想北平課件

2023想北平課件模板。

老師工作中的一部分是寫教案課件，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。教案是教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)技能的基本要素之一，怎樣的教案才算好的課件？本文作者經(jīng)過精挑細(xì)選為你編輯了“想北平課件”相關(guān)內(nèi)容，享受了本文內(nèi)容后您或許能夠收獲一些新的有用的幫助信息！

想北平課件 篇1

本節(jié)內(nèi)容屬于初中的地理知識(shí)，本節(jié)課屬于復(fù)習(xí)課，教材中的內(nèi)容因?yàn)閷儆诔踔械牡乩碇R(shí)，在初中階段只是識(shí)記簡(jiǎn)單的內(nèi)容，但是面對(duì)高考，區(qū)域地理對(duì)學(xué)生的要求不僅僅是表面知識(shí)的識(shí)記，而是通過知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握各要素之間的相互關(guān)系，重在引導(dǎo)學(xué)生得出區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法以便于更好的學(xué)習(xí)之后的區(qū)域地理知識(shí)。本節(jié)課主要包括自然特征和人文特征的分析，由于時(shí)間的關(guān)系，本節(jié)課的內(nèi)容主要是對(duì)于自然特征的因果分析，讓學(xué)生梳理清楚各要素之間的相互關(guān)系。

日本是第一個(gè)分區(qū)地理東亞的重要國(guó)家，地位非常重要，無(wú)論是相關(guān)的內(nèi)容還是學(xué)習(xí)的方法都是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

地理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備四個(gè)核心素養(yǎng)：人地關(guān)系，區(qū)域認(rèn)知，綜合思維，地理實(shí)踐力。區(qū)域地理的復(fù)習(xí)要重在體現(xiàn)這些素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過對(duì)于日本這個(gè)區(qū)域的認(rèn)知，問題設(shè)計(jì)層次深入，幫助學(xué)生梳理關(guān)系時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合思維的培養(yǎng)，通過討論問題的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

由于與初中地理學(xué)習(xí)相隔的時(shí)間過長(zhǎng)，再有文科普班的學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的程度高低有別，對(duì)于相關(guān)知識(shí)的分析需要有側(cè)重，考慮到學(xué)生的個(gè)體差別，問題設(shè)計(jì)多元，層次多樣。

1、能夠掌握歸納區(qū)域特征的方法，能運(yùn)用核心特征分析區(qū)域各要素之間的聯(lián)系。

2、能根據(jù)地圖和資料，分析說明日本的氣候特點(diǎn)和成因。

3.通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分析一個(gè)區(qū)域的自然地理特征，通過對(duì)日本自然特征學(xué)習(xí)，分析日本資源狀況及其對(duì)國(guó)家發(fā)展的影響，提高資源保護(hù)意識(shí)。

高二區(qū)域地理-日本(一）教學(xué)設(shè)計(jì) 高二區(qū)域地理-日本(一）教學(xué)設(shè)計(jì)

可以結(jié)合圖總結(jié)位置特征，需要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)海陸位置特征的描述方法，重在描述——島國(guó)。

想北平課件 篇2

本說課稿由八部分構(gòu)成：（一）教材分析（包括教材的地位和作用、重點(diǎn)、難點(diǎn)等）；（二）學(xué)情分析（包括學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣等）；目標(biāo)定位；（四）教學(xué)設(shè)想（包括課時(shí)安排、教學(xué)方法、教學(xué)手段等）；（五）學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)；（六）教學(xué)過程；（七）板書設(shè)計(jì)；（八）理論支持。

備課既要備教材又要備深學(xué)生，教材分析透了，學(xué)情了解清楚了，目標(biāo)定位才能準(zhǔn)確，而教學(xué)目標(biāo)的完成有賴于教學(xué)法方法、教學(xué)手段的選用和教學(xué)過程的實(shí)施，在實(shí)施教學(xué)過程中，通過教引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，正所謂“教是為了不需要教”。板書設(shè)計(jì)是課文教學(xué)過程的高度濃縮，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程是一些教育教學(xué)理論的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用。

《想北平》是高中語(yǔ)文讀本第三冊(cè)中的一篇課文。它本身的作用是讓學(xué)生利用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)、方法到課外去自學(xué)，體現(xiàn)的是知識(shí)和能力的遷移。另一作用是擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，鞏固課內(nèi)教材所學(xué)知識(shí)，積累語(yǔ)文的素養(yǎng)。在高一學(xué)生已接觸到散文，是以寫景抒情散文為主。在高二再次遇到散文，學(xué)生對(duì)散文的鑒賞已掌握了一定的方法，有了一定知識(shí)的積累。所以在鞏固先前所學(xué)散文鑒賞方法的同時(shí)，要繼續(xù)鞏固鑒賞的方法和加深鑒賞的深度，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

《想北平》是老舍先生（舒慶春）寫的一篇散文，是一篇典型的文學(xué)作品。文學(xué)作品的核心意義分析是教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)和歸宿，核心意義須通過審美形式表現(xiàn)出來，作品的內(nèi)涵是以審美意義的存在為依據(jù)和前提。

“教材是個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），《想北平》這個(gè)例子既承擔(dān)落實(shí)延伸課內(nèi)教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)，又承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任。

因?yàn)樯⑽膯卧慕虒W(xué)目標(biāo)是“整體感知，揣摩語(yǔ)言”（主要是語(yǔ)言的含義及情感）。在高一學(xué)生已接觸到散文單元，對(duì)散文鑒賞的一些基本方法已初步掌握，再加上這是高二第三冊(cè)的讀本課文，其目的是結(jié)合第三冊(cè)散文單元來實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)和課內(nèi)教學(xué)目標(biāo)。因而根據(jù)散文鑒賞的方法，揣摩語(yǔ)言含義及情感的單元教學(xué)教學(xué)目標(biāo)確立本課的教學(xué)目標(biāo)是散文鑒賞技巧的運(yùn)用，揣摩語(yǔ)言的含義和情感，掌握散文的寫法“形散而神不散”。

教學(xué)重點(diǎn)是鑒賞的方法，對(duì)散文語(yǔ)言的鑒賞主要是語(yǔ)言的情感和含義的鑒賞。

教學(xué)難點(diǎn)是語(yǔ)言的特色和關(guān)鍵語(yǔ)句的情感和含義。

依據(jù)是，散文的語(yǔ)言往往滲透作者的情感而散文語(yǔ)言的情感又往往是作者寫作意圖的流露，大多時(shí)候它就是文章的中心。把握了這些也就把握了文章，其它問題也就隨之而解。同時(shí)學(xué)生平時(shí)在鑒賞方法上積累較少，生活的經(jīng)驗(yàn)積累也少，故而少年人來理解成年人的情感相對(duì)來說比較困難。又因?yàn)榈谌齼?cè)的散文單元目標(biāo)是把揣摩語(yǔ)言作為重點(diǎn)來對(duì)待的，在整個(gè)單元的編排中體現(xiàn)了這一精神。另外，散文本身的語(yǔ)言特點(diǎn)就是滲透情感，具有豐富的含義。

1、大部分學(xué)生喜歡閱讀散文作品，因?yàn)樯⑽恼Z(yǔ)言的優(yōu)美，情感的豐富很能吸引人，不喜歡的較少。但無(wú)論哪種對(duì)大部分學(xué)生來說，來具體說說它美在何處，為什么這樣寫，都是一些難題，不能很好的把握。

2、學(xué)生在初中和高一已學(xué)過散文，對(duì)散文的一般性鑒賞方法已初步掌握。

3、老舍其是個(gè)小說家也是個(gè)劇作家，他的許多作品都拍成了影片，如《駱駝祥子》、《茶館》等早已為同學(xué)們熟知。但老舍的散文平時(shí)學(xué)生接觸的不多，不知其風(fēng)格如何，故而有很強(qiáng)的好奇心理。

4、題目是《想北平》，寫作的主要材料是關(guān)于老北京的生活。因北京是祖國(guó)的首都，學(xué)生通過各種途徑早已對(duì)其有所了解。另外，我們?cè)诟咭徽n文中學(xué)到的《胡同文化》，高二本單元中《故都的秋》已對(duì)北京，特別是對(duì)北京的風(fēng)土人情有了一定的了解。

《語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求學(xué)生“具有初步的文學(xué)鑒賞能力”，“能整體把握課文內(nèi)容，理清作者的思路，領(lǐng)會(huì)作者寫作意圖”，“根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，體會(huì)表達(dá)效果”。

根據(jù)此要求，結(jié)合教材和學(xué)情分析，定位如下：

1、整體感知，誦讀品味，體味語(yǔ)言的情感、含義及特色。

2、揣摩語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧和對(duì)比等寫作技巧。

1、教學(xué)時(shí)數(shù)：考慮其是讀本文章，主要是學(xué)生自學(xué)為主，安排1教時(shí)。

2、教材處理：整體感知課文之后，從課文正文的第二段中“我真愛北平”切入，因?yàn)榇司錇楸疚牡奈难郏ㄓ嘘P(guān)文眼在《荷塘月色》中強(qiáng)調(diào)過），展開文章思路的理清。在理清文章思路之后著重對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行情感和含義的揣摩，分析其語(yǔ)言特色，寫作技巧，最后總結(jié)全文。

3、教學(xué)方法：新教材“重視積累，感情熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感”，而科學(xué)的方法可以提高效率。

①誦讀法。大綱要求學(xué)生能“用普通話流暢地朗讀課文”，朗讀時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生把握重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、體會(huì)作者的感情等。通過誦讀，得出整體印象，感覺文章的“氣質(zhì)”，通過誦讀去發(fā)現(xiàn)精妙詞句，體會(huì)其作用。

②情境法。人類所獲取的知識(shí)百分之八十五都是通過視覺直接獲得的，情境法既有利于直接獲得感性認(rèn)識(shí)，快速進(jìn)入角色，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。

③研討法。在高一開展的研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展課堂內(nèi)的主題式研究。它既有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)解決問題的能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我解決問題的能力。

語(yǔ)文新課改要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性，師生互動(dòng)性。教師在課堂上主要起到引導(dǎo)和組織作用。語(yǔ)文教學(xué)主要是主題式探研。以上三個(gè)教學(xué)方法充分體現(xiàn)了這一精神。

4、教學(xué)手段：幻燈片等多媒體手段，它既便于學(xué)生直觀，節(jié)約時(shí)間，又能利用情境營(yíng)造課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的興趣，在獲取知識(shí)的同時(shí)能快速進(jìn)入角色。

“教”是為了最終落實(shí)學(xué)生的“學(xué)”，以達(dá)到“不需要教便能自行研習(xí)”的目的，而學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)是主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。

③比較閱讀法：將要學(xué)的內(nèi)容與已知內(nèi)容進(jìn)行比較，求同存異，加深理解

②對(duì)散文中抒情語(yǔ)句和議論語(yǔ)句的敏感。

1、導(dǎo)入：由住校生在外讀書求學(xué)想家導(dǎo)入，調(diào)出一個(gè)人長(zhǎng)期在外對(duì)家鄉(xiāng)的思念，進(jìn)行情感準(zhǔn)備，同時(shí)達(dá)到要文情感基調(diào)一致，達(dá)到更好的，更有效的理解課文。

①老舍原名舒慶春，字舍予，北京人?，F(xiàn)代小說家、戲劇家。代表作有解放前創(chuàng)作的'長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，建國(guó)后創(chuàng)作了話劇《龍須溝》、《春華秋實(shí)》、《茶館》等。因話劇《龍須溝》的創(chuàng)作1950年被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。

②用幻燈播放北京城的布局，環(huán)境，自然風(fēng)景、人文生活，使學(xué)生有了對(duì)“北京”特色的感性認(rèn)識(shí)，這些能讓學(xué)生更好的加深對(duì)課文的理解和印象。

3、學(xué)生一起誦讀課文體味語(yǔ)言特色和作者的情感，同時(shí)讓學(xué)生思考用文中的一個(gè)字來回答作者對(duì)北平的情感，哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了這一情感？這是落實(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的第一步。

從第二段“我真愛北平”這句話切入，因?yàn)檫@句話是本文的文眼，全文的情感抒發(fā)和材料組織都是圍繞這句話進(jìn)行的。在解決誦讀時(shí)的問題同時(shí)理清線索和思路。

（情）?????俊偉?????????????景物????上海、天津????????（情）

我真愛北平???人為之中顯出自然?????????????四大歷史都城????真想念北平

（神聚）??????物多（花多、菜多、果子多）??其它地方?????????（神聚）

5、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和情感。

①真愿成為詩(shī)人，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼北平的偉俊。啊，我不是詩(shī)人！我將永遠(yuǎn)道不出我的愛，一種像由音樂與圖畫所引起的愛。

答：此句道出了作者對(duì)北平的那種難以用語(yǔ)言表達(dá)，難以割舍，刻骨銘心的愛。

②北平的好處不在處處設(shè)備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由的喘氣；不在有好些美麗的建筑，而在建筑的四周都有空閑的地方，使它們成為美景。

答：本句在突出北平的與眾不同時(shí)，道出了作者對(duì)北平的喜愛之情。

選取這兩句作為情感和語(yǔ)意的分析依據(jù)是：第一句是抒情性的語(yǔ)句，第二句是議論性的語(yǔ)句。目的是想要讓學(xué)生明白散文中直接抒情的句子和作者直接議論的句子是文中的關(guān)鍵句，它往往包含了作者的情感和態(tài)度，體現(xiàn)了文章的中心。

學(xué)生獨(dú)立思考，然后討論回答。

①語(yǔ)言樸素、自然，帶有北京地方特色。

②比喻等修辭手法的運(yùn)用，使語(yǔ)言樸素中蘊(yùn)含典雅。

對(duì)文章的寫作思路，語(yǔ)言的情感和含義，尋找關(guān)鍵句的方法進(jìn)行總結(jié)，以梳理知識(shí)加深對(duì)課文的理解。

課后模仿老舍的《想北平》的寫法寫一篇作文，題目是《想家鄉(xiāng)》字?jǐn)?shù)600字。此題的目的是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，體現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移。

俊偉????????????????景物????上海、天津????????（情）

（情）?????復(fù)雜有邊際????????????????????巴黎

我真愛北平????人為之中顯出自然??????????????四大歷史都城???真是想念北平

（神聚）?????物多（花多、菜多、果子多）????其它地方??????????（神聚）

想北平課件 篇3

標(biāo) 1、知識(shí)與能力：品味鑒賞北平的動(dòng)人之處，體會(huì)其中蘊(yùn)含的作者的思想感情；解讀本文??????的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2、過程與方法：通過品讀鑒賞、小組討論完成情感解讀與語(yǔ)言分析。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)北平的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的感覺。

課題 品味鑒賞北平的動(dòng)人之處，理解作者情感。

重點(diǎn) 北平動(dòng)人之處和作者情感的解讀。

二、導(dǎo)語(yǔ):

提到北京，你的頭腦中首先閃現(xiàn)的是什么畫面？（找2--3名同學(xué)敘述，教師總結(jié)。）這些都是北京作為一個(gè)現(xiàn)代化的國(guó)際大都市給我們留下的印象。而在解放前，當(dāng)北京還被稱作“北平”時(shí)，就有一位叫林語(yǔ)堂的作家，用這樣一個(gè)詞語(yǔ)來形容這個(gè)城市：動(dòng)人。設(shè)想一下，當(dāng)時(shí)的北平是什么樣子的，會(huì)是動(dòng)人的呢？今天就讓我們通過對(duì)這篇文章的解讀，來感受這個(gè)城市的獨(dú)特魅力。

三、品讀鑒賞

通過預(yù)習(xí)，我們知道這是一篇寫景抒情的散文，作者對(duì)北平的動(dòng)人之處做了許多細(xì)致入微的描寫。下面請(qǐng)大家從文中找出你最喜歡的語(yǔ)句，品讀鑒賞，并分析其中蘊(yùn)含了作者怎樣的思想感情。

鑒賞舉例：

1、第七段中“北平是一個(gè)飲食專家的樂園……曾受了傳統(tǒng)的.特別訓(xùn)練”一段文字，著眼于飲食內(nèi)容，落筆于飯館的歷史、招牌、堂倌等細(xì)節(jié)。北平飯館那種特有的親切、熱情的感覺躍然紙上，作者對(duì)它的贊賞之情溢于言表。

2、第八段中有“清晨在花園中拔白菜的時(shí)候，抬頭可以看到西山的雄姿”的語(yǔ)句，寫出了居民生活環(huán)境的清雅、閑適，體現(xiàn)了作者優(yōu)雅的情懷，讓人想起了“采菊東籬下，悠然見南山”的詩(shī)句。

3、第十三段細(xì)說了北平的建筑布局。以紫禁城為中心，寫了城壕、墻垣、亭臺(tái)、中軸路、鼓樓等，內(nèi)容具體而繁多，如數(shù)家珍，似有不嫌嗦之意，其實(shí)是作者自豪、贊美之情的真實(shí)表露。

語(yǔ)言是情感的直接表達(dá)，本文通過怎樣的語(yǔ)言體現(xiàn)出作者對(duì)北平的熱愛之情呢？探討本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言和抒情特點(diǎn)，選取校園一角的景色或校園生活的片斷，以“?????????的校園”為題，寫一篇百字以內(nèi)的小短文。

引起學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生興趣。

學(xué)生先選讀品味，然后鑒賞。

引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，充分體會(huì)其中的情感。

想北平課件 篇4

1、掌握關(guān)于老舍的文學(xué)知識(shí)。

2、結(jié)合具體字詞、語(yǔ)句、段落進(jìn)行反復(fù)品讀，深刻體會(huì)作者對(duì)北平真實(shí)濃烈、刻骨銘心的眷戀之情。

3、學(xué)習(xí)作者從平凡事物入手抒寫自我感受的寫法。

體會(huì)作者表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性，體悟作者的感情。

文本的主觀性和讀者的個(gè)人體驗(yàn)結(jié)合點(diǎn)的把握。

故鄉(xiāng)是一杯陳釀，離它越久，香味越濃；故鄉(xiāng)是一首歌曲，它的音符和歌詞烙在游子的心頭。故鄉(xiāng)存留了我們生命的根，是我們情感的歸宿。因此，古往今來，人們從未間斷過表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的恒久記憶與牽掛，今天我們學(xué)習(xí)一篇思念故鄉(xiāng)的散文--《想北平》（師板書課題）

（2）師指明識(shí)記重點(diǎn)：?老舍（1899～1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，中國(guó)現(xiàn)代作家。主要作品：小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等，1951?年因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”稱號(hào)。

2、問：作者想北平想到什么程度？（導(dǎo)入賞讀文章最后一句，初步感知作者感情）

1、學(xué)生活動(dòng)：

（2）如愛母親一樣愛北平（了解老舍對(duì)母親的.感情并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身理解文中所說的那種愛）

（3）愿為詩(shī)人，像杜鵑似的啼出對(duì)北平的愛（了解“杜鵑啼血”的典故，理解作者對(duì)北平的深情）

（三）探究問題：這個(gè)讓作者如此眷戀的北平是什么樣子的？（引導(dǎo)賞析“我的北平”）

（3） 討論探究：北京是歷史悠久的大都市，可寫的地方很多，這里作者為什么不去描寫北平的宏偉的皇家園林、高大的建筑，卻把筆墨花在北京的物產(chǎn)、平民的生活上？

2、參考：

（了解：）有人曾問舒乙，如何用幾句話來概括老舍區(qū)別于中國(guó)現(xiàn)代其他作家的特點(diǎn)，舒乙用了五句話：第一句就是“他是北京人”；二是“他是一個(gè)滿族人”；三是“他是一個(gè)窮人”；四是“他差不多有十年生活在國(guó)外”；五是“他生于十九世紀(jì)的最后一年，在二十世紀(jì)六十年代去世”。

(小結(jié)：)可以說北京是老舍傾注了畢生心血和筆墨的古都老城。因此，老舍筆下的北平必定是與眾不同的北平，是融入了強(qiáng)烈的主觀情感的“我的北平”。是一個(gè)平民的北平，一個(gè)普通真實(shí)的北平。（導(dǎo)入寫作技巧的學(xué)習(xí)）

四、寫作技巧延伸學(xué)習(xí)：--一枝一葉總關(guān)情，作者雖然是選擇普通北京人的院子、墻根，描述日常生活中的果果菜菜，但是，通過這敘描的“我的北平”，表明了自己與北平的親密關(guān)系，表達(dá)了獨(dú)一無(wú)二的情感。

他真正融進(jìn)了它的生活，深入到了它的血肉肌膚之中，才能有如此細(xì)致入微的體驗(yàn)，才能大處著眼，小處落筆，寫出如此雖簡(jiǎn)潔、樸實(shí)卻純凈、親切、深入人心的文字。讓我們也學(xué)習(xí)這種寫法，用心品味我們的情感，表達(dá)我們的情感。

五、布置作業(yè)：

老舍以平民的身份寫家鄉(xiāng)北平，請(qǐng)同學(xué)們以“想家”或“想家鄉(xiāng)”為話題寫一下你們家或家鄉(xiāng)的那些那些牽掛的人、景、物。題目自擬，不少于600字。

真?????????????????????????????K???貼近自然

想北平課件 篇5

師：每個(gè)人都有自己的故鄉(xiāng)。一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)積累以及情感與性格都與家鄉(xiāng)的自然風(fēng)貌和文化積淀有著密切的關(guān)系。正因?yàn)槿绱耍藗儗?duì)故鄉(xiāng)都有著一種割不斷的特殊情感，它是人生的出發(fā)地，也是人的精神歸宿。今天我們就以余光中先生的一首《鄉(xiāng)愁》開始尋找我們的故鄉(xiāng)情結(jié)。

小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^，母親在里頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

師：有一個(gè)人，巴金稱他為“中國(guó)知識(shí)分子最好的典型”，曹禺說他是“中國(guó)當(dāng)代的‘人杰’”，政府授過他“人民藝術(shù)家”的稱號(hào)，朱光潛認(rèn)為他的小說屈指可數(shù)……他的長(zhǎng)篇小說駱駝祥子暢銷美國(guó)，話劇茶館震動(dòng)歐洲，在世界文學(xué)中自有他的地位。他是誰(shuí)呢？（點(diǎn)擊出老舍的照片）

師：同行給與他這么高的評(píng)價(jià)，政府授予他“人民藝術(shù)家”的稱號(hào)，可見老舍在文學(xué)史上的地位以及他在人民心中的份量是何等地重??？下面我們來認(rèn)識(shí)一下老舍先生。

老舍先生原名舒慶春，是父母所起。因?yàn)樗錾陉帤v臘月二十三那天，離春節(jié)只差七天，圖吉利，取名“慶春”是慶賀春天到來的意思，到他上中專師范的時(shí)候，他為自己起了一個(gè)別名，叫“舒舍予”。這個(gè)“字”取得很巧妙，他是把自己的姓拆成兩半，成為“舍予”二字。以后他取“舍予”中的頭一字，前面加一個(gè)“老”字，成為老舍，當(dāng)作自己的筆名。

師：“舍予”這兩個(gè)字還有講究，大家看這兩個(gè)字還有什么意思呢？

生：“予”在古代還有“我”的意思，“舍我”也有犧牲自己的意思吧！

師：這位同學(xué)說得很對(duì)，?“舍我”就是放棄私心和個(gè)人利益的意思，也有奉獻(xiàn)自己的含義。由此可見老舍其實(shí)也是一位愛國(guó)主義作家。

老舍,北京人,現(xiàn)代作家,原名舒慶春,字舍予,另有筆名絮青、鴻來、?非我、等。出生貧民家庭。

老舍的作品大都取材于市民生活,為中國(guó)現(xiàn)現(xiàn)代文學(xué)開拓了重要的題材領(lǐng)域。他所描寫的自然風(fēng)光、世態(tài)人情、習(xí)俗風(fēng)尚,所運(yùn)用的群眾口語(yǔ),都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”。

父親是一名滿族的護(hù)軍，陣亡在八國(guó)聯(lián)軍攻打北京城的炮火中。母親也是旗人，靠替人洗衣裳做活計(jì)維持一家人的生活。

師：老舍是由北京的貧民小胡同中生長(zhǎng)起來的作家，所以他的作品中滲透著平民意識(shí)，處處體現(xiàn)著老百姓平常的生活。

師：老舍寫的是平凡的車夫，人們熟悉的茶館，北京平常的老百姓的生活……語(yǔ)言還樸素直白到平民百姓看了也會(huì)覺得自己也是當(dāng)大白話作家的料。據(jù)統(tǒng)計(jì)，十五萬(wàn)字的《駱駝祥子》中，僅使用了2411個(gè)不同的常用漢字，也就是說，具有小學(xué)文化程度的人就可以看懂?？梢娝焕椤叭嗣竦乃囆g(shù)家”啊！

“北京味兒”：用經(jīng)過提煉的普通北京話，寫北京城，寫北京人，寫北京人的遭遇、命運(yùn)和希望。

師：老舍生在北京，長(zhǎng)在北京，一生67年中在北京度過42年，最后在北京去世。所以他對(duì)北京的感情很深，寫的作品也處處離不開北京，離不開“京味”。

師：這位同學(xué)很細(xì)心，有誰(shuí)歷史學(xué)得好的告訴他嗎？

生：1927年，蔣介石在南京成立“南京國(guó)名政府”，決定北伐，于是把北京改名為北平。直到1949年解放了才又改回來叫北京。因?yàn)閲?guó)都南遷，那時(shí)的文人也稱北平為“故都”。

師：這位同學(xué)歷史學(xué)得真是非常好，我們要感謝他。

師：我們從圖片中感受到了首都北京是如此的美麗，那老舍筆下的北京又是什么樣子的呢？

五、 聽讀課文，品“味兒”

生自由讀，從誦讀中先品“味”

生：體現(xiàn)北京的方言特別是在兒話音比較多，比如“整個(gè)兒”“差點(diǎn)事兒”“帶霜兒的玉李”等俯拾皆是。

生：作者寫了很多北京特有的東西，比如北京的胡同、城墻、花、菜、果子?。?/p>

師：?jiǎn)栴}一：作者是怎么想的？請(qǐng)找出相關(guān)的句子仔細(xì)地品一品。

生：“我真愛北平?！弊髡咧苯诱f出了自己對(duì)北平的愛了。

生：“這個(gè)愛幾乎是想說而說不出的?！焙孟笞髡哂X得這對(duì)北平的感情又很復(fù)雜，說不出來。

生：“我愛我的母親，怎樣愛？我說不出。”把北平當(dāng)作自己的`母親來愛，可見作者的深情。

生：“好，不再說了吧，要落淚了。真想念北平呀！”我覺得想著想著要哭了很感人，說明作者此時(shí)對(duì)北平的思念已經(jīng)達(dá)到了極點(diǎn)，變成了直接從心底里呼喊了。

