教育隨筆：離園前十分鐘

離園活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是很重要的環(huán)節(jié)，是教師不能忽略的。別小看這短短的離園前十分鐘，教師如果能組織好,就給幼兒一日的幼兒園生活畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號(hào)?！苯處煈?yīng)該怎樣做好充分的準(zhǔn)備，使幼兒能第二天高興地來(lái)幼兒園呢？可以從以下幾個(gè)方面去考慮。

在離園期間對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的教育，能穩(wěn)定幼兒的情緒。離園前的活動(dòng)，可以這樣組織開(kāi)展。

開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)：

1.教室內(nèi)整理。

活動(dòng)了一天的活動(dòng)室需要打掃，組織孩子們擦擦桌椅，撿撿紙屑，倒紙簍等，特別是中大班的孩子，適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)既能教育他們幫大人做事，也減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了他們愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。

2.自由表演，充分發(fā)展自己的特長(zhǎng)。

可以講故事，可以唱歌，可以說(shuō)兒歌等等，內(nèi)容形式不限，通過(guò)離園前的表演活動(dòng)，既提高了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，又培養(yǎng)了他們?cè)诩w面前大膽表現(xiàn)自己的能力。

3.有趣的游戲

根據(jù)所學(xué)的知識(shí)玩一些有趣的小游戲，因離園前幼兒知道自己快要回家了，一些控制力不強(qiáng)的幼兒，往往喜歡在教室里走來(lái)走去，這時(shí)教師應(yīng)讓他們安靜下來(lái)，以集體、個(gè)人等形式組織游戲。比如組織孩子們玩一些手指游戲，比如《翻花繩》、《拍手游戲》等等。讓孩子們自然進(jìn)入離園前的寬松的氛圍，調(diào)整了部分孩子急于回家的焦慮。

4.利用離園前復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容

我們可以利用這短短的幾分鐘時(shí)間，組織以集體、個(gè)人等形式的游戲，復(fù)習(xí)當(dāng)天所教的教學(xué)內(nèi)容，讓他們安靜下來(lái)。通過(guò)這些活動(dòng)既穩(wěn)定了幼兒情緒，鞏固了所學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

5.　必要的安全教育

離園前的安全教育是必須的。老師可以利用離園前分鐘給孩子講安全教育方面的小故事，或者教他們安全教育兒歌等，通過(guò)小故事提醒幼兒注意安全。最后，還要在離園前指導(dǎo)他們自己整理衣服和物品，洗干凈手和臉，提醒幼兒將脫下的衣服帶回家等。

上述這些雖是小事，但在幼兒離園前是不可忽視的。它既體現(xiàn)了教師的責(zé)任感，同時(shí)又培養(yǎng)了幼兒的良好行為習(xí)慣。

總之，只要我們心中有孩子，捕捉教育契機(jī)，充分利用離園前的寬松氛圍，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，使孩子們不斷發(fā)展進(jìn)步。

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“十分鐘說(shuō)話活動(dòng)”隨筆

我園開(kāi)展“能說(shuō)會(huì)道”實(shí)驗(yàn)課題以來(lái)，堅(jiān)持每天晨檢后進(jìn)行“十分種說(shuō)話活動(dòng)”。在剛開(kāi)始進(jìn)行說(shuō)話活動(dòng)的時(shí)候，孩子們摸不著頭腦，幾乎是“千篇一律”，第一個(gè)孩子說(shuō)的句子幾乎就是“十分種說(shuō)話活動(dòng)”的成果。比如用“喜歡”說(shuō)話，盧俊杰是第一個(gè)說(shuō)，他的說(shuō)話內(nèi)容是：“我喜歡和茹子成小朋友玩”，好了，所有小朋友說(shuō)話內(nèi)容如出一轍：“我喜歡和×××小朋友玩?！泵咳苏f(shuō)一個(gè)小朋友。后來(lái)我反思，造成這種情況的原因，可能是幼兒對(duì)詞語(yǔ)理解不夠

