制造課件

最新制造課件(匯編5篇)。

今天筆者給大家?guī)砹艘黄P(guān)于“制造課件”的詳細(xì)分析。學(xué)生們能夠在課堂上享受到生動有趣的授課，這離不開老師精心準(zhǔn)備的教案和課件。老師在編寫教案和課件時(shí)，需要費(fèi)盡心思來確保其有效性和可操作性，因?yàn)榻贪甘悄軌驅(qū)W(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)的重要工具。歡迎大家借鑒學(xué)習(xí)，希望對您有所幫助！

制造課件【篇1】

尊敬的各位專家領(lǐng)導(dǎo)：

早上好！

今天我將要為大家說課的課題是《綠葉在光下制造有機(jī)物》。教學(xué)本實(shí)驗(yàn)時(shí)，我在互聯(lián)網(wǎng)上查找適合本課的素材，利用powerpoint制作課件，把多媒體技術(shù)充分的運(yùn)用到教學(xué)中來。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)方法、說課前準(zhǔn)備、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)幾方面進(jìn)行我的說課，敬請各位專家評委指導(dǎo)點(diǎn)評。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本 節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《綠葉在光下制造有機(jī)物》是人民教育出版社七年級教材上冊第四章《綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者》的第一課時(shí)。本節(jié)內(nèi)容是探索光合作用部分，在今后的綠色開花植物的生活方式甚至其他章節(jié)的一些學(xué)習(xí)中，占據(jù)非常重要的地位。

2、本節(jié)課的主要內(nèi)容

通過完成“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)，了解綠色植物在光下能制造有機(jī)物——淀粉，同時(shí)知道光照是綠葉制造有機(jī)物不可缺少的條件，最后，歸納出光合作用的產(chǎn)物和條件。從而認(rèn)識到綠色植物的重要性，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)植物的情感。

3、課時(shí)安排

共1課時(shí)。

二、學(xué)情分析

七年級同學(xué)對生物學(xué)科有著濃厚的興趣，實(shí)驗(yàn)探究積極主動，愿意與同學(xué)合作性探究學(xué)習(xí)，敢于大膽質(zhì)疑，所以根據(jù)這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作；但是由于有些操作學(xué)生第一次涉及，如酒精燈的正確使用等，教師應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)——通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉。

能力目標(biāo)——在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的科學(xué)探究能力。理解光合作用發(fā)生的場所和產(chǎn)物的判定方法及其原理，培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會生物探究的科學(xué)方法。

情感目標(biāo)——通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明確綠色植物光合作用的重要性，養(yǎng)成愛護(hù)綠色植物的情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：使學(xué)生領(lǐng)悟“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理。使學(xué)生認(rèn)同綠色植物在生物圈中的重要作用。

難點(diǎn)：驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉的實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)。

五、教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)探究法、討論法、分析—?dú)w納法。教師指導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生獨(dú)立實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案相結(jié)合。

六、課前準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：多媒體播放器、課件、盆栽小白菜和地瓜葉、酒精、碘液、大燒杯、小燒杯、酒精燈、培養(yǎng)皿、石棉網(wǎng)、鑷子、火柴、三腳架等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：各種形狀黑紙片、曲別針。每個(gè)小組可以從家里帶一些盆栽小白菜（要求將盆栽小白菜實(shí)驗(yàn)前在黑暗處放一晝夜）。

七、設(shè)計(jì)理念

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都力求讓學(xué)生動起來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的知識生成。主要突出以下兩點(diǎn)：

1.通過探究性實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法。

2.通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛綠色植物的情感，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識，這樣素質(zhì)教育的目的也就達(dá)到了。

八、教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

引言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了薩克斯通過實(shí)驗(yàn)使人們認(rèn)識到了綠色植物在光照下能夠合成淀粉，如果我們想驗(yàn)證這一結(jié)論用什么方法呢？

通過引言，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會積極主動進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

（二）探究學(xué)習(xí)

這節(jié)課我們就通過實(shí)驗(yàn)法來驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉（板書），請同學(xué)們分析我們的驗(yàn)證問題，找出我們要驗(yàn)證的有幾個(gè)問題？每一個(gè)問題你所應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)原理又是什么呢？

學(xué)生：對照實(shí)驗(yàn)法和淀粉遇碘變成藍(lán)色的原理。

教師：那么從我們最熟悉的一步驗(yàn)證淀粉的方法—滴加碘液入手，首先我們設(shè)計(jì)出這一步，那么同學(xué)們想下如果我們直接滴加碘液到綠葉上效果明顯嗎？

學(xué)生：不明顯

教師：所以我們在滴加碘液前要對綠葉進(jìn)行脫色處理，那么我們要驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉，在脫色前我們要將綠葉放在哪里呢？

學(xué)生：光下

教師：那么我們根據(jù)對照實(shí)驗(yàn)方法的原理，設(shè)計(jì)光合作用的條件—光，同學(xué)們可以參照探究“光對鼠婦生活的影響”的`實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生：讓葉子一半有光一半無光形成對照實(shí)驗(yàn)。

教師：很好，我們就把這一步總結(jié)為部分遮光。那么老師舉個(gè)例子，如果我想驗(yàn)證面包吃了會使我有力氣，那我在剛剛吃飽飯很有力氣的時(shí)候來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)科學(xué)嗎？你怎么樣設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

學(xué)生：不科學(xué)，要在饑餓的時(shí)候吃。

教師：非常好，所以在光照前我們也要用同樣的原理將綠葉原有的淀粉消耗掉，我們用的方法就是暗處理。到這里呢，我們基本的實(shí)驗(yàn)步驟就設(shè)計(jì)的差不多了，那么在觀察前為了避免碘液顏色的干擾，我們還要進(jìn)行漂洗。所以我們這個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的步驟就出來了：

1、暗處理→2、部分遮光→3、光照→4、酒精水浴脫色→5、漂洗后滴加碘液→6、漂洗后觀察

（三）試驗(yàn)操作

在學(xué)生動手操作前先播放演示實(shí)驗(yàn)動畫，為了避免自然條件等對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾，先讓學(xué)生通過分析演示實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。接下來請同學(xué)們自己動手操作。

因?yàn)榍?個(gè)步驟學(xué)生不能現(xiàn)場做，需要提前準(zhǔn)備，所以請各小組同學(xué)介紹展示自己處理好的盆栽小白菜，讓所有學(xué)生對前三個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的操作熟悉。教師示范酒精燈的正確使用方法，保證學(xué)生的安全操作。

學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)步驟4——6

實(shí)驗(yàn)過程中，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生正確操作，順利完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

在酒精水浴加熱的過程中需要一段時(shí)間，請同學(xué)們討論一下幾個(gè)問題：

1、為什么要將天竺葵提前放到黑暗處一晝夜？

2、為什么要用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來？各部分有什么作用呢？

3、將葉片放入酒精中加熱的目的是什么？為什么要將盛酒精的小燒杯隔水加熱？

4、經(jīng)碘液處理后，葉片將發(fā)生什么變化？說明了什么？

學(xué)生通過閱讀教材中的實(shí)驗(yàn)步驟，分組討論以上幾個(gè)思考題。通過合作學(xué)習(xí)討論完成這幾個(gè)思考題，學(xué)生理解了每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中蘊(yùn)含的科學(xué)原理，做實(shí)驗(yàn)時(shí)就會更加積極主動。增強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。

（四）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:

葉片的見光部分遇到碘液變成了藍(lán)色，實(shí)際是淀粉遇碘液變藍(lán)，說明葉片的見光部分產(chǎn)生了有機(jī)物——淀粉。

葉片見光部分產(chǎn)生了淀粉，遮光部分沒有產(chǎn)生淀粉，說明光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。

光合作用的條件——光。

光合作用的產(chǎn)物——淀粉。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生基本能夠獨(dú)立完成，培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力，教師需要進(jìn)一步要求學(xué)生劃出關(guān)鍵詞，加強(qiáng)理解記憶。

這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生自己能夠通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生分析、總結(jié)、歸納的能力。

（五）拓展探究

1、如何在綠葉上出現(xiàn)心形圖像？

2、如何讓農(nóng)作物增產(chǎn)？

（六）自我檢測

驗(yàn)證“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)中：

1、將天竺葵放到黑暗處一晝夜的目的是 。

2、將葉片的一部分遮蓋起來就形成了有光和無光兩種不同的環(huán)境，這種設(shè)計(jì)方法在實(shí)驗(yàn)中叫做 實(shí)驗(yàn)。

3、盛有酒精的燒杯隔水加熱的原因是 ，目的是 。

4、向葉片滴加碘液，不遮光部分變藍(lán)色是為檢驗(yàn) 是光合作用的產(chǎn)物。用碘液處理后，被遮蓋的部分不變藍(lán)，說明了綠葉合成淀粉需要 。

5、這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是： 是光合作用的產(chǎn)物，是光合作用的必需條件。

（七）作業(yè)布置：

學(xué)習(xí)指導(dǎo)中關(guān)于本節(jié)的相關(guān)知識，這個(gè)作業(yè)的布置是為了讓學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化知識。

（二）—（六）教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，完成了教學(xué)目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，化解并突破了難點(diǎn)。

（八）板書設(shè)計(jì)

第四章、綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物

第一節(jié)、綠葉在光下制造有機(jī)物

一、實(shí)驗(yàn)原理

1、淀粉遇碘變藍(lán)

2、對照實(shí)驗(yàn)法

二、實(shí)驗(yàn)步驟

1、暗處理→2、部分遮光→3、光照→4、酒精水浴脫色→5、漂洗后滴加碘液→6、漂洗后觀察

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)論

1、光是光合作用的必需條件

2、光合作用的產(chǎn)物是淀粉

該板書設(shè)計(jì)概括了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

本節(jié)課，我從教材出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，借助網(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)，把實(shí)驗(yàn)生動活潑的展示給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣、學(xué)習(xí)效果更好。也就是說，多媒技術(shù)的應(yīng)用讓我的教學(xué)事半功倍。

謝謝大家！

制造課件【篇2】

教材分析

光合作用是綠色植物重要的生理功能之一，是本章教材的重點(diǎn)內(nèi)容。教材通過演示實(shí)驗(yàn)分別介紹了光合作用的產(chǎn)物、原料和條件，并在此基礎(chǔ)上概括總結(jié)出光合作用的概念、實(shí)質(zhì)和意義。因此，在教學(xué)過程中，要努力做好演示實(shí)驗(yàn)，并積極引導(dǎo)學(xué)生對演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析，逐步深入認(rèn)識綠色植物的光合作用。

教學(xué)目的

1、通過演示實(shí)驗(yàn)和對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，使學(xué)生掌握光合作用的概念。

2、通過對光合作用的概念和光合作用的公式的分析，使學(xué)生理解光合作用的實(shí)質(zhì)。

3、使學(xué)生了解光合作用的意義和應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)

1、光合作用所需原料、條件和產(chǎn)物的演示實(shí)驗(yàn)。

2、光合作用的概念和實(shí)質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

光合作用的實(shí)質(zhì)。

教學(xué)方法

演示實(shí)驗(yàn)和講述相結(jié)合。安排二課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、光合作用需要氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置。（放在各班教室向陽的窗臺上，讓學(xué)生觀察產(chǎn)生和收集氧氣的過程。）

2、光合作用吸收二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3、說明光合作用需要葉綠素的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（經(jīng)酒精脫色和碘液處理的銀邊天竺葵葉片。）

教學(xué)過程

（第一課時(shí)）

引言：我們已經(jīng)了解了葉的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，知道綠葉在光下能制造淀粉。綠葉在光下制造有機(jī)物（主要是淀粉）的生理活動，我們稱為光合作用。光合作用需要什么原料、條件，有什么產(chǎn)物，這些問題還需要我們進(jìn)一步探索研究。（引出課題：第三節(jié)有機(jī)物的制造—一光合作用）

一、光合作用的產(chǎn)物（板書）

教師指出：綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)，證明光合作用的產(chǎn)物有淀粉。（板書）

啟發(fā)思考：光合作用是否還有其他產(chǎn)物，

教師把光合作用產(chǎn)生氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置由教室的窗臺移到講臺桌上。并加以簡單介紹。

問：根據(jù)平時(shí)的觀察，看到金魚藻在光照下有什么現(xiàn)象發(fā)生？（學(xué)生回答：有氣泡產(chǎn)生）

啟發(fā)思考：光照下金魚藻產(chǎn)生的氣體會是什么氣體？

教師指出：我們可以來檢驗(yàn)收集到的氣體。教師進(jìn)行氣體檢驗(yàn)示范之后，問：將要熄滅的小木棍遇到該氣體時(shí)有什么現(xiàn)象發(fā)生？（學(xué)生回答：重新燃燒）

問：這種現(xiàn)象說明產(chǎn)生的是什么氣體？

結(jié)論：氧氣。（板書）

啟發(fā)思考：綠葉在光下制造淀粉產(chǎn)生氧氣都需要什么原料呢？

二、光合作用的原料（板書）

教師出示并簡單介紹光合作用吸收二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。指出實(shí)驗(yàn)中氫氧化鈉溶液的作用，以及實(shí)驗(yàn)的簡單過程。

問：甲、乙兩套實(shí)驗(yàn)裝置有什么主要區(qū)別？（要求回答：甲裝置的槽里放的是氫氧化鈉溶液，乙裝置的槽里放的是清水。）

問：隨著時(shí)間的延長，甲、乙兩套實(shí)驗(yàn)裝置的空間內(nèi)，空氣成分會發(fā)生什么變化？（要求回答：甲裝置內(nèi)空氣中的二氧化碳量比乙裝置內(nèi)二氧化碳量大大減少。）

教師展示該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，指出：摘自甲裝置內(nèi)的葉片，經(jīng)酒精脫色和碘液處理，未被染成藍(lán)色。而摘自乙裝置的葉片被染成藍(lán)色。

問：對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析可以得出什么結(jié)論呢？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師最后概括。）

結(jié)論：必須有二氧化碳參加，綠葉在光下才能制造淀粉。

光合作用的原料：二氧化碳。（板書）

教師指出：經(jīng)科學(xué)家實(shí)驗(yàn)證明，沒有水參加，綠葉在光下也不能制造淀粉。

結(jié)論：光合作用的原料還有水。（板書）

通過上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)都可以說明：光是綠色植物進(jìn)行光合作用的重要條件。除此之外光合作用還需要什么條件呢？

三、光合作用的條件（板書）

教師出示盆栽銀邊天竺葵。

問：銀邊天竺葵的葉片邊緣為什么是白色的？（要求回答：葉片邊緣的細(xì)胞里不含葉綠素。）

啟發(fā)思考：將經(jīng)過光照的銀邊天竺葵的葉片用酒精脫色和碘液處理后，葉片的顏色會發(fā)生什么變化？

教師出示該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，指出葉片中部原是綠色的部分被碘液染成了藍(lán)色，而白色的邊緣部分未被染成藍(lán)色。

問：對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析可以得出什么結(jié)論呢？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師最后概括。）

結(jié)論：綠葉有葉綠素的部分經(jīng)光照才能產(chǎn)生淀粉。

光合作用的條件：光、葉綠素。（板書）

啟發(fā)思考：光合作用為什么需要光？

教師對有關(guān)能量的問題作出形象的解釋之后，指出：植物進(jìn)行各種生命活動都需要能量。綠葉進(jìn)行光合作用時(shí)，就是依靠陽光提供的能量，把二氧化碳和水等原料轉(zhuǎn)變成淀粉等有機(jī)物。同時(shí)釋放出氧氣。

通過以上幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們分別了解到光合作用的原料、條件和產(chǎn)物等內(nèi)容?，F(xiàn)在全面的總結(jié)一下什么叫光合作用。

四、光合作用的概念（板書）

在學(xué)生思考回答的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中有關(guān)光合作用概念的內(nèi)容。

教師指出：現(xiàn)在我們已經(jīng)對光合作用有了初步的認(rèn)識。但是還有一些問題需要我們進(jìn)一步深入探討，如在光合作用的過程中物質(zhì)和能量都發(fā)生了哪些根本變化，光合作用對植物本身、對于人類和整個(gè)生物界有什么意義等，這些問題我們在下一節(jié)課中再來繼續(xù)探討。

（第二課時(shí)）

引言：有人把綠葉進(jìn)行光合作用，比作工廠的生產(chǎn)活動，你能說出綠葉這個(gè)“綠色工廠”中的機(jī)器設(shè)備、原料、動力和產(chǎn)物都是什么嗎？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，啟發(fā)思考。

問：你能用一個(gè)簡單的公式把“綠色工廠”的生產(chǎn)過程表示出來嗎？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行總結(jié)。）

光合作用的公式：（板書）

結(jié)合光合作用的公式，認(rèn)真思考：在光合作用的過程中，物質(zhì)和能量都發(fā)生了哪些根本的變化？（引出課題）

五、光合作用的實(shí)質(zhì)（板書）

問：還記得學(xué)習(xí)種子的成分時(shí)，種子的成分包括哪兩大類物質(zhì)，其中哪類物質(zhì)比較簡單，哪類物質(zhì)比較復(fù)雜？（要求回答：無機(jī)物和有機(jī)物。無機(jī)物簡單，有機(jī)物復(fù)雜。）

問：分析光合作用的公式，說明在光合作用的過程中，物質(zhì)發(fā)生了哪些根本變化？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師最后概括。）

簡單的無機(jī)物（二氧化碳和水）轉(zhuǎn)變成復(fù)雜的有機(jī)物（淀粉等），并且釋放出氧氣。

問：在物質(zhì)轉(zhuǎn)化的同時(shí)，還有什么變化發(fā)生呢？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師最后概括。）

光能轉(zhuǎn)變成貯藏在有機(jī)物中的能量（化學(xué)能）。

從實(shí)質(zhì)上說，光合作用包含了兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)化：（板書）

教師指出：關(guān)于光合作用過程中，二氧化碳和水等無機(jī)物是怎樣轉(zhuǎn)化成淀粉等有機(jī)物；光能是怎樣轉(zhuǎn)化成貯藏在有機(jī)物中的能量；釋放出的氧又是從何而來。這些比較復(fù)雜的問題，留待我們在高中生物學(xué)中再作進(jìn)一步的探討。

光合作用對綠色植物本身、對人類和自然界有什么意義呢？

六、光合作用的意義（板書）

問：人和動物也能像綠色植物那樣，把從外界攝入到體內(nèi)的各種無機(jī)物在體內(nèi)轉(zhuǎn)化成有機(jī)物嗎？（學(xué)生回答：不能）

問：那么，我們?nèi)撕蛣游矬w內(nèi)的各種有機(jī)物是哪來的`呢？（學(xué)生回答：從食物中獲得的）

問：人和動物吃的植物性、動物性食物中的有機(jī)物又是從哪來的呢？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師最后概括。）

食物中的各種有機(jī)物，都是直接或間接由綠色植物通過光合作用制成的。不僅如此，自然界中的各種有機(jī)物，包括我們比較熟悉的棉、麻、糖、橡膠等，也都是綠色植物通過光合作用給我們提供的。

據(jù)科學(xué)家估計(jì)，整個(gè)地球上的綠色植物光合作用一年所制造的有機(jī)物，若折算成葡萄糖可達(dá)4500億噸左右。

概括出意義之一：

（一）為人類和整個(gè)生物界提供大量的有機(jī)物（板書）

綠色植物可以直接利用光能來進(jìn)行重要的生命活動——光合作用。

問：人和動物體是否也能直接利用光能來進(jìn)行各種生命活動呢？（學(xué)生回答：不能）

問：那么，我們?nèi)梭w或動物進(jìn)行生命活動所需要的能量是由誰提供的呢？（學(xué)生回答：是食物中貯藏的能量）

問：食物中貯藏的能量又是哪來的呢？（學(xué)生回答：直接或間接來源于綠色植物的光合作用，來源于太陽光能。）

教師指出：不僅植物性、動物性食物中貯藏的能量來源于綠色植物的光合作用，來源于光能。我們用的柴草、煤、石油、天然氣等能源物質(zhì)，也都是現(xiàn)在或過去的綠色植物通光合作用所貯藏的太陽能。

據(jù)估計(jì)，地球上綠色植物一年進(jìn)行光合作用所提供的能量，若折算成電能，可達(dá)1700萬億度。現(xiàn)在整個(gè)地球上人類一年所消耗的能量僅占綠色植物光合作用所提供能量的10％左右。

概括出意義之二：

（二）為人類和整個(gè)生物界提供豐富的能源（板書）

問：人和動物以及其他生物在呼吸時(shí)，吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體成分有什么不同？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師指出：生物呼吸時(shí)消耗了很多氧氣，產(chǎn)生了很多二氧化碳。自然界中的燃燒同樣要消耗很多氧氣而產(chǎn)生很多二氧化碳。

據(jù)科學(xué)家估計(jì)，全世界生物的呼吸和燃燒所消耗的氧氣，每秒鐘可達(dá)l萬噸左右。照這樣的速度，大氣中的氧氣在30xx年左右就會被用完。但是我們生活中并沒有明顯感到環(huán)境中氧氣不足和二氧化碳過多，這是什么原因呢？這還要?dú)w功于綠色植物的光合作用。據(jù)估計(jì)，l公頃闊葉林，在生長季節(jié)其光合作用每天能吸收二氧化碳1噸，釋放出氧氣0、73噸。地球上綠色植物進(jìn)行光合作用一年所釋放出的氧氣，可以達(dá)到4800億噸左右！

概括出意義之三：

（三）維持自然界中氧氣和二氧化碳含量的相對穩(wěn)定（板書）

綜上所述，光合作用是生物界食物的來源、能量的來源、氧氣的來源。綠色植物的光合作用是地球上一切生物的生存、繁榮和發(fā)展的根本保障。

七、光合作用的原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用（板書）

教師指出：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，農(nóng)作物產(chǎn)量的高低與農(nóng)作物在光合作用中制造有機(jī)物的多少有直接關(guān)系。

問：根據(jù)光合作用的原理，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上爭取農(nóng)作物豐收的重要途徑是什么？（要求回答：充分利用陽光）

據(jù)估計(jì)，目前在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上太陽能的平均利用率僅為0.5％左右，一些高產(chǎn)田可達(dá)2—3％，一些實(shí)驗(yàn)田光能的利用率可達(dá)5％。

問：為了充分利用陽光，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上可以采取哪些具體措施呢？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師最后概括。）

合理密植、間作套種。（板書）

教師對上述術(shù)語加以簡單解釋。并且指出：我國南方還可以改一年一作為一年兩作或三作；北方可以盡量擴(kuò)大溫室和塑料大棚的栽種面積等。在采取人工照明延長光照時(shí)間、提高環(huán)境中二氧化碳濃度等方面，人們也在進(jìn)行著科學(xué)的探索，并取得了一定的成績。

制造課件【篇3】

【學(xué)生背景】

初一的學(xué)生相應(yīng)的知識鋪墊不夠，而且光合作用是生物圈中有機(jī)物的來源之本，通過光合作用的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生從理論上認(rèn)識到綠色植物光合作用的重要性。本課實(shí)驗(yàn)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)周期長，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)秩序難維持，實(shí)際操作效果不佳，學(xué)生往往浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間反而得不到科學(xué)的認(rèn)知.而現(xiàn)在隨著數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的普及，把實(shí)驗(yàn)室與多媒體結(jié)合起來，讓學(xué)生通過多媒體分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象理解得更為透徹，從而更容易得出結(jié)論。所以在本節(jié)教學(xué)中，我嘗試本課實(shí)驗(yàn)用動畫代替，用具體的，形象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生通過一系列的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作技巧，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的探究和討論，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理、技巧，有更深層次的感悟。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、合作精神和探究能力。

【教材背景】

本節(jié)知識點(diǎn)較多,例如光合作用的原料、條件、產(chǎn)物、公式、概念、實(shí)質(zhì)及實(shí)驗(yàn)的原理等。教學(xué)中應(yīng)注重知識點(diǎn)的落實(shí)，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)植物的呼吸作用打下良好的基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能目標(biāo)：

通過探究實(shí)驗(yàn)，闡明綠色植物產(chǎn)物和原料及條件。知道光合作用的原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

過程與方法目標(biāo)：

運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)做出假設(shè)；學(xué)會確認(rèn)和控制實(shí)驗(yàn)變量；學(xué)會設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)；學(xué)會記錄和處理數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

對合作學(xué)習(xí)，表達(dá)交流，良好學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)；對科學(xué)知識探索精神的培養(yǎng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

探究綠色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的條件。

【教學(xué)難點(diǎn)】

提出問題，應(yīng)用適當(dāng)?shù)氖侄谓鉀Q問題；單一變量對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

【教學(xué)手段】

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，動手操作，多媒體教學(xué)課件。

【教學(xué)形式】

小組合作討論，看書自學(xué)，動手實(shí)驗(yàn)，多媒體輔助教學(xué)，及時(shí)練習(xí)落實(shí)知識，教師參與，適時(shí)引導(dǎo)。

【教學(xué)程序】

1、 創(chuàng)設(shè)情景，引出課題：

展示一粒種子生長為一棵高大的綠色植物的生活史圖片和一個(gè)誘人的漢堡包。提出問題：植物是“吃”什么長大的呢？

教師鼓勵學(xué)生暢所欲言（略）

教師總結(jié)：綠色植物是生物圈中作用最大的一類生物，它不僅點(diǎn)綴我們的生活；而且還給我們帶來了新鮮的空氣，充足而豐富的食物?？梢哉f，綠色植物與人類生活的關(guān)系十分密切,它對生物圈的存在和發(fā)展起著決定性作用。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出綠色植物對生物圈的作用來自于植物的光合作用（見課件），從而引出本節(jié)課的課題。教師利用多媒體展示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：英格豪斯的實(shí)驗(yàn):植物只有在有光時(shí)才能凈化空氣，（有趣的實(shí)驗(yàn)立刻吸引了學(xué)生的注意力）。提問：植物是否只有在光下才能制造有機(jī)物？

二、組織活動，學(xué)習(xí)探究

課堂探究：利用光合作用探究過程中薩克斯實(shí)驗(yàn)這一素材，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究：是否只有在有光時(shí)植物才能制造有機(jī)物呢？

實(shí)驗(yàn)材料：天竺葵、暗箱、燒杯、酒精燈、鐵架臺、 黑紙片、蒸餾水、酒精溶液、碘液等。（準(zhǔn)備經(jīng)過暗處理和照光的天竺葵，稍后展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果）。

根據(jù)所給材料,按照科學(xué)探究的一般過程,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明“植物只有在光下才能制造淀粉”。

出示課件：探究:綠色植物在光下才能制造有機(jī)物。

(一）、提出問題：綠色植物只有在光下才能制造有機(jī)物嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)，注意強(qiáng)調(diào)“光下”這個(gè)條件。（大屏幕上把“光下”用紅色標(biāo)出）

（二）、作出假設(shè)：首先教師應(yīng)解釋假設(shè)的設(shè)定，就是對下一步實(shí)驗(yàn)過程的簡單概述。然后讓學(xué)生假設(shè)：綠色植物（或不是）只有在光下才能制造有機(jī)物（注意學(xué)生思維的訓(xùn)練和語言表達(dá)能力的提高。隨時(shí)注意學(xué)生思維的火花。鼓勵學(xué)生。）

（三）、小組討論,制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：

首先讓學(xué)生通過思考形成合理的實(shí)驗(yàn)思路。針對假設(shè)需要做對照實(shí)驗(yàn)嗎？對照的是什么條件？讓學(xué)生討論后回答。

學(xué)生答：光是對照的條件，是研究的變量。

依據(jù)光所做的對照實(shí)驗(yàn)中，以下哪一種方案更能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性？讓學(xué)生討論后回答。（大屏幕顯示字幕，便于學(xué)生的思考）

（1）兩盆植物上分別選一片葉子進(jìn)行對照。

（2）一盆植物上選兩片葉子進(jìn)行對照。

（3）一盆植物上選一片葉子的兩部分進(jìn)行對照。

學(xué)生答：選擇第三種方案。盡量讓學(xué)生解釋選擇的原因。

教師總結(jié)：注意培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)思路以及單一變量的設(shè)計(jì)原理，其他條件都一樣，只是要研究的條件不一樣。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，要研究的條件是“光”。第三種方案中一片葉子的兩個(gè)部分是變量最少的，所以選擇第三個(gè)方案。

讓學(xué)生猜猜看，綠葉在光下制造的有機(jī)物可能是什么？

教師演示實(shí)驗(yàn)：淀粉的檢驗(yàn)。（在實(shí)物投影儀下做實(shí)驗(yàn)，便于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）

要求：用碘液滴到饅頭上，觀察饅頭顏色的變化。

教師總結(jié)：淀粉遇碘變藍(lán)，可以用這個(gè)方法驗(yàn)證淀粉的存在。

小組討論：

盆栽的天竺葵(甲) 暗處理一晝夜，選擇葉片遮光， 光照幾小時(shí)

盆栽的天竺葵(乙) 未經(jīng)暗處理，選擇葉片遮光， 光照幾小時(shí)

盆栽的天竺葵(丙) 一直放在暗處

1、你準(zhǔn)備選用哪一盆天竺葵作為實(shí)驗(yàn)材料？

2、在天竺葵上有未遮光的葉片，從上下兩面遮住一部分的葉片，只用黑紙片遮住了表皮的葉片，你準(zhǔn)備摘取哪種葉片來做實(shí)驗(yàn)，為什么？

3、能否在剛摘下的葉片上直接滴加碘液來觀察葉色的變化？

4、如果不能的話，你準(zhǔn)備怎樣處理葉片后再滴加碘液？

5、處理完葉片后，下一步該怎么辦？

討論后小組派代表交流，教師完善。

（四）、實(shí)施計(jì)劃：小組分工合作探究

1組 ：取甲盆葉片不加熱就滴碘液，

2組：取甲盆葉片用清水加熱，

3組:取甲盆中遮光的葉片酒精隔水加熱,滴加碘液,

4組：取甲盆中未遮光的葉片酒精隔水加熱，滴加碘液,

5組：取乙盆中遮光和未遮光的葉片，酒精隔水加熱,滴加碘液。

6組：取丙盆葉片，酒精隔水加熱,滴加碘液。

強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生注意:：酒精只能隔水加熱，否則將發(fā)生危險(xiǎn)！一旦酒清外溢燃燒，請用濕布或沙子覆蓋火焰，千萬不要用水撲滅。不要晃動桌子，不要從上往下直視裝酒精的小燒杯。

（5）、小組派代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:

1組：碘液停留在葉片表面,

2組：葉綠素少量溶解,

3組：葉片未遮光部分變藍(lán)，遮光部分未變藍(lán),

4組：葉片全變藍(lán),

5組：葉片全變藍(lán)，

6組：葉片不變藍(lán)，

分析原因：

1、為什么要加熱溶解葉綠素？

2、清水和酒精哪一個(gè)能溶解葉綠素？

3、酒精為什么一定要隔水加熱？

4、綠色植物制造的有機(jī)物是什么？

5、為什么要用黑紙片把葉片的一部分從上下兩面遮起來？

6、為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜？

學(xué)生、教師共同總結(jié)歸納。

回顧實(shí)驗(yàn)全過程，總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟

① 對正常植株暗處理

② 葉片一半曝光一半遮光

③ 光下再培養(yǎng)一段時(shí)間

④ 酒精加熱脫色

⑤ 用碘液處理脫色后的葉片

⑥ 觀察葉片顏色變化

結(jié)果預(yù)測及分析：曝光一側(cè)的葉片經(jīng)過碘液處理后變成藍(lán)色,而遮光一側(cè)的葉片經(jīng)過碘液處理后不變藍(lán)。

flash動畫展示實(shí)驗(yàn)過程（老師應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)過程中的細(xì)節(jié)問題）。

動畫中展示出所有的實(shí)驗(yàn)用具和材料：

盆栽的天竺葵，暗室，酒精燈，大燒杯，小燒杯等。

讓學(xué)生敘述實(shí)驗(yàn)的過程，（動畫中實(shí)驗(yàn)材料可以移動，讓學(xué)生操縱鼠標(biāo)，演示實(shí)驗(yàn)過程，教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分理解實(shí)驗(yàn)的步驟和順序。如果步驟錯(cuò)誤則操作無效，充分體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

具體過程如下：（學(xué)生通過鼠標(biāo)操作）

把盆栽天竺葵移動到暗室中，啟動時(shí)鐘，24小時(shí)后拿出。屏幕上出現(xiàn)問號，點(diǎn)擊后出現(xiàn)問題：為什么要把天竺葵放入黑暗中一晝夜？（學(xué)生答：為了讓葉中原有的淀粉運(yùn)走耗盡。）

從天竺葵上選一片葉子，用黑色紙片和回形針遮住葉片的一部分的上下兩面，（教師提問：為什么要遮住上下兩面？）

讓天竺葵在光下1——2小時(shí)后摘下這片葉，除去黑紙片，放入燒杯中隔水加熱，屏幕上出現(xiàn)問號，點(diǎn)擊后出現(xiàn)問題：為什么用這種方法脫色？（學(xué)生答：因?yàn)楦羲訜岵粫咕凭珳囟冗^高而發(fā)生危險(xiǎn)。）

脫色后再放入培養(yǎng)皿中漂洗，這時(shí)葉片已是黃白色，移動碘液上的滴管，把碘液滴到葉片上屏幕上出現(xiàn)問號，點(diǎn)擊后出現(xiàn)問題：葉片會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（學(xué)生作出預(yù)期：見光部分變藍(lán)色，不見光部分不變色）

學(xué)生回答正確時(shí)電腦會給以掌聲，增加了學(xué)生的自信心。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析：（大屏幕以不同的字體、字色顯示）

學(xué)生總結(jié)：滴碘變藍(lán)的區(qū)域（有淀粉）

滴碘不變藍(lán)的區(qū)域（沒有淀粉）

變藍(lán)的區(qū)域（接受了光照）

不變藍(lán)的區(qū)域（沒有接受光照）

（六）、得出結(jié)論：（引導(dǎo)學(xué)生回答，教師補(bǔ)充勘誤）綠葉在光下形成淀粉。光是條件，淀粉是產(chǎn)物。

實(shí)驗(yàn)探究過程歸納總結(jié)：

科學(xué)探究的一般過程是統(tǒng)領(lǐng)本節(jié)課的教學(xué)主線，將教材介紹的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)置于這個(gè)科學(xué)探究過程的共同模式中，使學(xué)生通過對經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和分析，初步建立科學(xué)探究的能力。同時(shí)通過本探究，進(jìn)一步深化對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則。

三、反饋練習(xí)，分層落實(shí)

及時(shí)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過程和落實(shí)結(jié)論。通過把錯(cuò)亂的實(shí)驗(yàn)過程的正確排序，使學(xué)

生對實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)一步理解和吃透。由葉片的染色情況分析葉片的受光情況，逆行理解和運(yùn)用知識，進(jìn)一步體會結(jié)論。

