北師大課件

2023北師大課件5篇。

優(yōu)秀的人總是會提前做好準(zhǔn)備，在幼兒園教師的生活工作中，時常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。資料對我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？你不妨看看2023北師大課件5篇，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

北師大課件(篇1)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會課后田字格中的8個生字，會認(rèn)雙橫線中的10個生字。

2.分角色朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.通過課文的學(xué)習(xí)，感受集體的力量大，學(xué)會欣賞別人的長處，學(xué)會與他人合作，領(lǐng)悟友誼的真諦，分享集體生活的快樂。

教學(xué)重難點：

1.學(xué)會課后田字格中的8個生字，能夠正確書寫。

2.讓學(xué)生通過有感情的朗讀課文，體會文中蘊涵的道理------學(xué)會欣賞別人，學(xué)會與他人合作，追求真摯的友誼。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)課后田字格中的8個生字及雙橫線中的10個生字，會寫田字格中4個生字。

2.初讀課文，試著把課文讀通順，了解課文大致的內(nèi)容。

1.出示課題，指名認(rèn)讀“誼”字。

2.全班讀題，設(shè)疑而問：看了這個課題，你想提出什么問題?(友誼橋是一座什么樣兒的橋?誰架起了友誼橋?)

1.學(xué)生自由地讀讀課文。遇到不認(rèn)識的字可以翻翻課后生字表，把字音讀準(zhǔn)。

2.學(xué)生找藏在文中的生字寶寶，田字格中的“會寫字”用圓圈圈畫，橫線上的“會認(rèn)字”用橫線畫，邊畫邊讀。

3.出示會認(rèn)會寫的字，指名認(rèn)生字。

4.送生字寶寶回家，學(xué)生自由讀課文，把句子讀通順，讀流利。

1.出示生字卡，上面寫有“娃、膚、吵、厚”四個字，問學(xué)生：你有什么發(fā)現(xiàn)?又是怎樣記住它們的?

2.書寫時你想提醒小朋友注意什么?

3.在書上描紅。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文，聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際理解由生字組成的詞語。學(xué)寫后面的四個生字。

2.分角色朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.通過課文的學(xué)習(xí)，感受集體的力量大，學(xué)會欣賞別人的長處，學(xué)會與他人合作，領(lǐng)悟友誼的真諦，分享集體生活的快樂。

1.學(xué)生圍繞“爭吵”這個話題，講述生活中的小故事。

2.學(xué)生自由朗讀1、2、3、4、5自然段，了解蠟筆娃娃們?yōu)樯稜幊?

3.分角色朗讀2、3、4、5自然段。重點指導(dǎo)朗讀“藍娃娃”說的話，讀中理解“傲慢”一詞，要求學(xué)生讀出“藍娃娃”傲慢的態(tài)度。

4.學(xué)生交流自己的體會和看法，教師相機引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第6自然段，讀中理解“忠厚”一詞，要求學(xué)生讀出自己的理解。

1.出示插圖，欣賞蠟筆娃娃們一起畫的“藍天”、“紅日”、“青山”、“小溪”、“麥田”……引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀第8自然段，體驗蠟筆娃娃的感受：“啊——真是美極了!”理解“驚嘆”一詞.再有感情地朗讀這句話，要讀出驚嘆的語氣。

2.在“藍天”、“紅日”、“青山”、“小溪”、“麥田”的畫面上添加“一道彩虹”，讓學(xué)生聯(lián)系前文，展開討論：“一個蠟筆娃娃能畫出美麗的彩虹橋嗎?”自由練讀最后幾個自然段，體驗蠟筆娃娃們的自豪、快樂的心情。

1.學(xué)生朗讀全文，說說自己喜歡哪個蠟筆娃娃?為什么?

2.自主選擇合作角色，朗讀課文。

1.出示生字卡，上面寫有“忠、麥、支、架”四個字，問學(xué)生：你有什么發(fā)現(xiàn)?又是怎樣記住它們的?

2.教師重點指導(dǎo)“麥”字。

3.生在書上描紅。

教學(xué)目標(biāo)：

3、通過課文的學(xué)習(xí)，理解醫(yī)生惜時如金，節(jié)約時間多為病人看病的高尚醫(yī)德

1. 說說平時是怎么看病的?

2. 怎樣與醫(yī)生交談的?

3. 醫(yī)生在聽病人講病情的時候表情怎么樣?

4. 你是否知道醫(yī)生在想什么?

5. 出示課題，質(zhì)疑：這位醫(yī)生是誰?什么叫心思?他的心思是什么?

2、這位醫(yī)生是—— 學(xué)習(xí)生字“德”

3、讀課文第一節(jié)。聯(lián)系上下文理解“心思”，劃出描寫醫(yī)生心思的語句。學(xué)生讀后找，找后交流。

4、聯(lián)系上下文理解“絡(luò)繹不絕”

5、醫(yī)生的心思并不被病人所理解，大多數(shù)病人都是怎么做的?

6、有一位特殊的病人讓格里辛格難忘，請讀課文§2—14。體會這是怎樣的一位病人。

7、自讀。

10、讀課文第14小節(jié)。

醫(yī)生為什么不收女病人的費用?體會醫(yī)生惜時如金，節(jié)約時間多為病人看病的高尚醫(yī)德。

北師大課件(篇2)

教學(xué)目的：

1.認(rèn)讀本課15個生字，指導(dǎo)書寫“前”字。用“開”和“喊”兩個字組詞。

2.初讀課文，了解課文內(nèi)容，對于能讀出感情的字生及時表揚。

教學(xué)重點：

學(xué)會本課15個生字。

教學(xué)難點：

創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)散思維，進行想象，想辦法幫想飛的烏龜飛上天。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

教具準(zhǔn)備：

錄音帶。學(xué)詞卡，多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課

上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了一篇有趣的童話故事,故事的名字叫……

生說:想飛的烏龜 (出投影:想飛的烏龜)

二、回顧課文，指導(dǎo)朗讀、表演課本劇

有誰把這個故事講給別人聽了?聽故事的人給了你什么評價?

指名說:我給__講了這個故事,__對我說……

誰愿意在課堂上一邊看圖一邊給同學(xué)們和聽課的老師講將這個故事?

指名講故事 同學(xué)評價(重點放在有感情朗讀上)

教師指導(dǎo)朗讀

這么有趣的故事,如果能表演出來一定會更有意思的。誰想演那只想飛的烏龜?誰來演小鳥?誰能有感情的讀出旁白?

指名演課本劇 同學(xué)評價

三、課文拓展，激發(fā)想象

這幾位小朋友表演得非常精彩，那我來采訪采訪這只小烏龜：請問你從天上掉下來了，現(xiàn)在心里有什么感想，或者說你現(xiàn)在在想些什么?

“小烏龜”談想法

那其他的小朋友，如果你是這只小烏龜，你現(xiàn)在會想些什么?

同學(xué)們各抒己見

大家的想象力都很豐富，想得五花八門的。故事中的小烏龜和大家的想法差不多，他還想飛，誰能為他想出一個好辦法來?這樣吧，請小朋友們先在小組內(nèi)互相說一說，把你們組組員的智慧綜合起來，想一個的辦法幫小烏龜實現(xiàn)夢想。

哪個小組來說說你們的辦法?

每小組選一名同學(xué)說：我們組幫小烏龜想出了一個辦法……

我們班的小朋友真聰明，幫小烏龜想出了這么多得好辦法，小烏龜感謝大家(出配音投影：謝謝大家為我想出這么多好辦法，我想我一定會夢想成真的!)

我們祝小烏龜早日……(投影：“夢想成真”變大閃光)

生齊說：夢想成真

四、聽記故事，訓(xùn)練表達

老師這還有一個關(guān)于夢想的故事，大家想不想聽?請大家認(rèn)真聽，看看故事中，主人公的夢想是什么?她有沒有實現(xiàn)自己的夢想? 出投影：題目《冬冬的秘密》放錄音講故事

冬冬的秘密

自從上學(xué)后,我心里就有了一個小秘密。每天上課，看到老師親切的笑容，聽到她那溫柔的話語，我心里就會想：要是有一天我能當(dāng)上老師，那該多好啊!這個秘密我從來沒有告訴過任何人，只是在語文書的最后一頁上寫了一行小字：我想當(dāng)老師。

一天上課時，我的語文書掉在了地上。老師看見了，幫我把書撿了起來。我的心“嘭嘭”直跳，也不知道老師有沒有看到那行字。

下我自習(xí)課上，丁丁有一道題不明白。老師對大家說：“哪位小朋友愿意當(dāng)小老師幫丁丁解開難題?”我一聽連忙舉起了手。老師真的讓我去教丁丁。

難題解開了，丁丁笑了，我笑了，老師也笑了。

故事聽完了，問題也出來了。(出投影)師說問題

1、這個故事的主人公是誰?它的夢想是什么?

指名答

2、上課時，冬冬總會想什么?

指名答 (出投影：要是有一天我能當(dāng)上老師，那該多好啊!)

冬冬多么想實現(xiàn)自己的夢想啊!哪位小朋友能把自己當(dāng)成冬冬，來讀一讀這句話?

指名讀

出投影(加在句下)

要是 ，那該多好啊!

要是怎么怎么樣，那該多好啊!誰能照樣子來說一句話?

指名練習(xí)用句式說話

3、冬冬的夢想實現(xiàn)了嗎?

你想對冬冬說些什么?(祝賀你冬冬，祝賀你實現(xiàn)了自己的夢想)

剛才好多同學(xué)都用句式說出了自己的夢想，要是這些夢想都能實現(xiàn)，那該多好啊!其他的小朋友呢?你們的夢想是什么?你的夢想實現(xiàn)了嗎?如果還沒有，那你想怎樣實現(xiàn)自己的夢想呢?你能向冬冬那樣說一說嗎?請大家先分小組互相說一說，還可以請小朋友們給你出出主意。

學(xué)生分組活動

誰想說一說自己的夢想?把自己的心里話告訴大家。

指名匯報

五、課外拓展，口語交際

這幾位同學(xué)說的都很好，還有很多同學(xué)想說。這樣吧，如果你想知道誰的夢想，就請你用一年四班小記者的身份去采訪他，好嗎?

學(xué)生下座互相采訪。

誰來給大家表演自己采訪的過程?

指幾對表演

這幾對小記者采訪很成功,其他的小記者你們的采訪成功嗎?

大家都說出了自己的夢想,老師祝全班小朋友夢想成真。你們想知道老師的夢想嗎?誰愿意來采訪老師?

指名采訪

老師小時候的夢想和冬冬一樣，就是想當(dāng)一位老師，教給我的學(xué)生好多好多知識?，F(xiàn)在我的夢想已經(jīng)實現(xiàn)了，可是我的心中又有了新的夢想，我想成為一位小朋友們又喜歡有尊敬的好老師，而且為了這個夢想我也一直在努力。不知道我現(xiàn)在的夢想有沒有實現(xiàn)?小朋友們你們覺得我是一位讓你么又喜歡有尊敬的好老師嗎?謝謝大家讓我的夢想成真。

剛才好多小朋友都想采訪我，可是老師只能叫一位小朋友。不過，其他的小朋友別著急。今天還有很多老師來聽我們上課，小朋友們你們想采訪他們嗎?那采訪時你想問一些什么問題?還想對老師說些什么?

指名說一說

采訪完要對老師說些什么?(祝您夢想成真)如果老師的夢想已經(jīng)實現(xiàn)了呢?(祝賀您夢想成真)

請一年四班小記者們行動起來，去采訪老師們。采訪時要注意什么?(有禮貌)

學(xué)生自由采訪

誰來說一說，你采訪了誰?都采訪了些什么?

指名匯報

每個人都有自己的夢想，要實現(xiàn)夢想必須要付出努力。當(dāng)你通過努力使夢想成真時，那一刻一定就是你興的時候。大家能為實現(xiàn)自己的夢想而努力嗎?

北師大課件(篇3)

教學(xué)內(nèi)容：初學(xué)生字，認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

教師講：第八課講的是古時候稱象的故事，你們還喜歡學(xué)故事嗎?請大家一起來學(xué)習(xí)。

二、默讀課文，初步感知

要求：(1)看拼音讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。(2)新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。(3)標(biāo)出小段。

三、認(rèn)讀生字，解答疑難(出示生字卡片)

四、深入分析、弄懂寓意

1.指定四位學(xué)生讀課文。思考：這個故事發(fā)生在什么時間?什么人?在什么地方?寶劍掉到哪里去了?

2.提問：這個人的寶劍是怎么掉進江里的?讀課文回答。不小心是什么意思?再讀這一段，用十分惋惜的語氣讀讀。

過渡：那個人是怎么做的呢?他為什么這樣做?

3.讀第二段，回答問題(①一點兒不著急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍?)

4.指導(dǎo)看插圖，說清圖意。

5.小聲讀3～4段，思考：當(dāng)有人問他，他是怎么回答的?

(1)提問：有人指的是什么人?他為什么要問?每句話是什么意思應(yīng)該怎么讀，誰來讀讀看?

(2)教師示范。學(xué)生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣，而且還要讀出不贊同的口氣。

(3)理解詞語不慌不忙的意思。他為什么不慌不忙?

(4)用不慌不忙的語氣讀讀那個人的話。

(5)提問：按照那個人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎?為什么?(展開討論)

(6)用投影片演示(或用掛圖)讓學(xué)生看明白：船一移動，船的位置就變了，在船上的記號的位置也跟著變了，那個人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號的地方撈到劍。

五、揭示課題，析字悟意

1.讓同學(xué)說出這個故事的名字。

2.逐字分析，舟：是船;求，是找的意思。用自己的話說出這個成語的意思。

六、總結(jié)談話，啟發(fā)聯(lián)想

1.分組討論。

①那個人等船靠岸后撈到劍了嗎?

②他沒撈到劍會說什么?

③別人可能又會說什么?

2.提問

①你認(rèn)為那個人錯在哪里?

②學(xué)完寓言以后，你明白了什么道理?

板書設(shè)計

北師大課件(篇4)

培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力及計算的準(zhǔn)確能力.

通過學(xué)習(xí)一切加減法運算，都可以統(tǒng)一成加法運算，繼續(xù)滲透數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想.

學(xué)習(xí)了本節(jié)課就知道一切加減法運算都可以統(tǒng)一成加法運算.體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美.

1.教學(xué)方法：采用嘗試指導(dǎo)法，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，每一環(huán)節(jié)，設(shè)置一定題目進行鞏固練習(xí)，步步為營，分散難點，解決關(guān)鍵問題.

2.難點：把省略括號和的形式直接按有理數(shù)加法進行計算.

教師提出問題學(xué)生練習(xí)討論，總結(jié)歸納加減混合運算的一般步驟，教師出示練習(xí)題，學(xué)生練習(xí)反饋.

師：前面我們學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法和減法，同學(xué)們學(xué)得都很好!請同學(xué)們看以下題目：

-9+(+6);(-11)-7.

(2)“+、-”讀作什么?是哪種符號?

“+、-”又讀作什么?是什么符號?

(2)(-11)-7這題你根據(jù)什么運算法則計算的?

【教法說明】為了進行，必須先對有理數(shù)加法，特別是有理數(shù)減法的題目進行復(fù)習(xí)，為進一步學(xué)習(xí)加減混合運算奠定基礎(chǔ).這里特別指出“+、-”有時表示性質(zhì)符號，有時是運算符號，為在混合運算時省略加號、括號時做必要的準(zhǔn)備工作.

師：把兩個算式-9+(+6)與(-11)-7之間加上減號就成了一個題目，這個題目中既有加法又有減法，就是我們今天學(xué)習(xí)的.(板書課題2.7(1))

教學(xué)說明：由復(fù)習(xí)的題目巧妙地填“-”號，就變成了今天將學(xué)的加減混合運算內(nèi)容，使學(xué)生更形象、更深刻地明白了有理數(shù)加減混合運算題目組成.

1.講評(-9)+(-6)-(-11)-7.

教師針對學(xué)生所做的方法區(qū)別優(yōu)劣.

【教法說明】題目出示后，教師不急于自己講評，而是讓學(xué)生嘗試，給了學(xué)生一個展示自己的機會，這時，有的學(xué)生可能是按從左到右的順序運算，有的同學(xué)可能是先把減法都轉(zhuǎn)化成了加法，然后按加法的計算法則再計算……這樣在不同的方法中，學(xué)生自己就會尋找到簡單的、一般性的方法.

師：我們對此類題目經(jīng)常采用先把減法轉(zhuǎn)化為加法，這時就成了-9，+6，+11，-7的和，加號通?？梢允÷?，括號也可以省略，即：

=-9+6+11-7.

提出問題：雖然加號、括號省略了，但-9+6+11-7仍表示-9，+6，+11，-7的和，所以這個算式可以讀成……

學(xué)生活動：先自己練習(xí)嘗試用兩種讀法讀，口答(教師糾正).

【教法說明】教師根據(jù)學(xué)生所做的方法，及時指出代表性的方法來給學(xué)生指明方向，在把算式寫成省略括號代數(shù)和的形式后，通過讓學(xué)生練習(xí)兩種讀法，可以加深對此算式的理解，以此來訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力及口頭表達能力.

1.把下列算式寫成省略括號和的形式，并把結(jié)果用兩種讀法讀出來.

(1)(+9)-(+10)+(-2)-(-8)+3;

式子-7+1-5-9的正確讀法是().

A.負7、正1、負5、負9;

B.減7、加1、減5、減9;

C.負7、加1、負5、減9;

D.負7、加1、減5、減9;

學(xué)生活動：1題兩個學(xué)生板演，兩個學(xué)生用兩種讀法讀出結(jié)果，其他同學(xué)自行演練，然后同桌讀出互相糾正，2題搶答.

【教法說明】這兩題旨意在鞏固怎樣把加減混合運算題目都轉(zhuǎn)化成加法運算寫成代數(shù)和的形式，這里特別注意了代數(shù)和形式的兩種讀法.

師：既然算式能看成幾個數(shù)的和，我們可以運用加法的運算律進行計算，通常同號兩數(shù)放在一起分別相加.

=-9-7+6+11.

填空：

1.-4+7-4=-______________-_______________+_______________

2.+6+9-15+3=_____________+_____________+_____________-_____________

3.-9-3+2-4=____________9____________3____________4____________2

4.____________________________________

【教法說明】學(xué)生運用加法交換律時，很可能產(chǎn)生“-9+7+11-6”這樣的錯誤，教師先讓學(xué)生自己去做，然后糾正，又做一組鞏固練習(xí)，使學(xué)生牢固掌握運用加法運算律把同號數(shù)放在一起時，一定要連同前面的符號一起交換這一知識點.

北師大課件(篇5)

一、說教材分析

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識百以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上進行的。在有實物輔助的情況下，讓學(xué)生根據(jù)已有知識經(jīng)驗比較出兩個數(shù)的大小，進而根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出比較數(shù)的大小的基本方法。在學(xué)生初步掌握比較數(shù)的大小的方法后，出示兩組比較特殊的數(shù)，再讓學(xué)生進行比較，加深學(xué)生對比較數(shù)的大小的方法的理解。同時利用計數(shù)器演示，輔助學(xué)生直觀的感知到兩個數(shù)的多與少，從而總結(jié)出比較兩個數(shù)的大小要從高位看起，這個數(shù)高位上的數(shù)字越大這個數(shù)就越大，進一步理解比較數(shù)的大小的正確方法。通過這一過程使學(xué)生掌握比較兩個數(shù)大小的正確方法并能夠合理的運用這一方法解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題，同時在共同合作排序的過程中形成與人合作交往的良好情感品質(zhì)。

二、說學(xué)生分析

百以內(nèi)的數(shù)對學(xué)生來說并不陌生。在有實物輔助演示的情況下學(xué)生能很輕松的比較出兩個數(shù)的大小，但對于抽象比較出兩個數(shù)的大小就比較困難。教學(xué)中可以利用計數(shù)器演示，輔助學(xué)生直觀的感知到兩個數(shù)的多與少，從而總結(jié)出比較兩個數(shù)的大小要從高位看起，這個數(shù)高位上的數(shù)字越大這個數(shù)就越大，進一步理解比較數(shù)的大小的正確方法。我們的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一定的積累，而且在前面的學(xué)習(xí)中也形成了一定的數(shù)感，在有計數(shù)器輔助的情況下，這部分知識應(yīng)當(dāng)會輕松掌握。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：使學(xué)生會比較100以內(nèi)數(shù)的大小，并初步感知一列數(shù)蘊涵的規(guī)律。

2、能力目標(biāo)：在動手操作、思考、交流的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和合作意識。

3、情感目標(biāo)：通過有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，體驗數(shù)學(xué)活動中充滿探索和創(chuàng)造。教學(xué)重點、難點：在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系。

三、說教學(xué)流程預(yù)案

百以內(nèi)的數(shù)對學(xué)生來說并不陌生。在有實物輔助演示的情況下學(xué)生能很輕松的比較出兩個數(shù)的大小，但對于抽象比較出兩個數(shù)的大小就比較困難。為了讓學(xué)生更好的理解，更快的掌握這部分知識，在教學(xué)中我充分利用動物餐廳里的小猴，小狗和兔經(jīng)理這三個學(xué)生喜愛的小動物，作為這節(jié)課中的線索，圍繞這三個可愛的小動物開展一系列數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中獲取知識。

我先利用課件讓學(xué)生觀察小猴，小狗手中盤子的數(shù)量，通過比比它們誰能干？這個問題，引導(dǎo)學(xué)生對18和21這兩個數(shù)字進行比較。學(xué)生根據(jù)已有知識經(jīng)驗，會很快說出2118，此時抓住這一時機讓學(xué)生說一說他是怎樣想的，進而根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出比較數(shù)的大小的基本方法。在學(xué)生初步掌握比較數(shù)的大小的方法后，出示32和34，以及100和99這兩組比較特殊的數(shù)，再讓學(xué)生進行比較，加深學(xué)生對比較數(shù)的大小的方法的理解。同時利用計數(shù)器演示，輔助學(xué)生直觀的感知到兩個數(shù)的多與少，從而總結(jié)出比較兩個數(shù)的大小要從高位看起，這個數(shù)高位上的數(shù)字越大這個數(shù)就越大，進一步理解比較數(shù)的大小的正確方法。我們的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一定的積累，而且在前面的學(xué)習(xí)中也形成了一定的數(shù)感，在有計數(shù)器輔助的情況下，這部分知識應(yīng)當(dāng)會輕松掌握。

教學(xué)是基礎(chǔ)，練習(xí)是鞏固，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提到練習(xí)是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段根據(jù)低年級兒童學(xué)習(xí)興趣無法維持很長時間這一年齡特點，在后面的教學(xué)中我又設(shè)計了一些有趣的練習(xí)活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。請學(xué)生出考題這個活動要求一提出，孩子的好勝心一定會被激發(fā)起來，此時的他們既是提問者，又是思考者。他們一定會在高漲的學(xué)習(xí)熱情中，在提問與回答的過程中加深對這部分知識的理解，熟練對所學(xué)方法的應(yīng)用。

練習(xí)是層層遞進的，而且也只有在這種遞進中學(xué)生才會得到更大的提高，當(dāng)學(xué)生能熟練的對兩個數(shù)的大小進行比較后，我利用作為獎勵發(fā)給他們的就餐卡設(shè)計了全班性的練習(xí)，請學(xué)生根據(jù)餐桌卡片上的要求及自己的就餐卡號找到自己的餐桌。這樣的設(shè)計，就是要在全員參與的活動中讓我可以及時了解學(xué)生對知識的掌握和理解的程度。而拿到60這個數(shù)字的那些學(xué)生，在他們遇到找不到餐桌這個意外情況后經(jīng)過全班的討論也一定會更進一步加深學(xué)生對大于、小于這兩個關(guān)鍵詞的理解。

在這一全班性的練習(xí)過后再讓學(xué)生把所有數(shù)字卡片按順序排序，這一更高的要求也是再一次向?qū)W生提出挑戰(zhàn)。這個環(huán)節(jié)對學(xué)生來說會有一定難度。有的學(xué)生也許會遇到困難，我想在這里要充分發(fā)揮小組的合作意識，以學(xué)生為活動的主體，我作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生排好卡片，在比較數(shù)的大小的同時向?qū)W生滲透排序這一方面的知識。

四、說教學(xué)效果預(yù)設(shè)