師：大家體會(huì)得很深啊。老舍對(duì)于北平是一種怎么樣的愛呢？我想他的愛是很復(fù)雜的，他的愛直白、含蓄、樸素。

我真愛北平????????????????????????????????????????直白

這個(gè)愛幾乎是想說而說不出的????????????????????????含蓄

以及那“能摸著那長(zhǎng)著紅酸棗的老城墻”。??????????????樸素

生：北平的安靜，“面向著積水灘，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂地坐一天，心中完全安適，無(wú)所求也無(wú)可怕，像小兒安睡在搖籃里?！痹诒逼阶髡吒械桨策m、自由，無(wú)所求也無(wú)可怕。他能面對(duì)著積水灘快樂得坐一天呢！

生：“在北平有溫和的香片茶就夠了?！边@個(gè)比喻多么巧妙啊，一下子把北平的特點(diǎn)概括了。

生：北平的布置也很合理，“北平在人為之中顯出自然，既不擠得慌，又不太僻靜……”“北平的好處不在處處設(shè)備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由地喘氣；……”總之，作者感覺北平很空閑，很自由。

生：“是的，北平是個(gè)都城，而能有好多自己產(chǎn)生的花、菜、水果，這就使人更接近了自然?！痹诒逼缴?，肯定是和自然很親近的，和諧社會(huì)啊！作者作為“一個(gè)貧寒的人，或許只有在北平才能享受一點(diǎn)清福吧?！?/p>

師；同學(xué)們，你們真是太棒了，找得是那么準(zhǔn)確。很明顯老舍想的是北平的特色，他通過對(duì)比寫出了北平的特點(diǎn)。

生：我體會(huì)到了老舍先生濃濃的鄉(xiāng)情，以及他對(duì)故鄉(xiāng)北平的愛。我印象最深的一句話是：每一細(xì)小的事件中有個(gè)我，我的每一思念中有個(gè)北平。

生：我感觸最深的是：我愛我的母親。怎么愛？我說不出。在我想做一件事討她老人家喜歡的時(shí)候，我獨(dú)自微微的笑著；在我想到她的健康而不放心的時(shí)候，我欲落淚。言語(yǔ)是不夠表現(xiàn)我的心情的，只有獨(dú)自微笑或是落淚才足以把內(nèi)心揭露在外面一些來。他的這種比喻手法很巧妙，把愛北平比作愛母親，使人們憑借愛母親這種普遍感受來理解作者對(duì)北平的感情，一下字就能體會(huì)到他的情感了。

生：作者對(duì)比的手法用的很好，我可以借鑒這種寫作手法。

生：作者寫北京，不寫那些高樓大廈、名勝古跡，而是寫那狹小的胡同、長(zhǎng)著紅酸棗的老城墻等都是很平常的事物，寫得很真切。我以后練寫景的文字時(shí)，也學(xué)習(xí)他的這種把景縮小到自己熟悉的細(xì)小的景物上，容易把握。

想北平課件 篇6

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文作品的濃厚興趣，理解作品的思想內(nèi)涵。 與《故都的秋》進(jìn)行比較閱讀，深刻體會(huì)散文抒情寫意的獨(dú)特性。 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史，熱愛本國(guó)文化的熱情。

教學(xué)重點(diǎn) 與《故都的秋》進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)散文抒情寫意的獨(dú)特性與深刻性。

教學(xué)方法 自讀品味法、討論交流法 學(xué)法設(shè)計(jì) 研究討論--分析歸納

一、導(dǎo)入新課：

作者娓娓道來，寫得生動(dòng)真切，富于優(yōu)雅情懷，下面我們來進(jìn)一步品味語(yǔ)句，品味作者的情懷。

賞析：

“并且北平有藍(lán)天潔月，雨夏涼秋，與高爽的冬日氣候?！?/p>

雖是散文語(yǔ)句，內(nèi)在情感豐富，詞句很工穩(wěn)，像詩(shī)的語(yǔ)句一樣有韻味。

“那里的街道排列恰當(dāng)，清晨在花園中拔白菜的時(shí)候，抬頭可以看到西山的雄姿--”

更富有詩(shī)意，看似不經(jīng)意的輕描淡寫一句，表達(dá)了一種優(yōu)雅的審美情懷，令人想起陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的詩(shī)句。

另外，文中多處以“你”稱呼讀者，仿佛引領(lǐng)讀者進(jìn)入文章的意境之中，拉近了作者與讀者、讀者與本文之間的距離。

“北平像是一個(gè)飲食專家的樂園。它有數(shù)百年的飯館，招牌被煙熏得破舊不堪，還有肩上搭著毛巾的堂倌，他們的招待是十足和藹的，因?yàn)樗麄冊(cè)跐M清政府服侍過高官大吏，曾受了傳統(tǒng)的特別訓(xùn)練?！?/p>

這段文字著眼于飲食內(nèi)容，落筆于飯館的歷史、招牌、堂倌等細(xì)節(jié)。由這些細(xì)節(jié)可以看出飯館里的氛圍很是濃郁，堂倌的形象、聲音、動(dòng)作等生動(dòng)有趣，仿佛呼之欲出，北平飯館那種特有的讓人親切、熱情的感覺躍然紙上，作者對(duì)它的贊賞之情溢于言表。

“北平是清靜的，它是一個(gè)住家的城市，每家都有一個(gè)院落，每院落都有一個(gè)金魚缸和一株梧桐或石榴樹；那里的果蔬新鮮；桃就是桃，柿就是柿?！?/p>

這段話不僅寫出了居民院落的細(xì)節(jié)，又院落寫到院內(nèi)的陳設(shè)，院內(nèi)栽培樹木；又由樹木寫到院里種植的果木蔬菜。不僅寫出了居民院落的清靜明亮，而且表現(xiàn)了他的豐富閑適，突出北平宜居的種種好處?？傊幪幜髀冻鰧?duì)北平的喜愛欣賞。

“桃就是桃，柿就是柿?！?/p>

不具體寫是怎么新鮮的，兩個(gè)“就是”，讓讀者去盡想這種水果的形、色、味，作者的喜愛與自豪的感情也自然地流露出來，也感染了讀者！

3細(xì)致入微的.描寫，自然地流露情感。

“在高聳的北京飯店后面，一條小路上的人過著一千年來未變的生活，誰(shuí)去理那回事？離協(xié)和醫(yī)院一箭之地，有些舊式的古玩鋪，古玩商人抽著水煙袋，仍然沿用舊法去營(yíng)業(yè)，誰(shuí)去理那回事？穿衣盡可隨便，吃飯任擇餐館，隨意樂其所好，暢情欣賞美善--誰(shuí)來理你？”

有幾個(gè)短句，有長(zhǎng)句；還有一些對(duì)稱句(開篇幾句即是)；有排比句，連在一起增強(qiáng)了表達(dá)的氣勢(shì)；有設(shè)問句，加重表達(dá)的語(yǔ)氣，提示讀者的注意。

“穿衣盡可隨便，吃飯任擇餐館，隨意樂其所好，暢情欣賞美善--誰(shuí)來理你？”

結(jié)構(gòu)一致，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口?！氨M”和“任”兩個(gè)詞，盡顯隨意、愜意、滿意，最后一個(gè)反問句，更是透著無(wú)比的歡愉之情！

4、多種變化的句式，文章?lián)u曳多姿。

抒情的語(yǔ)句，表達(dá)優(yōu)雅的情懷。

細(xì)致入微的描寫，自然地流露情感。

多種變化的句式，文章?lián)u曳多姿。

四、拓展探究：

1、為什么在當(dāng)時(shí)千萬(wàn)人眼中在也尋常不過的北平城市和百姓生活，在本文中就變得如此的美麗動(dòng)人呢？（學(xué)生討論作答，教師總結(jié)）

作者獨(dú)特的審美眼光:最平常的物、最平常的事都是審美的心境、心靈的鏡像。

2、與《故都的秋》進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)散文抒情的獨(dú)特性，探究散文“形”與“神”的完美結(jié)合。

明確：從選材、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式進(jìn)行對(duì)比進(jìn)而明確本文“形”與“神”的完美結(jié)合的方法。

1、請(qǐng)概括“北平成為理想的居住城市”的幾個(gè)原因。

（閱讀文章最后一部分內(nèi)容，雖然作者說可以列舉下列三點(diǎn)加以說明，但是這部分內(nèi)容實(shí)際上比較“散”，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀并學(xué)會(huì)歸納。）

（1）道路及其寬闊、風(fēng)景迷人；

（2）生活舒適可愛、隨意自由；

（3）老百姓善良、淳樸。

2、北平固然是美的，但是那不是我們的家園，如果要你說說天津的動(dòng)人之處，你會(huì)想到些什么呢？請(qǐng)?jiān)囍抡铡秳?dòng)人的北平》的語(yǔ)言表達(dá)形式來寫一寫?“動(dòng)人的天津”，可以先寫幾個(gè)片斷，共同賞析。

B類：寫一寫?“動(dòng)人的天津”，可以先寫幾個(gè)片斷，共同賞析。

板書設(shè)計(jì) 形象化的語(yǔ)言------創(chuàng)造一種濃厚的詩(shī)意。

抒情的語(yǔ)句--------表達(dá)優(yōu)雅的情懷。

細(xì)致入微的描寫---------自然地流露情感。

多種變化的句式----------文章?lián)u曳多姿。

課后反思 本文的語(yǔ)言很有韻味，應(yīng)作為欣賞的重點(diǎn)。學(xué)生在品味語(yǔ)言的過程中，能體味出作者的思想感情，體味散文的美。

想北平課件 篇7

1、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文作品的濃厚興趣，理解作品的思想內(nèi)涵。

2、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史，熱愛本國(guó)文化的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：把握作者的行文思路，體會(huì)散文抒情寫意的獨(dú)特性與深刻性。

一、導(dǎo)入新課：

第一學(xué)期我們學(xué)過郁達(dá)夫的《古都的秋》，北平的確是動(dòng)人的，林語(yǔ)堂筆下的北平又是一番什么模樣呢?請(qǐng)讓我們一起走進(jìn)《動(dòng)人的北平》。

林語(yǔ)堂(1895.10.3-1976.3.26)福建龍溪人。原名和樂，后改玉堂，又改語(yǔ)堂。19__年入上海圣約翰大學(xué)，畢業(yè)后在清華大學(xué)任教。19秋赴美哈佛大學(xué)文學(xué)系。1922年獲文學(xué)碩士學(xué)位。同年轉(zhuǎn)赴德國(guó)入萊比錫大學(xué)，專攻語(yǔ)言學(xué)。1923年獲博士學(xué)位后回國(guó)，任北京大學(xué)教授、北京女子師范大學(xué)教務(wù)長(zhǎng)和英文系主任。1924年后為《語(yǔ)絲》主要撰稿人之一。1926年到廈門大學(xué)任文學(xué)院長(zhǎng)。1927年任外交部秘書。1932年主編《論語(yǔ)》半月刊。1934年創(chuàng)辦《人間世》，1935年創(chuàng)辦《宇宙風(fēng)》，提倡“以自我為中心，以閑適為格凋”的小品文。1935年后，在美國(guó)用英文寫《吾國(guó)與吾民》、《京華煙云》、《風(fēng)聲鶴唳》等文化著作和長(zhǎng)篇小說。

1944年曾一度回國(guó)到重慶講學(xué)。1945年赴新加坡籌建南洋大學(xué)，任校長(zhǎng)。1952年在美國(guó)與人創(chuàng)辦《天風(fēng)》雜志。1966年定居臺(tái)灣。1967年受聘為香港中文大學(xué)研究教授。1975年被推舉為國(guó)際筆會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。1976年在香港逝世。

1、梳理文章的思路。

(一)(1、2、3)概寫北平老成的性格特點(diǎn)：豪爽、寬大、包容新舊兩派。

(六)(9、10)北平有多樣的人，多樣的色彩。

——小結(jié)：前面的部分主要寫了北平的古老深厚、寬大包容、自由閑適的特點(diǎn)。

(七)(11—22)北平是一個(gè)理想的居住城市。

1、(11—15)是皇城，極其寬闊，舒適可愛。

2、(16)生活程度很低，生活頗富意味。

3、(17—20)兼容并包，自由閑適(消閑的去處很多)。

4、(21—22)北京平民容易滿足、達(dá)觀、愛調(diào)侃。(淳樸、善良)

概括起來說有以下幾點(diǎn)：

三是尋常百姓的街巷院落風(fēng)光動(dòng)人。

四是平民百姓形象和他們的生活景象動(dòng)人。

五是整個(gè)北平的文化氣息(包括新舊共融的文化氣息)動(dòng)人。

3、文章看似“散”，它是怎樣整合起來的呢?

文章寫得很散，主要寫了兩個(gè)方面，一是北平的古老、多雜、包容;二是北平是一個(gè)理想的居住城市。但是這兩個(gè)方面都體現(xiàn)了北平的“性格”──老成、豪爽、包容、守舊融新，盡管撒得開，但在精神上聚得攏，這正好體現(xiàn)散文形散神聚的特點(diǎn)。

1、形象化的語(yǔ)言，創(chuàng)造一種濃厚的詩(shī)意。

賞析：

(1) “并且北平有藍(lán)天潔月，雨夏涼秋，與高爽的冬日氣候?！?/p>

—— 雖是散文語(yǔ)句，內(nèi)在情感豐富，詞句很工穩(wěn)，像詩(shī)的語(yǔ)句一樣有韻味。

(2) “那里的街道排列恰當(dāng)，清晨在花園中拔白菜的時(shí)候，抬頭可以看到西山的雄姿——”

——更富有詩(shī)意，看似不經(jīng)意的輕描淡寫一句，表達(dá)了一種優(yōu)雅的審美情懷，令人想起陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的詩(shī)句。

2、抒情的語(yǔ)句，表達(dá)優(yōu)雅的審美情懷。

(1)“北平像是一個(gè)飲食專家的樂園。它有數(shù)百年的飯館，招牌被煙熏得破舊不堪，還有肩上搭著毛巾的堂倌，他們的招待是十足和藹的，因?yàn)樗麄冊(cè)跐M清政府服侍過高官大吏，曾受了傳統(tǒng)的特別訓(xùn)練?！?/p>

——這段文字著眼于飲食內(nèi)容，落筆于飯館的歷史、招牌、堂倌等細(xì)節(jié)。由這些細(xì)節(jié)可以看出飯館里的氛圍很是濃郁，堂倌的形象、聲音、動(dòng)作等生動(dòng)有趣，仿佛呼之欲出，北平飯館那種特有的讓人親切、熱情的感覺躍然紙上，作者對(duì)它的贊賞之情溢于言表。

(2)“北平是清靜的，它是一個(gè)住家的城市，每家都有一個(gè)院落，每院落都有一個(gè)金魚缸和一株梧桐或石榴樹;那里的果蔬新鮮;桃就是桃，柿就是柿?！?/p>

——這段話不僅寫出了居民院落的細(xì)節(jié)，又院落寫到院內(nèi)的陳設(shè)，院內(nèi)栽培樹木;又由樹木寫到院里種植的果木蔬菜。不僅寫出了居民院落的清靜明亮，而且表現(xiàn)了他的豐富閑適，突出北平宜居的種.種好處。總之，處處流露出對(duì)北平的喜愛欣賞。

(3)“桃就是桃，柿就是柿?！?/p>

——不具體寫是怎么新鮮的，兩個(gè)“就是”，讓讀者去盡想這種水果的形、色、味，作者的喜愛與自豪的感情也自然地流露出來，也感染了讀者!

3、細(xì)致入微的描寫，自然地流露情感。

(1) “在高聳的北京飯店后面，一條小路上的人過著一千年來未變的生活，誰(shuí)去理那回事?離協(xié)和醫(yī)院一箭之地，有些舊式的古玩鋪，古玩商人抽著水煙袋，仍然沿用舊法去營(yíng)業(yè)，誰(shuí)去理那回事?穿衣盡可隨便，吃飯任擇餐館，隨意樂其所好，暢情欣賞美善——誰(shuí)來理你?”

——有幾個(gè)短句，有長(zhǎng)句;還有一些對(duì)稱句(開篇幾句即是);有排比句，連在一起增強(qiáng)了表達(dá)的氣勢(shì);有設(shè)問句，加重表達(dá)的語(yǔ)氣，提示讀者的注意。

(2)“穿衣盡可隨便，吃飯任擇餐館，隨意樂其所好，暢情欣賞美善——誰(shuí)來理你?”

—— 結(jié)構(gòu)一致，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口?！氨M”和“任”兩個(gè)詞，盡顯隨意、愜意、滿意，最后一個(gè)反問句，更是透著無(wú)比的歡愉之情!

4、多種變化的句式，文章?lián)u曳多姿。

1、為什么在當(dāng)時(shí)千萬(wàn)人眼中在也尋常不過的北平城市和百姓生活，在本文中就變得如此的美麗動(dòng)人呢?(學(xué)生討論作答，教師總結(jié))

明確：當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)確有美麗動(dòng)人之所在;作者獨(dú)特的審美眼光：最平常的物、最平常的事都是審美的心境、心靈的鏡像。

本文的動(dòng)人之處不僅在于描寫了身居北平所見景象，還在于寫出了一種情懷、情調(diào)、情韻。作者作為一個(gè)傳統(tǒng)文化故土與西方文化新壤混合培養(yǎng)出來的知識(shí)分子，具有多方面的優(yōu)雅情懷，表現(xiàn)在文章中即有對(duì)本國(guó)歷史的崇敬、對(duì)故都文化的熱愛、對(duì)故都包容新舊事物的喜悅、對(duì)故都平民百姓的親和?？梢娝炔皇且粋€(gè)全然保守的仕人，又不是一個(gè)全然革新的新人，而是一個(gè)保持中和的、包容的態(tài)度傾向的文化人。不過從他細(xì)數(shù)故都風(fēng)物時(shí)那么沉醉的情態(tài)看，他的故國(guó)故都故土的情感更加凝重、深沉。

最可稱道的是作者的平民意識(shí)、平民傾向。他的眼里不只有高聳的北京飯店、皇家宮殿花園、百尺寬的大道、藝術(shù)博物館、大學(xué)專校等，還有平民院落、城外村莊麥田;也不只有穿高跟鞋的摩登女郎，還有著木屐的東北老嫗、踢毽子的老人、裸體的兒童。文章行將結(jié)束時(shí)寫道：“但是北平最迷人的，是住在那里的常人，他們不是圣賢和教授，而是人力車夫。”作者雖是文化人，可是心底對(duì)勞苦大眾非常尊重、非常親近。

2、與《故都的秋》進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)散文抒情的獨(dú)特性，探究散文“形”與“神”的完美結(jié)合。

明確：從選材、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式進(jìn)行對(duì)比進(jìn)而明確本文“形”與“神”的完美結(jié)合的方法。

想北平課件 篇8

一、說教材 ?《想北平》是高中語(yǔ)文第三冊(cè)讀本里的一篇文章，跟散文配套使用。目的在于讓學(xué)生能利用課本里散文的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課外其他讀物。作為一名要具有現(xiàn)代理念的語(yǔ)文老師，傳授給學(xué)生知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是傳授給學(xué)生能力方法。

二、說教學(xué)目標(biāo) ?高二學(xué)生到此階段應(yīng)該對(duì)散文有了一定的鑒賞能力，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，根據(jù)此篇文章的教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，制定如下目標(biāo)： ?1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)： ?2.能力訓(xùn)練目標(biāo)： ?A.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)情感、美感的把握 ?B.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)散文的方法：在不同的畫面中，在散的形中體味神韻

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ?題目是“想北平”，同學(xué)們自然而然回想到怎樣想的？北平是怎樣的？為什么值得想？這就是同學(xué)們應(yīng)該把握的重點(diǎn)。

四、說教法 ?顯示了環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)特點(diǎn)。啟發(fā)式教學(xué)，老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)原則。

（一）導(dǎo)入 ?用一段小散文為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)思鄉(xiāng)的意境，可以讓同學(xué)們回憶有哪些文人曾抒寫過思鄉(xiāng)之情，更主要的是為了引出課題《想北平》，讓學(xué)生明確作者思念的是故土北平。

（二）作者及作品介紹 ?老舍先生我國(guó)著名文學(xué)大師，為我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作出的巨大貢獻(xiàn)是不可磨滅的`。因此，了解其作品是必要的?？梢栽黾訉W(xué)生的文學(xué)常識(shí)，知識(shí)量，讓學(xué)生在課外閱讀這些作品以提高同學(xué)們的文學(xué)素養(yǎng)。

（三）朗讀并正音 ?選擇一段輕柔優(yōu)美的音樂配套，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的把握。學(xué)生在聽老師讀的過程中自然而然的正了音，達(dá)到把握基礎(chǔ)知識(shí)的目的。

（四）設(shè)置“解題”這樣一個(gè)環(huán)境的目的有兩點(diǎn)： ?1、“北平”二字可以讓學(xué)生明確作者的寫作對(duì)象決不是現(xiàn)在的北京，因?yàn)楸逼街荒苁窃诮夥徘盎蚋玫臅r(shí)間 才取此名，并結(jié)合課文注釋“寫于1926年”引出寫作背景。 ?2、“想北平”讓學(xué)生明確作者描繪的是一幅故都風(fēng)俗畫，為下文的“捕捉畫面”環(huán)節(jié)作鋪墊。此，了解其作品是必要的。可以增加學(xué)生的文學(xué)常識(shí)，知識(shí)量，讓學(xué)生在課外閱讀這些作品以提高同學(xué)們的文學(xué)素養(yǎng)。

（五）捕捉畫面 ?散文一般都通過寫景寫事寫畫面來抒發(fā)感情。這篇散文也不例外，通過描寫一幅北平風(fēng)俗畫來抒發(fā)了作者熱烈的思鄉(xiāng)情懷。 ?提問：描繪了哪樣一些畫面？ ?1、首先提示：正文前提示中有這樣一句話：“于平淡細(xì)微處見絢麗動(dòng)人的色彩”讓學(xué)生明確作者描繪的景物不是什么名勝古跡而是最尋常的最平淡的事物： ?A、摸著老城墻。 ?B、坐看小蝌蚪和嫩蜻蜓。 ?C、品味溫和的香片茶。 ?D、不擠不偏，處處有空的街景。 ?E、種滿花、菜、水果的院落 ?F、對(duì)北平知之不多，等于牛的一毛。 ?G、與北平血肉相連。 ?2、學(xué)生在找畫面的過程中很容易會(huì)找到前五幅畫面，對(duì)于后面的兩幅畫面老師應(yīng)做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明。并提問：為什么老師把后面兩種情景也歸于平淡細(xì)微見絢麗的畫面？這個(gè)問題在此學(xué)生設(shè)置一個(gè)懸念，放在“情感把握”這一環(huán)節(jié)之后再回答。

（六）情感把握 這一環(huán)節(jié)的設(shè)置照應(yīng)了第五個(gè)環(huán)節(jié)，有景有畫面必有情感的生發(fā)。 ?1、提問：絢麗動(dòng)人的色彩在此文中指什么？ ?明確：動(dòng)情帶淚的思念、眷念。 ?2、文中有許多直抒胸臆的語(yǔ)句，找出這些語(yǔ)句。 ?3、找出語(yǔ)句之后，學(xué)生自然而然會(huì)想到前面留下的問題： ?A、為什么“知之不多”卻能體現(xiàn)“絢麗動(dòng)人”？ ?B、為什么“生在北平”也能“動(dòng)情帶淚”？ ?明確：作者熱烈的情懷是因?yàn)樾撵`與之契合，故都賜予他一切。綜上所述，作者熱烈的情懷都體現(xiàn)在平淡細(xì)微的事物，他心中最美的事物，不是名勝古跡，而是尋常的山水、草木、街景、院落。 ?至此，教學(xué)目標(biāo)里的能力訓(xùn)練目標(biāo)得到完成。 ?4、用文中的話概括這一特點(diǎn)，即文眼：每一小的事中有個(gè)我，我的每一思念中有個(gè)北平?形：每一小的事 ?神：思念 ?引出散文特點(diǎn)：形散神聚。 ?5、在此基礎(chǔ)上引出此文的寫作特點(diǎn)：平淡中見絢麗 閑雅中見熱烈 至此， 教學(xué)難點(diǎn)在此得到突破。

想北平課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生能通過對(duì)文本的反復(fù)研習(xí)，體味作者對(duì)故鄉(xiāng)的摯愛之情，進(jìn)一步了解家園之思的文化涵義，以及它對(duì)人精神世界的滋養(yǎng)。

2．學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能更好地了解散文的特點(diǎn)，培養(yǎng)其鑒賞經(jīng)典散文的能力。

1．體味作者對(duì)故鄉(xiāng)北平特有的感情。

2．品位作者通俗、純凈而又簡(jiǎn)潔、親切的語(yǔ)言。

導(dǎo)入：露從今夜白?，月使故鄉(xiāng)明。從“古典的鄉(xiāng)愁”到“漂泊的旅人”，一路走來，故鄉(xiāng)成了人生的“恒久的烙印”。作家老舍先生的故鄉(xiāng)情節(jié)是怎樣的呢？一篇《想北平》足以讓我們體味良多。

我們的老舍生在北平，長(zhǎng)在北平，逝于北平。一生67年中有42個(gè)年頭是在北平度過的，他對(duì)北平有著極為深厚的感情，因而，在戰(zhàn)火紛飛的1936年身處異地濟(jì)南的他，就更加地思念擔(dān)心摯愛的故土，于是就創(chuàng)作了這篇流露自己對(duì)北平真情的《想北平》。

