工匠精神課件教案
發(fā)布時間:2023-07-06 工匠精神課件教案工匠精神課件教案精選7篇。
每位教師都必須在上課前精心備課,準(zhǔn)備自己的教案和課件,因此需要我們老師制作適合自己教學(xué)的課件。教案和課件是現(xiàn)代教學(xué)理念的必要工具。由于您的要求,欄目小編整理了《工匠精神課件教案》,相信這份資料可以為您提供所需的內(nèi)容!
工匠精神課件教案 篇1
一、導(dǎo)入
開場游戲:“你比我猜”,男女生兩組PK,每組2人,時間2分鐘,一人背對投影根據(jù)同組選手的比劃來猜成語(成語內(nèi)容為能體現(xiàn)工匠精神的成語和與之相悖的成語),另一人只能靠肢體語言配以適當(dāng)?shù)恼Z音形容,不能說出該詞中的任意一個字,如說出則該詞條PASS,如發(fā)現(xiàn)無法表達(dá)的詞條可向主持人示意跳過該詞條,在規(guī)定時間內(nèi)猜出多的隊伍獲勝。
教學(xué)過程二、工匠精神解讀
播放視頻李宗盛《致匠心》,
請同學(xué)用一個詞來形容下,作為一名合格的工匠需要具備怎樣的品質(zhì)?老師進(jìn)一步解讀“工匠精神”:當(dāng)今社會心浮氣躁,追求“短、平、快”從而忽略了產(chǎn)品的品質(zhì)靈魂。因此企業(yè)更需要工匠精神,才能在長期的競爭中獲得成功。堅持“工匠精神”的企業(yè),依靠信念、信仰,看著產(chǎn)品不斷改進(jìn)、不斷完善,最終,通過高標(biāo)準(zhǔn)要求歷練之后,成為眾多用戶的驕傲,無論成功與否,這個過程,他們的精神是完完全全的享受,是脫俗的、也是正面積極的。
中國很多企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量為什么搞不好?原因雖然很多,但最終可以歸結(jié)到一個方面上來,就是做事缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘?。中國的產(chǎn)品質(zhì)量不如日本,重要原因之一就是人家做事比我們更嚴(yán)謹(jǐn),更具有工匠精神。
企業(yè)不能盲目學(xué)習(xí)和引進(jìn)日本式管理。日式管理最值得學(xué)習(xí)的是一種精神,而不是具體做法。這種精神就是匠人精神。所謂工匠精神,第一是熱愛你所做的事,勝過愛這些事給你帶來的錢;第二就是精益求精,精雕細(xì)琢。精益管理就是“精”“益”兩個字。在日本人的概念里,你把它從60%提高到99%,和從99%提高到99.99%是一個概念。他們不跟別人較勁,跟自己較勁。通俗的講就是做電飯煲的,能讓煮出來的米飯粒粒晶瑩不黏鍋;做吹風(fēng)機(jī)的,能讓頭發(fā)吹得干爽柔滑;做菜刀的,能讓每一個主婦手起刀落,輕松省力;做保溫杯的,能讓每一個出行者在雪地中喝到一口熱水,工匠們不斷雕琢自己的產(chǎn)品,不斷改善自己的工藝,享受著產(chǎn)品在雙手中升華的過程。工匠們對細(xì)節(jié)有很高要求,追求完美和極致,對精品有著執(zhí)著的堅持和追求,把品質(zhì)從99%提高到99.99%,其利雖微,卻長久造福于世。其中精髓之一就是:耐心,專注,堅持。不斷提升產(chǎn)品和服務(wù),因?yàn)檎嬲墓そ吃趯I(yè)領(lǐng)域上絕對不會停止追求進(jìn)步,無論是使用的材料、設(shè)計還是生產(chǎn)流程,都在不斷完善。三、小品《磨心》
兩位同學(xué)在10年后不期而遇,處境大相徑庭,回憶起兩人在做學(xué)徒時間的一段小經(jīng)歷。。。。。。
兩位學(xué)徒表演在木工實(shí)習(xí)過程中磨刀的過程,一位學(xué)徒認(rèn)真耐心一絲不茍地磨,每一把刀都磨到最理想的形狀和鋒利程度,另一位則心不在焉,磨磨刀,玩玩手機(jī),聽聽音樂,一把沒磨好就休息了,等到用的時候,效果對比明顯,認(rèn)真耐心磨的學(xué)徒,行刀流暢自如,完成的作品又快又好,吊兒郎當(dāng)?shù)膶W(xué)徒,雕刻起來磕磕絆絆,沒完成作品,最后師傅出場,點(diǎn)評兩位學(xué)徒,指出作為一名匠人,要具備的是一顆“耐心、專注、堅持”的匠心,磨刀看似很容易,其實(shí)是磨練人的心志,磨練耐心,磨練做事的態(tài)度。小品結(jié)束后,請1-2位學(xué)生談?wù)劯惺?。四、?shí)習(xí)照片、視頻展
通過視頻、照片展示,讓同學(xué)們意識到在不經(jīng)意間其實(shí)他們每個人在認(rèn)真做事的時候,身上都散發(fā)出專注、耐心和仔細(xì)。五、說出你所追求的“工匠精神”
在班會課的最后環(huán)節(jié),要求每位同學(xué)在便簽紙上寫下自己對“工匠精神”的感悟,寫好后朗讀出來貼在白板上的“匠心”上,要求實(shí)事求是,內(nèi)容范圍可以是對工匠精神的理解,感悟,對剛結(jié)束的實(shí)習(xí)的感想,從師傅身上看到學(xué)到的工匠精神體現(xiàn),對未來的憧憬和要求。
工匠精神課件教案 篇2
班會主題:工匠心,技能人
一、導(dǎo)入主題(11分鐘)
觀看視頻《大國工匠》
二、學(xué)習(xí)主題(29分鐘)
1、什么是工匠精神?
工匠,是有技藝和專長的,他們工作精益求精,持之以恒,追求極致,一生只專注一件事,將畢生精力奉獻(xiàn)給事業(yè)。工匠精神,無外乎三點(diǎn)要求:一絲不茍,精益求精,一以貫之。三個詞,十二個字,數(shù)十年如一日,全心全力做一件沒有盡頭的事。
2、工匠精神在中國源遠(yuǎn)流長
魯班生活在春秋末、戰(zhàn)國初,出身于世代工匠的家庭。從小,魯班就參加了許多土木建筑工程勞動,逐漸掌握了生產(chǎn)勞動的技能,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),被尊奉為木匠的祖師。木工師傅們用的手工工具,如鉆、刨子、鏟子、曲尺、畫線用的墨斗,據(jù)說都是魯班發(fā)明的,魯班的名字已經(jīng)成為古代勞動人民智慧的象征。
庖丁解牛。廚師給梁惠王宰牛。其手所接觸的地方,肩膀所依靠的地方,腳所踩的地方,膝蓋所頂?shù)牡胤?,嘩嘩作響;進(jìn)刀時沒有不和音律。梁惠王問:“你解牛的技術(shù)如何高超到這種程度啊?”廚師回答說,要依照牛體本來的構(gòu)造去宰去解,他的刀刃始終像剛磨過一樣鋒利。廚師還說:每當(dāng)碰到筋骨交錯、很難下刀的地方,他便格外小心,提高注意力,動作緩慢,把視力集中到一點(diǎn)??庖丁解牛的故事告訴人們一個道理,做任何事只有做到心到、神到、手到,才能達(dá)到出神入化的.境界。而“工匠精神”的核心便是:不僅僅是把工作當(dāng)作賺錢的工具,更要樹立一種對工作執(zhí)著,對所做事情、所造產(chǎn)品精益求精、精雕細(xì)琢的精神。
3、如何成為一名工匠?
首先,你要熱愛你的工作。喬布斯曾經(jīng)說過:“工作將占據(jù)你生命中相當(dāng)大的一部分,從事你認(rèn)為具有非凡意義的工作,方能給你帶來真正的滿足感。而從事一份偉大工作的唯一方法,就是去熱愛這份工作”。
其次,需要有“釘子精神”。干一行愛一行鉆一行,踏踏實(shí)實(shí),在自己的崗位上堅持下去,不斷完善自我,不斷學(xué)習(xí)總結(jié)。最后,工匠必須要不斷探索研究,追求創(chuàng)新。
4、結(jié)合本專業(yè)課程,談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)自己的工匠精神?讓學(xué)生自由發(fā)言,談?wù)勛约旱目捶?。結(jié)合物流專業(yè),播放《叉車》視頻
三、班會小結(jié)(2分鐘)
本節(jié)班會課主要簡單介紹了工匠精神的含義,了解了工匠們的故事,也希望從今天開始大家能夠立志做一名工匠,在自己的專業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮工匠精神。
四、課后作業(yè)(3分鐘)
請各位同學(xué)課后上網(wǎng)搜索本專業(yè)領(lǐng)域的工匠故事或者優(yōu)秀人物代表,下周班會課分享。
工匠精神課件教案 篇3
(一)研究目標(biāo)
總體目標(biāo)是結(jié)合行業(yè)需求,調(diào)查“勞動精神、工匠精神、勞模精神”(以下簡稱“三種精神”)在我校開展的狀況,提出將“三種精神”融入我?!叭恕薄按笏颊庇梭w系中的切實(shí)可行的育人路徑,對思政課程和專業(yè)課程在“三種精神”培育中協(xié)同作用提出建議。對大學(xué)四個課堂實(shí)現(xiàn)認(rèn)知式理解、沉浸式感悟、體驗(yàn)式實(shí)踐、引領(lǐng)式示范,提供初步思考。
(二)研究基礎(chǔ)2020年習(xí)近平總書記在全國勞動模范何先進(jìn)工作者表彰大會上強(qiáng)調(diào),“大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動精神、工匠精神”,并總結(jié)了“三種精神”的深刻內(nèi)涵,即“愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神”,“崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實(shí)勞動的勞動精神”,“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神”。**人以習(xí)近平中特色社會主義思想為引領(lǐng),踐行當(dāng)代**精神和“三敬畏”,這既是對**人職業(yè)能力的要求,更對**人工作作風(fēng)的要求、價值觀的要求。
我校開展勞動教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢和資源,專業(yè)設(shè)置具有較強(qiáng)的應(yīng)用性,人才培養(yǎng)方案中有關(guān)于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的明確要求和具體安排,實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)正是開展勞動教育的重要載體;《思想道德與法治》課程作為政治理論課,全體學(xué)生均需在第一學(xué)年學(xué)習(xí),我們把“三種精神”作為該課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授,并且在人生觀、國家觀、道德觀、法治觀內(nèi)容講授中引入大量**從業(yè)案例,在精心設(shè)計教學(xué)過程和潛移默化價值觀塑造中滲透“三種精神”,積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
自2020年開始研究中國共產(chǎn)黨精神譜系,借助超星學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布“中國共產(chǎn)黨精神譜系”網(wǎng)絡(luò)微課170個學(xué)習(xí)點(diǎn),其中勞動精神、工匠精神、勞模精神作為主干內(nèi)容,學(xué)生反饋學(xué)習(xí)效果優(yōu)異。目前針對“三種精神”的理論內(nèi)涵、教學(xué)案例、時代價值的研究正深入推進(jìn)。
(三)主要內(nèi)容一、調(diào)查“三種精神”在我校開展的狀況,高校作為人才培養(yǎng)基地,將“三種精神”潤物細(xì)無聲的植入學(xué)生價值觀念中,培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識勞動,對勞動和職業(yè)產(chǎn)生深厚的情懷,增強(qiáng)大學(xué)生投身強(qiáng)國建設(shè)的熱情,是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的內(nèi)在要求。我們將通過對課程體系的分析,對學(xué)生的調(diào)查,對實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的抽樣調(diào)查,梳理我校實(shí)“三種精神”培育的現(xiàn)狀。
二、分析“三種精神”融合培育存在的不足,著眼勞動教育和學(xué)生職業(yè)成長,分析當(dāng)前“三種精神”融合培育存在的問題和不足,特別是就教育界普遍存在“無勞動、無教育”、“有勞動、少教育”等現(xiàn)象進(jìn)行溯因分析。
三、研究“三種精神”內(nèi)涵和**行業(yè)的要求,我們將在新時代的視野中研究“三種精神”的內(nèi)涵及要求,結(jié)合**院校與人才特色,論證“三種精神”與當(dāng)代**精神和“三敬畏”之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和邏輯要求。
四、研究“三種精神”融合培育的路徑
分析思政教師、專業(yè)教師,以及思政課程和專業(yè)課程在“三種精神”培育中作用。提出“三種精神”思政課教學(xué)設(shè)計的建議,對思政課程和課程思政協(xié)同作用進(jìn)行思考;研究教師通過自身教學(xué)、科研能力的提升,通過師德師風(fēng),帶動“三種精神”的培育,研究教師跨專業(yè)集體備課,聯(lián)系專業(yè)、走進(jìn)企業(yè)、了解行業(yè)的可行的方法。
設(shè)計“三種精神”理論教學(xué),依托“思想道德與法治”課程,以“四觀”專題融“三種精神”,通過**案例,具化精神要求。設(shè)計實(shí)踐教學(xué)模塊,對參觀勞模展,聆聽勞模報告、閱讀勞模書籍、參加勞模實(shí)踐等實(shí)踐活動提出規(guī)劃。
研究“四個課堂”如何組合發(fā)力,共育“三種精神”。我們結(jié)合中國**對人才的需求和育人實(shí)踐,進(jìn)行“四個課堂”系統(tǒng)設(shè)計,以促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生雙主體內(nèi)化“三種精神”。在大思政背景下 ,以教師和學(xué)生為精神培育的雙主體,以思政課串聯(lián)專業(yè)課、企業(yè)、勞模,打造四個課堂系統(tǒng)培育體系,實(shí)現(xiàn)認(rèn)知式理解、沉浸式感悟、體驗(yàn)式實(shí)踐、引領(lǐng)式示范。
工匠精神課件教案 篇4
一、指導(dǎo)思想:
通過觀看《大國工匠》讓學(xué)生學(xué)習(xí)工匠精神,弘揚(yáng)工匠精神。“工匠精神”自20x年3月首次出現(xiàn)在全國人大十二屆四次會議政府工作報告中后,受到廣泛關(guān)注和熱議,引發(fā)很多人的思考。作為當(dāng)代中職生應(yīng)如何理解 “工匠精神”的內(nèi)涵,如何踐行“工匠精神”?“弘揚(yáng)工匠精神,爭做技能人才”主題活動旨在通過學(xué)習(xí)、討論和交流,培養(yǎng)精益求精、專心專注的精神,引導(dǎo)同學(xué)積極努力的鑄夢、追夢、圓夢,追求出彩人生。
二、活動主題:
弘揚(yáng)工匠精神 爭做技能人才
三、活動對象:全體同學(xué)
四、活動過程:
1、開展“工匠精神”宣傳學(xué)習(xí)。 2、觀看《大國工匠》視頻 3、開展“工匠精神”大討論活動 4、寫《大國工匠》觀后感
五、活動時間:
20x年11月4
六、活動總結(jié):
通過開展弘揚(yáng)弘揚(yáng)工匠精神 爭做技能人才活動增強(qiáng)了學(xué)生的信心,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生主動練習(xí)技能,踴躍報名參加月賽,活動取得了良好的效果。
工匠精神課件教案 篇5
9月4日,以“工匠精神”為主題(技能成就夢想)的主題班會開講了。
主題班會流程如下:
一、討論:我們學(xué)了什么技能?
師:歸納起來,就是彈、唱、跳、畫
師:學(xué)得怎樣?成績是最好的說明
互動:顯示成績排名表,請考試成績好的同學(xué)發(fā)言,如何學(xué)。
二、解讀技能
師:通俗的講,就是某種本領(lǐng),某種手藝,某種能力…
三、解讀技能的作用
互動:結(jié)合身邊事例,說明學(xué)好技能為將來工作有著重要關(guān)系。
四、我們還要學(xué)習(xí)什么技能?
顯示這學(xué)期課程表,為什么要學(xué)習(xí)這些課程,如何學(xué)
五、觀看視頻
《中國大能手》選段
六、語錄分享:農(nóng)民工致所有的莘莘學(xué)子
七、作業(yè)
認(rèn)真學(xué)習(xí)《工匠精神讀本》,并寫讀后感
不奮斗,你的才華如何配上你的任性;
不奮斗,你的腳步如何趕上父母老去的速度;
不奮斗,世界那么大,你靠什么去看看;
一個人老去的時候,最痛苦的事情,
不是失敗,
而是我本可以。
每個人心里都有一片海,
自己不揚(yáng)帆,沒人幫你啟航。
只有拼出來的成功,沒有等出來的輝煌!
工匠精神課件教案 篇6
一、活動課題:我與工匠精神
班級:
時間:
地點(diǎn):
主持人:
班主任:
參與者:
二、活動背景
首次寫入《政府工作報告》,讓“工匠精神”成為名副其實(shí)的高頻詞。那么,工匠精神本身具備怎樣的意蘊(yùn),才能流行起來?它之于中職校學(xué)生有怎樣的特殊意義?中職生怎樣廣泛激發(fā)或者深度培育這樣一種精神?
三、活動目標(biāo)
1. 掌握工匠精神內(nèi)涵。
2. 在活動中感悟工匠精神的魅力。
3. 明晰工匠精神對于職校學(xué)生無可替代的現(xiàn)實(shí)意義,即職校學(xué)生為什么需要“工匠精神”。
四、活動準(zhǔn)備
1. 教師準(zhǔn)備
查閱有關(guān)“工匠精神”的知識、圖片、故事、影片資源等;準(zhǔn)備有關(guān)“工匠精神”的知識競賽題目。
2. 學(xué)生準(zhǔn)備
搜集有關(guān)“工匠精神”的故事、人物代表等文字、圖片或影像資源;嘗試進(jìn)行有關(guān)“工匠精神”的短劇表演與詩歌朗誦。
五、活動過程
(一)問題導(dǎo)入(教師主導(dǎo))
1. 為什么說起鐘表,大家就會想到瑞士各品牌鐘表?
2. 為什么國人要出國門掏錢“掃貨”,甚至去到日本買“馬桶蓋”?
3. 當(dāng)今,壽命超過200年的企業(yè),日本有3146家,為全球最多,德國有837家,荷蘭有222家,法國有196家。為什么這些長壽的企業(yè)扎堆出現(xiàn)在這些國家,是一種偶然嗎?他們長壽的秘訣是什么呢?
——他們擁有且傳承工匠精神
(二)主持人引言,宣布主題班會正式開始
主持人A:說起“工匠精神”,我們熟悉又陌生。熟悉工匠是什么,陌生精神會什么?
主持人B:是呢!不過請家稍安勿躁,或許聽完下面的詩朗誦,各位對“什么是工匠精神”會有所領(lǐng)悟呢!下面請大家用熱烈的掌聲歡迎兩位同學(xué)為
我們帶來詩朗誦《讀·工匠精神》。
(三)詩朗誦:《讀·工匠精神》(兩位同學(xué))
思考:工匠精神是什么呢?(學(xué)生討論回答,教師總結(jié))
明確:狹義上:工匠對自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的精神品質(zhì)。
廣義上:工匠精神可以概括為四個方面:精益求精、持之以恒、愛崗敬業(yè)、守正創(chuàng)新。
精益求精是工匠精神最為稱贊之處,具備工匠精神的人,對工藝品質(zhì)有著不懈追求,以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,規(guī)范地完成好每一道工藝,小到一支鋼筆、大到一架飛機(jī),每一個零件、每一道工序、每一次組裝。
持之以恒是工匠精神最為動人之處。具備工匠精神的人是向內(nèi)收斂的,他們隔絕外界紛擾,憑借執(zhí)著與專注從平凡中脫穎而出。他們甘于為一項(xiàng)技藝的傳承和發(fā)展奉獻(xiàn)畢生才智和精力。
愛崗敬業(yè)是工匠精神的力量源泉,堅持“干一行愛一行”?!皭蹗従礃I(yè)”是中華民族的傳統(tǒng)美德,是一份崇高的精神,“問渠那得清如許,為有源頭活水來”,正是愛崗敬業(yè)精神激勵著一代代工匠匠心筑夢。
守正創(chuàng)新彰顯了工匠精神的時代氣息。大國工匠們憑借豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和不懈的思考進(jìn)步,帶頭實(shí)現(xiàn)了一項(xiàng)項(xiàng)工藝革新、牽頭完成了一系列重大技術(shù)攻堅項(xiàng)目。他們在各自工作崗位上的守正創(chuàng)新正是當(dāng)今我國時代精神的最好表現(xiàn)。
(四)主持人串場,進(jìn)入下一環(huán)節(jié)
主持人A:看來想要了解“工匠精神”,有幾個關(guān)鍵詞是我們必須掌握的,精益求精、持之以恒、愛崗敬業(yè)、守正創(chuàng)新。
主持人B:知道了何為工匠精神,那么接下來我們頭腦風(fēng)暴,玩一場關(guān)于“工匠、精神”的知識競賽吧。搶答成功的同學(xué)可是有小獎勵哦!
(五)知識競賽:《賽·工匠精神》(主持人出題,教師補(bǔ)充)
(六)主持人串場,進(jìn)入下一環(huán)節(jié)
主持人A:緊張有趣且短暫的知識競賽讓我們認(rèn)識了中外不少發(fā)明家,知道了不少發(fā)明物。毫無疑問,工匠精神是這些發(fā)明家能夠成為各個領(lǐng)域“第一個敢吃螃蟹的人”的重要因素。
主持人B:對呢!接下來我們將通過一段短片來認(rèn)識更多具備工匠精神的人和物。
20x年,這部紀(jì)錄片自播出引起了極大反響,成為了紀(jì)錄片領(lǐng)域貨真價實(shí)的“網(wǎng)紅”。它就是文藝不失理性、傳承不失創(chuàng)新的《我在故宮修文物》。
(七)視頻觀看:《觀·工匠精神》
視頻片段:《我在故宮修文物》(修鐘表)
(八)支持人串場,進(jìn)入下一環(huán)節(jié)
主持人A:看完短片,真想感嘆一句,維修如此精美的鐘表得花費(fèi)多少匠人的心血啊!多少次的小心翼翼,多少回的精雕細(xì)琢、精益求精才能喚醒它一次的精美演奏?
主持人B:是呢,故宮里的鐘表維修師們真是令我敬佩。前面我們讀了讀了、說也說了、看也看了,接下來,我們就來演一演。演什么呢?我們快有請我們的演員上場,讓我們一睹為快吧!
(九)短劇表演:《演·工匠精神》
短?。骸顿u油翁》
思考:中職生為什么需要工匠精神?(學(xué)生討論分享、教師提煉總結(jié))
明確:
1.歷史要求
中國歷史上,工匠是一個中國老百姓日常生活須臾不可離的職業(yè),木匠、銅匠、鐵匠、石匠、篾匠等,各類手工匠人用他們精湛的技藝為傳統(tǒng)生活景圖定下底色。工匠數(shù)不勝數(shù),技藝精湛的魯班,“游刃有余”的庖丁。中國歷史上的 “工匠精神”代表物,如趙州橋、京杭大運(yùn)河、故宮等,中國有悠久的手工業(yè)傳統(tǒng),工匠不曾消失,但工匠精神卻成為當(dāng)今中國社會最稀缺和最呼喚。
2. 時代要求
A. 弘揚(yáng)大國工匠精神能夠有力推動我國由制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國的躍升,但就一國產(chǎn)業(yè)的制造而言,我們?nèi)栽诘投酥圃祀A段,我們亟須實(shí)現(xiàn)由制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國的躍升。一大批產(chǎn)業(yè)勞動者身上的大國工匠精神則是必不可少的“軟件”。任何科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都不能取代勞動者的雙手,從制造業(yè)大國邁向制造業(yè)強(qiáng)國的過程中,需要一大批具備工匠精神的勞動者揮灑熱血,他們才是真正的筑夢人。
B. “工匠精神”,重點(diǎn)在“精神”二字。當(dāng)下,對物質(zhì)利益的追求在很多時候遮蔽了人們對精神價值的追求。有些產(chǎn)品我們做不出來,恰恰是因?yàn)槿狈τ眯你@研、勇攀高峰的工匠;有些產(chǎn)品我們做出來卻沒有競爭力,也正是因?yàn)槿狈Π压ぷ鳟?dāng)責(zé)任和使命的工匠。用“心”才會創(chuàng)新,有使命感才會贏得市場的信任。我想這就是提倡工匠精神的意義所在。
C. 作為國家市場新鮮血液的中職生有責(zé)任有能力適應(yīng)這個時代趨勢。
3. 個人需求
A.生存需求:成年后,自食其力地喂養(yǎng)自己,是一件充滿尊嚴(yán)的事情,工作是
我們保護(hù)自己生存尊嚴(yán)的法寶。
B.精神需求:工作不僅是用于謀生的手段,更是豐富我們內(nèi)心世界、愉悅我們
精神的的寶物。當(dāng)工作成為你一生為之努力奮斗的事業(yè),你的人生才是飽滿
且鮮活的,而不是“死于25歲,葬于75歲?!?/p>
(十)班主任總結(jié)
“理發(fā)師的故事”與“陶瓷的故事”
(十一)主持人結(jié)語,班會活動結(jié)束。
主持人A:短短一節(jié)班會課,我們圍繞“工匠精神”朗讀、競賽、觀看、表演,
期待各位有所學(xué)、有所得。
主持人B:是的,我想精益求精、精雕細(xì)琢的工匠精神一定會在我們心中扎根,
幫助我們成長為更贊更給力的中職生!此次班會到此結(jié)束,謝謝各位
的參與!謝謝!
