1～3歲兒童早教兒歌30首

兒歌是一種富有韻律和節(jié)奏的語言表達(dá)方式，通過唱兒歌可以幫助寶寶提高語言能力，吸收和學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律，培養(yǎng)對語音、音調(diào)和韻律的感知能力，為后續(xù)語言學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“1～3歲兒童早教兒歌30首”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

1～3歲兒童早教兒歌30首

1、大白鵝

大白鵝，大白鵝，不脫衣服就下河，

蕩起水花一片片，好像白蓮一朵朵。

2、憫農(nóng)

鋤禾日當(dāng)午，

汗滴禾下土，

誰知盤中餐，

粒粒皆辛苦。

3、乖娃娃

喜鵲叫喳喳，

客人來我家，

大盆洗臉?biāo)?/p>

再倒一杯茶，

客人對我笑，

夸我是乖娃娃。

4、游子吟

慈母手中線，

游子身上衣，

臨行密密縫，

意恐遲遲歸，

誰言寸草心，

報得三春暉。

5、星星

一顆星，兩顆星，

天上星星數(shù)不清，

一盞燈，兩盞燈，

地上明燈數(shù)不清，

一顆星，一盞燈，

天使神話將不盡，

一盞燈，一顆星，

地上故事說不清。

6、怎么走

兔子走路蹦蹦跳，

烏龜走路爬呀爬，

魚兒走路游呀游，

寶寶走路快快快。

7、小貓咪

小貓咪，真淘氣，要上桌，

蹬翻椅，不吃飯，要吃魚，

小貓咪，別淘氣，我拿紙，

我拿筆，畫條魚，來喂你。

8、拉勾勾

你出手，我出手，

小拇指頭勾勾。

拉勾勾，拉勾勾，

咱們都是好朋友。

9、一位爺爺他姓顧

一位爺爺他姓顧，上街打醋又買布，

打了醋，打了布，回頭看見鷹抓兔，

放下布，擱下醋，上前去追鷹和兔，

飛了鷹，跑了兔，打翻醋，醋濕布。

10、搖呀搖

搖呀搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶，

糖一包，果一包，少吃滋味多，多吃滋味少。

11、花兒好看我不摘

公園里，花兒開，紅的紅，白的白，

花兒好看我不摘，人人都說我真乖。

12、兩只螢火蟲

兩只螢火蟲，出門找外公，到西飛到東，有一頭飛進(jìn)草叢中，

一個說：“我要歇歇腳”，一個說：“我要睡一覺”

