沁園春雪教案

沁園春雪教案經(jīng)典6篇。

本文為您整理了有關(guān)“沁園春雪教案”的相關(guān)信息，希望能給您帶來(lái)一些啟示。教案和課件對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是必不可少的，因此在編寫時(shí)需要花費(fèi)一定的時(shí)間。教案是深化課程內(nèi)涵的重要工具，希望您能認(rèn)真閱讀以下內(nèi)容！

沁園春雪教案 篇1

二、簡(jiǎn)介作者與寫作背景

通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫作背景。（資料略）

欣賞視頻材料，對(duì)毛澤東同志的生平與寫作背景進(jìn)行深一步的理解。

為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。

三、配樂(lè)朗誦

事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長(zhǎng)城等雪景圖片，疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。

觀看視頻材料，讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

掃除文字障礙，感受詩(shī)歌的意境。

四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)

多媒體展示思考題：

1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？

2、詞的上闋哪些句子總寫北國(guó)雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境？

3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”

4、上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景，試加以分析。

學(xué)生以小組為單位，討論分析：

1、詞的上闋

2、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。

3、運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法；化動(dòng)為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。

4、虛景。從“須”可以看出。

合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

多媒體展示思考題：

1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容？

2、作者對(duì)詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)是？

3、誰(shuí)是真正的英雄人物？

學(xué)生以小組為單位，討論分析：

1、詞的下闋。

2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。

3、新時(shí)代的人民群眾。

五、分角色指導(dǎo)朗讀

1、再次欣賞配樂(lè)朗誦；

2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

分角色朗讀課文。

進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境

六、小結(jié)

指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文

《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。

沁園春雪教案 篇2

一、親詩(shī)人，導(dǎo)新課

１、談話：

（在《東方紅》的樂(lè)曲聲中）出示毛澤東巨幅掛像，地球人都知道。毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位大氣十足的詩(shī)人。著名的詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)：毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。

詩(shī)言志，毛澤東的詩(shī)詞正是表現(xiàn)了他一生的雄才大略。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一首千古絕唱詞《沁園春·雪》。

２、板書課題并解題。

３、明確目標(biāo)：

讀──思──悟──誦

二、憶歷史，知背景

（同學(xué)們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎？）１９３６年２月，遵義會(huì)議后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，此時(shí)否定了原來(lái)錯(cuò)誤路線，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，他找到了救國(guó)救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫下了這首詞。

三、讀

導(dǎo)語(yǔ)：三分文章七分讀。讀書百遍，其義自見。

１、學(xué)生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求：

⑴ 用筆畫出文中自己不認(rèn)識(shí)的字。

⑵ 將自己不懂的地方作上標(biāo)記。

⑶ 思考：詞的上、下闋各寫了什么內(nèi)容？

２、播放朗讀錄音，學(xué)生聽讀標(biāo)出節(jié)奏。（用“／”標(biāo)出停頓，用“·”標(biāo)出重音。）

３、學(xué)生揣摩讀，要求讀出感情和節(jié)奏（采用分組讀或男女生比賽讀的方式）。

４、全班練習(xí)配樂(lè)朗讀。

四、思

導(dǎo)語(yǔ)：孔子云；學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。

設(shè)置問(wèn)題：

１、詞中聯(lián)結(jié)上、下闋的過(guò)渡句是哪一句？其作用是什么？

２、“江山如此多嬌”，在這里用到一個(gè)“嬌”字，是褒還是貶？

（是褒義）那祖國(guó)有哪些可贊之景？

（引導(dǎo)分析寫法。）

３、你如何理解“封”和“飄”字？

（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)。）

４、下面一個(gè)“望”字領(lǐng)起下文，詞人望到了哪些景觀？

（“長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀。）

引導(dǎo)理解比喻和擬人修辭，明確以動(dòng)寫靜的方法。

過(guò)渡導(dǎo)語(yǔ)：以上景物確實(shí)很美，有沒(méi)有更美的呢？

明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

（引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。）

問(wèn)：現(xiàn)在晴了嗎？（沒(méi)有）這是一種什么寫法？（聯(lián)想，即是虛寫。）

５、“引無(wú)數(shù)英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰？寫這些英雄按什么順序來(lái)寫的？

明確：秦始皇（贏政）、漢武帝（劉徹）、唐太宗（李世民）、宋太祖（趙匡胤）成吉思汗（鐵木真）。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來(lái)說(shuō)。

６、作者是怎樣評(píng)價(jià)這些英雄的？（學(xué)生讀出評(píng)論句。）你怎樣理解？

詞中作者評(píng)論，僅用了一個(gè)字是（等待學(xué)生回答“惜”），你怎樣理解這個(gè)詞的意思？飽含了作者怎樣的感情？（小組內(nèi)進(jìn)行討論，師生共同交流明確）

明確：“惜”蘊(yùn)含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎(chǔ)，使下文的抒情顯得水到渠成。

７、你怎樣理解最后一句？（引導(dǎo)學(xué)者談?wù)剛€(gè)人理解。）你能說(shuō)說(shuō)你所知道的當(dāng)今風(fēng)流人物嗎？

（學(xué)生自己發(fā)言，各抒己見。）

小結(jié)：全詞上闋寫景，詩(shī)人先寫眼前實(shí)景，再寫想象虛景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜相襯，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。下闋議論和抒情，對(duì)歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發(fā)了對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和廣大的人民群眾的贊頌之情。

五、悟

導(dǎo)語(yǔ)：有一位智者說(shuō)道：領(lǐng)悟是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界，是讀者與作者同呼吸。

設(shè)置問(wèn)題：

１、詞中描寫了北國(guó)壯麗的雪景，請(qǐng)你發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景圖。

（順勢(shì)回顧有關(guān)寫雪景的詩(shī)詞名句。）

２、全詞表達(dá)了詩(shī)人的什么樣的思想感情？

３、回顧所學(xué)的毛澤東詩(shī)詞?！堕L(zhǎng)征》《菩薩蠻·大柏地》《卜算子·詠梅》。

４、引導(dǎo)學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說(shuō)出理由。（見時(shí)機(jī)而視）

六、誦

１、學(xué)生練習(xí)背誦詩(shī)詞。

（男、女生比賽背，小組比賽背。）

２、配樂(lè)朗誦比賽。

（以小組為單位。）

七、友情作業(yè)

１、課外延伸：閱讀毛澤東的更多詩(shī)詞。

２、美術(shù)作業(yè)：根據(jù)本詩(shī)詞內(nèi)容，畫一幅北國(guó)雪景圖。

沁園春雪教案 篇3

一、復(fù)習(xí)上內(nèi)容

1、背誦默寫這首詩(shī)詞

2、交流所抄錄的另一首毛澤東詩(shī)詞并談?wù)勛约旱睦斫?/p>

3、學(xué)生評(píng)價(jià)

二、閱讀課后詩(shī)《減字木蘭花廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)

這兩首詩(shī)共同點(diǎn)都是寫雪景，都有雄壯的氣勢(shì)、豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國(guó)山河的壯麗，抒發(fā)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個(gè)場(chǎng)面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無(wú)前的戰(zhàn)斗氣概；前者上片寫景下片議論，后者上片寫景，下片敘事。

前者寫的是北國(guó)雪景，壯闊而美好，并有詩(shī)人的想象，后者寫的是南國(guó)雪景，雖有氣勢(shì)而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景。

三、理解《沁園春雪》的藝術(shù)特色（小組討論）

1、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結(jié)合的？

（上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱愛(ài)祖國(guó)山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國(guó)的壯麗山河想到無(wú)數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷代英雄人物加以評(píng)說(shuō)而寓情于議，蘊(yùn)涵詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評(píng)論落到贊揚(yáng)，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。

2、這首詞語(yǔ)言上有什麼特點(diǎn)？

這首詞語(yǔ)言凝練、貼切、極富表現(xiàn)力

（望、看、惜——貫穿全文；飄、舞、馳——?jiǎng)釉~生動(dòng)；運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)偶等修辭方法）

四、當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)或做《目標(biāo)檢測(cè)》

沁園春雪教案 篇4

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

一、情境導(dǎo)入，渲染氣氛

１、導(dǎo)語(yǔ)：

雪，自古以來(lái)就是文人墨客鐘愛(ài)之物，詩(shī)壇文苑，多有詠雪的佳作。毛澤東對(duì)雪也有特殊興趣，時(shí)有詠雪的佳詞麗句。今天，讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春·雪》，去感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè)美，去體會(huì)一代偉人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄。

２、播放視頻資料。

３、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

欣賞視頻資料。進(jìn)入情境。感受音樂(lè)美和情感美。

自由有感情朗讀詞。體會(huì)感情。

二、整體感知課文，初步把握作者思想感情

１、指名有感情朗讀課文。

２、提問(wèn)：

這首詞描寫了哪些景物？

表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

３、組織學(xué)生交流。

個(gè)別學(xué)生有感情朗讀課文。

獨(dú)立思考問(wèn)題。

交流。

三、研讀課文，分析體會(huì)詞句作用

１、提問(wèn)：

你認(rèn)為《沁園春 雪》中哪些詞句寫的好，為什么？

２、組織學(xué)生發(fā)言：

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法、思路：

⑴ 詞句表面意思→

⑵ 在具體語(yǔ)境中的表達(dá)作用→

⑶ 在文中的表達(dá)作用（聯(lián)系中心或思想感情）

３、學(xué)生根據(jù)思路分析詞句。

４、品析詞句：

詞句表面意思→在具體語(yǔ)境中的表達(dá)作用→在文中的表達(dá)作用（聯(lián)系中心或思想感情）

學(xué)生思考。

回答問(wèn)題。

發(fā)言。

四、拓展閱讀

１、出示閱讀材料：

⑴ 介紹寫作背景。

⑵ 播放詩(shī)詞朗讀錄音。

２、布置閱讀任務(wù)：

內(nèi)容：自由選擇其一。

步驟：獨(dú)立閱讀→小組交流。

３、組織各組交流。

個(gè)別學(xué)生朗讀。

欣賞。

學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考。

小組交流。

小組代表發(fā)言。

沁園春雪教案 篇5

⒈上闋可分為幾層，每一層的層次意思是什么？

⒉找出上闋中的概括描寫，具體描寫和想象之景的句子。

⒊“望長(zhǎng)城內(nèi)外”中的“望”是什么意思？“望”中所見，那些是靜景，那些是動(dòng)景？

⒋把靜景寫成動(dòng)景的句子是？

⒌小結(jié)：上闋描寫北方壯麗的風(fēng)景，熱情贊美祖國(guó)的大好河山。

⒍齊讀上闋，體會(huì)詞人對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比的熱愛(ài)和贊美之情。

㈣精讀下闋：

⒈按照學(xué)習(xí)上闋方法，自己先分層理解，簡(jiǎn)單分析。

⒉師生研討：

⑴分幾層、層意。

⑵“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄竟折腰”結(jié)構(gòu)上起什么作用？

⑶揭示全文主旨的句子是 。

3.我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中表達(dá)作者的抱負(fù)的詩(shī)句。

⑴毛澤東：

⑵顧炎武：

⑶陸游：

⑷范仲淹：

⒋含“雪”字的成語(yǔ)。

⒌寫雪的古詩(shī)。

㈤齊讀全詞，體會(huì)感情及語(yǔ)言特點(diǎn)。

㈥總結(jié)：

附：板書設(shè)計(jì)：

總寫之景 意境壯闊 熱愛(ài)

上闋：寫景

具體實(shí)景 動(dòng)靜結(jié)合 江山多嬌 祖國(guó)

想象之景 艷麗多姿 山河

過(guò)渡： 承上啟下 歌頌

下闋：論史 評(píng)古： 短語(yǔ)文治 英雄折腰 風(fēng)流

論今： 風(fēng)流人物 人物

沁園春雪教案 篇6

第一課時(shí)

一、詩(shī)歌導(dǎo)入

詩(shī)人毛澤東

任先青

你用平平仄仄的槍聲

寫詩(shī)

二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)的一行

常于馬背構(gòu)思

便具有了戰(zhàn)略家的目光

戰(zhàn)地黃花如血?dú)堦?yáng)

成了最美的意象

有時(shí)瀟灑地抽煙

抬頭望斷南飛雁

寬闊的腦際卻有大江流淌

雪天更善暢想

神思飛揚(yáng)起來(lái)

飄成梅花漫天的北國(guó)風(fēng)光

相信你是最嚴(yán)肅的詩(shī)人

屈指數(shù)算

一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī)

調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀

輕易不朗誦

天安門城樓上只那一句

便站成了世界的詩(shī)眼

嘹亮了東方

毛澤東是革命領(lǐng)袖，是共和國(guó)的締造者，同時(shí)也是詩(shī)人梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，殘陽(yáng)如血，擊水新唱，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，他的詩(shī)詞作品把典雅高古的舊體詩(shī)詞同中國(guó)革命的歷史風(fēng)云緊密融合，綻成了詩(shī)詞創(chuàng)作中的一朵奇葩今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的著名詩(shī)篇《沁園春·雪》

二、誦讀入情

１、個(gè)人自由誦讀：

要求讀準(zhǔn)字音，了解詩(shī)歌基本內(nèi)容，關(guān)注重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀法寫法，比如：

莽紅裝素裹妖嬈競(jìng)折腰風(fēng)騷

２、個(gè)人表演朗讀：

要求讀出自己的理解，并且交流自己在感情基調(diào)、語(yǔ)速、重音、表情、動(dòng)作等上的處理師生在討論中要形成共識(shí)，比如：

感情基調(diào)：豪放激動(dòng)，充滿自豪

語(yǔ)速：上闋的“望”和下闋的“惜”要有較長(zhǎng)停頓“須晴日”和“俱往矣”語(yǔ)速要慢“還看今朝”要用拖音來(lái)讀……

重音：“分外”、“多嬌”等要重讀，“惜”、“略”、“稍”、“只”需輕讀……

表情：微笑、從容、自信，傲視一切

動(dòng)作：想象自己站在至高點(diǎn)上俯瞰祖國(guó)江山，身形要挺拔，氣度要雄健

３、雙人或者多人設(shè)計(jì)配合朗讀

４、聽朗讀錄音，自由點(diǎn)評(píng)錄音朗讀中的各種處理

５、全班齊讀

三、推敲入境

１、整體感知人物形象：

通過(guò)剛才的反復(fù)誦讀，我們基本上能夠在字里行間看到詩(shī)人的形象了現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：誦讀《沁園春·雪》，我讀到了一個(gè)毛澤東

學(xué)生可能會(huì)概括：

我讀到了一個(gè)豪放的毛澤東

我讀到了一個(gè)充滿瑰麗想象的毛澤東

我讀到了一個(gè)畫家毛澤東

我讀到了一個(gè)胸懷天下的政治家毛澤東

我讀到了一個(gè)驕傲的毛澤東

我讀到了一個(gè)要主宰歷史的毛澤東

……

２、咀嚼詩(shī)句，由文見人：

可以任意選擇其中的一兩個(gè)話題（或者自設(shè)話題），緊扣詩(shī)歌的精妙之點(diǎn)來(lái)說(shuō)：

從毛澤東的寫景之妙來(lái)看毛澤東

從毛澤東點(diǎn)評(píng)之奇來(lái)看毛澤東

從毛澤東的情感之熾來(lái)看毛澤東

……

可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下特色：

⑴寫景變化多端，特色鮮明──詩(shī)人新穎獨(dú)特的視角：

①虛實(shí)結(jié)合：

上前十句實(shí)寫雪景，后三句虛寫雪后美景

②動(dòng)靜結(jié)合：

山、原→舞、馳化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

③縱橫結(jié)合：

寫景──空間議論──時(shí)間

⑵用詞準(zhǔn)確含蓄，千錘百煉──詩(shī)人細(xì)膩入微的表達(dá)：

①準(zhǔn)確傳神的動(dòng)詞：

封、飄、舞、馳

②概括性強(qiáng)的總領(lǐng)詞：

望、惜

③富有表現(xiàn)力的副詞：

惟、頓、略、稍、只

⑶修辭手法的運(yùn)用極為巧妙──詩(shī)人高超的寫作技巧：

①比喻兼對(duì)偶：

山舞銀蛇，原馳蠟象

②互文：

千里冰封，萬(wàn)里雪飄

③擬人：

紅裝素裹，欲與天公試比高

３、回扣背景，詩(shī)意升華，情感再燃：

１９３６年２月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫下了這首詞１９４５年８月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途，人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)回顧歷史，讀《沁園春·雪》，我們讀出了毛澤東的偉人情懷今天，和平盛世之下，我們重讀《沁園春·雪》，心靈同樣可以受到震撼，你還讀出了什么呢？請(qǐng)以：從“《沁園春·雪》中，我還讀出了”的格式暢談感受

學(xué)生可能談到：

我讀出了今人要?jiǎng)俟湃说暮狼?/p>

我讀出了要為新中華改天換地的信心

我讀出大好河山需要我們?nèi)ソㄔO(shè)的呼喚

……

四、結(jié)束

全班集體配合分角色誦讀，結(jié)束全課的學(xué)習(xí)

沁園春·雪

女領(lǐng)：沁園春·雪

男領(lǐng)：北國(guó)風(fēng)光，（豪邁，高而慢）

齊：千里冰封──，（拉長(zhǎng)）

萬(wàn)里雪飄↗（高昂）

女：望長(zhǎng)城內(nèi)外，

惟余莽莽；

男：大河上下，

頓失滔滔↘（慢）

女：山舞銀蛇，

原弛蠟象，

男：欲與天公試比高（高昂）

女：須晴日，

看紅裝素裹，

分外妖嬈，（慢）

齊：江山如此多嬌，↗

引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰

男：惜秦皇漢武，↘（低沉）

略輸文采；（慢）

女：唐宗宋祖，

稍遜風(fēng)騷（慢）

男：一代天驕，

成吉思汗，

齊：只識(shí)彎弓射大雕↘（低，慢）

領(lǐng)：俱往矣──，（慢，拉長(zhǎng)）

齊：數(shù)風(fēng)流人物↗

還看今朝（高昂，堅(jiān)定）

數(shù)風(fēng)流人物──

還看今朝?。ㄒ蛔忠活D）

五、課后作業(yè)

１、查找毛澤東詩(shī)詞資料，自主閱讀毛澤東詩(shī)詞五首以上，并寫出讀后感

２、收集背誦關(guān)于雪的詩(shī)句五句

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沁園春雪教案

俗話說(shuō)，手中無(wú)網(wǎng)看魚跳。。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識(shí)，為了將學(xué)生的效率提上來(lái)，老師會(huì)準(zhǔn)備一份教案，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？下面由小編幫大家編輯的《沁園春雪教案》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

沁園春雪教案【篇1】

沁園春是常見詞牌名，調(diào)名源于漢朝竇憲倚勢(shì)變相強(qiáng)奪沁水公主田園之典故。沁園春以蘇軾詞為正格，雙調(diào)114字。亦名《壽星明》。

1、積累重要字詞，背誦默寫本詞。

2、品味精練優(yōu)美的語(yǔ)言，并用精練優(yōu)美的語(yǔ)言仿寫句子。

3、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。

4、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄渾壯美，認(rèn)識(shí)毛澤東的宏大氣魄。

1、品味精練優(yōu)美的語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法以及其中多種修辭手法的運(yùn)用。

1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民*談判。其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。

2、 介紹毛澤東：

4、結(jié)合書下注解再讀課文，能初步把握文意，把詞的上下兩闕的意思?xì)w納出來(lái)。

上闕：描寫北國(guó)壯麗的雪景，熱情贊美祖國(guó)的大好河山。

下闕：)評(píng)論歷代帝王，歌頌當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄。

(一)、解題并整體感知：《沁園春 雪》中，“沁園春”是詞牌名，“雪”是題目，內(nèi)容跟“沁園春”沒(méi)有關(guān)系。乍一看這首詞是一首詠物詩(shī)，其實(shí)這是一首充滿豪情的抒情詩(shī)。雪在詞中，已不再是陪襯物，不再是一種逆境的象征，而是作者歌詠的對(duì)象。置身于毛澤東描繪的冰雪世界，你不但毫無(wú)寒冷之意，而且會(huì)油然而生壯美之感。為什么呢?因?yàn)檫@個(gè)冰雪世界是“活的”，而且有著紅日的照耀，“妖嬈”、“多嬌”，“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”。(要求看課本上的彩圖或放幻燈片)毛澤東站在歷史的高度，抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖主宰歷史、大展宏圖的豪情壯志。

(三)、學(xué)習(xí)詞的上闕，指名學(xué)生朗讀，

明確：

分三層。前三句概寫，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結(jié)合;中間七句具體寫，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然;后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

2、逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：

①前三句從哪個(gè)角度寫雪景?所寫景物有何特點(diǎn)?

