物質(zhì)的量課件教案

物質(zhì)的量課件教案精選6篇。

歡迎閱讀本文，主題為“物質(zhì)的量課件教案”。對于每位老師而言，教案課件是必不可少的輔助工具，因此，我們建議老師們要認(rèn)真撰寫每個教案課件。優(yōu)質(zhì)的教案和精心編排的課件有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。希望本文的內(nèi)容對大家有所幫助，僅供參考。

物質(zhì)的量課件教案【篇1】

一、指導(dǎo)思想

化學(xué)基本概念的學(xué)習(xí)，長期以來都陷入教師感覺難教，學(xué)生感覺難學(xué)的困境。既無生動有趣的實驗，又無形象具體的研究對象，如何讓概念學(xué)習(xí)的課堂也煥發(fā)出勃勃生機(jī)，對此我進(jìn)行了大量探索，選取了“物質(zhì)的量濃度”這一概念教學(xué)作為嘗試。

在教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的指導(dǎo)下，我力求：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)的過程”。

二、教材分析

1.教材的地位及其作用

本節(jié)課選自人民教育出版社出版的全日制普通高級中學(xué)教科書(必修)《化學(xué)》第一冊第三章第三節(jié)《物質(zhì)的量濃度》第一課時。本節(jié)教材是在介紹了“物質(zhì)的量”的基礎(chǔ)上引入的新的表示溶液組成的物理量，通過本節(jié)的探究既鞏固對“物質(zhì)的量”的運(yùn)用，又在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)充對溶液組成表示方法的認(rèn)識，提高化學(xué)計算的能力。

2.教學(xué)目標(biāo)分析

依據(jù)教改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實際情況確立如下教學(xué)目標(biāo):

知識技能：

a.理解并能初步運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念。

b.掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的區(qū)別與聯(lián)系。

c.了解物質(zhì)的量濃度在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用。

能力方法：

a.通過課前探究，學(xué)會獲取信息和加工信息的基本方法。

b.通過對物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建，學(xué)會自主探究獲取知識、應(yīng)用知識的方法。c.通過對溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的對比，提高運(yùn)用比較、歸納、推理的能力。

情感態(tài)度：

a.在相互交流與評價中，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

b.關(guān)注與物質(zhì)的量濃度有關(guān)的生活、生產(chǎn)問題，體驗化學(xué)科學(xué)的'發(fā)展對當(dāng)代社會可持續(xù)發(fā)展的重要意義。

c.通過溶液組成的不同表示方法之間的關(guān)系，滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辯證唯物主義觀點。

3.教學(xué)重點、難點及其成因

物質(zhì)的量濃度在高中化學(xué)中具有極其廣泛的應(yīng)用，因此將理解并能初步運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念確定為教學(xué)重點。

“幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力”是課程改革的基本理念，因此將在物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建過程中學(xué)會自主探究獲取知識、應(yīng)用知識的方法確定為教學(xué)難點。

三、學(xué)情、學(xué)法分析

本節(jié)課的教學(xué)對象是高一學(xué)生，他們具有一定的搜集處理信息的能力，對初中接觸的“溶液體積”與“溶劑體積”存在一定程度的混淆。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實例運(yùn)用概念、交流評價強(qiáng)化概念、歸納小結(jié)升華概念，加深學(xué)生對概念的理解，同時消除學(xué)生對概念的神秘感和泛味感。

四、教學(xué)程序

本節(jié)課依據(jù)主體探究式課堂教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計。

按照主體探究式學(xué)習(xí)，我在教學(xué)中力求“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題;從而在掌握知識內(nèi)容的同時，讓學(xué)生體驗、理解和應(yīng)用科學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力?！?/p>

創(chuàng)設(shè)情景引入課題

主體探究式學(xué)習(xí)的突出特點是實踐性、開放性，即突破時間和空間的限制，學(xué)習(xí)過程不拘泥于課堂。我提前一周布置學(xué)生課前探究收集生活中各種溶液的標(biāo)簽，很快他們帶來了自己家中的諸如復(fù)方甘草口服液、84消毒液、眼藥水、枝江大曲、礦泉水等，實驗室諸如硫酸、NaOH溶液等標(biāo)簽。在課堂上我將請他們相互展示，并根據(jù)自己手中的標(biāo)簽歸納表示溶液組成的多種方法：v/v、m/v、n/v、m/m，從而教師引入表示溶液組成的方法之一—物質(zhì)的量濃度。在此過程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了獲取信息和加工信息的基本方法，又得到了一個展示自我的機(jī)會，同時真正感受到化學(xué)來源于生活，與我們的生活息息相關(guān)。

自主探究

探究一、物質(zhì)的量濃度的概念：

主體探究式學(xué)習(xí)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者不是把知識從外界搬到記憶中，而是以原有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)通過與外界的相互作用來獲取新知識。

采用主體探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生不再把“物質(zhì)的量濃度”的概念從課本搬到記憶中，而是以原有的“物質(zhì)的量”、“溶液的質(zhì)量”、“溶液的體積”等基礎(chǔ)通過生生間、師生間的相互協(xié)作來獲取新的概念。

學(xué)生首先自主閱讀課本感受概念，然后在三個具體實例的練習(xí)中運(yùn)用概念。

(計算下列溶液的物質(zhì)的量濃度：

1.1molNaOH固體溶于水，配制成體積為1L的溶液。

2.1克NaOH固體溶于水，配制成體積為1L的溶液。

3.1molNaOH固體溶于1L水配制的溶液。)

第一個練習(xí)直接運(yùn)用概念的表達(dá)式;第二個練習(xí)鞏固前面所學(xué)知識“物質(zhì)的量與物質(zhì)的質(zhì)量間的換算”。心理學(xué)告訴我們：人都是渴望成功的，學(xué)生更是如此。兩個不同層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都體驗到成功的喜悅。

第三個練習(xí)看似簡單，實則引發(fā)學(xué)生的思維碰撞。學(xué)生們將在各自不同的評判與反思中，激烈的爭論，我將這個“舞臺”讓給學(xué)生，他們盡情發(fā)揮、表演，相互解答困惑，自主進(jìn)行合作探究。學(xué)生對此練習(xí)可能會有下列見解：溶液的物質(zhì)的量濃度為1mol/L;溶液的體積和溶劑的體積是不相同的;此題尚須補(bǔ)充、添加已知條件;必須知道NaOH固體的密度，則可計算NaOH固體的體積，然后與水的體積相加就可求出溶液的體積;體積是不可以相加的，必須知道NaOH溶液的密度，通過溶液的質(zhì)量求出溶液的體積。

整個過程中，他們不僅僅用自己的腦子去想，而且用耳朵去聽，用嘴巴去說，用彼此的心靈去相互碰撞。直到他們達(dá)成共識，共享成功后，我再給出練習(xí)所缺條件—溶液的密度，同學(xué)們再次進(jìn)行計算，他們就不僅僅領(lǐng)悟了物質(zhì)的量濃度的概念，還掌握了溶液體積的計算方法。思想?yún)R報專題乘勝追擊的幾個判斷題的設(shè)計在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)溶液稀釋和體積分割時對物質(zhì)的量濃度的影響及溶液中溶質(zhì)的微粒種類，即為后面的“當(dāng)堂反饋”作好鋪墊，又達(dá)到了升華概念的目的，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更為豐富。

物質(zhì)的量課件教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位，了解物質(zhì)的量與微觀粒子數(shù)之間的關(guān)系。

2、使學(xué)生了解學(xué)習(xí)物質(zhì)的量這一物理量的重要性和必要性。

3、使學(xué)生了解阿伏加德羅常數(shù)的涵義。

4、使學(xué)生了解摩爾質(zhì)量的概念。了解摩爾質(zhì)量與相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量之間的關(guān)系。

5、使學(xué)生了解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。掌握有關(guān)概念的計算。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、抽象概括的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，并通過計算幫助學(xué)生更好地理解概念和運(yùn)用、鞏固概念。

情感目標(biāo)

使學(xué)生認(rèn)識到微觀和宏觀的相互轉(zhuǎn)化是研究化學(xué)的科學(xué)方法之一。培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的思想。

強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范化，單位使用準(zhǔn)確，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)內(nèi)容主要介紹物質(zhì)的量及其單位和摩爾質(zhì)量。這是本節(jié)的重點和難點。特別是物質(zhì)的量這個詞對于學(xué)生來說比較陌生、難以理解。容易和物質(zhì)的質(zhì)量混淆起來。因此教材首先從為什么學(xué)習(xí)這個物理量入手，指出它是聯(lián)系微觀粒子和宏觀物質(zhì)的紐帶，在實際應(yīng)用中有重要的意義，即引入這一物理量的重要性和必要性。然后介紹物質(zhì)的量及其單位，物質(zhì)的量與物質(zhì)的微粒數(shù)之間的關(guān)系。教師應(yīng)注意不要隨意拓寬和加深有關(guān)內(nèi)容，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。