兩只螢火蟲，睡到東方紅。

外公找不到，恨的氣沖沖，只怨自己是懶蟲。

13、小燕子

小燕子，真靈巧，身上帶把小剪刀，

上天剪云朵，下河剪水波，

剪根樹根當(dāng)枕頭，剪塊泥巴搭窩窩。

14、小羊小

小羊小，吃青草，吃了青草長羊毛，

羊毛白，羊毛長，大羊毛織衣裳。

15、小鴨子

小鴨子，一身黃，扁扁嘴巴紅腳掌，

嘎嘎嘎嘎高聲唱，一搖一擺下池塘。

16、小青蛙

小青蛙，呱呱呱，水里游，岸上爬，

吃害蟲，保莊稼，人人都要保護(hù)它。

17、大蜻蜓

大蜻蜓，綠眼睛，一對眼睛亮晶晶，

飛一飛，停一停，飛來飛去捉蚊蠅。

18、大駱駝

駱駝駱駝志氣大，風(fēng)吹日曬都不怕，

走沙漠，云鹽巴，再苦再累不講話。

19、紅氣球、綠氣球

紅氣球、綠氣球，長長尾巴圓圓頭，好像一只花蝌蚪，

跟著個個小朋友，小朋友，一松手，蝌蚪就向天上走。

20、小白兔

小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，

愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。

21、堆雪人

堆呀堆，堆雪人，圓圓臉兒胖墩墩，

大雪人，真神氣，站在院里笑瞇瞇。

不怕冷，不怕凍，我們一起做游戲。

22、睡著了

搖籃里，靜悄悄，小寶寶，要睡覺，

閉上眼，蓋好被，小寶寶，睡著了。

23、講故事

月光下，搖藍(lán)旁，寶寶聽，媽媽講，

小猴子，撈月亮，月亮和它捉迷藏。

24、洗澡歌

小鴨子，嘎嘎叫，走呀走，搖呀搖，

見了水，要洗澡，撲通撲通，往下跳。

25、上樓梯

一二三，三二一，小寶寶，上樓梯，

不用扶，不用抱，跨大步，走上去。

26、扔皮球

小皮球，舉高高，扔出去，它就跳，

跳到東，跳到西，跳進(jìn)鞋里，藏貓貓。

27、拍拍手

拍拍手，點點頭，敬個禮，握握手，

拍拍手，點點頭，笑嘻嘻， 好朋友。

28、光腳丫

小娃娃，光腳丫，扶著走，

跪著爬，蹲一蹲，站一站，

蹦蹦跳，快長大。

29、小鵝毛

小鵝毛，飄呀飄，飄上天，不見了，

小鵝毛，飄呀飄，飄下地，睡著了。

30、胡蘿卜

胡蘿卜，大白菜，嫩豆腐，

鮮牛奶，紅蘋果，綠黃瓜，

吃得多，長得快。

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0-3歲兒童早教(匯編)

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。在平時的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會提前準(zhǔn)備一些資料。資料是作用于人類社會實踐的一種可供參考的材料。有了資料的協(xié)助我們的工作會變得更加順利！可是，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？小編特地為你收集整理“0-3歲兒童早教(匯編)”，僅供你在工作和學(xué)習(xí)中參考。

0-3歲兒童早教（匯編）是一個重要的話題，旨在幫助父母了解并提供適合這個年齡段孩子的早期教育。早期教育對于兒童的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此有必要探討如何通過多種方式進(jìn)行早教，以滿足孩子們的需求。

一、早教的重要性

在0-3歲的孩子開始學(xué)習(xí)的時期，他們的大腦發(fā)育迅速，是建立語言、情感、認(rèn)知和社交技能的關(guān)鍵階段。適當(dāng)?shù)脑缃炭梢詭椭麄冊谶@個階段發(fā)展得更好，為以后的學(xué)習(xí)和成長奠定良好的基礎(chǔ)。

二、早教的多樣化方式

1. 語言發(fā)展：通過和孩子進(jìn)行對話、講故事、聽音樂、唱歌等方式，促進(jìn)他們的語言發(fā)展。提供豐富的語言環(huán)境，讓孩子在多種語境中學(xué)習(xí)和使用語言。

2. 感官刺激：提供豐富的感官刺激，如觸摸、聽覺、視覺、嗅覺和味覺等，通過玩具、游戲和親子互動來刺激他們的感官發(fā)展。

3. 社交技能：培養(yǎng)孩子們的社交技能，讓他們學(xué)會與他人合作、分享和交流。鼓勵他們參加幼兒園或親子活動，與其他孩子進(jìn)行互動。

4. 知識啟蒙：通過閱讀圖書、認(rèn)識顏色、圖形、數(shù)字和字母等方式，提供基礎(chǔ)的知識啟蒙，培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力。

5. 美育：通過繪畫、手工制作、音樂和舞蹈等方式，培養(yǎng)孩子的審美能力和創(chuàng)造力。

三、家長的角色

家長在0-3歲兒童早教中起著關(guān)鍵的作用。他們可以成為孩子的第一任教師，在日常生活中創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會。家長應(yīng)該給予孩子充分的關(guān)注和鼓勵，提供積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，并與孩子建立穩(wěn)固的情感聯(lián)系。

四、注意事項

在進(jìn)行早教時，需要注意以下幾點：

1. 不給孩子過度壓力和限制，尊重他們的個體差異和發(fā)展節(jié)奏。

2. 不過度依賴電子產(chǎn)品和電子游戲，注意保持孩子與真實世界的互動和體驗。

3. 不過度追求速成效果，早教應(yīng)該是有趣和愉快的體驗，不僅僅是為了追求學(xué)習(xí)成果。

總結(jié)：

0-3歲兒童早教的匯編文章涵蓋了早教的重要性、多樣化的早教方式、家長的角色以及注意事項。早教對兒童的發(fā)展至關(guān)重要，因此我們應(yīng)該為他們提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，以幫助他們在這個關(guān)鍵時期獲得最好的發(fā)展。

1-3歲應(yīng)該早教些什么

早教可以幫助兒童建立起良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，提高兒童的記憶力、想象力和觀察力，培養(yǎng)他們的邏輯思維和問題解決能力。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“1-3歲應(yīng)該早教些什么”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

1-3歲應(yīng)該早教些什么

1.?語言和溝通能力：

與孩子進(jìn)行親密的交流和互動，說話、唱歌、講故事，幫助他們發(fā)展語言能力。可以教他們簡單的詞匯、動詞和形容詞，鼓勵他們開始模仿動作和聲音。

2.?手眼協(xié)調(diào)能力：

通過游戲和手工藝術(shù)活動，如拼圖、娃娃玩具、涂鴉等，幫助他們發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力和精細(xì)動作能力。