明確：總寫北國(guó)雪景，“千里”“萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，寫視野的遼闊?！胺狻睂懙孛?，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。

②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑?

明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀?！伴L(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說(shuō)山原在“舞”、在“馳”是形象地寫出了萬(wàn) 里雪飄，變靜為動(dòng)，畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無(wú)比!

③問(wèn)題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫?試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。

明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!

(四)、學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，

明確：分三層。前兩句為第一層，過(guò)渡;中間七句為第二層，評(píng)古;后三句為第三層，論今。

明確：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容，祖國(guó)河山如此壯麗美好，使得古往今來(lái)無(wú)數(shù)英雄人物為之傾倒。

②“惜”字包含著作者什么感情?評(píng)論了哪幾位歷史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別?

明確：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)?！奥浴薄ⅰ吧浴薄⑹乖~作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識(shí)”，前二者與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。

③“俱往矣”一句包含著作者什么感情?“風(fēng)流人物”指什么人?最后兩句有何含義?

明確：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄豪情?！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍!

④作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王?

明確：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主宰河山的歷史作用。

(五)學(xué)生再讀兩遍課文用心體會(huì)作者的情感。

三、內(nèi)容小結(jié)：

這首詞熱情贊美祖國(guó)壯麗河山，歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄，激發(fā)人們的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，鼓勵(lì)人們?yōu)榻⑿轮袊?guó)而奮斗。詞的畫面妖嬈雄偉，意境壯闊，氣勢(shì)磅礴，感情奔放，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格，是中國(guó)詞壇杰出的詠雪之作。

一、當(dāng)堂檢測(cè)：

1、 寫出含“雪”的四句古詩(shī)詞。

2、指出下列句子所用修辭。

1、體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2、通過(guò)誦讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詞人的偉大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

小組比賽，看哪組同學(xué)能把本文背誦得又好又流暢，然后全班齊背。

本詞雖為詠雪，實(shí)際上它不僅僅是一幅美麗的風(fēng)景畫，更是一首雄壯的抒情詩(shī)。上闕寫景，即景生情;下闕抒情，寓情于景。情感與景物相生，描寫與議論結(jié)合，語(yǔ)言形象、精警、優(yōu)美，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

(二)四邊互動(dòng)：

1、這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個(gè)銀色世界，作者用了那些詞來(lái)表現(xiàn)潔白的?

2、 這首詞有哪些詞用得準(zhǔn)確精煉、極富形象、飽含感情，聯(lián)系具體詞句談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

明確：動(dòng)詞-飄 舞 馳 封 形容詞-莽莽 滔滔 -惟 頓 略 稍

3、本文運(yùn)用了多種修辭，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霾⒄務(wù)勛约旱目捶ā?/p>

明確：“大河上下，頓失滔滔。”運(yùn)用夸張，寫出了北國(guó)冬季寒威之烈?！俺杉己怪蛔R(shí)彎弓射大雕?！币砸粋€(gè)特征性的動(dòng)作代指軍事武功，具體可感，并增添了對(duì)人物的戲謔之意?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象?！庇帽扔鳎刃蜗笥衷黾恿藙?dòng)感。

4、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的'?聯(lián)系前面的內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

沁園春雪教案【篇2】

一、說(shuō)教材

《沁園春雪》編排在人教版九年級(jí)上冊(cè)第一單元，居單元之首。根據(jù)課標(biāo)要求"欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情景能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。"，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

教學(xué)目標(biāo)：

1、多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確，精練的語(yǔ)言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力

3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞贊美祖國(guó)壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。

重難點(diǎn)：

詞上闋寫景是下闕評(píng)古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，因而定為教學(xué)重點(diǎn)；下闋評(píng)古是為了頌今——這是作者立意之所在，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)

二、說(shuō)教法

為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，準(zhǔn)備運(yùn)用以下幾種主要教學(xué)方法：

1、朗讀法：貫徹課堂教學(xué)始終。

2、提問(wèn)法：逐步引導(dǎo)逐漸深入。

3、點(diǎn)撥法：展開聯(lián)想拓展思路。

三、說(shuō)學(xué)法

葉老說(shuō)：”凡為教者必期于達(dá)到不教?！币虼?，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、創(chuàng)造性。

學(xué)法具體如下：

1、朗讀法："三分詩(shī)七分讀"，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終：走進(jìn)文本，初讀感知——研讀文本，指導(dǎo)朗讀——品讀文本，激揚(yáng)文字——誦讀全詞，升華感情；引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味，感受這首詞音美，形美，意美。借此落實(shí)教學(xué)目的。

2、合作探究法——合作探究，鞏固提高。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）、導(dǎo)入：

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ)：

我們都知道毛澤東是一個(gè)偉大的軍事家、革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國(guó)。其實(shí)，毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對(duì)是一個(gè)大氣十足的文人。毛澤東一生給我們留下了七十多首詩(shī)詞，每一首都像一扇窗戶展示著他那風(fēng)騷獨(dú)具的個(gè)性情懷。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春*雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。（板書課題）

老師介紹寫作背景

（二）、走進(jìn)文本，初讀感知

1、教師范讀，強(qiáng)調(diào)字音。

2、請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀全文，想～想詞的上下兩片各寫了什么內(nèi)容。

上片：繪北國(guó)壯麗雪景，抒愛(ài)國(guó)之情。

下片：評(píng)歷史人物，贊當(dāng)代英雄。

（三）、研讀文本，指導(dǎo)朗讀

1、走進(jìn)雪國(guó)，感受詩(shī)人形象

（1）、雖然歷史風(fēng)云已經(jīng)散去，但我們?nèi)钥梢杂谩暗谌谎劬Α痹谙胂竦氖澜缋镌佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)豪壯的雪景。請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲誦讀上片，為大家描述一下你最喜歡的畫面。（學(xué)生交流）

教師點(diǎn)撥：①讀著“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，這幾個(gè)句子讓人仿佛看到一輪紅日噴薄而出，給大地披上了紅紗，皚皚白雪在紅日的映照下，宛如青春美少女一般嫵媚動(dòng)人。

（2）、詩(shī)人的詞寫得好，同學(xué)們理解的也很到位。詩(shī)言志，那毛澤東筆下的雪世界又讓我們看到了一個(gè)怎樣的是人呢？（學(xué)生交流）

例如：

生一：從“山舞銀蛇，原馳蠟象”這兩句我感到毛澤東是一個(gè)勇敢的人，一個(gè)有大氣魄的人，一個(gè)偉大的人。

生二：從“欲與天公試比高”，可見毛澤東是一個(gè)胸懷大志的人。

生三：從“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，可以看出毛澤東是一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的人。

（3）、剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章，介紹畫面，感受詩(shī)人形象，談得都很好，但是卻未能通過(guò)你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來(lái)。下面請(qǐng)同學(xué)們觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章上片。（配上幻燈片）

注意：朗讀要收到成效，做到適當(dāng)?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

個(gè)別示范朗讀，自評(píng)（你是如何處理重讀、停頓的）；同學(xué)點(diǎn)評(píng)，穿插老師點(diǎn)撥。（把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動(dòng)靜結(jié)合；望領(lǐng)起七句寫景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競(jìng)折腰的“競(jìng)”；“惜”等）

師生一起朗誦上片。

2、俯仰古今，探詢?cè)娙诵穆?/p>

江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。面對(duì)北國(guó)雪后美景，毛澤東又該如何？請(qǐng)同學(xué)們聽讀下片，探尋詩(shī)人心路。

教師范讀

請(qǐng)同學(xué)們借助剛才的聽讀，體味作者情感，做一次“朗讀指導(dǎo)老師”，范讀并講解理由。

（學(xué)生四人小組活動(dòng)，互聽互評(píng)互指點(diǎn)）

例：

生一：“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”一句應(yīng)重讀“如此”、“無(wú)數(shù)”和“競(jìng)”字，“江山”、“引”、“英雄”后應(yīng)停頓。這樣可以突出江山之美，突出英雄為江山之美折服人數(shù)之多。（示范）

生二：“惜秦皇漢武”中的“惜”字可輕讀，但要延長(zhǎng)，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。（示范）

這幾位老師指導(dǎo)的多好??！朗讀就要這樣，讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。下面請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦一下下片。師生一起朗誦下片。

注意：朗讀方法的指導(dǎo)很有必要，不然的話，學(xué)生對(duì)于作者的情感把握可能不那么順利，對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解就不會(huì)那么深入。這一環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)要作品析，只有如此，才能傳達(dá)出作者的思想感情。

（三）、品讀文本，激揚(yáng)文字

感受了詩(shī)人豪邁的胸懷、宏偉的氣魄，讀懂了詩(shī)人那傲視群雄的天驕情懷，下面我們把目光收回來(lái)，關(guān)注文章的語(yǔ)言之美。（投影：品讀文本，激揚(yáng)文字）

詩(shī)詞的語(yǔ)言凝練而形象，特別有表現(xiàn)力。如“舞”字，既讓人感到舞蹈的輕盈靈動(dòng)，又展示了群山綿延的秀麗之美、生機(jī)之美。你還對(duì)那些詞感受較深，用一句話說(shuō)一說(shuō)。

生一：“千里冰封”的“封”字寫出了萬(wàn)里河山被冰雪覆蓋的景象，“飄”寫出了雪花飄飄悠悠落下來(lái)的樣子。動(dòng)靜結(jié)合，表現(xiàn)力強(qiáng)。

生二：我喜歡這個(gè)“望” 字，一下子將長(zhǎng)江黃河等祖國(guó)江山盡收眼底，這詩(shī)人真像個(gè)頂天立地的巨人。

在這個(gè)環(huán)節(jié)又加入詞語(yǔ)品析，通過(guò)詞語(yǔ)品析來(lái)理解作者的思想感情，事半功倍。

（四）、誦讀全詞，升華感情

看！不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動(dòng)，又有了一個(gè)新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動(dòng)作等，更好地展示這首詞的魅力。

【設(shè)計(jì)意圖】

誦讀是不講之講，是熏陶。誦讀文本時(shí)，語(yǔ)氣的輕重緩急，聲音的抑揚(yáng)頓挫，無(wú)不傳遞著對(duì)作品內(nèi)容的理解、感悟與態(tài)度。誦讀時(shí)的文本成了讀者心靈間的一個(gè)載體，交流與溝通匯集于文本一身。

（五） 、徜徉詩(shī)路，吮吸營(yíng)養(yǎng)

一首《沁園春雪》只不過(guò)是毛澤東播撒在民族精神文化長(zhǎng)河中的一朵小花，在毛澤東的詩(shī)里，有蓬勃的青春意氣，有婉麗的愛(ài)情悲歡。有殘陽(yáng)如血的壯烈，有戰(zhàn)地黃花的燦爛。有風(fēng)流人物的慷慨。課下請(qǐng)同學(xué)們徜徉詩(shī)路，搜集毛澤東詩(shī)詞，吮吸香甜的文化之蜜，讓自己的人生搖曳多姿。請(qǐng)讓我們一起上路吧！

教材只是個(gè)例子，為拓寬學(xué)生視野讓學(xué)生多讀書、讀好書，特設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)。

板書設(shè)計(jì)

本文的板書設(shè)計(jì)為：

上片：描寫北國(guó)壯麗的雪景

抒發(fā)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)的情感

下片：點(diǎn)評(píng)歷史英雄

表現(xiàn)詩(shī)人博大的胸懷和豪情

以上我從四個(gè)方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

沁園春雪教案【篇3】

——理解詩(shī)人通過(guò)對(duì)北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心

這首詞是毛澤東1936年2月在陜西清澗指揮紅軍準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征時(shí)所寫1945年日本帝國(guó)主義投降后，毛澤東親赴重慶與國(guó)民政黨談判，應(yīng)民主人士柳亞子先生的請(qǐng)求，親筆書寫相贈(zèng)并得以公開發(fā)表

全詞畫面雄偉壯闊而又妖嬈美好，意境壯美雄渾，氣勢(shì)磅礴，感情奔放，典型地代表了毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格，可謂中國(guó)詞中杰出的詠雪抒懷之作

全詞分上下兩片上片側(cè)重描寫北國(guó)壯麗的雪景，抓住“望、欲、看”三個(gè)動(dòng)作贊美祖國(guó)大好河山、融情于景，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情;下片用一個(gè)“引”字由祖國(guó)山河的壯麗引出歷代英雄人物，借評(píng)古來(lái)論今，表達(dá)了對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的贊美之情，抒發(fā)了詩(shī)人的宏偉抱負(fù)

通篇將抒情與寫景、議論有機(jī)結(jié)合，渾然一體博大的胸襟和抱負(fù)與廣闊雄奇的北國(guó)雪景交相輝映，充分展示了雄闊豪放、氣勢(shì)磅礴的風(fēng)格

分析 這首詞上闋著重寫景.下闋著重抒情，寫景、抒情之中也兼議論.而且水乳交融，不能截然分開

解答 這首詞是一首雄壯的抒情詩(shī)它的抒情是與寫景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體的上片寫景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛(ài)祖國(guó)山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表下半片議論，即上片之景而生情，由祖國(guó)河山的壯麗，想到無(wú)數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷代英雄加以評(píng)說(shuō)而寓情于議，蘊(yùn)涵詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情，以及充滿自信的情懷“俱往矣”由評(píng)論歷史：人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達(dá)到高峰，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志全詞熔寫景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到強(qiáng)烈的感人的藝術(shù)效果

總結(jié) 綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，要注意“服從文體、服從主旨、增強(qiáng)效果”的原則

例1 “須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”描寫的是否詩(shī)人所見景致?用了什么樣的修辭方法，作用如何?

分析 詩(shī)人創(chuàng)作采用怎樣的藝術(shù)手法，取決于其創(chuàng)作的目的，本詞作者寫景，既是表達(dá)對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)，又為后文引出歷代英雄人物爭(zhēng)著為大好的河山奔走操勞，并進(jìn)而評(píng)論他們張本

解答 這幾句是從眼前所見展開的想象，是虛寫展現(xiàn)了一個(gè)紅白交映生輝的景象雪中的景色在蒼茫中顯得雄偉，雪后的景象則在晴朗中顯得嬌艷，借助想象，形象更加多姿多彩，氣象萬(wàn)千

運(yùn)用了比擬的修辭手法，把紅日映照下的北國(guó)河山比作一個(gè)紅裝素裹的少女一樣格外艷麗動(dòng)人;兩種色彩，既純潔素雅，又富麗熱情，充滿青春氣息用“分外妖嬈”結(jié)束上片，贊美的激情溢于言表，強(qiáng)烈的感染力使人油然生出熱愛(ài)祖國(guó)的情感

總結(jié) 虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法，有時(shí)能形成強(qiáng)烈的對(duì)比效果，有時(shí)能形成渲染烘托的作用，大大豐富詩(shī)中的意象，開拓詩(shī)中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間，充實(shí)人們的審美趣味

例2 分析這首詞的寫景、議論與抒情是怎樣結(jié)合的?

1.《沁園春·雪》選自作者是，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)家、家、家本文的體裁是，“沁園春”是，“雪”是

紅zhuānɡ( ) 素ɡuǒ( ) 頓失tāotāo( ) 原chí( )蠟象

江山多jiāo( ) 稍xùn( ) 風(fēng)sāo( ) 一代天jiāo( )

8.前三句在上片中的作用是怎樣的?

9.“千里冰封”、“萬(wàn)里雪飄”兩句在情態(tài)的描寫上有什么不同?

10.“望長(zhǎng)城內(nèi)外”一句中的“望”字有怎樣的表達(dá)作用?

11.詩(shī)人寫“山”與“原”時(shí)寫道“山舞銀蛇，原馳蠟象”，為什么要賦予靜止的“山”和“原”以動(dòng)態(tài)?

12.選文是如何形象地勾勒出一幅北國(guó)嚴(yán)冬的雪景圖的?

例1 怎樣認(rèn)識(shí)作者對(duì)秦皇漢武唐宗宋祖成吉思汗等英雄人物的評(píng)價(jià)?

分析 本詞對(duì)歷史人物的評(píng)論，是在詩(shī)詞中運(yùn)用形象思維進(jìn)行議論的藝術(shù)典范它將本來(lái)可能枯燥的議論，加以藝術(shù)的處理，使之形象化、詩(shī)化，生動(dòng)可感，耐人尋味

解答 下片中評(píng)論以“惜”字為統(tǒng)領(lǐng)，定下批評(píng)的基調(diào)，意味非常豐富：“惜”中含褒，肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等人是中國(guó)歷史上的英雄，而且是無(wú)數(shù)英雄之中的杰出者，他們具有雄才大略，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展都有過(guò)巨大的影響;“惜”中有貶，委婉地批評(píng)這些英雄的不足，他們不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建樹不多，個(gè)人的文學(xué)才華也欠缺;“惜”中寓志，蘊(yùn)涵后來(lái)者居上的氣概，以及超越歷代英雄人物的自信

總結(jié) 采用襯托的手法，以古代帝王來(lái)突出當(dāng)今的英雄人物.抒發(fā)自己的豪情壯志本詞語(yǔ)言含蓄、凝練、富于表現(xiàn)力，

分析 詩(shī)詞是具有濃烈情感的文學(xué)樣式，但舊體詩(shī)詞往往受到篇幅、字?jǐn)?shù)等的限制，用詞造句極講究凝練解答此題要領(lǐng)悟詩(shī)中的情、詩(shī)所描繪的意境，必須進(jìn)行推敲、品味

解答 《沁園春·雪》全詞僅114個(gè)字，卻清晰地勾畫出一幅北國(guó)風(fēng)光圖，極有分寸地評(píng)論了上下幾千年的歷史人物，抒發(fā)了詩(shī)人的抱負(fù)其用詞的含蓄、凝練可見一斑如，一個(gè)“望”字，既準(zhǔn)確地描繪了詩(shī)人觀察景物的位置——登高望遠(yuǎn)，又有力地領(lǐng)起以下各句的景物描寫又如，起修飾限制作用的副詞，“惟”字強(qiáng)調(diào)了白雪覆蓋之廣;“頓”字強(qiáng)調(diào)了黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢(shì)，突出天寒地凍，河水結(jié)冰之速增強(qiáng)了詞的表現(xiàn)力

(1)詞中概寫北國(guó)雪景的句子是，

(2)詞中描寫作者想象的景物的句子是，

(3)上片中具體寫景時(shí)運(yùn)用比喻、對(duì)偶化靜為動(dòng)的句子是，

(4)詞中由寫景轉(zhuǎn)入評(píng)古論今的過(guò)渡的句子是，

(5)揭示全詞主旨的句子是，

(1)這首詞的上下片各有一個(gè)領(lǐng)字，上闋是“望”，下闋是“惜”( )

(4)描寫群山、高原的兩句話中作者運(yùn)用了對(duì)偶、比喻、擬人三種修辭方法( )

(6)不論是上片還是下片，都把寫景、抒情、議論三者融合在一起( )

仿句：

5.作者描繪雪景，未出現(xiàn)一個(gè)“白”字，卻有多處突出了“白”，如“原馳蠟象”中的“蠟”就有“白色”之意，請(qǐng)?jiān)倥e出兩個(gè)例子

惜秦皇漢武，

8.下片“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”中的“無(wú)數(shù)英雄”具體指哪些歷史人物?

