夏課件

夏課件(錦集4篇)。

作為任教者，編寫教案和課件是必不可少的工作。因此，在編寫過程中不應該草草了事，應該盡心盡力。設計有創(chuàng)意的教學課件能夠讓學生輕松愉快地掌握知識點。我們在“夏課件”這一課程的編輯中，充分考慮了您的需求，希望您可以從中受益。

夏課件 篇1

一.教學目標

1.理解文中蘊含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的。

2.學習鋪墊、對比的表現手法，懂得它們的作用。

3.激發(fā)學生體驗人情美、人性美的美好情感，善待他人，關愛他人。

4.指導學生學會質疑，培養(yǎng)學生獨立閱讀文章的能力。

二.教學重難點

重點：

理解文中蘊含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的。

激發(fā)學生體驗人情美、人性美的美好情感，善待他人，關愛他人。

難點：

指導學生學會質疑，培養(yǎng)學生獨立閱讀文章的能力。

三.教時安排：一課時

四.教學過程

板塊一：啟

同學們，送別親人和朋友是人們的生活中經常經歷的事情，古人還為此寫了不少的著名的詩句，哪位同學能給我們大家背誦一些？

同學們背的挺好，確實讓我們感受到了古人送別時真切的依戀和不舍。其實，今天我要告訴你們的是，關于送別親人和朋友，英國著名的作家比爾博姆卻從不同的視角上，看到了人類內心深處的共同的渴望，下面請同學們和我一起學習他的散文《送行》。

板塊二：讀

請學生速讀課文，要求：

借助資料或相互幫助，疏通重點字詞音義。

體會文中描寫送別場面和作者的態(tài)度，在課文標題前加一個修飾性詞語，即：————————的送行，并結合文中具體內容說說加上這一詞語的原因。

板塊三：議

請學生再讀課文，質疑課文，提出自認為有價值的問題，自行作答或者和同學一起討論。

1.指導質疑：

A.找尋關鍵詞句質疑。

所謂“關鍵語句”，是指在文中起重要作用的語句。要抓好以下八種句子的分析：①首句。首句通常是概括全段內容或提示記敘的脈絡；議論文段，首句常常提出分論點或論述范圍；說明文段，首句往往指明對象的某一特征。②中心句。一個語段中，既有中心句，又有支撐句或擴展句、敘述句，分析時要迅速從中抓住中心句。③承轉過渡句。敏銳地抓住這類句子，可以準確把握行文的思路；有時他還有交待敘說中心的任務。④警句。它內涵豐富，寓意深刻，反映了作者認識事物的態(tài)度，領悟它的含義，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語句，往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾，實則揭示了主人公悲慘命運的必然性。⑥感情句。（明顯表達作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚的句子）。⑦修辭句。（寫景狀物、傳情達意時運用修辭格的句子）。⑧尾句。語段中的尾句或總結上文，或留下余地引人思考，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。

B.根據文章結構、寫作方法、語言特色等質疑。

C.質疑的角度？

①所勾畫的詞語含義是什么？有什么表達作用？

②勾畫的詞語能不能用其它的詞語代替或刪除？為什么？

③勾畫的句子有什么含義？與其它句子的關系怎么樣？

④勾畫的句子表現了人物什么心理？說明了什么問題？

⑤文章的結構層次怎么劃分？主要內容怎么概括？

⑥文章表現了什么樣的主題？

⑦文章運用了什么樣的寫作方法？

⑧文章的語言有什么樣的特色？

2.請學生自由質疑，自主或者和他人合作討論作答。

板塊四：講

1.講解學生們質疑了卻沒有解決了的有價值的問題。

2.補充講解學生沒有質疑到的重點問題。

板塊五：練

同學們，下面我請你們看的是一首我們同齡人寫的一首現代詩，內容就是描敘父親送別自己的情景的，我想請同學們齊聲朗誦一下，體會一下，作為寫作的參考。

2.你有沒有給親人朋友送行過？有沒有被親人朋友送行過？請你描敘一下當時的情景或者你當時的發(fā)現和感觸。

板塊六：結

同學們，通過比爾博姆的文章《送行》，我們懂得了人其實在內心的最深處對于真切的關心和理解是十分渴望的。人們之間的相互善待和關愛，是一種人情美，而能夠給予他人關心愛護，與人為善更是一種高尚的人性美的體現。

最后我想請同學們齊聲朗誦一下英國文學大師狄更斯的現代詩《別擠了》，再一次感受一下人們對于寬容、善良、真誠的渴望，相信它也能讓你的心靈受到洗滌。

一.學習目標

1.理解文中蘊含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的。(重點）

2.學習鋪墊、對比的表現手法，懂得它們的作用。

3.體驗人情美、人性美的美好情感，善待他人，關愛他人。（重點）

4.學會質疑，培養(yǎng)獨立閱讀文章的能力。（難點）

二.自學內容

1.收集有關古人送別的詩詞名句。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

勾畫疑難字詞，借助工具書，解決注音釋義。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.體會文中描寫送別場面和作者的態(tài)度，在課文標題前加一個修飾性詞語，

即：————————的送行，并結合文中具體內容說說加上這一詞語的原因。

4.學習質疑：

A.找尋關鍵詞句質疑。

所謂“關鍵語句”，是指在文中起重要作用的語句。要抓好以下八種句子的分析：①首句。首句通常是概括全段內容或提示記敘的脈絡；議論文段，首句常常提出分論點或論述范圍；說明文段，首句往往指明對象的某一特征。②中心句。一個語段中，既有中心句，又有支撐句或擴展句、敘述句，分析時要迅速從中抓住中心句。③承轉過渡句。敏銳地抓住這類句子，可以準確把握行文的思路；有時他還有交待敘說中心的任務。④警句。它內涵豐富，寓意深刻，反映了作者認識事物的態(tài)度，領悟它的含義，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語句，往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾，實則揭示了主人公悲慘命運的必然性。⑥感情句。（明顯表達作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚的句子）。⑦修辭句。（寫景狀物、傳情達意時運用修辭格的句子）。⑧尾句。語段中的尾句或總結上文，或留下余地引人思考，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。

B.根據文章結構、寫作方法、語言特色等質疑。

C.質疑的角度？

①所勾畫的詞語含義是什么？有什么表達作用？

②勾畫的詞語能不能用其它的詞語代替或刪除？為什么？

③勾畫的句子有什么含義？與其它句子的關系怎么樣？

④勾畫的句子表現了人物什么心理？說明了什么問題？

⑤文章的結構層次怎么劃分？主要內容怎么概括？

⑥文章表現了什么樣的主題？

⑦文章運用了什么樣的寫作方法？

⑧文章的語言有什么樣的特色？

D.提出的質疑：

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.疑難問題再記錄

還有哪些疑難問題沒有明白,請記錄：

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.寫作練習

你有沒有給親人朋友送行過？有沒有被親人朋友送行過？請你描敘一下當時的情景或者你當時的發(fā)現和感觸。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

附一：《送行》作者：佚名

父親站成一輪彎彎的月亮

目視著即將遠行的兒子、書、鑰匙、行李袋父親沒有洗淚為我餞行

只是默默地提著我的行李袋

送了一程

又一程車啟動了

父親吐出兩句話

注意身體

與人和氣車走了

父親依舊立著

凝視道路

默默無言

附二：《別擠了》作者：狄更斯

你，不要擠！世界那么大，它容納得了我，也容納得了你。所有的大門都敞開著，思想的王國是自由的天地。你可以盡情地追求，追求那人間最好的一切。只是你得保證，保證你自己不使別人感受壓抑。不要把善良從心靈深處擠走，更得嚴防丑惡偷偷潛入你心底。給道德以應有的地位，給每一件好事以恰當的鼓勵；讓每一天成為一項嚴峻的記錄，面對著它，你應當問心無愧；給人們生的權利，活的余地，可千萬，千萬別擠！

夏課件 篇2

教學目標：

1、結合具體情境，經歷用字母表示數的過程，體會用字母表示數的意義，能用字母表示運算律和有關圖形的計算公式。

2、體會用字母表示數的抽象性、概括性與簡潔性，向學生滲透符號化思想。

教學重點：能準確用字母或含字母的式子表示數。

教學難點：探索規(guī)律，用字母表示一般規(guī)律的過程。

教學過程：

（一）激趣導入，激發(fā)課題

1、生活中有許多事物是用字母表示的，下面我們就來說一說這些字母表示什么？（多媒體出示）

（1）阿C和小D看《阿P的故事》,C 、D、各表示什么？

（2）小軍和小明同時從A、B兩地相向而行。A、B 各表示什么？

( 3 ) 撲克牌“黑桃A” 、“梅花k”，A 、k各表示什么？

導課：生活中，用字母可以表示人名、地名和數量，今天我們就來學習用“字母表示數”。（板書課題）

大家都知道，像剛才牌上的字母A、K都表示一個特定的數。想一想，這些字母如果用在別的地方，可不可以表示其他的數？那如果一個數不知道，是否可以用一個字母來表示呢？

（二）利用情境，探求新知

（出示課件，一只青蛙一張嘴，兩只青蛙兩張嘴，三只青蛙三張嘴……齊讀）

師：照這樣下去，能讀得完嗎？這首兒歌中的數字有個特點，誰發(fā)現了呢？

師小結：在這首兒歌中，青蛙的只數和嘴巴的張數總是相同，你能用一句話表示這首兒歌嗎？

如果n是8，（）只青蛙（）張嘴；如果n是10，（）只青蛙（）張嘴；如果n是100，（）只青蛙（ ）張嘴；

過渡語：n的威力可真大，能表示這么多不同的數！可以換個字母說一說嗎？我們用“n只青蛙n張嘴”一句話就概括了這首說不完的兒歌。

（三）應用新知，解決問題

活動一：組內同學年齡與老師年齡比較，進行填表。

活動二：利用學具擺一擺，體會用字母表示數的方法和意義。

（四）練習

1、說說下面每個式子所表示的意義。

（1）一輛公共汽車上有乘客36人，到站后下車a人。“36-a ”什么？

（2）四年級種樹120棵，五年級同學比四年級同學多種X棵，“120+X”表示什么？

（3）學校買來X個小足球，每個24.5元，“24.5×X”表示什么？

（五）拓展

現在你們已經學會用字母來代表青蛙的只數了，那青蛙的嘴數、眼睛數、腿數呢？請你填在數量關系表（2）里。

青蛙

（只） 嘴

（張） 眼睛

（只） 腿

（條）

六、知識回顧，歸納總結

這節(jié)課你們用字母表示數的特點是什么？學會了什么？要注意什么？

七、作業(yè)布置

板書設計：

字母表示數

a×3=3a a×b=ab

夏課件 篇3

教材共有三部分。第一部分是寫作提示：明確了本次寫作的對象和內容?；貞浥f知，引導學生發(fā)現藏在語文書中的故事。第二部分是習作要求：通過閱讀找出語文書中的故事，進行篩選與整合，借助合理的想象，將其中的一兩個寫下來，或者寫寫讀完故事后自己的所思、所感、所悟。第三部分是照片

一，呈現了課本的封面插圖，以及兩篇課文的文字與插圖。直觀形象地幫助學生打開寫作思路，豐富寫作素材。

二、學情分析：

課前要提前一周的時間，引導他們翻閱語文書，發(fā)現藏在書中的故事。提醒他們，選取的故事不受局限，可以是成語故事，詩歌創(chuàng)作的背景故事，小說章節(jié)的前后情節(jié)故事、神話故事、插圖故事等。

三、教學要求：引導學生在閱讀時能夠對語文課本中的故事進行相關的補充閱讀和鏈接。鼓勵學生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學目的.。鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事或進行合理的加工，或進行適當的概括，或發(fā)表自己的感想。

四、教學重難點：

鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事或進行合理的加工，或進行適當的概括，或發(fā)表自己的感想。

五、課時安排：2課時

第一課時

教學要求：

1.引導學生在閱讀時能夠對語文課本中的故事進行相關的補充閱讀和鏈接。

2.鼓勵學生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學的思想內容上有一定的難度。

【教學目標】

知識與能力：

有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句;抓住重點詞語，體會句子含義。

過程與方法：

通過點撥、創(chuàng)設情境、品析詞句來理解文本。

情感態(tài)度與價值觀:

感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

【重點、難點】

教學重點：

抓住重點詞語，品析課文中的三個事例所蘊含的道理。

教學難點：

感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。

【教法、學法】

(一)教法：

1、情境教學法：以情動人，以美感人。情境教學法突出了語文教學的審美特性，強調了教學中以情激發(fā)愛，以情打動人。

2、點撥法： 生命的話題有點厚重，學生通過讀文，雖然也能讀出自己的體會，但是，游離于文本，脫離體驗的體會只能是口號似的。所以，教學本課，必須通過教師相機誘導，適時點撥，點撥促悟。

(二)學法：

1、自讀自悟：讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。

2、品讀賞析：積累和豐富語言，運用語言。

【教學準備】

教師準備：多媒體課件。

學生準備：搜集有關“生命”的名言。

【教學內容】 第二課時

【教學過程】

(一)回顧文本，梳理脈絡。

課始，引導學生快速讀文并回憶課文寫了哪三個事例。根據學生回答板書 。

(板書：飛蛾求生 縫中瓜苗 靜聽心跳 )

【 設計意圖：回顧文本，梳理課文脈絡， 符合學生整體感知的閱讀心理 ?！?/p>

(二)賞析詞句，感悟內涵。

1、學生默讀課文并思考： 這三個事例引發(fā)了作者關于“生命”的哪些思考?找出相關句子。

2、交流讀書的體會，教師相機點撥，引導 。

句子1：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!

點撥方法：

(1)比較體驗：引導學生通過動作表演感受“鼓動雙翅”和“極力鼓動雙翅”有什么不同。

(2)換位體驗：假如你就是那只握在別人手中的飛蛾，你會想什么?

(3)范讀——感情讀。

(板書：敬畏)

【設計意圖：通過不同的體驗方式，引導學生從文悟情，用激情洋溢的范讀，引起學生情感的共鳴?！?/p>

句子2：墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

點撥方法：

(1)聯系香瓜子生長的環(huán)境，體會作者一連使用兩個“竟”字的作用。

(2)換位體驗：假如你就是那顆掉進磚縫的香瓜子，你會想什么?假如生命只有幾天，你是否還會出去迎接光明，茁壯成長呢?

(3)情感朗讀，回歸課題。(板書：贊美 )

句子3：這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

點撥方法：

(1)親身體驗——摸。

(2)直觀感受——聽。

(3)聯系生活說說怎樣是“好好使用”生命?

(4)激情朗讀，讀出對生命的珍愛。(板書：珍愛)

(三)回歸整體，升華情感。

討論、感悟：“生命因為什么而美麗”。

1、杏林子全身癱瘓，行動不便，你覺得杏林子的生命美麗嗎?

2、交流搜集的名言，感受他們動人的生命故事， 使學生從中受到生命意義的啟迪， 領悟課文的思想內涵——人的生命都是有限的，我們要讓有限的生命，體現出無限的價值。

(板書：有限的生命 無限的價值)

3、播放《命運交響曲》，回讀全文，并試背課文。

【設計意圖：音樂是流動的語言，用貝多芬的音樂，更能起到渲染的作用，喚起學生對生命的敬畏、贊美和珍愛?！?/p>

(四)閱讀推薦、課外延伸：

書籍：

1、張曉峰的《敬畏生命》

2、畢淑敏的《我很重要》

3、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》

4、海明威的《老人與海》

5、海倫 凱勒的《假如給我三天光明》

樂曲：

1、貝多芬的鋼琴曲《命運》《英雄》《田園》

2、華彥鈞(阿炳)的二胡曲《二泉映月》《聽松》; 琵琶曲《大浪淘沙》《昭君出塞》

【設計意圖：培養(yǎng)了學生主動進行課外閱讀的好習慣，特別是幾首樂曲的推薦，打破了學科界限，讓學生在多學科的綜合熏陶下，感悟生命?！?/p>

夏課件 篇4

教學目標：

1、知識性目標：

（1）寫田字格里的6個生字，做到筆順正確。

（2）正確認讀12個生字。

（3）借助拼音正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、情感目標：

理解課文內容，培養(yǎng)學生珍愛生命、熱愛自然的美好感情。

教學設計：

一、創(chuàng)設情境，激情導入：

1、課前教師可以找來一些人與動物和諧相處，互相親近的照片或圖片，通過課件展示出來，供學生欣賞，目的是調動學生的生活體驗。

2、激情導入：你一定和小動物親近過，玩耍時過，你一定也感受過和小動物在一起時的幸福和快樂。有這樣一個小朋友，他也特別渴望和小動物親近親近，我們來看看他是怎么想的，怎么做的？

3、提示課題：《尖尖的草帽》

二、聽讀感知：

教師配合動畫課件復述課文。這樣設計是因為這篇文章整體是圍繞孩子的心里活動展開的，沒有對話，段落很多，句式很長，所以教師如能結合課件聲情并茂的復述 課文，像講故事一樣，以美的視聽激活文字，使師生共同沉浸于故事里，小朋友美好的想法和感受中，激起學生強烈的讀書欲望，幫助學生整體感知課文，有助于學 生揣摩人物內心的情感。

三、初讀感悟，讀中識字

1、在激起了孩子閱讀欲望后，順勢引導學生借助拼音逐字逐句地嘗試著朗讀課文，在試讀的過程中識字，正音，并把生字畫出來，反復認讀，把不懂的句子畫下 來，多讀幾遍。最后標出自然段。（這一步是留給學生自己鍛煉，學習的機會，教師在學生自主閱讀的過程中要關注學生的學習過程）。