通過本節(jié)課的設(shè)計，我想學(xué)生一定能在生動、有趣的情境中獲得興趣，在興趣昂然中獲得知識，在參與體驗中拓展能力。同時通過這種環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計，豐富多彩的練習(xí)活動，學(xué)生一定會在一個生動、有趣的情境中掌握比較兩個數(shù)大小的正確方法并能夠合理的運用這一方法解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題，同時在共同合作排序的過程中也會形成與人合作交往的良好情感品質(zhì)。

YJS21.cOm更多幼師資料小編推薦

2023想北平課件模板

老師工作中的一部分是寫教案課件，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。教案是教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)技能的基本要素之一，怎樣的教案才算好的課件？本文作者經(jīng)過精挑細選為你編輯了“想北平課件”相關(guān)內(nèi)容，享受了本文內(nèi)容后您或許能夠收獲一些新的有用的幫助信息！

想北平課件 篇1

本節(jié)內(nèi)容屬于初中的地理知識，本節(jié)課屬于復(fù)習(xí)課，教材中的內(nèi)容因為屬于初中的地理知識，在初中階段只是識記簡單的內(nèi)容，但是面對高考，區(qū)域地理對學(xué)生的要求不僅僅是表面知識的識記，而是通過知識的學(xué)習(xí)，掌握各要素之間的相互關(guān)系，重在引導(dǎo)學(xué)生得出區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法以便于更好的學(xué)習(xí)之后的區(qū)域地理知識。本節(jié)課主要包括自然特征和人文特征的分析，由于時間的關(guān)系，本節(jié)課的內(nèi)容主要是對于自然特征的因果分析，讓學(xué)生梳理清楚各要素之間的相互關(guān)系。

日本是第一個分區(qū)地理東亞的重要國家，地位非常重要，無論是相關(guān)的內(nèi)容還是學(xué)習(xí)的方法都是本節(jié)課的重點和難點。

地理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備四個核心素養(yǎng)：人地關(guān)系，區(qū)域認(rèn)知，綜合思維，地理實踐力。區(qū)域地理的復(fù)習(xí)要重在體現(xiàn)這些素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過對于日本這個區(qū)域的認(rèn)知，問題設(shè)計層次深入，幫助學(xué)生梳理關(guān)系時對學(xué)生進行綜合思維的培養(yǎng)，通過討論問題的設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

由于與初中地理學(xué)習(xí)相隔的時間過長，再有文科普班的學(xué)生對于知識掌握的程度高低有別，對于相關(guān)知識的分析需要有側(cè)重，考慮到學(xué)生的個體差別，問題設(shè)計多元，層次多樣。

1、能夠掌握歸納區(qū)域特征的方法，能運用核心特征分析區(qū)域各要素之間的聯(lián)系。

2、能根據(jù)地圖和資料，分析說明日本的氣候特點和成因。

3.通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)會分析一個區(qū)域的自然地理特征，通過對日本自然特征學(xué)習(xí)，分析日本資源狀況及其對國家發(fā)展的影響，提高資源保護意識。

高二區(qū)域地理-日本(一）教學(xué)設(shè)計 高二區(qū)域地理-日本(一）教學(xué)設(shè)計

可以結(jié)合圖總結(jié)位置特征，需要對學(xué)生強調(diào)海陸位置特征的描述方法，重在描述——島國。

想北平課件 篇2

本說課稿由八部分構(gòu)成：（一）教材分析（包括教材的地位和作用、重點、難點等）；（二）學(xué)情分析（包括學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣等）；目標(biāo)定位；（四）教學(xué)設(shè)想（包括課時安排、教學(xué)方法、教學(xué)手段等）；（五）學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)；（六）教學(xué)過程；（七）板書設(shè)計；（八）理論支持。

備課既要備教材又要備深學(xué)生，教材分析透了，學(xué)情了解清楚了，目標(biāo)定位才能準(zhǔn)確，而教學(xué)目標(biāo)的完成有賴于教學(xué)法方法、教學(xué)手段的選用和教學(xué)過程的實施，在實施教學(xué)過程中，通過教引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，正所謂“教是為了不需要教”。板書設(shè)計是課文教學(xué)過程的高度濃縮，整個教學(xué)設(shè)計過程是一些教育教學(xué)理論的現(xiàn)實運用。

《想北平》是高中語文讀本第三冊中的一篇課文。它本身的作用是讓學(xué)生利用課內(nèi)所學(xué)的知識、方法到課外去自學(xué)，體現(xiàn)的是知識和能力的遷移。另一作用是擴展學(xué)生的知識面，鞏固課內(nèi)教材所學(xué)知識，積累語文的素養(yǎng)。在高一學(xué)生已接觸到散文，是以寫景抒情散文為主。在高二再次遇到散文，學(xué)生對散文的鑒賞已掌握了一定的方法，有了一定知識的積累。所以在鞏固先前所學(xué)散文鑒賞方法的同時，要繼續(xù)鞏固鑒賞的方法和加深鑒賞的深度，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

《想北平》是老舍先生（舒慶春）寫的一篇散文，是一篇典型的文學(xué)作品。文學(xué)作品的核心意義分析是教學(xué)活動的邏輯起點和歸宿，核心意義須通過審美形式表現(xiàn)出來，作品的內(nèi)涵是以審美意義的存在為依據(jù)和前提。

“教材是個例子”（葉圣陶語），《想北平》這個例子既承擔(dān)落實延伸課內(nèi)教學(xué)重點任務(wù)，又承擔(dān)對學(xué)生進行文學(xué)審美教育的責(zé)任。

因為散文單元的教學(xué)目標(biāo)是“整體感知，揣摩語言”（主要是語言的含義及情感）。在高一學(xué)生已接觸到散文單元，對散文鑒賞的一些基本方法已初步掌握，再加上這是高二第三冊的讀本課文，其目的是結(jié)合第三冊散文單元來實現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)和課內(nèi)教學(xué)目標(biāo)。因而根據(jù)散文鑒賞的方法，揣摩語言含義及情感的單元教學(xué)教學(xué)目標(biāo)確立本課的教學(xué)目標(biāo)是散文鑒賞技巧的運用，揣摩語言的含義和情感，掌握散文的寫法“形散而神不散”。

教學(xué)重點是鑒賞的方法，對散文語言的鑒賞主要是語言的情感和含義的鑒賞。

教學(xué)難點是語言的特色和關(guān)鍵語句的情感和含義。

依據(jù)是，散文的語言往往滲透作者的情感而散文語言的情感又往往是作者寫作意圖的流露，大多時候它就是文章的中心。把握了這些也就把握了文章，其它問題也就隨之而解。同時學(xué)生平時在鑒賞方法上積累較少，生活的經(jīng)驗積累也少，故而少年人來理解成年人的情感相對來說比較困難。又因為第三冊的散文單元目標(biāo)是把揣摩語言作為重點來對待的，在整個單元的編排中體現(xiàn)了這一精神。另外，散文本身的語言特點就是滲透情感，具有豐富的含義。

1、大部分學(xué)生喜歡閱讀散文作品，因為散文語言的優(yōu)美，情感的豐富很能吸引人，不喜歡的較少。但無論哪種對大部分學(xué)生來說，來具體說說它美在何處，為什么這樣寫，都是一些難題，不能很好的把握。

2、學(xué)生在初中和高一已學(xué)過散文，對散文的一般性鑒賞方法已初步掌握。

3、老舍其是個小說家也是個劇作家，他的許多作品都拍成了影片，如《駱駝祥子》、《茶館》等早已為同學(xué)們熟知。但老舍的散文平時學(xué)生接觸的不多，不知其風(fēng)格如何，故而有很強的好奇心理。

4、題目是《想北平》，寫作的主要材料是關(guān)于老北京的生活。因北京是祖國的首都，學(xué)生通過各種途徑早已對其有所了解。另外，我們在高一課文中學(xué)到的《胡同文化》，高二本單元中《故都的秋》已對北京，特別是對北京的風(fēng)土人情有了一定的了解。

《語文教學(xué)大綱》要求學(xué)生“具有初步的文學(xué)鑒賞能力”，“能整體把握課文內(nèi)容，理清作者的思路，領(lǐng)會作者寫作意圖”，“根據(jù)語境揣摩語句含義，體會表達效果”。

根據(jù)此要求，結(jié)合教材和學(xué)情分析，定位如下：

1、整體感知，誦讀品味，體味語言的情感、含義及特色。

2、揣摩語言，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧和對比等寫作技巧。

1、教學(xué)時數(shù)：考慮其是讀本文章，主要是學(xué)生自學(xué)為主，安排1教時。

2、教材處理：整體感知課文之后，從課文正文的第二段中“我真愛北平”切入，因為此句為本文的文眼（有關(guān)文眼在《荷塘月色》中強調(diào)過），展開文章思路的理清。在理清文章思路之后著重對重點語句進行情感和含義的揣摩，分析其語言特色，寫作技巧，最后總結(jié)全文。

3、教學(xué)方法：新教材“重視積累，感情熏陶和培養(yǎng)語感”，而科學(xué)的方法可以提高效率。

①誦讀法。大綱要求學(xué)生能“用普通話流暢地朗讀課文”，朗讀時教師要引導(dǎo)學(xué)生把握重音、語調(diào)、語速、體會作者的感情等。通過誦讀，得出整體印象，感覺文章的“氣質(zhì)”，通過誦讀去發(fā)現(xiàn)精妙詞句，體會其作用。

②情境法。人類所獲取的知識百分之八十五都是通過視覺直接獲得的，情境法既有利于直接獲得感性認(rèn)識，快速進入角色，又能調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。

③研討法。在高一開展的研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展課堂內(nèi)的主題式研究。它既有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生主動解決問題的能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我解決問題的能力。

語文新課改要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性，師生互動性。教師在課堂上主要起到引導(dǎo)和組織作用。語文教學(xué)主要是主題式探研。以上三個教學(xué)方法充分體現(xiàn)了這一精神。

4、教學(xué)手段：幻燈片等多媒體手段，它既便于學(xué)生直觀，節(jié)約時間，又能利用情境營造課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的興趣，在獲取知識的同時能快速進入角色。

“教”是為了最終落實學(xué)生的“學(xué)”，以達到“不需要教便能自行研習(xí)”的目的，而學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)是主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。

③比較閱讀法：將要學(xué)的內(nèi)容與已知內(nèi)容進行比較，求同存異，加深理解

②對散文中抒情語句和議論語句的敏感。

1、導(dǎo)入：由住校生在外讀書求學(xué)想家導(dǎo)入，調(diào)出一個人長期在外對家鄉(xiāng)的思念，進行情感準(zhǔn)備，同時達到要文情感基調(diào)一致，達到更好的，更有效的理解課文。

①老舍原名舒慶春，字舍予，北京人?，F(xiàn)代小說家、戲劇家。代表作有解放前創(chuàng)作的'長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，建國后創(chuàng)作了話劇《龍須溝》、《春華秋實》、《茶館》等。因話劇《龍須溝》的創(chuàng)作1950年被譽為“人民藝術(shù)家”。

②用幻燈播放北京城的布局，環(huán)境，自然風(fēng)景、人文生活，使學(xué)生有了對“北京”特色的感性認(rèn)識，這些能讓學(xué)生更好的加深對課文的理解和印象。

3、學(xué)生一起誦讀課文體味語言特色和作者的情感，同時讓學(xué)生思考用文中的一個字來回答作者對北平的情感，哪些語句體現(xiàn)了這一情感？這是落實重點、難點的第一步。

從第二段“我真愛北平”這句話切入，因為這句話是本文的文眼，全文的情感抒發(fā)和材料組織都是圍繞這句話進行的。在解決誦讀時的問題同時理清線索和思路。

（情）?????俊偉?????????????景物????上海、天津????????（情）

我真愛北平???人為之中顯出自然?????????????四大歷史都城????真想念北平

（神聚）??????物多（花多、菜多、果子多）??其它地方?????????（神聚）

5、揣摩關(guān)鍵語句的含義和情感。

①真愿成為詩人，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼北平的偉俊。啊，我不是詩人！我將永遠道不出我的愛，一種像由音樂與圖畫所引起的愛。

答：此句道出了作者對北平的那種難以用語言表達，難以割舍，刻骨銘心的愛。

②北平的好處不在處處設(shè)備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由的喘氣；不在有好些美麗的建筑，而在建筑的四周都有空閑的地方，使它們成為美景。

答：本句在突出北平的與眾不同時，道出了作者對北平的喜愛之情。

選取這兩句作為情感和語意的分析依據(jù)是：第一句是抒情性的語句，第二句是議論性的語句。目的是想要讓學(xué)生明白散文中直接抒情的句子和作者直接議論的句子是文中的關(guān)鍵句，它往往包含了作者的情感和態(tài)度，體現(xiàn)了文章的中心。

學(xué)生獨立思考，然后討論回答。

①語言樸素、自然，帶有北京地方特色。

②比喻等修辭手法的運用，使語言樸素中蘊含典雅。

對文章的寫作思路，語言的情感和含義，尋找關(guān)鍵句的方法進行總結(jié)，以梳理知識加深對課文的理解。

課后模仿老舍的《想北平》的寫法寫一篇作文，題目是《想家鄉(xiāng)》字?jǐn)?shù)600字。此題的目的是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，體現(xiàn)知識和能力的遷移。

俊偉????????????????景物????上海、天津????????（情）

（情）?????復(fù)雜有邊際????????????????????巴黎

我真愛北平????人為之中顯出自然??????????????四大歷史都城???真是想念北平

（神聚）?????物多（花多、菜多、果子多）????其它地方??????????（神聚）

想北平課件 篇3

標(biāo) 1、知識與能力：品味鑒賞北平的動人之處，體會其中蘊含的作者的思想感情；解讀本文??????的語言特點。

2、過程與方法：通過品讀鑒賞、小組討論完成情感解讀與語言分析。

3、情感、態(tài)度與價值觀：體會作者對北平的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的感覺。

課題 品味鑒賞北平的動人之處，理解作者情感。

重點 北平動人之處和作者情感的解讀。

二、導(dǎo)語:

提到北京，你的頭腦中首先閃現(xiàn)的是什么畫面？（找2--3名同學(xué)敘述，教師總結(jié)。）這些都是北京作為一個現(xiàn)代化的國際大都市給我們留下的印象。而在解放前，當(dāng)北京還被稱作“北平”時，就有一位叫林語堂的作家，用這樣一個詞語來形容這個城市：動人。設(shè)想一下，當(dāng)時的北平是什么樣子的，會是動人的呢？今天就讓我們通過對這篇文章的解讀，來感受這個城市的獨特魅力。

三、品讀鑒賞

通過預(yù)習(xí)，我們知道這是一篇寫景抒情的散文，作者對北平的動人之處做了許多細致入微的描寫。下面請大家從文中找出你最喜歡的語句，品讀鑒賞，并分析其中蘊含了作者怎樣的思想感情。

鑒賞舉例：

1、第七段中“北平是一個飲食專家的樂園……曾受了傳統(tǒng)的.特別訓(xùn)練”一段文字，著眼于飲食內(nèi)容，落筆于飯館的歷史、招牌、堂倌等細節(jié)。北平飯館那種特有的親切、熱情的感覺躍然紙上，作者對它的贊賞之情溢于言表。

2、第八段中有“清晨在花園中拔白菜的時候，抬頭可以看到西山的雄姿”的語句，寫出了居民生活環(huán)境的清雅、閑適，體現(xiàn)了作者優(yōu)雅的情懷，讓人想起了“采菊東籬下，悠然見南山”的詩句。

3、第十三段細說了北平的建筑布局。以紫禁城為中心，寫了城壕、墻垣、亭臺、中軸路、鼓樓等，內(nèi)容具體而繁多，如數(shù)家珍，似有不嫌嗦之意，其實是作者自豪、贊美之情的真實表露。

語言是情感的直接表達，本文通過怎樣的語言體現(xiàn)出作者對北平的熱愛之情呢？探討本文的語言特點。

學(xué)習(xí)本文的語言和抒情特點，選取校園一角的景色或校園生活的片斷，以“?????????的校園”為題，寫一篇百字以內(nèi)的小短文。

引起學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生興趣。

學(xué)生先選讀品味，然后鑒賞。

引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，充分體會其中的情感。

想北平課件 篇4

1、掌握關(guān)于老舍的文學(xué)知識。

2、結(jié)合具體字詞、語句、段落進行反復(fù)品讀，深刻體會作者對北平真實濃烈、刻骨銘心的眷戀之情。

3、學(xué)習(xí)作者從平凡事物入手抒寫自我感受的寫法。

體會作者表達中透出的強烈的主觀性，體悟作者的感情。

文本的主觀性和讀者的個人體驗結(jié)合點的把握。

故鄉(xiāng)是一杯陳釀，離它越久，香味越濃；故鄉(xiāng)是一首歌曲，它的音符和歌詞烙在游子的心頭。故鄉(xiāng)存留了我們生命的根，是我們情感的歸宿。因此，古往今來，人們從未間斷過表達對故鄉(xiāng)的恒久記憶與牽掛，今天我們學(xué)習(xí)一篇思念故鄉(xiāng)的散文--《想北平》（師板書課題）

（2）師指明識記重點：?老舍（1899～1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，中國現(xiàn)代作家。主要作品：小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等，1951?年因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”稱號。

2、問：作者想北平想到什么程度？（導(dǎo)入賞讀文章最后一句，初步感知作者感情）

1、學(xué)生活動：

（2）如愛母親一樣愛北平（了解老舍對母親的.感情并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身理解文中所說的那種愛）

（3）愿為詩人，像杜鵑似的啼出對北平的愛（了解“杜鵑啼血”的典故，理解作者對北平的深情）

（三）探究問題：這個讓作者如此眷戀的北平是什么樣子的？（引導(dǎo)賞析“我的北平”）

（3） 討論探究：北京是歷史悠久的大都市，可寫的地方很多，這里作者為什么不去描寫北平的宏偉的皇家園林、高大的建筑，卻把筆墨花在北京的物產(chǎn)、平民的生活上？

2、參考：

（了解：）有人曾問舒乙，如何用幾句話來概括老舍區(qū)別于中國現(xiàn)代其他作家的特點，舒乙用了五句話：第一句就是“他是北京人”；二是“他是一個滿族人”；三是“他是一個窮人”；四是“他差不多有十年生活在國外”；五是“他生于十九世紀(jì)的最后一年，在二十世紀(jì)六十年代去世”。

(小結(jié)：)可以說北京是老舍傾注了畢生心血和筆墨的古都老城。因此，老舍筆下的北平必定是與眾不同的北平，是融入了強烈的主觀情感的“我的北平”。是一個平民的北平，一個普通真實的北平。（導(dǎo)入寫作技巧的學(xué)習(xí)）

四、寫作技巧延伸學(xué)習(xí)：--一枝一葉總關(guān)情，作者雖然是選擇普通北京人的院子、墻根，描述日常生活中的果果菜菜，但是，通過這敘描的“我的北平”，表明了自己與北平的親密關(guān)系，表達了獨一無二的情感。

他真正融進了它的生活，深入到了它的血肉肌膚之中，才能有如此細致入微的體驗，才能大處著眼，小處落筆，寫出如此雖簡潔、樸實卻純凈、親切、深入人心的文字。讓我們也學(xué)習(xí)這種寫法，用心品味我們的情感，表達我們的情感。

五、布置作業(yè)：

老舍以平民的身份寫家鄉(xiāng)北平，請同學(xué)們以“想家”或“想家鄉(xiāng)”為話題寫一下你們家或家鄉(xiāng)的那些那些牽掛的人、景、物。題目自擬，不少于600字。

真?????????????????????????????K???貼近自然

想北平課件 篇5

師：每個人都有自己的故鄉(xiāng)。一個人的經(jīng)驗積累以及情感與性格都與家鄉(xiāng)的自然風(fēng)貌和文化積淀有著密切的關(guān)系。正因為如此，人們對故鄉(xiāng)都有著一種割不斷的特殊情感，它是人生的出發(fā)地，也是人的精神歸宿。今天我們就以余光中先生的一首《鄉(xiāng)愁》開始尋找我們的故鄉(xiāng)情結(jié)。

小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，我在外頭，母親在里頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

師：有一個人，巴金稱他為“中國知識分子最好的典型”，曹禺說他是“中國當(dāng)代的‘人杰’”，政府授過他“人民藝術(shù)家”的稱號，朱光潛認(rèn)為他的小說屈指可數(shù)……他的長篇小說駱駝祥子暢銷美國，話劇茶館震動歐洲，在世界文學(xué)中自有他的地位。他是誰呢？（點擊出老舍的照片）

師：同行給與他這么高的評價，政府授予他“人民藝術(shù)家”的稱號，可見老舍在文學(xué)史上的地位以及他在人民心中的份量是何等地重??？下面我們來認(rèn)識一下老舍先生。

老舍先生原名舒慶春，是父母所起。因為他出生在陰歷臘月二十三那天，離春節(jié)只差七天，圖吉利，取名“慶春”是慶賀春天到來的意思，到他上中專師范的時候，他為自己起了一個別名，叫“舒舍予”。這個“字”取得很巧妙，他是把自己的姓拆成兩半，成為“舍予”二字。以后他取“舍予”中的頭一字，前面加一個“老”字，成為老舍，當(dāng)作自己的筆名。

師：“舍予”這兩個字還有講究，大家看這兩個字還有什么意思呢？

生：“予”在古代還有“我”的意思，“舍我”也有犧牲自己的意思吧！

師：這位同學(xué)說得很對，?“舍我”就是放棄私心和個人利益的意思，也有奉獻自己的含義。由此可見老舍其實也是一位愛國主義作家。

老舍,北京人,現(xiàn)代作家,原名舒慶春,字舍予,另有筆名絮青、鴻來、?非我、等。出生貧民家庭。

老舍的作品大都取材于市民生活,為中國現(xiàn)現(xiàn)代文學(xué)開拓了重要的題材領(lǐng)域。他所描寫的自然風(fēng)光、世態(tài)人情、習(xí)俗風(fēng)尚,所運用的群眾口語,都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”。

父親是一名滿族的護軍，陣亡在八國聯(lián)軍攻打北京城的炮火中。母親也是旗人，靠替人洗衣裳做活計維持一家人的生活。

師：老舍是由北京的貧民小胡同中生長起來的作家，所以他的作品中滲透著平民意識，處處體現(xiàn)著老百姓平常的生活。

師：老舍寫的是平凡的車夫，人們熟悉的茶館，北京平常的老百姓的生活……語言還樸素直白到平民百姓看了也會覺得自己也是當(dāng)大白話作家的料。據(jù)統(tǒng)計，十五萬字的《駱駝祥子》中，僅使用了2411個不同的常用漢字，也就是說，具有小學(xué)文化程度的人就可以看懂?？梢娝焕椤叭嗣竦乃囆g(shù)家”??！

“北京味兒”：用經(jīng)過提煉的普通北京話，寫北京城，寫北京人，寫北京人的遭遇、命運和希望。

師：老舍生在北京，長在北京，一生67年中在北京度過42年，最后在北京去世。所以他對北京的感情很深，寫的作品也處處離不開北京，離不開“京味”。

師：這位同學(xué)很細心，有誰歷史學(xué)得好的告訴他嗎？

生：1927年，蔣介石在南京成立“南京國名政府”，決定北伐，于是把北京改名為北平。直到1949年解放了才又改回來叫北京。因為國都南遷，那時的文人也稱北平為“故都”。

師：這位同學(xué)歷史學(xué)得真是非常好，我們要感謝他。

師：我們從圖片中感受到了首都北京是如此的美麗，那老舍筆下的北京又是什么樣子的呢？

五、 聽讀課文，品“味兒”

生自由讀，從誦讀中先品“味”

生：體現(xiàn)北京的方言特別是在兒話音比較多，比如“整個兒”“差點事兒”“帶霜兒的玉李”等俯拾皆是。

生：作者寫了很多北京特有的東西，比如北京的胡同、城墻、花、菜、果子??！

師：問題一：作者是怎么想的？請找出相關(guān)的句子仔細地品一品。

生：“我真愛北平?！弊髡咧苯诱f出了自己對北平的愛了。

生：“這個愛幾乎是想說而說不出的?！焙孟笞髡哂X得這對北平的感情又很復(fù)雜，說不出來。

生：“我愛我的母親，怎樣愛？我說不出?！卑驯逼疆?dāng)作自己的`母親來愛，可見作者的深情。

生：“好，不再說了吧，要落淚了。真想念北平呀！”我覺得想著想著要哭了很感人，說明作者此時對北平的思念已經(jīng)達到了極點，變成了直接從心底里呼喊了。

師：大家體會得很深啊。老舍對于北平是一種怎么樣的愛呢？我想他的愛是很復(fù)雜的，他的愛直白、含蓄、樸素。

我真愛北平????????????????????????????????????????直白

這個愛幾乎是想說而說不出的????????????????????????含蓄

以及那“能摸著那長著紅酸棗的老城墻”。??????????????樸素

生：北平的安靜，“面向著積水灘，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂地坐一天，心中完全安適，無所求也無可怕，像小兒安睡在搖籃里?！痹诒逼阶髡吒械桨策m、自由，無所求也無可怕。他能面對著積水灘快樂得坐一天呢！