六、活動反思
工匠精神課件教案 篇7
一、活動背景和目的:“
工匠精神”自xx年3月首次出現(xiàn)在全國人大十二屆四次會議政府工作報告中后,受到廣泛關(guān)注和熱議,引發(fā)很多人的思考。作為心懷夢想、追求知識、肩負(fù)未來的`青年學(xué)子,應(yīng)如何理解“工匠精神”的內(nèi)涵?面對創(chuàng)新驅(qū)動的國家發(fā)展戰(zhàn)略和建設(shè)高水平理工科大學(xué)的學(xué)校發(fā)展機(jī)遇,佛科院學(xué)子應(yīng)如何踐行“工匠精神”?“弘揚(yáng)工匠精神,追求卓越人生”主題班會旨在通過學(xué)習(xí)、討論和交流,培養(yǎng)精益求精、專心專注的精神,引導(dǎo)同學(xué)積極努力的鑄夢、追夢、圓夢,追求卓越人生。
二、活動主題:
工匠精神主題班會活動
三、活動對象:
班級全體學(xué)生
四、活動內(nèi)容及時間安排:
1、開展“工匠精神”宣傳學(xué)習(xí)。了解“工匠精神”主題活動內(nèi)容及相關(guān)的活動安排,啟動本次主題教育活動;宣傳“工匠精神”提出的背景及內(nèi)涵等,營造活動氛圍。(附時間及人員安排)
2、開展“工匠精神”視頻教育活動。
3、開展“工匠精神”討論活動。
4、開展“工匠精神”征文大賽活動。
五、活動時間:
xx年9月25
六、活動地點(diǎn):
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稱贊課件教案精選7篇
我們對稱贊課件教案進(jìn)行了整理,并且與您分享。為了避免遺忘,我們建議您收藏本頁的網(wǎng)址。每節(jié)課老師通常需要一份教案和課件,所以現(xiàn)在又到了編寫課件的時間了。編寫好教案和課件,這樣就可以全面掌握課堂中的各種情況。
稱贊課件教案 篇1
一、教材分析
首先說說教材,《稱贊》這課是一篇新教材,是一個有趣的童話故事,小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!看來只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平時的生活工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。
老師對學(xué)生,同樣如此。當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時候,不要說稱贊,就是一個笑容,一個眼神,一次親切的撫摸,也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。
二、學(xué)情分析
二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)生字的能力。但教學(xué)中不可忽視容易混淆的字形、字音的教學(xué),必須在課堂教學(xué)中加以重點(diǎn)反饋。學(xué)生的朗讀能力相對比較稚嫩,教學(xué)中應(yīng)采取多種策略,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀,在朗讀的過程中感悟,感悟中有感情地朗讀。教師還可以通過范讀幫助學(xué)生情感體驗(yàn)。本階段學(xué)生自主積累和應(yīng)用語言的能力不強(qiáng),需要教師在課堂中培養(yǎng),可以采用學(xué)生樂于接受的形式,如想象、游戲等讓學(xué)生在不知不覺中積累語言、應(yīng)用語言。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課9個生字,正確書寫5個生字,積累8個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。
3、在閱讀的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的長處,真誠地贊美別人,體會相互稱贊帶來的快樂。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):
1、認(rèn)識本課9個生字,正確書寫5個生字,積累8個詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。
難點(diǎn):
在閱讀的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的長處,真誠地贊美別人,體會相互稱贊帶來的快樂。
五、教法與學(xué)法
在這堂課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情境法,情感朗讀理解法,直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問難,自主合作學(xué)習(xí)的局面。
六、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí),合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個方面進(jìn)行教學(xué)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。
人人都喜歡聽到贊美的話,上課前,我特意準(zhǔn)備了一組稱贊語,并當(dāng)場運(yùn)用這些稱贊語。比如“你坐得真端正!”“你的課前準(zhǔn)備做得真好!”“你的字一直都寫得很漂亮!”孩子們聽了非常興奮,一個個都渴望得到老師的稱贊,課堂氣氛自然就出來了。
(二)游戲激趣、鞏固識字
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),課堂教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此在課上我通過開火車、找朋友等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣,鞏固了生字詞。
(三)讀文理解、感悟道理
語文新大綱指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀,通過自讀,范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會課文的情感,抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀,具體感受課文中的真情。如,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?對這個問題,我抓住幾個句子進(jìn)行感悟?!鞍宓首龅煤艽植?,但是看得出他做得很認(rèn)真?!保ㄟ@句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度);“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”(這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步);再如,稱贊別人有什么意想不到的效果呢?對這個問題,我抓住下面的句子進(jìn)行感悟:“在我有點(diǎn)兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信?!毙〈题托♀档膶υ挶虮蛴卸Y,富有真情,我抓住角色對話為訓(xùn)練重點(diǎn),采用分角色讀、表演讀,切身體會作者的真情實(shí)感,用內(nèi)心的情感朗讀課文,提高學(xué)生的口語交際和表演能力,達(dá)到了品讀感悟的階段,使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
(四)拓展文本、延伸課堂
1、通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識延伸,讓學(xué)生想想:假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會有什么樣的結(jié)果?這個質(zhì)疑,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
2、讓孩子們相互尋找好朋友身上的優(yōu)點(diǎn),并學(xué)著稱贊對方。在稱贊的過程中,不僅體會稱贊帶來的快樂,甚至有助于讓孩子們在今后的生活里都希望自己變得越來越優(yōu)秀,能得到更多的稱贊。
七、板書設(shè)計
這堂課的板書形象直觀,條理清晰,便于學(xué)生理解,起到深化主題,回顧中心的作用。
八、課堂反思
回顧課堂上短短的40分鐘,品味著和孩子們的真心交流,感情的真誠碰撞,我享受到了快樂,嘗到了收獲的喜悅,也反應(yīng)出課堂上的缺失?,F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勄昂蟮牡门c失:(1),我努力面帶微笑,對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,如:課始,我對學(xué)生在復(fù)習(xí)生字環(huán)節(jié)時表現(xiàn)出的認(rèn)真,利用自己的真誠的語言稱贊他們,并獎勵他們“搭乘小火車”(課件實(shí)現(xiàn));課中,對學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時鼓勵和評價。這樣,課堂自始至終都充滿了暖人的情誼。(2)畢竟二年級的學(xué)生,課堂自控力不是很強(qiáng),所以部分學(xué)生無法認(rèn)真聽,在今后教學(xué)中我會加強(qiáng)引導(dǎo)。
稱贊課件教案 篇2
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版二年級語文上冊第
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能有感情地朗讀課文,積累語言。
2、創(chuàng)設(shè)情境,自主感悟,體會稱贊帶來的快樂,感悟稱贊的神奇力量。
3、善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,積累語言。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
體會稱贊帶來的快樂,善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
【課前準(zhǔn)備】
實(shí)物(蘋果)、課件
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)詞語,欣賞“稱贊”語,導(dǎo)入“稱贊”。
導(dǎo)入:清晨,小刺猬去森林里采果子,孩子們,和小刺猬一起去采果子,好嗎?(課件出示詞語)相機(jī)說出“稱贊”語。如:你的字音讀得多準(zhǔn)??!你的聲音真響亮!你讀得真熟練!你的聲音真好聽!……
師:聽了你們的朗讀,老師有幾句話要送給你們(出示稱贊語)想想你們在什么時候聽過這樣的話語。
(都有嘆號;都是夸獎、表揚(yáng)別人的話)對、這就是的稱贊板書并告訴學(xué)生:今天我們接著學(xué)習(xí)這篇課文,齊讀課題。回憶一下,課文中告訴我們誰稱贊誰了呢?板書
二、朗讀感受稱贊語的美
1、老師范讀讀課文,同學(xué)們找出小刺猬與小獾互相稱贊的句子,用橫線劃出來.(學(xué)生聽劃說)
(句子出示:他對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果?!保?/p>
2、感受美(出示第一句)知道分別是誰對誰的稱贊。朗讀指導(dǎo)
(1)小刺猬是怎么稱贊小獾的?理解“能干”你能幫小刺猬說說小獾能干在哪里?(學(xué)生說)理解“一個比一個好”說明了什么?(有進(jìn)步)
詞型練習(xí):像這樣的詞你還會說嗎?(幻燈出示)
誰來當(dāng)小刺猬來稱贊一下小獾。(指名讀)
(2)小獾又是怎樣稱贊小刺猬的?
理解“聞了聞”師拿出蘋果讓生聞。你能演示一下“聞了聞”,(做深度聞的動作)怎么樣?(很香)你呢?(香極了)
師:能用你的表情和朗讀來告訴大家你聞到的蘋果是那么的香。
指名讀再指名讀齊讀
詞型練習(xí):出示(聞了聞)像這樣的詞你還能從課文中找到嗎?
句子出示:小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細(xì)地看了看。
這樣的詞你還能說幾個嗎?(學(xué)生說)小刺猬通過自己的仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點(diǎn)。讓我們一起仔細(xì)地觀察一下教室里的所有同學(xué),看看誰的表現(xiàn)我們應(yīng)該稱贊。(學(xué)生說)
美讀:男同學(xué)當(dāng)小獾,女同學(xué)當(dāng)小刺猬,老師讀其他部分。
我們合作讀再一次感受稱贊帶來的快樂與高興吧!(男女老師合作讀)
三、朗讀感受稱贊帶來的神奇力量
1、師:如此美麗,并讓人聽了特別快樂舒服的稱贊還有怎樣的神奇效果呢?我們來聽聽小獾和小刺猬是怎樣說的?
句子出示:小獾拉著小刺猬的手,說:“在我有點(diǎn)兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點(diǎn)心意,收下吧。”
小刺猬也高興極了,說:“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”
泄氣是什么意思?你有沒有過泄氣的時候?小獾在什么情況下感到泄氣?
句子出示:小獾已經(jīng)做了三個小板凳。板凳做得很粗糙。
粗糙是什么意思?哪些東西也是很粗糙的?(學(xué)生說)看見這樣的小板凳,小獾自己又會怎樣想呢?(學(xué)生說)就在這時,誰送來了稱贊(再讀稱贊語)小獾聽了小刺猬的稱贊又會怎樣想怎樣做呢?(學(xué)生說)那你說稱贊給他帶去的是什么?(學(xué)生說)(板書:自信進(jìn)步成功)小板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還稱贊他呢?
2、說話練習(xí):
假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會有什么樣的結(jié)果?(比較)正因?yàn)檫@樣,所以當(dāng)小刺猬再次見到小獾時,小獾會拉著小刺猬的手說:(讀句子)
師:稱贊不僅像花兒一樣美麗,還像一根神奇的魔棒,使原本想要放棄做板凳的小獾重新燃起了信心。后來,小獾不僅努力做好了板凳,還學(xué)會了做椅子。這就是稱贊的力量。
3、朗讀感悟小獾對小刺猬的稱贊。
師:那小獾的稱贊又給小刺猬帶去了什么?
句子出示:小刺猬也高興極了,說:“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”
理解:“疲勞”說說小刺猬會有哪些疲勞?(學(xué)生想象說)
師:所有的勞累和疲倦都因小獾的一句(幻燈讀)而消除了。你說稱贊給小刺猬帶去的是什么?(學(xué)生說、板書:輕松喜悅)
師:我們再次合作感受稱贊帶來的輕松與喜悅。(合作讀)
四、積累語言,配音感受。
師:(指板書)稱贊帶給我們勇氣和自信,進(jìn)步和成功。讓我們捧起課本一起去感受稱贊的神奇。(學(xué)生配音讀)
五、總結(jié)拓展,升華情感。
1、稱贊是美好的,只有發(fā)自內(nèi)心的稱贊,哪怕是平淡如水的一句話,都會產(chǎn)生意想不到的效果。你想得到別人的稱贊嗎?要想得到別人的稱贊,首先得學(xué)會稱贊別人,想一想你想稱贊身邊的誰?被稱贊的學(xué)生站起來。(學(xué)生說)
2、師:稱贊是什么(幻燈出示配樂小詩)
稱贊課件教案 篇3
1一、教材分析
首先說說教材,《稱贊 》這課是一篇有趣的童話故事,小刺猬和小獾豬相處的多么融洽,多么有人情味兒!看來只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平時的生活工作中,我們都受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺,加班加點(diǎn)的拼命工作,能得到領(lǐng)導(dǎo)或者同事的一句稱贊,也就滿足了。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
(1) 認(rèn)識10個生字詞。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)
通過朗讀,了解課文內(nèi)容,體會相互稱贊帶來的快樂。
3、情感目標(biāo)
教育學(xué)生要學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。
難點(diǎn):知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn), 從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法
在這堂課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情境法,情感朗讀理解法,直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問難,自主合作學(xué)習(xí) 局面。
五、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個方面進(jìn)行教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入談話。
好奇是小學(xué)生的天性,抓住學(xué)生的好奇心,從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始,我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)識“刺猬”、“小獾”,有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生活中,看看互相鼓勵與稱贊會有什么什么神奇的作用,這樣導(dǎo)入符合低年級兒童的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、游戲激趣、鞏固識字
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此,課上通過摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣,鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動,真正成為教學(xué)的主體。課堂氣氛也十分活躍。
稱贊課件教案 篇4
【說教材】
《稱贊》是人教版教材第三冊第五組課文中的一篇閱讀課文。本課是一個非常有趣的童話故事,通過講述兩個非??蓯鄣男游镄〈题托♀祷ハ喾Q贊的事,使學(xué)生從中感受到只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話也會產(chǎn)生意想不到的效果,從而讓學(xué)生學(xué)會欣賞別人。全文著力從細(xì)節(jié)處體現(xiàn)真情,從平淡中體現(xiàn)深情。同時從教材的編排看,第五組教材都是圍繞友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一主題進(jìn)行單元整合的。
因此,根據(jù)教材的編排意圖,課文的情感線路,以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,我把本課分成兩課時,現(xiàn)在著重介紹第一課時,本課時的三維目標(biāo)是:
1、知識與能力:
⑴認(rèn)識“刺、猬”等10個字。
⑵正確理解課文,豐富和發(fā)展學(xué)生的語言。
2、過程與方法:
⑴學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)識字的方法。
⑵小組合作探究,讀中感悟。
3、情感與態(tài)度:
⑴正確、流利、有感情地朗讀課文,從中體會互相稱贊帶來的快樂。
⑵通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
4、教學(xué)重點(diǎn):
通過朗讀課文,使學(xué)生體會到相互稱贊帶來的快樂,并且學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
【說教法】
為了突出本課的教學(xué)重點(diǎn),貫穿落實(shí)修訂版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,本人對本課作如下設(shè)計:
一、情景導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣
童話故事往往最能吸引兒童的目光,而且此篇課文本身就是一個非常有情趣的童話故事,因此課始導(dǎo)入時,我充分利用多媒體讓學(xué)生置身于美麗的大森林,使教學(xué)融入一個童話情境。接著通過認(rèn)識兩位活潑可愛的動物朋友──小刺猬和小獾激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再以“小刺猬在采果子的路上發(fā)生什么事?”為質(zhì)疑點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生營造一個主動學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí)的氛圍。目的在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時學(xué)有目標(biāo),思有方向,并且有高漲的情緒。
二、情境識字,循序漸進(jìn)
對于低年級的學(xué)生來說,識字寫字仍然是教學(xué)的重點(diǎn)。而且識字教學(xué)也是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出:識字教學(xué)要將兒童熟知的語言因素作為主要材料,利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),教給識字方法,力求識用結(jié)合,并且要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此教學(xué)本課八個生字時,我以游戲“幫小刺猬采蘋果”為主線,由帶拼音讀過渡到去拼音讀這兩個學(xué)習(xí)層次,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)識字的方法。
三、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。例如初讀課文識記生字時,我設(shè)計了自主讀課文、小組合作讀生字、伙伴之間互相提醒難讀字音、自由練讀生字,小組開火車讀生字等幾個環(huán)節(jié),目的在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中互相幫助,在合作學(xué)習(xí)中自行感悟識字的方法,達(dá)到事倍功半的效果。在朗讀理解課文時,我設(shè)計了在小組中說說“小刺猬在采果子的路上遇到了什么事?”這樣安排可以給學(xué)生充分的思考空間。同時學(xué)生可以互相啟發(fā)、取長補(bǔ)短、豐富發(fā)展語言。接著在小組中讀自己喜歡的話,交流自己讀后的感受,力求創(chuàng)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自得自悟?yàn)橹鞯恼n堂結(jié)構(gòu)。在學(xué)生自學(xué)、交流的過程中,發(fā)揚(yáng)學(xué)生的合作精神,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、尊重個性,朗讀體驗(yàn)
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程,是學(xué)生個性化的行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此教學(xué)時讓學(xué)生充分的讀課文,形成自己獨(dú)特的感受,再通過角色扮演體驗(yàn)人物,體驗(yàn)人物所表達(dá)的情感,積淀成為自己的思想。
五、指導(dǎo)寫字
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡每節(jié)課都應(yīng)讓學(xué)生動動筆,寫一寫。根據(jù)本節(jié)課生字的學(xué)習(xí)要求,本節(jié)課我選擇了“板、椅”這兩個帶有木子旁的字進(jìn)行寫字教學(xué)。利用多媒體電教手段,先讓學(xué)生通過觀察感知“板、椅”兩字都是木子旁,這樣不僅僅加深了學(xué)生對這兩個生字的影響,而且潛移默化的幫助了學(xué)生記憶生字。隨后通過感知兩字的筆畫,以及學(xué)生之間互相提醒寫時要注意的地方,指導(dǎo)學(xué)生把生字寫正確。接著教師示范與學(xué)生一起書空,寫完后讓學(xué)生互相評議,使學(xué)生在評議中提高書寫的技能。
稱贊課件教案 篇5
【教材分析】
《稱贊》這課是一篇新教材,是一個有趣的童話故事,小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平時的生活工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺,加班加點(diǎn)地拼命工作,能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚(yáng)或者同事的`一句稱贊,也就滿足了。
老師對學(xué)生,何嘗不是這樣呢?老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊!當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時候,不要說稱贊,就是一個笑容,一個眼神,一次親切的撫摸,也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo):
①認(rèn)識10個生字詞。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo):通過朗讀,了解課文內(nèi)容,體會相互稱贊帶來的快樂。
3、情感目標(biāo):教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。
難點(diǎn):知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn),從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
【教法與學(xué)法】
在這堂課中,我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法,情感朗讀理解法,直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問難,自主合作學(xué)習(xí)的局面。
【教學(xué)流程】
在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí),合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個方面進(jìn)行教學(xué)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。
好奇是小學(xué)生的天性,抓住學(xué)生的好奇心,從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始,我根據(jù)兒童的特點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)識“刺猬”、“小獾”,有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生活中,看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用,這樣導(dǎo)入符合低年級兒童的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)游戲激趣、鞏固識字
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣,鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動,課堂氣氛也活躍起來。
(三)讀文理解、感悟道理
語文新大綱指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀,通過自讀,范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會課文的情感,抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀,具體感受課文中的真情。如,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?對這個問題,我抓住幾個句子進(jìn)行感悟?!鞍宓首龅煤艽植冢强吹贸鏊龅煤苷J(rèn)真?!?這句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度);“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”(這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步);再如,稱贊別人有什么意想不到的效果呢?對這個問題,我抓住下面的句子進(jìn)行感悟:“在我有點(diǎn)兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信?!边@句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮,富有真情,我們抓住角色對話為訓(xùn)練重點(diǎn),取用了分角色讀、表演讀,切身體會作者的真情實(shí)感,用內(nèi)心的情感朗讀課文,提高學(xué)生的口語交際和表演能力,達(dá)到了品讀感悟的臺階,使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
(四)拓展文本、延伸課堂
通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識延伸,讓學(xué)生想想:假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會有什么樣的結(jié)果?這個質(zhì)疑,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
【板書設(shè)計】
這堂課的板書做到圖文結(jié)合,形象直觀,條理清晰,便于學(xué)生理解,起到深化主題,回顧中心的作用。
稱贊課件教案 篇6
一、教材分析
《稱贊》這課是一篇新教材,是一個有趣的童話故事,小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平時的生活工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺,加班加點(diǎn)地拼命工作,能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚(yáng)或者同事的一句稱贊,也就滿足了。老師對學(xué)生,何嘗不是這樣呢?老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊!當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時候,不要說稱贊,就是一個笑容,一個眼神,一次親切的撫摸,也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。
要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會稱贊別人。而如何恰如其分地稱贊別人做來卻不容易,稱贊別人誰都會,恰當(dāng)?shù)胤Q贊別人并給別人以力量,其中最重要的是真誠。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、初讀課文,認(rèn)識“刺”“猬”等10個生字,會寫“采”“背”字。
2、讀懂課文第1.2.3.9自然段內(nèi)容,理解重點(diǎn)詞句,學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)和恰如其分地贊美別人。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文1.2.3.9自然段,理解內(nèi)容,學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)和恰如其分地贊美別人。
四、教學(xué)流程
(一)再現(xiàn)熟字,引出課題
開門見山,通過給稱贊換詞,理解課題并引出故事。
(二)讀文理解、感悟道理
語文新課標(biāo)指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀,通過自讀、四人小組檢查讀,為下面感悟詞句作好鋪墊。從整體上體會課文的情感,抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀,具體感受課文中的真情。
恰如其分地贊美別人,應(yīng)該是本課的難點(diǎn)。要做到夸獎別人是很簡單的事,而要恰如其分地夸獎別人。全文抓住兩個問題:他們是怎樣相互稱贊的?為什么要稱贊?(或從稱贊的話中你讀
出了什么?)引導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)詞、句進(jìn)行感悟,。
如,通過找小刺猬稱贊小獾的句子“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”從為什
么要稱贊,讓學(xué)生再讀課文1—3自然段,找出原因:“認(rèn)真”“一個比一個好”進(jìn)行感
悟,使學(xué)生知道小獾受稱贊是因?yàn)樗竟W(xué)的認(rèn)真,小刺猬稱贊小獾板凳做得一個比一個好是因?yàn)樗ㄟ^仔細(xì)觀察,才作出了恰如其分的評價,而不會夸小獾“板凳做得
棒極了”。
在學(xué)習(xí)小獾夸小刺猬一句,“小獾接過蘋果聞了聞,說:‘你的蘋果香極了,我從來
沒有見過這么好的蘋果。’”通過練習(xí)句式:我接過蘋果( ),說( )。讓學(xué)生
體會,小獾之所以夸小刺猬的蘋果“香極了”,是因?yàn)樗舆^蘋果“聞了聞”得出的,而不是看了看或者摸了摸。進(jìn)一步了解恰如其分地夸獎別人。
(三)拓展文本,延伸課堂
從刺猬和獾的相互稱贊中,我們不難見出他們的真誠。接著讓學(xué)生說說自己得到別人稱贊的事件及受稱贊后的結(jié)果,讓他們更深切地知道稱贊別人,發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)會帶來意想不到的效果,使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
結(jié)尾以“稱贊有一種神奇的力量,小刺猬和小獾之間真誠的稱贊會給雙方帶來什么呢?”引起學(xué)生對下文的興趣。
(四)指導(dǎo)寫字
五、課后反思:
上完這一課,感觸頗多。
1、沒有壓力就沒有動力。平時自己上課也沒感覺什么,沒發(fā)覺那么多這不好那不好的。可一遇到要開課了,真的靜下心來仔細(xì)推敲每一個細(xì)節(jié)的時候就發(fā)現(xiàn)漏洞百出。
2、身為低段教研組的一員,甚是開心。雖說這只是一次教學(xué)開放日,但在上課之前,朱組長和凌老師給了我很多有用的改進(jìn)意見。特別是組長每天一有空就跟我談?wù)撨@一
課,大到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,小到某個問題出來后學(xué)生會作出怎樣的反應(yīng)。我想我從中所學(xué)到的不只僅僅是一節(jié)課,更多的是語文教學(xué)的方法、對待語文教學(xué)的不斷反思和改進(jìn)的態(tài)度。
3、《稱贊》這是一個有趣而美好的故事,課文洋溢著兩個小動物間濃濃的關(guān)愛,字里行間透著他們善良的心地、真誠的友愛。教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這種善良與真誠,進(jìn)一步引發(fā)他們想要學(xué)著去稱贊他人。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師要真正尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,學(xué)會傾聽,學(xué)會發(fā)現(xiàn),學(xué)會激勵,學(xué)會組織,學(xué)會引導(dǎo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中依據(jù)自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式構(gòu)建知識,形成能力,健全人格,獲得基本的語文素養(yǎng)。
在這些要求面前,自己覺得還是存在很多的欠缺之處的,作為一個課堂的組織者,雖然之前也有認(rèn)真地鉆研教材,分析學(xué)生對每個問題的會作出怎樣的反應(yīng)。但由于自己的緊張,加上沒有很好地把握課堂,因此在一些重要的內(nèi)容上,不夠深入到位。因?yàn)閷W(xué)生的預(yù)習(xí)比較認(rèn)真,對于這樣的課文他們也非常喜歡,因此課堂中學(xué)生在朗讀方面還算好。學(xué)生的發(fā)言面不是很廣,一方面是學(xué)生顯得跟我一樣緊張,第一次在多媒體教室上課,還有那么多老師聽課,課后我問起怎么好多小朋友沒舉手時,好多學(xué)生都說好緊張啊,看來課前的氣氛調(diào)節(jié)也是不容忽視的;另一方面則是自己在應(yīng)對課堂生成上,缺乏必要的教育機(jī)智,和對學(xué)生應(yīng)有的指導(dǎo)。這些是自己在今后應(yīng)該注意的地方。在整節(jié)課的教學(xué)中,評價語言不夠豐富也是是之一。
稱贊課件教案 篇7
一、教材分析
首先說說教材,《稱贊》這課是一篇有趣的童話故事,小刺猬和小獾豬相處的多么融洽,多么有人情味兒!看來只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平時的生活工作中,我們都受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺,加班加點(diǎn)的拼命工作,能得到領(lǐng)導(dǎo)或者同事的一句稱贊,也就滿足了。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)(1)認(rèn)識10個生字詞。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)通過朗讀,了解課文內(nèi)容,體會相互稱贊帶來的快樂。
3、情感目標(biāo)教育學(xué)生要學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。`
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。難點(diǎn):知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn),從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法在這堂課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情境法,情感朗讀理解法,直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問難,自主合作學(xué)習(xí)局面。
五、教學(xué)流程在本課的教學(xué)中我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個方面進(jìn)行教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入談話。好奇是小學(xué)生的天性,抓住學(xué)生的好奇心,從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始,我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)識“刺猬”、“小獾”,有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生活中,看看互相鼓勵與稱贊會有什么什么神奇的作用,這樣導(dǎo)入符合低年級兒童的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、游戲激趣、鞏固識字學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此,課上通過摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣,鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動,真正成為教學(xué)的主體。課堂氣氛也十分活躍。
3、讀文理解、感悟道理語文新大綱指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀,通過自讀,范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會課文的情感,抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀,具體感受課文中的真情。如:小獾的板凳做的很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?對這個問題,我門抓住幾個句子進(jìn)行感悟?!鞍宓首龅煤艽植?,但是看得出他做得很認(rèn)真。”(這句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度);“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”(這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步);再如,稱贊別人有什么意想不到的效果呢?對這個問題,我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟:“在我有點(diǎn)兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信?!边@句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮,富有真情,我們抓住角色對話為訓(xùn)練重點(diǎn),選用了分角色讀、表演讀,切身體會作者的真情實(shí)感,用內(nèi)心的情感朗讀課文,提高學(xué)生的口語交際和表演能力,達(dá)到了品讀感悟的臺階,使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
4、拓展文本、延伸課堂通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識延伸,讓學(xué)生想想:例如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做的粗糙,會有什么結(jié)果?這個質(zhì)疑,能又一次激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
六、板書設(shè)計這堂課的板書做到圖文并茂,形象直觀,便于理解,深化主題,回顧中心的作用。
物理課件教案精選7篇
好的教案和課件是老師成功上好課的先決條件,因此老師們要注意不能草草了事。老師們應(yīng)重視制作教案和課件,不斷完善和調(diào)整,以確保教學(xué)方向的準(zhǔn)確性。為了滿足您的需求,本文編輯搜集整理了《物理課件教案》相關(guān)的有用內(nèi)容,希望能對您的工作有所幫助。請收藏本文并分享給您的朋友們吧!