，也可能是幼兒拓展思維不夠好？怎么辦呢？

經(jīng)過(guò)和本班老師的商量，又在教研活動(dòng)中提出這樣的問(wèn)題，原來(lái)，各班都有這種現(xiàn)象，于是，我們教師積極教研改進(jìn)活動(dòng)的策略。首先，對(duì)每月選出的四個(gè)詞語(yǔ)仔細(xì)推敲，每周一在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)向幼兒形象地講解詞語(yǔ)意思，有意識(shí)地拓展幼兒思維，豐富幼兒詞匯。其次，家園配合，針對(duì)幼兒園設(shè)計(jì)出的“能說(shuō)會(huì)道”記錄卡，家長(zhǎng)在家里積極對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子們把自己的生活情況用好聽(tīng)的詞語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，家長(zhǎng)進(jìn)行記錄，入園后大家分享交流。

“十分鐘說(shuō)話活動(dòng)”經(jīng)過(guò)這樣的堅(jiān)持練習(xí)后，效果明顯改善。孩子們?cè)诿靼自~意的基礎(chǔ)上，能把自己的想法用一句話說(shuō)出來(lái)，在每天堅(jiān)持不懈的努力下，現(xiàn)在我?guī)У闹邪嗪⒆右呀?jīng)在“十分鐘說(shuō)話活動(dòng)”中，完整地用本周詞語(yǔ)說(shuō)出兩句完整的句子，部分能力強(qiáng)的幼兒能說(shuō)三到四句話。

相信，有我們幼兒園課題領(lǐng)導(dǎo)組的正確指導(dǎo)，各班教師的認(rèn)真實(shí)施，廣大家長(zhǎng)的積極配合，“十分種說(shuō)話活動(dòng)”將會(huì)取得更好的效果！

教育隨筆：鐘的妙用

一天，自由活動(dòng)結(jié)束，將要進(jìn)行集體活動(dòng)，我在鋼琴上彈起了收拾玩具的音樂(lè)，大部分幼兒迅速地收起玩具回到位置上，靜靜等待著，可是，聰聰、小俊、小益三個(gè)人仍然漫不經(jīng)心地收拾玩具，小俊不小心將玩具弄灑了，小益便馬上趴在地上收拾玩具，已經(jīng)坐上位置的楚楚、小涵見(jiàn)狀，也離開(kāi)座位擠過(guò)去搶拾地上的玩具，教室里亂成了一團(tuán)……

看著這種情形，我停止了彈鋼琴，靜靜地看了一會(huì)兒這些幼兒，但他們根本沒(méi)有察覺(jué)。我暗暗思量著對(duì)策，應(yīng)該想出一個(gè)辦法，讓幼兒知道時(shí)間的重要性。我看到了墻上的鐘，于是我把它從墻上取下來(lái)，在鐘面分針的位置上畫(huà)了一條紅線，然后就拿著鐘，把鐘面對(duì)著幼兒，靜靜地站著，看著這些幼兒鬧騰。這時(shí)候，坐在位置上的一些幼兒慢慢安靜了下來(lái)，聰聰也看到了，馬上收拾玩具急忙地坐到了座位上，趴在地上的小益見(jiàn)聰聰坐到了座位上，也跟著走到了自己的椅子邊坐下。坐在座位上的恬恬對(duì)著小涵做了個(gè)手勢(shì)，并指著我手中的鐘，小涵見(jiàn)了，也趕快從地上爬起來(lái)，把玩具簍送進(jìn)玩具櫥，坐到了座位上，不解地看著我的鐘。這時(shí)幼兒都安靜下來(lái)了，我又用紅筆在分鐘所處的位置畫(huà)了一條紅線，幼兒睜大了眼睛好奇地看著我。

