狐貍和烏鴉教案2000字精選

教書育人是教師的天職，其中有苦也有樂。編寫教案是每一位教師應(yīng)該具備的技能。老師通過科學(xué)性，創(chuàng)新性的教學(xué)方案，能夠降低學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的難度。在寫自己的教案時要注意些什么呢？以下是由編輯為大家整理的“狐貍和烏鴉教案”，更多信息請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

狐貍和烏鴉教案 篇1

教材來源：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，江蘇教育出版社20xx年版

教內(nèi)容來源：

小學(xué)二年級語文（下冊）第四組

教學(xué)主題：

閱讀 課時：第一課時

目標(biāo)確定的依據(jù)

1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

（1）學(xué)習(xí)獨立寫字。認識15個生字，會寫10個一類生字，并理解詞語的意思。認識兩個新偏旁。

（2）學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文《狐貍和烏鴉》。

（3）結(jié)合生活及上下文了解詞語的意思，在閱讀中積累詞語，借助讀物中的圖畫閱讀。

2、學(xué)情分析

教材的安排形象、生動，利于兒童接受，便于記憶。對于學(xué)生來講接受難度不是很大。但是，正確理解課文中個別詞語的意思，有一定難度。因此，在教學(xué)本課時，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生認識漢字，憑借插圖或者聯(lián)系上下文理解詞語是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。生字新詞的學(xué)習(xí)仍是本課教學(xué)的重點內(nèi)容。

3、教材分析

本課文是一篇童話故事，講一只狐貍看到烏鴉叼著一片肉，就想盡各種辦法一次又一次的奉承烏鴉，結(jié)果烏鴉上當(dāng)受騙，狐貍叼起肉跑了。說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。本課時的重點是認識課文的生字新詞，理解詞義。難點是正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過借助拼音、看圖、觀察比較等形式，讀準(zhǔn)15個生字的讀音，識記生字詞，正確書寫“叼、肉”等生字，理解詞語的意思。

2、通過范讀、指名讀等形式，能讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情朗讀課文。

3、 通過反復(fù)朗讀課文，初步理解課文大意。

評價任務(wù)

任務(wù)一：正確認讀、書寫 “叼、肉、差”等生字，理解詞語在文中的意思。

任務(wù)二：讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情朗讀課文。

任務(wù)三：初步理解課文大意。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動 評價要點

環(huán)節(jié)一

激趣導(dǎo)入

引出課題 活動一

猜謎語。出示狐貍和烏鴉的貼圖及板書。認識“狐貍”兩個字。 能讀準(zhǔn)“狐貍”的讀音，“貍”在這里是輕聲。（評價目標(biāo)一）

活動二 補充課題，師質(zhì)疑狐貍和烏鴉之間會發(fā)生什么故事呢？讓我們走進課文去看一看，齊讀課題。

環(huán)節(jié)二

初讀課文

學(xué)習(xí)生字新詞

活動一

生根據(jù)閱讀提示自己讀課文，出示閱讀提示：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方借助拼音多讀幾遍。

2、畫出文中的生字新詞，反復(fù)讀。標(biāo)出小節(jié)序號。（完成目標(biāo)一） 準(zhǔn)確畫出文中的生字新詞，標(biāo)出段落序號。（評價目標(biāo)一）

活動二

老師范讀課文，學(xué)生認真傾聽，自己讀不好的地方聽聽老師怎么讀。（完成目標(biāo)一）

活動三

檢查自學(xué)情況。出示含有生字詞語，指名分行讀，注意正音，利用文中插圖、聯(lián)系生活及上下文理解詞語，在閱讀中積累詞語。（完成目標(biāo)一） 讀準(zhǔn)字音，理解“眼珠一轉(zhuǎn)、一溜煙”的意思。（評價目標(biāo)一）

活動四

出示含有“一”的詞語，注意“一”的變調(diào)，讀準(zhǔn)含有“一”的詞語。

（完成目標(biāo)一） 在“一棵、一眼、一開口”中讀去聲，在”一篇、一轉(zhuǎn)、一溜煙”中讀陽平。（評價目標(biāo)一）

活動五

交流生字的學(xué)習(xí)，學(xué)生匯報交流自己記住了哪些生字，用什么方法記住的，并且說一說寫這個字要注意些什么。重點指導(dǎo)“叼、肉、差”的書寫，在理解“賠”字意思的基礎(chǔ)上記住這個字，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的練習(xí)。（完成目標(biāo)一） 學(xué)生自主識字學(xué)字，交流識字方法。能發(fā)現(xiàn)偏旁與事物之間的聯(lián)系：“棵”跟樹有關(guān)；“賠”跟錢財有關(guān)；“臉”跟身體有關(guān)；“叼”跟嘴巴有關(guān)。認識新的部首，區(qū)別“美、差”兩個部首。（評價目標(biāo)一）

環(huán)節(jié)三

再讀課文了解課文大意 活動一

指名分小節(jié)朗讀課文，注意正音糾錯，課文能讀得正確、通順、流利，并帶有初步理解的感情。（完成目標(biāo)二） 讀準(zhǔn)字音、不添字、不丟字、會正確停頓，流利并且有感情的朗讀課文。（評價目標(biāo)二）

活動二

傾聽別人朗讀課文，邊讀邊思考課文主要講述了一件什么事，初步理解課文大意。（完成目標(biāo)二） 能用自己的話說說課文主要講了一件什么事。（評價目標(biāo)三）

環(huán)節(jié)四

練習(xí)書寫 活動一

認真書寫習(xí)字冊，強化識字教學(xué)。（完成目標(biāo)一） 學(xué)生及時練習(xí)學(xué)過的生字。（評價目標(biāo)一）

狐貍和烏鴉教案 篇2

一、說教材

《狐貍和烏鴉》講述了一只狐貍用奉承的話騙走了烏鴉嘴里的一片肉的故事，這則故事說明愛聽奉承話，容易上當(dāng)受騙。課文共有6個自然段。第一段寫烏鴉叼著一片肉，狐貍看見饞得直流口水，第2—5自然段寫狐貍一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步放松警惕，最后上當(dāng)受騙。第6自然段講狐貍騙到肉后跑掉了。

二、說學(xué)情

《狐貍和烏鴉》這篇課文生動有趣，對于二年級學(xué)生來說，極具有吸引力，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過角色的神態(tài)、語言來體會他們的內(nèi)心活動，從而掌握其特點。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊含的意義，使讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

四、說教學(xué)重點難點

1、理解和朗讀狐貍對烏鴉說的`三次話。

2、理解課文的寓意，明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

五、說教學(xué)過程導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，老師請來了兩位小客人，是誰呀？（出示烏鴉和狐貍的圖片）

生：（齊答）狐貍、烏鴉

師：今天我們就來學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。請齊讀課題。 (學(xué)生齊讀課題。) [評：導(dǎo)入利用直觀形象的圖片，讓學(xué)生明確故事的主要角色。這樣從學(xué)生的認知水平出發(fā)，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望。]師：讀了課題，你有什么疑問？

生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？

生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事？

師：這幾個問題，老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢，還是你們自己到書里去找答案？

生：自己從書里找答案。

[評：激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，達到自主學(xué)習(xí)的目的。]自由讀課文

師：同學(xué)們書讀的不錯，并且也有了不少的收獲?，F(xiàn)在老師“考考你，你認識這些字嗎？”請你先自己讀一讀，把你不熟悉的字詞找出來，多讀幾遍。（大屏幕出示字詞，同時出示詞語卡片）

學(xué)生認字、讀詞。

采用男女生對讀、開火車讀、搶讀等形式識記生字。

[評：識字是低年級語文課的教學(xué)重點，采取多種形式掌握生字詞，掃除學(xué)生語言的障礙，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。]

1、學(xué)習(xí)第1自然段（出示狐貍的圖片）師：同學(xué)們，你們看誰來了？生：狐貍。

師：通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？生：狐貍在樹林里找吃的。

師：狐貍來到大樹下，看到了誰？生：看到了烏鴉。

生：看到了一只叼著肉的烏鴉。

師：這只狐貍已經(jīng)好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時，會怎樣想？生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。生：好香的肉，我一定要弄到手。

生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來。

[評：通過創(chuàng)設(shè)情境，擴展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。]師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應(yīng)呢？生：饞的直流口水。師：（指狐貍的圖片）這只狐貍流口水了嗎？生：沒有。

師：誰來幫著添畫口水呀？（一生添畫）

師：誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來？（生讀）

師：請同學(xué)們看著圖片，齊讀最后一句話?！昂傪挼闹绷骺谒！?/p>

2、學(xué)習(xí)第2—5自然段

師：狐貍那么想吃這片肉，后來是怎樣弄到肉的呢？請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時候，可以用“——”劃出狐貍說的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。

[評：閱讀是個性化的行為，同一閱讀內(nèi)容，不同的學(xué)生會運用不同的方式去閱讀，有的學(xué)生喜歡獨立思考，而有的學(xué)生喜歡與他人合作，一邊讀書，一邊討論。在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生的個體差異得到尊重。]（生自由讀書劃句子）

師：小組討論一下，狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉有什么反映？（學(xué)生分組討論）師：狐貍說了幾次話？生：3次。第一次對話：

師：第一次狐貍是怎么說的？

生：親愛的烏鴉，您好嗎？（板書：親愛你好）師：烏鴉有什么反應(yīng)？

生：烏鴉沒有回答。（板書：沒有回答）

師：烏鴉在說之前有一個動作是什么？——眼珠一轉(zhuǎn)。為什么做了這個動作？

誰來讀讀烏鴉說的這句話?讀一讀，評一評，再讀。第二次對話：師：狐貍第二次是怎么說的？

生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？（板書：孩子好嗎）師：狐貍說話時是什么樣的神情？為什么要這樣？生：狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。師：烏鴉有什么樣的反應(yīng)？

生：看了狐貍一眼，還是沒有回答。（板書：看一眼沒有回答）演一演：

師：同學(xué)們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話？生：想。

師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧！老師來演那只饞狐貍。（師生共同表演）

[評：師生互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把學(xué)生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿了樂趣。]師：請你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f話？生：一開口說話肉就掉了。

師：第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？生：因為狐貍說的話一次比一次好聽。

生：狐貍說的話太好聽了，要不是叼著肉，早就跟他說話了。

師：狐貍看烏鴉有點心動了，于是又說了第三次話。他是怎樣說的？誰來用甜甜的聲音讀一讀。（教師指名，學(xué)生讀。）

師：同學(xué)們還想不想演狐貍和烏鴉的話？生：想！

師：請左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉。請右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍。老師讀作者的話，看誰演的好。學(xué)生表演第四、五自然段。

[評：教師引導(dǎo)學(xué)生演一演，說一說，評一評，充分調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。]師：狐貍說的話是真是假？你是怎么知道的？

生：狐貍說的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。生：烏鴉沒有麻雀漂亮。師：請同學(xué)們看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？生：麻雀的好看。