9.作者用一個(gè)“惜”字統(tǒng)領(lǐng)哪些內(nèi)容?包含著怎樣的感情?

10.依次寫出“秦皇漢武”“唐宗宋祖”的'姓名、、、選擇其中一個(gè)簡(jiǎn)述你對(duì)他的看法

11.如果將“只識(shí)彎弓射大雕”一句中的“只”改為“卻”字，行不行?為什么?

12.應(yīng)當(dāng)怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”這句話?你認(rèn)為在當(dāng)今社會(huì)，什么樣的人才稱得上“風(fēng)流人物”?

沁園春雪教案【篇4】

毛澤東《沁園春雪》中的“山舞銀蛇，原馳蠟象”，作者站得高，看得遠(yuǎn)，山丘連綿起伏，遠(yuǎn)看確有山舞原馳的動(dòng)感。

1.理解詩(shī)詞寫景和議論的特點(diǎn);

1.理解詩(shī)詞大意;

2.理解上下闋的內(nèi)容層次及藝術(shù)手法;

3.朗讀，背誦默寫。

教學(xué)重點(diǎn) 朗讀，背誦默寫。

教學(xué)難點(diǎn) 思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。

教 具 電腦，投影儀，錄音機(jī)，自制電腦軟件。

一 導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。

1.投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭 讀毛主席詩(shī)詞》：

掌上千秋史，胸中百萬(wàn)兵。

眼底六洲風(fēng)雨，筆下有雷聲。

細(xì)檢詩(shī)壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。

教師略作解釋，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見(根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為是吹捧之詞)。

2.投影著名詩(shī)人柳亞子贊毛澤東《沁園春 雪》的一段文字：

“余索潤(rùn)之長(zhǎng)征詩(shī)見惠，乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來(lái)第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎!”

教師說(shuō)明：這段文字決不會(huì)是吹捧，因?yàn)樗麑懹?945年國(guó)民統(tǒng)治時(shí)期，那時(shí)吹捧毛澤東，可能有殺身之禍。

下面，我們學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·雪》。這首詞是毛澤東詩(shī)詞的代表作。

二 疏通字詞，理解本詞大意。

[北國(guó)]北方。

[惟余莽莽]只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，這里是無(wú)邊無(wú)際的意思。

[大河上下]黃河的上上下下。

[頓失滔滔]立刻失去了波濤滾滾的氣勢(shì)。意思是黃河水結(jié)冰了。

[山舞銀蛇]群山好象銀蛇在舞動(dòng)。

[原弛蠟象]高原(上的丘陵)好象白象在奔跑。

[須]等到。

[紅裝素裹]形容雪后天晴，紅日、白雪交相輝映的景象。

[分外妖嬈]特別艷麗多姿。

[嬌]美好可愛(ài)。

[折腰]鞠躬、傾倒。這里有稱頌、贊美的意思。

[略輸]稍差。

[文采]文學(xué)才華，這里指廣義的文化，包括政治、思想、文化。

[稍遜]稍差。

[風(fēng)騷]義同“文采”。風(fēng)， 原指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》;騷，原指《楚辭》里的《離騷》。后來(lái)“風(fēng)騷”代指文學(xué)才華，。

[一代天驕]稱雄一世的人物。天驕，“天之驕子”的省略語(yǔ)，意思是天所嬌縱寵愛(ài)的人。

[彎弓]拉滿弓。

[俱往矣]都已經(jīng)過(guò)去了。俱，都。

[數(shù)]數(shù)得上。

[風(fēng)流人物]這里指能建功立業(yè)的英雄人物。

1.上下闋各寫什么內(nèi)容?它們又分哪幾層?

答案：這首詞的上闋寫北方雪景，其中前三句是概括寫，中七句是具體寫，后三句是想象雪過(guò)天晴之景。

詞的下闋是評(píng)論古代帝王，抒發(fā)壯志豪情。其中前兩句起承上啟下作用。中七句是評(píng)論古代帝王，后三句是抒發(fā)壯志豪情。

下闋 評(píng)論古代帝王，抒發(fā)壯志豪情。

2.上闋的寫景，哪幾句是實(shí)景，哪幾句是虛景?

答案：從“北國(guó)風(fēng)光”到“欲與天公試比高”是實(shí)景;“須”字以下是虛景。

3.上闋哪幾句是靜景，哪幾句是動(dòng)景?

說(shuō)明意義：把靜景寫成動(dòng)景，表明在毛澤東眼里，大自然是生機(jī)勃勃的，也表明他本人是生機(jī)勃勃、富有進(jìn)取精神和開拓精神的。還可以他的《念奴嬌 昆侖》、《沁園春 長(zhǎng)沙》印證。

3.“望”字可否換成“看”字?為什么?

4.“頓”字可否刪去?為什么?

答案：“頓”不可刪去，因?yàn)樗鼘懗隽俗兓?，寒威之烈?/p>

5.下闋中，“惜”字含有哪些意味?

答案：“惜”中含有多種意味。(1)含褒意，肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗是中國(guó)歷史上的杰出英雄，具對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展有過(guò)巨大貢獻(xiàn)。(2)批評(píng)這些英雄的不足，批評(píng)他們短于文治，在思想、文化方面建樹不多，個(gè)人的文學(xué)才華欠缺。(3)自信自己作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖和革命英雄，必將勝過(guò)前人。投影：

惜 (1)肯定他們是杰出帝王，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展有過(guò)巨大貢獻(xiàn)。

(2)批評(píng)他們?cè)谒枷?、文化方面建樹不多，個(gè)人文學(xué)才華欠缺。

(3)自信作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖，必將勝過(guò)前人。

6.下闋提到的五位帝王，詩(shī)人認(rèn)為哪一位最缺乏文采?你的根據(jù)是什么?

答案：認(rèn)為成吉思汗最缺乏文采。因?yàn)槠渌麕孜皇恰奥暂敗蔽牟?，“稍遜”風(fēng)騷，而成吉思汗是“只識(shí)”彎弓射大雕。

8.這首詞表達(dá)什么思想感情?它的寫景和議論抒情有什么特點(diǎn)?

答案：這首詞抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，表達(dá)了空前偉大的抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心。這首詞寫景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁;議論，上下幾千年，氣雄千古，風(fēng)流豪壯。

投影：

主題 抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，表達(dá)偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。

雄 寫景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁;

議論，上下幾千年，氣雄千古，風(fēng)流豪壯。

重溫高亨和柳亞子的評(píng)價(jià)以印證，說(shuō)明毛澤東“一身文武雙棲，將軍利劍詩(shī)人筆”。

投影：

一身文武雙棲，將軍利劍詩(shī)人筆。

沁園春雪教案【篇5】

《沁園春雪》是毛澤東同志于1957年1月11日順著長(zhǎng)沙電力紡織排放的煙霧寫的，該詩(shī)以春雪為象征，描繪了中國(guó)共產(chǎn)黨人像春雪一樣在冬天的枯草之上充滿力量。本文將結(jié)合沁園春雪的主題，撰寫一篇相關(guān)范文。

主題：力量與激情

范文：

《沁園春雪》以春雪為意象，表達(dá)了中國(guó)共產(chǎn)黨人的力量與激情。詩(shī)中所描繪的春雪覆蓋著枯草，給人一種無(wú)盡的生機(jī)和希望。這一景象，既是對(duì)華夏大地的表達(dá)，也是對(duì)共產(chǎn)黨人的贊美。下文將結(jié)合詩(shī)中的具體內(nèi)容，進(jìn)一步展開闡述。

首先，詩(shī)中“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！钡拈_頭就表達(dá)了中國(guó)的歷史悠久，偉人輩出。同時(shí)，大江東去的浩渺場(chǎng)景暗喻社會(huì)風(fēng)起云涌的變革，這是中國(guó)共產(chǎn)黨人所要面對(duì)的任務(wù)。詩(shī)人毛澤東贊美了那些在歷史洪流中嶄露頭角的仁人志士。

其次，詩(shī)中“故壘西邊，人道是、三國(guó)周郎赤壁?！碧岬搅巳龂?guó)時(shí)期的赤壁之戰(zhàn)，贊美了諸葛亮的智謀和周瑜的勇氣。這一句詩(shī)揭示了中國(guó)歷史上蜚聲中外的英雄人物，他們久經(jīng)考驗(yàn)，永遠(yuǎn)銘記在中國(guó)人民的心中。

接著，詩(shī)中“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！碧岬搅俗匀唤绲牧α俊y石穿空，驚濤拍岸，表現(xiàn)了自然力量的磅礴與威力。卷起千堆雪則是對(duì)春雪的具體描繪，這里的春雪也成了一種自然界的力量。共產(chǎn)黨人像春雪一樣，既具備自然的堅(jiān)韌和執(zhí)著，又有著自己的力量和能量。

最后，詩(shī)中“松下問(wèn)童子，言師采藥去?！泵枥L了一個(gè)尋找真理的過(guò)程。松樹是中華民族的象征之一，問(wèn)童子是向年輕一代尋求答案。言師采藥則是表達(dá)了言師以追尋真理為己任。這是詩(shī)人對(duì)于中國(guó)共產(chǎn)黨人的期待，期望共產(chǎn)黨人能夠始終以探索真理為己任，為人民謀福祉。

總之，《沁園春雪》這首詩(shī)以春雪為象征，表達(dá)了中國(guó)共產(chǎn)黨人的力量與激情。詩(shī)中表達(dá)了對(duì)歷史人物和英雄的贊美，揭示了自然界的力量，以及對(duì)真理的追求。這些都體現(xiàn)了共產(chǎn)黨人堅(jiān)定的信念和對(duì)未來(lái)的向往。這首詩(shī)深深打動(dòng)了每一個(gè)讀者，使人們對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨人充滿敬意與贊美。

這就是關(guān)于《沁園春雪》的主題范文。通過(guò)對(duì)詩(shī)中內(nèi)容的深入探討，展示了詩(shī)中所描繪的力量與激情。這首詩(shī)以春雪為象征，表達(dá)了中國(guó)共產(chǎn)黨人的無(wú)窮力量和對(duì)真理的堅(jiān)守，是一首具有深刻意義的名篇。

沁園春雪教案匯總

很高興告訴您您需要的“沁園春雪教案”已經(jīng)就緒。教案課件是老師工作當(dāng)中的一部分，寫教案課件是每個(gè)老師每天都在從事的事情。有完整的教案有助于教師把握課堂進(jìn)度和內(nèi)容。我相信這些方法可以幫助您更好地管理時(shí)間！

沁園春雪教案(篇1)

標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)1.簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。

2.讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

3.掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字形及含義。

能力目標(biāo)1.能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩(shī)。

2.揣摩詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫景、

情感目標(biāo)體會(huì)詩(shī)歌的意境和想像，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)1.感受詩(shī)歌的意境和想像，理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。

活動(dòng)內(nèi)容。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。1.投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭　讀毛主席詩(shī)詞》：

掌上千秋史，胸中百萬(wàn)兵。

眼底六洲風(fēng)雨，筆下有雷聲。

細(xì)檢詩(shī)壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。教師略作解釋，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見。

活動(dòng)內(nèi)容。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

四、深入閱讀，理解思想和。

藝術(shù)。

上

下

沁園春雪教案(篇2)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

——理解、積累重要詞語(yǔ)

——感知詞中形象，理解作者思路和全詞的主題

——理解詩(shī)詞寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法

——品味凝煉貼切的詩(shī)歌語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意蘊(yùn)

——理解詩(shī)人通過(guò)對(duì)北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心

名師講析

【文章內(nèi)容】

這首詞是毛澤東1936年2月在陜西清澗指揮紅軍準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征時(shí)所寫1945年日本帝國(guó)主義投降后，毛澤東親赴重慶與國(guó)民政黨談判，應(yīng)民主人士柳亞子先生的請(qǐng)求，親筆書寫相贈(zèng)并得以公開發(fā)表

全詞畫面雄偉壯闊而又妖嬈美好，意境壯美雄渾，氣勢(shì)磅礴，感情奔放，典型地代表了毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格，可謂中國(guó)詞中杰出的詠雪抒懷之作

全詞分上下兩片上片側(cè)重描寫北國(guó)壯麗的雪景，抓住“望、欲、看”三個(gè)動(dòng)作贊美祖國(guó)大好河山、融情于景，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情;下片用一個(gè)“引”字由祖國(guó)山河的壯麗引出歷代英雄人物，借評(píng)古來(lái)論今，表達(dá)了對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的贊美之情，抒發(fā)了詩(shī)人的宏偉抱負(fù)

通篇將抒情與寫景、議論有機(jī)結(jié)合，渾然一體博大的胸襟和抱負(fù)與廣闊雄奇的北國(guó)雪景交相輝映，充分展示了雄闊豪放、氣勢(shì)磅礴的風(fēng)格

分析 這首詞上闋著重寫景.下闋著重抒情，寫景、抒情之中也兼議論.而且水乳交融，不能截然分開

解答 這首詞是一首雄壯的抒情詩(shī)它的抒情是與寫景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體的上片寫景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛(ài)祖國(guó)山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表下半片議論，即上片之景而生情，由祖國(guó)河山的壯麗，想到無(wú)數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷代英雄加以評(píng)說(shuō)而寓情于議，蘊(yùn)涵詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情，以及充滿自信的情懷“俱往矣”由評(píng)論歷史：人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達(dá)到高峰，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志全詞熔寫景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到強(qiáng)烈的感人的藝術(shù)效果

總結(jié) 綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，要注意“服從文體、服從主旨、增強(qiáng)效果”的原則

第1課時(shí)

【重點(diǎn)解析】

例1 “須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”描寫的是否詩(shī)人所見景致?用了什么樣的修辭方法，作用如何?

分析 詩(shī)人創(chuàng)作采用怎樣的藝術(shù)手法，取決于其創(chuàng)作的目的，本詞作者寫景，既是表達(dá)對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)，又為后文引出歷代英雄人物爭(zhēng)著為大好的河山奔走操勞，并進(jìn)而評(píng)論他們張本

解答 這幾句是從眼前所見展開的想象，是虛寫展現(xiàn)了一個(gè)紅白交映生輝的景象雪中的景色在蒼茫中顯得雄偉，雪后的景象則在晴朗中顯得嬌艷，借助想象，形象更加多姿多彩，氣象萬(wàn)千

運(yùn)用了比擬的修辭手法，把紅日映照下的北國(guó)河山比作一個(gè)紅裝素裹的少女一樣格外艷麗動(dòng)人;兩種色彩，既純潔素雅，又富麗熱情，充滿青春氣息用“分外妖嬈”結(jié)束上片，贊美的激情溢于言表，強(qiáng)烈的感染力使人油然生出熱愛(ài)祖國(guó)的情感

總結(jié) 虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法，有時(shí)能形成強(qiáng)烈的對(duì)比效果，有時(shí)能形成渲染烘托的作用，大大豐富詩(shī)中的意象，開拓詩(shī)中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間，充實(shí)人們的審美趣味

例2 分析這首詞的寫景、議論與抒情是怎樣結(jié)合的?

【課堂達(dá)標(biāo)】

1.《沁園春·雪》選自作者是，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)家、家、家本文的體裁是，“沁園春”是，“雪”是

2.給加點(diǎn)的字注音

沁園春( ) 莽莽( ) 折腰( ) 分外( )

妖嬈( ) 略輸( ) 成吉思汗( ) 今朝( )

3.根據(jù)注音寫漢字

紅zhuānɡ( ) 素ɡuǒ( ) 頓失tāotāo( ) 原chí( )蠟象

江山多jiāo( ) 稍xùn( ) 風(fēng)sāo( ) 一代天jiāo( )

4.解釋下面加點(diǎn)字詞

(1)惟余莽莽( )

(2)頓失滔滔( )

(3)須晴日( )

(4)引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰( )

(5)稍遜風(fēng)騷( )

(6)俱往矣( )

5.指出下列各句所采用的修辭手法：

(1)望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔 ( )

(2)山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高( )

(3)須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈( )

6.下列詩(shī)句朗讀節(jié)奏有錯(cuò)的一項(xiàng)是( )

A.望/長(zhǎng)城內(nèi)外 B.數(shù)/風(fēng)流人物

C.山/舞/銀蛇 D.欲/與天公試/比高

7.寫出兩句古詩(shī)詞中有關(guān)“雪”的句子

(1)

(2)

閱讀下文完成下列各題

北國(guó)風(fēng)光，

千里冰封，

萬(wàn)里雪飄

望長(zhǎng)城內(nèi)外，

惟余莽莽;

大河上下，

頓失滔滔

山舞銀蛇，

原馳蠟象，

欲與天公試比高

須睛日，

看紅妝素裹，

分外妖嬈

8.前三句在上片中的作用是怎樣的?

9.“千里冰封”、“萬(wàn)里雪飄”兩句在情態(tài)的描寫上有什么不同?

10.“望長(zhǎng)城內(nèi)外”一句中的“望”字有怎樣的表達(dá)作用?

11.詩(shī)人寫“山”與“原”時(shí)寫道“山舞銀蛇，原馳蠟象”，為什么要賦予靜止的“山”和“原”以動(dòng)態(tài)?

12.選文是如何形象地勾勒出一幅北國(guó)嚴(yán)冬的雪景圖的?

13.選文重在寫景，而寫景又有實(shí)有虛，試作分析

【重點(diǎn)解析】

例1 怎樣認(rèn)識(shí)作者對(duì)秦皇漢武唐宗宋祖成吉思汗等英雄人物的評(píng)價(jià)?