（大屏幕顯示）

（1）、請將"綠色植物在光下形成淀粉"的實(shí)驗(yàn)步驟正確排序：

①用清水漂洗葉片

②向葉片滴加碘液，用清水沖掉碘液

③摘下葉片，去掉遮光的紙片

④把盆栽的天竺葵放在黑暗處一晝夜

⑤用黑紙片把葉片的一部分從上下兩面遮起來

⑥葉片在光下照射幾小時(shí)⑦把葉片放入盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱

學(xué)生討論后回答。不同的答案可以引發(fā)學(xué)生的爭論。（答對的學(xué)生電腦給以掌聲。）

最后教師出示參考答案：④⑤⑥③⑦①②。

（2）、分析葉片（已經(jīng)脫去葉綠素）接受光照的情況：

葉片a經(jīng)碘染色后全變藍(lán)。(全部接受了光照，形成了淀粉。)

葉片b經(jīng)碘染色后全不變藍(lán)。(全部不接受光照，沒有形成淀粉。)

葉片c經(jīng)碘染色后部分變藍(lán)，部分不變藍(lán)。

(變藍(lán)的有淀粉，是因?yàn)榻邮芰斯庹?，不變藍(lán)的沒有淀粉，是因?yàn)闆]接受光照)

由此進(jìn)一步證明了：光是綠色植物形成淀粉的必要條件。

教師通過以上難點(diǎn)的反復(fù)練習(xí)和講解，強(qiáng)化了學(xué)生對知識點(diǎn)的理解達(dá)到了教學(xué)目的。

四、拓展延伸，深化認(rèn)識

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上知識初略整理出光合作用原料、產(chǎn)物、場所和條件等，為下一節(jié)課做好鋪墊。

通過有趣的事例，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思考，使知識上升一個(gè)高度：

農(nóng)民甲為了多收獲玉米，于是他在同樣的地里種植了比正常情況下多兩倍的種子，秋后他能收獲多兩倍的玉米嗎？（作為課后練習(xí)讓學(xué)生回去思考）

遷移升華：動動腦筋：通過有趣的事例，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思考，使知識上升一個(gè)高度：

農(nóng)民甲為了多收獲玉米，于是他在同樣的地里種植了比正常情況下多兩倍的種子，秋后他能收獲多兩倍的玉米嗎？（作為課后練習(xí)讓學(xué)生回去思考）

【教學(xué)反思】

這節(jié)課是我上的一節(jié)市級公開課，課后受到老師們的好評，特別是我對教材的處理很有新意，教學(xué)效果很好。我也從這節(jié)課的教學(xué)中得到很多的反思：1、必須利用多種教學(xué)方式，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，特別是通過多媒體教學(xué)和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、使學(xué)生能夠?qū)χ参锏纳砘顒佑幸欢ǖ恼J(rèn)識及初步結(jié)論，再通過老師的歸納與總結(jié)，學(xué)生對知識的掌握與認(rèn)識就較為容易。2、充分利用提問的形式，讓學(xué)生對探究過程進(jìn)行思考、討論、交流，老師和其他學(xué)生適時(shí)提出質(zhì)疑，及時(shí)給予評價(jià)，這樣能夠?qū)W(xué)習(xí)方法的改變有促進(jìn)作用。3、對所教知識要和學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，使學(xué)生對知識的認(rèn)知加深，并在日常生活中知道如何應(yīng)用所學(xué)知識，以及為什么這樣應(yīng)用。

制造課件【篇4】

尊敬的各位評委、老師，大家好！我叫楊鳳琴，來自馮家灣小學(xué)，我說課的內(nèi)容是大象版四年級下冊《生活中的機(jī)械》單元的第三課《制造平衡》，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程等方面進(jìn)行說課。

一、教材分析：

《制造平衡》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書大象版小學(xué)《科學(xué)》四年級下冊第五單元第二課。本單元的總目標(biāo)是綜合探究活動，二級目標(biāo)是能用簡單器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄?！吨圃炱胶狻愤@節(jié)課是在《機(jī)械是什么》這一整體感知機(jī)械的基礎(chǔ)上，具體感知天平和杠桿的平衡。本課的目的不僅是利用杠桿尺研究等臂平衡和不等臂平衡的條件，還為《我能撬起地球》中杠桿省力的研究做實(shí)驗(yàn)與記錄數(shù)據(jù)兩方面的鋪墊。

平衡現(xiàn)象對于四年級的學(xué)生來說是屢見不鮮的，但學(xué)生很少對其進(jìn)行過理性分析。有些學(xué)生通過不同途徑對平衡的條件有了一定的了解，但了解的并不透徹，更多的是生活經(jīng)驗(yàn)而不是對科學(xué)規(guī)律的認(rèn)知。

二、教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)狀，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：認(rèn)識杠桿尺、鉤碼等實(shí)驗(yàn)器材，了解杠桿尺各重要組成部分。認(rèn)知平衡，能準(zhǔn)確判斷平衡狀態(tài)與不平衡狀態(tài)。

2、過程與方法：探究杠桿尺平衡的條件，并準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。根據(jù)探究過程和記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析、歸納出杠桿尺平衡的規(guī)律。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系生活，說說自己知道的平衡實(shí)例。運(yùn)用所學(xué)的知識解決相應(yīng)問題。

為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該提前準(zhǔn)備杠桿尺、鉤碼盒、杠桿尺平衡實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表等教具。

三、說教法：

本課主要采用自主探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生用“合作學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”等方法開展學(xué)習(xí)活動。

根據(jù)科學(xué)課程應(yīng)該具有開放性，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心這兩個(gè)基本理念，我采用以下教學(xué)策略。

1、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師。本課教學(xué)以懸疑貫穿始終，從發(fā)現(xiàn)平衡現(xiàn)象激疑、揭秘平衡原因釋疑、生活驗(yàn)證平衡證疑等活動，環(huán)環(huán)相扣，疑問調(diào)動了學(xué)生的探究興趣，科學(xué)知識也在觀察、動手、分析中被學(xué)生發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用。

2、問題引領(lǐng)，層層遞進(jìn)。

認(rèn)知規(guī)律告訴我們，符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的認(rèn)知最容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。中年級學(xué)生正處于形象思維為主的時(shí)期，讓學(xué)生在觀察現(xiàn)象以后，用“為什么尺子不掉下來?”，在研究等臂平衡時(shí)，用“在左邊第2格掛3個(gè)鉤碼，右邊第2格應(yīng)該掛幾個(gè)鉤碼?”，在研究不等臂平衡時(shí)，用“在左邊第2格掛3個(gè)鉤碼，想想右邊哪里掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡?”最后，用“杠桿平衡有規(guī)律嗎？”。設(shè)計(jì)不同梯度和層次的問題，方能引領(lǐng)學(xué)生從思考表面現(xiàn)象開始，層層遞進(jìn)最終達(dá)到思考探索本質(zhì)規(guī)律的目的。

3、合作探究，恰當(dāng)點(diǎn)撥。

合作探究式是學(xué)習(xí)并解決問題的有效形式。有效合作探究需要教師畫龍點(diǎn)睛般點(diǎn)撥、學(xué)生積極自主參與、同伴共同探究交流。教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的“卡點(diǎn)”合作，如在發(fā)現(xiàn)等臂平衡條件處合作，在發(fā)現(xiàn)不等臂平衡條件處合作，在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)獲得認(rèn)知規(guī)律處合作，在學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵點(diǎn)”教師參與合作，起到“撥開云霧方見天”的效果。合作探究，恰當(dāng)點(diǎn)撥，既培養(yǎng)學(xué)生動手操作的實(shí)踐能力、發(fā)散多維的思維品質(zhì)，又培養(yǎng)學(xué)生自主探究、樂學(xué)善思的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

4、創(chuàng)造氛圍，凸現(xiàn)主體。YJS21.CoM

融入學(xué)生，參與活動，轉(zhuǎn)換角色，尊重學(xué)生見解，允許學(xué)生失敗，學(xué)生就會成為大膽學(xué)習(xí)的主人。提倡學(xué)生在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持，在“設(shè)置懸疑，激發(fā)興趣”時(shí)尊重學(xué)生的猜想，在“猜想假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究”中等臂平衡實(shí)驗(yàn)和不等臂平衡實(shí)驗(yàn)時(shí)參與動手，在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)認(rèn)識規(guī)律時(shí)不否定學(xué)生的想法，就能開啟學(xué)生思維的閥門，凸顯學(xué)生主體地位，學(xué)生創(chuàng)新的火花猶如源頭活水。

四、說學(xué)法:

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會，讓學(xué)生在觀察、提問、設(shè)想、動手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動中。體驗(yàn)科學(xué)探究的過程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)兒童的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)思維的方法，使兒童初步形成科學(xué)的世界觀。

五、說教學(xué)過程:

哲學(xué)家蘇格拉底把教學(xué)過程比作嬰兒的出生，教師的作用就好比助產(chǎn)士，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。沒有學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，再好的教師也是教不會的?？茖W(xué)探究就是要發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到科學(xué)探究活動中去，使學(xué)生的'探究意識、創(chuàng)新精神、科學(xué)態(tài)度得到培養(yǎng)。

根據(jù)“主導(dǎo)和主體”，“主動學(xué)習(xí)和開放式教學(xué)”之間的關(guān)系，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我確定以下教學(xué)思路：

（一）設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。

著名教育家于漪說得好：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！苯處熢谡n的開始就要激活主體，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

上課時(shí)，我讓學(xué)生先玩一個(gè)游戲。我出示一把尺子，問學(xué)生：誰能把一根尺子平放在一個(gè)手指上，不讓他掉下來。這個(gè)游戲很簡單，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芎芸熳龀鰜?，我請一個(gè)學(xué)生上臺進(jìn)行演示，當(dāng)尺子平放在手指上而不掉下時(shí)，我問學(xué)生為什么尺子不掉下來，有學(xué)生說因?yàn)槌咦悠胶饬耍瑢τ趯W(xué)生的回答，我加以肯定，并告訴學(xué)生這種情況就是平衡狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生還沉浸在成功的喜悅中時(shí)，我又拋出問題，如果在尺子的一端放上一塊橡皮，又會怎樣？學(xué)生大聲叫到，尺子會掉下來，我讓學(xué)生試試，果真掉下來了，相機(jī)告訴學(xué)生這種情況是一種不平衡狀態(tài)。然后，告訴學(xué)生今天我們將借助一些器材來研究平衡現(xiàn)象，點(diǎn)明本課的研究主題。

看似簡單的感性認(rèn)識的游戲活動，其實(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，探索的欲望被調(diào)動起來了，接下去的學(xué)習(xí)順理成章。

（二）猜想假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究。

1、認(rèn)識器材。

通過游戲?qū)W生的興趣被調(diào)動起來，接著給學(xué)生介紹本節(jié)課我們借助的實(shí)驗(yàn)器材，對杠桿、鉤碼一一進(jìn)行展示，告訴學(xué)生本節(jié)課我們將利用這些器材來制造平衡，點(diǎn)明課題。同時(shí)在介紹這些器材時(shí)，相應(yīng)的展示他們的使用方法，隨機(jī)也展示平衡狀態(tài)和不平衡狀態(tài)，與開課前的游戲結(jié)合起來。

2、研究等臂平衡。

認(rèn)識器材時(shí)，我將有意先展示平衡狀態(tài)，然后展示不平衡狀態(tài)，隨機(jī)提出研究問題：老師在左邊第二格掛3個(gè)鉤碼，想想右邊二格處應(yīng)掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡？學(xué)生猜測。這時(shí)要讓學(xué)生盡情表達(dá)自己的想法，鼓勵學(xué)生大膽猜測，學(xué)生猜測后分小組進(jìn)行驗(yàn)證。驗(yàn)證前，老師詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)記錄表的填寫方法。同時(shí)要求學(xué)生分好工，明確組長、操作員、記錄員、匯報(bào)員等任務(wù)，讓每個(gè)孩子有事可做，做有效地實(shí)驗(yàn)探究活動，避免了探究活動只是部分孩子展示自我的舞臺。分組活動結(jié)束后，學(xué)生全班進(jìn)行交流，交流時(shí)讓匯報(bào)員、操作員和記錄員同時(shí)上臺一邊匯報(bào)，一邊演示杠桿尺，一邊將結(jié)果填寫在黑板上的表格中，要求其他組的學(xué)生認(rèn)真聆聽，看有沒有和自己組不一樣的結(jié)果。在這里結(jié)果出現(xiàn)了不一樣，教師要引導(dǎo)學(xué)生再次實(shí)驗(yàn)，尋找原因。在讓學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)探究過程中自己發(fā)現(xiàn)的問題時(shí)，學(xué)生可能會提到在右邊的其他位置掛上不同數(shù)量的鉤碼。此時(shí)，教師不能因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)現(xiàn)打亂了教師的預(yù)設(shè)而忽視這一個(gè)創(chuàng)新性發(fā)現(xiàn)，而應(yīng)該根據(jù)交流的狀況靈活地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，開展不等臂平衡的研究。

3、研究不等臂平衡。

在交流等臂平衡的實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，如果學(xué)生沒有提出在右邊的其他地方掛鉤碼也能使杠桿平衡，教師可以直接提出新問題：老師不規(guī)定同學(xué)們在右邊第三格掛鉤碼，你們還有其他的方法讓杠桿尺平衡嗎？一石激起千層浪，學(xué)生的興趣再次被調(diào)動起來，也從剛才成功的喜悅中回過神來，再次研究新的問題。老師給學(xué)生充分思考的時(shí)間，猜測使杠桿尺平衡的新的方法。老師將學(xué)生猜測的情況記錄在黑板上，同時(shí)告訴學(xué)生方法不僅僅這幾種，可能還有更多，鼓勵學(xué)生在驗(yàn)證猜想的同時(shí)想出更多平衡的方法。學(xué)生猜測后進(jìn)行驗(yàn)證，既符合科學(xué)探究的過程，也讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中有目標(biāo)的開展活動，防止學(xué)生探究的無效性。學(xué)生經(jīng)歷了等臂平衡實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，這次的活動變得很簡單，學(xué)生就能按照上次的活動情況有條不紊地開展。學(xué)生實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)交流將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在黑板上。當(dāng)各種不同的平衡方法一一展示，特別是學(xué)生還發(fā)現(xiàn)在杠桿尺右邊的不同位置可以掛幾處鉤碼也可以讓杠桿尺平衡時(shí)，教師相機(jī)肯定、鼓勵，讓學(xué)生充分享受探究成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)探索的熱情和自信。

（三）嘗試解釋，表達(dá)交流。

前幾次的成功應(yīng)該讓學(xué)生對科學(xué)的探究充滿了信心。當(dāng)學(xué)生沉浸在成功的喜悅中時(shí)，我提出了新的問題：同學(xué)們找到了這么多讓杠桿尺平衡的方法，那么杠桿尺的平衡有沒有規(guī)律呢？讓學(xué)生再次投入新的科學(xué)探究活動中。此時(shí)，老師要提醒學(xué)生認(rèn)真分析黑板上我們幾次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中尋找規(guī)律。學(xué)生可能會很快找到等臂平衡的規(guī)律，那就是在左右兩邊相同位置掛相同數(shù)量的鉤碼杠桿尺就會平衡，但不等臂平衡的規(guī)律學(xué)生可能較難找到，這時(shí)老師要引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩邊的數(shù)據(jù)，圍繞“左邊等于右邊”這個(gè)核心問題，應(yīng)用類比推理的方法、引導(dǎo)遷移的方法、數(shù)學(xué)計(jì)算的方法尋找規(guī)律。

（四）制造平衡，驗(yàn)證規(guī)律。

規(guī)律找出來了，學(xué)生很興奮，那規(guī)律是不是對的呢？這時(shí)教師再次引導(dǎo)學(xué)生利用規(guī)律來制造平衡，老師先演示不平衡的杠桿尺，讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律來猜測如何制造平衡，再請學(xué)生上臺演示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)根據(jù)規(guī)律來猜想，杠桿尺都能平衡，再次驗(yàn)證規(guī)律。

（五）聯(lián)系生活，拓展運(yùn)用。

科學(xué)研究的目的是科學(xué)應(yīng)用，幫助解決生活問題。因此，我設(shè)計(jì)了三項(xiàng)練習(xí)：

1、讓學(xué)生再次回到開課前的那個(gè)游戲，鼓勵學(xué)生利用平衡規(guī)律，尋找不同方法讓平放在手指上處于不平衡狀態(tài)的尺子再次回到平衡。

2、尋找生活中的平衡現(xiàn)象。

3、設(shè)計(jì)平衡游戲。

最后的拓展運(yùn)用體現(xiàn)了分層要求，讓尺子回到平衡狀態(tài)，取材簡單也是學(xué)生感興趣的活動，全班學(xué)生都能完成，再次驗(yàn)證了平衡規(guī)律，尋找生活中的平衡現(xiàn)象讓科學(xué)回歸生活。而第三個(gè)活動則要求較高，學(xué)生必須要有一定的創(chuàng)造精神，能靈活運(yùn)用科學(xué)規(guī)律，期望能有少部分學(xué)生完成。三項(xiàng)活動設(shè)計(jì)，既可以讓學(xué)生再次享受成功的喜悅，更讓整堂課前后響應(yīng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

制造課件【篇5】

一、教學(xué)目的

1. 感受生活中各種常見的漩渦，了解這些漩渦的共同特性。

2. 嘗試運(yùn)用手工或繪畫的形式表現(xiàn)自己看到的漩渦。

3. 在操作活動中，培養(yǎng)幼兒的探索欲望。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1.資源準(zhǔn)備教師演示包：

(1)漩渦圖片

(2)實(shí)物：彩色紙、剪刀、橡皮泥、毛線、水彩筆、筷子、勺子、竹簽、大小、高度不同的容器、長短不同的攪拌器皿

(3)記錄活動表格幼兒資源包：

(1)實(shí)物：彩色紙、剪刀、橡皮泥、毛線、水彩筆、筷子、勺子、竹簽、大小、高度不同的容器、長短不同的攪拌器皿

(2)記錄活動表格親子活動包：

(1)容器、攪拌器皿、沙。

自行準(zhǔn)備：

(1)課桌。

(2)示頻儀、電源插座。

(3)黑板。

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備教 師：需要了解漩渦的形成。

幼兒：幼兒收集各種不同的攪拌器皿以及容器，會填寫簡單的表格。

3.環(huán)境準(zhǔn)備在科學(xué)區(qū)準(zhǔn)備各種不同的攪拌器皿以及容器。

三、科學(xué)詞匯漩渦：水流急轉(zhuǎn)所激起的螺旋形。

四、方法詞匯觀察：觀察怎樣制造漩渦。

操作：用不同的物體制造漩渦。

記錄：哪個(gè)物體能制造出又大又漂亮的漩渦。

五、教學(xué)建議

1.導(dǎo)入活動律動導(dǎo)入：讓幼兒跳轉(zhuǎn)圈舞，感受漩的動作。

2.引導(dǎo)幼兒討論幼兒已經(jīng)認(rèn)識了漩渦，請幼兒說說在哪兒見過漩渦?你看見的漩渦是什么樣的?你覺得漩渦像什么?

3. 幼兒作業(yè)組織幼兒用各種材料直觀的表現(xiàn)出自己看到的漩渦。

1.畫密密麻麻的螺旋線，拿剪刀順著螺旋線剪，剪一個(gè)漂亮的漩渦。

2.用毛線擺螺旋線。

3.把橡皮泥搓成長條，把長條擺成螺旋線。

水中做漩渦。先問幼兒會在水中制造漩渦嗎?然后請幼兒討論用什么方法制造漩渦?

(1)用手?jǐn)嚒?/p>

(2)用嘴吹一吹。

(3)用筷子攪水。然后用老師準(zhǔn)備的材料，嘗試制造出一個(gè)又大又漂亮的漩渦，把結(jié)果記錄在表格內(nèi)。

4.過程關(guān)注。

在幼兒進(jìn)行制造漩渦時(shí)，教師要關(guān)注幼兒在操作時(shí)不把水弄到衣服和地面。

5.教師小結(jié)。

原來用長而細(xì)的攪拌器皿在大而深的容器中能制造出又大又漂亮的漩渦。

6.教學(xué)延伸

(1)區(qū)域延伸在科學(xué)區(qū)提供一根蔥和有色的水：運(yùn)用漩渦的知識看看蔥在漩渦中會怎樣。

(2)家庭親子活動延伸水中的散沙如何成堆：水中有很多沙子，怎樣把它們撈出來?

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建造師課件(匯編十四篇)

這篇文章主要介紹了一下“建造師課件”希望大家能夠喜歡，我們將積極拓展您的思路和思維模式。教案課件是老師不可缺少的課件，所以在寫的時(shí)候老師們就要花點(diǎn)時(shí)間咯。?教師們必須完善教案課件，以確保課堂內(nèi)容更加生動。

建造師課件【篇1】

一級建造師沖刺課程是為了幫助學(xué)員復(fù)習(xí)備考一級建造師考試而設(shè)計(jì)的。該課程包含重點(diǎn)知識點(diǎn)的講解、歷年真題的分析和解答、考試技巧的分享等多個(gè)方面。通過參與沖刺課程，學(xué)員可以系統(tǒng)性地回顧所學(xué)知識，并且提升考試策略，從而更有信心地應(yīng)對一級建造師考試。

一級建造師是國家頒發(fā)的最高工程建設(shè)領(lǐng)域的職業(yè)資格證書，對考生的知識水平、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)都有著較高的要求?？荚噧?nèi)容涉及建設(shè)工程管理、工程項(xiàng)目管理、施工組織管理、工程質(zhì)量管理、工程安全管理、工程合同管理等多個(gè)方面。在備考過程中，考生需要熟悉相關(guān)法律法規(guī)、掌握現(xiàn)代工程項(xiàng)目管理理論和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且能夠應(yīng)用管理工具和技能進(jìn)行管理工作。

針對苛刻的考試要求，沖刺課程的目的就是為了幫助考生迅速提高得分率，讓他們更有自信地迎接考試挑戰(zhàn)。具體地說，沖刺課程的主要特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

一、知識點(diǎn)全面深入：沖刺課程所涵蓋的知識點(diǎn)基本上是考試范圍內(nèi)的全部，既有基礎(chǔ)知識也有難點(diǎn)和重點(diǎn)知識，覆蓋面廣，深入透徹。

二、練習(xí)題目豐富實(shí)用：沖刺課程為學(xué)員提供了大量真題和模擬題，通過這些題目的訓(xùn)練，讓學(xué)員熟悉考試題型和形式，增強(qiáng)考試信心。

三、答題技巧解析：在沖刺課程中，老師會針對不同的考試題型和知識點(diǎn)，為學(xué)員介紹一些解題技巧和答題方法，讓學(xué)員在考試中能夠更加得心應(yīng)手。

四、實(shí)戰(zhàn)演練提升：課程中設(shè)置了許多針對真實(shí)工程項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)演練，提高學(xué)員的綜合能力，訓(xùn)練學(xué)員的項(xiàng)目管理和技術(shù)膽略，以應(yīng)對實(shí)際工作環(huán)境中的挑戰(zhàn)。

五、備考資料完備：在課程中提供了豐富的備考資料和教材，幫助學(xué)員系統(tǒng)性地整理鞏固所學(xué)知識，為考試做好充分準(zhǔn)備。

通過參加沖刺課程，學(xué)員能夠得到老師的輔導(dǎo)指導(dǎo)，更好的掌握一級建造師考試知識點(diǎn)和解題技巧，提升自己的考試水平。在考試中，學(xué)員可以迅速地理清思路、抓住核心思想，快速解題得分?？傊瑳_刺課程是備考一級建造師考試必不可少的重要環(huán)節(jié)，只有學(xué)好、學(xué)深、學(xué)透，才能成功地通過考試，提升自我職業(yè)能力和競爭力。

建造師課件【篇2】

一級建造師沖刺課件

隨著我國建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，建造師已成為這個(gè)行業(yè)中不可或缺的重要角色，而成為一名合格的一級建造師更是目前許多建筑從業(yè)者所追求的職業(yè)目標(biāo)。尤其是在當(dāng)前競爭激烈的就業(yè)市場中，擁有一級建造師資格證書的人更能在眾多求職者中脫穎而出。但想要通過考試獲得一級建造師資格證書，并不是一件容易的事情，需要考生充分準(zhǔn)備并參加一些課程輔導(dǎo)和模擬考試。這里，我們將簡要介紹一下一級建造師沖刺課件的相關(guān)主題。

一、一級建造師考試備考策略

備考是一項(xiàng)長期而又繁瑣的過程，建造師考試也不例外。備考過程中，考生們應(yīng)該牢記：沒有捷徑可走，只有慢慢踏實(shí)地走路，方能走到終點(diǎn)。

在備考過程中，選擇適合自己的備考機(jī)構(gòu)和教師很重要。選擇好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和優(yōu)秀的培訓(xùn)師，能夠讓我們更快更好地掌握考試所需的知識和技能，有利于備考的效率和成果。此外，還應(yīng)通過課程學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的考試技能和應(yīng)試能力，策略上應(yīng)注重做到科學(xué)、合理和實(shí)際，不盲從不偏離。

二、一級建造師考試經(jīng)驗(yàn)分享

成功的人都有其成功的經(jīng)驗(yàn)，尤其是在考試過程中，成功的考生肯定有許多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)和技巧。

在準(zhǔn)備考試期間，我們還可以和其他考生或老師進(jìn)行交流，分享經(jīng)驗(yàn)和技能，了解考試的趨勢和出題規(guī)律，以此加強(qiáng)自己的備考效果。在考試過程中，還應(yīng)注意堅(jiān)持考試規(guī)則，認(rèn)真答題，盡量避免簡單的錯(cuò)誤，保持冷靜和自信心態(tài)。這樣才能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，取得理想的成績。

三、一級建造師考試技巧

在考試過程中，合適的策略和技巧也非常重要，它們能夠幫助你更好地應(yīng)對考試所需的問題和挑戰(zhàn)。

如考生在答題時(shí)可以采用順推逆推法，這種方法可以更好的幫助我們縮小答題范圍，并在比較有可能的幾個(gè)答案中選擇最正確的答案。此外，在考試過程中，還應(yīng)注意時(shí)間分配，按照題目分值和難易程度有條不紊的進(jìn)行答題，盡量避免時(shí)間不足或者時(shí)間在一些細(xì)節(jié)問題上花費(fèi)太多的情況，提高答題效率，更好地把握考試節(jié)奏。

總之，一級建造師沖刺課件的相關(guān)主題包括備考策略、考試經(jīng)驗(yàn)分享和考試技巧，這些都是幫助考生在備考和考試過程中更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，取得優(yōu)異的成績的重要因素。希望所有考生都能夠通過自身的努力和不懈的付出取得理想的一級建造師證書。

建造師課件【篇3】

建造師是在施工領(lǐng)域中扮演重要角色的人士，他們通常是參與工程編制，施工管理及驗(yàn)收等多項(xiàng)任務(wù)的專業(yè)人才。要成為一名合格的建造師，必須具備強(qiáng)大的專業(yè)技能和知識積累，這就需要建造師課件的學(xué)習(xí)與研究。

建造師課件是指專業(yè)教學(xué)資料，它包含了建造領(lǐng)域的各種理論、技術(shù)和實(shí)踐知識，是建造師備考和升職晉級的必備工具。通常來說，建造師課件包含兩個(gè)層次的內(nèi)容：一是理論知識，如建筑工程安全管理、工程質(zhì)量管理、工程造價(jià)管理、工程規(guī)劃管理等。二是實(shí)踐技能，如工程施工管理、施工現(xiàn)場管理、工程質(zhì)量檢驗(yàn)規(guī)范、工程材料檢驗(yàn)方法等。

建造師課件的學(xué)習(xí)需要注意以下幾點(diǎn)：

1. 定期更新自己的建造師課件。建造行業(yè)在不斷發(fā)展變化，課件也需要不斷更新來適應(yīng)市場變化和技術(shù)進(jìn)步。

2. 學(xué)習(xí)建造師課件時(shí)要注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，只有理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能幫助建造師更好的應(yīng)對現(xiàn)實(shí)工作。

3. 建造師課件的學(xué)習(xí)需要有計(jì)劃性和系統(tǒng)性，建造師要有一個(gè)長期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并注重學(xué)習(xí)方法和技巧，才能提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

4. 參加建造師培訓(xùn)課程，這有助于建造師了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和最新的施工技術(shù)，同時(shí)還能與其他建造師交流經(jīng)驗(yàn)和互幫互助。

5. 多做練習(xí)和模擬試題，這能夠檢驗(yàn)建造師的理論水平和實(shí)踐技能，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)自身不足，并加以改進(jìn)。

總的來說，建造師課件是建造師必備的教學(xué)工具，建造師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課件的內(nèi)容，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，有計(jì)劃地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并參加培訓(xùn)和練習(xí)活動，才能提高自己的專業(yè)能力，更好地服務(wù)于建筑工程的施工管理工作。

建造師課件【篇4】

公路一級建造師課件 - 為專業(yè)工程師的精益求精之路導(dǎo)言：公路一級建造師課程是培養(yǎng)專業(yè)公路工程師的關(guān)鍵學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。通過這門課程，學(xué)員將掌握公路工程設(shè)計(jì)、施工、管理的知識和技能，成為能夠承擔(dān)大型公路項(xiàng)目的核心人才。本文將詳細(xì)介紹公路一級建造師課件的內(nèi)容，展示給讀者一個(gè)充滿生機(jī)與活力的培養(yǎng)工程師的學(xué)習(xí)之路。第一部分：建筑基礎(chǔ)知識公路一級建造師課程的第一部分集中在建筑基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。建筑基礎(chǔ)知識是工程師的基本功，涉及土木工程、力學(xué)、結(jié)構(gòu)等方面的知識。學(xué)員將深入了解土壤力學(xué)、建筑材料的特性和用途、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原理等。課程設(shè)置了大量的案例分析和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，以幫助學(xué)員理解和應(yīng)用基礎(chǔ)知識。第二部分：公路工程設(shè)計(jì)公路工程設(shè)計(jì)是課程中的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)員將學(xué)習(xí)道路設(shè)計(jì)的原則和方法，包括水平和垂直線形設(shè)計(jì)、交通標(biāo)志和標(biāo)線的設(shè)置、路基和路面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等。此外，還將學(xué)習(xí)地質(zhì)勘察和環(huán)境影響評價(jià)方面的知識，以做好公路設(shè)計(jì)的前期工作。通過實(shí)際案例的分析和模擬設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)員將培養(yǎng)出獨(dú)立設(shè)計(jì)公路的能力。第三部分：公路工程施工公路工程施工是學(xué)員在課程中需要掌握的又一個(gè)重要技能。學(xué)員將學(xué)習(xí)道路施工的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括土工基礎(chǔ)處理、路基填筑、路面鋪設(shè)、橋梁建設(shè)等。課程還注重培養(yǎng)學(xué)員的現(xiàn)場管理能力，包括施工計(jì)劃編制、資源優(yōu)化、施工組織和安全管理等。通過實(shí)地考察和實(shí)踐操作，學(xué)員將熟悉和掌握公路工程施工的實(shí)際操作。第四部分：公路工程管理公路工程管理是公路一級建造師的核心能力之一。學(xué)員將學(xué)習(xí)公路工程項(xiàng)目管理的理論和方法，包括招投標(biāo)管理、合同管理、進(jìn)度控制、質(zhì)量管理等方面的知識。課程重點(diǎn)關(guān)注現(xiàn)代工程管理理念和技術(shù)的引入，包括信息化管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等。通過實(shí)際案例的分析和項(xiàng)目模擬，學(xué)員將培養(yǎng)出公路工程管理的實(shí)際操作能力。結(jié)語：公路一級建造師課件的設(shè)計(jì)目標(biāo)是培養(yǎng)出全面專業(yè)的公路工程師。通過豐富的課程內(nèi)容和實(shí)踐操作，學(xué)員將全面掌握公路工程設(shè)計(jì)、施工和管理的知識和技能。課程不僅注重理論學(xué)習(xí)，也注重實(shí)際操作和案例分析，以培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)際應(yīng)用能力。在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)性和機(jī)遇的領(lǐng)域中，公路一級建造師課程將成為學(xué)員跨越職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵一步，為他們贏得更廣闊的職業(yè)空間和輝煌的事業(yè)。

建造師課件【篇5】

公路一級建造師課件主題范文：公路工程建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和城市化進(jìn)程的加速，公路交通在現(xiàn)代社會中扮演著至關(guān)重要的角色。作為公路工程建設(shè)中的關(guān)鍵角色，公路一級建造師不僅需要具備豐富的專業(yè)知識和技能，還需要緊跟時(shí)代潮流，關(guān)注可持續(xù)發(fā)展的未來趨勢，致力于打造更加優(yōu)質(zhì)、安全、環(huán)保的公路工程。

一、公路工程建設(shè)對于可持續(xù)發(fā)展的影響

公路工程建設(shè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市化進(jìn)程中的重要一環(huán)。優(yōu)質(zhì)的公路網(wǎng)可以促進(jìn)城市之間的貿(mào)易和人口流動，加速區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。然而，不合理的公路規(guī)劃和建設(shè)可能會帶來環(huán)境和社會的破壞。例如，大量土地的占用、生態(tài)系統(tǒng)的破壞、水土流失、噪音和排放物的污染等，都是公路工程建設(shè)中需要關(guān)注的問題。

因此，公路工程建設(shè)需要注重可持續(xù)發(fā)展。例如，規(guī)劃時(shí)需要重視生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，避免過度占用土地，充分考慮公路對生態(tài)系統(tǒng)的影響，并采取相應(yīng)的措施保護(hù)生態(tài)環(huán)境。在建設(shè)過程中，需要嚴(yán)格控制噪音、污染和振動等對周邊居民和環(huán)境的影響。同時(shí)，在使用和維護(hù)階段，需要注意道路安全和環(huán)保要求，減少對生態(tài)環(huán)境和人居環(huán)境的負(fù)面影響。

二、公路工程建設(shè)如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

公路工程建設(shè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展需要采取多種措施，包括：合理規(guī)劃、科學(xué)設(shè)計(jì)、綠色施工、智能化管理、全面維護(hù)等。具體舉措如下：

1.合理規(guī)劃

在公路工程的規(guī)劃階段，需要做到合理確定工程范圍和道路布局，將公路建設(shè)納入符合政策、法規(guī)和社會公眾期望的宏觀規(guī)劃體系。同時(shí)，也需要關(guān)注自然環(huán)境、社會環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)等方面的影響。例如，荒漠地區(qū)的公路要切實(shí)考慮其對當(dāng)?shù)厮Y源的影響，城市周邊地區(qū)的公路要綜合考慮其與區(qū)域城市規(guī)劃的契合度，以及與當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)、歷史文化風(fēng)貌等方面的銜接。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)

公路工程建設(shè)需要科學(xué)設(shè)計(jì)，力求高效安全和節(jié)能環(huán)保。例如，在線設(shè)計(jì)中需要以節(jié)能減排為方向進(jìn)行優(yōu)化；梯形斷面等公路題型應(yīng)考慮交通流量、車速和安全等多個(gè)因素的同時(shí)，對可能出現(xiàn)的事故點(diǎn)做更細(xì)致的排查分析；隧道工程中需要考慮防火、防水和排氣等因素等。