師：想一想，麻雀怎樣叫？學(xué)一學(xué)。烏鴉怎樣叫？學(xué)一學(xué)。（學(xué)生學(xué)麻雀和烏鴉的叫聲。）師：聽一聽，誰的叫聲好聽？生：麻雀的好聽。

師：狐貍為什么要說這么多好聽的話？生：為了騙烏鴉開口說話。

生：烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐貍就吃到肉了。師：烏鴉上當(dāng)受騙了，心情怎樣？生：難過、后悔、傷心

師：烏鴉因為聽什么樣的話上了狐貍的當(dāng)？請看大屏幕，誰來說說這句話。烏鴉喜歡聽，上了狐貍的當(dāng)。

生：烏鴉喜歡聽奉承的話，上了狐貍的當(dāng)。生：烏鴉喜歡聽好話，上了狐貍的當(dāng)。生：烏鴉喜歡聽贊揚的話，上了狐貍的當(dāng)。

[評：教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，個個都投入思考，人人都奉獻思維結(jié)果。]師：老師今天請來的這只烏鴉，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對它說點什么？

生：烏鴉，你以后不要光聽奉承話了，那樣你會餓死的。

生：小烏鴉，你聽過這句話嗎？“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話?！?/p>

生：烏鴉，遇到事情要多動腦筋呀，不要光聽好話而上當(dāng)受騙。

[評：此處設(shè)計了一個看似簡單實則很有價值的問題，激發(fā)了學(xué)生說的欲望，發(fā)散了學(xué)生思維。學(xué)生們各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達能力，積累了語感；既豐富了課文內(nèi)容，同時還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。]師：同學(xué)們說的話小烏鴉它聽不見那好，老師現(xiàn)在就來轉(zhuǎn)告他?。ɡ蠋煱褳貘f的頭飾拿到耳邊，做說話狀。）哦！小烏鴉還要老師向同學(xué)們轉(zhuǎn)告它的想法呢！

師：同學(xué)們，小烏鴉對老師說，它謝謝同學(xué)們的勸告與叮囑，以后它再也不會上當(dāng)了。誰愿意來演不上當(dāng)?shù)男貘f？誰愿意來演狡猾的狐貍？師：我們來當(dāng)評委，評評誰演的好。

（學(xué)生戴頭飾非常投入地表演。無論狐貍說什么動聽的話，烏鴉都沒有上當(dāng)。）

師：同學(xué)們，狐貍說了那么多奉承的話，烏鴉也沒有上當(dāng)。你們在生活中會不會上當(dāng)？生：不會。

師：如果有陌生人給你好吃的，要領(lǐng)你出去玩，你怎么做？生：不理他。

生：到人多的地方，告訴大人，告訴同學(xué)。

[評：加強學(xué)生的情感培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。]師：看來，同學(xué)們是不會上當(dāng)受騙了。老師很高興！快下課了，我想知道同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》這一課后，回家想做點什么？

生：我把這個故事講給小弟弟、小妹妹聽，教育他們別上壞人的當(dāng)。生：我要和爸爸、媽媽一起演一演這個故事。生：我要回家做頭飾，跟老師做的一樣好。師：同學(xué)們，除了自己想做的事情外，我們今天共同的作業(yè)是（大屏幕出示）：發(fā)揮想象，以《肉被騙走以后》為題編一個小故事。相信你編的故事最有趣！[評：拓展學(xué)習(xí)，進一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，同時在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生編寫故事的能力，加強學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。]

六、說板書設(shè)計

狐貍和烏鴉狐貍烏鴉

親愛您好沒有回答

孩子好嗎看一眼沒有回答

羽毛漂亮嗓子真好非常得意唱

七、說教學(xué)反思

本次教學(xué)以狐貍說的三次話為線索，讓學(xué)生抓住描寫狐貍和烏鴉神態(tài)、語言、動作的詞語，通過各種形式的朗讀，以及讓學(xué)生親自演一演，逐步去感受人物內(nèi)心活動，從而悟出喜歡聽奉承的話容易上當(dāng)受騙的道理。

本次教案的設(shè)計重在抓住重點句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。

狐貍和烏鴉教案 篇3

1、初步理解課文內(nèi)容，熟讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字，認識2個偏旁。

教學(xué)重點：初步理解文章大意

教學(xué)用具：多媒體課件

出示課件，同學(xué)們，屏幕上的兩只動物是什么？（狐貍和烏鴉）他們之間會發(fā)生什么事情呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。出示題目：狐貍和烏鴉

1、 齊讀課題，和老師一起寫課題，學(xué)生書空

2、初讀課文，提要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3、出示課文中的詞語，利用多種形式要學(xué)生來讀。（自由讀、齊讀、領(lǐng)讀）

4、再讀課文，提要求：邊讀邊畫自然段

5、狐貍和烏鴉因為什么碰到了一起？（一片肉）找學(xué)生讀第一自然段。狐貍什么反應(yīng)？（饞得直流口水），他會想什么辦法得到這片肉呢？

6、自由讀課文的2——6自然段，用----------畫出狐貍的話，用~~~~~~畫出烏鴉的表現(xiàn)。

7、分別找學(xué)生讀出所畫的內(nèi)容

8、總結(jié)全篇：學(xué)生填空說出這篇課文講了一件什么事情。

因為 （ ） ,狐貍和烏鴉碰到了一起，狐貍對烏鴉說了（ ）次奉承話，烏鴉慢慢地（ ） ，最終丟了肉。

9、指導(dǎo)生字：

出示兩個新偏旁：“貝”和“羊”

(1) 學(xué)習(xí)生字“賠”和“差”，指導(dǎo)偏旁、字的結(jié)構(gòu)、組詞、寫字時應(yīng)注意的問題。

（2）讓學(xué)生在田字格紙上寫兩遍，把寫得好的字在投影儀上展示、評比。

1、熟讀課文，練習(xí)分角色朗讀

2、課后生字描紅

在執(zhí)教了《狐貍和烏鴉》這節(jié)課以后，聽取了其他老師很多中肯的建議，發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過程中需要改進的問題，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、忽視了教師的范讀。這節(jié)課我講得是第一課時，在教學(xué)過程中以讀為主，讀通課文，學(xué)會生字詞語，指導(dǎo)寫字。在讀課文過程中，我忽視了教師的范讀作用，一直讓學(xué)生自己朗讀，自己領(lǐng)悟，應(yīng)該在教學(xué)一開始先由我進行范讀，告訴學(xué)生在朗讀中應(yīng)注意的問題，這樣學(xué)生在朗讀中更有針對性。

二、忽視了初讀課文后的整體把握。在學(xué)生讀完課文后我直接進入了教學(xué)課文中，忽視了學(xué)生在讀完課文后的整體感知，二年級的學(xué)生有能力把課文的大意說出來，這也是鍛煉學(xué)生組織語言表達語言的好機會，這一點需要我在以后的教學(xué)中重點注意的方面。

三、課堂時間的把握不夠緊湊。在教學(xué)課文時，由于讓學(xué)生找狐貍的話和烏鴉的反應(yīng)浪費了過多時間，導(dǎo)致后面的生字指導(dǎo)沒有完成，自己的課堂語言應(yīng)該再精煉些，環(huán)節(jié)設(shè)置的更緊湊些，這樣相信后面的生字環(huán)節(jié)是可以完成的。這次的教學(xué)，使我受益匪淺，為我今后的努力指明了方向，相信通過不斷的磨練我的教學(xué)水平會逐步提高。

狐貍和烏鴉教案 篇4

一、教材分析：

《烏鴉和狐貍》是國標(biāo)本小學(xué)語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。本文的重難點是通過多種形式來體會狐貍的狡猾和烏鴉輕信他人上當(dāng)受騙。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中針對老師所提出的重點問題抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點、難點的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢?，這實際就是留給教者和學(xué)生的一個自由想象的空間，根據(jù)文章的特點，在教學(xué)設(shè)計上就要進行巧妙引導(dǎo)，從而實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

二、設(shè)計理念：

1、閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。

2、營造開放的語文教學(xué)環(huán)境，利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個學(xué)生都有參與的機會。

3、充分尊重學(xué)生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生張揚個性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

三、設(shè)計思路和特點：

1、關(guān)注探究，體現(xiàn)自主。

“課標(biāo)”指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，現(xiàn)在的語文教學(xué)務(wù)必改變以分析課文、講解內(nèi)容為主的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)更多的探究學(xué)習(xí)的機會，積極引導(dǎo)學(xué)生投入到探究的學(xué)習(xí)活動之中。在設(shè)計本教學(xué)案例時，牢牢確立正確的學(xué)生觀，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說、去做、去演，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作、師生交往、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。

2、關(guān)注合作、促進交流。

小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)引起大家的關(guān)注，問題在于如何提高實效。要使小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)合作，同時又要促進學(xué)生的互相交流。要創(chuàng)造機制讓學(xué)生在個體自主探究的基礎(chǔ)上，互通自己的思考，展示個性思維方法與過程，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的意見，通過小組同學(xué)互相討論，分析與交流，在交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面，最后達成共識，進一步歸納、整理，形成結(jié)論。本教學(xué)案例試圖在活動化的教學(xué)時空里，讓學(xué)生在互相交往中表現(xiàn)出來的尊重、溝通、包容、競爭的氛圍等，促使學(xué)生在合作交流中增強合作意識和提高交往能力。

3、關(guān)注閱讀，培養(yǎng)語感。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！遍喿x教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活動。學(xué)生在閱讀活動中具有自主性和獨立性，教師則是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，以讀為主是本教學(xué)案例所體現(xiàn)的又一要點。堅持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。

四、案例設(shè)計流程：

教學(xué)目標(biāo)：

1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、 借助課文具體的語言材料，通過眾多形式，讓學(xué)生知道喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

課前準(zhǔn)備：

1、錄音機，狐貍和烏鴉頭飾。

2、狐貍和烏鴉的幻燈投影。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、出示投影片，播放課文的朗讀帶。

2、設(shè)問：你最喜歡哪一小節(jié)?說說喜歡的原因。

(教學(xué)提示：自讀時要鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。)

[設(shè)計意圖：通過錄音朗讀創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級兒童的認識規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。]

二、引導(dǎo)朗讀，合作學(xué)習(xí)。

1、設(shè)問：狐貍的三次說話，它的動作、表情有哪些變化?(小組合作討論)

(教學(xué)提示：小組合作學(xué)習(xí)的步驟：①小組討論。②組長填寫討論結(jié)果。③反饋。)

[設(shè)計意圖：充分發(fā)揮小組合作，培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力。]

2、指導(dǎo)朗讀。

(教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感。)

3、設(shè)問：聽了狐貍的話以后，烏鴉的心里會想什么?