物理課件教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、知道密度的概念,公式及單位;
2、會用密度公式解決簡單的計算問題;
3、學(xué)習(xí)根據(jù)器材設(shè)計實(shí)驗(yàn)及采用類比方法進(jìn)行物理知識歸納的方法。
教具:天平、不同體積的石塊、相同體積的木塊和鐵塊、相同體積的兩銅塊、體積不同的兩木塊。有關(guān)密度知識的文獻(xiàn)資料。
教學(xué)過程:
一、引用生活實(shí)例,創(chuàng)設(shè)情境
師:在我們的生活中,鐵比木頭重,木頭比棉花重,事實(shí)上是這樣嗎?任何理論上的說法都必須經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證才能成為真理,這里我們一起來通過實(shí)驗(yàn)研究這些說法的可信度,但老師今天上課前準(zhǔn)備不夠充分,在所拿來的器材中只有天平,沒有砝碼,這里有兩塊體積相等的木塊和鐵塊,怎樣使用老師所提供的器材,比較它們的質(zhì)量大小呢?請同學(xué)們設(shè)計一個方案。
(學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案教師組織評估,并依據(jù)學(xué)生提供的方案比較相同體積的木塊和鐵塊,體積大的木塊和體積小的鐵塊的質(zhì)量大小,得出結(jié)論:鐵比木頭重的說法不一定是正確的。)
二、情境分析,提出猜想
師:哪么,在什么情況下方可肯定鐵比木頭重呢?
(學(xué)生討論得出猜想之一:體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同。)
師:哪么,我們可以進(jìn)一步猜想,不同體積的相同物質(zhì),質(zhì)量是否相同呢?相同體積的同種物質(zhì),質(zhì)量是否相同呢?
(學(xué)生進(jìn)一步討論得出猜想之二:不同體積的相同物質(zhì),體積大的質(zhì)量大;猜想之三:相同體積的同種物質(zhì),質(zhì)量相同。)
師:老師在課前,準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)器材,請同學(xué)們根據(jù)這些器材,設(shè)計實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的三個猜想,
三、設(shè)計方案,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
(學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案,并由教師組織進(jìn)行方案評估,然后由學(xué)生采用最合理的方案
進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)過程教師注意為學(xué)生提供必要的幫助。)
四、查閱資料,得出結(jié)論
(教師了解學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),得出的結(jié)論:1、相同體積的不同物質(zhì),質(zhì)量不同;2、不同體積的同種物質(zhì),體積大的質(zhì)量大;3、相同體積的同種物質(zhì),質(zhì)量相同。然后肯定,這些結(jié)論是正確的,實(shí)際上這是物質(zhì)的一種特性,這種特性前人憶經(jīng)為我們總結(jié)出來了,請同學(xué)們閱讀教材,查閱資料,找到這種特性叫什么,是怎樣定義的。)
師:這種特性叫什么?是怎樣定義的?
生:這種特性叫密度,定義是:單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫這種物質(zhì)的密度。
五、類比分析,學(xué)習(xí)密度的公式及單位
師:請同學(xué)們回憶,我們在速度學(xué)習(xí)中,對速度的定義與今天所學(xué)密度定義是否有
相似之處,如果有相似的地方,請同學(xué)們比較兩個定義,嘗試寫出計算密度的公式,并根據(jù)公式得出密度的單位。
(學(xué)生相互討論,然后得出密度的公式及單位。教師了解學(xué)生討論的結(jié)果。教師講
解密度單位的換算:1Kgm-3=10-3g/cm-3)
六、例題解答,鞏固密度公式及單位應(yīng)用
例題:一鐵塊的質(zhì)量是1.97t,體積是0.25m3。鐵塊的密度是多大?
(學(xué)生討論并解答,教師提問并采用投影或多媒體展示解答過程。)
七、鞏固歸納
師:請同學(xué)們回顧本節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)、類比等方法,獲得了哪些知識,然后歸納出來。
生、第一、我們知道了不同物質(zhì)質(zhì)量一般不同是物質(zhì)的一種特性,這種特性叫密度,因此,密度的定義是:單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量;第二、我們通過類比知道了密度的計算公式及單位,公式是:密度=質(zhì)量/體積,單位是:Kgm-3,常用單位還有g(shù)/cm-3,兩者的換算關(guān)系是:1Kgm-3=10-3gcm-3;第三,我們掌握了利用密度公式計算物質(zhì)密度的方法,首先統(tǒng)一單位,然后應(yīng)用密度公式進(jìn)行計算。
師:今天我們又一次經(jīng)歷了科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的過程,通過這次探究我們不僅獲得了有關(guān)密度的基本知識,不進(jìn)一步理解了如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計,并知道了一種物理學(xué)研究方法——類比法,希望同學(xué)們注意,在今后的學(xué)習(xí)中還會進(jìn)一步應(yīng)用。
物理課件教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識技能:
①認(rèn)識量筒,會用量筒測液體體積和測小塊不規(guī)則固體的體積
②進(jìn)一步熟悉天平的調(diào)節(jié)和使用,能較熟練地用天平、量筒測算出固體和液體的密度
2、過程與方法:在探究測量固體和液體密度的過程中,學(xué)會利用物理公式間接測定物理量的科學(xué)方法,體會占據(jù)空間等量替代的方法。
3、情感與態(tài)度:
①培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。
②通過了解密度知識與社會生活的聯(lián)系,促進(jìn)科學(xué)技術(shù)與社會緊密結(jié)合,使科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于社會、服務(wù)社會。
二、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)用天平和量筒測固體和液體的密度
三、教學(xué)難點(diǎn):從實(shí)驗(yàn)原理、儀器使用、實(shí)驗(yàn)步驟安排、記錄數(shù)據(jù)到根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行全面實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練
四、教學(xué)過程:
情境引入:
1、教師出示一塊長方體鐵塊,要測量這個鐵塊的密度,需要測量哪些量?怎樣測量?
2、出示任意形狀的小石塊和裝在杯中的鹽水,能否用測長方體鐵塊密度的方法測這塊石塊和鹽水的密度呢?
合作探究:
量筒的使用:
①觀察量筒回答課本第12頁“信息快遞”中的問題;
②學(xué)生交流使用方法。
3、如何測固體(石塊)體積的方法(學(xué)生回答)
(教師引導(dǎo)學(xué)生一塊總結(jié)使用量筒測固體的方法)
4、探究怎樣用量筒測量不規(guī)則形狀物體的體積方法:先在量筒中裝入適量的水(以待測體積的物體放入量筒后能完全浸沒,且量筒中的水上升的高度不超過量筒的最大刻度值為準(zhǔn)),讀出此時量筒中水的體積V1;將不規(guī)則形狀物體浸沒在量筒中,讀出此時量筒中水面所對應(yīng)的刻度值V2。V2與V1的差值就是被測不規(guī)則形狀物體的體積。
5、嘗試測量一個塑料塊的體積。
6、探究怎樣用量筒測量一些形狀不規(guī)則且無法浸入量筒之內(nèi)的固體的體積??刹捎谩耙绫ā睖y量其體積。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿水的容器內(nèi),同時將溢出的水接到量筒中,讀取的數(shù)值便是該物體的體積。但現(xiàn)有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量,可用較大容器盛接溢出的水,再分若干次用量筒測量所接到的水,多次讀取數(shù)據(jù),最后相加得到石塊的體積。
7、探究怎樣用量筒測量密度小于水的不規(guī)則物體的體積。
①壓入法:用一根細(xì)而長的鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進(jìn)量筒和壓入水中后量筒中水面所對的刻度的差值就是蠟塊的體積。
②沉錘法:用細(xì)線將一個鉤碼系在蠟塊下面,用細(xì)線吊著蠟塊和鉤碼放入量筒,鉤碼先浸沒在水中,記下此時量筒中水面所對應(yīng)的刻度值V1,然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中,記下此時量筒中水面所對應(yīng)的刻度值V2,V2與V1的差值就是蠟塊的體積。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并交流結(jié)果。
物理課件教案 篇3
一、說教材和學(xué)情
本 節(jié)課內(nèi)容在老教材中為選學(xué)內(nèi)容,只要求學(xué)生聯(lián)系日常生活實(shí)際,常識性的了解本節(jié)知識。新教材顯得比較活潑,富于變化,多了學(xué)生的參與活動,變枯燥為生動形 象。本節(jié)教材的編寫體現(xiàn)了兩個特點(diǎn):一是突出了“從生活走向物理,從物理走向社會”的新課程理念。二是強(qiáng)調(diào)了研究自然現(xiàn)象的基本方法---觀察和實(shí)驗(yàn)。學(xué) 生對于顏色有初步的了解,對于七種顏色,學(xué)生嘴上說的是呱呱叫,“赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”,這種說法不但錯誤,而且很少有同學(xué)真正觀察過七種顏色, 所以白光的色散是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生通過前面聲現(xiàn)象和光現(xiàn)象的學(xué)習(xí),已經(jīng)有了初步的探索新知的能力,但由于個體間的差異,仍會有部分學(xué)生無法設(shè)計出科學(xué)合 理的實(shí)驗(yàn)來,因此色散現(xiàn)象的探究是本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能
了解色散現(xiàn)象。物體的顏色是由什么因素決定的。知道色光的三原色跟顏料的三原色不同。
(二)過程與方法
探究光的色散和顏料的混合,體驗(yàn)探究的過程與方法
(三)情感態(tài)度與價值觀
1.培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí),實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
2.通過探究性活動,使學(xué)生獲得成功的喜悅,樂于參與物理學(xué)習(xí)活動
三、說教學(xué)資源
教師用:多媒體、電視機(jī)、投影儀
學(xué)生用:三棱鏡、肥皂水、吸管、水槽、水、平面鏡、白屏、各色的透明膠片、各色的彩紙、放大鏡
四、說設(shè)計理念
本節(jié)課是按照創(chuàng)設(shè)情景提出問題、實(shí)驗(yàn)探究解決問題、梳理反思深化問題、應(yīng)用練習(xí)反饋問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的。授課過程注重了以下兩點(diǎn):
1.注重自然科學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn),從自然科學(xué)論的高度來指導(dǎo)教學(xué)活動,堅持運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生動手、動腦,啟迪學(xué)生的思維,培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
2.注重學(xué)生的親身體驗(yàn),在整個教學(xué)過程中,充分放手讓學(xué)生通過團(tuán)體的協(xié)作來完成整個的探究過程,努力使學(xué)生成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”
五、說教學(xué)過程
首先用多媒體展示一幅幅畫面---藍(lán)天、綠樹、紅花,創(chuàng)設(shè)多彩的情景,然后向?qū)W生提出一個問題:對于顏色,同學(xué)們都了解哪些呢?你還想知道什么呢?這里我們要鼓勵學(xué)生提出問題。將與本節(jié)課相關(guān)的問題板書在黑板上。之后引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)解決這些問題。
對于“光的色散”我是這樣啟發(fā)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)的。首先在大屏幕上出示以下三個問題:
1.在漆黑的夜晚,你還能看到物體這些漂亮的顏色嗎?
2.是誰把世界打扮的如此五彩斑斕?
3.看看窗外的太陽,太陽光是五顏六色的嗎?那你見到過太陽光出五顏六色的光嗎?
緊 接著多媒體展示彩虹圖片。向?qū)W生解釋陽光透過雨滴時發(fā)生了多次的折射而產(chǎn)生了這種美妙的現(xiàn)象。而后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)彩虹的形成道理,利用桌上的器材,也找到類 似彩虹的彩色條紋,并觀察是哪幾種顏色。在實(shí)驗(yàn)中,可能有的小組會直接地用吸管吹出肥皂泡,要引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方案現(xiàn)象更穩(wěn)定和便于觀察。最后歸納總結(jié)得 出光的色散。這里要對學(xué)生的“赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”七色的描述予以糾正。
物理課件教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.能用密度公式進(jìn)行有關(guān)的計算.
2.能用密度知識解決簡單的實(shí)際問題.
能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識解決實(shí)際問題的能力,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力.
2.通過解題培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.
德育目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題,認(rèn)真細(xì)致的良好行為習(xí)慣.
2.培養(yǎng)學(xué)生克服困難,解決疑難問題的良好品質(zhì).
3.通過公式變形及計算題規(guī)范格式的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè),以形成整潔、規(guī)范的作業(yè)習(xí)慣,以美的作業(yè)給人以享受.
教學(xué)建議
教材分析
這一節(jié)主要是運(yùn)用密度知識解決實(shí)際問題,使學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用知識,教材首先提出了三個實(shí)際問題,讓學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,并把學(xué)生引向運(yùn)用密度知識去解決實(shí)際問題,使學(xué)生初步感覺到密度知識很有用處,能解決很多問題.然后說明運(yùn)用密度知識解決實(shí)際問題需要用到各種物質(zhì)的密度,給出了一些物質(zhì)的密度表.再以提出的三個問題為線索,講述運(yùn)用密度知識解決這些問題的思路和方法.教材注意啟發(fā)學(xué)生自己去解決問題,而不是—一給出解答,以利于學(xué)生動腦思考,獨(dú)立地解決問題,培養(yǎng)能力.最后用一個例題作示范進(jìn)一步教給學(xué)生靈活運(yùn)用知識分析解決問題的方法.
教法建議
本節(jié)課可用正遷移的方法由速度公式類比而導(dǎo)出密度的推導(dǎo)公式,可采用自學(xué)、討論、示范的方法.
教學(xué)設(shè)計示例
一.教材重點(diǎn)與難點(diǎn)分析
1.通過公式 ,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力.
在物理學(xué)習(xí)中,經(jīng)常要運(yùn)用數(shù)學(xué)方法對物理問題進(jìn)行計算、分析、推理、論證,但是應(yīng)注意,用數(shù)學(xué)方法來解決物理問題必須要受到物理概念與物理規(guī)律的制約.分析問題的物理過程、物理意義,弄清各物理量間的關(guān)系,明確公式的物理意義及其適用范圍,是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的基礎(chǔ),而且在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題時,一定不要把物理問題數(shù)學(xué)化,不能生搬硬套用數(shù)學(xué)規(guī)律,如 ,不能認(rèn)為密度與質(zhì)量成正比,與體積成反比.因此在解題過程中要重視對相關(guān)內(nèi)容物理意義的理解.
2.對 進(jìn)行公式變形
對密度公式進(jìn)行變形,可以參照速度公式的變形進(jìn)行講解,并通過數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律,使學(xué)生掌握公式變形的基本方法.然后再引導(dǎo)學(xué)生弄清每一個公式的物理意義.
二.課時安排1課時
三.教具學(xué)具準(zhǔn)備投影儀、投影片
四.師生互動活動設(shè)計
1.根據(jù)公式 ,引導(dǎo)學(xué)生通過討論分析得出 和 .
2.組織學(xué)生練習(xí)讀密度表,通過讀表進(jìn)一步熟悉某種物質(zhì)密度的讀法.
3.練習(xí)求解有關(guān)密度的綜合題.
五.教學(xué)過程設(shè)計
(一).引入新課
首先提出幾個有趣的實(shí)際問題,讓學(xué)生思考解決的辦法,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性.
如:1.怎樣鑒別戒指是不是純金的?怎樣知道礦石可能是什么物質(zhì)組成的?2.怎樣知道一塊很大的長方形碑石的質(zhì)量?怎樣知道教室內(nèi)空氣的質(zhì)量?3.怎樣知道一個不規(guī)則的鋼零件的體積?怎樣知道一大卷細(xì)銅絲的長度?等等.然后告訴學(xué)生運(yùn)用密度的知識就可以解決這些問題.把學(xué)生引入應(yīng)用密度知識解決問題的新課教學(xué)中.
(二).新課教學(xué)
1.可以用來鑒別物質(zhì)
要鑒別某一物體是什么物質(zhì)組成的,我們需要知道各種物質(zhì)的密度是多少,教材中給出了一些物質(zhì)的密度,請同學(xué)們打開書,看一下三個表有什么不同?各有什么特點(diǎn)?
學(xué)生看書,然后請同學(xué)回答老師的問題,在教師引導(dǎo)下對密度表應(yīng)主要認(rèn)識以下幾個問題
a.氣體的密度表上邊標(biāo)明了“0℃,在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下”的條件,應(yīng)請同學(xué)作出說明.
b.在液體中水銀的密度比較大,它大于一般金屬的密度.
c.氣體的密度都比較小.
在看書的基礎(chǔ)上,應(yīng)請學(xué)生讀幾種物質(zhì)的密度,說出它所表示的物理意義.
在密度表的教學(xué)中要說明這是科學(xué)家經(jīng)過嚴(yán)格準(zhǔn)確的測量得出來的,而且隨著測量技術(shù)的不斷改進(jìn)和提高而不斷準(zhǔn)確.
2.求質(zhì)量
體積很大的長方形花崗巖石碑,質(zhì)量很大,無法直接用秤稱量,怎樣才能知道它的質(zhì)量呢?讓學(xué)生說出他們想出的辦法.然后引導(dǎo)學(xué)生討論能不能應(yīng)用密度的公式來求.如何求?需要先知道哪些量?如何才能得到這些量?
前幾章我們學(xué)習(xí)了速度問題,請同學(xué)們回憶一下速度的計算公式是什么.
如果我們要求路程和時間怎么辦?
可以進(jìn)行公式變形,得出
和速度公式變形一樣,對密度公式也可以用同樣的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行變形,下面請同學(xué)們將密度公式進(jìn)行變形,然后考慮變形后的式子,有什么實(shí)際意義?并舉出一些實(shí)例來.同學(xué)之間可以討論一下.
對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生,可以通過簡單的教學(xué)認(rèn)識公式變形的方法,例如 , ,對比可解決 的公式變形問題.
學(xué)生練習(xí)公式變形,并討論變形后的公式在實(shí)際中的意義.教師在學(xué)生中間巡視,進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生活動結(jié)束后請學(xué)生回答前邊的問題.
由密度公式 ,可以得出 ,從式子中可以知道,用物體的體積乘以它的密度可以求出它的質(zhì)量.這樣對一些體積龐大的物體,質(zhì)量不便測量.可以測量出它的體積,從密度表中查出它的密度,最后計算出它的質(zhì)量.
也就是說用密度知識可以求質(zhì)量.
3.求體積
密度公式還可以變形為 ,如果我們知道了物體的質(zhì)量、密度,可以求體積,比如有的物體、體積不規(guī)則,不便于直接測量,可以測出它的質(zhì)量,從密度表中查出它的密度,最后計算出它的體積.