此時(shí)，我已經(jīng)不想再進(jìn)行下一個(gè)活動(dòng)了，準(zhǔn)備讓幼兒體驗(yàn)一下浪費(fèi)時(shí)間的壞處。于是我舉著鐘，慢慢地和幼兒說(shuō)：“你們看，這是剛才你們鬧騰的時(shí)候，老師在鐘上畫(huà)的兩條線，這兩條線中間，一共有6小格，也就是說(shuō)我們浪費(fèi)了6分鐘的時(shí)間，你們知道6分鐘能做多少事嗎？請(qǐng)你們現(xiàn)在就試一試，一會(huì)兒告訴老師?！?/p>

于是，幼兒在活動(dòng)區(qū)忙開(kāi)了，我來(lái)計(jì)時(shí)，1分鐘、2分鐘。。。6分鐘到了，我將幼兒集中起來(lái)，請(qǐng)他們將剛才做的事情畫(huà)下來(lái)，一會(huì)兒講給大家聽(tīng)。幼兒畫(huà)好了，他們紛紛將自己做的事情介紹給大家。聰聰記錄著他看了兩本有趣的圖畫(huà)書(shū)；小涵記錄著他用積木搭了一幢高樓房，還有周?chē)募偕?、停?chē)場(chǎng)……幼兒講得眉飛色舞，都為自己6分鐘能做這么多事而感到自豪。

聽(tīng)了幼兒的講述，我組織幼兒一起討論：“6分鐘時(shí)間，我們能做這么多事情，我們?cè)诩w活動(dòng)前浪費(fèi)了6分鐘時(shí)間，你們現(xiàn)在心里是怎么想的？今后我們應(yīng)該怎么做？”幼兒說(shuō)開(kāi)了：“我現(xiàn)在感覺(jué)我們太浪費(fèi)時(shí)間了，心里很后悔?！薄拔覀兘裉觳话察o，老師沒(méi)有和我們玩好玩的游戲，我感覺(jué)心里很難受?！薄詈?，他們達(dá)成共識(shí)：集體活動(dòng)要開(kāi)始之前，如果我們盡快安靜下來(lái)就可以做更多的事情，今后我們一定不能浪費(fèi)時(shí)間，聽(tīng)到收拾玩具的音樂(lè)聲要趕快安靜下來(lái)。

在后來(lái)的幾天里，幼兒基本上都做得比較好，當(dāng)然也有做得不夠好的時(shí)候，這時(shí)，我就又會(huì)拿出鐘來(lái)，幼兒看到了，馬上意識(shí)到浪費(fèi)時(shí)間的壞處并立即安靜下來(lái)。

幼兒教師教育隨筆：在介入孩子游戲前，請(qǐng)先站穩(wěn)十分鐘

?教育隨筆·關(guān)于介入幼兒游戲?

“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)……”

奇妙妙小鎮(zhèn)的游戲鐘聲響起來(lái)，迎來(lái)了一群鮮活的孩子們。

奇妙妙小鎮(zhèn)是我園在落實(shí)“去小學(xué)化”專(zhuān)項(xiàng)工作中，為孩子們創(chuàng)設(shè)的一個(gè)戶(hù)外角色體驗(yàn)游戲天地，每天下午3點(diǎn)游戲開(kāi)始，近1個(gè)半小時(shí)的游戲時(shí)間，保障了幼兒充足的游戲時(shí)間，也提供了一個(gè)更為廣闊、自然的游戲場(chǎng)所。孩子們?cè)谛℃?zhèn)里自主選擇游戲場(chǎng)所，扮演著不同的角色，寧?kù)o的小鎮(zhèn)因?yàn)楹⒆拥牡絹?lái)，頓時(shí)喧鬧起來(lái)。有序堆放在角落的豐富的游戲材料，充分滿(mǎn)足了孩子們的各種游戲的需求，木板、小碗、菜葉、石頭、樹(shù)枝等等，這些各類(lèi)毫不起眼的材料在孩子手中變得生機(jī)勃勃。