早自習(xí)我們一起朗讀了這篇課文，初步感知了文本。課文題為“想北平”。為什么用這里要用“想”而不用“寫”或“記”呢？答案：“想”帶有濃烈的主觀感情；“寫”“記”主要是客觀的描述?！跋搿北砻髯髡卟粌H要告訴讀者北平是什么樣子的，還要我們分享他對(duì)北平的愛?！跋搿背嘶貞浀赜洈⑼猓€多了一份愛。那么文章中作者直抒對(duì)北平的無(wú)限愛意的是那一句話呢？答案：“可是，我真愛北平?！弊髡叩倪@份愛是怎樣的？答案：這是一份“說不出”的愛。文章在第2、3兩小節(jié)四次提到“說不出”。作者反復(fù)地說自己對(duì)北平的愛“說不出”，你能感受到作者想表達(dá)的感情嗎？如果能感受到就說明作者還是說了的，那作者是怎么“說”的呢？也就是作者運(yùn)用了哪些寫作技巧或手法來表達(dá)自己的感情？或者是哪些話在詮釋他難以言說的愛？答案：比如第2段里，他將自己對(duì)北平的愛喻為對(duì)母親的愛。我們對(duì)母親的愛很少是大聲說出來的，多數(shù)是通過為她快樂、為她擔(dān)憂以及對(duì)她的依戀表現(xiàn)出來。老舍愛北平也是近似如此。還有作者說“我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個(gè)兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方，”“每個(gè)細(xì)小的事件中有個(gè)我，我的每個(gè)思念中有個(gè)北平，”“我最初的知識(shí)與印象都得自北平，它在我的學(xué)歷，我的性格與脾氣里有許多地方是這個(gè)古城所賜給的?！边@些話就告訴我們，作者和北平是同一體，你中有我，我中有你，血肉模糊的粘貼在一起。就如同韓少功在《我心歸去》里所說的“故鄉(xiāng)存留了我們的童年，或者還有青年和壯年，也就成了我們生命的一部分，成了我們自己?！贝_實(shí)這些話就詮釋了老舍對(duì)北平的愛。還有作者說“我將永遠(yuǎn)道不出來我的愛，一種像由音樂與圖畫所引起的愛。”這句也是在言說這份愛。什么是“由音樂與圖畫所引起的愛”？可以說愛里充滿了回憶，有聲有色，豐富多彩。用老舍自己的話說：“我生在北平，那里的人事、風(fēng)景、味道，和賣酸梅杏兒茶的吆喝的聲音，我全熟悉，一閉眼我的北平就完整的像一張彩色畫片浮現(xiàn)在我心中?！蔽覀冋f這個(gè)“想”字有一份濃濃的愛，那么它其實(shí)也有記敘、記寫的含義。文章中老舍先生關(guān)于北平記述了哪些內(nèi)容呢？也就是他寫了北平的.那些特點(diǎn)？答案：關(guān)于這方面內(nèi)容作者主要是在第4-7段展開。每段都可以說寫了北平的一個(gè)特點(diǎn)。第4小節(jié)我們可以總結(jié)為“動(dòng)中有靜”，這屬于整體感受。第5節(jié)可以總結(jié)為“布局勻調(diào)自然”。這兩個(gè)特點(diǎn)主要是將北平和倫敦、巴黎、羅馬、堪司坦丁堡，曾被稱為歐洲的四大歷史的都城相比較得出的。這種用比較來凸現(xiàn)特色的方法經(jīng)常被使用。除了這篇課文中有，在我們前面學(xué)的《我心歸去》里也出現(xiàn)過。第6小節(jié)可以總結(jié)為“物產(chǎn)豐富”。第7小節(jié)總結(jié)了老舍心中的北平：北平是個(gè)大都會(huì)，卻保住了鄉(xiāng)野的幽靜，讓人和自然保持著親近。這是老舍關(guān)于北平的記憶。其實(shí)，北平作為皇城可寫的東西很多，要寫出它的特點(diǎn)，通常從大處著眼，但老舍寫的多是日常生活中的事物和畫面。這是為什么呢？文章中是否做了解釋？答案：對(duì)這個(gè)問題的理解，我們可以看課文的第1段，在這段里作者自己做了一些解釋。他說“北平的地方那么大，事情那么多，我知道的真是太少了，”所以他打算寫他所知道的那點(diǎn)“我的北平”。也就是說“想北平”里的北平是老舍的北平，老舍記憶里最深刻的北平，是他的故鄉(xiāng)，是和他血肉相連的北平。再進(jìn)步思考如果老舍是北京的匆匆過客，會(huì)不會(huì)有這樣的文字呢？答案：作為過客或者是游客，在記述北平的時(shí)候多寫它的名勝，決不會(huì)寫北平細(xì)微的生活場(chǎng)景與畫面。正因?yàn)楸逼绞抢仙岬墓枢l(xiāng)，他留意的更多的是生活中的北平，他眼中的北平是獨(dú)一無(wú)二的，也正是這些親切東西再次體現(xiàn)了老舍對(duì)故鄉(xiāng)的愛。

我在前面?zhèn)兘榻B老舍的時(shí)候，提到老舍的語(yǔ)言幽默、充滿京味。那么就這篇散文來看，你覺得老舍的散文語(yǔ)言有什么特色？請(qǐng)同學(xué)總結(jié)出特色并在書中舉出例子。答案：①感情真摯。例如：“可是，我真愛北平?！薄昂?，不再說了吧，要落淚了。真想念北平呀！”這個(gè)特點(diǎn)除了這兩個(gè)直抒胸臆的句子可以體現(xiàn)。其實(shí)整篇文章的文字都可以感受到。②語(yǔ)言通俗、純凈而簡(jiǎn)潔。通俗很明顯，沒有什么深?yuàn)W難懂的句子。比如第6段的句子就很簡(jiǎn)單通俗。這點(diǎn)我們可以和韓少功的《我心歸去》比較一下。老舍的散文沒什么華麗的句子，也沒有像“故鄉(xiāng)的美麗總是含著悲傷”這樣引人深思的句子。老舍有的更多的是平實(shí)的感覺，白描手法的運(yùn)用。純凈與簡(jiǎn)潔。比如文章在第4段寫積水灘時(shí)候：“面向著積水灘，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或者葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂地坐一天，心中完全安適，無(wú)所求也無(wú)可怕，像小兒安睡在搖籃里。”短短幾句，文字不多，但是當(dāng)時(shí)的景、情與氛圍隨著文字展現(xiàn)在我們面前了。這個(gè)特點(diǎn)看似簡(jiǎn)單、一般，但是真的達(dá)到這個(gè)境界卻比較困難。作者曾說：“我的文章寫得那樣白，那樣俗，好像毫不費(fèi)力，實(shí)際上，那不定改了多少遍?！雹壅Z(yǔ)言“京味”。這個(gè)京味除了文中寫了許多富有北平特色的東西外，還以北京話為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)作。最明顯的就是兒化音和北京方言的使用。“整個(gè)兒”“差點(diǎn)兒”“花草兒”“白霜兒”“擠得慌”“還不愧殺”等等。關(guān)于老舍的“京味”如果想多了解和感受，我建議大家讀老舍的小說，更能有直觀的感觸。

老舍在《想北平》中對(duì)北京的一些風(fēng)俗、物產(chǎn)作了描寫，寄托了對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛和思念。這是許多思鄉(xiāng)為主題的文學(xué)作品常用的手法。除了這篇，還有葉圣陶的《藕與莼菜》、孫犁的《鄉(xiāng)里舊聞》、汪曾祺的《故鄉(xiāng)的食物》等等。課后大家可以閱讀這些作品，加深對(duì)這種手法的了解。同時(shí)想想自己的家鄉(xiāng)都有什么風(fēng)俗和特產(chǎn)。你是否也可以嘗試的寫寫自己家鄉(xiāng)的林林種種！

想北平課件 篇10

一、教學(xué)理念（首先是我的教學(xué)理念）

建構(gòu)主義理論主張教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主體，教師充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、幫助者和探路者的角色，并且強(qiáng)調(diào)師生間的協(xié)作與對(duì)話。為此，在課堂教學(xué)中要始終貫徹這一教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。

二、教材分析

《想北平》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一第三專題“月是故鄉(xiāng)明”，是“漂泊的旅人”板塊中第一篇課文。本專題通過古今中外有關(guān)家園的`文本對(duì)這一人文母題進(jìn)行梳理，第一板塊重在闡釋人與故鄉(xiāng)的關(guān)系。

本文是老舍在特殊時(shí)期的散文作品，寫出了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，渲染了獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客時(shí)對(duì)故鄉(xiāng)的牽掛，集中而典型的體現(xiàn)了人與故鄉(xiāng)的關(guān)系和人對(duì)故鄉(xiāng)的特殊情感。

三、學(xué)情分析

1、高一的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了散文的一般性鑒賞方法，但是他們知其然而不知其所以然，所以還需要進(jìn)一步的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

2、老舍的作品如《駱駝祥子》、《茶館》等早已為學(xué)生熟知，但是老舍的散文平時(shí)學(xué)生接觸不多，所以學(xué)生會(huì)有很強(qiáng)的好奇心理。

3、高一的學(xué)生大部分已經(jīng)住校，對(duì)“離家、故鄉(xiāng)”已經(jīng)有了切身的體會(huì)，易于把握文本的情感基調(diào)。

四、教學(xué)目標(biāo)

（根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情，我制定了本課的三維教學(xué)目標(biāo)）

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

品味本文平實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言，掌握本文“以情馭景”和對(duì)比手法的運(yùn)用。

2、過程與方法目標(biāo)：

通過朗讀與小組合作，把握文章主旨。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

感受作家對(duì)故鄉(xiāng)的深切眷戀之情，增強(qiáng)對(duì)故土的熱愛之情。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

（基于以上思考，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我將如下兩方面確定為我本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)）

一是品味本文平實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)“以情馭景”和對(duì)比手法。

二是感受作家對(duì)故都的深切眷戀之情，增強(qiáng)對(duì)故土的熱愛之情。

六、教法與學(xué)法

為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我本著以教師為主導(dǎo)的原則，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教學(xué)方法：誦讀法、情景法、提問法和研討法。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和自主探究法和懸念法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)（我將用一課時(shí)的時(shí)間來完成本文教學(xué)）

七、教學(xué)過程（接下來我將重點(diǎn)說說我的教學(xué)過程）

情景導(dǎo)入：播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》，導(dǎo)入新課。

“月是故鄉(xiāng)明，水是故鄉(xiāng)甜，情是故鄉(xiāng)真，人是故鄉(xiāng)親。思鄉(xiāng)念親的情感亙古不變、歷久彌深。尤其是身在異鄉(xiāng)他國(guó)，這種思念更是刻苦銘心，銷魂蝕骨。今天，讓我們一起走進(jìn)老舍先生的情感世界，感受《想北平》的靈魂悸動(dòng)。”

然后我將用ppt介紹老舍的生平以及本文的寫作背景

接下來我將運(yùn)用“整體感知——咀嚼鑒賞——拓展延伸”的“三板塊教學(xué)法”來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文。）

（一）自讀課文，整體感知。

學(xué)生自讀課文，初步體會(huì)本文的情感。

（新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。）

（二）設(shè)疑討論，咀嚼鑒賞。

學(xué)生在上述過程中已經(jīng)完成對(duì)文章主體的把握，接下來我將結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，緊扣問題展開，讓學(xué)生小組朗讀并討論以下問題：

①作者第一小節(jié)的中心句是什么？

明確：我的北平大概等于牛的一毛（板書）

②作者第二、三段一開始就講：“可是，我真愛北平”，可是這兩段都寫道“我說不出”（板書），作者寫提到母親的作用是什么？寫作手法是什么？（板書）

明確：通過類比手法，把對(duì)北平的愛比成是對(duì)母親的愛。用一個(gè)詞歸納：（板書：孩子對(duì)母親的愛）

③第四、五兩段作者寫了哪些城市？為什么要寫這些城市？（板書）那個(gè)城市最好？（板書）用了什么手法？明確：作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛，主觀色彩較重。（板書：以情馭景）

④六、七兩段作者寫了哪些事物？用了什么手法來表現(xiàn)北平的美好？（板書）

⑤最后一段，寫到：“好，不再說了吧，要落淚了。真想念北平呀！”，作者是如何表達(dá)出這種“落淚”的愛的？（板書：直抒胸臆）

（三）拓展延伸，化虛為實(shí)。

請(qǐng)同學(xué)們以“想家”或“想家鄉(xiāng)”為話題寫篇散文。

（本專題的主要學(xué)習(xí)方式是文本研習(xí)，而寫作時(shí)最好的研習(xí)，只有通過不斷的進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，才能對(duì)文本的精微之處有獨(dú)到的體驗(yàn)，才能真正把握文本，達(dá)到自由的境界。）

最后，就是我本堂課的收束。

鄉(xiāng)情是一杯略帶苦味的“鄉(xiāng)色酒”，讓你忍不住呷啜又不能痛飲。久在異鄉(xiāng)，身在旅途之人常常為一句熟悉的家鄉(xiāng)話，一陣撲鼻的紅棗粥的香氣，一抹長(zhǎng)滿了鄉(xiāng)思的老槐樹催得潸然淚下。讓我們深情的朗讀課文，再次感受這人類共有的情感——對(duì)故鄉(xiāng)的依戀。

想北平課件 篇11

一、說教材

1、教材所處的地位：

《想北平》是高中語(yǔ)文讀本第三冊(cè)上的一篇短文，是配套人教版普通高中新教材第四單元《故都的秋》這一教讀課文的。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法。按新教學(xué)大綱的要求，高中語(yǔ)文閱讀的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，提高文學(xué)品位，并進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的寫作能力。讀本是拓展學(xué)生知識(shí)面的有效途徑，也是培養(yǎng)他們感悟能力的好地方，所以我們?cè)谄綍r(shí)定要注意導(dǎo)讀。

2、教材分析：

《想北平》是作家老舍在青島時(shí)寫的一篇文章，他當(dāng)時(shí)雖然身在異鄉(xiāng)，但情系北平。本文題目為“想”，但不是平平常常的回想、追憶，而是動(dòng)情帶淚的思念、眷戀。他描繪的是一幅故都俗畫，抒發(fā)的是一個(gè)平民知識(shí)分子的閑雅而熱烈的情懷。本文最值得借鑒的地方是作者巧妙的寫作手法—“以小見大”，處處不說愛，不說想念，但處處都在說北平的好和北平的美，處處都在表達(dá)對(duì)北平的喜愛和眷戀之情，這和之前我們已經(jīng)學(xué)過的《胡同文化》、《故都的秋》稍有不同。

3、鑒于以上兩點(diǎn)，我設(shè)計(jì)我的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下：

（1）教學(xué)目的：

A、知識(shí)目標(biāo)：

①美讀課文，體會(huì)作者對(duì)北平的思念、眷戀之情，并思考作者是如何展現(xiàn)這種情感的。

②比較學(xué)習(xí)《胡同文化》、《故都的秋》，鑒賞三篇文章的異同處。

B、能力目標(biāo)：

研讀課文，學(xué)習(xí)本文以小見大的寫法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)他們的寫作能力。

C、情感目標(biāo)：

體會(huì)作者感情，激發(fā)和培養(yǎng)他們的愛鄉(xiāng)之情。

（2）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

A、教學(xué)難點(diǎn)：

知識(shí)目標(biāo)①②，在把握原文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上回憶舊知識(shí)，重新賞析鑒別《胡同文化》、《故都的秋》、《想北平》三文的異同是本文的難點(diǎn)。

B、教學(xué)重點(diǎn)：

訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)他們的寫作能力。

二、說教法：

由于我所教班級(jí)的學(xué)生賞析能力欠佳，所以根據(jù)教育心理學(xué)的量力行原則，我所采取的教法如下：

（1）涵詠法：即通過誦讀，把自身融入特定情境之中，做到“文若己出”，去細(xì)細(xì)品味作者的那種細(xì)致而深沉的“愛”。

（2）導(dǎo)問法：即通過設(shè)置疑問、激發(fā)學(xué)生的情思。

（3）比較法：比較閱讀三篇文章。

三、說學(xué)法：

通過《故都的秋》和《胡同文化》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)北京已不是很陌生，所以我在學(xué)法上要求他們先美讀欣賞，后鑒讀區(qū)別，再研讀創(chuàng)新。美讀欣賞：是用來把握和領(lǐng)會(huì)作者感情的。

鑒讀區(qū)別：是在比較的前提下閱讀課文，尋找不同之處。

研讀創(chuàng)新：學(xué)習(xí)本文的寫作手法，進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練。

四、說教學(xué)過程：

1、導(dǎo)語(yǔ)：人往往會(huì)對(duì)同一事物同一地方產(chǎn)生同樣的感情，但感情一樣，表達(dá)的方式卻往往不一樣，例如寫杭州，就有白居易和蘇軾等，今天我們來學(xué)習(xí)《想北平》，看看它和《胡同文化》、《故都的秋》有什么異同之處。

2、整體感知，美讀課文

美讀全文，初步把握作者的思想感情。

3、研習(xí)課文——導(dǎo)問法

（1）閱讀思考，想想作者對(duì)“北平”的感情可以用怎樣的一個(gè)字來概括？學(xué)生可能出現(xiàn)的問答：“想”和“愛”。教師點(diǎn)評(píng)明確：“想”字更好。理由：寫此文時(shí)，作者身在青島，所以作者寫時(shí)已不僅是“愛”，而是由“愛”而升華的想念、眷戀之情，正如他自己所說的“不說了吧，要落淚了，真想念北平?。　?/p>

（2）文中作者兩次提到“這個(gè)愛是要說而說不出的”，“我將永遠(yuǎn)道不出我的愛”，這是否和文意相違背了？為什么？明確：這不是沒有“愛”，而是這種愛太為濃厚太為強(qiáng)烈，以至于反而不知說從何說起，猶如舒婷所說的縱使我心中有一個(gè)汪洋，但流出來的卻只有兩滴眼淚。

（3）那么作者最后是怎樣道出這種“愛”的？

A、朗讀課文重要自然段，然后自由討論。

B、可能出現(xiàn)的情況：回答零散

C、教師歸納整理：主要通過和其他城市比較，表達(dá)對(duì)北平的愛

比較結(jié)論：①北平“熱鬧”，但北平“動(dòng)中有靜”②北平布置更為勻調(diào)，人為中有“自然風(fēng)景”③北平花多菜多果子多，更貼近自然。

（4）作者沒有涉及到“愛”，但作為讀者的我們卻可以處處體會(huì)到這無(wú)處不在的“愛”，這種從細(xì)微處著眼來體物抒情的寫法叫什么？

教師明確：以小見大。

（5）小結(jié)全文：寫文章表達(dá)感情時(shí)，不一定要選擇雄偉壯觀的景物和轟轟烈烈的事情，只要我們的情感是真實(shí)的，是濃厚的，那么從小處著手，涓涓細(xì)流同樣也能打動(dòng)人心，所以，我們平時(shí)在寫作時(shí)也可以學(xué)以致用，努力做到“情到自然最為真”。

4、拓展訓(xùn)練——比較法

（1）學(xué)習(xí)新課文，但同時(shí)也要回憶舊課文，并把相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，時(shí)時(shí)進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，只有這樣才能不斷提高自己的鑒賞能力和領(lǐng)悟能力。

（2）自由討論已學(xué)過的三篇課文，比較它們的異同點(diǎn)。

（3）可能出現(xiàn)的情況：

A、相同點(diǎn)（容易回答）：對(duì)北京深沉的“愛”；以小見大的手法。

B、不同點(diǎn)（較難回答）：物象選擇、感情側(cè)重點(diǎn)、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式（討論時(shí)教師可根據(jù)具體情況適當(dāng)提示）

（4）教師點(diǎn)評(píng)歸納并適當(dāng)總結(jié)：感情一脈相承，文風(fēng)各有千秋。

5、創(chuàng)新思維訓(xùn)練

（1）研讀課文，借鑒本文的寫作手法。

（2）以“想家”或“想家鄉(xiāng)”為話題，當(dāng)堂訓(xùn)練，寫一篇200字左右的短文，要求借鑒本文的寫作手法。

導(dǎo)入：有首歌唱得好“美不美家鄉(xiāng)水，美不美家鄉(xiāng)人”，我們這些在外求學(xué)的人兒雖不能說是“十足的游子”，但卻也是難得回家，因而，我相信我們?cè)诖说脑S多同學(xué)內(nèi)心同樣也深埋著一顆“愛家”、“愛家鄉(xiāng)”的種子，這顆種子，或許在清晨當(dāng)我們疾步于霧靄之中時(shí)被摧醒，也或許在傍晚當(dāng)我們漫步于落葉之下時(shí)被驚動(dòng)。那么，今天，請(qǐng)大家就借此大好機(jī)會(huì)盡情一吐心中的那份牽掛，那份惦念吧！

（3）如時(shí)間允許，當(dāng)堂展示優(yōu)秀短文片斷，做到“奇文共欣賞”。

想北平課件 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)研讀，與文本、編者對(duì)話，深刻體會(huì)作者對(duì)北平刻骨銘心的眷戀思鄉(xiāng)之情；

2、了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感受和感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性，體驗(yàn)作者的感情。

2、如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。

教學(xué)方法：反復(fù)閱讀，用原句解讀，加強(qiáng)文本與自己的對(duì)話體驗(yàn)，增進(jìn)師生間、生生間的交流。

布置課前預(yù)習(xí)：你所了解的老舍；閱讀文章，思考老舍與北平的關(guān)系，作者為什么愛北平，并把對(duì)北平的感情上升到愛母親的地位？老舍筆下的北平是什么樣子的，它有哪些特點(diǎn)？

3、在對(duì)話欄中寫出自己的閱讀體會(huì)，課上進(jìn)行交流。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，結(jié)束了第三專題的第一板塊“古典的鄉(xiāng)愁”后，我們進(jìn)入了第二板塊的學(xué)習(xí)。今天我們要學(xué)的是老舍先生寫的一篇散文《想北平》。在初中我們已經(jīng)結(jié)識(shí)過老舍先生，因此，在上課之前，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下以前所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)你談?wù)勀懔私獾睦仙帷?/p>

老舍（1899～1966），一位京味很濃的現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名舒慶春，字舍予，滿族。出生于一個(gè)貧民家庭。19北京師范學(xué)校畢業(yè)后任小學(xué)校長(zhǎng)和中學(xué)教員。1924年赴英國(guó)任倫敦大學(xué)東方學(xué)院漢語(yǔ)講師，閱讀了大量英文作品，并從事小說創(chuàng)作，1926年加入文學(xué)研究會(huì)。1930年回國(guó)后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后南下赴漢口和重慶。1938年中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)成立，他被選為理事兼總務(wù)部主任，主持文協(xié)日常工作。中華人民共和國(guó)成立后，曾任中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)民間文藝研究會(huì)副主席等職。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”稱號(hào)?！癬”初期因被迫害而棄世。老舍一生寫了約計(jì)800萬(wàn)字的作品。以長(zhǎng)篇小說和劇作著稱于世。優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說《駱駝樣子》、《四世同堂》便是描寫北京市民生活的代表作。他的作品已被譯成20余種文字出版，以具有獨(dú)特的幽默風(fēng)格和濃郁的民族色彩，以及從內(nèi)容到形式的雅俗共賞而贏得了廣大的讀者。

二、解題：

明確：“一方水土養(yǎng)一方人”，“想”帶有濃烈的主觀情感?！皩憽笨赡苤皇强陀^的描寫，“想”表明作者不僅要告訴讀者北平是什么樣，而且還要人們分享他對(duì)北平的愛。文章開始，老舍就情不自禁地說：“我真愛北平。”但馬上又說：“這個(gè)愛幾乎是要說而說不出的?！薄罢f不出”三個(gè)字，在兩段文字中四次出現(xiàn)，表明老舍難以用有限的文字道盡自己對(duì)北平的愛。

2、“北平”。（學(xué)生研讀1—3節(jié)思考，作者筆下的北平是怎樣的北平？他對(duì)北平有著怎樣的“愛”？從1—3節(jié)中找出相關(guān)語(yǔ)句）

明確：是“我的北平”（第一節(jié)）；“我愛我的母親……我之愛北平也近乎這個(gè)……我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個(gè)兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方?！钡龋ǖ诙?jié)）；“它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的?！保ǖ谌?jié)）

1、“寫什么”

2、“怎樣寫”

巴黎的布局“比上北平還差點(diǎn)事兒”

（2）語(yǔ)言特點(diǎn)：幽默詼諧，京腔十足，通俗明白，鮮明生動(dòng)。如“差點(diǎn)事兒”，“擠得慌”，“帶霜的玉李兒”，“還不愧殺”等蘊(yùn)含極其深刻思想的話語(yǔ)經(jīng)老舍說出，卻是極平常普通，通俗易懂，顯示了語(yǔ)言大師舉重若輕的功力。

3、“為什么這樣寫”

明確：《想北平》是一篇散文，在一篇短短的散文作品中如何表現(xiàn)北平，老舍覺得很難：“北平那么大，事情那么多”，都寫什么？他又不愿“撿著我知道的寫，而躲開我所不知道的”，更怕掛一漏萬(wàn)，埋沒了北京的種種好處。如果只是機(jī)械的羅列平鋪直敘寫成一篇北京地方風(fēng)光的指南就更沒有味道了，因此，老舍決定寫出“我的北平”，把對(duì)北平的感情上升到愛母親的地位，他拋開一切美好的詞語(yǔ)，用最通俗質(zhì)樸的言辭，用最能引人共鳴的表達(dá)方式，通過與巴黎等城市的比較突出北平的特點(diǎn)，表明北平與老舍是“你”中有“我”，“我”中有“你”，融為一體的關(guān)系，表達(dá)“我的每一思念中有個(gè)北平”。

體會(huì)最后一句話的深層含義。

明確：這篇散文寫于1936年，作者當(dāng)時(shí)不在北京。那時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)加緊了對(duì)中國(guó)的侵略，喪權(quán)辱國(guó)的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會(huì)”的成立，都說明華北危急，北京危急。作者作為一個(gè)熱愛北京的愛國(guó)知識(shí)分子憂心如焚，思今家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識(shí)，震人心弦

《想北平》是一篇散文，在一篇短短的散文作品中如何表現(xiàn)北平，老舍覺得很難：“北平那么大，事情那么多”，都寫什么？他又不愿“撿著我知道的寫，而躲開我所不知道的”，更怕掛一漏萬(wàn)，埋沒了北京的'種種好處。如果只是機(jī)械的羅列平鋪直敘寫成一篇北京地方風(fēng)光的指南就更沒有味道了，因此，老舍決定寫出“我的北平”，把對(duì)北平的感情上升到愛母親的地位，他拋開一切美好的詞語(yǔ)，用最通俗質(zhì)樸的言辭，用最能引人共鳴的表達(dá)方式，通過與巴黎等城市的比較突出北平的特點(diǎn)，表明北平與老舍是“你”中有“我”，“我”中有“你”，融為一體的關(guān)系，表達(dá)“我的每一思念中有個(gè)北平”。

最后一句話的深層含義：

這篇散文寫于1936年，作者當(dāng)時(shí)不在北京。那時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)加緊了對(duì)中國(guó)的侵略，喪權(quán)辱國(guó)的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會(huì)”的成立，都說明華北危急，北京危急。作者作為一個(gè)熱愛北京的愛國(guó)知識(shí)分子憂心如焚，思念家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識(shí)，震人心弦。

《想北平》老舍的散文有寫景、記人、抒情、說文、論事幾類，文中細(xì)節(jié)平凡，語(yǔ)言樸素直白?！断氡逼健肥抢仙嵯壬?936年山東濟(jì)南時(shí)寫下的一篇小品文。當(dāng)年身處異地的老舍，在戰(zhàn)亂的歲月中，更加思念他摯愛的北平。作者抒寫了對(duì)這座文化古城的深情眷戀，一處景便滲出刻骨銘心的一縷情，他想“把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉”。作者描寫一景一物都想著讀者，盡力把自己的情感與讀者溝通，作者在文章中沒有鋪張夸飾北平的豐物美景，而是那么娓娓地?cái)⒄?，就使那種眷戀故土的熱情感染著讀者，激起共鳴

