秋天的雨課件

秋天的雨課件15篇。

這篇文章將從多個方面對“秋天的雨課件”進(jìn)行細(xì)致的解析和分析。在教師的工作中，教學(xué)課件無疑是必不可少的。因此，我們需要認(rèn)真編寫屬于自己的課件。教案是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段，大家可根據(jù)需要來借鑒和參考。相信對各位讀者都會有所幫助！

秋天的雨課件 篇1

一、說教材

（一）、教材分析

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書，小學(xué)語文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

（二）、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識本課生字詞。

2、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好以及色彩美。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情。

難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，了解秋雨特點(diǎn)，感受秋天的美以及色彩美。

二、說教法、學(xué)法

抓住重點(diǎn)語句，通過反復(fù)品讀、深究、討論，感受秋雨的美。

三、說教學(xué)程序

（一）欣賞圖，感受美景，揭示課題

1、觀看圖，誰來說說這是什么季節(jié)的景色？圖上畫了哪些景物？你喜歡秋天嗎？為什么？

2今天，我們一起來學(xué)習(xí)《秋天的雨》，出示課題，齊讀課題。

（二）、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，并畫出課文的生字、生詞。

2、同桌之間互相幫忙認(rèn)讀生字。

3、檢查識字情況：幻燈出示詞語、句子

（三）、品讀課文，感受秋雨的美

1、同桌一起讀課文，在秋雨里，你看到了什么？

2、小組合作、交流、討論：

（1）課文從哪幾方面描寫秋天的雨？

（2）反饋

（3）朗讀體會句子

（4）你覺得秋雨神奇嗎？把你喜歡的段落多讀幾遍。

3、品讀第一自然段

（1）誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽？（小組讀、個別讀等形式）

（2）、你覺得秋雨神奇在何處？再次體會秋雨的神奇，讀出喜歡之情。

4、品讀第二自然段

（1）、自由讀第二自然段，把喜歡的語句多讀幾遍。

（2）、指名說說喜歡這段哪句話？

（3）體會銀杏樹、楓樹的句子。（去詞體會，比較句子）

（4）、把描寫顏色的詞畫下來。（幻燈出示練習(xí)填空）。

（5）、理解“五彩繽紛”的意思

（6）、同桌交流：你還知道秋天還有哪些顏色嗎？想一想按練習(xí)的句式說。

（7）、再次讀課文，體會秋雨顏色的美。

（四）、拓展延伸

1、秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不清，你還知道有哪些美景？

2、學(xué)生交流討論：說說秋天有哪些美景？（引導(dǎo)學(xué)生可模仿課文的說）

（五）、總結(jié)

四、說板書設(shè)計

板書起到有條理地幫助學(xué)生理解課文的作用，它線索清楚，簡單明了，概括性強(qiáng)，因此，我是這樣設(shè)計的：

是鑰匙

11 秋天的雨 有顏料 豐收、快樂

藏起香味

吹起小喇叭

三年級上冊語文秋天的雨說課稿2

今天我說課的內(nèi)容是人教版第五冊第三單元的課文《秋天的雨》，題目是《創(chuàng)情境，品秋意》，通過多種方式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品味盎然秋意思我的設(shè)計思路。我的說課分以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行。

一、依標(biāo)扣本，說教材

本組課文以秋天為專題，從多個角度描寫了秋天，處處洋溢著濃濃的秋意。《秋天的雨》是其中一篇文質(zhì)兼美的文章。作者并沒有直接寫“雨”，而是以“雨”為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，豐收景象，還有各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。表達(dá)了作者對秋天的喜愛和贊美之情。

課文思路清晰，層次分明，語言生動優(yōu)美，富有詩情畫意。因此我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識文中的生字新詞，能正確理解“五彩繽紛、一把把”等詞語在課文中的含義。初步體會比喻等修辭手法在表情達(dá)意中的作用。

2、能初步抓住課文的主要內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3、感受課文的語言美，體會秋天的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的感情。

其中，使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美是選編這篇課文的主要意圖；這也是本片課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文中那些藝術(shù)化的語言，學(xué)生難以理解，是教學(xué)上的難點(diǎn)。

二、緊扣重難點(diǎn)，說教法學(xué)法

對于孩子們來說，秋天的美景就在他們身邊，但他們卻比較缺乏對美的發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中適當(dāng)選擇能展現(xiàn)秋天美景的錄像、圖片等資源，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體驗美、學(xué)習(xí)美、運(yùn)用美。并在形式多樣的訓(xùn)練中促說、促讀、促練、促悟。

同時，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，在學(xué)習(xí)語言的同時運(yùn)用語言，將讀與寫巧妙結(jié)合起來。并通過讀、演、背等實(shí)踐方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，達(dá)到工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

三、以學(xué)定教，說過程

圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，我安排了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）激趣導(dǎo)入，欣賞秋色

（二）梳理文脈，體會秋意

（三）品讀課文，感悟秋韻

（四）總結(jié)全文，升華秋情。

在本課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，我巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生對所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”，達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界，讓孩子們品味盎然的秋意。

開課伊始，我引入介紹秋天美景的短片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在視聽享受中，導(dǎo)入新課，此時板書課題：秋天的雨。

接著，讓學(xué)生自讀課文，識記生字新詞，相機(jī)指導(dǎo)“扇”的不同讀音：“扇子，扇哪扇哪”，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“爽”：先寫人，再從左到右，從上到下的順序?qū)懰膫€撇點(diǎn)。之后，我出每段的第一句描寫秋雨特點(diǎn)的句子，并使用課件展示出來。讓孩子們自由朗讀。

“秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的手一首歡樂的歌。”

教師相機(jī)小結(jié)：這是整篇文章縮寫成的一首小詩，是文章的線索。再讓學(xué)生配上優(yōu)美的音樂讀讀小詩，教師相機(jī)板書關(guān)鍵詞：“鑰匙、顏色、氣味、聲音”，以達(dá)到理清文脈的目的。此時，融入學(xué)法指導(dǎo)，告訴學(xué)生：像這樣，把每段的意思連起來就是課文的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生在教師動情而又富有啟發(fā)性的導(dǎo)語中自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：“一走進(jìn)秋天的大門，一幅連續(xù)不斷的畫卷展現(xiàn)在我們眼前，你是想先看看秋雨那繽紛的顏色，聞聞那香甜的氣味，還是想聽聽那動人的聲音呢？”此時，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的意愿，相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。這樣就進(jìn)入了第三個環(huán)節(jié)，品讀課文，感悟秋韻。

這部分的學(xué)習(xí)上教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我主要采用的是看一看、讀一讀、說一說、演一演的方式，不同的段落采用不同的方法進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

課文的第二自然段描寫了秋天的色彩，文字非常優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生賞秋色時，抓住詞語“五彩繽紛”進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語意思，再通過課件看看黃色的銀杏葉、紅色的楓葉、金色的田野、各色的菊花和橙紅的橘子，讓學(xué)生深入體會，然后課件出示一組表示顏色多的詞，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、記憶，積累語言。

這段文中出現(xiàn)了許多處生動的比喻句，三年級的孩子較難理解，如“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”多美的句子呀！但學(xué)生很難一下子感受這種美，我通過多層次的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗。先出示銀杏葉和扇子圖片，讓學(xué)生將二者進(jìn)行對比，體會它們的“相像”，然后出示銀杏葉往下飄落的動態(tài)畫面，引讀，讓學(xué)生體會“一把把”的含義。

“一片黃黃的葉子像一把小扇子，兩片黃黃的葉子像兩把小扇子，滿樹黃黃的葉子像一把把小扇子。”

相信，精彩的動畫會讓抽象變直觀，讓孩子們在美的情景中將文字的理解化難為易，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生美美地讀一讀。接著順勢讓學(xué)生理解其他的比喻句。然后讓學(xué)生仿寫這樣的句子，達(dá)到以讀促寫，讀寫結(jié)合的目的。最后，大家跟著動情的音樂齊讀第二自然段，練習(xí)背誦。這樣層層加深學(xué)生的體會，是語言的積累，更是情感的升華。

品秋香時，首先展示一幅秋天水果圖，讓學(xué)生看著誘人圖畫，聽教師范讀第三自然段。并激發(fā)想象“你仿佛聞到了什么好聞的氣味？”適時引導(dǎo)“假如你就在碩果累累的樹下，你想干什么呢？”這樣創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入體會被那香味勾住的感覺，再讓學(xué)生把自己的感受融入到朗讀之中。

在學(xué)習(xí)第四段聽秋聲時，老師和學(xué)生共同演繹情境。老師扮成秋雨告訴大家冬天要來的消息，孩子們自主選擇自己喜愛的動植物演一演課文內(nèi)容，體會動植物熱熱鬧鬧準(zhǔn)備過冬的情景。再練習(xí)說話，“秋雨姑娘把冬天要來的消息及時地告訴了大家，你想對她說些什么？”學(xué)生在愉快的活動中，在師生對話的情境中，進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，抒發(fā)對秋雨的喜愛和贊美之情，并帶著這種心情齊讀最后一個自然段。

四、濃縮文本，說板書

在學(xué)完文章之后，借助板書回歸整體，總結(jié)全文?！扒锾斓挠晗褚话焉衿娴蔫€匙，給我們打開了秋天的大門，讓我們看到了五彩繽紛的顏色，聞到了香香甜甜的氣味，聽到了冬天要來的消息，給我們帶來了豐收和歡樂?！贝藭r板書：豐收、歡樂。

這樣線索清晰、簡單明了的板書，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的一目了然，幫助學(xué)生理清文章思路，理解課文內(nèi)容。

五、課后拓展，說作業(yè)

最后，課件出示一組秋景圖，配以輕柔的音樂，引導(dǎo)學(xué)生走出文本，走進(jìn)美麗的大自然，并布置開放性的作業(yè)：

背一背：把秋天的美景永遠(yuǎn)留在腦海里

畫一畫：自己眼中的秋天

寫一些：自己感受到的秋天

這樣的作業(yè)背、畫、寫三者結(jié)合，能拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道。

總之，教學(xué)中，我巧妙運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一幅幅生動的畫面中，在一個個鮮活的場景中，在讀讀、說說、寫寫中“品味盎然秋意”。

秋天的雨課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

4、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：

秋天相關(guān)資料、課件

課前先學(xué)：

1、根據(jù)老師預(yù)習(xí)常規(guī)要求預(yù)習(xí)課文;

2、查找有關(guān)秋天的圖片看一看，描寫秋天的文章讀一讀。

教學(xué)過程：

第一課時

一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)

1、教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎?

2、在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

3、喚起情感：你喜歡秋天嗎?為什么?

4、學(xué)生交流看法和感受。

5、想象導(dǎo)學(xué)

a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?

b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎?

二、聽讀課文，感知內(nèi)容

1、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。

2、你們覺得秋天的雨神奇嗎?

3、你們最喜歡哪幾段內(nèi)容?

三、品讀課文，感受神奇

1、品讀第1自然段。

a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽?

c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處?

d、指名交流并讀出神奇之處。

e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么?

2、品讀第2自然段。

a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么?

b、指名學(xué)生朗讀后并回答。

c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。

d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣?

e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎?

四、變讀為述，積累語言

1、師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽?

2、讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

3、指名學(xué)生上臺進(jìn)行表演性朗誦并評點(diǎn)。

五、習(xí)寫生字和詞語，當(dāng)堂展評

六、拓展練習(xí)

1、抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。

2、聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn)，仿照書上某一句式寫一句話再配上一幅畫。

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧

1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2、用多種方式激勵學(xué)生背誦自己喜歡的語段。

二、自讀課文，感知內(nèi)容

1、教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第2、3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎?

2、學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。

3、采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富表象。

三、交流感悟，豐富想象

1、品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

a、教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么?

b、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會被香味勾住?

d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么?

e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。

2、品悟、想象第4自然段。

a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的呢!誰來讀讀第4自然段?

b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關(guān)心地說些什么?

c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的?

d、語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準(zhǔn)備過冬了。”先讓學(xué)生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

四、總結(jié)感受，拓展活動

1、指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。

2、聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌?

a、先在四人小組內(nèi)討論。

b、然后集體交流。

3、引導(dǎo)學(xué)生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時同學(xué)們最想做的又是什么事?

五、習(xí)寫生字。

生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊

板書設(shè)計：

秋天的雨

是一把鑰匙

是一盒五彩繽紛的顏料

藏著非常好聞的氣味

帶來冬天的消息

秋天的雨課件 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識本課生字，理解重點(diǎn)詞語。

2.展開想象，感受秋天的美好，感悟語言的優(yōu)美。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)對秋天的喜愛。

4.在故事情境中體會到做錯事要勇敢地面對解決。

5.能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：品讀第二自然段，聯(lián)系上下文，理解詞語“五彩繽紛”。

2.教學(xué)難點(diǎn)：通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

1.教師有感情地背誦課文第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境。

2. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，讀好“輕輕地，輕輕地”。

二、初讀課文，感知大意。

1.自讀課文，邊讀邊思考：秋天的大門打開了，為我們帶來了什么?

2.課件出示三個段首句，指名朗讀。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

3.指名朗讀2——4自然段。

4. 小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀，感悟語言。

(一)學(xué)習(xí)第二自然段，體會語句的生動形象，讀出秋天的色彩美。

1.朗讀段首句。

2.創(chuàng)設(shè)意境，激活學(xué)生的想象，指導(dǎo)朗讀本段優(yōu)美的語句。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥以下幾處。

①你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的.炎熱。

想象句中描寫的畫面，讀出涼爽的感覺。相機(jī)教學(xué)多音字“扇”字。

②橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入課文描寫的秋天的意境。

梳理課文脈絡(luò)，使學(xué)生從整體上把握課文大意。

引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，感受秋天五彩繽紛的色彩美，體會言語的生動形象。

創(chuàng)設(shè)情境，表現(xiàn)“你擠我碰”和“爭”的情趣，再有感情地朗讀本句。

③菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

教師指導(dǎo)朗讀，創(chuàng)設(shè)想象空間，激活想象，讓學(xué)生看到更多的菊花的色彩。相機(jī)理解省略號的作用。

3.借助小泡泡，理解“五彩繽紛”的含義。

4.詞語擴(kuò)展訓(xùn)練。

5.回顧本段，課件出示本段描寫顏色的詞語，學(xué)生認(rèn)讀并積累。

(二)學(xué)習(xí)第三自然段，體會用詞的形象傳神，讀出被香味“勾住”的感覺。

1.指名朗讀本段，讓老師從你的朗讀中聞到香味。

2.指導(dǎo)讀好“香香的”“甜甜的”。

3.引導(dǎo)學(xué)生體驗并讀出被香味“勾住”的感覺。

4.拓展，你還能聞到哪些水果的香味。

(三)學(xué)習(xí)第四自然段，體會大自然的勃勃生機(jī)，讀出語段中蘊(yùn)涵的積極情感。

1.自讀本段，思考：秋天的雨吹起了小喇叭，你們聽到了什么?(冬天快要來了)

2.樹林里的小動物，植物聽到了這個消息，它們都在忙什么呢?指名幾個學(xué)生合作朗讀本段。

四、回顧全文，指導(dǎo)書寫，拓展提升。

1.教師梳理課文內(nèi)容，齊讀最后一個自然段。

2.指導(dǎo)書寫生字：“扇”“爽”讓學(xué)生說說書寫時應(yīng)該注意些什么，書寫后師生共同訂正。

3.秋天的大門打開啦，讓我們?nèi)タ纯窗?，課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的呢?

4.我們讀一讀課文的第2.3.4自然段，老師告訴你們一個小秘密，每一個自然段都只講了一個方面，而且每個自然段都有一句話直接寫出來了，你可以去找一找、想一想。

5.反饋：第2自然段(指名讀)你真棒!能用一個詞概括嗎?(顏色)第3自然段(指名讀)是呀，就是這一句。用一個詞說就是(氣味)第4自然段(指名讀)找對句子啦!這句講秋雨吹起小喇叭，發(fā)出的(聲音)

6.小朋友，我們發(fā)現(xiàn)每一段的第一句話都概括了這一段的主要意思，這樣的句子我們叫它——總起句?？偲鹁淠茏屛覀兏p松地讀懂整段話喔!

7.現(xiàn)在你一定能回答這個問題了吧?？粗鍟n文就是從顏色、氣味、聲音三個方面來寫秋天的雨的。

8.課末總結(jié)。

9.拓展，發(fā)展學(xué)生語言

【教學(xué)反思】

《秋天的雨》的反思東鄉(xiāng)縣北港小學(xué)羅錦紅伴著綿綿秋雨，我和學(xué)生走入快樂課堂，一起欣賞了《秋天的雨》?！肚锾斓挠辍肥侨私贪娴谌M課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩，敘事文，詩歌，散文等許多與秋天相關(guān)的文章?！肚锾斓挠辍肥且黄闱橐馕逗軡獾纳⑽?，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。文章用美的語言向我們描繪了一幅美麗、豐收、歡樂的秋天圖畫。

通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因此我在教學(xué)之前便給它定位為：讓學(xué)生欣賞文章語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的美。重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。著名教育家葉圣陶先生說：“美文需美讀?！崩首x的過程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程?！懊雷x”就是有表情地吟誦課文，讀中充分調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生從多方面立體化感知教材美，產(chǎn)生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。這就告訴我們美讀重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通，做到讀者能情出肺腑，語同己出。這種美感，只有加強(qiáng)朗讀，品味語言來感知。為使學(xué)生“喜歡閱讀”，我在備課時，設(shè)計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。教學(xué)伊始，我首先出示一組圖片，讓學(xué)生感受美。在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，我讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時，通過表演讀的方法，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性;最后，配樂朗讀全文，收到了很好的效果。通過多種多樣的朗讀形式能夠達(dá)到“美讀”的目的。

在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象讀、表演讀、帶著體驗讀，自由讀、個人讀、引讀、集體讀，配樂讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。

秋天的雨課件 篇4

一、說教材

今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育部編版三年級上冊第二單元第六課《秋天的雨》。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。

課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。因此，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識"鑰、匙、繽、枚、爭、勾、喇、叭、厚、曲、豐"等11個生字。會寫"盒、顏、料"等13個字。能讀寫"顏料、淡黃、豐收、一曲"等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦課文第二自然段。

3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

這篇課文語言生動優(yōu)美，所以，制定此教學(xué)目標(biāo)，重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美好。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難。引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

三、說教法

（一）情境創(chuàng)設(shè)法

一位教育家說過："頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。"我充分利用一些教育資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生能興致高漲地參與到學(xué)習(xí)活動中去。

（二）朗讀指導(dǎo)法

有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)應(yīng)達(dá)成的重要教學(xué)目標(biāo)，老師必須有策略地對朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）多媒體輔助教學(xué)法

我將合理運(yùn)用多媒體，以情景助讀。

四、說學(xué)法

課文的語言生動優(yōu)美，非常適于朗讀，葉圣陶先生說："美文需美讀。"所以，我指導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫面等學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線，通過多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。

五、教學(xué)過程

作為第一課時，我這樣安排：說秋天——體會秋雨的清涼與溫柔——總體把握，統(tǒng)領(lǐng)全文——感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會秋雨給大地帶來的美景，感受語言美。）

怎樣才能突破難點(diǎn)？怎樣讓學(xué)生讀好課文？怎樣讓學(xué)生去感受，去領(lǐng)會？

1、以境觸情

從時間性來講，已經(jīng)過時了。要是正合時節(jié)的話，就可讓學(xué)生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動。）去體驗，去感知。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，營造氣氛，（整個教學(xué)過程設(shè)制一個背景音樂，以圖片去感染熏陶學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。）讓學(xué)生在富有詩意的情境中，去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋天的美好。

2、讀——積累——感悟

在新舊課標(biāo)交替過程中，給學(xué)生一個展示自我的舞臺，提升語言實(shí)踐能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要。

（1）注重"積累"

讓學(xué)生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中這樣安排了一些內(nèi)容：如："它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。""它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。"這兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。安排一點(diǎn)點(diǎn)時間，讓學(xué)生選擇性地背一背，這其實(shí)就是一個積累的過程。

講到菊花時，讓學(xué)生來補(bǔ)白，說說菊花的其他顏色，再概括地用一個詞來說說這些顏色，學(xué)生肯定會用上學(xué)過的詞語來說。（像今天他們就說出了"五彩繽紛""五顏六色""五光十色"）也是一個積累的過程，同時還是對所學(xué)知識的形象再現(xiàn)。

最后讓學(xué)生把喜歡的詞語和句子找出來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個積累的過程。

之前，我還想過放一個讓學(xué)生寫的過程，可以讓學(xué)生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實(shí)在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學(xué)生去寫就更難了。要去引導(dǎo)寫好，我沒有這個把握。

（2）以讀帶說，以說帶讀

以讀帶說，以說帶讀去體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。比如第二自然段的"五彩繽紛"，這個成語比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。如"秋天的雨，是一把鑰匙?！亚锾斓拇箝T打開了。"先讀，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了。"秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。""黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。""紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。"理解這些句子，一要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累，二要反復(fù)朗讀品味。

課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學(xué)時，有一點(diǎn)感觸很深：書到用時方恨少。教學(xué)時，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀、去說時，我沒有更多的詞匯、更多的語句來表達(dá)?？磥碜约赫娴脑摱嘧x讀書了！

3、設(shè)情境，說中品，提升能力。

新課標(biāo)指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時，我要求學(xué)生閉上眼，通過引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來。再讓他們小組討論，秋雨里還藏著什么香味？（課件出示）請學(xué)生當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們參觀秋天的果園，對于三年級學(xué)生來說，如何自由準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心的想法還存在一定的問題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學(xué)生思維的表達(dá)作出了實(shí)例示范，這時的學(xué)生也許會說："板栗樹上的板栗球露出了笑臉，板栗們趁此機(jī)會溜出來了"等一些句子。此時的我會充當(dāng)學(xué)生忠實(shí)的聽眾，引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，讓學(xué)生們明白：這樣美的語言我也可以說出來。

在品讀第四自然段時，（課件）順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，采用"創(chuàng)設(shè)情境"的方式來理解、品味本段的語言文字。首先告訴學(xué)生秋雨是個關(guān)心別人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它會對好朋友關(guān)心的說些什么呢？激發(fā)學(xué)生興趣盎然地將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言。再讓孩子們當(dāng)當(dāng)森林中的廣播員，替秋雨姑娘廣播廣播！設(shè)想有哪些動植物聽到了？最后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行表演，不知不覺中實(shí)現(xiàn)對語言的感悟和積累，使學(xué)生在與文本的對話過程中超越文本，享受著創(chuàng)造的快樂，同時也培養(yǎng)了他們語言的創(chuàng)新能力。

指名朗讀第五自然段，用以評促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？先在四人小組內(nèi)討論，然后集體交流。引導(dǎo)學(xué)生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動，為語文園地的教學(xué)活動先作鋪墊。）

六、說板書

這堂課的板書簡明扼要地反映了課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)清楚，豐收和快樂兩個詞語點(diǎn)明了課文的中心，深化了文章的主題。

總之，這節(jié)課的設(shè)計，我通過多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚(yáng)個性的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)了"三個課堂"的有機(jī)結(jié)合，努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語文能力，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

秋天的雨課件 篇5

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識“鑰、匙”等8個生字，會寫“柿、梨、楊、菠、蘿”五個生字，學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“五彩繽紛、清涼、留意”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分，培養(yǎng)學(xué)生語言感悟、積累和運(yùn)用的能力。

3、在理解課文內(nèi)容和自主感悟的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。秋天的雨（第一課時）教案教學(xué)設(shè)計精品好

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解秋天色彩美的特點(diǎn)，感受秋天的美好。

教學(xué)過程：

一、帶入情境，調(diào)動情感。

1．孩子們，還記得我們學(xué)過的一句諺語——“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。”夏天還沒走遠(yuǎn)，秋天的小雨點(diǎn)就蹦著跳著把秋天給我們送來了，（點(diǎn)擊“雨”字）你瞧，小雨點(diǎn)一滴一滴地落下來啦。今天我們就來學(xué)習(xí)《秋天的雨》。

2．指名讀課題，說說秋天的雨給你留下了什么印象？

預(yù)設(shè)：秋天的雨很涼爽。

秋天的雨滴答滴答，好像是秋姑娘在彈奏美妙的樂曲。

二、學(xué)習(xí)第一自然段。

1．有位作家說（出示，師范讀）：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了?！?/p>

2．請你也有滋有味地讀讀。

3．指名讀。在讀中你感覺到——（秋天的雨來到人間是悄無聲息的；秋天的雨來到人間是不知不覺的；秋天的雨趁人沒留意來到人間；秋雨這把鑰匙真神奇。）

4．師：是呀，作者用詩一般的語言把秋雨姑娘寫得多調(diào)皮，多可愛的！一起讀讀——（把以上句子寫成詩歌的格式。）

5．引讀這段：我們還清楚地記得九月份上學(xué)的那陣子天氣是那么炎熱，前不久下了幾場雨，我們就感覺涼爽多了。秋天就是這樣趁你沒留意，就跟著秋雨姑娘來到了人間。怪不得說，秋天的雨是——是一把——（板書：鑰匙）

你想不想也跟著秋雨姑娘走進(jìn)秋天的大門？不過，秋雨姑娘說要先過字詞關(guān)喲！

三、過字詞關(guān)

1．同桌檢查讀生字。

同桌互相認(rèn)讀課文后面的生字，能認(rèn)準(zhǔn)的在生字旁打個“”。（學(xué)生自讀）

2．（指名讀）課件出示生字組成的詞語：鑰匙、趁機(jī)、柿子、菠蘿、喇叭、衣裳、銜樹枝

重點(diǎn)：

鑰匙——金屬做的，所以“鑰”是“金”字旁。形狀像匕首，所以注意“匙”里邊是“匕”，不是“七”。（板書）

喇叭——這個詞語中什么特別多？（嘴巴，紅筆寫出三個口）

衣裳——（更有意思，說發(fā)現(xiàn)）衣裳衣裳，有衣也有尚。

銜樹枝——說說“銜”意思用嘴含，用嘴叼。關(guān)于這個字的來歷也很有意思?！般暋毙旭R者也。我們發(fā)現(xiàn)行走的馬兒，都有一根金屬做的東西勒在馬的口中，便于人們駕馭。所以“銜”可以這樣記：行走的馬兒，金屬條兒嘴里含。

3．指名學(xué)生當(dāng)小老師帶著大家讀以下的一組詞：橙紅色、五彩繽紛、橘子、頻頻點(diǎn)頭、涼爽、扇哪扇哪/article/

強(qiáng)調(diào)“扇（shān）”的讀音，邊做動作邊讀詞語。你知道它另外一個讀音念什么？（shàn）生讀：扇子

秋天的雨課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

知：

1、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

2、讀懂課文內(nèi)容，在讀中感悟秋天的美好，理解課文描寫的景物特點(diǎn)。

3、查閱資料，生活積累，結(jié)合課外知識訓(xùn)練口語表達(dá)。

思：讀懂課文內(nèi)容，感悟秋天的美好，激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

能：1、培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力，從而初步培養(yǎng)學(xué)生了解文章主要內(nèi)容，感悟文章思想感情的能力。

2、訓(xùn)練學(xué)生查閱資料，生活積累，培養(yǎng)搜集、整理、提取信息的能力。

習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察、積累的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

教學(xué)難點(diǎn)：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，給學(xué)生造成理解上的困難。

教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影、干果一枚，圖片若干；課件。學(xué)生：鉛筆畫、水彩筆；秋天中動物怎樣準(zhǔn)備過冬的資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

導(dǎo)語：（板書課題，播放動畫，導(dǎo)入并配樂范讀課文。）秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。讓我們跟隨秋雨，走進(jìn)絢爛的金秋！用上你所有的感官，去感受秋天！

二、精讀課文：

提問：你感受到了什么？（他是用眼睛感受到了秋天的美，你還有其他的不同感受嗎？你聞到了什么？）

學(xué)生回答：我看到秋雨給秋天帶來了五彩繽紛的色彩，聞到了秋雨中有果實(shí)成熟的香甜味道，聽到了秋雨的聲音和動物、植物準(zhǔn)備過冬的聲音。（學(xué)生邊說教師邊板書：看聞聽）

1、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）過渡：秋色多美！讓我們一起來看看秋雨姐姐的杰作吧！請大家默讀

第二自然段，你覺得秋天哪兒最美？邊讀邊畫出你喜歡的詞句。

請用一種你喜歡的方式交流這一段吧！

（2）自主選擇交流方法，交流第二自然段的學(xué)習(xí)體會。

投影片：選擇喜歡的方法，交流交流

畫畫秋天。

再美美地讀讀這段。

說說秋雨姐姐是怎樣畫秋天的。

（3）展示學(xué)習(xí)成果，精讀第二自然段。

A、拼出一幅色彩艷麗的圖畫，過渡：這些顏色真是漂亮極了！請介紹一下

你用什么顏色畫什么？

（指圖畫）你喜歡秋天的哪處景色？有感情的讀讀或者說說你為什么喜歡？（出示課件）第二自然段的品讀練習(xí)。

過渡：你在秋天還看到了什么顏色？秋天有這么多美麗的顏色，你能用一個詞形容一下嗎？（板書：五彩繽紛）這五彩繽紛的秋色是誰帶來的呢？（秋雨姐姐）是呀！正是秋雨把秋天帶到我們身邊，在秋雨的沖刷下，紅的更紅了，黃的更黃了！

把這段有感情地讀給同桌聽聽吧！可以看著書讀，也可以看著屏幕填空讀。學(xué)生讀全段。（切換成實(shí)物投影：圖片）

1、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）過渡：我們漫步在這美麗的秋雨中欣賞秋色！咦？那個同學(xué)怎么不

走了？是什么讓你（任意指一同學(xué)）停下了腳步？

學(xué)生回答。（板書：好聞的氣味）哦！原來秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，他被那誘人的香味勾住了。自由讀第三自然段，邊讀邊聞一聞，你聞到了什么氣味？

（2）秋雨過后，空氣那么清新，水果成熟的香味那么誘人，令人垂涎！難怪它能勾住我們的腳步！誰能朗讀這段，讓聽眾流出口水！指名讀。

誰能比他讀得還好？挑戰(zhàn)讀。

（3）拓展：秋天，還能收獲些什么呢？（莊稼；干果：栗子、榛子、核桃等）

豐收了，我們多開心哪，能吃個夠了！感受到豐收快樂的同學(xué)請再美美地

讀讀這段。

2、學(xué)習(xí)第四自然段。

過渡：我們一路欣賞著秋色，聞著果香，雨聲沙沙的，象是要告訴我們什

么？誰聽懂了秋雨的話？（它告訴我們冬天快要來了。）（板書：冬天即將到來的信息）

1、四人一組，讀讀課文，看看誰還聽到了冬天即將到來的信息？（喜鵲、松鼠、青蛙）你查閱資料了嗎？除了書上介紹的動物和植物，再說說誰知道冬天要來了，它是怎樣做的？出示實(shí)物投影，學(xué)生邊說，邊放上準(zhǔn)備的動物圖片。（冬眠：蛇、蛙、蝙蝠、刺猬、熊等；備糧：螞蟻、田鼠、松鼠等；遷徙：燕子、大雁、天鵝、丹頂鶴等；換皮毛：貓、狗、馬、牛、羊、雞、鴨、鵝等。）

2、說話練習(xí)：俗話說：一場秋雨一場寒，最近的幾場秋雨真的讓我們有了這樣的感受，冬天就要來到了！秋雨姐姐不辭辛苦，提醒大家，大家不想對她說點(diǎn)什么嗎？把自己想象成準(zhǔn)備過冬的小動物，對秋雨姐姐說說心里話吧！指名說。對話練習(xí)。

小結(jié)：沒想到同學(xué)們的知識這么豐富，老師準(zhǔn)備的圖片沒有這么全，今年我一定要觀察一下自然界中的小動物是不是這樣準(zhǔn)備過冬的。

三、朗讀全文，整體感悟秋天的美好。

過渡：我們都該感謝秋雨，它帶來了絢麗的秋色，帶來了成熟的果香，還帶來了冬天即將到來的信息。

1、讓我們一起來贊美這秋天的雨！齊讀第五自然段。（切換回課件）

2、我也給大家配上音樂，請大家練習(xí)朗讀課文。

四、拓展延伸，鼓勵展示。

1、交流擴(kuò)展：學(xué)完了課文，你覺得秋天的雨是什么？課件演示：秋天的雨（

）。學(xué)生寫句子，交流。聽了你們的發(fā)言，我覺得秋天的雨是真是美妙、神奇、令人陶醉。你們個個都是小詩人！

2、自主作業(yè)：

學(xué)了課文后，你想完成什么樣的作業(yè)？

（1）積累描寫秋天的詞句，制作成墻報，貼在班里。

（2）把秋天的景物畫下來。（課件展示圖畫）

（3）寫一首描寫秋天的詩，讀給朋友聽。（或編寫歌詞，唱出來）。

（4）和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。

板書設(shè)計：

11秋天的雨

看

五彩繽紛

聞

好聞的氣味

聽

冬天即將到來的信息

秋天的雨課件 篇7

一、導(dǎo)入新課

師問：現(xiàn)在是什么季節(jié)?放十一長假之前，老師讓同學(xué)們觀察秋天，并且我們在課前搜集了許多有關(guān)秋天的圖片，你能說一說你眼中的秋天是什么樣的嗎?

