大班科學(xué)優(yōu)秀教案《烏鴉喝水》

活動目標

1.知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2.通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶中水量的多少有關(guān)。

3.通過實驗發(fā)現(xiàn)石子縫隙大，水上升有限;沙子縫隙小，水能上升很多。

活動準備

1.烏鴉喝水的故事(課件)。

2.每組3人，2人做實驗，1人記錄。瓶子若干，一盆小石子、一盆沙子，實驗記錄表若干。

活動過程

(一)觀看《烏鴉喝水》的課件，導(dǎo)入活動

師：烏鴉一開始喝到水了嗎?后來是怎樣喝到水的呢……

師：是不是有水的瓶子里，只要投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢?我們一起來做實驗。

(二)第一次實驗：目標：水位上升與水量關(guān)系。

每組2個瓶子，水量分別為：很少(三分之一)、一半。

師：三個人一組合作做。在2個瓶子里加石子。YJs21.COM

加入石子后水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水，在相應(yīng)的格子里做好記錄，（：qulaoshi.com）加入石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。

師：實驗后，你發(fā)現(xiàn)了什么?

總結(jié)：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉還是喝不到水。

(三)第二次實驗：目標：水位上升與縫隙關(guān)系。

盛有三分之一水量的水瓶1個。加沙子進行實驗并記錄

要求：加沙子不能喝到水，現(xiàn)在我們換一換，往瓶子里加上沙子試一試，看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)……

師：這次你發(fā)現(xiàn)了什么?烏鴉能不能喝到瓶子里的水?

師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什么原因呢?請小朋友討論一下。

總結(jié)：因為石子和沙子的縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。加入沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以水能上升到瓶口，烏鴉還是可以喝到水。

教師小結(jié)：

通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應(yīng)該有半瓶左右的水，烏鴉才可以喝到水。以后，我們遇到問題要動腦筋，有的事要通過實驗才能得到更準確、更科學(xué)的結(jié)論。

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大班科學(xué)活動教案：烏鴉喝水

設(shè)計意圖：

“分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧”。在幼兒間開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，能讓每個幼兒都有學(xué)習(xí)、表達的機會，有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的自主性得到最大的激發(fā)，同時這種學(xué)習(xí)是要與同伴合作、互相交流的基礎(chǔ)上進行的。在科學(xué)探索活動中，這種學(xué)習(xí)方法尤為有效。前幾天，許多孩子對石子投入瓶中能讓水位升高很感興趣，為了滿足幼兒的探索欲望，我制作了課件《烏鴉喝水》幫助幼兒探索水位上升的原因，同時進行幼兒小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

活動目標：

1、探索如何讓瓶子里的水位升高。

2 學(xué)習(xí)小組合作探索，讓幼兒體驗與同伴合作學(xué)習(xí)互相交流的樂趣。

活動準備：

1、課件《烏鴉喝水》

2、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料

3、飲料瓶子若干

4、統(tǒng)計紙

活動過程：

一、 “猜謎語”課件引題

1、觀看課件“猜謎語”（身穿黑黑衣，聰明心靈美，捉蟲喂媽媽，叼石喝到水）

師：小朋友你們猜猜這是誰呢？（烏鴉）

二、 “聽故事”了解故事內(nèi)容

師：有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，它能喝到瓶子里的水嗎？我們一起來聽一聽這個故事

1、小組討論，將聽到的方法記錄下來“現(xiàn)在我們要五個小朋友一組，互相說說自己聽到的辦法然后請一個小朋友當(dāng)記錄員，將你們想的辦法畫下來?！?/p>

2、每組選一名幼兒述說本組的討論結(jié)果。

三、“看動畫”了解烏鴉喝水的過程，驗證自己的想法

師：我們一起來看一看，烏鴉是怎樣喝到水的

四、“知識園”幼兒以小組合作方式進行探索“如何喝到水”

1、提出探索要求：一組中兩個小朋友當(dāng)選材員去選擇不同材料進行實驗，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實驗結(jié)果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗匯報。

在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色， 出現(xiàn)幾名幼兒爭當(dāng)同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。

2、幼兒小組合作進行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導(dǎo)。

3、每組選一名幼兒將記錄結(jié)果進行講述。

4、觀看“知識園”答案，評選最佳合作小組。

活動反思：

在活動中，教師本著幼兒是主體的原則，力圖營造一個良好的探索環(huán)境，嘗試以小組合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動積極參與，體驗與同伴合作、交流的樂趣。通過此次活動，我覺得在進行科學(xué)探索活動中，教師應(yīng)提供給幼兒充分活動空間和材料，為幼兒提供足夠的選用機會，以滿足不同幼兒的需要；讓每個幼兒都承擔(dān)不同的探索職責(zé)，使每個幼兒都能找到適合自己的位置，有利于其主體性得到最大的體現(xiàn)。在這種活動環(huán)境中來促進幼兒積極思維、主動交流分享對方的經(jīng)驗，對于探索中產(chǎn)生的各種預(yù)測是否正確并不重要，教師應(yīng)真誠地接納和認可，要力求每個幼兒在探究活動中都有所發(fā)現(xiàn)，有成功的體驗。幼兒與教師的平等關(guān)系，幼兒與幼兒互相學(xué)習(xí)互相合作的伙伴關(guān)系，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，增強自主性，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。

大班烏鴉喝水教案

或許您會感興趣“大班烏鴉喝水教案”，欄目小編已經(jīng)為您收集了詳盡的資料。教案課件是教師教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，因此需要花費靜心的時間來編寫。學(xué)生在課堂上也同樣重要，他們的表現(xiàn)可以幫助您更好地教學(xué)。相信您看完本文后一定有所收獲！

大班烏鴉喝水教案(篇1)

設(shè)計意圖：

“分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧”。在幼兒間開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，能讓每個幼兒都有學(xué)習(xí)、表達的機會，有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的自主性得到最大的激發(fā)，同時這種學(xué)習(xí)是要與同伴合作、互相交流的基礎(chǔ)上進行的。在科學(xué)探索活動中，這種學(xué)習(xí)方法尤為有效。前幾天，許多孩子對石子投入瓶中能讓水位升高很感興趣，為了滿足幼兒的探索欲望，我制作了課件《烏鴉喝水》幫助幼兒探索水位上升的原因，同時進行幼兒小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