生：“在北平有溫和的香片茶就夠了?！边@個比喻多么巧妙啊，一下子把北平的特點概括了。

生：北平的布置也很合理，“北平在人為之中顯出自然，既不擠得慌，又不太僻靜……”“北平的好處不在處處設(shè)備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由地喘氣；……”總之，作者感覺北平很空閑，很自由。

生：“是的，北平是個都城，而能有好多自己產(chǎn)生的花、菜、水果，這就使人更接近了自然?！痹诒逼缴睿隙ㄊ呛妥匀缓苡H近的，和諧社會??！作者作為“一個貧寒的人，或許只有在北平才能享受一點清福吧?！?/p>

師；同學(xué)們，你們真是太棒了，找得是那么準(zhǔn)確。很明顯老舍想的是北平的特色，他通過對比寫出了北平的特點。

生：我體會到了老舍先生濃濃的鄉(xiāng)情，以及他對故鄉(xiāng)北平的愛。我印象最深的一句話是：每一細小的事件中有個我，我的每一思念中有個北平。

生：我感觸最深的是：我愛我的母親。怎么愛？我說不出。在我想做一件事討她老人家喜歡的時候，我獨自微微的笑著；在我想到她的健康而不放心的時候，我欲落淚。言語是不夠表現(xiàn)我的心情的，只有獨自微笑或是落淚才足以把內(nèi)心揭露在外面一些來。他的這種比喻手法很巧妙，把愛北平比作愛母親，使人們憑借愛母親這種普遍感受來理解作者對北平的感情，一下字就能體會到他的情感了。

生：作者對比的手法用的很好，我可以借鑒這種寫作手法。

生：作者寫北京，不寫那些高樓大廈、名勝古跡，而是寫那狹小的胡同、長著紅酸棗的老城墻等都是很平常的事物，寫得很真切。我以后練寫景的文字時，也學(xué)習(xí)他的這種把景縮小到自己熟悉的細小的景物上，容易把握。

想北平課件 篇6

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文作品的濃厚興趣，理解作品的思想內(nèi)涵。 與《故都的秋》進行比較閱讀，深刻體會散文抒情寫意的獨特性。 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史，熱愛本國文化的熱情。

教學(xué)重點 與《故都的秋》進行比較閱讀，體會散文抒情寫意的獨特性與深刻性。

教學(xué)方法 自讀品味法、討論交流法 學(xué)法設(shè)計 研究討論--分析歸納

一、導(dǎo)入新課：

作者娓娓道來，寫得生動真切，富于優(yōu)雅情懷，下面我們來進一步品味語句，品味作者的情懷。

賞析：

“并且北平有藍天潔月，雨夏涼秋，與高爽的冬日氣候?！?/p>

雖是散文語句，內(nèi)在情感豐富，詞句很工穩(wěn)，像詩的語句一樣有韻味。

“那里的街道排列恰當(dāng)，清晨在花園中拔白菜的時候，抬頭可以看到西山的雄姿--”

更富有詩意，看似不經(jīng)意的輕描淡寫一句，表達了一種優(yōu)雅的審美情懷，令人想起陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的詩句。

另外，文中多處以“你”稱呼讀者，仿佛引領(lǐng)讀者進入文章的意境之中，拉近了作者與讀者、讀者與本文之間的距離。

“北平像是一個飲食專家的樂園。它有數(shù)百年的飯館，招牌被煙熏得破舊不堪，還有肩上搭著毛巾的堂倌，他們的招待是十足和藹的，因為他們在滿清政府服侍過高官大吏，曾受了傳統(tǒng)的特別訓(xùn)練?！?/p>

這段文字著眼于飲食內(nèi)容，落筆于飯館的歷史、招牌、堂倌等細節(jié)。由這些細節(jié)可以看出飯館里的氛圍很是濃郁，堂倌的形象、聲音、動作等生動有趣，仿佛呼之欲出，北平飯館那種特有的讓人親切、熱情的感覺躍然紙上，作者對它的贊賞之情溢于言表。

“北平是清靜的，它是一個住家的城市，每家都有一個院落，每院落都有一個金魚缸和一株梧桐或石榴樹；那里的果蔬新鮮；桃就是桃，柿就是柿?！?/p>

這段話不僅寫出了居民院落的細節(jié)，又院落寫到院內(nèi)的陳設(shè)，院內(nèi)栽培樹木；又由樹木寫到院里種植的果木蔬菜。不僅寫出了居民院落的清靜明亮，而且表現(xiàn)了他的豐富閑適，突出北平宜居的種種好處。總之，處處流露出對北平的喜愛欣賞。

“桃就是桃，柿就是柿?！?/p>

不具體寫是怎么新鮮的，兩個“就是”，讓讀者去盡想這種水果的形、色、味，作者的喜愛與自豪的感情也自然地流露出來，也感染了讀者！

3細致入微的.描寫，自然地流露情感。

“在高聳的北京飯店后面，一條小路上的人過著一千年來未變的生活，誰去理那回事？離協(xié)和醫(yī)院一箭之地，有些舊式的古玩鋪，古玩商人抽著水煙袋，仍然沿用舊法去營業(yè)，誰去理那回事？穿衣盡可隨便，吃飯任擇餐館，隨意樂其所好，暢情欣賞美善--誰來理你？”

有幾個短句，有長句；還有一些對稱句(開篇幾句即是)；有排比句，連在一起增強了表達的氣勢；有設(shè)問句，加重表達的語氣，提示讀者的注意。

“穿衣盡可隨便，吃飯任擇餐館，隨意樂其所好，暢情欣賞美善--誰來理你？”

結(jié)構(gòu)一致，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口?！氨M”和“任”兩個詞，盡顯隨意、愜意、滿意，最后一個反問句，更是透著無比的歡愉之情！

4、多種變化的句式，文章?lián)u曳多姿。

抒情的語句，表達優(yōu)雅的情懷。

細致入微的描寫，自然地流露情感。

多種變化的句式，文章?lián)u曳多姿。

四、拓展探究：

1、為什么在當(dāng)時千萬人眼中在也尋常不過的北平城市和百姓生活，在本文中就變得如此的美麗動人呢？（學(xué)生討論作答，教師總結(jié)）

作者獨特的審美眼光:最平常的物、最平常的事都是審美的心境、心靈的鏡像。

2、與《故都的秋》進行比較閱讀，體會散文抒情的獨特性，探究散文“形”與“神”的完美結(jié)合。

明確：從選材、表現(xiàn)手法、表達方式進行對比進而明確本文“形”與“神”的完美結(jié)合的方法。

1、請概括“北平成為理想的居住城市”的幾個原因。

（閱讀文章最后一部分內(nèi)容，雖然作者說可以列舉下列三點加以說明，但是這部分內(nèi)容實際上比較“散”，要引導(dǎo)學(xué)生仔細品讀并學(xué)會歸納。）

（1）道路及其寬闊、風(fēng)景迷人；

（2）生活舒適可愛、隨意自由；

（3）老百姓善良、淳樸。

2、北平固然是美的，但是那不是我們的家園，如果要你說說天津的動人之處，你會想到些什么呢？請試著仿照《動人的北平》的語言表達形式來寫一寫?“動人的天津”，可以先寫幾個片斷，共同賞析。

B類：寫一寫?“動人的天津”，可以先寫幾個片斷，共同賞析。

板書設(shè)計 形象化的語言------創(chuàng)造一種濃厚的詩意。

抒情的語句--------表達優(yōu)雅的情懷。

細致入微的描寫---------自然地流露情感。

多種變化的句式----------文章?lián)u曳多姿。

課后反思 本文的語言很有韻味，應(yīng)作為欣賞的重點。學(xué)生在品味語言的過程中，能體味出作者的思想感情，體味散文的美。

想北平課件 篇7

1、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文作品的濃厚興趣，理解作品的思想內(nèi)涵。

2、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史，熱愛本國文化的熱情。

教學(xué)重點：把握作者的行文思路，體會散文抒情寫意的獨特性與深刻性。

一、導(dǎo)入新課：

第一學(xué)期我們學(xué)過郁達夫的《古都的秋》，北平的確是動人的，林語堂筆下的北平又是一番什么模樣呢?請讓我們一起走進《動人的北平》。

林語堂(1895.10.3-1976.3.26)福建龍溪人。原名和樂，后改玉堂，又改語堂。19__年入上海圣約翰大學(xué)，畢業(yè)后在清華大學(xué)任教。19秋赴美哈佛大學(xué)文學(xué)系。1922年獲文學(xué)碩士學(xué)位。同年轉(zhuǎn)赴德國入萊比錫大學(xué)，專攻語言學(xué)。1923年獲博士學(xué)位后回國，任北京大學(xué)教授、北京女子師范大學(xué)教務(wù)長和英文系主任。1924年后為《語絲》主要撰稿人之一。1926年到廈門大學(xué)任文學(xué)院長。1927年任外交部秘書。1932年主編《論語》半月刊。1934年創(chuàng)辦《人間世》，1935年創(chuàng)辦《宇宙風(fēng)》，提倡“以自我為中心，以閑適為格凋”的小品文。1935年后，在美國用英文寫《吾國與吾民》、《京華煙云》、《風(fēng)聲鶴唳》等文化著作和長篇小說。

1944年曾一度回國到重慶講學(xué)。1945年赴新加坡籌建南洋大學(xué)，任校長。1952年在美國與人創(chuàng)辦《天風(fēng)》雜志。1966年定居臺灣。1967年受聘為香港中文大學(xué)研究教授。1975年被推舉為國際筆會副會長。1976年在香港逝世。

1、梳理文章的思路。

(一)(1、2、3)概寫北平老成的性格特點：豪爽、寬大、包容新舊兩派。

(六)(9、10)北平有多樣的人，多樣的色彩。

——小結(jié)：前面的部分主要寫了北平的古老深厚、寬大包容、自由閑適的特點。

(七)(11—22)北平是一個理想的居住城市。

1、(11—15)是皇城，極其寬闊，舒適可愛。

2、(16)生活程度很低，生活頗富意味。

3、(17—20)兼容并包，自由閑適(消閑的去處很多)。

4、(21—22)北京平民容易滿足、達觀、愛調(diào)侃。(淳樸、善良)

概括起來說有以下幾點：

三是尋常百姓的街巷院落風(fēng)光動人。

四是平民百姓形象和他們的生活景象動人。

五是整個北平的文化氣息(包括新舊共融的文化氣息)動人。

3、文章看似“散”，它是怎樣整合起來的呢?

文章寫得很散，主要寫了兩個方面，一是北平的古老、多雜、包容;二是北平是一個理想的居住城市。但是這兩個方面都體現(xiàn)了北平的“性格”──老成、豪爽、包容、守舊融新，盡管撒得開，但在精神上聚得攏，這正好體現(xiàn)散文形散神聚的特點。

1、形象化的語言，創(chuàng)造一種濃厚的詩意。

賞析：

(1) “并且北平有藍天潔月，雨夏涼秋，與高爽的冬日氣候?！?/p>

—— 雖是散文語句，內(nèi)在情感豐富，詞句很工穩(wěn)，像詩的語句一樣有韻味。

(2) “那里的街道排列恰當(dāng)，清晨在花園中拔白菜的時候，抬頭可以看到西山的雄姿——”

——更富有詩意，看似不經(jīng)意的輕描淡寫一句，表達了一種優(yōu)雅的審美情懷，令人想起陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的詩句。

2、抒情的語句，表達優(yōu)雅的審美情懷。

(1)“北平像是一個飲食專家的樂園。它有數(shù)百年的飯館，招牌被煙熏得破舊不堪，還有肩上搭著毛巾的堂倌，他們的招待是十足和藹的，因為他們在滿清政府服侍過高官大吏，曾受了傳統(tǒng)的特別訓(xùn)練?！?/p>

——這段文字著眼于飲食內(nèi)容，落筆于飯館的歷史、招牌、堂倌等細節(jié)。由這些細節(jié)可以看出飯館里的氛圍很是濃郁，堂倌的形象、聲音、動作等生動有趣，仿佛呼之欲出，北平飯館那種特有的讓人親切、熱情的感覺躍然紙上，作者對它的贊賞之情溢于言表。

(2)“北平是清靜的，它是一個住家的城市，每家都有一個院落，每院落都有一個金魚缸和一株梧桐或石榴樹;那里的果蔬新鮮;桃就是桃，柿就是柿?！?/p>

——這段話不僅寫出了居民院落的細節(jié)，又院落寫到院內(nèi)的陳設(shè)，院內(nèi)栽培樹木;又由樹木寫到院里種植的果木蔬菜。不僅寫出了居民院落的清靜明亮，而且表現(xiàn)了他的豐富閑適，突出北平宜居的種.種好處?？傊?，處處流露出對北平的喜愛欣賞。

(3)“桃就是桃，柿就是柿?！?/p>

——不具體寫是怎么新鮮的，兩個“就是”，讓讀者去盡想這種水果的形、色、味，作者的喜愛與自豪的感情也自然地流露出來，也感染了讀者!

3、細致入微的描寫，自然地流露情感。

(1) “在高聳的北京飯店后面，一條小路上的人過著一千年來未變的生活，誰去理那回事?離協(xié)和醫(yī)院一箭之地，有些舊式的古玩鋪，古玩商人抽著水煙袋，仍然沿用舊法去營業(yè)，誰去理那回事?穿衣盡可隨便，吃飯任擇餐館，隨意樂其所好，暢情欣賞美善——誰來理你?”

——有幾個短句，有長句;還有一些對稱句(開篇幾句即是);有排比句，連在一起增強了表達的氣勢;有設(shè)問句，加重表達的語氣，提示讀者的注意。

(2)“穿衣盡可隨便，吃飯任擇餐館，隨意樂其所好，暢情欣賞美善——誰來理你?”

—— 結(jié)構(gòu)一致，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口?！氨M”和“任”兩個詞，盡顯隨意、愜意、滿意，最后一個反問句，更是透著無比的歡愉之情!

4、多種變化的句式，文章?lián)u曳多姿。

1、為什么在當(dāng)時千萬人眼中在也尋常不過的北平城市和百姓生活，在本文中就變得如此的美麗動人呢?(學(xué)生討論作答，教師總結(jié))

明確：當(dāng)時當(dāng)?shù)氐纳鐣_有美麗動人之所在;作者獨特的審美眼光：最平常的物、最平常的事都是審美的心境、心靈的鏡像。

本文的動人之處不僅在于描寫了身居北平所見景象，還在于寫出了一種情懷、情調(diào)、情韻。作者作為一個傳統(tǒng)文化故土與西方文化新壤混合培養(yǎng)出來的知識分子，具有多方面的優(yōu)雅情懷，表現(xiàn)在文章中即有對本國歷史的崇敬、對故都文化的熱愛、對故都包容新舊事物的喜悅、對故都平民百姓的親和?？梢娝炔皇且粋€全然保守的仕人，又不是一個全然革新的新人，而是一個保持中和的、包容的態(tài)度傾向的文化人。不過從他細數(shù)故都風(fēng)物時那么沉醉的情態(tài)看，他的故國故都故土的情感更加凝重、深沉。

最可稱道的是作者的平民意識、平民傾向。他的眼里不只有高聳的北京飯店、皇家宮殿花園、百尺寬的大道、藝術(shù)博物館、大學(xué)專校等，還有平民院落、城外村莊麥田;也不只有穿高跟鞋的摩登女郎，還有著木屐的東北老嫗、踢毽子的老人、裸體的兒童。文章行將結(jié)束時寫道：“但是北平最迷人的，是住在那里的常人，他們不是圣賢和教授，而是人力車夫?！弊髡唠m是文化人，可是心底對勞苦大眾非常尊重、非常親近。

2、與《故都的秋》進行比較閱讀，體會散文抒情的獨特性，探究散文“形”與“神”的完美結(jié)合。

明確：從選材、表現(xiàn)手法、表達方式進行對比進而明確本文“形”與“神”的完美結(jié)合的方法。

想北平課件 篇8

一、說教材 ?《想北平》是高中語文第三冊讀本里的一篇文章，跟散文配套使用。目的在于讓學(xué)生能利用課本里散文的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課外其他讀物。作為一名要具有現(xiàn)代理念的語文老師，傳授給學(xué)生知識是遠遠不夠的，重要的是傳授給學(xué)生能力方法。

二、說教學(xué)目標(biāo) ?高二學(xué)生到此階段應(yīng)該對散文有了一定的鑒賞能力，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，根據(jù)此篇文章的教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，制定如下目標(biāo)： ?1.基礎(chǔ)知識目標(biāo)： ?2.能力訓(xùn)練目標(biāo)： ?A.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對情感、美感的把握 ?B.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)散文的方法：在不同的畫面中，在散的形中體味神韻

三、說教學(xué)重點、難點 ?題目是“想北平”，同學(xué)們自然而然回想到怎樣想的？北平是怎樣的？為什么值得想？這就是同學(xué)們應(yīng)該把握的重點。

四、說教法 ?顯示了環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)特點。啟發(fā)式教學(xué)，老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)原則。

（一）導(dǎo)入 ?用一段小散文為學(xué)生營造一個思鄉(xiāng)的意境，可以讓同學(xué)們回憶有哪些文人曾抒寫過思鄉(xiāng)之情，更主要的是為了引出課題《想北平》，讓學(xué)生明確作者思念的是故土北平。

（二）作者及作品介紹 ?老舍先生我國著名文學(xué)大師，為我國現(xiàn)代文學(xué)作出的巨大貢獻是不可磨滅的`。因此，了解其作品是必要的。可以增加學(xué)生的文學(xué)常識，知識量，讓學(xué)生在課外閱讀這些作品以提高同學(xué)們的文學(xué)素養(yǎng)。

（三）朗讀并正音 ?選擇一段輕柔優(yōu)美的音樂配套，以增強學(xué)生對情感的把握。學(xué)生在聽老師讀的過程中自然而然的正了音，達到把握基礎(chǔ)知識的目的。

（四）設(shè)置“解題”這樣一個環(huán)境的目的有兩點： ?1、“北平”二字可以讓學(xué)生明確作者的寫作對象決不是現(xiàn)在的北京，因為北平只能是在解放前或更久的時間 才取此名，并結(jié)合課文注釋“寫于1926年”引出寫作背景。 ?2、“想北平”讓學(xué)生明確作者描繪的是一幅故都風(fēng)俗畫，為下文的“捕捉畫面”環(huán)節(jié)作鋪墊。此，了解其作品是必要的?？梢栽黾訉W(xué)生的文學(xué)常識，知識量，讓學(xué)生在課外閱讀這些作品以提高同學(xué)們的文學(xué)素養(yǎng)。

（五）捕捉畫面 ?散文一般都通過寫景寫事寫畫面來抒發(fā)感情。這篇散文也不例外，通過描寫一幅北平風(fēng)俗畫來抒發(fā)了作者熱烈的思鄉(xiāng)情懷。 ?提問：描繪了哪樣一些畫面？ ?1、首先提示：正文前提示中有這樣一句話：“于平淡細微處見絢麗動人的色彩”讓學(xué)生明確作者描繪的景物不是什么名勝古跡而是最尋常的最平淡的事物： ?A、摸著老城墻。 ?B、坐看小蝌蚪和嫩蜻蜓。 ?C、品味溫和的香片茶。 ?D、不擠不偏，處處有空的街景。 ?E、種滿花、菜、水果的院落 ?F、對北平知之不多，等于牛的一毛。 ?G、與北平血肉相連。 ?2、學(xué)生在找畫面的過程中很容易會找到前五幅畫面，對于后面的兩幅畫面老師應(yīng)做適當(dāng)?shù)难a充說明。并提問：為什么老師把后面兩種情景也歸于平淡細微見絢麗的畫面？這個問題在此學(xué)生設(shè)置一個懸念，放在“情感把握”這一環(huán)節(jié)之后再回答。

（六）情感把握 這一環(huán)節(jié)的設(shè)置照應(yīng)了第五個環(huán)節(jié)，有景有畫面必有情感的生發(fā)。 ?1、提問：絢麗動人的色彩在此文中指什么？ ?明確：動情帶淚的思念、眷念。 ?2、文中有許多直抒胸臆的語句，找出這些語句。 ?3、找出語句之后，學(xué)生自然而然會想到前面留下的問題： ?A、為什么“知之不多”卻能體現(xiàn)“絢麗動人”？ ?B、為什么“生在北平”也能“動情帶淚”？ ?明確：作者熱烈的情懷是因為心靈與之契合，故都賜予他一切。綜上所述，作者熱烈的情懷都體現(xiàn)在平淡細微的事物，他心中最美的事物，不是名勝古跡，而是尋常的山水、草木、街景、院落。 ?至此，教學(xué)目標(biāo)里的能力訓(xùn)練目標(biāo)得到完成。 ?4、用文中的話概括這一特點，即文眼：每一小的事中有個我，我的每一思念中有個北平?形：每一小的事 ?神：思念 ?引出散文特點：形散神聚。 ?5、在此基礎(chǔ)上引出此文的寫作特點：平淡中見絢麗 閑雅中見熱烈 至此， 教學(xué)難點在此得到突破。

想北平課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生能通過對文本的反復(fù)研習(xí)，體味作者對故鄉(xiāng)的摯愛之情，進一步了解家園之思的文化涵義，以及它對人精神世界的滋養(yǎng)。

2．學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能更好地了解散文的特點，培養(yǎng)其鑒賞經(jīng)典散文的能力。

1．體味作者對故鄉(xiāng)北平特有的感情。

2．品位作者通俗、純凈而又簡潔、親切的語言。

導(dǎo)入：露從今夜白?，月使故鄉(xiāng)明。從“古典的鄉(xiāng)愁”到“漂泊的旅人”，一路走來，故鄉(xiāng)成了人生的“恒久的烙印”。作家老舍先生的故鄉(xiāng)情節(jié)是怎樣的呢？一篇《想北平》足以讓我們體味良多。

我們的老舍生在北平，長在北平，逝于北平。一生67年中有42個年頭是在北平度過的，他對北平有著極為深厚的感情，因而，在戰(zhàn)火紛飛的1936年身處異地濟南的他，就更加地思念擔(dān)心摯愛的故土，于是就創(chuàng)作了這篇流露自己對北平真情的《想北平》。