學(xué)生答。

師：老師也搜集了一些圖片。(課件展示)

你認(rèn)為秋天怎么樣?那么是誰把這么美的秋天帶到我們身邊的呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第11課《秋天的雨》。打開課本，輕聲朗讀課文，思考：作者是從哪些方面寫秋天的雨的。畫出有關(guān)的句子。

學(xué)生自由朗讀。

一把鑰匙

學(xué)生回答，教師板書：秋天的雨 一盒顏料

藏著氣味

吹起喇叭

二. 學(xué)習(xí)第一自然段

師語：我們都感受到了秋天的美麗，秋雨的神奇。那秋雨是怎樣把美麗的秋天帶給我們的呢?自由朗讀第一自然段。

學(xué)生自由朗讀。

師問：為什么說秋雨是一把鑰匙呢?

學(xué)生讀課文，找到答案。

師引導(dǎo)讀：秋雨這把鑰匙真是太神奇了，在人們不知不覺中就打開了秋天的大門。你能帶著這種語氣把這段讀一讀嗎?

學(xué)生帶著感情讀。

指名讀。

三、學(xué)習(xí)第二自然段

師語：秋天的雨像一把鑰匙，不知不覺地打開了秋天的大門，首先給我們描繪了一個怎樣的秋天呢?自由朗讀第二自然段。

學(xué)生自由朗讀。

問：秋天給你留下什么印象?從哪句話能體現(xiàn)秋天很美?

學(xué)生自由回答。

問：用一個詞概括秋天的色彩?

(五彩繽紛、五光十色、五顏六色、五彩斑斕、絢麗多彩)

五彩繽紛是什么意思?

(顏色很多、繁多。)

你是怎么理解這個詞語的?

這種聯(lián)系上下文理解詞語，也是我們學(xué)習(xí)解詞的一種方法。

四、學(xué)習(xí)第三自然段

師：秋天的雨像一位魔術(shù)師，帶來了五彩繽紛的世界，再讀讀課文第三自然段，看看秋天的雨里還藏著什么?

學(xué)生自由朗讀。

問：你看到了秋天的雨里還藏著什么?

學(xué)生答。

想象秋天的雨里還藏著什么氣味?

學(xué)生想象。

問：假如你站在果樹下，你最想做什么?

學(xué)生想象。

難怪小朋友的腳會被那香味勾住，帶著這種歡樂的心情再讀這個自然段。

指名學(xué)生讀。

五.學(xué)習(xí)第四自然段

師語：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，它還是一名出色的氣象播報員呢，讀讀第四自然段，看看它告訴大家一些什么消息。

學(xué)生自由朗讀。

問：冬天快要到了，動植物都做了哪些準(zhǔn)備呢?

學(xué)生讀課文并回答。

問：你還知道其他動植物是怎么過冬的嗎?

學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)動植物過冬的材料。

六、總結(jié)

師問：秋雨給我們帶來了什么?齊讀最后一個自然段。

學(xué)生齊讀(教師板書：豐收的歌 歡樂的歌)

美麗而豐收的秋天已經(jīng)來到了我們身邊，學(xué)了這篇課文后，同學(xué)們最想做的是什么呢?

學(xué)生自由回答。

七、配樂背誦自己喜歡的句子。

秋天的雨課件 篇8

一、教材簡析

《秋天的雨》是人教版語文教材三年級的一篇散文，抒情味很濃，名為寫秋雨，實(shí)質(zhì)寫秋天，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

本課共安排3課時，本節(jié)課為第二課時，教學(xué)內(nèi)容是課文的第一、二自然段。

二、學(xué)情分析

選擇此教材的原因與職業(yè)一年級學(xué)生的個體特征及學(xué)習(xí)特點(diǎn)有很大的關(guān)系。職業(yè)一年級目前有10名學(xué)生，都有一定的認(rèn)知、理解能力。但他們的交流溝通能力較為欠缺，不懂得在合適的場合正確說話。有的學(xué)生不會控制自己的情緒，容易激動。有的學(xué)生不自信，不敢、不會與他人交流，更不會評價別人、贊美別人。他們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)美、體味美的能力，更不懂得休閑享受生活。這些都將影響到兩年后的實(shí)習(xí)與就業(yè)，影響他們未來的生活質(zhì)量。所以職業(yè)階段的語文課堂，有義務(wù)也有責(zé)任去培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力、評價他人的能力、控制自我的能力、發(fā)現(xiàn)美的能力。

三、目標(biāo)分析

《秋天的雨》，語言文字很優(yōu)美，秋天的景物都是學(xué)生生活經(jīng)常接觸到的，所以學(xué)生學(xué)起來有興趣，這便于我將一些訓(xùn)練要素融合進(jìn)去。我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能在看美圖、讀美文、說感受、評他人的過程中，不知不覺地提高聽、說、讀、評的能力。我期待學(xué)生通過學(xué)習(xí)，還能有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能夠在熟悉的環(huán)境中找到秋天的美，我更期待有那么一天，我的學(xué)生能學(xué)會發(fā)現(xiàn)身邊美好的人或事物，并正確地進(jìn)行評價或贊美。

四、過程闡述

本節(jié)課我主要設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：

①復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課

②聽讀品味，充分感知

③鞏固練習(xí)，加深理解

④作業(yè)安排，課后延伸。

第一環(huán)節(jié)是通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生再次感知詞語，讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語讀一讀，可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

第二環(huán)節(jié)我憑借一幅秋天的油畫導(dǎo)入新課，接下來讓學(xué)生邊欣賞圖片，邊聽配樂朗誦，讓學(xué)生對全文有整體感知。并由“課文是怎樣描寫秋天的雨的？” 這個問題過渡到第一、二自然段，第三環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生分享禮物、貼圖片、并集體朗讀課文。第四環(huán)節(jié)是分層次的作業(yè)安排。

教學(xué)中，我做到了以下三點(diǎn)：

第一，帶著生活的氣息走進(jìn)秋天。智障學(xué)生的學(xué)習(xí)一定離不開生活，課堂中我讓學(xué)生欣賞校園美麗的秋景圖片、說說自己的感受、評價身邊的同學(xué)等，無一不是圍繞學(xué)生的生活展開教學(xué)。

第二，帶著自己的感悟閱讀秋天。本節(jié)課，讀始終貫穿在教學(xué)中，讀的形式非常豐富。個別讀、邀請好朋友讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、男生讀、女生讀、配樂朗讀等，讓學(xué)生在讀中去感悟秋天的美。我還引導(dǎo)學(xué)生對他人的朗讀進(jìn)行評價，鼓勵他們勇敢地站起來表達(dá)自己的想法。

第三，帶著美好的憧憬描繪秋天。比如：我抓住重點(diǎn)詞“五彩繽紛”進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生在豐富的感官刺激下，說出了“色彩斑斕”“絢麗多彩”“五光十色”“五顏六色”等表示顏色很多的詞語，非常精彩。我還抓住兩個句式進(jìn)行訓(xùn)練，什么樣的秋天、秋天把什么送給了誰，讓學(xué)生在語文課堂上能充分地說。

五、反思與感悟

本節(jié)課我覺得最巧妙的設(shè)計是：我以一幅秋天的油畫導(dǎo)入新課，在學(xué)生朗讀第二自然段時，對表現(xiàn)好的學(xué)生獎勵課前制作好的、與課文內(nèi)容完全符合的銀杏葉、楓葉、菊花等圖片作為禮物。課的最后，引導(dǎo)學(xué)生分享禮物，并一起在秋天的油畫上貼上禮物，最終貼成一幅五彩繽紛的秋天的風(fēng)景畫。學(xué)生非常感興趣，當(dāng)他們看到畫的時候，一個個都很興奮。因為他們再次感知到了秋天的五彩繽紛，享受了秋天的美麗。

我最自豪的是：精美的課件的運(yùn)用，尤其是課文的配音朗讀。在學(xué)生聽課文的配音朗讀時，根據(jù)文本準(zhǔn)時、準(zhǔn)確地出現(xiàn)美麗又形象的圖片，表達(dá)出秋天的美，讓學(xué)生對文本中所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗。

我最滿意的是：學(xué)生的課堂表現(xiàn)。教學(xué)中，在我的鼓勵下，每一位學(xué)生都勇敢地站起來發(fā)言了，不自信的學(xué)生在與其他同學(xué)的合作中完成了朗讀，不會控制情緒的.學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，行為有了些許改變。更有不少學(xué)生學(xué)會評價他人，雖然只是簡單的一句話“他讀得有感情”、“他今天表現(xiàn)很好”，但這是學(xué)生自己的評價。

我覺得最為不足的是：本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)非常踴躍，思維活躍，但我在根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行跟蹤評價時，語言還不夠豐富，顯得單調(diào)了一些。今后我一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多讀書，多練習(xí)，提高自己的語言表達(dá)能力。

我最大的感悟是：在智障學(xué)生的成長過程中，我一定要做學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，為他們提供適宜的支架，讓他們能向著幸福的生活邁進(jìn)。

秋天的雨課件 篇9

一、 導(dǎo)入

師：每一把鑰匙可以打開一扇門，有人說，書是一把鑰匙，它打開了知識的大門，愛是一把鑰匙，它打開了心靈的大門，那么，我想說，春風(fēng)是一把鑰匙，它打開了春天的大門，你想說什么呢？

（學(xué)生自由發(fā)揮想象接說——）

師小結(jié)：同學(xué)說的真好，現(xiàn)在正是秋天，我還想說，秋天的雨也是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。 （板書：秋天的雨）

二、初讀課文

1、請同學(xué)們打開《秋天的雨》一課，自由朗讀課文，一邊讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，一邊畫出生字新詞。

2、聽錄音，同時把你聽到錄音后糾正的字音作一個標(biāo)記，同時感受課文錄音里的意境。

檢查學(xué)生掌握讀生字的情況并區(qū)分易錯字 銜——街；喇——刺；趁——找；裳——常。

3、再讀課文，想一想，課文是從哪幾個方面寫了秋天的雨？

學(xué)生交流

師小結(jié)：課文是從5個方面寫出了秋天的雨 （色彩；水果；田野；花；小動物）

同學(xué)總結(jié)的很有道理，根據(jù)大家的總結(jié)，我們可以把它組成一首美麗的小詩，老師朗誦給你聽好嗎？

秋天的雨

秋天的雨，是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，它把秋景點(diǎn)綴的絢麗多姿。

秋天的雨，藏著非常好聞的味道，

秋天的`雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

師：細(xì)心的同學(xué)肯定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，老師組合而成的這一首小詩，大部分來自于——對，它們分別來自于每一段的第一句話，詩的開頭和結(jié)尾也保留了書中的原貌，你能用老師的感覺來朗誦一下這首小詩嗎？

三、品讀第二自然段

1、師：秋雨中的景色的確是美麗的，同學(xué)說，課文中的哪一個自然段寫出了秋雨中的色彩美??！書中是這樣說的——（學(xué)生接讀）是?。∥宀世_紛的顏料把秋天打扮的更美了 ！

2、出示黃色的銀杏樹葉

師：瞧！他把黃色給了銀杏葉，同學(xué)說它像——（扇子），對，一片銀杏樹葉就像一把小扇子，那一片片銀杏樹葉就像——（一把把小扇子）。

師：書中是這樣來描述銀杏樹的葉子的，你看，它把黃色給了銀杏樹——

生：接讀 ——黃黃的……

師：因為大家剛才比較有感情的朗讀，我感受到了這樣一幅畫面，秋天里銀杏樹葉變黃了，它們像一把把小扇子，隨著秋風(fēng)輕輕飄動，不經(jīng)意中，夏天的炎熱不見了，迎面而來的是絲絲的涼爽，我來讀，看一下你會想象初怎樣的畫面？

師范讀，生感受畫面

鼓勵學(xué)生用這樣的感覺來讀。 （學(xué)生讀）

優(yōu)生讀 ——

齊讀 ——

3、師：通過我們想畫面朗讀，我也感受到了這一盒顏料的確吧銀杏樹葉打扮的太美了。瞧！這盒五彩繽紛的顏料又把紅色給了楓葉，書中是這樣說的——（學(xué)生齊讀）

師：同學(xué)讀的真美，我眼前仿佛出現(xiàn)了一片火紅的楓林，紅紅的楓葉在空中輕輕地飄啊飄啊，真像一枚枚—— （學(xué)生能接說出是郵票），誰想讀出這種楓葉輕飄的感覺 ？

指生讀——

同桌讀——

齊讀——

4、師：這一盒顏料把銀杏樹葉和楓葉打扮的真美，黃黃的銀杏樹葉像——，紅紅的楓葉像—這么美的句子，誰能很快的、有感情的背上來？

小組開始比賽背誦

小組推選出一個代表起來背誦——

齊背 ——

5、我們繼續(xù)來看文中的這盒顏料是怎么調(diào)色的吧！

引讀：金黃色是給——，看，——。

橙黃色是給——，——，真有趣 ！在這里作者把景物當(dāng)成了—— （人）來寫，更為文章增添了許多生機(jī)和活力。

6、師：通過這一段的朗讀學(xué)習(xí)，你感受到了什么？（秋天的色彩美）

用書中的一個詞語來說，秋天的色彩就是 ——（五彩繽紛 ），板書五彩繽紛，那么五彩繽紛的意思就是 ——。

7、師：讓我們共同合作，讀出秋雨中的色彩美好嗎？ （引讀）

師：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料 ——

生：

師：現(xiàn)在由你來讀，我來想象畫面，注意我想象到的畫面美麗與否與大家的朗讀可大有關(guān)系啊 ！加油！

四、自主學(xué)習(xí)文中其他段落

師（指黑板）剛才我們所組合的小詩中說，秋天的雨是一把鑰匙，秋天的雨藏著非常好聞的味道，秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌，讓我們小組合作，用剛才想畫面、感情讀的方式來完成合作學(xué)習(xí)好嗎 ？注意讀出秋天的韻味，秋天的感覺。

閱讀學(xué)習(xí)提示：

1、通過抓字眼，想畫面的方式有感情的朗讀

2、每一自然段是圍繞哪一句話來寫的？

3、朗讀比賽，每組推選一名代表

五、小結(jié)

通過本節(jié)課的朗讀學(xué)習(xí)，相信我們每個人都會有所收獲，你可以有感情的背誦你喜歡的句子或者段落，當(dāng)然也可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗續(xù)寫課文。

同學(xué)們，秋雨如此美，那是因為作者的細(xì)心觀察和真情感悟，希望同學(xué)們在生活中也能這樣做，要相信 ：美無處不在，只要你善于發(fā)現(xiàn) ！

反思 ：朗讀教學(xué)力求入情入境（想畫面），在此境界中，學(xué)生容易找到恰當(dāng)?shù)睦首x感覺，從而在朗讀中體悟情感，在體悟情感中有感情的朗讀，兩者其實(shí)更是相互交融的。

秋天的雨課件 篇10

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書三年級上冊三單元的一篇精讀課文。這是一篇抒情意味很濃的散文。語言美，意境美，篇章結(jié)構(gòu)美。名為寫秋雨，實(shí)在寫秋天。把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物串起來，為我們展示了一個美麗、豐收、歡樂的秋天，使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。課文使用了修辭手法，含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個難點(diǎn)。

【教學(xué)設(shè)計】

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)自然段的意思，初步把握文章主要內(nèi)容。

2、有感情朗讀課文，感受秋天的美好，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。同時，積累語言。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，體會秋天的美好，感受課文的語言美。教學(xué)難點(diǎn)：感悟藝術(shù)化語言特色及含蓄地抒發(fā)感情。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

教師導(dǎo)語：同學(xué)們，大地經(jīng)過春雨的滋潤，雷雨的洗禮，秋雨姑娘又象一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門。秋天的雨是美好的，神奇的，又是令人陶醉的。品讀第一段

二、教授新課，產(chǎn)生共鳴。

1、師：請同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，思考一個問題：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

（同桌交流，再指名匯報，師適時板書：顏色、氣味、聲音。）

2、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在小組內(nèi)交流自己讀書后的收獲。

3、組織學(xué)生班上匯報，教師相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會。學(xué)習(xí)第二自然段

師：喜愛秋雨顏色的小朋友，你看到秋雨的色彩了嗎？

（1）學(xué)生讀文匯報，其他補(bǔ)充回答。師：秋雨的顏色可真多呀！你們看！

（2）可見展示：（填一填、讀一讀）

（）的銀杏樹（）的楓樹（）的田野（）的果樹（）的菊花

（3）口頭練習(xí)填寫，指名讀，齊讀。

師：秋雨給我們帶來了這么多顏色，用文中的一個詞來概括是——（生：五彩繽紛）那么，你知道五彩繽紛是什么意思嗎？

（4）學(xué)生用自己的話表述詞語的含義。

師：你喜歡秋雨的顏色還有其他的原因嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會文中被藝術(shù)化了的語句）

（5）學(xué)生匯報，師隨機(jī)出示下列句子，并知道朗讀、品味。黃黃的葉子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天風(fēng)的涼爽。師：秋雨不僅有好看的顏色，還有好聞的氣味，誰聞到了？

（6）指名讀。（其他同學(xué)閉上眼睛，用鼻子去聞聞，看看都聞到了什么水果的香味了。）

（7）進(jìn)一步想象：假如你當(dāng)時就在那碩果累累的果樹下，看到這么多香甜可口的水果，你想說什么呢？你想干什么呢？

（8）與同桌分享水果的味道。（讀讀第三自然段。）學(xué)習(xí)第四自然段

2過渡：水果可真好吃！小朋友，你們知道在秋天里，小動物們和植物們都準(zhǔn)備干什么嗎？（過冬）請你自由讀第四自然段，選一種最喜歡的動物或植物，把描寫它的那個句子讀熟。

１、學(xué)生自由讀。（準(zhǔn)備對話。）

２、老師扮演秋雨姐姐，學(xué)生扮演各種動物或植物進(jìn)行對話。

３、除了書上所說的，你還知道其它小動物是怎樣準(zhǔn)備過冬的嗎？

４、指導(dǎo)朗讀。（放開聲音，把小動物們、植物們過冬的快樂情景讀出來。）學(xué)習(xí)第五自然段

過渡：小朋友，秋天的雨給大地帶來的是一曲（豐收的歌），給小朋友帶來的是一首（歡樂的歌）。（學(xué)生說，老師板書。）

三、學(xué)生合作，配樂朗讀全文。（鋼琴曲《秋天的私語》）

師：秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完，就讓我們帶著這份喜悅到課外去尋找吧！

四、自選作業(yè)：

（1）收集一些描寫秋天的詞句。

（2）把秋天的景物畫下來。

（3）和爸爸、媽媽一起秋游。

五、板書設(shè)計

顏色：五彩繽紛

秋天的雨

氣味：香香甜甜

豐收、歡樂

聲音：冬的消息

六、教學(xué)反思

（一）、點(diǎn)燃興趣之火，放飛學(xué)生靈性

《秋天的雨》一課，全文語句優(yōu)美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這一課的教學(xué)，我給學(xué)生創(chuàng)造一個詩情畫意的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生入情、動情、激情，一氣呵成。課前，我讓學(xué)生觀察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認(rèn)識。課中主要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的圖片資料（黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野）展示在學(xué)生面前，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣火花，學(xué)生一下子就進(jìn)入一種“樂之者”的美好學(xué)習(xí)境界，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，細(xì)細(xì)品位；課末，讓學(xué)生欣賞收集到的秋天的美景，（圖片、配樂詩朗誦、動畫）讓學(xué)生再進(jìn)一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶。

（二）、關(guān)注教學(xué)“差異”，發(fā)展學(xué)生個性

學(xué)生與生俱來就各不相同，他們有著不同的知識經(jīng)驗、思維方式、性格特點(diǎn)、情趣愛好。利用這種“差異”的多樣化，我引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見解，聆聽、了解他人的想法，激發(fā)他們迸發(fā)出智慧的火花，如在出示“小朋友的腳，常常被香味勾住”后讓學(xué)生說說，小朋友的腳怎么會被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地邊、果樹下、花叢中，最想做的事情是什么？你有沒有被勾住的感覺??？這時學(xué)生紛紛表達(dá)自己的想法：有的說，有一次我特別想買一本書，爸爸說要我走，我就賴在書店里，他怎么說我都不走。有的說我特別喜歡吃燒烤，當(dāng)走到燒烤攤旁時，聞到那香味，我口水都要流出來了，我的心被燒烤勾住了。學(xué)生能結(jié)合自己的親身體驗談自己對這句話的理解。

（三）、注重語言文字的積累和運(yùn)用

課文中有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對本文的重點(diǎn)句式它把什么顏色給誰，像什么進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，并進(jìn)行了說話的遷移訓(xùn)練。

（四）、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)文本特點(diǎn)，我力求通過多種途徑為學(xué)生營造一個優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境。精美的課件、新穎的板書設(shè)計讓學(xué)生從視覺上，聽覺上都有一種美的感受。因此整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能在快樂中積極主動的深入文本，通過不同形式的朗讀來感受秋天的美麗。教后知不足

本節(jié)課最大的特色就是以讀為主，讓學(xué)生在讀中悟情，以讀促說。學(xué)生讀的多，但讀的形式還比較單一，沒有采用多種形式，齊讀比較多，指名讀，分組讀，競賽讀太少。在讀課文后進(jìn)行了評價，但讀的指導(dǎo)上還欠缺。在學(xué)習(xí)課文的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神還不夠，還沒有做到大膽放手。今天的我只能用“實(shí)踐出真知”勉勵自己，今后在經(jīng)?？偨Y(jié)和反思教學(xué)的同時，將不斷錘煉自己對課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

秋天的雨課件 篇11

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程語文（人教版）三年級上冊的第11課《秋天的雨》的第二課時，《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天，總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會課文的語言美，感受秋天的美。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：

品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。

二、說教法與學(xué)法

１、采用“自主朗讀、合作學(xué)習(xí)、自主感悟、訓(xùn)練實(shí)踐”的教學(xué)方法，架起了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的橋梁。

２、遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。

三、說流程

（一）設(shè)懸念，賞秋景，揭示課題。

著名教育家布魯納指出：“對學(xué)生的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣”。在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，我設(shè)計一個小小的懸念，因此上課開始，（課件）我便出示一個心型，故作神秘地告訴學(xué)生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，于是我抓住時機(jī)（課件）出示一組秋景圖，讓學(xué)生欣賞完后，說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望，我適時板書課題，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文，讓他們進(jìn)行自由朗讀，感受秋天的美。

（二）品小詩，重積累，趣中感悟。

在語文教學(xué)中，對寫作技能的積累，是要把從閱讀中明白的遣詞造句，謀篇布局的道理，日積月累遷移到自己的寫作上來。學(xué)生自由朗讀課文后，我就對學(xué)生提出這樣一個問題，你能將課文的每一段的第一句話提煉出來組成一首描寫秋雨的小詩嗎？這時孩子們躍躍欲試，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前。(課件)通過讓學(xué)生自由讀、比賽讀等多種方式，潛移默化地將這些句子儲存到學(xué)生的知識庫中，同時也為作文教學(xué)的展開打下了伏筆。

（三）扣文眼，品思悟，落實(shí)朗讀

１、聲畫并茂，以情助讀。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知的體驗”。在教學(xué)課文第二自然段時，我采用了“聲畫并茂，以情助讀”的方式。我先出示一張無顏色的銀杏樹圖，讓學(xué)生想象秋姑娘會為銀杏樹穿上了什么顏色的衣裳？指名讀課文中的相關(guān)語句。在這里主要運(yùn)用了伊瑟爾的“空白”理論，給學(xué)生留下不確定性的“空白”，讓他們在閱讀活動中用想象去填充，與文本進(jìn)行對話。然后再出示一組（黃色的銀杏樹）圖片，直觀形象的畫面，直切入學(xué)生的頭腦中，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣一來他們與文本的距離又更近一步了。緊接著出示無顏色的楓樹圖，運(yùn)用同樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生一遍又一遍有目的朗讀。（課件）讀完后，則出示這兩個句子，抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀。體會其中的輕柔美與動感美，達(dá)到讀一遍有一遍的效果。

２、理解感悟，以悟促讀。

引導(dǎo)學(xué)生通過比賽的形式，讀出秋雨還給我們帶來的顏色。（課件）當(dāng)學(xué)生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時，進(jìn)行重點(diǎn)品讀。在學(xué)生讀后便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學(xué)生所見的顏色很少，我就用（課件出示）各種顏色的菊花圖片，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導(dǎo)學(xué)生理解了(課件)關(guān)鍵詞“五彩繽紛”，并讓學(xué)生用動作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思。這樣在激活學(xué)生想象的同時，幫助學(xué)生理解了省略號的用法，同時也使學(xué)生在無意識中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生積累到更豐富的語言，充實(shí)自己的語言庫。（課件）我再次抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行范讀，并通過師生比賽讀的方式，提高讀的效果。葉圣陶說過： “課文是例子”，因此，（課件）我要求學(xué)生進(jìn)行仿寫“秋雨姑娘把 色給了，。這樣就使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的通道接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的都釋放出來了。

（四）設(shè)情境，說中品，提升能力.