我發(fā)現(xiàn)幾乎沒(méi)有甜品屋的孩子過(guò)來(lái)拿取游戲材料，甜品屋的孩子們，他們?cè)谧鍪裁茨兀?/p>

我走到甜品屋稍遠(yuǎn)處站定，望向他們，我看見(jiàn)：甜品屋的4個(gè)孩子已穿戴了整整齊齊的店員服裝，大家圍住了一扇屏風(fēng)。哦，我知道了，以往稍大一點(diǎn)的游戲材料都是由老師擺放在游戲場(chǎng)所的，今天游戲前甜品屋門(mén)口的屏風(fēng)老師忘了擺放好。幾個(gè)店員們正在試著將屏風(fēng)擺好，顯然大家是做過(guò)一番嘗試都沒(méi)有成功，孩子們站在一旁，說(shuō)：“我們叫老師來(lái)幫我們吧?！蔽艺郎?zhǔn)備走過(guò)去，卻看到了一個(gè)不一樣的孩子——曹謝岑。

她依舊緊緊的抱住屏風(fēng)，大大的屏風(fēng)壓得小小的人兒都有點(diǎn)站不穩(wěn)，“心儀，你過(guò)來(lái)，你來(lái)拉住這邊”我聽(tīng)見(jiàn)曹謝岑大聲的對(duì)旁邊的心儀說(shuō)。

心儀過(guò)來(lái)和她一起拉開(kāi)屏風(fēng)，一人拉住屏風(fēng)的一端，將屏風(fēng)直直展開(kāi)，可是一松手屏風(fēng)就向一邊傾倒，兩個(gè)人趕忙接住屏風(fēng)。之后，兩人再次將屏風(fēng)拉直，又試了幾次都沒(méi)法立穩(wěn)。曹謝岑額頭微微冒汗，雙手始終抱緊屏風(fēng)，我看到了一個(gè)不輕言放棄的孩子。

這時(shí)，曹謝岑發(fā)現(xiàn)甜品屋的房角有個(gè)空隙，指著這個(gè)空隙對(duì)心儀說(shuō)：“我們把它插在這個(gè)洞洞里吧。”可能是以往的某個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)了她。曹謝岑拉著屏風(fēng)的一頭使勁的往房角的空隙里插……只是屏風(fēng)的一端在空隙里，另一頭在外面，兩個(gè)人一松手，屏風(fēng)還是會(huì)倒。

曹謝岑將屏風(fēng)又從縫隙里拉出來(lái)，扶著屏風(fēng)拉拉扯扯不停擺弄……心儀看了一會(huì)兒，見(jiàn)始終穩(wěn)不住就離開(kāi)了。曹謝岑扶著屏風(fēng)，在屏風(fēng)一側(cè)來(lái)回走動(dòng)，走到屏風(fēng)中間，兩只手使勁扶著屏風(fēng)，一個(gè)人也能將屏風(fēng)立得穩(wěn)穩(wěn)的！可是又怎么去玩其他游戲呢？

曹謝岑停下來(lái)，想了想，又扶著屏風(fēng)扳過(guò)來(lái)，再試試，折一下，嗯，好像有點(diǎn)小作用！哈哈，好像要立住啦！?小心翼翼松開(kāi)兩只手……

“你們快看，屏風(fēng)穩(wěn)住了！”?曹謝岑興奮地叫起來(lái)，甜品屋的幾個(gè)孩子都又聚到了她身邊。

在游戲中，我看似“無(wú)作為”，實(shí)則在“無(wú)作為”背后有對(duì)安全的考量、對(duì)幼兒能力的預(yù)估、對(duì)幼兒游戲過(guò)程的觀察；同時(shí)，我也是在為幼兒提供支持前，對(duì)自己的介入與回應(yīng)作著客觀分析與反思?！罢痉€(wěn)十分鐘”是因?yàn)槲遗σ蔀椤昂玫挠螒蚺惆檎摺保?望著一臉自豪的曹謝岑，我很慶幸自己站穩(wěn)了游戲中的十分鐘，不隨意介入孩子的游戲，選擇了觀察，選擇了信任！

這時(shí)，我也走近曹謝岑，問(wèn)：“你怎么讓屏風(fēng)立住的啊？”

曹謝岑興奮地說(shuō)：“你看，你看，擺成小尖尖的樣子就不會(huì)倒！”

我接著問(wèn)：“為什么有個(gè)尖尖就不倒了呢？”

大家愣住了，是啊為什么有個(gè)“尖尖”就不倒呢？ 我走到屏風(fēng)前，將一個(gè)手臂橫著放在屏風(fēng)尖尖的后面問(wèn)：“看，這是一個(gè)什么圖形？” ?

