行道樹課件

行道樹課件。

“教案課件是每個老師每天都在從事的重要工作之一，因為它們對于備課非常有幫助。寫教案課件時，教學(xué)重點必須被明確地寫入其中。在這里，小編為您搜集整理了有關(guān)“行道樹課件”的相關(guān)資料，請您查閱。如有任何問題，請告訴我們，我們愿意為您提供幫助?！?/p>

行道樹課件(篇1)

一、教材來源

《行道樹》是人教版課改實驗教材七年級語文上冊第二單元第七課《短文兩篇》中的一篇。

二、教材分析

本文采用擬人手法借行道樹的自白，描繪了以制造清新，獻出濃陰和迎接光明而自豪的行道樹形象。表達無私奉獻的人生理念。本文還通過行道樹與同類的優(yōu)越處境對比，類的無知行為對比，表現(xiàn)了“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的人生哲理。 本文篇幅短小，語言清新，凝煉。精辟的議論更是點睛之筆。教學(xué)時應(yīng)抓住議論性的文眼，，整體把握課文內(nèi)容；通過組織學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；聯(lián)系學(xué)生自己的人生體驗，領(lǐng)悟文章的思想感情；通過朗讀和閱讀方法的指導(dǎo)，積累語言，培養(yǎng)語感。

三、學(xué)情分析

七年級是七至九年級這一學(xué)段的起始階段。學(xué)生經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)已有一定的認知水平和人生體驗，對一切都有一種新鮮感和期盼，但又住住僅停留在表層，難以深入。表現(xiàn)在語文學(xué)科，就是只滿足于對字詞句的理解，而對文章的社會價值和深刻的思想內(nèi)涵認識不足。因此要借助學(xué)生的閱讀期待，引導(dǎo)組織他們自主、合作、探究的從事學(xué)習(xí)，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解、體驗、感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

四、學(xué)習(xí)目標和重難點

新課標提出：“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣使他們逐步形成良好的個性和健全的人格促進德智體美的和諧發(fā)展?！薄霸诮虒W(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！痹俑鶕?jù)教材特點和學(xué)生的學(xué)情，我認為本文應(yīng)達成的學(xué)習(xí)目標為：

1、知識和技能目標：有感情朗讀全文，體味重要詞句在語言環(huán)境中的含義，領(lǐng)悟文章的表達方法。

2、過程和方法目標：能運用合作的方式共同探討疑難問題，培養(yǎng)合作研究的習(xí)慣，并在交流和討論中，敢于表達自己的看法。

3、情感態(tài)度價值觀目標：體會文章的情感，知道行道樹的形象就是無私奉獻者的形象，學(xué)習(xí)奉獻者的崇高精神。

其中朗讀、體味、領(lǐng)悟是學(xué)習(xí)的重點，理解無私奉獻者形象是學(xué)習(xí)的難點。

①情景創(chuàng)設(shè)法：魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”我認為在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體的輔助作用，把握與學(xué)生知識水平和情感的貼近點，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生情感共鳴。

②朗讀感悟法：朗讀是理解課文內(nèi)容、感悟情感的重要方法。要通過學(xué)生默讀、朗讀、賞讀、品讀、賽讀等多種形式，讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中啟迪。

③對話互動法：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，要讓學(xué)生成為對話的中心，在師生之間、生生之間的互動中建構(gòu)文本意義，形成自己獨特的感受和體驗。

2、學(xué)法指導(dǎo)

①圈點批注法：通過畫一畫、勾一勾、圈一圈、注一注，養(yǎng)成讀書就動腦動筆的習(xí)慣。

②探究閱讀法：在教師的引導(dǎo)下，對閱讀材料的深層含義提出疑問，小組討論，不能解決的問題，在全班合作探究。

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

1、設(shè)置情景：炎炎夏日，當你走在光禿禿的道路上你的感覺是什么？烈日當頭，當你走在城市的水泥路面上時，你最盼望的是什么呢？

2、多媒體顯示行道樹，學(xué)生用優(yōu)美的詞語形容，揭示課題。

[通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，喚醒學(xué)生已有的生活積累，初步感知行道樹的作用，形成與文章感情相一致的價值傾向；同時借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

（二）朗讀全文，整體感知

1、課前預(yù)習(xí)對照導(dǎo)語，默讀課文，借助注釋和詞典正音釋義。運用文中優(yōu)美詞語，寫一段表意完整的話，課堂交流。

2、朗讀課文，從文章的寫法內(nèi)容情感等方面談?wù)w感受。

[引導(dǎo)學(xué)生逐步獲取有效的學(xué)習(xí)方法，如借助工具書解決疑難問題；片段練習(xí)，積累詞語；初步感知，明確學(xué)習(xí)方向。并讓學(xué)生逐步養(yǎng)成習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)。]

（三）賞讀課文，感悟情感

1、小聲朗讀課文，畫出喜歡的句子和語段并在旁寫上感受。

2、學(xué)生朗讀喜歡的句子和語段（朗讀時要說出欣賞的理由）其間可用學(xué)生賽讀，師生賽讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時要注意：發(fā)音、停頓、語速、語調(diào)和情感等方面的問題。

（四）、品讀課文，合作探究

1、學(xué)生再讀課文，然后自由提問（爭取讓每個學(xué)生都有問題，中間可啟發(fā)學(xué)生找出文中富有哲理性的語句并理解它，還可以啟發(fā)學(xué)生對文章表達方法的思索）

2、找學(xué)生代表在課堂上提出問題。學(xué)生可能提出的問題有：

①“墮落”一詞應(yīng)如何理解？

②為什么說“我們的存在只是一種悲涼的點綴”？

③、“憂愁”和“快樂”是否矛盾？為什么？

④、“神圣”、“痛苦”和“深沉”的含義是什么？

⑤文章運用了幾處對比？有何作用？然后學(xué)生分組討論。

3、將不能解決的問題，用紙條的形式交給老師，再在全班集體討論。

行道樹課件(篇2)

拜訪行道樹教案反思

近日，我們學(xué)校組織了一次拜訪行道樹的活動，目的是讓學(xué)生了解和關(guān)愛大自然，培養(yǎng)保護環(huán)境的意識。在這個活動中，學(xué)生們通過觀察和參與親手照顧行道樹，收獲了很多。以下將從活動的準備、實施和效果三個方面進行反思，探討如何進一步完善這個教案。

首先，對于活動的準備工作，我們應(yīng)該更加注重細節(jié)和組織安排。在這次活動中，準備工作相對較少，導(dǎo)致活動的流程和時間安排上出現(xiàn)了一些問題。例如，我們在觀察行道樹時，沒有提前準備相關(guān)的工具和資料，不能讓學(xué)生更深入地了解樹木的結(jié)構(gòu)和生長過程。此外，在安排學(xué)生參與行道樹的照料時，我們沒有提前讓學(xué)生了解如何正確澆水、修剪和除蟲等操作，導(dǎo)致一些同學(xué)在實施過程中出現(xiàn)了一些問題。

其次，活動的實施也需要更加注重互動和實踐。在這次活動中，我們大多數(shù)時間都是觀察和聽取講座，學(xué)生的參與度不高。雖然講座內(nèi)容豐富，但缺乏互動和實踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生們對于行道樹的關(guān)注度逐漸減少。我們可以通過增加游戲、小組討論和實地觀察等形式，讓學(xué)生更加活躍地參與其中，培養(yǎng)他們對于大自然的興趣和保護意識。

最后，對于活動的效果評估，我們需要更多地關(guān)注學(xué)生的反饋和成長。雖然學(xué)生們在這次活動中獲得了一些知識和經(jīng)驗，但我們沒有對他們進行系統(tǒng)的評價和反思。在以后的活動中，我們可以通過問卷調(diào)查、小組討論和個別面談等方式，了解學(xué)生對于活動的感受和建議，并幫助他們更好地總結(jié)和應(yīng)用所學(xué)知識。

總的來說，拜訪行道樹的教案為學(xué)生提供了一個了解和關(guān)愛大自然的機會，但在準備、實施和效果評估等方面還有一些不足之處。我們應(yīng)該進一步完善活動的細節(jié)和組織安排，增加互動和實踐環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的反饋和成長。通過這樣的努力，我們相信能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和實踐能力，讓他們在未來成為保護環(huán)境的積極參與者和倡導(dǎo)者。

行道樹課件(篇3)

一、教材分析

《行道樹》是人教版七年級第二單元第七課《短文兩篇》中的一篇。本文采用擬人手法借行道樹的自白，描繪了以制造清新，獻出濃陰和迎接光明而自豪的行道樹形象，以此來象征無私奉獻的人。文章還通過行道樹與同類的優(yōu)越處境對比，人類的無知行為對比，表現(xiàn)了“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的人生哲理。本文篇幅短小，語言清新，凝煉。精辟的議論更是點睛之筆。教學(xué)時應(yīng)抓住議論性的文眼,，整體把握課文內(nèi)容；通過組織學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；聯(lián)系學(xué)生自己的人生體驗，領(lǐng)悟文章的思想感情；通過朗讀和閱讀方法的指導(dǎo)，積累語言，培養(yǎng)語感。

二、學(xué)情分析

七年級是七至九年級這一學(xué)段的起始階段。學(xué)生經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)已有一定的認知水平和人生體驗，對一切都有一種新鮮感和期盼，但又住住僅停留在表層，難以深入。表現(xiàn)在語文學(xué)科，就是只滿足于對字詞句的理解，而對文章的社會價值和深刻的思想內(nèi)涵認識不足。因此要借助學(xué)生的閱讀期待，引導(dǎo)組織他們自主、合作、探究的從事學(xué)習(xí)，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解、體驗、感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

三、學(xué)習(xí)目標和重難點說明

新課標提出：“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣使他們逐步形成良好的個性和健全的人格促進德智體美的和諧發(fā)展?！薄霸诮虒W(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！痹俑鶕?jù)教材特點和學(xué)生的學(xué)情，我認為本文應(yīng)達成的學(xué)習(xí)目標為：

1、知識目標：積累“墮落、點綴、繁弦急管、紅燈綠酒”等詞語；理解街道樹的象征義。

2、能力目標：有感情朗讀全文；味重要詞句在語言環(huán)境中的含義；領(lǐng)悟文章的表達方法；能運用合作的方式共同探討疑難問題。

3、情感目標：體會文章的情感，知道行道樹的形象就是無私奉獻者的形象，感受生活中的奉獻者，常懷感恩之心。

其中朗讀、體味、領(lǐng)悟是學(xué)習(xí)的重點，體味重要詞句在語言環(huán)境中的含義是學(xué)習(xí)的難點。

四、教學(xué)過程設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

同學(xué)們，鷹的驕傲是展翅翱翔、搏擊長空；火的驕傲是灼灼燃燒、烈焰騰騰；水的驕傲是驚濤拍岸，川流不息。那么，你認為樹的驕傲又應(yīng)該是什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）如果你是一棵樹，你最想生活在什么地方？為什么？（學(xué)生繼續(xù)發(fā)言）作為樹，如果可以選擇的話，我們愿生長在山上，閱盡千般風(fēng)景；我們愿生長在原始森林中，吸風(fēng)飲露；我們愿生長在湖畔，伴隨涼風(fēng)習(xí)習(xí)；我們愿生長在園林之中，受到悉心照料；我們更愿濃縮為盆景，享盡千般嬌貴，萬種寵愛……這些是大部分人的選擇，偏偏有人選擇了路邊的行道樹，這是為什么呢？我們一起來跟著臺灣著名作家張曉風(fēng)，一起走近行道樹，（板書：行道樹及作者）聽聽它的訴說。

二、導(dǎo)學(xué)反饋：

1.指名生介紹作者張曉風(fēng)的有關(guān)資料，其他生作補充。

2.學(xué)生互查字詞的掌握情況。

3.自由讀課文，小組內(nèi)交流讀書收獲。

三、課堂研討：

（一）質(zhì)疑探究，抓關(guān)鍵句，品味語言，深入理解，體會主旨。

1、請再讀，畫出自己喜歡的語句，并在書上批注你的理由、理解或感想。（師隨機板書：語言)

2、請在小組內(nèi)交流一下，相互補充。5分鐘后把你最滿意的一處展示給大家。

3、交流中質(zhì)疑，讀中釋疑。（師相機板書：對比）

語義深刻的語言提示：

1、第2自然段中說“這無疑是一種墮落”。“墮落”在這里是什么意思？

“墮落”在這里指它們遠離了森林，遠離了它們的伙伴，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了。

2.為什么說“我們的存在只是一種悲涼的點綴？”

因為城市的人們已習(xí)慣于污濁，對環(huán)境污染已麻木不仁了，雖然行道樹在努力制造著新鮮的空氣，但畢竟心有余而力不足，改變不了大局，所以說，只是一種悲涼的點綴。

3、“如果別人都不迎接，我們就負責(zé)把光明迎來?！奔热皇恰皠e人都不迎接”，為什么“我們”去了?

因為別人都不去，“我們”就去了?！拔覀儭比ナ敲\安排的，也是“我們自己選擇的”，這很好地體現(xiàn)了奉獻精神。

4、為什么說“我們是一列憂愁而又快樂的樹?！保?/p>

“憂愁”是為城市空氣污染而“憂愁”，為市民健康而“憂愁”；“快樂”是因為行道樹能“在春天勤生綠葉”，“在夏日獻出綠陰”，為城市制造清新， 黎明能迎接太陽，迎來光明?；蛘撸骸皯n愁”是它奮斗的痛苦，“快樂”是它奮斗的結(jié)果。

5、“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們?！?/p>

（1）、為什么說行道樹從事的是“神圣的事業(yè)”？

社會需要，人們需要的事業(yè)就是“神圣的事業(yè)”。

（2）、為什么是“痛苦的”？“痛苦”表現(xiàn)在什么地方？

神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價。從個人利益講，這便是“痛苦”。表現(xiàn)在：總是一身抖不落的灰塵，夜晚孤獨寂寞。（體會兩處對比，感受“痛苦”，體悟精神。）

（3）、“深沉”指什么？

“深沉”指痛苦的磨練使奉獻者具備以苦為樂的品質(zhì)。上文選擇春生綠葉，夏獻濃陰，下文的迎接太陽，制造清新空氣，這些都是深沉帶給我們的神圣。

……

6.行道樹這種犧牲是什么精神的體現(xiàn)？

4、現(xiàn)在，你還有疑問嗎？

（二）寫法借鑒

1.同學(xué)們，文章通過行道樹內(nèi)心世界的獨白，抒寫了奉獻者的襟懷，贊美了無私奉獻者的崇高精神。這種手法，我們可以稱它為：以物喻人，托物言志。（師相機板書）

2.那么行道樹的形象和無私奉獻者的形象哪些地方相似？

① 兩者都為社會做出自己的貢獻。

② 兩者都為他人放棄安逸的生活。

③ 他們的選擇都是無怨無悔、心甘情愿的。

④ 他們的付出都是不求回報的。

綜上所述，作者用行道樹象征無私奉獻這是非常貼切的，行道樹身上濃縮了奉獻精神的精髓。此外，還有對比手法的運用。語言的精煉，形象。（相機板書）

（三）情感體驗

1、請用精彩的一句話寫下你想對行道樹說的話。

（1）、行道樹，你守得住清貧，忍得住痛苦，受得住寂寞，你是我的榜樣！

（2）、行道樹，你的存在盡管只是悲涼的點綴，但是城市因你而精彩。

（3）、行道樹，你選擇了犧牲，就決不能回頭

（4）、行道樹，希望你永遠不要改變自己的選擇。

（5）、行道樹，你敢于挑戰(zhàn)，承受痛苦，你贏得了人們的尊重。

（6）、行道樹，你放心，不久的將來，你將不會感到憂愁與痛苦，因為我們在成長

師：同學(xué)們，剛剛你們的發(fā)言，讓老師大開眼界，真沒想到你們能說的這樣好，不但語言優(yōu)美，而感情真摯。其實作者也和我們一樣。她對行道樹也是熱情歌頌與贊美的。

師：同學(xué)們，本文中張曉風(fēng)寫了自然界中的一個物，實際上是贊美了社會生活當中的一種精神，想一想，我們生活當中還有哪些物，人們經(jīng)常賦予他某種思想、情感和精神，并借此來表達自己的思想，抒發(fā)自己的情感。請同學(xué)展開想像，搜索一下自己的記憶，自由發(fā)言。

①生：小草，她，堅韌、頑強、執(zhí)著?！耙盎馃槐M，春風(fēng)吹又生?！?/p>

②生：蠟燭，明知道自己會燒光，卻仍然要點著。

③生：還有蜜蜂，辛勤采蜜，為人類服務(wù)，自己的壽命卻很短暫。

④生：還有牛，辛苦地耕田，為農(nóng)民服務(wù)，很勤奮，能吃苦。魯迅先生曾這樣說牛：“吃的草，擠出來的是奶”

⑤生：還有菊花，能耐寒、不怕風(fēng)霜

⑥生：路燈，孤獨、寂寞，卻給別人方便?！?/p>

⑦“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動植物，其實是有其象征意義的。毛澤東有一首詞寫道：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑?！?/p>

師：同學(xué)們剛才一口氣說了這么多，你們的思維能力真不錯，這與你們的努力是分不開的。大家剛才所說的，和文中作者寫的都一樣，都是借自然界的某一物，挖掘它的特點，賦予他人的思想和情感，從而贊美了一種精神——奉獻精神。這也是我們寫文章的一種常用的方法。

2、聯(lián)系生活，思考人生，主題升華

行道樹，蠟燭，牛、蜜蜂、路燈、他們的這種犧牲精神是什么精神的體現(xiàn)？在生活中，有這種精神的人嗎？

學(xué)生舉例：（如：清潔工人，抗戰(zhàn)非典的白衣天使，教師、科學(xué)家、航天英雄、士兵、公安干警等。）

3、你也向他們一樣為別人奉獻過嗎？請將事件過程講給大家并說說你的感受。

四、總結(jié)：送人玫瑰，手有余香

1、教師小結(jié)：同學(xué)們，我們都是社會生活當中的一員，我們的生活能如此的美好而快樂，正因為有千千萬萬個象行道樹一樣默默奉獻的人的存在。

他們承受著痛苦，努力追求，不斷改變著我們的生活；

他們兢兢業(yè)業(yè)，默默無聞，不斷創(chuàng)造著世界的奇跡；

他們犧牲自己，照亮別人，讓愛的陽光灑滿大地。

有一首歌中唱的好：“只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間”！是的，只要我們?nèi)巳硕挤瞰I自己，世界將永遠充滿陽光。

最后，讓我們大家一起唱這首歌，來感受這人間最美麗、最崇高的情感——愛的奉獻[教師播發(fā)歌曲《愛的奉獻》，學(xué)生齊唱]

2、你還有不明白的嗎？

五、課堂達標：

1．行道樹具有無私奉獻的精神，你們愿意做一個無私的奉獻者嗎？我們就一起來學(xué)學(xué)行道樹，請仿照下面句子的句式，以“假如我是……，我愿……”的形式說幾個句子。

例句：假如我是一株小草，我愿為春天獻上一抹嫩綠。

仿寫：假如我是 ，我愿 。

僅供參考：假如我是一棵大樹，我愿為大地（夏日）撒下一片綠陰。

假如我是一朵鮮花，我愿為世界奉上一縷馨香。

假如我是一枚果實，我愿為人間留下一絲甘甜。

2、從大自然中的日月星辰、花鳥草蟲、風(fēng)雨雷電中挑一景物，仿照《行道樹》寫一段話，賦予這種事物一定的象征意義。（300字左右）

六、課后延伸：

一、教（學(xué)）小結(jié)

我之收獲

我之反思

二、課后跟蹤

收集奉獻主題的名言警句。

五、教法設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)

1、教法設(shè)計

(1)、鼓勵大膽質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)造性思維。學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維是從疑問開始的，有疑問才能促使學(xué)生去探討，去創(chuàng)新，質(zhì)疑問難不僅提高提高學(xué)生的閱讀能力起到事到功倍的效果，也是提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效手段。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)中質(zhì)疑，整體感知課文后又鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，在重難點質(zhì)疑，最后激發(fā)學(xué)生的求知欲，課外閱讀擴展。整個教學(xué)過程始終貫穿著疑問——探究——疑問的循環(huán)遞進的訓(xùn)練主線，輕松、和諧、平等的課堂氛圍，使學(xué)生敢想、敢問、敢說，在不斷地探究學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。

(2)、情景創(chuàng)設(shè)法。魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”我認為在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體的輔助作用，把握與學(xué)生知識水平和情感的貼近點，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生情感共鳴。

（3）、朗讀感悟法。朗讀是理解課文內(nèi)容、感悟情感的重要方法。要通過學(xué)生默讀、朗讀、賞讀、品讀、賽讀等多種形式，讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中啟迪。

（4）、對話互動法。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，要讓學(xué)生成為對話的中心，在師生之間、生生之間的互動中建構(gòu)文本意義，形成自己獨特的感受和體驗。

（5）、教學(xué)過程中滲透人文教育。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！稑藴省诽岢觯骸罢Z文教學(xué)的目標是全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)”。強調(diào)了語文教育要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。要從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的高度進行教學(xué)。因此，要求學(xué)生收集具有象征意義的物及具有無私奉獻精神的人的相關(guān)資料。課內(nèi)交流時，從閱讀的內(nèi)容想開去，想行道樹，想社會上具有無私奉獻的人，想自己……激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟人生、熱愛生活、關(guān)注社會的情感。學(xué)生的人生觀、價值觀受到熏陶。

（6）、為達訓(xùn)練目的，“活”用教材，而又不局限于教材，使課堂具有鮮活性，擴展學(xué)生閱讀視野和想象空間。

2、學(xué)法指導(dǎo)

（1）、圈點批注法。通過畫一畫、勾一勾、圈一圈、注一注，養(yǎng)成讀書就動腦動筆的習(xí)慣。

（2）、探究閱讀法?！缎抡n標》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。葉圣陶先生也有一句至理名言——“教是為了不需要教”。本課力求突出“自主學(xué)習(xí)”與“合作學(xué)習(xí)”的和諧發(fā)展。在教師的引導(dǎo)下，對閱讀材料的深層含義提出疑問，小組討論，不能解決的問題，在全班合作探究。努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力及終身學(xué)習(xí)意識。

總之，我的課在設(shè)計上盡可能圍繞新課標所倡導(dǎo)的來實施，那就是：閱讀是學(xué)生的個體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設(shè)計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動的自由。學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。

行道樹課件(篇4)

各位評委，各位老師

大家好！今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級語文上冊第7課《行道樹》。我將從教材及學(xué)情分析、教學(xué)目標及重難點、教法學(xué)法、教學(xué)程序等方面結(jié)合教學(xué)的`十二環(huán)節(jié)進行說課。

一、教材分析（備）

常說：吃透教材，才能靈活把握。本文采用擬人手法，借行道樹的自白，贊美了無私奉獻者的崇高品質(zhì)。表達了“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的人生哲理。篇幅雖短小，但語言清新凝練，內(nèi)涵豐富深刻，學(xué)習(xí)時，不僅能得到藝術(shù)的享受，更要引導(dǎo)學(xué)生從中得到對社會對人生的感悟。

學(xué)情分析（備）

七年級的學(xué)生，雖有了一定的認知水平和人生體驗，但由于社會閱歷的欠缺，對這類哲理散文的感知卻時常停留在表面，對文章的社會價值和思想內(nèi)涵往往認識不足，因此我想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，受到情感熏陶，獲得人生啟迪。

二、教學(xué)目標

根據(jù)教材和學(xué)生情況的綜合分析，教學(xué)目標設(shè)定如下：

知識和能力：有感情的朗讀課文，感知內(nèi)容，體會重點詞句在具體語境中的含義。

過程和方法：通過自主、合作、探究的方式，理解行道樹的象征意義。

情感態(tài)度與價值觀：感受無私奉獻者的崇高品質(zhì)，探求生命的價值和意義。

情感教育是語文教學(xué)的重要目標之一，課標也指出“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。”因此教學(xué)重點是對主旨的感知和領(lǐng)悟，而學(xué)生對文章中重點語句的理解可能會有一定困難，我把它作為教學(xué)難點。

三、教法、學(xué)法和教學(xué)手段的運用

目標明確，再加上方法得當，教學(xué)效果才會更加明顯，整體上我設(shè)定的方法是：

1圈點批注法：通過畫一畫、勾一勾、圈一圈、注一注養(yǎng)成讀書動腦動筆的習(xí)慣。

2朗讀感悟法：朗讀是理解內(nèi)容，感悟情感的重要方法。要通過朗讀、跳讀、品讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中積累，在讀中啟迪。

3點撥探究法：本文內(nèi)涵深刻，還有一些重點詞句較難理解，學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)時，教師的點撥是很有必要的。

四、我重點說一下教學(xué)程序。

圍繞目標，參照重難點，我將這節(jié)課分為激趣導(dǎo)入、賞讀分析、品讀感悟、拓展延伸、課堂小結(jié)、板書設(shè)計等幾個環(huán)節(jié)

一、激趣導(dǎo)入（備、講）

開頭導(dǎo)語我是這樣設(shè)計的：多樣的事物組成了這美妙的大千世界，每樣事物都有其各自的驕傲。例如：風(fēng)的驕傲是驅(qū)走炎熱，帶來清涼；雨的驕傲是洗凈污濁，滋潤干涸；花的驕傲是嬌艷欲滴，芳香四溢。大家說說樹的驕傲是什么？假如你是一棵樹，你愿生長在哪里？

在學(xué)生討論交流后指出有一種樹，生長在馬路邊，佇立在城市的煙囪里，人們稱之為行道樹。同時展示圖片、導(dǎo)入新課。

設(shè)計意圖：“良好的開端是成功的一半”一組排比句加上一個問句，能迅速抓住學(xué)生的思路，讓學(xué)生積極參與到課堂中。既創(chuàng)設(shè)了一個良好的課堂氛圍，又為后面的教學(xué)做好了鋪墊。

一朗讀課文，初步感知（講、練、糾）

用自己的方式朗讀課文，并請同學(xué)們用文中的詞語給行道樹加一個修飾語（）的行道樹

學(xué)生在通讀完課文后，在課文的最后一句能迅速找到（快樂而憂愁）

設(shè)計意圖：學(xué)生在初讀完這類文章時，對內(nèi)容不會留下太深刻的印象，遵循由易到難、層層深入的原則，我設(shè)計了一個很簡單問題，但卻可以讓學(xué)生如作畫一般，先粗筆勾出樹的大致輪廓，找到這句話，樹的輪廓就出來了。還可為進一步的探討做好鋪墊。

教師引導(dǎo).：行道樹為什么憂愁，為什么快樂？由此自然進入第二環(huán)節(jié)。

二跳讀課文，分析形象（能、練）

從文章中找出表現(xiàn)行道樹快樂和憂愁的語句。

（快樂：為居民制造新鮮空氣，為行人現(xiàn)出綠陰，為城市迎來太陽）（憂愁：空氣污染嚴重，盡全力也改變不了現(xiàn)狀）

教學(xué)意圖：這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在朗讀時得到的零散信息進行有有效的整理，訓(xùn)練了學(xué)生搜集和處理信息的能力。行道樹的枝干部分也已細筆描畫完成，為下一環(huán)節(jié)的揭示中心，做好準備。

三品讀感悟，把握主旨（悟、能、糾、補、研）

●讀完課文后，你覺的最富于哲理性的句子是哪一句？

理解了這一句才能真正把握課文的主旨，這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了三個問題讓學(xué)生分組討論

1為什么行道樹認定自己的事業(yè)是神圣的？（社會需要、人們需要的事業(yè)）

2行道樹忍受了哪些痛苦，既然痛苦為什么“自己選擇”？

（一身煙塵、孤獨寂寞、不被珍惜，意識到生命的價值在奉獻）

3該怎樣理解深沉的含義？（為人們的幸福甘愿自我犧牲，這是更深沉的幸福）

設(shè)計意圖：解決了這些問題，就真正的領(lǐng)悟了全文深刻內(nèi)涵，認識到行道樹其實就是無私奉獻者的象征。也是把樹工筆雕琢，凸顯精神的環(huán)節(jié)。至此完成了對課文的學(xué)習(xí)，也完成了對樹形神兼?zhèn)涞拿璁嫛?/p>

●結(jié)合語境，體會重點詞句的含義。

1“墮落”一詞應(yīng)如何理解？（落，掉指生活條件和自身形象大大跌落）

2為什么說“我們的存在只是一種悲涼的點綴”（改變不了城市充滿煙塵的局面）

設(shè)計意圖：課標要求“能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義”。

“在讀的基礎(chǔ)上，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

四拓展延伸，情感體驗（練、能、研、悟）

在這個環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生在生活中找出像行道樹一樣無私奉獻的例子，說說自己的理解，然后設(shè)計了如下小組合作的活動。

1出示例句：

贊美你，行道樹，

你迎來太陽

讓城市變得清新。

請小組每一位同學(xué)各自從生活中選定一個對象，可以是自然界中的一山一石，也可是我們身邊的某一種人，某一種職業(yè)。仿照例子寫一句話，然后將小組內(nèi)個各成員的作品合并成一首小詩，全班交流。

設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生大膽的說，自由的寫，真正認識到生命的價值，同時小組共同完成的詩，也讓學(xué)生體會到創(chuàng)作的快樂。

2人生最大的價值就是：能讓別人因我的存在而感到幸福。引導(dǎo)學(xué)生說一說：你能為身邊的人做點什么？

點撥：幫課代表收發(fā)作業(yè)，幫媽媽做一次飯，公交上給老人讓一次座

設(shè)計意圖：脫離空洞的價值說教，讓學(xué)生不在覺得實現(xiàn)人生價值遙不可及。讓學(xué)生明白：從小事入手，從點滴做起，盡可能的幫助別人，關(guān)愛他人，就是生命價值的體現(xiàn)

五課堂小結(jié)用一段富有感染力的話來結(jié)束這節(jié)課；

生活是如此美好，原來是因為有這么多無私奉獻者的創(chuàng)造，讓我們也像行道樹一樣盡自己的微薄之力，讓自己的生命為別人開一次花，奉獻他人，奉獻社會，呈現(xiàn)生命的價值，讓自己的人生更有意義。

板書設(shè)計

一身煙塵獻出濃陰

悲涼點綴迎來光明

不被珍惜制造清新

奉獻

行道樹課件(篇5)

教學(xué)目標：

1、通過自由朗讀、為課題加修飾語，整體感知文章內(nèi)容。

2、能提出自己的疑問，并選擇最有價值的問題進行探究，結(jié)合生活體驗感受行道樹無私奉獻的精神。

3、以“我是一棵樹”為題說一段話。

教學(xué)重點：

學(xué)生提出問題，進行自主探究，感受行道樹的奉獻精神。

教學(xué)準備：

多媒體課件

教學(xué)流程設(shè)計：

流程

學(xué)生活動

教師活動

設(shè)想

導(dǎo)入新課

假設(shè)自己是一棵樹，說說自己更喜歡在怎樣的環(huán)境中生活。

出示森林、盆景的圖片。

問學(xué)生你愿意來到城市做一棵行道樹嗎？

揭示課題。

啟動簡潔有力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

整體感知

學(xué)生自由大聲地朗讀課文。

遇到讀不準的字查字典，并注上拼音。

學(xué)生自讀課文。

為課題加上修飾語。

引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀課文。

正音。

出示幻燈片：

（的）行道樹

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成查字典的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過為課題家修飾語，整體感知文章內(nèi)容。

合作探究

學(xué)生細讀課文，提出問題。

小組交流，選出最有價值的問題進行探究。

學(xué)生在大班提出問題，全班交流。

結(jié)合生活體驗，說說生活中像行道樹一樣的人。

探究是一個自己提出問題，解決問題的過程。

介紹本堂課探究的操作方法

引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法。

多做鼓勵性評價。

抓住“神圣的事業(yè)是總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”進行深挖。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

文中的行道樹就像是生活中的人，生活中有像行道樹這樣的人嗎？

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。

通過討論交流，初步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

抓住文章的核心語句進行深挖，以點帶面。

在體味語言的同時指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

有助于加深對行道樹奉獻精神的理解，形成學(xué)生的獨特體驗。

拓展延伸

以“我是一棵樹”為題，說說自己喜歡做怎樣的樹，喜歡在怎樣的環(huán)境中生長。

多做激勵性評價。

教師小結(jié)。

通過想象，進一步調(diào)動個人的學(xué)習(xí)體驗。

作業(yè)布置

教師布置：

必做：美讀課文三遍。

選做：以“我是一棵樹“寫一片段。

作業(yè)分層次。

行道樹課件(篇6)

【教學(xué)目標】

1、知識目標：

精心品味語言，思考人生哲理。

2、能力目標：

培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)及探究生成問題的能力。

3、情感目標：

感悟行道樹象征的奉獻精神。

【教學(xué)重點】

在合作探究中品讀語言，走進行道樹的精神境界。

【教學(xué)難點】

引導(dǎo)學(xué)生把握主旨，學(xué)習(xí)奉獻精神，培養(yǎng)奉獻意識。

【教具準備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、聯(lián)系現(xiàn)實，對比導(dǎo)入

同學(xué)們，當你迎著朝陽驅(qū)車在公路上的時候，當你精神飽滿走在校園大道上的時候，當你依偎著父母散步在大路上的時候，你有沒有特別去關(guān)注過路旁的那一列列大樹呢?他們給你的印象是怎樣的呢?(自由發(fā)言)那么在臺灣十大散文家之一的張曉風(fēng)的眼中行道樹又具有怎樣的特殊含義呢?