新課標(biāo)指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時，我要求學(xué)生閉上眼，通過引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來。再讓他們小組討論，秋雨里還藏著什么香味？請學(xué)生當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們參觀秋天的果園，對于三年級學(xué)生來說，如何自由準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心的想法還存在一定的問題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學(xué)生思維的表達(dá)作出了實(shí)例示范，這時的學(xué)生也許會說：“秋天會把紫色給了葡萄，搖啊搖啊，搖來了秋天的香甜。等一些句子”此時的我會充當(dāng)學(xué)生忠實(shí)的聽眾，引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，讓學(xué)生們明白：這樣美的語言我也可以說出來。

這堂課我緊抓秋天的三個方面的特點(diǎn)進(jìn)行板書設(shè)計，（課件）簡單扼要，條理清晰，便于學(xué)生理解。

總之，這節(jié)課的設(shè)計，我通過多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚(yáng)個性的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)了“三個課堂”的有機(jī)結(jié)合，努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語文能力，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

秋天的雨課件 篇12

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

3、積累好詞佳句。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點(diǎn)，感受秋雨的美。

學(xué)習(xí)流程：

一、激情導(dǎo)入，提示課題。

大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，好聞的氣味，還有奇妙的聲音。這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》。（板書課題）

二、整體把握，細(xì)讀品味

（一）齊讀課文第五段想一想你讀懂了什么？

（二）找生逐段讀思考課后練習(xí)題：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？然后回答下面的問題。

（三）賞讀第二自然段。

1、過渡：同學(xué)們，我們一起來看看秋雨的顏色吧！

2、自由朗讀第二自然段。

3、喜愛秋雨顏色的同學(xué)們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。

（把描寫顏色的詞語畫下來，課后抄到積累本上。）

4、說一說，填一填描寫顏色的詞語。（課件展示）

（）的銀杏樹（）的楓樹（）的田野

（）的果樹（）的菊花

5、睢，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？

（學(xué)生欣賞美麗的多媒體畫面）

6、秋天的雨景美嗎？你們看到了什么？又想到了什么？

（學(xué)生暢所欲言，各抒己見，老師適時鼓勵、點(diǎn)評。）

7、你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，仿照例句說一說。

例：秋天的雨把（紅色）給了（楓樹），（紅紅的楓葉）像（一枚枚郵票）。

秋天的雨把（）給了（），（）像（）。

8、小結(jié)：秋雨顏色真多！有黃色、紅色……，秋雨的顏色真是……，你能用課文里的一個詞語嗎？（領(lǐng)悟“五彩繽紛”）

9、把你喜歡的那種顏色的相關(guān)句子讀一讀。

（四）、賞讀第四自然段。

1、指名讀一讀。

2、秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，你知道講了哪些水果的氣味嗎？

3、四人小組一個水果，讓學(xué)生感覺水果的氣味。

4、除了課文里說的水果，你還想到有哪些水果的氣味嗎？（說中擴(kuò)展）

（五）、賞讀第五、六自然段。

1、四人小組自由學(xué)習(xí)，解決下面的思考題。

A、有哪幾種動物聽到秋雨吹起了小喇叭知道冬天要來了？

B、你還知道有哪些動物要冬眠的？

2、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

3、同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎？

4、激情朗讀最后一段。

三、小小展示臺：

1、是啊，秋天給咱們又帶來些什么呢？

學(xué)生展示收集的好詞佳句、自己畫的秋天的畫，豐收的莊稼和水果

秋天的雨課件 篇13

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書，小學(xué)語文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.認(rèn)識本課生字，理解重點(diǎn)詞語“五彩繽紛”。

2.展開想象感受秋天的色彩美，感悟語言的美，能仿照句子說話。

3.正確流利有感情地朗讀課文的一二自然段，表達(dá)對秋天的喜愛。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：

1.通過朗讀感受秋天的美好，感悟語言的優(yōu)美，能仿照句子說話。

2. 有感情地朗讀課文的一二自然段，表達(dá)對秋天的喜愛。

我的教法和學(xué)法是：

抓住重點(diǎn)語句，通過圖文結(jié)合反復(fù)品讀、深究、討論，感受秋雨的美。

我的教學(xué)過程是：

第一、通過詞語積累，游戲?qū)胝n題，利用有感情的朗讀課題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。在這過程中，我覺得達(dá)到了我要的效果，學(xué)生的熱情激情都有了。

第二，整體感知，體驗情感。我利用總分總的學(xué)習(xí)方式，先讓學(xué)生整體感知課文，利用范讀讓學(xué)生體驗課文情感，抓住課文線索，讓學(xué)生讀課文，說對秋雨的印象，找作者對秋雨的印象，最后品讀句子。

第三，品賞朗讀，領(lǐng)悟情感。第一自然段我略帶過了，只是和學(xué)生合作讀了一遍，然后很快過渡到第二自然段。因為第二自然段是精讀部分，所以把第一自然段看作是過渡部分。在講第二自然段時我重視“讀”的語文特點(diǎn)，讓學(xué)生通過不同的形式讀課文達(dá)到品讀的效果。其中我抓住了“五彩繽紛”這個詞語的理解，從而讓學(xué)生細(xì)讀第二自然段。我讓學(xué)生劃出表顏色的詞引出課文內(nèi)容，然后利用課件圖畫，抓住關(guān)鍵的詞指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，也隨機(jī)讓學(xué)生說了說課文的比喻句。

第四，發(fā)揮想象，仿寫句子。主要是讓學(xué)生用“…….像……”仿照課文說比喻句，但是由于時間原因，就省略了，留到下節(jié)課學(xué)習(xí)。

我覺得在這節(jié)課中我進(jìn)步最大的是：時間的把握。以前我心里沒有時間的概念，往往是前面松后面緊，到最后急。而這節(jié)課，在時間方面我顯得比較從容。

下面我就說說幾點(diǎn)教學(xué)后的反思吧。

一、我覺得自己很多地方?jīng)]有準(zhǔn)備得很充分

如我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子時我在教學(xué)設(shè)計時沒有設(shè)計到老師要說什么，過渡語也只是臨時發(fā)揮，很多都用的不好，如本想說：女孩子更喜歡花，就女孩子來讀菊花仙子這句吧，結(jié)果像平時上課一樣，說得很死板，最后齊讀第二自然段也是這樣，想用詩意一點(diǎn)的過渡語，結(jié)果卻機(jī)械地過渡了。所以朗讀指導(dǎo)的不是很好，沒有達(dá)到我想要的效果，而后面的教學(xué)也顯得有點(diǎn)胸?zé)o成竹的感覺。又如我沒有精心做課件，做得比較單一，上的時候發(fā)現(xiàn)有些缺陷，如出示水果圖時，不夠多，不夠誘人，田野圖也沒有找到很好的效果圖。楓葉圖如果能加上動感就更形象了。另外，圖片上的最后一排字被擋了一半，這是課前沒有發(fā)現(xiàn)的。從這里我體會到：充分的準(zhǔn)備，詳細(xì)的教案對于上好一節(jié)課是多么的重要。

二、不夠大膽放手讓學(xué)生去探索新知。

這節(jié)課，我很多地方都不夠體現(xiàn)讓學(xué)生自己去探索新知，如在讓學(xué)生畫出作者寫對秋雨印象的句子時，本想多讓幾個學(xué)生回答的，但是我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生畫錯了，所以就叫了一個較好的學(xué)生全說完。在劃出關(guān)于顏色的詞時，我沒有多讓幾個學(xué)生說，使得一些學(xué)生想說沒機(jī)會說，如一直這樣就相對會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在指導(dǎo)銀杏樹這副圖朗讀時，我沒有先讓學(xué)生說說：應(yīng)該用什么語氣來讀，而是我直接告訴了他們。上完課后我總覺得還是在上二年級的課一樣，還是老師提出問題，學(xué)生去解決的教學(xué)模式。三年級是低年級跟高年級的過渡年級，要開始轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給他們的要求要高過于二年級的，但是我一直在想：怎么過渡呢?這個問題一直困擾著我，在平常教學(xué)中我也在嘗試給學(xué)生提高的要求，但是一問不知，最后還是我提問題，學(xué)生答。在這里我希望有經(jīng)驗的老師能就這么問題給我提出寶貴的建議。

三、設(shè)計的難度不高

我覺得唯一有點(diǎn)難度的是在拓展上，仿照課文用“……像……”說句子，可是因為時間原因，我就沒講了?；蛟S這個是一大不足吧。

下面請各位領(lǐng)導(dǎo)，老師多多指教，提出的寶貴意見。

謝謝大家!

秋天的雨課件 篇14

一、活動背景

活動室一角，幾位孩子對著窗外的雨談?wù)撝ｊ栮栒f一下雨又不能出去玩了，真沒勁。

紅紅說秋天下了雨，菊花會開很美麗的，明明說秋天能吃到很香的糖炒栗子……，孩子們你一言我一語地發(fā)表著自己的意見。我發(fā)現(xiàn)幼兒對于秋天的感受只局限于視覺，除秋天的水果、秋天的花給幼兒較深印象，對秋天的認(rèn)識還較狹窄、片面的，他們不能體會到秋天的雨中萬物會發(fā)生著各種變化，同時更不能感受雨景中的美。

為此，我精心設(shè)計、制作了多媒體課件，利用多媒體把散文《秋天的雨》生動、形象地展現(xiàn)出來，讓幼兒在身臨其境、輕松愉快的情景中主動參與活動，獲取知識，同時又受到美的熏陶。

二、過程實(shí)錄

(一)活動目標(biāo)：

1、從不同的角度去感受秋天的美，知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。

2、能細(xì)心傾聽，初步理解詩中的擬人表現(xiàn)手法。

3、理解并掌握詞匯"五彩繽紛"、"溫柔"等。

(二)活動準(zhǔn)備：

自制多媒體課件。

(三)活動過程：

1、猜謎"雨"：千條線，萬條線，落入水中看不見。

2、完整欣賞散文詩《秋天的雨》。

(1)教師演示課件，幼兒欣賞一遍，完整地感受整首散文詩。

(2)幼兒自由討論、講述。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒簡單講述散文詩的內(nèi)容)

(3)提問，引導(dǎo)幼兒大膽地說出自己的感受，教師可適時用散文中的語句予以引導(dǎo)。

①師：詩里說了些什么?

幼A：秋天的門開了……。

幼B：小樹葉慢慢離開了樹媽媽。

幼C：秋天的雨滴答滴答唱起了歌，它給小朋友帶來了音樂。

幼D：各種顏色給了菊花，金黃色給了農(nóng)田、橙色給了水果……。

②師：你聽了這首散文詩有什么感覺?

幼A：我聽了這首詩覺得很美、很好聽。

幼B：我覺得好象聞到了梨子的香味。

幼C：我覺得菠蘿甜甜的，有點(diǎn)讒。

3、幼兒再次欣賞一遍，并學(xué)習(xí)運(yùn)用散文詩中的句子來講述。

師：這次請小朋友一邊聽，一邊把你最喜歡的、覺得最美的話記在心里，等會兒告訴大家。

(評：幼兒積極、踴躍、大膽地發(fā)表了自己的意見，而且在不知不覺中就運(yùn)用了散文詩中的語言。)

4、結(jié)合五個畫面，分段欣賞。

(1)欣賞第一畫面：著重引導(dǎo)幼兒注意傾聽、感受。

(2)提問，理解清潔、溫柔。

師：為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門?

幼A：因為秋雨一下，花兒都開了。

幼B：雨下了之后，我們的城市就變得很干凈。

師：秋天的雨下過后，自然界就有了很多的變化，就好象一把鑰匙輕輕地把門打開看到了許多東西。

(評：由于幼兒對于溫柔這個詞不理解，因此感受不到詩中所表現(xiàn)的秋天的雨如何溫柔，這時教師采用靈活方法，反復(fù)播放、定格觀看，幫助幼兒進(jìn)一步來感受及理解秋天的雨的溫柔。)

(3)欣賞第二畫面： 在動態(tài)畫面中感受色彩的美。

(4)提問，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒說出各種植物、花卉的色彩變化。

師：為什么說秋天的雨有一盆五彩繽紛的顏料?

幼A：雨下到哪個地方，哪個地方就變顏色。

幼B：秋天的雨落到田野上，田野變得金黃;落到楓樹上，楓葉就變成紅色;落到菊花上，美麗的菊花都開了……，所以它有各種各樣的顏色。

幼C：因為秋天的雨落到銀杏樹上、楓樹上、田野上，它們都變成各種顏色，所以是五彩繽紛的。

師：因為秋天到了，各種植物都有了變化。銀杏葉變黃了，水稻成熟變得金黃，各種顏色的菊花都開了……所以秋天是五彩繽紛、是四季中最美的。

(5)欣賞第三畫面： 進(jìn)一步傾聽，感知語言的美。

6)提問，引導(dǎo)幼兒從氣味上說出秋天的雨給小朋友帶來了什么。

師：為什么說秋天的雨有非常好聞的氣味?這氣味是從哪里來的?

幼A：因為秋天水果都成熟了，好聞的氣味是從水果中發(fā)出的香味。

幼B：糖炒栗子、烤山芋都很香，我在很遠(yuǎn)都能聞到，所以秋天的雨有非常好聞的氣味。

師：秋天來了，水果成熟了，都發(fā)出很多好聞的香味。而且在秋天遠(yuǎn)遠(yuǎn)都能聞到糖炒栗子、烤山芋的香味。

(7)講一講秋天來了有些什么變化。

(8)欣賞第四畫面：引導(dǎo)幼兒感受動、植物的過冬方法。

師：為什么秋天的雨有一支金色的小喇叭?小動物、小樹是怎樣過冬的?

幼A：天冷了，小動物們開始穿上厚厚的、亮亮的衣裳，忙著準(zhǔn)備一些食物，準(zhǔn)備過冬了。

幼B：要給小樹刷上一些白的東西……。

幼C：大風(fēng)吹過來有點(diǎn)冷，小樹葉鉆到泥土里會溫暖一些，還有小草可以蓋在樹葉上當(dāng)被子，溫暖一點(diǎn)。

師：……為了減少水分的蒸發(fā)，落葉樹的樹葉紛紛飄下來，工人叔叔也開始為小樹過冬作好準(zhǔn)備，冬眠的小動物忙著儲藏食物……。

(9)欣賞第五畫面：

(10)提問，進(jìn)一步感受想象秋天的豐收景象。

師：為什么秋天的雨給大地、小朋友帶來的是豐收、快樂的歌?

幼A：因為秋天水果都成熟了、豐收了，所以它是一首快樂的歌。

幼B：吃了水果甜蜜蜜的，所以很快樂。

(評：分段欣賞在以往是很枯燥的，幼兒興趣不高。但在色彩鮮艷、動態(tài)的畫面中充分調(diào)動了幼兒的注意力、記憶力，幼兒主動思維，積極講述。特別是講到小動物、植物怎樣過冬時，幼兒非常地興奮，紛紛舉手要求回答。同時活動中教師設(shè)計的提問也著重于幼兒對散文詩的感受與理解，而不是純粹的記憶。)

5、再次完整欣賞，進(jìn)一步傾聽、感知語言的美。

6、討論(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒會用散文詩中優(yōu)美的語句來表達(dá))

(1)你聽后覺得秋天美嗎?什么地方美?

(2)散文詩里是怎么寫秋天的美?

(3)秋天的人們?yōu)槭裁催@么高興，你是從那幾句話里感受到的?

7、初步理解散文的擬人化寫法

師：散文詩里怎么說秋天的雨會唱歌?有一盆五彩繽紛的顏料?

(幼兒自由討論、發(fā)言，鼓勵幼兒充分想象)

幼A：小雨滴答滴答就像在唱歌。

幼B：……滴答滴答落在地上，有好聽聲音，所以小雨就唱歌了。

幼C：小雨把顏色給了銀杏、楓樹、田野、菊花，銀杏變黃了;楓樹變紅了;田野變得金黃;水果變成了橙紅色……。

師：我們把秋天的雨比作人，滴答滴答的聲音就像在唱歌;秋天下了雨以后，銀杏變成黃色，楓樹變成紅色，五顏六色的菊花盛開了，就好象人用顏料涂上去的，這樣寫就讓小朋友聽起來感到秋天更美。

(評：擬人手法對大班幼兒的理解有一定的難度，但前兩個環(huán)節(jié)進(jìn)行較扎實(shí)，在本環(huán)節(jié)中幼兒充分發(fā)揮想象，各抒己見，使幼兒的語言表達(dá)能力有了進(jìn)一步的提高。)

秋天的雨課件 篇15

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識“鑰、匙、趁”等８個生字。會寫“扇、郵”等１２個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等１６個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

３、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

【課前準(zhǔn)備】

１、配樂朗誦錄音帶。

２、生字、詞語卡片。

３、實(shí)物投影儀。

【教學(xué)設(shè)計】

第一課時

一、談話導(dǎo)入，調(diào)動情感

１、引發(fā)生活情感：

同學(xué)們，你們喜歡下雨嗎？為什么？

２、引入課文：有的同學(xué)喜歡下雨，因為……，有的同學(xué)討厭下雨，是因為……，有一個人就十分喜歡下雨。（板書課題：１１

秋天的雨

齊讀課題）他為什么喜歡雨呢？讓我們來聽聽他的心聲。

二、配樂朗誦，初步感知

１、朗讀激情：

打開課本，傾聽配樂朗讀，初步感受文字的美和文中的情感。

２．設(shè)問感知：

同學(xué)們，現(xiàn)在你有點(diǎn)喜歡秋天的雨了嗎？你喜歡它的什么？

三、逐節(jié)朗讀，想象動情

１、你最喜歡哪段課文？趕快去讀讀，可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２、出示生字新詞卡片，認(rèn)讀詞語，糾正字音。

３、朗讀展示：

營造樂讀的氛圍，激勵學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點(diǎn)。

４、想象畫面，感悟語言文字：

⑴秋天的雨給植物帶來了什么？你似乎看到了什么？（在老師或同學(xué)有感情的朗讀下閉上眼睛想象）

⑵以評促想：

你的眼前出現(xiàn)了一片金黃，真美！……你的眼前出現(xiàn)了金黃、火紅，更美！你的眼前出現(xiàn)了紫紅的、雪白的、淡黃的……美極了！

⑶直觀感受，語言訓(xùn)練：

這么多的顏色出現(xiàn)在我們眼前，你會用四個字的詞來說它嗎？（五彩繽紛、五顏六色、色彩繽紛……）

⑷感情朗讀第２自然段，讀出秋天的熱鬧、絢麗多姿。

⑸秋天的雨給果實(shí)帶來了什么？你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

⑹感情朗讀第３自然段，讓學(xué)生帶著自己的體驗（喜愛、向往）有滋有味地讀。

⑺如果你是秋雨，你準(zhǔn)備給小動物帶去什么？

⑻小動物們聽到你們的話了嗎？它們在干什么？指名學(xué)生多人次地朗讀第４自然段。

四、習(xí)寫生字

１、學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法：

⑴觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？

⑵練寫生字。

２、抄寫詞語表中的詞語。

五、課外作業(yè)

把喜歡的部分背下來。

第二課時

一、聽寫生字，復(fù)習(xí)檢查

１、學(xué)生聽寫生字新詞。

２、同桌互相批改，當(dāng)堂訂正：

出示填空，回憶內(nèi)容：

出示課文第１～４自然段的開頭每句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把_____________。

秋天的雨，有一盒_____________。

秋天的雨，藏著_____________。

秋天的雨，吹起_____________。

二、談話啟發(fā)，拓展活動

１、朗讀課文最后一個自然段，說說秋天給我們帶來什么。

２、引發(fā)興趣：同學(xué)們，學(xué)完了這篇課文，你喜歡秋天嗎？現(xiàn)在，你最想干什么呢？是畫一幅秋天的畫。還是寫一首秋天的詩？

３、學(xué)生自由組合，動手創(chuàng)作。教師指導(dǎo)學(xué)生可以以課文結(jié)尾句為開頭句，也可以擷取課文中的語句編一首詩歌。

三、展示交流，賞評作品

１、由創(chuàng)作者介紹或朗讀自己的作品，要求表現(xiàn)出自己喜愛、或贊美等感情。

２、同學(xué)共同欣賞、評點(diǎn)。

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秋天的課件

老師在正式上課之前需要寫好本學(xué)期教學(xué)教案課件，現(xiàn)在著手準(zhǔn)備教案課件也不遲。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的教案密切相關(guān)。這是我為您準(zhǔn)備的“秋天的課件”相信它會讓您滿意，我們希望您能對我們的網(wǎng)站持續(xù)關(guān)注并收藏它！

秋天的課件 篇1

1、請大家用心地再讀課文，你認(rèn)為哪些句子寫得美，用波浪線劃出來，再多讀幾遍。

2、把你認(rèn)為美的句子讀給同桌小朋友聽一聽。

3、把你認(rèn)為美的句子讀給全班小朋友聽一聽，讓大家都來分享分享（指3-4名學(xué)生）。

4、賞讀句子：梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。

●觀看“稻?！变浵瘢核{(lán)天下，是一望無邊的稻田。陣陣秋風(fēng)吹過，稻子此起彼伏，多像翻滾的海洋。形容云很多的可說“云海”，花很多的可說“花海”，人很多的可說“人海”，樹木很多的可說“林?！?。

①我也認(rèn)為這個句子很美，也想讀，可以嗎？師讀，有意丟掉描寫顏色的詞。

②我讀得怎么樣？為什么？

③你聽得非常仔細(xì)。我把表示色彩的詞給讀丟了，可沒有這些詞，我覺得句子也很通順呀？

④你還知道哪些表示色彩的詞，能用它來說一句話嗎？對呀，色彩不僅使圖畫變得美麗，而且使句子更生動。

⑤可以讓我再試一試嗎？

⑥有沒有同學(xué)讀得比我還好的？（評：你非常自信。真的比我好。）

⑦其實(shí)這句話開始是這樣寫的：梨樹上有金黃的燈籠，蘋果像紅紅的臉頰，稻海像金色的波浪，高粱像燃燒的火把。

⑧自由讀。這兩句話的意思一樣呀。為什么用選這個句子，你知道其中的秘密嗎？（把梨樹、蘋果、高粱等當(dāng)作人來寫，覺得很生動，讀起來特別美，感覺它們都好像在秋天里歡笑。）

⑨讓我們一起把這句話送給眼前這幅美麗的圖畫吧！剩下動詞讀句子。

5、引讀：誰使秋天這樣美麗？生讀后面的句子。

6、大雁說的對嗎？為什么？

7、讓我們和大雁一起來贊美勤勞的人們吧?。c(diǎn)擊）勤勞的人們，你們真了不起！是你們用自己的雙手畫出秋天——的圖畫。

8、如果你是梨樹、蘋果、稻?；蛘呤歉吡?，你會對勤勞的人們說些什么呢？請你選一種自己先說一說。匯報說。

9、說得多好??！這真是“一分耕耘，一分收獲”。難怪人們總說秋天是豐收的季節(jié)，是收獲的季節(jié)。

秋天的課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo):

1正確、流暢、情緒化地閱讀課文，并能以一定的速度默讀課文。

2從母親的行動、語言、態(tài)度這些細(xì)節(jié)去理解母愛無私、博大、寬容的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感恩之心。

3、通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

2學(xué)情分析

1通過對學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有讀過史鐵生的作品。他們被要求在上課前解釋情況。

2對學(xué)生來說，并不是每個人都能感受到這種無私的愛。通過《秋天的懷念》學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過各種方式朗讀,體會文章所表達(dá)的情感,從而悟出母愛的內(nèi)涵。同時，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中體驗這種愛，回報這種愛。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

1、概括母親關(guān)心“我”的具體事例。

2、感悟母愛,學(xué)會感恩。

教學(xué)難點(diǎn):

從描寫，從一件小事上了解作者的思想感情。

4教學(xué)過程

【導(dǎo)入】

一、創(chuàng)設(shè)情境營造氛圍

秋風(fēng)凜冽，多穿衣服，保暖保暖。昨天接到一位媽媽的**告知托人帶衣來給他的兒子,真是慈母心啊。今天我們將學(xué)習(xí)的這篇《秋天的懷念》的母親也是令人贊頌的!

活動2【講授】

二、初讀課文，整體感知

帶著要求去朗讀課文

1、讀準(zhǔn)字音,把不會讀的標(biāo)注出來。

2、思考課文主要寫了一件什么事?

活動3【講授】

三、檢查預(yù)習(xí)概括主旨

1、讀準(zhǔn)生字。

ān huán shìxiǔqiáo cuì

癱瘓侍弄整宿憔悴

shānwānjuémàn

仿膳豌豆訣別爛漫

fùxùxùdāodāo

翻來覆去絮絮叨叨

2主要內(nèi)容你寫了什么？

主要內(nèi)容:

課文講述了重病纏身的母親精心照顧雙腿癱瘓的兒子,直到生命最后一息事,表現(xiàn)了母親對子女真摯無私的愛,也表達(dá)了子女對母親深深的思念與愧疚。

活動4【講授】

四、回顧課文，解決問題

帶著問題瀏覽課文

1、作者在秋天懷念的是誰?

2、為什么是懷念?

3、課文總共幾次寫到了有關(guān)去看菊花的?

讀課文,填一填(去看菊花)

次數(shù)母親我”

母親希望:

( “我”和妹妹懂得: )

活動5【講授】

五、透過事例，體會感情

1、文中的我,性格脾氣變得是怎么樣?表現(xiàn)怎樣的?

2、母親的表現(xiàn)怎樣的?

活動6【活動】

六、小組合作**

小組合作解決問題

1.文中哪些句子可以看出母親對“我”的關(guān)心?

2.用“===”在文章中畫出相關(guān)的句子。

三。這些句子從哪些方面描述？你意識到了什么？

活動7【講授】

七、讀中體會讀中悟情

1比較母子的表現(xiàn)，讀懂感情。

2我們在文章中看到了什么樣的母親？

我們看到了一位堅強(qiáng)、慈愛、無私和偉大的母親。

活動8【活動】

八、升華感情，感悟人生

1學(xué)習(xí)菊花的堅強(qiáng)，勇敢面對現(xiàn)實(shí)，頑強(qiáng)生存。

2堅強(qiáng)，勇敢面對現(xiàn)實(shí)，珍惜生命，應(yīng)該好好生活。

活動9【練習(xí)】

九、課堂練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)

練習(xí)鞏固:

文字講述了一個男人的故事_________母親一直照顧她的兒子，直到_____。表現(xiàn)了母親對子女也表達(dá)了子女對母親深深的

活動10【作業(yè)】

十、課堂小結(jié)作業(yè)布置

課后作業(yè):

閱讀課文《秋天的懷念》選段,完成練習(xí)。

腿癱瘓后，我的脾氣變得很生氣。望著望著天上北歸的雁陣,我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著收音機(jī)里甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。這時，媽媽悄悄地躲了起來，在我看不見的地方偷偷注意我的動作。

當(dāng)一切都安靜了，她又悄悄地走了進(jìn)來，紅著眼睛看著我?！奥犝f北海的花兒都開了,我推著你去走走。”她總是這么說。

母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著我活著有什么勁母親撲過來抓住我的手忍住哭聲說咱娘兒倆在一塊兒好好兒活好好兒活

1、在文中的空白處加上標(biāo)點(diǎn)。

2、按要求寫出下面詞語的近、反義詞。

近義詞:侍弄——( ) 反義詞:沉寂——( )

三。本文通過對母親的描寫，描繪了一個偉大的母親形象。畫“___”的句子表現(xiàn)畫“ ”的句子表明畫“ ”的句子可以看出

4、這段話主要寫表現(xiàn)了母親對兒子

秋天的課件 篇3

（一）創(chuàng)設(shè)氛圍，引起幼兒興趣。

1、讓幼兒自由觀察三個區(qū)域的環(huán)境，并說一說、議一議。

2、談話。把幼兒召集到老師身邊，老師：你們喜歡秋天嗎？為什么？（讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗，選用自己的想象，利用自身的動作，來表現(xiàn)對秋天的認(rèn)識。）

3、教師總結(jié)：牛老師也喜歡美麗的秋天，因為秋姑娘給我們帶來了許多禮物：五顏六色的果實(shí)、各種各樣的秋葉，她想讓我們用這些禮物做成秋天的圖畫，你們愿意嗎？我們用水果做拼盤、秋葉和果實(shí)做拼貼畫，老師用照相機(jī)拍下來去送給秋姑娘好嗎？

（二）幼兒進(jìn)行操作活動，教師巡回指導(dǎo)。

1、幼兒自由選擇區(qū)域，學(xué)會協(xié)商，選擇合作伙伴。（讓幼兒自己來選擇游戲材料和游戲區(qū)域，有利于幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗按自己的想法和方式來解決問題，獲得有益的經(jīng)驗，從而使幼兒以極高的熱情投入到游戲中去。）

2、教師引導(dǎo)幼兒觀察秋葉、果實(shí)的形狀顏色，并進(jìn)行合理想象。（如：這片銀杏葉象什么？可以把它拼成什么圖案？）

（三）展示自己的作品，分享成功的喜悅。（幼兒相互介紹作品或向老師介紹自己的作品，老師一邊聽一邊拍照。這樣，不僅促進(jìn)幼兒與幼兒之間的互動，也促進(jìn)老師與幼兒情感交流。最后，師生共同與作品合影留念，讓幼兒體驗到成功的喜悅。）

秋天的課件 篇4

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

出示生字卡片認(rèn)讀生字詞。

二、熟讀課文，練習(xí)背誦：

1、同桌互讀，要求正確流利有感情?；ハ嘣u價。

2、課件演示秋天的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生看著畫面用自己的話說說秋天，再試著練習(xí)背誦。

練習(xí)背誦時可以采用帶讀、引讀等方式幫助學(xué)生熟讀成誦。

三、學(xué)寫“燈、作”等六個生字。

1、學(xué)生讀帖，仔細(xì)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)。

2、師應(yīng)學(xué)生要求范寫其中兩個字(是學(xué)生感覺到比較難寫的字)

3、生仿寫，

4、指名演板，大家來評一評。

5、生練寫這四個字。

四、擴(kuò)展活動：

根據(jù)本課內(nèi)容，創(chuàng)編一個秋天的童話?！扒锾靵砝?，秋天來啦?！鄙焦媚锱d高采烈地呼喊著，歡笑著，她招呼大家來看一個慶豐收的晚會。梨弟弟、蘋果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起趕來布置晚會會場……

五、作業(yè)：

用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。如，制作秋天的禮物：用落葉做書簽，用自己的畫做賀卡，用句子、短詩贊美秋天……

秋天的課件 篇5

師：通過這兩堂課的學(xué)習(xí)，我們通過品悟文字的韻味，嘗到了這一家人的人生韻味。同學(xué)們感動了，老師也感動了。我相信，同學(xué)們今天回去，肯定會跟家里人說今天的學(xué)習(xí)體會的。也許就跟老師看電視劇一樣，抹著眼淚，“這電視劇，太感人了!”那么，他們家這件事，跟我們有沒有關(guān)系?

師：有時我們聽一個很感人的故事一樣，聽完了，抹完眼淚了，過后該干什么還干什么。不過你又說，“有關(guān)系”，有什么關(guān)系?

生：面對生命，珍惜生命。我們這些健康人更要好好兒的活。

師：為自己喝彩吧。(掌聲)我們到這一家人的情感世界里去走了一趟。不光是讀出了這一家人的人生韻味，還讀出了自己的思考!這才是語文學(xué)習(xí)的真正目的。(課件出示：讀出韻味--讀出思考)

師：因此，親愛的同學(xué)們，文章結(jié)尾的這句話，(課件：我倆在一塊兒，要好好兒活，好好兒活……)這個“倆”應(yīng)該變成--

生：我們!

師：連起來讀這句話。(生讀“我們在一塊兒要好好活!”)

生：就是說，面對自己的母親，要好好兒活。

師：面對自己的家人要--

生：好好兒活。

生：面對自己的同學(xué)、老師要好好兒活。

師：每個人的人生體驗不同，每個人的體會不同，每個人的人生道路也不同，我想問，今天走出這語文課堂，“好好兒活”這句話沉淀在你心中的思考是什么?一個詞，一句話，都可以。

生：笑對人生，樂觀面對所有的一切事!

生：凡事一切都要包涵，酸甜苦辣，就是好好活。

生：無論面對怎樣的困難，我們都要活出自己的堅強(qiáng)。

師：面對曾經(jīng)煎熬過你的困難，你痛苦過，請把這一家人送給你的“好好兒活”銘記在心。

生：每天，當(dāng)我們醒來，發(fā)現(xiàn)自己還活著，這就是幸運(yùn)。因此無論如何要好好活。

師：泰戈爾大致說過這樣的話--每次，醒來之后發(fā)現(xiàn)自己還活著，這本身就是奇跡。你的思考和他不謀而合。(笑聲)

生：上帝要你怎樣活，你就要怎樣活唄。

師：上帝要你怎樣活那是你的“命”，該怎樣好好活那是你的“運(yùn)”。命和運(yùn)是分不開的，所以叫命運(yùn)。用你的“命”走好你的“運(yùn)”就是你的“好好活”走出的“人”字一撇一捺。(掌聲)

生：身體健康本身就是幸運(yùn)，要好好善待自己的健康。因此，我們的一些打擊啊，苦惱啊，在史鐵生面前不值得一提。

生：怎樣才是“好好兒活”?該怎樣“好好兒活”?我一時還說不準(zhǔn)，讓我再想想吧。師：親愛的同學(xué)們，每個人都有自己的思考，這也確是值得我們思考一輩子。因此，“好好活”給我的思考是什么呢?愿意說出來和同學(xué)們共勉--世界上有看得見的殘疾，也有看不見的殘疾。面對“好好活”，我要說，身體的局限我們這輩子改變不了，但，可以改變的卻是我們的心理殘疾。下課!

總評：

竇桂梅老師執(zhí)教的《秋天的懷念》，如一件精美的藝術(shù)品，帶給我們無與倫比的震撼。從竇老師“為生命奠基”的課堂，我們感覺到了說不盡的精彩，獲得的是藝術(shù)的享受，精神的洗禮。

竇老師的課堂，疏密有致，粗細(xì)結(jié)合。疏處可走馬，密處不透風(fēng)。疏者大氣，細(xì)者精致，不愧是大家手筆。整個課堂設(shè)計，就由兩大部分組成：讀出韻味，讀出思考;圍繞主題“好好兒活”構(gòu)建課堂，三個層次一層一層推進(jìn)：感受“咱倆”的“好好兒活”，體會“我倆”的“好好兒活”，思考“我們”的“好好兒活”;而整個教材的處理，又置于作者史鐵生一組作品之中。新穎，簡潔，深刻，廣博。

竇老師教學(xué)藝術(shù)的“大手筆”還表現(xiàn)在她的“超越”。對教學(xué)主題的超越，對當(dāng)下教學(xué)的超越，對學(xué)生要求的超越，對課內(nèi)教材的'超越。從“母愛”到“好好兒活”，從“讀出感情”到“讀出韻味”，從“讀出韻味”到“讀出思考”，從《秋天的懷念》到史鐵生的系列作品，從課堂教學(xué)研究到語文課程的建構(gòu)，我們分明看到，竇老師就是一直在超越、超越、超越!