《想北平》屬于“月是故鄉(xiāng)明”專題中“恒久的烙印”板塊，在此篇之前學(xué)過了“古典的鄉(xiāng)愁”“漂泊的旅人”等板塊，本文要著眼于讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)故鄉(xiāng)施予每個(gè)人的深刻的烙印。但是要想用有限的篇幅生動(dòng)地刻畫出一個(gè)城市的面貌，實(shí)在不是一件容易的事，特別是對(duì)北平這樣的大城市，就更為不易了。老舍寫“我的北平”，采用對(duì)比手法，集中地表現(xiàn)了北平最主要特點(diǎn)，給人留下了深刻印象。同時(shí)，老舍在文中表現(xiàn)出了對(duì)故土的無(wú)限眷戀之情，其情繾綣，足以深深打動(dòng)讀者，但是對(duì)于生活閱歷比較貧乏的學(xué)生，對(duì)于這種情感的理解是有一定難度的。那么只能指導(dǎo)學(xué)生在品讀文章的過程中去慢慢地理解、體會(huì)。在教法上著重文本研習(xí)，不妨充分利用對(duì)話欄，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)中進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，選擇合適的問題，全班研習(xí)。

另外，本文前半部分寫自己對(duì)北平難以言傳的熱愛與思念，以抒發(fā)感情為主，學(xué)生不易深入體會(huì)；后半部分通過對(duì)比的方法寫出北平的特點(diǎn)，以此表達(dá)對(duì)北平的熱愛，學(xué)生易于領(lǐng)會(huì)，因此，授課時(shí)決定由后半部分入手，調(diào)整授課順序，讓學(xué)生更好的把握文本

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2023嫦娥課件模板

作為一名教師，提前規(guī)劃好每節(jié)課的教學(xué)課件是必不可少的。撰寫好教案課件更是每位老師必備的基本功。一個(gè)周全的教學(xué)教案課件不僅能夠有助于教師有序地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，更能提高教學(xué)效果。對(duì)于很多老師來說，可能會(huì)擔(dān)心自己寫不好教案課件。但是，不用擔(dān)心！下面我為大家推薦了一篇關(guān)于“嫦娥課件”的文章，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。歡迎大家閱讀、收藏，并分享給身邊的朋友！

嫦娥課件(篇1)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步理解故事的基本內(nèi)容。

2、遇到困難要相互幫助。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已進(jìn)行過認(rèn)識(shí)月亮的活動(dòng)。

2、材料準(zhǔn)備：嫦娥奔月PPT課件。

活動(dòng)過程：

一、出示嫦娥奔月的圖片，激發(fā)欣賞故事的興趣。

提問：小朋友，你們知道她是誰(shuí)嗎？是什么時(shí)候的人呢？你們聽說過她的故事嗎？

二、欣賞故事，初步了解故事內(nèi)容。

1、教師：圖片中的人叫嫦娥，她是古時(shí)候傳說中的人物，她是一個(gè)什么樣的人呢？發(fā)生了什么樣的故事呢？我們來聽一聽《嫦娥奔月》的故事吧。

2、教師為幼兒講述故事ppt課件。

三、分段討論。

1、老師：故事題目是什么？

2、老師：故事里有哪些人？后羿做了一件什么事？王母娘娘送了他什么東西？他是如何做的`？

3、教師：嫦娥吃下長(zhǎng)生不老藥呢？她吃了以后發(fā)生了什么？

4、教師：嫦娥為什么那么傷心？（你們剛剛來幼兒園的時(shí)候，是不是有時(shí)也會(huì)有點(diǎn)傷心，想念爸爸媽媽？月宮里的嫦娥非常思念家人），誰(shuí)幫助她了？（小玉兔）。小玉兔做了什么？

5、教師：看到嫦娥這么想念家人，你愿意像善良的小玉兔一樣去幫助嫦娥回家嗎？你有什么好辦法幫助他？

6、小結(jié)：勇敢的后羿——美麗的嫦娥——善良的玉兔。

活動(dòng)結(jié)束：

有了小玉兔和小朋友們的幫助，嫦娥仙子的心情變得好啦。以后，小朋友遇到困難我們要相互幫助。

嫦娥課件(篇2)

說教材：

各位老師好，今天我說課的內(nèi)容《嫦娥奔月》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)選用的一篇美麗的神話故事，課文以鮮明的態(tài)度和絢麗的色彩贊美了嫦娥，”李商隱也曾在詩(shī)中感嘆“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”這樣的結(jié)局相比，我更喜歡本文，文中嫦娥的.形象與月同美，尤其是嫦娥升天時(shí)，升天之后的景色描寫，后羿射日歸來與愛妻天人永隔的場(chǎng)景，給人一種震撼人心的悲劇色彩，同時(shí)學(xué)生也被嫦娥舍己為民的奉獻(xiàn)精神所感染。

說理念：

本課我繼續(xù)以“先學(xué)后教、以學(xué)定教、少教多學(xué)”的生本理念.堅(jiān)持生本課堂實(shí)施流程，使學(xué)生在讀中學(xué)、學(xué)中思、思中悟。由此，課堂成為學(xué)生最自由，最素樸的德育生成地。

說學(xué)情：

神話故事豐富多彩，絕大部分學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充滿熱情，況且五年級(jí)的學(xué)生已有一定自學(xué)和理解能力，在課堂上能積極思考，暢所欲言。

說目標(biāo)：

結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我把這篇課文分兩個(gè)課時(shí)完成，今天我說課的是第二課時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)我擬定以下三點(diǎn)：

認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的意境美。

能力目標(biāo)：精讀課文，在語(yǔ)言文字中感受人物特點(diǎn)，

德育目標(biāo)：體會(huì)嫦娥的心地善良、舍己為人的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過課文中的重點(diǎn)詞、句，感悟人物特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)人物心情的精確把握。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)其目的是在句子、段落中提煉詞語(yǔ)，進(jìn)一步感悟詞眼的表情達(dá)意。以讀為本，讓學(xué)生在品讀中達(dá)到情感的升華，達(dá)到德育教育的目的。

說教法、學(xué)法： 在教學(xué)中我力求“不見自我”，以讀代講，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作，創(chuàng)建快樂、愉悅地學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)我對(duì)教材進(jìn)行二次挖掘，引學(xué)生換位思考，展開想象。

說課前準(zhǔn)備：前置性作業(yè)、課前三分鐘內(nèi)容、《后羿射日》的動(dòng)畫、多媒體課件。

說教學(xué)流程：我的教學(xué)脈絡(luò)分五部分：情景回憶——賞畫體會(huì)美——讀中學(xué)，學(xué)中品人心——讀中悟，悟中有情——情感延伸，拓展升華。

首先，課前三分鐘（課件）：三名學(xué)生簡(jiǎn)短的講述三篇神話故事。從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

第一部分：情景回憶——設(shè)計(jì)學(xué)生看《后羿射日》的動(dòng)畫，再結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容說后羿是一個(gè)怎樣的人。其意圖是復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)的重點(diǎn)部分。

第二部分：賞畫體會(huì)美——以讀為主。首先，欣賞“嫦娥奔月”圖，想象圖畫，感受圖畫美。然后讀課文相關(guān)段落，學(xué)生對(duì)比圖畫配樂讀。我相機(jī)做評(píng)價(jià)“向往美的同學(xué)一定爭(zhēng)著讀；心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀”，激勵(lì)學(xué)生大膽的展示自我。其目的是指導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美、意境之美，也為學(xué)習(xí)嫦娥做鋪墊。

教學(xué)第三部分：讀中學(xué)，學(xué)中品人心是本課的教學(xué)重點(diǎn)部分。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)——合作學(xué)習(xí)——全班交流——教師幫扶的過程展開教學(xué)。

首先，自由讀文“一品嫦娥”——學(xué)生以獨(dú)學(xué)再同桌互學(xué)，學(xué)生匯報(bào)、交流、評(píng)價(jià)（“我來補(bǔ)充”“我來表?yè)P(yáng)”等語(yǔ)言）后，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)情景，感受人物形象。出示課件：嫦娥經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親：

有人沒有糧食了，嫦娥會(huì)( ），所以鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。

有人被子很薄，嫦娥會(huì)（ ），所以鄉(xiāng)親們都……

有人沒錢看病，嫦娥就（ ），所以鄉(xiāng)親們都……

我會(huì)相機(jī)板書：嫦娥美麗善良。

這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生在民主、平等、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地理解嫦娥不僅美而且善良的人物特點(diǎn)。

后然，小組合作學(xué)習(xí)“說逢蒙”——從嫦娥“吞藥”這件事是因一個(gè)人而生，那個(gè)人就是——逢蒙。四人小組合作學(xué)習(xí)，抓住描寫逢蒙的重點(diǎn)詞進(jìn)行學(xué)習(xí)、匯報(bào)、評(píng)價(jià)（“我的看法”“我的體會(huì)”等語(yǔ)言）。出示課件（小組合作學(xué)習(xí)：討論逢蒙是一個(gè)什么樣的人？溫馨提示：從課文中3-6自然段找出描寫逢蒙的詞、句學(xué)習(xí)交流，記得要結(jié)合前置性作業(yè)與你的同桌討論。）

我相機(jī)板書：貪婪奸詐 兇惡 強(qiáng)盜

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)其意圖是人人參與討論學(xué)習(xí)，不僅給學(xué)生充分讀、思、議的空間，而且還增強(qiáng)合作精神和民主意識(shí)。

再次，全班交流“二品嫦娥”——這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)理解“周旋”“吞”這兩詞，在學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞理解的基礎(chǔ)上想象當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生在全班交流中體會(huì)到嫦娥的機(jī)智、勇敢等特點(diǎn)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過重點(diǎn)詞，加深學(xué)生對(duì)嫦娥這個(gè)人物更深層的感悟。

最后，教師幫扶——對(duì)教材二次挖掘。創(chuàng)設(shè)情景：嫦娥飛出了窗子，飛過了（ ）越飛越高越飛越（ ），她一邊飛一邊想：再見了（ ）再見了（ ）再見了（ ）。給學(xué)生突破故事的重、難點(diǎn)找到了借力點(diǎn)，學(xué)生能有感而發(fā)，最終達(dá)到了感悟人物性格品質(zhì)。

教學(xué)第四部分——讀中悟，悟中有情。主要教學(xué)環(huán)節(jié)是引讀三次后羿呼喚嫦娥的句子（出示課件）再創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生換位思考：此時(shí)此刻是你親眼目睹這對(duì)夫妻分離的情景，假如你有無(wú)窮的神力，你會(huì)為他們做些什么？再讀鄉(xiāng)親們的企盼。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過想象練讀、練說，營(yíng)造人物情感高潮，懂得用環(huán)境渲染人物心情的寫作方法。

最后一部分——情感延伸，拓展升華。多情自古傷離別，古往今來，很多文人墨客用月亮來寄托思念。學(xué)生吟誦于月有關(guān)的詩(shī)句。結(jié)束本課時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生思考為什么“嫦娥奔月”這個(gè)故事會(huì)流傳至今？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)的意圖是鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多積累知識(shí)，學(xué)會(huì)靈活的用，同時(shí)也讓學(xué)生從這個(gè)故事中明白一定的道理，時(shí)時(shí)注重自己的德行。

結(jié)束語(yǔ)：嫦娥奔月這個(gè)故事之所以能流傳下來，是因?yàn)檫@個(gè)故事中蘊(yùn)涵著動(dòng)人的美！那就是舍己為人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。讓我們用蘇軾的《水調(diào)歌頭》這首歌來思念月宮中的嫦娥（課件）

嫦娥課件(篇3)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)“屏、燭、曉、偷”4個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說。

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

難點(diǎn)：了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說。

課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件、詩(shī)人和嫦娥圖片。

教學(xué)過程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入，揭示課題。

1.出示問題：每年農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日？（中秋節(jié)）

2.中秋節(jié)有什么風(fēng)俗習(xí)慣呢？（吃月餅，賞月，拜月娘）

3.今天老師給你們講一個(gè)神話故事！請(qǐng)同學(xué)們注意聽，待會(huì)兒告訴老師：你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢？（師講述嫦娥奔月故事）

4.聽完這個(gè)故事，你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢？

二、初讀自悟，讀準(zhǔn)字音。

1.請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，用自己喜歡的形式讀一讀，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

2.聽課文朗讀，我們也來讀一讀。

3.詩(shī)人簡(jiǎn)介

4.你有不會(huì)讀的字嗎？

5.學(xué)習(xí)生字

6.再讀古詩(shī)，隨時(shí)糾正學(xué)生讀音。

三、再讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏

采用指名讀、范讀、分組讀，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏。

四、復(fù)讀古詩(shī)，讀中理解古詩(shī)

1.出示：云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉

（1）齊讀。

（2）讀了詩(shī)，你有什么收獲？

（3）你們還有什么不懂的嗎？

（4）“燭影深，長(zhǎng)河落，曉星沉”我們知道了什么？天快亮了

（5）天快亮了，詩(shī)人睡覺了沒有？

（6）睡不著會(huì)感覺怎么樣？很孤單，寂寞。

（7）試著用自己的話把詩(shī)句的意思說一說

（8）再讀，老師提個(gè)醒：讀書有三到：眼到、口到、心到。

2、出示：嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

（1）齊讀

（2）男女分開讀

（3）讀了這句詩(shī)，你有什么不懂的字詞嗎？

（4）讀了這句詩(shī)，你想到了什么？

（5）聯(lián)系嫦娥奔月的故事，說說嫦娥為什么后悔？

（6）我們來想一想，嫦娥的心情怎樣呢？

（7）那你們能說說詩(shī)句的意思嗎？

（8）讓我們帶著對(duì)嫦娥心情的理解，再讀這句詩(shī)。

五、品讀古詩(shī)，體會(huì)情感

過渡：月宮上孤棲無(wú)伴的嫦娥，人間清高而孤獨(dú)的詩(shī)人，盡管仙凡懸隔，但在寂寞這一點(diǎn)上卻靈犀暗通，所謂同病相憐。一樣孤獨(dú)寂寞！

（1）讓我們帶著對(duì)嫦娥對(duì)詩(shī)人情感的理解，深情地朗誦這首詩(shī)。

（2）讀這首詩(shī)時(shí)語(yǔ)速要緩慢一些，語(yǔ)氣要低沉一些！再讀

（3）老師也情不自禁地想吟誦這首詩(shī)啊，好嗎？

（4）學(xué)著老師的樣子，再把它讀一讀。

（5）老師和你們合作讀：師讀4個(gè)字，生讀3個(gè)字。

（6）詩(shī)人由于心情孤獨(dú)寂寞，坐看屏風(fēng)燭影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宮上的嫦娥，讓我們輕輕合上書本，仰望星空，深情地背誦這首詩(shī)吧。

（7）尋找讀詩(shī)高手。誰(shuí)愿意來讀一讀。

六、課外延伸

那你能說說有關(guān)“月”的詩(shī)句嗎？

七、總結(jié)

一個(gè)節(jié)日中蘊(yùn)含著一個(gè)美麗的神話故事，一首詩(shī)又取材于一個(gè)美麗的傳說。同學(xué)們了解了神話故事，又學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)，收獲一定不少。

八、作業(yè)

回去把故事講給小朋友聽，或長(zhǎng)輩們聽！

九、結(jié)束

教學(xué)古詩(shī)《嫦娥》一得

南靖龍山中心小學(xué)曾小霞

云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。

嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

這首詩(shī)題為“嫦娥”，實(shí)際上抒寫的是處境孤寂的主人公對(duì)于環(huán)境的感受和心靈獨(dú)白。前兩句描繪主人公的環(huán)境和永夜不寐的情景。室內(nèi)，燭光越來越黯淡，云母屏風(fēng)上籠罩著一層深深的暗影，越發(fā)顯出居室的空寂清冷，透露出主人公在長(zhǎng)夜獨(dú)坐中黯然的心境。室外，銀河逐漸西移垂地，牛郎、織女隔河遙望，本來也許可以給獨(dú)處孤室的不寐者帶來一些遐想，而現(xiàn)在這一派銀河即將消失。那點(diǎn)綴著空曠天宇的寥落晨星，仿佛默默無(wú)言地陪伴著一輪孤月，也陪伴著永夜不寐者，現(xiàn)在連這最后的伴侶也行將隱沒。盡管這里沒有對(duì)主人公的心理作任何直接的抒寫刻畫，但借助于環(huán)境氛圍的渲染，主人公的孤清凄冷情懷和不堪忍受寂寞包圍的意緒卻幾乎可以觸摸到。

《嫦娥》這首詩(shī)學(xué)生理解起來比較困難，為了讓學(xué)生弄懂詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的意境，我先對(duì)學(xué)生講了《嫦娥奔月》的故事，并通過教師范讀，學(xué)生讀中去體會(huì)感情，想象當(dāng)時(shí)的情境。在教學(xué)過程中，充分重視古詩(shī)朗讀。關(guān)于讀的設(shè)計(jì)，這節(jié)課主要體現(xiàn)在這幾個(gè)環(huán)節(jié)：初讀讀準(zhǔn)讀通順；自讀交流解詩(shī)句；研讀寫法入詩(shī)境；熟讀成誦悟詩(shī)情。整個(gè)教學(xué)過程讀的份量很重。讀的形式多樣，但每一次都有明確的目的，都加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，體現(xiàn)了讀書的層次性。同時(shí)，精心處理好朗讀的層次。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。因此在課堂上要體現(xiàn)朗讀的指導(dǎo)過程。在這節(jié)課上，我充分重視了古詩(shī)的朗讀，并設(shè)計(jì)了多處朗讀。到課的尾聲，學(xué)生果然也讀出了語(yǔ)氣，并且熟讀成誦。其實(shí)，“詩(shī)歌不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸?！比绻麑W(xué)生真正理解了詩(shī)句的意思，感悟了詩(shī)人的感情，斷句就不會(huì)成為問題。

在這一次古詩(shī)文課堂教學(xué)展示課上，各位老師在聽了我的課后，對(duì)一些方面做了一定的肯定，讓我從理論到了實(shí)踐，對(duì)古詩(shī)教學(xué)也有了一定的目標(biāo)。特別是大家指出了教學(xué)中的一些不足，讓我從中受益匪淺。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)顯得力不從心。無(wú)論是語(yǔ)文課還是其他學(xué)科，老師們都感到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很難。每當(dāng)我們聽那些特級(jí)教師講課時(shí)，我們除了贊嘆他們精湛的教學(xué)藝術(shù)，也常常對(duì)他們給予學(xué)生精彩的評(píng)價(jià)欽羨不迭，真佩服他們的妙語(yǔ)連珠、思維的敏捷。我一直努力對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性、導(dǎo)向性、針對(duì)性的評(píng)價(jià)，但是在講課過程中仍然覺得力不從心。很有點(diǎn)“詞到用時(shí)方恨少”的感覺。最近在網(wǎng)上讀到一篇文章，題目叫《課堂常規(guī)評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)100句》。文中收集了100句課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)。讀后不禁感慨，其實(shí)有些話真的很樸實(shí)，不必刻意去記，關(guān)鍵還是要在日常教學(xué)中經(jīng)常去用。日久天長(zhǎng)，自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)自然也會(huì)逐漸豐富起來的。把功夫下在平時(shí)，就不會(huì)感到力不從心。

通過這次公開課，我也初步知道了在教學(xué)古詩(shī)時(shí)的一些技巧。古詩(shī)重在讀，特別是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，他們還沒有具備一下子就能分析詩(shī)意的能力。所以先要讓學(xué)生知道古詩(shī)的節(jié)奏。在多讀的基礎(chǔ)上再去悟情，而學(xué)生只有在真正悟情了才會(huì)讀出詩(shī)中的情感，古詩(shī)的韻味。我想“熟讀百遍，其義自見”也就是這個(gè)道理吧。還有對(duì)于我們這樣的青年教師，應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，不斷加強(qiáng)自己各方面的修養(yǎng)。路還很長(zhǎng)，我們應(yīng)該在走的過程中有所收獲，不斷成長(zhǎng)。

嫦娥課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情朗讀課文，在具體的課文情境中體會(huì)課文關(guān)鍵字詞的作用和表達(dá)的思想情感。

2.能正確讀寫十個(gè)生字，并理解由生字組成的詞。

3.感受課文的意境美，學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.讀通讀順課文，學(xué)習(xí)生字詞。

2.理順課文主要內(nèi)容，感受課文意境美。

3.辨析各人物的特征，學(xué)習(xí)嫦娥心地善良的品質(zhì)。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一.教師導(dǎo)語(yǔ)

上節(jié)課我們見識(shí)到了后羿射日的英勇，而民間經(jīng)常流傳著他的妻子嫦娥偷吃仙藥上天的事，他的妻子真的是一個(gè)狡猾的小偷嗎？如果不是她又是為了什么而吃了仙藥呢？讓我們走進(jìn)故事最精彩的部分吧。

二.精讀感知

1.自由讀課文3—6段，用“————”畫出描寫逢蒙的語(yǔ)句？

⑴逢蒙：

“一心想把后羿的仙藥弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”

從這些詞你覺得“奸詐貪婪”是什么意思呢？奸詐，虛偽狡猾；貪婪，貪得無(wú)厭，不知滿足。

聯(lián)系上下文想象“迫不及待”什么意思？急迫得不能再等待。（多么貪婪啊，已經(jīng)等不及了）

威逼：威脅強(qiáng)迫。

(文中誰(shuí)威逼誰(shuí)干什么?)

生：逢蒙威逼嫦娥交出仙藥

那你覺得逢蒙是一個(gè)怎樣的人呢？

奸詐貪婪、不擇手段

⑵師：面對(duì)如此一個(gè)陰險(xiǎn)小人，嫦娥又是怎么應(yīng)對(duì)的，她又是怎樣的一個(gè)人呢？用”~~~~~~”畫出描寫嫦娥的語(yǔ)句？

嫦娥：

①后羿的妻子嫦娥，是個(gè)美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。

（抓住“經(jīng)常接濟(jì)”、“非常喜歡”等詞理解嫦娥的心地善良）

②嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機(jī)智地與逢蒙周旋。

（抓住“周旋“：與敵人較量，體會(huì)勇敢機(jī)智）

③嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。

（“疾步向前”“一口吞下”嫦娥為什么要把仙藥一口吞下呢？不想讓逄蒙吃下仙藥害更多人）

從這又可以看出什么？

（為民著想，為了不讓老百姓受苦，寧愿犧牲個(gè)人幸福）？

④誰(shuí)能將第5自然段中情況危急，嫦娥的機(jī)智勇敢，逢蒙的陰險(xiǎn)狡詐讀出來。

（可真是驚險(xiǎn)啊，嫦娥不得不吞下了仙藥）

⑸嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請(qǐng)同學(xué)們先看圖，再自由讀讀課文第6自然段。

師：你們覺得這段話寫得優(yōu)美嗎?從哪些詞可以感受到優(yōu)美呢？

(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍(lán)碧藍(lán)”、“一輪明月”等詞)

那應(yīng)該怎么讀呢？你讀給我們聽聽。

評(píng)價(jià)語(yǔ)：

a.從你的讀里，我仿佛看到了美麗的嫦娥婷婷的`身影，真是如夢(mèng)如幻啊!

b.真是天空湛藍(lán)，月華如水啊，多么優(yōu)美啊。

大家看圖，嫦娥飄飄悠悠的向月亮飛去，衣袖紛飛，她不時(shí)的回頭看著她的家，看著她生活的這片土地。

④她當(dāng)時(shí)會(huì)是什么感受呢？（孤獨(dú)，寂寞，無(wú)悔···）

是啊，她義無(wú)反顧，舍己為人，雖然孤獨(dú)寂寞，可是無(wú)怨無(wú)悔。

⑤讓我們齊讀第6段，讀出優(yōu)美的感覺

2.第7、8自然段

⑴師：嫦娥走了，可是后羿并不知道發(fā)生了什么，他回來后又怎樣的心情呢？

①自由讀第7自然段，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龊篝嗾移薜脑~語(yǔ)。

(“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地追去”等詞語(yǔ))

②讀了這些詞語(yǔ)你能體會(huì)出后羿當(dāng)時(shí)的心情嗎?

（焦急、急切）

③誰(shuí)能把后羿找妻子時(shí)的急切心情讀出來？指名讀

讀著讀著，我們自己仿佛就是后羿，再也無(wú)緣和美麗善良的妻子嫦娥相聚了，這種離別的痛苦多么辛酸啊，只有一聲聲呼喚著嫦娥的名字。全班齊讀。

⑵鄉(xiāng)親們得知嫦娥的消息他們會(huì)怎么說怎么做呢？讓我們一起讀最后一自然段。

（“擺上”、“祝?！钡仍~表明鄉(xiāng)親們想念好心的嫦娥)

⑶鄉(xiāng)親們祝福嫦娥時(shí)會(huì)說些什么呢？

當(dāng)你想到嫦娥為我們犧牲了自己，你會(huì)說什么？

當(dāng)你想到美麗善良的嫦娥從此孤單的生活在月宮你會(huì)說什么？

當(dāng)你想到嫦娥后羿再無(wú)緣相見，你會(huì)說什么？

你還會(huì)說？

三.總結(jié)

師：希望下次中秋節(jié)時(shí)，當(dāng)你看到月亮?xí)氲竭@個(gè)凄美的神話故事，會(huì)記得嫦娥的善良，和家人講講這個(gè)故事，一起為嫦娥祝福，好嗎？

中國(guó)還有許多好聽的神話故事，你還知道哪些呢？

嫦娥課件(篇5)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“燭”“曉”兩個(gè)生字，會(huì)寫“屏”“燭”“曉”“偷”四個(gè)字。

2、能背誦《嫦娥》，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

3、能用自己的話講講嫦娥奔月的故事。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

能背誦《嫦娥》，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過程

一導(dǎo)入

1.同學(xué)們，在我們學(xué)習(xí)新課之前，先來看一幅圖畫。這幅圖上畫的是誰(shuí)?她的故事你能講講嗎?(多媒體出示嫦娥圖)生講嫦娥奔月的故事。

2.故事中的嫦娥給你留下什么樣的印象?(溫柔善良美麗)

3.嫦娥的故事千古流傳。那么，在詩(shī)人的筆下，嫦娥又是怎樣的呢?今天我們一起走進(jìn)晚唐詩(shī)人李商隱的名詩(shī)《嫦娥》。

二新授

(一)導(dǎo)學(xué)

1.學(xué)一首古詩(shī)，我們應(yīng)該做些什么呢?(會(huì)讀會(huì)寫會(huì)背會(huì)意思悟情感知詩(shī)人)

2.是的，知人論詩(shī)。讓我們先走近詩(shī)人李商隱。大屏幕出示李商隱簡(jiǎn)介：晚唐著名詩(shī)人，與杜牧齊名，人稱“小李杜”，李商隱(813----858)，字義山，號(hào)玉溪生，又號(hào)樊南生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽(yáng))人。晚唐代表詩(shī)人，才學(xué)兼具，卻多愁善感。二十多歲便考取進(jìn)士，他原來也有很高的政治抱負(fù)，但一生中卻被政治派別和感情的痛苦所糾纏，以致于抑郁不得志，而造成他傷感憂郁的性格。李商隱考取進(jìn)士后，與王茂元的女兒結(jié)婚，婚后過著美滿幸福的生活，但不久夫人死了，他非常感傷。政治上的沖突，情感上的失落，使他的詩(shī)呈現(xiàn)憂愁悲傷的情調(diào)，其詩(shī)意境朦朧，情感憂郁感傷。我們?cè)趯W(xué)《嫦娥》詩(shī)時(shí)會(huì)有所感受。

(二)粗讀古詩(shī)讀正確

1.師范讀全詩(shī)

2.生自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

3.抽生讀生字鞋子。

4.讀出節(jié)奏、讀出韻律本詩(shī)一、二、四句押韻，押韻的字是“深”“沉”“心”，這幾個(gè)字兒都是前鼻音，注意讀準(zhǔn)確。

(三)細(xì)讀古詩(shī)會(huì)詩(shī)意

1.自讀《嫦娥》，借助注釋，邊讀邊想像，和同桌交流：你仿佛從詩(shī)中看到些什么?景象或詩(shī)中人物的樣子?