分析 本詞對(duì)歷史人物的評(píng)論，是在詩(shī)詞中運(yùn)用形象思維進(jìn)行議論的藝術(shù)典范它將本來(lái)可能枯燥的議論，加以藝術(shù)的處理，使之形象化、詩(shī)化，生動(dòng)可感，耐人尋味

解答 下片中評(píng)論以“惜”字為統(tǒng)領(lǐng)，定下批評(píng)的基調(diào)，意味非常豐富：“惜”中含褒，肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等人是中國(guó)歷史上的英雄，而且是無(wú)數(shù)英雄之中的杰出者，他們具有雄才大略，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展都有過(guò)巨大的影響;“惜”中有貶，委婉地批評(píng)這些英雄的不足，他們不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建樹不多，個(gè)人的文學(xué)才華也欠缺;“惜”中寓志，蘊(yùn)涵后來(lái)者居上的氣概，以及超越歷代英雄人物的自信

總結(jié) 采用襯托的手法，以古代帝王來(lái)突出當(dāng)今的英雄人物.抒發(fā)自己的豪情壯志本詞語(yǔ)言含蓄、凝練、富于表現(xiàn)力，

例2試結(jié)合文中具體例句作分析

分析 詩(shī)詞是具有濃烈情感的文學(xué)樣式，但舊體詩(shī)詞往往受到篇幅、字?jǐn)?shù)等的限制，用詞造句極講究凝練解答此題要領(lǐng)悟詩(shī)中的情、詩(shī)所描繪的意境，必須進(jìn)行推敲、品味

解答 《沁園春·雪》全詞僅114個(gè)字，卻清晰地勾畫出一幅北國(guó)風(fēng)光圖，極有分寸地評(píng)論了上下幾千年的歷史人物，抒發(fā)了詩(shī)人的抱負(fù)其用詞的含蓄、凝練可見一斑如，一個(gè)“望”字，既準(zhǔn)確地描繪了詩(shī)人觀察景物的位置——登高望遠(yuǎn)，又有力地領(lǐng)起以下各句的景物描寫又如，起修飾限制作用的副詞，“惟”字強(qiáng)調(diào)了白雪覆蓋之廣;“頓”字強(qiáng)調(diào)了黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢(shì)，突出天寒地凍，河水結(jié)冰之速增強(qiáng)了詞的表現(xiàn)力

總結(jié) 這首詞用詞準(zhǔn)確、精練，而且形象鮮明，給人很深的印象

【課堂達(dá)標(biāo)】

1.填空

(1)詞中概寫北國(guó)雪景的句子是，

(2)詞中描寫作者想象的景物的句子是，

(3)上片中具體寫景時(shí)運(yùn)用比喻、對(duì)偶化靜為動(dòng)的句子是，

(4)詞中由寫景轉(zhuǎn)入評(píng)古論今的過(guò)渡的句子是，

(5)揭示全詞主旨的句子是，

2.《沁園春·雪》中評(píng)價(jià)歷史人物的用意是( )

A.批評(píng)他們武功有余，而文學(xué)才華不足

B.歌頌他們武藝超群，勸誡他們要文武 并重

C.否定他們的英雄地位，同時(shí)指出他們事 業(yè)上的不足

D.肯定他們的歷史貢獻(xiàn)，同時(shí)委婉地指出 其階級(jí)和時(shí)代的局限

3.判斷正誤

(1)這首詞的上下片各有一個(gè)領(lǐng)字，上闋是“望”，下闋是“惜”( )

(2)“望”字統(tǒng)領(lǐng)的詩(shī)句是由“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“分外妖嬈”( )

(3)“頓失滔滔”一句的重讀應(yīng)在“頓”字( )

(4)描寫群山、高原的兩句話中作者運(yùn)用了對(duì)偶、比喻、擬人三種修辭方法( )

(5)“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”都是“風(fēng)流人物”( )

(6)不論是上片還是下片，都把寫景、抒情、議論三者融合在一起( )

4.仿照例句，以物為話題，寫句子

例句：山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試

比高

仿句：

5.作者描繪雪景，未出現(xiàn)一個(gè)“白”字，卻有多處突出了“白”，如“原馳蠟象”中的“蠟”就有“白色”之意，請(qǐng)?jiān)倥e出兩個(gè)例子

閱讀下文完成下列各題

江山如此多嬌，

引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰

惜秦皇漢武，

略輸文采;

唐宗宋祖，

稍遜風(fēng)騷

一代天驕，

成吉思汗，

只識(shí)彎弓射大雕

俱往矣，

數(shù)風(fēng)流人物，

還看今朝

6.詩(shī)句“稍遜風(fēng)騷”中“風(fēng)騷”原指，句中指

7.“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”中“風(fēng)流人物”指，全句表達(dá)的感情是

8.下片“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”中的“無(wú)數(shù)英雄”具體指哪些歷史人物?

9.作者用一個(gè)“惜”字統(tǒng)領(lǐng)哪些內(nèi)容?包含著怎樣的感情?

10.依次寫出“秦皇漢武”“唐宗宋祖”的'姓名、、、選擇其中一個(gè)簡(jiǎn)述你對(duì)他的看法

11.如果將“只識(shí)彎弓射大雕”一句中的“只”改為“卻”字，行不行?為什么?

12.應(yīng)當(dāng)怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”這句話?你認(rèn)為在當(dāng)今社會(huì)，什么樣的人才稱得上“風(fēng)流人物”?

沁園春雪教案(篇3)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.品味詞中凝練、貼切、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生形象思維的能力。(重點(diǎn))

2.理解詞的大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力(難點(diǎn))

3.感受詞人的豪邁與大氣，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念的思想情感。

課時(shí)安排：安排1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入示標(biāo)：

由回顧寫雪的詩(shī)句導(dǎo)入。

(由回顧舊日積累導(dǎo)入到對(duì)新詩(shī)文的閱讀，便于開啟學(xué)生的形象思維)

本環(huán)節(jié)由學(xué)生自主完成，教師可適時(shí)補(bǔ)充。

二、課文探究：

(一)一讀課文，感受氣勢(shì)：

1.指名朗讀，請(qǐng)學(xué)生聽準(zhǔn)每個(gè)字音。(將需要著重指出的字寫到黑板上)

2.強(qiáng)調(diào)以下字音

沁qìn數(shù)風(fēng)流人物shǔ折腰zhé思汗hán今朝zhāo

3.注意節(jié)奏和重音

以前三句為例：北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。

師生共議停頓和重音，在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀全文。

4.集體朗讀全詞。

(二)二讀課文，理解詞意。

1、賞析上闋：可圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行：

⑴大家看上闋寫了什么內(nèi)容?

討論并歸納：上闋主要描寫北國(guó)雪景。

⑵哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

討論并歸納：“望”字。在古詩(shī)詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。

⑶那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫的?

討論并歸納：

從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城、大河、群山、高原。

⑷詩(shī)人采用了哪些修辭和寫作手法把他所要描繪的雪景形象地呈現(xiàn)出來(lái)?

(先小組交流，然后再在全班交流。)

可能遇到的疑難：

①為何“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”不是“望”統(tǒng)領(lǐng)的句子?

結(jié)合這個(gè)問(wèn)題，可以感受一下想象手法在文中的運(yùn)用。

②“山舞銀蛇，原馳蠟象”是化靜為動(dòng)的寫法。

這里可以結(jié)合《社戲》中“單黑的起伏的連山，仿佛是……”一句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解分析。

2、賞析下闋

⑴祖國(guó)的江山正因?yàn)槿绱说亩鄫?，才引得無(wú)數(shù)英雄競(jìng)相為之傾倒，作者對(duì)他們又是怎樣評(píng)價(jià)的呢?

討論并歸納：

“惜秦皇漢武……射大雕”

⑵作者在文中評(píng)論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?

(請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充，此處點(diǎn)到即止，不能過(guò)細(xì)。)

⑶作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?領(lǐng)到哪句?為什么要用這個(gè)字?

討論并歸納：“惜”，統(tǒng)領(lǐng)到“只識(shí)彎弓射大雕”。

⑷在下闋中，作者有沒(méi)有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?

有，“俱往矣……今朝”。

在這里適時(shí)介紹寫作背景，并引導(dǎo)學(xué)生理解本句的內(nèi)涵。

⑸作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的?(從文中找出)

討論并歸納：

“江山如此多嬌……折腰?！?/p>

可能出現(xiàn)的疑難：

①為何評(píng)價(jià)古代帝王要用“惜”字?

教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問(wèn)題。如：從“略”、“稍”、“只”等字中，我們可以看出，古代帝王在武功方面還可以，但在“文學(xué)才華”方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī)，在歷史的發(fā)展過(guò)程中他們?cè)疬^(guò)一定的作用。是歷赫赫有名的大英雄、大豪杰。還包含著后來(lái)者必然居上的偉大氣概。以此來(lái)明確作者如此評(píng)價(jià)古代帝王的目的，并為理解分析主旨句打好基礎(chǔ)!

②要適時(shí)追問(wèn)“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在文中起了什么作用?

(三)三讀全詞，體會(huì)感情。

此處可采用男女分讀的形式，也可以全班齊讀!

三、背誦比賽

《沁園春雪》詩(shī)意充沛，有聲有色。全詩(shī)熔寫景、抒情與議論于一爐，從而收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。認(rèn)真朗讀品味，會(huì)給人留下淳美的藝術(shù)享受。下面我們進(jìn)行背誦比賽，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)背熟課文。

四、總結(jié)全文

這首詞，上闋寫北國(guó)雪景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁;下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。

五、布置作業(yè)：

1、背誦全詩(shī)，深入理解詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。

2、找毛澤東的其他詩(shī)詞自讀，體會(huì)詩(shī)作中蘊(yùn)含的情感。

可推薦《沁園春?長(zhǎng)沙》、《七律?長(zhǎng)征》等。

沁園春雪教案(篇4)

目標(biāo)：1、體會(huì)詩(shī)歌的意境，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。2、理解詩(shī)歌中比喻，擬人的修辭手法的運(yùn)用和寫景抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的意境，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的意境，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。

方法：誦讀法、合作探究法。

過(guò)程：一、導(dǎo)學(xué)、預(yù)習(xí)。

1、資料助讀。

學(xué)生查找關(guān)于毛澤東的資料及寫作背景，課堂匯報(bào)。

2、給加點(diǎn)字注音。

二、探究、學(xué)習(xí)。

1、聽范讀（錄音）：

（1）給句子標(biāo)上停頓標(biāo)記；

（2）給讀不準(zhǔn)的字做上標(biāo)記，范讀完后查字典注音。

2、自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確斷句。

3、大聲朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。

4、詞義理解。

（1）詞的上闋前三句寫什么內(nèi)容？所寫景物有何特點(diǎn)？

（2）作者對(duì)雪景的具體描寫由哪個(gè)詞領(lǐng)起？它統(tǒng)攝的賓語(yǔ)包括哪些句子？

（3）末尾三句是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)字可以看出？

（4）下闋開頭兩句在結(jié)構(gòu)上有何作用？

（5）到底“引”出了哪些英雄人物？“惜”字包含著作者什么感情？

（6）誰(shuí)是真正的英雄人物？

（7）詞的下闋又是如何評(píng)論歷史英雄的？表達(dá)了詞作者怎樣的偉大政治抱負(fù)？

5、藝術(shù)特色。

（1）寫景、抒情、議論相結(jié)合。

（2）動(dòng)靜相襯，虛實(shí)相生。

（3）用詞準(zhǔn)確、精練，形象鮮明。

（4）運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)偶等修辭手法。

三、延伸運(yùn)用。

1、背誦這首詞。

2、比較閱讀，鑒賞提升。

一九二五年。

3、積累文中字詞。

動(dòng)態(tài)修改。

板書設(shè)計(jì)。

教學(xué)后記學(xué)生反應(yīng)：

課堂效果：

教學(xué)內(nèi)容完成情況：

張猛強(qiáng)。

沁園春雪教案(篇5)

《湖心亭看雪》

教學(xué)目標(biāo)：

1. 熟讀課文，積累文言字詞，疏通文意。

2. 初步了解白描的寫作手法。

3. 品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1.品味雪后西湖的奇景。

2.初步了解白描的寫作手法。

難點(diǎn)：理解作者的精神世界。

教法與學(xué)法：

教法：1.情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn),從而幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解課文。

2.討論法與點(diǎn)撥法：本文文字較淺顯，注釋較詳細(xì)，學(xué)生自讀課文，把握文意不成問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上教師可引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語(yǔ)言風(fēng)格。

學(xué)法：1.誦讀法：通過(guò)反復(fù)誦讀,感悟文章寫景時(shí)使用白描手法的特點(diǎn)和表現(xiàn)出來(lái)的超凡脫俗的精神境界，以及淡淡的哀愁。

2. 資料助讀法：查找資料，了解作者生平、思想及明朝滅亡、清朝建立的那段歷史，以更好地把握主題。

3. 討論、品讀法：通過(guò)課堂討論，理解作者的精神世界，感受文章的美點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：查閱網(wǎng)絡(luò)資源，并將其整合在本節(jié)課的展示課件之中。

學(xué)生：1.搜集學(xué)過(guò)的或自己知道的關(guān)于描寫雪景的詩(shī)文句子。

2.對(duì)照注釋并查閱工具書，朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

探究新課

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)策略 設(shè)計(jì)意圖 教師隨筆

一、導(dǎo)入課文，激趣引思。(約3分鐘) 導(dǎo)入：杭州西湖自古以來(lái)以美景名揚(yáng)天下，文人墨客慕名而來(lái)并紛紛留下頌揚(yáng)的詩(shī)文。同學(xué)們能不能找出幾句描寫西湖的詩(shī)句呢?(如白居易《錢塘湖春行》中的“最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”。楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》中的“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。)

明人汪珂玉曾說(shuō)：“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖?！蓖瑢W(xué)們平日所見多為“晴湖”“雨湖”，今天，讓我們跟隨明末清初的文學(xué)家張岱一起去湖心亭看一看雪后的西湖。 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)、讀過(guò)不少與西湖有關(guān)的詩(shī)文作品，通過(guò)回顧可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，同時(shí)引起學(xué)生對(duì)“雪湖”的興趣。

二、自主探究。(約10分鐘)

(一)字詞障礙一掃清(課件展示)

1. 生字注音

更(gēng)定擁毳(cuì)衣崇禎(zhēn)

沆碭(hàngdàng)余舟一芥(jiè)

鋪氈(zhān)對(duì)坐余拏(ná)一小舟

喃(nán)喃霧凇(sōng)

2.生詞注解

(1)一詞多義

①是

是日更定(代詞，這)

是金陵人(表判斷)

②一

上下一白(副詞，全)

長(zhǎng)堤一痕(表數(shù)量)

③更

更有癡似相公者(副詞，還)

是日更定(古代夜間的計(jì)時(shí)單位)

④白

強(qiáng)飲三大白而別(文中代指酒)

上下一白(白色)

(2)古今異義

是日更定(古義：完了，結(jié)束;今義：確定，決定。)

(3)詞類活用

① 大雪三日(名詞活用作動(dòng)詞，下雪。)

② 客此(名詞活用為動(dòng)詞，客居。)

(二)齊心協(xié)力疏文意(課件展示)

全班齊讀課文，疏通理解文意。

1. 崇禎五年十二月，余住西湖。

參考譯文：崇禎五年十二月，我住在杭州西湖邊。

2. 大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。

參考譯文：下了三天大雪，湖中游人全無(wú)，連鳥聲也都聽不見了。

3. 是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。

參考譯文：這一天晚上八時(shí)左右，我劃著一只小船，穿著毛皮衣，帶著火爐，一個(gè)人去湖心亭欣賞雪景。

4. 霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。

參考譯文：冰花周圍彌漫著白汽，天、云、山、水，上上下下一片雪白。

5. 湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

參考譯文：湖上能見到的影子，只有西湖長(zhǎng)堤的一道淡淡的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，船上的人像兩三粒小小的芥子，唯此而已。

6. 到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒，爐正沸。

參考譯文：到了湖心亭上，已經(jīng)有兩個(gè)人鋪著氈席，相對(duì)而坐，一個(gè)小書童燒著酒爐，爐上的酒正在沸騰。

7. 見余大驚喜，曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。

參考譯文：那兩個(gè)人看見我，十分驚喜地說(shuō)：“湖中哪能還有這樣賞雪的癡情人!”便拉著我一同喝酒。

8. 余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏，是金陵人,客此。

參考譯文：我勉強(qiáng)喝了三大杯就告別。問(wèn)他們的姓氏，原是金陵人客居此地。

9. 及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者?！?/p>

參考譯文：等到下船的時(shí)候，(替我駕船的)船夫喃喃自語(yǔ)地說(shuō)：“不要說(shuō)先生您癡，還有像你一樣癡的人啊!”

(三)知人論世悟癡情(課件展示)

1. 作者名片

張岱(1597—1689),字宗子，號(hào)陶庵，別號(hào)蝶庵居士，明末清初山陰(今浙江紹興)人。寓居杭州。著作頗豐，今存有《瑯?gòu)治募贰短这謮?mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》《石匱書》等。

2. 背景追溯

張岱出身于官宦之家，明亡以前未曾出仕，一直過(guò)著布衣悠游的生活。明亡以后，他曾參加過(guò)抗清斗爭(zhēng)，后來(lái)消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述?！短这謮?mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫于他明亡入山以后。書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。本文選自《陶庵夢(mèng)憶》。 本文字詞難度不大，且注釋較為詳細(xì)，讓學(xué)生結(jié)合書_釋，運(yùn)用所學(xué)方法疏通文意，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

掃清字詞障礙，疏通文意是文言文教學(xué)中“言”的教學(xué)部分，做好這一步的目的是為下一步的深層探究(也就是“文”)做鋪墊

本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解作者的精神世界。為了突破這一難點(diǎn)，對(duì)張岱的經(jīng)歷和寫作背景作簡(jiǎn)要介紹是很有必要的，這樣學(xué)生才能夠更好地理解文中蘊(yùn)含的淡淡的哀愁。

三、合作探究。(約30分鐘)

(一) 西湖雪景共賞析

1. 作者去湖心亭看雪，看到了怎樣的雪景?找出來(lái)一起讀一下。

“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！?/p>

2. 討論：這段景物描寫雖只有兩句話，卻寫得很美，意蘊(yùn)也很深遠(yuǎn)。細(xì)細(xì)品味它的美，分別說(shuō)說(shuō)它們美在哪兒。提示：從寫作角度、數(shù)量詞、意蘊(yùn)、寫作手法幾方面分析(小組合作解決學(xué)習(xí)重點(diǎn))。

(1)前一句作者連用三個(gè)“與”，生動(dòng)地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫的是由上到下的全景，著眼于“大”字，寫出了天地蒼茫的浩大氣象，突出闊大遼遠(yuǎn)之勢(shì)。

(2)后一句作者變換角度，連用“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！?，由大到小，突出“小”字，給人一種似有若無(wú)、依稀恍惚之感。人不過(guò)是這滄海一粟罷了，在蒼茫天地中，他們都似有似無(wú)，“天地的空曠”與“人的渺小”形成對(duì)比，表達(dá)了在山水之中感受天人合一的人生境界?！耙缓邸薄耙稽c(diǎn)”“一芥”“兩三?！?，使用白描手法，宛如中國(guó)畫中的寫意山水，寥寥幾筆，就包含了諸多變化。長(zhǎng)與短，點(diǎn)與線，方與圓，多與少，大與小，動(dòng)與靜，簡(jiǎn)潔概括，人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫面。悠遠(yuǎn)脫俗是這幅畫的精神，也是作者所推崇的人格品質(zhì)，這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧。

(3)補(bǔ)充白描概念——白描原是中國(guó)畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。(誦讀“白描”的解釋，幫助學(xué)生理解。)

(4)如何理解“白描”這一寫作手法?

白描用于寫人，只需三言兩語(yǔ)即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。如：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！?朱自清《背影》)僅用“攀”“縮”“微傾”這三個(gè)極凝練的動(dòng)詞，逼真形象地寫出父親攀爬月臺(tái)時(shí)的努力，真實(shí)地再現(xiàn)父親的背影，我們的眼前似乎就出現(xiàn)了那令人終生難忘的感人背影。沒(méi)有一處過(guò)多的形容、修飾、陪襯之類的語(yǔ)言。

白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。如：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”(馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》)作者運(yùn)用白描手法對(duì)九個(gè)景物進(jìn)行了排列，勾勒了一幅“天涯游子圖”。在這幅圖中，藤是枯的，樹是老的，鴉是黃昏中的，它們給人的情緒是蕭索暗淡的。此時(shí)再看到小橋流水人家，那種思鄉(xiāng)思家的情緒就很自然地從心底彌漫開來(lái)。僅28字，就達(dá)到了一種千古絕唱的效果。這就是白描。

教師小結(jié)：透過(guò)這個(gè)混沌一片的冰雪世界，我們不難感受到作者那種人生天地間如“滄海一粟”的深沉感慨。有孤獨(dú)、落寞之感慨，又有天人合一的山水之樂(lè)。

(二)湖心亭里說(shuō)癡情

1.哪些地方讓你看出“相公癡”?

(1)有一個(gè)詞語(yǔ)可以形象地概括出作者的形象，請(qǐng)你找出來(lái)。

“癡”

(2)文中哪些地方表現(xiàn)了作者的“癡”呢?

(看雪的時(shí)間：是日更定矣)結(jié)合課_釋，看看這是什么時(shí)候。(晚上八時(shí)左右)

(3)作者為什么選擇這個(gè)時(shí)間去?