今天讓我做一回導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們博才一(3)班的同學(xué)們，一起去散步，一起去感悟，一起走進《行道樹》的世界。

二、配樂朗讀，整體感知

1、一生朗讀，同學(xué)們提意見，并學(xué)習(xí)重點字詞。

2、應(yīng)該用怎樣的語速、語氣來朗讀課文比較合適?

明確：語速適中、語氣深沉而堅定。

3、全班配樂齊讀，并思考：行道樹是一列的樹(填入相關(guān)的詞語)。

三、合作探究，品讀感悟

1、鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮填充，明確：行道樹是一列憂愁而快樂的樹。

2、憂愁和快樂從詞義的角度看是一組反義詞，用它們來形容行道樹矛盾嗎?仔細品讀文章，找出：行道樹為什么憂愁，表現(xiàn)在哪里?行道樹為什么快樂，表現(xiàn)在哪里?(合作學(xué)習(xí))

各自思考2分鐘，然后小組交流，推舉代表發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生精讀文章，明確如下：

憂愁的是：

⑴離開了原始森林，拋棄了優(yōu)越自在的生活條件;

⑵城市的污染，損害著人們的健康，自己又無力改變;

⑶不被人理解。

快樂的是：

⑴為城市制造新鮮空氣，制造清新;

⑵夏日能獻出濃陰，黎明能迎接太陽，迎來光明而快樂。

3、設(shè)疑引導(dǎo)把握主旨：

⑴憂愁與快樂兩相比較，哪個更大些?憂愁>快樂。那么學(xué)到這里，老師突然產(chǎn)生了一個疑問：既然在城市里，大樹們會有那么多的不幸，那為什么他們不打道回府，回到原始森林里去吸露，去玩涼涼的云呢?

自由發(fā)言，答案不拘一格。教師小結(jié)如下：行道樹離開了原始森林，拋棄了優(yōu)越自在的生活條件;而是默默無聞，心甘情愿立在城市的飛塵里，為居民提供新鮮空氣，為行人獻出綠陰，為城市迎接太陽，他們是以為人們服務(wù)為樂，以奉獻為樂!

⑵行道樹這種犧牲是什么精神的體現(xiàn)?

以苦為樂，奉獻精神。

⑶具有這種精神的人叫什么人?

好人偉大的人大寫的人奉獻者。

⑷行樹象征了這種奉獻者。在生活中有這樣的人嗎?

引導(dǎo)學(xué)生講：古人，今人，名人，身邊成功人士，發(fā)生在自己身上的例子

⑸學(xué)習(xí)本文你思想受到觸動了嗎?

啟示：奉獻是一種犧牲，也是一種快樂!

4、到此為止，你還有不能解決的問題嗎?

(繼續(xù)探究，品味語言，深入學(xué)習(xí)。)

四、溫故知新，作業(yè)延伸

1、教師總結(jié)：本文是一篇優(yōu)美有富有哲理的散文，通過傾聽行道樹的自述，對平時司空見慣的行道樹有了新的認識，我們了解行道樹是一列憂愁而快樂的樹，行道樹的事業(yè)是神圣而痛苦的，行道樹象征了那些具有無私奉獻精神的人。現(xiàn)在我們再一起飽含深情地朗讀課文，一起在行道樹下，感受千古傳誦的奉獻精神。

2、布置作業(yè)：

⑴以如果我是，我愿的句式造三個句子。

⑵搜集具有奉獻精神的動植物的例子，并說明原因。

⑶采蜜：摘錄本文中優(yōu)美的或具有哲理性的語句，并反復(fù)品讀。

⑷閱讀張曉風(fēng)的其他作品。

行道樹課件(篇7)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們剛剛進行了描寫一種植物外形的訓(xùn)練。老師在評改時，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都描寫了樹，有大榕樹、木菠蘿樹、扁桃樹、玉蘭樹等等。大家把這些樹的外形都寫得很美，而且形態(tài)各異，現(xiàn)在請同學(xué)們看黑板。（板書課題：行道樹）

二、朗讀、理解、品味、感悟

１、整體感知：

學(xué)生自由朗讀課文，初步感知這是一列的樹。

老師板書：一列憂愁快樂的樹。

２、深入理解和品味：

⑴學(xué)生默讀，獨立質(zhì)疑和探究文章內(nèi)容，初步理解內(nèi)容和品味語感。

⑵質(zhì)疑提問，相互交流，討論辯析，品讀文章，加深理解。

⑶讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想，加深對主題的體會過程。

⑷學(xué)生談對行道樹的感情，加深感悟，為評讀做準備。

老師板書：無私奉獻的人（形象）

神圣痛苦深沉（人生哲理）

３、感情抒展導(dǎo)讀，展現(xiàn)語感品味：

⑴請一位學(xué)生選讀一段，學(xué)生自由評讀，感受語感。老師評讀，以強調(diào)語感印象。

⑵老師讀一段，學(xué)生自由評讀，加深語感品味，儲蓄感情，以備朗讀體驗。

⑶女生朗讀一段，男生評讀。體現(xiàn)集體朗讀的整體美，充分體現(xiàn)語感，飽滿感情。

⑷全班齊讀，通過感情渲泄，以達到與作者情感共鳴的目的。

三、小結(jié)并拓展思維

１、由學(xué)生進行學(xué)習(xí)收獲總結(jié)。

２、請學(xué)生構(gòu)思一幅畫，談?wù)動迷鯓拥木€條和色彩來表現(xiàn)心中的行道樹，并寫上一句有關(guān)行道樹的心里話。

行道樹課件(篇8)

一．整體感知：

行道樹的形象就是無私奉獻者的形象。作者借行道樹的自白，抒寫奉獻者的襟懷，贊美奉獻者的崇高精神。神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。"這是一個人生哲理，這篇短文就是表達這個哲理的。

行道樹認識到，自己的事業(yè)是神圣的事業(yè)。為什么神圣呢？社會需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)。

行道樹認識到，神圣的事業(yè)總是痛苦的，他們甘愿自我犧牲。跟原始森林的同伴相比，他們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比，他們寂寞、孤獨、苦熬。他們還時時為城市的污濁而憂愁。

行道樹認識到，為神圣事業(yè)而承受痛苦，能把深沉給予我們，他們?yōu)樽约旱姆瞰I而自豪快樂。

一切神圣的事業(yè)都是這樣，需要你為此承受犧牲，但是為人們的幸福而犧牲個人幸福的人，他們是神圣的，他們也是幸福的，這種幸福是更深沉的幸福。

二．引導(dǎo)學(xué)生自讀《行道樹》，抓住一個哲理性語句，從三個方面把握課文內(nèi)容。一個哲理性語句就是："神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。"

三個方面就是：為什么行道樹的事業(yè)是神圣的？行道樹忍受了哪些痛苦？"深沉"的含義是什么？"神圣""痛苦""深沉"是全文三個關(guān)鍵詞，抓住這些，全文就能融會貫通，把握住精神實質(zhì)。

引導(dǎo)學(xué)生自讀《行道樹》，注意兩個對比，體會他們的自我犧牲精神 一個對比，是行道樹與原始森林同伴的對比，要準確理解所謂"墮落"；一個對比是，行道樹與沉浸于夜生活歡樂之中的市民的對比。注意兩個對比，可以體會"痛苦"二字，體會他們的自我犧牲精神。

二．質(zhì)疑與提問。

--為什么行道樹認定自己的事業(yè)是神圣的事業(yè)？

--行道樹承受了哪些痛苦？既然痛苦，為什么"自己選擇"這種命運？

--怎樣理解"惟有這種痛苦能把深沉給予我們"?為什么說是"深沉"?

--語句上幾處疑難："墮落""悲涼的點綴""憂愁"的含義。

四．問題研究：

1."墮落"一詞是從什么意義上說的？

"墮落"的用法確實跟我們的語感不能相合，怎么說是"墮落"呢？下文明明說，"這種命運事實上是我們自己選擇的"，那怎么說"墮落"呢？查詞典，"墮"，落、掉。"墮落"的一個義項是淪落、流落。行道樹離開了家，離開原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了。墮落是在這個意義上說的。

2.為什么說"我們的存在只是一種悲涼的點綴"?

這一句前面說"充滿車輛與煙囪的城市"，車輛、煙囪不斷制造煙塵，污染城市。城市居民早已麻木不仁，早已習(xí)慣于污濁了，他們并不珍惜清新。樹木的感覺是非常鮮明的，在他們看來，城市充滿煙塵，實在令人悲涼，一行綠樹只是點綴，改變不了悲涼的局面，所以說"只是一種悲涼的點綴"。

3.末句說"我們是一列憂愁而又快樂的樹"，為什么憂愁？憂愁什么？

上文說，"或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁了，但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新"，污濁嚴重損害著市民的健康，遺憾的是，人們竟然習(xí)慣了，麻木不仁了，不想辦法治理污染。行道樹盡管盡力制造清新，但是畢竟有限，改變不了大局，他們?yōu)槌鞘锌諝馕廴径鴳n愁，為市民健康而憂愁。

第一次真好

一．整體感知：

這篇短文，詳寫第一次看見結(jié)實累累的柚子樹，詳寫第一次看見十姊妹孵出的小鳥，又說到許多個"第一次"，作者總結(jié)自己的感受，說"第一次的感覺真奇妙""第一次的經(jīng)驗不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮"，標題就命作"第一次真好"。好在奇妙，好在新鮮而刺激，好在回味無窮。具體一點說，第一次見柚子樹，心頭充滿了喜悅與新奇，第一次見到孵出的小鳥，更有一陣驚喜。 作者說，"生命中的'第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩"，這就是說，要不斷開拓新的生活領(lǐng)域。有的第一次，像見柚子樹，見孵鳥，要留心尋找機會，有的第一次，如露營、做飯，則要大膽嘗試。隨時留心，尋找機會，大膽嘗試，才有越來越多的第一次，才能使生命多姿多彩。當然，作者所說的第一次，都是有益身心的第一次。

二．引導(dǎo)學(xué)生自讀《第一次真好》，抓住題旨，問一個"好在哪里" 全文就是回答這個問題的。抓住這個問題，就是抓住了中心，就能夠把握"好"的具體含義。

三．引導(dǎo)學(xué)生自讀《第一次真好》，抓住結(jié)尾，領(lǐng)會作者寫作意圖。探究寫作意圖，可以根據(jù)結(jié)尾這樣設(shè)問：怎樣才能使生命多姿多彩？深入一步，可以再思考一個問題：既然第一次真好，為什么不少人生命中的第一次不多？怎樣才能有更多的第一次？

四．探究的收獲，首先取決于探究什么問題，問題有價值，探究才有價值。

你認為閱讀這篇短文，提出什么問題最有價值？ 如果問題是"為什么說第一次真好"，這樣的問題可以使我們對課文內(nèi)容把握得具體一些，但是思考價值不太大，因為只把課文中的一些詞語集中起來就有了答案。"喜悅""新奇""奇妙""值得你低回品味""留下不可磨滅的印象""驚喜""新鮮而刺激，使人回味無窮"，等等，說的都是"好"，"好"就是指這些。"愿你珍重第一次"，是作者對讀者的希望，"珍重"的含義是什么，探究這個問題就更有價值。

五．問題研究：

1. 為什么說是"一幅秋日風(fēng)情畫"，不說是"風(fēng)景畫""風(fēng)光畫"?

鉆研這類問題，可以查查工具書，詞語即使不陌生，查查還是有好處。"風(fēng)情"這里指風(fēng)土人情，柚子樹生長南國，作者所見柚子樹，旁邊又有人家，這景色很見南國風(fēng)土乃至人情。

2."雛形"與"具體而微"有什么區(qū)別？

在詞語上辨析一下，可以理解得精細一些，自己用詞造句也會細心斟酌。雛形，未定型前的形式。具體而微，則具備了整個形體?？梢娡庑魏苡胁顒e。把肉球說成雛形，把長大了的小鳥說成具體而微，是十分恰當?shù)摹?/p>

3.為什么說"第一次的經(jīng)驗不一定都愉快"?

就作者舉的例子看，也可以知道第一次的經(jīng)驗不一定都愉快，例如見那兩團小小的粉紅色肉球，"但覺它的樣子很難看，竟因此而吃不下飯"，這一次并不愉快。又如露營，有時也會遇到困難，睡得也不可能舒適；第一次動手做飯，也是不一定愉快的。

練習(xí)：

一．1.憂愁的是，城市的污濁，損害著人們的健康，快樂的是，自己能為城市制造新鮮空氣，制造清新，夏日能獻出濃陰，黎明時能迎接太陽，迎來光明。

2.第一次的經(jīng)驗有的愉快有的并不愉快，因為有的叫人難受，有的做起來很困難，有的甚至受驚嚇，如此等等。但是，無論愉快不愉快，感覺都是新鮮的，是從未體驗過的，特別富有刺激，給人的印象是不可磨滅的，所以使人回味無窮。生命中的第一次愈多，經(jīng)歷也愈多，感受也愈多，生命也就愈益多姿多彩。

二．本題聯(lián)系生活體驗，加深理解，在合作學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，又進行口語交際訓(xùn)練。

1. 可以從革命事業(yè)、國防事業(yè)、科學(xué)事業(yè)、教育事業(yè)等方面去想。

2. .講述時記錄一下，打個分數(shù)，評起來就準確了。

3. 有的"第一次"，是壞事，當然不能嘗試。如第一次吸毒，就絕對不能嘗試。一試，就毀了自己。課文講的"第一次"，不言而喻，都指好事。設(shè)題目的是防止課文的負面影響。

作者郵箱： zjnhw@

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柳樹課件

欄目小編經(jīng)過您的要求整理了以下相關(guān)資訊：“柳樹課件”。教案課件是每位老師在開學(xué)前必須準備的材料，每位老師都必須認真撰寫教案課件。教案是教師進行課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)。請您仔細閱讀本文！

柳樹課件【篇1】

教學(xué)目標：

1、 認識“醒、雷、澡、枝”等8個生字，會寫“春、說、話”三個生字。

2、 借助多媒體課件，正確流利朗讀課文。背誦課文。通過朗讀課文感悟春天的美。

3、 聯(lián)系生活實際，能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀和背誦課文。

教學(xué)準備：

生字卡片、多媒體課件

教學(xué)過過程：

一、猜謎語導(dǎo)入新課。

師：愛動腦筋的小朋友們，老師有一個字謎，“三人同日見”，你猜是什么字？（謎底：春）看到這個字，你馬上想到了什么？

生：百花齊放的春天。

生：春天了小草長出來了。

生：春天，泉水丁冬。

……

師：小朋友們，你們喜歡春天嗎？（課件播放春天的景色的圖片）在春天里，萬物復(fù)蘇，小柳樹也醒了。（板書課題）

二、 學(xué)習(xí)生字。

1、 聽課文錄音。

2、 用自己喜歡的`方式讀課文，邊讀邊圈出不會讀的字。

師：遇到自己不會讀的生字怎么辦？

生：可以利用拼音把字讀標準。

3、 出示帶拼音的生字。

師：春天來了，生字寶寶想出來玩。誰來大聲地把它喊醒？

點名讀生字。齊讀生字。

“澡”是平舌音，“枝、軟、梳、梢、?！倍际锹N舌音，“醒”是后鼻音。

4、 出示去掉拼音的生字，利用圖片認記生字。

1） 醒：睡醒、醒來

2） 雷：雷雨、打雷

3） 澡：洗澡。 （與舊字“操”進行比較學(xué)習(xí)）

4） 枝：樹枝、柳枝

5） 軟：軟硬、軟綿綿

6） 梳：梳子、梳頭

7） 梢：樹梢、末梢

出示“肖”，請小朋友加偏旁，變新字。復(fù)習(xí)：消、悄、霄。

8） 耍：玩耍、耍人。（與舊字“要”進行比較學(xué)習(xí)）

三、朗讀課文，感悟內(nèi)容。

師：生字寶寶都被小朋友們叫醒了，他們跑回課文里去了。現(xiàn)在，誰來把課文有感情地讀一讀？

1、 請個小朋友讀一讀第一節(jié)。

2、 板書“春雷”。他們會說些什么呢？

3、 模仿春雷與柳樹說話。

4、 指導(dǎo)朗讀“說著說著”一個比一個大聲，小柳樹被叫醒了。

5、 小朋友邊做動作邊朗讀。

6、 師生合作讀，老師讀前兩半句“春雷跟柳樹說話了，說著說著”，生讀“小柳樹呀，醒了?！?/p>

（用同樣的方法指導(dǎo)朗讀其它三節(jié)）

四、 背誦課文。

1、 多媒體課件出示：

_____跟柳樹_____了，

說著說著，

小柳樹呀，_____。

_____給柳樹_____了，

洗著洗著，

小柳枝喲，_____。

_____給柳樹_____了，

梳著梳著，

小柳梢啊，_____。

_____跟柳樹_____了，

藏著藏著，

小柳絮呀，_____。

柳樹跟_____玩耍了，

玩著玩著，

小朋友們，_____……

2、 結(jié)合板書背誦。

春雷—說話—柳樹—醒了

春雨—洗澡—柳枝—軟了

春風(fēng)—梳頭—柳梢—綠了

春燕—捉迷藏—柳絮—飛了

柳樹—玩?！∨笥选L高了

五、指導(dǎo)寫字

1、 觀察“春、說、話”三個字在田字格的位置。師范寫，學(xué)生在田字格先描紅再寫。

2、 小老師提醒大家寫這兩個字要注意什么。

3、 優(yōu)秀作品在投影儀上展示。

六、總結(jié)全文。

柳樹課件【篇2】

【教學(xué)目標】

１、認識本課的８個生字，能夠正確規(guī)范地書寫６個生字“說、朋、春、高、友、話”。

２、能夠正確流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

３、激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們細心觀察周圍事物的變化。

【教學(xué)準備】

課文掛圖、課件、生字卡片。

【課時安排】

２課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

１、師生談話，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

２、揭示課題，板書課題：

１、柳樹醒了

３、讀題，著重指導(dǎo)讀好生字“醒（xǐng）”。

二、自由讀課文

１、學(xué)生自由地讀讀課文，不認識的字借助漢語拼音進行拼讀，要求讀準字音，并多讀幾遍。

２、用自己喜歡的方式朗讀課文，并邀請同桌給予評價。

３、和學(xué)習(xí)伙伴展開比賽：誰讀得最美？

４、交流：怎么把課文讀好？

三、朗讀與識字

１、課件范讀，學(xué)生小聲跟讀。

２、指名朗讀課文，師生評價。

３、分小節(jié)朗讀課文。

４、老師范讀第一小節(jié)課文，學(xué)生模仿，重點指導(dǎo)讀好第一小節(jié)課文。

５、全班齊讀第一小節(jié)課文，２～５小節(jié)課文可以讓學(xué)生自由練讀，師稍加點拔。

６、師問：“你們認識哪些生字？怎么認識的呢？”讓學(xué)生自由交流識字方法。

７、師檢查學(xué)生識字效果，出示課件：

shāoruǎnzǎoléishīshuǎshūxǐng

枝 梳 梢 耍 醒 雷 澡 軟

（讓學(xué)生完成連線作業(yè)，并指名當小老師帶讀生字。）

８、給生字擴詞，能夠口頭說話的就口頭說話。

四、指導(dǎo)書寫

１、復(fù)習(xí)“讠”的寫法。

２、指導(dǎo)寫好：說話

３、及時展示學(xué)生習(xí)作。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、課件出示：（認讀詞語）

醒了軟件樹枝雷雨樹梢

醒 軟 枝 雷 梢

睡醒松軟枝葉雷電竹梢

２、指名朗讀課文，師生評價。

二、朗讀與背誦

１、小組進行朗讀，師巡視、指導(dǎo)。

２、分組分節(jié)朗讀課文，分男女分節(jié)朗讀課文。

３、同桌互相背誦課文，背不出的地方可稍加提示。

４、讓能夠背誦課文的同學(xué)上臺背誦，并讓其說說背誦的方法。

５、自由背誦課文，師巡視、指導(dǎo)。

６、檢查背誦情況，并表揚背誦快又好的同學(xué)，鼓勵還背不出的同學(xué)繼續(xù)背誦。

三、指導(dǎo)書寫

１、指導(dǎo)寫好“朋、友、春、高”。

２、及時展示學(xué)生習(xí)作。

五、拓展與延伸

１、春天來了，柳樹醒了。你們看看，還有什么醒了。

２、搜集有關(guān)春天的兒歌讀讀，課后舉行“賽詩會”。

【板書】

春雷 說話

春雨 洗澡

春風(fēng) 梳頭

春燕 捉迷藏

柳樹課件【篇3】

一、說教材

本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復(fù)蘇的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，并針對春天的話題對孩子進行口語交際的訓(xùn)練?！读鴺湫蚜恕愤@篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩，又似一篇引人入勝的童話故事，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒（圖）、春雨給柳樹洗澡（圖）、春風(fēng)為柳樹梳頭（圖）、春燕和柳樹做游戲（圖）、小朋友陪伴柳樹一起玩耍（圖）的情景。課文語言生動形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣，有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)孩子在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到春天大自然的美。

針對課文特點，在第一課時教學(xué)字、詞和初步的閱讀之后，我把本課時的教學(xué)目標定為以下三個方面：

1、知識與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化；能背誦課文，學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩句來描繪春天的美。

2、過程與方法：能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

3、情感態(tài)度價值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然。

二、說教法

語文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點，關(guān)注孩子的個體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用“情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴展”的教學(xué)方法。

三、說學(xué)法

一年級的孩子，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，也能簡單表達自己的思想，但語言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。因此，我和孩子們選用了“情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說---課后展”的學(xué)習(xí)方法，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語言表達能力，以及團結(jié)合作意識。

四、說教程

基于以上分析，我設(shè)計了激趣入情、初讀悟情、細讀融情、詠春抒情等教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）、激趣入情

讀童詩，有它自身的特點，用音樂和畫面喚起想象，能把孩子帶入詩歌所描繪的情境中去，使他們聯(lián)想起自己的生活經(jīng)驗，建立起關(guān)于所讀童詩的具體形象。新課伊始，我采用舒緩優(yōu)美的語言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來到我們的身邊。（展示春天美景的風(fēng)景短片，配有優(yōu)美的音樂和風(fēng)聲、雷聲、雨聲、溪流聲以及小鳥的歡叫聲）你看，春天像一幅七彩的畫，春天像一首無言的詩，春天像一曲悠揚的歌，春天像一個講不完的故事深深地吸引著我們。你們愿意跟隨老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽春天，用心去感悟春天嗎？接著，我請孩子們談?wù)勛约簩Υ禾斓恼J識：春天來了，周圍的事物都有些什么變化呀？你覺得春天美嗎？美在哪兒呀？在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開來，對春天的熱愛之情也在他們心中油然而生。

（二）初讀悟情

初讀課文時，我采用動畫配樂朗讀，讓孩子們整體感知課文，這樣，使孩子們在對課文的初步感知中，多一份對春天美景的感悟，多一份對“柳樹醒了”詩意的感懷。孩子們一邊聽配樂讀文，一邊思考：課文寫了春天的哪些景物？柳樹在春天里發(fā)生了哪些變化？初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過來后充滿生機的美。

（三）學(xué)習(xí)生字

在教學(xué)中，教師應(yīng)教給學(xué)生一些基本的識字方法，包括讀準字音、識記字形、基本字義，還可以利用熟字加熟字的方式來記憶生子，還可以進行課外識字，比如說商店的名字、街上的橫幅、看動畫片里的字等等，特別是動畫片，學(xué)生很感興趣，就可以好好利用這一點，讓學(xué)生識字。教授方法的同時也要讓學(xué)生自己學(xué)會識字，一年級的小朋友就要借助拼音，自主識字。

五、說板書設(shè)計和課件

板書設(shè)計用簡單的文字，便令5小節(jié)的內(nèi)容和主題顯現(xiàn)出來，一目了然。

柳樹課件【篇4】

【教材分析】

《柳樹醒了》是一首充滿春的氣息的小詩。全詩用富于童趣的語言,表達了春天到來,柳樹發(fā)芽,一切都充滿生機的美麗景象。

這首詩的語言非常優(yōu)美,寫作的層次也十分清晰,使用擬人化的語言生動形象地告訴小朋友柳樹在春天發(fā)芽變綠的過程。第1小節(jié),寫春雷叫醒了柳樹。第2小節(jié),寫春雨把柳枝“洗軟”了。第3小節(jié),寫春風(fēng)把柳枝“洗綠”了。第4小節(jié),寫春燕跟柳樹捉迷藏。第5小節(jié),寫小朋友在和柳樹玩耍中長高了。

這篇課文的插圖非常漂亮,能讓孩子們感到春天蓬勃的生命力。更能讓孩子們體會到春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奮進的。

課后的問題“在春天里,還有什么醒了呢?”,能夠促使孩子們進行想象。可以引導(dǎo)孩子們說出他們眼里的春天,我們可以欣賞到孩子們眼睛里折射出的更加生動的春的畫面。鼓勵孩子們將這種美的體驗帶到對課文的朗讀中,將這種對春的熱愛通過朗讀表現(xiàn)出來。

【學(xué)情分析】

一年級的孩子,已經(jīng)初步認識了許多客觀事物,也能簡單表達自己的思想,但語言是零碎的、不規(guī)范的,在課堂上,必須聯(lián)系他們的生活實際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們感悟、積累語言。

【教學(xué)策略】

在教學(xué)中選用(課件)“情景入—自主讀—合作演—自我悟—交流說—課后展”的教學(xué)方法,使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語言表達能力,以及團結(jié)合作意識。

【教學(xué)目標】

1、認識“醒、雷”等8個生字,會寫“說、話”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3、能在讀中感語春天的美麗,在觀察中發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

【教學(xué)重點】

1、識字寫字。

2、能在讀中感悟春天的美麗,發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

【教學(xué)準備】

1、學(xué)生準備春天的圖畫。

2、多媒體課件。

【教學(xué)時數(shù)】

1課時

【教學(xué)過程

一、展示作品,導(dǎo)入新課

春天來了,萬物復(fù)蘇,大自然都有些什么變化呢?老師請小朋友去找春天,畫春天,你們都做了嗎?

1、請把你畫的春天展示給小組里的伙伴看看吧!

2、合班交流,展示優(yōu)秀作品貼在黑板上。

3、老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫,想看看嗎?

(課件展示課文中的插圖,音樂聲中一個特寫鏡頭:小柳樹睜開了眼睛。)

你們看到了什么?

4、(課件出示課題:柳樹醒了)讀課題,認識“醒”。

二、初讀課文,整體感知

1、誰知道

冬天的柳樹是什么樣子?(冬天柳樹就像人在睡覺。)春天柳樹發(fā)生什么變化了?(柳樹發(fā)芽好比睡覺醒了。)

2、柳樹在誰的幫助下醒的呢?聽聽課文是怎么說的?

(課件出示:配樂課文朗讀并配相關(guān)畫面)讓學(xué)生說說。板書:春雷、春雨、春風(fēng)、春燕。

3、這首詩好聽嗎?想不想讀?分小節(jié)自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。

4、誰愿意讀第1節(jié)(依次指名讀各小節(jié))。

三、合作識字,鞏固練習(xí)

1、剛才詞語娃娃們聽到大家讀書,真熱鬧,也跑出來想和大家一起讀書,你們都認識他們嗎?認識的就熱情的打個招呼吧!(課件出示八個詞語娃娃:醒了、春雷、洗澡、柳枝、軟了、梳頭、柳稍、玩耍)

2、這些詞語娃娃就藏在課文里呢?快在課文中找一找,把他們?nèi)Ξ嫵鰜?讀一讀。

3、同桌對讀,互相正音,認準生字。

4、交流:詞語娃娃中哪些生字最難記?給大家提個醒。

5、開火車做游戲:遍地開花。(課件演示:隨意點擊“草地”上的生字“早、枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟”。讀對了,點擊課件,生字上出現(xiàn)一朵花。)

四、朗讀背誦,感悟課文

1、你從什么地方知道柳樹醒了?分小組交流交流。

(根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)小節(jié)。)

2、學(xué)生在讀書交流中,隨機出示課件中相應(yīng)小節(jié),幫助領(lǐng)悟,讀好“醒、軟、綠、飛、高”等詞。

第1節(jié):(課件出示:天空春雷一聲響,地下一棵棵柳樹搖了搖身子。)

想象:春雷會跟柳樹說什么?

第2節(jié):(課件出示:春雨沙沙,柳枝漸漸吐綠,向下垂。)

你覺得這一小節(jié)該怎樣讀呢?

第3節(jié):(課件出示:春風(fēng)吹動柳枝,柳枝飄蕩)

引讀,你們瞧!春風(fēng)給柳樹梳頭,梳著梳著——(生讀)。

第4節(jié):誰想讀第4節(jié)?誰知道“小柳絮”是什么樣兒的?理解“柳絮”:(課件出示:一雙燕子在空中飛來飛去,柳樹上沾滿上面結(jié)滿有白色絨毛的種子,絨毛隨風(fēng)飛散。)

第五小節(jié):(課件出示:柳樹枝條在風(fēng)中飄蕩,孩子們在樹下玩耍。)看,小柳樹醒了,它在干什么?會班齊讀。

3、再讀讀課文,想想:你從哪里知道“柳樹醒了”?“柳樹醒了”說明什么?

4、和同桌小伙伴一起試著背背課文,比比誰先會背。(課件出示課文插圖,同時配樂。)

五、鞏固識字,指導(dǎo)寫字

1、我會讀。(課件出示:“我會讀”中的8個詞語)

2、我會找。

(課件出示以下內(nèi)容:比一比,誰得朋友找得多。

說說話小說

春

話

高

2、(課件出示“我會寫”中的6個生字)瞧,書中的小伙伴會寫這6個生字,你會寫嗎?

