為了自由呼吸的教育讀后感

為了自由呼吸的教育讀后感(合集14篇)。

筆者深信此書將會讓每位讀者獲得豐富的閱讀體驗。記錄閱讀感悟，不僅有助于思考，更能促進自身的成長。今天幼兒教師教育網(wǎng)精心為大家?guī)硪黄P于“為了自由呼吸的教育讀后感”的文章，僅供參考，歡迎大家一起觀看！

為了自由呼吸的教育讀后感(篇1)

我從事教育將有10個年頭了，韓愈說的“傳道、授業(yè)、解惑也”，常常在我耳旁響起，可時代發(fā)展到今日，教師不能只是“教書匠”，更應是心靈的“引路人”，“授人以魚，更應授人以漁”，諸如此類至理名言，更是隨處可見，可是，現(xiàn)在的學生到底要的是怎樣的教育呢？我也一直在思索著。

第一次接觸《為了自由呼吸的教育》時，我便被吸引住了，可以說是看第一段文字時就被李局長的真誠與樸實吸引住了：“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。——李希貴”是啊，

“人非圣賢，孰能無過”，更何況是孩子呢，對孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望。

邊讀書，邊讓我佩服起李局長來，他是真正的用“心”在做教育，真正的是為了每一位學生的未來發(fā)展著想，我想能成為李校長的學生一定是幸運的，更是幸福的，可以“自由呼吸”。還有一點在李校長身上也深深的體現(xiàn)出來了，那就是“方法總比困難多”，李校長在教育過程中遇到的困難，我想我們很多老師也一定遇到過，可是，往往是草草了事，沒有為學校、為孩子真正解決過。

他向你講述自己的童年、當學生、為人師、做校長、當局長的成長過程，講述在成長中對自己影響最深的人和事，講述自己教育實踐中的生動案例以及感悟；他向你講述自己的人生哲學、教育理想、對教育本質(zhì)的認識；講自己在讀教育這本大書中不斷探索，進入比較滿意的人生境界……沒有高深的“理論”“體系”“架構”，更沒有居高臨下的姿態(tài)。理論也好，理念也好，都不是游離于生活、教育、實踐之外，而是水乳交融于一個個生動的、具體的、感人的典型事例之中。一切都是那么實實在在、明明白白，言之有理又情有所依。

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！蔽蚁肫鹆颂招兄?。作者的真誠、真摯，那不懈地追求真理的精神和服膺教育規(guī)律的科學態(tài)度，再次深深地打動了我?！稙榱俗杂珊粑慕逃罚爻龅氖且粭l回歸教育本源之路?！拔艺嬲膶W習生活是從讀書開始的。我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書。使我頓悟了教育，也頓悟了人生?！薄浴稙榱俗杂珊粑慕逃?/p>

書中，李希貴老師一再強調(diào)，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已?！薄敖逃緛硗唵危皇俏覀?nèi)藶榈匕阉銖碗s了。把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”。而反思我們的教育，為了所謂的提高學生成績，我們只顧眼前的利益，把學生大量的時間用在機械重復的練習上，課堂上大量的講解擠占了學生獨立思考的時間，把學生當作接受知識的容器，老師非常認真的在告訴學生真理，結果呢？老師的辛勤付出換來的是學生學習興趣的喪失。書中有這樣一句話“什么時候孩子們在我們的課堂上學會獨立思考了，什么時候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了，我們的教育也就成功了?！边@句話很有道理，我們老師的任務不應該是告訴學生真理，而應該是引導學生去發(fā)現(xiàn)真理。

“多一把尺子，就會多出一批好學生”，一直以來，我們評價學生的標準是什么？除了成績，還是成績，就是有些學校加入了一些活動、表現(xiàn)、文明等等，也只不過給成績當當陪襯而已，最終還是成績說了算，成績好的學生就是優(yōu)秀的學生，就是拔尖的學生。我們承認學生的個體差異，承認社會的多元化，但我們卻始終以“成績”為評價學生的唯一標準，這就如同我們希望用一個模子塑造出千姿百態(tài)的產(chǎn)品，其結果可想而知。李希貴老師在書中說：“學會用生態(tài)的、多元的觀點來看我們的孩子，我們就會發(fā)現(xiàn)大樹有大樹的風采，小草也有小草的魅力。地球正因為生物的多樣性，才顯得如此生機勃勃、如此美輪美奐。”不要再用單一的學習成績?nèi)ピu價每個學生，尊重孩子的個性、特長，為孩子提供自由廣闊的發(fā)展空間，讓孩子的精神生命能夠自由呼吸。通過我們的學校教育，讓學生充滿自信，這是我們每一個做教師的責任。n4507.cn

在實際的教學工作中，難免會碰到一些成績不好，又不遵守紀律的學生，說實話，這些學生很讓老師頭疼，有時候像

“你還上嗎？趕快回家吧﹗”之類的氣話也會用在這些學生身上，書中有一段話讓我感觸頗深，“不要用成年人的是非觀念來判斷學生，不要輕易使用道德的標尺來衡量學生。在教師的心目中，不應該有壞學生，只可能有心理不健康的學生。因為，如果你討厭你的'學生，那么你的教育還沒有開始，實質(zhì)上就已經(jīng)結束。”

李希貴老師的很多重要的管理思想對我的啟發(fā)也很大?！白屆恳粋€人都感到自己重要”，“讓教育從細節(jié)入手”，“管理管理，只有管沒有理，是不能叫做管理的。每一個被管理者都是活生生的個體，你不把被管理者放在應有的位置上尊重他們，理解他們，甚至熱愛他們，你的管理就不會有太大的成效?！?，“作為管理者，我們通常最關注的是制定各種‘規(guī)定’和嚴格貫徹這些‘規(guī)定’，卻常常忽略了應該如何把這些‘規(guī)定’轉化為學生的自覺行為，進而形成習慣。”。想想我們平時的管理，在我們的制度中多數(shù)都是“不許”、“禁止”之類的話語，對于違反規(guī)定的學生，我們也多數(shù)是對他們進行嚴格的批評與懲戒，有時甚至是不問青紅皂白，應該說我們的制度讓孩子們沒有了自由。如果我們能從細節(jié)入手，注重培養(yǎng)學生的自律，把“規(guī)定”轉化為學生的自覺行為，沒有那么多的“不許”與“禁止”，我們的校園不是更和諧嗎？

李希貴老師在他的人生感言部分曾經(jīng)談到：我真正的學習生活是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書，使我頓悟了教育；教育，使我頓悟了人生。閱讀不但可以改變教師匱乏、勞累、繁瑣的人生狀態(tài)，而且閱讀積累得越多，越是給孩子們攀爬的階梯搭建得更結實，更長遠。作為一名教師，除課本、教學用書和練習冊外，更應該博覽群書，心中沒有淵博的知識怎么能夠在課堂上旁征博引，引領學生進入知識的殿堂？多讀教育理論書籍，廣泛閱讀名人著作，豐富自己的知識，歷練自己的語言，使課堂教學更加精彩。這一世人皆知的道理，就看誰能堅持做到，做到了，就能讓自己在教育工作中自由順暢地呼吸。

總之，《為了自由呼吸的教育》是一本好書，讓我從中受到了很多啟發(fā)。最后，引用蘇霍姆林斯基的一句話作為結束語吧，“一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調(diào)，而在于我們心中的回響?！?/p>

為了自由呼吸的教育讀后感(篇2)

教師讀《為了自由呼吸的教育》心得體會

在終身學習、建設學習型社會的今天，作為一名教師必須堅持學習。最近，我讀了一本教育專著《為了自由呼吸的教育》，在這本書里，作者回憶往昔的工作，沒有自詡和矯情的夸夸其談；探索歷程的評價，沒有文過飾非的不實之辭；體驗感悟的歸納，沒有嘩眾取寵的驚人之語。有的只是平實的敘述，客觀的評判和真誠的自勉自勵，從而使任何一個翻閱此書的人，都會有一種恬淡幽遠的儒雅之風撲面而來的感覺；掩卷沉思之后，又都會被書中從平實的字里行間涌動出的一股股摯愛事業(yè)的真誠、改革創(chuàng)新的勇氣、遇挫彌堅的恒心和憧憬未來的豪情，所深深地打動和激蕩，從而生發(fā)出只爭朝夕、獻身事業(yè)、開拓創(chuàng)新、奮發(fā)有為的沖動和欲望，也許這正是此書真正的魅力和價值吧。

前蘇聯(lián)作家高爾基說過：凡是我所有的好東西，都要歸功于書。我國也自古就有讀書改變命運的說法，李希貴老師的人生歷程或許能作為這些話的應證。

他在文中寫道：像多數(shù)文學愛好者一樣，我搜尋著所有可以找到的名著，急切地、貪婪地閱讀，我恍若置身另一個世界，時而猶豫，時而彷徨，時而沉思，時而激昂這種高度癡迷、全身心投入的大容量閱讀，為我的精神世界儲蓄了一筆豐厚的財富，隨著歲月的流逝，年齡的增長，這筆財富不斷生息、增值，實實在在地滋養(yǎng)著我的心靈，影響著我的價值取向，為我的生命打上了濃厚的底色。毫無疑問，在此后的人生道路上，我將幸福地享用這筆財富的利息。 他說：我真正的學習是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書使我頓悟了教育，教育，使我頓悟了人生。 教育是與讀書連在一起的，書是最重要的教育資源。健全人格、高尚道德情操的養(yǎng)成，民族素質(zhì)的提高，乃至學習型社會的構建，都離不開書。一個人在他相應的年齡階段，如果沒有讀過適合他的書，那將是終生無法彌補的缺憾。

李老師之所以能從教師---校長---局長---教育家一路走過來，跟他通過讀書進行的大量的閱讀積累及對這種閱讀積累進行的思考和利用是分不開的。他走到哪里，就把讀書的種子播撒到哪里。他以自身和專家、大師的成長經(jīng)歷，告訴每一個孩子和每一位家長：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。

今天倡導教師多讀書活動，其實更多的是要求教師要處在真正的讀書狀態(tài)。做一個善于讀書，知識淵博，視野廣闊的讀書人，而不是只在原有知識水平上，作低質(zhì)量的重復。當今這個正在發(fā)生巨大的、深刻變化的時代，新學科、新知識迎面而來，只有學習，才能豐富自己，才不會落后，不會被時代淘汰，新的教育環(huán)境，刻不容緩的教育改革，逼人的教育形式---我們沒有時間再去重復，去等待，去觀望。人生是一條奔騰不息的河流，它不會停留在一個地方，也不會停止在某一階段，它需要不斷超越，但不是超越所有的人，而是要超越自己，超越自己的過去。

為了自由呼吸的教育讀后感(篇3)

讀《為了自由呼吸的教育》心得

霍姆斯說：一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調(diào)，而在于我們心中的回響。

有幸拜讀《為了自由呼吸的教育》一書，感覺一股清風撲面而來，是那么的清新。這本書是他多年來從事教育、教學和管理中潛心實踐的結果，是他理論和實踐的結晶，也是他教育智慧和教育理想的體現(xiàn)。他用非常平實的語言向我們講述了一個又一個曾經(jīng)實踐過、經(jīng)歷過的小故事。每一個故事都能讀出他對教育的獨特感悟和思考。字里行間充滿著智慧， 他用最樸實的語言，用一個個生動的、親歷的教育案例，展現(xiàn)了他的心路歷程。揭示了教育教學的本質(zhì)規(guī)律。

讀這本書，使我感到了我們的教育大有可為。他書中的文字能驅(qū)走諸多教育天空的陰霾，使我們的教育充滿絢麗的陽光。你看這些文字，是春雨無聲滋潤了物教育

無痕，是不動聲色的教育。 一切教育都應該從激發(fā)學生的內(nèi)在的學習動力入手，呼喚原生態(tài)教育。

學生成長道路上的錯誤，就像學習走路的幼兒跌跟頭，絕大多數(shù)與道德品質(zhì)并沒有多大關系。

欣賞！欣賞學生，欣賞他們的創(chuàng)造，欣賞他們的成果，讓學生們覺得學習是一種享受。讓每一個學生都感到自己重要。

不占用學生自主的時間是尊重學生的最基本的要求。

教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。工業(yè)的特征是流水線，是標準化，而農(nóng)業(yè)的特征是生態(tài)化、多元化。學會用生態(tài)的多元的觀點來看我們的孩子，我們就會發(fā)現(xiàn)大樹有大樹的風采，小草也有小草的魅力。地球正因為生物的多樣性，才顯得如此生機勃勃、如此美侖美奐。

一個人的真正品格可能在重大的時刻或緊要的關頭才表現(xiàn)出來，但它確實在無關緊要的時刻、在瑣碎的日子里形成的。所以最好的教育應當是著眼于孩子一生發(fā)展的教育，應當是關注孩子心靈的教育，應當使師生感受到自由、幸福和快樂的教育。

只有活躍氣氛而沒有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂。最大限度的尊重學生的情感需求，尊重學生的學習差異，尊重學生的自我選擇，這是教育的永恒。

書中，李希貴老師一再強調(diào)，教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。教育確實很簡單，一腔真愛，一份寬容。把簡單的事情天天做好，就是不簡單。愿我們能為把這個簡單的事情做好而努力！尊重、欣賞孩子們，放開手腳，讓孩子們自由、快樂、幸福的學習吧！

為了自由呼吸的教育讀后感(篇4)

讀了當代教育家李希貴的《為了自由呼吸的教育》，越來越清楚的是，教育的本質(zhì)是解放人——包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人、壓抑人、限制人。

一、教育，從平等開始

學生渴望的是平等、公平、公正。教師完全可以向?qū)W生道歉，和學生平等地坐下交流，平等的師生關系才是有助于教育成功、有助于學生發(fā)展的師生關系，教育活動應當建立在平等的人際關系框架里才是真正高效的和有活力的，教師的民主意識對于學生的情感、態(tài)度、價值觀才有裨益。

二、把學習的權利還給學生

教育有時就是這樣奇怪：我們耗盡心血和時間經(jīng)營的——例如課堂教學中老師苦心孤詣的講解輔導，很快就會被孩子們忘掉，而我們無意播下的種子，卻在孩子生命的原野里長成了一棵大樹，讓他們受益終身。每一位善于思考的老師，都應當反思自己的教育生活：我們究竟該怎樣把這種“有意的”教育和“無意的”教育結合起來。

書中講到學習語文時“讓學生當一當老師”，讓學生把語文課當成自己的自留地，讓學生參與語文教與學的全過程，從備課、講課、疑難問題解答、命題考試、講評，全有學生自己“演戲”。年底考試，語文成績卻非常好！在語文課上試驗的“包產(chǎn)到戶”，解決了學生學習語文的積極性問題。由此看來，一切的教育都應當從激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力入手。

我們反思我們的語文教學。老師在課堂上到底有多大作用？語文到底是怎么學會的？不正是因為沒有了教師“口若懸河”的分析講解，沒有了教師填鴨式的機械訓練，才有了學生自主學習的空間嗎？就像幼兒學走路，的確需要扶持，但決不能一味地扶持，孩子真正學會行走和奔跑，都是在大人松開扶持的雙手以后。

為了自由呼吸的教育讀后感(篇5)

暑假里，從學校推薦三本書中，我選擇了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，是因為被書名所吸引，我看書有個愛好，喜歡先看書名，再看目錄，然后看內(nèi)容。這本書名的“自由”二字讓我向往，我們的教育可以自由，那是多么值得期待的事啊，帶著這個期待，我開始閱讀此書。

首先來看看本書的目錄吧：“教育，從平等開始”“把學習的權利還給學生”“管理，以應當從提倡什么切入”“矛盾消化在機制之中”“經(jīng)營學校文化”“讓每個人都感覺自己中藥”“站在學生角度思考”“尋求語文教學的原生態(tài)”“讓教育從細節(jié)入手”“讓學生在校園里自由呼吸”“用考試指揮一臺交響樂”“背負壓力前行快”“超常規(guī)要用超常規(guī)的措施換取”“讓教育資源流動起來”等，從這些題目折射出作者作為教師，作為教委主任的關于教育的獨特思考和超常規(guī)的實踐，我們完全有理由相信他把當時落后的三流中學高密四中硬是辦成了山東省一流中學。

看完目錄我以完全相信自己的選擇是對的，這本書值得一看。這本書不是一本理論書籍，而是用非常平實的語言向我們講述了一個一個他曾經(jīng)實踐過、經(jīng)歷過的小故事。每一個故事都能讀出他對教育的獨特感悟和思考。比如書中的經(jīng)典話語之一：讓教育從細節(jié)入手。一個人的真正品格可能在重大的時刻或緊要關頭才能表現(xiàn)出來，但它卻是在無關緊要的時刻、在瑣碎的日子里形成的。和我平時的教學聯(lián)系起來，我覺得很有道理。

在一節(jié)美術課上，學生的任務是利用一些廢棄的材料完成一件會游的玩具的手工制作，各各做得都很投入，件件作品都與眾不同，而有一位同學做的不但精致而且很有創(chuàng)意，這件手工頓時就把我給吸引住了，我立刻彎下腰來低聲對她說：“你這件手工作品做得真有創(chuàng)意，一下子就把我給吸引住了，你愿意贈送給王老師嗎？她面帶微笑地說：可以的。更出乎我意料之外的是，她說：“這些廢棄的材料我還收集了很多，回家還可以再做?！蔽耶敿淳捅頁P了她對美術學習的熱愛。寫到這兒我就想到一個問題，如果當時我不去親切地向她要那件作品，也是可以很容易拿到的，只要作業(yè)交上來，不還給她就是了?？墒俏覜]有，因為尊重告訴我該那樣做，而不該這樣做。所以每次學生的作業(yè)我都是完完整整的交還給他們，除了優(yōu)秀的展出外。

日常生活中，我們每個人都有自己的想法和意見，孩子也是如此。因此，作為教師，我們要尊重全體學生，讓課堂響著不同的聲音。讓孩子敢于打破權威，具有批判精神，是尊重生命，發(fā)展個性的價值取向。

美術活動時，有位同學畫了一個黑太陽。當時我一看就有些生氣，明明知道太陽可以畫成紅色或黃色，可他卻偏偏畫成黑色。但我沒有立即訓斥他，也許他有他的道理。于是，我問他：你為什么把太陽畫成黑色，要是畫成紅色該多漂亮呀！他告訴我：老師，我的太陽讓黑云遮住了，所以它變成黑色的了?看來他真的有自己的想法，我應該尊重他的想法。當時，我就鼓勵了他的做法。

還有一次，我準備給孩子們講個故事，我像往常一樣說出了故事的名字，但當我剛要往下講時，有的孩子打斷了我的話。

老師，我不想聽這個故事。

老師，我想聽偉人的故事。……

大家你一言，我一語，發(fā)表著自己的意見。為了增強他們聽故事的興趣，我尊重了他們。采取舉手表決的方式，選了一個大多數(shù)孩子愛聽的故事，結果他們聽得非常認真。

兒童也是人，也有自己的選擇權。我們一定要尊重他們的這種權利，讓他們有自己的主見并敢于表達自己的主見。只要孩子的意見是正確的，解釋是恰當?shù)?，我們一定要給予鼓勵。

讀完此書，我不禁也自由呼吸了一回，希望我以后的教育路也能真正的“自由呼吸”。

最后我想借用李老師的話來說:把簡單的事情天天做好，就是不簡單！作為教師的我們必須善于發(fā)現(xiàn)，有一顆敏感的心，而這種敏感來源于我們內(nèi)心的愛和責任感。

為了自由呼吸的教育讀后感(篇6)

在閱讀中國當代教育家叢書《為了自由呼吸的教育》時，一篇篇講真話，有感情，充滿愛心的文章時常讓我感動。

《為了自由呼吸的教育》一書以時間為序，以樸實無華的簡潔的文字給我們講述了一位從鄉(xiāng)村中學普通教師一步一步成長為中學校長、縣級市的教委主任、地級市教育局局長，最后成為當代教育家的“教育故事”。他的每一步前行都詮釋了“發(fā)展才是硬道理”；為了學生的終身發(fā)展，為了教師的幸福成長，為了學校的長足發(fā)展，為了打造教育強市等等，他每時每刻都在不停的讀書學習、不停的思考、不停的創(chuàng)新，他的成功應該源于他對教育卓越不懈的追求，他把追求完美已經(jīng)成為習慣。

一、閱讀豐富自我

李老師說：“我真正的學習是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書使我頓悟了教育，教育，使我頓悟了人生。”“教育是與讀書連在一起的，書是最重要的教育資源。健全人格、高尚道德情操的養(yǎng)成，民族素質(zhì)的提高，乃至學習型社會的構建，都離不開書。一個人在他相應的年齡階段，如果沒有讀過適合他的書，那將是終生無法彌補的缺憾?！?/p>

李老師之所以能從教師-校長-局長-教育家一路走過來，跟他通過讀書進行的大量的閱讀積累及對這種閱讀積累進行的思考和利用是分不開的。從蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》，到松下幸之初的《經(jīng)營人生的智慧》；從約翰·基西克的《理解藝術》，到瑪麗·凱的《掌握人性的管理》從卡耐基的《人性的弱點》，到拿破侖的《成功的策略》……從教育理論專著到其它各類書籍，李老師從不同種類的書中挖掘出教育的思想，將其用于教學、教育、管理。也正是有了這些思想，李老師從獨善其身到兼濟天下，有了“每天十分鐘”、“朝陽讀書計劃”、“百萬人家盡讀書”、“親子共成長”等一系列別具一格的讀書活動。李老師走到哪里，就把讀書的種子播撒到哪里。他以自身和專家、大師的成長經(jīng)歷，告訴每一個孩子和每一位家長：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。

二、不重復別人，也不重復自己

李老師的一句話讀了以后也有很深的感觸。他說：“不重復自己，需要可貴的自醒；不重復別人，則更需要自信?！?/p>

三、“終點思考”成就幸福人生

李老師又說：“一個人在思考自己人生方向的時候，有一個非常重要又實用的方法———由終點開始思考?！彼v到，我們可以先想好70歲想干什么，再推想50歲、40歲直到今天。他特別舉到了一個鮮活的事例。那就是央視名主持人楊瀾，在她最紅的時候，突然從央視節(jié)目中消失，到國外進修去了。今天的楊瀾以內(nèi)涵和氣質(zhì)贏得了觀眾，靠得是自身修養(yǎng)，從戰(zhàn)略的角度講，是“終點思考”的人生韜略幫了楊瀾的忙。

我們的老師沒有進行“終點思考”。就像在生命的旅途中那樣，遲遲不發(fā)，或者是出發(fā)之后又猶豫不決，瞪眼看著時機與自己交臂而過。這也驗證了一句哲理：成功總是屬于那些有準備的人。試想我們今天的教師，如果我們每天埋頭于煩瑣的工作，缺乏主動學習、積極思考、不斷創(chuàng)新，十年、二十年后的我們抑或就是一個平庸的教師，不可能成為一個真正的名教師、教育家。其實很簡單，那就是缺乏“終點思考”。

四、博愛每一位學生

作為一名教師，特別是想做一名淡泊明志，寧靜致遠的高尚教師，更要以寬廣的胸懷博愛每一位學生。教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴而有愛，愛而從嚴。學生最關心的是教師對他的看法如何，最大的愿望是受老師的關心和喜愛。當我們面對學生時，尤其是那些似乎充滿缺點的學生時，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，然后真誠地慷慨地去贊賞他們，就會激發(fā)他們內(nèi)心深處的希望和信心，鼓勵他們奮發(fā)向上。曾記得一位優(yōu)秀教師說過這樣一句話：打著燈籠尋找學生的優(yōu)點，用顯微鏡來觀查學生的“閃光點”，盡可能地創(chuàng)造條件讓學生有展示自我的機會，滿腔熱忱地歡迎每個學生的微小進步。

俗話說：“水至清則無魚，人至察則無朋”。教師一味苛求學生，以貓對老鼠的姿態(tài)而自居，到頭來只能使自己變成孤家寡人。在教育現(xiàn)實中，經(jīng)?？吹皆S多活潑好動，雖有些毛病，但渾身上下充滿靈氣的學生被一些“嚴師”訓教之后，“效果”顯著，這些學生變得溫順安靜了，由“敢想敢說敢做”變得“叫我說什么就說什么，不讓做的事不做”，或者干脆“做了也不讓你知道”。有些教師把這種轉變效果視為成績，至于學生們的將來如何，他們則很少考慮。像這樣，教師只是把活潑變得安靜，把學生個性的東西“壓榨”成共性的東西還不那么可怕，可怕的是教師的這種教育抑制了學生的身心發(fā)展，阻礙了學生智能的提高，扼制一代創(chuàng)新人才的產(chǎn)生。蘇霍姆林斯基講過這樣一個例子：一個叫巴甫里克的學生，在剛入學的時候，是一個活潑的、好動的、好奇心強的孩子，而過了不久，他就變得沉默寡言，過分地守紀律，聽話和膽小了。為什么會這樣呢？原因是他的女老師經(jīng)常憤怒和過分地嚴格，并把他定為“思維遲鈍的兒童”廣為宣傳，直到小巴甫里克小學四年級畢業(yè)時也沒有什么好轉。到了中學以后，一位善解人意的植物學老師才把小巴甫里克的才能發(fā)揮出來，后來巴甫里克成為一位農(nóng)藝師。我們不妨設想一下，如果小巴甫里克從一入學就遇到一位善解人意的老師，就受到公正的待遇，潛能得到開發(fā)，也許他還有可能成為巴甫洛夫式的大科學家呢。

作為教師，我們更需要讀書。只有讀書，我們才能擁有源頭活水，滋潤學生求知若渴的心田；只有讀書，我們才能生成新的信息，與學生進行心靈的溝通與傳遞；只有讀書，我們才能引領學生讀書；只有讀書，我們才能促進學生發(fā)展。

讓我們都捧起書來吧！做一個閱讀者，遠離浮躁與平庸；做一個閱讀者，生命將更加精彩；做一個閱讀者，為了教育的發(fā)展；做一個閱讀者，為了民族的崛起！

為了自由呼吸的教育讀后感(篇7)

“李希貴”這個名字是從我們教學副校長口中得知的，當時校長對此人的評價是“中國為數(shù)不多的能稱為‘家’的教育工作者?！蔽乙蚨I了兩本李希貴的著作《為了自由呼吸的教育》和《學生第一》。在看完第一本著作的時候，我不禁感嘆于作者與時俱進的教育理念和實事求是的做事態(tài)度。他總能從最小的切入口來展現(xiàn)隱藏在背后的深刻教學思想，李老師的筆墨更多的是用在敘事論事，全然沒有長篇大論的說教和獨斷。這大體也是為什么我愿意讀完這本書，并有沖動為他寫點文字的原因吧！

這本書按作者的意思是由三條線索鋪陳開來：一條線是教學線，主要是寫語文教改的起因和過程；第二條是教育線，主要寫了作者的學生觀的變化；第三條線則是管理線，主要講述了作者如何從管理一所小學校到管理一個縣，再大到管理一個市的教育。但不管是哪一條線索來看，我都可以感受到作者是秉著“為了自由呼吸的教育”的目標去實踐和奮斗的。

自由呼吸的教育究竟是什么樣的教育？這個問題在我看到封面時就想知道答案的。作者在書中講述了一個有趣又發(fā)人深省的案例：在他管理的學校曾經(jīng)因為師資原因，無法為其中兩個班級配備語文教師。因此，這兩個班級在語文課的大多時間里就是去閱覽室讀自己喜歡的書?？闪钊朔Q奇的地方在于，這兩個班級在語文階段性考核的表現(xiàn)絲毫不亞于其他有專門語文教師執(zhí)教的班級，而且在寫作這塊的得分還高于對方。像類似的案例在書中還能找出不少來。所謂自由呼吸的教育就是還學于生，學習本就是學生的事情，學生有學習的自由，他們有自己的學習方法和習慣，教師應該尊重規(guī)律、尊重事實、尊重學生。自由呼吸的教育還提倡要讓教師懂得自由呼吸。教師只有知道了什么是真正的自由呼吸才能明白學生需要怎樣自由呼吸的教育。

閱讀是幫助教師走出封閉空間，呼吸到自由的不二法門。做會自由呼吸的教師就要學會如何通過閱讀來解放束縛自己思想的枷鎖。很多時候，我總是抱怨沒有時間閱讀，原因是我要批改很多作業(yè)，找很多學生談話，還要備數(shù)不完的課以及處理生活中無止境的瑣事。但，李希貴老師在結束部分寫道：做人做事要有所為有所不為。是啊，作為教師必須在亂麻重生的生活中找到自己的重心，有時候我應該舍得停下手中的活兒，靜下心來去閱讀幾段有關教育的體悟和經(jīng)驗的文字，或許這樣會大大提高自己辦事的效率，因為方向明確了，思路清晰了。

自由究竟是什么樣的味道？我想，自由應當是我知道自己要什么，并且知道如何得到；自由還是我知道自己不要什么，并且知道應該斷然舍棄。

為了自由呼吸的教育讀后感(篇8)

捧讀《為了自由呼吸的教育》一書，細細品味，反復思量，只覺如春風撲面，又覺如醍醐灌頂。李老師以不加粉飾卻飽含智慧的語言，向我們講述了他曾經(jīng)實踐過、經(jīng)歷過的一個個小故事，為我們詮釋了一幅幅真實動人的教育圖景。讀來平實而親切，如友人促膝談心，細嚼則意味深長，發(fā)人深省。

全書共分四個篇章，李老師用三條主線將若干取自生活，源于實踐的小故事串聯(lián)起來，每個故事中都融入了他對教育的獨特感悟和認真思考。第一條主線是教學線，主要介紹了他進行語文教改的起因和過程。第二條主線是教育線，主要寫了李老師的學生觀的變化。第三條主線是管理線，講述了他自己從教師到校長到局長到教育家的成長過程，以及在這個過程中他的管理理念的變化與實踐。每章每節(jié)的標題和內(nèi)容無不折射出一個改革的實踐家、一個創(chuàng)新的教育家嶄新的教育理念和豐富的教育智慧，捧讀此書既是一種精神的享受，也是一次心靈的震撼，更重要的是他給我們的教育教學實踐帶來了更多的啟迪和思考。

一、關于他的語文教改觀的思考

李老師指出，“長期以來，用數(shù)理化的教學方式來進行語文教學，已經(jīng)嚴重違背了語文學習的規(guī)律，訓練代替不了積累，沒有大量的誦讀、涵詠、感悟和體驗，語文水平便不可能提高”。

他認為：“不好‘讀書’，而好‘甚解’正是當前語文教學的最大弊端?！庇谑?，在教學中，他從履行一個語文教師的職責做起，以自己的語文教學實踐與改革為依托，開始了對教育的實踐與感悟，向我們展示了一幅非常動人的語文教學藍圖。他在語文教改中最注重的就是閱讀，在他看來讀書與實踐是一個人不斷前進的源泉，讀書，能給人智慧和力量，能開闊人的視野和博大的襟懷，也能影響人的價值取向，哪里有教育，就應把讀書的種子播撒到哪里。

他要求學生每天閱讀十分鐘：首先是教師和學生共同搜集可閱讀的材料，歸類整理，加上閱讀提示，打印后，每天定時發(fā)到學生手中。材料的內(nèi)容多樣，獲取材料的方法多元，而且在這個過程中特別注重學生選擇材料的自主性，提高學生的閱讀興趣。這項活動進行了好多年，給同學們留下了深刻的印象。

對這一改革他曾經(jīng)發(fā)出這樣的感慨：教育有時就是這樣奇怪，我們耗盡心血和時間經(jīng)營的—例如課堂教學中老師苦心孤詣的講解輔導———很快就會被孩子們忘掉，而我們無意中播下的種子，卻在孩子生命的原野里長成了一棵大樹，讓他們受益終身。

為讓閱讀成為孩子們生命中的一部分，他的另一項改革就是他的“語文實驗室計劃”，把學習的權利還給學生，讓學生切實擁有了語文學習的自主權和閱讀選擇權；他還提倡“說你想說的，寫你想寫的，讓寫作成為情感的一種自然的表達方式，成為生活的一種真實的需要”。他的語文教學改革雖然冒著極大的風險，最終還是成功了，因為他相信：“一項改革只要觸及了教育的真諦，只要接近了學生成長的規(guī)律，它沒有理由失?。　备母镏兴l(fā)現(xiàn)，一些課堂中充斥“假問題‘以求熱鬧，卻沒有注重學生思維和情感的發(fā)展。這樣的教學行為，只顧及花哨的表面形式，但忽視了對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，這樣的課堂其實是不健康的，正因為他有了這一發(fā)現(xiàn)，才有了他的語文教學改革。他認為教學改革的目標就是要教給學生知識，發(fā)展他們的思維能力，讓學生獲得積極情感、態(tài)度和價值觀。這一教學改革，奠定了他教育理想的“底色”，也顯示了閃耀其中的人文思想的火花。

二、關于他的學生觀的思考

李老師認為，教師心中不應該有“壞孩子”，我們不能用成年人的是非觀念來判斷學生，不能輕易使用道德的標尺來衡量學生。

書中有這樣一個故事：有兩位高一男生，從失修的磚墻縫里向?qū)W校女廁所偷窺。這樣的行為，按照常規(guī)肯定被認為問題嚴重。但是，李希貴老師沒有輕易給學生做出結論，沒有盲目批評教育，而是從關注學生心靈出發(fā)，實施了保密、充實校園生活、調(diào)動家長的教育力量、安排優(yōu)秀教師和他們交朋友等一系列教育措施，幫助他們在不知不覺中渡過了危險的河流。這個案例正體現(xiàn)了陶行知的教育思想：真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。李希貴老師一再強調(diào)，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”多么樸實的語言，將教育這個讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數(shù)語解釋的淋漓盡致。是啊，教育確實很簡單，“一腔真愛，一份寬容”而已。

