不自信對(duì)孩子的4大危害

不自信對(duì)孩子的4大危害

一個(gè)人特別是少年兒童，如果長(zhǎng)時(shí)間處于一種不自信的心理狀態(tài)，其危害是非常巨大的。

1、對(duì)孩子個(gè)性心理品質(zhì)的影響。n4507.cn

不自信是一個(gè)人的性格缺陷，它將對(duì)孩子的心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響，更對(duì)一個(gè)人的身心兩方面的正常成長(zhǎng)起消極作用。如果一個(gè)人長(zhǎng)期沉浸于不自信的心理狀態(tài)，必將定格為個(gè)性心理特征的一部分，最終形成自卑和孤僻的性格，進(jìn)而對(duì)智力發(fā)展、情緒、語(yǔ)言交流等方面產(chǎn)生障礙，成為問(wèn)題兒童。

2、嚴(yán)重影響孩子的人際交往，抑制能力的發(fā)展。

不自信的孩子由于“揮之不去”的自卑心理的作祟，對(duì)結(jié)交朋友或興趣索然，或不敢結(jié)交，甚至視為“洪水猛獸”;而且由于過(guò)度怕羞，從來(lái)不愿也不敢拋頭露面。因此不自信孩子的交際能力十分缺乏，在學(xué)校、家庭、社會(huì)中交往的面十分狹小，對(duì)別人的內(nèi)心世界、人際關(guān)系也知之甚少。并由于囿于個(gè)人的小圈子，脫離所生活的環(huán)境，因此，孩子的各種能力的發(fā)展也受到了嚴(yán)重的抑制。

3、不自信的孩子缺少融入集體的意識(shí)和勇氣。

由于不太主動(dòng)參加集體的各種活動(dòng)，對(duì)集體生活缺少親身的體驗(yàn)和感性的理解，缺少集體組織性和集體榮譽(yù)感;對(duì)挫折或困難的承受能力差，回避參與任何競(jìng)爭(zhēng)，甘當(dāng)逃兵，必將被競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)所淘汰。

4、導(dǎo)致孩子的心理品質(zhì)反常性。

不自信的孩子常常注意力難以集中，經(jīng)常疑神疑鬼，對(duì)他人的評(píng)論十分敏感，對(duì)批評(píng)耿耿于懷，難以接受。貶低、妒忌他人。他們還常常自暴自棄，經(jīng)常處于郁悶、乖僻、過(guò)度敏感的心境。

Yjs21.coM更多家園共育延伸讀

冷暴力對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害

冷暴力，指不是通過(guò)毆打等行為暴力解決問(wèn)題，而是表現(xiàn)為冷淡、輕視、放任、疏遠(yuǎn)和漠不關(guān)心，致使他人精神上和心理上受到侵犯和傷害。下面我們聚焦家庭和公共場(chǎng)所的“冷暴力”現(xiàn)象。

是否存在對(duì)孩子的家庭冷暴力？

家庭是否存在對(duì)孩子冷暴力的情況？廣州聽(tīng)說(shuō)吧心理咨詢師李老師認(rèn)為，“我認(rèn)為大人不存在對(duì)孩子冷暴力的行為，因?yàn)楝F(xiàn)在孩子都是獨(dú)生子女，家庭對(duì)孩子寵愛(ài)有加，哪里會(huì)出現(xiàn)冷暴力？從我的心理咨詢工作來(lái)看，接觸的多數(shù)是夫妻之間的冷暴力，或者夫妻之間的冷暴力對(duì)孩子的傷害而尋求心理輔導(dǎo)，而很少聽(tīng)說(shuō)家庭對(duì)孩子冷暴力的情況?！?/p>

而廣州知名家庭與婚姻咨詢師葉文芳則認(rèn)為，家庭對(duì)孩子的冷暴力是存在的，這種冷暴力可以分為兩種類(lèi)型，第一種是“有意識(shí)”的，第二種是“無(wú)意識(shí)”的，“無(wú)意識(shí)”對(duì)孩子冷暴力的情況是高度隱蔽的，比如打著“關(guān)愛(ài)”的旗號(hào)過(guò)分控制孩子的自由。當(dāng)然，對(duì)孩子的冷暴力并非比比皆是，即使有，家長(zhǎng)因?yàn)闆](méi)有意識(shí)到或者意識(shí)到了但礙于面子也不會(huì)去尋求心理醫(yī)生做咨詢的，除非是有嚴(yán)重的心理障礙才會(huì)行動(dòng)。對(duì)此，珠海幫達(dá)心理機(jī)構(gòu)首席咨詢師曹澤能也表示了相近的看法，他說(shuō)：“家庭對(duì)孩子的冷暴力是存在的，分兩種情況，一種是家長(zhǎng)有意識(shí)不理睬孩子，譬如孩子犯錯(cuò)了，做父母的可能很生氣，故意不理睬孩子；一種是家長(zhǎng)無(wú)意識(shí)的，因?yàn)楣ぷ髅蚱渌颍c孩子沒(méi)時(shí)間溝通，這是看不見(jiàn)的‘家庭內(nèi)傷’?！?/p>

孩子讀中班的媒體從業(yè)者王女士說(shuō)：“我的家庭是很幸福的，不對(duì)孩子使用冷暴力，冷處理就使用過(guò)，對(duì)于其他的家庭是否對(duì)孩子使用冷暴力，這個(gè)我不太清楚，不過(guò)，據(jù)我自己有限的閱歷，在一些再婚的家庭，繼父或繼母因?yàn)槟撤N原因而對(duì)孩子采用冷暴力的可能性會(huì)大一點(diǎn)，再有就是一些私生子或者被收養(yǎng)的兒童也可能遭遇到大人的冷暴力?！?/p>

