說明課件
發(fā)布時(shí)間:2023-06-07 說明課件說明課件推薦。
在教學(xué)過程中,老師的首要任務(wù)是制定好教案和課件,這是每位老師必須完成的工作。學(xué)生的反饋是促進(jìn)教學(xué)過程持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力之一,那么什么樣的教案和課件才算是好的呢?在您的建議下,我們?yōu)槟珜懥艘黄麨椤罢f明課件”的文章,請(qǐng)不要忘記收藏本頁(yè),以便再次閱讀!
說明課件(篇1)
4.這篇小說的敘述的時(shí)間跨度有多大,具體地寫了哪幾個(gè)地點(diǎn),作者是如何安排的,請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句
5.給你感受最深之處是什么?說一點(diǎn)理由。
我
小說通過塑造祥林嫂這個(gè)形象來表現(xiàn)主題,那么她有怎樣的命運(yùn),表現(xiàn)了她怎樣的性格
2.小說主要采用什么描寫方法描寫主人公的,文中有幾處突出的肖象描寫,寫出她什么性格特點(diǎn),請(qǐng)找出并分析。
“畫眼睛”---要極儉省的畫出一個(gè)人的特點(diǎn),還是畫她的眼睛----〈我怎樣做起小說來的〉
跳讀三次描寫,比較其異同,體會(huì)用肖像變化表現(xiàn)人物命運(yùn)的變化和性格特征
“我”說不清,始終不否定靈魂的有,表現(xiàn)“我”對(duì)幫助祥林嫂擺脫封建迷信毫無(wú)力量,甚至沒有勇氣正視祥林嫂提出的問題。
“我”是具有進(jìn)步的思想扔小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子和形象,有反封建的思想但卻“軟弱”“無(wú)能”,沒有改良的辦法。
教案點(diǎn)評(píng):
1.此文長(zhǎng)達(dá)萬(wàn)余字,要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實(shí)的,因此強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí),以免課堂上出現(xiàn)空對(duì)空的情形。
2.由于小說所反映的社會(huì)背景,對(duì)于今天的學(xué)生來說,較為陌生,所以在課堂開始時(shí)有必要讓學(xué)生聯(lián)系歷史知識(shí)弄清。
3.文章較長(zhǎng),知識(shí)點(diǎn)多,要學(xué)的東西也多,容易雜亂,擬從三個(gè)方面實(shí)施教學(xué)
4.此文是現(xiàn)代文學(xué)作品,不少詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義不甚相同,正好可用來訓(xùn)練利用上下文推斷詞義的能力
說明課件(篇2)
本節(jié)教材選自青島版《科學(xué)》小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元《鉆木取火》。取火——人類支配自然的開端。鉆木取火是最古老的取火方法,是古人智慧的結(jié)晶,是人類利用自然的見證。對(duì)于學(xué)生來說,鉆木取火的故事學(xué)生通過多種媒體已有所了解,但其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理,許多學(xué)生沒有細(xì)致的探究。本課是在上一課探究了機(jī)械能內(nèi)部動(dòng)能、勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上,以古人鉆木取火的故事為切入點(diǎn),組織學(xué)生研究鉆木取火的道理,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)機(jī)械能與其他能的轉(zhuǎn)化,使學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)單的器材做“摩擦生熱”的模擬實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力,樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。
鉆木取火對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來說是神秘的,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚,但學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)識(shí)等方面都存在著欠缺與不足,針對(duì)這些情況,在學(xué)習(xí)時(shí)主要利用視頻播放和小組交流的方式,培養(yǎng)學(xué)生提問、分析能力,提高學(xué)生的合作能力和分析判斷能力??傊灰右赃m當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo),就可充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,達(dá)到預(yù)期的效果
科學(xué)探究方面:通過了解“鉆木取火”使學(xué)生能夠?qū)Α般@木取火”的道理進(jìn)行解釋,進(jìn)而認(rèn)識(shí)動(dòng)能與熱能的轉(zhuǎn)化。
情感態(tài)度、價(jià)值觀方面:通過小組活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)分享共同的勞動(dòng)成果,學(xué)會(huì)相互合作;激發(fā)學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問題。
科學(xué)知識(shí)方面:使學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)單的器材設(shè)計(jì)、操作“摩擦生熱”的模擬實(shí)驗(yàn)
1.教學(xué)重點(diǎn):理解鉆木取火的道理,認(rèn)識(shí)動(dòng)能與熱能的轉(zhuǎn)化。
2.教學(xué)難點(diǎn):理解鉆木取火的道理,認(rèn)識(shí)動(dòng)能與熱能的轉(zhuǎn)化。
3.突破措施:
一是以活動(dòng)為主線,組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。本課教學(xué)力求體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的開放性、活動(dòng)性特征,以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心,構(gòu)建探究、合作的課堂,讓學(xué)生在看看、議議、做做、讀讀中積極開展探究活動(dòng)。
二是創(chuàng)造性地利用教材,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源。教科書是教師引發(fā)兒童活動(dòng)的工具。因此,本課有形和無(wú)形的學(xué)習(xí)資源是多樣、開放的,如教科書、教師指導(dǎo)書、音像材料、互聯(lián)網(wǎng)等等,通過對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展,展現(xiàn)變化多樣的鉆木取火資源。
教法:
對(duì)于“鉆木取火的道理”的教學(xué)建議用講述法、觀察法、和討論法。
對(duì)于“認(rèn)識(shí)動(dòng)能與熱能的轉(zhuǎn)化”的教學(xué)建議:利用小組討論法、實(shí)驗(yàn)操作法和問題解決式的方法。
根據(jù)我指定的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程的:
環(huán)節(jié)1 激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
本課首先從老師講故事入手,接著通過鉆木取火視頻的播放激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)鉆木取火的介紹,既能消除學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的距離感,又認(rèn)識(shí)到人類智慧的偉大,進(jìn)行情感教育。
環(huán)節(jié)2 聯(lián)系生活,感知“摩擦生熱”。
通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生舉出生活中的例子,使學(xué)生對(duì)“摩擦生熱”有了感性的認(rèn)識(shí),也為后面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),用科學(xué)的數(shù)據(jù)證明“摩擦的確能生熱”搭好了扶梯。
環(huán)節(jié) 3 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),證明“摩擦生熱”。
在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中,首先讓孩子靜靜的想一想,然后小組交流,給學(xué)生獨(dú)立思考的空間。在交流過程中,老師及時(shí)的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生選擇身邊的材料實(shí)驗(yàn),這也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度的指導(dǎo)和引領(lǐng)。
環(huán)節(jié) 4 實(shí)驗(yàn)操作,驗(yàn)證“摩擦生熱”。
在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)交流完成以后,教師出示提供的材料和身邊的材料讓學(xué)生小組合作,共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在小組交流中教師及時(shí)的鼓勵(lì),針對(duì)性的評(píng)價(jià),既是對(duì)當(dāng)前匯報(bào)者地肯定,也是對(duì)后面匯報(bào)者方法規(guī)范的引領(lǐng)。
環(huán)節(jié) 5 分析總結(jié),理解“能量轉(zhuǎn)化”。
此環(huán)節(jié)教師和學(xué)生從實(shí)驗(yàn)方法入手,回顧整個(gè)過程,教師不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行追問,學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)摩擦生熱的原理,通過教師的追問,引發(fā)了學(xué)生對(duì)動(dòng)能方式的深入思考和認(rèn)識(shí)。
動(dòng)能和熱能學(xué)生很容易找到,更重要的事要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩種能量的轉(zhuǎn)化。
環(huán)節(jié) 6 生活應(yīng)用,指導(dǎo)生活。
在學(xué)生解釋的過程中,“能量轉(zhuǎn)化”的理論和具體的生活實(shí)例,得以緊密地結(jié)合。也正是在這個(gè)過程中,“能量轉(zhuǎn)化”的思想潛移默化地進(jìn)入學(xué)生的頭腦中。這些生活中的例子有些對(duì)我們是有利的,有些是有害的,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待。
環(huán)節(jié)7 現(xiàn)場(chǎng)操作,點(diǎn)燃興趣。
通過現(xiàn)場(chǎng)操作讓學(xué)生親身體驗(yàn)鉆木取火。理解鉆木取火不是什么條件都能成功的,它需要滿足兩個(gè)條件,易燃物和充足的氧氣,這樣本節(jié)課首尾兼顧,內(nèi)容得得以升華提升。
最后教師通過讓學(xué)生閱讀取火方式的資料讓學(xué)生再一次了解鉆木取火,設(shè)計(jì)課后問題更是激發(fā)孩子對(duì)鉆木取火的更深層次探究,這也是科學(xué)課的終極目標(biāo)!
說明課件(篇3)
各位評(píng)委老師大家好,我是今天的×號(hào)考生,今天我說課的題目是《圓明園的毀滅》。根據(jù)新課標(biāo)的理念,對(duì)于本節(jié)課,我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為思路,從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面加以說明。
一、說教材
教材分析是上好一堂課的前提條件,《圓明園毀滅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第7組第21課,是一篇精讀課文,它講述的是圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它毀滅的經(jīng)過,字里行間都飽含著強(qiáng)烈的民族精神和愛國(guó)熱情,本課正是語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行中國(guó)近代史教育和愛國(guó)主義教育的極好憑借;在本組以“勿忘國(guó)恥”為專題的學(xué)習(xí)中起到引領(lǐng)作用。
二、說學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),本次所面對(duì)的對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生,他們?cè)诖酥暗膶W(xué)習(xí)讓他們已經(jīng)具備了理解文章和體會(huì)榮辱的能力,通過這一篇文章的學(xué)習(xí)可以使他們能夠更好的體會(huì)圓明園的宏偉,同時(shí)也能樹立興我中華的意識(shí),但是由于年代比較久遠(yuǎn),我們的生活環(huán)境與之前大不相同,所以需要借助多媒體教學(xué)的形式來讓學(xué)生更加直觀形象的體會(huì)當(dāng)時(shí)我們所受的屈辱,也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和能力目標(biāo)是學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,正確讀寫“玲瓏剔透、蓬萊瑤臺(tái)、建筑宏偉、瑰寶、灰燼”等詞語(yǔ)。過程與方法目標(biāo)是通過反復(fù)閱讀能夠背誦3、4自然段,體會(huì)圓明園的宏偉。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是能夠熱愛祖國(guó),有興我中華的責(zé)任感和使命。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
基于本課及學(xué)生的一些特點(diǎn),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:通過理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,能夠體會(huì)圓明園建筑的宏偉和昔日輝煌之景。教學(xué)難點(diǎn)是能夠通過學(xué)習(xí)本篇文章有熱愛祖國(guó)的意識(shí),同時(shí)樹立責(zé)任感和使命感。
五、說教法和學(xué)法
那么依據(jù)“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”的理念,同時(shí),為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我將引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,從閱讀中提出問題和見解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,表達(dá)自己見解,利用多媒體讓他們更好的體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境,置了以下的教學(xué)方法:朗讀法、探究討論法、情境設(shè)置法?!澳敲匆罁?jù)‘教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法’的理念,同時(shí),為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我將引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,從閱讀中提出問題和見解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,表達(dá)自己見解。注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文,質(zhì)疑問難,在師生合作中讀懂課文,體會(huì)圓明園毀滅價(jià)值的不可估量。在教學(xué)中,我主要通過結(jié)合時(shí)代背景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、讀寫結(jié)合的方式幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,并適當(dāng)輔以多媒體教具,幫助學(xué)生從視覺上感知課文內(nèi)容?!?/p>
六、說教學(xué)過程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我將教學(xué)過程設(shè)置為六個(gè)環(huán)節(jié),分別是導(dǎo)入、整體感知、深入體會(huì)、談感受、遷移拓展、作業(yè)小結(jié),下面對(duì)我的六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)單的概述。
第一環(huán)節(jié):談話導(dǎo)入。我將引出一個(gè)話題“同學(xué)們有沒有去北京旅游過呢”這樣的問題導(dǎo)入今天的新課,這樣的導(dǎo)入一方面可以了解大家是否有去過圓明園,見過如今圓明園的景象,也可以通過這樣的方式讓大家參與其中激發(fā)起大家學(xué)習(xí)的興趣,從而板書今天的課題:圓明園的毀滅。
第二環(huán)節(jié):通讀課文,整體感知。在這個(gè)環(huán)節(jié)我分成兩個(gè)步驟,第一個(gè)步驟是解決生字詞的環(huán)節(jié),我會(huì)讓大家在讀后先借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞,鍛煉學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,同時(shí)為之后課文的梳理掃清文字障礙。然后讓學(xué)生結(jié)合全文,說一說文章中都講了有關(guān)圓明園的哪些?這個(gè)問題之所以在這里提出就是因?yàn)樗且粋€(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文框架的問題,因?yàn)槲恼卤容^短,內(nèi)容相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單,所以通過兩三個(gè)同學(xué)的回答就可以知道答案,我也會(huì)同時(shí)進(jìn)行板書的書寫:組成、建筑、收藏、侵略。
第三環(huán)節(jié):再次朗讀,深入體會(huì)。葉圣陶說:語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自主讀書,不待老師講。鑒于此,本環(huán)節(jié)中我主要采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)解決問題。
首先,我會(huì)先讓同學(xué)們讀第一自然段,說一說表達(dá)了作者什么樣的感情?(用原文中的話回答) ,因?yàn)檫@個(gè)問題比較簡(jiǎn)單,同學(xué)們基本都可以找出來“不可估量的損失”,之所以在這里會(huì)問這個(gè)問題,是為后文更好的理解作者所抒發(fā)的感情奠定基礎(chǔ)。
其次,我會(huì)接著上面一個(gè)問題繼續(xù)問:“作者在文章的開頭,就連用兩個(gè)“不可估量的損失”來突出圓明園的價(jià)值。對(duì)此,你有什么想問的嗎?”這個(gè)問題算是一個(gè)比較開放性的問題,這么問可以引起學(xué)生的質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
接下來,我會(huì)組織一個(gè)小組討論,讓大家閱讀2-4自然段,說一說最吸引大家的是哪里,待會(huì)一起討論?這個(gè)問題可以激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)他們獨(dú)立回答的意識(shí),在這里我會(huì)著重引導(dǎo)學(xué)生來體會(huì)以下重點(diǎn)詞句的含義:1.“眾星拱月” 2.體會(huì)“有…也有…有…也有”,3.“不僅有…還有…”的句子 4。體會(huì)“…不但…還…”,“上自…下至…”。這一部分的學(xué)習(xí)也是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),通過對(duì)重點(diǎn)句子的理解可以讓大家更好的體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。
再次,我會(huì)按照課文課文的順序,來進(jìn)行提問:“這么宏偉,有這么多瑰寶的大園子,他究竟遭受了什么啊?”在大家的回答之后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生來體會(huì)“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞。來升華作者對(duì)于毀滅圓明園的遺憾和憤慨之情。
最后,我會(huì)問同學(xué)們“化為灰燼”在這里抒發(fā)了作者什么樣的而感情?來用一個(gè)問題總結(jié)這篇文章主要抒發(fā)的情感。
第四環(huán)節(jié):觀看影片、談感受。我會(huì)組織一個(gè)影片觀看的活動(dòng),讓大家能夠借助多媒體走向150年前的歷史,結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境深刻體會(huì)當(dāng)時(shí)侵略者的殘暴和祖國(guó)的軟弱。
第五環(huán)節(jié):遷移拓展。文章的3-4自然段文筆優(yōu)美,辭藻華麗,所以和大家一起來試著背誦。
第五環(huán)節(jié):作業(yè)小結(jié)。根據(jù)新課標(biāo)理念“自主、合作、探究”的理念。我會(huì)布置一個(gè)開放性的作業(yè):查閱有關(guān)圓明園的歷史文獻(xiàn),下一節(jié)課和大家一起分享。這個(gè)作業(yè)可以激發(fā)血學(xué)生對(duì)歷史的了解,促進(jìn)學(xué)科的綜合發(fā)展。
七、說板書設(shè)計(jì)
最后,說一說我的板書設(shè)計(jì)。好的板書猶如提純的金,琢成的玉,能夠反映文章的中心思想和主要內(nèi)容。
我的板書以文章寫作的線索和作者所表達(dá)大感情來設(shè)計(jì),提綱挈領(lǐng)、一目了然。
以上就是我今天說課的全部?jī)?nèi)容,謝謝各位評(píng)委老師!
說明課件(篇4)
本節(jié)課是人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)24.2.2《直線與圓的位置關(guān)系》第二課時(shí)——切線的判定定理與性質(zhì)定理。本課時(shí)是在學(xué)生已掌握直線與圓的位置關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究直線與圓相切的條件及相切時(shí)切線具有的性質(zhì),并為以后的切線長(zhǎng)定理奠定基礎(chǔ)。相切是直線與圓的位置關(guān)系中重要的一種,切線的證明與性質(zhì)尤為重要,對(duì)陜西近幾年中考題的分析來看,2008——2010第23都是對(duì)圓的性質(zhì)、圓周角定理、圓的切線判定及性質(zhì)等內(nèi)容結(jié)合三角形進(jìn)行考察,分值8分,其中第1問都是切線的判定,分值4分。切線的判定定理與性質(zhì)定理在圓的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用,在整個(gè)初中幾何中起著橋梁和紐帶的作用。因此,它是幾何學(xué)習(xí)中必不可少的知識(shí)工具。
基于切線的判定定理與性質(zhì)定理在教材中的重要地位,我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為:
(一)知識(shí)與技能
1.理解掌握切線的判定定理與性質(zhì)定理,并能初步解決相關(guān)的證明題與計(jì)算題。
2.通過切線判定方法的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納問
題的能力。
(二)過程與方法
掌握?qǐng)A的切線常用輔助線添加的方法。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀
通過切線判定定理與性質(zhì)定理的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)
性和積極性。教學(xué)重點(diǎn):
切線的判定定理與性質(zhì)定理 教學(xué)難點(diǎn):
切線的判定定理
說明課件(篇5)
教 案 說 明
一、授課內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)定位 教學(xué)內(nèi)容:
本節(jié)課是北師大版教材七年級(jí)(下)第七章《生活中的軸對(duì)稱》第二節(jié)“簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形”的第一課時(shí).主要內(nèi)容是經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單圖形軸對(duì)稱性的過程,進(jìn)一步體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的特征,并由此探索了解角平分線的有關(guān)性質(zhì),應(yīng)用角平分線的性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單問題.
教學(xué)目標(biāo): ●知識(shí)與技能:
(1)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)角是軸對(duì)稱圖形;
(2)探索并了解角平分線的有關(guān)性質(zhì);
(3)能應(yīng)用角平分線的性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的問題. ●過程與方法:
(1)在探索角平分線性質(zhì)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析和概括的能力;(2)在動(dòng)手操作的活動(dòng)中,通過說理,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述的能力;
(3)通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步理解由“特殊”到“ 一般”的數(shù)學(xué)思想.●情感與態(tài)度:
(1)通過軸對(duì)稱圖形的教學(xué)進(jìn)行審美教育,讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)美,從而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感;
(2)通過探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.二、教材的地位及作用
本節(jié)教材是在學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱現(xiàn)象有了一定認(rèn)識(shí),能夠識(shí)別簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形及其對(duì)稱軸的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷探索的過程,掌握角平分線的有關(guān)性質(zhì),為以后學(xué)習(xí)其他軸對(duì)稱圖形(矩形、正方形、菱形等)知識(shí)奠定必要的基礎(chǔ).
三、教學(xué)診斷分析
1.在學(xué)習(xí)有關(guān)角的對(duì)稱軸是角平分線所在直線的時(shí)候,學(xué)生常常將角平分線理解成角的對(duì)稱軸,因此,在本節(jié)課的教學(xué)過程中作了特別強(qiáng)調(diào);
2.運(yùn)用角平分線的性質(zhì)解決問題時(shí),學(xué)生常常會(huì)運(yùn)用全等將角平分線的性質(zhì)再證明一次,而沒有直接使用角平分線的性質(zhì),簡(jiǎn)化證明過程,因此,在本節(jié)課通過例題及鞏固練習(xí),加深學(xué)生對(duì)角平分線性質(zhì)的運(yùn)用.四、教學(xué)設(shè)計(jì)說明
1.根據(jù)新課程課堂教學(xué)理念“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)” .本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循了這一理念,注意通過折紙等豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性,注意讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐,在操作中進(jìn)行自主探索和生生、師生互動(dòng)交流,從而使學(xué)生能很好地掌握角平分線的性質(zhì),并獲得用折紙這樣的操作發(fā)現(xiàn)法探究圖形性質(zhì)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).
2.在本節(jié)課的教材內(nèi)容處理上,既注意了教材是最基本的課程資源,它是滿足所有七年級(jí)學(xué)生最基本的知識(shí)內(nèi)容,又注意了我校學(xué)生的實(shí)際情況(學(xué)生比較優(yōu)秀),因此,本節(jié)課突出了課程資源的開發(fā),即對(duì)原有例題作了補(bǔ)充(如例2),又增加了反饋練習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在議練中學(xué)會(huì)運(yùn)用角平分線性質(zhì)解決問題,同時(shí)還進(jìn)行了思維拓展,這樣充分體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生“在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學(xué)課程基本理念.
3.本節(jié)課在教法上選用了“探究——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式,這是基于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容,有實(shí)踐背景,適用于讓學(xué)生動(dòng)手操作探究.因此本節(jié)課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中,注意突出學(xué)生活動(dòng),設(shè)置了四個(gè)活動(dòng):①動(dòng)手活動(dòng):通過動(dòng)手度量、折紙等活動(dòng),探索角平分線的性質(zhì);②表述活動(dòng):用文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言表述角平分線的性質(zhì),并互動(dòng)說理證明;③應(yīng)用活動(dòng):角平分線的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用;④拓展活動(dòng):結(jié)合本節(jié)課的知識(shí),對(duì)線段的軸對(duì)稱性進(jìn)行探索.
4.教材中只給出了角平分線的性質(zhì)的文字語(yǔ)言敘述,并沒有給出符號(hào)語(yǔ)言的表述,由于我校的學(xué)生在第二章、第五章學(xué)習(xí)時(shí),已經(jīng)接觸了符號(hào)語(yǔ)言的敘述,并且能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的說理,因此在這里,我引導(dǎo)學(xué)生將文字語(yǔ)言結(jié)合圖形語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言,并且對(duì)性質(zhì)進(jìn)行了說理,同時(shí)在對(duì)性質(zhì)說理以及例1的解答中,教師都給出了規(guī)范的說理過程,這樣既符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,又為后面學(xué)習(xí)證明
(一)、(二)、(三)打下基礎(chǔ).5.評(píng)價(jià)方式
根據(jù)課標(biāo)的評(píng)價(jià)理念,教學(xué)中我關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極參與教學(xué)活動(dòng),是否能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行說理,是否能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題,并注意在教學(xué)過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì).指導(dǎo)老師點(diǎn)評(píng)
任何數(shù)學(xué)老師都想上一堂優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課,優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師想自己上的每一堂課都是優(yōu)秀的,我們都想成為智慧型的數(shù)學(xué)老師。我們高興的看到,郭老師給了我們很好的示范。
一、學(xué)生的發(fā)現(xiàn)
數(shù)學(xué)家喬治·伯利亞:“學(xué)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最省,也最容易了解其中的規(guī)律,性質(zhì)和聯(lián)系”。這里的發(fā)現(xiàn)就是在教師設(shè)定的在原有的知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的問題,由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造。郭老師從學(xué)生最熟悉的工具(兩個(gè)全等的30°的三角板)設(shè)置的拼圖活動(dòng)出發(fā),從學(xué)生拼出的圖形中我們可以看到很好地呈現(xiàn)了探索問題的情景,又為后邊的學(xué)習(xí)新的軸對(duì)稱和中心對(duì)稱,做好了鋪墊,起到了很好地承上啟下作用,學(xué)生遵循著老師設(shè)置的問題,通過測(cè)量、折紙等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)去探索,隨著七個(gè)問題的提出與解決,知識(shí)在學(xué)生腦海中已基本形成,郭老師的情景和問題串的設(shè)置真是匠心獨(dú)運(yùn)。
二、知識(shí)的產(chǎn)生
發(fā)現(xiàn)結(jié)論是定理的初級(jí)階段,如何讓定理在學(xué)生頭腦中形成可遷移的印記呢?郭老師通過“最大限度地給予學(xué)生表演的機(jī)會(huì)”、“指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材引”,引導(dǎo)學(xué)生用普通數(shù)學(xué)語(yǔ)言、幾何語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言進(jìn)行表述和轉(zhuǎn)換,讓我們看到了知識(shí)的產(chǎn)生其實(shí)就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的產(chǎn)生,三種數(shù)學(xué)語(yǔ)言的互化形成數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化,在這個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)的生生互動(dòng),讓我們感受到了知識(shí)就是在這樣的交流,試錯(cuò)中完成的,什么叫水到渠成,由此可見一斑。
三、知識(shí)的運(yùn)用
知識(shí)的掌握、能力的形成其實(shí)就是這個(gè)定理(基本模式)在較為復(fù)雜的圖形中的識(shí)別與分離(例題1)、組合與補(bǔ)全(例題2),幾何定理的運(yùn)用就是基本圖形的識(shí)別與補(bǔ)全,例題的選擇是為了學(xué)生形成能力、能夠遷移所必須具備的基本要素,郭老師在這兩個(gè)例題的設(shè)置上讓我們看到了一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師的深厚功底,這里的精彩是看不見的,但思維的鏈條在學(xué)生頭腦中已成雛形,我們從反饋練習(xí)的順利完成就可以清楚看到這一點(diǎn)。
四、方法的拓展
最有價(jià)值的知識(shí)是方法,形成知識(shí)不是我們的最終目的,知識(shí)是形成方法的載體,知識(shí)的靈魂是方法,學(xué)生從前五個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)到了知識(shí),形成了初步的方法(從操作中發(fā)現(xiàn),在特殊中探索),但這種方法需要老師有意識(shí)地深化、延伸,探索線段軸對(duì)稱性以及對(duì)稱軸上一點(diǎn)到兩端距離的關(guān)系,這個(gè)問題的設(shè)置看似簡(jiǎn)單,其實(shí)把握捉了本節(jié)的精華“從特殊到一般”的數(shù)學(xué)思想方法,使學(xué)生從單純的解題方法的模仿發(fā)展到思維過程的模仿,提高了學(xué)生的思維質(zhì)量。
數(shù)學(xué)課從本質(zhì)上講是簡(jiǎn)潔的:設(shè)置什么情景,怎樣操作檢驗(yàn),討論什么問題,明確什么結(jié)論,形成什么知識(shí)和方法。本節(jié)從操作中探索,探索中操作,在探索中深化,在操作中明辨,從操作開始到操作中拓展,把握住了核心,使數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)真正落實(shí)到了學(xué)生的發(fā)展上——這就是我們每一位數(shù)學(xué)老師追求的優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課,也是每一節(jié)數(shù)學(xué)課都是優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。
成都市七中育才學(xué)校
陳英
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說明文課件收藏
如果你感興趣于“說明文課件”,我會(huì)推薦給你這篇網(wǎng)絡(luò)文章進(jìn)行閱讀,可能會(huì)對(duì)你有所幫助。教案課件是老師工作中不可或缺的一部分,需要我們投入心思來認(rèn)真編寫。編寫出好的教案課件,可以確保重要內(nèi)容不被忽略。
說明文課件【篇1】
結(jié)構(gòu)即文章的內(nèi)部構(gòu)造,是如何運(yùn)用材料以表現(xiàn)主題的組織安排。它是作者的思路在文章中的反映,實(shí)質(zhì)是一個(gè)如何認(rèn)識(shí)和反映客觀事物的問題。如果把主題比作文章的靈魂,材料比作文章的血肉,那么結(jié)構(gòu)就是文章的骨架。
文章的結(jié)構(gòu),包括兩個(gè)方面:表現(xiàn)為思維形式的叫做邏輯結(jié)構(gòu),表現(xiàn)為語(yǔ)言形式的叫篇章結(jié)構(gòu)。寫作者一般先形成邏輯結(jié)構(gòu),再形成篇章結(jié)構(gòu);閱讀者一般先了解篇章結(jié)構(gòu),然后理清邏輯結(jié)構(gòu)。多寫多看文章以后,兩者也可同時(shí)形成或理解。
常見的結(jié)構(gòu)形式:
第一,按照事物產(chǎn)生、發(fā)展、變化的過程或時(shí)間先后順序去寫,即縱式結(jié)構(gòu)。這種寫法,能形象地再現(xiàn)事物的原貌,可讀性較強(qiáng)。第二,根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)和矛盾的不同性質(zhì),也就是按事物的邏輯關(guān)系進(jìn)行分類歸納,把主體分成幾個(gè)部分(或幾個(gè)方面),然后把材料橫著排列起來,逐個(gè)進(jìn)行闡述,最后從總的方面集中說明一個(gè)中心思想,即橫式結(jié)構(gòu),這種寫法,便于抓住要害,突出主要矛盾,文章的觀點(diǎn)鮮明,為應(yīng)用文所廣泛使用。
說明文課件【篇2】
一、 概說
所謂經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文,是一種比較獨(dú)特的應(yīng)用文體,指經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用文。它的內(nèi)容、使用等與其他應(yīng)用文有較大的區(qū)別。 (一)清楚幾個(gè)概念:
1、公文:一般有廣義和狹義兩種理解。廣義的公文包括應(yīng)用文,指《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》里規(guī)定的13個(gè)文種再加上機(jī)關(guān)常用應(yīng)用文。狹義的則單指13個(gè)文種。本教材所取為狹義公文。
2、應(yīng)用文:一般指機(jī)關(guān)常用應(yīng)用文,如計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、論文、簡(jiǎn)報(bào)等等。 (二)應(yīng)用文與公文的異同
1、應(yīng)用文比較注重內(nèi)容和寫法上的處理。如要求起句立意法,要求條理清晰;內(nèi)容要求符合不同文體的需要等。
2、公文更注重格式上的規(guī)范要求。因此對(duì)格式要求較嚴(yán)格。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該特別注意格式上的要求,一定要規(guī)范處理。
二、 應(yīng)用文寫作的特點(diǎn):
1、實(shí)用性:理論學(xué)習(xí)應(yīng)該為實(shí)際運(yùn)用服務(wù)。應(yīng)該讓學(xué)生明了學(xué)習(xí)方法上的學(xué)以致用。
2、實(shí)效性:運(yùn)用效果是最高的要求。因此,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,一定要安排相當(dāng)?shù)木毩?xí)和作用,便于學(xué)生的理解和實(shí)踐。
3、專業(yè)性:不同的專業(yè)有不同的使用內(nèi)容和使用要求。如法律專業(yè),可考慮加重司法文書、經(jīng)濟(jì)合同等內(nèi)容的比重;行政管理、公共管理等專業(yè),可考慮加大公文等內(nèi)容的比重。這樣才能更好地把寫作與學(xué)生專業(yè)很好地結(jié)合起來。 第二節(jié) 學(xué)習(xí)應(yīng)用文的意義與作用
三、 學(xué)習(xí)的意義:
1、 提高素質(zhì)的需要
寫作能力已經(jīng)成了素質(zhì)的一個(gè)明顯標(biāo)志。同時(shí)也是一個(gè)人素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。大學(xué)生中大多寫作能力欠缺:懂抄襲的多,懂加工的少;理論與實(shí)踐的嚴(yán)重偏離??有必要提高這方面的素質(zhì)。
2、 做好工作的需要
越來越多單位、崗位要求有較高的寫作能力。即使在學(xué)院里,擔(dān)任干部,無(wú)論是班里的,還是系里,或是學(xué)院的,都要求有較高的寫作水平。寫作能力利于工作的順利開展。
四、 學(xué)習(xí)的作用:
1、 利于理解并貫徹執(zhí)行國(guó)家的方針政策
在學(xué)習(xí)中,隨著學(xué)習(xí)的深入,能了解到有關(guān)國(guó)家的方針政策。學(xué)習(xí)中會(huì)有大量的例文,通過例文的學(xué)習(xí)和理解,能拓展認(rèn)識(shí),利于知識(shí)的積累。
2、 有利于開展理論研究,方便工作學(xué)習(xí)中,從教材和課堂上的例文,利于學(xué)生把所學(xué)與專業(yè)課程聯(lián)系起來,便于尋找突破口。
五、學(xué)習(xí)應(yīng)用文的途徑與方法:
1、 增強(qiáng)寫作理論、政策觀念、法律意識(shí)等方面的修養(yǎng) 這是寫作的基礎(chǔ)。只有具備了這些方面的知識(shí),有足夠的知識(shí)積累,才可能厚積薄發(fā)。
2、 深入調(diào)查研究,了解業(yè)務(wù)的操作,應(yīng)用文與現(xiàn)實(shí)、與業(yè)務(wù)操作等聯(lián)系緊密。需要對(duì)這些內(nèi)容有所了解,乃至理解,學(xué)習(xí)上才能舉一反三。
3、 熟悉文體特點(diǎn),提高文字表達(dá)能力,應(yīng)用文內(nèi)容比較固定,寫法比較固定,因此,學(xué)習(xí)時(shí)若能理解文體特點(diǎn),提高語(yǔ)言文字表達(dá)能力,將便于學(xué)習(xí)的深入。 有學(xué)生的總結(jié)提出其經(jīng)驗(yàn)是“四到”,不妨參考一下: (一)心到:態(tài)度好 (二)腦到:多思考 (三)眼到:多借鑒 (四)手到:多動(dòng)手。
說明文課件【篇3】
中考說明文專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)
說明文閱讀
一、復(fù)習(xí)目標(biāo)1、2、梳理說明文的文體知識(shí),檢測(cè)、熟知。
通過閱讀訓(xùn)練,培養(yǎng)篩選整合及規(guī)范答題的能力。
二、復(fù)習(xí)重點(diǎn)
通過檢測(cè)、訓(xùn)練掌握閱讀方法,培養(yǎng)閱讀的能力。
三、復(fù)習(xí)難點(diǎn)
通過檢測(cè)訓(xùn)練掌握閱讀方法,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、復(fù)習(xí)時(shí)間:一課時(shí)
五、復(fù)習(xí)過程設(shè)計(jì):
(一)、導(dǎo)入
活躍氣氛,讓學(xué)生輕松常態(tài)。
(二)、說明文知識(shí)梳理(采用競(jìng)賽的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性)1、2、3、說明對(duì)象 說明對(duì)象的特征
說明方法:舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、分類別、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫圖表等。
4、說明順序:空間 時(shí)間 邏輯
5、說明結(jié)構(gòu):總—分—總、總—分、分—總
6、說明文的語(yǔ)言特點(diǎn):準(zhǔn)確、嚴(yán)密
(三)、以上表沒有涉及的①概括說明要點(diǎn);
②拓展探究
兩個(gè)考點(diǎn)為內(nèi)容做訓(xùn)練。
1、閱讀題答題總原則
①、讀文章時(shí),要注意整體把握文章的主要內(nèi)容。
②、讀題時(shí),注意從題干中找出“題眼”,帶著問題再讀文章,使閱讀具有明確目標(biāo)。
③、準(zhǔn)備答題時(shí),必須再次細(xì)讀題目,找準(zhǔn)“題眼 ”。④、答題時(shí),反復(fù)研讀相關(guān)段落,若涉及全篇,則要再讀全文
2、閱讀題的五種答題意識(shí) 文本意識(shí):以文解文
文體意識(shí):用文體知識(shí)來解決問題,答題時(shí)使用語(yǔ)言規(guī)范 語(yǔ)境意識(shí):依托提示語(yǔ)、關(guān)鍵句、過渡句、中心
句等,準(zhǔn)確深入理解
要點(diǎn)意識(shí):要點(diǎn)全,抓關(guān)鍵詞,分條理簡(jiǎn)潔作答 分值意識(shí):先看分值,分析分值后答題
3、方法提示:
①、細(xì)讀題目找準(zhǔn)“題眼”后,帶著問題再讀文章,用筆把找答案、找依據(jù)得到的有效信息作圈點(diǎn)勾畫。②、篩選、整合后條理清晰的表達(dá)
(四)、范例展示,強(qiáng)調(diào)方法、規(guī)范。
1.篩選信息 2.解題分析 3.解題步驟
(五)、總結(jié):同學(xué)們,問題并不可怕,可怕的是熟視無(wú)睹、知難而退的態(tài)度。
因此,希望你們?cè)诮窈蟮膹?fù)習(xí)中,不僅能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,更能積極地面對(duì)問題,解決問題。長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海,讓我們共同努力,沖刺中考,衷心祝愿同學(xué)們?cè)谥锌紩r(shí)取得優(yōu)異的成績(jī)!