細(xì)處呢，細(xì)到對一句話、一個詞含義的挖掘，對每一個學(xué)生發(fā)言的評價，甚至對范讀時每一個音調(diào)的讀法，課件中每一個畫面的處理，都用心對待，不隨意放過。對文本的解讀，對學(xué)生的引導(dǎo)，無不閃現(xiàn)著教師智慧的光芒。而所有細(xì)節(jié)展現(xiàn)出來的美，體現(xiàn)的是竇老師“以生為本”的人文思想的光輝。

請看文本解讀。竇老師深入研讀文本，走進(jìn)語言的深處。在抓關(guān)鍵詞句教學(xué)方面，那“撲”，那“抓”，尤其是那“忍”的挖掘，可謂一“忍”三嘆。多角度、多層次的語文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的，使語言訓(xùn)練立體化，真正實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

竇老師的朗讀指導(dǎo)，也是精妙絕倫。聲情并茂的朗讀，打動了在場的所有聽眾，給學(xué)生做了一個極好的示范;指導(dǎo)方法也別出心裁，她改時下流行的“有感情讀”為“讀出韻味”，她抓住關(guān)鍵詞句理解后感悟后，再讓學(xué)生“送進(jìn)去”讀一讀，讓學(xué)生把自己的個性體驗與文本朗讀很好的結(jié)合起來，讀出了思考，讀出了文章的韻味，也讀出了自己的韻味。

竇老師的教學(xué)藝術(shù)，有人說是爐火純青，那是有堅實(shí)的思想支撐。肖川在《成為有思想的教師》一文中說過：“有思想的教師，會對學(xué)生的心靈豐滿和精神充實(shí)有一種自覺而又自然的引領(lǐng)?！币晕业睦斫?，“自覺”是對教師思想底蘊(yùn)的要求，“自然”是對教學(xué)藝術(shù)的要求。思想賦予竇老師“超越教材，超越課堂”的智慧和魄力，她大膽取舍，把教學(xué)主題由“母愛”升華為“好好兒活”，用“好好兒活”把一篇教材與多篇課外閱讀文本串起來。在她的引導(dǎo)下，學(xué)生走進(jìn)教材，又走出教材，立足教材，又超越教材，一步一步地領(lǐng)略著“好好兒活”的意蘊(yùn)。

因為竇老師的引領(lǐng)，學(xué)生的認(rèn)識水平達(dá)到了一定的高度，思維活躍，說得精彩，讀得精彩。學(xué)生的個性在課堂飛揚(yáng)，學(xué)生的生命在課堂成長。而學(xué)生的這些精彩，正是來自于老師激情的感染，來自于老師巧妙的引導(dǎo)，來自于老師熱情的鼓勵。課堂上，竇老師全身心地投入，仿佛一朵燃燒的“玫瑰”(竇桂梅的網(wǎng)名)，學(xué)生訃考、表達(dá)，展現(xiàn)著他們生命的精彩。在老師“自覺而又自然的引領(lǐng)”下，學(xué)生“心靈豐滿”起來，“精神充實(shí)”起來。竇老師真正實(shí)現(xiàn)了她的語文教學(xué)目的：“為生命奠基”。

秋天的課件 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

后具體的構(gòu)段方式。

有感情地朗讀課文，背誦課文。

富饒地地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國地思想感情。

二、教學(xué)時間：

兩課時。

第一課時

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、指名讀課文。

2、簡介北大荒。

北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)。過去那里是一片荒蕪，解放后，經(jīng)過建設(shè)者的開墾，荒地已變成良田。

3、北大荒的秋天是什么樣兒的呢?

二、自讀課文，了解大意

1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段的序號。

2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。

3、默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣?找出能概括課文的中心句。

三、檢查自讀情況

1、讀帶有生字的詞語。

銀灰絳紫透明波紋燃燒山嶺

蕩起北大荒一碧如洗清澈見底幾縷

自由讀。

說說哪些生字在讀的時候要特別注意。

(紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音)

指名讀，齊讀。

2、讀句子。

這些流云/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。

這是一個長句子，在讀時要注意合理的停頓。

教師范讀;學(xué)生練讀。

指名讀，齊讀。

3、讀課文。

指名分自然段讀。

師生共同評議。

4、回答問題。

北大荒的秋天怎么樣?文中用哪一句話來概括?

四、理清課文脈絡(luò)

默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優(yōu)美的?

五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫

1、出示生字。

指名讀。

2、識記生字字形。

3、指導(dǎo)書寫。

六、作業(yè)

1、用鋼筆描紅。

2、組詞：

先()火()此()冷()文()

洗()灰()紫()嶺()紋()

3、朗讀課文

第二課時

一、復(fù)習(xí)：

1.讀詞語;

2.指名讀課文;

3.提問

二、講讀課文：

1.學(xué)習(xí)課文第二自然段。

指名讀第二自然段，其他同學(xué)思考：這一段共有幾句話?每句話寫什么?

北大荒的秋天的天空有什么特點(diǎn)?(一碧如洗)理解“一碧如洗”。

天空的的陸云是什么樣兒?

指名讀第二句。

“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”色彩真多呀!課文中把流云比作什么?(五彩斑斕的錦緞)

“五彩斑斕”什么意思?

請同學(xué)們一邊讀，一邊想象畫面。

練習(xí)朗讀和背誦。

小結(jié)：這一自然段描繪了北大荒的秋天的美麗。

2.學(xué)習(xí)第三自然段。

輕聲自由讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫什么?

填空：

小河()，如同()，靜靜地躺在()。一全小魚()游過去，()水面上頓時漾起了().

理解“清澈”。

為什么把“小河”比作“一條透明的藍(lán)綢子”?

指名朗讀和背誦。

小結(jié)：這一自然段描寫了北大荒的秋天小河的美麗。

3、學(xué)習(xí)第四自然段。

默讀第四自然段，數(shù)一數(shù)一共有幾句話，那一句話能概括這一段的意思，用“-----”劃出來。

指名回答。(原野熱鬧非凡)

“熱鬧非凡”是什么意思?(十分熱鬧，超出一般)

那幾句具體寫“熱鬧非凡”?找出來讀一讀。

指名讀第二句。

這句話中把“大豆、高梁”當(dāng)作什么來寫了?(當(dāng)作人來寫了)這樣寫有什么好處?哪些詞語最能表現(xiàn)出熱鬧的景象?

讀這句話時，要把農(nóng)民豐收在望的喜悅心情讀出來。

練習(xí)朗讀，指名讀。

練習(xí)背誦。

4、學(xué)習(xí)第5自然段。

指名讀第5自然段。

理解：“大豆搖鈴千里金”“茫?！薄安莸樽印薄俺恋榈椤本氉x第5自然段。

小結(jié)：北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐厚。

5、齊讀第6自然段。

用贊美的語氣讀。

三、齊讀課文，總結(jié)全文。

四、作業(yè)

1.抄寫詞語。

2.在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。

3.照樣子，寫詞語。

4.背誦全文。

板書：

天空一碧如洗

景色優(yōu)美小河清澈見底

原野熱鬧非凡

5、北大荒的秋天

秋天的課件 篇7

關(guān)于《秋天的雨》的教學(xué)設(shè)計

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的關(guān)于《秋天的雨》的教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識鑰、匙等8個生字，會寫扇、郵等12個生字。正確讀寫清涼、留意等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。

4、積累好詞佳句。

【心育目標(biāo)】

感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

自制課件。

【課時安排】

第一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，寫字。（略）

第二課時：交流研討課文。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語渲染，調(diào)動情感

1、教師談話導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘恍┬《Y物，大家看。（播放課件：秋景圖）秋天這樣美麗，那么今天咱們也來學(xué)習(xí)一篇和秋天有關(guān)的課文：秋天的雨。

2、齊讀課題。（板書：秋天的雨）

二、復(fù)習(xí)，檢查生字詞

出示生字詞，開火車讀、齊讀。

三、深入局部，品讀課文

1、秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了，秋天的大門打開了，你們看到了什么？請大家自由的讀讀課文。（板書：鑰匙）

2、學(xué)生講到哪個自然段就學(xué)那個自然段：

⑴二自然段（課件出示第二自然段）

①感悟五彩繽紛：

大家發(fā)現(xiàn)沒有，這些樹、花都是有顏色的，請大家一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。有黃的、紅的、橙紅色、紅色等許多顏色，我們可以用四個字的詞語怎么來說？（板書：顏色五彩繽紛）

②美讀句子，體會色彩之美：

自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的.句子畫下來，美美地多讀幾遍。

③重點(diǎn)體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子：

老師范讀句子

去詞體會。

如果我把句子當(dāng)中的扇哪扇哪、飄哇飄哇去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？

（扇哪扇哪讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而飄哇飄哇讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）

④指導(dǎo)朗讀：

運(yùn)用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進(jìn)情境，美讀課文。

⑤美讀全段。

⑵三自然段：體會氣味的香甜：

①秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢，都藏著一些怎樣好聞的氣味呢？（板書：氣味瓜果飄香）

②小朋友的腳為什么會被那香味給勾住呢？

③小組合作讀，讀出香甜的氣味來。

④指名小組讀，生評。

⑶四自然段：（表演朗讀）

①熟讀課文。通過表演入情入境，以演促讀。（板書：動植物忙碌過冬）

咱們就來把小動物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過冬的演一演，怎么樣？

②師生互動演一演。

③指導(dǎo)朗讀。

這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。

四、拓展、積累，升華感情

1、小結(jié)：

我們在秋雨中看到了很多，課文也是從顏色、氣味、動植物準(zhǔn)備過冬這三方面寫出了秋天是一個五彩繽紛、瓜果飄香、繁忙、豐收的季節(jié)。是呀，秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

2、配樂朗誦：

請大家閉上眼睛，想象一下在秋天你都能看到什么？跟著音樂咱們一起來讀讀這篇課文吧！

3、積累背誦：

想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。

五、布置作業(yè)（課件出示）

1、搜集描寫秋天的詞句，把它抄下來，背一背。

2、用你手中的畫筆，畫一畫秋天。

3、與爸爸、媽媽一起去郊游，并寫一寫秋天的景色。

六、板書設(shè)計

秋天的雨（鑰匙）

顏色五彩繽紛

氣味瓜果飄香

動植物忙碌過冬

秋天的課件 篇8

引課：（點(diǎn)擊課件出示）

涼風(fēng)瑟瑟，

送走似火的盛夏，

迎來碩果累累的季節(jié)。

小草黃了，

樹葉落了，

大雁南飛了。

天空，大海一樣湛藍(lán)。

大地，黃金一般燦爛。

師：請大家自己讀大屏幕上的詩，你最喜歡哪些句子？能把它背下來嗎？（生讀背）

師：誰把你最喜歡的句子讀給大家聽一聽？

師：猜一猜，這首詩描寫的是哪一個季節(jié)？（恭喜大家，猜對了?。c(diǎn)擊出現(xiàn)最后一句：

這就是收獲的季節(jié)，

這就是金色的秋天！

齊讀這句話，齊讀整首詩。

一、導(dǎo)入：

1、師：是啊，小朋友，秋天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著向我們走來了。（點(diǎn)擊）你能從這幅圖中找到秋天嗎？

2、說得多好哇！秋天真的來了?。c(diǎn)擊）秋天來啦，秋天來啦。

①誰把這好消息告訴大家？指讀。（評：有點(diǎn)快樂！真的挺快樂！讀得真好，瞧，你把快樂都寫到臉上了。）

②讓我們綻開笑臉，把這好消息告訴更多的人。（齊讀）

③過渡：這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)大自然，去欣賞秋天美麗的圖畫。

3、（點(diǎn)擊顯示課題）秋天的圖畫

齊讀課題，能讀得更有味道一些嗎？（評：你們的聲音也讓人陶醉。）

圖美，課文寫得更美。

二、一讀課文，讀通讀順。

1、請大家打開書本，看著課文認(rèn)真讀一讀，要求做好兩件事：一是邊讀邊標(biāo)出課文共有幾句話；二是如果遇到不認(rèn)識的生字該怎么辦？（請教蘋果老師、請教學(xué)習(xí)伙伴、請教老師），盡量把課文讀通讀順。

2、檢查讀書情況。

①讀了課文，這幾個生字會認(rèn)了嗎？（點(diǎn)擊）

梨 籠 浪 粱 燃 勤 勞

自由讀——指讀（評：你的聲音真亮。讀得真好聽。）——齊讀

“籠”和“粱”單個讀的時候都讀第二聲，如果組成“燈籠”、“高粱”應(yīng)該怎樣讀？誰來示范一遍？齊讀。

②讀詞：美麗的山野 金黃的燈籠 紅紅的臉頰

金色的波浪 燃燒的火把 勤勞的人們

A、你會讀這些詞組嗎？會讀好嗎？自由練讀。摸摸你的臉頰。

B、指讀，突出哪些詞讀起來會更好聽？

C、齊讀。（這樣讀夠味道，好聽多了！）

三、二讀課文，研析品讀。

1、請大家用心地再讀課文，你認(rèn)為哪些句子寫得美，用波浪線劃出來，再多讀幾遍。

2、把你認(rèn)為美的句子讀給同桌小朋友聽一聽。

3、把你認(rèn)為美的句子讀給全班小朋友聽一聽，讓大家都來分享分享（指3-4名學(xué)生）。

4、賞讀句子：梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。

●觀看“稻?！变浵瘢核{(lán)天下，是一望無邊的稻田。陣陣秋風(fēng)吹過，稻子此起彼伏，多像翻滾的海洋。形容云很多的可說“云?！保ê芏嗟目烧f“花?！保撕芏嗟目烧f“人?！?，樹木很多的可說“林?！?。

①我也認(rèn)為這個句子很美，也想讀，可以嗎？師讀，有意丟掉描寫顏色的詞。

②我讀得怎么樣？為什么？

③你聽得非常仔細(xì)。我把表示色彩的詞給讀丟了，可沒有這些詞，我覺得句子也很通順呀？

④你還知道哪些表示色彩的詞，能用它來說一句話嗎？對呀，色彩不僅使圖畫變得美麗，而且使句子更生動。

⑤可以讓我再試一試嗎？

⑥有沒有同學(xué)讀得比我還好的？（評：你非常自信。真的比我好。）

⑦其實(shí)這句話開始是這樣寫的：梨樹上有金黃的燈籠，蘋果像紅紅的臉頰，稻海像金色的波浪，高粱像燃燒的火把。

⑧自由讀。這兩句話的意思一樣呀。為什么用選這個句子，你知道其中的秘密嗎？（把梨樹、蘋果、高粱等當(dāng)作人來寫，覺得很生動，讀起來特別美，感覺它們都好像在秋天里歡笑。）

⑨讓我們一起把這句話送給眼前這幅美麗的圖畫吧！剩下動詞讀句子。

5、引讀：誰使秋天這樣美麗？生讀后面的句子。

6、大雁說的對嗎？為什么？

7、讓我們和大雁一起來贊美勤勞的人們吧?。c(diǎn)擊）勤勞的人們，你們真了不起！是你們用自己的雙手畫出秋天——的圖畫。

8、如果你是梨樹、蘋果、稻?；蛘呤歉吡?，你會對勤勞的人們說些什么呢？請你選一種自己先說一說。匯報說。

9、說得多好?。∵@真是“一分耕耘，一分收獲”。難怪人們總說秋天是豐收的季節(jié)，是收獲的季節(jié)。

四、仿說句子，拓展提高：

1、你知道還有哪些果子在秋天成熟，哪些花兒在秋天開放？

2、說后放課件各種圖片，填空：

秋天來啦，秋天來啦，（ ）就是美麗的圖畫。（ ），（ ），（ ），（ ）。誰使秋天這樣美麗？哦，是（ ）畫出秋天美麗的圖畫。

從圖片中挑選一幅像課文第二句話那樣說一個漂亮的句子，自由準(zhǔn)備，匯報。老師也寫了幾句，讀。

五、寫“波、浪”。

1、仔細(xì)觀察，說說你的發(fā)現(xiàn)。

小結(jié)：兩個字都是左窄右寬，都是三點(diǎn)水旁。

2、范寫“浪”。

3、生寫生字。

六、總結(jié)課文。

同學(xué)們，秋天的圖畫很美，創(chuàng)造這圖畫的人更美。下節(jié)課我們將用自己的雙手來描繪美麗的秋天。

明天課件15篇

下面我們就要和大家分享如何掌握“明天課件”的技巧。在教學(xué)中，老師首要任務(wù)是準(zhǔn)備好教案和課件，編寫教案是每個老師必不可少的工作。教案是教師專業(yè)化教學(xué)的必備手段之一。希望這些方法能為你的學(xué)習(xí)和工作帶來幫助！

明天課件【篇1】

一、教學(xué)重點(diǎn)的定位

1、說教學(xué)目標(biāo)：

（1）初步了解、感受中學(xué)的生活，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取意識。

（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃自我發(fā)展，培養(yǎng)自主發(fā)展的能力。

（3）引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的榜樣，確立正確的人生理想和信念。

小學(xué)即將畢業(yè)，中學(xué)生活就要到來，孩子們懷揣著各種各樣的向往、夢想，在迷惘中尋覓，在躁動中演繹。

2、說教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)：初步了解、感受中學(xué)的生活，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取意識。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃自我發(fā)展，培養(yǎng)自主發(fā)展的能力。

3、說教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的榜樣，確立正確的人生理想和信念。

二、教學(xué)重點(diǎn)的分析

這是粵教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書《品德與社會》六年級下冊第四單元畢業(yè)之歌中最后一課《明天會更好》，是學(xué)生對六年小學(xué)學(xué)習(xí)生活的回顧和對未來中學(xué)生活學(xué)習(xí)的向往。從學(xué)科角度而言，是對六年品德與社會性發(fā)展的歸納與提升。

教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、采用不同的教學(xué)方法，才能游刃有余，從容施教。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的`學(xué)習(xí)方式。我采用了：創(chuàng)設(shè)情境法、交流談話法、畢業(yè)主題班會等。使學(xué)生在直觀中感受中學(xué)、認(rèn)識中學(xué)，暢談自己的中學(xué)夢想，從而解決重難點(diǎn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)的解決方法與過程

為了突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，我根據(jù)六年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，以中學(xué)面面觀、你心目中的中學(xué)、你為上中學(xué)準(zhǔn)備好了嗎？三個活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過觀察、對比、交流等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（一）中學(xué)面面觀

1.指導(dǎo)學(xué)生看書87頁的圖片。

2.分組觀看老師、同學(xué)收集有關(guān)一些中學(xué)的生活、學(xué)習(xí)的ppt圖片。

（設(shè)計意圖：新課程下的品德與社會教學(xué)環(huán)境中，教材已不限于固定的文字形式，而是融入生活、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的一種課內(nèi)教學(xué)資源。將材料分成中學(xué)校園、中學(xué)學(xué)習(xí)、中學(xué)人物等方面，讓學(xué)生觀看分享，在比較中讓學(xué)生感知中學(xué)的生活和學(xué)習(xí)情況。）

（二）合作交流，分享自己心目中的中學(xué)。

1.學(xué)生分組暢談自己心目中的中學(xué)。

2.學(xué)生交流如何克服生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境變化的困難，分享學(xué)習(xí)和生活的快樂。

（設(shè)計意圖：通過暢談自己心目中的中學(xué)，從學(xué)生的身邊生活入手，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，感受和向往中學(xué)生活和中學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。）

（三）為迎接中學(xué)生活學(xué)習(xí)，你準(zhǔn)備好了嗎？

1.組織學(xué)生交流中學(xué)的學(xué)習(xí)、生活要注意什么？

2.組織討論中學(xué)的學(xué)習(xí)方式與小學(xué)有什么異同？。

3.每人暢談自己的畢業(yè)感言。

(設(shè)計意圖：通過交流讓學(xué)生為上中學(xué)做好充分的心理準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備，讓學(xué)生學(xué)會了解自己的，正確認(rèn)識自己優(yōu)點(diǎn)和不足，善于學(xué)會調(diào)節(jié)，學(xué)會適應(yīng)新環(huán)境，敢于面對困難和挑戰(zhàn)。使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高適應(yīng)能力水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。）

四、說板書設(shè)計

我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有序、系統(tǒng)地進(jìn)行板書，既體現(xiàn)學(xué)生深刻感知和情感的變化，又能突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，易對比，通過板書能讓學(xué)生更清晰地了解中學(xué)的學(xué)習(xí)生活，希望學(xué)生能積極面對，樹立正確的人生理想。

板書：

學(xué)習(xí)環(huán)境變了改變學(xué)習(xí)方式

中學(xué)注意

生活環(huán)境變了自我調(diào)節(jié)生活

明天課件【篇2】

知識與技能:

能夠準(zhǔn)確演唱歌曲中的弱起、切分節(jié)奏、前十六后八節(jié)奏旋律 了解華語流行樂教父羅大佑相關(guān)作品

過程與方法:

通過聆聽、范唱、默唱、聽唱、感受的方法，學(xué)唱歌曲。

情感態(tài)度與價值觀:學(xué)生能夠從歌曲中感受到希望與溫暖，感受到希望明天給我?guī)淼拿篮迷妇啊?/p>

導(dǎo)語:同學(xué)們，你們希望你們的明天會是什么樣的'? 預(yù)設(shè):我希望是開心的、比今天過得好、我可以……

師:你們的明天真是豐富多彩，在1985 年，恰逢臺灣光復(fù)(結(jié)束日本殖民統(tǒng)治)40 周年，1986 年則是“世界和平年”，當(dāng)時在臺灣地區(qū)樂壇眾多巨星用他們的歌聲唱出明天，唱出了他們的期望，讓我們一起來聽一聽由群星為公益而演唱的歌曲《明天會更好》

思考:歌曲可以分為幾個樂段? 這幾個樂段有什么特點(diǎn)?

提問: 1)這首歌曲在節(jié)奏上有什么特點(diǎn)?哪一種節(jié)奏型出現(xiàn)得比較多?你能試著拍一下嗎?

4.學(xué)生跟著伴奏學(xué)唱，找出比較難唱的樂句，大家共同解決或找同學(xué)幫忙。

5.繼續(xù)聆聽歌曲，四人小組學(xué)習(xí)按節(jié)奏讀歌詞。

6.請學(xué)生當(dāng)老師，先示范讀，然后再幫助讀得有困難的同學(xué)。

1、羅大佑簡介 臺灣地區(qū)創(chuàng)作歌手、音樂人，有“華語流行樂教父”之稱。曾創(chuàng)作并演唱《戀曲 1980》《戀曲 1990》《童年》《光陰的故事》《你的樣子》創(chuàng)建音樂工廠，為何取名音樂工廠:“音樂不能只靠靈感”羅大佑解釋，一首歌從編曲、制作、錄音、混音、宣傳到行銷必須經(jīng)過一連串的加工包裝，不是一個人可以完成的，要有各類專門人才共同作業(yè)，而他開的這個工廠只制造音樂或與音樂有關(guān)的聲音，所以叫做“音樂工廠”。

2、歌曲《明天會更好》是臺灣近代流行歌曲史上最成功的公益單曲?！睹魈鞎谩芳吓_灣地區(qū)樂壇眾多巨星合唱的空前創(chuàng)舉，加上朗朗上口的旋律，使這首歌大受歡迎，專輯在短短幾個月內(nèi)便在中國臺灣、中國香港等地售出 25 萬張以上，成為公益歌曲的典范。 1985 年的《明天會更好》，無論就動機(jī)、調(diào)度、制作、詞曲、演唱、發(fā)行，都認(rèn)為那已是臺灣歌壇絕無僅有的一次絕響!

3、欣賞 1985 年演唱視頻。

明天課件【篇3】

教學(xué)過程教師批注

一、談話導(dǎo)入

１、師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?。浚ㄇ锛荆┠敲丛谇锾?，你們和家人都進(jìn)行過什么活動呢？（爬山、賞菊）活動前爸爸媽媽都做了哪些準(zhǔn)備活動呀？

2、師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎？（去很遠(yuǎn)的地方旅行）

3、師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧！

二、初讀課文，整體感知

1、師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們在干什么。

2、多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！

3、誰愿意把課文讀給大家聽？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）

三、動動腦筋，自主識字

1、看拼音讀詞語。（出示重點(diǎn)詞語）

2、分類識字：

（1）“才”“白”獨(dú)體字，注意筆順。

（2）“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的？

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。

明天課件【篇4】

教材解讀：

《明天，我們畢業(yè)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書六年級下冊第七單元的最后一篇講讀課文。

本單元是以“師恩難忘”為話題選材和編寫的。本單元收錄的這幾篇課文都展現(xiàn)了成長過程中的精彩片段，體現(xiàn)了成長中對美好往事的眷戀。

《明天，我們畢業(yè)》這篇課文，作者通過對6年學(xué)習(xí)生活及成長經(jīng)歷的回顧，以抒發(fā)濃濃的眷戀之情，內(nèi)容真實(shí)，感情真摯。文章的語言樸質(zhì)優(yōu)美，運(yùn)用了豐富的比喻、排比等修辭手法，敘述細(xì)致有序，形象生動鮮明，有力地表現(xiàn)了主題。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

①學(xué)會本課生字，理解由生詞組成的詞語。

②能正確、流利地朗讀課文，部分同學(xué)有感情地朗讀課文。

③憑借課文中的語言材料，體會同學(xué)們對母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解題目濃縮六年來的最美好的回憶和最美好的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生憑借課文中的語言材料，較多的修辭手法、如比喻、排比等，體會同學(xué)們對母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。

設(shè)計理念：

依托教材，找準(zhǔn)讀與說、讀與寫的契合點(diǎn)，以情動人，課堂做到既發(fā)展學(xué)生語言，又能營造一個情感共生的課堂。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)理解文路，把握“眷念”這一條中心線索：離別母校，作者心中有剪不斷的眷戀之情，說一說作者心中牽掛的都有些什么?校園里誘人的一切——五彩斑斕的校園生活——老師的深情教誨

(2)深切體會離別感恩情。臨別之際，除了眷戀，作者心中還有一份深深的感恩之情，虔誠的贊美之歌在這時響起，火熱的詩句如涌泉在心頭涌起。結(jié)合課文

(3)喚醒自我體驗，訴說屬于自己的一段真情故事

(4)我手寫我心，表達(dá)心中難舍的依戀(贊頌老師之歌，回顧溫馨同學(xué)友情……

教學(xué)預(yù)設(shè)及相關(guān)的教學(xué)策略：

一、情感預(yù)熱，初讀感知

此環(huán)節(jié)我想用一段深情的導(dǎo)語，學(xué)生所熟悉的校園環(huán)境切換以及舒緩的音樂融合喚起對即將離別母校生活的回憶。

二、定格文本鏡頭，再現(xiàn)多姿的校園生活

出示課文中不同的場景畫面。提問：“你從哪個場景中找到了自己快樂的往事?”

1.組織交流

2.除了這些場景，你的腦海里還珍藏了那些難忘的美好事物?

3.六年里，這么美好的畫面真是太多太多了，他們組合在一起多像…..出示：“六年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫卷!”

4.提問：“你從五彩斑斕”中讀懂了什么?指導(dǎo)有感情地朗讀。

5.學(xué)生比賽朗讀課文第3-4小節(jié)。

[此處設(shè)計我努力要做到設(shè)計簡明流暢的教學(xué)流程，對教材有所取舍，讓學(xué)生捕捉每一個場景，通過有創(chuàng)意取名、朗讀品味感悟等手段使學(xué)生能主動、充分、自由而有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)。而不是一概從頭到尾，細(xì)細(xì)給學(xué)生“梳理一回”。

三、移情體驗，補(bǔ)白情境，訴說屬于自己的真情故事

[好的文章像書法，有時密不透風(fēng)，有時又疏可走馬，“疏可走馬”處自然可以讓學(xué)生根據(jù)課文語境動動筆。此處注意激活學(xué)生思維，讓學(xué)生生活在思考的世界里。發(fā)展語言，注重創(chuàng)造。讓學(xué)生創(chuàng)造性地彌補(bǔ)課文空白。]

組織交流，指導(dǎo)朗讀和仿寫：

1)“是您，”

2)“您是，”

四、我手寫我心，表達(dá)心中難舍的依戀

丁雪飛老師在畢業(yè)臨行前想為他的老師做些什么?