活動目標：

1、探索如何讓瓶子里的水位升高。

2學(xué)習(xí)小組合作探索，讓幼兒體驗與同伴合作學(xué)習(xí)互相交流的樂趣。

活動準備：

1、課件《烏鴉喝水》

2、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料

3、飲料瓶子若干

4、統(tǒng)計紙

活動過程：

一、 “猜謎語”課件引題

1、觀看課件“猜謎語”（身穿黑黑衣，聰明心靈美，捉蟲喂媽媽，叼石喝到水）

師：小朋友你們猜猜這是誰呢？（烏鴉）

二、 “聽故事”了解故事內(nèi)容

師：有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，它能喝到瓶子里的水嗎？我們一起來聽一聽這個故事

1、小組討論，將聽到的方法記錄下來“現(xiàn)在我們要五個小朋友一組，互相說說自己聽到的辦法然后請一個小朋友當(dāng)記錄員，將你們想的辦法畫下來。”

2、每組選一名幼兒述說本組的討論結(jié)果。

三、“看動畫”了解烏鴉喝水的過程，驗證自己的想法

師：我們一起來看一看，烏鴉是怎樣喝到水的

四、“知識園”幼兒以小組合作方式進行探索“如何喝到水”

1、提出探索要求：一組中兩個小朋友當(dāng)選材員去選擇不同材料進行實驗，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實驗結(jié)果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗匯報。

在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色，出現(xiàn)幾名幼兒爭當(dāng)同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。

2、幼兒小組合作進行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導(dǎo)。

3、每組選一名幼兒將記錄結(jié)果進行講述。

4、觀看“知識園”答案，評選最佳合作小組。

活動反思：

在活動中，教師本著幼兒是主體的原則，力圖營造一個良好的探索環(huán)境，嘗試以小組合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動積極參與，體驗與同伴合作、交流的樂趣。通過此次活動，我覺得在進行科學(xué)探索活動中，教師應(yīng)提供給幼兒充分活動空間和材料，為幼兒提供足夠的選用機會，以滿足不同幼兒的需要；讓每個幼兒都承擔(dān)不同的探索職責(zé)，使每個幼兒都能找到適合自己的位置，有利于其主體性得到最大的體現(xiàn)。在這種活動環(huán)境中來促進幼兒積極思維、主動交流分享對方的經(jīng)驗，對于探索中產(chǎn)生的各種預(yù)測是否正確并不重要，教師應(yīng)真誠地接納和認可，要力求每個幼兒在探究活動中都有所發(fā)現(xiàn)，有成功的體驗。幼兒與教師的平等關(guān)系，幼兒與幼兒互相學(xué)習(xí)互相合作的伙伴關(guān)系，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，增強自主性，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。

大班烏鴉喝水教案(篇2)

教學(xué)目標：

1、掌握故事情節(jié)內(nèi)容，知道遇到困難要先動腦筋想辦法。

2、掌握詞語：火辣辣、銜來。

3、根據(jù)故事情節(jié)內(nèi)容進行創(chuàng)編。

4、發(fā)揮幼兒想象力，培養(yǎng)幼兒傾聽能力。

教學(xué)準備：故事《小烏鴉喝水》及圖片。

教學(xué)過程：

一、教師出示圖片講故事。

老師：今天，老師給大家講一個好聽的故事《小烏鴉喝水》，小朋友們仔細聽烏鴉喝到水了嗎？如何喝到的？

二、提出問題：

1、故事發(fā)生在什么地方？

2、天氣如何？天很熱，火辣辣的。

3、烏鴉怎么了？后來又發(fā)生了什么事？

4、烏鴉遇到了什么困難？

5、烏鴉都請了哪些小動物來幫忙？

6、小朋友可不可以幫烏鴉想一想辦法呢？

三、再次聽故事，回答問題。

1、烏鴉最后喝到水了嗎？

2、烏鴉想到了什么辦法？

3、烏鴉是如何把石頭放到瓶子里的？把石頭銜來放到瓶子里。

4、如果你是小動物，你如何運石頭呢？

四、故事創(chuàng)編。

老師：如果你是小烏鴉，你會如何創(chuàng)編故事呢？引導(dǎo)幼兒用完整的語言創(chuàng)編故事。

五、表演小烏鴉喝水。

大班烏鴉喝水教案(篇3)

說教材：

《烏鴉喝水》是部編本教科書一年級上冊第八單元的第二篇課文。本單元的主題是“觀察”。本組教材，都充滿童真童趣。本文是一篇經(jīng)典、有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，淺顯易懂，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。

說教學(xué)目標：

根據(jù)《語文新課程標準》對第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計了第一課時教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標

2、認識9個生字，會寫2個字。閱讀目標要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計了教學(xué)目標3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細觀察，認真思考，想出解決問題的辦法，樂于與同學(xué)交流。

說教學(xué)重難點：

一年級的孩子剛進入小學(xué)，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，我將“識字、寫字”作為本課的教學(xué)重點；在識字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分成了本課時一年級學(xué)生的難點。本文賦予烏鴉以人的思維，因此在第一自然段中，抓住“到處”一詞來理解烏鴉非?？诳?，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。第二、三自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題，體會喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會，理解課文,明白遇到問題要自己動腦筋想辦法來解決,也就成為本課的教學(xué)難點。

說教法：

根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點，我擬定以下教學(xué)方法：

1、識字方法多樣：在教學(xué)中，采用直觀教學(xué)法、歸類識字法、形近字比較法、猜謎語等方法進行識字教學(xué)。

2、體驗法：通過對烏鴉的動作心情的體驗，使學(xué)生的朗讀更有感情。

3、以讀帶講法：在課堂中充分體驗教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。

4、實驗演示法：在教學(xué)“漸漸”一詞時，為了能讓學(xué)生直觀地看到烏鴉喝水的過程，我采用實驗演示法，把當(dāng)時的情景再現(xiàn)到課堂上，便于學(xué)生理解。

5、探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考，學(xué)習(xí)。

依據(jù)新課標的要求，我一邊靈活運用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會烏鴉的心情；通過動畫、音樂整合課堂，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)，一邊通過實驗感受動腦筋的過程，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時，也讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

說學(xué)生：

一年級的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。一年級下學(xué)期的孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀課文后孩子對課文已經(jīng)有了自己的一些問題和想法，教師要引導(dǎo)他們動腦筋想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

說教學(xué)過程：

【設(shè)計理念】《語文課程標準》強調(diào)：低年級語文教學(xué)應(yīng)注重識字、寫字和朗讀，同時還要“讓學(xué)生喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學(xué)生識字興趣，提高識字效率，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個性化。

【教學(xué)準備】課件、裝有水的瓶子和小石子、字詞卡片。

一、激趣導(dǎo)入：

所謂“萬事開頭難”，一篇課文的導(dǎo)入設(shè)計是至關(guān)重要的。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心靈的橋，通過橋梁，師生的心拉近了。

