磁生電課件

磁生電課件匯編8篇。

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特地為大家收集整理了與“磁生電課件”相關(guān)的內(nèi)容，希望能對(duì)您有所幫助。我們期待能夠?yàn)槟峁┑慕ㄗh能夠豐富您的思路和拓寬您的視野。在開學(xué)前，教師們需要準(zhǔn)備好教案和課件，每個(gè)人都需要為自己的教案和課件進(jìn)行計(jì)劃和準(zhǔn)備。教案和課件的完善程度反映了教育教學(xué)科研水平的高低。

磁生電課件 篇1

電流的磁效應(yīng)；探究通電螺線管周圍的磁場(chǎng)。

電流的磁效應(yīng)是學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。因此，要盡可能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電流及其周圍的磁場(chǎng)是同時(shí)存在而密不可分的。為了說明這個(gè)問題，在做奧斯特實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，把小磁針放在直導(dǎo)線附近，通過觀察導(dǎo)線通電時(shí)和斷電時(shí)小磁針發(fā)生的變化，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，初步認(rèn)識(shí)電與磁之間存在某種關(guān)系。

通電螺線管的磁場(chǎng)是本節(jié)的重點(diǎn)之一，因此，要讓學(xué)生自己去探究，用自己的語言表述出通電螺線管的極性與電流方向之間的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和語言表達(dá)能力。探究結(jié)束后，讓學(xué)生自己歸納、判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生得出安培定則。

學(xué)生已研究了簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象，知道了磁體周圍存在磁場(chǎng)以及磁極間的相互作用規(guī)律；知道磁場(chǎng)是有方向性的，并且能使放入其中的磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；對(duì)條形磁鐵的磁場(chǎng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。

認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)，通電螺線管外部磁場(chǎng)分布，通電螺線管極性與電流方向的關(guān)系。

探究通電螺線管的磁場(chǎng)極性與電流方向的關(guān)系并總結(jié)得出簡(jiǎn)單的判斷方法。

（1）認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。

（2）知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場(chǎng)，通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁鐵相似。

（3）會(huì)判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。

（1）觀察和體驗(yàn)通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。

（2）探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向與電流方向的關(guān)系。

通過奧斯特的圖片、事跡介紹，感悟奧斯特善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于進(jìn)行科學(xué)探索的精神；通過體驗(yàn)電和磁之間的聯(lián)系，形成樂于探索自然界奧秘的習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備：電腦平臺(tái)、實(shí)物投影儀、學(xué)生電源、螺線管演示器、小鐵釘、長(zhǎng)直導(dǎo)線一根、干電池3節(jié)（帶電池座）、小磁針4個(gè)、導(dǎo)線若干、多媒體、鐵屑、紙杯（內(nèi)裝9V電池、小電磁鐵組成的電路）。

學(xué)具準(zhǔn)備：鐵釘、鉛筆（或木筷）、鐵屑一小包、小磁針?biāo)膫€(gè)、長(zhǎng)直導(dǎo)線一段、干電池三節(jié)（帶電池座）、塑料圓筒一個(gè)、導(dǎo)線若干。（分12個(gè)學(xué)習(xí)小組）

魔術(shù)引入課題──探究奧斯特實(shí)驗(yàn)──介紹奧斯特實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理史教育──由現(xiàn)象設(shè)疑，如何增強(qiáng)通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)──學(xué)生探究活動(dòng)：纏繞螺線管──學(xué)生探究活動(dòng)：檢驗(yàn)螺線管通電后產(chǎn)生磁場(chǎng)──學(xué)生探究活動(dòng)：探究螺線管的磁場(chǎng)分布──學(xué)生探究活動(dòng)：探究改變螺線管磁場(chǎng)的方法──師生探討得出安培定則、學(xué)生課堂練習(xí)、知識(shí)回顧、布置作業(yè)。

教師：上課之前，老師先給大家表演一個(gè)魔術(shù)──紙盒吸鐵，然后提問學(xué)生：此盒中可能是什么？你猜想的依據(jù)是什么？

教師斷開開關(guān)，再去接觸鐵屑，由不能吸引鐵屑引起學(xué)生思維沖突，此時(shí)教師將紙盒打開，讓學(xué)生明白，剛才產(chǎn)生的磁可能跟電有關(guān)。

二、探究新課，釋疑解惑（經(jīng)歷科學(xué)探究過程，獲得相關(guān)知識(shí)和積極的情感體驗(yàn)）

學(xué)生回答：看他能否吸引鐵屑。利用磁體間的相互作用來檢驗(yàn)。

教師：一個(gè)電池能吸引鐵屑嗎？我們?cè)鯓幼霾庞锌赡墚a(chǎn)生磁呢？

學(xué)生回答：要有電流……要形成一個(gè)電路，電路閉合才有電流。

教師：我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪耄?/p>

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并將觀察到的現(xiàn)象向全班交流。

過渡：其實(shí)我們今天研究的問題早在18丹麥偉大的物理學(xué)家奧斯特在一次偶然的實(shí)驗(yàn)中就發(fā)現(xiàn)了電和磁之間是有聯(lián)系的，他是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢？我們一起來看看視頻吧！

教師提問：看了這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，大家覺得與我們剛才做的實(shí)驗(yàn)相比，有哪些不同嗎？

視頻中的小磁針偏轉(zhuǎn)的角度那么大，而我們實(shí)驗(yàn)的時(shí)候卻那么小，可能是什么原因形成的？

學(xué)生思考后回答。

教師：在實(shí)驗(yàn)中利用短路獲得較強(qiáng)的電流來增加磁性。在一般情況下是不允許的，在實(shí)際生活中我們用什么辦法來增強(qiáng)通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)呢？

設(shè)置問題過渡：

人們?cè)谏a(chǎn)實(shí)踐中把導(dǎo)線彎成各種形狀，發(fā)現(xiàn)把導(dǎo)線繞成一圈一圈的螺線管狀，磁場(chǎng)就會(huì)強(qiáng)得多，這樣在生產(chǎn)生活中用途就大，下面我們也來制作一個(gè)螺線管，怎樣做呢？

教師提問：下面請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的器材制作兩個(gè)螺線管，為了纏繞方便，請(qǐng)大家一個(gè)纏繞在鉛筆上，一個(gè)纏繞在鐵釘上，比一比，看誰繞得即快又好。

教師：很好，大部分同學(xué)都非常成功地繞好了螺線管，下面請(qǐng)每個(gè)小組給螺線管通電，然后去吸引鐵屑，看哪一個(gè)螺線管吸引的鐵屑最多。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師巡查，不能吸引的小組討論解決，可以請(qǐng)其他小組的同學(xué)幫忙（通過吸引鐵屑的多少讓學(xué)生內(nèi)心明了用鐵釘?shù)?實(shí)際意義）。

教師設(shè)問：剛才同學(xué)們的探究已經(jīng)證實(shí)了通電螺線管能產(chǎn)生磁場(chǎng)，它的磁場(chǎng)以前研究的哪種磁體的磁場(chǎng)相似？說出你的猜想及猜想的依據(jù)。

學(xué)生回答。

我們用什么方法來研究它的磁場(chǎng)分布情況呢？（教師播放幻燈片，讓學(xué)生通過對(duì)比找出判定辦法。）

教師：要求學(xué)生按照教材圖示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并在圓圈中畫出小磁針，把小磁針的N級(jí)涂黑。

教師將用鐵屑做的演示螺線管磁場(chǎng)的分布投影到銀幕上并播放螺線管的磁場(chǎng)與條形磁鐵的磁場(chǎng)對(duì)比圖，引導(dǎo)學(xué)生分析通電螺線管的磁場(chǎng)形狀。即：通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。

引導(dǎo)學(xué)生思考：在電路不變的情況下，將螺線管掉頭，看看螺線管中哪些因素發(fā)生了變化？

教師：我們知道通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電流方向有關(guān)，有什么樣的關(guān)系？我們能不能找到一種判定的方法呢？（出示投影），下面請(qǐng)大家看畫面中螞蟻和猴子是怎么說的，我們能否受到某種啟示呢？

教師給予適當(dāng)提示：如果我們自己沿著電流方向走，北極在哪一邊？你能用右手來概括通電螺線管的北極與電流方向的規(guī)律嗎？

教師：偉大的物理學(xué)家安培通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在我們的右手上找到了規(guī)律，人們?yōu)榱思o(jì)念他，把他總結(jié)的規(guī)律規(guī)定為安培定則下面我們來一起學(xué)習(xí)一下吧！

安培定則：右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。并教會(huì)學(xué)生安培定則歌：右手握住螺線管，四指順著電流轉(zhuǎn)，拇指指向N極端。出示投影，讓學(xué)生熟記安培定則歌。

學(xué)生練習(xí)：將長(zhǎng)直鋁導(dǎo)線纏繞在黑色的膠管上，假設(shè)電流從螺線管的左流入右流出，應(yīng)該怎樣判斷？如果電流從螺線管的右邊流入左邊流出呢？再改變螺線管的纏繞方向試試看？

教師投影，檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況。

三、交流小結(jié)、隨堂練習(xí)、總結(jié)評(píng)估（幫助鞏固知識(shí)，讓物理走向應(yīng)用、走向社會(huì)）

1．今天你學(xué)到了哪些知識(shí)？你有哪些新的體會(huì)。

2．布置作業(yè)：

（2）知識(shí)拓展：研究你家或附近住宅樓的電動(dòng)門是如何工作的，主要靠什么控制門鎖。進(jìn)一步幫助學(xué)生理解通電螺線管在生活中的應(yīng)用。

（3）走進(jìn)生活：研究牽牛花、菜豆的莖纏繞的方向與生長(zhǎng)的方向之間的關(guān)系。觀察葡萄、絲瓜的卷須的纏繞方向與生長(zhǎng)的方向之間的關(guān)系?？纯磁c我們研究的磁場(chǎng)與電流方向之間有沒有某種聯(lián)系。

1．通電導(dǎo)體周圍存在磁場(chǎng)。

2．磁場(chǎng)的方向跟電流的方向有關(guān)。

1．通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。

2．通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時(shí)，通電螺線管的極性也發(fā)生改變。

3．安培定則歌──右手握住螺線管，四指順著電流轉(zhuǎn)，拇指指向N極端。

磁生電課件 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

本次課程的教學(xué)目標(biāo)是了解和掌握一種基本的電磁現(xiàn)象——磁生電，并且了解其應(yīng)用領(lǐng)域和實(shí)際應(yīng)用情況，探究其機(jī)理和原理，進(jìn)一步拓展學(xué)生的物理知識(shí)面，提高學(xué)生的實(shí)踐操作和科學(xué)思維能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.了解和掌握磁生電的基本概念和原理；

2.了解磁生電在實(shí)際中的應(yīng)用情況；

3.進(jìn)行實(shí)物演示和實(shí)驗(yàn)操作，深入理解磁生電的具體過程和機(jī)理；

4.通過磁生電的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的物理知識(shí)面，提高學(xué)生的實(shí)踐操作和科學(xué)思維能力。

三、教學(xué)內(nèi)容

1.磁生電的基本概念和原理

2.磁生電在實(shí)際中的應(yīng)用情況

3.實(shí)物演示和實(shí)驗(yàn)操作

四、教學(xué)方法

1.課堂講授法：通過教師系統(tǒng)化地講解、演示、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)磁生電的基本概念、原理、及其應(yīng)用；

2.互動(dòng)式教學(xué)法：通過提問、討論、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力；

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法：通過實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生親身參與，加深對(duì)磁生電的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

五、教學(xué)過程

1.引言（5分鐘）：通過網(wǎng)絡(luò)或?qū)嵨飳?duì)磁生電進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生了解其基本概念和原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.講解磁生電原理（10分鐘）：

磁生電是指導(dǎo)線在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)，感應(yīng)出電動(dòng)勢(shì)的現(xiàn)象。當(dāng)導(dǎo)線、線圈等導(dǎo)電體移動(dòng)或在磁場(chǎng)中發(fā)生變化時(shí)，由于磁通量的變化會(huì)在導(dǎo)體中感應(yīng)出電動(dòng)勢(shì)，這種導(dǎo)致電動(dòng)勢(shì)產(chǎn)生的現(xiàn)象稱為感應(yīng)電勢(shì)現(xiàn)象。

3.探究磁生電的應(yīng)用（10分鐘）：

磁生電在生活中有許多應(yīng)用，如電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)、變壓器等，這些應(yīng)用都是通過磁生電現(xiàn)象實(shí)現(xiàn)的。

4.實(shí)物演示和實(shí)驗(yàn)操作（50分鐘）：

選擇不同規(guī)格的磁棒和銅線，利用手動(dòng)發(fā)電機(jī)實(shí)現(xiàn)銅線在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，通過示波器、電流表、電壓表等多種測(cè)量?jī)x器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，深入探究磁生電的具體過程和機(jī)理，進(jìn)一步了解其應(yīng)用領(lǐng)域和實(shí)際應(yīng)用情況，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐操作和科學(xué)思維能力。

5.課堂小結(jié)（5分鐘）：通過小結(jié)，思考本節(jié)課學(xué)到了什么、有哪些收獲以及還有哪些問題需要解決等，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主思考。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)

通過本次課程的教學(xué)，學(xué)生對(duì)磁生電的基本概念、原理、及其應(yīng)用有了更深入的了解。實(shí)物演示和實(shí)驗(yàn)操作增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，并且深入理解磁生電的具體過程和機(jī)理，拓寬了學(xué)生的物理知識(shí)面。通過課堂小結(jié)，學(xué)生還能反思和總結(jié)本次課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。

磁生電課件 篇3

磁生電的教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解磁生電現(xiàn)象的產(chǎn)生機(jī)理和基本原理。

2.掌握磁生電實(shí)驗(yàn)的基本方法和技巧。

3.熟悉磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量的含義。

4.發(fā)現(xiàn)磁生電現(xiàn)象在生活中應(yīng)用的實(shí)例，探討其價(jià)值和作用。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.磁生電現(xiàn)象的產(chǎn)生機(jī)理和基本原理。

2.磁生電實(shí)驗(yàn)的基本方法和技巧。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量的含義。

2.磁生電現(xiàn)象在生活中應(yīng)用的實(shí)例，探討其價(jià)值和作用。

四、教學(xué)內(nèi)容

1.磁生電現(xiàn)象的產(chǎn)生機(jī)理和基本原理

磁生電現(xiàn)象是指在磁場(chǎng)中，導(dǎo)體中的自由電子沿磁力線運(yùn)動(dòng)時(shí)，會(huì)受到磁力作用，產(chǎn)生電動(dòng)勢(shì)的現(xiàn)象。產(chǎn)生電動(dòng)勢(shì)的原因是導(dǎo)體中的自由電子在受到磁力作用時(shí)，將產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)電勢(shì)，這個(gè)電勢(shì)即為磁生電勢(shì)。

2.磁生電實(shí)驗(yàn)的基本方法和技巧

磁生電實(shí)驗(yàn)是通過將導(dǎo)體放置在磁場(chǎng)中，利用磁生電現(xiàn)象來產(chǎn)生電動(dòng)勢(shì)。磁生電實(shí)驗(yàn)的基本方法和技巧如下：

（1）選用合適的磁場(chǎng)和導(dǎo)體材料；

（2）調(diào)整磁場(chǎng)和導(dǎo)體的位置，使其受到充分的磁場(chǎng)作用；

（3）連接電路，測(cè)量電動(dòng)勢(shì)和電流的大小。

3.磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量的含義

磁感應(yīng)強(qiáng)度是指單位面積上的磁通量。磁通量是指通過垂直于磁場(chǎng)方向的面積的磁力線數(shù)量。

4.磁生電現(xiàn)象在生活中應(yīng)用的實(shí)例，探討其價(jià)值和作用

磁生電現(xiàn)象在生活中有許多實(shí)際應(yīng)用，如電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)和變壓器等。

電動(dòng)機(jī)是一種將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的設(shè)備，其基本原理就是利用磁生電現(xiàn)象來產(chǎn)生轉(zhuǎn)矩，使得電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)子能夠旋轉(zhuǎn)。

發(fā)電機(jī)是一種將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能的設(shè)備，其基本原理也是利用磁生電現(xiàn)象來產(chǎn)生電動(dòng)勢(shì)，將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。

變壓器是一種根據(jù)磁生電現(xiàn)象來調(diào)節(jié)電壓的設(shè)備。通過將交流電通過鐵芯繞制的一系列線圈上，利用磁生電現(xiàn)象來調(diào)節(jié)輸入和輸出的電壓。

五、教學(xué)方法

采用“導(dǎo)引式教學(xué)法”等教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)驗(yàn)演示，通過講解原理并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生更加深入地理解磁生電現(xiàn)象的機(jī)理和基本原理，掌握磁生電實(shí)驗(yàn)的基本方法和技巧，熟悉磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量的含義，以及磁生電現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：學(xué)生對(duì)磁生電現(xiàn)象的理解程度、對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和技巧的掌握程度、對(duì)磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量的理解程度、對(duì)磁生電現(xiàn)象在生活中應(yīng)用的探討程度等。通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告和教師評(píng)價(jià)來進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。

七、教學(xué)資源

1.教師準(zhǔn)備：電源、磁鐵、銅線、毫伏表、電流表、萬用表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板等。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：筆記本電腦、筆記本、參考書籍等。

磁生電課件 篇4

2.過程與方法：做通電導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，并能夠通過分析建立解釋，得出通電導(dǎo)線、通電線圈與指南針偏轉(zhuǎn)的內(nèi)在關(guān)系。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識(shí)到留意觀察、善于思考品質(zhì)的重要，感悟到科學(xué)就在身邊。

教學(xué)重點(diǎn)：通電后的導(dǎo)線能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；電流可以產(chǎn)生磁性。 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象通過分析做出解釋。

教學(xué)準(zhǔn)備：

每組：1號(hào)電池、電池盒、小燈泡、燈座、開關(guān)、導(dǎo)線3根、指南針、繞好的線圈、實(shí)驗(yàn)記錄單。

1、談話：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們將跟隨丹麥科學(xué)家奧斯特經(jīng)歷一次偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)之旅。184月，丹麥科學(xué)家奧斯特在一次實(shí)驗(yàn)中，偶然讓通電的導(dǎo)線靠近了指南針，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。今天老師要復(fù)原奧斯特當(dāng)年的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，看一看我們的同學(xué)能不能像奧斯特一樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)奇怪的現(xiàn)象？

3、學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了什么。

4、談話：當(dāng)時(shí)的奧斯特跟我們一樣，他無意間把一條非常細(xì)的導(dǎo)線放在了一個(gè)用玻璃罩罩著的小磁針上方，接通電源的瞬間，發(fā)現(xiàn)磁針跳動(dòng)了一下。這一跳，由于偏轉(zhuǎn)角度很小，而且不怎么規(guī)則，并沒有引起其他人的注意，但奧斯特的腦中卻產(chǎn)生了一大堆問題。

5、你現(xiàn)在頭腦中是不是也有了一個(gè)大大的問號(hào)？你想到了哪些問題？ 6、交流討論學(xué)生想到的問題。主要解決“是什么原因使小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)？”討論明確電產(chǎn)生了磁，使小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。（板書課題） 7、談話：當(dāng)時(shí)奧斯特發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線能使小磁針擺動(dòng)后，又花了三個(gè)月的時(shí)間，做了許多次實(shí)驗(yàn)，取得了一系列新的發(fā)現(xiàn)。他到底又發(fā)現(xiàn)了一些什么呢？你們想不想親自來體驗(yàn)一下？

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：

◆改變電流方向，小磁針有什么變化？

首先需要一個(gè)點(diǎn)亮小燈泡的基本電路（師出示），試一試小燈泡能不能亮？ 將指南針?biāo)椒旁谧烂嫔?，等指南針靜止后把電路中的一根導(dǎo)線拉直輕輕放在指南針的上方，與小磁針保持平行。（注意盡量不要碰到小磁針）