是為了不見著人，也不被人見，當(dāng)然，這里的“人”是指世俗之人。這表達(dá)了他清高脫俗、與眾不同的情趣。

(4)作者是在什么情況下去的呢?

大雪三日，湖中人鳥聲倶絕。

(5)作者是從哪種感覺(jué)來(lái)寫的?

聽覺(jué)。

(6)“俱絕”寫出了怎樣的景象?

寫出了大雪后西湖空曠、肅殺、冷寂的景象，湖山封凍，人鳥瑟縮不敢外出，不敢出聲，連空氣仿佛也凍結(jié)了。一個(gè)“絕”字，傳出冰天雪地、萬(wàn)籟無(wú)聲的森然寒意。它使我們聯(lián)想起唐人柳宗元那首有名的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪?！?/p>

所不同的是柳宗元這幅江天大雪圖是從視覺(jué)著眼的，而本文寫的是冬季最冷的時(shí)候，大雪連下了三日，西湖上什么聲音都消失了，一片寂靜。按理說(shuō)，這么冷的天氣，應(yīng)是躲在家里，圍著火爐取暖，可作者偏偏此時(shí)去賞雪，而且還是“獨(dú)往湖心亭看雪”，一個(gè)“獨(dú)”字表現(xiàn)出他不畏嚴(yán)寒的雅興和超凡脫俗、與眾不同的情趣。

2.尋找有關(guān)“癡似相公者”的語(yǔ)句。

(1)那天，作者僅僅只是看到了雪嗎?——遇人(湖心亭上比他早來(lái)的有兩個(gè)金陵人。)

(2)作者是怎么介紹這兩個(gè)人的?一起找出來(lái)，讀一讀。

(3)兩位金陵人有沒(méi)有想到會(huì)在此時(shí)的湖心亭遇到作者?哪句話能體現(xiàn)出來(lái)?(湖中焉得更有此人!)這一驚嘆發(fā)之于兩客，其實(shí)也是作者的心聲。

追問(wèn)：當(dāng)時(shí)雙方的心情如何?雙方各有什么樣的舉動(dòng)?

(驚喜、愉悅?！袄嗤?。余強(qiáng)飲三大白)一個(gè)“強(qiáng)”字，傳達(dá)出作者的興致之高。本來(lái)不會(huì)喝酒，但因這意外的相逢又不可不喝，而且連飲三大杯，雙方真有點(diǎn)相見恨晚的感覺(jué)。

作者在這里沒(méi)有寫雙方的交談，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，喝酒就是的心靈默契的寫照。作者寫“兩人”“大驚喜”即寫自己大喜，寫“余強(qiáng)飲三大白”即寫兩人暢飲。

(4)老師發(fā)現(xiàn)一處很奇怪的地方，作者寫“問(wèn)其姓氏”，可后面卻是“是金陵人，客此”，這答非所問(wèn)呀，你怎么理解這個(gè)句子?

“客此”，說(shuō)明這兩人也不是杭州人，跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。有同樣的情趣，有同樣的遭遇，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”，不必記名字。而突出“金陵”這個(gè)籍貫，因?yàn)槲覀冎馈敖鹆辍本褪乾F(xiàn)在的南京，曾是明朝的京都。作者強(qiáng)調(diào)“金陵人”“客”,他鄉(xiāng)遇知音，暗示這引起了他對(duì)故國(guó)的思念。

(5)“余強(qiáng)飲三大白而別”，作者沒(méi)有說(shuō)過(guò)多的話，只是喝了三大杯酒就走了，明明是看雪，怎么就走了呢?這表達(dá)了作者怎樣的感情?

傷感，惆悵。知己難覓，知音難求。為此古人曾發(fā)“人生得一知己足矣”的感慨，而作者不經(jīng)意之間，卻遇到了，遇到的人卻引起了他的故國(guó)之思。此等心情怎么還能繼續(xù)賞景?只能無(wú)語(yǔ)而別了。 通過(guò)朗讀，有助于學(xué)生融入文中營(yíng)造的雪后西湖的意境氛圍之中。

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有助于學(xué)生加深體驗(yàn)，獲得美感。

以讀促解，以解助讀，有助于學(xué)生加深思考感悟，收到真實(shí)的情感熏陶。

體會(huì)白描手法。本文寫景的特點(diǎn)是使用白描手法，這是一種基本的寫作方法，可以寫景，也可以寫人，結(jié)合課文中的具體內(nèi)容把這種手法的特征講清楚。

解讀作者的“癡”，把握作者的情感。通過(guò)本環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)文的閱讀能力和初步鑒賞能力。在受到情感陶冶的同時(shí)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)也得到了進(jìn)一步的體現(xiàn)。

通過(guò)討論，可以激發(fā)學(xué)生思維的火花，有助于學(xué)生各抒己見。

四、歸納總結(jié)。(約2分鐘) 假如作者心中充滿喜悅，那他筆下一定會(huì)春意盎然。張岱心中全是孤傲和憤恨，所以他筆下呈現(xiàn)的多是江雪寒冰。走近張岱，發(fā)現(xiàn)他并不神秘。你也許有過(guò)這樣的體驗(yàn)：雨中憂郁的漫步，夜里獨(dú)坐聽風(fēng)，在黑暗中聽發(fā)自心底的音樂(lè)……世人皆醉我獨(dú)醒，世人皆濁我獨(dú)清。其實(shí)，感受張岱，認(rèn)識(shí)的也是我們自己。 由分析張岱的意趣到聯(lián)系學(xué)生自身，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課文主題的升華

沁園春雪教案(篇6)

沁園春·雪

教學(xué)目標(biāo)?及重點(diǎn)：

一、學(xué)習(xí)修辭方法：比喻、擬人、對(duì)偶

二、體會(huì)詞作語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫的形象性，蘊(yùn)含的深刻性。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀才欣賞詩(shī)詞的能力，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情，從中接受美的熏陶。

四、培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。

五、理解作者通過(guò)對(duì)北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)步驟?：

一。導(dǎo)入??新課：

北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來(lái)無(wú)數(shù)文人墨客詩(shī)興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人，他的詞作《沁園春。雪》就是詠雪的名篇。（板書課題）

1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春。雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。

二。教學(xué)新課

（一）明確教學(xué)目標(biāo)?及重點(diǎn)：（投影）

1.正音：分????? 嬈??????? 遜??????? 數(shù)??????? 汗

解詞：惟余????????? 競(jìng)????????? 折腰????????? 紅裝素裹????????? 風(fēng)騷

（二）整體感知

1.范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。

2.齊讀一遍。

3.教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫景，實(shí)景有飛雪、冰封、長(zhǎng)城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評(píng)論古代英雄的不足，贊美當(dāng)代革命英雄，充滿對(duì)革命前途的必勝信念。

（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

1.學(xué)習(xí)上闋。指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)，上闋分幾層意思？理出寫景順序。

解題思路：分三層。前三句概寫，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結(jié)合；中間七名具體寫，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

2.逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：

①前三句從哪個(gè)角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？

解題思路：總寫北國(guó)雪景，“千里”“萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，寫也視野的遼闊?！胺狻睂懙孛妫话察o；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。

②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？

解題思路：字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀?！伴L(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說(shuō)山原在、在“馳”是形象地寫出了萬(wàn) 里雪飄，變靜為動(dòng)，畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無(wú)比！

③問(wèn)題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。

解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

3、學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)：下闋可分幾層？

解題思路：分三層。前兩句為第一層，過(guò)渡；中間七句為第二層，評(píng)古；后三句為第三層，論今。

4.逐層理解下闋：

①問(wèn)題：為什么說(shuō)前兩句是過(guò)渡句？它的作用是什么？

解題思路：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容，祖國(guó)河山如此壯麗美好，使得古往今來(lái)無(wú)數(shù)英雄人物為之傾倒。

②“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？

解題思路：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)?！奥浴薄ⅰ吧浴薄⑹乖~作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸?！奥暂敗?、“稍遜”、與“只識(shí)”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。

③“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？

解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄豪情?！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍！

④作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？

解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

5.齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學(xué)生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）

（四）梳理、總結(jié)、擴(kuò)展

1、總結(jié)這首詞的層次與思路。（先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納）

詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)（總－分－總）下闋先過(guò)渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。

2、比較閱讀。

唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過(guò)一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬(wàn)徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡(jiǎn)意深，請(qǐng)同學(xué)們分析，這首詩(shī)與《沁園春。雪》在感情基調(diào)上有什么不同？（學(xué)生思考后回答）

解題思路：柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩(shī)中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

（四）布置作業(yè)?：

1、背誦、默寫這首詞。

2、根據(jù)自己的印象，寫一段雪景的文字。字?jǐn)?shù)不限。

（感謝周陽(yáng)中學(xué) 張先福先生提供教案）

[最新]沁園春雪優(yōu)秀教案(合集6篇)

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沁園春雪優(yōu)秀教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。

2、領(lǐng)會(huì)作者的偉大胸襟，堅(jiān)定的信心。

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入新課

毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位偉大的詩(shī)人。著名詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)："毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。"今天我們就一起學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·雪》，領(lǐng)略一下毛澤東詩(shī)詞的風(fēng)采。在學(xué)之前我們先欣賞一下毛澤東的另一首詞，《沁園春·長(zhǎng)沙》。多媒體展示，放錄音。

沁園春·長(zhǎng)沙

毛澤東

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬(wàn)山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由，悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮。

攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?

1925年2月，毛澤東同志從上?；氐缴厣?，從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達(dá)長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長(zhǎng)沙》。這時(shí)毛澤東同志正在苦苦尋求一條救國(guó)之路，發(fā)出“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的呼喊。

1936年2月，遵義會(huì)議后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，此時(shí)否定原來(lái)的錯(cuò)誤路線，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，毛澤東同志找到了救國(guó)救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫下了《沁園春·雪》。

二、整體感知：

學(xué)生看書、聽讀，正音。(放錄音，學(xué)生將音記在書上)

出示幻燈片

一、給加線字注音：

分()外妖嬈成吉思汗()

數(shù)()風(fēng)流人物今朝()

二、解釋下列詞語(yǔ)：

風(fēng)流人物——

折腰——

放錄音，學(xué)生聽讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓、初步體會(huì)詞的意境。

學(xué)生自讀，兩人互指缺點(diǎn)。

三、分析重、難點(diǎn)：

沁園春，是這首詞的詞牌名;雪，是這首詞的題目。

很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過(guò)渡句，請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找出這一過(guò)渡句。(學(xué)生作答)

明確：江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。

過(guò)渡段的作用：承上啟下(學(xué)生作答，并將這一過(guò)渡句標(biāo)出，作用記在書上)

“江山如此多嬌”是承接上闋來(lái)寫的，在這里用到一個(gè)嬌字，是褒是貶?

是褒義，是贊揚(yáng)。

那祖國(guó)江山有哪些可贊之景呢?看題目，是什么景?

雪景。

在祖國(guó)的什么地方?

在祖國(guó)的北方(北國(guó)風(fēng)光)

北國(guó)風(fēng)光怎樣呢?

千里冰封，萬(wàn)里雪飄。

在這里用到一種修辭方法是互文，實(shí)際指整個(gè)的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，注意用到的兩個(gè)字封、飄。(“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng))。

下面有一望字領(lǐng)起，望到了什么呢?(學(xué)生思考、討論)

明確：望字領(lǐng)起下文，從“長(zhǎng)城內(nèi)外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統(tǒng)領(lǐng)。

“望”到了“長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀。

“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。(讓學(xué)生思考、交流：作者為何選取這些景觀?)

指導(dǎo)：長(zhǎng)城內(nèi)外，長(zhǎng)城東西走向，長(zhǎng)城內(nèi)外實(shí)指長(zhǎng)城南北。

大河上下，大河指黃河，大河上下實(shí)指黃河的上游、下游。

“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫?給你怎樣的感受?

“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動(dòng)寫靜，運(yùn)用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格。

以上景物確實(shí)很美，有沒(méi)有更美的呢?

明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

須是等到的意思，等到天晴，那么現(xiàn)在天還沒(méi)有晴，晴之景應(yīng)該是想到的，也就是說(shuō)這一部分是虛寫?，F(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色，。

(放幻燈片，讓學(xué)生看圖想像、交流，然后用語(yǔ)言描述出來(lái))

上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實(shí)景，再寫想象的虛景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，寫出江山如此多嬌。

學(xué)生齊讀上闋一遍

現(xiàn)在我們看下闋如何寫引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰，折腰的意思為鞠躬、傾倒，哪些英雄為之折腰呢?

明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗

他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。

對(duì)他們，作者用了一個(gè)“惜”字，惜什么呢?

“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”

作者在贊揚(yáng)他們長(zhǎng)于武功的同時(shí)，又很婉轉(zhuǎn)的指出了他們?nèi)鄙傥闹蔚娜觞c(diǎn)，批評(píng)的措詞極有分寸，從哪個(gè)詞可以看出?

“略”、“稍”，用詞恰當(dāng)，使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。

作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王?

為引出下句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民，以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。

至此，我們回頭看“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。

數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

學(xué)生齊讀下闋一遍

四、梳理鞏固

這首詞，上闋寫北國(guó)雪景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁;下闋抒情、議論，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。

聽《沁園春·長(zhǎng)沙》的錄音一遍，齊讀《沁園春·雪》一遍，注意體會(huì)兩首詞的意境和毛澤東的思想發(fā)展規(guī)跡。

五、布置作業(yè)

1背誦、默寫這首詞

2、找毛澤東的詩(shī)詞自讀，體會(huì)其思想發(fā)展的規(guī)跡。

沁園春雪優(yōu)秀教案(篇2)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)欣賞詞、自學(xué)詞，樹立遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)要點(diǎn)：在音樂(lè)中領(lǐng)會(huì)毛澤東詞的風(fēng)格和氣魄。

教學(xué)方法：音樂(lè)賞識(shí)法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

(課件“沁園春”)看到這個(gè)題目同學(xué)們首先想到什么?

(學(xué)生回答)

對(duì)，初中時(shí)我們?cè)鴮W(xué)過(guò)《沁園春·雪》，我們一起來(lái)回憶一下，大家一起來(lái)背誦《沁園春·雪》。 在背誦的時(shí)候我給大家提兩個(gè)要求：一是閉上眼睛背，二是背的時(shí)候在腦海中對(duì)詞形成一幅圖畫。

(學(xué)生閉眼齊背誦)

現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)劚痴b時(shí)所想象的出來(lái)的圖畫。

(學(xué)生發(fā)言)

很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看看畫面(課件顯示《沁園春雪》圖片)，看一下，圖片和你想象中的差別。同時(shí)，當(dāng)大家看到這圖片時(shí)想想剛才我們背誦這首詞時(shí)應(yīng)該用一種怎么樣的情感，或者說(shuō)應(yīng)該怎樣才能把這首詞所含的境界用聲音效果表現(xiàn)出來(lái)?

(學(xué)生回答)

對(duì)，朗誦起來(lái)應(yīng)該讓人感受到一種非凡的氣勢(shì)和胸懷，一種大氣!今天我們要學(xué)習(xí)的同樣是一首毛澤東以“沁園春”為詞牌的詞——《沁園春·長(zhǎng)沙》，現(xiàn)在我們用剛才的方法同樣的朗誦品味一下這首詞。怎么朗誦?第一我們先把字音讀準(zhǔn)，這里有幾個(gè)字大家注意一下(板書：舸(gě) 遒(qiú) 遏(è));第二，我們?cè)诶首x的時(shí)候要注意停頓;第三，我們朗誦的時(shí)候要把詞的氣勢(shì)表現(xiàn)出來(lái);最后同學(xué)們?cè)诶收b的時(shí)候也構(gòu)想一下這首詞形成的的圖畫。

(學(xué)生朗誦)

很好，現(xiàn)在我們同樣請(qǐng)同學(xué)描述一下構(gòu)想時(shí)的畫面。

(學(xué)生回答)

很好，如果你是作者，當(dāng)你看這著風(fēng)光寫這首詞時(shí)，你會(huì)是怎樣的站在橘子洲頭的呢?請(qǐng)同學(xué)們表演一下。

(學(xué)生表演)

很好，現(xiàn)在大家看看這幅圖畫，看看和大家想象中的有什么不一樣?好!現(xiàn)在大家對(duì)這首詞有了總體的感知，那么現(xiàn)在，我們開始學(xué)這首詞。怎么學(xué)?無(wú)論是詩(shī)歌、散文還是詞，我覺(jué)得我們要了解作者的寫作意圖和感情，就應(yīng)該從作者本身開始了解，接著了解寫作背景，接著用技術(shù)來(lái)分析詞。(板書)下面我們就按這個(gè)思路來(lái)看看這首詞。不過(guò)有些詞是個(gè)另外，詞大家知道詞最初的是用來(lái)干什么的嗎?對(duì)，是唱。大家聽過(guò)唱詞嗎?象歌曲《明月幾時(shí)有》一樣?，F(xiàn)在大家一起聽聽。(課件《沁園春·長(zhǎng)沙》的音樂(lè))

大家聽了這詞后是不是又有另一翻的感悟?但，我相信大家對(duì)作者和時(shí)代背景有所了解后會(huì)更加的深有體會(huì)。好!我們接著按我們剛才的思路來(lái)看課文，現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)剬?duì)毛澤東的認(rèn)識(shí)。

(學(xué)生回答)

很好，先現(xiàn)在我補(bǔ)充一下(根據(jù)學(xué)生回答作補(bǔ)充)[毛澤東(1893—1976)不僅是偉大的革命領(lǐng)袖，也是偉大的哲人和詩(shī)人，在他一生中，不僅大量閱讀古典詩(shī)詞，而且身體力行創(chuàng)造了大量詩(shī)詞。他生前曾批注過(guò)的詩(shī)詞有1590多首，憑記憶手書117首，多為長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。正是泱泱詩(shī)國(guó)的文化甘露浸潤(rùn)、哺育了毛澤東這位詩(shī)風(fēng)雄奇的偉大詩(shī)人。正如著名詩(shī)人臧克家所說(shuō)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。]

這首詞就在毛澤東重回長(zhǎng)沙、故地重游的時(shí)候?qū)懙模蠹铱梢韵胂笠幌?，你在初中時(shí)學(xué)習(xí)、工作等方面都很優(yōu)秀，很出眾，現(xiàn)在你回到你的母校，感覺(jué)是怎樣的?你會(huì)想起什么?自然會(huì)回憶起當(dāng)年的這段光榮歷史啦!是不是?毛澤東就在這種心態(tài)上寫下了這首詞，這是一個(gè)小的背景。大背景呢?事情發(fā)生在1925年秋天，當(dāng)時(shí)正是工農(nóng)運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌的時(shí)代。統(tǒng)一戰(zhàn)線內(nèi)部以蔣介石偉代表的國(guó)民黨右派，加緊了篡奪革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的陰謀活動(dòng)。在共產(chǎn)黨內(nèi)，當(dāng)?shù)驴倳涥惇?dú)秀錯(cuò)誤估計(jì)了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，提出了“統(tǒng)帥革命的資產(chǎn)階級(jí)，聯(lián)合革命的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)階級(jí)的民主革命”等主張，拱手將革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)讓給資產(chǎn)階級(jí)。在這種情況下，解決中國(guó)革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題就成了一個(gè)迫切問(wèn)題。毛澤東就在這大小背景的影響下寫了這首詞，大家想象一下，這是一種怎么樣的感覺(jué)和情懷?

好!現(xiàn)在我們?cè)匍]上眼睛，來(lái)感受一下這種情懷。(課件《沁園春·長(zhǎng)沙》音樂(lè))

感受到的是一種什么樣的情感和胸懷?大氣!霸氣!