在這個環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計的：首先我問：1．同學(xué)們，你們看，圖上畫的是什么？（烏鴉）他在干什么？（烏鴉喝水）然后進行過渡：今天，我們就一起來學(xué)《烏鴉喝水》的故事。（板書課題）誰愿意讀一讀課題？（指名讀課題）通過圖片學(xué)習(xí)兩個生字“烏、鴉”。

在課題中還有一個生字“喝”，鼓勵學(xué)生通過觀察字的結(jié)構(gòu)、形狀進行自主識記，看誰的方法好。（左右結(jié)構(gòu)，“口“字旁）

二、學(xué)習(xí)課文，識記生字：

上課伊始，我通過給孩子們播放《烏鴉喝水》的歌曲，學(xué)生們對這篇課文的內(nèi)容已經(jīng)有了初步的了解。在本環(huán)節(jié)中，除了上述方法，我還采用了其他方法使學(xué)生識記生字。

1、形近字比較識字?！昂取焙汀翱省薄ⅰ稗k”和“為”都適合這種方法。

出示“喝”和“渴”比一比，“喝水”的“喝”和“口渴”的“渴”，誰能幫老師認識區(qū)別一下這兩個字？（學(xué)生說老師總結(jié)）師：為什么“喝水”的“喝”是口字旁？（因為喝水用嘴巴）師：為什么“口渴”的“渴”是三點水？（因為口渴了要喝水，所以是三點水）。另外，老師可以做喝的動作（喝），渴的表情（渴），加以區(qū)分，也可讓學(xué)生用編順口溜的方法加強記憶：喝水要用口，口渴需要水。

“辦法”的“辦”和“因為”的“為”有什么區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生觀察點的不同位置，加以區(qū)別。

2、猜謎語識字：猜謎語一直是學(xué)生很喜歡的一種方式，教師把編好的謎語呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生來猜：瓦片層層并一起，水車千斤重。學(xué)生很容易猜出答案。

3、看口形猜字：教師出示生字卡片?！巴瑢W(xué)們，我們做個游戲，你們看生字擺口形或者做動作演示，老師猜它是什么字好不好？”

4、在教學(xué)認讀生字的過程中，適時出示要求會寫生字“石”、“辦”，通過觀察、交流、教師板書、書空、描紅、練寫、作業(yè)展示等活動，鞏固所學(xué)生字。

1、同學(xué)們，現(xiàn)在生字寶寶和詞語寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。剛才老師接到電話，說有四個詞語寶寶連自己的家都忘了，你們愿不愿意做警察叔叔，幫他們找到家呢？看誰的速度最快！

2、教師根據(jù)學(xué)生的匯報相機出示課文中帶有以上詞語的三個重點句。

3、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中感悟烏鴉找水過程中的心情。

（2）體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什么心情？你是怎么體會到的？

燈片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？

（2）理解：你讀了這句話，你知道烏鴉為什么喝不著水了嗎？

（3）說一說，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時此刻的心情。（比賽讀，評點讀）

燈片三：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

（1）初讀：誰能找到“一個一個的”和“漸漸”的家？試著讀一讀。

（2）實驗演示：許多同學(xué)不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高？”我們來研究一下。大家讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的？（學(xué)生再讀句子，找到一個一個的放）老師拿出準備好的瓶子和石子演示實驗。師：把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化？為什么會有這種變化？請大家要注意看，認真想。因為石子是一個一個地放，所以水是一點一點地升高，慢慢升高，書上用哪個詞來說？（漸漸）你能用“漸漸”說一個句子嗎？

教師小結(jié)：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學(xué)更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。

（3）贊美：同學(xué)們覺得這是一只怎樣的烏鴉？（學(xué)生以贊美的語氣與烏鴉交談）

（4）思維拓展：同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的情況以及自身的生活體驗，說出一些可行的辦法。

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些，設(shè)計時按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。

大班烏鴉喝水教案(篇4)

設(shè)計意圖：

《烏鴉喝水》是一個耳熟能詳?shù)墓适拢⒆觽兺ㄟ^故事都知道烏鴉是通過在有水的瓶子里加入石子后使水位升高的辦法來喝到水的，但是事實是不是這樣呢？和水量的多少有沒有關(guān)系呢？和材料的不同有沒有關(guān)系呢？我想這可以讓孩子們來通過動手操作知道正確答案的，而不是僅僅靠故事來知道結(jié)果，所以我就選擇了一個內(nèi)容讓孩子進行小實驗，來探索了解真相。

活動目標：

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2、通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)小組合作探索，體驗與同伴合作學(xué)習(xí)、互相交流的樂趣。

活動準備：

ppt、烏鴉喝水故事視頻、石子、沙子、瓶子、小勺

活動過程:

一、謎語導(dǎo)入

1、老師說一個謎語給你們猜猜，仔細聽：是鳥不叫鳥，總愛哇哇叫，喜歡捉蟲子，整天穿黑袍。

猜猜是什么？

2、出示ppt烏鴉圖片，認識烏鴉。

這只烏鴉飛了很長時間，它太渴了,到處找水喝，它找到了一個瓶子，可是它嘴巴短，水又少，喝不到里面的水，怎么辦呢？小朋友們幫它想一想怎樣能喝到瓶子里的水？（烏鴉喝水出示圖片）

幼兒想出各種辦法幫助烏鴉喝水。

二、播放動畫片《烏鴉喝水》

1、小朋友們真厲害，想出了那么多的辦法，我們一起來看一下烏鴉有沒有喝到水，它是用了什么辦法喝到水的呢？

2、觀看動畫片

烏鴉它是用什么辦法喝水的？

三、用石子進行第一次實驗并記錄。

是不是有水的瓶子只要放入石子，水就能升到瓶口就能喝到水呢？我們來做一個實驗。

1、介紹實驗材料，規(guī)則要求以及實驗過程中注意的事項。

（出示有水的瓶子）老師這里就有兩個裝了水的瓶子，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（水位線、水的顏色不同藍色紅色、水不一樣多）

師：有沒有發(fā)現(xiàn)每個瓶子上都有一條紅色的線，這個是水位線，如果加了石子水能上升到水位線說明烏鴉可以喝到水。

師：四個小朋友一組，合作完成這個實驗，三個小朋友一起做實驗，另一個小朋友負責(zé)觀察并將實驗結(jié)果記錄下來，等一會兒你們自己商量誰做實驗、誰記錄。

師：那記錄的小朋友怎么記錄呢？

師：那我們就采用打“√”和打“×”的方法，在能夠喝到水的瓶子后面的格子里打“√”，不能的就打“×”，在實驗過程中，邊做實驗邊觀察，看看會有什么發(fā)現(xiàn)。