3、仔細看看這6個生字,說說怎么才能寫好這些字。

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4、看看老師是怎么寫好這些最難寫的字的。

(課件演示難寫字“春、高”的筆順)

5、學(xué)生在田字格中書寫,小組評議。

六、實踐活動,課外延伸

1、我會說。

(課件出示:請你學(xué)我的樣子說一說。

春雨給桃樹洗澡了。

洗著洗著,

桃花喲,紅了。

2、欣賞春天的風(fēng)光。

(課件演示美麗的春光圖片)說一說,在春天里還春什么醒了。

(啟發(fā)學(xué)生從動物、植物、人物、氣候等方面說。)

【作業(yè)設(shè)計】

春雨幫助柳樹______,柳樹變得______,柳樹對春雨說:“______?！?/p>

春風(fēng)幫助柳樹______,柳樹變得______,柳樹對春風(fēng)說:“______?！?/p>

春燕和柳樹________,它們玩得________。

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柳樹課件【篇5】

內(nèi)容簡析

3、小朋友眼中的春天可真美呀！萬物復(fù)蘇，小柳樹呀也醒了。

二、聊中識字，生生互動

1、聽錄音范讀課文，注意聽準每個字音。

2、自讀課文，提出要求：邊讀邊將不認識的字圈出來，將生字多讀兩遍。

3、學(xué)習(xí)生字：綜合運用所學(xué)的識字方法，四人小組坐在一起聊一聊，互相交流字音字形，解決不認識的字。請一位小老師用生詞卡檢查識字情況，出示不會的，一起解決。

4、出示帶生字的句子，小組分讀幫助不會的同學(xué)認會。

5、小組競賽：看老師的畫或動作，聽老師的語言說出一個字：

⑴畫閃電（雷）

⑵閉上眼睛再睜開（醒）

⑶畫柳枝（枝）

⑷硬的反義詞（軟）

⑸做梳頭的動作（梳）

⑹要字少一橫（耍）

6、開火車。

三、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自己讀課文：

要求：讀正確。

2、同桌互相讀，哪節(jié)讀的好就夸夸他，哪節(jié)讀的不好就幫幫他。

3、推薦幾位讀的最好的，師生評議。

4、說一說通過讀文，你知道了什么？

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

二、朗讀感悟，試背誦

1、同學(xué)們生字記的不錯，課文也一定讀的比上節(jié)課棒。自己先讀一遍，試試是不是這樣。

2、同學(xué)們，自由選擇一段或全部課文小組合作，一部分同學(xué)讀文，一部分同學(xué)做動作，表演讀，小組內(nèi)進行。

3、以小組集體展示配樂表演讀，師生評議。

4、合上書，回憶一下：

柳樹醒了，是在誰的幫助下醒了呢？隨機板書（春雷）；柳樹醒了后，又是誰幫助它洗澡、梳頭呢？隨機板書（春雨、春風(fēng)）。洗好澡、梳好頭又是誰和小柳樹游戲玩耍呢？隨機板書（春燕、孩子們）。那么，你覺的小柳樹現(xiàn)在什么心情，你能把這種心情讀出來嗎？

5、看板書，師生合背。師背每節(jié)第一行，配動作，生背二、三行。

6、同桌互接背。

7、學(xué)生給老師板書配圖畫。

8、看圖背誦。

9、情境配樂自由朗讀或背誦

10、仿課文編詩句：

春天跟_____________說話了，

說著，說著，

________________________。

三、寫字指導(dǎo)課后延伸

1、出示6個生字。

2、重點指導(dǎo)“說、話”左窄右寬，點高一些。“春”三橫不宜長，撇捺伸展，蓋住“日”字。

3、巡視，個別指導(dǎo)。

4、春天還有什么醒了呢？用自己喜歡的方式寫一寫。

柳樹課件【篇6】

春天來了，天氣轉(zhuǎn)暖，萬物復(fù)蘇，春天來了，耕耘播種，充滿希望，春天來了，到處冰雪消融，使人感到一股暖意。你一定用心靈去感受了美好的春天。那就請你們把用眼睛看到的、用鼻子聞到的，用耳朵聽到的，都說出來吧。

春天來了，她像一位魔法師，周圍的事物都有發(fā)生了很大變化。板書“柳樹了”。(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補題后讓這位學(xué)生帶著大家再讀課題)教師強調(diào)“醒”是后鼻音。

1.師范讀，學(xué)生欣賞老師配樂朗誦。說說課文寫了春天的什么景物?

2.借助拼音自讀課文，邊讀邊標出生字、生詞。

3.哪些生字是你的老朋友呢?大聲讀給大家聽。

4.你用什么好辦法記住它們?

(2)同桌互相讀生字，比比誰讀得準。教師強調(diào)“澡”讀平舌音，“枝，樹，梢，?！弊x翹舌音。

(3)小組比賽認讀生字。

(4)做“一字開花”游戲。

1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。

2.同桌對讀，互相正音。

3.再練習(xí)讀課文，要求學(xué)生把課文讀正確讀流利。

1.重點指導(dǎo)兩個帶言字旁的字“說、話”。學(xué)生觀察“說、話”兩個字的字形和在田字格的位置。

2.教師示范寫，邊寫邊提醒注意的筆畫，這兩個字要寫得左窄右寬;言字旁的“點”要寫的高一些，靠右一些，與橫折提的“折”對齊?！罢邸碑嬁梢詫懙寐韵蜃笮薄?/p>

3.“春”字的書寫，關(guān)鍵是上半部分：三個橫不宜長;撇、捺要伸展開，蓋住下面的“日”字。

4.學(xué)生描一個，寫一個。

5.展示評價。

柳樹課件【篇7】

設(shè)計理念

架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)習(xí)的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解春天的特點。

學(xué)習(xí)目標

1、認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

3、能展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

重點難點

識字寫字、朗讀課文。

教學(xué)課時

兩課時。

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標

1、認識八個生字，寫好“說、話”兩個漢字。

2、正確朗讀課文，學(xué)習(xí)背誦。

3、在朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。

課前準備

生字卡片和詞語卡片，自備田字格，游戲題板。

教學(xué)過程

一、激趣，引入新課

謎語導(dǎo)入：三人同日見(打一字)

(隨機揭底，課件出示綠色的“春”字)

師：看到這個字，你想到了什么?

放映CAI課件：草長鶯飛，萬紫千紅的春景圖，并伴以和諧優(yōu)美的樂曲。

1、小朋友，你們喜歡春天嗎?板書“春”字，說說你看見這個字想到什么?

2、做“一字開花”游戲，看誰說得多。

3、出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的圖畫，想看看嗎?你看到了什么?(感受春天大地復(fù)蘇的情景)。

二、初讀，了解短文

1、同學(xué)們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們在干什么?(有的在拍照;有的在尋找春天;有的在唱歌。)

師總結(jié)：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學(xué)們打開書讀一讀課文第1課。借助拼音，讀準字音。

2、出示字詞卡片，反饋讀音：

⑴板書課題：

1、柳樹了

⑵誰來讀課題，柳樹怎么啦?(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補題后讓這位學(xué)生帶著大家再讀課題)

⑶除“醒”字外，你們還會認兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請看字卡。(老師出示字卡，請學(xué)生讀字并組詞)

3、分節(jié)讀文，了解內(nèi)容：

⑴讀第一節(jié)，說說你知道了什么?(春雷跟柳樹說話，柳樹就醒了)教師板書：說話醒了

①柳樹在誰的幫助下醒了?(春雷)教師板書：柳樹春雷

②春雷怎樣跟柳樹說話，小柳樹睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節(jié)嗎?

⑵春雷的朋友們還和柳樹在一起做什么啦?分小組學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。

以小組形式匯報，老師板書：

春雨洗澡柳枝軟了

春風(fēng)梳頭柳梢綠了

春燕捉迷藏柳絮飛了

⑶春天里的景物那么可愛，讓我們一起讀讀最后一個小節(jié)，看看著急了的柳樹在干什么?

齊讀第五小節(jié)。

請同學(xué)說一說又知道什么啦?教師板書：柳樹玩耍小朋友長高了。

哪些同學(xué)愿意跟柳樹做朋友站起來，看著板書背一背。

⑷同學(xué)們，春天萬物都在生長，除了柳樹醒了，還有什么也醒了呢?

(學(xué)生自由說)

⑸春天真的是太美了，讓我們再欣賞這美麗的圖畫，讀一讀課文吧!(自由讀)

三、鞏固生字，寫好字

1、看板書再讀詞。

2、指導(dǎo)書寫：

同學(xué)們，這節(jié)課我們要寫好兩個相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個字(說話)

這兩個字的偏旁誰認識?(言字旁)

寫言字旁時第一筆點起筆不能太低，橫要向上斜一點，折要向左斜一點，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。

描紅。

自己練寫，老師巡視。

成果展示。

四、欣賞《春天在哪里》

今天小朋友學(xué)得真好，老師獎勵獎勵大家，給大家聽一首春天的歌。

下課后，老師希望大家去觀察觀察春天的美景，然后把他畫下來。

五、板書設(shè)計

1、柳樹醒了

春雷說話柳樹醒了

春雨洗澡柳枝軟了

春風(fēng)梳頭柳梢綠了

春燕捉迷藏柳絮飛了

柳樹玩耍小朋友長高了

六、課堂作業(yè)設(shè)計

1、背誦課文。

2、寫好“說、話”兩個字。

比賽讀，評選“朗讀高手”。

3、學(xué)習(xí)第二節(jié)

（1）指名讀

（2）教師板畫柳樹

（3）愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎？

（4）你覺得應(yīng)該怎樣讀這一小節(jié)呢？

（5）比賽讀，指導(dǎo)讀。

4、學(xué)習(xí)第三、第四小節(jié)

（1）觀察圖畫（有條件的看錄像）

（2）音樂聲中，教師引讀第三、四節(jié)。

（3）春風(fēng)中。柳樹展示它婀娜多姿的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎？（請學(xué)生上來畫一畫）

（4）那就請你帶著這種感覺讀一讀課文吧。

5、學(xué)習(xí)第五節(jié)。

（1）醒了的小柳樹可高興了，它在干什么呢？

（2）指名讀，評議。

（3）全班讀。

第二課時

課時目標：

1、能流利地朗讀課文，能背誦課文。

2、喜歡觀察美麗的春天。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、自由讀一讀課文，再現(xiàn)課文中的生字。

2、開火車認生字。

3、完成課后“讀讀說說”。

二、讀背課文。

1、指名分小節(jié)朗讀課文，喜歡這一小節(jié)的其他同學(xué)可以一起讀。

2、會背課文的站起來，齊背課文。

三、實踐活動

仿照課文編編詩句，再說一說。

如：春天跟———說話了。

說著說著，

……

四、指導(dǎo)寫字

1、出示“我會寫”中的生字，學(xué)生觀察，說說怎么才能寫好這些字。

2、教師范寫學(xué)生認為最難寫的字。

3、學(xué)生書寫，師生評議。

五、課外擴展活動：

賀知章曾寫過一首詩《詠柳》，有同學(xué)會背嗎？課后找一找，在春天里還有什么醒了呢？閱讀《同步閱讀》里的文章。

柳樹課件【篇8】

春雨給柳樹洗澡了，

洗著洗著，

小柳枝喲，軟了。

春風(fēng)給柳樹梳頭了，

梳著梳著，

小柳枝啊，綠了。

春風(fēng)跟柳樹捉迷藏了，

藏著藏著，

小柳絮啊，飛了。

柳樹跟柳孩子們玩耍了，

玩著玩著，

小朋友們，長高了……

(1)學(xué)習(xí)第一節(jié)。

C.如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽吧!

D.用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。

E.指名讀，評議。

F.比賽讀，評選“朗讀高手”。

(2)學(xué)習(xí)第二節(jié)。

A.指名讀。

B.教師板畫柳樹。

C.愿意上臺畫一畫柔軟的.柳枝嗎?

D.你們覺得應(yīng)該怎樣讀這一小節(jié)呢?

E.比賽讀，指導(dǎo)讀。

(3)學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。

A.音樂聲中，教師引讀第三、四節(jié)課文。

你們瞧!春風(fēng)給柳樹梳頭了，梳著梳著──(生讀)“春燕”跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著──(生讀)。

B.春風(fēng)中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎?請哪位小畫家上來畫一畫吧!

C.讓學(xué)生帶著想象好好地讀一讀課文。

D.小組匯報讀。

(4)學(xué)習(xí)第五節(jié)。

A.醒了的小柳樹可高興了，他們在干什么呢?請你們找一找讀一讀吧!(生練習(xí)讀)

B.指名讀，評議。

C.全班讀。

練習(xí)：

小柳樹的好朋友春雷、春雨、春風(fēng)、春燕、孩子們和它在一起做什么?

春雷和柳樹_____________，小柳樹_____________，柳樹對春雷說：“__________________________?！?/p>

春雨幫助柳樹_____________，小柳樹變得_____________，柳樹對春雨說：“_____________?！?/p>

春風(fēng)幫助柳樹_____________，小柳樹變得_____________，柳樹對春風(fēng)說：“_____________?！?/p>

春燕和小柳樹_____________，柳絮_____________，柳絮邊飛邊說：“_____________。”

孩子們和小柳樹_____________，小柳樹──，柳樹對孩子們說：“_____________?！?/p>

樹葉課件

每位老師不可或缺的課件是教案課件，相信老師對寫教案課件也并不陌生。?詳實的教學(xué)教案能幫助教師記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，教案課件應(yīng)該從哪些角度來寫？下面是編輯為您推薦的不容錯過的“樹葉課件”，相信您在本文中有所收獲！

樹葉課件 篇1

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好，我今天講的課文是《《藍色的樹葉》。

一、說教材

老師們,大家好!翻開小學(xué)語文(人教版)國標本教材二年級上冊的課文,《藍色的樹葉》躍入我的眼簾。咦,樹葉為什么會是藍色的呢?我認真地讀了下去:這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作?！薄端{色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的.道理。

二、說學(xué)生

《小學(xué)兒童心理學(xué)》告訴我們，小學(xué)二年級的小朋友處于自我意識發(fā)展階段，也是社會意識初始建立時期，具有良好的可塑性。通過一年級的學(xué)習(xí)，他們已學(xué)會了漢語拼音，具備了借助漢語拼音學(xué)漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力。

三、說教學(xué)目標

根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實際水平、心理特點及認知規(guī)律，本課案結(jié)合語文課程標準對低年級目標的要求，制定了如下教學(xué)目標：

1、認識本課“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個生字。這條目標的確立是因為課標告訴我識字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點，因此我把它定為本課的首要目標也是重點目標。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白同學(xué)有困難時，應(yīng)該互相幫助的道理。因為語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一(要讓學(xué)生在識字學(xué)文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點目標。

為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標，我采用兩課時完成本課教學(xué)。

四、說教法

《現(xiàn)代教育學(xué)理論》告訴我們，課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法：

情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法。因為著名小語學(xué)家李吉林老師認為，無論是認知活動、道德活動還是審美活動，都離不開情感的驅(qū)動。語文課標第一條也指出對低段兒童應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以對于兒童，尤其是低年段兒童，一旦他們的認知活動能伴隨著情感，那他們對客觀世界的認識會更為豐富，更為深刻，也更為主動。因此營造出適合學(xué)生年齡特點、生活經(jīng)歷和已有知識基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)情景和閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀，盡量使課堂充滿吸引力。

五 說資源 課件 生字卡片

其目的是增加課堂的新穎性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、說教學(xué)過程

第一課時

一、 啟發(fā)導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們的身邊有許許多多的樹葉，你見過哪些顏色的樹葉?

課件出示各種樹葉：紅的、黃的、淺綠的、深綠的……

1) 提問：(出示藍色的樹葉)老師這兒有一片特殊的葉子，你們在大自然中見過這種樹葉嗎?對于這片樹葉你有什么問題嗎?

2) 過渡：我們一起來學(xué)習(xí)19課：藍色的樹葉(齊讀課題)

二、 學(xué)習(xí)新課

(一)初讀課文，整體感知

1、(課件)范讀課文。

要求：

(1)邊聽邊勾畫出生字，詞語。

(2)用序號標出自然段。

2學(xué)生自由讀課文

要求：

1) 讀準字音，讀通句子。

2) 邊讀邊想課文中誰和誰發(fā)生了什么事?

3)抽學(xué)生讀自己喜歡的段落，學(xué)生評價。

4)林園園做得對嗎?如果是你該怎么做?

(二)學(xué)習(xí)生字

(1)你認識了哪些字，向小朋友們展示一下?

(2)齊讀生字、詞語，小組讀，開火車讀。

(3)小組交流識字方法，展示你用哪種方法識記。

(4)游戲，給生字找朋友。

三、指導(dǎo)寫字。

1、分析字形，重點指導(dǎo)難寫字“筆、鉛”

2、生字描紅、正確書寫。

樹葉課件 篇2

一、活動目標

1．通過反復(fù)傾聽、欣賞散文詩，使幼兒試著理解散文詩的意境美和語言美。

2．幫助幼兒進行情感新體驗的嘗試。

3．培養(yǎng)幼兒互相幫助，樂于助人的好習(xí)慣。

二、活動準備

1．繪畫紙、記號筆、蠟筆人手一份。

2．錄音機、磁帶、背景圖、貼絨教具。

三、重點與難點

重點：理解散文詩內(nèi)容，學(xué)會怎樣欣賞。

難點：情感體驗的嘗試。

四、活動過程

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

1．以歌表演《秋天》的音樂，教師帶領(lǐng)幼兒邊唱邊學(xué)樹葉飛，進教室入座。

2．咦，小樹葉飛到哪里去了？

（二）欣賞散文詩及教師示范朗誦

1．讓我們來聽一聽小樹葉到底飛到哪里去了？聽完后說一說你們還聽到了些什么？（放錄音）提問：你們聽到了什么？（根據(jù)幼兒的回答，教師幫助整理）

2，我們再來聽一遍，這首詩里還講了些什么？（一邊欣賞，教師一邊擺弄背景圖上的貼絨教具）

3．我們一起來輕輕地念一遍。

4．小朋友念得真好！現(xiàn)在，我來說一說好嗎？（十分動情地朗誦散文詩）

提問：聽了這首很美的散文詩，你們有什么感受？為什么有這種感受？

引導(dǎo)幼兒講出：

我覺得很難過，因為小樹葉再也不能回到大樹媽媽身上了。

小樹葉做好事，它很善良，可是它只能在水面上了，我非常難過。還可適當提醒幼兒：你們覺得小樹葉怎么樣？為什么？

5．小朋友，老師和你們一樣為小樹葉為了救別人自己卻變成小船而難過，同時也為小樹葉感到驕做，感到興奮，你們知道這是為什么嗎？你們有沒有這樣的感受呀？（啟發(fā)幼兒從小樹葉舍己救人和助人為樂的行為上試著去產(chǎn)生另一種情感體驗）

6．對呀，小樹葉有一顆善良的心，它非常勇敢地去救小蜜蜂，我們?yōu)樗械津湴?，感到興奮。

（三）再次欣賞散文詩

1．讓我們再聽一次散文詩，這次聽時，老師有一個要求，想一想你最喜歡詩里的哪一句話？等會兒請講給旁邊的小朋友聽。（欣賞散文詩，并與同伴談?wù)撛娭袃?nèi)容）

2．小朋友，我們在聽詩的時候，眼前似乎出現(xiàn)了一幅小樹葉幫助別人的漂亮畫面，不知你們聽的時候是否會有這種感受。請大家試一試，閉上眼睛聽散文詩。

（四）幼兒邊聽散文詩邊作畫

讓我們一邊聽，一邊把剛才看到的那幅漂亮的畫用手中的筆畫下來，好嗎？

（幼兒試著將畫按散文詩順序連接，組合成一幅完整的具有散文詩內(nèi)容的畫）

樹葉課件 篇3

活動目標：

1、 了解樹葉的名字，欣賞樹葉的多樣美。

2、 嘗試制作樹葉貼畫。

3、 體驗拼貼海洋生物的樂趣。

活動道具：

1、 各種樹葉若干

2、 剪刀、膠水

活動過程：

一、了解、欣賞樹葉

師：今天老師要謝謝每位小朋友給老師撿來了這么多的樹葉。讓我們來看看有哪些樹葉。（展示樹葉種類）

師：我們先看看這片葉子。這是銀杏樹的葉子。這是什么樹的葉子？（銀杏）它是什么顏色的？（黃色）你覺得他像什么？（扇子）誰喜歡這種樹葉，請舉手告訴我為什么？

師：那我們繼續(xù)看看這片葉子。（香樟）它的顏色和銀杏一樣嗎？（不一樣）它是什么顏色的？它呀是香樟樹的葉子。跟我們一起說說看，香樟樹。那它像什么？（水滴）誰喜歡香樟的樹葉請舉手告訴大家。

師：最后我們來看看這片最大的樹葉。它是梧桐樹的葉子。你們覺得他像什么呢？（小山）有小朋友喜歡他嗎？為什么？

師：恩，剛剛我們認識了3種樹的葉子，分別是銀杏樹葉、香樟樹葉、梧桐樹葉。老師用這些葉子變成了一件禮物送給我們豆豆2班的小朋友。那讓我們坐坐好，請他出來吧。

二、展示樹葉貼畫并示范

展示示范畫

師：圖上有哪些小動物？（金魚，烏龜，螃蟹）

師：它們都是用樹葉做出來的，所以這幅美麗的畫叫做樹葉貼畫。他叫什么？（樹葉貼畫）

師：那現(xiàn)在老師要教教大家怎么樣來制作樹葉貼畫。不認真聽的話呆會就不會了，所以大家要靜靜地坐在自己的位置認真聽老師講。首先我們可以選一片香樟樹的樹葉坐金魚的身子，然后選一片樹葉，用小剪刀剪出金魚尖尖的尾巴。用固體膠貼的時候金魚的身子要和尾巴連在一起。最后再剪出兩個圓圓的金魚眼貼在頭部兩邊。這樣一條美美的金魚就做好啦。你們想不想自己動手試一試？（想）

師：那現(xiàn)在我們就用自己撿到的樹葉做一副好看的樹葉貼畫吧。你們可以做一些跟老師不一樣的魚，也可以剪一些水草，貝殼裝飾一下你的畫。但是做樹葉貼畫的時候，我們要小心的使用剪刀。

三、制作樹葉貼畫

分成5組，每組提供3只固體膠和6把剪刀。

幼兒制作樹葉貼畫，教師巡回指導(dǎo)。

師：做好的小朋友請坐回自己的位子，想一想呆會要怎么向其他小朋友介紹你的畫。我會請幾個小朋友來說一說，你用到了什么樹葉。做了什么。沒有請到的小朋友可以下課以后向自己的好朋友介紹一下你的畫。

四、課堂總結(jié)

師：今天大家做的樹葉貼畫都很美。

樹葉課件 篇4

教學(xué)目標

1．能正確讀寫本課的12個生字，初步了解它們在本課中的意思。

2．正確讀寫由生字組成的詞語，初步了解它們在本課中的意思。

3．理解課文內(nèi)容。教育學(xué)生養(yǎng)成助人為樂的美德。

4．練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點

1．正確讀寫本課的12個生字，讀準字音，區(qū)別字形。

2．理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生助人為樂的好思想好品德。

3．指導(dǎo)：“已、經(jīng)、鉛、忙”等字的字形及“由”的筆順。

教學(xué)時間 四課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標

（一）能正確讀寫本課的12個生字，初步了解它們在本課中的意思。

（二）正確讀寫由生字組成的詞語，初步了解它們在本課中的意思。

二、教學(xué)重點、難點

（一）讀準12個生字的字音，區(qū)別字形。

（二）指導(dǎo)“已、經(jīng)、鉛、忙”等字的字形及“由”的筆順。

三、教學(xué)過程

（一）以提問式，引出課題。

問：同學(xué)們，你們都見過什么顏色的樹葉？

（綠色的、紅色的、黃色的樹葉）

今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文題目是“藍樹葉”。板書課題。樹葉怎么是藍色的呢？

（二）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

1．老師范讀課文。

思考：樹葉怎么會是藍色的呢？

請同學(xué)們一邊聽老師讀課文，一邊想問題的答案。

生：因為圖畫課上，李麗向林園園借綠色畫筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍色畫筆畫樹葉了。

過渡語：為了很好的學(xué)課文，我們還是先學(xué)習(xí)生字。

（三）讀課文，劃不認識的字。

（四）自學(xué)生字。

（五）檢查自學(xué)情況。

1．指名帶音節(jié)讀生字。

2．指名不帶音節(jié)讀生字。

3．齊讀不帶音節(jié)讀生字。

4．說一說，你是怎樣記每個字的？

老師抓重點字指導(dǎo)。

（1）用比較方法記字形。

“術(shù)”與“木”的不同點是什么？

生：兩個字不同點就是“術(shù)”比“木”多一個“丶”。

“李”與“季”比較不同點是什么？

生：“李”比“季”多一“”。

“已”與“己”比較有什么不同？

生：“已”豎彎鉤出頭，“己”豎彎鉤不出頭。

（2）熟字加偏旁的方法記字形。

怕：“白”加忄旁。

拿：“合”加手字部。

連：“車”加辶旁。

忙：“亡”加忄旁。“亡”的第二筆要出頭。

（3）重點指導(dǎo)筆順。

鉛：右半部的寫法，上面是“”，第二筆是“”沒有鉤，下面是“口”。

由：共五筆，?！坝伞焙汀半姟倍值膮^(qū)別。

5．理解意思。

她：第三人稱（女的）。

已經(jīng)：表示事情完成或時間過去。

怕：害怕；畏懼；擔(dān)心。

拿：用手或用其他方式抓住，搬動（東西）。

連忙：趕忙、急忙。

不由得：不禁。

6．口頭組詞。

術(shù)：技術(shù) 醫(yī)術(shù) 戰(zhàn)術(shù) 算術(shù)

鉛：鉛筆 鉛芯 鉛字 鉛鐵

經(jīng)：經(jīng)過 經(jīng)驗 經(jīng)常 經(jīng)理

桌：桌子 桌面 桌角 餐桌

怕：害怕 不怕 恐怕

連：連長 連接 連續(xù) 連隊

忙：連忙 農(nóng)忙 很忙 幫忙

由：理由 由于 由此 自由

7．齊讀黑板上的詞語。

（六）鞏固生字。

1．把下面的8個字組成4個字，看誰說的快。（投影）

木 女合 辶子 也手 車

（ ）（ ）（ ）（ ）

2．看音節(jié)把字補充完整。

（七）指導(dǎo)書寫。

第二課時

一、教學(xué)目標

（一）理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生養(yǎng)成助人為樂的美德。

（二）練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點、難點

（一）理解課文2～4自然段內(nèi)容，老師要幫助學(xué)生分析李麗和林園園的四次對話。

（二）教育學(xué)生從小要助人為樂。

三、教學(xué)過程

（一）談話。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第4課，齊讀課題：藍樹葉。

問：讀完課題你有什么疑問？學(xué)習(xí)這課你想知道什么？

今天我們就帶著大家的疑問，學(xué)習(xí)課文，找出理想的答案。

（二）老師講藍樹葉的故事，了解課文主要內(nèi)容。

1．老師講故事。

思考：這篇課文講誰和誰一件什么事？

過渡：李麗為什么跟林園園借綠色的畫筆呢？我們一起先學(xué)課文的第1自然段。

（三）細學(xué)理解課文內(nèi)容。

1．學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）指名讀。

思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？

（2）生邊讀邊找答案，用“——”劃在書上。

（3）看圖1，找哪個是李麗，哪個是林園園。

（4）指名說答案。

生：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎？最后她畫的樹葉是什么顏色的？（藍色的）。你從課文的第幾段看出來的？（第5自然段）。下面我們就學(xué)習(xí)第5自然段。

2．學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）指名讀。

問：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？

（2）觀察圖2。

問：林園園看什么？臉色怎么樣？心情怎樣？又是怎么想的？

生：林園園看見李麗畫的藍樹葉，臉紅了。十分難過，暗暗地想：自己沒有借給李麗綠筆太不對了，同學(xué)有困難應(yīng)當熱情幫助，可自己卻沒有那樣做。以后再也不能這樣做了，見同學(xué)有困難，應(yīng)該伸出熱情之手，去幫助同學(xué)。

（3）觀察完圖后，討論林園園為什么臉紅了？

（4）指導(dǎo)朗讀。

我們讀這段應(yīng)該把李麗認真畫的態(tài)度讀出來，還要把林園園羞愧的語氣讀出來。

試讀 指名讀 齊讀

過渡語：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆？我們帶著這個問題學(xué)習(xí)2～4自然段。

3．學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）指名讀第2自然段。

問：李麗向林園園借畫筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來的？

生：林園園不愿意借給她。因為林園園已經(jīng)把樹畫好了。李麗跟她借綠筆，林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢？”從林園園的語言可以看出不愿意借給她。

理解：“已經(jīng)、吞吞吐吐”的意思。

（2）看圖1。

先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么？（不愿意借彩筆）

（3）指導(dǎo)讀對話。（有語氣）

過渡語：李麗再次提出向林園園借綠筆時，林園園又是怎么說的？我們學(xué)習(xí)第3自然段。

4．學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）指名讀。

（2）問：李麗再次提出向林園園借綠畫筆時，林園園又是怎么說的？李麗聽了之后說了什么？

（3）請2名同學(xué)分角色讀第3自然段，把當時的情景讀出來。

過渡語：當李麗說：“我小心一點兒”，林園園聽后借給李麗鉛筆沒有？我們繼續(xù)往下學(xué)。

5．學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）自學(xué)第4自然段。

思考：

①林園園說話時用了三個什么詞？說明什么？

②當李麗說還要畫小草時，她又說什么了？怎么說的？

③“皺著眉頭”說明什么？

（2）分小組討論3個問題。

（3）指3個小組匯報結(jié)果。

（4）分角色有語氣地讀第4自然段。

6．指3名同學(xué)每位同學(xué)讀一段，讀2～4段。

思考：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？

指名回答問題。

（四）讀全文（分角色）。

討論：林園園做得不對，你應(yīng)該怎樣做？

老師看板書、總結(jié)全文。

樹葉課件 篇5

活動目標

1、知道秋天來了，有的樹葉變黃了，有的樹葉變紅了，學(xué)習(xí)為樹葉涂上相應(yīng)的顏色。

2、不怕困難，耐心地、細心地堅持把樹葉的細小部分涂完整。感受秋天樹葉的色彩美。

活動準備

1、幼兒觀察過梧桐、銀杏等樹葉的葉子。

2、油畫棒、印有各種樹葉的繪畫紙。

活動過程

一、引發(fā)對黃樹葉、紅樹葉的回憶。

談?wù)勄锾靵砹?，大樹的葉子都變成什么樣了。

根據(jù)幼兒所述出示相應(yīng)的落葉。

二、幼兒畫樹葉。

1、師：樹媽媽想請小朋友幫忙，畫一些秋天的樹葉寶貝，把樹媽媽打扮起來。

2、出示印有各種樹葉的繪畫紙，讓幼兒找一找，認一認樹葉。

3、師：這么多樹葉，你認為哪些樹葉是黃色的，就用黃色油畫棒涂顏色，哪些樹葉是紅色的，就用紅色油畫棒涂色。

4、幼兒涂色，教師指導(dǎo)幼兒涂紅、黃色的樹葉。

活動反思：

《指南》指出：“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”。小班幼兒年齡小，注意力集中時間較短，往往會耐心不足。在今天的繪畫活動中，小朋友需要將兩片樹葉樹葉涂上紅色、黃色兩種不同的顏色。在繪畫的過程中，有些幼兒能耐心地將兩片樹葉一點一點仔細地涂滿；有些幼兒會急于求成，迅速地將樹葉涂滿，但是樹葉上有很多空隙；有些幼兒涂到一半，就會拉著我的衣服說：“老師，我不想涂了?！边@些繪畫當中出現(xiàn)的不同現(xiàn)象值得我們反思。