2. 師生共同歸納詩(shī)的大意室內(nèi)：云母屏風(fēng)上印著幽暗的燭影室外：銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失廣寒宮：嫦娥應(yīng)該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。

3.交流：嫦娥在月宮里，過著好不好?你是從哪一個(gè)詩(shī)句體會(huì)到的?

4.引導(dǎo)想像，練習(xí)說話(選擇一句，同桌討論;全班交流)：

①除夕的夜晚，家家戶戶聚在一起，而嫦娥卻。

②中秋節(jié)的夜晚，家家戶戶聚在一起，而嫦娥卻。

(四)品讀古詩(shī)悟詩(shī)情

1.回讀詩(shī)文：人間的生活多么快樂，多么自由啊!而嫦娥為什么會(huì)失去這些曾經(jīng)擁有過的美好生活呢?再讀讀詩(shī)句，詩(shī)中的哪些詞讓你體會(huì)到嫦娥此時(shí)的心情?(板書：悔夜夜心)

①理解“悔”：“悔”什么意思?嫦娥“悔”什么?(以前生活的幸福，現(xiàn)在生活的痛苦對(duì)不起心愛的丈夫)生讀“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”

②想像：如果時(shí)光可以倒流，后羿從西王母那里得到了靈藥，嫦娥會(huì)怎么做呢?

③理解“夜夜心”：可是時(shí)光是不會(huì)倒流的，所以，每一個(gè)夜晚，嫦娥都孤獨(dú)寂寞地看著這碧海青天難以入眠，正所謂“碧海青天夜夜心”。我們來想象一下，嫦娥有一顆怎樣的心?(思念悔恨哀怨痛苦寂寞)

2.漫漫長(zhǎng)夜，寂寞難耐，思念親人，思念人間，怎奈已吃藥成仙。嫦娥再也無(wú)法回到充滿溫暖、充滿愛的人間了，她怎能不“碧海青天夜夜心”啊!我們?cè)倩剡^頭來想一想，作者為什么要寫《嫦娥》這一首詩(shī)呢?在詩(shī)中，有寄托了作者怎樣的心呢?

(同情憐惜惋惜哀嘆)

3.回想詩(shī)人的一生，二十多歲考取進(jìn)士，他原來也有很高的政治理想抱負(fù)，但一生中卻被政治的派別和感情的痛苦所糾纏，以致于抑郁不得志，而造成他感傷憂郁的性格。他與心愛的妻子結(jié)婚，本來過著美滿幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤獨(dú)寂寞的他，他為嫦娥而哀嘆，也為自己而感傷。所以，在這首詩(shī)里，詩(shī)人和嫦娥的心是相通的，正所謂“心心相通，同病相憐”，讓我們帶著對(duì)嫦娥對(duì)詩(shī)人情感的理解，再深情地朗誦這首詩(shī)。

生深情誦讀。

4.感受了嫦娥的心，詩(shī)人的心，現(xiàn)在你想想你自己的心，讀著這首詩(shī)，你跳動(dòng)著一顆怎樣的心?(對(duì)嫦娥的同情之心對(duì)詩(shī)人的欽佩之心)

5.讀一首詩(shī)，我們既要感悟詩(shī)人所描繪的主人公的情感，也要感受詩(shī)人的情感，還要體會(huì)自己的情感，這樣，我們的情感才會(huì)不斷豐富起來，做一個(gè)有情、有心的人。

(五)深讀古詩(shī)領(lǐng)悟哲理

1.古詩(shī)是我們民族語(yǔ)言的精華，智慧的結(jié)晶。《嫦娥》這首詩(shī)不只飽含著豐富的情感，還有深刻的人生哲理呢?，F(xiàn)在我們來討論討論，嫦娥該不該偷吃靈藥?

(不該為什么?)

(失去了幸福生活，得到的是痛苦。雖然長(zhǎng)生不老了，但一個(gè)人生活在沒有人間溫暖的月宮中，又有什么意思呢?)

2.是啊，嫦娥為了長(zhǎng)生不老，一念之差，偷吃了靈藥，飛奔入月。從此，她與丈夫凡仙相隔，永不相見。每日每夜，她孤獨(dú)寂寞的生活在廣寒宮上，沒有了親人的愛，沒有了人間的溫暖，她感到心酸，心痛，心寒。在碧海青天的月宮里，她遙望人間，有嘆不完的氣，有流不盡的淚，有說不出的愛，有道不盡的悔。

所以，在人生的道路上，我們一定要慎重，做出正確的選擇，而不要像嫦娥那樣，因?yàn)橐患核侥睿荒钪?，悔恨終生。

(六)積累古詩(shī)抄寫背誦(課后：認(rèn)真抄寫古詩(shī)邊抄邊讀邊抄邊記抄后誦讀直至背誦)

三拓展延伸

1.這位才情橫溢、多愁善感的詩(shī)人曾寫下了無(wú)數(shù)或感人肺腑或引人深思的詩(shī)篇。下面讓我們來欣賞其中的一首?！兑褂昙谋薄?/p>

夜雨寄北

【唐】李商隱

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

2.我們的祖國(guó)是一個(gè)有著五千年文明的古國(guó)，我們的祖國(guó)也是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。自從有了文明，詩(shī)就誕生了，詩(shī)經(jīng)、楚辭、唐詩(shī)、宋詞、元曲……源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，一脈相承。孩子們，作為文明古國(guó)的子孫，我們真應(yīng)該多讀詩(shī)，多背詩(shī)，在詩(shī)中去豐富我們的情感，洗滌我們的心靈，在詩(shī)中去追尋古老的文明，去感悟民族的精神和智慧。孩子們，讓我們以經(jīng)典為友，以詩(shī)書相伴，走向美好人生。

教學(xué)反思

這是在一節(jié)公開課上上的，課后老師之間進(jìn)行了探討，我自己也進(jìn)行了一些思考。第一點(diǎn)，在教學(xué)中，讀得環(huán)節(jié)不夠，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)的一些地方，也沒有給予學(xué)生足夠的時(shí)間;第二點(diǎn)，我是根據(jù)課標(biāo)，把本詩(shī)主人公的心情定為因?yàn)橥党造`藥飛天，然后飽受孤獨(dú)的心情，然學(xué)生去感受嫦娥的心境，別的老師也提出了別的情景來分享，比如嫦娥是為了救后羿才吃靈藥上天，是一個(gè)犧牲的角色，還有一些別的說法。第三點(diǎn)，在結(jié)尾拓展時(shí)，用了一首比較復(fù)雜的詩(shī)，這個(gè)環(huán)節(jié)可以在課前讓生在課前收集他們喜歡的詩(shī)，這樣積累的效果會(huì)更好。

2023北師大課件5篇

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，在幼兒園教師的生活工作中，時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？你不妨看看2023北師大課件5篇，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

北師大課件(篇1)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的10個(gè)生字。

2.分角色朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.通過課文的學(xué)習(xí)，感受集體的力量大，學(xué)會(huì)欣賞別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與他人合作，領(lǐng)悟友誼的真諦，分享集體生活的快樂。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字，能夠正確書寫。

2.讓學(xué)生通過有感情的朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的道理------學(xué)會(huì)欣賞別人，學(xué)會(huì)與他人合作，追求真摯的友誼。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)課后田字格中的8個(gè)生字及雙橫線中的10個(gè)生字，會(huì)寫田字格中4個(gè)生字。

2.初讀課文，試著把課文讀通順，了解課文大致的內(nèi)容。

1.出示課題，指名認(rèn)讀“誼”字。

2.全班讀題，設(shè)疑而問：看了這個(gè)課題，你想提出什么問題?(友誼橋是一座什么樣兒的橋?誰(shuí)架起了友誼橋?)

1.學(xué)生自由地讀讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以翻翻課后生字表，把字音讀準(zhǔn)。

2.學(xué)生找藏在文中的生字寶寶，田字格中的“會(huì)寫字”用圓圈圈畫，橫線上的“會(huì)認(rèn)字”用橫線畫，邊畫邊讀。

3.出示會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字，指名認(rèn)生字。

4.送生字寶寶回家，學(xué)生自由讀課文，把句子讀通順，讀流利。

1.出示生字卡，上面寫有“娃、膚、吵、厚”四個(gè)字，問學(xué)生：你有什么發(fā)現(xiàn)?又是怎樣記住它們的?

2.書寫時(shí)你想提醒小朋友注意什么?

3.在書上描紅。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文，聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際理解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)寫后面的四個(gè)生字。

2.分角色朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.通過課文的學(xué)習(xí)，感受集體的力量大，學(xué)會(huì)欣賞別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與他人合作，領(lǐng)悟友誼的真諦，分享集體生活的快樂。

1.學(xué)生圍繞“爭(zhēng)吵”這個(gè)話題，講述生活中的小故事。

2.學(xué)生自由朗讀1、2、3、4、5自然段，了解蠟筆娃娃們?yōu)樯稜?zhēng)吵?

3.分角色朗讀2、3、4、5自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“藍(lán)娃娃”說的話，讀中理解“傲慢”一詞，要求學(xué)生讀出“藍(lán)娃娃”傲慢的態(tài)度。

4.學(xué)生交流自己的體會(huì)和看法，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第6自然段，讀中理解“忠厚”一詞，要求學(xué)生讀出自己的理解。

1.出示插圖，欣賞蠟筆娃娃們一起畫的“藍(lán)天”、“紅日”、“青山”、“小溪”、“麥田”……引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀第8自然段，體驗(yàn)蠟筆娃娃的感受：“啊——真是美極了!”理解“驚嘆”一詞.再有感情地朗讀這句話，要讀出驚嘆的語(yǔ)氣。

2.在“藍(lán)天”、“紅日”、“青山”、“小溪”、“麥田”的畫面上添加“一道彩虹”，讓學(xué)生聯(lián)系前文，展開討論：“一個(gè)蠟筆娃娃能畫出美麗的彩虹橋嗎?”自由練讀最后幾個(gè)自然段，體驗(yàn)蠟筆娃娃們的自豪、快樂的心情。

1.學(xué)生朗讀全文，說說自己喜歡哪個(gè)蠟筆娃娃?為什么?

2.自主選擇合作角色，朗讀課文。

1.出示生字卡，上面寫有“忠、麥、支、架”四個(gè)字，問學(xué)生：你有什么發(fā)現(xiàn)?又是怎樣記住它們的?

2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“麥”字。

3.生在書上描紅。

教學(xué)目標(biāo)：

3、通過課文的學(xué)習(xí)，理解醫(yī)生惜時(shí)如金，節(jié)約時(shí)間多為病人看病的高尚醫(yī)德

1. 說說平時(shí)是怎么看病的?

2. 怎樣與醫(yī)生交談的?

3. 醫(yī)生在聽病人講病情的時(shí)候表情怎么樣?

4. 你是否知道醫(yī)生在想什么?

5. 出示課題，質(zhì)疑：這位醫(yī)生是誰(shuí)?什么叫心思?他的心思是什么?

2、這位醫(yī)生是—— 學(xué)習(xí)生字“德”

3、讀課文第一節(jié)。聯(lián)系上下文理解“心思”，劃出描寫醫(yī)生心思的語(yǔ)句。學(xué)生讀后找，找后交流。

4、聯(lián)系上下文理解“絡(luò)繹不絕”

5、醫(yī)生的心思并不被病人所理解，大多數(shù)病人都是怎么做的?

6、有一位特殊的病人讓格里辛格難忘，請(qǐng)讀課文§2—14。體會(huì)這是怎樣的一位病人。

7、自讀。

10、讀課文第14小節(jié)。

醫(yī)生為什么不收女病人的費(fèi)用?體會(huì)醫(yī)生惜時(shí)如金，節(jié)約時(shí)間多為病人看病的高尚醫(yī)德。

北師大課件(篇2)

教學(xué)目的：

1.認(rèn)讀本課15個(gè)生字，指導(dǎo)書寫“前”字。用“開”和“喊”兩個(gè)字組詞。

2.初讀課文，了解課文內(nèi)容，對(duì)于能讀出感情的字生及時(shí)表?yè)P(yáng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)散思維，進(jìn)行想象，想辦法幫想飛的烏龜飛上天。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

教具準(zhǔn)備：

錄音帶。學(xué)詞卡，多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課

上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了一篇有趣的童話故事,故事的名字叫……

生說:想飛的烏龜 (出投影:想飛的烏龜)

二、回顧課文，指導(dǎo)朗讀、表演課本劇

有誰(shuí)把這個(gè)故事講給別人聽了?聽故事的人給了你什么評(píng)價(jià)?

指名說:我給__講了這個(gè)故事,__對(duì)我說……

誰(shuí)愿意在課堂上一邊看圖一邊給同學(xué)們和聽課的老師講將這個(gè)故事?

指名講故事 同學(xué)評(píng)價(jià)(重點(diǎn)放在有感情朗讀上)

教師指導(dǎo)朗讀

這么有趣的故事,如果能表演出來一定會(huì)更有意思的。誰(shuí)想演那只想飛的烏龜?誰(shuí)來演小鳥?誰(shuí)能有感情的讀出旁白?

指名演課本劇 同學(xué)評(píng)價(jià)

三、課文拓展，激發(fā)想象

這幾位小朋友表演得非常精彩，那我來采訪采訪這只小烏龜：請(qǐng)問你從天上掉下來了，現(xiàn)在心里有什么感想，或者說你現(xiàn)在在想些什么?

“小烏龜”談想法

那其他的小朋友，如果你是這只小烏龜，你現(xiàn)在會(huì)想些什么?

同學(xué)們各抒己見

大家的想象力都很豐富，想得五花八門的。故事中的小烏龜和大家的想法差不多，他還想飛，誰(shuí)能為他想出一個(gè)好辦法來?這樣吧，請(qǐng)小朋友們先在小組內(nèi)互相說一說，把你們組組員的智慧綜合起來，想一個(gè)的辦法幫小烏龜實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

哪個(gè)小組來說說你們的辦法?

每小組選一名同學(xué)說：我們組幫小烏龜想出了一個(gè)辦法……

我們班的小朋友真聰明，幫小烏龜想出了這么多得好辦法，小烏龜感謝大家(出配音投影：謝謝大家為我想出這么多好辦法，我想我一定會(huì)夢(mèng)想成真的!)

我們祝小烏龜早日……(投影：“夢(mèng)想成真”變大閃光)

生齊說：夢(mèng)想成真

四、聽記故事，訓(xùn)練表達(dá)

老師這還有一個(gè)關(guān)于夢(mèng)想的故事，大家想不想聽?請(qǐng)大家認(rèn)真聽，看看故事中，主人公的夢(mèng)想是什么?她有沒有實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想? 出投影：題目《冬冬的秘密》放錄音講故事

冬冬的秘密

自從上學(xué)后,我心里就有了一個(gè)小秘密。每天上課，看到老師親切的笑容，聽到她那溫柔的話語(yǔ)，我心里就會(huì)想：要是有一天我能當(dāng)上老師，那該多好啊!這個(gè)秘密我從來沒有告訴過任何人，只是在語(yǔ)文書的最后一頁(yè)上寫了一行小字：我想當(dāng)老師。

一天上課時(shí)，我的語(yǔ)文書掉在了地上。老師看見了，幫我把書撿了起來。我的心“嘭嘭”直跳，也不知道老師有沒有看到那行字。

下我自習(xí)課上，丁丁有一道題不明白。老師對(duì)大家說：“哪位小朋友愿意當(dāng)小老師幫丁丁解開難題?”我一聽連忙舉起了手。老師真的讓我去教丁丁。

難題解開了，丁丁笑了，我笑了，老師也笑了。

故事聽完了，問題也出來了。(出投影)師說問題

1、這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)?它的夢(mèng)想是什么?

指名答

2、上課時(shí)，冬冬總會(huì)想什么?

指名答 (出投影：要是有一天我能當(dāng)上老師，那該多好啊!)

冬冬多么想實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想啊!哪位小朋友能把自己當(dāng)成冬冬，來讀一讀這句話?

指名讀

出投影(加在句下)

要是 ，那該多好啊!

要是怎么怎么樣，那該多好啊!誰(shuí)能照樣子來說一句話?

指名練習(xí)用句式說話

3、冬冬的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎?

你想對(duì)冬冬說些什么?(祝賀你冬冬，祝賀你實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想)

剛才好多同學(xué)都用句式說出了自己的夢(mèng)想，要是這些夢(mèng)想都能實(shí)現(xiàn)，那該多好啊!其他的小朋友呢?你們的夢(mèng)想是什么?你的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎?如果還沒有，那你想怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想呢?你能向冬冬那樣說一說嗎?請(qǐng)大家先分小組互相說一說，還可以請(qǐng)小朋友們給你出出主意。

學(xué)生分組活動(dòng)

誰(shuí)想說一說自己的夢(mèng)想?把自己的心里話告訴大家。

指名匯報(bào)

五、課外拓展，口語(yǔ)交際

這幾位同學(xué)說的都很好，還有很多同學(xué)想說。這樣吧，如果你想知道誰(shuí)的夢(mèng)想，就請(qǐng)你用一年四班小記者的身份去采訪他，好嗎?

學(xué)生下座互相采訪。

誰(shuí)來給大家表演自己采訪的過程?

指幾對(duì)表演

這幾對(duì)小記者采訪很成功,其他的小記者你們的采訪成功嗎?

大家都說出了自己的夢(mèng)想,老師祝全班小朋友夢(mèng)想成真。你們想知道老師的夢(mèng)想嗎?誰(shuí)愿意來采訪老師?

指名采訪

老師小時(shí)候的夢(mèng)想和冬冬一樣，就是想當(dāng)一位老師，教給我的學(xué)生好多好多知識(shí)?，F(xiàn)在我的夢(mèng)想已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了，可是我的心中又有了新的夢(mèng)想，我想成為一位小朋友們又喜歡有尊敬的好老師，而且為了這個(gè)夢(mèng)想我也一直在努力。不知道我現(xiàn)在的夢(mèng)想有沒有實(shí)現(xiàn)?小朋友們你們覺得我是一位讓你么又喜歡有尊敬的好老師嗎?謝謝大家讓我的夢(mèng)想成真。

剛才好多小朋友都想采訪我，可是老師只能叫一位小朋友。不過，其他的小朋友別著急。今天還有很多老師來聽我們上課，小朋友們你們想采訪他們嗎?那采訪時(shí)你想問一些什么問題?還想對(duì)老師說些什么?

指名說一說

采訪完要對(duì)老師說些什么?(祝您夢(mèng)想成真)如果老師的夢(mèng)想已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了呢?(祝賀您夢(mèng)想成真)

請(qǐng)一年四班小記者們行動(dòng)起來，去采訪老師們。采訪時(shí)要注意什么?(有禮貌)

學(xué)生自由采訪

誰(shuí)來說一說，你采訪了誰(shuí)?都采訪了些什么?

指名匯報(bào)

每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，要實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想必須要付出努力。當(dāng)你通過努力使夢(mèng)想成真時(shí)，那一刻一定就是你興的時(shí)候。大家能為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而努力嗎?

北師大課件(篇3)

教學(xué)內(nèi)容：初學(xué)生字，認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

教師講：第八課講的是古時(shí)候稱象的故事，你們還喜歡學(xué)故事嗎?請(qǐng)大家一起來學(xué)習(xí)。

二、默讀課文，初步感知

要求：(1)看拼音讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。(2)新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。(3)標(biāo)出小段。

三、認(rèn)讀生字，解答疑難(出示生字卡片)

四、深入分析、弄懂寓意

1.指定四位學(xué)生讀課文。思考：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間?什么人?在什么地方?寶劍掉到哪里去了?

2.提問：這個(gè)人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的?讀課文回答。不小心是什么意思?再讀這一段，用十分惋惜的語(yǔ)氣讀讀。

過渡：那個(gè)人是怎么做的呢?他為什么這樣做?

3.讀第二段，回答問題(①一點(diǎn)兒不著急。②在船舷上刻記號(hào)。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍?)

4.指導(dǎo)看插圖，說清圖意。

5.小聲讀3～4段，思考：當(dāng)有人問他，他是怎么回答的?

(1)提問：有人指的是什么人?他為什么要問?每句話是什么意思應(yīng)該怎么讀，誰(shuí)來讀讀看?

(2)教師示范。學(xué)生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語(yǔ)氣。兩句話既要讀出不理解的語(yǔ)氣，而且還要讀出不贊同的口氣。

(3)理解詞語(yǔ)不慌不忙的意思。他為什么不慌不忙?

(4)用不慌不忙的語(yǔ)氣讀讀那個(gè)人的話。

(5)提問：按照那個(gè)人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎?為什么?(展開討論)

(6)用投影片演示(或用掛圖)讓學(xué)生看明白：船一移動(dòng)，船的位置就變了，在船上的記號(hào)的位置也跟著變了，那個(gè)人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號(hào)的地方撈到劍。

五、揭示課題，析字悟意

1.讓同學(xué)說出這個(gè)故事的名字。

2.逐字分析，舟：是船;求，是找的意思。用自己的話說出這個(gè)成語(yǔ)的意思。

六、總結(jié)談話，啟發(fā)聯(lián)想

1.分組討論。

①那個(gè)人等船靠岸后撈到劍了嗎?

②他沒撈到劍會(huì)說什么?

③別人可能又會(huì)說什么?

2.提問

①你認(rèn)為那個(gè)人錯(cuò)在哪里?

②學(xué)完寓言以后，你明白了什么道理?

板書設(shè)計(jì)

北師大課件(篇4)

培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力及計(jì)算的準(zhǔn)確能力.

通過學(xué)習(xí)一切加減法運(yùn)算，都可以統(tǒng)一成加法運(yùn)算，繼續(xù)滲透數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想.

學(xué)習(xí)了本節(jié)課就知道一切加減法運(yùn)算都可以統(tǒng)一成加法運(yùn)算.體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美.

1.教學(xué)方法：采用嘗試指導(dǎo)法，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，每一環(huán)節(jié)，設(shè)置一定題目進(jìn)行鞏固練習(xí)，步步為營(yíng)，分散難點(diǎn)，解決關(guān)鍵問題.

2.難點(diǎn)：把省略括號(hào)和的形式直接按有理數(shù)加法進(jìn)行計(jì)算.

教師提出問題學(xué)生練習(xí)討論，總結(jié)歸納加減混合運(yùn)算的一般步驟，教師出示練習(xí)題，學(xué)生練習(xí)反饋.

師：前面我們學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法和減法，同學(xué)們學(xué)得都很好!請(qǐng)同學(xué)們看以下題目：

-9+(+6);(-11)-7.

(2)“+、-”讀作什么?是哪種符號(hào)?

“+、-”又讀作什么?是什么符號(hào)?

(2)(-11)-7這題你根據(jù)什么運(yùn)算法則計(jì)算的?

【教法說明】為了進(jìn)行，必須先對(duì)有理數(shù)加法，特別是有理數(shù)減法的題目進(jìn)行復(fù)習(xí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算奠定基礎(chǔ).這里特別指出“+、-”有時(shí)表示性質(zhì)符號(hào)，有時(shí)是運(yùn)算符號(hào)，為在混合運(yùn)算時(shí)省略加號(hào)、括號(hào)時(shí)做必要的準(zhǔn)備工作.

師：把兩個(gè)算式-9+(+6)與(-11)-7之間加上減號(hào)就成了一個(gè)題目，這個(gè)題目中既有加法又有減法，就是我們今天學(xué)習(xí)的.(板書課題2.7(1))

教學(xué)說明：由復(fù)習(xí)的題目巧妙地填“-”號(hào)，就變成了今天將學(xué)的加減混合運(yùn)算內(nèi)容，使學(xué)生更形象、更深刻地明白了有理數(shù)加減混合運(yùn)算題目組成.

1.講評(píng)(-9)+(-6)-(-11)-7.

教師針對(duì)學(xué)生所做的方法區(qū)別優(yōu)劣.

【教法說明】題目出示后，教師不急于自己講評(píng)，而是讓學(xué)生嘗試，給了學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，這時(shí)，有的學(xué)生可能是按從左到右的順序運(yùn)算，有的同學(xué)可能是先把減法都轉(zhuǎn)化成了加法，然后按加法的計(jì)算法則再計(jì)算……這樣在不同的方法中，學(xué)生自己就會(huì)尋找到簡(jiǎn)單的、一般性的方法.

師：我們對(duì)此類題目經(jīng)常采用先把減法轉(zhuǎn)化為加法，這時(shí)就成了-9，+6，+11，-7的和，加號(hào)通?？梢允÷裕ㄌ?hào)也可以省略，即：

=-9+6+11-7.

提出問題：雖然加號(hào)、括號(hào)省略了，但-9+6+11-7仍表示-9，+6，+11，-7的和，所以這個(gè)算式可以讀成……

學(xué)生活動(dòng)：先自己練習(xí)嘗試用兩種讀法讀，口答(教師糾正).

【教法說明】教師根據(jù)學(xué)生所做的方法，及時(shí)指出代表性的方法來給學(xué)生指明方向，在把算式寫成省略括號(hào)代數(shù)和的形式后，通過讓學(xué)生練習(xí)兩種讀法，可以加深對(duì)此算式的理解，以此來訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力及口頭表達(dá)能力.

1.把下列算式寫成省略括號(hào)和的形式，并把結(jié)果用兩種讀法讀出來.

(1)(+9)-(+10)+(-2)-(-8)+3;

式子-7+1-5-9的正確讀法是().

A.負(fù)7、正1、負(fù)5、負(fù)9;

B.減7、加1、減5、減9;

C.負(fù)7、加1、負(fù)5、減9;

D.負(fù)7、加1、減5、減9;

學(xué)生活動(dòng)：1題兩個(gè)學(xué)生板演，兩個(gè)學(xué)生用兩種讀法讀出結(jié)果，其他同學(xué)自行演練，然后同桌讀出互相糾正，2題搶答.