2、交流學習情況：

（1）指出讀課文（引導學生互評、正音）

（2）識字，認讀（逐步縮小語言環(huán)境，把句式長的句子去掉拼音，單獨拿出來認讀，把生字用不同顏色標注出來，再逐步讀詞、讀字，解決字音問題）。

（3）再讀課文，這次要讓學生充分讀，讀充分，力求讀的通暢，同桌兩人還可以互相合作，練習朗讀。在反復的讀中感悟語文。

四、細讀體悟

在學生初步感知，感情課文后，教師提出這樣一個問題：“這個小朋友是怎么發(fā)現小蜻蜓的？在哪兒發(fā)現的？”引導學生抓住文中重點詞句。這部分有一重點句：“ 它的翅膀亮得像鍍上了一層金子”。這里教師調動學生已有的生活經驗：“你見過小蜻蜓嗎？在哪兒見過，它是什么樣子的？”從而理解句義?！澳强吹竭@么可愛的 小蜻蜓，你有什么想法？”展開學生的想象，也可以引發(fā)學生的回憶，然后互相交流。教師在這時候也可以結合自己的情感體驗，說一說自己的想法，師生相融。然 后接著引導“文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？體會著等等，并把你從中體會到的，感受到的在小組里互相交流（這時學生在四人小組里互聽互讀，互相交流， 互相啟發(fā)，在小組交流中重點引導學生感悟文中“我”心理的幾次變化，從一開始第一次猜想，滿懷希望，很有信心到希望落空，但僅僅一剎那，很短的時間，心中 的希望又一次點燃了，又一次充滿期待。就是這樣一個情感的變化過程，非常細膩。

在全班交流感悟的過程中，要結合學生親身的情感體驗去談。

例：“我在草帽下笑著，我等待著經落在我尖尖的草帽上”，引導學生想象“我為什么要微笑”，“我在等待時會想些什么呢？”這個問題繼續(xù)發(fā)揮學生的想象，學 生可能會想到：“小蜻蜓，你飛過來吧，和我玩吧，我們一起做游戲?！薄皠e害怕，我不會傷寒你，我很喜歡你，我們可以做朋友”等等，發(fā)散學生的思維，同時結 合學生生活：“你有沒有象這樣的等待過，你當時是什么心情？”聯系學生的生活再去體驗，體會著去讀，通過自由讀， 讀，齊讀，在讀中感悟，教師在此基礎上，適時引導“此時此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來吧！讓它飛下來，和我們玩一玩?！贝丝痰膶W生 已經完全融入其中，帶著此時的感受配上優(yōu)美的音樂，再去讀文。情因感而生，這種情感是自然而然的流露，在一步步由淺入深的朗讀過程中，學生的心與文中的“ 我”越來越貼近，直至完全相融，此刻的學生已經不是在讀，而是用整個心靈去感受，去表達，最大程度的感受讀書的快樂享受語文的快樂。

五、聯系生活，加深體驗

1、這個小朋友有這么多美好的想法，你從中有什么感受？

2、你有沒有類似于像文中的小朋友這樣的想法或經歷？你是怎樣和小動物親近的？

這一環(huán)節(jié)，又一次聯系學生已有的經驗。學生通過聯系生活加強體驗，使認識得到升華。

六、識字教學：

本課有6個生字：尖、以、著、帕、要、把一年級下學期，學生已經掌握了一定的識字方法，在識字過程中，力求引導學生自己識字。

七、作業(yè)：

1、講一個你和動物的趣事。（引向生活，把語文打開。）

2、展閱讀：童年書架里的相關文章。（從主題上繼續(xù)升華，通過擴展文進一步鞏固生字）。

3、字練習：習字冊

yJS21.com更多精選幼師資料閱讀

優(yōu)課課件(錦集4篇)

在教學中，教案和課件是不可或缺的部分，現在正是撰寫它們的時候了。一份經過精心設計的教案能極大地提升教學效果。相信您一定會找到最好的選擇，而這篇“優(yōu)課課件”就是不錯的候選，希望它能為您的工作和生活帶來幫助！

優(yōu)課課件 篇1

尊敬的各位領導，各位評委、老師：大家好！

我今天說課的篇目是《社戲》，它是人教版七年級下冊第四單元第一課。下面我從四個方面來進行說課：

一、說教材

《社戲》描寫作者幼時一段看“社戲”的往事，表現對童年美好的回憶和留戀的心情，文中撲面而來的是濃郁的鄉(xiāng)土氣息，淳厚的人情，它所描繪的實是作者心中理想的圖景。“我”在事隔三十多年仍然難以忘懷?！拔摇彼y忘的是平橋村老人、孩子那份淳樸真摯的感情和特有的農村風光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關系。這一切都是“我”之前在魯鎮(zhèn)這個“大市鎮(zhèn)”所未曾見到過,在以后的人生路上也很少見到的?！拔摇睂@段往事的深情回憶，表達了對美好生活的向往之情。

二、說教學目標

1、整體把握故事情節(jié)，學習閱讀分析小說的方法，能根據小說的特點，通過分析人物形象把握課文的主要內容。

2、引導學生通過圈劃和朗讀的方法，歸納人物形象，培養(yǎng)口頭表達能力。

3、體會農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”對農家朋友間誠摯的情誼，感受作者對生活的熱愛和贊美，對童年自由生活的留戀之情。

三、說重點難點

品讀和圈劃文章的關鍵語句，了解人物形象；感悟作者對美好童年的真摯追懷和對故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛。

結合自己的人生經歷，感悟作者對童年自由生活的留戀，體會文中人物間的真摯情感。

四、說教法

《社戲》課文篇輻很長，這對于第一課時的要求很高，必須在一節(jié)課的時間做到重點講解清楚、難點有所突破。所以我一直在思考第一課時到底上什么？通常的上法是按照小說的三要素，首先朗讀課文，理清結構和情節(jié)發(fā)展。然后評人物、賞風景。這樣的環(huán)節(jié)我在一個班上的效果不好。在曹老師的建議下，我經過反復的掙扎和思索之后，我把課堂教學的重心放在人物的評讀上。把突破口放在對人物形象的分析上，通過對人物形象的分析來把握文章主旨。即對故鄉(xiāng)質樸淳厚的人們的熱愛――“人情美”，和對美好童年的真摯追懷――“童年美”。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的童年生活經歷。所以我認為從小伙伴們人手可能會更能激發(fā)學生對童年生活的體驗，這對于初一同學來說是容易辦到也很愿意去找的。

從內容上說，按理說文章主要內容該寫戲，但文章真正寫看戲的內容并不多。作者用大量篇幅寫了我對平橋村這片“樂土”的熱愛，和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫，非但沒有離題，而是緊扣主題的。因為《社戲》并不是專門為了寫看戲的，而是通過寫看戲反映“我”與農民孩子的美好友情，歌頌農民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質和聰明的才干。這一點要讓學生在對人物形象深刻剖析的基礎上水到渠成的得出結論，理解文章最后一句話的含義。 目標1：通過分析人物形象把握課文的主要內容。

方法：讓學生通過研讀文本找關鍵句的方法了解可以從語言描寫和動作描寫這兩個角度來表現人物。課堂上以學生為主體，讓學生在自主學習的過程中圈劃、討論、理解關鍵語句，提出問題，發(fā)現問題，解決問題。

目標2：引導學生通過圈劃和朗讀的方法，歸納人物形象，理解作品主題。 方法：通過略讀課文，圈劃人物描寫的語句，圍繞“文中的我（迅哥兒）最喜歡哪個人物？”讓學生走進文本。再圍繞《學習建議》中“你最喜歡其中的哪一位”讓學生走進生活，拓展延伸。通過回答：“文中的我或者你這位讀者最喜歡文中的_______(人物),因為他(他們)_______(評價其性格的品質),比如_______(舉人物表現)的句式（落實到具體的文本之中）”讓學生走進文本，充分與文本對話，與作者對話，理解“人情美”“童年美”的真正含義。

目標3：通過體會農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的真摯感情，理解作者對童年生活的回憶、留戀之情。

優(yōu)課課件 篇2

尊敬的各位評委、各位老師：

早上好！

今天我說課的內容是《魚游到了紙上》，它是義務教育課程標準試驗教科書四年級下冊第27課精講課文。

一、說教材

（一）教材簡析

《魚游到了紙上》是一篇寓意深刻的文章，文中記敘的是作者去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現他畫的魚栩栩如生，圍觀的人都說他畫的魚就像在紙上游動一樣，隨著作者對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃，寫成了這篇內容生動、具體的文章。

（二）目標確立

根據教材的特點和學生的年齡特征，我預設本課的教學目標為：

1、以自學的方式學習本課的生字新詞，結合上下文理解“一絲不茍、賞心悅目、融為一體”等詞的意思。

2、讓學生從青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)學生堅持不懈的品質；

3、學習作者對人物的觀察和描寫方法。

（三）教學重難點：

根據教材的訓練重點，我預設本課的教學重點為：培養(yǎng)學生學習作者和聾啞青年觀察事物和積累材料的方法；難點為：理解“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的意思及兩者間的'關系。

二、說教法

教法應以學生為主體，讓學生全面參與到課堂教學中，充分體現教師的主導作用。結合四年級學生的年齡特點，在教學中我主要采用設疑導入法、朗讀感悟法、自主合作探究法等方式，讓學生在充分朗讀、討論、交流的基礎上大膽發(fā)表見解，從而讓學生的情感價值觀在課堂教學中有效地生成和升華。

三、說教學過程

學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自主探究為基礎，教師要幫助學生架設生活和文本的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入感受。因此，我的教學過程預設如下五個環(huán)節(jié)：

（一）設疑導入，激發(fā)興趣

從俗語引入：俗話說得好：“魚離不開水。”可今天呀，這活潑可愛的魚卻游離了水，游到了紙上。（揭題，板書）對此，你一定會有所看法吧？以此來吸引學生的注意力，引導學生談自己心中的疑惑或心中的感受，點燃學生求知欲望的火花，使他們能興趣盎然地主動學習。

（二）初讀全文，整體感知

創(chuàng)設自主讀書的情景，指導學生正確流利地朗讀課文。

1、讀前導讀，導自讀方法。“告訴老師，你準備怎樣把課文讀正確、讀流利？”營造自學思考的氛圍，給每個學生充分的時間去讀書，讓學生在自己的閱讀實踐中學會讀書。并指導讀書的方法，明白讀書的要求，鼓勵學生潛心讀課文。

2、讀中導讀，導自讀習慣。

①導讀正確。指導學生讀準“花港、清澈、魚缸、廠徽”等正確的讀音。

②導工具書的運用。讓學生查字典理解“工筆描寫、速寫”的意思。這種習慣的養(yǎng)成就滲透在讀書的過程中。

3、讀后導讀，導自讀感知。讓學生感知聾啞青年的形象，以及周圍的人是怎樣評價他的畫的。

以上教學的設計，目的是讓學生養(yǎng)成自主讀書的習慣，學習用多種方式自讀課文，自己去讀懂課文的大意。

（三）精讀課文，合作探究

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！敝挥谐浞肿鹬貙W生的獨特感受，才能激發(fā)學生的積極性。所以針對三次對青年所作的畫的評價，我設計了這樣一個表格。（點擊課件出示空白表格）然后，我讓學生再讀一讀課文，并劃出這三次評價都是在怎樣的情況下出現的。最后，我采用自主學習、小組討論、合作交流教學手段完成表格，根據學生匯報結果整理如下（點擊課件——填滿的表格），這樣“魚游到紙上”出現的次數和情況就一目了然了。

“第一次”是女孩驚奇地贊嘆。（喲，金魚游到了他的紙上來啦?。┰谶@一環(huán)節(jié)我主要通過有感情地朗讀女孩驚奇的贊嘆，讓學生在讀中感悟到青年人“魚畫得逼真?！?/p>

“第二次”是作者的描寫。這一環(huán)節(jié)我主要是引導學生通過讀一讀、找一找、劃一劃的方法找出描寫青年人“畫魚畫得專注、逼真”的句子。（點擊課件）在這里我讓學生當文中圍觀的人、老師當記者，用采訪的方式進行口語交際。我設計這樣兩個問題采訪學生：1、看到栩栩如生的金魚畫，你有什么話想對青年說呢？2、聯系上下句你能告訴我什么是工筆描寫？什么又是速寫？通過這個“記者向圍觀人采訪”的情景主要是引導學生感受青年對美的追求，體會青年做事勤奮、專注的品質，也為解決課文重難點作好鋪墊。

“第三次”是作者與聾啞青年的筆談。對于這一環(huán)節(jié)我主要通過品詞析句的方法引導學生對重點理解詞語。（點擊課件）然后，我指導學生有感情地朗讀這三段文字，采用指名讀、比賽讀、范讀、評價讀等多種形式，讀出聾啞青年全神貫注、物我兩忘的境界，打開學生情感的閘門，以心感悟文本，提升學生的情感體驗，以達到與作者產生共鳴的效果，同時為突破本課的難點，做好情感積淀。

（四）巧作對比，情感升華

讓學生把課前畫好的金魚畫拿出來，然后我說“今天，我把那位青年的金魚畫也請到課堂上來了”（點擊課件出示金魚畫）引導學生進行對比，由此感悟到青年的畫得如此的逼真和他本人的勤于觀察、刻苦練習、堅持不懈是分不開的。

這個環(huán)節(jié)巧妙地將學生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕保儽粍訛橹鲃?，有利于加深學生對文本的獨特體悟。讓學生明白“臺上一分鐘，臺下十年功”的道理。青年通過反復的觀察，把金魚的每個部位每個細微的動作都深深刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結果——魚游到了紙上。（板書：心里——紙上）同時，適時地利用關聯詞“之所以……是因為……”或“只有……才……”來對這兩句加以歸納。然后再以一個問題：文章為什么不用“魚游到了心里”為題？使學生對所感悟的內容有個總結，有個提升。

（五）拓展延伸，展示風采

新課標指出語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等語文實踐能力。在閱讀教學過程中，我就開始潛移默化地滲透寫作指導，觀魚時的神態(tài)描寫，畫魚時的動作描寫，及作者對青年的外貌描寫。這一環(huán)節(jié)我主要通過挖掘材料空白處，讓學生開啟想象的閘門，揣摩人物內心，產生情感共鳴。我引導學生結合課文第6、7、8三個自然段和文中的插圖想象圍觀的人議論的情景，引導學生學習作者抓住人物的言行、神態(tài)、動作等來描寫，并把它寫下來，這樣不僅給學生提供了想象的空間，而且還培養(yǎng)了學生的寫作能力。

四、板書設計

最后是我的板書設計，力求簡單、明了，讓學生明確知識結構，體現教學過程與教學目的的有機統一：

27、魚游到了紙上

水里——心里——紙上

觀魚——愛魚——畫魚

語文教學是一門永遠充滿遺憾的藝術，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。如有不足之處，懇請大家批評指正，謝謝！

優(yōu)課課件 篇3

一、說教材

《碧螺春》是小學語文蘇教版十二冊上的一篇課文，這是一篇文質兼美的散文，描繪了久負盛名的碧螺春茶名字的由來以及采摘、制作和品嘗的生動情景，表達了作者對色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛和對勤勞、聰明的勞動人民的熱愛。

課文可分四段。文末引用了外國詩人的詩句：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。這是作者的匠心獨運，借此既抒發(fā)了感情，又深化了中心。本文條理清楚，內容生動，語言優(yōu)美，描寫細膩，有利于對學生進行朗讀、背誦訓練。

根據本課的特點和所處的位置，針對學生的實際，我把教學目標定為：

認知與技能目標：

1.讀懂課文內容，知道課文是從哪幾方面介紹碧螺春的。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段。

情感目標:憑借具體的語言材料，感受碧螺春特有的色香味形，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧。

教學重點：通過朗讀背誦，感受碧螺春特有的色香味形。

教學難點:能憑借具體的語言材料，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧。

二、說教法、學法。

自主性學習作為一種新型的學習方式是指學生在教師的指導下，從學生學習和社會生活中選擇和確定研究課題，讓學生主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。自主性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

為了充分調動學生，使學生主體真正動起來，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課可以嘗試多種教學方法的有機結合，以優(yōu)化課堂教學：

計算機 多媒體 輔助教學法。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。語文教材只是學生學習的載體，它已遠遠不能滿足現代學生學習的需要，教師只有遵循學生學習的需要，為學生學習提供服務，才能適應時代的發(fā)展。現代網絡技術能為學習者提供大量的信息，能極大地豐富課程資源，它為學生開展自主探究性學習提供了廣闊的空間與舞臺。魯迅曾經預言：用活動電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的?！侗搪荽骸愤@篇課文的內容較生動，也是學生十分興趣的。學生的興趣來自對采茶和制作茶葉的興趣。遵從學生的學習興趣，因此我精心編輯了文字、圖像、聲音、視頻等，利用網上相當豐富的有關焙茶的信息資源，創(chuàng)設了一個有美麗風光，輕松活潑的學習課文的良好情境，我想比單一的讀文、理解更能激發(fā)學生的興趣。

優(yōu)課課件 篇4

尊敬的各位評委、各位老師：

大家上午好！我是，我今天說課的內容《春酒》是人教版語文八年級下冊第四單元的課文《春酒》。希望各位老師多指教。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。

我所說的《春酒》是一篇詩化的散文。作者她用細膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風土人情，抒發(fā)了對童年、對故鄉(xiāng)和對母親的無限追思之情。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣。這是對人性的謳歌與贊美。