公共場(chǎng)所是否存在冷暴力？

當(dāng)你帶著孩子乘電梯的時(shí)候，天真活潑的孩子向一同進(jìn)入電梯的大人招手問(wèn)好，對(duì)方卻毫無(wú)反應(yīng)，一言不發(fā)，冷若冰霜，你和你的孩子顯得特別尷尬，心情頓時(shí)降到最低點(diǎn)；當(dāng)你帶著孩子坐公交車(chē)，你的孩子熱情地給老人家讓位，但是對(duì)方根本就不理不睬，或者一屁股地坐下后，對(duì)孩子視而不見(jiàn)，孩子禮貌的舉動(dòng)好像別人不在乎；當(dāng)你帶著孩子在冬日的廣場(chǎng)曬太陽(yáng)的時(shí)候，孩子禮貌地對(duì)陌生的叔叔阿姨問(wèn)好，他們卻擺出一副索然無(wú)趣的樣子，一聲不吭，嚴(yán)重地打擊了孩子的自信心，作為家長(zhǎng)，面對(duì)這樣的情況，應(yīng)該如何教育孩子？

其實(shí)，這就是一種公共場(chǎng)所冷暴力的表現(xiàn)。如果孩子對(duì)這種情況感到困惑的時(shí)候，你可以這樣告訴孩子：孩子，你這樣熱情向人家問(wèn)好打招呼是對(duì)的，你是一個(gè)有禮貌的孩子，請(qǐng)你不要在乎人家的反應(yīng)，可能對(duì)方?jīng)]看到，可能對(duì)方正在想自己的問(wèn)題，也可能對(duì)方受到了上司的批評(píng)心里不舒服，也可能還有其他原因等等。但不管怎樣，我們沒(méi)有辦法要求別人怎么去做，別人沒(méi)有按我們所希望的去做，一定有他自己的原因。而且，這件事在我們一天生活50件事中，只占其一，沒(méi)有必要為一件事，影響其他49件事。不要用別人的失誤或錯(cuò)誤，來(lái)懲罰自己。記住自己最需要去做的事和馬上要做的事。所以，下次我們?nèi)匀豢梢灾鲃?dòng)打招呼。

“冷暴力”與冷處理的區(qū)別

網(wǎng)友“游水的魚(yú)”是成都一位4歲孩子的母親，她接受記者采訪時(shí)說(shuō)：“冷處理我采用過(guò)，就是不理孩子，讓他自己考慮做對(duì)還是做錯(cuò)了,孩子會(huì)有很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)考慮，最后見(jiàn)我不理他而且很生氣的樣子就知道自己做錯(cuò)了，最后認(rèn)錯(cuò)了。我認(rèn)為冷暴力是帶有一種懲罰，我沒(méi)懲罰，是讓他好好反思，不要無(wú)理取鬧，孩子有時(shí)候聽(tīng)不進(jìn)道理，就只好冷處理，比如：不要你了，不愛(ài)你了。而且用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)出不要你了，不愛(ài)你了，父母在教育子女上沒(méi)能得到更好的方法，所以應(yīng)該加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)，教育孩子也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程?！?/p>

對(duì)孩子的家庭“冷暴力”與冷處理區(qū)別。廣州市幼教專(zhuān)家曾紅臺(tái)認(rèn)為，前者，大多會(huì)對(duì)孩子構(gòu)成傷害；后者，大多有利于孩子成長(zhǎng)，但尺寸要適度把握，如果家長(zhǎng)把握不當(dāng)，冷處理容易發(fā)展為冷暴力。當(dāng)孩子做錯(cuò)事的時(shí)候要跟其講道理，可以適當(dāng)“冷處理”，但“冷暴力”不是“冷處理”，不能用“冷暴力”應(yīng)對(duì)。

冷暴力，是家長(zhǎng)處在一種非理性狀態(tài)；而冷處理，家長(zhǎng)處在理性狀態(tài)；冷暴力對(duì)孩子有何具體的影響：一般來(lái)說(shuō)，容易走兩個(gè)極端，一個(gè)是孩子容易反叛，如果孩子的膽子大，與家長(zhǎng)對(duì)著干；另一種，孩子膽小怕事，壓抑自己的情緒；后一種，可能是大家公認(rèn)的“乖孩子”，但那不是他的本來(lái)面貌，到了成年后，他就會(huì)表現(xiàn)出問(wèn)題來(lái)，例如社會(huì)交往不良，不會(huì)自己處理自己的問(wèn)題等。

學(xué)齡前兒童的神經(jīng)系統(tǒng)有了進(jìn)一步的發(fā)展，這給心理發(fā)展提供了生理前提。一般來(lái)說(shuō)，3歲以前兒童的大腦內(nèi)抑制過(guò)程的發(fā)展是很慢的。約從4歲起，內(nèi)抑制發(fā)展很快，為兒童更好地分析、綜合外界事物、更好地控制和調(diào)節(jié)自己的行為提供了生理?xiàng)l件。但這時(shí)的抑制過(guò)程還比較弱，而興奮仍占優(yōu)勢(shì)。而遭遇了冷暴力的孩子卻不是興奮占優(yōu)勢(shì)了。