“多一把尺子就會多一批好學生”寫的是一個雙休日，作者在公園門口碰到了一位帶領上高一的兒子逛公園的朋友，感到非常驚奇。經(jīng)過了解，得知這位家長是用逛公園的方式獎勵自己的孩子。作者沒有就此作罷，而是想到了我們的評價問題，想到了我們衡量學生的唯一標尺，這就是考試成績。返校后，作者和老師們一起反思我們的評價問題。這一年，在作者的堅持下，高密一中破格錄取了一個叫賀明的學習成績很落后的學生，錄取原因很簡單，就是他的國畫畫得特別好。進入一中以后，老師們發(fā)現(xiàn)，賀明是一個不守紀律的學生。有的老師對他失去了信心。但李老師并沒有放棄，而是主動找賀明拉家常，幫助他樹立學習信心，并讓賀明選一張自己最滿意的國畫懸掛在校園的顯眼處。這一“巨大的成功”使他倍感自豪和自信，從次，他加強了自我約束，發(fā)奮學習，進步很快，被評為“百優(yōu)中學生”。后來，他考取了一所美術學校。

每個學生都有自己獨特的優(yōu)勢、過人的長處，在這一點上，人人都是最好的，個個都是最棒的。拿起表揚的武器，多增加幾把評價的尺子，就會有更多的學生受到鼓勵，從而堅定信念，走向成功。

因此，在老師的心中，不應該有壞學生，不能從一開始就著眼于失敗去做工作，應當把預期的失敗轉化為成功，應讓每個學生都能說“我能行”！

為了自由呼吸的教育讀后感(篇9)

在閱讀中國當代教育家叢書《為了自由呼吸的教育》時，一篇篇講真話，有感情，充滿愛心的文章時常讓我感動。

這本書的作者是李希貴，由高等教育出版社出版。《為了自由呼吸的教育》一書以時間為序，以樸實無華的簡潔的文字給我們講述了一位從鄉(xiāng)村中學普通教師一步一步成長為中學校長、縣級市的教委主任、地級市教育局局長，最后成為當代教育家的“教育故事”。他的每一步前行都詮釋了“發(fā)展才是硬道理”；為了學生的終身發(fā)展，為了教師的幸福成長，為了學校的長足發(fā)展，為了打造教育強市等等，他每時每刻都在不停的讀書學習、不停的思考、不停的創(chuàng)新，他的成功應該源于他對教育卓越不懈的追求，他把追求完美已經(jīng)成為習慣。

（一）閱讀豐富自我

李老師說：“我真正的學習是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書使我頓悟了教育，教育，使我頓悟了人生?！?“教育是與讀書連在一起的，書是最重要的教育資源。健全人格、高尚道德情操的養(yǎng)成，民族素質(zhì)的提高，乃至學習型社會的構建，都離不開書。一個人在他相應的年齡階段，如果沒有讀過適合他的書，那將是終生無法彌補的缺憾?！?/p>

李老師之所以能從教師---校長---局長---教育家一路走過來，跟他通過讀書進行的大量的閱讀積累及對這種閱讀積累進行的思考和利用是分不開的。從蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》，到松下幸之初的《經(jīng)營人生的智慧》；從約翰？基西克的《理解藝術》，到瑪麗？凱的《掌握人性的管理》從卡耐基的《人性的弱點》，到拿破侖的《成功的策略》……從教育理論專著到其它各類書籍，李老師從不同種類的書中挖掘出教育的思想，將其用于教學、教育、管理。也正是有了這些思想，李老師從獨善其身到兼濟天下，有了“每天十分鐘”、 “朝陽讀書計劃”、“百萬人家盡讀書”、“親子共成長”等一系列別具一格的讀書活動。李老師走到哪里，就把讀書的種子播撒到哪里。他以自身和專家、大師的成長經(jīng)歷，告訴每一個孩子和每一位家長：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。

讀李老師，收獲的不僅僅是對作者那種原生態(tài)的教育理念、觀點、方法和做法的感悟，更為他實實在在、明明白白，言之有理又情有所依的解說而感動。最重要的是，我懂得了“再高深的學問也是從字母學起的” 這句話的真正含義。讀這一本書，我?guī)缀跏且豢跉庖淮涡宰x完的，讀好后，又忍不住在某些章節(jié)、某些語句上做了些許標記。

（二）不重復別人，也不重復自己

李老師的一句話讀了以后也有很深的感觸。他說：“不重復自己，需要可貴的自醒；不重復別人，則更需要自信?！?/p>

（三）“終點思考”成就幸福人生

李老師又說：“一個人在思考自己人生方向的時候，有一個非常重要又實用的方法---由終點開始思考?！彼v到，我們可以先想好70歲想干什么，再推想50歲、40歲直到今天。他特別舉到了一個鮮活的事例。那就是央視名主持人楊瀾，在她最紅的時候，突然從央視節(jié)目中消失，到國外進修去了。今天的楊瀾以內(nèi)涵和氣質(zhì)贏得了觀眾，靠得是自身修養(yǎng)，從戰(zhàn)略的角度講，是“終點思考”的人生韜略幫了楊瀾的忙。我們的老師沒有進行“終點思考”。就像在生命的旅途中那樣，遲遲不發(fā)，或者是出發(fā)之后又猶豫不決，瞪眼看著時機與自己交臂而過。這也驗證了一句哲理：成功總是屬于那些有準備的人。試想我們今天的教師，如果我們每天埋頭于煩瑣的工作，缺乏主動學習、積極思考、不斷創(chuàng)新，十年、二十年后的我們抑或就是一個平庸的教師，不可能成為一個真正的名教師、教育家。其實很簡單，那就是缺乏“終點思考”。

（四）原生態(tài)教育語言摘錄

讀李老師的這本書，使我感到了我們的教育大有可為。他書中的文字能驅(qū)走諸多教育天空的陰霾，使我們的教育充滿絢麗的陽光。你看這些文字——

教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。

教育無痕，有效的教育是把教育的目的隱藏起來的教育，是不動聲色的教育。

教育不需要“目中無人”的管理。

老師的心目中不應該有壞學生。不要輕易給學生做出結論，不要輕易揮動處罰的大棒。

評價的尺子越多，好學生就越多。

欣賞！欣賞學生，欣賞他們的創(chuàng)造，欣賞他們的成果，這成了我每一天的享受。

教育必須從細節(jié)入手，然后才能塑造出注重細節(jié)的學生。

不占用學生自主的時間是尊重學生的最基本的要求。

教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。工業(yè)的特征是流水線，是標準化，而農(nóng)業(yè)的特征是生態(tài)化、多元化。

一個人的真正品格可能在重大的時刻或緊要的關頭才表現(xiàn)出來，但它確實在無關緊要的時刻、在瑣碎的日子里形成的。

最好的教育應當是著眼于孩子一生發(fā)展的教育，應當是關注孩子心靈的教育，應當使師生感受到自由、幸福和快樂的教育。

學生已經(jīng)會的不講，學生自己能夠?qū)W會的不講，講了也學不會的不講。

只有活躍氣氛而沒有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂。

最大限度的尊重學生的情感需求，尊重學生的學習差異，尊重學生的自我選擇，這是教育的永恒。

……

（五）博愛每一位學生

作為一名教師，特別是想做一名淡泊明志，寧靜致遠的高尚教師，更要以寬廣的胸懷博愛每一位學生。教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴而有愛，愛而從嚴。學生最關心的是教師對他的看法如何，最大的愿望是受老師的關心和喜愛。當我們面對學生時，尤其是那些似乎充滿缺點的學生時，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，然后真誠地慷慨地去贊賞他們，就會激發(fā)他們內(nèi)心深處的希望和信心，鼓勵他們奮發(fā)向上。曾記得一位優(yōu)秀教師說過這樣一句話：打著燈籠尋找學生的優(yōu)點，用顯微鏡來觀查學生的“閃光點”，盡可能地創(chuàng)造條件讓學生有展示自我的機會，滿腔熱忱地歡迎每個學生的微小進步。

俗話說：“水至清則無魚，人至察則無朋”。教師一味苛求學生，以貓對老鼠的姿態(tài)而自居，到頭來只能使自己變成孤家寡人。在教育現(xiàn)實中，經(jīng)?？吹皆S多活潑好動，雖有些毛病，但渾身上下充滿靈氣的學生被一些“嚴師”訓教之后，“效果”顯著，這些學生變得溫順安靜了，由“敢想敢說敢做”變得“叫我說什么就說什么，不讓做的事不做”，或者干脆“做了也不讓你知道”。有些教師把這種轉變效果視為成績，至于學生們的將來如何，他們則很少考慮。像這樣，教師只是把活潑變得安靜，把學生個性的東西“壓榨”成共性的東西還不那么可怕，可怕的是教師的這種教育抑制了學生的身心發(fā)展，阻礙了學生智能的提高，扼制一代創(chuàng)新人才的產(chǎn)生。蘇霍姆林斯基講過這樣一個例子：一個叫巴甫里克的學生，在剛入學的時候，是一個活潑的、好動的、好奇心強的孩子，而過了不久，他就變得沉默寡言，過分地守紀律，聽話和膽小了。為什么會這樣呢？原因是他的女老師經(jīng)常憤怒和過分地嚴格，并把他定為“思維遲鈍的兒童”廣為宣傳，直到小巴甫里克小學四年級畢業(yè)時也沒有什么好轉。到了中學以后，一位善解人意的植物學老師才把小巴甫里克的才能發(fā)揮出來，后來巴甫里克成為一位農(nóng)藝師。我們不妨設想一下，如果小巴甫里克從一入學就遇到一位善解人意的老師，就受到公正的待遇，潛能得到開發(fā)，也許他還有可能成為巴甫洛夫式的大科學家呢。

作為教師，我們更需要讀書。只有讀書，我們才能擁有源頭活水，滋潤學生求知若渴的心田；只有讀書，我們才能生成新的信息，與學生進行心靈的溝通與傳遞；只有讀書，我們才能引領學生讀書；只有讀書，我們才能促進學生發(fā)展。

讓我們都捧起書來吧！做一個閱讀者，遠離浮躁與平庸；做一個閱讀者，生命將更加精彩；做一個閱讀者，為了教育的發(fā)展；做一個閱讀者，為了民族的崛起！

為了自由呼吸的教育讀后感(篇10)

一個多月前，學校為我們每位教師購買了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書。剛開始讀也沒覺得太特別，隨著讀的越多，越來越被吸引。這就是名家的魅力吧，更是讓我認識到：用心做教育才是我們教師最好的選擇。

李希貴老師就是真正地在用"心"做教育，真正為了每一個學生的成長和未來發(fā)展著想。他在教育過程中遇到的困難，我想我們很多老師也一定遇到過，只是我們通常的做法無非是心不在焉、草草了事，本來應該多想想再采取行動，卻可能沒有為學校、為孩子真正解決過。

相信讀過這本書的都還記得一則名為《有比抓小偷更重要的事》的故事，它對我的觸動很大。故事是這樣的：在課間有學生用手機播放音樂排練舞蹈，一名學生在飛快跑過時順手牽羊，把手機撿起來揣兜里走了。正好被李老師看見，現(xiàn)場抓住還是假裝沒見呢？最終在操場見到了真人，并完美解決了此事。學生丟東西，這樣的事情我也經(jīng)歷過，不過是費了很大周折才解決事情，卻又丟了師生之間的信任和感情。雖然知道"人非圣賢，孰能無過"，對孩子要多一份寬容，我卻在遇到事情時解決的依然是不那么完美。

不斷地閱讀，我明白了十多年來，學習過遠處的揚思中學、杜郎口中學、白潭中學，近處的學校也去了好多，其結果都不盡如人意，那是因為看到的聽到的只是別人的成果、經(jīng)驗，而我們沒有過多地關注、體驗教育的過程，感悟名師的內(nèi)在文化底蘊。

這本書我還沒有讀完，但是一定會堅持用心讀下去，最后借李老師的一句話：“把簡單的事情做好，就是不簡單！”，來激勵自己：作為教師必須善于發(fā)現(xiàn)，有一顆敏感的心，而這種敏感來源于我們內(nèi)心的愛和責任感。教育事關千家萬戶，關乎國家未來，作為老師我責任在肩。

為了自由呼吸的教育讀后感(篇11)

《為了自由呼吸的教育》是當代教育家李希貴在新課程背景下奉獻給廣大教育工作者的新作。書中把自己多年來教育實踐中的一些原生態(tài)的東西提供給讀者，主要寫了遇到的困難、解決的方法、自己的感悟,始終貫穿了教學、教育、學校管理三條線索。一切都是那么實實在在、明明白白，言之有理又情有所依。讀完此文，我深深地被作者對教育的真誠、真摯，不懈地追求真理的精神和探尋教育教學規(guī)律的科學態(tài)度所感動。

讀完這本書，我想用袁振國在前言中的一段話來表達我讀后的感想，“教育是塑造人類靈魂的崇高事業(yè)，教育不僅是知識的傳播，而且是思想與思想的交流，情感與情感的溝通，生命與生命的對話。教育是造福于他人同時也使自己獲得幸福的偉大事業(yè)?！碧貏e是最后這一句，李希貴用他二十多年教育實踐向我們詮釋了怎樣使孩子獲得有幸福感的教育和教師怎樣從辛勤勞動中體驗工作的快樂。

善于學習，是讀了《為了自由呼吸的教育》后對李希貴的第一印象。李希貴的教育成功之路得益于對讀書的執(zhí)著和自己教育教學工作的體驗、領悟和反思。家庭的影響使李希貴養(yǎng)成了讀書的好習慣，結合自己的在教學中的經(jīng)驗和自己孩子的成長過程，使他越來越認識到讀書對于一個人成長的重要性。

讀書，伴隨了他46歲人生，也影響和改變了他一生的命運。所以，我們今天倡導教師多讀書。教師要在讀書中生存，要處在真正的“讀書狀態(tài)”。一個優(yōu)秀教師首先是一個善于讀書，知識淵博，視野廣闊的讀書人。與教育名師相比，我們比較多的只是囿于操作層面的專業(yè)技能所表現(xiàn)出來的匠氣，而往往缺少一種基于文化底蘊和深厚思想上的教育追求和教育智慧。名師之所以成為名師，無一不是他們具有豐富而深沉的文化底蘊，有底蘊才有底氣，有底氣才有靈氣。從李希貴的身上，使我們深知，真正熱愛教師這個職業(yè)的人，是不允許自己只在原有知識水平上，作低質(zhì)量的重復。人生是一條奔騰不息的河流，它不會停留在一個地方，也不會停止在某一階段，它需要不斷超越，但不是超越所有的人，而是要超越自己，超越自己的過去。

什么是教育?教育的本質(zhì)是什么?教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。李希貴20年如一日不懈探求的，正是這么一條使教育回歸本質(zhì)、回歸本源的成功之路。但他并不認為自己已取得了多大的成功。他在書的“后記”中引用瑪麗?凱的話說：“我誠摯地相信，生命是一連串的企圖和失敗，只有在偶然的機會中，我們才能體驗到成功，最重要的是繼續(xù)嘗試?！?這既是李希貴先生從教歷程的真實寫照，也是其成長為著名教育家的法門。

今天，作為教師的我們，在學習、享用李希貴先進的教育理念的同時，最重要的是繼續(xù)嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，不斷豐富、拓展李希貴的教育理念，使自己成為一個真正做教育的人，一個真正懂教育的人。

為了自由呼吸的教育讀后感(篇12)

霍姆斯說：一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調(diào)，而在于我們心中的回響。

李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用非常平實的語言向我們講述了一個一個他曾經(jīng)實踐過、經(jīng)歷過的小故事。每一個故事都能讀出他對教育的獨特感悟和思考，書中李希貴老師一再強調(diào)，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已?！薄敖逃緛硗唵?，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖碗s了。把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”。“表揚學生要鋪張，批評學生要吝嗇?！倍嗝礃銓嵉恼Z言，將教育這個讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致，我不由的為李老師的觀點大鼓其掌。是啊，教育確實很簡單，一腔真愛，一份寬容。

最大限度的尊重學生的情感需求，尊重學生的學習差異，尊重學生的自我選擇，這是教育的永恒。沒有誰，因為身高不如姚明就自怨自艾，沒有誰因為不如比爾蓋茨就放棄自我。作為教師，我感覺教育應該像農(nóng)民種莊稼一樣，春天播下一粒種子，缺少水份為它澆水，長滿雜草為它除草，遭遇病蟲害為它灑藥，缺少營養(yǎng)為它施肥，讓它能在一個健康的條件下一天一天的長大，直到秋天收獲果實，這期間我們不能拔苗助長。

記得那是一個開學季，五年級剛從外地轉來一個學生，小姑娘比較聰明，但由于是外地生，帶有很重的地方口音，學習起來英語還是有一定困難的，但其它學科比較起來還算可以，尤其是繪畫特別出色，畫起來的小動物都栩栩如生，畫起來的人物都跟活了似的，與他人也不太合群，對班級的各項工作也不是很上心，積極性也不太高。于是利用活動課的時間，班上舉行了一個小小的繪畫比賽，此刻小姑娘的眼睛都充滿了光芒，一下子找到的目標，我利用此次活動，大力表揚了她，在班上形成了向她學習的良好風氣，小姑娘也感受到了大家的熱情，以后各項工作都積極地參與其中，感受到了大家的溫暖，與班上同學都融合在一起，慢慢地學習等各項工作都積極起來，直到現(xiàn)在她都已經(jīng)畢業(yè)了，還時常到學校來看望曾幫助她的所有老師，感謝曾經(jīng)地付出。作為老師這也是我們教育的最大魅力所在吧！所以每位教師都應該尊重每個學生，而我們在實施教育的時候，總是希望他們的教育對象按照自己期望的方向生長，更希望他們以最短的時間內(nèi)成熟，不斷地把自己的養(yǎng)分無私地輸給他們，希望他們?nèi)课詹妷哑饋怼＿@也是我們要尊重的地方！

我們沒有挖掘?qū)W生的潛力，反而盡力把他們塑造成另一個我們。我們要所有的孩子都朝著同一個目標發(fā)展，把本來一個個鮮活的個體雕刻成一具相同的模型。把本來豐富多彩的世界變成一個的塑像。書中說教育無痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來的教育，是不動聲色的教育。美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍，和諧的人際關系，成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切，就是美好人性生長的最適宜的土壤，失去了它們，任何教育都將是徒勞的。

放開孩子的手腳吧，讓他們自己走路，也許他們能夠更快地奔跑起來！

為了自由呼吸的教育讀后感(篇13)

當細細地品讀完一本名著后，相信你心中會有不少感想，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的為了自由呼吸的教育讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

我在暑假里閱讀了《為了自由呼吸的教育》這一本書。當我第一次聽到這本書名字的時候，心里有一種感覺，教育確實需要點“自由”了。

細細地品讀了李希貴老師《為了自由呼吸的教育》一書，就被它深深的吸引了。我參加工作時光不算長，但是我經(jīng)常會思考一些關于教育的問題，韓愈說的“傳道、授業(yè)、解惑也”，常常在耳旁響起，可時代發(fā)展到今日，教師不能只是“教書匠”，更應是心靈的“引路人”，“授人以魚，更應授人以漁”，諸如此類至理名言。但是，此刻的學生到底要的是怎樣的教育呢？我也一向在思索著。

李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用十分平實的語言向我們講述了一個一個他以前實踐過、經(jīng)歷過的小故事。每一個故事都能讀出他對教育的獨特感悟和思考。

書中，李希貴老師一再強調(diào)，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已?！薄敖逃緛硗唵?，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖碗s了。把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”?！氨頁P學生要鋪張，批評學生要吝嗇?！倍嗝礃銓嵉恼Z言，將教育這個讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致，我不由的為李老師的觀點鼓掌。是啊，教育確實很簡單，一腔真愛，一份寬容。

而我們在實施教育的時候，總是期望學生按照自我期望的方向生長，更期望他們在最短的時光內(nèi)成熟，不斷地把自我的養(yǎng)分無私地輸送給他們，期望他們?nèi)课詹妷哑饋?。但是肥胖并不等于強壯，孩子們不必須會你給什么就吸收什么，他們總是挑自我喜愛的零食去吃，他們才不管有沒有營養(yǎng)，營養(yǎng)均衡，協(xié)調(diào)搭配的問題，只要口感好就行。

書中提出，教育的本質(zhì)是解放人－包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人，壓抑人，限制人。

我們沒有挖掘?qū)W生的潛力，反而盡力把他們塑造成另一個我們。我們要所有的孩子都朝著同一個目標發(fā)展，把本來一個個鮮活的個體雕刻成千人一面的喪失個性的木偶，把本來豐富多彩的世界變成一個個塑像。書中說教育無痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來的教育，是不動聲色的教育。完美人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍，和諧的人際關系，成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切，就是完美人性生長的最適宜的'土壤，失去了它們，任何教育都將是徒勞的。

當一個孩子感受到來自成人世界充分尊重的時候，也就是他的自我教育、自我完善開始的時候，也就是一個人的心智自覺開啟的時候。一個孩子對一門課程的喜愛，有時并不是基于課程本身的什么價值，而很可能是些常常被我們忽略的十分微小的細節(jié)，當孩子從細微之處感受到了老師真誠的愛，當孩子同樣愛上了自我的老師，也就是孩子熱愛這門學科，熱愛學習的開始。

放開孩子的手腳吧，讓他們自我走路，也許他們能夠更快地奔跑起來！讓我們走出為了教育而教育的誤區(qū)。其實教育很簡單，一腔真愛，一份寬容。把簡單的事情做好，就是不簡單。朝著“自由”的方向前進！

為了自由呼吸的教育讀后感(篇14)

《為了自由呼吸的教育》讀書心得體會

李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用非常平實的語言向我們講述了一個一個他曾經(jīng)實踐過、經(jīng)歷過的小故事。每一個故事都能讀出他對教育的獨特感悟和思考，書中李希貴老師一再強調(diào)，教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。教育本來挺簡單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖碗s了。把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學生在校園里自由呼吸，從而到達心靈之花自由開放的生命田園。表揚學生要鋪張，批評學生要吝嗇。多么樸實的語言，將教育這個讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致，我不由的為李老師的觀點大鼓其掌。是啊，教育確實很簡單，一腔真愛，一份寬容。

我感覺教育應該像農(nóng)民種莊稼一樣，春天播下一粒種子，缺少水份為它澆水，長滿雜草為它除草，遭遇病蟲害為它灑藥，缺少營養(yǎng)為它施肥，讓它能在一個健康的條件下一天一天的長大，直到秋天收獲果實，這期間我們不能拔苗助長。

而教師在實施教育的時候，總是希望他們的教育對象按照自己期望的方向生長，更希望他們以最短的時間內(nèi)成熟，不斷地把自己的養(yǎng)分無私地輸給他們，希望他們?nèi)课詹妷哑饋?。但是肥胖并不等于強壯，孩子們不一定會你給什么就吸收什么，他們總是挑自己喜愛的零食去吃，他們才不管有沒有營養(yǎng)，營養(yǎng)均衡，協(xié)調(diào)搭配的問題，只要口感好就行。

書中提出，教育的本質(zhì)是解放人-包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人，壓抑人，限制人。而我們現(xiàn)在的教育就像現(xiàn)代家庭中的獨生子，集萬千寵愛于一身，什么都幫他們做了，讓他們享受一切成果，升旗儀式幫他們寫稿，電腦比賽幫他們設計作品，讓他們臨模，演講比賽幫他們修改文章，文章差到幾乎由老師為他們重寫，考試場上成了老師的刑場。

我們沒有挖掘?qū)W生的潛力，反而盡力把他們塑造成另一個我們。我們要所有的孩子都朝著同一個目標發(fā)展，把本來一個個鮮活的個體雕刻成一具相同的模型。把本來豐富多彩的世界變成一個的塑像。書中說教育無痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來的教育，是不動聲色的教育。美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍，和諧的人際關系，成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切，就是美好人性生長的最適宜的土壤，失去了它們，任何教育都將是徒勞的。

放開孩子的手腳吧，讓他們自己走路，也許他們能夠更快地奔跑起來！

擴展閱讀

最新為了自由呼吸的教育讀后感(優(yōu)選5篇)

根據(jù)您提出的需求，我替您搜集了以下內(nèi)容：“為了自由呼吸的教育讀后感”。這本書給了我無數(shù)的回味，真令我對作者的才華嘆為觀止?，F(xiàn)在，我將通過撰寫讀后感來更好地概括作品的內(nèi)容，您想知道如何寫作一篇更好的讀后感嗎？需要答案的朋友請在這里查看！

為了自由呼吸的教育讀后感 篇1

捧讀《為了自由呼吸的教育》一書，細細品味，反復思量，只覺如春風撲面，又覺如醍醐灌頂。***以不加粉飾卻飽含智慧的語言，向我們講述了他曾經(jīng)實踐過、經(jīng)歷過的一個個小故事，為我們詮釋了一幅幅真實動人的教育圖景。讀來平實而親切，如友人促膝談心，細嚼則意味深長，發(fā)人深省。

這本書分為四章，***用三條主線把生活和實踐中的一些小故事聯(lián)系起來。每一個故事都融合了他對教育的獨特理解和認真思考。第一條主線是教學線，主要介紹他語文教學改革的原因和過程。第二條主線是教育線，主要描述中國共產(chǎn)黨學生觀的變化。

第三條主線是管理線，描述了他從教師到校長到主任再到教育者的成長過程，以及他在這一過程中管理理念的轉變和實踐。每章每節(jié)的標題和內(nèi)容無不折射出一個改革的實踐家、一個創(chuàng)新的教育家嶄新的教育理念和豐富的教育智慧，捧讀此書既是一種精神的享受，也是一次心靈的震撼，更重要的是他給我們的教育教學實踐帶來了更多的啟迪和思考。

一、關于他的語文教改觀的思考

***指出，“長期以來，用數(shù)理化的教學方式來進行語文教學，已經(jīng)嚴重違背了語文學***律，訓練代替不了積累，沒有大量的誦讀、涵詠、感悟和體驗，語文水平便不可能提高”。他認為：“不好‘讀書’，而好‘甚解’正是當前語文教學的最大弊端。

”于是，在教學中，他從履行一個語文教師的職責做起，以自己的語文教學實踐與改革為依托，開始了對教育的實踐與感悟，向我們展示了一幅非常動人的語文教學藍圖。 他在語文教改中最注重的就是閱讀，在他看來讀書與實踐是一個人不斷前進的源泉，讀書，能給人智慧和力量，能開闊人的視野和博大的襟懷，也能影響人的價值取向，**有教育，就應把讀書的種子播撒到**。

他要求學生每天閱讀10分鐘：首先，老師和學生一起收集可讀材料，整理好，加上閱讀提示，每天打印后定期發(fā)給學生。材料的內(nèi)容多種多樣，獲取材料的方法也多種多樣。在這個過程中，學生特別注重選材的自主性，提高閱讀興趣。

這項活動已經(jīng)進行了多年，給學生們留下了深刻的印象。

對這一改革他曾經(jīng)發(fā)出這樣的感慨：教育有時就是這樣奇怪，我們耗盡心血和時間經(jīng)營的—例如課堂教學中老師苦心孤詣的講解輔導---很快就會被孩子們忘掉，而我們無意中播下的種子，卻在孩子生命的原野里長成了一棵大樹，讓他們受益終身。

為讓閱讀成為孩子們生命中的一部分，他的另一項改革就是他的“語文實驗室計劃”，把學***利還給學生，讓學生切實擁有了語文學***主權和閱讀選擇權；他還提倡“說你想說的，寫你想寫的，讓寫作成為情感的一種自然的表達方式，成為生活的一種真實的需要”。他的語文教學改革雖然冒著極大的風險，最終還是成功了，因為他相信：“一項改革只要觸及了教育的真諦，只要接近了學生成長的規(guī)律，它沒有理由失??！

”改革中他發(fā)現(xiàn)，一些課堂中充斥“假問題‘以求熱鬧，卻沒有注重學生思維和情感的發(fā)展。這樣的教學行為，只顧及花哨的表面形式，但忽視了對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，這樣的課堂其實是不健康的，正因為他有了這一發(fā)現(xiàn)，才有了他的語文教學改革。他認為，教學改革的目標是教會學生知識，培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生獲得積極的情感、態(tài)度和價值觀。

這一教學改革，奠定了他教育理想的“底色”，也顯示了閃耀其中的人文思想的火花。

二、關于他的學生觀的思考

***認為，教師心中不應該有“壞孩子”，我們不能用成年人的是非觀念來判斷學生，不能輕易使用道德的標尺來衡量學生。

書中有一個故事：有兩個高中男生，從破磚墻到學校女廁所**。這樣的行為，按照常規(guī)肯定被認為問題嚴重。

但是，李希貴老師沒有輕易給學生做出結論，沒有盲目批評教育，而是從關注學生心靈出發(fā)，實施了保密、充實校園生活、調(diào)動家長的教育力量、安排優(yōu)秀教師和他們交朋友等一系列教育措施，幫助他們在不知不覺中渡過了危險的河流。這個案例正體現(xiàn)了陶行知的教育思想：真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。

李希貴老師一再強調(diào)，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已?！倍嗝礃銓嵉恼Z言，將教育這個讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數(shù)語解釋的淋漓盡致。

是啊，教育確實很簡單，“一腔真愛，一份寬容”而已。

“多一把尺子就會多一批好學生”寫的是一個雙休日，作者在公園門口碰到了一位帶領上高一的兒子逛公園的朋友，感到非常驚奇。經(jīng)過了解，得知這位家長是用逛公園的方式獎勵自己的孩子。筆者沒有放棄，而是想到了我們的評價問題，想到了我們衡量學生的唯一尺度，這就是考試成績。

回到學校后，作者和老師一起反思我們的評價。這一年，在作者的堅持下，高密一中破格錄取了一個叫賀明的學***很落后的學生，錄取原因很簡單，就是他的國畫畫得特別好。進入一中后，老師們發(fā)現(xiàn)賀明是個不守紀律的學生。

有的老師對他失去了信心。但***并沒有放棄，而是主動找賀明拉家常，幫助他樹立學***，并讓賀明選一張自己最滿意的國畫懸掛在校園的顯眼處。這一“巨大的成功”使他倍感自豪和自信，從次，他加強了自我約束，發(fā)奮學習，進步很快，被評為“百優(yōu)中學生”。

后來，他考取了一所美術學校。

每個學生都有自己獨特的優(yōu)勢和突出的優(yōu)勢。在這一點上，每個人都是最好的，每個人都是最好的。拿起**的表揚，再加上一些評價標尺，會鼓勵更多的學生，從而堅定信念，走向成功。

因此，在老師的心中，不應該有壞學生，不能從一開始就著眼于失敗去做工作，應當把預期的失敗轉化為成功，應讓每個學生都能說“我能行”！

為了自由呼吸的教育讀后感 篇2

二、教育中，讓心靈自由成長

在教育上，他深刻反思了學生觀的漸進過程，這是一個在無數(shù)錯誤和失敗中摸索的過程，也是一個從閱讀中汲取營養(yǎng)的過程。正是一顆好學而又善于深思的心靈，讓他一步步將“以人為本”的思想全面地融入到自己的學生觀中。他眼中的學生是天真可愛的，有靈性、有夢想的；他們會常常犯錯，常常摔跟頭，但在錯誤中成長、在摔倒后爬起來是他們必須學習的功課；他們的心靈美麗而稚嫩，需要我們?nèi)ズ亲o、去理解；他們有自己的生活空間，有自己的喜怒哀樂，容不得我們貿(mào)然闖入……他注重經(jīng)營學校文化，在高密四中提出了“永不屈服”、在高密一中提出了“為四十歲做準備”的極具個性化的校訓，以振奮師生的斗志。

他始終站在學生和教師的角度思考問題，經(jīng)常思考教育應該給學生留下些什么?他提倡民主從課堂開始，著力造就一個“選擇的校園”，給學生創(chuàng)造更多的“第一次”，哪里閃光就打造哪里，讓學生在校園里“自由呼吸”。對于一位校長而言，成就教師與成就學生一樣重要，因為“教師以什么樣的心態(tài)理解生活，就將以什么樣的方式對待教學”。

三、管理中，讓學生自由呼吸

在管理中，他以營造“自由呼吸的教育”為使命，進行了一系列引領潮流之先的探索。首先，他明確指出，“教育不需要‘目中無人’的管理”，把矛盾消化在機制之中。他以中考改革為突破口，帶動初中小學全面實施素質(zhì)教育，提出了“讓每一個人都感到自己重要”的管理信條，同時探索出一系列諸如“制造一桿公平秤”，“將競爭的機制引入學?！?，“讓聘任制軟著陸”等管理原則，率他非常強調(diào)體制的重要性，也一直致力于完善教育管理體制，強調(diào)把最重要的事情首先做好，將教育領導者真正地從繁瑣的日常事務中“解放”出來，使他們將智慧和時間投入到其真正的職責——“經(jīng)銷希望”、“組織才華和開發(fā)才華”。

