電生磁課件

電生磁課件(實用4篇)。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。資料可以幫助我們更高效地完成各項工作。所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？由此，有請你讀一下以下的“電生磁課件(實用4篇)”，在此提醒你收藏本頁，以方便閱讀！

電生磁課件 篇1

磁生電的教案

一、教材分析

本節(jié)課程重點講解電磁感應(yīng)和磁生電現(xiàn)象，涉及的基礎(chǔ)知識有磁場、電磁感應(yīng)、法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律等。學(xué)生需要具備的前置知識有電路、電流、電壓等。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解電磁感應(yīng)和磁生電現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識；

2.了解法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律；

3.理解電磁感應(yīng)在生活中的應(yīng)用。

三、教學(xué)重點和難點

1. 理解電磁感應(yīng)和磁生電現(xiàn)象；

2. 理解法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律。

四、教學(xué)內(nèi)容及安排

1.引入（5分鐘）

教師用實驗演示或生活中的案例引出磁生電現(xiàn)象。

2.知識講解（30分鐘）

1）電磁感應(yīng)基礎(chǔ)知識；

2）法拉第電磁感應(yīng)定律；

3）楞次定律；

4）磁生電在生活中的應(yīng)用。

3.分組討論（15分鐘）

讓學(xué)生自由組織小組，向小組內(nèi)成員傳遞自己的理解，讓大家通過討論提高對磁生電的理解。

4.實踐操作（30分鐘）

教師組織學(xué)生分組進(jìn)行實踐操作，觀察與評價操作結(jié)果，發(fā)現(xiàn)實驗中出現(xiàn)的問題并給出解決方法。

5.總結(jié)（5分鐘）

回顧本課所學(xué)內(nèi)容及本次實驗操作過程，提供更多的學(xué)習(xí)方法。

五、教學(xué)手段與師生角色

1.手段：課件、實驗器材、磁場示意圖等；

2.教師角色：啟發(fā)、引導(dǎo)和監(jiān)督；

3.學(xué)生角色：探究和發(fā)現(xiàn)，合作完成實踐操作。

六、教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對磁生電現(xiàn)象不是很熟悉，需要進(jìn)行更多的實驗操作來加深學(xué)生對知識的理解。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，同時也要時刻留意學(xué)生的疑問，及時作出解答。在評估學(xué)生的掌握情況時，可以通過實驗操作和課堂討論的方式來進(jìn)行。最后，要求學(xué)生在課后完成相關(guān)的作業(yè)，為鞏固所學(xué)知識鋪平道路。

電生磁課件 篇2

磁生電的教案主題

隨著科技的發(fā)展，人們對物質(zhì)和能量的認(rèn)識也不斷進(jìn)步。作為物質(zhì)和能量基本交互作用的電磁現(xiàn)象，磁生電已成為中學(xué)物理課程中必學(xué)的內(nèi)容。本教案的主題即為“磁生電”，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解磁生電的基本概念、原理和應(yīng)用，并通過實驗、探究、討論等多種方式促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握和思維能力的發(fā)展。

1.教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：學(xué)生能夠理解磁生電的基本概念和原理，掌握安培定律、楞次定律的應(yīng)用方法，了解電磁感應(yīng)的實際應(yīng)用；

能力目標(biāo)：學(xué)生能夠運(yùn)用基本的電磁學(xué)知識解決實際問題，具有科學(xué)探究問題和實踐創(chuàng)新的能力；

情感目標(biāo)：學(xué)生能夠增強(qiáng)探究和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)團(tuán)隊合作和自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)熱愛生命和崇尚科學(xué)的情感。

2.教學(xué)內(nèi)容

2.1 磁生電的基本概念

電磁感應(yīng)的概念及現(xiàn)象；法拉第電磁感應(yīng)定律；感應(yīng)電動勢的定義及計算公式。

2.2 磁生電的原理

磁場與運(yùn)動的關(guān)系；安培定律的原理及應(yīng)用；楞次定律的原理及應(yīng)用。

2.3 磁生電的應(yīng)用

電磁感應(yīng)實際應(yīng)用：電動車輛、風(fēng)力發(fā)電、變壓器等。

3.教學(xué)重難點

3.1 教學(xué)重點

（1）理解電磁感應(yīng)的基本概念和過程；

（2）掌握安培定律和楞次定律的應(yīng)用方法；

（3）了解電磁感應(yīng)的實際應(yīng)用。

3.2 教學(xué)難點

（1）理解磁場與運(yùn)動的關(guān)系；

（2）掌握安培定律和楞次定律的應(yīng)用原理。

4.教學(xué)方法

4.1 案例教學(xué)法

通過案例分析引導(dǎo)學(xué)生了解電磁感應(yīng)的實際應(yīng)用和意義，增加學(xué)生興趣和參與度。

4.2 實驗教學(xué)法

通過實驗讓學(xué)生深入理解電磁感應(yīng)的基本概念和過程，提高學(xué)生觀察能力和實踐能力。

4.3 課堂討論法

通過小組或全班討論，讓學(xué)生更好地理解和掌握安培定律和楞次定律的應(yīng)用方法，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

5.教學(xué)過程設(shè)計

5.1 激發(fā)興趣（5分鐘）

通過靈活多樣的科學(xué)教育手段，如展示精美圖片、演示簡單實驗、提問等形式，引導(dǎo)學(xué)生了解磁生電的基本概念和現(xiàn)象，為下一步的知識探究打下基礎(chǔ)。

5.2 知識掌握（30分鐘）

講解電磁感應(yīng)的基本概念和原理，通過實例分析讓學(xué)生掌握安培定律和楞次定律的應(yīng)用方法，讓學(xué)生了解電磁感應(yīng)的實際應(yīng)用，提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

5.3 實驗探究（50分鐘）

通過實驗讓學(xué)生深入理解電磁感應(yīng)的基本概念和過程，提高學(xué)生觀察能力和實踐能力。設(shè)計實驗內(nèi)容如下：

實驗一：利用電動勢計測磁感應(yīng)強(qiáng)度。

實驗二：將一繞有導(dǎo)體圓環(huán)放入一個與環(huán)面平行的磁場中，測定環(huán)內(nèi)感生電流的大小和方向。

實驗三：制作簡易發(fā)電機(jī)，理解電磁感應(yīng)的實際應(yīng)用。

5.4 知識總結(jié)（10分鐘）

通過課堂小結(jié)，讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過的知識，加深對磁生電的理解。

5.5 課后作業(yè)

自學(xué)《磁感轉(zhuǎn)換為電能的應(yīng)用》知識點，做相關(guān)習(xí)題。

6.教學(xué)反思

本教案采用了多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、實驗教學(xué)法、課堂討論法等，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的參與度和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新和團(tuán)隊合作精神。但由于磁生電的知識比較抽象、難以理解，對師生的要求較高，需要通過旁征博引、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步掌握知識原理，從而真正做到“理解、掌握、應(yīng)用”。

電生磁課件 篇3

磁生電的教學(xué)主題范文

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 了解磁生電的基本原理和實驗現(xiàn)象。

2. 了解電磁感應(yīng)定律的規(guī)律性及其數(shù)學(xué)表達(dá)式。

3. 掌握電磁感應(yīng)實驗的操作方法和數(shù)據(jù)處理技巧。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗精神、動手能力和科學(xué)思維能力。

二、教學(xué)重難點

1. 電磁感應(yīng)實驗的操作步驟和技巧。

2. 電磁感應(yīng)定律的理解和運(yùn)用。

三、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法

1. 磁生電的基本原理和實驗現(xiàn)象。

磁生電是指在磁場作用下，導(dǎo)體內(nèi)部會產(chǎn)生電動勢的現(xiàn)象。這個現(xiàn)象是基于電磁感應(yīng)定律的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。教師可以通過一些實驗讓學(xué)生直觀地了解這個現(xiàn)象。例如：讓學(xué)生用實驗裝置觀察磁鐵在銅圓環(huán)附近的運(yùn)動情況，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)磁鐵接近銅圓環(huán)時，電流表會產(chǎn)生電流；當(dāng)磁鐵離開銅圓環(huán)時，電流表也會產(chǎn)生電流。這就是磁生電的實驗現(xiàn)象。

2. 電磁感應(yīng)定律的規(guī)律性及其數(shù)學(xué)表達(dá)式。

電磁感應(yīng)定律是電磁學(xué)研究中非常重要的定律之一。它規(guī)定了當(dāng)一個磁通量在一個導(dǎo)體中改變時，導(dǎo)體內(nèi)部會產(chǎn)生電動勢。公式表達(dá)式為：ε=-ΔΦ/Δt。其中，ε表示電動勢，ΔΦ表示磁通量的改變量，Δt表示時間的改變量。教師可以通過實驗操作演示這個公式的運(yùn)用，讓學(xué)生掌握電磁感應(yīng)定律的規(guī)律性。

3. 電磁感應(yīng)實驗的操作方法和數(shù)據(jù)處理技巧。

教師可以通過實驗操作來讓學(xué)生掌握電磁感應(yīng)實驗的操作方法和數(shù)據(jù)處理技巧。例如：讓學(xué)生使用一個銅棒并將其放入一個磁場中。然后，教師可以在磁場中切換磁場的強(qiáng)度，并讓學(xué)生測量電流的大小。在進(jìn)行這個實驗的過程中，學(xué)生需要注意實驗的操作步驟和數(shù)據(jù)處理技巧，確保實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。

四、教學(xué)手段

1. 電磁感應(yīng)實驗裝置。

2. 電磁感應(yīng)定律的公式。

3. 磁鐵、銅圓環(huán)和電流表。

4. 計算機(jī)和數(shù)據(jù)處理軟件等。

五、教學(xué)過程

1. 講授電磁感應(yīng)定律的基本知識。包括磁生電的基本原理和實驗現(xiàn)象，電磁感應(yīng)定律的規(guī)律性及其數(shù)學(xué)表達(dá)式等。

2. 進(jìn)行電磁感應(yīng)實驗的實際操作。學(xué)生可以學(xué)會如何正確使用電磁感應(yīng)實驗裝置，并掌握實驗中的數(shù)據(jù)處理技巧。

3. 讓學(xué)生通過計算機(jī)和數(shù)據(jù)處理軟件等工具來處理數(shù)據(jù)，并分析電磁感應(yīng)實驗的結(jié)果。

4. 講解電磁感應(yīng)定律的應(yīng)用實例。教師可以讓學(xué)生根據(jù)電磁感應(yīng)定律來分析一些現(xiàn)實中的問題，并解決這些問題。

六、教學(xué)反思

1. 在教學(xué)過程中，為了確保學(xué)生對電磁感應(yīng)定律的理解和掌握，教師需要注意實驗的操作方法和數(shù)據(jù)處理技巧，關(guān)注學(xué)生的實驗成果，并及時進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。

2. 在磁生電實驗中，學(xué)生需要結(jié)合現(xiàn)實中的場景來進(jìn)行實驗分析，這樣可以更好地幫助學(xué)生理解電磁感應(yīng)定律的規(guī)律性。

3. 教師還需要注重磁生電的應(yīng)用實例，讓學(xué)生更好地了解電磁感應(yīng)定律在現(xiàn)實中的應(yīng)用情況。

電生磁課件 篇4

磁生電的教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解磁生電現(xiàn)象的產(chǎn)生機(jī)理和基本原理。

2.掌握磁生電實驗的基本方法和技巧。

3.熟悉磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量的含義。

4.發(fā)現(xiàn)磁生電現(xiàn)象在生活中應(yīng)用的實例，探討其價值和作用。

二、教學(xué)重點

1.磁生電現(xiàn)象的產(chǎn)生機(jī)理和基本原理。

2.磁生電實驗的基本方法和技巧。

三、教學(xué)難點

1.磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量的含義。

2.磁生電現(xiàn)象在生活中應(yīng)用的實例，探討其價值和作用。

四、教學(xué)內(nèi)容

1.磁生電現(xiàn)象的產(chǎn)生機(jī)理和基本原理

磁生電現(xiàn)象是指在磁場中，導(dǎo)體中的自由電子沿磁力線運(yùn)動時，會受到磁力作用，產(chǎn)生電動勢的現(xiàn)象。產(chǎn)生電動勢的原因是導(dǎo)體中的自由電子在受到磁力作用時，將產(chǎn)生運(yùn)動電勢，這個電勢即為磁生電勢。

2.磁生電實驗的基本方法和技巧

磁生電實驗是通過將導(dǎo)體放置在磁場中，利用磁生電現(xiàn)象來產(chǎn)生電動勢。磁生電實驗的基本方法和技巧如下：

（1）選用合適的磁場和導(dǎo)體材料；

（2）調(diào)整磁場和導(dǎo)體的位置，使其受到充分的磁場作用；

（3）連接電路，測量電動勢和電流的大小。

3.磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量的含義

磁感應(yīng)強(qiáng)度是指單位面積上的磁通量。磁通量是指通過垂直于磁場方向的面積的磁力線數(shù)量。

4.磁生電現(xiàn)象在生活中應(yīng)用的實例，探討其價值和作用

磁生電現(xiàn)象在生活中有許多實際應(yīng)用，如電動機(jī)、發(fā)電機(jī)和變壓器等。

電動機(jī)是一種將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的設(shè)備，其基本原理就是利用磁生電現(xiàn)象來產(chǎn)生轉(zhuǎn)矩，使得電動機(jī)的轉(zhuǎn)子能夠旋轉(zhuǎn)。

發(fā)電機(jī)是一種將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能的設(shè)備，其基本原理也是利用磁生電現(xiàn)象來產(chǎn)生電動勢，將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。

變壓器是一種根據(jù)磁生電現(xiàn)象來調(diào)節(jié)電壓的設(shè)備。通過將交流電通過鐵芯繞制的一系列線圈上，利用磁生電現(xiàn)象來調(diào)節(jié)輸入和輸出的電壓。

五、教學(xué)方法

采用“導(dǎo)引式教學(xué)法”等教學(xué)方法，結(jié)合實驗演示，通過講解原理并進(jìn)行實驗操作，讓學(xué)生更加深入地理解磁生電現(xiàn)象的機(jī)理和基本原理，掌握磁生電實驗的基本方法和技巧，熟悉磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量的含義，以及磁生電現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。

六、教學(xué)評價

評價指標(biāo)包括：學(xué)生對磁生電現(xiàn)象的理解程度、對實驗方法和技巧的掌握程度、對磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量的理解程度、對磁生電現(xiàn)象在生活中應(yīng)用的探討程度等。通過實驗報告和教師評價來進(jìn)行考核和評價。

七、教學(xué)資源

1.教師準(zhǔn)備：電源、磁鐵、銅線、毫伏表、電流表、萬用表、實驗報告模板等。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：筆記本電腦、筆記本、參考書籍等。

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電磁鐵課件

教案課件是我們教師工作中不可或缺的組成部分，也相信每位教師都對編寫教案課件是不陌生的。教案作為教師職業(yè)生涯中的寶貴財富，給我們帶來了許多寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)。下面的文章將詳細(xì)探討“電磁鐵課件”這一話題，希望我的建議能給你帶來啟發(fā)。如果它對你有幫助，請不要忘記收藏哦！

電磁鐵課件(篇1)

一、說教材

《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》這節(jié)課是大象版科學(xué)教材第三單元《玩具總動員》中的第二課。本單元是這本書中培養(yǎng)“表達(dá)與交流”能力的第二個綜合探究活動單元。在學(xué)習(xí)中學(xué)生將親手拆裝玩具，研究它們的構(gòu)造；拆裝小電機(jī)，探究小電機(jī)轉(zhuǎn)動的秘密；制作電磁鐵，研究電磁鐵磁性大小的奧秘；親手制作自己喜歡的玩具，體驗創(chuàng)新的快樂。學(xué)生有了親身體驗后，讓他們通過信息發(fā)布會的形式進(jìn)行表達(dá)與交流，共同分享研究的成果，相互促進(jìn)提高。

《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》這節(jié)課從學(xué)生關(guān)注的焦點“小電機(jī)”入手，讓學(xué)生打開小電機(jī)仔細(xì)觀察，弄明白其結(jié)構(gòu)，從中提出自己感興趣的問題，在猜想的基礎(chǔ)上，寫出驗證方案，再讓學(xué)生動手操作實驗，驗證自己的猜想；最后通過電磁鐵在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用拓展教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

二、說目標(biāo)

通過對教材的分析并結(jié)合學(xué)生的具體特點，我為本課制定了如下目標(biāo)：

知識與技能：

1、知道電能產(chǎn)生磁，并了解影響電磁鐵磁性大小的因素。

2、了解電磁鐵的應(yīng)用。

過程與方法：

1、通過活動讓學(xué)生從觀察、體會中得出猜想，在操作實驗中，歸納總結(jié)出電磁鐵的磁性大小與線圈匝數(shù)、串聯(lián)電池節(jié)數(shù)等因素有關(guān)。

2、體會控制變量和對比的研究方法。

情感態(tài)度與價值觀：

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、合作與交流的能力，養(yǎng)成用學(xué)到的科學(xué)知識解決實際問題的習(xí)慣。

三、說重點、難點

1、教學(xué)重點：探究影響電磁鐵磁性大小的因素。

2、教學(xué)難點：設(shè)計探究影響電磁鐵磁性大小的因素的實驗方案并進(jìn)行實驗操作。

四、說教學(xué)準(zhǔn)備

“釣魚”比賽裝備和電磁鐵實驗裝備若干套。

五、說教法、學(xué)法

通過對教材的分析并結(jié)合學(xué)生的具體特點，我確實的本課重點是探究電磁鐵的磁性大小與哪些因素有關(guān)，教學(xué)時決定采用合作探究的學(xué)習(xí)方法。通過“釣魚”游戲，讓學(xué)生在游戲中觀察、體會、發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生猜想，進(jìn)而提出問題，在歸納電磁鐵磁性的大小是否與線圈匝數(shù)有關(guān)；電磁鐵磁性的大小是否與串聯(lián)電池節(jié)數(shù)有關(guān)的基礎(chǔ)上，小組合作選好要驗證的問題，擬定出實驗方案，然后進(jìn)行操作實驗，總結(jié)得出結(jié)論。

六、說教學(xué)設(shè)計

本課的教學(xué)設(shè)計共分為五個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)氛圍，激趣引入

1、師：大家喜歡看動畫片嗎？老師給大家準(zhǔn)備了一段經(jīng)典動畫片，請大家欣賞。誰知道在剛才的動畫片中，小老鼠用來打敗貓的裝置是什么？對了，就是電磁鐵。上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了電磁鐵，知道電磁鐵通電后有磁性，斷電后磁性消失。這節(jié)課我們繼續(xù)來玩轉(zhuǎn)電磁鐵。

2、下面我們要用電磁鐵分組進(jìn)行一次“釣魚比賽”。請大家先來看比賽規(guī)則（杯蓋里的小釘子是要釣的“魚”；空杯子是“漁簍”；纏著線圈的螺絲釘是“釣魚桿”；每組四個人分工合作，一個人負(fù)責(zé)拿“魚桿”，一個人負(fù)責(zé)拿“魚簍”，兩個人負(fù)責(zé)接線頭。比賽開始后，負(fù)責(zé)接線的兩個人把線圈的兩個線頭接到電池的正負(fù)極上（有兩節(jié)電池的串聯(lián)起來用），負(fù)責(zé)拿“魚桿”的從杯蓋里釣“魚”。釣到“魚”后，負(fù)責(zé)“魚簍”的把“魚簍”伸過去，接線的人松開線頭，讓“魚”掉到“魚簍”里。每個組只能釣1次，比賽看哪一組釣的“魚”多）?？疵靼缀?，先分好工實驗一次，然后我們再正式開始比賽。

3、實驗后正式開始比賽。比賽結(jié)束后匯報結(jié)果。

4、結(jié)果顯示有的組釣得多，有的組釣得少。有人說是個別負(fù)責(zé)拿“魚桿”的水平太差呢？我們換換分工再試試。

5、怎么還是他們那一組釣得多呢？再換換分工試試。

6、換了三次人，都是這一組釣得多，什么原因呢？有些同學(xué)已經(jīng)猜到了，是“釣魚桿”的原因，那么“釣魚桿”有什么區(qū)別呢，請大家轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)看一看。我們知道，“釣魚桿”其實就是電磁鐵，釣魚多的電磁鐵磁性就大，釣魚少的電磁鐵磁性就小。通過剛才的比賽和觀察，你覺得電磁鐵磁性的大小可能與什么有關(guān)？

在學(xué)生積極的思考中，教學(xué)進(jìn)入

第二個環(huán)節(jié)：大膽猜想，提出問題

1、同學(xué)們剛才提出的想法，歸納起來主要有這2個方面：

電磁鐵磁性的大小可能與線圈匝數(shù)有關(guān)

電磁鐵磁性的大小可能與串聯(lián)電池節(jié)數(shù)有關(guān)

2、我們提出的想法只能算是猜想，怎樣才能驗證我們的猜想是否正確呢？需要我們設(shè)計科學(xué)的實驗方案，通過實驗來證明。

在學(xué)生躍躍欲試，熱情高漲中，教學(xué)進(jìn)入

第三個環(huán)節(jié)：設(shè)計方案，實驗驗證

1、請各個小組自己選擇一個問題，然后制定實驗方案。

2、互相交流，完善自己小組的實驗方案。

3、根據(jù)方案各組進(jìn)行實驗，并且及時記錄實驗的現(xiàn)象。

4、匯報試驗結(jié)果和體會。

學(xué)生根據(jù)自己的`實驗結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的匯報，得出結(jié)論。

5、引導(dǎo)小結(jié)。

通過交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出結(jié)論：電磁鐵的磁性大小與線圈匝數(shù)、串連電池節(jié)數(shù)等因素有關(guān)。

在學(xué)生得出結(jié)論，興奮不已時，教學(xué)進(jìn)入

第四個環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際，延伸拓展

由于電磁鐵通電時產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失，而且磁性大小可以控制，因此，電磁鐵在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中都有廣泛應(yīng)用。請大家想想我們身邊哪些地方用到了電磁鐵。交流后完成荷花圖。

在學(xué)生意猶未盡，不停的思考中，教學(xué)進(jìn)入

第五個環(huán)節(jié)：總結(jié)點評，引發(fā)思考

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了哪些知識？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全課小結(jié)，教師點評：小小電磁鐵，奧秘真不少，相信通過這節(jié)課，你對電動玩具的認(rèn)識會更清楚，下節(jié)課我們就需要自己制作電動玩具了，希望同學(xué)們下去后多動腦筋，爭當(dāng)小小發(fā)明家。這樣結(jié)束全課，學(xué)生一定會對下節(jié)課充滿期待。

七、說板書

這就是我設(shè)計的板書，重點突出，簡單明了。

八、說設(shè)計特點和反思

小學(xué)科學(xué)課是小學(xué)教育中一門重要的科學(xué)啟蒙課程，要讓孩子在快樂輕松的學(xué)習(xí)中獲得知識與技能，對老師來說提出了一個新的挑戰(zhàn)。這就要求老師不僅要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，同時還要掌握合適、合理的方法正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們在科學(xué)活動中的合作與交流能力，養(yǎng)成愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的好習(xí)慣，為以后的科學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》是五年級科學(xué)課中的一個開放性課題，我大膽而創(chuàng)新地處理教材，并在教學(xué)過程中確立了“注重經(jīng)歷、合作探究、體驗發(fā)現(xiàn)”的全新教學(xué)理念。課堂設(shè)計以探究為中心，注重三維目標(biāo)有機(jī)整合。注重以人為本，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造了民主，和諧的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中運(yùn)用玩一玩，看一看，想一想，猜一猜，做一做等多種形式，讓學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟，真正讓學(xué)生在“動手做”中體驗、成長。教學(xué)設(shè)計具有創(chuàng)新意識，引入部分創(chuàng)設(shè)有關(guān)電磁鐵的動畫片和“釣魚”游戲情景，激發(fā)了學(xué)生極大的好奇心和探究欲望，在猜想的基礎(chǔ)上，提出問題，然后寫出實驗方案，再讓學(xué)生動手操作實驗，驗證自己的猜想。通過電磁鐵在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用拓展教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。教學(xué)設(shè)計很好地體現(xiàn)了“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會”的理念。全課設(shè)計思路清晰，用有關(guān)電磁鐵的動畫片導(dǎo)入，然后通過“釣魚”游戲提出質(zhì)疑——大膽猜想——設(shè)計方案——實驗探究——匯報交流——拓展創(chuàng)新等一系列探究活動，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和體驗科學(xué)探究的樂趣，真正體現(xiàn)了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“以探究為核心”的全新教學(xué)理念。課堂中，所有學(xué)生都親歷科學(xué)探究的過程，始終懷著興奮之情，在輕松愉快的氛圍中主動學(xué)習(xí)，探究。他們的動手能力，表達(dá)能力，邏輯推理能力都得到了發(fā)展。我努力讓這節(jié)課成為真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的科學(xué)課。

電磁鐵課件(篇2)

教材分析

電磁鐵在生產(chǎn)生活中應(yīng)用很廣，讓每個學(xué)生掌握、理解電磁鐵很重要，有利于提高學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力。本節(jié)課主要內(nèi)容有：認(rèn)識電磁現(xiàn)象、制作電磁鐵、認(rèn)識電磁鐵構(gòu)造、設(shè)計電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)系的實驗方案及驗證實驗。 課標(biāo)與本課相關(guān)內(nèi)容有

一、科學(xué)探究

能對所提出的問題進(jìn)行比較和評價，并能選擇合適自己探究的問題；

能做控制變量的簡單探究性實驗，會設(shè)計簡單的實驗記錄單；

能選擇自己擅長的方式表述研究的過程和結(jié)果。

二、科學(xué)知識

知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素，了解電磁鐵的應(yīng)用；

認(rèn)識不同的能量可以相互轉(zhuǎn)化。

三、情感態(tài)度

能參與中長期的科學(xué)探究活動；

關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題。

教學(xué)重點：

認(rèn)識電磁鐵的基本性質(zhì)。

教學(xué)難點 ：

制作電磁鐵，探究電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)

教學(xué)準(zhǔn)備

電池、鐵釘、鐵架臺、帶絕緣皮的導(dǎo)線、回形針

一、生自制電磁鐵

普通的鐵釘現(xiàn)在有磁性嗎？試過了嗎？能吸起大頭針嗎？——不能。

加一種材料，導(dǎo)線，沿著同一個方向繞圈，繞了幾圈？沒注意吧。導(dǎo)線的兩端適當(dāng)露出?，F(xiàn)在鐵釘會有磁性嗎？去試一試。再試，多試幾次，有嗎？再加一種材料，電池，你會怎么做？導(dǎo)線接在兩邊，接在電池的兩極上。先準(zhǔn)備好，再接通，吸起了幾個？——7個。

像這樣的裝置有專門的名字：叫電磁鐵。教師板書：鐵芯+線圈，現(xiàn)在電磁鐵有磁性嗎？要通電。誰愿意上臺來試試？怎么做？把導(dǎo)線接到電池的兩段，這個電磁鐵很耗電，我們來合作一下，一二三，開始。吸出了回形針。

學(xué)生實驗

實驗交流(斷開電源后，發(fā)現(xiàn)電磁鐵還有磁性。處理方法：把釘尖放地上甩幾次。)

二、電磁鐵的南北極

師：我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵通電時有磁性，老師手中的磁鐵也有磁性。它們有什么不同點呢？

生：電磁鐵需要通電才會有磁性，磁鐵不需要通電。

師：它們有什么相同點呢？

生：它們都有磁性，都有南北極。

師：都有南北級嗎？（如果學(xué)生沒有提出，老師導(dǎo)入磁鐵有南北極，再提問：那么電磁鐵也有南北極嗎？）

生（部分1）：有

師：確定嗎？（生1：確定 師：你覺得可以怎么證明呢？ 生2：不確定 師：我們可以用實驗來證明不是嗎？）

生（部分2）：沒有

師：那就讓我們先做試驗，確定是不是真的沒有？

師：我們一起來證明電磁鐵有南北極（電磁鐵沒有南北極，學(xué)生發(fā)言，老師補(bǔ)充）

發(fā)材料：指南針（確定學(xué)生手中指南針的紅色和白色分別指示的方向）

師：電磁鐵有南北極嗎？

生：有

師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

生：我用針尖靠近指南針時，指針有跳動（指針有偏轉(zhuǎn)）

師：指針跳動能說明電磁鐵有南北極嗎？

生：不能

師：看到怎樣的現(xiàn)象才能說明電磁鐵有南北極呢？

生：同極排斥，異極相吸。

師：你的釘尖與哪個磁極相吸？與哪個磁極相斥？

師：大家都一樣嗎？

生：不一樣

師：那你的現(xiàn)象是怎么樣的呢？

生：針尖靠近指南針的時候，吸引住指南針的南極，說明針尖是北極；用另一端靠近指南針時，吸引住指南針的北極，說明是南極。

師：（另外幾組）你們組的釘尖是什么極？那釘頭又是什么極？

生：我的不是北極，我們的是南極。

師：各組釘尖的磁極一樣嗎？

師：為什么你們的會不一樣呢？是什么因素造成的呢？

生：電池連接方向。

師：你準(zhǔn)備怎么研究?