3.綠色施工

綠色施工是公路工程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。綠色施工是指在公路工程的主體結(jié)構(gòu)、設(shè)備及機(jī)械使用、材料等方面采用更環(huán)保的施工方式，減小或消除對生態(tài)環(huán)境和人居環(huán)境的負(fù)面影響。例如，在施工過程中合理使用地質(zhì)資源，節(jié)約水、電等資源，減少灰塵、噪音等污染物的排放，清理施工現(xiàn)場的廢棄物等。

4.智能化管理

公路工程建設(shè)還需要智能化管理。使用先進(jìn)技術(shù)設(shè)備和信息系統(tǒng)，對道路行駛狀態(tài)、車流、損壞、排水、隧道進(jìn)出口通行等進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。這可以使管理者及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，快速做出處理，加強(qiáng)對公路工程設(shè)施的保養(yǎng)維護(hù)，做到早發(fā)現(xiàn)、早處理，切實(shí)保障公路交通的安全和暢行。

5.全面維護(hù)

公路工程建設(shè)后的維護(hù)是可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。定期進(jìn)行道路檢測和評估，對路面、橋梁、隧道、排水系統(tǒng)等設(shè)施進(jìn)行維修保養(yǎng)，減少設(shè)施的故障和事故發(fā)生。對于發(fā)現(xiàn)的問題和隱患，要及時(shí)處理。

三、結(jié)語

在公路工程建設(shè)過程中，公路一級建造師要深入貫徹可持續(xù)發(fā)展的理念，關(guān)注環(huán)境、社會、經(jīng)濟(jì)三方面的影響，更加注重公路工程的安全、環(huán)保和可持續(xù)性。公路工程建設(shè)要堅(jiān)持規(guī)劃引領(lǐng)、綠色施工、智能管理和全面維護(hù)等措施，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，確保公路工程健康可持續(xù)發(fā)展。

建造師課件【篇6】

一級建造師講義課件是一本非常重要的工具書，它為一級建造師考試的學(xué)員提供了必要的知識和技能，旨在幫助他們通過考試并成為合格的一級建造師。

一級建造師講義課件以建筑工程為主題，內(nèi)容包括建筑設(shè)計(jì)、施工組織、材料、結(jié)構(gòu)、工程經(jīng)濟(jì)和管理等方面。從概論到專業(yè)知識，由淺入深，由簡到繁，全面系統(tǒng)地介紹了一級建造師考試的全部知識點(diǎn)。

一級建造師講義課件不僅涵蓋了考試所需的知識，還包括了大量實(shí)際施工中的技巧，如施工組織方案、工藝流程、質(zhì)量控制、安全管理等。這使得考生不僅僅有理論知識，還能夠更好地應(yīng)對實(shí)際工作中的問題。

一級建造師講義課件的優(yōu)點(diǎn)還在于其用語生動且易于理解，尤其適合初學(xué)者學(xué)習(xí)。它有大量的配圖和案例，讓讀者能夠直觀地理解概念和原理。同時(shí)，為了使內(nèi)容更加易于消化，一級建造師講義課件在章節(jié)后面附加了重點(diǎn)提示和練習(xí)題等，幫助讀者鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

在實(shí)際應(yīng)用方面，一級建造師講義課件也非常便利。它體積小、易于攜帶，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，更加適合于忙碌的一級建造師學(xué)員。

總之，一級建造師講義課件是一本簡單易懂而又全面系統(tǒng)的工具書，它不僅為一級建造師考試提供了必要的知識和技能，也為行業(yè)內(nèi)初學(xué)者和實(shí)際施工中相關(guān)人員提供了參考和指導(dǎo)。無論從哪個(gè)角度來看，一級建造師講義課件都是不可或缺的重要資料。

建造師課件【篇7】

一級建造師實(shí)務(wù)課件是一種非常重要的學(xué)習(xí)資料，它包含了建造師考試所需的全部知識點(diǎn)，為考生提供了系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在這些課件中，涵蓋了建筑工程管理、建筑工程法規(guī)、建筑經(jīng)濟(jì)、建筑材料、建筑施工、工程造價(jià)、工程項(xiàng)目管理等方面的內(nèi)容，每一部分都是在真實(shí)工程實(shí)務(wù)中積累的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

在一級建造師實(shí)務(wù)課件中，建筑工程管理是一個(gè)非常重要的內(nèi)容。它涵蓋了工程項(xiàng)目組織管理、工程項(xiàng)目合同管理、工程協(xié)調(diào)管理、工程變更管理等方面的內(nèi)容。建造師需要具備對工程項(xiàng)目的全面管理能力，能夠有效地協(xié)調(diào)各個(gè)部門之間的關(guān)系，確保工程項(xiàng)目按時(shí)按質(zhì)完成。

建筑工程法規(guī)是建造師考試必不可少的知識點(diǎn)。在建筑工程中，要遵守一系列法律法規(guī)和相關(guān)政策，保證建筑工程的合法合規(guī)進(jìn)行。建造師需要熟悉建筑法律法規(guī)，保證工程項(xiàng)目的合法進(jìn)行，避免因?yàn)椴欢?guī)定而造成的違法行為。

建筑經(jīng)濟(jì)也是建造師考試的一項(xiàng)重要內(nèi)容。建造師需要對工程造價(jià)進(jìn)行合理控制，確保工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益。課件中包含了成本管理、預(yù)算管理、投標(biāo)管理等內(nèi)容，幫助建筑師掌握經(jīng)濟(jì)知識，提高工程項(xiàng)目的盈利能力。

建筑材料和建筑施工也是一級建造師實(shí)務(wù)課件中的重點(diǎn)內(nèi)容。建造師需要了解各種建筑材料的性能和特點(diǎn)，合理選擇材料，確保工程項(xiàng)目的質(zhì)量。同時(shí)，建筑師需要掌握建筑施工的各個(gè)環(huán)節(jié)，了解施工技術(shù)和施工流程，確保工程項(xiàng)目按照計(jì)劃進(jìn)行。

一級建造師實(shí)務(wù)課件是建造師考試的必備學(xué)習(xí)資料，它包含了建筑工程管理、建筑工程法規(guī)、建筑經(jīng)濟(jì)、建筑材料、建筑施工等方面的內(nèi)容，幫助建筑師全面系統(tǒng)地掌握建筑工程知識。通過學(xué)習(xí)這些課件，建造師可以提高自己的工程管理能力和專業(yè)水平，為未來的工程實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

建造師課件【篇8】

一級建造師市政課件制作指南

一級建造師市政課件是培訓(xùn)中不可或缺的重要組成部分。通過市政課件的展示，可以更加生動、具體地介紹相關(guān)的市政工程知識，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。然而，制作一級建造師市政課件需要注意以下幾個(gè)方面，以保證內(nèi)容的詳細(xì)、具體和生動。

首先，市政課件應(yīng)包含詳細(xì)且全面的內(nèi)容。一級建造師市政考試內(nèi)容繁雜，包含道路工程、橋梁工程、排水工程等方面的知識。因此，在制作市政課件時(shí)，需要細(xì)心梳理相關(guān)知識點(diǎn)，將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的整理和總結(jié)，確保課件內(nèi)容的全面性。比如，在介紹道路工程時(shí)，可以從道路建設(shè)的分類、設(shè)計(jì)原則、施工工藝等方面進(jìn)行詳細(xì)介紹，以滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。

其次，市政課件應(yīng)具體而言簡意賅。市政工程涵蓋了很多具體的項(xiàng)目和實(shí)施細(xì)節(jié)，如路面材料的選擇、邊坡的施工和排水設(shè)施的設(shè)計(jì)等。為了使學(xué)員更好地理解這些細(xì)節(jié)，課件應(yīng)該以具體的案例、圖片和圖表進(jìn)行說明，以增強(qiáng)學(xué)員的實(shí)際感受。同時(shí)，在設(shè)計(jì)市政課件的內(nèi)容和語言時(shí)，需要言簡意賅，突出重點(diǎn)，避免內(nèi)容過于龐雜和復(fù)雜，以免給學(xué)員造成困擾。

第三，市政課件應(yīng)采用多媒體手段，使之更加生動。市政課件的呈現(xiàn)方式?jīng)Q定了學(xué)員對知識點(diǎn)的接受程度和記憶深度。為了激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，課件設(shè)計(jì)應(yīng)融入多媒體手段，如動畫、音頻和視頻等，以增加視聽刺激，提高學(xué)習(xí)效果。比如，在介紹排水工程時(shí)，可以通過視頻展示一些成功的排水施工案例，讓學(xué)員更加直觀地了解相關(guān)工程的實(shí)施過程和效果。

最后，市政課件應(yīng)注重互動和實(shí)踐。紙上得來終覺淺，課程的實(shí)際操作和互動才能更好地幫助學(xué)員掌握相關(guān)知識。市政課件的制作應(yīng)結(jié)合實(shí)際案例和練習(xí)題，讓學(xué)員通過與課件的互動來鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識。比如，在設(shè)計(jì)互動題時(shí)，可以設(shè)置一些道路工程的實(shí)際問題，讓學(xué)員進(jìn)行思考和分析，從而實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化和應(yīng)用。

綜上所述，一級建造師市政課件的制作需要注意內(nèi)容的詳細(xì)、具體和生動，需要從內(nèi)容的全面性、具體性和多媒體方式上進(jìn)行設(shè)計(jì)。只有在這些方面的努力下，市政課件才能更好地滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。希望以上的指南能夠?qū)χ谱饕患壗ㄔ鞄熓姓n件的同仁們有所幫助。

建造師課件【篇9】

一級建造師沖刺課件

一級建造師是國家最高等級的建筑工程專業(yè)技術(shù)人才，其認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)很高，需要嚴(yán)格的資格審核和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，才能參加一級建造師的考試。一級建造師考試涉及面比較廣，需要掌握的知識點(diǎn)也很多，考試難度也比較大，要想一次性通過考試，需要全方位的準(zhǔn)備和規(guī)劃。本文將從一級建造師考試主題、備考重點(diǎn)和備考策略等方面，為大家詳細(xì)介紹一級建造師沖刺課件。

一、一級建造師考試的主題

1.規(guī)劃設(shè)計(jì)：包括城市規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、土地利用規(guī)劃等一系列規(guī)劃分析。

2.工程建設(shè)：包括工程概況、項(xiàng)目建設(shè)、招投標(biāo)等一系列建設(shè)內(nèi)容。

3.工程管理：包括資金籌集、施工管理、施工計(jì)劃等一系列管理問題。

4.工程技術(shù)：包括工程測量、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、材料工藝等一系列專業(yè)技術(shù)問題。

二、備考重點(diǎn)

1.知識點(diǎn)系統(tǒng)

一級建造師考試涉及的知識點(diǎn)比較廣泛，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也比較多，因此需要建立一個(gè)完整的知識點(diǎn)庫，對考試所涉及的每個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行分類整理。

2.重點(diǎn)突破

備考階段，需要重點(diǎn)突破一些關(guān)鍵的知識點(diǎn)。包括規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程管理和工程技術(shù)等方面的一些重點(diǎn)問題，需要逐一攻克。

3.題型分析

在備考過程中，需要對一級建造師考試類型進(jìn)行分析和總結(jié)。這有助于了解考試的難度、試題類型和答題技巧，有助于備考者更加精準(zhǔn)地定位自己要著重學(xué)習(xí)的考試內(nèi)容。

4.考前輔導(dǎo)

備考階段完畢，考前輔導(dǎo)顯得尤為重要。需要選擇一些有經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)知識的鞏固和答題技巧的提升。

三、備考策略

1.查看歷年試題

一級建造師考試歷年試題具有很高的參考價(jià)值。考生可以通過查看歷年試題，了解一級建造師考試涉及的知識點(diǎn)和試題類型，有助于提高備考的針對性和有效性。

2.精細(xì)復(fù)習(xí)

一級建造師考試需要掌握大量的知識點(diǎn)，因此需要進(jìn)行精細(xì)復(fù)習(xí)。備考者可以將知識點(diǎn)進(jìn)行分類整理，制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，按照知識點(diǎn)的難度和重要性進(jìn)行分階段的復(fù)習(xí)和鞏固。

3.答題技巧

一級建造師考試的試題類型比較多，需要備考者具備豐富的答題技巧和應(yīng)對方法。在備考的同時(shí)，需要掌握一些答題技巧，例如多看幾遍題目，重點(diǎn)把握關(guān)鍵信息，主動分析答案選項(xiàng)等。

4.保持冷靜

備考到最后階段，需要時(shí)刻保持冷靜和心態(tài)平和。面對考試的緊張情緒，需要保持積極的心態(tài)，多適當(dāng)鍛煉身體，保證身心健康，為考試做好準(zhǔn)備。

總之，一級建造師考試需要具備豐富的知識儲備和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫淇疾呗?。考生需要認(rèn)真?zhèn)淇?，集中心思，開展系統(tǒng)學(xué)習(xí)，制定合理的備考計(jì)劃，并根據(jù)復(fù)試的題型進(jìn)行模擬練習(xí)和答題技巧的訓(xùn)練，提高自己的答題水平和綜合實(shí)力，確保一次性通過考試。

建造師課件【篇10】

王英一級建造師課件：建筑業(yè)必備的學(xué)習(xí)工具

建筑業(yè)作為現(xiàn)代社會重要的產(chǎn)業(yè)之一，對于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。為了確保建筑工程的質(zhì)量和安全，建筑師在設(shè)計(jì)和施工過程中必須具備一定的專業(yè)知識和技能。而王英一級建造師課件則成為了其學(xué)習(xí)的重要工具，本文將詳細(xì)介紹這一課件并提出一些相關(guān)建議。

王英一級建造師課件是一套用于培養(yǎng)和提高建筑師專業(yè)技能的學(xué)習(xí)材料。課件內(nèi)容豐富，包含了建筑工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工等各個(gè)方面的知識。通過課件的學(xué)習(xí)，建筑師可以系統(tǒng)地了解和學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。課件采用了多媒體技術(shù)，通過圖文并茂的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)更加生動和具體。

首先，王英一級建造師課件覆蓋了全面的建筑知識。建筑工程作為一項(xiàng)綜合性的工程，需要建筑師具備廣泛的知識。課件從建筑工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。例如，在規(guī)劃方面，課件會介紹如何進(jìn)行土地評估、選址分析等工作；在設(shè)計(jì)方面，課件會詳解建筑設(shè)計(jì)的原則和方法；在施工方面，課件會介紹施工工藝和質(zhì)量控制等方面的內(nèi)容。通過課件的學(xué)習(xí)，建筑師可以全面了解和掌握建筑工程的各個(gè)環(huán)節(jié)，為實(shí)際工作提供支持。

其次，王英一級建造師課件注重實(shí)際應(yīng)用。與傳統(tǒng)的教材相比，這套課件采用了大量的實(shí)例和案例分析，使學(xué)習(xí)更加貼近實(shí)際工作。例如，在介紹建筑設(shè)計(jì)方法時(shí)，課件會以具體的項(xiàng)目為例，詳細(xì)說明設(shè)計(jì)的過程和考慮因素；在介紹施工工藝時(shí)，課件會以實(shí)際項(xiàng)目為例，講解每個(gè)環(huán)節(jié)的操作和注意事項(xiàng)。這些實(shí)例和案例的引入，可以幫助學(xué)員更好地理解和掌握建筑工程的相關(guān)知識，提升自己的實(shí)際應(yīng)用能力。

此外，王英一級建造師課件注重培養(yǎng)學(xué)員的綜合能力。建筑工程是一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程，建筑師不僅需要掌握專業(yè)知識，還需要具備良好的溝通和協(xié)調(diào)能力。課件將建筑工程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了系統(tǒng)的整合，強(qiáng)調(diào)了不同環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和協(xié)作。通過學(xué)習(xí)課件，建筑師可以培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)合作能力和項(xiàng)目管理能力，提高工作效率和質(zhì)量。

最后，對于學(xué)習(xí)王英一級建造師課件的建議。首先，要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。課件中包含了大量的理論知識，但要想真正掌握，還需要通過實(shí)踐進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。建議學(xué)員在學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的操作和實(shí)踐，進(jìn)一步提升自己的實(shí)踐能力。其次，要注重學(xué)習(xí)方法的掌握。學(xué)員可以充分利用課件中的案例和習(xí)題，加深對知識的理解和記憶。同時(shí)，可以結(jié)合其他學(xué)習(xí)資源，如書籍、培訓(xùn)等，進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)和提高。

綜上所述，王英一級建造師課件是建筑師學(xué)習(xí)的重要工具，通過學(xué)習(xí)課件，建筑師可以全面了解和掌握建筑工程的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高自己的實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。然而，課件只是學(xué)習(xí)的輔助工具，學(xué)員還需注重實(shí)踐和學(xué)習(xí)方法的掌握，才能真正成為一名合格的建筑師。

建造師課件【篇11】

公路一級建造師是公路建設(shè)領(lǐng)域的專業(yè)人才，具備設(shè)計(jì)、施工、管理等方面的能力。公路建設(shè)對于國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步具有重要意義，因此公路一級建造師的角色也備受重視。下面將從以下幾個(gè)方面展開，分別為公路建設(shè)、公路一級建造師的職責(zé)、特點(diǎn)及必備能力等方面進(jìn)行闡述。

一、公路建設(shè)

公路建設(shè)是指按照國家規(guī)定對公路進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、勘察、施工、監(jiān)理等過程的整個(gè)過程。公路建設(shè)是國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重要組成部分，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的重要基礎(chǔ)，建設(shè)好公路不僅增加了人們的出行便利，還帶動了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。公路建設(shè)需要專業(yè)的人才來進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建造等工作，而公路一級建造師就是其中的一個(gè)重要職業(yè)。

二、公路一級建造師的職責(zé)

公路一級建造師是公路建設(shè)工程項(xiàng)目中具有總設(shè)計(jì)師、總監(jiān)理師等職稱的專家，是公路建設(shè)的管理者和實(shí)際工作執(zhí)行者。公路一級建造師的職責(zé)包括：

1. 公路建設(shè)項(xiàng)目的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工等過程的全面負(fù)責(zé)；

2. 對公路建設(shè)中的技術(shù)、質(zhì)量、安全等方面進(jìn)行管理和監(jiān)督；

3. 協(xié)調(diào)施工過程中與相關(guān)部門的合作；

4. 對建設(shè)項(xiàng)目的資金、用料、工期等方面進(jìn)行管理和控制；

5. 對項(xiàng)目的成本進(jìn)行掌控，保證項(xiàng)目的安全、高效、保質(zhì)、節(jié)約。

三、公路一級建造師的特點(diǎn)

公路一級建造師在進(jìn)行公路建設(shè)過程中，具有一定的特點(diǎn)，包括：

1. 專業(yè)知識強(qiáng)：公路一級建造師要掌握公路建設(shè)的專業(yè)知識，具有分析和解決問題的能力。

2. 經(jīng)驗(yàn)豐富：公路一級建造師需要具有豐富的公路建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，了解各種公路建設(shè)的工藝方法、技術(shù)等。

3. 組織能力強(qiáng)：公路一級建造師需要具有組織能力，對公路建設(shè)項(xiàng)目分配工作、管理工作等都需要有一定的組織能力。

4. 溝通能力強(qiáng)：公路一級建造師需要與各個(gè)部門進(jìn)行交流溝通，從而使得項(xiàng)目能夠得到更好的推進(jìn)和協(xié)作。

五、公路一級建造師的必備能力

公路一級建造師在進(jìn)行公路建設(shè)過程中，需要具備以下能力：

1. 具有公路建設(shè)領(lǐng)域的專業(yè)知識，熟悉公路的設(shè)計(jì)、勘察、施工等各個(gè)環(huán)節(jié)；

2. 具有較好的組織管理能力，能夠科學(xué)合理地分配人力、物力、財(cái)力等資源；

3. 具有分析解決問題的能力，能夠靈活應(yīng)對各種變化；

4. 具有一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能夠有效協(xié)調(diào)各個(gè)部門進(jìn)行高效的團(tuán)隊(duì)合作。

總之，公路一級建造師作為公路建設(shè)領(lǐng)域的專業(yè)人才，具備著非常重要的角色。公路一級建造師應(yīng)當(dāng)熟悉公路建設(shè)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工等各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)還應(yīng)該具備良好的溝通和組織管理能力，能夠和各個(gè)部門進(jìn)行高效的溝通和協(xié)作，為公路建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

建造師課件【篇12】

一級建造師機(jī)電課件的重要性及應(yīng)用

一級建造師機(jī)電課件是現(xiàn)代建筑工程中必不可少的教育工具，其具有詳細(xì)、具體和生動的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者提供了全面系統(tǒng)的知識。在建筑工程中，機(jī)電設(shè)備是非常重要的組成部分，而一級建造師機(jī)電課件的使用可以有效地幫助學(xué)習(xí)者掌握機(jī)電工程的基本知識和專業(yè)技能。

一級建造師機(jī)電課件的詳細(xì)性為學(xué)習(xí)者提供了全面的知識背景。在學(xué)習(xí)機(jī)電工程的過程中，學(xué)習(xí)者需要了解建筑中的各種機(jī)電設(shè)備的分類、性能、安裝和維護(hù)等方面的知識。一級建造師機(jī)電課件通過詳細(xì)且全面的介紹，使學(xué)習(xí)者能夠更好地理解各種機(jī)電設(shè)備的運(yùn)行原理和應(yīng)用領(lǐng)域。例如，課件可以通過圖表或動畫展示不同設(shè)備的結(jié)構(gòu)和組成部分，以幫助學(xué)習(xí)者理解其工作原理和安裝要求。

一級建造師機(jī)電課件的具體性有利于學(xué)習(xí)者的實(shí)踐操作。理論知識是建筑工程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但在實(shí)際操作中，學(xué)習(xí)者還需要具備一定的實(shí)踐能力。一級建造師機(jī)電課件可以通過模擬實(shí)際場景或提供具體案例來幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)踐操作。例如，課件可以設(shè)計(jì)一些模擬實(shí)際工程情況的練習(xí)題，讓學(xué)習(xí)者在虛擬環(huán)境中進(jìn)行操作，以便熟悉機(jī)電設(shè)備的安裝和調(diào)試過程。

一級建造師機(jī)電課件的生動性可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課件可以通過圖像、聲音和視頻等多媒體形式進(jìn)行展示，使學(xué)習(xí)者更容易理解和記憶所學(xué)的知識。例如，課件可以使用動畫演示不同設(shè)備的運(yùn)行過程，通過生動的圖像和聲音，幫助學(xué)習(xí)者形象地理解相應(yīng)的原理和操作步驟。一級建造師機(jī)電課件還可以提供案例分析和實(shí)際工程的參考，幫助學(xué)習(xí)者將理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

一級建造師機(jī)電課件在現(xiàn)代建筑工程中的應(yīng)用是非常重要的。其詳細(xì)、具體且生動的特點(diǎn)，使得學(xué)習(xí)者能夠全面地了解和掌握機(jī)電工程的相關(guān)知識和技能。通過對一級建造師機(jī)電課件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，學(xué)習(xí)者可以提高自己的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，在建筑工程領(lǐng)域中取得更好的發(fā)展。

建造師課件【篇13】

環(huán)球一級建造師課程是一門旨在培養(yǎng)專業(yè)建筑方面技能的高級教育課程。它旨在幫助學(xué)員掌握建筑設(shè)計(jì)、建筑施工和工程管理等方面的知識和技能，以成為頂尖的建筑師和工程師。本文將詳細(xì)介紹環(huán)球一級建造師課程的內(nèi)容和特點(diǎn)。

環(huán)球一級建造師課程的內(nèi)容非常豐富多樣。首先，它涵蓋了建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識和技巧。學(xué)員將學(xué)習(xí)建筑圖紙的閱讀和理解，了解建筑設(shè)計(jì)中的常見概念和術(shù)語。他們還將學(xué)習(xí)使用CAD和其他設(shè)計(jì)軟件，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)和模擬。通過這些學(xué)習(xí)，學(xué)員將能夠獨(dú)立完成建筑設(shè)計(jì)方案，并運(yùn)用自己的創(chuàng)造力和想象力。

其次，環(huán)球一級建造師課程還包括建筑施工的技術(shù)知識。學(xué)員將學(xué)習(xí)建筑材料的選擇和使用，了解不同建筑結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和優(yōu)劣。他們將學(xué)習(xí)建筑施工中的基本工藝和技術(shù)，如混凝土澆筑、砌筑和安裝。通過實(shí)踐和實(shí)地考察，學(xué)員將親身體驗(yàn)建筑施工的過程，并學(xué)會解決施工中的各種問題和挑戰(zhàn)。

此外，環(huán)球一級建造師課程還包括工程管理的知識和技巧。學(xué)員將學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理的基本理論和方法，如項(xiàng)目計(jì)劃、進(jìn)度管理和成本控制。他們還將學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)管理和溝通技巧，以便有效地領(lǐng)導(dǎo)和管理建筑項(xiàng)目。通過模擬實(shí)踐和案例分析，學(xué)員將學(xué)會分析和解決工程項(xiàng)目中的管理問題，提高自己的決策能力和組織能力。

環(huán)球一級建造師課程的特點(diǎn)之一是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和應(yīng)用。課程設(shè)置了大量的實(shí)踐和實(shí)地考察活動，學(xué)員將有機(jī)會親身參與建筑設(shè)計(jì)和施工的過程。通過與真實(shí)項(xiàng)目的接觸，學(xué)員將更好地了解建筑行業(yè)的實(shí)際情況和要求，培養(yǎng)實(shí)際操作的能力。

另一個(gè)特點(diǎn)是國際化和全球視野。環(huán)球一級建造師課程不僅涵蓋了國內(nèi)建筑行業(yè)的知識和技能，還介紹了國際建筑標(biāo)準(zhǔn)和先進(jìn)的建筑技術(shù)。學(xué)員將學(xué)習(xí)國際建筑項(xiàng)目的案例，了解不同國家和地區(qū)的建筑文化和建筑特點(diǎn)。通過與來自不同國家和地區(qū)的學(xué)員的交流和合作，學(xué)員將開闊自己的眼界，提高跨文化交流和合作的能力。

總之，環(huán)球一級建造師課程是一門以培養(yǎng)專業(yè)建筑方面技能為目標(biāo)的高級教育課程。通過學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)、建筑施工和工程管理等方面的知識和技能，學(xué)員將成為頂尖的建筑師和工程師。該課程的內(nèi)容豐富多樣，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和應(yīng)用，具有國際化和全球視野。通過環(huán)球一級建造師課程的學(xué)習(xí)，學(xué)員將成為行業(yè)中的佼佼者，并為建筑行業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

建造師課件【篇14】

一級建造師實(shí)物課件的重要性及其應(yīng)用

在現(xiàn)代社會中，建筑行業(yè)扮演著至關(guān)重要的角色。為了確保建筑項(xiàng)目能夠安全、高效地進(jìn)行，一級建造師的職位顯得尤為重要。一級建造師需要掌握廣泛的專業(yè)知識和技能，并且熟悉各種建筑材料、工藝和設(shè)備。而為了幫助一級建造師更好地進(jìn)行培訓(xùn)和教學(xué)，實(shí)物課件成為了一種重要的教學(xué)工具。本文將詳細(xì)介紹一級建造師實(shí)物課件的特點(diǎn)、優(yōu)勢以及在實(shí)際應(yīng)用中的重要性。

一、一級建造師實(shí)物課件的特點(diǎn)：

1.生動具體：通過一級建造師實(shí)物課件，可以直觀地展示各種建筑材料、工藝和設(shè)備，幫助學(xué)員們更好地理解和掌握相關(guān)知識。相比于紙質(zhì)教材或者幻燈片，實(shí)物課件更具有直觀性和可操作性，使學(xué)習(xí)過程更加生動有趣。

2.全面系統(tǒng)：一級建造師實(shí)物課件涵蓋了建筑領(lǐng)域的各個(gè)方面，從基礎(chǔ)的混凝土工程到高級的鋼結(jié)構(gòu)工程等。它能夠提供全面且系統(tǒng)的知識，使學(xué)員對建筑工程有一個(gè)全面的了解。

3.實(shí)用性強(qiáng)：一級建造師實(shí)物課件能夠模擬實(shí)際建筑工地的情景，讓學(xué)員們通過實(shí)際操作來學(xué)習(xí)各類建筑工藝和設(shè)備的使用。這使得學(xué)員們在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地理解相關(guān)知識，并能夠更好地應(yīng)用到實(shí)際工作中。

二、一級建造師實(shí)物課件的優(yōu)勢：

1.提高學(xué)習(xí)效果：利用一級建造師實(shí)物課件進(jìn)行教學(xué)，可以有效提高學(xué)員們的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)閷?shí)物課件能夠直觀地展示建筑材料、工藝和設(shè)備，學(xué)員可以通過親自操作來加深對知識的理解和記憶，從而更好地應(yīng)用于實(shí)際工作中。

2.節(jié)省成本和時(shí)間：一級建造師實(shí)物課件能夠有效地替代傳統(tǒng)的實(shí)物展示，從而節(jié)省了成本和時(shí)間。傳統(tǒng)的實(shí)物展示需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和成本來搜集、準(zhǔn)備和維護(hù)實(shí)物，而實(shí)物課件則可以通過數(shù)字化的方式來呈現(xiàn)，更加方便快捷。

3.靈活性強(qiáng)：一級建造師實(shí)物課件可以進(jìn)行靈活的更新和調(diào)整，以適應(yīng)不斷變化的建筑行業(yè)需求。通過更新實(shí)物課件的內(nèi)容和設(shè)備，可以保證學(xué)員們獲得最新、最準(zhǔn)確的建筑知識，從而更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

三、實(shí)際應(yīng)用中的重要性：

1.提高工作素質(zhì)：一級建造師實(shí)物課件為一級建造師提供了一個(gè)良好的培訓(xùn)平臺，通過對各種實(shí)際操作的學(xué)習(xí)和練習(xí)，可以提高一級建造師的工作素質(zhì)和實(shí)踐能力。

2.促進(jìn)工程質(zhì)量：一級建造師實(shí)物課件能夠幫助學(xué)員更好地掌握各類建筑工藝和設(shè)備的使用方法，從而提高施工過程中的準(zhǔn)確性和效率。這將有助于提高工程質(zhì)量，降低事故風(fēng)險(xiǎn)。

3.推動行業(yè)發(fā)展：通過一級建造師實(shí)物課件的應(yīng)用，可以推動整個(gè)建筑行業(yè)的發(fā)展。因?yàn)橐患壗ㄔ鞄熓切袠I(yè)中的核心人才，他們的專業(yè)知識和技能的提高將直接促進(jìn)建筑行業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。

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一級建造師實(shí)物課件作為一種重要的教學(xué)工具，對于提高一級建造師的工作素質(zhì)、促進(jìn)工程質(zhì)量和推動行業(yè)發(fā)展都具有重要意義。它的生動具體、全面系統(tǒng)、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，以及提高學(xué)習(xí)效果、節(jié)省成本和時(shí)間以及具備靈活性等優(yōu)勢，使得一級建造師實(shí)物課件成為現(xiàn)代建筑教育不可或缺的一部分。相信在不久的將來，一級建造師實(shí)物課件將會得到更廣泛的應(yīng)用，并為建筑行業(yè)的發(fā)展注入新的活力。

最新工具課件(匯編15篇)

這篇經(jīng)典文章將深入剖析“工具課件”的真諦。教學(xué)教案課件是任何一位老師都不可或缺的課件，每位教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真設(shè)計(jì)自己的教學(xué)教案課件。毫無疑問，精心制作的教學(xué)教案是實(shí)現(xiàn)成功教學(xué)的必不可少的條件。我強(qiáng)烈建議您將本頁加入收藏，以便隨時(shí)方便閱讀！

工具課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識毛筆、墨汁、宣紙等書法用工具。

2、初步學(xué)習(xí)握毛筆，掌握基本的握毛筆的姿勢。

3、激發(fā)幼兒對書法學(xué)習(xí)的興趣。

4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、毛筆、墨汁、紙張

2、幼兒書法作品數(shù)幅

教學(xué)過程：

1、介紹書法用工具：毛筆、墨汁、宣紙

2、介紹由來。

3、出示幼兒書法作品觀賞。

4、老師示范用以上工具書寫，激發(fā)幼兒書法學(xué)習(xí)的興趣。

5、練習(xí)握毛筆。

（1）故事法：寫字執(zhí)筆的五個(gè)手指，就是五個(gè)用力推車上山的好兄弟，有推車的，有拉車的，還有扶住東西不往下掉的，最小的弟弟則是在一旁鼓勁加油的，五個(gè)人分工合作缺一不可，所以要想寫好字，必須要讓五個(gè)手指密切配合才行。

（2）游戲法：小手是交通警，指揮正確了，毛筆才能聽從你的指揮，我們來學(xué)做小民警：右臂彎曲于胸前，成小民警狀，然后將毛筆當(dāng)作指揮棒（豎著）交給小民警，讓孩子用食指、中指、大拇指輕輕握筆并運(yùn)筆。

（3）兒歌法：筆竿要直；筆要捏緊；掌要豎起；手心要空；筆竿照鼻。

6、利用毛筆涂鴉，激發(fā)興趣。

7、介紹如何收拾整理工具，幫助形成良好習(xí)慣。

教學(xué)反思：

本次活動只是讓幼兒初步認(rèn)識書法工具，但活動前對幼兒原有知識經(jīng)驗(yàn)估計(jì)得過高，導(dǎo)致幼兒在認(rèn)識書法作品的時(shí)候遇到很大的困難，在認(rèn)識書法工具的過程中感到吃力。在以后的教學(xué)活動中要深入了解幼兒的原有知識經(jīng)驗(yàn)，除了備教材，還要備孩子，這樣才能使活動有條不紊的進(jìn)行。

工具課件(篇2)

創(chuàng)設(shè)情境引入新課 教師語言：請同學(xué)們觀看一段機(jī)器人的視頻――《終結(jié)者2》，

學(xué)生欣賞完視頻進(jìn)行提問：

1、視頻中的機(jī)器人有感情嗎？

2、視頻中的機(jī)器人可以取代人類統(tǒng)治地球嗎？

創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)人工智能的神奇效果的氛圍。

同學(xué)們現(xiàn)在經(jīng)常使用的3G手機(jī)、智能手機(jī)、iPAD電腦都有什么功能？

讓學(xué)生了解智能工具的應(yīng)用領(lǐng)域。

請學(xué)生完成用手寫板輸入文字或麥克風(fēng)錄入語音的體驗(yàn)活動，使用尚書七號、OCR軟件的體驗(yàn)活動

讓同桌兩人相互在手心寫字讓對方猜寫的是什么內(nèi)容。（注意不用讓對方看到你寫了什么）

教師明確活動方法和要求，語言給予鼓勵。

讓學(xué)生打開自然語言處理網(wǎng)站和機(jī)器人嘗試對話，看看你說的它能聽懂嗎？同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語的重要性

觀察學(xué)生能否和機(jī)器人進(jìn)行交談；

觀察學(xué)生進(jìn)行英漢翻譯時(shí)能否正確使用工具。

簡介自然語言理解的概念；

學(xué)生思考，討論。

信息智能處理為我們的生活帶來了哪些變化？

閱讀課本P87頁思考：

智能處理工具的不足之處有哪些？

學(xué)生在親歷與機(jī)器人交流過程中，興趣和熱情的變化，能否了解它的應(yīng)用價(jià)值。

請同學(xué)們打開教師機(jī)共享資源中的中國象棋游戲嘗試和機(jī)器下棋。

課堂總結(jié)