【教法說明】這兩題旨意在鞏固怎樣把加減混合運(yùn)算題目都轉(zhuǎn)化成加法運(yùn)算寫成代數(shù)和的形式，這里特別注意了代數(shù)和形式的兩種讀法.

師：既然算式能看成幾個(gè)數(shù)的和，我們可以運(yùn)用加法的運(yùn)算律進(jìn)行計(jì)算，通常同號(hào)兩數(shù)放在一起分別相加.

=-9-7+6+11.

填空：

1.-4+7-4=-______________-_______________+_______________

2.+6+9-15+3=_____________+_____________+_____________-_____________

3.-9-3+2-4=____________9____________3____________4____________2

4.____________________________________

【教法說明】學(xué)生運(yùn)用加法交換律時(shí)，很可能產(chǎn)生“-9+7+11-6”這樣的錯(cuò)誤，教師先讓學(xué)生自己去做，然后糾正，又做一組鞏固練習(xí)，使學(xué)生牢固掌握運(yùn)用加法運(yùn)算律把同號(hào)數(shù)放在一起時(shí)，一定要連同前面的符號(hào)一起交換這一知識(shí)點(diǎn).

北師大課件(篇5)

一、說教材分析

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)百以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在有實(shí)物輔助的情況下，讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較出兩個(gè)數(shù)的大小，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出比較數(shù)的大小的基本方法。在學(xué)生初步掌握比較數(shù)的大小的方法后，出示兩組比較特殊的數(shù)，再讓學(xué)生進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)比較數(shù)的大小的方法的理解。同時(shí)利用計(jì)數(shù)器演示，輔助學(xué)生直觀的感知到兩個(gè)數(shù)的多與少，從而總結(jié)出比較兩個(gè)數(shù)的大小要從高位看起，這個(gè)數(shù)高位上的數(shù)字越大這個(gè)數(shù)就越大，進(jìn)一步理解比較數(shù)的大小的正確方法。通過這一過程使學(xué)生掌握比較兩個(gè)數(shù)大小的正確方法并能夠合理的運(yùn)用這一方法解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題，同時(shí)在共同合作排序的過程中形成與人合作交往的良好情感品質(zhì)。

二、說學(xué)生分析

百以內(nèi)的數(shù)對(duì)學(xué)生來說并不陌生。在有實(shí)物輔助演示的情況下學(xué)生能很輕松的比較出兩個(gè)數(shù)的大小，但對(duì)于抽象比較出兩個(gè)數(shù)的大小就比較困難。教學(xué)中可以利用計(jì)數(shù)器演示，輔助學(xué)生直觀的感知到兩個(gè)數(shù)的多與少，從而總結(jié)出比較兩個(gè)數(shù)的大小要從高位看起，這個(gè)數(shù)高位上的數(shù)字越大這個(gè)數(shù)就越大，進(jìn)一步理解比較數(shù)的大小的正確方法。我們的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的積累，而且在前面的學(xué)習(xí)中也形成了一定的數(shù)感，在有計(jì)數(shù)器輔助的情況下，這部分知識(shí)應(yīng)當(dāng)會(huì)輕松掌握。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小，并初步感知一列數(shù)蘊(yùn)涵的規(guī)律。

2、能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作、思考、交流的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和合作意識(shí)。

3、情感目標(biāo)：通過有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中充滿探索和創(chuàng)造。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。

三、說教學(xué)流程預(yù)案

百以內(nèi)的數(shù)對(duì)學(xué)生來說并不陌生。在有實(shí)物輔助演示的情況下學(xué)生能很輕松的比較出兩個(gè)數(shù)的大小，但對(duì)于抽象比較出兩個(gè)數(shù)的大小就比較困難。為了讓學(xué)生更好的理解，更快的掌握這部分知識(shí)，在教學(xué)中我充分利用動(dòng)物餐廳里的小猴，小狗和兔經(jīng)理這三個(gè)學(xué)生喜愛的小動(dòng)物，作為這節(jié)課中的線索，圍繞這三個(gè)可愛的小動(dòng)物開展一系列數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。

我先利用課件讓學(xué)生觀察小猴，小狗手中盤子的數(shù)量，通過比比它們誰(shuí)能干？這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)18和21這兩個(gè)數(shù)字進(jìn)行比較。學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)很快說出2118，此時(shí)抓住這一時(shí)機(jī)讓學(xué)生說一說他是怎樣想的，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出比較數(shù)的大小的基本方法。在學(xué)生初步掌握比較數(shù)的大小的方法后，出示32和34，以及100和99這兩組比較特殊的數(shù)，再讓學(xué)生進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)比較數(shù)的大小的方法的理解。同時(shí)利用計(jì)數(shù)器演示，輔助學(xué)生直觀的感知到兩個(gè)數(shù)的多與少，從而總結(jié)出比較兩個(gè)數(shù)的大小要從高位看起，這個(gè)數(shù)高位上的數(shù)字越大這個(gè)數(shù)就越大，進(jìn)一步理解比較數(shù)的大小的正確方法。我們的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的積累，而且在前面的學(xué)習(xí)中也形成了一定的數(shù)感，在有計(jì)數(shù)器輔助的情況下，這部分知識(shí)應(yīng)當(dāng)會(huì)輕松掌握。

教學(xué)是基礎(chǔ)，練習(xí)是鞏固，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提到練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段根據(jù)低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)興趣無(wú)法維持很長(zhǎng)時(shí)間這一年齡特點(diǎn)，在后面的教學(xué)中我又設(shè)計(jì)了一些有趣的練習(xí)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。請(qǐng)學(xué)生出考題這個(gè)活動(dòng)要求一提出，孩子的好勝心一定會(huì)被激發(fā)起來，此時(shí)的他們既是提問者，又是思考者。他們一定會(huì)在高漲的學(xué)習(xí)熱情中，在提問與回答的過程中加深對(duì)這部分知識(shí)的理解，熟練對(duì)所學(xué)方法的應(yīng)用。

練習(xí)是層層遞進(jìn)的，而且也只有在這種遞進(jìn)中學(xué)生才會(huì)得到更大的提高，當(dāng)學(xué)生能熟練的對(duì)兩個(gè)數(shù)的大小進(jìn)行比較后，我利用作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給他們的就餐卡設(shè)計(jì)了全班性的練習(xí)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)餐桌卡片上的要求及自己的就餐卡號(hào)找到自己的餐桌。這樣的設(shè)計(jì)，就是要在全員參與的活動(dòng)中讓我可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解的程度。而拿到60這個(gè)數(shù)字的那些學(xué)生，在他們遇到找不到餐桌這個(gè)意外情況后經(jīng)過全班的討論也一定會(huì)更進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)大于、小于這兩個(gè)關(guān)鍵詞的理解。

在這一全班性的練習(xí)過后再讓學(xué)生把所有數(shù)字卡片按順序排序，這一更高的要求也是再一次向?qū)W生提出挑戰(zhàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生來說會(huì)有一定難度。有的學(xué)生也許會(huì)遇到困難，我想在這里要充分發(fā)揮小組的合作意識(shí)，以學(xué)生為活動(dòng)的主體，我作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生排好卡片，在比較數(shù)的大小的同時(shí)向?qū)W生滲透排序這一方面的知識(shí)。

四、說教學(xué)效果預(yù)設(shè)

通過本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我想學(xué)生一定能在生動(dòng)、有趣的情境中獲得興趣，在興趣昂然中獲得知識(shí)，在參與體驗(yàn)中拓展能力。同時(shí)通過這種環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)，豐富多彩的練習(xí)活動(dòng)，學(xué)生一定會(huì)在一個(gè)生動(dòng)、有趣的情境中掌握比較兩個(gè)數(shù)大小的正確方法并能夠合理的運(yùn)用這一方法解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題，同時(shí)在共同合作排序的過程中也會(huì)形成與人合作交往的良好情感品質(zhì)。

2023夢(mèng)想課件

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，又到了老師開始寫教案課件的時(shí)候了。寫好教案，更好地指導(dǎo)課堂教學(xué)，好的教案課件應(yīng)該包含哪些內(nèi)容？根據(jù)您提出的要求幼兒教師教育網(wǎng)小編為您搜集整理了一篇《夢(mèng)想課件》，我們后續(xù)還將不斷提供這方面的內(nèi)容！

夢(mèng)想課件【篇1】

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇?fù)?、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語(yǔ)。

2.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的美好，并懂得夢(mèng)想的力量之所以巨大的幾個(gè)原因。

3.有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)上的方法，并能運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、體會(huì)瑞恩的夢(mèng)想是怎么變成現(xiàn)實(shí)的,感受瑞恩的美好心靈。

2、體會(huì)“夢(mèng)想的力量”所蘊(yùn)含的深意。

【教學(xué)過程】

一、補(bǔ)充閱讀，引入情境

1、圖文并茂，介紹非洲缺水情況。

師: 在我們這個(gè)世界上，水無(wú)人不需，無(wú)時(shí)不需，無(wú)比珍貴。我們生活在這個(gè)南方的城市,是一件很幸福的事,只要擰開水龍頭,就有許多水源源不斷地流出來。但在世界的某些地方卻非常缺水,比如在非洲,孩子們沒有玩具，沒有足夠的食品和藥物，更可悲的是他們喝不上潔凈的水，他們排起長(zhǎng)龍般的隊(duì)伍,為的是喝一丁點(diǎn)兒康臟不堪的水,所以有兒童因?yàn)楹攘瞬粷崈舻乃?有的甚至悲慘地死去!

師:(朗讀資料)在非洲的安格魯?shù)貐^(qū)長(zhǎng)年干旱,疾病肆虐。最近的水源是5公里之外的一個(gè)水塘，而這僅有的一個(gè)水塘，水里也長(zhǎng)滿了寄生蟲。村莊里，到處可以看到腆著大肚子的兒童，那是因?yàn)樗麄兊哪c道里充斥著寄生蟲。四分之一的孩子患有嚴(yán)重的水生寄生蟲疾病。五分之一的孩子在5歲前就離開了人世。

2、師:了解了這一信息后,你最想說的是什么?

生1:我想為他們捐款. 師:你是一個(gè)善良的孩子.

生2:我想發(fā)動(dòng)許多人去捐款. 生3:我想為他們買一瓶礦泉水.

師:聽了三位孩子的情愫，老師真的感到非常欣慰，因?yàn)槟銈兌际歉挥袗坌牡暮⒆?在加拿大有一個(gè)六歲的小男孩,叫什么名字?(瑞恩)【板書】,當(dāng)他了解到這些信息后,在他幼小的心靈深處埋下了一顆夢(mèng)想的種子.這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文,一起讀課題.

生齊讀課題《夢(mèng)想的力量》。

二、初讀課文，概覽“夢(mèng)想”

1、師：同學(xué)們，這是一篇略讀課文，咱們?cè)趯W(xué)習(xí)略讀課文，如果能夠憑借快速的瀏覽，來尋找到有效的信息就是有本事的表現(xiàn)。接下來，咱們來試一試，瑞恩的夢(mèng)想到底是什么，請(qǐng)你快速地瀏覽課文，看看能不能在30秒鐘之內(nèi)畫出2句直接能夠表白瑞恩夢(mèng)想的句子，30秒鐘，計(jì)時(shí)開始。

生自由讀文，劃找句子。

師：第一句很多同學(xué)都畫對(duì)了，仔細(xì)考慮一下第二句在什么地方?時(shí)間到。畫到第2個(gè)句子的同學(xué)請(qǐng)舉手。這么短的時(shí)間就找到兩個(gè)句子真不簡(jiǎn)單。好，誰(shuí)來說第一句。

生1：我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。

師：跟他一樣的請(qǐng)舉手，好的第二句，在哪兒?

生： “我要讓非洲的每一個(gè)人都能喝上干凈的水?！?/p>

師：是這句么?這句在課文的第——(12)自然段，黃老師把這兩句話呈現(xiàn)在屏幕上了，這是瑞恩說的兩句話，這兩句話直接表白了瑞恩的夢(mèng)想，請(qǐng)你快速瀏覽，上下比照一下，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：堅(jiān)定(相信這一點(diǎn)同學(xué)們也感受到了) 師讀一下，你有什么發(fā)現(xiàn)?

生：夢(mèng)想上升了。

師：是的，瑞恩的夢(mèng)想是在不斷地生長(zhǎng)的，瑞恩的夢(mèng)想就像咱們滾雪球一樣，越來越大，瑞恩的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了么?(實(shí)現(xiàn)了)哪個(gè)自然非常明白地告訴我們了?

生：17自然段

(課件出示：20xx年3月，“瑞恩的井”基金會(huì)正式成立。一年以后，“瑞恩的井”基金會(huì)已經(jīng)為非洲的8個(gè)國(guó)家打了30口水井。)

師：這一段告訴我們，瑞恩的夢(mèng)想已經(jīng)變成了現(xiàn)實(shí)，同學(xué)們，瑞恩的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)，在這2年的時(shí)間內(nèi)，瑞恩經(jīng)歷了怎樣的不平凡之路，他的夢(mèng)想又是如何實(shí)現(xiàn)的?請(qǐng)師友配合憑借讀書卡，再次快速瀏覽全文，試著填寫這張閱讀卡，結(jié)果黃老師已經(jīng)幫你們填好了，就是剛才的最后一段打出了30口水井。

生借助讀書卡梳理夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)之路。

(師巡視：學(xué)會(huì)看得快，想得快，腦子轉(zhuǎn)得快，這也是一種本領(lǐng)，咱們要學(xué)會(huì)抓住最簡(jiǎn)要的字填寫，你不需要把這句話寫完整，這樣太費(fèi)時(shí)。)

師：好，哪組師友來交流一下。(師友合作匯報(bào))

師：同學(xué)們，從最初的夢(mèng)想掙足70元到掙足20xx元到買鉆井機(jī)到打出第一口井再到打出30口井，瑞恩的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了。他的夢(mèng)想拯救了成千上萬(wàn)人的生命。我們不得不由衷的發(fā)出感嘆：“夢(mèng)想的力量可真——(大)!”(板書：巨大)

三、板塊探究，感悟“夢(mèng)想”

師：為什么說夢(mèng)想的力量是巨大的呢?這是我們接下來重點(diǎn)研究的問題。請(qǐng)大家第三次快速瀏覽全文，你覺得從哪些自然段或哪些句子當(dāng)中讓你感受到了“夢(mèng)想的力量是巨大的”，你把這些自然段或這些句子畫下來，做上記號(hào)，試著在旁邊寫上你的感受，開始。

【板塊一】激勵(lì)自己

師：好，停下筆來，剛才同學(xué)們的自學(xué)非常投入非常認(rèn)真，有不少同學(xué)一邊認(rèn)真瀏覽，一邊還拿著筆在某些段落或句子邊寫上自己的感受，很會(huì)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們開始交流。為什么說夢(mèng)想的力量是無(wú)比巨大的?把你找到的原因一個(gè)一個(gè)地來說。

生：我找到的是第六自然段。(還有哪些同學(xué)也關(guān)注到了第6自然段請(qǐng)舉手)

師：這個(gè)自然段太重要了，你說。(生說：激勵(lì)自己)

師：我特別欣賞你用上的一個(gè)詞，激勵(lì)自己，這就是夢(mèng)想的力量之所以是巨大的一個(gè)原因。我們一起來看看這個(gè)自然段。

課件出示：瑞恩的第一項(xiàng)工作是為地毯吸塵。哥哥和弟弟都出去玩了，瑞恩干了兩個(gè)多小時(shí)。媽媽“驗(yàn)收”后，往餅干盒里放了兩元錢。幾天后，全家人去看電影，瑞恩一個(gè)人留下來擦了兩個(gè)小時(shí)窗子，又掙了兩元錢。爺爺知道了瑞恩的夢(mèng)想，雇他去撿松果;暴風(fēng)雪過后，鄰居們請(qǐng)他去幫忙撿落下的樹枝;考試取得好成績(jī)，爸爸給了他獎(jiǎng)勵(lì)……瑞恩把得到的所有錢，都放進(jìn)了那個(gè)餅干盒里。

師：你從這個(gè)自然段中了解到了什么?特別關(guān)注這個(gè)自然段的同學(xué)可以接著說。

生1：瑞恩為了……犧牲自己的課余時(shí)間

師：因?yàn)樵谌鸲鞯男睦锸冀K有一個(gè)夢(mèng)想在——(激勵(lì)著他)同學(xué)們快速瀏覽這個(gè)自然段，瑞恩為了實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想，做了幾件事?趕快圈一圈，看看能不能抓住最關(guān)鍵的字，把瑞恩所做的事情圈下來。別以為圈是一件非常簡(jiǎn)單的事兒，其實(shí)圈也是很有學(xué)問的，咱們待會(huì)兒來交流，圈完了么?第一件事是什么?(生說)

師：請(qǐng)注意，抓住最關(guān)鍵的字，什么事情?(為地毯吸塵)

師：五個(gè)字就可以了，這叫做抓住最關(guān)鍵的字，第一件事(為地毯吸塵)，你把這五個(gè)字圈下來。第二件事?(擦了兩個(gè)小時(shí)的窗戶)

師：擦了兩個(gè)小時(shí)的窗戶，幾個(gè)字?(9個(gè)字)其實(shí)可以用3個(gè)字就夠了(擦窗戶)第三件事?(撿松果)第四件?(撿樹枝)第五件?能圈么?(取得好成績(jī))

師：好，五件事情咱們都找到了，想看看黃老師是怎么圈的么?請(qǐng)看屏幕。黃老師圈出了幾件事情?(4件)有幾種圈法?(2種)第一種是——(圈一個(gè)完整的短語(yǔ))第二種是——(動(dòng)賓短語(yǔ)兩個(gè)圈中間加一條線連接起來)，這是兩種不同的圈法，同學(xué)們第五件事情黃老師為什么沒有圈呢?這不是我落下了，而是我覺得第五件事情里咱們找不到比較合適的詞語(yǔ)來概括，所以你看黃老師是怎么做的你看看，(課件出：努力學(xué)習(xí))這是什么方法?(寫批注)用自己的詞語(yǔ)來概括。

師：同學(xué)們，你們看，瑞恩為了實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想，第六自然段告訴我們他做了幾件事?(5件事)第一件(為地毯吸塵)第二件(擦窗子)第三件(撿松果)第四件(撿樹枝)第五件(努力學(xué)習(xí))，可見，當(dāng)一個(gè)人有了夢(mèng)想的時(shí)候，他就會(huì)不斷地激勵(lì)自己，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想而——(努力)，這就是為什么說夢(mèng)想的力量是無(wú)比巨大的第一個(gè)原因。咱們用四個(gè)字概括就是——(激勵(lì)自己)(相機(jī)板書)

師：瑞恩為了實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想，只做了這五件事么?(不是)你們從哪兒了解到的信息，一起說。(省略號(hào))同學(xué)們，在他的眼里，可是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的六個(gè)點(diǎn)兒，他應(yīng)該是一幅又一幅生動(dòng)的畫面，你能不能透過這個(gè)省略號(hào)仿佛看到瑞恩在為實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想而做的其他的事呢?能不能說上一件。(生自由說)師評(píng)價(jià)：有可能么?

師：我覺得同學(xué)們挺會(huì)想象的，同學(xué)們，像這樣的事情舉的完么?(說不完)不會(huì)吧，好好從課文里找找依據(jù)。這樣的事情舉的完么?舉的完么?

生：一共有35件事情。

師：為什么?(70除以2等于35)所以像這樣的事情舉的完么?(說的完)既然舉的完為什么不舉完呢?

生：舉完就顯得太啰嗦。

師：是的，咱們要選擇幾件典型的事情來寫，不要像記流水賬那樣把所有的事情都列舉出來是不是?那么黃老師選擇這樣五件事情可不可以?我選擇瑞恩擦窗子，瑞恩拖地板，瑞恩洗碗，瑞恩洗衣服，瑞恩擦茶幾，我選這樣五件行不行?(不行)我選的這五件和課文里的五件大家比較一下，哪種選法好?為什么呢?

生：課文中瑞恩不僅幫家里人干活，還幫鄰居干活

師：而剛才黃老師列舉的這五件事全是家務(wù)活，所以這就告訴我們?cè)蹅冊(cè)谶x擇典型事例的時(shí)候如果能選擇不同類型的典型事例，那就會(huì)使我們的文章更有說——(說服力)。明白了么?

【板塊二】感動(dòng)他人

師：學(xué)到這，我們明白了為什么說夢(mèng)想的力量是無(wú)比巨大的第一個(gè)原因，那就是——(激勵(lì)自己)那第二個(gè)原因呢?有了夢(mèng)想之后，不但可以激勵(lì)自己，而且可以——(打動(dòng)別人)同意么?請(qǐng)你快速瀏覽，瑞恩的夢(mèng)想都打動(dòng)了哪些人?

生：打動(dòng)了媽媽的一位同事，打動(dòng)了老師和同學(xué)，還打動(dòng)了別人(為瑞恩捐款的人，寄去支票的人)

師：有了夢(mèng)想之后，就可以感動(dòng)那么多人，可見夢(mèng)想的力量是無(wú)比巨大的。同學(xué)們，當(dāng)你讀到這些文字的時(shí)候，有沒有什么地方是讓你特別有疑惑的?(覺得不可思議)

生：一個(gè)孩子要掙兩千元，怎么可能?(所以得許許多多的人投入到這場(chǎng)愛心的行動(dòng)中來)

師：于是黃老師在讀這些文字的時(shí)候，我對(duì)一個(gè)數(shù)字特別關(guān)注，那就是25，同學(xué)們，當(dāng)我看到它的時(shí)候，我就在想怎么才這么一點(diǎn)點(diǎn)啊，誰(shuí)能幫我分析分析，這個(gè)25元有可能是誰(shuí)捐的?這個(gè)錢是怎么來的?

生：小朋友，窮苦的人

師：一分一分積攢起來的，聽了你們的話，我感到了瑞恩的夢(mèng)想感動(dòng)了所有人，不僅僅是有錢人，還感動(dòng)了一些窮苦的人，每一個(gè)人都用自己的愛心，為瑞恩的夢(mèng)想添磚加瓦，這25元是怎么來的呢?在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)里，黃老師找到了這樣的一段文字，請(qǐng)看(課件出示，師讀)你想說什么?

(生說自己的感動(dòng))

師：同學(xué)們，前段時(shí)間我們一起抄過《孝經(jīng)》，古人云：身體發(fā)膚，受之父母，不可損毀“黃老師也知道，女孩兒都是特別愛美的，女孩兒之美，美在飄飄長(zhǎng)發(fā)，由此可見，這個(gè)女孩兒別瑞恩的夢(mèng)想感動(dòng)了，這就是為什么說夢(mèng)想的力量是巨大的第二個(gè)原因，那就是——一個(gè)人有了夢(mèng)想之后，就會(huì)——(感動(dòng)他人)，還有第三個(gè)原因，請(qǐng)你關(guān)注課文的后面，當(dāng)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)之后，會(huì)給非洲的人民帶去什么?剛不少同學(xué)也畫下了不少句子

【板塊三】拯救生命

生：帶去健康(從哪里看出來)帶去生命(這是老人的肺腑之言，水就是生命)帶去了幸福

師：同學(xué)們，有一個(gè)自然段肯定可以讓我們感受到非洲的孩子有了這口井而帶來的快樂和幸福。(15段)我們來模擬一下感受一下這份快樂好不好，咱們班其實(shí)有許多同學(xué)都和瑞恩一樣是個(gè)善良熱心，愛做好事的孩子，誰(shuí)愿意來扮演瑞恩?