說明文課件【篇4】
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:了解海報(bào)和簡(jiǎn)報(bào)的寫作格式,學(xué)寫海報(bào)和簡(jiǎn)報(bào)。
2、過程與方法:通過練習(xí)提高應(yīng)用文的寫作能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:增強(qiáng)應(yīng)用文的寫作興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
了解會(huì)議記錄的寫作格式和記錄的技巧,學(xué)寫會(huì)議記錄。
教學(xué)難點(diǎn):
會(huì)寫海報(bào)和簡(jiǎn)報(bào)。
教學(xué)方法:
指導(dǎo)法,展示法,練習(xí)法。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、寫作要求
了解海報(bào)和簡(jiǎn)報(bào)的寫作格式,學(xué)寫海報(bào)和簡(jiǎn)報(bào)。
二、寫作指導(dǎo)
(一)海報(bào)
海報(bào)是向廣大人民群眾預(yù)告臨時(shí)性消息或活動(dòng)時(shí)使用的招貼式應(yīng)用文。多用于文藝演出、體育比賽、報(bào)告會(huì)等場(chǎng)合。
海報(bào)一般都會(huì)有標(biāo)題、正文、插圖和落款。
標(biāo)題。一般是在紙的上方中間。
正文?;顒?dòng)的具體內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、參加方式、注意事項(xiàng)等,可以使用生動(dòng)的語(yǔ)言。 插圖。要考慮到正文和插圖的比例及位置安排,做到布局新穎,圖文并茂。 落款。正文的右下方寫上主辦單位組織的名稱,最后寫上日期。
(二)簡(jiǎn)報(bào)
簡(jiǎn)報(bào)是各級(jí)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、人民團(tuán)體編發(fā)的匯報(bào)工作、通報(bào)情況、交流經(jīng)驗(yàn)的一種內(nèi)部文件。
簡(jiǎn)報(bào)在格式上由報(bào)頭、主體、報(bào)尾三部分組成。
1.報(bào)頭。由“簡(jiǎn)報(bào)名稱”“期數(shù)編號(hào)”“編印單位”“編印時(shí)間”四部分組成,占簡(jiǎn)報(bào)第一頁(yè)的三分之一篇幅。
2.主體。包括標(biāo)題和正文兩部分。正文一般包括導(dǎo)語(yǔ)、主體和結(jié)尾三部分。 導(dǎo)語(yǔ)。用精辟的語(yǔ)言概括全文。
主體。運(yùn)用具體事例、典型材料和確鑿數(shù)據(jù)來說明中心問題。
結(jié)尾。用一段話對(duì)全文闡述的內(nèi)容做一個(gè)概括、總結(jié),加深印象。
3.報(bào)尾。位于簡(jiǎn)報(bào)最后一頁(yè)下方,包括:報(bào)(指上級(jí)單位)、送(指平行或不相隸屬的單位)、發(fā)(指下級(jí)單位)。
編寫簡(jiǎn)報(bào)要做到材料準(zhǔn)確,內(nèi)容真實(shí)。其次,要求文字簡(jiǎn)潔,對(duì)事物做概括的反映。
三、例文展示
見課文164~165頁(yè)。
四、寫作練習(xí)
完成課后練習(xí)二。
說明文課件【篇5】
教學(xué)計(jì)劃:
1、了解應(yīng)用文的含義、分類及作用。
2、了解日常事務(wù)類文書:介紹信、證明信、慰問信、表?yè)P(yáng)信、感謝信、祝賀信、請(qǐng)柬、聘書、倡議書、嘉獎(jiǎng)書等寫作方法。
3、了解告啟類文書:?jiǎn)⑹隆⒙暶?、公示、公告、通告、海?bào)、商業(yè)廣告、通知、通報(bào)、產(chǎn)品說明書等寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn):商業(yè)廣告、通知
教學(xué)時(shí)間:四課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
了解應(yīng)用文的含義、分類、作用和日常事務(wù)類應(yīng)用文寫法。
一、導(dǎo)入:
自古以來,中華民族就非常重視應(yīng)用文寫作。如秦朝李斯的《諫逐客書》、漢劉邦的《求賢詔》和諸葛亮的《出師表》等。應(yīng)用文寫作講究的不是文采,講究的是規(guī)范,代表是威嚴(yán)和信譽(yù)。學(xué)好應(yīng)用文寫作,對(duì)于一個(gè)企業(yè)管理干部來說非常重要,你所寫的應(yīng)用文是否規(guī)范,要受到社會(huì)各方面的評(píng)說、檢驗(yàn),代表你所在單位的公眾形象,影響到企業(yè)的美譽(yù)度和信譽(yù)度。因此,我現(xiàn)在就與大家一起探討公文寫作的一些基本知識(shí)。
二、應(yīng)用文的概念
1、如何理解文書、應(yīng)用文、公文的概念?
有的教材這樣定義:
文書是機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企事業(yè)單位和個(gè)人,在日常工作、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和生活中,辦理公私事務(wù)所使用的,具有直接實(shí)用價(jià)值和一定慣用文章體式的文字材料。
應(yīng)用文又叫實(shí)用文,是以實(shí)際應(yīng)用為目的,為人們處理公私事務(wù)時(shí)常用的一種文體,是行政管理的一種手段,是社會(huì)交往的一種工具。
公文又叫文件,是黨政機(jī)關(guān)、人民團(tuán)體、企事業(yè)單位在管理過程中所形成的、按照規(guī)定程序辦理并在法定的范圍內(nèi)使用的、具有法定效力和規(guī)范體式的文書。
2、公文和應(yīng)用文都是文書,通常情況下,人們習(xí)慣于把正式的加帶紅色文件頭的稱為公文,而日常事務(wù)性的稱為應(yīng)用文,其實(shí)這是一種概念上的混淆,兩者概念內(nèi)涵基本相同,廣義上沒有具別,狹義上應(yīng)用文大于公文,包含了公文。
三、應(yīng)用文的主要特點(diǎn)、作用、分類及寫作要求
1、應(yīng)用文具有廣泛性、實(shí)用性、規(guī)范性(程式性)、時(shí)效性和授意性與受意性(工具性)等特點(diǎn)。
2、應(yīng)用文具有指導(dǎo)、督促、協(xié)調(diào)、宣傳、教育、交流、代言等作用。
3、應(yīng)用文分類方式有多種,可以按用途分,按體裁分,按格式分,按行業(yè)分等。
4、應(yīng)用文寫作要求內(nèi)容真實(shí)具體、適應(yīng)時(shí)代和閱讀對(duì)象、合符規(guī)范格式、文字淺顯簡(jiǎn)潔。
四、常用日常事務(wù)類文書寫作
1、介紹信
⑴介紹信是用于證實(shí)本單位有關(guān)工作人員身份、介紹其工作使命、憑此與其他單位接洽工作的一種證明性函件。
一種是固定格式,印刷好的介紹信格式,留存根,有編號(hào),便于查詢。另一種是公用信紙臨時(shí)書寫,不受限制。
⑵標(biāo)題:介紹信或XX單位介紹信
主送單位:頂格書寫
正文:一要寫清被介紹者姓名、身份、隨行人數(shù);二要寫清接洽事項(xiàng)和要求;三要祈請(qǐng)用語(yǔ)或謙敬語(yǔ),如“請(qǐng)予接洽”或“請(qǐng)予支持”,之后寫“此致敬禮”。
落款:出具介紹信單位和日期,加蓋公章。
期限:括號(hào)標(biāo)注“有效期X天”。
2、證明信
⑴證明信是用于證明有關(guān)人員身份或有關(guān)事實(shí)真實(shí)情況的證明性函件。
⑵標(biāo)題:證明或證明信、關(guān)于XXX的證明
主送單位:頂格書寫,加冒號(hào),也可不寫。
正文:提行空兩格,寫清證明事由,實(shí)事求是,真實(shí)可靠,言之有據(jù),引文準(zhǔn)確,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。結(jié)尾寫“特此證明”。
落款:證明單位和日期,蓋公章。
附件:復(fù)印件加蓋復(fù)制單位印章。
3、慰問信
⑴定義:機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體向有關(guān)方面、有關(guān)人員表示慰問、問候和致意的一種專用書信。
⑵標(biāo)題:慰問信或XXX致XXX的慰問信
主送對(duì)象:頂格寫。
正文:一是簡(jiǎn)要說明形勢(shì)、背景及慰問原因,二是對(duì)被慰問者工作成績(jī)有針對(duì)性的肯定和評(píng)價(jià),對(duì)困難表示理解和同情,三是提出希望和勉勵(lì)。
落款:?jiǎn)挝缓腿掌凇?/p>
第二課時(shí)
教學(xué)目的:繼續(xù)了解常用日常事務(wù)類文書寫作
1、表?yè)P(yáng)信
⑴定義:機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體表?yè)P(yáng)有關(guān)方面、有關(guān)人員先進(jìn)事跡、先進(jìn)思想的一種專用書信??芍彼?,可張貼,可送報(bào)刊發(fā)表。
⑵標(biāo)題:表?yè)P(yáng)信或擬定題目,加副標(biāo)題,如《見義勇為,堪稱表率--對(duì)XXX的表?yè)P(yáng)信》 主送對(duì)象:頂格寫,公開發(fā)表的可不寫。
正文:一是概述表?yè)P(yáng)的緣由,簡(jiǎn)明陳述其先進(jìn)事跡的梗概;二是對(duì)先進(jìn)事跡作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)、熱情的贊揚(yáng)和充分肯定;三是表達(dá)向被表?yè)P(yáng)者學(xué)習(xí)心意,或號(hào)召群眾向被表?yè)P(yáng)者學(xué)習(xí)。落款:?jiǎn)挝缓蜁r(shí)間。
2、感謝信
⑴定義:機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體向有關(guān)方面、有關(guān)人員的支持和幫助表示感謝的一種專用書信。
⑵主要寫法與表?yè)P(yáng)信大致相同。結(jié)尾寫“此致敬禮”或“順致最誠(chéng)摯的謝意!”
3、祝賀信
⑴定義:機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體向取得突出成績(jī)或遇上重大喜事的有關(guān)方面、有關(guān)人員表示慶賀的專用書信,也叫賀信,以電報(bào)發(fā)出叫賀電。
⑵標(biāo)題:賀信、祝賀信或加上發(fā)信單位、祝賀理由。
主送對(duì)象:頂格寫。
正文:一是表明賀意,二是肯定成績(jī),三是簡(jiǎn)要作結(jié),結(jié)尾再另起一行寫上祝語(yǔ)或敬語(yǔ)。 落款:?jiǎn)挝缓腿掌凇?/p>
4、邀請(qǐng)書(請(qǐng)柬、請(qǐng)貼)
⑴定義:機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體或個(gè)人鄭重地邀請(qǐng)有關(guān)單位、有關(guān)人員參加某項(xiàng)活動(dòng)、會(huì)議、工作時(shí)所使用的一種專用書信。
⑵標(biāo)題:有封面的寫封面,無(wú)封面的居中寫標(biāo)題,橫排豎排均可。豎排標(biāo)題寫中上方位置。
應(yīng)邀對(duì)象:此致 XX單位(XX、先生、女士)或恭候XXX光臨。
正文:說明邀請(qǐng)事由,即寫明活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn),及報(bào)到有關(guān)事項(xiàng)。結(jié)尾“恭請(qǐng)(敬請(qǐng))光臨”。
落款:?jiǎn)挝缓蜁r(shí)間。
印制請(qǐng)柬應(yīng)注意:用語(yǔ)熱情、誠(chéng)懇、典雅、明白、得體。注意喜慶款式和設(shè)計(jì)藝術(shù)性,封面大方、精美。喪務(wù)請(qǐng)柬現(xiàn)多用《訃告》取代。
5、聘請(qǐng)書(聘書、聘約)
⑴定義:機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體聘請(qǐng)有關(guān)人員擔(dān)任某一職務(wù)或承擔(dān)某工作時(shí)所使用的專用書信,一示敬重,二為守約。
⑵標(biāo)題:居中寫聘請(qǐng)書(聘書、聘約)
聘請(qǐng)對(duì)象姓名:頂格寫,也可在正文中特聘XXX為XX,或在正文后寫此致 XXX。 正文:簡(jiǎn)要說明聘請(qǐng)?jiān)?、職?wù)、期限,有的還寫職責(zé)、權(quán)限、待遇、要求等。 落款:?jiǎn)挝缓蜁r(shí)間,蓋章。
印制的聘書常設(shè)計(jì)一個(gè)精美、莊重、大方的封面。
6、倡議書
⑴定義:機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體等為推進(jìn)某項(xiàng)工作順利進(jìn)行,促進(jìn)某項(xiàng)活動(dòng)積極開展,向社會(huì)或有關(guān)方面首先公開提出的,帶有號(hào)召性建議的一種專用書信。
⑵標(biāo)題:可寫正副雙標(biāo)
主送對(duì)象:泛指的可不寫,如在正文寫“特向XXX發(fā)出如下倡議”。
正文:分引言和主體,引言寫原因、目的、形勢(shì)、背景,“特提出如下倡議”過渡到主體。主體寫明建議或希望大家做什么、怎么做,分條列出。
落款:?jiǎn)挝缓蜁r(shí)間。
倡導(dǎo)內(nèi)容要有針對(duì)性和可行性,語(yǔ)言有號(hào)召力和鼓動(dòng)性,為擴(kuò)大影響可公開張貼、廣播或登報(bào)刊等。有關(guān)方面響應(yīng)倡議書的發(fā)出的倡議叫附議,寫法相同。
7、嘉獎(jiǎng)書(嘉獎(jiǎng)令、獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)勵(lì)證書、榮譽(yù)證)
⑴定義:機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體對(duì)有關(guān)單位、有關(guān)人員所作出的成績(jī)作出嘉獎(jiǎng)、表彰、肯定的專用書信。
⑵格式:標(biāo)題;嘉獎(jiǎng)對(duì)象;正文:寫清被嘉獎(jiǎng)?wù)咴谑裁磿r(shí)候什么崗位取得什么成績(jī),或被評(píng)選為某某榮譽(yù)稱號(hào);結(jié)尾“特此獎(jiǎng)勵(lì)”或“特發(fā)此狀(證),以資鼓勵(lì)?!?;落款:?jiǎn)挝缓蜁r(shí)間,蓋章。
第三課時(shí)
教學(xué)目的:了解告啟類文書寫作
告啟類文書是指機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體就某一具體事項(xiàng)向群眾公開陳述、報(bào)道、解說,以使周知的一種簡(jiǎn)短應(yīng)用文,通常包括啟事、聲明、公示、公告、通告、海報(bào)、商業(yè)廣告、通知、通報(bào)、產(chǎn)品說明書等。
1、啟事
⑴定義:機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體需要公開向大家說明某件具體事情,或希望公眾協(xié)助辦理某
項(xiàng)具體事務(wù)而使用的應(yīng)用文。
啟事可以處理公、私事,不便以通告、公告等公文文種行文時(shí),就采用啟事。如招領(lǐng)、尋人、尋物、征訂、征文、征房、招工、招聘、遷址、更名、改期、更正、開業(yè)、停業(yè)等事項(xiàng)。啟事不如公告類公文具有較強(qiáng)的約束力和強(qiáng)制性,多具祈求性、商洽性和周知性。 ⑵標(biāo)題:常以事由+文種為題,也有直以事由或以文種為題。不能錯(cuò)寫成“啟示”。
正文:寫明啟事內(nèi)容,告訴大家什么事,需要大家?guī)褪裁疵?,原因、目的、要求等,結(jié)尾可寫特此啟事、此啟,或不寫。
落款:?jiǎn)⑹聠挝?、時(shí)間,加章。
語(yǔ)言注意:表述要明確、周到,語(yǔ)言要得體,祈求性的啟事要真摯有禮,尋物啟事要寫清特征,而招領(lǐng)啟事則要籠統(tǒng)含糊,以便認(rèn)領(lǐng)核對(duì)。
2、聲明
⑴定義:機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體對(duì)重大事件、重要問題表明立場(chǎng)、觀點(diǎn)、態(tài)度或主張而發(fā)表的一種公文。
一種是政府外交專用的聲明,如《外交部聲明》,也要兩國(guó)聯(lián)合聲明。另一種是機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位均可使用的通用聲明,如宣布重要證件、支票、公章作廢的聲明。
⑵標(biāo)題:常用單位+事由+文種
正文:一是發(fā)出聲明的原因、目的,二是聲明的主要內(nèi)容,要聲明立場(chǎng)、態(tài)度、主張,語(yǔ)言精煉,用詞懇切,切忌籠統(tǒng)、含糊。
落款:?jiǎn)挝?、時(shí)間。標(biāo)題已發(fā)單位的可不寫單位,只簽署法人代表職務(wù)、姓名,有的聯(lián)署法律顧問姓名。
3、公示
⑴定義:領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)或機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),需要作出涉及某項(xiàng)決策、人事任免、組織處理或安排等要事項(xiàng)的決定,在事前征示一定范圍公眾意見的一種周知性公文。如《干部任前公示》。
標(biāo)題:最好不省略,而要按三要素寫清楚。
正文:一是公示緣由,二是公示事項(xiàng),三是公示要求,便于群眾反饋。公示時(shí)間一般是7-15天。
落款:?jiǎn)挝缓蜁r(shí)間,加章。
4、公告
⑴定義:向國(guó)內(nèi)外或社會(huì)發(fā)布重要事項(xiàng)或者法定事項(xiàng)時(shí)所使用的一種公文文種。公告通常是國(guó)家機(jī)關(guān)使用,而企事業(yè)單位一般用通告、啟事。⑵對(duì)不良事和人的處理則常用布告、告示。
5、通告
⑴定義:在一定范圍內(nèi)公布應(yīng)當(dāng)遵守或周知事項(xiàng)的一種公文。具有通知和告知性,也具有行政約束力和法律效力。
⑵標(biāo)題:事由+文種
正文:一要簡(jiǎn)明,重要事項(xiàng)要寫清相關(guān)法律、政策依據(jù)和獎(jiǎng)懲辦法。二要注意行文語(yǔ)氣,一般事項(xiàng)帶有要求協(xié)助語(yǔ)氣,特殊事項(xiàng)具有強(qiáng)制性,語(yǔ)言要嚴(yán)肅莊重。
公告、通告、啟事的聯(lián)系與區(qū)別:三者都是公開發(fā)表示的告知性文書,都可在公共場(chǎng)所“公告欄”內(nèi)張貼,但公告級(jí)別最高,范圍最大,一般是國(guó)家機(jī)關(guān)發(fā)布;通告一般具有紀(jì)律、法律約束力;啟事級(jí)別最小,使用靈活,適用性強(qiáng),不具強(qiáng)制性。
6、海報(bào)
⑴定義:機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體向公眾公布有關(guān)文化、藝術(shù)、體育、科技、學(xué)術(shù)和展覽等方面活動(dòng)消息的文書。凡此類消息不宜用啟事、廣告、通知的就用海報(bào),公布商品消息、其他
事項(xiàng)由不宜用海報(bào)。
⑵標(biāo)題:如海報(bào)或球訊、電影消息、演出海報(bào),可以配以圖畫,字體活潑多變。 正文:寫明活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、主辦單位、參加人員、參加方式和注意事項(xiàng)。 落款:若已寫入正文中可省略。
特點(diǎn)比較靈活,可以配圖,巧妙設(shè)計(jì),新穎活潑,字體、顏色都可變化;可用修辭,但不能亂吹。
第四課時(shí)
教學(xué)目的:繼續(xù)了解告啟類文書寫作
一、了解商業(yè)廣告、產(chǎn)品說明書、通知、通報(bào)寫作
1、商業(yè)廣告
⑴定義:廣告就是“廣而告之”,商業(yè)廣告是通過一定媒體把商品、服務(wù)信息傳遞給人們,以便廣泛宣傳、促進(jìn)銷售的一種專門經(jīng)濟(jì)文書。
⑵廣告對(duì)產(chǎn)品對(duì)企業(yè)的作業(yè)不言而喻。廣告一可傳播市場(chǎng)信息,溝通產(chǎn)銷渠道;二可促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展,提高經(jīng)濟(jì)效益;三要如實(shí)介紹商品,正確指導(dǎo)消費(fèi);四可促進(jìn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),活躍市場(chǎng)經(jīng)濟(jì);五能開拓國(guó)際國(guó)內(nèi)市場(chǎng),了解市場(chǎng)行情;六能美化市容環(huán)境,豐富文化生活。 廣告為了追求宣傳效果,突破了體裁格式限制,只有原則,沒有固定模式,要根據(jù)商品本身、媒體質(zhì)介和消費(fèi)者心理特點(diǎn)來設(shè)計(jì)。形式可以多種多樣,追求完美的藝術(shù)性和豐富的知識(shí)性、感觀的趣味性。寫作時(shí)要有推銷價(jià)值、要有明確的宣傳對(duì)象、要有鮮明的主題、要抓住消費(fèi)者心理、要講究表達(dá)的藝術(shù)性。
廣告分類:按內(nèi)容可分為商品廣告、勞務(wù)廣告、觀念廣告等,按傳播媒體分印刷紙質(zhì)廣告、電視電臺(tái)廣告、交通路牌和公共場(chǎng)所廣告等。
⑶廣告的主要內(nèi)容:一是商品原料、制作、效用、價(jià)值和價(jià)格;二是商品的性能、特征及對(duì)消費(fèi)者作用、意義;三是商品的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)越性;四是商品的用戶反映;五是選購(gòu)的好處;六是商品制造者(廠家)、經(jīng)銷商及其成功聲譽(yù)。
⑷廣告原則:一是法律性原則,必須遵守《廣告法》;二是真實(shí)性原則,貨真價(jià)實(shí);三是思想性原則,以先進(jìn)的思想、正確的輿論、高尚的精神,引導(dǎo)消費(fèi)者,不能包含迷信、色情及頹廢的內(nèi)容來刺激消費(fèi)者;四是戰(zhàn)略性原則,要與企業(yè)產(chǎn)品總的戰(zhàn)略目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)策劃制作廣告。
⑸廣告的一般結(jié)構(gòu):標(biāo)題、口號(hào)、正文、落款。
報(bào)刊廣告標(biāo)題很講究,不僅集中醒目表現(xiàn)廣告主題,而且吸引消費(fèi)者注意,誘發(fā)閱讀興趣,促使購(gòu)買欲望。有直截了當(dāng)式標(biāo)題,有間接性標(biāo)題,復(fù)合型標(biāo)題。寫法常有四種,一是新聞式,如“XX交易中心隆重開業(yè)”;二是問答式,如“誰(shuí)不希望牙好胃口就好?”三是贊美式,如“財(cái)旺福旺--旺旺雪餅”;四是格言式,如“犀利砂帶磨世界不平”。
廣告口號(hào)又叫標(biāo)語(yǔ),在廣告文字中常反復(fù)使用,是企業(yè)、商品的形象標(biāo)志,有的是企業(yè)服務(wù)理念、宗旨、精神,如福人藥業(yè)造福人人。便于記憶和傳播。
廣告正文一般有開頭、主體、結(jié)尾三部分,寫法不拘一格,體式多樣。最后要落款,盡量告知購(gòu)物地點(diǎn)、運(yùn)輸方式、付款方式、廠商名稱、地址、電話和銀行帳號(hào)等。
2、產(chǎn)品說明書
⑴定義:介紹產(chǎn)品的性能、特點(diǎn)、構(gòu)造、使用、保養(yǎng)、維修等有關(guān)知識(shí)的說明性經(jīng)濟(jì)文書。
⑵產(chǎn)品名稱:注明型號(hào)、商標(biāo)、批準(zhǔn)生產(chǎn)文號(hào)
產(chǎn)品說明:一是性能、特點(diǎn)、功用;二是原料組成或基本結(jié)構(gòu);三是規(guī)格或指標(biāo)(主要
參數(shù));四是產(chǎn)品使用方法;五是保養(yǎng)和維修;六是注意事項(xiàng),如三包“包修、包換、包退”條件等。
⑶產(chǎn)品說明書要講究實(shí)用性、真實(shí)性、條理性。在內(nèi)容上要寫出產(chǎn)品的知識(shí)性、實(shí)用性,在說明上要注意準(zhǔn)確性、科學(xué)性,在取舍上要抓住重點(diǎn),突出特點(diǎn),在表達(dá)上注意通俗性條理性,不要濫用科學(xué)術(shù)語(yǔ)和行業(yè)用語(yǔ)。為了便于外國(guó)消費(fèi)者,還要譯成英語(yǔ)等。
廣告的目的在于宣傳企業(yè),介紹產(chǎn)品簡(jiǎn)略,講究藝術(shù)性;說明書側(cè)重介紹產(chǎn)品知識(shí),要詳細(xì),簡(jiǎn)潔平實(shí)。有的產(chǎn)品將其編入“用戶手冊(cè)”中。
⑷標(biāo)題:產(chǎn)品牌號(hào)+名稱+文種
正文:開頭簡(jiǎn)要括產(chǎn)品概況,主體詳細(xì)介紹產(chǎn)品有關(guān)知識(shí),一般采用條款式寫法,結(jié)尾寫主體不便介紹的內(nèi)容,如運(yùn)輸、保存、禁忌等等。
落款:廠名、廠址、電話、帳號(hào)等。
3、通知
⑴通知是一種最常用的公文,用于批轉(zhuǎn)下級(jí)機(jī)關(guān)的公文,轉(zhuǎn)發(fā)上級(jí)機(jī)關(guān)和不相隸屬機(jī)關(guān)的公文,傳達(dá)要求下級(jí)機(jī)關(guān)辦理和需要有關(guān)單位周知或者執(zhí)行的事項(xiàng),任免人員。具有知照性和通用性。
⑵格式主要由標(biāo)題、開頭語(yǔ)、主體、結(jié)束語(yǔ)和落款構(gòu)成。
標(biāo)題:除極簡(jiǎn)單的事只寫“XX通知”外(如會(huì)議通知、停電通知等),一般都應(yīng)在通知前加上發(fā)文機(jī)關(guān)和事由,便于盡快了解通知的主要內(nèi)容。有的還要加“緊急”、“重要”、“補(bǔ)充”等字樣。
主送對(duì)象:受通知的對(duì)象一般要寫全。
正文:要交代發(fā)文的原因、意圖、目的,通知的什么事情,有哪些具體要求和意見,受文單位應(yīng)如何辦理。正文大體可分為總分條文式、歸納式、篇段合一式。
落款:正文右下方注明發(fā)文機(jī)關(guān)和成文日期。
⑶工作通知寫法:一般包括通知緣由、通知事項(xiàng)、通知要求,多數(shù)采用總分條文式結(jié)構(gòu)。通知緣由寫出發(fā)通知的背景、依據(jù)、目的等,是文章的主旨。通知事項(xiàng)是主要部分,要寫明做什么、怎么做,即工作任務(wù)、原則規(guī)定、執(zhí)行要求、具體措施、注意事項(xiàng)等。通知要求是結(jié)束語(yǔ),一般以要求、希望結(jié)束。
⑷會(huì)議通知的寫法比較簡(jiǎn)單、靈活,寫清開會(huì)的原因、目的、會(huì)議名稱、主要議題、到會(huì)人員、會(huì)議報(bào)到時(shí)間和地點(diǎn)、需要準(zhǔn)備的材料等。機(jī)關(guān)內(nèi)部小型會(huì)議通知在單位內(nèi)張貼或廣播,只寫清時(shí)間、地點(diǎn)、到會(huì)人員和議題就行了。
⑸批轉(zhuǎn)、發(fā)布性通知針對(duì)批轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)發(fā)的文件或發(fā)布的行政規(guī)章、管理規(guī)章而發(fā)的,通知是正件,原文件成了附件。
任免通知寫法極為規(guī)范單一,只須簡(jiǎn)明扼要寫膽任命或免職的根據(jù)和內(nèi)容,有的寫清任期、聘期和待遇。
事項(xiàng)通知與通告、啟事相似,但用法不同。
4、通報(bào)
⑴通報(bào)是在一定范圍內(nèi)表彰先進(jìn)、批評(píng)錯(cuò)誤、傳達(dá)重要精神或交流重要情況,以推動(dòng)面上工作的一種下行公文,一般分表彰通報(bào)、批評(píng)通報(bào)和情況通報(bào)。
⑵標(biāo)題:事由+文種,也有新聞式雙標(biāo)題
主送機(jī)關(guān):寫專指對(duì)象,普發(fā)的可不寫對(duì)象,文后注明發(fā)至范圍。
正文:分直述式和轉(zhuǎn)述式寫法,材料務(wù)求真實(shí)、準(zhǔn)確。表彰的典型要有普遍意義,批評(píng)的典型要有典型性,針對(duì)性不強(qiáng),普遍受表?yè)P(yáng)或普遍挨批評(píng),對(duì)群眾起不了教育作用,對(duì)工作沒有指導(dǎo)性,寧可不發(fā)。
落款:注明單位和日期。
⑶表彰性通報(bào)包括先進(jìn)事跡、評(píng)價(jià)、表彰決定、希望和要求四部分。
批評(píng)性通報(bào)除批評(píng)處理錯(cuò)誤外,還要著重從中吸取教訓(xùn),引起有關(guān)方面警覺,防止類似事件再發(fā)生。
情況通報(bào)多為一事一報(bào),靈活自如,因文而定。主要是據(jù)實(shí)反映情況,分析問題,針對(duì)問題提出要求和希望。
說明文課件【篇6】
(四)商品說明書的寫作要求
1、真實(shí):這是寫商品說明書必須嚴(yán)格遵守的基本準(zhǔn)則。
2、準(zhǔn)確:說明書具有極強(qiáng)的實(shí)用性,又以說明的表達(dá)方式為主,因此要把對(duì)象
介紹清楚,必須準(zhǔn)確精當(dāng),不可含混不清。
3、通俗:商品使用者的文化程度差異很大,要讓所有人都看懂,必須通俗易懂。
4、規(guī)范:商品說明書要符合一定的說明次序,包含必不可少的說明項(xiàng)目。
二、廣告
(一)導(dǎo)入
看電視已經(jīng)是人們必不可少的生活方式之一,在看電視的過程中,很多人會(huì)有同感,電視節(jié)目之間穿插的東西太多,這就是廣告。廣告的目的是幫助企業(yè)擴(kuò)大影響,樹立良好的社會(huì)形象,打造產(chǎn)品的品牌,下面我就一起學(xué)習(xí)有關(guān)廣告的知識(shí)。
第三、四課時(shí)
廣告的概述
1、概念
廣告是通過報(bào)紙、廣播、電視、招貼、網(wǎng)絡(luò)等媒介,公開廣泛地向公眾進(jìn)行宣傳,把有關(guān)的商品信息、服務(wù)信息傳遞給人們的一種應(yīng)用文體。
2、特點(diǎn)
(1)真實(shí)性
它是廣告的生命,我國(guó)《廣告管理?xiàng)l例》規(guī)定:廣告內(nèi)容必須清晰明白,實(shí)事求是。不得以任何形式弄虛作假,欺騙或蒙蔽用戶和消費(fèi)者。
(2)效益性
廣告的目的是推銷產(chǎn)品或服務(wù),因此廣告要以低成本調(diào)動(dòng)觀眾的消費(fèi)心理,促使購(gòu)買行為實(shí)現(xiàn)。
(3)時(shí)效性
廣告是一種投資行為,具有投入產(chǎn)出的特點(diǎn),所以要注意時(shí)效,要及時(shí)制作廣告,合理安排廣告發(fā)布與商品發(fā)布進(jìn)入市場(chǎng)的時(shí)間次序。
(4)創(chuàng)造性
廣告無(wú)固定模式,貴在創(chuàng)新,不落俗套。
3、作用
(1)傳遞信息,指導(dǎo)消費(fèi)
(2)促進(jìn)消費(fèi),推動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)
(3)增長(zhǎng)知識(shí),陶冶情操
4、種類
(1)依用途分:信息廣告、推介廣告
(2)依表現(xiàn)形式分:文字廣告、以圖畫為主廣告、圖文并茂廣告
(3)依傳播媒介分:報(bào)紙廣告、雜志廣告、廣播廣告、電視廣告、路牌廣告、燈光廣告等
說明文課件【篇7】
(1)認(rèn)真觀察生活
生活中存在著大量材料,能否被你所用,關(guān)鍵在于你能否自覺地認(rèn)真地進(jìn)行觀察,將材料日積月累起來。觀察和做一切事情一樣,必須注意方法??偟恼f來,觀察要確立觀察點(diǎn),要有順序,要抓住事物特征。要具備分析、綜合能力。此外,觀察要善于思考才能發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,抓住事物的主要特征,從而對(duì)事物進(jìn)行科學(xué)的判斷。
(2)深入調(diào)查采訪
為了反映社會(huì)建設(shè)中新事物、新經(jīng)驗(yàn)、新問題,就必須有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行調(diào)查采訪,廣泛收集材料。這也是寫作前的重要準(zhǔn)備工作。常用的調(diào)查方法有:有條件的話開調(diào)查會(huì),個(gè)別采訪,實(shí)地考察,問卷考察,參加有關(guān)會(huì)議,閱讀有關(guān)文件等。
(3)圍繞業(yè)務(wù)進(jìn)行收集
圍繞本單位和本人的業(yè)務(wù)工作,有意識(shí)的收集資料,可以為我們寫作提供豐富的材料。一般說來,必須收集的材料有:黨和國(guó)家各個(gè)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)方針、政策和財(cái)經(jīng)紀(jì)律、制度;本單位的基本情況,有關(guān)業(yè)務(wù)資料,像會(huì)計(jì)核算、統(tǒng)計(jì)與計(jì)劃指標(biāo)以及完成情況所提供的有關(guān)數(shù)字資料、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析縫隙材料等;有關(guān)同類單位的對(duì)比資料;其他有關(guān)情況。
(4)建立材料倉(cāng)庫(kù)
為了把占有的材料很好地貯存起來,避免遺忘,每個(gè)寫作者都必須建立起自己的材料倉(cāng)庫(kù)。主要方法有:堅(jiān)持寫筆記,這筆記可根據(jù)材料的特點(diǎn)采用不同的形式,如事態(tài)速寫,把生活中突然發(fā)生的有意義的事情粗線條地記下來;一事一議,針對(duì)所見所聞的某一事情,寫自己的感想認(rèn)識(shí);讀書摘要,摘抄書報(bào)、文件中各種事例或文筆精華;提要縮寫,根據(jù)文章內(nèi)容的主次,采用概括和綜合的方法記下主題、要點(diǎn);編列索引,把每一份原始材料的題目,按一定的類別,按一定順序記下來;做資料卡,一張卡片記一件事、一個(gè)例子、一個(gè)人或一個(gè)問題,寫上編號(hào),注明出處。
說明文課件【篇8】
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常會(huì)被要求編寫說課稿,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢?以下是小編為大家收集的說明文閱讀指導(dǎo)說課稿,歡迎大家分享。
說明文閱讀指導(dǎo)
設(shè)計(jì)意圖:
學(xué)情:學(xué)生通過七~八年級(jí)的學(xué)習(xí),對(duì)說明文的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有了初步的掌握,在此前提下進(jìn)行系統(tǒng)性的,專題性的復(fù)習(xí)是相當(dāng)必要的。
考點(diǎn)分析:縱觀中考說明文要點(diǎn),它包括兩個(gè)方面,即知識(shí)點(diǎn)的把握和提取關(guān)鍵句的能力。而每一篇說明文都有知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵句的滲透,因此考慮設(shè)計(jì)說明文的專題復(fù)習(xí),就要從說明文的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述,然后利用文章的關(guān)鍵句進(jìn)行分析.