◆導(dǎo)線與小磁針形成的夾角會(huì)影響偏轉(zhuǎn)的角度嗎？

2、溫馨提示：

●分工合作，兩位同學(xué)拉導(dǎo)線，一位同學(xué)負(fù)責(zé)開關(guān)，觀察到小磁針變化了馬上斷開電源。

●及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不拖拉。

●實(shí)驗(yàn)時(shí)間大約8分鐘。

●實(shí)驗(yàn)完成后趕緊分析現(xiàn)象，準(zhǔn)備匯報(bào)。

3、生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料和記錄單，分組實(shí)驗(yàn)、填寫記錄單，教師巡視指導(dǎo)。 4、你們有了哪些發(fā)現(xiàn)，怎么解釋自己的發(fā)現(xiàn)？

1.剛才的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)導(dǎo)線與小磁針平行放置時(shí)，小磁針偏轉(zhuǎn)角度最大。你還有辦法使小磁針偏轉(zhuǎn)角度更明顯一些嗎？請(qǐng)同組一起討論一下。

預(yù)設(shè)學(xué)生的想法：A.增加電池節(jié)數(shù)； B. 短路鏈接電路；C.多幾根（電流方向一致）導(dǎo)線一起靠近等

2、梳理學(xué)生的想法，明確實(shí)驗(yàn)方法。

A.增加電池節(jié)數(shù)就是為了增強(qiáng)電流強(qiáng)度，我們手頭只有一節(jié)電池，可以用短路鏈接的方式達(dá)到這個(gè)目的。

B.多幾根（電流方向一致）導(dǎo)線一起靠近，我們可以把導(dǎo)線繞成線圈的方法代替。

◆電路短路，小磁針偏轉(zhuǎn)角度有什么變化？

◆導(dǎo)線繞成線圈，小磁針偏轉(zhuǎn)角度有什么變化？

4、溫馨提示：

●用短路做實(shí)驗(yàn)，一定要先斷開開關(guān)，等小磁針擺放好、導(dǎo)線拉好之后再通電。

●分工合作，兩位同學(xué)拉導(dǎo)線，一位同學(xué)負(fù)責(zé)開關(guān)，觀察到小磁針變化了馬上斷開電源，做到一觸即放（2秒）。

●及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不拖拉。

●分析現(xiàn)象，準(zhǔn)備匯報(bào)。

5、領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材，分組實(shí)驗(yàn)，填寫記錄單。

6、匯報(bào)：你們有了哪些發(fā)現(xiàn)？試著對(duì)產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

交流明確：

增加電流強(qiáng)度、導(dǎo)線繞成線圈等方法，都能使磁針偏轉(zhuǎn)的角度變大。

磁針的偏轉(zhuǎn)角度與線圈的放置方式有關(guān)，線圈豎著套住指南針，磁針偏轉(zhuǎn)角度最大。

今天我們進(jìn)行了一次科學(xué)旅行，你收獲了哪些？ 還有哪些問題沒有得到解決？

最后老師送你們一句話“科學(xué)就在我們身邊，只要細(xì)觀察、勤思考，定能發(fā)現(xiàn)無窮的奧秘?！?/p>

磁生電課件 篇5

本課內(nèi)容為六年級(jí)上冊(cè)第三單元《能量》的起始課，將“重演”科學(xué)史上著名發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的思維過程，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識(shí)電可以產(chǎn)生磁性。本課有兩個(gè)活動(dòng)，第一、指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家奧斯特做過的實(shí)驗(yàn)——通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋；第二，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)。用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實(shí)驗(yàn)，為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)，也為研究玩具小電動(dòng)機(jī)伏筆。通過兩個(gè)活動(dòng)以及教師的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，聯(lián)系已有的知識(shí)對(duì)現(xiàn)象作出合理的假設(shè)或推測(cè)，通過實(shí)驗(yàn)尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證的過程。要幫助學(xué)生真正建構(gòu)電流產(chǎn)生磁性的概念。

2.過程與方法：做通電導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，并能夠通過分析建立解釋，得出通電導(dǎo)線、通電線圈與指南針偏轉(zhuǎn)的內(nèi)在關(guān)系。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識(shí)到留意觀察、善于思考品質(zhì)的重要，感悟到科學(xué)就在身邊。

教學(xué)重點(diǎn)：通電后的導(dǎo)線能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；電流可以產(chǎn)生磁性。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)通電導(dǎo)線能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的這種現(xiàn)象通過分析做出解釋。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小組準(zhǔn)備：電池盒，電池、導(dǎo)線、小燈泡、小燈座、開關(guān)、指南針、實(shí)驗(yàn)記錄單。

教師準(zhǔn)備：小組實(shí)驗(yàn)材料一份、課件、磁鐵、鐵、指南針。

1.不碰指南針你能使小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)起來嗎？ 為什么小磁針會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)？

1、除了上面的磁鐵和鐵，有沒有其它什么方法不碰指南針也讓指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？

2、請(qǐng)學(xué)生回憶四年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)亮小燈泡，并用老師給的材料完成點(diǎn)亮小燈泡。

3、學(xué)生按要求做通電導(dǎo)線能使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)。

操作：將指南針?biāo)椒旁谧雷由希却裴橃o止后，把我們剛才電路中的一根導(dǎo)線拉直靠在指南針的上方，注意與磁針方向完全一致。

②接通電路后，小磁針有什么變化？

③斷開電路（打開開關(guān)）后，小磁針又會(huì)有什么變化？

④試試將導(dǎo)線放在不同的地方，小磁針有什么不同？

4、交流并分析小磁針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

5、小結(jié)：通電導(dǎo)線能產(chǎn)生磁性。這一發(fā)現(xiàn)使孤立的電和磁聯(lián)系起來了。（引出課題，板書電和磁）

1、通電導(dǎo)線的現(xiàn)象沒有磁鐵一樣的明顯，有沒有什么方法可以現(xiàn)象更加明顯。

2、通過增加電池來增大電流，觀察現(xiàn)象。

1、剛才我們做了通電導(dǎo)線使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，但是現(xiàn)象不夠明顯，你有辦法讓現(xiàn)象更明顯嗎？

2、介紹短路：用導(dǎo)線直接連接電池的正負(fù)極。電路中的電流從電池的正極出來，經(jīng)導(dǎo)線直接流回電池的負(fù)極。（教師投影下演示，利用短路使得小磁針偏轉(zhuǎn)角度增大）

3、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)：電路短路，電流很強(qiáng)，電池會(huì)很快發(fā)熱。所以只能接通一下，馬上斷開，時(shí)間不能長(zhǎng)。

4、小結(jié)：短路能使實(shí)驗(yàn)效果更明顯，證明我們剛才的猜想是正確的。

1、有沒有既能現(xiàn)象明顯，又能不是短路的，介紹奧斯特的驚人發(fā)現(xiàn)。

2、你打算怎樣利用繞好的線圈，使得小磁針的偏轉(zhuǎn)角度更大？（其他材料可從已經(jīng)發(fā)下來的材料中選擇。）小組討論并匯報(bào)

試試線圈的各種放法，怎么放置小磁針偏轉(zhuǎn)的角度最大？（提示：線圈在上方下方左邊右邊、平放豎起、指南針套在線圈里面等）。

4、小組匯報(bào)交流。

5、小結(jié)：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)：將導(dǎo)線做成線圈，套住指南針豎著放，小磁針偏轉(zhuǎn)的角度最大。

1、老師出示一個(gè)電路，但小燈泡不亮，問學(xué)生為什么。（學(xué)生回答電池沒有電了）

拿出電池，問學(xué)生們這節(jié)電池是不是一點(diǎn)電都沒有了呢？能用我們今天所學(xué)的知識(shí)檢測(cè)一下嗎？

3、收獲不少呀，利用電流產(chǎn)生磁性應(yīng)用很廣，例如電磁鐵、電磁選礦機(jī)、小馬達(dá)等，我們今后將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

磁生電課件 篇6

磁生電的教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解磁生電現(xiàn)象的發(fā)生和原理。

2. 掌握磁通量變化對(duì)電動(dòng)勢(shì)的影響規(guī)律。

3. 學(xué)會(huì)運(yùn)用法拉第電磁感應(yīng)定律計(jì)算磁場(chǎng)中的電動(dòng)勢(shì)。

4. 增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。

5. 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)、電場(chǎng)和電磁學(xué)的實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí)和理解。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1. 磁生電現(xiàn)象的原理和影響規(guī)律。

2. 法拉第電磁感應(yīng)定律的應(yīng)用。

3. 實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1. 磁生電現(xiàn)象與電磁感應(yīng)的關(guān)系。

2. 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和解釋。

3. 掌握電磁學(xué)中的重要物理規(guī)律。

四、教學(xué)方法：

1.講授法：講授磁生電的基本概念、原理和應(yīng)用。

2.實(shí)驗(yàn)法：通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)磁生電現(xiàn)象的存在，并測(cè)試相關(guān)數(shù)據(jù)。

3.舉例法：引入實(shí)際生活中的例子，如電池的原理、電動(dòng)機(jī)的原理等，使學(xué)生更好地理解磁生電的基本原理。

五、教學(xué)過程：

1. 磁生電現(xiàn)象的產(chǎn)生和原理的講解。

2. 法拉第電磁感應(yīng)定律的講解和應(yīng)用。

3. 實(shí)驗(yàn)操作過程和操作技能的培養(yǎng)。

4. 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和解釋，檢驗(yàn)磁生電現(xiàn)象的存在。

5. 講解磁場(chǎng)中的電動(dòng)勢(shì)的計(jì)算方法和應(yīng)用。

六、教學(xué)方式：

1. 作業(yè)布置：布置磁生電相關(guān)的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和探究。

2. 互動(dòng)討論：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上互相交流和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)合作意識(shí)。

3. 實(shí)驗(yàn)操作：實(shí)驗(yàn)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和合作，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

七、教學(xué)資源：

1. 教材：《電磁學(xué)》

2. 實(shí)驗(yàn)室器材和設(shè)備：磁鐵、線圈、電流表、電壓表、示波器等。

3. 實(shí)驗(yàn)室環(huán)境和設(shè)施：實(shí)驗(yàn)室需要有較好的通風(fēng)和排煙功能，確保實(shí)驗(yàn)的安全和順利進(jìn)行。

八、教學(xué)評(píng)價(jià)：

1. 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中的表現(xiàn)和反饋。

2. 作業(yè)的完成情況和質(zhì)量。

3. 學(xué)生的課堂表現(xiàn)和互動(dòng)情況。

4. 教學(xué)綜合評(píng)價(jià)。

九、教學(xué)心得：

本課教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為主，通過讓學(xué)生親身體驗(yàn)磁生電現(xiàn)象，使學(xué)生更好的理解磁場(chǎng)與電場(chǎng)的關(guān)系，進(jìn)一步加深了他們對(duì)電磁學(xué)的理解和實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐中，學(xué)生的操作技能得到了更好的提升，幫助他們更好的掌握電磁學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)。

磁生電課件 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知道磁生電的原理，能說出什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

2.通過小組實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用控制變量法進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。

3.通過進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，感受物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間的合作精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】磁生電的原理。

【難點(diǎn)】對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的理解。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

教師向?qū)W生出示搖搖亮的教具，通過搖動(dòng)教具，LED燈會(huì)交替發(fā)光。通過對(duì)教具進(jìn)行電和磁的簡(jiǎn)單分析，并結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的電生磁現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生回答磁和電之間有關(guān)系，順勢(shì)引出課題磁生電。

【意圖：通過LED燈交替發(fā)光現(xiàn)象，使學(xué)生體會(huì)到電與磁之間的聯(lián)系，從而對(duì)磁生電產(chǎn)生濃厚的研究興趣，再通過學(xué)生自己猜想磁和電之間的關(guān)系，從而引出接下來我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：磁生電】。

環(huán)節(jié)二：新課講授

教師首先提出問題：對(duì)教具進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，磁在什么情況下能夠產(chǎn)生電?

學(xué)生猜想：可能與導(dǎo)體和磁感線有關(guān)。

提供器材：磁鋼若干、導(dǎo)體、靈敏電流計(jì)，導(dǎo)線若干。請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行小組討論，如何探究導(dǎo)體和磁感線之間的關(guān)系?

學(xué)生經(jīng)過討論之后得出導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向可能與磁感線平行、垂直、相割。

根據(jù)猜想，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格，并連接電路。

用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

1.將兩個(gè)磁鋼正負(fù)極相對(duì)，且固定，將導(dǎo)體靜止在磁感線中，觀察電流計(jì)的指針變化。

2.在1的情況下，增加磁鋼數(shù)目，導(dǎo)體依然靜止，觀察電流計(jì)的指針變化。

3.在1的情況下，將導(dǎo)體與磁感線進(jìn)行平行、垂直和相割，記錄電流計(jì)的指針變化。

4.在3的情況下，將兩個(gè)磁鋼改變距離，導(dǎo)體與磁感線進(jìn)行平行、垂直和相割，記錄電流計(jì)的指針變化。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，由學(xué)生得出在什么情況下，磁可以產(chǎn)生電?

結(jié)論：閉合電路中，導(dǎo)體與磁感線進(jìn)行切割時(shí)能產(chǎn)生電流。

由此引出電磁感應(yīng)和感應(yīng)電流的定義。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)電磁感應(yīng)的原理，列舉我們生活中磁生電的例子。

【意圖：鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和總結(jié)歸納能力?！?/p>

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：讓學(xué)生說一說本節(jié)課的收獲，整理學(xué)到的知識(shí)。

作業(yè)：對(duì)比之前學(xué)習(xí)的電生磁，比較二者之間的區(qū)別與聯(lián)系。

四、板書設(shè)計(jì)

磁生電課件 篇8

磁生電的教案

一、教材分析

本節(jié)課程重點(diǎn)講解電磁感應(yīng)和磁生電現(xiàn)象，涉及的基礎(chǔ)知識(shí)有磁場(chǎng)、電磁感應(yīng)、法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律等。學(xué)生需要具備的前置知識(shí)有電路、電流、電壓等。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解電磁感應(yīng)和磁生電現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)；

2.了解法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律；

3.理解電磁感應(yīng)在生活中的應(yīng)用。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1. 理解電磁感應(yīng)和磁生電現(xiàn)象；

2. 理解法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律。

四、教學(xué)內(nèi)容及安排

1.引入（5分鐘）

教師用實(shí)驗(yàn)演示或生活中的案例引出磁生電現(xiàn)象。

2.知識(shí)講解（30分鐘）

1）電磁感應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)；

2）法拉第電磁感應(yīng)定律；

3）楞次定律；

4）磁生電在生活中的應(yīng)用。

3.分組討論（15分鐘）

讓學(xué)生自由組織小組，向小組內(nèi)成員傳遞自己的理解，讓大家通過討論提高對(duì)磁生電的理解。

4.實(shí)踐操作（30分鐘）

教師組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐操作，觀察與評(píng)價(jià)操作結(jié)果，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題并給出解決方法。

5.總結(jié)（5分鐘）

回顧本課所學(xué)內(nèi)容及本次實(shí)驗(yàn)操作過程，提供更多的學(xué)習(xí)方法。

五、教學(xué)手段與師生角色

1.手段：課件、實(shí)驗(yàn)器材、磁場(chǎng)示意圖等；

2.教師角色：?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)和監(jiān)督；

3.學(xué)生角色：探究和發(fā)現(xiàn)，合作完成實(shí)踐操作。

六、教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)磁生電現(xiàn)象不是很熟悉，需要進(jìn)行更多的實(shí)驗(yàn)操作來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，同時(shí)也要時(shí)刻留意學(xué)生的疑問，及時(shí)作出解答。在評(píng)估學(xué)生的掌握情況時(shí)，可以通過實(shí)驗(yàn)操作和課堂討論的方式來進(jìn)行。最后，要求學(xué)生在課后完成相關(guān)的作業(yè)，為鞏固所學(xué)知識(shí)鋪平道路。

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電和磁課件

老師都需要為每堂課準(zhǔn)備教案課件，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。完整的教案是教師制定教學(xué)計(jì)劃和安排課程的前提。請(qǐng)看下面小編為您整理的有關(guān)“電和磁課件”的重點(diǎn)內(nèi)容，還請(qǐng)您收藏本文！

電和磁課件 篇1

本課內(nèi)容為六年級(jí)上冊(cè)第三單元《能量》的起始課，將“重演”科學(xué)史上著名發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的思維過程，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識(shí)電可以產(chǎn)生磁性。本課有兩個(gè)活動(dòng)，第一、指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家奧斯特做過的實(shí)驗(yàn)——通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋；第二，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)。用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實(shí)驗(yàn)，為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)，也為研究玩具小電動(dòng)機(jī)伏筆。通過兩個(gè)活動(dòng)以及教師的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，聯(lián)系已有的知識(shí)對(duì)現(xiàn)象作出合理的假設(shè)或推測(cè)，通過實(shí)驗(yàn)尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證的過程。要幫助學(xué)生真正建構(gòu)電流產(chǎn)生磁性的.概念。

1.科學(xué)概念：電流可以產(chǎn)生磁性。

2.過程與方法：做通電導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，并能夠通過分析建立解釋，得出通電導(dǎo)線、通電線圈與指南針偏轉(zhuǎn)的內(nèi)在關(guān)系。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識(shí)到留意觀察、善于思考品質(zhì)的重要，感悟到科學(xué)就在身邊。

教學(xué)重點(diǎn)：通電后的導(dǎo)線能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；電流可以產(chǎn)生磁性。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)通電導(dǎo)線能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的這種現(xiàn)象通過分析做出解釋。

小組準(zhǔn)備：電池盒，電池、導(dǎo)線、小燈泡、小燈座、開關(guān)、指南針、實(shí)驗(yàn)記錄單。

教師準(zhǔn)備：小組實(shí)驗(yàn)材料一份、課件、磁鐵、鐵、指南針。

1.不碰指南針你能使小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)起來嗎？ 為什么小磁針會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)？

（根據(jù)學(xué)生的想法師演示驗(yàn)證）

2.歸納：磁鐵和鐵能影響指南針，使它發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

1、除了上面的磁鐵和鐵，有沒有其它什么方法不碰指南針也讓指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？

2：請(qǐng)學(xué)生回憶四年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)亮小燈泡，并用老師給的材料完成點(diǎn)亮小燈泡。

3、學(xué)生按要求做通電導(dǎo)線能使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)。

操作：將指南針?biāo)椒旁谧雷由?，等磁針靜止后，把我們剛才電路中的一根導(dǎo)線拉直靠在指南針的上方，注意與磁針方向完全一致。

觀察：①接通電路之前，小磁針有什么變化？

②接通電路后，小磁針有什么變化？

③斷開電路（打開開關(guān)）后，小磁針又會(huì)有什么變化？

④試試將導(dǎo)線放在不同的地方，小磁針有什么不同？

4、交流并分析小磁針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

5、小結(jié)：通電導(dǎo)線能產(chǎn)生磁性。這一發(fā)現(xiàn)使孤立的電和磁聯(lián)系起來了。（引出課題，板書電和磁）

1、通電導(dǎo)線的現(xiàn)象沒有磁鐵一樣的明顯，有沒有什么方法可以現(xiàn)象更加明顯。

2.通過增加電池來增大電流，觀察現(xiàn)象。

1、剛才我們做了通電導(dǎo)線使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，但是現(xiàn)象不夠明顯，你有辦法讓現(xiàn)象更明顯嗎？

2、介紹短路：用導(dǎo)線直接連接電池的正負(fù)極。電路中的電流從電池的正極出來，經(jīng)導(dǎo)線直接流回電池的負(fù)極。（教師投影下演示，利用短路使得小磁針偏轉(zhuǎn)角度增大）

3、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)：電路短路，電流很強(qiáng)，電池會(huì)很快發(fā)熱。所以只能接通一下，馬上斷開，時(shí)間不能長(zhǎng)。

4、小結(jié)：短路能使實(shí)驗(yàn)效果更明顯，證明我們剛才的猜想是正確的。

1、有沒有既能現(xiàn)象明顯，又能不是短路的，介紹奧斯特的驚人發(fā)現(xiàn)。

2、你打算怎樣利用繞好的線圈，使得小磁針的偏轉(zhuǎn)角度更大？（其他材料可從已經(jīng)發(fā)下來的材料中選擇。）小組討論并匯報(bào)