李希貴老師的很多重要的管理思想對我的啟發(fā)也很大。 “讓教育從細節(jié)入手”，“管理管理，只有管沒有理，是不能叫做管理的”。每個被管理的人都是活著的個體。如果你不把被管理者放在適當?shù)奈恢萌プ鹬厮麄儯斫馑麄?，甚至愛他們，你的管理就不會很有效?/p>

”，“作為管理者，我們通常最關注的是制定各種‘規(guī)定’和嚴格貫徹這些‘規(guī)定’，卻常常忽略了應該如何把這些‘規(guī)定’轉化為學生的自覺行為，進而形成習慣。”。想想我們平時的管理，在我們的制度中多數(shù)都是“不許”、“禁止”之類的話語，對于違反規(guī)定的學生，我們也多數(shù)是對他們進行嚴格的批評與懲戒，有時甚至是不問青紅皂白，應該說我們的制度讓孩子們沒有了自由。

如果我們能從細節(jié)入手，注重培養(yǎng)學生的自律，把“規(guī)定”轉化為學生的自覺行為，沒有那么多的“不許”與“禁止”，我們的校園不是更和諧嗎？

李希貴先生在人生感言中曾說過：我真正的學習生活是從閱讀開始的，我真正的教育生活是從閱讀開始的。讀書，使我頓悟了教育；教育，使我頓悟了人生。

閱讀不但可以改變教師匱乏、勞累、繁瑣的人生狀態(tài)，而且閱讀積累得越多，越是給孩子們攀爬的階梯搭建得更結實，更長遠。作為一名教師，除了課本、教書和練習本外，我們還應該廣泛閱讀。沒有淵博的知識，我們怎能帶領學生走進知識的殿堂？多讀教育理論書籍，廣泛閱讀名著，豐富自己的知識，體驗自己的語言，使課堂教學更加精彩。

李希貴老師《為了自由呼吸的教育》這本書，使我深深地懂得：我們老師應該學會自我更新，今天的我應該比昨天更成熟。我們應多給學生一些尊重和寬容，善待學生的“黑點”并加以正確地引導。

教育藝術就是善于驅(qū)散學生面前的迷霧，點燃學生心中的希望之火，幫助學生體會進步和學習的希悅，誘導學生的責任感和榮譽感?？傊稙榱俗杂珊粑慕逃肥且槐竞脮?，它讓我從中受到了很多啟發(fā)。我在閱讀實踐中呼吸過新鮮空氣，嘗試過自由呼吸的教育，但我知道，自由呼吸的教育不容易實現(xiàn)，也不容易有，我會繼續(xù)為自由呼吸的教育做出一點貢獻。

現(xiàn)在，讓我們?yōu)樽杂珊粑逃龑嵺`我們的夢想！

為了自由呼吸的教育讀后感 篇3

在《為了自由呼吸的教育》的一書的字里行間充滿著智慧，沒有空洞的理論，沒有呆板的說教，李希貴校長用最樸實的語言，用一個個生動的、親歷的教育案例，展現(xiàn)了他的心路歷程，展示了他的鮮活理念，揭示了教育教學的本質(zhì)規(guī)律。

一、善于讀書，使人明智

前蘇聯(lián)作家高爾基說過：“凡是我所有的好東西，都要歸功于書。”我國也自古就有“讀書改變命運”的說法，李希貴老師的人生歷程或許能作為這些話的映證。

***之所以能從教師---校長---局長---教育家一路走過來，跟他通過讀書進行的大量的閱讀積累及對這種閱讀積累進行的思考和利用是分不開的。從蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》，到松下幸之初的《經(jīng)營人生的智慧》；從約翰基西克的《理解藝術》，到瑪麗凱的《掌握人性的管理》……從教育理論專著到別類書籍，***從不同種類的藝術中挖掘出教育的思想，將其用于教學、教育、管理。也正是有了這些思想，***從獨善其身到兼濟天下，有了“每天十分鐘” 、“act語文教改實驗” 、“語文實驗室計劃”、“朝陽讀書計劃”、“百萬人家盡讀書”、“親子共成長”等一系列別具一格的讀書活動。

***走到哪里，就把讀書的種子播撒到哪里。他用自己的成長經(jīng)歷、專家和大師告訴每一個孩子和每一位家長：播種行為、收獲習慣；播種習慣、收獲性格；播種行格、收獲命運。

二、善于悟道，創(chuàng)新出彩

悟，奠定了他的教育理想的“底色”，以自己的語文教學實踐與改革為依托，為我們展示了一幅非常動人的語文教學圖景，但最可貴的則是其中閃耀的人文思想的火花。正如他所言：“長期以來，用數(shù)理化的教學方式來進行語文教學，已經(jīng)嚴重違背了語文學習的規(guī)律，訓練代替不了積累，沒有大量的誦讀、涵詠、感悟和體驗，語文水平便不可能提高。

”他指出：“不好‘讀書’，而好‘甚解’正是當前語文教學的最大弊端。”他的“每天十分鐘”讓閱讀成了孩子們生命中的一部分，他的“語文實驗室計劃”，把學習的權利還給學生，讓孩子們切實擁有了語文學習的自主權和閱讀選擇權，他還提倡“說你想說的，寫你想寫的，讓寫作成為情感的一種自然的表達方式，成為生活的一種真實的需要。

”他的語文教學改革雖然冒著極大的風險，最終還是成功了，因為他相信，“一項改革只要觸及了教育的真諦，只要接近了學生成長的規(guī)律，它沒有理由失??！”

三、善于改革，無所畏懼

他注重經(jīng)營學校文化，在高密四中提出了“永不屈服”、在高密一中提出了“為四十歲做準備”的極具個性化的校訓，以振奮師生的斗志，內(nèi)化為每一個人的生命動力。他始終站在學生和教師的角度思考問題，經(jīng)常思考教育應給學生留下什么?提倡民主從課堂開始，著力造就一個“選擇的校園”，給學生創(chuàng)造更多的“第一次”，哪里閃光就打造哪里，讓學生在校園里“自由呼吸”。

對于一位校長而言，成就教師與成就學生一樣重要，因為“教師以什么樣的心態(tài)理解生活，就將以什么樣的方式對待教學”，在當代的中國，讓師生們在考試的重壓下自由地呼吸、自主地發(fā)展才是一位校長需要永恒探索的課題。

邊讀書，邊讓我佩服起李希貴校長來，他是真正的用“心”在做教育，真正的為了每一位學生的未來發(fā)展著想，我想能成為李校長的學生一定是幸運的，更是幸福的，可以“自由呼吸”。還有一點在李校長身上也深深的體現(xiàn)出來了，那就是“方法總比困難多”，李希貴校長在教育過程中遇到的困難，我想我們很多老師也一定遇到過，可是，往往是草草了事，沒有為學校、為孩子真正解決過。總之，《為了自由呼吸的教育》是值得一讀的好書，無論是管理者還是教師，都會從中受到很多啟發(fā)。

為了自由呼吸的教育讀后感 篇4

細細地品讀了李希貴老師《為了自由呼吸的教育》一書，就被它深深的吸引了。智慧的管理手段、鮮明的教育理念、新穎的教學方法，給人以春風之樂。收獲的不僅僅是對作者那些教育理念、觀點、方法和做法的感悟，更為他實實在在、明明白白，言之有理，又情有所依的解說而感動。

這不是我們所追求的教育嗎？

教育需要改革。

教育的目的是培養(yǎng)人。而素質(zhì)教育的核心是解決“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的教育根本問題。***說：

“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”真愛是土壤，寬容是營養(yǎng)，學生就像自然界中生長的萬物，有了適宜的土壤和充足的營養(yǎng)，沒有不成才的理由，就看我們看待成才的標準是什么。

***指出：“多一把尺子就會多出一批好學生?！?/p>

談教育就不能回避教育管理?！白屆恳粋€人都感到自己重要”，這是李希貴老師的一條重要的管理思想。“管理管理，只有管沒有理，是不能叫做管理的。

每一個被管理者都是活生生的個體，你不把被管理者放在應有的位置上尊重他們，理解他們，甚至熱愛他們，你的管理就不會有太大的成效?！边@是***對“管理”一詞的詮釋。在教育管理工作中，不管你是哪一個級別的領導，或是任教哪一個學科的普通教師，都要和活生生的人打交道，領導管理教師需要尊重，讓每一個教師都感到自己重要；教師管理學生需要尊重，讓每一個學生都感到自己重要。

只有樹立這樣的理念，摒棄傳統(tǒng)的權貴管理理念，才能使我們的教育充滿活力，實現(xiàn)真正的自由呼吸教育。

“教育無痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來的教育，是不動聲色的教育?！?/p>

教師需要解放。

“教不嚴，師之惰”?，F(xiàn)在，我們的老師不嚴不寬，但是厭學的學生還在增加。是師惰，還是生惰？

不，這是我的教育，或者我的教學方法。***說：“把學***利還給學生。

”，書中列舉了沒有老師的語文課事例，說明“學生的成長固然需要老師的引領，但歸根結底是學生自己在成長，我們永遠無法代替他們成長?！苯處煹淖饔镁褪切蕾p！欣賞學生，欣賞他們的創(chuàng)造和成就。

“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！?/p>

“我們常常過于看重管理的權威，卻往往忽略了管理的終極目的：一切都是為了人的發(fā)展。如果以犧牲孩子未來的命運作為維護管理權威的代價，不僅背離了管理的初衷，也必然導致管理的死胡同。

”、“我寧肯教出一個成績不合格的學生，也不愿教出一個人格上不誠實的學生?！边@些正是我們教師所要**的課題。

學生需要張揚。

讓師生能夠自由地呼吸、自主地發(fā)展是李希貴老師一貫倡導的。韓愈在《師說》中說：“**不必不如師，師不必賢于**，聞道有先后，術業(yè)有專攻。

”隨著信息化的發(fā)展，學生的學***和學***較過去有很大的變化，塑造自我、展示自我、成功自我的愿望也較迫切。有人說這是浮躁的表現(xiàn)，是急功近利，***指導我們要“站在學生的角度思考”問題。

____年2月

為了自由呼吸的教育讀后感 篇5

讀了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，首先吸引我的是書名中的‘自由呼吸’。在科學技術飛速發(fā)展的今天，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育的重點。我認為具有創(chuàng)新意識的兒童的思維方式應該特別活躍。如何通過潛移默化的教育讓孩子處于自由呼吸的狀態(tài)？

我?guī)е@個思考翻開書。

書中作者以通俗易懂的敘事手法把受到教育和教育學生的內(nèi)容豐富的展現(xiàn)出來。沒有高深的“理論”“體系”“架構”，更沒有居高臨下的姿態(tài)。理論也好，理念也好，都不是游離于生活、教育、實踐之外，而是水乳交融于一個個生動的、具體的、感人的典型事例之中。

一切都是那么實實在在、明明白白，言之有理又情有所依。這也許就是吸引我的原因。教育其實很簡單：

一腔真愛，一份寬容，如此而已?！钕ＹF”是啊，這平實的一句話卻道出了教育的真諦。事實上，在教育過程中，作為教育者，當我們感嘆學生教學的艱難時，我們是否應該考慮我們對他們的全部愛？

我們是否能寬容學生身上錯誤?！岸嘁话殉咦樱蜁喑鲆慌脤W生”， 一直以來，我們評價學生的標準是什么？除了成績，還是成績，就是有些學校加入了一些活動、表現(xiàn)、文明等等，也只不過給成績當當陪襯而已，最終還是成績說了算，成績好的學生就是優(yōu)秀的學生。

從李老師建立的“學生技能測試站”這種評價方式受到歡迎的事例中我也感受到尊重是作為評價的靈魂。每個學生的成功都必須充滿個性，每個學生的發(fā)展都必須有不同的道路。正如阿姆斯特朗說的那樣：

“如果一個學生主要通過圖片來學習知識，那么讓他學習文字性的新型材料，他就會難以掌握材料的主題。李老師說:“把學習的權利還給學生。

”書中列舉了沒有老師的語文科事例，說明“學生的成長固然需要老師的引領，但歸根結底是學生自己在成長，我們永遠無法代替他們的成長?！弊鳛榻處煹淖饔镁褪窃鯓佣眯蕾p！欣賞學生，欣賞他們的創(chuàng)造，欣賞他們的成果。

“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！边@種教育思想正是作為新時期的教師所要認識和研究的課題。

李希貴老師在他的人生感言中寫到：教育學其實就是“人學”而“人學”應該是最大的學問，也應該是人人應該認知的學問。我真正的學習生活從閱讀開始，我真正的教育生活從閱讀開始。

讀書，使我頓悟了教育；教育，使我頓悟了人生。怎么能夠在課堂上旁征博引，引領學生進入知識的殿堂？多讀教育理論書籍，廣泛閱讀名著，豐富自己的知識，體驗自己的語言，使課堂教學更加精彩。

這一世人皆知的道理，就看誰能堅持做到，做到了，就能讓自己在教育工作中自由順暢地呼吸。享受工作帶來的成就感和樂趣。

讀完了《為了自由呼吸的教育》，我仿佛呼吸到了一股新鮮的空氣，但我們也應該明白真正實現(xiàn)或擁有自由呼吸的教育是件不易做到的事。作為教師的我們，在學習、享用李希貴先進的教育理念的同時，最重要的是繼續(xù)嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，不斷豐富、拓展李希貴的教育理念，使自己成為一個真正做教育的人，一個真正懂教育的人。

最新自由呼吸的教育讀后感(精選五篇)

編輯經(jīng)過翔實的調(diào)查和精心的編輯整理出了這篇“自由呼吸的教育讀后感”，非常感謝你對我的支持和鼓勵，我會一直堅持創(chuàng)作下去。正如高爾基所說，書籍是年輕人無法分離的生活伴侶和導師，我們都被作品中的情節(jié)深深吸引。如果我們想表達自己的感受，我們可以寫一篇讀后感。

自由呼吸的教育讀后感【篇1】

《為了自由呼吸的教育》是中國當代教育家叢書中的一本，作者李希貴。主要從他工作經(jīng)歷的四個階段（高密四中、高密一中、高密教委主任、濰坊教育局長），來闡述作者的教育思想及對教育獨到的見解和做法。從中可以體會到作者有深刻的思想又躬身實踐，把先進的教育理念融匯到每一個具體的教育細節(jié)之中，如：讓每個人都感覺自己重要。在實踐過程中與時俱進不斷創(chuàng)新，如：讓重視教育成為黨政領導的需求，向社會購買智力等?？梢钥闯鲎髡呤且粋€感情豐富的人，一個真實的人，一個高尚的有著崇高追求的人，是學校發(fā)展，區(qū)域教育發(fā)展的設計師，------下面就把我看書時的體會結合自己的一些思考與大家交流。

一個孩子對一門課程的喜愛，有時并不是基于課程本身的什么價值，而很可能是一些常常被老師忽略的十分微小的細節(jié)。當孩子從細微之處感受到了老師真誠的愛當孩子同樣愛上了自己的老師，也就是孩子熱愛這門學科熱愛學習的開始。 地理支晗琳老師原專業(yè)是美術，改科幾年來，考試成績優(yōu)秀學生 愛學習，在探究原因時我發(fā)現(xiàn)這樣一幕：20xx年12月24日圣誕節(jié)，支老師戴著圣誕老人的小紅帽兒在給七年三班的學生上課，氣氛活躍。事后問她：教室人多暖氣熱。干嘛不摘下來？她說：摘了兩次學生不讓，就想讓我以圣誕老人的身份來上課。這里沒有所謂的師道尊嚴，師生就是朋友。孩子們喜愛自己的老師信任她的話，期待著下一次見面下一節(jié)課，親其師信其道就是這個道理吧。愛與責任是永恒的主題。

葉圣陶老先生說：在中學 里教師 應該逐步少講，逐步放手讓學生自己去學，到中學畢業(yè)時學生如果完全可以自己學了，那才算真的畢業(yè)了。為此李希貴倡導ACT語文教改實驗，讓學生主動積極自主地學習。華東師大江山野教授根據(jù)自主學習能力的高低，把小學到高中的學習過程分為五個階段，雖然機械但是有道理，認為初中 階段學生進入相對獨立的學習階段，即能夠自主學習也需要教師指導，各占50%。魏書生說：相信80%的學生能讀懂教材80%的內(nèi)容，我負責解決余下的兩個20%。尊重學習主體主動學習的權利，創(chuàng)造學習的機會，突出重點、幫助后進生，教師反而更輕松。在上學期聽課中發(fā)現(xiàn)，個別教師統(tǒng)得過死，包辦代替，甚至不留死角。我認為學生學必須全面系統(tǒng)，教師教千萬不能面面俱到。蘇霍姆林斯基說：不會獨立思考的學生是潛在的差生。沒有教師教學方式上的改變就不會有學生學習方式的變化，新課程倡導自主合作探究的學習方式，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，提高實踐能力。杜郎口的三三六模式，永威的先學后教、當堂訓練，翁旗以學定教、學案導學，無不突出學生學習的主體作用，強調(diào)多學少教，不教而教，也應該是我們構建邊學邊導動態(tài)生成教學模式的發(fā)展方向，而且時不我待，積極行動。

作為管理者，我們通常最關注的是制定各種規(guī)定和嚴格貫徹這些規(guī)定，卻忽略了應該如何把這些規(guī)定和轉化為學生的自覺行為，進而形成習慣。目前學校管理規(guī)定多是以不準和禁止的形式出現(xiàn)，如禁止在樓道內(nèi)打鬧喧嘩，禁止出入網(wǎng)吧等等，這不準、那不準到底能干些什么呢？這都是堵的辦法而不是疏導，因此制定學生規(guī)范（無論是學校的還是班級的），應該努力把對學生的要求轉化為學生自身需要，以提倡什么作為切入點。八榮八恥是最典型代表，如：以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥。倡導辛勤勞動，反對好逸惡勞，向人們行為發(fā)出正確的導向。電腦網(wǎng)絡是人類文明的成果，可以購物、娛樂、讀書、交友等等，我們應該很好的享用它，那里是一個資源寶庫，不應簡單的遠離與拒絕，關鍵在于如何引導，教育學生形成文明上網(wǎng)的習慣。

以上內(nèi)容，我從愛與責任、課堂教學改革和學生管理三方面談了自己讀書的體會，是對前一段讀書筆記部分內(nèi)容的一次整理，有些觀點不當之處懇請大家批評指正。

書籍是人類進步的階梯，讀書吧！讓讀書成為我們的一種生活方式。

自由呼吸的教育讀后感【篇2】

原創(chuàng)： 賀紅偉

一個多月前，學校為我們每位教師購買了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書。一開始，我覺得不是很特別。隨著我讀的越來越多，我越來越被吸引。這就是名家的魅力吧，更是讓我認識到：

用心做教育才是我們教師最好的選擇。

李希貴老師就是真正地在用”心”做教育，真正為了每一個學生的成長和未來發(fā)展著想。他在教育過程中遇到的困難，我想我們很多老師也一定遇到過，只是我們通常的做法無非是心不在焉、草草了事，本來應該多想想再采取行動，卻可能沒有為學校、為孩子真正解決過。

相信讀過這本書的都還記得一則名為《有比抓小偷更重要的事》的故事，它對我的觸動很大。故事是這樣的：在課間有學生用手機****排練舞蹈，一名學生在飛快跑過時順手牽羊，把手機撿起來揣兜里走了。

正好被***看見，現(xiàn)場抓住還是假裝沒見呢？最后，我在操場上遇到了真正的人，完美地解決了這個問題。學生丟了東西，我也經(jīng)歷過這樣的事情，但解決事情卻費了不少心血，也失去了師生之間的信任和感情。

雖然知道”人非圣賢，孰能無過”，對孩子要多一份寬容，我卻在遇到事情時解決的依然是不那么完美。

不斷地閱讀，我明白了十多年來，學***處的揚思中學、杜郎口中學、白潭中學，近處的學校也去了好多，其結果都不盡如人意，那是因為看到的聽到的只是別人的成果、經(jīng)驗，而我們沒有過多地關注、體驗教育的過程，感悟名師的內(nèi)在文化底蘊。

這本書我還沒有讀完，但是一定會堅持用心讀下去，最后借***的一句話：“把簡單的事情做好，就是不簡單！”，來激勵自己：

作為一名教師，我們必須善于發(fā)現(xiàn)，有一顆敏感的心，那就是我們內(nèi)心的愛和責任感。教育關系到千家萬戶和國家的未來。作為一名教師，我有責任。

讀《為了自由呼吸的教育》有感

文/九澧實驗小學郭軍武

一本書，打開了思考的空間，曾幾何時，一本書也沒有平靜下來完成。也只有你——《為了自由呼吸的教育》，讓我好奇不斷，驚喜不斷。入行也有七八年了，對教育的認知還真是沒有過深入的思考，是你幫我打開了深思教育的窗。

自由呼吸的教育讀后感【篇3】

從走上講臺之日起到今天，韓愈 說的傳道、授業(yè)、解惑也，常常在耳旁響起，可時代發(fā)展到今日，教師不能只是教書匠，更應是心靈的引路人，授人以魚，更應授人以漁，諸如此類至理名言，更是隨處可見，可是，現(xiàn)在的學生到底要的是怎樣的教育呢？我也一直在思索著。

學校發(fā)了這本書《為了自由呼吸的教育》，讓我們好好學習學習。拿到書時，看了看書名，很誘人，希望不是說大道理啊，我在心里默念著。

花了不少時日，把書認真地看了，我被吸引住了，可以說是看第一段文字時就被李李局長的真誠與樸實吸引住了：教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。李希貴 是啊， 人非圣賢，孰能無過，更何況是孩子呢，對孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望。

邊讀書，邊讓我佩服起李局長來，他是真正的用心在做教育，真正的是為了每一位學生的未來發(fā)展著想，我想能成為李校長的學生一定是幸運的，更是幸福的，可以自由呼吸。還有一點在李校長身上也深深的體現(xiàn)出來了，那就是方法總比困難多，李校長在教育過程中遇到的困難，我想我們很多老師也一定遇到過，可是，往往是草草了事，沒有為學校、為孩子真正解決過。

書看到一大半，我已經(jīng)被李局長那博大的胸懷、深邃的思想、求真務實的工作作風而深深感嘆了。在拿到這本書之前，還以為不過是一個教育者為自己立傳罷了，讀著讀著就不由自主地被他的理智的成熟的工作熱情所鼓舞，為官能如此深入地大刀闊斧地改革，敢想敢做，而非凡成就的取得都緣于一顆誠摯地熱愛教育的心靈。

書看完了，我的體會更深了：在《為了自由呼吸的教育》的一書的字里行間充滿著智慧，沒有空洞的理論，沒有呆板的說教，李校長用最樸實的語言，用一個個生動的、親歷的教育案例，展現(xiàn)了他的心路歷程，展示了他的鮮活理念，揭示了教育教學的本質(zhì)規(guī)律。在書中，李校長緊緊抓住三條主線：一條線是教學線，主要寫語文教改的起因和過程。第二條線是教育線，主要寫了作者的學生觀的變化。第三條線是管理線，主要寫作者從管理一所學校到管理一個縣的教育，進而到管理一個市的教育。

總之，《為了自由呼吸的教育》是值得一讀的好書，讓我從中受到很多啟發(fā)。

自由呼吸的教育讀后感【篇4】

細細地品讀了李希貴老師《為了自由呼吸的教育》一書，就被它深深的吸引了。韓愈說的“傳道、授業(yè)、解惑也”，常常在耳旁響起，可時代的發(fā)展到今日，教師不能只是“教書匠”，更應是心靈的“引路人”，“授人以魚，更應授人以漁”，諸如此類至理名言，更是隨處可見，但是，此刻的學生到底要的是怎樣的教育呢？我也一向在思索著。

李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用十分平實的語言向我們講述了一個一個他以前實踐過、經(jīng)歷過的小故事。每一個故事都能讀出他對教育的獨特感悟和思考。

書中，李希貴老師一再強調(diào)，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”“教育本來挺簡單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖碗s了。把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”?！氨頁P學生要鋪張，批評學生要吝嗇。”多么樸實的語言，將教育這個讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致，我不由的為李老師的觀點鼓掌。是啊，教育確實很簡單，一腔真愛，一份寬容。

而我們在實施教育的時候，總是期望學生按照自我期望的方向生長，更期望他們在最短的時光內(nèi)成熟，不斷地把自我的養(yǎng)分無私地輸送給他們，期望他們?nèi)课詹妷哑饋?。但是肥胖并不等于強壯，孩子們不必須會你給什么就吸收什么，他們總是挑自我喜愛的零食去吃，他們才不管有沒有營養(yǎng)，營養(yǎng)均衡，協(xié)調(diào)搭配的問題，只要口感好就行。

書中提出，教育的本質(zhì)是解放人－包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人，壓抑人，限制人。

我們沒有挖掘?qū)W生的潛力，反而盡力把他們塑造成另一個我們。我們要所有的孩子都朝著同一個目標發(fā)展，把本來一個個鮮活的個體雕刻成千人一面的喪失個性的木偶，把本來豐富多彩的世界變成一個個塑像。書中說教育無痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來的教育，是不動聲色的教育。完美人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍，和諧的人際關系，成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切，就是完美人性生長的最適宜的土壤，失去了它們，任何教育都將是徒勞的。

當一個孩子感受到來自成人世界充分尊重的時候，也就是他的自我教育、自我完善開始的時候，也就是一個人的心智自覺開啟的時候。一個孩子對一門課程的喜愛，有時并不是基于課程本身的什么價值，而很可能是些常常被我們忽略的十分微小的細節(jié)，當孩子從細微之處感受到了老師真誠的愛，當孩子同樣愛上了自我的老師，也就是孩子熱愛這門學科，熱愛學習的開始。

自由呼吸的教育讀后感【篇5】

拜讀了李希貴先生的《為了自由呼吸的教育》，讀完此書，我受益匪淺。書中作者以通俗易懂的敘事手法把受到教育和教育學生的內(nèi)容豐富的展現(xiàn)出來。教育其實很簡單：

一腔真愛，一份寬容，如此而已。是的，這平實的一句話卻道出了教育的真諦。“多一把尺子，就會多出一批好學生”。

另外，他從爺爺、父母、師長、友人身上吸取了無數(shù)的“精神營養(yǎng)”。祖父的潤物無聲，母親的風土人情火辣，父親的寬宏大量，教師的殷切希望，張主任的諄諄教導，教師的欣賞和尊重，都是無形的教育力量。

在執(zhí)教生涯中，李希貴遇到過這樣的事情。初到學校，李希貴通過學習，觀察到要給自己做一些偽裝，力圖把自己裝扮得“厲害”一些，厲害，其實就是優(yōu)秀的代名詞。因此，在教室、學生宿舍、運動場，甚至學生食堂，他們總是保持著**的眼神，嚴肅、冷淡、不茍言笑。

然而，過了很長一段時間，他逐漸發(fā)現(xiàn)同學們并不買賬。一個星期天晚上，我昨晚自學，但團委書記和其他女同學沒有來上課。于是李希貴蹲在教室門口，想等一只兔子。

果然，不一會兒，幾個女同學急匆匆地從校門口跑過來，被劈頭蓋臉批評一頓。下晚自習了，團支書和一位女生她們兩個的眼睛還有些紅腫，站在辦公桌對面，顯得特別鎮(zhèn)靜。原來，她們遲到了，把同一宿舍的一位同學送到醫(yī)院急救。

當她們把病人安頓下來，住在上醫(yī)院，高興地趕回學校時，她們以為能得到李希貴的肯定，但老師連給她們解釋李希貴不知所措的機會都沒有。面對兩位可愛的學生，他好長時間無言以對，他實在想不出什么恰當?shù)恼Z言，最后，只好鼓起勇氣說：“看來還是老師錯了，真是對不起你們了……”

李希貴把學生讓到對面的椅子上坐下，向她們認真地檢討起來，一直到她們那驚奇的眼睛變得興奮，并且，像同行一樣和他交流起來。他坐下來和學生們平等地交談，結果知道她們不是孩子。其實，小孩有好多想法，甚至不乏真知灼見。

那個晚上，他們談了好多好多，聊到很晚。他開始重新認識自己，重新認識學生。原來，教師完全可以道歉，教育完全可以在乎起平坐的狀態(tài)下進行，除了“三嚴”精神之外，道歉還有這么大的威力。

李希貴老師一再強調(diào)，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已?！鄙頌槿藥?，不僅要做到認真鉆研學問和教學技法，努力提高業(yè)務素質(zhì)，更要學***做事的道理，做一名德才兼?zhèn)涞慕處煛?/p>

作為一名小學教師，我有很大的責任感，不僅要教給學生基礎知識，還要為學生的生活打下良好的基礎。我知道自己的責任和方向，所以我會盡我所能做好自己，教好學生！

《呼吸》讀后感1000字(合集8篇)

經(jīng)過搜索和整理，幼兒教師教育網(wǎng)為大家呈上《呼吸》讀后感，在讀了作品后，我們常常會產(chǎn)生觸動。這時我們可以將心得感悟梳理出來，總結成一篇讀后感，你是否覺得寫作品的讀后感很困難？相信能對大家有所幫助！

《呼吸》讀后感(篇1)

《呼吸》讀后感500字！

科幻短篇小說集，離上次看科幻有差不多一年了，依舊沉醉于科幻作品獨有的想象力。硬科幻是技術的浪漫，恢弘的宇宙不再是死寂的塵粒，而是壯闊的星辰，由于它們，我們才得以存在?！逗粑凡皇怯部苹米髌罚氐隆そ獩]有大劉的宏大敘事，但依舊不可否認他的魅力。

作者借科幻講述過去不可更改，自由意志之不可能存在，講述環(huán)保的母體，講述人如何對待寵物，講述如何面對記憶……

21世紀，故事已經(jīng)寫完了，而講故事的方式還沒有完。所以馬爾克斯在《百年孤獨》里的開頭依舊打動過往的讀者，所以文學史依舊在不斷延長，即使陀思妥耶夫斯基之后，上帝已死，但是“愛”依然生長。

“即使以座宇宙的壽命可以預測。宇宙中生命的多樣性也是無法統(tǒng)計的。我們的建筑，我們的美術、音樂和詩詞，我們各自的生命：沒有一個可以預測，因為這些都不是必然的。我們的宇宙在滑向平衡點的過程中也許只能靜靜地呼氣，但它繁衍出的我們這個豐富多彩的世界卻是個奇跡，只有誕生了你們的宇宙才能與之媲美?！?/p>

也許重復訴說“作者在表達對人性的反思、對生命的歌頌、對愛的褒揚”是一句套話，但是看過那么多文學作品，不論類型、不論題材，我所能感到的，更多的是寫作者下筆是的溫柔，因為這溫柔，我也才得以不斷書寫。

《呼吸》讀后感(篇2)

習慣5星?對于生命，死亡和意義問題的思考

「思考」當呼吸化為空氣

深愛——袒露自己的脆弱，滿懷善良、慷慨與感恩。

人，都是生而不完美的。但是唯有努力去追求，也能漸漸接近觸碰到完美的漸進曲線。

在時間與空間中，我們都有著不同的自我

昨日至今日，歷經(jīng)千辛萬苦。很多事情其實是你臆想出來的……

踏著清風，感受著，發(fā)梢短尾曾在風中拔長。心情格外歡快，音樂也一起一落。

人生而孤獨，有時需得有人并肩同行。歡樂因為分享，加倍。悲傷，因為分擔，減半。當你的每一次呼吸化為空氣，你該莫大的欣喜，一切如常。

有時候呆坐著，腦海里總出現(xiàn)那些集合了生命，死亡與意義的問題，那些所有人在某個時刻都必須要面對的問題。揮之不去

生命最基礎的新陳代謝，隨著每一次的呼吸化為空氣。最后，是否安然，面臨死亡，新陳代謝的終止。逝者望著生者，親人的眼神，如同解體的碎片般，望著自己。自己也開始回味著或短暫或漫長的這一生的意義。那些深一腳淺一腳的成長與老去，開始在心底滋生，蔓延。

我們活著，呼吸著。作為正在新陳代謝的生命體，這都是命運的安排。大多數(shù)人從生到死都是被動的——這是我們都需要接受的現(xiàn)實。像雅各布與天使搏斗，我們時而積極的與死神糾纏扭打。而生命體最重要的特征就是奮斗求生，哪怕有時候死亡的沉重感不會減輕一分一毫。那么至少能不能變得更習以為常一些呢？

告訴自己“我仍將前行。”

需要考慮，但不用急著做決定“到底是什么，才賦予生命以意義，從而值得一活?”