關(guān)于摩爾質(zhì)量，教材是從一些數(shù)據(jù)的分析，總結(jié)出摩爾質(zhì)量和粒子的相對原子質(zhì)量或相對分子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系，自然引出摩爾質(zhì)量的定義。有利于學(xué)生的理解。

本節(jié)還涉及了相關(guān)的計算內(nèi)容。主要包括：物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、微粒個數(shù)、物質(zhì)的質(zhì)量之間的計算。這類計算不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的有關(guān)化學(xué)計算的能力，還可以通過計算進(jìn)一步強(qiáng)化、鞏固概念。

本節(jié)重點：物質(zhì)的量及其單位

本節(jié)難點：物質(zhì)的量的概念的引入、形成。

教法建議

1.在引入物質(zhì)的量這一物理量時，可以從學(xué)生學(xué)習(xí)它的重要性和必要性入手，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。理解物質(zhì)的量是聯(lián)系微觀粒子和宏觀物質(zhì)的橋梁，可以適當(dāng)舉例說明。

2.物質(zhì)的量是一個物理量的名稱。不能拆分。它和物質(zhì)的質(zhì)量雖一字之差，但截然不同。教學(xué)中應(yīng)該注意對比，加以區(qū)別。

3.摩爾是物質(zhì)的量的單位，但是這一概念對于學(xué)生來講很陌生也很抽象。再加上對高中化學(xué)的畏懼，無形中增加了學(xué)習(xí)的難點。因此教師應(yīng)注意分散難點，多引入生活中常見的例子，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.應(yīng)讓學(xué)生準(zhǔn)確把握物質(zhì)的量、摩爾的定義，深入理解概念的內(nèi)涵和外延。

（1）明確物質(zhì)的量及其單位摩爾是以微觀粒子為計量對象的。

（2）明確粒子的含義。它可以是分子、原子、粒子、質(zhì)子、中子、電子等單一粒子，也可以是這些粒子的特定組合。

（3）每一個物理量都有它的標(biāo)準(zhǔn)。科學(xué)上把0.012kg 12C所含的原子數(shù)定為1mol作為物質(zhì)的量的基準(zhǔn)。1mol的任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏加德羅常數(shù)。因此阿伏加德羅常數(shù)的近似值為6.02×1023mol-1,在敘述和定義時要用“阿伏加德羅常數(shù)”，在計算時取數(shù)值“6.02×1023mol-1”。

5.關(guān)于摩爾質(zhì)量。由于相對原子質(zhì)量是以12 C原子質(zhì)量的作為標(biāo)準(zhǔn)，把0.012kg 12 C所含的碳原子數(shù)即阿伏加德羅常數(shù)作為物質(zhì)的量的基準(zhǔn)，就能夠把摩爾質(zhì)量與元素的相對原子質(zhì)量聯(lián)系起來。如一個氧原子質(zhì)量是一個碳原子質(zhì)量的倍，又1mol任何原子具有相同的原子數(shù)，所以1mol氧原子質(zhì)量是1mol碳原子質(zhì)量的倍，即。在數(shù)值上恰好等于氧元素的相對原子質(zhì)量，給物質(zhì)的量的計算帶來方便。

6.有關(guān)物質(zhì)的量的計算是本節(jié)的另一個重點。需要通過一定量的練習(xí)使學(xué)生加深、鞏固對概念的理解。理清物質(zhì)的量與微粒個數(shù)、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。

物質(zhì)的量課件教案【篇3】

今天，我說課的內(nèi)容是蘇教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《化學(xué)1必修》專題一第一單元化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界中第2課時物質(zhì)的量。我將從教材、教法及教學(xué)過程三大方面談?wù)勎覍@節(jié)課的認(rèn)識和想法。

一、說教材

（一）教材地位及作用

作為聯(lián)系物質(zhì)宏觀數(shù)量和微觀粒子數(shù)量的橋梁，本節(jié)教材編排在“物質(zhì)的分類和轉(zhuǎn)化”之后，為學(xué)生定量認(rèn)識物質(zhì)組成和化學(xué)反應(yīng)提供了新的視角。同時，“物質(zhì)的量”及相關(guān)概念是屬于“工具性”概念，是學(xué)生掌握化學(xué)的必備知識，是化學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的概念，貫穿在高中化學(xué)所有學(xué)習(xí)的內(nèi)容中。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

（1）認(rèn)識摩爾是物質(zhì)的是的基本單位，了解物質(zhì)的量與微觀粒子之間的關(guān)系，了解摩爾質(zhì)量的概念，了解提出摩爾這一概念的重要性和必要性，懂得阿伏加德羅常數(shù)的涵義

（2）了解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系，能用于進(jìn)行簡單的化學(xué)計算。

2、過程與方法：

（1）初步培養(yǎng)學(xué)生演繹推理、歸納推理、邏輯推理和運(yùn)用化學(xué)知識進(jìn)行計算的能力

（2）通過物質(zhì)的量這一聯(lián)系微觀粒子與宏觀質(zhì)量的物理量的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生以化學(xué)的眼光、從微觀的角度地認(rèn)識豐富多彩的物質(zhì)世界，認(rèn)識到宏觀和微觀的相互轉(zhuǎn)化是研究化學(xué)的科學(xué)方法之一。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過對概念的透徹理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會定量研究的方法對研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。

（三）教學(xué)重點和難點

1、重點：物質(zhì)的量及摩爾質(zhì)量的涵義；物質(zhì)的量與阿伏伽德羅常數(shù)、微粒之間運(yùn)算關(guān)系。

2、難點：物質(zhì)的量及其單位

二、教學(xué)策略

針對本節(jié)內(nèi)容擬采用：故事導(dǎo)入----啟發(fā)----分析---歸納---應(yīng)用教學(xué)方法。本節(jié)內(nèi)容概念比較多，理論性比較強(qiáng)，而且比較抽象，因此要想辦法采用學(xué)生容易理解的方式進(jìn)行講解。因此在本節(jié)教學(xué)中主要采具體應(yīng)用、對比、類比、邏輯推理、形象化的啟發(fā)式教學(xué)，鍛煉他們邏輯思能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)和思考結(jié)合，逐步訓(xùn)練他們獨立思考能力和思維能力。

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景

本節(jié)課概念多，理解難度大，學(xué)生認(rèn)知水平又比較低，所以教師應(yīng)采用學(xué)生容易理解的方式，加強(qiáng)直觀性教學(xué)。所以，創(chuàng)設(shè)情景，非常重要。

情景1：走進(jìn)生活中的計量。 一雙筷子

一打鉛筆

一箱啤酒

接著引出對于外觀越小的物質(zhì)比如說大米和大頭針，我們就很少說買多少粒大米，我們一般說買多少斤大米，再比如我們很少說買一個大頭針，我們一般都說買一盒大頭針。

設(shè)計意圖：使學(xué)生感受到化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。同時，學(xué)生會很自然地總結(jié)出外觀越小的物質(zhì)，用集團(tuán)來計量較方便。為學(xué)生建構(gòu)微觀粒子的集合作鋪墊。

情景2: 逐步抽象，揭示本質(zhì)。越小的物質(zhì)，小到極致，就是我們的微觀粒子。設(shè)問一滴水中到底有多少個水分子呢？給出學(xué)生一個數(shù)據(jù)并生動的描述它的大小。

設(shè)計意圖：水大家很熟悉，這一情景的創(chuàng)設(shè)與原有的舊知識經(jīng)驗相聯(lián)系，這樣新知識最容易被同化，理解和接受。學(xué)生自然會感覺到描述微觀粒子采用集團(tuán)計量,勢在必行,問題繼續(xù)推進(jìn)：多少個作為一個集團(tuán)合適呢？一個集團(tuán)又應(yīng)該稱為什么呢？繼續(xù)推進(jìn), 我們必須引入一個能夠代表微?！凹瘓F(tuán)”的物理量，引入今天的課題，物質(zhì)的量。

（1）物質(zhì)的量概念的講解：這是重點也是難點，它包括物質(zhì)的量概念的由來，七種基本物理量放在一起類比，物質(zhì)的量的含義及其注意事項

設(shè)計意圖：用類比推理的方法引導(dǎo)學(xué)生把新引進(jìn)的物理量與所熟悉的物理量時間、長度、質(zhì)量及其單位放在一起產(chǎn)生類比，消除了學(xué)生對新知識的陌生感，降低了心理難度。

（2）摩爾作為物質(zhì)的量單位的講解：包括簡稱，符號，由來。通過對質(zhì)量單位---千克的標(biāo)準(zhǔn)是國際千克原器，來引出摩爾的標(biāo)準(zhǔn)。1mol粒子的數(shù)目是0.012Kg 12C中所含的碳原子數(shù)。老師給出一個c原子的質(zhì)量學(xué)生自己計算出1mol粒子大約含有的個數(shù)。在使用摩爾為單位時所注意的事項。

設(shè)計意圖：

（1）自己計算出問0.012kg12C中含有的碳原子數(shù)，這樣，可以加深學(xué)生對規(guī)定和數(shù)據(jù)的印象。

（2）讓學(xué)生感覺到：其實每一個物理量或數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，都是為了方便，人為規(guī)定的。