廣州知名家庭與婚姻咨詢師葉文芳認(rèn)為，因?yàn)楝F(xiàn)代家長(zhǎng)都接受了對(duì)孩子不能打罵的觀念，而當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，家長(zhǎng)又不知所措了，通常就用冷處理，但是很容易有冷暴力傾向，還有一種情況就是無(wú)意識(shí)中出現(xiàn)的情形。發(fā)生家庭冷暴力是一件很不幸的事情，阻礙了孩子的健康發(fā)展，比如孩子如果會(huì)感到被忽視，那么自卑和冷漠的性格很容易形成，而孩子感到壓抑，那么童年的情緒被壓住了，但是到了成年就會(huì)爆發(fā)，因而消除家庭冷暴力，才能促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

冷暴力對(duì)孩子到底有多大的危害呢？

珠海幫達(dá)心理機(jī)構(gòu)首席咨詢師曹澤能認(rèn)為，一般來(lái)說(shuō)，0～3歲這個(gè)階段，對(duì)孩子的傷害更大，別以為孩子不懂說(shuō)話，但他把家長(zhǎng)的言行像攝影機(jī)一樣，一一攝在腦里，進(jìn)入他的潛意識(shí)，在他以后的成長(zhǎng)過(guò)程中，碰到類(lèi)似的場(chǎng)景會(huì)回放，或許他認(rèn)為，這就是與家長(zhǎng)相處的模式，進(jìn)而推廣為社會(huì)上所有人。由于，孩子處在0～3歲期間，非常弱小，冷暴力容易使孩子自閉、膽小、自卑、隔離，不敢向家長(zhǎng)表達(dá)愿望。

在3～7歲，相對(duì)來(lái)說(shuō)，孩子會(huì)適當(dāng)關(guān)注外部世界，他對(duì)世界有一定的認(rèn)識(shí)萌芽，但仍處在家長(zhǎng)的“高壓”之下，他會(huì)有疑問(wèn)，為什么爸爸媽媽突然不理我了，是不是我做錯(cuò)了什么？是不是我不乖等，這可能會(huì)使孩子產(chǎn)生不安全感，也可能讓孩子學(xué)會(huì)冷漠，也可能讓孩子敏感多疑、對(duì)周?chē)a(chǎn)生不信任感，也可能會(huì)壓抑自己的言行，進(jìn)而當(dāng)家長(zhǎng)在時(shí)聽(tīng)話，當(dāng)脫離家長(zhǎng)的視線時(shí)可能比較“野”。

曹咨詢師接著說(shuō)：“總而言之，對(duì)0～3歲影響更大，幾乎可以決定孩子的一生命運(yùn)；在3～7歲次之，主要表現(xiàn)在讓孩子學(xué)會(huì)、內(nèi)化這種行為方式，這在他以后的人際關(guān)系中，尤其在成家后更大傾向重復(fù)他父母與他的交往方式。一般來(lái)說(shuō)，人的性格形成的關(guān)鍵期在0～3歲、3～7歲為影響期、7～11、12歲為形成期、11、12～18歲為定型期、18～50歲左右為成熟期，50歲左右為更年期?！?/p>

如何預(yù)防對(duì)孩子的家庭冷暴力？

珠海幫達(dá)心理機(jī)構(gòu)首席咨詢師曹澤能認(rèn)為，要預(yù)防對(duì)孩子的家庭冷暴力，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：

一、家長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)育兒知識(shí)，教育孩子不能按照上一代父母怎么教我們的來(lái)教，因?yàn)闀r(shí)代不同了，當(dāng)然也不能想當(dāng)然。教育孩子是一門(mén)科學(xué)，需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)育兒方面的知識(shí)，提高家長(zhǎng)自身的質(zhì)素。

二、夫妻情感要和睦。一個(gè)家庭，如果夫妻關(guān)系很和諧，不發(fā)生大吵大鬧的事情，彼此交流和溝通都很暢順，相互體諒和理解，那么這些都會(huì)直接影響到孩子，他們會(huì)感受到父母很恩愛(ài)，對(duì)自己也很好，感受到家庭的溫馨和溫暖，在一個(gè)家庭中，有話可以自由地表達(dá)，當(dāng)家長(zhǎng)不理會(huì)孩子時(shí)，他也能理解家長(zhǎng)。

三、平時(shí)家長(zhǎng)多與孩子溝通、多一起外出參加親子活動(dòng)。尤其是爸爸，在孩子三歲以后，爸爸角色一定要介入孩子的思想成長(zhǎng)中。當(dāng)家長(zhǎng)不在孩子身邊時(shí)，可以多打電話、或?qū)憰?shū)信、寄賀卡給孩子，直接告訴孩子：爸爸媽媽愛(ài)你！爸爸媽媽現(xiàn)在忙，稍后回家與你聯(lián)系。讓孩子感受家長(zhǎng)的愛(ài)隨時(shí)在身邊。

四、如果家長(zhǎng)確實(shí)忙，在家不能陪孩子，可以事先與孩子約定，貼不同顏色的卡紙，如紅色代表爸爸現(xiàn)在有急事要做，請(qǐng)勿打擾！藍(lán)色，代表爸爸很累，你可以找爸爸，但只能等一會(huì)兒。讓孩子隨時(shí)感知家長(zhǎng)的情緒變化，他就不會(huì)感到害怕，他也就不會(huì)對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生誤解。當(dāng)然，如果爸媽沒(méi)空，可以讓爺爺奶奶暫時(shí)代替一下，好過(guò)沒(méi)有人與他溝通；或者讓孩子與其他小朋友相處一下，也是一個(gè)好辦法。