3、小組合作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

試試線圈的各種放法，怎么放置小磁針偏轉(zhuǎn)的角度最大？（提示：線圈在上方下方左邊右邊、平放豎起、指南針套在線圈里面等）。

4、小組匯報(bào)交流。

5、小結(jié)：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)：將導(dǎo)線做成線圈，套住指南針豎著放，小磁針偏轉(zhuǎn)的角度最大。

1、老師出示一個(gè)電路，但小燈泡不亮，問學(xué)生為什么。（學(xué)生回答電池沒有電了）

拿出電池，問學(xué)生們這節(jié)電池是不是一點(diǎn)電都沒有了呢？能用我們今天所學(xué)的知識(shí)檢測(cè)一下嗎？

2、今天，我們做了一回小奧斯特，同學(xué)們有哪些收獲？——談收獲

3、收獲不少呀，利用電流產(chǎn)生磁性應(yīng)用很廣，例如電磁鐵、電磁選礦機(jī)、小馬達(dá)等，我們今后將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

電和磁課件 篇2

《電和磁》 是小學(xué)課程六年級(jí)第三單元的第一課， 這堂科學(xué)課的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)經(jīng)典的科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的探究過程，即電和磁的關(guān)系，戴冬亮老師是通過引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做一系列科學(xué)實(shí)驗(yàn)來感受體驗(yàn)并得以明白的，很好的體現(xiàn)了科學(xué)課以問題為核心，采用假設(shè)、探究、解決問題的.原則。

本節(jié)課的教學(xué)流程主要分為四個(gè)活動(dòng)。復(fù)習(xí)舊知識(shí)活動(dòng)：1、接亮小燈泡。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中回憶接通電路的操作實(shí)驗(yàn)，并從中強(qiáng)調(diào)感受閉合電路中的電流點(diǎn)亮了小燈泡，復(fù)習(xí)電流知識(shí)。2、磁鐵的性質(zhì)。通過實(shí)驗(yàn)操作和提問，知道使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的方法莫過于另外磁針接近或能被磁鐵吸引的鐵制品。探求新知活動(dòng)：1、通電導(dǎo)線可以使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，這既是課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，只有磁針或能被磁鐵吸引的東西能是磁針產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)可現(xiàn)在是通電的導(dǎo)線也是磁針偏轉(zhuǎn)，可見導(dǎo)線周圍有磁性（磁鐵周圍有磁性）；2、探究怎么樣讓小磁針偏轉(zhuǎn)的更明顯。增加電流的方法很容易就會(huì)知道，其它的方法就難了點(diǎn)，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)得出短路或者增加電線經(jīng)過的次數(shù)（既是多繞幾圈）。拓展知識(shí)活動(dòng)活動(dòng)：運(yùn)用剛發(fā)現(xiàn)的新知識(shí)就可以用來檢驗(yàn)電池的好壞（還有沒有電）。戴老師教學(xué)思路清晰，安排合理就是通過幾個(gè)活動(dòng)層層推進(jìn)，以問題為核心組織教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生，首先使學(xué)生對(duì)電和磁產(chǎn)生濃厚的興趣，接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題作出假設(shè)，制定研究方案，其次讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生多做幾個(gè)不同形式的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體會(huì)，互相合作、互相討論，積極進(jìn)行科學(xué)探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。整個(gè)教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的探究開展的都比較到位，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科教學(xué)的特色。

建議：教師在每一個(gè)探究活動(dòng)完成后組織的小組討論交流，開展的不夠，對(duì)于分析觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因分析沒有深入追問，學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)只停留在了解的層面，沒有到理解掌握的程度。如：觀察到了小磁針偏轉(zhuǎn)了，原因是什么？讓學(xué)生多說一說想法，沒有深入提問，學(xué)生就只能朦朦朧朧的接受這一事實(shí)，但是不知道到底是什么原因產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)，（電能轉(zhuǎn)換為磁性）這一重點(diǎn)也就沒有突破，其實(shí)這已經(jīng)到了面上稍微一引導(dǎo)就可以解決了，既可以突出重點(diǎn)也突破了難點(diǎn)何樂而不為呢！科學(xué)課中學(xué)生要?jiǎng)邮?，更要?jiǎng)幽X，最重要的還在于教師的引導(dǎo)。

電和磁課件 篇3

1.作為一種應(yīng)急措施，有時(shí)也可以用揚(yáng)聲器代替話筒。如圖9.7-8所示裝置，人對(duì)著揚(yáng)聲器的錐形紙盆說話，聲音就會(huì)使與紙盆相連的線圈在__________中振動(dòng)，從而產(chǎn)生隨著聲音的變化而變化的電流。這種產(chǎn)生電流的現(xiàn)象在物理學(xué)上稱為__________現(xiàn)象。

2.有一種環(huán)保型手電筒，筒內(nèi)沒有電池。使用時(shí)，只要來回?fù)u晃手電筒，使永磁體在手電筒中的兩個(gè)橡膠墊之間穿過線圈來回運(yùn)動(dòng)，燈泡就能發(fā)光。這種手電筒能發(fā)電是依據(jù)__________原理。要使燈泡亮度增大，可采用的方法是__________(寫出一種即可)。

3.發(fā)電機(jī)是根據(jù)__________原理制成的.發(fā)電機(jī)產(chǎn)生的電流稱為感應(yīng)電流，感應(yīng)電流的方向與閉合電路一部分導(dǎo)體切割磁感線的方向及_______方向有關(guān)。

4.如圖9.7-9示，當(dāng)閉合開關(guān)，導(dǎo)體AB在磁場(chǎng)中做__________運(yùn)動(dòng)時(shí)，電流表指針會(huì)發(fā)生擺動(dòng)，說明電路中有電流產(chǎn)生。此時(shí)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)電路中，__________相當(dāng)于電源，在此過程中能量的轉(zhuǎn)化情況是__________。

5.如圖9.7-10，蹄形磁鐵位于水平木板上。當(dāng)導(dǎo)體棒向右運(yùn)動(dòng)時(shí)，電流表的指針向左偏轉(zhuǎn)。則能使電流表的指針向右偏轉(zhuǎn)的是( )

A.導(dǎo)體棒豎直向上運(yùn)動(dòng) B.磁鐵和導(dǎo)體棒以相同的速度同時(shí)向右運(yùn)動(dòng)

C.導(dǎo)體棒不動(dòng)，使磁鐵向左運(yùn)動(dòng) D.對(duì)調(diào)磁鐵的磁極，并使導(dǎo)體棒向右運(yùn)動(dòng)

A.用磁感線可以形象地描述磁場(chǎng) B.發(fā)電機(jī)是利用電磁感應(yīng)現(xiàn)象制成的

C.奧斯特實(shí)驗(yàn)說明了電流周圍存在磁場(chǎng) D.放在磁場(chǎng)中的導(dǎo)體一定受到磁場(chǎng)力的作用

C.在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流D.導(dǎo)體在磁場(chǎng)中往復(fù)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的電流方向不變

(二)學(xué)生展示，反饋矯正。

電和磁課件 篇4

1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗和雄奇，激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的感情。

2、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)怎樣積累材料。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用“逐漸”“恢復(fù)”造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

理解課文中有關(guān)“潮來之時(shí)”的描寫，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

理解描寫潮來時(shí)的幾個(gè)句子。

二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中或從電影、電影中可能看到過海潮，但是，你們看到過江潮嗎？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇觀看江潮的課文《觀潮》。

二、引導(dǎo)初讀課文。

提出要求：輕聲讀課文，自學(xué)生字新詞，邊讀邊想象“潮來前”“潮來時(shí)”“潮來后”的景象，嘗試給課文分段。

學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

三、檢查交流。

1、這篇課文共有幾個(gè)自然段？

2、哪部分是寫潮來前的景象？哪部分寫潮過后的景象？

3、因此，我們可以把課文分成幾段？為什么這樣分？

四、講讀課文。

（一）讀第一段。

1、齊讀第一段，問：這篇課文主要講的是觀哪兒的潮？

2、這一段是從哪些方面來寫錢塘江大潮的？

（二）講讀第二段。

1、指名讀第二段，思考：人們是在什么地方觀看錢塘江大潮的？江潮還沒來，作者看到了什么？

2、默讀第二段，思考：潮來前江面是什么樣子的？人們的心情怎么樣？并動(dòng)手畫句子。

3、指名讀句子。

4、“人山人?！闭f明什么？“等著、盼著”說明人們心情怎樣？

（三）講讀第三段。

1、學(xué)生自學(xué)。

2、交流討論。

（1）課文是怎樣描寫江潮聲音的？想象一下悶雷什么時(shí)候響起來？江潮到近前時(shí)，聲音是怎樣的？

（2）指導(dǎo)朗讀。

（3）師生評(píng)議，加深理解。

（4）指名讀描寫江潮形狀的句子。為什么把江潮比作“一條白線”？理解詞語“橫貫”?！爸灰姲桌朔瓭L，形成一道兩丈多高的白色城墻”這句話把江潮比作什么？?jī)烧啥喔哂卸喔?？“那浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”這句話把江潮比作什么？“浩浩蕩蕩”說明什么？

（5）指導(dǎo)朗讀。

（四）講讀第四段。

1、大潮來的時(shí)候是這樣的，潮過后是什么樣子的？齊讀最后一段，思考：這一段共有幾句話？每一句講了什么？

2、交流討論。

五、課堂小結(jié)：錢塘江大潮給你留下了怎樣的印象？

一、復(fù)習(xí)舊知。

二、補(bǔ)充介紹錢塘江大潮。

三、學(xué)習(xí)課文有順序、抓特點(diǎn)的`觀察方法。

1、《觀潮》的作者是按什么順序觀察的？這種觀察方法體現(xiàn)了大潮本身發(fā)展變化的特點(diǎn)。

2、大潮到來的時(shí)候有哪兩個(gè)方面給你留下了深刻的印象？課文主要抓住潮水發(fā)展變化的特點(diǎn)，是從聲音和形狀兩個(gè)方面體現(xiàn)的。

四、鞏固生字新詞。

五、課堂練習(xí)

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、把描寫潮來時(shí)聲音和形狀的句子抄寫下來。

3、練習(xí)背誦第三段。

六、布置作業(yè)：熟練地背誦第三、四自然段。

電和磁課件 篇5

一、基本情況分析：

二個(gè)班共有學(xué)生135人，其中一班65人，二班70人，通過上期期末統(tǒng)考成績(jī)和上課情況來作大致評(píng)估，每班學(xué)生成績(jī)參差不齊，尖子生少，學(xué)困生較多，兩級(jí)分化較突出。上課時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不夠靈活這就需要教師在教法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上作進(jìn)一步改進(jìn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，提高學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及分析問題，解決問題的能力。

二、指導(dǎo)思想：

本教材是經(jīng)教育部直接領(lǐng)導(dǎo)由課程標(biāo)準(zhǔn)研究小組反復(fù)的研討而完成的，在使用這套教材時(shí)，就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，在新的物理課程理念中倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，要樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育思想。在教學(xué)中就要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的道德生活與人格養(yǎng)成，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)與學(xué)生生活，科學(xué)，技術(shù)和社會(huì)聯(lián)系的教學(xué)，不要注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化的教學(xué)，從而培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才。

三、教學(xué)內(nèi)容安排：

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容為11—17章。

四、教改措施：

在新課程的'指導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在以學(xué)科為中心的教學(xué)中，注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的道德生活與人格的養(yǎng)成，加強(qiáng)與學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相聯(lián)系的教學(xué)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)生活，科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。

五、具體措施：

1、鼓勵(lì)科學(xué)探究的教學(xué)

A、鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地參與科學(xué)探究。

鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦、通過有目的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識(shí)，逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)。

B、使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)所做工作進(jìn)行評(píng)估的好習(xí)慣。

C、重視探究活動(dòng)中的交流與合作。

在現(xiàn)代社會(huì)和科學(xué)工作中，個(gè)人之內(nèi)與團(tuán)體之間的交流與合作是十分重要的，要注意學(xué)生這方面良好素質(zhì)的形成。

2、幫助學(xué)生盡快小入自主性學(xué)習(xí)的軌道。

在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)模地的構(gòu)建，而不是去復(fù)制知識(shí)，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題才是至關(guān)重要的。

3、保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、加強(qiáng)與日常生活，技術(shù)應(yīng)用及其他科學(xué)的聯(lián)系。

A、以多種方式向?qū)W生提供廣泛的信息。

由于物理學(xué)與生活、社會(huì)有著極為深密和廣泛的聯(lián)系，困此在實(shí)際教學(xué)中，要結(jié)合本地實(shí)際，進(jìn)取學(xué)生常見的事例，盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、CAI課件進(jìn)行教學(xué)。

B、在閱讀理解，收集信息，觀察記錄作為課后作業(yè)的一部分。

C、盡可能讓學(xué)生得用身過的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。讓物理貼近生活，讓學(xué)生用物理知識(shí)武裝自己的頭腦。

電和磁課件 篇6

教學(xué)內(nèi)容掌握生字新詞，領(lǐng)略“天下奇觀”的景象，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美之情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

教學(xué)目標(biāo)

1．能發(fā)揮想象，有條理地說說江潮來時(shí)的情景。

2．能通過思考所提供的問題，理解長(zhǎng)句子的意思。

3．了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)熱愛祖國(guó)大好山河的思想感情。

4．能按一定順序，有條理地介紹一處景物。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1．了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。

2．有條理地說說江潮來時(shí)的情景。

課前思考

思考錢塘江潮的地理位置和成因。

了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景色

課時(shí)劃分兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)生字新詞，粗知課文大意，理清課文寫作順序。

教學(xué)目標(biāo)

1．正確拼讀生字，理解“人聲鼎沸”等詞在文中的意思。

2．能正確朗讀課文，按“潮來前、潮來時(shí)、潮來后”給課文分段。

3．能展開想象，有條理地說說江潮來時(shí)的情景。

教學(xué)重、難點(diǎn)展開想象，有條理地說說江潮來時(shí)的情景。

教具準(zhǔn)備多媒體課件、有關(guān)錢塘潮的資料。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，介紹錢塘江大潮。

自由介紹錢塘江大潮。

二、理思路。

1、自學(xué)生字詞，師抽查讀，聽寫，用詞造句。

2、自由讀課文，看看課文按什么順序?qū)懙模页鰧懹许樞虻脑~句。

生討論交流后匯報(bào)。

生A：按時(shí)間順序。

生B：按從遠(yuǎn)到近的順序。

師啟發(fā)：按時(shí)間順序?qū)懙恼Z句是：這一天早上，午后一點(diǎn)左右；過了好久，在課文的哪些自然段？

自由讀2-5自然段，說說每一段寫什么，按什么順序?qū)懀?/p>

師生共論得出結(jié)果：4段都是寫潮。

第2段寫的是潮不之前的情況，是按照從遠(yuǎn)到近的方位順序?qū)憽?/p>

第3段寫的是潮來之時(shí)的情況，是按照從遠(yuǎn)到近的順序?qū)憽?/p>

第4段寫的是潮來之時(shí)的壯觀景象，是按照從遠(yuǎn)到近的順序?qū)憽?/p>

第5段寫的是潮去時(shí)的景象，是按照從遠(yuǎn)到近的順序?qū)憽?/p>

三、講讀第1，2段。

自由讀1，2段，說說你讀懂了什么？

3-5分鐘自由學(xué)習(xí)后生匯報(bào)。

師以提問代檢測(cè)。

1、自古以來我們?cè)趺丛u(píng)價(jià)“錢塘江大潮”？（天下奇觀）

2、“奇觀”是什么意思？（奇異的景象）

3、觀潮最佳時(shí)間，地點(diǎn)是？（農(nóng)歷八月十八）（海寧市的鹽觀鎮(zhèn)）

4、我們來到這里后看到了什么？（寬闊的錢塘江橫臥在江面，大家在等著，盼著）

5、此時(shí)所看到的景物是美麗的，大家的心情是焦急的。

6、生讀第2段，要讀出景色的美麗，大家心情的焦急。

四，總結(jié)。

如此壯觀的景象是以怎樣的姿態(tài)展現(xiàn)的，下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

1、觀潮

潮來之前

觀潮潮來之時(shí)天下奇觀

潮來之后

作業(yè)設(shè)計(jì)：

補(bǔ)充詞語

山（）地（）風(fēng)（）浪（）人（）鼎（）

（）頭（）進(jìn)（）天（）地水（）相（）

若（）若（）（）（）東望

電和磁課件 篇7

教材簡(jiǎn)析:

這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)、潮來后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。選編這篇課文的意圖是，一方面為了讓學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，繼續(xù)練習(xí)抓住主要內(nèi)容，另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫“觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、分號(hào)浪吼、恢復(fù)”等詞語。

2、朗讀課文；背誦課文第三、四自然段。

3、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。

4、了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn)。這部分內(nèi)容繪聲繪色繪形的描寫了潮來時(shí)的壯觀景象，從遠(yuǎn)到近，寫得有序。

學(xué)法指導(dǎo)：自讀自悟，合作學(xué)習(xí)，討論探究。

教學(xué)用具：錄像、投影

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)過程

學(xué)生

教師

1、齊讀“天下奇觀”；

可能談：錢塘江所處的位置；有關(guān)潮汐潮水的知識(shí)；對(duì)一些詞語的理解；課文順序等。

2、潮來時(shí)的樣子；課文如何描寫大潮的奇特、雄偉、壯觀。

1、出示自學(xué)提示：

a、 劃出描寫錢塘江大潮聲音與樣子的語句；

b、 品詞析句，想象畫面；

c、 有感情朗讀課文。

2、交流討論匯報(bào)

a、把描寫錢塘江大潮聲音與樣子的語句讀一讀

比賽讀——自由讀——師讀生想象畫面；互相評(píng)價(jià)（師讀描寫錢塘江大潮聲音與樣子的語句生質(zhì)疑：為什么其他句子不讀？）

c、想一想描寫的順序。

e、生讀：午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。

比較句子：

從遠(yuǎn)處傳來響聲。

從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。

想象：“悶雷”常在什么時(shí)候響起來？

好處：把遠(yuǎn)處江潮的聲音比作悶雷滾動(dòng)，形象地寫出江潮巨大，沉悶的聲音。

原因：音速快于聲速。

f讀“過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

談自己對(duì)這句話的理解——評(píng)議——質(zhì)疑——聯(lián)系實(shí)際談——有感情朗讀

生讀：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。

方法：讀一讀，談一談，議一議，評(píng)一評(píng)。

重點(diǎn)理解：千萬匹白色戰(zhàn)馬；浩浩蕩蕩；山崩地裂

（聯(lián)系實(shí)際談）

3、師生觀錄像，生想：如果你在觀潮的人群中，你的心情怎樣？會(huì)說什么？會(huì)怎樣做？

4、生談感受：當(dāng)你第一次來到這里看到這壯麗的景象會(huì)說什么？假如你是一位外國(guó)游客看到這壯麗的景象又會(huì)說什么？

學(xué)習(xí)方法：

讀中品奇——談自己的想法——抓重點(diǎn)詞理解——概括特點(diǎn)（音大，勢(shì)猛，水位高）

問題：正月十五不能去觀看，因?yàn)橛^潮日是在農(nóng)歷八月十八。

質(zhì)疑：為什么觀潮日是在農(nóng)歷八月十八？

生答師補(bǔ)充：引力的因素；地理因素；氣候因素。

一、創(chuàng)設(shè)情景

1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。那么你還知道哪些方面的內(nèi)容請(qǐng)談一談。

2、你們現(xiàn)在最渴望的是什么？提出本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、主體探究

（一）合作探究學(xué)習(xí)“潮來時(shí)”