（3）阿伏加德羅常數(shù)的講解：由來，符號，單位，近似值，總結(jié)其與1mol粒子的粒子數(shù) 與0.012Kg12C中所含原子數(shù)的關(guān)系。自然地感受到阿伏加德羅常數(shù)的大小。

（6）教學(xué)意圖：講述阿伏加德羅這位學(xué)者的生平和成就，讓學(xué)生了解化學(xué)史，激發(fā)他們潛在對化學(xué)學(xué)科的興趣。

（4）最后來一組簡單的計算探究題，學(xué)生做完后，自己推出物質(zhì)的量n,阿伏加德羅常數(shù)NA ,粒子數(shù)N之間的運(yùn)算關(guān)系。

教學(xué)意圖：讓學(xué)生自己推導(dǎo)物質(zhì)的量n,阿伏加德羅常數(shù)NA ,粒子數(shù)N之間的運(yùn)算關(guān)系，增加學(xué)生學(xué)的成就感和信心。

（二）深入引導(dǎo)，總結(jié)提高

小結(jié)采取學(xué)生先小結(jié)，老師后總結(jié)的方式（本節(jié)課介紹了阿伏加德羅常數(shù)、摩爾、物質(zhì)的量、概念及相互關(guān)系。知道了物質(zhì)的量是把一定數(shù)目的微觀粒子與可稱量的宏觀物質(zhì)聯(lián)系起來的基本物理量。對本節(jié)內(nèi)容作一個簡要回顧。重溫一下三個名詞，一個公式，并認(rèn)識了一個偉大的科學(xué)家。使知識條理清晰。）

物質(zhì)的量課件教案【篇4】

知識目標(biāo)

進(jìn)一步鞏固物質(zhì)的量濃度的概念

使學(xué)生初步學(xué)會配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法。

能力目標(biāo)

通過配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手實驗?zāi)芰Α?/p>

情感目標(biāo)

通過實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)重點：一定物質(zhì)的量濃度的溶液的配制方法。

教學(xué)難點：正確配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液。

教學(xué)方法：啟發(fā)式

教學(xué)手段：多媒體輔助

教學(xué)過程：

引入：物質(zhì)的量濃度是表示溶液濃度的一種重要的方法，在學(xué)習(xí)了概念之后，今天我們學(xué)習(xí)如何配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法。

板書：二、物質(zhì)的量濃度溶液的配制

例如：配制500mL0、1mol/LNa2CO3溶液。

提問：配制的第一步要做什么？

板書：1、計算

學(xué)生計算，教師加以訂正。

提問：知道了質(zhì)量如果取固體？如果是液體呢？

板書：2、稱量

提問：天平使用時的注意事項

演示：用托盤天平稱量無水碳酸鈉。

設(shè)問：如果需要配制氫氧化鈉溶液，如果稱量其固體？

講述：配制用的主要儀器――容量瓶。讓學(xué)生觀察容量瓶，注意有體積、溫度和刻度線。介紹其規(guī)格，如何檢驗是否漏水及其使用方法。（此處也可以播放動畫“配制一定物質(zhì)的量濃度溶液”中的相關(guān)部分。

板書：3、溶解

提問：溶解能夠在容量瓶中進(jìn)行嗎？

演示：在燒杯中溶解固體，用玻璃棒攪拌加速溶解。邊演示邊講解注意事項：溶解時不能加入太多的水；攪拌時玻璃棒不能碰燒杯壁；不能把玻璃棒直接放在實驗臺上；待溶液冷卻后，再轉(zhuǎn)移到容量瓶中，因此第四步是轉(zhuǎn)移。

板書：4、轉(zhuǎn)移

講述：由于容量瓶瓶頸很細(xì)，為了避免溶液灑落，應(yīng)用玻璃棒引流。

演示：把燒杯中的溶液轉(zhuǎn)移到容量瓶中

提問：燒杯和玻璃棒上殘留的液體應(yīng)如何處理？

板書：5、洗滌

演示：洗滌2～3次，每次的洗滌液也轉(zhuǎn)移到容量瓶中。邊演示邊講解注意事項。提示：如果用量筒量取液體藥品，量筒不必洗滌。因為這是量筒的“自然殘留液”，若洗滌后轉(zhuǎn)移到容量瓶中會導(dǎo)致所配溶液濃度偏高。但是使用量筒時應(yīng)注意選擇的量筒與量取液體的體積相匹配。

板書：6、定容

演示：向容量瓶中加入蒸餾水，據(jù)刻度線2～3cm時停止。改用膠頭滴管滴加蒸餾水至刻度線。

提問：若水加多了，超過了刻度線，如何處理？定容后的溶液各處的濃度一樣嗎？

板書：7、搖勻

演示：把容量瓶倒轉(zhuǎn)和搖動數(shù)次，使得溶液混合均勻。

提問：此時溶液的液面不再與刻度線相切，如何處理？需要再加入蒸餾水嗎？

不能再加入蒸餾水，因為定容時體積一定，搖勻后，液面低于刻度線是因為少量液體沾在瓶塞或磨口處。

講述：由于容量瓶不能長期存放溶液，因此應(yīng)將配好的溶液裝入試劑瓶中，貼好標(biāo)簽，注明溶液名稱和濃度。

板書：8、裝瓶貼簽

演示：將配好的溶液裝入試劑瓶中，貼好標(biāo)簽。

小結(jié)：配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法，進(jìn)行誤差分析。

微機(jī)演示：配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液

課堂練習(xí)：

1、用98%的濃硫酸（

=1、84g/cm3）配制250mL10mol/L的稀硫酸。用量筒量取_____mL濃硫酸，把_______緩緩注入到__________中，并用__________不斷攪拌，待溶液_______后，將溶液沿著玻璃棒移入_________中，用少量蒸餾水洗滌_________和_______2～3次，將洗滌液移入_____中，向容量瓶中注入蒸餾水至刻度線___________時，改用________小心加水至溶液凹液面于刻度線相切，最后蓋好瓶塞_________，將配好的溶液轉(zhuǎn)移到_________中并貼好標(biāo)簽。

2、在配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的實驗中，下列操作對所配得溶液無影響的是（寫序號）；會使所配溶液的濃度偏大的是；會使所配溶液的濃度偏小的是。

（1）在燒杯中溶解溶質(zhì)，攪拌時不慎濺出少量溶液；

（2）未將洗滌燒杯內(nèi)壁的溶液轉(zhuǎn)移入容量瓶；

（3）容量瓶中所配的溶液液面未到刻度線便停止加水；

（4）將配得的溶液從容量瓶轉(zhuǎn)移到干燥、潔凈的試劑瓶中時，有少量濺出；

（5）將燒杯中溶液轉(zhuǎn)移到容量瓶之前，容量瓶中有少量蒸餾水；

（6）將容量瓶中液面將達(dá)到刻度線時，俯視刻度線和液面。

答：（4）（5）；（3）（6）；（1）（2）

作業(yè)：復(fù)習(xí)溶液的配制方法。

板書設(shè)計：

二、物質(zhì)的量濃度溶液的配制

1、計算

2、稱量

3、溶解

4、轉(zhuǎn)移

5、洗滌

6、定容

7、搖勻

8、裝瓶貼簽

第三節(jié)物質(zhì)的量濃度

第三課時

知識目標(biāo)

進(jìn)一步鞏固物質(zhì)的量濃度的概念

使學(xué)生學(xué)會物質(zhì)的量濃度的有關(guān)計算。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，運(yùn)用化學(xué)知識進(jìn)行計算的能力。

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點：物質(zhì)的量濃度的有關(guān)計算。

教學(xué)難點：一定物質(zhì)的量濃度的溶液加水稀釋的有關(guān)計算。

教學(xué)方法：示范—實踐

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)提問：什么是物質(zhì)的量濃度？配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液有哪幾個步驟？

引入：我們掌握、理解了概念，我們學(xué)會了配制一定濃度的溶液，今天主要學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)的量濃度的計算。要求同學(xué)們特別注意解題的規(guī)范。

板書：三、物質(zhì)的量濃度的有關(guān)計算

1、計算依據(jù)：以物質(zhì)的量為核心的換算關(guān)系

師生共同總結(jié)，得出關(guān)系圖。

投影：例1：將23、4gNaCl溶于水中，配成250mL溶液。計算所得溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度。

討論：由學(xué)生分析已知條件，確定解題思路：

先求n（NaCl），再求c（NaCl）。

板書：解題步驟（略）

練習(xí)：配制500mL0、1mol/LNaOH溶液，NaOH的質(zhì)量是多少？

參考答案：2g。

引入：討論溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與溶液的物質(zhì)的量濃度的換算

投影：回顧對比兩個概念時的表格

溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)物質(zhì)的量濃度

定義用溶質(zhì)的質(zhì)量占溶液質(zhì)量的百分比表示的濃度以單位體積溶液里所含溶質(zhì)B的物質(zhì)的量來表示溶液組成的物理量，叫做溶質(zhì)B的物質(zhì)的量濃度。