2、幼兒操作

3、交流：你在什么瓶子里加了石子，發(fā)現(xiàn)了什么？

公布實驗結(jié)果：在藍水里加了石子，水到達了水位線，而在紅水里加了石子，水沒能到達水位線。同樣是加了石子，為什么結(jié)果不同呢？

4、小結(jié)：原來烏鴉能否喝到水與原來瓶子里水的多少是有關(guān)系的。

過渡：那烏鴉到底怎樣才能喝到紅水呢？小朋友再想想辦法吧。老師還給你們準備了一個瓶子，和剛才是一樣多的紅水，我們換一種材料——沙子再來試一下，烏鴉到底能不能喝到水？

四、用沙子進行第二次實驗

1、幼兒操作并記錄。

2、交流：你在紅水瓶子里加了沙子，發(fā)現(xiàn)了什么？

哇，烏鴉終于喝到了紅水。咦，為什么一樣多的紅水，加了石子沒喝到，加了沙子能喝到呢？（兩瓶比較）

3、小結(jié)：因為石子比較大，它們之間的縫隙也大，而水很調(diào)皮就喜歡鉆到下面的縫隙里去，水就不跑到上面去；而沙子比較細，它們的縫隙很小，水不能再調(diào)皮了，只能跑到上面去了。烏鴉就能喝到水了。

4、出示ppt最后一張，解釋石子沙子水的關(guān)系。

你們都做過實驗了，下面讓老師也來做一個，往加了石子的紅水里再加入沙子，我們一起來看一看會發(fā)生什么？有沒有升到水位線？烏鴉能喝到水。

看圖小結(jié)：石頭縫隙大，還可以裝下沙子，沙子就把縫隙填滿了，水就被擠上去了。

通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應(yīng)該有半瓶的水，烏鴉能不能喝到水，還和放入水里的材料有關(guān)。

烏鴉聰明嗎？我們一起來夸一夸烏鴉吧！我們也要學(xué)習(xí)烏鴉，遇到問題要動腦筋，有的事要通過實驗才能得到更準確、更科學(xué)的結(jié)論。

下次，老師請你們來講新的〈〈烏鴉喝水〉〉的故事，好嗎？

活動延伸：

1、嘗試用其他材料做實驗，并做記錄。

2、講述新編的《烏鴉喝水》的故事。

大班烏鴉喝水教案(篇5)

一、活動目標：

1、懂得面對困難應(yīng)該勇于嘗試，不輕易放棄，培養(yǎng)其克服困難的勇氣及樂觀精神。

2、能積極思考幫助烏鴉想出喝水的辦法，并用連貫的語言在集體面前完整講述故事。

3、理解故事內(nèi)容，掌握"叼"、"吸"、"轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去"等動詞。

二、活動重難點：

重點：理解故事內(nèi)容，掌握"叼"、"吸"、"轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去"等動詞。

難點：能積極思考幫助烏鴉想出喝水的辦法，并用連貫的語言在集體面前完整講述故事。

三、活動準備：

故事大書《烏鴉喝水》、幼兒用書每個幼兒一本；記錄紙、記號筆若干。

四、活動過程：

（一）談話導(dǎo)入，引出故事。

——小朋友，你們聽過《烏鴉喝水》的故事嗎？誰愿意和大家來說說？

——今天，老師也帶來了一個不一樣的《烏鴉喝水》的故事,我們一起來看看。

（二）閱讀故事，猜測并理解故事內(nèi)容。

1、欣賞故事p1-p4,總結(jié)烏鴉找水喝的方法。

——故事里的烏鴉第一次看到瓶子又喝不到水時，它的心情怎么樣？請你學(xué)學(xué)烏鴉的動作。后來它用什么幫助了自己？它是怎樣來使用的，請你來學(xué)一學(xué)。

（理解詞語：“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“叼”、“吸”、）

——為什么第二次烏鴉選用蘆葦而不用石頭？（使用蘆葦更便捷。）

2、集體討論，引導(dǎo)幼兒積極思考并表達。

（1）教師講述故事p5，鼓勵幼兒為烏鴉想辦法。

——這次，烏鴉會用什么工具來幫助自己?它是怎樣喝到水的？

（2）教師將幼兒的回答用圖畫或文字的形式記錄下來。

3、繼續(xù)閱讀，大膽猜測故事內(nèi)容。

（1）觀察故事p6-p7的畫面，猜想烏鴉喝水的方法。

——我們看看聰明的烏鴉找到了哪些工具，猜一猜它會怎樣用這些工具喝水的？

（2）幼兒觀察故事大書p8-p9,驗證自己的猜想。

——烏鴉怎樣喝到水的，和自己的猜想有什么不同？

（三）教師講述，幼兒完整欣賞。

（四）自主閱讀，嘗試完整講述故事。

——請你用自己的語言將這個故事完整的講述出來。

（先自主閱讀，再請個別幼兒嘗試完整講述故事。）

（五）分享交流。

——你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？

——我們在生活、學(xué)習(xí)中遇到困難時，不要害怕，應(yīng)該勇于嘗試，積極想辦法戰(zhàn)勝困難。

延伸實驗：

（1）用石子往裝有半瓶水的瓶子里裝，直到裝滿水到瓶口，讓幼兒觀察。

（2）用玉米粒和豆子裝，找兩個小朋友往分別裝有半瓶水的瓶子里分別裝玉米粒和豆子，裝一粒玉米粒、裝一粒豆子的裝法，直到水長到瓶口為止，看誰裝的個數(shù)多和少，讓幼兒理解物體的大小不同，它占的面積也就不同。

大班烏鴉喝水教案(篇6)

烏鴉喝水教案

教學(xué)過程：

一、猜猜字謎，入課文

教師：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？今天來猜猜謎吧。身小力不小，團結(jié)又勤勞，有時搬糧食，有時挖地道。（螞蟻）紫色樹，開紫花，紫花落了結(jié)紫瓜，紫瓜肚里有芝麻。（茄子）悄悄蒙上小鳥的眼睛。（烏）能給“烏”字找找朋友嗎？烏云、烏鴉?? 老師選一個詞寫在黑板上會寫“烏鴉”，我們通過謎語學(xué)會了“烏”字，能不能把“鴉”字也編成一個謎語讓大家更容易記呢？

一起念念，猜猜后面老師會加什么字，今天我們要學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》的故事，先來聽聽吧，（教師朗讀課文）。

二、初讀課文，理思路

教師：老師故事講得怎么樣？同學(xué)們來評價一下。老師能把故事講得比較好的原因是因為我讀了很多遍，如果同學(xué)們也讀上幾遍的話，也一定能講得很不錯，下面我們就拿起課文讀一讀吧。學(xué)生讀課文。故事的主角是一只烏鴉，這只烏鴉在做什么呢？找水——想辦法喝水。