4.講解例題
例題:有一個體積是 的鋼球,它的質(zhì)量是316g,這個銅球是空心的還是實(shí)心的?
請同學(xué)們用三種方法進(jìn)行鑒別.
學(xué)生練習(xí),教師在同學(xué)中巡視,進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生練習(xí)結(jié)束后,教師請學(xué)生回答,并分析解題思路.
請幾個同學(xué)分別說出他們的判斷方法.
可以求出這個球的密度,把它與銅的密度進(jìn)行比較,如果相等是實(shí)心的,但是我們的計算結(jié)果是小于銅的密度,所以是空心的.
我們先假設(shè)它是實(shí)心的,計算一下它的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)是多大,把計算出的值與球的實(shí)際質(zhì)量進(jìn)行比較,結(jié)果大于球的實(shí)際質(zhì)量,所以原球是空心的.
根據(jù)給出的銅球的質(zhì)量,計算一下它的體積是多少,結(jié)果小于已知球的體積,所以是空心的.
那么我們計算出的體積值是誰的體積.
是球殼的體積.
由學(xué)生們的分析歸納出:判斷這個球是空心還是實(shí)心有密度比較法、質(zhì)量比較法、體積比較法三種.
用投影打出如下標(biāo)準(zhǔn)解題過程,教師講解巡視中發(fā)現(xiàn)的問題,要求學(xué)生予以改正.
已知:
求 判斷球是空心還是實(shí)心
解法一、密度比較法
球?yàn)榭招?
解法二、質(zhì)量比較法
銅球?yàn)榭招?
解法三、體積比較法
銅球是空心的.
請同學(xué)們計算一下,空心部分的體積是多少?
空心部分體積等于球的體積 減去殼的體積 ,是 .
從前邊的計算我們看到,這個銅球的密度是 ,它恰好和鐵的密度相同.這里邊告訴了我們兩個問題.
一是平均密度問題,我們剛才計算出的 ,實(shí)際是這個球的平均密度,如果一個物體由兩種以上的物質(zhì)組成,這個物體的密度應(yīng)當(dāng)是
二是用密度鑒別物質(zhì)問題,如果我們計算出某一物體密度和密度表中某一物質(zhì)密度相同,我們只能說可能是這種物質(zhì),如果前邊例題中你不知道是銅球,這樣用計算出的密度值一分析就會錯誤地認(rèn)為是鐵球.而且從密度表中可以看到花崗石的密度在 之間,如果一塊花崗石密度恰好是 ,我們能說它是鋁嗎?顯然不能.所以在用密度進(jìn)行物質(zhì)鑒別時往往還要配合利用物質(zhì)的其他特性,比如顏色、硬度等等.更科學(xué)的鑒別物質(zhì)的方法,應(yīng)采用化學(xué)分析或光譜分析,鑒別組成它的化學(xué)元素成分.
3.總結(jié)、擴(kuò)展
本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際上是應(yīng)用密度公式及其變形公式,研究求解物體質(zhì)量、體積、密度的問題,在實(shí)際運(yùn)用中提醒學(xué)生注意不要死記硬背公式,要了解公式中三個物理量之間的關(guān)系并靈活運(yùn)用,尤其是比例問題,(以下內(nèi)容可采取邊講邊討論的方式進(jìn)行)
(1)同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體,其質(zhì)量與體積的關(guān)系(兩物體均應(yīng)為實(shí)心).
由于同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體其密度相同,所以 由此得出 .說明同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體其質(zhì)量也與它們的體積成正比,體積大的物體其質(zhì)量也大.
(2)不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體,如果它們的質(zhì)量相同,其體積與密度的關(guān)系.
由于 ,所以 ,也就是 ,說明相同質(zhì)量的不同物體,密度大的體積小,它們的體積與它們的密度成反比.
(3)不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體,它們的體積相同,它們的質(zhì)量與它們的密度之間的關(guān)系.
由于 所以 也就是 ,它告訴我們相同體積的不同物體,密度大的物體質(zhì)量也大,它們的質(zhì)量與它們的密度成正比.
探究活動
【課題】鑒別鉛球
【組織形式】學(xué)生活動小組
【活動流程】
提出問題;猜想與假設(shè);制訂計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.
【參考方案】用密度知識鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛的.
【備注】
1、寫出探究過程報告.
2、發(fā)現(xiàn)新問題.
物理課件教案 篇5
高中物理說課例談
近幾年以來,各省以及全國舉辦的說課比賽越來越多,通過說課來反映教師口頭表達(dá),更加能顯示出教師對課本內(nèi)容理解的廣度和深度,反映教師對課堂的駕馭能力。做為一名高中物理教師,我將與大家來探討一下如何說好一堂物理課。首先,什么是說課%說課——就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)。從說課的內(nèi)容和性質(zhì)來看,它同備課、上課有許多共同之處,也有其不同特色。備課,可以從教案看出“怎樣教”;上課,可以從課堂教學(xué)看出“怎樣教”;而說課不僅要說出“怎樣教”,還要說清“為什么這樣教”,要讓聽者不僅知其然,還要知其所以然。這是說課區(qū)別于備課、上課,形成獨(dú)有特征的主要方面。說課要求教師從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個方面分別闡述,而且特別強(qiáng)調(diào)說出每一部分內(nèi)容的為什么,即運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識去闡明道理。對于一堂物理說課來說也是一樣的。如何去說好一堂物理課%我以《全日制普通高級中學(xué)教科書(試驗(yàn)修訂本)物理第一冊(必修)》第三章第一節(jié)《牛頓第一定律》(20xx年11月在甘肅省舉行的全省青年教師物理說課大賽中也有這一課題)為例子來淺談一下如何說好一堂物理課。
一、 說教材
教者要說明自己對教材的理解,因?yàn)閷滩睦斫馔笍?才能制定出較完滿的教學(xué)方案。我認(rèn)為它包括三個方面內(nèi)容:
1. 教材簡析
在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上,說明教材的地位、作用。比如對于《牛頓第一定律》這節(jié)課來說:它的地位具有雙重性。其一,它屬初高中知識的結(jié)合點(diǎn):學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中,已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容,我們應(yīng)該以初中知識為生長點(diǎn)、以教材內(nèi)容為線索,展開科學(xué)方法教育與思維能力培養(yǎng);其二,它屬運(yùn)動學(xué)和力學(xué)的結(jié)合點(diǎn):闡明了運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)各自研究內(nèi)容的不同,扼要地說明了動力學(xué)知識在生產(chǎn)勞動和科學(xué)研究中的重要性,最后指出牛頓在總結(jié)了前人關(guān)于力學(xué)知識的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了創(chuàng)造研究而提出的三條定律是動力學(xué)的基礎(chǔ)。
2. 明確提出本課時的具體教學(xué)目標(biāo)
課時目標(biāo)越明確、越具體,反映教者的備課認(rèn)識越充分,教法的設(shè)計安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話,要從識記、理解、掌握、應(yīng)用四個層次上分析教學(xué)目標(biāo)。分析教學(xué)目標(biāo)要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面加以說明。比如對于《牛頓第一定律》這課來說:
3.分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
比如對于《牛頓第一定律》這課來說:牛頓第一定律這節(jié)教材首先對人類認(rèn)識運(yùn)動和力的關(guān)系作了歷史的回顧,著重介紹了伽利略研究運(yùn)動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn),從而講述牛頓第一定律的內(nèi)容和物質(zhì)慣性的概念。
這樣的順序充分體現(xiàn)了以知識本身為出發(fā)點(diǎn),從而培養(yǎng)人的實(shí)際能力,最終升華出知識的價值——德育目標(biāo)。
二、 說教法、學(xué)法
教學(xué),是教師和學(xué)生的雙邊關(guān)系。教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的說法,確切地道出了教學(xué)系統(tǒng)中這兩個要素之間的關(guān)系。學(xué)生在教學(xué)中的主體作用的發(fā)揮,表現(xiàn)在教學(xué)活動的探索中是否具有主動性和創(chuàng)造性。主體作用的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在學(xué)生是否獨(dú)立思考;教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在最優(yōu)化地使學(xué)生從現(xiàn)有的水平向更高一級水平發(fā)展,有效地對學(xué)生探索嘗試活動進(jìn)行誘導(dǎo)和評價。為此,教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法的選擇,首先應(yīng)著眼于學(xué)生怎樣學(xué)。不應(yīng)以教為中心,而應(yīng)以學(xué)為主體進(jìn)行設(shè)計。既把學(xué)為主體作為實(shí)施教學(xué)的基本點(diǎn),又使教為主導(dǎo)成為學(xué)生主體的根本保證。
從教學(xué)任務(wù)來看,感知新知識,以演示法、嘗試法、實(shí)驗(yàn)法為主;理解新知識,以談話法、講解法為主;形成技能時,以練習(xí)法為主;從教學(xué)內(nèi)容來看,物理教學(xué),以演示法、實(shí)驗(yàn)法、推理法為主;教學(xué)起始概念,一般用實(shí)驗(yàn)法、探究研討法。從學(xué)法指導(dǎo)來看,現(xiàn)代教育對受教育者的要求,不僅是學(xué)到了什么,更主要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。說課活動中雖然沒有學(xué)生,看不到師生之間和學(xué)生之間的多邊活動,但教師必須說明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生哪些能力,如何調(diào)動學(xué)生積極思維,怎樣激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣等。從教師的說課過程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的作用。
二、 說教學(xué)
過程它是說課的重點(diǎn)部分,因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排,它反映著教師的教學(xué)思想,教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述,才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué),是否具有藝術(shù)性。通常,教學(xué)過程要說清楚下面幾個問題:
1. 教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說課者要把自己對教材的理解和處理,針對學(xué)生實(shí)際,借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白;說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹,只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了,不能按教案像給學(xué)生上課那樣講;另外注意一點(diǎn)是,在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等)。
2.說明教與學(xué)的雙邊活動安排。這里說明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué),怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動和諧統(tǒng)一,教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一,知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一,德育與智育的和諧統(tǒng)一。
3.說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。要說明在教學(xué)過程中,怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn),解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。
4.說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時候、什么地方用,這樣做的道理是什么
*5.說明板書設(shè)計。說教學(xué)程序,還要注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語言,不必直接照搬教案,要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話,以便壓縮實(shí)錄篇幅。還是從《牛頓第一定律》這節(jié)課來談?wù)劷虒W(xué)過程(列表附后):這樣的教學(xué)過程顯然體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。
*5.說明板書設(shè)計。說教學(xué)程序,還要注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語言,不必直接照搬教案,要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話,以便壓縮實(shí)錄篇幅。還是從《牛頓第一定律》這節(jié)課來談?wù)劷虒W(xué)過程(列表附后):這樣的教學(xué)過程顯然體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。
一、教學(xué)目的要求:
1.地位:本章在高中物理是重點(diǎn)章節(jié)。概念抽象化,難于理解和
掌握。本節(jié)是本章知識的應(yīng)用,是理解和掌握好力學(xué)、電
學(xué)知識綜合應(yīng)用的關(guān)鍵一課。
2.大綱:帶電粒子在電場中的曲線運(yùn)動是會考及高考的重點(diǎn),屬C
類要求。
3.教材:本節(jié)是綜合運(yùn)用力學(xué)、電學(xué)知識解決問題,屬于學(xué)科內(nèi)
綜合,根據(jù)它在教材中的地位和結(jié)合大綱要求,在側(cè)重知識掌握和應(yīng)用的同時,切合學(xué)生實(shí)際制定本節(jié)知識、能力、德育、方法目標(biāo)如下: 知識目標(biāo):
1.掌握帶電粒子(不計重力)在勻強(qiáng)電場中的運(yùn)動規(guī)律。
2.理解帶電粒子在電場運(yùn)動過程的能量轉(zhuǎn)化與守恒情況。
3.用運(yùn)動規(guī)律、能量觀點(diǎn)解決有關(guān)問題。
能力目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、理解、判斷能力及用數(shù)學(xué)知識處理物理
問題的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。
3.培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用力學(xué)、電學(xué)知識處理問題的能力。
德育目標(biāo):
使學(xué)生主動探索感受內(nèi)因的主體地位,
培養(yǎng)學(xué)生研究問題的主動性。
方法目標(biāo):類比研究
二、教學(xué)內(nèi)容:
1.教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)動規(guī)律及應(yīng)用
2.教學(xué)難點(diǎn):研究方法及規(guī)律應(yīng)用
根據(jù)本節(jié)作為應(yīng)用是理解和掌握本章知識的關(guān)鍵,故把運(yùn)動規(guī)律及其應(yīng)用確定為重點(diǎn)。本節(jié)要綜合運(yùn)用力學(xué)、電學(xué)知識并結(jié)合能量分析處理問題,學(xué)生在這些方面是薄弱環(huán)節(jié),故將研究方法及規(guī)律的應(yīng)用確定為難點(diǎn)。
2.題的設(shè)置
討論題(1)和練習(xí)(1)突出解決學(xué)生易混淆的問題,澄清認(rèn)識加強(qiáng)對重
點(diǎn)內(nèi)容的理解,從而突出重點(diǎn)。
討論題(2)體現(xiàn)對以前所學(xué)知識的綜合運(yùn)用,培養(yǎng)發(fā)散思維。
討論題(3)從能量為主線理解帶電粒子在電場中的運(yùn)動中能量轉(zhuǎn)化,
培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
三、教學(xué)過程
復(fù)習(xí)提問:加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系。
導(dǎo)入新課:介紹曲線運(yùn)動條件,引入新課開門見山。
新課教學(xué):
(一)類比研究平拋運(yùn)動,找出相似之處。
得出研究方法,突破難點(diǎn)。
(二)運(yùn)動規(guī)律總結(jié)
鑒于對平拋運(yùn)動知識的儲備,由學(xué)生自己推導(dǎo)得出規(guī)律,教師只
是一個引導(dǎo)者,體現(xiàn)學(xué)生主體地位,滲透德育目標(biāo),達(dá)到知識目
標(biāo)。
(三)應(yīng)用理解
采取啟發(fā)提問,討論辯析,加深對運(yùn)動規(guī)律的理解和掌握,從而
突出重點(diǎn),培養(yǎng)能力。
(四)教法
本節(jié)以學(xué)生為主體,探索研究,類比討論,歸納總結(jié)出本節(jié)運(yùn)動
規(guī)律,目的在于使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教給他們方法。
(五)CAI輔助教學(xué)
能將不能實(shí)驗(yàn)演示的現(xiàn)象,客觀地模擬演示,加強(qiáng)形象思維訓(xùn)
練。多媒體的使用減少了教師的無效勞動,增大課堂容量,提高
了課堂教學(xué)的效率,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,加深了理解和記憶,這
些現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用對當(dāng)今教學(xué)改革起了重要作用。
說課淺談
廣東四會清源中學(xué) (526200) 葉逸煒
為了迎接第四屆全國青年物理教師教學(xué)大賽,省教研室定于十二月份舉行廣東省中學(xué)物理青年教師說課比賽,由此,九月份以來說課活動在全省各中學(xué)得到了廣泛的推廣和關(guān)注,不少學(xué)校還把說課作為教研形式在各科組教研活動中實(shí)踐推廣。但是,由于很多中學(xué)與教師都是初次接觸說課這種教研和比賽方式,在學(xué)校教研活動和校、縣、市的各級說課選拔賽中都不同程度地存在認(rèn)識模糊、出現(xiàn)較大偏差等不足之處。下面針對這些主要問題談?wù)務(wù)f課。
一、說課是怎樣的一種活動形式?
所謂說課,是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ),以教學(xué)大綱和教材為依據(jù),根據(jù)所授課的具體特點(diǎn)、學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維能力特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律,由說課教師以口頭形式向特殊的聽課者(教師、教研員或評委)表述該課題的教材地位、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法和教學(xué)過程及其理論依據(jù)。
二、說課有哪些基本環(huán)節(jié)與要求?怎樣組織說課內(nèi)容?
說課一般包括說教材、說教法、說學(xué)法和說教學(xué)過程(學(xué)校教研活動還有說課后體會)等幾個環(huán)節(jié)。說課者應(yīng)在這幾個基本環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上表述自己的教學(xué)思想。
1、說教材。說教材要求說出教材地位、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。說教材地位就是說出授課教學(xué)內(nèi)容在某一學(xué)習(xí)階段或音節(jié)之間或某一知識點(diǎn)中的縱橫聯(lián)系、地位與作用。以初中物理《平面鏡》是初中物理第一冊第五章中的內(nèi)容,是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識平面鏡成像的特點(diǎn)、原理與應(yīng)用。既與生活聯(lián)系緊密,又是學(xué)生首次接觸“像”這個新概念,后面又將學(xué)到凸透鏡成像,所以,它既是重要的基礎(chǔ)知識,又具有承上啟下的重要作用。說教學(xué)目標(biāo)一般應(yīng)把它分解為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo),并從這三個方面具體表述。例如:《平面鏡》一節(jié)的內(nèi)容為例,其教材地位可表述為:《平面鏡》的知識目標(biāo)是:知道平面成像的特點(diǎn),初步建立虛像的概念和知道平面鏡成的像是虛像;能力目標(biāo)是:學(xué)習(xí)研究物理問題的方法,培養(yǎng)觀察能力、正確表達(dá)物理問題的能力、根據(jù)反射定律解釋和處理一些簡單的平面鏡成像與光路控制問題的能力;德育目標(biāo)是:培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、理論聯(lián)系實(shí)際的思想和進(jìn)行愛國主義思想教育。說重點(diǎn)和難點(diǎn)就是把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)表述出來。說教材時要求正確理解教材地位、目標(biāo)明確且符合大綱要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)認(rèn)定準(zhǔn)確。
2、說教法、說學(xué)法。教與學(xué)是教學(xué)過程中不可分割的重要組成部分,這一環(huán)節(jié)要求教師根據(jù)教材內(nèi)容實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生心理特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、認(rèn)識規(guī)律和知識基礎(chǔ)等確定選擇恰當(dāng)高效的教學(xué)手段和措施方法等,有效地啟發(fā)學(xué)生心智,既教給其知識,又發(fā)展其智力、提高其學(xué)習(xí)能力,從而有效地完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然,所選擇的教學(xué)方法必須符合教學(xué)實(shí)際,具有實(shí)效性和可操作性。例:根據(jù)教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際,《平面鏡》這節(jié)課準(zhǔn)備貫徹啟發(fā)式原則和理論聯(lián)系實(shí)際原則,采用演示實(shí)驗(yàn)法、作圖法、講授法和練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)法上則注重有效引導(dǎo)學(xué)生深入觀察、思考和得出結(jié)論,并正確地表達(dá)物理問題,最后通過安排課堂練習(xí)給予鞏固和加深理解。
3、說教學(xué)過程。這一環(huán)節(jié)要求根據(jù)教學(xué)實(shí)際說出課時安排、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程、板書設(shè)計和作業(yè)布置設(shè)計等,其中教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)說課者怎樣突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)、銜接過渡、設(shè)計例題和設(shè)計課堂練習(xí)。另外,還必須從理性的高度用個人的理解和理論依據(jù)支持和解釋為什么這樣做。也就是說,說教學(xué)過程要求說課者從教師怎樣教,學(xué)生怎樣學(xué)、這樣做的動機(jī)和理論依據(jù)是什么等三個方面表述自己的教學(xué)思想。由于說教學(xué)過程建立在嚴(yán)密的理論基礎(chǔ)之上,既能體現(xiàn)教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、駕馭處理教材和運(yùn)用教學(xué)方法的能力水平,又能體現(xiàn)教師備課過程的理性思維水平,從而使備課更科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、理性、深入,所以說教學(xué)過程是說課中最重要的一個環(huán)節(jié)。
4、說課后教學(xué)體會。上完課后,由教師根據(jù)自我感受、自我反思、作業(yè)和檢測的反饋信息等表述自己對課堂教學(xué)的再認(rèn)識。主要從以下幾個方面表述:教材的處理和教學(xué)方法的選用是否恰當(dāng);學(xué)生接受知識的情況如何;有哪些成功或不足之處;不足之處可以采取什么措施予以克服或優(yōu)化。
、說課和常規(guī)備課及上課有什么區(qū)別?
說課和常規(guī)備課的最大區(qū)別在于:說課需要用相關(guān)的教育學(xué)、教學(xué)概論和心理學(xué)等方面的理論知識支持和解釋“這樣做”的動機(jī)與原因,而常規(guī)備課不用這么做。簡而言之,說課是常規(guī)備課的科學(xué)化和理性化。
說課也不等同于上課。首先,常規(guī)上課的對象是獲取知識的學(xué)生,而說課的對象是教師、教研員或評委。其次,常規(guī)上課是整個教學(xué)過程的具體展現(xiàn),而說課除了要說教學(xué)過程外,還要說教材、說教法和說學(xué)法。而且由于對象的不同,在說教學(xué)過程時,演示實(shí)驗(yàn)和例題講解等不必象常規(guī)上課一樣實(shí)做,作口頭表述就行。當(dāng)然,關(guān)鍵之處和有創(chuàng)意之處可輔以有關(guān)器材,投影片等作較詳盡的演示、描述或說明。部分教學(xué)內(nèi)容不必細(xì)講,點(diǎn)到為止即可。總而言之,對于說教學(xué)過程的非理論部分,說課者只須做到讓聽課者領(lǐng)會你是怎樣教、學(xué)生是怎樣學(xué)的就行了。但是,對于說教學(xué)過程的理論部分,說課者必須為那些主要的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)措施等作出明確的說明,清楚地表明你“這樣做”的動機(jī)和理論依據(jù)是什么。
四、怎樣做好說課的準(zhǔn)備工作?
1、資料和知識準(zhǔn)備。說課者首先應(yīng)多方收集教學(xué)大綱、課本、教參、其它參考資料、教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科報紙刊物等書籍資料,認(rèn)真閱讀整理。然后逐步分析確定教材地位、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法和學(xué)法,設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程,并優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
2、寫說課稿或說課設(shè)計,教具準(zhǔn)備。用文字把說課內(nèi)容(詳細(xì))或說課設(shè)計(簡略)寫下來,根據(jù)說課的幾個基本環(huán)節(jié)闡述教什么、怎么教和這樣做的動機(jī)與理論依據(jù)是什么。有時還要根據(jù)實(shí)際情況準(zhǔn)備一些實(shí)物和教具如投影片、幻燈片、課堂攝像影片或電腦軟件等供說課時輔助使用
中學(xué)物理說課評價原則
為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育,促進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)改革,用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)物理教師的教學(xué)實(shí)踐,說課比賽的評價原則要體現(xiàn)以下教育科學(xué)理念。
1.體現(xiàn)科學(xué)探究的思想,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)過程中,教師應(yīng)提供充分的條件、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,將科學(xué)探究與物理知識的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來;教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的思想。
提倡參與型教學(xué)組織方式,教師要創(chuàng)設(shè)師生共同探討的教學(xué)環(huán)境,支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)會合作,學(xué)會學(xué)習(xí)。
3.體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的思想。
教學(xué)過程中,教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能,把實(shí)驗(yàn)和探究結(jié)合起來,促進(jìn)學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生嘗試?yán)脤?shí)驗(yàn)和已知規(guī)律探求新知識和解決實(shí)際問題的意識和能力。
4.體現(xiàn)STS(科學(xué)·技術(shù)·社會)教育的思想。
在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題,關(guān)注與所學(xué)知識有關(guān)的技術(shù)和社會問題,理解科學(xué)、技術(shù)和社會之間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生對個人和社會問題做出科學(xué)決策的能力。
5.體現(xiàn)綜合優(yōu)化的思想,有效、合理地利用各種教育、教學(xué)手段,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,優(yōu)化教學(xué)過程。
一般來說,引入新課3~5分鐘,新課進(jìn)行25~30分鐘,課內(nèi)練習(xí)8~10 分鐘,小結(jié)討論或補(bǔ)救矯正3~5分鐘。
綜上所述,說課的內(nèi)容大致有:說教材,講教法;說學(xué)生,講學(xué)法;說程序,講過程。執(zhí)教者要把教案設(shè)計的緣由、根據(jù)說出來,既要知其然,又要知其所以然,原原本本地說給同行及上級領(lǐng)導(dǎo)聽聽,要求更高,程度更深,體現(xiàn)出說課的科學(xué)性、預(yù)見性、深刻性。
新課標(biāo)下如何說課
新課改理念下如何說課
"說課"說什么
剛涉及說課的老師可能對說課的幾個基本要素不是很清楚,這里作一個簡短的介紹.