1、同學(xué)們，請(qǐng)你們先去飽覽一下壯麗、奇特的大潮景觀，一會(huì)兒我們交流心得體會(huì)。

2、交流討論匯報(bào)

b、描寫錢塘江大潮聲音與樣子的語句如此之美，那么課文是如何描寫大潮聲音、樣子的變化呢？

d、課文首先描寫的是什么？

f緊接著，人們又聽到了什么，看到了什么？

根據(jù)這種方法繼續(xù)談大潮的變化。

看幻燈理解：移、逐漸、橫貫江面、白色城墻、二丈多高。

g師談：課文中最能體現(xiàn)大潮雄偉壯觀的句子是哪一句？

師談：此時(shí)此刻，我想同學(xué)們一定與老師一樣心潮澎湃，百聞不如一見，現(xiàn)在我們就一睹這“天下奇觀”的錢塘江大潮。

師：看完錄像，我無法壓抑激動(dòng)的心情，我很想背誦課文來表達(dá)我的心情，同學(xué)們也可以參加。（師生齊背）

過渡：潮來之時(shí)聲勢(shì)浩大，潮過之后又是怎樣奇特的景象呢？

（二）探討學(xué)習(xí)“潮過之后”

過渡：同學(xué)們，錢塘江大潮是“天下奇觀”名副其實(shí)，老師告訴你們一個(gè)秘密，我將在正月十五去觀賞這壯景，有愿意去的同學(xué)可與我同行。

學(xué)生的質(zhì)疑再次突出錢塘江大潮的奇。

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

同學(xué)們，作者用心觀察，敘述有序，從聲音、氣勢(shì)、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀潮人數(shù)之多，熱情之高間接表現(xiàn)了大潮奇特，使我們由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。

四、應(yīng)用創(chuàng)新

老師送大家一句話：珍惜你現(xiàn)在所擁有的，作生活中的有心人，成功定會(huì)屬于你。

作業(yè)：設(shè)計(jì)導(dǎo)游語或?qū)懸皇仔≡?shī)；摘抄課文中自己喜歡的語句并誦讀積累。

電磁鐵課件

教案課件是我們教師工作中不可或缺的組成部分，也相信每位教師都對(duì)編寫教案課件是不陌生的。教案作為教師職業(yè)生涯中的寶貴財(cái)富，給我們帶來了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。下面的文章將詳細(xì)探討“電磁鐵課件”這一話題，希望我的建議能給你帶來啟發(fā)。如果它對(duì)你有幫助，請(qǐng)不要忘記收藏哦！

電磁鐵課件(篇1)

一、說教材

《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》這節(jié)課是大象版科學(xué)教材第三單元《玩具總動(dòng)員》中的第二課。本單元是這本書中培養(yǎng)“表達(dá)與交流”能力的第二個(gè)綜合探究活動(dòng)單元。在學(xué)習(xí)中學(xué)生將親手拆裝玩具，研究它們的構(gòu)造；拆裝小電機(jī)，探究小電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的秘密；制作電磁鐵，研究電磁鐵磁性大小的奧秘；親手制作自己喜歡的玩具，體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂。學(xué)生有了親身體驗(yàn)后，讓他們通過信息發(fā)布會(huì)的形式進(jìn)行表達(dá)與交流，共同分享研究的成果，相互促進(jìn)提高。

《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》這節(jié)課從學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)“小電機(jī)”入手，讓學(xué)生打開小電機(jī)仔細(xì)觀察，弄明白其結(jié)構(gòu)，從中提出自己感興趣的問題，在猜想的基礎(chǔ)上，寫出驗(yàn)證方案，再讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想；最后通過電磁鐵在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用拓展教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

二、說目標(biāo)

通過對(duì)教材的分析并結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)，我為本課制定了如下目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、知道電能產(chǎn)生磁，并了解影響電磁鐵磁性大小的因素。

2、了解電磁鐵的應(yīng)用。

過程與方法：

1、通過活動(dòng)讓學(xué)生從觀察、體會(huì)中得出猜想，在操作實(shí)驗(yàn)中，歸納總結(jié)出電磁鐵的磁性大小與線圈匝數(shù)、串聯(lián)電池節(jié)數(shù)等因素有關(guān)。

2、體會(huì)控制變量和對(duì)比的研究方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、合作與交流的能力，養(yǎng)成用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的習(xí)慣。

三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：探究影響電磁鐵磁性大小的因素。

2、教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究影響電磁鐵磁性大小的因素的實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

四、說教學(xué)準(zhǔn)備

“釣魚”比賽裝備和電磁鐵實(shí)驗(yàn)裝備若干套。

五、說教法、學(xué)法

通過對(duì)教材的分析并結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)，我確實(shí)的本課重點(diǎn)是探究電磁鐵的磁性大小與哪些因素有關(guān)，教學(xué)時(shí)決定采用合作探究的學(xué)習(xí)方法。通過“釣魚”游戲，讓學(xué)生在游戲中觀察、體會(huì)、發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生猜想，進(jìn)而提出問題，在歸納電磁鐵磁性的大小是否與線圈匝數(shù)有關(guān)；電磁鐵磁性的大小是否與串聯(lián)電池節(jié)數(shù)有關(guān)的基礎(chǔ)上，小組合作選好要驗(yàn)證的問題，擬定出實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，總結(jié)得出結(jié)論。

六、說教學(xué)設(shè)計(jì)

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)共分為五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)氛圍，激趣引入

1、師：大家喜歡看動(dòng)畫片嗎？老師給大家準(zhǔn)備了一段經(jīng)典動(dòng)畫片，請(qǐng)大家欣賞。誰知道在剛才的動(dòng)畫片中，小老鼠用來打敗貓的裝置是什么？對(duì)了，就是電磁鐵。上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了電磁鐵，知道電磁鐵通電后有磁性，斷電后磁性消失。這節(jié)課我們繼續(xù)來玩轉(zhuǎn)電磁鐵。

2、下面我們要用電磁鐵分組進(jìn)行一次“釣魚比賽”。請(qǐng)大家先來看比賽規(guī)則（杯蓋里的小釘子是要釣的“魚”；空杯子是“漁簍”；纏著線圈的螺絲釘是“釣魚桿”；每組四個(gè)人分工合作，一個(gè)人負(fù)責(zé)拿“魚桿”，一個(gè)人負(fù)責(zé)拿“魚簍”，兩個(gè)人負(fù)責(zé)接線頭。比賽開始后，負(fù)責(zé)接線的兩個(gè)人把線圈的兩個(gè)線頭接到電池的正負(fù)極上（有兩節(jié)電池的串聯(lián)起來用），負(fù)責(zé)拿“魚桿”的從杯蓋里釣“魚”。釣到“魚”后，負(fù)責(zé)“魚簍”的把“魚簍”伸過去，接線的人松開線頭，讓“魚”掉到“魚簍”里。每個(gè)組只能釣1次，比賽看哪一組釣的“魚”多）?？疵靼缀螅确趾霉?shí)驗(yàn)一次，然后我們?cè)僬介_始比賽。

3、實(shí)驗(yàn)后正式開始比賽。比賽結(jié)束后匯報(bào)結(jié)果。

4、結(jié)果顯示有的組釣得多，有的組釣得少。有人說是個(gè)別負(fù)責(zé)拿“魚桿”的水平太差呢？我們換換分工再試試。

5、怎么還是他們那一組釣得多呢？再換換分工試試。

6、換了三次人，都是這一組釣得多，什么原因呢？有些同學(xué)已經(jīng)猜到了，是“釣魚桿”的原因，那么“釣魚桿”有什么區(qū)別呢，請(qǐng)大家轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)看一看。我們知道，“釣魚桿”其實(shí)就是電磁鐵，釣魚多的電磁鐵磁性就大，釣魚少的電磁鐵磁性就小。通過剛才的比賽和觀察，你覺得電磁鐵磁性的大小可能與什么有關(guān)？

在學(xué)生積極的思考中，教學(xué)進(jìn)入

第二個(gè)環(huán)節(jié)：大膽猜想，提出問題

1、同學(xué)們剛才提出的想法，歸納起來主要有這2個(gè)方面：

電磁鐵磁性的大小可能與線圈匝數(shù)有關(guān)

電磁鐵磁性的大小可能與串聯(lián)電池節(jié)數(shù)有關(guān)

2、我們提出的想法只能算是猜想，怎樣才能驗(yàn)證我們的猜想是否正確呢？需要我們?cè)O(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)來證明。

在學(xué)生躍躍欲試，熱情高漲中，教學(xué)進(jìn)入

第三個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

1、請(qǐng)各個(gè)小組自己選擇一個(gè)問題，然后制定實(shí)驗(yàn)方案。

2、互相交流，完善自己小組的實(shí)驗(yàn)方案。

3、根據(jù)方案各組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

4、匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果和體會(huì)。

學(xué)生根據(jù)自己的`實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的匯報(bào)，得出結(jié)論。

5、引導(dǎo)小結(jié)。

通過交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出結(jié)論：電磁鐵的磁性大小與線圈匝數(shù)、串連電池節(jié)數(shù)等因素有關(guān)。

在學(xué)生得出結(jié)論，興奮不已時(shí)，教學(xué)進(jìn)入

第四個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際，延伸拓展

由于電磁鐵通電時(shí)產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失，而且磁性大小可以控制，因此，電磁鐵在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中都有廣泛應(yīng)用。請(qǐng)大家想想我們身邊哪些地方用到了電磁鐵。交流后完成荷花圖。

在學(xué)生意猶未盡，不停的思考中，教學(xué)進(jìn)入

第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)點(diǎn)評(píng)，引發(fā)思考

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了哪些知識(shí)？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全課小結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)：小小電磁鐵，奧秘真不少，相信通過這節(jié)課，你對(duì)電動(dòng)玩具的認(rèn)識(shí)會(huì)更清楚，下節(jié)課我們就需要自己制作電動(dòng)玩具了，希望同學(xué)們下去后多動(dòng)腦筋，爭(zhēng)當(dāng)小小發(fā)明家。這樣結(jié)束全課，學(xué)生一定會(huì)對(duì)下節(jié)課充滿期待。

七、說板書

這就是我設(shè)計(jì)的板書，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)單明了。

八、說設(shè)計(jì)特點(diǎn)和反思

小學(xué)科學(xué)課是小學(xué)教育中一門重要的科學(xué)啟蒙課程，要讓孩子在快樂輕松的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)與技能，對(duì)老師來說提出了一個(gè)新的挑戰(zhàn)。這就要求老師不僅要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，同時(shí)還要掌握合適、合理的方法正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們?cè)诳茖W(xué)活動(dòng)中的合作與交流能力，養(yǎng)成愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的好習(xí)慣，為以后的科學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》是五年級(jí)科學(xué)課中的一個(gè)開放性課題，我大膽而創(chuàng)新地處理教材，并在教學(xué)過程中確立了“注重經(jīng)歷、合作探究、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)”的全新教學(xué)理念。課堂設(shè)計(jì)以探究為中心，注重三維目標(biāo)有機(jī)整合。注重以人為本，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造了民主，和諧的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中運(yùn)用玩一玩，看一看，想一想，猜一猜，做一做等多種形式，讓學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟，真正讓學(xué)生在“動(dòng)手做”中體驗(yàn)、成長(zhǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新意識(shí)，引入部分創(chuàng)設(shè)有關(guān)電磁鐵的動(dòng)畫片和“釣魚”游戲情景，激發(fā)了學(xué)生極大的好奇心和探究欲望，在猜想的基礎(chǔ)上，提出問題，然后寫出實(shí)驗(yàn)方案，再讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想。通過電磁鐵在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用拓展教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)”的理念。全課設(shè)計(jì)思路清晰，用有關(guān)電磁鐵的動(dòng)畫片導(dǎo)入，然后通過“釣魚”游戲提出質(zhì)疑——大膽猜想——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)探究——匯報(bào)交流——拓展創(chuàng)新等一系列探究活動(dòng)，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，真正體現(xiàn)了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“以探究為核心”的全新教學(xué)理念。課堂中，所有學(xué)生都親歷科學(xué)探究的過程，始終懷著興奮之情，在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究。他們的動(dòng)手能力，表達(dá)能力，邏輯推理能力都得到了發(fā)展。我努力讓這節(jié)課成為真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的科學(xué)課。

電磁鐵課件(篇2)

教材分析

電磁鐵在生產(chǎn)生活中應(yīng)用很廣，讓每個(gè)學(xué)生掌握、理解電磁鐵很重要，有利于提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。本節(jié)課主要內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)電磁現(xiàn)象、制作電磁鐵、認(rèn)識(shí)電磁鐵構(gòu)造、設(shè)計(jì)電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方案及驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。 課標(biāo)與本課相關(guān)內(nèi)容有

一、科學(xué)探究

能對(duì)所提出的問題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)，并能選擇合適自己探究的問題；

能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄單；

能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究的過程和結(jié)果。

二、科學(xué)知識(shí)

知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素，了解電磁鐵的應(yīng)用；

認(rèn)識(shí)不同的能量可以相互轉(zhuǎn)化。

三、情感態(tài)度

能參與中長(zhǎng)期的科學(xué)探究活動(dòng)；

關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)電磁鐵的基本性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn) ：

制作電磁鐵，探究電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)

教學(xué)準(zhǔn)備

電池、鐵釘、鐵架臺(tái)、帶絕緣皮的導(dǎo)線、回形針

一、生自制電磁鐵

普通的鐵釘現(xiàn)在有磁性嗎？試過了嗎？能吸起大頭針嗎？——不能。

加一種材料，導(dǎo)線，沿著同一個(gè)方向繞圈，繞了幾圈？沒注意吧。導(dǎo)線的兩端適當(dāng)露出?，F(xiàn)在鐵釘會(huì)有磁性嗎？去試一試。再試，多試幾次，有嗎？再加一種材料，電池，你會(huì)怎么做？導(dǎo)線接在兩邊，接在電池的兩極上。先準(zhǔn)備好，再接通，吸起了幾個(gè)？——7個(gè)。

像這樣的裝置有專門的名字：叫電磁鐵。教師板書：鐵芯+線圈，現(xiàn)在電磁鐵有磁性嗎？要通電。誰愿意上臺(tái)來試試？怎么做？把導(dǎo)線接到電池的兩段，這個(gè)電磁鐵很耗電，我們來合作一下，一二三，開始。吸出了回形針。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)交流(斷開電源后，發(fā)現(xiàn)電磁鐵還有磁性。處理方法：把釘尖放地上甩幾次。)

二、電磁鐵的南北極

師：我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵通電時(shí)有磁性，老師手中的磁鐵也有磁性。它們有什么不同點(diǎn)呢？

生：電磁鐵需要通電才會(huì)有磁性，磁鐵不需要通電。

師：它們有什么相同點(diǎn)呢？

生：它們都有磁性，都有南北極。

師：都有南北級(jí)嗎？（如果學(xué)生沒有提出，老師導(dǎo)入磁鐵有南北極，再提問：那么電磁鐵也有南北極嗎？）

生（部分1）：有

師：確定嗎？（生1：確定 師：你覺得可以怎么證明呢？ 生2：不確定 師：我們可以用實(shí)驗(yàn)來證明不是嗎？）

生（部分2）：沒有

師：那就讓我們先做試驗(yàn)，確定是不是真的沒有？

師：我們一起來證明電磁鐵有南北極（電磁鐵沒有南北極，學(xué)生發(fā)言，老師補(bǔ)充）

發(fā)材料：指南針（確定學(xué)生手中指南針的紅色和白色分別指示的方向）

師：電磁鐵有南北極嗎？

生：有

師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

生：我用針尖靠近指南針時(shí)，指針有跳動(dòng)（指針有偏轉(zhuǎn)）

師：指針跳動(dòng)能說明電磁鐵有南北極嗎？

生：不能

師：看到怎樣的現(xiàn)象才能說明電磁鐵有南北極呢？

生：同極排斥，異極相吸。

師：你的釘尖與哪個(gè)磁極相吸？與哪個(gè)磁極相斥？

師：大家都一樣嗎？

生：不一樣

師：那你的現(xiàn)象是怎么樣的呢？

生：針尖靠近指南針的時(shí)候，吸引住指南針的南極，說明針尖是北極；用另一端靠近指南針時(shí)，吸引住指南針的北極，說明是南極。

師：（另外幾組）你們組的釘尖是什么極？那釘頭又是什么極？

生：我的不是北極，我們的是南極。

師：各組釘尖的磁極一樣嗎？

師：為什么你們的會(huì)不一樣呢？是什么因素造成的呢？

生：電池連接方向。

師：你準(zhǔn)備怎么研究?

學(xué)生表述研究過程。

師：電磁鐵的南北極還跟什么因素有關(guān)呢？

生：線圈的纏繞方向。

師：我們下節(jié)課再研究。

一、 小結(jié)

說明被線圈纏繞的鐵釘，通電后被磁化。同時(shí)電磁鐵也有南北極，電磁鐵的南北極與電池的連接方法有關(guān)。改變電磁鐵的南北極最簡(jiǎn)單的方法是改變電池的連接方法。

二、 課外延伸

由于電磁鐵通電時(shí)產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失，而且磁性大小可以控制，因此，電磁鐵在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中都有廣泛應(yīng)用。請(qǐng)大家想想我們身邊哪些地方用到了電磁鐵。出磁懸浮列車、電鈴等都利用電磁鐵原理。）

電磁鐵課件(篇3)

1.本節(jié)課的教學(xué)流程：制作電磁鐵;研究電磁鐵(提出問題→猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→評(píng)估→交流)。

2.每個(gè)環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，交流自己的看法，學(xué)生自己完善探究的環(huán)節(jié)，自主進(jìn)行探究。

3.在教師的組織、引導(dǎo)下由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出問題，并進(jìn)行科學(xué)的猜想，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己得出結(jié)論，自己評(píng)估、交流且多次討論，充分放手讓學(xué)生利用創(chuàng)造學(xué)的“集體思考法”通過討論協(xié)作學(xué)習(xí)。教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這極利于學(xué)生形成自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。利于科學(xué)思維能力的提高，利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)和良好品格的形成。

4.注重學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。在日常生活中找到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，特別是學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和動(dòng)手能力。

1.知道電磁鐵的工作原理。

2.知道影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的幾個(gè)因素。

3.了解電磁鐵在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力掌握科學(xué)的研究方法。

2.通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，制作電磁鐵。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、收集分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和信息匯總的能力。

1.積極參與動(dòng)手制作，細(xì)心觀察等科學(xué)探究活動(dòng)。

2.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和主動(dòng)與他人合作的集體主義精神。

制作并研究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與那些因素有關(guān)。

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與自主探究，合作交流能力的培養(yǎng)。

1.演示實(shí)驗(yàn)教具：教師自制的電磁鐵示教板、多媒體課件、螺線管、永久磁鐵、電鈴等。

大鐵釘2枚、細(xì)漆包線若干、開關(guān)、電源、滑動(dòng)變阻器、大頭針適量、棉線等。

以自主探究合作交流為主，輔以講解和討論。

前面我們學(xué)習(xí)了奧斯特的發(fā)現(xiàn)，知道電流周圍存在著磁場(chǎng)。也研究過通電螺線管周圍存在磁場(chǎng)，它的磁感線分布跟條形磁鐵十分相似。

2.通電螺線管周圍的磁場(chǎng)。

正因?yàn)橥娐菥€管周圍存在著磁場(chǎng)，所以能對(duì)其中的磁體產(chǎn)生力的作用。

演示實(shí)驗(yàn)：

教師用自制的教具演示課本實(shí)驗(yàn)。

找學(xué)生上臺(tái)演示，將鐵芯插入螺線管內(nèi)，指針的偏轉(zhuǎn)角度發(fā)生了怎樣的變化?(變大)說明了什么?(螺線管的磁性增強(qiáng))。

因此，人們通常把螺線管緊密地套在鐵芯上，這就制成了一個(gè)電磁鐵。

教師出示一只電磁鐵，并解剖，找學(xué)生分析講解：電磁鐵是由鐵芯和線圈組成。

同學(xué)們邊討論邊交流，親自動(dòng)手制作一個(gè)電磁鐵。

用細(xì)漆包線在大鐵釘上順著一個(gè)方向繞制兩個(gè)匝數(shù)不同(40匝和80匝)的線圈，再用棉線纏繞固定，使漆包線不松散，這就制成簡(jiǎn)單的電磁鐵。

(說明：在制作過程中，學(xué)生合作交流，教師巡視，對(duì)于繞線和固定的技巧給予指點(diǎn)。這一過程培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并為下一步自主探索打下基礎(chǔ)，同學(xué)間相互交流，找出竅門)。

請(qǐng)同學(xué)們將制作好試著接入電路，觀察電磁鐵能否吸引大頭針。

(說明：這一步培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，如能吸引大頭針，學(xué)生能體會(huì)成功的喜悅，如若不能則找原因。)

電磁鐵是否有磁性以及磁性強(qiáng)弱可能與哪些因素有關(guān)?