對于那些認真仔細進行繪畫涂色的幼兒，我們需要鼓勵、表揚他們，并把他們的作品展示出來，鼓勵其他幼兒向他們學(xué)習(xí)；對于那些急于求成和半途而廢的幼兒，就需要培養(yǎng)幼兒的耐心。教師可以用獎勵小貼紙的方式鼓勵幼兒耐心將畫畫完，并在離園時請家長看一看幼兒的繪畫作品，用“把畫畫得好看些，爸爸媽媽才會高興”的方式鼓勵幼兒耐心繪畫。

除了用榜樣、獎勵來引導(dǎo)幼兒耐心繪畫外，老師還可以與家長交流，家園共育，希望家長周末在家可以抽時間陪幼兒畫一幅畫，一定要讓幼兒安靜地畫完，才能允許他去玩玩具。讓幼兒安靜、耐心地做完一件事，切忌虎頭蛇尾。要集中孩子的精力，使他們持久地沉浸在一種活動中，要讓孩子知道，生活中許多事是需要耐心和等待的。此外，還可以用看書，讓幼兒學(xué)習(xí)等待等方式培養(yǎng)幼兒的耐心。當幼兒有什么需求，想要買什么玩具時，家長可有意延緩一段時間，不要立刻滿足孩子的要求，以培養(yǎng)孩子的耐心。

樹葉課件 篇6

活動目標：

1、了解有關(guān)樹葉的知識，認識更多的樹葉，制作出美麗的樹葉畫。

2、增強學(xué)生的動手能力，在創(chuàng)造中提高審美能力。

3、通過講樹葉畫的故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力創(chuàng)造力和口語表達能力。

教學(xué)過程：

談話，音樂導(dǎo)入

小朋友，秋娃娃像一位調(diào)皮可愛的魔術(shù)師，她來到農(nóng)田上，稻子低下了頭；她來到果園里，果樹笑彎了腰；她來到樹林里，梧桐葉子黃了，楓樹葉子紅了，只有那松柏還是那么蒼翠。秋天多美??！請欣賞歌曲《秋天多么美》。

音樂伴唱：《秋天多么美》

辨認樹葉，了解關(guān)于樹葉的知識。

秋天的樹葉像五顏六色的蝴蝶，長在樹上，落到地上。小朋友們，你們都收集了哪些樹葉呢？請你用“（）葉是（）”的，形狀像“（）”的句子，介紹自己收集的葉子。

這些美麗的樹葉中還藏著豐富的自然科學(xué)知識呢！你知道嗎？

（1）一片完整的樹葉包括以下三個部分：葉片、葉柄和托葉

（2）布滿在葉片上的粗細不等的脈絡(luò)，叫做葉脈。葉脈分兩種：網(wǎng)狀脈和平行脈。

（3）根據(jù)葉柄上長有葉片的數(shù)目，葉可分為兩種：單葉和復(fù)葉。

（4）樹葉的形態(tài)有橢圓形、心形、扇形、披針形、卵形、三角形、鱗形、圓形。

（5）樹葉是植物進行光合作用、制造養(yǎng)分的主要器官。為人類釋放氧氣，提供食物，擋風(fēng)遮陽。

（6）樹葉變紅是因為花青素增多，酸性的葉子就會變紅。樹葉變黃是因為葉綠素被破壞，只剩下葉黃素。

師：這一片片樹葉還可以做成美麗的樹葉畫，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《美麗的樹葉畫》。（板書課題）

（教師示范—自由說—指名說，教師相機加以指導(dǎo)）

制作樹葉畫

出示制作好的樹葉畫，討論命名，并觀察辨認它們分別由哪些樹葉組成。

教給方法，動手制作樹葉畫：

根據(jù)收集的樹葉，確定樹葉畫的圖形。

將收集的樹葉在卡紙上拼一拼。

完成構(gòu)圖后，用膠水把樹葉貼在卡紙上，粘貼時，先貼最下面樹葉，在葉子反面涂上一點膠水即可，不必全部涂滿。

貼好葉片，根據(jù)需要做小范圍調(diào)整，認為滿意時，由手掌輕輕地壓一壓。

介紹樹葉畫

各自介紹樹葉畫的名稱。

介紹樹葉畫的每一部分分別由什么樹葉拼成？

（自由說—上臺介紹—評議）

平常小朋友最喜歡聽故事，請你給自己的樹葉畫編一個動聽的故事。（同桌討論，互講故事）

把制作好的樹葉畫展示在磁性黑板上，老師表揚構(gòu)思奇特和制作精美的作品。

請幾位學(xué)生上臺介紹自己的《樹葉畫的故事》，交流評議，（注意故事內(nèi)容盡量不要重復(fù)）

講評：

訂正缺點，鼓勵改進。

選擇情節(jié)曲折，故事具體生動的故事，讀給小朋友聽。

附：《葉子動物園》

今天，我用葉子做了許多動物，就像一個葉子動物園。

葉子動物園里有一只高大的長頸鹿，它的身子是黃色的，頸部的毛是綠色的，正伸著脖子四處張望呢！動物園里還有兩只金魚在河里玩，一只是金魚媽媽，一只是小金魚，她們倆在河里游來游去，真高興啊！另外，豬媽媽和小豬也一塊兒在快樂地吃著東西。葉子動物園真有趣！我愛我的葉子動物園。

設(shè)計意圖：

根據(jù)學(xué)生喜歡繪畫、手工、講故事、科學(xué)探索等實際，結(jié)合季節(jié)的特點，以制作樹葉畫的形式將語文和綜合知識融為一體。

人人參與，培養(yǎng)觀察能力

秋天的樹葉雖然千姿百態(tài)，五顏六色，但學(xué)生很可能會熟視無睹。讓每位學(xué)生參與收集樹葉，說出樹葉的顏色和形狀，制作樹葉畫，能喚醒學(xué)生對生活的記憶，從而培養(yǎng)他們觀察事物的積極性。

人人動手，提高創(chuàng)造能力

根據(jù)學(xué)生自己的能力和需要來收集樹葉；根據(jù)收集的樹葉，制作并介紹樹葉畫；根據(jù)樹葉畫，展開豐富的想象，編成生動有趣的'故事。

人人動口，提高口語能力

能提供表達的機會，激勵學(xué)生口語表達的愿望。如介紹樹葉畫的名稱、顏色、形狀；介紹樹葉畫的名稱及各部分的組成；講述樹葉畫的故事等。

樹葉課件 篇7

教學(xué)目標：

1、培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察事物的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，積累寫作素材。

2、指導(dǎo)學(xué)生將制作樹葉貼畫的過程有條理地寫清楚，寫具體。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛秋天，熱愛大自然的感情。

4、指導(dǎo)學(xué)生進行簡單的片段修改。教學(xué)重點：

1、培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察事物的習(xí)慣，積累寫作素材。

2、指導(dǎo)學(xué)生將制作樹葉貼畫的過程有條理地寫清楚，寫具體。

3、指導(dǎo)學(xué)生進行簡單的片段修改。教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，進行簡單的片段修改。

教學(xué)準備：

1、學(xué)生分小組搜集各種形狀、各種顏色的樹葉；卡紙、水彩筆、雙面膠。

2、課件。

3、已做好的樹葉貼畫。教學(xué)過程：課前談話：◆賞畫揭題，激發(fā)興趣

1、一上課，老師親切地說：“小朋友們，告別了炎炎夏日，秋姑娘邁著輕盈的腳步來到了我們的身旁。昨天，老師收到了一份秋姑娘送來的禮物，大家想看看嗎？”（出示多幅樹葉貼畫請學(xué)生欣賞）

2、師：同學(xué)們，這些畫漂亮嗎？你發(fā)現(xiàn)這些畫有什么特點？

生：（這些畫都是用樹葉拼成的）

3、老師小結(jié)：“原來用各種各樣的樹葉也可以拼貼成畫。我們給這樣的畫取一個什么名字呢？”（樹葉貼畫）

4、同學(xué)們喜歡這些樹葉帖畫嗎？生：（異口同聲）：喜歡！

（一）、欣賞秋葉，樂于表達。

A.（）

師：看著同學(xué)們這么喜歡秋姑娘送來的禮物，瞧！秋姑娘又派風(fēng)兒給我們寄來了五彩繽紛、形狀各異的樹葉信，讓我們一起來聽聽她對我們說了什么悄悄話吧！課件出示：

楓葉圖，里面寫著：親愛的小朋友們，大家好，我是你們的好朋友---楓葉，瞧，我多像你們的張開的小手掌呀！我最喜歡這一件鮮艷的紅外套，銀杏圖，里面寫著：Hello，小朋友，我叫銀杏，瞧，我是不是很像一把小扇子呀，我的“迷你裙”漂亮嗎？和我交個朋友吧！

B.課件出示，各種樹葉，并配以文字介紹：

如（像細長的針一樣）的（松針），讓學(xué)生在欣賞學(xué)會描繪樹葉的形狀和顏色。

C.秋天的落葉真美呀！你能帶領(lǐng)大家欣賞一下你手中的落葉嗎？

生：我的樹葉是紅色的、大大的、圓圓的、像一只紅蘋果。

生：這是一片黃色的銀杏葉，它像一把小小的扇子。生：柳樹的葉子黃綠色，細長的像眉毛。……師：

要求學(xué)生人人會用一句話介紹落葉的名稱、形狀、顏色等。具體生動的形象，吸引了兒童的注意力，培養(yǎng)了兒童的觀察力，為下文介紹樹葉畫做鋪墊。

（二）示范帖畫，仿中長技（示范貼更好）

A、師：老師也帶來了一些樹葉，我先用一片月季花的葉子作金魚胖乎乎的身子，用一片涂成紅色的銀杏葉做金魚的尾巴，用兩片小小的月季花葉子做魚兒的鰭；再把這些樹葉放在白紙上，拼成金魚的形狀；又細心地用膠水把樹葉粘?。蝗缓笥盟使P給金魚畫上大大的眼睛；最后用手輕輕地壓一壓。瞧，一條可愛美麗的金魚便活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們眼前了！

（教師邊做邊說，教給學(xué)生方法）

（C、同學(xué)們，你們都有一個聰明的小腦瓜兒，當我們想要把一件事情的先后過程說清楚，可以用上哪些詞？生：用上先……再……又……然后……最后

（三）、合作創(chuàng)新，制作貼畫

配音樂《秋日私語》

1、構(gòu)思設(shè)計畫面，充分利用各色、各形的樹葉原形，讓落葉變成你喜歡的圖形。（動物、人物、靜物）

2、選擇相應(yīng)的樹葉，有的還可以進行適當修剪加工。

3、進行折疊和組拼。

4、用雙面膠粘貼在卡紙上，輕輕壓平。

（五）、交流評說，啟迪智慧

師：你這么漂亮的樹葉貼畫是怎么做出來的呀！把快樂送給別人，你就等于擁有雙倍的快樂。能告訴大家，讓在場的老師和同學(xué)也分享你的快樂。展示該學(xué)生的樹葉貼畫，學(xué)生指著邊看邊說。

（1）3－4名學(xué)生上臺交流。教師側(cè)重指導(dǎo)先后順序，具體動詞、修飾詞（2）請全體學(xué)生照他們的樣子再自由練說一遍。

出示習(xí)作要求：明確本次習(xí)作可寫制作過程，可寫貼畫展覽，可描繪畫的內(nèi)容

（六）、好詞句超市：

（提供句式和好詞供學(xué)生選擇）

先……再……又……然后……最后

貼

小心翼翼輕輕壓平

（七）、因勢利導(dǎo)自由寫話（待加工）

片段練筆訓(xùn)練走進作文教學(xué)的課堂，可以滿足學(xué)生的表達欲望，升華學(xué)生的思考成果，為完成整篇習(xí)作打好基礎(chǔ)。作文教學(xué)課堂雖然時間短，任務(wù)緊，但不能“重說輕寫”、“光說不練”，要把片段練筆訓(xùn)練“擠”進課堂。我讓學(xué)生在課堂上練寫一個重點片段，適當交流，化解了寫的難點，進行了寫的指導(dǎo)，必定會幫助學(xué)生把這篇習(xí)作寫得更好。

在作文教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生，挖掘資源，積極開展綜合性實踐性活動，一定會讓學(xué)生愛上習(xí)作，寫好習(xí)作，使作文教學(xué)呈現(xiàn)出多姿多彩的本來面貌！

（七）、積極評價促進寫話

對于表現(xiàn)好的孩子，要多加鼓勵，對于表現(xiàn)欠佳的孩子提出希望，讓每個孩子都能嘗到成功的喜悅。

《樹葉貼畫》作文指導(dǎo)課

執(zhí)教：葛紅波教學(xué)目標：

1.使學(xué)生能條理完整地記錄一次小制作。

2.能在記敘過程中寫出自己的.收獲和樂趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)為自己的作文擬定題目，引導(dǎo)學(xué)生留心制作過程中的對話，并能通順地記敘出色部分。課前預(yù)備：

讓孩子收集不同外形、顏色的樹葉，每組預(yù)備一張A4紙、一瓶膠水。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，預(yù)備好了嗎？好，我們上課。見到大家真興奮，知道嗎？秋姑娘也想和大家交朋友，她想給你們寫信，她用樹葉當信紙，讓風(fēng)兒當郵遞員。郵遞員想偷個懶，她走到一個地方就把樹葉一拋，池塘里，草叢中到處都是樹葉，有的落在了松鼠的身上，有的落在了小青蛙的頭上，還有的飄進了我們的課堂。大家看……（師在實物投影上用樹葉擺放小金魚）

瞧，幾片樹葉湊到一起就成了一條漂亮的小金魚。其實樹葉還能擺成各種各樣的圖畫呢。大家看……（師出示自己做的樹葉貼畫圖）大家好好看看，老師用樹葉貼成了什么？你們想貼嗎？好，按四人小組坐好。

二、制作樹葉貼畫1.看一看

1）看看葉子的外形

請同學(xué)們打開自己的材料袋，看看自己的葉子是什么樣子的？把你們最喜歡的葉子舉起來讓大家看看。請你說說，你們的葉子像什么？指名說一說

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：看來我們的葉子真是形態(tài)各異，有的像聳立的寶塔，有的像一把小扇子，有的像成簇的珊瑚，還有的像漂亮的眼睛。2）看看葉子的顏色

我們再來看看葉子的顏色有哪些？

學(xué)生總結(jié)：我們的葉子有紅色的、綠色的、黃色的、褐色的……真是色彩繽紛呀！

同學(xué)們觀察得可真仔細呀，相信你們一定會用自己的葉子做出漂亮的樹葉貼畫的。2.做一做

A.首先擺一擺，看自己的葉子能夠做成什么樣的圖畫，可以參考老師的貼畫，也可以發(fā)揮自己的想像力，貼出更出色的貼畫；B、在貼畫的過程中稍微留心一下同學(xué)們都說了一些什么；C、各小組分工合作，比一比看哪組同學(xué)貼得又快又好，貼好后，就把圖畫貼到黑板上。好，現(xiàn)在開始。2）制作貼畫

教師行間指導(dǎo)學(xué)生做貼畫。并記簡要記錄一組學(xué)生的談話。3）交流感受

同學(xué)們，勞動了一會，也該休息一下，欣賞一下我們的勞動成果?？纯次覀兌贾谱髁四男┵N畫……學(xué)生把白報紙上的貼畫貼到黑板上。

看到這些奇異的樹葉貼畫，你們想說什么呢？想不想把這份漂亮，這份快樂保存起來？那大家想想，該用怎樣的辦法呢？對，我們得用筆把它們記錄下來。該怎樣才能記錄得具體、生動呢？請同學(xué)們打開課本翻到單元練習(xí)七，看習(xí)作提示。

三、學(xué)習(xí)“習(xí)作提示”

1、自己讀習(xí)作要求，一邊讀，一邊把表示順序的詞畫出來。

2、通過閱讀，我們知道記錄這篇文章，先寫什么？再寫什么？最后寫什么？在這個要求中，哪一點是重點描寫的部分呢？

3、根據(jù)學(xué)生的回答，板書寫作提綱：預(yù)備材料――制作過程――樂趣感受

四、范文引路

1、聽讀范文

根據(jù)這些要求，老師也寫了一篇文章，請大家看大屏幕。（師讀范文）

2、引導(dǎo)學(xué)生善于積累并運用一些優(yōu)雅的詞語。 1）文章讀完了，你認為在老師的文章里有哪些好詞？（根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)學(xué)生用該詞創(chuàng)造性地說話）

2）在運用詞語說話的同時，相機指導(dǎo)孩子根據(jù)實際情況，說說今天這次小制作的預(yù)備過程。

3、指導(dǎo)學(xué)生記敘人物之間的對話

1）同學(xué)們，你看文章中的我是一個人在做貼畫嗎？是靜靜靜地做嗎？那文章中還寫出了人物的什么？

文章中有了對話的描寫會使文章顯得更生動，更有趣。

2）在你們制作貼畫的過程中，老師記錄了一組同學(xué)的對話，現(xiàn)在請你們再為大家把這些對話說說。（讓本組學(xué)生起立按照老師的記錄還原對話。）

4）引導(dǎo)學(xué)生體會如何記錄真實的生活畫面。

這是原生態(tài)的對話，老師現(xiàn)在要進行改變，把他們的對話寫成一段文章。大家仔細聽，看看在寫對話時，還得加入什么？教師現(xiàn)場改編文章。3）學(xué)生交流

總結(jié)：在記敘人物對話的同時，還得加入說話人是怎樣說的，怎樣做的。

4、習(xí)作動員：

1）經(jīng)過這么一番交流，我相信同學(xué)們對于寫這篇文章，一定是胸有成竹了吧。好，先在我們就來個男女比賽，看看哪隊的作文寫得快，寫得好。2）傳授妙招

老師這里有幾個妙招：

A、照貓畫虎：就是根據(jù)老師文章的樣子，仿寫自己的文章；B、偷梁換柱：在寫文章時，可以偷偷地用上老師文章中的好詞好句；C、出奇制勝：在前兩招的基礎(chǔ)上，我們創(chuàng)造性地寫自己地文章。比如，開頭可以以聲音開頭，可以以心情開頭等；題目也可以有自己的創(chuàng)意。

五、習(xí)作教師行間指導(dǎo)。范文：樹葉貼畫

秋風(fēng)一吹，大樹上的葉子一片一片落下來，就像美麗的蝴蝶在空中飛舞。我決定做一次樹葉貼畫。（原因）

說干就干，我在大路邊上撿到了許多樹葉，它們形態(tài)各異，大小不一，有的像金魚的尾巴，有的像一只明亮的大眼睛，有的像一把小扇子。我把這些樹葉放在書里夾平，又準備了剪刀和膠水。（準備）開始做樹葉貼畫了，我首先拿一片大大的楓葉做小金魚的尾巴，又拿了一片橢圓形的葉子做小金魚的身體，最后，我又選了兩片小小的葉子來做小金魚的眼睛。就這樣，一條小金魚就做好了。我看著這條金魚，總覺得少了什么，對，我要讓這條小金魚在水里快樂地吐泡泡。于是，我用小剪刀剪了幾個小圓形，貼在了紙上。害怕這條小魚太孤獨了，我又做了一條吐泡泡的小金魚，你看，他們在一起多快樂呀！（怎么做的，成果）

媽媽看見了我的作品，看我變廢為寶，夸獎我真是一個心靈手巧的孩子。（別人的評價）樹葉貼畫

星期天，我親自動手做了一張樹葉貼畫。

想要做好樹葉貼畫，必須要有富足的葉子，于是我來到大樹前采摘了各種五顏六色的樹葉：有的是紅色，有的是黃色，有的是綠色……采摘完畢，我捧著樹葉一蹦一跳地回家了。

我回到家里，準備好一張白紙，開始貼起來。我要貼的是小白兔。我先剪好小白兔的耳朵、身子、腿和尾巴，把它們依次貼起來。哦，好像少了點什么，眼睛沒貼，我用紅色樹葉剪好兩個圓圓的、小小的眼睛貼上，還剪了一個小蘿卜，可愛極了！一只小白兔，好像孤獨了點，于是，我再剪下了一個小白兔，當做它的伙伴。在小白兔周圍，我貼上了漂亮的牽?；?、茂盛的小草，用幾片綠葉連成一棵高大的樹木，再用幾片紅葉子剪成一個個紅艷艷的果子貼在大樹上。在藍天中，我剪一個紅小圓片，旁邊帖上幾片紅葉子，貼成了一個紅的似火的太陽。我給它取了一個名字：小兔的家園，放在遠處看，還挺精致的，栩栩如生，漂亮極了！

我終于完成了我的小制作，我小心翼翼地拿著畫給媽媽看，媽媽開心地笑了。通過這次的樹葉貼畫，我不但煅煉了我自已，同時也懂得了一個道理：每個人做事必須要用心，并且有耐心，這樣，不管多難的事情都能做好。以后，我還要多做些小制作，開發(fā)自已的頭腦，煅煉自已的想象力，讓頭腦變得更加聰明。樹葉貼畫

?。∏锾煺婷?，該怎樣才能留住這美麗的秋景呢？于是，我決定做一幅秋天的“樹葉貼畫”來留住美的秋景。

一大早，我就和媽媽來到小公園里撿樹葉，我們撿了許多不同的樹葉有黃色、綠色、枯黃色和黃綠相間的葉子……再找一張紙當背景，和貼畫用的雙面膠?，F(xiàn)在，我們準備開始了。

先用紫色較小的圓形葉子做葡萄；用三片綠色的楓樹的葉子做葡萄的葉子，哇，這紫的發(fā)亮的葡萄引來一只公雞走了過來：我用黃色的葉子做了公雞的身體，再用已枯黃的葉子做公雞的腿、頭和尾巴。接著，我在它的身體上加了個用黃綠相間的葉子做翅膀，瞧，這公雞正仰著脖子，想吃葡萄哩！我又用了像針樣的葉子做了小草和小樹；然后，用枯黃色的葉子做了個小鳥，看，小鳥也要飛了。最后，我找來一張粉紅色的大紙當這幅畫的邊框。就這樣，一幅美麗的“樹葉貼畫”完成了。

我高興地叫了起來：“我終于留住了美麗的秋天！”

《樹葉貼畫》反思

習(xí)作訓(xùn)練《樹葉貼畫》選題富有時效性，貼近學(xué)生的生活實際，直接連通著豐富的自然資源。這樣一個選題非常適合開展綜合性實踐活動。在這次習(xí)作訓(xùn)練中，我將“創(chuàng)設(shè)情境，賞讀秋天”、“動手動腦做作品”、“仔細觀察說貼畫”和“用心思考寫貼畫”四個環(huán)節(jié)連為一體，讓學(xué)生看、采、做、摸、聞、說、想、評、寫，獲得全方位的體驗，在體驗中愛上秋葉，愛上作文，努力呈現(xiàn)出作文教學(xué)課堂的豐富多彩！

一、走進自然，獲得親身經(jīng)歷

只有學(xué)生興致勃勃地親身經(jīng)歷的一切，才會使他們津津樂道、印象深刻。課前，我利用課件演示“走進自然看秋葉”活動，帶領(lǐng)學(xué)生走遍校園、走進田野，尋找秋天樹木的變化，觀察多彩斑斕的秋葉。我們在一棵樹下?lián)斓讲煌瑫r期落下的秋葉對比觀察，我們近觀枯焦的芭蕉回憶四季的不同景象，我們遠眺漸黃的水杉思考自然的生生不息……學(xué)生非常開心，非常投入。

二、動手采制，產(chǎn)生獨特體驗

學(xué)生自己動手，創(chuàng)造作品，經(jīng)歷困難挫折，體味成功快樂，這種獨特體驗是習(xí)作中非常寶貴的素材，是教學(xué)中展現(xiàn)精彩的源泉。我給學(xué)生布置了實踐作業(yè)：

1、到田野采集各種各樣的秋葉，查資料、問別人，弄清名稱，分好類別；

2、用美麗的秋葉做成樹葉貼畫、標本、書簽、串鏈等作品。學(xué)生對兩個任務(wù)很有興趣，完成得很出色。我檢查了他們的作品，雖說良莠不齊、簡單粗糙，但都是用心制作出來的。

三、交流評說，啟迪智慧火花

教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的相互交流、相互評價，是一個啟迪智慧、共同提高的平臺，在提高學(xué)生習(xí)作水平中發(fā)揮著重要的作用。交流評說需要研究內(nèi)容、形式和作用三個方面。我的評說教學(xué)設(shè)計包括三步：

1、探討交流內(nèi)容，拓寬視野；

2、小組自由評說，多向交流；

3、全班重點評說，共享見解。交流評說展示了觀察、制作的成果，豐滿、提升了練筆的內(nèi)容。這個過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、民主的氛圍，既尊重學(xué)生的主體地位，又注重適當?shù)囊龑?dǎo)、點撥、歸納、總結(jié)，使交流評說取得最佳效果。

四、練寫片段，升華思考成果

片段練筆訓(xùn)練走進作文教學(xué)的課堂，可以滿足學(xué)生的表達欲望，升華學(xué)生的思考成果，為完成整篇習(xí)作打好基礎(chǔ)。作文教學(xué)課堂雖然時間短，任務(wù)緊，但不能“重說輕寫”、“光說不練”，要把片段練筆訓(xùn)練“擠”進課堂。我讓學(xué)生在課堂上練寫一個重點片段，適當交流，化解了寫的難點，進行了寫的指導(dǎo)，必定會幫助學(xué)生把這篇習(xí)作寫得更好。

在作文教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生，挖掘資源，積極開展綜合性實踐性活動，一定會讓學(xué)生愛上習(xí)作，寫好習(xí)作，使作文教學(xué)呈現(xiàn)出多姿多彩的本來面貌！

樹葉課件 篇8

一、把握《課標》，說教材

《藍樹葉》是二年級上冊第五單元講讀課文的第二篇（即第十九課）。課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學(xué)生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。根據(jù)《小學(xué)語文新課程標準》要求和本組訓(xùn)練重點，教學(xué)時要體現(xiàn)如下思想：

1．知識與能力方面：發(fā)揮漢語拼音幫助識字的作用，讓學(xué)生通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，初步了解課文內(nèi)容。

2．過程與方法方面：詞句訓(xùn)練是低年級閱讀教學(xué)的重點，讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句。注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同的標點符號讀出停頓和語氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。

3．情感、態(tài)度與價值觀方面：緊扣課文思考題，理解課文重點。教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德?！袄铥悶槭裁礇]有接林園園的綠鉛筆”是課文重點；“林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的難點。

二、訓(xùn)練思維，說程序

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

從學(xué)生的生活實際導(dǎo)入：“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”當板書課題后，啟發(fā)學(xué)生：“看了課題，你想知道些什么”讓學(xué)生質(zhì)疑，如：“樹葉為什么是藍的呀”變教師提問為學(xué)生質(zhì)疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，促進主體的發(fā)展。

（二）借助拼音，初讀課文

1．學(xué)生借助拼音逐段讀課文。

2．指導(dǎo)朗讀，如長句子要注意停頓、斷句。

（三）教師范讀，進入情境

通過教師聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶入作者創(chuàng)設(shè)的情境之中，以喚起學(xué)生的生活體驗，使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。

（四）緊扣問題，自主學(xué)文

抓住一個“借”字，緊扣課后三個問題引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀懂四次對話，體會人物的心理活動。第二至四段采用引讀，然后指導(dǎo)學(xué)生著重讀第一次對話，畫出重點詞。運用第一次對話的學(xué)法，學(xué)習(xí)第二、三、四次對話。第四次對話，可引導(dǎo)學(xué)生同桌分角色表情朗讀。學(xué)習(xí)第二段時，還可與觀察文中插圖結(jié)合起來。

講讀最后一段

思考：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了（結(jié)合觀察第二幅插圖）從林園園的神情聯(lián)想她在想什么，答案讓學(xué)生自悟自得，注意不能將林圓圓當成批判對象，教師只作相機誘導(dǎo)，從而使學(xué)生受到思想教育。

（五）質(zhì)疑啟思，合作學(xué)習(xí)

學(xué)生可能會問：“林園園不肯將鉛筆借給同學(xué)，是不是一個壞孩子”或從李麗的角度提問：“李麗不接筆，很有自尊”可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見，深入討論，不必強求一致。為學(xué)生構(gòu)建互動的模式，營造主動探索、合作學(xué)習(xí)的氛圍。

（六）適時運用，實現(xiàn)遷移

在課后第3題“填空，再讀一讀”之后，出示：“一個星期后的一堂美術(shù)課上，老師要同學(xué)們剪紙?？墒亲诹謭@園前面的方曉曉沒有帶彩紙，林園園看見了，會怎樣呢”請同學(xué)讀題、思考、討論，先說說，再寫下來。

這個練習(xí)以填空引出教學(xué)內(nèi)容，憑借“臉紅”去揣度人物心理，用延續(xù)情節(jié)引導(dǎo)想象事情的必然發(fā)展。整個教學(xué)片段融聽、說、讀、寫、思于一體，又滲透思想教育，沒有多余的講解，訓(xùn)練扎實而有效，實現(xiàn)了知識的正遷移。

三、促進發(fā)展，說教法

1．引讀法

李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過采用教師引讀，不僅可以幫助學(xué)生突破朗讀的難點，培養(yǎng)學(xué)生語感，還有助于學(xué)生對課文的理解，體會文中主人公的內(nèi)心世界，悟出作者運用語言文字的妙處。

2．圖文結(jié)合法

這篇課文雖不是看圖學(xué)文，但引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖無疑對深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。本人備課時仔細觀察圖，就發(fā)現(xiàn)文中第一幅圖與課文內(nèi)容有明顯不符。倘若學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)這一問題，不僅可見其觀察細致，還可加深對課文的理解，真可謂一箭雙雕。

3. 遷移法

（1）學(xué)習(xí)第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的四次對話，著重講讀第一次對話，通過圈、點、劃、讀、議領(lǐng)悟出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生按此方法去讀第二至四次對話，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟其中的規(guī)律。

（2）通過學(xué)習(xí)最后一段，結(jié)合課后第3題的訓(xùn)練，實現(xiàn)由讀話到寫話的遷移。這種練習(xí)的設(shè)計有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神，切實減輕學(xué)生過重負擔(dān)，提高教學(xué)效率。

四、培養(yǎng)能力，說學(xué)法

1．課題入手法

題目是課文內(nèi)容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學(xué)生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課，我試圖讓學(xué)生通過“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”釋題入文。就這樣經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，學(xué)生會逐步養(yǎng)成一見課題便會產(chǎn)生一系列疑問、聯(lián)想，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維極有益處。

2．課后題入門法

每篇課文后的問題往往給學(xué)生以重要的提示。這一課我以課后題為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文。倘若長此以往，學(xué)生都能得到這樣的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，即帶著強烈的目的去讀書，邊讀邊思考，不僅會增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3．圈點勾劃法

從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)來考慮，讓學(xué)生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將長句子用符號標上停頓、語氣重音等。訓(xùn)練重點不脫離課文語境，在聽讀過程中，動靜合理交替，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時思維“聚焦”，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達到由“學(xué)會”向“會學(xué)”過渡。