我們學(xué)習(xí)了幾種常見的智能工具手寫板、語音輸入設(shè)備、OCR文字識別工具、雙向翻譯軟件等。

激發(fā)學(xué)生對人工智能學(xué)習(xí)和探索的.熱情。

本節(jié)課圍繞兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動課程進(jìn)度，每項(xiàng)任務(wù)的實(shí)踐操作過程都是讓學(xué)生體會利用智能工具處理信息的方便與快捷。而后，通過理論知識講解加深學(xué)生了解每種工具或軟件工作工程及原理。有效提高課堂教學(xué)效率。但由于每位學(xué)生動手操作能力不同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的速度不一致，在將要講解相關(guān)工作原理時(shí)對時(shí)間的把握就不夠準(zhǔn)確，只能看大部分學(xué)生完成任務(wù)后就開始工作原理的講解。對部分學(xué)生沒有照顧到。今后應(yīng)在這方面多下功夫，讓所有同學(xué)都能邊學(xué)理論知識邊動手體驗(yàn)工作過程。

在本節(jié)課中通過與學(xué)生課前的交流與討論了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)和障礙點(diǎn)，知道大家對智能工具的使用都很向往并且有著濃厚的興趣，但真正知道的工具卻很少。通過讓學(xué)生觀看視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)僅限于現(xiàn)在比較流行的智能手機(jī)，通過對智能手機(jī)的講解拉近學(xué)生與智能工具的距離，使其不再感到陌生。進(jìn)而，舉例說明生活中智能工具的大量應(yīng)用。譬如，銀行或者醫(yī)院里大的觸屏信息查詢系統(tǒng)，汽車內(nèi)部的車載導(dǎo)航系統(tǒng)，工廠里先進(jìn)的機(jī)械手臂等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中最大的障礙就是不理解各種智能工具的工作原理。因此，我設(shè)計(jì)活動讓同桌之間在手心寫字，這樣通過自身的感知過程來了解智能工具怎樣進(jìn)行文字識別的過程；在講解機(jī)器翻譯的工作流程時(shí)，以同學(xué)們正在學(xué)習(xí)的英語課程為例，讓學(xué)生體會自己在語言翻譯過程中要考慮的因素和注意的事項(xiàng)。這樣講解起來學(xué)生都很容易理解，同時(shí)也加深了記憶。以上就是本節(jié)課教學(xué)過程中我的發(fā)現(xiàn)，希望老師和專家批評指正！

工具課件(篇3)

一、教案目標(biāo)

1、讓幼兒認(rèn)識交通工具，了解它們的用途2、認(rèn)識字卡二、

二、教案準(zhǔn)備

1、圖片：輪船，火車，飛機(jī)，汽車2、字卡：交通輪船火車機(jī)汽三、

三、教案過程

1、導(dǎo)入：小朋友認(rèn)識這是什么嗎？（出示圖片讓幼兒認(rèn)知）今天我們就來認(rèn)識一下交通工具2、講解字卡（1）馬路上的汽車真多，當(dāng)前方遇到行人時(shí)，小喇叭就會嘀嘀嘀的響起來（出示：汽。小汽車跑起來，遇到行人嘀嘀嘀?；蛘撸哼@也是汽水的汽，汽水瓶里冒泡泡）（2）到了晚上汽車要停在哪里呢？（出示：車。停在停車場里，小朋友看，一輛一輛的汽車，都停在汽車場里了）（3）小朋友老師考考你們，汽車看到紅燈時(shí)要怎么樣？（出示：停）奧，小朋友們都知道啊，遇到紅燈要停下來。

（4）看到綠燈時(shí)怎么辦呢？小朋友們看一下這個(gè)字（出示：通。奧，對了，看到綠燈時(shí)才可以通過）（5）交警叔叔每天都很辛苦的在馬路上指揮馬路上的汽車（出示交。這個(gè)字就是交，交警站在馬路中間兩只手在不斷的指揮，有的車輛從這條路走，有的車輛在那條路走，指揮我們的交通）（6）汽車下方有什么？什么在動呢？（出示：輪。對，圓圓的輪子，輪胎最怕釘子，因?yàn)獒斪釉屏溯喬?，輪胎就憋氣了。這個(gè)字就是輪，輪胎的輪）（7）今天老師還帶來了一艘輪船，（出示：船。小朋友我們劃船的時(shí)候，前面坐著一個(gè)后面坐著一個(gè)，要拿著小船的漿來劃船，這就是我們坐的大船）（8）那這是什么呢？小朋友們肯定喜歡（是一架飛機(jī)）（出示：機(jī)。這就是大大的飛機(jī)場，停了幾輛飛機(jī)）（9）小朋友看這是什么？（是一列火車）（出示：火。火車上能帶易燃物品嗎？（不能）。著火的火。我們今天認(rèn)識的交通工具可真多，回家講給你們的爸爸媽媽聽好嗎？幼兒園識字教案

3、游戲環(huán)節(jié)小朋友真棒，現(xiàn)在我們一起玩游戲好不好？（好）現(xiàn)在老師把你們分成兩隊(duì)，把字卡擺在黑板上，老師和小朋友一起拍手說"小孩小孩真愛玩，摸摸這，摸摸那，摸個(gè)"交"字寶寶跑回來"，同時(shí)老師分別摸兩個(gè)隊(duì)的各一名幼兒的頭，這兩個(gè)小朋友要快速的跑上去摸老師說的"交"字寶寶，看誰摸的又快又準(zhǔn)、勝者獎勵，（反復(fù)游戲讓全體幼兒活動起來）輸者要給與鼓勵加油、

3、讀書環(huán)節(jié)現(xiàn)在小朋友們拿出我們的書，一個(gè)一個(gè)的讀，速度要慢，不要太快（老師說開始，領(lǐng)著小朋友們指讀課文）

工具課件(篇4)

②過程與方法：

在應(yīng)用和體驗(yàn)智能工具處理信息的過程中了解其工作原理。

③情感態(tài)度及價(jià)值觀：

通過實(shí)踐體驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識到智能工具處理信息這一前沿技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

《用智能工具處理信息》是《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第四章第二節(jié)內(nèi)容，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人類自然會涉及到智能信息處理這一前沿技術(shù)，它是人工智能在日常生活中的體現(xiàn)。如今的高中生有著對這一前沿技術(shù)濃厚的興趣。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在使用智能工具處理信息的過程中，初步體驗(yàn)其工作過程和原理，并形成一個(gè)初步的感性認(rèn)識。

三、學(xué)情分析：

高一年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)使用經(jīng)驗(yàn)，其中不乏有些動手能力較強(qiáng)接受新鮮事物較快的學(xué)生，可能有時(shí)老師不曾知道的新技術(shù)在學(xué)生中就已經(jīng)傳開并應(yīng)用起來了，這就應(yīng)了教學(xué)相長這句古話，因此身為教師的自己就更應(yīng)該加強(qiáng)新知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)多與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，知識結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)障礙點(diǎn)，進(jìn)而有針對性的講解。

工具課件(篇5)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．看懂圖意，知道圖上畫的什么。

2、能正確認(rèn)讀

詞語：自行車、電動車、摩托車、汽車。

3、學(xué)會生字“車”。讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。學(xué)習(xí)漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則和字形結(jié)構(gòu)，在田字格內(nèi)規(guī)范書寫生字。

4、學(xué)習(xí)用普通話朗讀

句子

，有標(biāo)點(diǎn)的地方注意停頓。理解句子意思，能結(jié)合圖片和生活實(shí)際說完整的句子。

5、從小樹立遵守交通規(guī)則的意識，注意交通安全，做一個(gè)文明的社會人。

二、教材分析：

本教材的選擇能體現(xiàn)全面貫徹教育方針，從智障學(xué)生的智能實(shí)際出發(fā)，把傳授知識技能、滲透思想教育、培養(yǎng)良好習(xí)慣與矯正學(xué)生身心缺陷有機(jī)的結(jié)合起來。從培養(yǎng)智障學(xué)生的興趣入手，著眼于發(fā)展語言，有計(jì)劃的安排了識詞、學(xué)字和說話的訓(xùn)練。注意了從易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)；注意了個(gè)別化教學(xué)與整體發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，以補(bǔ)償學(xué)生的心理缺陷，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。以具體形象、活潑新穎、色彩鮮艷的生活化畫面來豐富學(xué)生的感知，并通過相應(yīng)的語言文字對學(xué)生進(jìn)行安全教育、禮儀教育，為使他們成為有道德、有文化、有紀(jì)律的.社會主義公民，成為自食其力的勞動者打下基礎(chǔ)。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識四種常用的交通工具，并能說出名字。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主識字，掌握生字“車”的讀寫。

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)例說完整的句子。

4、對學(xué)生進(jìn)行安全、禮儀教育。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)例用完整的話表述。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們看過車展嗎？現(xiàn)在老師要為你們介紹一位新朋友，她叫小點(diǎn)點(diǎn)。來，我們一起向他打個(gè)招呼吧?！班耍愫?！小點(diǎn)點(diǎn)。”今天小點(diǎn)點(diǎn)要去看車展，同學(xué)們想不想去？那我們也一起跟著小點(diǎn)點(diǎn)去看車展吧。

二、學(xué)習(xí)新課：

初識交通工具，認(rèn)讀詞語，學(xué)習(xí)生字“車”。

（一）自行車展區(qū)

1、師：現(xiàn)在我們跟隨小點(diǎn)點(diǎn)來到第一展區(qū)，看這個(gè)展區(qū)里擺放的都是什么？（抽生說）

2、出示自行車圖片、詞語，認(rèn)讀詞語：自行車。

（1）看圖領(lǐng)讀詞語。

（2）師生齊讀。

（3）抽生讀詞語，個(gè)別指導(dǎo)讀音。

3、師：你家里有自行車嗎？你會騎嗎？（抽生說）你能用手演示一下騎自行車的動作嗎？（抽生演示）

（二）摩托車、電動車展區(qū)

1、師：接著我們跟隨小點(diǎn)點(diǎn)去第二展區(qū)看看，那里會有什么呢？

2、出示摩托車、電動車圖片、詞語，認(rèn)讀詞語：摩托車、電動車。

（1）看圖比較并區(qū)分摩托車、電動車。

（2）看圖領(lǐng)讀詞語。

（3）師生齊讀。

（4）抽生讀詞語，個(gè)別指導(dǎo)讀音。

3、師：這兩種車你家里有嗎？你能演示一下騎摩托車的動作嗎？（指導(dǎo)學(xué)生說一說、做一做）

（三）汽車展區(qū)

1、師：瞧，第三展區(qū)到了，哇！快看，這里有好多什么？

2、師：把你看到的說出來和你身邊的好朋友分享一下。（指導(dǎo)學(xué)生發(fā)言）

3、出示圖片、詞語，認(rèn)讀詞語：汽車

（1）師：你想不想當(dāng)個(gè)小老師？那么請你來領(lǐng)著同學(xué)們看圖讀一下這個(gè)詞語。

（2）師生齊讀。

（3）抽生讀詞語，個(gè)別指導(dǎo)讀音。

4、師：汽車是怎么開的？來，我們一起來開。（師生共同演示）

（四）學(xué)習(xí)生字：車

1、師：剛才我們認(rèn)識了四種交通工具，它們分別是自行車、摩托車、電動車、汽車，同學(xué)們看在這四個(gè)詞語當(dāng)中有一個(gè)共同的字――車?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)生字。

2、師板書拼音并領(lǐng)生拼讀。

齊讀后，抽生讀，個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生。

3、拓展詞語。

4、認(rèn)識字形：

（1）車是獨(dú)體字。

（2）抽生找出“車”字你認(rèn)識的部分。

5、學(xué)習(xí)書寫：

（1）出示田字格中的生字，讓生觀察生字的每一筆在田字格中的位置。

（2）師在田字格中范寫，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)每筆的書寫位置。

（3）領(lǐng)生書空，抽生書空。

（4）抽生板演，余生自寫，師巡回指導(dǎo)。

三、課堂練習(xí)

1、聽老師讀詞語，用“√”標(biāo)出來。

自行車 摩托車 汽車 電動車

2、我會說

（1）我家里有 _______。

（2）我坐過_________。

（3）我喜歡坐___________。

（4）我在路上見過___________。

四、拓展資源（認(rèn)知導(dǎo)行）

1、火眼金睛。

師：同學(xué)們看圖，請你辨認(rèn)一下，說出你認(rèn)識的交通工具。

2、我會做。

師：請你把相對應(yīng)的圖片和詞語連接起來。

3、我來說。

師：請同學(xué)們說一說自己是乘什么交通工具上學(xué)的。

五、課堂小結(jié)：

今天我們跟隨小點(diǎn)點(diǎn)看了車展，認(rèn)識了好多的交通工具，都有什么？你們還記得嗎？這些交通工具給我們的生活帶來了很大的便利。我們在乘坐交通工具時(shí)不但要注意安全，同時(shí)還要做一個(gè)文明的乘客。特別是乘坐公共車時(shí)，上車要跟司機(jī)叔叔問好，下車要和司機(jī)叔叔說再見。在車上遇到年老體弱的人時(shí)要學(xué)會主動讓座。

今天我們跟隨小點(diǎn)點(diǎn)看了車展，認(rèn)識了這么多的交通工具，大家的心情怎樣？現(xiàn)在小點(diǎn)點(diǎn)要回家了，同學(xué)們應(yīng)該和小點(diǎn)點(diǎn)說些什么？

工具課件(篇6)

活動目標(biāo)：

1、了解生活中經(jīng)常接觸的一些工具，感知工具與人們的關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)正確使用卷筆刀、刨筆器、訂書機(jī)、掃帚、簸箕等工具。

3、能認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言，且能獨(dú)立地進(jìn)行操作活動。

4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中工具的多樣性及特征。

活動準(zhǔn)備：

1、與幼兒共同收集一些常用的工具，如：榨汁器、鞋刷、起子等。

2、和幼兒一起準(zhǔn)備分組活動資料：小訂書機(jī)6只、刨筆器3只、卷筆刀若干、掃帚6把、簸箕6把、紙、鉛筆若干、起子、小榔頭、木板、鐵釘?shù)取?/p>

3。 課件

活動過程：

1、說說工具與人們生活的關(guān)系。請幼兒介紹自己帶來的工具：它叫什么名字？有什么用？討論：人們?yōu)槭裁匆l(fā)明工具？

2、使用課件，讓幼兒知道不同的.工具有不同的操作方法。和幼兒一起看看幾種工具，討論這些工具的正確使用方法，重點(diǎn)了解卷筆刀、刨筆器、訂書機(jī)的正確使用方法。

3、幼兒分組活動，聯(lián)系使用各種工具。

（1）用訂書機(jī)修補(bǔ)圖書或制作圖書。

（2）練習(xí)刨鉛筆。

（3）練習(xí)用掃帚掃地。

（4）練習(xí)用鞋刷為同伴刷皮鞋。

（5）練習(xí)使用起子，榔頭等工具進(jìn)行木工小制作。

4、教師觀察幼兒活動情況，予以幫助指導(dǎo)，注意安全。

活動反思：

幼兒天生具有強(qiáng)烈的好奇心，對周圍事物的探索和求知欲望也特別強(qiáng)，因此，新綱要強(qiáng)調(diào)“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的現(xiàn)象”。日常生活中，幼兒已接觸很多工具（鉛筆、橡皮、水果刀等）對它們十分感興趣，但幼兒對工具的認(rèn)識僅是一些感性經(jīng)驗(yàn)，對工具的具體用途、種類還不是很了解。本次活動我讓孩子通過操作、觀察及其講述等手段，讓孩子在自主活動中增添一些科學(xué)知識。

工具課件(篇7)

活動目標(biāo)：

1、通過讓幼兒觀察、討論、操作，激發(fā)幼兒探索各種交通工具的興趣。

2、啟發(fā)幼兒學(xué)會給交通工具分類，培養(yǎng)幼兒的分類能力。

3、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識各種各樣的交通工具，了解交通工具在日常生活中的重要作用，知道正確乘坐的方法，不做一些危險(xiǎn)的動作。

4、體驗(yàn)解決問題的成就感。

5、讓幼兒學(xué)會初步的記錄方法。

活動準(zhǔn)備：

1、各種交通工具的圖片；

2、操作圖片、操作卡每組一套；??

3、交通工具（汽車、飛機(jī)等）的道具；??

4、布置好的活動場景（如公路、大河等）、兔媽媽及小兔的頭飾。

活動過程：??

（一）開心聚會：

1、師運(yùn)用游戲的口吻引發(fā)幼兒的活動興趣：“兔寶寶，今天老師收到邀請卡，請我們?nèi)ズ苓h(yuǎn)的地方參加森林聚會，你們想去嗎？可是森林聚會那么遠(yuǎn)，我們怎么去呢？你們有什么好的辦法嗎？”

2、引導(dǎo)幼兒與同伴相互討論，說出自己的辦法，如乘船、坐飛機(jī)等。

3、師：好，兔寶寶真聰明，有的想到了乘飛機(jī)、有的想到了坐輪船、有的想到了坐火車，真棒！那現(xiàn)在就請你們坐上自己喜歡的交通工具，我們出發(fā)吧！

4、幼兒自由選擇道具，聽音樂跟隨兔媽媽一起出發(fā)。

（二）交通工具可真多

1、教師帶領(lǐng)幼兒來到大草地，幼兒自由坐下休息，教師提問：

（1） 啊，大草原上可真漂亮，你們開心嗎？告訴媽媽你是怎么來的，你請誰幫忙了？

（2）你覺得你的交通工具方便嗎？好在哪里？

2、師幼共同討論、講述自己乘坐的是什么交通工具，有什么用？引導(dǎo)幼兒與同伴交流講述。

3、請個(gè)別幼兒上前展示自己的交通工具，講述自己的想法，其余幼兒共同分享。??

4、師小結(jié)：汽車、輪船、火車、飛機(jī)都是用來運(yùn)人和東西的，大家給他們?nèi)×艘粋€(gè)好聽的名字叫交通工具，它們行駛的速度很快，給我們的外出帶來了許多方便。

5、你還認(rèn)識哪些交通工具？

6、教師根據(jù)幼兒的回答出示圖片，請大家欣賞。

（三）交通工具大比拼

1、教師運(yùn)用投影儀出示交通工具（一）小汽車：你認(rèn)識它嗎？它叫什么？它是在什么地方行駛？怎樣行駛的？

2、一一出示火車、飛機(jī)等，是水上、陸地、空中的交通工具。

3、師：“交通工具可真開心，認(rèn)識那么多喜歡它們的小朋友，可是今天它們遇到一個(gè)麻煩，它們家里的成員越來越多，太擠了，希望小朋友幫幫它們，再給它們找一個(gè)舒服的家?！?/p>

4、幼兒分組進(jìn)行操作，教師引導(dǎo)幼兒合作商量進(jìn)行多種分類。

（1）按照交通工具的名稱進(jìn)行分類；

（2）按照行駛地方進(jìn)行分類；

（3）按照用途進(jìn)行分類。

5、在投影儀上展示幼兒分類的結(jié)果，并闡述自己的理由，教師鼓勵幼兒同伴間互評。

6、師小結(jié)：小兔寶寶，交通工具給我們的生活帶來了許多方便，但是如果不遵守交通規(guī)則，做一些危險(xiǎn)的動作，那么交通工具就會發(fā)火，會發(fā)生一些危險(xiǎn)的事情。在乘坐交通工具時(shí)要注意安全：坐自行車時(shí)腳要放在椅蹬上或把兩腿分開，以免車輪夾住腳；坐摩托車時(shí)，要戴安全帽；坐公共汽車時(shí)，要抓好扶手，以免剎車時(shí)跌倒；坐輪船看海時(shí)，頭、身體不能伸出窗或欄桿外，以免掉入水中；坐飛機(jī)時(shí)，要系好安全帶。

延伸活動：

小小設(shè)計(jì)師。

1、師：寶寶們，我們認(rèn)識那么多的交通工具，現(xiàn)在也請你來設(shè)計(jì)吧，希望你設(shè)計(jì)的交通工具可以使我們的生活更舒服，讓我們更安全。

2、幼兒自由分組設(shè)計(jì)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）運(yùn)用廢舊材料；

（2）繪畫創(chuàng)作。

3、布置“交通工具展覽會”讓幼兒欣賞、討論說說“心中的交通工具”。

活動反思：

隨著我們生活水平的提高，越來越多的交通工具涉入我們的生活。孩子對各種車輛有一定的了解，為了讓孩子展開想象的翅膀，我們讓讓孩子對交通工具進(jìn)行大膽設(shè)計(jì),進(jìn)行大膽改造和想象,從而發(fā)展孩子的的創(chuàng)造力和解決問題的能力.

工具課件(篇8)

作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《交通工具話今昔》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

一、教材與學(xué)情分析

（一）教材分析

《交通工具話今昔》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材《品德與社會》四年級下冊第二單元“日行千里不是夢”中的第三個(gè)主題活動。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是本主題的第一個(gè)板塊——人們想走得更遠(yuǎn)。本課時(shí)的活動，圍繞交通發(fā)展史，安排對交通方式的研究性學(xué)習(xí)和考察，內(nèi)容豐富，輻射面較大。教材除為孩子們提供了有關(guān)圖片外，還提示了相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法：讓孩子們選擇一種交通工具或交通設(shè)施去搜集資料，了解交通發(fā)展的演變過程。在整理資料，匯報(bào)資料的過程中了解交通設(shè)施，交通工具的變化發(fā)展是隨著人類社會的不斷進(jìn)步而發(fā)展的。凝聚著人類不斷探索、不懈努力的精神，體現(xiàn)了人們的聰明和智慧。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，本單元內(nèi)容由近及遠(yuǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從感性到理性。

（二）學(xué)情分析

在實(shí)際生活中，學(xué)生對交通設(shè)施和交通工具以及它們的一些變遷，已經(jīng)有了許多感性認(rèn)識和切身體會。教學(xué)中教師要注意調(diào)動學(xué)生的原有生活印象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)行思想教育。課前對教材的預(yù)習(xí)，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的興趣，并能夠指導(dǎo)學(xué)生如何搜集。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步具備了搜集、查閱資料的能力。本課內(nèi)容的部分資料比較容易搜集，只是存在是否全面的問題。因此教師也要搜集比較全面的`資料，以備交流時(shí)加以補(bǔ)充。四年級學(xué)生在整理和匯報(bào)中還存在一定的困難，所以教師要在學(xué)生分組整理中進(jìn)行提示和指導(dǎo)。學(xué)生們樂于表達(dá)自我，卻缺乏耐心傾聽，因此在匯報(bào)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生講、聽并駕齊驅(qū)。在師生互動展示資料的過程中，引領(lǐng)學(xué)生體會交通工具和設(shè)施的發(fā)展與社會的發(fā)展和人類創(chuàng)造之間的關(guān)系。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

老師準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備。

學(xué)生準(zhǔn)備：進(jìn)行課前調(diào)查，搜集有關(guān)交通工具發(fā)展的資料。

三、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及確定依據(jù)：

《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)與學(xué)習(xí)者的實(shí)際生活、真實(shí)的生活有機(jī)的融合，改變脫離學(xué)生學(xué)習(xí)生活的教育要求和教育方式。使學(xué)習(xí)者通過切身生活體驗(yàn)。要豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)空間。依此為依據(jù)，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1、懂得交通工具的發(fā)展史，凝聚著人類的智慧與奮斗。認(rèn)識到交通工具的發(fā)展史，與人類社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展息息相關(guān)。

2、了解交通工具從古到今的發(fā)展歷程。

3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，整理資料，運(yùn)用資料的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：了解交通工具從古到今的發(fā)展歷程，如火車、汽車，飛機(jī)，船。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，整理資料，運(yùn)用資料的能力。根據(jù)查找的資料，探究交通運(yùn)輸方式為什么會發(fā)生這樣的變化，在探究中使學(xué)生了解從古到今交通發(fā)展過程對現(xiàn)實(shí)生活的意義。

四、教學(xué)方式與教學(xué)手段說明

《課標(biāo)》指出，品德與社會課程設(shè)計(jì)的思路是：一條主線，點(diǎn)面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升。從課標(biāo)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)出發(fā)，不是簡單的通過一節(jié)可就能達(dá)到目的的，需要從多種渠道來開展，因此我將此次活動設(shè)計(jì)從課堂到校外，又從校外到課堂，再延伸到校外的交叉反復(fù)的一系列實(shí)踐活動。

教學(xué)方式與教學(xué)手段說明

1、課前調(diào)查：通過上網(wǎng)、詢問、看書等方式，了解各種交通工具發(fā)展的歷史。

2、“說一說”：通過學(xué)生匯報(bào)資料，使他們認(rèn)識各種交通工具的發(fā)展變化。

3、“算一算”：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)不同交通工具的快捷程度，對比古今交通工具的變化。

4、“畫一畫”：通過自己設(shè)計(jì)未來交通工具的活動，使學(xué)生發(fā)散思維發(fā)揮想象。

在本課的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及課標(biāo)要求，我主要采取以下幾種教學(xué)方法：

1、互動教學(xué)，本課教學(xué)過程中，注重師生間教與學(xué)的溝通交往，多維互動，師生雙方在活動中相互交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充。

2、直觀教學(xué)，所有教學(xué)方式中最直接最有效的一種方式，也是學(xué)生最喜愛的一種教學(xué)方式，更是廣大教師最擅長的一種方式。在這節(jié)課的教學(xué)中，我主要借助多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將課本中的畫面創(chuàng)設(shè)成一個(gè)個(gè)鮮活情景展示給學(xué)生，輔助教學(xué)。

3、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，在活動中引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生主動收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。

主要教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖

新課程的品德與社會課，突出了體驗(yàn)和探究的教學(xué)方式。在這組教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、進(jìn)行材料搜集整理等活動，使學(xué)生獲得直接的感受。

五、說教學(xué)流程

（一）激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們都知道哪些神話中的人物可以日行千里？通過這個(gè)問題，使學(xué)生了解到古人早就有日行千里的夢想，但由于科學(xué)水平的落后只能將夢想寄托于神話之中。

2、通過唐朝給楊貴妃送荔枝的故事使學(xué)生了解古代主要的交通工具。

（二）

1、說一說：分組交流，回顧探究

組內(nèi)整理資料

我們今天所見到的各種交通設(shè)施，交通工具都經(jīng)歷了逐漸發(fā)展演變的過程。它們都有著自己的歷史，自己的故事。課前讓同學(xué)們按自己的興趣，搜集了一些交通工具發(fā)展的變化。下面請同學(xué)按交通發(fā)展演變的順序整理組內(nèi)的資料，并展示介紹給大家。

教師出示活動要求：

1）全班分成小組，每組選擇一種運(yùn)輸方式。

2）每組選出一名同學(xué)代表發(fā)言，要戴上相對應(yīng)的交通工具頭飾，扮演該種運(yùn)輸方式。

3）結(jié)合課前調(diào)查，組織好語言。

4）搜集相同資料的小組可以給在上邊發(fā)言的同學(xué)補(bǔ)充資料。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到交通工具的發(fā)展與人類社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展息息相關(guān)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在學(xué)生介紹交通工具的發(fā)展變化時(shí)，老師可相機(jī)提示一些我國相關(guān)交通工具的發(fā)展來補(bǔ)充學(xué)生查找資料的不足，進(jìn)行補(bǔ)漏工作。

設(shè)計(jì)意圖：在總結(jié)各類交通工具的發(fā)展時(shí)以直觀教學(xué)的方式展示交通工具發(fā)展的圖片，加深學(xué)生的印象。

2、算一算

武漢距北京約1200千米。馬車每天大約行駛150千米；火車每小時(shí)大約行駛160千米；飛機(jī)每小時(shí)大約行駛900千米。從武漢出發(fā)，乘馬車需要多長時(shí)間到達(dá)北京？火車呢？飛機(jī)呢？

設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生直觀的感受到現(xiàn)代交通工具的發(fā)展帶來的快捷和便利。從而體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)與我們生活的息息相關(guān)

3、作業(yè)延伸：畫一畫

我們了解過去是為了更好地把握現(xiàn)在，展望未來，未來的交通工具和設(shè)施會是什么樣的呢？請發(fā)揮你們的創(chuàng)造力和想象，課下把你的奇思妙想畫下來，并注明這樣的交通工具有什么特點(diǎn)？

設(shè)計(jì)意圖：本活動是在前一活動基礎(chǔ)上，對于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提升，不再是小組合作和教師固定情境，充分發(fā)揮學(xué)生主體，培養(yǎng)他們將學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際能力，有助于學(xué)生發(fā)展。

工具課件(篇9)

課 題《交通工具（二）》

課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

A組：1. 能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

2.能夠自己讀詞語、讀句子。

3.會仿造文中句式說句子。

B組：1.能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

2.能夠在老師的幫助下讀詞語、讀句子。

3.能在老師的提示下仿說句子。

C組：1.能夠跟讀詞語“飛機(jī)、輪船、火車”。

2.在老師的幫助下初步朗讀句子。

教學(xué)重點(diǎn) 詞語、句子

教學(xué)難點(diǎn) 句子學(xué)習(xí)

教具準(zhǔn)備 ：視頻、圖片、詞卡

教學(xué)過程

一、情趣導(dǎo)課，認(rèn)讀詞語

1.交通工具有很多，大家都知道哪些交通工具，誰來說一說？

2.這節(jié)課老師為大家請來了三個(gè)交通工具好朋友，不過，它們卻藏了起來，第一個(gè)他讓我們聽一聽猜一猜。第二個(gè)它露出一角讓我們猜一猜。 第三個(gè)他更淘氣，讓我們看他的影子猜一猜

3.由于圖文并茂，學(xué)生很容易認(rèn)讀，通過集體讀、個(gè)別讀的形式讓學(xué)生認(rèn)讀詞語。

二、啟發(fā)交流，學(xué)習(xí)句子。

1.同學(xué)們詞語讀的都非常好，誰能來學(xué)一學(xué)火車、輪船、飛機(jī)它們的聲音，并說一說它們分別在什么地方行駛。

2.通過讓學(xué)生學(xué)一學(xué)、說一說，即激發(fā)學(xué)生興趣，又引出本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)——三個(gè)句子

“火車在地上開。輪船在水上行。飛機(jī)在天上飛。”

通過教讀、齊讀、學(xué)生自讀、個(gè)別讀等形式讓學(xué)生學(xué)會讀句子。

三、目標(biāo)查找，學(xué)習(xí)生字。

師：同學(xué)們句子讀的非常的熟，每個(gè)句子中都用到了字有哪幾個(gè)，讓我們一起找一找，學(xué)生會找到“上”和“在”，讓學(xué)生找后用鉛筆標(biāo)出來?！吧稀币呀?jīng)學(xué)過讓學(xué)生組組詞，學(xué)習(xí)“在”，讓學(xué)生聽一聽、再讀一讀，了解“在”的部首是“土”，并根據(jù)筆順連續(xù)進(jìn)行書空摹寫，然后讓一類生上黑板寫一寫。在一類生書寫的同時(shí)，二類生我和他們運(yùn)用課本進(jìn)行說詞語，指圖片的練習(xí)。

四、連一連說一說，進(jìn)一步體會“在”在句子中的作用。

寫完生字，讓學(xué)生齊讀課文，通過“連一連，說一說”，進(jìn)一步體會“在”在句子中的作用。

五、鞏固句子學(xué)習(xí)“排一排，讀一讀”。

第一句我先給學(xué)生示范，師生共同完成。第二三句找學(xué)生來完成。（利用準(zhǔn)備的詞卡）

通過這個(gè)練習(xí)讓學(xué)生在會讀句子的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會句子中各詞語的先后順序。

六、擴(kuò)展練習(xí)“看誰說得多又好”（仿說句子）

這樣引導(dǎo)：句子同學(xué)們排的很對，讀的也很棒，誰能仿效本課的句子，用上“在”來造一個(gè)句子。學(xué)生會積極地來造句。由于受本課講的都是交通工具的影響，學(xué)生們可能會圍繞交通工具說，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生可以從交通工具擴(kuò)展到其他事物。如：小鳥在枝頭唱歌。青蛙在稻田里捉蟲。小朋友在學(xué)校讀書等。

如果學(xué)生不能很好的根據(jù)我的引導(dǎo)來造句，我用矩形遮擋了例句，可以展示出來再讀一讀，進(jìn)一步體會“在”的句子形式。

板 書 設(shè) 計(jì)

交通工具

火車 在 地上 開。

輪船 在 水上 行。

飛機(jī) 在 天上 飛。

工具課件(篇10)

活動名稱：

交通工具的家

活動目標(biāo)：

學(xué)習(xí)根據(jù)交通工具的不同特征和用途進(jìn)行分類;

了解交通工具的不同?？奎c(diǎn)及交通規(guī)則;

培養(yǎng)初步的創(chuàng)編兒歌的興趣，體驗(yàn)成就感。

幼兒能積極的回答問題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。

體驗(yàn)兒歌游戲的樂趣。

材料準(zhǔn)備：

各種交通工具模型，汽車站飛機(jī)場港口醫(yī)院等各種背景圖。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

一、猜謎引題

將各種交通工具編成謎語，幼兒猜對一種出示一種。

二、經(jīng)驗(yàn)講述

你乘過哪種交通工具?

有什么感覺?乘座時(shí)應(yīng)注意些什么?

以上問題幼兒自由發(fā)揮想象?；貞浿v述，使幼兒在互相交流中獲得經(jīng)驗(yàn)。

三、交通工具的家

現(xiàn)代交通工具給我們帶來了巨大的方便，當(dāng)它們工作累的時(shí)候也需要回家休息一下，它們有家嗎?它們的家在哪里?

