關(guān)于沁園春雪教案精選

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識(shí)，所以，很多老師會(huì)準(zhǔn)備好教案方便教學(xué)，教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫(xiě)呢？小編特別從網(wǎng)絡(luò)上整理了關(guān)于沁園春雪教案精選，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

沁園春雪教案 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一般的方法，能通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)歌的意境。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌情感與景物相生，描寫(xiě)與議論相結(jié)合的方法。

3、感受詩(shī)人的形象，感悟作者對(duì)壯麗山河的熱愛(ài)之情，并樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。

學(xué)法指導(dǎo)

1、將作者用文字所描繪出來(lái)的的景物形象化，在頭腦中轉(zhuǎn)變成一幅幅圖畫(huà)。

2、反復(fù)朗讀，在讀中悟，讀中感，讀中生情。

課前熱身

1、選詞填空：

⑴（饒、嬈、撓）分外妖（）美麗富（）不屈不（）

⑵（嬌、矯、驕）戒（）戒躁（）小玲瓏步履（）健

2、給下列加粗的字注音：

3、動(dòng)手查資料：

對(duì)于我國(guó)偉大的領(lǐng)袖毛澤東，你了解哪些呢？他是在什么情況下寫(xiě)成這首詞的呢？請(qǐng)將你所搜集到的資料向同學(xué)們展示。

4、反復(fù)朗讀這首詞，體會(huì)：作者想表達(dá)什么樣的感情呢？

課堂學(xué)習(xí)

一、導(dǎo)入

二、交流預(yù)習(xí)情況，并讓同學(xué)展示預(yù)習(xí)成果

三、感知課文

1、自由朗讀全詞，注意節(jié)奏、字音。并盡力讀出作者所要表達(dá)的感情。

2、聽(tīng)范讀，并思考：這首詞分為上下兩闋，你能否概括上下兩闋的主要內(nèi)容呢？

四、研讀上闋

1、哪些句子總寫(xiě)北方的雪景？這些句子把我們帶入了一個(gè)怎樣的世界？寫(xiě)景時(shí)，既有靜景，又有動(dòng)景，分別用了哪兩個(gè)字？

2、作者對(duì)雪景的描述，由哪個(gè)字引起？它統(tǒng)攝的句子是哪幾句？

3、“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫(xiě)它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫(xiě)？給你怎樣的感受？

4、末尾三句是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)字可以看出？

5、詞的上闋抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情？

五、研讀下闋

1、開(kāi)頭兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

2、到底引出了哪些英雄人物？他們的相同點(diǎn)是什么？對(duì)于這些人物作者用了一個(gè)字作了評(píng)價(jià)，是哪個(gè)字？這個(gè)字有什么具體含義？（分小組討論）

3、詞的下闋表達(dá)了詞作者怎樣的偉大政治抱負(fù)？

六、研讀探究

你心目中的“風(fēng)流人物”應(yīng)該具備哪些素質(zhì)呢？你更喜歡哪個(gè)時(shí)代的他們呢？是“往矣”的，還是“今朝”的？

七、揣摩運(yùn)用

試用散文化的語(yǔ)言描述上闋最后三句詩(shī)的意境。

拓展練習(xí)

沁園春·長(zhǎng)沙

獨(dú)立寒秋，

湘江北去，

橘子洲頭。

看萬(wàn)山紅遍，

層林盡染；

漫江碧透，

百舸爭(zhēng)流。

鷹擊長(zhǎng)空。

魚(yú)翔淺底，

萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由

悵寥廓，

問(wèn)蒼茫大地，

誰(shuí)主沉浮？

攜來(lái)百侶曾游，

憶往昔崢嶸歲月稠。

恰同學(xué)少年，

風(fēng)華正茂；

書(shū)生意氣，

揮斥方遒。

指點(diǎn)江山，

激揚(yáng)文字，

糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。

曾記否，

到中流擊水，

浪遏飛舟？

思考：

1、根據(jù)你的理解，讀這首詞時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

2、“看”和“憶”字各領(lǐng)起哪幾句？

3、試著分別概括這首詞上、下兩闋的內(nèi)容。

沁園春雪教案 篇2

一、導(dǎo)入

四大文明的古國(guó)之一的中國(guó)：有著960萬(wàn)平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城；有洶涌澎湃的長(zhǎng)江黃河；有“甲天下”之稱(chēng)的桂林山水；有動(dòng)物王國(guó)之稱(chēng)的云南；有肥沃遼闊的四大平原……這一切，無(wú)不如磁鐵般的吸引著每個(gè)炎黃子孫的衷腸，無(wú)不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無(wú)不使歷代的封建統(tǒng)治者在這塊黃土地上爭(zhēng)名奪利；也曾引來(lái)了如豺狼虎豹的帝國(guó)主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設(shè)者呢？（揭示課文并板書(shū)標(biāo)題）

二、整體感知

（注：帶著以下問(wèn)題閱讀課文）

1、用文中的一句話來(lái)回答導(dǎo)語(yǔ)中所提出的問(wèn)題。（提示：最后一句。）

2、“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過(guò)渡句──承上啟下）

3、提出問(wèn)題。（補(bǔ)充在后邊，此略。）

三、局部品味

1、論“整體感知”中的問(wèn)題“2”來(lái)引入對(duì)詞的學(xué)習(xí)。

既然祖國(guó)的江河山水如此的美麗嬌艷。那么，詞中是如何來(lái)描繪這幅美麗如畫(huà)的江河山水呢？又是哪些“英雄競(jìng)折腰”呢？討論回答這兩個(gè)問(wèn)題板書(shū)如下：

沁園春雪教案 篇3

教學(xué)目的:

1．了解詞的內(nèi)容，理解詞的內(nèi)涵。

2．領(lǐng)會(huì)詞人的偉大胸襟、堅(jiān)定的信念，贊美祖國(guó)壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。

3．學(xué)習(xí)初步賞評(píng)詩(shī)詞。

教學(xué)重點(diǎn):

詞的思想內(nèi)容、精妙的語(yǔ)言

教學(xué)難點(diǎn):

詞的意境的理解

教學(xué)安排: 2課時(shí)

教學(xué)方法:朗讀法 分析法

教學(xué)手段:多媒體課件

教學(xué)步驟:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人

師：詩(shī)歌是最古老的文學(xué)樣式，也是很高雅的一種文學(xué)形式，有“文學(xué)之母”、“語(yǔ)言的鉆石”的美稱(chēng)。特別是古典詩(shī)詞，更是我們民族文化的瑰寶，很耐咀嚼。毛澤東就是一位古典詩(shī)詞的愛(ài)好者，他的一生，不僅在臨床伏案時(shí)，就是在戎馬倥傯之間也不斷的默誦吟哦、寫(xiě)詩(shī)填詞。泱泱詩(shī)國(guó)的文化甘露，浸潤(rùn)、哺育了毛澤東這位詩(shī)風(fēng)雄奇的偉大詩(shī)人。著名詩(shī)人臧克家說(shuō)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章?！?/p>

今天我們有幸來(lái)欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”中的一篇——《沁園春雪》。

二、聽(tīng)范讀，正讀音，感受氣勢(shì)。

1．教師范讀或放范讀錄音兩遍，第一遍，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)字音，糾正自己的讀音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。

沁qìn 莽莽mǎng mǎng 分外妖嬈fèn ráo 數(shù)風(fēng)流人物shǔ 折腰zhé 思汗hán 稍遜風(fēng)騷xùn sāo 還看今朝zhāo

2．聽(tīng)第二遍時(shí)，請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。

三、讀課文，理解詞意。

(一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確、流暢。

(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。

1．大家看上闋寫(xiě)了什么內(nèi)容?

上闋主要描寫(xiě)北國(guó)雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準(zhǔn)確。

2．哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

“望”字。在古詩(shī)詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱(chēng)“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。

(“望“字應(yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí)，但應(yīng)點(diǎn)到即止，不可深究。)

3．那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫(xiě)的?

從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城、大河、群山、高原。

4．作者當(dāng)時(shí)是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，作者的視野非常開(kāi)闊。即便是作者視野開(kāi)闊，但這些景象已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是作者視野所能達(dá)到的范圍，這說(shuō)明，這個(gè)“望”字帶有很大的什么成分?

想象。

5．想象僅限于這幾句嗎?

還有后三句。

6．那么，同學(xué)們能不能展開(kāi)想象，最好是閉上眼睛想，把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫(huà)面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來(lái)，然后再用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)?著名作家雨果說(shuō)：“想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵?！敝軐W(xué)家黑格爾說(shuō)：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開(kāi)的想象的花朵最美麗。

(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。

1．祖國(guó)的江山正因?yàn)槿绱说亩鄫桑乓脽o(wú)數(shù)英雄競(jìng)相為之傾倒，作者對(duì)他們又是怎樣評(píng)價(jià)的呢?

“惜秦皇漢武……射大雕”

2．作者在文中評(píng)論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?

3．作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?

惜。“只識(shí)彎弓射大雕”。

4．結(jié)合原文與你自己的理解，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)

5．請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言。

學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問(wèn)題。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”，我們可以看出，他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華，還指治理國(guó)家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī)，在歷史的發(fā)展過(guò)程中他們?cè)疬^(guò)一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析原因，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜)，就包含著后來(lái)者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過(guò)前人。

6．在下闋中，作者有沒(méi)有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?

有，“俱往矣……今朝”。

7．由這句話，老師不禁想起了毛澤東的詞《沁園春長(zhǎng)沙》，在青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志的毛澤東，在1925年，分析了當(dāng)時(shí)的革命形式，面對(duì)生機(jī)勃勃的遼闊大地，毛澤東感慨萬(wàn)千，在《沁園春長(zhǎng)沙》中寫(xiě)下了這樣一句話：“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?”11年后的1936年，作者同樣面對(duì)祖國(guó)的大好河山，審時(shí)度勢(shì)，在《沁園春雪》中寫(xiě)出了自己的心聲——誰(shuí)主沉浮呢?

學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說(shuō)具體?！盁o(wú)產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。

8．作者是怎樣將上闋的寫(xiě)景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的?(從文中找出)

“江山……折腰?！?/p>

9．這句話在文中其了什么作用?

承上啟下的過(guò)渡作用。“江……”承接上文的寫(xiě)景，總結(jié)上文，“引無(wú)”領(lǐng)起下文，正因?yàn)橛辛诉@句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。

四、全班齊讀全詞，讀出感情。

五 安全教育

防溺水;防火;防傳染性疾病的教育

第二課時(shí)

一、用朗讀表達(dá)對(duì)詞的內(nèi)容和情感的理解、感悟。

1．每個(gè)人自由朗讀課文，為在全班展示讀作準(zhǔn)備。

2．請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀，然后自評(píng)、他評(píng)優(yōu)點(diǎn)和不足，在糾正讀和模仿讀中明確朗讀要點(diǎn)。

3．小組討論設(shè)計(jì)全班分部表演讀(輪讀)。

4．全班交流，確定輪讀方案和領(lǐng)讀人選。

5．全班合作朗讀，要求讀出豪邁的感情。

二、品味、賞析詞語(yǔ)。

1．這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個(gè)銀色世界、但沒(méi)有一個(gè)“白”，請(qǐng)問(wèn)作者用了哪些詞表達(dá)潔白?

討論明確：冰、雪、銀、蠟、素

2．作者在寫(xiě)景和評(píng)論歷史人物時(shí)用了十分貼切和極富形象、飽含深情的動(dòng)詞、形容詞、副詞等，試舉例說(shuō)明。

(動(dòng)詞、形容詞、副詞等的簡(jiǎn)單知識(shí)七年級(jí)上冊(cè)就已經(jīng)接觸過(guò)，學(xué)生應(yīng)該不陌生。)

寫(xiě)景時(shí)：“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的“封”顯凝然靜態(tài)，“飄”顯輕盈動(dòng)態(tài)。動(dòng)靜結(jié)合，淳樸凈美，意境廣闊，氣魄宏大?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”“舞”、“馳”：化靜為動(dòng)，對(duì)群山在冰雪中延伸無(wú)際、高原在冰雪中起伏向前的情態(tài)作了生動(dòng)的描寫(xiě)?！伴L(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思；“莽莽”指白茫茫一片?！拔┯唷睆?qiáng)化了白茫茫的景象，用視覺(jué)形象賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體更為豐富的直覺(jué)，氣象奇?zhèn)ザ蹨啞！按蠛由舷?，頓失滔滔”的“頓失”是“頓時(shí)失去”的意思；“滔滔”指波濤滾滾的氣勢(shì)；“頓失滔滔”寫(xiě)出了變化之速，寒威之烈。

評(píng)論時(shí)：“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”的“競(jìng)”字寫(xiě)盡了英雄之間的激烈爭(zhēng)斗，寫(xiě)盡了一代代英雄的相繼崛起。“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”“只識(shí)彎弓射的雕”的“略輸”“稍遜”都是稍微差一些，意思說(shuō)他們?cè)谖闹畏矫媛燥@不足，用詞卻富有變化。“只識(shí)”二字對(duì)“文治”方面的批判要嚴(yán)厲一些。

三、多角度賞析

這首詞除了詞語(yǔ)經(jīng)過(guò)千錘百煉，運(yùn)用得貼切、傳神以外，精妙絕倫之處可以說(shuō)比比皆是的。請(qǐng)你以“《沁園春雪》妙就妙在——”為開(kāi)頭，自選一個(gè)角度賞評(píng)課文。

參考：a．妙就妙在寫(xiě)景變化多端，特色鮮明。

虛實(shí)結(jié)合：上闋前十句實(shí)寫(xiě)雪景，后三句虛寫(xiě)雪后美景。

動(dòng)靜結(jié)合：山、原——舞、馳，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。

縱橫結(jié)合：寫(xiě)景——空間；議論——時(shí)間。

b．妙就妙在修辭手法的運(yùn)用極為巧妙。

比喻兼對(duì)偶：山舞銀蛇，原馳蠟象

互文：千里冰封，萬(wàn)里雪飄

擬人：紅裝素裹，欲與天公試比高

c．妙就妙在寫(xiě)景、議論、抒情三者的有機(jī)結(jié)合。

上闋寫(xiě)景，句句都表現(xiàn)出無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義精神。下闋評(píng)論古代帝王和抒寫(xiě)革命抱負(fù)相結(jié)合。由于“情”由“景”生，“議”由情“發(fā)”，產(chǎn)生了感人的藝術(shù)效果。

d．妙就妙在跨越時(shí)空的縱橫馳騁

時(shí)間：從秦、漢、唐、宋、元到當(dāng)代。

空間：從千里大地到萬(wàn)里長(zhǎng)空，從長(zhǎng)城黃河到雪山高原。

e．妙就妙在雄壯豪放的崇高美

“千里”、“萬(wàn)里”、“長(zhǎng)城”、“大河”、“高山”、“高原”這些高大雄偉的形象襯上“秦皇”、“漢武”、“唐宗”、“宋祖”這些豪放的英雄人物的名字，在讀者心中喚起一種雄壯的情感，襯托現(xiàn)實(shí)的“英雄人物”，產(chǎn)生陽(yáng)剛之美。“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！眲t雄視千古，充分表現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄空前的抱負(fù)和堅(jiān)定的信心，形成彪炳千秋的崇高美。

(這一環(huán)節(jié)以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，通過(guò)相互補(bǔ)充進(jìn)行全班合作。)

四、背誦比賽

《沁園春雪》詩(shī)意充沛，有聲有色。全詩(shī)熔寫(xiě)景、抒情與議論于一爐，從而收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。認(rèn)真朗讀品味，會(huì)給人留下淳美的藝術(shù)享受。下面我們進(jìn)行背誦比賽，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)背熟課文。

五 安全教育

教育學(xué)生在上學(xué)放學(xué)路上要注意交通安全,不在公路上追逐打鬧.