表達(dá)式

特點溶液的質(zhì)量相同，溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)也相同的任何溶液里，含有溶質(zhì)的質(zhì)量都相同，但是溶質(zhì)的物質(zhì)的量不相同。溶液體積相同，物質(zhì)的量濃度也相同的任何溶液里，含有溶質(zhì)的物質(zhì)的量都相同，但是溶質(zhì)的質(zhì)量不同。

實例某溶液的濃度為10%，指在100g溶液中，含有溶質(zhì)10g。某溶液物質(zhì)的量濃度為10mol/L，指在1L溶液中，含有溶質(zhì)10mol。

換算關(guān)系

微機(jī)演示：物質(zhì)的量濃度中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的換算部分。

講述：根據(jù)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)首先計算出1L溶液中所含溶質(zhì)的質(zhì)量，并換算成相應(yīng)的物質(zhì)的量，然后將溶液的質(zhì)量換算成體積，最后再計算出溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度。注意計算時密度的單位是g/mL或g/cm3，而溶液體積的單位是L。

板書：（2）、溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度的換算

投影：例：已知75mL2mol/LNaOH溶液的質(zhì)量為80g。計算溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

討論：由學(xué)生分析已知條件，解題思路。（注意引導(dǎo)應(yīng)用概念解題）

（1）已知溶液的質(zhì)量。

（2）只需求出溶質(zhì)的質(zhì)量

m（NaOH）=n（NaOH）·M（NaOH）=c（NaOH）·V（NaOH）·M（NaOH）

（3）再計算溶質(zhì)與溶液質(zhì)量之比

練習(xí)：標(biāo)準(zhǔn)狀況下1體積水中溶解了336體積的HCl氣體，得到密度為1、17g/cm3的鹽酸，求溶液的物質(zhì)的量濃度。

提示：假設(shè)水的體積是1L，HCl氣體的體積是336L。參考答案為11、3mol/L。

引入：實驗室的濃硫酸物質(zhì)的量濃度是18、4mol/L，可實際上做實驗時需要稀硫酸，那么如何得到稀硫酸呢？

板書：（3）、一定物質(zhì)的量濃度溶液的稀釋

討論稀釋濃溶液時，溶質(zhì)的物質(zhì)的量是否發(fā)生變化？

因為c（濃）V（濃）=c（?。￢（?。?，所以溶質(zhì)的物質(zhì)的量不變。

板書：c（濃）V（濃）=c（?。￢（?。?/p>

投影：例：配制250mL1mol/LHCl溶液，需要12mol/LHCl溶液的體積是多少？

討論：由學(xué)生分析、解題。

檢測練習(xí)：某溫度下22%NaNO3溶液150mL，加水100g稀釋后濃度變?yōu)?4%，求原溶液的物質(zhì)的量濃度？

參考答案：3、0mol/L。

小結(jié)：本節(jié)主要內(nèi)容

作業(yè)：教材P61—P62

板書設(shè)計：

三、物質(zhì)的量濃度的有關(guān)計算

1、計算依據(jù)：以物質(zhì)的量為核心的換算關(guān)系

2、計算類型

（1）有關(guān)概念的計算

cB=

nB=m/M

（2）、溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度的換算

（3）、一定物質(zhì)的量濃度溶液的稀釋

c（濃）V（濃）=c（?。￢（?。?/p>

物質(zhì)的量課件教案【篇5】

1、物bai質(zhì)的量(n)

①物質(zhì)的量是國際單位制中七個基本物理量之一。

②用物質(zhì)的量可以衡量組成該物質(zhì)的基本單元(即微觀粒子群)的數(shù)目的多少，它的單位是摩爾，即一個微觀粒子群為1摩爾。

③摩爾是物質(zhì)的量的單位。摩爾是國際單位制中七個基本單位之一，它的符號是mol。

④ “物質(zhì)的量”是以摩爾為單位來計量物質(zhì)所含結(jié)構(gòu)微粒數(shù)的物理量。

⑤摩爾的量度對象是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒(如分子、原子、離子、質(zhì)子、中子、電子等)或它們的特定組合。如1molCaCl2可以說含1molCa2+，2molCl-或3mol陰陽離子，或含54mol質(zhì)子，54mol電子。摩爾不能量度宏觀物質(zhì)，如果說“1mol氫”就違反了使用準(zhǔn)則，因為氫是元素名稱，不是微粒名稱，也不是微粒的符號或化學(xué)式。

⑥使用摩爾時必須指明物質(zhì)微粒的名稱或符號或化學(xué)式或符號的特定組合。 2.阿伏加德羅常數(shù)(NA)：

①定義值(標(biāo)準(zhǔn))：以0.012kg(即12克)碳-12原子的數(shù)目為標(biāo)準(zhǔn);1摩任何物質(zhì)的指定微粒所含的指定微粒數(shù)目都是阿伏加德羅常數(shù)個。

②近似值(測定值)：經(jīng)過科學(xué)測定，阿伏加德羅常數(shù)的近似值一般取6.02×1023，單位是mol-1，用符號NA表示。

3.摩爾質(zhì)量(M)：

①定義：1mol某微粒的質(zhì)量

②定義公式：摩爾質(zhì)量M=m/n

③摩爾質(zhì)量的單位：克/摩。

④數(shù)值：某物質(zhì)的摩爾質(zhì)量在數(shù)值上等于該物質(zhì)的原子量、分子量或化學(xué)式式量。⑤注意：摩爾質(zhì)量有單位，是克/摩，而原子量、分子量或化學(xué)式的式量無單位。

4.氣體摩爾體積(Vm)

①定義：在標(biāo)準(zhǔn)狀況下(0℃，101kPa時)，1摩爾氣體所占的體積叫做氣體摩爾體積。

②定義公式為:Vn=V/n

③數(shù)值：氣體的摩爾體積約為22.4升/摩(L/mol)。

④注意：對于氣體摩爾體積，在使用時一定注意如下幾個方面：一個條件(標(biāo)準(zhǔn)狀況，符號SPT)，一個對象(只限于氣體，不管是純凈氣體還是混合氣體都可)，兩個數(shù)據(jù)(“1摩”、“約22.4升”)。如“1mol氧氣為22.4升”、“標(biāo)準(zhǔn)狀況下1摩水的體積約為22.4升”、“標(biāo)準(zhǔn)狀況下NO2的體積約為22.4升”都是不正確的。

⑤理解：我們可以認(rèn)為22.4升/摩是特定溫度和壓強(qiáng)(0℃，101kPa)下的氣體摩爾體積。當(dāng)溫度和壓強(qiáng)發(fā)生變化時，氣體摩爾體積的數(shù)值一般也會發(fā)生相應(yīng)的變化，如273℃，101kPa時，氣體的摩爾體積為44.8升/摩。

5.阿伏加德羅定律

①決定物質(zhì)體積的三因素：物質(zhì)的體積由物質(zhì)的微粒數(shù)、微粒本身體積、微粒間的距離三者決定。氣體體積主要取決于分子數(shù)的多少和分子間的距離;同溫同壓下氣體分子間距離基本相等，故有阿伏加德羅定律：在相同的溫度和壓強(qiáng)下，相同體積的任何氣體都含有相同數(shù)目的分子。反之也成立。

②阿伏加德羅定律：在相同的溫度和壓強(qiáng)下，相同體積的任何氣體都含有相同數(shù)目的分子。

③阿伏加德羅定律及推論適用的前提和對象：可適用于同溫、同壓的任何氣體。

6.阿伏加德羅定律的有關(guān)推論：

(其中V、n 、p、ρ、M分別代表氣體的體積、物質(zhì)的量、壓強(qiáng)、密度和摩爾質(zhì)量。)

①同溫同壓下： ;

②同溫同體積： 。

7.標(biāo)準(zhǔn)狀況下氣體密度的計算

根據(jù)初中所學(xué)知識，密度=質(zhì)量÷體積，下面我們?nèi)?biāo)準(zhǔn)狀況下1mol某氣體，則該氣體的質(zhì)量在數(shù)值上等于摩爾質(zhì)量，體積在數(shù)值上等于摩爾體積，所以可得如下計算公式：

標(biāo)況下氣體的密度(g·L-1)=氣體的摩爾質(zhì)量(g·mol-1)÷標(biāo)況下氣體的摩爾體積(L·mol-1)。

8.物質(zhì)的量濃度

濃度是指一定溫度、壓強(qiáng)下，一定量溶液中所含溶質(zhì)的量的多少。常見的濃度有溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，溶液中溶質(zhì)的體積分?jǐn)?shù)，以及物質(zhì)的量濃度

物質(zhì)的量課件教案【篇6】

一、物質(zhì)的量的單位——摩爾

1.物質(zhì)的量(n)是表示含有一定數(shù)目粒子的集體的物理量。

2.摩爾(mol): 把含有6.02 ×1023個粒子的任何粒子集體計量為1摩爾。

3.阿伏加德羅常數(shù)：把6.02 X1023mol-1叫作阿伏加德羅常數(shù)。

4.物質(zhì)的量 = 物質(zhì)所含微粒數(shù)目/阿伏加德羅常數(shù) n =N/NA

5.摩爾質(zhì)量(M)

(1)定義：單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量叫摩爾質(zhì)量.