四、游戲：兒歌對對碰

以教師講上句，幼兒講下句的形式，充分調(diào)動幼兒創(chuàng)編兒歌的積極性。

五、送交通工具回家

幼兒自選自己喜歡的交通工具，隨音樂用肢體模仿各種交通工具的動作，將交通工具送回自己的家。

六、活動延伸：

幼兒每人一份,總結(jié)已有知識，為下一步學(xué)習(xí)交通規(guī)則做準(zhǔn)備。

教學(xué)反思：

在本次活動中也存在著不足：孩子的語言表達(dá)不夠成熟，缺乏連貫性;孩子們安靜傾聽同伴發(fā)言的習(xí)慣仍需加強(qiáng)等等?？傊谝院蟮幕顒又形覀儠⒁膺@些方面的引導(dǎo)與教育，爭取做得更好。

工具課件(篇11)

一、說教材：

本單元屬于“欣賞﹒評述”活動。通過教師的講述、演示，加上大量圖片解析，使學(xué)生經(jīng)過課堂練習(xí)之后，對photoshop軟件有一個(gè)全面的認(rèn)識，使學(xué)生強(qiáng)烈感受到電腦創(chuàng)作所營造的獨(dú)特的美，從而引發(fā)學(xué)生探索和掌握高科技工具的欲望。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識并了解電腦這一現(xiàn)代工具在美術(shù)創(chuàng)作中的作用，初步學(xué)習(xí)用于美術(shù)創(chuàng)作的主要電腦軟件。

2、通過欣賞電腦美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生熱愛美術(shù)的興趣，深刻認(rèn)識電腦這一神奇的工具，引發(fā)學(xué)生探索和掌握高科技工具的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生理解電腦這一神奇工具的功能及在美術(shù)創(chuàng)作中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

對某一繪圖軟件工具的合理使用。

三、說教法：

在教學(xué)過程中我主要采用探究合作法，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，增強(qiáng)學(xué)生合作意識。領(lǐng)悟課程中人與人之間信息的美好情感的傳遞，從而感受知識的價(jià)值、情感的價(jià)值。

四、說學(xué)情：

基于學(xué)生基礎(chǔ)知識我先讓學(xué)生photoshop軟件，一邊在電腦上操作，一邊對學(xué)生介紹：photoshop軟件中的界面主要由菜單欄、工具箱、浮動面板三部分組成，讓我們來認(rèn)識一下工具箱一欄主要有哪些工具？除了書上用文字介紹的重要工具外，說說這個(gè)工具欄中其他符號的名稱（還有著色工具、噴槍、選框工具、套索工具等），也可以用文字在教材上進(jìn)行注明。再采用圖文并茂方式進(jìn)行教學(xué)。

五、教具準(zhǔn)備：

電腦以及相關(guān)圖片

六、說教學(xué)過程：

1、激情導(dǎo)入：

欣賞圖片，激發(fā)興趣

欣賞課本中的圖片，讓學(xué)生說說課本中的圖片屬于哪種設(shè)計(jì)

歸納：動畫設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、景觀效果設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)。

2、討論分析，掌握方法

認(rèn)識photoshop軟件中的工具欄。一邊在電腦上操作，一邊對學(xué)生介紹：photoshop軟件中的界面主要由菜單欄、工具箱、浮動面板三部分組成，讓我們來認(rèn)識一下工具箱一欄主要有哪些工具？并且向?qū)W生指導(dǎo)它們各自的操作以及作用。包括（移動工具畫筆工具選框工具縮放工具裁切工具圖章工具）

3、電腦圖像處理

以圖片為例，用工具欄中的工具進(jìn)行圖像處理。

4、學(xué)生作業(yè)

在電腦上嘗試?yán)秒娔X圖像處理軟件中的工具欄，對電腦中未加工的圖片進(jìn)行處理。

5、課堂小結(jié)。

6、本課的時(shí)間安排：導(dǎo)入2分鐘，講授15分鐘，學(xué)生創(chuàng)作及合作20分鐘，評價(jià)作業(yè)6分鐘，小結(jié)2分鐘。

工具課件(篇12)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．看懂圖意，知道圖上畫的什么。

2、能正確認(rèn)讀

詞語：自行車、電動車、摩托車、汽車。

3、學(xué)會生字“車”。讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。學(xué)習(xí)漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則和字形結(jié)構(gòu)，在田字格內(nèi)規(guī)范書寫生字。

4、學(xué)習(xí)用普通話朗讀

句子

，有標(biāo)點(diǎn)的地方注意停頓。理解句子意思，能結(jié)合圖片和生活實(shí)際說完整的句子。

5、從小樹立遵守交通規(guī)則的意識，注意交通安全，做一個(gè)文明的社會人。

二、教材分析：

本教材的選擇能體現(xiàn)全面貫徹教育方針，從智障學(xué)生的智能實(shí)際出發(fā)，把傳授知識技能、滲透思想教育、培養(yǎng)良好習(xí)慣與矯正學(xué)生身心缺陷有機(jī)的結(jié)合起來。從培養(yǎng)智障學(xué)生的興趣入手，著眼于發(fā)展語言，有計(jì)劃的安排了識詞、學(xué)字和說話的訓(xùn)練。注意了從易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)；注意了個(gè)別化教學(xué)與整體發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，以補(bǔ)償學(xué)生的心理缺陷，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。以具體形象、活潑新穎、色彩鮮艷的生活化畫面來豐富學(xué)生的感知，并通過相應(yīng)的.語言文字對學(xué)生進(jìn)行安全教育、禮儀教育，為使他們成為有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，成為自食其力的勞動者打下基礎(chǔ)。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識四種常用的交通工具，并能說出名字。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主識字，掌握生字“車”的讀寫。

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)例說完整的句子。

4、對學(xué)生進(jìn)行安全、禮儀教育。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)例用完整的話表述。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們看過車展嗎？現(xiàn)在老師要為你們介紹一位新朋友，她叫小點(diǎn)點(diǎn)。來，我們一起向他打個(gè)招呼吧。“嗨，你好！小點(diǎn)點(diǎn)。”今天小點(diǎn)點(diǎn)要去看車展，同學(xué)們想不想去？那我們也一起跟著小點(diǎn)點(diǎn)去看車展吧。

二、學(xué)習(xí)新課：

初識交通工具，認(rèn)讀詞語，學(xué)習(xí)生字“車”。

（一）自行車展區(qū)

1、師：現(xiàn)在我們跟隨小點(diǎn)點(diǎn)來到第一展區(qū)，看這個(gè)展區(qū)里擺放的都是什么？（抽生說）

2、出示自行車圖片、詞語，認(rèn)讀詞語：自行車。

（1）看圖領(lǐng)讀詞語。

（2）師生齊讀。

（3）抽生讀詞語，個(gè)別指導(dǎo)讀音。

3、師：你家里有自行車嗎？你會騎嗎？（抽生說）你能用手演示一下騎自行車的動作嗎？（抽生演示）

（二）摩托車、電動車展區(qū)

1、師：接著我們跟隨小點(diǎn)點(diǎn)去第二展區(qū)看看，那里會有什么呢？

2、出示摩托車、電動車圖片、詞語，認(rèn)讀詞語：摩托車、電動車。

（1）看圖比較并區(qū)分摩托車、電動車。

（2）看圖領(lǐng)讀詞語。

（3）師生齊讀。

（4）抽生讀詞語，個(gè)別指導(dǎo)讀音。

3、師：這兩種車你家里有嗎？你能演示一下騎摩托車的動作嗎？（指導(dǎo)學(xué)生說一說、做一做）

（三）汽車展區(qū)

1、師：瞧，第三展區(qū)到了，哇！快看，這里有好多什么？

2、師：把你看到的說出來和你身邊的好朋友分享一下。（指導(dǎo)學(xué)生發(fā)言）

3、出示圖片、詞語，認(rèn)讀詞語：汽車

（1）師：你想不想當(dāng)個(gè)小老師？那么請你來領(lǐng)著同學(xué)們看圖讀一下這個(gè)詞語。

（2）師生齊讀。

（3）抽生讀詞語，個(gè)別指導(dǎo)讀音。

4、師：汽車是怎么開的？來，我們一起來開。（師生共同演示）

（四）學(xué)習(xí)生字：車

1、師：剛才我們認(rèn)識了四種交通工具，它們分別是自行車、摩托車、電動車、汽車，同學(xué)們看在這四個(gè)詞語當(dāng)中有一個(gè)共同的字――車?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)生字。

2、師板書拼音并領(lǐng)生拼讀。

齊讀后，抽生讀，個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生。

3、拓展詞語。

4、認(rèn)識字形：

（1）車是獨(dú)體字。

（2）抽生找出“車”字你認(rèn)識的部分。

5、學(xué)習(xí)書寫：

（1）出示田字格中的生字，讓生觀察生字的每一筆在田字格中的位置。

（2）師在田字格中范寫，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)每筆的書寫位置。

（3）領(lǐng)生書空，抽生書空。

（4）抽生板演，余生自寫，師巡回指導(dǎo)。

三、課堂練習(xí)

1、聽老師讀詞語，用“√”標(biāo)出來。

自行車 摩托車 汽車 電動車

2、我會說

（1）我家里有 _______。

（2）我坐過_________。

（3）我喜歡坐___________。

（4）我在路上見過___________。

四、拓展資源（認(rèn)知導(dǎo)行）

1、火眼金睛。

師：同學(xué)們看圖，請你辨認(rèn)一下，說出你認(rèn)識的交通工具。

2、我會做。

師：請你把相對應(yīng)的圖片和詞語連接起來。

3、我來說。

師：請同學(xué)們說一說自己是乘什么交通工具上學(xué)的。

五、課堂小結(jié)：

今天我們跟隨小點(diǎn)點(diǎn)看了車展，認(rèn)識了好多的交通工具，都有什么？你們還記得嗎？這些交通工具給我們的生活帶來了很大的便利。我們在乘坐交通工具時(shí)不但要注意安全，同時(shí)還要做一個(gè)文明的乘客。特別是乘坐公共車時(shí)，上車要跟司機(jī)叔叔問好，下車要和司機(jī)叔叔說再見。在車上遇到年老體弱的人時(shí)要學(xué)會主動讓座。

今天我們跟隨小點(diǎn)點(diǎn)看了車展，認(rèn)識了這么多的交通工具，大家的心情怎樣？現(xiàn)在小點(diǎn)點(diǎn)要回家了，同學(xué)們應(yīng)該和小點(diǎn)點(diǎn)說些什么？

工具課件(篇13)

一、活動目標(biāo)

1.引導(dǎo)幼兒清楚連貫地表達(dá)自己對各種交通工具的認(rèn)識，進(jìn)一步了解各種交通工具的用途。

2.要求幼兒注意傾聽同伴談話，了解別人談話的內(nèi)容，從中吸取有用的信息，豐富自己的談話內(nèi)容。

3.引導(dǎo)幼兒想像未來的交通工具，激發(fā)獨(dú)創(chuàng)性思維。

二、活動準(zhǔn)備

1.各種交通工具的圖片與玩具若干。

2.平時(shí)豐富幼兒有關(guān)交通工具的知識。

三、活動過程

(一)創(chuàng)設(shè)情景，引出話題。

1.教師神秘地拿出玩具大卡車，提問：這是什么?它有什么用途?

2.出示小轎車，提問：這是什么?它有什么用途?

3.請幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)講講認(rèn)識的交通工具，教師按幼兒講述內(nèi)容出示圖片。

(二)引導(dǎo)幼兒圍繞話題分成若干組自由交談交通工具的用途。

要求幼兒商量談話次序，輪流談話，不搶著講，也不能光聽別人講，自己不發(fā)表意見。

教師輪流巡視指導(dǎo)幼兒的談話，用插話的方法將幼兒談話內(nèi)容集中在“什么工具有什么用”的話題上。

(三)幫交通工具分類。

引導(dǎo)幼兒將交通工具分類，進(jìn)一步加深對交通工具的認(rèn)識。

出示交通工具圖片，黑板上劃分成三類(運(yùn)貨、載人、特殊用途)請幼兒操作，要求先說出其名稱，再將卡片貼在對應(yīng)用途的分類區(qū)。

(四)談話未來的交通工具。

1.引導(dǎo)幼兒拓展談話內(nèi)容，想像未來的各種交通工具。

2.小結(jié)：表揚(yáng)幼兒的創(chuàng)造性想像，鼓勵幼兒好好學(xué)習(xí)，長大后設(shè)計(jì)更特殊、更有用的交通工具。

四、各領(lǐng)域滲透

科學(xué)：引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較各種交通工具的主要特征及不同用途，了解它們與人們生活的關(guān)系。

藝術(shù)：學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容的歌舞，如：《小小交通警》(集體舞)、《大吊車》(音樂游戲)，豐富幼兒對交通工具的認(rèn)識以及交通知識。

美術(shù)：啟發(fā)幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出最新型、最特別的交通工具。

五、生活中滲透

在日常生活中有意引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，了解其特征，知道其用途。

六、環(huán)境中滲透

在活動室內(nèi)放置交通工具的玩具，張貼交通工具圖片，引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察，并學(xué)習(xí)講述。

七、家庭中滲透

請家長配合在日常生活中創(chuàng)設(shè)讓幼兒觀察、了解各種交通工具的條件，豐富幼兒的交通知識。

未來的交通工具持教反思

這堂課是我來到長塘里小學(xué)上的第一次公開課。接到這個(gè)任務(wù)時(shí)，我覺的很簡單也對自己非常有信心。在我上完這堂課以后，自己發(fā)現(xiàn)很多不足的地方，同時(shí)感觸很深。其實(shí)我有幾年的課外培訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感覺課外教學(xué)和到學(xué)校常規(guī)教學(xué)是兩碼事。上完了這次課使我不由的對學(xué)校常規(guī)教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。課后我對這節(jié)課進(jìn)行了分析和總結(jié)，自我感覺不是很好，課堂效果沒有達(dá)到我預(yù)想的效果。本來這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不是很高，因?yàn)榻煌üぞ呤切∨笥押苁煜さ臇|西，而且在生活中隨處可見。在理解和搜集資料上不是很繁瑣，所以我以學(xué)生怎么來到學(xué)校上學(xué)，來進(jìn)行導(dǎo)入新課，也沒有讓學(xué)生去找與之有關(guān)的資料，就信心滿滿地開始了教學(xué)。

工具課件(篇14)

活動目標(biāo):

1．組織幼兒觀察和學(xué)習(xí)使用部分工具，使他們對經(jīng)常使用的一些工具產(chǎn)生興趣。

2．讓幼兒知道日常小工具（起子、卷筆刀、剪刀、指甲鉗）的名稱、用途以及它給人們生活帶來的主便。

3.培養(yǎng)操作能力，對幼兒進(jìn)行安全教育。

4．豐富詞匯：卷筆刀、起子、指甲鉗。

活動準(zhǔn)備:

1.卷筆刀、起子、剪刀、指甲鉗、打蛋器、多功能切菜器、削蘋果機(jī)等小工具。

2.整支鉛筆、彩色紙、汽水、黃瓜、雞蛋、胡蘿卜、萵苣、筇一姜、土豆、蘋果、碗等。

活動過程

一、導(dǎo)入，引起幼兒興趣。

1．師：今天老師要帶小朋友到一個(gè)工具王國去，在那里有許多有趣的工具?，F(xiàn)在我先請小朋友們到工具王國來用你們的亮眼睛看一下，在工具王國里有哪些工具？（帶幼兒到工具王國）

2．引導(dǎo)幼兒操作教師提供的小工具。并提問：

（1）你使用了什么工具？

（2）你是怎樣使用的？

二、認(rèn)識小工具

1．認(rèn)識卷筆刀

（1）師：剛才小朋友都講得很好，所以我用鉛筆畫一幅畫送給小朋友做禮物好嗎？（教師作畫畫狀）

師：咦，怎能么畫不出來呢？我該怎么辦呢？

師：我請一位小朋友幫老師到工具王國找一件能削鉛筆的工具，我們看他找得對不對？（幼兒找出卷筆刀）

（2）出示卷筆刀。

提問：這是什么？它有什么用？

（3）豐富詞：卷筆刀。

（4）請一幼兒示范操作削鉛筆。

提問：你是怎么削的？

（5）教師用削好的鉛筆畫畫。

2．認(rèn)識起子

（1）師：剛才這個(gè)小卷筆刀幫了我們的大忙，為了表示感謝，我們請它喝汽水好嗎？咦，怎么開瓶呀？這瓶蓋用手扳扳不動？教師又要請小朋友來幫忙了，請一位小朋友到工具王國找一件能開瓶蓋的工具。

（2）出示起子。

提問：這是什么？（豐富詞：起子）它有什么用處？它怎么用？

（3）請一位小朋友用起子打開汽水瓶。

3．認(rèn)識剪刀、指甲鉗。

（1）師：小朋友手指甲長了該怎么辦？用什么來剪指甲？（剪刀）還有什么可以剪指甲？我們?yōu)槭裁床欢加眉舻都糁讣啄兀浚ㄟM(jìn)行安全教育）

（2）師：剪刀還有什么用處？

4．小結(jié)卷筆刀、起子、剪刀、指甲鉗的簡單構(gòu)造和功能（請大班小朋友扮演這些工具，自我闡述）。

5．向幼兒介紹一些新的工具

在教師的帶領(lǐng)下幼兒學(xué)習(xí)使用新工具：削蘋果機(jī)、打蛋器、切片切碎機(jī)等，教幼兒正確的使用方法，并提醒幼兒注意安全。

三、結(jié)束

請幼兒把切好的蘋果送給小班小弟弟、小妹妹吃，把切好的菜磅給炊事員叔叔。（幼兒離開活動室）

工具課件(篇15)

游戲類型：單詞類，適合于中班

游戲目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)單詞： bus car rain plane boat

2、能較好地遵守游戲的各項(xiàng)規(guī)則。

3、喜歡參與英語活動，能積極大膽的說英語。

游戲準(zhǔn)備：

1、 各種交通工具(bus car plane train boat)的玩具模型，圖片，掛圖，小動物(小兔、小貓、小狗、小羊、小牛)的房子和頭飾。

2、 幼兒對各種交通工具的名稱已有初步的印象。

玩法：幼兒分四組，每組分別請一名幼兒戴上頭飾操作相同的"交通工具"比賽誰先到達(dá)某個(gè)小動物的`家。全體幼兒喊口令：By busBy train 獲勝的幼兒得到獎品。

師：Do you like to play a game?(介紹游戲的玩法和規(guī)則)幼兒出活動室?！禦ow， row， row your boat》

師：Let"s go by boat, OK?

編碼的課件匯編5篇

備好課件是老師在課前必須完成的任務(wù)，每位教師都應(yīng)該遵照要求準(zhǔn)備教案課件。充分準(zhǔn)備好課件可以避免遺漏重要的知識點(diǎn)。本幼兒教師教育網(wǎng)的編輯經(jīng)過慎重考慮，為您推薦了標(biāo)題為“編碼的課件”的資料，相信您閱讀后一定會有所收獲！

編碼的課件 篇1

李老師執(zhí)教的《數(shù)字編碼》一課是五年級上冊第七單元數(shù)學(xué)廣角的第二課時(shí)，從校本課程的角度上來說是一節(jié)思維實(shí)踐課。數(shù)字編碼的知識和我們的生活緊密相關(guān)，如郵政編碼、身份證號碼、電話號碼等，在這些號碼中都蘊(yùn)含著數(shù)字編碼的思想，同時(shí)也為我們的生活提供了很多便利。本節(jié)課主要通過學(xué)習(xí)身份證號碼中蘊(yùn)含的一些簡單信息和編碼的含義，探索數(shù)字編碼的簡單方法，向?qū)W生滲透數(shù)字編碼的數(shù)學(xué)思想?？v觀小學(xué)數(shù)學(xué)教材，本次學(xué)習(xí)數(shù)字編碼的知識，是學(xué)生第二階段的學(xué)習(xí)。第一階段是在一年級上冊教材中編排的《生活中的數(shù)》，編排了相關(guān)的知識，比如班級號、房號、郵編、電話號碼、車牌號等。學(xué)生通過第一階段的學(xué)習(xí)，知道了數(shù)不僅可以用來表示數(shù)量和順序，還可以用來編碼。聽了這節(jié)課，組內(nèi)老師進(jìn)行了深入的探討，一致認(rèn)為這是一節(jié)成功的課，值的大家學(xué)習(xí)的地方很多，特別是為我們思維實(shí)踐課的開展奠定了基礎(chǔ)，指明了方向。關(guān)于這節(jié)課，我們組的老師說了這樣兩句話，第一句是一位青年教師說的，什么時(shí)候我才能上的這么好？第二句是每節(jié)數(shù)學(xué)課要是都能上的這么好，每個(gè)學(xué)生肯定都會喜歡上數(shù)學(xué)課。

現(xiàn)在代表一年級組談?wù)勗谶@次活動中的收獲。

一、課堂上架起了數(shù)學(xué)知識與生活的橋梁

首先，教師布置學(xué)生收集家長和自已的身份證號碼。這就讓學(xué)生把生活中的數(shù)學(xué)問題帶入課堂，這是實(shí)實(shí)在在存在的東西，比我們在課堂中虛擬出來的情景好的多，學(xué)生也踏實(shí)的多，直觀的多。

然后，課堂中圍饒學(xué)生帶來的身份證號碼開展教學(xué)，讓學(xué)生手頭上的東西發(fā)揮作用。學(xué)習(xí)自已身邊的知識，學(xué)生自然十分樂意。在學(xué)習(xí)中，老師先以自已的身份證號碼為例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生頓時(shí)精神抖擻。學(xué)習(xí)了身份證號碼各個(gè)數(shù)字所表示的含義后，教師請學(xué)生說說生活中的數(shù)字編碼老師也準(zhǔn)備了大量的圖片素材，讓學(xué)生大開眼界，更是覺得數(shù)學(xué)知識無處不在。

最后在應(yīng)用知識解決問題的這一環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)精典問題，例如尋找失主，制做假身份證，這些問題既是現(xiàn)實(shí)生活中存在的現(xiàn)象，又是學(xué)生十分感興趣的問題。

可以這樣說，這節(jié)課是把生活中的數(shù)學(xué)問題帶進(jìn)教室，在教室里解決生活中的數(shù)學(xué)問題，用解決數(shù)學(xué)問題學(xué)到的知識解決生活中其它的數(shù)學(xué)問題。

二、教學(xué)方法靈活多樣

課前，老師請學(xué)生搜集自己和家長的身份證號碼，豐富了本節(jié)課的教學(xué)素材，教師這種不滿足教材現(xiàn)狀，對教材進(jìn)行擴(kuò)展延伸的做法，看似很平常，但為這節(jié)課的成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)添加了新的動力。課堂中多次讓學(xué)生猜一猜，猜一猜身份證中這幾個(gè)數(shù)字表示的含義，猜一猜在未來的世界里身份證號碼還會有什么變化。說說你對下一代身份證號碼的設(shè)想，自已為自已編排一個(gè)學(xué)號。通過猜一猜和設(shè)想的方法不僅引出了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是在這種寬松的環(huán)境中激發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性都得以發(fā)展。另外這節(jié)課中教師還通過小組合作、比一比等方法開展教學(xué)?？傮w感覺就是不同的知識運(yùn)用了不同的方法，不同的方法在這節(jié)課中都得到了很好的運(yùn)用。

三、個(gè)人意見

在此，也談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)粗淺的看法，談得不對的，敬請見諒。在前面的學(xué)習(xí)中，教師已經(jīng)向?qū)W生滲透了數(shù)字編碼的科學(xué)性和合理性，例如在介紹身份證號碼的位數(shù)為什么從15位變成了18位，為什么身份證號碼里面不加入身高等。如果學(xué)生上臺介紹自已設(shè)計(jì)的學(xué)號，教師能在設(shè)計(jì)學(xué)號的科學(xué)性和合理性方面加以指導(dǎo)，一則更好地運(yùn)用了本節(jié)課的知識，二則讓學(xué)生更進(jìn)一步體會到數(shù)字編碼雖然用起來很方便，但也要講究科學(xué)性和合理性。

編碼的課件 篇2

人教版五年級下冊《數(shù)字與編碼》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活實(shí)際，通過各種方式，讓學(xué)生了解身份證的編碼方法，體會編碼編排的特點(diǎn)，初步學(xué)會編碼。

2、讓學(xué)生在收集信息，編碼的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)新意識，一定程度上提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3、在活動中使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解身份證編碼，體會編碼編排的特點(diǎn)，學(xué)會編碼。

難點(diǎn)：對收集的信息進(jìn)行分析與處理。

教具準(zhǔn)備：

1、多媒體教學(xué)課件。

2、課前收集一些生活中的編碼資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

讓學(xué)生說說生活中的編碼現(xiàn)象，引出課題：數(shù)字與編碼

二、探究身份證號碼的規(guī)律

1、請同學(xué)們觀察一組身份證號碼：你從中得到哪些信息？

2、（大屏幕出示）身份證的號碼信息。

3、結(jié)合具體的身份證實(shí)例加以說明：330127

19790415

5925

三、實(shí)踐與運(yùn)用

1、

同學(xué)們互相介紹自己的身份證號碼。

2、猜一猜，你的身份證號碼可能是多少？

3、小馬虎在課前收集了爺爺、奶奶、爸爸、媽媽四個(gè)人的身份證號碼，但是不記得這四個(gè)號碼分別是誰的了，你能幫幫他嗎？

4、聽故事想問題。

一個(gè)小伙子偷了一戶人家的東西之后猖狂逃跑，并連夜趕制了一張假身份證去登記住宿，結(jié)果被服務(wù)員一眼認(rèn)出，你猜到底哪里出現(xiàn)問題？

四、總結(jié)與提高

1、我們說了這么多關(guān)于身份證的知識，你們知道身份證有哪些作用嗎？

2、（大屏幕出示）溫馨提示

身份證是我國目前唯一的法定個(gè)人身份證件，將來要注意妥善保管好自己的身份證，不要隨意借給他人使用。

3、昨天，橫沿村的一個(gè)老奶奶告訴我，讓我?guī)退椅蛔隽撕檬虏涣裘膶W(xué)生，她知道這個(gè)同學(xué)是我們學(xué)校的，校徽上寫著5125，我們該怎樣找到這位學(xué)生呢？

4、請你給自己設(shè)計(jì)一個(gè)編碼。

5、讀一篇短文：《假如生活中沒有編碼》

編碼的課件 篇3

一、基本練習(xí)。

1、盒子中有紅、白、黃、綠四種顏色的球各一個(gè)，只取一次，拿出紅色球的可能性是多少？白色呢？

2、商場促銷，將獎品放置于1到10號的罐子里，幸運(yùn)顧客有一次猜獎機(jī)會，一位顧客猜中得獎的可能性是多少？

3、盒子中有紅色球8個(gè)，藍(lán)色球10個(gè)，取一次，取出紅色球的可能性大還是藍(lán)色球？

4、說出下面各組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

（1）35896

（2）251413182016

（3）

姓名李明陳東劉云馬剛王明張炎趙麗

成績/米6.84.75.84.74.64.13.2

5、介紹你自己的身份證號碼，并說出各數(shù)字代表什么意義？

6、游戲：媽媽的卡片寫有2、3、4、5、6，妹妹的卡片寫有1、8、9、10、7，（1）每人任意出一張，有多少種可能？

（2）每人出一張，和為單數(shù)媽媽勝，和為雙數(shù)妹妹勝，這公平嗎？為什么？

（3）你能設(shè)計(jì)一個(gè)公平的游戲規(guī)則嗎？

二、作業(yè)

1.P122

2.P125第1217題。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識簡單的可能性事件。

2、會求簡單事件發(fā)生的可能性，并用分?jǐn)?shù)表示。

3、通過日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。

4、讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)進(jìn)行編碼，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。

編碼的課件 篇4

教學(xué)內(nèi)容

P116~P119以及相應(yīng)的練習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到數(shù)字編碼在生活中的作用。

2、讓學(xué)生體會用字母也可以進(jìn)行編碼，進(jìn)一步探索編碼的方法，經(jīng)歷用字母和數(shù)字一起進(jìn)行編碼的過程。

知識重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過觀察、比較、猜測來探索用字母和數(shù)字一起進(jìn)行編碼的簡單方法

教學(xué)過程

教學(xué)方法和手段

引入

教學(xué)過程

一、引入：

同學(xué)們，課前到圖書館去調(diào)查了嗎？圖書館那么多圖書，怎樣方便快捷地查找圖書？（用字母和數(shù)字給圖書編碼），對了！圖書編號、車子牌號都是用字母和數(shù)字一起進(jìn)行編碼的，今天我們就來學(xué)一學(xué)。

二、新知學(xué)習(xí)：

1、生交流課前各自調(diào)查的收獲。

2、在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師對圖書的檢索號進(jìn)行簡單的介紹：

圖書的檢索號一般包括分內(nèi)號和書次號，分內(nèi)號是按照《中國圖書館分類法》的標(biāo)準(zhǔn)對圖書進(jìn)行分類，用字母來表示圖書的種類，中文圖書共分為22大類，分別用A、B、C......Z字母表示，字母后的數(shù)字表示進(jìn)一步細(xì)分。一般來說，數(shù)的位數(shù)標(biāo)志類名的級別，多一位數(shù)碼表示細(xì)分一層。書次號則表示同一類圖書的序號，這里也可以考慮作者、出版日期等。

3、提出問題：我們教室圖書角里也有很多書，為了方便我們查書，我們應(yīng)該做些什么？（給圖書編號，整理出圖書角的圖書目錄）

4、分組為圖書角的圖書編排號碼，并整理出目錄。

①、討論并確定好圖書的書號要包含的信息：圖書的類別、作者、捐書人等。

②、討論每個(gè)信息如何用字母和數(shù)字進(jìn)行編排。比如用字母表示類別，用A表示童話故事書，還可以用序號代表捐書人的信息。

③、設(shè)計(jì)好方案后，全班同學(xué)對每個(gè)小組匯報(bào)的方案進(jìn)行評價(jià)。

④、挑選出大家最滿意的方案，按照這個(gè)方案，再分工完成圖書角的目錄登記表。

課堂練習(xí)

1、書P118第2題是讓學(xué)生體會汽車車牌號中的編碼，除了數(shù)字還有漢字和字母的應(yīng)用，用各省的簡稱表示省份，用字母表示地市。

2、書P118第3題向?qū)W生介紹圖書的身份證--國際標(biāo)準(zhǔn)書號。

3、獨(dú)立完成書P119第4題。

小結(jié)與作業(yè)

課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？在用字母和數(shù)字一起進(jìn)行編碼的時(shí)候要注意些什么？在生活中你還在哪里見到過編碼？舉例說一說。

課后追記

開始正式編寫編碼，我認(rèn)為要從下面幾個(gè)方面來寫（1）編碼什么地方要突出不同（唯一性），什么地方要相同（同一批編碼里面有共同的地方）比如五年三班的學(xué)號可以是53，是每個(gè)人的班級學(xué)號（從00～99，一般一個(gè)班級50人左右），53是這個(gè)班相同但又區(qū)別于其它班級的地方（2）有序性，一般人的認(rèn)識是從大類到小類認(rèn)識的（3）簡潔好記也是很重要，第一好記，第二不容易記錯(cuò)。

編碼的課件 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠說出漢字的編碼方式，知道漢字的處理過程。

2.通過閱讀教材、小組合作等方法，認(rèn)識漢字的不同編碼，提升分析問題的能力。

3.通過探究計(jì)算機(jī)處理漢字的過程，消除計(jì)算機(jī)處理漢字問題的神秘感，提升學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】漢字的編碼方式及處理過程。

【難點(diǎn)】計(jì)算機(jī)處理漢字的過程。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

教師布置任務(wù)：任選一種輸入法，將多媒體中的文字輸入到Word文檔中，輸入完成后，思考問題：文字輸入到計(jì)算機(jī)中是如何實(shí)現(xiàn)的?【輸入法、鍵盤等】

教師總結(jié)：使用鍵盤輸入漢字是經(jīng)常使用的一種方式，但是計(jì)算機(jī)只能識別二進(jìn)制，漢字在計(jì)算機(jī)中經(jīng)過了怎樣的處理呢?本節(jié)課就一起來學(xué)習(xí)漢字的編碼。

(二)新課講授

1.用于輸入漢字的編碼輸入碼(外碼)

教師講解：在計(jì)算機(jī)處理漢字的不同環(huán)節(jié)，采用的編碼方式是不同的，首先來認(rèn)識一下用于輸入漢字的輸入碼。

布置任務(wù)：學(xué)生閱讀教材，思考問題：

(1)計(jì)算機(jī)中輸入漢字的方法，除了使用鍵盤輸入外，還有哪些?【使用語音輸入、手寫輸入、掃描輸入】

(2)當(dāng)前用于漢字輸入的編碼方案有什么?【區(qū)位碼、拼音碼、王碼、自然碼等】

(3)漢字輸入碼按照編碼規(guī)則主要分為哪幾類?【音碼、形碼和混合碼】

(4)音碼、形碼、混合碼分別是如何進(jìn)行編碼的?【音碼是按照漢字的讀音進(jìn)行編碼的方法;形碼是按照漢字字形編碼的方法;混合碼是將漢字字形和字音相結(jié)合的編碼方法】

教師總結(jié)：輸入碼又稱為外碼，編碼方案多種多樣。如果使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行漢字處理，至少要學(xué)會一種漢字輸入方法。

2.用于存儲漢字的編碼機(jī)內(nèi)碼(內(nèi)碼)

教師講解：同一個(gè)漢字如果采用不同的編碼方案，則輸入碼有可能不一樣。因此需要將各種輸入碼在計(jì)算機(jī)內(nèi)部統(tǒng)一起來，就引進(jìn)了漢字機(jī)內(nèi)碼。

布置任務(wù)：同桌兩人為一組，參考教材，思考以下問題：

(1)機(jī)內(nèi)碼的定義是什么?【計(jì)算機(jī)系統(tǒng)內(nèi)部進(jìn)行存儲、加工處理、傳輸而統(tǒng)一使用的代碼】

(2)使用最廣泛的機(jī)內(nèi)碼有哪些?【國標(biāo)碼(GB)、BIG5碼】

(3)一個(gè)漢字是由幾個(gè)字節(jié)組成?【2個(gè)】

教師總結(jié)：漢字機(jī)內(nèi)碼又稱漢字內(nèi)部碼或漢字內(nèi)碼，是唯一的，不管使用的什么輸入方法，輸入的漢字到了機(jī)器內(nèi)部都需要轉(zhuǎn)換成機(jī)內(nèi)碼，才能被存儲和處理。

3.用于輸出漢字的編碼輸出碼(字型碼)

教師講解：了解了存儲漢字的編碼，那么，輸出漢字時(shí)又使用什么編碼呢?最后來認(rèn)識用于顯示或打印漢字的輸出碼。

教師多媒體出示漢字春的不同規(guī)格的點(diǎn)陣表示方法，布置任務(wù)：以信息技術(shù)小組為單位，討論以下問題：

(1)點(diǎn)陣方式指的是什么?【將漢字分解成若干個(gè)點(diǎn)組成的點(diǎn)陣字型，將其置于網(wǎng)狀方格上，每個(gè)方格是點(diǎn)陣中的一個(gè)點(diǎn)】

(2)常見的點(diǎn)陣參數(shù)有哪些?【16*16,24*24,32*32,48*48等】

(3)如果春的點(diǎn)陣參數(shù)為16*16，則其所占的存儲空間為多少?【點(diǎn)陣中的每個(gè)點(diǎn)用一個(gè)二進(jìn)制位表示，因此存儲空間為16*16/8=32B】

(4)點(diǎn)陣數(shù)的大小和存儲容量有什么關(guān)系?【點(diǎn)陣數(shù)越大，顯示的漢字效果越好，存儲容量也越大】

教師總結(jié)：漢字的輸出碼實(shí)際上是漢字的字型碼，可以用點(diǎn)陣、向量等方式表示，而最基本的是用點(diǎn)陣表示。

(三)鞏固提高

開展我來造個(gè)字的活動，具體內(nèi)容為隨機(jī)說出一個(gè)漢字，如春，要求能夠描述該漢字的處理過程。

【用拼音輸入法通過鍵盤輸入外碼chun;從外碼表中找出與之對應(yīng)的漢字機(jī)內(nèi)碼;按照漢字機(jī)內(nèi)碼找到存放字型碼的地址;取出字型碼在屏幕上顯示出來】

評價(jià)要點(diǎn)：思路清晰，描述準(zhǔn)確，清楚漢字的處理過程。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：教師提問漢字的編碼方式，學(xué)生說出輸入碼、機(jī)內(nèi)碼、字型碼。

作業(yè)：查詢漢字的向量表示方式。

四、板書設(shè)計(jì)

最新臘八粥課件匯編

這份“臘八粥課件”是我最認(rèn)真的作品希望您會喜歡。老師在開學(xué)前需要把教案課件準(zhǔn)備好，每個(gè)人都要計(jì)劃自己的教案課件了。教案是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的有效手段。請留意本文中的注意事項(xiàng)和提醒！

臘八粥課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解臘八節(jié)的來歷，了解民俗臘八節(jié)的常識。

2. 認(rèn)識臘八粥的材料，學(xué)習(xí)制作臘八粥，提高幼兒的生活能力。

4. 愿意與同伴合作，體驗(yàn)勞動的快樂。

5. 激發(fā)幼兒對生活的熱愛，培養(yǎng)幼兒的動手能力和對老人的尊重的理解。

6. 學(xué)念兒歌：臘八粥，感受過節(jié)的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 引導(dǎo)幼兒認(rèn)識制作材料，以愉快的心情制作臘八粥

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課件《臘八粥》、

2. 臘八粥制作材料(實(shí)物)：大米、小米、紅棗、紅小豆、綠小豆、蓮子、花生米、紅糖，成品臘八粥。

3. 臘八粥制作工具： 電飯煲或者普通鍋、火、水等等

4. 識字卡片：米、臘八節(jié)、棗、紅糖、豆、蓮子、花生

教學(xué)過程：

一、觀察圖片，激發(fā)興趣

1. 觀看課件《臘八粥》中的——過臘八節(jié)，讓幼兒了解臘八節(jié)的由來。

二、認(rèn)識臘八粥的制作材料

1. 觀看課件《臘八粥》中的——材料，解說臘八粥是由大米、小米、紅棗、紅小豆、綠小豆、蓮子、花生米、紅糖等很多種材料熬成的。

2. 展示實(shí)物材料，讓幼兒從視覺、觸覺認(rèn)識這幾種材料。

3. 分組合成材料。每組一份材料，互相看看是否合適。

三 、我做摸臘八粥

1. 認(rèn)識電飯煲，清洗材料，學(xué)習(xí)使用電飯煲。

2. 引導(dǎo)討論制作臘八粥的方法，熬制臘八粥。

3. 觀看課件《臘八粥》中的——成品粥。讓幼兒了解臘八粥的多樣性。

四、品嘗臘八粥

1. 觀看課件《臘八粥》中的——品嘗臘八粥，讓孩子們說說課件里的小朋友們們在做什么?他們高興嗎?為什么?你們做的臘八粥分給誰一起品嘗?(爺爺奶奶，爸爸媽媽哥哥姐姐還有小朋友們),培養(yǎng)幼兒對老人的尊敬和關(guān)心。

2. 學(xué)念兒歌：

臘八粥

小孩小孩你別饞，

過了臘八就是年。

臘八粥，喝幾天?