【教學(xué)后記】

傳統(tǒng)的詩(shī)詞教學(xué)教師的講授有余，學(xué)生的活動(dòng)不足；理解、分析內(nèi)容和含義等邏輯思維有余，而體味、感悟意境等形象思維不足。教學(xué)這首《沁園春雪》時(shí)，我想嘗試改變這兩點(diǎn)。首先是設(shè)計(jì)、組織形式多樣的有吸引力的學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在課堂上動(dòng)起來(lái)?！叭衷?shī)七分讀”，詩(shī)詞教學(xué)必須將朗讀活動(dòng)貫徹到課堂始終，這兩堂課我運(yùn)用了聽(tīng)范讀、自由讀、齊讀、個(gè)別讀、糾正讀、模仿讀、分角色輪讀和評(píng)價(jià)自己及他人的朗讀、設(shè)計(jì)朗讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，讀出詞味，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞重要方法——誦讀法。在讀中欣賞、領(lǐng)悟詞的語(yǔ)言和意境，用讀表現(xiàn)詞的韻味和作者的思想感情，表達(dá)自己的理解和感悟。我還讓學(xué)生設(shè)想自己就是作者，正站在北國(guó)的高原上遠(yuǎn)眺，努力展開(kāi)想象去描述自己“望”到的景象，這樣就跳出了對(duì)字面意思的咀嚼．而去感受那在詞中言雖盡卻意無(wú)窮的宏大壯闊的景象和境界。請(qǐng)學(xué)生介紹詞中涉及的歷史人物，緊緊圍繞詞的內(nèi)容義有所延伸，既調(diào)動(dòng)了一部分學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，使他們產(chǎn)生成就感，又勾起了其余學(xué)生獲取未知的探究欲和課外拓展知識(shí)面的興趣。討論設(shè)計(jì)輪讀，全班分角色朗讀，使學(xué)生熱情高漲，營(yíng)造出了濃郁的詩(shī)歌氛圍，為下面對(duì)語(yǔ)言和意境的賞析作了極好的鋪墊。

其次是少點(diǎn)零敲碎打的分析，多一些整體的品味、感悟。新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”等要求都是從這一角度提出的。一開(kāi)始的聽(tīng)范讀和自由讀都是整體感知，促使學(xué)生通過(guò)熏陶感染和朗讀實(shí)踐去感受整首詞完整的音美、形美和意美。賞析的環(huán)節(jié)也是著眼整首詞，引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確、精練、富于形象性。感受貼切、傳神、情感充沛的語(yǔ)言魅力，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，感受詞人的情懷。多角度賞析，讓學(xué)生以“《沁園春雪》妙就妙在——”為開(kāi)頭，自選一個(gè)角度賞評(píng)課文把對(duì)思想內(nèi)容的感悟和對(duì)表現(xiàn)手法的了解結(jié)合起來(lái)，也是對(duì)這首詞的特色進(jìn)行整體性的觀照，重在品與賞。

總之，在詩(shī)詞教學(xué)中就是要培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力，使之能領(lǐng)略詩(shī)情畫(huà)意，感受其意境美；通過(guò)反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力，也感受詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，同時(shí)從中受到積極思想的熏陶感染。

沁園春雪教案 篇4

一、入情入境，朗讀詩(shī)詞，整體把握詩(shī)詞內(nèi)容，感受情感

1.創(chuàng)設(shè)情境(登高遠(yuǎn)眺)，加強(qiáng)朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠(yuǎn)眺創(chuàng)作此詞的場(chǎng)面，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。

2.老師根據(jù)《沁園春雪》的配樂(lè)flash范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。指導(dǎo)學(xué)生注意詞句的重音、節(jié)奏，初步把握內(nèi)容，整體感受情感。

3.播放《沁園春雪》的配樂(lè)flash，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)“言、象、意”統(tǒng)一。

4.學(xué)生讀完全詞后，全班交流讀懂的內(nèi)容，說(shuō)出從此中體會(huì)到的情感。教師連綴學(xué)生的回答，促成學(xué)生理解全詞。

二、抓住詩(shī)詞意象、關(guān)鍵詞句，研讀詞的上闋所達(dá)之意、所表之情，借鑒詩(shī)詞寫(xiě)法，學(xué)習(xí)借景抒情

1.“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”。交錯(cuò)而說(shuō)，互文修辭手法，寫(xiě)出北國(guó)雪景的廣袤無(wú)垠，表達(dá)作者的豪邁之意，抒發(fā)作者對(duì)北國(guó)雪景的熱愛(ài)之情，表現(xiàn)詩(shī)人的博大胸懷。

2.“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓時(shí)滔滔”。

抓住視覺(jué)形象做靜態(tài)描寫(xiě)，描繪地域之廣袤，雪域之廣，冰凍之烈，寫(xiě)出北國(guó)氣象的雄偉壯觀，大氣磅礴，顯示詩(shī)人博大的胸懷。

3.“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！?/p>

動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，“山”“原”都是靜物，寫(xiě)它們“舞”“馳”，化靜為動(dòng)。因?yàn)樵?shī)人情感的躍動(dòng)，所以他眼前的大自然便生氣勃勃，生動(dòng)活躍。

4.“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈?！薄凹t裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象?！胺滞庋龐啤保澝乐橐缬谘员?。

三、研讀詞的下闋，評(píng)論古代帝王，表達(dá)自己的抱負(fù)，學(xué)習(xí)議論抒情的寫(xiě)法

1.“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰?！边@兩句是上文寫(xiě)景與下文議論之間的過(guò)渡。祖國(guó)山河，如此美好;自古英雄，為之傾倒，奮斗不息。“競(jìng)”字，再現(xiàn)英雄之間激烈的爭(zhēng)斗，展現(xiàn)一代代英雄的相繼崛起;“折腰”，展示英雄人物為之傾倒的姿態(tài)。

2.“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。”“惜”字，總領(lǐng)七個(gè)句子，展開(kāi)對(duì)歷代英雄人物的評(píng)論;“惜”字，定下評(píng)論的基調(diào)——惋惜、批判。對(duì)唐宗宋祖，“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”，并不是一概否定。對(duì)成吉思汗，欲抑先揚(yáng)，“只識(shí)”二字帶有嘲諷之意;“彎弓射大雕”，傳神地表現(xiàn)成吉思汗恃武功而不知文治的形象。

3.“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！薄熬阃印?，概括中國(guó)封建社會(huì)的歷史，轉(zhuǎn)向詩(shī)人所處的當(dāng)今時(shí)代?！敖癯钡娘L(fēng)流人物不負(fù)歷史的使命，必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績(jī)，這是詩(shī)人堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù)，點(diǎn)出全詞主題。

四、抓住情感，觀看音樂(lè)視頻，升華詩(shī)詞主旨，有感情地誦讀全詞。

附文章：

沁園春雪毛澤東

北國(guó)風(fēng)光總起英雄折腰過(guò)渡

壯麗景色望景實(shí)景褒貶帝王惜古議論

妖嬈美麗想景虛景今朝人物頌今抱負(fù)

熱情贊美江山多嬌評(píng)論帝王雄心壯志

yJS21.com更多精選幼兒園教案閱讀

沁園春雪教案

俗話說(shuō)，手中無(wú)網(wǎng)看魚(yú)跳。。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識(shí)，為了將學(xué)生的效率提上來(lái)，老師會(huì)準(zhǔn)備一份教案，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容。那么怎么才能寫(xiě)出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？下面由小編幫大家編輯的《沁園春雪教案》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

沁園春雪教案【篇1】

沁園春是常見(jiàn)詞牌名，調(diào)名源于漢朝竇憲倚勢(shì)變相強(qiáng)奪沁水公主田園之典故。沁園春以蘇軾詞為正格，雙調(diào)114字。亦名《壽星明》。

1、積累重要字詞，背誦默寫(xiě)本詞。

2、品味精練優(yōu)美的語(yǔ)言，并用精練優(yōu)美的語(yǔ)言仿寫(xiě)句子。

3、學(xué)習(xí)寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

4、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄渾壯美，認(rèn)識(shí)毛澤東的宏大氣魄。

1、品味精練優(yōu)美的語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法以及其中多種修辭手法的運(yùn)用。

1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民*談判。其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。

2、 介紹毛澤東：

4、結(jié)合書(shū)下注解再讀課文，能初步把握文意，把詞的上下兩闕的意思?xì)w納出來(lái)。

上闕：描寫(xiě)北國(guó)壯麗的雪景，熱情贊美祖國(guó)的大好河山。

下闕：)評(píng)論歷代帝王，歌頌當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄。

(一)、解題并整體感知：《沁園春 雪》中，“沁園春”是詞牌名，“雪”是題目，內(nèi)容跟“沁園春”沒(méi)有關(guān)系。乍一看這首詞是一首詠物詩(shī)，其實(shí)這是一首充滿(mǎn)豪情的抒情詩(shī)。雪在詞中，已不再是陪襯物，不再是一種逆境的象征，而是作者歌詠的對(duì)象。置身于毛澤東描繪的冰雪世界，你不但毫無(wú)寒冷之意，而且會(huì)油然而生壯美之感。為什么呢?因?yàn)檫@個(gè)冰雪世界是“活的”，而且有著紅日的照耀，“妖嬈”、“多嬌”，“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”。(要求看課本上的彩圖或放幻燈片)毛澤東站在歷史的高度，抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖主宰歷史、大展宏圖的豪情壯志。

(三)、學(xué)習(xí)詞的上闕，指名學(xué)生朗讀，

明確：

分三層。前三句概寫(xiě)，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結(jié)合;中間七句具體寫(xiě)，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然;后三句寫(xiě)想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

2、逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：

①前三句從哪個(gè)角度寫(xiě)雪景?所寫(xiě)景物有何特點(diǎn)?

明確：總寫(xiě)北國(guó)雪景，“千里”“萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，寫(xiě)視野的遼闊?！胺狻睂?xiě)地面，凝然安靜;“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。

②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑?

明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^?！伴L(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫(xiě)地域的遼闊?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說(shuō)山原在“舞”、在“馳”是形象地寫(xiě)出了萬(wàn) 里雪飄，變靜為動(dòng)，畫(huà)面生動(dòng)活潑，景色壯觀無(wú)比!

③問(wèn)題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)?試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。

明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!

(四)、學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，

明確：分三層。前兩句為第一層，過(guò)渡;中間七句為第二層，評(píng)古;后三句為第三層，論今。

明確：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫(xiě)景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容，祖國(guó)河山如此壯麗美好，使得古往今來(lái)無(wú)數(shù)英雄人物為之傾倒。

②“惜”字包含著作者什么感情?評(píng)論了哪幾位歷史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別?

明確：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華不足的弱點(diǎn)。“略”、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸?！奥暂敗薄ⅰ吧赃d”、與“只識(shí)”，前二者與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。

③“俱往矣”一句包含著作者什么感情?“風(fēng)流人物”指什么人?最后兩句有何含義?

明確：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄豪情。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍!

④作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王?

明確：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主宰河山的歷史作用。

(五)學(xué)生再讀兩遍課文用心體會(huì)作者的情感。

三、內(nèi)容小結(jié)：

這首詞熱情贊美祖國(guó)壯麗河山，歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄，激發(fā)人們的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，鼓勵(lì)人們?yōu)榻⑿轮袊?guó)而奮斗。詞的畫(huà)面妖嬈雄偉，意境壯闊，氣勢(shì)磅礴，感情奔放，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格，是中國(guó)詞壇杰出的詠雪之作。

一、當(dāng)堂檢測(cè)：

1、 寫(xiě)出含“雪”的四句古詩(shī)詞。

2、指出下列句子所用修辭。

1、體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2、通過(guò)誦讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詞人的偉大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

小組比賽，看哪組同學(xué)能把本文背誦得又好又流暢，然后全班齊背。

本詞雖為詠雪，實(shí)際上它不僅僅是一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)，更是一首雄壯的抒情詩(shī)。上闕寫(xiě)景，即景生情;下闕抒情，寓情于景。情感與景物相生，描寫(xiě)與議論結(jié)合，語(yǔ)言形象、精警、優(yōu)美，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

(二)四邊互動(dòng)：

1、這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個(gè)銀色世界，作者用了那些詞來(lái)表現(xiàn)潔白的?

2、 這首詞有哪些詞用得準(zhǔn)確精煉、極富形象、飽含感情，聯(lián)系具體詞句談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

明確：動(dòng)詞-飄 舞 馳 封 形容詞-莽莽 滔滔 -惟 頓 略 稍

3、本文運(yùn)用了多種修辭，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霾⒄務(wù)勛约旱目捶ā?/p>

明確：“大河上下，頓失滔滔?！边\(yùn)用夸張，寫(xiě)出了北國(guó)冬季寒威之烈?！俺杉己怪蛔R(shí)彎弓射大雕?！币砸粋€(gè)特征性的動(dòng)作代指軍事武功，具體可感，并增添了對(duì)人物的戲謔之意?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象?！庇帽扔?，既形象又增加了動(dòng)感。

4、這首詞是怎樣把寫(xiě)景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的'?聯(lián)系前面的內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

沁園春雪教案【篇2】

一、說(shuō)教材

《沁園春雪》編排在人教版九年級(jí)上冊(cè)第一單元，居單元之首。根據(jù)課標(biāo)要求"欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情景能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。"，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

教學(xué)目標(biāo)：

1、多樣朗讀加深理解詞所描寫(xiě)的意境，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確，精練的語(yǔ)言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力

3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞贊美祖國(guó)壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。

重難點(diǎn)：

詞上闋寫(xiě)景是下闕評(píng)古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，因而定為教學(xué)重點(diǎn)；下闋評(píng)古是為了頌今——這是作者立意之所在，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)

二、說(shuō)教法

為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，準(zhǔn)備運(yùn)用以下幾種主要教學(xué)方法：

1、朗讀法：貫徹課堂教學(xué)始終。

2、提問(wèn)法：逐步引導(dǎo)逐漸深入。

3、點(diǎn)撥法：展開(kāi)聯(lián)想拓展思路。

三、說(shuō)學(xué)法

葉老說(shuō)：”凡為教者必期于達(dá)到不教?！币虼?，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、創(chuàng)造性。

學(xué)法具體如下：

1、朗讀法："三分詩(shī)七分讀"，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終：走進(jìn)文本，初讀感知——研讀文本，指導(dǎo)朗讀——品讀文本，激揚(yáng)文字——誦讀全詞，升華感情；引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，讀出詞味，感受這首詞音美，形美，意美。借此落實(shí)教學(xué)目的。

2、合作探究法——合作探究，鞏固提高。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）、導(dǎo)入：

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ)：

我們都知道毛澤東是一個(gè)偉大的軍事家、革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國(guó)。其實(shí)，毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對(duì)是一個(gè)大氣十足的文人。毛澤東一生給我們留下了七十多首詩(shī)詞，每一首都像一扇窗戶(hù)展示著他那風(fēng)騷獨(dú)具的個(gè)性情懷。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春*雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。（板書(shū)課題）

老師介紹寫(xiě)作背景

（二）、走進(jìn)文本，初讀感知

1、教師范讀，強(qiáng)調(diào)字音。

2、請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀全文，想～想詞的上下兩片各寫(xiě)了什么內(nèi)容。

上片：繪北國(guó)壯麗雪景，抒愛(ài)國(guó)之情。

下片：評(píng)歷史人物，贊當(dāng)代英雄。

（三）、研讀文本，指導(dǎo)朗讀

1、走進(jìn)雪國(guó)，感受詩(shī)人形象

（1）、雖然歷史風(fēng)云已經(jīng)散去，但我們?nèi)钥梢杂谩暗谌谎劬Α痹谙胂竦氖澜缋镌佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)豪壯的雪景。請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲誦讀上片，為大家描述一下你最喜歡的畫(huà)面。（學(xué)生交流）

教師點(diǎn)撥：①讀著“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，這幾個(gè)句子讓人仿佛看到一輪紅日噴薄而出，給大地披上了紅紗，皚皚白雪在紅日的映照下，宛如青春美少女一般嫵媚動(dòng)人。

（2）、詩(shī)人的詞寫(xiě)得好，同學(xué)們理解的也很到位。詩(shī)言志，那毛澤東筆下的雪世界又讓我們看到了一個(gè)怎樣的是人呢？（學(xué)生交流）

例如：

生一：從“山舞銀蛇，原馳蠟象”這兩句我感到毛澤東是一個(gè)勇敢的人，一個(gè)有大氣魄的人，一個(gè)偉大的人。

生二：從“欲與天公試比高”，可見(jiàn)毛澤東是一個(gè)胸懷大志的人。

生三：從“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，可以看出毛澤東是一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的人。

（3）、剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章，介紹畫(huà)面，感受詩(shī)人形象，談得都很好，但是卻未能通過(guò)你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來(lái)。下面請(qǐng)同學(xué)們觀察畫(huà)面，揣摩意境，再次朗讀文章上片。（配上幻燈片）

注意：朗讀要收到成效，做到適當(dāng)?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

個(gè)別示范朗讀，自評(píng)（你是如何處理重讀、停頓的）；同學(xué)點(diǎn)評(píng)，穿插老師點(diǎn)撥。（把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動(dòng)靜結(jié)合；望領(lǐng)起七句寫(xiě)景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競(jìng)折腰的“競(jìng)”；“惜”等）

師生一起朗誦上片。

2、俯仰古今，探詢(xún)?cè)娙诵穆?/p>

江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。面對(duì)北國(guó)雪后美景，毛澤東又該如何？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀下片，探尋詩(shī)人心路。

教師范讀

請(qǐng)同學(xué)們借助剛才的聽(tīng)讀，體味作者情感，做一次“朗讀指導(dǎo)老師”，范讀并講解理由。

（學(xué)生四人小組活動(dòng)，互聽(tīng)互評(píng)互指點(diǎn)）

例：

生一：“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”一句應(yīng)重讀“如此”、“無(wú)數(shù)”和“競(jìng)”字，“江山”、“引”、“英雄”后應(yīng)停頓。這樣可以突出江山之美，突出英雄為江山之美折服人數(shù)之多。（示范）

