優(yōu)課課件

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：提出觀點(diǎn)并不是萬事大吉，還得以理服人，就是要說服別人，證明自己的觀點(diǎn)。那么，主席圍繞觀點(diǎn)是怎么展開的說、具體的說、深入的說，這就是我們這節(jié)課要研究的重點(diǎn)，這也就是要把書重新讀厚了。(板書：厚)

2、我們先來看第2段“死的意義”這個(gè)部分，請(qǐng)大家放聲自由地讀讀，看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點(diǎn)?

3、交流：死的意義到底有什么不同，主席用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)?

（1）引用名人名言，怎么引用?出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。

理解“固”“或”再說說整句話的意思。

體會(huì)引用的效應(yīng)，增加演說的說服力。

小結(jié)朗讀

（2）對(duì)比，怎么比?出示：“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的.人去死，就比鴻毛還輕?！边@句話什么意思?

讀完這段話，我發(fā)現(xiàn)，它其實(shí)就講一個(gè)字(死)。舉例說說哪些人的死比泰山還重？

為人民的利益而死，聯(lián)想到哪些表示“死“的詞語或詩(shī)句？（犧牲、就義、獻(xiàn)身、捐軀。詩(shī)句：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄……）

同樣是死，我們把剛才的解釋放在這兒(點(diǎn)擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死)同意嗎?同樣一個(gè)字，為什么你們卻用完全不同的解釋?

“語言有溫度，字字總關(guān)情”啊!同樣一個(gè)字，用在不同的地方，就會(huì)產(chǎn)生不同的溫度，不同的感情，把這種感情用你的朗讀表現(xiàn)出來。(生自由練讀此句，指導(dǎo)朗讀并小結(jié))

（3）主席用了引用名言、對(duì)比的辦法之后，還用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)?舉誰的例子?

播放電影《張思德》的剪輯片段，師穿插解說。

最喜歡、最打動(dòng)你的是哪個(gè)鏡頭?

小結(jié)：同學(xué)們，一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭，就是一個(gè)個(gè)典型的事例、生動(dòng)的事例!剛才你們?cè)谡f鏡頭，就是在說例子，就是在舉例子。事實(shí)勝于雄辯，事實(shí)就是最好的證據(jù)。

（4）讓我們懷著崇敬的心情，回到那一天，回到那個(gè)特殊的日子吧!(播放張恩德犧牲的電影片段，同時(shí)師配上音樂深情解說。)

四、舉一反三，暢寫感言

1、師：其實(shí)，在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句，還包含著豐富的思想，今天讀來，它依然給我們帶來許多啟發(fā)和幫助。認(rèn)真讀讀第3、4自然段，想想你最喜歡那句話。

2、生默讀課文第3、4自然段，師生暢談。

3、同學(xué)們，文中哪句話讓你心動(dòng)呢?聯(lián)系你的生活，也來寫一寫吧，可以試著用上今天我們學(xué)到的引用、對(duì)比、舉例的方法。(生寫話——交流——點(diǎn)評(píng))

4、同學(xué)們，這節(jié)課，你們有沒有收獲?

5、課外瀏覽張思德網(wǎng)上紀(jì)念館，也可在留言簿上留下一句你最深切的感受

李賀課件(集錦4篇)

根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準(zhǔn)備好教案課件，只要課前把教案課件寫好就可以。?教案和課件的質(zhì)量是衡量教學(xué)水平的重要標(biāo)志，如何才能寫出好教案課件呢？今天分享給大家一篇關(guān)于“李賀課件”的新鮮文章，本網(wǎng)站文章僅供參考請(qǐng)謹(jǐn)慎對(duì)待！

李賀課件 篇1

《李賀小傳》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

教學(xué)目標(biāo)（一）情感目標(biāo)：借助多媒體和教師對(duì)作品的體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩(shī)歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。（二）知識(shí)目標(biāo)：（1）通過反復(fù)朗讀，感知作品內(nèi)容和思想感情；（2）掌握寫景抒情、情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫法；（3）鑒賞意象，掌握婉約派的特點(diǎn)。（三）能力目標(biāo)通過課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理、充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行自主式、探究式學(xué)習(xí)，開拓知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：理解古典詩(shī)歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達(dá)意的效果。教學(xué)方法：（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與課堂教學(xué)整合（2）美讀法（3）討論法教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備與設(shè)備多媒體電腦平臺(tái)（配備寬帶上網(wǎng)）、Frontpage網(wǎng)頁(yè)制作軟件教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、深情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：教師：我們昨天學(xué)習(xí)了豪放派詞人蘇軾的代表作《念奴嬌赤壁懷古》，感受了豪放派豪邁的詞風(fēng)，今天我們來學(xué)習(xí)另一種截然相反的詞風(fēng)婉約派。而其中的代表詞人是柳永。大家在課文注釋上看到，這是一首離別詞。生離死別都是人間最傷心的事情，人們最不愿遇到的事情。下面，請(qǐng)大家欣賞配樂朗讀，感悟詞人的纏綿悱惻的離愁別緒。（點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)配樂朗誦）二、整體把握，感知作品的內(nèi)容和思想感情。1、點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)配樂朗讀，讓學(xué)生沉浸在離愁別緒的傷感氛圍里。2、學(xué)生概括作品的思想感情，教師板書：感情：無奈、傷痛、眷戀三、了解背景，學(xué)會(huì)知人論世。1、教師設(shè)問：有同學(xué)曾經(jīng)問我：《琵琶行》里琵琶女的悲慘遭遇告訴我們，在封建時(shí)代，歌伎是很沒有地位的，是受歧視、受迫害的社會(huì)底層市民。那么作為封建文人學(xué)士的柳永，一個(gè)上層的.文化人，與歌伎混在一起甚至談起戀愛來，豈不是自降身份，自我作賤？這好像有點(diǎn)不可思議。大家怎么看這個(gè)問題呢？說明：針對(duì)該生的問題引起學(xué)生興趣，點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)介紹有關(guān)柳永的經(jīng)歷。引導(dǎo)學(xué)生通過了解柳永的背景及與歌伎情深意切的關(guān)系，懂得借助背景，知人論世，鑒賞詩(shī)歌。2、點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)關(guān)于柳永，教師同時(shí)簡(jiǎn)要點(diǎn)撥：教師：柳永雖然才情卓著，但早年屢試不第，一生仕途坎坷，生活窮困。經(jīng)常出入娼館酒樓，深深了解歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪蕩公子，紈绔子弟之流的風(fēng)花雪月，雖然身份不同，但在歌樓酒館，他找到了感情的寄托，找到了發(fā)揮才華的地方。正是同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。在他的很多佳作，很多取材于同歌伎們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合，。這首詞就是描寫了作者要離開汴京（開封）去各地漂泊時(shí)和他心愛的歌伎難舍難分的痛苦心情。四、點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)配樂朗讀，學(xué)生朗讀一遍，加深對(duì)作品的整體認(rèn)識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的閱讀作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生注意停頓和節(jié)奏。五、分析上闋的情與景的關(guān)系，重點(diǎn)鑒賞情景交融、融情于景的表現(xiàn)手法。1、教師：寫景抒情詩(shī)的最大特點(diǎn)是情景交融，俗話說相見時(shí)難別亦難，在作者筆下，一景一物，一舉手一投足，無不飽含著離別的無奈和傷感。大家討論幾分鐘，試以上片為例，說說作者是如何通過寫景（選擇什么意象）來準(zhǔn)確傳情的。同時(shí)，作者在人物形象上也進(jìn)行了細(xì)膩的刻畫，試舉例說說。2、學(xué)生分小組討論。3、學(xué)生自由發(fā)言，教師板書：上闋：意象：蟬、長(zhǎng)亭、雨、蘭舟、煙波、云氣作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。4、教師點(diǎn)撥名句，深化學(xué)生理解，重點(diǎn)從朗讀的角度分析：（視學(xué)生掌握情況決定詳略分析）例一：寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。開首三句，簡(jiǎn)單看，只是交代送別的時(shí)間、地點(diǎn)，然而細(xì)心留意，景物特點(diǎn)：蟬是寒的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感愛，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時(shí)分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個(gè)對(duì)讓我們聯(lián)想到他的動(dòng)作可能是呆對(duì)著長(zhǎng)亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時(shí)分，對(duì)著這送別的長(zhǎng)亭，這是多么動(dòng)人愁思的境界呵！可見這里著重的是在釀造一種足以觸動(dòng)離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎(chǔ)，以增強(qiáng)下面抒寫情事的真實(shí)性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞。例二：都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。兩句是實(shí)寫不忍別離又不能不別的情況。都門是指汴京門外。帳飲是說搭起帳篷請(qǐng)行人吃酒，古人離別餞行離不開酒。無緒是當(dāng)時(shí)心緒非常不安，不知所措的表現(xiàn)。這六個(gè)字明顯地寫出地點(diǎn)、動(dòng)作和情緒，是高度壓縮的精練的寫法。留戀處，蘭舟催發(fā)，是說正在留戀不舍的當(dāng)兒，舟子已經(jīng)催促他出發(fā)了。從催發(fā)中可以看出他們多么依依不舍。從這種依依不舍的情況中也可以更清楚的看出上句的無緒是已經(jīng)達(dá)到了黯然魂銷的程度。這里要讀得淚眼朦朧，難以割舍，不忍放手。例三：執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。進(jìn)一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時(shí)候，真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了。只有緊握著手，淚眼相對(duì)而已。這一形象的刻畫，看來似很簡(jiǎn)單，實(shí)則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動(dòng)人的。這句要讀得哽咽欲哭，欲言又止。例四：念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。想到從此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了陰影。這句要讀出蒼茫、孤獨(dú)味來。5、教師示范朗讀一遍，將所儲(chǔ)備的感情傳染給學(xué)生。6、學(xué)生深情背誦上片。六、學(xué)習(xí)下闋，重點(diǎn)鑒賞典型詩(shī)歌意象。1、教師引入：下闋字字珠磯，句句含情，很多句子很值得我們細(xì)細(xì)品味。同樣是寫景但下闋詞人寫到了一些中國(guó)古典詩(shī)歌中常見的典型意象，如酒、柳、風(fēng)、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢？請(qǐng)同學(xué)們給合之前所學(xué)，討論3分鐘，談?wù)効捶ā?、學(xué)生代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。教師邊板書：下片：典型意象：酒、柳、風(fēng)、月3、教師點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)有關(guān)詩(shī)歌意象部分，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生發(fā)言，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)。關(guān)于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時(shí)，飛蓬各自遠(yuǎn)，且盡手中杯，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實(shí)也罷，醉翁之意已不在酒了。喜時(shí)杜甫說：白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。（《聞官兵收河南河北》）哀時(shí)曹操為功業(yè)人才而愁，發(fā)出對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何。的感慨?！抖谈栊小罚┏顣r(shí)李白失意官場(chǎng)，說：抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。（《宣州謝眺樓餞別校書叔云》）蘇軾也說：明月幾時(shí)有，把酒問青天。（《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》）。李清照思念丈夫時(shí)，說：三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風(fēng)急？（《聲聲慢》）王維送別元二，說：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（《送元二使安西》）關(guān)于月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。《琵琶行》幾個(gè)地方寫到月：醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。去來江口守空船，繞船月明江水寒。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。關(guān)于風(fēng)：古語有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風(fēng)輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。杜甫《登高》風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?？偨Y(jié)：柳有留意，殘?jiān)挛鲯?，伊人不再，曉風(fēng)侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。作者組合了最能觸動(dòng)離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動(dòng)，挑動(dòng)讀者的心弦。4、學(xué)生自主朗讀作品，鼓勵(lì)毛遂自薦，作示范朗讀。5、學(xué)生作示范朗讀。七、師生共同歸納本詩(shī)的寫作技巧：教師：從以上的分析可以知道，鑒賞詩(shī)歌，如果準(zhǔn)確把握了意象的特點(diǎn)和情景交融的寫法，就不難理解作者的感情了。如果我們?cè)偌?xì)細(xì)分析，作者在上下闋的寫景角度上有點(diǎn)不同，那就是上片實(shí)寫，下片虛寫。而其中的轉(zhuǎn)折句是念去去句。因此，我們可以歸納本詞的主要的寫作技巧是：板書：寫作技巧：1）寫景抒情，融情于景，情景交融2）虛實(shí)結(jié)合八、點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)配樂朗讀，學(xué)生背誦全詞。九、課內(nèi)外遷移：初步掌握婉約派的風(fēng)格特點(diǎn)。我們之前學(xué)了豪放派，現(xiàn)在又接觸了婉約派，如果各用一個(gè)比喻句來形容兩者，應(yīng)該怎樣形容呢？1、學(xué)生馬上思考，自由發(fā)言。2、教師準(zhǔn)備以下范例，必要時(shí)作引導(dǎo)：例：如果說豪放派是一位東北大漢的話，那么，婉約派就是江南女子；如果說豪放派是長(zhǎng)江黃河，那么婉約派就是小橋流水。如果說豪放派是高山大海，那么婉約派就是山澗小溪。如果說豪放派是《黃河大合唱》，那么婉約派就是《夜半小夜曲》。十一、演示網(wǎng)頁(yè)，鏈接寬帶網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)十二、下課。十三、板書設(shè)計(jì)：雨霖鈴（柳永）感情：無奈、傷痛、眷戀上片：話別之時(shí)意象：蟬、長(zhǎng)亭、雨、蘭舟、煙波、云氣作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。人物形象：無緒、淚眼、凝噎下片：別后之境典型意象：酒、柳、風(fēng)、月

李賀課件 篇2

李賀，唐代著名的邊塞詩(shī)人，以其豪放狂放的寫作風(fēng)格而著稱于世。李賀的詩(shī)句猶如沖擊人心的巨浪，充斥著狂熱、瘋狂和激情。他的詩(shī)作中描繪了山川草木、花鳥蟲魚以及宏偉的宮殿與帝王輝煌，給人一種奇幻之感。本次課件將深入探討李賀的創(chuàng)作背景，其寫作風(fēng)格以及詩(shī)作中的獨(dú)特之處。