三、細讀課文，談感悟

1、教師：烏鴉是怎么找水的呢？（1）找水：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。它怎樣找水？到處：處處，去了很多地方。它可能去過哪呢？當(dāng)時心情會怎樣？（2）請一位同學(xué)上來演一演，其他同學(xué)給他作講解。有感情地讀一讀

2、會背這句話了嗎？老師把句子擦了只剩兩個字你來背一背。喝渴（1）辨析組詞。（2）選詞填空。（習(xí)題）

再用文中的話，說個句子，把這兩個字都用進去。

3、烏鴉找到水了嗎？喝到水了嗎？找到水——喝不到水——想辦法（1）找到水與喝不到水之間用了一個什么詞連接？“可是”你能不能用它說句話？

（2）如果..怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組里說說看。如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

δ 如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

⑤可是，現(xiàn)在（指名說）（瓶子??、瓶口??、里邊的水??，它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組里讀一讀。大家一起來試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）

⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很著急）對呀，可著急了，請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。

4、烏鴉想出辦法來了嗎？想了個什么辦法呢？

①烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子里，會怎么樣呢？ 師：水的位置發(fā)生了什么變化？生：升高了

師：是很快升高嗎？為什么？生：慢慢升高；一點點升高 總結(jié)：因為石子是一個一個地放，所以水是一點一點地升高，慢慢升高，書上用哪個詞來說？生：漸漸

師：想想在生活中還有什么可以說“漸漸??”，比如：天氣漸漸熱起來了；小樹漸漸長高了。

師：為什么放進石子水就會升高？

生：石子占了水的位置，水沒地方住，就升高了。

師：想得好，也說得好。你看，烏鴉用這個辦法解決了困難，它喝到水了!小結(jié)：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）請小朋友和王師來合作讀課文第3、4節(jié)。

師生合作讀（注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢）——學(xué)生連起來一起讀課文第3、4節(jié)。（4）烏鴉為什么會想出這個辦法呢？因為它仔細觀察，愛動腦。⑸小結(jié)：剛才你們也為烏鴉出了許多主意，通過比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣？

3、總結(jié)全文：是呀，這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們 重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。朗讀全文

總結(jié)：這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒。

2、你們也想想如果你是那只烏鴉旁邊沒有小石子，會有什么辦法能讓自己喝到水呢？

大班烏鴉喝水教案(篇7)

學(xué)習(xí)目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應(yīng)仔細觀察、認真思考的道理。

教學(xué)重點：朗讀

教學(xué)難點：朗讀指導(dǎo)、訓(xùn)練

教學(xué)準備：

學(xué)生：實驗用具，裝少許水的小口瓶子，碎石子

教師：烏鴉頭飾、動畫視屏（課件）

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪課的生字呀？（烏鴉喝水），那是只什么樣的小烏鴉？這節(jié)課我們來進一步了解這只小烏鴉好不好？（板書課題）

2、識字。

師：看那只小烏鴉又向我們飛來了。（課件展示））

它帶來了生字寶寶，想問一問可愛的小朋友還認識嗎？

生：讀字，擴詞（多種方法識記）

二、閱讀感悟

1、同學(xué)們把生字學(xué)得這么好，這節(jié)課一定也學(xué)得不錯，那么這節(jié)課我們主要來朗讀課文，把那只小烏鴉的聰明勁讀出來。

2、欣賞（課件，一名教師讀課文）

3、逐段朗讀，邊讀邊悟

（1）誰愿意讀第一自然段？其他同學(xué)想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？（說給同桌你的想法，指名匯報，師生評議，師板書）誰能想一想小烏鴉“到處找水喝”是一種什么樣的心情和神態(tài)？（思考、討論）

用怎樣語調(diào)才能把這種心情讀出來呢？（練讀、匯報、評議）

“到處”語氣稍重，語速稍慢。

“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水”時又是怎樣心情？

怎么讀？（驚喜）

“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水”

“怎么辦呢？”重點讀出“辦”（拉長、重讀）

出示課件，第一自然段，練讀——指名讀——評議

（2）朗讀第二自然段，你明白了什么？為什么烏鴉一看到許多小石子就想到辦法了呢？

（3）學(xué)習(xí)第三自然段，它用什么辦法喝到水的？

指名讀第三自然段

學(xué)生實驗：看課件，學(xué)小烏鴉的樣子，怎么放小石子？發(fā)現(xiàn)了什么？

練習(xí)用“漸漸”來說話（先換詞，再說話）

小烏鴉多么想快點喝到水呀！為什么還一個一個地放呢？

三、回歸全文

這只小烏鴉這么可愛，你能用一句話夸夸它嗎？

那么我們用剛才學(xué)的方法，把這篇課文練習(xí)朗讀一下好嗎？

四、指導(dǎo)背誦

想不想把這個故事講給別人聽？（練習(xí)，一邊背一邊加些動作）

學(xué)生匯報，師生評議。

五、鼓勵評語，結(jié)束全課

如果當(dāng)時瓶子旁邊沒有許多小石子，小烏鴉還可以怎么做也能喝到水呢？

大班烏鴉喝水教案(篇8)

1、設(shè)計意圖：

《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實驗過，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了驗證發(fā)現(xiàn)是否正確。我親自進行了實驗，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此，針對中班幼兒的認知水平，我設(shè)計了本次具有很強操作性、探索性和嘗試性的科學(xué)活動――烏鴉喝水。

2、活動目標：

在新《綱要》中指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：

（2）通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入的物體大小有系。（難點）

（3）學(xué)習(xí)兩人合作探索，體驗與同伴合作學(xué)習(xí)、互相交流的樂趣。

3、活動準備：

根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件?！蔽易隽巳缦聹蕚洌?/p>

（2）物質(zhì)方面：

1、教具：不同水量的瓶子各一瓶，兩只標有紅、綠標志線的瓶子。

學(xué)具：每組4只瓶子，一盆小石子，一盆沙子、綠豆、黃豆等，小勺、漏斗若干。

2、每組一塊小抹布。

5、烏鴉喝水的故事經(jīng)驗。

全方面的準備為活動的成功開展提供了保障。

在新《綱要》中指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教法：

1、觀察指導(dǎo)法：針對科學(xué)探索活動的隨機性，以及幼兒的自主建構(gòu)過程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。