我將本文的說課按照說教學目標，說教材的重點、難點，以及教法、學法、教學手段，和教學評價，教學過程這幾個環(huán)節(jié)來展開說課。

第一，說教學目標。我自己會遵循本課特點，將教學目標分為3部分進行說明。

一、說教學目標

1、知識與能力

（1） 我設計的是學生能深情地朗讀課文（我這樣設計的依據是：因為語文課標要求，學生能用正確、流利普通話有感情地朗讀。）

（2） 品味文中的細節(jié)和關鍵詞語，加深對文章的理解。

（注重朗讀時的情感體驗，加強積累，培養(yǎng)出良好的語感，對整體把握全文有重要意義）

2、過程與方法

（1） 布置課前預習

（因為只有讓學生們在上課前做好了充分準備，比如淺知課文大意，查閱不認識的生字詞，收集和了解民俗資料等。只有這樣才能在學習時對課文有更深入的學習）

（2） 探究、小組合作交流的方式

（因為語文課的性質特殊，它需要學生去研讀、去理解、去體會；這樣可以讓學生將自己的意見互相交流，達到知識的互補和提高，有助于帶動學生的積極性與課堂氣氛）

3、情感態(tài)度、價值觀

通過對本課的學習，感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，讓學生養(yǎng)成良好的習慣能用自己的視角看世界，觀察事物，形成良好的價值觀

（語文課標中提到，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養(yǎng)；受到高尚情操與趣味的熏陶，并發(fā)展個性，豐富自己的精神世界）

二、說教材的重點、難點

我將本課的重點設計為：朗讀和理解課文

（本單元要求課文要反復誦讀，本課是又一篇詩化的散文，需要學生去朗讀感知，明確全文主旨思鄉(xiāng)）

難點是：研讀，品味細節(jié)和關鍵詞句。

（我這樣設計的依據是：教學大綱要求學生有鑒賞文學作品的能力，就這篇課文而言，它充滿童趣而略帶淡淡的鄉(xiāng)愁，有很高的品位價值，可以提高學生的內涵與素質）

三、說教法

我自己選用的是讀書指導法和美點尋蹤法。

1、讀書指導法：我的具體做法是讓學生們在朗讀前，老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強，或弱并同時指導學生會去掃清閱讀文字障礙。

（本文的朗讀為學習的重點，只有保障了順暢的閱讀，才使學生能更輕松、更深入地掌握課文。）

2、美點尋蹤法：我是這樣設計的，首先讓學生朗讀，在把握全文概要后，對學生選擇的優(yōu)美語句進行賞析，老師再點撥、指導。

（這樣不但在教學突出了學生的主體地位，而且可以針對學生感興趣的問題進行研究，使教學的實際意義更大。）

四、說學法

自主學習法：本文是一篇自讀課文，學生要自主、獨立地預習，并收集有關民俗的資料，鍛煉收集信息的能力，為上課作好準備。

合作學習法：我將此環(huán)節(jié)安排在賞析探究中。由于這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較，并提高學習積極性。從我翠屏外校學生的具體情況出發(fā)，他們的思維靈活，獨具個性，并有共同討論和分析問題的能力，所以我選用合作學習法。

五、說教學手段

1、運用配音朗讀

由于本文內容蘊涵著思鄉(xiāng)之情，采用思鄉(xiāng)類的音樂配朗讀，更能讀出這種愁緒，讓學生更能進入角色，輔助教學。

2、異鄉(xiāng)風情的圖片

運用圖片，可讓教學更生動、更形象，使教學更具實際性，擴大知識面，并增加說服力。

六、說教學評價

主要用語言和軟件對學生進行評價。

1、從語言上評價：采取這種評價相對及時，以激勵性的語言進行評價，對學生的優(yōu)點作出肯定，如：我們班又多了一位文學家！你的回答有創(chuàng)意！大家鼓掌歡迎，希望你再接再厲！對學生回答的不足之處加以提點和修正，使其能揚長避短，更有利于學習。

2、軟件上評價：我將《小組擂臺積分榜》的評價軟件放在小組合作中，進行小組答辯評比，這樣不僅使小組間產生競爭意識，并帶動了學習積極性。

七、說教學過程

（一）導入

1、首先播放音樂，讓學生欣賞各地奇異的民俗圖片，激發(fā)興趣，再舉同學們身邊關于民俗的例子，導入新課。

2、作者簡介。

簡要介紹作者生平、主要作品。

（讓學生了解背景，增加文學常識。）

（二）整體感知

1、配樂朗讀全文，并幫助學生掃清文字障礙。

2、思考：

（1） 本文記敘了作者童年的哪些事？

我用列框架的方式展示此題答案，顯得條理清晰，一目了然。

（本題的設計可以讓學生鞏固剛才的朗讀效果，并理清全文脈絡，幫助理解課文。）

（2） 想一想，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？

這道題其實考的是本文主旨。首先讓學生瀏覽課文，再加以引導，使學生從中找出除了寫春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。

（我將這2題放在一前一后這樣設計，可讓學生有淺入深地把握文意。）

（三）研讀

你喜歡課文中的哪些句子？找出來讀一讀，并說明原因。

我的具體做法是：（a）本題我采用小組合作，各小組內的同學選擇喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀，并和組內其他同學展開探討。

（b）請各組同學派代表將他們認為最好的語句賞析讀出來分析，與全班同學共享。老師就語氣、語速、輕重等對學生進行調整，并對學生的分析做及時的評價。

（c）講解時，可以順勢分析作者的天真可愛，母親的善良能干，以及八寶酒的誘人，思鄉(xiāng)愁緒等要點在研析時得以體現。

（我把本題設為本文的重難點。此題的設計實質上是精讀和研討課文，讓學生選擇喜歡的語句，將學習主動性放在學生的身上，由他們自己發(fā)現問題，進行探討。由于本題的普及性較大，所以我設想學生將會提出細節(jié)問題，如：課文最后一句可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？的意義，以及關于當地特定俗語十二碟、分歲酒的理解等等，作好充分準備。）

（四）課堂反饋訓練

以填空的方式對生字詞和文學常識進行檢測和鞏固。

這個題由當堂課的學生反映來定，或全班一起回答，或抽個別同學回答，其他同學看他是否答對。

（我這樣設計本環(huán)節(jié)的原因是由于我在本課前段的環(huán)節(jié)中都沒有涉及到對生字詞預習的檢查，所以將本環(huán)節(jié)設計在課堂反饋訓練中）

（五）拓展

回憶鄉(xiāng)愁詩篇，如床前明月光、獨在異鄉(xiāng)為異客等，同學們試著背誦，并做簡單比較。

（可以鞏固以往知識，并擴大知識面，養(yǎng)成比較鑒賞的習慣與能力）

（六）教師小結

對本課內容作概要回顧，并再次點出主旨，并點出通過這課的學習，讓同學們感受美好的民風民俗，感受日常生活中蘊涵的詩意，還有普通百姓內心中散發(fā)的那種人性的光輝。

服務課件(錦集4篇)

教案課件是我們老師的部分工作，只要我們老師在寫的時候認真負責就可以了。只有具備嚴謹的教學思路和方法才能做出好的教案，你是否在尋找合適的教案課件呢？幼兒教師教育網為您整理的這篇“服務課件”的內容，為避免遺忘，還請您收藏本頁網址！

服務課件 篇1

教學目標：

1、了解客房語言的種類。

2、了解實際運用中的客房語言規(guī)范和要求。 能力目標：靈活運用各種語言規(guī)范的能力。

教學重點及難點：

客房服務的語言規(guī)范和要求。

教學方法：

講解、案例與模擬表演相結合

教學用具：

多媒體

教學過程：

一、案例導入

思考： 美國小姐為什么要投訴這個服務員？

二、新課

1、 口頭語言

(1) 語言要文雅 溫、良、恭、儉、讓，巧妙得體

（2）要講究語言藝術 委婉靈活，幽默風趣

2、 人體語言

（1）表情語言 微笑 臉色 手

（2）動作語言 腿

（3）物飾語言

3、小結

4、課堂練習

（1）被客人呼喚入房時，怎么辦？

（2）客人向你糾纏時，怎么辦？

（3）問訊客人是否需要開夜床時該怎么說 ？

（4）因我們的`設備問題致使客人受傷時，怎么辦？

（5）在客人向你說“愿你周末愉快”后你應該說

（6）發(fā)現客人不清楚如何如何使用飯店設備時應該說

（7）臨時開房的零散客人到達樓層時應該說

（8）帶房后服務員離開房間時應該說

（9）發(fā)現有生了病的客人時怎么辦？

（10）當客人要把寵物帶人房間時應該說

5、作業(yè)

服務課件 篇2

三、員工儀容儀表要求1.上班時間穿著不得體，首飾佩戴夸張，一次扣1

分；2.女員工化濃妝，涂夸張有色指甲油，一次扣1分；3.發(fā)型蓬亂，染夸

張色，梳怪異發(fā)型，一次扣1分；4.其它違返員工儀容儀表規(guī)范要求的行為，一次扣1分；5.接待來訪者時不注意自身禮儀形象，破壞公司形象，一次扣2

分；6.辦公區(qū)域內大聲喧嘩、爭吵、辱罵、打鬧，一次扣2分；7.辦公區(qū)域

內奔跑、躺臥、倚靠、蹲、摟抱、搭肩等行業(yè)，一次扣2分；8.其它違反日常

接待規(guī)范的行為，一次扣1分；

四、獎勵方案1.客服員工在訂單處

理及瀏覽網站時，及時對存在失誤及錯誤的地方提出修改建議的，一次獎勵

10分；2.提出對客服部、公司的建議性意見的，一次獎勵20分；3.接到客

戶來信表揚的，一次獎勵50分；接到電話、QQ等形式的表揚及嘉獎的，一次獎

勵20分；4.接到其他部門主管贊許的，一次獎勵20分；5.發(fā)現及時更正他

人錯誤，避免造成損失的，一次獎勵10分；6.工作主動、認真負責，能夠以

團隊、公司利益為重的，一次獎勵20分；

五、備注：

1、1分即

為2元，一經發(fā)現現場直接予以警告；

2、規(guī)范中的辦公區(qū)域包含辦公室、會

議室以及公司所屬其他場所。

3、本規(guī)范適用于客服部員工在工作區(qū)域內的任

何工作時間，特別規(guī)定的除外。

4、員工日?？记?、請假、出差等行為參照《員

工手冊》《考勤制度》中的相關規(guī)定。

5、有關的其他員工規(guī)范要求，參照公司

相關制度執(zhí)行。

六、檢查實施方案1.檢查部門：由客服部安排人員進行檢

查2.檢查時間：每日/1次3.每日檢查：每天不定時由客服主管檢查員工日

常行為規(guī)范4.檢查要求：每日將檢查結果反饋至各組負責人處；各組在晨會及

周例會上對產生的問題進行深入剖析，對責任人進行批評教育或處罰。以上就是客服人員的基本要求，要打造屬于我們的客服團隊，需要靠我們大家一

起努力，奮斗！大家一起加油吧！電話營銷溝通技巧

一、掌握客戶的心理 1.想一些強有力的問句(引導客戶說“是”)再一個不要經易放棄.2.吸引注

意3.提高興趣4.加強欲望

5.確定行動

6.加深記憶

二、聲音技巧

1、恰當的語速，最好與客戶的語速相一致；

2、有感情；

3、熱誠的態(tài)度。

三、開場白的技巧

1、要引起客戶的注意的興趣；

2、敢于介紹自己的公司，表明自己的身份；

3、不要總是問客戶是否有興趣，要幫助客戶決定，引導客戶的思維； 面對

客戶的拒絕不要立刻退縮，放棄；

4、在電話里說話的聲音要比平時大些，營

造出很好的通話氣氛；

5、簡單明了，不要引起顧客的反感。

四、介紹公司

或產品的技巧

1、面對“碰壁”的心態(tài)要好；

2、接受、贊美、認同客戶的意見；

3、要

學會回避問題；

4、轉客戶的反對問題為我們的賣點。

五、激發(fā)客戶購買欲

望的技巧

1、應用客觀的人的影響力和社會壓力；

2、用他的觀點；

3、在乎客戶的每一句話，在乎他在乎的人、事、物；

4、用媒體及社會輿論對公司的影響力六.客戶投訴： 按客戶投訴服務規(guī)范提供服務并做好情緒判斷 1憤怒 2焦急 3

name=baidusnap0>

2判斷是否 3為我方原因 4表示理解 5并進行說明 6詳細記錄客

服工作職能及流程

一、客戶資料管理 1.資料收集。在公司的日常營銷工作中，收集客戶資料是一項非常重要的工作，它直接關系到公司的營銷計劃能否實現。

客服資料的收集要求客服專員每日認真提取客戶信息檔案，以便關注這些客戶的發(fā)展動態(tài)。2.資料整理?？头T提取的客戶信息檔案，并進行分析分類，分派專人管理各類資料，并要求每日及時更新，避免遺漏。3.資料處理?？?/p>

服主管按照負責客戶數量均衡、兼顧業(yè)務能力的原則，分配給相關客服專員?？?/p>

服專員負責的客戶，應在一周內與客戶進行溝通，并做詳細備案。

二、對不同

類型的客戶進行不定期回訪客戶的需求不斷變化，通過回訪不但了解

不同客戶的需求、市場咨詢，還可以發(fā)現自身工作中的不足，及時補救和調整，滿足客戶需求，提高客戶滿意度?；卦L方式：電話溝通、電郵溝通等 回訪內

容：1.詢問客戶對本司的評價，對產品和服務的建議和意見；2.特定時

期內可作特色回訪（如節(jié)日)3.制定詳細的拜訪紀錄注意：回訪時間不宜過

長，內容不宜過多。

回訪規(guī)范及用語回訪規(guī)范一個避免，三個必保，即 避免在客戶休息時打擾

客戶； 必須保證會員客戶的100%的回訪； 必須保證回訪信息的完整記錄； 必

須保證在三天之內回訪（最好與客戶在電話中再約一個方便的時間）。開始：您

好我是××，請問您是××先生/小姐嗎？ 打擾您了。交流：感謝您在××時

間注冊為我們中國人才庫企業(yè)會員，請問您對招聘效果，企業(yè)后臺功能服務項目

滿意嗎？ 【滿意】：您對我們的服務有什么建議嗎？【不滿意/一般】：（能否

告訴我您對哪方面不滿意嗎？/我們應 改進

哪方面的工作結束： 【滿意】：感謝您的答復，您如果需要什么幫助，可隨時

跟我們取得聯系，祝您（開車愉快/節(jié)日快樂），再見！【不滿意/一般】：非常

謝謝您的反映，這一點我們的確做得不夠，我們很快就會有改進的望您監(jiān)督，祝

您（開車愉快/節(jié)日快樂），再見！高效的投訴處理完善投

訴處理機制，注重處理客戶投訴的規(guī)范性和效率性，形成閉環(huán)的管理流程，做到

有投訴即時受理，迅速有結果，處理后有回訪；使得客戶投訴得到高效和圓滿的解決。建立投訴歸檔資料。投訴處理工作的三個方面：1.為顧客投訴提供便

利的渠道；2.對投訴進行迅速有效的處理；3.對投訴原因進行最徹底的分析。

投訴解決宗旨：挽回不滿意顧客投訴解決策略：短―渠道短平―代價平

快―速度快認識服務與品牌的關系

1.顧客永遠都是對的；顧客是商品的購買者，不是麻煩的制造者；顧客最了解

自己的需求、2.愛好，這是企業(yè)需要收集的信息。失去品牌比損失一次交易更

可怕。投訴處理流程：

1、投訴受理即初步填寫《顧客投訴登記表》的相關內容，如投訴人、投訴時間、投訴內容等。

2、投訴判斷了解客

戶投訴的內容后，要判定客戶投訴的理由是否充分，投訴要求是否合理。如果投

訴不能成立，即可以婉轉的方式答復客戶，取得客戶的諒解，消除誤會；如果投

訴成立，則根據顧客投訴信息確定被投訴的責任部門，并請顧客給予一定時間展

開調查。

3、提出處理方案根據實際情況進行部門研討提出不同相關

解決方案。主管領導應對投訴處理方案一一過目，選擇最佳解決方案，并及時作

出批示投訴處理準則

首先，言行禮儀按服務規(guī)范操作。與顧客不發(fā)生沖突的技巧：1.不爭論；

惡言；不動怒；2.不輕易承諾，不失言；3.不推卸責任；4.不提高說話

音調。5.避免跟顧客說“不行、不知道、不可以等”6.不懷疑顧客的誠實

品格； 須注意：尊重顧客的人格，專心對待顧客，用心傾聽，從顧客角度出

發(fā)分析顧客的實際問題，給顧客一定的自主權。請顧客參與共同選擇最佳解決途

徑，讓顧客感覺到他的意見得到尊重，盡量用補償性方法調節(jié)與顧客的關系。

三、與各部門密切溝通，參與營銷活動，協助市場銷售。企業(yè)實施電話營銷對

銷售成功與否起著重要作用，這就要求客服專員具有一定的銷售業(yè)務能力，掌握

一定的業(yè)務技巧?？头靠记诠芾碇贫?考勤是考核職工出勤，衡量勞動紀律

和計算工資的重要依據，也是完成各項任務的重要保證，為嚴肅勞動紀律，特制

定考勤管理制度如下： 1.正常出勤:在規(guī)定的工作時間內到崗上班或被安排出差

應記為正常出勤。2.遲到：超過規(guī)定上班時間到廠記為遲到，或雖已上班，但

正常出勤時間超過規(guī)定上班時間的。遲到每分鐘扣罰1元。3.早退：下班時間

未到，又無出門手續(xù)而離開公司的記為早退。早退十分鐘以內罰款20元，十分

鐘以上視為礦工。4.病假：因病休假時，應持有醫(yī)院或公司醫(yī)務室證明，并經

主管或分管經理批準簽字方可休息。除住院臥床的病人外，必須個人持病歷假條

到公司請假。不超過一個月的病假，由主管批，每次準假不超過3天；第二個月的病假，由分管經理批，每次不超過一周；二個月以后的病假，由總經理批，每次不超過二周。未被批準的病假，強行休息，視為曠工。5.事假：因事請假，應寫明理由，除緊急情況外應事先辦理請假手續(xù)，交考勤人員。一天以內的事假，由主管批準；三天以內的事假，由分管經理批準；三天以上的事假，由總經理批