我們來探討一下李賀的創(chuàng)作背景。李賀生于唐代盛世，與唐代其他文人一樣，詩(shī)歌寫作對(duì)于他來說是一種展現(xiàn)自己才華的方式。李賀與其他文人不同的是，他生于江南，卻經(jīng)歷了邊塞生活。這種特殊的生活經(jīng)歷賦予了他特殊的創(chuàng)作靈感。他在邊塞看到了壯美的自然景觀，感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和人民的痛苦。這些經(jīng)歷成為了他詩(shī)作中無盡的創(chuàng)作源泉。

我們來研究一下李賀的寫作風(fēng)格。李賀的詩(shī)作充滿了狂放豪情和奇思異想。他善于運(yùn)用夸張、豐富的想象力來表達(dá)自己的情感，并以此獨(dú)特的視角揭示人生的無常和變幻。李賀的詩(shī)作中充滿了連續(xù)的意象、比喻和象征手法，使得詩(shī)作更加豐富多彩。他的詩(shī)作常常描繪了自然景觀和人物情感，使讀者仿佛親臨其境。同時(shí)，他的詩(shī)作又常常帶有一種神秘和不可思議之感，讓人們置身于令人難以置信的世界。

我們來分析一下李賀詩(shī)作中獨(dú)特之處。李賀的詩(shī)作中，經(jīng)常出現(xiàn)許多奇特的形象和景象。他喜歡將自然界中的生物和非生物融合在一起，創(chuàng)造出一個(gè)神奇而奇特的世界。比如，他將山川和花草變成了有靈性的人物，將鳥獸變成了具有人類情感的角色。這種奇特的創(chuàng)作手法使得他的詩(shī)作別具一格，給人一種陌生而又熟悉的感覺。而且，李賀的詩(shī)作中常常帶有濃郁的宗教和神秘色彩，給人一種超越現(xiàn)實(shí)的感覺。

小編認(rèn)為，李賀是一位獨(dú)特的邊塞詩(shī)人，他的詩(shī)作充滿了狂放、豪放的風(fēng)格，以及奇思異想的意象。通過深入探討李賀的創(chuàng)作背景、寫作風(fēng)格以及詩(shī)作中的獨(dú)特之處，我們可以更好地理解和欣賞他的詩(shī)作。在他的詩(shī)作中，我們會(huì)感受到他對(duì)自然、生命和人性的無盡熱愛和思考。李賀的詩(shī)作給我們帶來了一種超越現(xiàn)實(shí)的精神享受和思考，使我們更加珍惜眼前的一切。讓我們一起讀李賀的詩(shī)作，領(lǐng)略其中的獨(dú)特魅力吧！

李賀課件 篇3

李賀（791年－817年），唐代文人，字長(zhǎng)吉，號(hào)列車山人，嗜酒如命，與杜牧并稱“初唐二李”，被譽(yù)為“狂放詩(shī)人”。這篇文章致力于探討李賀的詩(shī)歌創(chuàng)作和他自身獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，為讀者呈現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)而詳細(xì)的李賀課件。

第一部分：李賀的生平介紹

李賀生于盜賊橫行的安史之亂時(shí)期，他的童年并不幸福。他的父親被流放，母親過早離世。在清凈寺學(xué)經(jīng)時(shí)，他結(jié)識(shí)了北方著名詩(shī)人杜牧，兩人從此成為朋友。李賀在開元宮詩(shī)社因行為放蕩而被宮廷流放到了嶺南地區(qū)。

第二部分：李賀的詩(shī)歌創(chuàng)作及其題材

李賀以“美才無般規(guī)”自居，認(rèn)為自己的詩(shī)歌風(fēng)格獨(dú)特。他的詩(shī)歌語言新鮮奇特，意象豐富多樣。他善于表達(dá)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，并通過描述自然景物和個(gè)人情感，來抒發(fā)自己的個(gè)性和態(tài)度。

李賀的詩(shī)歌題材涉及廣泛，包括山水田園、歷史典故、愛情和自身經(jīng)歷等。他熱愛自然，常以山水描繪自己內(nèi)心世界的變化。他對(duì)歷史文化也有著濃厚的興趣，經(jīng)常通過吟詠典故來表達(dá)對(duì)前輩文人的崇敬之情。他也寫過一些關(guān)于愛情和個(gè)人經(jīng)歷的詩(shī)歌，描繪了他極度放縱的生活和他對(duì)自我的思考。

第三部分：李賀的藝術(shù)風(fēng)格

李賀的詩(shī)歌風(fēng)格備受爭(zhēng)議。有人認(rèn)為他是一位“狂放”詩(shī)人，直接表達(dá)自我而不顧及傳統(tǒng)規(guī)范；也有人贊賞他的創(chuàng)造力和想象力。李賀的詩(shī)歌往往不拘一格，既深情動(dòng)人又充滿了負(fù)面情緒。他以獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格創(chuàng)作了許多反叛的詩(shī)歌，揭示了他內(nèi)心的矛盾和不安。

李賀的藝術(shù)風(fēng)格在詩(shī)歌的形式和語言上也很獨(dú)特。他常運(yùn)用音韻多樣的手法，使得他的詩(shī)歌具有跳躍的節(jié)奏感。他善于運(yùn)用象征主義和比喻手法，將細(xì)膩的情感表達(dá)得十分生動(dòng)而深刻。他的詩(shī)作往往帶有強(qiáng)烈的視覺性和音樂性，使讀者可以通過文字感受到他內(nèi)在的狂放與自由。

第四部分：李賀的影響

李賀的詩(shī)歌作品直到今天依然享有較高的聲譽(yù)。他對(duì)于后來的詩(shī)人產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，如北宋詩(shī)人蘇軾、辛棄疾等。他的詩(shī)歌為后來的文人提供了一種創(chuàng)新的樣式，并推動(dòng)了文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展。他的作品中充滿了思辨和對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的揭示，對(duì)于后人的思想啟發(fā)也非常深刻。

李賀是一位具有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的詩(shī)人，他的詩(shī)歌充滿了激情和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿。他以自然景物和個(gè)人情感來抒發(fā)內(nèi)心的矛盾和不安，推動(dòng)了唐代詩(shī)歌的創(chuàng)作樣式的發(fā)展。他的詩(shī)作飽含著強(qiáng)烈的視覺性和音樂性，展現(xiàn)了他內(nèi)在的狂放與自由。他的作品對(duì)后來的文人產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，并為文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展鋪平了道路。李賀的詩(shī)歌不僅展示了他的獨(dú)特創(chuàng)作風(fēng)格，也見證了他那個(gè)時(shí)代的文化與社會(huì)的變遷。

李賀課件 篇4

李賀（約公元790年-816年）是唐代著名詩(shī)人之一，他生命雖短暫，但創(chuàng)作出眾多優(yōu)美的詩(shī)歌，被后人譽(yù)為“千古文章之放浪者”。

一、李賀的生平

李賀是四川成都人，出生在一個(gè)書香門第的家庭，家境富裕。早年他受到良好的教育，熟讀經(jīng)史子集，對(duì)文學(xué)有著濃厚的興趣。然而，李賀的性格十分放蕩不羈，喜歡游蕩在各地，享受飲食、美女和酒宴的快感。

據(jù)傳他曾游歷大西南，經(jīng)過云南、貴州、廣西等省，經(jīng)歷了很多奇遇和事情。他也曾因豪爽好奇而與社會(huì)底層接觸甚多，從而積累了豐富的人生閱歷。最終他因酗酒過度在石頭城（今湖北荊州市）去世，得年二十七歲。

二、李賀的詩(shī)歌創(chuàng)作

李賀詩(shī)歌的風(fēng)格與主流詩(shī)歌截然不同。他走革新路線，反對(duì)律詩(shī)，追求自由、奔放、辭藻華麗、意象深遠(yuǎn)的詩(shī)歌語言。他主張從生活實(shí)際出發(fā)，寫真實(shí)的人，寫真實(shí)的情感，反映自然、人民的生活、風(fēng)俗和心情。他的作品充滿色彩表現(xiàn)和藝術(shù)的張力。

他的詩(shī)作包括《將進(jìn)酒》、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《駕蓮》、《南園十三首》等，這些詩(shī)歌描繪了他的生活、情感和個(gè)性，包含了對(duì)肉體、美麗、性感等的狂熱追求，展示了他的放浪不羈和豪放不羈的一面。但他也有許多效法古人的詩(shī)篇，例如模仿杜甫的《春望》和岑參的《白雪歌》，寫出了《白雪歌送武判官歸京》等名篇。

李賀的詩(shī)歌風(fēng)格極具藝術(shù)魅力，他的詩(shī)句形式多變，從而給人一種音樂般的美感。他的意象深遠(yuǎn)、富有想象力，這一點(diǎn)可以從詩(shī)中描繪的鬼怪和神話傳說中感受到。他在詩(shī)歌表現(xiàn)上追求完美，不斷探索各種語言形式和文學(xué)技巧，是唐代詩(shī)歌發(fā)展中的重要貢獻(xiàn)者。

三、李賀對(duì)后世的影響

李賀以他的詩(shī)歌保留在了世界文學(xué)史中，他的藝術(shù)成就影響了后世。長(zhǎng)時(shí)期以來，他被奉為唐代最有個(gè)性的詩(shī)人，他的詩(shī)歌作品一直受到許多文化名人的推崇和贊認(rèn)。

唐代以后，李賀成為了文人墨客的楷模。唐宋時(shí)期的文學(xué)革命拓寬了文學(xué)風(fēng)格的框架，使文學(xué)更加人性化和豐富多彩。現(xiàn)代一度有人將李賀的詩(shī)歌視為不正之流，但一些負(fù)責(zé)任的學(xué)者已經(jīng)開始為其重新評(píng)價(jià)了，認(rèn)為其最大的貢獻(xiàn)在于采用了口語化的文學(xué)語言，并且在中國(guó)文學(xué)史上獨(dú)占鰲頭。

總之，李賀的詩(shī)歌為中國(guó)文化藝術(shù)造詣貢獻(xiàn)了重要的力量，他的作品仍然具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義和文學(xué)價(jià)值，保留在后世，繼續(xù)發(fā)揮著其不可替代的獨(dú)特魅力。

約分課件(錦集4篇)

每位老師為了保證教學(xué)效果，都需要精心策劃教案和課件，而設(shè)計(jì)教案和課件時(shí)需要特別注意知識(shí)點(diǎn)的安排。如果老師能夠撰寫出優(yōu)秀的教案，勢(shì)必會(huì)極大地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，幼兒教師教育網(wǎng)編輯費(fèi)時(shí)精選了最新的“約分課件”，供廣大學(xué)習(xí)者借鑒和學(xué)習(xí)，希望可以對(duì)你的學(xué)習(xí)有所幫助！

約分課件(篇1)

4.約分

第一課時(shí) 一.課題:最大公因數(shù) 二.教學(xué)說明及內(nèi)容

內(nèi)容：教材P79~P81例1例2及相應(yīng)練習(xí)。

說明：最大公因數(shù)這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了因數(shù)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是為了學(xué)習(xí)約分做準(zhǔn)備。教材通過例1引入公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念。在此基礎(chǔ)上，教材通過例2教學(xué)求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的方法。求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的方法是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。三.教學(xué)目標(biāo)及說明。目標(biāo): 1.使學(xué)生理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的定義。

2.通過解決問題，使學(xué)生了解公因數(shù)和最大公因數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。3.培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和解決問題的能力。

說明：現(xiàn)在《標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)求最大公因數(shù)的要求是：“能找出兩個(gè)自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)?！辈捎谩罢摇钡姆椒?，就不學(xué)要分解質(zhì)因數(shù)和短除法。這一改進(jìn)，不僅大大降低學(xué)習(xí)難度，而且也符合學(xué)生學(xué)習(xí)約分的實(shí)際需要。

四．教學(xué)問題及說明。問題：有部分學(xué)生不能正確找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。說明:通過用集合圈表示的方法幫助學(xué)生找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)

五．教學(xué)過程及設(shè)計(jì)

1.基本流程：導(dǎo)入新課—探索新知—目標(biāo)檢測(cè)—全課總結(jié)

2.問題及例題

一．游戲?qū)?，?fù)習(xí)舊識(shí)。問題一：我們已學(xué)過找一個(gè)數(shù)的因數(shù)，你能很快找出16和12的因數(shù)嗎？

12的因數(shù)

16的因數(shù)

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知識(shí)，加強(qiáng)新知識(shí)的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。師生活動(dòng)：學(xué)生找出12和16的因數(shù)，教師根據(jù)學(xué)生的回答填入相應(yīng)的集合圈里。

二．創(chuàng)新情境，探究新知。

教師出示教材第P79主題圖引導(dǎo)學(xué)生觀察。

問題二：如果邊長(zhǎng)是整分米數(shù)的正方形地磚把儲(chǔ)藏室的地面鋪滿（使用的磚都是整塊的）可以選擇邊長(zhǎng)是幾分米的地磚?邊長(zhǎng)最大是幾分米？ 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)。理解知識(shí)，抽象概括出知識(shí)。師生活動(dòng)：學(xué)生說出選擇1分米，2分米或4分米的方轉(zhuǎn)，這幾個(gè)數(shù)既是12的因數(shù)又是16的因數(shù)。理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念。

問題三：哪些數(shù)是12和16的公因數(shù)？那個(gè)數(shù)是他們的最大公因數(shù)? 設(shè)計(jì)意圖：抽象概念出知識(shí)，能夠深刻的掌握知識(shí)的內(nèi)涵。

師生活動(dòng):部分學(xué)生參加游戲活動(dòng)，其他學(xué)生一起來判斷。進(jìn)一步理解公因數(shù)，最大公因數(shù)的意義。

教學(xué)例2 教師出示例2。問題四：你們能找出18和27的最大公因數(shù)嗎？

設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中嘗試找出兩個(gè)數(shù)的最大公因式。體驗(yàn)解決問題的過程，掌握求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的方法。

師生活動(dòng)：學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)，共同找出它們的最大公因數(shù)，并歸納出方法，然后分小組匯報(bào)。目標(biāo)檢測(cè)（見學(xué)案）4.全課總結(jié)。

問題五：怎樣找出兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。六．板書設(shè)計(jì)