從現(xiàn)有的說課基本模式而言,說課大體由以下幾個基本要素構(gòu)成:
1,教材分析
(1)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是什么,屬于何種課型,包含了哪些知識點(diǎn),教材在編寫上有什么意圖和特點(diǎn),特別要注意挖掘教材中隱含的滲透的數(shù)學(xué)思想;
(2)該教學(xué)內(nèi)容在教材,單元乃至整個小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中所處的位置,所起的作用以及前后知識之間的聯(lián)系.
2,目標(biāo)定位
(1)教學(xué)目標(biāo)
現(xiàn)在已打破原有的知識技能,思想教育分塊目標(biāo)陳述的方式,新課標(biāo)倡導(dǎo)我們將知識,技能,情感三大領(lǐng)域目標(biāo)予以整合,有機(jī)結(jié)合來定位;
(2)教學(xué)重點(diǎn);
(3)教學(xué)難點(diǎn);
(4)教學(xué)準(zhǔn)備(如教具,學(xué)具的準(zhǔn)備等都可簡要予以闡述)
3,教學(xué)流程
(1)整體設(shè)計
應(yīng)該說一說課堂設(shè)計的整體思路,是在什么樣的思想指導(dǎo)下設(shè)計教學(xué)的 簡要介紹該節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu).如應(yīng)用題課大體可沿用數(shù)學(xué)建模的思想,安排"創(chuàng)設(shè)情景——建立模型——實(shí)踐運(yùn)用"三部曲進(jìn)行,體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識從生活中來,又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問題的做數(shù)學(xué)的教學(xué)理念.
(2)環(huán)節(jié)設(shè)計
物理課件教案 篇6
一、 教材分析
1、本節(jié)課的地位和作用
升華和凝華是八年級第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容,屬于物質(zhì)這個一級主題下的第一個二級主題,為九年級的關(guān)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和屬性的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù),由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化,并達(dá)到課標(biāo)要求能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識。
2、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教材特點(diǎn)
本課內(nèi)容線索依然稟承了現(xiàn)象→分析→現(xiàn)象(實(shí)踐)的過程。由于升華和凝華過程不容易被注意到,一般只能根據(jù)觀察到的結(jié)果進(jìn)行分析、推斷。本節(jié)要從生活實(shí)例入手,尤其注意區(qū)別凝華與凝固、凝華與液化的現(xiàn)象。
3、教學(xué)目標(biāo)
(1)、知識和技能目標(biāo):
知道升華和凝華現(xiàn)象。
知道升華需要吸熱和凝華需要放熱。
能簡單解釋常見的升華吸熱的現(xiàn)象。
(2)、過程和方法目標(biāo):
通過探究碘的升華過程,使學(xué)生進(jìn)一步掌握課題解決的思維程序步驟,即提出問題→猜想→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→應(yīng)用結(jié)論解決實(shí)際問題。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維過程以及初步的觀察、分析和概括能力。
(3)、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):
使學(xué)生形成愿意與他人合作學(xué)習(xí)的意識。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及面對挫折的健康心理、意志和品質(zhì)。
4、說重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):認(rèn)識升華、凝華現(xiàn)象,系統(tǒng)整理本章知識
難點(diǎn):分析升華、凝華現(xiàn)象
二、說教具
教師:多媒體
三、說學(xué)生
學(xué)生已具有初步的物態(tài)變化知識,初步知道科學(xué)探究過程,因此,教師應(yīng)在本節(jié)課注重強(qiáng)化學(xué)生物態(tài)變化的分析能力以及幫助學(xué)生辨清易混淆的物態(tài)變化。
四、說學(xué)法
實(shí)驗(yàn)探究式
五、說教法
為了實(shí)現(xiàn)“以物理教學(xué)目標(biāo)為中心,目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為核心,反饋矯正為手段,自主能力發(fā)展為主旨,先學(xué)后教為方法”的教育指導(dǎo)思想,根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,本節(jié)課采用“綱要導(dǎo)學(xué),自主建構(gòu)”的教學(xué)模式,著力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識培養(yǎng),積極參與教學(xué)過程,提高教與學(xué)雙方的實(shí)效性。其結(jié)構(gòu)為:
新課導(dǎo)入→確定目標(biāo)→課內(nèi)導(dǎo)學(xué)→嘗試診測→課內(nèi)探究→達(dá)標(biāo)測評
六、教學(xué)過程
具體步驟
1、引入新課
先回顧前面學(xué)習(xí)的物態(tài)變化,提出問題,引入新課。
2、進(jìn)行新課
(1)、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
(2)、展示自學(xué)向?qū)?,學(xué)生自學(xué)
(3)、小測驗(yàn),學(xué)生自學(xué)反饋
(4)、新課講解
A、認(rèn)識概念
第一步:探究實(shí)驗(yàn)—--碘的升華和凝華
第二步:學(xué)生得出結(jié)論,從而認(rèn)識升華和凝華及其條件。
B、學(xué)會分析
第一步:展示燒黑的燈泡,讓學(xué)生思考原因。
第二步:在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行物態(tài)分析。
第三步:得出原因。
C、幾種常見的升華和凝華現(xiàn)象----區(qū)別升華與汽化,凝華和凝固
第一步:展示現(xiàn)象,學(xué)生分析
第二步:教師點(diǎn)評,介紹人工降雨(干冰的利用是一個常見的知識考點(diǎn),所以特別在此提出來)。
D、歸納小結(jié)
第一步:學(xué)生完成93頁想想議議
第二步:展示物態(tài)變化關(guān)系圖,理清關(guān)系。
(5)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練----體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際
對本課的另一個重要內(nèi)容升華吸熱和凝華放熱,將在練習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)一步體會。
3、布置作業(yè)
(1)、動手動腦學(xué)物理1、2題
第一條作業(yè)是為了拓寬學(xué)生的知識面,同時解決剛開始未解答的問題。符合“從生活走向物理,從物理走向社會”的要求,貼近學(xué)生的生活,聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際,增加感性認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(2)、動手動腦學(xué)物理3題
第二條作業(yè)是為了促進(jìn)學(xué)生從單一、被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、探究和合作的學(xué)習(xí),使學(xué)生體驗(yàn)探究過程的曲折和樂趣,學(xué)習(xí)科學(xué)方法,發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力并增進(jìn)對科學(xué)探究的理解。
七、結(jié)束語
總之,本節(jié)課以認(rèn)識和分析升華與凝華現(xiàn)象為重點(diǎn),也是難點(diǎn)。以此為中心,再結(jié)合學(xué)生易錯處給予有意識的突擊強(qiáng)化,促使目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
這就是我對這堂課的構(gòu)想,敬請各位評委批評指正,謝謝!
板書設(shè)計:
升華和凝華
1、概念
升華:物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)----吸熱
凝華:物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)----放熱
2、現(xiàn)象
初態(tài)——————→末態(tài) 物態(tài)變化
A
B
C
D
3、六種物態(tài)變化
附:達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1. 說說下列各現(xiàn)象中物質(zhì)狀態(tài)的變化并說明吸放熱情況。
A. 碘變成紫色的氣體B. 衛(wèi)生球變小了C. 霜的形成D. 霧、露的形成E.水結(jié)冰
F.夏天衣服被曬干G.冰化成水H.冬天嘴里呼出的白氣I.冬天玻璃窗內(nèi)表面結(jié)一層冰花
2.仔細(xì)觀察下列圖形并做出解釋
固態(tài)的二氧化碳(干冰),它是將二氧化碳?xì)怏w進(jìn)行壓縮、冷卻而成的,溫度可達(dá)78.5℃,如果將它放在空氣中,會長出如圖的冰狀胡須。
3.思考題:
俗話說“霜前冷,雪后寒”,試用所學(xué)的有關(guān)知識加以解釋。
物理課件教案 篇7
我是來自南八家初中的田富,今天我說課的題目是人教版八年級物理上冊第一章第三節(jié)《運(yùn)動的快慢》。我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)效果這幾方面對本節(jié)進(jìn)行闡述。
一、教材分析:
本節(jié)課的上一節(jié)講述的是“運(yùn)動的描述”,通過這一節(jié)學(xué)生知道了“什么是運(yùn)動”,而本節(jié)課教材通過“想想議議”欄目提出問題(“哪些方法可以描述物體運(yùn)動的快慢?”)引入課題,并且學(xué)生討論總結(jié)后直接得出速度的定義及計算公式,這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中,學(xué)生學(xué)習(xí)過計算速度和路程的問題,對這些知識并不陌生,初中物理從簡單的運(yùn)動開始,可以充分利用學(xué)生已有的知識來逐步展開對物理的學(xué)習(xí)。
二、學(xué)生分析
中學(xué)生對速度、路程等物理概念都有一定的了解,但是學(xué)生對本節(jié)課還是喜歡物理又害怕難,喜歡的是以前接觸過速度的計算,怕的是利用物理公式解決速度問題還是第一次,特別是數(shù)學(xué)底子薄的學(xué)生。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)自信顯得特別的重要。教學(xué)中可以利用學(xué)生喜歡看鮮明、生動、不平常的現(xiàn)象的心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、能用速度描述物體的運(yùn)動
2、能用速度公式進(jìn)行簡單的計算
3、知道勻速直線運(yùn)動的概念
4、粗略研究變速直線運(yùn)動,能用平均速度描述直線運(yùn)動的快慢
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):建立速度的概念和物體運(yùn)動快慢的比較方法。
難點(diǎn):應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡單的計算。
五、教學(xué)方法
1、觀察比較法:通過對生活當(dāng)中實(shí)際事例的比較,理解速度的概念和勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動的區(qū)別:
2、練習(xí)法:通過學(xué)生練習(xí),學(xué)會應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡單的計算和速度單位的換算。
六、教學(xué)程序設(shè)計
(一)課題引入
通過多媒體展示“2004年奧運(yùn)會上劉翔奪冠”的實(shí)錄引入課題。利用學(xué)生感興趣的具體事例導(dǎo)入課題,更具有吸引力,效果要比教材“想象議議”引入更好。
教師提問:劉翔用了12秒88跑完了110米,你們想知道他有多么快嗎?
(二)新授課程
1、首先學(xué)生看教材“想想議議”欄目中提出的問題,讓學(xué)生充分討論。教師也可以提出以下問題,以啟發(fā)學(xué)生的思路。
蝸牛在地面沿直線爬行、自行車在平直的公路上行駛、飛機(jī)在空中沿直線飛行,他們的運(yùn)動情況有何區(qū)別?
學(xué)生很容易得出結(jié)論“他們運(yùn)動的快慢不一樣”。然后讓學(xué)生繼續(xù)討論:生活中怎樣比較物體運(yùn)動的快慢呢?待充分討論后,師生共同歸納出幾個辦法。
(1)相同時間內(nèi),通過路程遠(yuǎn)的運(yùn)動的快。如,二人同時同地出發(fā),走在前面的運(yùn)動的快。
(2)相同的路程,所用時間短的運(yùn)動得快。如,百米賽跑,先到終點(diǎn)的運(yùn)動的快。
(3)時間、路程都不相同時,1s內(nèi)通過路程遠(yuǎn)的運(yùn)動的快。
從而引入速度的概念,引入時應(yīng)注意從以下幾個方面完善學(xué)生對速度的認(rèn)識:
(1)物理意義
(2)定義
(3)公式
(4)國際單位、常用單位
然后指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的圖1.3-2,認(rèn)識汽車的速度表。讓學(xué)生閱讀小資料,了解一些物體運(yùn)動的速度。并讓學(xué)生進(jìn)行單位換算練習(xí),如:
1m/s=_____km/h;5m/s=_____km/h;72km/h=_____m/s
2、在生活中,做機(jī)械運(yùn)動的物體的運(yùn)動情況相同嗎?機(jī)械運(yùn)動時怎樣分類的?哪類運(yùn)動是最簡單的機(jī)械運(yùn)動?引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中“想想議議”,學(xué)生會發(fā)現(xiàn),甲圖中的汽車在相同的時間內(nèi)通過的路程都相等,運(yùn)動的路線是直線,乙圖中在相同的時間內(nèi)通過的路程不相等,運(yùn)動的路線也是直線。在此基礎(chǔ)上,引出勻速直線運(yùn)動的概念。還應(yīng)讓學(xué)生了解,物體做直線運(yùn)動時,若在相同的時間內(nèi)通過的路程不相等,這樣的運(yùn)動叫變速直線運(yùn)動,可以用公式v=s/t計算出做變速直線運(yùn)動的物體的平均速度。
3、講解教材中的例題,學(xué)會使用公式v=s/t及變形公式s=vt、t=s/v解決簡單的問題。在練習(xí)過程中,應(yīng)規(guī)范學(xué)生的解題過程。養(yǎng)成先分析,在解題的良好習(xí)慣。
4.小結(jié):新授課后,組織學(xué)生討論“是否還有疑點(diǎn)?”,并對本節(jié)課做簡單的總結(jié)。
5、完成達(dá)標(biāo)測試,展示答案,集體糾正。
6、作業(yè)布置
動手動腦學(xué)物理
七、板書設(shè)計
運(yùn)動的快慢
一速度二勻速直線運(yùn)動
1物理意義1概念
2定義2變速直線運(yùn)動
3公式:v=s/t3平均速度
4單位:1m/s=3.6km/h
八、教學(xué)效果
本節(jié)通過教材及身邊的實(shí)例,科學(xué)、規(guī)范的引入速度的概念。通過這樣的學(xué)習(xí)過程,不僅可以讓學(xué)生了解素的概念,同時也提高了運(yùn)用數(shù)學(xué)工具處理問題的能力,更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟了建立速度概念的思想方法。對于速度的公式進(jìn)行計算大部分學(xué)生能完成并掌握,但解題時過程不規(guī)范還應(yīng)課下加強(qiáng)訓(xùn)練。
軸對稱課件教案精選7篇
老師上課前有教案課件是工作負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn),老師還沒有寫的話現(xiàn)在也來的及。寫好教案,完整課堂教學(xué)不再是夢。經(jīng)過收集并整理,幼兒教師教育網(wǎng)編輯為你呈上軸對稱課件教案,我們后續(xù)還將不斷提供這方面的內(nèi)容!
軸對稱課件教案 篇1
教材簡析:
《軸對稱圖形》是六年《數(shù)學(xué)》中繼“認(rèn)識圓的特征”,“計算圓的周長和面積”之后的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容。在本章教材的編排順序中起著承上啟下的作用。把它放在圓的后面,一方面可以更好地說明軸對稱圖形的特點(diǎn),另一方面可以對所學(xué)的各種平面圖形中軸對稱的情況作全面的了解。從而更好地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn):掌握軸對稱圖形的概念。
教學(xué)難點(diǎn):能找出軸對稱圖形的對稱軸。
學(xué)生分析:學(xué)生已學(xué)過簡單平面圖形,對平面圖形已有一定的認(rèn)識,且初步了解研究平面圖形的方式方法。高年級的學(xué)生具有好勝,好強(qiáng)的特點(diǎn),班級中已初步形成合作交流,敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng),學(xué)生間相互討論的氣氛較濃。
設(shè)計理念:根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)以及鼓勵學(xué)生在具體、直觀操作中發(fā)現(xiàn)知識是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個特點(diǎn)。改變課程過于注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),實(shí)施開放式教學(xué),讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動,并引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過教學(xué)向?qū)W生滲透事物的特殊性存在于普遍性之中,體會對稱美。
2、通過操作活動培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,概括能力。
3、使學(xué)生直觀的認(rèn)識軸對稱圖形,在操作中理解掌握軸對稱的概念,并能找出軸對稱圖形的對稱軸。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)問題情境,導(dǎo)入課題。
1、(屏幕出示相關(guān)圖片)觀察下面的圖形,(折一折,看一看)這些圖形有什么特點(diǎn)?
2、指出:像前三個這樣的圖形,我們把它叫軸對稱圖形。
3、引入課題:軸對稱圖形
二、學(xué)生通過直觀感知,操作確認(rèn)等實(shí)踐活動,加強(qiáng)對圖形的認(rèn)知和感受。
【實(shí)施動手操作,合作交流方式教學(xué),讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動,經(jīng)歷和體驗(yàn)檢驗(yàn)軸對稱圖形的方法。引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化?!?/p>
1、揭示軸對稱圖形的概念。
思考:現(xiàn)在你能用什么方法來檢驗(yàn)一下這幾個圖形是軸對稱圖形。
a、學(xué)生試說軸對稱圖形的概念。
b、教師板書:軸對稱圖形的概念(完全重合重點(diǎn)強(qiáng)調(diào))
c、讓學(xué)生談?wù)勀闶侨绾卫斫廨S對稱圖形的。(以小組為單位,用手中圖形舉例說明)
【讓學(xué)生自由組合成小組進(jìn)行操作活動,讓學(xué)生從操作中得出結(jié)論,從而更牢固的掌握了新知,尤其是讓每一個學(xué)生都能親自實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力和探索精神?!?/p>
d、教師結(jié)合圖形說明對稱軸的概念。
2、完成做一做。(讓學(xué)生來匯報,同時電腦演示。)
3、我們已經(jīng)學(xué)過不少平面圖形,現(xiàn)在你動手折一折、看一看哪些圖形是軸對稱圖形,對稱軸各有幾條,請你畫出來。(匯報從雜亂----有規(guī)律)
【這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師注重學(xué)法指導(dǎo),并能鼓勵學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師自然而巧妙的引導(dǎo)下,運(yùn)用多種器官參與觀察活動,發(fā)展了學(xué)生的辨析概括能力,促進(jìn)學(xué)生的思維向縱向發(fā)展。】
4、完成做一做1(口答,屏幕演示)
5、完成做一做2(口答,屏幕演示)
教師小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了軸對稱圖形,知道如果一個圖形沿著一條直線對折,兩側(cè)的圖形能夠完全重合,這個圖形就是軸對稱圖形。并且知道折痕所在的這條直線叫做對稱軸,我們還通過動手操作知道我們學(xué)過的平面圖形中哪些是軸對稱圖形以及各有幾條對稱軸。
【教師作為學(xué)習(xí)過程的組織者、參與者、指導(dǎo)者,與學(xué)生共同探索、剖析、整理,層次分明,思維清晰。起到畫龍點(diǎn)睛的作用?!?/p>
6、質(zhì)疑。
鞏固練習(xí):1、數(shù)書P1021(口答)(屏幕)
2、數(shù)書P1024(口答)(屏幕)
3、畫出每組圖形的對稱軸。
【讓學(xué)生不僅能做出正確判斷,且能準(zhǔn)確畫出,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生主動探索,勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。】
4、在自然界和日常生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物有很多,你能不能舉例說明?
5、欣賞具有軸對稱性質(zhì)的事物。
【突出數(shù)學(xué)知識與日常生活的緊密聯(lián)系,從而培養(yǎng)學(xué)生自覺的把數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的意識和態(tài)度,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識?!?/p>
6、判斷:
所有的平行四邊形都不是軸對稱圖形()
所有的平行四邊形都是對稱圖形()
【在運(yùn)用中練習(xí),在練習(xí)中提高,練習(xí)具有目的性、針對性、層次性和趣味性,使學(xué)生既鞏固了知識又培養(yǎng)了能力?!?/p>
三、小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?
【通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課主要知識及學(xué)習(xí)活動,養(yǎng)成學(xué)習(xí)----總結(jié)----學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)揮自我評價的作用,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力?!?/p>
軸對稱課件教案 篇2
教材簡析:
《軸對稱圖形》是六年《數(shù)學(xué)》中繼“認(rèn)識圓的特征”,“計算圓的周長和面積”之后的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容。在本章教材的編排順序中起著承上啟下的作用。把它放在圓的后面,一方面可以更好地說明軸對稱圖形的特點(diǎn),另一方面可以對所學(xué)的各種平面圖形中軸對稱的情況作全面的了解。從而更好地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握軸對稱圖形的概念。
教學(xué)難點(diǎn):
能找出軸對稱圖形的對稱軸。
學(xué)生分析:
學(xué)生已學(xué)過簡單平面圖形,對平面圖形已有一定的`認(rèn)識,且初步了解研究平面圖形的方式方法。高年級的學(xué)生具有好勝,好強(qiáng)的特點(diǎn),班級中已初步形成合作交流,敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng),學(xué)生間相互討論的氣氛較濃。
設(shè)計理念:
根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)以及鼓勵學(xué)生在具體、直觀操作中發(fā)現(xiàn)知識是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個特點(diǎn)。改變課程過于注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),實(shí)施開放式教學(xué),讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動,并引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過教學(xué)向?qū)W生滲透事物的特殊性存在于普遍性之中,體會對稱美。
2、通過操作活動培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,概括能力。
3、使學(xué)生直觀的認(rèn)識軸對稱圖形,在操作中理解掌握軸對稱的概念,并能找出軸對稱圖形的對稱軸。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)問題情境,導(dǎo)入課題。
1、(屏幕出示相關(guān)圖片)觀察下面的圖形,(折一折,看一看)這些圖形有什么特點(diǎn)?
2、指出:像前三個這樣的圖形,我們把它叫軸對稱圖形。
3、引入課題:軸對稱圖形。
二、學(xué)生通過直觀感知,操作確認(rèn)等實(shí)踐活動,加強(qiáng)對圖形的認(rèn)知和感受。
1、揭示軸對稱圖形的概念。
思考:現(xiàn)在你能用什么方法來檢驗(yàn)一下這幾個圖形是軸對稱圖形。
a、學(xué)生試說軸對稱圖形的概念。
b、教師板書:軸對稱圖形的概念。(完全重合重點(diǎn)強(qiáng)調(diào))
c、讓學(xué)生談?wù)勀闶侨绾卫斫廨S對稱圖形的。(以小組為單位,用手中圖形舉例說明)
d、教師結(jié)合圖形說明對稱軸的概念。
2、完成做一做。(讓學(xué)生來匯報,同時電腦演示。)
3、我們已經(jīng)學(xué)過不少平面圖形,現(xiàn)在你動手折一折、看一看哪些圖形是軸對稱圖形,對稱軸各有幾條,請你畫出來。(匯報從雜亂——有規(guī)律)
4、完成做一做1。(口答,屏幕演示)
5、完成做一做2。(口答,屏幕演示)
教師小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了軸對稱圖形,知道如果一個圖形沿著一條直線對折,兩側(cè)的圖形能夠完全重合,這個圖形就是軸對稱圖形。并且知道折痕所在的這條直線叫做對稱軸,我們還通過動手操作知道我們學(xué)過的平面圖形中哪些是軸對稱圖形以及各有幾條對稱軸。
6、質(zhì)疑。
7、鞏固練習(xí):
1)數(shù)書P1021。(口答)(屏幕)
2)數(shù)書P1024。(口答)(屏幕)
3)畫出每組圖形的對稱軸。
4)在自然界和日常生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物有很多,你能不能舉例說明?
5)欣賞具有軸對稱性質(zhì)的事物。
6)判斷:
a.所有的平行四邊形都不是軸對稱圖形()
b.所有的平行四邊形都是對稱圖形()
三、小結(jié):
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?
