烏鴉的優(yōu)秀教案

烏鴉的優(yōu)秀教案精選6篇。

以下是我們?yōu)槟鷾蕚涞臑貘f的優(yōu)秀教案，請務(wù)必記得收藏本頁以備下次查看。在即將上課之前，準備好所需教案和課件顯得尤為重要。現(xiàn)在就著手準備它們，不會為時已晚。一旦教案和課件準備妥當(dāng)，將會掌握課堂中的各種可能情況。

烏鴉的優(yōu)秀教案 篇1

教學(xué)要求：

1、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。能發(fā)揮想象，以“肉被騙走以后”為題編小故事。

2、懂得愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

教學(xué)用具：

1、多媒體課件。

2、狐貍和烏鴉的頭飾。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

《狐貍和烏鴉》是個經(jīng)典的童話故事，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說說這個故事主要講了一件什么事？

指名回答：狐貍說好話，騙走了烏鴉嘴里的一片肉。（你的概括能力真強?。í勔欢湫〖t花）

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)

在森林王國里，住著許多小動物。有一天，狐貍和烏鴉都出來找吃的，于是兩人間就發(fā)生了一段有趣的故事。

（教師誦讀第一節(jié)）

小朋友，當(dāng)烏鴉叼著肉站在樹枝上時，它心里會怎么想呢？（媒體演示一只烏鴉叼著肉站在樹上。）

指名說。

這時候，誰來了？（狐貍來了，媒體出示）

狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它怎樣呢？

（出示句子）狐貍讒得直流口水。

從這句話里，你明白了什么？

誰能來讀好這句話呢？（指名讀，齊讀。）

狐貍是那么得讒，于是他就怎么想呢？

誰能把這句話補充完整：狐貍看到肉后，想。

過渡：狐貍是怎樣用好話，讓烏鴉開口，騙走了它的肉呢？

2、自學(xué)2——5小節(jié)，討論交流。

下面啊，我們的兔子博士想看看我們二（3）班小朋友的自學(xué)能力如何？他帶來了兩個問題想考考大家？

出示自學(xué)提綱（1）狐貍對烏鴉說了幾次話，每次是怎么說的，怎么做的？請用“”線劃出，讀一讀?？凑l讀得認真。

討論：狐貍一共說了幾次好聽的話？每次都是怎樣說的？怎樣做的？誰能把你劃出的句子讀一讀。（讀完一句，評一句）

A、第一次，狐貍眼睛一轉(zhuǎn)說：“親愛的烏鴉，您好嗎？（出示句子）

從哪里可以看出這是好話呢？“親愛、您”這兩個詞語。（變紅色）

誰能來讀好這句話呢？（指名讀，對比讀。）

B、第二次，狐貍賠著笑臉說：“…………”（出示句子）

什么是賠著笑臉呢？我們一起來做給聽課老師看，好不好？（好?。?/p>

狐貍是真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？（他是假的）是啊，狐貍以假裝關(guān)心烏鴉的孩子，來騙烏鴉嘴里的肉。

指名讀出假惺惺的語氣來，對比讀，齊讀。

C、第三次，狐貍搖搖尾巴說：“…………”（出示句子）

咱們來比一比，麻雀和烏鴉到底誰漂亮？（媒體出示對比圖）

烏鴉其實是很丑的，狐貍說他漂亮，是不是說了極好聽的話??？（是?。?/p>

咱們再來聽聽烏鴉的叫聲（出示烏鴉聲）

你們覺得好聽嗎？你們喜歡聽這樣的歌聲嗎？（不好聽，我們不愿意聽。）

你們看狐貍他多會說好話呀，而且一次比一次好聽，一次比一次虛偽。那誰來讀出這種感情來。（試試讀讀，表演讀，指名讀。）

D、狐貍說了三次虛偽的好話，給你留下了什么印象呢？

E、齊讀狐貍的三次動作，及所說的話，體會其中的意義。

出示自學(xué)提綱（2）：烏鴉聽了狐貍的話是怎么想的，怎么做的呢？請用“…………”畫出，并讀一讀。

指名學(xué)生回答，并填寫表格烏鴉的三次說和做。

為什么前兩次都不做聲，第三次卻唱起歌來呢？

3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

烏鴉得意地唱起來后，結(jié)果怎樣呢？請大家看屏幕：（媒體演示）肉掉落的情景，以及狐貍叼著肉一溜煙跑掉了。

肉終于騙到手了，狐貍所以飛快地跑掉了。請小朋友們齊讀第四小節(jié)。

烏鴉看到狐貍根本沒聽它唱歌，而是把他它掉下的肉叼走了，此時此刻，它的心情會怎樣呢？

4、學(xué)習(xí)了這個故事，你懂得了什么道理？

學(xué)生各抒己見。教師送語：閃光的東西并不都是金子；動聽的語言并不都是好話。

—莎士比亞

三、分角色表演

老師想發(fā)揮一下小朋友的表演能力，誰來演演狡猾的狐貍，誰來演愛聽好話的烏鴉？

戴頭飾分角色朗讀課文。

四、續(xù)編故事

當(dāng)烏鴉媽媽的肉被騙走后，會怎樣呢？

烏鴉的優(yōu)秀教案 篇2

（一）自讀課文，自學(xué)生字。要求讀準生字的音，讀通課文，找出有幾個自然段，標上序號。

（二）再讀課文，找出狐貍對烏鴉說了幾次話，每次都是怎么說的。檢查時，以“每次都是怎么說的”這個問題引導(dǎo)學(xué)生讀狐貍說話的有關(guān)句子。可以出示烏鴉和麻雀的投影片，比較誰的羽毛漂亮；播放烏鴉的叫聲，聽聽它的叫聲是否好聽。讓學(xué)生通過實例感悟狐貍的狡猾。

（三）在熟讀全文的基礎(chǔ)上，練習(xí)分角色朗讀課文。

（四）復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

1、出示生字卡片，齊讀、開火車讀、指名讀。讀詞語卡片，用生字口頭擴詞。

2、啟發(fā)學(xué)生識記分析字形。

（五）用田字格指導(dǎo)學(xué)生寫字。

（六）完成課堂練習(xí)。

（七）戴頭飾表演課文內(nèi)容。在表演過程中，要允許學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮。

（八）引導(dǎo)·總結(jié)：學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理？平時，你聽到、看到過像狐貍和烏鴉這樣的事嗎？

烏鴉的優(yōu)秀教案 篇3

教學(xué)目標：

1認識9個生字，會寫3個字。

2能正確流利地朗讀課文。

3學(xué)會第一節(jié)課文。

重點難點：

1認識9個生字，會寫3個字。

2能正確流利地朗讀課文。

課前準備：

烏鴉圖片

教學(xué)流程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1出示圖片問：這是什么？板書烏鴉

學(xué)生看圖介紹烏鴉外形。教學(xué)烏鴉

想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進行區(qū)別。

2板書喝水教學(xué)喝，說說什么時候需要喝水？根據(jù)回答教渴與喝比較。

3質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生提有意義的問題。

二、初讀感知

1提出要求：

（1）讀準字音，不會讀的想辦法。

（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。

（3）標出自然段的序號。

2同桌互讀，互相幫助。

3分節(jié)朗讀，評價。（學(xué)生評）

4根據(jù)反饋教學(xué)生字，糾正字音。

5區(qū)別形近字。

石右喝喝辦力

三、再讀知意

1讀文思考：課文講了一件什么事？

2指名讀第一節(jié)，質(zhì)疑。

3看圖說說，你從哪里看出烏鴉口渴了？

4到處表演理解并造句。

四、寫字

1看板書記字形。

2描一描右什么發(fā)現(xiàn)。

3寫田字格（生說師板書）

4展示學(xué)生作業(yè)，評價后修改。

第二課時

教學(xué)目標：

1學(xué)懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)烏鴉遇到困難自己想辦法解決。

2能有感情地朗讀課文，背誦課文。

重點難點：能有感情地朗讀課文，學(xué)懂課文內(nèi)背誦課文。

課前準備：實驗器材（小口瓶紅線小石子）

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1猜謎：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

2復(fù)習(xí)生字。

3出示課題。

二、讀文感悟

1自己讀讀課文，想想你讀懂了什么？

2解疑從課文哪里感悟到？

3解決知識點：

（1）聯(lián)系課文，說說烏鴉喝不到水的原因？指導(dǎo)朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。

（2）做實驗理解烏鴉喝到水的經(jīng)過。

A理解漸漸并仿造說句。

B看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導(dǎo)朗讀。

三、總結(jié)全文

1理解烏鴉心情變化的心情

著急高興著急高興

2通過多種形式進行朗讀課文。

3你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你會夸一夸嗎？

4指導(dǎo)背誦。

五、拓展

如果沒有小石子，烏鴉會有什么辦法？

烏鴉的優(yōu)秀教案 篇4

教學(xué)目標：

1、能夠理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。

2、感受角色鮮明的特征，運用創(chuàng)造性的動作、語言表現(xiàn)故事的內(nèi)容。

3、理解詞匯：得意的意思。

教學(xué)準備：

1、狐貍和烏鴉的頭飾。

2、《狐貍和烏鴉》課件、故事動畫；音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》。

教學(xué)過程：

1、幼兒室外站好，導(dǎo)入：“小朋友們，美麗的春天來了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游吧？”聽《去郊游》這首兒歌進入課室。

出示課件：大樹林

“美麗的樹林是小鳥的家，看，小朋友們知道嗎？飛來飛去的是什么鳥？”出示課件：烏鴉它的媽媽年紀大了，于是烏鴉決定飛出來給媽媽找吃的，我們一起幫助它尋找食物好不好？聽《小烏鴉愛媽媽》做熱身運動。“它找呀找，終于找到了一塊肉，可就在這時，來了一只狡猾的狐貍，它們之間發(fā)生了一件什么事呢？讓我們一起來聽一聽?！币龉适隆逗偤蜑貘f》

2、教師有表情的講述故事一遍。提問：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣？

（高興）引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它高興的時候是什么樣的表情？

3、請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動畫。提問：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會打什么壞主意？（把肉騙到手）它第一次（第二次、第三次）怎么對烏鴉說？烏鴉怎么做的？引導(dǎo)幼兒學(xué)說，并想象表現(xiàn)出動作。引導(dǎo)幼兒討論：狐貍是不是真的想聽烏鴉唱歌？你覺得狐貍怎么樣？（狡猾）烏鴉為什么會上當(dāng)？（愛聽好話、奉承話、贊美的話）我們能不能學(xué)習(xí)它？

4、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進行故事表演，及時對幼兒進行教育：遇到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當(dāng)受騙。

5、鼓勵幼兒展開想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進行講述。

6、講評幼兒活動情況。

教學(xué)延伸：

請幼兒今后可以在表演區(qū)分角色進行表演故事。

教學(xué)效果：

學(xué)齡前的幼兒都是比較喜歡聽故事的，我記得這個故事給小朋友們講過幾遍了的，在孩子們上這堂語言課的。時候，情緒還是比較高漲，我感到很欣慰。從故事中去學(xué)習(xí)一些道理比起我們教師用枯燥的語言去表達同樣的意思來得效果要好很多，所以用故事這樣的載體來傳達我們給小朋友的知識點是一個很不錯的方法。孩子們在展開想象自己編故事的時候，這個環(huán)節(jié)是最熱鬧的，孩子們的思維被充分調(diào)動起來了，一些孩子們突破性的思維讓我們看到了孩子的童言無忌，孩子的天真爛漫。

教學(xué)反思：

雖然這堂課整體取得的效果是很不錯，但是在一些細節(jié)方面是我們在今后的教學(xué)過程中所要多多注意的，比如說一些膽小不大敢在全班幼兒面前發(fā)言的小朋友，我們往往容易忽視，所以對于這部份的小朋友就需要我們教師去多關(guān)心他們的狀態(tài)，多給他們創(chuàng)造一些他們能夠接受的機會去鍛煉自己，去展示自己，從而增加他們的自信心。

烏鴉的優(yōu)秀教案 篇5

活動目標：

1、讓幼兒懂得動手動腦的重要性。

2、培養(yǎng)幼兒遇到困難學(xué)會思考。

活動準備：

1、課件、電腦。

2、操作材料：飲料瓶若干、小石子、沙子、吸管、棉花、碎紙張。

3、核桃若干。

活動過程：

1、教師：夏天到了，我們戶外活動以后，你們有什么感覺?最想干什么?(幼兒回答)

2、教師：這里有只烏鴉啊，也遇到了和我們同樣的問題，我們一起來看看吧。(打開課件,按向下按鈕：在一個炎熱干旱的夏天，有一只小烏鴉飛來飛去，他渴極了，到處找水喝。)(繼續(xù)按向下按鈕：他找啊找啊，終于發(fā)現(xiàn)一個瓶子里還有點水，他高興極了，真想一口氣把水喝下，可是瓶子太高，瓶口又小，烏鴉的嘴夠不著，怎么辦呢?)

3、教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢?如果你是這只烏鴉，你會想什么辦法呢?

4、小組討論后幼兒回答。

師小結(jié)：剛才小朋友想出了許多的辦法，有這些辦法都是你們動腦筋想出來的。

①那么這些辦法中，你們認為哪幾個辦法最好的?(教師把幼兒討論出來的材料擺放于幼兒面前)除了剛才小朋友講的這幾樣?xùn)|西，老師還準備了另外幾樣?xùn)|西，看!

②你們覺得用這些材料都能成功的喝到水嗎?這些可都是你們說的，到底行不行我覺得我們得自己動手驗證一下。

5、教師和幼兒共同操作。

師小結(jié)：看來遇到困難光動腦筋還不夠，我們還要自己動手試一試，這樣才能知道自己想的到底對不對。

6、教師：烏鴉也想到了幾種辦法，它和我們想到的辦法一樣嗎?我們一起來看看。(繼續(xù)按向下按鈕，讓幼兒看看烏鴉的辦法都是什么：(拿吸管，挖坑，往瓶里放石子)

7、讓幼兒再看一遍《新烏鴉喝水》。(按再看一遍按鈕)

8、教師：你們說說這是一只怎樣的烏鴉呢?你們學(xué)習(xí)了《新烏鴉喝水》的故事以后打算怎樣做呢?