[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。]

4、指導(dǎo)朗讀。

(教學(xué)提示：小組合作讀議和交流評議時要讓組內(nèi)的每個學(xué)生都試著讀一讀、說一說，交流各自的體會和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說一說。)

[設(shè)計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點內(nèi)容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說、去演，把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。]

三、表演遷移，開發(fā)潛能。

1、根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想像，小組合作帶頭飾表演。

2、評議。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。

(教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是給提供一個創(chuàng)新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。)

四、總結(jié)明理，擴展延伸。

1、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學(xué)了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。

2、 小組匯報交流。

(教學(xué)提示：談收獲時，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬貘f和狡猾的看法。對學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨到見解，老師要多問幾個為什么，多鼓勵。)

4、續(xù)編故事。

以“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續(xù)編故事;或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續(xù)編故事;也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。

狐貍和烏鴉教案 篇5

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會本課10個生字，認識4個生字。

2、能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。

3、能分角色朗讀課文，表演課文。

4、知道烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴且驗橄矚g聽奉承話。

二、教材說明

這是一篇寓言故事。講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼Ｕn文共八個自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過，這是課文的主要內(nèi)容。

本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

三、教學(xué)建議

（一）課前準(zhǔn)備

1、生字、生詞卡片，能表示狐貍用好聽的話騙取肉這個過程的課件或教學(xué)掛圖，課文朗讀錄音磁帶。

2、烏鴉、狐貍的頭飾。

3、讓學(xué)生課前了解狐貍、烏鴉的特點，收集有關(guān)資料。

（二）識字、寫字教學(xué)

1、識字教學(xué)。

本課生字中，“流、肉”的字音容易讀錯，要注意正音。在字形識記上要重點指導(dǎo)以下幾個字。

叼：左右結(jié)構(gòu)，右邊不要寫成“刀”。

雀：上下結(jié)構(gòu)，上邊是“少”字少一撇，下邊的筆順是：雀。

流：右上是“”不是“亡”。

“洞、漂、極、張”都是左右結(jié)構(gòu)，可以引導(dǎo)學(xué)生用偏旁加熟字（或熟部件）的方法識記。

2、寫字教學(xué)。

肉：同字框要寫方正，里邊是“撇、點”，不是“撇、捺”。

流：右下的三個筆畫間隔要勻稱。

漂：右下的第二橫要寫長一點，托住上面的部件。

差：羊字旁里面是“工”，不是“土”。

（三）詞句教學(xué)

本課沒有難理解的詞。應(yīng)重點抓住狐貍對烏鴉說的三次話反復(fù)朗讀，從而體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)?。第一次，狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”這是狐貍對烏鴉假惺惺的問候和親近。“想了想”是指狐貍在打那片肉的主意?？梢龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象；狐貍想了些什么？朗讀第二次狐貍的話時，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二段體會為什么狐貍要問候烏鴉的孩子。讀狐貍第三次說的話，可用比較的方法理解。比較麻雀和烏鴉的羽毛，比較烏鴉難聽的叫聲和狐貍夸獎的話。通過比較讓學(xué)生明白狐貍說這些不符合事實的話是別有用心，故意奉承，使烏鴉放松警惕，達到讓烏鴉開口的目的。分頁標(biāo)題#e#

（四）朗讀指導(dǎo)

這是一篇學(xué)生喜愛朗讀的課文，可以通過各種形式的朗讀讓學(xué)生體驗和感受故事情節(jié)的發(fā)展，并悟出其中的道理。朗讀重點是四至八段。狐貍第一次說的話要用尊敬、問候的語氣讀。第二次說的話要讀出親切、關(guān)愛的語氣，讀音應(yīng)略高于第一次。第三次夸烏鴉的話要讀出贊美的語氣。讀烏鴉的聲音“哇……”時，聲音適當(dāng)放低、拉長，把省略號的意思表達出來。最后一句“鉆進洞里去了”應(yīng)有些耐人尋味的感覺。朗讀時，應(yīng)讓學(xué)生自由地發(fā)揮，對確有困難的地方，教師可以范讀。在熟讀課文的基礎(chǔ)上分角色朗讀和表演。表演時對學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮應(yīng)給以肯定。

（五）練習(xí)提示

課后練習(xí)第三題是看拼音填空后再讀句子，所填的都是含有生字的詞語，注意寫正確所填的詞語。在朗讀這兩個句子時要注意運用不同的語氣。第一句應(yīng)讀出狐貍奉承、恭維的語氣。第二句應(yīng)讀出烏鴉得意忘形的語氣。

（六）擴展活動

1、以“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續(xù)編故事。

提示：

（1）烏鴉的肉被騙走了，她會怎么想，怎么做？

（2）狐貍叼起肉，鉆進洞里以后會怎么說，怎么做？以后烏鴉還會上當(dāng)嗎？

2、利用活動課搞“狐貍和烏鴉”的故事會或關(guān)于“狐貍和烏鴉”故事的專場表演。

（七）課時安排

教學(xué)本課可用2課時。

四、教學(xué)設(shè)計舉例

（一）自讀課文，自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文，找出有幾個自然段，標(biāo)上序號。

（二）再讀課文，找出狐貍對烏鴉說了幾次話，每次都是怎么說的。檢查時，以“每次都是怎么說的”這個問題引導(dǎo)學(xué)生讀狐貍說話的有關(guān)句子。可以出示烏鴉和麻雀的投影片，比較誰的羽毛漂亮；播放烏鴉的叫聲，聽聽它的叫聲是否好聽。讓學(xué)生通過實例感悟狐貍的狡猾。

（三）在熟讀全文的基礎(chǔ)上，練習(xí)分角色朗讀課文。

（四）復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

1、出示生字卡片，齊讀、開火車讀、指名讀。讀詞語卡片，用生字口頭擴詞。

2、啟發(fā)學(xué)生識記分析字形。

（五）用田字格指導(dǎo)學(xué)生寫字。

（六）完成課堂練習(xí)。

（七）戴頭飾表演課文內(nèi)容。在表演過程中，要允許學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮。

（八）引導(dǎo)總結(jié)：學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理？平時，你聽到、看到過像狐貍和烏鴉這樣的事嗎？

狐貍和烏鴉教案 篇6

一、活動目標(biāo)

1、幼兒能在教師的引導(dǎo)下大膽想象，預(yù)設(shè)故事的發(fā)展，并會運用語言大膽表達自己的想法，從而培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言表達能力。

2、通過模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語言、動作、表情，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，明白烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴窍矚g聽好話。

二、重、難點

1、重點：培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和語言表達能力。

2、難點：理解故事內(nèi)容，明白喜歡聽好話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

三、活動準(zhǔn)備

1、教具：場景圖一幅，活動烏鴉和狐貍的頭飾各1個，肉1塊，《去郊游》的音樂，烏鴉、麻雀實物圖各1張。

2、草莓、蘋果、香蕉、菠蘿圖。智慧星八顆。

四、活動過程

（一）創(chuàng)高情景，引入

1、律動形式組織幼兒入場

“小朋友們，今天天氣真好，我們小手拉著小手去郊游，好嗎？（放音樂《去郊游》，跳著舞蹈入座）

2、出示場景圖，引入課題

“小朋友們，你們看我們來到了什么地方呀？（出示場景圖）你看見了什么呢？（請幼兒說）。在這美麗的郊外發(fā)生了一個動聽的故事，你們想知道是什么故事嗎？（想）（出示狐貍和烏鴉教具），故事的名字叫——（大家一起說）狐貍和烏鴉。一起來聽《狐貍和烏鴉》的故事。

（二）分析和理解故事

采用比賽的形式進行分析、講解。把全班分成四個隊（草莓隊、蘋果隊、菠蘿隊、香蕉隊）教師講解時對故事內(nèi)容進行提問，舉手快的并回答對的獎給一顆智慧星，哪隊最后的智慧星最多的給這隊的幼兒進行鼓勵

1、教師利用活動教具講述故事開頭，“烏鴉在大樹上做了一個窩……心里很高興?！?/p>

老師引導(dǎo)：那小朋友們也來學(xué)一學(xué)烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？（幼兒學(xué)）烏鴉這么高興，他心里會想些什么呢？（幼兒說）小朋友們講得真好，那我們繼續(xù)來聽聽故事吧。

2、教師講述故事的發(fā)展：“這時候……饞得直流口水?！?/p>

師引導(dǎo)：“小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？”（幼兒說）他會怎么做呢？（幼兒說）小朋友們講得太好了，自己鼓勵自己?。ê俸伲∥艺姘簦。┠呛傉娴哪敲醋隽藛?？我們繼續(xù)來聽故事吧！

3、老師講述故事高潮部分，引導(dǎo)幼兒理解、學(xué)習(xí)、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語言和動作。

（1）“狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：‘你好，親愛的烏鴉！’烏鴉不作聲?！睅煟哼祝『偸窃趺凑f的？大家一起來學(xué)一學(xué)狐貍吧！（幼兒學(xué)）恩，不錯，那烏鴉是怎么做的，小朋友們一邊說一邊學(xué)一學(xué)吧。（可請個別學(xué)）

（2）狐貍又說：“親愛的烏鴉，你的孩子好嗎？”烏鴉看了一眼，還是不作聲。師：呵呵……這回狐貍又是怎么說的呢？那烏鴉又是怎么做的呢？小朋友們也來學(xué)一學(xué)好嗎？（幼兒一邊做一邊學(xué)）

（3）狐貍又說：“親愛的烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來，可就差多了，你的嗓子真好，誰都愛聽你唱歌，你就唱幾句吧！”烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱了起來。哇……他剛一張嘴，肉就掉了下來……

師：小朋友們，狐貍第三次是怎么說的??？我們來比比看誰說得最好？學(xué)得最像呢？（幼兒學(xué)）這回……烏鴉怎么做的啊）

出示烏鴉和麻雀的圖片進行對比。讓幼兒了解狐貍說的話是真的嗎。

4、教師提問引導(dǎo)幼兒說出烏鴉上當(dāng)?shù)脑?/p>

“小朋友們，剛才狐貍為什么要對烏鴉說這些話呢？為什么狐貍說的話一次比一次動聽？（幼兒說）烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？（可引導(dǎo)幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片）小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽，那為什么狐貍說他的聲音好聽，還想聽它唱歌，是真的想聽它唱歌嗎？

5、引導(dǎo)幼兒暢想故事的結(jié)局

“烏鴉聽了狐貍的奉誠話，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來了，結(jié)果會怎么樣呢？“（幼兒說）

老師可進一步提示：狐貍看到掉下來的肉他會怎么做呢？（幼兒討論）當(dāng)烏鴉一張嘴，肉掉下去的時候他會想什么呢？（看，烏鴉好不容易找到一塊肉，可卻被狐貍騙走了，它會想什么呢？）

（三）角色表演狐貍和烏鴉的故事

我們的故事講完了，現(xiàn)在請兩個小朋友們來表演《狐貍和烏鴉》的故事。要表現(xiàn)出狐貍?cè)螌貘f說的話的語氣，還有神態(tài)。

（四）結(jié)束部分

1、剛才我們講的這個故事名字叫什么？（《狐貍和烏鴉》）聽了這個故事后，你知道烏鴉是怎么上當(dāng)?shù)膯?？那你現(xiàn)在想對烏鴉或狐貍說點什么呢？（幼兒說）