(2)單位：g/mol 或 g..mol-1

(3)數(shù)值：等于該粒子的相對原子質(zhì)量或相對分子質(zhì)量.

6.物質(zhì)的量=物質(zhì)的質(zhì)量/摩爾質(zhì)量 ( n = m/M )

二、氣體摩爾體積

1.氣體摩爾體積(Vm)

(1)定義：單位物質(zhì)的量的氣體所占的體積叫做氣體摩爾體積.

(2)單位：L/mol

2.物質(zhì)的量=氣體的體積/氣體摩爾體積n=V/Vm

3.標(biāo)準(zhǔn)狀況下, Vm = 22.4 L/mol

三、物質(zhì)的量在化學(xué)實驗中的應(yīng)用

1.物質(zhì)的量濃度.

(1)定義：以單位體積溶液里所含溶質(zhì)B的物質(zhì)的量來表示溶液組成的物理量，叫做溶質(zhì)B的物質(zhì)的濃度。

(2)單位：mol/L

(3)物質(zhì)的量濃度 = 溶質(zhì)的物質(zhì)的量/溶液的體積 CB = nB/V

2.一定物質(zhì)的量濃度的配制

(1)基本原理:根據(jù)欲配制溶液的體積和溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度，用有關(guān)物質(zhì)的量濃度計算的方法，求出所需溶質(zhì)的質(zhì)量或體積，在容器內(nèi)將溶質(zhì)用溶劑稀釋為規(guī)定的體積,就得欲配制得溶液.

(2)主要操作

a.檢驗是否漏水.b.配制溶液 1計算.2稱量.3溶解.4轉(zhuǎn)移.5洗滌.6定容.7搖勻8貯存溶液.

(3)注意事項

A 選用與欲配制溶液體積相同的容量瓶.

B 使用前必須檢查是否漏水.

C 不能在容量瓶內(nèi)直接溶解.

D 溶解完的溶液等冷卻至室溫時再轉(zhuǎn)移.

E 定容時，當(dāng)液面離刻度線1―2cm時改用滴管，以平視法觀察加水至液面最低處與刻度相切為止.

3.溶液稀釋：C(濃溶液)/V(濃溶液) =C(稀溶液)/V(稀溶液)

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物質(zhì)的量教案通用6篇

每個老師在上課前會帶上自己教案課件，因此老師會仔細(xì)規(guī)劃每份教案課件重點難點。編寫完整的教案是實現(xiàn)高質(zhì)量高效益教學(xué)的基礎(chǔ)，課件教案應(yīng)該怎么做？以下是欄目小編為大家整理的“物質(zhì)的量教案”，愿通過本文您能夠得到有益的信息和技巧！

物質(zhì)的量教案 篇1

一、指導(dǎo)思想

化學(xué)基本概念的學(xué)習(xí)，長期以來都陷入教師感覺難教，學(xué)生感覺難學(xué)的困境。既無生動有趣的實驗，又無形象具體的研究對象，如何讓概念學(xué)習(xí)的課堂也煥發(fā)出勃勃生機(jī)，對此我進(jìn)行了大量探索，選取了“物質(zhì)的量濃度”這一概念教學(xué)作為嘗試。

在教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的指導(dǎo)下，我力求：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)的過程”。

二、教材分析

1.教材的地位及其作用

本節(jié)課選自人民教育出版社出版的全日制普通高級中學(xué)教科書(必修)《化學(xué)》第一冊第三章第三節(jié)《物質(zhì)的量濃度》第一課時。本節(jié)教材是在介紹了“物質(zhì)的量”的基礎(chǔ)上引入的新的表示溶液組成的物理量，通過本節(jié)的探究既鞏固對“物質(zhì)的量”的運(yùn)用，又在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)充對溶液組成表示方法的認(rèn)識，提高化學(xué)計算的能力。

2.教學(xué)目標(biāo)分析

依據(jù)教改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實際情況確立如下教學(xué)目標(biāo):

知識技能：

a.理解并能初步運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念。

b.掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的區(qū)別與聯(lián)系。

c.了解物質(zhì)的量濃度在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用。

能力方法：

a.通過課前探究，學(xué)會獲取信息和加工信息的基本方法。

b.通過對物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建，學(xué)會自主探究獲取知識、應(yīng)用知識的方法。

c.通過對溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的對比，提高運(yùn)用比較、歸納、推理的能力。

情感態(tài)度：

a.在相互交流與評價中，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

b.關(guān)注與物質(zhì)的量濃度有關(guān)的生活、生產(chǎn)問題，體驗化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對當(dāng)代社會可持續(xù)發(fā)展的重要意義。

c.通過溶液組成的不同表示方法之間的關(guān)系，滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辯證唯物主義觀點。

3.教學(xué)重點、難點及其成因

物質(zhì)的量濃度在高中化學(xué)中具有極其廣泛的應(yīng)用，因此將理解并能初步運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念確定為教學(xué)重點。

“幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力”是課程改革的基本理念，因此將在物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建過程中學(xué)會自主探究獲取知識、應(yīng)用知識的方法確定為教學(xué)難點。

三、學(xué)情、學(xué)法分析

本節(jié)課的教學(xué)對象是高一學(xué)生，他們具有一定的搜集處理信息的能力，對初中接觸的“溶液體積”與“溶劑體積”存在一定程度的'混淆。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實例運(yùn)用概念、交流評價強(qiáng)化概念、歸納小結(jié)升華概念，加深學(xué)生對概念的理解，同時消除學(xué)生對概念的神秘感和泛味感。

四、教學(xué)程序

本節(jié)課依據(jù)主體探究式課堂教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計。

按照主體探究式學(xué)習(xí)，我在教學(xué)中力求“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題;從而在掌握知識內(nèi)容的同時，讓學(xué)生體驗、理解和應(yīng)用科學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力?！?/p>

創(chuàng)設(shè)情景引入課題

主體探究式學(xué)習(xí)的突出特點是實踐性、開放性，即突破時間和空間的限制，學(xué)習(xí)過程不拘泥于課堂。我提前一周布置學(xué)生課前探究收集生活中各種溶液的標(biāo)簽，很快他們帶來了自己家中的諸如復(fù)方甘草口服液、84消毒液、眼藥水、枝江大曲、礦泉水等，實驗室諸如硫酸、NaOH溶液等標(biāo)簽。在課堂上我將請他們相互展示，并根據(jù)自己手中的標(biāo)簽歸納表示溶液組成的多種方法：v/v 、m/v 、n/v、m/m，從而教師引入表示溶液組成的方法之一—物質(zhì)的量濃度。在此過程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了獲取信息和加工信息的基本方法，又得到了一個展示自我的機(jī)會，同時真正感受到化學(xué)來源于生活，與我們的生活息息相關(guān)。

物質(zhì)的量教案 篇2

[復(fù)習(xí)提問]什么是物質(zhì)的量？什么是摩爾？它們的使用范圍是什么？

[回答]物質(zhì)的量是表示物質(zhì)所含粒子多少的物理量，摩爾是物質(zhì)的量的單位。每摩爾物質(zhì)都含有阿伏加德羅常數(shù)個粒子，阿伏加德羅常數(shù)的近似值為。物質(zhì)的量和摩爾都只適用于微觀粒子，不能用于宏觀物體。在使用物質(zhì)的量時應(yīng)該用化學(xué)式指明粒子的種類。

[引言]既然物質(zhì)的量是聯(lián)系微觀粒子和宏觀物質(zhì)的橋梁，那么如何通過物質(zhì)的量求出物質(zhì)的質(zhì)量呢？也就是說1mol物質(zhì)的質(zhì)量到底有多大呢？我們先填寫下面的表格，看是否可以從這些數(shù)據(jù)中得出有用的結(jié)論。粒子符號

物質(zhì)的式量

每個粒子的質(zhì)量

（g/個）

1摩爾物質(zhì)含有的

粒子數(shù)(個)

1摩爾物質(zhì)質(zhì)量

(g)

[答案]C的相對原子質(zhì)量為12，1mol碳原子含有個碳原子，1mol碳原子的質(zhì)量為個。同理Fe的相對原子質(zhì)量是56，1mol鐵原子含個鐵原子，是56g。的相對分子質(zhì)量是98，1mol硫酸含個硫酸分子，是98g。的相對分子質(zhì)量是18，1mol水含個水分子，質(zhì)量是18g。電子質(zhì)量過于微小，因此失去或得到電子的質(zhì)量可忽略不計，所以的式量是23。1mol鈉離子含有個鈉離子，是23g。的`式量為17。1mol氫氧根離子含個氫氧根離子，是17g。

[學(xué)生思考]由以上計算結(jié)果可得出什么規(guī)律？

[結(jié)論]①1mol任何原子的質(zhì)量在數(shù)值上等于這種原子的相對原子質(zhì)量。

②1mol任何分子的質(zhì)量在數(shù)值上等于這種分子的相對分子質(zhì)量。

③1mol任何離子的質(zhì)量在數(shù)值上等于這種離子的式量。

(此處還可以用其他方法引入得出結(jié)論。例如：通過推導(dǎo)得出

[講解]因為任何一種原子的相對原子質(zhì)量，是以12C的1/12為標(biāo)準(zhǔn)所得的比值。所以，1mol任何原子的質(zhì)量比，就等于它們的相對原子質(zhì)量比。由此我們可求出x值和y值。