五、結(jié)合遠程，說應(yīng)用

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師；同時他又說過：問題的提出往往比解答問題更重要。因此在開課時和學(xué)生談話：小朋友們你們都看見過哪些顏色的樹葉？并用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程新課程教學(xué)光盤逐一播放各種顏色的樹葉圖片相機介紹“瞧，這是綠樹葉，紅樹葉、金黃色的樹葉等。而課題是藍色的樹葉，這是為什么呢？” 采取這樣的形式讓學(xué)生從視覺上感覺到樹葉的不同，從而心里面也產(chǎn)生了疑問，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。另外，識字寫字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重點。針對學(xué)生特點,即孩子已初步具備的識字能力的特點，我放手讓孩子運用“減一減、加一加、換一換、給生字編兒歌”等方法自主識字，在全班交流，教師適當進行點撥。寫字時要求學(xué)生先仔細觀察生字在田字格中所占位置，再運用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程新課程教學(xué)光盤按筆順一筆一畫教學(xué)生認真地寫下來，并且同時提醒學(xué)生寫字時注意姿勢，做到足安、肩平、身正和三個一。

在新課程改革理念的光照下，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。語文教學(xué)，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字。語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

我的說課還有許多不足之處，懇請各位老師多提寶貴意見，以不斷提高自己的教學(xué)水平。謝謝！

自然之道課件

在眾多文章中，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯推薦一篇非常出色的文章，題為“自然之道課件”。希望能夠通過閱讀這篇文章，獲取更多知識，使自己變得更加優(yōu)秀。教案課件是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的必備條件，因此每位教師都應(yīng)該精心設(shè)計自己的教案課件。良好的教案撰寫能夠幫助教師更好地實現(xiàn)教育教學(xué)目標。

自然之道課件(篇1)

一、教學(xué)目標

1、認識文中的生字，理解“愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語的意思。2有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。3豐富學(xué)生的見聞，激發(fā)學(xué)生探究自然規(guī)律的興趣。

二、學(xué)情分析

學(xué)生處在四年級下半學(xué)期，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。而自然科學(xué)是學(xué)生感興趣的，所以教師在教學(xué)過程中要抓住學(xué)生的興奮點，把學(xué)生帶入故事的情境中，使學(xué)生興趣盎然地了解課文的主要內(nèi)容。但是對于“自然之道”這一詞的理解以及文章所表達的思想感情，體會起來還是有一定難度。教師要從實際出發(fā)，抓住文中的重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生通人物情感變化來理解文章所要表達的情感。

三、重點難點

重點：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。

難點：理解向?qū)У脑挘w會文章所表達的思想感情。

四、教學(xué)過程

重點：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟發(fā)。

難點：理解向?qū)У脑?，體會文章所表達的思想感情。

活動1【導(dǎo)入】談話導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑

1、引入：孩子們，大自然氣象萬千，充滿生機，也充滿了神秘。今天我們一起來學(xué)習(xí)一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然到給人類的啟示，齊讀課題

2、理解課題是什么意思？（自然之道）

3師：作者用自己的親身經(jīng)歷在告訴我們什么是自然之道，咱們就趕快走進課文去了解吧！

活動2【講授】初讀課文，整體感知

1．自讀課文，爭取把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍，思考：看看課文里都寫了哪些人物動物，他們之間發(fā)生了什么事？讀書的時候，有什么不明白的，可以在旁邊做好標記。

2．出示詞語，檢查認讀與理解情況。

3、師：課文讀完了，詞語是不是都掌握了，（出示）誰想讀給大家聽？

在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及誰能說說！

4、生說。通過查字典理解了關(guān)鍵字的意思，就能準確的理解詞語了！

5、課文里啊還有個地名，（出示）很不好讀，誰想讀讀。來，請你。

6、生：加拉巴哥島。

7、師：你看，還真不好讀呢？它啊，是南太平洋中的一個龜島。你看，預(yù)習(xí)的時候不僅要讀準字音，還要預(yù)習(xí)字形。

8、用簡潔的語言說一說課文主要講了一件什么事？誰來說說課文里寫了哪些人物動物？那它們之間發(fā)生了什么事呢？看著黑板，誰能用幾句簡單的話來說說！

9、請生說一說

10、師總結(jié)：大家看先找出課文都寫了誰，再說清楚他們之間發(fā)生的事，用幾句簡單的話就能把文章的主要內(nèi)容說明白！

師：你對大自然的動物感興趣，這大自然啊，就像是一本永遠讀不完的書啊，讓我們一起走進課文吧！

活動3【講授】深入研讀，體會文意

（一）學(xué)習(xí)課文3—5自然段

食肉鳥在啄一只幼龜?shù)臅r候，我們都急死了，向?qū)s若無其事，到底是看到了什么情節(jié)，讓我們的向?qū)в兄厝徊煌膽B(tài)度？哪個同學(xué)來讀讀三、四自然段，請你讀第三自然段，你讀第四自然段！

1．指生讀第3、4自然段，思考：是什么樣的情景讓我們的向?qū)в兄厝徊煌膽B(tài)度？

2、我們的向?qū)Ь烤箍吹搅耸裁礃忧榫埃顾兄厝徊煌膽B(tài)度？讀讀文章中的句子。（生讀有關(guān)的句子）

3、出示句子：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵查外面是否安全。 學(xué)生齊聲讀句子。

4這個句子中你認為哪個句子用得好，好在哪里“

5、請生說說，師總結(jié)。

6、師：可就在幼龜躊躇不前，拿不定主意的時候，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把他拉到沙灘上去。看到這種情景，我們和向?qū)У谋憩F(xiàn)有什么不同呢？

7、讀第四自然段，思考我們和向?qū)У膽B(tài)度有什么不一樣？畫一畫有關(guān)的句子，想一想為什么？

8、指名說我們態(tài)度是怎樣的？

請讀一讀有關(guān)的句子: 我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法??！”

9、師：嘲鶇啊，連狗和人都敢啄，此時它正在啄一只小幼龜?shù)念^，誰再讀讀？

師：我聽出了你的焦急，看到此情此景，游客們當然擔(dān)心了，我們一起來讀讀吧?。R讀）

師：我們這么的著急，向?qū)У膽B(tài)度是怎樣的？板書：若無其事、極不情愿

10、出示句子：向?qū)魺o其事地說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?/p>

師：若無其事是什么意思啊？

師：這下就理解準確了，那大家來讀讀這句話，想想向?qū)槭裁催@么說？

11、再出示句子：他極不情愿地抱起小海龜，向海邊走去。

你從極不情愿又看出了什么？

（向?qū)Х浅２辉敢馊プ鲞@件事情。但是看到同伴們著急，心里過意不去，就只好抱起小海龜，按照我們的要求把小海龜放進了大海。）

師：是啊，向?qū)Х浅２辉敢馊プ鲞@件事情，我們體會著一起讀一讀。

那只小海龜?shù)镁攘?，我們?yīng)該感到高興，但是作者在后面的課文里卻寫道：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！边@到底是什么原因呢？自己默讀剩下的課文段落。

（二）學(xué)習(xí)課文6-8段。

1、首先來回答：為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事？

2、生回答，教師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出——

3、從這些紅色的詞語中，你體會到了什么？（幼龜?shù)亩啵紶幹蛲馀溃?/p>

4、師問生：如果你就是巢穴里的一只小幼龜，你來告訴大家，你們?yōu)槭裁匆獱幭瓤趾蟮呐莱鰜恚?/p>

（我們派出去的偵查兵沒有回來，他肯定看到外面沒有危險，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險，他會返回巢穴中的。）

5、這說明了向?qū)Пё吡诵『｝斒墙o了后面的小海龜一個錯誤的信息。就是這個錯誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴，接著又導(dǎo)致了什么后果呢？

6、學(xué)生接著說。

5、師：是啊，數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了食肉鳥的口中之食，多么慘烈的一幕啊。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢？請大家結(jié)合課本上的插圖，想象當時情景。

6、下面讓我們來展開想象，選出其中一種情況寫一寫，看誰寫的具體形象。

一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著，忽然聽見同伴一聲慘叫，它還沒有回過神來，就—— 一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時——

一只幼龜經(jīng)過奮力地爬行，終于到達了海邊，它激動地想：“我終于可以在美麗的大海里生活了?！蓖蝗弧?/p>

7、學(xué)生讀自己寫的句子。

8、師：我們親眼目睹了這樣凄慘的場景，感到了震驚，急忙學(xué)著向?qū)У淖龇ㄔ诤┥蠣I救著小海龜，累得氣喘吁吁，但是這已經(jīng)無濟于事了，對小幼龜?shù)膹浹a也是謹小慎微的。所以——

9、出示重點句子，引導(dǎo)學(xué)生理解。

（1）不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。

老師：食肉鳥們因為吃了無數(shù)的小幼龜而高興地叫著，但是活下來的小海龜這時候會怎樣想？它們會對我們說什么呢？

假如你就是那只小小的偵察兵，你在大海里也親眼目睹了這一切，你是不是應(yīng)該為我們救了你而感到高興呢？

10、學(xué)生回答。

11、師總結(jié)：我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，并沒有得到幼龜們的感謝，所以——

12、出示句子：我和同伴慢慢地走在沙灘上。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

13、從這兩句話，你體會到了什么？假如你就是向?qū)?，請問你為什么會這樣說呢？

14、比較句子，體會“悲嘆”在表情達意上的作用。

a.向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

師：加上“悲嘆”好在哪里？（能體現(xiàn)出向?qū)O度悲傷難過的心理。）

向?qū)槭裁磿绱吮瘋?？（非常自?zé)、后悔——幼龜?shù)臑?zāi)難他有不可推卸的責(zé)任） 師：是啊，幼龜?shù)拿篮迷竿?，就因為我們?nèi)计茰缌搜?！誰再來讀一讀。

活動4【活動】總結(jié)提升

1、師：是啊，同學(xué)們，幼龜入海有原本他們自己的辦法，可是現(xiàn)在，看著沙灘上血跡斑斑的幼龜?shù)臍報w，回想我們當時的做法，如果你就是游客，你想說些什么呢？如果你是向?qū)В藭r，你又有什么想說呢？

2、請生回答問題。

3、師總結(jié)：是的，同學(xué)們，正如你們所說的，、大自然原本是那樣的神奇，每種動物啊，都有他們自己的生存規(guī)律，這就是自然之道！我們應(yīng)該遵循規(guī)律，了解規(guī)律，尊重這些規(guī)律，才不會好心辦了壞事，這也是自然之道所要告訴我們的。同學(xué)們，大自然有許許多多的奧秘。我們可以多讀讀課文，多看看課外書，從書中繼續(xù)探索大自然的奧秘！

活動5【作業(yè)】布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、把故事講給家長聽。

自然之道課件(篇2)

一、說教材

《自然之道》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一精讀課文。

課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物 學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向?qū)褡?，要向?qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的`一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

選編這課文的意圖是豐富學(xué)生的見識，使學(xué)生認識到要按自然規(guī)律辦事,同時培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。

在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項長期訓(xùn)練的內(nèi)容，不能要求過高，不能急于求成；在進行精讀課文時，要讓學(xué)生交流的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。

根據(jù)四年級學(xué)生已有的學(xué)習(xí)水平和課標的要求，我制定了以下教學(xué)目標和重、難點：

教學(xué)目標：

1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的啟示。

3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣、

教學(xué)重難點：

教學(xué)的重點是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點是理解向?qū)У脑?，體會文章所表達的思想感情。

二、說教法

本課文講的是關(guān)于自然界的規(guī)律，內(nèi)容相對抽象，與學(xué)生的生活、知識水平有較大的差距，我準備采用視頻課件和談話法來導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；接著，讓學(xué)生自讀自悟，自學(xué)生字詞，整體感知課文內(nèi)容，初步了解怎樣把握課文主要內(nèi)容；然后，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段落，突出重點，精讀研討，落實詞句段訓(xùn)練，指導(dǎo)有感情朗讀；最后，總結(jié)升華，引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀感受，明確做事要遵循“自然之道”。

三、說學(xué)法：

葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教?！彼哪昙墝W(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，本課的教學(xué)，我將引導(dǎo)學(xué)生采用先了解每部分內(nèi)容，再把各部分內(nèi)容連起來的方法，把握文章主要內(nèi)容；抓住文中描寫作者和向?qū)那樽兓?lián)系上下文，采用對比、抓重點詞句，體會思想感情并通過朗讀把體會到的表現(xiàn)出來；通過交流感受或啟示，拓展延伸，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維和想象能力。

四、說教學(xué)程序（第一課時）

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

首先，我會用課件展示海龜?shù)昂托『｝敵鰵r遇到的各種危險情景；接著，我會讓學(xué)生說說：你看了這樣的情景，想說些什么；在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，老師用 “有一個人，親眼目睹了剛出生的小海龜被食肉鳥咬啄的情景，他會怎么做，你們想知道嗎”來導(dǎo)入新課，隨后，板書課題，讓學(xué)生說說：你讀了這個課題，想知道些什么？引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)目標的制定。

（二）初讀課文，整體感知

1、出示自學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟：

（1）、帶著剛才同學(xué)們提出的問題，用自己喜歡的方法閱讀課文，自學(xué)生字詞。

3、自然之道優(yōu)秀一等獎?wù)f課稿

一、說教材

第三單元以“大自然的啟示”為主題，主要是通過課文來進行觀察自然、保護環(huán)境的延伸和拓展。其中《自然之道》是一以科學(xué)常識為主的敘事文章。它以事情發(fā)展為順序，講述了我和同伴去旅游時看到一只幼龜被嘲鶇啄食。他們不顧向?qū)У膭褡?，讓向?qū)О延敺湃氪蠛?，結(jié)果指使更多的海龜成為食肉鳥的口中之食。這個故事告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們愿望截然相反的結(jié)果。

通過本的教學(xué)，繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，歸納段意，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學(xué)生認識到要遵循自然規(guī)律，不能違背自然之道。

這課文我準備了兩個講授，第一課時：導(dǎo)入，范讀課文，自學(xué)生字；理清脈絡(luò)，討論段落劃分。第二課時：復(fù)習(xí)生字，朗讀課文，讀后談感受；教學(xué)課文，理解詞語，總結(jié)全文。

我著重講第二課時，針對可是的安排和學(xué)生的認知實際，我確定以下的目標：

1、思想教育的目標：使學(xué)生認識到在自然界中，要遵循自然規(guī)律，反之則會弄巧成拙；

2、基礎(chǔ)知識的目標：理解詞語，體會用恰當?shù)脑~語表達情意；

3、基本技能的目標：把握文章內(nèi)容，體會文章思想感情的能力。

二、說教學(xué)要點

了解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)是重點；理解向?qū)У脑?，體會文章所表達的思想感情是難點。

三、說教法

根據(jù)教材的特點和學(xué)生的生活閱歷，本科選用了“細讀，精讀，默讀整體感知；討論體會”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢？

豐富學(xué)生見識，使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀，品讀，讓學(xué)生在讀中體會課文思想感情；默讀，有助于提高學(xué)生的閱讀速度，有利于思考問題。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。

四、說學(xué)法

教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。這節(jié)課可知導(dǎo)學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習(xí)方法，知導(dǎo)學(xué)生以朗讀來理解；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語或句子。體會課文中關(guān)鍵詞在表情達意方面的作用。

五、說學(xué)生情況

中年級的學(xué)生，開始有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的好奇心，借助本課的學(xué)習(xí)，對他們觀察大自然，觀察社會有很好的幫助。

六、說教學(xué)過程（第二課時）

（ 一）釋題

板書課題，什么是“道”？自然之道是什么意思?自然界究竟有什么規(guī)律呢？

（二）回顧

1、作者一行人的目的是什么？

2、出示圖片，了解太平洋綠龜?shù)南嚓P(guān)知識。

（三）緊抓蠢事，引入探究

１、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。

（師出句子）理解“愚不可及”

這是一件什么樣的事令作者如此后悔呢，自由讀課文３～７自然段，說說這是一件怎樣的事。

（作者他們救了一只幼龜而害了許多只幼龜。）

概括板書“救龜”──“害龜”。

“救龜”與“害龜”分別是哪幾段？（３～４，５～８）

（四）抓關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)“救龜”（３～４）

讀讀第三段，你覺得這一段里值得你積累的詞語有哪些？（欲出又止，躊躇不前）

找到這兩句話讀一讀，聯(lián)系上下文，用你的動作來說明這兩個詞的意思。（指名表演）

從這兩個詞中你感受到了什么？（幼龜非常謹慎，寫出了“偵查”之意。）

還有一個詞也說明了幼龜很謹慎，你知道是哪個么？（突然，說明其動作快。）

4、自然之道優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計一等獎

通過學(xué)習(xí)《自然之道》，了解課文告訴我們的道理：如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。我們要尊重自然，做事要遵循自然規(guī)律。

教學(xué)目標：

1、理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

2、了解課文告訴我們的道理：如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。我們要尊重自然，做事要遵循自然規(guī)律。

3、有感情地朗讀課文。

4、理解“左右”“一般”在表達意思上的作用。

5、學(xué)會“媚”1個會認字和“孵、穴、頹、愚、蠢、媚、霄”7個會寫字，掌握“孵化、巢穴、頹喪、愚不可及、蠢事、明媚、響徹云霄”等詞語。

教學(xué)重點：

體會“我”和同伴們在事情發(fā)展過程中情感和認識上的變化。

教學(xué)難點：

了解課文告訴我們的道理；初步了解用具體事實來說明道理的表達方法。

教學(xué)準備：

相關(guān)課件和資料。

教學(xué)過程：

一、整體回顧，把握課文主要內(nèi)容。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，大家一起讀讀課題——《自然之道》。

題目“自然之道”是什么意思（從字面理解即可）

2、作者是通過一件什么事來說明自然界規(guī)律的呢？快速默讀全文，回顧一下課文寫了一件什么事。

（作者和同伴看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時，不顧向?qū)У膭褡?，非要向?qū)О延斔屯蠛?。巢中的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。）（板書：“我”和同伴向?qū)В?/p>

二、細讀課文，體會作者和同伴們在事情發(fā)展的過程中，情感和認識上發(fā)生的變化。

（一）是啊，這件事在“我們”心中留下了刻骨銘心的印象，“我們”的內(nèi)心也隨著事情的發(fā)展不斷產(chǎn)生著變化。在事情發(fā)生的前前后后，“我們”的情感為什么會發(fā)生那么大的變化？從這種變化中，大家又能感受到什么，認識到什么呢？需要我們很好地默讀課文，用心去感受。

請看屏幕：出示自學(xué)提示。指名讀——

自學(xué)提示：

1、“我”和同伴們的感情經(jīng)歷了哪些變化？你是從哪些語句看出來的？

2、讀讀這些語句，通過朗讀表達出感情的變化。

3、自學(xué)后同桌進行交流。

（二）默讀自學(xué)

（三）全班交流。

1、讀出相應(yīng)的段落，從整體說感情變化線，并板書。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀重點句。

（1）指名讀課文，引導(dǎo)：他把“我們”和向?qū)М敃r的那種心情讀出來了嗎？

再引導(dǎo)：你們想從他的朗讀中聽出什么呢？怎么讀才能讀出來呢？

自由讀：“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地跟向?qū)дf：‘你得想想辦法??！’”

指名讀：“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地跟向?qū)дf：‘你得想想辦法??！’”

師接讀：“向?qū)s若無其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?/p>

（2）你們聽出我們倆的感情有什么不同了嗎？

（與我們的緊張、焦急相比，向?qū)悄菢拥钠届o，甚至是冷淡。）

（板書：若無其事）

是呀，心情和想法不同，說話的語氣、語調(diào)就不一樣。出示文字。

向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

大家再讀向?qū)У脑挕銈冋f向?qū)н@時心里想什么呢？

理解：（透過語言文字進行揣摩）

“若無其事”：好像沒有那么回事似的，認為這事很平常。

“自然之道，就是這樣的”：這里指嘲鷹就是以幼龜?shù)刃游餅槭常瑏砭S持自己的生命。

（3）假如我就是那位向?qū)?，你們就是作者和他的同伴，大家愿意和我一起來再現(xiàn)一下當時的情景嗎？

（幼龜偵察圖配樂）

海風(fēng)輕拂的日子里，黃昏的沙灘上傳來一點點細微的動靜。在依然明媚的陽光中，可以清晰地看到一只小綠龜從巢中悄悄探出頭來，四處張望，一邊感受這個屬于它們的新世界，一邊似乎在偵察外面是否安全。正當它要迎向大海中那未知的生命旅程時，一只嘲鷹突然飛來，眼看一場災(zāi)難就要降臨了……

（嘲鷹啄食圖配樂）

你們看到眼前的一幕，很緊張，其中一位焦急地對我說：——“你得想想辦法?。　?/p>

“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！睕]想到我的這句話招來了你們的一片呼喊。你們都向我喊什么了？指名說——

“不能見死不救啊，向?qū)?，求求你快救救小海龜吧！”（哀求?/p>

“向?qū)?，這些小生靈也是有生命的啊，不能讓它成為食肉鳥的美餐！”（勸告）

“向?qū)?，你怎么這么無情??！”（指責(zé)）

“你必須把它送到大海去！快點！嘲鷹就要把它叼走了！”（命令）

從這一片呼喊聲中我們感受到了作者他們那顆善良的心！

（4）但是當時大家只知道什么？不知道什么？

（只知道的內(nèi)容：聯(lián)系第2自然段：小龜輕、體型弱小，嘲鶇龐大，小龜會被嘲鶇吃掉；小龜?shù)哪康氖请x巢去大海，如果被傷害，目的就達不到了。

不知道的內(nèi)容：向?qū)У脑挼暮x，所以不理解向?qū)В翰欢米匀唤绲?規(guī)律。

3、向?qū)г诖蠹疫@一陣陣急切的呼喊聲中，出于無奈，只好極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。（板書：極不情愿）

后來大家理解他了嗎？看到什么就理解了？小聲讀5——8自然段

理解了。因為看到了令人極為震驚的場面。指名讀第5自然段中的第1、2句話和第6自然段。

（抓住“成群成群”、“魚貫而出”“無遮無攔”等詞進行理解）

看到這場面，“我們”終于明白了——我們干了一件愚不可及的蠢事：這段話的內(nèi)容和前面哪段話內(nèi)容緊密相連？請兩位學(xué)生讀一讀。

生1：“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全?！?/p>

生2：“那只先出來的幼龜，原來是龜群的‘偵察兵’，一旦遇到危險，它便會返回龜巢?，F(xiàn)在那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出?！?/p>

明白之后我們終于理解向?qū)Я恕驅(qū)У谋憩F(xiàn)并不是冷酷無情，而是了解自然規(guī)律的一種坦然與自信。明白之后我們是怎么說的？怎么做的？讀第7自然段。（簡單談理解）

回過頭來再讀第4、7自然段：同桌分工合作朗讀——一人讀向?qū)У谋憩F(xiàn)，一人讀大家的表現(xiàn)。（感受“我們”的變化）

4、談出最大的收獲

（1）慘劇的發(fā)生，僅僅讓“我們”明白了我們干了一件愚不可及的蠢事，僅僅讓“我們”理解了向?qū)У乃魉鶠閱?？指讀第8自然段。

（2）經(jīng)歷了觸目驚心的一幕之后，一切似乎都寂然靜止了，但是大家的心情是不平靜的，可以說是百感交集啊。那么此時此刻大家在想些什么呢？

（自責(zé)；反思；懺悔……）

（4）終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆

出示文字

向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

他在為什么而悲嘆？（板書：悲嘆）（為人們的無知，為因人們的無知而受到傷害的小海龜）

（5）事情到這兒就結(jié)束了。課文通過這件事想告訴我們一個什么道理呢？齊讀第9自然段。

是呀，這像名言警句一樣的話語，有什么可琢磨的嗎？（結(jié)合自己的感受和閱讀的相關(guān)資料談。）

①自然界的萬物，優(yōu)勝劣汰。自然界中的萬物，都是在競爭中求得發(fā)展，求得平衡：食肉鳥要吃小龜這樣的小動物，才能生存；而太平洋綠龜為了生存繁衍，大量產(chǎn)卵，也不會滅絕。

②地球是動物和人類共有的家園，人類不能認為可以主宰動物的命運。

③如果不尊重動物的生活規(guī)律，一廂情愿地保護它，反而適得其反。（《狼和鹿的故事》）

④我們?nèi)祟惒荒芤驗樽约菏侨f物之靈就為所欲為，那樣就會傷害動物，造成一些動物的毀滅。（《曾有用鼻子走路的動物》）

⑤熟知自然、了解自然，才能尊重自然。（《小島上的故事》）

三、拓展練筆

1、從大家的發(fā)言可以看出，我們在作者講述的這件事中也悟出了道理，得到了啟迪，對“自然之道”有了更深的理解。假如你是向?qū)В偃缒闶请S行的同伴，假如你是小海龜中的一員，或者你就是一位讀者，在經(jīng)歷了這件事之后，你想跟大家說點什么呢？請你以其中的一種身份，從一個角度，把自己的感悟?qū)懴聛戆伞?/p>

2、交流寫作的內(nèi)容。

四、教師小結(jié)

大自然是最好的老師，它給我們?nèi)祟惿线^的課的確很多很多。它總是以其獨有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。讓我們更好地去探究自然，了解自然，真正地與大自然和諧相處！

板書設(shè)計：

“我”和同伴：

自然之道理解

向?qū)В?/p>

自然之道課件(篇3)

讀了課文首先我對這位作者是很敬佩的：自然之道那是何其復(fù)雜、何其深奧且難以剖析的道理啊!然而就這么個簡單的事例就把自然之道解釋地如此透徹，再加上嚴緊的邏輯，準確的語言，此等好文章我們教師怎能放過呢?

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

2、理解生詞尤其是對鳥的名稱和習(xí)性以及大自然的一般規(guī)律作一簡單介紹

2、再仔細研讀來評價下“向?qū)А焙汀拔覀儭蹦闶菑恼n文中的哪里知道的

6、總結(jié)出自然之道的含義及遵循自然規(guī)律。

如養(yǎng)鳥是違反嗎?引進優(yōu)良品種是違反嗎?動物園是違反嗎?

他那些地方的描寫或者那些寫法值得我們模仿學(xué)習(xí)呢?

教師最后總結(jié)：用詞準確，用句有邏輯，有說服力。最主要的是作者的選材值得我們學(xué)習(xí)。

能表現(xiàn)媽媽愛的事情太多了……如何選擇一兩件事情來寫就尤其關(guān)鍵了。再通過這一兩件事情而展開詞句的組織就容易多了。

再寫一篇自然之道。必須另選材料。

自然之道課件(篇4)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、 師談話：同學(xué)們，大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實故事——自然之道

2、 板書課題，齊讀

3、 理解“道”都有哪些意思?在“自然之道”里又表示什么意思?

二、初讀課文，概括內(nèi)容

1、 學(xué)生自由初讀課文，思考：課文主要講了一個什么故事?

2、 學(xué)會用多種方法概括課文的主要內(nèi)容

① 段意合并法 ②摘錄語段法 ③要素歸納法……

3、課文中談到我們干了一件愚不可及的蠢事，是誰在什么樣的情況下說的?找出來讀一讀

4、這是一件什么樣的蠢事呢?默讀3-5段

三、深入探究，理解內(nèi)容

1、 從哪兒看出來這是一只偵察龜呢?

(突然，一只幼龜把頭探出來……是否安全)

“欲出又止”是什么意思?幼龜為什么欲出又止呢?

你能找出與之相近的詞語嗎?(躊躇不前)

2、 就是這樣一直欲出又止，躊躇不前的幼龜，不但引起了我們的注意力，同時也引起了超鶇的注意力，當看到朝鶇要吃掉幼龜時，我和同伴的心情如何?你從哪兒可以看出來?

(我和同伴緊張地……)

3、 我們?nèi)f萬沒有想到，看似好心的我們，其實卻在做著一件愚不可及的蠢事，從哪些地方可以看出我們的愚不可及呢?

(向?qū)魺o其事地說：叼就叼去吧，自然之道就是這樣的)

“若無其事”是指好象什么也沒有發(fā)生，面對我們的緊張，焦急，向?qū)槭裁磿羞@樣的表現(xiàn)呢?文中的自然之道又是指的什么呢?

4、 既然向?qū)е雷约旱男袨闀：斎海墒撬麨槭裁催€要那樣做呢?

(向?qū)У睦涞衼砹恕?

5、 我們不知道這是一只偵察龜，卻武斷地讓向?qū)ゾ人?，向?qū)У娜魺o其事沒有取得我們的信任，我們真是愚不可及啊!(齊讀：我們干了一件愚不可及的蠢事)

四、深入探究，感悟意境

1、 然后愚不可及的事遠遠不止這些，師范讀5、6自然段

2、 我們看到了怎樣的畫面?

① 幼龜成群結(jié)隊地爬行在這一大段無遮無攔的的沙灘上，想象小幼龜們此時此刻心里在想些什么呢?

② 當看到如此多的美食時，食肉鳥心里又會想些什么呢?你就是之前的那只朝鶇，你想說些什么?

3、 想象畫面：食肉鳥一改之前頹喪的心情，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄，聽到這樣的聲音，你的心情如何?同伴們的心情呢?向?qū)У男那槟?

齊讀：(如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害)

4、 思考：把“悲嘆”換成“感嘆”行嗎?為什么?

5、 生齊讀最后一段

五、課堂拓展，訓(xùn)練說話

1、 我們的好心卻辦了一件壞事，課文學(xué)到這你想說些什么呢?

2、 對于向?qū)У男袨?，你有什么自己的意見?你覺得向?qū)н@樣做對嗎?

3、 回歸課題，引發(fā)話題。

談對“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規(guī)律是不能違背的)違背“自然之道”的后果。(自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤)

怎樣才會不違背“自然之道”。(結(jié)合課文，聯(lián)系生活和開課導(dǎo)語談?wù)?