如果確實(shí)發(fā)生了家庭冷暴力，那事后一定要有補(bǔ)救措施，因?yàn)榧议L(zhǎng)生存壓力大，也有自己的情緒。事后，一定要向孩子解釋清楚，向孩子道歉——比如說(shuō)：“對(duì)不起，是爸媽太沖動(dòng)了，沒(méi)顧及到你的感受，請(qǐng)你原諒，也許爸爸媽媽對(duì)你的要求太高了，但不管怎樣，我們是一家人，一起努力，好嗎？”

注意力不集中給孩子的危害

“我的孩子在幼兒園做游戲時(shí)不好好做游戲，學(xué)唱歌時(shí)不好好唱歌，坐不住，亂跑亂跳！”

“我的兒子做作業(yè)，總是磨磨蹭蹭，一會(huì)兒動(dòng)這個(gè)，一會(huì)兒玩那個(gè)，一點(diǎn)作業(yè)都要做到半夜”。

“我家女兒上課總是不注意聽(tīng)講，課下什么也不會(huì)，因?yàn)檫@我打過(guò)、罵過(guò)，總是不管用”！

孩子注意力不集中！

你真知其中的危害嗎？

根據(jù)國(guó)外的一項(xiàng)研究報(bào)告證實(shí)：98%的孩子智商都是差不多的，只有1%的孩子智商是天才，也只有1%的孩子智商是弱智，那為何在100個(gè)孩子當(dāng)中，成績(jī)?cè)趺磻沂饽敲创竽兀孔罡镜脑蚓褪亲⒁饬Σ患?，無(wú)法持續(xù)地學(xué)習(xí)與做事。

沒(méi)有注意力就沒(méi)有專(zhuān)注力

成為問(wèn)題孩子的幾率大

國(guó)外專(zhuān)注兒童教育的機(jī)構(gòu)，通過(guò)調(diào)研得出：孩子長(zhǎng)期的注意力不集中、好動(dòng)不安、上課不專(zhuān)心、愛(ài)做小動(dòng)作，會(huì)造成感覺(jué)綜合失調(diào)，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，更容易給家長(zhǎng)添麻煩，惹事生非，甚至成為打架、逃學(xué)、早戀等問(wèn)題孩子。

注意力不集中，影響人際關(guān)系

注意力不集中與人際關(guān)系也有關(guān)系？沒(méi)錯(cuò)！經(jīng)常沖動(dòng)任性、注意力不集中的孩子情緒不穩(wěn)定，容易與同學(xué)發(fā)生沖突，經(jīng)常搞小動(dòng)作，還會(huì)造成師生關(guān)系不融洽；自控能力差，還會(huì)給孩子造成極大壓力，引發(fā)父子、母子之間關(guān)系惡化。

注意力不集中造成不自信

成功面前望而卻步

注意力不集中的孩子，任務(wù)完成的不好，考試成績(jī)差，得到的都是家長(zhǎng)和老師的責(zé)罵，久而久之，孩子的自信心就會(huì)受到傷害，很多孩子一自卑就更加完成不好任務(wù)，往往還沒(méi)做事，就會(huì)出現(xiàn)悲觀、失望、膽小、怯懦等現(xiàn)象。

所以家長(zhǎng)們千萬(wàn)別認(rèn)為，孩子注意力不集中，長(zhǎng)大就好了！一般來(lái)說(shuō)，6歲之前是培養(yǎng)孩子專(zhuān)注力最好的時(shí)期，而6歲之后孩子很多都已經(jīng)“刀槍不入”了，說(shuō)什么都沒(méi)用。

溺愛(ài)的孩子的危害

當(dāng)今做父母的大都知道溺愛(ài)孩子有害，但卻分不清什么是溺愛(ài)，更不了解自己家里有沒(méi)有溺愛(ài)。

下面的實(shí)例不是每個(gè)家庭全部都有的，但是一般家庭在各種溺愛(ài)中會(huì)占有幾種，或各種都有輕度表現(xiàn)也是值得警惕的，我們要以科學(xué)的愛(ài)，來(lái)保護(hù)孩子的健康成長(zhǎng)。

以下10種溺愛(ài)的形式是比較典型的實(shí)例：

（1）特殊待遇：孩子在家庭中的地位高人一等，處處特殊照顧，如吃“獨(dú)食”，好的食品放在他面前供他一人享用；做“獨(dú)生”，爺爺奶奶可以不過(guò)生日，孩子過(guò)生日得買(mǎi)大蛋糕，送禮物……這樣的孩子自感特殊，習(xí)慣于高人一等，必然變得自私，沒(méi)有同情心，不會(huì)關(guān)心他人。

（2）過(guò)分注意：一家人時(shí)刻關(guān)照他，陪伴他。過(guò)年過(guò)節(jié)，親戚朋友來(lái)了往往嘻笑逗引沒(méi)完，有時(shí)候大人坐一圈把他圍在中心，一再歡迎孩子表演節(jié)目，掌聲不斷。這樣的孩子自認(rèn)為自己是中心，確實(shí)變成“小太陽(yáng)”了。家里人都要圍著他轉(zhuǎn)，并且一天到晚不得安寧，注意力極其分散，“人來(lái)瘋”也特別嚴(yán)重，甚至客人來(lái)了鬧得沒(méi)法談話。

（3）輕易滿足：孩子要什么就給什么。有的父母還給幼兒和小學(xué)生很多零花錢(qián)，孩子的滿足就更輕易了。這種孩子必然養(yǎng)成不珍惜物品、講究物質(zhì)享受、浪費(fèi)金錢(qián)和不體貼他人的壞性格，并且毫無(wú)忍耐和吃苦精神。