學(xué)生：可能與電流大小有關(guān)，可能與線圈的匝數(shù)有關(guān)，還可能與鐵芯的有無有關(guān)，還可能……

(說明：學(xué)生想到的辦法很多，應(yīng)適時(shí)、適度地給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，在交流中學(xué)到研究方法)。

每個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)各有特色，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的見解，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師一定要參與學(xué)生的討論，多聽學(xué)生如何設(shè)計(jì)，不要急于發(fā)表看法。

(說明：在學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)中教師巡視、指導(dǎo)，與學(xué)生交流心得體會(huì)。同學(xué)間相互協(xié)作，按照自己的設(shè)計(jì)去實(shí)驗(yàn)。)

(1)把電磁鐵線圈、電源、開關(guān)用導(dǎo)線連起來，

(2)將鐵釘靠近一堆大頭針，觀察通電和斷電時(shí)，電磁鐵對(duì)大頭針的作用。(如圖1所示)

(3)把電源、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器、電流表和線圈匝數(shù)較少的電磁鐵串起來，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使電路中電流開始較小，后來較大，觀察比較這兩種情況下，電磁鐵吸引大頭針的多少。(如圖2所示)

(4)把電源、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器跟兩個(gè)線圈不同的電磁鐵串聯(lián)起來，觀察通電時(shí)，兩個(gè)電磁鐵吸引大頭針的多少?(如圖3所示)

師生共同得出結(jié)論：

電磁鐵通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)磁性消失，通過電磁鐵的電流越大，電磁鐵的磁性越強(qiáng)，當(dāng)電流一定時(shí)，電磁鐵線圈的匝數(shù)增多，磁性增強(qiáng)。

學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行交流，評(píng)估各自得出的結(jié)論，在探究學(xué)習(xí)中主動(dòng)和他人合作，特別是實(shí)驗(yàn)過程中遇到的困難相互協(xié)調(diào)解決。

請(qǐng)每個(gè)同學(xué)在小組內(nèi)：(1)把自己的探究的過程及結(jié)論告訴同學(xué);(2)相互傳閱探究記錄;(3)主動(dòng)征求別人意見改正自己的錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足。

有的小組可能會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象，教師要及時(shí)引導(dǎo)。

1.出示電磁起重機(jī)模型，找學(xué)生上講臺(tái)操作。

2.演示教師自制的電鈴，將其分解，指出核心部件電磁鐵，并作簡(jiǎn)單說明。

1.實(shí)際使用電磁鐵已安裝好，常用什么方法來控制磁性強(qiáng)弱?(常用電流的大小來控制)

2.將電磁鐵與永磁鐵做一對(duì)比突出電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)，從而說明電磁鐵使用上的方便性。

3.找學(xué)生將自己制作的電磁鐵上講臺(tái)演示，共享勞動(dòng)成果。

1.回家查看生活中什么地方用了電磁鐵?什么地方用電磁鐵使生活更方便?

用自制的電磁鐵制作一個(gè)小電鈴或其它有價(jià)值的小發(fā)明。

查找課外資料，就地取材設(shè)計(jì)制作，培養(yǎng)動(dòng)手能力和知識(shí)的應(yīng)用，提高自身的素質(zhì)。

電磁鐵課件(篇4)

一、教材分析

《電磁鐵的磁力》是教科版六年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》能量單元的第三課和第四課，因教學(xué)需要我將兩課的教學(xué)內(nèi)容合并成一課教學(xué)。目的是讓學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)能找出電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系，并且根據(jù)自己的猜測(cè)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行驗(yàn)證、從而得出正確的結(jié)論。

二、學(xué)情分析

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力，由于本課的教學(xué)是在前兩課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對(duì)學(xué)生來說他們已經(jīng)知道電磁鐵的組成，并且親自驗(yàn)證了電磁鐵的性質(zhì)。所以本課教學(xué)中，教師因勢(shì)利導(dǎo)，注意以舊知引知，給學(xué)生一定的時(shí)間和空間讓他們經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過程。

三、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

1、電磁鐵的磁力是可以改變的。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)、使用電池?cái)?shù)量和線圈粗細(xì)長(zhǎng)短、鐵芯粗細(xì)長(zhǎng)短等因素有關(guān)。

過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過程：提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行檢驗(yàn)、匯報(bào)交流、共享成果。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體驗(yàn)自主、合作的學(xué)習(xí)樂趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

知道電磁鐵的磁力是可以改變的，電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)、使用電池?cái)?shù)量和線圈粗細(xì)長(zhǎng)短、鐵芯粗細(xì)長(zhǎng)短等因素有關(guān)。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)，提出問題并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案加以驗(yàn)證、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)果。

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的探究氛圍，采用演示電磁鐵吸大頭針來吸引學(xué)生的注意力，目的是為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)為提出研究的問題埋下伏筆。

（二）提出問題，進(jìn)行假設(shè)

我在教學(xué)中，通過提問的方式，讓學(xué)生回顧電磁鐵的組成和基本性質(zhì)，目的是為學(xué)生猜測(cè)“電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系？”提供思考的方向。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證

學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的好壞直接影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，為了降低學(xué)生的設(shè)計(jì)難度，我設(shè)計(jì)了一張實(shí)驗(yàn)方案表，重點(diǎn)是要理解對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的相同條件與不同條件。通過交流，每個(gè)小組完善了自己小組的實(shí)驗(yàn)方案后進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，并且及時(shí)記錄了實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

（四）交流匯報(bào)，得出結(jié)論

學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的匯報(bào)，得出了正確的結(jié)論。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過程：即提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行驗(yàn)證、匯報(bào)交流、共享成果。

（五）電磁鐵的應(yīng)用

這部分教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生在了解電磁鐵的磁力之后，聯(lián)想到人類的生活中哪些地方應(yīng)用了電磁鐵，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

電磁鐵課件(篇5)

本課指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電磁鐵的構(gòu)造和性質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“試驗(yàn)探究能力”和“歸納概括能力”。

本課的'教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究影響電磁鐵此行強(qiáng)弱的因素。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和歸納概括能力。教材運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的方法使學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是電磁鐵，認(rèn)識(shí)電磁鐵的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)電磁鐵的兩極，認(rèn)識(shí)點(diǎn)磁鐵兩極的不同與哪些因素有關(guān)系。學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲。

本節(jié)課是教育科學(xué)出版社九年級(jí)下冊(cè)第八章電磁相互作用及應(yīng)用第一節(jié)《電磁鐵》。學(xué)生在小學(xué)自然課中學(xué)習(xí)過永磁鐵的磁現(xiàn)象知識(shí)，在中學(xué)階段又掌握了磁場(chǎng)、磁感線和電流的磁場(chǎng)及串聯(lián)電路等電和磁相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)學(xué)生具備了一定科學(xué)探究能力，但是，對(duì)電磁鐵等直接與生產(chǎn)生活實(shí)際緊密聯(lián)系的知識(shí)確是全新的。

（1）能夠根據(jù)所給材料制作電磁鐵，在探究活動(dòng)中比較永久磁鐵和電磁的異同

（2）知道什么是電磁鐵，認(rèn)識(shí)電磁鐵的性質(zhì)。

（3）經(jīng)理電磁鐵磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)的探究學(xué)習(xí)，理解影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素

（4）了解電磁鐵在現(xiàn)代生產(chǎn)與生活中的廣泛應(yīng)用。

（5）通過探究過程體會(huì)探究樂趣，并找出控制電磁鐵磁性強(qiáng)弱的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲

（6）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究興趣和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。

（一）復(fù)習(xí)提問：通電螺線管的磁性和電流方向之間的關(guān)系是什么？

1、多媒體片展示：在廢品站里，巨大的電磁起重機(jī)吸起幾噸重的廢鋼鐵，并把它們放在大型汽車上。。。。。。

“哇，真神奇！它怎么能隨意把鐵吸住或者放下來呢？”

2、教師演示：

將螺線管、導(dǎo)線、電源、開關(guān)、滑動(dòng)變租器組成串聯(lián)電路。

（2）連接電源開關(guān)S閉合時(shí)，用它接近大頭釘或小鐵釘，大頭釘或小鐵釘

被吸起。

（3）開關(guān)S斷開后，大頭釘或小鐵釘被放下。

（4）在螺線管內(nèi)插入鐵心在做一次上述實(shí)驗(yàn)。

3、引導(dǎo)：

同學(xué)們，剛才試驗(yàn)?zāi)憧吹搅耸裁?？有什么發(fā)現(xiàn)？這個(gè)裝置有趣么？好玩么？

4、學(xué)生討論：

這個(gè)裝置有時(shí)有磁性，有時(shí)又沒有磁性，好玩。

5、啟發(fā)：

這個(gè)裝置通電后能怎樣？與我們學(xué)過的那種物體有相同的性質(zhì)？（磁鐵）與磁鐵又有什么不同呢？

誰能給它起個(gè)名字？（電磁鐵）為什么？（通電時(shí)有磁性，不通電時(shí)沒有磁性。）

6、引導(dǎo)：

你想親自動(dòng)手驗(yàn)證自己的想法么？并看看它的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

老師今天就教教同學(xué)們來做一個(gè)電磁鐵，先拿一個(gè)大螺母（或者一個(gè)大鐵釘）和一根導(dǎo)線，注意導(dǎo)線的一端要留一段距離，然后從外向里繞（也可以從里向外繞），一圈兩圈……繞置20圈至50圈，最后再留一段距離，將兩端的線頭打一個(gè)結(jié)。一切準(zhǔn)備好之后，就可以接上電池，不過時(shí)間不能過長(zhǎng)，“一個(gè)電磁鐵即做成了”。下面同學(xué)們就按照上述方法制作電磁鐵，做完后按照老師的演示方法和步驟做三次吸起大頭針的試驗(yàn)，并將吸起的大頭針放在桌子上數(shù)一數(shù)，看那一組吸起的大頭針數(shù)最多。

2、交流匯報(bào)探究結(jié)果：

各組匯報(bào)本組吸起大頭針的個(gè)數(shù)及每次做的方法。

（3）電磁鐵磁性可有可無，可是永久磁鐵磁性不易消失。

3、質(zhì)疑：怎么有的組吸的多，有的組吸的少？看來電磁鐵的磁性有強(qiáng)有弱。

磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)呢？下面我們就通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步探究。

1、啟發(fā)探究環(huán)節(jié)：那位同學(xué)能談?wù)勲姶盆F磁性強(qiáng)弱可能與哪些因素有關(guān)呢？

（1）電磁鐵的磁性是電流產(chǎn)生的，所以電磁鐵的磁性強(qiáng)弱可能與電流大小有關(guān)。

（2）螺線管的磁性與線圈匝數(shù)有關(guān)，所以電磁鐵的磁性強(qiáng)弱也可能與線圈匝數(shù)有關(guān)。

3、設(shè)疑：

（2）如果我們要探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱跟它們其中一個(gè)因素的關(guān)系，應(yīng)該采用什么科學(xué)方法進(jìn)行探究?(控制變量法)

（1）我們應(yīng)怎樣判斷磁性的強(qiáng)弱？

（看其吸引大頭針或小鐵釘?shù)亩嗌伲?/p>

（2）怎樣改變線圈中的電流？

（3）怎樣改變電磁鐵線圈的匝數(shù)？

（4）你能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來探究、驗(yàn)證我們的猜想呢？

6、學(xué)生討論、設(shè)計(jì)方案、探究實(shí)驗(yàn)。

（1）組一：將電磁鐵與開關(guān)、電流表、滑動(dòng)變阻器、電源連成一個(gè)串聯(lián)電路；調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，取兩次大小不同的電流；比較電磁鐵吸引大頭針的多少，就可以判斷電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流的關(guān)系。

（2）組二：取匝數(shù)不同的電磁鐵與開關(guān)、電流表、滑動(dòng)變阻器、電源連成一個(gè)串聯(lián)電路；保持電流不變；比較兩個(gè)電磁鐵的線圈吸引大頭針的多少；就可以判斷出電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)的關(guān)系。

在探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)的關(guān)系時(shí)，有些組的同學(xué)可能會(huì)直接分別將兩個(gè)不同匝數(shù)的線圈接入到電路中，進(jìn)行比較，而忽略了電流的變化，要及時(shí)調(diào)整電流大小相等。為了更準(zhǔn)確、方便地控制電流，可設(shè)計(jì)一個(gè)串聯(lián)電路。

（1）電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流大小有關(guān)。（電流越大磁性越強(qiáng)）（板書）

（2）電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)多少有關(guān)。（匝數(shù)越多磁性越強(qiáng)）（板書）

我們通過實(shí)驗(yàn)探究已經(jīng)知道了影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素，再請(qǐng)同學(xué)們思考，用什么方法能改變電磁鐵的極性呢？

通過前面的探究實(shí)驗(yàn)，要想使通電螺線管的磁性增強(qiáng)，我們采用了哪些措施呢？

在通電螺線管中，插入鐵心后，吸起達(dá)頭針的個(gè)數(shù)與通電螺線管不插入鐵心時(shí)吸起大頭針的個(gè)數(shù)進(jìn)行比較。（插入鐵心時(shí)吸起的大頭針多）

電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈中有無鐵心有關(guān)（線圈中有鐵心時(shí)磁性強(qiáng)）（板書）

當(dāng)把鐵心插入通電螺線管內(nèi)部時(shí)鐵心被螺線管電流的磁場(chǎng)磁化成為磁體，它的磁場(chǎng)方向與通電螺線管的磁場(chǎng)方向一致，這就大大增強(qiáng)了磁性，所以鐵心對(duì)增強(qiáng)磁性起重要作用。

（1）電磁起重機(jī) ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（3）電鈴

（2）電磁鐵限流器 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （4）電磁剎車裝置

（5）水位自動(dòng)控制裝置 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（6）溫度自動(dòng)報(bào)警器

1、電磁鐵中使用的鐵心應(yīng)該用軟鐵還是鋼制成的？為什么？

電磁鐵課件(篇6)

科學(xué)，它在我們的生活中無處不在，只要你用心發(fā)現(xiàn)，科學(xué)將無所不能。

“健健，爸爸五金廠中做五金有時(shí)會(huì)留下一些鐵屑，這些東西有時(shí)會(huì)搞得廠里滿天飛，有時(shí)候還會(huì)扎到腳，十分麻煩。你知道爸爸怎么將它們集在一起嗎？”“用吸鐵石！”我脫口而出?！澳沐e(cuò)了，用吸鐵石往往只能把鐵屑集起來，而不能拿起整個(gè)鐵屑球，所以我用的是電?！薄半姡侩娫趺纯赡軙?huì)產(chǎn)生磁力呢？”我不解的問道?！澳銇碜鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)就知道了?！卑职謱?duì)我說。

我先做好了準(zhǔn)備工作，我先把電池繞在釘子上，電線的兩端要分別留出10到15厘米，再用砂紙將電線2端分別用砂紙磨光亮，繞好了電線之后，我把電線的兩頭分別接在了電池的兩頭，連接好之后，電線便將電池里的電傳向了釘子。去吸桌上的'大頭針，可是我放在桌上的大頭針可是一枚也沒動(dòng)??！我會(huì)iu透題看，那一頭電線十分調(diào)皮的離開了桌子。這可怪不得吸不起來。

我又一次接受了挑戰(zhàn)，這次成功了。因?yàn)槲椅×松洗蔚慕?jīng)驗(yàn)，所已成功將大頭針吸了起來。

可是，我雖然成功完成了實(shí)驗(yàn)，但是我還是不知道為是么釘子會(huì)產(chǎn)生磁力將大頭針吸起來呢？于是，我便上網(wǎng)查了查。釘子會(huì)有磁力這是因?yàn)椋寒?dāng)電碰到了鐵，會(huì)產(chǎn)生摩擦，而產(chǎn)生了磁力。

科學(xué)等你去發(fā)現(xiàn)。

電磁鐵課件(篇7)

1.了解電磁鐵的構(gòu)成和影響電磁鐵磁性大小的因素。

2.知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素。

我們都知道磁鐵有磁性，可以吸鐵！大家再看這個(gè)，這是一個(gè)普通的鐵釘，它能吸大頭針嗎，咱們來試試？（不能）

我有辦法讓它也能夠吸起大頭針，仔細(xì)看好。怎么樣，大頭針被吸了起來。這個(gè)裝置叫做電磁鐵，今天這節(jié)課我們就一起來研究電磁鐵。

出示電磁鐵圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察用到了哪些材料？又是如何組裝成電磁鐵的？師演示纏電磁鐵。

同桌合作，制作電磁鐵，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

教師總結(jié)，通電以后把大頭針給吸了起來，說明產(chǎn)生了磁性，斷電以后，大頭針又掉了下來，說明磁性消失了。

生猜想，電磁鐵的磁性大小與哪些因素有關(guān)。

師演示電磁鐵的磁性大小是否與電池節(jié)數(shù)有關(guān)。

生合作探究電磁鐵的磁性大小跟線圈匝數(shù)是否有關(guān)。

教師總結(jié)：通過剛才的.實(shí)驗(yàn)，我們已經(jīng)驗(yàn)證了電磁鐵的磁性大小與線圈匝數(shù)、電池節(jié)數(shù)有關(guān)。

我們了解了電磁鐵這么多的知識(shí)，電磁鐵在我們生活中有什么用處呢，還有哪些地方用到了電磁鐵？

師視頻展示電磁鐵在生活中的用處。

電磁鐵課件(篇8)

一、教學(xué)內(nèi)容：

教科版六年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第四單元《能量》第4課《電磁鐵的磁力》。

二、教學(xué)內(nèi)容分析：

在《能量》單元中，第3、4課是學(xué)習(xí)電產(chǎn)生磁及電磁鐵。第4課的《電磁鐵的磁力》中的研究活動(dòng)，是全班共同對(duì)可能影響磁力大小的因素做假設(shè)，對(duì)做出的假設(shè)進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)，選擇適合研究的問題，然后分組進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)，最后匯報(bào)交流共享成果。課文特別介紹了科學(xué)研究的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生更加獨(dú)立的探究能力，讓他們體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，提高在更大范圍內(nèi)合作研究的能力。

在學(xué)習(xí)完《電磁鐵》一課后學(xué)生已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)電磁鐵的基本構(gòu)造和制作簡(jiǎn)單的電磁鐵的能力，因此這一節(jié)課很自然就研究電磁鐵的磁力大小。

三、教學(xué)對(duì)象分析：

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的科學(xué)探究能力，對(duì)對(duì)比試驗(yàn)也有了一定的掌握，而且本課是在前一課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，因此本課的探究電磁鐵的磁力和什么因素有關(guān)就符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和水平，同時(shí)讓他們經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過程，能體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)成功的樂趣和知識(shí)收獲的滿足。

四、教學(xué)思路：

本節(jié)課以一個(gè)完整的科學(xué)探究過程為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題——做出假設(shè)——制定計(jì)劃——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論——應(yīng)用生活” 的完整探究活動(dòng)，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，尤其是在設(shè)計(jì)一個(gè)完整的具高可行性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃方面進(jìn)行指導(dǎo)，通過師生、生生之間的交流，不斷完善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)態(tài)度。