早自習(xí)我們一起朗讀了這篇課文，初步感知了文本。課文題為“想北平”。為什么用這里要用“想”而不用“寫”或“記”呢？答案：“想”帶有濃烈的主觀感情；“寫”“記”主要是客觀的描述?！跋搿北砻髯髡卟粌H要告訴讀者北平是什么樣子的，還要我們分享他對北平的愛?！跋搿背嘶貞浀赜洈⑼?，還多了一份愛。那么文章中作者直抒對北平的無限愛意的是那一句話呢？答案：“可是，我真愛北平?！弊髡叩倪@份愛是怎樣的？答案：這是一份“說不出”的愛。文章在第2、3兩小節(jié)四次提到“說不出”。作者反復(fù)地說自己對北平的愛“說不出”，你能感受到作者想表達的感情嗎？如果能感受到就說明作者還是說了的，那作者是怎么“說”的呢？也就是作者運用了哪些寫作技巧或手法來表達自己的感情？或者是哪些話在詮釋他難以言說的愛？答案：比如第2段里，他將自己對北平的愛喻為對母親的愛。我們對母親的愛很少是大聲說出來的，多數(shù)是通過為她快樂、為她擔(dān)憂以及對她的依戀表現(xiàn)出來。老舍愛北平也是近似如此。還有作者說“我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方，”“每個細小的事件中有個我，我的每個思念中有個北平，”“我最初的知識與印象都得自北平，它在我的學(xué)歷，我的性格與脾氣里有許多地方是這個古城所賜給的?！边@些話就告訴我們，作者和北平是同一體，你中有我，我中有你，血肉模糊的粘貼在一起。就如同韓少功在《我心歸去》里所說的“故鄉(xiāng)存留了我們的童年，或者還有青年和壯年，也就成了我們生命的一部分，成了我們自己。”確實這些話就詮釋了老舍對北平的愛。還有作者說“我將永遠道不出來我的愛，一種像由音樂與圖畫所引起的愛?！边@句也是在言說這份愛。什么是“由音樂與圖畫所引起的愛”？可以說愛里充滿了回憶，有聲有色，豐富多彩。用老舍自己的話說：“我生在北平，那里的人事、風(fēng)景、味道，和賣酸梅杏兒茶的吆喝的聲音，我全熟悉，一閉眼我的北平就完整的像一張彩色畫片浮現(xiàn)在我心中?！蔽覀冋f這個“想”字有一份濃濃的愛，那么它其實也有記敘、記寫的含義。文章中老舍先生關(guān)于北平記述了哪些內(nèi)容呢？也就是他寫了北平的.那些特點？答案：關(guān)于這方面內(nèi)容作者主要是在第4-7段展開。每段都可以說寫了北平的一個特點。第4小節(jié)我們可以總結(jié)為“動中有靜”，這屬于整體感受。第5節(jié)可以總結(jié)為“布局勻調(diào)自然”。這兩個特點主要是將北平和倫敦、巴黎、羅馬、堪司坦丁堡，曾被稱為歐洲的四大歷史的都城相比較得出的。這種用比較來凸現(xiàn)特色的方法經(jīng)常被使用。除了這篇課文中有，在我們前面學(xué)的《我心歸去》里也出現(xiàn)過。第6小節(jié)可以總結(jié)為“物產(chǎn)豐富”。第7小節(jié)總結(jié)了老舍心中的北平：北平是個大都會，卻保住了鄉(xiāng)野的幽靜，讓人和自然保持著親近。這是老舍關(guān)于北平的記憶。其實，北平作為皇城可寫的東西很多，要寫出它的特點，通常從大處著眼，但老舍寫的多是日常生活中的事物和畫面。這是為什么呢？文章中是否做了解釋？答案：對這個問題的理解，我們可以看課文的第1段，在這段里作者自己做了一些解釋。他說“北平的地方那么大，事情那么多，我知道的真是太少了，”所以他打算寫他所知道的那點“我的北平”。也就是說“想北平”里的北平是老舍的北平，老舍記憶里最深刻的北平，是他的故鄉(xiāng)，是和他血肉相連的北平。再進步思考如果老舍是北京的匆匆過客，會不會有這樣的文字呢？答案：作為過客或者是游客，在記述北平的時候多寫它的名勝，決不會寫北平細微的生活場景與畫面。正因為北平是老舍的故鄉(xiāng)，他留意的更多的是生活中的北平，他眼中的北平是獨一無二的，也正是這些親切東西再次體現(xiàn)了老舍對故鄉(xiāng)的愛。

我在前面?zhèn)兘榻B老舍的時候，提到老舍的語言幽默、充滿京味。那么就這篇散文來看，你覺得老舍的散文語言有什么特色？請同學(xué)總結(jié)出特色并在書中舉出例子。答案：①感情真摯。例如：“可是，我真愛北平?！薄昂?，不再說了吧，要落淚了。真想念北平呀！”這個特點除了這兩個直抒胸臆的句子可以體現(xiàn)。其實整篇文章的文字都可以感受到。②語言通俗、純凈而簡潔。通俗很明顯，沒有什么深奧難懂的句子。比如第6段的句子就很簡單通俗。這點我們可以和韓少功的《我心歸去》比較一下。老舍的散文沒什么華麗的句子，也沒有像“故鄉(xiāng)的美麗總是含著悲傷”這樣引人深思的句子。老舍有的更多的是平實的感覺，白描手法的運用。純凈與簡潔。比如文章在第4段寫積水灘時候：“面向著積水灘，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或者葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂地坐一天，心中完全安適，無所求也無可怕，像小兒安睡在搖籃里?！倍潭處拙?，文字不多，但是當(dāng)時的景、情與氛圍隨著文字展現(xiàn)在我們面前了。這個特點看似簡單、一般，但是真的達到這個境界卻比較困難。作者曾說：“我的文章寫得那樣白，那樣俗，好像毫不費力，實際上，那不定改了多少遍?！雹壅Z言“京味”。這個京味除了文中寫了許多富有北平特色的東西外，還以北京話為基礎(chǔ)進行創(chuàng)作。最明顯的就是兒化音和北京方言的使用?！罢麄€兒”“差點兒”“花草兒”“白霜兒”“擠得慌”“還不愧殺”等等。關(guān)于老舍的“京味”如果想多了解和感受，我建議大家讀老舍的小說，更能有直觀的感觸。

老舍在《想北平》中對北京的一些風(fēng)俗、物產(chǎn)作了描寫，寄托了對故鄉(xiāng)的熱愛和思念。這是許多思鄉(xiāng)為主題的文學(xué)作品常用的手法。除了這篇，還有葉圣陶的《藕與莼菜》、孫犁的《鄉(xiāng)里舊聞》、汪曾祺的《故鄉(xiāng)的食物》等等。課后大家可以閱讀這些作品，加深對這種手法的了解。同時想想自己的家鄉(xiāng)都有什么風(fēng)俗和特產(chǎn)。你是否也可以嘗試的寫寫自己家鄉(xiāng)的林林種種！

想北平課件 篇10

一、教學(xué)理念（首先是我的教學(xué)理念）

建構(gòu)主義理論主張教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主體，教師充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、幫助者和探路者的角色，并且強調(diào)師生間的協(xié)作與對話。為此，在課堂教學(xué)中要始終貫徹這一教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)表個人觀點。

二、教材分析

《想北平》選自蘇教版高中語文必修一第三專題“月是故鄉(xiāng)明”，是“漂泊的旅人”板塊中第一篇課文。本專題通過古今中外有關(guān)家園的`文本對這一人文母題進行梳理，第一板塊重在闡釋人與故鄉(xiāng)的關(guān)系。

本文是老舍在特殊時期的散文作品，寫出了對故鄉(xiāng)的思念，渲染了獨在異鄉(xiāng)為異客時對故鄉(xiāng)的牽掛，集中而典型的體現(xiàn)了人與故鄉(xiāng)的關(guān)系和人對故鄉(xiāng)的特殊情感。

三、學(xué)情分析

1、高一的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了散文的一般性鑒賞方法，但是他們知其然而不知其所以然，所以還需要進一步的點撥和引導(dǎo)。

2、老舍的作品如《駱駝祥子》、《茶館》等早已為學(xué)生熟知，但是老舍的散文平時學(xué)生接觸不多，所以學(xué)生會有很強的好奇心理。

3、高一的學(xué)生大部分已經(jīng)住校，對“離家、故鄉(xiāng)”已經(jīng)有了切身的體會，易于把握文本的情感基調(diào)。

四、教學(xué)目標(biāo)

（根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情，我制定了本課的三維教學(xué)目標(biāo)）

1、知識與技能目標(biāo)：

品味本文平實生動的語言，掌握本文“以情馭景”和對比手法的運用。

2、過程與方法目標(biāo)：

通過朗讀與小組合作，把握文章主旨。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

感受作家對故鄉(xiāng)的深切眷戀之情，增強對故土的熱愛之情。

五、教學(xué)重難點

（基于以上思考，在實際的教學(xué)過程中，我將如下兩方面確定為我本節(jié)課的教學(xué)重難點）

一是品味本文平實生動的語言，學(xué)習(xí)“以情馭景”和對比手法。

二是感受作家對故都的深切眷戀之情，增強對故土的熱愛之情。

六、教法與學(xué)法

為了達到目標(biāo)、突出重點、突破難點，我本著以教師為主導(dǎo)的原則，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教學(xué)方法：誦讀法、情景法、提問法和研討法。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和自主探究法和懸念法。

教學(xué)時數(shù)：一課時（我將用一課時的時間來完成本文教學(xué)）

七、教學(xué)過程（接下來我將重點說說我的教學(xué)過程）

情景導(dǎo)入：播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》，導(dǎo)入新課。

“月是故鄉(xiāng)明，水是故鄉(xiāng)甜，情是故鄉(xiāng)真，人是故鄉(xiāng)親。思鄉(xiāng)念親的情感亙古不變、歷久彌深。尤其是身在異鄉(xiāng)他國，這種思念更是刻苦銘心，銷魂蝕骨。今天，讓我們一起走進老舍先生的情感世界，感受《想北平》的靈魂悸動。”

然后我將用ppt介紹老舍的生平以及本文的寫作背景

接下來我將運用“整體感知——咀嚼鑒賞——拓展延伸”的“三板塊教學(xué)法”來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文。）

（一）自讀課文，整體感知。

學(xué)生自讀課文，初步體會本文的情感。

（新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。）

（二）設(shè)疑討論，咀嚼鑒賞。

學(xué)生在上述過程中已經(jīng)完成對文章主體的把握，接下來我將結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，緊扣問題展開，讓學(xué)生小組朗讀并討論以下問題：

①作者第一小節(jié)的中心句是什么？

明確：我的北平大概等于牛的一毛（板書）

②作者第二、三段一開始就講：“可是，我真愛北平”，可是這兩段都寫道“我說不出”（板書），作者寫提到母親的作用是什么？寫作手法是什么？（板書）

明確：通過類比手法，把對北平的愛比成是對母親的愛。用一個詞歸納：（板書：孩子對母親的愛）

③第四、五兩段作者寫了哪些城市？為什么要寫這些城市？（板書）那個城市最好？（板書）用了什么手法？明確：作者對故鄉(xiāng)的熱愛，主觀色彩較重。（板書：以情馭景）

④六、七兩段作者寫了哪些事物？用了什么手法來表現(xiàn)北平的美好？（板書）

⑤最后一段，寫到：“好，不再說了吧，要落淚了。真想念北平呀！”，作者是如何表達出這種“落淚”的愛的？（板書：直抒胸臆）

（三）拓展延伸，化虛為實。

請同學(xué)們以“想家”或“想家鄉(xiāng)”為話題寫篇散文。

（本專題的主要學(xué)習(xí)方式是文本研習(xí)，而寫作時最好的研習(xí)，只有通過不斷的進行語言實踐，才能對文本的精微之處有獨到的體驗，才能真正把握文本，達到自由的境界。）

最后，就是我本堂課的收束。

鄉(xiāng)情是一杯略帶苦味的“鄉(xiāng)色酒”，讓你忍不住呷啜又不能痛飲。久在異鄉(xiāng)，身在旅途之人常常為一句熟悉的家鄉(xiāng)話，一陣撲鼻的紅棗粥的香氣，一抹長滿了鄉(xiāng)思的老槐樹催得潸然淚下。讓我們深情的朗讀課文，再次感受這人類共有的情感——對故鄉(xiāng)的依戀。

想北平課件 篇11

一、說教材

1、教材所處的地位：

《想北平》是高中語文讀本第三冊上的一篇短文，是配套人教版普通高中新教材第四單元《故都的秋》這一教讀課文的。本單元的學(xué)習(xí)重點是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。按新教學(xué)大綱的要求，高中語文閱讀的主要目的是增強學(xué)生的審美情趣，提高文學(xué)品位，并進而培養(yǎng)和提高他們的寫作能力。讀本是拓展學(xué)生知識面的有效途徑，也是培養(yǎng)他們感悟能力的好地方，所以我們在平時定要注意導(dǎo)讀。

2、教材分析：

《想北平》是作家老舍在青島時寫的一篇文章，他當(dāng)時雖然身在異鄉(xiāng)，但情系北平。本文題目為“想”，但不是平平常常的回想、追憶，而是動情帶淚的思念、眷戀。他描繪的是一幅故都俗畫，抒發(fā)的是一個平民知識分子的閑雅而熱烈的情懷。本文最值得借鑒的地方是作者巧妙的寫作手法—“以小見大”，處處不說愛，不說想念，但處處都在說北平的好和北平的美，處處都在表達對北平的喜愛和眷戀之情，這和之前我們已經(jīng)學(xué)過的《胡同文化》、《故都的秋》稍有不同。

3、鑒于以上兩點，我設(shè)計我的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點如下：

（1）教學(xué)目的：

A、知識目標(biāo)：

①美讀課文，體會作者對北平的思念、眷戀之情，并思考作者是如何展現(xiàn)這種情感的。

②比較學(xué)習(xí)《胡同文化》、《故都的秋》，鑒賞三篇文章的異同處。

B、能力目標(biāo)：

研讀課文，學(xué)習(xí)本文以小見大的寫法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)他們的寫作能力。

C、情感目標(biāo)：

體會作者感情，激發(fā)和培養(yǎng)他們的愛鄉(xiāng)之情。

（2）教學(xué)重點和難點：

A、教學(xué)難點：

知識目標(biāo)①②，在把握原文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上回憶舊知識，重新賞析鑒別《胡同文化》、《故都的秋》、《想北平》三文的異同是本文的難點。

B、教學(xué)重點：

訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)他們的寫作能力。

二、說教法：

由于我所教班級的學(xué)生賞析能力欠佳，所以根據(jù)教育心理學(xué)的量力行原則，我所采取的教法如下：

（1）涵詠法：即通過誦讀，把自身融入特定情境之中，做到“文若己出”，去細細品味作者的那種細致而深沉的“愛”。

（2）導(dǎo)問法：即通過設(shè)置疑問、激發(fā)學(xué)生的情思。

（3）比較法：比較閱讀三篇文章。

三、說學(xué)法：

通過《故都的秋》和《胡同文化》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對北京已不是很陌生，所以我在學(xué)法上要求他們先美讀欣賞，后鑒讀區(qū)別，再研讀創(chuàng)新。美讀欣賞：是用來把握和領(lǐng)會作者感情的。

鑒讀區(qū)別：是在比較的前提下閱讀課文，尋找不同之處。

研讀創(chuàng)新：學(xué)習(xí)本文的寫作手法，進行創(chuàng)新訓(xùn)練。

四、說教學(xué)過程：

1、導(dǎo)語：人往往會對同一事物同一地方產(chǎn)生同樣的感情，但感情一樣，表達的方式卻往往不一樣，例如寫杭州，就有白居易和蘇軾等，今天我們來學(xué)習(xí)《想北平》，看看它和《胡同文化》、《故都的秋》有什么異同之處。

2、整體感知，美讀課文

美讀全文，初步把握作者的思想感情。

3、研習(xí)課文——導(dǎo)問法

（1）閱讀思考，想想作者對“北平”的感情可以用怎樣的一個字來概括？學(xué)生可能出現(xiàn)的問答：“想”和“愛”。教師點評明確：“想”字更好。理由：寫此文時，作者身在青島，所以作者寫時已不僅是“愛”，而是由“愛”而升華的想念、眷戀之情，正如他自己所說的“不說了吧，要落淚了，真想念北平啊！”

（2）文中作者兩次提到“這個愛是要說而說不出的”，“我將永遠道不出我的愛”，這是否和文意相違背了？為什么？明確：這不是沒有“愛”，而是這種愛太為濃厚太為強烈，以至于反而不知說從何說起，猶如舒婷所說的縱使我心中有一個汪洋，但流出來的卻只有兩滴眼淚。

（3）那么作者最后是怎樣道出這種“愛”的？

A、朗讀課文重要自然段，然后自由討論。

B、可能出現(xiàn)的情況：回答零散

C、教師歸納整理：主要通過和其他城市比較，表達對北平的愛

比較結(jié)論：①北平“熱鬧”，但北平“動中有靜”②北平布置更為勻調(diào)，人為中有“自然風(fēng)景”③北平花多菜多果子多，更貼近自然。

（4）作者沒有涉及到“愛”，但作為讀者的我們卻可以處處體會到這無處不在的“愛”，這種從細微處著眼來體物抒情的寫法叫什么？

教師明確：以小見大。

（5）小結(jié)全文：寫文章表達感情時，不一定要選擇雄偉壯觀的景物和轟轟烈烈的事情，只要我們的情感是真實的，是濃厚的，那么從小處著手，涓涓細流同樣也能打動人心，所以，我們平時在寫作時也可以學(xué)以致用，努力做到“情到自然最為真”。

4、拓展訓(xùn)練——比較法

（1）學(xué)習(xí)新課文，但同時也要回憶舊課文，并把相關(guān)聯(lián)的知識點聯(lián)系起來，時時進行比較學(xué)習(xí)，只有這樣才能不斷提高自己的鑒賞能力和領(lǐng)悟能力。

（2）自由討論已學(xué)過的三篇課文，比較它們的異同點。

（3）可能出現(xiàn)的情況：

A、相同點（容易回答）：對北京深沉的“愛”；以小見大的手法。

B、不同點（較難回答）：物象選擇、感情側(cè)重點、表現(xiàn)手法、表達方式（討論時教師可根據(jù)具體情況適當(dāng)提示）

（4）教師點評歸納并適當(dāng)總結(jié)：感情一脈相承，文風(fēng)各有千秋。

5、創(chuàng)新思維訓(xùn)練

（1）研讀課文，借鑒本文的寫作手法。

（2）以“想家”或“想家鄉(xiāng)”為話題，當(dāng)堂訓(xùn)練，寫一篇200字左右的短文，要求借鑒本文的寫作手法。

導(dǎo)入：有首歌唱得好“美不美家鄉(xiāng)水，美不美家鄉(xiāng)人”，我們這些在外求學(xué)的人兒雖不能說是“十足的游子”，但卻也是難得回家，因而，我相信我們在此的許多同學(xué)內(nèi)心同樣也深埋著一顆“愛家”、“愛家鄉(xiāng)”的種子，這顆種子，或許在清晨當(dāng)我們疾步于霧靄之中時被摧醒，也或許在傍晚當(dāng)我們漫步于落葉之下時被驚動。那么，今天，請大家就借此大好機會盡情一吐心中的那份牽掛，那份惦念吧！

（3）如時間允許，當(dāng)堂展示優(yōu)秀短文片斷，做到“奇文共欣賞”。

想北平課件 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)研讀，與文本、編者對話，深刻體會作者對北平刻骨銘心的眷戀思鄉(xiāng)之情；

2、了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感受和感情。

教學(xué)重點、難點：

1、作者字里行間的表達中透出的強烈的主觀性，體驗作者的感情。

2、如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。

教學(xué)方法：反復(fù)閱讀，用原句解讀，加強文本與自己的對話體驗，增進師生間、生生間的交流。

布置課前預(yù)習(xí)：你所了解的老舍；閱讀文章，思考老舍與北平的關(guān)系，作者為什么愛北平，并把對北平的感情上升到愛母親的地位？老舍筆下的北平是什么樣子的，它有哪些特點？

3、在對話欄中寫出自己的閱讀體會，課上進行交流。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，結(jié)束了第三專題的第一板塊“古典的鄉(xiāng)愁”后，我們進入了第二板塊的學(xué)習(xí)。今天我們要學(xué)的是老舍先生寫的一篇散文《想北平》。在初中我們已經(jīng)結(jié)識過老舍先生，因此，在上課之前，請同學(xué)們回顧一下以前所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，請你談?wù)勀懔私獾睦仙帷?/p>

老舍（1899～1966），一位京味很濃的現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名舒慶春，字舍予，滿族。出生于一個貧民家庭。19北京師范學(xué)校畢業(yè)后任小學(xué)校長和中學(xué)教員。1924年赴英國任倫敦大學(xué)東方學(xué)院漢語講師，閱讀了大量英文作品，并從事小說創(chuàng)作，1926年加入文學(xué)研究會。1930年回國后任濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后南下赴漢口和重慶。1938年中華全國文藝界抗敵協(xié)會成立，他被選為理事兼總務(wù)部主任，主持文協(xié)日常工作。中華人民共和國成立后，曾任中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會副主席、中國民間文藝研究會副主席等職。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”稱號?！癬”初期因被迫害而棄世。老舍一生寫了約計800萬字的作品。以長篇小說和劇作著稱于世。優(yōu)秀長篇小說《駱駝樣子》、《四世同堂》便是描寫北京市民生活的代表作。他的作品已被譯成20余種文字出版，以具有獨特的幽默風(fēng)格和濃郁的民族色彩，以及從內(nèi)容到形式的雅俗共賞而贏得了廣大的讀者。

二、解題：

明確：“一方水土養(yǎng)一方人”，“想”帶有濃烈的主觀情感?！皩憽笨赡苤皇强陀^的描寫，“想”表明作者不僅要告訴讀者北平是什么樣，而且還要人們分享他對北平的愛。文章開始，老舍就情不自禁地說：“我真愛北平?！钡R上又說：“這個愛幾乎是要說而說不出的?！薄罢f不出”三個字，在兩段文字中四次出現(xiàn)，表明老舍難以用有限的文字道盡自己對北平的愛。

2、“北平”。（學(xué)生研讀1—3節(jié)思考，作者筆下的北平是怎樣的北平？他對北平有著怎樣的“愛”？從1—3節(jié)中找出相關(guān)語句）

明確：是“我的北平”（第一節(jié)）；“我愛我的母親……我之愛北平也近乎這個……我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方。”等（第二節(jié)）；“它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的。”（第三節(jié)）

1、“寫什么”

2、“怎樣寫”

巴黎的布局“比上北平還差點事兒”

（2）語言特點：幽默詼諧，京腔十足，通俗明白，鮮明生動。如“差點事兒”，“擠得慌”，“帶霜的玉李兒”，“還不愧殺”等蘊含極其深刻思想的話語經(jīng)老舍說出，卻是極平常普通，通俗易懂，顯示了語言大師舉重若輕的功力。

3、“為什么這樣寫”

明確：《想北平》是一篇散文，在一篇短短的散文作品中如何表現(xiàn)北平，老舍覺得很難：“北平那么大，事情那么多”，都寫什么？他又不愿“撿著我知道的寫，而躲開我所不知道的”，更怕掛一漏萬，埋沒了北京的種種好處。如果只是機械的羅列平鋪直敘寫成一篇北京地方風(fēng)光的指南就更沒有味道了，因此，老舍決定寫出“我的北平”，把對北平的感情上升到愛母親的地位，他拋開一切美好的詞語，用最通俗質(zhì)樸的言辭，用最能引人共鳴的表達方式，通過與巴黎等城市的比較突出北平的特點，表明北平與老舍是“你”中有“我”，“我”中有“你”，融為一體的關(guān)系，表達“我的每一思念中有個北平”。

體會最后一句話的深層含義。

明確：這篇散文寫于1936年，作者當(dāng)時不在北京。那時日本帝國主義已經(jīng)加緊了對中國的侵略，喪權(quán)辱國的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會”的成立，都說明華北危急，北京危急。作者作為一個熱愛北京的愛國知識分子憂心如焚，思今家鄉(xiāng)之情，較平日更為強烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識，震人心弦

《想北平》是一篇散文，在一篇短短的散文作品中如何表現(xiàn)北平，老舍覺得很難：“北平那么大，事情那么多”，都寫什么？他又不愿“撿著我知道的寫，而躲開我所不知道的”，更怕掛一漏萬，埋沒了北京的'種種好處。如果只是機械的羅列平鋪直敘寫成一篇北京地方風(fēng)光的指南就更沒有味道了，因此，老舍決定寫出“我的北平”，把對北平的感情上升到愛母親的地位，他拋開一切美好的詞語，用最通俗質(zhì)樸的言辭，用最能引人共鳴的表達方式，通過與巴黎等城市的比較突出北平的特點，表明北平與老舍是“你”中有“我”，“我”中有“你”，融為一體的關(guān)系，表達“我的每一思念中有個北平”。

最后一句話的深層含義：

這篇散文寫于1936年，作者當(dāng)時不在北京。那時日本帝國主義已經(jīng)加緊了對中國的侵略，喪權(quán)辱國的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會”的成立，都說明華北危急，北京危急。作者作為一個熱愛北京的愛國知識分子憂心如焚，思念家鄉(xiāng)之情，較平日更為強烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識，震人心弦。

《想北平》老舍的散文有寫景、記人、抒情、說文、論事幾類，文中細節(jié)平凡，語言樸素直白?！断氡逼健肥抢仙嵯壬?936年山東濟南時寫下的一篇小品文。當(dāng)年身處異地的老舍，在戰(zhàn)亂的歲月中，更加思念他摯愛的北平。作者抒寫了對這座文化古城的深情眷戀，一處景便滲出刻骨銘心的一縷情，他想“把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉”。作者描寫一景一物都想著讀者，盡力把自己的情感與讀者溝通，作者在文章中沒有鋪張夸飾北平的豐物美景，而是那么娓娓地敘談，就使那種眷戀故土的熱情感染著讀者，激起共鳴