學(xué)生表述研究過程。

師：電磁鐵的南北極還跟什么因素有關(guān)呢？

生：線圈的纏繞方向。

師：我們下節(jié)課再研究。

一、 小結(jié)

說明被線圈纏繞的鐵釘，通電后被磁化。同時電磁鐵也有南北極，電磁鐵的南北極與電池的連接方法有關(guān)。改變電磁鐵的南北極最簡單的方法是改變電池的連接方法。

二、 課外延伸

由于電磁鐵通電時產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失，而且磁性大小可以控制，因此，電磁鐵在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中都有廣泛應(yīng)用。請大家想想我們身邊哪些地方用到了電磁鐵。出磁懸浮列車、電鈴等都利用電磁鐵原理。）

電磁鐵課件(篇3)

1.本節(jié)課的教學(xué)流程：制作電磁鐵;研究電磁鐵(提出問題→猜想→設(shè)計實驗→進(jìn)行實驗→評估→交流)。

2.每個環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，交流自己的看法，學(xué)生自己完善探究的環(huán)節(jié)，自主進(jìn)行探究。

3.在教師的組織、引導(dǎo)下由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出問題，并進(jìn)行科學(xué)的猜想，自己設(shè)計實驗，自己得出結(jié)論，自己評估、交流且多次討論，充分放手讓學(xué)生利用創(chuàng)造學(xué)的“集體思考法”通過討論協(xié)作學(xué)習(xí)。教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這極利于學(xué)生形成自主、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。利于科學(xué)思維能力的提高，利于團(tuán)隊精神的培養(yǎng)和良好品格的形成。

4.注重學(xué)生知識的應(yīng)用，從生活走向物理，從物理走向社會。在日常生活中找到所學(xué)知識的應(yīng)用，特別是學(xué)生課外實踐活動的設(shè)計更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和動手能力。

1.知道電磁鐵的工作原理。

2.知道影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的幾個因素。

3.了解電磁鐵在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力掌握科學(xué)的研究方法。

2.通過實驗設(shè)計，制作電磁鐵。培養(yǎng)學(xué)生動手能力，觀察實驗現(xiàn)象、收集分析實驗數(shù)據(jù)和信息匯總的能力。

1.積極參與動手制作，細(xì)心觀察等科學(xué)探究活動。

2.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和主動與他人合作的集體主義精神。

制作并研究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與那些因素有關(guān)。

學(xué)生的實驗設(shè)計與自主探究，合作交流能力的培養(yǎng)。

1.演示實驗教具：教師自制的電磁鐵示教板、多媒體課件、螺線管、永久磁鐵、電鈴等。

大鐵釘2枚、細(xì)漆包線若干、開關(guān)、電源、滑動變阻器、大頭針適量、棉線等。

以自主探究合作交流為主，輔以講解和討論。

前面我們學(xué)習(xí)了奧斯特的發(fā)現(xiàn)，知道電流周圍存在著磁場。也研究過通電螺線管周圍存在磁場，它的磁感線分布跟條形磁鐵十分相似。

2.通電螺線管周圍的磁場。

正因為通電螺線管周圍存在著磁場，所以能對其中的磁體產(chǎn)生力的作用。

演示實驗：

教師用自制的教具演示課本實驗。

找學(xué)生上臺演示，將鐵芯插入螺線管內(nèi)，指針的偏轉(zhuǎn)角度發(fā)生了怎樣的變化?(變大)說明了什么?(螺線管的磁性增強(qiáng))。

因此，人們通常把螺線管緊密地套在鐵芯上，這就制成了一個電磁鐵。

教師出示一只電磁鐵，并解剖，找學(xué)生分析講解：電磁鐵是由鐵芯和線圈組成。

同學(xué)們邊討論邊交流，親自動手制作一個電磁鐵。

用細(xì)漆包線在大鐵釘上順著一個方向繞制兩個匝數(shù)不同(40匝和80匝)的線圈，再用棉線纏繞固定，使漆包線不松散，這就制成簡單的電磁鐵。

(說明：在制作過程中，學(xué)生合作交流，教師巡視，對于繞線和固定的技巧給予指點。這一過程培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，并為下一步自主探索打下基礎(chǔ)，同學(xué)間相互交流，找出竅門)。

請同學(xué)們將制作好試著接入電路，觀察電磁鐵能否吸引大頭針。

(說明：這一步培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，如能吸引大頭針，學(xué)生能體會成功的喜悅，如若不能則找原因。)

電磁鐵是否有磁性以及磁性強(qiáng)弱可能與哪些因素有關(guān)?

學(xué)生：可能與電流大小有關(guān)，可能與線圈的匝數(shù)有關(guān)，還可能與鐵芯的有無有關(guān)，還可能……

(說明：學(xué)生想到的辦法很多，應(yīng)適時、適度地給學(xué)生交流的機(jī)會，在交流中學(xué)到研究方法)。

每個同學(xué)設(shè)計各有特色，每個學(xué)生都能發(fā)表自己的見解，互相取長補(bǔ)短。教師一定要參與學(xué)生的討論，多聽學(xué)生如何設(shè)計，不要急于發(fā)表看法。

(說明：在學(xué)生進(jìn)行分組實驗中教師巡視、指導(dǎo)，與學(xué)生交流心得體會。同學(xué)間相互協(xié)作，按照自己的設(shè)計去實驗。)

(1)把電磁鐵線圈、電源、開關(guān)用導(dǎo)線連起來，

(2)將鐵釘靠近一堆大頭針，觀察通電和斷電時，電磁鐵對大頭針的作用。(如圖1所示)

(3)把電源、開關(guān)、滑動變阻器、電流表和線圈匝數(shù)較少的電磁鐵串起來，調(diào)節(jié)滑動變阻器，使電路中電流開始較小，后來較大，觀察比較這兩種情況下，電磁鐵吸引大頭針的多少。(如圖2所示)

(4)把電源、開關(guān)、滑動變阻器跟兩個線圈不同的電磁鐵串聯(lián)起來，觀察通電時，兩個電磁鐵吸引大頭針的多少?(如圖3所示)

師生共同得出結(jié)論：

電磁鐵通電時有磁性，斷電時磁性消失，通過電磁鐵的電流越大，電磁鐵的磁性越強(qiáng)，當(dāng)電流一定時，電磁鐵線圈的匝數(shù)增多，磁性增強(qiáng)。

學(xué)生對自己的設(shè)計實驗和實驗過程進(jìn)行交流，評估各自得出的結(jié)論，在探究學(xué)習(xí)中主動和他人合作，特別是實驗過程中遇到的困難相互協(xié)調(diào)解決。

請每個同學(xué)在小組內(nèi)：(1)把自己的探究的過程及結(jié)論告訴同學(xué);(2)相互傳閱探究記錄;(3)主動征求別人意見改正自己的錯誤，彌補(bǔ)不足。

有的小組可能會出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象，教師要及時引導(dǎo)。

1.出示電磁起重機(jī)模型，找學(xué)生上講臺操作。

2.演示教師自制的電鈴，將其分解，指出核心部件電磁鐵，并作簡單說明。

1.實際使用電磁鐵已安裝好，常用什么方法來控制磁性強(qiáng)弱?(常用電流的大小來控制)

2.將電磁鐵與永磁鐵做一對比突出電磁鐵的優(yōu)點，從而說明電磁鐵使用上的方便性。

3.找學(xué)生將自己制作的電磁鐵上講臺演示，共享勞動成果。

1.回家查看生活中什么地方用了電磁鐵?什么地方用電磁鐵使生活更方便?

用自制的電磁鐵制作一個小電鈴或其它有價值的小發(fā)明。

查找課外資料，就地取材設(shè)計制作，培養(yǎng)動手能力和知識的應(yīng)用，提高自身的素質(zhì)。

電磁鐵課件(篇4)

一、教材分析

《電磁鐵的磁力》是教科版六年級上冊《科學(xué)》能量單元的第三課和第四課，因教學(xué)需要我將兩課的教學(xué)內(nèi)容合并成一課教學(xué)。目的是讓學(xué)生根據(jù)自己的猜測能找出電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系，并且根據(jù)自己的猜測進(jìn)行設(shè)計實驗方案、進(jìn)行驗證、從而得出正確的結(jié)論。

二、學(xué)情分析

六年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力，由于本課的教學(xué)是在前兩課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對學(xué)生來說他們已經(jīng)知道電磁鐵的組成，并且親自驗證了電磁鐵的性質(zhì)。所以本課教學(xué)中，教師因勢利導(dǎo)，注意以舊知引知，給學(xué)生一定的時間和空間讓他們經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程。

三、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

1、電磁鐵的磁力是可以改變的。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)、使用電池數(shù)量和線圈粗細(xì)長短、鐵芯粗細(xì)長短等因素有關(guān)。

過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程：提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計實驗、進(jìn)行檢驗、匯報交流、共享成果。

情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體驗自主、合作的學(xué)習(xí)樂趣。

四、教學(xué)重點：

知道電磁鐵的磁力是可以改變的，電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)、使用電池數(shù)量和線圈粗細(xì)長短、鐵芯粗細(xì)長短等因素有關(guān)。

五、教學(xué)難點：

電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)，提出問題并設(shè)計實驗方案加以驗證、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)果。

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

在這一個環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的探究氛圍，采用演示電磁鐵吸大頭針來吸引學(xué)生的注意力，目的是為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課的教學(xué)內(nèi)容，同時為提出研究的問題埋下伏筆。

（二）提出問題，進(jìn)行假設(shè)

我在教學(xué)中，通過提問的方式，讓學(xué)生回顧電磁鐵的組成和基本性質(zhì)，目的是為學(xué)生猜測“電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系？”提供思考的方向。

（三）設(shè)計實驗并進(jìn)行驗證

學(xué)生根據(jù)自己的猜測進(jìn)行設(shè)計實驗，實驗方案設(shè)計的好壞直接影響學(xué)生的實驗操作，為了降低學(xué)生的設(shè)計難度，我設(shè)計了一張實驗方案表，重點是要理解對比實驗中的相同條件與不同條件。通過交流，每個小組完善了自己小組的實驗方案后進(jìn)行了實驗，并且及時記錄了實驗的現(xiàn)象。

（四）交流匯報，得出結(jié)論

學(xué)生根據(jù)自己的實驗結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的匯報，得出了正確的結(jié)論。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程：即提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計實驗、進(jìn)行驗證、匯報交流、共享成果。

（五）電磁鐵的應(yīng)用

這部分教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，目的是讓學(xué)生在了解電磁鐵的磁力之后，聯(lián)想到人類的生活中哪些地方應(yīng)用了電磁鐵，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

電磁鐵課件(篇5)

本課指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識電磁鐵的構(gòu)造和性質(zhì)，同時培養(yǎng)學(xué)生“試驗探究能力”和“歸納概括能力”。

本課的'教學(xué)重點：通過實驗探究影響電磁鐵此行強(qiáng)弱的因素。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力和歸納概括能力。教材運(yùn)用實驗探究的方法使學(xué)生認(rèn)識什么是電磁鐵，認(rèn)識電磁鐵的性質(zhì)，認(rèn)識電磁鐵的兩極，認(rèn)識點磁鐵兩極的不同與哪些因素有關(guān)系。學(xué)生親自動手實驗，可培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力和創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲。

本節(jié)課是教育科學(xué)出版社九年級下冊第八章電磁相互作用及應(yīng)用第一節(jié)《電磁鐵》。學(xué)生在小學(xué)自然課中學(xué)習(xí)過永磁鐵的磁現(xiàn)象知識，在中學(xué)階段又掌握了磁場、磁感線和電流的磁場及串聯(lián)電路等電和磁相關(guān)的知識。同時學(xué)生具備了一定科學(xué)探究能力，但是，對電磁鐵等直接與生產(chǎn)生活實際緊密聯(lián)系的知識確是全新的。

（1）能夠根據(jù)所給材料制作電磁鐵，在探究活動中比較永久磁鐵和電磁的異同

（2）知道什么是電磁鐵，認(rèn)識電磁鐵的性質(zhì)。

（3）經(jīng)理電磁鐵磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)的探究學(xué)習(xí)，理解影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素

（4）了解電磁鐵在現(xiàn)代生產(chǎn)與生活中的廣泛應(yīng)用。

（5）通過探究過程體會探究樂趣，并找出控制電磁鐵磁性強(qiáng)弱的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲

（6）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究興趣和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力以及運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

教學(xué)難點是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰蜌w納概括能力。

（一）復(fù)習(xí)提問：通電螺線管的磁性和電流方向之間的關(guān)系是什么？

1、多媒體片展示：在廢品站里，巨大的電磁起重機(jī)吸起幾噸重的廢鋼鐵，并把它們放在大型汽車上。。。。。。

“哇，真神奇！它怎么能隨意把鐵吸住或者放下來呢？”

2、教師演示：

將螺線管、導(dǎo)線、電源、開關(guān)、滑動變租器組成串聯(lián)電路。

（2）連接電源開關(guān)S閉合時，用它接近大頭釘或小鐵釘，大頭釘或小鐵釘

被吸起。

（3）開關(guān)S斷開后，大頭釘或小鐵釘被放下。

（4）在螺線管內(nèi)插入鐵心在做一次上述實驗。

3、引導(dǎo)：

同學(xué)們，剛才試驗?zāi)憧吹搅耸裁?？有什么發(fā)現(xiàn)？這個裝置有趣么？好玩么？

4、學(xué)生討論：

這個裝置有時有磁性，有時又沒有磁性，好玩。

5、啟發(fā)：

這個裝置通電后能怎樣？與我們學(xué)過的那種物體有相同的性質(zhì)？（磁鐵）與磁鐵又有什么不同呢？

誰能給它起個名字？（電磁鐵）為什么？（通電時有磁性，不通電時沒有磁性。）

6、引導(dǎo)：

你想親自動手驗證自己的想法么？并看看它的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

老師今天就教教同學(xué)們來做一個電磁鐵，先拿一個大螺母（或者一個大鐵釘）和一根導(dǎo)線，注意導(dǎo)線的一端要留一段距離，然后從外向里繞（也可以從里向外繞），一圈兩圈……繞置20圈至50圈，最后再留一段距離，將兩端的線頭打一個結(jié)。一切準(zhǔn)備好之后，就可以接上電池，不過時間不能過長，“一個電磁鐵即做成了”。下面同學(xué)們就按照上述方法制作電磁鐵，做完后按照老師的演示方法和步驟做三次吸起大頭針的試驗，并將吸起的大頭針放在桌子上數(shù)一數(shù)，看那一組吸起的大頭針數(shù)最多。

2、交流匯報探究結(jié)果：

各組匯報本組吸起大頭針的個數(shù)及每次做的方法。

（3）電磁鐵磁性可有可無，可是永久磁鐵磁性不易消失。

3、質(zhì)疑：怎么有的組吸的多，有的組吸的少？看來電磁鐵的磁性有強(qiáng)有弱。

磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)呢？下面我們就通過實驗進(jìn)一步探究。

1、啟發(fā)探究環(huán)節(jié)：那位同學(xué)能談?wù)勲姶盆F磁性強(qiáng)弱可能與哪些因素有關(guān)呢？

（1）電磁鐵的磁性是電流產(chǎn)生的，所以電磁鐵的磁性強(qiáng)弱可能與電流大小有關(guān)。

（2）螺線管的磁性與線圈匝數(shù)有關(guān)，所以電磁鐵的磁性強(qiáng)弱也可能與線圈匝數(shù)有關(guān)。

3、設(shè)疑：

（2）如果我們要探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱跟它們其中一個因素的關(guān)系，應(yīng)該采用什么科學(xué)方法進(jìn)行探究?(控制變量法)

（1）我們應(yīng)怎樣判斷磁性的強(qiáng)弱？

（看其吸引大頭針或小鐵釘?shù)亩嗌伲?/p>

（2）怎樣改變線圈中的電流？

（3）怎樣改變電磁鐵線圈的匝數(shù)？

（4）你能否設(shè)計一個實驗來探究、驗證我們的猜想呢？

6、學(xué)生討論、設(shè)計方案、探究實驗。

（1）組一：將電磁鐵與開關(guān)、電流表、滑動變阻器、電源連成一個串聯(lián)電路；調(diào)節(jié)滑動變阻器，取兩次大小不同的電流；比較電磁鐵吸引大頭針的多少，就可以判斷電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流的關(guān)系。

（2）組二：取匝數(shù)不同的電磁鐵與開關(guān)、電流表、滑動變阻器、電源連成一個串聯(lián)電路；保持電流不變；比較兩個電磁鐵的線圈吸引大頭針的多少；就可以判斷出電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)的關(guān)系。

在探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)的關(guān)系時，有些組的同學(xué)可能會直接分別將兩個不同匝數(shù)的線圈接入到電路中，進(jìn)行比較，而忽略了電流的變化，要及時調(diào)整電流大小相等。為了更準(zhǔn)確、方便地控制電流，可設(shè)計一個串聯(lián)電路。

（1）電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流大小有關(guān)。（電流越大磁性越強(qiáng)）（板書）

（2）電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)多少有關(guān)。（匝數(shù)越多磁性越強(qiáng)）（板書）

我們通過實驗探究已經(jīng)知道了影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素，再請同學(xué)們思考，用什么方法能改變電磁鐵的極性呢？

通過前面的探究實驗，要想使通電螺線管的磁性增強(qiáng)，我們采用了哪些措施呢？

在通電螺線管中，插入鐵心后，吸起達(dá)頭針的個數(shù)與通電螺線管不插入鐵心時吸起大頭針的個數(shù)進(jìn)行比較。（插入鐵心時吸起的大頭針多）

電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈中有無鐵心有關(guān)（線圈中有鐵心時磁性強(qiáng)）（板書）

當(dāng)把鐵心插入通電螺線管內(nèi)部時鐵心被螺線管電流的磁場磁化成為磁體，它的磁場方向與通電螺線管的磁場方向一致，這就大大增強(qiáng)了磁性，所以鐵心對增強(qiáng)磁性起重要作用。

（1）電磁起重機(jī) ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（3）電鈴

（2）電磁鐵限流器 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （4）電磁剎車裝置

（5）水位自動控制裝置 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（6）溫度自動報警器

1、電磁鐵中使用的鐵心應(yīng)該用軟鐵還是鋼制成的？為什么？

電磁鐵課件(篇6)

科學(xué)，它在我們的生活中無處不在，只要你用心發(fā)現(xiàn)，科學(xué)將無所不能。

“健健，爸爸五金廠中做五金有時會留下一些鐵屑，這些東西有時會搞得廠里滿天飛，有時候還會扎到腳，十分麻煩。你知道爸爸怎么將它們集在一起嗎？”“用吸鐵石！”我脫口而出?！澳沐e了，用吸鐵石往往只能把鐵屑集起來，而不能拿起整個鐵屑球，所以我用的是電?！薄半?？電怎么可能會產(chǎn)生磁力呢？”我不解的問道?！澳銇碜鲆粋€實驗就知道了?！卑职謱ξ艺f。

我先做好了準(zhǔn)備工作，我先把電池繞在釘子上，電線的兩端要分別留出10到15厘米，再用砂紙將電線2端分別用砂紙磨光亮，繞好了電線之后，我把電線的兩頭分別接在了電池的兩頭，連接好之后，電線便將電池里的電傳向了釘子。去吸桌上的'大頭針，可是我放在桌上的大頭針可是一枚也沒動?。∥視u透題看，那一頭電線十分調(diào)皮的離開了桌子。這可怪不得吸不起來。

我又一次接受了挑戰(zhàn)，這次成功了。因為我吸取了上次的經(jīng)驗，所已成功將大頭針吸了起來。

可是，我雖然成功完成了實驗，但是我還是不知道為是么釘子會產(chǎn)生磁力將大頭針吸起來呢？于是，我便上網(wǎng)查了查。釘子會有磁力這是因為：當(dāng)電碰到了鐵，會產(chǎn)生摩擦，而產(chǎn)生了磁力。

科學(xué)等你去發(fā)現(xiàn)。

電磁鐵課件(篇7)

1.了解電磁鐵的構(gòu)成和影響電磁鐵磁性大小的因素。

2.知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素。

我們都知道磁鐵有磁性，可以吸鐵！大家再看這個，這是一個普通的鐵釘，它能吸大頭針嗎，咱們來試試？（不能）

我有辦法讓它也能夠吸起大頭針，仔細(xì)看好。怎么樣，大頭針被吸了起來。這個裝置叫做電磁鐵，今天這節(jié)課我們就一起來研究電磁鐵。

出示電磁鐵圖片，請學(xué)生觀察用到了哪些材料？又是如何組裝成電磁鐵的？師演示纏電磁鐵。

同桌合作，制作電磁鐵，觀察實驗現(xiàn)象。

教師總結(jié)，通電以后把大頭針給吸了起來，說明產(chǎn)生了磁性，斷電以后，大頭針又掉了下來，說明磁性消失了。

生猜想，電磁鐵的磁性大小與哪些因素有關(guān)。

師演示電磁鐵的磁性大小是否與電池節(jié)數(shù)有關(guān)。

生合作探究電磁鐵的磁性大小跟線圈匝數(shù)是否有關(guān)。

教師總結(jié)：通過剛才的.實驗，我們已經(jīng)驗證了電磁鐵的磁性大小與線圈匝數(shù)、電池節(jié)數(shù)有關(guān)。

我們了解了電磁鐵這么多的知識，電磁鐵在我們生活中有什么用處呢，還有哪些地方用到了電磁鐵？

師視頻展示電磁鐵在生活中的用處。

電磁鐵課件(篇8)

一、教學(xué)內(nèi)容：

教科版六年級《科學(xué)》上冊第四單元《能量》第4課《電磁鐵的磁力》。

二、教學(xué)內(nèi)容分析：

在《能量》單元中，第3、4課是學(xué)習(xí)電產(chǎn)生磁及電磁鐵。第4課的《電磁鐵的磁力》中的研究活動，是全班共同對可能影響磁力大小的因素做假設(shè)，對做出的假設(shè)進(jìn)行比較和評價，選擇適合研究的問題，然后分組進(jìn)行不同的實驗，最后匯報交流共享成果。課文特別介紹了科學(xué)研究的特點，培養(yǎng)學(xué)生更加獨立的探究能力，讓他們體驗科學(xué)研究的過程，提高在更大范圍內(nèi)合作研究的能力。

在學(xué)習(xí)完《電磁鐵》一課后學(xué)生已經(jīng)有了認(rèn)識電磁鐵的基本構(gòu)造和制作簡單的電磁鐵的能力，因此這一節(jié)課很自然就研究電磁鐵的磁力大小。

三、教學(xué)對象分析：

六年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的科學(xué)探究能力，對對比試驗也有了一定的掌握，而且本課是在前一課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，因此本課的探究電磁鐵的磁力和什么因素有關(guān)就符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和水平，同時讓他們經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程，能體驗到實驗成功的樂趣和知識收獲的滿足。

四、教學(xué)思路：

本節(jié)課以一個完整的科學(xué)探究過程為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題——做出假設(shè)——制定計劃——實驗驗證——得出結(jié)論——應(yīng)用生活” 的完整探究活動，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，尤其是在設(shè)計一個完整的具高可行性的科學(xué)實驗計劃方面進(jìn)行指導(dǎo)，通過師生、生生之間的交流，不斷完善學(xué)生的實驗計劃，同時培養(yǎng)學(xué)生形成尊重實驗數(shù)據(jù)的科學(xué)態(tài)度。

五、教學(xué)材料：

由于這節(jié)課是實驗課，學(xué)生在實驗中獲得的數(shù)據(jù)對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是十分重要的，因此要獲得明顯的數(shù)據(jù)就需要在材料上下功夫。在本課的教學(xué)所需材料中，細(xì)導(dǎo)線或者總機(jī)用于分機(jī)用的電話線效果較佳，比用普通的花線或漆包線效果好；選用較長的鐵釘也易于導(dǎo)線的纏繞，避免導(dǎo)線要纏繞兩層，纏繞出來的導(dǎo)線要有一定規(guī)律，不容易固定的導(dǎo)線可用膠布固定好；盡量不用電池盒裝電池，用了電池盒后明顯磁力效果降低，兩個或以上的電池一起使用的時候還是直接拼在一起用；要注意不能長時間通電，為避免電磁鐵燙傷可以提供止血貼或膠布給學(xué)生張貼在導(dǎo)線和電池的接觸部位。

1、知道電磁鐵的磁力大小能改變的。

1、能有依據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，找出可能影響電磁鐵磁力大小的因素，如導(dǎo)線的圈數(shù)、電流的大小、鐵釘?shù)拇旨?xì)、導(dǎo)線的粗細(xì)等。

2、能識別變量設(shè)計對比實驗，會控制變量驗證線圈圈數(shù)和電流大小對磁力大小的影響。

1、能大膽想象，有根據(jù)地假設(shè)。

2、能以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗假設(shè)的實驗。

能控制變量檢驗線圈圈數(shù)和電流大小對電磁鐵的磁力大小影響。

設(shè)計并完善線圈圈數(shù)、電池數(shù)量和電磁鐵磁力的關(guān)系的實驗。

八、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：演示用電磁鐵、電磁鐵的構(gòu)成部分的圖片、教學(xué)課件。

1．引導(dǎo)學(xué)生回憶：

你們做出來的電磁鐵最多能吸起多少個大頭針？

2、演示：

用磁力大的電磁鐵吸取較多的大頭針。

4、出示課題，提出問題：

磁鐵的磁力有大有小，電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關(guān)呢？這些因素會怎樣影響磁力的大??？這節(jié)課就來研究“電磁鐵的磁力”。

1、回憶上一節(jié)課做的'電磁鐵的磁力。

2、觀看教師演示磁力大的電磁鐵。

3、明確用吸起大頭針的數(shù)量定性電磁鐵磁力的大小。

4、思考研究問題。

開門見上繼續(xù)研究電磁鐵。

通過比較磁力大小順其自然的激發(fā)學(xué)生對電磁鐵磁力的思考和研究興趣。

1、鼓勵學(xué)生做出假設(shè)。

你認(rèn)為電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)？怎樣有關(guān)？

2、老師板書學(xué)生提出的影響因素，同時對其進(jìn)行整理。

1、思考對有可能影響電磁鐵磁力大小的因素，并進(jìn)行有依據(jù)的假設(shè)。

有依據(jù)的假設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的重要方法之一。

1、提出研究問題：

由于時間和材料的關(guān)系，這節(jié)課先來研究電流大小和導(dǎo)線圈數(shù)這兩個影響因素。

2、提出設(shè)計實驗。

3、出示提供的材料：

一樣的鐵釘、 1米或1.5米長的導(dǎo)線、電池、大頭針。

4、提出設(shè)計要注意的事項，指導(dǎo)如何填寫實驗計劃。

5、提供基本的數(shù)據(jù)參考。

6、巡視學(xué)生的分組設(shè)計實驗。

7、組織學(xué)生在組間交流研究計劃。

重點引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行對比實驗及設(shè)計要具有可操作性。

1、思考研究的問題。

2、知道有什么實驗材料及需要注意的事項。

3、分組設(shè)計實驗，填寫實驗計劃。

4、小組間交流并完善實驗計劃。

影響因素有很多，不可能在一節(jié)課中都完成，因此根據(jù)實際選取容易操作的因素。

1、引導(dǎo)學(xué)生思考在實驗過程中有什么要注意的，提供溫馨提示。

2、提供材料讓學(xué)生自由選擇并分組實驗，教師巡視。

3、組織學(xué)生匯報交流實驗結(jié)果、實驗發(fā)現(xiàn)及結(jié)論。

1、思考實驗要注意的地方。

2、選擇所需的材料并進(jìn)行分組實驗。

3、匯報交流實驗結(jié)果及實驗發(fā)現(xiàn)。

4、總結(jié)收獲。

思考實驗的所需注意細(xì)節(jié)，能提高學(xué)生對實驗的理解能力和驗證能力。

1、出示圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中的電磁鐵。

根據(jù)不同需要制作出不同磁力大小的電磁鐵，如電鈴、電話、電磁起重機(jī)等。（時間允許的話播放電磁起重機(jī)的視頻。）

2、出示電鈴的示意圖，提出如果要使鈴聲加快或減慢，有什么方法？

3、提出課后可根據(jù)本節(jié)課的科學(xué)研究方法對其他因素進(jìn)行驗證實驗。

1、認(rèn)識生活中的電磁鐵。

2、根據(jù)本課的內(nèi)容思考如何改造電鈴。

3、把在這節(jié)課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗用于課后繼續(xù)開展的科學(xué)研究。

電磁鐵是和生活密切相關(guān)的。

運(yùn)用新知識解決問題。

知識遷移繼續(xù)研究。

九、教學(xué)板書：

電磁鐵課件(篇9)

歸納概括電磁鐵與條形磁鐵的異同。

自制簡易蜂鳴器，并探究其工作原理。

用查閱資料的方式，更多地了解電磁鐵在生活中的應(yīng)用。

綜合運(yùn)用所學(xué)電磁鐵的知識，設(shè)計自己感興趣的電磁鐵工具。

樂于用學(xué)到的關(guān)于電磁鐵的知識解決自制蜂鳴器中存在的問題。

知道電磁鐵與條形磁鐵的異同。

知道電磁鐵在生活中的應(yīng)用，利用的是電磁鐵磁性的有無、磁力大小可以控制的特性。

了解電磁鐵在生活中的應(yīng)用，探究其工作原理。

制作蜂鳴器的材料，電磁鐵在生活中的應(yīng)用影像資料或圖片資料，廢舊電鈴、電話聽筒、玩具車馬達(dá)等。

通過前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道了電能生磁，利用這一發(fā)現(xiàn)，可以制作電磁鐵；了解了電磁鐵的一些基本性質(zhì)。那么電磁鐵的發(fā)明有什么意義呢？今天我們就來學(xué)習(xí)生活中的電磁鐵。（板書課題）

1、電磁鐵與實驗用的條形磁鐵有哪些相同和不同呢？請同學(xué)們分組討論，每組選定一名記錄員，記錄討論發(fā)言的情況。

2、各組整理討論結(jié)果，填寫電磁鐵與條形磁鐵的異同記錄表。

3、匯報交流：

請一到兩個小組匯報整理的情況，其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言。

1、提問：電磁鐵有哪些特性？利用這些特點，電磁鐵能應(yīng)用于哪些方面？

⑴、談話：因為電磁鐵通電時有磁性，切斷電流后磁性消失的性質(zhì)，電磁鐵被廣泛應(yīng)用到生活中。電磁鐵在生活中的應(yīng)用非常廣泛，下面我們來看一段視頻。

⑵、播放視頻，介紹電磁鐵在生活中的應(yīng)用。

3、觀察分析：

⑴、老師這里還有一些小電動機(jī)，一個電鈴，一個電話聽筒……你能找出它哪個地方用到了電磁鐵嗎？

⑵、學(xué)生分小組觀察。

3、生產(chǎn)、生活中還有哪些地方用到了電磁鐵呢？（先讓學(xué)生說一說自己知道的，然后布置學(xué)生課后繼續(xù)觀察。）

1、這些電磁鐵工具是怎樣工作的呢？下面我們就來自制一個蜂鳴器吧。

2、請同學(xué)們利用桌上的實驗器材，依照教材提供的示意圖，組裝蜂鳴器。組裝時請注意安全，防止圖釘?shù)任锛绞帧?/p>

3、學(xué)生接通電路，讓蜂鳴器開始工作，仔細(xì)觀察電磁鐵是怎樣工作的。

4、你看到什么實驗現(xiàn)象？

（當(dāng)接通電路時，電磁鐵產(chǎn)生磁性，塑料彈片上的鐵片被釘帽吸引，這時，塑料彈片上的觸點與導(dǎo)線的連接斷開，電磁鐵磁性消失，塑料彈片彈回，當(dāng)觸點重新與導(dǎo)線連接時，塑料彈片上的鐵片再次被電磁鐵的釘帽吸引，就這樣，塑料彈片因電磁鐵磁性的有無，而產(chǎn)生振動發(fā)出聲音。）

6、你們剛才的實驗遇到了什么問題嗎？怎樣解決這個問題呢？（提這個問題是想共同檢查解決蜂鳴器中塑料片沒有振動或振動幅度很小的問題。）

7、學(xué)生再實驗一次，有問題的小組想辦法解決問題。

1、剛才制作了蜂鳴器，了解了它是怎樣利用電磁鐵工作的。我們身邊還有這么多的電磁鐵工具，它們有什么利弊呢？請選擇你感興趣的電磁鐵工具，認(rèn)真分析，提出你的改進(jìn)意見，然后將你的設(shè)計圖畫在14面的空格中。