計算得出x=16gy=32g

[得出結(jié)論]1mol任何原子的質(zhì)量，若以克為單位，在數(shù)值上等于其相對原子質(zhì)量。那么由原子構(gòu)成的分子，1mol分子的質(zhì)量應(yīng)該在數(shù)值上等于其相對分子質(zhì)量。而對于離子，由于電子的質(zhì)量很小，可以忽略不計。因此1mol任何離子的質(zhì)量在數(shù)值上等于這種離子的式量。)

物質(zhì)的量教案 篇3

一、教材分析

1.教材的地位與作用：

本節(jié)課是人教版教材必修1，化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界專題，豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)單元，第二標(biāo)題。物質(zhì)的量是化學(xué)教學(xué)中的一個十分重要的概念，它貫穿于高中化學(xué)的始終，在化學(xué)計算中處于核心地位。在此之前，學(xué)生主要從定性的角度或簡單的定量角度去學(xué)習(xí)化學(xué)知識，而《物質(zhì)的量》這一節(jié)的學(xué)習(xí)會使學(xué)生對化學(xué)中的"量"有一個新的認(rèn)識。因此教好物質(zhì)的量的概念，不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的有關(guān)摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度的計算，而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計算打下基礎(chǔ)。所以，物質(zhì)的量的教學(xué)不僅是本章的重點，也是整個中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點之一。

2.教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識目標(biāo)：掌握物質(zhì)的量及其單位—摩爾的含義;理解阿伏加德羅常數(shù)的含義;通過練習(xí)掌握物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒數(shù)目間的關(guān)系，初步認(rèn)識到物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量之間的關(guān)系。

(2)能力目標(biāo)：提高邏輯推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識進(jìn)行計算的能力。

(3)情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)概念的推導(dǎo)及應(yīng)用，形成相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想;養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

3.教學(xué)重點、難點：

使學(xué)生掌握摩爾的概念及物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒間的轉(zhuǎn)化。

二、教學(xué)方法分析

(1)采取目標(biāo)分層教學(xué)法

課前五分鐘檢測主要是為了加深學(xué)生對微粒間轉(zhuǎn)換的理解與應(yīng)用，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好鋪墊。新課教學(xué)主要采取對比歸納法：通過與生活中的某些質(zhì)量小，數(shù)量大的實例對比指出化學(xué)反應(yīng)中存在的相同情況--提出物質(zhì)的量的概念;通過與其它基本物理量和單位的對比提出摩爾的概念，幫助學(xué)生通過對比理解和記憶物質(zhì)的量與摩爾的關(guān)系;通過與生活中實例對比(一盒粉筆，一打羽毛球)重點說明摩爾的概念，以此使學(xué)生對抽象的摩爾概念具體化;通過適當(dāng)?shù)姆謱泳毩?xí)強(qiáng)調(diào)指出學(xué)習(xí)摩爾需要注意的問題并幫助學(xué)生由淺入深的掌握本節(jié)知識。

(2)講練結(jié)合

課上講練結(jié)合的教學(xué)方式不僅能使老師很快掌握學(xué)生的情況，更能讓學(xué)生及時地熟悉所學(xué)知識。

三、學(xué)生情況分析：

對于化學(xué)課的學(xué)習(xí)，高一學(xué)生中還有相當(dāng)一部分需要老師將一個知識點多次講練以強(qiáng)化其理解與記憶，因為學(xué)生對新概念的接受速度較慢，遺忘速度快。由于物質(zhì)的量這一節(jié)的概念比較抽象，限于接受能力，不能要求學(xué)生對這部分內(nèi)容理解透徹。因此在教學(xué)中，要考慮學(xué)生的接受能力。

四、 教學(xué)程序：

[課前檢測]：

(1)1個H2O中含___個H，___個O，___個原子。

(2)105個H2SO4中含___個H，___個S，___個O，___個原

(3)1個C中含___個質(zhì)子，___個電子。

(4)1個NH3中含___個質(zhì)子，___個電子。

(幫助學(xué)生回憶微粒間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，為從"個 --> 摩爾"的轉(zhuǎn)化做好鋪墊)

[導(dǎo)入]：

(1)由一句古詩："誰知盤中餐，粒粒皆辛苦"中大米的單位(粒)和實際生活中并不使用粒的矛盾為后來引出化學(xué)反應(yīng)中微粒的小和多提供思考模式。

(2)通過反應(yīng)方程式：C + O2 === CO2 引導(dǎo)學(xué)生討論：反應(yīng)實質(zhì)是什么?(微粒間的反應(yīng));實際中是采用稱取質(zhì)量的方法進(jìn)行反應(yīng)，質(zhì)量如何體現(xiàn)反應(yīng)的實質(zhì)?已知一個碳原子的質(zhì)量是 1.993X10-23g , 計算12g碳含多少個碳原子?(約6.02X1023個碳原子)

[小結(jié)]：

用所學(xué)的知識表達(dá)反應(yīng)實質(zhì)是很麻煩的，必須引進(jìn)一個新的物理量--物質(zhì)的量[新課講解]：物質(zhì)的量：表示物質(zhì)微粒數(shù)目多少的物理量。

物質(zhì)的量教案 篇4

教學(xué)設(shè)計示例二

使學(xué)生初步學(xué)會配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法。

??通過配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手實驗?zāi)芰Α?/p>

??通過實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)過程：

引入：物質(zhì)的量濃度是表示溶液濃度的一種重要的方法，在學(xué)習(xí)了概念之后，今天我們學(xué)習(xí)如何配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法。

例如：配制500mL0.1mol/LNa2CO3溶液。

學(xué)生計算，教師加以訂正。

設(shè)問：如果需要配制氫氧化鈉溶液，如果稱量其固體？

講述：配制用的主要儀器――容量瓶。讓學(xué)生觀察容量瓶，注意有體積、溫度和刻度線。介紹其規(guī)格，如何檢驗是否漏水及其使用方法。（此處也可以播放動畫“配制一定物質(zhì)的量濃度溶液”中的相關(guān)部分。

演示：在燒杯中溶解固體，用玻璃棒攪拌加速溶解。邊演示邊講解注意事項：溶解時不能加入太多的水；攪拌時玻璃棒不能碰燒杯壁；不能把玻璃棒直接放在實驗臺上；待溶液冷卻后，再轉(zhuǎn)移到容量瓶中，因此第四步是轉(zhuǎn)移。

講述：由于容量瓶瓶頸很細(xì)，為了避免溶液灑落，應(yīng)用玻璃棒引流。

演示：洗滌2～3次，每次的洗滌液也轉(zhuǎn)移到容量瓶中。邊演示邊講解注意事項。提示：如果用量筒量取液體藥品，量筒不必洗滌。因為這是量筒的“自然殘留液”，若洗滌后轉(zhuǎn)移到容量瓶中會導(dǎo)致所配溶液濃度偏高。但是使用量筒時應(yīng)注意選擇的量筒與量取液體的體積相匹配。

演示：向容量瓶中加入蒸餾水，據(jù)刻度線2～3cm時停止。改用膠頭滴管滴加蒸餾水至刻度線。

提問：若水加多了，超過了刻度線，如何處理？定容后的溶液各處的濃度一樣嗎？

演示：把容量瓶倒轉(zhuǎn)和搖動數(shù)次，使得溶液混合均勻。

提問：此時溶液的液面不再與刻度線相切，如何處理？需要再加入蒸餾水嗎？

不能再加入蒸餾水，因為定容時體積一定，搖勻后，液面低于刻度線是因為少量液體沾在瓶塞或磨口處。

講述：由于容量瓶不能長期存放溶液，因此應(yīng)將配好的溶液裝入試劑瓶中，貼好標(biāo)簽，注明溶液名稱和濃度。

小結(jié)：配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法，進(jìn)行誤差分析。

課堂練習(xí)：

1. 用98％的濃硫酸（ =1.84g/cm3） 配制250mL10mol/L的稀硫酸。用量筒量取_____mL濃硫酸，把_______緩緩注入到__________中，并用__________不斷攪拌，待溶液_______后，將溶液沿著玻璃棒移入_________中，用少量蒸餾水洗滌_________和_______2～3次，將洗滌液移入_____中，向容量瓶中注入蒸餾水至刻度線___________時，改用________小心加水至溶液凹液面于刻度線相切，最后蓋好瓶塞_________，將配好的溶液轉(zhuǎn)移到_________中并貼好標(biāo)簽。

2. 在配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的實驗中，下列操作對所配得溶液無影響的是（寫序號）?????????? ；會使所配溶液的濃度偏大的是???????????? ；會使所配溶液的濃度偏小的是?????????? 。