《想北平》屬于“月是故鄉(xiāng)明”專題中“恒久的烙印”板塊，在此篇之前學(xué)過了“古典的鄉(xiāng)愁”“漂泊的旅人”等板塊，本文要著眼于讓學(xué)生領(lǐng)會故鄉(xiāng)施予每個人的深刻的烙印。但是要想用有限的篇幅生動地刻畫出一個城市的面貌，實在不是一件容易的事，特別是對北平這樣的大城市，就更為不易了。老舍寫“我的北平”，采用對比手法，集中地表現(xiàn)了北平最主要特點，給人留下了深刻印象。同時，老舍在文中表現(xiàn)出了對故土的無限眷戀之情，其情繾綣，足以深深打動讀者，但是對于生活閱歷比較貧乏的學(xué)生，對于這種情感的理解是有一定難度的。那么只能指導(dǎo)學(xué)生在品讀文章的過程中去慢慢地理解、體會。在教法上著重文本研習(xí)，不妨充分利用對話欄，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)中進行評點，選擇合適的問題，全班研習(xí)。

另外，本文前半部分寫自己對北平難以言傳的熱愛與思念，以抒發(fā)感情為主，學(xué)生不易深入體會；后半部分通過對比的方法寫出北平的特點，以此表達對北平的熱愛，學(xué)生易于領(lǐng)會，因此，授課時決定由后半部分入手，調(diào)整授課順序，讓學(xué)生更好的把握文本

北京課件12篇

教學(xué)過程中教案課件是基本部分，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。教案是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的輔助工具。我們向您分享了北京課件，感謝您花時間閱讀本文！

北京課件 篇1

老北京的春節(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課12個生字，知道多音字“假”的用法。會寫本課9個生字。

2、了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧氣氛。知道春節(jié)“開始、高潮、結(jié)束”的日子。

3、有感情的朗讀課文，積累詞匯，培養(yǎng)語感，能仿照課文說說自己家鄉(xiāng)過年的習(xí)俗。培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重點、難點：

了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧氣氛。知道春節(jié)“開始、高潮、結(jié)束”的日子。

教學(xué)準(zhǔn)備：.課件

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、出示歌謠，激趣導(dǎo)課：

同學(xué)們，我在網(wǎng)上下載了一首歌謠，是關(guān)于老北京過春節(jié)的習(xí)俗的。你們想讀嗎？（孩子孩子你別饞，過了喇叭就是年。臘八粥喝幾天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜兒粘，二十四，掃房日，二十五，炸豆腐，二十六，燉羊肉，二十七，殺只雞，二十八，把面發(fā)，二十九，蒸饅頭，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。）

讀了這首兒歌，你有什么感受？

老舍先生有一篇文章，也寫了老北京過春節(jié)的情景，題目就叫：老北京的春節(jié)。板書課題。

二、初讀課文，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1、出示預(yù)習(xí)要求：

（1）自讀課文，劃出生字，想辦法認(rèn)識。

（2）老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象？（三年級學(xué)生年齡小，自學(xué)能力較差。在課前預(yù)習(xí)，教師看不到學(xué)生預(yù)習(xí)的過程，不能保證人人參與預(yù)習(xí)。把預(yù)習(xí)納入課堂，重在指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。）

2、小組內(nèi)檢查生字。

3、教師抽查“規(guī)矩、親戚、預(yù)示、放假”的讀法。指導(dǎo)“規(guī)矩”的寫法。（讀寫結(jié)合，分散了寫字的難點。）

三、再讀課文，理清思路。

1、同學(xué)們，你們能把課文通順的讀下來嗎？誰愿意讀給大家聽？其余同學(xué)一邊聽一邊想，作者寫了哪些天中人們的活動？春節(jié)的開始、高潮、結(jié)束分別在哪一天？你可以用筆畫下來，用你喜歡的符號標(biāo)出來。（培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想，讀書動筆的習(xí)慣。）

2、交流匯報，教師隨機板書。

臘八-----十九-----除夕-----大年初一-----元宵節(jié)-----正月十九

（開始）（高潮）（結(jié)束）

3、你覺得哪些段落寫得最有趣？自己找出來讀一讀。

四、創(chuàng)設(shè)情景，精讀品味。

1、我看到很多同學(xué)都在讀課文的第四自然段，你能畫出這一段的的總起句嗎？（到了除夕可真熱鬧。）我為同學(xué)們帶來了一段錄像，也體現(xiàn)了除夕的熱鬧情景，愿意欣賞嗎？

2、放映錄像，請同學(xué)們邊看邊想：你從這段錄像上看到了或者聯(lián)想到了課文中哪些句子，請你自己在座位上輕輕地有感情地讀一讀。

（生按照自己的體會讀相關(guān)句子。）

（這個環(huán)節(jié)看似簡單，實際上頗為巧妙。學(xué)生在讀“根據(jù)錄像所聯(lián)想到的句子”的過程中，實際上是在理解課文，而且這種理解是個性化的，是“感悟性”的，而不是機械的。）

4、你能用你的聲音和表情把除夕的熱鬧情景表現(xiàn)出來嗎？（學(xué)生比較辨析三段音樂，認(rèn)為其中一段活潑歡快，較為合適。然后學(xué)生在此背景音樂中朗讀課文。）

5、剛才的錄像非常有趣，你們想不想自己做導(dǎo)演，拍攝一段錄象？請同學(xué)們自讀第六自然段，小組之間討論，要拍攝這樣的錄像需要做哪些準(zhǔn)備。

6、現(xiàn)在，你們就是導(dǎo)演了，請把你們的.計劃告訴大家，好嗎？（有趣的情境，親切的話語，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。）

生1：我需要準(zhǔn)備各種各樣的燈。

師：什么樣的，請具體說說。

生1：這些燈有玻璃的的，有牛角的，有的是紗燈，有的是冰燈，還有的用麥苗做成一兩條碧綠的長龍。

生2：還要準(zhǔn)備走馬燈、紙燈、宮燈、帶有小鈴鐺的燈。

師：每樣的準(zhǔn)備一盞，準(zhǔn)備九盞夠嗎？

生（激動地）：不夠不夠。課本上說，有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，應(yīng)該準(zhǔn)備很多很多這樣的燈。

生2：還應(yīng)該準(zhǔn)備荷花燈、猴子燈等。

師：哦，我怎么沒見書上寫這樣的燈？

生3：書上有個省略號，省略了很多種形狀

北京課件 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。

3．學(xué)習(xí)課撓興承頡⑾曷緣玫鋇男捶ā?br>

學(xué)習(xí)重點

了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨特魅力

學(xué)習(xí)難點

品味老舍的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

課時安排

2課時

教學(xué)準(zhǔn)備

關(guān)于童謠的課件；歌曲《恭喜》

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，提示課題

1．同學(xué)們，你們喜歡過春節(jié)嗎？說說理由。（喚起學(xué)生對春節(jié)時熱鬧喜慶氣氛的回憶。）

2．讓我們來看看老北京的孩子是怎樣過春節(jié)的。（播放動漫童謠：小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初一、初二滿街走。）說說你的感受。

3．現(xiàn)在，我們就跟隨作家老舍，走進老北京，過一個京味十足的春節(jié)，感受獨特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1．自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。

2．請13名學(xué)生按自然段輪讀課文，其他同學(xué)邊聽邊畫出：作者寫了春節(jié)中哪些重要日子的活動。

3．交流匯報，老師相機板書：臘八－-臘月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九（明確老北京的春節(jié)從臘月初旬開始，一直到正月十九結(jié)束）

4．說說老北京的春節(jié)給你留下怎樣的`印象。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀說出熱鬧、忙亂、喜慶、團圓等初步感受。）

三、交流探討，感受年味

1．春節(jié)是我國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，北京人過得是這樣熱鬧、開心，字里行間都彌漫著濃濃的年味。選擇春節(jié)中你印象最深的一個日子，反復(fù)讀一讀，能品出年的什么味道，在空白中批注。

2．小組內(nèi)交流。

3．全班交流匯報

（1）年的味道是爆竹的味道

A．爆竹的聲音，是春節(jié)特有的聲音，文中都有哪些地方寫到？（孩子們準(zhǔn)備過年，第二件大事就是買爆竹；臘月二十三過小年，天一擦黑，鞭炮就響起來；除夕鞭炮聲日夜不絕；正月初一，門前堆著昨夜燃放的爆竹紙皮；正月初一元宵節(jié)，小孩子們買各種花炮燃放，在家有聲有光地玩耍。）

B．整個春節(jié)都彌漫著爆竹的味道、煙火的味道，過年的熱鬧、火爆氣氛盡在其中，已經(jīng)與傳說中恐嚇叫年的怪獸無關(guān)了。

（2）年的味道是香甜的味道

A．找讀文中描寫有關(guān)飲食的語句（臘八粥、臘八蒜；雜攔兒；二十三，把肉、雞、魚、青菜、年糕什么的都準(zhǔn)備充足；除夕家家趕做年菜，到處是酒肉的香味；在北京，家家過年時都吃餃子；正月十五，這一天，大家必須吃元宵啊。），說說體會（充足、豐盛）。

B．人們一年辛苦勞動之后，對自己勞動所得的展示與享用，洋溢著幸福感與滿足感。在香味四溢中，將年過得有滋有味。

（3）年的味道是開心的味道

A．正月初一逛廟會，元宵節(jié)的燈會。體會人們的輕閑、娛樂、高興的心態(tài)。

B．結(jié)合自己的實際，說說文中大人、小孩的快樂。

（4）總結(jié)，在整個春節(jié)的系列活動中，雖然有些繁文縟節(jié)，但地道的民俗中所包括的五味雜陳，蘊涵著最豐富的傳統(tǒng)，是耐得住咀嚼的味道。

四、品讀體味，感受民俗

1．快速瀏覽課文，找出春節(jié)中最熱鬧、喜慶的日子。（除夕和正月十五）

2．認(rèn)真讀第七自然段，聯(lián)系你過年時的感覺，說說怎樣理解除夕真熱鬧。

（是一種普天同慶的熱鬧－-家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，門外貼好了紅紅的對聯(lián)，屋里貼好了各色的年畫；是一種通宵達旦的熱鬧－-家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲；是一種團團圓圓的熱鬧－在外邊的做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。）

3．除夕夜可以說是春節(jié)中的高潮，在熱鬧、喜慶、團圓的氣氛中，有多少人今夜無眠。試著用你的朗讀來把它表現(xiàn)出來。

4．配《恭喜》樂曲朗讀，體現(xiàn)除夕真熱鬧。

五、作業(yè)：抄寫詞語

色味雙美

零七八碎

萬象更新

男女老少

燈火通宵

日夜不絕

萬不得已

截然不同

張燈結(jié)彩

各形各色

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫過年的熱鬧氣氛

1．聽歌曲《恭喜》，回顧除夕。

2．除夕過后，春節(jié)的又一個高潮元宵節(jié)到了。元宵節(jié)最主要的活動，當(dāng)然是賞燈。正如一首詩中所寫的那樣：滿城燈火耀街紅，弦管笙歌到處同。真是升平良夜景，萬家樓閣月明中。

二、走進元宵節(jié)，賞萬家燈火

1．如果說除夕是以家庭為單位的熱鬧，那么元宵節(jié)的燈會則是全民同慶的狂歡。認(rèn)真默讀第11．12自然段，你能從哪些詞句中感受到燈特別的多。

（燈的數(shù)量多：處處張燈結(jié)彩，整條大街像辦喜事；有名的老鋪子要掛出幾百盞燈來。

燈的種類多：有的有的有的有的還有）

2．想象一下，如果你走進了老北京的元宵燈市，都會看到什么燈。（請學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗，盡可能展開想像，如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、走馬燈、紙燈、冰燈等，來體會老北京處處張燈結(jié)彩，燈市如晝的熱鬧景象。）

3．通過朗讀，把燈的多和人的高興表現(xiàn)出來。

三、領(lǐng)悟表達特點

1．快速瀏覽課文，從哪兒能體會到作者對年文化的熱愛。

（引導(dǎo)學(xué)生從具體語句中，感受老舍將自己的情感融于平易簡約而又頗有些幽默的口語化語言之中，如這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子整條大街都像辦喜事這的確是美好快樂的日子一眨眼，到了殘燈末廟等。）

2．作者是怎樣使春節(jié)這一民俗給我們留下深刻印象的？

（一是按時間順序來有條理地寫春節(jié)，二是有詳有略，對于春節(jié)中的高潮部分進行詳細描寫，而其他部分則簡略介紹，使我們對通宵達旦的除夕和張燈結(jié)彩的元宵節(jié)，留下了非常深刻地的印象。）

3．對比寫法

閱讀課后的《閱讀鏈接》中兩段關(guān)于春節(jié)習(xí)俗的描寫，與課文的相關(guān)部分比較一下，看看在寫法上有什么不同，對你的習(xí)作有什么啟發(fā)。（第一段落采用了反話的寫法，淋漓盡致地寫出了年的忙碌與熱鬧，將各種風(fēng)俗習(xí)慣融于其中。第二段則以較濃的抒情色彩寫出的喜慶與熱鬧的氣氛。）

四、拓展總結(jié)，布置作業(yè)

1．拓展閱讀

春節(jié)各地的習(xí)俗

春節(jié)是我國人民最重視的傳統(tǒng)節(jié)日，人們相信在此時吃些傳統(tǒng)飲食，能給自己和家人帶來好運：

東北地區(qū)的人進入臘月后會先殺一頭豬，請村里人吃一頓，以示慶祝。然后再包粘豆包、做豆腐。粘豆包多則上百斤，少的也有幾十斤，可以吃上一個冬天。大年初一和初五吃餃子。

西北不少地方的人吃餃子時，餃子皮不是一個一個搟出來的，而是將面搟成一個大片后用碗扣成的。

豫南一帶除夕的年夜飯吃到午夜，當(dāng)新年的鐘聲敲響的時候再端上一盤魚，以示年年有余。初一早上，又將餃子和面條同煮著吃，面條代表錢串子，為發(fā)財之意。

上海人大年初一吃湯圓、年糕、蜂糕、米糕、云片糕等，寓言年年高、步步登高。另外，吃黃豆芽（也叫如意菜）象征萬事如意，吃發(fā)芽菜（用蠶豆泡發(fā)的）寓意發(fā)財。

四川除夕時，四川人一般都吃火鍋，初一早上吃湯圓，意為團團圓圓。

湖南人除夕會吃雞、肉、魚三樣。雞要求是雄雞，將其整只清燉，裝盤時要讓其頭昂起；魚要選用白鰱，將其燉好后再在上面撒滿紅紅的辣椒粉，象征年年有余、五谷豐登。

2．過年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和。這是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統(tǒng)文化的傳承與凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黃子孫都會吃團圓飯、守歲、拜年，帶著美好的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來越淡，正在變成電視機前對一場春節(jié)晚會的觀看。請你結(jié)合《北京的春節(jié)》和自己所過的春節(jié)，寫一篇短文，談?wù)劯惺芑蛳Ｍ?/p>

板書設(shè)計：

北京的春節(jié)獨特的民俗文化

臘八－-臘月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九

熱鬧

喜慶

團圓

祥和

北京課件 篇3

中隊活動目的：

讓學(xué)生了解奧運，發(fā)揚奧林匹克，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

活動準(zhǔn)備：

電視機、影碟機、錄音機、磁帶。

活動過程：

(出旗儀式略)

(主持人甲、乙、丙、丁上，男女各2名)

主持人合：騰飛的，相約在北京。

甲乙合：我們出生在太陽升起的地方，

丙丁合：那是一塊美麗而神圣的土地。

甲：它有山明水秀的南國景致，

乙：更有雄壯粗獷的北國風(fēng)光;

丙：它有碧波蕩漾的東海之濱，

?。焊泻棋珶o垠的戈壁沙漠。

主持人合：它的名字叫，萬里江山--美如畫!

甲：五十六個民族五十六朵花，盛開在祖國的陽光下。

乙：五十六個民族是一家，共同的'名字叫中華。

丙：我們從小愛祖國，祖國時刻裝心中。

?。合旅嬲埪牳枨稅畚抑腥A》

甲：悉尼奧運的圣火已經(jīng)熄滅。

乙：中華健兒的輝煌已經(jīng)鑄就。

甲：人在世界體壇上揚眉吐氣。

乙：健兒奮勇拼搏，英姿颯爽。

甲乙合：華夏兒女--(隊員合)：無不感到激動萬分。

丙丁合：炎黃子孫--(隊員合)：無不感到驕傲和自豪。

甲：隊員們，在歷屆奧運會上，我省運動員也為江蘇人民爭了光。下面請**同學(xué)講一講女子羽毛球雙打冠軍葛非、顧俊的成長故事。

乙：我們的首都--北京，就像一顆璀璨的明珠。

丙：從那里放射出五彩的光芒。

?。耗銦釔郾本﹩?了解北京嗎?你看，我們請來了一群北京的隊員，他們會給我們講講北京的事。

隊員一：北京的大街小巷貼滿了申奧海報、廣告。(隊員們拉起橫幅：祝北京申奧成功)

隊員二：北京已經(jīng)開始修建新的公路、體育場和其它基礎(chǔ)設(shè)施。

隊員三：北京承諾，將降低大氣污染的程度，一些工廠已被關(guān)閉，小汽車、公交車正在更換清潔燃料。我們將要比悉尼的"綠色奧運"辦得更好!

隊員四：1990年，舉辦的亞運會獲得了圓滿成功，我們堅信一定能成功舉辦奧運會。我們有這樣的經(jīng)驗和能力，我們已做好了準(zhǔn)備!

丙：真精彩!我相信北京一定會成功!

?。耗蔷妥屛覀?年相約在北京!

男主持人合：屈辱的歷史，不屈的斗爭。

甲：曾幾何時，人被稱之為"東亞病夫"。

乙：曾幾何時，運動員被排斥在奧運大家庭之外。

甲乙合：請聽相聲《漫漫奧運路》

女主持人合：你對奧運了解多少，下面進行奧運知識競答。

甲：奧運會全稱是什么?(奧林匹克運動會)

乙：奧林匹克起源于哪兒?(希臘)

丙：奧林匹克是什么?(更快、更高、更強)

?。含F(xiàn)任國際奧委會主席是誰?哪國人?(薩馬蘭奇，西班牙人)

甲：0年9月在哪里舉辦的第幾屆奧運會?(在澳大利亞的悉尼，第27屆)

乙：北京申奧的結(jié)果是什么時候揭曉?(1年7月)

丙：奧運會幾年一度?下屆在哪兒?北京申辦第幾屆?(4年，希臘的雅典，第29屆)

?。?年悉尼奧運會誰為奪得首金?(陶璐娜)

甲：悉尼奧運會上，誰為奪得乒乓球男子單打冠軍?又是誰奪得女子單打冠軍?(孔令輝、王楠)

乙：悉尼奧運會上，代表隊共奪得金牌多少枚?(28枚)

丙：在悉尼奧運會上名列第幾?(第三)

丁：申辦8年奧運會的除了北京，還有那些城市?(巴黎、多倫多、大阪、開羅、吉隆坡、伊斯坦布爾、布宜諾斯艾利斯、里斯本、塞維利亞等九個城市)

甲：了不起，大家對奧運了解得真不少。

乙：已經(jīng)一躍成為世界第三大體育王國。

丙丁合：憑著這樣的實力，我們一定能把第29屆奧運會辦得更加精彩，更加迷人。

甲：請欣賞歌曲《擁抱明天》

男主持人合：我們?yōu)樯陫W助威。

丙丁合：每個人的心中都有一個輝煌的夢想。

隊員們合：相信8年的奧運會一定會在我們的首都--北京舉行。

丙丁合：這是我們每個少年的共同心愿。

隊員合：我們?yōu)樯陫W助威，為健兒加油。

丙：你們?yōu)楸本┥陫W都做了些什么?(幾名隊員展示自己制作的關(guān)于支持申奧的美術(shù)作品)

隊員一：我每天堅持鍛煉身體，為的是向世界展示少年的健康體魄。

隊員二：我們每人養(yǎng)了一盆花，栽了一棵樹，美化我們的祖國。

隊員三：我們自覺講文明話，做文明事，向世界展示少年的文明風(fēng)采。

隊員四：我還教爸爸、媽媽學(xué)習(xí)100句英語。

隊員五：我還給薩馬蘭奇爺爺寫了一封信!(朗讀信的內(nèi)容)

甲：我還寫了一首詩《歡迎你，奧運》，下面請大家跟我一起來朗讀。

?。宏爢T們?yōu)榱松陫W成功，還真作了不少努力!

丙：我堅信8年北京奧運會一定更加美麗，更加讓人心馳神往。

甲：我看到五環(huán)旗在長城上空飄揚。

乙：我聽到各種語言在北京蕩漾。

丙：相約在8年。

?。合嗉s在北京。

四名主持人合：讓我們暢想8年北京奧運會。

隊員一：我正坐在觀眾席上揮舞著五星紅旗，為健兒們加油!

隊員二：我們隊包攬了羽毛球、乒乓球的所有金牌，五星紅旗一次又一次地冉冉升起。

隊員三：我為女排重振雄風(fēng)，勇奪金牌，流下了眼淚。

隊員四：男子游泳隊進步了，奮力奪得金牌。

隊員五：昔日的馬家軍又跑上了環(huán)行跑道，披上了五星紅旗。

丙：中華健兒在奧運賽場上為祖國贏得了一個個榮譽，是什么在支持著他們奮勇拼搏呢?是慈祥的祖國母親。下面請聽歌曲《祖國，慈祥的母親》(一個隊員領(lǐng)唱，全體隊員合唱)

主持人合：朋友們，讓我們8年相約、相約在北京，讓奧運圣火在熊熊燃起!