從而對(duì)初三語(yǔ)文中考考點(diǎn)進(jìn)行高度的概括和整合,能讓學(xué)生基本掌握說明文的脈絡(luò)和紋理。
知識(shí)結(jié)構(gòu):
一、說明文的文體特征
二、什么是說明對(duì)象?
三、把握說明對(duì)象的特征
四、說明文的語(yǔ)言的特點(diǎn)
五、說明順序
六、說明方法及作用
七、.準(zhǔn)確把握說明文中的關(guān)鍵詞句,分析它們?cè)谖闹械淖饔?
課時(shí)處理:
學(xué)生梳理說明文知識(shí)點(diǎn)等
準(zhǔn)確把握說明文中的關(guān)鍵詞句,分析它們?cè)谖闹械淖饔?
(以上共用一課時(shí))
說明文的考題類型及答題技巧分析歸納(兩課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和能力目標(biāo):
根據(jù)中考說明文考試內(nèi)容和目標(biāo)要求
1 、對(duì)文章內(nèi)容的整體把握,對(duì)文章主要信息的篩選概括;
2、對(duì)說明對(duì)象及其特征的`把握;
3.對(duì)說明結(jié)構(gòu)及其順序的理解與把握;
4.對(duì)說明方法及其作用的辨析與分析;
5.對(duì)重要詞、句的理解及對(duì)說明語(yǔ)言的品味;
6.根據(jù)選文內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想、想象
過程和方法目標(biāo):
說明文的閱讀、解題步驟
一、通讀全文,整體感知
1、讀標(biāo)題,明確文章大致為哪一類型的說明文。
2、讀全文時(shí),一定要逐段讀懂。標(biāo)出體現(xiàn)段落的重點(diǎn)信息的詞、句。據(jù)此:
① 把握說明對(duì)象及其特征或文章要說明的主要內(nèi)容;
② 分析段與段之間的關(guān)系,理清說明順序,把握說明文的結(jié)構(gòu)層次。
③標(biāo)出文章所使用的說明方法。
3、把握說明文的中心?!w感知說明文,就是從整體入手,大處著眼,把握說明文的重要信息、行文特點(diǎn)、主旨等,對(duì)文章能有一個(gè)基本的總體認(rèn)識(shí)。
二、認(rèn)真審題,把握題干中的重點(diǎn)信息,迅速找準(zhǔn)解題的方向。
1、注意提干中修飾、限制性的詞語(yǔ)2、明確括號(hào)中的要求3、理解題目意思和考點(diǎn)所在,避免盲目性
三、帶著問題,回讀文章,在文中尋找解題的思路或答案。
在第一遍通讀全文時(shí),我們對(duì)各段的所說明的主要內(nèi)容就有了印象。這樣,我們回答問題時(shí)候,再回讀文章時(shí),就能很快找出答題的范圍和對(duì)應(yīng)句,以幫助我們快速解題,寫出答案。
要注意的是有些題目在題干中就明確了在哪一段中尋找答案。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
說明能力是每個(gè)人在社會(huì)化大生產(chǎn)條件下工作和生活中普遍適用的基本能力。以具體事物為對(duì)象的說明文,內(nèi)容穩(wěn)定(不會(huì)發(fā)生后即消逝)、直觀,可以帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觀察,揣摩,進(jìn)而研究,適合絕大部分中學(xué)生的心理及智力發(fā)展水平,教師容易控制,學(xué)生容易操作
教學(xué)重點(diǎn):
把握關(guān)鍵詞句可從三個(gè)方面考慮:抓住中心句,分析過渡句,認(rèn)清指代成分.
1.中心句以首括居多.分析中心句,有利于把握文章(語(yǔ)段)的主要內(nèi)容.
2.過渡句在文章結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用,同時(shí)也是上下文內(nèi)容銜接的標(biāo)志.分析過渡句,有利于把握文章內(nèi)容的層次和重點(diǎn).
為了突破這一重點(diǎn):
方法之一:可以充分利用課文內(nèi)容組織學(xué)生分析、理解;
方法之二:讓學(xué)生自己歸納和感悟
教學(xué)難點(diǎn):
說明文語(yǔ)言特點(diǎn):準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡(jiǎn)明
典型試題:
限制性詞語(yǔ)可否刪除及其作用。
如:更、大約、估計(jì)、常常、估計(jì)、大約、也許等體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、科學(xué)的特點(diǎn)。
理清說明順序
.為了突破這一難點(diǎn):
方法之一:設(shè)計(jì)一些適合難度的典型的帶有說明文語(yǔ)言特點(diǎn)的題目。
方法之二:通過舉例進(jìn)一步了解說明的順序在文章中的具體使用.
教學(xué)理念
1、充分張揚(yáng)學(xué)生的主體地位。
教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“四性”——主體性、活動(dòng)性、開放性、合作性,遵循正確價(jià)值觀引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一的原則。課前關(guān)注學(xué)生的知識(shí)梳理,教學(xué)中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)和體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主要活動(dòng)者、積極的認(rèn)知者。
因此組織學(xué)生這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生的信息處理的動(dòng)手能力,又有利于他們的中考需要,培養(yǎng)其答題的能力和閱讀的速度,在掌握一定技能之后對(duì)中考考點(diǎn)的把握.
2、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
教師既是一節(jié)課的導(dǎo)演,又是這節(jié)課的演員,要全身心地投入,對(duì)學(xué)生多多施以“真誠(chéng)”的肯定和引導(dǎo)從而達(dá)到知、情、意的和諧統(tǒng)一.
課的重點(diǎn)是說明文的閱讀、解題步驟
一、帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文,整體感知
二、使學(xué)生認(rèn)真審題,把握題干中的重點(diǎn)信息,迅速找準(zhǔn)解題的方向。
三、要求學(xué)生帶著問題,回讀文章,在文中尋找解題的思路或答案。
在第一遍通讀全文時(shí),對(duì)各段的所說明的主要內(nèi)容就有了印象。這樣,我們回答問題時(shí)候,再回讀文章時(shí),就能很快找出答題的范圍和對(duì)應(yīng)句,以幫助我們快速解題,寫出答案。
要注意的是有些題目在題干中就明確了在哪一段中尋找答案。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前學(xué)生整理、梳理說明文相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。
2、課前學(xué)生將已做的說明文練習(xí)題進(jìn)行整理,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,熟悉考題形式,找到內(nèi)在的相似點(diǎn).
3、教師收集相關(guān)資料,制作多媒體課件。
教學(xué)方法:
1、閱讀討論法
2、情境教學(xué)法
3、歸納教學(xué)法
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)訓(xùn)練與評(píng)價(jià)
例:《植物也有“喜怒哀樂” 》(《中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)》P68)
4、科學(xué)家認(rèn)為植物有同情心的兩個(gè)例子是什么?請(qǐng)概括敘述。
第1個(gè)例子:小蝦遇難,植物的“情感曲線”有變化。
第2個(gè)例子:見到掐斷植物的“罪犯”,植物的“情感曲線”有大的波動(dòng)。
【方法技巧】
1、找段落中心句或關(guān)鍵句;
2、結(jié)合段落中說明特征或幾方面的說明內(nèi)容進(jìn)行概括。
3、結(jié)合標(biāo)點(diǎn),尤其注意有分層作用的分號(hào)、句號(hào),歸納層意,并進(jìn)行綜合概括。
4、對(duì)語(yǔ)段中的關(guān)鍵詞、句,摘要聯(lián)合,并簡(jiǎn)明的表達(dá)。
例《中國(guó)古代建筑的色彩》(《指導(dǎo)》P64)
1.閱讀文本,說說我國(guó)古代北方和南方建筑色彩的風(fēng)格有什么不同。
——北方的建筑色彩鮮明活潑,南方秀麗淡雅。
【方法技巧】
1、 對(duì)重要的信息篩選整合及運(yùn)用“定義”的方法說明事物。
2、 (1)要根據(jù)題目的指向意義,明確在文中搜索信息的范圍;
(2)有的要求篩選的信息可能只涉及幾句話,也有的可能涉及到一段甚或幾段乃至全篇。有些信息,直接在篩選范圍中摘錄即可獲取,但有的信息不是直接傳遞的,而需對(duì)該確定范圍的內(nèi)容進(jìn)行歸納、整合后才能獲得。
(3)將提取的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與整合,最后以簡(jiǎn)潔、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言加以歸納。
教學(xué)效果預(yù)測(cè)
經(jīng)過備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備教參、備學(xué)生、備中考題型等等,再加上教師的全心投入,我相信這節(jié)課定會(huì)讓學(xué)生和教者本人有所思、有所悟、有所得,哪怕只是學(xué)會(huì)對(duì)相應(yīng)文體的知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理。長(zhǎng)期以往,師生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)方法都會(huì)得到相長(zhǎng),進(jìn)而內(nèi)化為自覺的行動(dòng)。
說明文課件【篇9】
論文摘要:大學(xué)思想政治理論課教學(xué)面臨教學(xué)手段、教學(xué)方式等方面的重大變革。如何應(yīng)對(duì)大學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬列主義理論的需求,不斷提高教學(xué)的實(shí)效性,就必須把現(xiàn)代科技手段和思政理論有機(jī)結(jié)合起來,不斷進(jìn)行課程建設(shè)。對(duì)于研發(fā)“概論”課件的重要性以及如何研發(fā)多媒體課件和正確運(yùn)用多媒體課件等問題的認(rèn)識(shí)就顯得十分重要。
論文關(guān)鍵詞:多媒體課件;思想政治理論教學(xué);功能;教學(xué)質(zhì)量
“一思想和中國(guó)特色社會(huì)主義概論”(以下簡(jiǎn)稱“概論”)課程是高等職業(yè)院校課程體系中的一門公共必修課,是大學(xué)生接受馬列主義理論教育的主渠道。“概論”課程具有明顯的兩重性特征,即鮮明的政治性和思想性、嚴(yán)整的科學(xué)性和理論性。要實(shí)現(xiàn)該門課程的教學(xué)目標(biāo),無(wú)論在課程內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)形式等方面都會(huì)受到現(xiàn)代科技發(fā)展不斷變化的挑戰(zhàn)。因此,研發(fā)和運(yùn)用“概論”課程多媒體課件工作對(duì)于發(fā)揮思政課教學(xué)在大學(xué)教育體系中的主陣地作用,提高教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性,不失為一條積極探索途徑。
一、研發(fā)“概論”多媒體課件的重要性
1.多媒體課件使課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱、統(tǒng)編教材實(shí)現(xiàn)真正的統(tǒng)一
思想政治教育教學(xué)的特殊性決定了課堂教學(xué)一定要堅(jiān)守對(duì)馬列主義的理論觀點(diǎn)在認(rèn)識(shí)和闡述上的一致性,這是原則性問題。不允許不同的教師宣貫不一樣的理論觀點(diǎn),以免誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)馬列主義理論體系的歪曲理解以及造成世界觀、價(jià)值觀等方面的“反動(dòng)”。 研發(fā)“概論”多媒體課件,首要的是確保在“理論精髓”及內(nèi)容上不走樣,堅(jiān)持了本課程鮮明的意識(shí)形態(tài)性。在課件制作的思路上,必須依據(jù)統(tǒng)編教材“馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材之《一思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》”,各章節(jié)內(nèi)容及教學(xué)要求并沒有因?yàn)檎n件制作而被重新“組合”,更沒有因?yàn)榇髮W(xué)歷教育這個(gè)層次較低而要求學(xué)生在掌握基本理論方面打“折扣”,更好地實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)編教材在統(tǒng)一意志方面的作用;其次,多媒體課件技術(shù)很好體現(xiàn)教材各章節(jié)內(nèi)容之間存在的內(nèi)在邏輯關(guān)系,一方面發(fā)揮真理的邏輯力量“征服”大學(xué)生,另一方面,能幫助大學(xué)生很好地學(xué)習(xí)和接受本課程的觀點(diǎn)及要求。
2.多媒體課件引入課堂教學(xué)大大提高了教師的工作效率
以往的教學(xué),一方面,教師的“板書”工作量很大而且非常復(fù)雜。因?yàn)樵诎鍟@方面它對(duì)教師書寫的字體、寫黑板字的力度和速度、板書的設(shè)計(jì)和黑板面積的大小都有很高的要求,而且這些要求并不是每個(gè)教師或每一節(jié)課都能做到,這給教師們帶來了許多困惑,費(fèi)時(shí)成本高。一些年長(zhǎng)的教師為此得上“肩周炎”等職業(yè)病,教學(xué)的精力花費(fèi)較大,甚至有的時(shí)候,教學(xué)效果是事倍功半。另一方面,教師在課堂上的講演也會(huì)影響到教學(xué)效果。有時(shí)候有些老師由于吐字音不夠準(zhǔn)造成學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行失真性的理解,要么把學(xué)生弄糊涂了,要么就誤導(dǎo)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。其次是教師說話的速度問題,過去單靠教師一張嘴來闡述理論觀點(diǎn)或呈現(xiàn)歷史事實(shí)。學(xué)生聽到后面的忘記了前面的,把知識(shí)弄得支離破碎的,自然很難形成一個(gè)整體。特別是當(dāng)需要引用歷史事實(shí)或場(chǎng)景的時(shí)候,可把老師為難了,又是畫圖又是畫表地忙活著,結(jié)果學(xué)生“不買賬”等等,很顯然,這樣的教學(xué)模式就是費(fèi)力不討好。多媒體課件就只需要在PPT中“視頻嵌入”就能完美再現(xiàn)最真實(shí)的內(nèi)容。教師通過運(yùn)用多媒體課件教學(xué)完全可以把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)完美地展示給學(xué)生,并且一定會(huì)收獲很好的教學(xué)效果。
3.多媒體課件教學(xué)是現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)教學(xué)方式變革提出的現(xiàn)實(shí)要求
隨著現(xiàn)代技術(shù)的廣泛運(yùn)用,學(xué)生接受新訊息、新知識(shí)的手段和速度發(fā)生了前所未有的變化,正如一位教育工作者說,現(xiàn)代社會(huì)不會(huì)出現(xiàn)一副正如歌名叫《聽媽媽講那過去的故事》的兒歌所描述的那種場(chǎng)景了,他們每時(shí)每刻了解的信息不僅范圍廣泛而且是及時(shí)的,不僅如此,他們還有太多的手段獲取了解過去的信息。這樣,對(duì)于思想政治理論教育提出了現(xiàn)實(shí)的要求:信息量豐富、反映事件狀況要真實(shí)、直觀而又生動(dòng),同時(shí),如果一個(gè)老師對(duì)現(xiàn)代社會(huì)所發(fā)生的一切“漠不關(guān)心”而不能在課堂上有所反映,以及教學(xué)手段不能跟上科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的要求,不能跟上“e時(shí)代”,那么他在學(xué)生眼里是“不稱職”的,學(xué)生會(huì)打心里不喜歡這樣的老師。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),學(xué)生如果覺得你的課件有“水平”,學(xué)生就會(huì)有些“佩服”,而會(huì)喜歡上該門課。同時(shí),課件中運(yùn)用的多媒體資源越豐富而且又貼近大學(xué)生的“真實(shí)世界”,如影像資料,上課時(shí)學(xué)生是不會(huì)去講話和睡覺的,而且對(duì)他們的震撼比老師用言語(yǔ)表達(dá)的有效多。所以,思想政治理論課教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)往往被看成是學(xué)生對(duì)教師的基本要求,也是提高思政課課堂教學(xué)效果很重要的途徑。
二、如何研發(fā)精彩多媒體課件
1.確定多媒體課件在教學(xué)內(nèi)容方面的要求
本課程的多媒體課件完全依據(jù)并符合課程教學(xué)大綱的要求。整個(gè)課件的內(nèi)容是以高等教育出版社出版的《一思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》統(tǒng)編教材為課件制作的藍(lán)本,以章為單位制作課件單元的。一方面,這樣很好地體現(xiàn)了統(tǒng)編教材的權(quán)威性,同時(shí)避免了出現(xiàn)教師因?yàn)榻滩陌姹静煌缓檬褂玫睦Ь?。另一方面,由于多媒體能更完整體現(xiàn)教材每一章內(nèi)容具有的內(nèi)在邏輯關(guān)系,也就更有利于實(shí)現(xiàn)每一教學(xué)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。 "
2.“概論”多媒體課件一定要體現(xiàn)本課程教學(xué)的特殊性和針對(duì)性
一方面,本課程的特殊性地位決定了“概論”課程課件中對(duì)于基本理論部分的表達(dá),必須要精準(zhǔn)到位,不能隨意“解構(gòu)”或“解讀”;另一方面,不能把書本內(nèi)容完全照搬照抄到課件中,即把教材“電子文檔化”,因此,在表達(dá)形式上必須有創(chuàng)新,一是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)要把握“精準(zhǔn)”,課件開發(fā)老師必須對(duì)教材一定要“吃透”;二是,要讓課本內(nèi)容“鮮活”生動(dòng)起來,牢牢鎖定學(xué)生們的“注意力”。另一方面,本課程教學(xué)的針對(duì)性是由教學(xué)對(duì)象的特殊性決定的。由于教學(xué)對(duì)象是高職生,與大學(xué)本科生相比,學(xué)生本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、大學(xué)學(xué)制、教學(xué)時(shí)數(shù)、培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的理解和掌握能力等方面都有著顯著的差異。實(shí)事求是地說,高職院校的教師面對(duì)這些差異,要想獲得教學(xué)上“成功”,需要克服的困難會(huì)大很多。因此,對(duì)于本課程的多媒體課件制作不能夠在知識(shí)的深度,即“為什么”問題上有“過分”要求,而應(yīng)該在“是什么”和“怎么樣”等問題上多些解讀、啟示,多媒體課件重在概念分析和意義闡述,使之符合高職學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生理解和掌握基本理論問題。
3.“概論”課件有利于合理拓展課堂教學(xué)內(nèi)容方面的廣度,有助于學(xué)生真正把握教學(xué)重難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
因?yàn)楦呗毶鷽]有開設(shè)“近代史綱要”課程,學(xué)生就不可能通過課堂教學(xué),獲取必要的歷史知識(shí),而歷史知識(shí)又恰恰是大學(xué)生理解理論觀點(diǎn)或現(xiàn)實(shí)世界發(fā)生一切的“前因”。因?yàn)闆]有開設(shè)“馬克思主義基本原理概論”課程,同樣不可能在課堂上較為完整、系統(tǒng)地接受馬列主義基本原理和方法,不利于學(xué)生掌握科學(xué)的世界觀和方法論。教學(xué)實(shí)踐證明,這些理論知識(shí)對(duì)于每一位高職生的成長(zhǎng)、成才又是很重要的。因此,在該課件制作中,老師們應(yīng)該適當(dāng)添加相關(guān)歷史知識(shí)及相關(guān)內(nèi)容,特別是一些重大歷史事件的來龍去脈以及重要意義等,對(duì)于這些豐富內(nèi)容的了解和掌握可以放在課堂教學(xué)之外的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行,比如利用學(xué)院建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等。在教學(xué)實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)這種做法很對(duì)學(xué)生“胃口”,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣,受到學(xué)生認(rèn)可。同時(shí),利用各章節(jié)之間以及各章節(jié)內(nèi)部的邏輯關(guān)系給學(xué)生“滲透”辯證思維思想,如講到“社會(huì)主義本質(zhì)”部分時(shí),要給學(xué)生分析“本質(zhì)”的意義等。
4.整合教學(xué)資源,打造課件中的“精品”
在研究制作多媒體課件時(shí),首先要打造好一支教學(xué)科研團(tuán)隊(duì),團(tuán)隊(duì)成員理念上要同心,目標(biāo)上要統(tǒng)一,行動(dòng)上要同步。我們研發(fā)的“概論”課件的團(tuán)隊(duì)分別來自四所高職院校,由于老師們都擁有較豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),一方面,大家對(duì)教學(xué)課件的作用在實(shí)踐中感受很深,有很高的積極性;另一方面,在內(nèi)容把握和形式表達(dá)上都充分發(fā)揮出了各自的長(zhǎng)處。這樣一來,使得整個(gè)課件從內(nèi)容到風(fēng)格實(shí)現(xiàn)了完整統(tǒng)一。其次,精彩多媒體課件必須能充分展示現(xiàn)代科技手段為教學(xué)服務(wù)的功能。多媒體課件在制作講究的是如何將豐富的資料通過現(xiàn)代技術(shù)手段統(tǒng)一起來,構(gòu)成一個(gè)集圖像、聲音、文字有機(jī)結(jié)合的整體。所以,從模板設(shè)計(jì)的技術(shù)要求到不同章節(jié)不同內(nèi)容引用什么樣的資料,以及用什么方式呈現(xiàn)這些“信息”或資料,都需要做大量的研究開發(fā)工作。大量的素材通過文字、圖畫和影像等形式展示,使教學(xué)內(nèi)容直觀、鮮活起來了,吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,激活了學(xué)習(xí)熱情,活躍了課堂氣氛。實(shí)踐證明,教學(xué)效果明顯提高。
三、正確對(duì)待和運(yùn)用多媒體課件
1.“概論”教學(xué)課件是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和思想政治理論有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物,是對(duì)以往教學(xué)手段、教學(xué)方式的改革和完善,大大提高了思政理論教育教學(xué)的效果
在可供利用的教學(xué)資源條件下,正確評(píng)價(jià)“概論”課件的作用十分必要,只有真正體會(huì)其作用后才會(huì)自覺運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),體現(xiàn)課件的價(jià)值。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中,多媒體課件越來越顯得必不可少了。
2.作為教學(xué)手段的“概論”課件,對(duì)大學(xué)生思想政治理論教學(xué)質(zhì)量的改善和提高起著積極的作用而非決定性作用
長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明:影響教學(xué)質(zhì)量的因素包含諸如主體、環(huán)境、手段、方式等,在這些因素中起決定作用的還是教師主體的教育教學(xué)活動(dòng),教師的教學(xué)水平?jīng)Q定著教學(xué)質(zhì)量的高低,也就是說再好的教學(xué)課件終究無(wú)法替代教師在具體的教學(xué)活動(dòng)過程中的主導(dǎo)作用,教學(xué)課件只是一種教學(xué)輔助手段或方式,屬于教學(xué)活動(dòng)的一部分,是為具體的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。所以,應(yīng)該擯棄那種認(rèn)為只要有精品的課件就有高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
3.教師對(duì)現(xiàn)代科技手段了解或掌握越多越深,課件的作用就越大
一方面,教學(xué)課件制作中的科技手段運(yùn)用得越高級(jí)、越熟練,制作而成的課件就越精致,越符合大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求;另一方面,播放多媒體課件需要硬件支持,那么教師在硬件環(huán)境的選擇方面要能掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù),否則,就無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。
4.充分發(fā)揮課件的“交互性”功能
課件要體現(xiàn)課件研發(fā)者的教育思想和教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。對(duì)于每一特定內(nèi)容,必須要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有的放矢地設(shè)計(jì),并且要能把控好課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié),教師知道學(xué)生什么時(shí)候會(huì)釋放“興奮”情緒,那么,這個(gè)時(shí)候就該提出問題來或組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論,引導(dǎo)學(xué)生思考問題。這樣既活躍了課堂氣氛,提高同學(xué)們的參與度,同時(shí)通過課件提供預(yù)先設(shè)置的各種可能答案讓學(xué)生去“甄別”,最后找到正確答案。學(xué)生一定會(huì)印象深刻,收獲很大。
5.教學(xué)課件的'“開放性”決定了研究和開發(fā)教學(xué)課件的工作是沒有終點(diǎn)的
一方面,要求老師們很好地運(yùn)用現(xiàn)有的課件,從某些方面把老師們“解放”出來;另一方面,由于多媒體課件制作水準(zhǔn)取決于對(duì)該門課程把握的精準(zhǔn)度,即精準(zhǔn)度越高,形式就會(huì)完美地體現(xiàn)內(nèi)容,有利于提高師生獲得知識(shí)和能力的效率,同時(shí)也使得教師們運(yùn)用起來就越感到得心應(yīng)手,其輔助功能就越強(qiáng)大,因此,老師們?cè)诮虒W(xué)中必須要進(jìn)行多次開發(fā),特別是案例的運(yùn)用等方面,必須發(fā)揮教師主體的積極性和創(chuàng)造性,真正提高教學(xué)的實(shí)效性。
綜上所述,“概論”課件的研發(fā)工作是每一位大學(xué)思想政治理論課教師教學(xué)工作的組成部分,它將成為教學(xué)能力的必備要求。隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷升級(jí),多媒體技術(shù)的運(yùn)用會(huì)越來越廣泛,大學(xué)思想政治理論課教學(xué)對(duì)教師的要求會(huì)越來越高。教師們一方面對(duì)理論本身的發(fā)展負(fù)有研究的重任,另一方面又必須研究最有效的途徑來“宣貫”馬克思主義基本理論和觀點(diǎn),使之實(shí)現(xiàn)“概論”課程教學(xué)的目標(biāo)。力求把每一位大學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。
勸學(xué)課件推薦
新任教師必須準(zhǔn)備好可能用到的教案和課件,在每天上課前需要撰寫教案和準(zhǔn)備教材。好的教案是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容的必要手段,在撰寫教案時(shí)應(yīng)該注意哪些方面?幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您精心推薦這篇“勸學(xué)課件”文章,相信閱讀后一定會(huì)受益匪淺!
勸學(xué)課件 篇1
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能
1、積累文本中的重點(diǎn)實(shí)詞、掌握幾個(gè)虛詞的用法。
2、理清文章思路,學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法
過程方法
1、利用工具書,準(zhǔn)確理解文言實(shí)、虛詞。、
2、熟讀、背誦、默寫
情感態(tài)度
價(jià)值觀明確學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須積累堅(jiān)持專一的道理,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)把握文中重要實(shí)詞、虛詞
掌握文中的通假字、詞類活用情況、特殊句式
教學(xué)難點(diǎn)初通文章大意
知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)設(shè)計(jì)跂而望——————→登高博見
登高招——————→見者遠(yuǎn)
順風(fēng)呼——————→聞?wù)哒?彌補(bǔ)不足
假于馬——————→致千里
假舟楫——————→絕江河
共性:“善假于物”。
結(jié)論:善假于物,可以彌補(bǔ)不足,達(dá)到目標(biāo)。
喻義:人通過學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)自己的不足。
青出于藍(lán)
提高自己
冰寒于水
學(xué)習(xí)的意義知明而行無(wú)過
輮木為輪
改變自己木受繩則直
金就礪則利
教學(xué)主案(教學(xué)內(nèi)容)教學(xué)輔案
(教學(xué)方法、手段、活動(dòng))
一、導(dǎo)人新課
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們掌握了《勸學(xué)》的中心論點(diǎn),“學(xué)不可以已”,開篇一句話讓我們有了一個(gè)總體印象,接著第二段論述了學(xué)習(xí)可以提高人的水平,發(fā)展人的能力,那么接下來本文怎樣進(jìn)一步展開論述呢,就讓我們繼續(xù)研讀課文的余下部分吧。
二、朗讀課文,整體感知:
學(xué)生齊聲朗讀,注意讀準(zhǔn)字音,把握朗讀節(jié)奏。
三、合作探究,疏通文意
研習(xí)第3段
實(shí)詞
須臾之所學(xué):片刻
跂而望:提起腳后跟
博見:廣
聞?wù)哒茫呵宄?/p>
假輿馬者:借助;憑借
致千里:到達(dá)
絕江河:橫渡
虛詞
跂而望:表修飾
而致千里:表轉(zhuǎn)折
詞類活用
非能水也:名詞作動(dòng)詞游泳
登高而招:形作名,高處
通假字
君子生非異也:生通性,資質(zhì),稟性
古今異義(古/今)
聲非加疾也:強(qiáng),洪亮;疾?。豢?/p>
假輿馬者:借助、利用;不真
絕江河:橫渡;斷絕
第3段:闡明學(xué)習(xí)的重要作用。作者用了五個(gè)比喻?!摆柖?、“不如登高之博見”:只有擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果?!暗歉叨小?、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個(gè)比喻,闡明了在實(shí)際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用,從而說明人借助學(xué)習(xí),就能彌補(bǔ)自己不足,取得更顯著的成效。
——君子所以能超越常人,并非先天素質(zhì)與一般人有差異,而完全靠后天善于學(xué)習(xí)。本段是從學(xué)習(xí)的重要作用這個(gè)角度來論述中心論點(diǎn)。正因?yàn)閷W(xué)習(xí)有這樣重要的作用,所以“學(xué)不可以已”,不可放松。
第4段,
實(shí)詞
不積跬步:古代稱跨出一小步為“跬”
用心躁也:浮躁,不專心
虛詞
風(fēng)雨興焉:兼詞,于此
圣心備焉:語(yǔ)氣助詞
詞類活用
上食埃土,下飲黃泉:上、下:方位名詞分別用在動(dòng)詞“食”、“飲”前,作狀語(yǔ),當(dāng)“向上”(指在地面上),“向下”(指在地下)講。
2、用心一也:一:數(shù)詞作形容詞,專一
3、積善成德:善:形作名善行古今異義(古/今)
1、用心一也:因?yàn)樗枷胍庾R(shí)活動(dòng);讀書用功
2、蟹六跪而二螯:腳;跪下
3、爪牙之利:爪子和牙齒;壞人的黨羽或幫兇
特殊句式
無(wú)以至千里:固定句式蚓無(wú)爪牙之利,筋骨之強(qiáng):定語(yǔ)后置非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者,用心躁也。
判斷句式
本段闡明學(xué)習(xí)應(yīng)持的方法和態(tài)度。作者用了十個(gè)比喻。從“積土”、“積水”推論到“人的積德”,正面論述積累的作用,說明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來的。“不積跬步”、“不積小流”從反面說明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。這是本段第一個(gè)層次,說明學(xué)習(xí)要積累。
下面就分兩層說明如何做到積累。
“騏驥”、“駑馬”對(duì)比,說明主觀條件的好壞,不是學(xué)習(xí)的決定因素,堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵;“鍥而不舍”,“鍥而舍之”對(duì)照,說明只有堅(jiān)持不懈、持之以恒,才會(huì)有所成就。說明做到積累就要堅(jiān)持不懈。
蚓和蟹兩個(gè)比喻正反對(duì)照,說明做到積累還要專一。
——本段是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個(gè)角度來論述中心論點(diǎn)的。闡明學(xué)習(xí)應(yīng)持的方法和態(tài)度。
五、鞏固:學(xué)生自讀課文,自行口譯,要能字句落實(shí)。學(xué)生提問不明白的問題,教師解答。
六、布置作業(yè):背誦全文;完成書后練習(xí)。
勸學(xué)課件 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累和掌握文言詞類和句式現(xiàn)象;
2、學(xué)習(xí)比喻論證的方法和對(duì)比論證的行文方式;
3、了解荀況關(guān)于學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。
【難點(diǎn)、重點(diǎn)分析】
1、作者以哪幾個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的?每組比喻包含什么意思?各組比喻之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系?
2、本文的比喻論證有何特點(diǎn)?
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入本文
由先秦文學(xué)談百家爭(zhēng)鳴;綜合上節(jié)課所講《秋水》一文莊子的道家思想引出儒家代表荀子。
二、荀子簡(jiǎn)介
荀子,名況,趙國(guó)人。一生主要從事學(xué)術(shù)活動(dòng);主要思想:
1、法后王;
2、人定勝天;
3、人性惡,重視教育。
其思想主要體現(xiàn)有《荀子》一書,被郭沫若稱為先秦散文四大臺(tái)柱之一。其文渾厚,邏輯嚴(yán)密。
三、解題
勸,即勸勉,鼓勵(lì)。
四、誦讀第一段
1、誦讀的準(zhǔn)確。先劃分節(jié)奏,糾正字音;
2、學(xué)生朗讀第一段;
3、學(xué)生歸納其中的詞類現(xiàn)象,文言句式;老師指導(dǎo);
4、指名學(xué)生口譯第一節(jié);
5、文理分析:
⑴ 本節(jié)的觀點(diǎn)是什么?
⑵ 作者采取什么方法,如何論證觀點(diǎn)的?
⑶ 比喻論證,其中的本體,喻體各是什么?如何理解喻意?這些比喻的角度有何不同?
⑷ 這一節(jié)作者從學(xué)習(xí)的哪個(gè)層而來勸學(xué)的。
五、誦讀第二節(jié)
1、主要步驟同上(第一節(jié));
2、文理分析:
⑴ 本節(jié)的論點(diǎn)是什么?
⑵ 此節(jié)作者依然采取比喻論證,馬上一節(jié)不同的是,他采取了一組比喻。
討論:分析、歸納這些比喻論證中的本、喻體及內(nèi)涵。
⑶ 此節(jié)的第一句有內(nèi)容上如何理解?在結(jié)構(gòu)上起到怎樣作用?
⑷ 這一節(jié)從學(xué)習(xí)的哪個(gè)角度來勸學(xué)?
六、誦讀第三節(jié)
1、主要步驟同上;
2、文理分析:
⑴ 劃分層次,概括層意;
⑵ 第一次運(yùn)用比喻論證,分析其此喻意,這一層作者從哪幾個(gè)方面來展開論證的?
⑶ 第二層除了喻證還運(yùn)用了什么論證方法?
騏驥一躍,,駑馬十駕,,這一句側(cè)重哪個(gè)角度的對(duì)比?
鍥而舍之,,鍥而不舍,這一句側(cè)重哪個(gè)方面的對(duì)比?
⑷ 最后一層內(nèi)容如何理解?
⑸ 這一節(jié)側(cè)重從學(xué)習(xí)的哪個(gè)角度來勸學(xué)?