你要知道人活在這個世界上，很多時候是要獨當一面的。

有些人堅守在此生睜大雙眼想活下去。探索各種各樣的可能性。但很多人沒有這樣做，或者說做不到。我們有時候不敢輕易去依賴一個人，害怕他會成為自己的習慣，當分別有一天來臨，失去的不是一個人，而是精神上的支柱。所以告訴自己無論何時何地，都要學會獨立行走，讓自己行走得更加坦然一些。

我不知道未來，吾將去往何方，但我已在路上。

要做一個寡言，淡泊的人，心有一片海，懷揣斑斕的夢，不拋棄，不放棄。

電話里。入夜?jié)u涼，空氣里開始彌漫著桂花的香氣，中秋即臨。

今夜。家鄉(xiāng)的雨，落在了我的心上……

想著爺爺生病，早已逝去。前往天堂，去補充這一世的睡眠，而活在我們的記憶中，又怎么會死呢？我們從未忘記過。被人們的思念喚醒難道不也是幸福的嗎？

白天。我曾飛上天空，小鳥在我的腳下……

赤腳踏露，幸福帶著快樂而來，他們美但未攜著笑容，因為最快樂的人不一定要笑容，她們的心一直在微笑著。

事實上，如果沒有家庭，我們便失去了可以支撐的根基。生病了，流淚了，也更會越來越感受到這一點。如果你得不到來自家庭的支持，愛撫，照顧和關心，你擁有的東西便少的可憐。疼愛，憐愛，喜愛，敬愛。我們一直在溫暖的愛著，而愛是至高無上的。

“幸福”的膽子有時候很小，而光照耀的太過強烈了，當光裹上面紗，才能不讓靈魂里的任何一點閃亮，使他們受到驚嚇。

總有一些人，一直住在心底，卻時常消失在生活里。

“邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。 想得家中夜深坐，還應說著遠行人?！碑斘覀儬幏謯Z秒向前奔跑時，他們卻在片刻不停的變老。那一刻，生命，死亡與意義的問題，是多么不值得一提。

你是否準備好了？大膽去愛。

要知道，中秋節(jié)快到了?！肮?jié)日”是用來感受快樂的，它帶給人們一種由衷的淡淡的開心，不管它叫什么名字，每個節(jié)日我們要的僅僅是快樂而已。

你是否記得?道一聲想念。

夜?jié)u深。明澈通透的頭腦……

生命?死亡?意義?這從來都是個值得思考的問題。

喜歡赫爾曼.黑塞《悉達多》中“世界并非是不完美的，或是正處在一條緩慢通向完美的路上。不，他在每一個瞬間都是美的。一切罪孽本身就已經(jīng)蘊含著寬恕，所有嬰兒都蘊含著死亡，所有瀕死者都蘊含著永恒的生命。學會愛這個世界，不再拿它與某個我所希望的，臆想的世界相比，與一種我憑空臆造的完美相比。而是聽其自然，愛它，樂意從屬于它?！?/p>

天真爛漫，靜默美好

想念*^O^*

《呼吸》讀后感(篇3)

我想至少有一個理由值得討論。肖邦是“鋼果詩人”，這個稱號就適當?shù)睾w了他一生的努力。他幾乎只寫鋼琴音樂，尤其專注寫鋼琴的獨奏作品，對于鋼琴以外的樂器，肖邦明顯地毫無興，他只有在學校當學生時寫過一首三重奏用上了小提琴，可是之后還多次想把小提部分改寫成由中提琴來演奏。他對大提零稍友善些，寫過幾首鋼零和大提琴合奏的曲子，除此之外，他沒寫過別人認為是展現(xiàn)聲部理解最重要的形式一一弦樂四重奏作品，也沒寫過別人認為一個“大音樂家”一定要能掌握的龐大曲式一一交響曲和歌劇。

肖邦早早就認定了鋼琴是他的摯愛，而且終生不瀚。他表現(xiàn)鋼琴音樂的方式，有各種手法，但最根本的內(nèi)在精神卻也前后始終如一，那就是充滿主觀情緒的詩意。他用鋼琴寫詩，在鋼琴音樂中灌滿了詩心詩情，這就是肖邦，他的眾多作品可以讓我們反復聆聽，然而他的音樂風格，卻不可以也幾平不能如此一言以藏之地予以掌握舒曼卻在這點上，構成了肖邦的反面。

舒曼一生中不斷面臨抉擇，因為他太多才多藝，他想做、他能做的事太多了，讓他不得不猶豫、不得不仿徨舒曼出身北德中產(chǎn)家庭，文化、藝術是家庭教育中很重要的一部分不過貫徹在中產(chǎn)價值里最核心的，畢竟還是世俗認可的地位與財富。所以雖然少年時期就展現(xiàn)了在文學與音樂方面的才華，舒曼最初的選擇是攻讀法律。他的第一個抉擇，是要依循“成功模式”繼續(xù)念法律，還是要放棄別人幕的法律前途，轉而追求藝術生涯?經(jīng)過一番掙扎，舒曼放棄了法律，可是這樣并沒有真正解決問題，因為在藝術的領域里，還有文學與音樂，在拉扯著他的喜好舒曼對文字和對音樂，具備同樣的高度敏銳美感。他少年時寫了不少詩，還不到二十歲已經(jīng)很認真在用文字寫音樂評論。他的音樂評論里充滿了詩一般的語匯、表達及音聲節(jié)奏，不只如此，他變化多端的音樂評論有時還用虛構的角色對話形式呈現(xiàn)，那就簡直是在寫小說了。

舒曼的音樂評論，和他的音樂作品同樣影響深遠。剛出道之初，他用文字費了與他同年紀的的邦;接近生命盡頭時，他用文字凸顯了小他二十歲的勃拉姆斯，對這兩人的音樂地位，都發(fā)揮了決定性的作用下一個擇，在文字與音樂之間，他選擇了音樂，二十ー歲，舒曼出版了第一部音樂作品《貝格變奏曲》，不管在音樂旋律還是聲式結構上，作文都清楚表現(xiàn)了原有古典主義或燦爛曲風所無法范限定義的新鮮元素。接著，他的第二號作品《蝴》又莫定了新的簡短片段靈光組合的組曲形式，大有助于當代音樂家擺脫龐大、繁重的古典主義成規(guī)，用音樂捕捉、復制閃瞬即逝的浪漫情緒好幾年間，舒曼跟肖邦一樣，專注于鋼琴作品的寫作。他們都大大拓展了鋼琴音樂的可能性，同時開創(chuàng)鋼琴演奏的新技巧。肖邦寫了兩組各十二首的“練習曲”，舒曼也不違多讓地寫了令人眼睛一亮、令當時鋼琴家望譜興嘆的《交響練習曲》然而肖邦從此定型，舒曼卻沒有。其中一個原因是在練琴過程中，求好心切的舒曼練壞了自己的手指，不得不放棄繼續(xù)做一位鋼琴演奏家的愿望舒曼和音樂的關系，只剩下作曲所以他開始嘗試鋼琴以外的其他樂器、其他聲音、其他可能。先是大量的藝術歌曲，延續(xù)了他對于文學的熱情，將詩與音樂結合在一起。接著又開始規(guī)模較大的器樂作品，從室內(nèi)樂、協(xié)奏曲一直到交響曲。

在這些領域，舒曼都是先鋒試驗者，他忠于自己的浪漫主義信念，勇地面對新感情與舊曲式之間的矛盾沖突。從一個角度看，他的重要作品幾乎都是有問題、有瑕疵的，那不是他音樂才能不足產(chǎn)生的問題、瑕疵，而是他在還沒有先行者在前面搭橋的情況下，就嘗試只手拉攏本來不會在起的東西所以他的音樂沒有那么完美圓熟，但卻自有一種真的感人力量。《a小調(diào)鋼琴協(xié)奏曲》和《a小調(diào)大提零協(xié)奏曲》，都讓聽者難忘，更重要的是都讓演奏作品的演奏者產(chǎn)生直覺生命呼應，久久難以抽身離開。

馬勒曾經(jīng)動手修改過舒曼的交響曲，修掉了其中一些在結構、和聲與配器上不太合理的地方，然而今天樂壇上的大指揮家，幾乎每個人都還是選擇使用舒曼的原版，因為有矛盾、有沖突、有猶豫不安的音樂，才更接近舒曼的生命情調(diào)。

一路的抉擇使得舒曼不像肖邦那樣傳奇、清晰、突出，然而這些抉擇過程卻也使得舒曼及其音樂，更貼近我們一般人真實、掙扎的生活體驗。

《呼吸》讀后感(篇4)

20xx1102

陰霾天只想窩在屋里好好看書。想起小時候的一個夏天光著膀子坐在竹席上晃著腿看著對面鏡子的自己開始胡思亂想。我對自己說，從今天起給自己定一個人生節(jié)點吧，在以后的每一個重要時刻都要記住當下的感覺，就算我忘記了生活的細節(jié)，也能清楚的感覺到時光的流逝。以后陸陸續(xù)續(xù)的為自己建立了新的節(jié)點，在每一個節(jié)點都能清楚的回憶起當年那個小朋友還有中間的各個節(jié)點。很多擔心、彷徨、恐懼、傷心與期盼都被證明只是臆想。但我卻明明白白的知道，每個點升起的對死亡的想象一定是不可避免的。我不知道這連續(xù)的記憶會在哪天結束，結束的時刻我是來不及感受，還是在恐懼擔憂中惶惶等待，或者含笑安詳。

保羅在查出癌癥的一年多時間里寫下的這本書跟世界告別。癥狀進一步惡化前他繼續(xù)工作，意識清醒的時候堅持寫作。在我看來，他在用專注來對抗負面情緒。在內(nèi)心的驚濤駭浪中航行需要一個燈塔為自己堅定前進的信念，或者安住當下緊握船舵。在一場無法逃離的災難面前你會害怕到喪失行動能力，還是坦然接受，或者抓住每一個可能性拼命逃離，都無礙于最終命運。短暫的漫長人生路中的各種選擇也無礙于終點的到來。

你是什么樣的人會在你面對死亡的時候表現(xiàn)得玲離盡致。據(jù)說生活美滿知足的人會安然離世，充滿各種欲望的人會極度恐懼。是前者不害怕失去么？我想，他們在離開的時候感受到的還是濃濃愛意的包圍。我不想歌頌愛的偉大，只是，一個人在感受幸福的歡愉時容不下其他情緒?？傇谧非蟾鞣N欲望的人心中永遠想著“得到”，渴望有多強烈，對失去的恐懼就有多強烈。有著更“高”追求的人，追尋意義，他們目標遠大而明確，他們低頭只看自己前行的雙腳，偶爾抬頭看看遠處的目標。專注的人在腦海忙著勾勒出世界的形狀，每踩下去的一步都在肯定自己。他們留給其他情緒的空間也不多。

是死亡讓生命有了意義。你為什么努力的活著？因為總有一天你會死。

《呼吸》讀后感(篇5)

“生與死，誰都逃不掉，看不透，但我們有適應和處理的能力；就算無法掌控，也能因為對生和死的探尋，去尋找人生的意義。”——露西（保羅的妻子）

在知乎上關注的一個問題《醫(yī)生發(fā)現(xiàn)自己的了癌癥，會怎么樣》，其中一個答主推薦了這本書，剛好朋友圈有書友也推薦了這本書，我便找來讀讀。在此之前，讀過《最好的告別》，直面衰老帶來的死亡；也讀過《StillAlice》，看著一名優(yōu)雅杰出的女性逐漸被老年癡呆打敗，這是疾病帶來的傷害。這兩本書對我觸動很大，但還只停留在書本上，直到今年國慶，爸爸生病，我在醫(yī)院陪住了一周多，看到很多身上插著大管小管的病人，我才第一次對要人命的疾病有了具化的印象，生好像也不是那么容易的事。

作者保羅是一名神經(jīng)外科住院醫(yī)生，他的履歷表明，他是一個很優(yōu)秀的人，當他從住院醫(yī)生畢業(yè)，他將會有更輝煌的人生，然而這一切被疾病打斷。20xx年，36歲的保羅被確診肺癌晚期，二十二個月后，保羅去世。這本書是保羅的遺作，但沒有真正意義上完成，后記部分是由他的妻子露西完成。在這本書里，有保羅在求學階段和成為住院醫(yī)生階段對醫(yī)生、疾病和生死的思考，也有確診之后他的工作、治療和生活的變化。尤其觸動我的是保羅治療階段的身體變化，初步治療之后保羅還能為病人做手術，可是后來，保羅的身體狀況直線下降，隨后那么快，一個生命就消逝了。一般人對于絕癥的到來是“否認--憤怒--討價還價--消沉--接受”，而保羅完全是反著來的。作為醫(yī)生，他對死亡做足了準備，完全接受現(xiàn)實；然而他又不大可能很快死去，這樣的情況讓他迷茫、萎靡不振；隨著抗癌技術的發(fā)展，也許他還能再活一年兩年甚至更長；但是這種大病勢必讓他不能享受從前那種正常的生活了；他希望知道自己能確切活多長時間，又假設自己應該能活很久。

保羅算是活得明白的，也許是作為醫(yī)生的便利，他可以選擇和自己的主治醫(yī)生共同討論治療方案，也可以選擇作為病人完全聽從主治醫(yī)生的安排。在生命的最后階段，他做了兩件事——一是尋求另一個層面的生命的意義，他們的女兒在保羅確診一年后出生了；二是寫下這本書，在奮筆疾書的過程中探尋人生的意義。

《呼吸》讀后感(篇6)

《呼吸》讀后感450字！

全本讀完后有些許失望，后面的故事沒有前面那么精彩了，科幻類讀的不是很多，所以只能和大劉叔對比，相比大劉叔的短篇集《時間移民》來說，雖然都不是篇篇精彩，不過《呼吸》講的故事沒有大劉叔那么宏大，科幻的理論也沒有讓我耳目一新的感覺，不過同理科直男大劉叔來比，姜的故事講的非常細膩，是那種需要細細感受的。

比較喜歡的是第一個故事《商人和煉金術士之門》，對于科幻題材，我對時間空間更感興趣一些，這個故事性也非常完整，有一種類似《前目的地》的感覺。在時間與空間中也許本就不存在什么偶然，一切偶然都是必然的結果。

《呼吸》的新世界觀還挺有趣的，這個新世界的“熵”就是氣壓差，而氣壓相當于我們世界的驅(qū)動，（看到這我很慶幸年初的時候我看了羅韋利的《時間的秩序》要不然我可能連“熵”是什么都看不懂）說到底，熵就是我們存在的必要條件。

《軟件體的生命周期》一邊讀一邊總能想起曾經(jīng)看過的一個關于人工智能的電影，叫什么已經(jīng)想不起來了。其他的短篇印象都不是很深刻，有的故事對我來說平平，有的話題不是我感興趣的點?？傮w來說四星吧，可能還是我的期望值過高了。

《呼吸》讀后感(篇7)

年度科幻，作為一個自詡科幻迷的讀者，肯定不會錯過。短篇集，雖然沒有長篇那么宏大，但是作者很會寫，那么小小一個故事冷不丁就戳中你了。

如果有時空之門，可以回過去到未來，但是這個世界只有一個，邏輯永遠自洽，那么所有結局都已注定，還是否要去努力改變。

如果宇宙終歸寂靜，那么我們的活動，是否加快了這個過程，那如果是？是該停下來么，顯然不是，探索自身與探索宇宙一樣艱深。

人的思想到底是不是自由了，一個小裝置就能撕裂我們的常識，其實對于自由的定義，一但摳字眼起來總會變成詭辯。。。。誰或者什么又能完全自由，不存在的。

當虛擬ai擬人化到類似人類成長，那么對這個ai該如何處之，是人還是物，根本無法辨清。退一步，對于真實人類，撫養(yǎng)下一代又該秉承什么原則才是好的呢沒有答案，一切都太難了。

與其上相反，ai育兒會是超越人類的存在，還是只能制造低能，科技到一定程度后，更多的選擇是不是就一定會更好？

人類從說到寫越來越不依賴自身記憶，那么，到底是完全客觀正確而毫無感情的記錄更好，還是充滿感情但是主觀錯漏百出的記憶更溫馨，這是一個度的問題，記憶有其溫柔自私的一面，而記錄也有事實正確的存在必要。

世界是神創(chuàng)的，嗎？現(xiàn)在的科學就一定正確么，我們從何而來，該到哪去，這永恒的問題，答案永遠似是而非。相較于時空穿梭，多重宇宙就不存在邏輯悖論，當平行宇宙中的自己相見后，由于可以見到不同選擇的不同后果，那么每一次選擇，還要遵從什么原則呢，未來所有分支的你，是現(xiàn)在的哪個你決定的呢，又該如何對待現(xiàn)在的選擇？

姜的故事，不宏大，設定都是小小的，但是意義一樣深刻，而且，特別的溫柔，所有故事中，不論是時空還是人物都趨向于善良的本心。

最后有感而發(fā)，自己自詡科幻迷，但是看的不多，迷科幻是因為科幻小說的優(yōu)越性就在于它一定會發(fā)人深思，好的科幻作品它一定夾帶私貨，而以科幻形式寫出來，又可以很好的避免審查。不過這同樣帶來門檻，這私貨不一定是好的，也不一定是顯而易見的，所以，需要讀者有盡量多的知識來發(fā)現(xiàn)它，以及足夠牢固的世界觀體系來防止被它帶偏。所以，介于自己淺陋的知識，多充實自己，再去體味更多優(yōu)秀的科幻。

《呼吸》讀后感(篇8)

“我最喜歡的一種古代建筑是亭子，它就是在告訴你不要再走了，你“?！毕聛?，因為這里風景很好，你看一看風景吧。”——蔣勛

我出生在北方的一座小城市，小時候，我每天早上6點半出發(fā)去學校，我爸媽是7點去上班，晚上他們五點下班，我是五點半放學，到家就有熱乎可口的晚飯吃，趁天還沒黑，還可以去公園轉一轉。雖然八點半就被逼著上床睡覺，但如果不睡覺，我也想不出還能做什么。

大學畢業(yè)后，我來了北京工作。家里人會關心我，“北京的夏天熱不熱呀”，我都回答：“沒什么太大的感覺，好像比家里還涼快一些?！?/p>

這回答絕不是敷衍，對于北京的夏天，我是真的沒有什么特別感覺。剛來北京那幾年，每年夏天都會來一場沙塵暴，這是我印象最深的了。出門一趟鼻子耳朵里都是沙子。同事們都會紛紛去拍照片發(fā)朋友圈，配文案：今天北京又在渡劫。

而北京的夏天呢？熱不熱呢？我好像沒有什么感覺。

在北京工作的前兩年，我每天是7點睡醒，7點20就必須要出門上班了，這時間，對于夏天來說是很清爽的，而對于冬天來說簡直就是折磨人的寒冷。公交轉地鐵，車上人擠人，但空調(diào)很給力，除了悶和汗臭味，我沒有感受到熱。午餐叫外賣，至少都能給送進辦公樓，這時間應該是一天中最熱的時候了，可是我呢，吃了飯后要補個午覺，沒得機會出門散步。晚上下班，早一點是在8點左右，出了公司大樓，立馬轉角進了地鐵站。這時間，地鐵里也不是最擁擠的時候了，但是空調(diào)依然溫度很低，我竟然被凍的縮在角落里。九點多一點，我從地鐵口鉆出來，距離家還有一兩公里的路程，我就不再選擇搭公交了，而是沿著小路，路過小攤，買點吃的、買點好玩的玩意兒。此時已是晚上十點了，這時間，會熱么？

我每天都在緊張慌忙中度過，都沒有時間去好好看一看這世界的五彩繽紛，就連對溫度的感知力都退化了。遇到假期，我也只是會在家里睡大覺。周而復始，這不是我想要的日子。讀到這本書的時候，莫名的感受到一陣輕松。它更像是一本雜志。雜志嘛，就是閑來時隨手翻翻，就閱讀感受上來說，它不會給人一種壓迫感。插畫五彩斑斕，充滿著藝術氣息，會暫時把你從枯燥的生活中拉出到另一個充滿活力且快樂的浪漫國度。在這里你可以自由呼吸，盡情享受。

你看著那么忙碌，做的都是自己熱愛的事情么？生活的意義是什么？自我價值又是什么？你在拼命生活的時候有問過自己這些問題么？人的一生何其短暫，不要等到閉眼前的那一刻才感嘆這一生的慌慌張張、忙忙碌碌，無奈，此時這一切已經(jīng)不能再做掙扎和改變了。

這本書會在很大程度上舒緩你的緊張情緒，帶領你從另一個清透的視角去感知自己、感知這個世界。這些都是你的人生信念，只對你本人有意義。不是只有驚天動地的生活才值得一過，也并不僅有全世界都認可了你的成就，你的人生才算是完成了人生價值。

很多有趣的靈魂聚集在這里，他們講述自己工作領域遇到的司空見慣的事情也許就是你所向往的新鮮經(jīng)歷。這里有生活也有藝術，有正念也有創(chuàng)造力，讓閱讀去給你的生活帶來更多可能性，讓文藝去給你的生活鑲上一道銀邊，重新定義簡單卻珍貴的生命。

無論你選擇哪種生活，你都不需要征求別人的同意，也不要讓別人說服你放棄。

當呼吸化為空氣讀后感五篇

您是否想找一篇精彩的讀后感？或許我們都讀過這本優(yōu)秀作品，這本好書是作者親手創(chuàng)作的。幼兒教師教育網(wǎng)小編為您準備了一份與“當呼吸化為空氣讀后感”相關的資料，希望它能給您帶來一些靈感！

當呼吸化為空氣讀后感【篇1】

很多人都在尋找人生的意義還有如何過好這一生，卻很容易忽視一件重要的事，就是這一生到底有多長，如果提前知道這一生只能活30年，50年或者80年，會不會對人生的意義和活法就會有不同的打算。作者的前30幾年都在積蓄能量，為今后的厚積薄發(fā)做著準備，卻在夢想就在不遠處向他招手的時候發(fā)現(xiàn)自己的一生也要走到頭了。不知道他在癌癥確診的時候有沒有后悔過沒有及時行樂早點成家立業(yè)享受生活，亦或者慶幸自己有限的生命一直在以自己想要的方式生活著。

無論如何生命只有一次，知天命者亦無，保羅的經(jīng)歷給我的思考，是接受生活的變化無常，并努力讓自己做好勇敢面對任何變數(shù)的準備。

看完這本中文版后又把英文版找來看了一遍。首先要給中文版的譯者點贊，翻譯的語言優(yōu)美流暢，不會有出戲的仿佛在讀英文直譯的尷尬。但是更推薦有機會去看英文原版，保羅其實是念文學出身，他的語言簡練精準，句式也簡潔易讀邏輯性強。更重要的是，只有在英文版里才能感受到，作者無論在描述多么痛苦的經(jīng)歷時，語氣都是沉靜內(nèi)斂的，沒有過多的情緒或悲傷。在他生病后和周圍人的相處中，也看不到任何情緒化的行為，即便是他的遭遇讓任何負面情緒都變得合理。我想這也是他為什么能成為一個出色的神經(jīng)外科醫(yī)生的一個重要原因吧。對自己情緒的高超把控，以及不隨便把負面情緒強加于人的同理心，才是真正的高情商吧。

當呼吸化為空氣讀后感【篇2】

《當呼吸化為空氣》讀后感1000字：

讀書可以經(jīng)歷一千種人生，不讀書你就只能活一次！

本次立信央企事業(yè)總部舉辦的首屆讀書征文比賽，已于8月20日開始陸續(xù)發(fā)布參賽文章，計劃每個工作日發(fā)1篇（視具體情況調(diào)整），綜合文章閱讀量、點贊量及評論等活躍度，結合投票，評比出10名獲獎者獲得獎金——一等獎1名獎金500元，二等獎2名每名獎金300元，三等獎3名每名獎金200元，其他參與者將有機會獲得精美禮品?？靵頌槟阆矚g的文章點贊、評論和轉發(fā)吧~

當呼吸化為空氣》是保羅留給世界的告別書，敘述了他的成長經(jīng)歷，求學路程，職業(yè)生涯里的病人還有自己，以及對生命的思考，甚至于他見過的美景。文筆平實悠緩，波瀾不驚，我似乎能看到正在伏案立書的高大身影，也常常忘記這是一個即將流逝的生命，正在一邊手持手術刀，一邊接受著化療，一邊向這個世界做最后的告別。冷靜溫和，睿智客觀。

作為一個醫(yī)生他常說死神是一個隨時會到訪的來客，只是這一次聆聽著死亡清晰的腳步，要來取走的是他自己的生命。從文學轉到從醫(yī)，他希望和那些備受煎熬的人建立聯(lián)系，在直面死亡與衰弱的同時，探尋是什么讓人生有意義。

選擇神經(jīng)外科，直面那顆粉紅色的桃子-大腦，大腦與意識糾纏，他想保衛(wèi)的不僅是生命，而是生命的個性，他要了解病人的思想、個性、價值觀、為了什么而活著，要遭遇什么樣的災難，才能合理終止這條生命。當他無法挽留這條生命時，他最有利的武器不再是手術刀，而是他的言語，讓病人家屬理解死亡與生存聯(lián)系。讀后感·從醫(yī)生與患者的角色轉變，讓他更深切的感受生命的脆弱與悲哀，同時也感受到了它的可愛與張力，他無法選擇生命的繼續(xù)，但他在死神面前決定了自己離別的姿態(tài)。

他說：“我學習的最大動力，不是成就感，而是一種求知欲?！笨梢哉f他這一生都在探尋生命的意義，從宗教到文學再到醫(yī)學，而這個過程本身也見證了什么讓他的生命繼續(xù)。

我是從一場《當死亡降臨》的TED演講中認識保羅的，那是一個妻子在輕輕地敘說著丈夫從生病到離世的過程。平靜柔韌而又勇敢堅毅。蒙田說：“如果我編書，就要匯編一部人類死亡記錄，同時附上以下注解：教會別人死亡的人，同時也能教會人生活?！狈畔聲屛揖镁脩涯畹牟粌H是他的勇氣和毅力，醫(yī)者仁心，更多的是讓我開始反觀。當我有一天和死神對視，我是否有自信，在這短暫的生命里我已拼盡全力，不曾白來。

當呼吸化為空氣讀后感【篇3】

題記：看完這兩本書有一段時間了，卻遲遲不敢動筆對所思所想做下記錄，因為談及生死很容易陷入一種浩渺的空洞感與無力感；

但歲月無情、死生有度，身邊有越來越多的朋友親人都患病或離去，不健康不釋然不勇敢的生死觀真切會影響到患者本人、甚至整個家庭，我體會過那種陰冷的磁場，讓人避而不急、不寒而栗。兩本書恰恰以更為積極、主動、釋然的姿態(tài)去面對生死，以正能量去化解人生的難題，趁本次讀書活動，我努力嘗試對這兩本書作以了結，簡述以供分享。

《當呼吸化為空氣》

本書是美國天才醫(yī)生保羅卡拉尼什的生命筆記，他出生在1977年，在斯坦福大學獲得了英語文學和人體生物學雙料學位，還在劍橋大學獲得了醫(yī)藥哲學碩士學位，然后在耶魯大學醫(yī)學院繼續(xù)深造，行醫(yī)時還獲得過美國神經(jīng)外科醫(yī)生協(xié)會最高獎。2013年即將抵達人生巔峰的保羅，忽然被診斷出患有第四期肺癌。2015年37歲的保羅告別妻子和女兒，離開人世。

之前保羅接觸了無數(shù)病人、見識了無數(shù)痛苦，但他自己第一次零距離遭受如此重疾卻無力回天，我們無法想象保羅承受了多大的痛苦，文字里他并沒有強調(diào)這些，他反復思考的是今后的生活會如何、自己長久以來的努力還會有多大價值。保羅并沒有停下腳步，他說如果只有兩年時間，他會退休并全力鋪在寫作上面，實現(xiàn)自己年輕時的夢想；如果還有十年時間，他仍然要在手術臺上做手術。

一般確診癌癥的人會有兩種態(tài)度：立刻辭職，或是更加全身心投入工作。保羅選擇了后者。正如當生命邊界觸手可及的時候，保羅和妻子選擇了更加輕盈釋然的態(tài)度，于是有了他們的新生命，也有了這本書。

《最好的告別》

作者阿圖葛文德出生在紐約布魯克林區(qū)的一個醫(yī)生世家，作為印度新移民的后代，阿圖成長在西方文化和教育環(huán)境下，先后就讀于斯坦福大學、牛津大學和哈佛醫(yī)學院。他更是白宮最年輕的健康政策顧問，影響奧巴馬醫(yī)改政策的關鍵人物，《時代周刊》2010年全球100位最具影響力人物榜單中唯一的醫(yī)生。

書名全稱是《最好的告別：關于衰老與生死，你必須知道的常識》，這更接近于一本常識類書籍，談了很多關于美國的養(yǎng)老制度、護理、臨終醫(yī)療（可供我國參考的姑息治療和善終服務）。有趣的是，英文書名Being Mortal是把Mortal being（凡人）換了順序，其實翻譯成凡人皆有一死或向死而生更為準確，但我猜譯者出于中國文化對死的忌諱，同時也為了留下人近黃昏、且行且告別這個過程的無盡遐想，這也是這本書叫《最好的告別》的原因。

本書也談生死，不過是從旁觀者的角度去分析一些更為宏觀的問題，他通過故事來給大家講述人類必將面對的衰老與死亡，在五十歲之際他意識到無論醫(yī)學怎樣發(fā)展，依然無法阻擋死神到來的腳步，那么既然無法抵擋，怎樣讓老人更好地面對衰老與死亡，以及讓活著的人生活的更好，成為本書最關鍵的主題。最好的告別既是每個人與這個世界的告別，也是在世者與即將離世之人的告別。

這兩本書共同點都是從醫(yī)生角度談及生死，不同點是《當呼吸化為空氣》作者是癌癥患者的生前自白，《最好的告別》是作者從旁觀者視角通過講述自己親友、患者的遭遇來分析美國醫(yī)療與養(yǎng)老制度。主題深邃厚重，以下我從三個角度融合兩本書的內(nèi)容并結合本人淺薄思考與大家分享：

一、戀生惡死，人之常態(tài)

毛姆講過一個叫薩馬拉之約的寓言，說的薩馬拉城里一個商人的仆人出門買糧食，在市場撞見了死神，看到了死神威脅的手勢，仆人受到驚嚇后跑回家借了商人的馬，逃往巴格達；商人出門也碰到了死神，便問死神為何要嚇唬自己的仆人。死神答道，那絕不是威脅，而是沒想到在薩馬拉城碰到他，被嚇了一跳，我本來應該是今晚在巴格達見他的。

這個寓言用一種戲謔的方式告訴我們死亡是不可避免的，每個人畏懼卻每個人都逃不過。我身邊真實的至親好友曾遭受過宮頸癌、肺癌、乳腺癌、直腸癌等，當他們或多或少得知自己的真實病情時，沒有一個人會坦然處之，我真的可以看到他們眼神中立即暗淡下來的光芒、可以嗅到空氣中失望甚至絕望的味道。我在初次接觸到這種悲劇、面對患者時好像被一種力量控制著，什么安慰的話也說不出，我說不出沒事，會好起來的，我也說不出相信醫(yī)生，相信科學，連我一個旁觀者都只能去不相信和不接受，可以想到當事人心中會有怎樣的痛苦與恐懼。

一般人遭遇惡性疾病時的狀態(tài)路徑是：否認憤怒討價還價消沉接受，除了最后的無奈接受外，治療期間的態(tài)度全部都是消極的負能量，反而加速了病魔對于身體的侵蝕和傷害。保羅在確診肺癌晚期時也承認自己不想死，當他意識到自己如此接近死亡，保羅并沒有太過悲傷，他很清楚什么對自己而言是最重要的，決不能一無所事、等待死亡，生活也絕不能一味躲避痛苦。于是保羅積極配合治療，他和妻子決定要一個孩子，他愛妻女、他愛自己的工作，他又回到家里、回到工作崗位，他用實際行動表明，他要有價值有能量地活接下來的每一天。

《當呼吸化為空氣》書中寫道：癌癥的一個殘酷之處，就是這種病不僅限制了你的時間，還限制了你的精力，極大地減少了你一天里能做的事情，就像一只疲憊的兔子在賽跑。不過，即便我有這個精力，我也更希望像一只烏龜，深思熟慮，穩(wěn)步踏實地向前。有些時候，我只是單純地在堅持而已。

保羅的妻子露西在后記中寫道：保羅臨終之時，微笑著和家人說：我準備好了。隨后要求DNR（Do Not Resuscitate拒絕心肺復蘇），他抱過女兒、坦然和妻子、父母、親人告別。家人為他摘下呼吸機面罩，請醫(yī)生給他足量嗎啡，幾個小時候，他像睡著了一樣離開了這個他深深眷戀的世界。

沒有任何人能避免人生的苦痛，只有接受它、對抗它，并與它共存。

二、人生天地間，忽如遠行客

這句詩大意是人生漂泊在天地間如旅人一般，不知何處是歸宿。兩本書中所講故事的所有主人公，全部無不例外的在生命臨近結束時，最在乎的就是親情。如同這兩句詩所描述的，天地間無處歸宿，正如病人最恐懼的就是會永久的、孤立的、無助的游蕩在天地間，親人朋友們最害怕的就是生命中從此以后再無這個人。

國內(nèi)也有一本談及生死的書很有名，是年輕的復旦博士講師于娟生前所寫的《此生未完成》，我在很早之前看過，觸動很大，里面有段話是這樣的：在生死臨界點的時候，你會發(fā)現(xiàn)，任何的加班，給自己太多的壓力，買房買車的需求，這些都是浮云，如果有時間，好好陪陪你的孩子，把買車的錢給父母買雙鞋子，不要拼命去換什么大房子，和相愛的人在一起，蝸居也溫暖。人死將至才能夠明白真正對自己最重要的是什么，正如于娟所說：我們要用多大的代價，才能認清活著的意義。