2、學(xué)生獨立分析設(shè)計。

3、交流評價學(xué)生的設(shè)計，鼓勵課后完成制作。

電磁鐵課件(篇10)

背景分析：

《電磁鐵》是新科教版小學(xué)科學(xué)教材六年級上冊第三單元能量的第二課，是一節(jié)經(jīng)典的實驗課，教材編排十分注重學(xué)生的科學(xué)探究能力培養(yǎng)和良好的情感態(tài)度的形成。

本節(jié)課的目的：

使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)就在我們身邊，要善于發(fā)現(xiàn)、大膽猜測、勤于思考、勇于探索;使學(xué)生認(rèn)識到在自然發(fā)生的條件下的觀察，是發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理的前提。從而對科學(xué)形成良好的情感態(tài)度。

主要內(nèi)容有：

制作電磁鐵、認(rèn)識電磁鐵構(gòu)造;懂得電磁鐵的工作原理。設(shè)計并驗證電磁鐵的南北極與哪些因數(shù)有關(guān)系。

本節(jié)課意在于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的良好情感態(tài)度及科學(xué)探究的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)研究是從問題開始的。

“電磁鐵”在學(xué)生的生活中應(yīng)用非常廣泛，身邊可以找到許多實例。但是對于大部分學(xué)生來說，在身邊的哪些電器應(yīng)用了電磁鐵了解的非常不夠，因為學(xué)生根本不懂得什么是電磁鐵。而學(xué)生要想真正了解電磁鐵的應(yīng)用就要先認(rèn)識電磁鐵的構(gòu)造和原理，然后再研究電磁鐵的南北極。六年級的學(xué)生的科學(xué)探究能力應(yīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課就以在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的前提下，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己制作電磁鐵、自主去認(rèn)識電磁鐵的構(gòu)造和原理，去研究電磁鐵的南北極。

課時教學(xué)內(nèi)容：

《電磁鐵》內(nèi)容選自（注明教材版本、年級、單元及課序）浙教版六年級上冊第三單元第2課上課時間、地點、年級和學(xué)生數(shù)六年級

《電磁鐵》是新科教版小學(xué)科學(xué)教材六年級上冊第三單元能量的第二課，是一節(jié)經(jīng)典的實驗課，教材編排十分注重學(xué)生的科學(xué)探究能力培養(yǎng)和良好的情感態(tài)度的形成。

本節(jié)課的目的：使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)就在我們身邊，要善于發(fā)現(xiàn)、大膽猜測、勤于思考、勇于探索；使學(xué)生認(rèn)識到在自然發(fā)生的條件下的觀察，是發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理的前提。從而對科學(xué)形成良好的情感態(tài)度。

主要內(nèi)容有：制作電磁鐵、認(rèn)識電磁鐵構(gòu)造；懂得電磁鐵的工作原理。設(shè)計并驗證電磁鐵的南北極與哪些因數(shù)有關(guān)系。

本節(jié)課意在于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的良好情感態(tài)度及科學(xué)探究的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)研究是從問題開始的。

2、學(xué)生分析：

“電磁鐵”在學(xué)生的生活中應(yīng)用非常廣泛，身邊可以找到許多實例。但是對于大部分學(xué)生來說，在身邊的哪些電器應(yīng)用了電磁鐵了解的非常不夠，因為學(xué)生根本不懂得什么是電磁鐵。而學(xué)生要想真正了解電磁鐵的應(yīng)用就要先認(rèn)識電磁鐵的構(gòu)造和原理，然后再研究電磁鐵的南北極。六年級的學(xué)生的科學(xué)探究能力應(yīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課就以在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的前提下，在老師的`指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己制作電磁鐵、自主去認(rèn)識電磁鐵的構(gòu)造和原理，去研究電磁鐵的南北極。教學(xué)目標(biāo)：

A會制作電磁鐵；了解電磁鐵的構(gòu)造；懂得電磁鐵的工作原理。

B懂得改變電池正負(fù)極接法或改變線圈繞線的方向會改變電磁鐵的南北極。

通過制作電磁鐵和研究電磁鐵的南北極培養(yǎng)學(xué)生的動手制作能力；通過觀察系列實驗數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力；通過研究系列實驗數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生一定的理論思維能力。

體驗科學(xué)探究的歷程，感悟善于觀察，勤于思考的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗合作意識，不斷深入研究的科學(xué)探索精神。

一、導(dǎo)入：

提問：你有什么辦法把回形針從盒子里杯轉(zhuǎn)移到另一個盒子？要求：整個過程手不能直接接觸回形針,也不能動杯子。

提問：如果將通電導(dǎo)線纏繞在鐵釘上，鐵釘會有磁性嗎？

提問：請小組匯報實驗結(jié)果。接通電路，吸引了?枚。斷開電路，吸引了？枚。實驗結(jié)果？

提問：既然這個裝置具有（接通電流，產(chǎn)生磁性；斷開電流，磁性消失）的性質(zhì)，你能給它取個名字嗎？

生1：鐵釘。（教師說明：鐵釘在電磁鐵中叫做鐵芯，鐵芯還可以是其他鐵性材料）

生2：導(dǎo)線。（教師說明：導(dǎo)線像一個個圈纏繞在鐵釘上，所以我們稱這一圈圈的導(dǎo)線叫做線圈）

師小結(jié)：所以我們說，由鐵芯和線圈兩部分組成的裝置稱為電磁鐵。

提問：咱們現(xiàn)在知道電磁鐵通電后就跟磁鐵一樣有磁性，那咱們猜想下，磁鐵有南北極，電磁鐵有沒有南北極呢？

追問：假設(shè)有南北極，我們?nèi)绾闻袛嘁粋€電磁鐵的南北極呢？

生2：用指南針，用指南針的南極靠近電磁鐵的一端，相互吸引的是異極，相互排斥的是同極。

提問：可能什么原因造成了電磁鐵南北極方向不一樣？

（提示：我們研究電池正負(fù)極的介入方向?qū)﹄姶盆F南北極的影響時，線圈的纏繞方向能不能改變。在研究線圈纏繞方向?qū)﹄姶盆F南北極的影響時，電池的正負(fù)極介入方向能不能改變）:

預(yù)設(shè)生1：在電池正負(fù)極接入方向不變的情況下，改變線圈的繞線方向。

預(yù)設(shè)生2：在線圈繞線方向不變的情況下，改變電池正負(fù)極的接入方向。

每個小組各自選擇一個研究因素進(jìn)行研究，并完成實驗三的表格。

提問：先告訴大家，你們組選擇研究什么因素對電磁鐵南北極的影響？

預(yù)設(shè)生：我們組選擇研究“電池正負(fù)極接入方向?qū)﹄姶盆F南北極的影響”。

強(qiáng)調(diào)繞線時需要注意的問題，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

根據(jù)電磁鐵通電有磁性，給它命名觀察電磁體的結(jié)構(gòu)，引出電磁鐵可能有南北極的猜想。

討論如何驗證猜想的實驗方法。

這個問題涉及控制變量法，有必要闡釋控制變量法的概念。

三、遷移：

（5分鐘）提問：剛才我們每組只改變了一個條件對電磁鐵南北極的影響，如果改變兩個條件，電磁鐵南北極會發(fā)生什么變化呢？

提問：電磁鐵和磁鐵只有一字之差，通過今天的學(xué)習(xí)，能說它有什么相同點和不同點嗎？

預(yù)設(shè)生：磁鐵的磁性永遠(yuǎn)在的，電磁鐵的磁性可以控制有無。

教師介入說明電磁鐵再生活中的廣泛應(yīng)用，并播放視頻。讓學(xué)生帶著這個問題再課外繼續(xù)探究。

讓學(xué)生意識到電磁鐵的作用。教后反思：《電磁鐵》這節(jié)課是以奧斯特的電流的磁效應(yīng)這一知識點為理論依據(jù)的，可以說是上節(jié)課電生磁的簡單應(yīng)用，電磁鐵可以說是一個小的模型。這一章內(nèi)容可以說是整個小學(xué)階段接觸電磁學(xué)的開始，電生磁，電和磁都是抽象的，如何讓抽象的事物具象化，并且讓學(xué)生理解，這個過程是曲折的。不管是改變電池的接入方向還是電磁鐵的繞線方向，其實都是改變了螺線管的電流方向，是一個右手定則，聰明的學(xué)生其實應(yīng)該能想到，是電流產(chǎn)生了磁性，那么電磁鐵中電流的方向改變的就是電磁鐵的南北極，如何改變電磁鐵中的電流，就是改變電池的接入方向和繞線方向兩個方面，跟后面的知識聯(lián)系起來，電流的大小就是改變磁力大小的原因。

這節(jié)課的重點為，一個制作，三個探究。制作電磁鐵，探究電磁鐵的性質(zhì)，電磁鐵是否有南北極，以及影響南北極的因素。內(nèi)容很多，而且有一定的難度。就學(xué)生的接受度和我在整個設(shè)計課堂過程中遇到的一些困惑，談?wù)勎覍@節(jié)課的感想。

首先，對學(xué)生來說，制作電磁鐵遇到了最大的麻煩，涉及到幾個注意點，特別是導(dǎo)線兩端打結(jié)，不會打，制作一個電磁鐵要花很長的時間。其次，探究影響南北極因素時，理論知識的難點是，涉及到控制變量法，學(xué)生一下子回答不到點子上，他們知道要改變所研究的因素，但是對不變的因素，腦子當(dāng)中還不是很清楚，如通過改變繞線方向來改變南北極時，學(xué)生很有可能在接入的時候，不注意釘子的朝向，如果朝向相反，相當(dāng)于正負(fù)極接入方向也改變，兩者改變，實驗就會失敗。

我在設(shè)計的時候遇到的幾個大問題，一.如何增強(qiáng)電磁鐵的磁性。一開始我換成了兩節(jié)電池，但是由于鐵釘較小，所以效果不明顯。二.如何消除電磁鐵的剩磁。如果用火燒或者敲擊，就勢必要解釋磁化的概念以及消磁的方法，增加這節(jié)課的分支，時間也不允許，因此找到了7厘米長的螺桿來代替鐵釘，不僅解決了剩磁的問題，也增強(qiáng)了它的磁性。三.研究南北極的影響因素時，要證明繞線方向影響南北極，要重新繞線，考慮過讓學(xué)生畫出電路圖，或者直接拿著學(xué)生的裝置進(jìn)行比較，但是考慮到六年級的學(xué)生對繞線方向的畫法不熟悉以及繞線后的電磁鐵很難看出繞線方向（拿裝置進(jìn)行比較遇到的問題），所以就采用直接拆線繞線，希望實際操作更加有比較性，后來顧老師說直接畫出來，直接進(jìn)行比較，不僅能揭示影響因素，而且一目了然，也可以節(jié)省很多時間，值得采納。

設(shè)計的時候遇到的細(xì)節(jié)問題。一.制作電磁鐵過程中，為了學(xué)生便于做影響電磁鐵南北極因素，所以我規(guī)定了左手拿釘帽，右手拿導(dǎo)線的姿勢，免得學(xué)生在后面左手拿了釘尖，那么就算他改變了繞線方向，實際上還是沒有發(fā)生變化的。二.判斷電磁鐵的南北極時，采用指南針同性相斥異性相吸的原理，但是鐵釘原本就可以吸引鐵，嚴(yán)格邏輯上來說，要做兩次實驗，一定要一端吸引，另一端排斥才能判斷南北極。這一點學(xué)生很難想到，所以就不做這么高的思維要求了，上課過程中也沒有強(qiáng)調(diào)。三.改變電池的正負(fù)極方向課改變電磁鐵的南北極，其實這里有兩個地方可以換方向，一個是電池，還有一個就是電磁鐵的方向改變一下也是可以的，但是時間原因，就沒有說明。

上這節(jié)課給我最大的感觸是，細(xì)節(jié)決定成敗。很多細(xì)節(jié)需要好好琢磨和推敲。我的很多語言可能還經(jīng)不起推敲，一個很大的缺陷是語言不夠生動，顯得課堂學(xué)生聽課都是一個語調(diào)，希望以后能改善自己。

電磁鐵課件(篇11)

一、教材學(xué)情分析：

學(xué)生的知識基礎(chǔ)是三年級“磁鐵”以及上一課時“電和磁”相關(guān)知識。電磁鐵是用電流的磁效應(yīng)使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應(yīng)用，電磁鐵結(jié)構(gòu)簡單、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣，可以開展適合學(xué)生水平的多種研究。

主要有兩大活動：一、制作鐵釘電磁鐵；二、研究鐵釘電磁鐵的南北極。這兩大活動之間是線型結(jié)構(gòu)，后者以前者為基礎(chǔ)?！把芯胯F釘電磁鐵的南北極”又有兩個主題活動：1、電磁鐵有沒有南北極？2、電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？這兩個主題活動，也是線型結(jié)構(gòu)。而 “電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？”這個主題活動中，“線圈繞線方向與電磁鐵南北極關(guān)系”、“電池連接方法與電磁鐵南北極關(guān)系”等探究活動，是輪型結(jié)構(gòu)，更適合學(xué)生進(jìn)行自主探究。

但在電磁鐵南北極的探究活動中，要受到“線圈繞線方向”、“電池連接方法”變量的影響。因此，引導(dǎo)學(xué)生控制好變量進(jìn)行實驗探究，是幫助學(xué)生建立有關(guān)電磁鐵科學(xué)認(rèn)識的關(guān)鍵。

設(shè)計理念：

以學(xué)生原有認(rèn)知為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而在科學(xué)探究活動中建構(gòu)科學(xué)新概念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)；改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。

2、過程與方法：制作鐵釘電磁鐵；做研究電磁鐵南北極的實驗。

3、情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作研究的品質(zhì)。

教學(xué)重點：

制作鐵釘電磁鐵；改變電池正負(fù)極接法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。

教學(xué)難點：

控制一定變量，做研究電磁鐵南北極的實驗，通過分析推理，幫助學(xué)生建立“改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極”這一科學(xué)概念。

二、教法分析

1、通過復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的舊知識進(jìn)行整合，產(chǎn)生新的研究問題。任務(wù)自主驅(qū)動，指明探究方向。

2、在有結(jié)構(gòu)的探究活動中，幫助學(xué)生建立有關(guān)“電磁鐵”的科學(xué)概念：首先是學(xué)生動手制作，其次是描述通斷電流時看到的現(xiàn)象，本質(zhì)上就是引導(dǎo)學(xué)生感知電磁鐵基本性質(zhì)的過程，最后通過取名字，建立電磁鐵概念。通過組織學(xué)生制作電磁鐵，來驗證先前的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個“提出問題→實驗驗證→得出結(jié)論”的探究過程。

3、“鐵釘電磁鐵的南北極” 的探究，再次體現(xiàn)郁波老師所倡導(dǎo)的科學(xué)教學(xué)的主方向：在科學(xué)探究活動中幫助學(xué)生主動建構(gòu)科學(xué)概念。組織學(xué)生用“指南針測試法”來驗證電磁鐵的南北極，從而建立電磁鐵也有南北極這個概念；從交流中學(xué)生會很自然地發(fā)現(xiàn)，有些組的鐵釘?shù)哪媳睒O不一樣，從而過渡到“電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)”的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生又一次經(jīng)歷一個“提出問題→計劃制定→實驗驗證→得出結(jié)論”的探究過程，通過對比分析并依托實踐活動，幫助學(xué)生建立“改變電池正負(fù)極接法或改變線圈繞線的方向會改變電磁鐵的南北極”這個科學(xué)概念。

4、對比，是認(rèn)識事物的重要方法。學(xué)生在對比中，找到電磁鐵與普通磁鐵的相同之處與不同之處，從而認(rèn)識到兩種事物之間的聯(lián)系。以“對比梳理”之方式作總結(jié)，不僅僅達(dá)到加深對電磁鐵的認(rèn)識之目的，更重要的是幫助學(xué)生實現(xiàn)舊知與新知在頭腦中的重組與建構(gòu)。

磁生電課件匯編8篇

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特地為大家收集整理了與“磁生電課件”相關(guān)的內(nèi)容，希望能對您有所幫助。我們期待能夠為您提供的建議能夠豐富您的思路和拓寬您的視野。在開學(xué)前，教師們需要準(zhǔn)備好教案和課件，每個人都需要為自己的教案和課件進(jìn)行計劃和準(zhǔn)備。教案和課件的完善程度反映了教育教學(xué)科研水平的高低。

磁生電課件 篇1

電流的磁效應(yīng)；探究通電螺線管周圍的磁場。

電流的磁效應(yīng)是學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。因此，要盡可能讓學(xué)生認(rèn)識到電流及其周圍的磁場是同時存在而密不可分的。為了說明這個問題，在做奧斯特實驗的時候，要讓學(xué)生親手做實驗，把小磁針放在直導(dǎo)線附近，通過觀察導(dǎo)線通電時和斷電時小磁針發(fā)生的變化，幫助學(xué)生加深對知識的理解，初步認(rèn)識電與磁之間存在某種關(guān)系。

通電螺線管的磁場是本節(jié)的重點之一，因此，要讓學(xué)生自己去探究，用自己的語言表述出通電螺線管的極性與電流方向之間的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和語言表達(dá)能力。探究結(jié)束后，讓學(xué)生自己歸納、判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生得出安培定則。

學(xué)生已研究了簡單的磁現(xiàn)象，知道了磁體周圍存在磁場以及磁極間的相互作用規(guī)律；知道磁場是有方向性的，并且能使放入其中的磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；對條形磁鐵的磁場有了一定的感性認(rèn)識。

認(rèn)識電流的磁效應(yīng)，通電螺線管外部磁場分布，通電螺線管極性與電流方向的關(guān)系。

探究通電螺線管的磁場極性與電流方向的關(guān)系并總結(jié)得出簡單的判斷方法。

（1）認(rèn)識電流的磁效應(yīng)，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。

（2）知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場，通電螺線管的磁場與條形磁鐵相似。

（3）會判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。

（1）觀察和體驗通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。

（2）探究通電螺線管外部磁場的方向與電流方向的關(guān)系。

通過奧斯特的圖片、事跡介紹，感悟奧斯特善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于進(jìn)行科學(xué)探索的精神；通過體驗電和磁之間的聯(lián)系，形成樂于探索自然界奧秘的習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備：電腦平臺、實物投影儀、學(xué)生電源、螺線管演示器、小鐵釘、長直導(dǎo)線一根、干電池3節(jié)（帶電池座）、小磁針4個、導(dǎo)線若干、多媒體、鐵屑、紙杯（內(nèi)裝9V電池、小電磁鐵組成的電路）。

學(xué)具準(zhǔn)備：鐵釘、鉛筆（或木筷）、鐵屑一小包、小磁針?biāo)膫€、長直導(dǎo)線一段、干電池三節(jié)（帶電池座）、塑料圓筒一個、導(dǎo)線若干。（分12個學(xué)習(xí)小組）

魔術(shù)引入課題──探究奧斯特實驗──介紹奧斯特實驗，對學(xué)生進(jìn)行物理史教育──由現(xiàn)象設(shè)疑，如何增強(qiáng)通電導(dǎo)體的磁場──學(xué)生探究活動：纏繞螺線管──學(xué)生探究活動：檢驗螺線管通電后產(chǎn)生磁場──學(xué)生探究活動：探究螺線管的磁場分布──學(xué)生探究活動：探究改變螺線管磁場的方法──師生探討得出安培定則、學(xué)生課堂練習(xí)、知識回顧、布置作業(yè)。

教師：上課之前，老師先給大家表演一個魔術(shù)──紙盒吸鐵，然后提問學(xué)生：此盒中可能是什么？你猜想的依據(jù)是什么？

教師斷開開關(guān)，再去接觸鐵屑，由不能吸引鐵屑引起學(xué)生思維沖突，此時教師將紙盒打開，讓學(xué)生明白，剛才產(chǎn)生的磁可能跟電有關(guān)。

二、探究新課，釋疑解惑（經(jīng)歷科學(xué)探究過程，獲得相關(guān)知識和積極的情感體驗）

學(xué)生回答：看他能否吸引鐵屑。利用磁體間的相互作用來檢驗。

教師：一個電池能吸引鐵屑嗎？我們怎樣做才有可能產(chǎn)生磁呢？

學(xué)生回答：要有電流……要形成一個電路，電路閉合才有電流。

教師：我們可以設(shè)計一個什么樣的實驗來檢驗?zāi)愕牟孪耄?/p>

學(xué)生實驗，并將觀察到的現(xiàn)象向全班交流。

過渡：其實我們今天研究的問題早在18丹麥偉大的物理學(xué)家奧斯特在一次偶然的實驗中就發(fā)現(xiàn)了電和磁之間是有聯(lián)系的，他是怎樣做這個實驗的呢？我們一起來看看視頻吧！

教師提問：看了這個實驗后，大家覺得與我們剛才做的實驗相比，有哪些不同嗎？

視頻中的小磁針偏轉(zhuǎn)的角度那么大，而我們實驗的時候卻那么小，可能是什么原因形成的？

學(xué)生思考后回答。

教師：在實驗中利用短路獲得較強(qiáng)的電流來增加磁性。在一般情況下是不允許的，在實際生活中我們用什么辦法來增強(qiáng)通電導(dǎo)體的磁場呢？

設(shè)置問題過渡：

人們在生產(chǎn)實踐中把導(dǎo)線彎成各種形狀，發(fā)現(xiàn)把導(dǎo)線繞成一圈一圈的螺線管狀，磁場就會強(qiáng)得多，這樣在生產(chǎn)生活中用途就大，下面我們也來制作一個螺線管，怎樣做呢？

教師提問：下面請同學(xué)們利用桌上的器材制作兩個螺線管，為了纏繞方便，請大家一個纏繞在鉛筆上，一個纏繞在鐵釘上，比一比，看誰繞得即快又好。

教師：很好，大部分同學(xué)都非常成功地繞好了螺線管，下面請每個小組給螺線管通電，然后去吸引鐵屑，看哪一個螺線管吸引的鐵屑最多。

學(xué)生實驗。教師巡查，不能吸引的小組討論解決，可以請其他小組的同學(xué)幫忙（通過吸引鐵屑的多少讓學(xué)生內(nèi)心明了用鐵釘?shù)?實際意義）。

教師設(shè)問：剛才同學(xué)們的探究已經(jīng)證實了通電螺線管能產(chǎn)生磁場，它的磁場以前研究的哪種磁體的磁場相似？說出你的猜想及猜想的依據(jù)。

學(xué)生回答。

我們用什么方法來研究它的磁場分布情況呢？（教師播放幻燈片，讓學(xué)生通過對比找出判定辦法。）

教師：要求學(xué)生按照教材圖示進(jìn)行實驗并在圓圈中畫出小磁針，把小磁針的N級涂黑。

教師將用鐵屑做的演示螺線管磁場的分布投影到銀幕上并播放螺線管的磁場與條形磁鐵的磁場對比圖，引導(dǎo)學(xué)生分析通電螺線管的磁場形狀。即：通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。

引導(dǎo)學(xué)生思考：在電路不變的情況下，將螺線管掉頭，看看螺線管中哪些因素發(fā)生了變化？

教師：我們知道通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電流方向有關(guān)，有什么樣的關(guān)系？我們能不能找到一種判定的方法呢？（出示投影），下面請大家看畫面中螞蟻和猴子是怎么說的，我們能否受到某種啟示呢？

教師給予適當(dāng)提示：如果我們自己沿著電流方向走，北極在哪一邊？你能用右手來概括通電螺線管的北極與電流方向的規(guī)律嗎？

教師：偉大的物理學(xué)家安培通過實踐發(fā)現(xiàn)在我們的右手上找到了規(guī)律，人們?yōu)榱思o(jì)念他，把他總結(jié)的規(guī)律規(guī)定為安培定則下面我們來一起學(xué)習(xí)一下吧！

安培定則：右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。并教會學(xué)生安培定則歌：右手握住螺線管，四指順著電流轉(zhuǎn)，拇指指向N極端。出示投影，讓學(xué)生熟記安培定則歌。

學(xué)生練習(xí)：將長直鋁導(dǎo)線纏繞在黑色的膠管上，假設(shè)電流從螺線管的左流入右流出，應(yīng)該怎樣判斷？如果電流從螺線管的右邊流入左邊流出呢？再改變螺線管的纏繞方向試試看？

教師投影，檢驗學(xué)生掌握情況。

三、交流小結(jié)、隨堂練習(xí)、總結(jié)評估（幫助鞏固知識，讓物理走向應(yīng)用、走向社會）

1．今天你學(xué)到了哪些知識？你有哪些新的體會。

2．布置作業(yè)：

（2）知識拓展：研究你家或附近住宅樓的電動門是如何工作的，主要靠什么控制門鎖。進(jìn)一步幫助學(xué)生理解通電螺線管在生活中的應(yīng)用。

（3）走進(jìn)生活：研究牽?；?、菜豆的莖纏繞的方向與生長的方向之間的關(guān)系。觀察葡萄、絲瓜的卷須的纏繞方向與生長的方向之間的關(guān)系?？纯磁c我們研究的磁場與電流方向之間有沒有某種聯(lián)系。

1．通電導(dǎo)體周圍存在磁場。

2．磁場的方向跟電流的方向有關(guān)。

1．通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。

2．通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時，通電螺線管的極性也發(fā)生改變。

3．安培定則歌──右手握住螺線管，四指順著電流轉(zhuǎn)，拇指指向N極端。

磁生電課件 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

本次課程的教學(xué)目標(biāo)是了解和掌握一種基本的電磁現(xiàn)象——磁生電，并且了解其應(yīng)用領(lǐng)域和實際應(yīng)用情況，探究其機(jī)理和原理，進(jìn)一步拓展學(xué)生的物理知識面，提高學(xué)生的實踐操作和科學(xué)思維能力。

二、教學(xué)重點

1.了解和掌握磁生電的基本概念和原理；

2.了解磁生電在實際中的應(yīng)用情況；

3.進(jìn)行實物演示和實驗操作，深入理解磁生電的具體過程和機(jī)理；

4.通過磁生電的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的物理知識面，提高學(xué)生的實踐操作和科學(xué)思維能力。

三、教學(xué)內(nèi)容

1.磁生電的基本概念和原理

2.磁生電在實際中的應(yīng)用情況

3.實物演示和實驗操作

四、教學(xué)方法

1.課堂講授法：通過教師系統(tǒng)化地講解、演示、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)磁生電的基本概念、原理、及其應(yīng)用；

2.互動式教學(xué)法：通過提問、討論、實驗等活動方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力；

3.實驗教學(xué)法：通過實驗操作，讓學(xué)生親身參與，加深對磁生電的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。

五、教學(xué)過程

1.引言（5分鐘）：通過網(wǎng)絡(luò)或?qū)嵨飳Υ派娺M(jìn)行簡單的介紹，讓學(xué)生了解其基本概念和原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.講解磁生電原理（10分鐘）：

磁生電是指導(dǎo)線在磁場中運(yùn)動時，感應(yīng)出電動勢的現(xiàn)象。當(dāng)導(dǎo)線、線圈等導(dǎo)電體移動或在磁場中發(fā)生變化時，由于磁通量的變化會在導(dǎo)體中感應(yīng)出電動勢，這種導(dǎo)致電動勢產(chǎn)生的現(xiàn)象稱為感應(yīng)電勢現(xiàn)象。

3.探究磁生電的應(yīng)用（10分鐘）：

磁生電在生活中有許多應(yīng)用，如電動機(jī)、發(fā)電機(jī)、變壓器等，這些應(yīng)用都是通過磁生電現(xiàn)象實現(xiàn)的。

4.實物演示和實驗操作（50分鐘）：

選擇不同規(guī)格的磁棒和銅線，利用手動發(fā)電機(jī)實現(xiàn)銅線在磁場中的運(yùn)動，通過示波器、電流表、電壓表等多種測量儀器進(jìn)行實驗觀察，深入探究磁生電的具體過程和機(jī)理，進(jìn)一步了解其應(yīng)用領(lǐng)域和實際應(yīng)用情況，同時提高學(xué)生的實踐操作和科學(xué)思維能力。

5.課堂小結(jié)（5分鐘）：通過小結(jié)，思考本節(jié)課學(xué)到了什么、有哪些收獲以及還有哪些問題需要解決等，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主思考。

六、教學(xué)評價

通過本次課程的教學(xué)，學(xué)生對磁生電的基本概念、原理、及其應(yīng)用有了更深入的了解。實物演示和實驗操作增強(qiáng)了學(xué)生的實踐操作能力，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，并且深入理解磁生電的具體過程和機(jī)理，拓寬了學(xué)生的物理知識面。通過課堂小結(jié)，學(xué)生還能反思和總結(jié)本次課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。

磁生電課件 篇3

磁生電的教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解磁生電現(xiàn)象的產(chǎn)生機(jī)理和基本原理。

2.掌握磁生電實驗的基本方法和技巧。

3.熟悉磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量的含義。

4.發(fā)現(xiàn)磁生電現(xiàn)象在生活中應(yīng)用的實例，探討其價值和作用。

二、教學(xué)重點

1.磁生電現(xiàn)象的產(chǎn)生機(jī)理和基本原理。

2.磁生電實驗的基本方法和技巧。

三、教學(xué)難點

1.磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量的含義。

2.磁生電現(xiàn)象在生活中應(yīng)用的實例，探討其價值和作用。

四、教學(xué)內(nèi)容

1.磁生電現(xiàn)象的產(chǎn)生機(jī)理和基本原理

磁生電現(xiàn)象是指在磁場中，導(dǎo)體中的自由電子沿磁力線運(yùn)動時，會受到磁力作用，產(chǎn)生電動勢的現(xiàn)象。產(chǎn)生電動勢的原因是導(dǎo)體中的自由電子在受到磁力作用時，將產(chǎn)生運(yùn)動電勢，這個電勢即為磁生電勢。

2.磁生電實驗的基本方法和技巧

磁生電實驗是通過將導(dǎo)體放置在磁場中，利用磁生電現(xiàn)象來產(chǎn)生電動勢。磁生電實驗的基本方法和技巧如下：

（1）選用合適的磁場和導(dǎo)體材料；

（2）調(diào)整磁場和導(dǎo)體的位置，使其受到充分的磁場作用；

（3）連接電路，測量電動勢和電流的大小。

3.磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量的含義

磁感應(yīng)強(qiáng)度是指單位面積上的磁通量。磁通量是指通過垂直于磁場方向的面積的磁力線數(shù)量。

4.磁生電現(xiàn)象在生活中應(yīng)用的實例，探討其價值和作用

磁生電現(xiàn)象在生活中有許多實際應(yīng)用，如電動機(jī)、發(fā)電機(jī)和變壓器等。

電動機(jī)是一種將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的設(shè)備，其基本原理就是利用磁生電現(xiàn)象來產(chǎn)生轉(zhuǎn)矩，使得電動機(jī)的轉(zhuǎn)子能夠旋轉(zhuǎn)。

發(fā)電機(jī)是一種將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能的設(shè)備，其基本原理也是利用磁生電現(xiàn)象來產(chǎn)生電動勢，將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。