最大公因數(shù)

兩個(gè)數(shù)共有的數(shù)叫他們的公因數(shù)，其中最大的那個(gè)叫他們的最大公因數(shù)。例2：怎樣求18和27的最大公因數(shù)？

18和27的最大公因數(shù)是9。七．課后反思.學(xué)案設(shè)計(jì): 1.課前準(zhǔn)備.預(yù)習(xí)課本P79~81 2.目標(biāo)檢測(cè).完成第P80~81的“做一做” 3配餐作業(yè).一．練習(xí)十五的1.2.3.二．練習(xí)冊(cè)P42

第二課時(shí) 一．課題:約分。二．教學(xué)內(nèi)容及說明。

內(nèi)容：教材第P84~85的內(nèi)容及相應(yīng)練習(xí)。

說明：本課是在學(xué)生掌握了公因數(shù)和最大公因數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)約分，不但可以提高對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的了解，還可為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算打基礎(chǔ)。教材通過例4，教學(xué)約分的一般方法。歸納出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念及約分的方法是課本的教學(xué)重點(diǎn)。三．教學(xué)目標(biāo)及說明 目標(biāo)：

1.通過教學(xué)，使學(xué)生理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和約分得意義，掌握約分的方法。2,.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

說明：要掌握約分的方法，除了要能很快看出分子.分母大于1的公因數(shù)之外，很很重要的一點(diǎn)是能判定月份的結(jié)果是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。如能看出分子和分母的最大公因數(shù)一次約分比較簡(jiǎn)便，促使學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

四．教學(xué)問題及說明

問題：部分學(xué)生還不能把一個(gè)分母約分成最簡(jiǎn)公分母

說明：通過約分練習(xí)，熟練約分方法。五.教學(xué)過程及設(shè)計(jì) 1.基本流程：創(chuàng)設(shè)情境—研究新知—目標(biāo)檢測(cè)—全課總結(jié) 2.問題及例題。一．創(chuàng)設(shè)情境

教師出示教材P84主題圖。問題一：75/100和3/4是回事嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：感知兩個(gè)分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系及區(qū)別。

師生活動(dòng)：組織學(xué)生在小組作中合作討論，交流學(xué)習(xí)，探討75/100于3/4之間的關(guān)系。

問題二：3/4的分子和分母有什么特征？

設(shè)計(jì)意圖：揭示約分的概念，明確學(xué)習(xí)的目的。師生活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：3/4的分子分母只有公因數(shù)1。從而引出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念。2.探究新知

問題3:怎樣把24/30化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)? 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生嘗試解決問題，體驗(yàn)約分的過程。

師生活動(dòng)：學(xué)生先獨(dú)立思考后再聯(lián)系練習(xí)本上進(jìn)行約分練習(xí)。

先討論交流然后匯報(bào)引導(dǎo)學(xué)生掌握約分的方法：用分子分母分別除以他們的最大公因數(shù)。3.目標(biāo)檢測(cè)。（見學(xué)案）4.全課總結(jié)。

問題四.怎樣把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)？

設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)知識(shí)。六．板書設(shè)計(jì)：

74/100=3/4

3/4=75/100 分子分母只有公因數(shù)1，怎樣的分?jǐn)?shù)叫最簡(jiǎn)公因數(shù)。

把一個(gè)分?jǐn)?shù)花城和他相等，但分子和分母都比較的的分?jǐn)?shù)，叫做約分。

學(xué)案設(shè)計(jì) 一．課前準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)第P84~85 二.目標(biāo)檢測(cè)

課本第P84~85的做一做 三．配餐作業(yè)。1.練習(xí)16的1.2.3.題 2.練習(xí)冊(cè)P44

5.通分

第一課時(shí) 一．課題：最小公倍數(shù) 二．教學(xué)內(nèi)容及說明 內(nèi)容:教材第P80~90的例1.2.說明：本課是在學(xué)生掌握了倍數(shù)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是學(xué)習(xí)通分作準(zhǔn)備。教材通過例1引入公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。通通過例2教學(xué)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。因此，理解兩數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義，掌握求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法是課本教學(xué)的重點(diǎn)。三．教學(xué)目標(biāo)及說明 目標(biāo): 1.理解兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義，初步了解兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。2.掌握求兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生用多種解題方法解決問題的能力。

說明：根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)要求，采用“找”的方法，找出兩個(gè)證書的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，這一改進(jìn)，不僅大大降低學(xué)習(xí)難度，而且也符合學(xué)生學(xué)習(xí)通分的實(shí)際需。

教學(xué)問題說明

問題：大部分學(xué)生不會(huì)運(yùn)用最小公倍數(shù)的知識(shí)解決實(shí)際問題。說明：在練習(xí)中不斷總結(jié)方法，提高解決問題的能力。5.教學(xué)過程及設(shè)計(jì)

1基本流程：復(fù)習(xí)引入—探索新知—目標(biāo)檢測(cè)—全課總結(jié) 2 問題及例題。

問題一：舉例說明什么叫倍數(shù)？分別寫出20以內(nèi)2和3的所有倍數(shù) 設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)有關(guān)倍數(shù)的知識(shí)，為掌握新知打下基礎(chǔ)。

師生活動(dòng)：學(xué)生舉例互相說一說，學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)，后集體訂正。2.探究新知

出示教材P88主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。問題二：如果用一種墻磚鋪一個(gè)正方形（所用墻磚都為整塊），正方的周長(zhǎng)為多少分米？最小多少分米? 設(shè)計(jì)意圖:通過動(dòng)手操作，經(jīng)歷鋪成正方形的過程，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)公倍數(shù)，師生活動(dòng)：學(xué)生觀察主題圖，了解圖上數(shù)學(xué)信息。組織學(xué)生獨(dú)立思考后在小組中交流討論，然后匯報(bào)。學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)：這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)必須是二的倍數(shù)。

問題三：既是二的倍數(shù)又是三的倍數(shù)的有哪些？你怎么找出來的？ 設(shè)計(jì)意圖：初步體驗(yàn)找公倍數(shù)的過程，認(rèn)識(shí)公倍數(shù)的意義。師生活動(dòng)：

讓學(xué)生在小組中合作，找一找既是二又是三的倍數(shù)的數(shù)。

學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)：只要是六的倍數(shù)就是二和三的倍數(shù)。

問題四：像這樣既是二的倍數(shù)又是三的倍數(shù)的數(shù)你想把它叫做什么數(shù)？ 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)公倍數(shù)的意義。

問題五：在二和三的公倍數(shù)中有最大公倍數(shù)嗎？

設(shè)計(jì)意圖：引出最小公倍數(shù)的意義。師生活動(dòng)：學(xué)生回答，教師問題：最小公倍數(shù)

問題六：怎樣求六和八的最小公倍數(shù)? 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略意識(shí)，不斷優(yōu)化學(xué)生的思維方式。

師生活動(dòng):學(xué)生獨(dú)立思考后在練習(xí)本上練習(xí)然后小組交流討論。問題七：觀察一下，一個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)有什么關(guān)系？ 設(shè)計(jì)意圖：掌握以上兩者的關(guān)系。師生活動(dòng)：組織學(xué)生活動(dòng)交流。3.目標(biāo)檢測(cè)（見學(xué)案）全課總結(jié)：

問題八：怎樣找出兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

板書設(shè)計(jì)：6.12.18......是3和2共有倍數(shù)，叫他們的公倍數(shù)。其中，6是最小的公倍數(shù)，叫做最小公倍數(shù)。課后反思：

學(xué)案設(shè)計(jì) 一．課前準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)課本P88~90 二．目標(biāo)檢測(cè)

完成P89~90的“做一做” 三．配餐作業(yè) 練習(xí)十七的1.2.3題

第二課時(shí) 一．課題：通分。二．教學(xué)內(nèi)容及說明 內(nèi)容:教材第P93~94的例3.4.說明：教材通過例3，討論同分母分?jǐn)?shù)大小的比較，并引入同分子分?jǐn)?shù)大小的比較。通過例4提出分子分母都不同的分?jǐn)?shù)怎樣比較大小，引出通分的方法。因此掌握通分的方法是本課時(shí)的重點(diǎn)。

三．教學(xué)目標(biāo)及說明： 目標(biāo)：

1.通過教學(xué)，使學(xué)生理解通分的意義，掌握通分的方法，并能比較分子分母都不同的分?jǐn)?shù)大小。

2.培養(yǎng)學(xué)生歸納.概括的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的意識(shí)。說明：經(jīng)歷分?jǐn)?shù)大小比較和通分的過程，體驗(yàn)遷移知識(shí)，推理應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。

四．教學(xué)知識(shí)及說明。

問題：部分學(xué)生不會(huì)運(yùn)用通分解決實(shí)際問題。

說明：實(shí)際運(yùn)用，練習(xí)提高 五．教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

1.基本流程：?jiǎn)栴}導(dǎo)入—探索新知—目標(biāo)檢測(cè)—全課總結(jié) 2.問題及例題：

問題一：1/8和1/6，那個(gè)大?問什么？怎樣比較它們的大小？

設(shè)計(jì)意圖：引出異分母分?jǐn)?shù)大小比較問題，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)通分的必要性。

師生活動(dòng)：學(xué)生討論 二．探究新知 出示例題三

問題二你們之地球上陸地多還是海洋多嗎？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生比較同分母分?jǐn)?shù)大小。

師生活動(dòng)：學(xué)生交流方法，結(jié)果及理由。得出：同分母分?jǐn)?shù)，分母小的比較大。

問題四：2/5和3/4有何特點(diǎn)？像這樣分子分母都不一樣的數(shù)怎樣比較大小？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步了解通分的必要性。

師生活動(dòng)：學(xué)生思考并回答。一種是化成同分母分?jǐn)?shù)比較，另一種是化成同分子比較，教師指出：我們重點(diǎn)研究化成同分母分?jǐn)?shù)的方法。我們把幾個(gè)分?jǐn)?shù)的相同分母叫做公分母。問題五：用什么數(shù)做公分母？怎樣把異分母分?jǐn)?shù)和原數(shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)？

設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)習(xí)興趣。

師生活動(dòng)：學(xué)生先獨(dú)立思考，嘗試解題，然后在小組中交流。

先求出1/4的分母的最小公倍數(shù)是20，用20做公分母。2/5=8/20

1/4=5/20 問題六：根據(jù)是什么？

設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“知其然并知其所以然”的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

師生活動(dòng)：學(xué)生在小組中交流，師指出：把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來相等的同分母分?jǐn)?shù)叫做通分。問題七：你能說一說怎樣通分嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì)，進(jìn)一步加深對(duì)概念的理解。

師生活動(dòng)：學(xué)生試著用自己的語言歸納，在小組中交流，通分時(shí)先求出原分母的最小公倍數(shù)做分母，再看原來分?jǐn)?shù)的分母變成公分母需要乘上幾，分子也相應(yīng)乘上相同數(shù)。3目標(biāo)檢測(cè)（見學(xué)案）4全課總結(jié)

問題八：什么叫通分？怎樣通分？ 設(shè)計(jì)意圖：鞏固新知 板書設(shè)計(jì)： 例三.7/10>3/10 例四.2/5=8/20

1/4=5/20 把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來相等的同分母分?jǐn)?shù)，叫做通分。七．課后反思

學(xué)案設(shè)計(jì) 1.課前準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)課本 P93~94 2.目標(biāo)檢測(cè) 教材第P94的：“做一做” 3.配餐作業(yè)

4.練習(xí)十八的1.2.3.六.分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化 1.課題：分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化 2.教學(xué)內(nèi)容及說明

內(nèi)容:教材第P97~98的例1.2.說明：通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，不僅可以溝通分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系，深入理解分?jǐn)?shù)的意義，而且可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)生在四年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)小數(shù)的意義時(shí)，已知道小數(shù)表示的是十分之幾，百分之幾，千分之幾......的數(shù)，實(shí)際上就是分母為10.100.1000...的分?jǐn)?shù)的另一種表達(dá)方式。

因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是理解和掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法。三．教學(xué)目標(biāo)及說明 目標(biāo): 1.通過教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，能熟練，正確的進(jìn)行分?jǐn)?shù)小數(shù)互化。

2.培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

說明：分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，源于分?jǐn)?shù)的基本概念，基本性質(zhì)。因此，關(guān)注算理，讓學(xué)生經(jīng)歷依據(jù)已有的基礎(chǔ)知識(shí)到處理方法的過程，能有效促進(jìn)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握算法。四．教材問題及說明

問題：部分學(xué)生不能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化

說明：觀察討論，理解應(yīng)用 五．教學(xué)設(shè)計(jì)

1.基本流程：復(fù)習(xí)引入—探索新知—目標(biāo)檢測(cè)—全課總結(jié) 2.問題及例題 一．復(fù)習(xí)引入

問題1：還記得分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系嗎？分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)呢? 設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)酒饘W(xué)生的記憶，為分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化奠定了基礎(chǔ)。師生活動(dòng):學(xué)生在小組中交流，全班匯報(bào)。二．探究新知 出示例題一。

問題2：把一段長(zhǎng)三米的繩子平均分成十段，每段長(zhǎng)幾米？若平均分成五段呢? 設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生先嘗試獨(dú)立完成問題。

師生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后上黑板做。

a:3/10=0.米

b:3/10=3/10米

5/3=0.6米

3/5=5/3米 所以：

0.3=3/10

0.6=3/5 問題三：能不能把小數(shù)直接寫成分?jǐn)?shù)？若果能，要怎么寫？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主探討小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的過程。

師生活動(dòng)：學(xué)生完成P97的“試一試”，并匯報(bào)自己是怎么想的。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)小結(jié)小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法：小數(shù)化分?jǐn)?shù)時(shí)，先把小數(shù)寫成分?jǐn)?shù)，原來有幾位小數(shù)，就在1后面寫幾個(gè)0 做分母，原來的小樹去掉小數(shù)點(diǎn)做分子，能約分的要約分。出示例題二。

問題四：這6個(gè)數(shù)中，有分?jǐn)?shù).有小數(shù).要比較這些數(shù)的大小，該怎么辦？ 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主探索。師生活動(dòng)：學(xué)生想到的方法可能有兩種：一是把分?jǐn)?shù)化為小數(shù)，二是把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，第一種方法較簡(jiǎn)單。問題五：分?jǐn)?shù)不是10.100.1000.....這樣的分?jǐn)?shù)，該怎樣化成小數(shù)呢？ 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。

師生活動(dòng)：學(xué)生在小組中討論并試著解決，再匯報(bào)交流。得出：分?jǐn)?shù)化小數(shù)時(shí)，用分子除以分母，一般情況下，除不盡時(shí)，要按需要按“四舍五入”法保留幾位小數(shù)。

問題六:現(xiàn)在你能把這6個(gè)數(shù)按從小到大的順序排列了嗎？

設(shè)計(jì)意圖：溝通分?jǐn)?shù)和小樹之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。師生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立完成。

11/45

問題七：分?jǐn)?shù)和小數(shù)怎樣互化。設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)知識(shí)。六.板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化 例1.把一段長(zhǎng)三米的繩子平均分成十段，每段長(zhǎng)幾米？若平均分成五段呢? 3/10=0.3米

3/10= 3/10米 3/5=0.6米

3/5=3/5米

0.3=3/10

0.6 =3/5

例2.把0.7，9/10,0.25,43/100,7/25, 11/45這六個(gè)數(shù)按從小到大的順序排列。

11/45

學(xué)案設(shè)計(jì) 一．學(xué)前準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課本P97~98的內(nèi)容。二．目標(biāo)檢測(cè)

課本P97~98的“做一做” 三．配餐作業(yè) 練習(xí)十九的1.2.3.4.