1.你想送你的老師哪首歌?齊唱《每當(dāng)走過教師的窗前》

2.學(xué)生把各自火一樣的詩句寫在賀卡上，下課送給自己喜愛的老師。

[這部分主要是促進(jìn)孩子對老師感情的再次深化，同時，讀寫結(jié)合，提高孩子真情表達(dá)的能力。]

明天課件【篇5】

語文S版六年級語文上冊《明天更輝煌》教案

教學(xué)要求

1．會認(rèn)會寫本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文第三節(jié)。

3．能體會作者的情感，感受大陸和香港血濃于水的親情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．有感情地朗讀課文，背誦課文第三節(jié)。

2．能體會作者的情感，感受大陸和香港血濃于水的親情。

教學(xué)課時

兩課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)會寫本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備

生字新詞卡片，重點(diǎn)語句幻燈片。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文，揭示課文題目

1．（出示中國地圖）同學(xué)們，你們誰能找出香港的位置？你們知道香港是哪一年回歸祖國的嗎？

2．是的，1997年7月1日，香港重新回到祖國的懷抱。這一天是舉國歡慶的時刻，（出示歡慶場面的圖片）人民群眾用不同的方式表達(dá)了自己的喜悅心情，你能想到什么方式？

學(xué)生甲：游行，看升旗。

學(xué)生乙：載歌載舞，放鞭炮。

學(xué)生丙：寫文章、作詩。

3．板書課文題目，今天我們要學(xué)的課文就是為了紀(jì)念這一時刻而寫的詩。

學(xué)生齊讀課文題目。

4．老師出示香港的資料和圖片，學(xué)生讀課文。

二、再讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字、新詞

1．學(xué)生自瀆課文，畫出生字、新詞

2．學(xué)生匯報交流學(xué)習(xí)情況。

3．教師出示生字新詞卡片。

恥辱尋覓點(diǎn)綴乳汁荊棘步伐

4．借助工具書學(xué)習(xí)生字、新詞，理解詞語。

斷腸：形容悲傷到極點(diǎn)。

自強(qiáng)不息：自己努力向上，永遠(yuǎn)不懈怠。

炎涼滄桑：指事物很大程度的改變。

曙光：一是指清晨的日光；二是比喻已經(jīng)在望的美好的前景。

點(diǎn)綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。

荊棘：泛指山野叢生的，帶刺的小灌木。

三、整體感知，劃分段落

1．本文是一首現(xiàn)代詩歌，是獻(xiàn)給香港回歸之日的贊歌。請試著給它劃分段落。

2．學(xué)生討論，劃分段落。

全詩共三節(jié)，可以分為三部分。

第一部分：講述了祖國對香港的思念之情，盼望著香港能早日回到祖國的懷抱。

第二部分：回顧了香港人民飽受的滄桑，講述了祖國對香港的關(guān)心與幫助，體現(xiàn)了祖國內(nèi)地與香港血濃于水的骨肉親情。

第三部分：香港回到祖國的懷抱，祝愿香港明天更加輝煌。

3．全詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

全詩表達(dá)了作者對香港飽受滄桑的關(guān)愛之情，贊揚(yáng)了中國人民的偉大精神，并祝愿香港明天更加輝煌。

四、學(xué)習(xí)課文第一部分

1．指名讀第一節(jié)，畫出重點(diǎn)詞句。

2．你從漫長的歲月里讀出了什么？

漫長的歲月指香港自19世紀(jì)中期至20實(shí)際末一百多年的日子，從后面的一串串故事可以看出在這漫長的歲月里發(fā)生了好多的事情。

3．出示句子：

（1）你被迫離開母親的懷抱，骨肉分離撕斷腸。

（2）滾滾黃河為之怒號，不盡長江為你悲傷。

從這兩句話里，你又讀出了什么？

學(xué)生甲：香港離開了祖國的懷抱，人們無比悲痛。

學(xué)生乙：寫長江、黃河，其實(shí)是在表現(xiàn)舉國上下的憤怒與悲痛。

師小結(jié)：香港離開了祖國的懷抱，骨肉分離，我們怎能不悲痛，怎能不憤怒呢？香港的回歸成為了舉國上下共同的努力和期待。

請同學(xué)們課下搜集資料，了解這段屈辱的歷史，我們下節(jié)課再來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，背誦課文第三節(jié)。

2．了解香港回歸這段歷史，激發(fā)愛國情感。

3．能體會作者的情感，感受大陸和香港血濃于水的親情。

教具準(zhǔn)備

香港相關(guān)資料，重點(diǎn)語句幻燈片。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聽寫詞語。

1．同學(xué)們，我們今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)《明天更輝煌》。

聽寫詞語：

恥辱尋覓點(diǎn)綴乳汁荊棘步伐

2．學(xué)生互相檢查，不會寫的練習(xí)鞏固。

3．你們課下搜集了哪些資料呢？

學(xué)生甲：香港在鴉片戰(zhàn)爭后被英國占領(lǐng)，還有一段時間被日本占領(lǐng)。

學(xué)生乙：香港自秦朝起明確成為當(dāng)時的中原領(lǐng)土。

學(xué)生丙：第二次世界大戰(zhàn)后，香港經(jīng)濟(jì)和社會迅速發(fā)展，不僅成為「亞洲四小龍」之一，也是全球最富裕、經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)和生活水準(zhǔn)最高的地區(qū)之一。

學(xué)生?。合愀郾蝗藗兎Q為東方之珠。

二、學(xué)生課文第二部分

1．了解了這段歷史，我們接著來學(xué)習(xí)課文。

2．學(xué)生齊讀課文。

香港飽受了屈辱和苦難，那香港人民又是怎樣做的呢？

出示句子：

在苦難和機(jī)遇中，你尋覓著生存的曙光。

你把滴滴汗水，點(diǎn)綴在東方之珠上。

香港人民在艱苦的環(huán)境里利用一切機(jī)會改造自己的生活，尋找著自強(qiáng)不息的道路，并為此付出了不懈的努力，終于把香港建設(shè)成為東方之珠，這都是幾代香港人用辛勤的汗水凝聚成的。

3．不管香港被分割多久，它都是祖國母親的一部分，香港的發(fā)展與繁榮離不開祖國的幫助，是全國人民對香港的關(guān)心和愛護(hù)，才使香港有了今日的輝煌。

出示句子：

不管你離開多少歲月，母親的血在你身上流淌。

在你的發(fā)展和繁榮中，融進(jìn)了母親的淚水、乳汁和力量。

學(xué)生齊讀這段話，感受祖國內(nèi)地與香港血濃于水的骨肉親情。

三、學(xué)習(xí)課文第三部分

1．在香港回歸祖國的過程中，誰起到了很大的作用？

學(xué)生：鄧小平，在他的領(lǐng)導(dǎo)下我國啟動了同英國政府的談判，并最終簽定合約，規(guī)定香港于1997年7月1日回歸中國。

出示句子：

在億萬炎黃子孫中，有一位偉人永志不忘。

他用超人的智慧和膽略，為你繪制了回歸的航向。

你怎樣理解這句話？

它表達(dá)了作者對鄧小平同志的贊頌，說明鄧小平同志為香港回歸作出了巨大的貢獻(xiàn)。

2．是啊，香港終于回歸祖國的懷抱，回到祖國懷抱的香港將更加繁榮、昌盛。

出示句子：

百年之夢終相圓，擁抱時的淚水中充滿希望。

回到母親懷抱的香港啊，明天更加美好、更加輝煌。

這句話表達(dá)了作者怎樣的心情？

學(xué)生：表現(xiàn)了作者無比激動的心情和對香港明天的美好祝愿。

四、背誦課文第三節(jié)

1．學(xué)生有感情地朗讀課文。

2．背誦課文的第三節(jié)。

3．課下搜集聞一多的《七子之歌香港》

板書設(shè)計

祖國的思念期盼歸航

香港百年回顧受辱的歷史血脈相連明天更輝煌

偉人的膽略香港回歸

課后反思

備課資料

香港香港自秦朝起明確成為當(dāng)時的中原領(lǐng)土，直至19世紀(jì)中葉清朝對外戰(zhàn)敗，領(lǐng)域分批被割讓及租借予英國成為殖民地，香港從而開通港口發(fā)展。1980年代，中、英兩國落實(shí)香港前途問題，于1984年簽訂《中英聯(lián)合聲明》，決定1997年7月1日中華人民共和國對香港恢復(fù)行使主權(quán)。中方承諾在香港實(shí)行一國兩制，香港將保持資本主義制度和原有的生活方式，并享受外交及國防以外所有事務(wù)的高度自治權(quán)，也就是「港人治港、高度自治」。

第二次世界大戰(zhàn)后，香港經(jīng)濟(jì)和社會迅速發(fā)展，不僅成為「亞洲四小龍」之一，也是全球最富裕、經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)和生活水準(zhǔn)最高的地區(qū)之一。香港是亞洲重要的金融、服務(wù)和航運(yùn)中心，以廉潔的政府、良好的治安、自由的經(jīng)濟(jì)體系以及完善的法治聞名于世。歷史的變遷，讓香港從一個當(dāng)年只有五千人的小漁村，演變成今天有「東方之珠」美譽(yù)的國際大都會。

香港

我好比鳳闕階前守夜的黃豹，

母親呀，我身份雖微，地位險要。

如今獰惡的海獅撲在我身上，

啖著我的骨肉，咽著我的脂膏；

母親呀，我哭泣號啕，呼你不應(yīng)。

母親呀，快讓我躲入你的懷抱！

母親，我要回來，母親

明天課件【篇6】

1．小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學(xué)經(jīng)常會進(jìn)行什么活動？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣？你會想些什么呢？

2．今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠(yuǎn)足》。

師板書課文題目，生齊讀課文題目。

①學(xué)習(xí)“明”字：后鼻音，音節(jié)是míng，左右結(jié)構(gòu)；用加一加的方法識記：日＋月＝明?；蛘呓Y(jié)合字義巧記：日月同輝——明?？梢越M詞：明天。

②引導(dǎo)學(xué)生理解“遠(yuǎn)足”。師問：“足”是什么意思？(腳)“遠(yuǎn)足”呢？(比較遠(yuǎn)的徒步旅行)

3．讀了課文題目，你想知道什么？

1．教師范讀課文，請同學(xué)們認(rèn)真聽，注意聽準(zhǔn)字音。

2．同學(xué)們喜歡這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀一讀。

提出讀文要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。

(2)把這首兒歌讀通順。

(3)用筆圈出本課需要認(rèn)識的生字。

(教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個小節(jié)。主要內(nèi)容是一個小朋友明天要遠(yuǎn)足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)

4．她都想到了什么？

1．讀文識字。

(1)指名讀第一小節(jié)。思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)課件出示“睡”字，介紹目字旁。當(dāng)“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。

(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？

你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍(lán)色、黑色、綠色)教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師)識記“老”字。你能用“老師”說一句話嗎？

(6)小作者對老師的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的？預(yù)設(shè)：(生：真的)學(xué)習(xí)“真”字，強(qiáng)調(diào)里邊有三橫。

(生：從問句可以看出)學(xué)習(xí)“嗎”字，它表示疑問。

(7)指導(dǎo)朗讀。

“真的”讀重音，句末語氣上揚(yáng)，要讀出疑問的語氣。學(xué)生練讀。

2．鞏固生字。

(2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(課件出示)

3．練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。

同學(xué)們認(rèn)識了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認(rèn)識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。

這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠(yuǎn)足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。

明天課件【篇7】

文本分析：

本課是一首現(xiàn)代詩。作者通過把“睡不著”和“明天要遠(yuǎn)足”兩件事巧妙聯(lián)系在一起，使文章內(nèi)在的藝術(shù)張力一下子就展現(xiàn)出來了。全詩共3節(jié)，3節(jié)詩中作者都用了同一個感嘆詞“唉”，3次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動、盼望……盡在“唉”聲中。作品沒有正面寫遠(yuǎn)足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個孩子對遠(yuǎn)足的向往和期盼。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“睡、那”等11個生字和目字旁、京字頭2個偏旁；會寫“才、明”等4個字。

2、正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，注意句子語氣的變化；聯(lián)系生活實(shí)際，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確朗讀課文，注意句子語氣的變化。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

會寫“同、學(xué)”等字。

課時安排：2課時

明天課件【篇8】

活動目標(biāo)：

了解自己家鄉(xiāng)的變化，利用提供的材料動手動腦，為家鄉(xiāng)的明天繪制藍(lán)圖，從而開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家、立志將家鄉(xiāng)的明天建設(shè)得更加美好而努力學(xué)習(xí)的情感。

活動準(zhǔn)備：

以個人或小組為單位，找找長沙的變化；準(zhǔn)備好彩筆、紙、等工具。教師準(zhǔn)備投影片。

活動過程：

一、導(dǎo)入：

師：身邊的路在變、像瀟湘大道、金星大道、橋在變，車也在變。我們生活的地方每天都在變化，你注意到了嗎？

二、活動：

以小組為單位，把發(fā)現(xiàn)的'變化，用圖片、照片或故事的形式進(jìn)行展示、交流。（通過活動，讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的日新月異。）

三、教師展示投影片、創(chuàng)設(shè)情境。

圖片內(nèi)容為長沙的未來設(shè)計藍(lán)圖，（可自己設(shè)計或從報刊雜志上剪裁下來）邊出示圖片，邊進(jìn)行講解、力求簡單、不因此拘束學(xué)生的思維。

四、學(xué)生暢談對家鄉(xiāng)美好未來的憧憬。

1、觀察教材，讀一讀旁白，說一說他們設(shè)計的家鄉(xiāng)的明天是什么樣。

2、學(xué)生暢談自己對家鄉(xiāng)明天的憧憬。

五、學(xué)生動手實(shí)踐、開展活動。

1、教師提出要求：用自己喜歡的方式用畫筆描繪出來，可以剪貼做砂畫、拓印、紡織等形式。

2、學(xué)生自主活動：自主選擇材料，完成設(shè)計。（個人、合作行為均可）。

3、展示作品

（1、）學(xué)生上臺向同學(xué)們介紹自己的設(shè)計，畫記錄綠化區(qū)的美好景色。

（2、）評價：可采取自我評價、相互評價和師生評價等多種方式，使同學(xué)在輕松愉快的氣氛中展示活動成果。

六、活動、總結(jié)、延伸

回家以后將自己的設(shè)計向爸爸媽媽介紹，聽取他們的看法；將自己的設(shè)計用簡短的文字?jǐn)⑹龀鰜怼?/p>

明天課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力目標(biāo)：熟讀課文，理清文本線索，領(lǐng)悟“人與自然，和諧共處”的道理。

2、過程與方法目標(biāo)：通過閱讀，理清文本線索；通過品味語言，理解本文主旨；通過合作、交流增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，積極投身環(huán)?；顒?。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“人應(yīng)與自然和諧相處、共同發(fā)展”的道理

教學(xué)難點(diǎn)：

品味語言，提高學(xué)生對語言的鑒賞能力，加深對文章主旨的理解。

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

首先請同學(xué)們欣賞一風(fēng)景圖，讓學(xué)生簡單說說感受。

師：同學(xué)們，這圖片上展示的風(fēng)景怎樣？知道這是哪里的風(fēng)景嗎？是我的家鄉(xiāng)——一座有愛的小城射陽縣洋馬鎮(zhèn)的秋景。我的家鄉(xiāng)是一個令人神往的地方，在這里人們可以觀九天鶴舞，可以賞十里菊香，在這里可以聽輕風(fēng)流水的應(yīng)和，在這里一切都顯得那樣的清新、自然、和諧。我很慶幸能生活在這樣一塊凈土上，因為現(xiàn)代的都市生活中，已很難找到如此讓人心神安寧的地方了。這是為什么呢？下面就讓我們一起走進(jìn)杜衛(wèi)東的《明天不封陽臺》，共同來關(guān)注一只受傷鴿子的命運(yùn)，同時聽聽作者的真情呼喚。板書課題

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地放聲地朗讀課文，讀完后請用一句簡短的話概括課文內(nèi)容。

2、理清課文的思路，了解文章的線索

作者對封陽臺這件事的態(tài)度前后是有變化的，請同學(xué)們從文中找出作者態(tài)度變化的句子，并理出課文的線索。

明確：課文有一條明顯的敘事的線索：封不封陽臺

三、研讀賞析，品味感悟。

1、作者居住在那棟樓已經(jīng)有10個年頭了，10年來一直未封陽臺，為什么今天突然要封陽臺呢？后來為什么又決定不封了呢？請同學(xué)們進(jìn)一步閱讀課文，理解作者的心路歷程。

（1）思考：“封”與“不封”的原因。

（2）交流：

要封：可以阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動的空間。

師：是的，現(xiàn)代都市緊張的生活使人們渴望封住陽臺，給自己留下一個清凈的空間，概括起來就是想要寧靜，遠(yuǎn)離喧鬧。

師：不封的原因是什么呢？在文章的結(jié)尾，請大家齊讀一下。

從這一組排比，可見作者不封陽臺有三個原因：對鴿子的喜愛與擔(dān)憂、兒子的愛心和“我”的思緒。而其中最直接的原因就是那只鴿子，一只鴿子竟能改變作者封陽臺的決定，這似乎有點(diǎn)不可思議，這到底是一只什么樣的鴿子呢？下面就讓我們快速地瀏覽課文，找出文中傳神描寫鴿子的語句，讀一讀，品一品。

（學(xué)生在課文中劃語句。）

2、品讀完交流描寫鴿子的語句。

1）請同學(xué)先讀找到的描寫鴿子的語句。

2）一起品味這只鴿子，感情朗讀最傳神的語句

a.“我蹲下身子,果然見一只鴿子蜷縮在書架底下,正瞪大驚恐的眼睛望著我們?！闭f明這只鴿子非常害怕。

師：你怎么看出來的？

生2：就是“正瞪大驚恐的眼睛”，我想到鴿子此時非常害怕。在鴿子的心靈世界里有人槍殺它的可怕印象。

師：這位同學(xué)從鴿子的眼神這個角度分析出了當(dāng)時鴿子的心理。說得很好。

生：我發(fā)現(xiàn)第1句中“蜷縮”也能表現(xiàn)鴿子的恐懼心理以及對人類的戒備。

師：你發(fā)現(xiàn)它蜷縮在那里，除了害怕，你還體會到什么？

生：它可能很孤單，很無奈，因為她有了“身孕”，可能是出于一種本能要保護(hù)自己的孩子。

師：他們從鴿子的動作和神態(tài)這個角度來分析鴿子的心理，說得很有道理。

齊聲朗讀這句話，讀出恐懼的心理。

b.“鴿子見我們沒有傷害它的意思，重新安靜下來，它伏在蛋上，眼睛緊緊的盯著我們，目光是那樣令人憐愛?！?/p>

生：這只鴿子讓人看了很同情它。還有防備‘我們’的心理。

師：有道理，那么除了防備我們，你們還體會到什么？

生：從它的目光中可看出鴿子對人類的乞求。

師：它為什么要乞求我們?nèi)祟惸兀?/p>

生：可能是乞求人類幫助它。

師：它需要幫助嗎？

生：需要。

師：為什么需要幫助？

生：因為它受了傷，非常的弱小，還要孵蛋，需要人類的愛護(hù)和幫助。

師歸納：很好，從大家的分析中我們可以看出這是一只普通的、受了傷的、內(nèi)心無比恐懼的、渴望得到人的幫助的，具有偉大母愛的鴿子。面對這樣的鴿子，文中的父子并沒嫌棄它，拋棄它，而是對他充滿著關(guān)愛。兒子對它的到來感到怎樣（驚喜又憂慮），為它做窩備食，而父親雖然沒有像兒子為鴿子做這做那，但是他卻想了很多。接下來，讓我們

品讀9-12自然段作者由這只鴿子聯(lián)想到的內(nèi)容，把你最感動的畫面，或者最能觸動你心靈，引起共鳴的句子用勾點(diǎn)圈畫的方法在文中作好批注

3、品讀作者聯(lián)想的語段。

1）品讀人與自然親密接觸的快樂。

a.欣賞草原美景：

師問：作者由這只鴿子首先想到了一件什么事？第幾段？文中描寫了什么畫面？（投影描寫內(nèi)蒙大草原的語句）找出描寫的語句，說說這景色給人的感受。（遼闊、純凈、自由、舒暢），這會讓我們想起那一首古代民歌中的那一句話？（天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見看牛羊）女生齊讀。

B.體會作者與自然親近的感受。

師：在這美麗的大草原上，作者的表現(xiàn)怎樣？從哪可以看出來。（不可思議的動作、語言的描寫）指導(dǎo)朗讀“我回來了！”這句，從讀中體會作者的心情。作者為何如此激動？因為他覺得自己回到了故鄉(xiāng)，這故鄉(xiāng)，其實(shí)就是自然界，它是人類心靈的故鄉(xiāng)，情感的歸屬，這正如作者在前文中想的的馮至的詩句。一齊讀一下馮至的詩句。鴿兒引領(lǐng)我們翹望的是那人與自然和諧共生的年代。馮至的詩句和我的去內(nèi)蒙古大草原的經(jīng)歷，實(shí)際上告訴我們?nèi)伺c自然親密接觸，融為一體的時候才是最快樂的，才會感到生命的美麗，生活的美好。由此可見自然才是人類最親密的伙伴，可是我們的人類是怎樣對待這個最親密的朋友的呢？下面我們來看一組圖片。

2）看圖讀文，了解人類對自然生靈的殘害。

師：這圖片上讓人觸目驚心的畫面都是現(xiàn)實(shí)生活中所存在的，人類為了滿足自身的物質(zhì)需求，在不斷殘殺自然界的生靈，而且越來越殘酷。如果說繼續(xù)這樣下去，自然界中的動物將無法生存，所以作者向人類發(fā)出了呼吁，請大家在文中找到作者呼吁的內(nèi)容進(jìn)行賞讀。

3）品讀大自然的吶喊和哭訴，了解人類破壞自然的嚴(yán)重。

我們都知道人與人的相處之道：愛人者，人恒愛之，敬人者，人恒敬之。人也是自然的一部分，我們與自然萬物應(yīng)是平等的，我們的應(yīng)該互相尊重，現(xiàn)在人類的冷酷無情，貪婪自已引了自然的憤怒，它已向人類發(fā)出了聲嘶力竭的吶喊和痛徹心扉的哭訴。我們把這些句子找出來，一起讀一讀。

同學(xué)們讀得很整齊，但語調(diào)和情感的處理上，老師覺得還有些欠缺，這是一組什么句式？對呀，排比句，朗讀時要注意什么？對，語勢要不斷增強(qiáng)，那怎樣增強(qiáng)呢，語調(diào)要逐層提高，要體現(xiàn)出遞進(jìn)的層次，情感上要注意什么呢？我們來體會一下“吶喊”與“哭訴”，這兩個詞表達(dá)的什么情感呢？應(yīng)是強(qiáng)烈的憤怒和極大的委屈?，F(xiàn)在誰來償試著讀一下。

如果人類再繼續(xù)濫捕濫殺、濫砍濫伐我們的未來世界將會是恐怖的，用柳宗元《江雪》中的哪一句詩可形容。（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅）

4）回顧作者的心路歷程，歸納主旨：

師：一步步地走進(jìn)杜衛(wèi)東的的內(nèi)心世界，我們終于明白作者由一只受傷的鴿子想到自然界中其它生靈被人類獵殺，由自然界中的生靈，又想到了整個大自然被人類破壞的嚴(yán)重。（板書：鴿子-自然界中的生靈-整個自然界）最后決定不封陽臺，這樣做是為了留下一片空間給鴿子，更是告訴我們一個道理：（板書：人與自然，和諧相處）那人怎樣才能與自然，和諧相處，文中作者的一句話怎么說？（要愛護(hù)所有的自然造化，愛護(hù)一切有益的生命，不能總以自然的征服者自居）可是我們?nèi)祟愔芯陀幸恍┤瞬幻靼走@個理，現(xiàn)在讓我們行動起來，喚起他們的覺醒。

五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，真情呼喚

請大家自選一題，

1、以“人和自然和諧相處”為主題與一條公益廣告詞，呼喚我們的人類覺醒。

2、以大自然的口氣向人類說一段話。

六、結(jié)束語：大家說得真好，這都是發(fā)自你們內(nèi)心的呼喚，這讓我很感動，因為我覺得大家都已經(jīng)明白了這樣的道理：（投影：人與自然，應(yīng)和諧相處，才能共榮共生）。希望通過今天的學(xué)習(xí)，我們都能像文中的父子一樣，敞開心靈的陽臺，盡情地?fù)肀ё匀唬瑦圩o(hù)自然，那我們的家園一定會更美好！

板書：

明天不封陽臺

杜衛(wèi)東

鴿子

↓人與自然

自然界的生靈

↓和諧相處

整個自然界

明天課件【篇10】

一年前我大學(xué)畢業(yè)之后去新疆當(dāng)了一年志愿者，今年七月底我回到了西安。打算在西安找一份工作，開始在西安拼搏努力成就一番事業(yè)。

我從回西安前就開始憧憬自己在西安的工作，開始想象在西安的事業(yè)和愛情。坐了一天一夜的火車，我終于從新疆回到了西安。下了火車，天氣雖熱異常炎熱，但是依舊不能消減我對西安的熱情，當(dāng)我看到西安的第一眼，太多的感慨和回憶浮在眼前。我更是激動的想象以后就要在這座城市開始自己的一段人生了。

因為回來身上沒有多少錢，就借住在同學(xué)租的房子里。我還沒有休息就開始在招聘網(wǎng)站上找工作、投簡歷、面試，這樣的環(huán)節(jié)我一連就是一個月。一個月過去了，我還是沒能找到一份工作。

因為我畢業(yè)于一所三本大學(xué)，也沒有名企的履歷，更沒有傲人的背景。每次面試完就沒了下文。朋友勸我先隨便找份工作干著，不要眼高手低。西安就是這樣，沒有你想象的那么完美，但也沒你想象的那么糟糕。還有朋友勸我早點(diǎn)兒回家吧，西安不是我這樣的人能呆的。但我就是有一份執(zhí)念，就是想在西安立足，想在西安找到屬于自己的世界。

母親雖然經(jīng)常鼓勵我，但她也告訴我，我的未來全靠我自己打拼，家里沒錢給我買房買車，也沒錢給我娶媳婦。母親告訴我這些我并不意外，對于一個幾經(jīng)磨難的.家庭來說，在變故面前活著就已不易，哪敢奢望其它的事情。就算我有一份穩(wěn)定的工作，面對高房價，我也只有望洋興嘆的份兒了。

我一邊找工作，一邊默默的承受著來自家庭的痛苦和重?fù)?dān)。我在外面基本只報喜，不報憂，因為我不想再讓飽經(jīng)風(fēng)霜的母親心里添堵。我也相信只要我夠努力、夠堅強(qiáng)，雨后美麗的彩虹便會出現(xiàn)在我眼前。

可一個月下來，我四處碰壁，自信心也跟著一路下降。濕熱的城市像是早已不耐煩我這樣的人了，我這樣的人被人們叫做“自己不優(yōu)秀，不努力，也不去強(qiáng)壯自己”的“那類人”。我似乎就這樣被人們貼上了一個標(biāo)簽，一個生活在社會底層，還不愿意去努力的人。

當(dāng)我睡醒準(zhǔn)備好一切，擠上公交，走在大街上。我儼然成了這個城市最光鮮的人了。我坐在街角，看著形形色色的人從我面前走過，我好想大哭一場。但我終究連哭的勇氣都沒有，只能給自己打氣“小伙子，站起來別哭，明天會更好的?！睂Γ魈鞎?。

明天課件【篇11】

一、復(fù)習(xí)引入，溫故知新

1．上節(jié)課我們了解了《明天要遠(yuǎn)足》這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。出示生字卡片，指名認(rèn)讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。

2．小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，為進(jìn)一步學(xué)文做了鋪墊。

二、細(xì)讀課文，悟文識字

1．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。指名讀，思考：

（1）小作者還想到了什么？（那地方的云）

（2）你見過的云都是什么樣的？

預(yù)設(shè)：

生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。

生2：我見過在藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。

生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。

（3）小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？（潔白柔軟）

①課件出示（藍(lán)藍(lán)的天空中，白云朵朵。）

師問：“潔白”是什么意思？（很白很白。）

“柔軟”是什么意思呢？（軟軟的，摸上去很舒服。）

②同學(xué)們，看到圖片你認(rèn)為那個地方的云怎么樣？（美麗、潔白……）

（4）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？

（5）小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？（聽同學(xué)說的）

學(xué)習(xí)“同”字，認(rèn)識“冂”（同字框）。組詞：同學(xué)?！巴弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)“學(xué)”字，上下結(jié)構(gòu)，下面是“子”，組詞：學(xué)習(xí)。

2．學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？（著急）

（1）你是從哪句話看出來的？（到底什么時候，才天亮呢？）

學(xué)習(xí)“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”（亻＋十＝什），用數(shù)筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”（與“高”對比）。

引導(dǎo)學(xué)生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。

（2）從這句話中你感受到了小作者有多著急？（特別著急）那你能讀出這種急切之情嗎？

（3）除了著急，你還感覺到了什么？（無奈）從哪個詞語看出來的？（唉）

（4）在“唉”的后面還有一個標(biāo)點(diǎn)符號“——”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎？（學(xué)生交流）

老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達(dá)出小作者既著急又無奈的心情了。同學(xué)們試著讀一讀。

（5）在前面的兩個小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個“唉——”，同學(xué)們也試著讀一讀。

（生讀文。）

哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。

（6）小作者是這樣急著天亮去——（遠(yuǎn)足），她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當(dāng)時的感受。

（7）你覺得她的心里還會想些什么？

（8）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

設(shè)計意圖：第2、3小節(jié)的生字比較少，僅僅5個，所以這兩個小節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)放在感悟文章內(nèi)容上。通過引導(dǎo)學(xué)生想象“那地方的云”是什么樣的，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學(xué)生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀能力。

三、指導(dǎo)書寫

1．指導(dǎo)書寫本課的4個生字“才、明、同、學(xué)”。

（1）課件出示字的筆順，學(xué)生書寫。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)。

比如“明”是左右結(jié)構(gòu)的字，左右結(jié)構(gòu)的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高?！皩W(xué)”是上下結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察“學(xué)”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結(jié)構(gòu)緊湊，上下不分家。

（3）教師范寫，學(xué)生書寫。

（4）學(xué)生臨寫。

（5）反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2．布置作業(yè)。

小作者的想象力多么豐富呀！希望同學(xué)們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福、快樂。回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。

板書設(shè)計：

教學(xué)反思

1．隨文識字的教學(xué)方法比較適用于本課教學(xué)。因為本課是一首只有3個小節(jié)的詩歌，而且生字大多集中在第一小節(jié)中，采取隨文識字的方法，既降低了識字的難度，同時也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2．通過教師有意識地引導(dǎo)，學(xué)生掌握了不同方式的識字方法，如，“‘睡’和眼睛有關(guān)，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“日＋月＝明”，等等。這既激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，同時也為學(xué)生以后自主識字打下了基礎(chǔ)。

明天課件【篇12】

活動目標(biāo)：

1、通過小組協(xié)商，共同制定計劃表，知道完成計劃的重要性。

2、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得珍惜時間。設(shè)計思路：大班的孩子已經(jīng)有初步的時間觀念，他們常會說：老師，再給我點(diǎn)時間，我馬上就好了。借助主題下的“鐘表店”這一內(nèi)容，所以我設(shè)計了《等明天》這個集體活動，通過小組協(xié)商的方式共同制定計劃表，讓幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，知道完成計劃的重要性，并且懂得珍惜時間。

活動準(zhǔn)備：故事PPT、計劃表

活動重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，知道時間的重要性

活動難點(diǎn)：計劃表的制定

活動預(yù)設(shè)流程：

一、播放PPT、導(dǎo)入故事

——出示小猴子的圖片：它是誰呀？小猴子最近很苦惱，因為它的房子被龍卷風(fēng)給卷走了。沒有房子，有什么苦惱呢？ （小猴子決定蓋一間房子）

二、教師講述故事

（一）講述第一、二段

——小猴子有沒有把房子蓋好？為什么？

——小猴子是怎么回答它的動物朋友的？

（二）講述第三段

——小猴子為什么最后沒有把房子蓋好？

——你們喜歡這只小猴子嗎？為什么？

小結(jié)：小猴子做事情老是要等明天。

——那你們有什么好辦法來幫助小猴子？

（三）講述第四段

——觀看“造房子”的計劃表：小猴子在計劃表上制定了哪些造房子的任務(wù)？（搬木頭、刷油漆）

三、制定計劃表

——你們覺得小猴子最后為什么能夠很順利地完成造房子？

小結(jié)：小猴子能夠按照計劃完成每件事情，因為時間是非常寶貴的，所以我們應(yīng)該要有計劃地做事，要盡量做到今天的事情今天完成。

——那如果想請你們也來為自己制定一張明天的計劃表，你想做件什么事情？

——分組制定計劃表，并且交流

明天課件【篇13】

知識與技能

1.會認(rèn)11個生字，會寫4個生字。

2.會認(rèn)“目”1個偏旁。

3.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

4.有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生對大自然的向往和熱愛之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。

[教學(xué)重難點(diǎn)]讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。

[教學(xué)課時]：2課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)啊?(秋季)那么在秋天，你們和家人都進(jìn)行過什么活動呢?(爬山、賞菊)活動前爸爸媽媽都做了哪些準(zhǔn)備活動呀?