變壓器是一種根據(jù)磁生電現(xiàn)象來調(diào)節(jié)電壓的設(shè)備。通過將交流電通過鐵芯繞制的一系列線圈上，利用磁生電現(xiàn)象來調(diào)節(jié)輸入和輸出的電壓。

五、教學(xué)方法

采用“導(dǎo)引式教學(xué)法”等教學(xué)方法，結(jié)合實驗演示，通過講解原理并進(jìn)行實驗操作，讓學(xué)生更加深入地理解磁生電現(xiàn)象的機(jī)理和基本原理，掌握磁生電實驗的基本方法和技巧，熟悉磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量的含義，以及磁生電現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。

六、教學(xué)評價

評價指標(biāo)包括：學(xué)生對磁生電現(xiàn)象的理解程度、對實驗方法和技巧的掌握程度、對磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量的理解程度、對磁生電現(xiàn)象在生活中應(yīng)用的探討程度等。通過實驗報告和教師評價來進(jìn)行考核和評價。

七、教學(xué)資源

1.教師準(zhǔn)備：電源、磁鐵、銅線、毫伏表、電流表、萬用表、實驗報告模板等。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：筆記本電腦、筆記本、參考書籍等。

磁生電課件 篇4

2.過程與方法：做通電導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，并能夠通過分析建立解釋，得出通電導(dǎo)線、通電線圈與指南針偏轉(zhuǎn)的內(nèi)在關(guān)系。

3.情感、態(tài)度、價值觀：體驗科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考品質(zhì)的重要，感悟到科學(xué)就在身邊。

教學(xué)重點：通電后的導(dǎo)線能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；電流可以產(chǎn)生磁性。 教學(xué)難點：對通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象通過分析做出解釋。

教學(xué)準(zhǔn)備：

每組：1號電池、電池盒、小燈泡、燈座、開關(guān)、導(dǎo)線3根、指南針、繞好的線圈、實驗記錄單。

1、談話：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們將跟隨丹麥科學(xué)家奧斯特經(jīng)歷一次偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)之旅。184月，丹麥科學(xué)家奧斯特在一次實驗中，偶然讓通電的導(dǎo)線靠近了指南針，發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象。今天老師要復(fù)原奧斯特當(dāng)年的這個實驗，看一看我們的同學(xué)能不能像奧斯特一樣發(fā)現(xiàn)這個奇怪的現(xiàn)象？

3、學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了什么。

4、談話：當(dāng)時的奧斯特跟我們一樣，他無意間把一條非常細(xì)的導(dǎo)線放在了一個用玻璃罩罩著的小磁針上方，接通電源的瞬間，發(fā)現(xiàn)磁針跳動了一下。這一跳，由于偏轉(zhuǎn)角度很小，而且不怎么規(guī)則，并沒有引起其他人的注意，但奧斯特的腦中卻產(chǎn)生了一大堆問題。

5、你現(xiàn)在頭腦中是不是也有了一個大大的問號？你想到了哪些問題？ 6、交流討論學(xué)生想到的問題。主要解決“是什么原因使小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)？”討論明確電產(chǎn)生了磁，使小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。（板書課題） 7、談話：當(dāng)時奧斯特發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線能使小磁針擺動后，又花了三個月的時間，做了許多次實驗，取得了一系列新的發(fā)現(xiàn)。他到底又發(fā)現(xiàn)了一些什么呢？你們想不想親自來體驗一下？

實驗指導(dǎo)：

◆改變電流方向，小磁針有什么變化？

首先需要一個點亮小燈泡的基本電路（師出示），試一試小燈泡能不能亮？ 將指南針?biāo)椒旁谧烂嫔?，等指南針靜止后把電路中的一根導(dǎo)線拉直輕輕放在指南針的上方，與小磁針保持平行。（注意盡量不要碰到小磁針）

◆導(dǎo)線與小磁針形成的夾角會影響偏轉(zhuǎn)的角度嗎？

2、溫馨提示：

●分工合作，兩位同學(xué)拉導(dǎo)線，一位同學(xué)負(fù)責(zé)開關(guān)，觀察到小磁針變化了馬上斷開電源。

●及時記錄實驗現(xiàn)象，不拖拉。

●實驗時間大約8分鐘。

●實驗完成后趕緊分析現(xiàn)象，準(zhǔn)備匯報。

3、生領(lǐng)取實驗材料和記錄單，分組實驗、填寫記錄單，教師巡視指導(dǎo)。 4、你們有了哪些發(fā)現(xiàn)，怎么解釋自己的發(fā)現(xiàn)？

1.剛才的實驗我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)導(dǎo)線與小磁針平行放置時，小磁針偏轉(zhuǎn)角度最大。你還有辦法使小磁針偏轉(zhuǎn)角度更明顯一些嗎？請同組一起討論一下。

預(yù)設(shè)學(xué)生的想法：A.增加電池節(jié)數(shù)； B. 短路鏈接電路；C.多幾根（電流方向一致）導(dǎo)線一起靠近等

2、梳理學(xué)生的想法，明確實驗方法。

A.增加電池節(jié)數(shù)就是為了增強(qiáng)電流強(qiáng)度，我們手頭只有一節(jié)電池，可以用短路鏈接的方式達(dá)到這個目的。

B.多幾根（電流方向一致）導(dǎo)線一起靠近，我們可以把導(dǎo)線繞成線圈的方法代替。

◆電路短路，小磁針偏轉(zhuǎn)角度有什么變化？

◆導(dǎo)線繞成線圈，小磁針偏轉(zhuǎn)角度有什么變化？

4、溫馨提示：

●用短路做實驗，一定要先斷開開關(guān)，等小磁針擺放好、導(dǎo)線拉好之后再通電。

●分工合作，兩位同學(xué)拉導(dǎo)線，一位同學(xué)負(fù)責(zé)開關(guān)，觀察到小磁針變化了馬上斷開電源，做到一觸即放（2秒）。

●及時記錄實驗現(xiàn)象，不拖拉。

●分析現(xiàn)象，準(zhǔn)備匯報。

5、領(lǐng)取實驗器材，分組實驗，填寫記錄單。

6、匯報：你們有了哪些發(fā)現(xiàn)？試著對產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

交流明確：

增加電流強(qiáng)度、導(dǎo)線繞成線圈等方法，都能使磁針偏轉(zhuǎn)的角度變大。

磁針的偏轉(zhuǎn)角度與線圈的放置方式有關(guān)，線圈豎著套住指南針，磁針偏轉(zhuǎn)角度最大。

今天我們進(jìn)行了一次科學(xué)旅行，你收獲了哪些？ 還有哪些問題沒有得到解決？

最后老師送你們一句話“科學(xué)就在我們身邊，只要細(xì)觀察、勤思考，定能發(fā)現(xiàn)無窮的奧秘?！?/p>

磁生電課件 篇5

本課內(nèi)容為六年級上冊第三單元《能量》的起始課，將“重演”科學(xué)史上著名發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的思維過程，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識電可以產(chǎn)生磁性。本課有兩個活動，第一、指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家奧斯特做過的實驗——通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋；第二，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗。用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實驗，為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)，也為研究玩具小電動機(jī)伏筆。通過兩個活動以及教師的演示實驗讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，聯(lián)系已有的知識對現(xiàn)象作出合理的假設(shè)或推測，通過實驗尋找證據(jù)進(jìn)行驗證的過程。要幫助學(xué)生真正建構(gòu)電流產(chǎn)生磁性的概念。

2.過程與方法：做通電導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，并能夠通過分析建立解釋，得出通電導(dǎo)線、通電線圈與指南針偏轉(zhuǎn)的內(nèi)在關(guān)系。

3.情感、態(tài)度、價值觀：體驗科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考品質(zhì)的重要，感悟到科學(xué)就在身邊。

教學(xué)重點：通電后的導(dǎo)線能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；電流可以產(chǎn)生磁性。

教學(xué)難點：對通電導(dǎo)線能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的這種現(xiàn)象通過分析做出解釋。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小組準(zhǔn)備：電池盒，電池、導(dǎo)線、小燈泡、小燈座、開關(guān)、指南針、實驗記錄單。

教師準(zhǔn)備：小組實驗材料一份、課件、磁鐵、鐵、指南針。

1.不碰指南針你能使小磁針轉(zhuǎn)動起來嗎？ 為什么小磁針會發(fā)生轉(zhuǎn)動？

1、除了上面的磁鐵和鐵，有沒有其它什么方法不碰指南針也讓指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？

2、請學(xué)生回憶四年級的知識點亮小燈泡，并用老師給的材料完成點亮小燈泡。

3、學(xué)生按要求做通電導(dǎo)線能使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗。

操作：將指南針?biāo)椒旁谧雷由?，等磁針靜止后，把我們剛才電路中的一根導(dǎo)線拉直靠在指南針的上方，注意與磁針方向完全一致。

②接通電路后，小磁針有什么變化？

③斷開電路（打開開關(guān)）后，小磁針又會有什么變化？

④試試將導(dǎo)線放在不同的地方，小磁針有什么不同？

4、交流并分析小磁針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

5、小結(jié)：通電導(dǎo)線能產(chǎn)生磁性。這一發(fā)現(xiàn)使孤立的電和磁聯(lián)系起來了。（引出課題，板書電和磁）

1、通電導(dǎo)線的現(xiàn)象沒有磁鐵一樣的明顯，有沒有什么方法可以現(xiàn)象更加明顯。

2、通過增加電池來增大電流，觀察現(xiàn)象。

1、剛才我們做了通電導(dǎo)線使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的實驗，但是現(xiàn)象不夠明顯，你有辦法讓現(xiàn)象更明顯嗎？

2、介紹短路：用導(dǎo)線直接連接電池的正負(fù)極。電路中的電流從電池的正極出來，經(jīng)導(dǎo)線直接流回電池的負(fù)極。（教師投影下演示，利用短路使得小磁針偏轉(zhuǎn)角度增大）

3、強(qiáng)調(diào)實驗過程中的注意事項：電路短路，電流很強(qiáng)，電池會很快發(fā)熱。所以只能接通一下，馬上斷開，時間不能長。

4、小結(jié)：短路能使實驗效果更明顯，證明我們剛才的猜想是正確的。

1、有沒有既能現(xiàn)象明顯，又能不是短路的，介紹奧斯特的驚人發(fā)現(xiàn)。

2、你打算怎樣利用繞好的線圈，使得小磁針的偏轉(zhuǎn)角度更大？（其他材料可從已經(jīng)發(fā)下來的材料中選擇。）小組討論并匯報

試試線圈的各種放法，怎么放置小磁針偏轉(zhuǎn)的角度最大？（提示：線圈在上方下方左邊右邊、平放豎起、指南針套在線圈里面等）。

4、小組匯報交流。

5、小結(jié)：通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)：將導(dǎo)線做成線圈，套住指南針豎著放，小磁針偏轉(zhuǎn)的角度最大。

1、老師出示一個電路，但小燈泡不亮，問學(xué)生為什么。（學(xué)生回答電池沒有電了）

拿出電池，問學(xué)生們這節(jié)電池是不是一點電都沒有了呢？能用我們今天所學(xué)的知識檢測一下嗎？

3、收獲不少呀，利用電流產(chǎn)生磁性應(yīng)用很廣，例如電磁鐵、電磁選礦機(jī)、小馬達(dá)等，我們今后將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

磁生電課件 篇6

磁生電的教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解磁生電現(xiàn)象的發(fā)生和原理。

2. 掌握磁通量變化對電動勢的影響規(guī)律。

3. 學(xué)會運(yùn)用法拉第電磁感應(yīng)定律計算磁場中的電動勢。

4. 增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和實驗操作能力。

5. 增強(qiáng)學(xué)生對磁場、電場和電磁學(xué)的實際應(yīng)用的認(rèn)識和理解。

二、教學(xué)重點：

1. 磁生電現(xiàn)象的原理和影響規(guī)律。

2. 法拉第電磁感應(yīng)定律的應(yīng)用。

3. 實驗操作技能的培養(yǎng)。

三、教學(xué)難點：

1. 磁生電現(xiàn)象與電磁感應(yīng)的關(guān)系。

2. 實驗數(shù)據(jù)的分析和解釋。

3. 掌握電磁學(xué)中的重要物理規(guī)律。

四、教學(xué)方法：

1.講授法：講授磁生電的基本概念、原理和應(yīng)用。

2.實驗法：通過實驗檢驗磁生電現(xiàn)象的存在，并測試相關(guān)數(shù)據(jù)。

3.舉例法：引入實際生活中的例子，如電池的原理、電動機(jī)的原理等，使學(xué)生更好地理解磁生電的基本原理。

五、教學(xué)過程：

1. 磁生電現(xiàn)象的產(chǎn)生和原理的講解。

2. 法拉第電磁感應(yīng)定律的講解和應(yīng)用。

3. 實驗操作過程和操作技能的培養(yǎng)。

4. 實驗數(shù)據(jù)的分析和解釋，檢驗磁生電現(xiàn)象的存在。

5. 講解磁場中的電動勢的計算方法和應(yīng)用。

六、教學(xué)方式：

1. 作業(yè)布置：布置磁生電相關(guān)的作業(yè)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和探究。

2. 互動討論：鼓勵學(xué)生在課堂上互相交流和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)合作意識。

3. 實驗操作：實驗過程中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行互動和合作，共同完成實驗任務(wù)。

七、教學(xué)資源：

1. 教材：《電磁學(xué)》

2. 實驗室器材和設(shè)備：磁鐵、線圈、電流表、電壓表、示波器等。

3. 實驗室環(huán)境和設(shè)施：實驗室需要有較好的通風(fēng)和排煙功能，確保實驗的安全和順利進(jìn)行。

八、教學(xué)評價：

1. 學(xué)生在實驗操作過程中的表現(xiàn)和反饋。

2. 作業(yè)的完成情況和質(zhì)量。

3. 學(xué)生的課堂表現(xiàn)和互動情況。

4. 教學(xué)綜合評價。

九、教學(xué)心得：

本課教學(xué)以實驗為主，通過讓學(xué)生親身體驗磁生電現(xiàn)象，使學(xué)生更好的理解磁場與電場的關(guān)系，進(jìn)一步加深了他們對電磁學(xué)的理解和實際應(yīng)用的認(rèn)識。在實踐中，學(xué)生的操作技能得到了更好的提升，幫助他們更好的掌握電磁學(xué)的基本知識點。

磁生電課件 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知道磁生電的原理，能說出什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

2.通過小組實驗，學(xué)會用控制變量法進(jìn)行物理實驗。

3.通過進(jìn)行小組實驗，感受物理實驗的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，增強(qiáng)團(tuán)隊之間的合作精神。

二、教學(xué)重難點

【重點】磁生電的原理。

【難點】對電磁感應(yīng)現(xiàn)象的理解。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

教師向?qū)W生出示搖搖亮的教具，通過搖動教具，LED燈會交替發(fā)光。通過對教具進(jìn)行電和磁的簡單分析，并結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的電生磁現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生回答磁和電之間有關(guān)系，順勢引出課題磁生電。

【意圖：通過LED燈交替發(fā)光現(xiàn)象，使學(xué)生體會到電與磁之間的聯(lián)系，從而對磁生電產(chǎn)生濃厚的研究興趣，再通過學(xué)生自己猜想磁和電之間的關(guān)系，從而引出接下來我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：磁生電】。

環(huán)節(jié)二：新課講授

教師首先提出問題：對教具進(jìn)行動態(tài)分析，磁在什么情況下能夠產(chǎn)生電?

學(xué)生猜想：可能與導(dǎo)體和磁感線有關(guān)。

提供器材：磁鋼若干、導(dǎo)體、靈敏電流計，導(dǎo)線若干。請學(xué)生進(jìn)行小組討論，如何探究導(dǎo)體和磁感線之間的關(guān)系?

學(xué)生經(jīng)過討論之后得出導(dǎo)體運(yùn)動方向可能與磁感線平行、垂直、相割。

根據(jù)猜想，請同學(xué)進(jìn)行設(shè)計實驗，設(shè)計記錄數(shù)據(jù)的表格，并連接電路。

用控制變量法進(jìn)行實驗：

1.將兩個磁鋼正負(fù)極相對，且固定，將導(dǎo)體靜止在磁感線中，觀察電流計的指針變化。

2.在1的情況下，增加磁鋼數(shù)目，導(dǎo)體依然靜止，觀察電流計的指針變化。

3.在1的情況下，將導(dǎo)體與磁感線進(jìn)行平行、垂直和相割，記錄電流計的指針變化。

4.在3的情況下，將兩個磁鋼改變距離，導(dǎo)體與磁感線進(jìn)行平行、垂直和相割，記錄電流計的指針變化。

根據(jù)實驗結(jié)果，由學(xué)生得出在什么情況下，磁可以產(chǎn)生電?

結(jié)論：閉合電路中，導(dǎo)體與磁感線進(jìn)行切割時能產(chǎn)生電流。

由此引出電磁感應(yīng)和感應(yīng)電流的定義。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

學(xué)生活動：請同學(xué)們根據(jù)電磁感應(yīng)的原理，列舉我們生活中磁生電的例子。

【意圖：鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和總結(jié)歸納能力。】

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：讓學(xué)生說一說本節(jié)課的收獲，整理學(xué)到的知識。

作業(yè)：對比之前學(xué)習(xí)的電生磁，比較二者之間的區(qū)別與聯(lián)系。

四、板書設(shè)計

磁生電課件 篇8

磁生電的教案

一、教材分析

本節(jié)課程重點講解電磁感應(yīng)和磁生電現(xiàn)象，涉及的基礎(chǔ)知識有磁場、電磁感應(yīng)、法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律等。學(xué)生需要具備的前置知識有電路、電流、電壓等。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解電磁感應(yīng)和磁生電現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識；

2.了解法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律；

3.理解電磁感應(yīng)在生活中的應(yīng)用。

三、教學(xué)重點和難點

1. 理解電磁感應(yīng)和磁生電現(xiàn)象；

2. 理解法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律。

四、教學(xué)內(nèi)容及安排

1.引入（5分鐘）

教師用實驗演示或生活中的案例引出磁生電現(xiàn)象。

2.知識講解（30分鐘）

1）電磁感應(yīng)基礎(chǔ)知識；

2）法拉第電磁感應(yīng)定律；

3）楞次定律；

4）磁生電在生活中的應(yīng)用。

3.分組討論（15分鐘）

讓學(xué)生自由組織小組，向小組內(nèi)成員傳遞自己的理解，讓大家通過討論提高對磁生電的理解。

4.實踐操作（30分鐘）

教師組織學(xué)生分組進(jìn)行實踐操作，觀察與評價操作結(jié)果，發(fā)現(xiàn)實驗中出現(xiàn)的問題并給出解決方法。

5.總結(jié)（5分鐘）

回顧本課所學(xué)內(nèi)容及本次實驗操作過程，提供更多的學(xué)習(xí)方法。

五、教學(xué)手段與師生角色

1.手段：課件、實驗器材、磁場示意圖等；

2.教師角色：啟發(fā)、引導(dǎo)和監(jiān)督；

3.學(xué)生角色：探究和發(fā)現(xiàn)，合作完成實踐操作。

六、教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對磁生電現(xiàn)象不是很熟悉，需要進(jìn)行更多的實驗操作來加深學(xué)生對知識的理解。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，同時也要時刻留意學(xué)生的疑問，及時作出解答。在評估學(xué)生的掌握情況時，可以通過實驗操作和課堂討論的方式來進(jìn)行。最后，要求學(xué)生在課后完成相關(guān)的作業(yè)，為鞏固所學(xué)知識鋪平道路。

最新電磁場與電磁波課件

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的電磁波教案，歡迎閱讀與收藏。

電磁場與電磁波課件 篇1

（一）知識與技能

1．知道麥克斯韋電磁場理論的兩個基本觀點：變化的磁場產(chǎn)生電場，變化的電場產(chǎn)生磁場。

2．知道電磁場在空間傳播形成電磁波以及電磁波的特點。

3．知道赫茲實驗及其重要意義。

（二）過程與方法

通過對電磁波發(fā)現(xiàn)過程的了解，認(rèn)識規(guī)律的普遍性與特殊性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和類比推理能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

教學(xué)重點

變化的磁場產(chǎn)生電場。

教學(xué)難點

變化的電場產(chǎn)生磁場。

教學(xué)方法

演示推理和類比推理

教學(xué)用具：

學(xué)生電源一臺，電磁鐵一塊，多匝線圈、燈座、小燈泡各一個，導(dǎo)線若干

教學(xué)過程

（一）引入新課

師： “神舟六號”上天后，怎樣與地面上的人聯(lián)系呢？

生：無線電波。

師：無線電廣播、電視、人造衛(wèi)星、導(dǎo)彈、宇宙飛船等，傳遞信息和跟地面的聯(lián)系都要利用電磁波?，F(xiàn)代社會的各個部門，幾乎都離不開“電磁波”， “電磁波”就是現(xiàn)代文明的神經(jīng)中樞。

那么，電磁波是什么？它是怎樣產(chǎn)生的？它有什么性質(zhì)？怎樣利用它傳遞信號？這一章就要討論這些問題。今天我們就從電磁波的發(fā)現(xiàn)開始學(xué)習(xí)。

（二）進(jìn)行新課

1．偉大的預(yù)言

（教師首先向?qū)W生介紹麥克斯韋的生平簡介，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。）

麥克斯韋（James Clark Mexwell，1831~1879）是英國的理論物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家。1831年6月13日生于英國愛丁堡。他的父親是一個科學(xué)家，他從小就受到科學(xué)的熏陶，15歲時向英國皇家學(xué)會遞交數(shù)學(xué)論文，發(fā)表在《愛丁堡皇家學(xué)會學(xué)報》上，第一次顯露出他出眾的才華。1847年，考入愛丁堡大學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和物理學(xué)。1850年轉(zhuǎn)入劍橋大學(xué)，1854年畢業(yè)后留校工作，1856~1865年，他先后在阿丁見大學(xué)和倫敦皇家學(xué)院任教。1871年，麥克斯韋任劍橋物理實驗室主任，1874年，他主持建立的卡文迪許實驗室竣工，任該實驗室首任主任。1879年11月5日，麥克斯韋在劍橋逝世。

麥克斯韋在電磁場理論方面的工作深受法拉第的影響.他信服法拉第的思想，決心為法拉第的場的概念提供數(shù)學(xué)方法的基礎(chǔ)。尤其是他在倫敦皇家學(xué)院任教期間，有機(jī)會拜訪了法拉第以后，更加強(qiáng)了他的這種信念.年輕的'麥克斯韋以他卓越的數(shù)學(xué)才能和嚴(yán)密的邏輯推理，對法拉第的直觀形象的電磁場理論加以高度概括，并總結(jié)了當(dāng)時電磁學(xué)的研究成果，建立了電磁場方程，確立了電磁場理論。

師：我們現(xiàn)在粗略地介紹一下麥克斯韋的電磁場理論。

● 變化的磁場產(chǎn)生電場

演示實驗

裝置如圖所示，當(dāng)穿過螺線管的磁場隨時間變化時，上面的線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電動勢，引起感應(yīng)電流使燈泡發(fā)光。

［提出問題］小燈泡為什么能發(fā)光？

［學(xué)生回答］由于交變電流產(chǎn)生的磁場在不斷變化，所以穿過線圈的磁通量不斷變化，在線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電動勢，形成感應(yīng)電流，小燈泡發(fā)光。

［繼續(xù)提問］電路（線圈）中的電荷為什么能夠定向移動呢？

［學(xué)生回答］受電場力。

［教師總結(jié)］麥克斯韋認(rèn)為變化的磁場在空間產(chǎn)生電場。電路中的自由電荷就是在這個電場的作用下做定向運(yùn)動，產(chǎn)生了感應(yīng)電流。

［討論］（1）如果用不導(dǎo)電的塑料線繞制線圈，線圈中還有電流、電場嗎？

（2）如果線圈不存在，線圈所在處的空間還有電場嗎？

麥克斯韋認(rèn)為線圈只不過用來顯示電場的存在，線圈不存在時，變化的磁場同樣在周圍空間產(chǎn)生電場，這是一個普遍規(guī)律，跟閉合電路是否存在無關(guān)（如圖甲、乙所示）。

我們可以很自然的提出一個假設(shè)：變化的磁場產(chǎn)生電場。

說明：在變化的磁場中所產(chǎn)生的電場的電場線是閉合的；而靜電場中的電場線是不閉合的。

● 變化的電場產(chǎn)生磁場

師：麥克斯韋根據(jù)電現(xiàn)象與磁現(xiàn)象的相似性和變化的磁場能產(chǎn)生電場的現(xiàn)象，提出了另一個大膽的假設(shè)：變化的電場也能產(chǎn)生磁場。

教師點撥：這個假設(shè)沒有直接的實驗做基礎(chǔ)，它出于對自然規(guī)律的洞察力，是很大膽的，但卻更有創(chuàng)造力。

師：根據(jù)這兩個基本論點，麥克斯韋推斷：如果在空間某區(qū)域中有周期性變化的電場，那么，它就在空間產(chǎn)生周期性變化的磁場，這個變化的磁場又在它周圍空間產(chǎn)生新的周期性變化的電場……變化的電場和變化的磁場是相互聯(lián)系著的，形成不可分割的統(tǒng)一體，這就是電磁場。

2．電磁波

師：機(jī)械振動在介質(zhì)中的傳播形成機(jī)械波，電磁場在空中的傳播會形成什么？

生：電磁場在空中傳播形成電磁波。

師：機(jī)械波有橫波和縱波之分，且能夠傳遞能量；能發(fā)生反射、折射、干涉和衍射；靠介質(zhì)傳播，波速v=λf。

類比機(jī)械波的特點，學(xué)生討論電磁波具有的特點。

師生共同得到電磁波的特點：

（1）電磁波中的電場和磁場互相垂直，并且都與波的傳播方向垂直，即電磁波是橫波。光是一種電磁波。在前面學(xué)習(xí)的光的偏振現(xiàn)象已經(jīng)證明了這一點。如上圖所示。

（2）電磁波可以在真空中傳播，向周圍空間傳播電磁能，在傳播過程中，電磁波能發(fā)生反射、折射、干涉和衍射。

（3）三個特征量的關(guān)系：v=λf。在真空中v=3.0×108 m/s。

師：麥克斯韋電磁場理論的建立具有偉大的歷史意義，足以根牛頓力學(xué)體系相媲美，它是物理學(xué)發(fā)展史中的一個劃時代的里程碑。

3．赫茲的電火花

師：麥克斯韋的電磁場理論還只是一個預(yù)言。還有待于科學(xué)實驗的證明。是赫茲把這個天才的預(yù)言變成了世人公認(rèn)的真理。

（引導(dǎo)學(xué)生教材，了解赫茲證實電磁波存在的探索歷程）

教師可以向?qū)W生介紹赫茲的生平簡介（見附錄），激發(fā)學(xué)生求知上進(jìn)的熱情，對學(xué)生進(jìn)行物理情感教育。

（三）課堂總結(jié)、點評

本節(jié)主要學(xué)習(xí)了麥克斯韋電磁場理論的主要內(nèi)容。知道了麥克斯韋電磁場理論的兩大支柱：變化的磁場產(chǎn)生電場，變化的電場產(chǎn)生磁場。還知道了變化的電場和磁場相互聯(lián)系，形成一個統(tǒng)一的場，即電磁場。電磁場由發(fā)生區(qū)域向遠(yuǎn)處的傳播形成電磁波。電磁波中的電場與磁場相互垂直，且二者均與波的傳播方向垂直，即電磁波是橫波。

課余作業(yè)

完成P79“問題與練習(xí)”的題目。

電磁場與電磁波課件 篇2

（一）教學(xué)目的

1．使學(xué)生知道當(dāng)導(dǎo)體中有迅速變化的電流時，周圍空間會有電磁波向外傳播，借助于電磁波可以傳輸信號。

2．使學(xué)生知道電磁波的頻率、波長的初步概念，能記住波長和頻率的關(guān)系，能記住電磁波在空氣中的傳播速度。

（二）教具

粗棉繩一根（用5根粗棉線搓在一起構(gòu)成）、金屬銼刀一把、電池、導(dǎo)線、半導(dǎo)體收音機(jī)一臺、畫有收音機(jī)刻度板的小黑板。

課前要求有條件的學(xué)生自帶一個小半導(dǎo)體收音機(jī)。

（三）教學(xué)過程

1．電磁波

用類此推理的方法，由機(jī)械波引出電磁波。

我們把導(dǎo)體中迅速變化的電流在周圍空間產(chǎn)生的波叫做電磁波（板書）。

無線電通信正是利用電磁波來傳輸信號的。

2．電磁波的頻率

就水面波來說，振源（木桿）每上下振動一次，水面上就出現(xiàn)一個波峰（凸起部分）和一個波谷（凹下部分）。在1秒鐘內(nèi)木桿振動的次數(shù)越多（即振動越快），水面上出現(xiàn)的波峰（或波谷）數(shù)也越多。

我們再觀察一下繩上形成的波。

演示用手捏住豎直下垂繩子的上端，沿水平向左右先后做快慢不同的振動，可以看到，當(dāng)振動較快時，從繩子上端每秒鐘出現(xiàn)的波峰（或波谷）數(shù)較多；當(dāng)振動較慢時，從繩子上端每秒鐘出現(xiàn)的波峰（或波谷）數(shù)較少。

在以上情況下（指水波和繩上形成的波），1秒內(nèi)出現(xiàn)的波峰（或波谷）數(shù)，叫做頻率。它的單位名稱叫赫茲(Hz)，簡稱赫，常用頻率單位還有千赫(kHz)和兆赫(mHz)。

1千赫=103赫

1兆赫=106赫

跟水波和繩上形成的波類似，電磁波也有自己的頻率，電磁波的頻率由電路中每秒電流變化的次數(shù)（或說每秒種電流振蕩的次數(shù)）決定。

3．電磁波的波長

像前面那樣，再做一次用繩子形成波的演示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察：當(dāng)改變振動的快慢時，不但波的頻率發(fā)生改變，而且相鄰兩個波峰（或波谷）間的距離也不相同。

相鄰兩個波峰（或波谷）的距離，叫做波長。

由上面的演示還可看出，手捏住繩第一次振動出現(xiàn)一個波峰，第二次振動又出現(xiàn)一個波峰，而此時第一個波峰已向下傳播了一段距離，這個距離恰好是一個波長。因此，也可以說波長等于每振動一次波峰沿波的傳播方向傳播的距離。波長的單位是米。

電磁波也有自己的波長，電磁波的波長表示電磁波每振動（或說振蕩）一次傳播的`距離。

4．波長、頻率、波速三者間的關(guān)系

波速表示波傳播的快慢，由教材上水波在1秒內(nèi)傳播的波形圖可以知道：

波速=波長×頻率

對電磁波來說，同樣有

波速=波長×頻率

電磁波的波速和光速相同，在空氣或真空中每秒傳播的距離約30萬千米，記為3×108米/秒。在空氣或真空中，各種頻率的電磁波的波速是相同的，所以，頻率越高的電磁波，它的波長就越短。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的電磁波（無線電波）波段劃分表。