4、師總結(jié)

這就是自然之道，候鳥遷徙不能挽留這是自然之道，山澗小魚難在魚缸生存這是自然之道，老虎圈養(yǎng)便失 去野性這是自然之道，溫室難育參天大樹這是自然之道，人類自身無論怎么發(fā)展都不能否認一個事實，那便是人類都是大自然的產(chǎn)物，萬物靠大地孕育，靠陽光雨露滋生，我們呼吸的每一口氣，喝的每一滴水無不取自于自然，所以我們要遵循大自然的規(guī)律，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然，這樣人類才能與自然共存。

自然之道課件(篇5)

一、導(dǎo)入新課，猜測“自然之道”

1．今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，（出示課題），請看課題，一起來讀讀！

2．這個題目是什么意思呢？請同學(xué)們大膽的來猜猜?。ǖ缆?？道理？道德？學(xué)生發(fā)表認識，教師不置可否）

二、初讀課文，感知“自然之道”

1．這個課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解！請同學(xué)們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次

2．分節(jié)讀課文，相機正音、釋義

從同學(xué)們的表情，老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實有點難度，現(xiàn)在，老師請幾個同學(xué)來讀讀，誰來？學(xué)習(xí)的機會是自己把握的。

加拉巴哥島：是個外國地方，比較拗口，我們一起來讀讀

筑巢孵化：這個新詞比較難讀，請你再讀！筑巢孵化知道嗎？

躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個詞很容易讀錯！我們一起來讀讀！

嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥

頹喪：這個頹字也是要注意的

響徹云霄：這個“徹”字可不要讀成“切”音

3．現(xiàn)在請你說說“自然之道”的意思

學(xué)生發(fā)言預(yù)測：

也許是弱肉強食、適者生存

也許是海龜有自己的辦法，我們不用多加干涉

也許是每一種生命都要經(jīng)歷的，這是海龜無法躲得過的劫難

三、切己體察，揣摩“自然之道”

1．同學(xué)們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什么變化？先自讀3－4自然段。

2．當你置身于島上，看到嘲鶇啄食海龜這一幕，此時你的心情是怎樣？（難受，著急，緊張）

3．為什么會有這樣的感受呢？說說你的理解！

4．出示畫面及文字研讀

“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎……企圖把它拉到沙灘上去。”

你們看，這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受？

5．學(xué)生交流研讀成果

“突然”

老師聽出來了你把這個“突然”這么強調(diào)，說說你的理解！

是啊，出乎意料！始料不及啊！誰來讀？

“啄”

“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險，多狠??！誰來讀？

帶著這樣的感受我們一起來讀讀！

“欲出又止”

欲出又止是個新詞，知道它的意思嗎？

它的出是為了什么？那么止呢？

想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找?。ㄜP躇不前）

你們說小綠龜?shù)挠鲇种梗【G龜?shù)能P躇不前，它這么擔(dān)心有沒有必要??？（理解嘲鶇的兇狠）

這個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！

6．感情朗讀人物的不同反應(yīng)

（1）面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢？指導(dǎo)讀出我們的焦急來，讀出向?qū)У哪缓腿魺o其事。

（2）“‘叼就叼吧，自然之道就是這樣的’，向?qū)У睦涞衼砹送榈囊黄艉??！蓖閭儠鯓雍艉澳兀克麄儠鯓釉拕袂笙驅(qū)У哪兀?/p>

（3）讀到這，你對向?qū)У脑?，對“自然之道“有什么理解?/p>

7．推演自然情境

試想一下，如果沒有任何干擾，嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發(fā)展？請你根據(jù)課文的有關(guān)語句，展開想像的翅膀，描述你想像的情景。

四、談話總結(jié)，感慨“自然之道”

是啊，多么智慧，多么勇敢的海龜，本來它們可以順利地實現(xiàn)入海計劃，可是由于我們的出現(xiàn)，我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運。我們下節(jié)課再去面對我們不忍面對的慘狀。

自然之道課件(篇6)

《自然之道》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向?qū)褡?，要向?qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識，使學(xué)生認識到要按自然規(guī)律辦事,同時培養(yǎng)學(xué)生把握文章的.主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。

在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項長期訓(xùn)練的內(nèi)容，不能要求過高，不能急于求成;在進行精讀課文時，要交流學(xué)生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。

二、說教學(xué)目標：

1.知識與技能：認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。正確流利地朗讀課文，學(xué)會概括文章主要內(nèi)容。

2.過程與方法：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，適當展開聯(lián)想，體會文章表達的思想情感。

3.情感態(tài)度與價值觀：豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的啟示。

三、說教學(xué)重難點：

教學(xué)的重點是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示;難點是理解向?qū)У脑?，體會文章所表達的思想感情。

四、說教法：采用多媒體直觀法、引導(dǎo)學(xué)生想象法、拓展學(xué)生思維法等。

這篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先提出問題，什么是“道”? 引發(fā)探究興趣。

為使學(xué)生對課文有一個整體的感知，我又讓學(xué)生聽課文范讀。學(xué)生聽范讀后再進一步讀，邊讀邊思考文章每一部分講了什么，并概括文章主要內(nèi)容。(《語文課程標準》對四年級的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容，所以在此我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)。)教師在學(xué)生概括完文章主要內(nèi)容后總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的一般方法。(概括文章主要內(nèi)容的方法：先了解每一部分主要講了什么，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容。文章按事情發(fā)展順序講的。)

2、感悟“道”

為使學(xué)生進一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。我運用了讀中想象加領(lǐng)悟的方式。把握文章中人物的心情變化開展。可愛的小海龜們被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。

⑴學(xué)習(xí)第三自然段。請一名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)找出描寫幼龜動作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，相機指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。比較書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”體會嘲鶇的心情。范寫“啄”字。

⑵學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語，“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對話時的心理活動：他們說這句話時心里是怎么想的?找關(guān)鍵詞，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情?！暗鹁偷鹑グ桑匀恢?，就是這樣的”，抓住“若無其事”，引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜。體會“極不情愿”。帶著問題讀書“為什么向?qū)н@樣說?”

為使學(xué)生進一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。我又設(shè)計了兩個比較句子的題。

向?qū)П鹉侵恍↓?，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好飛走了。

向?qū)O不情愿 地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。

通過比較，并聯(lián)系課文明確：向?qū)У男那楹妥龇ㄖg的矛盾與無奈，以及后文的故事發(fā)生。

救了小龜，我們的心情如何了?這件蠢事造成了什么樣的后果呢?觀察課文插圖，說說圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6～7自然段。

數(shù)十只食肉鳥因為吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲, 展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?而“我和同伴們”此時心情怎樣?

填空：理解我和同伴此時的心情：“天啊!”同伴_____地說，“看我們做了些什么!”我也_____地說：“___________?！?/p>

再比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?/p>

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。

教師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能保護小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。

《語文課程標準》中指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以我讓學(xué)生想像，當海灘上最后一只海龜艱難的爬進大海，看到那長長的沙灘足跡時，你最想說什么?同學(xué)們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧!生活當中有沒有類似的教訓(xùn)，說說看。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師適當拓展延伸由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀，使 “道”深入學(xué)生內(nèi)心。教師相機出示課件并總結(jié)：大自然有一定的規(guī)律，比如：候鳥遷徙不能挽留;山澗小魚難以在魚缸中生活，溫室也難育參天大樹，我們要尊重大自然，否則將出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。讓我們共同遵循自然之道吧!

自然之道課件(篇7)

一、自主閱讀，激發(fā)情感。

上課伊始，根據(jù)在第一課時學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞、讀通、讀順課文，理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，我以復(fù)習(xí)生字詞為目的引出學(xué)生說出“我們干了一件愚不可及的蠢事”。然后引導(dǎo)：假設(shè)現(xiàn)在我們就是那一行游客，跟著向?qū)б黄鹕蠉u，看看在島上我們都做了什么蠢事?；叵胱约核龅囊磺校X得哪些行為已經(jīng)是愚不可及？仔細讀課文找出有關(guān)內(nèi)容，細細體會。

出示課件，閱讀提示：

1、自由讀課文3――4自然段。

2、找出有關(guān)句子，說說自己是怎樣愚不可及的？把你的體會批注在書上。

3、把你的體會和你的同桌交流一下。

（注：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要讓學(xué)生自主閱讀的體驗，文我一體，用心讀書，書入我心，我入書中進行有效閱讀，感悟文本，并學(xué)會學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生之間的對話交流，觸摸文本角色的情感脈搏，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，張揚學(xué)生個性。）

二、抓重點詞句，以問導(dǎo)讀，領(lǐng)悟“道”

我先引導(dǎo)學(xué)生推敲文本中的“欲出又止”和“躊躇不前”兩個詞感受小綠龜?shù)奶幘?，讀懂文本傳遞的信息。然后提出問題：試想一下，弱小無助的幼龜面對如此兇猛的天敵，又是啄又是拉，處境多么危險啊，此時你的心情是怎么樣的？帶著這樣的感受一起來讀這段話！學(xué)生通過讀，充分理解這段語言傳遞給我們的信息了：我們真是愚不可及啊！緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生想象補充，個性閱讀文本，體會游客與向?qū)Ы厝徊煌膽B(tài)度。我設(shè)計了四個引讀問題。

1、如果你就在現(xiàn)場，面對這樣緊張的一幕，你又會怎么做？那么同伴，向?qū)в质鞘裁捶磻?yīng)？體會我、同伴、向?qū)У膶τ斕幘车牟煌瑧B(tài)度。

2、沙灘上真的沒有事嗎？（不是）是啊！我們著急，擔(dān)心，揪心，可向?qū)s若無其事，誰來讀讀向?qū)дf的話？

在我們眼里向?qū)莻€什么樣的人？（無動于衷、鐵石心腸、無情、殘酷）那我就要采訪一下向?qū)?，看他怎么說？（我是中央臺記者，我想問問你，你為什么要這么說？理解向?qū)г捴械囊馑迹?/p>

3、此時，我和同伴對向?qū)f的“自然之道”是怎么理解的？（不要管它，隨它去吧……）

4、向?qū)У睦涞?，招來了同伴的一片（“不能見死不救”）的呼喊！同伴們會怎樣呼喊呢？你能用自己的話來勸勸向?qū)?？（引?dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，勸說向?qū)В┰俜纸巧首x。

三、圖文結(jié)合讀，通過比較分析再讀，體會結(jié)局的殘忍。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我采用教師范讀，學(xué)生結(jié)合多媒體課件展示的畫面讀中想像，想象后再朗讀文本，補充文本，通過讀去填補文本中人物的情感、思想，通過想象讓學(xué)生走進文本、甚至超越文本。）

如：我在出示“不一會，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡快的叫聲，響徹云霄?！边@段文字的同時，我還展示了食肉鳥啄食幼龜?shù)膭赢?，并配有食肉鳥響徹云霄的叫喊聲，我問：看到這樣的畫面，聽到這樣的聲音，你的心情如何？向?qū)У男那槟?？我們再把書讀進心里：向?qū)睦镫y受極了：（學(xué)生發(fā)揮想象填補心里的想法）

是啊，向?qū)睦黼y受極了，我們救了一只，卻傷害了無數(shù)只。（板書：害）

教師引讀，學(xué)跟讀：

終于，向?qū)Оl(fā)出了悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

現(xiàn)在我們再來回想一下向?qū)е罢f的那句話（出示向?qū)У脑挘骸跋驅(qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”齊讀）還會指責(zé)他嗎？現(xiàn)在你該如何體會“自然之道”的含義？（大自然生存的方式）

假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜，我想說……

假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇，我想說…

假如我是親身經(jīng)歷這件蠢事的作者，我想說……

請選擇一個寫一寫。

學(xué)生寫完后交流，教師小結(jié)：我們都感受到了人如果遵循自然之道，就會保護幼龜，如果人違背自然之道，就會傷害幼龜。（板書：人違背遵循）這篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥宋覀兒眯霓k壞事的故事。孩子們那，我們“我們只有遵循自然之道，才能使人類與自然和諧共存”。

為了鞏固學(xué)生對課文內(nèi)容的進一步理解，我還設(shè)計了拓展延伸內(nèi)容，讓學(xué)生內(nèi)化“道”。師：回顧我們學(xué)過的課文，你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎？我們之前學(xué)過的，《一個小村莊的故事》《拔苗助長》《我要的是葫蘆》《“打掃”森林》，都是講自然之道的課文。學(xué)生講述自己生活中的自然之道的事例。

五、回歸升華，真誠解“道”。

教師總結(jié)：其實，大自然的萬事萬物都有生存的規(guī)律，如果我們違背規(guī)律做事，就會得到與愿望相反的結(jié)果。如果我們遵循自然之道，就能與自然和諧共存。

自然之道課件(篇8)

自然之道文章講述了“我”和七個同伴以及一個生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖蠹永粮晁谷簫u上旅游，因救了一只小幼龜而導(dǎo)致一大群幼龜都成了海鷗美餐的故事。

原文有兩個版本的，一個，下面的是版本。

我和七個同伴及一個生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游。在這個海島上，有許多太平洋綠龜在筑巢孵化小龜。我們的目的，就是想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的。

太平洋綠龜?shù)捏w重在一百五十公斤左右，幼龜不到它的百分之一。幼龜一般在四五月份離巢而出，爭先恐后爬向大海。只是從龜巢到大海需要經(jīng)過一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成為食肉鳥的美食。

那天我們上島時，已近黃昏，很快就發(fā)現(xiàn)一個大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法?。　毕?qū)s若無其事地說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！毕?qū)У睦涞?，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的.美食丟掉，只好頹喪地飛走了。

然而，向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜從巢口魚貫而出————那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，現(xiàn)在被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。沙灘上無遮無攔，很快引來許多食肉鳥。數(shù)十只幼龜成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。

不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出的歡樂叫聲，響徹云霄。我和同伴們都低著頭，在沙灘上慢慢地走。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到危害。”

自然之道課件(篇9)

教學(xué)目標：

1、認識本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內(nèi)心情感的。

3、通過學(xué)習(xí)懂得要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

教具準備：

多媒體課件

教學(xué)重點：

了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。

教學(xué)難點：

理解向?qū)У脑?，體會文章所表達的思想感情。

設(shè)計理念：

教學(xué)時我以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線，讓學(xué)生前后聯(lián)系，剖析我們一行人為什么“好心辦了壞事”；再以“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓癁榫暰€，橫向貫通，引領(lǐng)學(xué)生體會人物情感的變化，完成有感情的朗讀指導(dǎo)。

我還充分把握語文課的基礎(chǔ)訓(xùn)練點，采取“以讀促思，聯(lián)系對比、換位思考、抓重點詞”等方法，反復(fù)體會“我和同伴”的行為和“向?qū)А钡脑捳Z，揣摩文章所要表達的主題思想，受到啟示。

教學(xué)過程：

一、課前經(jīng)典誦讀

1、背古詩《憶江南》《獨坐敬庭山》

（新舊知識聯(lián)系，更容易引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，產(chǎn)生共鳴）

2、過渡語：第一單元以古詩、游記等形式，為我們展現(xiàn)了祖國千山萬水山的絢麗多姿，令人心曠神怡，“七月的天山”、“迷人的桂林山水”實在令人著迷。今天要學(xué)習(xí)的第三單元又將為我們呈現(xiàn)一組關(guān)于大自然的文章，你們一定會有新的收獲。

二、閱讀單元導(dǎo)讀，明晰學(xué)習(xí)任務(wù)

1、指名讀“單元導(dǎo)讀”，并說說本單元的專題是什么，對我們提出的新的要求有哪些？

（新教材的最大的一個特點就是每組課文以一個主題貫穿始終，而且每組課文前都有一個單元導(dǎo)讀，明確提出了學(xué)習(xí)此單元的重點及要求，開課前有必要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的任務(wù)，做到有的放矢。）

2、播放多媒體課件：欣賞神奇的加拉巴哥風(fēng)光，進入學(xué)習(xí)

課件播放前的鋪墊：同學(xué)們，大自然是我們?nèi)祟惖睦蠋?，每天都在用它迷人的姿態(tài)，無聲的語言，啟示著我們：滴水可以穿石，告訴我們做事要持之以恒堅持不懈；成熟的稻谷低著頭，告訴我們做人要謙虛；羚羊、鹿臨死時要保護好自己的角不被損壞，告訴我們做人要有尊嚴……同學(xué)們，你們想走近神奇的大自然，尋找更多的啟示嗎？下面，就讓我們摒住呼吸，先來欣賞一組大自然老師為我們呈現(xiàn)的風(fēng)光圖片。我給它命名為“人間天堂”。

課件播放解說詞：就是南太平洋遼闊的海域，據(jù)資料上介紹這里是地球上又一個沒有被污染的凈土，放眼望去，并不是一片汪洋，星羅棋布的島嶼猶如一顆顆珍珠鑲嵌在蔚藍的海面上。在眾多的島嶼中，我們的作者選擇了生物學(xué)愛好者必去的圣地“加拉巴哥群島” ,那是一群火山島，島上除雨水外幾乎沒有淡水來源，可是那里卻生活著體重超過300斤的象龜，當初來島上的西班牙人嚇壞了，就用西班牙語 “加拉巴哥”----“烏龜”，為這座島起了名，今天我們要學(xué)習(xí)的真實而令人難忘的故事就發(fā)生在這個美麗的地方。讓我們跟隨著作者走進美麗神奇的“加拉巴哥”島，實地來觀察可愛的幼龜是怎樣離巢進入大海的。

請大家?guī)先蝿?wù)，深呼吸，再呼吸，在美妙的感覺中，親近這片凈土，尋找“自然之道”。

3、板書課題

（南太平洋遼闊的海域風(fēng)景如畫，非常潔凈漂亮，播放那一帶的自然風(fēng)光，一定會激發(fā)學(xué)生走進書本了解文中故事的欲望。）

三、初學(xué)課文，了解課文梗概

1、學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)，來說說題目的意思？

2、請輕聲讀課文，邊讀邊溫習(xí)昨天自學(xué)的生字和四字詞語，特別難讀的地方，要多讀幾遍，一定要讀準每一個字。

3、大屏幕檢查初學(xué)情況。

4、掃清了文章字詞障礙，請同學(xué)們再來默讀課文，思考一個問題：課文講了一個怎樣的故事。

（可以根據(jù)故事的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文內(nèi)容；還可以根據(jù)我提供的四字詞語來概括文章內(nèi)容-----詞語連綴法）

（適當滲透一些概括課文內(nèi)容的方法，有助于學(xué)生快速閱讀、準確表達能力的提高。）

四、課堂訓(xùn)練

1、請默讀課文，在自己有話可說的地方留下心中所想。

2、學(xué)寫課文中要求會寫的漢子。

自然之道課件(篇10)

1.教學(xué)本文，可以參考下面的教學(xué)思路：

（了解學(xué)情，確定目標。教師檢查學(xué)生朗讀是否正確、流利，讓學(xué)生匯報已讀懂的內(nèi)容，提出疑問，師生共同確定學(xué)習(xí)目標與重點。（回顧小結(jié)，啟動綜合性學(xué)習(xí)活動。

語言簡練。這是一個比較漫長的過程，不要急于求成。

換位思考、抓重點詞等方法，重點體會“向?qū)А钡脑捳Z與思想感情，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。具體說來，就是要抓住第做法也是一個激活學(xué)生思維發(fā)表個性化感受的引發(fā)點，可以引起課堂的爭辯：向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞α擞?，為什么不制止，反而抱起那只幼龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢？

”不要讀成“yū”，“幼”要和“幻”區(qū)別開，“啄”不要少寫一點。必要時，教師要范寫難寫的生字。課文中生詞的理解可以讓學(xué)生在查字詞典的基礎(chǔ)上結(jié)合上下文理解，不要照搬詞典意思。

5.關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”。

本課安排了綜合性學(xué)習(xí)，目的是提示教師此次綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)從本課的教學(xué)為開始，及早進行課內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，把綜合性學(xué)習(xí)貫穿全組的學(xué)習(xí)的始終。綜合性學(xué)習(xí)的目的是把語文學(xué)習(xí)與科學(xué)探究結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在綜合實踐活動中觀察大自然，增長知識，了解大自然，并在這樣的活動中，提高語文能力。

組織這次綜合性學(xué)習(xí)，首先是要調(diào)動每個學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)與方法，落實小組分工與活動安排等?？梢愿鶕?jù)學(xué)習(xí)提示自主確定某一活動方式：觀察大自然探究發(fā)現(xiàn)（某一種動物、植物或自然現(xiàn)象）、收集資料、調(diào)查訪問、動手實驗、進行小發(fā)明等。其次，活動過程中教師要及時掌握信息，適時調(diào)控指導(dǎo)。可以通過與學(xué)生日常交流、召集小組長匯報活動進程、與課文學(xué)習(xí)有機結(jié)合、適時小結(jié)（如學(xué)生的奇思妙想、靈感火花，教師表揚典型的人或事，提出注意事項）、與家長和任課教師及時溝通等方式調(diào)控，使學(xué)生保持積極的活動心態(tài)，應(yīng)用多種方法去發(fā)現(xiàn)與探究。也可以根據(jù)實際情況，側(cè)重組織某項活動，把活動抓扎實。

這次綜合性學(xué)習(xí)，重點在于使學(xué)生對大自然有新的發(fā)現(xiàn)，并從中獲得啟示，要注意與三年級下冊第二組安排的綜合性學(xué)習(xí)有所區(qū)別?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生采用這兩種思路進行：一是直接去觀察，邊觀察邊思考邊發(fā)現(xiàn)，特別是要引導(dǎo)學(xué)生細致觀察身邊熟悉的`動植物或自然現(xiàn)象；二是聯(lián)系生活經(jīng)驗與閱讀積累，確定重點觀察對象，把觀察、思考、查資料、提出創(chuàng)意，乃至動手實驗緊密結(jié)合起來。

《自然之道》A、B案

學(xué)習(xí)目標

①認識偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

②有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

③豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

課前準備

教師課前在小黑板上

抄寫：

①生字新詞。

②兩組要比較的句子。

A案

第一課時

●閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

①指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

②今天，我們先來學(xué)習(xí)一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）

●自由朗讀，自主預(yù)習(xí)

①按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標然段序號，想一想課文大意。

②出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

情愿蠢事返回海鷗補救

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救

魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

③指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。

④匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？

師生共同確定學(xué)習(xí)目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

●以演促讀，感悟“蠢事”

①出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?/p>

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

③演中促讀，演中理解：

a.請一個學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

③想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

④回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

⑤比較句子：下面兩個句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

●課堂小結(jié)，完成練習(xí)

自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。

第二課時

●導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”

①觀察課文插圖，說說圖意。

②課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

③默讀六、七自然段，展開想象：

食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己的感受。

④指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

⑤比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

a.向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

⑥感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀；“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?！?/p>

●朗讀全文，歸納大意

①齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。

②朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。

先指名說一說，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說，最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來。

●明確要求，啟動“綜合性學(xué)習(xí)”

①讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說一說活動方式與要求。

②分組商議：準備怎樣開展這次活動。

③全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

隧道課件精品

以下是筆者為大家整理的有關(guān)“隧道課件”的精彩內(nèi)容。教案及課件是教學(xué)工作的起點，每位教師都應(yīng)該設(shè)計出自己的教案及課件，因為課堂反應(yīng)會直接體現(xiàn)在教案中。這里為大家提供參考，希望能對各位有所幫助！

隧道課件 篇1

一、活動目標

（一）通過對比照片，分辨自己小時候和現(xiàn)在外貌上的變化，感受成長的奇妙。

（二）能看著照片介紹小時候的自己，分享每一年自己成長的變化，感受成長帶來的快樂。

二、活動重難點

重點：感受成長給自己的外和能力上帶來的變化。

難點：能充分了解、大膽展示和介紹各個不同時期的自己。

三、活動準備

（一）爸爸媽媽跟幼兒交流過幼兒小時候的典型趣事。

（二）請幼兒帶自己0－5歲不同年齡段的照片5－6張。（照片要具有典型意義，如剛出生時、一歲會走路時、三歲上幼兒園時、五歲會騎童車時……）

（三）幼兒人手一張A3大小色紙，水彩筆。

（四）幼兒用書第1冊第2－3頁。

四、活動過程

（一）小小的我。（以幼兒不同時期的照片為操作材料，是因為借助照片不僅可以直觀而形象地觀察到自己的變化，有成長的自豪感，同時也容易收集、便于使用。）

今天你們帶來了好多自己的照片，請找出你剛出生時的照片，看看那個時候的你是怎樣的。（幼兒從帶來的照片中找出最早的一張，觀察自己的外貌并進行表述。）

（二）慢長大的我。（除了引導(dǎo)幼兒仔細觀察各種變化，也可以引導(dǎo)幼兒尋找不變的外貌特征或者特別的神情。最后將照片排列成“時光隧道”更有一種視覺上的沖擊カ，讓幼兒感受到成長的奇妙。）

1.請幼兒找出一周歲左右時的照片，仔細觀察自己的變化。

一年過去了，你變成什么樣了？（頭發(fā)多了，長了；能站起來走路了…）

2.我在長大。

一年又一年，你的樣子又有了什么變化？照片上的你都在做什么？（幼兒拿著自己不同時期的照片，仔細看一看，身邊的同伴交流照片上自己都在做些什么。）

（三）現(xiàn)在的我。

1.找出你最近的一張照片，和剛出生時的照片比一比：哪些地方變得很不一樣？哪些地方還是有點像？（引導(dǎo)幼兒觀察比較，和同伴發(fā)現(xiàn)并分享不一樣的地方，如：個子長高了；從躺著睡覺到會跑會跳了；仍然很像的地方，如頭發(fā)還是卷卷的、臉上還是有酒窩、笑的時候還是瞇著眼睛的）

（四）我的時光隧道。（表達時給予固定的句式以幫助幼兒組織語言，清晰地表述，而成長趣事的描述給予幼兒更開放的空間，多元的故事引發(fā)幼兒對自己、對同伴的成長之路的關(guān)注）

1.請幼兒把自己帶來的照片進行排序。

你能把這些照片按照時間順序排一排嗎？

2.把照片貼成一排，用彩色筆添畫隧道外輪廓。

（1）把你的照片按順序貼到彩紙上，把它們變成一個“時光隧道”。

（2）看著你的“時光隧道”，說說你成長的故事吧?。ㄒ龑?dǎo)幼兒用固定的句式，如“我出生了、我長得……”“我一歲了，我長高了，會走路了”“我兩歲了、我梳起了辮子，我會…”等等。）

3.說一件我的成長趣事。（幼兒事先與爸爸媽媽一起準備，可用簡單的符號或者圖卡記錄，使講述更為生動、精彩。）

五、活動延伸

（一）把每名物兒制作完成的”時光道”張貼在教室里，供幼兒互相觀察、交流，分享自己和同伴小時候與現(xiàn)在相比的變化。

（二）請家長配合，告訴物兒更多小時候的趣事，提供豐富的照片或者視頻資料，讓幼兒在同伴之間進行交流、分享。

（三）幼兒使用用書，把畫面上的照片按順序排列。

六、活動提示

開展本次活動，幼兒準備的照片是否典型很關(guān)鍵，所以教師要注意及時跟家長做好溝通，明確意圖，以取得家長的支持?；顒又斜M可能給每一名幼兒創(chuàng)設(shè)表達的機會和空間，如采用小組、兩兩結(jié)伴等方式，讓幼兒在更加寬松自如的環(huán)境中進行充分表達。教師在組織的過程中既要關(guān)注到幼兒的表達和分享，又要到其他幼兒的傾聽和反慣。

隧道課件 篇2

活動目標：

1、交流自己成長的經(jīng)驗。

2、了解自己小時候和現(xiàn)在的變化。

3、初步理解父母在自己成長過程中所付出的辛苦。

活動準備：

1、物資準備：

（1）幼兒帶小時候的照片。

（2）三塊展板。

（3）實物投影儀、電視機、放像機、錄像機、錄像帶、磁帶。

2、知識準備

（1）小朋友了解自己小時候和現(xiàn)在的變化。

(2)小朋友和父母一起講述自己小時侯的故事.

活動過程：

1、幼兒講述自己小時候和現(xiàn)在有什么不同.

師：昨天集體活動的時候，小朋友都講述了自己名字的由來，我知道了每一個小朋友都以一個很好聽的名字，最后老師給小朋友留了一個問題：你小時候和現(xiàn)在有什么不同？誰來說一說？

2、通過看照片，讓小朋友了解自己外貌上的變化.

(1)請小朋友將自己的照片布置在展版上，并找出好朋友的照片互相講述.

(2)請個別小朋友再集體面前講述自己好朋友在外貌上的變化.

3、小朋友講述自己小時侯的事情.

師：通過剛才看照片，我們知道了小朋友們一天一天地長大了.在你從小到大的過程中，一定發(fā)生了許多事情，請你來講一講吧！

4、通過看錄象引導(dǎo)幼兒理解父母的辛苦.

(1)看錄象，聽爸爸媽媽講：對自己小時侯印象最深的一件事，從而進一步了解自己成長的情況.

師：小朋友講的都非常好，爸爸媽媽也記得你們小時侯的事情，讓我們一起來聽一聽吧！

(2)引導(dǎo)幼兒初步理解作為父母的艱辛.

師：錄象看完了，爸爸媽媽對你們小時候的事情記得真清楚呀！現(xiàn)在你們知道了這些以后，心里是怎么想的呢？你們準備為爸爸媽媽做些什么呢？

5、在歌曲《只要媽媽露笑容》自然結(jié)束本次活動.