(教師引導(dǎo)幼兒：遇到困難要學(xué)會用多種辦法來解決問題)

9、活動延伸(教師出示核桃)

師：小朋友今天表現(xiàn)的這么好，老師想送給你們每人一個小禮物，看!可是我發(fā)現(xiàn)了個問題，這核桃該怎么吃呀?那我們現(xiàn)在回教室再好好的動動腦筋，把這個核桃吃掉。(幼兒出活動室)

活動反思：

在生活中我們會經(jīng)常碰到一些問題，常常需要我們動腦筋來解決，而對于幼兒也不例外，所以我認為讓他們認識到動腦筋和自己動手的重要性非常的有必要。那么如何讓他們的活動中體會到這點呢?我采用了課件這種直觀的方式，提出問題同時大家解決。在大家的討論和操作中得出這一結(jié)論。由于對本次活動的內(nèi)容我的定位偏向于語言方面，所以在整個活動中我給幼兒自由講述的`時間比較的多。但是就發(fā)現(xiàn)我在活動開始談話中顯得比較的羅嗦，對幼兒來說也無多大意義。

由于本次活動在教具上準備的不夠充分，所以在教師和幼兒共同操作時顯得不簡便，聽課教師建議把本次的操作部分的主動權(quán)完全交給幼兒來合作完成，并作好操作后的統(tǒng)計。把這節(jié)偏向于語言的活動改為語言和科學(xué)的綜合活動，使它能更好的體現(xiàn)活動目標。

在第二次看完課件時，我提出的問題"你們學(xué)習(xí)了《新烏鴉喝水》的故事以后打算怎樣做呢?"幼兒還是把自己當(dāng)成烏鴉的角色來回答，而且內(nèi)容都里不開喝水這一問題。在我多次的引導(dǎo)他們要聯(lián)系到我們生活當(dāng)中時，幼兒的思維才打開。因此對于這個問題的提問我要進行改變。

烏鴉的優(yōu)秀教案 篇6

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、猜謎語：“身穿黑袍長得丑，飛在空中哇哇叫?！?/p>

2、當(dāng)學(xué)生猜出謎底時，教師在黑板上畫出烏鴉的簡筆圖，指著“烏鴉”問：誰能

有禮貌地跟烏鴉打個招呼？

3、揭示課題，板書“烏鴉喝水”。

（這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使孩子在輕松的活動中感受到老師就像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。通過與“烏鴉”打招呼，拉近了孩子與烏鴉的距離，仿佛這故事就發(fā)生在自己身邊，同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。）

二、自主、合作學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自由輕聲讀課文，圈畫生字詞。

2、自主合作學(xué)習(xí)生字詞。

（1）、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法（拼讀、聽讀或問別人）自主認讀畫出的生字詞。

（2）同桌互讀，檢查認讀生字詞情況。

（3）、學(xué)習(xí)小組認讀生字卡片（注意提醒各組幫助學(xué)習(xí)較差的同學(xué)認讀生字）。

（4）、全班學(xué)習(xí)生字詞。

a.小老師提醒大家讀準字音。

b.說記字方法，鞏固生字。

（5）、把生字放回課文里讀一讀。

（這一教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生運用自己喜歡的識字方法自學(xué)生字，并進行同桌、小組、全班的合作學(xué)習(xí)，通過多向交流與合作，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)會合作，從而培養(yǎng)獨立識字和合作學(xué)習(xí)的`能力和習(xí)慣。）

三、感情朗讀第一自然段

1、出示句子（一只烏鴉口渴了，到處找水喝。），說說從這句話中，看到了什么畫面？體會此時的烏鴉心情怎樣？想象烏鴉會說些？

2、把自己當(dāng)作文中的烏鴉演一演，著重指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出找不著水而焦急的心情。

3、感情朗讀這一段。

（想象、體驗與表演是為朗讀而鋪墊，通過這一系列情境活動，接下來的朗讀指導(dǎo)便水到渠成，無需費力，孩子們自然而然便能體會到應(yīng)重讀“到處”一詞，這比教師簡單地告訴學(xué)生應(yīng)怎么讀效果更好。）

四、感情朗讀第二自然段

1、教師導(dǎo)語：真是功夫不負有心人，烏鴉終于找到水了。此時烏鴉的心情又怎樣？讓學(xué)生扮演小烏鴉，老師采訪各位小烏鴉，談?wù)劥藭r的心情。

2、正當(dāng)烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文中找到句子（瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里邊的水又少，它喝不著。）劃出來。

3、充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的圖進行討論、分析：烏鴉為什么喝不著水？然后用上“因為……所以……”的句式說說烏鴉喝不著水的原因。

4、老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時心情又如何？

5、感情朗讀這一段。

（這一環(huán)節(jié)用采訪的形式讓學(xué)生深入體會小烏鴉的心情變化，并用恰當(dāng)?shù)脑~語表達心中的感情，把詞與形象聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感。學(xué)生的情感與文中烏鴉的情感交融在一起，仿佛自己就是文中的烏鴉，學(xué)生帶著情感體驗去讀書，自然就能讀好。）

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《烏鴉喝水》教案(篇一)

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦?動動腦筋，你一定會有解決的方法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想方法解決。這個故事內(nèi)容簡單明了，一年級同學(xué)大多聽過。

【學(xué)習(xí)目標】

1、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真考慮的烏鴉。

【教學(xué)流程】

一、復(fù)習(xí)檢測

1、讀詞卡。

2、找朋友游戲──連字成詞。

(在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認字，激起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。)

二、提出問題，合作初步解疑

1、讀課題，質(zhì)疑，梳理問題。

2、自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

3、指名讀1～3自然段，考慮提出的問題。

4、4人小組討論交流讀懂的問題。

(把閱讀和質(zhì)疑問難結(jié)合起來，讓同學(xué)在讀中學(xué)會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題。)

三、讀中感悟喝不著水的原因(學(xué)習(xí)第一自然段)

1、指讀第一自然段，考慮：烏鴉為什么一開始喝不著水?

2、朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。

3、同學(xué)自俺評價朗讀。

(以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)同學(xué)在讀中熟悉課文，理解課文，使同學(xué)在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。)

四、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自然段

1、過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么辦呢?現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來想想方法。

2、同學(xué)自讀二、三自然段。

3、四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的?邊研究邊做實驗。

4、交流合作結(jié)果。

(根據(jù)同學(xué)喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權(quán)還給同學(xué)，合作動手做實驗，激發(fā)興趣，調(diào)動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的。)

5、理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。

6、指導(dǎo)朗讀二、三自然段，同學(xué)自俺評價。

7、發(fā)散思維：假如旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢?同桌討論、匯報。

五、學(xué)會背誦的技巧

(注意讓同學(xué)自身悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會巧背。)

你們喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。

六、復(fù)習(xí)鞏固

1、看誰讀得最快：

⑴ 烏鴉口渴要喝水。

⑵ 瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出方法喝著了水。

⑶ 夏天到了，天氣漸漸熱起來了。

(識字是低段年級語文課的教學(xué)重點，根據(jù)同學(xué)記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí)，在課后把學(xué)過的字放進旬子里，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復(fù)再現(xiàn)，強化記憶。)

2、看誰寫得最好。

《烏鴉喝水》教案【篇二】

科學(xué)：烏鴉喝水

“分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧”。在幼兒間開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，能讓每個幼兒都有學(xué)習(xí)、表達的機會，有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的自主性得到最大的激發(fā)，同時這種學(xué)習(xí)是要與同伴合作、互相交流的基礎(chǔ)上進行的。在科學(xué)探索活動中，這種學(xué)習(xí)方法尤為有效。前幾天，有一位小朋友給大家講了個《烏鴉喝水》的故事，許多孩子對石子投入瓶中能讓水位升高很感興趣，并提出，要是旁邊沒有小石子烏鴉還會想出其他辦法嗎?為了滿足幼兒的探索欲望，同時進行幼兒小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，設(shè)計了此次活動。

活動目標：

1、引導(dǎo)幼兒獲得使瓶子里水位升高的具體經(jīng)驗。

2 、嘗試“猜想——驗證”的科學(xué)方法，并能進行實驗與記錄。

3、對材料與沉浮關(guān)系產(chǎn)生探究興趣，在困難面前動腦思考有自信。

活動準備：

1、課件《烏鴉喝水》

2、小石子、玻璃球、雪花片、木頭材料

3、飲料瓶子若干

4、統(tǒng)計紙

活動過程：

一、 課件引題

1、演唱小烏鴉愛媽媽

2、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎?”(沒有)

2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?”

二、 幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的方法

1、出示材料，請幼兒猜想：哪些材料能讓烏鴉喝到水?

2、請幼兒結(jié)合猜想兩人一組自主進行試驗驗證。

教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒大膽嘗試：提醒幼兒動作小心，不要讓水灑出來，引導(dǎo)幼兒仔細觀察水位線的變化，并認真記錄實驗結(jié)果。

3、交流分享實驗結(jié)果，獲得能讓水位線升高的具體經(jīng)驗。

提問：水位線升高的瓶中都有那些材料?

教師小結(jié)：比較沉的材料放到瓶子中會馬上沉到水底，讓烏鴉很快喝到水。

三、介紹故事結(jié)果，引發(fā)幼兒進一步探索興趣。

1、播放視頻結(jié)尾讓幼兒了解烏鴉喝水的辦法

2、討論還有什么辦法也能讓烏鴉喝到水?

《烏鴉喝水》教案【篇三】

一、說教材

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書，第一冊第九單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂，以喝水為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。

二、說教學(xué)目標：

根據(jù)《課標》對第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計了目標：1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標2、是認識8個生字，會寫4個。閱讀目標要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計了教學(xué)目標3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細觀察，認真思考會想辦法，樂于與同學(xué)交流。

三、說教學(xué)重難點：

一年級的孩子剛進入小學(xué)，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，我將識字、寫字,朗讀理解課文作為本課的教學(xué)重點;本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住到處一詞來理解烏鴉非?？诳剩业剿蝗菀?，卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題，體會喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會，理解課文,明白遇到問題要自己動腦筋辦法來解決,也就成為本課的教學(xué)難點。

四、說學(xué)生

一年級上期的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力

五、說教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑,好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點，我擬定以下教學(xué)方法，(一)直觀教學(xué)法:讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西，表情動作來記住字形，理解字義。(二)體驗法:通過對烏鴉的動作心情的體驗，使學(xué)生的朗讀更有感情(三)以讀代講法:在課堂中充分體驗教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。(四)

探究法:引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。

六、說教學(xué)流程：

主要分為（一）激趣導(dǎo)入（二）初讀課文識字寫字（三）解疑讀文感悟，（四）指導(dǎo)朗讀深化探究。

（一）激趣導(dǎo)入。

一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂萬事開頭難。富有情趣的導(dǎo)語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

1、《烏鴉喝水》開課時，我采用了謎語激趣導(dǎo)入：身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。打一種鳥。

如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，多頻道地運作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。

2、出示烏鴉問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？

通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住烏字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？

通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛才的問題一石激起千層浪，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學(xué)。

《烏鴉喝水》教案(篇四)

《烏鴉喝水》這節(jié)課我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都參與到教學(xué)中來。

我主要引導(dǎo)學(xué)生們在進行表演、討論乃至爭論的過程中獲取知識。知識的獲取并不是教師硬塞給學(xué)生的，我把思考的權(quán)利和時間大膽地交給了他們。“你能幫烏鴉想辦法嗎？”讓學(xué)生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨立見解，促進了雙向互動、

親身經(jīng)歷和探究性的學(xué)生活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有效途徑。我讓學(xué)生模仿烏鴉的辦法做實驗，驗證了烏鴉做法的正確性，培養(yǎng)了學(xué)生親身實踐的能力。同時學(xué)生在表演、觀看中也體會到烏鴉口渴的難受，初見到水時的驚喜，而喝不到水的失望的整個過程，并讓學(xué)生通過讀來體會烏鴉的心情。

而在拓展部分，我問學(xué)生：“烏鴉還可以用什么方法喝水？”大家的思維活躍，如用吸管吸，用石子砸一個洞等方法。學(xué)生的答案使整個課堂煥然一新，也使我體會到在自由平等氛圍中創(chuàng)新的可貴。

《烏鴉喝水》教案【篇五】

活動:

烏鴉是怎樣喝到水的

設(shè)計意圖：

《烏鴉喝水》是一個耳熟能詳?shù)墓适?，孩子們通過故事都知道烏鴉是通過在有水的瓶子中加入了石子后使水位升高的辦法來喝到水的，但是事實是不是這樣呢？和水量的多少有沒有關(guān)系呢？和材料的不同有沒有關(guān)系呢？我想這可以讓孩子來通過動手操作知道正確答案的，而不是僅僅靠故事來知道結(jié)果，所以我就選擇了一個內(nèi)容讓孩子進行小實驗，在探索中了解真相。

活動目標：

1、通過操作，知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位升高。

2、通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少以及材料的不同有關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)小組合作探索，體驗與同伴合作學(xué)習(xí)、交流的樂趣。 活動準備：

1、幼兒已熟悉烏鴉喝水的故事。

2、四人一組：每組三只瓶子，瓶子中的水分別是少，半瓶，大半瓶（各兩份），一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三只漏斗。 3、實驗記錄紙每組一份。

活動過程：

一、 提出問題，引起興趣

師：小朋友們，剛才我們聽了烏鴉喝水的故事，那你們知道烏鴉是怎么喝到水的呀？ 小結(jié)：原來在有水的瓶子中加了石子后水位上升了，所以烏鴉就喝到水了。 師：那老師今天準備了三瓶水和石子，請你們看看這三瓶水有什么不一樣？

師：有沒有發(fā)現(xiàn)每個瓶子上都有一條藍色的線，這個是水位線，如果加了石子水能上升到水位線說明烏鴉可以喝到水。 師：那是不是這三瓶水中加了石子后烏鴉都可以喝到水呢？（幼兒猜測）

師：那我們來做個小實驗吧！四個小朋友一組，合作完成這個實驗，三個小朋友每人拿一個瓶子做實驗，另一個小朋友負責(zé)觀察并將實驗結(jié)果記錄下來，等一會兒你們自己商量誰做實驗、誰記錄。 師：那記錄的小朋友怎么記錄呢？

師：那我們就采用打“√”和打“×”的方法，在能夠喝到水的瓶子后面的格子里打“√”，不能的就打“×”，在實驗過程中，邊做實驗邊觀察，看看會有什么發(fā)現(xiàn)，等一組小朋友都做好實驗了，那請你們把實驗的瓶子放到前面的桌子上，好嗎？現(xiàn)在請小朋友們?nèi)フ乙粡堊雷娱_始實驗吧，不用搬椅子。

二、幼兒第一次操作實驗，教師巡回指導(dǎo)。

師：請完成實驗的小組把記錄紙交給老師，其他的小朋友把你實驗的瓶子拿到前面的桌子上。 師：（和幼兒一起看記錄紙）我們一起來看看他們記錄紙上的結(jié)果。

師：請小朋友說一說：你在什么瓶子中加了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（請個別幼兒說一說）師：那你們想想，為什么紅水中加了那么多的石子水還是沒有升到水位線，烏鴉還是喝不到水呢？

三、第二次實驗探索，教師觀察指導(dǎo)。

師：那到底是不是這樣的呢？我們來做第二個實驗，還是和剛才一樣的三瓶水，但是里面放的東西是不一樣的，把石子換成沙子來做這個實驗。

師：在實驗之前老師還有一些要求，請大家聽仔細：還是和剛才一樣四人一組，因為沙子比較細，所以老師請了小漏斗還有沙子和筷子來幫忙，注意不要把沙子灑出來，用筷子時要注意安全，而且這次要請小朋友自己來取材料了，老師已經(jīng)幫大家分配好，請每組負責(zé)記錄的小朋友來拿沙子，其他小朋友每人拿一個瓶子，拿好就開始實驗，請第一組的小朋友先來拿（一組一組跟上） 師：巡回觀察指導(dǎo)，直到完成實驗

師：請負責(zé)記錄的小朋友把記錄紙交給老師，其他小朋友和剛才一樣把瓶子放到前面的桌子上，注意不要把水潑出來，慢慢走。 師：我們一起來看記錄紙，請小朋友來說一說：你在什么瓶子中加了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（請個別幼兒） 師：我們一起來看看，第一次的記錄

紙和第二次的記錄紙上的結(jié)果有什么不一樣？

師：為什么剛才在紅水中加了石子水不能上升到水位線，而現(xiàn)在加了沙子卻可以呢？請你和旁邊的小朋友說一說。 師：（出示圖片）我們請小圖片來幫個忙，看一看，是不是和小朋友說的一樣的呢？

師：有沒有發(fā)現(xiàn)它們有什么不一樣呢？

師：對呀！石子之間的縫隙大，所以水量少的紅水瓶子中加了石子后水都流到縫隙里了，烏鴉就喝不到水了；而沙子比較細，縫隙很小，雖然水也流到了縫隙里，但是還能夠上升到水位線，烏鴉還是可以喝到水的。