準。未被批準的事假，強行休息，視為礦工。6.工傷假：因公負傷時，應在第一時間報告公司領導，并保留現場，由分管經理牽頭組織分析事故，按三不放過

要求寫出事故報告單，公司領導批準，按醫(yī)院假條，記錄工傷天數，傷者應按規(guī)

定醫(yī)療期病休。綜合辦及時辦理工傷保險，組織工傷鑒定，督促復工。7.曠工：

未有任何病事假手續(xù)，而擅自不到崗上班；私自偽造、涂改證明；雖按工作時間

上班，但未打卡者或未按規(guī)定補辦病事假手續(xù)均視為曠工。曠工1天扣罰50元。

連續(xù)曠工超過20天，或一年之內累計超過30天的，企業(yè)予以除名。8.加班：

在規(guī)定工作時間以外，有批準手續(xù)的加點或周日、假日到崗工作視為加班?？?/p>

服部獎懲制度 員工行為規(guī)范是企業(yè)形象的重要體現，是員工整體素質最直接的反映?，F制定《客服部獎懲制度》以明示：

一、文明辦公規(guī)范要求1.辦公區(qū)

域內玩游戲和瀏覽與工作性質無關的網站，發(fā)現一次扣2分2.上班時間內看報

紙、雜志、聊天、從事與工作無關的事，發(fā)現一次扣2分；3.部門員工傳遞文

件資料時，未使用指定文件夾及按規(guī)范填寫的，發(fā)現一次扣2分；4.隨便將外

來人員帶入辦公區(qū)域內，一次扣2分；5.其它違反文明辦公規(guī)范要求的行為，一次扣2分；（如摔鼠標,砸鍵盤等發(fā)泄等行為）

二、電話接聽規(guī)范要求1.客戶服務電話響鈴三聲未接起，一次扣5分；2.用電話聊天或長時間占用電話，一次扣3分；3.通過電話、QQ、MSN為用戶提供服務過程中，未按標準用語實

施，出現不當言詞及語氣，發(fā)現一次扣10分；4.其它違反電話接聽規(guī)范要求的行為，一次扣2分；（如語氣不善、無精打采等情況）怎樣做好客戶服務首先：客戶服務工作的好與壞代表著一個企業(yè)的文化修養(yǎng)、整體形象和綜合素質，于企業(yè)利益直接掛勾；能否贏得價值客戶，不盡是企業(yè)的產品質量，產品標準，產品價格等方面的問題，客戶服務也是一個關鍵環(huán)節(jié)。其次：在社會

發(fā)展逐步深入，產品競爭日益激烈，當產品標準在同一層次的時候，客戶服務工

作將首當其沖?？蛻舴展ぷ髟诤芏嘀髽I(yè)都把它當作企業(yè)品牌來經營，客戶

服務工作主要包括售后服務、客戶接待、客戶投訴的反應、客戶滿意度、對待客

戶的態(tài)度、與客戶交流的方式、客戶咨詢等等方面。所以做客戶服

戶工作只是一種形式，一種潮流，一道必要的門檻（為客人指路），其重要性無

須言。

但是從真正能做好客戶服務工作的企業(yè)調查來看，做好客戶服務工作對

個人到底有哪些好處呢？答案當然是肯定的。首先，做好客戶服務工

作有助于增加工作熱情度與自豪感的產生，因為你能夠通過你的態(tài)度與方式能征

服別人征服不了的客戶（矛盾客戶、難侍候的客戶、叼蠻客戶等等）；其

次，有助于客戶服務經驗的積累，在今后企業(yè)發(fā)展的道路上，企業(yè)更看重將是營

銷人員，因此擁有豐富客戶服務經驗的你，價值不可估量；第三，有

助于自我素質與修養(yǎng)的提升；人的一生就像銀行的存款一樣，存款越多利息就越

高，而你的經驗與知識與自我素質與修養(yǎng)就像存款一樣，等日益積累的越多，越

豐富，可想而知的是，你的回報率自然就會越高；最后，有助于人際

關系與溝通能力的提升，通過接交各路人馬，你的見識與膽識與才識自然就會增

加，溝通與交流能力就會越來越強，處理人際關系就會越好，等你完全做好這些

哪，成功就指日可待。那么我們究竟應該從哪些方面來做好客戶工

服務課件 篇3

一、說教材和學情

《為我們服務的人》是粵教版《品德與社會》四年級下冊第三單元《幸福生活這樣來》中的第三課。本單元旨在于讓學生明白幸福生活來之不易，幸福生活的背后是勞動者的辛勤付出，從而懂得尊重勞動者和珍惜他人的勞動成果，進而幫助學生形成正確的勞動觀——勞動創(chuàng)造幸福。

今天的孩子是幸福的一代，也是身在福中不知福的一代。問題出在哪里？就出在孩子對勞動與幸福的關系沒有體會和認識。

孩子目中所見，嘴里所吃，手里所用，都是現成品，都有人給安排好，他們只知享用，卻不問來歷。哪里知道一樣物品最終要呈現在面前，需要經過多少的中間環(huán)節(jié)，需要多少人的默默付出？為此，給孩子們一個機會，讓他們去想一想寫一寫、找一找問一問、贊一贊謝一謝那許許多多給我們創(chuàng)造幸福生活的勞動者，是多么必要啊。

二、說教學目標

基于以上的情況分析，結合本單元的教學目標，我擬定本課的教學目標為：

1、感受我們的幸福生活離不開勞動者提供的服務；

2、尊重為我們服務的勞動者，體會為他人服務是一件快樂而且有意義的事情；

3、能夠以恰當的方式表達對他人的感激。

三、說教學重難點（及分析確定教學重難點的原因、依據）

圍繞該課的教學目標，根據課程標準4—4“觀察周圍不同行業(yè)的勞動者，感受他們的勞動給人們生活帶來的方便，尊重并感謝他們，珍惜他們的勞動成果”的要求，并聯系孩子的現實情況，我認為本課教學重點在于：引導學生結合自己的生活實際，感受幸福生活離不開每一個勞動者的辛勤付出，從而懂得去尊重勞動者。

然而，此誠非易事也。因為種種原因，今天的孩子個個都是爸爸媽媽的心肝寶貝，衣來伸手飯來張口，什么活都不用干。試想，不參加勞動，他哪里知道勞動的艱辛？不知道勞動的艱辛，卻要他去尊重勞動者，這不近乎緣木求魚嗎？

因此，我覺得“引導學生結合自己的生活實際，感受到幸福生活離不開每一個勞動者的辛勤付出”是教育學生尊重勞動者的先決條件，是本課教學的重難點。抓住了這一重難點組織教學，既顧及了與其他環(huán)節(jié)的有機聯系，又有助于教學目標的順利達成，“讓孩子懂得尊重勞動者”的終極目標也就會水到渠成。

四、說教法

因此，在分析教材內容和教材結構的基礎上，結合四年級學生自身的特點，我將借助多媒體的教學手段，運用視頻短片、圖片、文字材料等資料，通過情境創(chuàng)設法，活動體驗法，情緒調動法等多種教學方法為學生創(chuàng)設自主、合作、探究的教學氛圍。

五、說學法

在學法指導上，我本著充分發(fā)揮學生主體性學習的原則，計劃在課堂活動中讓學生通過聯想、觀察、討論、采訪等形式進行自主、合作、探究性學習，在學生的體驗、感悟、內化中，一步步達成本課的教學目標。

六、說教學過程

結合教學目標和教學重難點，我把本課的教學過程主要分為三部分：

（一）情境導入，初步體驗

俗話說“民以食為天”，我將從同學們每天都要吃的早餐入手，先問同學們今天早餐吃了什么？味道可好，營養(yǎng)如何？等同學們七嘴八舌聊開了，然后話鋒一轉，問“我們可知道一頓看似普通的早餐其實凝聚了許多勞動者的心血？”進而引起學生去聯想，去思考，感受在我們的生活中有許多人在為我們默默地服務，幸福的生活離不開每一個勞動者辛勤的付出。

這個環(huán)節(jié)的設計，能較好地激發(fā)孩子們學習的熱情，為后面學習作情感鋪墊。

（二）活動體驗，入境動情

新課標指出：“只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內心的道德情感、真實的道德體驗和道德認識?！币虼?，我在課中設計了“寫一寫為我們服務的勞動者”，“說一說我所了解的勞動者”，“議一議他們這樣做對不對”，“問一問身邊的勞動者”，“贊一贊、謝一謝我最崇拜的勞動者”五個活動內容。

活動一：“寫一寫為我們服務的勞動者”

分小組寫出為我們服務的勞動者，一分鐘后各組組長把大家寫的拿到一起，交流各自的感受。讓學生知道我們身邊有許許多多為我們服務的勞動者，但我們卻常常忽視了他們。

活動二：“說一說我所了解的勞動者”

在上一環(huán)節(jié)的基礎上，讓學生說一說我所了解的勞動者。這樣，教學的鏡頭就由廣角鏡頭到大特寫，由面到點；學生的視覺就由遠而近，由東張西望到凝神注目；學生關注的對象就由各類人到一類人，或者由一群人到一個人；學生對勞動者的印象就由陌生到熟悉，由模糊到清晰；學生的發(fā)言就由泛泛而談到真切可感，勞動者的形象也就逐漸血肉豐滿，可親可愛。這就初步奠定了我們對勞動者應該有的感情。

活動三：“議一議他們這樣做對不對”

出示插圖，再現在同學生活中常常發(fā)生的現象，問學生“他們這樣做對不對”，由于有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，學生自然能“明辨是非”，并說出怎樣做才對，從而意識到要學會尊重他人的勞動。

活動四：“問一問身邊的勞動者”

以上的三個活動，一直都是學生在回憶，在討論，在評判，如果要了解更多，要聽到更真實的聲音，最好還是去問一問我們身邊的勞動者。為此，才安排了這一次的采訪活動。

為了保證采訪的質量，需要給學生必要的幫助。先通過討論確定采訪對象為我們學校的保安叔叔、清潔工阿姨、食堂的叔叔阿姨，水電維護工人。然后我們還對課文附錄的采訪提綱（多媒體出示）進行討論，結合實際擬好新的采訪提綱（多媒體出示），直到學生做足準備，采訪活動才開始。

這次采訪活動就在身邊，好操作，又新鮮，還有挑戰(zhàn)性，既調動了學生的積極性，又加深了學生對勞動者的直觀的感性的認識，這是一次全新的經歷，他們將驚喜地發(fā)現，身邊的勞動者雖然普通，但我們的生活卻離不開他們的勞動，進而發(fā)自內心地尊重和感激他們。

活動五、“贊一贊、謝一謝我最崇拜的勞動者”

現在該是“贊一贊、謝一謝我最崇拜的勞動者”的時候了。有了以上那么多環(huán)節(jié)的鋪墊，我們還用得著擔心孩子們無話可說嗎？就像有了春夏的辛勤耕耘，秋天的收獲就是順理成章的事一樣，本課的教學任務的落實不也是順理成章的事了嗎？

（三）化情為行，教育延伸

期望通過一系列層層深入的活動，讓學生從家庭、學校、社會等多個環(huán)境去“追蹤那許許多多為我們服務的勞動者”“聚焦我們身邊的勞動者和我最熟悉的勞動者”，進而引發(fā)學生思考——勞動者沒有高低貴賤之分，只要能堅守自己的崗位，做好自己的本職工作，能為他人的生活帶來方便，提供優(yōu)質服務，那么他就是一個值得崇敬的人，要在日常生活中去尊重他們。

結束語：

各位領導、評委、老師，本節(jié)課我根據四年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，設計教學方案，希望通過創(chuàng)設豐富的生活化的教學情境，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，并將外部學習活動內化為道德認識，讓他們去體驗生活，在開放的活動中充分感悟、發(fā)展，以達到預期的教學效果。

服務課件 篇4

學習目標

1．學會本課四個生字，能正確讀寫“司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員”等詞語，積累含有“鼎”的四字詞語，辨別“死”的情感色彩。

2．初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法及逐層深入的結構特點。初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

3．理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

4．朗讀課文，背誦課文。

教學重難點

1．體會“為人民服務”的思想，理解一些含意深刻的句子。

2．初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法

一、課前交流，導入新課

1．同學們，想一想在你的日常生活中，你在哪見過“為人民服務”的字樣？你知道是什么意思嗎？看一段閱兵式的錄像導入。

2．今天我們一起學習毛澤東在1944年9月8日為紀念張思德同志而發(fā)表的一篇演講（板書課題），相信同學們讀后你會對“為人民服務”有一個正確理解和認識。

二、交流預習，整體感知

1、同學們預習過課文，有沒有發(fā)現這篇課文很特別?

2、抽其中的3段讀一讀，提煉每段的要點。

（1）指名讀第2自然段。找到第一句，板書關鍵詞：死的意義

（2）下面默讀第3、4自然段，像剛才那樣先找到關鍵句，再提取關鍵詞。板書：不怕批評、團結互助

3、小結：原來那么長、那么難的一篇文章，提取關鍵詞，讀成幾個關鍵句，就把書讀“薄”了。(板書：薄)

三、緊扣重點，感悟寫法

1、創(chuàng)設情境導入：提出觀點并不是萬事大吉，還得以理服人，就是要說服別人，證明自己的觀點。那么，主席圍繞觀點是怎么展開的說、具體的說、深入的說，這就是我們這節(jié)課要研究的重點，這也就是要把書重新讀厚了。(板書：厚)

2、我們先來看第2段“死的意義”這個部分，請大家放聲自由地讀讀，看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點?

3、交流：死的意義到底有什么不同，主席用了什么辦法證明自己的觀點?

（1）引用名人名言，怎么引用?出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。

理解“固”“或”再說說整句話的意思。

體會引用的效應，增加演說的說服力。

小結朗讀

（2）對比，怎么比?出示：“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的.人去死，就比鴻毛還輕?！边@句話什么意思?

讀完這段話，我發(fā)現，它其實就講一個字(死)。舉例說說哪些人的死比泰山還重？

為人民的利益而死，聯想到哪些表示“死“的詞語或詩句？（犧牲、就義、獻身、捐軀。詩句：生當作人杰，死亦為鬼雄……）

同樣是死，我們把剛才的解釋放在這兒(點擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死)同意嗎?同樣一個字，為什么你們卻用完全不同的解釋?

“語言有溫度，字字總關情”啊!同樣一個字，用在不同的地方，就會產生不同的溫度，不同的感情，把這種感情用你的朗讀表現出來。(生自由練讀此句，指導朗讀并小結)

（3）主席用了引用名言、對比的辦法之后，還用了什么辦法證明自己的觀點?舉誰的例子?

播放電影《張思德》的剪輯片段，師穿插解說。

最喜歡、最打動你的是哪個鏡頭?

小結：同學們，一個個精彩的鏡頭，就是一個個典型的事例、生動的事例!剛才你們在說鏡頭，就是在說例子，就是在舉例子。事實勝于雄辯，事實就是最好的證據。

（4）讓我們懷著崇敬的心情，回到那一天，回到那個特殊的日子吧!(播放張恩德犧牲的電影片段，同時師配上音樂深情解說。)

四、舉一反三，暢寫感言

1、師：其實，在《為人民服務》這篇文章中還留下了主席許多經典的名句，還包含著豐富的思想，今天讀來，它依然給我們帶來許多啟發(fā)和幫助。認真讀讀第3、4自然段，想想你最喜歡那句話。

2、生默讀課文第3、4自然段，師生暢談。

3、同學們，文中哪句話讓你心動呢?聯系你的生活，也來寫一寫吧，可以試著用上今天我們學到的引用、對比、舉例的方法。(生寫話——交流——點評)

4、同學們，這節(jié)課，你們有沒有收獲?