約分課件(篇2)

一、教材分析

此課是九年義務(wù)教育人教版五年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第84---85頁(yè)的約分。約分是在學(xué)習(xí)了公因數(shù)、最大公因數(shù)、互質(zhì)數(shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容為學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算條下良好的基礎(chǔ).

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.理解約分的意義。

2.掌握約分的方法.

過程與方法：

設(shè)置情景與激趣，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，利用舊知自主探究新知識(shí).

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生遷移能力，歸納概括的能力及遇到問題積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

三、教學(xué)重點(diǎn)

1.使學(xué)生理解約分和最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的意義。

2.掌握約分的方法，并能比較熟練地進(jìn)行約分。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和歸納等思維能力。

四、教學(xué)難點(diǎn)

能很快看出分子、分母的公因數(shù)，并能準(zhǔn)確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

五、教法、學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。因此在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)置情境，把約分的過程與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體會(huì)約分的意義。數(shù)學(xué)具有系統(tǒng)性，新知識(shí)往往是在舊知識(shí)模塊的重組、變形或延伸而來的。讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生會(huì)聯(lián)系舊知識(shí)解決新問題，通過對(duì)操作演示的觀察分析自己總結(jié)歸納出約分的意義和方法。循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，逐步掌握新知。運(yùn)用不同形式的練習(xí)使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，使教學(xué)得到反饋.

六、設(shè)計(jì)理念

本課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)積極有趣，富有思考性的情境;激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，并在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握特征的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作思考主動(dòng)探究約分的過程。最后設(shè)置拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生拓展所學(xué)知識(shí)，還可以聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，保護(hù)環(huán)境的情感。約分就是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的直接應(yīng)用. 在已有的對(duì)互質(zhì)數(shù)的理解上，對(duì)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念感知上，進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以我打算從情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣——經(jīng)歷過程，理解意義——自主探索，總結(jié)方法——鞏固練習(xí)，提高能力——總結(jié)提升五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

七、說教學(xué)流程

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鋪墊、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

第一步，復(fù)習(xí)鋪墊，在這里我設(shè)計(jì)兩道復(fù)習(xí)題，一道是復(fù)習(xí)最大公因數(shù)，另一道是復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。任何新知識(shí)都是以學(xué)生原有的知識(shí)為依托的，所以在課的開始就復(fù)習(xí)回顧了這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為下面學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和約分的方法做好鋪墊.

第二步，情境導(dǎo)入激發(fā)興趣

教材中的例題是一幅游泳的情景圖，我認(rèn)為北方的學(xué)生對(duì)此情境還是有一些生疏，所以我先向?qū)W生介紹中國(guó)第一大河長(zhǎng)江，長(zhǎng)江是我們的母親河，是中華民族的驕傲，讓學(xué)生在觀看圖片時(shí)感受到長(zhǎng)江的壯麗，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，然后先揭示長(zhǎng)江干流水質(zhì)污染的第一個(gè)數(shù)據(jù)，再揭示同期調(diào)查的另一組數(shù)據(jù)，為什么同一個(gè)調(diào)查會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)不同數(shù)據(jù)呢?這樣設(shè)計(jì)不僅激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，并且讓學(xué)生根據(jù)生活中的數(shù)據(jù)展開數(shù)學(xué)研究。把書本知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來自于生活，運(yùn)用于生活。

第二環(huán)節(jié)：經(jīng)歷過程、理解意義。

第一步 動(dòng)手實(shí)踐討論交流(教學(xué)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的意義)

對(duì)上一個(gè)問題班中的好學(xué)生肯定能說出60/100和3/5是相等的。但是大部分學(xué)生對(duì)于這個(gè)答案的理解只是停留在表層，并沒有深入地去思考過。所以我要及時(shí)追問學(xué)生“它們?yōu)槭裁聪嗟取?，根?jù)手中的學(xué)具卡片(卡片上是兩個(gè)面積相等的長(zhǎng)方形)，圖一圖，畫一畫進(jìn)行探究，驗(yàn)證。激發(fā)學(xué)生去思考、去討論，并為學(xué)生提供充足的小組學(xué)習(xí)交流時(shí)間與空間，讓所有的學(xué)生都能發(fā)表自己的見解。學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，要讓學(xué)生說出根據(jù)什么驗(yàn)證，3|5還用不用化簡(jiǎn)，為什么?這樣的分?jǐn)?shù)我們把它叫什么?確定最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)是什么?這樣學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，并及時(shí)進(jìn)行練習(xí)加以鞏固。(做一做1)

第二步 獨(dú)立思考小組交流(教學(xué)約分的意義和方法)

此處出示把24|30化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組交流，在討論約分方法時(shí)，教師要給學(xué)生留有思維的空間，鼓勵(lì)方法的多樣性，把學(xué)生的不同做法在實(shí)物投影儀上展示，讓學(xué)生認(rèn)真思考，你最喜歡哪一種?為什么?揭示約分的意義并板書。引導(dǎo)學(xué)生積極觀察、思考、聯(lián)想、誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新因素，引導(dǎo)學(xué)生克服固定的思維模式，鼓勵(lì)創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律和發(fā)表自己的獨(dú)特見解。

第三步：自主探索、總結(jié)方法

自主探究，合作學(xué)習(xí)是新課程提的重要的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)例4這一環(huán)節(jié)中我打算讓學(xué)生自學(xué)課本，從書本上形成約分方法知識(shí)的表象，對(duì)自學(xué)部分，及時(shí)進(jìn)行反饋，并予以指導(dǎo)，讓學(xué)生自己找到約分的方法。在學(xué)習(xí)約分的兩種形式時(shí)，通過一步步清晰楚明了板書，讓學(xué)生在頭腦中形成正確的影象。

1.根據(jù)化簡(jiǎn)的過程找尋約分的方法。

四人小組討論發(fā)現(xiàn)約分的方法是什么?(用分子和分母的公因數(shù)同時(shí)去除分?jǐn)?shù)的分子和分母。)

(注意觀察約分的過程)

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)約分的書寫格式。指導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)，并提示要注意約分方法中關(guān)鍵的地方。

1除外;通常要除到得出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)為止。

3.交流匯報(bào)約分時(shí)一般采用的兩種形式。

A、逐次約分法。

學(xué)生邊匯報(bào)教師邊板書過程。在書寫的時(shí)候，提醒大家注意各個(gè)數(shù)位對(duì)齊。最后都要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

B、一次約分法。

(指出如果能很快看出18和42的最大公約數(shù)，也可直接用6去除，一次約分得。)

4.結(jié)合板書小結(jié)。

(我們既可以用它們分子、分母的公約數(shù)去除，一步一步來約分;也可以用最大公約數(shù)去除，直接約分。)

通過把18|30和12|48進(jìn)行約分，使學(xué)生理解約分的意義;并在一步一步的嘗試解決的過程中，自己感悟約分的方法。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)要注意引導(dǎo)，多問學(xué)生“為什么”，多讓學(xué)生說說自己的想法，從而理解約分的方法和重點(diǎn)。這樣學(xué)生掌握得更加深刻。

第四環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)、提高能力

在練習(xí)上我注重知識(shí)的階梯性，加強(qiáng)知識(shí)與技能的聯(lián)系，特設(shè)計(jì)以下幾個(gè)練習(xí)。

1.專項(xiàng)約分練習(xí)。

請(qǐng)選擇自己喜歡的方式對(duì)下面各分?jǐn)?shù)進(jìn)行約分。寫在作業(yè)紙上。

及時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)鞏固練習(xí)讓學(xué)生形成技能，練習(xí)中教師不對(duì)兩種約分形式作規(guī)定，發(fā)揮學(xué)生的自主性。

2.游戲活動(dòng)：每人從信封袋中挑選一個(gè)自己最喜歡的分?jǐn)?shù)卡片。

(1)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)上講臺(tái)，

和最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)相同的分?jǐn)?shù)起立。

聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)散性思考。

(2)從剩下的同學(xué)中找到自己的好朋友。幫最后兩名同學(xué)找最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)作朋友。

在練習(xí)設(shè)計(jì)上，從基礎(chǔ)訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練，都符合學(xué)生的年齡特征，充滿趣味性，把孩子拉入游戲之中，從而讓學(xué)生在快樂中鞏固本課的所有知識(shí)點(diǎn)。

3、拓展練習(xí)

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)提升。

在本課的總結(jié)上我是這樣設(shè)計(jì)的：先問學(xué)生，你能把老師的板書寫完整嗎?這樣設(shè)計(jì)的目的是有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)小結(jié)，在對(duì)知識(shí)的梳理過程中，又對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法進(jìn)行了整理。使學(xué)生在頭腦中形成了深刻的印象，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我還要求學(xué)生給自己這節(jié)課打打分并說說理由。這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)和自我反思的過程，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自我表達(dá)和評(píng)價(jià)的能力。

約分課件(篇3)

課題一：約分

教學(xué)要求①使學(xué)生理解約分和最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的意義，掌握約分的方法，能夠正確地進(jìn)行約分。②培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識(shí)解決問題的能力。③滲透恒等變換思想。

教學(xué)重點(diǎn)約分的意義和方法。

教學(xué)用具例1的投影片。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、說出下面哪些數(shù)有約數(shù)2？哪些數(shù)有約數(shù)3？哪些數(shù)有約數(shù)5？

1620364527

2、教材第110頁(yè)復(fù)習(xí)題第（1）、（2）題。

二、揭示課題

前面同學(xué)們認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)可以把一些分?jǐn)?shù)化簡(jiǎn)，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)約分。（板書課題）

三、探索研究

1．教學(xué)例1。

（1）用投影片依次顯示課本長(zhǎng)111頁(yè)三幅圖，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示出圖中的涂色部分。

（2）這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小相等嗎？待學(xué)生回答后，教師將三幅圖重合，進(jìn)一步證實(shí)==。

（3）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，先用分子分母的公約數(shù)2去除分子、分母，得：==，再用分子、分母的公約數(shù)3去除，得：==。

（4）師生共同概括最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的意義。

板書：分子、分母是互質(zhì)數(shù)的分?jǐn)?shù)，叫做最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

（5）告訴學(xué)生：像這樣把分?jǐn)?shù)化成，再化成，這個(gè)過程叫做約分。

什么叫做約分呢？（讓一名學(xué)生口述）

板書：把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成同它相等，但分子、分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫做約分。

（6）想一想：約分的依據(jù)是什么？

2．練習(xí)：教材第111頁(yè)上面的做一做。

3．教學(xué)例2

（1）指名學(xué)生說說把約分是什么意思？

（2）引導(dǎo)學(xué)生掌握逐次約分法。

先觀察分子、分母有什么特征，再用分子、分母的公約數(shù)（1除外）去除分子、分母。30和12有公約數(shù)2和3，先用2除12和30，再用公約數(shù)3去除6和15。通常除到得出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)為止。

以上過程板書如下：

=

（3）掌握一次約分法。

用12和30的最大公約數(shù)6去除分子、分母，一次就得到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。如：

=或=

（4）告訴學(xué)生，約分時(shí)應(yīng)盡量用口算。能一下看出分子、分母的最大公約數(shù)的，就直接用最大公約數(shù)去除比較簡(jiǎn)便。

四、課堂作業(yè)

練習(xí)二十四第2題。

五、思考練習(xí)

1．寫出分子是18的所有最簡(jiǎn)假分?jǐn)?shù)。

2．寫出分母是12的所有最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)。

約分課件(篇4)

尊敬的各位評(píng)委、老師：大家好！

今天我說課的內(nèi)容是約分，我主要從五個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材

《約分》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五下第四單元的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)約分前，學(xué)生已經(jīng)探索了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)習(xí)了求最大公因數(shù)的方法，這些知識(shí)的掌握都為約分方法的學(xué)習(xí)提供了認(rèn)知基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)習(xí)約分又為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算打下基礎(chǔ)，所以它在教材中處于十分重要的地位。

二、說教學(xué)目標(biāo)、談重難點(diǎn)分析

基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，我們確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

1．理解和掌握約分的意義和方法，掌握最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念

2．能熟練進(jìn)行約分。培養(yǎng)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析的能力和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握約分的方法

教學(xué)難點(diǎn)：熟練找出分子、分母的公因數(shù)，并能準(zhǔn)確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

三、說教學(xué)法

課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，因此本堂課我們主要采取了“開放型的探究式”教學(xué)模式，從問題提出到問題解決都盡量把參與認(rèn)知過程的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生全面參與、全員參與、全程參與，真正確立其主體地位。而教師只是作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，及時(shí)地給以引導(dǎo)、點(diǎn)撥、糾正。同時(shí)還輔以觀察法、討論法等實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)流程：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：扎實(shí)基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)鋪墊。