現(xiàn)在我們已經(jīng)了解到了作者和寫作背景，接下來(lái)，我們從深層次的分析課文，進(jìn)一步的研讀、揣摩、領(lǐng)會(huì)詞的意境和韻味。

一般來(lái)說(shuō)我們以前分析詞都是按上下片來(lái)分析的，對(duì)這首詞，我們也可以采用這種方法，我們先分析上片。上片給了我們一副什么樣的圖畫呢?請(qǐng)同學(xué)們聽著音樂(lè)，認(rèn)真閱讀，我再找個(gè)同學(xué)描述一下。

(學(xué)生描述)

很好，作者在第一片給我們描述了就是這樣一幅壯麗秋色，怎樣壯麗(板書)“遠(yuǎn)近高低各不同”，大家閉上眼睛聯(lián)想一下。(課件放《沁園春·長(zhǎng)沙》音樂(lè))

“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！蹦悛?dú)自站在橘子洲頭的最高處，置于秋水長(zhǎng)天的廣闊背景之中，這是一個(gè)高遠(yuǎn)的深秋境界里。遠(yuǎn)看：“萬(wàn)山紅遍，層林盡染?！蹦悴粌H看到了眼前岳麓山的楓林，也聯(lián)想無(wú)數(shù)的樹木……那一重重山，一層層樹，讓自然之神彩筆一抹，暈染得一片嫣紅，比二月笑放的春花還要艷麗，比六月飄舞的彩霞更加瑰奇。近觀：“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。”秋水澄澈，秋江碧波，腳下的湘江，在秋天更加清澈晶瑩，如碧綠的翡翠，如透明的水晶。江面上，千帆競(jìng)發(fā)，百舸爭(zhēng)渡，靜中有動(dòng)，生氣勃勃。仰視：“鷹擊長(zhǎng)空”，萬(wàn)里無(wú)云的秋空，雄鷹奮振健羽，自由飛翔。俯瞰，“魚翔淺底”，因透明而清淺見底的江里，魚群擺動(dòng)鰭尾，任意遨游。這是一幅立體的寥廓萬(wàn)里、絢麗多彩的江南秋景……

現(xiàn)在大家感受到作者當(dāng)時(shí)的感情了嗎?咱們?cè)倏聪缕?，大家先看課本，想象著(板書)。

好!大家閉上眼睛感受。(課件放《沁園春·長(zhǎng)沙》音樂(lè))

(老師旁白)“攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠?！毕肫鹪彤?dāng)年的同學(xué)和朋友，在橘子洲一帶散步，游泳，暢論天下大事的情景，回憶起的是那一段難忘的崢嶸歲月啊?，F(xiàn)在呢?國(guó)內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件，辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨成立……這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸的高峰?！扒⊥瑢W(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒?！痹谶@崢嶸歲月里，你和同學(xué)正值青春年少，不但神采飛揚(yáng)，才華橫溢，而且意氣風(fēng)發(fā)，熱情奔放。 “指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯?！泵鎸?duì)“萬(wàn)山紅遍”的美景，想著的還有我們祖國(guó)和人民!

大家感受到了嗎?這是什么?這是大氣!這是霸氣!這是我們年輕人應(yīng)該有的胸懷和抱負(fù)!

好!大家現(xiàn)在按照剛才所體會(huì)到的情感大聲的、有感情的朗誦一次課文。

課時(shí)小結(jié)：今天我們用音樂(lè)來(lái)感受到了毛澤東的氣概、才華與雄心?，F(xiàn)在我們?cè)匍]上眼睛領(lǐng)會(huì)一次。(課件《沁園春·長(zhǎng)沙》音樂(lè))

這是一種享受!這是一種境界!這是一種超然和灑脫!好，同學(xué)們現(xiàn)在我們一起看看黑板思考幾個(gè)問(wèn)題(課件《沁園春·長(zhǎng)沙》思考題)，我們分4組來(lái)課后思考：

1.第一句“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！敝小蔼?dú)立”能否換成“站立”?為什么?

2.《沁園春·長(zhǎng)沙》上片中，錘煉得十分精彩的字有哪些?分別表現(xiàn)了怎樣的意象?

3.詞人為什么“悵”?聯(lián)系時(shí)代背景，想一想“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的含義是什么?表達(dá)了詞人怎樣的感情?

4.想想這首詞的詞眼是什么?為什么你會(huì)這樣認(rèn)為?

布置作業(yè)：

1.背誦課文，深刻領(lǐng)會(huì)其中意境。

2.用我們這節(jié)課的方法來(lái)自學(xué)《采桑子·重陽(yáng)》。

沁園春雪優(yōu)秀教案(篇3)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、詩(shī)歌誦讀訓(xùn)練

2、欣賞本詩(shī)描寫、抒情、議論的完美結(jié)合，感受詩(shī)詞煉字的魅力

3、感受毛澤東豪邁奔放的偉人情懷

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、詩(shī)歌誦讀訓(xùn)練：

以讀動(dòng)情，以讀識(shí)文通過(guò)齊讀、輪讀、領(lǐng)讀等豐富多彩的朗讀方式讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌、走進(jìn)作者

2、感受詩(shī)詞煉字煉詞的魅力

讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)的咀嚼玩味，體會(huì)本詩(shī)表達(dá)的精妙

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、詩(shī)歌導(dǎo)入

詩(shī)人毛澤東

任先青

你用平平仄仄的槍聲

寫詩(shī)

二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)的一行

常于馬背構(gòu)思

便具有了戰(zhàn)略家的目光

戰(zhàn)地黃花如血?dú)堦?yáng)

成了最美的意象

有時(shí)瀟灑地抽煙

抬頭望斷南飛雁

寬闊的腦際卻有大江流淌

雪天更善暢想

神思飛揚(yáng)起來(lái)

飄成梅花漫天的北國(guó)風(fēng)光

相信你是最嚴(yán)肅的詩(shī)人

屈指數(shù)算

一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī)

調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀

輕易不朗誦

天安門城樓上只那一句

便站成了世界的詩(shī)眼

嘹亮了東方

毛澤東是革命領(lǐng)袖，是共和國(guó)的締造者，同時(shí)也是詩(shī)人梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，殘陽(yáng)如血，擊水新唱，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，他的詩(shī)詞作品把典雅高古的舊體詩(shī)詞同中國(guó)革命的歷史風(fēng)云緊密融合，綻成了詩(shī)詞創(chuàng)作中的一朵奇葩今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的著名詩(shī)篇《沁園春·雪》

二、誦讀入情

1、個(gè)人自由誦讀：

要求讀準(zhǔn)字音，了解詩(shī)歌基本內(nèi)容，關(guān)注重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀法寫法，比如：

莽紅裝素裹妖嬈競(jìng)折腰風(fēng)騷

2、個(gè)人表演朗讀：

要求讀出自己的理解，并且交流自己在感情基調(diào)、語(yǔ)速、重音、表情、動(dòng)作等上的處理師生在討論中要形成共識(shí)，比如：

感情基調(diào)：豪放激動(dòng)，充滿自豪

語(yǔ)速：上闋的“望”和下闋的“惜”要有較長(zhǎng)停頓“須晴日”和“俱往矣”語(yǔ)速要慢“還看今朝”要用拖音來(lái)讀……

重音：“分外”、“多嬌”等要重讀，“惜”、“略”、“稍”、“只”需輕讀……

表情：微笑、從容、自信，傲視一切

動(dòng)作：想象自己站在至高點(diǎn)上俯瞰祖國(guó)江山，身形要挺拔，氣度要雄健

3、雙人或者多人設(shè)計(jì)配合朗讀

4、聽朗讀錄音，自由點(diǎn)評(píng)錄音朗讀中的各種處理

5、全班齊讀

三、推敲入境

1、整體感知人物形象：

通過(guò)剛才的反復(fù)誦讀，我們基本上能夠在字里行間看到詩(shī)人的形象了現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：誦讀《沁園春·雪》，我讀到了一個(gè)毛澤東

學(xué)生可能會(huì)概括：

我讀到了一個(gè)豪放的毛澤東

我讀到了一個(gè)充滿瑰麗想象的毛澤東

我讀到了一個(gè)畫家毛澤東

我讀到了一個(gè)胸懷天下的政治家毛澤東

我讀到了一個(gè)驕傲的毛澤東

我讀到了一個(gè)要主宰歷史的毛澤東

……

2、咀嚼詩(shī)句，由文見人：

可以任意選擇其中的一兩個(gè)話題(或者自設(shè)話題)，緊扣詩(shī)歌的精妙之點(diǎn)來(lái)說(shuō)：

從毛澤東的寫景之妙來(lái)看毛澤東

從毛澤東點(diǎn)評(píng)之奇來(lái)看毛澤東

從毛澤東的情感之熾來(lái)看毛澤東

……

可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下特色：

⑴寫景變化多端，特色鮮明──詩(shī)人新穎獨(dú)特的視角：

①虛實(shí)結(jié)合：

上前十句實(shí)寫雪景，后三句虛寫雪后美景

②動(dòng)靜結(jié)合：

山、原→舞、馳化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

③縱橫結(jié)合：

寫景──空間議論──時(shí)間

⑵用詞準(zhǔn)確含蓄，千錘百煉──詩(shī)人細(xì)膩入微的表達(dá)：

①準(zhǔn)確傳神的動(dòng)詞：

封、飄、舞、馳

②概括性強(qiáng)的總領(lǐng)詞：

望、惜

③富有表現(xiàn)力的副詞：

惟、頓、略、稍、只

⑶修辭手法的運(yùn)用極為巧妙──詩(shī)人高超的寫作技巧：

①比喻兼對(duì)偶：

山舞銀蛇，原馳蠟象

②互文：

千里冰封，萬(wàn)里雪飄

③擬人：

紅裝素裹，欲與天公試比高

3、回扣背景，詩(shī)意升華，情感再燃：

1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫下了這首詞1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途，人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)回顧歷史，讀《沁園春·雪》，我們讀出了毛澤東的偉人情懷今天，和平盛世之下，我們重讀《沁園春·雪》，心靈同樣可以受到震撼，你還讀出了什么呢?請(qǐng)以：從“《沁園春·雪》中，我還讀出了”的格式暢談感受

學(xué)生可能談到：

我讀出了今人要?jiǎng)俟湃说暮狼?/p>

我讀出了要為新中華改天換地的信心

我讀出大好河山需要我們?nèi)ソㄔO(shè)的呼喚

……

四、結(jié)束

沁園春雪優(yōu)秀教案(篇4)

1、風(fēng)華少年的奮斗之歌：

自古逢秋多寂寥，毛澤東的這首秋詞，卻一反前人的悲秋之作，用高昂的筆調(diào)抒寫了一首秋的贊歌，風(fēng)華少年的奮斗之歌。在詩(shī)人的眼里，眼前的秋景都充滿生機(jī)和活力：遠(yuǎn)望群山，重重疊疊的樹木遍染紅色;近看湘江，滿江秋水碧綠澄澈，船只爭(zhēng)相行駛;仰望天空，雄鷹奮力地翱翔;俯視水中，魚兒歡快地暢游。大自然中的萬(wàn)類均在這霜天中競(jìng)自由，作為萬(wàn)物之靈的人呢?他們卻沒(méi)有自由!于是詩(shī)人為之悵寥廓，不禁發(fā)出了像屈原一樣的天問(wèn)：?jiǎn)柹n茫大地，誰(shuí)主沉浮?屈原在天問(wèn)時(shí)，是在徒勞的等待天的回答。然而詩(shī)人設(shè)問(wèn)時(shí)，答案早就是了然于胸：真正能將中華民族從水深火熱之中解救出來(lái)的，就是這些風(fēng)華正茂的書生。秋天的萬(wàn)物因競(jìng)自由而充滿生機(jī)，風(fēng)華少年因競(jìng)自由，為自由奮斗而英氣勃發(fā)。因此從這個(gè)角度看，本詩(shī)實(shí)際上是一曲自由的頌歌。

2、挫折人生的礪志之歌：

解讀此詩(shī)，還應(yīng)從寫作背景著手。本詩(shī)寫作于1925年。這一年在上海召開了中國(guó)共產(chǎn)黨第四次全國(guó)代表大會(huì)，毛澤東不僅沒(méi)有出席，而且連委員一職也被選掉。從事革命活動(dòng)，將人民大眾從黑暗中解救出來(lái)，是詩(shī)人一生所追求的`事業(yè)。然而，詩(shī)人卻被無(wú)情的排擠出了黨中央，面對(duì)事業(yè)上的沉重的打擊，他該會(huì)保持怎樣的精神面貌呢?透過(guò)詞作中的獨(dú)來(lái)我們可以來(lái)解讀。獨(dú)立寒秋中的獨(dú)是獨(dú)立不羈的人格，是泰山崩于前而不變色的沉著、鎮(zhèn)靜，是險(xiǎn)湍激流中的中流砥柱。這是難能可貴的。不僅如此，詩(shī)人筆下的秋景也是五彩繽紛、生機(jī)勃勃，這灰色際遇中的亮色不僅僅詩(shī)人是逆境中的奮勇拼搏，更是詩(shī)人冬天到來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎的哲思。所以，當(dāng)他面臨生命的威脅時(shí)候，能夠獨(dú)立寒秋悵寥闊，能夠發(fā)出曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟的激動(dòng)人心的呼聲。從這個(gè)角度看，本詩(shī)實(shí)質(zhì)上是詩(shī)人在個(gè)人政治境遇不如意的情況下，給我們吟唱的一首昂揚(yáng)的礪志之歌。

3、王者風(fēng)范的豪邁之歌：

在這首詞中，處處還透露出詩(shī)人的王者風(fēng)范。首先來(lái)看詩(shī)人筆下的景物：寫鷹，是搏擊長(zhǎng)空;寫魚，是潛游水底，上下都極力表現(xiàn)出一種沖破一切牢籠的自由氣魄。寫山、林、水等無(wú)生命之物也極富生命力，紅、染、碧皆作動(dòng)態(tài)，且用萬(wàn)、遍、盡一類的詞語(yǔ)，表現(xiàn)出一種極致之美。若沒(méi)有王者風(fēng)范的過(guò)人氣魄，筆下的景物又怎能冠絕古今。其次來(lái)看詩(shī)人的發(fā)問(wèn)：?jiǎn)柹n茫大地，誰(shuí)主沉浮?這是一個(gè)囊括悠悠時(shí)空、茫茫大地，涵蓋人類歷史、現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)的大問(wèn)題，這里凝結(jié)著作者關(guān)乎時(shí)代、社會(huì)前途的深沉思考，烙印著他對(duì)民族、對(duì)祖國(guó)的命運(yùn)的灼熱關(guān)注和苦心求索，從中表達(dá)出詩(shī)人改造中國(guó)的宏偉理想和樂(lè)觀自信、魅力非凡的胸襟和氣度。最后再看詩(shī)人的實(shí)際行動(dòng)：與同學(xué)少年一起指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字、糞土萬(wàn)戶侯，又遠(yuǎn)非我們這些凡夫俗子所能相比!因此從這個(gè)角度看，本詩(shī)實(shí)際上又是一首王者風(fēng)范的豪邁之歌。

沁園春雪優(yōu)秀教案(篇5)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1.理解、積累“妖嬈、風(fēng)騷、紅裝素裹、一代天驕”等詞語(yǔ)。

2.感知詞中的形象，理解詩(shī)人的思路和全詞的主旨。

過(guò)程與方法

1.聯(lián)系詞作的創(chuàng)作背景，創(chuàng)設(shè)情境，理解詞作的思想內(nèi)容，揣摩雪景描寫的藝術(shù)特色。

2.品味凝練貼切的詩(shī)歌語(yǔ)言，領(lǐng)悟深層意蘊(yùn)，培養(yǎng)欣賞詩(shī)詞的能力。

3.學(xué)習(xí)比較閱瀆的方法，了解景中藏情，借景抒情，寫景議論抒情相結(jié)合的寫法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

領(lǐng)會(huì)詞中贊美祖國(guó)山河和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的思想感情，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)

吟誦、品味詩(shī)歌。感悟、體察詞作的意蘊(yùn)和情境。

教學(xué)難點(diǎn)

豐富想象，領(lǐng)略詞作的詩(shī)情畫意。認(rèn)識(shí)詩(shī)人對(duì)歷代帝王的評(píng)論。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來(lái)無(wú)數(shù)文人墨客詩(shī)興大發(fā)。而在不同的人的眼中，雪又有著不同的形象。如在出使邊塞的岑參看來(lái)是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”的奇麗，在陷身長(zhǎng)安對(duì)戰(zhàn)況和親人消息不可知的杜甫看來(lái)是“亂云低薄暮，急雪舞回風(fēng)”的愁緒滿懷，在寫景如畫的王維看來(lái)是“隔牖風(fēng)驚竹，開門雪滿山”的閑靜……那么，在一代偉人毛澤東的眼中，北國(guó)茫茫的冰雪又是怎樣的?讓我們一起走進(jìn)《沁園春·雪》!

二、自主預(yù)習(xí)

1、背景資料

《沁園春雪》寫于1936年2月，當(dāng)時(shí)遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了反抗日本帝國(guó)主義的偉大斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光，面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫下這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，柳亞子先生請(qǐng)他寫詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國(guó)人民的革命斗志和勝利的信心。

2、知識(shí)鏈接

詞，又稱長(zhǎng)短句。一首的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌，比如“沁園春”“虞美人”“水調(diào)歌頭”等。一首詞的一段稱為一“闋”。若詞有上下兩段，就稱為上、下闋。本課中，“沁園春”是詞牌名，“雪”是詞的題目。

3、檢查預(yù)習(xí)

(1)訂正字音

莽莽(mǎng)妖嬈(ráo)折腰(zhé)成吉思汗(hán)稍遜風(fēng)騷(xùn)

分外(fèn)數(shù)風(fēng)流人物(shǔ)今朝(zhāo)

分別(fēn)數(shù)目(shù)朝代(cháo)

(2)詞語(yǔ)釋義

莽莽：形容原野遼闊，無(wú)邊無(wú)際。

妖嬈：嬌艷美好。

折腰：表示敬慕、傾倒的意思。

風(fēng)騷：原指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》，后來(lái)泛指文學(xué)，有時(shí)也用來(lái)指代文學(xué)才華，如：“李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳，至今已覺(jué)不新鮮。江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”

三、朗讀指導(dǎo)

1、學(xué)生齊讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

2、指名學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評(píng)后，播放朗讀音頻。

[停頓與重音指導(dǎo)]

北國(guó)/風(fēng)光，千里/冰封，萬(wàn)里/雪飄。望/長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余/莽莽;大河/上下，頓失/滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公/試比高。須/晴日，看/紅裝素裹，分外/妖嬈。

江山/如此/多嬌，引/無(wú)數(shù)英雄/競(jìng)折腰。惜/秦皇漢武，略輸/文采;唐宗/宋祖，稍遜/風(fēng)騷。一代/天驕，成吉思汗，只識(shí)/彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。

3、學(xué)生齊讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

四、合作探究

(一)整體感知

1、學(xué)生自讀課文，并思考：這首詞的上闕和下闋分別寫了什么?并結(jié)合朗讀音頻和自己的感受，說(shuō)出你所體會(huì)到的情感?

答案示例：上闕描寫北國(guó)雪景，展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗;下闋由祖國(guó)山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄。情感是高昂的、豪邁的。

2、詞的上闕中哪些句子總寫北國(guó)雪景?

答案示例：“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”總寫北國(guó)雪景，其中“北國(guó)風(fēng)光”總領(lǐng)上片內(nèi)容。

3、作者以哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)上闋后面的內(nèi)容?都寫到了什么?

答案示例：用“望”字統(tǒng)領(lǐng)上闋后面的內(nèi)容，寫到了長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原。

4、上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景?從哪個(gè)詞可以看出?