師：在我們的生活中還有很多的材料，課后請大家和班里的其他小朋友一起去嘗試一下，看看還會有什么新的發(fā)現(xiàn)，好嗎？

《烏鴉喝水》教案【篇六】

教學(xué)目標：

1．熟讀課文，學(xué)會認讀15個生字詞，會寫“找”字。

2．根據(jù)課文內(nèi)容進行表演，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力和想象力。

3．通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生思考和探索的精神，體會動手動腦的樂趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

教學(xué)重點：

1．熟讀課文，學(xué)會認讀15個生字詞，會寫“找”字。

2．根據(jù)課文內(nèi)容進行表演，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力和想象力。

教學(xué)難點：

根據(jù)課文內(nèi)容進行表演，讓學(xué)生知道烏鴉是怎樣喝到水的。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

利用錄像激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給你們講個故事，好嗎？在一個炎熱干旱的夏天，有一只小烏鴉飛來飛去，他渴極了，可是怎么也找不到水喝，小烏鴉急得都快要哭了，他想喊媽媽，也想喊爸爸，后來他想，還是自己想辦法吧。他找啊找啊，終于發(fā)現(xiàn)一個瓶子里還有點水，他高興極了，他真想一口氣把水喝下，可是瓶子太高，瓶口又小，烏鴉的嘴夠不著，怎么辦呢？他想啊想，終于想出了一個好辦法，喝著水了，你們喜歡這個故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文，板書：烏鴉喝水（齊讀課題）這節(jié)課我們不但要熟讀課文，還要會認讀15個生字詞，同學(xué)們之間要互相幫助，合作完成，你們有信心嗎？

二、新授課

（一）讀課文

1．聽老師讀一遍課文，注意聽清課文中每個字的讀音。

2．自己小聲的讀一遍課文，遇到不認識的字，拿起鉛筆，用圈兒圈起來。

3．老師帶學(xué)生讀一遍課文，老師讀一句，學(xué)生跟著讀一句，注意聽清圈圈兒字的讀音。

4．自己再大聲的讀一讀課文，看看還有沒有不認識的字，如果有問問同桌。

5．出示“銜”字，找小老師教認，并解釋“銜起來”的含義。

6．同桌兩個同學(xué)互相讀一讀圈圈的字，如果都認識了，就把圈兒擦掉，還有不認識的，問問你的同桌或舉手問問老師。

7．同桌的小朋友看著插圖互相說一說，烏鴉是怎么喝到水的，看誰說得好，然后請學(xué)生到前面來表演。

8．表演課文內(nèi)容。（質(zhì)疑：為什么石子放進水里水就慢慢升高了呢？）

（二）認生字：

1．課件出示課文（請看大屏幕，變紅的字或詞齊讀兩遍）

2．做游戲：“說悄悄話”.

3．反饋認字情況。同桌兩個人都不認識的，問問老師。

4．脫離課文識詞。

5．游戲：搶讀詞語。

6．游戲“聽音樂傳字卡，看看哪組得紅花”。

（三）課間休息：《勞動最光榮》，跟著音樂一起唱，邊唱邊做自己喜歡的動作，也可以跟著老師一起做。

（四）學(xué)字

1．拿出生字卡片，邊擺邊讀，不會的問一問同桌。

2．做舉字卡的游戲，看誰舉得最快。

3．學(xué)寫字。

（1）出示“找”字，組詞。

（2）師：認識一個新的筆畫：斜鉤，跟老師寫一遍。

（3）師說一說字的結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)。

（4）師板演，邊寫邊說，注意：斜鉤的寫法。

（5）書寫練習(xí)。

（6）在田格紙上寫一“找”字。

4．游戲：摘字卡

把準備好的圖片貼在黑板上，每個小鳥圖片的后面都有一個字，如果讀對了后面的字，這只可愛的小鳥就和這位學(xué)生做朋友。

在讀卡片的過程中，我讓學(xué)生說一說用什么好辦法區(qū)分“喝、渴”。（板書：口渴，喝水）

（五）有感情朗讀課文，回答問題。

讓學(xué)生再讀一讀課文,邊讀邊想象小烏鴉回到家把這件事告訴了媽媽后，媽媽會怎么說？

（六）延伸

烏鴉還有別的辦法喝到水嗎？讓學(xué)生回去以后動腦筋想一想，動手試一試，下節(jié)課和班里的小朋友們交流。

大班科學(xué)優(yōu)秀教案《烏鴉喝水》

活動目標

1.知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2.通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶中水量的多少有關(guān)。

3.通過實驗發(fā)現(xiàn)石子縫隙大，水上升有限;沙子縫隙小，水能上升很多。

活動準備

1.烏鴉喝水的故事(課件)。

2.每組3人，2人做實驗，1人記錄。瓶子若干，一盆小石子、一盆沙子，實驗記錄表若干。

活動過程

(一)觀看《烏鴉喝水》的課件，導(dǎo)入活動

師：烏鴉一開始喝到水了嗎?后來是怎樣喝到水的呢……

師：是不是有水的瓶子里，只要投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢?我們一起來做實驗。

(二)第一次實驗：目標：水位上升與水量關(guān)系。

每組2個瓶子，水量分別為：很少(三分之一)、一半。

師：三個人一組合作做。在2個瓶子里加石子。

加入石子后水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水，在相應(yīng)的格子里做好記錄，（：qulaoshi.com）加入石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。

師：實驗后，你發(fā)現(xiàn)了什么?

總結(jié)：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉還是喝不到水。

(三)第二次實驗：目標：水位上升與縫隙關(guān)系。

盛有三分之一水量的水瓶1個。加沙子進行實驗并記錄

要求：加沙子不能喝到水，現(xiàn)在我們換一換，往瓶子里加上沙子試一試，看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)……

師：這次你發(fā)現(xiàn)了什么?烏鴉能不能喝到瓶子里的水?

師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什么原因呢?請小朋友討論一下。

總結(jié)：因為石子和沙子的縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。加入沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以水能上升到瓶口，烏鴉還是可以喝到水。

教師小結(jié)：

通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應(yīng)該有半瓶左右的水，烏鴉才可以喝到水。以后，我們遇到問題要動腦筋，有的事要通過實驗才能得到更準確、更科學(xué)的結(jié)論。

烏鴉喝水怎么教案優(yōu)選

以下是小編整理的“烏鴉喝水怎么教案”類希望對大家有所幫助。在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，老師在寫教案課件的時候不能敷衍了事。教案是教學(xué)體系的有效支撐。感謝您來讀這篇文章我們希望它能為您提供一些新的思考和方向！

烏鴉喝水怎么教案(篇1)

教學(xué)目標：

1、復(fù)習(xí)、鞏固第一課時所學(xué)字詞。

2、通過多種方式朗讀、感悟課文;背誦課文，積累語言。

3、懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。

教學(xué)重難點：

朗讀、感悟課文;明白遇到困難應(yīng)仔細觀察、認真思考的道理。

教具準備：

小礦泉水瓶子多個，小石子若干， 小剪刀一把(用于分組實驗);動畫課件一組(幫助學(xué)生理解、朗讀感悟課文)各色五角星多個(用于隨機激勵學(xué)生)。

教學(xué)流程：

激趣引入 復(fù)習(xí)舊知

1、課件：配樂出示課題 小朋友，上節(jié)課，我們初學(xué)了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面?，F(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。

2、課件：烏鴉站在樹枝上，嘴銜生字卡片。學(xué)生讀對一個，往下掉一個 你會認嗎? 烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦 (書空，強調(diào)點的寫法)、喝、渴(怎么分清喝和渴?)

3、你會用嗎? 一只烏鴉口( 渴 )了，到處找水( 喝 )。 抽生填空后齊讀

[此環(huán)節(jié)的設(shè)計是通過生動的形式復(fù)習(xí)、鞏固字詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。]

情境再現(xiàn) 朗讀感悟

[第一段]：

1、 課件：烏鴉飛來飛去動畫 想一想， 烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢?

2、烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢?請打開書，把課文的第一句話讀一讀。讀不好，指導(dǎo);讀好，學(xué)學(xué)烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀(評價、獎勵)。

3、烏鴉繼續(xù)飛呀，飛，終于找到了一瓶水。你們看：課件：烏鴉看到水動畫片段，剛才，你聽到烏鴉在說什么嗎?你能感覺到烏鴉的心情嗎?抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。

4、可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎?你從哪兒知道的? 勾畫此句。

5、 課件：看到水，找到瓶子動畫，此時 ，烏鴉的心情怎樣?怎么看出來的? 讀讀第一段3、4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來。

6、把第一自然段連起來讀一讀(一組讀、一組表演)。

[學(xué)習(xí)第二、三段]

1、請大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。

2、把你勾的句讀一讀：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。

3、烏鴉到底是怎么放的，我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化?

4、分組合作做實驗，放石子。

5、烏鴉那么想喝水，他為什么不一下子放很多呢?拿剪刀當(dāng)烏鴉試，咦，怎么還是喝不著?師：石子少了怎么行，瓶子旁邊不是有許多小石子嗎?我們把二自然段再讀一讀(強調(diào)許多)。

6、我們接著看看烏鴉放吧。課件：烏鴉放石子圖動畫 請大家邊看邊思考：有什么不明白的?

7、有什么問題嗎?(為什么瓶子里放進了石子，水就升高了呢?)小組討論后回答。

8、瓶子里的水是很快升高的嗎?(慢慢)書上用哪個詞來說? (漸漸)

9、 該怎樣讀呢?(強調(diào)：一個一個、漸漸、喝著水了)、

10、用漸漸說話(結(jié)合看圖，說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了，天氣......同著互相說)

11、連起來讀一讀二、三段，(姿勢)想一想，你喜歡這只烏鴉嗎?為什么?

[此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，而是通過動畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會烏鴉的心情;通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解。讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。]

12、烏鴉聰明的事例很多。誰知道烏鴉還會做什么? 從什么地方知道的?(隨機表揚)

13、我也知道一點，想不想聽?(簡介烏鴉的聰明)：

烏鴉會收藏食物，會模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學(xué)會各種各樣的動作。英國一位教授在野外發(fā)現(xiàn)一只烏鴉能使用小樹枝來挑東西，將其請到實驗室來觀察。當(dāng)這只烏鴉意識到自己不能直接找到食物后，就開始尋找可能的工具。只見這個烏鴉叼來實驗室內(nèi)的一段鐵絲，將其弄成了鉤狀，隨后就在這種魚鉤的幫助下，順利吃到了食物。專家根本沒有想到，烏鴉竟然能親手打造自己需要的工具。師小結(jié)：看來，烏鴉的確聰明， 你們猜，老師從什么地方知道這個消息的?(生：書上、電視上)看來，小朋友們真會學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道從不同的地方去獲取知識。

[這一環(huán)節(jié)，是延伸，更是啟發(fā)，讓學(xué)生意識到不僅是書本上可以學(xué)習(xí)，還有許多渠道都可以學(xué)習(xí)，生活是更大的課堂。]

合作討論 拓展思維

1、 烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?(小組討論回答)

2、 老師也想到了兩種：課件：推倒瓶子 打破瓶子動畫 ，大家看看好不好?為什么?

師：同學(xué)們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種辦法最好呢?明天與同學(xué)交流。

3、 烏鴉聰明，小朋友更聰明：認真讀書，積極動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是旁邊要是沒有小石子，也為烏鴉想出了這么多的辦法。

[此環(huán)節(jié)，為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，為學(xué)生的動手操作與探究提供了實踐的機會。]

指導(dǎo)背誦 積累語言

1、課文有趣嗎?愿意再看看烏鴉喝水的過程嗎?動畫配音課件:烏鴉找水全過程

2、想不想把它記下來，講給家里人聽。這里有幾個幫助你們記憶的詞語：找水喝、喝不著、想辦法、喝著了能不能能按課文順序把它排出來?(抽兩位學(xué)生上黑板貼)

烏鴉喝水

找水喝喝不著-想辦法喝著水

3、現(xiàn)在，我們按照這個順序，把課文內(nèi)容回憶一下(引讀)。

4、記住課文內(nèi)容了嗎?同桌抽背齊背：愿意背的可以站起來背;不會背的可以看一看書;還可以加上動作和表情-師總結(jié)評價學(xué)習(xí)情況謝謝小朋友。

[最后這一環(huán)節(jié)，既是一個引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過程，又是一個幫住學(xué)生背誦課文，積累語言的過程，同時體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。]

烏鴉喝水怎么教案(篇2)

一、學(xué)習(xí)要求會寫的生字。

（一）、學(xué)習(xí)書寫生字“只”

１.課件出示“只”字,說一說“只”字部首、結(jié)構(gòu)。

2. 引導(dǎo)生說出“只”的讀音。

3.我們用先學(xué)本義識字法來學(xué)習(xí)“只”這個字。

4．【本義】①手抓一只雞。②一個豆類容器。

5.師小結(jié)，量詞：一只烏鴉。

6.指導(dǎo)書寫“只”字。

①指導(dǎo)、示范書寫生字。②組織學(xué)生描紅、臨寫。

（二）、用相似的方法學(xué)習(xí)書寫生字：石。

石 shí【字形】甲骨文、金文像從山崖上掉落頭塊之形。【本義】本義為從山崖上掉下來的石塊：小石子?！疽炅x】構(gòu)成地殼的堅硬物質(zhì)：小石子 。

（三）學(xué)習(xí)書寫生字“出”。

１.課件出示“出”字,說一說“出”字部首、結(jié)構(gòu)。

2. 引導(dǎo)生說出“出”的讀音。

3.我們用先學(xué)本義識字法來學(xué)習(xí)“出”這個字。

4.師小結(jié)：穴播的植物發(fā)芽。離開原來的地方

5.指導(dǎo)書寫“出”字。

①指導(dǎo)、示范書寫生字。②組織學(xué)生描紅、臨寫。

（四）用相似的方法學(xué)習(xí)書寫生字：

多duō【部件】①“夕”（月的省文）表示食用肉。②“夕”（月的省文）表示食用肉?！颈玖x】兩塊肉。

見jiàn【字形】甲骨文、金文像在“人”上增“目”（眼睛）之形。【本義】看到：烏鴉看見旁邊有許多小石子。【組字】在字中表示看到、見解等，

（五）、1.引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的生字進行組詞、口頭造句。2.課件出示詞語。

二、學(xué)習(xí)我會認的生字。

1.課件逐一出示“烏、鴉、處、找、辦、旁、許、法、放、進、高”11個認讀生字。指名認讀生字。

2．11個生字同時出示，多種形式朗讀識記字形。

三、課堂小結(jié)。鞏固練習(xí) 作業(yè)布置

板書設(shè)計：

烏鴉喝水怎么教案(篇3)

教學(xué)目標：

1.認識11個生字和偏旁“攵”，會寫“只、多”兩個字。

2.了解自然段的概念，學(xué)會給自然段標序號。

3.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個故事的大致內(nèi)容。

教學(xué)重點：

1.認識11個生字和偏旁“攵”

2.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個故事的大致內(nèi)容。

教學(xué)難點：

1.認識反文旁

2.會寫“只、多”兩個字

教學(xué)過程：

一、圖片激趣，認識烏鴉

1.出示烏鴉的圖片，說出烏鴉的名字。

2.學(xué)習(xí)“烏鴉”。

師：看著圖片，說說小烏鴉長得怎么樣？

師：烏鴉渾身都長滿烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，他比鳥少一點（板書“鳥”，對比），烏鴉是一種鳥，所以“鴉”字是鳥字旁。哪個小朋友知道鴉字是什么字+什么字呢？（貼板書：烏鴉）