隧道課件 篇3

活動目的：

1．開火車通過不同難度的隧道，發(fā)展合作鉆爬能力。

2．能與同伴動作協(xié)調(diào)地通過障礙，體驗游戲快樂。

3．樂于參與體育游戲，體驗游戲的樂趣。

4．鍛煉平衡能力及快速反應(yīng)能力。

1．教師與幼兒扮演成小火車。

2．念兒歌活動身體：

小火車，跑得慢，一、二、三，跑得快，三、二、一，左跑跑，一、二、三，右跑跑，三、二、一，跑到很多地方去旅游。嗚嗚嗚——，我們火車開到了北京，看到長城了嗎？讓我們一起來登一登，一、二、三。嗚嗚嗚——，我們火車開到了海南，看到大海了嗎？讓我們來游游泳吧，一、二、三。嗚嗚嗚——，我們變成一列長長的火車，嗚嗚嗚——，我們變成兩列火車。

1．指導(dǎo)語：你們試試看，你們通得過這些隧道嗎?。ㄗ杂蓢L試過凳子）

2．指導(dǎo)語：你們能開小火車通得過這些隧道嗎？（以小火車形式鉆爬過凳子）

小結(jié)：小火車要注意安全，頭和身體要低一些才能不撞到隧道。

1．指導(dǎo)語：你們能開小火車通過這些隧道嗎？試試吧。（以小火車形式鉆爬過垂吊彩帶）

小結(jié)：小火車的眼睛要看著前面的小火車，不能太近也不能太遠，距離如果太近，要撞車的，不安全，如果太遠，時間就浪費了。

1．指導(dǎo)語：讓小火車試試能不能通過這些隧道吧?。ㄒ孕』疖囆问姐@爬過梯子）

小結(jié)：通過這些狹窄的竹梯通道，要收縮身體才能順利地通過。

1．乘著小火車旅游去；小火車鉆更有難度的山洞。

2．整理活動材料。

活動反思：

今天的這堂數(shù)學(xué)活動，我認為效果不錯，達到了預(yù)期目標。活動的教學(xué)形式主要是讓孩子初步了解10以內(nèi)的單數(shù)和雙數(shù)，整個活動程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性原則，也符合大班幼兒的`學(xué)習(xí)特點和規(guī)律。

活動按事先預(yù)定的以游戲“搭火車山洞”為導(dǎo)線由淺入深，層層遞進地進行著，孩子們興致濃厚，大部分孩子能感受兩個兩個對應(yīng)的關(guān)系，然后，通過讓孩子們親身參與搭火車山洞來，請他們幫數(shù)字寶寶搭山洞，層層遞進，使幼兒知道能兩個兩個成對的是雙數(shù)，反之則是單數(shù)。

然后再讓幼兒通過“數(shù)字寶寶找朋友”活動來進一步鞏固對單、雙數(shù)的認識，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，孩子的積極性更高了。但在這個環(huán)節(jié)中由于活動時間稍長，個別幼兒開始坐不住。

最后環(huán)節(jié)“我是小小記錄員”，讓幼兒將所抓的實物數(shù)一數(shù)、擺一擺，再用筆把數(shù)字及標記符號記在記錄紙上，再次鞏固了單、雙數(shù)的概念。

整堂課環(huán)節(jié)思路清晰流暢，形式較新穎，真正體現(xiàn)了幼兒為主體這一教學(xué)宗旨。

本次活動雖然算成功，但也存在一些問題。幼兒由于個體差異，個別記錄不清楚，還有待于進一步培養(yǎng)。我還要不斷加強學(xué)習(xí)，要更善于引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，并注意控制自己的聲音與情緒。

隧道課件 篇4

大班體育游戲活動教案《火車過隧道》

活動目的：

1．開火車通過不同難度的隧道，發(fā)展合作鉆爬能力。

2．能與同伴動作協(xié)調(diào)地通過障礙，體驗游戲快樂。

重點與難點：通過不同難度的隧道。

活動準備：竹梯、凳子、繩子等。

活動過程：

一、熱身活動目的：幼兒的身體進入活動的狀態(tài)。

1．教師與幼兒扮演成小火車。

2．念兒歌活動身體：

小火車，跑得慢，一、二、三，跑得快，三、二、一，左跑跑，一、二、三，右跑跑，三、二、一，跑到很多地方去旅游。嗚嗚嗚——，我們火車開到了北京，看到長城了嗎？讓我們一起來登一登，一、二、三。嗚嗚嗚——，我們火車開到了海南，看到大海了嗎？讓我們來游游泳吧，一、二、三。嗚嗚嗚——，我們變成一列長長的火車，嗚嗚嗚——，我們變成兩列火車。

二、基本活動目的：三種不同的隧道．發(fā)展鉆爬能力。

（一）直線鉆爬（鉆爬凳子）

1．指導(dǎo)語：你們試試看，你們通得過這些隧道嗎?。ㄗ杂蓢L試過凳子）

2．指導(dǎo)語：你們能開小火車通得過這些隧道嗎？（以小火車形式鉆爬過凳子）

3．重點提問：過這些隧道要注意些什么呢？

小結(jié)：小火車要注意安全，頭和身體要低一些才能不撞到隧道。

（二）寬曲線鉆爬（鉆爬垂吊彩帶）

1．指導(dǎo)語：你們能開小火車通過這些隧道嗎？試試吧。（以小火車形式鉆爬過垂吊彩帶）

2．重點提問：小火車怎么樣才能又快又好地鉆爬過隧道呢？

小結(jié)：小火車的眼睛要看著前面的小火車，不能太近也不能太遠，距離如果太近，要撞車的，不安全，如果太遠，時間就浪費了。

（三）窄曲線鉆爬（鉆爬梯子）

1．指導(dǎo)語：讓小火車試試能不能通過這些隧道吧?。ㄒ孕』疖囆问姐@爬過梯子）

2．重點提問：你們是怎么通過這些隧道的？

小結(jié)：通過這些狹窄的竹梯通道，要收縮身體才能順利地通過。

三、放松活動目的：緊張的身體得到放松，防止運動后的疲勞。

1．乘著小火車旅游去；小火車鉆更有難度的山洞。

2．整理活動材料。

隧道課件 篇5

教學(xué)目標： 1．探索利用身體的不同部位表現(xiàn)出不同的造型的洞洞，并練習(xí)用大小不同的球和身體鉆洞洞，發(fā)展身體靈敏性。2．在活動中體驗與同伴合作的樂趣，提高自信心和成功感。教學(xué)準備：大小不同的球若干游戲過程： 一、準備活動 兒歌： ???? 請出我的小手擺一擺，請出我的小腳踢一踢，請出我小腰扭一扭，請出我的屁股轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，請出我的膝蓋蹲一蹲，請出我的腦袋點一點，請我的身體動起來。二、游戲──變洞洞 1．做個小洞洞師：看我的用手指變出了什么？（小洞洞）瞧，我又變出了什么？（大洞洞）請你數(shù)一數(shù)我用身體變出了幾個洞洞。2．你會變出和我不一樣的洞洞嗎？（幼兒自由變洞洞）三、游戲──鉆洞洞1．（出示紙球）瞧，我這里有紙球，誰能變一個洞洞讓我的紙球鉆過去。幼兒自由做洞洞教師用紙球鉆洞洞。2．兩人合作鉆洞洞：一人做洞洞一人用紙球鉆洞洞。3．（出示籃球）我這里有一個籃球，說一說要做一個什么樣的洞洞能讓籃球鉆過去??？4．幼兒做洞洞教師用籃球鉆洞洞。5．合作玩籃球。6．（出示大球）瞧，我這里還有一個這樣的球，想一想我們要做一個什么樣的洞洞讓這個最大的球鉆過去？（引導(dǎo)幼兒合作做出大洞洞）7．3—4人一組合作做洞洞一人鉆洞洞（輪流游戲）8．找好朋友鉆洞洞教師提問：鉆洞洞的游戲好不好玩？那小朋友想不想玩玩用身體鉆洞洞的游戲呢？你們想不想試試讓其他小朋友鉆自己變出來的洞洞??？請每個小朋友找一個好朋友，商量好誰來擺洞洞，誰來鉆洞洞，我們來試一下，好不好？結(jié)束：今天我們玩了很多鉆洞洞的游戲，你們開不開心??？那我們回去跟其他班的小朋友也來玩一玩好不好？四、放松活動謝謝我的小手揮一揮，謝謝我的小腳甩一甩，謝謝我的腰，謝謝我的頭，謝謝我的膝蓋和屁股，再見！

樹之歌課件

老師在上課前需要有教案課件，老師在寫教案課件的時候不能敷衍了事。教案課件寫好了，老師教學(xué)質(zhì)量肯定也差不了。以下是小編為您整理的樹之歌課件相關(guān)內(nèi)容，本文內(nèi)容僅供您的參考！

樹之歌課件 篇1

教學(xué)目標：

1、會認識15個新字，會寫10個生字，并能正確組詞。

2、朗讀課文，背誦課文。

3、認識“木”字旁，并能列舉學(xué)習(xí)過的生字。

教學(xué)重難點：

1、會認識15個新字，會寫10個生字，并能正確組詞。

2、朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)準備：

教學(xué)課件

教學(xué)課時：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、教師談話導(dǎo)入新課。

1、教師談話。

2、板書課題。

二、初學(xué)兒歌，學(xué)習(xí)檢查生字。

1、借助拼音，將兒歌讀通讀順，

2、指名讀兒歌，相機幫助正音。

3、圈畫出本課的生字和新詞，在小組內(nèi)互相考查。

4、課件出示生字新詞。

梧桐掌楓松

柏裝樺耐守

疆銀杉化桂

5、讀一讀，記一記

泡桐白樺云杉翠柏桂花楓葉松子白果

6、指導(dǎo)書寫。

（1）仔細觀察P18，發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點？

（2）“木”字旁書寫注意事項，教師邊范寫邊講解

（3）學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

指名讀樹之歌

二、再讀兒歌，理解意思。

1、全班齊讀兒歌。

2、你讀懂了什么呢？

3、結(jié)合課件，邊讀句子邊出示圖片，幫助學(xué)生認識樹木。

4、指導(dǎo)背誦。

三、課后理解

1、十年樹木，百年樹人。

句意：比喻要使小樹成為木料需要很長的時間。而培養(yǎng)一個人才則需要更多的時間，是個長久之計，并且十分不容易。因此，這句話寓意著國家、民族、家庭只有做好人的'培育，才能得以接續(xù)、繁衍、傳承。古人云：江山代有后人出，一代新人換舊人。這樣人類才能永續(xù)繁衍、生生不息。

2、樹高百尺，葉落歸根。

意思是：樹長得再高，落葉還是要回到樹根。比喻離開故土?xí)r間再長，最終還是要回歸故土。

3、樹無根不長，人無志不立。

意思是：就是人要立志，沒有志向的人是不會成功的。

四、課后作業(yè)

楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。

楓樹秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。

木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆。

⒈兒歌講了幾種樹木，用“—”畫出。

⒉“梧桐樹葉像手掌”，用“手掌”比喻梧桐的（)？“松柏四季披綠裝”，用“綠裝”來比喻松柏的(）？

樹之歌課件 篇2

一、教材與學(xué)情分析

本課是一首介紹樹木的歸類識字兒歌，兒歌共4句話，從不同的觀察角度描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹等11種樹木的特征。兒歌篇幅短小，通俗易懂，讀來朗朗上口。二上學(xué)生已經(jīng)積累了一些識字的經(jīng)驗，教學(xué)時，重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，運用形聲字形旁表義、聲旁表音的特點歸類識字，鼓勵學(xué)生運用已經(jīng)掌握的識字方法自主識字，并把識字和朗讀指導(dǎo)有機結(jié)合。文中的插圖與兒歌中的樹木對應(yīng)，直觀展示了樹木的特點，教學(xué)可以依據(jù)二年級學(xué)生圖文學(xué)習(xí)的特點，用好插圖，幫助學(xué)生讀懂兒歌。

本課要寫的10個字都是左右結(jié)構(gòu)的合體字，其中木字旁的字有8個，可在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)寫字經(jīng)驗基礎(chǔ)上，重點指導(dǎo)木字旁的字，注意左窄右寬，左右部件相互協(xié)調(diào)。

二、教學(xué)目標

1.自主發(fā)現(xiàn)生字的共同特點，利用形聲字的規(guī)律認識“梧、桐、楓、松、柏、杉、桂、樺”等8個木字旁的生字和“掌、裝”2個生字。

2.通過多種形式的朗讀，把課文讀正確；通過據(jù)文找樹、圖文對照、聯(lián)系生活等方法了解楊樹、榕樹、梧桐、楓樹、松柏的特點，能背誦課文第一、二句。

3.會寫“楊、楓、松、杉、桂”5個帶有木字旁的生字，書寫時能注意寫好筆畫有穿插的部分。

教學(xué)重點：利用形聲字的規(guī)律認識“梧、桐、楓、松、柏、杉、桂、樺”等8個木字旁的生字和“掌、裝”2個生字。

教學(xué)難點：通過據(jù)文找樹、圖文對照、聯(lián)系生活等方法了解楊樹、榕樹、梧桐、楓樹、松柏的特點，

三、教學(xué)準備

1.教具準備：多媒體課件、無線同屏器、樹的圖片、樹名卡片、實物投影儀

2.學(xué)具準備：四人小組一套樹的圖片和樹名卡片

四、教學(xué)過程

（一）看圖聊樹，揭示課題

1.（出示照片：西湖邊的柳樹、校園中的樹）認一認照片中的樹，聊聊怎么認出來的。

2.（出示課題）一起讀課題。

（二）初讀正音，圈找樹名

1.教師范讀要求：學(xué)生拿好課本，做好讀書姿勢，聽老師讀兒歌；也可以輕輕地跟老師一起讀。

2.學(xué)生自讀要求：學(xué)生自己讀兒歌，既要把句子讀正確，還要一邊讀一邊把樹的名字圈出來。

3.自讀反饋

（1）學(xué)生選擇自己喜歡的句子朗讀；教師引導(dǎo)學(xué)生評價，分句指導(dǎo)讀正確。

（2）學(xué)生匯報圈出的樹名，教師根據(jù)匯報，在課件中標出樹名。

預(yù)設(shè)1沒有找全樹名。請其他同學(xué)補充，教師在課件中補圈樹名。

預(yù)設(shè)2圈畫的樹名不同。如：有的學(xué)生圈“梧桐”，有的圈“梧桐樹”。

教師在學(xué)生自讀課文時，用手機拍下不同的圈法并通過同屏器顯示，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀的停頓來判斷。圈“梧桐”更合適。

4.認讀樹名

（1）同桌互讀、互評。注意讀準樹名里的平翹舌音和前后鼻音。

（2）逐個認讀樹名。適時出示本地不常見的`樹的圖片；通過圖片辨認，知道“松柏”指松樹和柏樹。

5.齊讀兒歌

（三）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，巧記生字1.出示本課帶有木字旁的生字“梧、桐、楓、松、柏、杉、桂、樺”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說這些生字有什么相同的地方。

預(yù)設(shè)1發(fā)現(xiàn)都是木字旁的字。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)：“木字旁”表示字意和樹木有關(guān)系。這是形旁表意。

預(yù)設(shè)2發(fā)現(xiàn)右半邊的字和整個字的讀音相近。梳理以下兩種情況：一是右半邊字的讀音和整個字的讀音完全相同，如“桐、楓、杉”，隨機“彡”字源講解；另一種情況是右半部分的讀音和生字讀音相近，如“梧、柏、樺、松”。小結(jié)：這些字右半部分的讀音和整個字的讀音有的一樣，有的相近。像這樣形旁表示意思、聲旁表示讀音的字叫--形聲字。用形聲字的規(guī)律來記生字，很方便。2.運用形聲字的規(guī)律，猜猜其他樹名。出示：橡樹、樟樹、石榴樹。學(xué)生嘗試認讀樹名。

（四）據(jù)文找樹，讀懂第一、二句兒歌

1.出示樹名：楊樹。請學(xué)生從學(xué)具大信封里找出楊樹的圖片，并交流找的理由。（教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，在“高”字下面畫上波浪線，這就是楊樹的特點）理解“楊樹高”。

2.引導(dǎo)學(xué)生從課文里找到有關(guān)的信息，讀懂樹的特點。

（1）學(xué)生自讀第一、二句兒歌，找到榕樹、梧桐、楓樹、松柏的特點，用波浪線做記號。

（2）據(jù)文找樹擺學(xué)具：小組合作，根據(jù)找到的梧桐、楓樹、松柏的特點，從學(xué)具小信封里取出樹名，和大信封里的圖片對應(yīng)擺放。（同時，邀請一組學(xué)生到黑板前面板演）

（3）各小組對照黑板，檢查是否擺放得一樣，說說這樣擺的理由。隨機理解：“壯”、“像手掌”、“秋天葉兒紅”、“四季披綠裝”。隨機指導(dǎo)朗讀：讀出樹的特點（可以加上動作、師生對讀）。隨文識字：“掌、裝”（“掌”和“裝”也是形聲字，通過給“掌”和“裝”組詞找朋友，幫助識記）。

（4）嘗試背誦第一、二句課文（提示：可以看著黑板上的圖片來背誦）。

（五）鞏固生字，指導(dǎo)書寫。

1.游戲：生字大轉(zhuǎn)盤。（播放根據(jù)《課堂作業(yè)本》第4題制作的游戲轉(zhuǎn)盤，學(xué)生再次認讀帶有“木字旁”的生字。）2.指導(dǎo)書寫5個生字：“楊、楓、松、杉、桂”

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察要寫的生字，交流書寫注意點；教師重點指出：5個生字都是左窄右寬，右半部分都有筆畫與木字旁有穿插。

（2）教師范寫：重點指導(dǎo)筆畫穿插最多的“楊”的書寫。

（3）學(xué)生練寫：自主觀察余下4個生字有穿插的筆畫在田字格中的位置，然后書寫5個生字。注意：筆畫正確、左窄右寬、筆畫有穿插。

3.展示學(xué)生的書寫，引導(dǎo)學(xué)生評價。

4、二次書寫。學(xué)生對照“筆畫正確、左窄右寬、筆畫有穿插”的要求自我評價、打星。

樹之歌課件 篇3

教學(xué)目標 ：

1、學(xué)會10個生字，了解詞義。兩根綠線內(nèi)的4個字只識不寫。認識一個偏旁。

2、仔細觀察圖畫，能憑借圖畫聯(lián)系生活積累，認識天安門廣場的事物。理解本課詞語。

3、感受北京天安門廣場節(jié)日的歡慶氣氛及神州大地的欣欣向榮，體會祖國的繁榮強大。

教學(xué)重點

認識14個生字，按筆順在田字格中正確書寫10個生字，并按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。

教學(xué)難點：

理解本課詞語，感受北京天安門廣場節(jié)日的歡慶氣氛及神州大地的欣欣向榮，體會祖國的繁榮強大。

教具：ppt、錄像帶。

課時安排：兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課十個生字，能正確、流利地朗讀詞語。

2、理解本課生字組成的詞語。

3、 仔細觀察圖畫，能憑借圖畫聯(lián)系生活積累認識天安門廣場的事物和歡慶場景。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入：

今天，我們一起來讀一篇新課文，一同歡度一個節(jié)日。請小朋友一邊照拼音讀課文，一邊看課文插圖，猜猜看：課文寫的是一個什么節(jié)日?

根據(jù)學(xué)生自由交流的答案，師生共同選定：國慶節(jié)。

2、再讀課文，讀準字音，初識場景

(1)學(xué)生借助拼音，仔細讀課文。

(2)指名讀課文，師生共同正音。

(3)啟發(fā)學(xué)生對照畫面認識天安門“城樓”“紅燈”“金水橋”“中國龍”“騰飛”推斷出課文寫的是首都北京國慶大典的場景。

二、細讀課文，看圖學(xué)詞，理解詞義

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一行

(1)顯示天安門城樓的畫面，學(xué)生看圖后自由說說看到了什么?知道了什么?

(2)出示：“城樓”“紅燈”“金水橋”，學(xué)生朗讀。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二行

(1)多媒體播放禮炮聲和國歌及天安門升旗儀式片斷。新中國成立50周年國慶大典正在這里隆重舉行。出示：“大典”，學(xué)生齊讀詞語。

(2)播放錄像：閱兵式片斷，學(xué)生展示課前搜集的有關(guān)海陸空三軍的圖片。出示：“檢閱”“海陸空”。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三行

(1)播放“狂歡夜”錄像。

(2)啟發(fā)學(xué)生自由交談“狂歡夜”的情景。

(3)朗讀：“禮炮”“焰火”“狂歡夜”。

4.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四行

(1)啟發(fā)學(xué)生自由交談：同學(xué)們，剛才我們一起看了國慶五十大典的盛況，你們有什么感受?(學(xué)生自由發(fā)言)

(2)教師小結(jié)

(3)出示詞語，齊讀：“神州”“騰飛”“中國龍”。

三、閱讀課文，鞏固識字，指導(dǎo)書寫

1.引導(dǎo)學(xué)生誦讀全文，讀出情趣

2.指導(dǎo)寫字

(1)教師范寫“焰”，重點提示“焰”字的筆順。

(3)教學(xué)“犭”旁。提示“礻”是示字旁。

(4)學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫，教師巡視指導(dǎo)寫字姿勢。

板書設(shè)計：

識字2

城樓 紅燈 金水橋 禮炮 焰火

狂歡夜神州 騰飛 中國龍大典 檢閱 海陸空

第二課時

教學(xué)目的：

1.正確、流利、有感情地朗讀課，進一步了解國慶大典的盛況培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的感情。

2.指導(dǎo)寫字。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1.(投影片顯示)

城樓 紅燈 金水橋

大典 檢閱 海陸空

禮炮 焰火 狂歡夜

神州 騰飛 中國龍

2.抽讀詞語，齊讀詞語。

二、朗讀課文

1.剛才我們已經(jīng)讀過這些詞，現(xiàn)在你是不是已經(jīng)懂得了這些詞語的意思?能不能通過你的朗讀來告訴大家呢?

2.訓(xùn)練朗讀，自由讀，指名讀。

3.學(xué)生評價

4.看到同學(xué)們讀得這么好，老師也想跟你們比比，行嗎?

教師有感情地朗讀詞語。

5.知道老師為什么讀這么好嗎?教師介紹怎樣有感情地朗讀：

我邊讀邊想像天安門城樓、金水橋、接受檢閱的威武雄壯的陸?？杖?，夜晚廣場上的狂歡情景……

6.你們也學(xué)著老師的方法來試試。

出示投影片

7.指名讀，評議，再讀。

8.全班有感情地朗讀韻文。

三、指導(dǎo)書寫

1.今天，我們把剩余的生字一齊學(xué)完。

2.讀讀這些詞語。

3.看看這些字，你在字形上有什么要提醒大家的?

學(xué)生互相交流。

4.在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，教師著重指導(dǎo)以下的生字：

狂：新偏旁“ 犭”(反犬旁)。

焰：焰字的書寫筆順。

州：三點的第一點自右向左下點，其余兩點自左向右下點。

5.你覺得這些生字怎樣寫美觀呢?好好觀察一下重點指導(dǎo)：

州：是“川”加三點，“川”的最后一豎應(yīng)比其余兩筆高，中間一豎略短些。

6.教師范寫生字，學(xué)生描紅、仿寫。

7.出示寫得好的生字，評議再寫。

【教學(xué)總結(jié)】

在教學(xué)實踐中，我以學(xué)生的實際積累和水平為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點，著力運用多種識字方法和形象直觀的教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字教學(xué)效率。

如在教學(xué)《識字2》時，針對課文描繪出一幅幅生動的學(xué)校生活畫面的12個詞語，教學(xué)時創(chuàng)設(shè)情境，游戲練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉、親切、有趣的氛圍中讀詞、識字。

1.聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。課前我利用課余時間拍了一組學(xué)生活動情境的照片，上課伊始，播放學(xué)生活動照片，讓孩子們說說大家在課余做了哪些有趣的活動，從而認讀詞組：看圖書、打籃球、跳大繩、踢毽子、玩游戲。這樣聯(lián)系生活導(dǎo)入新課，既能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為熟悉課文詞語結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)情境、游戲，實施識字教學(xué)。過渡語1：同學(xué)們的課余生活真是豐富多彩，我們還可以走出校園，走到田野里去摘果子。想去嗎?就讓小蜜蜂貝貝為我們帶路，好嗎?一路上同學(xué)們可要幫貝貝采花蜜，讓貝貝吃飽了才能為我們帶路呢。(出示幻燈片)同學(xué)們看，路邊有許多鮮花，只要你把花朵上的字和拼音讀準了就能為貝貝采到花蜜了。咱們開火車采花蜜好不好?活潑生活的語言結(jié)合畫面豐富的PPT為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個有趣的情境，孩子們積極地投入生字的認讀活動， “采花蜜”、“摘果子” 樂此不疲。這樣的游戲設(shè)計簡單易行，參與者眾，省時省力，學(xué)生興趣盎然。

3. 大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力。在學(xué)生初步認讀生字后，我讓學(xué)生自由地運用已有的經(jīng)驗，采用自己的方法去獲取知識。過渡語2：同學(xué)們已經(jīng)能把生字認讀出來了，那有沒有好方法把這些字記下來呢?誰來說?由于平時都有進行相關(guān)的訓(xùn)練，因此在本節(jié)課上，孩子們表現(xiàn)涌躍：熟字加偏旁;減偏旁;換偏旁;編口訣：古月胡、合鳥鴿;也可以用組詞找朋友……他們根據(jù)本課生字特點，用自己喜歡的方式去識記生字，獨立識字能力得到進一步加強。

4. 提煉教學(xué)重點，并通過使孩子們易于接受的形式呈現(xiàn)出來?！皬椙佟眱勺止P畫繁多，因此我把這兩字作業(yè)書寫指導(dǎo)的重點，在教學(xué)中用“猜字謎”的方式引出學(xué)習(xí)。過渡語3：我覺得還有一種有趣的方法：猜字謎。然后出示謎面：“單弓匹馬”、“王家兩兄弟，今日一起到?！庇捎谟辛艘郧白灾髯R字的環(huán)節(jié)練習(xí)，學(xué)生馬上能猜出“彈琴”兩字。接著讓學(xué)生觀察、分析建字結(jié)構(gòu)和書寫要領(lǐng)。整個環(huán)節(jié)學(xué)生都處在一個有趣的學(xué)習(xí)氛圍中，表現(xiàn)主動積極。

綜觀本節(jié)課的識字教學(xué)部分，由于運用了有效的教學(xué)措施，教學(xué)節(jié)奏緊湊、形式生活活潑，識字教學(xué)效率高。但也存在不足，如后段的教學(xué)中，讓學(xué)生感悟語言的準確運用的同時未能給足夠的時間讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗拓展運用，在今后的識字教學(xué)中應(yīng)加強“識、用結(jié)合”的訓(xùn)練。

樹之歌課件 篇4

這是一首借楊樹之口，抒發(fā)對自然、對生活的熱愛的詩歌。本首詩歌意境優(yōu)美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合學(xué)生朗讀。本課的設(shè)計，我注重以讀為本，注重學(xué)生的個性化感悟。

首先我讓學(xué)生自由閱讀詩歌，在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果。而后讓學(xué)生們暢談對這首詩歌的初步理解，說說從這首詩歌里知道了什么。在師生對話、文本對話中，孩子們了解了大葉楊的外形特點，也喜歡上了大葉楊可愛的性格。

在教學(xué)第二節(jié)詩歌時，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么？”我進一步啟發(fā)學(xué)生：“大葉楊還唱給誰聽呢？”孩子們爭先恐后地回答：“唱給天上的白云，為它的舞蹈來伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的小朋友，向他們表示感謝”我適時地進行激勵性的評價，更使他們喜形于色。在語言的渲染、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚。我順時將學(xué)生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養(yǎng)語感，潛移默化地進行了情感熏陶。

為了加深對詩歌意境地體會，在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學(xué)生傾聽楊樹唱歌，觀察大葉楊的樣子。了解他們在人們生活中的作用。然后再次讓學(xué)生品讀，從而很自然的引出詩歌的中心：其實在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻的人們，他們在帶給別人快樂的同時自己也在快樂的生活著！讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀詩歌。

樹之歌課件 篇5

一、教材分析：

這是一首以“樹”為主題的識字兒歌。通過不同的樹在不同的季節(jié)、不同的地方所表現(xiàn)出來的不同的特點，讓學(xué)生們不僅能夠在前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)積累很多與樹有關(guān)的帶“木字旁”的生字，了解漢字的偏旁表意的特點，加以歸類識字。還能夠了解樹木的種類和特點等自然常識，感受大自然的豐富多彩、美麗神奇，激發(fā)學(xué)生們對大自然的熱愛之情。

二、學(xué)情分析：

在一年級的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們已經(jīng)掌握了很多帶有“木字旁”的生字，并了解了漢字“偏旁表意”的特點及規(guī)律，所以學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字有一定的基礎(chǔ)。尤其是本課中出現(xiàn)了很多不同種類的樹，有學(xué)生生活中常見了解的，也有生活中不太常見的，它們身上的自然常識極容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，因此，教學(xué)中可以結(jié)合不同樹的相關(guān)知識調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并掌握偏旁歸類識字方法。

三、教學(xué)目標：

1、會認識15個新字，會寫10個生字，并能正確組詞。

2、朗讀課文，背誦課文。

3、認識“木”字旁，并能列舉學(xué)習(xí)過的生字。

四、教學(xué)重難點：

1、會認識15個新字，會寫10個生字，并能正確組詞。

2、朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)準備：

教學(xué)課件

教學(xué)課時：兩課時

五、教學(xué)過程：

第一課時

一、教師談話導(dǎo)入新課。

1、教師談話。

2、板書課題。

二、初學(xué)兒歌，學(xué)習(xí)檢查生字。

1、借助拼音，將兒歌讀通讀順，

2、指名讀兒歌，相機幫助正音。

3、圈畫出本課的生字和新詞，在小組內(nèi)互相考查。

4、課件出示生字新詞。

梧、桐、掌、楓、松

柏、裝、樺、耐、守

疆、銀、杉、化、桂

5讀一讀，記一記

泡桐白樺云杉翠柏桂花楓葉松子白果

6、指導(dǎo)書寫。

（1）仔細觀察P18，發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點？

（2）“木”字旁書寫注意事項，教師邊范寫邊講解

（3）學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

指名讀樹之歌

三、再讀兒歌，理解意思。

1、全班齊讀兒歌。

2、你讀懂了什么呢？

3、結(jié)合課件，邊讀句子邊出示圖片，幫助學(xué)生認識樹木。

4、指導(dǎo)背誦。

四、課后理解

1、十年樹木，百年樹人。

句意：比喻要使小樹成為木料需要很長的時間。而培養(yǎng)一個人才則需要更多的時間，是個長久之計，并且十分不容易。因此，這句話寓意著國家、民族、家庭只有做好人的培育，才能得以接續(xù)、繁衍、傳承。古人云：江山代有后人出，一代新人換舊人。這樣人類才能永續(xù)繁衍、生生不息。

2、樹高百尺，葉落歸根。

意思是：樹長得再高，落葉還是要回到樹根。比喻離開故土?xí)r間再長，最終還是要回歸故土。

3、樹無根不長，人無志不立。

意思是：就是人要立志，沒有志向的人是不會成功的。

五、課后作業(yè)

楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。

楓樹秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。

木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆。

兒歌講了幾種樹木，用“—”畫出。

“梧桐樹葉像手掌”，用“手掌”比喻梧桐的

披綠裝”，用“綠裝”來比喻松柏的

“松柏四季

樹之歌課件 篇6

2、在讀書課文的基礎(chǔ)上，找出文中出現(xiàn)的樹木名稱。

3、根據(jù)樹木的特點能在插圖中找到每一種樹。

教學(xué)重難點：

在讀書課文的基礎(chǔ)上，找出文中出現(xiàn)的樹木名稱。

剛才我們一起唱了一首歌，誰能告訴老師，這首歌的名字？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于樹的兒歌。板書課題樹之歌

過渡：有了拼音的幫助難不倒我們，下面老師提高難度讀兒歌，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

1、用小手捂住拼音讀兒歌，看誰沒有了拼音的幫助，依然能讀正確。

過渡：讀書有三到：心到，眼到，口到，剛才我們讀兒歌用上了眼睛和嘴巴，這次再用心讀好嗎？

默讀兒歌：邊讀邊用心思考，圈出兒歌中出現(xiàn)的數(shù)目名稱。

1、生邊默讀邊圈。

2、誰能按順序說出兒歌中出現(xiàn)的樹？

C生繼續(xù)說完剩下的樹木名稱，完成板書。期間，告訴孩子們松柏是兩種樹，樺樹有白樺。

3、仔細觀察這些樹名，其中藏著許多像“楊”這樣的字呢？

A出示ppt觀察這些生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

B繼續(xù)出示ppt，這樣的樹還有很多，你們猜猜他們都是什么樹？

C我們利用形聲字的特點又認識了一些樹，如果想知道這些樹長得什么樣趕緊和爸爸媽媽到大自然中去尋找吧！

1、剛才我們熟記了樹名，知道了每種樹的特點，但文中的插圖都是什么樹，你們知道嗎？我們用什么方法才能準確耳朵找到每一種呢？生答（找特點）

2、老師舉例子：比如我讀楊樹高，我就知道高高的是楊樹，那么我就在圖中找最高的那一棵！

3、按照老師教的方法讀一二句話看誰能把這兩句話中的樹找到，找到一種就在樹木的旁邊標上樹木的名稱。

4.讀三四句話看誰能把剩下的樹找到？

過渡：剛才我們根據(jù)樹木的特點找到了11種樹，下面誰能把這些樹木的特點讀出來？

這節(jié)課，我們認識了這么多樹，還為他編寫了兒歌。其實大自然中還有許多的樹等著我們?nèi)フJ識呢！回家之后和爸爸媽媽一起到大自然中認識樹木，記得寫下他們的名字哦！

樹之歌課件 篇7

一、教材分析：

這是一首以“樹”為主題的識字兒歌。通過不同的樹在不同的季節(jié)、不同的地方所表現(xiàn)出來的不同的特點，讓學(xué)生們不僅能夠在前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)積累很多與樹有關(guān)的帶“木字旁”的生字，了解漢字的偏旁表意的特點，加以歸類識字。還能夠了解樹木的種類和特點等自然常識，感受大自然的豐富多彩、美麗神奇，激發(fā)學(xué)生們對大自然的熱愛之情。

二、學(xué)情分析：

在一年級的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們已經(jīng)掌握了很多帶有“木字旁”的生字，并了解了漢字“偏旁表意”的特點及規(guī)律，所以學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字有一定的基礎(chǔ)。尤其是本課中出現(xiàn)了很多不同種類的樹，有學(xué)生生活中常見了解的，也有生活中不太常見的，它們身上的自然常識極容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，因此，教學(xué)中可以結(jié)合不同樹的相關(guān)知識調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并掌握偏旁歸類識字方法。