2、烏鴉和狐貍聽了小朋友們的話以后，他們又會怎么做呢？小朋友回家以后和爸爸媽媽一起討論討論，然后把你們討論的結(jié)果畫下來，或下次講給老師聽、同伴聽好嗎？

狐貍和烏鴉教案 篇7

一、教材分析

《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事，編者把它保留下來是有一定道理的。它講了狐貍故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴里騙取了肉。告訴人們要正確認識自己，不要聽了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛聽好話容易上當(dāng)?shù)牡览?。全文共有五小?jié)，第三小結(jié)重點寫了狐貍騙烏鴉的經(jīng)過。內(nèi)容包括狐貍?cè)畏畛袨貘f，開始是親熱的大招呼，然后問候它的孩子，最后夸獎烏鴉的羽毛漂亮、嗓音動聽；還包括烏鴉聽了狐貍的話后的反應(yīng)，開始是“不作聲”，接著“還是不作聲”但到最后忍不住“得意極了”張嘴想唱歌，結(jié)果上了狐貍的當(dāng)。全文以狐貍的三次話為學(xué)生朗讀和理解的重點和關(guān)鍵。

二、學(xué)情簡介

學(xué)生在經(jīng)過第二學(xué)期將近半學(xué)期的學(xué)習(xí)，已基本適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)難度和要求，也掌握了一些識字、記字的方法，如：加一加，減一減，換一換，合一合，對形聲、會意等不同構(gòu)字的方法有了一定的了解，詞語積累有些成效，詞匯量比較豐富，記憶生字、詞所花的時間相比較上學(xué)期有明顯的縮短。朗讀方面能在預(yù)習(xí)時讀通課文，課堂上對分角色，評價讀、比賽讀等多種朗讀形式有濃厚的興趣，特別對寫小動物的故事十分喜歡。基本能讀懂課文的內(nèi)容，但在較深含義（如本課的寓意）可能在表達方面難以準(zhǔn)確表述。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)一：能借助拼音讀準(zhǔn)生字字音， 認識漢字10個，正確描摹、書寫4個生字。

10個生字的學(xué)習(xí)要求是不一樣的，老師要有所側(cè)重地進行教學(xué)。如：狐貍兩字，讓學(xué)生鞏固“反犬旁”的應(yīng)用，洞、碌、嗓、溜等字引導(dǎo)學(xué)生用形聲字的特點來識記，指導(dǎo)學(xué)生按正確的筆順寫好“骨”字。

目標(biāo)二：能正確朗讀課文，懂得愛聽奉承話，容易上當(dāng)?shù)牡览?。知道要正確認識自己。

狐貍?cè)握f的話，是理解的關(guān)鍵，但深入的理解是建立在正確的、準(zhǔn)確的朗讀基礎(chǔ)上的。指導(dǎo)學(xué)生讀好這三次話，先要讀準(zhǔn)音，讀通句子，明白說了寫什么，研究為什么這么說，再結(jié)合狐貍說話時的表情，體會它的心理，從而正確理解故事的寓意。

目標(biāo)三：能展開想象，續(xù)編《狐貍和烏鴉》的故事。。

續(xù)編是課堂教學(xué)的延伸，文本開發(fā)和挖掘的一個方法，它的順利進行決定于學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的程度。要做好續(xù)編，先要保證課文本身學(xué)習(xí)的效果。

四、教法

1、分散識字，突出難、重點。

本課是屬于第二單元中（讀課文識字），通過一篇寓言故事來鋪路，讓學(xué)生進行識字和了解故事的道理。因此識字教學(xué)依然是課堂教學(xué)的重頭戲，但必須以培養(yǎng)學(xué)生識字的能力為本。通過多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解、感悟語言。故如何預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，都是幫助學(xué)生識記部分生字的方法。其余字音、字形較特殊的生字，教師有意識地分層次滲透在課堂教學(xué)中，有的突出的是讀音，有的突出字形，有的重點訓(xùn)練查字典。如檢查字音反饋時，抓住“骨、差、嗓”的讀音；在認識“狐貍”這詞時，讓學(xué)生簡單地說一說反犬旁的字。從而激發(fā)起他們自主識字和探究的能力。

2、朗讀為本，注重實效性。

教師在朗讀的設(shè)計上，要以讀為本，體現(xiàn)其實效性。讀要有目的，要有層次，要有收獲。每一次的朗讀都應(yīng)循序漸進，螺旋似的上升。

如在朗讀狐貍的三次奉承話時，教師利用媒體進行醒目顯示：先由學(xué)生自讀，讀通句子，掃清閱讀的障礙；再讓學(xué)生知道狐貍是先裝成很有禮貌的樣子，向烏鴉問候，“眼珠骨碌一轉(zhuǎn)”，“笑著說”；繼而親熱的問候它的孩子，最后吹捧它的羽毛漂亮、嗓子動聽；并竭力慫恿它“唱幾句”。找到相關(guān)的句子讀一讀 。最后讓學(xué)生感悟狐貍的狡猾和烏鴉的弱點。通過多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、小組比賽讀、全班齊讀）去感悟文中的含義所在。再讓學(xué)生跟著媒體畫面試著復(fù)述課文，最后進行演一演。通過朗讀、想象、體會、感悟，讓學(xué)生自然而然的體會到寓意。

五、學(xué)法

讀中悟情，讀中明理。

課文的內(nèi)容并不復(fù)雜，學(xué)生是可以讀通的，但要讀好并不容易，而讀好狐貍的三次話更是關(guān)鍵。學(xué)生讀懂內(nèi)容，感悟內(nèi)容，明白道理，都需要讀好三次話作為前提。因而在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，要多安排各種形式的讀，通過朗讀、比較、體會，讓學(xué)生積累語言文字，感悟文本情感。

六、實施

根據(jù)單元目標(biāo)，，在教學(xué)設(shè)計時，重點關(guān)注這幾個方面：根據(jù)單元目標(biāo)，，在教學(xué)設(shè)計時，重點關(guān)注這幾個方面：

有效進行生字教學(xué)

分層進行朗讀訓(xùn)練

合理開發(fā)文本內(nèi)涵

自然激發(fā)學(xué)生情感

本課教學(xué)共分以下幾個版塊，具體實施如下：

1、初讀課文，相機識字 。

識字作為教學(xué)的重點，我們始終要把放在第一的位置。但隨著識字時間的增長，學(xué)多了各種形式的識字方法如：集中識字，分散識字 各種游戲鞏固等。在本課的識字教學(xué)過程安排上，我們首先讓生字隨著對課文內(nèi)容的初步了解而出現(xiàn)，主要是在學(xué)生初讀課文，在用一些問題樹立課文大致內(nèi)容的過程中出現(xiàn)。如設(shè)計問題：狐貍在哪里，出來看到什么，怎么做，怎么說，騙走了肉后怎么樣。在學(xué)生回答這寫問題的過程中隨即出示生字：洞，骨碌，溜、煙，然后在聯(lián)系朗讀說的話時學(xué)習(xí)：差、嗓、享，因為有語言環(huán)境做依托，學(xué)生會感覺學(xué)習(xí)生字比較有趣、生動。

2、讀中理解，讀后表達。

讀書是師生，尤其是學(xué)生走進文本，理解文本的有效過程。本課寓言的含義，如果沒有很好的讀為基礎(chǔ)，容易引起學(xué)生理解上的偏差。因而在設(shè)計本課教學(xué)環(huán)節(jié)時讓“讀”統(tǒng)領(lǐng)全文。通過各種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的理解能力，在讀好課文的基礎(chǔ)上能對文本含義有適當(dāng)?shù)母形颍⒛軌虮容^正確地、生動地表達出來。

3、拓展延伸，想象續(xù)編。

課文要求能續(xù)編課文，這是一個很好的能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解程度的方式，更是一個很好的培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)展和豐富學(xué)生語言的好機會。但要注意引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，而不是完全脫離文本的、漫無邊際、甚至是違背課文價值觀的瞎想。有效的方法是給頂學(xué)生一個較小的范圍，如：第二天，烏鴉又找到一片肉，這時狐貍又來了-------，學(xué)生說話就不會毫無方向，能有效幫助學(xué)生思考、組織和表達。

狐貍和烏鴉教案 篇8

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的12個生字和掌握多音字“差”的讀音

2、理解本課的詞語：東西高興漂亮得意嗓子羽毛等

教學(xué)重難點：本課的12個生字和掌握多音字“差”的讀音。

難點：能給簡單的句子加上標(biāo)點句號問號和感嘆號。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片和課件

教學(xué)過程：

1、談話揭題；分別出示狐貍和烏鴉的圖片，你知道這兩種動物嗎？

2、看圖理解狐貍和烏鴉分別住在哪里一個在樹上一個在洞里

3、看看狐貍的樣子它想干什么？烏鴉在大樹上怎么呀？為什么心理會想些什么？

4、今天我們就來學(xué)習(xí)這片文章教學(xué)生字狐貍窩三個生字。

5、聽聽故事看看他們之間發(fā)生了什么事？討論他們之間發(fā)生了什么事。

6、標(biāo)出自然小節(jié)號遇到生字多讀幾遍。自學(xué)生字

7、檢查自學(xué)的情況：讀生字生詞教學(xué)多音字“差”說說你是怎樣記住生字的字行的

8、再仔細讀讀課文，檢查自學(xué)的情況說說課文一共有幾段

9、分別請學(xué)生分段朗讀課文。

10、作業(yè)指導(dǎo)：書寫生字，特別是難寫的字要進行提示“讒”“嗓”“極”等

11、完成課堂作業(yè)第一題

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文，懂得烏鴉愛聽奉承話上了狐貍的的當(dāng)。

2、有感情的朗讀課文。

3、完成課堂作業(yè)第2、3、4題

教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)生字聽寫詞語

2、完成課堂作業(yè)第二題

3、指名讀第一段，你知道了什么？

4、學(xué)習(xí)2、3兩段

討論：狐貍為什么要騙烏鴉的這片肉？烏鴉有了這片肉高興嗎？哪里能看出來？

指導(dǎo)朗讀：烏鴉高興的語氣。

5、狐貍又是什么樣子呢？他會怎么想？狐貍是什么樣子？（看圖說話）

6、練習(xí)朗讀，讀出狐貍很讒的樣子。

7、學(xué)習(xí)課文的4-7段

A狐貍看見這片肉想了想它想到什么？

B狐貍是怎樣把肉弄到手的？用線把狐貍說的話用橫線劃出來

C想想它一共騙了幾次討論：狐貍是用什么語氣說的？（討好的裝腔作勢虛情假意的假裝親切的）

D討論你是怎樣體會出來的？一次比一次動聽

E自由朗讀體會出狐貍的討好的語氣

F指名讓學(xué)生來讀讀比比誰體會的好。

G想想這三次好話之間有什么關(guān)系？烏鴉又是怎樣受騙的？

H找找烏鴉心理發(fā)生了哪些變化？不作聲——看了一眼——還是不作聲——得意極了——唱

I這些變化說明了什么？

J連起來說說狐貍受騙的經(jīng)過。

K連起來讀讀課文中間的部分。

8、學(xué)習(xí)課文的第8段故事的結(jié)果怎樣？

9、有感情的朗讀課文體會狐貍和烏鴉的不同語氣。

10、完成課堂作業(yè)。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，總結(jié)全文，理解寓意