3.學(xué)生認讀“烏鴉”。

師：這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一則烏鴉的寓言故事，題目是《烏鴉喝水》（貼板書，帶讀課題）。在這個故事里，烏鴉做了什么呢？讓我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.播放課文朗讀視頻。

2.出示課文第一句：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

（1）學(xué)生說烏鴉會去哪里找水喝？

師：去了很多地方叫“到處”，處要翹舌，要把你們的小舌頭卷起來。

（2）師：找東西需要用？（全班答：手），所以，“找”是提手旁，給“找”組組詞。

3.出示詞語：辦法、旁邊、許多、放進、升高。（師帶讀一遍）

（1）讀準字音：區(qū)分“辦、旁、放”的韻母；“進”要讀準前鼻音。

（2）認準字形（加一加游戲）：辦、法、許、放、進、鴉、處

把字拆開，讓學(xué)生上臺拼字

重點辨析放的反文旁和處的'折文

（3）摘星星游戲（開火車讀詞語），引出“升高”的意思。

三、整體把握，了解大意

1.認識自然段，給自然段標序。（投影示范）

2.學(xué)生自讀課文，讀準字音，圈出自己不會的字。（可能不會的字：瓶、顆、漸）

3.全班讀課文。課題是“烏鴉喝水”，找一找，文中哪些詞語是帶有“喝”的詞語，邊讀邊找，找到后記下來。

4.畫一畫詞語（投影示范）

5.學(xué)生說烏鴉找水喝——烏鴉喝不著水——烏鴉喝著水，老師貼板書。

四、復(fù)習(xí)生字

摘蘋果游戲：把要求認的字去掉拼音，讓學(xué)生認讀

五、寫字指導(dǎo)

只、多：認讀字；看筆順視頻、書空3次；說說關(guān)鍵筆畫、位置，學(xué)生描紅、寫。

烏鴉喝水怎么教案(篇4)

《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。

教材分析及設(shè)計理念：

全文內(nèi)容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞，更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。

這篇童話對于學(xué)生來說并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學(xué)生來說仍然有一定的難度。因此，教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動學(xué)生主動參與，積極思考發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)目標：

1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”一詞說話。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生認識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應(yīng)仔細觀察，認真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動腦的良好品格。

教學(xué)重點：在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。

教學(xué)準備：

1、放大的文意圖;2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。3、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)程序：

一、引入本課

1、談話：出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認識烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來認識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎?(板書課題)

2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。(板書課題)

二、學(xué)習(xí)課文

1、組織學(xué)生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。

2、思考：課文講了一個什么樣的故事?

3、匯報

A、利用字卡，互相指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評價，糾正。

B、多形式讀文。(如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會感情，同時引導(dǎo)學(xué)生評價。

C、利用放大的插圖或投影片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說出每幅圖的意思。

D、讓學(xué)生用自己的話說出課文的內(nèi)容。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)下邊文章

1)、引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句來體會烏鴉喝到水，想辦法的心情。結(jié)合進行朗讀訓(xùn)練。

結(jié)合看圖，理解烏鴉喝著水的原因。指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢?”

啟發(fā)學(xué)生想象，說說烏鴉會想什么辦法。

2)、引導(dǎo)學(xué)生再看第一幅圖，并要求學(xué)生思考：烏鴉想出什么辦法?這個辦法是怎么想出來的?

小結(jié)：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法的。

3)、利用第二幅圖和實驗，幫助學(xué)生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。

讓學(xué)生上講臺做實驗：把小石子一個一個放在瓶子里。要求學(xué)生看清楚水是怎么升高的。

要求學(xué)生講出瓶子里的水是怎么升高的，書上是怎么寫瓶子里的水升高的，理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說一句話。

4)、指導(dǎo)朗讀。①第一句用堅定的語氣讀“一個一個地放在瓶子里”。②“水漸漸升高”要讀得慢。③“烏鴉就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀。

5)、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來。

四、討論：創(chuàng)設(shè)情境，組織討論，發(fā)展學(xué)生思維。

1、出示課后思考提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?

2、學(xué)生討論，合作交流，表達看法。教師拿出準備的頭飾(大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等)。啟發(fā)思考：如果我們是這些個小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢?

學(xué)生進行小組討論，把合作想出來的辦法，表演出來。

3、匯報表演，互相評價。

五、背誦，多形式的背誦，促進學(xué)生的積累。

采取小組比賽或分段合作等形式，練習(xí)把課文背誦下來，有余力的同學(xué)也可以加上適當(dāng)?shù)膭幼?。課后把這個故事講給家人聽。

六、寫字

1、引導(dǎo)學(xué)生在“我會寫”中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。

2、自選生字進行書寫。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生書寫展示，組織互相評議。

3、指導(dǎo)重點字的書寫。如：找、石等。

教學(xué)參考：

到處：各處、處處。

漸漸：表示程度和數(shù)量逐步增減。慢慢，一點兒一點兒的。

故事：《烏鴉兄弟》

烏鴉兄弟倆同住在一個巢里。一天，巢破了一個洞。大烏鴉想：“老二會去修的?！毙貘f想：“老大會去修的。”結(jié)果誰也沒有去修。后來洞越來越大了。大烏鴉想：“這一下老二一定會去修了，難道巢這樣破了，它還能住嗎?”小烏鴉想：“這一下老大一定會去修了，難道巢這樣破了，它還能住嗎?”結(jié)果又是誰也沒有去修。一直到了嚴寒的冬天，西北風(fēng)呼呼地刮著，大雪紛紛地飄落。烏鴉兄弟倆都蜷縮在破巢里，哆嗦地叫著：“冷啊!冷啊!”大烏鴉想：“這樣冷的天氣，老二一定耐不住，它會去修了。”小烏鴉想：“這樣冷的天氣，老大還耐得住嗎?它一定會去修了?！笨墒钦l也沒有動手，只是把身子蜷縮得更緊些。風(fēng)越刮越兇，雪越下越大。結(jié)果，巢被吹到地上，兩只烏鴉都凍僵了。

烏鴉喝水怎么教案(篇5)

設(shè)計意圖：

"分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧"。在幼兒間開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，能讓每個幼兒都有學(xué)習(xí)、表達的機會，有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的自主性得到最大的激發(fā)，同時這種學(xué)習(xí)是要與同伴合作、互相交流的基礎(chǔ)上進行的。在科學(xué)探索活動中，這種學(xué)習(xí)方法尤為有效。前幾天，有一位小朋友給大家講了個《烏鴉喝水》的故事，許多孩子對石子投入瓶中能讓水位升高很感興趣，并提出，要是旁邊沒有小石子烏鴉還會想出其他辦法嗎?為了滿足幼兒的探索欲望，同時進行幼兒小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，設(shè)計了此次活動。

活動目標：

1、探索如何讓瓶子里的水位升高。

2、學(xué)習(xí)小組合作探索，讓幼兒體驗與同伴合作學(xué)習(xí)互相交流的樂趣。

3、活動中，引導(dǎo)幼兒仔細觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實證研究科學(xué)現(xiàn)象。

4、發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

活動準備：

1、課件《烏鴉喝水》

2、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料。

3、飲料瓶子若干。

4、統(tǒng)計紙活動過程。

一、課件引題

1、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子)："小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎?"(沒有)

2、"你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?"

二、幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的方法、

1、小組討論，將猜測的方法記錄下來"現(xiàn)在我們要五個小朋友一組，互相說說自己想出的辦法然后請一個小朋友當(dāng)記錄員，將你們想的辦法畫下來。

2、每組選一名幼兒述說本組的討論結(jié)果。

三、幼兒以小組合作方式進行探索"如何喝到水。

1、提出探索要求：一組中兩個小朋友當(dāng)選材員去選擇不同材料進行實驗，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實驗結(jié)果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗匯報。

在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色，出現(xiàn)幾名幼兒爭當(dāng)同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。

2、幼兒小組合作進行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導(dǎo)。

3、每組選一名幼兒將記錄結(jié)果進行講述。

4、評選最佳合作小組。

活動反思：

在活動中，我本著幼兒是主體的原則，力圖營造一個良好的探索環(huán)境，嘗試以小組合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動積極參與，體驗與同伴合作、交流的.樂趣。通過此次活動，我覺得在進行科學(xué)探索活動中，教師應(yīng)提供給幼兒充分活動空間和材料，為幼兒提供足夠的選用機會，以滿足不同幼兒的需要;讓每個幼兒都承擔(dān)不同的探索職責(zé)，使每個幼兒都能找到適合自己的位置，有利于其主體性得到最大的體現(xiàn)。在這種活動環(huán)境中來促進幼兒積極思維、主動交流分享對方的經(jīng)驗，對于探索中產(chǎn)生的各種預(yù)測是否正確并不重要，教師應(yīng)真誠地接納和認可，要力求每個幼兒在探究活動中都有所發(fā)現(xiàn)，有成功的體驗。幼兒與教師的平等關(guān)系，幼兒與幼兒互相學(xué)習(xí)互相合作的伙伴關(guān)系，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，增強自主性，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教案反思：

通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應(yīng)該有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子，烏鴉才可以喝到水。所以，鼓勵孩子知道以后遇到問題要動腦筋，有的事要通過實驗才能得到更準確、更科學(xué)的結(jié)論。

烏鴉喝水怎么教案(篇6)

教學(xué)目標

1、會認15個生字，寫字7個，認識新筆畫“斜鉤”。

2、正確有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的認讀能力、朗讀能力、書寫能力。

3、懂得遇到問題時，要及時開動腦筋解決。

教學(xué)重點

1、熟讀課文內(nèi)容，認識15個生字。

2、根據(jù)課文內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生口頭表達的能力。

教學(xué)重點

根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道烏鴉是怎樣喝到水的。

教學(xué)準備

烏鴉的圖片、生字卡片、課件

教學(xué)過程

一、引入課題

同學(xué)們，今天老師帶了一個新朋友到教室里，他身穿黑袍子，帶著兩扇子，叫聲呱呱呱，是個乖孩子。 你知道他是誰嗎？

點名回答，相機板書：烏鴉。齊讀課題。

（出示烏）師：你認識這個字嗎？對，是“烏”?，F(xiàn)在看好了，老師要變魔術(shù)了（給烏字加上點）瞧，它變成了什么字？對，是鳥。這一點啊，就是鳥的眼睛。那“烏”為什么沒有眼睛呢？因為烏鴉太黑了，我們看不見它的眼睛了。所以記住啦：鳥字有一點，烏字沒眼睛。 師：那你又是怎樣記“鴉”字呢？ 點名回答后教師小結(jié)：是的，“鴉”字我們可以分為兩部分來識記。左邊一個“牙”字幫助我們記住它的讀音，右邊一個“鳥”字告訴我們?yōu)貘f屬于鳥類。來，咱們一起再讀讀這個詞語。

出示烏鴉頭飾。

師：瞧，今天一只小烏鴉就來到了我們的教室里。它還給我們帶來了一個有趣的故事，題目叫做（貼：喝水）誰來讀一讀課題？這是一個什么樣的故事呢? 現(xiàn)在咱們一起到課文中去看看吧。

二、初讀課文，認識生字

1、認識段

師：瞧，課文中有四個綠色的小圓圈，里面有數(shù)字符號。這是什么意思呢？別急，咱們的好朋友，冬冬給我們送來金鑰匙。教師朗讀。明白了嗎？瞧，這里標著一個①，表示這里是第一段。那孩子們趕快看一看，課文一共有幾段呢？ 請你聽老師讀課文，注意聽清楚每個字的讀音。

2、教師范讀，點名回答問題。

師：孩子們，喜歡這個故事嗎？那咱們就自己讀讀這個故事吧。在讀的時候，如果遇到不認識的生字，請用圓圈畫出來，拼拼音，問問老師、問問同學(xué)。現(xiàn)在，請小朋友們打開書翻到74頁，開始吧。

生自由讀文，教師巡視指導(dǎo)。

師：大家讀的很認真?，F(xiàn)在老師要看看小朋友們是不是都會讀了。老師要請四個小朋友來讀課文，每個小朋友讀一段，其他小朋友仔細聽，如果他讀錯了，請你幫幫他。

3、點名輪讀課文，教師相機指導(dǎo)，并認識詞語。

第一段：烏鴉

到處

找水（注意“處”和“找水”兩個字的讀音）

第二段：瓶子

可是

喝不著

怎么辦

認識多音字“著”：孩子們讀的真準，看，紅色的字寶寶跑到句子中去了，你能讀嗎？出示句子，點名朗讀。

1、瓶子很高，瓶口很小，里面的水又少，它喝不著。）

2、海水笑著來回答，我的懷里抱著天。）

讀了這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？點名回答，評價。

師：是的，這個字有兩個讀音，一個讀“zhe”,一個讀“zhao”,像這樣的生字我們叫它——多音字。咱們來讀讀這兩個詞語，（喝不著，抱著）除了可以說喝不著，還可以說——不著呢？動作提示學(xué)生

第三段：想了想辦法

第四段：升高

4、指導(dǎo)識字

師：真是一群能干的孩子，咱們的生字寶寶也要來湊熱鬧了?？纯此麄兙驮诤诎迳?，你喜歡誰就讀誰，把他拿下來讀一讀。

學(xué)生認讀，教師相機指導(dǎo)。

找：你會用“找”字組詞嗎？現(xiàn)在咱們一起來寫一寫這個字。教師指導(dǎo)書空，認識斜鉤?，F(xiàn)在請你拿出本子寫一兩個“找”字，注意寫字的姿勢。（教師書寫時，注意提醒學(xué)生觀察占位情況。）

法：這個字寶寶左邊一個三點水，右邊一個回去的去。猜一猜，是什么字呢？ 處：這個字有個雙胞胎哥哥呢，猜猜是誰？看看他們兩兄弟什么地方長得不一樣

高：誰能告訴我，高對什么呢？

可：觀察筆順

教師小結(jié)：識字的方法很多，比一比，加一加，減一減，做動作，找反義詞等等，只要你開動腦筋就一定有好辦法將他們記住哦。

5、開火車讀生字?；疖嚮疖囬_起來，開到哪里來？——開到我這里來。

三，再讀課文，理解文意。

1、自讀全文。

師：現(xiàn)在，生字寶寶回到課文中去了，你還認識他們嗎？打開語文書第74頁，再來讀一讀這個故事吧。一邊讀一邊思考：烏鴉是怎樣喝到水的呢？

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。

出示第一段。師：誰再來讀一讀第一段，他讀的時候，其他同學(xué)要仔細聽，注意他讀哪個字——（生答）我指哪個字。

師：現(xiàn)在，誰來當(dāng)當(dāng)小烏鴉，表演一下你是怎么找水的。

（點名表演）師：瞧，這只烏鴉這里找找，那里找找，找了很多地方，這就叫“到處”。昨天啊，老師的鋼筆不見了，我到處找，終于在抽屜里發(fā)現(xiàn)了它。你能像老師這樣用“到處”說一句話嗎？

師：小烏鴉口渴了，到處找水喝，心里可真——著急。誰來當(dāng)當(dāng)小烏鴉，讀讀這句話。點名讀，適時評價（如：喲，眉頭都皺起來了，可真著急?。?/p>

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。

出示插圖一。師：那烏鴉找到水了嗎？找到了，可是卻喝不著。為什么呢？請女生來讀讀第二自然段。

女生讀后點名回答。出示詞語：怎么辦，教師讀。誰再來讀讀第二自然段。（點名讀，齊讀）（注意強調(diào)“很高”“很小”）

4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段。

出示第三段，教師引讀：烏鴉看見旁邊有許多小石子，它想了想——有辦法了！

出示詞語“想了想”。

點名讀，評價。（如，這只烏鴉想得很快，這只烏鴉想了很久呢）師：想到辦法的烏鴉心里怎么樣呢？是的，紅色的感嘆號也告訴我們?yōu)貘f心里啊特別高興呢。那誰來讀一讀，讀出烏鴉的那份高興。 點名朗讀，評價。（如：這只烏鴉高興得笑了，這只烏鴉已經(jīng)高興得手舞足蹈了，這只烏鴉高興得快要跳起來了）分男女生讀，站起來帶上動作齊讀。