我設(shè)計(jì)的三道復(fù)習(xí)題，一道是復(fù)習(xí)最大公因數(shù)，復(fù)習(xí)2、3、5的倍數(shù)特征，另一道是復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。任何新知識(shí)都是以學(xué)生原有的知識(shí)為依托的，所以在課的開始就復(fù)習(xí)回顧了這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為下面學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和約分的方法做好鋪墊．

第二個(gè)環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設(shè)，探究新知

1、提煉問題， 矛盾激發(fā)探索熱情。

出示課文中的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生尋找圖中的數(shù)學(xué)信息：“一共要游100米，小明已經(jīng)游了75米。” 教師順勢(shì)提問：“根據(jù)圖中信息你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？”基本上的學(xué)生會(huì)提出，“小明已經(jīng)游了全程的幾分之幾？”教師這時(shí)可適當(dāng)板書并選擇性地讓學(xué)生求出“已經(jīng)游的占全程的75/100”。接著教師大屏幕中出示：“小明游了全程的3/4。激發(fā)了學(xué)生探索75/100是否等于3/4的學(xué)習(xí)熱情。

2、嘗試探究，認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

學(xué)生動(dòng)手探究，根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)交流討論得出75/100=3/4的結(jié)論。然后引導(dǎo)學(xué)生通過觀察思考討論，在轉(zhuǎn)化的過程中雖然分?jǐn)?shù)的大小不變，但是分?jǐn)?shù)的

分子和分母都在變化，從75/100到3/4的過程中分子、分母都在變小。在學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)的分子分母可以同時(shí)變小后，教師順勢(shì)往下問：2/6 、3/4的分子分母還能變小嗎，為什么？讓學(xué)生得出因?yàn)榉肿雍头帜傅墓驍?shù)只有1了，所以不能變小，水到渠成地揭示了什么是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。然后讓學(xué)生自己舉出幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)，加以鞏固。

3、鞏固最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，引出約分

在學(xué)習(xí)了例三后，讓學(xué)生判斷 哪些是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)？并讓學(xué)生說說你是怎么想的。如7/13，7和13只有公因數(shù)1，所以它是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，而24/30還有別的公因數(shù)所以它不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，然后順勢(shì)引導(dǎo)你能將它化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)嗎？

9/15 7/13 10/11 15/24 24/30

4、嘗試約分，歸納方法。

學(xué)生嘗試把24/30化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，教師巡視，請(qǐng)生板演。這里主要有這樣幾種方法：

(1)逐次約分,先約2再約3,最后化簡(jiǎn)得4/5

(2)逐次約分,先約3再約2,最后化簡(jiǎn)得4/5

(3)一次約分,分子分母同時(shí)除以6,最后化簡(jiǎn)得4/5

在例三的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去嘗試探索新知，得出約分可以除以他們的公因數(shù)逐次約，也可以直接除以它們的最大公因數(shù)一次約。當(dāng)然由于舉例的單一性，學(xué)生的體驗(yàn)往往不深。程度好地由于馬上能找到分子分母的最大公因數(shù)，所以認(rèn)為一次約分比較簡(jiǎn)便”，程度一般的同學(xué)則認(rèn)為逐次約分比較清晰簡(jiǎn)便，可以降低難度。因此優(yōu)化時(shí)我們尊重了學(xué)生的差異性，允許學(xué)生用自己喜歡的方法。同時(shí)也明確如果能馬上找到分子分母的最大公因數(shù)，那么一次約分比較簡(jiǎn)單。否則逐次約分比較方便。比如252分之78，學(xué)生很難一下找到最大公因數(shù)，逐次約分就比較方便。至此，學(xué)生不僅理解了什么是約分，也充分體驗(yàn)了約分的過程。 第三個(gè)環(huán)節(jié):鞏固練習(xí)，提高能力

在練習(xí)上我注重知識(shí)的階梯性，加強(qiáng)知識(shí)與技能的聯(lián)系，特設(shè)計(jì)以下幾個(gè)練習(xí)。

1、寫出分母是12的所有最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)

2、龜兔賽跑，龜跑了全程的5/25，兔跑了全程的4/24，誰跑的路程多？

運(yùn)用約分化簡(jiǎn)方便大小的比較。學(xué)以致用。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)約分的知識(shí)是很有必要的。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全課

回顧，今天這節(jié)課你有什么收獲？

及時(shí)對(duì)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)和梳理，加深學(xué)習(xí)的印象。使學(xué)生進(jìn)一步了明確什么是約分、最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)、怎樣約分??

1.讓學(xué)生找一找各組數(shù)的最大公因數(shù)。

8和6 21和14 7和17

42和18 80和81 91和13

這里的幾組題我們是精心設(shè)計(jì)的，其中7和17、80和81是兩組比較典型的互質(zhì)數(shù)，而13和91 是一組成倍數(shù)關(guān)系的數(shù)，最大公因數(shù)就是較小的數(shù)。這些典型題目的練習(xí)為學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和約分作了很好的鋪墊。

2、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

8/24=4/()=()/3 5/9=()/18=15/()

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是學(xué)習(xí)約分的基礎(chǔ)，因此，在新授前我們復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

3、說出2、3、5的倍數(shù)特征。

最新政治課課件(集錦4篇)

幼兒教師教育網(wǎng)想向大家介紹一些與“政治課課件”相關(guān)的知識(shí)，歡迎大家與身邊的朋友分享吧。每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，每個(gè)人都要計(jì)劃自己的教案課件了。制定教案是認(rèn)真?zhèn)湔n的必要手段之一。

政治課課件【篇1】

《文化對(duì)人的影響》

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記、理解和評(píng)述文化生活對(duì)人們交往行為交往方式、認(rèn)識(shí)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和思維方式的影響及特點(diǎn);通過列舉具體事例引導(dǎo)學(xué)生感知文化的影響。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)透過具體的文化現(xiàn)象概括出文化對(duì)人的影響的內(nèi)容及特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力;從豐富的文化生活材料入手，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括比較能力。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確對(duì)待各種文化現(xiàn)象，辨識(shí)落后文化，抵制腐朽文化，積極參加健康有益的文化活動(dòng)，投身社會(huì)主義精神文明建設(shè)，

不斷追求更高的思想道德目標(biāo)。

教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)難點(diǎn)】 .

教學(xué)重點(diǎn)：文化生活對(duì)人們交往方式、認(rèn)識(shí)活動(dòng)和思維方式的影響。教學(xué)難點(diǎn)：文化對(duì)人的影響具有潛移默化和深遠(yuǎn)而持久的特點(diǎn)。

教學(xué)過程

【教學(xué)過程】 .

【講授】探究活動(dòng) .

◇導(dǎo)入新課：

展示氣質(zhì)類型測(cè)試結(jié)果，提起學(xué)生情趣，并依此作為文化對(duì)人的影響的來源的切入口。

◇新課講授

教師：為什么不同的同學(xué)測(cè)出來的氣質(zhì)類型都會(huì)不一樣?一個(gè)人氣質(zhì)的形成受什么因素影響?

學(xué)生：回答(略)

(展示圖片)家庭、社會(huì)以及學(xué)生參加體藝節(jié)運(yùn)動(dòng)會(huì)的圖片

教師：文化對(duì)人的影響來自于特定的文化環(huán)境，來自于各種形式的文化活動(dòng)。

一個(gè)人在一個(gè)文化環(huán)境中生活中的久了，就會(huì)沾染那樣的文化。在我國(guó)：東北人勇敢豪爽;廣東人精明強(qiáng)干;江浙人溫婉細(xì)致;山東人既傳統(tǒng)又豪爽，而山西人則憨厚樸實(shí)。

人們生活在不同的文化環(huán)境中，在不同文化活動(dòng)的影響下，人們的交往行為和交往方式反映出很大的差異。

◇合作探究一：

古代婦女的“三從四德”： 三從：在家從父，出嫁從夫，夫死從子。四德：婦德，婦言，婦容，婦功。

現(xiàn)代男人“三從四得”： 女朋友出門要跟“從”，女朋友命令要服“從”，女朋友講錯(cuò)要盲“從” ;女朋友化妝要等“得” , 女朋友花錢要舍“得” 女朋友生氣要忍“得”， 女朋友生日要記“得”。

為什么古代和現(xiàn)代男女交往方式會(huì)發(fā)生這么大的變化?

分組討論，然后每組派代表回答。

學(xué)生：回答(略)

教師：(小結(jié))時(shí)代不同了，觀念變了，價(jià)值觀不同了。價(jià)值觀影響人們的交往行為和交往方式。

◇合作探究二：

我現(xiàn)在要在我們班上做個(gè)調(diào)查：你們當(dāng)中有多少個(gè)人在上初中之后擁抱過異性?為什么很少甚至沒有呢?

學(xué)生：各抒己見

教師：因?yàn)橹袊?guó)的禮儀文化中沒有這種見面禮節(jié)，在中國(guó)文化中只有戀人與夫婦才會(huì)擁抱，一般人之間的見面禮是握手而沒擁抱。但在西方，擁抱則是一種常見的見面禮。這說明風(fēng)俗習(xí)慣影響人們的交往行為。

◇合作探究三：記憶大考驗(yàn)，是否還記得《陋室銘》，談笑有鴻儒往來無白丁。

這說明文化程度在影響人們的交往。(在白板上勾勒出學(xué)生找的關(guān)鍵詞)

◇合作探究四：

“o”是什么?數(shù)學(xué)老師說零，英語老師讀作元音字母，語文老師認(rèn)為是句號(hào)，音樂老師則把它看作停頓。

面對(duì)同一符號(hào)，各位老師的認(rèn)識(shí)竟然有如此差異。你能否解釋這是為什么?

學(xué)生分組討論，然后回答

學(xué)生：回答(略)

教師：因?yàn)樗麄冎R(shí)素養(yǎng)或知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，認(rèn)識(shí)事物的角度不同。

◇合作探究五：

孫中山和毛澤東在中國(guó)革命道路的實(shí)踐上有什么不同，原因是什么?

學(xué)生：

教師：孫中山代表的是資產(chǎn)階級(jí)，毛澤東代表的是無產(chǎn)階級(jí)，價(jià)值觀不同所以在中國(guó)道路的選擇上不同。

◇合作探究六：

Moon's down, crows cry and the frost fills all the sky By maples and boat lights. I sleepless lieOutside SuZhou HanShan Temple is in sight It's ringing bells reach my boat at midnight

翻譯以上英文，看誰翻譯的又快又好。

白板展示中文翻譯：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠，姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

問：你們喜歡中文的寫意，還是英文的寫實(shí)?中國(guó)人文化環(huán)境不同，形成不同的思維方式。

教師：思維方式在實(shí)踐、認(rèn)識(shí)活動(dòng)中形成，反過來又對(duì)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)活動(dòng)有反作用。

一、文化影響面面觀

1.文化對(duì)人的影響來自于特定的文化環(huán)境，來自于各種形式的文化活動(dòng)

2.文化對(duì)人的影響有哪些具體表現(xiàn)呢?

(1)文化影響人們的交往行為和交往方式

(2)文化影響人們的實(shí)踐活動(dòng)、認(rèn)識(shí)活動(dòng)和思維方式

學(xué)生閱讀課本15—16頁(yè)，找出并回答：文化對(duì)人影響有什么特點(diǎn)

學(xué)生：回答(略)

◇合作探究七：

銘記著的

理由

你曾經(jīng)最感動(dòng)的一件事

你最喜歡的一首音樂

你最喜歡看的一本書

最另你回味無窮的電影(視)

最讓你難忘的動(dòng)畫片

最另你鼓舞的名言佳句

學(xué)生：略

教師：文化對(duì)人的影響一般不是有形的、強(qiáng)制的。人們總要在一定的文化氛圍中生活，包括家庭的、學(xué)校的、社區(qū)的、企業(yè)的等。文化氛圍看不見、摸不著，卻無時(shí)無刻不在影響人的思想和行為。人們從事文化活動(dòng)，或得到思想啟示、精神享受，或產(chǎn)生思想的困惑、精神的失落，許多是發(fā)生于潛移默化的過程之中的。

文化對(duì)人的影響不是立竿見影的，而是“潤(rùn)物細(xì)無聲”，從精神深處培養(yǎng)、教育和塑造著我們。

請(qǐng)大家列舉一些潛移默化的成語、俗語、典故等等。

◇合作探究八：

詩(shī)歌欣賞《 回鄉(xiāng)偶書二首》

賀知章

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。

離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。

思考：“鄉(xiāng)音難改”說明了什么?請(qǐng)同學(xué)們列舉事例說明“文化對(duì)人的影響是深遠(yuǎn)而持久的”。這種深遠(yuǎn)而持久的特點(diǎn)具體表現(xiàn)在哪里呢?