生二：“惜秦皇漢武”中的“惜”字可輕讀，但要延長(zhǎng)，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。（示范）

這幾位老師指導(dǎo)的多好??！朗讀就要這樣，讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。下面請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦一下下片。師生一起朗誦下片。

注意：朗讀方法的指導(dǎo)很有必要，不然的話，學(xué)生對(duì)于作者的情感把握可能不那么順利，對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解就不會(huì)那么深入。這一環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)要作品析，只有如此，才能傳達(dá)出作者的思想感情。

（三）、品讀文本，激揚(yáng)文字

感受了詩(shī)人豪邁的胸懷、宏偉的氣魄，讀懂了詩(shī)人那傲視群雄的天驕情懷，下面我們把目光收回來(lái)，關(guān)注文章的語(yǔ)言之美。（投影：品讀文本，激揚(yáng)文字）

詩(shī)詞的語(yǔ)言凝練而形象，特別有表現(xiàn)力。如“舞”字，既讓人感到舞蹈的輕盈靈動(dòng)，又展示了群山綿延的秀麗之美、生機(jī)之美。你還對(duì)那些詞感受較深，用一句話說(shuō)一說(shuō)。

生一：“千里冰封”的“封”字寫(xiě)出了萬(wàn)里河山被冰雪覆蓋的景象，“飄”寫(xiě)出了雪花飄飄悠悠落下來(lái)的樣子。動(dòng)靜結(jié)合，表現(xiàn)力強(qiáng)。

生二：我喜歡這個(gè)“望” 字，一下子將長(zhǎng)江黃河等祖國(guó)江山盡收眼底，這詩(shī)人真像個(gè)頂天立地的巨人。

在這個(gè)環(huán)節(jié)又加入詞語(yǔ)品析，通過(guò)詞語(yǔ)品析來(lái)理解作者的思想感情，事半功倍。

（四）、誦讀全詞，升華感情

看！不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動(dòng)，又有了一個(gè)新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動(dòng)作等，更好地展示這首詞的魅力。

【設(shè)計(jì)意圖】

誦讀是不講之講，是熏陶。誦讀文本時(shí)，語(yǔ)氣的輕重緩急，聲音的抑揚(yáng)頓挫，無(wú)不傳遞著對(duì)作品內(nèi)容的理解、感悟與態(tài)度。誦讀時(shí)的文本成了讀者心靈間的一個(gè)載體，交流與溝通匯集于文本一身。

（五） 、徜徉詩(shī)路，吮吸營(yíng)養(yǎng)

一首《沁園春雪》只不過(guò)是毛澤東播撒在民族精神文化長(zhǎng)河中的一朵小花，在毛澤東的詩(shī)里，有蓬勃的青春意氣，有婉麗的愛(ài)情悲歡。有殘陽(yáng)如血的壯烈，有戰(zhàn)地黃花的燦爛。有風(fēng)流人物的慷慨。課下請(qǐng)同學(xué)們徜徉詩(shī)路，搜集毛澤東詩(shī)詞，吮吸香甜的文化之蜜，讓自己的人生搖曳多姿。請(qǐng)讓我們一起上路吧！

教材只是個(gè)例子，為拓寬學(xué)生視野讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，特設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

本文的板書(shū)設(shè)計(jì)為：

上片：描寫(xiě)北國(guó)壯麗的雪景

抒發(fā)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)的情感

下片：點(diǎn)評(píng)歷史英雄

表現(xiàn)詩(shī)人博大的胸懷和豪情

以上我從四個(gè)方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

沁園春雪教案【篇3】

——理解詩(shī)人通過(guò)對(duì)北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心

這首詞是毛澤東1936年2月在陜西清澗指揮紅軍準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征時(shí)所寫(xiě)1945年日本帝國(guó)主義投降后，毛澤東親赴重慶與國(guó)民政黨談判，應(yīng)民主人士柳亞子先生的請(qǐng)求，親筆書(shū)寫(xiě)相贈(zèng)并得以公開(kāi)發(fā)表

全詞畫(huà)面雄偉壯闊而又妖嬈美好，意境壯美雄渾，氣勢(shì)磅礴，感情奔放，典型地代表了毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格，可謂中國(guó)詞中杰出的詠雪抒懷之作

全詞分上下兩片上片側(cè)重描寫(xiě)北國(guó)壯麗的雪景，抓住“望、欲、看”三個(gè)動(dòng)作贊美祖國(guó)大好河山、融情于景，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情;下片用一個(gè)“引”字由祖國(guó)山河的壯麗引出歷代英雄人物，借評(píng)古來(lái)論今，表達(dá)了對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的贊美之情，抒發(fā)了詩(shī)人的宏偉抱負(fù)

通篇將抒情與寫(xiě)景、議論有機(jī)結(jié)合，渾然一體博大的胸襟和抱負(fù)與廣闊雄奇的北國(guó)雪景交相輝映，充分展示了雄闊豪放、氣勢(shì)磅礴的風(fēng)格

分析 這首詞上闋著重寫(xiě)景.下闋著重抒情，寫(xiě)景、抒情之中也兼議論.而且水乳交融，不能截然分開(kāi)

解答 這首詞是一首雄壯的抒情詩(shī)它的抒情是與寫(xiě)景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體的上片寫(xiě)景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛(ài)祖國(guó)山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表下半片議論，即上片之景而生情，由祖國(guó)河山的壯麗，想到無(wú)數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷代英雄加以評(píng)說(shuō)而寓情于議，蘊(yùn)涵詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情，以及充滿(mǎn)自信的情懷“俱往矣”由評(píng)論歷史：人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達(dá)到高峰，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志全詞熔寫(xiě)景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到強(qiáng)烈的感人的藝術(shù)效果

總結(jié) 綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，要注意“服從文體、服從主旨、增強(qiáng)效果”的原則

例1 “須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”描寫(xiě)的是否詩(shī)人所見(jiàn)景致?用了什么樣的修辭方法，作用如何?

分析 詩(shī)人創(chuàng)作采用怎樣的藝術(shù)手法，取決于其創(chuàng)作的目的，本詞作者寫(xiě)景，既是表達(dá)對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)，又為后文引出歷代英雄人物爭(zhēng)著為大好的河山奔走操勞，并進(jìn)而評(píng)論他們張本

解答 這幾句是從眼前所見(jiàn)展開(kāi)的想象，是虛寫(xiě)展現(xiàn)了一個(gè)紅白交映生輝的景象雪中的景色在蒼茫中顯得雄偉，雪后的景象則在晴朗中顯得嬌艷，借助想象，形象更加多姿多彩，氣象萬(wàn)千

運(yùn)用了比擬的修辭手法，把紅日映照下的北國(guó)河山比作一個(gè)紅裝素裹的少女一樣格外艷麗動(dòng)人;兩種色彩，既純潔素雅，又富麗熱情，充滿(mǎn)青春氣息用“分外妖嬈”結(jié)束上片，贊美的激情溢于言表，強(qiáng)烈的感染力使人油然生出熱愛(ài)祖國(guó)的情感

總結(jié) 虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法，有時(shí)能形成強(qiáng)烈的對(duì)比效果，有時(shí)能形成渲染烘托的作用，大大豐富詩(shī)中的意象，開(kāi)拓詩(shī)中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間，充實(shí)人們的審美趣味

例2 分析這首詞的寫(xiě)景、議論與抒情是怎樣結(jié)合的?

1.《沁園春·雪》選自作者是，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)家、家、家本文的體裁是，“沁園春”是，“雪”是

紅zhuānɡ( ) 素ɡuǒ( ) 頓失tāotāo( ) 原chí( )蠟象

江山多jiāo( ) 稍xùn( ) 風(fēng)sāo( ) 一代天jiāo( )

8.前三句在上片中的作用是怎樣的?

9.“千里冰封”、“萬(wàn)里雪飄”兩句在情態(tài)的描寫(xiě)上有什么不同?

10.“望長(zhǎng)城內(nèi)外”一句中的“望”字有怎樣的表達(dá)作用?

11.詩(shī)人寫(xiě)“山”與“原”時(shí)寫(xiě)道“山舞銀蛇，原馳蠟象”，為什么要賦予靜止的“山”和“原”以動(dòng)態(tài)?

12.選文是如何形象地勾勒出一幅北國(guó)嚴(yán)冬的雪景圖的?

例1 怎樣認(rèn)識(shí)作者對(duì)秦皇漢武唐宗宋祖成吉思汗等英雄人物的評(píng)價(jià)?

分析 本詞對(duì)歷史人物的評(píng)論，是在詩(shī)詞中運(yùn)用形象思維進(jìn)行議論的藝術(shù)典范它將本來(lái)可能枯燥的議論，加以藝術(shù)的處理，使之形象化、詩(shī)化，生動(dòng)可感，耐人尋味

解答 下片中評(píng)論以“惜”字為統(tǒng)領(lǐng)，定下批評(píng)的基調(diào)，意味非常豐富：“惜”中含褒，肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等人是中國(guó)歷史上的英雄，而且是無(wú)數(shù)英雄之中的杰出者，他們具有雄才大略，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展都有過(guò)巨大的影響;“惜”中有貶，委婉地批評(píng)這些英雄的不足，他們不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建樹(shù)不多，個(gè)人的文學(xué)才華也欠缺;“惜”中寓志，蘊(yùn)涵后來(lái)者居上的氣概，以及超越歷代英雄人物的自信

總結(jié) 采用襯托的手法，以古代帝王來(lái)突出當(dāng)今的英雄人物.抒發(fā)自己的豪情壯志本詞語(yǔ)言含蓄、凝練、富于表現(xiàn)力，

分析 詩(shī)詞是具有濃烈情感的文學(xué)樣式，但舊體詩(shī)詞往往受到篇幅、字?jǐn)?shù)等的限制，用詞造句極講究凝練解答此題要領(lǐng)悟詩(shī)中的情、詩(shī)所描繪的意境，必須進(jìn)行推敲、品味

解答 《沁園春·雪》全詞僅114個(gè)字，卻清晰地勾畫(huà)出一幅北國(guó)風(fēng)光圖，極有分寸地評(píng)論了上下幾千年的歷史人物，抒發(fā)了詩(shī)人的抱負(fù)其用詞的含蓄、凝練可見(jiàn)一斑如，一個(gè)“望”字，既準(zhǔn)確地描繪了詩(shī)人觀察景物的位置——登高望遠(yuǎn)，又有力地領(lǐng)起以下各句的景物描寫(xiě)又如，起修飾限制作用的副詞，“惟”字強(qiáng)調(diào)了白雪覆蓋之廣;“頓”字強(qiáng)調(diào)了黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢(shì)，突出天寒地凍，河水結(jié)冰之速增強(qiáng)了詞的表現(xiàn)力

(1)詞中概寫(xiě)北國(guó)雪景的句子是，

(2)詞中描寫(xiě)作者想象的景物的句子是，

(3)上片中具體寫(xiě)景時(shí)運(yùn)用比喻、對(duì)偶化靜為動(dòng)的句子是，

(4)詞中由寫(xiě)景轉(zhuǎn)入評(píng)古論今的過(guò)渡的句子是，

(5)揭示全詞主旨的句子是，

(1)這首詞的上下片各有一個(gè)領(lǐng)字，上闋是“望”，下闋是“惜”( )

(4)描寫(xiě)群山、高原的兩句話中作者運(yùn)用了對(duì)偶、比喻、擬人三種修辭方法( )

(6)不論是上片還是下片，都把寫(xiě)景、抒情、議論三者融合在一起( )

仿句：

5.作者描繪雪景，未出現(xiàn)一個(gè)“白”字，卻有多處突出了“白”，如“原馳蠟象”中的“蠟”就有“白色”之意，請(qǐng)?jiān)倥e出兩個(gè)例子

惜秦皇漢武，

8.下片“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”中的“無(wú)數(shù)英雄”具體指哪些歷史人物?

9.作者用一個(gè)“惜”字統(tǒng)領(lǐng)哪些內(nèi)容?包含著怎樣的感情?

10.依次寫(xiě)出“秦皇漢武”“唐宗宋祖”的'姓名、、、選擇其中一個(gè)簡(jiǎn)述你對(duì)他的看法

11.如果將“只識(shí)彎弓射大雕”一句中的“只”改為“卻”字，行不行?為什么?

12.應(yīng)當(dāng)怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”這句話?你認(rèn)為在當(dāng)今社會(huì)，什么樣的人才稱(chēng)得上“風(fēng)流人物”?

沁園春雪教案【篇4】

毛澤東《沁園春雪》中的“山舞銀蛇，原馳蠟象”，作者站得高，看得遠(yuǎn)，山丘連綿起伏，遠(yuǎn)看確有山舞原馳的動(dòng)感。

1.理解詩(shī)詞寫(xiě)景和議論的特點(diǎn);

1.理解詩(shī)詞大意;

2.理解上下闋的內(nèi)容層次及藝術(shù)手法;

3.朗讀，背誦默寫(xiě)。

教學(xué)重點(diǎn) 朗讀，背誦默寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn) 思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。

教 具 電腦，投影儀，錄音機(jī)，自制電腦軟件。

一 導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。

1.投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭 讀毛主席詩(shī)詞》：

掌上千秋史，胸中百萬(wàn)兵。

眼底六洲風(fēng)雨，筆下有雷聲。

細(xì)檢詩(shī)壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。

教師略作解釋?zhuān)?qǐng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)(根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為是吹捧之詞)。

2.投影著名詩(shī)人柳亞子贊毛澤東《沁園春 雪》的一段文字：

“余索潤(rùn)之長(zhǎng)征詩(shī)見(jiàn)惠，乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來(lái)第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎!”

教師說(shuō)明：這段文字決不會(huì)是吹捧，因?yàn)樗麑?xiě)于1945年國(guó)民統(tǒng)治時(shí)期，那時(shí)吹捧毛澤東，可能有殺身之禍。

下面，我們學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·雪》。這首詞是毛澤東詩(shī)詞的代表作。

二 疏通字詞，理解本詞大意。

[北國(guó)]北方。

[惟余莽莽]只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，這里是無(wú)邊無(wú)際的意思。

[大河上下]黃河的上上下下。

[頓失滔滔]立刻失去了波濤滾滾的氣勢(shì)。意思是黃河水結(jié)冰了。

[山舞銀蛇]群山好象銀蛇在舞動(dòng)。

[原弛蠟象]高原(上的丘陵)好象白象在奔跑。

[須]等到。

[紅裝素裹]形容雪后天晴，紅日、白雪交相輝映的景象。

[分外妖嬈]特別艷麗多姿。

[嬌]美好可愛(ài)。

[折腰]鞠躬、傾倒。這里有稱(chēng)頌、贊美的意思。

[略輸]稍差。

[文采]文學(xué)才華，這里指廣義的文化，包括政治、思想、文化。

[稍遜]稍差。

[風(fēng)騷]義同“文采”。風(fēng)， 原指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》;騷，原指《楚辭》里的《離騷》。后來(lái)“風(fēng)騷”代指文學(xué)才華，。

[一代天驕]稱(chēng)雄一世的人物。天驕，“天之驕子”的省略語(yǔ)，意思是天所嬌縱寵愛(ài)的人。

[彎弓]拉滿(mǎn)弓。

[俱往矣]都已經(jīng)過(guò)去了。俱，都。

[數(shù)]數(shù)得上。

[風(fēng)流人物]這里指能建功立業(yè)的英雄人物。

1.上下闋各寫(xiě)什么內(nèi)容?它們又分哪幾層?

答案：這首詞的上闋寫(xiě)北方雪景，其中前三句是概括寫(xiě)，中七句是具體寫(xiě)，后三句是想象雪過(guò)天晴之景。

詞的下闋是評(píng)論古代帝王，抒發(fā)壯志豪情。其中前兩句起承上啟下作用。中七句是評(píng)論古代帝王，后三句是抒發(fā)壯志豪情。

下闋 評(píng)論古代帝王，抒發(fā)壯志豪情。

2.上闋的寫(xiě)景，哪幾句是實(shí)景，哪幾句是虛景?

答案：從“北國(guó)風(fēng)光”到“欲與天公試比高”是實(shí)景;“須”字以下是虛景。

3.上闋哪幾句是靜景，哪幾句是動(dòng)景?

說(shuō)明意義：把靜景寫(xiě)成動(dòng)景，表明在毛澤東眼里，大自然是生機(jī)勃勃的，也表明他本人是生機(jī)勃勃、富有進(jìn)取精神和開(kāi)拓精神的。還可以他的《念奴嬌 昆侖》、《沁園春 長(zhǎng)沙》印證。

3.“望”字可否換成“看”字?為什么?

4.“頓”字可否刪去?為什么?