哩哩啦啦二十三。

二十三 糖瓜粘。

二十四 掃房子。

二十五 炸豆腐。

二十六 燉羊肉。

二十七 殺只雞。

二十八 把面發(fā)。

二十九 煮饅頭。

三十晚上熬一宿。

大年初一扭一扭。

3. 全體幼兒品嘗制作的臘八粥，感受勞動的成果，感受臘八節(jié)的快樂

五 、認(rèn)識卡片上的字。

以游戲的形式和孩子們一起學(xué)習(xí)識字：米、棗、紅糖、豆、蓮子、花生、臘八節(jié)

臘八粥課件【篇2】

活動目的

如今，隨著生活條件改善，工作節(jié)奏加快，年輕一輩的家長們已很少會記得過臘八節(jié)，煮臘八粥，感受傳統(tǒng)節(jié)日，通過聽聽、說說、吃吃、看看過一個(gè)熱熱鬧鬧的臘八節(jié)。

臘八節(jié)在我國有著很悠久的傳統(tǒng)和歷史，而我們的孩子對這些習(xí)俗和節(jié)日不甚了解。所以我們生成“臘八節(jié)”這一節(jié)日主題課程，讓孩子從多方面了解臘八節(jié)的'習(xí)俗和飲食習(xí)慣，能積極的參與到活動中，學(xué)會關(guān)愛需要幫助的人們，在寒冷的冬天，感受節(jié)日帶來的溫暖和快樂。

活動方案

【認(rèn)識臘八和臘八粥】老師和孩子們一起觀看相關(guān)的視頻和圖片等，讓他們了解“臘八節(jié)”的由來。

1、活動準(zhǔn)備

1.各種臘八粥的相關(guān)圖片、制作臘八粥的各種材料及臘八粥故事的視頻；

2.課前對于春節(jié)的了解以及對于臘八節(jié)的了解；

3.教學(xué)課件PPT準(zhǔn)備。

2、談話導(dǎo)入

師：小朋友，你們記得農(nóng)歷十二月初八是什么節(jié)日嗎？每年的臘月初八這一天，一家都要做什么呢？

師：想熬出香香甜甜的臘八粥，我們要準(zhǔn)備哪些事情呀？

3、和孩子們探究臘八粥的制作過程，繪制臘八粥制作順序表

① 介紹食材

師：今天我們班請來了兩位熬制臘八粥的高手，瞧瞧她們是誰？（請兩位廚師出場）兩位廚師師傅帶來了許多東西，一起來看看吧。

孩子們圍在桌子旁時(shí)，老師引導(dǎo)孩子說出食材、準(zhǔn)備的用具。

②引導(dǎo)孩子大膽表述制作臘八粥的方法

師：準(zhǔn)備這些東西是要干什么呀？你們會煮嗎？看來小朋友都學(xué)會煮臘八粥了！你愿意告訴老師你會怎么做嗎？

師：怎樣才能熬出香香甜甜的臘八粥呢？先放什么，再放什么……

4、延伸活動

臘八節(jié)除了有好喝的粥，還有好聽的故事和兒歌，我們一起來聽一聽吧。（文末領(lǐng)取）

臘八粥課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1.正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2.把握課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)并分清詳略。

3.仿照課文第1自然段，寫一種自己喜愛的食物。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.把握課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)并分清詳略。

2.仿照課文第1自然段，寫一種自己喜愛的食物。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)并分清詳略。

教學(xué)重點(diǎn)

1．幫助學(xué)生識記生字詞，熟悉課文內(nèi)容。

2．啟迪學(xué)生對平時(shí)生活進(jìn)行聯(lián)想，感悟身邊事物的樂趣。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)文中人物的動作、語言和心理活動的描寫。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．聽寫詞語：臘八粥細(xì)膩咽唾沫湯匙攪和濃稠 腫脹 褐色染缸臟水筷子

2．導(dǎo)入話題：農(nóng)歷十二月初八，即臘八節(jié)，俗稱“臘八”。在這一天，古人有祭祀祖先和神靈、祈求豐收吉祥的傳統(tǒng)。一些地方有喝臘八粥的習(xí)俗。老舍筆下的《北京的春節(jié)》中就有對臘八粥的描寫：“在臘八那天，家家都熬臘八粥?！蹦敲?，沈從文筆下的臘八粥又是怎樣的呢？

3．板書課題，指導(dǎo)書寫“臘、粥”兩個(gè)字。提醒學(xué)生注意：“粥”字由三部分組成，左中右距離相等。

二、整體感知課文主要內(nèi)容，理清主次

1．學(xué)生默讀課文，思考：圍繞“臘八粥”，作者主要寫了什么事？

(1)學(xué)生邊讀邊圈畫。

(2)學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：臘八這一天，媽媽在灶臺熬制臘八粥，饞粥的八兒經(jīng)歷了漫長的等待后，終于和家人一起心滿意足地喝到了粥。

交流后概括：圍繞“臘八粥”，課文主要寫了“等粥”“喝粥”這兩件事。

2.請學(xué)生說一說課文哪部分寫得詳細(xì)，哪部分寫得簡略。

學(xué)生交流文章的詳略安排。(“等粥”寫得比較詳細(xì)，“喝粥”寫得比較簡略)

3．學(xué)生思考：詳寫的部分，作者寫了哪些令人印象深刻的場景？

(1)學(xué)生默讀并思考。

(2)學(xué)生交流：八兒盼望喝到臘八粥、八兒設(shè)想如何給一家人分粥、八兒對臘八粥樣子的猜測、八兒看到臘八粥。

指導(dǎo)學(xué)生將“等粥”部分概括為：盼粥、分粥、猜粥、看粥四個(gè)小部分，相機(jī)

三、仿寫練筆，練習(xí)表達(dá)

1．學(xué)生講一講自己喜愛的食物有哪些，并說明理由。

2．仿照課文第1自然段，寫一寫自己喜愛的食物。

要求：要抓住食物的特點(diǎn)，可從食物的材料、味道、做法等方面去考慮，盡可能寫出對食物的喜愛之情。

學(xué)生完成初稿后交流。

四、布置作業(yè)，課堂延伸

完成仿寫練筆的初稿，并作修改。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

1．聽寫詞語，回顧作家筆下的“臘八粥”。

(1)聽寫詞語：臘八粥膩膩的糊糊涂涂濃稠

(2)學(xué)生用上這些詞語說說沈從文先生筆下的臘八粥給人留下了怎樣的印象。

2．板書課題，回顧課文“等粥”部分可分為哪幾個(gè)小部分。板書：盼粥分粥猜粥看粥

二、課文研讀，突破重難

1.過渡：看了視頻中的臘八粥，我們再來看看作家沈從文筆下的臘八粥。它又是怎樣的呢？讓我們讀一讀這段文字。（出示第1段）

2.自讀第1自然段，說這段文字描寫的臘八粥給你留下了怎樣的印象。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會從“深受喜愛”“甜甜膩膩的口感”材料豐富”等角度去說。

3.請學(xué)生說是從哪些語句中感受到的。

如“小孩子……大孩子……老孩子”“小米、飯豆、棗、栗、白糖、花生仁兒”“夠咽三口以上的唾沫了”……

4.學(xué)生嘗試介紹一種自己喜愛的美食。

（1）過渡，如果讓你來寫一種美食，你打算怎樣寫呢？

（2）用課件出示“包子”“糖堆”“烤鴨”等美食的圖片，接著讓學(xué)生結(jié)合自己的生活說說自己喜歡的美食是什么。

（3）思考：怎樣把你喜歡的美食介紹給同學(xué)？

（4）小組交流：仿照課文第1自然段，每位成員把自己喜歡的種美食介紹給組內(nèi)其他同學(xué)。

（5）小組評價(jià)，并推薦介紹得好的同學(xué)在班里展示。

提示：教師可以結(jié)合學(xué)生的評價(jià)或推薦理由，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“抓住特點(diǎn)來表達(dá)喜愛之情”，不斷完善自己的介紹。

（6）小練筆。

仿照課文第1自然段，寫一寫自己喜歡的美食（此環(huán)節(jié)教師可以根據(jù)學(xué)情來決定是當(dāng)堂完成還是在課后完成）。

5.再讀第1自然段，說說描寫臘八粥時(shí)哪些詞語給你的印象最深。

教師結(jié)合學(xué)生提到的詞語，如“甜甜的膩膩的”“糊糊涂涂”“大碗大碗”等，總結(jié)并過渡：作者描寫臘八粥的語言充滿了生活的氣息，把一幅幅生活的圖景像影視劇一樣展現(xiàn)在了我們面前。

三、精讀課文，品析人物形象

1、默讀課文：文中多處寫到八兒想吃臘八粥的情形，請你畫出來并作批注，體會他的心情。

【設(shè)計(jì)理念】于永正老師說過：“讀書一定要留下痕跡?！币欢ㄒ膭顚W(xué)生在閱讀的過程中養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。學(xué)生可以在在書頁上用特定的符號或文字寫下自己讀書的所疑、所思、所感和所想。因此，在批注中圈、點(diǎn)、勾、畫等符號的運(yùn)用是必不可少的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師會給學(xué)生充分的時(shí)間獨(dú)立思考，而教師會隨堂巡視，適時(shí)點(diǎn)撥，在學(xué)生充分感悟后，組織交流。交流時(shí)，要引導(dǎo)有感情朗讀。

2、小組討論，1人發(fā)言，其他補(bǔ)充。

3、引導(dǎo)學(xué)生從神態(tài)、動作、心理、語言這四個(gè)方面進(jìn)行評析

①神態(tài)動作：但八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，體會“急紅了眼”所表現(xiàn)出的急切心情。

②心理描寫：鍋中的一切，這在八兒，只能猜想……

此刻的八兒想吃卻吃不到，只能想象鍋中的美味，體會他焦急的心情。

③“媽，媽，等一下我要吃三碗！”“要不然，我吃三碗半，你就吃兩碗……”

從八兒的語言中體會他的天真無賴，這里寫出了他對臘八粥的渴望和迫不及待，就如古詩中所說“最喜小兒無賴”。

文中八兒的語言最為有趣，于是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步品讀。

4、情景再現(xiàn)，品讀語言

①呈現(xiàn)文中三處對話，學(xué)生自由讀

②片段一：師生合讀片段二三：學(xué)生合作演讀

【設(shè)計(jì)理念】采用多種方式，以讀促悟。描寫、抒情課文，可“誦讀欣賞”。

5、在沈從文筆下，通過對人物的細(xì)節(jié)刻畫表現(xiàn)出了八兒對臘八粥的喜愛之情，以及八兒一家其樂融融的情景。

6、八兒這么想吃粥，他吃到了嗎？引出最后一段話。

7、練筆：發(fā)揮想象，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的手法，寫出八兒吃臘八粥的情景。

【設(shè)計(jì)理念】此環(huán)節(jié)是為了拓展延伸，加深感悟，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的描寫，進(jìn)行讀寫結(jié)合的練習(xí)，完成讀寫之間的遷移。

教學(xué)反思

本文通過詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址▽Π藘旱戎嗯c八兒喝粥分別進(jìn)行了描寫，文章重點(diǎn)著墨在八兒等粥時(shí)迫不及待的心理，也通過運(yùn)用神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫等一系列正面描寫的方式，生動地向我們展示出八兒的可愛、天真、聰明。又通過略寫的方法對一家人喝粥的場面進(jìn)行簡單處理，在整個(gè)喝粥的語段中，僅通過側(cè)面描寫的方式和簡單的語言描述，將臘八粥的香甜可口描寫出來。進(jìn)而讓學(xué)生明確文章中的寫作手法，并能做到熟練運(yùn)用到相應(yīng)的習(xí)作中。文章對于傳統(tǒng)節(jié)日營造出來的氛圍的把握是比較困難的，因而可結(jié)合學(xué)生的日常實(shí)際同時(shí)與多媒體進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生真正能夠感受到傳統(tǒng)節(jié)日濃厚的節(jié)日氛圍，與合家團(tuán)聚時(shí)的喜悅心情。這樣才能將重點(diǎn)落實(shí)到位，也能更好地突破難點(diǎn)。

臘八粥課件【篇4】

教材分析：

選文具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵。本文講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想、看到粥的驚異以及吃到粥的滿足，寫出了一家人其樂融融的親情，表現(xiàn)了作者對普通百姓生活的熱愛和對家庭親情的眷戀。整篇課文圍繞八兒等著吃媽媽熬的臘八粥的神態(tài)和心情，展現(xiàn)了一幅純樸、和諧、溫馨的圖景。對話貫穿全文，從八兒向母親焦急的詢問，到與母親的討價(jià)還價(jià)，到驚訝，展現(xiàn)八兒的的天真和童趣。同時(shí)本文的主要線索是八兒的心理活動，從八兒迫不及待到苦苦等待、獨(dú)自猜想到親眼所見，都表現(xiàn)了八兒的可愛活潑的性格特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確掌握“臘、粥、膩、栗”等15個(gè)生字，理解字義。正確讀寫“糊涂、攪和、濃稠、可靠、猜想”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象八兒的饞樣。

3.課文主要寫了等粥和喝粥兩件事情，說說哪部分寫得詳細(xì)，哪部分寫得簡略。體會這樣寫的好處。

4.找出文中細(xì)膩描寫臘八粥的句子，找出來讀讀，和同學(xué)交流自己的感受。

5.仿照課文第一自然段，照樣子寫一種你最喜愛的食物。

教學(xué)重點(diǎn)

1.邊讀邊想象，感受八兒“饞”的形象特點(diǎn)。

2.說說課文哪部分寫得詳細(xì)，哪部分寫得簡略。體會這樣寫的好處。

教學(xué)難點(diǎn)

仿照課文第一自然段，寫一種自己最喜愛的食物。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確掌握“臘、粥、膩、栗”等15個(gè)生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“糊涂、攪和、濃稠、可靠、猜想”等詞語。

2.課文主要寫了等粥和喝粥兩件事情，說說哪部分寫得詳細(xì)，哪部分寫得簡略。體會這樣寫的好處。

3.仿照課文第一自然段，寫一種自己最喜愛的食物。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入課題

1.有句俗語“臘七臘八，凍掉下巴”說明在臘月初七、初八這幾天，天

氣很冷。于是，產(chǎn)生了-一種民俗，在臘八這一-天要吃臘八粥，把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來.

2.你們對臘八粥有什么了解，說說你知道的？

3.今天，我們學(xué)習(xí)作家沈從文的小說《臘八粥》。

（板書：臘八粥沈從文）

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

（3）用多種方法，學(xué)習(xí)掌握課文中的生字詞。

2.檢查預(yù)習(xí)掌握情況，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫易錯(cuò)字詞。

（1）多種形式學(xué)習(xí)生字新詞。

著重指導(dǎo):唾沫(tuò mo)孥孥(nú nú)

（2）指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)“膩、灌、褐、筷”字的書寫并范寫“膩”強(qiáng)調(diào)一定不能多寫一撇。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1. 默讀課文，思考問題：圍繞“臘八粥”這一線索，通讀課文,你認(rèn)為整個(gè)小故事可以分為哪幾個(gè)部分?能否用小標(biāo)題概括故事情節(jié)?

2.交流討論：文章哪部分寫得詳細(xì)，哪部分寫得簡略？想想這樣寫有什么好處。

小組交流，教師點(diǎn)撥。(詳寫等粥，略寫喝粥是為了突出八兒苦苦等待吃媽媽煮的臘八粥的情景，可以充分表現(xiàn)出八兒對臘八粥的渴望與喜愛，突出文章中心。)

四、精讀品悟，聚焦第一部分

分析第一部分：請同學(xué)們再讀一讀課文第一自然段

1.作者寫吃臘八粥為什么要不惜筆墨介紹這種粥的原料和這些原料煮在鍋里的狀態(tài)？

提示：襯托臘八粥的香甜誘人、美味可口，為下文做鋪墊。

抓住“甜甜的膩膩的”“合并攏”“嘆氣”“大碗大碗，大匙大匙”“塞灌”等詞分析。

2.作者在文章開篇是如何寫出人們對臘八粥的喜愛的？

同桌交流，教師點(diǎn)撥

學(xué)生匯報(bào)交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3.小練筆：作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀課文第1自然段，照樣子寫一種你最喜愛的食物。

五、課堂作業(yè)

1.抄寫生字詞。

2.沒有完成小練筆的同學(xué)，課下繼續(xù)補(bǔ)充，完成的讀一讀，改一改。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，通過人物動作、語言和心理活動的描寫，感受八兒“饞”的形象特點(diǎn)。

2.找出文中細(xì)膩描寫臘八粥的句子，讀一讀，和同學(xué)交流自己的感受。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、回顧內(nèi)容，導(dǎo)入新課

1.一碗碗美味可口的臘八粥會讓小孩子、大孩子和老孩子饞涎欲滴，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《臘八粥》。

2.回顧梳理課文結(jié)構(gòu)。

二、精讀賞析，感受人物

1.盼粥

（1）默讀第2—8自然段，要求：畫出描寫八兒的句子，想想這些句子分別屬于對人物的哪種描寫，品讀畫出的句子，思考你從中體會到什么？

（2）學(xué)生匯報(bào)

預(yù)設(shè)①“喜得快要發(fā)瘋了”這是什么描寫？你能換一種說法來表達(dá)八兒喜悅之情嗎？

預(yù)設(shè)②“眼睛可急紅了”說明了什么？八兒真的餓了嗎？從對八兒的描寫中可以看出此時(shí)八兒怎樣的心情?可以用一個(gè)什么詞來形容？

交流匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，請你讀出這種迫不及待的心情。全班一起讀。（板書：迫不及待）

③“媽，媽，要到什么時(shí)候才……”指名讀，省略號有什么作用？說說你的想法。

指導(dǎo)朗讀媽媽和八兒的對話，體會八兒的心情。

④指名讀第八自然段，你怎樣理解第八自然段的反問句？

出示：看羊還不夠資格的八兒，難道還能設(shè)什么法來反抗嗎？

提示：八兒對臘八粥雖是望眼欲穿但只能苦苦等待。（板書：苦苦等待）

過渡：八兒多么想讓媽媽早點(diǎn)給他端上一碗噴香的臘八粥啊，那么一旦粥煮好了，他想怎么吃呢?

2.想粥。

（1）同桌分角色朗讀9—11自然段，思考問題：八兒開始計(jì)劃粥怎么分？后來想怎么分？為什么又改變了？

（2）什么是“孥孥”？從中你能體會到了什么？

交流小結(jié)：媽媽對八兒十分寵愛。

（3）分角色朗讀。讀出八兒的天真可愛和媽媽對他的寵愛。

過渡：小小的八兒想吃三碗半的粥，他的猜想中又是什么樣的呢？下面我們來學(xué)習(xí)猜粥這一部分。

3.猜粥

（1）八兒猜想的粥是什么樣的？請?jiān)谡页鱿嚓P(guān)的語句。

出示：“栗子會稀爛到認(rèn)不清楚了把，飯豆會煮得渾身腫脹了吧，花生仁兒吃起來總已是面面的了！……”

（2）自己讀一讀，找出文中的關(guān)鍵詞圈出來。

（3）文中用了一個(gè)什么詞來形容八兒的猜想的？（板書：奇妙）

4.看粥

（1）當(dāng)媽媽把八兒抱起來，八兒終于看到了讓他垂涎三尺的臘八粥，課文中用了一個(gè)怎樣的詞語來表現(xiàn)八兒的心理？（板書：驚異）

（2）媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢？請畫出相關(guān)詞語。

交流，讀一讀。

（3）找出關(guān)鍵詞和第14自然段比較，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

（4）看了臘八粥之后的八兒，他的心里又會想些什么呢？

想象八兒的心理，說一說。

（5）男女生分角色讀人物對話，注意要讀出八兒的心理變化。

文題為“臘八粥”，課文在前半部分詳細(xì)描述了等臘八粥的過程，作者又是如何描繪吃臘八粥的過程的呢？

讀一讀，體會體會

提示：作者用寥寥數(shù)語就粗筆勾勒出了臘八粥的好味道。運(yùn)用動作描寫“靠”“斜立”等詞和比喻修辭方法“肚子已成了一面小鼓了”突出了八兒粥吃得多、吃得飽、吃得盡興。（板書：心滿意足）

三、再讀賞析,交流感受

1、吃了一枚大棗的八兒，總算暫時(shí)堵住了八兒小饞嘴巴，請同學(xué)們再通讀課文，一邊讀一邊想象八兒的饞樣兒。

2、“花生仁兒脫了他的紅外套，這是不消說的事。鍋巴，正是圍了鍋邊成圈兒?！毕襁@樣細(xì)膩描寫臘八粥的句子，課文中還有一些，找出來讀讀，和同學(xué)交流自已的感受。

（1）同桌合作，找到句子讀一讀，交流交流。

（2）師生交流，教師點(diǎn)撥。

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.完成課堂練習(xí)

2.查找有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，進(jìn)一步了解中國傳統(tǒng)民俗文化。

臘八粥課件【篇5】

[教學(xué)目標(biāo)］

1.會寫13個(gè)生字，積累本課詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)文中的人物對話，以及有詳有略的敘事方法。

3.通過人物動作、語言和心理活動的描寫，感受人物心理活動的變化，體會人物的性格特點(diǎn)，感受八兒與家人間的親情。

4.通過對傳統(tǒng)習(xí)俗的了解，感受我國民風(fēng)民俗的無比美好。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.學(xué)習(xí)文中有詳有略的敘事方法。

2.通過人物動作、語言和心理活動的描寫，感受人物心理活動的變化，體會人物的性格特點(diǎn)。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

1.請同學(xué)們分成男生組和女生組比賽，每人10秒內(nèi)說出中國傳統(tǒng)節(jié)日以及與之相對應(yīng)的風(fēng)俗習(xí)慣，說得多的獲勝。

2.一個(gè)一個(gè)的傳統(tǒng)節(jié)日，猶如中國民俗文化里的璀璨珍珠，而那些隨著節(jié)日應(yīng)運(yùn)而生的主題活動，則是那一根堅(jiān)韌的絲線，串起親情，串起友愛，串起老百姓對幸福生活的無限憧憬。今天，我們大家一起來欣賞現(xiàn)代作家沈從文的小說《臘八粥》，感受又一個(gè)節(jié)日帶給我們的香甜味道。

3.知作者，解課題。

板書：臘八粥沈從文（課件出示，作者簡介）。

再解讀“臘”字：“臘”是中國古代祭祀祖先和神靈的一種極為重要的祭典。臘祭的日期經(jīng)常改變，但都在每年的最后一個(gè)月舉行。由于這個(gè)祭祀非常重要，所以這個(gè)月份也被稱為臘月。）

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.出示學(xué)習(xí)要求

（1）自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，掃清生字障礙，把課文讀通順。

（2）根據(jù)自學(xué)生字的方法，掌握字形字音，規(guī)范書寫，注重積累。

（3）利用聯(lián)系上下文或查字典、詞典的方法理解詞語。

（4）標(biāo)出自然段序號，把不理解的語句標(biāo)出來，與大家討論。

2.學(xué)生按要求自主學(xué)習(xí)。

3.匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)成果。

（1）出示本課的生字、新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，掌握書寫要點(diǎn)。

（2）通過指認(rèn)、開火車讀等形式加深學(xué)生對生字的認(rèn)識。

（3）以小組練讀的形式，讓學(xué)生通過朗讀加深對課文的理解。聽錄音，整體感知。

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

1.課文圍繞著“臘八粥”這一主題講了一個(gè)怎樣的故事？

明確：本文圍繞八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的神態(tài)，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景，表現(xiàn)了八兒一家其樂融融的生活情景。

2.課文重點(diǎn)講了什么？哪部分寫得詳細(xì)？哪部分寫得簡略？

明確：重點(diǎn)講了八兒迫不及待等著吃臘八粥的情形，這也是文章寫得最細(xì)致的部分，而后面吃臘八粥的情景則寫得非常簡略。

3.文章可以分為幾個(gè)部分？

第一部分（第1自然段）：概寫人們對臘八粥的喜愛。

第二部分（第2—17自然段）：詳寫了八兒急切等待著吃臘八粥的情形。

第三部分（第18—19自然段）：八兒一家美美地吃上了臘八粥。

四、精讀賞析第一部分

齊讀第1自然段，想想作者是如何寫出人們對臘八粥的喜愛的。

“……的小孩子，……的大孩子，……的老孩子……”開篇第一句作者就采用了排比的修辭手法，選取了三個(gè)不同年齡段的人對臘八粥的態(tài)度，以點(diǎn)帶面，說明臘八粥不是某一個(gè)人，也不是某一些人喜歡，而是所有人都喜歡。平實(shí)的語言中暗含了無盡的贊嘆。接著不厭其煩地一一列出食材的種類，再寫“單看它那嘆氣樣兒”“聞聞那種香味”“大匙大匙朝嘴里塞灌呢”，充分調(diào)動人的視覺、嗅覺、味覺等，全面體現(xiàn)了臘八粥的色香味美；用擬人手法寫臘八粥咕嘟冒氣的“嘆氣”樣，夸張地朝嘴里“塞灌”樣，把讀者也帶入那情境中，忍不住想要觀其相，聞其香，品其味！

五、課堂作業(yè)

1.抄寫課后生字。

2.思考課后練習(xí)題。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

上一節(jié)課，作者把我們帶到了熱氣蒸騰、香氣繚繞的灶臺邊，那甜甜膩膩的臘八粥不僅勾出了我們的饞蟲，更勾出了故事主人公心里的饞蟲。他是誰呢？讓我們走進(jìn)課文去看看吧！

二、精讀感悟

1.默讀第2—8自然段，要求：

（1）畫出描寫八兒的句子，想想這些句子分別屬于對人物的什么描寫，你從中體會到了什么。

（2）畫出粥發(fā)生變化的句子，想想這樣寫的好處。

2.學(xué)生匯報(bào)。

（1）“喜得快要發(fā)瘋了”這屬于對人物的什么描寫？你能換一種說法來表達(dá)八兒的喜悅之情嗎？

（2）“眼睛可急紅了”說明了什么？八兒真的餓了嗎？從對八兒的描寫中可以看出此時(shí)此刻八兒的心情怎么樣?可以用什么詞來形容？（板書：迫不及待）

（3）省略號有什么作用？指導(dǎo)朗讀第4—5自然段的人物對話，分角色朗讀人物對話。

（4）怎樣理解第8自然段的反問句？八兒對臘八粥雖是望眼欲穿，但也只能苦苦等待。（板書：苦苦等待）

（5）等待的過程，總體上是期待和焦急的。在八兒等粥的過程中，粥也在發(fā)生著變化，這鍋臘八粥仿佛也像人一樣在表達(dá)著情感。文中哪一句話有這樣的表達(dá)效果？（粥的嘆氣）這樣的表達(dá)在文中出現(xiàn)了幾次？請分別找出來。

（6次。“讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著”“單看它那嘆氣樣兒”“看到那一大鍋正在嘆氣的粥”“鍋中的粥，有聲無力的嘆氣還在繼續(xù)” “就聽到那鍋中嘆氣又像是正在嘟囔的東西”“鍋內(nèi)又嘆了聲氣”）

（6）如果把第二部分分為一個(gè)個(gè)小節(jié)，每小節(jié)內(nèi)容用一個(gè)詞來概括，這一小節(jié)可以用什么詞來概括？（盼粥）

過渡：八兒多么想讓媽媽早點(diǎn)給他端上一碗噴香的臘八粥啊，那么一旦粥煮好了，他想怎么分呢?

3.分角色朗讀第9—11自然段，思考：

（1）這一小節(jié)可以用什么詞來概括它的主要意思？（分粥）

（2）八兒開始計(jì)劃粥應(yīng)該怎么分？后來想怎么分？為什么變卦了？（理解八兒的討價(jià)還價(jià)、得寸進(jìn)尺）

（3）“孥孥”是什么意思？（媽媽對八兒的昵稱）從媽媽的話中你能看出什么？

（4）再分角色讀，要讀出八兒的天真可愛和媽媽對他的寵愛。

過渡：這讓小小的八兒想吃三碗半的粥，在他的猜想中粥又是什么樣的呢？

4.默讀第12—13自然段，用一個(gè)詞來概括這一小節(jié)的內(nèi)容。（猜粥）

思考：

（1）男生齊讀第13自然段，描述八兒想象中的粥是什么樣子的。

（2）粥里的栗子、飯豆、花生仁兒、棗都是什么樣的？找出文中的關(guān)鍵詞畫下來。

（3）文章用了一個(gè)什么詞來形容八兒的猜想？（妙極了）

過渡：八兒盼粥、分粥、猜粥，臘八粥究竟是什么樣的呢？和八兒的期盼、猜想一致嗎？

5.學(xué)習(xí)第14—17自然段，看看這一小節(jié)作者寫的什么。（看粥）

（1）師范讀第14自然段，同學(xué)們思考：當(dāng)媽媽把八兒抱起來，八兒終于看到了讓他垂涎三尺的臘八粥，課文中用了一個(gè)怎樣的詞語來表現(xiàn)八兒的心理？（驚異）

（2）媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢？請女生齊讀第15自然段，畫出相關(guān)詞語。

（3）找出關(guān)鍵詞和第13自然段比較，你有什么發(fā)現(xiàn)?