5．布置作業(yè)

課外觀察一臺多波段收音機(jī)的選臺指示盤，注意看各波段都在哪些頻率范圍和波長范圍？把對應(yīng)的波長和頻率相乘，看看是不是等于光速？

（四）設(shè)想、體會

電磁波一節(jié)的教案，以演示為基礎(chǔ)，有意識地突出振動和波的形成的關(guān)系。通過觀察分析水波和繩上形成的波，讓學(xué)生初步了解波的頻率和波長的物理意義，再運(yùn)用類比方法引出電磁波的頻率和波長，以及波速、波長、頻率三者間的關(guān)系，并注意引導(dǎo)學(xué)生初步建立在空氣或真空中電磁波的波速與光速相同的觀念。

電磁場與電磁波課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解麥克斯韋電磁場理論的兩個支柱：變化的磁場產(chǎn)生電場、變化的電場產(chǎn)生磁場。了解變化的電場和磁場相互聯(lián)系形成同一的電磁場。

2、 了解電磁場在空間傳播形成電磁波。

3、 了解麥克斯韋電磁場理論以及赫茲實驗在物理學(xué)發(fā)展中的貢獻(xiàn)。體會兩位科學(xué)家研究物理問題的思想方法。

教學(xué)過程：

一、偉大的預(yù)言

說明：法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象那年，麥克斯韋在蘇格蘭愛丁堡附近誕生，從小就表現(xiàn)出了驚人的數(shù)學(xué)和物理天賦，他從小熱愛科學(xué)，喜歡思考，1854年從劍橋大學(xué)畢業(yè)后，精心研讀了法拉第的著作，法拉第關(guān)于“場”和“力線”的思想深深吸引了麥克斯韋，但麥克斯韋也發(fā)現(xiàn)了法拉第定性描述的弱點，那就是不能定量的描述電場和磁場的關(guān)系。因此，這位初出茅廬的科學(xué)家決定用他的數(shù)學(xué)才能來彌補(bǔ)。1860年初秋，麥克斯韋特意去拜訪法拉第，兩人雖然在年齡上相差四十歲，在性情、愛好、特長方面也迥然各異，可是對物質(zhì)世界的看法卻產(chǎn)生了共鳴。法拉第鼓勵麥克斯韋：“你不應(yīng)停留在數(shù)學(xué)解釋我的觀點”，而應(yīng)該突破它。

說明：麥克斯韋學(xué)習(xí)了庫侖、安培、奧斯特、法拉第、亨利的研究成果，結(jié)合了自己的創(chuàng)造性工作，最終建立了經(jīng)典電磁場理論。

說明：法拉第電磁感應(yīng)定律告訴我們：閉合線圈中的磁通量發(fā)生變化就能產(chǎn)生感應(yīng)電流，我們知道電荷的`定向移動形成電流，為什么會產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？一定是有了感應(yīng)電場，因此，麥克斯韋認(rèn)為，這個法拉第電磁感應(yīng)的實質(zhì)是變化的磁場產(chǎn)生電場，電路中的電荷就在這個電場的作用下做定向移動，產(chǎn)生了感應(yīng)電流。即使變化的磁場周圍沒有閉合電路，同樣要產(chǎn)生電場。變化的磁場產(chǎn)生電場，這是一個普遍規(guī)律

說明：自然規(guī)律存在著對稱性與和諧性，例如有作用力就有反作用力。既然變化的磁場能夠產(chǎn)生電場，那么變化的電場能否產(chǎn)生磁場呢？麥克斯韋大膽地假設(shè)，變化的電場能夠產(chǎn)生磁場。

問：什么現(xiàn)象能夠說明變化的電場能夠產(chǎn)生磁場？（例如通電螺線管中的電流發(fā)生變化，那么螺線管內(nèi)部的磁場要發(fā)生變化）

說明：根據(jù)這兩個基本論點，麥克斯韋推斷：如果在空間在空間某區(qū)域中有不均勻變化的電場，那么這個變化的電場能夠引起變化的磁場，這個變化的磁場又引起新的變化的電場.........這樣變化的電場引起變化的磁場，變化的磁場又引起變化的電場，變化的電場和磁場交替產(chǎn)生，由近及遠(yuǎn)傳播就形成了電磁波。

二、電磁波

問：在機(jī)械波的橫波中，質(zhì)點的振動方向和波的傳播方向之間有何關(guān)系？（兩者垂直）

說明：根據(jù)麥克斯韋的理論，電磁波中的電場強(qiáng)度和磁感應(yīng)強(qiáng)度互相垂直，而且兩者均與電磁波的傳播方向垂直，電磁波是橫波。

問：電磁波以多大的速度傳播呢？（以光速C傳播）

問：在機(jī)械波中是位移隨時間做周期性變化，在電磁波中是什么隨時間做周期性變化呢？（電場強(qiáng)度E和磁感應(yīng)強(qiáng)度B）

三、赫茲的電火花

說明：德國科學(xué)家赫茲證明了麥克斯韋關(guān)于電磁場的理論

板書設(shè)計

一、偉大的預(yù)言

1、變化的磁場產(chǎn)生電場

變化的電場產(chǎn)生磁場

2、變化的電場和磁場交替產(chǎn)生，由近及遠(yuǎn)傳播形成電磁波

二、電磁波

1、電磁波是橫波，E和B互相垂直，而且兩者均與電磁波的傳播方向垂直÷

2、電磁波以光速C傳播）

3、電磁波中電場強(qiáng)度E和磁感應(yīng)強(qiáng)度B隨時間做周期性變化

三、赫茲的電火花

赫茲證明了麥克斯韋關(guān)于電磁場的理論

電生磁課件范本十二篇

我們常說，機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人。在幼兒園教師的平時工作生活中，會經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報。資料對我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？以下為小編為你收集整理的電生磁課件范本十二篇，供你閱讀參考，并請收藏本頁面！

電生磁課件 篇1

主題：磁生電

磁生電是指通過磁場的作用，產(chǎn)生電流的現(xiàn)象。它是現(xiàn)代電力工程領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)知識，也是中學(xué)物理教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。本文將圍繞磁生電的原理、應(yīng)用以及實驗教學(xué)等方面進(jìn)行闡述，旨在提供一份完整的磁生電教案。

一、磁生電的原理和基礎(chǔ)知識

1. 磁生電的基本原理：磁生電是基于法拉第電磁感應(yīng)定律的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。簡單來說，當(dāng)磁場的磁通量變化時，導(dǎo)體中就會產(chǎn)生感應(yīng)電動勢，從而產(chǎn)生電流。

2. 磁生電的基礎(chǔ)知識：學(xué)生在學(xué)習(xí)磁生電前，需要了解電磁感應(yīng)的基本概念、法拉第電磁感應(yīng)定律以及磁通量的計算方法等。這些基礎(chǔ)知識是學(xué)生理解和掌握磁生電的關(guān)鍵。

二、磁生電的應(yīng)用

1. 發(fā)電機(jī)：發(fā)電機(jī)是利用磁生電原理制造的，通過機(jī)械能驅(qū)動導(dǎo)線在磁場中旋轉(zhuǎn)，產(chǎn)生感應(yīng)電動勢，從而產(chǎn)生電流。通過深入學(xué)習(xí)發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理，學(xué)生將更好地理解磁生電的應(yīng)用。

2. 變壓器：變壓器是將交流電從一種電壓變成另一種電壓的電器。利用電磁感應(yīng)的原理，變壓器將電能通過磁場的傳導(dǎo)實現(xiàn)輸送。通過學(xué)習(xí)變壓器的原理和實際應(yīng)用，學(xué)生可以掌握磁生電的實際應(yīng)用技能。

三、磁生電的實驗教學(xué)

磁生電實驗是學(xué)生理解磁生電原理和應(yīng)用的重要途徑之一。以下是一些簡單而有趣的磁生電實驗：

1. 實驗一：用導(dǎo)線在磁場中移動時，觀察導(dǎo)線兩端的電壓變化。

實驗步驟：

a. 將導(dǎo)線連接到電壓計的兩個接線柱上。

b. 將導(dǎo)線通過一個磁場，可用磁鐵或電磁鐵產(chǎn)生磁場。

c. 移動導(dǎo)線，觀察電壓計的讀數(shù)變化。

實驗結(jié)果：

當(dāng)導(dǎo)線通過磁場并且移動時，電壓計會顯示出電壓變化。這是因為導(dǎo)線在磁場中移動時，磁通量發(fā)生變化，從而產(chǎn)生了感應(yīng)電動勢。

2. 實驗二：制作一個簡易的發(fā)電機(jī)，產(chǎn)生小規(guī)模的電流。

實驗步驟：

a. 準(zhǔn)備一個鐵芯和導(dǎo)線。

b. 在鐵芯上繞上數(shù)圈導(dǎo)線。

c. 將導(dǎo)線的兩端連接到電流表。

d. 用手旋轉(zhuǎn)鐵芯，觀察電流表的讀數(shù)。

實驗結(jié)果：

當(dāng)手動旋轉(zhuǎn)鐵芯時，電流表會顯示出一個小的電流。這是因為旋轉(zhuǎn)的鐵芯在磁場中產(chǎn)生感應(yīng)電動勢，從而產(chǎn)生了電流。

通過這些實驗，學(xué)生可以直觀地感受到磁生電的現(xiàn)象和原理，并深入理解磁生電在實際應(yīng)用中的作用。

四、磁生電的習(xí)題訓(xùn)練

為了幫助學(xué)生更好地掌握磁生電的理論知識和應(yīng)用技能，我們可以設(shè)置一些習(xí)題訓(xùn)練。

例如：

1. 當(dāng)導(dǎo)線以一定的速度穿越磁場時，如何選擇導(dǎo)線方向和磁場方向，才能使感應(yīng)電流最大？

2. 請解釋發(fā)電機(jī)工作的原理和過程。

3. 利用磁生電的原理，你能否設(shè)計一種可以通過移動自行產(chǎn)生電能的裝置？

通過這些習(xí)題的訓(xùn)練，學(xué)生可以鞏固和應(yīng)用他們在教學(xué)過程中學(xué)到的知識，提高他們的獨立思考和問題解決能力。

結(jié)語：

通過磁生電的教學(xué)，學(xué)生將更好地掌握磁生電的原理和應(yīng)用。通過實驗教學(xué)和習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以加深對磁生電的理解，還可以培養(yǎng)他們動手實踐、思考問題和解決問題的能力。這將為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。

電生磁課件 篇2

磁生電的教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解磁生電現(xiàn)象及其原理；

2.掌握磁生電的基本公式；

3.能夠解析磁生電的問題。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.磁生電的概念及其實驗現(xiàn)象；

2.磁生電的原理；

3.磁生電的基本公式；

4.磁生電在實際生活中的應(yīng)用。

三、教學(xué)過程

1.引入

教師通過展示實驗現(xiàn)象，引起學(xué)生對磁生電的注意和興趣。

2.講解

教師通過簡單明了的語言，講解磁生電的概念和實驗現(xiàn)象。帶領(lǐng)學(xué)生思考，為后面的實驗做好鋪墊。

3.實驗

教師組織學(xué)生進(jìn)行磁生電實驗，學(xué)生觀察記錄實驗現(xiàn)象，并繪制實驗圖。

4.整理

學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果，總結(jié)磁生電的規(guī)律，并填寫實驗報告。

5.講解原理

教師根據(jù)學(xué)生的實驗結(jié)果和總結(jié)，講解磁生電的原理，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和奧秘。

6.推導(dǎo)公式

教師引導(dǎo)學(xué)生通過實驗結(jié)果和原理，推導(dǎo)出磁生電的基本公式，并解釋公式中各個符號的含義。

7.練習(xí)

學(xué)生進(jìn)行磁生電的相關(guān)練習(xí)，鞏固和加深對磁生電的理解。

8.應(yīng)用實例

教師通過實際生活中的應(yīng)用實例，指導(dǎo)學(xué)生理解磁生電在實際生活中的重要性，并分析其影響因素。

四、教學(xué)資源

1.實驗儀器和材料：磁鐵、導(dǎo)線、電流表、電源等。

2.教具：投影儀、電子白板、實驗圖等。

五、教學(xué)評價

1.參與度評價：觀察學(xué)生在實驗環(huán)節(jié)中的參與程度和合作情況。

2.理解度評價：觀察學(xué)生對磁生電概念和原理的理解程度。

3.應(yīng)用能力評價：觀察學(xué)生在解析磁生電問題、應(yīng)用公式方面的能力表現(xiàn)。

六、教學(xué)反思

通過本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對磁生電的現(xiàn)象和原理有了初步的了解，但在推導(dǎo)公式和應(yīng)用實例方面還存在一定的困難。因此，在后續(xù)的教學(xué)中，我會增加相應(yīng)的訓(xùn)練和案例分析，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。

電生磁課件 篇3

磁生電的教案

一、教材分析

本節(jié)課程重點講解電磁感應(yīng)和磁生電現(xiàn)象，涉及的基礎(chǔ)知識有磁場、電磁感應(yīng)、法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律等。學(xué)生需要具備的前置知識有電路、電流、電壓等。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解電磁感應(yīng)和磁生電現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識；

2.了解法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律；

3.理解電磁感應(yīng)在生活中的應(yīng)用。

三、教學(xué)重點和難點

1. 理解電磁感應(yīng)和磁生電現(xiàn)象；

2. 理解法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律。

四、教學(xué)內(nèi)容及安排

1.引入（5分鐘）

教師用實驗演示或生活中的案例引出磁生電現(xiàn)象。

2.知識講解（30分鐘）

1）電磁感應(yīng)基礎(chǔ)知識；

2）法拉第電磁感應(yīng)定律；

3）楞次定律；

4）磁生電在生活中的應(yīng)用。

3.分組討論（15分鐘）

讓學(xué)生自由組織小組，向小組內(nèi)成員傳遞自己的理解，讓大家通過討論提高對磁生電的理解。

4.實踐操作（30分鐘）

教師組織學(xué)生分組進(jìn)行實踐操作，觀察與評價操作結(jié)果，發(fā)現(xiàn)實驗中出現(xiàn)的問題并給出解決方法。

5.總結(jié)（5分鐘）

回顧本課所學(xué)內(nèi)容及本次實驗操作過程，提供更多的學(xué)習(xí)方法。

五、教學(xué)手段與師生角色

1.手段：課件、實驗器材、磁場示意圖等；

2.教師角色：啟發(fā)、引導(dǎo)和監(jiān)督；

3.學(xué)生角色：探究和發(fā)現(xiàn)，合作完成實踐操作。

六、教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對磁生電現(xiàn)象不是很熟悉，需要進(jìn)行更多的實驗操作來加深學(xué)生對知識的理解。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，同時也要時刻留意學(xué)生的疑問，及時作出解答。在評估學(xué)生的掌握情況時，可以通過實驗操作和課堂討論的方式來進(jìn)行。最后，要求學(xué)生在課后完成相關(guān)的作業(yè)，為鞏固所學(xué)知識鋪平道路。

電生磁課件 篇4

磁生電課件是一種用來教授磁生電原理和應(yīng)用的電子教學(xué)材料，它包括理論講解、實驗演示、習(xí)題練習(xí)等多種教學(xué)元素，可以幫助學(xué)生更好地掌握該領(lǐng)域的知識。

磁生電是一種電磁現(xiàn)象，相比于傳統(tǒng)的電動力學(xué)，它更加高深、復(fù)雜。磁生電課件就是要通過圖片、動畫、聲音等多種媒介，讓學(xué)生更加形象和具體地理解磁生電的本質(zhì)和規(guī)律。

在磁生電課件中，通常會包括以下幾個部分：

1. 理論講解

理論講解是磁生電課件的核心，它通過文字、圖表、動畫等多種形式，對磁生電原理、磁場、電場等相關(guān)概念進(jìn)行詳細(xì)講解。理論講解非常直觀和生動，可以讓學(xué)生清晰地了解磁生電的基本概念和規(guī)律。

2. 實驗演示

為了使學(xué)生更加深入地理解磁生電的應(yīng)用，磁生電課件通常也包含實驗演示部分。通過實驗演示，學(xué)生可以親身感受磁生電現(xiàn)象的發(fā)生和變化，更加生動和形象地理解磁生電原理。

3. 習(xí)題練習(xí)

磁生電課件還包含了各種習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行鞏固和練習(xí)。習(xí)題練習(xí)涵蓋了不同難度和類型的題目，既有基礎(chǔ)練習(xí)，又有應(yīng)用練習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地掌握磁生電的理論和應(yīng)用。

總之，磁生電課件是一種極具教學(xué)價值的教育工具，它可以幫助學(xué)生更深入地理解磁生電的相關(guān)概念和規(guī)律。通過磁生電課件的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更好地應(yīng)用磁生電知識來解決實際問題，同時也有助于提高學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力。

電生磁課件 篇5

磁生電的教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 理解磁生電的基本原理；

2. 掌握磁生電的實驗方法及步驟；

3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力和實驗操作能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

1. 磁生電的基本原理；

2. 磁生電的實驗方法及步驟；

3. 相關(guān)實驗的數(shù)據(jù)記錄和分析。

三、教學(xué)步驟

1. 引入與概念解釋（10分鐘）

教師可以通過實際生活中電磁鐵的使用以及其工作原理的解釋引入磁生電的概念。通過提問讓學(xué)生思考：如何使一個銅線圈中產(chǎn)生電流？

2. 理論講解（15分鐘）

解釋磁生電的基本原理：當(dāng)一個磁鐵靠近一個閉合回路時，磁場的變化會在回路中引發(fā)感應(yīng)電流。解釋法拉第定律，即磁通量的增加將產(chǎn)生方向與磁鐵在改變磁通量時相反的電流，磁通量的減少將產(chǎn)生與磁鐵在改變磁通量時方向相同的電流。

3. 實驗操作（20分鐘）

學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論，進(jìn)行實驗操作。實驗材料包括一根銅線圈和一個磁鐵。學(xué)生進(jìn)行以下步驟：

（1）將磁鐵靠近銅線圈。

（2）觀察銅線圈中是否有電流產(chǎn)生。

（3）改變磁鐵和銅線圈的位置，觀察電流的變化。

4. 數(shù)據(jù)記錄與分析（15分鐘）

學(xué)生記錄實驗數(shù)據(jù)，包括電流產(chǎn)生與否以及電流的方向。學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，探究磁鐵和銅線圈位置的關(guān)系以及產(chǎn)生電流的原因。

5. 小結(jié)與延伸（10分鐘）

教師對本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行小結(jié)，并提出延伸問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和課后學(xué)習(xí)。例如：如果將另一個磁鐵放置在銅線圈的另一側(cè)，電流的方向會如何變化？

6. 課堂討論（20分鐘）

學(xué)生圍繞延伸問題進(jìn)行課堂討論，互相交流自己的思考和觀點。教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考和互相啟發(fā)。

四、教學(xué)評價

教師可以通過以下方式對學(xué)生進(jìn)行評價：

1. 實驗報告的寫作評價，包括實驗步驟描述和實驗結(jié)果分析；

2. 課堂討論中的表現(xiàn)評價，包括對問題的思考和發(fā)言的質(zhì)量；

3. 可以進(jìn)行小測驗評價學(xué)生對磁生電的理解。

通過以上教學(xué)步驟及評價方式，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力和實驗操作能力，使學(xué)生能夠理解磁生電的基本原理，并掌握相關(guān)實驗方法及步驟。同時，通過課堂討論和評價的形式，能夠促進(jìn)學(xué)生的思考和交流，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。

電生磁課件 篇6

目標(biāo)：通過小實驗活動，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)靜電現(xiàn)象，知道摩擦能產(chǎn)生電；發(fā)展幼兒的動手能力；繼續(xù)培養(yǎng)幼兒對科學(xué)小實驗的興趣。

準(zhǔn)備：

1．塑料尺子、梳子、筆、木梳等，剪好小紙。

2．塑料板、玻璃杯、錫箔紙、羊毛衫。

3．《蝴蝶飛》實驗材料：塑料板、彩色薄紙等。

實施：

（一）分組實驗活動：

1．讓幼兒用塑料尺、筆等，在頭上摩擦后吸紙削進(jìn)行觀察有什么現(xiàn)象。

2．用羊毛衫在塑料板上摩擦若干次，然后把塑料板放在干燥的玻璃杯上，觀察有什么現(xiàn)象。

3．用塑料板做的小扇子順著一個方向使勁摩擦，然后握住小扇子柄，把小扇子摩擦的一面撲向蝴蝶，觀察有什么現(xiàn)象。

（二）集中談話：

1．你們是怎么做試驗的？發(fā)現(xiàn)了什么？

2．塑料尺、筆怎么會吸紙削的？

3．什么叫摩擦？為什么經(jīng)過摩擦后能吸紙削？告訴幼兒這種現(xiàn)象叫靜電現(xiàn)象。

4．這些東西除了可以在頭上摩擦產(chǎn)生靜電外，還可以在什么地方摩擦產(chǎn)生靜電？

5．為什么有的摩擦?xí)a(chǎn)生靜電？有的不會產(chǎn)生靜電？

6．幫助幼兒回憶生活中的摩擦生電現(xiàn)象。

電生磁課件 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

本次課程的教學(xué)目標(biāo)是了解和掌握一種基本的電磁現(xiàn)象——磁生電，并且了解其應(yīng)用領(lǐng)域和實際應(yīng)用情況，探究其機(jī)理和原理，進(jìn)一步拓展學(xué)生的物理知識面，提高學(xué)生的實踐操作和科學(xué)思維能力。

二、教學(xué)重點

1.了解和掌握磁生電的基本概念和原理；

2.了解磁生電在實際中的應(yīng)用情況；

3.進(jìn)行實物演示和實驗操作，深入理解磁生電的具體過程和機(jī)理；

4.通過磁生電的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的物理知識面，提高學(xué)生的實踐操作和科學(xué)思維能力。

三、教學(xué)內(nèi)容

1.磁生電的基本概念和原理

2.磁生電在實際中的應(yīng)用情況

3.實物演示和實驗操作

四、教學(xué)方法

1.課堂講授法：通過教師系統(tǒng)化地講解、演示、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)磁生電的基本概念、原理、及其應(yīng)用；

2.互動式教學(xué)法：通過提問、討論、實驗等活動方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力；

3.實驗教學(xué)法：通過實驗操作，讓學(xué)生親身參與，加深對磁生電的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。

五、教學(xué)過程

1.引言（5分鐘）：通過網(wǎng)絡(luò)或?qū)嵨飳Υ派娺M(jìn)行簡單的介紹，讓學(xué)生了解其基本概念和原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.講解磁生電原理（10分鐘）：

磁生電是指導(dǎo)線在磁場中運(yùn)動時，感應(yīng)出電動勢的現(xiàn)象。當(dāng)導(dǎo)線、線圈等導(dǎo)電體移動或在磁場中發(fā)生變化時，由于磁通量的變化會在導(dǎo)體中感應(yīng)出電動勢，這種導(dǎo)致電動勢產(chǎn)生的現(xiàn)象稱為感應(yīng)電勢現(xiàn)象。

3.探究磁生電的應(yīng)用（10分鐘）：

磁生電在生活中有許多應(yīng)用，如電動機(jī)、發(fā)電機(jī)、變壓器等，這些應(yīng)用都是通過磁生電現(xiàn)象實現(xiàn)的。

4.實物演示和實驗操作（50分鐘）：

選擇不同規(guī)格的磁棒和銅線，利用手動發(fā)電機(jī)實現(xiàn)銅線在磁場中的運(yùn)動，通過示波器、電流表、電壓表等多種測量儀器進(jìn)行實驗觀察，深入探究磁生電的具體過程和機(jī)理，進(jìn)一步了解其應(yīng)用領(lǐng)域和實際應(yīng)用情況，同時提高學(xué)生的實踐操作和科學(xué)思維能力。

5.課堂小結(jié)（5分鐘）：通過小結(jié)，思考本節(jié)課學(xué)到了什么、有哪些收獲以及還有哪些問題需要解決等，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主思考。

六、教學(xué)評價

通過本次課程的教學(xué)，學(xué)生對磁生電的基本概念、原理、及其應(yīng)用有了更深入的了解。實物演示和實驗操作增強(qiáng)了學(xué)生的實踐操作能力，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，并且深入理解磁生電的具體過程和機(jī)理，拓寬了學(xué)生的物理知識面。通過課堂小結(jié)，學(xué)生還能反思和總結(jié)本次課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。

電生磁課件 篇8

磁生電的教學(xué)主題范文

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 了解磁生電的基本原理和實驗現(xiàn)象。

2. 了解電磁感應(yīng)定律的規(guī)律性及其數(shù)學(xué)表達(dá)式。

3. 掌握電磁感應(yīng)實驗的操作方法和數(shù)據(jù)處理技巧。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗精神、動手能力和科學(xué)思維能力。

二、教學(xué)重難點

1. 電磁感應(yīng)實驗的操作步驟和技巧。

2. 電磁感應(yīng)定律的理解和運(yùn)用。

三、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法

1. 磁生電的基本原理和實驗現(xiàn)象。

磁生電是指在磁場作用下，導(dǎo)體內(nèi)部會產(chǎn)生電動勢的現(xiàn)象。這個現(xiàn)象是基于電磁感應(yīng)定律的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。教師可以通過一些實驗讓學(xué)生直觀地了解這個現(xiàn)象。例如：讓學(xué)生用實驗裝置觀察磁鐵在銅圓環(huán)附近的運(yùn)動情況，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)磁鐵接近銅圓環(huán)時，電流表會產(chǎn)生電流；當(dāng)磁鐵離開銅圓環(huán)時，電流表也會產(chǎn)生電流。這就是磁生電的實驗現(xiàn)象。

2. 電磁感應(yīng)定律的規(guī)律性及其數(shù)學(xué)表達(dá)式。

電磁感應(yīng)定律是電磁學(xué)研究中非常重要的定律之一。它規(guī)定了當(dāng)一個磁通量在一個導(dǎo)體中改變時，導(dǎo)體內(nèi)部會產(chǎn)生電動勢。公式表達(dá)式為：ε=-ΔΦ/Δt。其中，ε表示電動勢，ΔΦ表示磁通量的改變量，Δt表示時間的改變量。教師可以通過實驗操作演示這個公式的運(yùn)用，讓學(xué)生掌握電磁感應(yīng)定律的規(guī)律性。

3. 電磁感應(yīng)實驗的操作方法和數(shù)據(jù)處理技巧。

教師可以通過實驗操作來讓學(xué)生掌握電磁感應(yīng)實驗的操作方法和數(shù)據(jù)處理技巧。例如：讓學(xué)生使用一個銅棒并將其放入一個磁場中。然后，教師可以在磁場中切換磁場的強(qiáng)度，并讓學(xué)生測量電流的大小。在進(jìn)行這個實驗的過程中，學(xué)生需要注意實驗的操作步驟和數(shù)據(jù)處理技巧，確保實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。

四、教學(xué)手段

1. 電磁感應(yīng)實驗裝置。

2. 電磁感應(yīng)定律的公式。

3. 磁鐵、銅圓環(huán)和電流表。

4. 計算機(jī)和數(shù)據(jù)處理軟件等。

五、教學(xué)過程

1. 講授電磁感應(yīng)定律的基本知識。包括磁生電的基本原理和實驗現(xiàn)象，電磁感應(yīng)定律的規(guī)律性及其數(shù)學(xué)表達(dá)式等。

2. 進(jìn)行電磁感應(yīng)實驗的實際操作。學(xué)生可以學(xué)會如何正確使用電磁感應(yīng)實驗裝置，并掌握實驗中的數(shù)據(jù)處理技巧。

3. 讓學(xué)生通過計算機(jī)和數(shù)據(jù)處理軟件等工具來處理數(shù)據(jù)，并分析電磁感應(yīng)實驗的結(jié)果。

4. 講解電磁感應(yīng)定律的應(yīng)用實例。教師可以讓學(xué)生根據(jù)電磁感應(yīng)定律來分析一些現(xiàn)實中的問題，并解決這些問題。

六、教學(xué)反思

1. 在教學(xué)過程中，為了確保學(xué)生對電磁感應(yīng)定律的理解和掌握，教師需要注意實驗的操作方法和數(shù)據(jù)處理技巧，關(guān)注學(xué)生的實驗成果，并及時進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。

2. 在磁生電實驗中，學(xué)生需要結(jié)合現(xiàn)實中的場景來進(jìn)行實驗分析，這樣可以更好地幫助學(xué)生理解電磁感應(yīng)定律的規(guī)律性。

3. 教師還需要注重磁生電的應(yīng)用實例，讓學(xué)生更好地了解電磁感應(yīng)定律在現(xiàn)實中的應(yīng)用情況。

電生磁課件 篇9

磁生電的教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 知識與技能：

a. 理解磁生電的原理；

b. 掌握磁生電的實驗方法；

c. 掌握磁生電的影響因素；

d. 了解磁生電在生活中的應(yīng)用。

2. 過程與方法：

a. 通過實驗探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；

b. 通過合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的積極性；

c. 通過討論與交流的方式，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展；

d. 通過情境教學(xué)的方式，提升學(xué)生的實踐能力。

3. 情感態(tài)度價值觀：

a. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和實驗的能力，提高學(xué)生對科學(xué)的興趣和熱愛；

b. 培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力，培養(yǎng)團(tuán)隊合作的意識；

c. 培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在實驗中動手操作，體驗科學(xué)的樂趣；

d. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生在實驗中提出問題并尋求解決方案。

二、教學(xué)內(nèi)容與方法

1. 教學(xué)內(nèi)容：磁生電的原理、實驗方法、影響因素以及生活中的應(yīng)用。

2. 教學(xué)方法：

a. 實踐探究法：通過實驗，讓學(xué)生自己動手操作，觀察和分析實驗現(xiàn)象，探究磁生電的原理。

b. 合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生分組合作進(jìn)行實驗，提高學(xué)生的合作與溝通能力。

c. 情境教學(xué)法：通過設(shè)計情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索，提高學(xué)生的實踐能力。

d. 討論與交流法：讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和交流，分享實驗過程與結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展。