答案：“頓”不可刪去，因?yàn)樗鼘?xiě)出了變化之速，寒威之烈。

5.下闋中，“惜”字含有哪些意味?

答案：“惜”中含有多種意味。(1)含褒意，肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗是中國(guó)歷史上的杰出英雄，具對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展有過(guò)巨大貢獻(xiàn)。(2)批評(píng)這些英雄的不足，批評(píng)他們短于文治，在思想、文化方面建樹(shù)不多，個(gè)人的文學(xué)才華欠缺。(3)自信自己作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖和革命英雄，必將勝過(guò)前人。投影：

惜 (1)肯定他們是杰出帝王，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展有過(guò)巨大貢獻(xiàn)。

(2)批評(píng)他們?cè)谒枷搿⑽幕矫娼?shù)不多，個(gè)人文學(xué)才華欠缺。

(3)自信作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖，必將勝過(guò)前人。

6.下闋提到的五位帝王，詩(shī)人認(rèn)為哪一位最缺乏文采?你的根據(jù)是什么?

答案：認(rèn)為成吉思汗最缺乏文采。因?yàn)槠渌麕孜皇恰奥暂敗蔽牟?，“稍遜”風(fēng)騷，而成吉思汗是“只識(shí)”彎弓射大雕。

8.這首詞表達(dá)什么思想感情?它的寫(xiě)景和議論抒情有什么特點(diǎn)?

答案：這首詞抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，表達(dá)了空前偉大的抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心。這首詞寫(xiě)景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁;議論，上下幾千年，氣雄千古，風(fēng)流豪壯。

投影：

主題 抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，表達(dá)偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。

雄 寫(xiě)景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁;

議論，上下幾千年，氣雄千古，風(fēng)流豪壯。

重溫高亨和柳亞子的評(píng)價(jià)以印證，說(shuō)明毛澤東“一身文武雙棲，將軍利劍詩(shī)人筆”。

投影：

一身文武雙棲，將軍利劍詩(shī)人筆。

沁園春雪教案【篇5】

《沁園春雪》是毛澤東同志于1957年1月11日順著長(zhǎng)沙電力紡織排放的煙霧寫(xiě)的，該詩(shī)以春雪為象征，描繪了中國(guó)共產(chǎn)黨人像春雪一樣在冬天的枯草之上充滿(mǎn)力量。本文將結(jié)合沁園春雪的主題，撰寫(xiě)一篇相關(guān)范文。

主題：力量與激情

范文：

《沁園春雪》以春雪為意象，表達(dá)了中國(guó)共產(chǎn)黨人的力量與激情。詩(shī)中所描繪的春雪覆蓋著枯草，給人一種無(wú)盡的生機(jī)和希望。這一景象，既是對(duì)華夏大地的表達(dá)，也是對(duì)共產(chǎn)黨人的贊美。下文將結(jié)合詩(shī)中的具體內(nèi)容，進(jìn)一步展開(kāi)闡述。

首先，詩(shī)中“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！钡拈_(kāi)頭就表達(dá)了中國(guó)的歷史悠久，偉人輩出。同時(shí)，大江東去的浩渺場(chǎng)景暗喻社會(huì)風(fēng)起云涌的變革，這是中國(guó)共產(chǎn)黨人所要面對(duì)的任務(wù)。詩(shī)人毛澤東贊美了那些在歷史洪流中嶄露頭角的仁人志士。

其次，詩(shī)中“故壘西邊，人道是、三國(guó)周郎赤壁?！碧岬搅巳龂?guó)時(shí)期的赤壁之戰(zhàn)，贊美了諸葛亮的智謀和周瑜的勇氣。這一句詩(shī)揭示了中國(guó)歷史上蜚聲中外的英雄人物，他們久經(jīng)考驗(yàn)，永遠(yuǎn)銘記在中國(guó)人民的心中。

接著，詩(shī)中“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”提到了自然界的力量。亂石穿空，驚濤拍岸，表現(xiàn)了自然力量的磅礴與威力。卷起千堆雪則是對(duì)春雪的具體描繪，這里的春雪也成了一種自然界的力量。共產(chǎn)黨人像春雪一樣，既具備自然的堅(jiān)韌和執(zhí)著，又有著自己的力量和能量。

最后，詩(shī)中“松下問(wèn)童子，言師采藥去。”描繪了一個(gè)尋找真理的過(guò)程。松樹(shù)是中華民族的象征之一，問(wèn)童子是向年輕一代尋求答案。言師采藥則是表達(dá)了言師以追尋真理為己任。這是詩(shī)人對(duì)于中國(guó)共產(chǎn)黨人的期待，期望共產(chǎn)黨人能夠始終以探索真理為己任，為人民謀福祉。

總之，《沁園春雪》這首詩(shī)以春雪為象征，表達(dá)了中國(guó)共產(chǎn)黨人的力量與激情。詩(shī)中表達(dá)了對(duì)歷史人物和英雄的贊美，揭示了自然界的力量，以及對(duì)真理的追求。這些都體現(xiàn)了共產(chǎn)黨人堅(jiān)定的信念和對(duì)未來(lái)的向往。這首詩(shī)深深打動(dòng)了每一個(gè)讀者，使人們對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨人充滿(mǎn)敬意與贊美。

這就是關(guān)于《沁園春雪》的主題范文。通過(guò)對(duì)詩(shī)中內(nèi)容的深入探討，展示了詩(shī)中所描繪的力量與激情。這首詩(shī)以春雪為象征，表達(dá)了中國(guó)共產(chǎn)黨人的無(wú)窮力量和對(duì)真理的堅(jiān)守，是一首具有深刻意義的名篇。

沁園春雪教學(xué)教案1500字精選

優(yōu)秀的教師是對(duì)自己負(fù)責(zé)，更是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。身為老師是有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作的，教案可以幫助教師養(yǎng)成發(fā)散性思維，那么您知道什么樣的教案才能算得上優(yōu)秀嗎？經(jīng)過(guò)整理，幼兒教師教育網(wǎng)編輯為你呈上沁園春雪教學(xué)教案，我們后續(xù)還將不斷提供這方面的內(nèi)容。

沁園春雪教學(xué)教案(篇1)

知識(shí)目標(biāo)：

1、寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式

2、背誦課文、默寫(xiě)課文

能力目標(biāo)：理解背景、把握大意

教育目標(biāo)：熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念

重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”

教學(xué)媒體：錄音機(jī)

課時(shí)安排：2

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、題解與背景：

毛澤東同志是中華人民共和國(guó)的締造者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認(rèn)，他的文學(xué)才華也同樣被世人所稱(chēng)道，尤其是他的詩(shī)詞更是表現(xiàn)出了很高的文學(xué)修養(yǎng)。

1936年2月，毛澤東同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)到達(dá)陜北，領(lǐng)導(dǎo)全黨和全國(guó)人民展開(kāi)反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。一次，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國(guó)風(fēng)光之后，寫(xiě)下了這首詩(shī)詞。

二、讀課文，整體感知課文內(nèi)容

這首詞分上下兩闋，各寫(xiě)什么？

上闋：描寫(xiě)北國(guó)雪景

下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)

三、研究下列問(wèn)題

1、總寫(xiě)北國(guó)雪景的句子是？

2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？

（長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原）

這些景觀大勢(shì)磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫(xiě)。

3、你認(rèn)為以動(dòng)寫(xiě)靜的句子是哪些？

（山舞銀蛇，原馳蠟象……）

4、哪幾句是虛景？

5、“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

（承上啟下）

6、作者用一個(gè)惜字統(tǒng)領(lǐng)全文、評(píng)價(jià)歷史人物，包含著什么樣的感情？（惋惜、委婉批評(píng)不足）

7、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”？

（抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)）

四、反復(fù)朗誦課文并能達(dá)到熟練成誦

五、作業(yè)：

1、查找資料。抄錄一首毛澤東的詩(shī)詞并談?wù)勀愕睦斫?/p>

2、背誦抄錄《沁園春雪》

教學(xué)課后記：

學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分組討論，理解較好。好學(xué)生一般都能當(dāng)堂背誦

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上內(nèi)容

1、背誦默寫(xiě)這首詩(shī)詞

2、交流所抄錄的另一首毛澤東詩(shī)詞并談?wù)勛约旱睦斫?/p>

3、學(xué)生評(píng)價(jià)

二、閱讀課后詩(shī)《減字木蘭花廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)

這兩首詩(shī)共同點(diǎn)都是寫(xiě)雪景，都有雄壯的氣勢(shì)、豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國(guó)山河的壯麗，抒發(fā)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫(xiě)景敘事之作，描寫(xiě)行軍的一個(gè)場(chǎng)面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無(wú)前的戰(zhàn)斗氣概；前者上片寫(xiě)景下片議論，后者上片寫(xiě)景，下片敘事。

前者寫(xiě)的是北國(guó)雪景，壯闊而美好，并有詩(shī)人的想象，后者寫(xiě)的是南國(guó)雪景，雖有氣勢(shì)而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景。

三、理解《沁園春雪》的藝術(shù)特色（小組討論）

1、這首詞是怎樣把寫(xiě)景抒情和議論相結(jié)合的？

（上片寫(xiě)景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱愛(ài)祖國(guó)山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國(guó)的壯麗山河想到無(wú)數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷代英雄人物加以評(píng)說(shuō)而寓情于議，蘊(yùn)涵詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情以及充滿(mǎn)自信的情懷，最后一句由評(píng)論落到贊揚(yáng)，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。

2、這首詞語(yǔ)言上有什麼特點(diǎn)？

這首詞語(yǔ)言凝練、貼切、極富表現(xiàn)力

（望、看、惜——貫穿全文；飄、舞、馳——?jiǎng)釉~生動(dòng)；運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)偶等修辭方法）

四、當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)或做《目標(biāo)檢測(cè)》

教學(xué)課后記：

本課以學(xué)生活動(dòng)為主，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生基本明確了詩(shī)歌中運(yùn)用幾種基本表達(dá)方式的必要性及運(yùn)用修辭的好處。

沁園春雪教學(xué)教案(篇2)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，著名詩(shī)人臧克家說(shuō)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章”。的確如此，我們從初中學(xué)過(guò)的《沁園春雪》中已經(jīng)感受到毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格和磅礴氣勢(shì)。這堂課我們學(xué)習(xí)他用“沁園春”作詞牌的另一首詞“長(zhǎng)沙”。（文字投影：《沁園春長(zhǎng)沙》毛澤東一九二五年）讓我們通過(guò)誦讀，一起來(lái)品味這首詞的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)它的意境，同時(shí)感受感受毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷。

二、寫(xiě)作背景

1925年是中國(guó)革命異常激烈的年代。震驚中外的五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工已經(jīng)爆發(fā)，農(nóng)民運(yùn)動(dòng)也勢(shì)如暴風(fēng)驟雨，迅猛異常。隨著革命高潮的到來(lái)，各派政治勢(shì)力對(duì)革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的爭(zhēng)奪更為激烈。國(guó)民黨右派勢(shì)力想篡奪領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，排擠成立不久的中國(guó)共產(chǎn)黨。在共產(chǎn)黨內(nèi)，陳獨(dú)秀認(rèn)為革命必須由資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，提出“一切權(quán)力歸國(guó)民黨”的錯(cuò)誤主張。毛澤東同志則針?shù)h相對(duì)，同國(guó)民黨右派勢(shì)力和黨內(nèi)右傾分子進(jìn)行了堅(jiān)決斗爭(zhēng)。這年2月，毛澤東同志回到家鄉(xiāng)湖南湘潭韶山?jīng)_，組織農(nóng)民協(xié)會(huì)，培養(yǎng)和發(fā)展了一批農(nóng)民黨員，建立了第一個(gè)農(nóng)村黨支部。8月，毛澤東離開(kāi)韶山?jīng)_，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)沙，準(zhǔn)備去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。10月深秋季節(jié)，在長(zhǎng)沙停留期間，重游橘子洲，寫(xiě)下了這首氣壯山河的偉大詩(shī)篇。

三、教師范讀

接著，大家同學(xué)們邊看課文邊看錄像畫(huà)面，通過(guò)視聽(tīng)初步感受課文內(nèi)容及詞中所抒發(fā)的思想感情。

四、朗讀、領(lǐng)會(huì)，品評(píng)、鑒賞。

1、詩(shī)歌語(yǔ)言的跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝，而且有些成分省略，要明白地讀懂詩(shī)句的意思，還得靠讀者自己通過(guò)想象，進(jìn)行合理的調(diào)整和補(bǔ)充。本詞的開(kāi)頭三句，“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”就這是這樣。哪位同學(xué)能按調(diào)整好的正常語(yǔ)序，把三句的大意順暢地說(shuō)一下？（生：在深秋時(shí)節(jié)，我獨(dú)立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。）

2、“獨(dú)立”能否改為“站立”“直立”等？

（生：不行。“獨(dú)立”不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。）

聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，軍閥趙恒惕正在通緝毛澤東。詩(shī)人在韶山人民的掩護(hù)下，秘密到達(dá)長(zhǎng)沙，獨(dú)自來(lái)到橘子洲頭?？梢?jiàn)一個(gè)“獨(dú)”字再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的特定環(huán)境，但詩(shī)人身處險(xiǎn)境仍然“獨(dú)立寒秋”，坦蕩從容。唐朝柳宗元有一首題為《江雪》的絕句，誰(shuí)還記得嗎？（生：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！保?/p>

這是柳宗元政治革新失敗之后，被貶永明，身處逆境時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人與惡勢(shì)力絕不妥協(xié)的心志。柳宗元是“獨(dú)釣寒江”，毛澤東是“獨(dú)立寒秋”，意境相似。當(dāng)然封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語(yǔ)的。

3、一個(gè)“看”字，一直統(tǒng)領(lǐng)到哪里？（生：“萬(wàn)類(lèi)霜天竟自由”）

共7句。在詩(shī)詞中這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱(chēng)“領(lǐng)字”，一般上下闕都有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出這種領(lǐng)字。我們初中學(xué)過(guò)的《沁園春雪》上闋的領(lǐng)字是哪個(gè)？（生：望。）也是控制7句直到“欲與天公試比高”。這里詩(shī)人都看到了哪些秋景？大家推薦一位朗誦水平高的同學(xué)來(lái)讀一下。（生1讀：“看萬(wàn)山紅遍……萬(wàn)類(lèi)霜天竟自由”7句）“看”是領(lǐng)字，要稍加停頓，以下幾句要讀得抑揚(yáng)頓挫，還要注意關(guān)鍵字的重讀，要情緒飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)興奮喜悅之情。（師范讀此7句）?，F(xiàn)在大家再齊讀這7句（生齊讀）。這幾句詩(shī)人給我們描寫(xiě)了一幅湘江秋色圖。（文字投影：“山紅”“林染”“紅碧”“舸爭(zhēng)”“鷹擊”“魚(yú)翔”“萬(wàn)類(lèi)競(jìng)”）

-

4、這幾句視角變換和寫(xiě)景順序極有特色。前兩句“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”詩(shī)人是怎樣看的？（生：放眼望去。）對(duì)，是“遠(yuǎn)眺”，你能模仿一下嗎？（生模仿）這寫(xiě)的是“遠(yuǎn)景”。接下來(lái)兩句“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”，詩(shī)人的視線又怎樣？（生：收回來(lái)。）這是“近觀”，你再模仿一下（生模仿）。這寫(xiě)

沁園春雪教學(xué)教案(篇3)

知識(shí)目標(biāo)

１、寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式。

２、背誦課文、默寫(xiě)課文。

能力目標(biāo)

理解背景、把握大意。

思想目標(biāo)

熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”。

教學(xué)過(guò)程

一、檢查預(yù)習(xí)

１、指名朗讀課文。

２、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這首詞的初步理解。

二、題解與背景

本文體裁詞。詞又叫詩(shī)的別體，長(zhǎng)短句。沁園春，詞牌名。

三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容

１、教師范讀，學(xué)生齊讀，指名學(xué)生讀。

２、這首詞分上下兩闋，各寫(xiě)什么？

上片：描寫(xiě)北國(guó)雪景；下片：縱論歷代英雄。

四、討論研究下列問(wèn)題

１、總寫(xiě)北國(guó)雪景的句子是什么？

２、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？（長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原 ）用自己的話描繪一下北國(guó)雪景，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（這些景觀大勢(shì)磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫(xiě)。）

３、哪幾句是虛景？

４、你認(rèn)為以動(dòng)寫(xiě)靜的句子是哪些？

（山舞銀蛇，原馳蠟象。）

五、背誦詩(shī)歌

沁園春雪教學(xué)教案(篇4)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)感知分析語(yǔ)言文字，再現(xiàn)詩(shī)中意境，品味其組成的宏大氣勢(shì)。

2、了解兩首詩(shī)的創(chuàng)作背景，結(jié)合詩(shī)中博大、生動(dòng)、雄渾的意境展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)人壯闊的胸懷和豪情壯志。