2、能展開合理的想象訓(xùn)練說話

3、能給簡單的句子加上逗號句號和問號還有感嘆號。

教學(xué)過程：

1、認讀生字和詞語

2、聽寫句子

3、有感情的朗讀課文讀出狐貍的假意和烏鴉一次比一次得意的語氣。

4、總結(jié)全文理解寓意：烏鴉為什么會上當(dāng)？這是怎樣的一只烏鴉？

5、小結(jié)：愛聽別人的奉承話，就要上當(dāng)受騙，這是這篇寓言要告訴我們的的道理。

6、完成課堂作業(yè)的第六題

7、合理想象訓(xùn)練說話

烏鴉的肉被狐貍騙走以后，她的孩子會怎樣？

烏鴉會怎樣想？會怎樣說呢？

它以后會怎樣呢？

8、把他們寫下來，讀給家里人聽聽。

9、課堂作業(yè)和練習(xí)：

復(fù)習(xí)逗號句號和問號還有感嘆號的用法

加上標(biāo)點讀一讀

10、課堂作業(yè)第七題

誰看見誰怎么樣？看看句子少什么部分給他補充完整。

狐貍和烏鴉教案 篇9

一，教材分析

《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事，它講了狐貍故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴里騙取了肉。告訴人們要正確認識自己，不要聽了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛聽好話容易上當(dāng)?shù)牡览?。全文共有五小?jié)，第三小結(jié)重點寫了狐貍騙烏鴉的經(jīng)過。內(nèi)容包括狐貍?cè)畏畛袨貘f，開始是親熱的大招呼，然后問候它的孩子，最后夸獎烏鴉的羽毛漂亮，嗓音動聽；還包括烏鴉聽了狐貍的話后的反應(yīng)，開始是"不作聲"，接著"還是不作聲"但到最后忍不住"得意極了"張嘴想唱歌，結(jié)果上了狐貍的當(dāng)。全文以狐貍的三次話為學(xué)生朗讀和理解的重點和關(guān)鍵。

二，學(xué)情簡介

學(xué)生在經(jīng)過第二學(xué)期將近半學(xué)期的學(xué)習(xí)，已基本適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)難度和要求，也掌握了一些識字，記字的方法。朗讀方面能在預(yù)習(xí)時讀通課文，課堂上對分角色，評價讀，比賽讀等多種朗讀形式有濃厚的興趣，特別對寫小動物的故事十分喜歡?；灸茏x懂課文的內(nèi)容，但在較深含義（如本課的寓意）可能在表達方面難以準(zhǔn)確表述。

三，教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)一：能借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，認識漢字10個，正確描摹，書寫4個生字。

10個生字的學(xué)習(xí)要求是不一樣的，老師要有所側(cè)重地進行教學(xué)。如：狐貍兩字，讓學(xué)生鞏固"反犬旁"的應(yīng)用，洞，碌，嗓，溜等字引導(dǎo)學(xué)生用形聲字的特點來識記，指導(dǎo)學(xué)生按正確的筆順寫好"骨"字。

目標(biāo)二：能正確朗讀課文，懂得愛聽奉承話，容易上當(dāng)?shù)牡览?。知道要正確認識自己。

狐貍?cè)握f的話，是理解的關(guān)鍵，但深入的理解是建立在正確的，準(zhǔn)確的朗讀基礎(chǔ)上的指導(dǎo)學(xué)生讀好這三次話，先要讀準(zhǔn)音，讀通句子，明白說了寫什么，研究為什么這么說，再結(jié)合狐貍說話時的表情，體會它的心理，從而正確理解故事的寓意。

目標(biāo)三：能展開想象，續(xù)編《狐貍和烏鴉》的故事。

續(xù)編是課堂教學(xué)的延伸，文本開發(fā)和挖掘的一個方法，它的順利進行決定于學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的程度。要做好續(xù)編，先要保證課文本身學(xué)習(xí)的效果。

四，教法

1，分散識字，突出難，重點。

本課是屬于第二單元中（讀課文識字），通過一篇寓言故事來鋪路，讓學(xué)生進行識字和了解故事的道理。因此識字教學(xué)依然是課堂教學(xué)的重頭戲，但必須以培養(yǎng)學(xué)生識字的能力為本。通過多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解，感悟語言。故如何預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，都是幫助學(xué)生識記部分生字的方法。其余字音，字形較特殊的生字，教師有意識地分層次滲透在課堂教學(xué)中，有的突出的是讀音，有的突出字形。

2，朗讀為本，注重實效性。

教師在朗讀的設(shè)計上，要以讀為本，體現(xiàn)其實效性。讀要有目的，要有層次，要有收獲。每一次的朗讀都應(yīng)循序漸進，螺旋似的上升。

如在朗讀狐貍的三次奉承話時，教師利用媒體進行醒目顯示：先由學(xué)生自讀，讀通句子，掃清閱讀的障礙；再讓學(xué)生知道狐貍是先裝成很有禮貌的樣子，向烏鴉問候，"眼珠骨碌一轉(zhuǎn)"，"笑著說"；繼而親熱的問候它的孩子，最后吹捧它的羽毛漂亮，嗓子動聽；并竭力慫恿它"唱幾句"。找到相關(guān)的句子讀一讀。最后讓學(xué)生感悟狐貍的狡猾和烏鴉的弱點。通過多種形式的朗讀（自由讀，指名讀，小組比賽讀，全班齊讀）去感悟文中的含義所在。再讓學(xué)生跟著媒體畫面試著復(fù)述課文，最后進行演一演。通過朗讀，想象，體會，感悟，讓學(xué)生自然而然的體會到寓意。

五，學(xué)法

讀中悟情，讀中明理。

課文的內(nèi)容并不復(fù)雜，學(xué)生是可以讀通的，但要讀好并不容易，而讀好狐貍的三次話更是關(guān)鍵。學(xué)生讀懂內(nèi)容，感悟內(nèi)容，明白道理，都需要讀好三次話作為前提。因而在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，要多安排各種形式的讀，通過朗讀，比較，體會，讓學(xué)生積累語言文字，感悟文本情感。

狐貍和烏鴉教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

教學(xué)重點難點：

狐貍是怎樣誘使烏鴉上當(dāng)?shù)摹?/p>

教學(xué)設(shè)想：

根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及本校的課改主題組織教學(xué)：

1、引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)。

2、擴展延伸，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

教具準(zhǔn)備：

活動的狐貍與烏鴉頭飾，活動的肉片，烏鴉的叫聲錄音，生字卡片。

引導(dǎo)先學(xué)：

1、錄制朗讀錄音，想想課文講了一個什么故事。

2、搜集有關(guān)狐貍與烏鴉的資料。

3、制作狐貍與烏鴉的頭飾。

4、自學(xué)生字，想想你是怎么識記的。

教學(xué)過程：

第一課時

一、匯報先學(xué)情況。

1、隨機抽取一兩個同學(xué)的錄音，正音、評議。

2、說說搜集到的烏鴉與狐貍的常識資料。

3、說說文章講了一件什么事？

二、檢查先學(xué)效果，板書要點。

1、提出先學(xué)疑難。

2、解決學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，著重解決教學(xué)難點：狐貍是怎樣使烏鴉受騙上當(dāng)?shù)模?/p>

（1）引導(dǎo)朗讀第四至七自然段（板書：祥見課后板書設(shè)計。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

3、學(xué)生戴上頭飾同桌表演后指名上臺表演，評演。

4、檢查生字自學(xué)情況。

5、小結(jié)練習(xí)：練習(xí)冊第37面的習(xí)題。

6、說說讀完這篇文章后懂得了什么。

三、布置擴展活動題目。（內(nèi)容祥見第二課時的檢查擴展活動內(nèi)容，題目事先打印供給學(xué)生自由挑選自己喜歡的題目作答。）

第二課時

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)要點。

二、檢查擴展活動。（幻燈投射題目）

1、續(xù)編《狐貍與烏鴉》的故事。

（1）以"狐貍叼起肉，鉆進去了"為開頭續(xù)編故事。

（2）鉆進洞里的狐貍……

失去肉的烏鴉……

（3）烏鴉喜歡聽奉承話，上了狐貍的當(dāng)，經(jīng)過這次教訓(xùn)烏鴉會變得聰明起來嗎？

（4）后來，烏鴉又找到了一片肉。這回，她的寶寶會得到這片肉嗎？她還會上別人的當(dāng)嗎？

2、在日常生活中，你遇見過狐貍與烏鴉類似事件的人與事嗎？請你談?wù)劇?/p>

3、你能說出幾篇有關(guān)動物之間發(fā)生的童話故事嗎？簡單地介紹他們的大意。

4、課外閱讀《閱讀與訓(xùn)練》書中的《水母打傘》。

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【精選】大班語言課教案《狐貍和烏鴉》

一、活動目標(biāo)：

（1）能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。

（2）感受角色鮮明的特征，創(chuàng)造性的運用動作、語言表現(xiàn)故事內(nèi)容。

（3）豐富詞匯：得意。

二、活動準(zhǔn)備：

1、狐貍和烏鴉的頭飾。

2、《狐貍和烏鴉》課件、故事動畫；音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》

三、活動過程：

1、幼兒室外站好，導(dǎo)入：“孩子們，美麗的春天來了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎？”聽《去郊游》進入活動室。出示課件：大樹林

“美麗的樹林是小鳥的家，看，飛來飛去的是什么鳥？”(教案來源：) 出示課件：烏鴉“它的媽媽年紀大了，它飛出來給媽媽找吃的，我們一起幫助它尋找食物好不好？”聽《小烏鴉愛媽媽》做熱身運動?！八已秸遥K于找到了一塊肉，可就在這時，來了一只狡猾的狐貍，它們之間發(fā)生了一件什么事呢？”引出故事《狐貍和烏鴉》

2、教師有表情的講述故事1遍。提問：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?