（4）看了臘八粥之后的八兒，心里又會想些什么呢？

（5）男女生分角色讀人物對話，注意要讀出八兒的心理變化。從人物對話和粥的“嘆氣”中，你們覺得八兒是一個(gè)怎樣的孩子？（聰慧可愛、稚氣未脫）

6.八兒和媽媽的對話結(jié)束了，臘八粥也熬好了，這碗粥的味道如何呢？文中哪里可以看出來？（第18—19自然段）學(xué)生齊讀。

明確：好吃、吃得多。（斜立著；肚子成了一面小鼓了；筷子擺成浪漫的十字；半碗陳臘肉，爹媽也奈何它不來了）

三、主題探究，拓展閱讀

1.主題探究：一碗濃濃的臘八粥，除了滿滿的食材，還有什么讓人覺得如此甜蜜、美味？（家庭生活的溫情）

2.寫法梳理：課文主要寫了等粥和吃粥兩件事情，說說哪部分寫得詳細(xì)，哪部分寫得簡略。想想這樣寫有什么好處。

明確：作者詳寫等粥，略寫吃粥。從八兒最初的迫不及待到苦苦等待，再到美妙的猜想，一直到最后親見時(shí)的驚異，作者淋漓盡致地展現(xiàn)了八兒的心理，同時(shí)也將一個(gè)可愛的、天真的孩童形象呈現(xiàn)出來了。因?yàn)橛辛饲懊鏄O盡細(xì)致的鋪陳，所以最后真正吃臘八粥的部分，作者只用了寥寥幾筆“肚子已成了一面小鼓了”“桌上那大青花碗中的半碗陳臘肉，八兒的爹同媽也都奈何它不來了”，就勾畫出了八兒一家吃得多么酣暢淋漓，多么心滿意足！而臘八粥的美味無比也盡在不言中了。作者這樣安排，既以點(diǎn)帶面地寫出了人們對臘八粥的喜愛，又讓讀者感受到了普通百姓平凡而溫馨的生活圖景。

3.閱讀沈從文的《臘八粥》全文，感受其極富鄉(xiāng)土氣息的語言魅力。

明確：沈從文的小說《臘八粥》,語言平易淺白,簡練流暢,人物對話很有個(gè)性,極具生活氣息。作者言辭間平易近人，筆法嫻熟,筆調(diào)細(xì)膩。筆下的臘八粥軟糯而又香甜，臘八節(jié)簡單而又質(zhì)樸，濃郁的民俗風(fēng)情,妙趣橫生的一個(gè)個(gè)場景,猶如工筆國畫,家常俚語間將八兒一家的溫馨生活躍然于紙上。也許從未將“愛”掛在嘴邊，卻可以看出他們彼此之間對對方的愛，真正地讓人感受到了何為“家”。

四、布置作業(yè)

過了臘八就是年，請同學(xué)們上網(wǎng)查一查臘八粥的來歷或者查一查關(guān)于臘八節(jié)有哪些有趣的傳說和故事，查到之后和同學(xué)們分享一下。

［教學(xué)板書］

2.臘八粥

臘八粥等粥 盼粥迫不及待

分粥苦苦等待猜粥美妙猜想

看粥親見驚異八兒天真活潑

聰慧可愛體貼善良

［教學(xué)反思］

八兒心理活動的變化以及精彩的對話構(gòu)成了本文的行文主線，抓住這兩點(diǎn)來進(jìn)行閱讀和賞析便能把握文章的主題。因此，我在教學(xué)時(shí)采取了分角色讀、默讀、自由讀等多種形式，讓學(xué)生進(jìn)行讀和悟。通過“那我餓了”“媽，媽，你吃三碗我也吃三碗……”“是??！孥孥說得對”等對話來感知八兒的稚拙純真與可愛、媽媽的慈愛逗趣；通過對煮臘八粥以及八兒猜臘八粥、看臘八粥的精彩描寫，來感知沈從文的語言魅力……整篇文章的架構(gòu)，小說所傳導(dǎo)出的淳樸、和睦、溫馨的圖景便逐漸在學(xué)生心中清晰起來，比較到位地進(jìn)行了傳統(tǒng)文化、風(fēng)俗習(xí)慣的浸潤。

臘八粥課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感。

2.學(xué)習(xí)生字，新詞。理解課文內(nèi)容。

3.體會人物特點(diǎn)，感受濃濃親情。

基礎(chǔ)知識：

1.生字： 棗 落葉灌木或喬木，枝有刺，葉卵形，開小黃花，核果稱“棗子”或“棗兒”，橢圓形，熟時(shí)紅色，可食：棗紅、棗泥、囫圇吞棗（喻讀書等不加分析辨別地籠統(tǒng)接受）。 仁 果核內(nèi)部分或其他硬殼中可以吃的部分：核桃仁兒。 沸 開，滾，液體受熱到一定溫度時(shí)，內(nèi)部發(fā)生氣泡，表面翻滾，變成蒸氣：沸點(diǎn)、沸水、沸涌、人聲鼎沸。 沸騰（亦喻事物蓬勃發(fā)展或情緒高漲）。 沸反盈天（形容人聲喧鬧，亂成一片）。 唾 口腔里的消化液：唾液、唾涎、唾沫。 腫 皮肉浮脹：腫脹、腫瘤、腫痛、浮腫、紅腫、膿腫。脹 體積變大：膨脹、腫脹、熱脹冷縮。 揀 挑選：挑揀、揀擇、揀選、挑肥揀瘦。

2.會寫的詞語： 唾手可得、臘月、挑揀、濃稠、 仁至義盡、腫脹、沸騰、紅棗 3.解詞

（1）唾手可得：唾手：往手上吐唾沫。動手就可以取得。 比喻極容易得到。

（2）仁至義盡：至：極，最；盡：全部用出。竭盡仁義之道。指人的善意和幫助已經(jīng)做到了最大限度。

教材特點(diǎn)： 本文是《臘八粥》一文的節(jié)選。圍繞八兒特別想吃臘八粥展開故事情節(jié)，通過對八兒與媽媽的描寫充分體現(xiàn)了孩子對臘八粥的渴望與喜愛，字里行間流露著濃濃的親情。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合文章對人物細(xì)致描寫，體現(xiàn)人物特點(diǎn)，感受深深情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

在字里行間中體會八兒對臘八粥的渴望與喜愛，體會濃濃親情。

教學(xué)突破點(diǎn)：

以“臘八粥”為切入點(diǎn)，結(jié)合文章中對臘八粥的描寫，深入體會文中八兒對臘八粥的喜愛與渴望之情，從而感悟一家人的情感。

教學(xué)過程

一、 看圖導(dǎo)入：

1．請學(xué)生說一說對“臘八”或臘八粥的了解。

2．教師導(dǎo)語：今天我們就來學(xué)習(xí)《臘八粥》這一課，請同學(xué)們齊讀課題。

二、初讀課文：

1．學(xué)生指名讀課文，邊讀邊標(biāo)記自然段記號，劃出讀不準(zhǔn)音的詞語。

2．正音，并反復(fù)讀關(guān)鍵詞語。

3．同桌一起讀重點(diǎn)段落。

三、再讀課文：

1．學(xué)生圍繞課后題默讀思考。

2．學(xué)生自讀，教師巡視。

3．學(xué)生匯報(bào)：

第1小題：練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。也可以先適當(dāng)提出文中的主要人物，圍繞“媽媽”和“八兒”結(jié)合課題來概括，這樣先降低了難度，概括效果會更好。

第2小題：這一題旨在訓(xùn)練學(xué)生對“八兒”這一人物是否理解。是在梳理文章大意后關(guān)注作者的表達(dá)。聚焦到主人公“八兒”身上，因?yàn)樗男睦砘顒幼兓瘶?gòu)成了本課的線索，可以此為突破口。從“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時(shí)的驚訝”，文章隨處可見“八兒”急切想吃臘八粥的情形。

第3小題：全文圍繞“八兒”全家吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦的圖景。表達(dá)了一家的其樂融融。

4．教師相機(jī)總結(jié)。

四、分析人物特點(diǎn)：

1．“八兒”是個(gè)怎樣的孩子？結(jié)合文中語句加以說明。

2．師生交流。

3．文中的母親呢？用剛才的方法。

4．師生交流。

五、指導(dǎo)朗讀：

1．本篇課文人物對話描寫較多，組織學(xué)生分角色朗讀。

2．通過揣摩人物心理，聯(lián)系提示語來指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

3．組織朗讀比賽，互相點(diǎn)評，取長補(bǔ)短。

六、作業(yè)：

1．有感情地將課文朗讀給家長聽。

2.學(xué)生自由讀課文。

板書設(shè)計(jì)

臘八粥

沈從文

“八兒”母親

其樂融融

臘八粥課件【篇7】

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

方家大院的八兒已經(jīng)等不及了，要喝上香甜的臘八粥，走，我們一起來看看他的表現(xiàn)吧！

回顧一下等粥這一件事，作者是按照怎樣的順序來寫的？

(盼粥→想粥→猜粥→看粥)

二、走進(jìn)課文、品讀感悟。

(一)等粥

1．盼粥。

(1)默讀2-8自然段，要求：畫出描寫八兒的句子，想想這些句子分別屬于對人物的哪種描寫，品讀你畫出的句子，思考你從中體會到了什么。

(2)學(xué)生匯報(bào)。

①“喜得快要發(fā)瘋了”這屬于對人物的哪種描寫？你能換一種說法來表達(dá)八兒的喜悅之情嗎？

(喜得快要發(fā)瘋“：神態(tài)描寫，略帶夸張的手法，寫出了八兒的興奮。示例：興高采烈、手舞足蹈)

②”眼睛可急紅了“說明什么？八兒真的餓了嗎？從對八兒的描寫中可以看出此時(shí)此刻八兒一種怎么樣的心情？可以用一個(gè)什么詞來形容？(”眼睛可急紅了“：神態(tài)描寫，寫出了八兒的迫不及待)(板書迫不及待)

③”‘那我餓了！’八兒要哭的樣子“屬于什么描寫？(語言和神態(tài)描寫，寫出了八兒的迫不及待)

④怎樣理解第八自然段的反問句？

(八兒對臘八粥雖是望眼欲穿但也只能苦苦等待)(板書苦苦等待)

2．想粥。

分角色朗讀9-11自然段，思考：八兒開始計(jì)劃粥怎么分？后來想怎么分？為什么變卦了？(理解八兒的討價(jià)還價(jià)、得寸進(jìn)尺，體現(xiàn)出八兒的天真、可愛，并且非常的孝順)

3．猜粥。

(1)男生齊讀第14自然段，大家思考八兒想象中的粥是什么樣子的？

(2)粥里的栗子、飯豆、花生仁兒、棗子都是什么樣的？找出文中的關(guān)鍵詞畫下來。

(3)文章用了一個(gè)什么字來形容八兒的猜想？(板書：妙)

(4)這段猜想有什么作用？寫出八兒怎樣的心理？

(寫出臘八粥在八兒心中的初步印象，為實(shí)際看到臘八粥做鋪墊。憧憬、渴望的心情)

4．看粥。

(1)讀第15、16自然段，同學(xué)們思考：當(dāng)媽媽把八兒抱起來，八兒終于看到了讓他垂涎三尺的臘八粥，課文中用了一個(gè)怎樣的詞語來表現(xiàn)八兒的心理？(板書：驚異)

(2)媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢？請女生齊讀第17自然段，找出相關(guān)語句，試著說一說。

(栗子跌進(jìn)鍋里，不久就得粉碎；飯豆煮得腫脹；花生仁兒脫了他的紅外套；鍋巴，正是圍了鍋邊成一圈兒。但他沒想到今日的粥顏色是深褐)

(3)作者是怎么寫臘八粥的？

(擬人手法，生動形象地寫出了臘八粥內(nèi)各種東西的狀態(tài)。)

(4)看了臘八粥之后的八兒，他的心里又會想些什么呢？(失落、嫌棄、厭惡，因?yàn)榭吹降念伾巧詈?，這讓他想起了染缸里的臟水，有點(diǎn)嫌棄、厭惡，覺得臘八粥很臟。)

(5)男女生分角色讀人物對話，注意要讀出八兒的心理變化。

(6)當(dāng)媽媽看到八兒有這樣的反應(yīng)時(shí)，媽媽是如何表現(xiàn)的？

(”撿了一枚大的特別嚇人的的赤棗給了八兒“)。

(7)從媽媽的行為中能感受到什么？

(媽媽對八兒的疼愛)

小結(jié)：在等粥這件事中，八兒的心理發(fā)生了哪些變化？

(迫不及待--等待--憧憬--驚訝、厭惡)

(二)喝粥

最后八兒終于吃到了臘八粥。作者又是怎樣來寫吃臘八粥的呢？找出你覺得寫得好的句子簡析。

(”靠著“”斜立“，將筷子擺成十字，動作描寫?！毙」摹巴饷裁鑼?。這寫出八兒吃飽了臘八粥以后滿足的樣子?！卑胪腙惻D肉，八兒的爹同媽也都奈何它不來了“。八兒的父母也吃得十分滿足。)

(通過對人們吃完臘八粥的狀態(tài)，表現(xiàn)出臘八粥的美味)

三、總結(jié)。

文章的標(biāo)題是《臘八粥》，但讀完全文后，我們發(fā)現(xiàn)文章詳寫的部分應(yīng)該是”等粥“，略寫的是”喝粥“。這樣寫一是為了通過熬制的過程，表現(xiàn)八兒和家人其樂融融、溫馨和睦的家庭氣氛。二是作者的寫作目的并不是要寫臘八粥的美味，而是要通過這個(gè)生活場景，體現(xiàn)這些普通百姓對生活和家的熱愛。

板書設(shè)計(jì)

臘八粥

盼迫不及待

等粥想苦苦等待詳寫

愛粥猜美妙

看驚異

喝粥靠著斜立著略寫

小面鼓

教后反思

課文中共有七處描寫八兒與母親的對話，雖然語言并不是很多，但卻能充分表達(dá)出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是，我便讓孩子們找出描寫八兒語言的句子讀一讀，說一說從讀中你體會到了八兒的什么心理。孩子在動筆、動腦、動口的過程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的”迫不及待“到”苦苦等待“，再到”美妙的猜想“，一直到最后的”親見時(shí)的驚訝“，將八兒的心理淋漓盡致地展現(xiàn)了出來，同時(shí)也將一個(gè)可愛的、天真、孝順的孩童形象呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，惹人喜愛，逗人發(fā)笑！

臘八粥課件【篇8】

“課標(biāo)”中指出：六年級學(xué)生已具備獨(dú)立識字的能力。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

本文是作家沈從文的作品，講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想以及看到粥的驚異，寫出了一家人其樂融融的親情，表現(xiàn)出作者對普通百姓生活的熱愛和對家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細(xì)膩的筆調(diào)敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情，使課文猶如一張臘八風(fēng)俗畫，充滿了生活的氣息。整篇課文圍繞八兒等著吃媽媽熬的臘八粥的神態(tài)和心情，展現(xiàn)了一幅純樸、和諧、溫馨的圖景。對話貫穿全文，從八兒向母親焦急的詢問、到與母親的討價(jià)還價(jià)、到驚訝，展現(xiàn)了八兒的天真和童趣。同時(shí)本文的主要線索是八兒的心理活動，從八兒迫不及待到苦苦等待、獨(dú)自猜想到親眼所見，都表現(xiàn)了八兒的可愛活潑的性格特點(diǎn)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系提示語、分角色朗讀等方法感悟課文。

2、通過人物動作、語言和心理活動的描寫，體會課文內(nèi)容，感受八兒的心理活動變化，體會八兒一家的其樂融融。

1、聊聊生活中的“臘八粥”，

1、自由讀課文，找出文中描寫臘八粥的句子，并圈畫。

2、學(xué)生交流，“品嘗”臘八粥的美味和擬人手法的運(yùn)用。

如：“把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗的裝著，大勺大勺朝口里塞灌呢！”

八兒盼著吃臘八粥的種種表現(xiàn)。講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想以及看到粥的驚異，寫出了一家人其樂融融的親情，

課標(biāo)中指出：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

三、精讀課文，品析人物形象

1、默讀課文：文中多處寫到八兒想吃臘八粥的情形，請你畫出來并作批注，體會他的心情。

于永正老師說過：“讀書一定要留下痕跡?！币欢ㄒ膭顚W(xué)生在閱讀的過程中養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。學(xué)生可以在在書頁上用特定的符號或文字寫下自己讀書的所疑、所思、所感和所想。因此，在批注中圈、點(diǎn)、勾、畫等符號的運(yùn)用是必不可少的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師會給學(xué)生充分的時(shí)間獨(dú)立思考，而教師會隨堂巡視，適時(shí)點(diǎn)撥，在學(xué)生充分感悟后，組織交流。交流時(shí)，要引導(dǎo)有感情朗讀。

2、小組討論，1人發(fā)言，其他補(bǔ)充。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，體會“急紅了眼”所表現(xiàn)出的急切心情。

此刻的八兒想吃卻吃不到，只能想象鍋中的美味，體會他焦急的心情。

③“媽，媽，等一下我要吃三碗！”“要不然，我吃三碗半，你就吃兩碗……”

從八兒的語言中體會他的天真無賴，這里寫出了他對臘八粥的渴望和迫不及待，就如古詩中所說“最喜小兒無賴”。

文中八兒的語言最為有趣，于是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步品讀。

采用多種方式，以讀促悟。描寫、抒情課文，可“誦讀欣賞”。

5、在沈從文筆下，通過對人物的細(xì)節(jié)刻畫表現(xiàn)出了八兒對臘八粥的喜愛之情，以及八兒一家其樂融融的情景。

6、八兒這么想吃粥，他吃到了嗎？引出最后一段話。

7、練筆：發(fā)揮想象，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的手法，寫出八兒吃臘八粥的情景。

此環(huán)節(jié)是為了拓展延伸，加深感悟，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的描寫，進(jìn)行讀寫結(jié)合的練習(xí)，完成讀寫之間的遷移。

在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們注重把無休止的課堂提問變?yōu)閹醉?xiàng)有張力、有探究價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，建立篇章意識，強(qiáng)化整體性閱讀。

1、學(xué)寫生字。

tuòmò nónɡchóu ɡǔzhànɡ fèiténɡ tiántiánnìnì

3、關(guān)于臘八粥，你有什么了解？

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4、收集作家沈從文的資料：

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最新寫詩歌課件匯編

通常在教授學(xué)生之前，教師會提前準(zhǔn)備好教案和課件，如果教師還沒來得及準(zhǔn)備也不晚。在上課時(shí)，教案和課件是教師的主要依據(jù)，但是否有值得借鑒的優(yōu)秀教案和課件素材呢？如果你需要，推薦閱讀“寫詩歌課件”，它有望對你的學(xué)習(xí)和工作有所幫助！

寫詩歌課件(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)

①品味：品味詩歌語言，體會詩歌意境，把握詩歌的感情。

②誦讀：通過誦讀，體會思想感情。

2、能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞古代詩歌的能力。

3、情感目標(biāo)

讓學(xué)生在欣賞詩歌的過程中把握不同詩歌所表現(xiàn)的不同情感，正確評價(jià)詩歌的思想內(nèi)容，在鑒賞評價(jià)中受到美的熏陶。

二、教學(xué)內(nèi)容即重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1、教學(xué)重點(diǎn)

借助意象挖掘感情。

2、教學(xué)難點(diǎn)

抓住形象、概括的語言，體會意象的特點(diǎn)。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析

教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路分析

（一）導(dǎo)課

由20xx年《考試說明》及詩歌鑒賞題型的變化導(dǎo)入“古代詩歌鑒賞題的解題法”的課題。

（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

【投影演示】“學(xué)習(xí)目標(biāo)”

題例1

閱讀下列古詩，回答問題。

次北固山下

（唐）王灣

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。

【注釋】北固山：在今江蘇鎮(zhèn)江市以北，三面臨江。

懸：端端正正地高掛。

（1）這首詩主要表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

5、（1）抓住試題的有效信息——詩歌的題目、點(diǎn)題所在、作者、注釋、表達(dá)感情的最重要的語句、題干，找到切入點(diǎn)。

“次”：駐扎，停泊。第一句點(diǎn)題，聯(lián)系注釋，可推知洛陽是故鄉(xiāng)?！翱汀?/p>

（2）挖掘景物組合所體現(xiàn)的特征，分析寓于景物形象中的思想感情。

“客路”（自己要走的旅途）“行舟”“鄉(xiāng)書”“歸雁”這些意象表達(dá)了身在江南旅途，而神思洛陽故里，思念親人的感情。

題例2

閱讀下列古詩，回答問題。

小松

杜荀鶴

自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。

時(shí)人不識凌云木，直待凌云始道高。

注釋：刺頭：指松樹苗長滿松針，又直有硬。

請說說你對本詩主題的理解。

（1）學(xué)生上黑板答題。

（2）【教師評講】

該詩是典型的詠物言志詩，先要欣賞作者對所詠之物特點(diǎn)的抒情和刻畫，找到與“志”的契合點(diǎn)，從而掌握主題。

（3）【教師設(shè)疑】抓哪些詞語、煉字，分析小松特點(diǎn)？

（4）【學(xué)生討論】要先抓小松的特征，抓一個(gè)煉字“刺”，不僅準(zhǔn)確勾勒出外形特點(diǎn)，而且把其堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格、勇敢戰(zhàn)斗的精神勾畫了出來。

（5）【教師總結(jié)】挖掘事物內(nèi)在的神韻、品格、精神——“契合點(diǎn)”。

（6）針對主題歸納不全面的問題，教師引導(dǎo)：該詩分兩層，分別用記敘、描寫和議論的表達(dá)方式，從小松和時(shí)人兩個(gè)角度言志。

（7）【教師總結(jié)】主題歸納注意多角度。

（8）教師引導(dǎo)：杜荀鶴雖年青時(shí)就才華畢露，但由于出身寒微，“帝里無相識”，以至屢試不中，后因設(shè)法得到朱溫

賞識才居要職，不久就因重病而死。

師生明確：該詩以小松喻人，托小松諷喻時(shí)俗。小松初時(shí)不為人注意，而最終長成凌云之木，聯(lián)系作者，一方面，反映了作者“出生輕微也能成就大業(yè)”的觀點(diǎn)；另一方面諷喻世俗小人以身取人、目光短淺、趨炎附勢的本質(zhì)。（從兩個(gè)方面歸納）

（9）知人論世，關(guān)注背景。

題例3

登幽州臺歌

陳子昂

前不見古人，后不見來者。

念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。

【注釋】幽州臺：即薊北樓、燕臺，為戰(zhàn)國時(shí)燕昭王所建，原名黃金臺，是燕昭王招納賢才之地。

這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

答：。

（1）【教師設(shè)疑】詠史懷古詩的鑒賞如何入手？

（2）【學(xué)生回顧】

A、詠懷的對象

B、詠懷的媒介：主觀、客觀

C、抓詩人、創(chuàng)作背景、注釋、題目來明確詠懷對象即媒介。

（3）結(jié)合詩歌的題目、注釋和背景，引導(dǎo)學(xué)生明確“古人”、“來者”的具體含義。

（4）【教師引導(dǎo)】要分析感情只能從人物的形象特點(diǎn)中來。

（5）【教師設(shè)疑】分析人物形象抓哪些語言？

（6）【學(xué)生明確】“念”、悠悠”“獨(dú)”“愴然而涕下”。

（7）【教師提示】抓抒情主人公的心態(tài)、心理。抓抒情主人公的神態(tài)、

（8）師生明確：

本詩在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，通過直抒胸臆的手法塑造了一位憂國憂民、胸懷大志、孤獨(dú)的懷才不遇的封建士大夫形象。

可見，詩歌表達(dá)的是對封建統(tǒng)治者不能重用賢才的不滿和生不逢時(shí)、懷才不遇的悲哀。

題例4

讀下面這首詩歌，回答后面問題。

秋思

張籍

洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。

復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

三四句表達(dá)了什么感情？

（1）學(xué)生回答，仍需從語言入手。“恐”、“開封”

（2）【教師提示】抓細(xì)節(jié)描寫，體會心理活動。

（3）學(xué)生明確：表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人的深切思念。

9、師生小結(jié)：情從形象中來，景物形象抓景物的特點(diǎn)（情景交融），事物形象抓其內(nèi)在的神韻（托物言志），人物形象抓抒情主人公的語言神態(tài)、動作、心理。

10、以語言為橋梁，通過形象特點(diǎn)的分析，挖掘思想感情。

11、教師小結(jié)全堂課的重點(diǎn)——分析思想感情的方法。

這堂課以思想內(nèi)容的鑒賞評價(jià)為主，選取了不同題材、不同表現(xiàn)手法、問法不同的詩歌作為題例，在解題的過程中涉及到了對形象、語言的初步鑒賞，意在引導(dǎo)同學(xué)掌握方法，拾階而上，撥云顯月，真正讀懂詩歌。

1、學(xué)會審題——怎么問，答什么、多角度。

2、利用試題所給信息，尋找有效切入

點(diǎn)：題目、點(diǎn)題、作者、背景、注釋、重要句子。

3、抓住語言，借助意象的分析，挖掘思想感情。

4、了解詩歌題材分類，便于把握主旨。

課堂練習(xí)：閱讀下列古詩，回答問題。

次北固山下

（唐）王灣

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。

（1）古人評論“風(fēng)正一帆懸”這句

詩的妙處時(shí)，說它“以小景傳大景之神”。從全詩看，這句詩傳出了哪些“大景”？

（2）“海日生殘夜，江春入舊年”是膾炙人口的名句，不僅寫景真切，而且表現(xiàn)出有普遍意義的生活真理，這真理是什么？

直接顯示《考試說明》與課題，讓學(xué)生明確考什么、怎么考。

將學(xué)習(xí)目標(biāo)明確提出，可讓學(xué)生明確本課堂的任務(wù)，用斜體字強(qiáng)調(diào)以思想內(nèi)容的鑒賞評價(jià)為重點(diǎn),用對聯(lián)的形式強(qiáng)調(diào)本課的目的和重要性。

該詩是典型的即事感懷詩，主要運(yùn)用借景抒情的表現(xiàn)手法，是典型的以景物為形象的詩歌。是抓住景物特征,挖掘思想感情的典型題例。

根據(jù)題干要求，該詩考查對思想內(nèi)容的評價(jià)。在此用課件強(qiáng)調(diào)做詩歌鑒賞題時(shí)要充分利用試題所給的有效信息。

該詩是典型的詠物詩。主要運(yùn)用托物言志的表現(xiàn)手法，是典型的以事物為形象的詩歌。

學(xué)生答題后，針對性的評講，可清晰答題思路，步步導(dǎo)引，從而掌握方法。

對詠物詩的鑒賞，學(xué)生知道先欣賞作者對所詠之物特點(diǎn)的抒情和刻畫，但往往停留在其外形特點(diǎn)上，所以在此強(qiáng)調(diào)挖掘事物內(nèi)在的神韻、品格、精神，找到與“志”的契合點(diǎn)。

學(xué)生對主題的歸納往往不全面，在此提示學(xué)生從詩歌的結(jié)構(gòu)、思路入手多角度歸納主題。

作者的經(jīng)歷、思想、創(chuàng)作背景是分析主題的有效信息。

這首詩是典型的詠史懷古詩，主要運(yùn)用直抒胸臆的表現(xiàn)手法，詩中的形象是人物形象。這一點(diǎn)，學(xué)生在前面教學(xué)的基礎(chǔ)上能掌握，教師意在引導(dǎo)學(xué)生以題材、表現(xiàn)手法為突破口解題。

鞏固舊知識，以舊知識解決新問題。

繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過語言挖掘形象特點(diǎn)。

這首即事感懷詩，塑造的形象依然是人物，但運(yùn)用寓情于事的表現(xiàn)手法，很有代表性。

該題問法與前面的題有所不同，要提醒學(xué)生審題，明確設(shè)題的范圍。

回放前面的典型題例，以便歸納、整理。

歸納出分析思想內(nèi)容的重要方法。

運(yùn)用課件將重點(diǎn)系統(tǒng)化、條理化。

該題需抓意象的特點(diǎn)，可鞏固所講知識，同時(shí)引出借助聯(lián)想、想象解題以及借審題解題這兩種方法，這是下節(jié)課的重點(diǎn)。

該題涉及意象的主次之分，是鞏固基礎(chǔ)上的一個(gè)強(qiáng)化練習(xí)。

六、板書設(shè)計(jì)：

景物——景物形象抓景物的特點(diǎn)?！榫敖蝗?/p>

情意象——事物——事物形象抓其內(nèi)在的神韻?！形镅灾?/p>

人物——人物形象抓神態(tài)動作心理?！笔阈匾?/p>

七、教學(xué)過程流程圖

寫詩歌課件(篇2)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解人物形象的類型及主要人物形象特點(diǎn)

2、了解有關(guān)人物形象的命題方式和解題策略

3、關(guān)于人物形象的解題和命題訓(xùn)練

二、教學(xué)過程

一）知識歸納

1、人物形象的類型

人物形象分兩類，第一類是抒情主人公自己的形象，如李白的《夢游天姥吟留別》中，抒情主人公就是一個(gè)輕富貴、傲王侯、強(qiáng)烈追求個(gè)性自由的人物形象；屈原的《離騷》表現(xiàn)的一個(gè)執(zhí)著追求、熱愛祖國的抒情主人公形象。

蘇軾的《定風(fēng)波》"莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸處，也無風(fēng)雨也無晴。"這首詞中的詞人是一個(gè)拄著竹杖、穿著草鞋頂風(fēng)冒雨、不畏艱難、鎮(zhèn)定從容、曠達(dá)樂觀地吟嘯徐行的仕人形象。

陶淵明的《歸園田居》（其一）全詩以追悔始，以慶幸終，追悔自己“誤落塵網(wǎng)”、“久在樊籠”的壓抑與痛苦，慶幸自己終“歸園田”、復(fù)“返自然”的愜意與歡欣，真切表達(dá)了詩人對污濁官場的厭惡，對山林隱居生活的無限向往與怡然陶醉。

第二類是作品刻畫的人物形象，也即客體人物形象。詩人借助筆下塑造的人物或隱喻的人物表達(dá)自己對生活的感受，對社會的看法，對人生的感悟，或者寄托自己的理想。如蘇軾的《念奴嬌8226;赤壁懷古》中就出現(xiàn)了詩人刻畫的周瑜形象。當(dāng)然還有“多情應(yīng)笑我”的詩人自己的形象。這兩類人物形象不是同一形象，是兩個(gè)形象。

這兩類人物形象有時(shí)也可能是同一的，詩中刻畫表現(xiàn)的人物形象也就是詩人自己，是詩人情感的寄托者，例如：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”（柳宗元《江雪》）這首詩中在寒江中獨(dú)自垂釣的蓑笠翁的形象即是詩人的自我形象，曲折地反映了作者在政治革新失敗后不屈而又孤獨(dú)的精神面貌。

2、常見人物形象的類型

1）不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。

2）心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足?！痹娙瞬⒉粌H僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。

3）寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明，“采菊東籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維，《山居秋暝》通過對晚秋時(shí)節(jié)空山新雨景象的描寫，表達(dá)了對山水風(fēng)光的喜愛。

4）懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂，《登幽州臺歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。

5）矢志報(bào)國、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報(bào)國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。

6）友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》

7）獻(xiàn)身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報(bào)國，獻(xiàn)身邊塞之情。

8）體察人民痛苦，反對戰(zhàn)爭的形象。如杜甫的《兵車行》、曹操的《蒿里行》等作品通過戰(zhàn)爭給人發(fā)帶來的不幸表達(dá)了他們對戰(zhàn)爭的批判。

9）愛恨情長的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時(shí)的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個(gè)愛恨情長的藝術(shù)形象。

10）孤寂、落寞（惆悵），愁苦幽怨的形象。如王昌齡的《閨怨》。

11）積極樂觀，笑傲人生的形象。如蘇軾的《定風(fēng)波》。

12）愛民惜才的形象。如龔自珍的《己亥雜詩》

3、怎樣把握人物形象的特點(diǎn)

在理解詩歌大意的基礎(chǔ)上，抓住描寫人物的肖像、語言、神態(tài)、動作、心理關(guān)鍵字詞，環(huán)境(自然環(huán)境、社會環(huán)境)、情節(jié)，有時(shí)須聯(lián)系詩人的相關(guān)背景，進(jìn)行合理的想象。

如胡令能的《小兒垂釣》：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。”這首詩刻畫了一個(gè)可愛的學(xué)釣魚的山野孩子的形象。詩的一、二兩句重在寫形，寫一個(gè)頭發(fā)蓬亂的山野孩子隨意坐在那兒學(xué)釣魚；三四兩句重在寫神，寫孩子怕嚇跑了魚而不敢與問路的行人答話，顯得真實(shí)可信。表達(dá)了作者對孩子的喜愛之情。

再如《高冠谷口招鄭鄂》

谷口來相訪，空齋不見君。

澗花然暮雨，潭樹暖春云。

門徑稀人跡，檐峰下鹿群。

衣裳與枕席，山靄碧氛氳。

結(jié)合意象，說說鄭鄂是個(gè)什么樣的人物形象？

參考答案：從“谷口”、“澗花”、“暮雨”、“潭樹”、“鹿群”、“山靄”等意象，可以看出鄭愕居住地雖然偏僻幽深，卻環(huán)境優(yōu)美、高雅、溫馨而富有生機(jī)，又從人跡稀少和霧氣氤氳中可以看出，鄭愕是隱居山中，過著恬淡閑適生活的隱者。

二）、真題展示

1．閱讀下面一首唐詩，回答問題。

訪隱者

[宋]郭祥正

一徑沿崖踏蒼壁，半塢①寒云抱泉石。

山翁②酒熟不出門，殘花滿地?zé)o人跡。

[注]①塢：山坳。②山翁：此處指隱者。

（2）結(jié)合第三、四句，賞析“隱者”的形象。

答案：通過描寫隱者獨(dú)飲自己釀造的酒，足不出戶，門外落花滿地，無人造訪、無人酒掃的隱居生活，表現(xiàn)了隱者避世脫俗，隨性自然的情懷。（意思對即可）

2．閱讀下面一首唐詩，回答問題。

野步

宋8226;周密

麥隴風(fēng)來翠浪斜，草根肥水噪新蛙。

羨他無事雙蝴蝶，爛醉東風(fēng)野草花。

野步

清8226;趙翼

峭寒催換木棉裘，倚杖郊原作近游。

最是秋風(fēng)管閑事，紅他楓葉白人頭。

（1）從人物形象的角度，談?wù)剝墒自姺謩e呈現(xiàn)了怎樣的一個(gè)野步者的形象。

答：第一首詩給我們呈現(xiàn)的是一個(gè)陶醉于春天美景，悠然漫步于郊野的隱逸者形象；第二首詩給我們呈現(xiàn)的是一個(gè)在陣陣秋寒中帶著哀愁，只能倚杖在近郊漫步的老者形象。

（2）這兩首詩的三、四句都重點(diǎn)運(yùn)用了同一種表現(xiàn)手法來表達(dá)作者的內(nèi)心情感，請作簡要賞析。

答：兩首詩三、四句都運(yùn)用了擬人的手法：周詩賦予蝴蝶以人的感情，和煦的春風(fēng)讓紛飛的蝴蝶陶醉了，“爛醉”二字形象地表現(xiàn)出蝴蝶沉醉花叢，留戀不去的如醉情態(tài)，也把作者目睹此景時(shí)的陶然之情和盤托出；趙詩將“秋風(fēng)”擬人化，認(rèn)為它是個(gè)“管閑事”的家伙，染紅了楓葉，染白了人頭，一年年秋風(fēng)吹走了一年年時(shí)光，它撩起人的種種愁緒，作者用擬人化的手法將自己老之將至之感形象地表達(dá)出來。

3、（20xx年全國卷Ⅰ）閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

次石湖書扇韻①姜夔②

橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。

家住石湖人不到，藕花多處別開門。

[注]①石湖：南宋詩人范成大（1126—1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號石湖居士。②姜夔（1155—1221？）：字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今江西波陽）人。浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時(shí)。

（2）有人說，詩的后兩句歌頌了范成大的品格，第三句中的的“人”是指趨炎附勢的人。你對此有什么看法？請簡要說明。

答案：（2）觀點(diǎn)一：這種說法有道理。此詩贊譽(yù)石湖美景，也包含對石湖主人的歌頌?！叭恕笔侵竸堇∪?，這些人在范氏去職歸隱后不再與他來往，范氏卻不以為意。反而享受田園之樂，這與作者終生不仕的人生態(tài)度相契合。

觀點(diǎn)二：這種說法不確切。此詩描寫了石湖清幽恬靜的美景，表現(xiàn)的是作者對石湖主人歸隱田園生活的贊賞之情?！叭恕敝皇欠褐?，無人相煩正是幽靜的要素，不是寫范氏失勢后的世態(tài)炎涼。

三）命題探究及解題對策

1、命題方式

1）分析詩歌塑造了一個(gè)怎樣的形象？2）形象的特點(diǎn)是怎樣的？

2、答題策略

分析步驟：1）什么形象（一個(gè)名詞）；2）分析形象的基本特征（幾個(gè)修飾詞）；3）結(jié)合詩歌主旨分析形象的意義。

答題步驟：1）描繪詩歌中人物的形象；2）概括形象的基本特征并給予一個(gè)準(zhǔn)確的定位。3）歸納的形象寄托的作者（或抒發(fā)自己情懷，或借物自況）的情感、理想、追求、品性等。

如：

1、閱讀李白詩《獨(dú)坐敬亭山》，試分析詩中所塑造的詩人形象。

獨(dú)坐敬亭山

李白

眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

評分標(biāo)準(zhǔn)：

要在文段的開頭或結(jié)尾點(diǎn)出詩人的形象特點(diǎn)，即用一句話“蓋帽”。然后再結(jié)合全詩中的文句進(jìn)行分析，注意要圍繞“詩人形象”這個(gè)中心來寫。缺第一方面，扣分；沒有分析，而寫出形象和詩中的一部分內(nèi)容，扣分；不能圍繞中心寫，扣分。