七、全體學(xué)生一齊朗讀本文
八、《勸學(xué)》是節(jié)選,結(jié)合本文,拓展思維。本文反映了荀子怎樣的思想
九、結(jié)合上面的討論,進(jìn)一步思考:比喻論證有怎樣的作用
十、作業(yè)布置
1、背誦全文;
2、完成教師布置的練習(xí)題。
【附板書設(shè)置】
一、學(xué)不可以已
1、通過學(xué)習(xí),可超越前人(橫向);
2、通過學(xué)習(xí),可提高自身(縱向);
3、總結(jié):只要學(xué)習(xí),必有進(jìn)步,甚至知明而行無(wú)過。
──學(xué)習(xí)的意義
二、學(xué)習(xí)要善假于物
1、過渡:承上啟下;
2、比喻論證。
──學(xué)習(xí)的方法
三、學(xué)習(xí)必須
1、善于積累:正、反;
2、持之以恒:主觀、客觀;
3、用心專一。
──學(xué)習(xí)的態(tài)度、精神
勸學(xué)課件 篇3
總學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)生通過探討了解學(xué)習(xí)之道,了解人獲取教養(yǎng)的途徑,樹立正確的學(xué)習(xí)觀。
2.初步了解關(guān)掌握閱讀現(xiàn)代文的一般步驟與方法。
3.借鑒荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。
4.樹立尊師重教的思想,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
5.掌握一些基本古文學(xué)常識(shí)
課時(shí)按排:8-10課時(shí)
求學(xué)之道——①勸學(xué)
教學(xué)目標(biāo):1)借鑒荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。
2)樹立尊師重教的思想,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
3)掌握一些基本古文學(xué)常識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):1)學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。
2)掌握重要的文言虛詞和實(shí)詞。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)荀子的學(xué)習(xí)觀的理解。
教學(xué)過程:
第一、二課時(shí):
一、提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目的。
二、導(dǎo)入新課:從初一學(xué)過的課文《為學(xué)》導(dǎo)入,指出它與本文都用設(shè)喻方法,講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。
一、作者簡(jiǎn)介:荀子(約公元前313—前238)名況字卿,戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人,曾游學(xué)于齊,當(dāng)過楚國(guó)蘭陵令。后來失官居家著書,死后葬于蘭陵。思想家、教育家,先秦儒家最后的代表, 韓非和李斯都是他的學(xué)生。他認(rèn)為人的本性是惡,主張“明禮義而化之”,即后天的環(huán)境可以改善人性的惡,所以他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用,強(qiáng)調(diào)教育的功能,強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性,認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)吮拘?。他的思想體現(xiàn)在荀子一書中.《荀子》是后人為其編,大部分是荀子的`作品。荀子的散文說理透徹,氣勢(shì)渾厚,多用比喻排比,這些在《勸學(xué)》中有所體現(xiàn)。《勸學(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。
二、自學(xué)提示:請(qǐng)同學(xué)們查古漢語(yǔ)字詞典,掌握重點(diǎn)詞,并思考幾個(gè)問題
勸,君子,已;藍(lán),青,雖,挺,就,暴;須臾,望,疾,至,能水,絕,生,聞;跬,駕,鏤,用,跪,強(qiáng),躁
1、中心論點(diǎn)是什么?怎么理解?
2、分了那幾個(gè)論點(diǎn)論述?
3、采用了什么論述方法,找出相關(guān)句子
三、課文分析:
1、解題:《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。先在黑板上寫一個(gè)“勸”字,問是什么意思?趁此在“勸”字后加上一個(gè)“學(xué)”,再問:“勸”什么意思? “勸勉”?!皠瘛钡姆斌w字“勤”是形聲字,凡是用“力”作聲旁的字,多數(shù)有給人們勉勵(lì)的意思,如“勵(lì)”、“努”等。這是“勸”的本義,而在現(xiàn)代漢語(yǔ)中,“勸”,解釋為“勸阻”,詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中,勉勵(lì)學(xué)習(xí)。
2、文章結(jié)構(gòu):(分析同時(shí)串講課文)
* 論點(diǎn):學(xué)不可以已(開門見山)
已:停止11]一生都不能停止 2]方法態(tài)度是:持之以恒
* 論證過程:為什么學(xué)?怎么學(xué)?
1] 君子[有學(xué)問有修養(yǎng)的人,古今異義。此處增強(qiáng)論據(jù)力度[曰:學(xué)不可以已[停止]。青[n.],取之于藍(lán)[于藍(lán)取之],而青[adj.]于藍(lán);冰,水為[凝結(jié)]之[代冰],而寒于水。木直中[合于]繩。輮[糅,以火烘木,使之彎曲]以為[做成]輪,其曲[彎度]中規(guī)。雖[即使]有[又]槁暴[曝,曬干],不復(fù)挺[直]者,輮使之然[(彎曲成)這樣]也。故[所以]木受繩[經(jīng)墨線量過]則直,金[金屬刀,借代。]就[接近,靠近]礪[磨刀石,即金屬刀拿到磨刀石上磨]則利,君子博學(xué)[廣泛學(xué)習(xí)]而[并列]日[n作狀,每日]參省[參,檢查。省,省察]乎[于]己,則知[智]明而行無(wú)過矣。
青——藍(lán);水——冰;木——輪;金——利
外物加工結(jié)果
1 博學(xué)日參省乎己知明而行無(wú)過
五個(gè)比喻(嘗試背誦)
2] 吾嘗[曾經(jīng)]終日而[表修飾]思矣,不如須臾[片刻]之所學(xué)也;吾嘗跂[提起腳跟]而望矣,不如登高之博[眺望[見也。登高而招,臂非加長(zhǎng)也,而見者遠(yuǎn)[人在遠(yuǎn)處也能看見];順風(fēng)而呼,聲非加疾[強(qiáng),宏大]也,而聞?wù)哒肹清楚,明顯(欲蓋彌彰)]。假[借助,利用]輿[車]馬者,非利足[腳步快]也,而致[達(dá)到。注意字形]千里;假舟楫[槳,這里是用作借代指船]者,非能水[n作動(dòng),游水]也,而絕[橫渡]江河,君子生[性,本性,資質(zhì)]非異[(同一般人)沒有差別]也,善假于物也。
1 順風(fēng)而呼聞?wù)哒?;登高而招見者遠(yuǎn);假輿馬至千里;假舟楫絕江河
善假于物的結(jié)果 君子生非異
1 學(xué)習(xí)的結(jié)果能: 提高改變自身;彌補(bǔ)不足學(xué)不可以已
五個(gè)比喻(嘗試背誦)
3] 積土成山,風(fēng)雨興[興,起]焉[兼詞,于此];積水成淵,蛟龍生焉;積善成德,而神明[“神明”即“神靈”]自得[“自”是自然,“得”是通.全句意為:精神智慧就得到提升],圣心備焉[圣人的心境由此具備。焉,表肯定的語(yǔ)助詞]。故不積跬[半步]步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江海。騏驥[千里馬]一躍,不能十步;駑馬十駕[馬拉車走一天為一駕],功[成功]在不舍[停止]。鍥[用刀刻]而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤[雕刻]。蚓無(wú)爪牙之利[難點(diǎn):之,定語(yǔ)后置標(biāo)志,鋒利的爪牙],筋骨之強(qiáng),上食埃土[細(xì)土],下飲黃泉[地下泉水],用心一也[舊版,用:以,因?yàn)?。一,專一]。蟹六跪[腳]而二螯[鉗夾],非蛇鱔之穴無(wú)可寄托[藏身]者,用心躁[浮躁,不專心]也。
積土成山,風(fēng)雨興;積水成淵,蛟龍生 積1、
不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江海 不積1、
騏驥一躍,不能十步;朽木不折 舍1、
駑馬十駕;金石可鏤 不舍
無(wú)爪牙之利,筋骨之強(qiáng)-上食埃土,下飲黃泉 專1、
六跪二驁-非蛇鱔之不可寄托 躁
學(xué)習(xí)方法態(tài)度:積累、堅(jiān)持、專心
十個(gè)比喻(嘗試背誦)
* 論證手法:比喻:形象生動(dòng)
排比:說理透徹氣勢(shì)磅礴
對(duì)比論證:鮮明有理
四、知識(shí)點(diǎn)小結(jié):(字詞句段)
* 第一組:通假字
(l)輮róu通煣 有yòu通又 知zhì是“智”的古字 暴pù已是“曝”的古字(通假字與本字同音;含音相近)
(2)生xìng通性(古音聲母韻母相同)
第二組:其他易寫錯(cuò)讀錯(cuò)字
中zhōng礪lì參cān省xíng跂qì臾yú螯áo
(3)給本課12個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫加注,理解它們的意義和用法。
(4)復(fù)習(xí)初中知識(shí),綜合思考和練習(xí)二,學(xué)生自己理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法:
虛詞溫故知新
于雖然,受地于先王,愿終守之介詞:從青取之于藍(lán)
苛政猛于虎介詞:比而青于藍(lán)
告之于帝介詞:向君子生非異也,善假于物也
者有蔣氏者,特殊指示代詞,組成名詞性結(jié)構(gòu),表示“……的人或事物”假舟楫者,非能水也
而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也表示略作停頓,并提示下面要說明原因雖有槁暴,不復(fù)挺者,使之然也
而君將哀而生之乎連詞:并列關(guān)系知明而行無(wú)過矣
潭西南而望連詞:修飾關(guān)系吾嘗終日而思矣
舟已行矣,而劍不行連詞:轉(zhuǎn)折關(guān)系假輿馬者,非利足也,而致千里
一鼓作氣,再而衰,三而竭連詞:順接關(guān)系積善成德,而神明自得,圣心備矣
* 取之于藍(lán)(介賓后置);無(wú)爪牙之利(定語(yǔ)后置)
* 見文章結(jié)構(gòu) 分析。
勸學(xué)課件 篇4
一、說教材:
《勸學(xué)》是高中語(yǔ)文新教材第一冊(cè)第六單元的第三篇課文。這個(gè)單元主要是先秦諸子散文,其篇目的順序安排也是按照時(shí)間順序來定,前面兩篇分別是孔子的《論語(yǔ)》和《孟子》的《寡人之于國(guó)也》,而《勸學(xué)》則是《荀子》的開篇之作,主要講述了荀子對(duì)學(xué)習(xí)觀的理解。為什么要選擇這篇呢?首先,荀子是繼孔孟之后先秦儒家學(xué)派的最后一位代表人物,而且,《勸學(xué)》是荀子對(duì)學(xué)習(xí)觀的理解,所以放在這個(gè)位置,對(duì)于已經(jīng)熟悉高中學(xué)習(xí)方式的學(xué)生來說,有一定的教育意義。
高中語(yǔ)文教材大綱要求我們:繼續(xù)熟悉常見的文言實(shí)詞的一般用法,了解常見的文言句式,借助工具書閱讀淺易的文言文,而本文又是一篇文言文閱讀課文,從文體上講,又是一篇典型的總——分式議論文,所以,這篇文章的教學(xué)既要擔(dān)負(fù)起積累文言文基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù),又要把在精讀課中學(xué)到的知識(shí)延伸,能力遷移,形成基本技能的雙重任務(wù)?;诖?,我確立了本文的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):
(1)掌握重點(diǎn)文言知識(shí),積累文言詞匯。實(shí)詞如:勸、中、就、假、絕等等,虛詞如:而、焉、以、其、之。
(2)掌握比喻論證的方法
2、能力目標(biāo):
(1)培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文,理解重點(diǎn)詞句含義,以及初步的研究分析能力。
(2)掌握背誦的技巧。
3、德育目標(biāo):了解學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)我確立了本文的重難點(diǎn):
1。文言實(shí)虛詞的意義和用法。
2。理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)系。
二、說教法:
學(xué)生通過前一單元的文言知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累,已經(jīng)具備了一定的文言基礎(chǔ),而且,我所教授的班級(jí)中有大部分學(xué)生已經(jīng)能夠在教師地點(diǎn)撥下較準(zhǔn)確地分析文言文的各種特殊現(xiàn)象,比如詞類活用、句式活用、通假字、古今異義等,所以擬定采用以學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法突破重難點(diǎn)。主要的教學(xué)設(shè)想是:
1、抓住學(xué)生好新好奇的特點(diǎn),利用幻燈片激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,使其集中注意力,并激發(fā)其學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、從教育學(xué)的角度來講,以思維訓(xùn)練為中心,通過提問、討論、學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生答疑、教師點(diǎn)撥的方式餓授課能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,解決文字障礙,并掌握文言知識(shí),特別是重點(diǎn)實(shí)虛詞的意義和用法。
3、以文章的脈絡(luò)為基礎(chǔ),在自讀過程中,引導(dǎo)學(xué)生在每段中找出比喻句,并引導(dǎo)學(xué)生得出比喻的含義和他們的內(nèi)在關(guān)系,把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化成學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
4、在授課的同時(shí)注意提醒學(xué)生背誦課文的技巧。
三、說學(xué)法:
由于初高中對(duì)文言文的掌握程度的要求有所不同,高中要求得更深,所以,這對(duì)于部分學(xué)生特別是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說,聽不懂,看不懂的挫折感可能會(huì)更加嚴(yán)重,這時(shí)候,學(xué)生只有從教師身上得到肯定,才能建立起自信心,也才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性;另外,學(xué)生的年齡層決定了他們注意力易分散、愛發(fā)表見解的特點(diǎn),所以,在學(xué)生的學(xué)法上我設(shè)定:
1、創(chuàng)造更多的條件和機(jī)會(huì),讓更多的學(xué)生發(fā)表見解,并給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì);
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時(shí)將遇到一些知識(shí)障礙,如“雖有槁暴,無(wú)復(fù)挺者,鞣使之然也”生詞比較多,又是判斷句式,學(xué)生比較難于理解,所以教師更做好點(diǎn)撥工作,首先讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)嘗試翻譯重點(diǎn)句子,從而教給他們處理這類問題的能力。
3、學(xué)會(huì)辨析詞義,并對(duì)重點(diǎn)字詞的意思進(jìn)行歸納總結(jié)。
四:說教學(xué)程序:
布置預(yù)習(xí):預(yù)習(xí)《勸學(xué)》,找出比喻句,思考每一段的比喻句的含義和它們的內(nèi)在聯(lián)系。
第一課時(shí):
1、導(dǎo)入:以《花未眠》中“人感受美的能力是有限的”入手,引出人不能因?yàn)槟芰τ邢拮匀幻罒o(wú)限就停止審美,停止審美意味著死亡的結(jié)論,使他們更深刻的明白,學(xué)習(xí)不能因?yàn)闆]有止境就停止學(xué)習(xí)。自然導(dǎo)出新課
2、解題。包括:
(1)、“勸”的意思為鼓勵(lì),并聯(lián)系以前學(xué)過的課文中的句子(國(guó)人皆勸),起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。
(2)、荀子簡(jiǎn)介,復(fù)習(xí)孔子和孟子的相關(guān)知識(shí)。
3、聽磁帶并對(duì)照注釋,正字正音。主要有:、槁暴、輿、跬步、騏驥、鍥
根據(jù)預(yù)習(xí),學(xué)生對(duì)不理解的字詞進(jìn)行質(zhì)疑,其他同學(xué)答疑,教師進(jìn)行點(diǎn)撥。
4、找出第二段中的五個(gè)比喻句,并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系。
“青,取之與藍(lán),而青于藍(lán)”
“冰,水為之,而寒于水”
木為輪
“木受繩則直”
“金就礪則利”
說明事物經(jīng)過一定的變化可以得到提高和發(fā)展,并且能夠改變?cè)瓉淼臓顟B(tài)。
5、約五分鐘時(shí)間給學(xué)生按照論證過程嘗試背誦。
6、仿照第二段的分析方法,嘗試以相同的方法分析第三、四段的比喻句的內(nèi)在聯(lián)系
7、歸納:本文的設(shè)喻有什么特點(diǎn):以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體
設(shè)喻方式多樣(類比、對(duì)比、正面、反面)
設(shè)喻與說理結(jié)合緊密,形式十分靈活
8、總結(jié):《勸學(xué)》以“勸”字統(tǒng)領(lǐng)全文,從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三個(gè)角度說明了“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù):
通過學(xué)生的討論、質(zhì)疑和答疑,可以提高學(xué)生的自主閱讀能力,這樣循序漸進(jìn),能發(fā)散重難點(diǎn),使其迎刃而解;又有利于學(xué)生從大出入手,品味細(xì)微知識(shí),并形成好的閱讀習(xí)慣,逐漸形成一個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。
勸學(xué)課件 篇5
一、關(guān)于本課例的介紹:
本課例有三大特點(diǎn):
1、以小組合作探究的形式學(xué)生自主學(xué)習(xí);
2、老師以書面的形式指引學(xué)生培養(yǎng)文言文學(xué)習(xí)的習(xí)慣;
3、質(zhì)性評(píng)價(jià)與量性評(píng)價(jià)相結(jié)合,以組內(nèi)、組外、老師評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式讓每位學(xué)生學(xué)會(huì)反思,促進(jìn)發(fā)展。
二、關(guān)于本課例設(shè)計(jì)的思考
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性?這就須要在學(xué)習(xí)過程突顯出合作、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng),使學(xué)習(xí)過程更多的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。而老師就必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,引導(dǎo)、激發(fā)他們?nèi)ブ鲃?dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作。例如在《孫權(quán)勸學(xué)》一課中,讓學(xué)生以小組為單位,從讀音、詞語(yǔ)解釋、翻譯等基礎(chǔ)問題入手,共同發(fā)現(xiàn)問題,利用工具書分析、解決問題。這樣在分工合作中,即使基礎(chǔ)很差的學(xué)生也是“發(fā)現(xiàn)問題”的重要角色。
2、非智力因素的培養(yǎng)對(duì)初一學(xué)生尤為重要。
我們都很清楚,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素和非智力因素的綜合效益,而在學(xué)生能力形成和發(fā)展的過程中,非智力因素的影響非常顯著。所以對(duì)于剛踏進(jìn)中學(xué)門檻的初一學(xué)生,對(duì)于尚未擺脫“乖乖聽課”學(xué)習(xí)模式的初一學(xué)生,語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在“發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”,“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的非智力因素的培養(yǎng)上。
《孫權(quán)勸學(xué)》一課中,設(shè)計(jì)了小組學(xué)習(xí)成果的展示、小組間挑戰(zhàn)打擂臺(tái)、我當(dāng)小老師、設(shè)計(jì)板書等環(huán)節(jié)以激發(fā)學(xué)生的好勝心、滿足感,讓學(xué)生嘗到成功的感覺,嘗到愉快的感覺。國(guó)外心理學(xué)提出的“情感性激起說”指出:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要帶有強(qiáng)列的情感作用,并趨向于預(yù)期的目標(biāo);動(dòng)機(jī)之所以有用,乃是由于尋求愉快的學(xué)習(xí)。所以讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣就是成功的第一步。
當(dāng)然,有趣并不代表鬧哄哄課堂,在熱鬧的課堂中如何讓學(xué)生真正的學(xué)到,關(guān)鍵在于老師的指引。老師應(yīng)幫助指引學(xué)生養(yǎng)成文言文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
文言文的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于多讀,而且每一次的讀的目標(biāo)應(yīng)是層層遞進(jìn)的?!秾O權(quán)勸學(xué)》一課中,為學(xué)生設(shè)計(jì)出不同要求的層次目標(biāo):初讀──讀準(zhǔn)音;二讀──理解大意;三讀──讀準(zhǔn)句讀;細(xì)讀──合作探究;熟讀──讀出味道。學(xué)生遵循這樣的思路學(xué)習(xí),慢慢的便會(huì)養(yǎng)成“多讀”的良好習(xí)慣。
3、對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)“立足過程,促進(jìn)發(fā)展”。
新課標(biāo)提出課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生包括積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力以及健康的身心品質(zhì)等多方面的綜合發(fā)展,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以評(píng)價(jià)功能也應(yīng)相應(yīng)轉(zhuǎn)變關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過程與方發(fā),以及之相伴隨的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。因此我們的學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng):
① 關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。
學(xué)生的個(gè)體差異決定了每個(gè)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的參差,但這個(gè)參差與每個(gè)學(xué)生在過程中學(xué)到的含金量并不成正比,所以我們的評(píng)價(jià)應(yīng)僅從學(xué)業(yè)成就的關(guān)注轉(zhuǎn)為個(gè)體發(fā)展的關(guān)注,也就是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析解決問題的能力等。
《孫權(quán)勸學(xué)》的評(píng)價(jià)表中就設(shè)計(jì)了“參與熱情、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識(shí)”幾個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo),力求讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)的過程,讓每一個(gè)人都能在原基礎(chǔ)上有所發(fā)展。
② 重視質(zhì)性評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方發(fā)的多樣化。
質(zhì)性評(píng)價(jià)能全面、深入、真實(shí)再現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì),使學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、曾經(jīng)付出的努力、獲得的進(jìn)步、還欠缺的地方明顯表現(xiàn),這樣就可以使被評(píng)價(jià)者更明確地取長(zhǎng)補(bǔ)短。
基于此思考,《孫權(quán)勸學(xué)》的活動(dòng)記錄表中設(shè)計(jì)了幾方面的質(zhì)性評(píng)價(jià):A、“妙語(yǔ)連珠”“結(jié)繩記事”的課堂行為記錄;B、“堂上檢測(cè)成績(jī)及主要存在問題”的填寫;C、“通過活動(dòng)知道需要改進(jìn)的地方(小組填寫)”“本次活動(dòng)的一點(diǎn)收獲(個(gè)人填寫)”的填寫,對(duì)這些環(huán)節(jié)作出具體描述性評(píng)價(jià),目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考量化成績(jī)背后得失,讓學(xué)生從不同方面了解自己優(yōu)缺點(diǎn)。
對(duì)于本課的評(píng)價(jià)還包括課后興趣活動(dòng):“通過與《傷仲永》的比較得出的啟示”;“任選一種方式表達(dá)你們小組對(duì)本文的收獲”。
評(píng)價(jià)方發(fā)的多樣化目的就是打破一次定輸贏的局面,讓每一個(gè)學(xué)生都盡可能表現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)自己和別人的閃光點(diǎn),讓他們有熱情、有興趣去參與學(xué)習(xí)。
③ 強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng),實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。
《孫權(quán)勸學(xué)》的評(píng)價(jià)表中就設(shè)計(jì)了自評(píng)、組評(píng)、組外評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)幾方面的評(píng)價(jià)主體每位學(xué)生包括老師既是評(píng)價(jià)者又是被評(píng)價(jià)者,這樣被評(píng)價(jià)者的主體地位大大提升,從而打破“等著別人來打分”的被動(dòng)局面,變成主動(dòng)參與、自我反思,促進(jìn)不斷改進(jìn),獲得發(fā)展。
這樣,不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)、不同的評(píng)價(jià)方發(fā)、不同的評(píng)價(jià)主體的設(shè)計(jì),可以讓老師發(fā)現(xiàn)、挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能,并給與充分的肯定和欣賞,從而豎立學(xué)生的自尊和自信;也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和弱勢(shì)領(lǐng)域,從而不斷改進(jìn),這樣就可真正意義上的促進(jìn)發(fā)展。
(具體的評(píng)價(jià)表詳見附錄)
三、學(xué)生分析
1、處于學(xué)習(xí)的過渡期。
初一學(xué)生,尚未擺脫小學(xué)“乖乖聽課”的學(xué)習(xí)模式,對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的概念比較模糊。以互助形似激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2、較少接觸文言文,沒形成完善的學(xué)習(xí)方法。
初一學(xué)生普遍語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)較差,對(duì)字形、字音的掌握不牢固,對(duì)詞語(yǔ)的理解能力較弱,特別是在閱讀文言文時(shí)感到吃力,甚至失去學(xué)習(xí)興趣。
3、有團(tuán)隊(duì)合作精神與好勝心。
初一的學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),形成了一定的集體意識(shí),而小組學(xué)習(xí)成果的演示也能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上的好勝心理。
四、設(shè)計(jì)目的
1、培養(yǎng)學(xué)生的合作與探究意識(shí);
2、發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,感受文言文的魅力。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、教學(xué)目的
⑴ 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文言文的基本方法。
⑵ 預(yù)習(xí)中設(shè)置“初讀──讀準(zhǔn)音、二讀──理解大意”兩個(gè)環(huán)節(jié),鞏固學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ),體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性。
⑶ 通過小組內(nèi)組員的共同查找、訂正后在課堂上以小組為單位派代表向全班展示,調(diào)動(dòng)學(xué)生的'合作學(xué)習(xí)熱情,滿足學(xué)生自我表現(xiàn)欲望和好勝心理。
⑷ 課后的興趣活動(dòng),與《傷仲永》的比較閱讀這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移能力;以不同的形式展現(xiàn)小組對(duì)文章的理解一環(huán)節(jié)可以尊重每位學(xué)生的興趣愛好,讓他們各展所長(zhǎng)表達(dá)自己的感受。
⑸ 活動(dòng)表的“妙語(yǔ)連珠”一欄是想讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊人的閃光點(diǎn)?!敖Y(jié)繩記事”一欄是讓學(xué)生記錄課堂回答的次數(shù),以形成一種競(jìng)爭(zhēng)氣氛。
⑹ “學(xué)習(xí)效果檢測(cè)”這一環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生清楚自己在此次合作活動(dòng)中欠缺的方面。
⑺ 最后的“組內(nèi)、組外、老師評(píng)價(jià)”可以讓小組每位成員多方面的反思在此次活動(dòng)中自己的優(yōu)缺點(diǎn),力求不斷改進(jìn)。
2、教學(xué)過程
⑴ 布置預(yù)習(xí)
通過工具書完成文章的“初讀──讀準(zhǔn)音、二讀──理解大意”兩個(gè)環(huán)節(jié)。
⑵ A、導(dǎo)入:認(rèn)識(shí)成語(yǔ)的出處,提出“為何一個(gè)昔日的‘吳下阿蒙’可以令人‘刮目相看’?”引出標(biāo)題:“刮目看阿蒙”。
B、“初讀──讀準(zhǔn)音”:一個(gè)小組朗讀,其他小組訂正,歸納出本課應(yīng)掌握的字詞。
C、“二讀──理解大意”:以打擂臺(tái)的形式,小組間互相挑戰(zhàn)文中的翻譯,從而歸納出個(gè)段落的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
D、“三讀──讀準(zhǔn)句讀”:全班朗讀,要求吐字清晰錯(cuò)落有致。
E、“細(xì)讀──合作探究”:?jiǎn)栴}:孫權(quán)勸學(xué)的理由有哪些?呂蒙學(xué)有所成了嗎?要求:在文中找關(guān)鍵性句子,以小組為單位設(shè)計(jì)板書。
F、“熟讀──讀出味道”:小組內(nèi)練習(xí),后派代表讀。要求在理解文章的基礎(chǔ)上,讀出人物的心情,語(yǔ)氣。
⑶ 上學(xué)習(xí)效果檢測(cè)。
⑷ 老師小結(jié)。
⑸ 布置課后興趣活動(dòng)
附錄一:小組合作記錄表紀(jì)實(shí)
附錄二:課后興趣活動(dòng)──辯論會(huì)紀(jì)實(shí)
勸學(xué)課件 篇6
教學(xué)目的
1.體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。
2.學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語(yǔ)。
4.理解本文開卷有益的主旨。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):
(1)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語(yǔ)。
(3)理解文章的內(nèi)容和主旨。
難點(diǎn):體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。
教學(xué)時(shí)間: 一課時(shí)
一、課文導(dǎo)入 。
三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個(gè)毛?。徊粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書有何用?這回,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。
二、簡(jiǎn)介作者作品。
1.司馬光,北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集})。
2.《資治通鑒)}是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。
三、學(xué)生齊讀課文。
1.掌握下列加點(diǎn)詞的意思。
但當(dāng)涉獵:只見往事:知道以為:認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待
2.理解下列句子的含義。
①蒙辭以軍中多務(wù)
應(yīng)理解為:蒙以軍中多務(wù)辭,以:拿,用,介詞。
②大兄何見事之晚乎!
長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚??!何:怎么,為何。
四、學(xué)生自讀課文,理清課文情節(jié)。
1.孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?
勸學(xué)。
2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?
辭十就學(xué)。
3.課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的?(通過呂蒙與魯肅的議論來表現(xiàn)的。)
4魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動(dòng)? 結(jié)友。
5.概括情節(jié):勸學(xué)~就學(xué)一議論~結(jié)友。
6思考:課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?
理解:①詳寫勸學(xué)、議論,尤以議論為甚;就學(xué)、結(jié)友測(cè)一筆帶過。
②正面寫勸學(xué)經(jīng)過,通過議論之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。③
情節(jié)以人物對(duì)話為主。
五、分析對(duì)話,體會(huì)人物形象。
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。
思考討論:
①不可不學(xué)!寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?
用雙重否定的形式,語(yǔ)氣堅(jiān)決,不可置否,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。
②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?表達(dá)了怎樣的心態(tài)?
邪表示反問語(yǔ)氣,譯為嗎聯(lián)系句意,隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。
③卿言多勞,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。這樣說有何作用?
現(xiàn)身說法,鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),可謂語(yǔ)重心長(zhǎng),言辭懇切。
說明:這番勸言,表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求,又有殷切的期望,既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志,又透出關(guān)懷愛護(hù)之心,那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見。
2.請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話,要求盡量讀難說話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
思考討論:
①卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說明了什么?
十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因?qū)W而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。
②大兄何見事之晚乎!這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?
為自己的進(jìn)步深感自豪,并不是埋怨魯肅,乎表感嘆語(yǔ)氣,相當(dāng)于啊。
3.齊讀全文,思考:孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?清說明。
孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。
六、背誦課文。(可當(dāng)堂檢查)
七、說話訓(xùn)練:
談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。
要求:注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚,有條理。
八、布置作業(yè) 。
完成練習(xí)一、二。
板書設(shè)計(jì) :
孫權(quán)勸學(xué)
《資冶通鑒》
勸學(xué):辭~就(懇切、關(guān)心)
議論:非復(fù)吳下阿蒙(驚異、贊嘆)
何見事之晚(自得、自豪)
勸學(xué)課件 篇7
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)
1、掌握關(guān)鍵字詞及重要的文學(xué)常識(shí),積累成語(yǔ),翻譯課文
2、理解文章內(nèi)容,背誦課文,理解文章主旨
能力目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,逐步深入品味人物語(yǔ)言,分析人物性格
情感態(tài)度和價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生明白后天學(xué)習(xí)的重大作用,勉勵(lì)學(xué)生重視讀書,養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣
教學(xué)重難點(diǎn)
1、有感情的朗讀課文并背誦
2、在學(xué)習(xí)的過程中懂得“人生需要在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步”的道理
3、學(xué)習(xí)通過品評(píng)人物語(yǔ)言分析人物性格
教學(xué)方法
朗讀法:根據(jù)本文以對(duì)話為主的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,包括自由朗讀、齊讀、分角色朗讀等
自讀法:本文是自讀課文,要求學(xué)生利用課下注釋和工具書翻譯課文,提高自讀的能力
教學(xué)用具
多媒體教學(xué)
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
司馬光砸缸
二、介紹《資治通鑒》和司馬光。
《資治通鑒》我國(guó)最大一部管理學(xué)典籍?!顿Y治通鑒》,簡(jiǎn)稱“通鑒”,是北宋司馬光所主編的一本長(zhǎng)篇編年體史書,共294卷,耗時(shí)19年。記載的歷史由周威烈王二十三年(前403年)開始,一直到五代的后周世宗顯德六年(959年)征淮南,計(jì)跨16個(gè)朝代,共1363年。它是中國(guó)最詳盡的編年體史書,在中國(guó)史書中有極重要的地位。有“鑒前世之興衰,考當(dāng)世之得失”之稱。
司馬光(1019—1086),北宋時(shí)期著名政治家,史學(xué)家,散文家。北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)(今山西運(yùn)城安邑鎮(zhèn)東北)人,出生于河南省光山縣,字君實(shí),號(hào)迂叟,世稱涑水先生。司馬光自幼嗜學(xué),尤喜《春秋左氏傳》。
北宋熙寧三年(1070年),司馬光因反對(duì)王安石變法,出知永興軍。次年,判西京御史臺(tái),居洛陽(yáng)十五年,專門從事《資治通鑒》的編撰。哲宗即位,還朝任職。元豐八年(1085年),任尚書左仆射兼門下侍郎,主持朝政,排斥新黨,廢止新法。數(shù)月后去世。追贈(zèng)太師,溫國(guó)公,謚文正,著作收在《司馬文正公集》中。
三、關(guān)于孫權(quán)和呂蒙(課下注解)
四、讀課文(教師范讀、學(xué)生齊讀)
五、字詞疏通
以小組為單位,交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。
1、每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞,并解釋詞義。
2、提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點(diǎn)。
——給學(xué)生2分鐘的交流時(shí)間,然后,以小組為單位回答。
A、成語(yǔ):
【刮目相待(看)】指別人已有顯著進(jìn)步,不能再用老眼光來看待。
【吳下阿蒙】比喻人學(xué)識(shí)尚淺。
B、重要文言實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等整理歸類。
實(shí)詞
(1)當(dāng)涂———當(dāng)權(quán),當(dāng)?shù)溃?)辭———推托(3)孤———古時(shí)王侯自稱
(4)卿———古代君對(duì)臣或朋友間的愛稱
(5)見———了解(6)往事———?dú)v史
(7)孰———疑問代詞“誰(shuí)”(8)及———到了……的時(shí)候
(9)過———經(jīng)過、到
(10)更———重新(11)見事———認(rèn)清事物
(12)拜———拜見(13)治經(jīng):研究儒家經(jīng)典
(14)大兄——即長(zhǎng)兄,這里是對(duì)同輩年長(zhǎng)者的稱呼
虛詞
(1)豈———反問副詞“難道”(2)但———只,只是
(3)乃、遂———于是,就(4)大———副詞,非常
(5)即———副詞,就(6)何———疑問副詞,怎么
通假字
①卿今當(dāng)涂掌事(“涂”通“途”)你現(xiàn)在掌握軍國(guó)大事
②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(“邪”通“耶”表疑問語(yǔ)氣,相當(dāng)于“嗎”)我難道想讓你成為一個(gè)研究經(jīng)書的博學(xué)之人嗎?
古今異義
①孤古義:古代王侯的自稱。今義:“孤單”“孤苦”。
②博士古義:當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的官。今義:學(xué)位最高一級(jí)。
③但古義:只。今義:轉(zhuǎn)折連詞。
④往事古義:歷史今義:以往的事情
一詞多義
乃:乃不知有漢(竟)蒙乃始就學(xué)(才)
見:見漁人(看見)見往事耳(知道)
特殊句式
蒙辭以軍中多務(wù)(倒裝句———狀語(yǔ)后置)
3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯全文。其他同學(xué)認(rèn)真聽。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。(教師總的指導(dǎo))
六、自由朗讀課文(要求讀出文中人物的感情、語(yǔ)調(diào))
七、揣摩人物語(yǔ)言、形象
我們學(xué)了很多描寫人物的方法(外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài))。那么,在這篇課文中,主要采取了什么描寫方法呢?
——對(duì)話。我們知道對(duì)話是人講的話,不同的人有不同的語(yǔ)氣、不同的語(yǔ)言、不同的神態(tài)。請(qǐng)我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀,一個(gè)人扮演一個(gè)角色。試著把握課文中人物的感情、語(yǔ)調(diào)。
請(qǐng)幾個(gè)小組來讀一讀,互相交流。
歸納:“今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”雙重否定,語(yǔ)氣堅(jiān)決,對(duì)呂蒙的厚望和嚴(yán)格要求
“蒙辭以軍中多務(wù)”不想學(xué),借口推托
“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!(不悅,責(zé)備)但當(dāng)涉獵,見往事耳。卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益”現(xiàn)身說法,有不悅,責(zé)備,更是語(yǔ)重心長(zhǎng)。讓呂蒙心服口服
“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”十分驚奇,又情不自禁的發(fā)出贊嘆
“大兄何見事之晚乎!”呂蒙為自己的進(jìn)步感到自豪,更有一種書中多閱歷,胸中有壑的自信
小結(jié):孫權(quán)——平易近人,對(duì)部下要求嚴(yán)格,有居高臨下的王者權(quán)威
呂蒙——善于接受別人的正確建議,使自己得以提高,頗有幽默感
魯肅——忠厚長(zhǎng)者,對(duì)呂蒙的進(jìn)步毫不掩飾的夸贊;講禮節(jié),“拜蒙母”。
八、快速背誦競(jìng)賽
九、課堂小結(jié)
這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。我想我們大家要反問一下自己:我是一個(gè)好學(xué)的人嗎?我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己?jiǎn)??如果學(xué)了這篇課文,同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,那么我們最重要的目的也就達(dá)到了,司馬光也可以含笑九泉了!