5、課外瀏覽張思德網上紀念館，也可在留言簿上留下一句你最深切的感受

李賀課件(集錦4篇)

根據教學要求老師在上課前需要準備好教案課件，只要課前把教案課件寫好就可以。?教案和課件的質量是衡量教學水平的重要標志，如何才能寫出好教案課件呢？今天分享給大家一篇關于“李賀課件”的新鮮文章，本網站文章僅供參考請謹慎對待！

李賀課件 篇1

《李賀小傳》教學設計范文

教學目標（一）情感目標：借助多媒體和教師對作品的體驗，帶領學生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩歌興趣和文學素養(yǎng)。（二）知識目標：（1）通過反復朗讀，感知作品內容和思想感情；（2）掌握寫景抒情、情景交融和虛實結合的寫法；（3）鑒賞意象，掌握婉約派的特點。（三）能力目標通過課堂教學與網絡技術的整合，引導學生學會合理、充分使用網絡資源，進行自主式、探究式學習，開拓知識面，豐富教學內容。教學重點與難點：理解古典詩歌傳統意象在作品中傳情達意的效果。教學方法：（1）網絡環(huán)境與課堂教學整合（2）美讀法（3）討論法教學課時一課時教學準備與設備多媒體電腦平臺（配備寬帶上網）、Frontpage網頁制作軟件教學過程設計一、深情導入，激發(fā)學習興趣：教師：我們昨天學習了豪放派詞人蘇軾的代表作《念奴嬌赤壁懷古》，感受了豪放派豪邁的詞風，今天我們來學習另一種截然相反的詞風婉約派。而其中的代表詞人是柳永。大家在課文注釋上看到，這是一首離別詞。生離死別都是人間最傷心的事情，人們最不愿遇到的事情。下面，請大家欣賞配樂朗讀，感悟詞人的纏綿悱惻的離愁別緒。（點擊網頁配樂朗誦）二、整體把握，感知作品的內容和思想感情。1、點擊網頁配樂朗讀，讓學生沉浸在離愁別緒的傷感氛圍里。2、學生概括作品的思想感情，教師板書：感情：無奈、傷痛、眷戀三、了解背景，學會知人論世。1、教師設問：有同學曾經問我：《琵琶行》里琵琶女的悲慘遭遇告訴我們，在封建時代，歌伎是很沒有地位的，是受歧視、受迫害的社會底層市民。那么作為封建文人學士的柳永，一個上層的.文化人，與歌伎混在一起甚至談起戀愛來，豈不是自降身份，自我作賤？這好像有點不可思議。大家怎么看這個問題呢？說明：針對該生的問題引起學生興趣，點擊網頁介紹有關柳永的經歷。引導學生通過了解柳永的背景及與歌伎情深意切的關系，懂得借助背景，知人論世，鑒賞詩歌。2、點擊網頁關于柳永，教師同時簡要點撥：教師：柳永雖然才情卓著，但早年屢試不第，一生仕途坎坷，生活窮困。經常出入娼館酒樓，深深了解歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪蕩公子，紈绔子弟之流的風花雪月，雖然身份不同，但在歌樓酒館，他找到了感情的寄托，找到了發(fā)揮才華的地方。正是同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。在他的很多佳作，很多取材于同歌伎們在一起的悲歡離合，。這首詞就是描寫了作者要離開汴京（開封）去各地漂泊時和他心愛的歌伎難舍難分的痛苦心情。四、點擊網頁配樂朗讀，學生朗讀一遍，加深對作品的整體認識。教師對學生的閱讀作簡要評價，并指導學生注意停頓和節(jié)奏。五、分析上闋的情與景的關系，重點鑒賞情景交融、融情于景的表現手法。1、教師：寫景抒情詩的最大特點是情景交融，俗話說相見時難別亦難，在作者筆下，一景一物，一舉手一投足，無不飽含著離別的無奈和傷感。大家討論幾分鐘，試以上片為例，說說作者是如何通過寫景（選擇什么意象）來準確傳情的。同時，作者在人物形象上也進行了細膩的刻畫，試舉例說說。2、學生分小組討論。3、學生自由發(fā)言，教師板書：上闋：意象：蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、云氣作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。4、教師點撥名句，深化學生理解，重點從朗讀的角度分析：（視學生掌握情況決定詳略分析）例一：寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。開首三句，簡單看，只是交代送別的時間、地點，然而細心留意，景物特點：蟬是寒的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感愛，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個對讓我們聯想到他的動作可能是呆對著長亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界呵！可見這里著重的是在釀造一種足以觸動離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎，以增強下面抒寫情事的真實性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞。例二：都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。兩句是實寫不忍別離又不能不別的情況。都門是指汴京門外。帳飲是說搭起帳篷請行人吃酒，古人離別餞行離不開酒。無緒是當時心緒非常不安，不知所措的表現。這六個字明顯地寫出地點、動作和情緒，是高度壓縮的精練的寫法。留戀處，蘭舟催發(fā)，是說正在留戀不舍的當兒，舟子已經催促他出發(fā)了。從催發(fā)中可以看出他們多么依依不舍。從這種依依不舍的情況中也可以更清楚的看出上句的無緒是已經達到了黯然魂銷的程度。這里要讀得淚眼朦朧，難以割舍，不忍放手。例三：執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。進一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時候，真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了。只有緊握著手，淚眼相對而已。這一形象的刻畫，看來似很簡單，實則是情感的集中表現，是很真摯動人的。這句要讀得哽咽欲哭，欲言又止。例四：念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。想到從此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了陰影。這句要讀出蒼茫、孤獨味來。5、教師示范朗讀一遍，將所儲備的感情傳染給學生。6、學生深情背誦上片。六、學習下闋，重點鑒賞典型詩歌意象。1、教師引入：下闋字字珠磯，句句含情，很多句子很值得我們細細品味。同樣是寫景但下闋詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象，如酒、柳、風、月，這些意象給你什么樣的聯想呢？請同學們給合之前所學，討論3分鐘，談談看法。2、學生代表發(fā)言，其他同學補充。教師邊板書：下片：典型意象：酒、柳、風、月3、教師點擊網頁有關詩歌意象部分，并點評學生發(fā)言，深化學生認識。關于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時，飛蓬各自遠，且盡手中杯，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現實也罷，醉翁之意已不在酒了。喜時杜甫說：白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。（《聞官兵收河南河北》）哀時曹操為功業(yè)人才而愁，發(fā)出對酒當歌，人生幾何。的感慨?！抖谈栊小罚┏顣r李白失意官場，說：抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。（《宣州謝眺樓餞別校書叔云》）蘇軾也說：明月幾時有，把酒問青天。（《水調歌頭明月幾時有》）。李清照思念丈夫時，說：三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風急？（《聲聲慢》）王維送別元二，說：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（《送元二使安西》）關于月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思?！杜眯小穾讉€地方寫到月：醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。去來江口守空船，繞船月明江水寒。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。關于風：古語有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。杜甫《登高》風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?？偨Y：柳有留意，殘月西掛，伊人不再，曉風侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。作者組合了最能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現出微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。4、學生自主朗讀作品，鼓勵毛遂自薦，作示范朗讀。5、學生作示范朗讀。七、師生共同歸納本詩的寫作技巧：教師：從以上的分析可以知道，鑒賞詩歌，如果準確把握了意象的特點和情景交融的寫法，就不難理解作者的感情了。如果我們再細細分析，作者在上下闋的寫景角度上有點不同，那就是上片實寫，下片虛寫。而其中的轉折句是念去去句。因此，我們可以歸納本詞的主要的寫作技巧是：板書：寫作技巧：1）寫景抒情，融情于景，情景交融2）虛實結合八、點擊網頁配樂朗讀，學生背誦全詞。九、課內外遷移：初步掌握婉約派的風格特點。我們之前學了豪放派，現在又接觸了婉約派，如果各用一個比喻句來形容兩者，應該怎樣形容呢？1、學生馬上思考，自由發(fā)言。2、教師準備以下范例，必要時作引導：例：如果說豪放派是一位東北大漢的話，那么，婉約派就是江南女子；如果說豪放派是長江黃河，那么婉約派就是小橋流水。如果說豪放派是高山大海，那么婉約派就是山澗小溪。如果說豪放派是《黃河大合唱》，那么婉約派就是《夜半小夜曲》。十一、演示網頁，鏈接寬帶網，引導學生積極利用校園網和互聯網進行自主學習十二、下課。十三、板書設計：雨霖鈴（柳永）感情：無奈、傷痛、眷戀上片：話別之時意象：蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、云氣作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。人物形象：無緒、淚眼、凝噎下片：別后之境典型意象：酒、柳、風、月

李賀課件 篇2

李賀，唐代著名的邊塞詩人，以其豪放狂放的寫作風格而著稱于世。李賀的詩句猶如沖擊人心的巨浪，充斥著狂熱、瘋狂和激情。他的詩作中描繪了山川草木、花鳥蟲魚以及宏偉的宮殿與帝王輝煌，給人一種奇幻之感。本次課件將深入探討李賀的創(chuàng)作背景，其寫作風格以及詩作中的獨特之處。

我們來探討一下李賀的創(chuàng)作背景。李賀生于唐代盛世，與唐代其他文人一樣，詩歌寫作對于他來說是一種展現自己才華的方式。李賀與其他文人不同的是，他生于江南，卻經歷了邊塞生活。這種特殊的生活經歷賦予了他特殊的創(chuàng)作靈感。他在邊塞看到了壯美的自然景觀，感受到了戰(zhàn)爭的殘酷和人民的痛苦。這些經歷成為了他詩作中無盡的創(chuàng)作源泉。

我們來研究一下李賀的寫作風格。李賀的詩作充滿了狂放豪情和奇思異想。他善于運用夸張、豐富的想象力來表達自己的情感，并以此獨特的視角揭示人生的無常和變幻。李賀的詩作中充滿了連續(xù)的意象、比喻和象征手法，使得詩作更加豐富多彩。他的詩作常常描繪了自然景觀和人物情感，使讀者仿佛親臨其境。同時，他的詩作又常常帶有一種神秘和不可思議之感，讓人們置身于令人難以置信的世界。

我們來分析一下李賀詩作中獨特之處。李賀的詩作中，經常出現許多奇特的形象和景象。他喜歡將自然界中的生物和非生物融合在一起，創(chuàng)造出一個神奇而奇特的世界。比如，他將山川和花草變成了有靈性的人物，將鳥獸變成了具有人類情感的角色。這種奇特的創(chuàng)作手法使得他的詩作別具一格，給人一種陌生而又熟悉的感覺。而且，李賀的詩作中常常帶有濃郁的宗教和神秘色彩，給人一種超越現實的感覺。

小編認為，李賀是一位獨特的邊塞詩人，他的詩作充滿了狂放、豪放的風格，以及奇思異想的意象。通過深入探討李賀的創(chuàng)作背景、寫作風格以及詩作中的獨特之處，我們可以更好地理解和欣賞他的詩作。在他的詩作中，我們會感受到他對自然、生命和人性的無盡熱愛和思考。李賀的詩作給我們帶來了一種超越現實的精神享受和思考，使我們更加珍惜眼前的一切。讓我們一起讀李賀的詩作，領略其中的獨特魅力吧！

李賀課件 篇3

李賀（791年－817年），唐代文人，字長吉，號列車山人，嗜酒如命，與杜牧并稱“初唐二李”，被譽為“狂放詩人”。這篇文章致力于探討李賀的詩歌創(chuàng)作和他自身獨特的藝術風格，為讀者呈現一個生動而詳細的李賀課件。

第一部分：李賀的生平介紹

李賀生于盜賊橫行的安史之亂時期，他的童年并不幸福。他的父親被流放，母親過早離世。在清凈寺學經時，他結識了北方著名詩人杜牧，兩人從此成為朋友。李賀在開元宮詩社因行為放蕩而被宮廷流放到了嶺南地區(qū)。

第二部分：李賀的詩歌創(chuàng)作及其題材

李賀以“美才無般規(guī)”自居，認為自己的詩歌風格獨特。他的詩歌語言新鮮奇特，意象豐富多樣。他善于表達自己對現實社會的不滿，并通過描述自然景物和個人情感，來抒發(fā)自己的個性和態(tài)度。

李賀的詩歌題材涉及廣泛，包括山水田園、歷史典故、愛情和自身經歷等。他熱愛自然，常以山水描繪自己內心世界的變化。他對歷史文化也有著濃厚的興趣，經常通過吟詠典故來表達對前輩文人的崇敬之情。他也寫過一些關于愛情和個人經歷的詩歌，描繪了他極度放縱的生活和他對自我的思考。

第三部分：李賀的藝術風格

李賀的詩歌風格備受爭議。有人認為他是一位“狂放”詩人，直接表達自我而不顧及傳統規(guī)范；也有人贊賞他的創(chuàng)造力和想象力。李賀的詩歌往往不拘一格，既深情動人又充滿了負面情緒。他以獨特的個人風格創(chuàng)作了許多反叛的詩歌，揭示了他內心的矛盾和不安。

李賀的藝術風格在詩歌的形式和語言上也很獨特。他常運用音韻多樣的手法，使得他的詩歌具有跳躍的節(jié)奏感。他善于運用象征主義和比喻手法，將細膩的情感表達得十分生動而深刻。他的詩作往往帶有強烈的視覺性和音樂性，使讀者可以通過文字感受到他內在的狂放與自由。

第四部分：李賀的影響

李賀的詩歌作品直到今天依然享有較高的聲譽。他對于后來的詩人產生了深遠的影響，如北宋詩人蘇軾、辛棄疾等。他的詩歌為后來的文人提供了一種創(chuàng)新的樣式，并推動了文學藝術的發(fā)展。他的作品中充滿了思辨和對社會現象的揭示，對于后人的思想啟發(fā)也非常深刻。

李賀是一位具有獨特藝術風格的詩人，他的詩歌充滿了激情和對現實社會的不滿。他以自然景物和個人情感來抒發(fā)內心的矛盾和不安，推動了唐代詩歌的創(chuàng)作樣式的發(fā)展。他的詩作飽含著強烈的視覺性和音樂性，展現了他內在的狂放與自由。他的作品對后來的文人產生了深遠的影響，并為文學藝術的發(fā)展鋪平了道路。李賀的詩歌不僅展示了他的獨特創(chuàng)作風格，也見證了他那個時代的文化與社會的變遷。

李賀課件 篇4

李賀（約公元790年-816年）是唐代著名詩人之一，他生命雖短暫，但創(chuàng)作出眾多優(yōu)美的詩歌，被后人譽為“千古文章之放浪者”。

一、李賀的生平

李賀是四川成都人，出生在一個書香門第的家庭，家境富裕。早年他受到良好的教育，熟讀經史子集，對文學有著濃厚的興趣。然而，李賀的性格十分放蕩不羈，喜歡游蕩在各地，享受飲食、美女和酒宴的快感。

據傳他曾游歷大西南，經過云南、貴州、廣西等省，經歷了很多奇遇和事情。他也曾因豪爽好奇而與社會底層接觸甚多，從而積累了豐富的人生閱歷。最終他因酗酒過度在石頭城（今湖北荊州市）去世，得年二十七歲。

二、李賀的詩歌創(chuàng)作

李賀詩歌的風格與主流詩歌截然不同。他走革新路線，反對律詩，追求自由、奔放、辭藻華麗、意象深遠的詩歌語言。他主張從生活實際出發(fā)，寫真實的人，寫真實的情感，反映自然、人民的生活、風俗和心情。他的作品充滿色彩表現和藝術的張力。

他的詩作包括《將進酒》、《夢游天姥吟留別》、《駕蓮》、《南園十三首》等，這些詩歌描繪了他的生活、情感和個性，包含了對肉體、美麗、性感等的狂熱追求，展示了他的放浪不羈和豪放不羈的一面。但他也有許多效法古人的詩篇，例如模仿杜甫的《春望》和岑參的《白雪歌》，寫出了《白雪歌送武判官歸京》等名篇。

李賀的詩歌風格極具藝術魅力，他的詩句形式多變，從而給人一種音樂般的美感。他的意象深遠、富有想象力，這一點可以從詩中描繪的鬼怪和神話傳說中感受到。他在詩歌表現上追求完美，不斷探索各種語言形式和文學技巧，是唐代詩歌發(fā)展中的重要貢獻者。

三、李賀對后世的影響

李賀以他的詩歌保留在了世界文學史中，他的藝術成就影響了后世。長時期以來，他被奉為唐代最有個性的詩人，他的詩歌作品一直受到許多文化名人的推崇和贊認。

唐代以后，李賀成為了文人墨客的楷模。唐宋時期的文學革命拓寬了文學風格的框架，使文學更加人性化和豐富多彩?，F代一度有人將李賀的詩歌視為不正之流，但一些負責任的學者已經開始為其重新評價了，認為其最大的貢獻在于采用了口語化的文學語言，并且在中國文學史上獨占鰲頭。

總之，李賀的詩歌為中國文化藝術造詣貢獻了重要的力量，他的作品仍然具有深刻的現實意義和文學價值，保留在后世，繼續(xù)發(fā)揮著其不可替代的獨特魅力。

約分課件(錦集4篇)

每位老師為了保證教學效果，都需要精心策劃教案和課件，而設計教案和課件時需要特別注意知識點的安排。如果老師能夠撰寫出優(yōu)秀的教案，勢必會極大地提高課堂教學的質量。因此，幼兒教師教育網編輯費時精選了最新的“約分課件”，供廣大學習者借鑒和學習，希望可以對你的學習有所幫助！

約分課件(篇1)

4.約分

第一課時 一.課題:最大公因數 二.教學說明及內容

內容：教材P79~P81例1例2及相應練習。

說明：最大公因數這部分內容是在學生掌握了因數概念的基礎上進行教學的，主要是為了學習約分做準備。教材通過例1引入公因數和最大公因數的概念。在此基礎上，教材通過例2教學求兩個數的最大公因數的方法。求兩個數的最大公因數的方法是本課時的教學重點。三.教學目標及說明。目標: 1.使學生理解公因數和最大公因數的定義。

2.通過解決問題，使學生了解公因數和最大公因數在現實生活中的應用。3.培養(yǎng)學生的抽象能力和解決問題的能力。

說明：現在《標準》有關求最大公因數的要求是：“能找出兩個自然數的公因數和最大公因數。”采用“找”的方法，就不學要分解質因數和短除法。這一改進，不僅大大降低學習難度，而且也符合學生學習約分的實際需要。

四．教學問題及說明。問題：有部分學生不能正確找出兩個數的公因數和最大公因數。說明:通過用集合圈表示的方法幫助學生找出兩個數的公因數和最大公因數

五．教學過程及設計

1.基本流程：導入新課—探索新知—目標檢測—全課總結

2.問題及例題

一．游戲導入，復習舊識。問題一：我們已學過找一個數的因數，你能很快找出16和12的因數嗎？

12的因數

16的因數

設計意圖：復習舊知識，加強新知識的聯系，為學習新知識做好鋪墊。師生活動：學生找出12和16的因數，教師根據學生的回答填入相應的集合圈里。

二．創(chuàng)新情境，探究新知。

教師出示教材第P79主題圖引導學生觀察。

問題二：如果邊長是整分米數的正方形地磚把儲藏室的地面鋪滿（使用的磚都是整塊的）可以選擇邊長是幾分米的地磚?邊長最大是幾分米？ 設計意圖：讓學生通過在活動中發(fā)現知識。理解知識，抽象概括出知識。師生活動：學生說出選擇1分米，2分米或4分米的方轉，這幾個數既是12的因數又是16的因數。理解公因數和最大公因數的概念。