（1）在燒杯中溶解溶質(zhì)，攪拌時不慎濺出少量溶液；

（2）未將洗滌燒杯內(nèi)壁的溶液轉(zhuǎn)移入容量瓶；

（3）容量瓶中所配的溶液液面未到刻度線便停止加水；

（4）將配得的溶液從容量瓶轉(zhuǎn)移到干燥、潔凈的試劑瓶中時，有少量濺出；

（5）將燒杯中溶液轉(zhuǎn)移到容量瓶之前，容量瓶中有少量蒸餾水；

（6）將容量瓶中液面將達(dá)到刻度線時，俯視刻度線和液面。

物質(zhì)的量教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)

1.使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位，了解物質(zhì)的量與微觀粒子數(shù)之間的關(guān)系。

2.使學(xué)生了解學(xué)習(xí)物質(zhì)的量這一物理量的重要性和必要性。

3.使學(xué)生了解阿伏加德羅常數(shù)的涵義。

相對分子質(zhì)量之間的關(guān)系。

摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。掌握有關(guān)概念的計算。能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、抽象概括的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，并通過計算幫助學(xué)生更好地理解概念和運(yùn)用、鞏固概念。情感目標(biāo)

使學(xué)生認(rèn)識到微觀和宏觀的相互轉(zhuǎn)化是研究化學(xué)的科學(xué)方法之一。培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的思想。

強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范化，單位使用準(zhǔn)確，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)建議教材分析

本節(jié)內(nèi)容主要介紹物質(zhì)的量及其單位和摩爾質(zhì)量。這是本節(jié)的重點和難點。特別是物質(zhì)的量這個詞對于學(xué)生來說比較陌生、難以理解。容易和物質(zhì)的質(zhì)量混淆起來。因此教材首先從為什么學(xué)習(xí)這個物理量入手，指出它是聯(lián)系微觀粒子和宏觀物質(zhì)的紐帶，在實際應(yīng)用中有重要的意義，即引入這一物理量的重要性和必要性。然后介紹物質(zhì)的量及其單位，物質(zhì)的量與物質(zhì)的微粒數(shù)之間的關(guān)系。教師應(yīng)注意不要隨意拓寬和加深有關(guān)內(nèi)容，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。

關(guān)于摩爾質(zhì)量，教材是從一些數(shù)據(jù)的分析，總結(jié)出摩爾質(zhì)量和粒子的相對原子質(zhì)量或相對分子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系，自然引出摩爾質(zhì)量的定義。有利于學(xué)生的理解。

本節(jié)還涉及了相關(guān)的計算內(nèi)容。主要包括：物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、微粒個數(shù)、物質(zhì)的質(zhì)量之間的計算。這類計算不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的有關(guān)化學(xué)計算的能力，還可以通過計算進(jìn)一步強(qiáng)化、鞏固概念。

本節(jié)重點：物質(zhì)的量及其單位

本節(jié)難點：物質(zhì)的量的概念的引入、形成。教法建議

1.在引入物質(zhì)的量這一物理量時，可以從學(xué)生學(xué)習(xí)它的重要性和必要性入手，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。理解物質(zhì)的量是聯(lián)系微觀粒子和宏觀物質(zhì)的橋梁，可以適當(dāng)舉例說明。

2.物質(zhì)的量是一個物理量的名稱。不能拆分。它和物質(zhì)的質(zhì)量雖一字之差，但截然不同。教學(xué)中應(yīng)該注意對比，加以區(qū)別。

3.摩爾是物質(zhì)的量的單位，但是這一概念對于學(xué)生來講很陌生也很抽象。再加上對高中化學(xué)的畏懼，無形中增加了學(xué)習(xí)的難點。因此教師應(yīng)注意分散難點，多引入生活中常見的例子，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

摩爾的定義，深入理解概念的內(nèi)涵和外延。

(1)明確物質(zhì)的量及其單位摩爾是以微觀粒子為計量對象的。

(原子、粒子、質(zhì)子、中子、電子等單一粒子，也可以是這些粒子的特定組合。

(3)每一個物理量都有它的標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)上把0.012kg 12C所含的原子數(shù)定為1mol作為物質(zhì)的量的基準(zhǔn)。1mol的任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏加德羅常數(shù)。因此阿伏加德羅常數(shù)的近似值為6.02×1023mol1,在敘述和定義時要用“阿伏加德羅常數(shù)”，在計算時取數(shù)值“6.02×1023mol1”。

5.關(guān)于摩爾質(zhì)量。由于相對原子質(zhì)量是以12C原子質(zhì)量的 作為標(biāo)準(zhǔn)，把0.012kg 12C所含的碳原子數(shù)即阿伏加德羅常數(shù)作為物質(zhì)的量的基準(zhǔn)，就能夠把摩爾質(zhì)量與元素的相對原子質(zhì)量聯(lián)系起來。如一個氧原子質(zhì)量是一個碳原子質(zhì)量的 倍，又1mol任何原子具有相同的原子數(shù)，所以1mol氧原子質(zhì)量是1mol碳原子質(zhì)量的 倍，即 。在數(shù)值上恰好等于氧元素的相對原子質(zhì)量，給物質(zhì)的量的計算帶來方便。

鞏固對概念的理解。理清物質(zhì)的量與微粒個數(shù)、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。

教學(xué)設(shè)計方案一課題：第一節(jié) 物質(zhì)的量第一課時知識目標(biāo)：

1.使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位，了解物質(zhì)的量與微觀粒子數(shù)之間的關(guān)系。

2.使學(xué)生了解學(xué)習(xí)物質(zhì)的量這一物理量的重要性和必要性。

3.使學(xué)生了解阿伏加德羅常數(shù)的涵義。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、抽象概括的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，并通過計算幫助學(xué)生更好地理解概念和運(yùn)用、鞏固概念。

情感目標(biāo)：

使學(xué)生認(rèn)識到微觀和宏觀的相互轉(zhuǎn)化是研究化學(xué)的科學(xué)方法之一。培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的思想。

調(diào)動學(xué)生參與概念的形成過程，積極主動學(xué)習(xí)。

強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范化，單位使用準(zhǔn)確，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：物質(zhì)的量及其單位摩爾

教學(xué)難點：物質(zhì)的量及其單位摩爾

教學(xué)方法：設(shè)疑-探究-得出結(jié)論

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)提問：“”方程式的含義是什么?學(xué)生思考：方程式的含義有：宏觀上表示56份質(zhì)量的鐵和32份質(zhì)量的硫在加熱的條件下反應(yīng)生成88份質(zhì)量的硫化亞鐵。微觀上表示每一個鐵原子與一個硫原子反應(yīng)生成一個硫化亞鐵分子。

導(dǎo)入 ：56g鐵含有多少鐵原子?20個鐵原子質(zhì)量是多少克?

講述：看來需要引入一個新的物理量把宏觀可稱量的物質(zhì)和微觀粒子聯(lián)系起來。提到物理量同學(xué)們不會感到陌生。你們學(xué)習(xí)過的物理量有哪些呢?

回答：質(zhì)量、長度、溫度、電流等，它們的單位分別是千克、米、開、安(培)

投影：國際單位制的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面，特別是在中學(xué)化學(xué)里，有關(guān)物質(zhì)的量的計算是化學(xué)計算的核心和基礎(chǔ)。這同初中化學(xué)計算以質(zhì)量為基礎(chǔ)不同，是認(rèn)知水平提高的表現(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們應(yīng)注意這一變化。

板書：第一節(jié) 物質(zhì)的量

提問：通過觀察和分析表格，你對物質(zhì)的量的初步認(rèn)識是什么?

回答：物質(zhì)的量是一個物理量的名稱，摩爾是它的單位。

講述：“物質(zhì)的量”是不可拆分的，也不能增減字。初次接觸說起來不順口，通過多次練習(xí)就行了。板書：一、物質(zhì)的量 1.意義：表示構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子多少的物理量。它表示一定數(shù)目粒子的集合體。

2.符號：n

引入：日常生活中用打表示12個?！按颉本褪且欢〝?shù)目的物品的集合體。宏觀是這樣，微觀也是這樣，用固定數(shù)目的集合體作為計量單位。科學(xué)上，物質(zhì)的量用12g12C所含的碳原子這個粒子的集合體作為計量單位，它就是“摩爾”

閱讀：教材45頁

講述：單位――摩爾 1.摩爾：物質(zhì)的量的單位。符號：mol 2. 阿伏加德羅常數(shù)：0.012kg12C所含的碳原子數(shù)，符號：NA，近似值6.02×1023mol-1。 1mol任何粒子含有阿伏加德羅常數(shù)個微粒。講解：阿伏加德羅常數(shù)和6.02×1023是否可以劃等號呢?不能。已知一個碳原子的質(zhì)量是1.933×10-23g，可以求算出阿伏加德羅常數(shù)。 。因此注意近似值是6.02×1023mol-1。提問：1mol小麥約含有6.02×1023個麥粒。這句話是否正確，為什么?學(xué)生思考：各執(zhí)己見。結(jié)論：不正確。因為物質(zhì)的量及其單位摩爾的使用范圍是微觀粒子。因此在使用中應(yīng)指明粒子的名稱。6.02×1023是非常巨大的一個數(shù)值，所以宏觀物體不便用物質(zhì)的量和摩爾。例如，地球上的人口總和是109數(shù)量級，如果要用物質(zhì)的量來描述，將是1014數(shù)量級那樣多摩爾，使用起來反而不方便。板書：3.使用范圍：微觀粒子投影：課堂練習(xí)1.判斷下列說法是否正確，并說明理由。 (1)1mol氧