師：好，你就是瑞恩，你到那邊，這個(gè)時(shí)候，你滿懷激動(dòng)的心情。(轉(zhuǎn)向?qū)W生們)咱們都是非洲的兒童，(轉(zhuǎn)向瑞恩)你的第一口井打好了，你現(xiàn)在心情非常的激動(dòng)，你乘坐著汽車跟隨著父母要去看看那口井，當(dāng)你下車的一剎那，你發(fā)現(xiàn)了這個(gè)村的所有孩子全部在村口迎候你，你可以下車了，咱們可以歡迎他?咱們一起來——(瑞恩 瑞恩 瑞恩)(有節(jié)奏的高喊，臉上綻放笑容)(揮揮手，請(qǐng)坐)你看這個(gè)瑞恩有點(diǎn)低調(diào)有點(diǎn)靦腆，但是我相信我們每一個(gè)孩子都感受到非洲兒童的那份快樂，好，現(xiàn)在我們一起概括出，為什么說夢(mèng)想的力量是巨大的第三個(gè)原因，夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)之后就可以給許許多多的人帶去——(幸福)(板書)

師：這就是為什么說夢(mèng)想的力量是無(wú)比巨大的三個(gè)原因。一，有了夢(mèng)想就可以——(激勵(lì)自己)二，有了夢(mèng)想不但可以激勵(lì)自己還可以——(感動(dòng)他人)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)之時(shí)會(huì)給許許多多的人——(帶去幸福)。同學(xué)們，就像剛才大家所說的，瑞恩的夢(mèng)想是在慢慢地變化的，是在漸漸地成長(zhǎng)的，瑞恩的夢(mèng)想還在繼續(xù)，請(qǐng)看屏幕

課件呈現(xiàn)：20xx年3月，“瑞恩的井”基金會(huì)正式成立。一年以后，“瑞恩的井”基金會(huì)已經(jīng)為非洲的8個(gè)國(guó)家打了30口水井;20xx年初，“瑞恩的井” 基金會(huì)已經(jīng)有750000加元，瑞恩已經(jīng)幫助非洲挖了70口水井;20xx年，“瑞恩的井” 已在12 個(gè)國(guó)家挖了266口井; 435343 個(gè)生命獲益;世界各地的人們還在繼續(xù)為“瑞恩的井”基金會(huì)捐款。瑞恩說：“我要為取得干凈的水源而努力工作，直到我爸爸那個(gè)年紀(jì)?！?/p>

師：有什么想說的，說來聽聽?(生自由說)

師：特別打動(dòng)我的是瑞恩說的一句話：“我要為取得干凈的水源而努力工作，直到我爸爸那個(gè)年紀(jì)。”你們讀懂了瑞恩的這句話么?(一生都要這樣)把尋找潔凈的水源當(dāng)作一輩子的追求，一輩子的夢(mèng)想，這一點(diǎn)一定會(huì)深深感動(dòng)我們，其實(shí)夢(mèng)想的力量就是愛的力量，瑞恩用他的夢(mèng)想和愛心喚醒了許許多多心底的那份愛心，學(xué)到這兒，相信我們對(duì)夢(mèng)想，對(duì)夢(mèng)想的力量有了自己的感悟。那就讓我們用一句話來寫寫你的“夢(mèng)想格言”。

(生讀)還有很多同學(xué)想要表白自己的夢(mèng)想格言，黃老師最想表白的夢(mèng)想格言是：一個(gè)人擁有了夢(mèng)想，他就擁有了翅膀，他就可以展翅飛翔。下課。

夢(mèng)想課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過快速默讀課文、補(bǔ)充介紹背景等了解瑞恩的夢(mèng)想及夢(mèng)想產(chǎn)生的原因。

2、通過認(rèn)真讀文，明白瑞恩為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而做出的努力。

3、感受夢(mèng)想給瑞恩的力量，體會(huì)瑞恩善良、堅(jiān)定執(zhí)著的美好心靈。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件 作業(yè)紙

教學(xué)過程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、 今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于夢(mèng)想的一篇課文，一起把課題讀一讀。

2 、圍繞課題，你能提出什么問題呢？

二 、圍繞“夢(mèng)想”，感受夢(mèng)想的力量

同學(xué)們提出的問題都很有價(jià)值，接下來，請(qǐng)同學(xué)們拿出課文紙，認(rèn)真地去默讀這個(gè)故事。根據(jù)這些問題請(qǐng)同學(xué)們拿出你的筆邊讀邊劃一劃圈一圈。（屏幕出示）。

問題一：文中介紹了誰(shuí)有什么樣的夢(mèng)想？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的夢(mèng)想？

（1）那誰(shuí)來解決第一個(gè)問題，追問：板書：瑞恩。（ 幾歲的瑞恩，板書：六歲）剛才這位同學(xué)找到了這一句做為他的夢(mèng)想（出示第一句）。那，對(duì)于他的回答，誰(shuí)還有補(bǔ)充？。出示第二句（我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會(huì)讀書， 對(duì)，你們找到的這兩處都寫到了瑞恩的夢(mèng)想。讓我們一起來讀一讀這兩句話。還有沒劃出來的同學(xué)請(qǐng)補(bǔ)上。那請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砜纯催@兩句話，通過比較，你發(fā)現(xiàn)有什么不同？你的觀察真仔細(xì)！出示另一組。

（2）是呀，他的夢(mèng)想從為非洲的的孩子挖一口井，到想讓非洲的每一個(gè)人都喝上潔凈的水，他的夢(mèng)想在不斷的變大。讓我們?cè)僖黄饋碜x一讀這兩句話。

（3） 那瑞恩為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的夢(mèng)想呢？是呀，非洲是一個(gè)缺水大國(guó)，由于常年干旱，用水問題不斷的惡化和蔓延，就如書上介紹的那樣，成千上萬(wàn)的孩子因?yàn)楹攘耸芪廴镜乃廊?。隨著屏幕讓我們一起去非洲感受一下吧！

（4）面對(duì)此情此景，讓我們清晰得看到非洲的人們是多么需要潔凈的水?。?/p>

正因?yàn)檫@樣，年僅六歲的瑞恩做出了這么一個(gè)決定。也正因?yàn)檫@樣，年僅六歲的瑞恩才有了這么一個(gè)夢(mèng)想。讓非洲的人們能（板書：喝上潔凈的水），這就是瑞恩的夢(mèng)想。那通過這兩句描寫小瑞恩夢(mèng)想的句子，我們充分感受到了小瑞恩有一顆怎樣的心？讓我們?cè)賮碜x一讀這兩句話。

（5）面對(duì)年僅只有六歲的瑞恩，要完成這樣艱巨的任務(wù)，要實(shí)現(xiàn)這樣的夢(mèng)想，那他的夢(mèng)想到底有沒有實(shí)現(xiàn)呢？你從文中哪里看出來？請(qǐng)同學(xué)們快速地到文中找一找。

問題二：瑞恩的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？你從文中哪里看出來？

（6）引：70元只夠買一個(gè)水泵，這里能看出瑞恩的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？20xx元的一口水井，應(yīng)該說這是瑞恩走向成功的第一步。為安格魯小學(xué)社區(qū)挖的一口水井同樣是瑞恩走向成功的第一步。我覺得文中還有更具有說服力的地方。

你真能干！好，那就我們一起來看一看文章的最后一段，一起讀。讀了這段話，你有什么想說的嗎？是呀，一年左右的時(shí)間……8個(gè)國(guó)家……30口水井，這不能不說是一個(gè)奇跡，那是誰(shuí)創(chuàng)造了這樣的奇跡（指），那又是什么創(chuàng)造了這樣的奇跡？（讀題）一年時(shí)間就為非洲8個(gè)國(guó)家打了30口水井，我們有理由相信，讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水的夢(mèng)想終將能夠?qū)崿F(xiàn)，讓我們?cè)僖淮巫x一讀這段話。（再讀這段）

（7）多么了不起的小瑞恩啊，老師也和大家一樣，被小瑞恩能實(shí)現(xiàn)這樣的夢(mèng)想而深深感動(dòng)。那僅僅只有六歲的瑞恩啊，能讓這樣艱巨而偉大的夢(mèng)想成真，你又產(chǎn)生了什么新的問題嗎？

問題三：為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，瑞恩做出的哪些努力深深感動(dòng)了你？

（是呀，瑞恩的夢(mèng)想是怎樣實(shí)現(xiàn)的呢？那請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問題，再次默讀這篇課文找一找，同學(xué)們可以邊找邊把你的感受寫在相應(yīng)的句子邊。）

（8）請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，并課件展示。

是呀……那（……）是寫他在為了掙買什么的錢而努力呢？為了掙這70元錢，小瑞恩就做了這件事嗎？他還做了哪些努力呢？

（課件演示：為地毯吸塵、擦窗子、撿松果、撿樹枝、考試取得好成績(jī)）為了幫助瑞恩實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想，母親為他準(zhǔn)備了一個(gè)餅干盒，并畫上了一個(gè)積分表，上面有 35個(gè)格子，每增加兩元就可以涂掉一個(gè)空格，就這樣為地毯吸塵讓瑞恩掙了兩元錢，一個(gè)格子被涂掉了……除了這些，瑞恩還可能做了哪些努力呢？你能用這樣的句式來說一說嗎？是呀，小瑞恩就是這樣腳踏實(shí)地地一步一個(gè)腳印地努力著，在瑞恩的努力下，35個(gè)格子終于都被涂掉了。

（9）從小瑞恩做的這些努力中，你感受到了什么？除了這里，文中還有哪些瑞恩所做的努力深深感動(dòng)了你？

20xx元，對(duì)于一個(gè)年僅六歲的瑞恩是多么大的一筆錢啊，瑞恩放棄了嗎他依然……？

是什么讓瑞恩這么執(zhí)著地為了實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想而不懈努力呢？其實(shí)，這就是……讀題。

（10）夢(mèng)想的力量不僅僅激勵(lì)著小瑞恩（堅(jiān)定不移）地努力著，他同樣也感動(dòng)了許許多多這樣有愛心的人們，那在瑞恩實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過程中，都得到了哪些人的幫助呢？（請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀這一段）

（11）當(dāng)媽媽的一位朋友將瑞恩的事寫成文章發(fā)表后，在報(bào)刊上許多人看到了這篇報(bào)道，互相傳誦著瑞恩動(dòng)人的故事，白發(fā)蒼蒼的老人知道了，幼兒園的小朋友知道，身患?xì)埣驳氖迨逯懒恕€有很多很多這樣的人都知道了，那他們會(huì)怎樣想，怎樣做呢？請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)人，展開自己的想像寫一寫。（小練筆）相信你也是一個(gè)有著同樣愛心的孩子。

（12）就這樣，夢(mèng)想的力量將愛心在慢慢地傳遞著，使得越來越多的人加入到愛心傳遞的隊(duì)伍中去。（這就是夢(mèng)想的力量）

小結(jié)：是呀，夢(mèng)想的力量，激發(fā)了瑞恩善良、執(zhí)著的內(nèi)心，夢(mèng)想的力量，喚起人們對(duì)于公益事業(yè)的關(guān)心和熱愛，夢(mèng)想的力量，更促進(jìn)了非洲和加拿大人們之間的友誼。

（13）那就讓我們滿懷激動(dòng)的心情一起去感受那最激動(dòng)人心的時(shí)刻吧！一起把文章14到16自然段美美地讀一讀。

三、總結(jié)、升華。

是呀，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢？同學(xué)們也有美好的夢(mèng)想，那希望你們能像小瑞恩一樣，在自己不斷的努力和追求中，夢(mèng)想成真。

夢(mèng)想課件【篇3】

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇?fù)?、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速閱讀，并能簡(jiǎn)要地概括主要內(nèi)容，了解瑞恩的夢(mèng)想和他為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而做出的努力，體會(huì)瑞恩為他人著想的美好心靈。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過閱讀，明白在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過程中瑞恩怎樣做，這樣做的意義何在，我們從瑞恩身上應(yīng)該學(xué)到什么。

【教學(xué)準(zhǔn)備】小黑板、生字卡片。

師：同學(xué)們，你們的夢(mèng)想是什么？我們來說一說，交流交流。

2、師：是啊，每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，希望你們能時(shí)刻記住自己的夢(mèng)想，將它化作動(dòng)力，在你的生活中不斷激勵(lì)你前進(jìn)，并且能創(chuàng)造出無(wú)法想象的美好的奇跡。

1、自讀課文，勾畫出生字詞。

2、生字卡片，全班齊讀生詞。

6歲的加拿大男孩瑞恩為了實(shí)現(xiàn)給非洲的孩子打一口井，好讓他們有干凈的水喝這一夢(mèng)想而不懈努力，最后打出了30口井，最終夢(mèng)想成真的故事。

1、快速瀏覽自讀提示，說說自讀提示對(duì)我們學(xué)習(xí)這篇文章提出了什么要求，要解決什么問題？（默讀課文，想一想，瑞恩的夢(mèng)想是什么？他是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想？ 聯(lián)系實(shí)際說說讀后的體會(huì)，還可以把自己想到的寫下來。）

生：（課文第16自然段）對(duì)于我們來說，水，就是生命。

3、瑞恩的夢(mèng)想是怎樣實(shí)現(xiàn)的？同學(xué)們，我們隨著作者的思路、文章的敘述順序去讀讀課文，找一找，畫一畫，并在旁邊做批注。

4、全班交流。

（掙70元錢、籌2000元錢、籌錢買鉆井機(jī)、成立“瑞恩的井”基金會(huì)。）

生：2001年3月，成立了“瑞恩的井”基金會(huì)，為非洲的8個(gè)國(guó)家挖了30口井。

師：瑞恩當(dāng)初只是想幫助非洲小朋友打一口井，而現(xiàn)在卻為他們打了30口井，為什么會(huì)有這么大的差別呢？

夢(mèng)想課件【篇4】

1、圖文并茂，介紹非洲缺水狀況。

師:在我們這個(gè)世界上，水無(wú)人不需，無(wú)時(shí)不需，十分珍貴。我們生活在西施故里，是一件多么幸福的事，只要打開水龍頭，就有許多水源源不斷地流出來。但在世界的某些地方，比如在非洲，(屏幕播放缺水圖片)沒有足夠的水源，人們喝不上水，他們排起長(zhǎng)龍般的隊(duì)伍，也只是為了喝一丁點(diǎn)兒不潔凈的水，許多兒童因?yàn)楹攘瞬粷崈舻乃?，甚至悲慘地死去!

師:(朗讀資料)在非洲的安格魯?shù)貐^(qū)長(zhǎng)年干旱，疾病肆虐。最近的水源是5公里之外的一個(gè)水塘，而這僅有的一個(gè)水塘，水里也長(zhǎng)滿了寄生蟲。村莊里，到處能夠看到腆著大肚子的兒童，那是因?yàn)樗麄兊哪c道里充斥著寄生蟲。四分之一的孩子患有嚴(yán)重的水生寄生蟲疾病。五分之一的孩子在5歲前就離開了人世。

師:你們都是由愛心的孩子.在加拿大有一個(gè)六歲的孩子，叫瑞恩，當(dāng)他了解到這些后，在他幼小的心靈深處埋下了一顆夢(mèng)想的種子.這就是我們這天要學(xué)習(xí)的課文，一齊讀課題.

生齊讀課題《夢(mèng)想的力量》。再讀。

二、初讀課文，概覽“夢(mèng)想”

1、師：這是一篇略讀課文，要求我們自己去讀去感悟去發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，找找哪些句子承載了瑞恩的夢(mèng)想。

生自由讀文，劃找句子。

生1：我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。

生2：我找到的是第三自然段的句子：“他們不就應(yīng)過那樣的生活。”“我必須要為他們挖一口井。”

生3：我找到的句子在12自然段：“我要讓非洲的每一個(gè)人都能喝上干凈的水?！?/p>

師：在剛才的瀏覽中，你們的速度很快，這會(huì)很有用。

3、讀著這兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：老師把最有代表性的兩句呈此刻大屏幕上：我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。

我要讓非洲的每一個(gè)人都能喝上干凈的水。

師：讀這兩個(gè)句子，上下比照一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（句子中“孩子”、“每一個(gè)人”字體顏色變紅。）

4、師：瑞恩的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？文中哪個(gè)自然段十分直白地告訴我們了？

師：（課件出示：3月，“瑞恩的井”基金會(huì)正式成立。一年以后，“瑞恩的井”基金會(huì)已經(jīng)為非洲的8個(gè)國(guó)家打了30口水井。）短短兩年時(shí)間，瑞恩是怎樣實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想的呢？

5、師：請(qǐng)大家憑借讀書卡，梳理“瑞恩的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)之路”。

生借助讀書卡梳理夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)之路。

師：從最初的夢(mèng)想到打出30口井，瑞恩的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了。他的夢(mèng)想拯救了成千上萬(wàn)的生靈。在座的每一位都會(huì)由衷的發(fā)出這樣的感嘆：“夢(mèng)想的力量是巨大的！”（板書：巨大）

三、板塊探究，感悟“夢(mèng)想”

師：再次快速瀏覽全文，找找課文哪些地方體現(xiàn)了“夢(mèng)想的力量是巨大的！”并在旁邊寫寫你的閱讀感觸。

1、師：許多人都個(gè)性關(guān)注第6自然段。這是個(gè)性值得關(guān)注，因?yàn)樗N(yùn)含著第一個(gè)原因。

課件出示：瑞恩的第一項(xiàng)工作是為地毯吸塵。哥哥和弟弟都出去玩了，瑞恩干了兩個(gè)多小時(shí)。媽媽“驗(yàn)收”后，往餅干盒里放了兩元錢。幾天后，全家人去看電影，瑞恩一個(gè)人留下來擦了兩個(gè)小時(shí)窗子，又掙了兩元錢。爺爺明白了瑞恩的夢(mèng)想，雇他去撿松果；暴風(fēng)雪過后，鄰居們請(qǐng)他去幫忙撿落下的樹枝；考試取得好成績(jī)，爸爸給了他獎(jiǎng)勵(lì)……瑞恩把得到的所有錢，都放進(jìn)了那個(gè)餅干盒里。

師：有了夢(mèng)想之后就會(huì)激勵(lì)自己為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而努力。你六歲時(shí)在干什么？

師：都在玩？那也不見得。但是你們肯定不會(huì)像瑞恩那樣一件一件地做事。

2、師：快速地圈一圈，瑞恩一共做了哪幾件事？圈是一門學(xué)問，要圈關(guān)鍵詞，可圈可不圈的我們堅(jiān)決不圈。

生圈關(guān)鍵詞。

生交流五件事：吸塵、擦窗、撿松果、撿樹枝、考好成績(jī)得獎(jiǎng)勵(lì)。

師：對(duì)，關(guān)鍵字挨在一齊的直接圈，分開的分別圈，再用線連起來。剛才的幾位同學(xué)抓得很精當(dāng)。你們?nèi)Φ母麄円粯訂幔?/p>

師：很好！那么當(dāng)遇到?jīng)]有能夠直接圈的詞的時(shí)候，我們?cè)撛鯓愚k？

3、師：就這樣，瑞恩為實(shí)現(xiàn)“掙足70元錢”這個(gè)夢(mèng)想不懈努力著。同學(xué)們，這是瑞恩為了掙足70元錢做的所有事嗎？他只做了這五件事嗎？從哪兒看出來？

師：省略號(hào)有研究嘛？在一個(gè)會(huì)讀書的孩子的眼里，這省略號(hào)可不是簡(jiǎn)單的六個(gè)點(diǎn)，而是一幅又一幅生動(dòng)的畫面。閉上眼睛想象一下，為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，瑞恩還有可能在做什么事情？

生閉眼想象。

師：把剛才浮此刻你眼前的畫面說出來，用上句式說說，你仿佛看到了……

出示句式：當(dāng)（誰(shuí)）在（干什么）的時(shí)候，瑞恩在（在干什么）。

4、師：我們都是有水平的讀者，哪怕不寫出來，能夠從哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)想象出來？

我們寫作文時(shí)，千萬(wàn)不要全寫出來，要選典型事例，給讀者留下更多的想象空間。5、師：一個(gè)六歲的男孩為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，自覺地做著一件又一件這樣的事。我們不得不感嘆：夢(mèng)想的力量是多么巨大！那是因?yàn)?，一個(gè)人一旦有了夢(mèng)想，就會(huì)不斷激勵(lì)自己！

1、師：夢(mèng)想不但能激勵(lì)自己，還會(huì)感動(dòng)他人！你從哪里能夠感受到夢(mèng)想還能夠“感動(dòng)他人”？

2、師：讀讀第10段，你有什么疑問？（一周以后，瑞恩收到了一張25元的支票。沒過多久，另外一張支票寄到了。從此以后，瑞恩不斷接到捐款，在短短的兩個(gè)月時(shí)間里，瑞恩籌齊了能夠打一口井的錢。）

師：虞老師也個(gè)性留意了25元。為什么呢？聽我娓娓道來：汶川地震我捐了1000元，抗旱我捐了800元，玉樹地震我又捐了1000元。當(dāng)我讀到25元時(shí)，心生疑問。請(qǐng)你分析分析，這25元是怎樣來的？會(huì)是什么人捐的呢？

生1:可能是一位小朋友看了報(bào)紙后，擦桌子得來的。

……

3、師：不猜了。關(guān)于這25元，我去查了資料。當(dāng)我看完了這個(gè)資料后，我又一次被感動(dòng)了。

課件出示資料：美國(guó)德克薩斯有一個(gè)小女孩，聽了瑞恩的故事后，寄來了25元和一封信，她在信中寫道：我為瑞恩感動(dòng)。我也想去幫忙那些可憐人。我把自己的頭發(fā)賣掉了，但愿這些有用。

4、師：“人之發(fā)膚，授之父母，不可損毀。”女孩卻為了幫忙瑞恩實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，賣掉了頭發(fā)。雖然只是改變了發(fā)型，但她的這一舉動(dòng)必須感動(dòng)了你！了解這一資料后，我在心底不停地感嘆：“夢(mèng)想的力量是多么巨大！”因?yàn)樗粌H僅能夠——激勵(lì)自己，還能夠——感動(dòng)他人。（板書：感動(dòng)他人）

1、師：夢(mèng)想的力量是巨大的還有第三個(gè)原因。請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注課文的后半部分。個(gè)性是瑞恩的第一口井打出來后，又為人們帶來了什么呢？趕快到課文中去找一找。

2、補(bǔ)充閱讀：“瑞恩的井”在安格魯社區(qū)投入使用兩年多，附近的家庭陸續(xù)遷移進(jìn)來，這個(gè)地區(qū)的人口和入學(xué)率有了驚人的增長(zhǎng)。孩子們不用再每一天花幾個(gè)小時(shí)到很遠(yuǎn)的地方去背水，他們都開始上學(xué)讀書；婦女們也不用整天為全家的吃水奔波，她們開始有時(shí)間種地，或者做些小買賣。到春季，安格魯小學(xué)里已經(jīng)有了1250名學(xué)生，還有了300名中學(xué)生。清潔的水源對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了很大影響。糧食和肉類市場(chǎng)擴(kuò)大了，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的收入提高了，居民超多遷入，為企業(yè)生產(chǎn)帶給了更多的工人。

3、師：想不想體驗(yàn)這份快樂？我們來演一演瑞恩和非洲的孩子們。

情境表演。小結(jié)。

師：剛開始我們說過，夢(mèng)想就像雪球一樣會(huì)越滾越大。瀏覽下面一段文字，相信你會(huì)又一次被震撼。

課件呈現(xiàn)：203月，“瑞恩的井”基金會(huì)正式成立。一年以后，“瑞恩的井”基金會(huì)已經(jīng)為非洲的8個(gè)國(guó)家打了30口水井；初，“瑞恩的井”基金會(huì)已經(jīng)有750000加元，瑞恩已經(jīng)幫忙非洲挖了70口水井；，“瑞恩的井”已在12個(gè)國(guó)家挖了266口井；435343個(gè)生命獲益；世界各地的人們還在繼續(xù)為“瑞恩的井”基金會(huì)捐款。瑞恩說：“我要為取得干凈的水源而努力工作，直到我爸爸那個(gè)年紀(jì)?！?/p>

2、師：一個(gè)完美的夢(mèng)想能夠成就一個(gè)人。令我最感動(dòng)的是瑞恩說的一句話：“我要為取得干凈的水源而努力工作，直到我爸爸那個(gè)年紀(jì)?！彼堰@當(dāng)作了他一輩子的夢(mèng)想、追求。學(xué)到這兒，相信我們對(duì)夢(mèng)想，對(duì)夢(mèng)想的力量有了獨(dú)特的見解。用一句話來說說夢(mèng)想是什么？

3、師：把你的夢(mèng)想格言謄寫在書簽上，壓在書桌上，用它時(shí)刻激勵(lì)你朝著夢(mèng)想飛翔！

夢(mèng)想課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇?fù)?、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語(yǔ)。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的美好，并懂得僅僅有夢(mèng)想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真。

3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，能簡(jiǎn)要地復(fù)述故事，并能運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)瑞恩的夢(mèng)想是怎么變成現(xiàn)實(shí)的，感受瑞恩的美好心靈。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)瑞恩的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

2、體會(huì)“夢(mèng)想的力量”所蘊(yùn)含的深意。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課，板書課題。

1、教師板書“夢(mèng)想”。請(qǐng)同學(xué)們談一談什么是“夢(mèng)想”。

過渡語(yǔ)：“夢(mèng)想”可能是我們心中最深切的、最美好的渴望。人世間的很多奇跡都源于夢(mèng)想，并經(jīng)過不懈的努力使夢(mèng)想成真。人應(yīng)該有夢(mèng)想，并為自己夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)作出努力。

2、同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你告訴大家：你的夢(mèng)想是什么？

小結(jié)：同學(xué)們的夢(mèng)想都非常美好！希望你們能夠時(shí)刻記住自己的夢(mèng)想，并使夢(mèng)想轉(zhuǎn)化成前進(jìn)的動(dòng)力。因?yàn)閴?mèng)想的力量是巨大的，它可以讓你創(chuàng)造出無(wú)法想象的奇跡。（板書，完成課題）

看了這個(gè)課題，你有什么想問的嗎？

3、今天我們要認(rèn)識(shí)的一位主人公就叫瑞恩。他因?yàn)樽约旱囊粋€(gè)夢(mèng)想而改變了非洲一部分孩子的命運(yùn)。正是這位小男孩用一顆金子般的心幫助了那些急需幫助的人們，讓我們深深感動(dòng)。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來閱讀這個(gè)真實(shí)的故事，去感受夢(mèng)想的力量吧。

二、初讀課文，整體感知，初步理解課文內(nèi)容。（“夢(mèng)想”是什么？）

1、自讀閱讀提示，帶著問題，自由讀課文，自學(xué)生字，讀通課文。

2、交流：課文主要內(nèi)容（課文通過記敘6歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想，而不懈努力終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過，體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅(jiān)定執(zhí)著的、金子般的美好童心。）

3、嘗試?yán)斫狻罢n文寫了一個(gè)什么樣的夢(mèng)想？”

⑴讀課文，在課文中找出有關(guān)的句子。

讀課文，在課文中找出有關(guān)的句子。

1、我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們又干凈的水喝。

2、他們不應(yīng)該過這樣的生活……我一定要為他們挖一口井。

3、我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。

⑵有感情地朗讀句子。

⑶用自己的話說說“課文寫了一個(gè)怎樣的夢(mèng)想？”

瑞恩的夢(mèng)想在不斷地變大，從挖一口井到要讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。

三、精讀課文，走進(jìn)文本，深入理解課文內(nèi)容。（“夢(mèng)想”是怎么實(shí)現(xiàn)的）

（一）學(xué)習(xí)1、2自然段

1、讀第一、二自然段：

⑴瑞恩產(chǎn)生夢(mèng)想的原因是什么？

⑵指名學(xué)生說并指名讀“在非洲……成千上萬(wàn)的孩子因?yàn)楹攘耸芪廴镜乃廊チ??！?/p>

⑶出示文字資料：非洲缺水資料。

⑷齊讀這段文字：

教師：所以，瑞恩才有這樣的一個(gè)夢(mèng)想──（齊讀）“我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。”

“我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝?！?/p>

（二）學(xué)習(xí)3—13自然段

1、自由讀課文3—13自然段。思考：瑞恩的夢(mèng)想是怎樣變成現(xiàn)實(shí)的，實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想具體分幾個(gè)步驟？

2、學(xué)生自學(xué)。

3、反饋：（“夢(mèng)想”怎樣實(shí)現(xiàn)的）

（1）籌集70塊錢（板書）

瑞恩為攢夠這70塊錢，做了很多額外的家務(wù)活。

a、在課文中找出瑞恩做家務(wù)活的句段朗讀。

b、感受70元的來之不易

（2）籌集20xx塊錢（板書）

當(dāng)他得知70元錢只能買一個(gè)水泵，而挖一口井需要20xx元時(shí)，他只是興奮地說：“那我就多干些活掙更多的錢吧！”他的執(zhí)著感動(dòng)了好心人。媽媽的一位朋友把瑞恩的事寫成了文章，刊登在當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙上。短短2個(gè)月，就籌集到了可以打一口井的錢。

夢(mèng)想課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇?fù)怼⑵炔患按?、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語(yǔ)。

2．能力目標(biāo)領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，并能運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

3．情感目標(biāo)讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的美好，并懂得僅僅有夢(mèng)想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)瑞恩的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)“夢(mèng)想的力量”所蘊(yùn)含的深意。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1．教師板書“夢(mèng)想”。

2．請(qǐng)同學(xué)們談一談什么是“夢(mèng)想”。

3．“夢(mèng)想”可能是我們心中最深切的、最美好的渴望。人世間的很多奇跡都源于夢(mèng)想，并經(jīng)過不懈的努力使夢(mèng)想成真。人應(yīng)該有夢(mèng)想，并為自己夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)做出努力。同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你告訴大家：你的夢(mèng)想是什么。

4．同學(xué)們的夢(mèng)想都非常美好！希望你們能夠時(shí)刻記住自己的夢(mèng)想，并使夢(mèng)想轉(zhuǎn)化成前進(jìn)的動(dòng)力。因?yàn)閴?mèng)想的力量是巨大的，它可以讓你創(chuàng)造出無(wú)法想象的奇跡。（板書，完成課題）

5．現(xiàn)在就請(qǐng)你來閱讀一個(gè)真實(shí)的故事，去感受夢(mèng)想的力量。

二、初讀課文，初步感知課文

1．掃清閱讀障礙。

學(xué)生提出在閱讀課文時(shí)遇到的字詞障礙，教師集中解決具有代表性的字詞障礙。

2．用自己的話說說課文講了一個(gè)什么樣的故事？

三、合作學(xué)習(xí)

（一）自由朗讀課文，進(jìn)一步感知課文

1．學(xué)生交流對(duì)課文整體感受（理解故事內(nèi)容，理清文章思路）。

說一說瑞恩的夢(mèng)想是什么，他是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的。

2．根據(jù)文章的內(nèi)容、寫法設(shè)問，質(zhì)疑解難。

（二）重點(diǎn)分析人物的思想性格，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

找出描寫瑞恩言行的句子，說說他是一個(gè)怎樣的孩子？

瑞恩：富有愛心，具有超人的毅力，恒心。（例子略）

四、探究學(xué)習(xí)

1．文中有哪些地方出乎你的意料？

2．在這些出乎意料之處你想到些什么？

3．瑞恩以及文中其他人物具有怎樣的精神品質(zhì)。

教師要順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落練習(xí)有感情的朗讀，使瑞恩的形象在學(xué)生的頭腦中立起來。

五、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法

作者按照時(shí)間順序和事情的發(fā)展順序，敘述了事情的經(jīng)過。

瑞恩夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)大體經(jīng)歷了三個(gè)步驟，一是籌集70塊錢，二是籌集20xx塊錢，三是籌集買鉆井機(jī)的錢。這三個(gè)步驟對(duì)瑞恩來說如爬山，一步比一步艱難，瑞恩的夢(mèng)想，瑞恩的善良，瑞恩的同情心面臨著一次比一次愈加嚴(yán)峻的考驗(yàn)，作者是如何將這三次籌款寫清楚、寫具體的，這正是學(xué)生需要向作者學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。

要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。要放手讓學(xué)生自己去總結(jié)、歸納，不要包辦代替。

五、拓展與延伸

1．談?wù)剬?duì)你對(duì)題目——夢(mèng)想的力量的理解。

2．談?wù)勛约旱膲?mèng)想。

夢(mèng)想課件【篇7】

《夢(mèng)想的力量》教學(xué)設(shè)計(jì)（五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)）

作為一名老師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的《夢(mèng)想的力量》教學(xué)設(shè)計(jì)（五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)），僅供參考，大家一起來看看吧。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇?fù)?、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速閱讀，并能簡(jiǎn)要地復(fù)故事。

3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的得僅僅有夢(mèng)想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真。

4、領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，并能運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)瑞恩的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)“夢(mèng)想的力量”所蘊(yùn)含的深意。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話，導(dǎo)入新課

1、教師板書“夢(mèng)想”。請(qǐng)同學(xué)們談一談什么是“夢(mèng)想”。

過渡語(yǔ)：“夢(mèng)想”可能是我們心中最深切的、最美好的渴望。人世間的很多奇跡都源于夢(mèng)想，并經(jīng)過不懈的努力使夢(mèng)想成真。人應(yīng)該有夢(mèng)想，并為自己夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)作出努力。

2、同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你告訴大家：你的夢(mèng)想是什么?