五、教學(xué)材料：

由于這節(jié)課是實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得的數(shù)據(jù)對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是十分重要的，因此要獲得明顯的數(shù)據(jù)就需要在材料上下功夫。在本課的教學(xué)所需材料中，細(xì)導(dǎo)線或者總機(jī)用于分機(jī)用的電話線效果較佳，比用普通的花線或漆包線效果好；選用較長(zhǎng)的鐵釘也易于導(dǎo)線的纏繞，避免導(dǎo)線要纏繞兩層，纏繞出來的導(dǎo)線要有一定規(guī)律，不容易固定的導(dǎo)線可用膠布固定好；盡量不用電池盒裝電池，用了電池盒后明顯磁力效果降低，兩個(gè)或以上的電池一起使用的時(shí)候還是直接拼在一起用；要注意不能長(zhǎng)時(shí)間通電，為避免電磁鐵燙傷可以提供止血貼或膠布給學(xué)生張貼在導(dǎo)線和電池的接觸部位。

1、知道電磁鐵的磁力大小能改變的。

1、能有依據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，找出可能影響電磁鐵磁力大小的因素，如導(dǎo)線的圈數(shù)、電流的大小、鐵釘?shù)拇旨?xì)、導(dǎo)線的粗細(xì)等。

2、能識(shí)別變量設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，會(huì)控制變量驗(yàn)證線圈圈數(shù)和電流大小對(duì)磁力大小的影響。

1、能大膽想象，有根據(jù)地假設(shè)。

2、能以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)。

能控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)和電流大小對(duì)電磁鐵的磁力大小影響。

設(shè)計(jì)并完善線圈圈數(shù)、電池?cái)?shù)量和電磁鐵磁力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

八、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：演示用電磁鐵、電磁鐵的構(gòu)成部分的圖片、教學(xué)課件。

1．引導(dǎo)學(xué)生回憶：

你們做出來的電磁鐵最多能吸起多少個(gè)大頭針？

2、演示：

用磁力大的電磁鐵吸取較多的大頭針。

4、出示課題，提出問題：

磁鐵的磁力有大有小，電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關(guān)呢？這些因素會(huì)怎樣影響磁力的大小？這節(jié)課就來研究“電磁鐵的磁力”。

1、回憶上一節(jié)課做的'電磁鐵的磁力。

2、觀看教師演示磁力大的電磁鐵。

3、明確用吸起大頭針的數(shù)量定性電磁鐵磁力的大小。

4、思考研究問題。

開門見上繼續(xù)研究電磁鐵。

通過比較磁力大小順其自然的激發(fā)學(xué)生對(duì)電磁鐵磁力的思考和研究興趣。

1、鼓勵(lì)學(xué)生做出假設(shè)。

你認(rèn)為電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)？怎樣有關(guān)？

2、老師板書學(xué)生提出的影響因素，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行整理。

1、思考對(duì)有可能影響電磁鐵磁力大小的因素，并進(jìn)行有依據(jù)的假設(shè)。

有依據(jù)的假設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的重要方法之一。

1、提出研究問題：

由于時(shí)間和材料的關(guān)系，這節(jié)課先來研究電流大小和導(dǎo)線圈數(shù)這兩個(gè)影響因素。

2、提出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

3、出示提供的材料：

一樣的鐵釘、 1米或1.5米長(zhǎng)的導(dǎo)線、電池、大頭針。

4、提出設(shè)計(jì)要注意的事項(xiàng)，指導(dǎo)如何填寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

5、提供基本的數(shù)據(jù)參考。

6、巡視學(xué)生的分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

7、組織學(xué)生在組間交流研究計(jì)劃。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)要具有可操作性。

1、思考研究的問題。

2、知道有什么實(shí)驗(yàn)材料及需要注意的事項(xiàng)。

3、分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

4、小組間交流并完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

影響因素有很多，不可能在一節(jié)課中都完成，因此根據(jù)實(shí)際選取容易操作的因素。

1、引導(dǎo)學(xué)生思考在實(shí)驗(yàn)過程中有什么要注意的，提供溫馨提示。

2、提供材料讓學(xué)生自由選擇并分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

3、組織學(xué)生匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)及結(jié)論。

1、思考實(shí)驗(yàn)要注意的地方。

2、選擇所需的材料并進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。

3、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

4、總結(jié)收獲。

思考實(shí)驗(yàn)的所需注意細(xì)節(jié)，能提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解能力和驗(yàn)證能力。

1、出示圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的電磁鐵。

根據(jù)不同需要制作出不同磁力大小的電磁鐵，如電鈴、電話、電磁起重機(jī)等。（時(shí)間允許的話播放電磁起重機(jī)的視頻。）

2、出示電鈴的示意圖，提出如果要使鈴聲加快或減慢，有什么方法？

3、提出課后可根據(jù)本節(jié)課的科學(xué)研究方法對(duì)其他因素進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。

1、認(rèn)識(shí)生活中的電磁鐵。

2、根據(jù)本課的內(nèi)容思考如何改造電鈴。

3、把在這節(jié)課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)用于課后繼續(xù)開展的科學(xué)研究。

電磁鐵是和生活密切相關(guān)的。

運(yùn)用新知識(shí)解決問題。

知識(shí)遷移繼續(xù)研究。

九、教學(xué)板書：

電磁鐵課件(篇9)

歸納概括電磁鐵與條形磁鐵的異同。

自制簡(jiǎn)易蜂鳴器，并探究其工作原理。

用查閱資料的方式，更多地了解電磁鐵在生活中的應(yīng)用。

綜合運(yùn)用所學(xué)電磁鐵的知識(shí)，設(shè)計(jì)自己感興趣的電磁鐵工具。

樂于用學(xué)到的關(guān)于電磁鐵的知識(shí)解決自制蜂鳴器中存在的問題。

知道電磁鐵與條形磁鐵的異同。

知道電磁鐵在生活中的應(yīng)用，利用的是電磁鐵磁性的有無、磁力大小可以控制的特性。

了解電磁鐵在生活中的應(yīng)用，探究其工作原理。

制作蜂鳴器的材料，電磁鐵在生活中的應(yīng)用影像資料或圖片資料，廢舊電鈴、電話聽筒、玩具車馬達(dá)等。

通過前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道了電能生磁，利用這一發(fā)現(xiàn)，可以制作電磁鐵；了解了電磁鐵的一些基本性質(zhì)。那么電磁鐵的發(fā)明有什么意義呢？今天我們就來學(xué)習(xí)生活中的電磁鐵。（板書課題）

1、電磁鐵與實(shí)驗(yàn)用的條形磁鐵有哪些相同和不同呢？請(qǐng)同學(xué)們分組討論，每組選定一名記錄員，記錄討論發(fā)言的情況。

2、各組整理討論結(jié)果，填寫電磁鐵與條形磁鐵的異同記錄表。

3、匯報(bào)交流：

請(qǐng)一到兩個(gè)小組匯報(bào)整理的情況，其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言。

1、提問：電磁鐵有哪些特性？利用這些特點(diǎn)，電磁鐵能應(yīng)用于哪些方面？

⑴、談話：因?yàn)殡姶盆F通電時(shí)有磁性，切斷電流后磁性消失的性質(zhì)，電磁鐵被廣泛應(yīng)用到生活中。電磁鐵在生活中的應(yīng)用非常廣泛，下面我們來看一段視頻。

⑵、播放視頻，介紹電磁鐵在生活中的應(yīng)用。

3、觀察分析：

⑴、老師這里還有一些小電動(dòng)機(jī)，一個(gè)電鈴，一個(gè)電話聽筒……你能找出它哪個(gè)地方用到了電磁鐵嗎？

⑵、學(xué)生分小組觀察。

3、生產(chǎn)、生活中還有哪些地方用到了電磁鐵呢？（先讓學(xué)生說一說自己知道的，然后布置學(xué)生課后繼續(xù)觀察。）

1、這些電磁鐵工具是怎樣工作的呢？下面我們就來自制一個(gè)蜂鳴器吧。

2、請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的實(shí)驗(yàn)器材，依照教材提供的示意圖，組裝蜂鳴器。組裝時(shí)請(qǐng)注意安全，防止圖釘?shù)任锛绞帧?/p>

3、學(xué)生接通電路，讓蜂鳴器開始工作，仔細(xì)觀察電磁鐵是怎樣工作的。

4、你看到什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？

（當(dāng)接通電路時(shí)，電磁鐵產(chǎn)生磁性，塑料彈片上的鐵片被釘帽吸引，這時(shí)，塑料彈片上的觸點(diǎn)與導(dǎo)線的連接斷開，電磁鐵磁性消失，塑料彈片彈回，當(dāng)觸點(diǎn)重新與導(dǎo)線連接時(shí)，塑料彈片上的鐵片再次被電磁鐵的釘帽吸引，就這樣，塑料彈片因電磁鐵磁性的有無，而產(chǎn)生振動(dòng)發(fā)出聲音。）

6、你們剛才的實(shí)驗(yàn)遇到了什么問題嗎？怎樣解決這個(gè)問題呢？（提這個(gè)問題是想共同檢查解決蜂鳴器中塑料片沒有振動(dòng)或振動(dòng)幅度很小的問題。）

7、學(xué)生再實(shí)驗(yàn)一次，有問題的小組想辦法解決問題。

1、剛才制作了蜂鳴器，了解了它是怎樣利用電磁鐵工作的。我們身邊還有這么多的電磁鐵工具，它們有什么利弊呢？請(qǐng)選擇你感興趣的電磁鐵工具，認(rèn)真分析，提出你的改進(jìn)意見，然后將你的設(shè)計(jì)圖畫在14面的空格中。

2、學(xué)生獨(dú)立分析設(shè)計(jì)。

3、交流評(píng)價(jià)學(xué)生的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)課后完成制作。

電磁鐵課件(篇10)

背景分析：

《電磁鐵》是新科教版小學(xué)科學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第三單元能量的第二課，是一節(jié)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)課，教材編排十分注重學(xué)生的科學(xué)探究能力培養(yǎng)和良好的情感態(tài)度的形成。

本節(jié)課的目的：

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)就在我們身邊，要善于發(fā)現(xiàn)、大膽猜測(cè)、勤于思考、勇于探索;使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在自然發(fā)生的條件下的觀察，是發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理的前提。從而對(duì)科學(xué)形成良好的情感態(tài)度。

主要內(nèi)容有：

制作電磁鐵、認(rèn)識(shí)電磁鐵構(gòu)造;懂得電磁鐵的工作原理。設(shè)計(jì)并驗(yàn)證電磁鐵的南北極與哪些因數(shù)有關(guān)系。

本節(jié)課意在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的良好情感態(tài)度及科學(xué)探究的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)研究是從問題開始的。

“電磁鐵”在學(xué)生的生活中應(yīng)用非常廣泛，身邊可以找到許多實(shí)例。但是對(duì)于大部分學(xué)生來說，在身邊的哪些電器應(yīng)用了電磁鐵了解的非常不夠，因?yàn)閷W(xué)生根本不懂得什么是電磁鐵。而學(xué)生要想真正了解電磁鐵的應(yīng)用就要先認(rèn)識(shí)電磁鐵的構(gòu)造和原理，然后再研究電磁鐵的南北極。六年級(jí)的學(xué)生的科學(xué)探究能力應(yīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課就以在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的前提下，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己制作電磁鐵、自主去認(rèn)識(shí)電磁鐵的構(gòu)造和原理，去研究電磁鐵的南北極。

課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：

《電磁鐵》內(nèi)容選自（注明教材版本、年級(jí)、單元及課序）浙教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元第2課上課時(shí)間、地點(diǎn)、年級(jí)和學(xué)生數(shù)六年級(jí)

《電磁鐵》是新科教版小學(xué)科學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第三單元能量的第二課，是一節(jié)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)課，教材編排十分注重學(xué)生的科學(xué)探究能力培養(yǎng)和良好的情感態(tài)度的形成。

本節(jié)課的目的：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)就在我們身邊，要善于發(fā)現(xiàn)、大膽猜測(cè)、勤于思考、勇于探索；使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在自然發(fā)生的條件下的觀察，是發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理的前提。從而對(duì)科學(xué)形成良好的情感態(tài)度。

主要內(nèi)容有：制作電磁鐵、認(rèn)識(shí)電磁鐵構(gòu)造；懂得電磁鐵的工作原理。設(shè)計(jì)并驗(yàn)證電磁鐵的南北極與哪些因數(shù)有關(guān)系。

本節(jié)課意在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的良好情感態(tài)度及科學(xué)探究的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)研究是從問題開始的。

2、學(xué)生分析：

“電磁鐵”在學(xué)生的生活中應(yīng)用非常廣泛，身邊可以找到許多實(shí)例。但是對(duì)于大部分學(xué)生來說，在身邊的哪些電器應(yīng)用了電磁鐵了解的非常不夠，因?yàn)閷W(xué)生根本不懂得什么是電磁鐵。而學(xué)生要想真正了解電磁鐵的應(yīng)用就要先認(rèn)識(shí)電磁鐵的構(gòu)造和原理，然后再研究電磁鐵的南北極。六年級(jí)的學(xué)生的科學(xué)探究能力應(yīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課就以在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的前提下，在老師的`指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己制作電磁鐵、自主去認(rèn)識(shí)電磁鐵的構(gòu)造和原理，去研究電磁鐵的南北極。教學(xué)目標(biāo)：

A會(huì)制作電磁鐵；了解電磁鐵的構(gòu)造；懂得電磁鐵的工作原理。

B懂得改變電池正負(fù)極接法或改變線圈繞線的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。

通過制作電磁鐵和研究電磁鐵的南北極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力；通過觀察系列實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力；通過研究系列實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生一定的理論思維能力。

體驗(yàn)科學(xué)探究的歷程，感悟善于觀察，勤于思考的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)合作意識(shí)，不斷深入研究的科學(xué)探索精神。

一、導(dǎo)入：

提問：你有什么辦法把回形針從盒子里杯轉(zhuǎn)移到另一個(gè)盒子？要求：整個(gè)過程手不能直接接觸回形針,也不能動(dòng)杯子。

提問：如果將通電導(dǎo)線纏繞在鐵釘上，鐵釘會(huì)有磁性嗎？

提問：請(qǐng)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。接通電路，吸引了?枚。斷開電路，吸引了？枚。實(shí)驗(yàn)結(jié)果？

提問：既然這個(gè)裝置具有（接通電流，產(chǎn)生磁性；斷開電流，磁性消失）的性質(zhì)，你能給它取個(gè)名字嗎？

生1：鐵釘。（教師說明：鐵釘在電磁鐵中叫做鐵芯，鐵芯還可以是其他鐵性材料）

生2：導(dǎo)線。（教師說明：導(dǎo)線像一個(gè)個(gè)圈纏繞在鐵釘上，所以我們稱這一圈圈的導(dǎo)線叫做線圈）

師小結(jié)：所以我們說，由鐵芯和線圈兩部分組成的裝置稱為電磁鐵。

提問：咱們現(xiàn)在知道電磁鐵通電后就跟磁鐵一樣有磁性，那咱們猜想下，磁鐵有南北極，電磁鐵有沒有南北極呢？

追問：假設(shè)有南北極，我們?nèi)绾闻袛嘁粋€(gè)電磁鐵的南北極呢？

生2：用指南針，用指南針的南極靠近電磁鐵的一端，相互吸引的是異極，相互排斥的是同極。

提問：可能什么原因造成了電磁鐵南北極方向不一樣？

（提示：我們研究電池正負(fù)極的介入方向?qū)﹄姶盆F南北極的影響時(shí)，線圈的纏繞方向能不能改變。在研究線圈纏繞方向?qū)﹄姶盆F南北極的影響時(shí)，電池的正負(fù)極介入方向能不能改變）:

預(yù)設(shè)生1：在電池正負(fù)極接入方向不變的情況下，改變線圈的繞線方向。

預(yù)設(shè)生2：在線圈繞線方向不變的情況下，改變電池正負(fù)極的接入方向。

每個(gè)小組各自選擇一個(gè)研究因素進(jìn)行研究，并完成實(shí)驗(yàn)三的表格。

提問：先告訴大家，你們組選擇研究什么因素對(duì)電磁鐵南北極的影響？

預(yù)設(shè)生：我們組選擇研究“電池正負(fù)極接入方向?qū)﹄姶盆F南北極的影響”。

強(qiáng)調(diào)繞線時(shí)需要注意的問題，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

根據(jù)電磁鐵通電有磁性，給它命名觀察電磁體的結(jié)構(gòu)，引出電磁鐵可能有南北極的猜想。

討論如何驗(yàn)證猜想的實(shí)驗(yàn)方法。

這個(gè)問題涉及控制變量法，有必要闡釋控制變量法的概念。

三、遷移：

（5分鐘）提問：剛才我們每組只改變了一個(gè)條件對(duì)電磁鐵南北極的影響，如果改變兩個(gè)條件，電磁鐵南北極會(huì)發(fā)生什么變化呢？

提問：電磁鐵和磁鐵只有一字之差，通過今天的學(xué)習(xí)，能說它有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？

預(yù)設(shè)生：磁鐵的磁性永遠(yuǎn)在的，電磁鐵的磁性可以控制有無。

教師介入說明電磁鐵再生活中的廣泛應(yīng)用，并播放視頻。讓學(xué)生帶著這個(gè)問題再課外繼續(xù)探究。

讓學(xué)生意識(shí)到電磁鐵的作用。教后反思：《電磁鐵》這節(jié)課是以?shī)W斯特的電流的磁效應(yīng)這一知識(shí)點(diǎn)為理論依據(jù)的，可以說是上節(jié)課電生磁的簡(jiǎn)單應(yīng)用，電磁鐵可以說是一個(gè)小的模型。這一章內(nèi)容可以說是整個(gè)小學(xué)階段接觸電磁學(xué)的開始，電生磁，電和磁都是抽象的，如何讓抽象的事物具象化，并且讓學(xué)生理解，這個(gè)過程是曲折的。不管是改變電池的接入方向還是電磁鐵的繞線方向，其實(shí)都是改變了螺線管的電流方向，是一個(gè)右手定則，聰明的學(xué)生其實(shí)應(yīng)該能想到，是電流產(chǎn)生了磁性，那么電磁鐵中電流的方向改變的就是電磁鐵的南北極，如何改變電磁鐵中的電流，就是改變電池的接入方向和繞線方向兩個(gè)方面，跟后面的知識(shí)聯(lián)系起來，電流的大小就是改變磁力大小的原因。

這節(jié)課的重點(diǎn)為，一個(gè)制作，三個(gè)探究。制作電磁鐵，探究電磁鐵的性質(zhì)，電磁鐵是否有南北極，以及影響南北極的因素。內(nèi)容很多，而且有一定的難度。就學(xué)生的接受度和我在整個(gè)設(shè)計(jì)課堂過程中遇到的一些困惑，談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的感想。

首先，對(duì)學(xué)生來說，制作電磁鐵遇到了最大的麻煩，涉及到幾個(gè)注意點(diǎn)，特別是導(dǎo)線兩端打結(jié)，不會(huì)打，制作一個(gè)電磁鐵要花很長(zhǎng)的時(shí)間。其次，探究影響南北極因素時(shí)，理論知識(shí)的難點(diǎn)是，涉及到控制變量法，學(xué)生一下子回答不到點(diǎn)子上，他們知道要改變所研究的因素，但是對(duì)不變的因素，腦子當(dāng)中還不是很清楚，如通過改變繞線方向來改變南北極時(shí)，學(xué)生很有可能在接入的時(shí)候，不注意釘子的朝向，如果朝向相反，相當(dāng)于正負(fù)極接入方向也改變，兩者改變，實(shí)驗(yàn)就會(huì)失敗。

我在設(shè)計(jì)的時(shí)候遇到的幾個(gè)大問題，一.如何增強(qiáng)電磁鐵的磁性。一開始我換成了兩節(jié)電池，但是由于鐵釘較小，所以效果不明顯。二.如何消除電磁鐵的剩磁。如果用火燒或者敲擊，就勢(shì)必要解釋磁化的概念以及消磁的方法，增加這節(jié)課的分支，時(shí)間也不允許，因此找到了7厘米長(zhǎng)的螺桿來代替鐵釘，不僅解決了剩磁的問題，也增強(qiáng)了它的磁性。三.研究南北極的影響因素時(shí)，要證明繞線方向影響南北極，要重新繞線，考慮過讓學(xué)生畫出電路圖，或者直接拿著學(xué)生的裝置進(jìn)行比較，但是考慮到六年級(jí)的學(xué)生對(duì)繞線方向的畫法不熟悉以及繞線后的電磁鐵很難看出繞線方向（拿裝置進(jìn)行比較遇到的問題），所以就采用直接拆線繞線，希望實(shí)際操作更加有比較性，后來顧老師說直接畫出來，直接進(jìn)行比較，不僅能揭示影響因素，而且一目了然，也可以節(jié)省很多時(shí)間，值得采納。