問題三：哪些數是12和16的公因數？那個數是他們的最大公因數? 設計意圖：抽象概念出知識，能夠深刻的掌握知識的內涵。

師生活動:部分學生參加游戲活動，其他學生一起來判斷。進一步理解公因數，最大公因數的意義。

教學例2 教師出示例2。問題四：你們能找出18和27的最大公因數嗎？

設計意圖：放手讓學生在合作學習中嘗試找出兩個數的最大公因式。體驗解決問題的過程，掌握求兩個數的最大公因數的方法。

師生活動：學生在小組中合作學習，共同找出它們的最大公因數，并歸納出方法，然后分小組匯報。目標檢測（見學案）4.全課總結。

問題五：怎樣找出兩個數的最大公因數？

設計意圖：讓學生加深對所學知識的理解。六．板書設計

最大公因數

兩個數共有的數叫他們的公因數，其中最大的那個叫他們的最大公因數。例2：怎樣求18和27的最大公因數？

18和27的最大公因數是9。七．課后反思.學案設計: 1.課前準備.預習課本P79~81 2.目標檢測.完成第P80~81的“做一做” 3配餐作業(yè).一．練習十五的1.2.3.二．練習冊P42

第二課時 一．課題:約分。二．教學內容及說明。

內容：教材第P84~85的內容及相應練習。

說明：本課是在學生掌握了公因數和最大公因數的基礎上進行學習的。學習約分，不但可以提高對分數基本性質的了解，還可為學習分數的四則運算打基礎。教材通過例4，教學約分的一般方法。歸納出最簡分數的概念及約分的方法是課本的教學重點。三．教學目標及說明 目標：

1.通過教學，使學生理解最簡分數和約分得意義，掌握約分的方法。2,.培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的能力。

說明：要掌握約分的方法，除了要能很快看出分子.分母大于1的公因數之外，很很重要的一點是能判定月份的結果是不是最簡分數。如能看出分子和分母的最大公因數一次約分比較簡便，促使學生靈活應用所學知識。

四．教學問題及說明

問題：部分學生還不能把一個分母約分成最簡公分母

說明：通過約分練習，熟練約分方法。五.教學過程及設計 1.基本流程：創(chuàng)設情境—研究新知—目標檢測—全課總結 2.問題及例題。一．創(chuàng)設情境

教師出示教材P84主題圖。問題一：75/100和3/4是回事嗎？ 設計意圖：感知兩個分數之間的聯系及區(qū)別。

師生活動：組織學生在小組作中合作討論，交流學習，探討75/100于3/4之間的關系。

問題二：3/4的分子和分母有什么特征？

設計意圖：揭示約分的概念，明確學習的目的。師生活動：教師引導學生發(fā)現：3/4的分子分母只有公因數1。從而引出最簡分數的概念。2.探究新知

問題3:怎樣把24/30化成最簡分數? 設計意圖：讓學生嘗試解決問題，體驗約分的過程。

師生活動：學生先獨立思考后再聯系練習本上進行約分練習。

先討論交流然后匯報引導學生掌握約分的方法：用分子分母分別除以他們的最大公因數。3.目標檢測。（見學案）4.全課總結。

問題四.怎樣把一個分數化成最簡分數？

設計意圖：鞏固所學知識。六．板書設計：

74/100=3/4

3/4=75/100 分子分母只有公因數1，怎樣的分數叫最簡公因數。

把一個分數花城和他相等，但分子和分母都比較的的分數，叫做約分。

學案設計 一．課前準備。預習第P84~85 二.目標檢測

課本第P84~85的做一做 三．配餐作業(yè)。1.練習16的1.2.3.題 2.練習冊P44

5.通分

第一課時 一．課題：最小公倍數 二．教學內容及說明 內容:教材第P80~90的例1.2.說明：本課是在學生掌握了倍數概念的基礎上進行教學的，主要是學習通分作準備。教材通過例1引入公倍數和最小公倍數的概念。通通過例2教學求兩個數的最小公倍數的方法。因此，理解兩數的公倍數和最小公倍數的意義，掌握求兩個數的最小公倍數的方法是課本教學的重點。三．教學目標及說明 目標: 1.理解兩個數的公倍數和最小公倍數的意義，初步了解兩個數的公倍數和最小公倍數在現實生活中的應用。2.掌握求兩個數的公倍數和最小公倍數的方法，培養(yǎng)學生用多種解題方法解決問題的能力。

說明：根據《標準》的有關要求，采用“找”的方法，找出兩個證書的公倍數和最小公倍數，這一改進，不僅大大降低學習難度，而且也符合學生學習通分的實際需。

教學問題說明

問題：大部分學生不會運用最小公倍數的知識解決實際問題。說明：在練習中不斷總結方法，提高解決問題的能力。5.教學過程及設計

1基本流程：復習引入—探索新知—目標檢測—全課總結 2 問題及例題。

問題一：舉例說明什么叫倍數？分別寫出20以內2和3的所有倍數 設計意圖：復習有關倍數的知識，為掌握新知打下基礎。

師生活動：學生舉例互相說一說，學生在練習本上練習，后集體訂正。2.探究新知

出示教材P88主題圖，引導學生觀察。問題二：如果用一種墻磚鋪一個正方形（所用墻磚都為整塊），正方的周長為多少分米？最小多少分米? 設計意圖:通過動手操作，經歷鋪成正方形的過程，在活動中發(fā)現公倍數，師生活動：學生觀察主題圖，了解圖上數學信息。組織學生獨立思考后在小組中交流討論，然后匯報。學生可能會發(fā)現：這個正方形的邊長必須是二的倍數。

問題三：既是二的倍數又是三的倍數的有哪些？你怎么找出來的？ 設計意圖：初步體驗找公倍數的過程，認識公倍數的意義。師生活動：

讓學生在小組中合作，找一找既是二又是三的倍數的數。

學生可能會發(fā)現：只要是六的倍數就是二和三的倍數。

問題四：像這樣既是二的倍數又是三的倍數的數你想把它叫做什么數？ 設計意圖：讓學生進一步認識公倍數的意義。

問題五：在二和三的公倍數中有最大公倍數嗎？

設計意圖：引出最小公倍數的意義。師生活動：學生回答，教師問題：最小公倍數

問題六：怎樣求六和八的最小公倍數? 設計意圖：培養(yǎng)學生解決問題的策略意識，不斷優(yōu)化學生的思維方式。

師生活動:學生獨立思考后在練習本上練習然后小組交流討論。問題七：觀察一下，一個數的公倍數和最小公倍數有什么關系？ 設計意圖：掌握以上兩者的關系。師生活動：組織學生活動交流。3.目標檢測（見學案）全課總結：

問題八：怎樣找出兩個數的最小公倍數？

設計意圖：讓學生加深對所學知識的理解。

板書設計：6.12.18......是3和2共有倍數，叫他們的公倍數。其中，6是最小的公倍數，叫做最小公倍數。課后反思：

學案設計 一．課前準備。預習課本P88~90 二．目標檢測

完成P89~90的“做一做” 三．配餐作業(yè) 練習十七的1.2.3題

第二課時 一．課題：通分。二．教學內容及說明 內容:教材第P93~94的例3.4.說明：教材通過例3，討論同分母分數大小的比較，并引入同分子分數大小的比較。通過例4提出分子分母都不同的分數怎樣比較大小，引出通分的方法。因此掌握通分的方法是本課時的重點。

三．教學目標及說明： 目標：

1.通過教學，使學生理解通分的意義，掌握通分的方法，并能比較分子分母都不同的分數大小。

2.培養(yǎng)學生歸納.概括的能力和應用數學知識解決現實問題的意識。說明：經歷分數大小比較和通分的過程，體驗遷移知識，推理應用的學習方法。

四．教學知識及說明。

問題：部分學生不會運用通分解決實際問題。

說明：實際運用，練習提高 五．教學過程設計。

1.基本流程：問題導入—探索新知—目標檢測—全課總結 2.問題及例題：

問題一：1/8和1/6，那個大?問什么？怎樣比較它們的大?。?/p>

設計意圖：引出異分母分數大小比較問題，讓學生初步認識通分的必要性。

師生活動：學生討論 二．探究新知 出示例題三

問題二你們之地球上陸地多還是海洋多嗎？

設計意圖：讓學生比較同分母分數大小。

師生活動：學生交流方法，結果及理由。得出：同分母分數，分母小的比較大。

問題四：2/5和3/4有何特點？像這樣分子分母都不一樣的數怎樣比較大??？

設計意圖：讓學生初步了解通分的必要性。

師生活動：學生思考并回答。一種是化成同分母分數比較，另一種是化成同分子比較，教師指出：我們重點研究化成同分母分數的方法。我們把幾個分數的相同分母叫做公分母。問題五：用什么數做公分母？怎樣把異分母分數和原數相等的同分母分數？

設計意圖：引發(fā)學生思考，激起學習興趣。

師生活動：學生先獨立思考，嘗試解題，然后在小組中交流。

先求出1/4的分母的最小公倍數是20，用20做公分母。2/5=8/20

1/4=5/20 問題六：根據是什么？

設計意圖：訓練學生對數學學習“知其然并知其所以然”的良好的學習態(tài)度。

師生活動：學生在小組中交流，師指出：把異分母分數分別化成和原來相等的同分母分數叫做通分。問題七：你能說一說怎樣通分嗎？ 設計意圖：發(fā)現概念的本質，進一步加深對概念的理解。

師生活動：學生試著用自己的語言歸納，在小組中交流，通分時先求出原分母的最小公倍數做分母，再看原來分數的分母變成公分母需要乘上幾，分子也相應乘上相同數。3目標檢測（見學案）4全課總結

問題八：什么叫通分？怎樣通分？ 設計意圖：鞏固新知 板書設計： 例三.7/10>3/10 例四.2/5=8/20

1/4=5/20 把異分母分數分別化成和原來相等的同分母分數，叫做通分。七．課后反思

學案設計 1.課前準備 預習課本 P93~94 2.目標檢測 教材第P94的：“做一做” 3.配餐作業(yè)

4.練習十八的1.2.3.六.分數和小數的互化 1.課題：分數和小數的互化 2.教學內容及說明

內容:教材第P97~98的例1.2.說明：通過本節(jié)教學，使學生理解和掌握分數和小數互化的方法，不僅可以溝通分數和小數的聯系，深入理解分數的意義，而且可以為進一步學習打好基礎。學生在四年級下學期學習小數的意義時，已知道小數表示的是十分之幾，百分之幾，千分之幾......的數，實際上就是分母為10.100.1000...的分數的另一種表達方式。

因此，本課時的教學重點是理解和掌握分數和小數互化的方法。三．教學目標及說明 目標: 1.通過教學，使學生理解和掌握分數和小數互化的方法，能熟練，正確的進行分數小數互化。

2.培養(yǎng)學生綜合應用所學知識解決問題的能力。

說明：分數和小數互化的方法，源于分數的基本概念，基本性質。因此，關注算理，讓學生經歷依據已有的基礎知識到處理方法的過程，能有效促進學生在理解的基礎上掌握算法。四．教材問題及說明

問題：部分學生不能正確進行分數和小數的互化

說明：觀察討論，理解應用 五．教學設計

1.基本流程：復習引入—探索新知—目標檢測—全課總結 2.問題及例題 一．復習引入

問題1：還記得分數和除法的關系嗎？分數的基本性質呢? 設計意圖：喚起學生的記憶，為分數和小數的互化奠定了基礎。師生活動:學生在小組中交流，全班匯報。二．探究新知 出示例題一。

問題2：把一段長三米的繩子平均分成十段，每段長幾米？若平均分成五段呢? 設計意圖:讓學生先嘗試獨立完成問題。

師生活動：學生獨立計算，然后上黑板做。

a:3/10=0.米

b:3/10=3/10米

5/3=0.6米

3/5=5/3米 所以：

0.3=3/10

0.6=3/5 問題三：能不能把小數直接寫成分數？若果能，要怎么寫？

設計意圖：讓學生自主探討小數化成分數的過程。

師生活動：學生完成P97的“試一試”，并匯報自己是怎么想的。教師根據學生的匯報小結小數化分數的方法：小數化分數時，先把小數寫成分數，原來有幾位小數，就在1后面寫幾個0 做分母，原來的小樹去掉小數點做分子，能約分的要約分。出示例題二。

問題四：這6個數中，有分數.有小數.要比較這些數的大小，該怎么辦？ 設計意圖：讓學生自主探索。師生活動：學生想到的方法可能有兩種：一是把分數化為小數，二是把小數化成分數，第一種方法較簡單。問題五：分數不是10.100.1000.....這樣的分數，該怎樣化成小數呢？ 設計意圖：培養(yǎng)學生自主探索的能力。

師生活動：學生在小組中討論并試著解決，再匯報交流。得出：分數化小數時，用分子除以分母，一般情況下，除不盡時，要按需要按“四舍五入”法保留幾位小數。

問題六:現在你能把這6個數按從小到大的順序排列了嗎？

設計意圖：溝通分數和小樹之間的聯系，培養(yǎng)學生的綜合能力。師生活動：學生獨立完成。

11/45

問題七：分數和小數怎樣互化。設計意圖：鞏固所學知識。六.板書設計：

分數和小數的互化 例1.把一段長三米的繩子平均分成十段，每段長幾米？若平均分成五段呢? 3/10=0.3米

3/10= 3/10米 3/5=0.6米

3/5=3/5米

0.3=3/10

0.6 =3/5

例2.把0.7，9/10,0.25,43/100,7/25, 11/45這六個數按從小到大的順序排列。

11/45

學案設計 一．學前準備

預習課本P97~98的內容。二．目標檢測

課本P97~98的“做一做” 三．配餐作業(yè) 練習十九的1.2.3.4.

約分課件(篇2)

一、教材分析

此課是九年義務教育人教版五年級小學數學第十冊第84---85頁的約分。約分是在學習了公因數、最大公因數、互質數、分數的基本性質基礎上進行教學的，學好本節(jié)課內容為學生學習分數的計算條下良好的基礎.

二、教學目標

知識與技能：

1.理解約分的意義。

2.掌握約分的方法.

過程與方法：

設置情景與激趣，讓學生通過小組合作學習，利用舊知自主探究新知識.

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生遷移能力，歸納概括的能力及遇到問題積極思考，主動學習的學習習慣.

三、教學重點

1.使學生理解約分和最簡分數的意義。

2.掌握約分的方法，并能比較熟練地進行約分。

3.培養(yǎng)學生的觀察、比較和歸納等思維能力。

四、教學難點

能很快看出分子、分母的公因數，并能準確地判斷約分的結果是不是最簡分數。

五、教法、學法

課程標準中明確指出，小學數學的教學內容絕大多數可以聯系學生的生活實際，找準每一節(jié)教材內容與學生生活實際的“切入點”可讓學生產生一種熟悉感、親切感。因此在本課教學設計中設置情境，把約分的過程與生活聯系起來，讓學生親自體會約分的意義。數學具有系統性，新知識往往是在舊知識模塊的重組、變形或延伸而來的。讓學生通過本節(jié)課的學習，使學生會聯系舊知識解決新問題，通過對操作演示的觀察分析自己總結歸納出約分的意義和方法。循循善誘，啟發(fā)引導學生，鼓勵學生積極發(fā)言，引導學生動口、動腦、動手，逐步掌握新知。運用不同形式的練習使學生鞏固了所學知識，使教學得到反饋.

六、設計理念

本課我從學生的生活經驗和已有知識水平出發(fā)，創(chuàng)設積極有趣，富有思考性的情境;激發(fā)學生對數學的學習興趣和學好數學的愿望，并在特定的數學活動中引導學生主動參與探究，發(fā)現規(guī)律，掌握特征的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。引導學生通過動手操作思考主動探究約分的過程。最后設置拓展應用環(huán)節(jié)，不僅讓學生拓展所學知識，還可以聯系實際，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，保護環(huán)境的情感。約分就是分數基本性質的直接應用. 在已有的對互質數的理解上，對最簡分數的概念感知上，進行學習。所以我打算從情境導入，激發(fā)興趣——經歷過程，理解意義——自主探索，總結方法——鞏固練習，提高能力——總結提升五個環(huán)節(jié)進行教學。

七、說教學流程

第一環(huán)節(jié)：復習鋪墊、情境導入、激發(fā)興趣。

第一步，復習鋪墊，在這里我設計兩道復習題，一道是復習最大公因數，另一道是復習分數的基本性質。任何新知識都是以學生原有的知識為依托的，所以在課的開始就復習回顧了這兩個知識點，為下面學習最簡分數和約分的方法做好鋪墊.