于娟在確診癌癥之前是一個風風火火的女子，非常優(yōu)秀但也在某種程度上透支著自己生命，她自己寫道：回想10年來，基本沒有12點之前睡過，學習、考GT之類現(xiàn)在看來毫無價值的證書，考研是堂而皇之的理由，與此同時，聊天、BBS灌水、蹦迪、K歌、保齡球、吃飯、一個人發(fā)呆填充了沒有堂而皇之理由的每個夜晚，厲害的時候通宵熬夜。不健康的生活導致了年輕生命的隕落，在她生命彌留之際，她留下了70多篇癌癥日記并集結成書，她最在乎的不是自己復旦博士、優(yōu)秀青年講師的頭銜，而是自己是女兒、妻子、母親的身份，最舍不得的也是她的家人們。

《最好的告別》中有這樣一段：當人意識到生命的有限，他們就不再要求太多。他們不再尋求更多的財富，不再尋求更多的權力。他根據(jù)自己的優(yōu)先順序作出選擇們只要求，在可能的情況下，被允許保留塑造自己在這個世界的生命故事的權利維持與他人的聯(lián)系。唯有與親人朋友之間的紐帶關系才能凸顯自己的價值，唯有維持社會的聯(lián)系才能證明自身的存在。對于老人而言，他們想要的不過是對自己生活的控制權和長久的陪伴。

前段時間我在電影院里一個人看《尋夢環(huán)游記》，幸虧戴個帽子遮住男兒淚。無論是活著的米格，還是逝去的埃克托，他們最終的目的都是回家。死亡意味著逝者將與生人天涯兩隔，永不相見，電影中生者唯有生者還祭奠著死者，才能夠讓靈魂回家，Remember Me音樂響起令人動容。

時間的一切，隔岸看花，云淡風輕。懷念親人并不是對死亡的恐懼，而使自己更好地生活，改變自己對生活的態(tài)度，以便使自己及家人、朋友的生活更加美好。

三、努力前行才是最好的告別

我們?nèi)绾问褂脮r間可能取決于我們覺得自己還有多少時間， 死亡會極大程度地改變當事人、改變親屬或旁觀者對于生的基本看法。史蒂夫喬布斯在確診癌癥后，每一天清晨起床后都會問自己：如果今天是生命中的最后一天，你還會做你現(xiàn)在做的事情嗎，這樣不斷的反問自省，使喬布斯成為了改變世界的英雄，努力去做自己喜歡的事情無疑是對生命的最大尊重。

人們年輕時總喜歡揮霍時間，甚至希望時間可以過得快一點，這樣就可以快高長大、可以成熟自如，我也是如此；但當親歷生死悲歡，便會懂得時間點滴的珍貴，每一年過生日都是掙扎地爬過去而不是像從前那樣歡快地跑過去，時間慢一點，自己和身邊的親朋好友才能老得慢一點。

這就是所謂的向死而生，我們既要佛系的去接受生命的無可奈何，進入馮唐所描述的狀態(tài)：一命二運三風水，四積陰德五讀書，六名七相八敬神，九交貴人十養(yǎng)生；更要用倒數(shù)生命的姿態(tài)去珍惜時間、努力前行。

我希望這里的努力是有價值地做自己熱愛的事情，每個人熱愛的和認為有價值的事情卻不盡相同，我尊重每個人的價值觀，但關心生計的人和關心生命的人，追求的快樂是不一樣的。很多人包括我也為生計不停奔波，但不妨礙去熱愛生命，再忙再累也有時間給爸媽去個電話、陪愛人做頓飯、去野外感受陽光花香。

前行當然不是害怕老去、踟躕不前，渡邊淳一教給了我們一個很美的方法論，叫做優(yōu)雅地老去。我們必須承認生命的有限性，每個人都是一天天在變老。美國醫(yī)生特魯多有句名言，講述了為醫(yī)的三種境界有時去治愈，常常去幫助，總是去安慰，醫(yī)學終究是有限的，在死亡面前，既然無力回天，不如安寧死去。不管是仍在壯年途中跑的我們，還是終點臨近的病人、老者，去往終點的姿態(tài)應該是優(yōu)雅的、從容的。

無論是即將離世者對生命的告別，還是生者對逝者的告別，努力前行才是最好的告別。

正如前文所說，我尊重每個人都有自己的生命觀、人生觀、價值觀，我無意去影響他人，但通過閱讀和感悟，我覺得幾個No和Yes應該是相對正確的，與朋友們共勉：

不熬夜、不動氣、不攀比、不懈怠、不窮也不喪；

淡泊名利、樂觀生活、珍視情感、心里溫暖、身體健康。

當呼吸化為空氣讀后感【篇4】

在放春節(jié)假期收拾行李準備回家的時候，隨手在書架上拿了一本專業(yè)方面的書和另一本名為《當呼吸化為空氣》的書放進行李箱。當時有猶豫了一下確定在過年看本書嗎？似乎覺得在大過年的熱鬧氣氛下，看這本書或者討論這個話題似乎有些格格不入。但這是人生需要直面的話題之一不是嗎？那這樣又有何時間之差呢？

書的作者是一名叫保羅.卡拉尼什（PaulKalanithi)的男醫(yī)生。他成長在亞利桑那州的金曼，取得了斯坦福大學英語文學的學士和碩士學位，以及人體生物學的學士學位。其后于劍橋大學取得了科學醫(yī)藥歷史與哲學的研究碩士學位。還以優(yōu)異成績從耶魯醫(yī)學院畢業(yè)。之后保羅一直在斯坦福，并以神經(jīng)外科住院醫(yī)生的身份在與一個個神圣的“生命”打交道。

書中有描述到保羅在求學時期的回憶和在斯坦福住院部高強度的培訓的工作生活日常。從初接觸解剖人體的緊張到在神經(jīng)外科面對過一個個不同程度病情的病人，到主刀了無數(shù)臺重要的手術等等，這一些經(jīng)驗和付出，讓他的醫(yī)術有了飛躍般的進步，也收獲很多榮譽。從一個剛進去接受培訓，還不停跟在有經(jīng)驗的前輩身邊學習的初出茅廬的男醫(yī)生，到可以成為神經(jīng)外科的總醫(yī)生。

按照大家所預想，保羅醫(yī)術精湛，事業(yè)處于上升期，也有一個陪伴已久且相愛的女醫(yī)生妻子（露西.卡拉尼什）。這樣的職業(yè)發(fā)展前景和身份，是多少人都敬佩和向往的啊~然而現(xiàn)實就像保羅說的一樣，從一個醫(yī)生一下子變成了病人，整個過程措手不及，慌張忙亂。也正是因為自己是醫(yī)生，才更加明白得了癌癥，自己將會面對的是什么。這讓他不斷思考在人生最后與時間較勁的階段，應該怎么怎么渡過以及生命的意義到底是什么？面對死亡，是什么讓我們的什么值得一活？

像露西所說，保羅并沒有故作堅強，他允許自己敞開心扉，展露脆弱，接受別人的安慰。就算身患絕癥，保羅也活得很充實，還是充滿希望，希望充實地度過目標明確，意義深遠的每一天?？吹綍斜Ａ_從發(fā)現(xiàn)身體的各種不適，到確診身患癌癥，到之后每個階段治療的反應。這些是常人無法想象的痛苦的，甚至在身體極度不適的情況下，保羅還堅持回到醫(yī)院工作和主刀了很多手術，這是需要多強的意志力才撐得下來??！我想那個叫“醫(yī)生”的崗位帶給他的不止是高薪，而是真正的熱愛和責任心，也是常年與生命打交道更讓他明白不能這樣在病床接受治療且等時間奪取他最后的時光。他還想再留下些什么，這也與他重新堅持寫作寫下這本書，并要求家人保證會出版這本書可以理解到，他更在乎讓人們引發(fā)對生命的思考等。

當呼吸化為空氣讀后感【篇5】

初看此書時，首先是被保羅精彩的人生履歷所吸引，保羅·卡拉尼什PaulKalanithi，美國著名神經(jīng)外科醫(yī)生，作家。1977年生于亞利桑那州，獲得斯坦福大學英語文學及人體生物學雙料學位，后于劍橋大學獲得科學史與哲學研究碩士學位,并以優(yōu)異成績從耶魯大學醫(yī)學院畢業(yè)，即將獲得斯坦福醫(yī)學院外科教授職位并主持自己的研究室。在就任醫(yī)生期間，保羅曾因其出色的研究成果，獲得美國神經(jīng)外科醫(yī)生協(xié)會最高獎。

如此完美的人生履歷，只要他完成住院醫(yī)師培訓，順利畢業(yè)之后，就會有有醫(yī)生和教授的身份、百萬年薪、高品質(zhì)的生活及優(yōu)厚的科研條件在等著他，而當他生活與事業(yè)都在奔向巔峰的途中，癌癥不期而至，當呼吸化為空氣時，這些錦繡前程也化為海市蜃樓，可望而不可及。

為什么選擇做醫(yī)生？

保羅.卡拉尼什生長在一個醫(yī)學世家，他的父親和叔叔都是醫(yī)生，他的兄長也是醫(yī)生，在美國醫(yī)生是一個體面而受尊敬的職業(yè)。但他并不是從小就在家庭的熏陶下樹立了成為醫(yī)生的理想，恰恰相反，他在高中畢業(yè)時是絕對不愿做醫(yī)生，而是受其母親的熏陶，對文學產(chǎn)生的濃厚興趣。在文學的海洋中，他不斷探尋著這一問題，“是什么讓人類的生命充滿意義”。文學是精神生活的最高境界，而大腦則是顯示精神生活的載體，而神經(jīng)科學則探索大腦最為優(yōu)雅的規(guī)律。為了探究并真正理解“生理與精神并存的意思”，最后放棄文學，走上了醫(yī)學的道路。并立志成為神經(jīng)外科醫(yī)生兼神經(jīng)系統(tǒng)科學家。

當身患癌癥之后的思考？

活在當下，而活在當下究竟是要一個怎么樣的活法呢，當診斷晚期肺癌之后，保羅曾抱怨自己時日無多：“你要是告訴我，還剩下三個月，那我就全部用來陪家人；還剩一年，我可能寫本書；還有十年，我就回去救死扶傷?；钤诋斚拢@種真理對我根本沒有幫助，我這當下該怎么活啊？”。而保羅最終用行動給了我們答案，他堅持在人生最后的時光里，去做一些他認為人生最有意義的事，他先重新回到手術臺，這是他認為自我實現(xiàn)的地方，實現(xiàn)了一個神經(jīng)外科醫(yī)生價值的地方。而當他再也無法拿起手術刀時，他拿起了醫(yī)生另一種最好的工具——語言，即文學，給我們留下了這本巨作，他沒有刻意去闡釋生與死的意義，而是用他的所見、所聞、所想來引發(fā)我們對于生與死的思考?！拔覠o法前行，我仍將前行”，“我仍將活著，直到真正死亡的那一刻”。

我們作為醫(yī)生的反思？

我非常喜歡文中的一段對醫(yī)生職責的描述“醫(yī)者的職責，不是延緩死亡或讓病人重回過去的生活，而是在病人和家屬的生活分崩離析時，給他們庇護與看顧，直到他們可以重新站起來，面對挑戰(zhàn)，并想清楚今后何去何從?！边@與美國醫(yī)生特魯多所說的“有時去治愈；常常去幫助；總是去安慰?！庇兄惽ぶ?。相信這也是我們醫(yī)生每日都在做的事情。給病人多一點時間，多一點安慰。他們有時在等的并不是我們尚未說出口的“專業(yè)知識”，而是期待著我們與之同情，給他們以切身感受的親切感。

最后我想用文中，我感觸最深的一句話，與諸君共勉——“給病人簽署手術的知情同意書不僅僅只是一場迅速告知手術的司法程序，而是一次機會，讓我們和正在承受痛苦的同胞訂立盟誓：

我們在此共聚一堂，一起走過接下來的路。我承諾竭盡我所能，引導你走向彼岸?！?/p>

最新當呼吸化為空氣讀后感實用

想必有些同學在寫作文的時候還是很迷茫，寫作文就是需要真情實感的表達內(nèi)心的想法。寫作是一套功夫、學問、技藝和智慧，怎樣才能寫出高水平的作文呢？經(jīng)過整理，小編為你呈上最新當呼吸化為空氣讀后感實用，希望你能從中找到有用的內(nèi)容！

當呼吸化為空氣讀后感 篇1

當呼吸化為空氣，這個題目看起來很輕松但又有些沉重。習慣了在新鮮的空氣中大口地呼吸，作為一個健康人總覺得那種暢快是理所應當。

周圍有不同科室的醫(yī)生，熟悉的不熟悉的，故事也聽了不少。似乎身上的哪個器官或者哪個微小的細胞出了問題，都會讓人不自在，忍不住感嘆原來人身上的每個物件都那么重要。處在醫(yī)學院校的環(huán)境，大概對醫(yī)生、患者、疾病有多一丟丟的感受吧。最喜歡問醫(yī)生們你為什么選擇現(xiàn)在的科室？最近聽到了很別致的很有意思的回答大概恰好與本書有很多的相似。答案是因為大腦是最復雜的最神奇的最難的呀。是，曾經(jīng)我會想到心內(nèi)科的人很神奇，外科醫(yī)生很神奇，腦袋里也沒有過多的詞匯量來感受。不得不承認，大腦，在人的生命中在社會的發(fā)展中如此不可護士。語言、情感，所有可能的科學創(chuàng)造，與之相關。研究大腦的人們，在挽救生命在醫(yī)學進步中創(chuàng)造的奇跡，其實也是人類社會不斷推進的奇跡吧。

讀完保羅的文字，似乎在病床前和他一起快速地走了一遍這30年的人生。原來世界上真的有這么優(yōu)秀的人，也真的有這么多悲歡離合的故事?？僧斔蔀楣适聲r，也就只是談笑間的某種內(nèi)容了吧。有幸的是，作為醫(yī)生和患者，保羅記錄下了這段歷程，我也有幸有了這樣的一點點思考。

每個醫(yī)生都經(jīng)歷了九九八十一難似的修煉，有了別人無法超越的專業(yè)知識積累。經(jīng)濟市場上提到最多的話是信息不對稱，在專業(yè)性極高的領域則更為普遍地探索不對稱帶來的一系列后果。是的，醫(yī)學領域有非常經(jīng)典的不對稱，患者永遠無法像醫(yī)生一樣專業(yè)地了解疾病，需要有很好的依從性來接受不同疾病進展下的治療。但此時，我卻突然震驚，其實同樣，不生病的人，哪怕是醫(yī)生，怎么可能真的知道患者的情況呢？這也是另一種信息的不對稱吧。因為，即使掌握再多知識，醫(yī)生也只能知道癌癥會帶來疼痛，是隱隱作痛還是痛不欲生，可這種痛是這樣的呢？不知。醫(yī)生很清楚的知道，這個疾病會帶來相關的后遺癥，比如無法說話無法走路?？僧敱Ｗ×松?，后遺癥帶給病人和家屬的又是什么呢？的確，除了病人，無人知曉。保羅說他經(jīng)歷了不同的心路歷程，接受？委屈？拒絕？放棄？抱著幻想重燃希望？很清楚地知道死亡臨近，也第一次知道原來吃什么曾經(jīng)那么熱愛的美味都真的可能是咸味的，疼痛是那樣的苦。

人的大腦產(chǎn)生了科學，科學探究真理，可又有人相信世界上有救世主一樣神的存在。我是唯物主義，無神論，可誰又能說他們相互之間的關系到底是怎樣的？自始至終，我也理不清頭緒，因為我從來沒有去探究意識、科學、真理、上帝，僅僅在嘗試無限接近地去淺淺了解吧。

醫(yī)學領域中，最接近科學和世界本源的研究大概就是對大腦的探究了吧。對人來說，除了生命，還有人格，一個完整的人是怎樣的，僅僅是有生命嗎？一定不是的。那么在大腦中相差1毫米的抉擇可能就會給一個完整的人帶來無法挽回的不完整，神經(jīng)外科是一種怎樣的神奇的存在。在這本書中，我看到了那一點點偏離和抉擇所帶來的無窮的可能。

作者是幸運的。棄文從醫(yī)，文字在他的生命歷程中扮演著那么重要的角色，讀者也是幸運的，文字也讓我們看到了一個生命的綻放和消逝。他不斷去問，生命還有多久？如果十年，可以繼續(xù)在手術臺上哪怕很辛苦。如果兩年，可以寫書。如果一個月呢？也許就靜靜地看看家人吧。在生命最后的判斷和抉擇中，大概慢慢地清楚了自己到底更依賴更想要什么吧。感謝保羅的醫(yī)生，在最后的最后，她還是把他當作醫(yī)生，即使是病入膏肓的患者，也鼓勵他去完成7年住院醫(yī)師的答卷，去完成組建神經(jīng)科學研究實驗室的使命，去完成最后一臺駕輕就熟的高難度手術。最后一次刷手、縫合，收拾掉7年來所有的東西，回家。有沒有不甘？畢竟不是所有人都可以進入斯坦福和耶魯，將自己打造工作的機會拱手相讓。有沒有委屈？畢竟三十幾歲距離人們認為的死亡事件還有很遠。有沒有不舍？畢竟鼓起勇氣，在婚姻出現(xiàn)裂痕又轉折后迎來你們的孩子。有沒有理不清，造物主到底開了怎樣的玩笑？畢竟，他人的生命還是現(xiàn)在進行時，而你全部成為了過去完成時。

也許是有的，有所有復雜的感情變化。太清楚這個疾病帶來的死亡有多么的不可避免，太清楚最熟悉的片子上的那個腫瘤是自己時的沒有希望。

故事很快就結尾了。作者的思路很清晰，而我卻理不出頭緒。妻子露西續(xù)寫那最后時光，終于多精英多頑強多接受死亡的人，最后也要在那么痛苦中彌留。還好，家人和朋友給了他最安心的告別。此生，無憾了。

愿生下來活下去努力著或者掙扎著的人們，一切安好。

當呼吸化為空氣讀后感 篇2

《當呼吸化為空氣》是醫(yī)生卡拉尼什離世前對自己余生的紀錄與反思。他沒有用自己的死亡來煽動感情，也沒有像先知或圣人那樣用同樣的指引：活在當下，有花的時候，就應該折起來，沒有花和空枝的時候就不要折。

他只是說當他的人生旅程戛然而止時他將面對什么?！懊鎸λ劳觯鞘裁醋屛覀兊纳档靡换?”他也是個穿行于這個問題的迷霧中的人，不過比我們先行。

書有個略微驚悚的序幕，引的是艾略特的詩：

韋伯斯特被死神緊緊抓住，

他看見頭皮下的頭蓋骨，

地底下的無胸生物，

沒有嘴唇，齜牙一笑，向后退去。

大概相較于“掀起你的蓋頭來”這種溫文爾雅，“掀起你的頭蓋骨”更符合本書的調(diào)性，死神不會放過一切生物，不管是金魚，還是可愛的小孩。更重要的是，作者身為神經(jīng)科醫(yī)生，用電鉆鉆開顱骨是其日常。

本書序幕寫其即將走上人生巔峰、來到應許之地時，診斷出了癌癥。光明的未來被一紙判決書無情地宣告結束，狗血得像電視里的劇情，可是電視里說不定就來個大反轉，但冰冷堅硬的現(xiàn)實卻不會因你是誰，就溫情脈脈的網(wǎng)開一面。與古老的世界相比，人類的行動顯然有力了許多，但在超人類的力量面前依然是那么不堪一擊，“這個世界比起莎士比亞的作品，顯然更具希臘悲劇的色彩。

”作者講到在自己病假期間，斯坦福那個外科兼科研的職位又找到了其他人，自己很崩潰。讓我想到禿發(fā)傉檀“作者不居，居者不作”的感嘆，宣德堂不過百年，卻已換了十二個主人。人來了又去，去了又來，“位”卻一直在那里，人都希望自己不可替代，事實上是沒有人是不可替代的。

以前高中老師訓學生：毛主席都死了，地球照樣轉。

“當我身強體健時”追溯了自己從少年時一路成長的經(jīng)歷，童年的生活、戀愛、做醫(yī)學生、對生命和醫(yī)學的不斷思索，里面有很多動人的片段：學監(jiān)看到學生漫不經(jīng)心地解剖時，臉上露出無法言喻的悲傷;看懂心電圖后，露西瞬間流下的淚水;莊嚴宏偉的天地間、無限的遼遠廣闊中，一群人靜靜**晝夜更替的景象當然，里面也有很多平靜又有溫度的思考，就在書里，不抄了。

書的第二部是至死方休，醫(yī)生病入膏肓，死之將至。他坐在那里盯著他和妻子的**。“那是醫(yī)學院時期照的，我們在跳舞，在開懷大笑。

”**里的兩個人，正一起計劃著新生活?，F(xiàn)在似乎恍若隔世。醫(yī)生的未來沒有了，活在過去嗎?

格林說，人真正的生命是在頭二十年?；叵胱约焊贻p的時候，胸懷大志，要將“人類尚未產(chǎn)生的道德良知鍛造進自己的靈魂”，可是鍛造的工具太脆弱了，鍛造的火焰也隱然將熄。面對即將死去的事實，他仍在試圖弄清楚是什么使他的生命值得活下去。

在生活的極限面前，每個人都會屈服，他的未來不再是階梯、金錢、地位，一切虛榮和浮夸，對他來說，那只是在追逐風。只有他的小女兒，周身還散發(fā)著一種嶄新的光明，讓他的當下平和喜樂，心滿意足。

在圣克魯斯山上，一片田野的邊緣，風在吹拂，鳥兒在鳴叫，醫(yī)生的墓碑上刻著幾行詩句：

then fancies fly away

he”ll fear what men say

he”ll labour night and day

to be a pilgrim

“一切虛妄過眼，他不會在意他人所言，他會晝夜不停勞作，成為朝圣者不斷向前”

當呼吸化為空氣讀后感 篇3

《當呼吸化為空氣》讀后感范文

《當呼吸化為空氣》是醫(yī)生卡拉尼什離世前對自己余生的紀錄與反思。他既沒有用自己的死來煽情，也沒用像先知或圣人一樣指導大家：活在當下，有花堪折直須折，莫待無花空折枝。他只是說了在自己生命的旅程即將戛然而止時，將要面對些什么?！懊鎸λ劳?，是什么讓我們的生命值得一活?”他也是個穿行于這個問題的迷霧中的人，不過比我們先行。

書有個略微驚悚的序幕，引的是艾略特的詩：

韋伯斯特被死神緊緊抓住，

他看見頭皮下的頭蓋骨，

地底下的無胸生物，

沒有嘴唇，齜牙一笑，向后退去。

大概相較于“掀起你的蓋頭來”這種溫文爾雅，“掀起你的頭蓋骨”更符合本書的調(diào)性，死神不會放過一切生物，不管是金魚，還是可愛的小孩。更重要的是，作者身為神經(jīng)科醫(yī)生，用電鉆鉆開顱骨是其日常。

本書序幕寫其即將走上人生巔峰、來到應許之地時，診斷出了癌癥。光明的未來被一紙判決書無情地宣告結束，狗血得像電視里的劇情，可是電視里說不定就來個大反轉，但冰冷堅硬的現(xiàn)實卻不會因你是誰，就溫情脈脈的網(wǎng)開一面。與古老的世界相比，人類的行動顯然有力了許多，但在超人類的力量面前依然是那么不堪一擊，“這個世界比起莎士比亞的作品，顯然更具希臘悲劇的色彩?！弊髡咧v到在自己病假期間，斯坦福那個外科兼科研的職位又找到了其他人，自己很崩潰。讓我想到禿發(fā)傉檀“作者不居，居者不作”的`感嘆，宣德堂不過百年，卻已換了十二個主人。人來了又去，去了又來，“位”卻一直在那里，人都希望自己不可替代，事實上是沒有人是不可替代的。以前高中老師訓學生：毛主席都死了，地球照樣轉。

“當我身強體健時”追溯了自己從少年時一路成長的經(jīng)歷，童年的生活、戀愛、做醫(yī)學生、對生命和醫(yī)學的不斷思索，里面有很多動人的片段：學監(jiān)看到學生漫不經(jīng)心地解剖時，臉上露出無法言喻的悲傷;看懂心電圖后，露西瞬間流下的淚水;莊嚴宏偉的天地間、無限的遼遠廣闊中，一群人靜靜觀看晝夜更替的景象。當然，里面也有很多平靜又有溫度的思考，就在書里，不抄了。

書的第二部是至死方休，醫(yī)生病入膏肓，死之將至。他坐在那里，盯著一張自己和妻子的合影出神。“那是醫(yī)學院時期照的，我們在跳舞，在開懷大笑?！闭掌锏膬蓚€人，正一起計劃著新生活?，F(xiàn)在似乎恍若隔世。醫(yī)生的未來沒有了，活在過去嗎?格林說，人真正的生命是在頭二十年?；叵胱约焊贻p的時候，胸懷大志，要將“人類尚未產(chǎn)生的道德良知鍛造進自己的靈魂”，可是鍛造的工具太脆弱了，鍛造的火焰也隱然將熄。面對自己即將死亡的事實，他還在努力的弄清楚是什么讓這輩子值得一活。面對生命的界限，人人都會屈服，他的未來已不再是一架天梯，金錢、地位，這一切的虛榮浮華，對他而言，不過是捕風而已。只有他的小女兒，周身還散發(fā)著一種嶄新的光明，讓他的當下平和喜樂，心滿意足。

在圣克魯斯山上，一片田野的邊緣，風在吹拂，鳥在啁啾，醫(yī)生的墓碑上刻著幾行詩：

Then fancies fly away，

He’ll fear what men say，

He’ll labour night and day，

To be a pilgrim.

“一切虛妄過眼，他不會在意他人所言，他會晝夜不停勞作，成為朝圣者不斷向前?！?/p>

當呼吸化為空氣讀后感 篇4

想看死亡的書有一個契機就是奶奶生病了，其實一開始我也很難過，自己偷偷哭了好幾次，但是后來慢慢麻木了習慣了也沒感覺了。我和媽媽說說不定去英國那會兒奶奶就走了。我想看死亡的書，看看人到底是怎么死亡的，其他得了癌癥的人都是怎么度過最后的人生的。這本書真的沒有讓我失望。

Paul從始至終都在帶給我驚喜（好的意義上的）。從確證身體機能迅速下降，到他加強鍛煉返回手術臺，到他第二階段化療，到他和Lucy決定要一個孩子，到第三階段治療，到最后麻醉自然死亡。每一次決定都讓我覺得這是中美不同文化沖擊和差異帶來的選擇和結果。我驚異于人的生命里居然可以這么頑強，在確診癌癥以后還能重新工作。我也感嘆人的思考、夢想和行動力。醫(yī)生、科學家和作家，在短短的22個月內(nèi)，他一直都沒有放下自己的追求。反觀我自己就覺得慚愧……

他的醫(yī)生視角很有意思。因為自己就是醫(yī)生，也快結束自己長達七年的實習期，未來前途大好，在病床上不免會有幾分落寞。我喜歡他描述的說自己在和Emma探討病情的時候，感覺自己回歸了自己，但是在家里、病床上仿佛就是一個等待將會發(fā)生什么的一個被動物體。自己能看得懂病情發(fā)展狀況，能理性做出決策，也是一件很殘酷但又讓人安心的事情。

他在書的前半部分寫自己求學，說學習文學是為了探索生命的意義，但是因為完全不明白，就學了生物，后來學了醫(yī)學。書到最后沒有寫完，也不知道他到底給了什么答案。（或者給了因為我太激動了沒看到）但我覺得他已經(jīng)極盡生命的意義，livedhislifetothefullest。真的很佩服。

他說確證拯救了婚姻，確實在那之前又一點緊張。但是可能是因為文化和信仰，在我奶奶確證了以后我才發(fā)現(xiàn)婚姻和親屬關系，其實是殘酷的，duty-bounded，unwilling。他是看開了，想明白了，然后告訴身邊的人，是時候了，然后在家人注視下安靜離開。但是不知道真的時間到了，這樣豁達又幸福的又有幾個。

后記是他妻子寫的，15年去世了，那個時候Cady是8個月，算了一下現(xiàn)在這個小女孩也5歲了，希望她能幸福快樂。

當呼吸化為空氣讀后感 篇5

小麥叔叔

這是我看過的第一本關于生命告別的書。在讀這本書之前，我小心翼翼地避開了幾乎所有類似和相關主題的書。最初吸引我讀這本書的是作者身份的轉變和從獨特的寫作角度完成這部作品。

這是一個特例，所有的特例都具有一定的研究價值。

這是一本200多頁的小冊子。就像標題一樣，它可以在短時間內(nèi)閱讀。很自然很光滑。甚至自然和順暢得有一些不自然。略感意外的是，一本有關生死的書，內(nèi)容是如此平和，幾乎沒有任何起伏，原本還以為會有什么驚心動魄地過程和描寫，到最后什么都沒有，輕輕巧巧地就結束了。

這本書向我們展示了一個相對獨特的視角，作為醫(yī)生和病人，如何看待自己，如何面對可預見的死亡。作者以超乎常人想像的冷靜和理性告訴讀者，也許這是面對死亡的唯一正確方式。我一直懷疑這個世界上是否有人能夠有計劃地倒數(shù)余生，為余生做出平靜而理性的安排。

作者甚至沒有花太多時間詢問自己的內(nèi)心、生活的意義或過去的幸福，只是描述了自己的經(jīng)歷。這是因為這，才讓我覺得這本書樸素得過分。

我不知道有多少讀過這本書的人會像我一樣感道有點失望，嗯，就一點點。這一點點的失望不是因為書的內(nèi)容低于預期，而好像是因為一個這么厚重的話題被這么薄薄的一本書講得平白無奇，就好比看到一個精巧的魔術，被一句話點破之后所產(chǎn)生的——”就這？”

現(xiàn)代醫(yī)學和科學研究幾乎已經(jīng)證明，人并不是什么特別的東西，只是一臺機器——有時工作正常，有時故障，最后完全失靈。我曾經(jīng)表達過一個略顯消極的觀點，認為生命是一個認識生命的過程。無論是誰，最終的結果大概是：

”不過如此”和”只能如此”.我猜想，作為醫(yī)生，可能比我們這些人更早地認識到人和生命究竟是什么。于是，就像書里所寫到的那樣，病人和家屬更關心的是如何**、花多少錢、還能活多久；而醫(yī)生也許更想知道的是：

上帝保佑，我希望我剛放在隔壁房間的冰激凌沒有融化

換一個視角思考問題是一件挺困難的事情，尤其是要換位到自己的對立面。造成這種困難的原因是多方面的，如生存環(huán)境、認知的高度和維度、自身的社會網(wǎng)絡等。這種困難的結果是，我們大部分時間都生活在無知之中——這不是壞事——當我們遇到不熟悉的事情時，我們往往是不理智的。

我親眼見到一個醫(yī)生臉上略帶微笑地對家屬解釋，病人目前已經(jīng)處于腦死亡的狀態(tài)，幾乎無法挽救生命了，而家屬一再哀求是否還有什么辦法可以減輕病人的痛苦甚至還有什么辦法起死回生。

于是，意義在**？無論一個人是偉大還是渺小，最終，最終都”不過如此”、”只能如此”——要向死亡低頭，無論有沒有機會，最終的結果都只是”認命”.也許，我們可以站在某一個時間點上，往前看往后看。

這個時間點就是答案揭曉的時刻。展望過去，展望未來。不過，在那一刻，看來展望的意義并不大。

《當呼吸化為空氣》讀后感（二）

?？恕じ窭戮S爾十四行詩中的這句話也是本書開頭的意段摘錄：你是在死亡中生命的意義，你見證了死后生命在空氣中的呼吸。 新人尚不可知，故舊早已逝去：

軀體有盡時，靈魂無絕期。 讀者啊，趁生之歡愉，快與時間同行， 共赴永恒生命。

”你愿意用失去說話的能力，來交換多幾個月的生命，默默無聲地度過余生嗎（也許你要替自己的母親做這個決定）？你愿意冒失去視力的風險來排除哪怕是最微小的致命腦出血的可能性嗎？你愿意右手喪失行動能力，來停止抽搐嗎？

你到底要讓孩子的神經(jīng)承受多少痛苦，才會更愿意選擇死亡呢？因為腦部控制著我們對世界的感知和經(jīng)歷，任何神經(jīng)上的問題都迫使病人和家屬去思考（理想的狀況是，有醫(yī)生指導他們）：到底是什么，才賦予生命以意義，從而值得一活”?