5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四段。

師：烏鴉究竟想到了什么辦法呢？快到課文第四段找找答案吧。

出示第四段。生小聲自讀第四段后點名匯報。勾畫句子：烏鴉把小石子一個一個叼起來，放到瓶子里。

齊讀這句話。

師：讓我們一起來看看烏鴉究竟是怎么喝到水的。點名演示，教師講解。

現(xiàn)在你知道烏鴉是怎么喝到水的嗎？點名說一說。

烏鴉終于喝到水了，心里怎么樣呢？快觀察圖畫。——請你讀一讀。（點名讀，評價）

四、總結(jié)課文，拓展思維。

讀到這里，你覺得這是一只什么樣的小烏鴉呢？夸夸它吧（點名匯報）是啊，這是一只不怕困難，愛動腦筋的烏鴉。（板書）生活中，我們會向小烏鴉一樣遇到困難，希望小朋友們能像烏鴉一樣開動腦筋想辦法。

那你還有什么辦法幫助烏鴉喝到水呢？（點名匯報，評價）

孩子們，烏鴉喝水的故事到這里就結(jié)束了。你喜歡這個故事嗎？其實，像這樣的故事還有很多很多，喜歡讀書的孩子一定能發(fā)現(xiàn)更多有趣的故事。

板書設(shè)計： 烏鴉喝水

烏鴉

（到處）

找水

喝不著

喝著了

動腦筋，想辦法

教學(xué)反思

《烏鴉喝水》是北師大版語文一年級上冊第十三單元的閱讀課文，講述烏鴉口渴，通過動腦筋想辦法終于喝到水的故事，使學(xué)生懂得積極克服困難的道理。對于我們來說這是一篇非常簡單的課文，可是怎樣才能把課文生動地講給孩子們聽，讓他們從朗讀中感受、體會這個道理，并做到有感而讀，繪聲繪色地讀，對于我這樣一個新手來說著實有些難度。

《新課標》對語文閱讀的要求是：把閱讀的時間教給學(xué)生，珍視學(xué)生的獨特感受、體念和理解，不應(yīng)以教學(xué)分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。

在多次磨課后，對于閱讀課文教學(xué)我有以下的反思。

1、識字教學(xué)的必不可少。本課雖然是閱讀教學(xué)但是對于一年級的整個教學(xué)來看，識字教學(xué)依然很重要的板塊，要兼顧多種識字教學(xué)，隨文識字，聽讀識字；閱讀課文的識字內(nèi)容非常豐富，我們平時教學(xué)都是將生字詞語堆積到一起來學(xué)習(xí)的，時常感覺到非常的枯燥，而且反復(fù)的時間較長，雖讓也有各樣的朗讀方式，但是畢竟內(nèi)容太多了，又時都讓我都點覺得無味了，但是又不能刪減。怎么辦呢？后來付老師給我們提出建議，隨文識字，分散識字的量。其次，在識字教學(xué)中針對學(xué)生的興趣所在，要調(diào)動學(xué)生的識字興趣，畢竟是一年級的孩子，喜歡有趣的課堂。做此調(diào)整后確實整個課堂要和諧的多。而且為后面的課文的閱讀留出時間。

2、閱讀教學(xué)。在讀中體會，在讀中感悟。其實對于我來說指導(dǎo)學(xué)生閱讀還是有比較大的問題，比如，讀的形式過于單調(diào)，一般就是抽讀和齊讀，我最喜歡的還是炒大鍋飯——齊讀。其次是讀的平淡，沒有層次感。像在走過程一樣。一年級的閱讀要求也是1．．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。沒有做到這幾點說明讀的效果還不好，質(zhì)量還不高。如何指導(dǎo)就變成閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在。在上課后，根據(jù)老師們的建議和反復(fù)試講。我的理解是

（1） 要請學(xué)生反復(fù)理解，體會，并且反復(fù)的朗讀。通過各種形式來讀。

（2）要繪聲繪色的讀，要帶上表情，肢體動作來具體演繹感受。不僅對孩子有吸引力而且對激發(fā)朗讀的情感起到激勵作用。

（3）適當(dāng)?shù)难菔荆蹲x和朗讀提醒，語言的引導(dǎo)性評價對知道閱讀很重要。

3、教學(xué)中的趣味性。其實我們在實際教學(xué)中為了控制課堂紀律，說活的言語更帶功利性或者語言態(tài)度上要嚴厲一些。上了這幾節(jié)課，讓我感受很深，如果大多學(xué)生上課不太認真的話，可能還是課堂對學(xué)生的吸引不夠，小孩子對有趣好玩的人或事積極性更高，對于教學(xué)設(shè)計嚴謹嚴謹，課堂氛圍活潑，老師的肢體及口頭語言豐富的課堂更感興趣。所以我覺得只有老師投入了，學(xué)生才會更加的投入。

烏鴉喝水怎么教案(篇7)

教學(xué)目標：

1、 復(fù)習(xí)生字。

2、 通過多種方式朗讀、感悟課文；讓學(xué)生自己動手實踐課文內(nèi)容；用“漸漸”說句子，積累語言。

3、 懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。

教學(xué)重點、難點：朗讀感悟課文；明白遇到困難應(yīng)仔細觀察，認真思考的道理。

教具準備：小礦泉水瓶多個，小石子若干，道具一套，課件一組。

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入新課。

二、復(fù)習(xí)生字。

三、理解課文內(nèi)容。

四、拓展思維：如果瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

五、總結(jié)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

教學(xué)反思

如何讓低年級的學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量？我在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中做了有益的嘗試。

一、培養(yǎng)學(xué)生親身實踐的能力。

在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

二、激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

在充分了解課文內(nèi)容后，我設(shè)計了一個問題“你們想不想看一下我們班的同學(xué)表演的烏鴉喝水的故事？”同學(xué)們是異口同聲地表示同意。學(xué)生在分組創(chuàng)作課本劇的過程中都是很積極地把自己的好點子獻出來，結(jié)果馮瑋同學(xué)的表演更是讓大家耳目一新。學(xué)生的表現(xiàn)欲被充分地調(diào)動起來了。

三、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。

本課有一個教學(xué)目標，讓學(xué)生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。課末，我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這樣一個問題為討論點，滲透這個教學(xué)目標。學(xué)生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打爛的，還有在瓶子上啄一小洞的……多棒的點子?。〔恢挥X中，學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。

烏鴉喝水怎么教案(篇8)

一、活動目標：

1、懂得面對困難應(yīng)該勇于嘗試，不輕易放棄，培養(yǎng)其克服困難的勇氣及樂觀精神。

2、能積極思考幫助烏鴉想出喝水的辦法，并用連貫的語言在集體面前完整講述故事。

3、理解故事內(nèi)容，掌握"叼"、"吸"、"轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去"等動詞。

二、活動重難點：

重點：理解故事內(nèi)容，掌握"叼"、"吸"、"轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去"等動詞。

難點：能積極思考幫助烏鴉想出喝水的辦法，并用連貫的語言在集體面前完整講述故事。

三、活動準備：

故事大書《烏鴉喝水》、幼兒用書每個幼兒一本；記錄紙、記號筆若干。

四、活動過程：

（一）談話導(dǎo)入，引出故事。

小朋友，你們聽過《烏鴉喝水》的故事嗎？誰愿意和大家來說說？

今天，老師也帶來了一個不一樣的《烏鴉喝水》的故事,我們一起來看看。

（二）閱讀故事，猜測并理解故事內(nèi)容。

1、欣賞故事P1-P4,總結(jié)烏鴉找水喝的方法。

故事里的烏鴉第一次看到瓶子又喝不到水時，它的心情怎么樣？請你學(xué)學(xué)烏鴉的`動作。后來它用什么幫助了自己？它是怎樣來使用的，請你來學(xué)一學(xué)。

（理解詞語：“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“叼”、“吸”、）

為什么第二次烏鴉選用蘆葦而不用石頭？（使用蘆葦更便捷。）

2、集體討論，引導(dǎo)幼兒積極思考并表達。

（1）教師講述故事P5，鼓勵幼兒為烏鴉想辦法。

這次，烏鴉會用什么工具來幫助自己?它是怎樣喝到水的？

（2）教師將幼兒的回答用圖畫或文字的形式記錄下來。

3、繼續(xù)閱讀，大膽猜測故事內(nèi)容。

（1）觀察故事P6-P7的畫面，猜想烏鴉喝水的方法。

我們看看聰明的烏鴉找到了哪些工具，猜一猜它會怎樣用這些工具喝水的？

（2）幼兒觀察故事大書P8-P9,驗證自己的猜想。

烏鴉怎樣喝到水的，和自己的猜想有什么不同？

（三）教師講述，幼兒完整欣賞。

（四）自主閱讀，嘗試完整講述故事。

請你用自己的語言將這個故事完整的講述出來。

（先自主閱讀，再請個別幼兒嘗試完整講述故事。）

（五）分享交流。

你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？

我們在生活、學(xué)習(xí)中遇到困難時，不要害怕，應(yīng)該勇于嘗試，積極想辦法戰(zhàn)勝困難。

延伸實驗：

（1）用石子往裝有半瓶水的瓶子里裝，直到裝滿水到瓶口，讓幼兒觀察。

（2）用玉米粒和豆子裝，找兩個小朋友往分別裝有半瓶水的瓶子里分別裝玉米粒和豆子，裝一粒玉米粒、裝一粒豆子的裝法，直到水長到瓶口為止，看誰裝的個數(shù)多和少，讓幼兒理解物體的大小不同，它占的面積也就不同。

狐貍和烏鴉教案2000字精選

教書育人是教師的天職，其中有苦也有樂。編寫教案是每一位教師應(yīng)該具備的技能。老師通過科學(xué)性，創(chuàng)新性的教學(xué)方案，能夠降低學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的難度。在寫自己的教案時要注意些什么呢？以下是由編輯為大家整理的“狐貍和烏鴉教案”，更多信息請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

狐貍和烏鴉教案 篇1

教材來源：

義務(wù)教育課程標準實驗教科書，江蘇教育出版社20xx年版

教內(nèi)容來源：

小學(xué)二年級語文（下冊）第四組

教學(xué)主題：

閱讀 課時：第一課時

目標確定的依據(jù)

1、課程標準的相關(guān)要求

（1）學(xué)習(xí)獨立寫字。認識15個生字，會寫10個一類生字，并理解詞語的意思。認識兩個新偏旁。

（2）學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文《狐貍和烏鴉》。

（3）結(jié)合生活及上下文了解詞語的意思，在閱讀中積累詞語，借助讀物中的圖畫閱讀。

2、學(xué)情分析

教材的安排形象、生動，利于兒童接受，便于記憶。對于學(xué)生來講接受難度不是很大。但是，正確理解課文中個別詞語的意思，有一定難度。因此，在教學(xué)本課時，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生認識漢字，憑借插圖或者聯(lián)系上下文理解詞語是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。生字新詞的學(xué)習(xí)仍是本課教學(xué)的重點內(nèi)容。

3、教材分析

本課文是一篇童話故事，講一只狐貍看到烏鴉叼著一片肉，就想盡各種辦法一次又一次的奉承烏鴉，結(jié)果烏鴉上當(dāng)受騙，狐貍叼起肉跑了。說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。本課時的重點是認識課文的生字新詞，理解詞義。難點是正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)目標

1、通過借助拼音、看圖、觀察比較等形式，讀準15個生字的讀音，識記生字詞，正確書寫“叼、肉”等生字，理解詞語的意思。

2、通過范讀、指名讀等形式，能讀準字音，正確、流利、有感情朗讀課文。

3、 通過反復(fù)朗讀課文，初步理解課文大意。

評價任務(wù)

任務(wù)一：正確認讀、書寫 “叼、肉、差”等生字，理解詞語在文中的意思。

任務(wù)二：讀準字音，正確、流利、有感情朗讀課文。

任務(wù)三：初步理解課文大意。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動 評價要點

環(huán)節(jié)一

激趣導(dǎo)入

引出課題 活動一

猜謎語。出示狐貍和烏鴉的貼圖及板書。認識“狐貍”兩個字。 能讀準“狐貍”的讀音，“貍”在這里是輕聲。（評價目標一）

活動二 補充課題，師質(zhì)疑狐貍和烏鴉之間會發(fā)生什么故事呢？讓我們走進課文去看一看，齊讀課題。

環(huán)節(jié)二

初讀課文

學(xué)習(xí)生字新詞

活動一

生根據(jù)閱讀提示自己讀課文，出示閱讀提示：

1、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方借助拼音多讀幾遍。

2、畫出文中的生字新詞，反復(fù)讀。標出小節(jié)序號。（完成目標一） 準確畫出文中的生字新詞，標出段落序號。（評價目標一）

活動二

老師范讀課文，學(xué)生認真傾聽，自己讀不好的地方聽聽老師怎么讀。（完成目標一）

活動三

檢查自學(xué)情況。出示含有生字詞語，指名分行讀，注意正音，利用文中插圖、聯(lián)系生活及上下文理解詞語，在閱讀中積累詞語。（完成目標一） 讀準字音，理解“眼珠一轉(zhuǎn)、一溜煙”的意思。（評價目標一）

活動四

出示含有“一”的詞語，注意“一”的變調(diào)，讀準含有“一”的詞語。

（完成目標一） 在“一棵、一眼、一開口”中讀去聲，在”一篇、一轉(zhuǎn)、一溜煙”中讀陽平。（評價目標一）

活動五

交流生字的學(xué)習(xí)，學(xué)生匯報交流自己記住了哪些生字，用什么方法記住的，并且說一說寫這個字要注意些什么。重點指導(dǎo)“叼、肉、差”的書寫，在理解“賠”字意思的基礎(chǔ)上記住這個字，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的練習(xí)。（完成目標一） 學(xué)生自主識字學(xué)字，交流識字方法。能發(fā)現(xiàn)偏旁與事物之間的聯(lián)系：“棵”跟樹有關(guān)；“賠”跟錢財有關(guān)；“臉”跟身體有關(guān)；“叼”跟嘴巴有關(guān)。認識新的部首，區(qū)別“美、差”兩個部首。（評價目標一）

環(huán)節(jié)三

再讀課文了解課文大意 活動一

指名分小節(jié)朗讀課文，注意正音糾錯，課文能讀得正確、通順、流利，并帶有初步理解的感情。（完成目標二） 讀準字音、不添字、不丟字、會正確停頓，流利并且有感情的朗讀課文。（評價目標二）

活動二

傾聽別人朗讀課文，邊讀邊思考課文主要講述了一件什么事，初步理解課文大意。（完成目標二） 能用自己的話說說課文主要講了一件什么事。（評價目標三）

環(huán)節(jié)四

練習(xí)書寫 活動一

認真書寫習(xí)字冊，強化識字教學(xué)。（完成目標一） 學(xué)生及時練習(xí)學(xué)過的生字。（評價目標一）

狐貍和烏鴉教案 篇2

一、說教材

《狐貍和烏鴉》講述了一只狐貍用奉承的話騙走了烏鴉嘴里的一片肉的故事，這則故事說明愛聽奉承話，容易上當(dāng)受騙。課文共有6個自然段。第一段寫烏鴉叼著一片肉，狐貍看見饞得直流口水，第2—5自然段寫狐貍一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步放松警惕，最后上當(dāng)受騙。第6自然段講狐貍騙到肉后跑掉了。