（4）生活懶散：允許孩子飲食起居、玩耍學(xué)習(xí)沒(méi)有規(guī)律，要怎樣就怎樣，睡懶覺(jué)，不吃飯，白天游游蕩蕩，晚上看電視到深夜等。這樣的孩子長(zhǎng)大后缺乏上進(jìn)心、好奇心，做人得過(guò)且過(guò)，做事心猿意馬，有始無(wú)終。

（5）祈求央告：例如邊哄邊求孩子吃飯睡覺(jué)，答應(yīng)給孩子講3個(gè)故事才把飯吃完。孩子的心理是，你越央求他他越扭捏作態(tài)，不但不能明辨是非，培養(yǎng)不出責(zé)任心和落落大方的性格，而且教育的威信也喪失殆盡。

（6）包辦代替：我曾問(wèn)一些媽媽?zhuān)灰蠛⒆觿趧?dòng)，有的竟說(shuō)：“我疼都來(lái)不及，還忍心讓孩子勞動(dòng)？”也有的說(shuō)：“叫‘小東西’做事更麻煩，還不如我?guī)退隽?。”所以三四歲的孩子還要喂飯，還不會(huì)穿衣，五六歲的孩子還不做任何家務(wù)事，不懂得勞動(dòng)的愉快和幫助父母減輕負(fù)擔(dān)的責(zé)任，這樣包辦下去，必然失去一個(gè)勤勞、善良、富有同情心的能干、上進(jìn)的孩子。這決不是聳人聽(tīng)聞。

（7）大驚小怪：本來(lái)“初生牛犢不怕虎”，孩子不怕水，不怕黑，不怕摔跤，不怕病痛。摔跤以后往往自己不聲不響爬起來(lái)繼續(xù)玩。后來(lái)為什么有的孩子膽小愛(ài)哭了呢？那往往是父母和祖父母造成的，孩子有病痛時(shí)表現(xiàn)驚慌失措，嬌慣的最終結(jié)果是孩子不讓父母離開(kāi)一步。這些孩子就打下懦弱的烙印了。

（8）剝奪獨(dú)立：為了絕對(duì)安全，父母不讓孩子走出家門(mén)，也不許他和別的小朋友玩。更有甚者，有的孩子成了“小尾巴”，時(shí)刻不能離開(kāi)父母或老人一步，摟抱著睡，偎依著坐，馱在背上走；含在嘴里怕融化，吐出來(lái)怕飛走。這樣的孩子會(huì)變得膽小無(wú)能，喪失自信，養(yǎng)成依賴心理，還往往成為“把門(mén)虎”，在家里橫行霸道，到外面膽小如鼠，造成嚴(yán)重性格缺陷。

（9）害怕哭鬧：由于從小遷就孩子，孩子在不順心時(shí)以哭鬧、睡地、不吃飯來(lái)要挾父母。溺愛(ài)的父母就只好哄騙，投降，依從，遷就。害怕孩子哭鬧的父母是無(wú)能的父母；打罵爸媽的孩子會(huì)變成無(wú)情的逆子，在性格中播下了自私、無(wú)情、任性和缺乏自制力的種子。

（10）當(dāng)面袒護(hù)：有時(shí)爸爸管孩子，媽媽護(hù)著：“不要太嚴(yán)了，他還小呢。”有的父母教孩子，奶奶會(huì)站出來(lái)說(shuō)話：“你們不能要求太急，他大了自然會(huì)好；你們小的時(shí)候，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有他好呢！”這樣的孩子當(dāng)然是“教不了”啦！因?yàn)樗珶o(wú)是非觀念，而且時(shí)時(shí)有“保護(hù)傘”和“避難所”，其后果不僅孩子性格扭曲，有時(shí)還會(huì)造成家庭不睦。

家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)孩子的害處

我們中國(guó)有一句古語(yǔ)：“慣子如殺子”。這句話是永恒不變的真理。盡管我們有這樣的古訓(xùn)，但是由于前邊那四個(gè)原因，我們根本就聽(tīng)不到“慣子如殺子”的聲音，看不到“慣子如殺子”的現(xiàn)象，更感受不到這個(gè)“慣子如殺子”的體驗(yàn)。因此就不知道溺愛(ài)對(duì)孩子的危害有多深。我們今天就來(lái)講一講溺愛(ài)對(duì)孩子造成的危害。事實(shí)上溺愛(ài)孩子會(huì)對(duì)他們的自身發(fā)展產(chǎn)生消極影響，包括他的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、價(jià)值觀的確立、社會(huì)發(fā)展、孝敬父母方面等等，都構(gòu)成了諸多的害處。

1、溺愛(ài)使孩子內(nèi)心無(wú)愛(ài)

大家都知道我們的獨(dú)生子女，從誕生那天起，把全家的目光都吸引過(guò)來(lái)了。因?yàn)槭仟?dú)生子，所以各個(gè)方面都會(huì)受到關(guān)注。如果我們要用畫(huà)圖表示，那么圖上的箭頭都是指向孩子的，這就是周?chē)笕藢?duì)孩子的愛(ài)，他整天都被這種溺愛(ài)包圍著。在這種情況下，我們的孩子內(nèi)心就沒(méi)有愛(ài)了。這話什么意思呢?就是說(shuō)他只是接受愛(ài)，而不懂得付出愛(ài)，他每天都是接受來(lái)自各方面的愛(ài)，無(wú)法去愛(ài)別人。一般來(lái)說(shuō)，他要真的愛(ài)別人，首先要和別人建立聯(lián)系，然后他才能產(chǎn)生對(duì)別人的愛(ài)。