2、演示法：對于此活動中幼兒如何合作操作，對于中班幼兒來說初次接觸有點無所適從。因此，教師的演示是有必要的，通過教師的講解演示，減少了幼兒盲目探索的可能性。

3、直觀法：要向幼兒解釋清水量的多少還與加入的物質(zhì)的大小有關(guān)，這光光依靠幼兒操作是很難解釋清楚的，因此我制作了多媒體課件，利用直觀的動畫效果讓幼兒了解烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入的物體大小有系。多媒體課件的加入使活動所要講述的科學(xué)道理清晰明了，從而解決了活動的難點。

《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的具體學(xué)法有：

1、操作法：這是此次活動中，幼兒學(xué)習(xí)活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。因此，我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中發(fā)現(xiàn)水量多的瓶子加入石子后石子能把水?dāng)D上來，烏鴉能喝到水；水量少的瓶子加入沙子后，沙子能把石頭空隙中的水給擠出來。

2、體驗交流法：在探索活動結(jié)束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。

“小朋友們，我們都聽過烏鴉喝水的故事。誰能說說烏鴉是怎么喝到水的？”

接著演示課件：有綠色標記的瓶子（水多的瓶子）。讓幼兒看清原來的水位高度。

“加入石子后水到哪里了？（升上來了）為什么加入石子后水就升到上面去了呢？”

小結(jié)：石頭的位置上本來是水，石子放下去后把水?dāng)D呀擠，把水的位置占掉了，水沒地方躲，只能往上升，一直升到瓶口烏鴉就能喝到水了。

為什么瓶子里加入石子后烏鴉就能喝到水了呢？是不是有水的瓶子投入石子后都能喝到水呢？老師這里有兩瓶水量不同的.水（出示不同水量的瓶子），小朋友猜猜看，將石子投入這兩瓶水中后烏鴉都能喝到水嗎？我們一起來做個實驗看看誰猜得對。

（這里的兩個瓶子，一瓶水量多些，一瓶水量少些，水量少的瓶子加入石子后水是不能升到瓶口的。）

首先，我向幼兒介紹了實驗時需要用到的材料，請兩個小朋友合作來學(xué)學(xué)烏鴉喝水的過程，明確了兩個人一組合作做。這對幼兒的實驗活動起到了指導(dǎo)作用，讓幼兒懂得必須兩兩合作進行。中班孩子如何合作操作呢？我告訴孩子可以一個小朋友扶住瓶子，另一個小朋友輕輕地往瓶子里加石子。如果加入石子后水滿到瓶口，說明烏鴉能喝到水；如果石子已經(jīng)加到不能再加了，但水還沒有到瓶口，說明烏鴉喝不到水。這里告訴幼兒，在水少的瓶子石子要加到不能加為止，使活動的結(jié)果更縝密。

為了讓幼兒更清晰地了解實驗的操作過程，我先請一位幼兒上臺跟我一同合作操作。加入少量的石子。再讓幼兒自由操作實驗。

然后，探討實驗結(jié)果。“往瓶子里加入石子后，烏鴉是不是兩瓶水都能喝到？誰能把你觀察到的實驗結(jié)果說出來？”（水量多的瓶子加入石子后烏鴉能喝到水）

師：過渡：水少的瓶子我們也加入石子為什么烏鴉卻不能喝到水呢？

【出示多媒體課件2：】我們在水少的瓶子里加石子后水升高了嗎？（升高了）

那小朋友能不能想想辦法，使水再往上升上來？

（這一環(huán)節(jié)我也使用了多媒體，多媒體的加入使水量少的瓶子加入石子后水量的變化顯得更為直觀，而且通過多媒體我們不難發(fā)現(xiàn)，在石子與石子中間有很大的空隙。）

接著我用這樣的引導(dǎo)語引導(dǎo)幼兒：“小朋友看石子和石子之間還有沒有水沒有被擠上來？能不能把下面的這些水也擠得跑到上面來？”有針對性的問題讓幼兒的思維更加集中，回答更加有效。

然后再用沙子等放入烏鴉沒喝到水的瓶子里進行實驗操作。操作時也提出要求：仍舊是兩人合作操作，一位幼兒扶住瓶和漏斗，另一位幼兒往瓶子里灌沙子，變灌邊蓋上蓋子搖一搖。

在交流此次實驗結(jié)果的時候，我仍舊運用多媒體演示幫助幼兒理解?！霸瓉硎拥膫€頭大，它們擠在一起，可還是有空的地方，水就可以躲在這個空隙里；而沙子、紅豆、綠豆等它們的個頭小，他們緊緊的抱在一起，能把空隙中的水給擠出來，所以加入了沙子、綠豆、紅豆這些小東西，烏鴉也能喝到水了?！庇辛饲逦庇^的畫面比較，幼兒比較容易看出它們之間的區(qū)別，理解其中的原理就比較簡單了。

我通過回憶實驗過程進行小結(jié)活動。“通過實驗我們發(fā)現(xiàn)，瓶子里的水多的話，加入石子后，石子能把水?dāng)D上來，烏鴉能喝到瓶子里的水。但如果加入石子后，烏鴉還是喝不到水，可以加一些細小的東西，能把石頭縫隙中的水?dāng)D出來?！?/p>

同時提出延伸問題：“如果水在少一點的話烏鴉還能喝到水嗎？有興趣的小朋友下課后可以試試看?！?/p>

大班烏鴉喝水教案(篇9)

一、設(shè)計意圖

“分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧”。在幼兒間開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，能讓每個幼兒都有學(xué)習(xí)、表達的機會，有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的自主性得到最大的激發(fā)，同時這種學(xué)習(xí)是要與同伴合作、互相交流的基礎(chǔ)上進行的。在科學(xué)探索活動中，這種學(xué)習(xí)方法尤為有效。

《烏鴉喝水》故事帶帶相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實驗過，如果瓶子里的水量太少了，那么即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了讓學(xué)生們了解這個故事，并發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)的現(xiàn)象，針對大班幼兒的認知和水平，設(shè)計了該科學(xué)活動――烏鴉喝水。

希望學(xué)生在時間過程中注重小組間的分工合作，共同完成。

二、教學(xué)目標

1、知道有水的瓶子中加入石子、沙子可以使水位升高。

2、探索如何讓瓶子里的水位升高。

3、通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。

4、學(xué)習(xí)小組合作探索，讓幼兒體驗與同伴合作學(xué)習(xí)互相交流的樂趣。

5、通過觀察，能夠正確的在瓶子里畫小石頭，并涂上不同的顏色。

6、能夠畫出不同形狀的小石頭，并探索瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。教學(xué)準備

物質(zhì)準備：課件《烏鴉喝水》、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料、飲料瓶子若干、繪畫紙、各種顏色的蠟筆