三、教學(xué)步驟與安排

1. 導(dǎo)入活動（10分鐘）

a. 引入磁性物質(zhì)的概念，通過展示不同磁性物質(zhì)的實物或圖片，讓學(xué)生感受磁性的存在。

b. 引出問題：磁性物質(zhì)與電有什么聯(lián)系？如何實現(xiàn)磁生電？

2. 知識講解（20分鐘）

a. 介紹磁生電的原理，解釋磁場對電子的作用以及電子受磁場力作用運(yùn)動時產(chǎn)生電流的原理。

b. 介紹磁生電的實驗方法，包括實驗所需材料和步驟。

3. 實驗探究（40分鐘）

a. 學(xué)生分組進(jìn)行實驗，通過使用磁鐵和導(dǎo)線等材料，觀察實驗現(xiàn)象，并記錄實驗結(jié)果。

b. 引導(dǎo)學(xué)生分析實驗結(jié)果，總結(jié)出磁生電的規(guī)律和影響因素。

4. 拓展應(yīng)用（20分鐘）

a. 介紹磁生電在生活中的應(yīng)用，如電動機(jī)、發(fā)電機(jī)等，并通過實例展示其工作原理。

b. 引導(dǎo)學(xué)生思考：如何改進(jìn)磁生電設(shè)備的效率？

5. 小結(jié)與反思（10分鐘）

a. 教師進(jìn)行知識總結(jié)，強(qiáng)調(diào)磁生電的重要性和應(yīng)用價值。

b. 學(xué)生進(jìn)行反思和討論，提出問題和建議。

四、教學(xué)資源

1. 教學(xué)工具：黑板、磁鐵、導(dǎo)線、燈泡等。

2. 實驗設(shè)備：磁鐵、銅線、燈泡、電池等。

五、教學(xué)評價

1. 實驗報告：學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果撰寫實驗報告，包括實驗?zāi)康?、過程、結(jié)果和結(jié)論等內(nèi)容。

2. 學(xué)習(xí)反思：學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和評價，包括自己的收獲、困難和改進(jìn)建議等。

3. 合作評價：學(xué)生對小組成員的合作表現(xiàn)進(jìn)行評價，包括合作態(tài)度、貢獻(xiàn)和團(tuán)隊合作等。

六、教學(xué)反思

磁生電作為物理學(xué)中的重要概念，是學(xué)生掌握電磁學(xué)知識的基礎(chǔ)。通過本教案的設(shè)計，學(xué)生可以通過實踐探究的方式，深入了解磁生電的原理、實驗方法、影響因素以及應(yīng)用。通過小組合作學(xué)習(xí)以及討論與交流的方式，學(xué)生不僅可以提高自己的實踐和思維能力，還可以培養(yǎng)團(tuán)隊合作的意識和合作與溝通能力。通過情境教學(xué)的方式，學(xué)生在實驗中思考問題和解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過教學(xué)評價，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解，并及時調(diào)整教學(xué)策略。因此，本教案設(shè)計綜合運(yùn)用了多種教學(xué)方法，能夠使學(xué)生積極參與、主動思考，并具有實踐、合作和創(chuàng)新的能力。

電生磁課件 篇10

電生磁教案

電生磁是物理學(xué)中的基本概念之一，也是中學(xué)物理課程中重要的一部分。本教案將詳細(xì)講解電生磁的原理、實驗以及應(yīng)用，幫助學(xué)生深入理解這一概念，提高其綜合運(yùn)用能力。

一、電生磁的原理

電生磁是指通過電流產(chǎn)生磁場，是電和磁的聯(lián)系。電生磁的原理可以通過安培環(huán)路定理和比奧-薩伐爾定律來解釋。安培環(huán)路定理表明，通過閉合的電流線圈所圍得的面積上，磁感應(yīng)強(qiáng)度的總和等于電流通過的總線圈數(shù)量的乘積。比奧-薩伐爾定律則表明，電流元產(chǎn)生的磁場強(qiáng)度與電流元、磁場檢測點之間的距離成反比。根據(jù)這兩個定律，我們可以推導(dǎo)出電流通過電線時產(chǎn)生的磁場強(qiáng)度與電流強(qiáng)度的關(guān)系，并進(jìn)一步研究磁場的性質(zhì)。

二、電生磁的實驗

為了幫助學(xué)生理解電生磁的原理，我們將設(shè)計一系列實驗，讓學(xué)生親自操作并觀察實驗現(xiàn)象。學(xué)生可以通過安培環(huán)路實驗，使用安培計測量通過不同電流的電線所產(chǎn)生的磁場強(qiáng)度。他們可以固定測量點的位置，改變電流大小或者電線長度，并記錄對應(yīng)的磁場強(qiáng)度。通過整理這些實驗數(shù)據(jù)，學(xué)生可以分析電流強(qiáng)度和磁場強(qiáng)度之間的關(guān)系。學(xué)生可以進(jìn)行繞線實驗，即在絕緣導(dǎo)線上繞制圓形電線圈，并通過安培計測量電流通過電線圈時所產(chǎn)生磁場的強(qiáng)度。通過實際操作，學(xué)生可以掌握繞線對磁場強(qiáng)度的影響規(guī)律，并進(jìn)一步了解電磁鐵、電磁感應(yīng)等原理。

三、電生磁的應(yīng)用

電生磁具有廣泛的應(yīng)用場景。電磁鐵就是利用電生磁原理制成的一種裝置。電流通過繞制成環(huán)形的導(dǎo)線圈，產(chǎn)生磁場，使得繞線上的鐵核具有磁性。通過控制電流的大小，可以調(diào)節(jié)磁場的強(qiáng)度，從而實現(xiàn)吸附和釋放鐵核的功能。電磁鐵廣泛應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)中的起重、搬運(yùn)、切割等領(lǐng)域。電生磁還與電磁感應(yīng)有著密切關(guān)系。當(dāng)一個磁場改變時，會在磁場周圍產(chǎn)生感應(yīng)電流。這一現(xiàn)象被廣泛應(yīng)用于變壓器、發(fā)電機(jī)等電磁設(shè)備中。電生磁還與磁感應(yīng)定律有關(guān)。當(dāng)導(dǎo)體運(yùn)動穿過磁場或磁場與導(dǎo)體產(chǎn)生相對運(yùn)動時，會在導(dǎo)體中產(chǎn)生感應(yīng)電流。這一原理被應(yīng)用于感應(yīng)爐、電動機(jī)等設(shè)備中。

電生磁是物理學(xué)中重要的基本概念，掌握電生磁的原理、實驗和應(yīng)用對于學(xué)生深入理解物理學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用有著重要的意義。希望通過本教案的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)﹄娚庞懈鼮樯钊氲恼J(rèn)識，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題。

電生磁課件 篇11

作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的磁生電探索物理說課稿，歡迎大家分享。

教材分析

作為選修3-2第一章第一節(jié)，本節(jié)內(nèi)容是電磁學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個高中物理中占有相當(dāng)重要的地位。本節(jié)內(nèi)容揭示了磁和電的內(nèi)在聯(lián)系，通過探究實驗的方法歸納出了“磁生電”的規(guī)律，在教材中起到了承前啟后的作用，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

教材目標(biāo)

一、知識與技能

了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象發(fā)展的曲折歷程

知道什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象，理解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件

二、過程與方法

學(xué)會通過實驗觀察、記錄實驗結(jié)果、分析論證得出結(jié)論的科學(xué)探究方法

三、情感態(tài)度與價值觀

通過對電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)歷程的'學(xué)習(xí)，體會人類探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神

通過學(xué)習(xí)磁生電的條件，養(yǎng)成探究物理規(guī)律的良好習(xí)慣，提高自身的素養(yǎng)

教學(xué)重難點

重點：通過實驗探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件

難點：組織學(xué)生完成電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實驗，歸納總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

教學(xué)方法

本節(jié)的課堂教學(xué)是在教師引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體的教與學(xué)的雙邊活動。教師的作用是適時地加以引導(dǎo)和點撥。通過實驗形象、生動的特點，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)上采用啟發(fā)誘導(dǎo)，實驗觀察，發(fā)現(xiàn)，分析，推理等教學(xué)方法。

學(xué)情分析

學(xué)生對閉合電路的部分導(dǎo)線切割磁感線能產(chǎn)生電流，在初中已有一定的認(rèn)識，但在空間想象、問題本質(zhì)的分析等方面還較為薄弱。因此，在教學(xué)中通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究實驗、產(chǎn)生問題、協(xié)作交流等學(xué)習(xí)方法，從而解決問題得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件的結(jié)論。

教學(xué)過程

一、引入課題

利用我們生活中的一種手壓式自發(fā)電手電筒來引入課題，提出問題：這種手電筒照明時不需要電池，那么它的電是從哪來的?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并帶著問題學(xué)習(xí)本節(jié)新課。

設(shè)計意圖：

1、迅速吸引學(xué)生注意力，并設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、以生活中的一些現(xiàn)象為切入點，展開對磁生電的探索

二、新課教學(xué)

(一)磁生電的探索歷程

前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流磁效應(yīng)，說明電能生磁，接著提出磁能否生電的問題，從而自然地引入科學(xué)家研究磁生電的探索歷程。通過對物理學(xué)史的介紹，進(jìn)一步強(qiáng)化持之以恒、善于反思、善于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

(二)科學(xué)探究——磁生電的條件

提供器材：靈敏電流計、螺線管(粗細(xì)各一個)、條形磁鐵、蹄形磁鐵、電源、開關(guān)、滑動變阻器、導(dǎo)體、鐵架臺、導(dǎo)線若干。

磁生電的探索物理說課稿高二讓學(xué)生開始猜想如何利用這些器材設(shè)計出磁生電的實驗方案。

猜想與假設(shè)、制定計劃和設(shè)計實驗

學(xué)生分組討論，可根據(jù)學(xué)生的具體情況來分組。學(xué)生初中已接觸過電磁感應(yīng)現(xiàn)象，知道導(dǎo)體切割磁感線時會產(chǎn)生電流。

電生磁課件 篇12

課題：磁生電的教案

一、引言：

磁生電是物理學(xué)中的一個重要概念，它描述了磁場與電流之間的關(guān)系。磁生電現(xiàn)象是電動感應(yīng)現(xiàn)象的一種，通過它可以實現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化與傳遞。本教案旨在通過實驗和討論，讓學(xué)生了解磁生電的原理和應(yīng)用，并培養(yǎng)他們的實踐動手能力和科學(xué)思維。

二、目標(biāo)：

1. 了解磁生電的基本原理；

2. 能夠通過實驗驗證磁生電現(xiàn)象；

3. 掌握磁生電的應(yīng)用，如發(fā)電機(jī)、變壓器等；

4. 提高學(xué)生實踐動手能力和科學(xué)思維。

三、教學(xué)內(nèi)容：

1. 磁生電的基本原理；

2. 磁生電實驗及實驗數(shù)據(jù)分析；

3. 磁生電的應(yīng)用。

四、教學(xué)過程：

第一課時：

1. 導(dǎo)入：通過問題導(dǎo)入磁生電的概念，如“你知道發(fā)電機(jī)是如何工作的嗎？”

2. 教學(xué)：講解磁生電的基本原理，涉及楞次定律和法拉第電磁感應(yīng)定律。

3. 實驗：進(jìn)行磁生電實驗，實驗裝置包括一根線圈和一個磁鐵。觀察并記錄實驗數(shù)據(jù)。

4. 數(shù)據(jù)分析：通過分析實驗數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生理解磁生電現(xiàn)象。

第二課時：

1. 復(fù)習(xí)：回顧上節(jié)課的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對磁生電基本原理的理解。

2. 實驗：進(jìn)行另一個磁生電實驗，實驗裝置為一個轉(zhuǎn)子和一對線圈。觀察并記錄實驗數(shù)據(jù)。

3. 數(shù)據(jù)分析：通過分析實驗數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生理解如何利用磁生電現(xiàn)象進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換。

4. 應(yīng)用：講解磁生電的應(yīng)用，如發(fā)電機(jī)、變壓器等。通過圖片和實例展示，增強(qiáng)學(xué)生對磁生電應(yīng)用的理解。

第三課時：

1. 總結(jié)：對前兩節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括，強(qiáng)化學(xué)生對磁生電的掌握程度。

2. 拓展：讓學(xué)生自己設(shè)計一個利用磁生電現(xiàn)象的小實驗，并進(jìn)行演示和講解。鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，展示創(chuàng)造力。

3. 解答疑惑：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑惑，解答并補(bǔ)充相關(guān)知識點。

4. 作業(yè)布置：布置磁生電相關(guān)的作業(yè)，如閱讀材料、計算題等，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。

五、教學(xué)評價：

1. 實驗數(shù)據(jù)分析報告：學(xué)生通過實驗獲取數(shù)據(jù)，并分析實驗結(jié)果，寫出實驗數(shù)據(jù)分析報告。

2. 課堂討論：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行磁生電的討論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和表達(dá)能力。

3. 作業(yè)評價：通過作業(yè)評價學(xué)生對磁生電掌握的程度和理解深度。

六、教學(xué)資源：

1. 實驗器材：線圈、磁鐵、轉(zhuǎn)子等。

2. 圖片和實例：發(fā)電機(jī)、變壓器等相關(guān)應(yīng)用的圖片和實例。

3. 練習(xí)題和作業(yè)：相關(guān)的練習(xí)題和作業(yè)。

4. PPT演示：用于教學(xué)、示范和鞏固知識點。

七、教學(xué)效果預(yù)期：

經(jīng)過本教案的教學(xué)，學(xué)生將了解磁生電的基本原理、實驗驗證以及應(yīng)用，掌握磁生電的相關(guān)知識，提高實踐動手能力和科學(xué)思維。同時，學(xué)生還能夠通過設(shè)計小實驗展示自己的創(chuàng)造力和實踐能力。

電磁鐵課件范例

在開學(xué)前，老師們需準(zhǔn)備好每門課程的教案和課件。而在日常教學(xué)中，每天都需要編寫和更新自己的教案課件。這些教案課件是老師們授課的重要依據(jù)，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)的重要參考資料。因此，在編寫教案課件時，老師們需要從多方面考慮。

首先，老師們需要將學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱進(jìn)行分類，然后制定詳細(xì)的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)。其次，老師們需要確定教學(xué)方式和教學(xué)方法，針對不同的學(xué)生開展針對性的教學(xué)活動。

此外，老師們還需要結(jié)合教材和學(xué)生實際情況，確定教材內(nèi)容的重點、難點和容易出錯的部分，并制定相應(yīng)的教學(xué)策略。在編寫課件時，老師們應(yīng)該注意使用簡潔明了的語言和圖表，突出重點和難點，方便學(xué)生理解和掌握。

最后，老師們還需注意教案課件的更新和修改。隨著教學(xué)的深入，老師們需根據(jù)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況不斷修改和完善教案課件，確保教學(xué)質(zhì)量和效果。

希望以上內(nèi)容對老師們編寫教案課件有所幫助。

電磁鐵課件【篇1】

一、教材分析

《電磁鐵的磁力》是教科版六年級上冊《科學(xué)》能量單元的第三課和第四課，因教學(xué)需要我將兩課的教學(xué)內(nèi)容合并成一課教學(xué)。目的是讓學(xué)生根據(jù)自己的猜測能找出電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系，并且根據(jù)自己的猜測進(jìn)行設(shè)計實驗方案、進(jìn)行驗證、從而得出正確的結(jié)論。

二、學(xué)情分析

六年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力，由于本課的教學(xué)是在前兩課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對學(xué)生來說他們已經(jīng)知道電磁鐵的組成，并且親自驗證了電磁鐵的性質(zhì)。所以本課教學(xué)中，教師因勢利導(dǎo)，注意以舊知引知，給學(xué)生一定的時間和空間讓他們經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程。

三、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

1、電磁鐵的磁力是可以改變的。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)、使用電池數(shù)量和線圈粗細(xì)長短、鐵芯粗細(xì)長短等因素有關(guān)。

過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程：提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計實驗、進(jìn)行檢驗、匯報交流、共享成果。

情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體驗自主、合作的學(xué)習(xí)樂趣。

四、教學(xué)重點：

知道電磁鐵的磁力是可以改變的，電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)、使用電池數(shù)量和線圈粗細(xì)長短、鐵芯粗細(xì)長短等因素有關(guān)。

五、教學(xué)難點：

電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)，提出問題并設(shè)計實驗方案加以驗證、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)果。

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

在這一個環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的探究氛圍，采用演示電磁鐵吸大頭針來吸引學(xué)生的注意力，目的是為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課的教學(xué)內(nèi)容，同時為提出研究的問題埋下伏筆。

（二）提出問題，進(jìn)行假設(shè)

我在教學(xué)中，通過提問的方式，讓學(xué)生回顧電磁鐵的組成和基本性質(zhì)，目的是為學(xué)生猜測“電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系？”提供思考的方向。

（三）設(shè)計實驗并進(jìn)行驗證

學(xué)生根據(jù)自己的猜測進(jìn)行設(shè)計實驗，實驗方案設(shè)計的好壞直接影響學(xué)生的實驗操作，為了降低學(xué)生的設(shè)計難度，我設(shè)計了一張實驗方案表，重點是要理解對比實驗中的相同條件與不同條件。通過交流，每個小組完善了自己小組的實驗方案后進(jìn)行了實驗，并且及時記錄了實驗的現(xiàn)象。

（四）交流匯報，得出結(jié)論

學(xué)生根據(jù)自己的實驗結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的匯報，得出了正確的結(jié)論。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程：即提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計實驗、進(jìn)行驗證、匯報交流、共享成果。

（五）電磁鐵的應(yīng)用

這部分教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，目的是讓學(xué)生在了解電磁鐵的磁力之后，聯(lián)想到人類的生活中哪些地方應(yīng)用了電磁鐵，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

電磁鐵課件【篇2】

一、教材分析

《電磁鐵》是教科版六年級上冊第三單元《能量》中的第3課，六年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，本人因勢利導(dǎo)，讓在學(xué)生經(jīng)歷電磁鐵的制作并進(jìn)行磁力大小是否與線圈圈數(shù)有關(guān)的猜測與探究實驗，這不但適合學(xué)生心理需要和認(rèn)知水平，而且讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的探究過程，體驗到成功的喜悅。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的生活實際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念方面：

電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì) 過程與方法方面：

1.認(rèn)識電磁鐵。

2.制作鐵釘電磁鐵。

情感、態(tài)度、價值觀方面：

1.培養(yǎng)學(xué)生將“樂做”與“樂思”結(jié)合在一起，使學(xué)生對創(chuàng)新感興趣。

2.培養(yǎng)他們的合作探究能力以及創(chuàng)新思維能力，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作進(jìn)行研究的品質(zhì)。

三、教學(xué)重難點：

此外，本人通過研究教材，并結(jié)合科學(xué)實驗探究課的特點，特將本課的教學(xué)重難點定位在以下三方面：

1.通過觀察、實驗使學(xué)生知道電磁鐵是用絕緣導(dǎo)線繞在鐵芯上制成，通電時有吸鐵的本領(lǐng)。

2.在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷制作電磁鐵的過程，掌握簡易電磁鐵的制作方法。

3.對“短路”的認(rèn)識。

四、教學(xué)設(shè)計的理念

（1）著重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

教師只做簡練的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的探究目標(biāo)，學(xué)生通過小組合作，進(jìn)行科學(xué)驗證，從而培養(yǎng)了學(xué)生動手操作科學(xué)實驗的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)

在活動中，老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過現(xiàn)象產(chǎn)生問題，再由問題進(jìn)行大膽的假設(shè)，并合理地設(shè)計實驗驗證自己的假設(shè)，在整個活動中，老師適時的指導(dǎo)與提示使學(xué)生的探究活動朝著更科學(xué)、更有效的方向進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

（3）激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣

學(xué)生對磁鐵可能不陌生，但對電磁鐵卻是第一次接觸到，對電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來，學(xué)生一定感到好奇，在探究吸起大頭針數(shù)量的多少的過程中，學(xué)生心中存有疑問：到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢？我想，在實驗過程中，數(shù)大頭針的數(shù)量可能是學(xué)生最感興趣、最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的活動，因為在數(shù)大頭針的過程中，他們心中充滿著好奇，充滿著期待！

四、教學(xué)方法

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，本課始終以探究為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷一系列探究活動，通過試驗驗證假設(shè)，進(jìn)而行科學(xué)研究，體驗感悟，形成尊重實驗數(shù)據(jù)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要以引導(dǎo)為主，幫助學(xué)生完善各個探究環(huán)節(jié)，輔助學(xué)生分組進(jìn)行實驗，指導(dǎo)學(xué)生改正實驗操作中做得不當(dāng)?shù)牡胤?，提醒學(xué)生注意在實驗過程中易發(fā)生誤差或危險的細(xì)節(jié)。從而讓學(xué)生正確地完成整個探究活動。這不但培養(yǎng)了學(xué)生大膽交流，樂于合作的科學(xué)習(xí)慣，而且鼓勵學(xué)生積極思考，學(xué)會完整的表達(dá)自己的見解與想法。

五、學(xué)習(xí)方法

整堂課，我重視學(xué)生的實驗探究過程，我在課前充分準(zhǔn)備材料，課堂上創(chuàng)造條件讓學(xué)生親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動，教學(xué)中，我著重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)：

1.小組合作交流

讓學(xué)生在小組合作中嘗試成員之間的交往合作，學(xué)會傾聽、質(zhì)疑，相互接納，通過合作交流，拓展探究的知識經(jīng)驗，糾正本組成員在操作中的誤差，并學(xué)會表達(dá)自己的見解、理解別人的想法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高一堂課的探究效率。

2.親歷探究過程

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，能尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生大膽猜想，實際動手操作，主動探索發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和興趣，讓每個學(xué)生都親身經(jīng)歷一個較深入的科學(xué)研究過程。

六：教學(xué)流程

（一）、激趣導(dǎo)入，引出問題

課堂伊始，通過演示及提問將學(xué)生的思維引入了本節(jié)課的探究中，這樣引出的問題是真實的問題，是有價值的科學(xué)問題。

（二）、大膽猜想，充分假設(shè)

假設(shè)很重要，是科學(xué)研究的第一步，但假設(shè)不是空想，而是有道理的猜想。因此，在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生作出科學(xué)的假設(shè)，老師注意提醒學(xué)生，從電磁鐵的構(gòu)成、電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的這兩方面來猜想，這樣，就保證了學(xué)生的科學(xué)探究朝著更有效的方向進(jìn)行。

（三）實驗驗證

1．學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。

2．各組匯報實驗情況。

3．總結(jié)發(fā)現(xiàn)。

本環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過程“提出問題-作出假設(shè)-實驗驗證”，在實驗中，教師引導(dǎo)學(xué)生做好成員分工，并適時進(jìn)行一些細(xì)節(jié)性提示和指導(dǎo)，這就大大提高了學(xué)生探究活動的科學(xué)性和實效性，使學(xué)生的探究活動能夠順利進(jìn)行，此外，在交流匯報時老師放手讓學(xué)生自己表達(dá)實驗中的發(fā)現(xiàn)，自己通過實驗得出“線

圈多磁力大，線圈少磁力小”的結(jié)論，這不但提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和科學(xué)探究能力，而且促進(jìn)了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)的形成。

（四）、總結(jié)延伸、生活運(yùn)用

1．教師小結(jié)

2．拓展應(yīng)用

電磁鐵在日常生活中的應(yīng)用（教師出示圖片）。

電磁鐵課件【篇3】

1.本節(jié)課的教學(xué)流程：制作電磁鐵;研究電磁鐵(提出問題→猜想→設(shè)計實驗→進(jìn)行實驗→評估→交流)。

2.每個環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，交流自己的看法，學(xué)生自己完善探究的環(huán)節(jié)，自主進(jìn)行探究。

3.在教師的組織、引導(dǎo)下由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出問題，并進(jìn)行科學(xué)的猜想，自己設(shè)計實驗，自己得出結(jié)論，自己評估、交流且多次討論，充分放手讓學(xué)生利用創(chuàng)造學(xué)的“集體思考法”通過討論協(xié)作學(xué)習(xí)。教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這極利于學(xué)生形成自主、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。利于科學(xué)思維能力的提高，利于團(tuán)隊精神的培養(yǎng)和良好品格的形成。

4.注重學(xué)生知識的應(yīng)用，從生活走向物理，從物理走向社會。在日常生活中找到所學(xué)知識的應(yīng)用，特別是學(xué)生課外實踐活動的設(shè)計更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和動手能力。

1.知道電磁鐵的工作原理。

2.知道影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的幾個因素。

3.了解電磁鐵在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力掌握科學(xué)的研究方法。

2.通過實驗設(shè)計，制作電磁鐵。培養(yǎng)學(xué)生動手能力，觀察實驗現(xiàn)象、收集分析實驗數(shù)據(jù)和信息匯總的能力。

1.積極參與動手制作，細(xì)心觀察等科學(xué)探究活動。

2.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和主動與他人合作的集體主義精神。

制作并研究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與那些因素有關(guān)。

學(xué)生的實驗設(shè)計與自主探究，合作交流能力的培養(yǎng)。

1.演示實驗教具：教師自制的電磁鐵示教板、多媒體課件、螺線管、永久磁鐵、電鈴等。

大鐵釘2枚、細(xì)漆包線若干、開關(guān)、電源、滑動變阻器、大頭針適量、棉線等。

以自主探究合作交流為主，輔以講解和討論。

前面我們學(xué)習(xí)了奧斯特的發(fā)現(xiàn)，知道電流周圍存在著磁場。也研究過通電螺線管周圍存在磁場，它的磁感線分布跟條形磁鐵十分相似。

2.通電螺線管周圍的磁場。

正因為通電螺線管周圍存在著磁場，所以能對其中的磁體產(chǎn)生力的作用。

演示實驗：

教師用自制的教具演示課本實驗。

找學(xué)生上臺演示，將鐵芯插入螺線管內(nèi)，指針的偏轉(zhuǎn)角度發(fā)生了怎樣的變化?(變大)說明了什么?(螺線管的磁性增強(qiáng))。

因此，人們通常把螺線管緊密地套在鐵芯上，這就制成了一個電磁鐵。

教師出示一只電磁鐵，并解剖，找學(xué)生分析講解：電磁鐵是由鐵芯和線圈組成。

同學(xué)們邊討論邊交流，親自動手制作一個電磁鐵。

用細(xì)漆包線在大鐵釘上順著一個方向繞制兩個匝數(shù)不同(40匝和80匝)的線圈，再用棉線纏繞固定，使漆包線不松散，這就制成簡單的電磁鐵。

(說明：在制作過程中，學(xué)生合作交流，教師巡視，對于繞線和固定的技巧給予指點。這一過程培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，并為下一步自主探索打下基礎(chǔ)，同學(xué)間相互交流，找出竅門)。

請同學(xué)們將制作好試著接入電路，觀察電磁鐵能否吸引大頭針。

(說明：這一步培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，如能吸引大頭針，學(xué)生能體會成功的喜悅，如若不能則找原因。)

電磁鐵是否有磁性以及磁性強(qiáng)弱可能與哪些因素有關(guān)?

學(xué)生：可能與電流大小有關(guān)，可能與線圈的匝數(shù)有關(guān)，還可能與鐵芯的有無有關(guān)，還可能……

(說明：學(xué)生想到的辦法很多，應(yīng)適時、適度地給學(xué)生交流的機(jī)會，在交流中學(xué)到研究方法)。

每個同學(xué)設(shè)計各有特色，每個學(xué)生都能發(fā)表自己的見解，互相取長補(bǔ)短。教師一定要參與學(xué)生的討論，多聽學(xué)生如何設(shè)計，不要急于發(fā)表看法。

(說明：在學(xué)生進(jìn)行分組實驗中教師巡視、指導(dǎo)，與學(xué)生交流心得體會。同學(xué)間相互協(xié)作，按照自己的設(shè)計去實驗。)

(1)把電磁鐵線圈、電源、開關(guān)用導(dǎo)線連起來，

(2)將鐵釘靠近一堆大頭針，觀察通電和斷電時，電磁鐵對大頭針的作用。(如圖1所示)

(3)把電源、開關(guān)、滑動變阻器、電流表和線圈匝數(shù)較少的電磁鐵串起來，調(diào)節(jié)滑動變阻器，使電路中電流開始較小，后來較大，觀察比較這兩種情況下，電磁鐵吸引大頭針的多少。(如圖2所示)

(4)把電源、開關(guān)、滑動變阻器跟兩個線圈不同的電磁鐵串聯(lián)起來，觀察通電時，兩個電磁鐵吸引大頭針的多少?(如圖3所示)

師生共同得出結(jié)論：

電磁鐵通電時有磁性，斷電時磁性消失，通過電磁鐵的電流越大，電磁鐵的磁性越強(qiáng)，當(dāng)電流一定時，電磁鐵線圈的匝數(shù)增多，磁性增強(qiáng)。

學(xué)生對自己的設(shè)計實驗和實驗過程進(jìn)行交流，評估各自得出的結(jié)論，在探究學(xué)習(xí)中主動和他人合作，特別是實驗過程中遇到的困難相互協(xié)調(diào)解決。

請每個同學(xué)在小組內(nèi)：(1)把自己的探究的過程及結(jié)論告訴同學(xué);(2)相互傳閱探究記錄;(3)主動征求別人意見改正自己的錯誤，彌補(bǔ)不足。

有的小組可能會出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象，教師要及時引導(dǎo)。

1.出示電磁起重機(jī)模型，找學(xué)生上講臺操作。

2.演示教師自制的電鈴，將其分解，指出核心部件電磁鐵，并作簡單說明。

1.實際使用電磁鐵已安裝好，常用什么方法來控制磁性強(qiáng)弱?(常用電流的大小來控制)

2.將電磁鐵與永磁鐵做一對比突出電磁鐵的優(yōu)點，從而說明電磁鐵使用上的方便性。

3.找學(xué)生將自己制作的電磁鐵上講臺演示，共享勞動成果。

1.回家查看生活中什么地方用了電磁鐵?什么地方用電磁鐵使生活更方便?