十、板書設(shè)計(jì)
勸學(xué)————不學(xué)(懇切)吳下阿蒙
又勸————就學(xué)(關(guān)心)刮目相看
論議————結(jié)友(驚贊)
十一、教后反饋
勸學(xué)課件 篇8
1、知識(shí)目標(biāo):整體把握課文,認(rèn)識(shí)到讀書學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,體會(huì)人物語(yǔ)言的情味,學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。
2、能力目標(biāo):能正確翻譯全文。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:理解本文開卷有益的主旨,養(yǎng)成勤學(xué)的觀念和習(xí)慣。
目標(biāo):反復(fù)朗讀課文,翻譯疏通,積累詞語(yǔ),初步了解大意。
導(dǎo)入課文
三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴??蓞蚊捎袀€(gè)毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí),大字不識(shí)幾個(gè)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書有何用?這回,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。
二、簡(jiǎn)介作家作品
1、司馬光(1019--1086),字君實(shí),陜西下縣人,北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集》。
2、《資治通鑒》 》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
3、簡(jiǎn)介文中的三個(gè)人物
孫權(quán):(182—252)字仲謀,吳郡富春人,三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者
魯肅:學(xué)識(shí)淵博,孫權(quán)的謀士。
呂蒙:字子明,三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。
三、朗讀課文
1、教師范讀課文,注意注音和句讀。
2、讀準(zhǔn)字音:卿豈邪更孰遂
3、學(xué)生朗讀課文。
四、反復(fù)朗讀,看書下注釋,翻譯,了解全文大意
1、積累詞語(yǔ):
謂:對(duì)……說卿:君對(duì)臣的稱呼,你當(dāng)涂:當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)掌事:掌管國(guó)家大事辭:推托多務(wù):事情多治經(jīng):研究儒家經(jīng)典博士:學(xué)官但:只不過涉獵:粗略地閱讀吳下阿蒙今義:泛指缺少學(xué)識(shí)文才的人,學(xué)識(shí)大進(jìn),或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了。更:重新刮目相待,指別人已有進(jìn)步,不能再用老眼光去看他。
2、譯文:當(dāng)初,孫權(quán)對(duì)呂蒙說:“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國(guó)家大事,不能不學(xué)習(xí)!”呂蒙以軍中事多推辭。孫權(quán)說:“我難道是要你攻讀經(jīng)書成為博士嗎?只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,了解過去的歷史罷了。你說事務(wù)多,誰(shuí)比得上我(事務(wù)多)呢?我經(jīng)常讀書,自以為大有益處?!眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。到了魯肅來到尋陽(yáng)的時(shí)候,跟呂蒙議論事情,十分驚奇地說:“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看,不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了!”呂蒙說:“士別三日,就應(yīng)當(dāng)重新另眼看待,長(zhǎng)兄知道這件事太晚了!”魯肅于是拜見了呂蒙的母親,與呂蒙結(jié)成朋友后就分別了。
五、概括課文情節(jié),初步感知內(nèi)容(出示問題,允許討論)
1、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么? (勸學(xué))
2、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎? (辭學(xué)——就學(xué))
3、課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的? (通過呂蒙與魯肅的“論議”來表現(xiàn))
4、魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動(dòng)? (大驚——結(jié)友)
六、作業(yè):熟讀課文
板書設(shè)計(jì):
孫權(quán)勸學(xué)
司馬光,北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集》。《資治通鑒》 》是司馬光主持編纂的一部編年體通史
情節(jié):孫權(quán)——?jiǎng)駥W(xué)
呂蒙——辭學(xué)----就學(xué)
魯肅——大驚----結(jié)友
目標(biāo):整體把握課文,認(rèn)識(shí)到讀書學(xué)習(xí)的重要性,理解本文開卷有益的主旨,養(yǎng)成勤學(xué)的觀念和習(xí)慣,體會(huì)人物語(yǔ)言的情味,學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)情節(jié)導(dǎo)入新課。
二、研討課文:
1、思考:課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?理解:①詳寫“勸學(xué)”、“嘆學(xué)”,“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過。 ②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過,通過“論議”之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。 ③情節(jié)以人物對(duì)話為主。
寫作課件推薦
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寫作課件【篇1】
一、教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)對(duì)自己所做作業(yè)的責(zé)任心。
2、懂得四種基本的修改符號(hào)和修改方法,初步學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改自己作文中的病句。
二、課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生將課外收集中外名人修改文章的故事向大家匯報(bào),提高學(xué)生對(duì)修改文章重要性的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生修改文章的興趣。
二、指導(dǎo)點(diǎn)撥
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)短文,先讓學(xué)生自學(xué),再說說自己學(xué)懂了什么,歸納:
※修改文章的作用:修改文章是提高寫作能力、寫出好文章的重要方法;修改文章能培養(yǎng)自己的責(zé)任心。
※文章修改的內(nèi)容:錯(cuò)別字,不恰當(dāng)?shù)脑~,用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)和不通順的句子。
※文章修改的方法:刪、補(bǔ)、調(diào)、換。
2、課后練習(xí)第一題
※學(xué)生看看使用了哪些修改符號(hào)
※說說為什么要這樣修改。
※讓學(xué)生把原句和修改過的句子對(duì)比起來讀一讀,說說修改后的好處。
3、用修改符號(hào)修改課后第二題
※學(xué)生自己讀題,明確題目要求
※動(dòng)手修改,用上剛學(xué)的符號(hào)
※匯報(bào),說說你改了幾個(gè)地方,分別該怎樣進(jìn)行修改
※師生評(píng)議,說說他們改得對(duì)不對(duì)。
第一段話共有七處明顯錯(cuò)誤。第二段話共有五處明顯錯(cuò)誤。
三、小結(jié)
這節(jié)課我們共學(xué)了四種修改符號(hào),一起回憶
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
回憶上節(jié)課學(xué)了哪幾種修改符號(hào),各該怎樣用
二、修改自己的文章
上節(jié)課我們修改了書上的幾段話,現(xiàn)在我們也學(xué)王安石、魯迅他們,一起來改改自己的作文。
拿出自己最近寫的作文,自己修改
同桌相互交換,修改同桌的作文。
同桌兩人一起討論,你覺得怎樣改更好。
三、小結(jié)
說說通過這次修改,你有什么體會(huì)。
寫作課件【篇2】
教學(xué)目標(biāo):
1、初步認(rèn)識(shí)側(cè)面描寫。
2、初步運(yùn)用側(cè)面描寫的方法進(jìn)行構(gòu)思行文。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生了解什么是側(cè)面描寫以及引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用側(cè)面描寫進(jìn)行構(gòu)思寫作。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生打開思路,進(jìn)行思維的訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt課件
教學(xué)過程:
一、典型的側(cè)面描寫片斷引路,悟?qū)懛?。?分鐘)
1、出示課文〈〈小足球賽〉〉中的一段側(cè)面描寫的片斷。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀一遍。
那個(gè)戴紅帽子的小女孩生怕別人擋住她,往外探著身子,眼睛盯著遠(yuǎn)處。坐在她旁邊的女孩伸直了脖子。那個(gè)扎蝴蝶結(jié)的女孩索性站了起來。摟著小弟弟的男孩可能來遲了,他坐在最邊上,也全神貫注地注視著局勢(shì)的發(fā)展。旁邊的那個(gè)戴風(fēng)雪帽的小男孩卻顯得挺緊張,也許是頭一回看到這樣激烈的球賽。對(duì)這場(chǎng)球賽最感興趣的要數(shù)那位大個(gè)子叔叔了。他面帶笑容,看得津津有味。孩子們踢得太精彩了,也許引起了他小時(shí)候踢球的美好回憶。2、說說這段話在哪篇文章中見過?讀完這段話后,你覺得這場(chǎng)足球賽怎樣?3、作者寫這篇文章的目的就是為了突出這場(chǎng)足球賽的精彩。再看這段話,作者是抓住什么來寫球賽的精彩的?
4、平時(shí)我們寫一場(chǎng)比賽一般會(huì)抓住什么來寫呢?那叫做正面描寫。而今天我們看到的這段話并沒有從正面去描繪比賽的精彩,而是從觀眾的表現(xiàn)這個(gè)側(cè)面來表現(xiàn)球賽的精彩。這樣的描寫就叫做側(cè)面描寫。(板書教學(xué)課題:側(cè)面描寫)
5、這樣寫有什么妙處呢?你們希不希望你寫的文章有感染力,給人留下深刻的印象?那么我們這節(jié)課就來好好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用這種寫作的方法。
5、其實(shí),側(cè)面描寫不僅是可以運(yùn)用在寫比賽中,寫人記事寫景狀物的文章都可以。我們?cè)诿鑼懸粋€(gè)事物時(shí),不直接從正面來表現(xiàn)它(他)的特點(diǎn),而是抓住與他相關(guān)的事物來表現(xiàn),就叫做側(cè)面描寫。(課件出示)
三、口頭沖浪:你說、我說、“大家”說。口頭訓(xùn)練中強(qiáng)化對(duì)側(cè)面描寫的認(rèn)識(shí)。(10分鐘)
1、明確本環(huán)節(jié)要求,激發(fā)學(xué)生的口頭表達(dá)興趣?,F(xiàn)在我們可能對(duì)側(cè)面描寫已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。下面老師就來考考大家。面對(duì)下面這些作文題你會(huì)如何構(gòu)思?現(xiàn)在我們一起來個(gè)口頭沖浪:你說、我說、“大家”說。這里的“大家”還有另一層的意思,那就是文章大家,作家??纯凑l(shuí)的構(gòu)思與作家的構(gòu)思最相近。
2、出示題目:寫一個(gè)貌美的女子。
引導(dǎo)學(xué)生交流,指導(dǎo)學(xué)生打開思路:可以寫她的出現(xiàn)大家的表現(xiàn)、她的離去觀者的表現(xiàn)、不同身份年齡的人的不同表現(xiàn)、甚至于花鳥的表現(xiàn)如(沉魚落雁、閉月羞花)。
學(xué)生交流后,出示《陌上桑》中的一段描寫。教師稍作引導(dǎo)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的妙處,不作詳細(xì)地解讀。并表?yè)P(yáng)學(xué)生的表現(xiàn),激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的興趣。
行者見羅敷,下?lián)埙陧?。少年見羅敷,脫帽著帩頭。耕者忘其犁,鋤者忘其鋤;來歸相怨怒,但坐觀羅敷。
3、出示題目:寫一場(chǎng)精彩的口技表演。
引導(dǎo)學(xué)生交流,指導(dǎo)學(xué)生打開思路:⑴欣賞過口技表演嗎?聽到表演者模擬些什么聲音?⑵側(cè)面描寫你準(zhǔn)備寫什么?用“突然傳來…….觀眾……”引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。
清代小說家蒲松齡也曾經(jīng)欣賞過一場(chǎng)精彩的口技表演,看看他是怎樣寫。出示《口技》中的一段描寫。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的匠心獨(dú)運(yùn)。說說哪里是寫得最妙的?忽一人大呼:“火起”,夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠。中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風(fēng)聲,百千齊作;又夾百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲。凡所應(yīng)有,無(wú)所不有。雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也。于是賓客無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。
四、故事鏈接。讓學(xué)生更加全面地了解側(cè)面描寫。(2分鐘)
1、其實(shí),側(cè)面描寫還不僅可以用于說話、寫文章,其它的藝術(shù)創(chuàng)作如果能恰如其分地運(yùn)用它,也能起到錦上添花的效果。講《踏花歸去馬蹄香》的故事。
2、側(cè)面描寫常常并不是單獨(dú)使用的,往往和正面描寫一起運(yùn)用,互為補(bǔ)充,相得益彰。
五、學(xué)以致用,側(cè)面描寫的書面片斷訓(xùn)練。(10分鐘)
1、俗話說:“光說不練假把式”。下面我們就拿起手中的筆,把側(cè)面描寫運(yùn)用到我們的作文中去。
2、出示寫作要求:選擇一個(gè)題目,運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法寫一個(gè)100字左右的片斷。
一個(gè)好消息一個(gè)發(fā)怒的人一個(gè)炎熱的夏天3、學(xué)生寫作,教師巡視。
六、作文講評(píng)。(12分鐘)
1、讓學(xué)生毛遂自薦,每一個(gè)命題請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來讀自己的文章,(同時(shí)投影展示)采取自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方式。
自評(píng):說說自己是這個(gè)片斷描寫的目的是什么?自己的習(xí)作哪些地方運(yùn)用了正面描寫,哪些地方運(yùn)用了側(cè)面描寫?
學(xué)生互評(píng):從他人的習(xí)作中你感受到了什么?你認(rèn)為他人的習(xí)作中哪些地方運(yùn)用了側(cè)面描寫?最欣賞其中的哪些句子?你有什么建議?
老師評(píng):對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充和對(duì)學(xué)生習(xí)作在語(yǔ)言上的一些問題進(jìn)行修改。
2、把學(xué)生按選擇的命題分組,然后小組同學(xué)相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、給學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行修改。
七、課堂小結(jié):
說說通過今天的作文課,你學(xué)會(huì)了什么?
寫作課件【篇3】
教學(xué)目標(biāo):
1、懂得心理活動(dòng)描寫就是要寫出人物真實(shí)的內(nèi)心感受。
2、理解心理活動(dòng)描寫在敘事性文章中的作用。
3、學(xué)習(xí)幾種常用的心理描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn):
理解心理描寫的作用,學(xué)習(xí)心理描寫的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
運(yùn)用所學(xué)方法具體、生動(dòng)地刻畫人物心理活動(dòng)。
教學(xué)方法:
講授、探究、交流、練習(xí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
搜集心理描寫的精彩片段材料
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,預(yù)備素材
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶小時(shí)候玩“擊鼓傳花”的游戲時(shí)的感受和發(fā)考卷時(shí)的感受。
2、師小結(jié)得定義:心理活動(dòng)描寫就是把人物的思想感情、心理活動(dòng)用文字描繪出來。
二、賞析心理描寫片段,感知其作用
1、學(xué)生將課前準(zhǔn)備的精彩片段在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行展示、交流,揣摩這些描寫有什么作用。教師巡視。
2、教師出示歐亨利的《警察與贊美詩(shī)》中對(duì)索比的一段描寫:
索比對(duì)自己的馬甲從最下一顆紐扣之上還頗有信心,他修過面,上衣也還夠氣派,他那整潔的黑領(lǐng)結(jié)是感恩節(jié)時(shí)一位教會(huì)的女士送給他的。只要他到餐桌之前不被人猜疑,成功就屬于他了。他露在桌面的上半身絕不會(huì)讓侍者生疑。索比想到,一只烤鴨很對(duì)勁——再來一瓶夏布利酒,然后是卡門貝干酪,一小杯清咖啡和一只雪茄煙。一美元一只的雪茄就足夠了。全部加起來的價(jià)錢不宜太高,以免遭到咖啡館太過厲害的報(bào)復(fù);然而,吃下這一餐會(huì)使他走向冬季避難所的行程中心滿意足、無(wú)憂無(wú)慮了。
學(xué)生讀后師引導(dǎo):這段描寫讓你感受到了索比什么樣的心情?(急切希望去監(jiān)獄、為自己的計(jì)謀得意、勝券在握)比較一下,這樣寫和直接寫“索比是多么希望能去監(jiān)獄啊”有什么不同的表達(dá)效果?
3、在以上基礎(chǔ)上小結(jié)心理描寫的作用:直接深入人物心靈,揭示人物內(nèi)心世界,表現(xiàn)人物豐富、復(fù)雜的思想感情,增強(qiáng)文章的感染力,有時(shí)也能為主題服務(wù)。
三、結(jié)合教材例子學(xué)習(xí)心理描寫的常用方法
1、內(nèi)心獨(dú)白
例:《一夜的工作》中“我”目睹了周總理一夜的工作后寫道:在回來的路上,我不斷地想,不斷地對(duì)自己說:“這就是我們新中國(guó)的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦,多么簡(jiǎn)樸!”
2、通過動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等刻畫
例:《儒林外史》中對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的一段描寫,膾炙人口,千古絕唱。說嚴(yán)監(jiān)生臨死之時(shí),伸著兩個(gè)指頭,總不肯斷氣。幾個(gè)侄兒和些家人都來訌亂著說,有說為了兩個(gè)人的,有的說為了兩件事的,有的說為了兩處田地的,紛紛不一;只管搖頭不是,趙氏分開眾人,走上前到:“爺,只有我能知道你的心事。你是為那燈盞里點(diǎn)著的是兩莖燈草,不放心,恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了。”說罷,忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí),點(diǎn)一點(diǎn)頭,把手垂下,登時(shí)沒了氣?!毙蜗笊鷦?dòng)地表現(xiàn)了他擔(dān)心浪費(fèi)的心理,也使他“吝嗇”的形象躍然紙上。
3、夢(mèng)幻描寫法
例:《賣火柴的小女孩》中幾次寫小女孩擦燃火柴看見奶奶的幻想,突出表現(xiàn)了小女孩渴望溫暖、關(guān)愛的強(qiáng)烈愿望。
4、景物襯托法
例:《羚羊木雕》中“我”被父母從好朋友萬(wàn)芳那里要回貴重的羚羊木雕后,走在路上,覺得月光都是冷冷的,表面寫景,實(shí)則寫“我”極度難過的心情。
四、習(xí)作指導(dǎo)、練習(xí)
以考試后發(fā)卷時(shí)自己的緊張為例,試用以上所學(xué)方法進(jìn)行片段心理描寫。寫后交流,點(diǎn)評(píng)。
五、課堂小結(jié)(心理描寫的作用、方法)
六:布置作業(yè):試描寫國(guó)慶假放學(xué)前自己的心理活動(dòng)。
反思:
現(xiàn)在,不少學(xué)生都不喜歡寫作文,無(wú)話可寫,為完成任務(wù)寫出來的文章往往也是干巴巴的。這節(jié)課我結(jié)合教材例子的分析和學(xué)生的生活體驗(yàn),幫助學(xué)生了解了心理描寫的作用和方法。因聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生積極主動(dòng),氣氛活躍。通過賞析名篇名段,學(xué)生感受到了心理描寫在增強(qiáng)文章的形象性、生動(dòng)性方面的作用,收獲挺大的。
寫作課件【篇4】
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.借助課文,學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)中心對(duì)于一篇文章的重要性。
2.從讀到寫,掌握突出中心的方法。
教學(xué)過程
一、文題展示
書包是我們每個(gè)人必備的學(xué)習(xí)用品,上學(xué)和放學(xué)的路上,它與我們形影不離。請(qǐng)你以“書包”為話題寫一篇作文,注意中心要突出,條理要清晰。
二、寫作導(dǎo)航
要做到文章中心突出,作文構(gòu)思要做到“六個(gè)一”:
1.一錘定音的開頭。即開篇兩三句點(diǎn)出記敘要點(diǎn),埋下行文線索,或明確主題思想、奠定感情基調(diào),這樣的開頭,簡(jiǎn)潔洗練,直截了當(dāng)。
2.一線穿珠的結(jié)構(gòu)。即沒有貫穿全文的中心事件,而是以主要人物的活動(dòng)或品質(zhì)為主線,典型而各有側(cè)重,統(tǒng)一服務(wù)于中心。這種結(jié)構(gòu)避免了行文的旁逸斜出,使文章重點(diǎn)突出。如《我的老師》。
3.一波三折的情節(jié)。常言道:“文似看山不喜平?!痹谟幸粋€(gè)中心事件的文章里,如能在故事情節(jié)的發(fā)展上做到張弛有度,起伏變化,則可扣人心弦。
4.一字傳神的細(xì)節(jié)。人物性格的塑造,作者感情的抒發(fā),都離不開一字傳神或一針見血的細(xì)節(jié)。如《春》中寫春花時(shí),一個(gè)“鬧”字使人聯(lián)想起春天到來,百花爭(zhēng)艷,蜜蜂在花間忙碌采蜜的情景。
5.一語(yǔ)反復(fù)的扣題。文章以關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)扣題,顯得內(nèi)容緊湊、中心突出。
6.一箭雙雕的收尾。即文章的結(jié)尾既自然結(jié)束全文,又巧妙引發(fā)思考,深化主題。
三、例文引路
我的書包
我有一個(gè)小巧玲瓏的書包,它雖然小,但很精致、漂亮。
書包的表面是鮮紅色的,中間畫著一只活潑可愛的米奇老鼠,它戴著一副大大的太陽(yáng)鏡,胸前高高地飄揚(yáng)著一條鮮艷的紅領(lǐng)巾,穿著一件土黃色的襯衫,背著個(gè)小書包,甩著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。米奇老鼠總愛揚(yáng)起手,昂首闊步地向前走,好像在向我炫耀它的美麗,神氣十足的,可愛極了!米奇老鼠下面還寫著一句天藍(lán)色的英文:Hello!
書包一共有四個(gè)大袋子,旁邊還帶著兩個(gè)狹小的兜兜。第一個(gè)袋子里住滿了說不盡的智慧——書本;第二個(gè)袋子里住著我心愛的文具盒;第三個(gè)袋子里則住著一對(duì)形影不離的“親戚”——試卷和本子;至于那兩個(gè)狹小的兜兜嘛,住著各種各樣的手工作品。不過有時(shí)候,一些文具變成了一只只生機(jī)勃勃的“調(diào)皮鬼”,“住厭”了自己的地方,便敏捷地“竄”到我的手里,讓我?guī)е麄儦g歡喜喜地搬新家去了!
書包默默無(wú)聞地為我服務(wù)著。每天早晨,它載著一大堆文具,跟隨著我上學(xué)去。當(dāng)我從書包里抽出文具時(shí),就覺得書包仿佛在一本正經(jīng)地對(duì)我說:“你一定要努力學(xué)習(xí)??!因?yàn)橹挥星趧诘娜瞬艜?huì)品嘗到成功的滋味!所謂‘一分耕耘,一分收獲’嘛!我相信你一定能有收獲!”這時(shí),我便在心里暗暗下了決心:“我一定要勤奮學(xué)習(xí),不令我可愛的小書包失望!”
哦!書包,你雖小,但是,你肚子里的知識(shí)是多么豐富,多么精彩,多么廣闊??!我喜愛我的小書包!有了這么漂亮精致的書包,我怎么能不好好學(xué)習(xí),以優(yōu)異的成績(jī)報(bào)答它呢?
【名師點(diǎn)評(píng)】作者對(duì)書包的外表、包中的內(nèi)容展開細(xì)致的描繪,可貴的是在說明書包的功用時(shí),能適當(dāng)穿插自己的心理活動(dòng)。全文脈絡(luò)清晰,開篇點(diǎn)明書包的精致、漂亮,結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)書包的精致、漂亮,反復(fù)點(diǎn)題,中心突出,文末的情感表達(dá)有一定的思想深度。
四、板書設(shè)計(jì)
一錘定音的開頭
一線穿珠的結(jié)構(gòu)突
一波三折的情節(jié)出
一字傳神的細(xì)節(jié)中
一語(yǔ)反復(fù)的扣題心
一箭雙雕的收尾
寫作課件【篇5】
各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師們,大家好!我是應(yīng)用文科學(xué)院秘書系教師李冰,今天能有機(jī)會(huì)在這里與各位交流,感到非常榮幸。我說課的內(nèi)容是《應(yīng)用文寫作》,不當(dāng)之處還望各位評(píng)委批評(píng)指正。
一、課程性質(zhì)
(一)課程性質(zhì)
《應(yīng)用文寫作》課程是目前高職高專院校開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課,應(yīng)用文寫作能力已經(jīng)成為高職學(xué)生必備的能力之一。我校所有專業(yè)均開設(shè)該課程。所不同的是,本課程屬于文秘專業(yè)核心課、考試課,屬于其他專業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)課、考查課。本次說課是針對(duì)電子信息學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)進(jìn)行的。
(二)在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中的地位、任務(wù)
本著基礎(chǔ)課服務(wù)于專業(yè)課的教學(xué)理念。在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位群中,該課程主要圍繞畢業(yè)生的實(shí)際工作需要來選擇應(yīng)用文文種進(jìn)行講授,如:計(jì)劃、通知、總結(jié)、報(bào)告、請(qǐng)示、求職信等。對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起著夯實(shí)基礎(chǔ)的作用。其任務(wù)是通過23種應(yīng)用文體知識(shí)的講授與練習(xí),使學(xué)生獲得必備的寫作能力,以適應(yīng)今后從事工作的需要,提高管理水平和服務(wù)能力。
二、課程目標(biāo)
(一)學(xué)情分析
《應(yīng)用文寫作》課程授課對(duì)象為電子信息學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)大一學(xué)生。優(yōu)點(diǎn):學(xué)生接受新事物的能力強(qiáng),渴望提高自己的綜合能力與素質(zhì),提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)核心力。缺點(diǎn):寫作基礎(chǔ)參差不齊,寫作能力和寫作水平普遍不高。學(xué)習(xí)興趣欠濃,懶惰,眼高手低。從該專業(yè)學(xué)生將來就業(yè)崗位來看,短期內(nèi)可能是基層技術(shù)人員,但從職業(yè)發(fā)展前景來看,也不排除有不少的學(xué)生可能或?qū)⒆呱瞎芾韻?,甚至領(lǐng)導(dǎo)崗。針對(duì)這種情況結(jié)合應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)特色和學(xué)生將來就業(yè)崗位,通過本課程學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)。
(二)課程總目標(biāo)
使學(xué)生能夠掌握常用應(yīng)用文體的寫作知識(shí),并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),完成23種應(yīng)用文體的規(guī)范寫作。
(三)知識(shí)目標(biāo)
1、掌握9種會(huì)寫文種的寫作格式;
2、了解8種會(huì)看文種基本特點(diǎn)和內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)寫作要求;
3、懂得同一項(xiàng)目中不同文種的區(qū)別。
(四)能力目標(biāo)
1、會(huì)寫9個(gè)文種(計(jì)劃、總結(jié)、通知、請(qǐng)示、啟事、請(qǐng)柬、求職信、條據(jù)、商洽函)的應(yīng)用文,要求格式正確,語(yǔ)言流暢;
2、會(huì)看8個(gè)文種(調(diào)查報(bào)告、報(bào)告、批復(fù)、合同、協(xié)議、典型經(jīng)驗(yàn)、邀請(qǐng)函、會(huì)議議程),要求學(xué)生通過瑕疵文案分析,掌握正確的寫作方法;
3、會(huì)賞析6個(gè)文種(策劃書、會(huì)議紀(jì)要、會(huì)議致辭、會(huì)議簡(jiǎn)報(bào)、消息、個(gè)人簡(jiǎn)歷),要求學(xué)生通過鑒賞優(yōu)秀例文,提高學(xué)生應(yīng)用文寫作技能和語(yǔ)言表達(dá)水平。
(五)素質(zhì)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣,以自信和積極向上的精神面貌應(yīng)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng),以及給學(xué)生鋪墊一個(gè)實(shí)現(xiàn)人生長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的基礎(chǔ)。
三、課程內(nèi)容
(一)教材分析
本課程所選教材為秘書系課程組研究成果《新編高職應(yīng)用文寫作》,由姜媛主編,趙華、張宇主審,秘書系全體教師參編的一本校本教材。由天津大學(xué)出版社出版。是教育部高職高專公共事業(yè)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦教材、高等職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材。本著對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神和高度的責(zé)任感,課題組成員下企業(yè)到機(jī)關(guān),同時(shí)還對(duì)近十屆畢業(yè)生展開廣泛的社會(huì)調(diào)查,并綜合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在《應(yīng)用寫作教程》的基礎(chǔ)上重新編寫成該教材。本教材的最大特點(diǎn)是體現(xiàn)出新的時(shí)代精神和社會(huì)需求。體系鮮明、例文規(guī)范、突出實(shí)用,針對(duì)性較強(qiáng)。本教材較好地貼合了我校學(xué)生的實(shí)際情況。
(二)內(nèi)容體系
我們針對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生采取“量身定做”教學(xué)內(nèi)容的方法,因?yàn)橛邢薜?2課時(shí)要講授23種應(yīng)用文種再加上4次階段測(cè)試,要想取得好的教學(xué)效果是很有難度的。因此我們本著“以必需、夠用為度,以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)”的高職教育原則,把應(yīng)用文寫作的內(nèi)容體系分為行政公文、事務(wù)文書、專用文書及會(huì)議文書四個(gè)部分,又圍繞工科畢業(yè)生的實(shí)際工作需要,從40余個(gè)文種中選取了使用頻率較高的23個(gè)文種,再根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生需要掌握的程度把23個(gè)應(yīng)用文種分為會(huì)寫文種、會(huì)看文種、賞析文種三個(gè)層次。
《應(yīng)用文寫作》每節(jié)課教學(xué)程序設(shè)計(jì)思路是:
會(huì)寫文種:情景導(dǎo)入提出任務(wù)——基本理論——案例評(píng)析或錯(cuò)例修改——情景模擬訓(xùn)練——實(shí)戰(zhàn)練習(xí);
會(huì)改文種:案例閱讀——?dú)w納基本寫作理論——案例評(píng)析或錯(cuò)例修改——實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。
賞析文種:范文案例閱讀——教師或?qū)W生評(píng)析
我以本次講授“請(qǐng)示”文種為例介紹教學(xué)組織與設(shè)計(jì)。
步驟一:創(chuàng)設(shè)情境,布置任務(wù)導(dǎo)入新課
我們班準(zhǔn)備去校外秋游,要征得學(xué)校同意。請(qǐng)你以班委會(huì)的名義起草一份公文,該用什么文種?
步驟二:范文示例,歸納請(qǐng)示結(jié)構(gòu)格式(基本理論一)看書P107例文一、例文二
步驟三:仿照范文,寫請(qǐng)示(實(shí)訓(xùn)一)
步驟四:閱讀案例,探究請(qǐng)示適用范圍(基本理論二)
步驟五:寫作實(shí)訓(xùn),修改錯(cuò)例(實(shí)訓(xùn)二)
步驟六:歸納總結(jié)撰寫請(qǐng)示的注意事項(xiàng)(基本理論三)
步驟七:實(shí)戰(zhàn)練習(xí),寫——評(píng)——改(實(shí)訓(xùn)三)步驟八:學(xué)以致用,換情景再寫(實(shí)訓(xùn)四)
本次課的教學(xué)歸納起來就是:“看、寫、改、練”,反復(fù)寫、反復(fù)改,將學(xué)生獲取的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫作技能,從而提高學(xué)生的寫作水平,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)。
寫作課件【篇6】
教學(xué)計(jì)劃:
1、了解應(yīng)用文的含義、分類及作用。
2、了解日常事務(wù)類文書:介紹信、證明信、慰問信、表?yè)P(yáng)信、感謝信、祝賀信、請(qǐng)柬、聘書、倡議書、嘉獎(jiǎng)書等寫作方法。
3、了解告啟類文書:?jiǎn)⑹?、聲明、公示、公告、通告、海?bào)、商業(yè)廣告、通知、通報(bào)、產(chǎn)品說明書等寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn):
商業(yè)廣告、通知
教學(xué)時(shí)間:
四課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
了解應(yīng)用文的含義、分類、作用和日常事務(wù)類應(yīng)用文寫法。
一、導(dǎo)入:
自古以來,中華民族就非常重視應(yīng)用文寫作。如秦朝李斯的《諫逐客書》、漢劉邦的《求賢詔》和諸葛亮的《出師表》等。應(yīng)用文寫作講究的不是文采,講究的是規(guī)范,代表是威嚴(yán)和信譽(yù)。學(xué)好應(yīng)用文寫作,對(duì)于一個(gè)企業(yè)管理干部來說非常重要,你所寫的應(yīng)用文是否規(guī)范,要受到社會(huì)各方面的評(píng)說、檢驗(yàn),代表你所在單位的公眾形象,影響到企業(yè)的美譽(yù)度和信譽(yù)度。因此,我現(xiàn)在就與大家一起探討公文寫作的一些基本知識(shí)。
二、應(yīng)用文的概念
1、如何理解文書、應(yīng)用文、公文的概念?
有的教材這樣定義:
文書是機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企事業(yè)單位和個(gè)人,在日常工作、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和生活中,辦理公私事務(wù)所使用的,具有直接實(shí)用價(jià)值和一定慣用文章體式的文字材料。
應(yīng)用文又叫實(shí)用文,是以實(shí)際應(yīng)用為目的,為人們處理公私事務(wù)時(shí)常用的一種文體,是行政管理的一種手段,是社會(huì)交往的一種工具。
公文又叫文件,是黨政機(jī)關(guān)、人民團(tuán)體、企事業(yè)單位在管理過程中所形成的、按照規(guī)定程序辦理并在法定的范圍內(nèi)使用的、具有法定效力和規(guī)范體式的文書。
2、公文和應(yīng)用文都是文書,通常情況下,人們習(xí)慣于把正式的加帶紅色文件頭的稱為公文,而日常事務(wù)性的稱為應(yīng)用文,其實(shí)這是一種概念上的混淆,兩者概念內(nèi)涵基本相同,廣義上沒有具別,狹義上應(yīng)用文大于公文,包含了公文。
三、應(yīng)用文的主要特點(diǎn)、作用、分類及寫作要求
1、應(yīng)用文具有廣泛性、實(shí)用性、規(guī)范性(程式性)、時(shí)效性和授意性與受意性(工具性)等特點(diǎn)。
2、應(yīng)用文具有指導(dǎo)、督促、協(xié)調(diào)、宣傳、教育、交流、代言等作用。
3、應(yīng)用文分類方式有多種,可以按用途分,按體裁分,按格式分,按行業(yè)分等。
4、應(yīng)用文寫作要求內(nèi)容真實(shí)具體、適應(yīng)時(shí)代和閱讀對(duì)象、合符規(guī)范格式、文字淺顯簡(jiǎn)潔。
四、常用日常事務(wù)類文書寫作
1、介紹信
⑴介紹信是用于證實(shí)本單位有關(guān)工作人員身份、介紹其工作使命、憑此與其他單位接洽工作的一種證明性函件。
一種是固定格式,印刷好的介紹信格式,留存根,有編號(hào),便于查詢。另一種是公用信紙臨時(shí)書寫,不受限制。
⑵標(biāo)題:介紹信或XX單位介紹信
主送單位:頂格書寫
正文:一要寫清被介紹者姓名、身份、隨行人數(shù);二要寫清接洽事項(xiàng)和要求;三要祈請(qǐng)用語(yǔ)或謙敬語(yǔ),如“請(qǐng)予接洽”或“請(qǐng)予支持”,之后寫“此致敬禮”。
落款:出具介紹信單位和日期,加蓋公章。
期限:括號(hào)標(biāo)注“有效期X天”。
2、證明信
⑴證明信是用于證明有關(guān)人員身份或有關(guān)事實(shí)真實(shí)情況的證明性函件。
⑵標(biāo)題:證明或證明信、關(guān)于XXX的證明
主送單位:頂格書寫,加冒號(hào),也可不寫。
正文:提行空兩格,寫清證明事由,實(shí)事求是,真實(shí)可靠,言之有據(jù),引文準(zhǔn)確,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。結(jié)尾寫“特此證明”。
落款:證明單位和日期,蓋公章。
附件:復(fù)印件加蓋復(fù)制單位印章。
3、慰問信
⑴定義:機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體向有關(guān)方面、有關(guān)人員表示慰問、問候和致意的一種專用書信。
⑵標(biāo)題:慰問信或XXX致XXX的慰問信
主送對(duì)象:頂格寫。
正文:一是簡(jiǎn)要說明形勢(shì)、背景及慰問原因,二是對(duì)被慰問者工作成績(jī)有針對(duì)性的肯定和評(píng)價(jià),對(duì)困難表示理解和同情,三是提出希望和勉勵(lì)。
落款:?jiǎn)挝缓腿掌凇?/p>
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
繼續(xù)了解常用日常事務(wù)類文書寫作
1、表?yè)P(yáng)信
⑴定義:機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體表?yè)P(yáng)有關(guān)方面、有關(guān)人員先進(jìn)事跡、先進(jìn)思想的一種專用書信。可直送,可張貼,可送報(bào)刊發(fā)表。
⑵標(biāo)題:表?yè)P(yáng)信或擬定題目,加副標(biāo)題,如《見義勇為,堪稱表率--對(duì)XXX的表?yè)P(yáng)信》 主送對(duì)象:頂格寫,公開發(fā)表的可不寫。
正文:一是概述表?yè)P(yáng)的緣由,簡(jiǎn)明陳述其先進(jìn)事跡的梗概;二是對(duì)先進(jìn)事跡作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)、熱情的贊揚(yáng)和充分肯定;三是表達(dá)向被表?yè)P(yáng)者學(xué)習(xí)心意,或號(hào)召群眾向被表?yè)P(yáng)者學(xué)習(xí)。落款:?jiǎn)挝缓蜁r(shí)間。
2、感謝信
⑴定義:機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體向有關(guān)方面、有關(guān)人員的支持和幫助表示感謝的一種專用書信。
⑵主要寫法與表?yè)P(yáng)信大致相同。結(jié)尾寫“此致敬禮”或“順致最誠(chéng)摯的謝意!”