小結(jié)：同學(xué)們的夢(mèng)想都非常美好!希望你們能夠時(shí)刻記住自己的夢(mèng)想，并使夢(mèng)想轉(zhuǎn)化成前進(jìn)的`動(dòng)力。因?yàn)閴?mèng)想的力量是巨大的，它可以讓你創(chuàng)造出無(wú)法想象的奇跡。

(板書，完成課題。)

3、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來閱讀一個(gè)真實(shí)的故事，去感受夢(mèng)想的力量。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。

3、接讀課文，糾正字音。

4、重點(diǎn)理解以下詞語(yǔ)：

籌齊：籌集齊全。本課是指瑞恩籌集到了可以打一口井的錢。

募捐：廣泛征集捐款或物品。

顛簸：上下震蕩。

羞澀：難為情，態(tài)度不自然。

簇?fù)恚?許多人)緊緊圍著。

迫不及待：急迫得不能再等待。

一聲不吭：吭，出聲，說話?！耙宦暡豢浴笔侵敢恢背聊徽Z(yǔ)，一句話也沒有說。

5、學(xué)生再讀課文，思考：

課文的主要內(nèi)容是什么?

(課文通過記敘6歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想，而不懈努力終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過，體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅(jiān)定執(zhí)著的、金子般的美好童心。)

說一說你還有哪些不懂的地方。

三、讀文交流，體會(huì)作者情感

1、(小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問題。)

想一想，瑞恩的夢(mèng)想是什么?他是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的?

2、文中有哪些地方出乎你的意料?在這些出乎意料之處你想到些什么?從而深刻體會(huì)瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落練習(xí)有感情的朗讀。

3、引讀課文，嘗試回答上面的問題：

引讀課文，深入體會(huì)以下句子的含義。

⑴一聲不吭的瑞恩突然說：“那我來攢錢買鉆井機(jī)吧。”他的聲音很小，但很堅(jiān)定，“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水?！?/p>

這段話與前面寫瑞恩在第一次捐錢時(shí)聽募捐項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人說挖一口井得要20xx塊錢時(shí)的表現(xiàn)形成了對(duì)比：那時(shí)的瑞恩還不知道20xx塊錢是個(gè)多大的數(shù)目，他只是興奮地說：“那我再多干些活掙更多的錢吧!”從“興奮”到“堅(jiān)定”，一方面表現(xiàn)了瑞恩在短短的兩個(gè)月內(nèi)，通過籌齊打井的20xx塊錢，已經(jīng)迅速地長(zhǎng)大了，他現(xiàn)在已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到買鉆井機(jī)的難度;另一方面也表現(xiàn)了瑞恩為了實(shí)現(xiàn)“讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水”這一夢(mèng)想的堅(jiān)定態(tài)度是不可動(dòng)搖的。

⑵是呀，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢?

“一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量”是指瑞恩“給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，給安格魯?shù)暮⒆觽兯腿チ岁P(guān)愛，送去了健康，令安格魯?shù)拇迕駛兏屑げ槐M;而安格魯村民們的表現(xiàn)，也令瑞恩和父母感到無(wú)比的激動(dòng)和幸福。作者在此點(diǎn)題，滿懷深情地闡發(fā)議論，以反問句抒發(fā)自己的情感，并引發(fā)讀者的思考──夢(mèng)想的力量究竟有多大?

四、聯(lián)系上下文，體會(huì)題目的含義

夢(mèng)想的力量在課文中的體現(xiàn)是多方面的，小瑞恩的夢(mèng)想不僅鼓動(dòng)著他本人前進(jìn)的風(fēng)帆，激勵(lì)著他克服重重困難，堅(jiān)定執(zhí)著地為達(dá)到夢(mèng)想的彼岸而奮斗;同時(shí)也感動(dòng)并帶動(dòng)了越來越多的人加入到其中，最終使夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí);這個(gè)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)也使安格魯?shù)拇迕駛儗?duì)瑞恩以加拿大人民感激不盡，從而增進(jìn)了加非人民的友誼。這不就是夢(mèng)想的力量嗎?

五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，并體會(huì)作者表達(dá)的方法

六、拓展，深化主題

1、學(xué)生暢談自己的體會(huì)，可以聯(lián)系課文內(nèi)容來談，還可以擴(kuò)展開去，結(jié)合自己的實(shí)際來談，從而進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解和感受，升華自己的思想認(rèn)識(shí)。

2、資料展示：

瑞恩·希里杰克被人稱為“加拿大的靈魂”。20xx年，在加拿大國(guó)際發(fā)展協(xié)會(huì)的幫助下，成立了“瑞恩的井”基金會(huì)。20xx年9月30日，他接受了加拿大總督克拉克森頒發(fā)的國(guó)家榮譽(yù)勛章，10月，他作為唯一的加拿大人，被評(píng)選為“北美洲十大少年英雄”。這一切來自于他6歲時(shí)的一個(gè)小小的愿望──為非洲兒童挖一口井!起初，挖井的錢是靠他一個(gè)人做家務(wù)賺來的。然后親戚、朋友、鄰居也加入進(jìn)來……隨著時(shí)間的推移，他的心愿鼓舞了全世界六十多個(gè)國(guó)家的成年人，幫助瑞恩的隊(duì)伍越來越龐大，人們紛紛解囊相助。到20xx年初，“瑞恩的井”基金會(huì)有七十多萬(wàn)加元，已經(jīng)在非洲挖了七十多口水井。

20xx年3月15日，瑞恩去日本參加“第三屆世界水資源論壇”，中央電視臺(tái)《實(shí)話實(shí)說》欄目組邀請(qǐng)瑞恩和他的媽媽到中國(guó)做客。瑞恩和他的媽媽通過《實(shí)話實(shí)說》節(jié)目與中國(guó)廣大觀眾見面。在這次節(jié)目即將結(jié)束時(shí)，瑞恩說：“我要為取得干凈的水源而努力工作，直到我爸爸那個(gè)年紀(jì)?！?/p>

夢(mèng)想課件【篇8】

設(shè)計(jì)意圖：

本文是一篇略讀課文，文中瑞恩的愛心、決心和執(zhí)著，感染著每一個(gè)人。要引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受瑞恩美好的心靈以及產(chǎn)生的巨大力量。教育學(xué)生僅僅有夢(mèng)想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真。

我主要圍繞“夢(mèng)想”與“力量”兩個(gè)主題展開設(shè)計(jì)。教師以學(xué)定教，文章的重點(diǎn)、精彩之處要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用，力求在內(nèi)容理解、情感感染與語(yǔ)言感悟上達(dá)到理想的效果。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇?fù)怼⑵炔患按?、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文， 繼續(xù)練習(xí)快速閱讀。

3．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的得僅僅有夢(mèng)想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真。

4．領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，并能運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)瑞恩的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“夢(mèng)想的力量是如此巨大”，感受“愛的力量”的巨大。

課前準(zhǔn)備：閱讀江菲發(fā)表在《中國(guó)青年報(bào)》的原文《夢(mèng)想的力量》；收集主人公的資料；多媒體課件

教學(xué)流程：

一、理解夢(mèng)想

（一）板書“夢(mèng)想”。談?wù)勈裁词恰皦?mèng)想”。

1、教師：“夢(mèng)想”可能是我們心中最深切的、最美好的渴望。人世間的很多奇跡都源于夢(mèng)想。人應(yīng)該有夢(mèng)想，并為自己夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)作出努力。

2、現(xiàn)在請(qǐng)你告訴大家：你的夢(mèng)想是什么？

（二）激情入文

教師：夢(mèng)想的力量是巨大的，它可以讓你創(chuàng)造出無(wú)法想象的奇跡。今天我們要認(rèn)識(shí)的一位主人公叫瑞恩。他因?yàn)樽约旱囊粋€(gè)夢(mèng)想而改變了非洲一部分孩子的命運(yùn)。正是這位小男孩用一顆金子般的心幫助了那些急需幫助的人們，讓我們深深感動(dòng)。

二、感知夢(mèng)想

（一）請(qǐng)走進(jìn)課文，用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀準(zhǔn)確，圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)并讀一讀。

（二）說話練習(xí)，整體感知

1、出示文中重點(diǎn)詞：非洲 水井 額外 水泵 鉆井機(jī) 瑞恩的井

攢錢 募捐 流淚 放棄 簇?fù)?辛辛苦苦

指名讀詞、糾音——齊讀！

2、說話練習(xí)

要求：自由選擇五個(gè)以上詞語(yǔ)，把他們連成一句通順的話，說說課文寫了一個(gè)怎樣的夢(mèng)想。

（三）教師小結(jié)：是的，瑞恩有這樣一個(gè)夢(mèng)想——

課件出示：我要給非洲的孩子我一口井，好讓他有干凈的水喝。（齊讀）

教師：瑞恩的夢(mèng)想也在不斷地變大，從挖一口井到——

課件出示：我要讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。（齊讀）

三、追尋“夢(mèng)想之因”

過渡語(yǔ)：瑞恩為什么會(huì)有這樣的夢(mèng)想？讓我們走近瑞恩，走近非洲。

（一）自由讀第一、二自然段。

（二）說說瑞恩為什么會(huì)有這樣的夢(mèng)想？

（三）找出文中老師說的話并讀一讀，重點(diǎn)讀好“成千上萬(wàn)的孩子因?yàn)楹攘耸芪廴镜乃廊チ恕！?/p>

說話：我覺得這里的孩子 ，因?yàn)?。

（預(yù)設(shè)：可憐、悲慘、艱苦……）

請(qǐng)你再帶著自己的感受讀讀這句話。（課件出示）

（四）現(xiàn)在，讓我們跟隨攝影師的鏡頭去看一看非洲人們的生活片段。

1、出示非洲孩子生活的狀況資料。（圖片或錄像）

同時(shí)教師感情述說：非洲的安格魯?shù)貐^(qū)長(zhǎng)年干旱。最近的水源是5公里外的一處池塘。這里常年有1／4學(xué)生患有霍亂、傷寒和其他嚴(yán)重的水生寄生蟲疾病。3。1萬(wàn)多居民，卻沒有一名醫(yī)生，1／5的孩子在5歲前就死掉了。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全世界共有11億人口缺水，而南非洲就有2/3的農(nóng)村和1/4的城鎮(zhèn)近3。3億人口缺水，整個(gè)非洲缺水人口達(dá)4億，占非洲總?cè)丝诘?6%。近年來，非洲旱災(zāi)頻發(fā)，因飲用不清潔水引發(fā)的各種疾病，每年都要奪走數(shù)以百萬(wàn)計(jì)非洲人的生命。有關(guān)專家估計(jì)，非洲缺水問題還有可能繼續(xù)惡化和蔓延。

2、拓展想象：在這么一個(gè)缺水的環(huán)境中，非洲的孩子會(huì)過著怎樣的生活呢？

3、教師：怪不得一位老人這樣說道：——“對(duì)于我們來說，水，就是生命?！?/p>

（課件出示，齊讀）

4、正因?yàn)榉侵薜暮⒆邮沁@樣的可憐，正因?yàn)樗畬?duì)于非洲孩子是這樣的重要，所以瑞恩才會(huì)有這樣的夢(mèng)想——

課件出示：我要給非洲的孩子我一口井，好讓他有干凈的水喝。（再次齊讀）

四、走進(jìn)“夢(mèng)想之路”

過渡語(yǔ)：瑞恩又為他的夢(mèng)想做了些什么呢？

（一）自由學(xué)習(xí)3——13自然段，從文中找找相關(guān)的語(yǔ)句，劃一劃，讀一讀，感受感受。

（二）學(xué)生自由討論，師適時(shí)點(diǎn)撥梳理。

（預(yù)設(shè)如下）

1、為籌齊70元錢，瑞恩所做的努力。

（1）在課文中找出瑞恩做家務(wù)活的句段，大聲朗讀。

“瑞恩的第一項(xiàng)工作是為地毯吸塵……瑞恩把得到的錢，都放進(jìn)了那個(gè)餅干盒里?！?/p>

（2）逐句朗讀，想象自己看到了一個(gè)怎樣的身影。

（3）除這些外，瑞恩還會(huì)做哪些勞動(dòng)？（想象省略號(hào)的內(nèi)容）

（4）好玩是孩子的天性，瑞恩還是一個(gè)6歲的孩子，是什么使他放棄玩耍的機(jī)會(huì)，做那么多的家務(wù)活？（對(duì)非洲孩子的愛心和同情心、為了心中的夢(mèng)想）

（5）師小結(jié)：整整4個(gè)月，為了這70元，他不怕辛勞；為了這70元，他不畏嚴(yán)寒；為了這70元，他不斷地努力……他的心中只為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想就是——齊讀（課件出示：“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。”）

2、當(dāng)聽到需要20xx元時(shí)，瑞恩的表現(xiàn)。交流后出示：

（1）“瑞恩還小……那我再多干些活掙更多的錢吧！”讀，想象，他為了籌齊20xx元，可能會(huì)做些什么？

（2）“盡管如此，瑞恩并沒有放棄?！彼环艞壍氖鞘裁?？

（預(yù)設(shè)：干活掙錢、對(duì)夢(mèng)想的追求、努力……）

（3）他的這些努力只為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想就是——再齊讀（課件出示：“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水?！保?/p>

3、當(dāng)聽到需要一臺(tái)鉆井機(jī)的時(shí)候，瑞恩的表現(xiàn)。

（1）出示瑞恩的話讀一讀，你讀出了什么？

（預(yù)設(shè)：瑞恩決心很大、瑞恩的堅(jiān)定、瑞恩的執(zhí)著、瑞恩的永不言棄……）

（2）師：瑞恩付出了很多，他義無(wú)反顧地付出，只為他的心中那一個(gè)堅(jiān)定的夢(mèng)想！——再齊讀（課件出示：“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水?！保?/p>

（三）體會(huì)他人的幫助

1、過渡語(yǔ)：一個(gè)夢(mèng)想可以感動(dòng)身邊的人，一個(gè)夢(mèng)想可以感動(dòng)一座城，一個(gè)夢(mèng)想可以感動(dòng)一個(gè)國(guó)家，一個(gè)夢(mèng)想可以感動(dòng)一個(gè)世界。大家都被瑞恩的夢(mèng)想所感動(dòng)，都伸出了援助之手，獻(xiàn)出了溫暖之心。請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)的句子用心讀一讀。

（1）媽媽的一位朋友被瑞恩的執(zhí)著感動(dòng)了，她決定幫這個(gè)富有同情心的孩子。于是她把瑞恩的事寫成文章，登在當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙上。

（2）一周以后，瑞恩受到了一張25元的支票……瑞恩籌齊了打一口井的錢。

（3）瑞恩的老師沒想到……使瑞恩和同學(xué)們跟非洲的孩子們通上了信。

2、有感情地朗讀這三段話。你覺得是什么使瑞恩的夢(mèng)想成真？

（1）交流討論

（2）教師小結(jié)：一個(gè)不小的數(shù)目，之所以能在短短的2個(gè)月時(shí)間里籌集到了，是因?yàn)槿鸲鞯牧α扛腥静?dòng)著大家的心，這就是同心協(xié)力的力量！實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想不僅僅是錢，更是人們的同情心和愛心。

3、瑞恩終于夢(mèng)想成真，這些從井里流出的生命之水使非洲人們疾病得到控制，健康得到保障，生活也從此得到改善。我們說——課件出示：“是啊，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢？”

當(dāng)一個(gè)夢(mèng)想，成為65個(gè)國(guó)家千千萬(wàn)萬(wàn)人們共同的愿望的時(shí)候，我們說——“是啊，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢？”

五、延續(xù)夢(mèng)想的力量

（一）夢(mèng)想在延續(xù)。朗讀最后一自然段。

教師介紹：兩年以后，基金會(huì)有七十多萬(wàn)加元，已經(jīng)在非洲挖了七十多口水井。

（二）這是一個(gè)真實(shí)的故事，文中的瑞恩被評(píng)為“北美洲十大少年英雄”，還做客我們中央電視臺(tái)的《實(shí)話實(shí)說》欄目。瑞恩和他的媽媽通過《實(shí)話實(shí)說》節(jié)目與中國(guó)廣大觀眾見面。在節(jié)目即將結(jié)束時(shí)，瑞恩說：“我要為取得干凈的水源而努力工作，直到我爸爸那個(gè)年紀(jì)?！?/p>

（三）課堂小練筆。

如果瑞恩被推選為“感動(dòng)世界”十大人物，向全世界征集頒獎(jiǎng)詞時(shí)，要求你為瑞恩寫頒獎(jiǎng)詞，你該怎樣去寫？現(xiàn)在就讓你心中涌動(dòng)著的敬意和感動(dòng)噴薄而出吧！練筆—交流！

六、總結(jié)課文，升華認(rèn)識(shí)

師總結(jié)：夢(mèng)想，給安格魯?shù)暮⒆觽兯腿チ岁P(guān)愛。送去了健康，令安格魯?shù)拇迕窀屑げ槐M，而安格魯村民們的表現(xiàn)，也令瑞恩和父母感到無(wú)比的激動(dòng)和幸福，更是增進(jìn)了加非人民的友誼。與其說是瑞恩籌錢挖井，還不如說是瑞恩在凝聚加非人民的心。這正是夢(mèng)想的力量！廣告說得好：心有多寬，天空就有多遠(yuǎn)！心有多大，舞臺(tái)就有多精彩！我們已經(jīng)感受到了夢(mèng)想的力量是巨大的，同學(xué)們，為實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想而努力吧！

七、課后作業(yè)

自由選擇其中的一題或多題

1、如果你是瑞恩班里的孩子，在給非洲孩子的信里，你會(huì)怎么寫？

2、我被瑞恩的行動(dòng)深深感動(dòng)了，我想寫首小詩(shī)贊美他。

3、如果你是瑞恩媽媽的朋友，你在報(bào)紙的文章中會(huì)寫些什么？

夢(mèng)想課件【篇9】

【設(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，應(yīng)該尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，在閱讀中揣摩文章表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。教學(xué)中著力體現(xiàn)一個(gè)“悟”字，讀中蘊(yùn)情，說中表情，充分挖掘教材潛在的人文內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致的與文本對(duì)話、與作者對(duì)話，升華自己的思想認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇?fù)?、迫不及待、一聲不吭”等詞語(yǔ)。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)題目含義。從字里行間感受瑞恩心靈的美好，并懂得僅僅有夢(mèng)想是不夠的，還要通過不懈的努力才能夢(mèng)想成真。

3、領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，并能運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)瑞恩的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。體會(huì)“夢(mèng)想的力量”所蘊(yùn)涵的深意。

【教學(xué)流程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，本組教材向我們講述了一些感人至深的故事。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《再見了，親人》、《金色的魚鉤》、《橋》這三篇課文，了解到那可歌可泣的事，體會(huì)到那令人震撼的情。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你是采用什么方法學(xué)習(xí)的？（通讀感知大意，細(xì)讀體會(huì)感情品讀領(lǐng)悟方法）

從這三篇課文中你領(lǐng)悟到哪些表達(dá)方法？（敘事抒情相結(jié)合、抓住細(xì)節(jié)描寫突出人物品質(zhì)、首尾照應(yīng)……）這節(jié)課我們就運(yùn)用這些表達(dá)方法來讀一讀第１７課，共同去感受夢(mèng)想的力量，看看從中又能領(lǐng)悟到哪些表達(dá)方法？

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、指名讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文主要講了一件什么事？

（課文記敘了一個(gè)六歲男駭為了實(shí)現(xiàn)“給非洲孩子挖一口井”的夢(mèng)想，而不懈努力，終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過，體現(xiàn)瑞恩一顆善良、堅(jiān)定執(zhí)著的心。板書：“要挖一口井”）

2、瑞恩的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們用跳讀的方法在文中找到答案。“瑞恩的井”

過渡：一個(gè)年僅六歲的孩子將遙不可及的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造了奇跡。那么，瑞恩是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一邊讀一邊感受。

三、讀文交流，體會(huì)情感

先請(qǐng)一名同學(xué)來讀一讀“導(dǎo)讀”部分，看看它向我們提出那些要求？

（整理后出示要求。）

剛剛我們?cè)诔踝x課文時(shí)已經(jīng)解決了第１個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們帶著后兩個(gè)問題，運(yùn)用學(xué)習(xí)前幾篇課文的方法一邊讀，體會(huì)瑞恩是個(gè)怎樣的孩子，并作以批注。因?yàn)檎n文比較長(zhǎng)，同學(xué)們可以采用快速默讀的方法，提高閱讀速度。

四、交流、感悟

我們共同來交流好嗎？把你的感受說給大家聽。

1、瑞恩的第一項(xiàng)工作是為地毯吸塵?！鸲靼训玫降乃绣X，都放進(jìn)了那個(gè)餅干盒里。（教師引導(dǎo)學(xué)生通過這段描寫，體會(huì)瑞恩心靈的美好。）處理“……”除了文中列舉的事情，引導(dǎo)學(xué)生想象瑞恩還會(huì)做些什么？從中你又體會(huì)到什么？（掃院子、洗衣服……）現(xiàn)在，請(qǐng)你帶著這種理解回到文字中去讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們想一想，這段話在表達(dá)方法上有什么特點(diǎn)？（列舉事例）請(qǐng)你選擇瑞恩做過的許多事情中的一件，展開想象，細(xì)致描繪。過渡：在這個(gè)６歲的孩子心中，為了實(shí)現(xiàn)“給非洲孩子挖一口井”的美好夢(mèng)想，不但放棄了自己玩耍的機(jī)會(huì)，而且以堅(jiān)定不移的信念克服了重重困難。文章還從哪兒體現(xiàn)“瑞恩是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想”？

2、當(dāng)他聽說挖一口井要20xx元錢時(shí)，他只是興奮地說：“那我再多干些活掙更多的錢吧！”（抓住“興奮”體會(huì)瑞恩當(dāng)時(shí)的天真、幼稚，通過語(yǔ)言來感受他的善良。）

3、一聲不吭的瑞恩突然說：“那我來攢錢買鉆井機(jī)吧?！彼穆曇艉苄。軋?jiān)定，“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水?！?/p>

這段話與上文形成鮮明對(duì)比：從“興奮”到“堅(jiān)定”，能體現(xiàn)出瑞恩怎樣的變化？從這兩處描寫中，你領(lǐng)悟到了哪些表達(dá)方法？（抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言感受人物心靈的美好。）

4、除了瑞恩個(gè)人的努力外，他成功的原因還有哪些？（其他人的支持和幫助）

為什么瑞恩的想法會(huì)得到這么多人的支持和幫助呢？

師：正是由于瑞恩的堅(jiān)定、執(zhí)著，感動(dòng)并帶動(dòng)了越來越多的人加入其中，才使得瑞恩的第一口井終于建成了。兩年后，瑞恩和他的父母一起來到了烏干達(dá)的安格魯。我們一起讀讀他們和非洲孩子們相見的情景吧?。▽W(xué)生齊讀）

5、此時(shí)此刻，你能體會(huì)到瑞恩的心情嗎？（激動(dòng)、高興、興奮……）出示“是呀，一個(gè)夢(mèng)想。竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢？”

⑴齊讀這句話，讀到這，你們有什么體會(huì)呢？

⑵“如此大”究竟多大呢？能聯(lián)系課文說說嗎？

師：瑞恩的這個(gè)夢(mèng)想，不但是他自己克服了重重困難，不懈努力，還得到了社會(huì)上許許多多像瑞恩一樣的具有善良、熱情的人的幫助，他更是挽救了無(wú)數(shù)人的生命，給人以生存的希望！這種善良，這份愛心，一定會(huì)使所有的人流淚的！這就是夢(mèng)想的力量?。ㄖ赴鍟?/p>

再次有感情齊讀。出示資料，感受瑞恩的貢獻(xiàn)。

五、總結(jié)全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>