教師材料：演示文稿

三、教學(xué)重難點

1、小組合作探索，怎么樣放石子、砂子，才能使烏鴉喝到水。

2、小組合作探索，是不是不管瓶子里有多少水，烏鴉都能喝到水。

3、學(xué)習(xí)烏鴉遇到困難要開動腦筋，想出解決為題的辦法。

4、幼兒能夠畫出不同形狀的小石頭，并獨自探索瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。引導(dǎo)幼兒自己去探索，自己去想象，訓(xùn)練幼兒的發(fā)散思維、創(chuàng)造力等等。

四、教學(xué)過程

活動流程：

看課件導(dǎo)入→用石子實驗探索→沙子實驗探索→比較實驗結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論→畫出不同形狀的小石頭→實驗總結(jié)

（一）開始部分

1、觀看課件前半段，熟悉故事內(nèi)容

應(yīng)用幻燈片演示烏鴉喝水的故事，并配音。故事內(nèi)容如下：

一年夏天，太陽像個無情的大火爐在無情的烤著大地，原本郁郁蔥蔥的大樹都無精打采地低著腦袋，小河里的水也快干了，好多小魚都拼著命做最后的掙扎?？炜匆恢粸貘f在到處找水喝呢！可是找了好久，它都沒有找到，這可怎么辦，因為他的嗓子渴得快冒煙了?！安恍校业谜业近c水喝，要不然我會渴死的”烏鴉站在枯樹枝上，對自己說。烏鴉不想被渴死，它使出全身的力氣，繼續(xù)向前飛去，希望能找到一點兒水喝，烏鴉飛呀飛呀，突然，它看見前面有一個發(fā)亮的東西，原來是一只裝著水的瓶子，烏鴉高興極了，便立刻飛了過去，穩(wěn)穩(wěn)地停在水瓶的旁邊，準備痛痛快快地喝水。但是，仔細一看，傻眼了，水瓶里面的水太少了，本以為把嘴伸進去就可以喝到了，但是瓶口太小，頸又長，烏鴉的嘴根本夠不著，“怎么辦呢”烏鴉急得團團轉(zhuǎn)。

老師：小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎？

學(xué)生：沒有

老師：你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎？

2、學(xué)生們猜測并記錄烏鴉喝水的方法

（1）將小朋友們分成5個小組，小組討論，互相說說自己想出的辦法，并讓其中一個小朋友做記錄員，將他們小組的方法畫出來。

（2）每組選一名幼兒述說本組的討論結(jié)果。

3、觀看課件后半段，了解烏鴉喝到水的辦法

烏鴉很著急，于是，他一氣之下，從不遠處叼來一塊石子，向瓶子砸去，它本想把水瓶砸破后載飲水，沒想到石子正好落進了水瓶里。烏鴉飛下去，看到石子沉入瓶底，里面的水好像比原來高了一些?！坝修k法了”烏鴉大叫起來。烏鴉很快就叼來了許多的

石子，把他們一塊一塊投進水瓶里。隨著石子的增多，水瓶里的水也一點一點地慢慢向上升。終于，水瓶里的水快升到瓶口了，而烏鴉總算可以喝到水了。它可開心了，因為這水是它用智慧換來的。

老師：小朋友們，烏鴉喝到水了嗎？

學(xué)生：喝到了。

老師：它是采用什么方法喝到水的呢？

學(xué)生：把石頭放到水瓶里，誰就上升了，這樣就能喝到水了。

老師：烏鴉聰明嗎？

學(xué)生：聰明。

老師：那么以后你們在生活中遇到了問題，要不要也像烏鴉一樣，要勤于思考。學(xué)生：要！

老師：小朋友，你們真聰明，那么接下來，我們就要用實驗來證明，這樣的方法可以使烏鴉喝到水。

（二）基本部分（通過實驗，發(fā)現(xiàn)問題）

1、幼兒以小組合作方式進行探索“如何喝到水”

（1）老師提出探索要求：每組派兩個小朋友當(dāng)選材員去選擇不同材料進行實驗，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實驗結(jié)果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗匯報。

在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色，出現(xiàn)幾名幼兒爭當(dāng)同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。

（2）幼兒小組合作進行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導(dǎo)。

（3）每組選一名幼兒將記錄結(jié)果進行講述

（4）評選最佳合作小組。

2、探索烏鴉能否喝到水，與瓶中的水量的多少又沒有關(guān)系。

老師：小朋友們，是不是有水的瓶子里投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢？我們一起來做實驗。

老師分配任務(wù)，每組分三個瓶子，瓶子里的水量不同，分別是只有1/3， 1/2， 2/3的水量，小組內(nèi)合作，加入石子看看水是否能到瓶口（烏鴉能喝到水），并在相應(yīng)的紙上做好記錄，加入石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。

（1）用石子進行實驗，并記錄

幼兒分組實驗，教師觀察指導(dǎo)，實驗完成后交流實驗結(jié)果

老師：實驗后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：有的瓶里，烏鴉能喝到水，有的喝不到。

老師：那么什么樣的瓶里，烏鴉才能喝到水呢？

學(xué)生：水量多的瓶里，烏鴉能喝到水，水量少的瓶子里放入石子后，烏鴉還是喝不到水。

（2）用沙子進行實驗，并記錄

老師：我們現(xiàn)在再用砂子試一試，看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)？

還是三個不同水量的瓶子，小朋友們分組進行試驗，做并做好試驗記錄。老師觀察指導(dǎo)，實驗后進行討論。

老師：這次你發(fā)現(xiàn)了什么？烏鴉能不能喝到3個瓶子里的水？

學(xué)生：都能喝到。

（3）比較兩次實驗結(jié)果的不同

老師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什么原因呢？我們現(xiàn)在來討論這個問題

老師在幻燈片上出示紙剪的石子和沙子的堆積圖，并現(xiàn)場堆積石子和砂子，幫助他們理解，因為石子和沙子的縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。

老師：這是老師剪的放大的石子和沙子的圖，你們看看有什么不一樣？

學(xué)生：開始嘰嘰喳喳討論

老師：你們說對了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。加入沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以還有一點水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點水。

在比較兩次實驗結(jié)果的不同點時，要盡量先讓小朋友們表達自己的想法，發(fā)現(xiàn)其中的秘密，因為讓他們充分地表述活動經(jīng)驗?zāi)軒椭變航?gòu)一定的科學(xué)概念，使他們對事物的理解更加深刻。