?“一個(gè)三角形！”、“是三角形??！”……

周?chē)暮⒆右幌伦泳涂闯鰜?lái)了，爭(zhēng)搶著說(shuō)。 ?

“三角形的支撐是最穩(wěn)定的，屏風(fēng)擺成的一個(gè)個(gè)尖尖就是一個(gè)個(gè)的三角形，所以屏風(fēng)就能穩(wěn)穩(wěn)的立住了?！蔽腋⒆臃窒砦业慕?jīng)驗(yàn)。

曹謝岑低下頭，指著甜品屋的三角立柱問(wèn)我：“老師這里也有個(gè)三角形，也是為了讓甜品屋穩(wěn)穩(wěn)的嗎？”

“對(duì)，曹謝岑明白了生活中的三角形是最穩(wěn)定的道理了！”面對(duì)我的夸贊，曹謝岑笑得很甜。

在“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)”?的思想指導(dǎo)下，我們的課堂不應(yīng)局限在一張小小“課桌”上，在生活、在自然中有著更加觸手可及的知識(shí)。而我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)只有更加“生活化、本土化、游戲化”才能切實(shí)規(guī)避“小學(xué)化”傾向在幼兒園的存在。對(duì)于教師而言，“站穩(wěn)十分鐘”，是我們發(fā)現(xiàn)游戲的價(jià)值，看懂游戲的價(jià)值，把握游戲的價(jià)值的十分鐘，是真正實(shí)現(xiàn)“讓游戲更自主”！對(duì)于幼兒而言，游戲就是他們的生活，在生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，自己嘗試努力解決問(wèn)題，從而獲得的知識(shí)一定是鮮活的、生動(dòng)的、深刻的！ ?

“老師這里也有一個(gè)三角形！”、“老師，我也找到一個(gè)！”

……

孩子們一個(gè)個(gè)興奮地告訴我，看來(lái)一場(chǎng)尋找三角形的游戲要開(kāi)始了。

幼兒離園前的5分鐘檢查

多年的從教經(jīng)驗(yàn)使我養(yǎng)成了一種教育習(xí)慣，那就是每天離園前總讓孩子們作自主檢查，我的做法是:

每天幼兒離園前5分鐘，我先給孩子們重點(diǎn)提一提值得注意的安全問(wèn)題，然后總要對(duì)孩子們說(shuō):“請(qǐng)小朋友們看看自己的柜子整理好了沒(méi)有，落下的東西趕緊放到自己的柜子里。再看看自己的衣褲穿整齊了嗎?”孩子們會(huì)七嘴八舌地說(shuō):“我的彩色筆還沒(méi)有放到柜子里!”“我的褲子快要掉下來(lái)了?！薄拔业男瑤闪恕！薄拔业目圩記](méi)扣好”等等。我一邊幫孩子們整理一邊說(shuō):“老師看哪個(gè)小朋友把自己打扮得整齊齊、漂漂亮亮的。”接著我?guī)ьI(lǐng)孩子們念兒歌:“快把衣服拉拉好，褲腰提提高，鞋帶系系牢，扣子扣扣好，爸爸笑，媽媽夸，說(shuō)我是個(gè)好寶寶。”這時(shí)的孩子們會(huì)積極檢查自己身體，努力按照兒歌里的要求去做。穿戴整齊的孩子們主動(dòng)幫助動(dòng)作慢的孩子們，個(gè)別自理能力差的孩子，我就手把手地教她們。

實(shí)行每天離園前的檢查，使孩子們變得更能干了，自理能力提高了，并且養(yǎng)成了不亂扔?xùn)|西的好習(xí)慣。家長(zhǎng)從老師手上接過(guò)衣著整齊的孩子，眼里總會(huì)露出信任與贊許的目光。