第二步，情境導入激發(fā)興趣

教材中的例題是一幅游泳的情景圖，我認為北方的學生對此情境還是有一些生疏，所以我先向學生介紹中國第一大河長江，長江是我們的母親河，是中華民族的驕傲，讓學生在觀看圖片時感受到長江的壯麗，及時對學生進行思想教育，然后先揭示長江干流水質污染的第一個數據，再揭示同期調查的另一組數據，為什么同一個調查會出現兩個不同數據呢?這樣設計不僅激發(fā)學生的環(huán)保意識，并且讓學生根據生活中的數據展開數學研究。把書本知識與學生的日常生活聯系起來，使學生感受到數學來自于生活，運用于生活。

第二環(huán)節(jié)：經歷過程、理解意義。

第一步 動手實踐討論交流(教學最簡分數的意義)

對上一個問題班中的好學生肯定能說出60/100和3/5是相等的。但是大部分學生對于這個答案的理解只是停留在表層，并沒有深入地去思考過。所以我要及時追問學生“它們?yōu)槭裁聪嗟取?，根據手中的學具卡片(卡片上是兩個面積相等的長方形)，圖一圖，畫一畫進行探究，驗證。激發(fā)學生去思考、去討論，并為學生提供充足的小組學習交流時間與空間，讓所有的學生都能發(fā)表自己的見解。學生在匯報時，要讓學生說出根據什么驗證，3|5還用不用化簡，為什么?這樣的分數我們把它叫什么?確定最簡分數的標準是什么?這樣學生在不知不覺中學會最簡分數，并及時進行練習加以鞏固。(做一做1)

第二步 獨立思考小組交流(教學約分的意義和方法)

此處出示把24|30化成最簡分數，我先讓學生獨立思考，再進行小組交流，在討論約分方法時，教師要給學生留有思維的空間，鼓勵方法的多樣性，把學生的不同做法在實物投影儀上展示，讓學生認真思考，你最喜歡哪一種?為什么?揭示約分的意義并板書。引導學生積極觀察、思考、聯想、誘發(fā)學生的創(chuàng)新因素，引導學生克服固定的思維模式，鼓勵創(chuàng)造性地發(fā)現知識的規(guī)律和發(fā)表自己的獨特見解。

第三步：自主探索、總結方法

自主探究，合作學習是新課程提的重要的學習方式，在教學例4這一環(huán)節(jié)中我打算讓學生自學課本，從書本上形成約分方法知識的表象，對自學部分，及時進行反饋，并予以指導，讓學生自己找到約分的方法。在學習約分的兩種形式時，通過一步步清晰楚明了板書，讓學生在頭腦中形成正確的影象。

1.根據化簡的過程找尋約分的方法。

四人小組討論發(fā)現約分的方法是什么?(用分子和分母的公因數同時去除分數的分子和分母。)

(注意觀察約分的過程)

2.學生自主學習約分的書寫格式。指導學生看書自學，并提示要注意約分方法中關鍵的地方。

1除外;通常要除到得出最簡分數為止。

3.交流匯報約分時一般采用的兩種形式。

A、逐次約分法。

學生邊匯報教師邊板書過程。在書寫的時候，提醒大家注意各個數位對齊。最后都要約成最簡分數。

B、一次約分法。

(指出如果能很快看出18和42的最大公約數，也可直接用6去除，一次約分得。)

4.結合板書小結。

(我們既可以用它們分子、分母的公約數去除，一步一步來約分;也可以用最大公約數去除，直接約分。)

通過把18|30和12|48進行約分，使學生理解約分的意義;并在一步一步的嘗試解決的過程中，自己感悟約分的方法。教師在這個環(huán)節(jié)要注意引導，多問學生“為什么”，多讓學生說說自己的想法，從而理解約分的方法和重點。這樣學生掌握得更加深刻。

第四環(huán)節(jié)：鞏固練習、提高能力

在練習上我注重知識的階梯性，加強知識與技能的聯系，特設計以下幾個練習。

1.專項約分練習。

請選擇自己喜歡的方式對下面各分數進行約分。寫在作業(yè)紙上。

及時對所學內容進鞏固練習讓學生形成技能，練習中教師不對兩種約分形式作規(guī)定，發(fā)揮學生的自主性。

2.游戲活動：每人從信封袋中挑選一個自己最喜歡的分數卡片。

(1)最簡分數上講臺，

和最簡分數相同的分數起立。

聯系生活實際發(fā)散性思考。

(2)從剩下的同學中找到自己的好朋友。幫最后兩名同學找最簡分數作朋友。

在練習設計上，從基礎訓練到綜合訓練，都符合學生的年齡特征，充滿趣味性，把孩子拉入游戲之中，從而讓學生在快樂中鞏固本課的所有知識點。

3、拓展練習

第五環(huán)節(jié)：總結提升。

在本課的總結上我是這樣設計的：先問學生，你能把老師的板書寫完整嗎?這樣設計的目的是有效的引導學生進行知識小結，在對知識的梳理過程中，又對學生學習知識的方法進行了整理。使學生在頭腦中形成了深刻的印象，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。我還要求學生給自己這節(jié)課打打分并說說理由。這樣做的目的是引導學生進行歸納總結和自我反思的過程，這樣有利于培養(yǎng)學生自我表達和評價的能力。

約分課件(篇3)

課題一：約分

教學要求①使學生理解約分和最簡分數的意義，掌握約分的方法，能夠正確地進行約分。②培養(yǎng)學生綜合運用已有知識解決問題的能力。③滲透恒等變換思想。

教學重點約分的意義和方法。

教學用具例1的投影片。

教學過程

一、創(chuàng)設情境

1、說出下面哪些數有約數2？哪些數有約數3？哪些數有約數5？

1620364527

2、教材第110頁復習題第（1）、（2）題。

二、揭示課題

前面同學們認識了分數的基本性質，根據分數的基本性質可以把一些分數化簡，這節(jié)課我們就來學習約分。（板書課題）

三、探索研究

1．教學例1。

（1）用投影片依次顯示課本長111頁三幅圖，讓學生用分數表示出圖中的涂色部分。

（2）這三個分數的大小相等嗎？待學生回答后，教師將三幅圖重合，進一步證實==。

（3）引導學生根據分數的基本性質，先用分子分母的公約數2去除分子、分母，得：==，再用分子、分母的公約數3去除，得：==。

（4）師生共同概括最簡分數的意義。

板書：分子、分母是互質數的分數，叫做最簡分數。

（5）告訴學生：像這樣把分數化成，再化成，這個過程叫做約分。

什么叫做約分呢？（讓一名學生口述）

板書：把一個分數化成同它相等，但分子、分母都比較小的分數，叫做約分。

（6）想一想：約分的依據是什么？

2．練習：教材第111頁上面的做一做。

3．教學例2

（1）指名學生說說把約分是什么意思？

（2）引導學生掌握逐次約分法。

先觀察分子、分母有什么特征，再用分子、分母的公約數（1除外）去除分子、分母。30和12有公約數2和3，先用2除12和30，再用公約數3去除6和15。通常除到得出最簡分數為止。

以上過程板書如下：

=

（3）掌握一次約分法。

用12和30的最大公約數6去除分子、分母，一次就得到最簡分數。如：

=或=

（4）告訴學生，約分時應盡量用口算。能一下看出分子、分母的最大公約數的，就直接用最大公約數去除比較簡便。

四、課堂作業(yè)

練習二十四第2題。

五、思考練習

1．寫出分子是18的所有最簡假分數。

2．寫出分母是12的所有最簡真分數。

約分課件(篇4)

尊敬的各位評委、老師：大家好！

今天我說課的內容是約分，我主要從五個方面進行說課。

一、說教材

《約分》是人教版小學數學五下第四單元的教學內容，在學習約分前，學生已經探索了分數的基本性質，學習了求最大公因數的方法，這些知識的掌握都為約分方法的學習提供了認知基礎。同時學習約分又為今后學習分數四則運算打下基礎，所以它在教材中處于十分重要的地位。

二、說教學目標、談重難點分析

基于對教材和學情的分析，我們確定了以下教學目標和重難點：

1．理解和掌握約分的意義和方法，掌握最簡分數的概念

2．能熟練進行約分。培養(yǎng)靈活運用所學知識解決實際問題能力。

3．培養(yǎng)學生觀察、比較、分析的能力和良好的數學學習習慣。

教學重點：掌握約分的方法

教學難點：熟練找出分子、分母的公因數，并能準確地判斷約分的結果是不是最簡分數。

三、說教學法

課堂教學要以學生為本，因此本堂課我們主要采取了“開放型的探究式”教學模式，從問題提出到問題解決都盡量把參與認知過程的主動權交給學生，使學生全面參與、全員參與、全程參與，真正確立其主體地位。而教師只是作為數學學習的組織者、引導者、合作者，及時地給以引導、點撥、糾正。同時還輔以觀察法、討論法等實現教學目標。

四、教學流程：

第一個環(huán)節(jié)：扎實基礎，復習鋪墊。

我設計的三道復習題，一道是復習最大公因數，復習2、3、5的倍數特征，另一道是復習分數的基本性質。任何新知識都是以學生原有的知識為依托的，所以在課的開始就復習回顧了這兩個知識點，為下面學習最簡分數和約分的方法做好鋪墊．

第二個環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設，探究新知

1、提煉問題， 矛盾激發(fā)探索熱情。

出示課文中的主題圖，引導學生尋找圖中的數學信息：“一共要游100米，小明已經游了75米。” 教師順勢提問：“根據圖中信息你能提出數學問題嗎？”基本上的學生會提出，“小明已經游了全程的幾分之幾？”教師這時可適當板書并選擇性地讓學生求出“已經游的占全程的75/100”。接著教師大屏幕中出示：“小明游了全程的3/4。激發(fā)了學生探索75/100是否等于3/4的學習熱情。

2、嘗試探究，認識最簡分數。

學生動手探究，根據分數的基本性質交流討論得出75/100=3/4的結論。然后引導學生通過觀察思考討論，在轉化的過程中雖然分數的大小不變，但是分數的

分子和分母都在變化，從75/100到3/4的過程中分子、分母都在變小。在學生初步感知分數的分子分母可以同時變小后，教師順勢往下問：2/6 、3/4的分子分母還能變小嗎，為什么？讓學生得出因為分子和分母的公因數只有1了，所以不能變小，水到渠成地揭示了什么是最簡分數。然后讓學生自己舉出幾個這樣的分數，加以鞏固。

3、鞏固最簡分數，引出約分

在學習了例三后，讓學生判斷 哪些是最簡分數？并讓學生說說你是怎么想的。如7/13，7和13只有公因數1，所以它是最簡分數，而24/30還有別的公因數所以它不是最簡分數，然后順勢引導你能將它化成最簡分數嗎？

9/15 7/13 10/11 15/24 24/30

4、嘗試約分，歸納方法。

學生嘗試把24/30化成最簡分數，教師巡視，請生板演。這里主要有這樣幾種方法：

(1)逐次約分,先約2再約3,最后化簡得4/5

(2)逐次約分,先約3再約2,最后化簡得4/5

(3)一次約分,分子分母同時除以6,最后化簡得4/5

在例三的基礎上放手讓學生去嘗試探索新知，得出約分可以除以他們的公因數逐次約，也可以直接除以它們的最大公因數一次約。當然由于舉例的單一性，學生的體驗往往不深。程度好地由于馬上能找到分子分母的最大公因數，所以認為一次約分比較簡便”，程度一般的同學則認為逐次約分比較清晰簡便，可以降低難度。因此優(yōu)化時我們尊重了學生的差異性，允許學生用自己喜歡的方法。同時也明確如果能馬上找到分子分母的最大公因數，那么一次約分比較簡單。否則逐次約分比較方便。比如252分之78，學生很難一下找到最大公因數，逐次約分就比較方便。至此，學生不僅理解了什么是約分，也充分體驗了約分的過程。 第三個環(huán)節(jié):鞏固練習，提高能力

在練習上我注重知識的階梯性，加強知識與技能的聯系，特設計以下幾個練習。

1、寫出分母是12的所有最簡真分數

2、龜兔賽跑，龜跑了全程的5/25，兔跑了全程的4/24，誰跑的路程多？

運用約分化簡方便大小的比較。學以致用。讓學生感受到學習約分的知識是很有必要的。

第四個環(huán)節(jié)：總結全課

回顧，今天這節(jié)課你有什么收獲？

及時對本課的學習進行小結和梳理，加深學習的印象。使學生進一步了明確什么是約分、最簡分數、怎樣約分??

1.讓學生找一找各組數的最大公因數。

8和6 21和14 7和17

42和18 80和81 91和13

這里的幾組題我們是精心設計的，其中7和17、80和81是兩組比較典型的互質數，而13和91 是一組成倍數關系的數，最大公因數就是較小的數。這些典型題目的練習為學習最簡分數和約分作了很好的鋪墊。

2、在括號里填上適當的數。

8/24=4/()=()/3 5/9=()/18=15/()

分數的基本性質是學習約分的基礎，因此，在新授前我們復習了分數的基本性質。

3、說出2、3、5的倍數特征。

百合花課件(集錦4篇)

教案課件是每位老師必須精心準備的教學資料，我們需要認真撰寫每一份教案課件。教案課件可以反映老師的創(chuàng)造性和智慧，也能夠使學生獲益。什么才算是一份好的教案課件呢？本文將會和"教案課件寫作技巧"相關的話題進行討論，建議大家收藏并分享給其他需要的人！

百合花課件 篇1

一、教學目標

總目標：讓學生明白本小說構思和語言上的特點，培養(yǎng)鑒賞小說的能力。

具體目標

1、明白本小說題目的含義和主題

2、體味細節(jié)描寫在小說中的作用。

3、咀嚼本小說清新俊逸的語言。

4、培養(yǎng)學生速讀小說，概述小說的能力。

二、課時安排 2課時

三、教學過程

第一課時

一、活動導引

1、由于課文內容集中，文字曉暢，情節(jié)較簡單，所以.課上讓學生在規(guī)定的10分鐘內速讀全文，順手劃出字詞。

2.、劃分段落，概括大意。

3、請學生從網上找出百合花的有關圖片，介紹其特點。

4、初步明白本小說題目的含義

二、活動流程

1、速讀讀全文。（10分鐘）

2、劃出字詞。

給加點的字正音

撂(liào)訥訥(nènè)忸怩(ni?ní)憨憨(hānhān)執(zhí)拗(niù)髻(ji)尷尬(gāngà)訕訕 (shànshàn) 瞅 (ch?u)挾(xié)嬤嬤(mómó)砦(zhài)虔誠(qián)磕磕絆絆(kē)

解釋下列詞語

張皇 忸怩 憨憨執(zhí)拗尷尬訕訕 虔誠

3、討論交流一

劃分段落，概括大意。

提示：全文以時間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節(jié)。

根據情節(jié)的階段性，可以分為四部分。

一部分、開端帶路 （從開頭到“這都怪我了”）

二部分、發(fā)展借被 （從“我們到包扎所”到“現在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。

三部分、高潮犧牲/獻被（從“包扎所的工作人員很少”到“兩個干硬的饅頭”）

四部分、結局蓋被 （從“衛(wèi)生員讓人抬了一口棺材來”到結尾）

4、討論交流二：鑒賞本小說的構思。

具體理解百合花被和百合花在本小說中的地位和作用。

（1）媒體打出白色百合花的圖片（注意一定要是白色的百合花，這樣符合文中的內容和寓意。）

請學生談看圖片的感受，得出白色“百合花”這種花卉的主要特點：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅……

（提示：這是個開發(fā)的話題，盡管讓學生談，意思在，就要肯定。）

（2）理解跟百合花被相關的情節(jié)。

請學生朗讀95頁描寫百合花被的一段文字和96頁“剛出門～我已從心底愛上了這個傻呼呼的同鄉(xiāng)）的內容。

再請學生復述被子的最后結局。

總結：

A/被子，是情節(jié)的一部分，推動了情節(jié)的發(fā)展。

B/被子與人物性格關系。

提問：借被和獻被這兩個情節(jié)，你看到了新媳婦怎樣的性格？

各組討論，然后派代表發(fā)言或補充。

提示：（這也是一個開放型的問題，只要各組學生言之有理，就要肯定。）

明確：美麗、純潔、善良、高尚。她在情節(jié)中，其性格是發(fā)展的。剛過門才三天，小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個有著百合花圖案的被子，她當然有些舍不得，這種情感在情在理。但當聽我說借被子是為了打仗為了老百姓之后，“一邊聽著，一邊不斷向房屋瞅著……半晌，她轉身進去抱被子?！钡搅税?，她又主動將被子“鋪在外面屋檐下的.一塊門板上”，當衛(wèi)生員動手要揭掉通訊員身上的百合花被子時，新媳婦“劈手奪過被子”?！芭帧奔袑懗隽诵孪眿D用自己的新被子為通訊員人殮時的那種果斷堅毅、不容商量的態(tài)度。與先前的嫻靜羞赧判若兩人……

一句話，小說通過新媳婦對百合花被子處置過程的描寫，刻畫了人物性格或者說表現了人物性格的發(fā)展。

當然，這個人物性格的發(fā)展，還通過其它情節(jié)或者細節(jié)來表現的。剛開始做救護工作時，她害羞靦腆，我跟她說了半天，她才紅了臉答應做我的下手?？僧斂吹叫⊥ㄓ崋T為了保護群眾而受重傷時，“她剛才那種忸怩羞澀已經完全消失，只是莊嚴而虔誠地給他試著身子……” 新媳婦已經知道通訊員犧牲了，可她還是密密地縫著那個破洞，其實是在縫進她的一片深情，所以當“我”勸她“不要縫了”時，“她卻對我異樣地瞟了一眼”，對“我”的不解以示不

滿。

總之，小說通過對新媳婦一系列的動作和細節(jié)描寫，不僅寫出了她對通訊員的友善、關切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態(tài)度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優(yōu)美心靈和品格的象征。

三、活動延伸

1、分組思考問題： “百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎？和小通訊員和我有關嗎？全篇主題是什么？

2、抄寫有關字詞。

付：板書

百合花

茹志鵑

百合花 清麗純潔 高雅

新媳婦 嫻靜淳樸 善良純真高潔

百合花課件 篇2

教材分析：

《百合花開》是臺灣作家林清玄的一篇散文。文章用優(yōu)美的語言和擬人化的寫作手法將“堅定的信念”這一生活哲理揭示出來，因此，在讓學生通過朗讀，感受文章語言的優(yōu)美和從中得到的啟示更要教會學生學會運用擬人化的寫作手法。

學情分析：

高年級學生閱讀記敘文時，基本上能了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。希望通過訓練學生能在老師的指導下用心思考、張口品讀、親身感受，達到悟知、悟情、悟理。

教學目標：

認知目標：通過讀書能說出百合花開放前后的種、種經歷。

能力目標：培養(yǎng)學生、朗讀感悟、問題研討，鍛煉學生的語言表達能力。

情感目標：以課文為載體，讓學生理解到堅定的信念、執(zhí)著奮斗對于實現生命價值的重要性。

教學重點：

對文中富有表現力和蘊涵意義深刻的句子進行深入的探究，以真正理解和把握堅定的信念、執(zhí)著的奮斗對于實現生命的價值的意義。

教學難點：

通過學生的個性閱讀，理解信念、執(zhí)著奮斗對于人生價值實現的重要性。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入