用自制的電磁鐵制作一個小電鈴或其它有價值的小發(fā)明。

查找課外資料，就地取材設(shè)計制作，培養(yǎng)動手能力和知識的應(yīng)用，提高自身的素質(zhì)。

電磁鐵課件【篇4】

一、說教材

《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》這節(jié)課是大象版科學(xué)教材第三單元《玩具總動員》中的第二課。本單元是這本書中培養(yǎng)“表達(dá)與交流”能力的第二個綜合探究活動單元。在學(xué)習(xí)中學(xué)生將親手拆裝玩具，研究它們的構(gòu)造；拆裝小電機(jī)，探究小電機(jī)轉(zhuǎn)動的秘密；制作電磁鐵，研究電磁鐵磁性大小的奧秘；親手制作自己喜歡的玩具，體驗創(chuàng)新的快樂。學(xué)生有了親身體驗后，讓他們通過信息發(fā)布會的形式進(jìn)行表達(dá)與交流，共同分享研究的成果，相互促進(jìn)提高。

《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》這節(jié)課從學(xué)生關(guān)注的焦點“小電機(jī)”入手，讓學(xué)生打開小電機(jī)仔細(xì)觀察，弄明白其結(jié)構(gòu)，從中提出自己感興趣的問題，在猜想的基礎(chǔ)上，寫出驗證方案，再讓學(xué)生動手操作實驗，驗證自己的猜想；最后通過電磁鐵在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用拓展教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

二、說目標(biāo)

通過對教材的分析并結(jié)合學(xué)生的具體特點，我為本課制定了如下目標(biāo)：

知識與技能：

1、知道電能產(chǎn)生磁，并了解影響電磁鐵磁性大小的因素。

2、了解電磁鐵的應(yīng)用。

過程與方法：

1、通過活動讓學(xué)生從觀察、體會中得出猜想，在操作實驗中，歸納總結(jié)出電磁鐵的磁性大小與線圈匝數(shù)、串聯(lián)電池節(jié)數(shù)等因素有關(guān)。

2、體會控制變量和對比的研究方法。

情感態(tài)度與價值觀：

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、合作與交流的能力，養(yǎng)成用學(xué)到的科學(xué)知識解決實際問題的習(xí)慣。

三、說重點、難點

1、教學(xué)重點：探究影響電磁鐵磁性大小的因素。

2、教學(xué)難點：設(shè)計探究影響電磁鐵磁性大小的因素的實驗方案并進(jìn)行實驗操作。

四、說教學(xué)準(zhǔn)備

“釣魚”比賽裝備和電磁鐵實驗裝備若干套。

五、說教法、學(xué)法

通過對教材的分析并結(jié)合學(xué)生的具體特點，我確實的本課重點是探究電磁鐵的磁性大小與哪些因素有關(guān)，教學(xué)時決定采用合作探究的學(xué)習(xí)方法。通過“釣魚”游戲，讓學(xué)生在游戲中觀察、體會、發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生猜想，進(jìn)而提出問題，在歸納電磁鐵磁性的大小是否與線圈匝數(shù)有關(guān)；電磁鐵磁性的大小是否與串聯(lián)電池節(jié)數(shù)有關(guān)的基礎(chǔ)上，小組合作選好要驗證的問題，擬定出實驗方案，然后進(jìn)行操作實驗，總結(jié)得出結(jié)論。

六、說教學(xué)設(shè)計

本課的教學(xué)設(shè)計共分為五個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)氛圍，激趣引入

1、師：大家喜歡看動畫片嗎？老師給大家準(zhǔn)備了一段經(jīng)典動畫片，請大家欣賞。誰知道在剛才的動畫片中，小老鼠用來打敗貓的裝置是什么？對了，就是電磁鐵。上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了電磁鐵，知道電磁鐵通電后有磁性，斷電后磁性消失。這節(jié)課我們繼續(xù)來玩轉(zhuǎn)電磁鐵。

2、下面我們要用電磁鐵分組進(jìn)行一次“釣魚比賽”。請大家先來看比賽規(guī)則（杯蓋里的小釘子是要釣的“魚”；空杯子是“漁簍”；纏著線圈的螺絲釘是“釣魚桿”；每組四個人分工合作，一個人負(fù)責(zé)拿“魚桿”，一個人負(fù)責(zé)拿“魚簍”，兩個人負(fù)責(zé)接線頭。比賽開始后，負(fù)責(zé)接線的兩個人把線圈的兩個線頭接到電池的正負(fù)極上（有兩節(jié)電池的串聯(lián)起來用），負(fù)責(zé)拿“魚桿”的從杯蓋里釣“魚”。釣到“魚”后，負(fù)責(zé)“魚簍”的把“魚簍”伸過去，接線的人松開線頭，讓“魚”掉到“魚簍”里。每個組只能釣1次，比賽看哪一組釣的“魚”多）?？疵靼缀?，先分好工實驗一次，然后我們再正式開始比賽。

3、實驗后正式開始比賽。比賽結(jié)束后匯報結(jié)果。

4、結(jié)果顯示有的組釣得多，有的組釣得少。有人說是個別負(fù)責(zé)拿“魚桿”的水平太差呢？我們換換分工再試試。

5、怎么還是他們那一組釣得多呢？再換換分工試試。

6、換了三次人，都是這一組釣得多，什么原因呢？有些同學(xué)已經(jīng)猜到了，是“釣魚桿”的原因，那么“釣魚桿”有什么區(qū)別呢，請大家轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)看一看。我們知道，“釣魚桿”其實就是電磁鐵，釣魚多的電磁鐵磁性就大，釣魚少的電磁鐵磁性就小。通過剛才的比賽和觀察，你覺得電磁鐵磁性的大小可能與什么有關(guān)？

在學(xué)生積極的思考中，教學(xué)進(jìn)入

第二個環(huán)節(jié)：大膽猜想，提出問題

1、同學(xué)們剛才提出的想法，歸納起來主要有這2個方面：

電磁鐵磁性的大小可能與線圈匝數(shù)有關(guān)

電磁鐵磁性的大小可能與串聯(lián)電池節(jié)數(shù)有關(guān)

2、我們提出的想法只能算是猜想，怎樣才能驗證我們的猜想是否正確呢？需要我們設(shè)計科學(xué)的實驗方案，通過實驗來證明。

在學(xué)生躍躍欲試，熱情高漲中，教學(xué)進(jìn)入

第三個環(huán)節(jié)：設(shè)計方案，實驗驗證

1、請各個小組自己選擇一個問題，然后制定實驗方案。

2、互相交流，完善自己小組的實驗方案。

3、根據(jù)方案各組進(jìn)行實驗，并且及時記錄實驗的現(xiàn)象。

4、匯報試驗結(jié)果和體會。

學(xué)生根據(jù)自己的`實驗結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的匯報，得出結(jié)論。

5、引導(dǎo)小結(jié)。

通過交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出結(jié)論：電磁鐵的磁性大小與線圈匝數(shù)、串連電池節(jié)數(shù)等因素有關(guān)。

在學(xué)生得出結(jié)論，興奮不已時，教學(xué)進(jìn)入

第四個環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際，延伸拓展

由于電磁鐵通電時產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失，而且磁性大小可以控制，因此，電磁鐵在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中都有廣泛應(yīng)用。請大家想想我們身邊哪些地方用到了電磁鐵。交流后完成荷花圖。

在學(xué)生意猶未盡，不停的思考中，教學(xué)進(jìn)入

第五個環(huán)節(jié)：總結(jié)點評，引發(fā)思考

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了哪些知識？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全課小結(jié)，教師點評：小小電磁鐵，奧秘真不少，相信通過這節(jié)課，你對電動玩具的認(rèn)識會更清楚，下節(jié)課我們就需要自己制作電動玩具了，希望同學(xué)們下去后多動腦筋，爭當(dāng)小小發(fā)明家。這樣結(jié)束全課，學(xué)生一定會對下節(jié)課充滿期待。

七、說板書

這就是我設(shè)計的板書，重點突出，簡單明了。

八、說設(shè)計特點和反思

小學(xué)科學(xué)課是小學(xué)教育中一門重要的科學(xué)啟蒙課程，要讓孩子在快樂輕松的學(xué)習(xí)中獲得知識與技能，對老師來說提出了一個新的挑戰(zhàn)。這就要求老師不僅要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，同時還要掌握合適、合理的方法正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們在科學(xué)活動中的合作與交流能力，養(yǎng)成愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的好習(xí)慣，為以后的科學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》是五年級科學(xué)課中的一個開放性課題，我大膽而創(chuàng)新地處理教材，并在教學(xué)過程中確立了“注重經(jīng)歷、合作探究、體驗發(fā)現(xiàn)”的全新教學(xué)理念。課堂設(shè)計以探究為中心，注重三維目標(biāo)有機(jī)整合。注重以人為本，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造了民主，和諧的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中運(yùn)用玩一玩，看一看，想一想，猜一猜，做一做等多種形式，讓學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟，真正讓學(xué)生在“動手做”中體驗、成長。教學(xué)設(shè)計具有創(chuàng)新意識，引入部分創(chuàng)設(shè)有關(guān)電磁鐵的動畫片和“釣魚”游戲情景，激發(fā)了學(xué)生極大的好奇心和探究欲望，在猜想的基礎(chǔ)上，提出問題，然后寫出實驗方案，再讓學(xué)生動手操作實驗，驗證自己的猜想。通過電磁鐵在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用拓展教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。教學(xué)設(shè)計很好地體現(xiàn)了“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會”的理念。全課設(shè)計思路清晰，用有關(guān)電磁鐵的動畫片導(dǎo)入，然后通過“釣魚”游戲提出質(zhì)疑——大膽猜想——設(shè)計方案——實驗探究——匯報交流——拓展創(chuàng)新等一系列探究活動，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和體驗科學(xué)探究的樂趣，真正體現(xiàn)了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“以探究為核心”的全新教學(xué)理念。課堂中，所有學(xué)生都親歷科學(xué)探究的過程，始終懷著興奮之情，在輕松愉快的氛圍中主動學(xué)習(xí)，探究。他們的動手能力，表達(dá)能力，邏輯推理能力都得到了發(fā)展。我努力讓這節(jié)課成為真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的科學(xué)課。

電磁鐵課件【篇5】

一、說教材

《電磁鐵》是八年級下冊物理第九章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是繼上節(jié)課“電生磁”之后的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，是電流磁效應(yīng)的重要應(yīng)用。本節(jié)課通過教師的演示實驗和學(xué)生的探究實驗，研究怎樣使電磁鐵的磁性更強(qiáng)，學(xué)生通過自己動手動腦完成電磁鐵的實驗，以小組討論的形式，歸納出電磁鐵的特點和磁性強(qiáng)弱的決定因素。本節(jié)課探究結(jié)論由學(xué)生自己得出，易于幫助學(xué)生加深理解。關(guān)于電磁鐵的應(yīng)用方面主要體現(xiàn)了“物理來源于生活又運(yùn)用于生活”。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

①、了解什么是電磁鐵，知道電磁鐵的特性和工作原理。

②、了解影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。

2、過程與方法

①、經(jīng)歷探究電磁鐵的過程，體會控制變量的方法。

②、體會評估和交流在科學(xué)探究中的重要應(yīng)用。

3、情感態(tài)度與價值觀

體驗探索科學(xué)的樂趣，養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神。

4、教學(xué)重點：讓學(xué)生經(jīng)歷探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱的過程。

5、教學(xué)難點：體會控制變量的方法。

三、說教法和學(xué)法

這一章的知識比較抽象、難理解，所以為了化難為易，本節(jié)課我以實驗為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。

四、說學(xué)情分析

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。讓學(xué)生在充分觀察、思考后并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，來歸納、總結(jié)出說影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。學(xué)生已經(jīng)做過多次實驗，有一定的經(jīng)驗，但本實驗不好做，效果不太明顯，需要老師的引導(dǎo)。

五、說教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)舊知識，，注重知識的聯(lián)系，以便更好的學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的。

3、啟發(fā)思考：若在螺線管中插入鐵芯，它的磁性會發(fā)生怎樣變化?引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想后，引出電磁鐵的定義。并提供器材給學(xué)生，自制電磁鐵。

4、提問學(xué)生電磁鐵在什么情況下有磁性，什么情況下磁性消失？從而導(dǎo)入實驗探究的目的。

5、根據(jù)想要探究的目的，由學(xué)生說出實驗所需要的器材、實驗的目的、實驗方法，主要是想培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識，體驗探究過程，提高探究能力。

6、學(xué)生動手實驗，觀察實驗現(xiàn)象，分析并得出結(jié)論。

7、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上實驗探究，總結(jié)電磁鐵的優(yōu)點。

8、通過學(xué)生的預(yù)習(xí)及查閱相關(guān)資料，由學(xué)生說出電磁鐵在生活中的應(yīng)用。

9、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲與體會。

10、鞏固練習(xí)，使學(xué)習(xí)的知識得以應(yīng)用。

11、布置作業(yè)。

電磁鐵課件【篇6】

1、能描述什么是電磁鐵。說出電磁鐵的優(yōu)點和工作原理。

2、能通過實驗得出影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。

3、說出電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

1、電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)。

2、電磁鐵的應(yīng)用。

評價任務(wù)：

1、通過演示實驗1認(rèn)識電磁鐵，說出電磁鐵的優(yōu)點和工作原理。

2、通過合作探究得出影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。

3、通過觀看視頻列舉出電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實例。

一、自主學(xué)習(xí)：

1、我們把插入 的螺線管叫電磁鐵。它 時有磁性， 無磁性。

演示實驗1：取一個帶有鐵芯的螺線管、一些大頭針，將螺線管通電，靠近大頭針，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，然后斷開電路，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

現(xiàn)象表明：螺線管通電時 ，斷電時 。我們把這種磁體 叫電磁鐵。電磁鐵是利用電流的 效應(yīng)工作的。它運(yùn)用于我們生活的很多領(lǐng)域。

電磁鐵的實際用途很多，最直接的應(yīng)用之一就是 。在電動機(jī)、、電鈴和 里也用到電磁鐵。全自動洗衣機(jī)的進(jìn)水、排水閥門，衛(wèi)生間里感應(yīng)式?jīng)_水器的閥門，也都是由 控制的。

猜想：電磁鐵的磁性強(qiáng)弱可能與 和 有關(guān)。在探究過程中要用到法。

答：可以根據(jù)它 來判斷它磁性的強(qiáng)弱。這種方法叫 。

設(shè)計實驗（學(xué)生在老師的引導(dǎo)下設(shè)計實驗，注意變量的控制）。

分組實驗：

(1)、將剛才的實驗電路中加一個滑動變阻器，閉合電路，調(diào)整變阻器的滑片，使電磁鐵線圈的 不變，線圈中 的大小發(fā)生變化，觀察吸引大頭針的數(shù)目有什么變化。

(2)、改換不同匝數(shù)的螺線管，控制 不變，比較不同匝數(shù)電磁鐵的磁性。

進(jìn)行實驗，完成下面的表格。

實驗結(jié)論：

影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素有 、； 越大， _____________越多，磁性就越強(qiáng)。

電磁鐵課件(錦集8篇)

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，當(dāng)然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。備好一份完整的教案課件，會有利于老師在課堂上的教學(xué)，寫好教案課件需要注意哪些方面呢？對于“電磁鐵課件”我們有一些自己的獨到見解，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考決策請自行斟酌！

電磁鐵課件 篇1

1.了解電磁鐵的構(gòu)成和影響電磁鐵磁性大小的因素。

2.知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素。

我們都知道磁鐵有磁性，可以吸鐵！大家再看這個，這是一個普通的鐵釘，它能吸大頭針嗎，咱們來試試？（不能）

我有辦法讓它也能夠吸起大頭針，仔細(xì)看好。怎么樣，大頭針被吸了起來。這個裝置叫做電磁鐵，今天這節(jié)課我們就一起來研究電磁鐵。

出示電磁鐵圖片，請學(xué)生觀察用到了哪些材料？又是如何組裝成電磁鐵的？師演示纏電磁鐵。

同桌合作，制作電磁鐵，觀察實驗現(xiàn)象。

教師總結(jié)，通電以后把大頭針給吸了起來，說明產(chǎn)生了磁性，斷電以后，大頭針又掉了下來，說明磁性消失了。

生猜想，電磁鐵的磁性大小與哪些因素有關(guān)。

師演示電磁鐵的磁性大小是否與電池節(jié)數(shù)有關(guān)。

生合作探究電磁鐵的磁性大小跟線圈匝數(shù)是否有關(guān)。

教師總結(jié)：通過剛才的.實驗，我們已經(jīng)驗證了電磁鐵的磁性大小與線圈匝數(shù)、電池節(jié)數(shù)有關(guān)。

我們了解了電磁鐵這么多的知識，電磁鐵在我們生活中有什么用處呢，還有哪些地方用到了電磁鐵？

師視頻展示電磁鐵在生活中的用處。

電磁鐵課件 篇2

《電磁鐵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

背景分析：

《電磁鐵》是新科教版小學(xué)科學(xué)教材六年級上冊第三單元能量的第二課，是一節(jié)經(jīng)典的實驗課，教材編排十分注重學(xué)生的科學(xué)探究能力培養(yǎng)和良好的情感態(tài)度的形成。

本節(jié)課的目的：

使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)就在我們身邊，要善于發(fā)現(xiàn)、大膽猜測、勤于思考、勇于探索;使學(xué)生認(rèn)識到在自然發(fā)生的條件下的觀察，是發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理的前提。從而對科學(xué)形成良好的情感態(tài)度。

主要內(nèi)容有：

制作電磁鐵、認(rèn)識電磁鐵構(gòu)造;懂得電磁鐵的工作原理。設(shè)計并驗證電磁鐵的南北極與哪些因數(shù)有關(guān)系。

本節(jié)課意在于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的良好情感態(tài)度及科學(xué)探究的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)研究是從問題開始的。

“電磁鐵”在學(xué)生的生活中應(yīng)用非常廣泛，身邊可以找到許多實例。但是對于大部分學(xué)生來說，在身邊的哪些電器應(yīng)用了電磁鐵了解的非常不夠，因為學(xué)生根本不懂得什么是電磁鐵。而學(xué)生要想真正了解電磁鐵的應(yīng)用就要先認(rèn)識電磁鐵的構(gòu)造和原理，然后再研究電磁鐵的南北極。六年級的學(xué)生的科學(xué)探究能力應(yīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課就以在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的前提下，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己制作電磁鐵、自主去認(rèn)識電磁鐵的構(gòu)造和原理，去研究電磁鐵的南北極。

課時教學(xué)內(nèi)容：

《電磁鐵》內(nèi)容選自（注明教材版本、年級、單元及課序）浙教版六年級上冊第三單元第2課上課時間、地點、年級和學(xué)生數(shù)六年級

1、設(shè)計說明：

教材分析：

《電磁鐵》是新科教版小學(xué)科學(xué)教材六年級上冊第三單元能量的第二課，是一節(jié)經(jīng)典的實驗課，教材編排十分注重學(xué)生的科學(xué)探究能力培養(yǎng)和良好的情感態(tài)度的形成。

本節(jié)課的目的：使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)就在我們身邊，要善于發(fā)現(xiàn)、大膽猜測、勤于思考、勇于探索；使學(xué)生認(rèn)識到在自然發(fā)生的條件下的觀察，是發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理的前提。從而對科學(xué)形成良好的情感態(tài)度。

主要內(nèi)容有：制作電磁鐵、認(rèn)識電磁鐵構(gòu)造；懂得電磁鐵的工作原理。設(shè)計并驗證電磁鐵的南北極與哪些因數(shù)有關(guān)系。

本節(jié)課意在于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的良好情感態(tài)度及科學(xué)探究的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)研究是從問題開始的。

2、學(xué)生分析：

“電磁鐵”在學(xué)生的生活中應(yīng)用非常廣泛，身邊可以找到許多實例。但是對于大部分學(xué)生來說，在身邊的哪些電器應(yīng)用了電磁鐵了解的非常不夠，因為學(xué)生根本不懂得什么是電磁鐵。而學(xué)生要想真正了解電磁鐵的應(yīng)用就要先認(rèn)識電磁鐵的構(gòu)造和原理，然后再研究電磁鐵的南北極。六年級的學(xué)生的科學(xué)探究能力應(yīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課就以在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的前提下，在老師的`指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己制作電磁鐵、自主去認(rèn)識電磁鐵的構(gòu)造和原理，去研究電磁鐵的南北極。教學(xué)目標(biāo)：

（1）.知識與技能

A會制作電磁鐵；了解電磁鐵的構(gòu)造；懂得電磁鐵的工作原理。

B懂得改變電池正負(fù)極接法或改變線圈繞線的方向會改變電磁鐵的南北極。

（2）、過程與方法

通過制作電磁鐵和研究電磁鐵的南北極培養(yǎng)學(xué)生的動手制作能力；通過觀察系列實驗數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力；通過研究系列實驗數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生一定的理論思維能力。

（3）、情感態(tài)度價值觀

體驗科學(xué)探究的歷程，感悟善于觀察，勤于思考的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗合作意識，不斷深入研究的科學(xué)探索精神。

5E教學(xué)模式

（注明各環(huán)節(jié)時間）教學(xué)活動設(shè)計意圖

一、導(dǎo)入：

（5分鐘）1．出示兩個盒子，一個盒子中裝有回形針

提問：你有什么辦法把回形針從盒子里杯轉(zhuǎn)移到另一個盒子？要求：整個過程手不能直接接觸回形針,也不能動杯子。

2.回顧通電導(dǎo)線有磁性

提問：如果將通電導(dǎo)線纏繞在鐵釘上，鐵釘會有磁性嗎？

引導(dǎo)學(xué)生想到用磁鐵，引起不能取下的矛盾

直接引出課題

二、探究、解釋：

（一）實驗一：

制作電磁鐵及探究電磁鐵的性質(zhì)（13分鐘）

（二）實驗二：

電磁鐵南北極的研究（5分鐘）

（三）實驗三：

影響電磁鐵南北極方向的研究（12分鐘）

一．制作電磁鐵，探究電磁鐵的性質(zhì)和構(gòu)造

（提示繞線時要注意方向一致，兩端留出一定長度，兩頭打結(jié)）

提問：你認(rèn)為在繞線時還要注意什么呢？

1.出示實驗步驟，學(xué)生分組完成實驗表格一

提問：請小組匯報實驗結(jié)果。接通電路，吸引了?枚。斷開電路，吸引了？枚。實驗結(jié)果？

預(yù)設(shè)生：接通電流，產(chǎn)生磁性；斷開電流，磁性消失。（板書）

提問：既然這個裝置具有（接通電流，產(chǎn)生磁性；斷開電流，磁性消失）的性質(zhì)，你能給它取個名字嗎？

預(yù)設(shè)生：電磁鐵。

提問：我們來觀察這個電磁鐵由哪幾部分組成？

生1：鐵釘。（教師說明：鐵釘在電磁鐵中叫做鐵芯，鐵芯還可以是其他鐵性材料）

生2：導(dǎo)線。（教師說明：導(dǎo)線像一個個圈纏繞在鐵釘上，所以我們稱這一圈圈的導(dǎo)線叫做線圈）

師小結(jié)：所以我們說，由鐵芯和線圈兩部分組成的裝置稱為電磁鐵。

（四）電磁鐵南北極的研究

提問：咱們現(xiàn)在知道電磁鐵通電后就跟磁鐵一樣有磁性，那咱們猜想下，磁鐵有南北極，電磁鐵有沒有南北極呢？

追問：假設(shè)有南北極，我們?nèi)绾闻袛嘁粋€電磁鐵的南北極呢？

預(yù)設(shè)生1：懸掛法

生2：用指南針，用指南針的南極靠近電磁鐵的一端，相互吸引的是異極，相互排斥的是同極。

開始實驗。并完成實驗二表格

匯報實驗結(jié)果

提問：觀察各組實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？

提問：可能什么原因造成了電磁鐵南北極方向不一樣？

（老師介入提醒）

預(yù)設(shè)生1：可能是因為電池正負(fù)極接入方向不同

生2：可能是因為線圈纏繞的方向不同

提問：我們的猜測是否正確？如何來證明？

（提示：我們研究電池正負(fù)極的介入方向?qū)﹄姶盆F南北極的影響時，線圈的纏繞方向能不能改變。在研究線圈纏繞方向?qū)﹄姶盆F南北極的影響時，電池的正負(fù)極介入方向能不能改變）:

預(yù)設(shè)生1：在電池正負(fù)極接入方向不變的情況下，改變線圈的繞線方向。

預(yù)設(shè)生2：在線圈繞線方向不變的情況下，改變電池正負(fù)極的接入方向。

每個小組各自選擇一個研究因素進(jìn)行研究，并完成實驗三的表格。

提問：先告訴大家，你們組選擇研究什么因素對電磁鐵南北極的影響？

預(yù)設(shè)生：我們組選擇研究“電池正負(fù)極接入方向?qū)﹄姶盆F南北極的影響”。

提問：實驗結(jié)論是？

生：……

強(qiáng)調(diào)繞線時需要注意的問題，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

根據(jù)電磁鐵通電有磁性，給它命名觀察電磁體的結(jié)構(gòu)，引出電磁鐵可能有南北極的猜想。

討論如何驗證猜想的實驗方法。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的組釘尖是N，有的組釘尖是S極

讓幾個組各自裝置進(jìn)行比較，合理進(jìn)行猜測

這個問題涉及控制變量法，有必要闡釋控制變量法的概念。

確定研究因素

三、遷移：

（5分鐘）提問：剛才我們每組只改變了一個條件對電磁鐵南北極的影響，如果改變兩個條件，電磁鐵南北極會發(fā)生什么變化呢？

提問：電磁鐵和磁鐵只有一字之差，通過今天的學(xué)習(xí)，能說它有什么相同點和不同點嗎？

預(yù)設(shè)生：磁鐵的磁性永遠(yuǎn)在的，電磁鐵的磁性可以控制有無。

教師介入說明電磁鐵再生活中的廣泛應(yīng)用，并播放視頻。讓學(xué)生帶著這個問題再課外繼續(xù)探究。

讓學(xué)生意識到電磁鐵的作用。教后反思：《電磁鐵》這節(jié)課是以奧斯特的電流的磁效應(yīng)這一知識點為理論依據(jù)的，可以說是上節(jié)課電生磁的簡單應(yīng)用，電磁鐵可以說是一個小的模型。這一章內(nèi)容可以說是整個小學(xué)階段接觸電磁學(xué)的開始，電生磁，電和磁都是抽象的，如何讓抽象的事物具象化，并且讓學(xué)生理解，這個過程是曲折的。不管是改變電池的接入方向還是電磁鐵的繞線方向，其實都是改變了螺線管的電流方向，是一個右手定則，聰明的學(xué)生其實應(yīng)該能想到，是電流產(chǎn)生了磁性，那么電磁鐵中電流的方向改變的就是電磁鐵的南北極，如何改變電磁鐵中的電流，就是改變電池的接入方向和繞線方向兩個方面，跟后面的知識聯(lián)系起來，電流的大小就是改變磁力大小的原因。

這節(jié)課的重點為，一個制作，三個探究。制作電磁鐵，探究電磁鐵的性質(zhì)，電磁鐵是否有南北極，以及影響南北極的因素。內(nèi)容很多，而且有一定的難度。就學(xué)生的接受度和我在整個設(shè)計課堂過程中遇到的一些困惑，談?wù)勎覍@節(jié)課的感想。

首先，對學(xué)生來說，制作電磁鐵遇到了最大的麻煩，涉及到幾個注意點，特別是導(dǎo)線兩端打結(jié)，不會打，制作一個電磁鐵要花很長的時間。其次，探究影響南北極因素時，理論知識的難點是，涉及到控制變量法，學(xué)生一下子回答不到點子上，他們知道要改變所研究的因素，但是對不變的因素，腦子當(dāng)中還不是很清楚，如通過改變繞線方向來改變南北極時，學(xué)生很有可能在接入的時候，不注意釘子的朝向，如果朝向相反，相當(dāng)于正負(fù)極接入方向也改變，兩者改變，實驗就會失敗。

我在設(shè)計的時候遇到的幾個大問題，一.如何增強(qiáng)電磁鐵的磁性。一開始我換成了兩節(jié)電池，但是由于鐵釘較小，所以效果不明顯。二.如何消除電磁鐵的剩磁。如果用火燒或者敲擊，就勢必要解釋磁化的概念以及消磁的方法，增加這節(jié)課的分支，時間也不允許，因此找到了7厘米長的螺桿來代替鐵釘，不僅解決了剩磁的問題，也增強(qiáng)了它的磁性。三.研究南北極的影響因素時，要證明繞線方向影響南北極，要重新繞線，考慮過讓學(xué)生畫出電路圖，或者直接拿著學(xué)生的裝置進(jìn)行比較，但是考慮到六年級的學(xué)生對繞線方向的畫法不熟悉以及繞線后的電磁鐵很難看出繞線方向（拿裝置進(jìn)行比較遇到的問題），所以就采用直接拆線繞線，希望實際操作更加有比較性，后來顧老師說直接畫出來，直接進(jìn)行比較，不僅能揭示影響因素，而且一目了然，也可以節(jié)省很多時間，值得采納。

設(shè)計的時候遇到的細(xì)節(jié)問題。一.制作電磁鐵過程中，為了學(xué)生便于做影響電磁鐵南北極因素，所以我規(guī)定了左手拿釘帽，右手拿導(dǎo)線的姿勢，免得學(xué)生在后面左手拿了釘尖，那么就算他改變了繞線方向，實際上還是沒有發(fā)生變化的。二.判斷電磁鐵的南北極時，采用指南針同性相斥異性相吸的原理，但是鐵釘原本就可以吸引鐵，嚴(yán)格邏輯上來說，要做兩次實驗，一定要一端吸引，另一端排斥才能判斷南北極。這一點學(xué)生很難想到，所以就不做這么高的思維要求了，上課過程中也沒有強(qiáng)調(diào)。三.改變電池的正負(fù)極方向課改變電磁鐵的南北極，其實這里有兩個地方可以換方向，一個是電池，還有一個就是電磁鐵的方向改變一下也是可以的，但是時間原因，就沒有說明。

上這節(jié)課給我最大的感觸是，細(xì)節(jié)決定成敗。很多細(xì)節(jié)需要好好琢磨和推敲。我的很多語言可能還經(jīng)不起推敲，一個很大的缺陷是語言不夠生動，顯得課堂學(xué)生聽課都是一個語調(diào)，希望以后能改善自己。

電磁鐵課件 篇3

一、說教材

我講的是第九章《電與磁》的第四節(jié)《電磁鐵》，本節(jié)內(nèi)容是繼上節(jié)課“電生磁”之后的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，是電流磁效應(yīng)的重要應(yīng)用，，本節(jié)課采用教師的演示實驗和學(xué)生的探究實驗，研究怎樣使電磁鐵的磁性更強(qiáng)。學(xué)生通過自己動手動腦完成電磁鐵的實驗，以小組討論的形式，歸納出電磁鐵的特點和磁性強(qiáng)弱的決定因素。本節(jié)課探究結(jié)論由學(xué)生自己得出，易于幫助學(xué)生加深理解。關(guān)于電磁鐵的應(yīng)用方面主要體現(xiàn)了“物理來源于生活又運(yùn)用于生活”。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

（1）知道什么是電磁鐵？會制作簡單的電磁鐵，了解電磁鐵的工作原理。

（2）正確理解電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流的大小、線圈的匝數(shù)和有無鐵芯有關(guān)。

（3）了解電磁鐵的優(yōu)點，知道在日常生活和生產(chǎn)中哪些地方用到了電磁鐵？

2、過程與方法：

通過探究電磁鐵磁性與什么因素有關(guān)的實驗，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過認(rèn)識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂于探索自然界的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求實態(tài)度，初步領(lǐng)會探索物理規(guī)律的方法。

4、教學(xué)重點：

電磁鐵的概念及影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。

5、教學(xué)難點：

影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。

三、說教法和學(xué)法

這一章的知識比較抽象、難理解，所以為了化難為易，本節(jié)課我以實驗為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。

四、說學(xué)情分析

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。讓學(xué)生在充分觀察、思考后并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，來歸納、總結(jié)出說影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。學(xué)生已經(jīng)做過多次實驗，有一定的經(jīng)驗，但本實驗不好做，效果不太明顯。需要老師的引導(dǎo)。

五、說教學(xué)流程

1、復(fù)習(xí)舊知識，，注重知識的聯(lián)系，以便更好的學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的。

3、啟發(fā)思考：若在螺線管中插入鐵心，它的磁性會發(fā)生怎樣變化?