教育隨筆：提前表?yè)P(yáng)

教育隨筆：提前表?yè)P(yáng)

我們班上有個(gè)孩子叫歡歡，總是控制不了自己。坐在椅子上總是扭來(lái)扭去，不時(shí)地說(shuō)話或唱歌，常常打斷正常的活動(dòng)秩序，洗手時(shí)常玩水，午睡時(shí)常打擾別的小朋友。我常常對(duì)他說(shuō)：這次活動(dòng)你能坐端正，我就獎(jiǎng)你一朵“笑臉花”；如果你能不隨便講話，我就獎(jiǎng)你一朵“笑臉花”；如果你洗手時(shí)不玩水，我就獎(jiǎng)你一朵“笑臉花”；如果你午睡時(shí)不影響其他小朋友，我就獎(jiǎng)你一朵“笑臉花”……可是他一直沒(méi)有得到過(guò)一朵“笑臉花”。怎么回事呢？是他不在乎“笑臉花”的獎(jiǎng)勵(lì)嗎？不是的，從他看著別人得“笑臉花”的眼神中，從他聽(tīng)到我說(shuō)“如果……就……”時(shí)那一剎那精神振奮的神態(tài)中，我可以肯定他是渴望得到“笑臉花”的。

周一，午飯后，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ド⒉?，因?yàn)槭帜玫臇|西太多，我就對(duì)站在隊(duì)伍最前面的歡歡說(shuō)：“歡歡，可以幫老師拿本書(shū)嗎？”他笑著接過(guò)了我遞給他的書(shū)?！皻g歡，你拿著書(shū)，真像一個(gè)小老師呀！”我順勢(shì)稱(chēng)贊了他一下。只見(jiàn)，他昂著頭，規(guī)規(guī)矩矩地走在隊(duì)伍的前頭，沒(méi)有回頭和別的小朋友講話，沒(méi)有在樓梯上推擠，儼然像一個(gè)優(yōu)秀的“領(lǐng)隊(duì)”。回到活動(dòng)室后，我獎(jiǎng)給他一朵“笑臉花”，他的臉上笑開(kāi)了花……

歡歡的表現(xiàn)引起了我的思考：為什么我那么多次的刻意提示無(wú)濟(jì)于事，而不經(jīng)意的一次稱(chēng)贊卻收到了較好的效果呢？我想當(dāng)我提出“如果……就……”的要求時(shí)，對(duì)一些自制力較好的孩子來(lái)說(shuō)可能會(huì)有比較好的效果，而像歡歡這樣的孩子自制力有限，達(dá)不到我的要求，所以他們離表?yè)P(yáng)總差那么一步，他們渴望被表?yè)P(yáng)，卻總是夠不著。于是，我改變“如果……就……”式的要求，嘗試采用“提前表?yè)P(yáng)”法。比如，午睡時(shí)我會(huì)說(shuō)：“看，歡歡多安靜，‘笑臉花’獎(jiǎng)給你！”集體活動(dòng)時(shí)我會(huì)說(shuō)：“‘笑臉花’獎(jiǎng)給你，老師相信你會(huì)有好的表現(xiàn)?！薄?/p>

提前表?yè)P(yáng)，不是無(wú)中生有，不是自欺欺人，它是對(duì)孩子的信任，對(duì)孩子的期望。提前表?yè)P(yáng)，給了孩子積極的心理暗示，給了孩子動(dòng)力，給了孩子攀登的梯子。