3、祝賀信
⑴定義:機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體向取得突出成績(jī)或遇上重大喜事的有關(guān)方面、有關(guān)人員表示慶賀的專用書信,也叫賀信,以電報(bào)發(fā)出叫賀電。
⑵標(biāo)題:賀信、祝賀信或加上發(fā)信單位、祝賀理由。
主送對(duì)象:頂格寫。
正文:一是表明賀意,二是肯定成績(jī),三是簡(jiǎn)要作結(jié),結(jié)尾再另起一行寫上祝語(yǔ)或敬語(yǔ)。 落款:?jiǎn)挝缓腿掌凇?/p>
4、邀請(qǐng)書(請(qǐng)柬、請(qǐng)貼)
⑴定義:機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體或個(gè)人鄭重地邀請(qǐng)有關(guān)單位、有關(guān)人員參加某項(xiàng)活動(dòng)、會(huì)議、工作時(shí)所使用的一種專用書信。
⑵標(biāo)題:有封面的寫封面,無(wú)封面的居中寫標(biāo)題,橫排豎排均可。豎排標(biāo)題寫中上方位置。
應(yīng)邀對(duì)象:此致 XX單位(、先生、女士)或恭候XXX光臨。
正文:說明邀請(qǐng)事由,即寫明活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn),及報(bào)到有關(guān)事項(xiàng)。結(jié)尾“恭請(qǐng)(敬請(qǐng))光臨”。
落款:?jiǎn)挝缓蜁r(shí)間。
印制請(qǐng)柬應(yīng)注意:用語(yǔ)熱情、誠(chéng)懇、典雅、明白、得體。注意喜慶款式和設(shè)計(jì)藝術(shù)性,封面大方、精美。喪務(wù)請(qǐng)柬現(xiàn)多用《訃告》取代。
5、聘請(qǐng)書(聘書、聘約)
⑴定義:機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體聘請(qǐng)有關(guān)人員擔(dān)任某一職務(wù)或承擔(dān)某工作時(shí)所使用的專用書信,一示敬重,二為守約。
⑵標(biāo)題:居中寫聘請(qǐng)書(聘書、聘約)
聘請(qǐng)對(duì)象姓名:頂格寫,也可在正文中特聘XXX為XX,或在正文后寫此致 XXX。 正文:簡(jiǎn)要說明聘請(qǐng)?jiān)?、職?wù)、期限,有的還寫職責(zé)、權(quán)限、待遇、要求等。 落款:?jiǎn)挝缓蜁r(shí)間,蓋章。
印制的聘書常設(shè)計(jì)一個(gè)精美、莊重、大方的封面。
6、倡議書
⑴定義:機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體等為推進(jìn)某項(xiàng)工作順利進(jìn)行,促進(jìn)某項(xiàng)活動(dòng)積極開展,向社會(huì)或有關(guān)方面首先公開提出的,帶有號(hào)召性建議的一種專用書信。
⑵標(biāo)題:可寫正副雙標(biāo)
主送對(duì)象:泛指的可不寫,如在正文寫“特向XXX發(fā)出如下倡議”。
正文:分引言和主體,引言寫原因、目的、形勢(shì)、背景,“特提出如下倡議”過渡到主體。主體寫明建議或希望大家做什么、怎么做,分條列出。
落款:?jiǎn)挝缓蜁r(shí)間。
倡導(dǎo)內(nèi)容要有針對(duì)性和可行性,語(yǔ)言有號(hào)召力和鼓動(dòng)性,為擴(kuò)大影響可公開張貼、廣播或登報(bào)刊等。有關(guān)方面響應(yīng)倡議書的發(fā)出的倡議叫附議,寫法相同。
7、嘉獎(jiǎng)書(嘉獎(jiǎng)令、獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)勵(lì)證書、榮譽(yù)證)
⑴定義:機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體對(duì)有關(guān)單位、有關(guān)人員所作出的成績(jī)作出嘉獎(jiǎng)、表彰、肯定的專用書信。
⑵格式:標(biāo)題;嘉獎(jiǎng)對(duì)象;正文:寫清被嘉獎(jiǎng)?wù)咴谑裁磿r(shí)候什么崗位取得什么成績(jī),或被評(píng)選為某某榮譽(yù)稱號(hào);結(jié)尾“特此獎(jiǎng)勵(lì)”或“特發(fā)此狀(證),以資鼓勵(lì)。”;落款:?jiǎn)挝缓蜁r(shí)間,蓋章。
第三課時(shí)
教學(xué)目的:
了解告啟類文書寫作
告啟類文書是指機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體就某一具體事項(xiàng)向群眾公開陳述、報(bào)道、解說,以使周知的一種簡(jiǎn)短應(yīng)用文,通常包括啟事、聲明、公示、公告、通告、海報(bào)、商業(yè)廣告、通知、通報(bào)、產(chǎn)品說明書等。
1、啟事
⑴定義:機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體需要公開向大家說明某件具體事情,或希望公眾協(xié)助辦理某項(xiàng)具體事務(wù)而使用的應(yīng)用文。
啟事可以處理公、私事,不便以通告、公告等公文文種行文時(shí),就采用啟事。如招領(lǐng)、尋人、尋物、征訂、征文、征房、招工、招聘、遷址、更名、改期、更正、開業(yè)、停業(yè)等事項(xiàng)。啟事不如公告類公文具有較強(qiáng)的約束力和強(qiáng)制性,多具祈求性、商洽性和周知性。
⑵標(biāo)題:常以事由+文種為題,也有直以事由或以文種為題。不能錯(cuò)寫成“啟示”。
正文:寫明啟事內(nèi)容,告訴大家什么事,需要大家?guī)褪裁疵Γ?、目的、要求等,結(jié)尾可寫特此啟事、此啟,或不寫。
落款:?jiǎn)⑹聠挝弧r(shí)間,加章。
語(yǔ)言注意:表述要明確、周到,語(yǔ)言要得體,祈求性的啟事要真摯有禮,尋物啟事要寫清特征,而招領(lǐng)啟事則要籠統(tǒng)含糊,以便認(rèn)領(lǐng)核對(duì)。
2、聲明
⑴定義:機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體對(duì)重大事件、重要問題表明立場(chǎng)、觀點(diǎn)、態(tài)度或主張而發(fā)表的一種公文。
一種是政府外交專用的聲明,如《外交部聲明》,也要兩國(guó)聯(lián)合聲明。另一種是機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位均可使用的通用聲明,如宣布重要證件、支票、公章作廢的聲明。
⑵標(biāo)題:常用單位+事由+文種
正文:一是發(fā)出聲明的原因、目的,二是聲明的主要內(nèi)容,要聲明立場(chǎng)、態(tài)度、主張,語(yǔ)言精煉,用詞懇切,切忌籠統(tǒng)、含糊。
落款:?jiǎn)挝?、時(shí)間。標(biāo)題已發(fā)單位的可不寫單位,只簽署法人代表職務(wù)、姓名,有的聯(lián)署法律顧問姓名。
3、公示
⑴定義:領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)或機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),需要作出涉及某項(xiàng)決策、人事任免、組織處理或安排等要事項(xiàng)的決定,在事前征示一定范圍公眾意見的一種周知性公文。如《干部任前公示》。
標(biāo)題:最好不省略,而要按三要素寫清楚。
正文:一是公示緣由,二是公示事項(xiàng),三是公示要求,便于群眾反饋。公示時(shí)間一般是7-15天。
落款:?jiǎn)挝缓蜁r(shí)間,加章。
4、公告
⑴定義:向國(guó)內(nèi)外或社會(huì)發(fā)布重要事項(xiàng)或者法定事項(xiàng)時(shí)所使用的一種公文文種。公告通常是國(guó)家機(jī)關(guān)使用,而企事業(yè)單位一般用通告、啟事。⑵對(duì)不良事和人的處理則常用布告、告示。
5、通告
⑴定義:在一定范圍內(nèi)公布應(yīng)當(dāng)遵守或周知事項(xiàng)的一種公文。具有通知和告知性,也具有行政約束力和法律效力。
⑵標(biāo)題:事由+文種
正文:一要簡(jiǎn)明,重要事項(xiàng)要寫清相關(guān)法律、政策依據(jù)和獎(jiǎng)懲辦法。二要注意行文語(yǔ)氣,一般事項(xiàng)帶有要求協(xié)助語(yǔ)氣,特殊事項(xiàng)具有強(qiáng)制性,語(yǔ)言要嚴(yán)肅莊重。
公告、通告、啟事的聯(lián)系與區(qū)別:三者都是公開發(fā)表示的告知性文書,都可在公共場(chǎng)所“公告欄”內(nèi)張貼,但公告級(jí)別最高,范圍最大,一般是國(guó)家機(jī)關(guān)發(fā)布;通告一般具有紀(jì)律、法律約束力;啟事級(jí)別最小,使用靈活,適用性強(qiáng),不具強(qiáng)制性。
6、海報(bào)
⑴定義:機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體向公眾公布有關(guān)文化、藝術(shù)、體育、科技、學(xué)術(shù)和展覽等方面活動(dòng)消息的文書。凡此類消息不宜用啟事、廣告、通知的就用海報(bào),公布商品消息、其他事項(xiàng)由不宜用海報(bào)。
⑵標(biāo)題:如海報(bào)或球訊、電影消息、演出海報(bào),可以配以圖畫,字體活潑多變。 正文:寫明活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、主辦單位、參加人員、參加方式和注意事項(xiàng)。 落款:若已寫入正文中可省略。
特點(diǎn)比較靈活,可以配圖,巧妙設(shè)計(jì),新穎活潑,字體、顏色都可變化;可用修辭,但不能亂吹。
第四課時(shí)
教學(xué)目的:
繼續(xù)了解告啟類文書寫作
一、了解商業(yè)廣告、產(chǎn)品說明書、通知、通報(bào)寫作
1、商業(yè)廣告
⑴定義:廣告就是“廣而告之”,商業(yè)廣告是通過一定媒體把商品、服務(wù)信息傳遞給人們,以便廣泛宣傳、促進(jìn)銷售的一種專門經(jīng)濟(jì)文書。
⑵廣告對(duì)產(chǎn)品對(duì)企業(yè)的作業(yè)不言而喻。廣告一可傳播市場(chǎng)信息,溝通產(chǎn)銷渠道;二可促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展,提高經(jīng)濟(jì)效益;三要如實(shí)介紹商品,正確指導(dǎo)消費(fèi);四可促進(jìn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),活躍市場(chǎng)經(jīng)濟(jì);五能開拓國(guó)際國(guó)內(nèi)市場(chǎng),了解市場(chǎng)行情;六能美化市容環(huán)境,豐富文化生活。 廣告為了追求宣傳效果,突破了體裁格式限制,只有原則,沒有固定模式,要根據(jù)商品本身、媒體質(zhì)介和消費(fèi)者心理特點(diǎn)來設(shè)計(jì)。形式可以多種多樣,追求完美的藝術(shù)性和豐富的知識(shí)性、感觀的趣味性。寫作時(shí)要有推銷價(jià)值、要有明確的宣傳對(duì)象、要有鮮明的主題、要抓住消費(fèi)者心理、要講究表達(dá)的藝術(shù)性。
廣告分類:按內(nèi)容可分為商品廣告、勞務(wù)廣告、觀念廣告等,按傳播媒體分印刷紙質(zhì)廣告、電視電臺(tái)廣告、交通路牌和公共場(chǎng)所廣告等。
⑶廣告的主要內(nèi)容:一是商品原料、制作、效用、價(jià)值和價(jià)格;二是商品的性能、特征及對(duì)消費(fèi)者作用、意義;三是商品的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)越性;四是商品的用戶反映;五是選購(gòu)的好處;六是商品制造者(廠家)、經(jīng)銷商及其成功聲譽(yù)。
⑷廣告原則:一是法律性原則,必須遵守《廣告法》;二是真實(shí)性原則,貨真價(jià)實(shí);三是思想性原則,以先進(jìn)的思想、正確的輿論、高尚的精神,引導(dǎo)消費(fèi)者,不能包含迷信、色情及頹廢的內(nèi)容來刺激消費(fèi)者;四是戰(zhàn)略性原則,要與企業(yè)產(chǎn)品總的戰(zhàn)略目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)策劃制作廣告。
⑸廣告的一般結(jié)構(gòu):標(biāo)題、口號(hào)、正文、落款。
報(bào)刊廣告標(biāo)題很講究,不僅集中醒目表現(xiàn)廣告主題,而且吸引消費(fèi)者注意,誘發(fā)閱讀興趣,促使購(gòu)買欲望。有直截了當(dāng)式標(biāo)題,有間接性標(biāo)題,復(fù)合型標(biāo)題。寫法常有四種,一是新聞式,如“XX交易中心隆重開業(yè)”;二是問答式,如“誰(shuí)不希望牙好胃口就好?”三是贊美式,如“財(cái)旺福旺--旺旺雪餅”;四是格言式,如“犀利砂帶磨世界不平”。
廣告口號(hào)又叫標(biāo)語(yǔ),在廣告文字中常反復(fù)使用,是企業(yè)、商品的形象標(biāo)志,有的是企業(yè)服務(wù)理念、宗旨、精神,如福人藥業(yè)造福人人。便于記憶和傳播。
廣告正文一般有開頭、主體、結(jié)尾三部分,寫法不拘一格,體式多樣。最后要落款,盡量告知購(gòu)物地點(diǎn)、運(yùn)輸方式、付款方式、廠商名稱、地址、電話和銀行帳號(hào)等。
2、產(chǎn)品說明書
⑴定義:介紹產(chǎn)品的性能、特點(diǎn)、構(gòu)造、使用、保養(yǎng)、維修等有關(guān)知識(shí)的說明性經(jīng)濟(jì)文書。
⑵產(chǎn)品名稱:注明型號(hào)、商標(biāo)、批準(zhǔn)生產(chǎn)文號(hào)
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生化課件 篇1
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、舉例說出生物進(jìn)化的主要依據(jù)——化石。
2、概述生物進(jìn)化的主要里程,形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。
能力目標(biāo):
1、通過對(duì)化石的觀察、比較和分析,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,研究問題、解決問題的能力。
2、培養(yǎng)應(yīng)用已有知識(shí),對(duì)問題的答案提出科學(xué)的設(shè)想能力。情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)目標(biāo):
1、結(jié)合我國(guó)出土的化石事例及其研究,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
2、結(jié)合生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生與生物和諧相處的教育和保護(hù)生物圈的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、 重點(diǎn):生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。
2、 難點(diǎn):生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。
教學(xué)過程:
【提出問題,引出新課】各種生物是經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間逐漸進(jìn)化演變形成的。這一觀點(diǎn)已被大多數(shù)人所接受。但是我們要問:
(1)人類是如何獲得這個(gè)結(jié)論的?研究方法是什么;
(2)接受這一觀點(diǎn),需要一定的依據(jù)或證據(jù)。有什么證據(jù)能夠證明各種生物是通過進(jìn)化形成的?
(3)為什么生物會(huì)不斷發(fā)展,原因是什么?即生物是怎樣進(jìn)化的?這是這節(jié)課我們將要討論的問題。
一、生物進(jìn)化的證據(jù):
科學(xué)家在研究生物進(jìn)化時(shí)發(fā)現(xiàn)生物進(jìn)化的歷程是:由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由低等到高等,由水生到陸生??茖W(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的?科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物?生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過的生物的材料,通過化石了解生物進(jìn)化的歷程。
我國(guó)宋朝的沈括在《夢(mèng)溪筆談》中就談到他在太行山和其他地方看到的動(dòng)物化石和植物化石。根據(jù)太行山山崖上的化石,沈括認(rèn)為太行山曾經(jīng)是海濱。
什么是化石?生物化石是指由于某種原因,埋藏在地層中的生物的遺體、遺物或生活痕跡?;A袅斯糯镌械奶攸c(diǎn),所以被用來研究古代生物,它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過。 化石有很多種,有由生物體的堅(jiān)硬部分形成的遺體化石,如骨骼化石、貝殼化石等;有保存植物葉片痕跡的印痕化石;還有遺跡、遺物化石等。 為什么化石能夠說明生物的進(jìn)化? 地球的地層形成有早有晚,不同的地層中有不同的生物化石。根據(jù)存在于各個(gè)地層中的化石,可以判斷生物類型和生存的年代。對(duì)不同地層中的化石進(jìn)行分析比較發(fā)現(xiàn):
(1)最古老的地層中沒有化石。
(2)從大約39億年前的地層中開始發(fā)現(xiàn)生物化石。
(3)越古老的地層中,成為化石的生物越簡(jiǎn)單、越低等,越晚形成的地層中成為化石的生物越復(fù)雜、越高等。
(4)古老的地層中水生生物的化石較多;晚形成的地層中陸生生物的化石較多。
討論:科學(xué)家的這些發(fā)現(xiàn)說明了什么問題?
【小結(jié)】
(1)通過對(duì)化石的研究,我們得知原始地球是沒有生命的,生命經(jīng)歷了從無(wú)到有的發(fā)展過程。
(2)根據(jù)對(duì)化石的研究,我們知道了生物進(jìn)化經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由低等到高等,由水生到陸生的發(fā)展過程。
【提問】生物進(jìn)化的歷程是怎樣的?
二、生物進(jìn)化的歷程與原始生命起源一樣,生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長(zhǎng)的過程?,F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長(zhǎng)的歷程逐漸進(jìn)化形成的。
在進(jìn)化的早期,由于營(yíng)養(yǎng)方式的差異,原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類,另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后,這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動(dòng)物界和植物界。
科學(xué)家在研究生物進(jìn)化的歷程過程中對(duì)不同類群的生物進(jìn)化比較,對(duì)比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性,發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點(diǎn)。一般說來,親緣關(guān)系近的生物類群,相同的特點(diǎn)較多,反之較少。根據(jù)分析比較,找出不同類群生物的關(guān)系和進(jìn)化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對(duì)植物和動(dòng)物兩類生物中的不同類群分析比較,認(rèn)識(shí)它們的進(jìn)化歷程。
1.植物進(jìn)化的歷程:
提供各類群植物代表植物的掛圖或投影片,組織學(xué)生對(duì)不同類群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析,哪類生物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,比較低等,哪類生物比較復(fù)雜,較為高等,最后總結(jié)植物進(jìn)化的歷程。
提問:植物進(jìn)化的歷程可以反映生物進(jìn)化的什么趨勢(shì)?
從生活環(huán)境看,進(jìn)化的歷程是從水生到陸生;從結(jié)構(gòu)分析看,是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜;植物進(jìn)化的總趨勢(shì)是由低等向高等發(fā)展。
1. 動(dòng)物進(jìn)化的歷程:科學(xué)家采用同樣的方法研究動(dòng)物進(jìn)化的過程。
2. 提供各類群動(dòng)物代表動(dòng)物的掛圖或投影片,比較各類動(dòng)物的特點(diǎn),并歸納動(dòng)物進(jìn)化的歷程以及進(jìn)化的趨勢(shì)。
3. 生物進(jìn)化的趨勢(shì): 根據(jù)生物進(jìn)化的歷程,生物進(jìn)化的趨勢(shì)是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由低等向高等,由水生到陸生。
生化課件 篇2
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握細(xì)胞的分化的概念、特點(diǎn)和意義。
2.理解細(xì)胞的全能性。
3.掌握細(xì)胞全能性實(shí)例。
教學(xué)重難點(diǎn)
(1)細(xì)胞分化的概念和意義。
(2)細(xì)胞全能性的概念。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
思考:1、一般多細(xì)胞生物體發(fā)育起點(diǎn)是什么?
2、受精卵進(jìn)行分裂的方式是什么?
3、有絲分裂后,親代和子代細(xì)胞中的染色體數(shù)目是否相同?
近年來,關(guān)于細(xì)胞的分化、癌變和衰老的研究,已經(jīng)成為細(xì)胞生物學(xué)的重要課題。這是因?yàn)?細(xì)胞分化和生物發(fā)育有關(guān);細(xì)胞癌變與當(dāng)今世界嚴(yán)重威脅人類生存的癌癥有關(guān);細(xì)胞衰老與人類及動(dòng)植物的壽命有關(guān)
大家都是從一個(gè)受精卵生長(zhǎng)發(fā)育而來,為何一個(gè)細(xì)胞能發(fā)育為這么多種不同的細(xì)胞呢?學(xué)生活動(dòng):學(xué)生思考討論“問題探討”的“討論”,教師提示。
提示1.健康人會(huì)不斷產(chǎn)生新的血細(xì)胞,補(bǔ)充到血液中去。
2.骨髓中造血干細(xì)胞能夠通過增殖和分化,不斷產(chǎn)生不同種類的血細(xì)胞。
一、細(xì)胞分化:
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生閱讀課P117,總結(jié)出分化的概念。
1、細(xì)胞分化:在個(gè)體發(fā)育中,有一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代,在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程,叫做細(xì)胞分化。詳見課件圖片展示
成年人全身細(xì)胞總數(shù)約1014個(gè),細(xì)胞種類有200多種,這么多種類細(xì)胞均來自一個(gè)受精卵。
2、細(xì)胞分化的特點(diǎn):
1.細(xì)胞分化的持久性:發(fā)生于整個(gè)生命進(jìn)程中。
2.細(xì)胞分化的差異性:高等生物比低等生物分化顯著;動(dòng)物比植物分化顯著。
3.細(xì)胞分化具有相對(duì)的穩(wěn)定性:一般情況下細(xì)胞分化是不可逆轉(zhuǎn)的過程。
問:多細(xì)胞生物體在胚胎早期隨著細(xì)胞的有絲分裂,細(xì)胞數(shù)目迅速增加。這些細(xì)胞的遺傳物質(zhì)相同嗎?(復(fù)習(xí)有絲分裂特點(diǎn))從理論上講具有同樣的遺傳性的體細(xì)胞就應(yīng)該表現(xiàn)出相同的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)。事實(shí)果真如此嗎?為什么?
學(xué)生活動(dòng):P118第三段得到答案。
3、結(jié)果:增加細(xì)胞的類型,產(chǎn)生出不同形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能的細(xì)胞,不同類型的細(xì)胞構(gòu)成不同的組織和器官。
4、分化的實(shí)質(zhì):基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。同一生物個(gè)體不同部位細(xì)胞、DNA、基因、tRNA相同,但mRNA、蛋白質(zhì)的種類不同。
5、分化的意義:是個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ);使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)iT化,有利于提高各種生理功能的效率。
學(xué)生活動(dòng):通過總結(jié)比較細(xì)胞分化與細(xì)胞分裂的異同,完成課件中的表格
思考:既然細(xì)胞分化具有穩(wěn)定性、持久性、不可逆性,那么已經(jīng)發(fā)生高度分化的細(xì)胞,還能像早期胚胎細(xì)胞那樣,再分化成其它細(xì)胞嗎?
1958年,美國(guó)科學(xué)家斯圖爾德用胡蘿卜韌皮部細(xì)胞成功地培育出了一棵完整的植株。實(shí)驗(yàn)證明:高度分化的植物細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整植株的潛能,即植物細(xì)胞具有全能性。
二、細(xì)胞的全能性
1、概念:是指已經(jīng)分化的細(xì)胞,仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。
2、植物組織培養(yǎng)的過程:詳見課件
3、動(dòng)物細(xì)胞的全能性:
動(dòng)物細(xì)胞的全能性隨著細(xì)胞分化程度的提高而逐漸受到限制,細(xì)胞分化潛能變窄,這是指整體細(xì)胞而言??墒羌?xì)胞核則不同,它含有保持本物種遺傳性所需要的全套基因,并且并沒有因細(xì)胞分化而失去基因,因此,高度分化的細(xì)胞核仍然具有全能性。這可以從細(xì)胞核移植實(shí)驗(yàn)以及其他的實(shí)驗(yàn)證據(jù)中得到證實(shí)。詳見課件
課堂練習(xí)
1、下列關(guān)于細(xì)胞分化的說法錯(cuò)誤的是()
A、細(xì)胞分化與生物發(fā)育密切相關(guān)。
B、細(xì)胞分化是細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。
C、細(xì)胞分化僅發(fā)生在胚胎期D、細(xì)胞分化是生物界的一種普遍現(xiàn)象。
2、下列有關(guān)細(xì)胞分化的敘述,正確的是()
A.同一生物個(gè)體不同的細(xì)胞中DNA、mRNA、蛋白質(zhì)的
種類和數(shù)量互不相同
B.紅細(xì)胞的形成與基因表達(dá)有關(guān)而與細(xì)胞分化無(wú)關(guān)
C.胡蘿卜葉肉細(xì)胞脫分化形成愈傷組織后不具全能性
D.分化是基因在特定的時(shí)間和空間條件下選擇性表達(dá)的結(jié)果
3、下列發(fā)生了細(xì)胞分化且能體現(xiàn)體細(xì)胞全能性的生物學(xué)過程是()
A、玉米種子萌發(fā)長(zhǎng)成新植株B、小鼠骨髓造干細(xì)胞形成各種血細(xì)胞
C、小麥花粉經(jīng)離體培養(yǎng)發(fā)育志單倍體植株
D、胡蘿卜根韌皮部細(xì)胞經(jīng)組織培養(yǎng)發(fā)育成新植株
4、花藥離體培養(yǎng)是指把分裂旺盛的花藥細(xì)胞用人工的方法培育成植株。這成果利用了細(xì)胞的()
A、應(yīng)激性B、全能性C、變異性D、適應(yīng)性
生化課件 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①學(xué)會(huì)觀察生活和搜集資料,培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力。
②把自己想說的話寫下來,做到語(yǔ)句通順。
③自主發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn),通過觀察圖畫與詞語(yǔ),初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。
④運(yùn)用熟字加偏旁的方法,認(rèn)識(shí)“搞、稿、編”等9個(gè)字。
⑤能主動(dòng)參與展示活動(dòng),樂于展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能,并善于與別人交流。
課前準(zhǔn)備
課件或投影(“日積月累”中的詞語(yǔ)),十二生肖郵票掛圖。
口語(yǔ)交際
創(chuàng)設(shè)情境
①教室黑板上寫上活動(dòng)的主題:“閃光的金鑰匙”新聞發(fā)布會(huì)。
②教師宣布會(huì)議內(nèi)容,規(guī)則及獎(jiǎng)勵(lì)辦法
內(nèi)容:
同學(xué)們將近期了解到的祖國(guó)傳統(tǒng)文化以新聞發(fā)布的形式向大家作個(gè)匯報(bào)。
規(guī)則:
a.按小組選一名“新聞發(fā)言人”,“發(fā)言人”先要全面了解小組內(nèi)各位同學(xué)搜集到的不同的傳統(tǒng)文化,再加以歸納向大家作具體介紹。
b.“新聞發(fā)言人”在介紹的過程中要接受班內(nèi)“記者”們的提問。
獎(jiǎng)勵(lì)辦法:
凡是讓大家有耳目一新之感的發(fā)言均可獎(jiǎng)勵(lì)一把“閃光的金鑰匙”。
民主推薦
①組內(nèi)交流,讓全組同學(xué)充分了解各自搜集的資料。
②組內(nèi)評(píng)選:推出“新聞發(fā)言人”。
③共同商定向大家介紹哪些方面的傳統(tǒng)文化。
成果發(fā)布
①各小組依次進(jìn)行介紹“發(fā)言人”介紹的時(shí)候,本組的同學(xué)可以補(bǔ)充,其他小組的同學(xué)可以提問。
②所有同學(xué)根據(jù)發(fā)言情況對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。
總結(jié)頒獎(jiǎng)
布置作業(yè)
選擇自己最感興趣的一種傳統(tǒng)文化講給家里的人聽。
生化課件 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①學(xué)會(huì)觀察生活和搜集資料,培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力。
②把自己想說的話寫下來,做到語(yǔ)句通順。
③自主發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn),通過觀察圖畫與詞語(yǔ),初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。
④運(yùn)用熟字加偏旁的方法,認(rèn)識(shí)搞、稿、編等9個(gè)字。
⑤能主動(dòng)參與展示活動(dòng),樂于展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能,并善于與別人交流。[
課前準(zhǔn)備
課件或投影(日積月累中的詞語(yǔ)),十二生肖郵票掛圖。
討論交流
①組內(nèi)交流,讓組內(nèi)同學(xué)充分了解大家搜集到的祖國(guó)傳統(tǒng)文化。
②推選一名同學(xué)作為小組代言人,代表本組向全班作介紹。
觀摩評(píng)選
①各小組將自己的資料(文字、圖片、實(shí)物等)展示出來。
②小組之間互相觀摩。
代言人向別的小組的同學(xué)介紹本組搜集的資料。
③每位學(xué)生要記住各小組搜集資料的情況,為評(píng)選作準(zhǔn)備。
集體評(píng)議
①各組同學(xué)評(píng)議:哪組活動(dòng)開展得好?好在哪里?
②學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。
總結(jié)、頒獎(jiǎng)
生化課件 篇5
要求回放:
在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我們搜集了不少資料,有文字,有圖片,也有實(shí)物,我們還看到、聽到了許多許多。想一想,哪些是你最想告訴大家的,把它們理一理,寫成一篇習(xí)作。寫完后,大家交流交流,選出寫出得好的裝訂成一本習(xí)作集。
要求分析:
1、小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)明確:小學(xué)三年級(jí)的作文是習(xí)作,既不是成人的寫作,更不是文學(xué)創(chuàng)作,而是一種書面表達(dá)的練習(xí)。只要求小學(xué)生能把自己的見聞感受和想象寫出來。因此,這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課只是把上節(jié)課中了解到的有關(guān)“生活中的中國(guó)傳統(tǒng)文化”寫下來,這是對(duì)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)成果的一種展示方式,也是檢查學(xué)生對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理、描述的訓(xùn)練過程,是對(duì)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的檢驗(yàn)和升華。
2、學(xué)習(xí)段式,作文時(shí)注意做到表達(dá)清楚,描寫具體,還可以發(fā)表自己的看法或?qū)懗鲎约旱母邢搿?/p>
習(xí)作范圍:
1、學(xué)會(huì)把綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料或看到、聽到的、自己感興趣的中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)寫下來。
2、可以寫本次活動(dòng)過程。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)把綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料或看到、聽到的、自己最感興趣的內(nèi)容寫下來。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)按一定的順序介紹一個(gè)傳統(tǒng)文化。
3、把學(xué)生的習(xí)作裝訂成冊(cè),讓學(xué)生有成就感,培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。
課前準(zhǔn)備:
1、組內(nèi)交流,讓組內(nèi)同學(xué)充分了解大家搜集到的祖國(guó)傳統(tǒng)文化。
2、各小組將自己的資料展示出來。
3、推選一名同學(xué)作為小組“代言人”,準(zhǔn)備代表本組向全班作介紹。
4、中國(guó)傳統(tǒng)文化調(diào)查表。
教學(xué)難點(diǎn)以及對(duì)策:
1、第一個(gè)難點(diǎn)是要解決寫什么的問題。要解決這個(gè)問題,必須在綜合課時(shí)做好做足前期工作,要讓學(xué)生充分了解生活中的傳統(tǒng)文化。讓學(xué)生明白,這次寫作范圍很廣,可以介紹一個(gè)文化傳統(tǒng),一個(gè)風(fēng)俗習(xí)慣,一處人文景觀,一個(gè)古建筑,一種民間工藝,一個(gè)戲曲,甚至于活動(dòng)的過程可以寫,同學(xué)們活動(dòng)中的表現(xiàn)也可以寫。只要是你感興趣的,都可以寫下來。
2、第二個(gè)難點(diǎn)是解決怎么寫的問題。學(xué)生通過綜合課的學(xué)習(xí),對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化有了一點(diǎn)簡(jiǎn)單的了解,但沒有頭緒,在腦海里是一團(tuán)亂麻,不知道如何把這些材料組織起來,整理好,形成文字寫下來。
3、本次習(xí)作訓(xùn)練的難點(diǎn)還在于它的綜合性,在于如何體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力與運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此,如何突破難點(diǎn)?我想,應(yīng)該結(jié)合這個(gè)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練來進(jìn)行,在前面幾篇課文的教學(xué)中,提前滲透,有意識(shí)地指導(dǎo)。如在講《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫》時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生了解課文的表達(dá)方法,學(xué)會(huì)如何按照一定的順序來介紹一座橋,介紹一幅畫。在進(jìn)讀《孔子拜師》《盤古開天地》時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如何把一件歷史故事介紹清楚。
教學(xué)過程:
一、再現(xiàn)傳統(tǒng)文化,體會(huì)寫什么。
1、回憶上節(jié)課口語(yǔ)交際內(nèi)容。
你知道哪些中華傳統(tǒng)文化?舉例說說。
2、你最喜歡我國(guó)的哪個(gè)傳統(tǒng)文化?你最想向大家介紹哪個(gè)?
、學(xué)生展示,老師小結(jié)。中國(guó)的傳統(tǒng)文化包括:
一個(gè)神話故事、一處古建筑、一種民間工藝、一種戲曲、一幅名畫、一個(gè)節(jié)日、一個(gè)傳說、一個(gè)吉祥物、一個(gè)習(xí)俗、一個(gè)少數(shù)民族……[1]
生化課件 篇6
第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.舉例說明生物進(jìn)化的證據(jù)。
2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。
重點(diǎn):
1.生物進(jìn)化的證據(jù)
2.生物進(jìn)化的總趨勢(shì)。
難點(diǎn):運(yùn)用對(duì)比的方法對(duì)生物的進(jìn)化進(jìn)行研究。
教學(xué)過程(1課時(shí))
(一)導(dǎo)入
提出問題,引出新課:地球上生活著豐富多彩的生物,有綠色開花植物,有脊椎動(dòng)物,有無(wú)脊椎動(dòng)物……這些種類繁多的生物類群,是怎樣由地球上最初的原始生命演變來的呢?