（高興）引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的？

3、請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動畫。提問：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會打什么壞主意？（把肉騙到手）它第一次（第二次、第三次）怎么對烏鴉說？烏鴉怎么做的？引導(dǎo)幼兒學(xué)說，并想象表現(xiàn)出動作。引導(dǎo)幼兒討論：狐貍是不是真的想聽烏鴉唱歌？你覺得狐貍怎么樣?（狡猾）烏鴉為什么會上當(dāng)？（愛聽好話、奉承話、贊美的話）我們能不能學(xué)習(xí)它？

4、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進行故事表演,及時對幼兒進行教育：遇到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當(dāng)受騙。

5、鼓勵幼兒展開想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進行講述。

6、講評幼兒活動情況。

四、活動延伸：

請幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。

大班語言教案《烏鴉和狐貍》

【活動目標(biāo)】

1、分析畫面內(nèi)容，能較合理地猜測故事情節(jié)。

2、積極參加活動，大膽表達自己的想法。

【活動準(zhǔn)備】

1、幼兒有關(guān)于倒影的經(jīng)驗。

2、多媒體課件一組。

【活動過程】

1、導(dǎo)入：

（出示狐貍圖片）這兩個是什么字？關(guān)于狐貍，你知道些什么？（……）你們知道的真多。是呀，許多故事里都有狐貍，它很會動腦筋，會想出各種各樣的點子。

2、觀察狐貍的三種表情，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

（1）有一天，不知道什么原因，狐貍的表情發(fā)生了三種變化。哪三種變化呢？

（2）（出示表情一）狐貍在干什么？（很饞、滴口水、口水直流……）它在什么時候會有這樣的表情？（……）狐貍看到好吃的，就會口水直流。

（3）（出示表情二）接著看。這是什么表情？（很得意、很神氣）你從哪里看出來的？

（4）（出示表情三）再看第三個表情。狐貍怎么啦？（低著頭、垂頭喪氣、無精打采。）誰來學(xué)學(xué)？我們一起試試。

3、引導(dǎo)幼兒感知圖片之間的對應(yīng)關(guān)系，理解圖片內(nèi)容。

（1）狐貍的表情為什么會發(fā)生這樣的變化？它到底遇到什么事情了呢？

（2）（出示三幅肉位置變化的圖片）這兒還有三幅圖，仔細看看，它們有什么相同的地方？三張畫上都有什么？（烏鴉和肉）再仔細看看，這幅畫上說了什么？

a．烏鴉叼著肉飛走了。

b．烏鴉叼著肉站在樹枝上。

c．烏鴉嘴里的肉掉下來了。

（3）你覺得這個表情和哪幅圖有關(guān)？為什么？（肉在烏鴉嘴里。引導(dǎo)幼兒用“因為…所以…”的句式表達）因為狐貍看到烏鴉嘴里叼著一塊肉，它非常想吃，所以饞得口水直流。

（4）后來，狐貍很得意，很神氣，這又是為什么？（……）是哪幅圖呀？因為狐貍得到了肉，所以很得意，很神氣。那狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的？（四個幼兒說）這塊肉在烏鴉的嘴里，狐貍要得到這塊肉，必須使烏鴉怎樣？（啟發(fā)幼兒想出使烏鴉張開嘴巴）怎樣才能使烏鴉開口呢？你認為狐貍會對烏鴉說些什么？（充分發(fā)揮幼兒想象，想出烏鴉開口的多種句子。）狐貍想了許多點子讓烏鴉張口。最后，烏鴉還是上當(dāng)了，嘴一張，肉就掉了下來?？础傇趺礃樱亢艿靡?，很神氣的。

（5）可是烏鴉呢？它會怎么想？（想把肉奪回來）看最后一幅畫，肉又回到了烏鴉的嘴里。這時候，狐貍的表情就垂頭喪氣，無精打采。那么，烏鴉是用什么辦法奪回這塊肉的？和你旁邊的伙伴商量商量，一起想想。

（6）烏鴉可能想了什么好辦法？（……）

（7）烏鴉究竟想了什么辦法？（出示河邊的圖片）狐貍來到了哪兒？它看到了什么？河里真的有嗎？為什么？烏鴉對狐貍說——（課件）“河里的那塊肉比你的大多啦！”烏鴉說什么？它為什么要這樣說？狐貍會上當(dāng)嗎？為什么？你們看——（課件）最后，狐貍沒有吃到肉，只能垂頭喪氣地走了。

4、完整欣賞故事?？偨Y(jié)寓言的中心思想。

（1）想不想聽這個有趣的故事？（完整欣賞故事。）

（2）故事的名字叫什么？聽了這個故事，你想到了什么？

（3）你想對烏鴉說什么？你想對狐貍說什么？

小結(jié)：生活中會遇到各種各樣的事情，我們要像烏鴉一樣，多動腦筋，想辦法解決。如果自己不能解決的，可以請教你的朋友、老師、阿姨、爸爸、媽媽等其他的大人。

語文烏鴉狐貍教案9篇

俗話說，磨刀不誤砍柴工，這告訴我們要做好充足的準(zhǔn)備。要想讓教學(xué)活動正常進行，一份教案是必不可少的，教案的編撰需要按照一定的格式有序進行，該怎么利用教案來完成對課堂的掌控？于是，我們?yōu)槟闶占砹苏Z文烏鴉狐貍教案。供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文烏鴉狐貍教案【篇1】

教學(xué)目的要求：

1.學(xué)會本課的8個生字和由生字組成的新詞。

2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點難點：

1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話。

2.理解課文的寓意。

3.學(xué)會掌握8個生字的音、形、義。

教學(xué)思路：

首先通過學(xué)生多種形式的讀課文和教師的范讀，初知課文大意，并在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，從課文中找出帶有生字的句子，認讀生字，識記字形，抽讀詞卡。然后從整體入手，提出問題，以問促讀，了解課文主要內(nèi)容。接著部分深究，通過提問，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的具體內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。最后回歸整體，通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生明白課文所含的道理。整個教學(xué)過程，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師的導(dǎo)，重在抓住重點詞句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內(nèi)容，進行語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，受到潛移默化的教育。

教學(xué)時間：四課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話，出示課題。

同學(xué)們，你們聽過狐貍的一些故事嗎？誰知道狐貍的本性是什么樣的？(狡猾)你們見過烏鴉嗎？它和別的鳥，如黃鸝、孔雀、百靈鳥相比，它的羽毛漂亮嗎？它的叫聲好聽嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)一個狐貍和烏鴉的故事，看看這篇寓言告訴我們一個什么道理。

二、學(xué)生自由輕聲讀課文。(要求把帶生字的詞語，看拼音多讀兩遍。)

1.檢查自學(xué)情況。讀下面句子，注意帶點字的讀音。

(1)烏鴉在大樹上做了個窩(wō)，狐貍住在大樹底下的洞(dng)里。

(2)狐貍對烏鴉說：您的羽(yǔ)毛真漂亮，麻雀比起您來就差(ch)多了，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句(jǔ))吧！

(3)烏鴉聽了狐貍的話，唱起歌來。哇(w)......她剛一張嘴，肉(ru)就掉(dio)下來了。

2.抽讀生字、生詞卡片。(先帶拼音讀，然后再去掉拼音讀。)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生字詞。

窩洞羽毛差多了

肉哇幾句掉下來

三、教師范讀課文，學(xué)生整體感知。

思考：課文講了一個什么故事？(課文講了一只狐貍騙取了烏鴉嘴里一片肉的故事。)

第二課時

一、導(dǎo)語：狐貍是怎樣騙到烏鴉嘴里的這片肉的呢？請同學(xué)們再讀課文。(深入理解課文內(nèi)容)

二、分段讀講課文，重點理解烏鴉上當(dāng)受騙的經(jīng)過。

1.指名讀第一自然段。想一想這段有幾句話？從這里你知道什么？(兩句話。知道烏鴉住在樹上的窩里，狐貍住在樹下的洞里。他們是鄰居，彼此是了解的。)

2.默讀課文2-3自然段。

思考：烏鴉與狐貍的故事是怎么發(fā)生的？找出最能說明原因的句子。(烏鴉找到一片肉，高興地站在樹枝上，狐貍見了直流口水，想吃這片肉。點撥直流的意思。)

3.重點講讀4-7自然段。要求學(xué)生認真讀課文。(邊讀邊想邊劃)思考：

(1)狐貍對烏鴉說了幾次話？每次都是怎么說的？為什么這樣說？

(2)烏鴉每次聽了狐貍的話是怎么想的？有什么反應(yīng)？結(jié)果怎樣？

學(xué)生回答時，教師相機抓住重點詞語進行點撥，結(jié)合看圖，幫助學(xué)生深入理解。

狐貍想了想，它想什么呢？(狐貍暗暗打主意，想鬼點子，讓烏鴉張口把肉掉下來。)

狐貍對烏鴉說了三次話：

第一次：笑著是裝出一副笑臉，您是你的尊稱，為的是討好烏鴉。

第二次：稱親愛的烏鴉、問孩子好，表示親近、關(guān)心，再次討好烏鴉。

第三次：羽毛漂亮、嗓子好，會唱歌，為了奉承，別有用心地吹捧--使烏鴉張口。

烏鴉聽了狐貍的話。

第一次：不作聲，覺得狐貍的話雖然好聽，但嘴里有肉不便回答。

第二次：看了一眼，還是不作聲，烏鴉有點動心了，但還是怕丟了肉，還有所警惕。

第三次：得意極了，高興得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，結(jié)果烏鴉受騙了，狐貍的騙局得逞。

4.朗讀指導(dǎo)：結(jié)合教師上述點撥之處，理解課文，體會狐貍和烏鴉各自的心情，讀出不同的語氣：

狐貍：第一次，尊敬、問候的語氣。(討好)

第二次，親近、關(guān)切的語氣。(獻媚)

第三次，夸獎、贊美的語氣。(巴結(jié))

烏鴉：表現(xiàn)是愿聽好話，越聽越高興，讀哇......時，聲音要適當(dāng)放低、拉長。

語文烏鴉狐貍教案【篇2】

狐貍自從上次用自己的詭計騙得了烏鴉的肥肉以后，便一下子聲明遠揚，狐貍自己也十分得意：那笨烏鴉怎能和我狐貍相比，要是有下一次的話，哼！哼！

說來也巧，這一天，狐貍又外出溜達，忽然抬頭一看，呀！這不又是那只傻呼呼的烏鴉嗎，瞧！它嘴里叼的是什么？肉？！呀！真的是肉！這可是我狐貍再次顯示本領(lǐng)的時候了。

狐貍抹里抹那快要流下的口水，喲！瞧！這不是我們的烏鴉大哥嗎？真是士別三日，當(dāng)刮目相看，看，幾天不見，我們的烏鴉大哥可更瀟灑，更英俊了。烏鴉看了看狐貍，沒有作聲。

狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，計上心頭：烏鴉大哥，聽說最近您老可升官了，當(dāng)上了菜市場的衛(wèi)生監(jiān)督員，真是可喜可賀呀！瞧！這一身黑制服穿在您身上，簡直酷呆了！今天外出有何貴干呀？烏鴉看了看狐貍，搖樂搖頭，沒有作聲，只是拍了拍翅膀。

狐貍看著烏鴉嘴里的那塊肥肉，咽了咽口水，忽然大哭起來：烏鴉大哥呀！您可一定要原諒我呀，我知道上一次是我的錯，自從上次的事以后，人們便把我和狡詐、陰險之間劃了等于號，連小學(xué)課本上也批評我了！我在小朋友的心目中簡直成了壞人的特有稱呼。烏鴉大哥呀！您可一定要給我一個改過的機會呀，不然，我怎么見人呀！