3.?社交技能：

鼓勵嬰幼兒與其他孩子進(jìn)行互動，參加幼兒園或類似的集體活動，培養(yǎng)他們的社交能力和共享樂趣的能力。

4.?培養(yǎng)創(chuàng)造力：

通過創(chuàng)造性的游戲和活動，如畫畫、玩泥巴、玩偶劇等，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

5.?運(yùn)動發(fā)展：

鼓勵他們進(jìn)行跑步、跳躍、爬行等活動，幫助他們發(fā)展肌肉和體力。

6.?自理能力：

引導(dǎo)他們逐漸學(xué)會獨立吃飯、洗手、穿衣等基本生活技能。

7.?視聽感知：

提供優(yōu)質(zhì)的兒童音樂、故事和影片，幫助他們培養(yǎng)良好的視聽感知能力。

8.?知識啟蒙：

適量引入一些基礎(chǔ)常識和常見事物，幫助他們擴(kuò)大認(rèn)知范圍。

兒童早期閱讀的內(nèi)涵1

早期閱讀主要是針對學(xué)前兒童的讀寫能力提出的概念，兒童的閱讀和書寫能力不僅能包括認(rèn)讀和書寫的技能，也包括一系列于讀寫有關(guān)的態(tài)度、期望、情感、行為技能等，在國外通常被稱為“讀寫萌發(fā)”(Emergent Literacy)或“早期讀寫”，國內(nèi)則習(xí)慣稱之為“早期閱讀”。

關(guān)于早期閱讀的內(nèi)涵，各學(xué)者有不同的觀點，見下表：

學(xué)者

觀點

張明紅

“早期閱讀”是指0—6歲學(xué)前兒童憑借豐富的色彩、圖像、文字和成人形象的讀講，來理解以圖為主的幼兒讀物內(nèi)容的活動過程，它是一個融觀察、記憶、思維、表達(dá)等多種認(rèn)知于一體的綜合過程。

黃娟娟

早期閱讀是指幼兒園、家庭通過對嬰幼兒提供與視覺刺激有關(guān)的材料，讓嬰幼兒接受有關(guān)材料的信息，在觀察、思維、想象等基礎(chǔ)上對材料內(nèi)容進(jìn)行初步理解和語言表達(dá)，發(fā)表自己的觀點見解，傾聽成人講述的一種認(rèn)知過程。

周兢

早期閱讀是兒童接觸書面語言的形式和運(yùn)用的機(jī)會，是兒童發(fā)展語言能力的機(jī)會，是兒童掌握詞匯構(gòu)成和文字表征的機(jī)會，同時也是兒童發(fā)展學(xué)習(xí)讀寫的傾向態(tài)度的機(jī)會。

余珍有

①幼兒早期閱讀的動機(jī)和目的是直接的、實用的，他們進(jìn)行早期閱讀是要了解書面語言的意義和功能； ②幼兒早期閱讀能力的獲得是一個漸進(jìn)的過程。自然習(xí)得和積極建構(gòu)是早期閱讀能力獲得過程的兩個重要特征；③早期閱讀的結(jié)果是獲得通過圖片或文字實現(xiàn)與人溝通的一系列經(jīng)驗，主要包括一些特有的情感態(tài)度，閱讀的行為經(jīng)驗，認(rèn)知經(jīng)驗和與他人積極互動的社會文化經(jīng)驗。

Goodman 、Gleason

兒童早期閱讀的本質(zhì)特征表現(xiàn)為兒童在真實的生活情境中為了真實生活的目的而于書面語言進(jìn)行互動，主動尋求或建構(gòu)意義的過程。

William Teale and Elizabeth Sulzby

幼兒早期的讀寫行為并非一定要在正式接受讀寫教育之后的某一特定時間發(fā)生，幼兒在早期獲得口頭語言的同時，就萌生了對書面語言的興趣和需要，他們的讀寫行為很早便開始在生活中持續(xù)萌發(fā)展現(xiàn)。這為論證早期閱讀的必要性和可能性提供了初步的證據(jù)。

早期閱讀不同于早期識字，識字只是兒童學(xué)習(xí)書面語言的一種內(nèi)容和方式，而不是唯一的內(nèi)容和方式。早期閱讀側(cè)重于成人根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，通過各種方法引導(dǎo)幼兒對閱讀過程產(chǎn)生興趣，繼而培養(yǎng)幼兒良好的自主閱讀能力和習(xí)慣。早期閱讀的目的不同于成人閱讀，它的重點不在于讓兒童通過閱讀獲得知識，而在于在閱讀過程中培養(yǎng)幼兒對于閱讀的興趣，幫助幼兒形成一些基本的閱讀能力。