師：同學們，還記得《丑小鴨》嗎？一只長相丑陋的鴨子屢遭排擠、嘲笑、追打，最終成長為一只美麗的白天鵝的故事曾經打動了無數人。今天，讓我們走進一個山谷，去看看那里的一株和丑小鴨有著相似命運的百合開花的過程，你會感受到一種頑強的力量，看到一種奮斗的光芒。（板書《百合花開》。）

二、初讀課文

1、那么百合開花經歷了一個怎樣的歷程？自由讀課文，找一找。

2、板書（雜草——花苞——百合花開——百合谷地）過渡語：通過這個成長歷程，向我們展示了一株什么樣的百合？再來讀書。

三、研讀課文

1、默讀，百合從長得和雜草一樣到它盛開，是怎樣做的？畫下有關句子。（評價，關注全體。）出示：有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深的扎根，直直地挺著胸膛。在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地釋放內心的能量。年年春天，百合努力地開花、結籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。

2、自己小聲讀這三句話，你發(fā)現了什么？（評價）

3、從它的每一次努力中我們能體會出這是一株什么樣的百合？（再回到課文，請大家細細品讀，做簡單批注。）交流體會：有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。

★百合是怎樣做的，讀一讀這句話。理解深深地，直直地。

★這種努力容易做到嗎？（結合生長環(huán)境談一談，偏僻遙遠的山谷、數千尺高的斷崖，預示了百合追求美好愿望的道路必然艱難，但它仍然與自然環(huán)境頑強地抗爭，再讀。）

★這樣不容易做到，百合為什么仍然去努力做？讀讀這個念頭。（為了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。讀出百合地堅強。）

★讀到這里，你體會出這是一株怎樣的百合呀？經過百合不懈的努力，終于，在一個春天的清晨，百合的頂部結出了第一個花苞。

百合努力地釋放內心的能量。結合這一次努力，談一談你的體會。

◆百合是怎樣做的？（努力地釋放內心的能量）

◆在什么情況下努力地釋放內心的能量？在野草和蜂蝶的鄙夷下，（他們怎么說的）。師過渡：百合的頂部結出了第一個花苞，但是，野草們在私下嘲笑它：指讀；在公開場合，則譏諷它：指讀；偶爾有蜂蝶鳥雀飛過也會鄙夷勸阻：指讀。面對這些冷嘲熱諷，百合說：（齊讀）我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在；不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！

師：這段話運用了什么修辭方法？運用排比表達了百合心中什么念頭？（我要開花）此時，心中的念頭已變成它努力追求的信念。

◆百合怎樣越來越強烈的`表達出“我要開花”這個信念的？再讀這段話，聯系上下文，結合重點詞來體會。指讀，指導，評價。（學生結合上下文、重點詞理解到百合自信、有責任感、執(zhí)著、擁有強烈自尊）

◆這是一株什么樣的百合？此時，你們就是這株這樣的百合，讓我們一起來回應野草的譏諷嘲笑與蜂蝶的鄙夷勸阻。齊讀：野草們在私下嘲笑？？百合說；在公開場合則譏諷？？百合說；偶爾有蜂蝶鳥雀飛過也會鄙夷勸阻：百合說。

◆面對野草蜂蝶的嘲諷譏笑，百合堅定的信念始終沒有動搖，就讓我們記住百合的這段話。填空：我要開花，是因為（）；我要開花，是為了（）；我要開花，是由于（）；不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！

自己試一試。齊讀。過渡語：偏僻遙遠的山谷、高達數千尺的斷崖，就如同詩中所說“幽蘭生山谷，本自無人知”。但百合花內心有一個純潔的念頭：“我是一株百合，惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。”為了心中那個純潔的念頭，百合努力著；在野草和蜂蝶的鄙夷下，為了心中那個堅定的信念，百合繼續(xù)努力著；有一天，它終于開花了。（圖片演示）它那富有靈性的潔白和秀挺的風姿，成為斷崖上最美麗的風景。這花是信念的結晶，是心血的凝聚。這美麗多么來之不易，百合終于實現了自己的價值。但百合停止它的努力了嗎？年年春天，百合努力地開花、結籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。讓學生自己讀，百合又在努力做什么，體會出這又是什么樣的百合？指名讀。

齊讀：年年春天，百合努力的開花、結籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。師接讀：（配樂）過渡語：幾十年后，遠在百里之外的人，從城市、從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，嗅著百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數的人看到這從未見過的美，感動得落淚。正如詩中所說“只為馨香重，求者遍山隅”，此時，你置身于這百合谷地，你看到什么樣的百合，你想到了什么？感受到了什么？又想對百合說什么？訓練說話。

但是，不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導：出示：學生齊讀——我們要全心全意地默默地開花，以花來證明自己的存在。你怎么理解這句話？（聯系全文，感悟哲理）通過百合的這個歷程，我們看：這是一株（）的百合？

四、教師小結

通過百合的這個歷程，我們真切感受到無論是開花還是做人，在追求夢想的時候，若堅定自己的信念，不懈努力，就能開出美麗的花，就是屬于自己的成功。這是百合花開帶給我們的啟示，也正是作者林清玄追求的做人境界“盡心就是完美”。

結束語：愿我們每個人的心中都有一株美麗的百合花盛開。讓我們一同再次有感情地朗讀這首詩歌，感受百合花的這份堅韌和勇敢。

百合花課件 篇3

教學目標

1．文章所蘊涵的深意，感受作者情懷。

2．領悟文章運用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作手法。

3．品味并積累作品中清新質樸、意味深長的語言。

教學重點

把握作品形象，品味文章語言。

課時安排

一課時

教學過程

一、導語

（設計一）

在我國浩瀚燦爛的古詩詞園地里，有許多描寫花的詩句。請你從記憶的寶庫里，找尋寫花的詩句交流一下（豐富文學積累）。

參考：

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。亂花漸欲迷人眼，小草才能沒馬蹄。

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?；ㄩ_堪折直須折，莫待無花空折枝。

滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

我們今天一起來學習一篇寫百合花的散文。（板書課題）

同學們讀了這個題目，有什么感受或疑惑呢？（預計困惑：百合花為什么會開在心田上？）請同學們到書中找答案吧！

（設計二）從題目入手，激發(fā)閱讀興趣：花兒大多開在園地里，田野里，有一株花兒卻綻放在人的心田上，這是為什么呢？我們一起來品讀林清玄的美文《心田上的百合花》。

二、走馬觀花悟形象

1．學生自由朗讀課文。

2．交流：你在文中看到一個什么樣的百合？用一個詞來概括，并說明我在_____段中看到了一個__________的百合花。

學生交流：

我在第一段看到了一個執(zhí)著的百合形象；我在第三段里看到了一個自信的百合形象；我在第六段里看到一個幸福的百合形象；我在第八段里看到了一個淡泊的百合形象。

三、花團錦簇品語言

1．自由勾畫，評析喜歡的語句或段落。

2．小組合作學習。

3．交流。

預期交流成果：

百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。

（方法指導：抓住關鍵詞語品味，分析百合形象。如，努力地、深深地寫出了百合與自然環(huán)境所做的頑強地抗爭；從直立地、挺著能讀出百合自信的神采。）

百合說：我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！

（方法指導：可從排比修辭的角度，品讀百合的自信與執(zhí)著；還可引導學生從看似平淡的字里行間品讀語言的深層內涵，如從不管有沒有人欣賞里，讀出百合的淡泊、沉靜。）

只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結的淚滴。

（方法指導：運用聯系語境的方法。聯系上文，面對風言風語的打擊，面對孤獨與寂寞，百合努力地釋放內心的能量，可以知道百合花的綻放，憑的是堅韌與執(zhí)著的毅力，沉靜的心態(tài)，艱辛的付出獲得的。）

許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了百年好合的誓言；無數的人看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內心那純凈溫柔的一角。

（方法指導：抓住寫作角度進行品味，了解文章層層襯托的寫作手法。）

不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導：我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。

（方法指導：抓住關鍵詞語，聯系上下文理解。全心全意，緊扣上文百合努力開花時專心執(zhí)著的特點；默默暗示百合不張揚、不炫耀的品質。）

在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地釋放內心的能量。有一天，它終于開花了。

（方法指導：分析對比手法的作用；用野草的譏諷和蜂蝶的嘲笑，更能襯托出百合堅忍和自信的形象。在此結合林清玄的成長經歷進行點撥林清玄人生有很多轉變，對于那些惡意攻擊他轉變的人，林清玄總是淡然一笑：他們給我一面鏡子，他們也顯露了他們自己。任何的成功都來之不易，從年輕到現在，我每天寫作從不間斷，這是我成功的原因，那些攻擊我的人的努力程度都比不上我。林清玄就是靠自己的執(zhí)著從一名非常優(yōu)秀的年輕記者，成功轉型為個性鮮明的作家。有人說，其文如蓮花開落，蕩漾一瓣幽香，滋潤讀者情懷。）

4．讀書要讀出情感，帶著我們剛才在品讀中領悟的收獲，有感情地朗讀課文，并且進一步思考：百合花開在山谷里，文章為什么取題為心田上的百合花開？

5．交流。

可從書上找到答案：無數的人看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內心那純凈溫柔的一角。

深入探討：百合花帶給作者的是心靈的震撼和人生的感悟。百合花的成功讓作者意識到，在人生的道路上，只要不放棄，相信自己也會開出世界上最靚麗的花朵。

四、百花齊放說感受

有許多思想，會隨時間變遷在生命里沉淀，在你的生命里是否也有生命的花點染了生命中的亮麗？

你從______

人（或物）中領悟了______________________________________的哲理。

學生交流。（在此教師可穿插自己見過或親身感受過的情感故事，或者從自己讀的林清玄的作品里找到溝通的契合點）

五、課堂小結

同學們，我們每個人心靈的土地都是濕潤而肥沃的，只要你肯付出勤勉與努力，生命的百合花就會對你綻放。許多的努力不是一下子就能看到結果，需要你耐心對待，辛勤付出，并堅持下去，相信你也會品嘗成功的甜蜜。

只要你能堅忍面對，相信你就能看到成功。

師生一起朗讀集中體現百合精神的句子。我要開花

六、作業(yè)

1．寫自己心田上的百合花開的故事。

2．比較閱讀《丑小鴨》。

3．選讀林清玄的散文。

百合花課件 篇4

教材分析：

《百合花》是九年級教材下冊第四單元的一篇小說，它是茹志鵑的成名作也是代表作。作品寫得是發(fā)生在蘇中根據地我軍某包扎所里的小故事。作品通過小通訊員為包扎所向老百姓借被子和一位新媳婦為子弟兵拿出心愛的嫁妝——一條印有百合花的新被子，這樣一件小事，歌頌了軍民之間的魚水情，贊美了人民戰(zhàn)士的崇高品質，表達了人民群眾對英雄戰(zhàn)士的熱愛和崇敬，揭示了軍民團結是戰(zhàn)爭勝利之本的道理。

教學目標：

1.分析人物形象

2.理解題目的含義及小說的主題

3.體味細節(jié)描寫及景物描寫在小說中的作用

教學重點：

分析人物形象

教學難點：

體味細節(jié)描寫及景物描寫在小說中的作用

教學方法：

讀—議—點撥相結合

教學過程：

一.引入新課：

二.溫故而知新：(設計意圖：通過溫習上節(jié)課的學習內容，為本節(jié)課的學習做鋪墊)

1.小說以_________為順序，以_______________為線索?

2.根據小說的情節(jié)結構說說每個情節(jié)的主要事件

1.開端--------帶路

2.發(fā)展-------借被

3.高潮-------犧牲、獻被

4.結局-------蓋被

3.小說刻畫人物的方法有哪些?

語言描寫、動作描寫、肖像描寫、神態(tài)描寫、心理描寫

4.說說細節(jié)描寫的作用?(表達主題、塑造形象)

三.分析人物形象：(設計意圖：培養(yǎng)學生的速度課文的能力，分析概括能力，從文章中提煉主要信息的能力)

1.速讀課文，選擇你認為小說中塑造的最成功的一個人物形象(“通訊員”或“新媳婦”)，任選其一，進行分析。

(學法指導：邊讀課文邊在文中劃出具體描寫人物的語句(語言、動作、肖像、心理等)，并說說表現了人物怎樣的特點。

2.自主學習交流

1.結合文中的具體語句說說新媳婦有哪些性格特點?

明確：

她盡咬著嘴唇笑---嫻靜、美麗、忸怩、羞澀

敬獻心愛的嫁妝------善良純樸

莊嚴虔誠地給重傷員擦拭身體

流著淚為他縫補肩上破洞(熱愛子弟兵)

把自己的新被子鋪在棺材里

2.從文中哪些語句你看出了小通訊員怎樣的性格特征?

a.從帶路中可以看出:天真純潔、熱愛生活

(發(fā)起總攻的時刻，還在槍筒上插上幾根樹枝和野菊花.)

憨厚樸實、拘謹靦腆(從張皇失措數摸兩個動詞體現.)

關心同志(走走停停，給我兩個饃饃)

b.從借被中可以看出：憨厚，不善言辭，善解人意

c.從犧牲中可以看出：勇敢，對革命和人民的無限忠誠.

3.“我”在文中起什么作用?

明確：“我”的見聞就是小說的敘述線索，小說就是在“我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造。

4.“我”對通訊員的感情是怎樣變化的?在文中找出具體的詞語來。這種感情變化表現了什么?

明確：生氣——興趣——著惱——親熱——愛上——后悔——心跳——強忍淚水——想推開沉重

作用：表現了戰(zhàn)士之間像百合花一樣純潔無邪、高尚動人的情感，增強了作品的藝術感染力.

四.題目賞析：(學生回答后教師總結歸納)

思考：課文以象征純潔感情的“百合花”為題有什么寓意?

明確：象征著通訊員和新媳婦純潔、美好、高尚的心靈;

象征著戰(zhàn)士間百合花一樣純潔、美好、高尚的感情。

象征著軍民之間純潔、美好、高尚的感情。

五.細節(jié)賞析：找出“百合花”中的細節(jié)描寫體會其作用

(學法指導：跳讀課文,在文中找出下列細節(jié)描寫，結合具體內容分析這些細節(jié)描寫在小說中的作用)

重點理解：

1.小說中幾次寫到通訊員槍筒里的樹枝和野菊花，對展開故事情節(jié)，表現人物性格有什么作用?

明確：兩次，這兩次細節(jié)描寫不僅直接表現通訊員的天真質樸和即將參加戰(zhàn)斗的樂觀情緒，而且說明他對大自然、對生活中美好事物的熱愛。

2.通訊員被門鉤撕破衣服這一細節(jié)描寫，前后出現幾次?對刻畫人物有什么作用?

明確：

第一次是通訊員抱被子時因慌張而掛破上衣(寫出了通訊員的樸實、靦腆、執(zhí)拗和新媳婦的友善、熱情、關切)

第二次是通訊員要給“我”開飯時我看到的(寫出了通訊員的天真質樸的心靈和回部隊是的樂觀情緒)

第三次是“我”看見他安詳的合著眼，軍裝的肩頭上漏著那個大洞，一塊布還掛在那里”(照應上文鋪墊下文。也寫出了我和新媳婦為通訊員的犧牲而痛惜的心情)

第四次是犧牲后新媳婦縫那個破洞(第四次不僅照應了上文，更表現了新媳婦把通訊員當親人，對他無比崇敬的感情)

3.百合花被子也是本文典型的細節(jié)，說說它對刻畫人物起什么作用?

明確：小說結尾對那條百合花被子的描寫，它不僅起了刻畫人物的作用，說明新媳婦對解放軍的真摯情感，而且巧妙地點了小說的主題：我們的戰(zhàn)士是高尚的，他得到人民的熱愛是當之無愧的，這種軍民之情猶如百合花那樣純潔、美好、高尚。

六.景物描寫賞析：

找出文中的景物描寫，并說說有什么作用?

明確：1.“早上下過一陣小雨……空氣里也帶有一股新鮮溫潤的香味”。作用：這一景物描寫有色有味，在一次殘酷的戰(zhàn)斗之前，我所看到的卻是一派生機勃勃的和平景象。這就巧妙地烘托了人物的心情：“我”一個革命戰(zhàn)士，不僅臨危不懼，而且洋溢著樂觀主義精神。

2.“天黑了，天邊涌現一輪滿月…連那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來了。

明確：這一景物描寫對發(fā)展故事情節(jié)，烘托人物心情，起著重要作用。由于整個戰(zhàn)場被皎潔的月光朗照著，所以戰(zhàn)斗才會那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價才會那樣大，通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。

七.檢測收獲

1.小結主題：

小說擷取了革命戰(zhàn)爭時期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，

刻畫了有著百合花一樣純潔、高尚、美好心靈的______和______的形象，歌頌了純潔深厚的____之情和____之情，贊揚了人民戰(zhàn)士的____品質，表達了人民群眾對英雄戰(zhàn)士的____和_____。傳達了高尚的___美和_____美。

2.寫作特色：

1.善于從___處著眼，以___見___，意味深長。

2.善于運用典型的____描寫來刻畫人物

3.對比手法富有詩意(找出原文中找出一處說說)

八.課后拓展：

三年的初中生活就要過去了，回首這段美好的時光，每個人都會有許多有趣的和動情的事涌上心頭，請擷取一兩個片斷，寫出人情美或者人性美的主題來。字數不少于600字。

板書：新媳婦

軍民之情象征手法

百合花通訊員像百合花一樣高尚純潔、美好

戰(zhàn)友之情

“我”