引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想后，引出電磁鐵的定義。并提供器材給學(xué)生，自制電磁鐵。

4、提問學(xué)生電磁鐵在什么情況下有磁性，什么情況下磁性消失？從而導(dǎo)入實驗探究的目的。

5、根據(jù)想要探究的目的，由學(xué)生說出實驗所需要的器材、實驗的目的、實驗方法，主要是想培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識，體驗探究過程，提高探究能力。

6、學(xué)生動手實驗，觀察實驗現(xiàn)象，分析并得出結(jié)論。

在備課時，我設(shè)想對于影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素的第一個，就是有無鐵芯，設(shè)置在探究

之前由我引導(dǎo)學(xué)生直接說出，因為有的學(xué)生會想不通，如果沒有鐵芯，根據(jù)電磁鐵的定義，那就不是電磁鐵了，這樣還便于學(xué)生理解。

7、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上實驗探究，總結(jié)電磁鐵的優(yōu)點。

8、通過學(xué)生的預(yù)習(xí)及查閱相關(guān)資料，由學(xué)生說出電磁鐵在生活中的應(yīng)用。

9、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲與體會。

10、鞏固練習(xí)，使學(xué)習(xí)的知識得以應(yīng)用。

11、布置作業(yè)。

電磁鐵課件 篇4

電磁鐵

過程與方法：

1、能夠根據(jù)所給的材料制作一個電磁鐵；

2、能夠在探究過程中比較永久磁鐵和電磁鐵的異同；

3、能夠?qū)﹄姶盆F的兩極變化進(jìn)行探究；

科學(xué)知識：

1、知道什么是電磁鐵；

2、知道電磁鐵的兩極變化；

3、了解電磁鐵的應(yīng)用。

情感、態(tài)度和價值觀：

1、能主動對電磁鐵現(xiàn)象進(jìn)行研究，體會探究的樂趣；

2、意識到電磁鐵給人們生活帶來的方便；

3、樂于合作交流，善于發(fā)現(xiàn)和解決生活中的問題。

教學(xué)重難點：

本課重點是認(rèn)識電磁鐵的性質(zhì)，研究電磁鐵磁力大小與什么有關(guān)系；知道電磁鐵也有兩極，并且是可變的。在學(xué)生假設(shè)猜想的基礎(chǔ)上，加以指導(dǎo)，提高學(xué)生探究的能力和水平，再由學(xué)生設(shè)計實驗加以研究，匯報交流，總結(jié)出規(guī)律來。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：導(dǎo)線、釘子、電池盒、大頭針、回形針、指南針、資料圖片

學(xué)生準(zhǔn)備：電池

教學(xué)時間： 1 課時

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識電磁鐵：

展示長鐵釘：它能變成一個像磁鐵一樣能吸引鐵的工具么？你有什么樣的辦法？

除此以外你還有什么別的辦法？

師：老師能讓它變成一根磁鐵，你們相信么？

演示制作電磁鐵， 并用電磁鐵吸引大頭針。

師：你還想用哪些磁鐵具有的特征來驗證它？

師：你覺得它是一個普通的磁鐵么？該起個什么樣科學(xué)的名字呢？ 板書：電磁鐵

二、制作電磁鐵

師：想制作一個像老師一樣的電磁鐵么？ 你認(rèn)為需要哪些材料？ 在制作過程中要注意些什么？

學(xué)生領(lǐng)取材料，進(jìn)行制作活動。

三、初步分析電磁鐵的磁力

1 、比一比，你們的電磁鐵，誰吸引鐵的本領(lǐng)比較強(qiáng)呢？

2 、估計一下，你們的電磁鐵要增強(qiáng)磁力，可能與哪些因素有關(guān)？

3 、總結(jié)并且板書學(xué)生意見 ：導(dǎo)線圈數(shù)、 電池多少、鐵釘規(guī)格等

四、探究電磁鐵的磁力大小。

師：你能根據(jù)自己的推測設(shè)計一個實驗來試試看嗎？ 在實驗過程中要注意些什么？

總結(jié)整理： 1 、只能改變一個單一因素。

2 、如何改變這個因素。

3 、怎樣記錄。

探究活動、教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生總結(jié)匯報；

師：你通過實驗，發(fā)現(xiàn)你猜測的因素和電磁鐵磁力大小有關(guān)么？

你們是怎樣操作的？比較了哪些數(shù)據(jù)？

教師將學(xué)生的研究成果板書在黑板上。

五、了解電磁鐵兩極的變化：

師：我們通過剛才的比較，知道了電磁鐵的一些特點?，F(xiàn)在我們來比一比，磁鐵和電磁鐵有哪些相同？

學(xué)生比較。

師：用磁針測一測你的電磁鐵的兩極。再和其他小組的電磁鐵比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：你能解釋一下你發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象的原因么？怎樣才能使你們的兩個電磁鐵磁極相同么？ 請比較一下兩組組裝的電磁鐵有什么不同？

小組活動，要求：改進(jìn)組裝的電磁鐵，使同組兩個電磁鐵磁極一樣。（相同的小組則改變成不同）

總結(jié)活動過程，板書學(xué)生改裝的經(jīng)驗方法。

師：電磁鐵的兩極是可以改變的，可以通過……

六、全文總結(jié)：

師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了一種新的磁鐵，我們來看看它有什么用處！

指導(dǎo)學(xué)生看書第 44 頁，簡單介紹電磁鐵的各種應(yīng)用。

師：希望同學(xué)們把學(xué)到的知識廣泛地應(yīng)用到生活中去，使我們的生活變得更加方便。

電磁鐵課件 篇5

關(guān)鍵詞：數(shù)字化實驗；初中物理實驗；物理實驗教學(xué)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2016）11-0059-2

數(shù)字化實驗（DIS）是信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的重要基礎(chǔ)。數(shù)字化實驗室的設(shè)備主要由傳感器、數(shù)據(jù)采集器、計算機(jī)、配套系統(tǒng)軟件及配套教具等構(gòu)成。它以真實實驗為基礎(chǔ)，通過各種傳感器替代傳統(tǒng)的儀表，通過數(shù)據(jù)采集器將采集到的實驗數(shù)據(jù)送往計算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、圖線分析，借助計算機(jī)平臺更直觀地顯示物理現(xiàn)象，更深刻地揭示物理規(guī)律。傳感器是數(shù)字化實驗室的重要組成部分。傳感器包括力傳感器、位移傳感器、聲波傳感器、電壓傳感器、電流傳感器、溫度傳感器、壓強(qiáng)傳感器、磁感應(yīng)強(qiáng)度傳感器等。它能夠快速、高精度地適時采集物理實驗中力熱聲光電等各種變化著的物理量數(shù)據(jù)?；趥鞲衅鞯挠嬎銠C(jī)實時數(shù)據(jù)采集和基于計算機(jī)數(shù)據(jù)處理軟件的計算機(jī)建模和圖像分析等技術(shù)是開展物理探究教學(xué)的兩大技術(shù)支撐。

下面列舉兩個筆者在初中物理教學(xué)中利用DIS數(shù)字化系統(tǒng)的實驗創(chuàng)新教學(xué)實例。

案例1 探究電流與電壓的關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行分組實驗時利用滑動變阻器多次改變定值電阻兩端的電壓，分別用電壓表和電流表測出電壓值和對應(yīng)的電流值，再在坐標(biāo)系中描點作圖，通過數(shù)據(jù)和圖像得出結(jié)論。但一節(jié)課的時間里，學(xué)生既要設(shè)計實驗方案，包括設(shè)計實驗電路和實驗表格，又要完成定值電阻的電壓、電流值的多次測量，需要較長的時間。而且，如果電壓值取得太接近或者不是倍數(shù)關(guān)系，測出的數(shù)據(jù)不容易得出結(jié)論。因此，在實驗前，很多教師往往會提醒學(xué)生使電壓成整數(shù)倍變化，這樣做的結(jié)果是學(xué)生確實容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)出結(jié)論，但是“探究”的意味就淡了許多，原本生動有趣的實驗也變得枯燥乏味了。若非如此，學(xué)生就需要更多時間來進(jìn)行更多次的實驗，一節(jié)課的內(nèi)容又很難完成。

應(yīng)用DIS數(shù)字化系統(tǒng)就很輕松地解決了這個矛盾。

實驗過程和數(shù)據(jù)分析：

1.按電路圖連接電路，為使結(jié)論具有普遍性，將一個5 Ω和一個10 Ω的定值電阻串聯(lián)進(jìn)電路進(jìn)行實驗，用電壓傳感器和電流傳感器代替電壓表和電流表分別測定值電阻兩端的電壓和通過定值電阻的電流。

2.將電壓傳感器和電流傳感器分別接入數(shù)據(jù)采集器。

3.打開計算機(jī)，進(jìn)入數(shù)字化信息系統(tǒng)軟件，新建實驗，設(shè)置電阻的電流-電壓關(guān)系圖線。

4.閉合開關(guān)，移動滑動變阻器的滑片，改變定值電阻兩端的電壓，測量多組電壓和電流值。計算機(jī)根據(jù)得到的電壓值和電流值實時在界面上生成電流-電壓關(guān)系圖像，如圖1所示。

⒌分析所得的實驗數(shù)據(jù)和圖像，得出結(jié)論。

從圖像中能明顯地看出通過定值電阻的電流與定值電阻兩端的電壓成正比。將電壓、電流傳感器引入測量小燈泡的電阻教學(xué)，就可以在很短的時間內(nèi)清楚地記錄下電流隨電壓變化的曲線。使教學(xué)手段更多樣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的更好達(dá)成。使用數(shù)字傳感器的好處一是時間短，通過設(shè)置，每隔0.1 s就會有一組電壓電流數(shù)據(jù)對應(yīng)的點描繪在坐標(biāo)系中，因此在較短的時間（幾秒鐘）內(nèi)就會有幾十個點記錄下來，同時生成I-U圖像。二是數(shù)據(jù)多，結(jié)論更可靠。由于采集的數(shù)據(jù)較多，因此圖像較為理想。

案例2 探究磁鐵周圍的磁場實驗

實驗裝置如圖2所示：

1.將磁傳感器接入數(shù)據(jù)采集器。

2.打開數(shù)字化信息系統(tǒng)軟件，新建實驗，設(shè)置磁場強(qiáng)度-時間圖線，時間設(shè)置為1 min，時間間隔設(shè)為10 ms。

3.將磁傳感器探頭向下，在條形磁體表面從條形磁體的中間開始勻速地向一個磁極移動（如圖3），再從一個磁極勻速向另一個磁極移動，如此往復(fù)，測出磁場強(qiáng)度隨時間的變化。

4.觀察圖像，總結(jié)條形磁鐵周圍的磁場分布特點。

應(yīng)用磁感應(yīng)傳感器可以使學(xué)生明顯地觀察到電磁鐵周圍磁場強(qiáng)弱的變化，使我們?nèi)庋劭床灰娒恢拇艌鲎兊蔑@而易見。

由以上數(shù)字化實驗教學(xué)中的應(yīng)用看出傳感器的介入提升了實驗的效率圖像的展示，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力。讓教師無需語言的贅述，通過理性的數(shù)學(xué)分析得出，使學(xué)生的認(rèn)知水平得到提升。但數(shù)字化實驗也存在一些問題，比如不利于學(xué)生對傳統(tǒng)實驗儀器的熟練操作和正確使用。同時，數(shù)字化設(shè)備對學(xué)生的科學(xué)探究方法、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、數(shù)字處理能力有較高的要求。因此，教師在教學(xué)過程中就必須再學(xué)習(xí)，必須接受新儀器、新手段，才能掌握好新的科技手段，并用在自己的教學(xué)工作中。

電磁鐵課件 篇6

活動目標(biāo)：

1、在探索中發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，充分感知磁鐵的特性，對之產(chǎn)生興趣。

2、能動手動腦，想辦法解決問題，體驗成功的快樂。

活動準(zhǔn)備：

1、人手一塊磁鐵，回形針、紙片、紐扣、鐵夾子、小積木、易拉罐、硬幣、鐵質(zhì)鉛筆盒、螺絲等。

2、活動室布置一些能被磁鐵吸住的物體。

3、區(qū)域活動材料：

1）、動物迷宮板6塊，每塊配有立體小動物，底部有回形針。

2）、立體魚若干，頂部別有回形針；魚竿10根，線上系有磁鐵。

3）、礦泉水空瓶8只，里面裝有回形針。

4）、U字形，長條形磁鐵若干。

活動過程：

1、引發(fā)幼兒解決問題，找出最佳方法。

創(chuàng)設(shè)問題情景：老師不小心把許多回形針散落在地。

提問：你有什么辦法幫助老師？試一試哪種辦法最好？為什么？

2、幼兒感知，探索磁鐵還能吸住哪些東西。

(1)、提供紙片、鐵夾子、紐扣、螺絲、小積木、易拉罐、鐵質(zhì)鉛筆盒、硬幣等，請幼兒猜測：磁鐵除了能吸住回形針，還能吸住哪些東西？

(2)、幼兒嘗試，探索發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住哪些東西。

(3)、交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3、進(jìn)一步感知磁鐵的特性，引導(dǎo)幼兒在活動室中自由尋找能被磁鐵吸住的物體，并相互交流。

4、分組活動。

(1)、走迷宮：把磁鐵放在迷宮板的下面玩。

(2)、釣魚：看誰在規(guī)定的時間里釣的魚最多。

(3)、取回形針：不用手拿，也不能把瓶子倒過來，設(shè)法把回形針從瓶中取出。

(4)、U字形、長條形磁鐵：可以怎么玩？有什么新發(fā)現(xiàn)。

5、交流活動情況：你玩了什么？怎么玩的？發(fā)現(xiàn)了什么？

教材內(nèi)容分析：

磁鐵在生活中經(jīng)常被使用到，給我們的生活帶來了許多的方便，而大班下學(xué)期的綜合主題教材的主題二《小問號》中，恰巧就安排了《磁鐵的秘密》這一科學(xué)活動。于是，我首先對教材中的活動內(nèi)容進(jìn)行了了解，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容還是很符合大班幼兒的年齡特點，活動的過程設(shè)計也比較合理，但仍存在一些需做調(diào)整的部分。

科學(xué)活動的目標(biāo)主要是由“科學(xué)知識”、“科學(xué)方法與技能”、“科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀”三維組成。因此我首先將活動目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整：第一個知識目標(biāo)定為——通過探索，發(fā)現(xiàn)磁鐵可以吸住鐵制品的特性。而原來的目標(biāo)——在探索中發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，充分感知磁鐵的特性，對之產(chǎn)生興趣。這是一個包含多個核心科學(xué)概念的目標(biāo)界定。由于并沒有明確指明磁鐵的特性是什么，在一次探究活動中，可能涉及到磁鐵的很多特性，比如“磁鐵能吸鐵”、“磁鐵能隔著一些材料吸東西”、“磁鐵兩端的'磁力最強(qiáng)”，等等。這樣多的科學(xué)概念，讓大班的孩子在一個活動中來掌握，是很難較好的完成的。由于沒有明確的核心目標(biāo)，可能會導(dǎo)致孩子的探究不充分，孩子就無法探究出一個明確的科學(xué)概念，進(jìn)而失去了探索的興趣；第二個為技能目標(biāo)——能動手動腦想辦法解決問題，養(yǎng)成實驗后記錄的習(xí)慣。在科學(xué)活動中，幼兒的記錄也是其中重要的組成部分，因此在本活動中我增加了幼兒記錄這一環(huán)節(jié)；第三個為情感目標(biāo)——對探索活動感興趣，體驗成功的快樂。

目標(biāo)制定完成，接下來我根據(jù)書上的內(nèi)容對活動過程進(jìn)行了詳細(xì)的設(shè)計。正規(guī)性的科學(xué)活動通常要受時間的限制，但是，幼兒的探索欲望是無止境的，在一日生活中，幼兒對周圍世界的好奇和疑問無時無刻不在發(fā)生。教師應(yīng)該牢固樹立“寓科學(xué)教育于一日生活之中”的意識，因此，在活動的結(jié)尾處我認(rèn)為需要有一個延伸，讓幼兒繼續(xù)探索磁鐵的更多秘密，如磁鐵有正負(fù)極，同性相斥，異性相吸等特點。

電磁鐵課件 篇7

一、教學(xué)內(nèi)容：

教科版六年級《科學(xué)》上冊第四單元《能量》第4課《電磁鐵的磁力》。

二、教學(xué)內(nèi)容分析：

在《能量》單元中，第3、4課是學(xué)習(xí)電產(chǎn)生磁及電磁鐵。第4課的《電磁鐵的磁力》中的研究活動，是全班共同對可能影響磁力大小的因素做假設(shè)，對做出的假設(shè)進(jìn)行比較和評價，選擇適合研究的問題，然后分組進(jìn)行不同的實驗，最后匯報交流共享成果。課文特別介紹了科學(xué)研究的特點，培養(yǎng)學(xué)生更加獨立的探究能力，讓他們體驗科學(xué)研究的過程，提高在更大范圍內(nèi)合作研究的能力。

在學(xué)習(xí)完《電磁鐵》一課后學(xué)生已經(jīng)有了認(rèn)識電磁鐵的基本構(gòu)造和制作簡單的電磁鐵的能力，因此這一節(jié)課很自然就研究電磁鐵的磁力大小。

三、教學(xué)對象分析：

六年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的科學(xué)探究能力，對對比試驗也有了一定的掌握，而且本課是在前一課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，因此本課的探究電磁鐵的磁力和什么因素有關(guān)就符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和水平，同時讓他們經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程，能體驗到實驗成功的樂趣和知識收獲的滿足。

四、教學(xué)思路：

本節(jié)課以一個完整的科學(xué)探究過程為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題——做出假設(shè)——制定計劃——實驗驗證——得出結(jié)論——應(yīng)用生活” 的完整探究活動，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，尤其是在設(shè)計一個完整的具高可行性的科學(xué)實驗計劃方面進(jìn)行指導(dǎo)，通過師生、生生之間的交流，不斷完善學(xué)生的實驗計劃，同時培養(yǎng)學(xué)生形成尊重實驗數(shù)據(jù)的科學(xué)態(tài)度。

五、教學(xué)材料：

由于這節(jié)課是實驗課，學(xué)生在實驗中獲得的數(shù)據(jù)對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是十分重要的，因此要獲得明顯的數(shù)據(jù)就需要在材料上下功夫。在本課的教學(xué)所需材料中，細(xì)導(dǎo)線或者總機(jī)用于分機(jī)用的電話線效果較佳，比用普通的花線或漆包線效果好；選用較長的鐵釘也易于導(dǎo)線的纏繞，避免導(dǎo)線要纏繞兩層，纏繞出來的導(dǎo)線要有一定規(guī)律，不容易固定的導(dǎo)線可用膠布固定好；盡量不用電池盒裝電池，用了電池盒后明顯磁力效果降低，兩個或以上的電池一起使用的時候還是直接拼在一起用；要注意不能長時間通電，為避免電磁鐵燙傷可以提供止血貼或膠布給學(xué)生張貼在導(dǎo)線和電池的接觸部位。

1、知道電磁鐵的磁力大小能改變的。

1、能有依據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，找出可能影響電磁鐵磁力大小的因素，如導(dǎo)線的圈數(shù)、電流的大小、鐵釘?shù)拇旨?xì)、導(dǎo)線的粗細(xì)等。

2、能識別變量設(shè)計對比實驗，會控制變量驗證線圈圈數(shù)和電流大小對磁力大小的影響。

1、能大膽想象，有根據(jù)地假設(shè)。

2、能以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗假設(shè)的實驗。

能控制變量檢驗線圈圈數(shù)和電流大小對電磁鐵的磁力大小影響。

設(shè)計并完善線圈圈數(shù)、電池數(shù)量和電磁鐵磁力的關(guān)系的實驗。

八、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：演示用電磁鐵、電磁鐵的構(gòu)成部分的圖片、教學(xué)課件。

1．引導(dǎo)學(xué)生回憶：

你們做出來的電磁鐵最多能吸起多少個大頭針？

2、演示：

用磁力大的電磁鐵吸取較多的大頭針。

4、出示課題，提出問題：

磁鐵的磁力有大有小，電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關(guān)呢？這些因素會怎樣影響磁力的大小？這節(jié)課就來研究“電磁鐵的磁力”。

1、回憶上一節(jié)課做的'電磁鐵的磁力。

2、觀看教師演示磁力大的電磁鐵。

3、明確用吸起大頭針的數(shù)量定性電磁鐵磁力的大小。

4、思考研究問題。

開門見上繼續(xù)研究電磁鐵。

通過比較磁力大小順其自然的激發(fā)學(xué)生對電磁鐵磁力的思考和研究興趣。

1、鼓勵學(xué)生做出假設(shè)。

你認(rèn)為電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)？怎樣有關(guān)？

2、老師板書學(xué)生提出的影響因素，同時對其進(jìn)行整理。

1、思考對有可能影響電磁鐵磁力大小的因素，并進(jìn)行有依據(jù)的假設(shè)。

有依據(jù)的假設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的重要方法之一。

1、提出研究問題：

由于時間和材料的關(guān)系，這節(jié)課先來研究電流大小和導(dǎo)線圈數(shù)這兩個影響因素。

2、提出設(shè)計實驗。

3、出示提供的材料：

一樣的鐵釘、 1米或1.5米長的導(dǎo)線、電池、大頭針。

4、提出設(shè)計要注意的事項，指導(dǎo)如何填寫實驗計劃。

5、提供基本的數(shù)據(jù)參考。

6、巡視學(xué)生的分組設(shè)計實驗。

7、組織學(xué)生在組間交流研究計劃。

重點引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行對比實驗及設(shè)計要具有可操作性。

1、思考研究的問題。

2、知道有什么實驗材料及需要注意的事項。

3、分組設(shè)計實驗，填寫實驗計劃。

4、小組間交流并完善實驗計劃。

影響因素有很多，不可能在一節(jié)課中都完成，因此根據(jù)實際選取容易操作的因素。

1、引導(dǎo)學(xué)生思考在實驗過程中有什么要注意的，提供溫馨提示。

2、提供材料讓學(xué)生自由選擇并分組實驗，教師巡視。

3、組織學(xué)生匯報交流實驗結(jié)果、實驗發(fā)現(xiàn)及結(jié)論。

1、思考實驗要注意的地方。

2、選擇所需的材料并進(jìn)行分組實驗。

3、匯報交流實驗結(jié)果及實驗發(fā)現(xiàn)。

4、總結(jié)收獲。

思考實驗的所需注意細(xì)節(jié)，能提高學(xué)生對實驗的理解能力和驗證能力。

1、出示圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中的電磁鐵。

根據(jù)不同需要制作出不同磁力大小的電磁鐵，如電鈴、電話、電磁起重機(jī)等。（時間允許的話播放電磁起重機(jī)的視頻。）

2、出示電鈴的示意圖，提出如果要使鈴聲加快或減慢，有什么方法？

3、提出課后可根據(jù)本節(jié)課的科學(xué)研究方法對其他因素進(jìn)行驗證實驗。

1、認(rèn)識生活中的電磁鐵。

2、根據(jù)本課的內(nèi)容思考如何改造電鈴。

3、把在這節(jié)課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗用于課后繼續(xù)開展的科學(xué)研究。

電磁鐵是和生活密切相關(guān)的。

運(yùn)用新知識解決問題。

知識遷移繼續(xù)研究。

九、教學(xué)板書：

電磁鐵課件 篇8

關(guān)鍵詞：高中物理；核心素養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計；楞次定律

物理核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展所需要的必備能力與關(guān)鍵品格，它是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合體。基于核心素養(yǎng)的物理課堂教學(xué)，要求我們在教學(xué)設(shè)計中，關(guān)注“物理觀念”“科學(xué)思維”“實驗探究”和“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個維度。每個維度都有其特定的素養(yǎng)形式與素養(yǎng)內(nèi)涵，本文以《楞次定律》為課例，談?wù)劵诤诵乃仞B(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)的設(shè)計與思考。

一、基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容分析

《楞次定律》是一節(jié)典型的學(xué)習(xí)難度較大的物理規(guī)律探究課，一是涉及的因素多，有磁場方向、磁通量的大小、磁通量的變化、線圈繞向、電表指針偏轉(zhuǎn)、電流方向等。雖然學(xué)生已經(jīng)對這些物理量有了基本的了解，但在同一實驗中涉及那么多的物理因素，學(xué)生感到難以理清頭緒。二是規(guī)律比較隱蔽，難以通過一般的概括獲得規(guī)律，要求有很強(qiáng)的分析、推理和概括能力?！袄愦味伞币蚱鋬?nèi)容的復(fù)雜和表述的間接使規(guī)律顯得更加抽象。前面學(xué)習(xí)的“電場”和“磁場”描述的場都是“靜態(tài)場”，大小和方向是恒定的，而“楞次定律”所涉及的是變化的磁場與感應(yīng)電流的磁場之間的相互關(guān)系，是一種“動態(tài)場”，學(xué)生理解難度增大。

針對課題《楞次定律》的特點，基于物理核心素養(yǎng)，我們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，列出了核心素養(yǎng)所對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容（見表1）.

二、基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)確立

教學(xué)目標(biāo)是通過一定的教W程序后學(xué)生所獲得的素養(yǎng)或能力的狀態(tài)的描述，是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果。

我們認(rèn)為核心素養(yǎng)不能替代教學(xué)目標(biāo)，核心素養(yǎng)是學(xué)生必備的品格和關(guān)鍵能力，是人的最終發(fā)展目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)是指某一具體的教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果（學(xué)生心理與行為的變化），是一個特定過程的最終狀態(tài)。因此，要形成核心素養(yǎng)這個“狀態(tài)”，離不開每一節(jié)課的教學(xué)的“小目標(biāo)”。為此我們根據(jù)物理核心素養(yǎng)的素養(yǎng)形式與素養(yǎng)內(nèi)涵，列出了本課的教學(xué)目標(biāo)（見表2）.

三、基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)過程

在基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容分析和教學(xué)目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，設(shè)計基于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的教學(xué)過程。

（一）基于真實情境 提出研究的物理問題

通過演示實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并提出需要深入探究的物理問題。我們從學(xué)生原有的認(rèn)識入手，條形磁鐵穿過閉合線圈產(chǎn)生感應(yīng)電流，設(shè)計演示實驗，如圖1所示，條形磁鐵穿過線圈，用微電流傳感器檢測線圈中的電流如圖2所示，學(xué)生能分析觀察到的物理現(xiàn)象，提出可探究的物理問題――感應(yīng)電流的方向的變化與哪些因素有關(guān)？ 這樣引入的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

（二）參與方案制定 經(jīng)歷實驗探究過程

我們立足教材，并對教材進(jìn)行延伸和深挖。以問題為導(dǎo)向，通過一組活動，從科學(xué)猜想到設(shè)計實驗，再進(jìn)行實驗研究，在課堂上讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過程，真切感受到科學(xué)探究的樂趣，提升對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，提高實驗探究的能力，逐步發(fā)展豐富物理核心素養(yǎng)。

活動1（科學(xué)猜想與設(shè)計實驗）

在對圖2所示的現(xiàn)象分析基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)猜想――感應(yīng)電流的方向與磁場的磁通量的變化有關(guān)。

制定“探究感應(yīng)電流方向與磁通量變化的關(guān)系”的實驗方案，要有產(chǎn)生感應(yīng)電流的實驗裝置（如圖3所示），變量的控制（磁鐵的極性和運(yùn)動方向、線圈的繞向），感應(yīng)電流方向的測定（電流表），設(shè)計記錄的表格，如表3.

活動3（深入探究）磁鐵的N極和S極插入線圈或拔出線圈，觀察指針的偏轉(zhuǎn)情況，得出線圈中感應(yīng)電流的流向及磁通量變化的關(guān)系。

（三）分析實驗數(shù)據(jù) 主動得出實驗結(jié)論

教師事先設(shè)計了表格形式的學(xué)案（表4），表格第四、第五行沒有涉及任何物理量，這給學(xué)生留足了探究的空間。通過小組討論，研究發(fā)現(xiàn)“感應(yīng)電流方向”與“磁通量變化”之間并沒有直接關(guān)系。教師引導(dǎo)是否還有其他因素的影響呢？在學(xué)案表格中加入一行――原磁場的方向。再經(jīng)過小組交流，仍然找不到規(guī)律。因為磁場方向是豎直方向，而感應(yīng)電流方向是水平螺旋方向，啟發(fā)學(xué)生明白安培定則就是讓這兩個方向的物理量發(fā)生關(guān)系的，從而教師再引導(dǎo)學(xué)生引出“中介量”――感應(yīng)電流的磁場方向，引導(dǎo)學(xué)生，在表格中增加原磁場方向和感應(yīng)電流磁場方向兩個因素。逐步完成表格，再通過交流討論，歸納總結(jié)得出：當(dāng)線圈內(nèi)磁通量增加時，感應(yīng)電流的磁場與原磁場方向相反；當(dāng)線圈內(nèi)磁通量減少時，感應(yīng)電流的磁場與原磁場的方向相同。在教師的引導(dǎo)下，得出“增反減同”，進(jìn)一步概括得到“阻礙”兩字。

學(xué)生從而主動得到楞次定律：感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。

規(guī)律比較隱蔽，其抽象性概括性很強(qiáng)，學(xué)生很難獨立對其歸納和總結(jié)。教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論，給足時間和空間，在充分的交流和表達(dá)過程中，碰撞出智慧的火花，發(fā)展核心素養(yǎng)。

（四）進(jìn)行實踐檢驗 納入自身知識結(jié)構(gòu)

如圖5所示，有兩個輕質(zhì)鋁環(huán)A（閉合）和B（斷開），某同學(xué)手持磁鐵的任意極靠近A，A會怎么運(yùn)動？遠(yuǎn)離A時，A怎么運(yùn)動？

用實驗證明，楞次定律是正確的。

進(jìn)一步分析：用磁鐵靠近輕質(zhì)鋁環(huán)A時，在鋁環(huán)中產(chǎn)生了感應(yīng)電流，獲得了電能。在這一過程中，鋁環(huán)與磁鐵有相互作用的電磁力，所以，此同學(xué)對磁鐵和鋁環(huán)這個系統(tǒng)做功，符合能量守恒的普遍規(guī)律。倡導(dǎo)學(xué)生要節(jié)約能源，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。

（五）解決實際問題 提升科學(xué)思維能力

回歸課前引入的演示實驗，根據(jù)楞次定律解釋為什么條形磁鐵穿過閉合線圈，電流方向會發(fā)生改變？

讓學(xué)生解決真實的物理問題，從中認(rèn)識物理學(xué)的價值和與生活、社會、科技的聯(lián)系，明白物理規(guī)律可以預(yù)測事物的結(jié)果或現(xiàn)象。

（六）總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容 欣賞楞次定律