2、溺愛(ài)使孩子價(jià)值觀混亂

我們發(fā)現(xiàn)，在溺愛(ài)環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，大腦里邊裝著一些混亂的價(jià)值觀念。所有的孩子都將必須走向社會(huì)，如果一個(gè)孩子在溺愛(ài)的環(huán)境下長(zhǎng)大，他就接受不到那種正確價(jià)值觀的熏陶，那他再走向社會(huì)之后，就會(huì)發(fā)生一系列的問(wèn)題。因?yàn)樗恢鄙钤谀鐞?ài)的環(huán)境中，他想怎么樣就能怎么樣，然后他就會(huì)覺(jué)得他不需要這些正確的價(jià)值觀，他覺(jué)得自己滿足就可以了，甚至他的思維就停滯在那種感覺(jué)里。這樣的孩子，他對(duì)很多問(wèn)題，比如原則性的問(wèn)題、價(jià)值觀的問(wèn)題等全部是處在混亂狀態(tài)的。這都是溺愛(ài)使孩子產(chǎn)生的結(jié)果。

3、溺愛(ài)使孩子能力低下

我們的家長(zhǎng)都希望自己的孩子有學(xué)習(xí)能力，并且成績(jī)優(yōu)秀;也希望自己的孩子擁有自信，能頂天立地的做事。所有的家長(zhǎng)都會(huì)這樣想，但是我們卻對(duì)孩子實(shí)施溺愛(ài)，這樣教育的結(jié)果，就導(dǎo)致了孩子能力低下。溺愛(ài)使孩子在各個(gè)方面的能力都退化了。

4、溺愛(ài)使孩子厭惡學(xué)習(xí)

由于我們溺愛(ài)孩子，致使孩子諸多的能力都被掩蓋了，這樣他就發(fā)展不起來(lái)了。一旦這種能力低下的孩子投入到學(xué)習(xí)、生活中，他就會(huì)遇到很多問(wèn)題。這樣的孩子就會(huì)在學(xué)習(xí)上遇到諸多的障礙，也就說(shuō)在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)上他都受挫，于是孩子就不喜歡學(xué)習(xí)，最后厭學(xué)，甚至輟學(xué)。在我們房間里，就能很好地觀察出這類(lèi)孩子，當(dāng)他們學(xué)習(xí)成績(jī)下降時(shí)，然后緊跟著其它的毛病就都出現(xiàn)了，因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)動(dòng)力，被我們家長(zhǎng)的溺愛(ài)限制了。非常明顯，厭學(xué)的孩子幾乎都是在溺愛(ài)中長(zhǎng)大的，這一點(diǎn)我們要知道。

對(duì)孩子物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)危害竟然如此之大！

著名教育家說(shuō)：“在教育孩子的事情上，除了鼓勵(lì)我不知道還有什么方法。”隨著大多數(shù)父母對(duì)于教育孩子認(rèn)知水平的提高，越來(lái)越少有父母用打罵或懲罰來(lái)教育孩子了，更多的父母意識(shí)到了用獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)孩子好行為的重要。畢竟，都是親爸親媽?zhuān)绻苡懈鼫睾透袗?ài)的方式來(lái)對(duì)待孩子，誰(shuí)也不愿意天天冷面以對(duì)或棍棒相加。

但是，在父母獎(jiǎng)勵(lì)孩子的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題。往往父母認(rèn)為孩子表現(xiàn)好，獎(jiǎng)勵(lì)零食、獎(jiǎng)勵(lì)玩具、甚至是直接獎(jiǎng)勵(lì)金錢(qián)，是個(gè)又省事，見(jiàn)效又快的好方法。但隨著孩子的長(zhǎng)大，欲望之心也越來(lái)越大，玩具要的一個(gè)比一個(gè)貴，獎(jiǎng)勵(lì)金也越來(lái)越高，這讓父母?jìng)円庾R(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性。

物質(zhì)，是最差的激勵(lì)

▌為什么不提倡物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)：

用物質(zhì)來(lái)激勵(lì)孩子，這讓我想起曾經(jīng)在行為主義心理學(xué)中接觸到的一個(gè)詞“代幣制”。是用象征錢(qián)幣、獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品等標(biāo)記物為獎(jiǎng)勵(lì)手段來(lái)強(qiáng)化良好行為的一種行為治療方法。曾幾何時(shí)，這種用來(lái)治療病人的方法，被越來(lái)越多的用到了對(duì)孩子的教養(yǎng)中來(lái)。

行為療法最大的優(yōu)點(diǎn)就是見(jiàn)效快，這讓父母?jìng)冇X(jué)得“這真是個(gè)有用的好辦法”。但行為療法也有一個(gè)極大的隱患，就是另一種不好的行為有可能應(yīng)運(yùn)而生。

把它帶到對(duì)于孩子良好行為的激勵(lì)上來(lái)看就是，父母想要孩子建立和保持的行為，的的確確被孩子表現(xiàn)的很好，但是另一方面，孩子很容易把“做好”和“獲得獎(jiǎng)勵(lì)（物質(zhì)）”聯(lián)系在一起，給才做，不給就不會(huì)做。并且需要越來(lái)越多、越來(lái)越大的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，才能更好的穩(wěn)固下孩子的好行為。