答案示例：虛景?！绊殹弊直砻餮┖蟪跚缰俺鲎宰髡叩南胂?。

5、“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?

答案示例：承上啟下?！敖饺绱硕鄫伞笨偨Y(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng);“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容，展開對(duì)歷代英雄的評(píng)論，抒發(fā)詩(shī)人抱負(fù)。

(二)研讀分析

1、突破重難

(1)“望”有登高遠(yuǎn)眺的意思，但所見內(nèi)容卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)目光所及，這是為什么?淡淡你的感受。

答案示例：“望”字之下，展現(xiàn)了長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原這些最能反映北國(guó)風(fēng)貌的雄偉景觀，這些景觀也正是偉大祖國(guó)的形象。詩(shī)人視野在想象之中延伸擴(kuò)展，所見內(nèi)容超過(guò)目光所及，顯示了詩(shī)人博大的胸懷，雄偉的氣魄，使人感受到作為革命領(lǐng)袖的詩(shī)人的豪邁意興。其中“望長(zhǎng)城內(nèi)外”四句用視覺(jué)形象賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體豐富的直覺(jué)，更顯氣象的奇?zhèn)バ蹨啞?/p>

(2)“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫?

答案示例：“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”和“馳”，用了化靜為動(dòng)的寫法和比喻、擬人手法，形象地展現(xiàn)了群山起伏、丘陵綿延的壯觀景致，極富動(dòng)感，使人眼中的大自然顯得生機(jī)勃勃、靈動(dòng)活躍。

“山舞銀蛇，原馳蠟象”化靜為動(dòng)，有三方面因素：視覺(jué)因素。作者站得高、看得遠(yuǎn)，山丘連綿起伏，遠(yuǎn)看確有“山舞原馳”的動(dòng)感。精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。時(shí)代因素。中國(guó)革命正在蓬勃發(fā)展，中國(guó)人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。

教師點(diǎn)撥：化靜為動(dòng)是將本來(lái)是靜止的景物加以刻畫，使之具有動(dòng)態(tài)感，從而使作品富有生氣，充滿活力，情趣盎然。

五、課堂小結(jié)

這首詞的上闋先用“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”總寫北國(guó)雪景，再由“望”字總領(lǐng)，展現(xiàn)了長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原這些最能反映北國(guó)風(fēng)貌和偉大祖國(guó)形象的雄偉景觀，化靜為動(dòng)，虛實(shí)結(jié)合，展現(xiàn)了祖國(guó)江山的廣闊博大。

第二課時(shí)

一、課前復(fù)習(xí)

將詞的上闋分為三個(gè)層次，并寫出各層大意。

答案示例：第一層(第1句)概括描寫北國(guó)的壯麗雪景。第二層(第2、3句)具體描寫北國(guó)風(fēng)光。第三層(最后一句)寫雪后晴天的美麗景色。

二、新課導(dǎo)入

本首詞是一首詠雪詞，通過(guò)對(duì)上闋的學(xué)習(xí)，我們從作者對(duì)雪后北國(guó)風(fēng)光的描繪中，看到了祖國(guó)的廣闊博大、奇?zhèn)バ蹨?，也感受到了作者的豪邁氣概。在下闋中，作者便由壯麗江山轉(zhuǎn)入到對(duì)歷代英雄的縱論，抒發(fā)自己的抱負(fù)。

三、合作探究

(一)研讀分析

1、突破重難

(1)作者對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗的評(píng)價(jià)有區(qū)別嗎?從哪里可以看出來(lái)?

答案示例：有區(qū)別，“稍遜”“略輸”二詞表現(xiàn)作者對(duì)秦皇漢武和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批評(píng)，而“只識(shí)”一詞則表現(xiàn)出對(duì)成吉思汗的一種近乎嘲諷了。

(2)試品味“惜秦皇漢武”中“惜”字的豐富含義。

答案示例：“惜”字定下批評(píng)的基調(diào)，意味豐富：“惜”中含褒，肯定他們是中國(guó)歷史上的英雄，而且是無(wú)數(shù)英雄之中的杰出者，他們具有雄才大略，對(duì)歷史的發(fā)展有過(guò)巨大的影響;“惜”中有貶，委婉批評(píng)他們的不足，他們不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建樹不多，個(gè)人的文學(xué)才華也欠缺;“惜”中寓志，蘊(yùn)含后來(lái)居上的氣概，以及超越歷代英雄人物的自信。

(3)作者認(rèn)為誰(shuí)才是真正的風(fēng)流人物?

答案示例：“風(fēng)流人物”指英俊的、杰出的、對(duì)一個(gè)時(shí)代有很大影響的人物，今朝的風(fēng)流人物，是新時(shí)代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負(fù)的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭(zhēng)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，還應(yīng)該是詩(shī)人的自況。這是詩(shī)人的自信和自勵(lì)，是他們決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。

2、品味賞析

(1)“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”這句創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的意境?

答案示例：“千里”“萬(wàn)里”互文見義，即千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，表現(xiàn)祖國(guó)幅員的廣大。也反映詩(shī)人視野的遼闊?？倢懢浒炎x者引入一個(gè)冰天雪地、廣袤無(wú)垠的銀色世界。

(2)說(shuō)說(shuō)“惟余”“頓失”兩個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

答案示例：兩詞分別照應(yīng)前文的“雪飄”“冰封”?！拔┯唷睆?qiáng)化了白茫茫的壯闊景象，“頓失”則寫出了變化之速、寒威之烈，又使人聯(lián)想到未冰封時(shí)大河滔滔滾滾的雄壯氣勢(shì)。

(3)這首詞表現(xiàn)了詞人自信豪邁的情懷，請(qǐng)從上、下兩闋中分別找出依據(jù)說(shuō)明詞人是如何展示這份情懷的(可以從修辭、寫作手法、用詞、內(nèi)容意象等任意角度去分析)。

答案示例：①修辭：夸張(大河上下，頓失滔滔);比喻(山舞銀蛇，原馳蠟象);對(duì)偶(千里冰封，萬(wàn)里雪飄;山舞銀蛇，原馳蠟象)。②寫作手法：動(dòng)靜結(jié)合(大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象);對(duì)比(惜秦皇漢武略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝);欲抑先揚(yáng)(一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕);想象(須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈)。③用詞：千里、萬(wàn)里、望(寫出了視野的廣闊，體現(xiàn)了詩(shī)人豪邁的胸懷氣魄);舞、馳(化靜為動(dòng)，寫出了雪景的壯美);競(jìng)(意為競(jìng)相爭(zhēng)勝，寫出了歷代英雄對(duì)祖國(guó)河山的傾倒，贊美了祖國(guó)山河的壯美多嬌);惜、只。④內(nèi)容意象：冰封、雪飄、長(zhǎng)城、大河、山、天公、紅妝素裹(通過(guò)大氣、壯觀的景象來(lái)抒發(fā)豪情，表達(dá)對(duì)祖國(guó)壯美山河的贊美);與“今朝”人物相比較的是秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗，表現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)一定會(huì)建功立業(yè)的豪情壯志。

3、寫法探究

這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結(jié)合的?

答案示例：上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而又寓情于景，句句洋溢著熱愛(ài)祖國(guó)山河的豪情;下片議論，由上片之景而產(chǎn)生感情，由有祖國(guó)的壯麗山河想到無(wú)數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷代英雄人物加以評(píng)說(shuō)而寓情于議，蘊(yùn)涵詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評(píng)論落到贊揚(yáng)，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。

(二)拓展延伸

試就課文與岑參的《白雪歌送武判官歸京》進(jìn)行比較，思考：

(1)兩首詩(shī)詞所寫的雪景有什么不同?詩(shī)人所表達(dá)的思想感情有什么不同?

答案示例：《白雪歌送武判官歸京》開始描繪的是一幅塞外將士所不堪忍受的冰天雪地的景色;餞別時(shí)更是”愁云慘淡”“風(fēng)掣紅旗凍不翻”令人惆悵的景色?！肚邎@春·雪》描寫的北國(guó)風(fēng)景，生機(jī)勃勃，境界壯闊，氣勢(shì)雄偉。既描繪眼前冰封雪飄的壯麗景色。又通過(guò)想象，描寫雪停天晴。紅日與白雪交相輝映、絢麗多姿的景象。

《白雪歌送武判官歸京》，詩(shī)人岑參對(duì)塞北冰天雪地的奇寒，滿眼“愁云慘淡”，流露出怨悵之情，全詩(shī)顯示了詩(shī)人思想感情上的矛盾：一方面他熱愛(ài)邊塞，戍守邊疆，希望建功立業(yè);一方面又因友人歸京牽動(dòng)他的鄉(xiāng)土之思。其感情基調(diào)是低沉的。《沁園春·雪》，詞人毛澤東登高望遠(yuǎn)，欣賞北國(guó)風(fēng)光，浮想聯(lián)翩。抒發(fā)了贊美祖國(guó)壯麗河山之情;詩(shī)人又聯(lián)想起祖國(guó)幾千年歷史，評(píng)點(diǎn)歷代英雄人物，氣雄萬(wàn)古，抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的凌云壯志和豪邁情懷。

詩(shī)人岑參，他主動(dòng)到邊塞從軍。希望在那里建功立業(yè)，但是他出身于封建士大夫家庭，由于階級(jí)和時(shí)代的局限、長(zhǎng)期艱難的戍邊生活，在與朋友惜別時(shí)，不禁流露出無(wú)限惆悵之情。而毛澤東是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，以“解放天下”為己任，所以，詞里表達(dá)了空前宏偉的抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心。

(2)兩首詩(shī)詞相比，在藝術(shù)上有什么差異?

答案示例：①表現(xiàn)手法不同?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》以雪為線索，記敘了戍邊將士的苦寒和送友返京的情景，寫景和敘事中隱含著深厚的感情，用的是寓情于景的表現(xiàn)手法?！肚邎@春·雪》先寫景，后抒情、議論，寫景是抒情和議論和墓礎(chǔ)，做到寫景、抒情、議論相結(jié)合，用的是即景抒情的表現(xiàn)手法。

②語(yǔ)言表達(dá)不同?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》。詩(shī)人面對(duì)邊塞的冰天雪地，展開想象，用“千樹萬(wàn)樹梨花開”的比喻手法，描繪出壯美的意境;用“狐裘不暖錦衾薄”的映襯手法，寫出了塞外的奇寒和戍邊將士不堪忍受的怨悵之情;用“風(fēng)掣紅旗凍不翻”的夸張手法。描摹出塞外奇寒中的景物?！肚邎@春·雪》，而對(duì)塞外的冰天雪地，詩(shī)人從眼前景寫起。然后展開想象，縱橫千萬(wàn)里：用“山舞銀蛇，原馳蠟象”的比喻、夸張手法，以動(dòng)景寫靜景，描繪出祖國(guó)河山壯觀瑰麗的景象;用“欲與天公試比高”的擬人、夸張手法。寫出了詩(shī)人的豪邁氣概;“須晴日”一句，語(yǔ)意雙關(guān)。更耐人尋味。

教師點(diǎn)撥：詩(shī)詞的比較閱讀，可以從內(nèi)容、主旨情感、風(fēng)格、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等方面突破。

四、課堂小結(jié)

《沁園春雪》是一篇詠雪名篇，作者在詞中以宏偉的氣魄，生花的妙筆，將寫景、議論、抒情相結(jié)合，抒發(fā)了其對(duì)祖國(guó)壯麗山河的無(wú)比熱愛(ài)，表達(dá)了當(dāng)今革命英雄空前偉大的抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

六、板書設(shè)計(jì)

概寫北國(guó)風(fēng)光

上闋描寫具體寫北國(guó)風(fēng)光

想象雪后北國(guó)風(fēng)光

承上啟下

下闋議論惜五位帝王文治不足

頌今日風(fēng)流人物

沁園春雪優(yōu)秀教案(篇6)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟讀課文，理解詩(shī)詞中的意境美、語(yǔ)言美和情感美。(難點(diǎn))

2、學(xué)習(xí)詩(shī)人將描寫、議論和抒情相結(jié)合的寫法。(重點(diǎn))

3、背誦詩(shī)詞、積累相關(guān)寫雪景的詩(shī)詞名句。(重點(diǎn))

【教學(xué)準(zhǔn)備】 掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。

【教學(xué)過(guò)程】

一、親詩(shī)人，導(dǎo)新課

1、談話：

(在《東方紅》的樂(lè)曲聲中)出示毛澤東巨幅掛像，地球人都知道。毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位大氣十足的詩(shī)人。著名的詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)：毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。

詩(shī)言志，毛澤東的詩(shī)詞正是表現(xiàn)了他一生的雄才大略。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一首千古絕唱詞《沁園春·雪》。

2、板書課題并解題。

3、明確目標(biāo)：

讀──思──悟──誦

二、憶歷史，知背景

(同學(xué)們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎?)1936年2月，遵義會(huì)議后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，此時(shí)否定了原來(lái)錯(cuò)誤路線，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，他找到了救國(guó)救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫下了這首詞。

三、讀

導(dǎo)語(yǔ)：三分文章七分讀。讀書百遍，其義自見。

1、學(xué)生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求：

⑴ 用筆畫出文中自己不認(rèn)識(shí)的字。

⑵ 將自己不懂的地方作上標(biāo)記。

⑶ 思考：詞的上、下闋各寫了什么內(nèi)容?

2、播放朗讀錄音，學(xué)生聽讀標(biāo)出節(jié)奏。(用“/”標(biāo)出停頓，用“·”標(biāo)出重音。)

3、學(xué)生揣摩讀，要求讀出感情和節(jié)奏(采用分組讀或男女生比賽讀的方式)。

4、全班練習(xí)配樂(lè)朗讀。

四、思

導(dǎo)語(yǔ)：孔子云;學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。

設(shè)置問(wèn)題：

1、詞中聯(lián)結(jié)上、下闋的過(guò)渡句是哪一句?其作用是什么?

2、“江山如此多嬌”，在這里用到一個(gè)“嬌”字，是褒還是貶?

(是褒義)那祖國(guó)有哪些可贊之景?

(引導(dǎo)分析寫法。)

3、你如何理解“封”和“飄”字?

(“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)。)

4、下面一個(gè)“望”字領(lǐng)起下文，詞人望到了哪些景觀?

(“長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀。)

引導(dǎo)理解比喻和擬人修辭，明確以動(dòng)寫靜的方法。

過(guò)渡導(dǎo)語(yǔ)：以上景物確實(shí)很美，有沒(méi)有更美的呢?

明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

(引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。)

問(wèn)：現(xiàn)在晴了嗎?(沒(méi)有)這是一種什么寫法?(聯(lián)想，即是虛寫。)

5、“引無(wú)數(shù)英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰?寫這些英雄按什么順序來(lái)寫的?

明確：秦始皇(贏政)、漢武帝(劉徹)、唐太宗(李世民)、宋太祖(趙匡胤)成吉思汗(鐵木真)。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來(lái)說(shuō)。

6、作者是怎樣評(píng)價(jià)這些英雄的?(學(xué)生讀出評(píng)論句。)你怎樣理解?

詞中作者評(píng)論，僅用了一個(gè)字是(等待學(xué)生回答“惜”)，你怎樣理解這個(gè)詞的意思?飽含了作者怎樣的感情?(小組內(nèi)進(jìn)行討論，師生共同交流明確)

明確：“惜”蘊(yùn)含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎(chǔ)，使下文的抒情顯得水到渠成。

7、你怎樣理解最后一句?(引導(dǎo)學(xué)者談?wù)剛€(gè)人理解。)你能說(shuō)說(shuō)你所知道的當(dāng)今風(fēng)流人物嗎?

(學(xué)生自己發(fā)言，各抒己見。)

小結(jié)：全詞上闋寫景，詩(shī)人先寫眼前實(shí)景，再寫想象虛景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜相襯，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。下闋議論和抒情，對(duì)歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發(fā)了對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和廣大的人民群眾的贊頌之情。

五、悟

導(dǎo)語(yǔ)：有一位智者說(shuō)道：領(lǐng)悟是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界，是讀者與作者同呼吸。

設(shè)置問(wèn)題：

1、詞中描寫了北國(guó)壯麗的雪景，請(qǐng)你發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景圖。

(順勢(shì)回顧有關(guān)寫雪景的詩(shī)詞名句。)

2、全詞表達(dá)了詩(shī)人的什么樣的思想感情?

3、回顧所學(xué)的毛澤東詩(shī)詞?！堕L(zhǎng)征》《菩薩蠻·大柏地》《卜算子·詠梅》。

4、引導(dǎo)學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說(shuō)出理由。(見時(shí)機(jī)而視)

六、誦

1、學(xué)生練習(xí)背誦詩(shī)詞。

(男、女生比賽背，小組比賽背。)

2、配樂(lè)朗誦比賽。

(以小組為單位。)

七、友情作業(yè)

1、課外延伸：閱讀毛澤東的更多詩(shī)詞。

2、美術(shù)作業(yè)：根據(jù)本詩(shī)詞內(nèi)容，畫一幅北國(guó)雪景圖。

【結(jié)束語(yǔ)】

(在《走進(jìn)新時(shí)代》的音樂(lè)聲中)同學(xué)們，讓我們不忘偉人的大志，邁著新時(shí)代的步伐，一起開拓未來(lái)，走向新的時(shí)代，走向新的世紀(jì)。

【板書設(shè)計(jì)】

沁園春·雪

描雪景 描寫

江山如此多嬌

引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰

評(píng)古人 議論

贊今朝 抒情

關(guān)于沁園春雪教案精選

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識(shí)，所以，很多老師會(huì)準(zhǔn)備好教案方便教學(xué)，教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？小編特別從網(wǎng)絡(luò)上整理了關(guān)于沁園春雪教案精選，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

沁園春雪教案 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一般的方法，能通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)歌的意境。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌情感與景物相生，描寫與議論相結(jié)合的方法。

3、感受詩(shī)人的形象，感悟作者對(duì)壯麗山河的熱愛(ài)之情，并樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。

學(xué)法指導(dǎo)

1、將作者用文字所描繪出來(lái)的的景物形象化，在頭腦中轉(zhuǎn)變成一幅幅圖畫。

2、反復(fù)朗讀，在讀中悟，讀中感，讀中生情。

課前熱身

1、選詞填空：

⑴（饒、嬈、撓）分外妖（）美麗富（）不屈不（）

⑵（嬌、矯、驕）戒（）戒躁（）小玲瓏步履（）健

2、給下列加粗的字注音：

3、動(dòng)手查資料：

對(duì)于我國(guó)偉大的領(lǐng)袖毛澤東，你了解哪些呢？他是在什么情況下寫成這首詞的呢？請(qǐng)將你所搜集到的資料向同學(xué)們展示。

4、反復(fù)朗讀這首詞，體會(huì)：作者想表達(dá)什么樣的感情呢？

課堂學(xué)習(xí)

一、導(dǎo)入

二、交流預(yù)習(xí)情況，并讓同學(xué)展示預(yù)習(xí)成果

三、感知課文

1、自由朗讀全詞，注意節(jié)奏、字音。并盡力讀出作者所要表達(dá)的感情。

2、聽范讀，并思考：這首詞分為上下兩闋，你能否概括上下兩闋的主要內(nèi)容呢？

四、研讀上闋

1、哪些句子總寫北方的雪景？這些句子把我們帶入了一個(gè)怎樣的世界？寫景時(shí)，既有靜景，又有動(dòng)景，分別用了哪兩個(gè)字？

2、作者對(duì)雪景的描述，由哪個(gè)字引起？它統(tǒng)攝的句子是哪幾句？

3、“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？

4、末尾三句是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)字可以看出？

5、詞的上闋抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情？

五、研讀下闋

1、開頭兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

2、到底引出了哪些英雄人物？他們的相同點(diǎn)是什么？對(duì)于這些人物作者用了一個(gè)字作了評(píng)價(jià)，是哪個(gè)字？這個(gè)字有什么具體含義？（分小組討論）