2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎?(去很遠(yuǎn)的地方旅行)

3.師：走!我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧!

二、初讀課文，整體感知

1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們在干什么。

2.多有趣的課文呀!自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦!

3.誰愿意把課文讀給大家聽?(學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀)讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎?(全班齊讀課文)

三、動動腦筋，自主識字

1.看拼音讀詞語。(課件出示重點(diǎn)詞語)

2.分類識字：

(1)“才”“白”獨(dú)體字，注意筆順。

(2)“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的?

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。

第二課時

教學(xué)過程教師批注

一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知

1.師：同學(xué)們，課文中散落著許多美麗的“貝殼”，你看到了嗎?(課件出示“學(xué)海拾貝”。)誰能給大家有感情地讀一讀?

2.鼓勵學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。

二、學(xué)習(xí)詩歌

1.讓學(xué)生自由朗讀詩歌。

2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：

(1)有一個孩子遠(yuǎn)足前翻來翻去睡不著，為什么?

(2)哪一句最能體會到那個孩子急切的心情?

(3)你有過這樣的心情嗎?跟大家說一說。(讓學(xué)生自由舉手說一說。)

3.老師指導(dǎo)朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎?”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說的，那么潔白柔軟嗎?”讀出好奇的語氣。

4.請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。

明天課件【篇14】

課時目標(biāo)

1、細(xì)讀課文，讀懂課文內(nèi)容。了解詩歌表達(dá)的思想感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

要點(diǎn)把握

借助多媒體課件，讀懂課文內(nèi)容，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼。

教學(xué)過程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（1）聽寫。

明天小學(xué)一同同學(xué)什么天亮

（2）出示帶生字的詞語，開火車?yán)首x。

睡不著那地方大海真的老師同學(xué)什么天亮

睡不著那地方大海真的老師同學(xué)什么天亮

（3）分小組朗讀課文。

2、激趣談話。

過渡：同學(xué)們，課文寫的是不是你們呀？當(dāng)你們要去春游或是秋游時，是不是盼望快天亮，也睡不著??？在床上翻來覆去的小女孩在思考著哪些問題呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1、先播放朗讀音頻，再配樂朗讀，學(xué)生閉上眼睛感覺蘊(yùn)含的情感。

2、男生讀第1小節(jié)，女生讀第2小節(jié)，齊讀第3小節(jié)。

3、學(xué)習(xí)第1小節(jié)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合讀后感想，提取關(guān)鍵信息。

①遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？（睡不著。）

②小作者睡不著覺，首先想到了什么？（大海。）

③小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？

（小作者想的是那地方的海，“那地方”指的是明天要去遠(yuǎn)足的地方。）

④在小作者的心里，那地方的海怎么樣？（顏色很多。）

⑤板書：?！伾?/p>

（2）（課件出示大海的圖片）同學(xué)們，你們想去看看大海嗎？你們知道大海都有什么顏色嗎？

①教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。（藍(lán)色、黑色、綠色）

②小作者也想去看這么美麗的大海，所以她晚上——（睡不著）。

③小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？（老師。）

④小作者對老師的話持什么態(tài)度？（懷疑、不相信……）你是從哪里看出來的？（真的像老師說的，那么多種顏色嗎？）

（3）指導(dǎo)朗讀。

①朗讀指導(dǎo)：第一句中的“唉”，讀時稍拖長，讀出小朋友急切、無奈、期待的心情。第二句中的疑問句要帶著好奇、想象、疑惑的語氣讀，“嗎”要讀得輕而短，語調(diào)微微上揚(yáng)。

②練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。

4、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

（1）指名讀，其余同學(xué)思考：“翻過去，唉——睡不著”這句話和第1小節(jié)的第一句有什么不一樣？（想象作者在床上翻來覆去睡不著的情景，那種激動的心情一次比一次強(qiáng)烈）

（2）這一次作者又想到什么？（云。）云是怎樣的？（潔白柔軟。）

（3）幫助學(xué)生理解“潔白”“柔軟”的意思。

①“潔白”是什么意思？（很白很白。）你還知道哪些東西是潔白的？（雪花、棉花、梨花、白粉筆……）

②請學(xué)生摸一摸棉花和白粉筆，說說感覺有什么不同。根據(jù)學(xué)生的反饋，提問：“柔軟”是什么意思？（軟軟的，摸上去很舒服。）還有什么也是“柔軟”的？（毛巾、衣服、沙灘、草地……）

（4）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“那地方”和第1小節(jié)中的“那地方”是一個地方嗎？是誰告訴“我”那地方的云潔白柔軟？“我”對此持什么態(tài)度？你是從哪里看出來的？

5、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

（1）指名讀，其余學(xué)生思考：從“翻過來，翻過去，唉——”這句話中，你可以看出小作者是怎樣的心情？（小作者覺得時間過得太慢，盼望快點(diǎn)天亮好去遠(yuǎn)足的急切心情。）

（2）從哪個句子還能看出小作者這種急切的心情？（到底什么時候，才天亮呢？）

（3）指導(dǎo)朗讀：從這句話中，你感受到了小女孩有多著急嗎？你能讀出這種急切之情嗎？

（4）再讀句子思考：除了著急，你還感覺到了什么？（無奈。）從哪個詞語看出來的？（唉。）

小結(jié)：在“唉”的后面還有一個標(biāo)點(diǎn)符號“——”，它叫破折號。這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，把聲音拉長，這樣就更能表達(dá)出小作者既著急又無奈的心情了。

（5）同學(xué)們試著讀一讀這句話，在前面的兩個小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個“唉——”同學(xué)們也試著讀一讀。

（6）自由交流：小女孩急著天亮去——（遠(yuǎn)足），她太高興了，所以她翻過來，翻過去，睡不著覺。如果明天你將去遠(yuǎn)足，你會想些什么呢？

三、拓展文本，學(xué)有所獲

過渡：詩中睡不著的小朋友發(fā)揮無限想象，想象著明天遠(yuǎn)足的美好情景，除了“多種顏色”的海和“潔白柔軟”的云，一定還會想到很多很多。她還會想什么呢？你能仿照課文說一說嗎？

1、教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，想象“那地方”可能會出現(xiàn)的景物并描繪景物的特點(diǎn)，相互交流、補(bǔ)充。

2、師生合作，仿照課文改編。

翻過來，唉——睡不著。那地方的椰樹，真的像爸爸說的，那么高大威武嗎？

翻過去，唉——睡不著。那地方的貝殼，真的像同學(xué)說的，那么千奇百怪嗎？

翻過來，翻過去，唉——到底什么時候，才能出發(fā)？

3、你們和爸爸媽媽都去過哪里？遠(yuǎn)足的前一夜你在想些什么呢？

4、學(xué)習(xí)了課文，你還有哪些收獲呢？

四、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

【板書設(shè)計】

【教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄】

◆朗讀感悟，隨文識字（教學(xué)重點(diǎn)）

師：讀完第1小節(jié)，你知道小作者明天要去哪里嗎？

生：她明天要去看海。

師：你是從哪一句看出來的？

生：從“那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”這句看出來的。

師：（出示寫有“?！钡目ㄆ┻@個字就念“?！薄Ｕl能讀一讀？（指名讀）

師：想想看，你能用什么方法記住它？

生1：大海里面都是水，所以“?！钡钠允侨c(diǎn)水。

生2：我能用字謎記住它：每天都有水。

師：同學(xué)們說得可真好，有這么多種方法記住這個字。那你能用“?！苯M詞嗎？

生1：大海、海水。

生2：人山人海。

師：你知道“人山人海”是什么意思嗎？

生：“人山人?！本褪怯泻芏嗪芏嗟娜恕?/p>

師：什么時候會用到“人山人?！蹦?？你能用“人山人?！闭f一句話嗎？

生：元宵節(jié)燈會的時候，大街上人山人海。

師：“?！币话闱闆r下表示很多的意思。比如花開得特別多，我們就可以說是——

生：花海。

師：同學(xué)們真聰明。那你們知道大海都有什么顏色嗎？

生：藍(lán)色、綠色……

師：大海有這么多種顏色嗎？我們快來看一看。

（出示課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同顏色的大海）

師：大海這樣美麗，小作者迫不及待地想去看看了。你能讀出她這種向往的心情嗎？

（生練讀）

師：誰能把這一節(jié)讀給大家聽？要讀出期待、向往的語氣，也要讀出大海的美麗。

（指名讀）

師：讀得真好，老師都想去看看大海了。

賞析：正確、流利、有感情地朗讀和識字是小學(xué)一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，這一階段必須切實(shí)加強(qiáng)朗讀和識字教學(xué)，以幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，形成積累，為日后運(yùn)用語言文字打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中既注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，同時又注重識字教學(xué)，隨文識字的教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生識記“?！弊謺r，體現(xiàn)了多種識字方法并存，尊重了學(xué)生的個性差異。同時，對于“?！钡淖至x的理解拓展較好，通過擴(kuò)詞和練習(xí)說話以及教師創(chuàng)設(shè)情境，自然而然地教會學(xué)生運(yùn)用，突出了“學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字”的教學(xué)理念。

【教學(xué)反思】

《明天要遠(yuǎn)足》是一篇充滿童趣的詩歌。詩歌由短短3節(jié)組成，生動地描寫了小主人公因明天要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著的情景。本課的教學(xué)設(shè)計寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，引導(dǎo)學(xué)生體會小主人公遠(yuǎn)足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用多種方法識字，引導(dǎo)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)生字，掌握多樣化的識字手段。

明天課件【篇15】

【說教材】

老師們：

早上好！今天我說課的內(nèi)容是《明天要遠(yuǎn)足》，這是統(tǒng)編教材一年級語文上冊第七單元的第一篇課文。這是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩，文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因明天要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。短短的3節(jié)詩，每一節(jié)都有感嘆詞“唉”以及疑問句式，三次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，雖沒有正面寫遠(yuǎn)足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個孩子對遠(yuǎn)足的向往和期盼，比較適合低學(xué)段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活。

【說學(xué)情】

經(jīng)過近一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，但自主識字、讀文的能力還是比較欠缺的，仍需要老師在課堂上多關(guān)注與引導(dǎo)。同時，一年級的學(xué)生，自控能力較差，表達(dá)能力還很稚嫩，語言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進(jìn)行教學(xué)，要設(shè)計靈活多樣、新穎的活動，激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望。

【說教學(xué)目標(biāo)】

基于這樣的教材特點(diǎn)和學(xué)情，以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“睡”、“那”等11個生字和新偏旁目字旁，會寫“才”、“明”等4個生字。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文，注意句子語氣的變化。

3、聯(lián)系生活和插圖，感受即將遠(yuǎn)足的快樂和期盼。

其中識字讀文是本課重點(diǎn)，體驗即將遠(yuǎn)足的向往和期盼是本文難點(diǎn)。

而在第一課時中我將引導(dǎo)學(xué)生讀通讀準(zhǔn)詩歌，認(rèn)識“明、睡、海、那、真、老、師”7個生字，會寫“明”字，同時初步感受小主人遠(yuǎn)足前的快樂與期待之情。第二課時我將再此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生熟讀并讀好句子語氣變化，認(rèn)識剩下的4個生字，并能學(xué)著詩歌的樣子情境遷移說一說或?qū)懸粚憽?/p>

【說教法】

為了實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我將用隨文識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，充分實(shí)現(xiàn)以讀促識、讀中感語、讀識結(jié)合的教學(xué)情境。

【說教學(xué)過程】

下面，我重點(diǎn)介紹我第一課時的教學(xué)過程，主要是六個環(huán)節(jié)：

一、直接導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

1、直接板書課題

師：“小朋友們，今天我們要一起來學(xué)課文《明天要遠(yuǎn)足》，讀了課題你有什么想問的嗎？”

有的學(xué)生就會問：“遠(yuǎn)足是什么意思？”那就順勢引導(dǎo)遠(yuǎn)足就是指去很遠(yuǎn)的地方旅行，然后再請學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑。

如果學(xué)生已經(jīng)理解了遠(yuǎn)足的意思，那么就可能會問：“誰明天要遠(yuǎn)足？去哪里遠(yuǎn)足呢？”

2、于是我就出示整首詩，請學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

【設(shè)計意圖】課堂上的學(xué)習(xí)從學(xué)生的問題入手我覺得是一個很不錯的選擇，因為是學(xué)生自己提出的'問題，自己選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)習(xí)起來更主動。

恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)足”的含義，為接下來的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊。

二、整體感知，讀好問句

1、課件出示每小節(jié)最后的疑問句，生練讀。

2、指名三個學(xué)生分別讀句子。

3、相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“那、海、真、老師”。其中“那”與“哪”對比，“真”字強(qiáng)調(diào)翹舌音和前鼻音。“?！弊值闹笇?dǎo)則用圖片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)三點(diǎn)水的字與水有關(guān)，同時拓展積累三點(diǎn)水的字。

4、關(guān)注“問號”，指導(dǎo)讀好疑問語氣。

5、回歸整首詩歌，再次通讀。

【設(shè)計意圖】這樣設(shè)計的目的是根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，先通讀課文，再讀好長句子，最后又回到原問，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步感知，也為讀準(zhǔn)讀通課文打下基礎(chǔ)。

這里出示這三個疑問句一是這三個都是長句子，比較難讀通順，第二可以隨機(jī)地進(jìn)行生字教學(xué)，第三則是三個疑問句的練讀是初步感受小主人遠(yuǎn)足前的快樂與期待之情的必要

三、精讀課文，體會情感

1、出示課文第一幅插圖，生說說圖中的小女孩怎么了？（讀完后出示插圖：你們看詩中的小女孩她躺在床上怎么也——睡不著）順勢而導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“睡”）

學(xué)生自然就會說：“圖中的小女孩躺在床上睡不著?！?/p>

2、師順勢出示生字“睡”，請生做“睡覺”動作，不管學(xué)生用什么姿勢都有一個相同之處就是閉上眼睛，所以“睡”字是目字旁，認(rèn)識新偏旁“目字旁”，了解目字旁的字通常都跟眼睛有關(guān)。

3、再出示詞語“睡不著”，小女孩為什么睡不著呢？

學(xué)生就會說因為明天要遠(yuǎn)足。（這里是不是順勢解決學(xué)生提出來的另一個問題：到哪里去遠(yuǎn)足？再讀詩歌，再一次的整體感知———去海邊，去海邊遠(yuǎn)足你想到些什么呢？）

4、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗，說說自己要去秋游時是什么心情呢？指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計意圖】一年級的學(xué)生思維以形象思維為主，利用課文插圖能夠吸引學(xué)生的注意力，同時順勢引出生字，運(yùn)用多種方法進(jìn)行識記，并相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識字于一體，力爭突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

四、借助游戲，鞏固生字（想了這么多確實(shí)睡不著，那我們來做個撿貝殼的游戲吧?。?/p>

1、游戲“撿貝殼”鞏固識字：睡、海、那、老、師、真、明。

2、創(chuàng)設(shè)“小貝殼帶好朋友”的情境開火車讀詞語。

【設(shè)計意圖】一年級學(xué)生識字的一個特點(diǎn)就是認(rèn)得快，忘得快。因此，識字教學(xué)要根據(jù)這一特點(diǎn)，對生字的認(rèn)記采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。

五、寫字指導(dǎo)：明

1、課件出示“明”，生觀察明字的高矮、寬窄、關(guān)鍵筆畫等，并匯報。

2、師示范寫，并讀寫明字的口訣。

日字瘦瘦站左邊，月字高高靠右邊，豎撇起筆豎中線，兩橫短短不靠邊。

3、生臨寫。

【設(shè)計意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書寫規(guī)范端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

六、作業(yè)布置

認(rèn)讀生字，熟讀詩歌，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容做準(zhǔn)備。

結(jié)語：本課我力求在教學(xué)中，以學(xué)生為本，讓學(xué)生樂于質(zhì)疑，在自己提出的問題中學(xué)習(xí)，重視課堂生成，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。不得當(dāng)?shù)牡胤竭€請老師們予以批評改正，謝謝！

課文秋天課件七篇

編輯特意為大家?guī)硪黄浅?shí)用的“課文秋天課件”，如果您覺得本站對您有所幫助，不妨將它加入收藏，方便日后參閱。新進(jìn)教師需要準(zhǔn)備好即將用到的教案課件，每位教師都應(yīng)精心設(shè)計教案課件。唯有準(zhǔn)備充分的教案課件，學(xué)生才能更有效地掌握各項知識。

課文秋天課件 篇1

【教材簡析】

《秋天的雨》是人教版三年級上冊第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

【學(xué)情與學(xué)法分析】

根據(jù)三年級學(xué)生的年齡和知識儲備特點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在理解課文語言和有感情朗讀指導(dǎo)兩方面。對于理解文章中被藝術(shù)化了的語言，在教學(xué)方法上，我設(shè)計了前置性作業(yè)做課前充分預(yù)習(xí)及思考探究，課堂中給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語、仿寫句子等方法，使學(xué)生感受秋天的美好，并對秋天的美產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。在知道學(xué)生有感情朗讀課文這一塊，由于平時我班學(xué)生少言寡語，課堂上不積極發(fā)言，針對學(xué)生這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育資源，準(zhǔn)備了鋼琴曲《秋日私語》，通過圖片展示，把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來，以此來刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進(jìn)行品味，幫助孩子更好地感受秋天的美好。也為了課堂能自然活躍、輕松愉快。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)讀本課生字詞并寫好12個生字。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語“五彩繽紛”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3、通過仿寫句子，學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。

4、積累好詞佳句。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

難點(diǎn)：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個難點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生完成“前置性作業(yè)”。2、教師制作多媒體課件。

【教學(xué)過程】

這篇課文我分兩課時完成，第一課時是認(rèn)讀生字詞,并指導(dǎo)寫好學(xué)生認(rèn)為難寫的生字；朗讀課文，整體感知課文的結(jié)構(gòu)“課文從哪幾個方面寫秋天的雨”；最后是指導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題。第二課時則主要是兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，第一，指導(dǎo)有感情的朗讀；體會秋雨的特點(diǎn)以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語言美。第二，積累展示環(huán)節(jié)，試著把第二自然段背下來，接著展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩歌，一起讀一讀，最后是一首小詩的仿寫指導(dǎo)?，F(xiàn)在我就來具體介紹一下每一課時的教學(xué)安排。

第一課時的教學(xué)流程大體上包括四個環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入。通過劉禹錫的《秋詞》，引導(dǎo)學(xué)生一起去感受勝過春天的美麗秋景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。第一遍讀課文讓學(xué)生自由地朗讀，先自查生字認(rèn)讀情況，第二遍指名分段讀課文，目的是檢查學(xué)生在朗讀課文方面能不能做到正確流利。接下來的認(rèn)讀生字詞。分開來出示一類字和二類字，根據(jù)平時對學(xué)生的了解，本課生字不難，以抽查和說句子的方式來檢查學(xué)生認(rèn)讀和理解的水平。在指導(dǎo)寫字上，尊重學(xué)生的感受，讓他們來挑選不太好寫的生字并作詳細(xì)的指導(dǎo)，有觀察有分析三是整體感知。用“課文從哪幾個方面寫秋天的雨？”這個問題來分析課文的結(jié)構(gòu)，理清作者的寫作思路。學(xué)生借助“前置性作業(yè)”學(xué)習(xí)之后，簡單的同桌交流，進(jìn)行匯報。四是指導(dǎo)學(xué)生提出有價值問題。每位學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出兩個問題，先以小組形式匯總問題，接著是匯報，在匯報中篩選問題，簡單問題直接回答，課文中有答案的問題一會兒在書中作答，留下值得思考的問題并板書，引導(dǎo)學(xué)生在提問時提出能讓大腦動起來的有價值問題。

第二課時的教學(xué)流程包括兩個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)是本堂課的一個重點(diǎn)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會秋天的美好，感受課文的語言美。主要方式就是挑選自己喜歡的一段美美地閱讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、二兩個自然段，為了能讓學(xué)生盡快融入這美麗秋景中，并將喜愛之情讀出來，特意將第一自然段改編成一首小詩，希望能激發(fā)學(xué)生朗讀詩歌的熱情；在指導(dǎo)朗讀第二自然段的時候，為學(xué)生準(zhǔn)備了秋景圖片，并把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來，以此來給學(xué)生更多的感官體驗。

第二個環(huán)節(jié)是積累展示環(huán)節(jié)，通過朗讀試著把第二自然段背下來，接著展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩歌，一起讀一讀。由于住校生條件不允許，最后我讓他們自己創(chuàng)作有關(guān)秋天的詩歌，最后是一首小詩的仿寫指導(dǎo)。

秋雨，你是紅的嗎？——看，你把這么多的高粱，都染成了紅色的火焰。

秋雨，你是黃的嗎？——看，你把數(shù)不清的谷穗，都染的金光燦燦。

秋雨，你是（）的嗎？——看，你把（）的（），都（）。

【課后反思】

1、課堂氣氛沉悶，教師也不夠有激情。在學(xué)生不說話的狀態(tài)下教師應(yīng)變能力不夠，不能很好的帶動學(xué)生，讓氣氛活躍。

2、教師語言不夠精煉，有時表述不清，有時表述不夠精煉。

3、駕馭課堂能力不強(qiáng)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完成的效果不好，第一課時的指導(dǎo)學(xué)生梳理有價值問題超時，拖到第二課時，第二課時的指導(dǎo)朗讀效果不好，沒有讀出情感。

4、有個疑問，選課是不是有問題。這篇課文是不是不適合提出更多問題。美讀好像才是這篇課文該把握的重點(diǎn)。

5、由于各個環(huán)節(jié)落實(shí)不到位，導(dǎo)致每個環(huán)節(jié)進(jìn)展和效果都不好。文

課文秋天課件 篇2

課標(biāo)關(guān)于本節(jié)的要求

1．要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究等方面的教學(xué)。

2．閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。。

3．重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。

本節(jié)教材內(nèi)容分析、解讀。

《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時所作。詩不長，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女??諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)；表現(xiàn)了詩人對秋天的喜愛和贊美之情；表達(dá)了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

通過對教材的分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)為：認(rèn)知目標(biāo)：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩；進(jìn)行語言積累；

能力目標(biāo)：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情；培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力；

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。教學(xué)活動過程

預(yù)習(xí)交流：

1、搜集整理何其芳的相關(guān)知識。

何其芳：（1912——1977）現(xiàn)代詩人、評論家，生于重慶萬縣（現(xiàn)重慶萬州）原名何永芳，主要詩集有《預(yù)言》《夜歌》《夜歌和白天的歌》。

2、仔細(xì)觀察自己身邊的秋天是什么樣子的。

3、作者寫秋天，主要描寫了哪幾幅畫面？寫出了秋天怎樣的特點(diǎn)？表達(dá)了作者怎樣的感情？

教學(xué)過程：

（一）引秋

教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請學(xué)生說說看了圖片，想到了什么？有什么感受？由此創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。（出示課題）

（二）誦秋

1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。

2、教師范讀，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調(diào)。

3、學(xué)生自讀與賽讀，并在學(xué)生中互評，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

4、請學(xué)生找出自己喜歡的詩節(jié)朗讀，也可找出你認(rèn)為詩中用得好的詞語，做適當(dāng)?shù)呐ⅲ⑴c同學(xué)交流。教師也可找出自己喜歡的詩句、詞語與學(xué)生進(jìn)行交流，對學(xué)生加以引導(dǎo)。

（三）品秋

在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組，主要圍繞教師給出的三個問題討論、質(zhì)疑，探究全詩。

①找出每節(jié)詩的點(diǎn)睛之句。

②詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。

（教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，板書。）

③這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？

（歸結(jié)出詩文的特點(diǎn)并板書出來。）

請學(xué)生仔細(xì)聆聽詩人的深情絮語（教師有感情的朗讀），展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來。

（四）寫秋

1、請學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識，也以“秋天”為題寫一首小詩或畫一幅畫。并給大家展示出來。

2、請同學(xué)們一起歌唱秋天（試背）

課文秋天課件 篇3

一、重點(diǎn)擇讀，深情感悟。

在學(xué)生感知了母親對兒子的舔犢深情后，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎透過這些小事，表達(dá)對母親的一片深情的?可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對母親的深情懷念：

(1)作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個小小的動作，細(xì)微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對母親的懷念。

(2)最后一個自然段，妹妹陪我看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達(dá)作者對母親的深情懷念。

二、入情入境，實(shí)情表達(dá)。

1、訴說心聲。在反復(fù)閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說心聲?？梢赃@樣設(shè)計：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么?讓學(xué)生自由表達(dá)。

2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后，學(xué)生肯定被文中母親的偉大母愛所打動，在此基礎(chǔ)上，教師可以巧妙地以情激情，讓學(xué)生寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛的情感，從而使文道得到統(tǒng)一。

秋天的懷念課文預(yù)習(xí)教案

課文秋天課件 篇4

【教材簡析】

《秋天的雨》是人教版三年級上冊第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

【學(xué)情與學(xué)法分析】

三級的學(xué)生年齡相對較小，詞匯量、知識儲備等也相對較少，對于理解文章中被藝術(shù)化了的語言有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上，我準(zhǔn)備通過反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文理解詞語，比較句子、仿寫句子等方法，使學(xué)生感受秋天的美好，并對秋天的美產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。本次公開課選在三年級(1)班，本班學(xué)生情感豐富，善于朗讀感悟，在朗讀中表達(dá)內(nèi)心的情感體悟，針對學(xué)生這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育資源，為了配合學(xué)生朗讀課文，我準(zhǔn)備了鋼琴曲《秋日私語》，試圖通過音樂的熏陶、感染，體會其中的感情。這篇課文本身的意境優(yōu)美，如果光靠教師說是不能很好地展現(xiàn)出來的。如果運(yùn)用多媒體教育資源的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，通過播放課件，把課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來，使秋天的圖景更形象、更具體、更生動，就會刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進(jìn)行品味，這樣就能讓學(xué)生感受到秋天的美好。為此我在課前就做了大量的準(zhǔn)備工作，利用多媒體教學(xué)軟件制作了一個能吸引孩子眼球的課件，來幫助孩子更好地感受秋天的美好。這樣，學(xué)生就能在教師用課件創(chuàng)設(shè)的文本情景中進(jìn)行自然有序、輕松愉快地學(xué)習(xí)了。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)讀本課生字詞。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語‘’五彩繽紛‘’，弄清多音字‘’扇‘’的讀音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3、通過仿寫句子，學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。

4、積累好詞佳句。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：使學(xué)生通過課文生動的`描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

難點(diǎn)：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個難點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生課前搜集和秋天有關(guān)的四字詞語。

2、教師制作多媒體課件。

【教學(xué)過程】

這篇課文我準(zhǔn)備分兩課時完成，第一課時是認(rèn)讀生字詞,朗讀課文，體會秋雨的特點(diǎn)以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語言美。磨課時上的就是第一課時。第二課時就是品讀秋天好聞的氣味與好聽的聲音，有感情地朗讀課文，背誦課文，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，交流課外作業(yè)?，F(xiàn)在我就來具體介紹一下第一課時的教學(xué)設(shè)計和程序安排。

第一課時的教學(xué)流程大體上包括四個環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入。通過讓學(xué)生利用課前搜集到的和秋天有關(guān)的四字詞語幫圖片取名字來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感知課題。二是檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞。朗讀有代表意義的詞語、輕聲詞語、四字詞語。三是初讀課文，了解大意。四是品讀課文，品味意境。其中又包括了仿寫句子的延伸環(huán)節(jié)。

在第一環(huán)節(jié)中，我先出示了幾幅和秋天有關(guān)的圖片，請學(xué)生根據(jù)課前搜集到的和秋天有關(guān)的詞語來幫它們?nèi)∶?，因為這幾幅圖片簡單易懂，學(xué)生一下子就能說出很多詞語，接著通過聯(lián)系現(xiàn)在我們所處的季節(jié)引出課題《秋天的雨》，并板書課題，齊讀課題，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而為學(xué)好下文做鋪墊。

在第二個環(huán)節(jié)中，我通過課件出示了三組不同意義的詞語，一組是有代表性的詞，第二組是輕聲詞語，第三組是表示動作的四字詞語，并通過齊讀、指名讀、男女生分別讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)讀詞語。在認(rèn)讀的同時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音字‘’扇‘’，并指生講解及組詞，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

第三個環(huán)節(jié)是初讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由朗讀課文，邊讀邊思考課文的每個自然段主要講了什么內(nèi)容?幫助學(xué)生在初讀課文后了解文章的大意，理清文章的寫作思路。

第四個環(huán)節(jié)是本堂課的一個重點(diǎn)環(huán)節(jié)。主要包括：1、朗讀第一自然段，體會秋雨的特點(diǎn)。2、默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。3、聯(lián)系上下文理解詞語‘’五彩繽紛‘’。4、配樂朗讀，感悟秋天的美。在第1個小環(huán)節(jié)中，指生讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考‘’秋天的雨有什么特點(diǎn)?‘’在學(xué)生得出‘’清涼、溫柔‘’的答案后，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生通過朗讀讀出秋雨的‘’清涼‘’和‘’溫柔‘’，體會秋雨的特點(diǎn)。第2個小環(huán)節(jié)默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。我要求學(xué)生在默讀時邊讀邊用橫線畫出‘’秋天的雨把這盒五彩繽紛的顏料給了誰‘’，一方面幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。之后接著進(jìn)行交流，學(xué)生根據(jù)自己默讀的收獲自由發(fā)言，我根據(jù)學(xué)生的回答適時播放課前制作的課件。在品讀‘’它把黃色給了銀杏樹……扇走了夏天的炎熱‘’一句時，我提出問題‘’讀了這句話，你知道了什么?‘’引導(dǎo)學(xué)生從描寫顏色的詞語、修辭手法、描寫動作的詞語來體會作者的寫作手法。與此同時，我設(shè)計了比較句子的環(huán)節(jié)，將這句話和去掉‘’扇哪扇哪‘’之后進(jìn)行比較，并通過做動作理解詞語‘’扇哪扇哪‘’，從而進(jìn)一步體會課文的語言美。在品讀‘’它把紅色給了楓樹……郵來了秋天的涼爽‘’一句時，我提出同樣的問題‘’讀了這句話，你知道了什么?‘’引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會作者抓住顏色、樣子、動作描寫事物的手法，并通過做動作理解詞語‘’飄哇飄哇‘’。同時，通過小組分享朗讀的環(huán)節(jié)體會這兩句話的美，在小組分享過后，我設(shè)計了配樂朗誦的環(huán)節(jié)，在《秋日私語》的背景音樂中，學(xué)生進(jìn)一步受到感染，更加體會了秋天的美。接著，我做了簡單的小結(jié)‘’同學(xué)們真了不起，這么短的時間就把這么美的畫面記在心中了。但我們光記住這兩句話是不夠的，我們還要學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的方法。你能像作者一樣抓住顏色、樣子、動作說出下面兩幅圖的美嗎?‘’課件出示牽牛花、葡萄，并出示‘’它把_____給了_______，____________像__________，____哪(哇)_____哪(哇)，______________________。‘’引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子。在簡單的評價過后，我提高了要求：‘’除了牽?；ê推咸眩氵€能用這個句式寫出你喜歡的事物的美嗎?‘’引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法，寫出事物的美，做到讀寫結(jié)合。學(xué)生展示，老師評價過后，全班接著交流‘’秋天的雨還把這些美麗的顏色給了誰‘’，學(xué)生分別說出了田野和果園，我利用課件出示了相關(guān)的句子，并引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語和修辭手法來感悟作者的用語，通過反復(fù)朗讀體會課文的語言美。最后通過問題‘’得到顏色最多的是誰呀?‘’引出第二自然段的最后一句話，并引導(dǎo)學(xué)生通過修辭手法體會，通過做動作理解詞語‘’頻頻點(diǎn)頭‘’。