學(xué)生：略

教師：文化對(duì)人的影響，無論表現(xiàn)在交往方式、思維方式上，還是表現(xiàn)在生活方式上都是深遠(yuǎn)持久的。

人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是人們文化素養(yǎng)的核心和標(biāo)志，一經(jīng)形成，就具有確定的方向性，對(duì)人的綜合素質(zhì)和終身發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響

二、文化對(duì)人影響的特點(diǎn)

潛移默化的影響

深遠(yuǎn)持久的影響

課后小結(jié)

課堂小結(jié)：

通過本課的探究學(xué)習(xí)，我們感受到文化對(duì)于人的影響十分廣泛，這種影響不僅來自于特定的文化環(huán)境，而且來自于各種形式的文化活動(dòng)。文化不僅影響著人們的交往行為和交往方式，而且影響著人們的實(shí)踐活動(dòng)、認(rèn)識(shí)活動(dòng)和思維方式。它具有潛移默化和深遠(yuǎn)持久的特點(diǎn)。因此，我們每一位青年學(xué)生應(yīng)該接受健康向上的文化影響，實(shí)現(xiàn)我們的完美人生。

政治課課件【篇2】

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）了解國(guó)家和政府為公民求助或投訴提供的途徑與方式

（2）理解為人民服務(wù)是我國(guó)政府的宗旨

（3）明確我國(guó)政府堅(jiān)持對(duì)人民負(fù)責(zé)原則的基本要求

2.能力目標(biāo)

（1）能夠從政府的具體行為中，領(lǐng)會(huì)其工作的基本原則。

（2）能夠闡明在公民的合法權(quán)益受到侵害時(shí)應(yīng)如何處理。

（3）列舉生活中接觸到的實(shí)例，探究政府為人民服務(wù)的宗旨及對(duì)人民負(fù)責(zé)的基本原則。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）評(píng)價(jià)生活中的政府表現(xiàn)，分析人民與政府的關(guān)系。

（2）在情感態(tài)度價(jià)值觀上使同學(xué)們進(jìn)一步升華對(duì)我國(guó)的政府是人民的政府的認(rèn)同。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：堅(jiān)持對(duì)人民負(fù)責(zé)的原則

難點(diǎn)：堅(jiān)持對(duì)人民負(fù)責(zé)的原則的三個(gè)要求

教學(xué)過程

《我國(guó)政府是人民的政府》簡(jiǎn)案

課前準(zhǔn)備

“強(qiáng)哥粉絲團(tuán)”圍繞我國(guó)政府的基本職能、我國(guó)政府的宗旨和政府工作的基本原則收集材料。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

通過話題“克強(qiáng)節(jié)奏”，播放視頻引出課題。

（二）推進(jìn)課堂

1.學(xué)生活動(dòng)

“強(qiáng)哥粉絲團(tuán)”介紹收集的材料，組織學(xué)生一起開展話題探討“強(qiáng)哥在忙什么”，引出政府的基本職能。

2.教師對(duì)政府的基本職能進(jìn)行分析，學(xué)生背誦。

3.結(jié)合針對(duì)性練習(xí)、變式訓(xùn)練、高考體驗(yàn)等練習(xí)加深對(duì)政府的基本職能理解，并培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息的能力。

熱點(diǎn)分析：

1.從《政治生活》角度分析我國(guó)的公務(wù)用車制度改革。

2.從《生活與哲學(xué)》角度分析我國(guó)的公務(wù)用車制度改革。

（三）歌聲中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

政治課課件【篇3】

我國(guó)處理國(guó)際關(guān)系的決定因素：國(guó)家利益

(一)知識(shí)目標(biāo)

理解國(guó)際關(guān)系的決定因素是國(guó)家利益，國(guó)家力量是國(guó)際關(guān)系的重要因素。

(二)能力目標(biāo)

提高運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析判斷國(guó)際社會(huì)政治現(xiàn)象的能力，以及自主學(xué)習(xí)、探索的能力。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心祖國(guó)在國(guó)際社會(huì)的地位、命運(yùn)的民族責(zé)任感，以及熱愛和平，維護(hù)本國(guó)利益和維護(hù)各國(guó)人民共同利益相統(tǒng)一的理念。

國(guó)際關(guān)系的決定因素

教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系有關(guān)實(shí)例，讓學(xué)生感悟、理解國(guó)家利益、國(guó)家力量在國(guó)際關(guān)系中作用。

(一)引入新課

通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)我們知道，國(guó)際社會(huì)是由主權(quán)國(guó)家和國(guó)際組織構(gòu)成的，它們之間必然發(fā)生廣泛而復(fù)雜的交往。在交往過程中，以什么為原則來處理相互之間的關(guān)系呢?下面就學(xué)習(xí)這方面的問題。

(二)進(jìn)行新課

十五、 國(guó)際關(guān)系及其決定因素

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材97頁(yè)材料，并思考幾個(gè)探究性問題。

學(xué)生活動(dòng)：積極思考并回答問題

教師點(diǎn)評(píng)：這些圖片材料說明當(dāng)今國(guó)際社會(huì)，國(guó)家之間的交往頻繁而廣泛，有政治、經(jīng)濟(jì)方面的，也有文化、軍事方面的，決定它們之間關(guān)系狀況的主要因素是國(guó)家利益和國(guó)家力量。

1、國(guó)際關(guān)系

(1)含義：國(guó)際關(guān)系是國(guó)家之間、國(guó)際組織之間以及國(guó)家與國(guó)際組織之間的關(guān)系。其中，最主要的是國(guó)家與國(guó)家之間的關(guān)系。

(2)內(nèi)容：國(guó)際關(guān)系的內(nèi)容是多方面的，有政治關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系、文化關(guān)系、軍事關(guān)系等。

(3)形式：國(guó)際關(guān)系的形式也是多樣的，競(jìng)爭(zhēng)、合作和沖突是其基本形式。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材98頁(yè)“相關(guān)鏈接”材料，并思考討論體現(xiàn)的國(guó)際關(guān)系的內(nèi)容和形式。

學(xué)生活動(dòng)：積極思考并討論問題

2、國(guó)際關(guān)系的決定因素

(1)國(guó)家利益是起決定性作用的因素

國(guó)家之間之所以出現(xiàn)分離聚合、親疏冷熱的復(fù)雜關(guān)系，這里面有很多因素，包括政治的、經(jīng)濟(jì)的、文化的、歷史的、地理的等各個(gè)方面。在各種因素中，國(guó)家利益是起決定性作用的因素。由于國(guó)家具有階級(jí)性，在通常情況下，一個(gè)國(guó)家的國(guó)家利益首先體現(xiàn)了占統(tǒng)治地位的階級(jí)的利益。

各國(guó)間既存在某些共同的利益，也存在利益的差別和對(duì)立。國(guó)家間的共同利益是國(guó)家合作的基礎(chǔ)，而利益的對(duì)立則可能使國(guó)家間發(fā)生分歧或引起摩擦乃至沖突。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材99頁(yè)“相關(guān)鏈接”材料，并思考討論中美關(guān)系的狀況是怎么樣的?為什么會(huì)這樣?

學(xué)生活動(dòng)：積極思考并討論問題

教師總結(jié)：中美關(guān)系既有合作又有沖突，這是由各自的國(guó)家利益決定的。

由于各國(guó)的國(guó)家性質(zhì)與追求的國(guó)家利益不同，執(zhí)行的對(duì)外政策不同，國(guó)家間矛盾和利益交織，使國(guó)際關(guān)系紛繁復(fù)雜。因此，國(guó)際社會(huì)需要協(xié)調(diào)國(guó)家間的利益，處理好國(guó)家間的矛盾，以促進(jìn)國(guó)際關(guān)系的健康發(fā)展。

任何國(guó)家都不應(yīng)以維護(hù)本國(guó)國(guó)家利益為理由，侵犯別國(guó)的主權(quán)和安全，干涉別國(guó)的內(nèi)政。侵犯別國(guó)主權(quán)、干涉別國(guó)內(nèi)政的行為，是非正義的、錯(cuò)誤的，應(yīng)當(dāng)受到譴責(zé)和反對(duì)。從根本的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，這樣的行為也會(huì)損害本國(guó)和本國(guó)人民的利益。

(2)國(guó)家力量是影響國(guó)際關(guān)系的重要因素

國(guó)家力量又稱國(guó)家實(shí)力、綜合國(guó)力。它是主權(quán)國(guó)家賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是捍衛(wèi)本國(guó)利益、實(shí)現(xiàn)國(guó)家目標(biāo)和影響別國(guó)的能力，是衡量一個(gè)國(guó)家在國(guó)際社會(huì)的地位、作用和影響的重要尺度。

從國(guó)際法角度看，國(guó)際社會(huì)的每一個(gè)主權(quán)國(guó)家應(yīng)該是一律平等的，但是，在現(xiàn)實(shí)的國(guó)際關(guān)系中，每個(gè)國(guó)家的國(guó)際地位、國(guó)際影響力，歷來都是由國(guó)家力量決定的。國(guó)家力量發(fā)生變化，也會(huì)引起國(guó)際關(guān)系的變化。經(jīng)濟(jì)、科技落后，軍力不強(qiáng)，國(guó)內(nèi)政局不安，它的國(guó)際影響力、參與力就不強(qiáng)。正因?yàn)槿绱?，某些發(fā)達(dá)國(guó)家往往以其強(qiáng)大的國(guó)家力量為后盾，推行霸權(quán)主義、強(qiáng)權(quán)政治。

二、維護(hù)我國(guó)的國(guó)家利益

教師活動(dòng)：閱讀教材第100頁(yè)內(nèi)容，思考討論為什么要維護(hù)我國(guó)的國(guó)家利益?我國(guó)的國(guó)家利益包括哪些內(nèi)容?

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真思考并積極討論，踴躍發(fā)言

1、原因

我國(guó)是人民當(dāng)家作主的社會(huì)主義國(guó)家，國(guó)家利益與人民的根本利益相一致。維護(hù)我國(guó)的國(guó)家利益就是維護(hù)廣大人民的根本利益，具有正當(dāng)性和正義性。

2、內(nèi)容

我國(guó)國(guó)家利益的主要內(nèi)容包括：安全利益，如國(guó)家的統(tǒng)一、獨(dú)立、主權(quán)和領(lǐng)土完整;政治利益，如我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等制度的鞏固;經(jīng)濟(jì)利益，如我國(guó)資源利用的效益、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的利益和國(guó)家物質(zhì)基礎(chǔ)的增強(qiáng)等。

3、維護(hù)各國(guó)人民的共同利益

我國(guó)在維護(hù)自身利益的同時(shí)，尊重其他國(guó)家合理的國(guó)家利益，并維護(hù)各國(guó)人民的共同利益。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材100頁(yè)材料，并思考幾個(gè)探究性問題。

學(xué)生活動(dòng)：積極思考并回答問題

教師點(diǎn)評(píng)：這些材料說明，我們必須堅(jiān)定不移的維護(hù)我國(guó)的國(guó)家利益，同時(shí)尊重其他國(guó)家合理的國(guó)家利益，并維護(hù)各國(guó)人民的共同利益。

(三)課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)

本節(jié)學(xué)習(xí)了國(guó)際關(guān)系及其決定因素，通過學(xué)習(xí)深刻領(lǐng)會(huì)國(guó)家利益、國(guó)家力量在國(guó)際關(guān)系中的重要作用，這對(duì)于我們認(rèn)識(shí)國(guó)家之間的關(guān)系，立志壯大我國(guó)的綜合國(guó)力，自覺維護(hù)國(guó)家利益等，有重要意義。

(四)實(shí)例探究

[例1]國(guó)際關(guān)系是國(guó)家之間、國(guó)際組織之間以及國(guó)家與國(guó)際組織之間的關(guān)系。其中，最主要的是 ( )

AA. 競(jìng)爭(zhēng)、合作和沖突關(guān)系 B. 國(guó)際組織之間的關(guān)系

C. 國(guó)家與國(guó)際組織之間的關(guān)系 D. 國(guó)家與國(guó)家之間的關(guān)系

答案：D

[例2]國(guó)家之間之所以出現(xiàn)分離聚合、親疏冷熱的復(fù)雜關(guān)系，在里面起決定性作用的因素是 ( )

A.國(guó)家利益 B.國(guó)家力量 C.國(guó)家性質(zhì) D. 地理環(huán)境

答案 A

[例3]國(guó)家力量又稱國(guó)家實(shí)力、綜合國(guó)力。它是( )

①主權(quán)國(guó)家賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ) ② 捍衛(wèi)本國(guó)利益、實(shí)現(xiàn)國(guó)家目標(biāo)和影響別國(guó)的能力 ③衡量一個(gè)國(guó)家在國(guó)際社會(huì)的地位、作用和影響的重要尺度 ④國(guó)際關(guān)系的決定因素

A.①②③ B.②③④ C.①②④ D. ①②③④

答案 A

收集有關(guān)材料，分析討論國(guó)家利益、國(guó)家力量在國(guó)際關(guān)系中的作用。

政治課課件【篇4】

（一）、情景設(shè)計(jì)，導(dǎo)入新課：

播放《命運(yùn)交響曲》讓學(xué)生聽。老師提問：這是什么曲子？誰寫的？你知道他寫這首曲子時(shí)的情況嗎？

（二）、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣：

1、認(rèn)識(shí)自己的潛能：

（1）老師提問：你相信人真有這么大的潛能嗎？請(qǐng)大家就貝多芬的故事談?wù)勛约旱目捶?。→讓學(xué)生分組交流。

（2）然后請(qǐng)學(xué)生講講收集到的激發(fā)潛能的故事（包括自己這方面潛能得到激發(fā)的經(jīng)歷）。

（3）老師引導(dǎo)：通過同學(xué)們的故事和經(jīng)歷，使我們認(rèn)識(shí)到人們存在巨大潛能的事實(shí)依據(jù)；而人們存在巨大潛能還具有豐富的理論依據(jù)。

（4）老師介紹理論依據(jù)：心理學(xué)家霍華德腦的多元智能理論。

大腦結(jié)構(gòu)及其功能：說明人人都有可開發(fā)的潛在能量。（通過事實(shí)依據(jù)和理論依據(jù)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己也具有巨大的潛能，在各個(gè)方面也有很大的發(fā)展空間，從而樹立信心。）

（5）老師進(jìn)而提問：在懂得自己有巨大的潛能之后，我們應(yīng)該怎樣開發(fā)自己的潛能？

2、激發(fā)自己的潛能：

（6）讓學(xué)生分組討論：在你的日常生活中或在課前資料收集時(shí)發(fā)現(xiàn)了哪些激發(fā)潛能的好方法？這些方法有什么特點(diǎn)？

（7）老師歸納各種方法及激發(fā)潛能時(shí)的要求。并指出潛能的激發(fā)有些是偶然的，但更多的要我們做一個(gè)有心人，有意識(shí)的去訓(xùn)練、挖掘。

（三）游戲活動(dòng)，內(nèi)化運(yùn)用：

3、運(yùn)用方法激發(fā)潛能。

游戲活動(dòng)：一個(gè)“不可能”完成的任務(wù)：

游戲名稱：“人穿紙”。（說明：是真人穿過真紙，穿過人的腰部才算成功。而不是腦筋急轉(zhuǎn)彎）

材料及要求：一張5平方厘米大小的紙片；一把剪刀；1cm長(zhǎng)透明膠（可用也可不用）。

5分鐘之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)（你是怎樣完成這一任務(wù)的？潛能有沒有得到發(fā)掘；發(fā)掘了哪些潛能；這些潛能是怎樣發(fā)掘的等等）。