軸對稱課件教案 篇3
尊敬的各位評委、老師:
大家好,我說課的內(nèi)容是冀教版《數(shù)學(xué)》第九冊第一單元中的第一課——《美麗的軸對稱圖形》。我將從以下幾方面為大家說課。
這一課時的內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識軸對稱圖形,理解“軸對稱圖形”“對稱軸”等概念,并且能判斷哪些平面圖形是軸對稱圖形,找出它們的對稱軸。這是我對教材的分析,學(xué)生情況分析。根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知心理特征,我制定如下教學(xué)目標(biāo):(知識與能力——使學(xué)生認(rèn)識軸對稱徒刑,了解對稱軸,培養(yǎng)學(xué)生探究和應(yīng)用知識的能力。過程與方法——采用小組合作、動手驗(yàn)證等學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)知過程。情感態(tài)度價值觀——培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,想象力。)根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)識軸對稱圖形及對稱軸。教學(xué)難點(diǎn)為能辨別哪些平面圖形是軸對稱圖形,并能找出對稱軸。
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我確定本課在多媒體環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。下面我重點(diǎn)說說本課的教學(xué)流程及媒體應(yīng)用效果。
在引入環(huán)節(jié),學(xué)生憑空想象,難以很快感知對稱的特征,進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以伴隨優(yōu)美的音樂,一幅幅大自然中的漂亮圖片展示在學(xué)生眼前。觀察后,學(xué)生回答教師的問題——“這些事物的共同特點(diǎn)是對稱”。隨后借助楓葉、蝴蝶平面圖的動態(tài)演示,學(xué)生初步感知了對稱的內(nèi)涵 ——左右兩側(cè)完全重合。在語文課上經(jīng)??吹嚼蠋熯M(jìn)行思想教育,數(shù)學(xué)課上這種情感目標(biāo)往往被忽略。因此,借助課件出示由中國勞動人民創(chuàng)造的具有對稱美的事物的圖片,給學(xué)生帶來視覺上的震撼和沖擊,進(jìn)而觸動學(xué)生的內(nèi)心。在看到這組圖片時,學(xué)生的自豪感溢于言表,愛國情激蕩心胸。在學(xué)生情緒高昂之際,教師一句“讓我們也來創(chuàng)造一些美麗的對稱圖形吧!”將大家?guī)У较乱粋€教學(xué)環(huán)節(jié)中。
新授環(huán)節(jié),考慮到抽象的概念教學(xué),枯燥無趣,學(xué)生很難深入理解。我就把美術(shù)課中的手工剪紙和多媒體課件演示結(jié)合起來,突出概念的本質(zhì)特征,化抽象為具體,縮短了認(rèn)知過程?;顒忧埃覀兿冉涣鲃?chuàng)作對稱圖形的方法,然后學(xué)生通過自己動腦、動手,各有創(chuàng)意地剪出了不同的圖案。就在剪紙“玩” 和課件演示的過程中,學(xué)生認(rèn)識了對稱軸,并概括出軸對稱圖形的概念。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,我引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)生小組合作、動手驗(yàn)證、辨別爭論等學(xué)習(xí)方法突破難點(diǎn)。利用多媒體課件,出示學(xué)過的平面圖形名稱,讓學(xué)生在頭腦想象每種圖形的形狀、特征等,大膽猜測哪些屬于軸對稱圖形。此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖在于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。猜測只有通過理論的推理或?qū)嶒?yàn)的證明才能加以證實(shí)其正確性。隨后,每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生利用學(xué)具驗(yàn)證猜測。交流時,通過課件的直觀演示,學(xué)生對屬于軸對稱的那些圖形在頭腦中劃分出清晰的范圍。在學(xué)生探究這些平面圖形的對稱軸數(shù)目時,利用課件演示這些平面圖形的對稱軸數(shù)目,避免了實(shí)物對折不清晰的弊端,使學(xué)生一目了然地觀察到每種平面圖形的對稱軸數(shù)目,多媒體課件充分發(fā)揮了其工具性。
練習(xí)環(huán)節(jié)中,常規(guī)教學(xué)存在練習(xí)形式單一、訓(xùn)練容量不大、難以把握交流時間等弊端。運(yùn)用多媒體技術(shù),能在較短的時間內(nèi)給學(xué)生提供更多的習(xí)題,增加訓(xùn)練密度,減少無效時間。因此,我利用課件出示各個國家的國旗、交通標(biāo)志,再次讓學(xué)生感受到軸對稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用。然后,巧妙利用多媒體課件的優(yōu)勢,讓學(xué)生猜只出示一半的國內(nèi)外著名的標(biāo)志,。使學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。在學(xué)生意猶未盡之時,課件出示漢字、英文字母,讓學(xué)生繼續(xù)尋找軸對稱圖形。這個過程中,師生共同品味中國文字的對稱美;共同感受由對稱字母組成的單詞“MATH”(數(shù)學(xué))帶給我們的神奇,做到知識性、技能性、思想性和藝術(shù)性溶為一體。
在提高環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生在由4個小正方形組成的L形圖中添上一個小正方形組成一個軸對稱圖形,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。黑格爾曾說過“審美帶有令人解放的性質(zhì)”。一切事物倘能與美相接便立即會煥發(fā)出動人的光彩,引得主體躍躍欲試,產(chǎn)生追求的強(qiáng)烈愿望,這正是美的神奇力量之所在。因此在結(jié)尾環(huán)節(jié),我利用視頻,學(xué)生欣賞舞蹈《千手觀音》。在形象直觀的影像面前,學(xué)生感悟?qū)ΨQ的美及不對稱的美,體會正是有了對稱的美和不對稱的美,這個世界才變得完美。至此,學(xué)生的認(rèn)識得到提高、升華!
以下是我的教學(xué)反思,我的說課到此結(jié)束,謝謝大家!
軸對稱課件教案 篇4
一、說教材
《軸對稱圖形》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)二年級上冊第五單元第二課時的內(nèi)容,教材主要借助生活中的實(shí)例和學(xué)生操作活動判斷哪些物體是對稱的,找出對稱軸,并初步地、直觀地了解軸對稱圖形的性質(zhì)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生初步認(rèn)識軸對稱圖形,知道軸對稱圖形的含義。
2、能夠找出軸對稱圖形的對稱軸。
3、能將軸對稱圖形的知識用到實(shí)踐中去,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。
三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生知道軸對稱圖形的含義,并了解軸對稱圖形的特征。
2、教學(xué)難點(diǎn):
(1)了解軸對稱圖形的特征;
(2)找出軸對稱圖形的對稱軸。
四、說教法學(xué)法
整節(jié)課,我根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),設(shè)計了五個大的活動。讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)對稱、感悟?qū)ΨQ、理解對稱、并且在欣賞的活動中體驗(yàn)對稱美。
第一個活動是讓學(xué)生在情境中初步感知對稱。讓學(xué)生欣賞蜻蜓、蝴蝶、臉譜這基輔圖。并動畫演示對稱,初步對稱。
第二個活動,設(shè)計的是動手剪剪,在剪一剪中體驗(yàn)對稱圖形的特點(diǎn),對對稱、對稱圖形有一個直觀的了解,并知道所剪出的對稱圖形的折痕就是它的對稱軸。
第三個活動,在學(xué)生了解了對稱及對稱圖形后,讓學(xué)生跟著圖片一起欣賞各種對稱物體、圖形。把生活中的數(shù)學(xué)知識:對稱及對稱圖形在課堂上進(jìn)行抽象、概括后,又回到現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去判斷生活中的對稱,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活中的數(shù)學(xué),同時,進(jìn)行了美的熏陶。
第四個活動是讓學(xué)生動手畫一畫對稱軸,進(jìn)一步理解對稱及對稱圖形的特點(diǎn),接著,出示正方形、長方形、和五角星,讓學(xué)生找對稱軸,由于可找很多條對稱軸,讓學(xué)生感悟到同一個物體有不同的對稱軸,感覺到對稱的奧妙。
第五個活動,設(shè)計的是讓學(xué)生“找一找”,在各種圖形事物中找一找那些是對稱圖形,那些不是對稱圖形?在找的同時,感悟到對稱圖形的特點(diǎn),同時讓學(xué)生感受到生活中到處都有對稱,到處都有對稱的事物。
第六個活動,是對學(xué)生學(xué)習(xí)的課外延伸,讓學(xué)生根據(jù)給出的半邊圖案畫出另一半,成為一個完整的對稱圖形,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮他們的想象力。
五、說教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
師:聽說同學(xué)們都喜歡畫畫,老師為你們準(zhǔn)備了幾幅畫,和我們一起來觀察,認(rèn)識一下。
出示課件
生:回答(蜻蜓、樹葉、蝴蝶、臉譜)
師:誰能說說這四幅圖有什么相同的地方嗎?如果我們把每幅畫對折起來會出現(xiàn)什么樣的情況呢?
二、探究新知。
1、用課件演示,幫助學(xué)生理解對稱圖形。
師:它們的左邊和右邊是不是一樣呀?
生:回答
師:小結(jié)。我們把這種對折后左邊和右邊完全重合的圖形叫做對稱圖形。
師:板書:對稱
師:大家分小組討論一下,我們教室里面有哪些圖形是對稱的呢?
生:分小組討論
師:哪位同學(xué)來說一說?
生:回答
師:同學(xué)們回答的真好,其實(shí)對稱的東西有很多,比如我們的衣服、鏡子、剪子、人等。
2、教師展示自己手剪的對稱圖形的作品。
3、學(xué)生動手操作,剪出對稱圖形
a小朋友想不想也得到一個這么美麗的對稱圖形呢?
看,老師手里已經(jīng)剪好了一個(出示小衣服圖形)
b想一想它是怎樣制作出來的呢?
[學(xué)生回答時邊課件展示]
c小朋友想不想親手制作出這么美麗的對稱圖形呢?請你拿出彩紙和剪刀,照著老師剛才的樣子,用你靈巧的小手,聰明的大腦制作出美麗的對稱圖形。比一比,誰剪得又快又美。[師巡視指導(dǎo)]
d [貼出若干優(yōu)秀作品]小朋友,我們剛才剪了那么多美麗的對稱圖形,你們知道剪對稱圖形最重要的一步是什么嗎?
e把紙對折后就會出現(xiàn)一條折痕,請小朋友開動大腦,給它起個名字?(學(xué)生自由發(fā)揮)告訴學(xué)生這是對稱軸[板書]
(三)、聯(lián)系生活,欣賞感知對稱的美
1、生活中還有哪些東西的圖形是對稱的?
2、老師收集了生活中一些對稱性的圖形,請小朋友欣賞。(課件配樂展示)
3、對稱圖形擁有一種和諧統(tǒng)一的美,古代人民非常的欣賞,他們用智慧與汗水,制造出了宏偉壯麗、金碧輝煌、呈對稱的建筑物(課件配樂欣賞,伴師講解介紹,天安門、天壇、太和門望午門、妙應(yīng)寺白塔、大理白塔、蘇州園林、故宮全貌。)(四)、辨認(rèn)對稱圖形,畫對稱軸
1、判斷,是不是對稱圖形。(課件展示書68頁:帶窗戶的房子、球拍、蟬、1、五角星、叉子)
2、你能找出五角星、叉子、球拍、蟬這幾個圖形的對稱軸嗎?(學(xué)生在書上畫)
3、(反饋)喜歡說哪個就說哪個(課件隨之展示,重點(diǎn)看五角星有五條對稱軸)
(五)知識小結(jié):小朋友們通過觀察、動手剪認(rèn)識了美麗的對稱圖形,大家學(xué)得非常認(rèn)真仔細(xì),可不要驕傲,老師還要帶著大家去圖形王國做一些有趣的數(shù)學(xué)游戲。
三、鞏固深化,實(shí)際運(yùn)用
1、折一折,畫一畫,有幾條對稱軸。(正方形、長方形)
2、這里有一些好看的圖形,可是只有半個,你們愿意幫助它們找到自己的另一半嗎?(在答題紙上做)
3、有趣的圖形是不是對稱的呢?(指名到前面,其他生在下面畫。)
4、觀察圖形,在格子圖里畫出另一半。(答題紙上做,再看課件展示)
5、 [出示一些用幾次對折的方法剪出的圖形]仿照老師的圖樣,運(yùn)用這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識,動腦筋設(shè)計出美麗的圖形,展示自己的才能。
(學(xué)生作品自由貼到展板上。)
四、全課總結(jié),引導(dǎo)運(yùn)用
這節(jié)課我們既認(rèn)識了對稱圖形,又欣賞了生活中對稱的圖樣,最棒的是小朋友動手設(shè)計出了自己的對稱圖形,我們身邊到處都有對稱圖形,它給人帶來一種和諧的美感,請小朋友不斷學(xué)習(xí),用敏銳的眼光、智慧的大腦去發(fā)現(xiàn)更多更美的對稱圖形。
一、情境引入激發(fā)興趣
“愛美之心,人皆有之”,追求美、崇尚美是人之天性,兒童亦然。整堂課以欣賞美為線索展開教學(xué),本課就創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景動畫:“碧草青青花盛開,彩蝶雙雙久徘徊”的森林美景,在優(yōu)美的樂曲的渲染中,我給學(xué)生呈現(xiàn)了一個小故事。
從學(xué)生熟知的生活情境出發(fā),讓學(xué)生初步感知對稱的事物。這種贏造寬松愉悅、開放式的環(huán)境,學(xué)生紛紛自覺投入到學(xué)習(xí)活動中,觀察這些實(shí)物的特點(diǎn)——它們的兩邊都是一模一樣的,從而引入對稱,逐步將實(shí)物抽象成平面圖形,通過操作實(shí)踐發(fā)現(xiàn)其共同特征,導(dǎo)入教學(xué)新授,達(dá)到串連教材的效果,讓學(xué)生在這種欣賞美的教學(xué)情景中快樂的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,開拓學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想、想象能力,引導(dǎo)學(xué)生感受美、鑒賞美、領(lǐng)悟美,達(dá)到情境(景)交融的教學(xué)效果。
(點(diǎn)評:以學(xué)生身邊的事物為媒介,使教材內(nèi)容從具體到抽象,從感性到理性,循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中軸對稱性質(zhì)的事物,使學(xué)生進(jìn)一步深入地認(rèn)識幾何平面圖形的本質(zhì)特征。在這個過程中,教師注意到圖片的顏色,在教具和課件制作中采用色彩鮮明的顏色,使學(xué)生感受到顏色的美,物體的美麗,教師創(chuàng)設(shè)了一個這樣美的情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)的美,來源于生活,來源于身邊,體驗(yàn)到在數(shù)學(xué)中美的教育。)
二、實(shí)踐操作、激活思維
葉瀾教授曾在新基礎(chǔ)教育課題實(shí)驗(yàn)中提出:“要把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力?!睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)最終要落實(shí)到個體的學(xué)習(xí)行為上,學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐體驗(yàn),才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所感悟,進(jìn)而內(nèi)化為己有,在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。
本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對稱圖形的這一特征,安排了折一折,剪一剪,畫一畫,等一系列活動,讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動。在新授教學(xué)時并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段,而是把學(xué)生看作是課堂的主角,讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征,大膽地加以猜測,說出這些圖形都是對稱的,并通過小組動手操作來驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的,采用對折的方法來折一折,讓每位學(xué)生都參與活動,從只重視知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動的課堂生活,給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動的余地;在對折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn),通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的,這時教師就引入“完全重合”,讓學(xué)生反復(fù)地操作體會,再配合課件的動畫演示,初步感知什么是“完全重合”;最后教師在學(xué)生動手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動態(tài)出示“軸對稱圖形”的概念,讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征,形成感性的認(rèn)識。
在整個教學(xué)的過程中,始終以學(xué)生動手操作實(shí)踐為主導(dǎo),在鞏固練習(xí)中也安排了一些學(xué)生操作的活動,讓學(xué)生在操作過程中體會“完全重合”和“不完全重合”的區(qū)別,為辨別是否軸對稱圖形奠定了基礎(chǔ)。在最后的制作軸對稱圖形時完全放手讓學(xué)生去操作,活動的設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生主動探索,讓學(xué)生在活動中感悟,在活動中體驗(yàn),使學(xué)習(xí)知識和提高能力同時得到發(fā)展。
(點(diǎn)評:實(shí)踐操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本,課堂以學(xué)生為主體,活動為主線,教師的角色是組織者、引導(dǎo)者、合作者,使學(xué)生在“經(jīng)歷,體驗(yàn),探索”過程中體驗(yàn)軸對稱圖形的特征。一節(jié)課下來,老師說課的時間總共不超過15分鐘,剩下的時間都是學(xué)生的了,學(xué)生說的多了,動手操作多了,參與面廣了,能很好地發(fā)揮學(xué)生的動手和想象能力,激發(fā)學(xué)生的興趣)
三、小組合作、發(fā)揮特效
每個學(xué)生在活動中的經(jīng)驗(yàn)與收獲不盡相同,為了使學(xué)生個體的、群體的活動促進(jìn)學(xué)生的整體的發(fā)展,教學(xué)中常發(fā)揮合作交流的功能,采用集體討論和交流的形式,將個人的經(jīng)驗(yàn)或成果展示出來,彌補(bǔ)一個教師難以面向眾多有差異的學(xué)生的不足。在本課中,有很多活動都是采用小組合作的形式,由于低年級學(xué)生作圖能力不強(qiáng),對于正確美觀地制作出一個軸對稱圖形還有一定的難度,但由于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的進(jìn)程不同,針對一部分學(xué)生已會制作的實(shí)際情況,我組織學(xué)生展開分小組合作討論活動:怎樣剪一個軸對稱圖形,然后評一評小組成員中制作的軸對稱圖形,在動手操作時也把自己的想法在小組里交流。在引出軸對稱圖形時,也是通過小組合作,在操作、交流中感知,這樣盡可能地將每個人的收獲變成學(xué)生集體的共同精神財富,
(點(diǎn)評:小組合作是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式,本堂課采用的小組合作較多,學(xué)生在活動中養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)。)
四、課外延伸、豐富情感
本堂課的結(jié)尾讓學(xué)生欣賞古今中外著名的對稱建筑,配上古典的輕音樂,拉近了生活與數(shù)學(xué)的距離。古建筑又是一種藝術(shù),滲透在數(shù)學(xué)學(xué)科中,既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好材料,又是滲透民族文化的好題材,選擇切合教學(xué)符合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的素材,需要一些有民族特色的題材,如本課例中的背景音樂、古建筑、中國剪紙等就是在這方面作出的有益嘗試和探索。
軸對稱課件教案 篇5
一、說教材
《軸對稱圖形》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容,本課是在學(xué)生認(rèn)識簡單的平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,教材從學(xué)生熟悉的事物入手,通過形式多樣的活動,讓學(xué)生初步感知生活中的對稱現(xiàn)象,進(jìn)而認(rèn)識簡單的軸對稱圖形和對稱軸,為學(xué)生今后進(jìn)一步探索簡單圖形的軸對稱特性,把握簡單圖形之間的軸對稱關(guān)系打好基礎(chǔ)。教材先通過天安門、飛機(jī)、獎杯的實(shí)物圖讓學(xué)生觀察、分析他們的共同特點(diǎn),引出“對稱”的概念。接下來教材將這幾樣物品抽象為平面圖形,引導(dǎo)學(xué)生通過對折發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的基本特征,并初步描述了軸對稱圖形的概念。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):通過觀察和動手操作,使學(xué)生初步體會生活中的對稱現(xiàn)象;認(rèn)識軸對稱圖形的一些基本特征,會識別軸對稱圖形,并初步知道對稱軸。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主探究、觀察、比較和概括的能力,以及小組合作意識。
3、情感目標(biāo):讓學(xué)生在認(rèn)識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中,感受到物體或圖形的對稱美,激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn):理解軸對稱圖形的特征。
教學(xué)難點(diǎn):掌握識別軸對稱圖形的方法。
三、說教法
新課標(biāo)指出,教無定法,貴在得法。我注重豐富學(xué)生對形狀的感受和認(rèn)知,聯(lián)系實(shí)際生活,創(chuàng)設(shè)問題情境,采用直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法來組織學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)活動,讓他們在自主探索中學(xué)習(xí)新知,經(jīng)歷探索,獲得知識。
四、說學(xué)法
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,不是單純的依賴模仿與記憶,而是一個有目的的,主動建構(gòu)知識的過程,為此,我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),在本課中,我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為:動手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法。讓他們在折一折、議一議、說一說、剪一剪等一系列活動中感知對稱的特征。
五、說教學(xué)程序
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
課件出示天安門、飛機(jī)、獎杯圖片(注意不同角度的對稱),引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納這些物體的共同特征,接著通過多媒體演示將這些物體抽象成平面圖形。最后通過課件演示這些圖形的對折,讓學(xué)生觀察這三幅圖的左邊和右邊或上面和下面,它們的形狀、大小怎樣?通過觀察,估計學(xué)生能發(fā)現(xiàn)圖形的左邊和右邊或上面和下面形狀大小一樣,從而自然的引出課題。
(二)、自主探究,感悟新知
1、折一折
讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的天安門、飛機(jī)和獎杯三個圖形,動手對折,引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)。
2、說一說
操作后引導(dǎo)學(xué)生交流,根據(jù)學(xué)生的表述,抓住時機(jī),引導(dǎo)理解“對折”、“重合”、“折痕”等關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生采用比較法區(qū)分“重合”與“完全重合”的區(qū)別,適時幫學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生得出軸對稱圖形的概念,知道對稱軸。
3、辨一辨
結(jié)合“試一試”,讓學(xué)生從學(xué)過的一些簡單的平面圖形中識別其中的軸對稱圖形。引導(dǎo)學(xué)生判斷,操作驗(yàn)證,說理由,對是不是所有的“三角形”和“平行四邊形”都是軸對稱圖形展開討論,辨析,結(jié)合直角三角形和菱形,讓學(xué)生明確要針對“這個三角形”或“這個平行四邊形”進(jìn)行辨別,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和“具體問題具體分析”的初步思想。
4、做一做。(創(chuàng)造軸對稱圖形)
以小組合作的方式,讓學(xué)生動手制作軸對稱圖形,通過制作進(jìn)一步體會軸對稱圖形的對稱軸兩邊能完全重合。學(xué)生制作的方法是多樣的,畫、剪、圍、拼……都可以,制作方法雖然不同,原理都是相同的,都在制作對稱軸兩邊完全重合的圖形。在這里我引導(dǎo)學(xué)生一邊制作一邊體會,相互說說是怎樣做的、怎樣想的,為什么說做成的圖形是軸對稱圖形,以達(dá)到制作的目的。
(三)鞏固練習(xí)、強(qiáng)化新知
練習(xí)是掌握知識,形成技能,發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,本著趣味性,思考性,綜合性的原則,由易到難,由淺入深,力求體現(xiàn)知識的縱橫聯(lián)系,做到形式均勻,層次分明,我設(shè)計以下幾組練習(xí)題。
1、基礎(chǔ)練習(xí):“找一找”。“想想做做”第1、2、5、6題。
設(shè)計理念:讓學(xué)生進(jìn)一步的鞏固對軸對稱圖形的認(rèn)識,能準(zhǔn)確地判斷出一個圖形是不是軸對稱圖形。
2、拓展練習(xí)“畫一畫”“猜一猜,連一連”。“想想做做”第3、4題。
(四)、全課小結(jié)
課的最后,讓學(xué)生說說收獲和體會,以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié),促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化掌握,培養(yǎng)學(xué)生自己整理知識的能力,以更大的熱情投入到下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。
(五)欣賞圖片,情感體驗(yàn)
課件播放:生活中的對稱。
設(shè)計理念:一方面讓學(xué)生感受到對稱的美,另一方面也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活。
五、說板書設(shè)計
軸對稱圖形
完全重合——軸對稱圖形
對折
折痕——對稱軸
設(shè)計理念:板書設(shè)計力求體現(xiàn)知識性和簡潔性,使學(xué)生一目了然。
六、教學(xué)反思:
《軸對稱圖形》這節(jié)課的教學(xué)中,我能夠做到充分理解教材,大膽挖掘創(chuàng)造使用教材。教學(xué)過程中能夠按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。采取“折一折,拼一拼,分一分,說一說”等實(shí)踐活動,讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的形成過程,感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、操作的能力。
一)、新授新穎,注意學(xué)生動手操作。
在新授部分,通過出示天安門圖形、飛機(jī)圖形、獎杯圖形,讓學(xué)生動手折一折去發(fā)現(xiàn)對稱軸,讓學(xué)生去自己做一個軸對稱的圖形,這樣讓學(xué)生在動手操作中掌握了軸對稱圖形的特點(diǎn),并且找出關(guān)鍵詞:對折和完全重合。讓學(xué)生記憶深刻。
二)、給學(xué)生自主發(fā)展的空間,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、探究、交流、合作等多種學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課,我把學(xué)習(xí)的權(quán)利放給了學(xué)生,從一開始的感知,到進(jìn)一步的深入理解,再到學(xué)生運(yùn)用自己的體驗(yàn),創(chuàng)造出各種軸對稱圖形。整個的教學(xué)過程,都向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的空間,讓學(xué)生在這種空間下,和諧發(fā)展,真正培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
三)、為學(xué)生樂學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種情境,關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展,培養(yǎng)審美情趣。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)成為積極的、愉快的、富有想像的過程。本節(jié)課從導(dǎo)入到新授,到練習(xí)操作,學(xué)生動手“做”出軸對稱圖形,又給學(xué)生一個展示自己個性的機(jī)會,使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的同時,受到美的熏陶,培養(yǎng)積極、健康的審美情趣。
值得探討的問題:
1.《軸對稱圖形》一課,就教材特點(diǎn)來說,很容易把課上得生動、有趣,但本節(jié)課有點(diǎn)欠缺,就是對本節(jié)課的重點(diǎn)知識(對折后完全重合)強(qiáng)調(diào)的不夠。
2.探究新知的教學(xué)環(huán)節(jié)有點(diǎn)零亂,應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
軸對稱課件教案 篇6
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容是蘇科版數(shù)學(xué)八年級上冊第一章第一節(jié)第1課時,本節(jié)立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷,從觀察生活中的軸對稱現(xiàn)象開始,從整體的角度認(rèn)識軸對稱的特征;同時與圖形的三種運(yùn)動(平移、翻折、旋轉(zhuǎn))之一的“翻折”有著不可分割的聯(lián)系,通過對這一節(jié)課的學(xué)習(xí),既可以讓學(xué)生感受圖形的三種基本運(yùn)動中“翻折”在幾何知識中的作用,又為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)對稱變換、中心對稱和中心對稱圖形及平行四邊形的相關(guān)知識等做好充分準(zhǔn)備;同時這一節(jié)也是聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活的橋梁。
二、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):
1、通過具體實(shí)例理解軸對稱與軸對稱圖形的概念;能夠認(rèn)識軸對稱和軸對稱圖形,并能找出對稱軸;知道軸對稱與軸對稱圖形的區(qū)別和聯(lián)系。
2、經(jīng)歷觀察生活中的軸對稱現(xiàn)象和軸對稱圖形,探索它們的共同特征的活動過程,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和抽象概括能力。
3、在欣賞現(xiàn)實(shí)生活中的軸對稱圖形之美時,體會軸對稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛運(yùn)用和它的豐富的文化價值;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
依據(jù)教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是:軸對稱與軸對稱圖形概念的區(qū)別與簡單運(yùn)用。 難點(diǎn)是:軸對稱與軸對稱圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別.