三、教學(xué)目標：

1、會認識15個新字，會寫10個生字，并能正確組詞。

2、朗讀課文，背誦課文。

3、認識“木”字旁，并能列舉學(xué)習(xí)過的生字。

四、教學(xué)重難點：

1、會認識15個新字，會寫10個生字，并能正確組詞。

2、朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)準備：

教學(xué)課件

教學(xué)課時：兩課時

五、教學(xué)過程：

第一課時

一、教師談話導(dǎo)入新課。

1、教師談話。

2、板書課題。

二、初學(xué)兒歌，學(xué)習(xí)檢查生字。

1、借助拼音，將兒歌讀通讀順，

2、指名讀兒歌，相機幫助正音。

3、圈畫出本課的生字和新詞，在小組內(nèi)互相考查。

4、課件出示生字新詞。

梧桐掌楓松

柏裝樺耐守

疆銀杉化桂

5讀一讀，記一記

泡桐白樺云杉翠柏桂花楓葉松子白果

6、指導(dǎo)書寫。

（1）仔細觀察P18，發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點？

（2）“木”字旁書寫注意事項，教師邊范寫邊講解

（3）學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

樹之歌課件 篇8

第一課時

教學(xué)目標

1、學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫生字詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀，初步感知兒歌內(nèi)容。（重點）

一．情境導(dǎo)入

（1）聽音樂

（2）過渡：樹在我們的身邊隨處可見，是我們?nèi)祟惖呐笥眩銈冋J識身邊的哪些大樹呢？你知道哪些關(guān)于它們的知識呢？今天就讓我們走進課文，去認識它們的結(jié)構(gòu)和各自的特征吧！

二．初讀感知

1、聽范讀，邊聽邊畫出課文中的生字詞。同時認準字音，理解詞語意思。

2、學(xué)習(xí)我會認的字和詞語。

3、自讀提示：

（1）請同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。

（2）想一想：課文寫了什么？

4、檢查自學(xué)情況

指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。

三．再讀感悟

1、邊讀邊想，每小節(jié)寫了什么？

第一小節(jié)：描寫了楊樹、榕樹和梧桐樹的特點。第二小節(jié)：描寫了楓樹和松柏的特點。

第三小節(jié)：描寫了木棉和樺樹生長的喜好。第四小節(jié)：描寫了銀杏、水杉、金桂的特點。

2、再讀課文，想一想課文寫了什么？

提示：本文是一首兒歌，讓我們了解一些樹木的特點。

四．課堂小結(jié)

初學(xué)課文，你感受到了什么？

我們從讀中感受到了作者對大自然的無比喜愛之情。

五．課堂檢測

1、抄寫生字

2、給帶點的字選正確的音

3、選字組詞

樹之歌課件 篇9

教學(xué)目標

1、認識掌、裝、耐、疆、銀、化6個生字；會寫壯、化2個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受各種樹木的特點。

教學(xué)重難點

1、重點指導(dǎo)“化”的筆順。

2、有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

1、摘星星游戲鞏固生字（楊桐松柏棉楓杉桂梧樺），組織學(xué)生開火車讀字、組詞。

2、教師出示本課10個表示樹名的詞語，引導(dǎo)學(xué)生認讀，并選擇最喜歡的樹或最熟悉的樹介紹樣子。

二、讀中感悟，合作識字

1、教師引導(dǎo)學(xué)生輕聲朗讀課文，思考并說說11種樹的特點，并用橫線畫出來。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句。

（1）思考并回答：第一句介紹了哪些樹？各自有什么特點？

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦第一句。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句，對比學(xué)習(xí)“壯”和“裝”。

（1）引導(dǎo)學(xué)生回答：第二句介紹了什么樹的什么特點？

（2）課件出示梧桐樹和松柏的葉子，引導(dǎo)學(xué)生辨別，朗讀相關(guān)句子，背誦。

（3）教師板書“裝”和“壯”，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，對比識字。“壯士”穿上衣服，就有了“服裝”。

（4）教師引導(dǎo)學(xué)生擴詞區(qū)別兩個生字。（壯士、壯實、粗壯、壯大等；服裝、軍裝、包裝、安裝等）。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀第三句，學(xué)習(xí)生字“耐”“守”“疆”。

（1）聯(lián)系課文中句子理解“喜暖、耐寒、活化石”等詞語的特點。

（2）教師板書“耐”“守”“疆”，組織學(xué)生展開同桌合作，商議識記方法。

（3）引導(dǎo)學(xué)生對照課件中的圖片背誦這句話。

5、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀第四句，學(xué)習(xí)生字“銀”“化”。

（1）教師組織學(xué)生結(jié)合課前查找的資料介紹銀杏、水杉、金桂的特點。

（2）教師板書“銀”“杉”“化”“桂”4個字，組織學(xué)生交流識記方法。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么銀杏和水杉被稱為活化石？（因為銀杏和水杉生存的年代久遠。）

（4）引導(dǎo)學(xué)生背誦第四句。

6、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文并指導(dǎo)背誦。

設(shè)計意圖

為了避免單一出示生字集中學(xué)習(xí)，要借助語境識字，把識字和讀文結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生趣味識字。

三、出示生字，指導(dǎo)書寫

1、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察寫字表的“壯”和“化”兩個字，指出難寫的筆畫。（兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。）

2、教師范寫，一邊寫一邊說清每一個筆畫的書寫方法。（“壯”右邊的第一橫略長，寫在橫中線上，“化”右部第一筆是撇，不是橫，而且要出頭。）

3、學(xué)生在寫字表中練習(xí)書寫。

4、教師巡視，予以個別指導(dǎo)。

設(shè)計意圖

《語文課程標準》指出：寫字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。因此，教師在教學(xué)過程中要扎扎實實落實本課新認識的筆畫書寫，讓學(xué)生在寫好筆畫的基礎(chǔ)上進行生字的整體書寫。學(xué)生通過觀察生字的結(jié)構(gòu)，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。）

四、布置作業(yè)，拓展延伸

1、把課文背誦給家人，根據(jù)他們的建議再背一背。

2、把你了解的樹介紹給家人。

板書設(shè)計

2、樹之歌

外形顏色各不相同

愛護樹木綠色家園

王樹京課件

如果你對“王樹京課件”感興趣推薦看看這篇網(wǎng)絡(luò)文章，歡迎您的到來我們希望為您帶來精彩的閱讀體驗并收藏我們的網(wǎng)站。老師每一堂上一般都需要一份教案課件，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。編寫好教案需要教師有較為廣泛的背景知識和教學(xué)經(jīng)驗。

王樹京課件 篇1

主題：《學(xué)習(xí)方法與自我管理》

近年來，隨著我國教育的改革不斷深入，越來越多的人開始意識到“學(xué)習(xí)方法和自我管理”的重要性。因此，如何提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，建立起健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為了學(xué)習(xí)者必須要面對的課題。

第一部分：學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法是在學(xué)習(xí)過程中為取得更好的成績而使用的一種方式。一個好的學(xué)習(xí)方法可以幫助我們更好地理解和掌握所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。其實，好的學(xué)習(xí)方法并不難掌握，關(guān)鍵在于看你是否愿意花時間去學(xué)習(xí)、探索以及實踐。

首先，我們可以嘗試使用“主動學(xué)習(xí)法”?！爸鲃訉W(xué)習(xí)法”是指把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生自己，學(xué)生必須在方法上下功夫，才能將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成自己的財富。比如說，在學(xué)習(xí)英語過程中，除了聽、說、讀、寫這一些基礎(chǔ)環(huán)節(jié)外，我們可以通過多看英文電影、聽英文歌曲來學(xué)習(xí)，這樣可以讓我們感受到英語在真實生活中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)效率也會更高。

其次，我們可以采用“細節(jié)學(xué)習(xí)法”。“細節(jié)學(xué)習(xí)法”強調(diào)的是學(xué)習(xí)步驟中的細小環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)的時候，我們不能只是片面地往本子上寫記得了，更要注意學(xué)習(xí)中的每個細節(jié)，把它理解透徹、蘊含其中的知識點也一一梳理清楚。

另外，我們還可以使用“拆分式學(xué)習(xí)法”?！安鸱质綄W(xué)習(xí)法”是將復(fù)雜的學(xué)科知識分成細小而有獨立性的單元，然后逐個單元地攻克。通過這種方法，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還能梳理知識點。

第二部分：自我管理

自我管理，顧名思義，就是對自己的行為、情感、思想及目標的有效控制和管理。有一個好的自我管理習(xí)慣可以讓我們高效地完成工作、學(xué)習(xí)，還能夠提高我們的心理素質(zhì)。

首先，我們可以建立好自己的“日程表”。“日程表”可以幫助我們輕松規(guī)劃、管理自己的時間，避免做無用功。在每天早晨，我們可以將當天的具體安排寫在紙上，不僅便于我們對時間進行嚴格的把控，還能讓我們更好地適應(yīng)每天的工作、學(xué)習(xí)要求。

其次，我們要學(xué)會“分組啟動法”?！胺纸M啟動法”是指將要完成的任務(wù)分成若干個小目標，然后逐一完成，以達到最終目標。這種方法可以體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的漸進式和目標性，更能增加我們的自信心。

除上述外，我們還要注意休息的重要性。在處理事情的時候，難免會遇到困惑，這時就需要及時調(diào)整情緒，放松心情?？茖W(xué)的鍛煉也是保持身體健康的重要方法之一。

總之，學(xué)習(xí)方法和自我管理是互相聯(lián)系，相互促進的。通過合理的學(xué)習(xí)方法和自我管理，我們可以使學(xué)習(xí)和生活更加合理、有效。

王樹京課件 篇2

王樹京課件

近年來，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新興的教育方式也越來越受到關(guān)注。王樹京教授所編制的課件實現(xiàn)了教與學(xué)的高效互動，成為教育領(lǐng)域中一種新型的教學(xué)手段。本文將從多個方面闡述王樹京課件的特點和優(yōu)勢，同時也探討一些應(yīng)用上的挑戰(zhàn)。

首先，王樹京課件的突出特點在于它能夠使老師和學(xué)生實現(xiàn)快速互動。課件的設(shè)置方式簡明易懂，通過圖形化、交互性的操作，老師可以快速搭建出一套可以供學(xué)生使用的教學(xué)體系。而且，學(xué)生可以借助課件實現(xiàn)自學(xué)、互動及對所學(xué)知識的鞏固。課件通過多媒體的形式提供了全方位、多維度的教學(xué)資源，讓學(xué)生可以聽、看、寫、說，學(xué)習(xí)得更加立體、深入、有趣。

其次，王樹京課件通過不斷創(chuàng)新，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行了顛覆式的破解，從而大大提高了師生的教學(xué)效率。課程設(shè)置靈活多變，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，選擇適合自己的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。同樣，老師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋和實際情況進行課程設(shè)置的更新、修正，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗。此外，王樹京課件的多樣化作業(yè)讓教師可以更好地了解學(xué)生的知識掌握情況，讓評價變得更加完善，讓老師可以更加準確地知道學(xué)生實際掌握的知識水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加有針對性的幫助。

另外，王樹京課件的優(yōu)勢還包括學(xué)習(xí)資源豐富、多媒體展示生動、適應(yīng)性強等特點。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各種各樣的學(xué)習(xí)資源如視頻、音頻、文本、圖片等等被加入到課件中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以自由探索、自我感知。此外，王樹京課件還可以采用聲音、動畫等多媒體的形式展示課程內(nèi)容，讓學(xué)生真正感受到生動、形象的教學(xué)氛圍。更為重要的是，課件的搭建和調(diào)整非常方便，學(xué)生和教師都可以根據(jù)需要進行靈活的操作，讓每個學(xué)生都可以找到適合自己的節(jié)奏和學(xué)習(xí)方式。

最后，在王樹京課件的應(yīng)用中，也存在一些挑戰(zhàn)和困難。一些教師可能對于課件的搭建有所不適應(yīng)，需要在操作過程中進行較長時間的技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用實踐。此外，因為王樹京課件的內(nèi)容和方式相對新穎，初期的使用者需要更為全面地評估課件的優(yōu)勢和不足，及時開展教學(xué)方式的調(diào)整和完善。同時，在王樹京課件的使用中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)整也需要一個適應(yīng)和操作的過程。

從多方面考察，王樹京課件對于教育的推進來說提供了不小的助力。盡管在應(yīng)用中還存在一些困難和挑戰(zhàn)，但隨著在使用者的不斷實踐，這些困難也會逐步解決。相信在今后的教育中，王樹京課件會越來越多地被應(yīng)用起來，讓更多的學(xué)生得以更輕松、更順利的學(xué)習(xí)知識，從而更好地完成自我成長和發(fā)展。

王樹京課件 篇3

王樹京課件

王樹京是我國著名的作家、教育家、歷史學(xué)家，他運用嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度和深入淺出的語言風(fēng)格，為我們提供了很多獨特的歷史研究成果。在教育領(lǐng)域，他也有著很高的地位，他的教學(xué)方法和課件設(shè)計深受廣大師生的贊譽和喜愛。在這里，我們將對王樹京課件進行一些評價，并探討其特點和對教育的貢獻。

一、王樹京課件的特點

1.知識面廣

王樹京的課件主要涵蓋了歷史、文學(xué)、哲學(xué)等多個領(lǐng)域，從中西方文化、古代至現(xiàn)代歷史、人文地理、哲學(xué)思維等多個角度展示了人類文化的發(fā)展與變遷。不僅如此，他的課件還融入了許多藝術(shù)元素，如詩歌、音樂、繪畫等，用生動形象的圖表和圖片、豐富的案例等方式，生動而又深刻地解釋了復(fù)雜深入的學(xué)術(shù)內(nèi)容，為我們打開了一扇璀璨多彩的文化之窗。

2.思維深刻

王樹京先生的作品尤其重視對思維模式的研究和訓(xùn)練，他經(jīng)常通過作比較、分析、抽象和推理等方式推動學(xué)生的思維深入。他認為，人類的思維是一種強大的工具，但同時也很容易受到一些主觀偏見和文化傳統(tǒng)的影響，所以我們必須在學(xué)術(shù)領(lǐng)域里，不斷強化自我批判、反省和平衡的能力。透過王樹京先生的課件，我們可以清晰地看到如何用正確和有效的思考方式來掌握知識。

3.文藝氣息濃厚

王樹京的課件采用大量文學(xué)視角，讓我們在學(xué)歷史的同時，也能更好地感受文學(xué)的魅力和情感氣息，這種體驗深刻而又難以表述，就像他所說的，歷史和文學(xué)之間有著一種不可分割的聯(lián)系，指引著我們從人類的語言、思維、行為、情感等多個維度來深入了解人文歷史。他的課件運用音樂、繪畫等藝術(shù)視聽元素，把歷史上的人物、事件和背景呈現(xiàn)得更加形象化和生動化。

二、王樹京課件的教育意義

1.擴充知識面

在王樹京的課件里，我們可以看到關(guān)于文學(xué)、歷史、哲學(xué)等領(lǐng)域眾多學(xué)者的研究成果，我們可以更全面、具體地了解這幾個領(lǐng)域的重要性和深刻的內(nèi)容。這對于我們拓展學(xué)習(xí)范圍，拓展知識面來說，具有至關(guān)重要的作用。

2.提高思維水平

王樹京先生的課件涵蓋了大量的思維模式運用，他讓我們通過具體的案例實踐，學(xué)習(xí)更加嚴謹和有效的思考方式。在這個信息化的時代，學(xué)會正確使用信息資源變得非常重要，只有通過及時運用對學(xué)科內(nèi)的思維模式和方法技巧的學(xué)習(xí)，我們才能真正提高我們的思維水平。

3.豐富心靈

文學(xué)、藝術(shù)、史學(xué)等領(lǐng)域都是極富人文氣息的，學(xué)習(xí)這些課程可以幫助我們培養(yǎng)審美情趣，提高人文素養(yǎng)，開闊我們的心靈。學(xué)習(xí)過程中，我們不僅要了解歷史、文學(xué)、哲學(xué)的內(nèi)在涵義，更要通過學(xué)習(xí)讓自己的思維和情感得到升華和提高。

4.提高文化底蘊

文化底蘊是指一個國家、一個民族、一個地域的歷史、文化、藝術(shù)、哲學(xué)等方面的積淀和底蘊。王樹京先生的課件既能夠讓我們了解我們自己的歷史和文化，又能夠讓我們深刻地了解和理解外部文化。學(xué)習(xí)過程中，我們的歷史級文化底蘊也在不斷地提高。

三、王樹京課件的啟示意義

1.要注重學(xué)科教育的知行合一

王樹京先生的課件凸顯了學(xué)科內(nèi)理論建構(gòu)與實踐應(yīng)用的密切結(jié)合，使學(xué)生不僅能夠了解學(xué)科的內(nèi)容，更重要地培養(yǎng)了實踐能力。這有助于我們明確知識要素和現(xiàn)實生活應(yīng)用的貫通，從真實場景中走向理論框架，重視實際操作中的知行結(jié)合，才能保證我們的語言與思想質(zhì)量都有所保障。

2.要重視文藝教育和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

通過王樹京先生的課件，我們可以看到人文氣息的潤物無聲，久而久之，會在我們身上積淀出豐富的文化沉淀和沉淀的人文素養(yǎng)。所以，我們應(yīng)該充分認識人文教育的至高重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)情趣，提高結(jié)合性和心理素質(zhì)，走向擁有豐富文化素養(yǎng)的終點。

3.要注重傳統(tǒng)知識的價值

王樹京課件里一個非常重要的點是注重傳統(tǒng)文化，通過他的呈現(xiàn)，我們可以很好地感受到傳統(tǒng)文化的底蘊和內(nèi)涵。這也提醒我們，遺失文化的價值是無法估量的。在思考和處理問題時，尤其需要注意我們的傳統(tǒng)知識的文化背景，這可以促進我們對時間、空間、文化、語言等因素的考慮，從而更加完整地呈現(xiàn)出知識的質(zhì)感和價值。

總之，王樹京課件是一套非常有價值的教育工具，它能夠幫助我們拓寬知識面，提高思維水平和人文素養(yǎng)，具有深遠的教育意義和啟示意義。我們應(yīng)該充分發(fā)揮其所具有的優(yōu)勢，同時注重學(xué)科教育的知行合一、注重傳統(tǒng)文化的價值觀和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，來更好地實現(xiàn)我們的自我價值和發(fā)展。

王樹京課件 篇4

主題：如何培養(yǎng)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)力

作為當今社會中最重要的素質(zhì)之一，領(lǐng)導(dǎo)力成為了許多人們所追求的目標。然而，想要擁有優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)力并非易事。那么，如何培養(yǎng)出擁有優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)力的個人呢？本文將分三個方面進行探討。

一、領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)——個人能力

個人能力是培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)。一個擁有優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)力的個人需要具備如下能力：溝通能力、組織能力、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、決策能力等。 所謂溝通能力就是指一個人和他人交流的能力。一個擁有良好溝通技巧的人，能更好地理解他人的要求，了解員工的需求，能更好地領(lǐng)導(dǎo)團隊。組織能力是指一個人組織工作的能力。一個具備組織能力的人，會將事情安排得井井有條，提高工作的效率。學(xué)習(xí)能力是指一個人的學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)能力比較強的人，具有快速掌握新知識和掌握新技能的能力，可以不斷學(xué)習(xí)以增強自己的實力。適應(yīng)能力是指一個人適應(yīng)外部環(huán)境的能力。只有適應(yīng)環(huán)境，并且能夠在困難情況下保持冷靜、決斷、果斷，才能具備很好的領(lǐng)導(dǎo)力。決策能力是指一個人做出決策的能力。恰當?shù)臎Q策能夠為企業(yè)的發(fā)展帶來積極的影響。

二、培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的方法

建立良好的團隊協(xié)作關(guān)系，團隊協(xié)作能夠讓每個人都盡全力地為整個團隊貢獻，發(fā)揮出團隊的綜合實力。良好的團隊協(xié)作需要有公平、合理、公正的團隊管理機制和規(guī)章制度，并且需要通過培訓(xùn)和實踐不斷地完善。另外，團隊建設(shè)的關(guān)鍵在于人才選擇，所以在選擇人才時要注重對人員的能力評價。

提高自己的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)，一個領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)決定了他的能力和影響力。如何提高領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)呢？首先要不斷學(xué)習(xí)進修，開闊視野，增強領(lǐng)導(dǎo)力。此外，一個擁有好的心態(tài)的領(lǐng)導(dǎo)者，能夠把困境變成機遇。因此，在面對困難或壞情況時，能夠以飽滿的熱情和重視的態(tài)度去解決問題。

三、領(lǐng)導(dǎo)力的實踐

實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力的方式是通過不斷實踐來提高個人能力和經(jīng)驗。領(lǐng)導(dǎo)力不是一成不變的，是需要經(jīng)常修煉和觀察的?？梢酝ㄟ^不斷接收不同的文化、社會和人的觀點，幫助自己更好地適應(yīng)新環(huán)境，并且與團隊內(nèi)的人進行交流，增強自己在團隊中的位置。此外，在實踐中，還要注重與員工建立良好的關(guān)系，增強團隊的凝聚力和向心力，以便順利地完成任務(wù)。

總之，要想擁有優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)力，個人能力是必不可少的。通過自身培訓(xùn)和實踐，增強個人能力，同時加強與團隊之間的協(xié)作關(guān)系，為提高領(lǐng)導(dǎo)力奠定堅實的基礎(chǔ)。通過全面的卓越管理和個人的努力，每個人都可以成為優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者。

王樹京課件 篇5

關(guān)于科技與人類的關(guān)系

科技是當今社會最為重要的發(fā)展力量之一，科技的快速發(fā)展不僅深刻影響著人類的生活方式和社會結(jié)構(gòu)，還引發(fā)著對于人類本身的探討?？萍冀o予了人類無限的可能，但同樣也帶來了許多新的問題和挑戰(zhàn)?？萍寂c人類的關(guān)系應(yīng)該如何處理？這成為了一個備受關(guān)注的主題。

一方面，科技為人類創(chuàng)造了更加強大的力量?？萍嫉陌l(fā)展使得人類的生產(chǎn)力得到了極大的提升，便捷的交通工具、智能的通訊設(shè)備、高效的生產(chǎn)流程等等，都是科技為人類帶來的便利?？萍嫉目焖侔l(fā)展也推動了人類的文明進步，像醫(yī)學(xué)、航空航天、信息技術(shù)等領(lǐng)域的突破，都極大地促進了人類科學(xué)技術(shù)水平的提高和社會的發(fā)展。

然而，科技與人類的關(guān)系并不完全一帆風(fēng)順?？萍汲掷m(xù)發(fā)展也帶來了一些問題，像產(chǎn)業(yè)化污染、電子產(chǎn)品升級換代導(dǎo)致的廢棄物難以處理、信息爆炸等，都是科技發(fā)展所帶來的弊端。同時，科技的進展也讓人類不可避免地面臨著新的倫理和道德問題。比如，在人工智能的領(lǐng)域，人類們是否應(yīng)該將某些應(yīng)該僅由人來做的工作交給機器？在生物科技領(lǐng)域，是否應(yīng)該接受基因編輯等新技術(shù)？科技帶來的挑戰(zhàn)和問題讓人們不得不重新審視和思考科技和人類的關(guān)系。

因此，科技與人類的關(guān)系應(yīng)該是相互平衡、相互促進的。科技只有在有利于人類自身的情況下才應(yīng)該被應(yīng)用?？萍紤?yīng)該為人類的利益服務(wù)，而非成為一種對人類有害的工具。人們在使用科技的同時，也要思考科技的后果，盡量避免對環(huán)境和人類身體的潛在危害。此外，科技在不斷進步的同時，也需要建立相應(yīng)的道德和倫理規(guī)范，保證其應(yīng)用在符合人類價值的范疇內(nèi)。

總之，科技的進步為人類社會帶來了許多好處，但同時也帶來了新的問題和挑戰(zhàn)。在科技與人類的關(guān)系中，追求平衡和促進是至關(guān)重要的。只有以人為本，以科技為手段，才能最終達到科技為人類和諧發(fā)展服務(wù)的目的。

王樹京課件 篇6

主題：人類進步過程中的典型思想

人類社會的發(fā)展歷程中，有很多典型的思想推動著人類不斷前進。這些思想的出現(xiàn)和發(fā)展，為人類進步提供了方向和動力，成為人類歷史上的重要里程碑。本文將探討人類進步過程中的幾種典型思想。

一、啟蒙思想

18世紀歐洲是啟蒙思想的發(fā)源地，啟蒙思想強調(diào)以理性和科學(xué)精神為基礎(chǔ)，反對封建迷信和教條主義，主張追求真理、自由和平等。啟蒙思想家們相信，人類可以通過發(fā)展自己的理性和知識，不斷改善社會和人類境遇，實現(xiàn)人類的文明進步。啟蒙思想的基本理念為“自由、平等、民主、法治、人權(quán)”，它為人類社會的進步提供了文化和思想上的動力。

二、社會主義思想

社會主義思想是在20世紀初在歐洲興起，隨后在世界范圍內(nèi)傳播和發(fā)展。社會主義思想要求消除貧富差距，實現(xiàn)社會公平和正義，保障人民的權(quán)利和利益。社會主義思想主張在經(jīng)濟和政治上實現(xiàn)所有制的社會化，推動社會向著共同富裕和幸福穩(wěn)步前進。社會主義思想為人類社會的發(fā)展提供了新的思考和方向，鼓舞了廣大人民群眾的士氣，成為人類歷史上又一次偉大的思想變革。

三、人權(quán)思想

人權(quán)思想是近現(xiàn)代人類社會在政治、法律、文化方面的重要成就之一。人權(quán)思想強調(diào)尊重人類的基本權(quán)利和尊嚴，推動社會文明的進步和人類道德規(guī)范的發(fā)展。人權(quán)思想為人類社會的進步提供了寶貴的思想資源。我們必須不斷發(fā)展和完善人權(quán)理論，推動人權(quán)事業(yè)的深入發(fā)展，實現(xiàn)更高層次的人權(quán)價值。

四、環(huán)境思想

環(huán)境思想是20世紀人類社會發(fā)展的一個重要方面。環(huán)境思想要求人類尊重自然生態(tài)和環(huán)境，建立環(huán)境保護的法律法規(guī)和行業(yè)標準，推動可持續(xù)發(fā)展和環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。環(huán)境思想為人類社會的進步提供了新的思考和方向，對維護人類生存環(huán)境、促進文明可持續(xù)發(fā)展有著重要的意義。

總之，人類進步歷程中的各種思想為人類社會的發(fā)展提供了巨大的動力和指導(dǎo)。我們要從中吸取營養(yǎng)，為人類社會的發(fā)展作出更大貢獻。

王樹京課件 篇7

主題：如何在高中階段備戰(zhàn)大學(xué)入學(xué)考試

在高中階段備戰(zhàn)大學(xué)入學(xué)考試是每位學(xué)生必須經(jīng)歷的過程。雖然這是一個漫長而且困難的過程，但是只要你付出了足夠的努力和時間，就能夠成功地通過考試，被心儀的大學(xué)錄取。這篇文章將討論如何在高中階段備戰(zhàn)大學(xué)入學(xué)考試。

首先，了解考試的要求和內(nèi)容對于備考非常重要。大學(xué)入學(xué)考試通常包括數(shù)學(xué)、語文、英語和專業(yè)課等內(nèi)容。了解考試的要求和考試的內(nèi)容，可以為備考提供指導(dǎo)，并且?guī)椭鷮W(xué)生建立備考的框架。此外，了解不同大學(xué)對入學(xué)考試的要求和標準，也有助于學(xué)生確定報考的大學(xué)和專業(yè)，進而制定合理的備考計劃。

其次，制定合理的備考計劃也是備考成功的關(guān)鍵。一個好的備考計劃應(yīng)該考慮到學(xué)生的個人情況和學(xué)習(xí)目標，充分利用時間和資源。在制定備考計劃時，可以根據(jù)考試的科目、難度和學(xué)生的基礎(chǔ)水平，安排合理的時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，還可以參加各種備考輔導(dǎo)班和考試培訓(xùn)課程，提高備考效率和學(xué)習(xí)能力。

再次，積極參加各種形式的模擬考試和測試，可以幫助學(xué)生了解自己的備考進度和薄弱環(huán)節(jié)，為備考調(diào)整和提高提供指導(dǎo)。模擬考試和測試可以從多個角度考察學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試能力，為學(xué)生贏得優(yōu)勢和信心提供幫助。此外，學(xué)生還可以通過參加競賽和項目活動等形式，提高自己的綜合素質(zhì)和應(yīng)對考試的能力。

最后，建立良好的備考心態(tài)也是備考成功的關(guān)鍵。備考期間，學(xué)生要堅持長期的自我訓(xùn)練和提高，避免一時的投機取巧和急功近利。在學(xué)習(xí)和備考過程中，學(xué)生要注重自身調(diào)整和心理疏導(dǎo)，避免過度焦慮和壓力。此外，學(xué)生還可以選擇適合自己的放松和娛樂方式，促進身心健康和學(xué)習(xí)效果的提高。

總之，備戰(zhàn)大學(xué)入學(xué)考試需要學(xué)生全面的準備和熟練的應(yīng)考技巧。制定合理的備考計劃、積極參加各種模擬考試和測試、建立良好的備考心態(tài)、這些步驟都可以提高備考效果和成功率，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)目標和人生夢想。

王樹京課件 篇8

王樹京課件的主題是關(guān)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性以及如何科學(xué)合理地進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟中重要的組成部分，是國家安全、城鄉(xiāng)和諧和人類生存發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，科學(xué)合理的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對于國家和人類的發(fā)展至關(guān)重要。

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性在于它為人類提供了糧食、纖維、燃料等生活所需和工業(yè)原料。同時，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也是保護生態(tài)環(huán)境的重要手段?？茖W(xué)的耕作技術(shù)和施肥管理可以保護土地，保持土地的肥力，同時也可以減少對環(huán)境的污染和破壞。通過加強農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，可以實現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)的工業(yè)化、城市化和現(xiàn)代化。

王樹京老師在課件中強調(diào)了科學(xué)施肥技術(shù)的重要性?？茖W(xué)地施肥可以提高作物的產(chǎn)量，同時也可以減少對環(huán)境的污染?？茖W(xué)施肥需要根據(jù)各個地區(qū)的土壤性質(zhì)和養(yǎng)分含量來進行決策。農(nóng)民應(yīng)該進行土壤檢測，以確定什么樣的肥料和施肥方法最適合自己的土地。王老師還提到了土地改良和土壤調(diào)節(jié)的重要性。通過土地改良可以提高土地的肥力，同時也可以減少對土地的破壞。定期進行調(diào)節(jié)和改良可以使土地持續(xù)地保持著肥力和產(chǎn)量的增加。

另外，王樹京老師還強調(diào)了農(nóng)業(yè)科技的重要性。農(nóng)業(yè)科技可以提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，增加農(nóng)業(yè)產(chǎn)值，同時也可以減少農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境的影響。科技的應(yīng)用可以提高作物的品質(zhì)和產(chǎn)量，同時也可以提高抗病蟲害和適應(yīng)各種天氣條件的能力。王老師建議農(nóng)民們要經(jīng)常關(guān)注新的科技成果和新的農(nóng)業(yè)技術(shù)，積極學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

綜上所述，王樹京課件的主題是關(guān)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性以及如何科學(xué)合理地進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。通過科學(xué)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，可以保證糧食的供應(yīng)，促進農(nóng)村地區(qū)的工業(yè)化和現(xiàn)代化，同時也可以保護生態(tài)環(huán)境。農(nóng)民應(yīng)該注意土地的改良和調(diào)節(jié)，科學(xué)施肥以及利用農(nóng)業(yè)科技來提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和產(chǎn)量。