（四）家庭作業(yè)，能力提升：

根據(jù)激發(fā)潛能的方法和激發(fā)潛能必須具備的條件為自己制訂一個(gè)發(fā)掘某種潛能的計(jì)劃

百合花課件(集錦4篇)

教案課件是每位老師必須精心準(zhǔn)備的教學(xué)資料，我們需要認(rèn)真撰寫每一份教案課件。教案課件可以反映老師的創(chuàng)造性和智慧，也能夠使學(xué)生獲益。什么才算是一份好的教案課件呢？本文將會(huì)和"教案課件寫作技巧"相關(guān)的話題進(jìn)行討論，建議大家收藏并分享給其他需要的人！

百合花課件 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

總目標(biāo)：讓學(xué)生明白本小說構(gòu)思和語言上的特點(diǎn)，培養(yǎng)鑒賞小說的能力。

具體目標(biāo)

1、明白本小說題目的含義和主題

2、體味細(xì)節(jié)描寫在小說中的作用。

3、咀嚼本小說清新俊逸的語言。

4、培養(yǎng)學(xué)生速讀小說，概述小說的能力。

二、課時(shí)安排 2課時(shí)

三、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、活動(dòng)導(dǎo)引

1、由于課文內(nèi)容集中，文字曉暢，情節(jié)較簡(jiǎn)單，所以.課上讓學(xué)生在規(guī)定的10分鐘內(nèi)速讀全文，順手劃出字詞。

2.、劃分段落，概括大意。

3、請(qǐng)學(xué)生從網(wǎng)上找出百合花的有關(guān)圖片，介紹其特點(diǎn)。

4、初步明白本小說題目的含義

二、活動(dòng)流程

1、速讀讀全文。（10分鐘）

2、劃出字詞。

給加點(diǎn)的字正音

撂(liào)訥訥(nènè)忸怩(ni?ní)憨憨(hānhān)執(zhí)拗(niù)髻(ji)尷尬(gāngà)訕訕 (shànshàn) 瞅 (ch?u)挾(xié)嬤嬤(mómó)砦(zhài)虔誠(chéng)(qián)磕磕絆絆(kē)

解釋下列詞語

張皇 忸怩 憨憨執(zhí)拗尷尬訕訕 虔誠(chéng)

3、討論交流一

劃分段落，概括大意。

提示：全文以時(shí)間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節(jié)。

根據(jù)情節(jié)的階段性，可以分為四部分。

一部分、開端帶路 （從開頭到“這都怪我了”）

二部分、發(fā)展借被 （從“我們到包扎所”到“現(xiàn)在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。

三部分、高潮犧牲/獻(xiàn)被（從“包扎所的工作人員很少”到“兩個(gè)干硬的饅頭”）

四部分、結(jié)局蓋被 （從“衛(wèi)生員讓人抬了一口棺材來”到結(jié)尾）

4、討論交流二：鑒賞本小說的構(gòu)思。

具體理解百合花被和百合花在本小說中的地位和作用。

（1）媒體打出白色百合花的圖片（注意一定要是白色的百合花，這樣符合文中的內(nèi)容和寓意。）

請(qǐng)學(xué)生談看圖片的感受，得出白色“百合花”這種花卉的主要特點(diǎn)：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅……

（提示：這是個(gè)開發(fā)的話題，盡管讓學(xué)生談，意思在，就要肯定。）

（2）理解跟百合花被相關(guān)的情節(jié)。

請(qǐng)學(xué)生朗讀95頁(yè)描寫百合花被的一段文字和96頁(yè)“剛出門～我已從心底愛上了這個(gè)傻呼呼的同鄉(xiāng)）的內(nèi)容。

再請(qǐng)學(xué)生復(fù)述被子的最后結(jié)局。

總結(jié)：

A/被子，是情節(jié)的一部分，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

B/被子與人物性格關(guān)系。

提問：借被和獻(xiàn)被這兩個(gè)情節(jié)，你看到了新媳婦怎樣的性格？

各組討論，然后派代表發(fā)言或補(bǔ)充。

提示：（這也是一個(gè)開放型的問題，只要各組學(xué)生言之有理，就要肯定。）

明確：美麗、純潔、善良、高尚。她在情節(jié)中，其性格是發(fā)展的。剛過門才三天，小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個(gè)有著百合花圖案的被子，她當(dāng)然有些舍不得，這種情感在情在理。但當(dāng)聽我說借被子是為了打仗為了老百姓之后，“一邊聽著，一邊不斷向房屋瞅著……半晌，她轉(zhuǎn)身進(jìn)去抱被子?！钡搅税?，她又主動(dòng)將被子“鋪在外面屋檐下的.一塊門板上”，當(dāng)衛(wèi)生員動(dòng)手要揭掉通訊員身上的百合花被子時(shí)，新媳婦“劈手奪過被子”?！芭帧奔袑懗隽诵孪眿D用自己的新被子為通訊員人殮時(shí)的那種果斷堅(jiān)毅、不容商量的態(tài)度。與先前的嫻靜羞赧判若兩人……

一句話，小說通過新媳婦對(duì)百合花被子處置過程的描寫，刻畫了人物性格或者說表現(xiàn)了人物性格的發(fā)展。

當(dāng)然，這個(gè)人物性格的發(fā)展，還通過其它情節(jié)或者細(xì)節(jié)來表現(xiàn)的。剛開始做救護(hù)工作時(shí)，她害羞靦腆，我跟她說了半天，她才紅了臉答應(yīng)做我的下手。可當(dāng)看到小通訊員為了保護(hù)群眾而受重傷時(shí)，“她剛才那種忸怩羞澀已經(jīng)完全消失，只是莊嚴(yán)而虔誠(chéng)地給他試著身子……” 新媳婦已經(jīng)知道通訊員犧牲了，可她還是密密地縫著那個(gè)破洞，其實(shí)是在縫進(jìn)她的一片深情，所以當(dāng)“我”勸她“不要縫了”時(shí)，“她卻對(duì)我異樣地瞟了一眼”，對(duì)“我”的不解以示不

滿。

總之，小說通過對(duì)新媳婦一系列的動(dòng)作和細(xì)節(jié)描寫，不僅寫出了她對(duì)通訊員的友善、關(guān)切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態(tài)度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優(yōu)美心靈和品格的象征。

三、活動(dòng)延伸

1、分組思考問題： “百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎？和小通訊員和我有關(guān)嗎？全篇主題是什么？

2、抄寫有關(guān)字詞。

付：板書

百合花

茹志鵑

百合花 清麗純潔 高雅

新媳婦 嫻靜淳樸 善良純真高潔

百合花課件 篇2

教材分析：

《百合花開》是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。文章用優(yōu)美的語言和擬人化的寫作手法將“堅(jiān)定的信念”這一生活哲理揭示出來，因此，在讓學(xué)生通過朗讀，感受文章語言的優(yōu)美和從中得到的啟示更要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用擬人化的寫作手法。

學(xué)情分析：

高年級(jí)學(xué)生閱讀記敘文時(shí)，基本上能了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。希望通過訓(xùn)練學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下用心思考、張口品讀、親身感受，達(dá)到悟知、悟情、悟理。

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：通過讀書能說出百合花開放前后的種、種經(jīng)歷。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生、朗讀感悟、問題研討，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：以課文為載體，讓學(xué)生理解到堅(jiān)定的信念、執(zhí)著奮斗對(duì)于實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)文中富有表現(xiàn)力和蘊(yùn)涵意義深刻的句子進(jìn)行深入的探究，以真正理解和把握?qǐng)?jiān)定的信念、執(zhí)著的奮斗對(duì)于實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過學(xué)生的個(gè)性閱讀，理解信念、執(zhí)著奮斗對(duì)于人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，還記得《丑小鴨》嗎？一只長(zhǎng)相丑陋的鴨子屢遭排擠、嘲笑、追打，最終成長(zhǎng)為一只美麗的白天鵝的故事曾經(jīng)打動(dòng)了無數(shù)人。今天，讓我們走進(jìn)一個(gè)山谷，去看看那里的一株和丑小鴨有著相似命運(yùn)的百合開花的過程，你會(huì)感受到一種頑強(qiáng)的力量，看到一種奮斗的光芒。（板書《百合花開》。）

二、初讀課文

1、那么百合開花經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的歷程？自由讀課文，找一找。

2、板書（雜草——花苞——百合花開——百合谷地）過渡語：通過這個(gè)成長(zhǎng)歷程，向我們展示了一株什么樣的百合？再來讀書。

三、研讀課文

1、默讀，百合從長(zhǎng)得和雜草一樣到它盛開，是怎樣做的？畫下有關(guān)句子。（評(píng)價(jià)，關(guān)注全體。）出示：有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深的扎根，直直地挺著胸膛。在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地釋放內(nèi)心的能量。年年春天，百合努力地開花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。

2、自己小聲讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（評(píng)價(jià)）

3、從它的每一次努力中我們能體會(huì)出這是一株什么樣的百合？（再回到課文，請(qǐng)大家細(xì)細(xì)品讀，做簡(jiǎn)單批注。）交流體會(huì)：有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。

★百合是怎樣做的，讀一讀這句話。理解深深地，直直地。

★這種努力容易做到嗎？（結(jié)合生長(zhǎng)環(huán)境談一談，偏僻遙遠(yuǎn)的山谷、數(shù)千尺高的斷崖，預(yù)示了百合追求美好愿望的道路必然艱難，但它仍然與自然環(huán)境頑強(qiáng)地抗?fàn)?，再讀。）

★這樣不容易做到，百合為什么仍然去努力做？讀讀這個(gè)念頭。（為了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。讀出百合地堅(jiān)強(qiáng)。）

★讀到這里，你體會(huì)出這是一株怎樣的百合呀？經(jīng)過百合不懈的努力，終于，在一個(gè)春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞。

百合努力地釋放內(nèi)心的能量。結(jié)合這一次努力，談一談你的體會(huì)。

◆百合是怎樣做的？（努力地釋放內(nèi)心的能量）

◆在什么情況下努力地釋放內(nèi)心的能量？在野草和蜂蝶的鄙夷下，（他們?cè)趺凑f的）。師過渡：百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞，但是，野草們?cè)谒较鲁靶λ褐缸x；在公開場(chǎng)合，則譏諷它：指讀；偶爾有蜂蝶鳥雀飛過也會(huì)鄙夷勸阻：指讀。面對(duì)這些冷嘲熱諷，百合說：（齊讀）我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在；不管有沒有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次遥叶家_花！

師：這段話運(yùn)用了什么修辭方法？運(yùn)用排比表達(dá)了百合心中什么念頭？（我要開花）此時(shí)，心中的念頭已變成它努力追求的信念。

◆百合怎樣越來越強(qiáng)烈的`表達(dá)出“我要開花”這個(gè)信念的？再讀這段話，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞來體會(huì)。指讀，指導(dǎo)，評(píng)價(jià)。（學(xué)生結(jié)合上下文、重點(diǎn)詞理解到百合自信、有責(zé)任感、執(zhí)著、擁有強(qiáng)烈自尊）

◆這是一株什么樣的百合？此時(shí)，你們就是這株這樣的百合，讓我們一起來回應(yīng)野草的譏諷嘲笑與蜂蝶的鄙夷勸阻。齊讀：野草們?cè)谒较鲁靶?？？百合說；在公開場(chǎng)合則譏諷？？百合說；偶爾有蜂蝶鳥雀飛過也會(huì)鄙夷勸阻：百合說。

◆面對(duì)野草蜂蝶的嘲諷譏笑，百合堅(jiān)定的信念始終沒有動(dòng)搖，就讓我們記住百合的這段話。填空：我要開花，是因?yàn)椋ǎ?；我要開花，是為了（）；我要開花，是由于（）；不管有沒有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次遥叶家_花！

自己試一試。齊讀。過渡語：偏僻遙遠(yuǎn)的山谷、高達(dá)數(shù)千尺的斷崖，就如同詩(shī)中所說“幽蘭生山谷，本自無人知”。但百合花內(nèi)心有一個(gè)純潔的念頭：“我是一株百合，惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵?！睘榱诵闹心莻€(gè)純潔的念頭，百合努力著；在野草和蜂蝶的鄙夷下，為了心中那個(gè)堅(jiān)定的信念，百合繼續(xù)努力著；有一天，它終于開花了。（圖片演示）它那富有靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。這花是信念的結(jié)晶，是心血的凝聚。這美麗多么來之不易，百合終于實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值。但百合停止它的努力了嗎？年年春天，百合努力地開花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。讓學(xué)生自己讀，百合又在努力做什么，體會(huì)出這又是什么樣的百合？指名讀。

齊讀：年年春天，百合努力的開花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。師接讀：（配樂）過渡語：幾十年后，遠(yuǎn)在百里之外的人，從城市、從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，嗅著百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動(dòng)得落淚。正如詩(shī)中所說“只為馨香重，求者遍山隅”，此時(shí)，你置身于這百合谷地，你看到什么樣的百合，你想到了什么？感受到了什么？又想對(duì)百合說什么？訓(xùn)練說話。

但是，不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：出示：學(xué)生齊讀——我們要全心全意地默默地開花，以花來證明自己的存在。你怎么理解這句話？（聯(lián)系全文，感悟哲理）通過百合的這個(gè)歷程，我們看：這是一株（）的百合？

四、教師小結(jié)

通過百合的這個(gè)歷程，我們真切感受到無論是開花還是做人，在追求夢(mèng)想的時(shí)候，若堅(jiān)定自己的信念，不懈努力，就能開出美麗的花，就是屬于自己的成功。這是百合花開帶給我們的啟示，也正是作者林清玄追求的做人境界“盡心就是完美”。

結(jié)束語：愿我們每個(gè)人的心中都有一株美麗的百合花盛開。讓我們一同再次有感情地朗讀這首詩(shī)歌，感受百合花的這份堅(jiān)韌和勇敢。

百合花課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．文章所蘊(yùn)涵的深意，感受作者情懷。

2．領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作手法。

3．品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長(zhǎng)的語言。

教學(xué)重點(diǎn)