3、詞的下闋表達(dá)了詞作者怎樣的偉大政治抱負(fù)？

六、研讀探究

你心目中的“風(fēng)流人物”應(yīng)該具備哪些素質(zhì)呢？你更喜歡哪個(gè)時(shí)代的他們呢？是“往矣”的，還是“今朝”的？

七、揣摩運(yùn)用

試用散文化的語(yǔ)言描述上闋最后三句詩(shī)的意境。

拓展練習(xí)

沁園春·長(zhǎng)沙

獨(dú)立寒秋，

湘江北去，

橘子洲頭。

看萬(wàn)山紅遍，

層林盡染；

漫江碧透，

百舸爭(zhēng)流。

鷹擊長(zhǎng)空。

魚翔淺底，

萬(wàn)類霜天競(jìng)自由

悵寥廓，

問(wèn)蒼茫大地，

誰(shuí)主沉?。?/p>

攜來(lái)百侶曾游，

憶往昔崢嶸歲月稠。

恰同學(xué)少年，

風(fēng)華正茂；

書生意氣，

揮斥方遒。

指點(diǎn)江山，

激揚(yáng)文字，

糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。

曾記否，

到中流擊水，

浪遏飛舟？

思考：

1、根據(jù)你的理解，讀這首詞時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

2、“看”和“憶”字各領(lǐng)起哪幾句？

3、試著分別概括這首詞上、下兩闋的內(nèi)容。

沁園春雪教案 篇2

一、導(dǎo)入

四大文明的古國(guó)之一的中國(guó)：有著960萬(wàn)平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城；有洶涌澎湃的長(zhǎng)江黃河；有“甲天下”之稱的桂林山水；有動(dòng)物王國(guó)之稱的云南；有肥沃遼闊的四大平原……這一切，無(wú)不如磁鐵般的吸引著每個(gè)炎黃子孫的衷腸，無(wú)不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無(wú)不使歷代的封建統(tǒng)治者在這塊黃土地上爭(zhēng)名奪利；也曾引來(lái)了如豺狼虎豹的帝國(guó)主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設(shè)者呢？（揭示課文并板書標(biāo)題）

二、整體感知

（注：帶著以下問(wèn)題閱讀課文）

1、用文中的一句話來(lái)回答導(dǎo)語(yǔ)中所提出的問(wèn)題。（提示：最后一句。）

2、“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過(guò)渡句──承上啟下）

3、提出問(wèn)題。（補(bǔ)充在后邊，此略。）

三、局部品味

1、論“整體感知”中的問(wèn)題“2”來(lái)引入對(duì)詞的學(xué)習(xí)。

既然祖國(guó)的江河山水如此的美麗嬌艷。那么，詞中是如何來(lái)描繪這幅美麗如畫的江河山水呢？又是哪些“英雄競(jìng)折腰”呢？討論回答這兩個(gè)問(wèn)題板書如下：

沁園春雪教案 篇3

教學(xué)目的:

1．了解詞的內(nèi)容，理解詞的內(nèi)涵。

2．領(lǐng)會(huì)詞人的偉大胸襟、堅(jiān)定的信念，贊美祖國(guó)壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。

3．學(xué)習(xí)初步賞評(píng)詩(shī)詞。

教學(xué)重點(diǎn):

詞的思想內(nèi)容、精妙的語(yǔ)言

教學(xué)難點(diǎn):

詞的意境的理解

教學(xué)安排: 2課時(shí)

教學(xué)方法:朗讀法 分析法

教學(xué)手段:多媒體課件

教學(xué)步驟:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人

師：詩(shī)歌是最古老的文學(xué)樣式，也是很高雅的一種文學(xué)形式，有“文學(xué)之母”、“語(yǔ)言的鉆石”的美稱。特別是古典詩(shī)詞，更是我們民族文化的瑰寶，很耐咀嚼。毛澤東就是一位古典詩(shī)詞的愛(ài)好者，他的一生，不僅在臨床伏案時(shí)，就是在戎馬倥傯之間也不斷的默誦吟哦、寫詩(shī)填詞。泱泱詩(shī)國(guó)的文化甘露，浸潤(rùn)、哺育了毛澤東這位詩(shī)風(fēng)雄奇的偉大詩(shī)人。著名詩(shī)人臧克家說(shuō)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章?！?/p>

今天我們有幸來(lái)欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”中的一篇——《沁園春雪》。

二、聽范讀，正讀音，感受氣勢(shì)。

1．教師范讀或放范讀錄音兩遍，第一遍，請(qǐng)學(xué)生聽準(zhǔn)每個(gè)字音，糾正自己的讀音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。

沁qìn 莽莽mǎng mǎng 分外妖嬈fèn ráo 數(shù)風(fēng)流人物shǔ 折腰zhé 思汗hán 稍遜風(fēng)騷xùn sāo 還看今朝zhāo

2．聽第二遍時(shí)，請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。

三、讀課文，理解詞意。

(一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確、流暢。

(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。

1．大家看上闋寫了什么內(nèi)容?

上闋主要描寫北國(guó)雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準(zhǔn)確。

2．哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

“望”字。在古詩(shī)詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。

(“望“字應(yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí)，但應(yīng)點(diǎn)到即止，不可深究。)

3．那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫的?

從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城、大河、群山、高原。

4．作者當(dāng)時(shí)是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，作者的視野非常開闊。即便是作者視野開闊，但這些景象已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是作者視野所能達(dá)到的范圍，這說(shuō)明，這個(gè)“望”字帶有很大的什么成分?

想象。

5．想象僅限于這幾句嗎?

還有后三句。

6．那么，同學(xué)們能不能展開想象，最好是閉上眼睛想，把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來(lái)，然后再用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)?著名作家雨果說(shuō)：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”著名哲學(xué)家黑格爾說(shuō)：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。

(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。

1．祖國(guó)的江山正因?yàn)槿绱说亩鄫?，才引得無(wú)數(shù)英雄競(jìng)相為之傾倒，作者對(duì)他們又是怎樣評(píng)價(jià)的呢?

“惜秦皇漢武……射大雕”

2．作者在文中評(píng)論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?

3．作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?

惜?！爸蛔R(shí)彎弓射大雕”。

4．結(jié)合原文與你自己的理解，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)

5．請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言。

學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問(wèn)題。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”，我們可以看出，他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華，還指治理國(guó)家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī)，在歷史的發(fā)展過(guò)程中他們?cè)疬^(guò)一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析原因，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜)，就包含著后來(lái)者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過(guò)前人。

6．在下闋中，作者有沒(méi)有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?

有，“俱往矣……今朝”。

7．由這句話，老師不禁想起了毛澤東的詞《沁園春長(zhǎng)沙》，在青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志的毛澤東，在1925年，分析了當(dāng)時(shí)的革命形式，面對(duì)生機(jī)勃勃的遼闊大地，毛澤東感慨萬(wàn)千，在《沁園春長(zhǎng)沙》中寫下了這樣一句話：“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?”11年后的1936年，作者同樣面對(duì)祖國(guó)的大好河山，審時(shí)度勢(shì)，在《沁園春雪》中寫出了自己的心聲——誰(shuí)主沉浮呢?

學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說(shuō)具體?！盁o(wú)產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。

8．作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的?(從文中找出)

“江山……折腰?！?/p>

9．這句話在文中其了什么作用?

承上啟下的過(guò)渡作用。“江……”承接上文的寫景，總結(jié)上文，“引無(wú)”領(lǐng)起下文，正因?yàn)橛辛诉@句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。

四、全班齊讀全詞，讀出感情。

五 安全教育

防溺水;防火;防傳染性疾病的教育

第二課時(shí)

一、用朗讀表達(dá)對(duì)詞的內(nèi)容和情感的理解、感悟。

1．每個(gè)人自由朗讀課文，為在全班展示讀作準(zhǔn)備。

2．請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀，然后自評(píng)、他評(píng)優(yōu)點(diǎn)和不足，在糾正讀和模仿讀中明確朗讀要點(diǎn)。

3．小組討論設(shè)計(jì)全班分部表演讀(輪讀)。

4．全班交流，確定輪讀方案和領(lǐng)讀人選。

5．全班合作朗讀，要求讀出豪邁的感情。

二、品味、賞析詞語(yǔ)。

1．這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個(gè)銀色世界、但沒(méi)有一個(gè)“白”，請(qǐng)問(wèn)作者用了哪些詞表達(dá)潔白?

討論明確：冰、雪、銀、蠟、素

2．作者在寫景和評(píng)論歷史人物時(shí)用了十分貼切和極富形象、飽含深情的動(dòng)詞、形容詞、副詞等，試舉例說(shuō)明。

(動(dòng)詞、形容詞、副詞等的簡(jiǎn)單知識(shí)七年級(jí)上冊(cè)就已經(jīng)接觸過(guò)，學(xué)生應(yīng)該不陌生。)

寫景時(shí)：“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的“封”顯凝然靜態(tài)，“飄”顯輕盈動(dòng)態(tài)。動(dòng)靜結(jié)合，淳樸凈美，意境廣闊，氣魄宏大。“山舞銀蛇，原馳蠟象”“舞”、“馳”：化靜為動(dòng)，對(duì)群山在冰雪中延伸無(wú)際、高原在冰雪中起伏向前的情態(tài)作了生動(dòng)的描寫?！伴L(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思；“莽莽”指白茫茫一片?！拔┯唷睆?qiáng)化了白茫茫的景象，用視覺(jué)形象賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體更為豐富的直覺(jué)，氣象奇?zhèn)ザ蹨?。“大河上下，頓失滔滔”的“頓失”是“頓時(shí)失去”的意思；“滔滔”指波濤滾滾的氣勢(shì)；“頓失滔滔”寫出了變化之速，寒威之烈。

評(píng)論時(shí)：“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”的“競(jìng)”字寫盡了英雄之間的激烈爭(zhēng)斗，寫盡了一代代英雄的相繼崛起。“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”“只識(shí)彎弓射的雕”的“略輸”“稍遜”都是稍微差一些，意思說(shuō)他們?cè)谖闹畏矫媛燥@不足，用詞卻富有變化。“只識(shí)”二字對(duì)“文治”方面的批判要嚴(yán)厲一些。

三、多角度賞析

這首詞除了詞語(yǔ)經(jīng)過(guò)千錘百煉，運(yùn)用得貼切、傳神以外，精妙絕倫之處可以說(shuō)比比皆是的。請(qǐng)你以“《沁園春雪》妙就妙在——”為開頭，自選一個(gè)角度賞評(píng)課文。

參考：a．妙就妙在寫景變化多端，特色鮮明。

虛實(shí)結(jié)合：上闋前十句實(shí)寫雪景，后三句虛寫雪后美景。

動(dòng)靜結(jié)合：山、原——舞、馳，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。

縱橫結(jié)合：寫景——空間；議論——時(shí)間。

b．妙就妙在修辭手法的運(yùn)用極為巧妙。

比喻兼對(duì)偶：山舞銀蛇，原馳蠟象

互文：千里冰封，萬(wàn)里雪飄

擬人：紅裝素裹，欲與天公試比高

c．妙就妙在寫景、議論、抒情三者的有機(jī)結(jié)合。

上闋寫景，句句都表現(xiàn)出無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義精神。下闋評(píng)論古代帝王和抒寫革命抱負(fù)相結(jié)合。由于“情”由“景”生，“議”由情“發(fā)”，產(chǎn)生了感人的藝術(shù)效果。

d．妙就妙在跨越時(shí)空的縱橫馳騁

時(shí)間：從秦、漢、唐、宋、元到當(dāng)代。

空間：從千里大地到萬(wàn)里長(zhǎng)空，從長(zhǎng)城黃河到雪山高原。

e．妙就妙在雄壯豪放的崇高美

“千里”、“萬(wàn)里”、“長(zhǎng)城”、“大河”、“高山”、“高原”這些高大雄偉的形象襯上“秦皇”、“漢武”、“唐宗”、“宋祖”這些豪放的英雄人物的名字，在讀者心中喚起一種雄壯的情感，襯托現(xiàn)實(shí)的“英雄人物”，產(chǎn)生陽(yáng)剛之美。“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！眲t雄視千古，充分表現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄空前的抱負(fù)和堅(jiān)定的信心，形成彪炳千秋的崇高美。

(這一環(huán)節(jié)以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，通過(guò)相互補(bǔ)充進(jìn)行全班合作。)

四、背誦比賽

《沁園春雪》詩(shī)意充沛，有聲有色。全詩(shī)熔寫景、抒情與議論于一爐，從而收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。認(rèn)真朗讀品味，會(huì)給人留下淳美的藝術(shù)享受。下面我們進(jìn)行背誦比賽，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)背熟課文。

五 安全教育

教育學(xué)生在上學(xué)放學(xué)路上要注意交通安全,不在公路上追逐打鬧.

【教學(xué)后記】

傳統(tǒng)的詩(shī)詞教學(xué)教師的講授有余，學(xué)生的活動(dòng)不足；理解、分析內(nèi)容和含義等邏輯思維有余，而體味、感悟意境等形象思維不足。教學(xué)這首《沁園春雪》時(shí)，我想嘗試改變這兩點(diǎn)。首先是設(shè)計(jì)、組織形式多樣的有吸引力的學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在課堂上動(dòng)起來(lái)?！叭衷?shī)七分讀”，詩(shī)詞教學(xué)必須將朗讀活動(dòng)貫徹到課堂始終，這兩堂課我運(yùn)用了聽范讀、自由讀、齊讀、個(gè)別讀、糾正讀、模仿讀、分角色輪讀和評(píng)價(jià)自己及他人的朗讀、設(shè)計(jì)朗讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞重要方法——誦讀法。在讀中欣賞、領(lǐng)悟詞的語(yǔ)言和意境，用讀表現(xiàn)詞的韻味和作者的思想感情，表達(dá)自己的理解和感悟。我還讓學(xué)生設(shè)想自己就是作者，正站在北國(guó)的高原上遠(yuǎn)眺，努力展開想象去描述自己“望”到的景象，這樣就跳出了對(duì)字面意思的咀嚼．而去感受那在詞中言雖盡卻意無(wú)窮的宏大壯闊的景象和境界。請(qǐng)學(xué)生介紹詞中涉及的歷史人物，緊緊圍繞詞的內(nèi)容義有所延伸，既調(diào)動(dòng)了一部分學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，使他們產(chǎn)生成就感，又勾起了其余學(xué)生獲取未知的探究欲和課外拓展知識(shí)面的興趣。討論設(shè)計(jì)輪讀，全班分角色朗讀，使學(xué)生熱情高漲，營(yíng)造出了濃郁的詩(shī)歌氛圍，為下面對(duì)語(yǔ)言和意境的賞析作了極好的鋪墊。

其次是少點(diǎn)零敲碎打的分析，多一些整體的品味、感悟。新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”等要求都是從這一角度提出的。一開始的聽范讀和自由讀都是整體感知，促使學(xué)生通過(guò)熏陶感染和朗讀實(shí)踐去感受整首詞完整的音美、形美和意美。賞析的環(huán)節(jié)也是著眼整首詞，引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確、精練、富于形象性。感受貼切、傳神、情感充沛的語(yǔ)言魅力，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，感受詞人的情懷。多角度賞析，讓學(xué)生以“《沁園春雪》妙就妙在——”為開頭，自選一個(gè)角度賞評(píng)課文把對(duì)思想內(nèi)容的感悟和對(duì)表現(xiàn)手法的了解結(jié)合起來(lái)，也是對(duì)這首詞的特色進(jìn)行整體性的觀照，重在品與賞。

總之，在詩(shī)詞教學(xué)中就是要培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力，使之能領(lǐng)略詩(shī)情畫意，感受其意境美；通過(guò)反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力，也感受詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，同時(shí)從中受到積極思想的熏陶感染。

沁園春雪教案 篇4

一、入情入境，朗讀詩(shī)詞，整體把握詩(shī)詞內(nèi)容，感受情感

1.創(chuàng)設(shè)情境(登高遠(yuǎn)眺)，加強(qiáng)朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠(yuǎn)眺創(chuàng)作此詞的場(chǎng)面，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。

2.老師根據(jù)《沁園春雪》的配樂(lè)flash范讀，學(xué)生聽讀。指導(dǎo)學(xué)生注意詞句的重音、節(jié)奏，初步把握內(nèi)容，整體感受情感。

3.播放《沁園春雪》的配樂(lè)flash，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)“言、象、意”統(tǒng)一。

4.學(xué)生讀完全詞后，全班交流讀懂的內(nèi)容，說(shuō)出從此中體會(huì)到的情感。教師連綴學(xué)生的回答，促成學(xué)生理解全詞。

二、抓住詩(shī)詞意象、關(guān)鍵詞句，研讀詞的上闋所達(dá)之意、所表之情，借鑒詩(shī)詞寫法，學(xué)習(xí)借景抒情

1.“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”。交錯(cuò)而說(shuō)，互文修辭手法，寫出北國(guó)雪景的廣袤無(wú)垠，表達(dá)作者的豪邁之意，抒發(fā)作者對(duì)北國(guó)雪景的熱愛(ài)之情，表現(xiàn)詩(shī)人的博大胸懷。

2.“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓時(shí)滔滔”。

抓住視覺(jué)形象做靜態(tài)描寫，描繪地域之廣袤，雪域之廣，冰凍之烈，寫出北國(guó)氣象的雄偉壯觀，大氣磅礴，顯示詩(shī)人博大的胸懷。

3.“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！?/p>

動(dòng)態(tài)描寫，“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”，化靜為動(dòng)。因?yàn)樵?shī)人情感的躍動(dòng)，所以他眼前的大自然便生氣勃勃，生動(dòng)活躍。

4.“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈?！薄凹t裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象?！胺滞庋龐啤?，贊美之情溢于言表。

三、研讀詞的下闋，評(píng)論古代帝王，表達(dá)自己的抱負(fù)，學(xué)習(xí)議論抒情的寫法

1.“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰?！边@兩句是上文寫景與下文議論之間的過(guò)渡。祖國(guó)山河，如此美好;自古英雄，為之傾倒，奮斗不息?！案?jìng)”字，再現(xiàn)英雄之間激烈的爭(zhēng)斗，展現(xiàn)一代代英雄的相繼崛起;“折腰”，展示英雄人物為之傾倒的姿態(tài)。

2.“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕?！薄跋А弊?，總領(lǐng)七個(gè)句子，展開對(duì)歷代英雄人物的評(píng)論;“惜”字，定下評(píng)論的基調(diào)——惋惜、批判。對(duì)唐宗宋祖，“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”，并不是一概否定。對(duì)成吉思汗，欲抑先揚(yáng)，“只識(shí)”二字帶有嘲諷之意;“彎弓射大雕”，傳神地表現(xiàn)成吉思汗恃武功而不知文治的形象。

3.“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！薄熬阃印?，概括中國(guó)封建社會(huì)的歷史，轉(zhuǎn)向詩(shī)人所處的當(dāng)今時(shí)代?！敖癯钡娘L(fēng)流人物不負(fù)歷史的使命，必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績(jī)，這是詩(shī)人堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù)，點(diǎn)出全詞主題。

四、抓住情感，觀看音樂(lè)視頻，升華詩(shī)詞主旨，有感情地誦讀全詞。

附文章：

沁園春雪毛澤東

北國(guó)風(fēng)光總起英雄折腰過(guò)渡

壯麗景色望景實(shí)景褒貶帝王惜古議論

妖嬈美麗想景虛景今朝人物頌今抱負(fù)

熱情贊美江山多嬌評(píng)論帝王雄心壯志