甲：下面請我們的輔導(dǎo)員。(略)

主持人乙宣布隊會結(jié)束。(退旗儀式略)

北京課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受北京話的魅力，體會作者對北京話的濃厚感情，激發(fā)學(xué)生對北京的向往之情。

3、理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情。

4、認(rèn)識3個生字，正確書寫9個生字。自選積累課文中優(yōu)美的語句。

教學(xué)重、難點：

1、朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情，

2、學(xué)習(xí)作者是怎樣表達自己對北京話的喜愛的。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們的首都是哪里？對于北京，你了解多少？你了解北京話嗎？想了解北京話嗎？跟我來吧！

板書課題，齊讀

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、給要求認(rèn)的字注音

2、聽寫生字

3、概括主要內(nèi)容

三、細讀感悟?qū)W習(xí)

第一自然段

1、作者喜歡北京話的原因是什么？課文中是怎么說的？

2、在第一自然段中，從哪些地方讓你可以感到作者很喜歡北京話，用“——”勾畫出來。

3、匯報

4、交流

“誘惑”可以用什么詞替換？哪個更符合本文？北京話的誘惑在哪里？都聽了誰說的話？

比喻句是為了表達作者怎樣的情感呢？理解破折號的用法。

指導(dǎo)朗讀

學(xué)習(xí)第二自然段

1、指名讀文，思考；這一自然段主要寫了什么內(nèi)容？

2、這什么說普通話十分重要？

3、北京話是普通話嗎？這里的破折號起什么作用？

4、理解：“包容”，寫出近義詞

“改造”，具體改造誰的口音？

學(xué)習(xí)第三自然段

1、默讀課文第三自然段，課文中介紹了誰學(xué)講普通話？

2、畫出朋友學(xué)習(xí)的句子，讀一讀，哪幾具詞語說他是怎樣學(xué)習(xí)的？決心大嗎？學(xué)會了嗎？他此時的心情怎樣？從哪句話可以知道？

3、理解破折號的用法

4、“我”又是怎樣學(xué)習(xí)普通話的？把反問句改成肯定句，這說明什么？

5、為什么說聽覺中的北京比視覺中的北京更為深遠、廣博？

6、理解破折號的用法。

7、體會文中的兩個設(shè)問句

8、從中可以感受到作者對北京的什么情感？

四、品讀揣摩表達

1、你認(rèn)為作者最相告訴我們的是什么？

2、作者是站在什么角度來看北京話的？

3、對于北京話的理解和認(rèn)識都離不開什么？

4、作者都運用了哪些修辭方法？舉例說明。

五、拓展、回味京韻

1、找家鄉(xiāng)話與普通話有哪些不同？

2、欣賞候?qū)毩值南嗦暋侗本┰挕贰?/p>

六、總結(jié)、升華

你們愛上北京話了嗎？伴著音樂，跟隨老師先去一睹北京的風(fēng)采。讓我們和著音樂，帶著對北京的無限向往和憧憬，再來讀一讀這段話。

北京歡迎您！

北京課件 篇5

【教材分析】

春節(jié)，是我國民間最隆重、最熱鬧的一個古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同的民族過春節(jié)，都有著自己獨具特色的風(fēng)俗習(xí)慣。本文作者——著名語言大師老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，展示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會本課的14個生字，知道多音字“假”的用法，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛，感受傳統(tǒng)年文化的獨特魅力。

3、學(xué)習(xí)課文有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

【教學(xué)重難點】

1、了解北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受老北京春節(jié)濃濃的年味。

2、品味老舍的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有順序，詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

【教學(xué)過程】

一、出示歌謠，激趣導(dǎo)課出示歌謠

同學(xué)們，我在網(wǎng)上下載了一首歌謠，是關(guān)于老北京過春節(jié)的習(xí)俗的。你們想讀嗎？1小孩小孩你別饞，過了臘八就是年。臘八粥喝幾天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜兒粘，二十四，掃房日，二十五，炸豆腐，二十六，燉羊肉，二十七，殺只雞，二十八，把面發(fā)，二十九，蒸饅頭，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。）讀了這首兒歌，你有什么感受？老舍先生有一篇文章，也寫了老北京過春節(jié)的情景，題目就叫：北京的春節(jié)。板書課題。

老舍，（1899~1966），中國現(xiàn)代著名作家，戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。生于北京一個城市貧民家庭。代表作有：長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》，劇本《龍須溝》《茶館》等。1950年創(chuàng)作話劇《龍須溝》、，獲北京市人民政府授予的“人民藝術(shù)家”稱號。老舍的文學(xué)語言通俗淺易、樸實無華、幽默詼諧，具有較強的北京韻味。

二、初讀課文，整體感知

請同學(xué)們自由地讀一讀《北京的春節(jié)》，把自然段標(biāo)出來，同時想一想：北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象？如果有不理解的地方，等會兒提出來。

1、整體感知：說說北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象？

2、交流讀懂的地方和不懂的地方：⑴在學(xué)習(xí)過程中，自己讀懂了哪些地方？如：臘月：農(nóng)歷的十二月。臘月的最后一天，就是我們說的除夕。除夕的第二天就是正月初一，也就是我們說的過年。初旬：一個月分上中下三旬，一旬是十天。初旬就是一個月的開頭十天。⑵還有哪些地方?jīng)]有讀懂，提出來，大家一起解決。如：空竹：可以看看錄像或圖片，了解空竹有不同種類，玩法很多，還能發(fā)出哨聲，很好玩。逛天橋：不是逛我們平常說的人行天橋。天橋是老北京一個非常熱鬧的地方，當(dāng)時有河也有橋，所以叫天橋。天橋是一個非常大的市場，有很多民間藝人在賣藝，有很多北京小吃，還有很多說書的，還可以買賣各種東西等。殘燈末廟：結(jié)合注釋，聯(lián)系課文內(nèi)容，可以知道是指春節(jié)結(jié)束的時候。交流匯報，

3、默讀課文，合作填表：在這一個多月的時間里，老舍先生寫到了哪些天的事情呢？請同學(xué)們默讀課文，把老舍先生寫到的時間畫出來，填在表格的左邊；再看看在這些時間里具體有哪些風(fēng)俗習(xí)慣填在表格的右邊。填表的時候可以同桌合作，一會兒再向大家匯報。時間風(fēng)俗習(xí)慣3、匯報交流，了解寫作的順序和春節(jié)的習(xí)俗：⑴請同學(xué)們一邊聽一邊對照自己填寫的表格看看，有哪些地方不一樣，做上記⑵根據(jù)表格的提示，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了課文是按怎樣的順序?qū)懙膯幔浚〞r間順序）教師隨機板書：臘八——十九——除夕——大年初一——元宵節(jié)——正月十九（開始）（高潮）（結(jié)束）

4、你覺得哪些段落寫得最有趣？自己找出來讀一讀、主要內(nèi)容：主要介紹了北京的春節(jié)從臘月初旬開始，直到正月十九才結(jié)束。人們在臘八那天要熬臘八粥和泡臘八蒜，臘月二十三過小年，除夕非常熱鬧，初一的光景卻截然不同，到元宵節(jié)是春節(jié)的又一個高潮。直到正月十九，春節(jié)結(jié)束。

三、分清詳略，練習(xí)朗讀

1、分清詳略：文中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？⑴⑵默讀思考：請同學(xué)們默讀課文，把詳寫的部分做上記號。集體交流：明確作者詳寫的是“臘八、除夕、正月初一、元宵”四個部分。2、練習(xí)朗讀：朗讀詳寫的四個部分，注意讀得正確、流利。自由練讀。展示朗讀：你覺得自己哪部分讀得好，就讀哪個部分。在朗讀、評價、集體練習(xí)中達到把課文讀得正確流利的目標(biāo)。

四、深入詳寫片段

感受北京春節(jié)的熱鬧，體會作者的表達方法深入詳寫片段，感受北京春節(jié)的熱鬧，在老舍先生詳寫的四天中，你最喜歡的是哪天呢？深入地讀一讀，勾畫出自己印象最深的地方，結(jié)合自己過年的感受，做一些批注，準(zhǔn)備和大家交流交流。整個交流過程要注意讀悟結(jié)合，在深入了解北京春節(jié)的習(xí)俗的同時，感受北京春節(jié)的熱鬧氛圍，體會老舍先生語言的魅力。交流重點如：1、臘八：熬臘八粥，泡臘八蒜：⑴熬臘八粥：“粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會?！斌w會到老舍先生語言的通俗和有趣。⑵泡臘八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子?！敝赝怀觥吧玺浯洹焙汀吧峨p美”兩個詞，體會到老舍先生語言簡練，給我們呈現(xiàn)出一幅鮮明的畫面，這也是老舍先生語言的魅力。

2、除夕，抓住總起句“除夕真熱鬧”來體會：⑴從人們活動的角度來體會：“家家趕做年菜”“男女老少都穿起新衣”“在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯”，還有“除了很小的孩子，沒有什么人睡覺”，足以看出人們差不多全都在慶祝除夕，當(dāng)然熱鬧了。⑵從“味、色、音”的角度來體會：“到處是酒肉的香味”“紅紅的對聯(lián)”“各色的年畫”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”，老舍從香味，到色彩，到聲音，進行了全方位描寫，充分表現(xiàn)了除夕的“熱鬧”，足見老舍先生描寫的細膩。

3、正月初一，主要通過人們的活動來體會：與除夕“截然不同”：全城都在休息，多數(shù)鋪戶要到初六才開張。人們的活動：男人們在午前到親戚家、朋友家拜年。女人們在家中接待客人。小販們在寺廟外邊擺攤，小孩子們則愛逛廟會，還有很多人參加賽馬賽駱駝的比賽呢！總之，每個人都沒閑著，或者走親訪友，或者逛街、比賽，可謂輕松自在。

4、元宵，主要通過對燈的描寫來體會：勾畫出寫燈的語句，自由朗讀體會。談?wù)勛约旱捏w會：燈的數(shù)量多，從“處處張燈結(jié)彩”“整條大街像是辦喜事”“有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來”“家中也有燈”等詞句就可以感受到。燈的種類多：從“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有燈”可以感受到。⑶老舍先生著力描寫燈的數(shù)量多，種類多，目的是什么？為了突出“元宵是春節(jié)的又一個高潮”，突出“元宵的確是美好快樂的日子”。這也是寫元宵的總起句和總結(jié)句，作者采用的是總—分—總的段落結(jié)構(gòu)。

五、回顧全文

體會詳寫略寫的好處引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過討論懂得：老舍在整體介紹春節(jié)習(xí)俗的同時，著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天，讓春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣給我們留下更深刻的印象！這也是詳略得當(dāng)寫法的好處

六、布置作業(yè)，課外拓展

1、自己修改或?qū)懸黄P(guān)于春節(jié)的習(xí)作。

2、春節(jié)花絮：從搜集到的關(guān)于春節(jié)的傳說、習(xí)俗中選擇編寫。

七、板書設(shè)計

北京的春節(jié)

臘八——十九——除夕——大年初一——元宵節(jié)——正月十九（開始）（高潮）（結(jié)束）

熱鬧喜慶團圓祥和

北京課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1. 自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確書寫，靈活運用。

2. 理解課文內(nèi)容，從秋色和建筑兩方面，感受北京的美麗，激發(fā)對北京的熱愛之情。

3. 領(lǐng)悟作者的細致觀察，體會詞語在表情達意方面的作用。

4. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第４、７段，積累描寫色彩的詞句。

教學(xué)準(zhǔn)備

師生一起搜集北京的風(fēng)景名勝圖片。

教材簡析

北京，在每一位炎黃子孫心目中都占有重要的地位，歌頌北京的文章數(shù)不勝數(shù)。本文獨辟蹊徑，從“北京的色彩”這個獨特的視角描繪了北京的美好，激起我們內(nèi)心深處的感動。

課文先用“壯麗而輝煌”五個字寫總體感受，然后從層林盡染的秋林和風(fēng)格各異的建筑兩方面，以細膩的刻畫，展現(xiàn)了北京的自然風(fēng)光與人文景觀的和諧統(tǒng)一。作者觀察細致，描寫生動，語言優(yōu)美。在教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味詞句，體會情感，積累語言。

本課的重點在“色彩”，要引導(dǎo)學(xué)生從自然和人文兩方面體會北京的特點，受到情感的熏陶。

建議1～２課時完成。

解讀與提示

* “四季常青”是本課出現(xiàn)的第一個描寫色彩的詞語。一個“飄”字，表現(xiàn)出作者輕松愉悅的心情。

“紅色的海洋”“紅彤彤”寫出了北京城在作者心目中色彩單調(diào)的印象，反襯了后來北京色彩的豐富。

“壯麗而輝煌”，是對北京色彩的總體感覺，在課文第４～８段中，作者用詳盡的筆墨，從北京的秋林和建筑兩方面具體描寫了北京的色彩?！捌姟保浩娴囊娊猓还降囊娊?，成見。

* 第４段用細膩優(yōu)美的語言描寫了秋天的樹葉，學(xué)習(xí)這一段時要和課后第２題聯(lián)系起來。第一句是總寫句，概括了秋天的樹葉帶給作者的感受，作者用了“征服”一詞。征服：本義指用強力使別的國家、民族或自然屈服，在這里指北京的樹葉令作者感到心曠神怡。第２、３、４句具體地描寫了在從機場進入市區(qū)的路上，作者欣賞到“綠色”時“又驚又喜”的感覺。教學(xué)時要緊扣作者的感受，作者“驚”的是居然在綠色中又呈現(xiàn)出“千百種奇妙的色彩”，一連串“ＡＡＢＢ”式的詞語（“深深淺淺”“閃閃爍爍”“團團簇簇”）點綴在句子中，語言顯得靚麗；作者“喜”的是北京的色彩雖紛繁但又十分“和諧”。和諧：配合得適當(dāng)和協(xié)調(diào)。第5、6句則用了兩個比喻表現(xiàn)了銀杏樹葉的曼妙。裱制：用紙、布等襯托、裝飾字畫、書籍等?！凹娂姄P揚”突出了樹葉的輕盈，“黃絹裱制的小扇面”突出了樹葉表面的細膩、光滑。盡量多朗讀，以讀代講，邊讀邊想象畫面，體會北京之美和作者被“征服”的驚喜。背誦這一段時讓學(xué)生理清層次，逐層背誦。

* 第５段，作者濃墨重彩地描繪了香山紅葉的色彩，金黃、橘紅、曙紅、猩紅、赭石……引導(dǎo)學(xué)生在讀句子的基礎(chǔ)上，抓住兩處省略號展開想象，還有哪些顏色。在想象中讓香山紅葉的色彩在學(xué)生的腦海中更加豐富起來，讓學(xué)生進一步體會到作者所說的被“征服”的原因。這段中提到的“黃櫨”是落葉灌木，花黃綠色，葉子秋天變成紅色，木材黃色，可制器具，也可做染料。

* 第６段是對第４、５段的一個小結(jié)。三個“并非”，是對第４段中“征服”一詞的再度照應(yīng)。

* 通過對第４、５、６段的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從自然風(fēng)光方面，體會北京色彩紛繁而又和諧的美。而在學(xué)習(xí)第７、８段的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從人文景觀方面，體會北京色彩凝重、深沉而又熱烈明快的意蘊。

* 第７段展示了北京城中“古跡”與“現(xiàn)代建筑”兩種不同風(fēng)格對立而又和諧的美。第１、２句突出了“黑灰色”的長城“凝重而又冷峻”，“朱砂色”的故宮“深沉而又威嚴(yán)”。第３、４、５句突出了新樓宇和立交橋色彩的“熱烈明快”之美?！鞍蔚囟稹钡谋玖x指山從地面突然高起，在這里指樓宇高高矗立。“縱橫飛揚”形容立交橋縱橫交錯，造型美觀的樣子。教學(xué)這段應(yīng)在反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生熟讀成誦，并和課后第３題結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生抓住“緊貼”“不斷”“尋找”等關(guān)鍵詞語，體會作者內(nèi)心的喜悅、激動。

* 第８段是對第７段內(nèi)容的小結(jié)，和第６段所起的作用是一樣的。

* 第９、10、11段是對全文內(nèi)容的總結(jié)，和課文第１、２、３段相照應(yīng)。要注意抓住這種寫作方法，體會層次清楚、線索明晰的結(jié)構(gòu)美?！昂敛华q豫”：非常堅決，不遲疑，不動搖。從文中體會到作者對北京的熱愛之情。

* 在教學(xué)生字“裱”“褪”時，注意提醒學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)“衣”字旁；書寫“櫨”字時，右邊要注意和“戶”字區(qū)別。

“砂”與“沙”在字義上有細小的區(qū)別：“沙”指的是細小的石粒，如“風(fēng)沙”“沙土”，而“砂”指的是顆粒比沙稍大的石粒，如“砂巖”“砂礦”?！爸焐啊敝傅氖且环N紅色的礦物，可做顏料和藥。

* 課后第1題：旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀課文，邊讀邊想象北京的色彩，在想象中進一步加深對課文的理解，讓學(xué)生受到情感的熏陶。同時，在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦第４、７段，有意識地積累語言。

* 課后第2題：注意培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時把握線索，理清層次，同時，也提示在背誦第４段時可按寫作順序逐層記憶。由此啟發(fā)學(xué)生在背誦第７段時也可以先擬出層次。

* 課后第3題：注意對學(xué)生讀書習(xí)慣和理解能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生品詞賞句，體會情感。可讓學(xué)生通過換詞或去詞等手段進行對比，感悟、理解詞語在表情達意方面的作用。

“緊貼”“不斷”“尋找”表達了“我”想看到北京色彩的急迫心情?！昂敛华q豫”表達了“我”的自豪(為首都北京感到自豪)。

* 選做題：目的是豐富學(xué)生色彩描繪的詞語，積累語言。

教學(xué)設(shè)計之

一、緊扣題眼，初步感知

1. 讀課題，找準(zhǔn)題眼“色彩”。

2. 默讀課文，找到課文中能概括北京的“色彩”的句子。

啟發(fā)學(xué)生在首尾段落中，找總起句和總結(jié)句。

總起句：深秋時節(jié)的北京城，很快便以她那壯麗而輝煌的色彩驅(qū)除了我的偏見。

總結(jié)句：大自然有的，北京都有。

3. 根據(jù)總分結(jié)構(gòu)，理清課文層次。

二、緊扣題眼，體會理解

1. 課文主要是從哪些方面突出北京“壯麗而輝煌”的色彩的？

（第４、５、６段從“自然風(fēng)光”，第７、８段從“人文景觀”）

2. 自讀描寫“自然風(fēng)光”的部分，勾畫出自己感興趣的句子，感悟北京色彩的“壯麗而輝煌”。

3. 自讀描寫“人文景觀”的部分，對比古跡與現(xiàn)代建筑的不同色彩與風(fēng)格，進一步感悟北京色彩的“壯麗而輝煌”。

三、緊扣題眼，深化主題

1. 再讀勾畫出的概括全文的句子，想一想：這樣的開頭、結(jié)尾有什么作用？

2. 理解“大自然有的，北京都有”這句話的含義。

北京課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個認(rèn)讀字。

2、了解金絲猴的外形、生活習(xí)性和生活的方式。

3、知道為什么稱金絲猴為“國寶”，懂得要保護金絲猴。

教學(xué)重點：

了解金絲猴的外形、生活習(xí)性和生活的方式。

教學(xué)難點：

知道為什么稱金絲猴為“國寶”，懂得要保護金絲猴。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入

板書：國寶金絲猴

問

1、你見過金絲猴嗎？它長的什么樣？

2、看到課題后，你想知道什么？

3、帶著這些問題我們一起自學(xué)課文，看看書中介紹了關(guān)于金絲猴的哪些知識？

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫出生字詞，并把生字詞多讀幾遍。如有不懂的詞，請借助字典理解。

2、思考：讀了課文后，你知道了什么？

三、根據(jù)自學(xué)提示，獨立閱讀

（一）自學(xué)提示

1、一讀課文，標(biāo)出自然段，畫出不懂的地方。

2、二讀課文：說說課文介紹了金絲猴的那些知識？

3、三讀課文，想想為什么稱金絲猴為國寶？

（二）自學(xué)情況交流

自學(xué)字詞情況

腹部 乳白色 奪目 高雅華貴 忍 耐

懼怕 酷暑 幼芽 拒絕 率領(lǐng)

砍伐 僅僅 贈給 逼人 逃之夭夭

（三）朗讀課文，解答問題

樣子

食物

敵害

（四）讀一讀有關(guān)的段落

四、檢查學(xué)生閱讀的情況

1、說一說：為什么稱金絲猴為國寶？

討論明確：金絲猴渾身是寶，是我國特有的珍稀動物，瀕臨滅絕，只有在我國才能看到。

2、補充材料：72頁

3、你還知道哪些動物面臨滅絕，打算怎樣保護它們？

五、總結(jié)

1、現(xiàn)在大家有什么最想說的話？

2、選做：設(shè)計以金絲猴為內(nèi)容的手抄報。

板書設(shè)計：

國寶金絲猴

樣子

食物

敵害

教學(xué)反思：

學(xué)生能夠通過已有的知識進行閱讀，能夠基本的理解課文。

北京課件 篇8

一、讀童謠導(dǎo)入

1．出示童謠：

小孩小孩你別饞，過了臘八就是年；

臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；

二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；

二十五，磨豆腐；二十六，去買肉；

二十七，宰只雞；二十八，把面發(fā)；

二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；

初一、初二滿街走。

2、師：同學(xué)們自己自由讀一讀。

3、師：這首童謠寫的是什么內(nèi)容？自由說

4．揭示課題，齊讀課題。

二、整體感知，理清課文結(jié)構(gòu)

1．認(rèn)真默讀全文，想想北京的春節(jié)給你留下什么印象？把不懂的詞語畫下來。

（預(yù)設(shè)：臘月、初旬、麥芽糖、江米糖、空竹、逛天橋、逛廟會）

指名交流，根據(jù)學(xué)情順勢而導(dǎo)。

2．用較快的速度默讀課文，想想北京人過春節(jié)哪些地方你最感興趣？

預(yù)設(shè)一：生在練習(xí)紙上完成表格，師引導(dǎo)理清時間順序。

預(yù)設(shè)二：在交流中，學(xué)生貼紙條（黑板條）、作記錄，師引導(dǎo)理清時間順序。

（根據(jù)學(xué)生情況選擇一種操作策略。）

三、合作研讀

1．引導(dǎo)找出寫得詳細的部分。（臘八、除夕、正月初一、正月十五）

2．全班分為12小組，每3個小組就一個部分展開研究，研究問題如下：

（1）詳細寫了什么，說給大家聽。

（2）哪里寫得好，讀給大家聽。

學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡視了解情況。

3．交流研討：分為臘八隊、除夕隊、正月初一隊、正月十五隊展開競賽。

（1）解決第一個問題。

小組派代表復(fù)述研討的部分，組員可以補充。師注意引導(dǎo)學(xué)生注意敘述順序（臘八是用并列的方式寫的；除夕是用總分的方式寫的；正月初一是用對比的方式寫的；正月十五是用總分總的方式寫的）；反饋評分。

（2）解決第二個問題。

生生、師生互動，師注意引導(dǎo)學(xué)生品出京味語言的特點，必要時作示范；反饋評分。

4．引導(dǎo)學(xué)生體會詳略處理的好處。

四、讀中學(xué)寫

1．快速瀏覽，找出描述小孩過春節(jié)的地方，指名讀。

2．啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约捍汗?jié)是怎樣過的或說說其他地方的春節(jié)習(xí)俗。

五、總結(jié)，布置作業(yè)

1．總結(jié)全文，復(fù)現(xiàn)童謠。

臘八粥，臘八蒜，色味甜。

二十三，家家戶戶過小年。

除夕夜，真熱鬧，吃肉喝酒放鞭炮。

年初一，拜年忙，大人小孩廟會逛。

初六戶戶新開張，店里伙計并不忙。

正月十五鬧元宵，張燈結(jié)彩喜洋洋。

正月十九年一過，大家做事又照常。

2．作業(yè)：結(jié)合自己生活體驗，學(xué)習(xí)老舍先生按時間順序?qū)懙姆椒?，寫寫?dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情（如傳統(tǒng)節(jié)日、民間習(xí)俗等），注意詳略得當(dāng)。

板書設(shè)計：

6、北京的春節(jié)

臘八

小年

熱愛 除夕 （家家熱鬧）

認(rèn)同 正月初一 （人人歡樂）

正月十五 （處處紅火）

正月十九

北京課件 篇9

設(shè)計計指導(dǎo)思想

《關(guān)于北康城墻的存廢問題的討論》屬于“走進語言現(xiàn)場”專題的“交鋒時刻”板塊。由于本專題的學(xué)習(xí)方式為活動體驗，教材在設(shè)計上強調(diào)實踐性．目的是在交流表達的實踐中提高學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度。因此，基于以上兩個原因．《關(guān)于于北京城墻的存廢問題的討論》宜采用課堂辯論的形式展開活動。教師應(yīng)在課前印發(fā)“辯論的基本規(guī)范”等材科和“學(xué)生聽眾參與情況記錄表”；明確正反方的代表人員，布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)．提煉觀點，準(zhǔn)備好資料卡片；強調(diào)其他學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生聽眾的傾聽能力。開展本次活動旨在讓學(xué)生能夠在辯論中積極主動地發(fā)言，恰當(dāng)而敏捷地應(yīng)對和辯駁，讓學(xué)生學(xué)會傾聽。能夠準(zhǔn)確把握口語交流傳遞的信息。辯論結(jié)束后．教師作適當(dāng)點評和總結(jié)，讓學(xué)生體會、感受梁思成先生的遠見卓識、儒雅風(fēng)范。

教學(xué)目標(biāo)

l.認(rèn)識人際交往的文明態(tài)度和語育修養(yǎng)的重要性，在口語交際中樹立自信．尊重他人，說話文明，儀態(tài)犬方。

2.能夠在辯論中積極主動地發(fā)言，恰當(dāng)而敏捷地應(yīng)對和辯駁。

3善于傾聽．能夠準(zhǔn)確把握口語交流傳遞的信息。

教學(xué)重點與難點

l.能夠在討論或辯論中積極主動地發(fā)言，恰當(dāng)而敏捷地應(yīng)對和辯駁。

2.善于傾聽，能夠準(zhǔn)確把握口語交流傳遞的信息。

3．感受粱思成先生的遠見卓識和儒雅風(fēng)范。

課時安排

一課時。

教學(xué)過程

一、課前準(zhǔn)備。

1.印發(fā)有關(guān)辯淪的基本規(guī)范等材料和“學(xué)生聽眾參與情況記錄表”。

2.每個小組推薦2人，明確正方“保存派”和反方“拆除派”的代表．小組的其他成員一起幫助自已組的代表準(zhǔn)備好相關(guān)論據(jù)和材料(以文本為基礎(chǔ))。

3．通過查閱課外書籍或網(wǎng)絡(luò)，搜集證明己方觀點的相關(guān)論據(jù)和材料，要求學(xué)生認(rèn)真填寫“學(xué)生聽眾參與情況記錄表”。