把握作品形象，品味文章語言。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語

（設(shè)計(jì)一）

在我國(guó)浩瀚燦爛的古詩(shī)詞園地里，有許多描寫花的詩(shī)句。請(qǐng)你從記憶的寶庫(kù)里，找尋寫花的詩(shī)句交流一下（豐富文學(xué)積累）。

參考：

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。亂花漸欲迷人眼，小草才能沒馬蹄。

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?；ㄩ_堪折直須折，莫待無花空折枝。

滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

我們今天一起來學(xué)習(xí)一篇寫百合花的散文。（板書課題）

同學(xué)們讀了這個(gè)題目，有什么感受或疑惑呢？（預(yù)計(jì)困惑：百合花為什么會(huì)開在心田上？）請(qǐng)同學(xué)們到書中找答案吧！

（設(shè)計(jì)二）從題目入手，激發(fā)閱讀興趣：花兒大多開在園地里，田野里，有一株花兒卻綻放在人的心田上，這是為什么呢？我們一起來品讀林清玄的美文《心田上的百合花》。

二、走馬觀花悟形象

1．學(xué)生自由朗讀課文。

2．交流：你在文中看到一個(gè)什么樣的百合？用一個(gè)詞來概括，并說明我在_____段中看到了一個(gè)__________的百合花。

學(xué)生交流：

我在第一段看到了一個(gè)執(zhí)著的百合形象；我在第三段里看到了一個(gè)自信的百合形象；我在第六段里看到一個(gè)幸福的百合形象；我在第八段里看到了一個(gè)淡泊的百合形象。

三、花團(tuán)錦簇品語言

1．自由勾畫，評(píng)析喜歡的語句或段落。

2．小組合作學(xué)習(xí)。

3．交流。

預(yù)期交流成果：

百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。

（方法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語品味，分析百合形象。如，努力地、深深地寫出了百合與自然環(huán)境所做的頑強(qiáng)地抗?fàn)?；從直立地、挺著能讀出百合自信的神采。）

百合說：我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開花！

（方法指導(dǎo)：可從排比修辭的角度，品讀百合的自信與執(zhí)著；還可引導(dǎo)學(xué)生從看似平淡的字里行間品讀語言的深層內(nèi)涵，如從不管有沒有人欣賞里，讀出百合的淡泊、沉靜。）

只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。

（方法指導(dǎo)：運(yùn)用聯(lián)系語境的方法。聯(lián)系上文，面對(duì)風(fēng)言風(fēng)語的打擊，面對(duì)孤獨(dú)與寂寞，百合努力地釋放內(nèi)心的能量，可以知道百合花的綻放，憑的是堅(jiān)韌與執(zhí)著的毅力，沉靜的心態(tài)，艱辛的付出獲得的。）

許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了百年好合的誓言；無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動(dòng)得落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角。

（方法指導(dǎo)：抓住寫作角度進(jìn)行品味，了解文章層層襯托的寫作手法。）

不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。

（方法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文理解。全心全意，緊扣上文百合努力開花時(shí)專心執(zhí)著的特點(diǎn)；默默暗示百合不張揚(yáng)、不炫耀的品質(zhì)。）

在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地釋放內(nèi)心的能量。有一天，它終于開花了。

（方法指導(dǎo)：分析對(duì)比手法的作用；用野草的譏諷和蜂蝶的嘲笑，更能襯托出百合堅(jiān)忍和自信的形象。在此結(jié)合林清玄的成長(zhǎng)經(jīng)歷進(jìn)行點(diǎn)撥林清玄人生有很多轉(zhuǎn)變，對(duì)于那些惡意攻擊他轉(zhuǎn)變的人，林清玄總是淡然一笑：他們給我一面鏡子，他們也顯露了他們自己。任何的成功都來之不易，從年輕到現(xiàn)在，我每天寫作從不間斷，這是我成功的原因，那些攻擊我的人的努力程度都比不上我。林清玄就是靠自己的執(zhí)著從一名非常優(yōu)秀的年輕記者，成功轉(zhuǎn)型為個(gè)性鮮明的作家。有人說，其文如蓮花開落，蕩漾一瓣幽香，滋潤(rùn)讀者情懷。）

4．讀書要讀出情感，帶著我們剛才在品讀中領(lǐng)悟的收獲，有感情地朗讀課文，并且進(jìn)一步思考：百合花開在山谷里，文章為什么取題為心田上的百合花開？

5．交流。

可從書上找到答案：無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動(dòng)得落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角。

深入探討：百合花帶給作者的是心靈的震撼和人生的感悟。百合花的成功讓作者意識(shí)到，在人生的道路上，只要不放棄，相信自己也會(huì)開出世界上最靚麗的花朵。

四、百花齊放說感受

有許多思想，會(huì)隨時(shí)間變遷在生命里沉淀，在你的生命里是否也有生命的花點(diǎn)染了生命中的亮麗？

你從______

人（或物）中領(lǐng)悟了______________________________________的哲理。

學(xué)生交流。（在此教師可穿插自己見過或親身感受過的情感故事，或者從自己讀的林清玄的作品里找到溝通的契合點(diǎn)）

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，我們每個(gè)人心靈的土地都是濕潤(rùn)而肥沃的，只要你肯付出勤勉與努力，生命的百合花就會(huì)對(duì)你綻放。許多的努力不是一下子就能看到結(jié)果，需要你耐心對(duì)待，辛勤付出，并堅(jiān)持下去，相信你也會(huì)品嘗成功的甜蜜。

只要你能堅(jiān)忍面對(duì)，相信你就能看到成功。

師生一起朗讀集中體現(xiàn)百合精神的句子。我要開花

六、作業(yè)

1．寫自己心田上的百合花開的故事。

2．比較閱讀《丑小鴨》。

3．選讀林清玄的散文。

百合花課件 篇4

教材分析：

《百合花》是九年級(jí)教材下冊(cè)第四單元的一篇小說，它是茹志鵑的成名作也是代表作。作品寫得是發(fā)生在蘇中根據(jù)地我軍某包扎所里的小故事。作品通過小通訊員為包扎所向老百姓借被子和一位新媳婦為子弟兵拿出心愛的嫁妝——一條印有百合花的新被子，這樣一件小事，歌頌了軍民之間的魚水情，贊美了人民戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)，表達(dá)了人民群眾對(duì)英雄戰(zhàn)士的熱愛和崇敬，揭示了軍民團(tuán)結(jié)是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利之本的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1.分析人物形象

2.理解題目的含義及小說的主題

3.體味細(xì)節(jié)描寫及景物描寫在小說中的作用

教學(xué)重點(diǎn)：

分析人物形象

教學(xué)難點(diǎn)：

體味細(xì)節(jié)描寫及景物描寫在小說中的作用

教學(xué)方法：

讀—議—點(diǎn)撥相結(jié)合

教學(xué)過程：

一.引入新課：

二.溫故而知新：(設(shè)計(jì)意圖：通過溫習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊)

1.小說以_________為順序，以_______________為線索?

2.根據(jù)小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)說說每個(gè)情節(jié)的主要事件

1.開端--------帶路

2.發(fā)展-------借被

3.高潮-------犧牲、獻(xiàn)被

4.結(jié)局-------蓋被

3.小說刻畫人物的方法有哪些?

語言描寫、動(dòng)作描寫、肖像描寫、神態(tài)描寫、心理描寫

4.說說細(xì)節(jié)描寫的作用?(表達(dá)主題、塑造形象)

三.分析人物形象：(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的速度課文的能力，分析概括能力，從文章中提煉主要信息的能力)

1.速讀課文，選擇你認(rèn)為小說中塑造的最成功的一個(gè)人物形象(“通訊員”或“新媳婦”)，任選其一，進(jìn)行分析。

(學(xué)法指導(dǎo)：邊讀課文邊在文中劃出具體描寫人物的語句(語言、動(dòng)作、肖像、心理等)，并說說表現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)。

2.自主學(xué)習(xí)交流

1.結(jié)合文中的具體語句說說新媳婦有哪些性格特點(diǎn)?

明確：

她盡咬著嘴唇笑---嫻靜、美麗、忸怩、羞澀

敬獻(xiàn)心愛的嫁妝------善良純樸

莊嚴(yán)虔誠(chéng)地給重傷員擦拭身體

流著淚為他縫補(bǔ)肩上破洞(熱愛子弟兵)

把自己的新被子鋪在棺材里

2.從文中哪些語句你看出了小通訊員怎樣的性格特征?

a.從帶路中可以看出:天真純潔、熱愛生活

(發(fā)起總攻的時(shí)刻，還在槍筒上插上幾根樹枝和野菊花.)

憨厚樸實(shí)、拘謹(jǐn)靦腆(從張皇失措數(shù)摸兩個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn).)

關(guān)心同志(走走停停，給我兩個(gè)饃饃)

b.從借被中可以看出：憨厚，不善言辭，善解人意

c.從犧牲中可以看出：勇敢，對(duì)革命和人民的無限忠誠(chéng).

3.“我”在文中起什么作用?

明確：“我”的見聞就是小說的敘述線索，小說就是在“我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造。

4.“我”對(duì)通訊員的感情是怎樣變化的?在文中找出具體的詞語來。這種感情變化表現(xiàn)了什么?

明確：生氣——興趣——著惱——親熱——愛上——后悔——心跳——強(qiáng)忍淚水——想推開沉重

作用：表現(xiàn)了戰(zhàn)士之間像百合花一樣純潔無邪、高尚動(dòng)人的情感，增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力.

四.題目賞析：(學(xué)生回答后教師總結(jié)歸納)

思考：課文以象征純潔感情的“百合花”為題有什么寓意?

明確：象征著通訊員和新媳婦純潔、美好、高尚的心靈;

象征著戰(zhàn)士間百合花一樣純潔、美好、高尚的感情。

象征著軍民之間純潔、美好、高尚的感情。

五.細(xì)節(jié)賞析：找出“百合花”中的細(xì)節(jié)描寫體會(huì)其作用

(學(xué)法指導(dǎo)：跳讀課文,在文中找出下列細(xì)節(jié)描寫，結(jié)合具體內(nèi)容分析這些細(xì)節(jié)描寫在小說中的作用)

重點(diǎn)理解：

1.小說中幾次寫到通訊員槍筒里的樹枝和野菊花，對(duì)展開故事情節(jié)，表現(xiàn)人物性格有什么作用?

明確：兩次，這兩次細(xì)節(jié)描寫不僅直接表現(xiàn)通訊員的天真質(zhì)樸和即將參加戰(zhàn)斗的樂觀情緒，而且說明他對(duì)大自然、對(duì)生活中美好事物的熱愛。

2.通訊員被門鉤撕破衣服這一細(xì)節(jié)描寫，前后出現(xiàn)幾次?對(duì)刻畫人物有什么作用?

明確：

第一次是通訊員抱被子時(shí)因慌張而掛破上衣(寫出了通訊員的樸實(shí)、靦腆、執(zhí)拗和新媳婦的友善、熱情、關(guān)切)

第二次是通訊員要給“我”開飯時(shí)我看到的(寫出了通訊員的天真質(zhì)樸的心靈和回部隊(duì)是的樂觀情緒)

第三次是“我”看見他安詳?shù)暮现郏娧b的肩頭上漏著那個(gè)大洞，一塊布還掛在那里”(照應(yīng)上文鋪墊下文。也寫出了我和新媳婦為通訊員的犧牲而痛惜的心情)

第四次是犧牲后新媳婦縫那個(gè)破洞(第四次不僅照應(yīng)了上文，更表現(xiàn)了新媳婦把通訊員當(dāng)親人，對(duì)他無比崇敬的感情)

3.百合花被子也是本文典型的細(xì)節(jié)，說說它對(duì)刻畫人物起什么作用?

明確：小說結(jié)尾對(duì)那條百合花被子的描寫，它不僅起了刻畫人物的作用，說明新媳婦對(duì)解放軍的真摯情感，而且巧妙地點(diǎn)了小說的主題：我們的戰(zhàn)士是高尚的，他得到人民的熱愛是當(dāng)之無愧的，這種軍民之情猶如百合花那樣純潔、美好、高尚。

六.景物描寫賞析：

找出文中的景物描寫，并說說有什么作用?

明確：1.“早上下過一陣小雨……空氣里也帶有一股新鮮溫潤(rùn)的香味”。作用：這一景物描寫有色有味，在一次殘酷的戰(zhàn)斗之前，我所看到的卻是一派生機(jī)勃勃的和平景象。這就巧妙地烘托了人物的心情：“我”一個(gè)革命戰(zhàn)士，不僅臨危不懼，而且洋溢著樂觀主義精神。

2.“天黑了，天邊涌現(xiàn)一輪滿月…連那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來了。

明確：這一景物描寫對(duì)發(fā)展故事情節(jié)，烘托人物心情，起著重要作用。由于整個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)被皎潔的月光朗照著，所以戰(zhàn)斗才會(huì)那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價(jià)才會(huì)那樣大，通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。

七.檢測(cè)收獲

1.小結(jié)主題：

小說擷取了革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人民斗爭(zhēng)生活中的一朵小小的浪花，

刻畫了有著百合花一樣純潔、高尚、美好心靈的______和______的形象，歌頌了純潔深厚的____之情和____之情，贊揚(yáng)了人民戰(zhàn)士的____品質(zhì)，表達(dá)了人民群眾對(duì)英雄戰(zhàn)士的____和_____。傳達(dá)了高尚的___美和_____美。

2.寫作特色：

1.善于從___處著眼，以___見___，意味深長(zhǎng)。

2.善于運(yùn)用典型的____描寫來刻畫人物

3.對(duì)比手法富有詩(shī)意(找出原文中找出一處說說)

八.課后拓展：

三年的初中生活就要過去了，回首這段美好的時(shí)光，每個(gè)人都會(huì)有許多有趣的和動(dòng)情的事涌上心頭，請(qǐng)擷取一兩個(gè)片斷，寫出人情美或者人性美的主題來。字?jǐn)?shù)不少于600字。

板書：新媳婦

軍民之情象征手法

百合花通訊員像百合花一樣高尚純潔、美好

戰(zhàn)友之情

“我”