如果讓你去做決定，你會怎樣做？作者保羅是全美知名的神經(jīng)外科醫(yī)師，35歲事業(yè)正處于巔峰時，被查出身患癌癥，盡管他與死神打過無數(shù)次交道，但這一次有些不太一樣，因為他將要直面死神。這本書他回顧了自己的一生，小的時候成長環(huán)境，同樣作為醫(yī)生的父親對他的影響，上大學時為了用行動感悟生命，放棄了自己喜愛的文學轉而學醫(yī)，為了證明和挑戰(zhàn)自己，又選擇了高風險神經(jīng)外科領域，通過多年的不懈努力，最終成長為全美知名的神經(jīng)外科醫(yī)生。

”我之前的人生一直在積累潛力，現(xiàn)在這些潛力都將是無用的了。我本來有那么多計劃，那么接近事業(yè)巔峰?，F(xiàn)在我體力不支，重病纏身，我想象的未來和個人的身份認同轟然崩塌。

我面對著我那些病人曾經(jīng)面對過的，有關”存在”的窘境”.在未來一片光明的時候，黑夜突然來臨，將所有的光驅(qū)散，只留下一片黑暗又孤寂的世界。保羅沒有掩蓋他的無助、憤怒、絕望，他非常坦然的承認并且直面這些情緒，最終他做出了自己的選擇，”那天早上，我做出了一個決定：

我要逼迫自己，回歸手術室。為什么？因為我做得到。

因為那就是我。因為我必須學會以不同的方式活著。我會把死神看作一個威風凜凜、不時造訪的貴客，但心里要清楚，即使我是個將死之人，我仍然還活著，直到真正死去的那一刻。

”他又重返了他的崗位，他為之奮斗終生的地方，也許他無法戰(zhàn)勝死神，但他沒有向死神屈服。

生活中有太多的書勸你直面人生，告訴你要有勇氣，告訴你陽光總在風雨后，但這本書《當呼吸化為空氣》，作者親自用行動告訴你他是如何面對死亡的。

”我無法前行。我仍將前行?！?/p>

當呼吸化為空氣讀后感（三）

唐旭2015年，電影《滾蛋吧！腫瘤君》上映，離世的漫畫家熊頓，是我一個朋友的朋友。同年，我的一個同事和一個中學同學相繼死于突發(fā)的腦血栓。兩天前同事還在和我討論項目計劃。兩周前剛拍的婚紗照還沒有調(diào)整好。

這讓我第一次感覺到對死亡的恐懼，離我如此近，毫無準備，無法逃避。

2016年，我的朋友委托我設計了一本關于一位37歲的天才醫(yī)生死于癌癥的書。在國外已經(jīng)有超過100萬人閱讀。在接受設計委托時，我的心理非常矛盾，我不得不討論這么重的生死問題，這讓我回到2015年。為什么那些應該奮斗、享受和逃避的可愛的人會這樣離開我們。

沒有緣由。

當我完成這本書的設計時，我只讀了三分之一的內(nèi)容。一部分出于忙碌的逃避，一部分出于對內(nèi)容的敬畏，我總是想，留著看印刷出來的文本，真實地去觸摸這本書，在一個寧靜的、空曠的環(huán)境里，去重新面對這本書。

2017年春節(jié)，來到**，在劇烈的日光下，清澈、結冰的河道邊，才終于讀完剩下的故事。看著它，書突然寫完了。是的，它還沒有完成。作者保羅離開了我們。然而這并不是一部講死亡的書，這部書的意義在與，它是講給生者，讓我在離開喧囂的城市后，去重新思考關于家人、事業(yè)、健康與生命的意義。

這兩年我?guī)缀鯖]有什么休息時間，作為一個工作狂，我認為工作是理所應當?shù)氖虑?，書中的保羅也是這樣，在作為住院醫(yī)生的訓練期中，日復一日超高強度地工作。然后我和保羅遇到了同樣的問題，保羅的太太對他說：你太忙了，你每天回來的時候我已經(jīng)睡覺了，我沒有醒的時候你又開始工作，我們每天說話的時間非常少，我們的婚姻有問題。

是的，這樣的問題一模一樣的反射在了我的身上，我的太太跟我談過，但我完全不以為然，直到這刻我才意識到，陪伴家人的時間是多么重要，這其實才是工作的原動力啊。

作為劍橋科學史與哲學碩士，保羅原本計劃成為一名作家，然而覺得作家并不能解決自己想要面對和解決的深層問題，于是棄文從醫(yī)，直面患者。就如同魯迅先生當年棄醫(yī)從文，希望從精神上來拯救自己的民族。弗洛伊德原本是一名精神科醫(yī)生，但當時的科學水平無法滿足他，因此轉而開始研究心理學。

在職業(yè)方面，做出選擇的根本動力，應該是深層次的，而不是局限在工資待遇這樣短期的目標上。在做設計的數(shù)年中，我也不斷反思，做設計的意義是什么？只是幫客戶賣一個好價錢么？

只是讓自己的收入更豐厚么？接觸圖書設計后，我放棄了很多商業(yè)設計邀請，因為當遇到一部好書，能為它設計的時候，你會發(fā)現(xiàn)，這其實是在吸收和傳播一種能量，用更優(yōu)雅的方式，讓更多的讀者看到生命的另一種可能。

達爾文和尼采有一個觀點是一致的，生物體最重要的特征就是奮斗求生，讀完保羅的書，我發(fā)現(xiàn)生命最大的意義，其實跟長短沒有太多的關系，我們每天都在走向死亡，在這個過程中，我們努力讓自己過得不麻木，并照亮身邊的人，每一天的生命才有價值。感謝保羅，悄然改變著我對死亡的態(tài)度。在擁有健康的時候，點亮自己；遇見疾病的時候，積極面對；看見死亡的時候，仍能從容。

最后，借用蔡康永先生看完本書后的一句話來結尾：

如果覺得活的輕飄飄的，沒有什么意義，那么這本書會像一個鎮(zhèn)紙，令我們想起生命的重量。

for paul

2017.2.5,拉薩瑞吉

寒假里，我與老爸對話“低碳生活”

——讀《我愛祖國的藍天》有感

2010年2月11日，農(nóng)歷十二月二十八，陰轉雪。

早上七點，我剛剛從甜甜的美夢中醒來，一抬頭，就瞧見了房間的玻璃窗上凝結著一層白色的水珠，讓人看不清窗外面的景物。

想起媽媽不久前教給我的兩個繁體字，于是趕忙穿衣起床。在玻璃窗上，我便用自己的食指寫下了“陳諾”兩個繁體大字。

老爸看到了，直表揚我說：“陳諾，你真棒！”

老爸接著說：“玻璃上有水汽，看來馬上就要大幅降溫了，今年咱倆這里的冬天真夠冷的?！?/p>

老爸還說：“相對于我國的其他地方，咱們這里的天氣還算不錯了，因為今年冬天南方有十多個省市發(fā)生了旱情甚至是特大旱情，而在北方則有很多省市出現(xiàn)了暴雪天氣?！?/p>

我急著問老爸：“為什么會這樣呢？”

“這主要是因為人類過多地利用石油、天然氣和煤等能源并排放出二氧化碳等溫室氣體，導致了地球氣候的異常。因此，現(xiàn)在我國積極倡導”低碳經(jīng)濟“，以降低二氧化碳排放對環(huán)境的破壞。同時，地球上的石油、天然氣和煤將分別在今后40、60和100年左右用盡。

”“石油、天然氣和煤用光了可怎么辦？我們又該怎么做呢？”

“所以我們國家現(xiàn)在要大力發(fā)展水能、核電、風能和太陽能等清潔能源。而我們則要從現(xiàn)在開始過一種‘低碳生活’?！?/p>

“低碳生活”？

“對！簡單地說，就是在日常生活中，要注意節(jié)約能源?！?/p>

我問：“節(jié)電也是其中的一種嗎？”

老爸說：“是啊，在平時我們就要養(yǎng)成隨手關燈、少用白熾燈、盡量不使用空調(diào)等生活習慣。另外，少騎車多步行、少用一次性用品、購物自帶環(huán)保袋等等也是一種‘低碳生活’。”

“那植物可以吸收二氧化碳，那么養(yǎng)花、種草、植樹不是也可以減少空氣中的二氧化碳嗎？”我好奇地問。

老爸回答：“對，這些其實也是‘低碳生活’??！其他還有廢舊紙板、塑料瓶不隨意亂扔，整理收集后讓人**利用等等，均是一種‘低碳生活’。

這些***看似麻煩，或看似有趣，但一樣可以減少對二氧化碳的排放，從而保護我們的地球母親?！?/p>

與老爸對話后，我在想，大家都采用“低碳生活”的方式，相信祖國的天一定會更藍！祖國的水一定更綠！奕秋讀后感（一）

這篇課文主要講了全國最會下棋的奕秋同時教兩個人下棋。但是他們的學***不同：一個人專心致志，惟奕秋之為聽。

而另個人卻一心以為有鴻鵠將至，思援繳而射之。雖是與同伴一起在學，但卻心不在焉。同時學棋，三心二意的人永遠不如專心的人學得好。

這個短小的故事，給了我多少啟迪??！其實，我以前就是一個學***太專心的人，常常是干這件事還想著另外一件事，有時候，心里像長了毛刺似的，總不能腳踏實地的學習，生活中的我得到了許多教訓。著名畫家達。

芬奇說過：“頑強的毅力可以克服任何障礙。”這句話說得真是淋漓盡致?。?/p>

那個三心二意的人是不如別人聰明嗎？當然不是，因為他沒有頑強的毅力，沒有刻苦學***神。

當呼吸化為空氣讀后感 篇6

第一次看到這本書的名字就被吸引到了，因為從小經(jīng)歷過生死離別的我非常了解生命總是無常。它不會出現(xiàn)在你有任何準備的時刻，去年也經(jīng)歷過家中老人的病故，從發(fā)現(xiàn)病情到突然離開，也只有兩三個月的功夫。

那段時間我經(jīng)常往返于家和醫(yī)院的路上。從來沒有任何一個時刻，如此的對病魔以及醫(yī)院如此恐懼，那里的醫(yī)生對待生死如此淡然，那里的病人對待健康如此的謹慎，總是感覺到沉重的腳步以及疲憊、倦怠、無助的各色表情。

腳步匆匆的人們，麻木的眼神，缺乏神采的眼睛，直勾勾的盯著輸液吊瓶，而病房門口陳舊的一張紙是如此醒目:“假如你的生命，還剩下……”我總是路過的時候會看看，然后越發(fā)珍重的覺得要珍惜每一天。我們總是以為死亡遙不可及，因此總覺得有時間去思考人生最最關鍵的事情。而恰恰是因為沒有人能知道答案，因此我們更需要好好的思考下一次只活一天的現(xiàn)實，我們到底應該做些什么?

因為親歷親人的離世，包括剛開始的懷疑、確認、自我抗爭、期冀奇跡的出現(xiàn)、接受命運、放下無謂的抗爭、臣服，這一路走來有多少煎熬，也許只有當事人才能真切的感受到，即便是我們家屬也不能真正的感同身受，只是跟著情緒起伏。

很多人對之前健康不在意不呵護，到發(fā)現(xiàn)生命無多的時候，他們都較之以前對生活態(tài)度有了非常大轉變。在同病房有個病人在之前的生活中飲食無度，抽煙喝酒，情緒化非常嚴重，自負驕傲，不懂得呵護自己的健康。在生病期間，他像變了一個人似的，遵照醫(yī)囑，按時作息，心境也變得非常柔軟，親朋好友說的話非常容易就讓他落下淚來。所以，我想起了下面這段話。

弟子問老師:“你能談談人類的奇怪之處嗎?”老師答道:“他們急于成長，然后又哀嘆失去的童年，他們以健康換取金錢，不久后又想用金錢恢復健康;他們對未來焦慮不已，卻又無視現(xiàn)在的幸福。因此，他們既不活在當下，也不活在未來。他們活著仿佛自己從來不會死亡，直到臨死前，卻又仿佛從未活過?！?/p>

看到這本書，更加確認了我對待生死的態(tài)度。不知死，焉知生。只有真正面臨過死亡或親歷家人的死亡，才能感受到我們來到世界上需要面對的功課。這門功課誰也無法逃避，或早或晚。也許早點面對也是好事，能讓自己更加珍惜時間，珍惜當下自己所擁有的一切。

保羅.卡拉尼是一位天才神經(jīng)外科醫(yī)師，他在1977年生于亞利桑那州，獲得斯坦福大學英語文學及人體生物學雙料學位，后于劍橋大學獲得科學史與哲學研究碩士學位,并以優(yōu)異成績從耶魯大學醫(yī)學院畢業(yè)，即將獲得斯坦福醫(yī)學院外科教授職位并主持自己的研究室。在就任醫(yī)生期間，獲得美國神經(jīng)外科醫(yī)生協(xié)會最高獎。奮斗了多年的他即將抵達人生巔峰，卻忽然被診斷出患有晚期肺癌，在37歲告別妻子和女兒，離開人世。

當他感覺到命運的大手緊緊的鉗住他的喉嚨，他從沮喪到開始反抗。并且重新站起來去面對這門功課，反倒激發(fā)出他更強大的動力，去完成最想完成的事。他耳邊想起艾瑪?shù)穆曇?你必須想清楚什么對你最重要?？墒侨绻也恢雷约合胍裁矗覍o法弄清楚生命本身存在的意義。

其實，時間是把雙刃劍，不僅僅是癌癥病人如此，作為我們普通人同樣如此，你可以選擇一件件事，非常忙碌的完成你清單上所有的事情，也可以選擇慢慢走，好好想，只是作為癌癥晚期患者的保羅.卡拉尼，已經(jīng)意識到癌癥的殘酷了。它不只限制了你的時間，也限制了你的精力，能擠進一天里做完的事情大不如前。所以，他選擇后者，好好的去度過余生的每一天，而有些日子，也只能是撐著。

想清楚自己最熱愛的事情，還是自己所從事的事業(yè)后，他又重新返回了手術室。即使他身患絕癥，身體衰竭，但是他卻更加清醒的活著。每個人遲早要對局限低頭。大多數(shù)的雄心壯志不是達成了就是放棄了，在保羅生命的最后關頭，我們看到了一個足夠強大而且清醒的人。

他并沒有像其他人一樣臣服于命運的安排。返回工作崗位，正視自己和妻子的關系，選擇生育自己的寶寶，即便明白這個嬰兒對他來說就是短暫的相逢。也勇敢的去嘗試和面對，這是一個真正的英雄主義。嬰兒帶給他的是其他任何東西(名利)所不能帶給他的喜悅和自足。讓他更感動于生命的豐富內(nèi)涵。

最后保羅告訴妻子露西:“我準備好了。他的意思是:準備好撤除呼吸輔助設備，準備好注射嗎啡，準備好去世了?！笨吹竭@段話，莫名的心安。聽過見過很多死亡的方式，但是很少有人如此淡定坦然的面對自己的死亡。盲目的樂觀，和絕望的放棄一樣，都帶有焦躁不安的氣息。而保羅帶給我的震撼卻是篤定而充滿力量的。

我們的身體從小到大就是一個不斷的演化過程，在生與死的循環(huán)中，體驗著不同的人生歷程。人體組成細胞有60兆個，小腸細胞只有一天的壽命，胃的細胞有2-3天，神經(jīng)細胞為4-6周，血液中的紅細胞，肝細胞為5個月，血管的內(nèi)皮細胞為6個月。人的體內(nèi)，不斷從細胞死亡然后生成，進而讓我們有了生命。在細胞的生死循環(huán)中，我們應創(chuàng)造出生命價值，才不枉來世一遭。很多人臨終遺憾最多的不關乎金錢和名利，而大部分是沒有機會去了解和做真正的自己。李開復在寫的《向死而生:我修的死亡學分》中也提到了自己患病期間的所思所想以及人生感受，得到了與之前完全不一樣的人生啟迪?！稉Q個活法:臨終前會后悔的25件事》中有這樣一句話特別有警示意義:“人生難以掌握，措手不及，莫待變化才清醒這一生，你最后悔的是什么?”所以，提早去校準自己的生命主軸線是非常有必要的，如果你是不停往前沖的人，請暫時的停下腳步，再度思考清楚你的目的地。

只有當你知道生命的意義時，你才能有一個豁達的面對死亡的態(tài)度。死亡無可避免總會到來，我們無法預料會是哪一天，所以更要努力過好每一天，趁生之歡愉，與時間同行，共赴一個豐盛的人生。

當呼吸化為空氣讀后感 篇7

哭著看完的，曾經(jīng)看過一篇“流感下的北京中年“的文章，全身插滿管子，呼吸靠機器，病人幾乎無意識，那樣活著簡直就是痛苦、折磨、生不如死。對此也對愛人說過自己真到那么一天了就沒必要瞎折騰了，順應自然，其實對于病者當事人的心情沒人能感同身受，就像保羅，雖是患者同是醫(yī)生，當巨大的變故來臨時求生的欲望絲毫不比其他病人弱，只是保羅作為醫(yī)者比病患更容易接受這個事實并平和對待。直面死亡需要多大的勇氣不是我們可以感同身受的'，至少從這本書上我們可以略知一二。

奮斗了那么久在夢想泡泡快要實現(xiàn)時卻“砰“的一聲爆了，更多的是不甘心吧，可同為醫(yī)生患者，理性始終戰(zhàn)勝感性，平和的接受這一切，這是我們需要學習的，看作者的描述真有一種局外人在寫書的感覺，平靜淡然。

“生與死，誰都逃不掉，看不透，但我們有適應和處理的能力;就算無法掌控，也能因為對生與死的探尋，去尋找人生的意義?！?/p>

雖然個人認為保羅有不甘，但最后的時間卻給了他另外可能性，雖沒能在神經(jīng)學科實現(xiàn)理想，可生命末期這本書卻給讀者留下了很重要的東西。

國外不好說，可在中國是忌諱談死的，于是當死亡來臨時害怕、恐懼心理無法逾越，更別說平和接受，如何生需要學習，同樣如何死更需要學習。

呼吸讀后感(通用十二篇)

您是否有能力讓自己的閱讀體驗豐富多彩呢？通過閱讀作者的作品，對某事產(chǎn)生了新的認識。通過撰寫閱讀心得，尋找自身在閱讀中的疑問和答案，本文作者已經(jīng)整理了“呼吸讀后感”供您參考。如果這篇文章對您有所觸動，請務必收藏起來！

呼吸讀后感 篇1

霍姆斯說過“一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調(diào)，而在于我們心中的回響。”讀書是一種幸福，是一種樂趣，是一種享受。是的，我喜歡讀書。他給我?guī)淼淖畲蟮目鞓肥俏易x書后的心靈成長。

特別是讀了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，感覺如沐春風。

我教書19年，對人生對教學也曾經(jīng)有過熱血澎湃的暢想和向往。曾想讓自己的課堂不一樣，想讓自己的學生不一樣，想讓自己的人生也不一樣，可到如今發(fā)現(xiàn)自己還是“老樣”。隨著年齡的增長，我們會繼續(xù)思考，為什么到現(xiàn)在為止我們對它想得這么多，歸根結底是什么原因？

從李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》，可以看到其中列舉的很多教學中的現(xiàn)象和事例：為了幫助同學看病而遲到的團支書和幾位女同學；抓到偷同學手表的學生；衛(wèi)生區(qū)幾片落葉被扣分……作為教師我曾經(jīng)歷過，碰到這樣的事情時我也思考過、迷惘過、……甚至有時我也會覺得它就像四季交替，刮風下雨一樣的自然，如何改變這樣的現(xiàn)象，它背后隱藏著學生的、教學的、什么樣的不足。我沒想那么多，有時甚至為了節(jié)省時間和敷衍結束。

讀了李老師的書，給我的收獲不僅僅是在文章中介紹的很多好的成功的經(jīng)驗或是做法，更多的是一種啟迪、一種思考、一種指引。

省悟人生——起點上的終點思考。

“一個人在思考自己人生方向的時候，有一個非常重要又實用的方法——由終點開始思考。譬如說人生七十，因此，你可以先想好70歲想干什么，達到什么程度，正在干什么，身邊會有什么人……當這些明確時，你就知道50歲的時候自己應該在哪里，已經(jīng)完成了些什么；在推想40歲、30歲以至于今天?！边@是李老師文章中的話。

如今的我當然已經(jīng)明白并深切知道自己的一生和學生緊緊連在了一起，和教育脫離不了關系。但是當我20歲的時候，我沒有想過我30歲的樣子，我在做什么，在多大程度上，和誰在一起。更沒有想過40、50歲甚至再往后的日子。

今年，我30歲了。我忍不主想了一些事：教學，教育等等。過幾天幾個月，我會想一想我在做什么，和誰在一起。當然就會想今后更遠的日子和自己的人生。

我想要什么，我應該做什么，我正在做什么，并且開始認為這不是一個好現(xiàn)象？

醒悟自己——不要像一般人一樣生活

“不要像一般人一樣生活，否則你只能成為一般的人” 是啊，人與人的區(qū)別就是脖子以上的區(qū)別，也就是想法決定活法，活法決定結果。如果我們和一般的人一樣生活，一樣工作，一樣的追求，一樣的思維方式，一樣的朝九晚五，一樣的春種秋收，你憑什么可以成為不同一般的人！就像工廠的裝配線。在同一條流水線上生產(chǎn)的產(chǎn)品有什么區(qū)別。

合格的都是相同的，不合格的都是次品。我想可以和別人有些不同，不一定是標新立異，有一個點與別人不同，有自己的特點就可以。李老師在文章中就這樣說“一般情況下，大家都只能‘其位，謀其政’已，但僅僅如此，肯定只能成為一般的人。

我必須除此之外，種好自己的“自留地”。在“自留地”里，常常意外地長出個性的花，特別的草，盡管打不了多少糧食，往往能給你意外的收獲。我的“自留地”是什么？

如何耕種這塊地？很多問題隨著思想的流動而變得清晰。我長什么樣？人生因為這樣的思索變得神圣而另人向往！

幻滅教學——一切教育都應從激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機入手。

新課程倡導的教學方法改革：創(chuàng)設教學情境，呈現(xiàn)教學內(nèi)容，突出學生的學習活動，為學生提供自主探索、合作交流的時間和空間。這些理念不都是在極力激發(fā)學生的內(nèi)趨力。

只有真正讓學生動起來的課堂，才是以學生為主體的教學。當孩子的眼睛晶亮，雙手揮舞，情不自禁時這不就是最高境界的課堂嗎？當學生正襟危坐，紋絲不動時，當學生千啟而不發(fā)時，我們是不是要自我反?。?/p>

學生愿意學嗎？學生學得開心嗎？

幻滅教育——教育其實很簡單：一腔真愛，一點寬容，僅此而已。

在楔形部分的第二句話中，筆者用簡單客觀的事實和簡單明了的語言，闡釋了幾條良好的教育原則：老年人的個人教育；民主成長的氛圍，充滿了真愛與寬容。他說“我的長輩親友沒人懂教育，但正是不懂教育的他們，卻以勤勞，善良，寬厚的品格無聲的熏陶了我，為我奠定了做人的基礎，讓我能夠自由自在的生長。

教育其實很簡單：一腔真愛，一分寬容，如此而已。盡管我們也曾喊過，教育要有愛心，但是我深深地被這個文本背景下教育是“一腔真愛”感動而且共鳴；我們也認可學生學習知識的過程中養(yǎng)成能力的最好途徑之一是讓學生體驗知識生成的過程，（我想和葉圣陶生活即教育有幾多共鳴的地方），但我們可能會忽略為學生的體驗創(chuàng)造輕松安全自由的環(huán)境，并用寬容錯誤的博大的愛心允許和用言傳身教引導體驗中的失誤和偏差！

開頭的三句話讓我深受感動，因為這讓我想起了我們這一代人的教育背景和經(jīng)歷?！懊篮萌诵缘乃茉欤⒉恍枰裁锤叱慕逃址?，融洽的氛圍、和諧的人際關系、成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切，就是美好人性生長的最適宜的土壤。失去了它們，任何教育都將是徒勞的。

”是的，人性是一個人有別于其他人的根本，人性的善，就像太陽的熱，他會溶解人心中的冰點。而兒童良好人性的塑造不需要任何教育，他們只需要接收周圍成年人發(fā)出的善良、寬容、仁愛等良好信息。他們需要的是榜樣與模仿，榜樣的力量是不可忽視的。

因此作為我們教師——孩子們心中最崇拜的人，孩子所生長“土壤”的創(chuàng)造者與耕耘者。我們的人性如何？我們善良、民主、寬容、仁愛過嗎？

相信我們曾經(jīng)努力過，就是不知道堅持過多久？回想一下我們孩提時代，都是善良的，單純的，勇敢的，仁愛的，可是自己都不明白什么時候變的世故、狹小，自私起來。其實，孩子們需要的只是一個微笑，一個微笑，一個眼神，一個撫摸，一個擁抱。

讓我們平時對孩子們多些贊美與鼓勵，少些批評與指責；多些尊重與理解，少些挖苦與抱怨。這些對于我們來說不算多，也不算難，就像李老師說的“把簡單的事情天天做好，就是不簡單” 難的是簡單的事情重復做，重復的事情快樂做。

醒悟管理——學生，應當從提倡什么切入？

文中的這句話我感同身受，校有許多規(guī)章制度，但針對學生的條款大多是以“不準”和“禁止”開頭的。我想這是我們中國校園的特色吧，不準這禁止那，而且我們習慣與制定規(guī)章制度，作為管理者，最關注的是學生是否嚴格執(zhí)行了這些“規(guī)定”了是學生的本分，不執(zhí)行就是違反學校的規(guī)章制度，輕則是一通教育談話，重則扣了班級考評的分。卻總是忽略應該如何把這些“規(guī)定”轉化為學生的自覺行為。

學生只有將規(guī)章制度轉變?yōu)樽杂X的習慣，才能達到教育管理的最高境界。斯賓塞在他的《教育論》中告訴我們：“記住你的管教的目的應該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓別人來管理的人。

”這應該被每一個教育工作者所銘記并實踐。我們每個人最怕聽到別人對我們說“一定、必須”等開頭的命令。學生也是如此，他們真的不需要被教訓式的“教育”，他們需要的是“夾心面包”式的關愛與提醒。

所謂的“夾心面包”，就是“表揚+提醒+鼓勵”，鼓勵和贊美可以讓白癡變天才，職責與謾罵會使天才變白癡。

“教育是與讀書聯(lián)系在一起的，書籍是最重要的教育資源。如果一個學生到了相應的年齡還沒有讀到適合他的書，那是人生不可彌補的遺憾?！逼鋵嵶x書對于學生，對于教師，都最重要的，應該讓讀書活動伴隨我們的的一生！

正如一位學者指出的那樣：如果一個人從來沒有讀到一本令他激動不已、百讀不厭的讀物，從來沒有苦苦思索過某一個問題；如果從來沒有一個令他樂此不疲、廢寢忘食的活動領域，從來沒有過一次刻骨銘心的經(jīng)歷和體驗；如果從來沒有對自然界的多樣與和諧產(chǎn)生過深深的敬畏，從來沒有對人類創(chuàng)造的燦爛文化發(fā)出過由衷的贊嘆 ……那么，這個人就不會有人性光輝，就難以走進一個豐富而美好的精神世界。

《為了自由呼吸的教育》讀后感

每個假期，我們都要讀一本教育專著。以往讀過蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》《把整個心靈獻給孩子》、讀過陶行知的《陶行知教育名篇》、也讀過魏書生的《班主任工作漫談》，這個假期讀誰的呢？正猶豫間，《為了自由呼吸的教育》這個書名卻吸引了我的注意，教育能“呼吸”？

而且還是“自由的”？于是，我毫不猶豫的選中了它——《為了自由呼吸的教育》。由此我認識了李希貴，了解了一名農(nóng)村中學教師，成長為全國知名教育家的傳奇人生。

李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用非常平實的語言向我們講述了一個一個他曾經(jīng)實踐過、經(jīng)歷過的小故事。每一個故事都能讀出他對教育的獨特感悟和思考。這本書有三條線索：一是教學線，主要描述語文教學改革的原因和過程；二是教育線，主要描述他對學生的看法變化；三是管理線，主要描述他從學校管理到管理的教育全縣的，再到全市的管理。

這三條線反映了人類文化管理和以人為本的教育理念。讀這本書不僅是一種享受，更是一種心靈的震撼。它也給教育帶來了更多的啟示和思考

作為一名教師，除了課本、教學大綱、課程標準等教材和實踐考試外，還應該多讀書！前蘇聯(lián)作家高爾基說過：“凡是我所有的好東西，都要歸功于書。

”我國也自古就有“讀書改變命運”的說法，李希貴老師的人生歷程或許能作為這些話的映證。

他在文中寫道：“像多數(shù)文學愛好者一樣，我搜尋著所有可以找到的名著，急切地、貪婪地閱讀，我恍若置身另一個世界，時而猶豫，時而彷徨，時而沉思，時而激昂……這種高度癡迷、全身心投入的大容量閱讀，為我的精神世界儲蓄了一筆豐厚的財富，隨著歲月的流逝，年齡的增長，這筆財富不斷生息、增值，實實在在地滋養(yǎng)著我的心靈，影響著我的價值取向，為我的生命打上了濃厚的底色。毫無疑問，在此后的人生道路上，我將幸福地享用這筆財富的‘利息’。

” 他說：“我真正的學習是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書使我頓悟了教育，教育，使我頓悟了人生。

” “教育是與讀書連在一起的，書是最重要的教育資源。健全人格、高尚道德情操的培養(yǎng)，國民素質(zhì)的提高，乃至學習型社會的建設，都離不開書本。一個人在他相應的年齡階段，如果沒有讀過適合他的書，那將是終生無法彌補的缺憾。

”李老師之所以能從教師---校長---局長---教育家一路走過來，跟他通過讀書進行的大量的閱讀積累及對這種閱讀積累進行的思考和利用是分不開的。他走到哪里，就把讀書的種子播撒到哪里。他以自身和專家、大師的成長經(jīng)歷，告訴每一個孩子和每一位家長：

播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。

是啊，枯燥無味的說教，只能拒學生于千里之外；干巴巴的講解，也只能致學生于昏昏欲睡的泥潭。只有多讀書，豐富自己的知識，歷練自己的語言，才能使課堂教學更加精彩，才能博得學生的喜愛。

二、賞識學生、尊重學生，給學生自由呼吸的空間

李希貴老師在書中說：“學會用生態(tài)的多元的觀點來看我們的孩子，我們就會發(fā)現(xiàn)大樹有大樹的風采，小草也有小草的魅力。地球正因為生物的多樣性，才顯得如此生機勃勃、如此美侖美奐。

”作為教師，我們要時刻想到：學生是天真可愛的，有靈性有夢想；學生是獨立自尊的，渴望認可追求公平；學生是稚嫩脆弱的，有錯誤有失??；學生是堅強的，摔倒了自己爬起來……李希貴老師說的好：“教育不是工業(yè)，而是農(nóng)業(yè)。

教育應該就象農(nóng)民種地，農(nóng)民從來不強迫莊稼按照一個模式生長——因為他們知道那樣做肯定是徒勞無意義的，他們只是勤勉地澆水、施肥、噴灑農(nóng)藥，為每一顆莊稼按照自己的方式盡情地生長創(chuàng)造良好的條件。因此，他們在秋天有了自己的豐收。”是啊，只要我們不再用單一的學習成績?nèi)ピu價每個學生，尊重孩子的個性和特長，為孩子提供自由廣闊的發(fā)展空間，才能讓孩子的精神生命自由呼吸。

“親其師，才能信其道。”一個孩子對一門課程的喜愛，有時也許并不是基于課程本身的價值取向，而很可能是一些常常被老師們忽略的十分微小的細節(jié)。當孩子從細微之處感受到了老師真誠的愛，當孩子同樣愛上了自己的老師，也就是孩子熱愛這門課程熱愛學習的開始。

如果通過我們的辛勤努力，使每一個學生都有所收獲，我們作教師的該有多么欣慰多么自豪呀。

李希貴老師的教育思想、教育理念、教育行為、教育智慧與信念的結晶。他的思想從學校中來，從教師中來，從學生中來，從教學實際中來。在與學生、教師、學校的零距離共呼吸中，李希貴老師逐漸生成自己的教育思想、信念和追求，那就是“自由呼吸的教育”。

在書中，李希貴老師曾一再強調(diào)，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”“教育本來挺簡單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖碗s了。

把孩子們當作活生生的人來看待，視學生如己出，視學校如家庭，視教育如生命。讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”。

李希貴老師敘述的都是一些平平常常的教育故事，甚至是一些極為瑣碎的教育細節(jié)，但仔細品味這些故事、這些細節(jié)，我不由驚嘆其內(nèi)涵的深刻：把校訓“股份制”，經(jīng)歷了全校征集校訓釋文、給校訓找100條理由等一系列過程，看似小題大做，但活動過程中，校訓已不再是一句口號，而是內(nèi)化為學校每一個人的生命動力。取消專人排自行車，平時規(guī)范寫字等，在點點滴滴、潤物細無聲中塑造著孩子的品格修養(yǎng)和氣質(zhì)。

通過“有點落葉怕什么？”“一個蘋果 ＋一個梨子=? ”的故事，給我很大啟示。

我們一貫奉行的、習以為常的管理機制，班級的每一項檢查評比、月總結、周通報，大事小事都和班級管理掛鉤，使教師們壓力很大。教師們把這些壓力傳達給孩子們，造成師生關系緊張，影響了孩子們快樂、健康的成長環(huán)境。孩子們在學校不能自由的、無憂無慮的呼吸。

李老師善于從細節(jié)中找出問題的癥結，以新的視角重新審視我們的管理機制。而把提高班級生活質(zhì)量，建立良好校風，為學生創(chuàng)造充滿成長氣息的精神家園作為班主任工作的首要條件。學校的管理機制變了，教師們也變得寬容起來，師生關系融洽、教育的效果反而好了。

李老師說得好：美好人性的塑造并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍、和諧的人際關系、成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切就是美好人性生長的最適宜的土壤。失去了它們，任何教育都是徒勞。

教育與警察不同，教育的成功絕不是抓出一個小偷，它還有比抓小偷更重要的事情，那就是用情感改變一個孩子的心靈。

呼吸讀后感 篇2

《會呼吸的牛仔褲》是一部飽含著執(zhí)念和愛的小說，作者安東尼·布伊奇在其中展現(xiàn)了他深厚的寫作功力和對人性深刻的洞察。

小說以一條牛仔褲為中心，探討了四個不同背景的女孩在接下來的四年中的成長與改變。在這個過程中，這條牛仔褲成了一個紐帶，將這四個人聯(lián)系在一起，讓她們在困境中得到了彼此的幫助和支持。