二、背景導(dǎo)人。

20世紀(jì)50年代，成為新中同首都的北京開始規(guī)劃城市建設(shè)方案，對于北京城墻的處理意見，當(dāng)時主要分為兩派：一是堅決主張拆除城墻的“拆除派”；一是以梁思成為代表，堅決主張保存城墻的“保存派”。粱思成曾在1957年寫下這樣一段話——“拆掉一座城樓像挖去我一塊肉；剝?nèi)チ送獬堑某谴u像剝?nèi)ノ乙粚悠ぁ?。對于“北京城墻的存廢問題”，你又有怎樣的看法呢?今天，就讓我們一起“走進語言現(xiàn)場”。

三、辯論過程。

1．主持人致開場詞，簡單宣布辯論規(guī)則。

2．主持人宣布辯題“關(guān)于北京城墻的存廢問題的討論”，并介紹正反方代表及其所持立場(分刖為“北京城墻應(yīng)當(dāng)保存”和“北京城墻應(yīng)當(dāng)拆除”)。

3主持人宣布辯論開始。

4正方一辯首先陳詞。(時間3分鐘)

5．反方一辯陳詞。(時間5分鐘)

6．正方=辯任選反方二辯或三辯進行一對一攻辯。(時間2分鐘)

7．反方二辯任選正方二辯或三辯進行一對一攻辯。(時間2分鐘)

8．正方三辯任選反方二辯或i辯進行一對攻辯。(時間2分鐘)

9.反方三辯任選正方二辯或三辯進行一對一攻辯。(時間2分鐘)

10.正方一辯攻辯小結(jié)。(時間1分30秒)

11.反方一辯攻辯小結(jié)。(時間1分30秒)

12．自由辯論。(各4分鐘)

13其他同學(xué)提問。(4分鐘)

14．反方四辯總結(jié)陳詞。(4分鐘)

15正方四辯總結(jié)陳詞。(4分鐘)

(說明：在整個辯論的過程中，學(xué)生聽眾要認(rèn)真填寫表格，積極參與)

四、教師點評、總結(jié)。

在本次活動中，同學(xué)們積極參與，表現(xiàn)出了高度的熱情，展現(xiàn)了自己的風(fēng)采，體現(xiàn)了同學(xué)們敏捷和縝密的思維(視課堂具體情況作進一步評析)。我們剛才在辯論中可以說是針鋒相對，各自據(jù)理力爭，不分伯仲(視具體情況作進一步評析)。你們想知道上世紀(jì)50年代這次辯論的結(jié)果嗎?歷史沒有選擇粱思成，這篇極有說服力的辯詞并沒有阻止拆除者的腳步，從1952年開始，北京外城城墻被陸續(xù)拆除，歷史也讓今天的北京為當(dāng)初的選擇付出了沉重的代價。

在《城記》一書的前言中，作者王軍飽含深情地寫下這樣的文字：“研究中國建筑與城市規(guī)劃，是無法繞過梁思成先生的。是他在兵匪滿地、行路艱難的舊中國，跋涉在深山老林里，尋覓中華古代文化的瑰寶，完成了中國人的第一部建筑史；是他發(fā)出居者有其屋、城市規(guī)劃的最高目標(biāo)是安居樂業(yè)的呼喊，為中國城市的理性發(fā)展篳路藍縷；是他搏盡全力為中國古代建筑請命，雖是屢戰(zhàn)屢敗，卻癡情不改。”

五、布置作業(yè)。

課后閱讀《城記》，進一步了解相關(guān)北京城墻的情況。

北京課件 篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、概括北京胡同文化的內(nèi)涵，體會作者對胡同文化流露的情感。

2、學(xué)習(xí)作者用樸實雅致、富有表現(xiàn)力的語言來敘事抒情的手法。

【教學(xué)重點】

1、對文章深層思想的理解，概括整體內(nèi)容要點。

2、理清作者思路，體味作者的情感。

【教學(xué)難點】

1、通過具體詞句的品味，體會作者對北京胡同文化的情感。

2、在初步了解文化這一概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，把握胡同文化的主要特點。 【教學(xué)設(shè)想】 運用形象直觀的多媒體教學(xué)，讓學(xué)生更加真切感受文章的內(nèi)容，也有助于學(xué)生感性理解基礎(chǔ)上的理性思考

【課時安排】

兩課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入

有人說過：“建筑是凝固的音樂”。今天我們所學(xué)課文涉及到的是一種相對古老的建筑--胡同。《胡同文化》——是一位大器晚成的，在文壇寂寞了四十年之久的作家——汪曾祺給攝影藝術(shù)集《胡同之沒》寫的一篇序文。今天讓我們慢慢品讀課文，就象欣賞美妙的音樂一樣去感受它內(nèi)在的文化氣息吧！

二、解題

讀題，要求學(xué)生調(diào)動已有經(jīng)驗，充分發(fā)揮想象，說說題目告訴了你些什么內(nèi)容？

明確：

（1）胡同：巷；小街道 (點出了寫作對象) 北京胡同多——“有名胡同三千六，無名胡同賽牛毛”

（2）文化：①人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，特指精神財富，如文學(xué)、藝術(shù)、教育、科學(xué)等。②考古學(xué)用語，指同一個歷史時期的不依分布地點為轉(zhuǎn)移的遺跡、遺物的綜合體。③指運用文字的能力及一般知識。 比較下面兩個句子中“文化”的含義 *現(xiàn)在這社會，沒文化是不行的。 *北京大學(xué)有很濃的文化氛圍。

三、作者簡介：

首先，讓我們了解一下課文的作者汪曾祺先生。汪曾祺（1920~1998），江蘇高郵人，著名作家。1939年考入西南聯(lián)大中國文學(xué)系。此后，當(dāng)過教師、編輯等。1940年開始發(fā)表小說，代表作品有《受戒》、《大淖記事》等鄉(xiāng)村風(fēng)俗小說。他那種清秀雋永、生趣盎然的風(fēng)俗畫描寫風(fēng)格得到了文壇的普遍贊譽。 《胡同文化》是一篇序文，原文有小標(biāo)題“攝影藝術(shù)集《胡同之沒》序”。這是一篇古樸清雅、意味深長的文化隨筆，充分顯示了作家的創(chuàng)作個性。

四、研讀課文

1、探索思路與結(jié)構(gòu)

明確：作者在這篇文章中，先談北京的胡同，再談北京胡同文化的特征，最后談胡同文化的衰落。因此可以把這篇文章分成三大塊，第1~5自然段為一層，第6~12自然段為一層，第13~15段為一層。

2、講析課文第1、2、3、4、5自然段

（1）提問：第1自然段在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？ 明確：第1自然段在全文結(jié)構(gòu)上起總起的作用。概述大街、胡同所形成的方正影響了北京人的生活和思想。

（2）提問：2、3、4三個自然段分別從哪些方面來介紹胡同的特點？ 明確：介紹胡同——取名 ——寬窄、數(shù)量 ——環(huán)境（位置、聲響）

（3）第2自然段交代胡同取名的來源，主要有哪幾種類型？ 明確：取名--計數(shù)、物件、行業(yè)、人物、形狀，與人們的生活密切相關(guān)。還有的胡同取名未知取義。

（4）胡同的環(huán)境又有什么特點？ 明確：離鬧市近，生活方便，環(huán)境安靜

（5）提問：第5自然段的段意，可不可以用“胡同和四合院是一體”來概括呢？為什么？那么，用哪一句話來概括更為準(zhǔn)確呢？ 明確：第5自然段具有承上啟下的作用，由“胡同”過渡到“胡同文化”。因此，用“胡同、四合院是北京市民的居住方式，也是北京市民的文化形態(tài)”這一個并列復(fù)句來概括段意，兼顧兩個方面，顯得全面、準(zhǔn)確。

（6）提問：作者為什么說“北京市民文化就是胡同文化”？ 明確：因為胡同這一北京市民的居住方式極大地影響著北京市民的心態(tài)，成為市民文化的存在空間和載體，它給生于斯長于斯的人們打上了時代的文化的烙印，因些，“北京市民文化就是胡同文化”。

3、分析第6~12自然段

胡同，蘊育了獨特的胡同文化?，F(xiàn)在，讓我們來聽課文錄音，隨著著名播音員那字正腔圓的京味朗讀，進一步探尋胡同文化的精義

（1）在這個部分中，哪四個詞語可以概括胡同文化的主要特點？又有哪些詞句具體說明這四個特點？ 封閉——安土重遷、理想的住家是“獨門獨院”、“各人自掃門前雪” 滿足——易于滿足，物質(zhì)要求不高 旁觀——愛瞧熱鬧，但是不愛管閑事 忍———安分守己，逆來順受 請同學(xué)來讀這里最具京味的語段，要品出“胡同文化”特有的滋味來。 A．“北京人易于滿足……蝦米皮熬白菜，嘿！” B．“這二位同聲說……真有你的！”

（2）提問：“蝦米皮熬白菜，嘿！”這句話，表現(xiàn)了北京市民怎樣的心態(tài)？ 明確：一個“嘿”字，使讀者如見其色、如聞其香、如嘗其味。極其形象地刻畫出北京市民享受蝦米熬白菜這種美食時那種無限向往、無限滿足神態(tài)，表現(xiàn)了北京人“易于滿足，他們對生活的物質(zhì)要求不高”的心態(tài)。

（3）提問：“睡不著，別煩躁，別起急，瞇著北京人，真有你的！”一句，概括了北京人怎樣的生活狀態(tài)？ 明確：對別人無可奈何，只有自我安慰，充分體現(xiàn)了北京人善于忍耐的性格。最后“真有你的！”是作者對北京人的這一性格進行評論的話，內(nèi)涵豐富，令人拍案叫絕。作者對這種態(tài)度是贊賞還是否定，或者兩者兼而有之？請你見仁見智吧！

4、分析第13~15自然段

（1）提問：胡同在經(jīng)濟大潮的沖擊之下，呈現(xiàn)出怎樣的景象？胡同文化又將何去何從呢？ 明確：北京胡同在衰敗、沒落，因而毫無生氣。胡同文化也必將隨著胡同的消失而逐漸消亡。

（2）請學(xué)生有感情地朗讀文句“西風(fēng)殘照，衰草離披，滿目荒涼，毫無生氣”，這些描寫，渲染怎樣的一種氣氛？ 明確：盡情渲染胡同衰敗、沒落后的凄慘景象，引起人們的傷感懷舊之情。

（3）提問：最后一句“再見吧，胡同”，抒發(fā)了作者什么樣的情感？ 明確：存在于一個相當(dāng)長的歷史時期的北京胡同，將要離我們而去了。告別之際，作者的情感相當(dāng)復(fù)雜：有對胡同往日輝煌的懷念，有對胡同衰敗的無可奈何，有對胡同文化總有一天會消失的傷感，有對沖擊胡同文化的商品經(jīng)濟大潮不可抗拒之勢的贊嘆，有對胡同及胡同文化將歸入蝦蟆陵、烏衣巷之列的悵惘低徊……

5、小結(jié)：作者把普普通通的胡同，從來源到起名分類和這數(shù)不清的胡同中凝聚浸透著的獨有的胡同文化自然融化起來，使我們對北京胡同文化和那世世代代居住在這里的北京人的文化心態(tài)有了了如些生動、深刻的理解。

第二課時

一、亮點探究

1．文章首段末句： “這種方正不但影響了北京人的生活，也影響了北京人的思想?！闭垎枺哼@種方正對北京人的生活和思想到底產(chǎn)生了怎樣的影響?

探究學(xué)習(xí)：(1)對生活方式的影響。 ①居住方式：胡同、四合院，“獨門獨院”，“安土重遷”。 ②飲食條件：窩頭，大腌蘿卜，小醬蘿卜，臭豆腐，大白菜。 ③處世方式：講究“處街坊”，“隨”一點“份子”。更多時候，則是置身事外，冷眼旁觀?！案魅俗話唛T前雪，休管他人瓦人霜?！?/p>

(2)對思想意識的影響。 ①易于滿足，對生活的物質(zhì)要求不高。有窩頭，有棒子面，就知足了，就行了。 ②安分守己，逆來順受?！爱?dāng)了一輩子的順民”。 ③方位意識極強，等級觀念極強。

2．大白菜文化的內(nèi)涵是什么?

探究學(xué)習(xí)：(1)惟我獨尊。“哪兒也比不了北京。北京的熬白菜也比別處好吃。”“方正”的都城布局，突出了皇權(quán)的獨尊地位。這種“獨尊”的思想意識也深刻地烙在久居都城的百姓心中。以為國都就與別處不同，國都就比別處尊貴，就連京城的狗也與眾不同，無比尊貴。過去，上海人就瞧不起外地人，一律稱之為“鄉(xiāng)下人”，便是明證。遺撼的是，至今，我們還把全國的大小城市分為各種各樣的等級。

(2)保守。這是與“惟我獨尊”相關(guān)聯(lián)的。以為什么都比別處優(yōu)越，自我感覺良好，也就將人家真正好的、有價值的東西拒之門外，思想上趨于保守。汪曾祺先生在《五味》一文中說：“北京人很保守，過去不知道苦瓜為何物，近年有人學(xué)會吃了。……北京人在口味上開放了；北京人過去就知道吃大白菜。由此可見，大白菜主義是可以被打倒的?！?大白菜主義也即大白菜文化，之所以要被打倒，就在于他的保守和惟我獨尊?？磥?，隨著國際化潮流的到來，北京人自己也會從這種保守、獨尊的封閉形態(tài)中走出來。北京人在口味上的開放，便能說明。

3．為什么要從“吃”的角度來說明北京人的易于滿足?

探究學(xué)習(xí)：在“衣食住行”中，“吃”占有極為重要的位置，尤其是在過去溫飽問題尚不能解決的情況下?！懊褚允碁樘臁保覀冞@個民族對于吃食的追求恐怕是無與倫比的。菜系之多，名目之繁，口味之雜，都是任何一個民族無法比擬的。就日常生活而言，一個人對于吃食、口味的態(tài)度，便可看出他對于生活的態(tài)度。所以，作者選取極平常的吃食，便反映了人們的內(nèi)心的思想意識、生活態(tài)度。信手拈來，意味無窮。

4．對“窮忍著，富耐著，睡不著瞇著”這句話該如何理解?

探究學(xué)習(xí)：此句寫盡了北京市民的心態(tài)。之所以窮能忍著，是因為靠忍，才可以雖窮而仍能面對皇權(quán)的威嚴(yán)，才可以雖窮而仍可以鄙視皇權(quán)的盛衰。之所以富要耐著，是因為看慣了巨富豪商的朝盛夕衰，所以身處富中，才能夠不顯山不露水地不驚不乍。之所以睡不著瞇著，是因為睡不著乃是心為外界所動，而瞇著，才能養(yǎng)成看慣風(fēng)云變幻的大氣，靠著這種大氣，天子腳下的小民、草民才維持了自尊。

5．對“北京人，真有你的”該如何理解?

探究學(xué)習(xí)：“北京人，真有你的”真有你的什么呢?是真有你的應(yīng)付各種情況、各種局面的辦法。對此，汪曾棋先生在《跑警報》中說：“我們這個民族，長期以來，生于憂患，已經(jīng)很‘皮實’了，對于任何猝然而來的災(zāi)難，都用一種‘儒道互補’的精神對待之。這種‘儒道互補’的真髓，即‘不在乎’。這種‘不在乎’精神，是永遠征不服的?！?這種“不在乎”，便是凡事不必太認(rèn)真，不必太放在心上。別急，別煩，別躁，悠著點?！败嚨缴角氨赜新贰?，沒什么事過不去。也就是說，心胸放寬些，用鄭板橋的話來說，就是“難得糊涂”。為什么要“不在乎”?根本的原因在于世事難料，風(fēng)云難測。所謂“十年河?xùn)|，十年河西”，人們不可太在意于眼前的利益得失，須知“塞翁失馬，焉知非福”。有了這種“不在乎”的精神，什么事都能從容應(yīng)對，從中透露出一種“忍”勁兒。 “北京人，真有你的!”言有盡，意無窮。贊許、褒獎之情溢于言表。

二、品味語言

讀完這篇文化式散文，我們仿佛喝下了一碗風(fēng)味獨特的北京大碗茶，讓人神清氣爽，齒頰留香，回味無窮。下面，我們來看看，課文的語言有什么特色？

提問：課文在語言方面有什么特色？請舉例分析。 明確：“蝦米熬白菜，嘿！” “睡不著，別煩躁，別起急，瞇著北京人，真有你的！” “西風(fēng)殘照，衰草離披，滿目荒涼，毫無生氣” 語言特點：樸實、雅致，自成風(fēng)格，富有表現(xiàn)力。

三、仿照“西風(fēng)殘照，衰草離披，滿目荒涼，毫無生氣”的語言形式，寫一組自己熟悉的景物，表達一種鮮明的情感。

例：院落毗連，炊煙裊裊，引車賣漿，熙來攘往。 小街橫貫，深巷悠悠，窗明幾凈，老樹參天。 四、課外延伸： 請任選一種文化形式（如服飾文化、飲食文化等），在周記上寫一篇文章。

北京課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)

1．感受老北京過春節(jié)的習(xí)俗，引發(fā)了解民風(fēng)民俗的欲望，激起探究傳統(tǒng)文化的興趣。

2．學(xué)習(xí)按一定順序、有詳有略的表達方法，感受作者的語言特點。

教學(xué)重點

引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。

教學(xué)難點

作者為突出北京春節(jié)的民俗特點所采用的表達方法。

教學(xué)過程

一、童謠導(dǎo)入，揭示課題

1．出示童謠，自己讀讀：

小孩小孩你別饞，過了臘八就是年；

臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；

二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；

二十五，磨豆腐；二十六，去買肉；

二十七，宰只雞；二十八，把面發(fā)；

二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；

初一、初二滿街走。

這首童謠寫的是什么內(nèi)容？

2．揭示課題，齊讀課題。

二、整體感知，理清線索

1．認(rèn)真默讀全文，想想北京的春節(jié)給你留下什么印象？把不懂的詞語畫下來。

（學(xué)生可能弄不懂的詞語：臘月、初旬、麥芽糖、江米糖、空竹、逛天橋、逛廟會）

指名交流，根據(jù)學(xué)情順勢而導(dǎo)。

2．用較快的速度默讀課文，想想北京人過春節(jié)哪些地方你最感興趣？

預(yù)設(shè)一：生在練習(xí)紙上完成表格，師引導(dǎo)理清時間順序。

預(yù)設(shè)二：在交流中，學(xué)生貼紙條（黑板條）、作記錄，師引導(dǎo)理清時間順序。（根據(jù)學(xué)生情況選擇一種操作策略。）

三、分清詳略，合作研讀

1．引導(dǎo)找出寫得詳細的部分。（臘八、除夕、正月初一、正月十五）

2．四人一小組，自選一個部分展開研究，研究問題如下：

（1）詳細寫了什么，說給大家聽。

（2）哪里寫得好，讀給大家聽。

學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡視了解情況。

3．交流研討：分為臘八隊、除夕隊、正月初一隊、正月十五隊展開競賽。

（1）解決第一個問題。

小組派代表復(fù)述研討的部分，組員可以補充。師注意引導(dǎo)學(xué)生注意敘述順序（臘八是用并列的方式寫的；除夕是用總分的方式寫的；正月初一是用對比的方式寫的；正月十五是用總分總的方式寫的）；反饋評分。

（2）解決第二個問題。

生生、師生互動，師注意引導(dǎo)學(xué)生品出京味語言的特點，必要時作示范；反饋評分。

4．引導(dǎo)學(xué)生體會詳略處理的好處。

四、拓展延伸，讀中學(xué)寫

1．快速瀏覽，找出描述小孩過春節(jié)的地方，指名讀。

2．啟發(fā)學(xué)生談?wù)劕F(xiàn)在北京春節(jié)怎么過，其間可讓學(xué)生采訪在座的老師。

3．學(xué)生寫過春節(jié)時有趣的地方（片段），教師巡視。指名交流，教師評價時注意學(xué)生是否用上了書

上的寫法，及時點評、表揚。

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1．總結(jié)全文，復(fù)現(xiàn)童謠。

2．作業(yè)：寫一篇現(xiàn)代《北京的春節(jié)》，可以學(xué)習(xí)老舍先生按時間順序?qū)懙姆椒?，注意詳略得?dāng)。

北京課件 篇12

教學(xué)目標(biāo)

（情感、知識、技能）1、知道北京是我國的首都，天安門在北京。初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛北京、熱愛偉大的社會主義祖國的思想感情。

2、學(xué)會本課6個生字：北、京安、門、前、升；認(rèn)識寶蓋頭，認(rèn)識上下結(jié)構(gòu)；理解北京、天安門、前、紅旗、升等詞語的意思；認(rèn)識逗號，進一步落實句號和句子。

3、學(xué)會正確朗讀和背誦課文。初步學(xué)會用“什么是什么”和“什么有什么”的句式說話。

重點生字和詞語的掌握和兩種句式的訓(xùn)練。

難點“什么是什么”的句式訓(xùn)練；字形難點：北、前、升；字音難點：京、前、升。

教具準(zhǔn)備生字卡片、磁帶、錄音機、投影片

教學(xué)過程

時間備注

第一課時

（一）、課時目標(biāo)：

1、看圖說話，知道天安門在北京，北京是我國首都。

2、課文，學(xué)習(xí)生字；認(rèn)識寶蓋頭，理解詞語：北京、天安門。

3、會增強書寫生字，初步學(xué)會句式“什么是什么”。

（二）、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、指名組詞讀熟字：女、口、月、我、愛、國、你、是、們、小。

2、指名讀帶調(diào)的韻母

3、做游戲，認(rèn)讀生字。

二、看圖說話，引出課題。

1、聽歌曲《我愛北京天安門》，邊提高歌曲，邊看投影。

2、聽后后看圖說話：

（1）、圖上畫的是什么地方？

（2）、你知道天門在什么地方？

（3）、北京是我國的首都。黨中央、國務(wù)院都在北京。

練習(xí)說話：北京是我國的.首都?；蛘撸何覈氖锥际潜本?/p>

（4）、天安門前廣場上飄著什么？

（5）、連起來說說圖意。

3、引出課題：今天我們就來學(xué)習(xí)第3課：北京天安門

教學(xué)生字：北、京、安、門。齊讀課題。

4、告訴學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比誰學(xué)得好。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、示范讀課文。

2、學(xué)生自由讀課文：（1）拼拼讀讀，讀通句子。

（2）圈出生字，想個辦法記住它。

3、指名讀生字卡片，正音。

4、學(xué)生字：（1）字音難點北京“北”還可以和誰交朋友？“京”說說你用什么方法來記住它？

（2）認(rèn)識“寶蓋頭”跟著老師說說它的筆畫順序。認(rèn)讀“安”看看說說這個字是由哪兩個部分合起來的？

像“安”這樣由上下兩部分合起來的字著種結(jié)構(gòu)就叫上下結(jié)構(gòu)的字。回憶哪些字是上下結(jié)構(gòu)？

（3）門、升請你好說說這兩個字你用什么方法來記住它？

門：進行口頭組詞：大門、門口、門前、前門、木門

（4）前：讀準(zhǔn)三拼音。重點進行字形的指導(dǎo)。

5、指名讀課文，并進行評議。

四、鞏固復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀生字卡片，指名讀，說好所寫時要注意些什么？

2、口頭填空：北京是（）。天安門是（）。

3、指名書空：北京前

五、指導(dǎo)書寫

第二課時

（一）、課時目標(biāo)：

1、朗讀、理解課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生愛北京、愛祖國的思想感情。

2、進一步隨課文理解有關(guān)詞語；初步認(rèn)識逗號，進一步認(rèn)識句子，句號。

（二）、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、認(rèn)讀生字

2、口組詞

3、口頭填空：天安門在（）。北京是我國的（）。我國的首都是（）。

二、朗讀理解

1、指名讀課文，數(shù)一數(shù)這篇課文有幾句話？

（1）認(rèn)識逗號：一個長句子里面有兩個小句子，中間就用逗號，讀到這兒是要停頓一下。

（2）試讀，齊讀，指名讀。

2、想想說說：我們?yōu)槭裁磹郾本┨彀查T？

指名說。

3、師小結(jié)：北京是我國的首都，看到了天安門就像看到了北京。我們每個小朋友都要熱愛祖國，也要熱愛被、天安門。

4、指導(dǎo)朗讀，讀出愛的語氣和感情來。

5、“天安門前國旗升”