（4）總結(jié)實驗

老師：小朋友們，當(dāng)我們遇到困難時，不要著急，要像烏鴉一樣開動腦筋，總會想出辦法解決的，而且，有時候辦法還不止一個呢！

大班科學(xué)公開課烏鴉喝水

這是大班科學(xué)公開課烏鴉喝水教案反思，是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖：

"分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧"。在幼兒間開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，能讓每個幼兒都有學(xué)習(xí)、表達的機會，有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的自主性得到最大的激發(fā)，同時這種學(xué)習(xí)是要與同伴合作、互相交流的基礎(chǔ)上進行的。在科學(xué)探索活動中，這種學(xué)習(xí)方法尤為有效。前幾天，有一位小朋友給大家講了個《烏鴉喝水》的故事，許多孩子對石子投入瓶中能讓水位升高很感興趣，并提出，要是旁邊沒有小石子烏鴉還會想出其他辦法嗎？為了滿足幼兒的探索欲望，同時進行幼兒小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，設(shè)計了此次活動。

活動目標：

1、探索如何讓瓶子里的水位升高。

2 學(xué)習(xí)小組合作探索，讓幼兒體驗與同伴合作學(xué)習(xí)互相交流的樂趣。

3、活動中，引導(dǎo)幼兒仔細觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實證研究科學(xué)現(xiàn)象。

4、發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

活動準備：

1、課件《烏鴉喝水》

2、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料3、飲料瓶子若干4、統(tǒng)計紙活動過程：

一、 課件引題1、觀看課件前半段（烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子）："小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎？"（沒有）2、"你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎？"二、 幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的方法1、小組討論，將猜測的方法記錄下來"現(xiàn)在我們要五個小朋友一組，互相說說自己想出的辦法然后請一個小朋友當(dāng)記錄員，將你們想的辦法畫下來。"2、每組選一名幼兒述說本組的討論結(jié)果。

三、 幼兒以小組合作方式進行探索"如何喝到水"1、提出探索要求：一組中兩個小朋友當(dāng)選材員去選擇不同材料進行實驗，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實驗結(jié)果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗匯報。

在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色， 出現(xiàn)幾名幼兒爭當(dāng)同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。

2、幼兒小組合作進行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導(dǎo)。

3、每組選一名幼兒將記錄結(jié)果進行講述4、評選最佳合作小組。

活動反思：

在活動中，我本著幼兒是主體的原則，力圖營造一個良好的探索環(huán)境，嘗試以小組合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動積極參與，體驗與同伴合作、交流的樂趣。通過此次活動，我覺得在進行科學(xué)探索活動中，教師應(yīng)提供給幼兒充分活動空間和材料，為幼兒提供足夠的選用機會，以滿足不同幼兒的需要；讓每個幼兒都承擔(dān)不同的探索職責(zé)，使每個幼兒都能找到適合自己的位置，有利于其主體性得到最大的體現(xiàn)。在這種活動環(huán)境中來促進幼兒積極思維、主動交流分享對方的經(jīng)驗，對于探索中產(chǎn)生的各種預(yù)測是否正確并不重要，教師應(yīng)真誠地接納和認可，要力求每個幼兒在探究活動中都有所發(fā)現(xiàn)，有成功的體驗。幼兒與教師的平等關(guān)系，幼兒與幼兒互相學(xué)習(xí)互相合作的伙伴關(guān)系，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，增強自主性，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教案反思：

通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應(yīng)該有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子，烏鴉才可以喝到水。所以，鼓勵孩子知道以后遇到問題要動腦筋，有的事要通過實驗才能得到更準確、更科學(xué)的結(jié)論。

《大班科學(xué)教案：東西不見了》：大班科學(xué)活動?xùn)|西不見了教案主要包含了活動目標，活動重難點，活動準備，活動過程等內(nèi)容，通過實驗操作，知道有的物體有被水溶解的特性。知道物體的溶化速度與水的溫度、物體的形狀大小等有關(guān)。適合幼兒園老師們上大班科學(xué)活動課，快來看看大班科學(xué)東西不見了教案吧。

《大班科學(xué)教案：中國茶文化》：大班科學(xué)活動中國茶文化教案主要包含了設(shè)計意圖，活動目標，活動延伸，活動準備，活動過程等內(nèi)容，認識，了解幾種生活中常見的茶葉。通過品茶，初步認識到茶葉是一種解渴的好飲料。適合幼兒園老師們上大班科學(xué)活動課，快來看看大班科學(xué)中國茶文化教案吧。

《大班科學(xué)活動：新鮮的空氣》：大班科學(xué)活動新鮮的空氣教案主要包含了活動目標，活動準備，活動過程，活動反思等內(nèi)容，初步了解空氣與人類生活的關(guān)系，通過觀察實驗和圖片，了解認識空氣，在家長的幫助下，通過查閱書籍，上網(wǎng)，觀看VCD等途徑獲得有關(guān)空氣的經(jīng)驗。適合幼兒園老師們上大班科學(xué)活動課，快來看看大班科學(xué)活動新鮮的空氣教案吧。

大班科學(xué)教案 有關(guān)《烏鴉喝水》課件

活動目標

1.知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2.通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶中水量的多少有關(guān)。

3.通過實驗發(fā)現(xiàn)石子縫隙大，水上升有限;沙子縫隙小，水能上升很多。

活動準備

1.烏鴉喝水的故事(課件)。

2.每組3人，2人做實驗，1人記錄。瓶子若干，一盆小石子、一盆沙子，實驗記錄表若干。

活動過程

(一)觀看《烏鴉喝水》的課件，導(dǎo)入活動

師：烏鴉一開始喝到水了嗎?后來是怎樣喝到水的呢……

師：是不是有水的瓶子里，只要投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢?我們一起來做實驗。

(二)第一次實驗：目標：水位上升與水量關(guān)系。

每組2個瓶子，水量分別為：很少(三分之一)、一半。

師：三個人一組合作做。在2個瓶子里加石子。

加入石子后水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水，在相應(yīng)的格子里做好記錄，加入石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。

師：實驗后，你發(fā)現(xiàn)了什么?

總結(jié)：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉還是喝不到水。

(三)第二次實驗：目標：水位上升與縫隙關(guān)系。

盛有三分之一水量的水瓶1個。加沙子進行實驗并記錄

要求：加沙子不能喝到水，現(xiàn)在我們換一換，往瓶子里加上沙子試一試，看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)……

師：這次你發(fā)現(xiàn)了什么?烏鴉能不能喝到瓶子里的水?

師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什么原因呢?請小朋友討論一下。

總結(jié)：因為石子和沙子的縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。加入沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以水能上升到瓶口，烏鴉還是可以喝到水。

教師小結(jié)：

通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應(yīng)該有半瓶左右的水，烏鴉才可以喝到水。以后，我們遇到問題要動腦筋，有的事要通過實驗才能得到更準確、更科學(xué)的結(jié)論。