比如許多父母可能聽(tīng)過(guò)這樣一種獎(jiǎng)勵(lì)方式：家長(zhǎng)把各項(xiàng)家務(wù)活都標(biāo)定一個(gè)價(jià)格，比如擦地板10元/次，擦桌子2元/次，洗碗5元/次等，然后以此鼓勵(lì)孩子做家務(wù)。

看上去這種明碼標(biāo)價(jià)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)似乎可以提高孩子干家務(wù)的積極性，并且事實(shí)上也確實(shí)如此，許多孩子在這種情況下變得非常愿意干家務(wù)。那么試想，誰(shuí)能用一輩子的金錢(qián)來(lái)激勵(lì)孩子做家務(wù)呢？如果撤銷(xiāo)了這樣的激勵(lì)，孩子又會(huì)怎樣？

其實(shí)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，最好的獎(jiǎng)勵(lì)絕對(duì)不是物質(zhì)。孩子的世界單純又簡(jiǎn)單，初始以來(lái)，孩子們需要的絕不是父母的錢(qián)或父母給買(mǎi)的玩具零食，而是父母發(fā)自內(nèi)心的接納、認(rèn)可和贊賞。

▌精神激勵(lì)遠(yuǎn)比物質(zhì)激勵(lì)的效果更好、更持久

心理學(xué)家雷珀曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：

找到一些喜歡繪畫(huà)的孩子分為兩組。一組許諾“畫(huà)得好就獎(jiǎng)勵(lì)”。另一組告訴他們“非常期待經(jīng)?？吹侥銈兊淖髌贰薄蓚€(gè)組的孩子都高興地畫(huà)畫(huà)，前一組的孩子得到了獎(jiǎng)品，后一組的孩子得到了贊賞。

三個(gè)星期以后前一組的孩子興趣明顯降低，大多不情愿主動(dòng)去繪畫(huà)了，后一組的孩子卻一如既往，興致不減。這個(gè)實(shí)驗(yàn)曾反復(fù)進(jìn)行多次，結(jié)果都是一樣的。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓我們清晰的看到了兩種方式對(duì)于孩子好行為的激勵(lì)效果。實(shí)驗(yàn)中，尚且是實(shí)驗(yàn)員在給孩子精神上的激勵(lì)。如果換做是父母，效果可想而知。

孩子自出生以來(lái)，最渴望獲得的便是父母的關(guān)注、接納和認(rèn)可。說(shuō)到這里，不得不再次提起溫尼科特的那句話：“嬰兒仰望他的母親，在母親眼中看見(jiàn)他自己。”可以說(shuō)，孩子后天所有品質(zhì)的建立都離不開(kāi)父母。

比如從最初的安全感建立，到后來(lái)的自信、自尊、自我價(jià)值感的建立，都是在父母無(wú)條件的愛(ài)和接納下被滋養(yǎng)獲得的。表象的行為習(xí)慣更是不例外。

習(xí)慣于用物質(zhì)去激勵(lì)孩子的父母往往是懶惰的，懶得去用心滋養(yǎng)孩子；或者是缺愛(ài)的，自身貧瘠的愛(ài)哪里還夠去滋養(yǎng)孩子。

不管怎樣，我們現(xiàn)在就該逐漸改變用物質(zhì)去激勵(lì)孩子的方式，懶惰的父母需要在育兒中更加用心，缺愛(ài)的父母也可以在陪伴孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中重新去體會(huì)愛(ài)與被愛(ài)。

父母的愛(ài)是對(duì)孩子最好的滋養(yǎng)和激勵(lì)

▌好的精神激勵(lì)是有技巧的：

如果你認(rèn)為給予孩子的精神獎(jiǎng)勵(lì)，就是簡(jiǎn)單的幾句夸獎(jiǎng)，那就錯(cuò)了?？洫?jiǎng)需要技巧，說(shuō)錯(cuò)了會(huì)適得其反。

斯坦福大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家卡羅爾·德韋克在過(guò)去的10年里，和她的團(tuán)隊(duì)都在研究表?yè)P(yáng)對(duì)孩子的影響。他們對(duì)紐約20所學(xué)校，400名五年級(jí)學(xué)生做了長(zhǎng)期的研究，這項(xiàng)研究結(jié)果令學(xué)術(shù)界震驚。

在實(shí)驗(yàn)中，他們讓孩子們獨(dú)立完成一系列智力拼圖任務(wù)。

首先，研究人員每次只從教室里叫出一個(gè)孩子，進(jìn)行第一輪智商測(cè)試。測(cè)試題目是非常簡(jiǎn)單的智力拼圖，幾乎所有孩子都能相當(dāng)出色地完成任務(wù)。每個(gè)孩子完成測(cè)試后，研究人員會(huì)把分?jǐn)?shù)告訴他，并附一句鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)的話。

研究人員隨機(jī)地把孩子們分成兩組，一組孩子得到的是一句關(guān)于智商的夸獎(jiǎng)，比如，“你在拼圖方面很有天分，你很聰明。”另外一組孩子得到是一句關(guān)于努力的夸獎(jiǎng)，比如，“你剛才一定非常努力，所以表現(xiàn)得很出色?！?/p>

隨后，孩子們參加第二輪拼圖測(cè)試，有兩種不同難度的測(cè)試可選，他們可以自由選擇參加哪一種測(cè)試。一種較難，但會(huì)在測(cè)試過(guò)程中學(xué)到新知識(shí)。另一種是和上一輪類(lèi)似的簡(jiǎn)單測(cè)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些在第一輪中被夸獎(jiǎng)努力的孩子中，有90%選擇了難度較大的任務(wù)。而那些被夸獎(jiǎng)聰明的孩子，則大部分選擇了簡(jiǎn)單的任務(wù)。