【教學(xué)重點(diǎn)】

作者對(duì)湘江秋景的描寫(xiě)、融情于景的抒發(fā)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融形成的整首詩(shī)的情感基調(diào)的體悟。

【教學(xué)思路】

這首詞是語(yǔ)文詩(shī)歌閱讀欣賞中的第一課。在這首詞中我們可以感受到毛澤東詞作博大、生動(dòng)、雄渾的意境。

本課時(shí)以詞的上片為教學(xué)的主要內(nèi)容。這部分里作者將生機(jī)勃勃，明麗可愛(ài)的秋景和昂揚(yáng)、奮發(fā)的革命精神有機(jī)的融合在一起。通過(guò)本課時(shí)的教學(xué)，力求讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)偉大人物的崇高情愫，深廣胸懷和精湛的文學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于.Net]對(duì)意象的感悟能力。

【課型及方法】

1、課型：詩(shī)歌講讀鑒賞課

2、方法：播放錄音、反復(fù)誦讀、教師講解

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

一、導(dǎo)入：

二、題解：

（提問(wèn)：回憶詞牌作用，問(wèn)本詞詞牌和題目）

詞，又稱(chēng)為長(zhǎng)短句，是我國(guó)詩(shī)歌中的一種題材，萌芽與南朝，形成于宋，盛行于宋。它原本是配合燕樂(lè)（“燕”通“宴”）曲調(diào)的歌辭，但在發(fā)展中逐漸與音樂(lè)分離，成為純粹的文學(xué)樣式。每一首詞都有詞牌。詞牌，最初是特定的詞樂(lè)曲調(diào)的名稱(chēng)，后來(lái)成為特定的詞體格式的標(biāo)目。詞的題目，可用可不用。不同詞牌規(guī)定的各種詞調(diào)和詞體，都有特定的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和格律。

“沁園春”是本詞的詞牌名，與詞的內(nèi)容無(wú)關(guān)。沁園：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來(lái)被外威竇憲仗勢(shì)奪取，有人作詩(shī)詠其事，此詞牌由此而得名。《沁園春》詞牌，相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載，《沁園春》雙調(diào)，114字。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻。（聯(lián)系《沁園春雪》）。長(zhǎng)沙是題目“長(zhǎng)沙”是詞的題目，和詞的內(nèi)容有一定的關(guān)系。

三、學(xué)生齊讀

注意讀音：沁園春（qìn）百舸（gě）崢嶸（zhēngróng）

寥廓（liáokuò）揮斥方遒（qiú）浪遏飛舟（è）

四、寫(xiě)作背景介紹。

這首詞是在什么背景下寫(xiě)的？請(qǐng)同學(xué)們重溫歷史的畫(huà)面了解這首詞的寫(xiě)作背景。

本詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立，國(guó)共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢(shì)。但是，革命應(yīng)該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫(xiě)下了這首詞。（同學(xué)們了解了這首詞的寫(xiě)作背景，就可以更好的理解詞的主旨，體會(huì)作者的革命精神）

-

五、播放錄音，欣賞一下毛澤東的手跡，初步感受作者的情感。

六、朗讀、領(lǐng)會(huì)，品評(píng)、鑒賞。

上片：

（一）起三句：注意“獨(dú)”

詩(shī)歌語(yǔ)言的跳躍性很大，有語(yǔ)序倒裝，有成分省略，要明白地讀懂詩(shī)句的意思，我們就要進(jìn)行合理的調(diào)整和補(bǔ)充。本詞的開(kāi)頭三句，“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這是這樣。哪位同學(xué)能按調(diào)整好的正常語(yǔ)序，把三句的大意順暢地說(shuō)一下？

（生：在深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。）

師：說(shuō)得不錯(cuò)。我們敘述事情的習(xí)慣一般是先說(shuō)時(shí)間，在說(shuō)地點(diǎn)人物最后在說(shuō)情節(jié)。

“獨(dú)立”能否改為“站立”或者其他的詞語(yǔ)呢？

（生：不行?！蔼?dú)立”不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。）

師：對(duì)。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，軍閥趙恒惕正在通輯毛澤東。詩(shī)人在韶山人民的掩護(hù)下，秘密到達(dá)長(zhǎng)沙，獨(dú)自來(lái)到橘子洲頭?？梢?jiàn)一個(gè)“獨(dú)”字再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的特定環(huán)境，但詩(shī)人身處險(xiǎn)境仍然“獨(dú)立寒秋”，坦蕩從容。

沁園春雪教學(xué)教案(篇5)

第一課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、交流預(yù)習(xí)心得，導(dǎo)入新課

1、結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)“雪景”的描繪。

2、不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn)，結(jié)合歷史背景，導(dǎo)入新課。

3、播放《沁園春·雪》的朗讀帶，或者自己有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意字音（如“汗”、“俱”）、停頓、重音和朗讀的技巧。

4、給學(xué)生兩三分鐘時(shí)間默讀體會(huì)。

1、暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等景象。

2、結(jié)合自己摘抄的描寫(xiě)雪景的詩(shī)句，如“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”、“大雪壓青松，青松挺且直”等，體會(huì)意境。

3、在聽(tīng)的過(guò)程中，糾正字音，劃出停頓和重音，初步體會(huì)詞的感情。

4、在心中默讀，體會(huì)詞的意境和音律。二、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

1、讓學(xué)生說(shuō)出上闋中的動(dòng)詞和它們所描繪的景物，學(xué)生回答后及時(shí)補(bǔ)充和糾正。

2、對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，并示范分析“封、飄、失”所描繪出的北國(guó)雪景，重點(diǎn)比較“望”與“看”字的區(qū)別，暗示詩(shī)人登高望遠(yuǎn)的觀察角度，引導(dǎo)學(xué)生自主分析其它動(dòng)詞描繪的視覺(jué)景象。

3、補(bǔ)充講解：“舞”，起舞、飛舞，形容披雪的群山似“銀蛇”逶迤曲折；“馳”，奔馳、奔跑，形容白雪覆蓋的丘陵如巨象奔馳，并提問(wèn)：“山舞銀蛇”與“原馳蠟象”運(yùn)用了什么修辭手法？

4、分析：“晴日”映照下的雪景，紅色與白色交相輝映，巨大的反差給讀者以視覺(jué)上的震撼；詩(shī)人又把紅日白雪交相輝映的壯美景象，比做紅裝素裹的少女，更是想象奇特，比喻確切，并提問(wèn)學(xué)生“欲與天公試比高”中“欲”字的用法。

5、總結(jié)詩(shī)詞寫(xiě)景語(yǔ)言的凝練生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)近景和遠(yuǎn)景的推移、實(shí)景和虛景的交錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)詩(shī)人思維的跳躍和連貫。

1、回答問(wèn)題：有“封、飄、望、失、舞、馳、比、看”等，分別描繪了長(zhǎng)城，黃河，群山，高原和晴日的雪景。

2、根據(jù)教師示范的方法，分析詞語(yǔ)的用法?！笆А泵枥L出黃河結(jié)冰的壯觀景象，“舞”和“馳”運(yùn)用擬物、比喻的修辭手法，化靜為動(dòng)，生動(dòng)描繪出群山高原在白雪的覆蓋下一望無(wú)垠、連綿起伏的壯麗景色，富于生命力。同學(xué)問(wèn)交流閱讀體會(huì)，補(bǔ)充答案。

3、通過(guò)教師講解，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的準(zhǔn)確、凝練，并回答：“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”運(yùn)用了比喻、擬物、擬人和對(duì)偶的修辭手法。

4、討論回答：“欲”字把“山”、“原”擬人化了，生動(dòng)地寫(xiě)出了它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。能夠根據(jù)教師的提示，感受詩(shī)歌形象的“詩(shī)化”特征，理解詩(shī)人借“試比高”抒發(fā)內(nèi)心的豪邁之情。

5、通過(guò)概括詞中出現(xiàn)的景物，把握詩(shī)人的寫(xiě)景脈絡(luò)，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。三、組織活動(dòng)。繪制“北國(guó)風(fēng)雪圖”

1、組織學(xué)生分小組，根據(jù)對(duì)詞的分析和理解，修改已繪制的圖畫(huà)。

2、結(jié)合圖畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生感受白雪與晴日的紅白色調(diào)撞擊，理解“妖嬈”的內(nèi)涵。

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)城和黃河并非真實(shí)地出現(xiàn)在詩(shī)人眼前，詩(shī)中的許多景色是詩(shī)人運(yùn)用豐富的想象和聯(lián)想，勾勒出來(lái)的壯麗圖景。

1、小組進(jìn)行活動(dòng)，總結(jié)組內(nèi)同學(xué)對(duì)上闋詞意境的理解，修改圖畫(huà)。

2、結(jié)合圖畫(huà)，選舉小組代表，口頭描繪詞中的景象，嘗試總結(jié)詩(shī)詞表現(xiàn)的意境美。

3、通過(guò)閱讀和教師提示，發(fā)現(xiàn)詩(shī)中的許多景色是虛實(shí)結(jié)合，體會(huì)到詩(shī)人豐富的想象和聯(lián)想，并嘗試掌握這種寫(xiě)作手法，鍛煉思維，將其運(yùn)用到寫(xiě)作訓(xùn)練中。

第二課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、誦讀上闋詞，復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入下闋詞的學(xué)習(xí)

1、通過(guò)教師范讀、學(xué)生齊讀和點(diǎn)名朗讀等方式，讀出詞的音律，回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2、提問(wèn)學(xué)生是否了解下闋詞中所列舉的歷代帝王。學(xué)生回答完后，可視回答情況給予補(bǔ)充。

1、認(rèn)真配合教師，在讀的過(guò)程中，溫習(xí)上闋詞的知識(shí)點(diǎn)，并感受下闋詞的意境。

2、暢所欲言，可以結(jié)合歷史知識(shí)和平時(shí)的閱讀積累回答教師的問(wèn)題。

1、提問(wèn)：通過(guò)誦讀全詞，你發(fā)現(xiàn)上闋詞和下闋詞就內(nèi)容而言最大的區(qū)別在何處？

2、提問(wèn)：描寫(xiě)景物和評(píng)點(diǎn)歷史人物是不相關(guān)的內(nèi)容，詩(shī)人是如何將它們聯(lián)系起來(lái)的？

3、總結(jié)：這句話前一句承上，后一句啟下，由景物自然過(guò)渡到歷史人物，跨越時(shí)空，表現(xiàn)了詩(shī)人的大氣豪邁和堅(jiān)定信念。

4、提問(wèn)：詩(shī)人對(duì)歷代帝王、“無(wú)數(shù)英雄”是什么態(tài)度？你是如何知道的？

5、組織學(xué)生討論，理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！钡暮x，并提示學(xué)生，作者曾自注：“末三句，是指無(wú)產(chǎn)階級(jí)?！钡菑奈谋境霭l(fā)，即根據(jù)這首詞的內(nèi)容和語(yǔ)境加以體會(huì)和分析，就會(huì)認(rèn)識(shí)到，這首詞是以作者本人為抒情主人公的，末三句主要是作者自指。1、回答：最大的區(qū)別在于，上闋詞是寫(xiě)景抒情，下闋詞是評(píng)點(diǎn)歷史人物表達(dá)觀點(diǎn)。

2、回答：是通過(guò)“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”連接起來(lái)的。

3、結(jié)合教師的分析，談?wù)摗Ⅲw會(huì)詩(shī)人是如何把寫(xiě)景和抒情結(jié)合到一起，自然過(guò)渡到對(duì)歷史人物的評(píng)點(diǎn)的。

4、經(jīng)過(guò)討論和交流回答：詩(shī)人對(duì)他們是惋惜、感嘆的態(tài)度，“惜、略輸、稍遜、只識(shí)”等詞語(yǔ)都反映了詩(shī)人的態(tài)度。

5、討論，認(rèn)識(shí)到這三句話是全詞主旨所在，抒發(fā)了作者作為一代偉人的政治抱負(fù)和自信。

三、教給學(xué)生比較閱讀的方法，總結(jié)全詩(shī)

列舉柳宗元的《江雪》：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！币龑?dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、語(yǔ)言和主題三個(gè)方面比較閱讀這兩首同是描寫(xiě)雪景、借景抒情的詩(shī)歌，這種比較討論沒(méi)有固定答案，關(guān)鍵在于鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與討論。

1、分組討論，主動(dòng)探究?jī)墒自?shī)詞的區(qū)別：從意境創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言風(fēng)格和主題思想三個(gè)方面加以理解，各抒己見(jiàn)。

2、總結(jié)全詞，并告訴學(xué)生“詩(shī)、樂(lè)、畫(huà)”一體的詩(shī)歌學(xué)習(xí)思路和我國(guó)“詩(shī)言志”的詩(shī)歌傳統(tǒng)。

3、在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)心得，共同分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和收獲。四、本課總結(jié)

這是一首主旨鮮明、氣勢(shì)恢弘、意境壯美的詞。通過(guò)這首詞的學(xué)習(xí)和背誦，學(xué)生基本能夠掌握比較閱讀的方法和“詩(shī)、樂(lè)、畫(huà)”一體的學(xué)習(xí)思路。教師在講解和引導(dǎo)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一樣，始終處在鑒賞者的角度，給予學(xué)生充分的空間，各抒己見(jiàn)，暢談自己對(duì)詞的感受和體驗(yàn)。詩(shī)歌語(yǔ)言的分析是零散而瑣碎的，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，是解讀這首詞的關(guān)鍵。

沁園春雪教學(xué)教案(篇6)

[教學(xué)目的]

1、理解一些詞有關(guān)的體裁知識(shí)

2、品味關(guān)健詞語(yǔ)，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)。

3、把握詞的情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命壯志。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、品味詞中意象，感悟詞中闊大的意境。

2、領(lǐng)會(huì)毛澤東同志寬廣的胸襟和大無(wú)畏的革命樂(lè)觀精神。

[教學(xué)難點(diǎn)]

1、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力

[課時(shí)安排]

一課時(shí)

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入課文

同學(xué)們都有這樣的經(jīng)歷的吧，小時(shí)候我們的老師就叫我們樹(shù)立一個(gè)自己的理想，同學(xué)們應(yīng)該都有自己的理想吧。（找學(xué)生談?wù)勛约旱睦硐耄┢鋵?shí)呢，自古至今，都流傳著這樣的一句話就是“名人少年多立志啊”，中國(guó)科學(xué)院人才研究小組對(duì)50名名人作過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)他們中有90％是在20歲以前就李下了自己的志向。如岳飛的“精忠報(bào)國(guó)”，魯迅的“我以我血薦軒轅”，周恩來(lái)的“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書(shū)”等等宏愿，均是其青少年時(shí)確立的志向?？梢哉f(shuō)，立志是成才的動(dòng)力。今天，我們學(xué)習(xí)的《沁園春。長(zhǎng)沙》，就是表現(xiàn)作者青年時(shí)的志向和抱負(fù)的藝術(shù)寫(xiě)照——“長(zhǎng)沙志”。

[板書(shū)一]

二、解釋題目及詞的相關(guān)知識(shí)

（1）沁園春：詞牌名。又名《洞庭春色》《東仙》《念離群》《壽明星》。相傳為東漢明帝女兒沁水公主園，后來(lái)被外戚竇憲所奪，有人作詩(shī)詠其事，這個(gè)詞由此而得名。長(zhǎng)沙，這才是詞的實(shí)際名稱(chēng)，它寫(xiě)出了本詞的內(nèi)容?？赐炅祟}目，讓我們一起來(lái)了解一下什么是詞。

（2）詞：是我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中的一種特殊體裁，說(shuō)到詞，大多數(shù)的同學(xué)都會(huì)想到宋代，其實(shí)，詞這種詩(shī)歌體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，隨著金元北曲的盛行而衰亡。它原本是配合燕樂(lè)曲調(diào)的歌詞，和樂(lè)而歌。在發(fā)展的過(guò)程中漸漸與音樂(lè)分離，成為一種純粹的文學(xué)樣式。初起是稱(chēng)“曲子”、“雜曲子”和“曲子詞”，后來(lái)也稱(chēng)作“樂(lè)府”、“長(zhǎng)短句”或“詩(shī)余”。

詞牌：每首詞都有一個(gè)曲詞名稱(chēng)，這就是詞牌。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開(kāi)詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別，標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。這一點(diǎn)從本文的題目上就能很清晰的體現(xiàn)。

詞的分類(lèi)：詞分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)，這是依字?jǐn)?shù)的多少來(lái)劃分的。58字以?xún)?nèi)為小令；59至90字為中調(diào)；91字以上為長(zhǎng)調(diào)。