參考答案：

全詩塑造了一個(gè)與世無爭的，自由、閑適又有點(diǎn)孤傲的詩人的形象。眾鳥飛盡，孤云獨(dú)閑，山靜而空，表現(xiàn)出詩人的與世無爭自由而閑適；相看兩不厭，孤獨(dú)但樂得清閑，表現(xiàn)出詩人從自然中尋求快樂，忘懷得失的思想感情。

2、簡析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情

陸游

當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戊梁州。關(guān)河夢斷何處?塵暗舊貂。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

這首詞前兩句回憶當(dāng)年在抗金前線的戰(zhàn)斗生活：“關(guān)河夢斷何處”是說一覺醒來，關(guān)河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂?”是說塵土積滿從軍時(shí)穿的貂皮大衣。下片表達(dá)敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線?！靶脑谔焐?，身老滄洲”表達(dá)了壯志未酬、報(bào)國無門的幽憤。

答案：詩歌描寫了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報(bào)國之志，心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國無門的感慨。

四）實(shí)戰(zhàn)演練

1.20xx山東卷

閱讀下面這首唐詩，回答問題。

詠山泉

儲光羲

山中有流水，借問不知名。

映地為天色，飛空作雨聲。

轉(zhuǎn)來深澗滿，分出小池平。

恬澹無人見，年年長自清。

（1）結(jié)合全詩，簡要分析“映地為天色，飛空作雨聲?！钡拿钐帯?/p>

（2）這首詩中的“山泉”具有什么品格？詩人借詠山泉表現(xiàn)了怎樣的情懷？

【參考答案】

（1）這兩句從聲與色的角度描寫了山泉的情態(tài)。山泉平緩流淌時(shí)，清澈見底，水面映照天光云色；凌空而下時(shí)，水石相激，作風(fēng)雨之聲。山泉雖然無名，卻有映地照天、興風(fēng)作雨的奇觀。

三四兩句與一二兩句形成了先抑后揚(yáng)（欲揚(yáng)先抑）的效果。一二寫山泉的平凡無名，為抑；三四兩句凸現(xiàn)泉流山中的奇觀，為揚(yáng)。如此描寫也為最后兩句稱贊山泉做了鋪墊。

（2）這首詩是一首有所寄托的詠物詩——作品采用擬人手法，寓情于景，寫山泉的“不知名”，說山泉的“無人問”；寫山泉的“恬淡”，說山泉的“長自清”這一切，都在暗示人們：山泉即詩人自己，山泉的特點(diǎn)即詩人要追求的個(gè)性，其崇尚恬淡自然、飄逸出俗的高潔境界了了可觀，耐人回味?？傊伾饺c明心志高度和諧統(tǒng)一，詩人借詠山泉表現(xiàn)了淡薄清高、任性自然的情懷。

2.20xx四川卷

閱讀下面的宋詩，然后回答問題。

懷天經(jīng)、智老，因訪之

陳與義

今年二月凍初融，睡起苕溪綠向東。

客子光陰詩卷里，杏花消息雨聲中。

西庵禪伯還多病，北柵儒先只固窮。

忽憶輕舟尋二子，綸巾鶴氅試春風(fēng)。

（選自《陳與義集校箋》）

【注】天經(jīng)，姓葉，名；智老，即大圓洪智和尚。詩中“禪伯”指大圓洪智，“儒先”指葉天經(jīng)。

（1）請簡要概括詩中詩人的形象特點(diǎn)。

（2）請對這首詩第二聯(lián)進(jìn)行賞析。（5分）

【補(bǔ)充注釋】

⑴天經(jīng)：姓葉，名懋。智老：即大圓洪智，一位和尚。

⑵苕溪：河名，源出浙江省天目山，流經(jīng)余杭、杭州、湖州等地，進(jìn)入太湖。

⑶西庵：智老所居。位于湖州東南九十里的烏鎮(zhèn)。禪伯：形容智老精于禪學(xué)。

⑷北柵：天經(jīng)所居。亦位于湖州東南九十里的烏鎮(zhèn)。儒生：形容天經(jīng)精于儒學(xué)。固窮：安于窮困，語出《論語?衛(wèi)靈公》：“君子固窮，小人窮斯濫矣。”

⑸綸巾鶴氅：是六朝以來名士喜愛的穿戴，這里比喻詩人是雅人。綸巾，用絲帶做成的頭巾。鶴氅，用鳥羽做成的外衣。

【參考答案】

（1）詩人形象：情趣高雅、珍視友情、風(fēng)流飄逸。（3分）

（2）答案示例：

詩人客居外地，以詩自娛，觀賞杏花，此種生活，是苦是樂，是悲是喜，詩中并沒有直接道出，給讀者留下了想象的空間?！翱妥印睂Α靶踊ā?，“詩卷”對“雨聲”，融情于景，以自然清新的筆調(diào)表現(xiàn)了詩人的平淡閑適之情。（5分）

五）課堂小結(jié)

六）課后練習(xí)：

1、閱讀下面詩歌，回答問題：

點(diǎn)絳唇

李清照

蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。

見有人來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。

問題：這首詞塑造了一個(gè)怎樣的形象？

答案：塑造了一個(gè)活潑嬌媚、天真純潔、感情豐富又略帶幾分矜持的少女形象。（分析：第一句是動作描寫，寫出了少女的活潑快樂；第二句寫少女的神態(tài)，展現(xiàn)了人物嬌媚的風(fēng)姿；第三句寫少女含羞躲避的情狀；第四句在“走”與“回首”的矛盾和“卻把青梅嗅”的掩飾中展現(xiàn)了想見又怕見的微妙復(fù)雜的心理（含羞、好奇、愛戀等）。）

2、閱讀下面詩歌，回答問題：

玉階怨

謝眺

夕殿下珠簾，流螢飛復(fù)息。

長夜縫羅衣，思君此何極。

問：本詩塑造了一個(gè)怎樣的形象？結(jié)合全詩簡要分析。

答案：本詩刻畫了一個(gè)思婦形象。螢蟲飛回休息，夜已經(jīng)很深了，主人公借著縫制衣服來打發(fā)時(shí)光，表現(xiàn)對愛人的思念。詩人借思婦這樣一個(gè)形象抒發(fā)了自己內(nèi)心的苦悶。

3、閱讀下面詩歌，回答問題：

登幽州臺歌

陳子昂

前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。

[注釋]幽州臺：即薊北樓、燕臺，為戰(zhàn)國時(shí)燕昭王所建，原名黃金臺，是燕昭王招納賢才之地。

答案：本詩在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，抓人物語言：“念”、“悠悠”，抓抒情主人公的神態(tài)：“獨(dú)”、“愴然而涕下”，通過直抒胸臆的手法塑造了一位憂國憂民、胸懷大志、孤獨(dú)的懷才不遇的封建士大夫形象，表達(dá)的是對封建統(tǒng)治者不能重用賢才的不滿和生不逢時(shí)、懷才不遇的悲哀。

三、教學(xué)反思

略

寫詩歌課件(篇3)

活動目標(biāo)

1、 感知詩歌內(nèi)容理解詩歌中事物的對應(yīng)關(guān)系。

2、 遷移詩歌及個(gè)人的經(jīng)驗(yàn),嘗試按詩歌的句式進(jìn)行詩歌仿編活動。

3、 大膽地想象,積極地參與創(chuàng)編活動。

活動準(zhǔn)備

《幼兒用書》人手一冊,實(shí)物展示儀一臺。

活動過程

一、采用提問的方式,引出主題,初步了解詩歌內(nèi)容。

1、 你知道藍(lán)藍(lán)的天空是哪一種交通工具走的路嗎？

2、 你知道滾滾的江河是哪一種交通工具走的路嗎？

3、 你知道亮亮的鐵軌是哪一種交通工具走的路嗎？

4、 你知道寬寬的馬路是哪一種交通工具走的路嗎？

5、 你知道清潔的行道是誰走的路嗎？我們一起讀一讀這首詩歌《路》

二、教師用實(shí)物展示儀放大《幼兒用書》教師指著畫面上的圖文啟發(fā)幼兒跟老師一起看圖文念詩歌。

三、采用提問發(fā)方式,幫助幼兒進(jìn)一步理解詩歌中的語言。

1、 飛機(jī)走的路在哪里？它是什么樣的？

2、 輪船走的路在哪里？它是什么樣的？

3、 火車走的路在哪里？它是什么樣的？

4、 汽車走的.路在哪里？它是什么樣的？

5、 行人走的路在哪里？它是什么樣的？

四、師生共同隨著配樂磁帶邊看圖文邊朗誦詩歌。

五、幼兒人手一冊書,師生共同閱讀幼兒用書,朗誦詩歌。

六、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡單的詩歌仿編活動。

1、 藍(lán)藍(lán)的天空除了是飛機(jī)走的路,還是誰走的路？

2、 滾滾的江河除了是輪創(chuàng)走的路,還是誰走的路？

鼓勵幼兒遷移生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編活動。

七、引導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書上的畫面：仔細(xì)看看,畫面上還有哪些路？它們是誰的路呢？

八、啟發(fā)幼兒想一想：還知道哪些不同的路？它們是誰的路？

1、 引導(dǎo)幼兒用“xx地方的xx走的路”的句式仿編。

2、 教師及時(shí)帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)編詩句。

寫詩歌課件(篇4)

一、金題回放

當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戊梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂？

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

【技巧點(diǎn)撥】分析詩歌形象要把握作者風(fēng)格，寫作背景以及人物的語言動作、神態(tài)心理等深入理解詩歌，挖掘內(nèi)涵，概括出形象的特征和意義。

（1）詞后“滄州”的注釋，暗示此詞是詩人晚年閑居滄州時(shí)所寫。詩人是否獨(dú)享這一份清閑？胡賊未滅，功業(yè)未成，滿懷報(bào)國熱情的陸游卻是請纓無路，有志難伸，怎不感慨萬千，怎不唏噓長嘆？領(lǐng)會了注釋的深意，我們對詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。（2）抓人物心理：“萬里匹馬”、“關(guān)河夢斷”、“身老滄州”，抓人物神態(tài)：“淚空流”等詞句理解全詞。這首詞前兩句回憶當(dāng)年在抗金前線的戰(zhàn)斗生活，匹馬征萬里，其颯爽英姿、卓犖不凡之氣可見；“關(guān)河夢斷何處”是說一覺醒來，關(guān)河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂？”是說塵土積滿從軍時(shí)穿的貂皮大衣。下片表達(dá)敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線?！靶脑谔焐?，身老滄洲”表達(dá)了壯志未酬、報(bào)國無門的幽憤。

【參考答案】詩歌描寫了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報(bào)國之志，心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國無門的感慨。

例2。閱讀下面一首詩，然后回答問題。

詠柳

曾鞏

亂條猶未變初黃，倚得東風(fēng)勢便狂。解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。

（1）這首詩題為“詠柳”，實(shí)際上托物寓意。請細(xì)加揣摩，分析其寓意。

（2）第四句“不知天地有清霜”如果改為“不知秋后有清霜”于文意也可通。你覺得哪

一種更好些？請簡述理由。

（1）諷刺、揭露得勢便猖狂的小人，警告他們必定無好下場。

（2）用“天地”好?！疤斓亍敝塾诳臻g：有立體感，突出了正氣的浩然之態(tài)?！扒锖蟆迸c“清霜”重復(fù)

二、考試說明：

考試大綱對古代詩歌鑒賞的要求是：（1）鑒賞詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧；（2）評價(jià)詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

“形象”：人物形象、自然形象、詩人自我形象。

三、命題特點(diǎn)：

1、詩歌絕大多數(shù)選自唐宋詩詞，具有經(jīng)典、規(guī)范的特點(diǎn)；考查的形式主要有客觀題和主觀題，且由客觀題向主觀題轉(zhuǎn)化。

2、歷年高考詩歌均是近體詩，且大多數(shù)是短小精悍的絕句，沒有一年選古體詩或其他形式的詩歌，其內(nèi)容多半是不帶典故的借景抒情詩，或相思、或懷古、或閑適。

3、選材力避兩點(diǎn)：家喻戶曉的作品不選，以免猜題押題艱澀冷僻者也不予考慮。

4、鑒賞的詩歌均選自課外。故閱讀相當(dāng)數(shù)量的古典詩歌是做好鑒賞題目的前提。

四、方法指津

詩歌形象是指詩人借以表達(dá)思想情感的具體可感的物象或畫面，它可以是人，也可以是花、草、蟲、魚等物。高考主要考查對形象的識別，對其象征意義的感悟，對其特征的把握，對其社會價(jià)值的認(rèn)識等。

自然形象

自然形象：事物形象和景物形象，包括山川草木、花鳥蟲魚等，往往是一種意象

詩歌是以抒情言志為目的的，而意象是詩歌抒情言志的基本單位，是詩歌的情感賴以寄托的地方。所以從意象入手，展開想像和聯(lián)想，是理解詩歌的必由之路。

（一）抓“象”的特征，探知詩人的感情

1、詩歌形象的主要表現(xiàn)為意象或意境，它或者是物，或者是人，或者是完整的場景，更多的時(shí)候是把物和人、景和情融合在一起。例如

《楓橋夜泊》

月落烏啼霜滿天，

江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，

夜半鐘聲到客船。

前兩句十四個(gè)字，運(yùn)用六種意象，我們可以從“月落”后夜色的濃重、烏鴉凄厲的啼鳴、“霜滿天”的清冷以及夜色中“江楓”的黯淡和“漁火”的寥落深切感受到水鄉(xiāng)秋夜幽寂清冷的氛圍和客子孤孑清寥的心情。

2、分析詩歌形象即指分析這些“象”的個(gè)性特征，特別是分析它的象征意義。

如《寒菊》

鄭思肖

花開不并百花叢，

獨(dú)立疏籬趣未窮。

寧可枝頭抱香死，

何曾吹落北風(fēng)中。

所表現(xiàn)的就是菊花孤傲、清高、堅(jiān)持理想和信仰的高尚品格，象征了抒情主人公高潔的情懷。所以鑒賞古詩的形象就是抓取“象”的基本特征，既而指出它的人文意義。

3、記憶我國古典詩歌傳統(tǒng)意象

古典詩歌有許多傳統(tǒng)意象，這些傳統(tǒng)意象是解讀詩歌的鑰匙，所以應(yīng)該了解并記憶。

月——①對月思親思鄉(xiāng)，引發(fā)離愁別緒。如王建《十五夜望寄杜郎中》：“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！雹谕滤脊蕠?，表現(xiàn)亡國之痛。如“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中?！?/p>

菊花——堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)貞高潔的品質(zhì)。屈原《離騷》：“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英?！痹娙艘燥嬄恫突ㄏ笳髯约浩沸械母呱泻图儩?。唐人元稹《菊花》：“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花?！北磉_(dá)了詩人對堅(jiān)貞、高潔品格的追求。

梅花——傲霜斗雪，不怕打擊挫折，純凈潔白。宋人陳亮《梅花》：“一朵忽先變，百花皆后香?！痹娙俗プ∶坊ㄗ钕乳_放的特點(diǎn)，寫出了不怕打擊挫折、敢為天下先的品質(zhì)，既是詠梅，也是詠?zhàn)约?。王安石《梅花》：“遙知不是雪，為有暗香來?！痹娋浼葘懗隽嗣坊ǖ囊蝻L(fēng)布遠(yuǎn)，又含蓄地表現(xiàn)了梅花的純凈潔白，收到了香色俱佳的藝術(shù)效果。陸游的著名詞作《詠梅》：“零落成泥碾作塵，只有香如故?！苯杳坊▉肀扔髯约簜涫艽輾埖牟恍以庥龊筒辉竿骱衔鄣母呱星椴佟?/p>

（二）抓住物與志的“契合點(diǎn)”：挖掘物象內(nèi)在的品格、精神。

例如

小松

（唐？杜荀鶴）

自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。

時(shí)人不識凌云木，直待凌云始道高。

注釋：刺頭：指松樹苗長滿松針，又直有硬。

該詩是典型的詠物言志詩，先要欣賞作者對所詠之物特點(diǎn)的抒情和刻畫，找到與“志”的契合點(diǎn)，從而掌握主題。先抓小松的特征，抓一個(gè)煉字“刺”，不僅準(zhǔn)確勾勒出外形特點(diǎn)，而且把其堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格、勇敢戰(zhàn)斗的精神勾畫了出來。w。w。w。k。s。5。u。c。o。m

杜荀鶴雖年青時(shí)就才華畢露，但由于出身寒微，“帝里無相識”，以至屢試不中，后因設(shè)法得到朱溫賞識才居要職。該詩以小松喻人，托小松諷喻時(shí)俗。小松初時(shí)不為人注意，而最終長成凌云之木，聯(lián)系作者身世，一方面，反映了作者“出生輕微也能成就大業(yè)”的觀點(diǎn)；另一方面諷喻世俗小人以身取人、目光短淺、趨炎附勢的本質(zhì)。

（三）聯(lián)系全篇，宏觀把握，分析意境，探知詩人的感情

“意”就是指作者的主觀感情，“境”是指的是作者所創(chuàng)設(shè)的生活圖景，主要是由景物構(gòu)成?！耙饩场本褪菍⒆髡叩乃枷敫星楹蜕顖鼍叭诤显谝黄鹚茉斓哪腿藢の兜乃囆g(shù)境界。

在意境的創(chuàng)設(shè)上，畫面或雄渾壯麗，如“大漠孤煙直，長河落日圓”；或幽清明凈，如“明月松間照，清泉石上流”；或沉郁孤愁，如“野曠天底樹，江清月近人”；或和諧靜謐，如“渡頭余落日，墟里上孤煙”；或開闊蒼涼，如“千嶂里，長煙落日孤城閉”；或高遠(yuǎn)遼闊，如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。

意境常見的表達(dá)程式有兩兩相對的四組概念：

宏闊——蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠(yuǎn)、壯闊、深遠(yuǎn)

細(xì)膩——空寂、纏綿、幽靜、幽美、寧謐、婉轉(zhuǎn)、朦朧

繁復(fù)——繁麗、熱烈、高亢、繁華、淳樸、喧鬧

清冷——暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、冷寂

在古代詩歌中，詩人常把要抒發(fā)的情感寄寓于所描寫的景物之中，即人們常說的融情于景，借景抒情。

例：臺城（唐？韋莊）

江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。

無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。

南京古城陰雨連綿，青草茂盛。昔日的六朝已成為一場舊夢，如今只聽到凄涼的鳥鳴。古城的柳樹不管它誰興誰亡，依然枝繁葉茂，如綠煙籠罩長堤。開頭描寫陰雨、江草、鳥鳴，渲染了一種凄涼的氣氛，后兩句寓情于景，于常見的景物中寄寓了無限的惆悵，抒發(fā)了盛衰興亡的感慨。

人物形象

人物形象包括：①作品中描寫的人物。包括英雄、名流、親屬、友人等。②詩人自我形象。一般抒情主人公就是詩人自己，且往往與寫景結(jié)合在一起。

在敘事詩中，詩人是通過筆下的人物形象，委婉含蓄地表達(dá)自己的性格、志氣、情感或思想觀念；而在抒情詩中，則是通過直接抒寫自己的主觀情緒，來完成對自我形象的塑造。

（一）作品中描寫的人物。包括英雄、名流、親屬、友人等。

觀獵（唐？王維）

風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。

忽過新豐市，還歸細(xì)柳營。回看射雕處，千里暮云平。

這首詩塑造了一個(gè)怎樣的人物形象？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

這首詩通過寫一次狩獵活動，勾畫出了一位將軍英姿颯爽、意氣風(fēng)發(fā)的形象，表現(xiàn)了奮勇殺敵、報(bào)效國家的堅(jiān)定信念。首聯(lián)起得突兀，大有先聲奪人的氣勢。頷聯(lián)寫發(fā)現(xiàn)獵物奮力追擊的情形，生動而又逼真。頸聯(lián)寫獵罷歸營，不著痕跡地表現(xiàn)了將軍策馬疾馳的風(fēng)姿。尾聯(lián)以“回看”一詞寫將軍躊躇滿志的神情。

江雪（唐？柳宗元）

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

注：本詩寫于柳宗元被貶柳州之后。

詩歌刻畫了一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象？作者的寓意是什么？

這首詩刻畫了一個(gè)在冰天雪地里寒江獨(dú)釣的漁翁形象，它正是詩人那種擺脫世俗、超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和寫照。大雪之中，一葉扁舟，一個(gè)老漁翁，獨(dú)釣寒江之上。描寫了在寒冷的環(huán)境中，那個(gè)老漁翁竟然不怕天寒地凍，大雪飄飛，忘掉一切，專心地釣魚，形體孤獨(dú)，性格卻顯得孤傲，甚至有點(diǎn)凜然不可侵犯似的。

（二）詩人自我形象。一般抒情主人公就是詩人自己，且往往與寫景結(jié)合在一起。

1、知人論世，關(guān)注背景。

寄托是古人賦詩的普遍現(xiàn)象：或借詩歌以抒寫懷才不遇、沉居下位之苦；或感發(fā)其報(bào)國無門、不為當(dāng)?shù)浪刂畱?；或逞其離愁別緒、物是人非之感；或敘其命運(yùn)無常、孤苦無助之難。凡此種種，不一而足。

蟬

（唐？虞世南）

垂緌飲清露，

流響出疏桐

居高聲自遠(yuǎn)，

非是藉秋風(fēng)。

詠蟬

（唐？駱賓王）

西陸蟬聲唱，南冠客思深。

不堪玄鬢影，來對白頭吟。

露重尺難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。

無人信高潔，誰為表予心？

蟬

（唐？李商隱）

本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲。

五更疏欲斷，一樹碧無情。

薄宦梗猶泛，故園蕪已平。

煩君最相警，我亦舉家清。

虞詩“垂緌飲清露，流響出疏桐”借蟬“垂緌”狀和“流響”聲；“清露”之潔、“疏桐”之高挺來喻其不與流俗相同的高潔品格。這樣，“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”的寄托之筆，便水到渠成了。

駱賓王的《詠蟬》則由蟬及人，由人到蟬，從而達(dá)到物我合一的境界?！奥吨仫w難進(jìn)，風(fēng)多響易沉”既是指蟬，更是喻人，言在此而意在彼，別有興寄。我們自是不難從“露重”、“風(fēng)多”中窺見作者那因環(huán)境窘迫而自傷遲暮、無人理解的凄惻苦楚的心境。至此，“無人信高潔，誰為表余心”也就順理成章了。

而李商隱的《蟬》則情調(diào)與前兩首相異，李詩借“本已高難飽，徒勞恨費(fèi)聲。五更疏欲斷，一樹碧無情”的蟬的處境來抒寫自己的本性清高而孤苦無告的凄苦之情?！案唠y飽”和“很費(fèi)聲”哀中有恨，“疏欲斷”之聲和“碧無情”之樹兩兩相對，無理反襯，這哪是詠蟬呢，簡直是述說自己的身世遭際嘛！至此，“我亦舉家清”的長嘆才會令人扼腕。

在解讀詩歌時(shí)，只有立足于作品中意象的聲響、色彩、情調(diào)方能體味出作品所寄托的身世之感。

2、抓住抒情主人公的語言神態(tài)、動作、心理。

登幽州臺歌

（唐？陳子昂）

前不見古人，

后不見來者。

念天地之悠悠，

獨(dú)愴然而涕下。

[注釋]幽州臺：即薊北樓、燕臺，為戰(zhàn)國時(shí)燕昭王所建，原名黃金臺，是燕昭王招納賢才之地。

分析感情只能從人物的形象特點(diǎn)中來。抓人物語言：“念”、“悠悠”抓抒情主人公的神態(tài)：“獨(dú)”“愴然而涕下”。本詩在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，通過直抒胸臆的手法塑造了一位憂國憂民、胸懷大志、孤獨(dú)的懷才不遇的封建士大夫形象?？梢?，詩歌表達(dá)的是對封建統(tǒng)治者不能重用賢才的不滿和生不逢時(shí)、懷才不遇的悲哀。

強(qiáng)化訓(xùn)練

1、試分析詩中的人物形象。

觀獵

唐？王維

風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。

草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。

忽過新豐市，還歸細(xì)柳營。

回看射雕處，千里暮云平。

2。詩中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象？請簡要分析。

江雪尋陸鴻漸不遇

皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。

近種籬邊菊，秋來未著花。

扣門無犬吠，欲去問西家。

報(bào)道山中去，歸來每日斜。

注：帶郭，意即靠近外城。

3、讀下面這首詞，按要求回答問題：

昭君怨（鄭域）

道是花來春未，道是雪來香異。竹外一枝斜，野人家。

冷落竹籬茅舍，富貴正堂瓊榭。兩地不同栽，一般開。

（1）這首詞上闋吟誦的具體是什么？是從哪幾個(gè)方面來寫的？

（2）這首詞下闋表現(xiàn)了什么思想？

4、讀下面詩歌，回答后面問題

卜算子黃州定慧院寓居作蘇軾

缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨(dú)往來？縹緲孤鴻影。

驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。

（1）上片開頭兩句寫夜深人靜。其中的“缺”“疏”“斷”幾個(gè)字極寫了作者_(dá)______的心境。第三句中的“幽人”是指_________。

（2）下片“揀盡寒枝不肯棲”采用的是____的修辭方法和_____的表現(xiàn)手法，表面上寫的是___________________，但實(shí)際上卻寫出了作者_(dá)__________的思想感情。

5、讀下面詩歌，回答后面問題

冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。

忽然一夜清風(fēng)起，散作乾坤萬里春。

⑴在這首詩中，詩人塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特征？

⑵作者主要運(yùn)用了哪

些寫作手法？詩人借此表達(dá)了怎樣的思想感情？

6、分析下面詩歌的人物形象。

貧女秦韜玉

蓬門未識綺羅香，擬托良媒益自傷。誰愛風(fēng)流高格調(diào)，共憐時(shí)世儉梳妝。

敢將十指夸針巧，不把雙眉斗畫長。苦恨年年壓金線，為他人作嫁衣裳。

[注]①秦韜玉：應(yīng)進(jìn)士不第，在宦官田令孜府中做幕僚，后來被薦為工部侍郎。②儉：通

“險(xiǎn)”，怪異。時(shí)世：當(dāng)代。白居易《新樂府？時(shí)世妝》：“時(shí)世妝，時(shí)世妝，出自城中傳

四方……烏膏注唇唇似泥，雙眉畫作八字低……”③壓金線：用金線刺繡。壓：手指按住，

刺繡的一種方法。

7、讀下面詩歌，回答后面問題

西樓

曾鞏

海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。

朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。

注：鉤疏箔：把簾子掛起

問：此詩描寫了什么景色？表達(dá)了詩人怎樣的情感？

8、讀下面詩歌，回答后面問題

十五夜望月

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？

這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

9、讀下面詩歌，回答后面問題

早梅

齊己

萬木凍欲折，孤根暖獨(dú)回。前村深雪里，昨夜一枝開。

風(fēng)遞幽香出，禽窺素艷來。明年如應(yīng)律，先發(fā)望春臺。

分析詩人筆下的“早梅”具有怎樣的特點(diǎn)？

10、讀下面詩歌，回答后面問題

孤桐

王安石

天質(zhì)自森森，孤高幾百尋。凌霄不屈己，得地本虛心。

歲老根彌壯，陽驕葉更陰。明時(shí)思解慍①，愿斫五弦琴②。

注：①明時(shí)，政治清明的時(shí)代；慍，疾苦、怨憤。②桐木是造琴的上好材料。據(jù)《孔子家語》記載：帝舜曾一面彈著五弦琴，一面唱“南風(fēng)之熏兮，可以解吾民之慍兮”。

【參考答案】

1、【解析】首聯(lián)起得突兀，大有先聲奪人的氣勢。頷聯(lián)寫發(fā)現(xiàn)獵物奮力追擊的情形，生動而又逼真。頸聯(lián)寫獵罷歸營，不著痕跡地表現(xiàn)了將軍策馬疾馳的風(fēng)姿。尾聯(lián)以“回看”一詞寫將軍躊躇滿志的神情。

這首詩通過寫一次狩獵活動，勾畫出了一位將軍英姿颯爽、意氣風(fēng)發(fā)的形象。

【解析】陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。

作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對隱逸生活的向往和追求。

3、（1）、梅。兩個(gè)“道是”句寫花開的季節(jié)在冬春之際，花色如雪，香氣高雅不同一般，花枝旁逸，花栽種在農(nóng)家院內(nèi)。

（2）、明寫梅花不擇環(huán)境“一般開”，暗贊貧賤不移、富貴不yin的高潔品格。

4、（1）幽獨(dú)凄清的心境；作者自己。

（2）擬人；虛實(shí)結(jié)合（或類比）；孤鴻不愿選擇高枝棲息，寧愿忍受寂寞和寒冷；用孤鴻自比，表現(xiàn)了自己遭到貶官后內(nèi)心的孤苦和清高。

⑴詩人塑造的主要形象是梅花；突出了它耐寒（冰雪林中著此身）、清高（不同桃李混

芳塵）、報(bào)春（散作乾坤萬里春）的特征。

②主要運(yùn)用了襯托（用冰雪襯托梅之堅(jiān)毅）、對比（用桃李對比以顯示梅之高潔守志）的

手法；詩人借此表達(dá)了堅(jiān)持理想操守，不與世俗同流合污的思想感情。

6、描寫了一位哀傷、惆悵的貧女形象。她風(fēng)采優(yōu)雅、品德高尚、勤勞能干，針線刺繡精巧，但生于蓬門陋戶，傷嘆無媒人可托，只能為他人作嫁衣裳。詩人借她表達(dá)了懷才不遇、寄人籬下的憤懣不平的思想感情。

7、這首詩描寫了海濱暴風(fēng)雨來臨前的壯美景象，詩的第一、二句分別從視覺與聽覺兩個(gè)方面寫浪卷、云涌、風(fēng)吹、雷鳴，渲染了“山雨欲來風(fēng)滿樓”的雄偉氣勢。暴風(fēng)雨將臨，詩人卻掛起簾子，敞開窗戶，為的是能飽覽“千山急雨來”的壯觀，進(jìn)而表達(dá)了詩人開闊的胸襟和內(nèi)心豪情。

8、詩人描繪了一幅中秋月夜圖。月光照射在庭院中，地上好象鋪了一層霜雪。蕭森的

樹蔭里，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來，它們終于適應(yīng)了皎月的刺眼驚擾，先后進(jìn)入了睡鄉(xiāng)。

在萬籟俱寂的夜深，秋露輕盈無跡，打濕庭中桂花。全詩營造寂靜、空靈、清美的意境，將

思鄉(xiāng)的情意表達(dá)得委婉動人，抒發(fā)了詩人對月懷遠(yuǎn)的情思。

9、（1）不畏嚴(yán)寒，傲然獨(dú)立，幽香四溢，素艷芳潔。（2）第一聯(lián)用對比手法，以萬木來反襯早梅不畏嚴(yán)寒的品格。第三聯(lián)從嗅覺和視覺感受的角度寫出早梅內(nèi)蘊(yùn)幽香、外顯素艷的姿色和風(fēng)韻。抒發(fā)了詩人雖懷才不遇，但對自己才能的自信。

10、（1）、前六句表現(xiàn)了桐樹怎樣的特點(diǎn)？

（2）、對本詩表達(dá)的思想感情作簡要評價(jià)。

雖孤獨(dú)卻樹干筆直高聳入云，深深扎根于大地，越老越強(qiáng)。抒發(fā)作者的正直向上，虛心扎實(shí)，堅(jiān)強(qiáng)不屈，甘愿為解救百姓疾苦而獻(xiàn)身的情懷。

寫詩歌課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過學(xué)習(xí)對搜集到的詩歌按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，了解詩歌的豐富性。

2．激發(fā)學(xué)生搜集詩歌的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌故事的有趣。

3．學(xué)會讀懂古詩和欣賞詩歌的方法，激發(fā)學(xué)生對詩歌的熱愛。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)整理詩歌，給詩歌分類

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧“詩海拾貝”中的6首詩歌。

1、自由朗讀這6首詩歌。

2、小組交流討論這6首詩歌的特點(diǎn)。

（明白這幾首詩的共同點(diǎn)──內(nèi)容都是描寫自然景物的）

3、學(xué)生分小組展示自己所搜集的詩歌。

4、組內(nèi)誦讀這些詩歌，討論：詩歌除了可以按內(nèi)容分類，還可以按哪些方面來分類？

5、師生交流歸納：

（可以按內(nèi)容分：敘事詩、抒情詩、送別詩、山水田園詩、關(guān)于秋天的詩、關(guān)于春天的詩……

可以按題材分：山水詩、邊塞詩、思鄉(xiāng)詩、詠物詩……

可以按形式分：格律詩、自由詩……

按體裁分；童話詩、寓言詩、散文詩……

按國家和作者分：外國詩、中國詩

按創(chuàng)作方法分：詩歌、民歌或童謠

按時(shí)間分：古代詩、近代詩、現(xiàn)代詩、當(dāng)代詩）

二、學(xué)習(xí)整理詩歌，將詩歌分類

1、小組學(xué)生在組內(nèi)將自己搜集的詩歌進(jìn)行分類整理

2、學(xué)生按自己喜歡的方式進(jìn)行分類。

詩歌分類表整理人：

類別

詩歌的題目

作者

3、將自己分類整理好的詩歌交流交流。

4、師生交流：每一小組選一代表匯報(bào)小組的整理情況，并展示。

5、小組補(bǔ)充資料，補(bǔ)充搜集一些詩歌。

三、利用墻報(bào)張貼大家搜集整理的詩歌，供大家閱覽。

【組織學(xué)生在交流詩歌之后在補(bǔ)充搜集，這有利于學(xué)生之間的資料的相互補(bǔ)充，既擴(kuò)大了搜集面，又能夠體現(xiàn)學(xué)生之間、小組之間的合作?！?/p>

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)欣賞詩歌，推薦自己喜愛的詩歌

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)欣賞詩歌

1．學(xué)生自讀《給詩加“腰”》，思考：蘇小妹給詩加的“腰”好在哪里？

2．讀了這篇課文，你了解了有關(guān)詩歌的哪些知識？

3．你在課余生活中還知道哪些有關(guān)詩歌的故事？能交流一下嗎？

4．組內(nèi)學(xué)習(xí)《詩中的“秋”》，交流：怎樣欣賞、理解詩歌？

（重點(diǎn)是學(xué)會明詩意和悟詩情）

5．討論：你還了解哪些有關(guān)詩歌的知識？

6．師生交流。

二、推薦“我最喜愛的詩歌”（詩歌推薦活動）

1．出示“我最喜愛的詩歌”推薦表（每人一張）

詩歌

作者

推薦理由

推薦人：

2．學(xué)生填表，并在小組內(nèi)交流，相互補(bǔ)充。

3．交換朗讀自己喜愛的詩歌。

4．說說自己喜愛的理由。

5．欣賞詩歌（教師推薦）

6．教師推薦書目：《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》、《毛澤東詩詞鑒賞》等