幼教隨筆：再多玩一分鐘

下午戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ネ嫔?，孩子們可高興了，一路歡呼著進(jìn)了沙坑，他們一個(gè)個(gè)低著頭，使出渾身的盡數(shù)盡情的玩著，我也被他們的熱情所感染，也加入了他們的行列。我和孩子們盡情的玩著，挖著、說(shuō)著、我們壘了一個(gè)大城堡，城堡四周還有高高的圍墻。我和孩子們圍著城堡不停地轉(zhuǎn)著、唱著、笑著、孩子們還不時(shí)的用小手去摸一摸、拍一拍、可高興了，孩子們臉上洋溢著幸福的微笑，全身心的投入到其中。在不知不覺(jué)中，時(shí)間從我們的身邊悄悄地溜走，吃晚餐的時(shí)間快到了，我對(duì)孩子們說(shuō)：“孩子們，把玩具趕快收起來(lái)，我們?cè)摶亟淌页燥埩恕！蔽疫B喊了三聲，可是孩子們一點(diǎn)反應(yīng)都沒(méi)有，沒(méi)有一個(gè)人理會(huì)我，都在盡情的玩著，，我又喊了他們一聲，突然，不知誰(shuí)喊了一聲：“不，我不會(huì)教室，我還沒(méi)有玩夠呢！”我循聲望去，原來(lái)是張雨涵，只見(jiàn)他一臉嚴(yán)肅的表情，非常認(rèn)真?！袄蠋煟屛覀?cè)偻嬉煌姘伞薄袄蠋?，我們玩完了再吃飯吧?------孩子們一聲聲的要求讓我無(wú)奈的笑了笑，轉(zhuǎn)念一想，是啊孩子們正玩的很興奮，讓他們收拾玩具，他們?cè)趺茨芙邮苣?

我想了一想說(shuō)：“那好吧，讓我們?cè)偻嬉环昼姾脝?？?/p>

“好，謝謝老師！”孩子們又高興的玩了起來(lái)，張雨涵也滿(mǎn)意的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

愛(ài)玩，是孩子們的天性。

生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，不管在家里還是在幼兒園里，難免會(huì)遇到孩子們愛(ài)玩不肯收玩具的情況，如果遇到這種情況，就需要我們家長(zhǎng)和老師們多動(dòng)腦筋想一想，不要強(qiáng)行壓制。

“再多玩一分鐘”，當(dāng)然未必就真的一分鐘，可使孩子們?cè)谛睦砩嫌幸粋€(gè)緩沖的作用，讓活動(dòng)結(jié)束不至于太突然，這樣，更容易被孩子們所接受。

睡前十分鐘

最近一段時(shí)間孩子們的午睡總讓我們感到頭痛，這群調(diào)皮的孩子們嘻嘻哈哈、說(shuō)說(shuō)笑笑，一進(jìn)午睡室從東跑到西，在床上打滾等。不一會(huì)兒告狀聲連綿不斷，誰(shuí)在推人，誰(shuí)還沒(méi)脫衣服\誰(shuí)又在講話了。老師大聲喊也不起效果，幫這個(gè)蓋被，又幫那個(gè)，邊勸說(shuō)著，想讓大家安靜下來(lái)開(kāi)始睡覺(jué)。可那幾個(gè)調(diào)皮的孩子還磨磨蹭曾的?？墒歉鶕?jù)幼兒的生理、年齡特點(diǎn)午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學(xué)保健角度分析：幼兒睡眠時(shí)，身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)節(jié)，氧和能量的消耗最少，利于恢復(fù)疲勞，內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長(zhǎng)激素比平時(shí)增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。

在幼兒園午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng)，可在孩子們看來(lái)，一旦睡下了，就束縛了講話、活動(dòng)的自由。因此，他們想方設(shè)法要在睡前說(shuō)完想說(shuō)的話，趁老師沒(méi)看見(jiàn)做完自己想做的事。---唉!這些孩子真是的。軟的、硬的都不行。為了讓孩子們能又快又靜的睡好午覺(jué)，我用過(guò)了好多方法，如獎(jiǎng)小紅花、講故事等但好景不長(zhǎng)。今天他們又開(kāi)始了我行我素的壞習(xí)慣，于是我讓他們鬧，還對(duì)他們說(shuō)，如果你們要說(shuō)、要鬧現(xiàn)在開(kāi)始快點(diǎn)說(shuō)、快點(diǎn)鬧。當(dāng)然這老師要關(guān)注孩子，以防萬(wàn)一。等鬧的差不多了，老師再讓孩子們停下來(lái)開(kāi)始睡覺(jué)。夷，這也挺靈的。于是我對(duì)孩子們說(shuō)：“午睡開(kāi)始時(shí)，給你們十分鐘的時(shí)間，你們呢可以在十分鐘內(nèi)做完自己想做的事。過(guò)了這十分鐘你們就不可以說(shuō)了，必須馬上安靜、閉眼睡覺(jué)。好嗎?到時(shí)老師會(huì)提醒大家時(shí)間到?！笔堑模辛诉@十分鐘速度慢的幼兒也能做好。但好的方法不能天天用，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)“失靈”的，要不斷更新。