詞的流派：在這里，我給同學(xué)們簡(jiǎn)單的介紹一下兩個(gè)流派，這是詞在鼎盛時(shí)期的兩個(gè)主要的流派即：豪放派和婉約派。其作品分別表現(xiàn)出不同風(fēng)格。豪放派作品氣墊豪放，意境雄渾，充滿(mǎn)豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾、辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，題材較狹窄，多是寫(xiě)個(gè)人遭遇，男女戀情，也有寫(xiě)山水，融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。

三、背景及作者簡(jiǎn)介

（1）背景：這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展，農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃興起。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)建了湖南第一個(gè)黨支部：韶山支部。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已經(jīng)在廣州正式成立。但陳獨(dú)秀看不到革命力量，想把革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)交給資產(chǎn)階級(jí)。毛澤東看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而這年10月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國(guó)農(nóng)民講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲，面對(duì)絢麗的秋景和大好的革命形勢(shì)，追憶了昔日的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫(xiě)下了這首氣勢(shì)磅礴的豪放詞，巧妙地回答了革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題。

（2）作者：毛澤東（1893-1976），

沁園春雪教案精華6篇

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂也是離不開(kāi)老師提前備好教案課件，相信老師對(duì)要寫(xiě)的教案課件不會(huì)陌生。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定教案，我們需要從哪些角度來(lái)寫(xiě)教案課件呢？感謝您的閱讀編輯推薦您接下來(lái)看一下沁園春雪教案，希望本頁(yè)內(nèi)容能幫助到您！

沁園春雪教案【篇1】

一、課文地位及其教學(xué)側(cè)重點(diǎn)

《沁園春·雪》是九年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，第一單元是活動(dòng)探究單元，本單元共有三個(gè)任務(wù)：學(xué)習(xí)鑒賞、詩(shī)歌朗誦、嘗試創(chuàng)作。這三個(gè)任務(wù)，在學(xué)習(xí)第一單元五首詩(shī)歌的過(guò)程中，是可以有所側(cè)重，有所整合的。我在設(shè)計(jì)《沁園春·雪》這一課時(shí)，重點(diǎn)側(cè)重是“學(xué)習(xí)鑒賞”、“詩(shī)歌朗誦”。

課標(biāo)中對(duì)于本學(xué)段的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的要求是：誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。據(jù)此，誦讀是手段，而在課中加大積累，注重學(xué)生個(gè)人的感悟及對(duì)運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的培養(yǎng)應(yīng)是課堂的重點(diǎn)，最終提升學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。

二、我的教學(xué)理念

1.明晰的教學(xué)思路。

2.聚焦的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.自然的思想熏陶。

三、我對(duì)教材的解讀

請(qǐng)參閱“語(yǔ)文濕地”公眾號(hào)上我發(fā)表的原創(chuàng)解讀《〈沁園春·雪〉里的壯景與壯思》

四、本課的教學(xué)目標(biāo)

基于以上分析，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.自讀，說(shuō)說(shuō)初讀感受。

2.品讀，體味豪放之味。

3.聯(lián)讀，理解偉人形象。

自讀、品讀、聯(lián)讀，以讀為線，層層深入。說(shuō)初讀感受、體味豪放之味，理解偉人形象，這都是在引領(lǐng)著學(xué)生品析語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。這樣的教學(xué)目標(biāo)也是緊扣統(tǒng)編版單元教學(xué)的目標(biāo)的。

五、我的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

同學(xué)們，12月26日是一個(gè)特殊的日子，這是毛主席的誕辰日。老師是湖南人，每一年的12月26日，我們家鄉(xiāng)的老百姓都會(huì)煮一碗福壽面，“吃碗福壽面，深情緬懷主席情”演變成我們家鄉(xiāng)的一種民間風(fēng)俗，我們用這樣的方式緬懷這位偉大的領(lǐng)、詩(shī)人。今年是毛主席誕辰xxx周年，今天，我們將學(xué)習(xí)毛主席寫(xiě)的一首詞《沁園春雪》，用這樣的方式深切緬懷偉大領(lǐng)袖毛澤東。

設(shè)計(jì)意圖：從情感的角度入課，拉近偉人與學(xué)生的距離。

第二環(huán)節(jié)：知識(shí)鋪墊

PPT依次出示寫(xiě)作背景、詞牌名、字詞認(rèn)讀。

設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)課伊始，這既是為下面的學(xué)習(xí)做好知識(shí)鋪墊，更是一種課中積累。只有每節(jié)課都有積累，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)一天一天豐厚起來(lái)。

第三環(huán)節(jié)：自讀，說(shuō)說(shuō)初讀感受。

主問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀《沁園春雪》，結(jié)合注釋和批注，說(shuō)一說(shuō)這是一首怎樣的詞？

學(xué)生自讀、思考、師生交流。

教師小結(jié):

【屏幕出示】

這是一首詠雪抒懷的詞。

這是一首意境壯美雄渾的詞。

這是一首贊美祖國(guó)大好河山的詞。

這是一首氣勢(shì)磅礴、感情奔放的詞。

這是一首畫(huà)面雄偉壯闊而又妖嬈美好的詞。

這是一首頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格的詞。

這是一首“望”北國(guó)風(fēng)光、“惜”歷史英雄的詞。

……

設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)生的初始閱讀體驗(yàn)。在教材的第2頁(yè)，也明確了這樣的閱讀策略：先獨(dú)立閱讀每首詩(shī)，不要參考任何資料，記下你的初讀感受?！斑@是一首怎樣的詞”這一主問(wèn)題，就是讓每一個(gè)學(xué)生說(shuō)初讀感受，學(xué)生多角度概說(shuō)，再加上老師的課中小結(jié)，既有學(xué)生的自學(xué)，又有老師的引導(dǎo)，既有學(xué)生的發(fā)散，又有老師的集中，這就構(gòu)成了本堂課的第一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第四環(huán)節(jié)；誦讀，品悟“豪放”之味。

（一）誦讀指導(dǎo)

【屏幕顯示】

朗讀指導(dǎo)一：讀出節(jié)奏的美感

朗讀指導(dǎo)二：讀好朗讀的力度

朗讀指導(dǎo)三：讀美抑揚(yáng)的變化

這三次朗讀，均有老師的范讀，均有老師的即時(shí)點(diǎn)評(píng)。第一次朗讀指導(dǎo)我是范讀全詞，強(qiáng)調(diào)停與連。第二次朗讀指導(dǎo)我是范讀“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，每個(gè)字詞的發(fā)音都是富有力量的，強(qiáng)調(diào)輕與重。第三次朗讀指導(dǎo)，我這樣范讀：請(qǐng)聽(tīng)上闕，“欲與天公試比高”揚(yáng)上去，豪邁自信之情蘊(yùn)含其中，而“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”低下來(lái)，深情想象，陶醉其中。下闕同樣有抑揚(yáng)的變化，“惜”字領(lǐng)起，這幾句都要抑，讀出惋惜之意，而結(jié)尾句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”則要揚(yáng)上去，達(dá)到高潮，有力收束。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌，這是學(xué)習(xí)任何一首詩(shī)歌都必須要關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。我采取了分層指導(dǎo)、小步輕邁的朗讀指導(dǎo)，三次指導(dǎo)，分別讓學(xué)生懂得朗讀的停與連、輕與重、抑與揚(yáng)，而這些細(xì)節(jié)要處理到位，都離不開(kāi)老師的范讀與點(diǎn)評(píng)。

（二）品析豪放之味

毛澤東閱讀宋范仲淹詞時(shí)心有所感地說(shuō)“詞有婉約、豪放兩派，各有興會(huì)，應(yīng)該兼讀……我的興趣是偏于豪放，不廢婉約”。這首詞就是毛澤東豪放詞作中的精品。

主問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們品讀全詞，你從哪些字、詞、句體會(huì)到了此詞的豪放之味？（思考角度：意象、意境、用詞、形象、情感……）

學(xué)生在靜靜地思考之后，便開(kāi)始了師生的對(duì)話。我選取了其中六位同學(xué)的回答來(lái)呈現(xiàn)課堂情境：

生1：從“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”這一句中體味到了豪放之味?！扒Ю铩?、“萬(wàn)里”極言視野之遼闊，天地之間純?nèi)灰簧瑢?xiě)出了一幅北國(guó)雄偉壯麗的雪靜。

生2：我讀“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽”這一句，覺(jué)得長(zhǎng)城這個(gè)意象給人的感覺(jué)就是很豪放的，再加上“內(nèi)外”，突出從北到南，廣袤無(wú)垠，再加上“惟余莽莽”一句，強(qiáng)化了天地間白茫茫的壯闊景象。

生3：我讀“大河上下，頓失滔滔”這一句，黃河與長(zhǎng)城都是中華的象征，這是很大氣的意象。再加上“上下”修飾，使人聯(lián)從東到西，寒冷使得波濤滾滾的黃河突然就全部凝滯，變化之快，寒威之烈，可見(jiàn)一斑。

生4：“欲與天公試比高”，這樣的壯志是豪放的，這也是詞人內(nèi)心雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)氣慨的自然折射。

生5：“只識(shí)彎弓射大雕”一句中的“只”字，表明了毛澤東對(duì)于歷史上這位縱橫馳騁，開(kāi)創(chuàng)了新朝代的成吉思汗是瞧不上的，是不屑的，這是何等豪氣，何等大膽？

生6：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”這三句抒發(fā)詩(shī)人心中的豪情，表現(xiàn)了毛澤東作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng)造歷史業(yè)績(jī)的自信與抱負(fù)。

……

在充分地師生交流之后，我再出示教師小結(jié)：

《沁園春雪》的豪放之味

豪放之一：意象之雄

豪放之二：意境之闊

豪放之三：遠(yuǎn)大之志

豪放之四：王者之風(fēng)

緊接著，我播放了兩段音樂(lè)（《萬(wàn)歲，偉大的祖國(guó)》、《雪》，前者磅礴，后者歡快。）

提問(wèn)：這樣的一首豪放之詞，我們應(yīng)該要選擇怎樣的背景音樂(lè)來(lái)誦讀更合適呢？學(xué)生選擇背景音樂(lè)《萬(wàn)歲，偉大的祖國(guó)》，豪情萬(wàn)丈地朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)品析活動(dòng)，仍是以主問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)，學(xué)生自主選擇自己喜歡的詩(shī)句，細(xì)細(xì)品析蘊(yùn)含其中的“豪放之味”，理解可以多元的，方法卻是有章可循，品詩(shī)可以從意象、意境、用詞、情感等方面來(lái)細(xì)細(xì)品讀，在師生對(duì)話中，教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)起著補(bǔ)充、更正、啟發(fā)、強(qiáng)調(diào)等作用。品析完成后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容和情感，選擇恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，這也是一種鑒賞能力的體現(xiàn)

第五環(huán)節(jié)：聯(lián)讀，理解偉人形象。

1945年11月14日，《沁園春雪》在《新民報(bào)》上第一次面世，當(dāng)即在重慶甚至全國(guó)引起了轟動(dòng)。這首詞就像是宣告著共產(chǎn)黨勝利的預(yù)言一般，在重慶瞬間爆炸了，如此氣勢(shì)磅礴的詩(shī)詞居然出自毛澤東之手，詩(shī)中的豪邁，詩(shī)中的奔放，詩(shī)中的大無(wú)畏，詩(shī)中的底氣，沒(méi)有一個(gè)人不為之感嘆。蔣介石大驚失色，這首詞的每一個(gè)字都一下下地刺著蔣介石的心，他不服輸?shù)臍鈩?shì)涌上心頭，蔣介石當(dāng)即決定，自己也寫(xiě)一首，又責(zé)令手人的文人都寫(xiě)《沁園春雪》，但沒(méi)有一首比得上毛主席的這首《沁園春雪》。為什么比不過(guò)？清代沈德的一句名言或許可以給我們一點(diǎn)啟示：“有第一等襟袍，第一等學(xué)識(shí)，斯有第一等真詩(shī)”。

毛主席，正是對(duì)這句話的形象詮釋。毛主席的一生，是為中國(guó)人民奮斗的一生。請(qǐng)看小視頻《向偉大領(lǐng)袖毛主席致敬》（約1分30秒）。

設(shè)計(jì)意圖：插入這個(gè)小視頻，是喚醒學(xué)生對(duì)詩(shī)歌背后的詩(shī)人的敬意。有一顆偉大的靈魂，才能譜寫(xiě)了如此豪放之詩(shī)詞。語(yǔ)文，是成人之學(xué)。

緊接著，再引領(lǐng)學(xué)生一起重溫毛主席詩(shī)詞中的這些經(jīng)典名句，感受詩(shī)詞背后的那顆偉大靈魂。

天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

—《七律占領(lǐng)南京》

悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉?。?/p>

—沁園春長(zhǎng)沙》

紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。

—《七律長(zhǎng)征》

不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步。

—《水調(diào)歌頭游泳》

待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

—《卜算子詠梅》

自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里。

—《七古殘句》

年年后浪推前浪，江草江花處處鮮。

—《七律洪都》

同學(xué)們，我們常常說(shuō)“文如其人”，這些氣勢(shì)磅礴的經(jīng)典詩(shī)句后面，站立著一位敢改天換地的偉人，站立著一位一心為人民的好領(lǐng)袖，站立著一位為建立新中國(guó)犧牲了自己六位親人的好公仆。他，是真正的千古風(fēng)流人物。讀起來(lái)吧：

俱往矣，數(shù)千古風(fēng)流人物，還看毛澤東！

但我們不要忘記，青少年是祖國(guó)的未來(lái)，不要忘記毛主席對(duì)我們的期盼，再讀：

俱往矣，數(shù)千古風(fēng)流人物，還看今朝！

俱往矣，數(shù)千古風(fēng)流人物，還看我們！

俱往矣，數(shù)千古風(fēng)流人物，還看中國(guó)少年！

在鏘鏗有力的讀書(shū)聲里，學(xué)生們激情澎湃，眼睛里閃耀著自信的火花，結(jié)束新課。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)既是積累，也是思想道德教育的有機(jī)滲透。毛主席的金句，字字都飽含著情懷，句句極富感染力，只要一讀，學(xué)生們的心兒激蕩，豪情萬(wàn)丈，只要一讀，就會(huì)感受即使是在艱苦戰(zhàn)爭(zhēng)的年代里，詩(shī)歌仍然是心靈的營(yíng)養(yǎng)品，勇向前的號(hào)角聲。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

1.必做題：背誦并默寫(xiě)《沁園春雪》。

2.選做題：閱讀毛主席的《沁園春長(zhǎng)沙》，試著品析這首詞的“豪放之味”。

設(shè)計(jì)意圖：分層布置作業(yè)，必做題是夯實(shí)基礎(chǔ)，人人都要過(guò)關(guān)，選做題是提升詩(shī)歌的鑒賞能力，從課內(nèi)遷移至課外，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)方法品析同一作者、同一詞牌名、同是豪放詞的《沁園春長(zhǎng)沙》

六、我的教學(xué)反思

這堂課，我自己還是比較滿(mǎn)意的。作為一堂古詩(shī)詞教學(xué)課，我覺(jué)得自己正努力向“實(shí)”、“雅”、“潤(rùn)”深入開(kāi)掘。

“實(shí)”體現(xiàn)在豐厚的課中積累上。在這堂課上，我力求讓學(xué)生做到積累豐厚，開(kāi)篇即介紹了寫(xiě)作背景、詞牌名的來(lái)歷、認(rèn)字識(shí)詞，這是學(xué)前的積累。課中又通過(guò)教師小結(jié)、學(xué)生筆記的方式，又讓學(xué)生積累了“詠雪抒懷”、“壯美雄渾”、“意境開(kāi)闊”、“氣勢(shì)磅礴”、“感情奔放”等眾多賞析評(píng)價(jià)語(yǔ)。結(jié)課時(shí)又讓學(xué)生積累了毛澤東大量的名句。這樣，語(yǔ)文課就有了知識(shí)的厚度、文化的厚度。

“雅”體現(xiàn)在雅致的活動(dòng)設(shè)計(jì)上。本堂課，我主要設(shè)計(jì)了三次學(xué)生活動(dòng)：自讀，說(shuō)說(shuō)初讀感受；品讀，體味豪放之味；聯(lián)讀，理解偉人形象。以讀為線，反復(fù)利用課文資源，聚焦學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練，聚焦學(xué)生品析能力的訓(xùn)練。每一次活動(dòng)，就是一次以學(xué)生為主體的語(yǔ)言訓(xùn)練。而恰當(dāng)?shù)闹鲉?wèn)題的設(shè)計(jì)，也活化了學(xué)生思維，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，都能潛到文字的深深淺淺處“撲騰”。

“潤(rùn)”體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)上。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。在我的語(yǔ)文課上，力求追求語(yǔ)用價(jià)值和精神價(jià)值的雙重開(kāi)掘。一部偉大的作品背后一定有一顆偉大的靈魂，我一定要讓文學(xué)參與學(xué)生的成長(zhǎng)。于是，在課的最后一部分，我把視線從詩(shī)詞投射向了人，我自然而然地想起：風(fēng)流人物，當(dāng)然指毛主席，但也更應(yīng)該指聽(tīng)課的每一位少年，每一位中國(guó)少年??！我覺(jué)得，這也應(yīng)該是編者把此課放在九上第一單元第一課的重大意義吧！