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程
(二)生物進(jìn)化的證據(jù)
科學(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的?科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物?生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過的生物的材料,通過化石了解生物進(jìn)化的歷程。
CAI展示化石圖片
⑴什么是化石?
⑵化石僅僅具有收藏和觀賞價(jià)值嗎?它還有什么更重要的價(jià)值?
學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容、思考
CAI展示馬的進(jìn)化過程
討論:馬的進(jìn)化過程
觀察、比較、討論,回答下列課題:
⑴比較不同時(shí)期馬的形態(tài)、結(jié)構(gòu)有什么不同?
⑵比較不同時(shí)期馬生活環(huán)境有什么不同?
⑶通過以上比較,你可以得出那些結(jié)論?
討論:鳥的進(jìn)化過程
小組討論,研究以下課題:
⑴仔細(xì)研究各種鳥化石的結(jié)構(gòu)特征,找出“鳥可能起源于古代爬行動(dòng)物”的證據(jù)。
⑵研究各種鳥化石,排列出它們進(jìn)化的順序。
CAI展示相關(guān)化石圖片
學(xué)生分析、思考回答。
討論:生物進(jìn)化歷程
根據(jù)以上馬以及鳥類的進(jìn)化過程分析生物進(jìn)化歷程
⑴比較、研究不同地質(zhì)年代中發(fā)現(xiàn)的化石,找出化石類型與地層的關(guān)系;
⑵總結(jié)以上研究,得出進(jìn)化規(guī)律。
CAI展示
(三)生物進(jìn)化的歷程
與原始生命起源一樣,生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長(zhǎng)的過程?,F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長(zhǎng)的歷程逐漸進(jìn)化形成的。
活動(dòng):生物進(jìn)化的主要?dú)v程拼圖
小組討論,研究以下課題:
⑴小組閱讀、討論,嘗試在進(jìn)化樹上寫出代表生物的名稱及其所屬的生物類群。
⑵仔細(xì)閱讀、討論進(jìn)化樹,嘗試分別說出動(dòng)物、植物的主要進(jìn)化歷程。
⑶進(jìn)一步討論,歸納出生物進(jìn)化規(guī)律.
⑷游戲:對(duì)應(yīng)兩組交換自制的生物進(jìn)化拼圖,并在不看書的情況下,比一比哪個(gè)組配合得好,拼得好,拼得正確。
分析植物以及動(dòng)物的進(jìn)化歷程
在進(jìn)化的早期,由于營(yíng)養(yǎng)方式的差異,原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類,另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后,這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動(dòng)物界和植物界。
CAI展示
完成拼圖
科學(xué)家在研究生物進(jìn)化的歷程過程中對(duì)不同類群的生物進(jìn)化比較,對(duì)比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性,發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點(diǎn)。一般說來,親緣關(guān)系近的生物類群,相同的特點(diǎn)較多,反之較少。根據(jù)分析比較,找出不同類群生物的關(guān)系和進(jìn)化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對(duì)植物和動(dòng)物兩類生物中的不同類群分析比較,認(rèn)識(shí)它們的進(jìn)化歷程。
生化課件 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】:
知識(shí)目標(biāo):
1、了解細(xì)胞分化形成組織,理解組織的概念。
2、識(shí)別人體和動(dòng)物的四種基本組織的細(xì)胞特征。
3、說出綠色開花植物的主要組織。
能力目標(biāo):
通過觀察歸納出陳述性知識(shí),培養(yǎng)概念內(nèi)化能力。
情感目標(biāo):
領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)和功能相互適應(yīng)的重要原理。
重難點(diǎn)及關(guān)鍵:
1、重點(diǎn):細(xì)胞分化、組織形成概念的掌握
2、難點(diǎn):人體和動(dòng)物的四大基本組織的細(xì)胞特征、功能及功能與結(jié)構(gòu)的相互適應(yīng)
【教學(xué)過程】:
一、創(chuàng)設(shè)情境:
生物體生命活動(dòng)的基本單位是什么?一個(gè)成年人大約由60萬(wàn)億個(gè)細(xì)胞組成,而人是由一個(gè)細(xì)胞——受精卵發(fā)育而來的。一個(gè)細(xì)胞是怎樣變成60萬(wàn)億個(gè)細(xì)胞的呢?通過細(xì)胞分裂,可以使細(xì)胞數(shù)目增多,但細(xì)胞分裂的結(jié)果是一個(gè)細(xì)胞變成兩個(gè)相同的細(xì)胞,而組成人體的細(xì)胞都一樣嗎?例如神經(jīng)細(xì)胞、肌肉細(xì)胞、骨細(xì)胞等等,它們的形狀、結(jié)構(gòu)、功能有很大的差異,這是為什么呢?本節(jié)課我們就來探討這些問題。(板書課題,出示學(xué)習(xí)目標(biāo))
二、嘗試探究:
(自主探究)
師:閱讀教材,回答下列問題:
1、細(xì)胞分化的定義。
2、組織是如何形成的?
3、人和動(dòng)物有哪四種基本組織?
4、植物體的主要組織是什么?
(合作探究)
師:借助小組的力量解決下列較為疑難問題:
1、人體四種基本組織的主要特征,主要分布位置和功能是什么?
2、當(dāng)你吃甘蔗時(shí),首先你要把甘蔗莖堅(jiān)韌的皮剝?nèi)?咀嚼甘蔗莖時(shí)會(huì)有很多的甜汁;那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。試從組織構(gòu)成器官的角度,說一說甘蔗莖是由哪些組織組成的?
質(zhì)疑互探:
師:就前面所學(xué)問題,同學(xué)們有什么疑問,請(qǐng)踴躍提出,我們共同探討解決。
生1:細(xì)胞分化與細(xì)胞分裂的區(qū)別?。
生2:結(jié)締組織為什么分布最廣?
三、應(yīng)用示范:
1、生物體能夠由小長(zhǎng)大的主要原因是()
A、細(xì)胞的分裂和體積增大B、細(xì)胞數(shù)目的增多
C、細(xì)胞體積不斷增大工業(yè)D、營(yíng)養(yǎng)狀況的好壞
2、下列組織中,不屬于植物主要組織的是()
A、保護(hù)組織B、基本組織C、上皮組織D、分生組織
3、下列組織中,具有營(yíng)養(yǎng)、連接、支持、保護(hù)功能的是()
A、上皮組織B、結(jié)締組織C、肌肉組織上D、神經(jīng)組織
4、植物體的各種細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上有很大差異,與其相關(guān)的是()
A、細(xì)胞的分裂B、細(xì)胞的分化
D、細(xì)胞的生長(zhǎng)C、細(xì)胞的增值
四、訓(xùn)練深化:
1:如果你的皮膚不慎被劃破,你會(huì)感到疼,會(huì)流血。
這說明皮膚可能含有哪幾種組織?(學(xué)生討論后檢查)
答案:皮膚分布在人體表面,有保護(hù)作用,說明皮膚中有上皮組織,如果皮膚被劃破,我們會(huì)感覺疼,說明皮膚中有神經(jīng)組織,皮膚劃破會(huì)流血,說明皮膚中含有結(jié)締組織。
五、總結(jié)體會(huì):
師:同學(xué)們,本節(jié)課你都學(xué)到了哪些內(nèi)容,你有什么體會(huì)、感悟、和發(fā)現(xiàn)呢?
師總結(jié):通過今天的學(xué)習(xí),我們知道了人和動(dòng)物的四種基本組織,以及植物體也有四種主要組織。
生化課件 篇8
教學(xué)目標(biāo)
(1)學(xué)會(huì)觀察生活和搜集資料;
(2)能主動(dòng)參與交際活動(dòng),樂于展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能,并善于與別人交流,培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力;
教學(xué)重難點(diǎn)(重點(diǎn))
A、盡量組織語(yǔ)言,大膽地與同學(xué)交流了解到的傳統(tǒng)文化;
B、培養(yǎng)專心傾聽,適當(dāng)補(bǔ)充,積極提問的好習(xí)慣;
教學(xué)準(zhǔn)備:
(師)收集生活中的傳統(tǒng)文化圖片或?qū)嵨?,制作?jiǎn)單課件。
(生)在實(shí)踐活動(dòng)中與伙伴一起了解中華傳統(tǒng)文化,收集相關(guān)資料并歸類整理,準(zhǔn)備向大家展示
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入。
師:各位同學(xué),我們中國(guó)的文化歷史悠久,我們偉大的中華民族,在上下五千年的歷史中,創(chuàng)造了無(wú)比燦爛的文化,這些文化一直流傳到今天。同學(xué)們,請(qǐng)小組交流一下你們所收集到的生活中的傳統(tǒng)文化的資料。
(設(shè)計(jì)意圖:以最簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入,使學(xué)生馬上進(jìn)入互動(dòng)交流中,節(jié)省時(shí)間,為下面學(xué)生間的展示交流留下充足的時(shí)間)
二、小組交流,推薦導(dǎo)游。
生活中。
4、推舉心目中的最佳導(dǎo)游,說出理由來。推舉者和被推舉者進(jìn)行互動(dòng)。
5、小結(jié)。
(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)播放有關(guān)傳統(tǒng)文化的圖片、音像資料,再次給學(xué)生以視覺和心靈的震撼,并舉例說明傳統(tǒng)文化并不古老,傳統(tǒng)文化就在我們的身邊,勉勵(lì)學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化。推舉心目中的最佳導(dǎo)游時(shí),再次鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交際能力)
生化課件 篇9
一、教材地位及作用
《生活中的傳統(tǒng)文化》是人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地五中的綜合性學(xué)習(xí)課。綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用,它重在學(xué)習(xí)過程,重在激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),能較好地整合知識(shí),并把能力運(yùn)用于實(shí)踐并在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。本次綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)就是在以上理念的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)的。
本節(jié)課讓學(xué)生理解生活中的傳統(tǒng)文化包括哪些內(nèi)容,通過查閱網(wǎng)上資料,使學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,學(xué)會(huì)合作。在這樣的過程中,學(xué)生親自指定方案、積極搜集處理信息、組織策劃,學(xué)生的合作研究的精神、問題意識(shí)、創(chuàng)造精神都在活動(dòng)中得到發(fā)展,從而促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。讓學(xué)生在自主合作中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
學(xué)生通過查一查、說一說、聽一聽、演一演等形式讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。拓展活動(dòng),繼續(xù)培養(yǎng)了學(xué)生的探究品質(zhì),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生傳承祖國(guó)燦爛文化的意識(shí),增強(qiáng)愛國(guó)主義情感。使學(xué)生在活動(dòng)的過程中形成分工與合作的意識(shí),在研究的過程中,熟悉搜集資料的途徑,初步掌握收集和整理資料的方法,并創(chuàng)造性地運(yùn)用各種形式來展示研究成果。
教師幫助學(xué)生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內(nèi)容去進(jìn)行調(diào)查,注意學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,在生活中學(xué)習(xí)知識(shí),在學(xué)習(xí)中快樂生活。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)、知識(shí)目標(biāo)
1、了解生活中的傳統(tǒng)文化和寶貴的民間文化知識(shí)。
2、認(rèn)識(shí)中華文化的豐富博大和傳統(tǒng)文化的來歷。
(二)、能力目標(biāo)
1、學(xué)生在自主分組的基礎(chǔ)上合作、探究,在調(diào)查訪問、分析整理搜集資料、匯報(bào)交流中整合語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源,學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語(yǔ)文,讓語(yǔ)文在實(shí)踐活動(dòng)中得到延伸,培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、通過活動(dòng)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),與人合作的能力。
(三)、情感目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3、尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。
(四)、信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo):
學(xué)生學(xué)會(huì)上網(wǎng)查找資料,使用PowerPoint來制作多媒體演示文稿,使用 Frontpage來制作專題網(wǎng)站,提高學(xué)生運(yùn)用多種媒體學(xué)習(xí)的能力
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)中華文化的豐富博大和傳統(tǒng)文化的來歷。學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語(yǔ)文,讓語(yǔ)文在實(shí)踐活動(dòng)中得到延伸,培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
【學(xué)情分析】
我設(shè)計(jì)了小組合作的形式,讓學(xué)生共同面對(duì)困難,分擔(dān)責(zé)任。由于活動(dòng)工程的“龐大”,準(zhǔn)備工作的繁多,他們發(fā)現(xiàn)以個(gè)人的精力和時(shí)間實(shí)在難以勝任,經(jīng)過失敗后,他們選擇了合作研究壯族。不但組內(nèi)有合作,小組之間也有合作?;顒?dòng)中,學(xué)生漸漸會(huì)悟出一個(gè)道理:搞這樣的活動(dòng),僅僅依靠一個(gè)人的力量是不夠的,只有大家齊心協(xié)力才能獲得成功。
通過計(jì)劃的制定,學(xué)生不但對(duì)活動(dòng)步驟十分明確,他們的分工意識(shí)也增強(qiáng)了,知道了誰(shuí)負(fù)責(zé)找音樂,誰(shuí)負(fù)責(zé)制作演示文稿,誰(shuí)負(fù)責(zé)編排小品、誰(shuí)負(fù)責(zé)學(xué)舞蹈等,在活動(dòng)中學(xué)生真正感受到分工與合作是完成整個(gè)活動(dòng)任務(wù)的基礎(chǔ),誰(shuí)游離于小組之外的就必然被大家所指責(zé)。
本次活動(dòng)中的每一個(gè)過程,考慮到實(shí)際情況,我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo),特別是材料的選取和整編過程。課件和演示文稿都是師生共同完成的。
【教學(xué)策略】
本次活動(dòng)中,我特別設(shè)計(jì)了“計(jì)劃制定”這一內(nèi)容,其目的就是培養(yǎng)學(xué)生有序地完成任務(wù),提高效率。在初定計(jì)劃時(shí),他們不知道什么是計(jì)劃,為什么要制定計(jì)劃,怎樣來制定計(jì)劃。我在學(xué)生制定的初稿的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo),幫助學(xué)生理解什么是計(jì)劃,制定計(jì)劃的目的和意義以及怎樣制定計(jì)劃。學(xué)生在此基礎(chǔ)上改進(jìn)了自己的計(jì)劃,并以不同的形式設(shè)計(jì)了第二稿。我們相信,學(xué)生會(huì)將這些良好的學(xué)習(xí)策略遷移到以后的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中,而這種意識(shí)的形成將會(huì)使學(xué)生終身收益。
學(xué)生的能力有差別,有的學(xué)生口頭表達(dá)能力較強(qiáng),有的學(xué)生舞蹈跳得好,有的學(xué)生上網(wǎng)下載資料、制作演示文稿熟練,有的學(xué)生有創(chuàng)意,能編出有趣味的小品。在活動(dòng)中,每個(gè)學(xué)生都找到了自己的長(zhǎng)處,也充分發(fā)揮了自己的長(zhǎng)處。他們也看到了他人的長(zhǎng)處,改變了以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)他人的習(xí)慣。
我們有理由相信,這些學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中,一定會(huì)更加努力,更有自信,因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)了自我價(jià)值。讓我學(xué)會(huì)綜合地評(píng)價(jià)一個(gè)孩子。
【過程(教學(xué)或?qū)W習(xí)過程)】
第一階段:創(chuàng)設(shè)情境,任務(wù)驅(qū)動(dòng)
一、創(chuàng)設(shè)情景,感受中華傳統(tǒng)文化的魅力
出示 課件 :兩扇宮殿的大門緩緩打開,“生活中的傳統(tǒng)文化”映入眼簾。
二、出示教師演示文稿介紹,明確學(xué)習(xí)目的。將學(xué)生提的專題進(jìn)行歸類選擇古詩(shī)欣賞、傳統(tǒng)節(jié)日、民族藝術(shù)、民族風(fēng)情。(備注說明:除以上幾個(gè)專題之外,學(xué)生可能還想研究其他方面,為此設(shè)置了“備注欄”,以滿足學(xué)生的不同需求,給孩子們留有更大的空間。)三、 成立小博士活動(dòng)小組,制定方案,調(diào)查研究中華傳統(tǒng)文化。
[階段設(shè)計(jì)意圖:為了激發(fā)學(xué)生的興趣,拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域,并且充分發(fā)揮學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中的自主性、能動(dòng)性,因此,我們?cè)O(shè)計(jì)了“課件激趣”和“自主選擇研究專題”兩個(gè)環(huán)節(jié)。]
第二階段:制定方案,調(diào)查研究
學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)積累和愛好,經(jīng)過反復(fù)思考和討論,明確研究的方法是:利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源、影音資源、實(shí)地考察、向長(zhǎng)輩或?qū)I(yè)人士咨詢。自由組合成多個(gè)調(diào)查小組。討論、撰寫實(shí)施方案。
一、小組成立后,在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,按調(diào)查的主題給組員分工,討論調(diào)查方式,了解調(diào)查情況表的填寫方法。調(diào)查情況表如下。
1.結(jié)合某一專題,教師在全班進(jìn)行“制定實(shí)施方案”的指導(dǎo)。
2.專題小組進(jìn)行討論并填寫分工計(jì)劃表。
[階段設(shè)計(jì)意圖: 教師 結(jié)合方案表在“合作分工”和“獲取方式”上做重點(diǎn)指導(dǎo),使學(xué)生能在教師 的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文 活動(dòng) ,在 活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,學(xué)會(huì)合作。]
二、各小組根據(jù)調(diào)查表,利用課余時(shí)間自主地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)并及時(shí)地記錄活動(dòng)中所獲得的基本資料,在實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)什么新問題,隨時(shí)做好記錄。調(diào)查歷時(shí)二周。小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表
第三階段:根據(jù)方案調(diào)查研究
各小組根據(jù)制訂的研究方案,利用課余時(shí)間自主地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)并及時(shí)地記錄活動(dòng)中所獲得的基本資料,在實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)什么新問題,隨時(shí)做好記錄。
[階段設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、組織策劃能力以及合作研究的精神,為最后的成果展示打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。]
第四階段:解決問題,匯報(bào)結(jié)果
(一)小組匯報(bào)交流
師:我省要建一個(gè)“傳統(tǒng)文化博物館”組委會(huì)派老師來督導(dǎo)檢查。這節(jié)課我們召開一個(gè)模擬的“傳統(tǒng)文化博物館”的試營(yíng)業(yè)典禮。博物館共設(shè)四展區(qū)告訴大家你們是哪個(gè)展區(qū)。(學(xué)生把標(biāo)牌擺放好,說出自己是什么展區(qū))
1、談話:哪個(gè)展區(qū)愿意打頭陣來展示研究成果。其他小組成員邊聽邊想,有問題可以及時(shí)提出。除此以外,當(dāng)學(xué)生有個(gè)性化的展示時(shí),教師應(yīng)予以鼓勵(lì),充分肯定他們的創(chuàng)造力和想象力。
2、各組展示
民族藝術(shù)組的展示:
播放民族音樂的視頻演奏及樂器圖片、看民族舞蹈的.表演、出示民族舞蹈的幻燈片、小組展示自己刻的剪紙、觀看戲曲視頻表演。
詩(shī)詞賞析組展示:
配樂詩(shī)朗誦,分類別背詩(shī)(珍惜友情、人生哲理等)、展示古詩(shī)手抄報(bào)。 民族風(fēng)情組的展示:
創(chuàng)設(shè)情境,民介紹各個(gè)少數(shù)民族的風(fēng)情。選擇有代表性的少數(shù)民族以導(dǎo)游員的身份(藏族導(dǎo)游詞、藏族演示文稿)(蒙古族導(dǎo)游詞、蒙古族課件)進(jìn)行介紹,同時(shí)出示課件。
傳統(tǒng)節(jié)日組的展示:
出示傳統(tǒng)節(jié)日的圖片,讓學(xué)生猜是什么節(jié)日。小組成員談每個(gè)節(jié)日的來歷和習(xí)俗、故事傳說、談自己過的最有趣的節(jié)日。
3、談感受、提疑問或?qū)λ麄冊(cè)倮^續(xù)充實(shí)資料提點(diǎn)建議。
4.師談話:每個(gè)展區(qū)展出的太精彩了,組委會(huì)非常滿意,但是他們還提出一個(gè)要求,請(qǐng)各民族藝術(shù) 古詩(shī)欣賞個(gè)展區(qū)設(shè)計(jì)一、二句廣告詞,你們能行嗎?
5.各個(gè)小組派代表說廣告詞。
師:我對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化也有濃厚的興趣,還專門制作了主題網(wǎng)頁(yè),同學(xué)們可以登錄我校的網(wǎng)站查詢,將你們搜集到的資料鏈接到網(wǎng)站上,我們就可以在網(wǎng)上繼續(xù)交流,歡迎你們發(fā)布最新信息。
6.教師總結(jié)本次活動(dòng)的情況,以鼓勵(lì)為主,根據(jù)學(xué)生個(gè)體專題小組的不同表現(xiàn)頒發(fā)各類小獎(jiǎng)?wù)?。如口才之星、形象之星、提問之星、評(píng)價(jià)之星、創(chuàng)意之星、同心協(xié)力小組等不同智力方向、層次的學(xué)生。
(二)整理歸納
1.學(xué)生將自己所搜集的專題資料整理成冊(cè)。(教師幫助整理,幫助鏈接。)
2.通過這次活動(dòng),你有什么收獲?請(qǐng)把它寫下來。
3.指名讀自己的感受。 (三)總結(jié):生活中的傳統(tǒng)文化是一座巨大的寶庫(kù),你要掌握更多更豐富的知識(shí),就要打開祖國(guó)傳統(tǒng)文化的大門。老師希望大家在以后的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)思考,在學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)新的值得研究的問題,努力探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。你們個(gè)個(gè)都是愛動(dòng)腦筋的小專家,愿你們?cè)趥鹘y(tǒng)文化這座寶庫(kù)里,繼續(xù)探索,愉快地遨游!
[階段設(shè)計(jì)意圖:課程標(biāo)準(zhǔn)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,為此我們?cè)O(shè)計(jì)了專題小組合作匯報(bào)、交流和展示,并通過說一說、聽一聽、寫一寫等形式讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。]
第五階段:繼續(xù)延伸,后續(xù)活動(dòng)
(一)教師點(diǎn)撥
剛才,同學(xué)們都談到了祖國(guó)的傳統(tǒng)文化多么豐富多彩,是呀,它不僅僅局限于我們今天所研究的這六個(gè)專題,比如,你可以去制陶,體會(huì)制陶的樂趣;可以在中央電視臺(tái)戲曲頻道,欣賞京劇,感興趣的同學(xué)還可以學(xué)唱幾曲。我們可以用“燦爛輝煌、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”來形容祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。
(二)拓展探究 祖國(guó)的傳統(tǒng)文化多么像一座巨大的寶庫(kù)啊,愿不愿意繼續(xù)探寶呢?那么,除了今天我們研究的專題,你還打算繼續(xù)探究哪些內(nèi)容呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
(三)教師小結(jié) 出示課件:在已打開的兩扇門之間有一幅畫卷伸向遠(yuǎn)方,鏡頭從古代文明一步步演變到現(xiàn)代文明,直觀地再現(xiàn)各種傳統(tǒng)文化,再次給學(xué)生視覺上的震撼。你們個(gè)個(gè)都是愛動(dòng)腦筋的小專家,愿你們?cè)趥鹘y(tǒng)文化這座寶庫(kù)里,繼續(xù)探索,愉快地遨游![階段設(shè)計(jì)意圖:通過后續(xù)活動(dòng),繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究品質(zhì),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生傳承祖國(guó)燦爛文化的意識(shí),增強(qiáng)愛國(guó)主義情感。]
生化課件 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1、舉例說出研究生物進(jìn)化的方法,認(rèn)識(shí)生物學(xué)研究的常用方法——比較法。
2、概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程,形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。
3、進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固各種生物的主要特征。
二、過程與方法
1、通過資料分析,對(duì)地層、化石、始祖鳥、各種細(xì)胞色素C的比較,認(rèn)識(shí)研究生物進(jìn)化的方法。
2、學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí),對(duì)問題的答案提出科學(xué)設(shè)想。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過比較法的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式。
2、通過對(duì)生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí),激勵(lì)學(xué)生保護(hù)生命,熱愛生物圈,形成生物圈是一個(gè)大家庭的觀點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):
(1)認(rèn)識(shí)生物學(xué)研究的常用方法——比較法。
(2)通過完成進(jìn)化樹,概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。
2、難點(diǎn):通過完成進(jìn)化樹,概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。
【教學(xué)過程】
一、提出問題,導(dǎo)入新課
我們學(xué)習(xí)了生命的誕生,知道了地球上出現(xiàn)的原始生命是原始單細(xì)胞生物。而如今生物圈中我們熟悉的景象卻有著豐富多彩的生物。這些五彩繽紛的植物和千姿百態(tài)的動(dòng)物由地球上最初的原始生命經(jīng)過什么樣的歷程演變而來的?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容:生物進(jìn)化的歷程。
二、合作學(xué)習(xí),獲取新知
(一)生物進(jìn)化的證據(jù)
分析資料1:布置學(xué)生閱讀課本中的內(nèi)容,課件展示不同的化石圖片。
2:提問什么是化石?介紹什么是地層?思考:魚類、兩棲類、爬行類和哺乳類在地層中按什么順序依次出現(xiàn)的?化石是生物的遺體、遺物或生活痕跡,由于種種原因被埋藏在地層中,經(jīng)過若干萬(wàn)年的復(fù)雜變化形成的??茖W(xué)家通過對(duì)化石的研究發(fā)現(xiàn),魚類的化石在比較古老的地層中就出現(xiàn)了,兩棲類、爬行類和哺乳動(dòng)物則依次在越來越晚近的地層中出現(xiàn)。
師生分析后,小結(jié)出:
1.越簡(jiǎn)單、越低等的生物化石總是出現(xiàn)在越古老的地層中。
2.越復(fù)雜、越高等的生物化石則出現(xiàn)在越晚近的地層中。
分析資料2:展示幾種“生物和人的細(xì)胞色素C的氨基酸組成的差異”的數(shù)據(jù),介紹為什么可以用細(xì)胞色素C進(jìn)行不同類型生物進(jìn)化比較的原因。
思考:哪種生物與人的親緣關(guān)系近,哪種生物與人的親緣關(guān)系遠(yuǎn)?
差別越小,親緣關(guān)系越近。
分析資料:展示始祖鳥化石的發(fā)現(xiàn)過程,同時(shí)展示始祖鳥化石復(fù)原圖片。
思考:1、始祖鳥與現(xiàn)代鳥類和古代爬行動(dòng)物有哪些相同點(diǎn)?
2、你能對(duì)始祖鳥的發(fā)現(xiàn)做出什么推測(cè)?
將始祖鳥和爬行動(dòng)物及鳥類進(jìn)行比較得出:鳥類是由爬行類進(jìn)化來的。
總結(jié):在這三份資料中,科學(xué)家在研究生物進(jìn)化的問題時(shí)各采用了什么方法?在這三種方法中都用到了同一種在生物學(xué)研究中常用的思維方法——比較法。
(二)生物進(jìn)化的歷程
過渡:科學(xué)家們通過對(duì)不同年代化石的縱向比較,以及對(duì)現(xiàn)在生物種類的橫向比較等方法,推斷出了生物進(jìn)化的大致歷程。那么從地球上最初的生命形式到現(xiàn)在形形色色的生物,究竟經(jīng)歷了哪些進(jìn)化環(huán)節(jié)呢?為了直觀,把這個(gè)復(fù)雜的過程畫成一棵進(jìn)化樹。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)完成課本上未完成的進(jìn)化樹,總結(jié)并要求記錄。
要求學(xué)生:歸納生物在進(jìn)化過程中結(jié)構(gòu)上發(fā)生了什么變化?生活環(huán)境發(fā)生了什么變化?進(jìn)化水平上發(fā)生了什么變化?(舉例來說明,例如以植物為例)
展示學(xué)過的一些植物和動(dòng)物然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)展示逐步總結(jié)生物進(jìn)化的總體趨勢(shì):從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從低等到高等,從水生到陸生。
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè)
生化課件 篇11
一、教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)】:
說明細(xì)胞的分化(理解水平)
舉例說明細(xì)胞的全能性(理解水平)
【技能】:
收集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料
【情感與態(tài)度】:
探討干細(xì)胞技術(shù)帶來的社會(huì)問題
二、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
細(xì)胞分化的概念和意義、細(xì)胞全能性的概念;
難點(diǎn)
細(xì)胞分化的機(jī)理、細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例。
三、教學(xué)用具:
ppt幻燈片、有關(guān)植物組織培養(yǎng)的視頻片斷。
四、教學(xué)過程:
(一)引入及細(xì)胞分化的概念通過復(fù)習(xí)有絲分裂的意義——保持了遺傳的穩(wěn)定性。提出問題:有絲分裂后產(chǎn)生的兩個(gè)子細(xì)胞應(yīng)該在形態(tài)結(jié)構(gòu)上相同的,但事實(shí)上呢?例如組成人體的所有細(xì)胞,都是由一個(gè)受精卵進(jìn)行有絲分裂產(chǎn)生的,這些細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)都一樣嗎?展示人體不同形態(tài)的細(xì)胞。引出細(xì)胞分化的概念,可以用板畫的形式解釋細(xì)胞分化的動(dòng)態(tài)過程。強(qiáng)調(diào)細(xì)胞分化的穩(wěn)定性和分化的基礎(chǔ)。思考老師的問題,根據(jù)初中學(xué)習(xí)過的內(nèi)容和實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)作出回答。再在老師的引導(dǎo)下,說出同一生物體內(nèi)不同形態(tài)結(jié)構(gòu)細(xì)胞的例子。
(二)細(xì)胞分化的意義與機(jī)理利用反向思維法,提出問題:如果組成多細(xì)胞生物的那些細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)功能都是一樣的,會(huì)出現(xiàn)怎么樣的現(xiàn)象呢?引出細(xì)胞分化的意義:是個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。提出問題,細(xì)胞核是細(xì)胞的遺傳和代謝的控制中心,那么組成生物體的細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)是否一樣?如果是一樣的話,為什么這些細(xì)胞會(huì)出現(xiàn)這樣的差異呢?解釋細(xì)胞分化在分子水平上的原因。思考、討論問題,作出回答:生物體各部分不出現(xiàn)功能的分化,生命活動(dòng)的效率低思考問題,作出回應(yīng)
(三)細(xì)胞的全能性提出問題,既然分化后的細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)和受精卵是一樣的,受精卵能分裂發(fā)育為一個(gè)個(gè)體,那分化后的細(xì)胞可以嗎?講述斯圖爾德所做的植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn),證明植物細(xì)胞的全能性。引出細(xì)胞全能性的概念動(dòng)物細(xì)胞全能性的表現(xiàn):目前只能體現(xiàn)出動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性。動(dòng)物的干細(xì)胞概況。適當(dāng)補(bǔ)充干細(xì)胞技術(shù)的研究前沿以及引起的社會(huì)問題。根據(jù)課外知識(shí),對(duì)問題作出回應(yīng)。
(四)課后練習(xí)
略
生化課件 篇12
一、加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí),提高教師理論素養(yǎng)
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)解讀》和有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、課程改革與課程評(píng)價(jià)等各類課程改革的材料。
2.組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)交流,積極撰寫教學(xué)論文。
二、按課程標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行教學(xué)研究,提高課堂教學(xué)效益
1.設(shè)立新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)研究,共同研究,促使課程改革。
本學(xué)期教學(xué)研究?jī)?nèi)容主要是:
⑴優(yōu)化課堂教學(xué),實(shí)施啟發(fā)式和討論式教學(xué);
⑵構(gòu)建教學(xué)模式,重視物理知識(shí)的形成過程教學(xué)和情境教學(xué);
⑶開展研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng),重視科學(xué)探究教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng);
⑷新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求;
⑸提高課堂教學(xué)效益的`方法。
2.加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)調(diào)研,做好備課筆記、聽課筆記、作業(yè)批改等的檢查或抽查工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn),借鑒洋思中學(xué)三級(jí)備課"做法和"先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練"課堂教學(xué)模式,切實(shí)提高備課和上課的質(zhì)量,嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量,規(guī)范作業(yè)批改。
3.組織每位教師上好一節(jié)示范課、教學(xué)研究課,魅力課、共同探索提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑。
三、加強(qiáng)課題研究,提高教師的教科研水平
本學(xué)期開始實(shí)施《初中物理課堂差異性教學(xué)策略研究》課題的研究,負(fù)責(zé)人:xx,《初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)策略研究》課題的研究,負(fù)責(zé)人:xx,進(jìn)一步完善研究?jī)?nèi)容,做到分工明確,責(zé)任到人,保證研究質(zhì)量。提高研究效益,并做好課題的總結(jié)工作,在認(rèn)真總結(jié)的基礎(chǔ)上推廣研究成果。
四、加強(qiáng)畢業(yè)班物理教學(xué)工作,提高畢業(yè)班教學(xué)的質(zhì)量
初中畢業(yè)班物理教學(xué)要把重點(diǎn)放在加強(qiáng)雙基和能力培養(yǎng)上,要求教師運(yùn)用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法,注重知識(shí)形成過程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué),重視學(xué)生思維能力培養(yǎng),切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和創(chuàng)新能力。同時(shí)積極進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動(dòng)。
育兒課件推薦
教師在授課前準(zhǔn)備教案課件是一種負(fù)責(zé)任的表現(xiàn),他們每天需要認(rèn)真編寫每份教案課件,并充分呈現(xiàn)教學(xué)過程中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如果您正在尋找一篇優(yōu)質(zhì)的文章,筆者推薦您讀讀“育兒課件”,請(qǐng)將此文收藏以便日后查看。
育兒課件【篇1】
活動(dòng)目標(biāo):
1. 引導(dǎo)幼兒探索跳的多種方法。
2. 練習(xí)單腳跳,雙腳合、開跳和蹲著、踮起腳尖跳等方法,發(fā)展身體及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
3. 體驗(yàn)情境游戲的樂趣。
物質(zhì)準(zhǔn)備:
體操圈若干個(gè),兩個(gè)空籃子。小白兔胸飾每人一個(gè),胡蘿卜、蘑菇若干個(gè)。知識(shí)準(zhǔn)備:小兔跳的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn):
練習(xí)單腳跳,雙腳合、開跳和高矮跳等方法,發(fā)展身體及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。。
活動(dòng)的方法:
情境導(dǎo)入法、觀察法、演示法等。
活動(dòng)過程:
一、開始部分,師幼共同做熱身運(yùn)動(dòng):基本動(dòng)作練習(xí)。
1. 師:?。?)班的小朋友們,下午好!看看你們身上都貼了哪個(gè)小動(dòng)物的頭像呀?(小白兔)因此,我們所有的小朋友現(xiàn)在都是一只可愛的、聰明的小兔,來和兔媽媽一起做游戲。
2. 師:在玩游戲之前,兔媽媽要帶小兔們一起做一做熱身操,大家準(zhǔn)備好了嗎?(做頭部、四肢的運(yùn)動(dòng))
二、情境故事導(dǎo)入,引導(dǎo)幼兒探索跳的多種方法。
1. 教師組織幼兒進(jìn)練習(xí)雙腳并攏跳。
師:首先,請(qǐng)小兔們展示給兔媽媽你們的怎么跳的?(雙手做起兔耳朵、雙腳并攏向上跳)恩,這是雙腳并攏著跳,快和你身邊的兔寶寶問問好吧!