二、說學(xué)情

《狐貍和烏鴉》這篇課文生動有趣，對于二年級學(xué)生來說，極具有吸引力，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過角色的神態(tài)、語言來體會他們的內(nèi)心活動，從而掌握其特點。

三、說教學(xué)目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊含的意義，使讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

四、說教學(xué)重點難點

1、理解和朗讀狐貍對烏鴉說的`三次話。

2、理解課文的寓意，明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

五、說教學(xué)過程導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，老師請來了兩位小客人，是誰呀？（出示烏鴉和狐貍的圖片）

生：（齊答）狐貍、烏鴉

師：今天我們就來學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。請齊讀課題。 (學(xué)生齊讀課題。) [評：導(dǎo)入利用直觀形象的圖片，讓學(xué)生明確故事的主要角色。這樣從學(xué)生的認知水平出發(fā)，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望。]師：讀了課題，你有什么疑問？

生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？

生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事？

師：這幾個問題，老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢，還是你們自己到書里去找答案？

生：自己從書里找答案。

[評：激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，達到自主學(xué)習(xí)的目的。]自由讀課文

師：同學(xué)們書讀的不錯，并且也有了不少的收獲?，F(xiàn)在老師“考考你，你認識這些字嗎？”請你先自己讀一讀，把你不熟悉的字詞找出來，多讀幾遍。（大屏幕出示字詞，同時出示詞語卡片）

學(xué)生認字、讀詞。

采用男女生對讀、開火車讀、搶讀等形式識記生字。

[評：識字是低年級語文課的教學(xué)重點，采取多種形式掌握生字詞，掃除學(xué)生語言的障礙，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。]

1、學(xué)習(xí)第1自然段（出示狐貍的圖片）師：同學(xué)們，你們看誰來了？生：狐貍。

師：通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？生：狐貍在樹林里找吃的。

師：狐貍來到大樹下，看到了誰？生：看到了烏鴉。

生：看到了一只叼著肉的烏鴉。

師：這只狐貍已經(jīng)好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時，會怎樣想？生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。生：好香的肉，我一定要弄到手。

生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來。

[評：通過創(chuàng)設(shè)情境，擴展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。]師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應(yīng)呢？生：饞的直流口水。師：（指狐貍的圖片）這只狐貍流口水了嗎？生：沒有。

師：誰來幫著添畫口水呀？（一生添畫）

師：誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來？（生讀）

師：請同學(xué)們看著圖片，齊讀最后一句話?！昂傪挼闹绷骺谒?。”

2、學(xué)習(xí)第2—5自然段

師：狐貍那么想吃這片肉，后來是怎樣弄到肉的呢？請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時候，可以用“——”劃出狐貍說的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。

[評：閱讀是個性化的行為，同一閱讀內(nèi)容，不同的學(xué)生會運用不同的方式去閱讀，有的學(xué)生喜歡獨立思考，而有的學(xué)生喜歡與他人合作，一邊讀書，一邊討論。在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生的個體差異得到尊重。]（生自由讀書劃句子）

師：小組討論一下，狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉有什么反映？（學(xué)生分組討論）師：狐貍說了幾次話？生：3次。第一次對話：

師：第一次狐貍是怎么說的？

生：親愛的烏鴉，您好嗎？（板書：親愛你好）師：烏鴉有什么反應(yīng)？

生：烏鴉沒有回答。（板書：沒有回答）

師：烏鴉在說之前有一個動作是什么？——眼珠一轉(zhuǎn)。為什么做了這個動作？

誰來讀讀烏鴉說的這句話?讀一讀，評一評，再讀。第二次對話：師：狐貍第二次是怎么說的？

生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？（板書：孩子好嗎）師：狐貍說話時是什么樣的神情？為什么要這樣？生：狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。師：烏鴉有什么樣的反應(yīng)？

生：看了狐貍一眼，還是沒有回答。（板書：看一眼沒有回答）演一演：

師：同學(xué)們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話？生：想。

師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧！老師來演那只饞狐貍。（師生共同表演）

[評：師生互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把學(xué)生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿了樂趣。]師：請你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f話？生：一開口說話肉就掉了。

師：第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？生：因為狐貍說的話一次比一次好聽。

生：狐貍說的話太好聽了，要不是叼著肉，早就跟他說話了。

師：狐貍看烏鴉有點心動了，于是又說了第三次話。他是怎樣說的？誰來用甜甜的聲音讀一讀。（教師指名，學(xué)生讀。）

師：同學(xué)們還想不想演狐貍和烏鴉的話？生：想！

師：請左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉。請右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍。老師讀作者的話，看誰演的好。學(xué)生表演第四、五自然段。

[評：教師引導(dǎo)學(xué)生演一演，說一說，評一評，充分調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。]師：狐貍說的話是真是假？你是怎么知道的？

生：狐貍說的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。生：烏鴉沒有麻雀漂亮。師：請同學(xué)們看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？生：麻雀的好看。

師：想一想，麻雀怎樣叫？學(xué)一學(xué)。烏鴉怎樣叫？學(xué)一學(xué)。（學(xué)生學(xué)麻雀和烏鴉的叫聲。）師：聽一聽，誰的叫聲好聽？生：麻雀的好聽。

師：狐貍為什么要說這么多好聽的話？生：為了騙烏鴉開口說話。

生：烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐貍就吃到肉了。師：烏鴉上當(dāng)受騙了，心情怎樣？生：難過、后悔、傷心

師：烏鴉因為聽什么樣的話上了狐貍的當(dāng)？請看大屏幕，誰來說說這句話。烏鴉喜歡聽，上了狐貍的當(dāng)。

生：烏鴉喜歡聽奉承的話，上了狐貍的當(dāng)。生：烏鴉喜歡聽好話，上了狐貍的當(dāng)。生：烏鴉喜歡聽贊揚的話，上了狐貍的當(dāng)。

[評：教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，個個都投入思考，人人都奉獻思維結(jié)果。]師：老師今天請來的這只烏鴉，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對它說點什么？

生：烏鴉，你以后不要光聽奉承話了，那樣你會餓死的。

生：小烏鴉，你聽過這句話嗎？“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話?！?/p>

生：烏鴉，遇到事情要多動腦筋呀，不要光聽好話而上當(dāng)受騙。

[評：此處設(shè)計了一個看似簡單實則很有價值的問題，激發(fā)了學(xué)生說的欲望，發(fā)散了學(xué)生思維。學(xué)生們各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達能力，積累了語感；既豐富了課文內(nèi)容，同時還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。]師：同學(xué)們說的話小烏鴉它聽不見那好，老師現(xiàn)在就來轉(zhuǎn)告他?。ɡ蠋煱褳貘f的頭飾拿到耳邊，做說話狀。）哦！小烏鴉還要老師向同學(xué)們轉(zhuǎn)告它的想法呢！

師：同學(xué)們，小烏鴉對老師說，它謝謝同學(xué)們的勸告與叮囑，以后它再也不會上當(dāng)了。誰愿意來演不上當(dāng)?shù)男貘f？誰愿意來演狡猾的狐貍？師：我們來當(dāng)評委，評評誰演的好。

（學(xué)生戴頭飾非常投入地表演。無論狐貍說什么動聽的話，烏鴉都沒有上當(dāng)。）

師：同學(xué)們，狐貍說了那么多奉承的話，烏鴉也沒有上當(dāng)。你們在生活中會不會上當(dāng)？生：不會。

師：如果有陌生人給你好吃的，要領(lǐng)你出去玩，你怎么做？生：不理他。

生：到人多的地方，告訴大人，告訴同學(xué)。

[評：加強學(xué)生的情感培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。]師：看來，同學(xué)們是不會上當(dāng)受騙了。老師很高興！快下課了，我想知道同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》這一課后，回家想做點什么？

生：我把這個故事講給小弟弟、小妹妹聽，教育他們別上壞人的當(dāng)。生：我要和爸爸、媽媽一起演一演這個故事。生：我要回家做頭飾，跟老師做的一樣好。師：同學(xué)們，除了自己想做的事情外，我們今天共同的作業(yè)是（大屏幕出示）：發(fā)揮想象，以《肉被騙走以后》為題編一個小故事。相信你編的故事最有趣！[評：拓展學(xué)習(xí)，進一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，同時在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生編寫故事的能力，加強學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。]

六、說板書設(shè)計

狐貍和烏鴉狐貍烏鴉

親愛您好沒有回答

孩子好嗎看一眼沒有回答

羽毛漂亮嗓子真好非常得意唱

七、說教學(xué)反思

本次教學(xué)以狐貍說的三次話為線索，讓學(xué)生抓住描寫狐貍和烏鴉神態(tài)、語言、動作的詞語，通過各種形式的朗讀，以及讓學(xué)生親自演一演，逐步去感受人物內(nèi)心活動，從而悟出喜歡聽奉承的話容易上當(dāng)受騙的道理。

本次教案的設(shè)計重在抓住重點句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。

狐貍和烏鴉教案 篇3

1、初步理解課文內(nèi)容，熟讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字，認識2個偏旁。

教學(xué)重點：初步理解文章大意

教學(xué)用具：多媒體課件

出示課件，同學(xué)們，屏幕上的兩只動物是什么？（狐貍和烏鴉）他們之間會發(fā)生什么事情呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。出示題目：狐貍和烏鴉

1、 齊讀課題，和老師一起寫課題，學(xué)生書空

2、初讀課文，提要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3、出示課文中的詞語，利用多種形式要學(xué)生來讀。（自由讀、齊讀、領(lǐng)讀）

4、再讀課文，提要求：邊讀邊畫自然段

5、狐貍和烏鴉因為什么碰到了一起？（一片肉）找學(xué)生讀第一自然段。狐貍什么反應(yīng)？（饞得直流口水），他會想什么辦法得到這片肉呢？

6、自由讀課文的2——6自然段，用----------畫出狐貍的話，用~~~~~~畫出烏鴉的表現(xiàn)。

7、分別找學(xué)生讀出所畫的內(nèi)容

8、總結(jié)全篇：學(xué)生填空說出這篇課文講了一件什么事情。

因為 （ ） ,狐貍和烏鴉碰到了一起，狐貍對烏鴉說了（ ）次奉承話，烏鴉慢慢地（ ） ，最終丟了肉。

9、指導(dǎo)生字：

出示兩個新偏旁：“貝”和“羊”

(1) 學(xué)習(xí)生字“賠”和“差”，指導(dǎo)偏旁、字的結(jié)構(gòu)、組詞、寫字時應(yīng)注意的問題。

（2）讓學(xué)生在田字格紙上寫兩遍，把寫得好的字在投影儀上展示、評比。

1、熟讀課文，練習(xí)分角色朗讀

2、課后生字描紅

在執(zhí)教了《狐貍和烏鴉》這節(jié)課以后，聽取了其他老師很多中肯的建議，發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過程中需要改進的問題，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、忽視了教師的范讀。這節(jié)課我講得是第一課時，在教學(xué)過程中以讀為主，讀通課文，學(xué)會生字詞語，指導(dǎo)寫字。在讀課文過程中，我忽視了教師的范讀作用，一直讓學(xué)生自己朗讀，自己領(lǐng)悟，應(yīng)該在教學(xué)一開始先由我進行范讀，告訴學(xué)生在朗讀中應(yīng)注意的問題，這樣學(xué)生在朗讀中更有針對性。

二、忽視了初讀課文后的整體把握。在學(xué)生讀完課文后我直接進入了教學(xué)課文中，忽視了學(xué)生在讀完課文后的整體感知，二年級的學(xué)生有能力把課文的大意說出來，這也是鍛煉學(xué)生組織語言表達語言的好機會，這一點需要我在以后的教學(xué)中重點注意的方面。

三、課堂時間的把握不夠緊湊。在教學(xué)課文時，由于讓學(xué)生找狐貍的話和烏鴉的反應(yīng)浪費了過多時間，導(dǎo)致后面的生字指導(dǎo)沒有完成，自己的課堂語言應(yīng)該再精煉些，環(huán)節(jié)設(shè)置的更緊湊些，這樣相信后面的生字環(huán)節(jié)是可以完成的。這次的教學(xué)，使我受益匪淺，為我今后的努力指明了方向，相信通過不斷的磨練我的教學(xué)水平會逐步提高。

狐貍和烏鴉教案 篇4

一、教材分析：

《烏鴉和狐貍》是國標本小學(xué)語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。本文的重難點是通過多種形式來體會狐貍的狡猾和烏鴉輕信他人上當(dāng)受騙。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中針對老師所提出的重點問題抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點、難點的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢铮@實際就是留給教者和學(xué)生的一個自由想象的空間，根據(jù)文章的特點，在教學(xué)設(shè)計上就要進行巧妙引導(dǎo)，從而實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

二、設(shè)計理念：

1、閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。

2、營造開放的語文教學(xué)環(huán)境，利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個學(xué)生都有參與的機會。

3、充分尊重學(xué)生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生張揚個性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

三、設(shè)計思路和特點：

1、關(guān)注探究，體現(xiàn)自主。

“課標”指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，現(xiàn)在的語文教學(xué)務(wù)必改變以分析課文、講解內(nèi)容為主的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)更多的探究學(xué)習(xí)的機會，積極引導(dǎo)學(xué)生投入到探究的學(xué)習(xí)活動之中。在設(shè)計本教學(xué)案例時，牢牢確立正確的學(xué)生觀，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說、去做、去演，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作、師生交往、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。

2、關(guān)注合作、促進交流。

小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)引起大家的關(guān)注，問題在于如何提高實效。要使小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)合作，同時又要促進學(xué)生的互相交流。要創(chuàng)造機制讓學(xué)生在個體自主探究的基礎(chǔ)上，互通自己的思考，展示個性思維方法與過程，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的意見，通過小組同學(xué)互相討論，分析與交流，在交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面，最后達成共識，進一步歸納、整理，形成結(jié)論。本教學(xué)案例試圖在活動化的教學(xué)時空里，讓學(xué)生在互相交往中表現(xiàn)出來的尊重、溝通、包容、競爭的氛圍等，促使學(xué)生在合作交流中增強合作意識和提高交往能力。

3、關(guān)注閱讀，培養(yǎng)語感。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活動。學(xué)生在閱讀活動中具有自主性和獨立性，教師則是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，以讀為主是本教學(xué)案例所體現(xiàn)的又一要點。堅持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。

四、案例設(shè)計流程：

教學(xué)目標：

1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、 借助課文具體的語言材料，通過眾多形式，讓學(xué)生知道喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

課前準備：

1、錄音機，狐貍和烏鴉頭飾。

2、狐貍和烏鴉的幻燈投影。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、出示投影片，播放課文的朗讀帶。

2、設(shè)問：你最喜歡哪一小節(jié)?說說喜歡的原因。

(教學(xué)提示：自讀時要鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。)

[設(shè)計意圖：通過錄音朗讀創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級兒童的認識規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。]

二、引導(dǎo)朗讀，合作學(xué)習(xí)。

1、設(shè)問：狐貍的三次說話，它的動作、表情有哪些變化?(小組合作討論)

(教學(xué)提示：小組合作學(xué)習(xí)的步驟：①小組討論。②組長填寫討論結(jié)果。③反饋。)

[設(shè)計意圖：充分發(fā)揮小組合作，培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力。]

2、指導(dǎo)朗讀。

(教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感。)

3、設(shè)問：聽了狐貍的話以后，烏鴉的心里會想什么?