曹文軒說(shuō)：“一個(gè)語(yǔ)文老師如果能完美地理解教材書(shū)，他的語(yǔ)文教學(xué)就有一大半完成了?！蔽蚁耄揖嚯x這“一大半”仍然有很長(zhǎng)的路要跋涉

沁園春雪教案【篇2】

尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是《沁園春 雪》（板書(shū)：課題、作者），下面我將從以下幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

教材的地位和作用：

《沁園春 雪》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，該單元以“對(duì)大自然的贊頌”為主題展開(kāi)詩(shī)人從自然中獲得靈感，受到啟示，用美妙的詩(shī)行，彈奏出自然的樂(lè)章，書(shū)寫(xiě)心中的情志。

《沁園春 雪》是偉大領(lǐng)袖毛澤東同志寫(xiě)于1936年的一首詞在該詞中，毛澤東詠雪言志，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情，表達(dá)了偉大的抱負(fù)，充分表現(xiàn)了當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)英雄和革命人民的豪情壯志“恢弘的氣勢(shì)、壯美的意境”是本文最大的寫(xiě)作特色本課作為本單元的開(kāi)篇，在本單元的教學(xué)活動(dòng)中，起著舉足輕重的作用。

二、說(shuō)學(xué)情

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：我所面對(duì)的學(xué)生正處于初中學(xué)段，具有較強(qiáng)的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維逐漸養(yǎng)成，他們已經(jīng)具備了相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，也具有學(xué)習(xí)新知的動(dòng)力和興趣。學(xué)生能夠發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，誦讀文章并合作探究，習(xí)得文章的重點(diǎn)并解決情感的理解問(wèn)題。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)和能力目標(biāo)：欣賞并背誦這首詞；感受詞中的形象和表達(dá)的思想感情。

過(guò)程和方法目標(biāo)：品味、體悟詩(shī)歌凝練、生動(dòng)、含蓄的語(yǔ)言，從中受到感染。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感悟作者對(duì)壯麗山河的熱愛(ài)之情,樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體”在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困難、心理特征及發(fā)展趨向，從而有針對(duì)性地確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及教學(xué)方法由于本文產(chǎn)生的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn)，歷史背景又比較復(fù)雜，學(xué)生理解起來(lái)還是有一定難度的所以，教師必須利用多媒體渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境，并適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些教學(xué)資源，以此幫助學(xué)生很好地理解和把握這首詞的思想內(nèi)容及所表達(dá)的豪情壯志。

根據(jù)這些實(shí)際情況及及本文特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求，我講本課的重、難點(diǎn)定為：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、反復(fù)誦讀，理解詩(shī)意。

2、品味精煉優(yōu)美的語(yǔ)言特色。

教學(xué)難點(diǎn)：在反復(fù)誦讀中體會(huì)和感受毛澤東的偉大情懷和胸襟。

二、說(shuō)教法學(xué)法

新課標(biāo)指出“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，應(yīng)“靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”因此，我采用啟發(fā)式、討論式、探究式、活動(dòng)式等教學(xué)方式在課堂上盡可能多的制造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自由空間，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且大力提倡自由研討。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”，無(wú)論采用什么教學(xué)方法，最終還得落實(shí)到學(xué)生身上新課標(biāo)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上學(xué)法具體如下：

1、朗讀法："三分詩(shī)七分讀"，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終：引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，讀出詞味。

2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，合作探究，解決問(wèn)題。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備采用我校一貫倡導(dǎo)的體現(xiàn)學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，重視方法指導(dǎo)的“八環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（播放視頻《大詩(shī)人毛澤東》）

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅是導(dǎo)入新課的要求，還能夠使學(xué)生獲得探究的樂(lè)趣、認(rèn)知的樂(lè)趣、審美的樂(lè)趣、創(chuàng)造的樂(lè)趣，從而使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑的自我需求活動(dòng)。

這節(jié)課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：在我們唱紅歌、頌祖國(guó)的日子里，不能不想起一位曾經(jīng)引起世界矚目的偉人——毛澤東毛澤東不僅是偉大的革命家、政治家、軍事家，還是一位大詩(shī)人今天我們就走近大詩(shī)人——毛澤東。

毛澤東一生寫(xiě)過(guò)許多詩(shī)詞，其中最具有代表性、最具影響力的就屬《沁園春雪》了今天，我們一起品讀這首詩(shī)（板書(shū)課題）。

（二）明確任務(wù)，目標(biāo)引領(lǐng)

美國(guó)著名心理學(xué)家、教育家布魯姆說(shuō)過(guò)：有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)上課伊始，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生一開(kāi)始就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)這節(jié)課我確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、反復(fù)誦讀，理解詩(shī)意。

2、品味精煉優(yōu)美的語(yǔ)言特色。

（三）資料助讀，檢查預(yù)習(xí)

新課標(biāo)要求學(xué)生能“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”首先指名學(xué)生介紹關(guān)于詞的相關(guān)知識(shí)和有關(guān)時(shí)代背景、影響，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，爭(zhēng)取由學(xué)生自主介紹完整，教師做總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀。

1、了解一些有關(guān)詞的知識(shí)（看大屏幕，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀）

詞，又稱(chēng)長(zhǎng)短句一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱(chēng)叫詞牌比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等一首詞稱(chēng)為一闋；詞若有上下兩段，就稱(chēng)為上下闋今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名；“雪”，是這首詞的題目。

2、這首詞寫(xiě)于1936年2月，公開(kāi)發(fā)表在1945年，看這兩個(gè)特定的時(shí)代背景，（看大屏幕，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀）1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。

1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判其間，柳亞子先生請(qǐng)他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國(guó)人民的革命斗志和勝利的信心。

3、這首詞的公開(kāi)問(wèn)世，曾在重慶的文壇和政壇引起極大的反響（播放有關(guān)“重慶談判及這首詞公開(kāi)后在當(dāng)時(shí)的政壇和文壇引起強(qiáng)烈反響”的一段視頻）。

這首詞到底有怎樣的氣勢(shì)和魅力呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)藝術(shù)家方明老師聲情并茂的朗誦。

（四）初讀課文，整體感知

1、學(xué)生聽(tīng)范讀（學(xué)生看視頻，注意模仿）。

2、下面我們來(lái)學(xué)習(xí)朗誦這首詞：看要求，先試讀，自由讀，然后分別請(qǐng)同學(xué)單個(gè)讀、齊讀朗讀要求：①讀出激越豪壯的情調(diào)。 ②讀出重音，注意停頓、速度、節(jié)奏。

請(qǐng)同學(xué)們朗讀時(shí)，注意思考：詞的上下兩片各寫(xiě)了什么內(nèi)容？

上片：繪北國(guó)壯麗雪景，抒愛(ài)國(guó)之情。

下片：評(píng)歷史人物，贊當(dāng)代英雄。

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

（五）合作探究，問(wèn)題研討

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師以多媒體出示問(wèn)題，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補(bǔ)、相互質(zhì)疑、相互競(jìng)爭(zhēng)的效果，從而對(duì)課文加深了理解，進(jìn)而解決了教學(xué)難點(diǎn)。

這節(jié)課，主要探討的問(wèn)題如下：

（一）理解、賞析上闋

1、這首詞的題目是《雪》，哪些部分是概括描寫(xiě)雪景的？哪些語(yǔ)句是具體描寫(xiě)雪景的？

2、作者對(duì)雪景的具體描述，由哪個(gè)詞領(lǐng)起？作者望見(jiàn)了哪些景觀？想一想，作者為什么會(huì)選擇這些景物？有什么深意？

教師通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生理解、賞析先有學(xué)生思考、交流，再有教師補(bǔ)充、明確。

明確：靜景——長(zhǎng)城、大河詩(shī)人在“望”中見(jiàn)“長(zhǎng)城”“、大河”，并借助想象感受到“長(zhǎng)城”“、大河”的全貌全景，是熱愛(ài)并誓死保衛(wèi)中華大地的反映，在東北全部、華北部分國(guó)土已經(jīng)淪喪，神圣的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)即將開(kāi)始之際，寫(xiě)“長(zhǎng)城”，寫(xiě)“大河”，不能不寓有深意它蘊(yùn)含著“保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國(guó)”的意思，激發(fā)了廣大人民群眾的民族自豪感，鼓舞著全國(guó)人民奮起保衛(wèi)我們美麗富饒的祖國(guó)河山。

動(dòng)景——群山、高原寫(xiě)出了北方冰雪世界中群山與高原形象的雄偉作者化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，原因有三：第一，視覺(jué)因素第二，精神因素作者精神振奮，意氣風(fēng)發(fā)，因而在他的心目中，大自然也生機(jī)勃勃，生動(dòng)活躍第三，時(shí)代因素中國(guó)革命正在蓬勃發(fā)展，中國(guó)人民正在奮起抗日，運(yùn)用比擬手法，賦予群山和高原以生命和頑強(qiáng)的性格可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的斗爭(zhēng)精神和英雄氣概。

3、上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景？寫(xiě)出景物的什么特點(diǎn)？

明確：這三句由寫(xiě)實(shí)轉(zhuǎn)入想像，翻出一派新的氣象，把人引入到一個(gè)輝煌的境界里去寫(xiě)出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。

4、作者把空間寫(xiě)得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？

明確：胸懷博大寬廣；氣魄雄偉曠達(dá)；對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。

（二）理解、賞析下闋

教師通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生理解、賞析先有學(xué)生思考、交流，再有教師補(bǔ)充、明確。

1、“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

明確：承上啟下這一過(guò)渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機(jī)的整體，給人嚴(yán)絲合縫，完整無(wú)隙的感受；“折腰”本來(lái)是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)出無(wú)數(shù)英雄為祖國(guó)的壯麗山河而傾倒之情。

2、“引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？

明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗他們都是中國(guó)歷史上杰出的人物，是無(wú)數(shù)英雄中的佼佼者，都有雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。

3、對(duì)于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個(gè)詞對(duì)他們作了總的評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出這個(gè)詞并品味含義。

明確：“惜” 品味“惜”字的豐富含義：第一，惜中含褒肯定他們是英雄人物，同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評(píng)了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華欠缺第三，他們的不足是由于時(shí)代、階級(jí)局限造成；第四，表現(xiàn)了后來(lái)者居上的偉大氣概。

4、討論：誰(shuí)是真正的英雄？

明確：今朝的風(fēng)流人物，是新時(shí)代在文治和武功方面都有更杰出的才能、更偉大的抱負(fù)的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭(zhēng)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，還應(yīng)該是詩(shī)人的自況這是詩(shī)人的自信和自勵(lì)，是他們決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言這是全詞的主旨所在。

（三）重點(diǎn)研讀，品味語(yǔ)言

新課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生提出了“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”的閱讀要求各地的中考也把它作為考查的重要內(nèi)容，常常把各種形式的語(yǔ)言鑒賞題請(qǐng)上中考試卷確實(shí)，品味語(yǔ)言能幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，發(fā)展思維能力應(yīng)教給學(xué)生品味語(yǔ)言的方法，可以首先從關(guān)鍵詞入手，其次從句式入手，第三，從修辭入手這節(jié)課，我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，如個(gè)別讀，齊讀，分角色讀，女生讀、男生讀等多種競(jìng)讀形式，涵詠品味語(yǔ)言，記住文筆精華。

（四）體驗(yàn)反思，拓展延伸

拓展閱讀毛澤東《沁園春 長(zhǎng)沙》，說(shuō)一說(shuō)你從毛主席詩(shī)詞中體會(huì)到了哪些美？

這一環(huán)節(jié)可以拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀期待等等。

（五）交流感受，總結(jié)升華

新知識(shí)的建構(gòu)、拓展、運(yùn)用，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，此時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識(shí)，反思各自的認(rèn)知轉(zhuǎn)化與心中的感受此環(huán)節(jié)不僅能有效地提高學(xué)生的認(rèn)知、思維、參與能力，而且進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的情感教育，使學(xué)生的心靈受到陶冶，情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到升華。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。

沁園春雪教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，并能熟讀成誦。

2、品讀語(yǔ)文精練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)多角度生動(dòng)細(xì)致寫(xiě)景的方法。

3、整體把握課文的內(nèi)容，感受詞中的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、第一課時(shí)：準(zhǔn)確、流利朗讀課文，讀出感情，理解課文，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

2、第二課時(shí)：精讀重點(diǎn)段落，評(píng)講練習(xí)

教學(xué)難點(diǎn)

1、準(zhǔn)確理解詩(shī)人對(duì)歷代帝王的評(píng)價(jià)。

教學(xué)方法講練結(jié)合、合作探究

教學(xué)用具多媒體

教學(xué)過(guò)程

第一課

一、整體感知

1、導(dǎo)入新課。用人民大會(huì)堂里的巨畫(huà)《江山如此多嬌》引入。

2、介紹寫(xiě)作背景。

3、范讀（聽(tīng)錄音或教師范讀）

4、讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)

莽莽妖嬈折腰紅裝素裹稍遜成吉思汗一代天驕

5、學(xué)生朗讀課文

6、齊讀課文思考下列問(wèn)題：

請(qǐng)分別概括這首詞上下兩片的內(nèi)容。

二、質(zhì)疑賞析

（一）賞析文段一

1、朗讀

2、完成下列思考題：

①文段開(kāi)頭三小句寫(xiě)了什么內(nèi)容？在寫(xiě)作上起到什么作用？

②詩(shī)人“望”到了哪些景觀？作者是怎樣進(jìn)行描繪的？

③請(qǐng)你簡(jiǎn)單概括一下作者描繪意境的特點(diǎn)，且用課文中的一小句來(lái)概括祖國(guó)河山的特點(diǎn)。

（二）賞析文段二

1、朗讀

2、完成下列思考題：

①文段第一大句在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？

②詩(shī)人是如何評(píng)價(jià)這五位歷史人物的？

③“惜“字包含了哪些意義？

④請(qǐng)找出文中的中心句，并說(shuō)說(shuō)抒發(fā)了作者怎樣的思想感情。

三、朗讀指導(dǎo)

1、齊讀

2、教師點(diǎn)評(píng)

3、聽(tīng)配樂(lè)朗讀

3、個(gè)人朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)

4、齊讀

四、鞏固遷移

1、小結(jié)

2、學(xué)生自由朗讀，進(jìn)行背誦。

3、布置作業(yè)：

①背誦課文

②積累寫(xiě)雪的詩(shī)句

③《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》P1

沁園春雪教案【篇4】

一、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：

寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式;

背誦課文、默寫(xiě)課文

2、能力目標(biāo)：理解背景、把握大意;

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念;

4、重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”。

二、【學(xué)法指南】

這首詞，上闋寫(xiě)北國(guó)雪景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁;下闋抒情、議論，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫(xiě)景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫(xiě)景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫(xiě)景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿(mǎn)了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。

上片：寫(xiě)景

第一層：總寫(xiě)北國(guó)風(fēng)光;

第二層：具體寫(xiě)冰封雪飄;

第三層：設(shè)想雪后美景;

下片：議論、抒情

第一層：評(píng)論歷代英雄;

第二層：抒發(fā)宏偉抱負(fù)。

1、毛澤東詩(shī)詞的雄渾、奔放、挺拔、流暢。

毛澤東同志在長(zhǎng)期的創(chuàng)作實(shí)踐中，逐步形成了詩(shī)詞作品的獨(dú)特風(fēng)格。筆意爽健，格調(diào)流暢，在內(nèi)容和藝術(shù)上處處讓人覺(jué)得他的博大精深。表現(xiàn)在《沁園春·雪》這首詠雪詞上，尤為突出，它筆力遒勁，揮灑縱橫、氣勢(shì)磅礴、詩(shī)情奔放、舒卷自如。論空間，縱橫萬(wàn)里;論時(shí)間，上下千年;論天象，冰雪、晴日;論地形，大河群山;論人物，帝王英雄。論景物，河流大雕……豐富的想象力，巨大的概括力，一氣呵成，創(chuàng)造出詩(shī)詞藝術(shù)的極高造諧。

2、寫(xiě)景、抒情、議論三者融為一體

《沁園春·雪》是一首非常典型的寫(xiě)景詠懷詞。作者將寫(xiě)景與抒情、議論有機(jī)地結(jié)合在一起，從而突出作品的主題，強(qiáng)化作品的藝術(shù)感染力。詞作上闋寫(xiě)景，“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”，縱橫四野，氣勢(shì)磅礴，卻又寓情于景，充滿(mǎn)著對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”。下闋是議論加抒情，由對(duì)祖國(guó)河山的贊美，引出無(wú)數(shù)英雄，并對(duì)歷代英雄進(jìn)行評(píng)說(shuō)，寓情于議?！熬阃印庇稍u(píng)點(diǎn)歷史人物轉(zhuǎn)到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流，從而深化主題，抒發(fā)了自己的豪情壯志。

3、語(yǔ)言表現(xiàn)力的極富個(gè)性。

詞是詩(shī)歌的一種的語(yǔ)言，要求簡(jiǎn)潔、凝練、貼切、而又生動(dòng)形象?！肚邎@春·雪》全詞僅114字，卻能準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地通過(guò)景物描寫(xiě)，評(píng)說(shuō)歷代英雄，來(lái)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。上闋一個(gè)“望”字，下闋一個(gè)“惜”字，各自領(lǐng)起下文，貼切地表達(dá)出作者觀賞景物的情境，評(píng)說(shuō)古人的心態(tài)。此外，詞中還巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人、對(duì)偶等修辭手法，使語(yǔ)言更加生動(dòng)形象?！扒Ю锉?，萬(wàn)里雪飄，山舞銀蛇，原馳蠟象”，“紅裝素裹”等運(yùn)用比喻、對(duì)偶，

沁園春雪教案【篇5】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解詩(shī)詞寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的寫(xiě)法。

2、學(xué)習(xí)這首詞語(yǔ)言精確的特點(diǎn)。

3、領(lǐng)會(huì)詞中贊美祖國(guó)壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，為祖國(guó)的富強(qiáng)而奮斗。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、這首詞的創(chuàng)作和發(fā)表的重大意義。

2、這首詞的意境博大深逮。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

我們偉大的祖國(guó)風(fēng)景秀麗，疆域遼闊，歷史悠久。3000多年來(lái)，有過(guò)不少的英雄好漢、帝王將相，試問(wèn)：真正稱(chēng)得上英雄人物的是誰(shuí)?