第一個主人公卡門是一個外表堅強，內(nèi)心脆弱的女孩。她希望自己像一只蝴蝶一樣破繭成蝶，但現(xiàn)實卻遠比她想象中的殘酷。她和男友的感情破裂了，她的母親在她小學時候離世，而父親則不斷地追求著新的女人。而這條牛仔褲卻成了她在這個過程中的避風港，讓她慢慢地恢復自信和勇氣。

第二個主人公利貝，就是這條褲子的縫制者，一個僑居美國的華人。她的人生充滿了坎坷和不易，她希望能夠讓自己的女兒克服自己的背景，取得成功。在她的女兒罹患重病之后，這條牛仔褲成了她的靈感來源，讓她可以為了女兒而拼搏。

第三個主人公布里達是一個外表豁達的女孩，但內(nèi)心卻充滿了煩惱和迷茫。她一直期望著能夠讓某個男孩愛上她，但在他愛上別人的時候，她感到了失落和無力。而這條牛仔褲，則在讓她不斷地去探索自我，在這個過程中找到了屬于自己的方向。

最后一個主人公是萊娜，她是這條牛仔褲的最后一個擁有者。她是一個自由而快樂的女孩，但在一個夏天里，她的生活徹底地變了。她遭受了強奸的侵犯，而所有的朋友都不知道如何去幫助她。這時，這條牛仔褲成為了她的支撐，讓她變得更加堅強和勇敢。

整個小說的故事背景都在九十年代的美國，在這個時代，女性的擁有和權利還遠比男性差距很大。而這個小說則在反思著這種不平等，并展現(xiàn)了女性在面臨困難和挫折時的堅韌和意志。

總的來說，這部小說很好地呈現(xiàn)了人性中的善與惡。人性復雜而多變，人們總會因為自己的私利去傷害別人，但也會因為對另一個人的關心而無私地幫助他人。這條褲子成了一個聯(lián)系這四個女孩的紐帶，讓她們不斷地實現(xiàn)自我、探索生命。這部小說的思想深刻、情感真摯、語言優(yōu)美，讓人們欣賞到了文學的魅力，同時也為我們提供了許多啟示和思考。

呼吸讀后感 篇3

崔瑞峰作為一名教師，必須在終身學習時代堅持學習，建設學習型社會。最近，

我讀了一本教育專著——《為了自由呼吸的教育》，由此我認識了李希貴，了解了一名農(nóng)村中學教師，成長為全國知名教育家的傳奇人生。

在這本書里，作者回憶往昔的工作，沒有自詡和矯情的夸夸其談；探索歷程的評價，沒有文過飾非的不實之辭；體驗感悟的歸納，沒有嘩眾取寵的驚人之語。有的只是平實的敘述，客觀的評判和真誠的自勉自勵，從而使任何一個翻閱此書的人，都會有一種恬淡幽遠的儒雅之風撲面而來的感覺；掩卷沉思之后，又都會被書中從平實的字里行間涌動出的一股股摯愛事業(yè)的真誠、改革創(chuàng)新的勇氣、遇挫彌堅的恒心和憧憬未來的豪情，所深深地打動和激蕩，從而生發(fā)出只爭朝夕、獻身事業(yè)、開拓創(chuàng)新、奮發(fā)有為的沖動和欲望，也許這正是此書真正的魅力和價值吧。

前蘇聯(lián)作家高爾基說過：“凡是我所有的好東西，都要歸功于書。”我國也自古就有“讀書改變命運”的說法，李希貴老師的人生歷程或許能作為這些話的應證。

他在文中寫道：“像多數(shù)文學愛好者一樣，我搜尋著所有可以找到的名著，急切地、貪婪地閱讀，我恍若置身另一個世界，時而猶豫，時而彷徨，時而沉思，時而激昂……這種高度癡迷、全身心投入的大容量閱讀，為我的精神世界儲蓄了一筆豐厚的財富，隨著歲月的流逝，年齡的增長，這筆財富不斷生息、增值，實實在在地滋養(yǎng)著我的心靈，影響著我的價值取向，為我的生命打上了濃厚的底色。毫無疑問，在此后的人生道路上，我將幸福地享用這筆財富的‘利息’。

” 他說：“我真正的學習是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書使我認識到教育、教育和生活。

” “教育是與讀書連在一起的，書是最重要的教育資源。健全人格、高尚道德情操的培養(yǎng)，國民素質(zhì)的提高，乃至學習型社會的建設，都離不開書本。一個人在他相應的年齡階段，如果不讀適合他的書，那將是一個終生無法彌補的缺陷。

”***之所以能從教師---校長---局長---教育家一路走過來，跟他通過讀書進行的大量的閱讀積累及對這種閱讀積累進行的思考和利用是分不開的。他走到**，就把讀書的種子播撒到**。他以自身和專家、大師的成長經(jīng)歷，告訴每一個孩子和每一位家長：

播種行為，收獲習性；播種習性，收獲習性；播種習性，收獲命運。

今天倡導教師多讀書活動，其實更多的是要求教師要處在真正的“讀書狀態(tài)”。做一個善于讀書，知識淵博，視野廣闊的讀書人，而不是只在原有知識水平上，作低質(zhì)量的重復。當今這個正在發(fā)生巨大的、深刻變化的時代，新學科、新知識迎面而來，只有學習，才能豐富自己，才不會落后，不會被時代淘汰，新的教育環(huán)境，刻不容緩的教育改革，逼人的教育形式---我們沒有時間再去重復，去等待，去觀望。

人生是一條奔騰的河流，它不會停留在某個地方，也不會停留在某個階段，它需要不斷超越，但不是超越所有人，而是超越自己，超越自己的過去。

呼吸讀后感 篇4

愛，喚醒力量

——讀《為了自由的呼吸》有感

教育是塑造人的靈魂的崇高事業(yè)。教育不僅是溝通，更是思想、情感和生活的溝通。

教育其實沒那么復雜，教育也不是在各種會議上才能拿來討論的主題，它存在于生活的每一個角落，每一件事情都可以成為教育的源泉，教育更不僅僅存在于書本存在于學校，也存在于孩子與家長的每一次交流，每一次溝通。在家庭這個生活環(huán)境中，家人對孩子的影響都是潛移默化的，所以說，家長對于孩子成長的作用至關重要，教育離不開家長的教育，離不開家庭的教育。

非常贊同書中“更新家庭教育觀念”報告會中的親子共成長思想，家庭是社會的細胞，每一個細胞煥發(fā)了生機，整個社會才能充滿活力，不記得是上學期期中還是期末考試，四年級語文作文題目是寫一封信，在監(jiān)考的過程中，我看了一些學生的作文，大部分都是給親愛的爸爸媽媽的一封信，寫了很多對爸爸媽媽說的話，說了那些在平時生活中沒有機會說，爸爸媽媽也理所當然的認為孩子不會說的話，我們的家庭缺乏這樣一個家庭交流平臺，我們似乎一直在給孩子灌輸，卻從未認真的去傾聽孩子的想法，這也是家庭教育需要改進的地方，我覺得，在家長會上可以放這些類似的**，讓家長們共同**共同交流，把學校教育延伸到家庭，為家庭所認同，才能獲得可持續(xù)發(fā)展的不竭動力，才能贏得真正意義上的教育質(zhì)量，贏得自身應有的榮譽和地位。

至今，僅僅一年的教育經(jīng)歷，時間雖短，卻讓我收獲頗多，把學習的權利還給學生，保證學生的主體性地位，教師只是起引導作用，在平時的教學過程中，我們常常是已完成教學進度為主，書中提到，教學進度完成了，學生的學習進度完成了么？值得思考。課堂上最重要的是學生和他們學到了什么，而不是老師應該按照計劃灌輸什么。

要相信學生的想象力和創(chuàng)造力，書中《小池塘》的教學案例給了我很深的思考，有多少個讀者就有多少個哈姆雷特，有多少個學生，就有多少種想法，孩子的潛力是無限的，記得學校那次說分組教學，在當天的班務處理上分好組，說你們回去想好組名和口號，只給了那么短的時間，第二天早讀我就讓他們報上自己的組名和口號，才發(fā)現(xiàn)，每個組名每個口號都是那么的響亮，給我留下印象最深的兩個組的口號是，向前，向前，努力向前和1234567，異想天開得第一。在這樣一個思維體操的黃金時代，能否為孩子們樹立思維的風帆，插上思維的翅膀，是教育工作者的責任。

“為四十歲做準備”，人的一生不過三萬天，我們何必苦惱昨天，更無須擔憂明天，我們只需做好今天。生命有多短暫？我們怎么能不努力，不浪費時間，做好現(xiàn)在的工作，做好自己的工作，怎么讓課堂更有效率，怎么讓每個學生都覺得很重要。

最后，用本書中我最喜歡的一句話結尾：教育是摯愛，這種愛，越是無私，越是深厚；教育是思想，這種思想，越是現(xiàn)實，越有智慧；教育是信仰，這種信仰，越是堅定，越有力量；教育是追求，這種追求，越執(zhí)著，越有成果。這句話也激勵著我，愛，喚醒了我的力量，在教育的道路上我會一步步踏實，努力前行。

呼吸讀后感 篇5

洞口縣又蘭鎮(zhèn)中學胡敏慧

教師的暑期是悠閑的，自由的。在享受了全身心放松一周后，我的心開始期待文字帶來的充實感，幾經(jīng)挑選，我從書店帶回了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書。

捧起《為了自由呼吸的教育》一書，細細品味，反復思量，只覺一陣春風撲面而來，能找到這樣一本亦師亦友的原生態(tài)教育書籍暢讀，實乃讓人無比愜意之事。***以不加粉飾卻飽含智慧的語言，將自己成長的點滴故事，讓自己感動的林林總總，無數(shù)的經(jīng)驗教訓記錄在此書中，為我們詮釋了一幅幅真實動人的教育圖景。讀來平實而親切，如友人促膝談心，細嚼則是意味深長，如師長諄諄教誨。

因為我參加工作時間不算長，經(jīng)常會思考一些關于教育的問題，韓愈說的“傳道、授業(yè)、解惑也”，常常在耳旁響起，可時代發(fā)展到今日，教師不能只是“教書匠”，更應是心靈的“引路人”，“授人以魚，更應授人以漁”，諸如此類至理名言，更是隨處可見，可是，現(xiàn)在的學生到底要的是怎樣的教育呢?我也一直在思索著。

李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用非常平實的語言向我們講述了一個個他曾經(jīng)實踐過、經(jīng)歷過的小故事。每一個故事都能讀懂他對教育的獨特理解和思考。

書中，李希貴老師一再強調(diào)，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已?！薄敖逃緛硗唵危皇俏覀?nèi)藶榈匕阉銖碗s了。

把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”?！氨頁P學生要鋪張，批評學生要吝嗇?！倍嗝礃銓嵉恼Z言，將教育這個讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致，我不由的為***的觀點鼓掌。

是的，教育真的很簡單，一腔真愛，一種寬容。

反思這幾年來的教育歷程，重新審視教育，我感覺教育應該像農(nóng)民種莊稼一樣，春天播下一粒種子，缺少水份為它澆水，長滿雜草為它除草，遭遇病蟲害為它灑藥，缺少營養(yǎng)為它施肥，讓它能在一個健康的環(huán)境下一天一天長大，直到秋天收獲果實，這期間我們不能拔苗助長。我們在開展教育的時候，總是希望學生能朝照自己想要的方向成長，在最短的時間內(nèi)成熟，不斷地無私地給他們營養(yǎng)，希望他們都能吸收和成長。但是肥胖并不等于強壯，孩子們不一定會你給什么就吸收什么，他們總是挑自己喜愛的零食去吃，他們才不管有沒有營養(yǎng)，營養(yǎng)均衡，協(xié)調(diào)搭配的問題，只要口感好就行。

該書提出，教育的本質(zhì)是解放人——包括人的智力和思想、思維和情感，而不是束縛、壓制和制約人。當一個孩子感受到來自**世界的充分尊重，也就是說，當他的自我教育和自我完善開始時，也就是當一個人的思想有意識地打開始。一個孩子對一門課程的喜愛，有時并不是基于課程本身的什么價值，而很可能是些常常被我們忽略的十分微小的細節(jié)，當孩子從細微之處感受到了老師真誠的愛，當孩子同樣愛上了自己的老師，也就是孩子熱愛這門學科，熱愛學***始。

在書中，***用三條主線把生活和實踐中的一些小故事聯(lián)系起來。每一個故事都融入了他對教育的獨特理解和思考。這是最后的點睛之筆。這三條主線分別是教育線、教學線和管理線，而統(tǒng)領這三者的便是一種“人”的精神，一種尊重人、欣賞人、珍愛人的可貴思想。我們學校許多先進的教育和管理理念與中國共產(chǎn)黨不謀而合，這加深了我對工作的理解，增強了我對你的欽佩。

讀這本書不僅是一種享受，更是一種心靈的震撼。它也給教育帶來了更多的啟示和思考。其中，我對如何關愛學生有著最深刻的理解，讓學生的天性得到無拘無束的釋放，也就是說，作為老師，要愛每一個學生。

俗話說：“水至清則無魚，人至察則無朋”。教師一味苛求學生，以貓對老鼠的姿態(tài)而自居，到頭來只能使自己變成孤家寡人。

在教育現(xiàn)實中，經(jīng)常看到許多活潑好動，雖有些毛病，但渾身上下充滿靈氣的學生被一些“嚴師”訓教之后，“效果”顯著，這些學生變得溫順安靜了，由“敢想敢說敢做”變得“叫我說什么就說什么，不讓做的事不做”，或者干脆“做了也不讓你知道”。有些教師把這種轉變效果視為成績，至于學生們的將來如何，他們則很少考慮。像這樣，教師只是把活潑變得安靜，把學生個性的東西“壓榨”成共性的東西還不那么可怕，可怕的是教師的這種教育抑制了學生的身心發(fā)展，阻礙了學生智能的提高，扼制一代創(chuàng)新人才的產(chǎn)生。

作為一名班主任，管理班級是頭等大事，管理是一門了不起的藝術。它的最高層次是讓每個被管理的人都感到自己的重要性?！薄白屆恳粋€人都感到自己重要”，這是李希貴老師的一條重要的管理思想?！肮芾砉芾?，只有管沒有理，是不能叫做管理的。

每個被管理的人都是活著的個體。如果你不把被管理者放在適當?shù)奈恢萌プ鹬厮麄?，理解他們，甚至愛他們，你的管理就不會很有效?！边@是李希貴老師對“管理”一詞的詮釋。李希貴老師的思想讓我欽佩。

這充分告訴我們?nèi)绾喂芾韺W生，什么樣的管理才是成功的管理。

教師是靈魂的工程師，是知識的傳播者，是學生精神世界的守望者。我們應該本著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的大愛，帶著“我不入地獄誰入地獄”的大義去教導學生，為其師亦為其友，才能真正的讓教育成為使自己和他人都幸福的事業(yè)。讓我們學習李希貴先生的寶貴經(jīng)驗，勇于創(chuàng)新，敢于呼吸新鮮空氣，嘗試免費教育。

霍姆斯說：“一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如**的美妙并不寄寓于它的音調(diào)，而在于我們心中的回響?！苯逃穆肥锹L而多彩的，放開孩子的手腳吧，讓他們自己走路，也許他們能夠更快地奔跑起來！

讓我們走出為了教育而教育的誤區(qū)。其實教育很簡單，一腔真愛，一份寬容。把簡單的事情天天做好，就是不簡單。

此后一個多月，我反復閱讀這本書，享受著中國共產(chǎn)黨帶來的感動、鼓舞和思考。讀《為了自由呼吸的教育》，我仿佛呼吸到了一股新鮮的空氣，但我們也應該明白真正實現(xiàn)或擁有自由呼吸的教育是件不易做到的事。作為教師的我們，在學習、享用李希貴先進的教育理念的同時，最重要的是繼續(xù)嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，不斷豐富、拓展李希貴的教育理念，使自己成為一個真正做教育的人，一個真正懂教育的人。

呼吸讀后感 篇6

在《為了自由呼吸的教育》的一書的字里行間充滿著智慧，沒有空洞的理論，沒有呆板的說教，李希貴校長用最樸實的語言，用一個個生動的、親歷的教育案例，展現(xiàn)了他的心路歷程，展示了他的鮮活理念，揭示了教育教學的本質(zhì)規(guī)律。

一、善于讀書，使人明智

前蘇聯(lián)作家高爾基說過：“凡是我所有的好東西，都要歸功于書。”我國也自古就有“讀書改變命運”的說法，李希貴老師的人生歷程或許能作為這些話的映證。

***之所以能從教師---校長---局長---教育家一路走過來，跟他通過讀書進行的大量的閱讀積累及對這種閱讀積累進行的思考和利用是分不開的。從蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》，到松下幸之初的《經(jīng)營人生的智慧》；從約翰基西克的《理解藝術》，到瑪麗凱的《掌握人性的管理》……從教育理論專著到別類書籍，***從不同種類的藝術中挖掘出教育的思想，將其用于教學、教育、管理。也正是有了這些思想，***從獨善其身到兼濟天下，有了“每天十分鐘” 、“act語文教改實驗” 、“語文實驗室計劃”、“朝陽讀書計劃”、“百萬人家盡讀書”、“親子共成長”等一系列別具一格的讀書活動。

***走到哪里，就把讀書的種子播撒到哪里。他用自己的成長經(jīng)歷、專家和大師告訴每一個孩子和每一位家長：播種行為、收獲習慣；播種習慣、收獲性格；播種行格、收獲命運。

二、善于悟道，創(chuàng)新出彩

悟，奠定了他的教育理想的“底色”，以自己的語文教學實踐與改革為依托，為我們展示了一幅非常動人的語文教學圖景，但最可貴的則是其中閃耀的人文思想的火花。正如他所言：“長期以來，用數(shù)理化的教學方式來進行語文教學，已經(jīng)嚴重違背了語文學習的規(guī)律，訓練代替不了積累，沒有大量的誦讀、涵詠、感悟和體驗，語文水平便不可能提高。

”他指出：“不好‘讀書’，而好‘甚解’正是當前語文教學的最大弊端?！彼摹懊刻焓昼姟弊岄喿x成了孩子們生命中的一部分，他的“語文實驗室計劃”，把學習的權利還給學生，讓孩子們切實擁有了語文學習的自主權和閱讀選擇權，他還提倡“說你想說的，寫你想寫的，讓寫作成為情感的一種自然的表達方式，成為生活的一種真實的需要。

”他的語文教學改革雖然冒著極大的風險，最終還是成功了，因為他相信，“一項改革只要觸及了教育的真諦，只要接近了學生成長的規(guī)律，它沒有理由失敗！”

三、善于改革，無所畏懼

他注重經(jīng)營學校文化，在高密四中提出了“永不屈服”、在高密一中提出了“為四十歲做準備”的極具個性化的校訓，以振奮師生的斗志，內(nèi)化為每一個人的生命動力。他始終站在學生和教師的角度思考問題，經(jīng)常思考教育應給學生留下什么?提倡民主從課堂開始，著力造就一個“選擇的校園”，給學生創(chuàng)造更多的“第一次”，哪里閃光就打造哪里，讓學生在校園里“自由呼吸”。

對于一位校長而言，成就教師與成就學生一樣重要，因為“教師以什么樣的心態(tài)理解生活，就將以什么樣的方式對待教學”，在當代的中國，讓師生們在考試的重壓下自由地呼吸、自主地發(fā)展才是一位校長需要永恒探索的課題。

邊讀書，邊讓我佩服起李希貴校長來，他是真正的用“心”在做教育，真正的為了每一位學生的未來發(fā)展著想，我想能成為李校長的學生一定是幸運的，更是幸福的，可以“自由呼吸”。還有一點在李校長身上也深深的體現(xiàn)出來了，那就是“方法總比困難多”，李希貴校長在教育過程中遇到的困難，我想我們很多老師也一定遇到過，可是，往往是草草了事，沒有為學校、為孩子真正解決過?？傊稙榱俗杂珊粑慕逃肥侵档靡蛔x的好書，無論是管理者還是教師，都會從中受到很多啟發(fā)。

呼吸讀后感 篇7

讀一本好書就像交一個好朋友，蘇霍姆林斯基說：一本書最好的不是它所包含的思想，而是它所提出的思想，正如**的美不在于它的語氣，而在于我們心中的回響。

第一次接觸《為了自由呼吸的教育》時，我便被吸引住了，可以說是看第一段文字時就被李局長的真誠與樸實吸引住了：“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。

——李希貴”是啊， “人非圣賢，孰能無過”，更何況是孩子呢，對孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望。

書中，李希貴老師一再強調(diào)，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已?！薄敖逃緛硗唵?，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖碗s了。

把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”。 “表揚學生要鋪張，批評學生要吝嗇?！倍嗝礃銓嵉恼Z言，將教育這個讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致，我不由的為***的觀點大鼓其掌。

是的，教育真的很簡單，一腔真愛，一種寬容。

“多一把尺子，就會多出一批好學生”，一直以來，我們評價學生的標準是什么？除了成績，還是成績，就是有些學校加入了一些活動、表現(xiàn)、文明等等，也只不過給成績當當陪襯而已，最終還是成績說了算，成績好的學生就是優(yōu)秀的學生，就是拔尖的學生。我們承認學生的個體差異，承認社會的多元化，但我們卻始終以“成績”為評價學生的唯一標準，這就如同我們希望用一個模子塑造出千姿百態(tài)的產(chǎn)品，其結果可想而知。

李希貴老師在書中說：“學會用生態(tài)的、多元的觀點來看我們的孩子，我們就會發(fā)現(xiàn)大樹有大樹的風采，小草也有小草的魅力。地球正因為生物的多樣性，才顯得如此生機勃勃、如此美輪美奐。

”不要再用單一的學習成績?nèi)ピu價每個學生，尊重孩子的個性、特長，為孩子提供自由廣闊的發(fā)展空間，讓孩子的精神生命能夠自由呼吸。通過我們學校的教育，讓學生充滿自信，這是我們作為老師的責任。

在實際的教學工作中，難免會碰到一些成績不好，又不遵守紀律的學生，說實話，這些學生很讓老師頭疼，有時候像 “你還上嗎？趕快回家吧﹗”之類的氣話也會用在這些學生身上，書中有一段話讓我感觸頗深，“不要用成年人的是非觀念來判斷學生，不要輕易使用道德的標尺來衡量學生。在老師眼里，應該沒有壞學生，只有心理不健康的學生。

因為如果你恨你的學生，你的教育還沒有開始，基本上就結束了。”

反思幾年來的教育歷程，重新審視教育，我感覺教育應該像農(nóng)民種莊稼一樣，春天播下一粒種子，缺少水份為它澆水，長滿雜草為它除草，遭遇病蟲害為它灑藥，缺少營養(yǎng)為它施肥，讓它能在一個健康的條件下一天一天的長大，直到秋天收獲果實，這期間我們不能拔苗助長。

而教師在實施教育的時候，總是希望他們的教育對象按照自己期望的方向生長，更希望他們以最短的時間內(nèi)成熟，不斷地把自己的養(yǎng)分無私地輸給他們，希望他們?nèi)课詹妷哑饋?。但是肥胖并不等于強壯，孩子們不一定會你給什么就吸收什么，他們總是挑自己喜愛的“零食”去吃，他們才不管有沒有營，只要口感好就行。因此應該注意學生的愛好，加以引導。

該書提出，教育的本質(zhì)是解放人——包括人的智力和思想、思維和情感，而不是束縛、壓制和制約人。

與其挖掘?qū)W生的潛能，不如把他們塑造成另一個我們。我們希望所有的孩子都朝著同一個目標發(fā)展，把原來的活生生的個體塑造成同一個模式。把本來豐富多彩的世界變成一個的塑像。

書中說教育是無痕的，有效的教育是一種隱藏教育目的的教育，是一種安靜的教育。美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍，和諧的人際關系，成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切，就是美好人性生長的最適宜的土壤，失去了它們，任何教育都將是徒勞的。

總之，要多讀教育理論書籍，廣泛閱讀名著，豐富知識，體驗語言，使課堂教學更加精彩。這是眾所周知的事實。這取決于誰能堅持這樣做，讓自己在教育中自由流暢地呼吸。

呼吸讀后感 篇8

李希貴老師在他的人生感言部分曾經(jīng)談到：我真正的學***是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書使我突然明白教育；教育使我突然明白生活。

看到***的這句話，我不禁想起了韓愈所說的“傳道、授業(yè)、解惑也”，教師不能只是“教書匠”，更應是心靈的“引路人”，“授人以魚，更應授人以漁”，可是，處于一線的老師，到底缺什么呢？我一直在思索著。讀完了教育家李希貴的《為了自由呼吸的教育》一書，方后悔自己其實曾錯過了無數(shù)的收獲與感動。

在今后的工作中，一定要通過讀書來改變我們貧乏、疲憊、乏味的生活狀態(tài)，因為這不僅是為了提高我們的修養(yǎng)水平，更是為了讓孩子們更踏實、更長遠地爬上階梯。

邊讀書，邊讓我佩服起***來，他是真正的用“心”在做教育，真正的為了每一位學生的未來發(fā)展著想，我想能成為李校長的學生一定是幸運的，更是幸福的，因為可以“自由呼吸”！我將懷著自己的夢想，為了自由呼吸的教育努力去實踐。

呼吸讀后感 篇9

王雪劍今年寒假收到一本書，是李希貴老師所寫的《為了自由呼吸的教育》。當我第一次得到這本書時，我非常高興。作為一個剛剛開始始踐教育的人，我迫切需要這樣一本書來指導我。

李希貴老師在書的開頭寫道：教育很簡單：一腔真情，一腔寬容，等等。

這句話讓我很感動。在學生的情感世界里，很多事情都很簡單。他們對世界的認實是：1=1，極其簡單的模式。只要你關心他，愛他，他的心就會充滿感激。

特別是廣大農(nóng)村中小學生是留守兒童。平時，只有年邁的爺爺奶奶為他們做飯，并提供一些物質(zhì)支持。他們心中缺少父母，同齡人在情感上關心和愛護。因此，他們渴望從學校的老師和同學那里得到情感上的安慰和鼓勵，獲得精神上的滿足。

這個現(xiàn)象在李希貴老師的書中有著很深的研究，比如書中說到過“教育的成功是用情感去改變一個孩子的心靈?！?/p>

我們教師的責任，在淺層意義上是傳授知識給學生，也就是“授之以漁”。當然，絕大多數(shù)教師并沒有停留在這個層次，這只是傳統(tǒng)教育對教師的要求。新教育，新思路，新課改都對當代教師提出更多、更新、更高的要求，在“授之以漁”的前提下，要交給學生們更多的文明禮儀，給予他們更多的關愛，讓他們切切實實的感受到師生、學校、社會跟他們的關愛，讓他們能夠在校園里自由自在、愉快的學習成長。

當然，學生成長道路上的錯誤，就像學習走路的幼兒跌跟頭，絕大部分跟道德品質(zhì)沒有多大關系。只有當我們意識到這一點，我們才能給我們的孩子在成長過程中所需要的寬容。

因此，當學生犯錯時，不要再責怪；當學生大膽發(fā)言時，給予鼓勵。學生成長的道路上跌跟斗，犯錯是不可避免的。這些錯，其實是他們成長的一個“里程碑”，但是這個“里程碑”能否建立跟我們教師有不小的關系。

因為，他們的過錯，只希望得到我們老師和家長更多的關注。這時，作為教師的我們首先該做的不是詢問是誰的對與錯，而是該給予他們心靈上的安慰，教會他們?yōu)槿颂幨赖牡览?，相信自己的學生，他們簡單的世界觀里會給出你最想要的答案。

我也一直在思考：教育的終極目標是什么？這個問題一直是我們大多數(shù)老師的問題，***在書中給出了答案：

最好的教育應該著眼于孩子生活的發(fā)展，關注孩子的心靈，讓師生感受到自由、快樂、幸福的教育。這樣的話，我們的學生就能夠更好的，更自由的呼吸教育，接受知識，掌握人生的真諦。

讀了這本書，我覺得最深的是，更多的寬容不僅會給老師留下豐厚的財富，也會為學生的未來塑造良好的品質(zhì)，讓他們更容易與人相處，在社會上取得成功。

呼吸讀后感 篇10

2 認知過程還給學生，讓學生自己去感悟。過去，我們喜歡把結果告訴學生?，F(xiàn)在我們應該把探索的過程和所有的經(jīng)驗留給學生。

③ 知識不僅是目的，也是獲取新知識的工具。經(jīng)驗告訴我們，兒童在學生中遇到困難的原因之一，就是知識往往變成了不能移動的重物，知識被積累起來，似乎是為了儲備，它們不能進入周轉，在日常生活中得不到運用，而首先是不能用來去獲取新的知識。我們能否將知識和方法作為學生獲取新知識的工具，作為衡量教師教學方法的一據(jù)？

在教育上，他深刻反思了學生觀的漸進過程，這是一個在無數(shù)錯誤和失敗中摸索的過程，也是一個不斷與大師對話、從閱讀中汲取營養(yǎng)的過程。正是一顆好學又善于深思的心靈，讓他一步步將“以人為本”的思想全面地融入自己的學生觀中。他眼中的學生是天真可愛的，有靈性、有夢想的一群；他們會常常犯錯，常常摔跟頭，但在錯誤中成長、在摔倒后爬起來是他們必須學***課；他們的心靈美麗而稚嫩，需要我們?nèi)ズ亲o、去理解；他們有自己的生活空間，有自己的喜怒哀樂，容不得我們貿(mào)然闖入……他們的身上都流淌著渴望尊重、渴望認可、追求公平、追求自主的血液，而這些恰恰是教育得以萌芽的種子，那就是用情感改變一個孩子的心。

三、管理上，讓學生自由呼吸。

他注重經(jīng)營學校文化，在高密四中提出了“永不屈服”、在高密一中提出了“為四十歲做準備”的極具個性化的校訓，以振奮師生的斗志，內(nèi)化為每一個人的生命動力。他始終站在學生和教師的角度思考問題，經(jīng)常思考教育應給學生留下什么?提倡民主從課堂開始，著力造就一個“選擇的校園”，給學生創(chuàng)造更多的“第一次”，**閃光就打造**，讓學生在校園里“自由呼吸”。

對于一位校長而言，成就教師與成就學生一樣重要，因為“教師以什么樣的心態(tài)理解生活，就將以什么樣的方式對待教學”，在當代的中國，讓師生們在考試的重壓下自由地呼吸、自主地發(fā)展才是需要永恒探索的課題。

在管理中，他以營造“自由呼吸的教育”為使命，進行了一系列領潮流之先的探索。首先，他明確指出，“教育不需要‘目中無人’的管理”，把矛盾消化在機制之中。他以中考改革為突破口，帶動初中小學全面實施素質(zhì)教育，提出了“讓每一個人都感到自己重要”的管理信條，同時探索出一系列諸如“制造一桿公平秤”，“將競爭的機制引入學?！保白屍溉沃栖浿憽钡裙芾碓瓌t，他非常強調(diào)體制的重要性，也一直致力于完善教育管理體制，強調(diào)把最重要的事情首先做好，將教育領導者真正地從繁瑣的日常事務中“解放”出來，使他們將智慧和時間投入到真正的職責——“經(jīng)銷希望”、“組織才華和開發(fā)才華”。

讀書過程中，一直困擾我的迷霧也在漸漸被撥開。在現(xiàn)行的高考選拔人才制度下，學生是極其豐富的，但我們可以讓他們在這種豐富中追求夢想，全面發(fā)展，自由飛翔。如果我們都能在教學過程中像***那樣，那我們的學生一定是幸福的，因為他們可以“自由呼吸”！

(長沙麓山國際實驗學校王幸歡 188******** 郵編：410006)

呼吸讀后感 篇11

李希貴老師在他的人生感言中寫到：教育學其實就是“人學”而“人學”應該是最大的學問，也應該是人人應該認知的學問。我真正的學習生活從閱讀開始，我真正的教育生活從閱讀開始。

讀書，使我頓悟了教育；教育，使我頓悟了人生。怎么能夠在課堂上旁征博引，引領學生進入知識的殿堂？多讀教育理論書籍，廣泛閱讀名著，豐富自己的知識，體驗自己的語言，使課堂教學更加精彩。

這一世人皆知的道理，就看誰能堅持做到，做到了，就能讓自己在教育工作中自由順暢地呼吸。享受工作帶來的成就感和樂趣。

讀完了《為了自由呼吸的教育》，我仿佛呼吸到了一股新鮮的空氣，但我們也應該明白真正實現(xiàn)或擁有自由呼吸的教育是件不易做到的事。作為教師的我們，在學習、享用李希貴先進的教育理念的同時，最重要的是繼續(xù)嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，不斷豐富、拓展李希貴的教育理念，使自己成為一個真正做教育的人，一個真正懂教育的人。

呼吸讀后感 篇12

《為了自由呼吸的教育》，是當代教育家李希貴在新課程背景下奉獻給廣大教育工作者的新作。書中把自己多年來教育實踐中的一些原生態(tài)的東西提供給讀者。讀完此文，我深深地被作者對教育的真誠，真摯，不懈地追求真理的精神和探尋教育教學規(guī)律的科學態(tài)度所感動。