四、教法、學(xué)法
為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作等活動過程,在活動過程中給學(xué)生充分的自主探究交流的空間,讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論、交流、合作、大膽表述,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
五、教學(xué)過程:
根據(jù)以上分析,下面我具體談一談本節(jié)課的教學(xué)過程. 探究活動(一):軸對稱圖形
1、激趣導(dǎo)入、感受生活(用多媒體演示生活中的有關(guān)畫面) 圖片欣賞(課件):考考你的觀察力,這一醒目的標(biāo)題,激起學(xué)生的好勝心,讓學(xué)生邊觀察邊思考:這些圖片有什么共同特征?這一設(shè)計遵循教學(xué)要貼近生活實(shí)際的原則,學(xué)生仔細(xì)觀察后,能發(fā)現(xiàn)這些圖形都是對稱。然后,教師適時提出問題:這些圖形是如何對稱?怎樣才能使對稱的部分重合呢?讓學(xué)生觀察、猜想、探究、討論,教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):把一個圖形的某一部分沿著一條直線翻折180度后能與這個圖形另一部分完全重合。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)就在我們身邊,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、活動探究形成概念:實(shí)驗(yàn)探究:把一張紙對折剪出一個圖案(折痕處不要完全剪斷),再打開這張對折的紙,剪出一個美麗的圖案,請同學(xué)模仿老師的方法試一試。在欣賞、感知軸對稱的基礎(chǔ)上,學(xué)生肯定急于了解這些圖形到底美在哪里。因此我設(shè)置了剪紙活動,讓學(xué)生通過動手實(shí)踐來創(chuàng)造美,在操作中感知軸對稱圖形的概念。而后再對比上一活動中部分圖案,互相交流發(fā)現(xiàn)它們的共同的特征“存在直線——將其折疊——互相重合”。從而合作歸納得出概念,教師板書概念。
3、聯(lián)系實(shí)際舉出幾個軸對稱圖形實(shí)例,并說出對稱軸(附課件)
學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),說出符合條件的圖形,讓學(xué)生體會軸對稱圖形在生活中的廣泛存在,生活中的許多軸對稱圖形,他們不但體現(xiàn)了一種對稱美,還蘊(yùn)涵一定的科學(xué)道理,你們知道嗎?①表盤的對稱保證了走時的均勻性②飛機(jī)的對稱使飛機(jī)能夠在空中保持平衡;③人眼睛的對稱使人觀看物體能夠更加準(zhǔn)確全面;④雙耳的對稱能使聽到聲音具有較強(qiáng)的立體感……
4、綜合練習(xí),發(fā)散思維: 這組習(xí)題的設(shè)計有圖形、數(shù)學(xué)……挖掘了生活右多種圖案,加強(qiáng)了學(xué)科間的滲透與學(xué)科間的整合,讓學(xué)生在相互爭論、補(bǔ)充、交流中尋找知識的答案,體會學(xué)習(xí)的樂趣。
探究活動(二):軸對稱
1、動手操作,引入新知
將一張紙對折后,用針尖在紙上扎出如圖所示的圖案,觀察所得圖案。位于折痕兩側(cè)的部分有什么關(guān)系?再觀察教材119頁圖14.1-3,看看每對圖形有什么共同特征?每一個圖案是由幾個圖形構(gòu)成的?因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)了解到軸對稱圖形的概念,他們可能會錯誤地認(rèn)為兩個圖形成軸對稱和軸對稱圖形都是對稱,沒有什么差別。所以先運(yùn)用動手實(shí)踐,進(jìn)行剪紙,借助人的各種感官認(rèn)識,突出兩個圖形成軸對稱是指“兩個圖形重合”這一特點(diǎn)。按照“存在直線——將其折疊——兩圖形重合”這條主線,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生得出兩個圖形成軸對稱、對稱點(diǎn)的概念。教師板書概念。
2、鞏固練習(xí),應(yīng)用提高(課件)對所學(xué)的知識加以理解和鞏固
3、列舉實(shí)例,展示才華 舉出生活中成軸對稱的例子,加深對軸對稱的理解。
活動(三):歸納總結(jié) 觀察下面兩個圖形,說說你的發(fā)現(xiàn)。 對比軸對稱與軸對稱圖形:(列出表格,加深印象) 軸對稱 軸對稱 軸對稱 軸對稱圖形 是兩個 兩個圖形之間的關(guān)系 是一個 一個圖形形本身具有的特性 對折后 兩個圖形完全重合 翻折后 與圖形的另一半完全重合 區(qū)別:軸對稱指的是“兩個”圖形之間的對稱關(guān)系,而軸對稱圖形是指“一個”圖形具有的對稱性質(zhì)。
聯(lián)系:①都是用對折、翻折180°圖形重合來定義的;
②兩者可相互轉(zhuǎn)化,如果把軸對稱的兩個圖形看成是一體的,那么這“一個”圖形就是軸對稱圖形,反過來,如果把一個軸對稱圖形互相對稱的兩部分看成是兩個圖形,那么這“兩個”圖形是軸對稱的。這里滲透整體與部分的辨證關(guān)系,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生抽象思維能力。
活動(四):識別圖形、感受對稱美
(1)、欣賞圖片,體會軸對稱所營造的對稱美。
(2)、在計算器顯示的數(shù)字0至9中,有哪些是軸對稱的?許多漢字都是軸對稱圖形,如:田、日、曰、中、申、王等等。各公司、企業(yè)的商標(biāo)中有許多軸對稱實(shí)例和軸對稱圖形,如聯(lián)想,聯(lián)合證券,湘財證券,中國工商銀行,中國銀行;各品牌汽車的車標(biāo)中有許多都是軸對稱圖形,如奧迪,韓國現(xiàn)代,本田,富康,歐寶,寶馬;矩形、菱形、正方形、等邊三角形等都是軸對稱圖形;線段也是軸對稱圖形,線段的垂直平分線就是它的對稱軸。
強(qiáng)調(diào):圖形的對稱軸是直線,不是線段、射線,而是線段、射線所在的直線。比如學(xué)生容易認(rèn)為角平分線是角的對稱軸,等腰三角形底邊上的高是它的對稱軸,可以很好達(dá)到糾正錯誤的功效。其次掌握角、等腰三角形各有一條對稱軸,長方形有兩條,等邊三角形有三條,正方形有四條對稱軸,而圓形是最特殊的軸對稱圖形,有無數(shù)條對稱軸,所以它的對稱性應(yīng)用最廣泛。這樣可以使學(xué)生運(yùn)用圖形的對稱性解決今后一些相關(guān)問題。
活動(五):動手操作、積極實(shí)踐、創(chuàng)造圖形
(1)、在給出軸對稱圖形的一半的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在對稱軸的另一邊畫出另一半,成為一個完整的軸對稱圖形。由簡到難,層層第進(jìn)。
(2)、讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,用自己的雙手創(chuàng)造一個美麗的軸對稱圖形。
(這個部分的設(shè)計,具有開放性,能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力、動手能力、使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,給了學(xué)生自我表現(xiàn)、自我創(chuàng)造的空間,有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)數(shù)學(xué)的親切感,也有利于培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力。)
(六):課堂小結(jié)
(1)、本節(jié)課學(xué)到了哪些知識?
(軸對稱和軸對稱圖形的定義;軸對稱圖形的性質(zhì);我們所學(xué)的多邊形中有哪些是軸對稱圖形;軸對稱圖形的應(yīng)用。)
(2)、談?wù)勀銓Ρ竟?jié)課學(xué)習(xí)的體會與困惑。
(七):作業(yè)設(shè)計
發(fā)揮你們的想象,利用本節(jié)所學(xué)的知識,為我們班設(shè)計一個班徽,要求設(shè)計的圖案是軸對稱圖形或成軸對稱,并有一定寓意。這是一道富有開放性、趣味性和挑戰(zhàn)性的作業(yè)題,給學(xué)生提供發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的平臺,使學(xué)生的活動由課內(nèi)走向生活。
以上是我對本節(jié)課的見解,不足之處敬請各位評委諒解 ! 謝謝!
軸對稱課件教案 篇7
一、教材分析
1、教材的地位及作用
對稱是數(shù)學(xué)中一個非常重要的概念,教科書分為軸對稱和中心對稱兩部分講述。“軸對稱和軸對稱圖形”這一節(jié)是在學(xué)生學(xué)過等腰三角形的性質(zhì),以及線段垂直平分線的性質(zhì)定理,及逆定理的基礎(chǔ)上安排的一節(jié)內(nèi)容。它是前面所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用,也是后面學(xué)習(xí)中心對稱的重要的基礎(chǔ)知識。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了“軸對稱定義及性質(zhì)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過本節(jié)課的教學(xué),主要是訓(xùn)練學(xué)生初步的審美能力和初步的圖案設(shè)計操作技能,拓展學(xué)生的空間想象能力。
因此,這一節(jié)課無論在知識上,還是對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)上,都起著十分重要的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及本課教材的地位、作用依據(jù)教學(xué)大綱確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
(1)通過對現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)圖形的觀察和聯(lián)想,豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生理解軸對稱圖形的概念,會畫軸對稱圖形的對稱軸,并能用適當(dāng)?shù)膱D形和語言表達(dá)自己的思考結(jié)果。
(2)通過觀察、比較、實(shí)踐操作等活動,能正確區(qū)分軸對稱和軸對稱圖形,會利用所學(xué)知識畫軸對稱圖形。
(3)培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦,探究問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度和主動參與、合作交流的意識,提高學(xué)生的審美情趣、發(fā)展創(chuàng)新意識。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生識別軸對稱圖形與畫軸對稱圖形的對稱軸,這是因?yàn)椋?/p>
(1)《九年義務(wù)教育初中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確要求學(xué)生理解軸對稱、軸對稱圖形的概念,了解軸對稱的性質(zhì),會畫已知圖形關(guān)于某直線的軸對稱圖形。
(2)學(xué)習(xí)知識的目的在于應(yīng)用,軸對稱圖形在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用非常廣泛。如建筑設(shè)計的軸對稱,服裝設(shè)計中的軸對稱,民間美術(shù)中處處體現(xiàn)著對稱的'美學(xué)原則。
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是正確區(qū)分軸對稱與軸對稱圖形的兩個不同概念,原因有兩點(diǎn):
(1)學(xué)生對軸對稱圖形比較熟悉,但往往不能夠完全掌握它的定義;
(2)軸對稱與軸對稱圖形的聯(lián)系,體現(xiàn)了中學(xué)數(shù)學(xué)中的整體思想,需要學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力,這對于初二學(xué)生來說有較大的難度。
二、教學(xué)方法與教材處理
鑒于教材特點(diǎn)及初二學(xué)生模仿能力強(qiáng),思維信賴于具體直觀形象的特點(diǎn),我選用的是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,充分運(yùn)用教具、學(xué)具,在實(shí)驗(yàn)、演示、操作、觀察、練習(xí)等師生的共同活動中引導(dǎo)學(xué)生,讓每個學(xué)生都動手、動口、動腦積極思維,進(jìn)行“創(chuàng)造性”的學(xué)習(xí),另外,在教學(xué)中我還注意利用圖片的不同顏色的對比來啟發(fā)學(xué)生,運(yùn)用投影儀提高教學(xué)效率,動態(tài)演出直觀生動的教學(xué)圖片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)應(yīng)用意識。
關(guān)于教材處理:①把課后練習(xí)1(課本P91練習(xí)1)安排在軸對稱圖形的定義之前讓學(xué)生動手操作,觀察、發(fā)現(xiàn)、突出顯現(xiàn)知識的產(chǎn)生和發(fā)展變化過程,加深學(xué)生對知識的理解。②對于例4,做了適當(dāng)?shù)母脑欤禾砑恿顺R姷膸缀螆D形,讓學(xué)生動手折一折,再動筆畫一畫。③練習(xí)題組的設(shè)計以課本為藍(lán)本,結(jié)合學(xué)生實(shí)際作了適當(dāng)補(bǔ)充。④根據(jù)學(xué)生課堂上的接受情況補(bǔ)充了實(shí)踐操作、動手設(shè)計。
三、教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)情境
首先,為學(xué)生展示縣城外河涼亭的大幅彩色圖片,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境,根據(jù)學(xué)生好動、好奇、好問的心理特征,設(shè)置懸念:它很漂亮、美觀嗎?你能設(shè)計制作出如此漂亮的亭子嗎?激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓每個學(xué)生都進(jìn)行積極的思維參與。
緊接著展示六幅生活中常見的軸對稱圖形,讓學(xué)生感受軸對稱圖形的美觀,并進(jìn)一步設(shè)問:它們美在何處?它們有何共同特征?讓學(xué)生通過觀察,比較發(fā)現(xiàn),這些圖形都具有對稱美。通過設(shè)問和學(xué)生發(fā)現(xiàn)的結(jié)果,揭示課題—本節(jié)課學(xué)習(xí)軸對稱圖形。
2、動手操作
在引入課題的基礎(chǔ)上,講授新知識,運(yùn)用教具演示,并讓每個同學(xué)都動手操作:把一張紙對折,任意剪成一個形狀,把它打開,觀察打開后的圖形有何特征,讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形定義中的兩點(diǎn):一是它是一個圖形能沿某一直線折疊。二是直線兩旁的部分互相重合,并把這兩個特征作為判斷軸對稱圖形的標(biāo)準(zhǔn),有幾條直線,就有幾條對稱軸(投影顯示軸對稱圖形的定義)。
前面已經(jīng)分析過,正確區(qū)分軸對稱與軸對圖形這兩種不同的概念是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),因此,我抓住突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。
一、加強(qiáng)學(xué)生對軸對稱圖形定義的理解;
二、通過復(fù)習(xí)軸對稱的定義,引導(dǎo)學(xué)生找出定義中的不同點(diǎn);
三、利用投影的直觀演示,啟發(fā)學(xué)生分析討論,從而使難點(diǎn)化解,并在化解難點(diǎn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
具體做法是:在強(qiáng)化學(xué)生對軸對稱圖形定義理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)軸對稱定義中的兩點(diǎn):
①有兩個圖形,能夠完全重合即形狀大小都相同:
②對重合的方式有限制,也就是它們的位置關(guān)系必須滿足一個條件:把它們沿某一直線對折后,能夠重合。然后引導(dǎo)學(xué)生把兩種不同概念中的兩點(diǎn)加以對比,學(xué)生便容易發(fā)現(xiàn)軸對稱和軸對稱圖形的區(qū)別:
(1)軸對稱是說兩個圖形的位置關(guān)系,軸對稱圖形是說一個具有特殊形狀的圖形。
(2)軸對稱涉及兩個圖形,軸對稱圖形是對于一個圖形而言的。
那么如何理解軸對稱與軸對稱圖形有何聯(lián)系呢?這是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個難點(diǎn)。此時,便利用投影演示,畫好對稱軸的軸對稱與軸對稱圖形,學(xué)生們就能很快發(fā)現(xiàn)它們的聯(lián)系:
①都有一條直線,都要沿這條直線折疊重合,這時再對兩組圖形進(jìn)行動態(tài)演示:把圖①中的兩個圖形移動到對稱軸的兩邊,使其成為一個整體,把圖②中對稱軸兩旁的部分移動到使其成為兩個圖形,引導(dǎo)學(xué)生觀察移動后的圖形,學(xué)生們會發(fā)現(xiàn):圖①原本是兩個圖形關(guān)于直線對稱,即軸對稱,移動后成為了一個整體,是一個軸對稱圖形,圖②原本是一個軸對稱圖形,移動后成為兩個圖形關(guān)于直線對稱,即軸對稱,使學(xué)生理解了它們內(nèi)在聯(lián)系;
②如果把軸對稱圖形沿對稱軸分成兩部分,那么這兩個圖形就是關(guān)于這條直線成軸對稱;反過來,如果把兩個成軸對稱的圖形看成一個整體,那么它就是一個軸對稱圖形,(投影顯示區(qū)別與聯(lián)系)。
前面也已經(jīng)分析過,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生識別軸對稱圖形與畫軸對稱圖形的對稱軸,因此,我把課本上的例4做了適當(dāng)改造:
例4:下面是我們學(xué)過的一些幾何圖形,說出下面圖形是不是軸對稱圖形,用學(xué)具折一折,并完成下面的研究報告,
長方形正方形三角形等腰三角形等邊三角形
平行四邊形任意梯形等腰梯形圓
研究報告:
略
這樣,通過學(xué)生先動手折圖形,再動筆畫軸對稱圖形的對稱軸,從而順利完全例題,加深了學(xué)生對軸對稱圖形特征的理解,也使學(xué)生知道了一個軸對稱圖形的對稱軸可能不止一條,它能沿幾條直線對折,就會有幾條對稱軸。
3、聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)訓(xùn)練
為了及時鞏固,幫助學(xué)生對所學(xué)知識予以消化吸收,首先聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,讓學(xué)生辨認(rèn)26個英文大寫正體字母中,哪些是軸對稱圖形(幻燈展示26個大寫正體字母),并讓學(xué)生書寫出是軸對稱圖形的字母,其次設(shè)計了有梯度的訓(xùn)練題,初步了解學(xué)生對知識的理解,掌握情況。
4、發(fā)揮想象,創(chuàng)造設(shè)計
通過本節(jié)課的觀察實(shí)驗(yàn),學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了生活中很多軸對稱圖形非常美麗,請同學(xué)們發(fā)揮想象,以學(xué)過的幾何圖形為基礎(chǔ),設(shè)計出軸對稱圖形,然后在全班展示,共同欣賞(幻燈展示我設(shè)計的軸對稱圖形)。這樣,使學(xué)生所學(xué)知識得以升華,讓學(xué)生真切體會到:數(shù)學(xué)使我們的生活變得更加美麗,生活處處離不開數(shù)學(xué),從而體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感。
5、效果評價
通過回答問題的方式進(jìn)行
①通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么?
②本節(jié)課中你學(xué)會了哪些學(xué)習(xí)方法,對你有什么啟發(fā)?
通過小結(jié),使知識成為“體系”,幫助學(xué)生全面地理解,掌握所學(xué)知識。
四、三點(diǎn)說明
1、板書設(shè)計
板書設(shè)計分為四個部分:
(1)定義;
(2)軸對稱與軸對稱圖形的區(qū)別與聯(lián)系;
(3)常見的軸對稱圖形;
(4)學(xué)生設(shè)計出的軸對稱圖形。
2、時間的大體安排
創(chuàng)設(shè)情境,感受軸對稱圖形大約5分鐘,動手操作,理解軸對稱圖形大約19分鐘,聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)訓(xùn)練約8分鐘,發(fā)揮想象,創(chuàng)造圖形大約10分鐘,效果評價及布置作業(yè)約3分鐘。
3、整個設(shè)計要突出體現(xiàn)的特色
讓學(xué)生動手操作,讓學(xué)生實(shí)踐驗(yàn)證,讓學(xué)生自己設(shè)計
認(rèn)識角課件教案精選7篇
優(yōu)秀的人總是會提前做好準(zhǔn)備,優(yōu)質(zhì)課堂,就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答,講的知識都能被學(xué)生吸收,優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問題,教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢?經(jīng)過搜索整理,小編為你呈現(xiàn)“認(rèn)識角課件教案精選7篇”,或許你能從中找到需要的內(nèi)容。
認(rèn)識角課件教案(篇1)
單元教學(xué)目標(biāo):
1、 結(jié)合學(xué)生日常作息時間,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的態(tài)度和合理安排時間的良好習(xí)慣。
2、 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會看鐘表,會認(rèn)讀整時、半時,體會整時過一點(diǎn)或差一點(diǎn)到整時。
3、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
課程標(biāo)準(zhǔn)中相對的知識技能目標(biāo):能認(rèn)識鐘表,了解24時記法,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)時間的長短。
小明的一天(1課時)
教學(xué)目標(biāo):
1、 讓學(xué)生學(xué)會看鐘表,會認(rèn)讀整時和半點(diǎn)。
2、 滲透珍惜時間的教育。
3、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn):
會認(rèn)讀整進(jìn)、半時。
教學(xué)難點(diǎn):
通過對比,認(rèn)識整點(diǎn)與半點(diǎn)的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
鐘
教學(xué)過程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、 教師先出一個謎語,讓學(xué)生猜一猜。
2、 出示各種漂亮的鐘,激發(fā)學(xué)生認(rèn)識鐘表的欲望。
3、 拿出實(shí)物讓學(xué)生辨整點(diǎn)與半點(diǎn)時鐘分別是如何敲的?
二、說一說。
1、 說說課本當(dāng)中,小明的一天是怎么度過的?結(jié)合小組討論。
2、 小朋友的一天又是怎樣度過的呢?
三、認(rèn)一認(rèn)。
具體地說說小明幾點(diǎn)在干什么?
一、 比一比。
引導(dǎo)學(xué)生討論,發(fā)現(xiàn)半時和整時的區(qū)別,這是本節(jié)課的難點(diǎn),討論完后請小組長代表發(fā)言,最后教師作出總結(jié)。
二、 結(jié)合實(shí)踐。
1、 結(jié)合自己的實(shí)際,說說自己是怎么安排時間的。
2、 引導(dǎo)學(xué)生合理安排時間,樹立珍惜時間的觀念。
三、 練一練。
1、 第1、2題都是鞏固鐘表的認(rèn)識.