──是無(wú)產(chǎn)階級(jí)人民大眾。毛澤東同志在《沁園春·雪》一詞中形象地回答了這個(gè)問(wèn)題。

為什么?

──歷史證明了這一點(diǎn)，紅軍長(zhǎng)征的勝利更證明了這一點(diǎn)。毛澤東在《論反對(duì)日本帝國(guó)主義的策略》的報(bào)告中宣布：“我們中華民族有同自己的敵人血戰(zhàn)到底的氣概，有在自力更生的基礎(chǔ)上光復(fù)舊物的決心，有自立于世界民族之林的能力?！?/p>

1936年2月，毛澤東同志率部到達(dá)陜北清澗縣袁家溝，準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征。視察地形時(shí)，他看到雪后的壯麗河山，展望革命的燦爛前景，滿(mǎn)懷戰(zhàn)勝敵人的信心，揮筆寫(xiě)下了這首氣吞山河的壯麗詩(shī)篇，形象地指出：中國(guó)的命運(yùn)只有掌握在無(wú)產(chǎn)階級(jí)人民大眾手里才能走上“光明的路”。未來(lái)是屬于今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí)人民大眾的。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

1、給下列加粗的字注音：

分外( ) 嬈( ) 思汗( )

今朝( ) 數(shù)風(fēng)流人物( )

2、解釋下列詞語(yǔ)的意思：

惟須上下俱文采、風(fēng)騷

頓素妖嬈輸、遜風(fēng)流人物

蠟競(jìng)折腰數(shù)今朝

3、思考下列問(wèn)題：

⑴ 這首詞寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合，但上、下兩闋各有側(cè)重，上闋側(cè)重于哪種表達(dá)方式，下闋又側(cè)重于哪兩種表達(dá)方式?

⑵ 上闋寫(xiě)的什么地什么景?試按對(duì)景色的概括寫(xiě)、具體寫(xiě)、想象寫(xiě)的脈絡(luò)，把它分為三個(gè)層次。

⑶ 下闋如何引入對(duì)人物的評(píng)論，評(píng)論了哪些古人?又評(píng)論了哪些今人?試按此線索也將它分為三個(gè)層次。

三、研習(xí)新課

1、指名板書(shū)注音：

分外(fèn) 嬈(ráo) 數(shù)風(fēng)流人物(shǔ)

今朝(zhāo) 思汗(hán)

2、指名口頭解釋?zhuān)?/p>

惟：只。

上下：上上下下，即上游和下游。

頓：立刻。

蠟：白色。

須：等到。

素：白色。

妖嬈：艷麗多姿。

競(jìng)：爭(zhēng)。

折腰：鞠躬、傾倒，這里有稱(chēng)頌、贊美的意思。

輸、遜：都是差的意思。

文采、風(fēng)騷：都指文學(xué)才華，“風(fēng)騷”原指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。

俱：都。

數(shù)：點(diǎn)數(shù)，數(shù)得著，稱(chēng)得上的意思。

風(fēng)流人物：這里指能建功立業(yè)的英雄人物，就是今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí)人民大眾。

今朝：今天。

3、教師范讀，然后提問(wèn)上面的思考題。

回答要點(diǎn)：上闋側(cè)重于寫(xiě)景，下闋側(cè)重于抒情、議論。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)上闋：

⑴ 教師讀：“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄?！?/p>

提問(wèn)：這3句和詩(shī)題有什么聯(lián)系?“千里”“萬(wàn)里”反映了什么?

明確：這3句開(kāi)篇點(diǎn)題，突出了“冰封”“雪飄”。

“千里”“萬(wàn)里”是互文，是說(shuō)“千里萬(wàn)里冰封雪飄”。它描寫(xiě)了祖國(guó)幅員的廣大，“也反映了詩(shī)人視野的遼闊。

這3句總寫(xiě)祖國(guó)北方的雪景：一望無(wú)垠的大地，堅(jiān)冰封凍，茫茫無(wú)際的長(zhǎng)空，大雪飄飛。“北國(guó)風(fēng)光”是多么壯觀!

⑵ 教師讀：“望長(zhǎng)城內(nèi)外……欲與天公試比高?！?/p>

提問(wèn)：一個(gè)“望”字，寫(xiě)登高縱目遠(yuǎn)看。這個(gè)“望”字貫穿到哪一句，或者說(shuō)，詩(shī)人“望”到哪些景物?

明確：貫穿到“欲與天公試比高”。這最后一句雖然主要是想象，但這想象還是“山”“原”與天相接的景象而引起的。

一個(gè)“望”字，領(lǐng)起下文，這7句，都由“望”字所貫串，寫(xiě)出了詩(shī)人登高遠(yuǎn)望所見(jiàn)。

提問(wèn)：“惟余莽莽”的“惟”，是什么意思?有什么表達(dá)作用?

明確：“惟”就是“只”“僅僅”?！拔┯嗝А本褪恰爸皇Ｏ聼o(wú)邊無(wú)際的白茫茫的一片”。這個(gè)“惟”字，準(zhǔn)確地表達(dá)出廣闊的天地間只有白雪，除此以外，其他一切都不見(jiàn)了。

提問(wèn)：“頓失滔滔”的“頓”，是什么意思?有什么表達(dá)作用?

明確：“頓”是“頓時(shí)”“立刻”?！按蠛由舷?，頓失滔滔”，是說(shuō)奔騰咆哮的黃河，一下子失去了滾滾滔滔的氣勢(shì)，這個(gè)“頓”字，突出了天寒地凍，表達(dá)出結(jié)冰速度的快。

提問(wèn)：“惟余莽莽”“頓失滔滔”和“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”有什么相承關(guān)系?

明確：“惟余莽莽”承應(yīng)“萬(wàn)里雪飄”，“頓失滔滔”承應(yīng)“千里冰封”。二者把“冰封”“雪飄”表達(dá)得更準(zhǔn)確，描寫(xiě)得更具體。

到處是嚴(yán)寒冰雪，但并不是死氣沉沉，而是充滿(mǎn)生機(jī)活力。你看“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”。在詩(shī)人眼里，婉蜒起伏的群山像一條條銀色的巨蛇在舞動(dòng)，秦晉高原上綿延起伏的丘陵像一只只白蠟般的大象在奔馳，再遠(yuǎn)望天際，天地相連，群山高原好像有意要和老天比一比高低。詩(shī)人在這里是借景抒情，寫(xiě)出了祖國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈、敢于斗爭(zhēng)的精神。前兩句對(duì)偶工整，用詞準(zhǔn)確：“山”“原”寫(xiě)景物，“銀”“蠟”寫(xiě)色彩，“蛇”“象”寫(xiě)形狀。提問(wèn)：“舞”“馳”二字寫(xiě)什么?有何作用?或進(jìn)一步啟發(fā)：“山”“原”是不是真的在“舞”在“馳”?

明確：寫(xiě)動(dòng)態(tài)。二字把本來(lái)是靜的景色寫(xiě)成動(dòng)的形象，使它充滿(mǎn)了生氣和活力，這也表達(dá)詩(shī)人豐富的想象和激動(dòng)的情緒?！坝c天公試比高”。一個(gè)“欲”字，概括“舞”和“馳”，賦予動(dòng)的形象以人的性格特點(diǎn)，進(jìn)一步表達(dá)了詩(shī)人積極向上的昂揚(yáng)情緒。學(xué)生齊讀“望長(zhǎng)城內(nèi)外”7句，體會(huì)其“總”和“分”的關(guān)系。

這7句“惟余莽莽”“頓失滔滔”分別承上面“冰封”“雪飄”而來(lái)，“欲與天公試比高”又是合寫(xiě)“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”，而這7句又都有“望”字所領(lǐng)起和貫串。

注意：這是寫(xiě)的一片銀色世界，銀色的特點(diǎn)是潔白而又美麗。

“冰”“雪”“銀”“蠟”(還有下文的“素”)，都是白色，作者不寫(xiě)一個(gè)“白”字，卻十分有力地展示了白色的畫(huà)面。

⑶ 教師讀：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈?！?/p>

等到雪過(guò)天晴，紅艷艷的陽(yáng)光映照在白皚皚的雪地上，交相輝映，顯得格外壯麗，特別好看。這使人想到中國(guó)人民不但敢于斗爭(zhēng)，而且敢于勝利的革命精神?！绊毲缛铡?，表達(dá)出對(duì)革命勝利堅(jiān)定的信念，一個(gè)“看”字，正是對(duì)革命的光輝燦爛的前景的展望。這3句，既贊美了祖國(guó)大好河山，又畫(huà)出了美好的革命理想，寫(xiě)得情景交融。

提問(wèn)：這里的“看”字和上面的“望”字在表達(dá)內(nèi)容上有什么區(qū)別?

明確：二者雖然都是用眼睛，但前者寫(xiě)登高遠(yuǎn)望遼闊的河山，是高瞻遠(yuǎn)矚，后者寫(xiě)仔細(xì)觀看艷麗的景色，是端詳欣賞，“望”和“看”用得精確，不能互相調(diào)換。

⑷ 抓住“望”“欲”“看”三字，背誦上闋。

2、學(xué)習(xí)下闋：

⑴ 教師讀：“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。”

如此壯麗的祖國(guó)河山，應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰呢?誰(shuí)才能使中華民族進(jìn)入“分外妖嬈”的理想境界呢?于是，詞就進(jìn)入對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)。

“江山”一句是承上“如此”，是指上闋中風(fēng)光的壯麗?！盁o(wú)數(shù)英雄”是啟下，概括了下闋所議論的封建統(tǒng)治階級(jí)的幾個(gè)代表人物。

提問(wèn)：“引”字在這里有什么作用?

明確：它把“江山”和“英雄”聯(lián)系了起來(lái)，突出了“英雄”們對(duì)大好河山的崇敬感情。說(shuō)明了“英雄競(jìng)折腰”的原因是江山“多嬌”。競(jìng)，就是“爭(zhēng)著”。

⑵ 教師讀：“惜秦皇漢武……只識(shí)彎弓射大雕?！?/p>

提問(wèn)：“惜”是什么意思?它貫穿到哪一句?有什么作用?

明確：“惜”是“可惜”，有美中不足的意思。它貫穿到“射大雕”，領(lǐng)起對(duì)下面歷史人物的議論，概括了歷代統(tǒng)治階級(jí)代表人物的不足之處。

提問(wèn)：“輸”“遜”是什么意思?都是做“差”講。為什么要在前面加“略”和“稍”?“只識(shí)”說(shuō)明了什么?

啟發(fā)同學(xué)看有關(guān)這7句的注解，思考、議論。

教師歸納：

秦始皇是第一個(gè)統(tǒng)一中國(guó)的皇帝，漢武帝有雄才大略，給國(guó)家開(kāi)拓了疆域，創(chuàng)建業(yè)績(jī)，唐太宗和宋太祖也都是開(kāi)國(guó)皇帝，武功昭著，而稱(chēng)雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名，他們對(duì)祖國(guó)的統(tǒng)一發(fā)展起過(guò)不同程度的作用。詩(shī)人把們置于“無(wú)數(shù)英雄”之列，都有肯定的意思，但他們又畢竟是封建帝王，是剝削階級(jí)代表人物，而且只懂“武功”，不大懂得“文治”(“文采”“風(fēng)騷”)。因而用了“略輸”“稍遜”，既不全盤(pán)肯定，又不一筆抹煞，對(duì)他們的功績(jī)，既不夸大，又不縮小，這種歷史唯物主義的批判和評(píng)價(jià)，含蓄而又恰如其分。至于對(duì)成吉思汗，肯定得更少些，所以用了“只識(shí)”二字，也非常準(zhǔn)確。對(duì)這五個(gè)封建帝王的評(píng)價(jià)，都用“惜”字領(lǐng)起和貫串，“略輸”“稍遜”“只識(shí)”都有“惜”的意思。

⑶ 教師讀：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！?/p>

提問(wèn)：“數(shù)”是什么意思?說(shuō)明了什么?

明確：是“點(diǎn)算”“數(shù)得著”“稱(chēng)得上”的意思。它在評(píng)價(jià)歷史人物的基礎(chǔ)上進(jìn)一步充分肯定了今天的“風(fēng)流人物”。這3句是議論的中心。“俱往矣”三字，把幾千年封建社會(huì)歷史及一系列封建帝王一筆帶過(guò)，宣告了!日時(shí)代一去不復(fù)返，只有今天在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大的中國(guó)人民，才是創(chuàng)造歷史、光復(fù)中華的真正英雄。這3句又與上闋結(jié)束的3句相呼應(yīng)，說(shuō)明在今天只有無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民，才能創(chuàng)造出嶄新的歷史，迎來(lái)“分外妖燒”的光輝的明天。

⑷ 抓住“引”“惜”“數(shù)”三字，背誦下闋。

3、課文小結(jié)：

⑴ 引導(dǎo)歸納中心思想：這首詞生動(dòng)地描繪了祖國(guó)北方壯麗的雪景，熱情歌頌了祖國(guó)的大好河山和當(dāng)代的革命英雄。今天學(xué)習(xí)這首詞，能幫助我們?cè)鰪?qiáng)民族自豪感和激發(fā)振興中華熱情。

⑵ 提問(wèn)：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有什么深刻含義?

說(shuō)明過(guò)去的歷史人物畢竟有很大的局限性，能建功立業(yè)的英雄人物，是今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民。只有他們，才是祖國(guó)河山的真正主人，才是真正的歷史創(chuàng)造者。

五、鞏固新課

教師表情朗讀課文。

六、作業(yè)

1、背誦、默寫(xiě)這首詞。

2、課下搜集寫(xiě)雪的名詩(shī)、名句，寫(xiě)在讀書(shū)筆記上。

沁園春雪教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

1.反復(fù)誦讀，感受詩(shī)詞中北國(guó)壯麗的雪景，體會(huì)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。

2.質(zhì)疑討論，理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情。

3.賞析回味，明確全詞熔寫(xiě)景、抒情、議論于一爐的寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)

1.復(fù)誦讀，感受詩(shī)詞中北國(guó)壯麗的雪景，體會(huì)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。

2.質(zhì)疑討論，理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情。

教學(xué)難點(diǎn)

賞析回味，明確全詞熔寫(xiě)景、抒情、議論于一爐的寫(xiě)法。

教學(xué)方法

誦讀、討論

教學(xué)手段

投影儀

教學(xué)設(shè)計(jì)

2課時(shí)

板書(shū)

沁園春·雪

毛澤東

寫(xiě)景：

北國(guó)風(fēng)光長(zhǎng)城內(nèi)外

千里冰封望大河上下實(shí)寫(xiě)

萬(wàn)里雪飄山

原

看須晴日虛寫(xiě)

（總體寫(xiě)）（具體寫(xiě)）

抒情：江山如此多嬌！

議論：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝！

一．導(dǎo)入

毛主席在我們的印象里，他是我國(guó)杰出的軍事家。可你知道嗎？他還是一位

著名的詩(shī)人。今天，我們就將一同學(xué)習(xí)他的詩(shī)詞---《沁園春·雪》

二．結(jié)合注釋?zhuān)盐招蜗?/strong>