2. 引導(dǎo)幼兒自由探索其他跳法。
(1)師:今天,兔媽媽帶來一個(gè)小難題想考考?。?)班的小兔們,你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎?(愿意)
(2)師:我們的小兔除了可以雙腳并攏著跳,還可以怎么跳呢?趕快開動(dòng)你們的小腦筋?。ńM織幼兒自由探索)
教師小結(jié):呀!我們的小白兔真厲害!想到了這么多方法,快為自己鼓鼓掌吧。
3. 邀請(qǐng)個(gè)別幼兒師范跳法,其他幼兒學(xué)習(xí)。
(1)師:?。?)班的小兔們真棒!現(xiàn)在,我請(qǐng)其中一個(gè)小兔上來展示給我們看一看,他想出了哪種跳法。(幼兒展示)
(2)師:你們的小眼睛都看清楚了嗎?我們一起來學(xué)一學(xué)吧?。▎文_跳、雙腳張開跳、斜著跳等)
(3)幼兒跟隨教師的指令,復(fù)習(xí)各種玩法。
教師小結(jié):小兔們想好幾種跳的方法,大家也都學(xué)到了很多新的本領(lǐng)。
4. 教師示范教授新方法。(蹲著跳、踮起腳尖跳)
師:小兔們的方法都很棒,但是兔媽媽這里還有兩個(gè)新的方法,你們想學(xué)嗎?(想)那兔媽媽先來示范,小兔們安安靜靜的看一看哦。
5. 教師組織幼兒練習(xí)新跳法。
師:兔媽媽教的你們都學(xué)會(huì)了嗎?我們一起來練習(xí)一下吧!
三、組織幼兒游戲《小兔跳跳找食物》。
1.教師導(dǎo)入游戲。
師:玩了一會(huì)啊小兔們都餓了,要去找食物吃了。有誰(shuí)可以告訴我小兔愛吃什么?(蘑菇、蘿卜、青菜)在森林的那邊種著很多的食物,兔媽媽想請(qǐng)可愛的小兔們自己去找食物回來,你們能做到嗎?
2. 講解游戲規(guī)則。
師:看到前面的圈圈了嗎?只要你們跳過圈圈就能找到食物來交給兔媽媽,你們可以用剛才學(xué)過的方法,找到食物后馬上返回兔媽媽處,注意手里的食物不要掉了哦,否則就得重新回去找,明白了嗎?開始吧?。ㄓ變河螒颉⒔處熢谂暂o導(dǎo))
四、整理運(yùn)動(dòng),結(jié)束活動(dòng)。
師:好,我們的小兔都成功把食物找回來了,大家玩的高興嗎?累不累?我們一起蹲下來休息一下,用手輕輕的敲敲胳膊、敲敲腿。
育兒課件【篇2】
活動(dòng)來源:
我班孩子由于年齡小,膽子也比較小,本周又剛好是體育節(jié)開幕,在訓(xùn)練中我發(fā)現(xiàn)他們?cè)谄胶夥矫娴哪芰^弱。為了使他們能夠大膽參與集體活動(dòng)以及鍛煉他們的平衡能力,我設(shè)計(jì)了這個(gè)運(yùn)水的活動(dòng),讓幼兒用大小不同的容器裝水,然后通過“獨(dú)木橋”把水從橋這面運(yùn)到橋那面。一方面可以培養(yǎng)他們膽大心細(xì)速度快,另一方面又可以滿足孩子好玩水的天性。
活動(dòng)目標(biāo):
1、嘗試用多種容器將池塘里的水運(yùn)到河對(duì)岸的家里,注意不能讓水灑出來。
2、從玩水的樂趣中鍛煉幼兒的平衡能力以及積極參與活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、 已有玩水的經(jīng)驗(yàn)。
2、 各種運(yùn)水和裝水的工具:瓶子、小碗、水壺、杯子、水桶、盆等。
3、 小橋三座:平衡木。
4、 一個(gè)老師扮小熊。
5、 律動(dòng)音樂。
6、 場(chǎng)地布置:小熊的家、池塘、架有小橋的小河。
活動(dòng)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景
兔媽媽:寶寶們,剛才媽媽接到小熊的電話,它說:哎呀不好了,今天我們家停水了,天這么熱,可怎么辦呢?
幼兒討論怎么幫助小熊。
兔媽媽提示寶寶們?cè)谛⌒芗也贿h(yuǎn)有小池塘,可以把水運(yùn)到小熊家。
音樂起,兔媽媽帶著寶寶們律動(dòng)來到小熊家敲門:我們來幫你運(yùn)水。小熊開門說:謝謝,快請(qǐng)進(jìn)。這里有好多盛水的工具,你們知道怎么用嗎?幼兒討論用法。
二、嘗試運(yùn)水
1、兔媽媽示范講解運(yùn)水過程:“現(xiàn)在我們要開始運(yùn)水了,先從小熊家拿了工具,走過獨(dú)木橋,來到池塘邊裝滿水,然后再走過獨(dú)木橋回到小熊家放到水桶里,看那個(gè)兔寶寶運(yùn)的水最多。注意走獨(dú)木橋的時(shí)候小心別掉到河里去?!?/p>
2、幼兒初次嘗試用各種容器運(yùn)水。兔媽媽在旁指導(dǎo),提問:用哪些東西運(yùn)水可以又快又多?
3、加深要求:剛才運(yùn)水的時(shí)候有的兔寶寶不小心把水灑出來了, 運(yùn)的水就少了。我們?cè)賮碓囈淮?,注意不要把水灑出來?/p>
4、進(jìn)行比賽:現(xiàn)在我們分成三隊(duì)來一次比賽,注意聽媽媽的口令,還有不讓水灑出來,看哪個(gè)隊(duì)運(yùn)水又快又多。
三、結(jié)束發(fā)獎(jiǎng):小熊給獲勝的兔寶寶發(fā)獎(jiǎng)。
育兒課件【篇3】
大班體育課教案《五彩圈》
適合年級(jí):大中小班皆可
制作方法:用長(zhǎng)約65cm的松緊帶縫牢兩頭成圈,圈上粘五彩縐紙做成。
單人玩法:
1、手上繞圈:幼兒將圈套在手指上,在胸前或頭頂上繞。熟練后可邊跑邊繞,進(jìn)行單腳跳著繞或原地繞。
2、拉弓射箭:右手食指勾住圈;左手拉直松緊帶,向空中射出并接住。比比誰(shuí)射得高,誰(shuí)接到的次數(shù)多。
3、打氣筒:將"五彩圈"一邊踩在腳下,雙手用力拉另一邊。嘴里可模仿打氣的聲音。
雙人玩法:
1、拉力器:把兩個(gè)"五彩圈"擺成十字交叉,幼兒面對(duì)面站成弓射箭步,雙手伸平,輪流將圈向兩側(cè)拉送。
2、踩小蛇:兩個(gè)拴地一起。一幼兒彎腰拖圈學(xué)蛇游動(dòng),另一幼兒則追著踩蛇。踩到后交換進(jìn)行。
集體玩法:
1、接邊跑:全班幼兒分組,多組第一位幼兒將圈拴在距起點(diǎn)6米處的椅子上,返回后第二位再將圈解開后把圈交給第三位,如此來回,比哪一組先結(jié)束。
2、鉆山洞:兩個(gè)圈拴在一起,兩幼兒拉緊,手放腰部,搭成動(dòng)詞。全班幼兒都搭成山洞后,排尾幼兒鉆過山洞,站在排頭又搭成山洞俯依次進(jìn)行
育兒課件【篇4】
大班體育游戲活動(dòng)教案《當(dāng)好偵查員》
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)匍匐前進(jìn),增強(qiáng)幼兒上、下肢的力量。
2、進(jìn)行綜合練習(xí)活動(dòng),發(fā)展幼兒的平衡,協(xié)調(diào)能力。
3、繼續(xù)增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。
4、通過游戲認(rèn)讀"匍匐前進(jìn)、電網(wǎng)、地雷、矮墻"等漢字。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、材料:地雷若干(字卡)、矮墻兩座(紙盒)、小山洞(桌子),小河一條(粘紙)電網(wǎng)兩張(排球網(wǎng))。
2、場(chǎng)地布置,作戰(zhàn)路線圖(人手一份)。
3、"偵察兵"掛飾人手一個(gè),"匍匐前進(jìn)、電網(wǎng)、地雷、矮墻"等漢字若干。
【活動(dòng)過程】
一、開始部分
1、師吹哨子與幼兒進(jìn)活動(dòng)室,整隊(duì)。
師邊吹哨子邊與幼兒121進(jìn)場(chǎng),師喊口令:向右看齊、向前看、12報(bào)數(shù),請(qǐng)報(bào)到2數(shù)的小偵察兵向前走一步。
2、準(zhǔn)備活動(dòng):四路縱隊(duì)跟音樂做武術(shù)操一遍。
師:今天我們小偵察兵又要學(xué)習(xí)新本領(lǐng)了,在學(xué)習(xí)新本領(lǐng)前,我們先來做一些準(zhǔn)備動(dòng)作。(師與幼兒聽音樂表演武術(shù)操。)
二、基本部分
1、引導(dǎo)幼兒練習(xí)"電網(wǎng)"下爬過,并討論如何爬才能不碰到"電網(wǎng)"。
(1)師指電網(wǎng):現(xiàn)在,我們小偵察兵們要學(xué)習(xí)新本領(lǐng)了,你們看,這是什么?(師根據(jù)幼兒的回答出示"電網(wǎng)"漢字并認(rèn)讀)那我們?cè)撛趺磥磉^這個(gè)"電網(wǎng)"呢?請(qǐng)你們先互相商量一下,該怎么過"電網(wǎng)"?(幼兒相互討論并自由練習(xí))
(3)教師小結(jié)并示范匍匐前進(jìn)。
師:"小偵察兵們講得都很好,而且都能安全地過"電網(wǎng)",但是請(qǐng)我們請(qǐng)他們來爬一下,你們要看仔細(xì)了,他們中誰(shuí)的爬法最像偵察兵?"(兩或三個(gè)幼兒同時(shí)示范,其他幼兒觀察,比較出誰(shuí)最像偵察兵的爬法)師:**小偵察兵最像偵察兵的爬法,這種爬的方法叫匍匐前進(jìn),(師出示字卡,幼兒認(rèn)讀)我們一起來試試好嗎?
師原地示范,邊做邊講解要領(lǐng):身體先側(cè)躺,左手著地彎曲,頭微側(cè)靠向左肩,左腳彎曲右腿伸直,爬的時(shí)候左肘與左腿用力向前挪,右腳用力往后蹬,幼兒邊看邊聽進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)。
(4)分批練習(xí)匍匐前進(jìn)(也可分前后),師提醒幼兒注意不能碰到"電網(wǎng)"。
(5)師小結(jié):剛才我們學(xué)的新本領(lǐng)叫什么?(匍匐前進(jìn))
2、引導(dǎo)幼兒觀察活動(dòng)場(chǎng)地,加入新的練習(xí)內(nèi)容。
a、教師講解游戲玩法并提出要求。
師:接下來我們要正式開始執(zhí)行任務(wù)了,今天,解放軍叔叔給我們送來了一張線路圖,要求我們小偵察兵按線路圖來完成這些任務(wù),現(xiàn)在我們一起來看看,有些什么任務(wù)?(師與幼兒邊看圖邊說)
①師邊說邊指:看,這兒是出發(fā)點(diǎn),我們先來看第一個(gè)任務(wù)要經(jīng)過什么地方?(師與幼兒根據(jù)箭頭的方向邊看邊說,山洞→小橋→電網(wǎng)→返回)那么第二個(gè)任務(wù)要經(jīng)過什么地方呢?看,這兒還是出發(fā)點(diǎn),要經(jīng)過矮墻→雷區(qū)→返回。
②師:小偵察兵們,如果要完成這些任務(wù),你覺得哪個(gè)任務(wù)最困難?為什么?第一個(gè)任務(wù)是先鉆過"山洞",走過這座"小橋",再小心地爬過"電網(wǎng)",然后快速跑回來。(教師邊講解邊做出正確的示范動(dòng)作)
b、幼兒分組巡回練習(xí),教師從旁指導(dǎo),提醒幼兒要一個(gè)一個(gè)排好隊(duì),按順序不爭(zhēng)不搶不吵不鬧。
c、教師請(qǐng)幼兒進(jìn)行比賽并記好記錄。
師:現(xiàn)在要進(jìn)行比賽了,看看哪個(gè)隊(duì)最快最好的完成任務(wù)?
規(guī)則:幼兒要排好隊(duì),一個(gè)一個(gè)地過,如果掉下橋扣一分,碰到電網(wǎng)扣兩分,最后得分最高的為優(yōu)勝隊(duì)。
d、教師小結(jié),頒發(fā)優(yōu)勝旗。
3、第二次比賽--挖"地雷"。
a、教師講解新的游戲玩法,提出新的要求,作出正確示范,連續(xù)跳過兩座"矮墻"后,來到雷區(qū),找到"地雷"的字寶寶后把"地雷"的字寶寶放到安全區(qū)(籮筐)里,再快速跑回來。
師:我們已經(jīng)順利完成了第一個(gè)任務(wù),接下來我們?cè)賮硪员荣惖男问酵瓿傻诙€(gè)任務(wù),好嗎?(師指圖)看一下第二個(gè)任務(wù)是要求我們連續(xù)跳過兩座"矮墻",來到"雷區(qū)",找到"地雷"的字寶寶后小心地拿出來,注意要找準(zhǔn)確了,如果不是"地雷"的字寶寶不能拿出來,還是放在原來的地方;如果是"地雷"的字寶寶就輕輕地拿著它把它放到安全的地方(籮筐)去,再快速跑回來。
b、一幼兒示范后,其他幼兒巡回練習(xí),教師從旁指導(dǎo)。
師:接下來要看小偵察兵們的表現(xiàn)了,看哪組把"地雷"排除得既快又好?(教師巡回指導(dǎo),注意提醒幼兒挖"地雷"時(shí)一定要輕、小心)
c、幼兒分組進(jìn)行比賽并記好分?jǐn)?shù)。
規(guī)則:跳矮墻時(shí)不能碰到矮墻,否則扣一分,挖地雷時(shí)一定要輕輕地、小心地挖,重則扣一分,找錯(cuò)也要扣一分,最后得分高為優(yōu)勝隊(duì)。
d、教師小結(jié),頒發(fā)優(yōu)勝旗。
師:現(xiàn)在我們一起來看一下,哪組找到的"地雷"多?(師與幼兒一起數(shù)數(shù),得出每隊(duì)的得分后頒發(fā)優(yōu)勝旗)
【活動(dòng)結(jié)束】
幼兒集合,做放松操。
育兒課件【篇5】
【游戲名稱】
玩沙包
【活動(dòng)年齡班】
小班
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、鍛煉幼兒手腕的控制能力,創(chuàng)新多種玩沙包的方法。
2、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
塑膠場(chǎng)地,每人一個(gè)沙包(沙包上縫一根布繩)。
【活動(dòng)玩法】
幼兒在塑膠場(chǎng)地上分散站好。
踢:幼兒右手提沙包上的布繩,用右腳內(nèi)側(cè)去踢沙包,看誰(shuí)踢得多。
走:幼兒將沙包放在頭頂上向前走;幼兒用下巴(或雙腿膝蓋、雙腳、)夾住沙包向前走(或跳)……
投:幼兒站在起始線上朝墻擲沙包,比比誰(shuí)的沙包落地后離墻最近或最遠(yuǎn)。
拋:幼兒將沙包當(dāng)流星球,朝上拋,試試能不能接住。
【游戲?qū)嶄洝?/strong>
周一,根據(jù)老師的要求,每個(gè)小朋友都帶來了一個(gè)縫有布繩的沙包。我沒有急于告訴小朋友沙包可以怎么玩,而是啟發(fā)孩子們自己動(dòng)腦筋想一想。有的說可以踢著玩,有的說可以當(dāng)作流星球扔著玩……說歸說,用于實(shí)踐又是另外一回事,在孩子們急切的目光中,我?guī)麄儊淼綀?chǎng)地上。
來到場(chǎng)地上,我沒有急于讓孩子們按我預(yù)設(shè)的計(jì)劃玩,而是讓他們自由探索沙包的玩法。孩子們有的踢著玩,有的用頭頂著玩,有的拋著玩,玩得非常興奮,小小的沙包到了孩子們的手里,好像有了生命。面對(duì)這個(gè)小小的玩具,孩子們充滿了好奇,雖然沒有我的介入,活動(dòng)照樣進(jìn)行的有聲有色。
【反思】
孩子們初次接觸沙包,內(nèi)心充滿了好奇,并且很容易就想出了各種各樣關(guān)于沙包的玩法,加之老師沒有干涉他們的活動(dòng),使他們有了最大的自由發(fā)揮的空間。由于沙包玩法多樣,接連玩了幾天,孩子們的興趣依然不減。
孩子們熱情高漲的玩了挺長(zhǎng)一段時(shí)間,當(dāng)他們?cè)僖蚕氩怀龈玫耐娣〞r(shí),便沒有再專注的游戲了,除了少數(shù)幼兒還在玩沙包,孩子們有的在塑膠地墊上滾著玩,有的圍著場(chǎng)地跑著轉(zhuǎn)圈,活動(dòng)開始有點(diǎn)亂了。這時(shí),仍在玩沙包的幾個(gè)小朋友的玩法吸引了我。
“岳陽(yáng),這次我來踢,你來幫我數(shù)吧?!奔杨R贿呎f著,一邊提著沙包的布繩很努力的踢了起來,雖然有時(shí)腳踢空了,可她又努力的等下一個(gè)。佳睿踢了5個(gè),便累的喘起來,就又換上了康妍……最后,是岳陽(yáng)踢得最多,8個(gè)。
他們的玩法啟發(fā)了我,我把孩子們集中起來,以競(jìng)賽的方式玩踢沙包的`游戲。我講了游戲的規(guī)則:兩個(gè)小朋友一組,在自己體力允許的情況下,比比誰(shuí)踢得多。孩子們的積極性重又調(diào)動(dòng)了起來,游戲又大張旗鼓地進(jìn)行起來了。
【反思】
自由游戲幼兒雖然不受限制,但時(shí)間久了,幼兒就會(huì)感到乏味。教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn),改進(jìn)了游戲的玩法,縮小了游戲的范圍,只選取了幼兒比較感興趣的“踢”的玩法,并設(shè)定了游戲的規(guī)則,游戲規(guī)則中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)重又調(diào)動(dòng)了幼兒參與游戲的積極性。
玩沙包的游戲再次進(jìn)行,問題又出現(xiàn)了,由于教師預(yù)先設(shè)定的游戲規(guī)則中對(duì)時(shí)間的限制不明顯,幼兒體力消耗過大,一輪游戲下來,孩子就有點(diǎn)吃不消了,于是,又有小朋友嚷道:“哎呀,老師,累死了!”而且,由于場(chǎng)地大,孩子們站的比較分散。發(fā)現(xiàn)了問題就得趕緊解決,場(chǎng)地問題好解決,塑膠地墊上畫有小朋友做操時(shí)站的小圓點(diǎn),要求每個(gè)小朋友找一個(gè)小圓點(diǎn)站好,就比較緊湊了。在游戲的規(guī)則中,又加上了對(duì)游戲時(shí)間的限制:兩個(gè)小朋友一組輪流踢沙包,在3分鐘時(shí)間內(nèi),比比誰(shuí)踢得多,多者為勝,獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。另外,學(xué)期末,踢沙包個(gè)數(shù)多的小朋友將被評(píng)選為年度“健康寶寶”。
規(guī)則改好了,游戲再次進(jìn)行,有了前進(jìn)的目標(biāo)與方向,孩子們的積極性可高了,非常認(rèn)真努力的踢了起來?,F(xiàn)在,我們班的小朋友有的能連續(xù)踢到30個(gè),有的還能左右腳輪流踢,玩出了新花樣,玩沙包的游戲已經(jīng)成了我們班的特色游戲。
【反思】
游戲中,教師意識(shí)到了規(guī)則中存在的問題,并立刻進(jìn)行解決,將原先寬泛的規(guī)則進(jìn)行了細(xì)化,加之教師意識(shí)到了踢沙包游戲有點(diǎn)枯燥,又給了幼兒一個(gè)長(zhǎng)期奮斗的目標(biāo),有了前進(jìn)的方向,再次調(diào)動(dòng)了孩子參與游戲的積極性和主動(dòng)性。
育兒課件【篇6】
誠(chéng)實(shí)的花朵
設(shè)計(jì)意圖:
誠(chéng)實(shí)是一個(gè)文明有序的社會(huì)中人人必須具備的起碼的品格。要讓誠(chéng)實(shí)在整個(gè)社會(huì)形成一種風(fēng)氣,必須從孩子抓起。在孩子心中播一顆誠(chéng)實(shí)的種子,要讓這種子開花、結(jié)果。還要靠老師、家長(zhǎng)去精心的培育。而最有效的做法就是我們?nèi)巳硕甲龊⒆拥陌駱?。我們的孩子像一棵棵小樹苗正茁壯成長(zhǎng)著。他們需要愛的陽(yáng)光。給孩子一個(gè)愛的世界,誠(chéng)實(shí)的世界。愿孩子擁有一個(gè)快樂的童年,幸福的人生!
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過故事,了解生活中哪些是誠(chéng)實(shí)的行為,并愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
2、知道誠(chéng)實(shí)是做人最基本的品質(zhì)之一。
教學(xué)準(zhǔn)備:自制多媒體課件
活動(dòng)過程:
一、歌曲導(dǎo)入
1、教師:小朋友,你們喜歡聽歌曲嗎?那就和我一起來欣賞一首歌曲吧?。ㄕn件播放:歌曲《好孩子要誠(chéng)實(shí)》)你從這首兒歌中,知道了什么?這首兒歌的名字就叫《好孩子要誠(chéng)實(shí)》(課件出示:歌曲名《好孩子要誠(chéng)實(shí)》)
2、今天,我們就一起來學(xué)習(xí)《誠(chéng)實(shí)的花朵》??纯磮D中的小亮是不是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子?
二、學(xué)文明理
1、播放課件,仔細(xì)觀察,說一說圖上講了一件什么事?(課件逐幅出示)指名說圖意。討論交流:小亮為什么會(huì)緊張?
2、(課件出示:小亮可以這樣做嗎?這樣做會(huì)有什么后果呢?)討論交流。
育兒課件【篇7】
玩法:
1、一起叫口令:"我們都是木頭人,不許說話不許動(dòng),不許走路不許笑!"
2、口令完畢,立即保持靜止?fàn)顟B(tài),無(wú)論本來是什么姿勢(shì),都必須保持不動(dòng)。
3、如果有一人先忍不住說話,或者笑,或者行動(dòng),則這個(gè)人是游戲失敗者。暫停一次游戲,然后再開始下一輪木頭人游戲。
4、教師可創(chuàng)編各種口令,讓幼兒?jiǎn)文_站立不動(dòng)、下蹲不動(dòng)、一手著地不動(dòng)等。
《切西瓜》
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、愿意參與體育游戲,體驗(yàn)在游戲中奔跑、追逐的樂趣。
2、能根據(jù)指令做相應(yīng)的動(dòng)作。
3、喜歡幫助別人,與同伴友好相處。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、已認(rèn)識(shí)西瓜,了解西瓜的外形特征。
2、吃過西瓜。
3、毛毛蟲的頭飾。
【活動(dòng)過程】
1、帶領(lǐng)孩子做熱身運(yùn)動(dòng)。
2、討論西瓜的外形特征。
猜謎語(yǔ)導(dǎo)入課題。
師:西瓜長(zhǎng)得什么樣?我們想一個(gè)什么好辦法,讓大家變成一個(gè)大西瓜?(幼兒手拉手,圍成一個(gè)大圓圈,現(xiàn)在我們變成大西瓜了)
師:我們用什么辦法能變成小西瓜?(幼兒手拉手,小碎步朝圓心走,變成一個(gè)小西瓜)
3、游戲:切西瓜
幼兒圍成圓圈,教師示范講解游戲規(guī)則,師幼共同有節(jié)奏地念兒歌:“切切切西瓜,我們的西瓜香又甜,要吃西瓜切開來?!苯處熯呑哌呌泄?jié)奏的在幼兒拉手處做切西瓜狀。兒歌念完時(shí),教師的手停留在哪兩位小朋友中間,這兩位小朋友就把手放開,拉著其余小朋友的手往圓心跑,表示西瓜被切開了。
4、教師扮演毛毛蟲來吃西瓜練習(xí)切西瓜游戲。
5、請(qǐng)2名幼兒扮演毛毛蟲的朋友練習(xí)從三處切西瓜進(jìn)行游戲。
6、放松活動(dòng)。
帶領(lǐng)幼兒在音樂伴奏下做放松活動(dòng)。
師:毛毛蟲和他的朋友們高興的說:“謝謝大家,謝謝大家,我也給你們準(zhǔn)備了好吃的水果,咱們一起到我家里去吧。
育兒課件【篇8】
活動(dòng)目標(biāo):
1.利用繩子想出各種各樣的玩法,并且進(jìn)行鉆、跑、跳等動(dòng)作的練習(xí)。
2.通過教師的示范和對(duì)同伴經(jīng)驗(yàn)的借鑒掌握循環(huán)鉆繩子的技能。
3.在練習(xí)時(shí)努力控制自己與他人合理分享有限的空間。
活動(dòng)準(zhǔn)備:人手一根繩子。
活動(dòng)過程:
一、開始部分。跟著音樂做繩操。
(一)幼兒自己找空地方站好。
--每個(gè)人找一個(gè)能看見老師又不會(huì)擋住別人的地方站好。
(二)做操:上肢運(yùn)動(dòng)--踢腿運(yùn)動(dòng)--體側(cè)運(yùn)動(dòng)--體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)--跳躍運(yùn)動(dòng)。
二、基本部分。
1.幼兒在場(chǎng)地上自由玩繩,教師觀察孩子有哪些玩法。
--每人拿一根繩子找空地方去玩,想出和別人不一樣的方法。
2.幼兒示范。
--誰(shuí)能把自己的方法介紹個(gè)大家?
3.幼兒借鑒別的小朋友的方法再次嘗試玩繩的不同方法。
4.進(jìn)行循環(huán)鉆繩的練習(xí)。
--請(qǐng)2、4、6組的小朋友把自己的繩子放進(jìn)筐子里。然后去找一個(gè)有繩子的人做朋友??凑l(shuí)最快找到朋友。
場(chǎng)地:兩個(gè)幼兒拉一根繩子蹲在場(chǎng)地上,整齊排列。
○○○○○○○○--現(xiàn)在請(qǐng)每?jī)蓚€(gè)小朋友拉緊自己的繩子,可以把繩子舉得高一點(diǎn)。這樣的話后面的小朋友就可以從下面鉆過去。最后面的兩個(gè)人先往前鉆,鉆過最前面的一根繩子后就在隊(duì)伍的前面繼續(xù)排隊(duì)。等到鉆出來的人排好隊(duì)伍以后,后面的人才能繼續(xù)往前鉆。
5.教師在提要求后幼兒再次練習(xí)。
三、結(jié)束部分。
(一)音樂游戲"邀請(qǐng)舞"。
(二)請(qǐng)值日生收拾繩子。
育兒課件【篇9】
活動(dòng)目標(biāo):
1、嘗試按教師指令,一個(gè)跟著一個(gè)在繩上走,發(fā)展走、平衡等動(dòng)作協(xié)調(diào)性。
2、能根據(jù)長(zhǎng)繩的變化,探索沿曲線快走的方法。
3、喜歡玩長(zhǎng)繩,體驗(yàn)合作游戲的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備:物質(zhì)準(zhǔn)備:長(zhǎng)繩、小動(dòng)物標(biāo)志、提示幼兒穿運(yùn)動(dòng)鞋創(chuàng)設(shè)情境:1、森林,小河2、音樂、鋼琴
活動(dòng)過程:
一、開始部分--熱身活動(dòng)教師扮演貓媽媽,“這么好聽的音樂,快跟媽媽來活動(dòng)一下吧!”
隨音樂熱身,重點(diǎn)練習(xí)膝、踝關(guān)節(jié)的動(dòng)作
二、基本部分
1、幼兒嘗試在繩上走,體驗(yàn)與平時(shí)走路的.不同。
(1)鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試“繩子做的小路與我們走的路有什么不同?”
(2)幫助幼兒梳理在繩上走的技能。
(3)小結(jié)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
2、探索沿曲線快速走的方法。
啟發(fā)幼兒思考如何在繩子上走的又快又好?
幼兒探索方法,教師觀察指導(dǎo)3、集體游戲:走小路
(1)要求幼兒隨音樂,由快至慢,由慢至快走。
(2)設(shè)置游戲情境,請(qǐng)幼兒嘗試在長(zhǎng)繩上搭肩走,看誰(shuí)走得穩(wěn)。
(3)教師觀察幼兒動(dòng)作,及時(shí)指導(dǎo)。
三、結(jié)束部分—放松整理教師小結(jié),聽音樂做放松活動(dòng)。
活動(dòng)反思:
在活動(dòng)中,幼兒積極、主動(dòng),興趣盎然,盡管動(dòng)作技能有一定的難度,但幼兒不怕困難,勇于探索。在比賽中,幼兒為了追求名次,往往忽略了動(dòng)作的一致性,這點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào),同時(shí)要提醒幼兒注意安全。
育兒課件【篇10】
1、練習(xí)在指定范圍內(nèi)四散追逐跑。
2、練習(xí)雙腳向前跳,嘗試在奔跑中避讓同伴,不與同伴發(fā)生碰撞。
3、能與同伴一起邊念兒歌邊愉快地進(jìn)行游戲活動(dòng)。
1、幼兒一人一個(gè)兔子頭飾,大灰狼頭飾一個(gè)。
2、布置森林場(chǎng)景、磁帶等
1、準(zhǔn)備活動(dòng)小朋友散步。
師:今天的天氣真好,小朋友我們一起到樹林里去散步吧!
教師帶領(lǐng)幼兒手拉著手,隨著音樂邊唱歌邊表演:小朋友散步。
2、游戲活動(dòng)兔子和狼。
(1)學(xué)習(xí)游戲兒歌《兔子和狼》。
師:森林里有許多小兔子,他們?cè)诟墒裁茨?你們聽小兔子,(教案出自:教案網(wǎng))跳跳跳,跳到草地上,吃吃嫩青草,吃吃吃,吃吃吃。小朋友,你們說說:小兔子在干什么?
教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)兒歌。
(2)介紹游戲規(guī)則,游戲開始時(shí),大家邊念兒歌邊表演相應(yīng)的動(dòng)作,當(dāng)聽到大灰狼來啦趕緊往家里跑。
(3)給每一位小朋友戴上小兔子的頭飾,老師戴上大灰狼的頭飾。引導(dǎo)幼兒開展游戲34遍,待幼兒基本掌握游戲的玩法后,可請(qǐng)幼兒表演大灰狼開展游戲活動(dòng)。
3、放松活動(dòng)
師:小兔子回家了,大灰狼回山洞了。我們小朋友也該回家了,讓我們學(xué)一學(xué)小動(dòng)物,快快樂樂的回家吧!
教師引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué),做一做:小鳥飛、小魚游、小貓走等動(dòng)作返回活動(dòng)室。
育兒課件【篇11】
活動(dòng)目標(biāo):
1、幼兒能體驗(yàn)探索的樂趣,成功的喜悅,合作的愉快。
2、通過多次嘗試玩大口袋,結(jié)合袋子可以打開,收攏,折疊等特征,積極探索各種不同玩法,并大膽設(shè)想合作著玩
3、幼兒能自主結(jié)隊(duì)進(jìn)行游戲,學(xué)會(huì)與他人協(xié)作,提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
4、鍛煉幼兒的'團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、重點(diǎn):結(jié)合大口袋的特征探索玩法
2、難點(diǎn):合作探索玩法
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1提供盡量多供幼兒探索的米袋,若干較大的口袋供幼兒鉆。
2 游戲事先布置好場(chǎng)地,用米袋罩住椅子作為(碉堡),米袋與鉆的圈相連作為地道
活動(dòng)流程:
自由探索---合作,組合探索這種玩法—游戲砸碉堡,綜合大口袋的各種玩法---結(jié)束游戲,放松身體。
活動(dòng)過程:
一 激發(fā)幼兒對(duì)大口袋的探索興趣
1 教師啟發(fā):今天老師給打擊帶來一樣寶貝,(出示大口袋做的望遠(yuǎn)鏡)這是什么呀?看看是什么做的?可以用來裝什么?
二 幼兒在教師的引導(dǎo)下表演想出的玩法。
教師啟發(fā):袋子除了可以用來裝很多東西,如果我們用他來玩可以怎么做?(斗牛,滾,口袋人,毛毛蟲等)
三 幼兒自由探索大口袋的玩法
1 幼兒多次探索玩法(腳鉆到里面,張開裝風(fēng),折疊,卷等)教師觀察,適時(shí)引導(dǎo),提醒幼兒注意安全。
2 教師引導(dǎo)幼兒將各種好玩的方法介紹給大家一起玩,體驗(yàn)集體游戲的快樂
四 幼兒合作,組合探索各種新的玩法,引導(dǎo)幼兒用更多的袋子探索玩法
1 教師啟發(fā):唐老師看見小朋友們想出了很多玩法,如果幾個(gè)一起玩肯定有更多好玩的方法,大家找?guī)讉€(gè)好朋友去試試看,(鼓勵(lì)個(gè)別幼兒大膽交往)
2 幼兒結(jié)伴組合探索玩法,引導(dǎo)更多幼兒組合玩游戲或用更多的袋子探索游戲,體驗(yàn)合作,交往的快樂。
五 游戲(砸碉堡)綜合大口袋的各種玩法:跳,滾,鉆,投等
1 教師啟發(fā):你們真能干,想出了這么多好玩的方法,想不想跟大口袋再來玩游戲?
2 將幼兒分成兩大組玩解放軍(炸碉堡)游戲,要求按照游戲規(guī)則連續(xù)跳,鉆過地道,跑過去(炸碉堡)迅速返回,換另一名幼兒一次進(jìn)行。
(鼓勵(lì)幼兒大膽快速前進(jìn))
六 放松游戲:布袋魔術(shù)
師:好,接下來請(qǐng)小朋友和老師一起來變個(gè)魔術(shù)吧,我們先把他從一個(gè)胖子變成瘦子(將布袋豎向?qū)φ?然后再變成一個(gè)矮子(將布袋橫向?qū)φ?最后在變得矮一點(diǎn),變成一個(gè)小矮人(再將布袋橫向?qū)φ?,此時(shí)布袋已經(jīng)被折疊好)現(xiàn)在我們一起把這些小矮人送回家去吧。
活動(dòng)反思:
這節(jié)課根據(jù)幼兒好奇好動(dòng)的年齡特征,結(jié)合多種游戲,使這節(jié)課的氣氛特別活躍,孩子們也能一起探索著新的玩法,玩的特別開心!其中老師說的較多,沒有真正體現(xiàn)出孩子學(xué)習(xí)的自主性!在以后會(huì)多加注意,多觀察,多引導(dǎo),而不是告訴他們?cè)撛趺礃幼觯?/p>