烏鴉見了狐貍這番情景，不由動了同情心：好吧！可是烏鴉剛一張嘴，那塊肥肉又一次從烏鴉的嘴里掉了下來，狐貍見狀，喜上眉梢，嗖！的一下竄了出去，一口叼住肥肉，三下五除二便飛快地吃了起來，烏鴉見了連忙大喊：狐貍老弟，別吃！別吃！這可是塊病肉呀！

什么？病肉？狐貍舔了舔嘴巴笑道：別騙我了，你以為我和你一樣傻嗎？

真的！烏鴉解釋道：這是我們菜市場今天剛從老狼攤上收繳的帶有大量細菌的病肉，這不，我正要帶去偏僻的地方銷毀呢！瞧！老狼的罰款單還在我這兒呢！

?。?！狐貍一聽愣住了。他忽然覺得肚子里在隱隱作痛。哎喲！狐貍立刻捧著肚子叫了起來！

這可真是聰明反被聰明誤

語文烏鴉狐貍教案【篇3】

狐貍把烏鴉的那塊肉騙走了，心里很得意。這一天，它路過那棵樹下，發(fā)現(xiàn)烏鴉又叼了一塊肉。狐貍轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)眼珠，肚子里又有了壞主意。

它在樹下轉(zhuǎn)了一個圈兒，然后對樹上的烏鴉說：您好。上次你唱的歌，真好聽?。貘f閉上了眼睛，不理它。狐貍又說：今天我是專門來找你的，就是想聽聽你那動聽的歌聲。烏鴉干脆轉(zhuǎn)過了頭去。狐貍一看，今天用這個辦法不靈了，于是又說：你了不起什么呀？哼！你以為你真的唱得好聽？那是我笑你的。就看你那個樣子，黑黑的，難看極了！烏鴉氣得瞪起了眼睛。狐貍又說：瞪我干什么？長得那么難看，唱得那么難聽，還到這里來干什么？烏鴉氣得渾身的羽毛都豎了起來。狐貍接著說：哈哈！chǒu八怪，你敢把我怎么樣？

烏鴉再也忍不住了，張口就罵：壞家伙可是，剛說了個壞字，嘴里的肉就掉了下來。狐貍叼起肉，一līu煙地跑了?！?/p>

語文烏鴉狐貍教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文，懂得烏鴉愛聽奉承話上了狐貍的的當(dāng)。

2.有感情的朗讀課文。

3.完成課堂作業(yè)第2、3、。4題

教學(xué)過程：

1.復(fù)習(xí)生字聽寫詞語

2.完成課堂作業(yè)第二題

3.指名讀第一段，你知道了什么？

4.學(xué)習(xí)2、3兩段

討論：狐貍為什么要騙烏鴉的這片肉？烏鴉有了這片肉高興嗎？哪里能看出來？

指導(dǎo)朗讀：烏鴉高興的語氣。

5.狐貍又是什么樣子呢？他會怎么想？狐貍是什么樣子？（看圖說話）

6.練習(xí)朗讀，讀出狐貍很讒的樣子。

7.學(xué)習(xí)課文的4-7段

A狐貍看見這片肉想了想它想到什么？

B狐貍是怎樣把肉弄到手的？用線把狐貍說的話用橫線劃出來

C想想它一共騙了幾次討論：狐貍是用什么語氣說的？（討好的裝腔作勢虛情假意的假裝親切的）

D討論你是怎樣體會出來的？一次比一次動聽

E自由朗讀體會出狐貍的討好的語氣

F指名讓學(xué)生來讀讀比比誰體會的好。

G想想這三次好話之間有什么關(guān)系？烏鴉又是怎樣受騙的？

H找找烏鴉心理發(fā)生了哪些變化？不作聲看了一眼還是不作聲得意極了唱

I這些變化說明了什么？

J連起來說說狐貍受騙的經(jīng)過。

K連起來讀讀課文中間的部分。

8.學(xué)習(xí)課文的第8段故事的結(jié)果怎樣？

8.有感情的朗讀課文體會狐貍和烏鴉的不同語氣。

10.完成課堂作業(yè)。

語文烏鴉狐貍教案【篇5】

一天，狐貍又看見烏鴉嘴里叼著一塊肉，心想：用老辦法是不行的。于是，它又想出了一個辦法。烏鴉一看狐貍又想來騙它的肉了，也想出了一個辦法。狐貍說：你嘴里那塊肉已經(jīng)餿了，就給我吃吧。烏鴉說：好哇，你把眼睛閉起，把嘴張開來。狐貍就照著烏鴉的話做了。烏鴉拉了一泡屎，狐貍問：怎么這么臭呀？烏鴉說：這是我拉的屎。聽了烏鴉的話，狐貍氣死了，于是，它又想來撞樹，把烏鴉撞下來?？墒?，因為樹太大，狐貍知道自己撞不動，它就躺下裝死。烏鴉知道狐貍沒死，它就偷偷地在那里笑。一會兒，烏鴉飛到狐貍的面前，想引狐貍到河邊去。狐貍果然中了烏鴉的計。狐貍只想著吃肉，不顧腳下，一直跟著烏鴉跑呀，跑呀。烏鴉掉頭往回飛了，狐貍也不知道，還在往前跑。最后狐貍終于跑到河里淹死了。狐貍一死就沒有人再打烏鴉的主意了，烏鴉回到家把肉給它的兒子吃了個夠?！?/p>

語文烏鴉狐貍教案【篇6】

教材分析

《狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點、難點的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢?，這實際就是留給教者和學(xué)者的一個自由馳騁的天地，根據(jù)文章的特點，在教學(xué)設(shè)計上就要進行巧妙引導(dǎo)，從而實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

設(shè)計理念

1、閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。

2、營造開放的語文教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、充分尊重學(xué)生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生張揚個性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

設(shè)計思路和特點

1、注意以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。

如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點之一，作為新課程改革的實施者，就必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生逐漸學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，成為一個獨特的自我。在設(shè)計本教學(xué)案例時，牢牢確立正確的學(xué)生觀，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說、去做、去演，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作、師（生）生交往、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)移。

2、注意營造開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。語文課堂不應(yīng)是一個封閉的系統(tǒng)，而應(yīng)充滿鮮活生命力，因為學(xué)生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。加之新課程標(biāo)準(zhǔn)減少了知識點，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，所以，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學(xué)設(shè)計試圖在活動化的教學(xué)時空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間。通過想像當(dāng)時情景，深入理解角色思想，體會不同的情感；通過表演故事，續(xù)編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。

3、注意以讀為主的訓(xùn)練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活動。學(xué)生在閱讀活動中具有自主性和獨立性，教師則是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計所體現(xiàn)的又一要點。堅持以讀為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)

1、抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)?，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

2、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。

課前準(zhǔn)備

1、多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。

2、搜集有關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料。

教學(xué)設(shè)計流程

一、故事導(dǎo)入，揭題激趣。

今天老師要給大家講一個故事。然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內(nèi)容）。

聽完故事后，問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的內(nèi)容提出問題。［設(shè)計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級兒童的認識規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。同時，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。］

二、自讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。（教學(xué)提示：自讀時要鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）

［設(shè)計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。］

2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。

（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感。）

三、研讀重點，探究感悟。

（教學(xué)提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。?/p>

1、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。

2、指名一個學(xué)生當(dāng)狐貍，把三句話讀給大家聽。（教學(xué)提示：這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，只要求學(xué)生把三句話讀出來，而對怎樣讀沒有做具體的要求，因此，學(xué)生在讀時對語調(diào)的把握比較平淡。這里，老師要相機發(fā)問：狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？促使學(xué)生深入研讀狐貍所說的三句話。）

［設(shè)計意圖：狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？看似簡單的一個問題，卻可以達到牽一發(fā)而動全身的效果。學(xué)生在這一問題的驅(qū)動下，自然會去仔細琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學(xué)習(xí)活動變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為。］

3、研讀第一句話。

多媒體打出：

您好，親愛的烏鴉！

⑴讀要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過以下兩個問題幫助理解：

a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話？找出書上的提示。（學(xué)生在書中勾劃出：想了想、笑著。）

b.狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？

（教學(xué)提示一：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動作、神態(tài)來探究其心理；教學(xué)提示二：引導(dǎo)學(xué)生能讀出語味，讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍饞得直流口水的味道。）

⑵想烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，它可能怎么想？

（教學(xué)提示：讓學(xué)生展開合理的想像，能說多少就讓學(xué)生說多少。）

4、研讀第二句話。

多媒體打出：

親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

⑴讀讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。

（教學(xué)提示：要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的讀和比較，體會到要讀出親切、關(guān)愛的語氣，讀音應(yīng)略高于第一次。）

⑵想烏鴉有什么反應(yīng)？你怎么看出烏鴉有點動心了？

（教學(xué)提示：要提醒學(xué)生抓烏鴉的動作看了狐貍一眼來進行合理想像。）

5、研讀第三句話。

語文烏鴉狐貍教案【篇7】

教學(xué)設(shè)想：

一、激趣導(dǎo)入：

讓學(xué)生聽錄音和掛圖引入理解狐貍和烏鴉的關(guān)系，用美麗的圖案，把學(xué)生帶入故事情景中。

二、自主學(xué)，發(fā)展思維

在教學(xué)中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重態(tài)點。設(shè)計問題，讓學(xué)生讀讀、想想、做做，找出狐貍的三次說話和烏鴉的反應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生動口、動腦、動手的能力，發(fā)展其思維能力。

三、從讀中理解課文，培養(yǎng)語感

本課語言夸張、有趣，讀來瑯瑯上口。在指導(dǎo)學(xué)生讀的方面，我采用了多種形式，先指導(dǎo)學(xué)生想象狐貍的心態(tài)、表情。想象狐貍會用怎樣的語氣去騙烏鴉，小組討論讀、個人讀，并且在理解課文基礎(chǔ)上表演讀。讓學(xué)生從讀中理解狐貍?cè)绾稳问┯嬺_烏鴉。從讀中感受出狐貍的狡猾和烏鴉愛聽好話的性格特點。從而理解寓意。而且培養(yǎng)學(xué)生的語感，從讀中理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生在愉快，輕松的氣氛中學(xué)習(xí)課文，提高朗讀水平。

四、創(chuàng)設(shè)說話情境，培養(yǎng)想象能力。

在教學(xué)中，設(shè)計了狐貍一次又一次施計后的想法。引導(dǎo)學(xué)生想象狐貍施計失敗后的心理變化。讓學(xué)生展開想象說話。并且烏鴉對狐貍每次說話后想法，也讓學(xué)生想象，從而深入理解課文內(nèi)容，也提高了學(xué)生的說話想象能力。