2、 小調(diào)查是學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來說一說,具有一定的開放性,可作為一次家t作業(yè),第二天來進(jìn)行組織交流。
認(rèn)識角課件教案(篇2)
一、教材:
《認(rèn)識線段》是蘇教版數(shù)學(xué)第三冊第六單元《厘米和米》的第一課時。在此之前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了三角形等簡單的圖形,并在這學(xué)期學(xué)習(xí)了多邊形,知道了有幾條邊就是幾邊形,為今天的學(xué)習(xí)積累了一些經(jīng)驗(yàn)。用刻度尺量物體的長度,實(shí)際上就是量線段的長短,所以教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識線段。教材注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟知識,通過具體活動獲得對線段的直觀認(rèn)識,初步認(rèn)識線段的特征。本課是學(xué)生學(xué)習(xí)用尺量物體長度的基礎(chǔ),更是今后認(rèn)識平面圖形、立體圖形的重要知識準(zhǔn)備。
基于對教材的理解,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我把教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、使學(xué)生經(jīng)過實(shí)際的觀察和操作,初步認(rèn)識線段,會用自己的語言描述線段的特征,會數(shù)簡單圖形中線段的條數(shù),會畫線段。
2、在觀察、體驗(yàn)活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。
3、聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識線段的特征,由于線段對學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線段的表象是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、教法
本節(jié)課,我將以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,運(yùn)用以下教法進(jìn)行教學(xué):
1、直觀教學(xué)法。通過教具、學(xué)具操作、多媒體演示等,讓學(xué)生多種感官參與,從實(shí)物感知過渡到圖形表象,抽象出線段的圖形,直觀的認(rèn)識線段的特征。
2、活動體驗(yàn)法。新課標(biāo)提倡“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識形成的過程,才能真正理解知識,靈活運(yùn)用知識。通過“看、比、畫、折、說”等一系列活動,促進(jìn)思考,引導(dǎo)探索,豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。
3、形象化的教學(xué)。形象化的語言,比如線段的兩個端點(diǎn)就像兩個小人兒立在兩端,線段躲到了圖形隊伍中去了等等能夠吸引孩子們的注意力。形象化的教學(xué)手段,多媒體課件的演示增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。
三、學(xué)法
教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù),落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)。
1、觀察操作法?!盎顒邮钦J(rèn)識的基礎(chǔ),智慧從動作開始”。盡可能給學(xué)生進(jìn)行觀察和操作的機(jī)會,讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識,理解知識和掌握知識。
2、合作交流法。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,有助于學(xué)生積極思考、實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ),獲得成功體驗(yàn)。
說教學(xué)程序
鑒于對以上的認(rèn)識,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn),我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié):
一、猜謎語引入新課
數(shù)學(xué)源于生活,從身邊常見的毛線入手,讓學(xué)生觀察桌上的毛線(隨意擺放),將學(xué)生的注意力引向彎曲的毛線。為操作把毛線變曲為直打下基礎(chǔ)。
二、活動體驗(yàn),探究新知。
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生置身于一定的`情境中,經(jīng)歷、感受知識,最終認(rèn)識、掌握知識。因此我通過以下的活動情境加深學(xué)生的體驗(yàn)。
1、感知線段
拉一拉:組織學(xué)生把毛線拉直,說方法,強(qiáng)調(diào)要捏住線的兩端再拉直。順勢指出:把線拉直,兩手之間的一段可以看成線段。引出線段。接著再進(jìn)一步從拉直的這條線認(rèn)識線段的兩個端點(diǎn),輔助多媒體在課件上抽象出線段的圖形,閃爍端點(diǎn),加深認(rèn)識。
辨一辨:在對線段有了初步感知之后,讓學(xué)生用自己的語言描述線段的特征,通過自己的描述再次感受線段的兩個特點(diǎn),并及時通過想想做做第1題,進(jìn)行辨認(rèn)和說理,加深對線段特征的認(rèn)識。
2、找線段
在學(xué)生對線段有初步的認(rèn)識后,讓學(xué)生舉出日常生活中其他的例子來加深理解,加深對線段的感受,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生觀察課本的邊,數(shù)一數(shù)有幾條線段,引導(dǎo)孩子觀察這幾條線段圍成了什么圖形。
接著讓學(xué)生完成“想想做做2”,交流并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)幾邊形就由幾條線段圍成。從實(shí)物遷移到圖形,加深對多邊形的認(rèn)識。
3、做線段
讓學(xué)生拿出一張紙嘗試,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)折痕也可以看成是一條線段。讓同桌之間互相指指說說,鞏固線段的特征。
接著讓學(xué)生試著在紙上折出比這條線段長或短的線段,直觀感知線段的長短,為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好孕伏和滲透。
利用低年級學(xué)生愛玩愛比賽的特點(diǎn),讓學(xué)生在愉快的氣氛中想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué),從而更加熱愛生活,熱愛數(shù)學(xué)。
4、畫線段
引導(dǎo)學(xué)生利用一些工具嘗試畫線段,讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過程,畫好線段后,先在小組交流匯報。然后讓學(xué)生展示自己畫的線段,交流畫法和步驟。通過交流,探索畫線段的方法,感受解決數(shù)學(xué)問題的多樣化。
三、游戲鞏固,拓展延伸
結(jié)合書中的練習(xí),創(chuàng)設(shè)游戲情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,在深化知識的同時獲得成功的體驗(yàn)。
闖關(guān)“畫線段”。
第一關(guān):連接兩點(diǎn)畫一條線段。
第二關(guān):三個點(diǎn)。猜猜畫完是什么圖形?
第三關(guān):四個點(diǎn)。獨(dú)立畫,交流。
四、全課總結(jié),質(zhì)疑延伸。
課的最后,讓學(xué)生交流這節(jié)課的收獲和體會,以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié),促使學(xué)生對知識的內(nèi)化掌握,培養(yǎng)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn),自己整理知識的能力。
認(rèn)識角課件教案(篇3)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知道正確認(rèn)識自己的重要性
2.學(xué)會正確對待他人的評價
二、教學(xué)重點(diǎn)
如何正確認(rèn)識自己
三、教學(xué)過程
學(xué)生們,在上課以前我們來做一個熱身活動,叫做抓手指。請同學(xué)們右手掌心朝下,左手食指垂直朝上相鄰者左右手連為一線。我接下來會將一個故事,如果故事里有“烏鴉”這兩個字,則迅速用右手抓握下面右邊同學(xué)的食指,同時將自己頂在相鄰左邊同學(xué)掌心的食指逃脫。請各位同學(xué)做好準(zhǔn)備。
(過了一會兒)
好的,準(zhǔn)備好的話就開始講故事了。
(開始講故事)
(講完故事)
好的各位同學(xué)們,一次也沒逃過的舉一下手。
(有同學(xué)舉手)
好的,請舉手的同學(xué)做一下自我介紹。
(依次做自我介紹)
好的,那么今天的熱身活動就做到這里。接下來我們來講怎樣認(rèn)識自我。
那么同學(xué)們你們曾經(jīng)看過成龍的電影《我是誰》嗎?在電影中他喪失了記憶,而為了尋找記憶而開始的冒險。“我是誰”這個話題看起來很簡單,但要真正做到對自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)識并不容易。中國有句古話,“人貴有自知之明”,也就是說,一個人能認(rèn)識自己是很可貴的。而且,一個人只有認(rèn)識自己,才能明白自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),才能確立自己前進(jìn)的目標(biāo)和方向,才能更好地發(fā)現(xiàn)自己。
那么怎樣才能全面的認(rèn)識自己呢,接下來講自我認(rèn)知的內(nèi)涵
自我認(rèn)知的內(nèi)涵包括生理我、心理我和社會我。生理我是關(guān)于外貌方面的,例如年齡、身高、體重等等。心理我是關(guān)于內(nèi)在的,例如智慧、性格等等。社會我是在某個團(tuán)體里所扮演的角色,例如自己的地位、角色等等。
認(rèn)識角課件教案(篇4)
一、說教材
1、教材來源:此活動選材來源于幼兒特別熟悉的,喜聞樂見的生活。生活中蔬菜是幼兒經(jīng)常接觸的一種食物。在春夏秋冬四個季節(jié)里,各種蔬菜隨處可見,它們種類繁多,幾乎每個孩子都能說出幾種蔬菜的名稱。雖然他們知道的不少,但對蔬菜的食用及其營養(yǎng)價值并不是很了解。有些幼兒出現(xiàn)偏食、厭食現(xiàn)象,因此本次活動通過觀察傾聽品嘗等一系列活動,讓幼兒了解蔬菜特征的同時,知道各種蔬菜的營養(yǎng)價值,使幼兒對不愛吃的蔬菜有新的認(rèn)識,加深對蔬菜的喜愛,激發(fā)幼兒愛吃蔬菜的情感,并養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。正如《綱要》中所說“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長遠(yuǎn)的發(fā)展,既貼近幼兒的生活,選擇感興趣的事物和問題,有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?!北敬位顒觼碓从谟變荷?,又能服務(wù)于幼兒的生活。因此我覺得選擇本次教學(xué)內(nèi)容有一定的必要性。
2、目標(biāo)定位:活動的目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿,對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù),確立了本次活動目標(biāo):
(1)、認(rèn)識蔬菜的外形特征,并能用語言簡單描述
(2)、讓幼兒簡單了解蔬菜的營養(yǎng)價值。
(3)、引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識蔬菜,并養(yǎng)成不偏食的好習(xí)慣。
活動重點(diǎn):通過多媒體課件、品嘗蔬菜等活動,讓幼兒正確認(rèn)識蔬菜的外形特征,營養(yǎng)價值。
活動難點(diǎn):通過活動讓幼兒明確每種蔬菜都有各自的營養(yǎng)價值。教育幼兒不要挑食。
3、活動準(zhǔn)備:《綱要》指出“提供豐富的可操作的材料,為每個幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件?!币罁?jù)《綱要》我做如下兩方面的準(zhǔn)備。
(1)實(shí)物準(zhǔn)備:洗凈的胡蘿卜、黃瓜、西紅柿、苦瓜、白蘿卜等實(shí)物。
(2)教具準(zhǔn)備:展示各種蔬菜的多媒體課件。
二、說教法
《綱要》中指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”在活動中力求“合作式的探究學(xué)習(xí)方式”。因此在本次活動中體現(xiàn)了教師與孩子的交互主體性,采取相互尊重、傾聽、交流、共同構(gòu)建的方式,我采用的教法:
1、情景創(chuàng)設(shè)法:利用蔬菜國王打來的電話富有童趣的故事,這一情景將幼兒的注意力引入到這個主題活動中來,即符合幼兒的年齡特點(diǎn)又極大地調(diào)動起孩子探索求知的欲望。
2、課件演示法:教師將生活中的蔬菜通過課件制作,使每種蔬菜都能以“一個活生生的、有生命的、能說話的、可愛的菜寶寶的動態(tài)形式呈現(xiàn)出來,幼兒非常感興趣。在欣賞、傾聽的同時,自然而然對蔬菜的營養(yǎng)價值有了一個全新的認(rèn)識。
3、多渠道參與法:新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出“幼兒能用多種感官動手動腦探索問題,用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的結(jié)果和過程”.因此活動中,我引導(dǎo)幼兒看一看、比一比、嘗一嘗、說一說等多種感官的參與。通過感知讓幼兒有新的發(fā)現(xiàn),不知不覺對蔬菜產(chǎn)生了興趣,更加喜歡食用各種蔬菜。
三、說教學(xué)程序
我采用環(huán)環(huán)相扣,組織此次活動?;顒映绦?yàn)椋和拰?dǎo)入激興趣——觀察體驗(yàn)說特征——品嘗交流談體會——動畫展示增認(rèn)識
(一)、童話導(dǎo)入激興趣:“興趣是最好的教師”。活動一開始我就利用蔬菜國王來電話引起幼兒的興趣和好奇心。給幼兒帶到一個童話般的境界。
(二)、觀察體驗(yàn)說特征:
根據(jù)幼兒生活體驗(yàn),在這一環(huán)節(jié)出示多媒體課件,展示多種蔬菜,引導(dǎo)幼兒觀察各種蔬菜圖片后提問:你們認(rèn)識這些蔬菜寶寶嗎?你喜歡吃哪一種蔬菜寶寶?幼兒選擇后通過重點(diǎn)觀察,從蔬菜的顏色、形狀等方面,引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的已有體驗(yàn)說出它們的特征,知道它們可以怎樣吃,鼓勵幼兒大膽表達(dá)。從形式上、內(nèi)容上深深吸引孩子,充分給孩子展示的機(jī)會
(三)、品嘗交流談體會:將能夠生吃的蔬菜,讓幼兒親口嘗一嘗,把活動帶入一個小高潮。幼兒通過品嘗,感知不同蔬菜的不同味道,大膽的談一談自己的體會,相互交流,使幼兒在審美心理、創(chuàng)作欲望上得到滿足。通過幼兒親身體會蔬菜的不同味道。使幼兒對蔬菜有了新的認(rèn)識。
(四)、動畫展示增認(rèn)識;
通過讓幼兒說出在他們平時吃飯的時候不喜歡吃的蔬菜.,再一次把幼兒的積極性調(diào)動起來,并告訴幼兒這些蔬菜也有很高的營養(yǎng)價值
引領(lǐng)幼兒去看蔬菜展示會,通過多媒體課件將活動引向高潮。把蔬菜擬人化,用生動形象的語言,增加幼兒對蔬菜多方面的認(rèn)識,知道蔬菜營養(yǎng)豐富,含有多種維生素,多吃蔬菜有助于身體健康,能使我們每個小朋友長得更高、更快、更聰明,教育幼兒平時不挑食,養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
整個活動是圍繞著蔬菜展開的,以充分展示孩子們自主的表達(dá),并在愉快、輕松的活動中滿足孩子們的好奇心,激發(fā)幼兒認(rèn)識蔬菜的興趣。
認(rèn)識角課件教案(篇5)
教學(xué)目標(biāo):
1.借助生活中的具體物體,感知和了解噸的含義,通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念,培養(yǎng)用噸這個單位估計物體質(zhì)量的能力。
2.知道1噸=1000千克,并能進(jìn)行噸與千克的簡單換算。
3.在實(shí)踐活動中體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
教學(xué)重點(diǎn):
初步建立1噸的觀念,能進(jìn)行噸與千克的簡單換算。
教學(xué)難點(diǎn):
通過想象和推理,初步建立某些物體1噸重的觀念。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件,每袋25千克的大米4袋。
教學(xué)進(jìn)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.估計教師的體重。
學(xué)生自由估計教師的體重。教師提問:你在估計老師體重的時候?yàn)槭裁从谩扒Э恕弊鲉挝欢挥谩翱恕蹦兀?/p>
指出:計量比較輕的物體的重量,通常用“克”作單位,計量一般物體的重量,通常用“千克”作單位。
2.引入“噸”。
教師出示幾種比較重的動物的圖片,提問:你能估計下面幾種動物的體重嗎?
學(xué)生估計后,教師出示它們的體重,提問:如果這幾種動物的體重也用“千克”作單位,會怎么樣?
教師出示教材中的輪船、火車、集裝箱圖片,讓學(xué)生想象這些物品的重量。
指出:計量比較重的或大宗貨物由多重,通常用“噸”作單位,“噸”一般用t表示。
二、親身體驗(yàn),感受并想象1噸的重量。
1.搬25千克的大米,感受其重量,并以此想象1噸的重量。
學(xué)生分組搬25千克的大米,感受其重量。小組內(nèi)交流感受。班級內(nèi)匯報。
計算:1袋大米25千克,4袋大米多少千克?40袋呢?
教師指出:1000千克,也就是1噸。
(板書:1噸=1000千克)
學(xué)生讀,教師提問:2噸是多少千克?5000千克是多少噸?10噸是多少千克?
想象:如果把1噸重的大米裝成一大袋,這一袋你能搬得動嗎?
2.利用想象和推理,進(jìn)一步感受1噸的重量。
計算:同學(xué)們的平均體重是30千克,全班學(xué)生的總體重有沒有1噸?
指出:33個同學(xué)的體重接近1噸。
33個同學(xué)起立,學(xué)生觀察、想象33個同學(xué)的體重。
3.利用常見的物品,想象1噸的重量。
(1)出示圖片(教材第48頁第2題),先在小組里說說圖片的意思,再在班級內(nèi)交流匯報。
(2)出示幾種常見的物品的圖片,學(xué)生自由選擇其中的某一件,想想需要這樣的多少個物品,總重量才夠1噸。
學(xué)生在小組內(nèi)自由說,再在班級內(nèi)交流。
三、實(shí)際應(yīng)用,深化認(rèn)識。
1.你在生活中見到過用“噸”作單位的嗎?在哪里見過?
2.說說下面圖中的牌子表示什么意思?
3.選擇合適的單位填在下面的括號里。
(教材第49頁第5題)
4.小明的數(shù)學(xué)日記中使用的單位準(zhǔn)確嗎?請幫他改正。
指名讀,改正用錯了的單位。
指出:雖然小明在數(shù)學(xué)日記中用錯了一些單位,但是小明還是有些方面值得我們學(xué)習(xí),比如經(jīng)常觀察生活,有寫數(shù)學(xué)日記的好習(xí)慣。
四、總結(jié)全課,拓展延伸。
這節(jié)課有什么收獲?把收獲寫道今天的數(shù)學(xué)日記中。
小組內(nèi)交流。
認(rèn)識角課件教案(篇6)
課題
人教版三年級上冊一單元第2頁《毫米、分米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計
作者及工作單位
洛南縣石坡鎮(zhèn)桑坪小學(xué)李萍
教材分析
《 測量——分米、毫米的認(rèn)識》是人教版版三年級數(shù)學(xué)上冊第一單元中的教學(xué)內(nèi)容。本單元以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動為主線呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過一系列與數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)實(shí)踐、獨(dú)立思考、動手操作與交流合作,讓學(xué)生在生動具體的數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)知識,發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識,搜集處理信息的能力,以及思維的創(chuàng)造性,使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到發(fā)展,同時在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生學(xué)會與他人進(jìn)行合作交流
學(xué)情分析
本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程,引出長度單位毫米和分米,讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要,感受到學(xué)習(xí)這部分知識的價值。本節(jié)課的設(shè)計,本著“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為主”的原則,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測,認(rèn)識長度單位毫米和分米,建立毫米和分米的長度觀念,培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力,結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn),同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生通過實(shí)踐活動認(rèn)識長度單位——分米和毫米,初步建立分米和毫米長度的直觀表象。
2.使學(xué)生在實(shí)際測量中,學(xué)會選擇合適的長度單位和測量工具,會測量一些物體或線段的長度,并提高估測能力。
3.使學(xué)生通過動手操作、合作交流等活動,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.認(rèn)識分米和和毫米以及米、分米、毫米之間的進(jìn)率。
2.會用毫米、分米作單位量出物體的長度。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
1、提問:你們都學(xué)過那些長度單位?
學(xué)生:米和厘米
2、關(guān)于米和厘米你們都了解那些知識呢?
3、你能用手比劃1米、1厘米大約有多長?
二、探究新知:除了這些長度單位,你們還知道其它長度單位嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)這些新的長度單位。
(一)分米的認(rèn)識:
1、初步感受1分米的長度:
(1)教師拿出提前準(zhǔn)備好的長度為1分米的吸管。請大家估計一下這根塑料管有多長?
(2)那么大家估計的到底對不對呢?下面就讓我們一齊動手來驗(yàn)證一下。
2、體驗(yàn)分米和厘米之間的進(jìn)率:
(1)通過我們剛才的活動,你們發(fā)現(xiàn)了什么?我們測量的是同樣長的塑料管,它既可以表示為10厘米,也可以表示為1分米,那么就請大家想一想: 10厘米和1分米有什么關(guān)系呢?
板書:板書:1分米=10厘米
(2)通過分析,我們知道了“分米與厘米”之間的關(guān)系,那么誰能推算出“米與分米”之間的關(guān)系呢?
板書:1米=10分米
(3)體驗(yàn)分米在生活中的作用:
( 二)毫米的認(rèn)識:
(1)體驗(yàn)毫米的作用:
其實(shí)在我們生活中還有比厘米更小的長度單位。(板書:毫米)
師:經(jīng)過大家的總結(jié)才知道,我們可以使用這么的方法對長度單位進(jìn)行研究。現(xiàn)在我們就利用自己剛才學(xué)到的學(xué)習(xí)方式,以小組為單位,大家合作一起來研究關(guān)于毫米的知識好不好。
(2)用硬幣體驗(yàn)一毫米的長度:
(3)總結(jié)歸納:1厘米=10毫米
(4)說說生活中哪些物品都是用毫米作單位?
三、總結(jié)
1、提問:我們今天學(xué)習(xí)了什么?(分米和毫米)
提問:連同前面學(xué)習(xí)的米和厘米,我們已經(jīng)認(rèn)識了4個長度單位,你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎?
2、再次用手比劃4個長度單位的長度。
四、鞏固練習(xí):
1、同座之間互量從手腕到中指的指尖有多長?
2、課本第四頁“做一做”的習(xí)題。
3、完成游戲:請四名學(xué)生戴好師提前做好的頭飾,分別扮演米、分米、厘米、毫米。先按從小到大的順序排列,再說各自的用途和相互之間的關(guān)系。
認(rèn)識角課件教案(篇7)
教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版第四冊第64—66頁例題、想想做做1-5題。
教學(xué)目標(biāo):
1、教學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角各部分的名稱,初步感知角的大小,會畫角。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動手操作能力和抽象概括能力
3、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角,認(rèn)識角的過程。建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。
4、能大膽地與人交流思維的過程和結(jié)果,學(xué)會評價。
5、感受角與生活的密切聯(lián)系,積極參與探索角的活動中,獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):建立角的正確表象,認(rèn)識角的各部分的名稱。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法,說出通過直觀感知角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān),而和邊的長短無關(guān)。
教法:引導(dǎo)、點(diǎn)撥、探究
學(xué)法:探究法、操作法、討論法、小組合作法
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、三角板、釘子板、皮筋、小棒五根、正方形和三角形的紙、兩張硬紙條
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。
談話:小朋友喜歡做手工嗎?(課件出示64頁例題圖)看!小明和小紅也在做手工呢!你能說說這幅圖上有哪些我們認(rèn)識的平面圖形嗎?其實(shí),在這些平面圖形中還藏著一位朋友,它是誰呢?讓我們來看一看(課件演示上面的圖形都是角)。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識有關(guān)角的知識。(板書:認(rèn)識角)
(抓住學(xué)生感興趣的話題創(chuàng)設(shè)情境,并配有動畫的圖片,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生一開始就能充滿好奇心,滿懷興趣地去學(xué)習(xí))
二、認(rèn)識角
1、感知角。
摸角:
*請你在三角尺上找到一個角,摸一摸這個角,有什么感覺?
*誰來說一說?(角的這部分尖尖的)
*再摸一摸角的這部分呢?(平平的,直直的)
*誰再來說一說?
2、介紹角并畫角。
*老師就把這個角畫在黑板上。(依據(jù)三角尺其中的一個角畫)
*剛才同學(xué)們摸著尖尖的地方,這個點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。(標(biāo):頂點(diǎn))
*剛才同學(xué)們摸著平平的地方,從這個點(diǎn)出發(fā)的兩條直直的線,叫做角的邊。這是角的另一條邊。(標(biāo):邊)
一個角有幾個頂點(diǎn)?幾條邊?
小結(jié):對!角是由一個頂點(diǎn)和由頂點(diǎn)出發(fā)的兩條直直的邊組成的圖形。
3、觀察實(shí)踐,引討探究。
談話:生活中有許多地方有角,你能在四周圍找一找這些角嗎?看看它們都藏在什么地方?指出所找的角的頂點(diǎn)和邊?
(1)學(xué)生在小組里交流 (2)指名學(xué)生舉例。
(本環(huán)節(jié)通過找角——認(rèn)角——再找角的活動,讓學(xué)生在初次找角的活動中建立角的表象,并及時安排觀察對比與發(fā)現(xiàn),用小組交流的學(xué)習(xí)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與學(xué)習(xí)活動的情境,在找角的過程 中讓學(xué)生體驗(yàn)到“角”就在我們身邊,培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察生活,而幫助角爺爺則讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到了角的基本特征。)生活中找角。