[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。]

4、指導(dǎo)朗讀。

(教學(xué)提示：小組合作讀議和交流評議時要讓組內(nèi)的每個學(xué)生都試著讀一讀、說一說，交流各自的體會和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說一說。)

[設(shè)計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標之一。在研讀重點內(nèi)容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說、去演，把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。]

三、表演遷移，開發(fā)潛能。

1、根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想像，小組合作帶頭飾表演。

2、評議。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。

(教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是給提供一個創(chuàng)新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。)

四、總結(jié)明理，擴展延伸。

1、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學(xué)了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。

2、 小組匯報交流。

(教學(xué)提示：談收獲時，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬貘f和狡猾的看法。對學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨到見解，老師要多問幾個為什么，多鼓勵。)

4、續(xù)編故事。

以“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續(xù)編故事;或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續(xù)編故事;也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。

狐貍和烏鴉教案 篇5

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會本課10個生字，認識4個生字。

2、能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。

3、能分角色朗讀課文，表演課文。

4、知道烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴且驗橄矚g聽奉承話。

二、教材說明

這是一篇寓言故事。講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。課文共八個自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過，這是課文的主要內(nèi)容。

本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

三、教學(xué)建議

（一）課前準備

1、生字、生詞卡片，能表示狐貍用好聽的話騙取肉這個過程的課件或教學(xué)掛圖，課文朗讀錄音磁帶。

2、烏鴉、狐貍的頭飾。

3、讓學(xué)生課前了解狐貍、烏鴉的特點，收集有關(guān)資料。

（二）識字、寫字教學(xué)

1、識字教學(xué)。

本課生字中，“流、肉”的字音容易讀錯，要注意正音。在字形識記上要重點指導(dǎo)以下幾個字。

叼：左右結(jié)構(gòu)，右邊不要寫成“刀”。

雀：上下結(jié)構(gòu)，上邊是“少”字少一撇，下邊的筆順是：雀。

流：右上是“”不是“亡”。

“洞、漂、極、張”都是左右結(jié)構(gòu)，可以引導(dǎo)學(xué)生用偏旁加熟字（或熟部件）的方法識記。

2、寫字教學(xué)。

肉：同字框要寫方正，里邊是“撇、點”，不是“撇、捺”。

流：右下的三個筆畫間隔要勻稱。

漂：右下的第二橫要寫長一點，托住上面的部件。

差：羊字旁里面是“工”，不是“土”。

（三）詞句教學(xué)

本課沒有難理解的詞。應(yīng)重點抓住狐貍對烏鴉說的三次話反復(fù)朗讀，從而體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)?。第一次，狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”這是狐貍對烏鴉假惺惺的問候和親近?！跋肓讼搿笔侵负傇诖蚰瞧獾闹饕狻？梢龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象；狐貍想了些什么？朗讀第二次狐貍的話時，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二段體會為什么狐貍要問候烏鴉的孩子。讀狐貍第三次說的話，可用比較的方法理解。比較麻雀和烏鴉的羽毛，比較烏鴉難聽的叫聲和狐貍夸獎的話。通過比較讓學(xué)生明白狐貍說這些不符合事實的話是別有用心，故意奉承，使烏鴉放松警惕，達到讓烏鴉開口的目的。分頁標題#e#

（四）朗讀指導(dǎo)

這是一篇學(xué)生喜愛朗讀的課文，可以通過各種形式的朗讀讓學(xué)生體驗和感受故事情節(jié)的發(fā)展，并悟出其中的道理。朗讀重點是四至八段。狐貍第一次說的話要用尊敬、問候的語氣讀。第二次說的話要讀出親切、關(guān)愛的語氣，讀音應(yīng)略高于第一次。第三次夸烏鴉的話要讀出贊美的語氣。讀烏鴉的聲音“哇……”時，聲音適當(dāng)放低、拉長，把省略號的意思表達出來。最后一句“鉆進洞里去了”應(yīng)有些耐人尋味的感覺。朗讀時，應(yīng)讓學(xué)生自由地發(fā)揮，對確有困難的地方，教師可以范讀。在熟讀課文的基礎(chǔ)上分角色朗讀和表演。表演時對學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮應(yīng)給以肯定。

（五）練習(xí)提示

課后練習(xí)第三題是看拼音填空后再讀句子，所填的都是含有生字的詞語，注意寫正確所填的詞語。在朗讀這兩個句子時要注意運用不同的語氣。第一句應(yīng)讀出狐貍奉承、恭維的語氣。第二句應(yīng)讀出烏鴉得意忘形的語氣。

（六）擴展活動

1、以“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續(xù)編故事。

提示：

（1）烏鴉的肉被騙走了，她會怎么想，怎么做？

（2）狐貍叼起肉，鉆進洞里以后會怎么說，怎么做？以后烏鴉還會上當(dāng)嗎？

2、利用活動課搞“狐貍和烏鴉”的故事會或關(guān)于“狐貍和烏鴉”故事的專場表演。

（七）課時安排

教學(xué)本課可用2課時。

四、教學(xué)設(shè)計舉例

（一）自讀課文，自學(xué)生字。要求讀準生字的音，讀通課文，找出有幾個自然段，標上序號。

（二）再讀課文，找出狐貍對烏鴉說了幾次話，每次都是怎么說的。檢查時，以“每次都是怎么說的”這個問題引導(dǎo)學(xué)生讀狐貍說話的有關(guān)句子?？梢猿鍪緸貘f和麻雀的投影片，比較誰的羽毛漂亮；播放烏鴉的叫聲，聽聽它的叫聲是否好聽。讓學(xué)生通過實例感悟狐貍的狡猾。

（三）在熟讀全文的基礎(chǔ)上，練習(xí)分角色朗讀課文。

（四）復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

1、出示生字卡片，齊讀、開火車讀、指名讀。讀詞語卡片，用生字口頭擴詞。

2、啟發(fā)學(xué)生識記分析字形。

（五）用田字格指導(dǎo)學(xué)生寫字。

（六）完成課堂練習(xí)。

（七）戴頭飾表演課文內(nèi)容。在表演過程中，要允許學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮。

（八）引導(dǎo)總結(jié)：學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理？平時，你聽到、看到過像狐貍和烏鴉這樣的事嗎？

狐貍和烏鴉教案 篇6

一、活動目標

1、幼兒能在教師的引導(dǎo)下大膽想象，預(yù)設(shè)故事的發(fā)展，并會運用語言大膽表達自己的想法，從而培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言表達能力。

2、通過模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語言、動作、表情，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，明白烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴窍矚g聽好話。

二、重、難點

1、重點：培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和語言表達能力。

2、難點：理解故事內(nèi)容，明白喜歡聽好話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

三、活動準備

1、教具：場景圖一幅，活動烏鴉和狐貍的頭飾各1個，肉1塊，《去郊游》的音樂，烏鴉、麻雀實物圖各1張。

2、草莓、蘋果、香蕉、菠蘿圖。智慧星八顆。

四、活動過程

（一）創(chuàng)高情景，引入

1、律動形式組織幼兒入場

“小朋友們，今天天氣真好，我們小手拉著小手去郊游，好嗎？（放音樂《去郊游》，跳著舞蹈入座）

2、出示場景圖，引入課題

“小朋友們，你們看我們來到了什么地方呀？（出示場景圖）你看見了什么呢？（請幼兒說）。在這美麗的郊外發(fā)生了一個動聽的故事，你們想知道是什么故事嗎？（想）（出示狐貍和烏鴉教具），故事的名字叫——（大家一起說）狐貍和烏鴉。一起來聽《狐貍和烏鴉》的故事。

（二）分析和理解故事

采用比賽的形式進行分析、講解。把全班分成四個隊（草莓隊、蘋果隊、菠蘿隊、香蕉隊）教師講解時對故事內(nèi)容進行提問，舉手快的并回答對的獎給一顆智慧星，哪隊最后的智慧星最多的給這隊的幼兒進行鼓勵

1、教師利用活動教具講述故事開頭，“烏鴉在大樹上做了一個窩……心里很高興?！?/p>

老師引導(dǎo)：那小朋友們也來學(xué)一學(xué)烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？（幼兒學(xué)）烏鴉這么高興，他心里會想些什么呢？（幼兒說）小朋友們講得真好，那我們繼續(xù)來聽聽故事吧。

2、教師講述故事的發(fā)展：“這時候……饞得直流口水?！?/p>

師引導(dǎo)：“小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？”（幼兒說）他會怎么做呢？（幼兒說）小朋友們講得太好了，自己鼓勵自己！（嘿嘿！我真棒！）那狐貍真的那么做了嗎？我們繼續(xù)來聽故事吧！

3、老師講述故事高潮部分，引導(dǎo)幼兒理解、學(xué)習(xí)、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語言和動作。

（1）“狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：‘你好，親愛的烏鴉！’烏鴉不作聲?！睅煟哼祝『偸窃趺凑f的？大家一起來學(xué)一學(xué)狐貍吧?。ㄓ變簩W(xué)）恩，不錯，那烏鴉是怎么做的，小朋友們一邊說一邊學(xué)一學(xué)吧。（可請個別學(xué)）

（2）狐貍又說：“親愛的烏鴉，你的孩子好嗎？”烏鴉看了一眼，還是不作聲。師：呵呵……這回狐貍又是怎么說的呢？那烏鴉又是怎么做的呢？小朋友們也來學(xué)一學(xué)好嗎？（幼兒一邊做一邊學(xué)）

（3）狐貍又說：“親愛的烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來，可就差多了，你的嗓子真好，誰都愛聽你唱歌，你就唱幾句吧！”烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱了起來。哇……他剛一張嘴，肉就掉了下來……

師：小朋友們，狐貍第三次是怎么說的??？我們來比比看誰說得最好？學(xué)得最像呢？（幼兒學(xué)）這回……烏鴉怎么做的?。?/p>

出示烏鴉和麻雀的圖片進行對比。讓幼兒了解狐貍說的話是真的嗎。

4、教師提問引導(dǎo)幼兒說出烏鴉上當(dāng)?shù)脑?/p>

“小朋友們，剛才狐貍為什么要對烏鴉說這些話呢？為什么狐貍說的話一次比一次動聽？（幼兒說）烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？（可引導(dǎo)幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片）小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽，那為什么狐貍說他的聲音好聽，還想聽它唱歌，是真的想聽它唱歌嗎？

5、引導(dǎo)幼兒暢想故事的結(jié)局

“烏鴉聽了狐貍的奉誠話，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來了，結(jié)果會怎么樣呢？“（幼兒說）

老師可進一步提示：狐貍看到掉下來的肉他會怎么做呢？（幼兒討論）當(dāng)烏鴉一張嘴，肉掉下去的時候他會想什么呢？（看，烏鴉好不容易找到一塊肉，可卻被狐貍騙走了，它會想什么呢？）

（三）角色表演狐貍和烏鴉的故事

我們的故事講完了，現(xiàn)在請兩個小朋友們來表演《狐貍和烏鴉》的故事。要表現(xiàn)出狐貍?cè)螌貘f說的話的語氣，還有神態(tài)。

（四）結(jié)束部分

1、剛才我們講的這個故事名字叫什么？（《狐貍和烏鴉》）聽了這個故事后，你知道烏鴉是怎么上當(dāng)?shù)膯幔磕悄悻F(xiàn)在想對烏鴉或狐貍說點什么呢？（幼兒說）

2、烏鴉和狐貍聽了小朋友們的話以后，他們又會怎么做呢？小朋友回家以后和爸爸媽媽一起討論討論，然后把你們討論的結(jié)果畫下來，或下次講給老師聽、同伴聽好嗎？

狐貍和烏鴉教案 篇7

一、教材分析

《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事，編者把它保留下來是有一定道理的。它講了狐貍故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴里騙取了肉。告訴人們要正確認識自己，不要聽了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛聽好話容易上當(dāng)?shù)牡览怼Ｈ墓灿形逍」?jié)，第三小結(jié)重點寫了狐貍騙烏鴉的經(jīng)過。內(nèi)容包括狐貍?cè)畏畛袨貘f，開始是親熱的大招呼，然后問候它的孩子，最后夸獎烏鴉的羽毛漂亮、嗓音動聽；還包括烏鴉聽了狐貍的話后的反應(yīng)，開始是“不作聲”，接著“還是不作聲”但到最后忍不住“得意極了”張嘴想唱歌，結(jié)果上了狐貍的當(dāng)。全文以狐貍的三次話為學(xué)生朗讀和理解的重點和關(guān)鍵。

二、學(xué)情簡介

學(xué)生在經(jīng)過第二學(xué)期將近半學(xué)期的學(xué)習(xí)，已基本適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)難度和要求，也掌握了一些識字、記字的方法，如：加一加，減一減，換一換，合一合，對形聲、會意等不同構(gòu)字的方法有了一定的了解，詞語積累有些成效，詞匯量比較豐富，記憶生字、詞所花的時間相比較上學(xué)期有明顯的縮短。朗讀方面能在預(yù)習(xí)時讀通課文，課堂上對分角色，評價讀、比賽讀等多種朗讀形式有濃厚的興趣，特別對寫小動物的故事十分喜歡。基本能讀懂課文的內(nèi)容，但在較深含義（如本課的寓意）可能在表達方面難以準確表述。

三、教學(xué)目標

根據(jù)課程標準、本階段的教學(xué)目標，制定了本課的教學(xué)目標。

目標一：能借助拼音讀準生字字音， 認識漢字10個，正確描摹、書寫4個生字。

10個生字的學(xué)習(xí)要求是不一樣的，老師要有所側(cè)重地進行教學(xué)。如：狐貍兩字，讓學(xué)生鞏固“反犬旁”的應(yīng)用，洞、碌、嗓、溜等字引導(dǎo)學(xué)生用形聲字的特點來識記，指導(dǎo)學(xué)生按正確的筆順寫好“骨”字。

目標二：能正確朗讀課文，懂得愛聽奉承話，容易上當(dāng)?shù)牡览?。知道要正確認識自己。

狐貍?cè)握f的話，是理解的關(guān)鍵，但深入的理解是建立在正確的、準確的朗讀基礎(chǔ)上的。指導(dǎo)學(xué)生讀好這三次話，先要讀準音，讀通句子，明白說了寫什么，研究為什么這么說，再結(jié)合狐貍說話時的表情，體會它的心理，從而正確理解故事的寓意。

目標三：能展開想象，續(xù)編《狐貍和烏鴉》的故事。。

續(xù)編是課堂教學(xué)的延伸，文本開發(fā)和挖掘的一個方法，它的順利進行決定于學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的程度。要做好續(xù)編，先要保證課文本身學(xué)習(xí)的效果。

四、教法

1、分散識字，突出難、重點。

本課是屬于第二單元中（讀課文識字），通過一篇寓言故事來鋪路，讓學(xué)生進行識字和了解故事的道理。因此識字教學(xué)依然是課堂教學(xué)的重頭戲，但必須以培養(yǎng)學(xué)生識字的能力為本。通過多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解、感悟語言。故如何預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，都是幫助學(xué)生識記部分生字的方法。其余字音、字形較特殊的生字，教師有意識地分層次滲透在課堂教學(xué)中，有的突出的是讀音，有的突出字形，有的重點訓(xùn)練查字典。如檢查字音反饋時，抓住“骨、差、嗓”的讀音；在認識“狐貍”這詞時，讓學(xué)生簡單地說一說反犬旁的字。從而激發(fā)起他們自主識字和探究的能力。