設(shè)計(jì)的時(shí)候遇到的細(xì)節(jié)問題。一.制作電磁鐵過程中，為了學(xué)生便于做影響電磁鐵南北極因素，所以我規(guī)定了左手拿釘帽，右手拿導(dǎo)線的姿勢(shì)，免得學(xué)生在后面左手拿了釘尖，那么就算他改變了繞線方向，實(shí)際上還是沒有發(fā)生變化的。二.判斷電磁鐵的南北極時(shí)，采用指南針同性相斥異性相吸的原理，但是鐵釘原本就可以吸引鐵，嚴(yán)格邏輯上來說，要做兩次實(shí)驗(yàn)，一定要一端吸引，另一端排斥才能判斷南北極。這一點(diǎn)學(xué)生很難想到，所以就不做這么高的思維要求了，上課過程中也沒有強(qiáng)調(diào)。三.改變電池的正負(fù)極方向課改變電磁鐵的南北極，其實(shí)這里有兩個(gè)地方可以換方向，一個(gè)是電池，還有一個(gè)就是電磁鐵的方向改變一下也是可以的，但是時(shí)間原因，就沒有說明。

上這節(jié)課給我最大的感觸是，細(xì)節(jié)決定成敗。很多細(xì)節(jié)需要好好琢磨和推敲。我的很多語言可能還經(jīng)不起推敲，一個(gè)很大的缺陷是語言不夠生動(dòng)，顯得課堂學(xué)生聽課都是一個(gè)語調(diào)，希望以后能改善自己。

電磁鐵課件(篇11)

一、教材學(xué)情分析：

學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)是三年級(jí)“磁鐵”以及上一課時(shí)“電和磁”相關(guān)知識(shí)。電磁鐵是用電流的磁效應(yīng)使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應(yīng)用，電磁鐵結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣，可以開展適合學(xué)生水平的多種研究。

主要有兩大活動(dòng)：一、制作鐵釘電磁鐵；二、研究鐵釘電磁鐵的南北極。這兩大活動(dòng)之間是線型結(jié)構(gòu)，后者以前者為基礎(chǔ)?！把芯胯F釘電磁鐵的南北極”又有兩個(gè)主題活動(dòng)：1、電磁鐵有沒有南北極？2、電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？這兩個(gè)主題活動(dòng)，也是線型結(jié)構(gòu)。而 “電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？”這個(gè)主題活動(dòng)中，“線圈繞線方向與電磁鐵南北極關(guān)系”、“電池連接方法與電磁鐵南北極關(guān)系”等探究活動(dòng)，是輪型結(jié)構(gòu)，更適合學(xué)生進(jìn)行自主探究。

但在電磁鐵南北極的探究活動(dòng)中，要受到“線圈繞線方向”、“電池連接方法”變量的影響。因此，引導(dǎo)學(xué)生控制好變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，是幫助學(xué)生建立有關(guān)電磁鐵科學(xué)認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵。

設(shè)計(jì)理念：

以學(xué)生原有認(rèn)知為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而在科學(xué)探究活動(dòng)中建構(gòu)科學(xué)新概念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)；改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。

2、過程與方法：制作鐵釘電磁鐵；做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作研究的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

制作鐵釘電磁鐵；改變電池正負(fù)極接法或改變線圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。

教學(xué)難點(diǎn)：

控制一定變量，做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)，通過分析推理，幫助學(xué)生建立“改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極”這一科學(xué)概念。

二、教法分析

1、通過復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的舊知識(shí)進(jìn)行整合，產(chǎn)生新的研究問題。任務(wù)自主驅(qū)動(dòng)，指明探究方向。

2、在有結(jié)構(gòu)的探究活動(dòng)中，幫助學(xué)生建立有關(guān)“電磁鐵”的科學(xué)概念：首先是學(xué)生動(dòng)手制作，其次是描述通斷電流時(shí)看到的現(xiàn)象，本質(zhì)上就是引導(dǎo)學(xué)生感知電磁鐵基本性質(zhì)的過程，最后通過取名字，建立電磁鐵概念。通過組織學(xué)生制作電磁鐵，來驗(yàn)證先前的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“提出問題→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論”的探究過程。

3、“鐵釘電磁鐵的南北極” 的探究，再次體現(xiàn)郁波老師所倡導(dǎo)的科學(xué)教學(xué)的主方向：在科學(xué)探究活動(dòng)中幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)科學(xué)概念。組織學(xué)生用“指南針測(cè)試法”來驗(yàn)證電磁鐵的南北極，從而建立電磁鐵也有南北極這個(gè)概念；從交流中學(xué)生會(huì)很自然地發(fā)現(xiàn)，有些組的鐵釘?shù)哪媳睒O不一樣，從而過渡到“電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)”的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生又一次經(jīng)歷一個(gè)“提出問題→計(jì)劃制定→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論”的探究過程，通過對(duì)比分析并依托實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生建立“改變電池正負(fù)極接法或改變線圈繞線的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極”這個(gè)科學(xué)概念。

4、對(duì)比，是認(rèn)識(shí)事物的重要方法。學(xué)生在對(duì)比中，找到電磁鐵與普通磁鐵的相同之處與不同之處，從而認(rèn)識(shí)到兩種事物之間的聯(lián)系。以“對(duì)比梳理”之方式作總結(jié)，不僅僅達(dá)到加深對(duì)電磁鐵的認(rèn)識(shí)之目的，更重要的是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)舊知與新知在頭腦中的重組與建構(gòu)。

電生磁課件(實(shí)用4篇)

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？由此，有請(qǐng)你讀一下以下的“電生磁課件(實(shí)用4篇)”，在此提醒你收藏本頁(yè)，以方便閱讀！

電生磁課件 篇1

磁生電的教案

一、教材分析

本節(jié)課程重點(diǎn)講解電磁感應(yīng)和磁生電現(xiàn)象，涉及的基礎(chǔ)知識(shí)有磁場(chǎng)、電磁感應(yīng)、法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律等。學(xué)生需要具備的前置知識(shí)有電路、電流、電壓等。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解電磁感應(yīng)和磁生電現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)；

2.了解法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律；

3.理解電磁感應(yīng)在生活中的應(yīng)用。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1. 理解電磁感應(yīng)和磁生電現(xiàn)象；

2. 理解法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律。

四、教學(xué)內(nèi)容及安排

1.引入（5分鐘）

教師用實(shí)驗(yàn)演示或生活中的案例引出磁生電現(xiàn)象。

2.知識(shí)講解（30分鐘）

1）電磁感應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)；

2）法拉第電磁感應(yīng)定律；

3）楞次定律；

4）磁生電在生活中的應(yīng)用。

3.分組討論（15分鐘）

讓學(xué)生自由組織小組，向小組內(nèi)成員傳遞自己的理解，讓大家通過討論提高對(duì)磁生電的理解。

4.實(shí)踐操作（30分鐘）

教師組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐操作，觀察與評(píng)價(jià)操作結(jié)果，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題并給出解決方法。

5.總結(jié)（5分鐘）

回顧本課所學(xué)內(nèi)容及本次實(shí)驗(yàn)操作過程，提供更多的學(xué)習(xí)方法。

五、教學(xué)手段與師生角色

1.手段：課件、實(shí)驗(yàn)器材、磁場(chǎng)示意圖等；

2.教師角色：?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)和監(jiān)督；

3.學(xué)生角色：探究和發(fā)現(xiàn)，合作完成實(shí)踐操作。

六、教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)磁生電現(xiàn)象不是很熟悉，需要進(jìn)行更多的實(shí)驗(yàn)操作來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，同時(shí)也要時(shí)刻留意學(xué)生的疑問，及時(shí)作出解答。在評(píng)估學(xué)生的掌握情況時(shí)，可以通過實(shí)驗(yàn)操作和課堂討論的方式來進(jìn)行。最后，要求學(xué)生在課后完成相關(guān)的作業(yè)，為鞏固所學(xué)知識(shí)鋪平道路。

電生磁課件 篇2

磁生電的教案主題

隨著科技的發(fā)展，人們對(duì)物質(zhì)和能量的認(rèn)識(shí)也不斷進(jìn)步。作為物質(zhì)和能量基本交互作用的電磁現(xiàn)象，磁生電已成為中學(xué)物理課程中必學(xué)的內(nèi)容。本教案的主題即為“磁生電”，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解磁生電的基本概念、原理和應(yīng)用，并通過實(shí)驗(yàn)、探究、討論等多種方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和思維能力的發(fā)展。

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠理解磁生電的基本概念和原理，掌握安培定律、楞次定律的應(yīng)用方法，了解電磁感應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用；

能力目標(biāo)：學(xué)生能夠運(yùn)用基本的電磁學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，具有科學(xué)探究問題和實(shí)踐創(chuàng)新的能力；

情感目標(biāo)：學(xué)生能夠增強(qiáng)探究和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)熱愛生命和崇尚科學(xué)的情感。

2.教學(xué)內(nèi)容

2.1 磁生電的基本概念

電磁感應(yīng)的概念及現(xiàn)象；法拉第電磁感應(yīng)定律；感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的定義及計(jì)算公式。

2.2 磁生電的原理

磁場(chǎng)與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系；安培定律的原理及應(yīng)用；楞次定律的原理及應(yīng)用。

2.3 磁生電的應(yīng)用

電磁感應(yīng)實(shí)際應(yīng)用：電動(dòng)車輛、風(fēng)力發(fā)電、變壓器等。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

3.1 教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解電磁感應(yīng)的基本概念和過程；

（2）掌握安培定律和楞次定律的應(yīng)用方法；

（3）了解電磁感應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用。

3.2 教學(xué)難點(diǎn)

（1）理解磁場(chǎng)與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系；

（2）掌握安培定律和楞次定律的應(yīng)用原理。

4.教學(xué)方法

4.1 案例教學(xué)法

通過案例分析引導(dǎo)學(xué)生了解電磁感應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用和意義，增加學(xué)生興趣和參與度。

4.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生深入理解電磁感應(yīng)的基本概念和過程，提高學(xué)生觀察能力和實(shí)踐能力。

4.3 課堂討論法

通過小組或全班討論，讓學(xué)生更好地理解和掌握安培定律和楞次定律的應(yīng)用方法，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

5.教學(xué)過程設(shè)計(jì)

5.1 激發(fā)興趣（5分鐘）

通過靈活多樣的科學(xué)教育手段，如展示精美圖片、演示簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)、提問等形式，引導(dǎo)學(xué)生了解磁生電的基本概念和現(xiàn)象，為下一步的知識(shí)探究打下基礎(chǔ)。

5.2 知識(shí)掌握（30分鐘）

講解電磁感應(yīng)的基本概念和原理，通過實(shí)例分析讓學(xué)生掌握安培定律和楞次定律的應(yīng)用方法，讓學(xué)生了解電磁感應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用，提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

5.3 實(shí)驗(yàn)探究（50分鐘）

通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生深入理解電磁感應(yīng)的基本概念和過程，提高學(xué)生觀察能力和實(shí)踐能力。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如下：

實(shí)驗(yàn)一：利用電動(dòng)勢(shì)計(jì)測(cè)磁感應(yīng)強(qiáng)度。

實(shí)驗(yàn)二：將一繞有導(dǎo)體圓環(huán)放入一個(gè)與環(huán)面平行的磁場(chǎng)中，測(cè)定環(huán)內(nèi)感生電流的大小和方向。

實(shí)驗(yàn)三：制作簡(jiǎn)易發(fā)電機(jī)，理解電磁感應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用。

5.4 知識(shí)總結(jié)（10分鐘）

通過課堂小結(jié)，讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過的知識(shí)，加深對(duì)磁生電的理解。

5.5 課后作業(yè)

自學(xué)《磁感轉(zhuǎn)換為電能的應(yīng)用》知識(shí)點(diǎn)，做相關(guān)習(xí)題。

6.教學(xué)反思

本教案采用了多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、課堂討論法等，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的參與度和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作精神。但由于磁生電的知識(shí)比較抽象、難以理解，對(duì)師生的要求較高，需要通過旁征博引、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步掌握知識(shí)原理，從而真正做到“理解、掌握、應(yīng)用”。

電生磁課件 篇3

磁生電的教學(xué)主題范文

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 了解磁生電的基本原理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2. 了解電磁感應(yīng)定律的規(guī)律性及其數(shù)學(xué)表達(dá)式。

3. 掌握電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)的操作方法和數(shù)據(jù)處理技巧。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神、動(dòng)手能力和科學(xué)思維能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1. 電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)的操作步驟和技巧。

2. 電磁感應(yīng)定律的理解和運(yùn)用。

三、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法

1. 磁生電的基本原理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

磁生電是指在磁場(chǎng)作用下，導(dǎo)體內(nèi)部會(huì)產(chǎn)生電動(dòng)勢(shì)的現(xiàn)象。這個(gè)現(xiàn)象是基于電磁感應(yīng)定律的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。教師可以通過一些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀地了解這個(gè)現(xiàn)象。例如：讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)裝置觀察磁鐵在銅圓環(huán)附近的運(yùn)動(dòng)情況，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)磁鐵接近銅圓環(huán)時(shí)，電流表會(huì)產(chǎn)生電流；當(dāng)磁鐵離開銅圓環(huán)時(shí)，電流表也會(huì)產(chǎn)生電流。這就是磁生電的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2. 電磁感應(yīng)定律的規(guī)律性及其數(shù)學(xué)表達(dá)式。

電磁感應(yīng)定律是電磁學(xué)研究中非常重要的定律之一。它規(guī)定了當(dāng)一個(gè)磁通量在一個(gè)導(dǎo)體中改變時(shí)，導(dǎo)體內(nèi)部會(huì)產(chǎn)生電動(dòng)勢(shì)。公式表達(dá)式為：ε=-ΔΦ/Δt。其中，ε表示電動(dòng)勢(shì)，ΔΦ表示磁通量的改變量，Δt表示時(shí)間的改變量。教師可以通過實(shí)驗(yàn)操作演示這個(gè)公式的運(yùn)用，讓學(xué)生掌握電磁感應(yīng)定律的規(guī)律性。

3. 電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)的操作方法和數(shù)據(jù)處理技巧。

教師可以通過實(shí)驗(yàn)操作來讓學(xué)生掌握電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)的操作方法和數(shù)據(jù)處理技巧。例如：讓學(xué)生使用一個(gè)銅棒并將其放入一個(gè)磁場(chǎng)中。然后，教師可以在磁場(chǎng)中切換磁場(chǎng)的強(qiáng)度，并讓學(xué)生測(cè)量電流的大小。在進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生需要注意實(shí)驗(yàn)的操作步驟和數(shù)據(jù)處理技巧，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

四、教學(xué)手段

1. 電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置。

2. 電磁感應(yīng)定律的公式。

3. 磁鐵、銅圓環(huán)和電流表。

4. 計(jì)算機(jī)和數(shù)據(jù)處理軟件等。

五、教學(xué)過程

1. 講授電磁感應(yīng)定律的基本知識(shí)。包括磁生電的基本原理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，電磁感應(yīng)定律的規(guī)律性及其數(shù)學(xué)表達(dá)式等。

2. 進(jìn)行電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作。學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何正確使用電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置，并掌握實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)處理技巧。

3. 讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)和數(shù)據(jù)處理軟件等工具來處理數(shù)據(jù)，并分析電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

4. 講解電磁感應(yīng)定律的應(yīng)用實(shí)例。教師可以讓學(xué)生根據(jù)電磁感應(yīng)定律來分析一些現(xiàn)實(shí)中的問題，并解決這些問題。

六、教學(xué)反思

1. 在教學(xué)過程中，為了確保學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)定律的理解和掌握，教師需要注意實(shí)驗(yàn)的操作方法和數(shù)據(jù)處理技巧，關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果，并及時(shí)進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。

2. 在磁生電實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的場(chǎng)景來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，這樣可以更好地幫助學(xué)生理解電磁感應(yīng)定律的規(guī)律性。

3. 教師還需要注重磁生電的應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生更好地了解電磁感應(yīng)定律在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用情況。

電生磁課件 篇4

磁生電的教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解磁生電現(xiàn)象的產(chǎn)生機(jī)理和基本原理。

2.掌握磁生電實(shí)驗(yàn)的基本方法和技巧。

3.熟悉磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量的含義。

4.發(fā)現(xiàn)磁生電現(xiàn)象在生活中應(yīng)用的實(shí)例，探討其價(jià)值和作用。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.磁生電現(xiàn)象的產(chǎn)生機(jī)理和基本原理。

2.磁生電實(shí)驗(yàn)的基本方法和技巧。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量的含義。

2.磁生電現(xiàn)象在生活中應(yīng)用的實(shí)例，探討其價(jià)值和作用。

四、教學(xué)內(nèi)容

1.磁生電現(xiàn)象的產(chǎn)生機(jī)理和基本原理

磁生電現(xiàn)象是指在磁場(chǎng)中，導(dǎo)體中的自由電子沿磁力線運(yùn)動(dòng)時(shí)，會(huì)受到磁力作用，產(chǎn)生電動(dòng)勢(shì)的現(xiàn)象。產(chǎn)生電動(dòng)勢(shì)的原因是導(dǎo)體中的自由電子在受到磁力作用時(shí)，將產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)電勢(shì)，這個(gè)電勢(shì)即為磁生電勢(shì)。

2.磁生電實(shí)驗(yàn)的基本方法和技巧

磁生電實(shí)驗(yàn)是通過將導(dǎo)體放置在磁場(chǎng)中，利用磁生電現(xiàn)象來產(chǎn)生電動(dòng)勢(shì)。磁生電實(shí)驗(yàn)的基本方法和技巧如下：

（1）選用合適的磁場(chǎng)和導(dǎo)體材料；

（2）調(diào)整磁場(chǎng)和導(dǎo)體的位置，使其受到充分的磁場(chǎng)作用；

（3）連接電路，測(cè)量電動(dòng)勢(shì)和電流的大小。

3.磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量的含義

磁感應(yīng)強(qiáng)度是指單位面積上的磁通量。磁通量是指通過垂直于磁場(chǎng)方向的面積的磁力線數(shù)量。

4.磁生電現(xiàn)象在生活中應(yīng)用的實(shí)例，探討其價(jià)值和作用

磁生電現(xiàn)象在生活中有許多實(shí)際應(yīng)用，如電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)和變壓器等。

電動(dòng)機(jī)是一種將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的設(shè)備，其基本原理就是利用磁生電現(xiàn)象來產(chǎn)生轉(zhuǎn)矩，使得電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)子能夠旋轉(zhuǎn)。

發(fā)電機(jī)是一種將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能的設(shè)備，其基本原理也是利用磁生電現(xiàn)象來產(chǎn)生電動(dòng)勢(shì)，將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。

變壓器是一種根據(jù)磁生電現(xiàn)象來調(diào)節(jié)電壓的設(shè)備。通過將交流電通過鐵芯繞制的一系列線圈上，利用磁生電現(xiàn)象來調(diào)節(jié)輸入和輸出的電壓。

五、教學(xué)方法

采用“導(dǎo)引式教學(xué)法”等教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)驗(yàn)演示，通過講解原理并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生更加深入地理解磁生電現(xiàn)象的機(jī)理和基本原理，掌握磁生電實(shí)驗(yàn)的基本方法和技巧，熟悉磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量的含義，以及磁生電現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：學(xué)生對(duì)磁生電現(xiàn)象的理解程度、對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和技巧的掌握程度、對(duì)磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量的理解程度、對(duì)磁生電現(xiàn)象在生活中應(yīng)用的探討程度等。通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告和教師評(píng)價(jià)來進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。