我對“讓每個人都感到重要”這句話印象深刻。' 管理管理，只有管沒有理，是不能叫做管理的。每個被管理的人都是活著的個體。如果你不把被管理者放在適當?shù)奈恢萌プ鹬厮麄?，理解他們，甚至愛他們，你的管理就不會很有效?/p>

' 這是老師對' 管理' 一詞的詮釋。作文一名小學>班主任，在教育管理工作中，我面隊的是一群沒有多大自控能力的孩子，正是這些孩子們對世事似懂非懂的時候，因此，在我們進行班級管理時，對每一位學生的尊重就成了一個重要的前提。其實，孩子無論多大，都需要尊重，讓每一個學生都參與到大班的管理中來，讓他們都覺得很重要，這會讓我們的教育和管理更有效，用的更少。

只有樹立這樣的理念，摒棄傳統(tǒng)的權貴管理理念，才能使我們的教育充滿活力，實現(xiàn)真正的自由呼吸教育。

在書中，李校長就明確地告訴讀者們，學生語文的學習，要尊重學生自己的選擇和張揚學生的個性，他是通過' 語文實驗室計劃' 和' 自修樓里自主學習' 來實現(xiàn)上述目標的，而且成果非常喜人，學生對學習語文的積極性明顯提高，學生的語文成績也顯著提高，最主要的是為學生一生的發(fā)展鋪下了堅實的地基，讓學生永遠站在高處統(tǒng)領全局而立于不敗之地。

李校長講的是高中，小學同樣適應。讓孩子們廣泛閱讀。在他們五彩繽紛的孩子世界里，他們有著自己的無知情感。在無憂無慮的童年，他們對世界事無憂自己的判斷和積累。蘇霍姆林斯基說：

“課外閱讀，用形象的話來說，不僅是思想船的風帆，更是帆船的風帆。沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風。閱讀就是獨立地在知識的海洋里航行。

'讀到《有比抓小偷更重要的事》，我心靈的震撼非常強烈。作為教師在教學生涯中，我們誰都碰到過類似的事情，而且這種事情總讓我們左右為難： 如果揪出' 小偷' 無疑可以在班級中起到殺雞儆猴的作用，但是這樣做又擔心會傷害孩子以及家長的自尊心，況且很多孩子只是覺得好玩并沒有意識到' 偷' 的嚴重性； 任其不管又沒辦法對失者交待，更怕在班級中形成不良的風氣。

孩子單純，不成熟，個性獨特。他們需要關心，關心，幫助和尊重。教育的一個重要目標是使學生擁有健康的心理和健康的人格。作為教師，我們應該理解和尊重學生。我們不應該責罵、嘲笑和嘲笑學生的錯誤，而應該容忍、理解和關心學生。

老師的話語應是催人奮進，激發(fā)向上的，如同和風細雨，春日陽光般地撒在學生的心田里。

作為一名教師，在學習和享受李希貴先進教育理念的同時，最重要的是繼續(xù)嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，豐富和拓展李希貴的教育理念，使自己成為真正的教育家和真正的懂教育的人。

《為了自由呼吸的教育》讀后感（二）

什么是教育？韓愈說的'傳道、授業(yè)、解惑也',常常在耳旁響起，可時代發(fā)展到今日，教師不能只是'教書匠',更應是心靈的'引路人','授人以魚，更應授人以漁',可是，處于一線的老師，到底缺什么呢？我也一直在思索著。

《為了自由呼吸的教育》，原以為所謂的教育類專著大都是一些熬成了'家'的人編排的許多深奧且空洞的理論，一向嗤之以鼻。讀教育家李希貴的《為了自由呼吸的教育》一書，方后悔自己其實曾錯過了無數(shù)的>收獲與感動。

在《為了自由呼吸的教育》的一書的字里行間充滿著智慧，李先生用最樸實的語言，用一個個生動的、親歷的教育案例，展現(xiàn)了他的心路歷程。揭示了教育教學的本質(zhì)規(guī)律。在書中，李先生緊緊抓住三條主線：

一條線是教學線，主要寫語文教改的起因和過程。第二條線是教育線，主要寫了作者的學生觀的變化。第三條線是管理線。

一、善于讀書，使人明智

前蘇聯(lián)作家高爾基說：“我所有的好東西都歸功于書。中國自古就有“讀書改變命運”的說法。李希貴先生的人生歷程，或許正是這些文字的反映。

從蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》，到松下幸之初的《經(jīng)營人生的智慧》；從約翰·基西克的《理解藝術》，到瑪麗？凱的《掌握人性的管理》……從教育理論專著到別類書籍，李老師從不同種類的藝術中挖掘出教育的思想，將其用于教學、教育、管理。也正是有了這些思想，李老師從獨善其身到兼濟天下，他大師的成長經(jīng)歷，告訴每一個孩子和每一位家長：

播種行為，收獲習性；播種習性，收獲習性；播種習性，收獲命運。

二、善于悟道，創(chuàng)新出彩

悟，奠定了他的教育理想的'底色',最可貴的則是其中閃耀的人文思想的火花。正如他所說：“長期以來，訓練不能取代積累。沒有大量的閱讀、誦讀、感受和體驗，水平是無法提高的。

'他指出：'不好‘讀書’，而好‘甚解’正是當前教學的最大弊端。'他的'每天十分鐘'讓閱讀成了孩子們生命中的一部分，把學習的權利還給學生，讓孩子們切實擁有了語文學習的自主權和閱讀選擇權，他還提倡'說你想說的，寫你想寫的，讓寫作成為情感的一種自然的表達方式，成為生活的一種真實的需要。

因為他認為，只要改革觸及教育的本質(zhì)，接近學生成長的規(guī)律，就沒有失敗的理由！'

在教育上，他深刻反思了學生觀的漸進過程，這是一個在無數(shù)錯誤和失敗中摸索的過程，也是一個不斷與大師對話、從閱讀中汲取營養(yǎng)的過程。正是這種勤奮好學、深思熟慮的心態(tài)，使他逐步將“以人為本”的理念融入到學生觀中。他眼中的學生是天真可愛的，有靈性、有夢想的一群；他們會常常犯錯，常常摔跟頭，但在錯誤中成長、在摔倒后爬起來是他們必須學習的功課；他們的心靈美麗而稚嫩，需要我們?nèi)ズ亲o、去理解；他們有自己的生活空間，有自己的喜怒哀樂，容不得我們貿(mào)然闖入……他們的身上都流淌著渴望尊重、渴望認可、追求公平、追求自主的血液，而這些恰恰是教育得以萌芽的種子。

那就是用情感改變一個孩子的心。

三、善于改革，無所畏懼

他注重學校文化的管理，在高密市第四中學提出“永不屈服”，在高密市第四中學提出“為40歲做好準備”。他總是從學生和老師的角度來思考，經(jīng)常思考應該給學生什么樣的角育？提倡民主從課堂開始，著力造就一個'選擇的校園',給學生創(chuàng)造更多的'第一次',哪里閃光就打造哪里，讓學生在校園里'自由呼吸'.

對于校長來說，教師的成就和學生的成就一樣重要，因為“教師用什么樣的心態(tài)去理解生活，用什么樣的方式對待教學”。在當代中國，讓師生在考試的壓力下自由呼吸、自主發(fā)展，師以個需要不斷探索的課題。

在管理上，他以建設“自由呼吸教育”為己任，進行了一系列的超前探索。首先，他明確指出，'教育不需要‘目中無人’的管理',把矛盾消化在機制之中。他以中考改革為突破口，帶動初中小學全面實施>素質(zhì)教育，提出了'讓每一個人都感到自己重要'的管理信條，同時探索出一系列諸如'制造一桿公平秤','將競爭的機制引入學校','讓聘任制軟著陸'等管理原則，率他非常強調(diào)體制的重要性，也一直致力于完善教育管理體制，強調(diào)把最重要的事情首先做好，將教育領導者真正地從繁瑣的日常事務中'解放'出來，使他們將智慧和時間投入到其真正的職責——'經(jīng)銷希望'、'組織才華和開發(fā)才華'

邊讀書，邊讓我佩服起李先生來，他是真正的用'心'在做教育，真正的為了每一位學生的未來發(fā)展著想，我想能成為李校長的學生一定是幸運的，更是>幸福的，可以'自由呼吸'.還有一點在李校長身上也深深的體現(xiàn)出來了，那就是'方法總比困難多',李先生在教育過程中遇到的困難，我想我們很多老師也一定遇到過，可是，往往是草草了事，沒有為學校、為孩子真正解決過。

總之，《為了自由呼吸的教育》是值得一讀的好書。

《為了自由呼吸的教育》讀后感（三）

什么是教育？韓愈說的' 傳道、授業(yè)、解惑也' ,常常在耳旁響起，可時代發(fā)展到今日，教師不能只是' 教書匠' ,更應是心靈的' 引路人' ,' 授人以魚，更應授人以漁' ,可是，處于一線的老師，到底缺什么呢？我一直在思索著。

這幾天，一口氣讀完了教育家李希貴的《為了自由呼吸的教育》一書，方后悔自己其實曾錯過了無數(shù)的收獲與感動。

在《為了自由呼吸的教育》的一書的字里行間充滿著智慧， 李先生用最樸實的語言，用一個個生動的、親歷的教育案例，展現(xiàn)了他的心路歷程。揭示了教育教學的本質(zhì)規(guī)律。在書中，李先生緊緊抓住三條主線：

一條線是教學線，主要寫語文教改的起因和過程。第二條線是教育線，主要寫了作者的學生觀的變化。第三條線是管理線。

細細讀來，從李老師的成長經(jīng)歷中，我獲益匪淺。

一、學習中，讓讀書滋養(yǎng)心靈

前蘇聯(lián)作家高爾基說：“我所有的好東西都歸功于書。中國自古就有“讀書改變命運”的說法。李希貴先生的人生歷程，或許正是這些文字的反映。

從蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》，到松下幸之初的《經(jīng)營人生的智慧》；從約翰？ 基西克的《理解藝術》，到瑪麗？ 凱的《掌握人性的管理》…… 從教育理論專著到別類書籍，李老師從不同種類的藝術中挖掘出教育的思想，將其用于教學、教育、管理。

也正是有了這些思想，李老師從獨善其身到兼濟天下，他大師的成長經(jīng)歷，告訴每一個孩子和每一位家長：播種行為，收獲習性；播種習性，收獲習性；播種習性，收獲命運。

二、教學中，讓思維自由飛翔

李老師善于自我反思。悟，奠定了他的教育理想的' 底色' ,最可貴的則是其中閃耀的人文思想的火花。正如他所言：

' 長期以來，訓練代替不了積累，沒有大量的誦讀、涵詠、感悟和體驗，水平便不可能提高。' 他指出：' 不好‘ 讀書’ ,而好‘ 甚解’ 正是當前教學的最大弊端。

' 他的' 每天十分鐘' 讓閱讀成了孩子們生命中的一部分，把學習的權利還給學生，讓孩子們切實擁有了語文學習的自主權和閱讀選擇權，他還提倡' 說你想說的，寫你想寫的，讓寫作成為情感的一種自然的表達方式，成為生活的一種真實的需要。' 因為他相信，' 一項改革只要觸及了教育的真諦，只要接近了學生成長的規(guī)律，它沒有理由失敗！'

在教育上，他深刻反思了學生觀的漸進過程，這是一個在無數(shù)錯誤和失敗中摸索的過程，也是一個不斷與大師對話、從閱讀中汲取營養(yǎng)的過程。正是一顆好學又善于深思的心靈，讓他一步步將' 以人為本' 的思想全面地融入自己的學生觀中。他眼中的學生是天真可愛的，有靈性、有夢想的一群；他們會常常犯錯，常常摔跟頭，但在錯誤中成長、在摔倒后爬起來是他們必須學習的功課；他們的心靈美麗而稚嫩，需要我們?nèi)ズ亲o、去理解；他們有自己的生活空間，有自己的喜怒哀樂，容不得我們貿(mào)然闖入…… 他們的身上都流淌著渴望尊重、渴望認可、追求公平、追求自主的血液，而這些恰恰是教育得以萌芽的種子。

那就是用情感改變一個孩子的心。

狼來了讀后感合集14篇

在讀了作品后，我們常常會產(chǎn)生觸動。我們要及時地記錄下自己的想法，經(jīng)過整理，欄目小編為你呈上狼來了讀后感，請閱讀，或許對你有所幫助！

狼來了讀后感(篇1)

我讀完《狼來了》這個故事后，讓我明白了做人要誠實，不能說謊的道理。

《狼來了》這個故事主要是講了一個小孩子放羊時覺得無聊，便大喊：“狼來了，救命呀！”在山下干農(nóng)活的村民信以為真，急急忙忙地拿起鋤頭往山上跑去，當村民知道這句話時小孩瞎編亂造以后，都氣呼呼地回去了。到了第二天、第三天……連續(xù)幾天小孩都這樣叫著喊著，村民們信不過他了。終于有一天，狼真的來了，他嚇得大喊大叫：“狼真的來了，救救我呀！”但村民們都把他的話當作耳旁風，沒一個理他。小孩只好丟下羊群，落荒而逃。最后，他的小命是撿回來了，但羊群都死在了狼的嘴里。

讀完了這篇故事后，我正想笑那放羊的小孩因說謊而造成悲慘事故，這真是報應、活該的時候，忽然想起了我平時也做過跟那小孩類似的事，臉上的笑容馬上消失得無影無蹤。記得有一次，寒假時我為了玩耍騙媽媽做完了作業(yè)，媽媽便相信了我的鬼話，說：“做完了就去玩吧?！苯Y果，等到放假最后幾天，媽媽檢查我的作業(yè)時，我才手腳忙亂地做起作業(yè)來，那幾天，媽媽怎么也不想相信我的話。當時我真后悔，為什么我要像那小孩一樣說謊，害得連媽媽都不信我呢？想起來，我就覺得很慚愧。

《狼來了》這篇小故事告訴了我，誠實是寶貴的。是它讓我悟出了這個做人的道理，所以我還會再多看幾遍。

狼來了讀后感(篇2)

以前，我讀了一本《寓言大全》，里面有許多數(shù)不勝數(shù)的故事，其中我最喜歡是這篇《狼來了》的故事。

這故事講的是：一個放牛娃為了捉弄好心，善良的農(nóng)民伯伯，第一次欺騙“狼來了、狼來了，農(nóng)民伯伯放下手中的活，拿著工具上山打狼，他們到了山上結果一個狼也沒有，只聽見放牛娃在一旁哈哈大笑。第二天、第三天、放牛娃依然又騙了農(nóng)民伯伯，害的農(nóng)民伯伯又跑了兩趟。第四天狼真的來了，這時他真的需要農(nóng)民伯伯的幫助，可是農(nóng)民伯伯不再理睬他了，因為怕他又欺騙他們。結果他和小山羊都被狼吃了。

每次我讀了這個故事，我都會想：“如果不誠實就會失去別人對你的信任?！泵慨斚肫疬@句話時，我就會聯(lián)想到匹諾曹的故事—那個人叫匹諾曹的小孩，一旦撒了謊，仙女就會揮起魔法棒把匹諾曹的鼻子變長。雖然我知道長鼻子只是一個傳說而已，可是撒謊的小朋友就結交不到朋友，但遇到困難時就沒有人來幫助他們，就會像“狼來了”故事里那個放牛娃的孩子一樣，自己受到懲罰。

誠實要從小事做起。比如，爸爸媽媽外出時給我布置了寫兩張語文和兩張數(shù)學的綜合試卷的任務，可是我只寫完語文試卷，數(shù)學就不想寫完，爸爸媽媽回來后，就應該誠實的告訴他們，而不是騙他們說把語文和數(shù)學都寫完了。還有考試沒考好，也應該誠實地把考卷拿給爸爸媽媽簽字，而不是等爸爸問我時才拿出來。當然我們也不能在家長面前很誠實，在學校就不誠實，那樣也不是真正的誠實。

讓我們做一個誠實的孩子吧！

狼來了讀后感(篇3)

小時候媽媽經(jīng)常會給我講一些童話故事或者一些寓言故事，慢慢的我長大了，對這些故事也非常喜歡，自己也會讀一些故事。

但是在所有的故事當中，我最喜歡的一則寓言故事就是《狼來了》。

這則故事大概講的是，在一個山村里邊有一個小男孩，經(jīng)常喜歡跟大家開玩笑，很調(diào)皮，有一天晚上，小男孩兒跑著跑到村子里面對大家大喊：大家快跑啊，狼來啦，這時候村民們聽到以后都急急忙忙跑了出來，可是過了一會兒發(fā)現(xiàn)并沒有狼來，大家都非常生氣，這時候這個小男孩看著大家倉皇逃竄的樣子，覺得十分可笑！又過了幾天，小男孩兒又對著大家喊：大家快跑啊，狼來啦！村民們聽到以后又信以為真，急急忙忙跑了出來，小孩子站在村口哈哈大笑！就這樣經(jīng)過幾次以后，村民們都不再相信他了，然而有一天晚上，山上的狼真的來到了村里，開始捕殺村民們的羊，這時候小男孩真的著急了，急忙的跑到村子里面挨家挨戶的大喊：大家快起來啊，狼真的來了！但是這個時候村民已經(jīng)不再相信他了，大家都在呼呼的睡著大覺，可是第2天早晨發(fā)現(xiàn)，家家戶戶的羊都被狼偷走了。

這個故事也告訴了我們，一定要對自己的話負責任，我們每一個人都要說話算話，言而有信，如果真的發(fā)生了像狼來了這樣的事情以后，因為我們的言而無信給大家造成了損失，那么這樣的損失將是追悔莫及的。

狼來了讀后感(篇4)

從前有一個放羊的小男孩，他生性頑皮，卻不愿意動腦筋。

有一天放羊的時候，他突然想：我天天在山上放羊，一點意思也沒有，以前在課本上學過一篇故事叫《狼來了》，我何不學著主人公的樣子，逗一逗那些大人們呢，多開心呀。想到這，他就對著村子的方向大聲喊到：救命啊，救命啊，狼來了，狼來了但是，出乎小男孩的意料，大人們并沒有急匆匆的跑來，還是照常在地里干著活。小男孩有點著急了，心想：是不是我喊的聲音太小了，他們沒有聽見。他幾乎使出全身的力氣大聲喊：救命啊，救命啊，狼來了，狼來了，他的聲音在山谷里回蕩

這時，有一個上山采藥的老大爺從小男孩身邊經(jīng)過，笑瞇瞇的對他說：孩子別喊了，誰不知道這方圓百里，種的全是莊稼和果樹，別說狼就是連只兔子，也很少能夠見到，你這樣做，不但不誠實，還顯得非常愚蠢。小男孩想了想，低下了羞愧的頭。上面說過的，是爸爸幾天前給我講的一個故事，爸爸是想讓我明白，做一件事或是做一個人，不但要誠實，更重要是要善于思考，只有這樣才不至于做出愚蠢的事來。

狼來了讀后感(篇5)

我今天讀了《狼來了》這個故事，故事說的是村里有一個放羊娃，每天都要到山上放羊，所以村里的大人們經(jīng)常囑咐放羊娃如果有什么危險就大叫，大人們就會來幫忙。

日子一天天過去，放羊娃覺得生活很沒有意思。一天，放羊娃大聲喊：“救命啊，狼來了！”山下正在干活的農(nóng)民們聽到聲音后，趕快拿起工具，沖到山上，只看到放羊娃一邊笑，一邊說：“你們真笨，我逗你們玩呢！”大人們聽完又回到了山下干起了農(nóng)活。

過了幾天，放羊娃又大聲喊：“救命啊，狼來了！”好心的大人們有拿起工具跑上了山，又是只看見放羊娃在那哈哈大笑，大人們生氣的又下山干起農(nóng)活。

又過來幾天，狼真的來了，放羊娃喊：“救命啊，狼真的來了！”山下的大人們放羊娃又在撒謊，然后大人們又干起了農(nóng)活，就這樣，放羊娃的羊都被狼咬死了。

這個故事告訴我，不要老撒謊，撒謊多了，就不會有人相信你了，人而無信，不知其可也，放羊娃總是撒謊，最好什么也沒有了。

狼來了讀后感(篇6)

今年過年放假是我上學的第一個寒假，在這個寒假里我讀了一本寓言故事書，其中我最喜歡一篇是《狼來了》。這篇故事講的是一個放羊的小孩在山坡上放羊，他看到山坡上的莊稼地里有許多大人在做農(nóng)活，于是就想作弄他們，便大喊“狼來了，狼來了”，農(nóng)夫們聽到有人喊救命，便飛奔過來救人，可沒想到并沒有狼，而是小孩子撒得慌。第二次，小孩子有用同樣的辦法，農(nóng)夫們又上當了，因為并沒有狼來。第三次，狼真的來了，小孩子拼命地喊“狼來了，狼來了”，可這次人們再也沒有相信他的話，就這樣小孩子被狼吃掉。

讀了這個故事，我明白了，做個好孩子一定要誠實，不能隨便撒謊。因為像放羊的小孩子那樣撒謊，最后還是害了自己被狼吃掉，這個故事雖然很簡單卻告訴我們一個很深刻的道理，我以后一定不會像他那樣，我要做一個誠實的，人人夸的好孩子!

狼來了讀后感(篇7)

《狼來了》有太多的版本，但是大體上都講了一個放羊的小男孩，因為閑得無聊，就在山上喊“狼來了，狼來了！”大人聽到小孩的求救聲后，就急沖沖地拿起農(nóng)具跑向山上來，結果狼沒有來，小孩卻在一旁得意地哈哈大笑，說“我是逗你們玩的”。大家被小孩愚弄了以后。氣呼呼地走了。

第二次，小孩還是感覺很無聊，就又在山上喊“狼來了，狼來了！”可是這次，狼真的來了，大人們卻沒有相信小孩的話，沒有救小孩，小孩被狼活生生的吃了。也有的版本說，小孩見狼來了后，嚇得跑向山下摔傷了，狼吃了好幾只羊。小孩不管是死，還是傷，后果都是嚴重的，教訓都是深刻的。

在現(xiàn)實生活中，我也有過類似的經(jīng)歷。爸爸、媽媽每天都問到我，“上課認沒認真聽講，”我都說“聽講了，我認真聽講了。老師還表揚我了?！笨墒?，開家長會的那一天，班主任李老師告訴媽媽說：“朱非凡，最近上課注意力有時不集中，還影響別的同學”，媽媽回家以后還質(zhì)問了我，我羞愧的低下了頭。媽媽說：“要做一個誠實的好孩子，不要做放羊的小孩?！睆哪且院螅疑险n都認真聽老師講課了。

在學校，聽老師的話。在家里，聽爸爸媽媽的話。無論在那里，我都要做一個誠實的小孩。

狼來了讀后感(篇8)

《狼來了》這一篇故事我想大家應該都非常熟悉吧！雖然這一篇故事非常簡單，但是，讀了之后卻讓我受益匪淺。

《狼來了》這篇故事講了一個放羊娃在山上放羊。一天，他覺得無聊，就沖山下的人大喊：“狼來了，狼來了！”農(nóng)民聽到了喊聲，二話不說就拿著農(nóng)具往山上跑。他們沖到山上后，只見放羊娃笑得合不攏嘴。于是，放羊娃一而再、再而三地撒謊，農(nóng)民就開始不信放羊娃了。過了幾天，狼真的來了，可現(xiàn)在放羊娃不管怎么哭喊，也再也沒有人相信他了，結果他的羊都被狼吃光了。

讀了這一篇故事，我突然想起了一件事。有一次，老師把單元測試卷發(fā)了下來。我一看試卷，竟然只考了八十幾分。而且老師說還要拿回家簽字呢！在“暴風雨”來臨之前，我應該準備一下。我想：我只要把“八”改為“九”不就可以了嗎？我可真英明呀！可是又想：這張試卷還得拿回給張老師看，如果被張老師發(fā)現(xiàn)，那不是也得來一地震級的“暴風雨”嗎？在雙重危難的情況下，我覺得還是好好地給媽媽簽字吧。我給了試卷媽媽看，媽媽不但沒有批評我，而且還細心給我分析了錯的題目。媽媽簽完字以后，我讓媽媽給我買多幾本練習題給我寫。果然，功夫不負有心人，我期末考試的分數(shù)提高了許多。雖然沒有考到一百分，可是媽媽還表揚了我，說我有進步了。想起這事，我覺得我作對了，自己沒有像《狼來了》故事中的放羊娃那樣騙人，不然做了不誠實的事，以后就不會有人相信了，學習也得不到進步。

經(jīng)過了這一次的經(jīng)歷，我懂得了社會主義核心價值觀誠實守信的重要性。我覺得不管我們遇到什么事情，都必須勇敢地去面對。要誠實不能撒謊，要以誠待人，別人才會以誠相待，所以做人要以信為重，我一定做一個誠實守信的人。

狼來了讀后感(篇9)

《狼來了》這個故事講的是一個放羊的孩子，因為在放羊時覺得很無聊，就想愚弄山下正在勞作的人們，于是沖著山下大喊“狼來了，狼來了”，人們聽到后急忙跑上來，卻發(fā)現(xiàn)根本沒有狼，這個放羊的孩子看到人們上當了，覺得很有趣。第二天，他又這樣喊道“狼來了，狼來了”，人們再一次上了他的當。等到第三天，狼真的來了，這個孩子又沖著山下大喊“狼來了”，但是人們已經(jīng)不再相信他，結果狼吃掉了他許多羊。

這個故事告訴我們，做人要誠實，不應該用惡作劇欺騙別人。作為小孩子，我們更應該要誠實，不應該撒謊。媽媽說，信任就像一張白紙，一旦揉皺了就再也沒辦法撫平，欺騙別人就是對別人的不尊重，只有我們誠實的對待別人，別人才會信任我們，幫助我們。雖然現(xiàn)在我們小孩子還不能完全明白這個道理，但是有一天我們長大了就會明白欺騙是一種很不好的行為，我們要做誠實的孩子，而不是放羊的小孩。

狼來了讀后感(篇10)

別看我小小的年紀，可我卻是一個小書迷呀！最近我讀了一個叫《狼來了》的故事，現(xiàn)在讓我一起來和你分享。

故事是這樣的：從前啊，有一個放羊的小孩子，他特別愛撒謊。有一次，他在山上突然喊：“狼來啦！”人們聽了，都跑來抓狼。但是到這里一看，原來是小孩子在撒謊。后來又有一天，小孩又喊，“狼來啦！”人們聽了，又都跑來抓狼。到這里一看，又是小孩在撒謊。于是人們再也不相信這個小孩子說的話了，知道他是個愛說謊的孩子。終于有一天，狼真的來了。雖然小孩子大聲的呼喊，但沒有一個人來。最后這個小孩被狼吃掉了。這個故事相信每人都聽過，且不止聽過一次。

讀了這個故事，我不禁一身冷汗，說謊的后果是多么可怕??！讓我想起了我們班的小楠。老師布置的回家作業(yè)她經(jīng)常說忘在家里了，其實是根本就沒有做。狼來了不可怕，可怕的是失去別人對你的信任。是呀，一個人的誠信是多么的重要。我要把這個故事講給小楠聽，讓她也從中得到啟發(fā)。

狼來了讀后感(篇11)

小時候，經(jīng)常聽媽媽講《狼來了》的故事。它講述著一個亙古不變的道理，就是做人要誠信。然后，那個孩子就帶上了“壞孩子”的'帽子。就是這樣，聽故事的孩子越來越多，而那個故事里的孩子也變得“越來越壞了”。

今日，無意翻出一本故事書。便是《狼來了》。我仔細地將它再讀一遍，突然感覺，那個故事里的孩子并沒有錯。他，其實很可憐。

他，只是一個放羊的孩子。大人們都忙著干活，從來沒有人會陪著他。每一天，他都要上山放羊，陪伴他的，僅有那群不懂寂寞的羊以及自我孤獨的影子。孩子的年齡正值童真，可他卻要默默忍受著寂寞的苦楚，他渴望被注意，渴望被關心，渴望極了。當這種渴望快要爆發(fā)時，孩子喊了：“狼來了！狼來了！”人們都上來了，被關心的滋味真好。從此，孩子便學會了騙人。

也許，大人們多關心一下那個孩子，就不會釀成如此的杯具了。孩子需要的，只是多一點的關心。然而這一點，很多大人都沒有想過。他們拼命去教導自我的孩子，卻從來沒想過自我該做些什么。

世界上沒有愛改變不了的事，沒有情打動不了的人。只要心中有愛。謊言是能夠化解的。狼來了，狼來了——

孩子別怕，來的是愛！

狼來了讀后感(篇12)

《狼來了》這個故事講的是一個放羊的孩子，因為在放羊時覺得很無聊，就想愚弄山下正在勞作的人們，于是沖著山下大喊“狼來了，狼來了”，人們聽到后急忙跑上來，卻發(fā)現(xiàn)根本沒有狼，這個放羊的孩子看到人們上當了，覺得很有趣。第二天，他又這樣喊道“狼來了，狼來了”，人們再一次上了他的當。等到第三天，狼真的來了，這個孩子又沖著山下大喊“狼來了”，但是人們已經(jīng)不再相信他，結果狼吃掉了他許多羊。

這個故事告訴我們，做人要誠實，不應該用惡作劇欺騙別人。作為小孩子，我們更應該要誠實，不應該撒謊。媽媽說，信任就像一張白紙，一旦揉皺了就再也沒辦法撫平，欺騙別人就是對別人的不尊重，只有我們誠實的對待別人，別人才會信任我們，幫助我們。

雖然現(xiàn)在我們小孩子還不能完全明白這個道理，但是有一天我們長大了就會明白欺騙是一種很不好的行為，我們要做誠實的孩子，而不是放羊的小孩。

狼來了讀后感(篇13)

這篇不是著名的童話寓言故事，而是一篇為狼平冤的文章。

以前，狼被格林兄弟抹黑得厲害，有好幾代人，從還不會說話開始，就被家長們的睡前故事灌輸了“狼很可怕”的思想。舉個例子，小紅帽的奶奶就是被狼給吞下肚的。還有狼還會偽裝成奶奶來騙小紅帽。七只小綿羊在媽媽出去時差點全死光。那狼夠厲害，不僅會學他們媽媽的叫聲，還會用面粉把手敷成白色。還有三只小豬，那更別提了，被那個大灰狼搞得傾家蕩產(chǎn)。最后，肯定是邪不勝正，而且都死得非常難看。這種情節(jié)都快老掉牙了。小紅帽的大灰狼就是被槍給轟死的，七只小羊的那只大灰狼是淹死后再被開膛破肚的。

而且，在中文成語世界里，狼的境遇也沒好到哪去：狼心狗肺、鬼哭狼嚎、虎狼成性、豺狼當?shù)馈⒗亲右靶?，那有一個好詞？

而鴿子在人們的心中卻是那么的美好。因為在格林童話里，鴿子就象征著和平，每當有人有困難時，都是鴿子解救了一個又一個的人。作文鴿子卻給人類帶來了許許多多的疾病，衛(wèi)生部門卻只是想盡辦法去防止這種會飛的“老鼠”，并沒有誰會敢去說徹底消滅鴿子，因為人們會去唾棄那個人。

現(xiàn)在很多國家的保育人士都開始為狼族平反，因為狼是生物鏈中不可缺少的。在生態(tài)保護區(qū)里，有許多麋鹿，它們把柳樹都吃完了，導致其他需要吃柳樹生存的動物都死亡了。所以讓狼去吃掉些麋鹿才能保持生態(tài)平衡。

人不能因為自己的一些利益而去殺害一些生靈，即使那些動物也殺過別的動物。但為了生態(tài)平衡請不要去殺害動物。

狼來了讀后感(篇14)

昨天，我從學校圖書館里借來一本童話書。我在書里看到了這樣的一則故事。

從前，有個放羊娃，每天都去山上放羊。

一天，他覺得十分無聊，就想了個捉弄大家尋開心的主意。他向著山下正在種田的農(nóng)夫們大聲喊：“狼來了！狼來了！救命??！”

農(nóng)夫們聽到喊聲急忙拿著鋤頭和鐮刀往山上跑，他們邊跑邊喊：“不要怕，孩子，我們來幫你打惡狼！”

農(nóng)夫們氣喘吁吁地趕到山上一看，連狼的影子也沒有！放羊娃哈哈大笑：“真有意思，你們上當了！”農(nóng)夫們生氣地走了。

第二天，放羊娃故伎重演，善良的農(nóng)夫們又沖上來幫他打狼，可還是沒有見到狼的影子。

放羊娃笑得直不起腰：“哈哈！你們又上當了！哈哈！”

大伙兒對放羊娃一面再再而三地說謊十分生氣，從此再也不相信他的話了。

過了幾天，狼真的來了，一下子闖進了羊群。放羊娃害怕極了，拼命地向農(nóng)夫們喊：“狼來了！狼來了！快救命呀！狼真的來了！”

農(nóng)夫們聽到他的喊聲，以為他又在說謊，大家都不理睬他，沒有人去幫他，結果放羊娃的許多羊都被狼咬死了。

讀完這則故事，我陷入了深深地思考：說謊到底有多大的危害？放羊娃因為屢次說謊，失去了大伙的信任。到后來，當他說了真話時，人們也只把它當作謊言。如果我們總愛用謊話去掩飾錯誤或戲弄別人，我們最終會因此失去家人朋友的信任。說謊真是世界上最愚蠢的行為！