真的，當(dāng)我們感覺(jué)到孩子們太煩、太鬧、太吵的時(shí)候，不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿(mǎn)足孩子們的需要。設(shè)身處地為孩子們著想一下，多釋放一些時(shí)間與空間給孩子們，孩子們也會(huì)配合老師的工作。只要你用心去做了，就一定有好的收獲。

而對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，在孩子們的一日生活中，教會(huì)他們學(xué)會(huì)知識(shí)，照顧好他們是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要善于觀察他們每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，要及時(shí)鼓勵(lì)他們，知道他們?cè)谙胧裁?需要什么?和他們做真正的好朋友，他們才會(huì)信任你，愿意把心里的話告訴你，愿意和你做各種游戲。

教育隨筆：劉老師的離開(kāi)

教育隨筆：劉老師的離開(kāi)

來(lái)到這個(gè)幼兒園的時(shí)候，園長(zhǎng)安排我去帶小小班，小小班本身就有兩個(gè)老師，一位彭老師，一位劉老師，這兩位也都是新來(lái)的老師，可能是這個(gè)原因吧，我們幾個(gè)比較談的來(lái)，平時(shí)相處的都很融洽，可能是因?yàn)閯⒗蠋煹哪挲g比我們兩個(gè)都要大的原因，我們一直都把她當(dāng)成當(dāng)家的一樣，有什么事都和她商量商量，畢竟在照顧孩子方面，劉老師比我們兩個(gè)都要有經(jīng)驗(yàn)，劉老師對(duì)我們也很好。

在工作方面，大家也都不去計(jì)較誰(shuí)多做了，誰(shuí)少做了，總之誰(shuí)有空，看見(jiàn)有事就主動(dòng)的去做，在空閑的時(shí)候，大家在一起開(kāi)開(kāi)玩笑，說(shuō)說(shuō)鬧鬧每天過(guò)的都很開(kāi)心，

在周五的中午，孩子們都睡了以后，園長(zhǎng)來(lái)找劉老師去辦公室談話，回來(lái)后，劉老師就告訴我們她要走了，劉老師很難受的樣子，我們也明白了發(fā)生了什么事情，看的出，這件事對(duì)她的打擊很大，當(dāng)時(shí)大家都很難過(guò)，流下了不舍的眼淚，說(shuō)真的，工作時(shí)能有一個(gè)這么能合的來(lái)的同事也是一件很幸福的事情。

下午，園長(zhǎng)找我和彭老師談話了，告訴我們劉老師離開(kāi)的原因，對(duì)此，我們雖然很難受，卻也無(wú)能為力，我就不明白了，這個(gè)月是怎么了，一個(gè)接一個(gè)的離開(kāi)，先是建成的離開(kāi)，接著是劉莉的離開(kāi)，接下來(lái)，又會(huì)怎么樣呢！

這可能就是社會(huì)的現(xiàn)實(shí)、現(xiàn)實(shí)的殘酷吧，有時(shí)，真的不想去面對(duì)這些，可能身在社會(huì)之中，卻又無(wú)法避免，2008年國(guó)家發(fā)生了很多事，2008我的身上也發(fā)生了很多事，只是不知道，這些對(duì)我來(lái)說(shuō)，是好還是壞?，F(xiàn)在，只能自己祈禱了。