七、教學(xué)資源

1.教師準(zhǔn)備：電源、磁鐵、銅線、毫伏表、電流表、萬用表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板等。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：筆記本電腦、筆記本、參考書籍等。

最新電磁場(chǎng)與電磁波課件

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的電磁波教案，歡迎閱讀與收藏。

電磁場(chǎng)與電磁波課件 篇1

（一）知識(shí)與技能

1．知道麥克斯韋電磁場(chǎng)理論的兩個(gè)基本觀點(diǎn)：變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生電場(chǎng)，變化的電場(chǎng)產(chǎn)生磁場(chǎng)。

2．知道電磁場(chǎng)在空間傳播形成電磁波以及電磁波的特點(diǎn)。

3．知道赫茲實(shí)驗(yàn)及其重要意義。

（二）過程與方法

通過對(duì)電磁波發(fā)現(xiàn)過程的了解，認(rèn)識(shí)規(guī)律的普遍性與特殊性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和類比推理能力。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生電場(chǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)

變化的電場(chǎng)產(chǎn)生磁場(chǎng)。

教學(xué)方法

演示推理和類比推理

教學(xué)用具：

學(xué)生電源一臺(tái)，電磁鐵一塊，多匝線圈、燈座、小燈泡各一個(gè)，導(dǎo)線若干

教學(xué)過程

（一）引入新課

師： “神舟六號(hào)”上天后，怎樣與地面上的人聯(lián)系呢？

生：無線電波。

師：無線電廣播、電視、人造衛(wèi)星、導(dǎo)彈、宇宙飛船等，傳遞信息和跟地面的聯(lián)系都要利用電磁波?，F(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)部門，幾乎都離不開“電磁波”， “電磁波”就是現(xiàn)代文明的神經(jīng)中樞。

那么，電磁波是什么？它是怎樣產(chǎn)生的？它有什么性質(zhì)？怎樣利用它傳遞信號(hào)？這一章就要討論這些問題。今天我們就從電磁波的發(fā)現(xiàn)開始學(xué)習(xí)。

（二）進(jìn)行新課

1．偉大的預(yù)言

（教師首先向?qū)W生介紹麥克斯韋的生平簡(jiǎn)介，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。）

麥克斯韋（James Clark Mexwell，1831~1879）是英國(guó)的理論物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家。1831年6月13日生于英國(guó)愛丁堡。他的父親是一個(gè)科學(xué)家，他從小就受到科學(xué)的熏陶，15歲時(shí)向英國(guó)皇家學(xué)會(huì)遞交數(shù)學(xué)論文，發(fā)表在《愛丁堡皇家學(xué)會(huì)學(xué)報(bào)》上，第一次顯露出他出眾的才華。1847年，考入愛丁堡大學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和物理學(xué)。1850年轉(zhuǎn)入劍橋大學(xué)，1854年畢業(yè)后留校工作，1856~1865年，他先后在阿丁見大學(xué)和倫敦皇家學(xué)院任教。1871年，麥克斯韋任劍橋物理實(shí)驗(yàn)室主任，1874年，他主持建立的卡文迪許實(shí)驗(yàn)室竣工，任該實(shí)驗(yàn)室首任主任。1879年11月5日，麥克斯韋在劍橋逝世。

麥克斯韋在電磁場(chǎng)理論方面的工作深受法拉第的影響.他信服法拉第的思想，決心為法拉第的場(chǎng)的概念提供數(shù)學(xué)方法的基礎(chǔ)。尤其是他在倫敦皇家學(xué)院任教期間，有機(jī)會(huì)拜訪了法拉第以后，更加強(qiáng)了他的這種信念.年輕的'麥克斯韋以他卓越的數(shù)學(xué)才能和嚴(yán)密的邏輯推理，對(duì)法拉第的直觀形象的電磁場(chǎng)理論加以高度概括，并總結(jié)了當(dāng)時(shí)電磁學(xué)的研究成果，建立了電磁場(chǎng)方程，確立了電磁場(chǎng)理論。

師：我們現(xiàn)在粗略地介紹一下麥克斯韋的電磁場(chǎng)理論。

● 變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生電場(chǎng)

演示實(shí)驗(yàn)

裝置如圖所示，當(dāng)穿過螺線管的磁場(chǎng)隨時(shí)間變化時(shí)，上面的線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，引起感應(yīng)電流使燈泡發(fā)光。

［提出問題］小燈泡為什么能發(fā)光？

［學(xué)生回答］由于交變電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)在不斷變化，所以穿過線圈的磁通量不斷變化，在線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，形成感應(yīng)電流，小燈泡發(fā)光。

［繼續(xù)提問］電路（線圈）中的電荷為什么能夠定向移動(dòng)呢？

［學(xué)生回答］受電場(chǎng)力。

［教師總結(jié)］麥克斯韋認(rèn)為變化的磁場(chǎng)在空間產(chǎn)生電場(chǎng)。電路中的自由電荷就是在這個(gè)電場(chǎng)的作用下做定向運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生了感應(yīng)電流。

［討論］（1）如果用不導(dǎo)電的塑料線繞制線圈，線圈中還有電流、電場(chǎng)嗎？

（2）如果線圈不存在，線圈所在處的空間還有電場(chǎng)嗎？

麥克斯韋認(rèn)為線圈只不過用來顯示電場(chǎng)的存在，線圈不存在時(shí)，變化的磁場(chǎng)同樣在周圍空間產(chǎn)生電場(chǎng)，這是一個(gè)普遍規(guī)律，跟閉合電路是否存在無關(guān)（如圖甲、乙所示）。

我們可以很自然的提出一個(gè)假設(shè)：變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生電場(chǎng)。

說明：在變化的磁場(chǎng)中所產(chǎn)生的電場(chǎng)的電場(chǎng)線是閉合的；而靜電場(chǎng)中的電場(chǎng)線是不閉合的。

● 變化的電場(chǎng)產(chǎn)生磁場(chǎng)

師：麥克斯韋根據(jù)電現(xiàn)象與磁現(xiàn)象的相似性和變化的磁場(chǎng)能產(chǎn)生電場(chǎng)的現(xiàn)象，提出了另一個(gè)大膽的假設(shè)：變化的電場(chǎng)也能產(chǎn)生磁場(chǎng)。

教師點(diǎn)撥：這個(gè)假設(shè)沒有直接的實(shí)驗(yàn)做基礎(chǔ)，它出于對(duì)自然規(guī)律的洞察力，是很大膽的，但卻更有創(chuàng)造力。

師：根據(jù)這兩個(gè)基本論點(diǎn)，麥克斯韋推斷：如果在空間某區(qū)域中有周期性變化的電場(chǎng)，那么，它就在空間產(chǎn)生周期性變化的磁場(chǎng)，這個(gè)變化的磁場(chǎng)又在它周圍空間產(chǎn)生新的周期性變化的電場(chǎng)……變化的電場(chǎng)和變化的磁場(chǎng)是相互聯(lián)系著的，形成不可分割的統(tǒng)一體，這就是電磁場(chǎng)。

2．電磁波

師：機(jī)械振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播形成機(jī)械波，電磁場(chǎng)在空中的傳播會(huì)形成什么？

生：電磁場(chǎng)在空中傳播形成電磁波。

師：機(jī)械波有橫波和縱波之分，且能夠傳遞能量；能發(fā)生反射、折射、干涉和衍射；靠介質(zhì)傳播，波速v=λf。

類比機(jī)械波的特點(diǎn)，學(xué)生討論電磁波具有的特點(diǎn)。

師生共同得到電磁波的特點(diǎn)：

（1）電磁波中的電場(chǎng)和磁場(chǎng)互相垂直，并且都與波的傳播方向垂直，即電磁波是橫波。光是一種電磁波。在前面學(xué)習(xí)的光的偏振現(xiàn)象已經(jīng)證明了這一點(diǎn)。如上圖所示。

（2）電磁波可以在真空中傳播，向周圍空間傳播電磁能，在傳播過程中，電磁波能發(fā)生反射、折射、干涉和衍射。

（3）三個(gè)特征量的關(guān)系：v=λf。在真空中v=3.0×108 m/s。

師：麥克斯韋電磁場(chǎng)理論的建立具有偉大的歷史意義，足以根牛頓力學(xué)體系相媲美，它是物理學(xué)發(fā)展史中的一個(gè)劃時(shí)代的里程碑。

3．赫茲的電火花

師：麥克斯韋的電磁場(chǎng)理論還只是一個(gè)預(yù)言。還有待于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的證明。是赫茲把這個(gè)天才的預(yù)言變成了世人公認(rèn)的真理。

（引導(dǎo)學(xué)生教材，了解赫茲證實(shí)電磁波存在的探索歷程）

教師可以向?qū)W生介紹赫茲的生平簡(jiǎn)介（見附錄），激發(fā)學(xué)生求知上進(jìn)的熱情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理情感教育。

（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)

本節(jié)主要學(xué)習(xí)了麥克斯韋電磁場(chǎng)理論的主要內(nèi)容。知道了麥克斯韋電磁場(chǎng)理論的兩大支柱：變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生電場(chǎng)，變化的電場(chǎng)產(chǎn)生磁場(chǎng)。還知道了變化的電場(chǎng)和磁場(chǎng)相互聯(lián)系，形成一個(gè)統(tǒng)一的場(chǎng)，即電磁場(chǎng)。電磁場(chǎng)由發(fā)生區(qū)域向遠(yuǎn)處的傳播形成電磁波。電磁波中的電場(chǎng)與磁場(chǎng)相互垂直，且二者均與波的傳播方向垂直，即電磁波是橫波。

課余作業(yè)

完成P79“問題與練習(xí)”的題目。

電磁場(chǎng)與電磁波課件 篇2

（一）教學(xué)目的

1．使學(xué)生知道當(dāng)導(dǎo)體中有迅速變化的電流時(shí)，周圍空間會(huì)有電磁波向外傳播，借助于電磁波可以傳輸信號(hào)。

2．使學(xué)生知道電磁波的頻率、波長(zhǎng)的初步概念，能記住波長(zhǎng)和頻率的關(guān)系，能記住電磁波在空氣中的傳播速度。

（二）教具

粗棉繩一根（用5根粗棉線搓在一起構(gòu)成）、金屬銼刀一把、電池、導(dǎo)線、半導(dǎo)體收音機(jī)一臺(tái)、畫有收音機(jī)刻度板的小黑板。

課前要求有條件的學(xué)生自帶一個(gè)小半導(dǎo)體收音機(jī)。

（三）教學(xué)過程

1．電磁波

用類此推理的方法，由機(jī)械波引出電磁波。

我們把導(dǎo)體中迅速變化的電流在周圍空間產(chǎn)生的波叫做電磁波（板書）。

無線電通信正是利用電磁波來傳輸信號(hào)的。

2．電磁波的頻率

就水面波來說，振源（木桿）每上下振動(dòng)一次，水面上就出現(xiàn)一個(gè)波峰（凸起部分）和一個(gè)波谷（凹下部分）。在1秒鐘內(nèi)木桿振動(dòng)的次數(shù)越多（即振動(dòng)越快），水面上出現(xiàn)的波峰（或波谷）數(shù)也越多。

我們?cè)儆^察一下繩上形成的波。

演示用手捏住豎直下垂繩子的上端，沿水平向左右先后做快慢不同的振動(dòng)，可以看到，當(dāng)振動(dòng)較快時(shí)，從繩子上端每秒鐘出現(xiàn)的波峰（或波谷）數(shù)較多；當(dāng)振動(dòng)較慢時(shí)，從繩子上端每秒鐘出現(xiàn)的波峰（或波谷）數(shù)較少。

在以上情況下（指水波和繩上形成的波），1秒內(nèi)出現(xiàn)的波峰（或波谷）數(shù)，叫做頻率。它的單位名稱叫赫茲(Hz)，簡(jiǎn)稱赫，常用頻率單位還有千赫(kHz)和兆赫(mHz)。

1千赫=103赫

1兆赫=106赫

跟水波和繩上形成的波類似，電磁波也有自己的頻率，電磁波的頻率由電路中每秒電流變化的次數(shù)（或說每秒種電流振蕩的次數(shù)）決定。

3．電磁波的波長(zhǎng)

像前面那樣，再做一次用繩子形成波的演示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察：當(dāng)改變振動(dòng)的快慢時(shí)，不但波的頻率發(fā)生改變，而且相鄰兩個(gè)波峰（或波谷）間的距離也不相同。

相鄰兩個(gè)波峰（或波谷）的距離，叫做波長(zhǎng)。

由上面的演示還可看出，手捏住繩第一次振動(dòng)出現(xiàn)一個(gè)波峰，第二次振動(dòng)又出現(xiàn)一個(gè)波峰，而此時(shí)第一個(gè)波峰已向下傳播了一段距離，這個(gè)距離恰好是一個(gè)波長(zhǎng)。因此，也可以說波長(zhǎng)等于每振動(dòng)一次波峰沿波的傳播方向傳播的距離。波長(zhǎng)的單位是米。

電磁波也有自己的波長(zhǎng)，電磁波的波長(zhǎng)表示電磁波每振動(dòng)（或說振蕩）一次傳播的`距離。

4．波長(zhǎng)、頻率、波速三者間的關(guān)系

波速表示波傳播的快慢，由教材上水波在1秒內(nèi)傳播的波形圖可以知道：

波速=波長(zhǎng)×頻率

對(duì)電磁波來說，同樣有

波速=波長(zhǎng)×頻率

電磁波的波速和光速相同，在空氣或真空中每秒傳播的距離約30萬千米，記為3×108米/秒。在空氣或真空中，各種頻率的電磁波的波速是相同的，所以，頻率越高的電磁波，它的波長(zhǎng)就越短。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的電磁波（無線電波）波段劃分表。

5．布置作業(yè)

課外觀察一臺(tái)多波段收音機(jī)的選臺(tái)指示盤，注意看各波段都在哪些頻率范圍和波長(zhǎng)范圍？把對(duì)應(yīng)的波長(zhǎng)和頻率相乘，看看是不是等于光速？

（四）設(shè)想、體會(huì)

電磁波一節(jié)的教案，以演示為基礎(chǔ)，有意識(shí)地突出振動(dòng)和波的形成的關(guān)系。通過觀察分析水波和繩上形成的波，讓學(xué)生初步了解波的頻率和波長(zhǎng)的物理意義，再運(yùn)用類比方法引出電磁波的頻率和波長(zhǎng)，以及波速、波長(zhǎng)、頻率三者間的關(guān)系，并注意引導(dǎo)學(xué)生初步建立在空氣或真空中電磁波的波速與光速相同的觀念。

電磁場(chǎng)與電磁波課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解麥克斯韋電磁場(chǎng)理論的兩個(gè)支柱：變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生電場(chǎng)、變化的電場(chǎng)產(chǎn)生磁場(chǎng)。了解變化的電場(chǎng)和磁場(chǎng)相互聯(lián)系形成同一的電磁場(chǎng)。

2、 了解電磁場(chǎng)在空間傳播形成電磁波。

3、 了解麥克斯韋電磁場(chǎng)理論以及赫茲實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展中的貢獻(xiàn)。體會(huì)兩位科學(xué)家研究物理問題的思想方法。

教學(xué)過程：

一、偉大的預(yù)言

說明：法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象那年，麥克斯韋在蘇格蘭愛丁堡附近誕生，從小就表現(xiàn)出了驚人的數(shù)學(xué)和物理天賦，他從小熱愛科學(xué)，喜歡思考，1854年從劍橋大學(xué)畢業(yè)后，精心研讀了法拉第的著作，法拉第關(guān)于“場(chǎng)”和“力線”的思想深深吸引了麥克斯韋，但麥克斯韋也發(fā)現(xiàn)了法拉第定性描述的弱點(diǎn)，那就是不能定量的描述電場(chǎng)和磁場(chǎng)的關(guān)系。因此，這位初出茅廬的科學(xué)家決定用他的數(shù)學(xué)才能來彌補(bǔ)。1860年初秋，麥克斯韋特意去拜訪法拉第，兩人雖然在年齡上相差四十歲，在性情、愛好、特長(zhǎng)方面也迥然各異，可是對(duì)物質(zhì)世界的看法卻產(chǎn)生了共鳴。法拉第鼓勵(lì)麥克斯韋：“你不應(yīng)停留在數(shù)學(xué)解釋我的觀點(diǎn)”，而應(yīng)該突破它。

說明：麥克斯韋學(xué)習(xí)了庫(kù)侖、安培、奧斯特、法拉第、亨利的研究成果，結(jié)合了自己的創(chuàng)造性工作，最終建立了經(jīng)典電磁場(chǎng)理論。

說明：法拉第電磁感應(yīng)定律告訴我們：閉合線圈中的磁通量發(fā)生變化就能產(chǎn)生感應(yīng)電流，我們知道電荷的`定向移動(dòng)形成電流，為什么會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？一定是有了感應(yīng)電場(chǎng)，因此，麥克斯韋認(rèn)為，這個(gè)法拉第電磁感應(yīng)的實(shí)質(zhì)是變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生電場(chǎng)，電路中的電荷就在這個(gè)電場(chǎng)的作用下做定向移動(dòng)，產(chǎn)生了感應(yīng)電流。即使變化的磁場(chǎng)周圍沒有閉合電路，同樣要產(chǎn)生電場(chǎng)。變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生電場(chǎng)，這是一個(gè)普遍規(guī)律

說明：自然規(guī)律存在著對(duì)稱性與和諧性，例如有作用力就有反作用力。既然變化的磁場(chǎng)能夠產(chǎn)生電場(chǎng)，那么變化的電場(chǎng)能否產(chǎn)生磁場(chǎng)呢？麥克斯韋大膽地假設(shè)，變化的電場(chǎng)能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)。

問：什么現(xiàn)象能夠說明變化的電場(chǎng)能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)？（例如通電螺線管中的電流發(fā)生變化，那么螺線管內(nèi)部的磁場(chǎng)要發(fā)生變化）

說明：根據(jù)這兩個(gè)基本論點(diǎn)，麥克斯韋推斷：如果在空間在空間某區(qū)域中有不均勻變化的電場(chǎng)，那么這個(gè)變化的電場(chǎng)能夠引起變化的磁場(chǎng)，這個(gè)變化的磁場(chǎng)又引起新的變化的電場(chǎng).........這樣變化的電場(chǎng)引起變化的磁場(chǎng)，變化的磁場(chǎng)又引起變化的電場(chǎng)，變化的電場(chǎng)和磁場(chǎng)交替產(chǎn)生，由近及遠(yuǎn)傳播就形成了電磁波。

二、電磁波

問：在機(jī)械波的橫波中，質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向和波的傳播方向之間有何關(guān)系？（兩者垂直）

說明：根據(jù)麥克斯韋的理論，電磁波中的電場(chǎng)強(qiáng)度和磁感應(yīng)強(qiáng)度互相垂直，而且兩者均與電磁波的傳播方向垂直，電磁波是橫波。

問：電磁波以多大的速度傳播呢？（以光速C傳播）

問：在機(jī)械波中是位移隨時(shí)間做周期性變化，在電磁波中是什么隨時(shí)間做周期性變化呢？（電場(chǎng)強(qiáng)度E和磁感應(yīng)強(qiáng)度B）

三、赫茲的電火花

說明：德國(guó)科學(xué)家赫茲證明了麥克斯韋關(guān)于電磁場(chǎng)的理論

板書設(shè)計(jì)

一、偉大的預(yù)言

1、變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生電場(chǎng)

變化的電場(chǎng)產(chǎn)生磁場(chǎng)

2、變化的電場(chǎng)和磁場(chǎng)交替產(chǎn)生，由近及遠(yuǎn)傳播形成電磁波

二、電磁波

1、電磁波是橫波，E和B互相垂直，而且兩者均與電磁波的傳播方向垂直÷

2、電磁波以光速C傳播）

3、電磁波中電場(chǎng)強(qiáng)度E和磁感應(yīng)強(qiáng)度B隨時(shí)間做周期性變化

三、赫茲的電火花

赫茲證明了麥克斯韋關(guān)于電磁場(chǎng)的理論