2、朗讀為本，注重實效性。

教師在朗讀的設(shè)計上，要以讀為本，體現(xiàn)其實效性。讀要有目的，要有層次，要有收獲。每一次的朗讀都應(yīng)循序漸進，螺旋似的上升。

如在朗讀狐貍的三次奉承話時，教師利用媒體進行醒目顯示：先由學(xué)生自讀，讀通句子，掃清閱讀的障礙；再讓學(xué)生知道狐貍是先裝成很有禮貌的樣子，向烏鴉問候，“眼珠骨碌一轉(zhuǎn)”，“笑著說”；繼而親熱的問候它的孩子，最后吹捧它的羽毛漂亮、嗓子動聽；并竭力慫恿它“唱幾句”。找到相關(guān)的句子讀一讀 。最后讓學(xué)生感悟狐貍的狡猾和烏鴉的弱點。通過多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、小組比賽讀、全班齊讀）去感悟文中的含義所在。再讓學(xué)生跟著媒體畫面試著復(fù)述課文，最后進行演一演。通過朗讀、想象、體會、感悟，讓學(xué)生自然而然的體會到寓意。

五、學(xué)法

讀中悟情，讀中明理。

課文的內(nèi)容并不復(fù)雜，學(xué)生是可以讀通的，但要讀好并不容易，而讀好狐貍的三次話更是關(guān)鍵。學(xué)生讀懂內(nèi)容，感悟內(nèi)容，明白道理，都需要讀好三次話作為前提。因而在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，要多安排各種形式的讀，通過朗讀、比較、體會，讓學(xué)生積累語言文字，感悟文本情感。

六、實施

根據(jù)單元目標，，在教學(xué)設(shè)計時，重點關(guān)注這幾個方面：根據(jù)單元目標，，在教學(xué)設(shè)計時，重點關(guān)注這幾個方面：

有效進行生字教學(xué)

分層進行朗讀訓(xùn)練

合理開發(fā)文本內(nèi)涵

自然激發(fā)學(xué)生情感

本課教學(xué)共分以下幾個版塊，具體實施如下：

1、初讀課文，相機識字 。

識字作為教學(xué)的重點，我們始終要把放在第一的位置。但隨著識字時間的增長，學(xué)多了各種形式的識字方法如：集中識字，分散識字 各種游戲鞏固等。在本課的識字教學(xué)過程安排上，我們首先讓生字隨著對課文內(nèi)容的初步了解而出現(xiàn)，主要是在學(xué)生初讀課文，在用一些問題樹立課文大致內(nèi)容的過程中出現(xiàn)。如設(shè)計問題：狐貍在哪里，出來看到什么，怎么做，怎么說，騙走了肉后怎么樣。在學(xué)生回答這寫問題的過程中隨即出示生字：洞，骨碌，溜、煙，然后在聯(lián)系朗讀說的話時學(xué)習(xí)：差、嗓、享，因為有語言環(huán)境做依托，學(xué)生會感覺學(xué)習(xí)生字比較有趣、生動。

2、讀中理解，讀后表達。

讀書是師生，尤其是學(xué)生走進文本，理解文本的有效過程。本課寓言的含義，如果沒有很好的讀為基礎(chǔ)，容易引起學(xué)生理解上的偏差。因而在設(shè)計本課教學(xué)環(huán)節(jié)時讓“讀”統(tǒng)領(lǐng)全文。通過各種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的理解能力，在讀好課文的基礎(chǔ)上能對文本含義有適當(dāng)?shù)母形?，并能夠比較正確地、生動地表達出來。

3、拓展延伸，想象續(xù)編。

課文要求能續(xù)編課文，這是一個很好的能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解程度的方式，更是一個很好的培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)展和豐富學(xué)生語言的好機會。但要注意引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，而不是完全脫離文本的、漫無邊際、甚至是違背課文價值觀的瞎想。有效的方法是給頂學(xué)生一個較小的范圍，如：第二天，烏鴉又找到一片肉，這時狐貍又來了-------，學(xué)生說話就不會毫無方向，能有效幫助學(xué)生思考、組織和表達。

狐貍和烏鴉教案 篇8

第一課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課的12個生字和掌握多音字“差”的讀音

2、理解本課的詞語：東西高興漂亮得意嗓子羽毛等

教學(xué)重難點：本課的12個生字和掌握多音字“差”的讀音。

難點：能給簡單的句子加上標點句號問號和感嘆號。

教學(xué)準備：生字卡片和課件

教學(xué)過程：

1、談話揭題；分別出示狐貍和烏鴉的圖片，你知道這兩種動物嗎？

2、看圖理解狐貍和烏鴉分別住在哪里一個在樹上一個在洞里

3、看看狐貍的樣子它想干什么？烏鴉在大樹上怎么呀？為什么心理會想些什么？

4、今天我們就來學(xué)習(xí)這片文章教學(xué)生字狐貍窩三個生字。

5、聽聽故事看看他們之間發(fā)生了什么事？討論他們之間發(fā)生了什么事。

6、標出自然小節(jié)號遇到生字多讀幾遍。自學(xué)生字

7、檢查自學(xué)的情況：讀生字生詞教學(xué)多音字“差”說說你是怎樣記住生字的字行的

8、再仔細讀讀課文，檢查自學(xué)的情況說說課文一共有幾段

9、分別請學(xué)生分段朗讀課文。

10、作業(yè)指導(dǎo)：書寫生字，特別是難寫的字要進行提示“讒”“嗓”“極”等

11、完成課堂作業(yè)第一題

第二課時

教學(xué)目標：

1、理解課文，懂得烏鴉愛聽奉承話上了狐貍的的當(dāng)。

2、有感情的朗讀課文。

3、完成課堂作業(yè)第2、3、4題

教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)生字聽寫詞語

2、完成課堂作業(yè)第二題

3、指名讀第一段，你知道了什么？

4、學(xué)習(xí)2、3兩段

討論：狐貍為什么要騙烏鴉的這片肉？烏鴉有了這片肉高興嗎？哪里能看出來？

指導(dǎo)朗讀：烏鴉高興的語氣。

5、狐貍又是什么樣子呢？他會怎么想？狐貍是什么樣子？（看圖說話）

6、練習(xí)朗讀，讀出狐貍很讒的樣子。

7、學(xué)習(xí)課文的4-7段

A狐貍看見這片肉想了想它想到什么？

B狐貍是怎樣把肉弄到手的？用線把狐貍說的話用橫線劃出來

C想想它一共騙了幾次討論：狐貍是用什么語氣說的？（討好的裝腔作勢虛情假意的假裝親切的）

D討論你是怎樣體會出來的？一次比一次動聽

E自由朗讀體會出狐貍的討好的語氣

F指名讓學(xué)生來讀讀比比誰體會的好。

G想想這三次好話之間有什么關(guān)系？烏鴉又是怎樣受騙的？

H找找烏鴉心理發(fā)生了哪些變化？不作聲——看了一眼——還是不作聲——得意極了——唱

I這些變化說明了什么？

J連起來說說狐貍受騙的經(jīng)過。

K連起來讀讀課文中間的部分。

8、學(xué)習(xí)課文的第8段故事的結(jié)果怎樣？

9、有感情的朗讀課文體會狐貍和烏鴉的不同語氣。

10、完成課堂作業(yè)。

第三課時

教學(xué)目標：

1、有感情的朗讀課文，總結(jié)全文，理解寓意

2、能展開合理的想象訓(xùn)練說話

3、能給簡單的句子加上逗號句號和問號還有感嘆號。

教學(xué)過程：

1、認讀生字和詞語

2、聽寫句子

3、有感情的朗讀課文讀出狐貍的假意和烏鴉一次比一次得意的語氣。

4、總結(jié)全文理解寓意：烏鴉為什么會上當(dāng)？這是怎樣的一只烏鴉？

5、小結(jié)：愛聽別人的奉承話，就要上當(dāng)受騙，這是這篇寓言要告訴我們的的道理。

6、完成課堂作業(yè)的第六題

7、合理想象訓(xùn)練說話

烏鴉的肉被狐貍騙走以后，她的孩子會怎樣？

烏鴉會怎樣想？會怎樣說呢？

它以后會怎樣呢？

8、把他們寫下來，讀給家里人聽聽。

9、課堂作業(yè)和練習(xí)：

復(fù)習(xí)逗號句號和問號還有感嘆號的用法

加上標點讀一讀

10、課堂作業(yè)第七題

誰看見誰怎么樣？看看句子少什么部分給他補充完整。

狐貍和烏鴉教案 篇9

一，教材分析

《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事，它講了狐貍故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴里騙取了肉。告訴人們要正確認識自己，不要聽了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛聽好話容易上當(dāng)?shù)牡览?。全文共有五小?jié)，第三小結(jié)重點寫了狐貍騙烏鴉的經(jīng)過。內(nèi)容包括狐貍?cè)畏畛袨貘f，開始是親熱的大招呼，然后問候它的孩子，最后夸獎烏鴉的羽毛漂亮，嗓音動聽；還包括烏鴉聽了狐貍的話后的反應(yīng)，開始是"不作聲"，接著"還是不作聲"但到最后忍不住"得意極了"張嘴想唱歌，結(jié)果上了狐貍的當(dāng)。全文以狐貍的三次話為學(xué)生朗讀和理解的重點和關(guān)鍵。

二，學(xué)情簡介

學(xué)生在經(jīng)過第二學(xué)期將近半學(xué)期的學(xué)習(xí)，已基本適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)難度和要求，也掌握了一些識字，記字的方法。朗讀方面能在預(yù)習(xí)時讀通課文，課堂上對分角色，評價讀，比賽讀等多種朗讀形式有濃厚的興趣，特別對寫小動物的故事十分喜歡?；灸茏x懂課文的內(nèi)容，但在較深含義（如本課的寓意）可能在表達方面難以準確表述。

三，教學(xué)目標

目標一：能借助拼音讀準生字字音，認識漢字10個，正確描摹，書寫4個生字。

10個生字的學(xué)習(xí)要求是不一樣的，老師要有所側(cè)重地進行教學(xué)。如：狐貍兩字，讓學(xué)生鞏固"反犬旁"的應(yīng)用，洞，碌，嗓，溜等字引導(dǎo)學(xué)生用形聲字的特點來識記，指導(dǎo)學(xué)生按正確的筆順寫好"骨"字。

目標二：能正確朗讀課文，懂得愛聽奉承話，容易上當(dāng)?shù)牡览?。知道要正確認識自己。

狐貍?cè)握f的話，是理解的關(guān)鍵，但深入的理解是建立在正確的，準確的朗讀基礎(chǔ)上的指導(dǎo)學(xué)生讀好這三次話，先要讀準音，讀通句子，明白說了寫什么，研究為什么這么說，再結(jié)合狐貍說話時的表情，體會它的心理，從而正確理解故事的寓意。

目標三：能展開想象，續(xù)編《狐貍和烏鴉》的故事。

續(xù)編是課堂教學(xué)的延伸，文本開發(fā)和挖掘的一個方法，它的順利進行決定于學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的程度。要做好續(xù)編，先要保證課文本身學(xué)習(xí)的效果。

四，教法

1，分散識字，突出難，重點。

本課是屬于第二單元中（讀課文識字），通過一篇寓言故事來鋪路，讓學(xué)生進行識字和了解故事的道理。因此識字教學(xué)依然是課堂教學(xué)的重頭戲，但必須以培養(yǎng)學(xué)生識字的能力為本。通過多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解，感悟語言。故如何預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，都是幫助學(xué)生識記部分生字的方法。其余字音，字形較特殊的生字，教師有意識地分層次滲透在課堂教學(xué)中，有的突出的是讀音，有的突出字形。

2，朗讀為本，注重實效性。

教師在朗讀的設(shè)計上，要以讀為本，體現(xiàn)其實效性。讀要有目的，要有層次，要有收獲。每一次的朗讀都應(yīng)循序漸進，螺旋似的上升。

如在朗讀狐貍的三次奉承話時，教師利用媒體進行醒目顯示：先由學(xué)生自讀，讀通句子，掃清閱讀的障礙；再讓學(xué)生知道狐貍是先裝成很有禮貌的樣子，向烏鴉問候，"眼珠骨碌一轉(zhuǎn)"，"笑著說"；繼而親熱的問候它的孩子，最后吹捧它的羽毛漂亮，嗓子動聽；并竭力慫恿它"唱幾句"。找到相關(guān)的句子讀一讀。最后讓學(xué)生感悟狐貍的狡猾和烏鴉的弱點。通過多種形式的朗讀（自由讀，指名讀，小組比賽讀，全班齊讀）去感悟文中的含義所在。再讓學(xué)生跟著媒體畫面試著復(fù)述課文，最后進行演一演。通過朗讀，想象，體會，感悟，讓學(xué)生自然而然的體會到寓意。

五，學(xué)法

讀中悟情，讀中明理。

課文的內(nèi)容并不復(fù)雜，學(xué)生是可以讀通的，但要讀好并不容易，而讀好狐貍的三次話更是關(guān)鍵。學(xué)生讀懂內(nèi)容，感悟內(nèi)容，明白道理，都需要讀好三次話作為前提。因而在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，要多安排各種形式的讀，通過朗讀，比較，體會，讓學(xué)生積累語言文字，感悟文本情感。

狐貍和烏鴉教案 篇10

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課的生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

教學(xué)重點難點：

狐貍是怎樣誘使烏鴉上當(dāng)?shù)摹?/p>

教學(xué)設(shè)想：

根據(jù)新《課程標準》以及本校的課改主題組織教學(xué)：

1、引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)。

2、擴展延伸，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

教具準備：

活動的狐貍與烏鴉頭飾，活動的肉片，烏鴉的叫聲錄音，生字卡片。

引導(dǎo)先學(xué)：

1、錄制朗讀錄音，想想課文講了一個什么故事。

2、搜集有關(guān)狐貍與烏鴉的資料。

3、制作狐貍與烏鴉的頭飾。

4、自學(xué)生字，想想你是怎么識記的。

教學(xué)過程：

第一課時

一、匯報先學(xué)情況。

1、隨機抽取一兩個同學(xué)的錄音，正音、評議。

2、說說搜集到的烏鴉與狐貍的常識資料。

3、說說文章講了一件什么事？

二、檢查先學(xué)效果，板書要點。

1、提出先學(xué)疑難。

2、解決學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，著重解決教學(xué)難點：狐貍是怎樣使烏鴉受騙上當(dāng)?shù)模?/p>

（1）引導(dǎo)朗讀第四至七自然段（板書：祥見課后板書設(shè)計。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

3、學(xué)生戴上頭飾同桌表演后指名上臺表演，評演。

4、檢查生字自學(xué)情況。

5、小結(jié)練習(xí)：練習(xí)冊第37面的習(xí)題。

6、說說讀完這篇文章后懂得了什么。

三、布置擴展活動題目。（內(nèi)容祥見第二課時的檢查擴展活動內(nèi)容，題目事先打印供給學(xué)生自由挑選自己喜歡的題目作答。）

第二課時

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)要點。

二、檢查擴展活動。（幻燈投射題目）

1、續(xù)編《狐貍與烏鴉》的故事。

（1）以"狐貍叼起肉，鉆進去了"為開頭續(xù)編故事。

（2）鉆進洞里的狐貍……

失去肉的烏鴉……

（3）烏鴉喜歡聽奉承話，上了狐貍的當(dāng)，經(jīng)過這次教訓(xùn)烏鴉會變得聰明起來嗎？

（4）后來，烏鴉又找到了一片肉。這回，她的寶寶會得到這片肉嗎？她還會上別人的當(dāng)嗎？

2、在日常生活中，你遇見過狐貍與烏鴉類似事件的人與事嗎？請你談?wù)劇?/p>

3、你能說出幾篇有關(guān)動物之間發(fā)生的童話故事嗎？簡單地介紹他們的大意。

4、課外閱讀《閱讀與訓(xùn)練》書中的《水母打傘》。