課文秋天課件 篇5

一、說教材

從內(nèi)容來看，《秋天來了》是一首現(xiàn)代詩，作者以擬人的手法，把秋天滿懷希望、滿載收獲的“形象”充分表現(xiàn)出來;從課文所處位置來看，本篇課文是三年級(上)的領(lǐng)篇課文，課文的教法與學(xué)法，對于學(xué)生第二學(xué)段的學(xué)習(xí)應(yīng)該具有引領(lǐng)性作用。這首詩歌寫得富有童趣，語言活潑、生動，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，

二、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合學(xué)生逐步由以識字為主到閱讀中解詞析句過渡的實(shí)際情況，因此把目標(biāo)確定為

1、認(rèn)識6個生字，會寫10個生字。正確認(rèn)讀“涼爽、潔白、神奇”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對秋天的情感體驗。感受秋天給人們帶來的歡樂，體會對勞動人民的贊美之情。

4、初步學(xué)習(xí)一邊讀一邊想象的閱讀方法，用自己的方式表現(xiàn)秋天。

三、說教學(xué)重點(diǎn)

進(jìn)入第二學(xué)段，閱讀教學(xué)要求在感受語言優(yōu)美的同時，使學(xué)生樂于交流閱讀感受，在課外閱讀和生活中積累語言材料。結(jié)合這一理念，教學(xué)中既要讓學(xué)生感受到詩歌語言的韻律美，還要讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外，積累關(guān)于秋天的語言材料。因此把引導(dǎo)讀懂課文，充分利用生活積累，體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好作為本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

四、說教學(xué)難點(diǎn)

新課程理念還強(qiáng)調(diào)，詩歌的教學(xué)更提倡拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，使學(xué)生感受美好的情趣，使其對秋天的感悟更加的深刻全面。所以我把初步學(xué)習(xí)一邊讀一邊想象的閱讀方法。確定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

五、說教學(xué)方法

對于三年級學(xué)生來說，內(nèi)容并不難理解。但由于詩歌體裁和課文所處的重要位置決定，教學(xué)在學(xué)生讀文品析的同時，還要注重低中過度階段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)這一理念把教學(xué)方法確定為，“以讀代講，讀中感悟，讀中積累”。

六、說教學(xué)過程

第一課時

一、激情導(dǎo)入

1、出示一系列詞語，問學(xué)生：你想到了什么?(一叢金黃、一叢火紅、秋意深濃、秋蘭飄香、秋雨綿綿、春花秋月、丹楓迎秋、楓林如火、金風(fēng)送爽、秋色宜人、天朗氣清、落葉紛飛、秋高氣爽、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月、秋月春花)

2、炎熱的夏天過去了，涼爽的秋天來了，隨即板書。

3、出示詩歌，老師激情朗誦：(紅色的蝴蝶，黃色的小鳥，在空中飛翔，在風(fēng)中舞蹈。那不是蝴蝶，那不是小鳥，是楓葉在舞，是黃葉在飄。像秋姑娘發(fā)來的電報，告訴我們秋天已經(jīng)來到。)看!秋姑娘悄悄地披著彩虹，一路撒下花香，一路飄著果香，帶著迷人的景色，帶著豐收的喜悅已經(jīng)來到了我們的教室。請同學(xué)們滿懷激情再讀課題。

[教師以詩歌的特有韻律導(dǎo)入課題，使學(xué)生入情入境。]

二、美讀入境，

1、自由朗讀課文，體會詩歌的韻律美，不認(rèn)識的字借助拼音學(xué)習(xí)。

2、指名讀文，正音正字，讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。

3、第一節(jié)最有詩的韻律：指導(dǎo)朗讀，畫出動詞。隨即學(xué)習(xí)生字“乘”和“騎”。

4、學(xué)習(xí)本節(jié)其他生字：“爽”和“落”，掌握多音字“落”。

[隨文識字，讓學(xué)生在初步感知文章內(nèi)容的同時，認(rèn)識生字]

三、熟讀背誦，

1、第二節(jié)最能表現(xiàn)秋的美麗：自由朗讀，嘗試背誦。

2、指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中想象畫面，注意讀出詩句表達(dá)出的秋天的美感。

3、引導(dǎo)學(xué)生畫出本節(jié)動詞，隨即學(xué)習(xí)生字：“揮灑”“潑”“染”“展”。

4、學(xué)習(xí)本節(jié)其他生字：“紫”，掌握多音字“露”。

5、合作識字

(1)小組交流二類字，相互幫助。

(2)小老師領(lǐng)讀詞組。

[學(xué)生自主識字，選擇他們喜歡的方式記憶，有助于學(xué)生識記生字]

6、選擇你喜歡的小節(jié)，讀一讀。

7、嘗試背誦全文。

[這一課時，把朗讀作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生得到一種整體的語感把握，從而選擇恰當(dāng)?shù)淖x法表現(xiàn)出來。在入情的誦讀中，學(xué)生不僅深入領(lǐng)悟了課文的思想感情，而且增強(qiáng)了語感，豐富了語言積累。]

第二課時

一、直接導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)背誦：自由朗讀或背誦全詩。

2、導(dǎo)語：讀了詩歌，感受到秋天的美嗎，詩歌中美感的句子我們再來讀一讀，好嗎?

二、細(xì)入品讀，秋之味

(1)引導(dǎo)找出描寫“秋天的色彩”的句子，帶著對秋天的贊美讀句子。

(2)賞讀了句子，在小組內(nèi)交流交流：詩歌是選擇了哪些顏色和相應(yīng)的景物來寫秋天的?

3、生匯報，相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會。

4、課件展示(說一說，填一填描寫顏色的詞語)

課內(nèi)：( )的田野( )的大海( )的葡萄

課外：( )的楓樹( )的果樹( )的菊花……

5、你喜歡哪種顏色?把詩歌中有關(guān)句子讀給大家欣賞。你也可以自己創(chuàng)造出新的句子，讀給大家聽聽。

(仿照詩歌句式讓學(xué)生在前一填空基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)造新的句子：秋天是五顏六色的，金黃的()，雪白的()，天藍(lán)的()，紫紅的……()的楓葉，()的柿子……啊，秋天真美呀!)

[這一設(shè)計，既進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練、語言文字訓(xùn)練，又使學(xué)生提升了閱讀的層次，課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了閱讀的興趣。]

[讓學(xué)生從視覺、聽覺等感覺器官來體驗秋天帶給人們的美感。]

三、讓學(xué)生感受一個別樣的秋天。

1、多媒體出示不同角度描寫秋天的句子，讓學(xué)生感悟積累。

2、出示描寫秋天的詩，讓學(xué)生抄寫在積累本上。如：唐代詩人杜牧的《山行》劉禹錫《望洞庭》張繼《楓橋夜泊》。

[借用有關(guān)描寫秋天的詩、文章片段、成語各種表現(xiàn)形式，積累和感悟不一樣的秋天。]

四、作業(yè)：

1、抄寫本課重點(diǎn)詞語，在積累本上抄寫描寫秋天的成語和本首詩歌。

2、繼續(xù)查找描寫秋天的詩句、文章，將自己查找的所有材料進(jìn)行分類，看看有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)。

[這一部分的設(shè)計，是為有效利用收集的材料，針對學(xué)生課前搜集的材料的不同而進(jìn)行的區(qū)分處理，讓學(xué)生初步感受秋天“瑟瑟”、“豐收”、“爛漫”、“蒼翠”不同的情緒情感，以此來表現(xiàn)內(nèi)心對秋天的感悟。]

課文秋天課件 篇6

一、扣題探讀，激情導(dǎo)入。

1、整體感知。

鼓勵學(xué)生圍繞課題提出問題，猜測課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。

2、激發(fā)情感。

在自讀的基礎(chǔ)上，指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂(世上只有媽媽好)朗讀，使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。

二、自由研讀，真情感知。

1、畫一畫。

讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫，畫出自己受感動的句子或段落，為體會文章思想奠定基礎(chǔ)。

2、想一想。

在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中的母親是一個怎樣的人?學(xué)生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。

3、說一說。

在想一想母親是怎樣一個人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)：你為什么認(rèn)為母親是一個這樣的人?讓學(xué)生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法。這里可以分兩個步驟進(jìn)行：(1)小組普遍交流。(2)全班重點(diǎn)交流。說的時候要求學(xué)生抓住母親的表情、動作、語言來說，盡量說的詳細(xì)些。這個過程鍛煉了學(xué)生通過抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語理解課文思想內(nèi)容的能力，同時也使學(xué)生在交流的過程中感知了母親對兒子偉大無私母愛的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個方面：(一)母親關(guān)心我的四件小事(可以讓學(xué)生概括說，也可以用課文中的原句);(二)母親面對我時的表情、動作、語言的句子。

4、議一議。

讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，這一過程使母親對兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中，升華了文章的主題。

課文秋天課件 篇7

【設(shè)計特色】

教師教，重在引導(dǎo)；學(xué)生學(xué)，重在自主

【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】

一、畫面激趣談話導(dǎo)入。

1、你知道一年有哪四個季節(jié)？（春、夏、秋、冬）

2、（畫面）這里的風(fēng)景到底是哪個季節(jié)呢？

（學(xué)生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）

畫面上出示課題：秋天

[利用多媒體生動逼真的有聲畫面，激起學(xué)生的興趣，輕松的談話讓他們無拘無束地進(jìn)入課堂，并且自己揭開了題目。]

二、讀課文初步感知

1、（畫面配樂朗誦）學(xué)生聽讀課文，要求看清哪三種動物在說話，你最喜歡哪個小動物說的？記住它說了什么？

2、學(xué)生各抒己見（畫面出示學(xué)生說到的某個句子）

[讓學(xué)生練習(xí)邊聽邊看，還要邊記，由于是選擇自己的所愛，所以特別感興趣，畫面出示句子的一剎那，讓學(xué)生體驗成功。]

三、自讀感受角色體驗

1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準(zhǔn)，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。

2、（讓小老師上臺）點(diǎn)好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應(yīng)點(diǎn)出）領(lǐng)讀句子，可提出自己的朗讀要求。

[充分給予學(xué)生時間，自讀感受，注意字音，嘗試讀好。并且安排他們體驗老師這個他們感興趣的角色，學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)積極性高了。]

四、比較異同感悟語言

1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？

（畫面上在第一自然段的邊上，出示小鳥說，秋天是藍(lán)色的，因為天空是瓦藍(lán)的。）學(xué)生比較異同，你認(rèn)為哪一句好，為什么？

2、后兩句與上面教法相似。

3、指導(dǎo)讀好第四自然段。說說這句話是什么意思？理解多彩的圖畫

4、你認(rèn)為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用我認(rèn)為秋天……我喜歡秋天說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學(xué)交流。

[學(xué)生在比較中體會到疊詞、形容詞的美妙，在比較后自然而然理解了最后一句感嘆句的意思。后面的延伸問題，讓學(xué)生觀察大自然，熱愛大自然。]

五、創(chuàng)設(shè)情景表演鞏固

1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時間準(zhǔn)備。

2、上臺表演，鞏固課文內(nèi)容。

[機(jī)械的背誦學(xué)生沒有絲毫興趣，創(chuàng)設(shè)有美麗的畫面、動聽的音樂、有趣的頭飾的情景，學(xué)生興趣盎然，在表演中悄悄地完成了鞏固課文的任務(wù)。]

美麗的秋天課件

教師的某些職責(zé)之一就是制作他們自己的教案和課件，因此他們需要非常認(rèn)真地去撰寫。通過創(chuàng)新的教學(xué)課件制作，有助于激發(fā)學(xué)生的探究欲望?，F(xiàn)在，編輯將帶你一起探索“美麗的秋天課件”的神秘之處。如果我的建議對你有啟發(fā)，請記得收藏起來哦！

美麗的秋天課件【篇1】

一、教學(xué)目的

１、課前搜集有關(guān)秋天美景圖片或秋游路線的資料，從中感受秋天的美麗、迷人，真誠贊美秋天。

２、通過討論交流，商量設(shè)計出秋游活動計劃。

３、學(xué)生在寬松的氛圍中主動表達(dá)、主動交流，進(jìn)一步培養(yǎng)口頭表達(dá)等能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

１、學(xué)生在寬松的氛圍中主動表達(dá)、主動交流，進(jìn)一步培養(yǎng)口頭表達(dá)等能力。 ２、感受秋天的美麗、迷人，真誠贊美秋天。

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)秋天，贊美秋天，激發(fā)秋游欲望

１、播放多媒體課件，展示出秋天的美麗景色：

同學(xué)們，秋媽媽已經(jīng)悄悄地來到了我們小朋友的身邊，給我們帶來美的享受，帶來了豐收的喜悅，帶來樂趣。你們瞧！在這美好的季節(jié)，有一群小學(xué)生，跟著老師去秋游了。（播放自制課件）讓小朋友欣賞。

２、討論交流：

小朋友們老師現(xiàn)在想知道，他們?nèi)チ四睦?那里景色怎么樣嗎?他們玩得開心嗎?”學(xué)生交流。

（同桌相互交流，同桌合作匯報。）

根據(jù)課件，指導(dǎo)學(xué)生說話：

⑴ 秋天的天空怎么樣？你們看白云像什么？

⑵ 秋天農(nóng)田里哪些莊稼成熟了？你是怎么看出來的？

⑶ 遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去山給你怎樣的感覺？走近大山你有何發(fā)現(xiàn)？

⑷ 草地上小小朋友怎么玩？

２、導(dǎo)語：

是呀！秋媽媽悄悄地告訴小朋友們，秋天在草地上，在森林里，在河里，在天空中、在田野中，在農(nóng)民伯伯的眼睛里。正如我們書上所說金秋時節(jié)，景色宜人。天高云淡，大雁南飛。秋高氣爽，山河壯美??（與學(xué)生展開接讀。）在這美麗的季節(jié)里，老師相信大家一定捕捉到了不少秋天的信息。

３、學(xué)生交流：

孩子們，這么美麗的秋天在不同小朋友的眼里有著不同的感受，在課外尋找秋天的過程中，同學(xué)們肯定有好多新的發(fā)現(xiàn)，新感受。

⑴ 先分成小組，小組間交流把自己在秋天里的新發(fā)現(xiàn)、新感受，說給同組同學(xué)聽。注意鼓勵學(xué)生用不同的方式，表達(dá)不同的感受。

⑵ 小組內(nèi)互評，大家先夸夸同學(xué)說得好的地方，再向同學(xué)提出建議。推選出小組內(nèi)大家認(rèn)為說的最優(yōu)秀的小朋友在班中進(jìn)行交流。

⑶ 推選到的同學(xué)到講臺前向大家展示課前收集的關(guān)于秋景的圖片、照片、采集的各種聲音、秋天的小詩（可以是自己寫的，也可以是搜集到的）、秋天的古詩??

⑷ 口頭介紹：

介紹圖片的來歷、描繪圖片中所展現(xiàn)的美景、說說各種聲音傳達(dá)給人們什么樣的信息，說說小詩所描繪的秋天或者古代詩人眼中的秋天等等。

４、播放課件，自由交談，贊美秋天：

⑴ 播放一組錄像，錄像中拍攝的是秋天的果園、農(nóng)場、郊外的美景，還有著名的旅游風(fēng)景區(qū)等。

⑵ 引導(dǎo)贊美。經(jīng)過剛才的一段交流，老師現(xiàn)在想請小朋友用一句話來贊

美秋天。我們看了這么多美麗的秋天圖畫，說了那么多贊美秋天的話語，老師想問問大家現(xiàn)在你最想去做什么？引出“秋游”。

⑶ 自己找伙伴交談，說說各自想到什么地方秋游？為什么？

⑷ 全班交流。

（二）激發(fā)興趣，分組設(shè)計秋游活動計劃

１、導(dǎo)語：

大家都想去秋游，為了讓同學(xué)們更真切地感受秋的氣息，我們二年級大隊部組準(zhǔn)備組織大家出去秋游，可現(xiàn)在我們一時定不下來該去什么地方？怎么去？去時應(yīng)該注意什么？等等問題沒有考慮成熟，現(xiàn)在我代表第二部向并全年級發(fā)出通知征集優(yōu)秀秋游活動計劃。首先我們一起來探討一下在組織秋游之前，我們需要對哪些問題進(jìn)行周密的考慮？

２、師生自由討論交流，將師生意見加以概括：

⑴ 選好最佳秋游的時間。

⑵ 確定秋游路線。

⑶ 秋游活動中的分工，秋游過程中開展哪些豐富的活動。

⑷ 秋游時需準(zhǔn)備哪些物品。

⑸ 通過這次秋游活動，希望自己有什么收獲。

３、圍繞上述問題，全班將分組討論，分組依據(jù)：鼓勵意見相同或相近的同學(xué)組成小組。討論本組秋游計劃。

要求：

⑴ 小組內(nèi)充分討論，集中組內(nèi)所有人的意見，選出最佳計劃。⑵ 各組設(shè)計的計劃要具有創(chuàng)造性，有自己的特色。

⑶ 各組可將計劃列成簡單的提綱，不會寫的字可以用拼音代替。

４、學(xué)生分組制定計劃，課件可以繼續(xù)播放一些景點(diǎn)或優(yōu)美的歌曲。（最好與秋天有關(guān)。）

（三）集中評比，確定最佳求有計劃

１、從每小組各選出一人和老師一起組成評審組。

２、各組推薦代表到講臺前陳述各自的計劃，組員也可自由作補(bǔ)充發(fā)言。３、評審組及其他組對每組的方案提出質(zhì)疑，要求其答辯，雙方展開討論。４、評審組給各組的計劃打分，選出最佳計劃。

（四）全班交流，統(tǒng)一計劃，全班進(jìn)一步共同完善計劃

各組陳述本組的計劃和理由，進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生用商量的語氣進(jìn)行討論，集中大家的意見，確定秋天計劃。

四、板書設(shè)計

美麗的秋天

田野

地方果園

公園

美麗的秋天課件【篇2】

授課人：張麗麗

1、 目標(biāo)：1。了解秋天的一些特點(diǎn)。

2欣賞散文詩，簡單地繼續(xù)寫散文詩。

2、 活動準(zhǔn)備：1。秋天帶孩子去幼兒園。

2《美麗的秋天》磁帶和課件。

三、活動內(nèi)容：

(開始部分)提出問題，引起幼兒思考。

老師：孩子們，誰知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？你覺得秋天怎么樣？秋天的氣候怎么樣？

幼：秋天。(變黃的葉子、小草變黃了、掛滿枝頭的紅紅的石榴)早晨和傍晚很冷穿的衣服厚，中午很暖和要**服。

師：對，秋天是一個碩果累累的季節(jié)，秋天的氣候比較涼爽而且溫差大，就是早晨傍晚跟中午的氣溫區(qū)別大，所以小朋友要及時增添衣服以防感冒。

老師：你喜歡秋天嗎？為什么？你覺得秋天美嗎？美女在**？

幼：喜歡秋天的色彩。

(展開部分)欣賞秋天的景色，引出散文詩《美麗的秋天》

第1分部：由于秋天是如此美麗，讓我們一起欣賞秋天的景色。

師幼一起欣賞秋天的景色，看一幅**同時引出散文詩的一句(如：天空格外的藍(lán)，白云格外的白。)一直到最后。然后聽錄音，讓孩子根據(jù)**復(fù)述散文詩。

2師：秋天里還會有什么樣美的景色呢?(如花園、公園等)開發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維，大膽想象。根據(jù)幼兒敘說幫助幼兒一起續(xù)編散文詩并記錄。

(結(jié)束部分)整理續(xù)編的散文詩，一起有感情的朗讀。

四、活動延伸

根據(jù)散文詩畫了一幅美麗的秋畫。

附：美麗的秋天

秋天來了，秋天多么美麗!

天空格外地藍(lán)，白云格外地白。樹上的葉子變紅了，變黃了。秋風(fēng)吹來，樹葉從樹枝上落下，像一只蝴蝶在空中飛翔。

秋天的果園格外美麗，圓圓的蘋果笑臉通紅，黃柿子似的金燈掛滿枝頭。

秋天的田野格外美麗。稻田金黃，棉田雪白，收割機(jī)轟鳴，到處都是豐收。

啊!秋天來了，秋天多么美麗!

美麗的秋天課件【篇3】

活動目標(biāo)：

1讓孩子們明白秋天是收獲的季節(jié)和美麗的季節(jié)，感受秋天的豐富。

2學(xué)會運(yùn)用裁剪、裁剪、拼貼、粘貼等技巧，并能運(yùn)用自然材料創(chuàng)造愉悅的情感。

三。體驗與同齡人合作活動的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

1．設(shè)置秋葉、干果拼貼區(qū)，水果拼盤區(qū)三個區(qū)域環(huán)境。

2.適當(dāng)數(shù)量的各種秋天的樹葉和水果，切菜板，刀，桌布，圓盤，牙簽，雙面膠帶，木膠，***和剪刀。

3．游戲前幼兒洗凈雙手，圍上圍裙。

活動過程：

（一） 創(chuàng)設(shè)氛圍，引起幼兒興趣。

1讓孩子們自由地觀察三個區(qū)域的環(huán)境，并進(jìn)行交談和討論。

2把孩子們集合到老師那兒去。老師：你喜歡秋天嗎？為什么？

（讓孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗，選擇自己的想象，用自己的行動來表達(dá)對秋天的理解。）

三。老師總結(jié)：蔡老師也喜歡美麗的秋天，因為秋老師給我們帶來了很多禮物

五顏六色的水果，各種各樣的秋葉，她想讓我們用這些禮物來制作秋季畫報，你愿意嗎？我們用水果做拼盤、秋葉和果實(shí)做拼貼畫，老師用照相機(jī)拍下來去送給秋姑娘好嗎？

（2） 孩子們進(jìn)行活動，老師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。

1．由幼兒自由選擇區(qū)域，學(xué)會協(xié)商，選擇合作伙伴。

（讓孩子自己選擇游戲素材和游戲區(qū)域，這樣有利于孩子根據(jù)自己的想法運(yùn)用原有的體驗

解決問題的方法和方法，獲得有益的經(jīng)驗，讓孩子們以高度的熱情投入到游戲中。）

2教師引導(dǎo)孩子觀察秋葉和秋果的形狀和顏色，并進(jìn)行合理的想象。

（如：這片銀杏葉象什么？可以把它拼成什么圖案？）

（3） 展示你的工作，分享成功的喜悅。

美麗的秋天課件【篇4】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書品德與生活（鄂教版）二年級上冊第二單元第一課《秋天到了》。

從學(xué)生的生活環(huán)境看，多數(shù)學(xué)生家在農(nóng)村，從小對農(nóng)作物非常熟悉，知道秋天是一個收獲的季節(jié)，但并沒有全面了解過秋天。

從學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)及認(rèn)知程度上分析，學(xué)生感性認(rèn)識還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，所以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)過程時突出“實(shí)”與“效”，設(shè)計一些開放性、沒有單一答案的問題，讓學(xué)生依自己的潛能盡力發(fā)揮，依照學(xué)生個性差異作出彈性的要求，將靜態(tài)內(nèi)容動態(tài)化，抽象內(nèi)容形象化，從而使學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)在的需要。

因此，本課針對上述學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官感受秋天的美麗，體驗季節(jié)的變化對生活的影響。教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)觀察秋天的特點(diǎn)，并用不同的方式來表達(dá)自己對秋天的感受。

在突破重難點(diǎn)的過程中，教師應(yīng)注意：活動要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣情景，調(diào)動學(xué)生多種感官來感受秋天的特點(diǎn)。

本課利用多媒體以及生活中豐富的教學(xué)資源輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天、發(fā)現(xiàn)秋天、感受秋天、體驗秋天，給教材賦予開放的、生動的內(nèi)涵。課堂上，利用圖文并茂的多媒體課件再次將學(xué)生帶入迷人的秋色中，讓他們再次身臨其境般地感受秋天的美麗。通過唱、說、畫、讀、做等各種形式來激發(fā)學(xué)生對秋天、對生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生課前走進(jìn)生活，課中講述生活，課后體驗生活。從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的感情。

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官感受秋天的美麗，將自己融入大自然中，激發(fā)學(xué)生熱愛秋天、熱愛自然的情感。

行為與習(xí)慣目標(biāo)：通過感受大自然中秋季的細(xì)微變化，使學(xué)生對探索大自然充滿興趣。培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，學(xué)會關(guān)愛身邊的人。

知識與技能目標(biāo)：通過活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物變化的能力，觀察能力、探索能力，豐富學(xué)生的生活常識，了解與秋天有關(guān)的自然現(xiàn)象。

過程與方法目標(biāo)：通過觀察、發(fā)現(xiàn)、分辨等方法，讓學(xué)生感受大自然秋天的信息。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官感受秋天的美麗，體驗季節(jié)的變化對生活的影響。

學(xué)習(xí)觀察秋天的特點(diǎn)，并用不同的方式來表達(dá)自己對秋天的感受。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生從花草、動物、天氣、莊稼等四個方面搜集資料，感知秋天。

兩課時。

第一課時完成教材P18—P20頁內(nèi)容，話題為“收獲的季節(jié)”。

第二課時完成教材P21—P22頁內(nèi)容，話題為“我們一起來品嘗”。

1．出示秋姑娘的信，師：親愛的小棚友，你們好！我是你們的好朋友秋姑娘。秋天到了，我給你們帶來了涼爽的天氣。聰明的小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？秋天可美啦！我很想帶著你們一起去尋找秋天，你們愿意嗎？然后問：秋姑娘在信中告訴我們什么了？多媒體演示，欣賞秋景圖，揭示課題。

2．小組合作：說說自己還看到了秋天的哪些景色，吟誦有關(guān)秋天的兒歌。

3．小組派代表交流找到的秋天。把自己找到的秋天用圖畫在書上表現(xiàn)出來?；ハ嘤懻摚呵锾靵淼搅宋覀兩磉?，說說自己看到了秋天的哪些景色，并共同完成一幅“秋色圖”。教師給找得好、說得好！畫得好的幾個組送上紅五星。

4．學(xué)會觀察天氣：鼓勵學(xué)生通過聽廣播、看電視、上網(wǎng)、看書、向大人詢問等多種途徑了解天氣特征。請同學(xué)發(fā)布本星期的天氣情況。

5．交流：不會根據(jù)天氣穿著，會帶來什么后果？學(xué)生交流照顧自己的方法。

1．學(xué)生介紹自己身邊的花草樹木的變化。

3．小結(jié)：秋天，花草樹木的顏色更豐富更美麗了，而且它們都做好了抗擊寒冷的準(zhǔn)備。

4．學(xué)生介紹動物在秋天的變化。

5．教師播放課件。（候鳥南飛、小羊長出絨毛準(zhǔn)備過冬、松鼠儲備冬糧……） （相機(jī)板書）

6．小結(jié)：秋天，小動物們都抓緊時間活動，有的儲存糧食，有的飛向南方，也都在為即將到來的漫長的寒冬做準(zhǔn)備。

7．學(xué)生介紹玉米、稻子、高粱等農(nóng)作物和蘋果、柿子、梨等水果。

9．小結(jié)：秋天是水果和農(nóng)作物成長、成熟的季節(jié)，也是收獲的季節(jié)。

10．學(xué)生介紹秋天的天氣變化。（記錄的前些天的氣溫，或根據(jù)衣著變化）

11．師出示天氣記錄表，補(bǔ)充風(fēng)涼，早晨有霧，氣溫下降，早晚冷，中午熱。

提醒：早上乘摩托車或自行車的小朋友，一定要穿件外套，小心感冒。教師相機(jī)引導(dǎo)：秋高氣爽、秋風(fēng)習(xí)習(xí)、秋雨綿綿（板書）

12．結(jié)合板書齊唱《秋天在哪里》。

13．友情小提示：觀察同學(xué)的穿著，看看誰最能注意照顧自己，主動給穿衣不適宜的同學(xué)提個醒。

1．圖片展示：師：在人們的眼里，秋天雖然沒有春天那么溫暖，但是秋天是迷人的季節(jié)。你瞧！（雪白雪白的棉花 火紅火紅的楓葉 金黃金黃的菊花）

3．師：秋天，無處不在。她就在我們的身邊，在我們的眼睛里，在我們的心里，只要做個有心人，就能處處看到秋天?，F(xiàn)在，秋天在你的腦海中，是怎樣的？用一個詞語形容一下？

4．師：是??！秋天真美呀！從孩子們可人的、燦爛的笑容里我就知道了。學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)擊課件，顯示：田野金黃、菊花怒放、蟋蟀歌唱、大雁往南飛……

5．師：你想對秋天說什么？你想送給秋姑娘什么禮物？

6．引導(dǎo)：秋天的古詩、秋天的兒歌……播放《秋天多么美》，生隨著節(jié)奏高興地點(diǎn)頭、拍手、扭腰……

1．師：秋姑娘領(lǐng)著我們一路走來，看，她還來到了田野里呢？你從秋天的田野里看到了什么？（出示田野及相關(guān)的實(shí)物）

2．根據(jù)學(xué)生匯報時選擇的不同地方，隨機(jī)出示課件?；?qū)嵨镎故緦W(xué)生的“尋寶”收獲。涼爽的秋風(fēng)又為大家送來了禮物，想看看嗎？請同學(xué)們邊看邊想：你又有了哪些新的發(fā)現(xiàn)？

（1）田野：稻子笑彎了腰；草黃了……（2）果園：各種果子熟了……

（3）樹林：楓葉紅了；大部分的樹葉都變黃了…… （4）菜園：青菜綠油油；蘿卜白白的；……（5）花園：菊花黃了；雞冠花也開了；桂花撲鼻……

（學(xué)生在匯報田野時，師展示一捆稻子。讓學(xué)生捧一捧，感受沉甸甸的`稻谷。學(xué)生在匯報花園時，讓大家聞聞桂花的香味。）

3．師：秋姑娘送給我們一個多彩的、成熟的季節(jié)，這時的人們都在做些什么呢？

老師：兒歌里都講些什么？你們想不想把貨真價實(shí)的東西展示出來？

學(xué)生把收集的東西展示給大家看。

1．師：秋姑娘送給我們許許多多的禮物，小朋友最愛那枝頭上的果實(shí)了。今天大家都帶來了，讓我們美美享受這份甜甜的美餐吧！

2．師：品嘗自己帶來的水果，你有什么感受？多媒體介入，自主交流收獲

3．師：首先請你在4人小組里讀讀自己的調(diào)查報告，然后把你收獲的秋天（實(shí)物）在小組里展示，可以請同學(xué)摸摸、聞聞、嘗嘗、議論一下。4人交流完畢后，選出小組最精彩的參加班級交流展示。

1．師圖片展示：同學(xué)們的調(diào)查報告不僅豐富多彩，而且讓大家增長了不少的知識，老師也從網(wǎng)上收集了一些圖片，想把自己的收獲和大家分享，好嗎？

（紅葉、果實(shí)娃娃、豐收景象、玉米、農(nóng)民……備選：糧食豐收了，付出了辛勤的汗水，收獲了快樂，一分辛苦一分收獲，種瓜得瓜種豆得豆，鋤禾日當(dāng)午汗滴禾下土，誰知盤中餐粒粒皆辛苦…..）

3．師：秋姑娘不僅給我們帶來了豐盛的禮品，還這么關(guān)心我們小朋友。為了感謝秋姑娘，我們的小朋友在美術(shù)老師的指導(dǎo)下，用秋天的落葉、種子等制作了精美的作品呢。

4．（展示作品）小結(jié)：小朋友們用自己的一雙巧手把秋姑娘打扮得更美啦！

美麗的秋天課件【篇5】

一、教學(xué)目的：

1、欣賞散文，理解散文內(nèi)容，體會散文語言美和意境美。

2、感受文學(xué)活動的樂趣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課件《美麗的秋天》

2、幼兒掌握一些關(guān)于秋天知識。

三、教學(xué)過程：

1、在音樂《秋天多美麗》的伴奏下，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入教室。

老師：秋天好美啊，在秋天哪些東西是美麗的？

2、聽老師朗誦散文《美麗的秋天》

秋天，真美麗。

天高了，地寬了，秋風(fēng)姐姐快樂得到處跑......