德韋克在研究報(bào)告中寫(xiě)道：“當(dāng)我們夸孩子聰明時(shí)，等于是在告訴他們，為了保持聰明，不要冒可能犯錯(cuò)的險(xiǎn)。”這也就是實(shí)驗(yàn)中“聰明”的孩子的所作所為：為了保持看起來(lái)聰明，而躲避出丑的風(fēng)險(xiǎn)。

接下來(lái)又進(jìn)行了第三輪測(cè)試。這一次，所有孩子參加同一種測(cè)試，沒(méi)有選擇。這次測(cè)試很難。可想而知，孩子們都失敗了。先前得到不同夸獎(jiǎng)的孩子們，對(duì)失敗產(chǎn)生了差異巨大的反應(yīng)。那些先前被夸獎(jiǎng)努力的孩子，認(rèn)為失敗是因?yàn)樗麄儾粔蚺Α?/p>

德韋克回憶說(shuō)：“這些孩子在測(cè)試中非常投入，并努力用各種方法來(lái)解決難題，好幾個(gè)孩子都告訴我：‘這是我最喜歡的測(cè)驗(yàn)。’”而那些被夸獎(jiǎng)聰明的孩子認(rèn)為，失敗是因?yàn)樗麄儾粔蚵斆鳌Ｋ麄冊(cè)跍y(cè)試中一直很緊張，抓耳撓腮，做不出題就覺(jué)得沮喪。

第三輪測(cè)試中，德韋克團(tuán)隊(duì)故意讓孩子們?cè)馐艽煺?。接下?lái)，他們給孩子們做了第四輪測(cè)試，這次的題目和第一輪一樣簡(jiǎn)單。那些被夸獎(jiǎng)努力的孩子，在這次測(cè)試中的分?jǐn)?shù)比第一次提高了30%左右。而那些被夸獎(jiǎng)聰明的孩子，這次的得分和第一次相比，卻退步了大約20%。

德韋克解釋說(shuō)：“夸獎(jiǎng)孩子的努力，會(huì)給孩子一個(gè)可以自己掌控的感覺(jué)。孩子會(huì)認(rèn)為，成功與否掌握在他們自己手中。反之，夸獎(jiǎng)孩子聰明，就等于告訴他們成功不在自己的掌握之中。這樣，當(dāng)他們面對(duì)失敗時(shí)，往往束手無(wú)策。”

在后面對(duì)孩子們的追蹤訪談中，德韋克發(fā)現(xiàn)，那些認(rèn)為天賦是成功關(guān)鍵的孩子，不自覺(jué)地看輕努力的重要性。這些孩子會(huì)這樣推理：我很聰明，所以，我不用那么用功。他們甚至認(rèn)為，努力很愚蠢，等于向大家承認(rèn)自己不夠聰明。德韋克的實(shí)驗(yàn)重復(fù)了很多次。她發(fā)現(xiàn)，無(wú)論孩子有怎樣的家庭背景，都受不了被夸獎(jiǎng)聰明后遭受挫折的失敗感。

所以，作為父母，在給予孩子精神上的激勵(lì)時(shí)，要肯定和認(rèn)同孩子的付出和努力。而不是簡(jiǎn)單的對(duì)孩子說(shuō)“你真棒、你好厲害、你很聰明”等類(lèi)似這些話。

比如，孩子會(huì)自己系鞋帶了，我們不可以說(shuō)：“哇，你真聰明，系鞋帶的本領(lǐng)一學(xué)就會(huì)”，我們可以說(shuō)：“你通過(guò)努力學(xué)會(huì)了系鞋帶，我真為你開(kāi)心”。

話語(yǔ)中對(duì)于孩子不同方面的肯定，你體會(huì)到了嗎？這樣的精神激勵(lì)才會(huì)讓孩子把好的行為習(xí)慣或品質(zhì)內(nèi)化。

與其給孩子錢(qián)，不如給孩子愛(ài)

▌最后，再和大家分享一個(gè)真實(shí)的故事：

有個(gè)小男孩，他在讀的學(xué)校有一位女老師，長(zhǎng)得很漂亮，無(wú)論她走到哪里，那里的人都會(huì)為她眼睛一亮。因此，她的學(xué)生特別是男學(xué)生，都非常希望得到她的喜愛(ài)和重視。

這位女老師非常喜歡班上一個(gè)名叫羅斯的小男孩，因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績(jī)突出，并且很守紀(jì)律。在羅斯班級(jí)的畢業(yè)典禮那天，女老師安排羅斯在典禮上致辭，并親吻他，祝愿他走向成功之路。

為了得到女老師一個(gè)吻的獎(jiǎng)勵(lì)，小男孩開(kāi)始發(fā)奮學(xué)習(xí)，沒(méi)過(guò)多久，他的成績(jī)就提高了很多，而且?guī)缀跞６贾懒诉@個(gè)很出色的男孩。隨之，他的愿望也實(shí)現(xiàn)了——他真的得到了那個(gè)美麗的女老師一個(gè)吻的獎(jiǎng)勵(lì)。

這個(gè)小男孩就是后來(lái)的第33任美國(guó)總統(tǒng)亨利·杜魯門(mén)。

說(shuō)到底，孩子都是需要被愛(ài)滋養(yǎng)長(zhǎng)大的，父母的愛(ài)是給予孩子最好的激勵(lì)，沒(méi)有之一。