（1）告訴學(xué)生：國旗是我們祖國的象征。天安門每天有解放軍戰(zhàn)士在太陽升起的時候，也升起了鮮艷的五星紅旗。

（2）播放《國歌》和升旗投影，理解“升”的意思。

指導(dǎo)朗讀。

6、朗讀、背誦課文。

三、句式訓(xùn)練

1、北京有()。（天安門、故宮、長城、人民大會堂）

2、我愛（）。（北京、天安門）

完成課后練習(xí)3

四、課堂小結(jié)：

1、朗讀（背誦）課文。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧，通過第3課的練習(xí)你學(xué)到了哪些知識？

3、放歌曲《我愛北京天安門》，引導(dǎo)學(xué)生跟著唱，激發(fā)學(xué)生的情感。

4、自由組合，交流：

（1）、去過北京的同學(xué)請拿出照片給大家看，并作介紹。

（2）、沒有去過北京的小朋友用彩色的筆畫出你心中的北京、天安門。

5、背誦課文：在《我愛北京天安門》的音樂中，有感情地背誦課文。

南轅北轍課件

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。教案是為教師規(guī)范教學(xué)行為和提升教學(xué)水平提供的有力支持，你不是否正為教案課件而苦惱呢？以下是由幼兒教師教育網(wǎng)編輯收集整理的《南轅北轍課件》，希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新！

南轅北轍課件【篇1】

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫3個生字，認(rèn)識2個生字。

2、明白要聽取別人的勸告，要保持行動與目標(biāo)的一致的道理。

3、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力，體會成語的含義。

教學(xué)重點：

會寫3個生字，認(rèn)識2個生字。

教學(xué)難點：

能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事。

教具準(zhǔn)備：

小黑板生字卡片

教學(xué)過程：

一、回憶學(xué)過的寓言故事，明白什么是寓言。

二、引入，揭題，讀題，解題。

1、學(xué)習(xí)“轅、轍”二生字（結(jié)合插圖投影）

2、解題：南轅北轍指的是戰(zhàn)國時有個人要到南方楚國去，卻駕著車往北走，別人說他走錯了，他硬說能走到。后來比喻行動和目的不相符。

三、觀看課件，初步了解課文的內(nèi)容。

看完之后讓學(xué)生說說看懂了什么？

四、自讀課文，檢查自學(xué)效果。

1、自由朗讀課文，不懂的生字圈出來。

2、劃分段落，明白課文共有幾個自然段。

3、用自己的方式記住認(rèn)字表的生字。

4、說說難寫的生字有幾個，要注意什么。

五、布置作業(yè)。

1、正確朗讀課文，抄寫生字詞。

2、排練課本劇，完成課后第3題。

板書設(shè)計：

南轅北轍

袁轅緊

教學(xué)后記：

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生運用不同的方法熟讀課文，通過人物的對話體會寓言的主要內(nèi)容。

2、分角色有感情朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

3、明白做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。

教學(xué)重點：

把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰當(dāng)?shù)剡\用“南轅北轍”。

教學(xué)難點：

在理解《南轅北轍》寓意的基礎(chǔ)上，寫好課好小練筆。

教具準(zhǔn)備：

小黑板

教學(xué)過程：

一、課本劇導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，上節(jié)課，我們初步感知了《南轅北轍》這個故事，我們班有幾位同學(xué)對這個寓言故事很感興趣。他們想編了一個課本劇讓同學(xué)欣賞，同學(xué)們歡不歡迎呢？

二、讀中生疑，讀中探究。

1、請同學(xué)們再默讀課文，說說你讀懂了些什么？或是有什么疑問也可以提出來交流交流。

2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得

3、這個人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯了嗎？這個人是誰呢？季梁勸了他幾次呢？＂季梁是怎么勸，那個朋友又是怎么說的？你們能不能把它們找出來？

4、季梁是一個什么樣的人呢？

5、季梁勸了車上的朋友三次，那么這個人接受了嗎？像這樣總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人，我們用一個成語來形容他，叫做什么？

6、師：你們能不能通過朗讀表現(xiàn)季梁的誠懇，車上朋友的“固執(zhí)”？請小組合作分角色朗讀課文。

7、師生分角色朗讀

三、放飛想象，體會寓意。

請同學(xué)們想象：楚國在南方，而那個去楚國卻往北走，結(jié)果會怎樣呢？

四、表演故事，深化寓意。

下面讓我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事。

五、拓展升華，感悟明理。

1、你有什么事情也是先前做錯了，聽了別人的勸告才改正了，能說說看嗎？

2、師小結(jié)：是呀，我們無論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。

六、布置作業(yè)，課外拓展。

搜集成語故事，舉行“成語故事會”。

板書設(shè)計：

南轅北轍

馬好、旅費多、車夫技術(shù)高

往北駛←——————————楚國（南）

離楚國越遠

教學(xué)后記：

南轅北轍課件【篇2】

說教材

《南轅北轍》是一則寓言故事，三年級學(xué)生對寓言已有初步了解。課文用對話形式敘述。人物的對話形象性很強。文體短小精悍，敘述生動，寓意深刻。教學(xué)重點：理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容，體會其中的道理?！耙朴诼犎∷说恼_意見”“一個人的行為與目的背道而馳，那么他永遠不能達到目的。”我把教學(xué)重點放在理解課文，積累有關(guān)詞語，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生輕松總結(jié)寓意，繼續(xù)學(xué)習(xí)寫字。

說學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。

B、用“------雖然---------，可----------”說句話。

2、能力目標(biāo)

A、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力

B、能夠表演，再現(xiàn)課文情境

3、情感目標(biāo)

做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。

說設(shè)計思路：

《南轅北轍》這篇課文對于三年級學(xué)生而言，是比較難以理解寓意。在教學(xué)過程，我把教學(xué)難點易化，淺引，疏導(dǎo)讓學(xué)生理解寓意，學(xué)有收獲?，F(xiàn)在談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計理念及做法：

一、教給方法，自主識字

獨立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心。新教材著眼于學(xué)生的終生發(fā)展。在教學(xué)中，我充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立性。學(xué)生升入第四學(xué)期，我不再把識字教學(xué)視為難點，可前已布置學(xué)生運用學(xué)過的識字方法閱讀文章解決不認(rèn)識的字，增強了學(xué)生學(xué)以致用的意識，課間騰出時間讓學(xué)生交流識字的方法和途徑，學(xué)生能借助漢字的構(gòu)字規(guī)律，獨立識字。當(dāng)學(xué)生讀音有錯誤時，我一般是讓同學(xué)評價和發(fā)現(xiàn)錯誤，共同改正。

二、扎實教詞語注重積累

課堂上，我緊緊抓住動態(tài)生成問題“那個去楚國的人非常固執(zhí)”。引導(dǎo)他們把握課文的主線，進入到課文的情境，抓住課文的語言文字，反復(fù)品讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會。然后分角色朗讀和表演，把人物的性格特征表現(xiàn)得淋漓盡致。

三、放飛想象注重拓展

想象是創(chuàng)新思維的翅膀。對留有空白的課文，我通常會創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上展開想象的翅膀。在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生想象“楚國在南方，而那個去楚國的人卻往北走，結(jié)果會怎樣？”學(xué)生紛紛舉手，有話可說。文章深奧的寓意就在學(xué)生互相交流、互相啟發(fā)中逐漸明確起來。

南轅北轍課件【篇3】

一：說教材分析學(xué)生

《南轅北轍》是一則寓言故事，二年級學(xué)生對寓言已有初步了解。課文用對話形式敘述。人物的對話形象性很強。文體短小精悍，敘述生動，寓意深刻。

二：教學(xué)重點：

1：理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容，體會其中的道理?！耙朴诼犎∷说恼_意見”“一個人的行為與目的背道而馳，那么他永遠不能達到目的?！?/p>

2：理解課文，積累有關(guān)詞語，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生輕松總結(jié)寓意，繼續(xù)學(xué)習(xí)寫字。

三：教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。B、用“____________雖然__________________，可_____________”說句話。

2、能力目標(biāo)：A、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力。B、能夠表演，再現(xiàn)課文情境。

3、情感目標(biāo)：做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。

四：教學(xué)過程

重點生字轅：yuán車前駕牲畜的兩根直木：轅馬。車轅。駕轅。南轅北轍。舊時指軍營、官署的外門，借指衙署：轅門。行轅。

筆畫數(shù)：14；部首：車；造句：你做事情南轅北轍，這樣怎么能把事情做好。

轍：zhé車輪壓的痕跡：覆轍。車轍。南轅北轍。車行的一定路線：上下轍。詩詞、歌曲、雜曲所押的韻：轍口。合轍押韻。辦法，主意：沒轍了。途徑，門路。

筆畫數(shù)：16；部首：車；造句：車轍是一個重要的線索。袁：姓。

筆畫數(shù)：10；部首：衣；造句：這個孩子姓袁。

緊：jǐn密切合攏，與“松”相對：擰緊、捆緊?？康脴O近：緊鄰、使緊：把琴弦緊緊。事情密切接連著，時間急促沒有空隙：緊湊、緊密、緊縮、加緊、抓緊。形勢嚴(yán)重，關(guān)系重要：緊急、緊促、緊迫、緊要。不寬裕：緊俏、緊缺。

松筆畫數(shù)：10；部首：糸；造句：他們之間有著緊密的聯(lián)系。

五：表演故事，深化寓意

讓我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事。

1、小組合作演一演故事。

2、反饋交流。

3、如果你是車上的朋友，發(fā)現(xiàn)自己方向錯了，你會怎么說、怎么做？

六：拓展升華，感悟明理師小結(jié)：是呀，我們無論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。

七：布置作業(yè)，課外拓展你們還知道道哪些成語故事呢？能不能講一講。

搜集成語故事，舉行“成語故事會”。

南轅北轍課件【篇4】

一、說教材

《南轅北轍》是北師大版二年級語文下冊第七單元遠行中的`第二篇課文，這是一則寓言故事，講的是一個人想到楚國去，而他所走的路卻是朝向北方，別人提醒他走錯了，他卻滿不在乎。人們用“南轅北轍”這句成語，來比喻行動與目的相反。學(xué)習(xí)這則寓言故事的目的主要是讓學(xué)生把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊涵的道理，同時，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。課文用對話形式敘述，人物的對話形象性很強，文體短小精悍，敘述生動。

二、說教法

這節(jié)課我主要采取的是朗讀引導(dǎo)教學(xué)。二年級下學(xué)期是個特殊時期，很快由低段的識字教學(xué)過渡到中年級的閱讀階段，正是因為這樣的特殊性，我在具體的實踐操作中，進行了以下的嘗試：

1. 重視字詞的積累，雖說字詞的教學(xué)是二年級的教學(xué)重點，在課前我已經(jīng)對個別難寫、難認(rèn)的字進行輔導(dǎo)。

2. 加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如怎樣學(xué)習(xí)寓言的方法， 讓學(xué)生以后在自學(xué)中也可以有方法可循。在理解字詞中，理解“轅”和“轍”時學(xué)生是通過課前查字典理解，抓住課文南轅北轍中那個人的心理了解寓意。

3. 在《課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”根據(jù)這點，我在設(shè)計中讓學(xué)生小組內(nèi)讀課文，尊重學(xué)生不同的閱讀體驗。力爭本課教學(xué)中體現(xiàn)由“師教生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒W(xué)”“生生互學(xué)”；“傳授知識”向“促進學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念。教學(xué)中充分尊重學(xué)生的積極性，及時的鼓勵，使學(xué)生對學(xué)習(xí)寓言產(chǎn)生濃厚的興趣。古希臘哲人說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一根需要點燃的火把。”努力實現(xiàn)這樣的一種課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生小臉通紅，小手直舉，小眼發(fā)光，小嘴常開，讓語文課堂充滿生命的活力。

三、說學(xué)法

由于本篇課文是以純對話形式呈現(xiàn)，本節(jié)課我主要采取小組合作的學(xué)習(xí)方式

進行討論學(xué)習(xí)，在平時的課堂中我發(fā)現(xiàn)低年級的同學(xué)自控能力比較差，如果課件太花哨，就會導(dǎo)致有一部分同學(xué)只顧欣賞了ppt,思維就不在課堂里，所以選用單色的ppt背景，ppt僅供呈現(xiàn)要求與問題，這樣安排一方面是培養(yǎng)孩子們團結(jié)合作的精神，另一方面是為了堵絕個別同學(xué)上課沒事干的現(xiàn)象出現(xiàn)，讓每一位同學(xué)都能夠參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，感受集體的力量是強大的。在小組合作學(xué)習(xí)發(fā)言時我盡量把發(fā)言的機會留給能力稍弱一些的同學(xué)，這樣可以讓他們感受到成功的喜悅。

四、說教學(xué)流程

為了完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計了以下6個環(huán)節(jié)：

（一）課前談話

教師：同學(xué)們，通過課外閱讀，你一定知道了許多成語故事，你們都知道哪些呢？

1. 學(xué)生回憶讀過的寓言故事，舉例說一說。（學(xué)生舉例說）（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過的寓言故事，喚起他們對舊知的回憶，為后面學(xué)習(xí)新的寓言故事做了鋪墊。）

2. 今天， 我們再來學(xué)習(xí)一則成語故事，首先來看兩個字。板書“轅”和“轍”。

3. 學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)簡要介紹“轅”“轍”的意思。然后出示圖片形象理解這兩個字的意思。(設(shè)計意圖：把抽象的內(nèi)容和直觀的圖片有力的結(jié)合起來，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和降低了學(xué)生對字義的理解難度。)

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1. 閱讀課文，鞏固理解生字新詞。

2. 了解課文內(nèi)容，知道課文講了一件什么事？（小組合作完成第一張表格）

A、請學(xué)生自由讀故事，解決自己不理解的詞。

B、小組合作完成第一張表格。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會合作與交流是當(dāng)今教育之必須。教師把學(xué)習(xí)的時空還給學(xué)生，學(xué)生的主體能動性才得到發(fā)揮。教學(xué)中教師請學(xué)生自己解決不理解的詞，并發(fā)揮小老師的作用，這一過程充分給足了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的空間。）

（三）自學(xué)檢查

1. 自學(xué)檢查1，認(rèn)讀詞語。

2. 自學(xué)檢查2，說說課文講了一件什么事？小組合作完成填空題。

從前有個人，準(zhǔn)備到（ ）去，本來應(yīng)該往（ ）走，他卻（ ）地認(rèn)為自己馬好、旅費多、車夫技術(shù)高，往（ ）走也能走到。（設(shè)計意圖：為了檢查學(xué)生的自學(xué)情況是否達到了預(yù)期的結(jié)果，了解學(xué)生還有什么不理解的地方。）

（四）以讀代講，理解內(nèi)容

1. 快速讀課文，知道季梁的朋友要去哪里？你是從哪句話知道的？

2. 快速讀課文，文中的楚國在哪面？那人向哪邊走了？你是怎么知道的？板書所找內(nèi)容。

3. 快速讀課文，那個去楚國的人有哪些有利的條件？（小組合作完成）找出他的有利條件，并根據(jù)“固執(zhí)己見”分析這個人的性格，并板書：固執(zhí)。

4. 季梁的朋友把這些有利的條件用反了，會有什么后果？（拿出第二張表格分小組討論）教師板書：方向錯，越離越遠。

5. 快速讀課文，理解季梁的態(tài)度怎樣？你是通過那些句子或詞語知道的？（小組合作完成）根據(jù)分析板書：誠懇。

6. 齊讀最后一自然段，討論這則寓言告訴我們什么？（設(shè)計意圖：這一部分的學(xué)習(xí)通過學(xué)生自讀感悟和合作學(xué)習(xí)、討論，加上對不同人物的性格，學(xué)生對故事中人物的了解逐步深入，學(xué)生的口語表達能力潛移默化的得到了訓(xùn)練，使問題的答案逐漸變的明朗，使學(xué)生的思考成果得到了驗證。他們在這樣的過程中體驗到了學(xué)習(xí)，原來還是如此愉悅，還可以如此輕松。）

（五）教師小結(jié)：生活中，我們做事應(yīng)該搞清楚方向和目標(biāo)再動手，千萬不要盲目去做，否則就達不到自己的目的。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的成語故事《南轅北轍》，進一步解釋南轅北轍的意思：當(dāng)車往南走時，轅就會指向南方，（板書：南）。而當(dāng)車往北走的時候，車轍就會伸向北方。（板書：北）。此時完成課題的書寫。（本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：教師的結(jié)束語不但使學(xué)生的合作討論圓滿的結(jié)束，而且又一次將學(xué)生引入對故事的理解中，此時故事所蘊涵的道理不言自明。而通過理解故事內(nèi)容，達到理解寓意的目的也水到渠成，極輕松的解決了教學(xué)中的重難點，這時補充完整課題，進一步深化理解成語故事的寓意。）

（六）拓展延伸

假如季梁的朋友來到我們中間，你想對他說些什么？ （設(shè)計意圖：在對古代故事意猶未盡的的感悟中，古今聯(lián)系再次理解“南轅北轍”。學(xué)生不僅懂得了

道理，還明白了今后應(yīng)該怎樣做。）

五、說教學(xué)反思

今天我和孩子們學(xué)習(xí)寓言故事《南轅北轍》，我是這樣設(shè)計的：學(xué)生自學(xué)完課文后并接受老師的檢查，談?wù)剬φn文的理解，然后提出不懂的地方，通過討論解決，還要引導(dǎo)學(xué)生體會蘊涵在故事中的道理。教師的任何教學(xué)都是為更好的促進學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，因此，本節(jié)課的教學(xué)中，我盡力做到以學(xué)定教。比如：在轅和轍的教學(xué)中，我在課前的預(yù)設(shè)時，估計學(xué)生可能對這兩個字的理解有困難，所以，我特意準(zhǔn)備了古代馬車的圖片，以備需要時使用，故事相關(guān)內(nèi)容的拓展，使學(xué)生了解了背景知識，感受到寓言的魅力，激發(fā)了學(xué)生閱讀寓言故事的積極性。盡管做了很多的準(zhǔn)備，但由于種種原因還是有很多不足：

1．教學(xué)要求落實的還不夠扎實，還可以補充一些內(nèi)容讓學(xué)生說、講、練，但因課堂速度較慢未能補充進去。

2．在整個過程中課堂結(jié)構(gòu)顯得不是很井然，有些環(huán)節(jié)還有些措手不及。

3．盡管很努力但是還是沒有兼顧到每一個學(xué)生 。本節(jié)課的教學(xué)使我認(rèn)識到很多，也使我的教學(xué)之路將會越走越扎實，請各位領(lǐng)導(dǎo)老師提出寶貴意見。

南轅北轍課件【篇5】

《南轅北轍》是一則寓言故事，講的是一個人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯了，他卻滿不在乎。人們用“南轅北轍”這句成語，來比喻行動與目的相反。學(xué)習(xí)這則寓言故事的目的主要是讓學(xué)生了解寓言表達上的特點，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊涵的道理，同時，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。

1、會寫“盤纏、硬”，理解“盤纏、把式”等詞。

2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講這則寓言故事。

3、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解故事寓意。

教學(xué)重難點：在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一則新的寓言故事——《南轅北轍》。（板書齊讀課題）

1、解題：認(rèn)識“轅、轍”.

師：請學(xué)生觀察字形，你知道了什么？（都帶車字旁）“轅”是車前駕牲口的兩根長木頭。當(dāng)車往南走時，轅就會指向南方，（板書：南）。而當(dāng)車往北走的時候，車轍就會伸向北方。（板書：北）?！稗H”車輪走過的痕跡，指道路?！澳限@北轍”要去的方向是南方，車子卻朝北走。比喻行動和目的相反。

a還有哪個詞不理解？請其他學(xué)生當(dāng)小老師幫助理解——盤纏、把式”等詞。

“盤纏”——

“好把式”——其他學(xué)生也不理解，教師及時引導(dǎo)：”把式”在這個故事中指的是趕車的人，

文中說“我的車夫是個好把式”這個好把式是什么意思好車夫。

b

教師：故事的內(nèi)容我們能用故事中的哪段話來概括？指名回答。（故事的最后一段話）

1、課件出示重點句：“楚國在南邊，他硬要往北邊走?！?/p>

學(xué)生自由讀，并根據(jù)這句話談讀出了什么。

生1：我知道了楚國在南邊，他硬要往北走。

師：也就是他的目的地與行走的方向相反。（貼楚國的圖片）誰能幫我貼出馬車行走的方向？指名貼馬車圖。

師：是相反嗎？生：是（師在兩幅圖的下面板書：相反）

師：從這一句，你知道了坐車人是個怎樣的人？（很固執(zhí)。很愚蠢。）

師：自己行走的方向跟目的地是相反的，他還硬要這樣做，他真的這樣愚蠢嗎？他有沒有自己的理由呢？

2、生自由讀書，找找坐車人的理由。

課件出示：

楚國在南邊，你怎么往北走呀？ 沒關(guān)系，我的馬跑得快。

馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎？沒關(guān)系，我的車夫是個好把式！

那你哪一天才能到楚國呀！沒關(guān)系，不怕時間久，我?guī)У谋P纏多。

學(xué)生自己讀，邊讀邊琢磨：朋友是怎么問話的，坐車人又是怎樣回答的？

3、請兩名同學(xué)上臺來表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學(xué)讀的過程中，教師對不同人物的語氣進行有針對性的指導(dǎo)。

師：坐車人自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國，那么，他到底能不能到呢？

5、課件出示：（他的馬越好，趕車的本領(lǐng)越大，帶的盤纏越多，就越到不了楚國。）——學(xué)生齊讀。

6、面對坐車人，你想說些什么？指名回答。

教師：早在2300年前，魏國的大臣季梁就用這個南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國的念頭，想不想看看？

1、欣賞故事《南轅北轍》，了解整個故事的歷史背景。

師：魏王是個聰明人，當(dāng)他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實，別說在2300年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯誤，想想你見過嗎？

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際談見過的《南轅北轍》現(xiàn)象。

3、師提出當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的《南轅北轍》現(xiàn)象，并提出希望與建議。（個別學(xué)生不愿努力，卻期盼著通過抄襲達到提高成績的目的）。

南轅北轍課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容，體會其中的道理。

2、通過自學(xué)質(zhì)疑、討論解疑、興趣表演來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點：理解《南轅北轍》故事內(nèi)容，認(rèn)識其中的道理。

教學(xué)難點：體會、領(lǐng)悟道理。

教學(xué)過程：

一、自學(xué)質(zhì)疑

1、自由閱讀，個人質(zhì)疑。

①可質(zhì)疑詞句意以及個人想了解的問題。

②個別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行閱讀。

2、學(xué)生說問題，教師歸納問題。

詞義：盤纏硬要問題："南轅北轍"講了一個什么故事？

《南轅北轍》中那個做車人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰想法對？為什么？

3、組織閱讀課文。

①齊讀

②自由讀

③個別指導(dǎo)

二、討論解疑

1、隨機閱讀，結(jié)合課文，聯(lián)系實際理解詞義。

盤纏（路費）硬要（一定要）

2、通讀課文，進一步認(rèn)知課文。（讀中思考問題）

3、學(xué)習(xí)小組組織討論。

⑴組長負責(zé)結(jié)合組員。

⑵針對問題討論，組長歸納小組意見。

⑶選代表作答。（可以把這個機會讓給膽小的同學(xué)，讓他體會到成功的喜悅）

三、小組匯報、講讀課文

1、組員匯報形式（自由選）：讀文作答口頭說答自由表演

2、評點講析

⑴動畫演示故事梗概。（結(jié)合演示評析學(xué)生作答內(nèi)容，加深對課文的了解。）

⑵自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。

A角色：坐車人

B角色：朋友

⑶結(jié)合課件動畫、生活實際，認(rèn)知"坐車人"和"朋友"誰對誰錯。

課件片段說明（動畫展示）北▲

結(jié)果：離楚國越來越遠

南▼（楚國）

3、引申闡發(fā)道理

⑴總結(jié)故事內(nèi)容，復(fù)述故事。

⑵講說道理，理解"南轅北轍"詞義。

本來要往南而車子卻向北走，比喻行動和目的相反。

⑶結(jié)合實際、課件演示深刻理解故事。

告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無論條件多好，也不能到達目的。

四、興趣表演、加深理解

1、自由閱讀，指名復(fù)述。

2、小組結(jié)合，導(dǎo)演故事。

①分擔(dān)角色

②人物語言、動作、表情

3、總結(jié)小評，啟發(fā)教育。

做事要明確方向不能背道而馳。聽取別人善意的意見。

五、作業(yè)布置

1、把《南轅北轍》故事講給別人聽。

2、搜集古代寓言故事。