秋風(fēng)姐姐對著大樹吹口氣，大樹搖啊搖。一會兒抖落一只金蝴蝶，一會兒抖落一只紅蝴蝶，一會兒抖落一只花蝴蝶。

媽媽說，大樹落葉了，送給小樹作肥料，盼它快長高。

秋風(fēng)姐姐對著小河吹口氣，小河笑啊笑，一會兒抖動披著的紗巾，一會兒掀起一個浪花花，一會兒抱著白鵝搖啊搖。

媽媽說：小河高興了，它養(yǎng)的鮮魚、螃蟹肥又壯，寶寶吃了有營養(yǎng)。

（1）今天給帶來了一篇非常美的散文，請小朋友們認(rèn)真聽一聽。

（2）你們聽到了什么？

（3）一邊觀看圖片一邊聽散文。

（4）老師把散文畫成了美麗的`圖片讓我們一起仔細(xì)地欣賞一遍。

（5）分段落欣賞散文，加深對作品理解。

段落1，提出問題：為什么秋風(fēng)姐姐快樂地到處跑？秋風(fēng)姐姐先跑到哪里呢？

段落2，提出問題：1）秋風(fēng)對大樹吹了一口氣，發(fā)生了什么？

2）樹葉從樹上落下來除了像蝴蝶，還像什么？請大家學(xué)學(xué)。

3）幼兒用身體表現(xiàn)樹葉。

段落3，提出問題：大樹媽媽為什么把樹葉送給小樹？

段落4，提出問題：秋風(fēng)姐姐是個調(diào)皮的小姑娘，它又會跑到哪兒去？

1）秋風(fēng)姐姐對著小河吹口氣，小河怎么樣了？它的心情如何？

2）為什么說小河像絲巾呢？我們一起來做小河抖動絲巾的樣子。

3）為什么小河會掀浪花呢？我們一起來做小河掀浪花的樣子。

4）小河是如何抱著白鵝搖的？

5）伴隨音樂我們一起來做小河開心的樣子。

段落5：小河都有什么寶貝？

3、完整欣賞散文。

秋天好美啊，落葉從樹上飄落下來，小河掀起了浪花。

1）你最喜歡散文中的哪一句？你們可不可以用散文中的話說給大家聽？

2）還有哪位小朋友喜歡這句，誰來學(xué)一學(xué)，把這句話說的更好聽？

3）我們大家一起學(xué)一學(xué)。

4）為什么說這句話那么美？

小結(jié)：學(xué)習(xí)連著用“一會兒”。

4、畫秋天

秋風(fēng)姐姐這么開心，她還會對誰吹口氣呢？

老師：我們一起把秋天畫下來好嗎？

美麗的秋天課件【篇6】

目標(biāo)：

1、重點(diǎn)是讓幼兒理解秋天的美麗景色，而體會對勞動人民鍀贊揚(yáng)。

2、通過對表示顏色的學(xué)習(xí)豐富幼兒的表現(xiàn)能力

準(zhǔn)備：幼兒用書

活動過程：

1、談話，引出課題。

教室組織幼兒根據(jù)各自的有關(guān)季節(jié)的認(rèn)識，談?wù)勄锾斓奶卣饕约柏S收的景象。并請幼兒用詞語形容秋天的美麗。

2、師范朗誦，幼兒欣賞。

師富有感情的地朗誦散文，幼兒一邊欣賞一邊看圖。之后，師向幼兒講解散文的內(nèi)容，幫助幼兒熟悉作品，并對個別詞句加以解釋。

3、幼兒朗誦散文

師采用多種形式教幼兒朗誦作品。

中秋賞月

目標(biāo)：1、讓幼兒了解中秋節(jié)的來歷及風(fēng)屬喜歡，并了解中秋節(jié)的別名。知道中秋節(jié)晚上是月亮最圓的時候。

2、激發(fā)幼兒對民族文化的興趣和愛國主義情感。

準(zhǔn)備：1、月餅、各種水果。

2、有關(guān)月亮變化掛圖一張。

3、兒歌《天空真好玩》

活動過程：

1、出示月餅，引出主題。

提問：這是什么？這是什么節(jié)日的特制食品，它的形狀像什么？中秋節(jié)是哪一天。

2、介紹中秋節(jié)的來歷。

中秋節(jié)是我國傳統(tǒng)的三大節(jié)日之一。

秋天是豐收的季節(jié)，農(nóng)民為了慶祝豐收，于是在秋高氣爽的農(nóng)歷八月，做了月餅互相贈送，所以中秋節(jié)又叫豐收節(jié)。八月十五這天，月亮最圓最亮，人們看到圓月就會想到一家人團(tuán)聚，所以又把中秋節(jié)叫團(tuán)圓節(jié)。講述完讓幼兒說說中秋節(jié)有哪些別名。

3、師生團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋節(jié)。

師生一道品嘗月餅與水果；學(xué)習(xí)兒歌《天空真好玩》并請幼兒表演。

美麗的秋天課件【篇7】

習(xí)作要求:

學(xué)習(xí)本單元的寫景美文，品味多彩四季的美景，感悟生活的五彩繽紛。

學(xué)習(xí)描述景物作文的寫作方法，學(xué)會從不同角度觀察描述美好的景物。

學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想、擬人、比喻等常用的修辭方法，努力讓文章生動感人。

習(xí)作指導(dǎo)

一、作前鋪墊：未成曲調(diào)先有情

走進(jìn)秋天，欣賞秋天的美景：我們先來做個游戲，老師說詩句，請你們猜猜這些詩句分別是描寫什么季節(jié)的景色的？

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（春）

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（夏）

一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。（秋）

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。（冬）

你還能說出其他描寫秋天的詩句或詞語嗎？比一比，看誰說的多，說的好。

二、成語點(diǎn)睛：嘈嘈切切錯雜彈

①讀一讀下面的關(guān)于秋天的成語，說一說你最喜歡哪一個。

春花秋月 春華秋實(shí) 春蘭秋菊 春露秋霜 秋波盈盈 秋風(fēng)過耳 秋風(fēng)掃落葉秋高氣爽 葉落知秋 一日不見如隔三秋 一葉知秋 盈盈秋水 一葉落知天下秋

三、激發(fā)情趣：未成曲調(diào)先有情

（1）秋天是一首詩，秋天是一幅畫，秋天是一首歌，秋天像一個美麗的童話。感受秋天。古人說“萬美之中秋為最讓我們走進(jìn)秋天，去感受秋天的美景。描述秋天。把心中的秋天講給同學(xué)聽。

設(shè)計意圖：在寬松的氛圍中無拘無束地進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，為寫好秋天奠定基礎(chǔ)。

四、開啟心路：一語天然萬古新

1、創(chuàng)設(shè)情境感悟秋天

秋天是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨??這么美麗的秋天，同學(xué)們想親眼去看看嗎？

（播放PPT，幫助學(xué)生豐富秋天的印象。）

我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請你借把心中的秋天畫出來吧！播放一段輕音樂激發(fā)學(xué)生的想象空間，拓展習(xí)作思路。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在日常生活中找尋習(xí)作素材，為學(xué)生的自主習(xí)作提供條件和廣闊空間。因此本部分設(shè)計了學(xué)生親臨大自然感受秋天，在日常生活中捕捉秋天，放錄像回味秋天，描繪秋天。目的是讓學(xué)生身臨其境，從特定的環(huán)境中感知，豐富積累拓展思路為“寫” 秋天奠定基礎(chǔ)。

2、欣賞圖畫，導(dǎo)入新課

這么美麗的秋天，已經(jīng)有人把它畫下來，現(xiàn)在我們一起去欣賞秋天的圖畫。板書課題：多彩的秋天

五、佳作引路：要把金針度與人

①讀一讀，說一說，哪些句子寫的好。

秋天到啦！天氣變涼爽了，樹葉凋落了，楓葉變紅了，像一片火海。農(nóng)民伯伯的稻子也成熟了?？矗麍@里瓜果飄香，豐收的景象隨處可見。蘋果、梨等水果都豐收了，一個個蘋果像一顆顆紅寶石，一個個梨像一個個小葫蘆。那邊還有幾個農(nóng)民伯伯正忙著采果子，這邊還有幾個農(nóng)民伯伯在給果樹澆水。我不敢相信，眼前這幅美麗的圖畫竟是勤勞的農(nóng)民伯伯辛辛苦苦畫成的。

②讀一讀，說一說，你最喜歡哪些詞句。

秋天，大雁一排排的飛上了藍(lán)天，它們排在一起，形成了一個大大的人字。大樹抖動著手臂，葉子就紛紛落下。地上的小草都被黃色的葉子蓋上了，就象給大地鋪上了金色的地毯。

③讀一讀，說一說，你最喜歡哪些句子。

秋天真的好美??！我愛秋天。秋天來啦，秋天來啦！秋天的景色真宜人，就像一幅五彩繽紛的圖畫。田野就是一幅金色的畫。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，拿稻子真像一片金色的海洋。楓林是一幅紅色的畫。那紅通通的楓葉好像喝醉了酒，紅得像一團(tuán)團(tuán)火焰。菊花是一幅????！秋天的畫是五彩繽紛的。說也說不盡。

④讀一讀，說一說，你最喜歡哪些句子。

秋天是一幅美麗的畫。果園里碩果累累，枝頭上結(jié)滿了新鮮的果子，真讓人饞得直流口水。柿子樹上的柿子你擠我碰，爭著讓人們?nèi)フ兀煸谥︻^的蘋果寶寶也在玩耍。把臉弄的通紅通紅像一盞盞小燈籠。蛐蛐和蟈蟈在枝葉上開了一個音樂會。他們還邀請了放屁蟲、螞蟻和別的小蟲子、招引了許多小動物，比如：金龜子、螢火蟲、喜鵲等別的小動物。從傍晚到晚上凌晨，他們還是歇不下來，時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間又到了新的一天。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫，一方面可以快速地活化語言的積累，另一方面可以快速學(xué)習(xí)一些修辭手法，把語言描述的更生動更有趣。

六、快速行文：輕舟已過萬重山

① 圖畫上有這么多的景物，你打算按什么順序來介紹？

引導(dǎo)：根據(jù)畫面從近及遠(yuǎn)，也可以從遠(yuǎn)到近地來介紹。

②用文字描繪出美麗的秋景，首先要安排好寫作的順序，大家還要注意用上你平時積累的優(yōu)美詞句，用好標(biāo)點(diǎn)符號。不會的字可以用拼音代替。

設(shè)計意圖：給學(xué)生以最大的自由，引導(dǎo)學(xué)生心力專注地快速寫作，逐步養(yǎng)成快速習(xí)作的好習(xí)慣。

美麗的秋天課件【篇8】

教學(xué)資料參考范本

小班主題活動教案：美麗的秋天(四篇)

內(nèi)容：小班主題活動教案：美麗的秋天1

小班春天主題活動教案：春天二

小班科學(xué)活動教案美麗的花燈三

小班紙漿教案：美麗的彩蛋四

一、主題設(shè)計思路：

秋天是**季節(jié)，是收獲的季節(jié)。隨著天氣的逐漸降溫，一片樹葉飄落下來，農(nóng)民們正忙著收割、播種，五彩繽紛的大自然是一個活生生的課堂。為了讓幼兒能更好地感知秋天的季節(jié)特征，積累有關(guān)秋季特征的感性經(jīng)驗，我們利用豐富的農(nóng)村自然資源，在小班開展了主題活動——“美麗的秋天”。

二、班級情況分析：

本班共計幼兒35名，大多數(shù)幼兒都是由汽車接送，孩子們居住的比較分散，而且多數(shù)幼兒都是由爺爺、奶奶看護(hù)，因此我們的家長工作有時就很難開展。根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況和發(fā)展需要，我們組織開展了“大帶小”的活動，讓大班的孩子們與小班的小朋友手拉手，走進(jìn)大自然，幼兒不僅提高了認(rèn)知能力，而且社會性有了發(fā)展，與人交往的能力有了提高。

三、主題活動的預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：通過文學(xué)活動、科學(xué)活動等一系列的教學(xué)活動，讓幼兒了解秋天的變化，認(rèn)識“菊花”、“一串紅”等花卉，擴(kuò)展幼兒的知識面。

2、能力目標(biāo)：通過科學(xué)活動、美術(shù)活動、韻律、歌唱等活動提高幼兒的觀察能力，動手能力以及感受美、表現(xiàn)美的能力。

3、情感目標(biāo)：通過“大帶小”的遠(yuǎn)足活動，走進(jìn)大自然，帶領(lǐng)幼兒尋找秋天的變化，培養(yǎng)幼兒愛秋天、愛大自然的情感。

四、環(huán)境、資源的利用：

1充分利用農(nóng)村自然資源，帶領(lǐng)孩子們觀察秋天的變化，觀察秋天的花草樹木的變化。

2鼓勵家長們在秋天帶孩子去大自然，體驗秋天的季節(jié)特征。

五、區(qū)域活動：

名稱材料內(nèi)容與要求

藝術(shù)區(qū)棉簽棒，各種水粉顏料，繪有菊花莖葉的畫紙。 能利用棉簽棒大膽作畫。

用一串串紅色莖葉、紅色皺紋紙、膠水和抹布的畫紙。在莖上用紅縐紙貼上一束紅花。

演出區(qū)：錄音帶、小葉胸衣、樂器等。 跟著**表演“小樹葉”隨風(fēng)舞動的情景。

觀察區(qū)內(nèi)兒童和家長收集的各種秋收作物和種子。了解各種秋收作物和種子，通過觀察豐富孩子的認(rèn)知。

圖書角春、夏、秋、冬不同季節(jié)的圖書。比較和了解不同季節(jié)的不同特點(diǎn)。

美麗的秋天課件【篇9】

《品德與生活》（一年級）第34—35頁。

1、認(rèn)知目標(biāo)：懂得如何與同學(xué)友好相處，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的群體觀念和合作意識。

2、情感目標(biāo)：喜歡和同學(xué)在一起，體驗和同學(xué)在一起玩的樂趣，感受集體生活的幸福。

3、行為目標(biāo)：和同學(xué)在一起的時候，能自覺遵守秩序，心中有他人。

知道和同學(xué)在一起生活、學(xué)習(xí)、游戲十分愉快、有趣，激發(fā)他們喜歡和同學(xué)在一起的情感。

調(diào)查法，討論法，觀看動畫片，做游戲，采用互動方式，寓教于樂。

1、相關(guān)的電教設(shè)備；

2、VCD碟片《大頭兒子和小頭爸爸》系列之一：“找回來的秋千”；

3、學(xué)唱兒歌《我喜歡和同學(xué)在一起》；

談話導(dǎo)入：（說明：利用談感受，調(diào)動學(xué)生情感，便于進(jìn)入課堂情境。）

1、想一想：小朋友，每天早上，當(dāng)你們在校園里遇見自己的'同學(xué)時，你們的心情怎樣？會怎么做？

2、說一說：小朋友，你能用一個詞或一句話來表達(dá)自己的感受嗎？

1、小朋友，課間休息時，你們最喜歡哪些游戲？

2、這些游戲一個人玩得來嗎？那怎么辦呢？

學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)引導(dǎo)：

和同學(xué)們在一起游戲時，不僅玩得高興，還有不少好處呢：可以互相鼓勵、打氣，遇到困難時可以互相幫助、互相照顧，友好相處，更快樂，更開心，更有趣。

三、觀看動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》系列之一“找回來的秋千”

〖故事簡介〗

大頭兒子一個人玩得沒意思，就讓小頭爸爸在花園里做了一個秋千。大頭兒子一個人玩得很開心，卻不讓其他小朋友玩。于是，晚上小頭爸爸把秋千藏了起來……（A）第二天，大頭兒子發(fā)現(xiàn)秋千不見了很傷心，小朋友們一起幫大頭兒子找到了秋千，大頭兒子和小朋友們一起玩得更開心。

〖操作說明〗

1、VCD播放到A處時，暫停下來。提問小朋友：

②如果你是大頭兒子，你會怎么辦？（讓學(xué)生作小導(dǎo)演，接VCD（A）處往下編故事。）

3、教師對學(xué)生編的故事暫不作評價，讓學(xué)生繼續(xù)往下看動畫片，讓小朋友們自己獲得解答，然后教師結(jié)合動畫片對學(xué)生編的故事、做法稍作總結(jié)：和小朋友們一起玩會更快樂。

1、自由組合，共同商量玩什么游戲。

教師提供一些游戲內(nèi)容。①快樂拍拍手；②老鷹抓小雞；③丟手絹；④鉆山洞……

2、分組玩喜歡的游戲。

3、游戲結(jié)束總結(jié)：玩得開心嗎？是一個人玩得開心，還是和同學(xué)一起玩開心呢？有沒有遇到不開心的事？如果有，你們是怎么解決的？

小朋友，玩游戲，要記住，講團(tuán)結(jié)，守秩序，笑嘻嘻……

唱兒歌《我喜歡和同學(xué)在一起》結(jié)束。

美麗的秋天課件【篇10】

設(shè)計意圖

根據(jù)自己的生活經(jīng)驗與想象，能夠畫出相應(yīng)的畫面， 幫助學(xué)生建立語言與畫面的聯(lián)系。

活動目標(biāo)

活動目便是一個活動的開始和歸宿，對活動起著向?qū)У淖饔?，活動圍繞目標(biāo)展開。結(jié)合散文詩的內(nèi)容及學(xué)生的年里特點(diǎn)，設(shè)定了一下目標(biāo)。

1、結(jié)合生活經(jīng)驗認(rèn)識了解秋天的特征，知道秋天是一個豐收的季節(jié)。

2、愿意把觀察發(fā)現(xiàn)的事物與同伴交流分享，體會彼此分享的快樂。

3、傾聽朗讀詩歌，感受詩歌優(yōu)美的語句和意境。

4、嘗試合作作畫，圍繞作品展開聯(lián)想與想象，嘗試仿編詩歌。

活動重點(diǎn)

根據(jù)活動內(nèi)容和學(xué)生的興趣，我把"帶孩子快樂的去觀察秋天的美景和傾聽詩歌的語言美"作為活動的重點(diǎn)，把"理解散文詩的內(nèi)容和用藝術(shù)的眼光觀察周圍事物"作為活動的難點(diǎn)。

活動準(zhǔn)備

為了讓學(xué)生親身感受散文的語言美和秋天的美景，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索欲望，我做了經(jīng)驗準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。經(jīng)驗準(zhǔn)備：課前讓家長帶學(xué)生觀察周圍環(huán)境的變化，體會秋天的特征。

物質(zhì)準(zhǔn)備

多媒體課件秋天的菜園、果園、樹林、田野等圖片，歌曲《小樹葉》、散文《美麗的秋天》錄音帶，油畫棒等。

活動方法

為了完成活動目標(biāo)，結(jié)合我班學(xué)生的特點(diǎn)，我采用了：

1、游戲法：通過游戲激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性。

2、談話法：設(shè)置問題讓學(xué)生思考回答，理解散文的內(nèi)容。

3、欣賞發(fā)：通過傾聽、朗讀等感受散文的語言美及秋景的美。

活動流程

興趣是學(xué)習(xí)的動力，為了讓學(xué)生全身心的投入活動，我設(shè)計了一下環(huán)節(jié)。

一、主題導(dǎo)向

以歌曲《小樹葉》入場，導(dǎo)入秋天的話題，初步感受秋天的特征。

提問：剛才歌曲里說的是什么季節(jié)的樹葉？你知道秋天還有呢寫美麗的景象嗎？

二、播放多媒體課件《美麗的秋天》圖片讓生欣賞，進(jìn)一步感受秋天的美景。

師：有位神奇的畫家，他用手中的筆畫筆畫了一幅美麗的圖畫，這是"秋天的圖畫"，你們想去看看嗎？讓我們一起乘坐"紅葉號"列車開始一次愉快的旅行吧！大家檢查一下該帶的幾樣寶（眼、耳、口、心)都帶齊了嗎？ 會學(xué)習(xí)的會帶上自己的眼睛-仔細(xì)看;帶上自己的耳朵-認(rèn)真聽；帶上自己的口-大聲說；更重要的是帶上自己的心去體會秋天的美麗，好了，老師帶你們出發(fā)了。

隨音樂《開火車》活動開始，音樂結(jié)束后學(xué)生問開哪里？

師:去野看看秋天的天空（隨機(jī)播放圖片），秋天的天空是什么樣的？（天空很藍(lán)很藍(lán)，白云那雪白雪白或天空格外高，白云格外白）

師：隨音樂去看看秋天的果園是什么樣的？（水果豐收了，圓圓的蘋果笑紅了眼，黃澄澄的柿子像金色的燈籠掛滿了樹枝）

師：看看秋天的花園是怎么樣的？（各種姿態(tài)的菊花開放了）

師：去看看秋天的菜園是什么樣的？（西紅柿紅紅的，辣椒彎彎的……）

師：哇！這是什么地方呀？（是金色的田野）秋天稻谷成熟了，稻田一片金黃，棉田一片雪白，秋天山野是五彩繽紛的，到處是豐收的景象。

三、交流分享

1、說說自己眼中的秋天。

2、秋天你最想干什么。

四、欣賞散文詩《美麗的秋天》，感受散文的語言美。

通過觀察果園、菜園、棉田、花園等圖片，你覺得秋天美不美？這些美景都是秋姑娘送給大自然的禮物。今天秋姑娘還給我們帶來了一件禮物--散文詩《美麗的秋天》，讓我們聽聽散文詩里說了些什么？

1、放錄音《美麗的`秋天》

師：你聽到了什么？（討論）

2、提出問題再次欣賞散文

師：秋風(fēng)對著大樹輕輕一吹，書樹葉怎么樣了？（像一只只蝴蝶在空中飛舞……）

秋風(fēng)對著果園輕輕一吹，果園里發(fā)生了什么變化？圓圓的蘋果香小朋友的笑臉；黃澄澄的柿子像金黃的燈籠掛滿了枝頭)

秋風(fēng)對著田野輕輕一吹,田野發(fā)生了什么變化?(稻田一片金黃……）

五、師生有感情的朗讀散文《美麗的秋天》，體會散文的語言美美沒在那里，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中有特點(diǎn)的句式結(jié)構(gòu)，如"秋天的……格外好看。"

提出問題

1、你最歡散文中的那句話，說說看。如：

我最喜歡秋風(fēng)吹過，樹葉像一架架飛機(jī)在空中飛翔；像一把把小花傘在空中降落；像一只只風(fēng)箏……等等。 誰還能用"……像……"說一句話呢？

2、學(xué)習(xí)用"……格外……"說話。

六、創(chuàng)作作品《美麗的秋天》

1、讓學(xué)生自由組合嘗試合作繪畫，用創(chuàng)造性地表現(xiàn)手法展現(xiàn)美麗的秋天。

2、展示作品自述作品情景之美,并把自己喜歡的作品續(xù)編成散文詩。

3、教師點(diǎn)評總結(jié)。

你們創(chuàng)作的作品把秋天打扮的五彩繽紛的，太美了，畫出了一幅豐收的、果實(shí)累累的、色彩斑斕的美景。現(xiàn)在我們一起到外面去感受美麗的秋天。

秋天是一個絢麗多彩的季節(jié)，也是一個豐收的季節(jié)，它有著非常鮮明的季節(jié)特征和可供學(xué)生探索研究的資源。如那千姿百態(tài)的菊花，紅紅的蘋果，黃澄澄的柿子，金黃的稻田，雪白的棉田，五顏六色的山野等等都可以引發(fā)學(xué)生對秋天產(chǎn)生無限的興趣和愛。正是《綱要》中所要求的要善于發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事物，把握時機(jī)隨機(jī)引導(dǎo)方法，讓他們在游戲和觀察等活動中感受散文詩語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種途徑加深對作品的體驗和理解。

散文詩《美麗的秋天》運(yùn)用簡潔明快的語言和比喻等的修辭手法，描繪了一幅色彩斑斕的豐收秋景畫。這幅畫契合幼兒的心理特征，不僅能結(jié)合孩子們的生活，也能引發(fā)他們展開聯(lián)想，同時可以陶冶性情，激發(fā)他們關(guān)注自然、熱愛自然的情感。我預(yù)設(shè)了本活動散文詩欣賞《美麗的秋天》。為了讓學(xué)生感受秋天的美和收獲，我用歌曲《小樹葉》導(dǎo)入主題，并通過游戲開火車乘坐"紅葉號"--說說我眼中的秋天，聽錄音《美麗的秋天》--理解散文詩的內(nèi)容，朗讀詩歌--感受作品的語言美及意境美，創(chuàng)作《秋天》作品--圍繞作品展開聯(lián)想與想象續(xù)編詩歌。讓學(xué)生進(jìn)一步的感受作品的美，豐富對秋天的認(rèn)識。

美麗的秋天課件【篇11】

【教材分析】

秋天在幼兒的眼中是多彩的、生動的：藍(lán)藍(lán)的天空、蝴蝶般飛舞的樹葉、盛開的菊花、碩果累累的果園和豐收的田野。散文詩《美麗的秋天》意境優(yōu)美，從花園、果園、田野的角度，運(yùn)用大量的色彩描寫、比喻和擬人等手法，展現(xiàn)了秋天獨(dú)有的美麗。散文詩中運(yùn)用了豐富的詞語，生動簡潔，朗朗上口，很適合幼兒朗誦?；顒又校庇^地向幼兒展示秋季美景，鼓勵幼兒有感情地朗誦、表現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對秋天的喜愛之情。

【活動目標(biāo)】

1.理解散文詩內(nèi)容，欣賞優(yōu)美、生動的語句。學(xué)習(xí)詞匯：格外、千姿百態(tài)、黃澄澄。

2.能根據(jù)詩歌內(nèi)容自編動作；有感情地朗誦詩歌。

3.感受散文詩的優(yōu)美意境，進(jìn)一步萌發(fā)對秋天的喜愛之情。

【活動準(zhǔn)備】

與詩歌內(nèi)容相符的`4幅圖片，紅色、黃色樹葉，優(yōu)美舒緩的音樂，“幼兒學(xué)習(xí)材料”

——《秋天多美好》，《幼兒素質(zhì)發(fā)展課程?語言》CD。

【活動建議】

1、引導(dǎo)幼兒討論對秋天的初印象和感受，對秋天天氣、樹木、典型花卉、豐收的作物等方面的變化和景象進(jìn)行交流。

提問：你從哪里發(fā)現(xiàn)秋天到了？

2、請幼兒欣賞詩歌，初步理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的優(yōu)美。

(1)引導(dǎo)幼兒分別觀察4幅圖片，鼓勵幼兒用自己的語言描述秋天的美景。

（2）教師配樂朗誦詩歌，使幼兒初步感受詩歌的優(yōu)美。提問：詩歌的名字是什么？詩歌里說了秋天的哪些美景？

3、結(jié)合圖片引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容并學(xué)習(xí)朗誦詩歌。

（1）出示圖1，引導(dǎo)幼兒觀察圖片；利用圖片和實(shí)物樹葉學(xué)習(xí)詞語：格外、飄落。練習(xí)朗誦詩歌第1段。

提問：秋天的天是什么樣子的？樹葉有什么變化？

（2）出示圖2,引導(dǎo)幼兒觀察花園里菊花的各種形態(tài)；學(xué)習(xí)詞語：千姿百態(tài)。練習(xí)朗誦詩歌第2段。

提問：秋天的花園里有什么樣的美景？有什么樣的菊花？

（3）出示圖3,弓丨導(dǎo)幼兒認(rèn)識和了解擬人、比喻的手法；通過觀察圖片學(xué)習(xí)詞語：黃澄澄。練習(xí)朗誦詩歌第3段。

提問：秋天的果園是什么樣子？為什么說蘋果笑紅了臉？樹上的柿子像什么？

（4）出示圖4,弓丨導(dǎo)幼兒觀察田野豐收的景象，練習(xí)朗誦詩歌第4段。提問：秋天的田野是什么樣的景象？農(nóng)民的心情是怎樣的？

4、請幼兒完整朗誦詩歌，自編動作大膽表現(xiàn)詩歌的優(yōu)美。

（1）幼兒看圖完整朗誦詩歌，重點(diǎn)掌握詩歌詞句的準(zhǔn)確。

（2）為幼兒配上舒緩的音樂，鼓勵幼兒創(chuàng)編動作表現(xiàn)詩歌。

提問：詩歌里用了哪些優(yōu)美的詞句描述秋天的多彩景象？你喜歡詩歌的哪一句？你想怎樣表現(xiàn)詩歌里秋天的美景？

【活動延伸】

請幼兒自主閱讀《秋天多美好》第2—3頁。

美麗的秋天

秋天多么美麗！藍(lán)天格外高，白云格外白。樹上的葉子變紅了，變黃了，秋風(fēng)吹過，葉子從枝頭上飄落下來，像一只只蝴蝶在空中飛舞。

秋天的花園分外好看：菊花向著太陽開放，金黃、艷紅、玉白、淡紫……千姿百態(tài)，發(fā)出陣陣的清香。

秋天的果園分外好看：圓圓的蘋果笑紅了臉，黃澄澄的柿子像一個個小燈籠掛滿了枝頭。

秋天的田野分外好看：稻田一片金黃，棉田一片雪白，到處是豐收的景象。?。∏锾於嗝疵利?！