五、步步深入，突破難點

為了讓學(xué)生更好地理解寓意，在抓好三次說話上，我還設(shè)計了問題：烏鴉現(xiàn)在心里有什么感受？請大家教訓(xùn)、教訓(xùn)這只愛聽好話的烏烏鴉，幫它以后改過吧！使學(xué)生在懂得寓意的基礎(chǔ)上，深入體會到愛聽好話的后果。

語文烏鴉狐貍教案【篇8】

教學(xué)要求：

1.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。

2.使學(xué)生養(yǎng)成勤動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，使學(xué)生能用正確地用書面語言表達自己想說內(nèi)容。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生合理的想象力。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生進行合理的編故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：說話掛圖。

教學(xué)時間：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們以前曾經(jīng)學(xué)過一則故事，它講的是狐貍和烏鴉之間發(fā)生的事情，有誰記得嗎？（學(xué)生齊說）

有誰還能把這個故事再給大家講一講呢？（指名學(xué)生說，其他的學(xué)生可以作適當(dāng)?shù)难a充）

今天，老師想和大家一起來把這個故事講完，大家認為怎么樣？（揭示我們今天的作文題目：狐貍和烏鴉（續(xù)寫））

二、指導(dǎo)

1、簡要分析故事中人物的性格特點，弄清楚狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里的肉的，烏鴉為什么會上當(dāng)。

（板書：狐貍狡猾

烏鴉愛聽奉承的話）

2、出示練習(xí)提供的材料，指名學(xué)生讀。

（自從被狐貍騙走了到嘴的一塊肉，烏鴉一直很后悔。有一天，烏鴉又得到一塊肉。當(dāng)它在一棵大樹上歇腳的時候，碰巧又被出來尋找食物的狐貍看見了。）

3、學(xué)生自由讀材料，思考：烏鴉一直很后悔，它會想些什么呢？假設(shè)你就是那只烏鴉，你會怎么想對待狐貍呢？

4、學(xué)生交流討論以上的問題，教師行間指導(dǎo)。

5、集體交流：你認為故事的結(jié)尾會是這樣的？指名學(xué)生回答，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最后討論故事的結(jié)局有幾種情況：

（1）烏鴉再次被騙了；

（2）烏鴉沒有被騙到，狐貍只好灰溜溜地走了；

（3）烏鴉想出好的方法懲治了狡猾的狐貍。

6、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料及畫面展開合理的想象：在我們的故事中，烏鴉始終不能張開嘴，如果張開了嘴，它的肉就沒有了；如果沒有被騙的話，也要想出合理的方法，畢竟狐貍很狡猾；若是狐貍懲治了狐貍的話，也要想出合理的方法，因為烏鴉沒有狐貍大。

7、指導(dǎo)學(xué)生分小組討論，每小組分成三個部分討論、交流。

8、交流討論情況。教師和學(xué)生一起點撥。

9、學(xué)生將想到的內(nèi)容內(nèi)容連起來說一說。

（1）給學(xué)生充分的時間自由練說

（2）同桌互相交流討論，指出對方的不合理之處。（教師巡回指導(dǎo)）

三、學(xué)生擬稿、教師指導(dǎo)。

第二課時

一、教師再次強調(diào)作文要求

1、想象合理，符合故事的情節(jié)；

2、用詞準(zhǔn)確；

3、語句通順、連貫。

學(xué)生繼續(xù)修改作文、謄寫（教師巡回指導(dǎo)）◆

語文烏鴉狐貍教案【篇9】

一、故事導(dǎo)入，揭題激趣

“今天老師要給大家講一個故事?！比缓笤佥o以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事(課文內(nèi)容)。

聽完故事后，問：你聽懂了些什么?有什么問題想問嗎?引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的內(nèi)容提出問題。 [設(shè)計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級兒童的認識規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。同時，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。]

二、自讀課文，整體感知

1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。 (教學(xué)提示：自讀時要鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。)

[設(shè)計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。]

2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。

(教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感。)

三、研讀重點，探究感悟

(教學(xué)提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?

1、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。

2、指名一個學(xué)生當(dāng)“狐貍”，把三句話讀給大家聽。 (教學(xué)提示：這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，只要求學(xué)生把三句話讀出來，而對怎樣讀沒有做具體的要求，因此，學(xué)生在讀時對語調(diào)的把握比較平淡。這里，老師要相機發(fā)問：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎?”促使學(xué)生深入研讀狐貍所說的三句話。)

[設(shè)計意圖：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎?”看似簡單的一個問題，卻可以達到牽一發(fā)而動全身的效果。學(xué)生在這一問題的驅(qū)動下，自然會去仔細琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學(xué)習(xí)活動變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為。]

3、研讀第一句話。

多媒體打出：

“您好，親愛的烏鴉!”

⑴讀——要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過以下兩個問題幫助理解：

a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話?找出書上的提示。(學(xué)生在書中勾劃出：想了想、笑著。)

b.狐貍想了想，究竟想了些什么?又為什么要笑著說?

(教學(xué)提示一：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動作、神態(tài)來探究其心理;教學(xué)提示二：引導(dǎo)學(xué)生能讀出語味，讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。)

⑵想——烏鴉有什么反應(yīng)?為什么不做聲，它可能怎么想?

(教學(xué)提示：讓學(xué)生展開合理的想像，能說多少就讓學(xué)生說多少。)

4、研讀第二句話。

多媒體打出：

“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?”

⑴讀——讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。

(教學(xué)提示：要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的讀和比較，體會到要讀出親切、關(guān)愛的語氣，讀音應(yīng)略高于第一次。)

⑵想——烏鴉有什么反應(yīng)?你怎么看出烏鴉有點動心了?

(教學(xué)提示：要提醒學(xué)生抓烏鴉的動作“看了狐貍一眼”來進行合理想像。)

5、研讀第三句話。

多媒體打出：

⑴讀——先小組讀議，然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

⑵想——烏鴉此時的反應(yīng)怎樣?(教學(xué)提示：引導(dǎo)理解“得意極了”。)狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會想些什么?

⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。(教學(xué)提示：引導(dǎo)體會狐貍的用心。)

⑷小組交流評議。

⑸匯報。 (教學(xué)提示：小組讀議和交流評議時要讓組內(nèi)的每個學(xué)生都試著讀一讀、說一說，交流各自的體會和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說一說。)

[設(shè)計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點內(nèi)容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說、去演，把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。]

四、表演遷移，開發(fā)潛能

1、學(xué)生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演?？梢愿鶕?jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并加入一些動作、表情。

2、評議。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。

(教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是給提供一個創(chuàng)新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。)

五、總結(jié)明理，擴展延伸

1、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學(xué)了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。

2、小組匯報交流。 (教學(xué)提示：談收獲時，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬貘f和狡猾的看法。對學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨到見解，老師要多問幾個為什么，多鼓勵。)

3、擴展閱讀。

讓學(xué)生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。

4、續(xù)編故事。

以“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續(xù)編故事;或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續(xù)編故事;也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。

幼兒園大班語言教案：《烏鴉和狐貍》

幼兒園大班語言教案：《烏鴉和狐貍》

活動目標(biāo)

1．分析畫面內(nèi)容，能較合理地猜測故事情節(jié)。

2．積極參加活動，大膽表達自己的想法。

活動準(zhǔn)備

1．幼兒有關(guān)于倒影的經(jīng)驗。

2．多媒體課件一組。

活動過程

1．導(dǎo)入：

(出示狐貍圖片)這兩個是什么字?關(guān)于狐貍，你知道些什么?(……)你們知道的真多。是呀，許多故事里都有狐貍，它很會動腦筋，會想出各種各樣的點子。

2．觀察狐貍的三種表情，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

(1)有一天，不知道什么原因，狐貍的表情發(fā)生了三種變化。哪三種變化呢?

(2)(出示表情一)狐貍在干什么?(很饞、滴口水、口水直流……)它在什么時候會有這樣的表情?(……)狐貍看到好吃的，就會口水直流。

(3)(出示表情二)接著看。這是什么表情?(很得意、很神氣)你從哪里看出來的?

(4)(出示表情三)再看第三個表情。狐貍怎么啦?(低著頭、垂頭喪氣、無精打采。)誰來學(xué)學(xué)?我們一起試試。

3．引導(dǎo)幼兒感知圖片之間的對應(yīng)關(guān)系，理解圖片內(nèi)容。

(1)狐貍的表情為什么會發(fā)生這樣的變化?它到底遇到什么事情了呢?

(2)(出示三幅肉位置變化的圖片)這兒還有三幅圖，仔細看看，它們有什么相同的地方?三張畫上都有什么?(烏鴉和肉)再仔細看看，這幅畫上說了什么?A．烏鴉叼著肉飛走了。B．烏鴉叼著肉站在樹枝上。C．烏鴉嘴里的肉掉下來了。

(3)你覺得這個表情和哪幅圖有關(guān)?為什么?(肉在烏鴉嘴里。引導(dǎo)幼兒用“因為…所以…”的句式表達)因為狐貍看到烏鴉嘴里叼著一塊肉，它非常想吃，所以饞得口水直流。

(4)后來，狐貍很得意，很神氣，這又是為什么?(……)是哪幅圖呀?因為狐貍得到了肉，所以很得意，很神氣。那狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的?(四個幼兒說)這塊肉在烏鴉的嘴里，狐貍要得到這塊肉，必須使烏鴉怎樣?(啟發(fā)幼兒想出使烏鴉張開嘴巴)怎樣才能使烏鴉開口呢?你認為狐貍會對烏鴉說些什么?(充分發(fā)揮幼兒想象，想出烏鴉開口的多種句子。)狐貍想了許多點子讓烏鴉張口。最后，烏鴉還是上當(dāng)了，嘴一張，肉就掉了下來?？础傇趺礃?很得意，很神氣的。

(5)可是烏鴉呢?它會怎么想?(想把肉奪回來)看最后一幅畫，肉又回到了烏鴉的嘴里。這時候，狐貍的表情就垂頭喪氣，無精打采。那么，烏鴉是用什么辦法奪回這塊肉的?和你旁邊的伙伴商量商量，一起想想。

(6)烏鴉可能想了什么好辦法?(……)

(7)烏鴉究竟想了什么辦法?(出示河邊的圖片)狐貍來到了哪兒?它看到了什么?河里真的有嗎?為什么?烏鴉對狐貍說——(課件)“河里的那塊肉比你的大多啦!”烏鴉說什么?它為什么要這樣說?狐貍會上當(dāng)嗎?為什么?你們看——(課件)最后，狐貍沒有吃到肉，只能垂頭喪氣地走了。

4．完整欣賞故事．總結(jié)寓言的中心思想。

(1)想不想聽這個有趣的故事?(完整欣賞故事。)

(2)故事的名字叫什么?聽了這個故事，你想到了什么?

(3)你想對烏鴉說什么?你想對狐貍說什么?

小結(jié)：生活中會遇到各種各樣的事情，我們要像烏鴉一樣，多動腦筋，想辦法解決。如果自己不能解決的，可以請教你的朋友、老師、阿姨、爸爸、媽媽等其他的大人。