(2)0.25molCO2。

(3)摩爾是7個基本物理量之一。

(4)1mol是6.02×1023個微粒的粒子集合體。

(5)0.5molH2含有3.01×1023個氫原子。

(6)3molNH3中含有3molN原子，9molH原子。答案：

(1)錯誤。沒有指明微粒的種類。改成1molO，1molO2，都是正確的。因此使用摩爾作單位時，所指粒子必須十分明確，且粒子的種類用化學(xué)式表示。

(2)正確。

(3)錯誤。物質(zhì)的量是基本物理量之一。摩爾只是它的單位，不能把二者混為一談。

(4)錯誤。6.02×1023是阿伏加德羅常數(shù)的近似值。二者不能簡單等同。

(5)錯誤。0.5molH2含有0.5×2=1molH原子，6.02×1023×1=6.02×1023個。

(微粒個數(shù)和阿伏加德羅常數(shù)三者之間的關(guān)系。板書：二板書設(shè)計第三章 物質(zhì)的量第一節(jié) 物質(zhì)的量一、物質(zhì)的量 單位――摩爾 1.摩爾：物質(zhì)的量的單位。符號：mol 2. 阿伏加德羅常數(shù)：0.012kg12C所含的碳原子數(shù)，符號：NA，近似值6.02×1023mol-1。 1mol任何粒子含有阿伏加德羅常數(shù)個微粒。 3.使用范圍：微觀粒子 4.物質(zhì)的量(n)微粒個數(shù)(N)和阿伏加德羅常數(shù)(NA)三者之間的關(guān)系。

探究活動阿伏加德羅常數(shù)的測定與原理 阿伏加德羅常數(shù)的符號是NA,單位是每摩(mol布朗運(yùn)動法、油滴法、X射線衍射法、黑體輻射法、光散射法等。這些方法的理論依據(jù)不同，但測定結(jié)果幾乎一樣，可見阿伏加德羅常數(shù)是客觀存在的重要常數(shù)。例如：用含Ag+的溶液電解析出量筒(圓形水槽(直徑 直尺。 硬脂酸的苯溶液。實驗原理 硬脂酸能在水面上擴(kuò)散而形成單分子層，由滴入硬脂酸剛好形成單分子膜的質(zhì)量m及單分子膜面積s，每個硬脂酸的截面積A，求出每個硬脂酸分子質(zhì)量m分子，再由硬脂酸分子的摩爾質(zhì)量M，即可求得阿伏加德羅常數(shù)N。實驗步驟 1.測定從膠頭滴管滴出的每滴硬脂酸的苯溶液的體積 取一尖嘴拉得較細(xì)的膠頭滴管，吸入硬脂酸的苯溶液，往小量筒中滴入 1mL，然后記下它的滴數(shù)，并計算出 1滴硬脂酸苯溶液的體積V1。 2.測定水槽中水的表面積 用直尺從三個不同方位準(zhǔn)確量出水槽的內(nèi)徑，取其平均值。 3.硬脂酸單分子膜的形成用膠頭滴管(如滴管外有溶液，用濾紙擦去)吸取硬脂酸的苯溶液在距水面約 5 cm處，垂直往水面上滴一滴，待苯全部揮發(fā)，硬脂酸全部擴(kuò)散至看不到油珠時，再滴第二滴。如此逐滴滴下，直到滴下一滴后，硬脂酸溶液不再擴(kuò)散，而呈透鏡狀時為止。記下所滴硬脂酸溶液的滴數(shù)d。 4.把水槽中水倒掉，用清水將水槽洗刷干凈后，注入半槽水，重復(fù)以上操作二次。重復(fù)操作時，先將滴管內(nèi)剩余的溶液擠凈，吸取新鮮溶液，以免由于滴管口的苯揮發(fā)引起溶液濃度的變化。取三次結(jié)果的平均值。 5.計算 (1)如稱取硬脂酸的質(zhì)量為m，配成硬脂酸的苯溶液的體積為V，那么每毫升硬脂酸的苯溶液中含硬脂酸的質(zhì)量為m/V。 (2)測得每滴硬脂酸的苯溶液的體積為V1，形成單分子膜滴入硬脂酸溶液的滴數(shù)為(d—1)(詳見注釋)，那么形成單分子膜需用硬脂酸的質(zhì)量為： (3)根據(jù)水槽直徑，計算出水槽中水的表面積S。已知每個硬脂酸分子的截面積A=2.2×10-15cm2，在水面形成的硬脂酸的分子個數(shù)為：S/A。 (4)根據(jù)(2)和(3)的結(jié)果，可計算出每個硬脂酸分子的質(zhì)量為：

(實驗成功標(biāo)志 根據(jù)實驗數(shù)據(jù)計算的阿伏加德羅常數(shù) NA在(失敗征象 實驗測定的阿伏加德羅常數(shù)數(shù)量級不等于原因分析 使用硬脂酸苯溶液的過程中因為苯的揮發(fā)，造成濃度的變化。 注意問題 1.苯中有少量的水，可用無水氯化鈣或氧化鈣除去。 2.配好待用的硬脂酸苯溶液一定要嚴(yán)加密封，防止苯的揮發(fā)。在使用過程中要隨時加塞塞住。 3.在使用膠頭滴管滴液時，均要采取垂直滴入法，以保持液滴大小均勻。 4.在形成單分子膜的過程中，應(yīng)保持水面平靜，防止單分子膜重疊。 5.水槽的洗滌：每做完一次實驗，一定要把水槽洗滌干凈。否則，第二次實驗所需硬脂酸苯溶液的滴數(shù)將明顯減少，因為殘留在水槽內(nèi)的硬脂酸分子會占據(jù)部分水面。洗滌方法：用自來水充滿水槽，讓水從水槽邊溢出，反復(fù)23次即可。

物質(zhì)的量

物質(zhì)的量教案 篇6

化學(xué)教案－物質(zhì)的量的濃度

使學(xué)生初步學(xué)會配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法。

??通過配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手實驗?zāi)芰Α?/p>

??通過實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)過程（）：

引入：物質(zhì)的量濃度是表示溶液濃度的一種重要的方法，在學(xué)習(xí)了概念之后，今天我們學(xué)習(xí)如何配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法。

例如：配制500mL0.1mol/LNa2CO3溶液。

學(xué)生計算，教師加以訂正。

設(shè)問：如果需要配制氫氧化鈉溶液，如果稱量其固體？

講述：配制用的主要儀器DD容量瓶。讓學(xué)生觀察容量瓶，注意有體積、溫度和刻度線。介紹其規(guī)格，如何檢驗是否漏水及其使用方法。（此處也可以播放動畫“配制一定物質(zhì)的量濃度溶液”中的相關(guān)部分。

演示：在燒杯中溶解固體，用玻璃棒攪拌加速溶解。邊演示邊講解注意事項：溶解時不能加入太多的水；攪拌時玻璃棒不能碰燒杯壁；不能把玻璃棒直接放在實驗臺上；待溶液冷卻后，再轉(zhuǎn)移到容量瓶中，因此第四步是轉(zhuǎn)移。

講述：由于容量瓶瓶頸很細(xì)，為了避免溶液灑落，應(yīng)用玻璃棒引流。

演示：洗滌2～3次，每次的洗滌液也轉(zhuǎn)移到容量瓶中。邊演示邊講解注意事項。提示：如果用量筒量取液體藥品，量筒不必洗滌。因為這是量筒的“自然殘留液”，若洗滌后轉(zhuǎn)移到容量瓶中會導(dǎo)致所配溶液濃度偏高。但是使用量筒時應(yīng)注意選擇的量筒與量取液體的體積相匹配。

演示：向容量瓶中加入蒸餾水，據(jù)刻度線2～3cm時停止。改用膠頭滴管滴加蒸餾水至刻度線。

提問：若水加多了，超過了刻度線，如何處理？定容后的溶液各處的濃度一樣嗎？

演示：把容量瓶倒轉(zhuǎn)和搖動數(shù)次，使得溶液混合均勻。

提問：此時溶液的液面不再與刻度線相切，如何處理？需要再加入蒸餾水嗎？

不能再加入蒸餾水，因為定容時體積一定，搖勻后，液面低于刻度線是因為少量液體沾在瓶塞或磨口處。

講述：由于容量瓶不能長期存放溶液，因此應(yīng)將配好的溶液裝入試劑瓶中，貼好標(biāo)簽，注明溶液名稱和濃度。

小結(jié)：配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法，進(jìn)行誤差分析。

課堂練習(xí)：

1. 用98％的濃硫酸（ =1.84g/cm3） 配制250mL10mol/L的稀硫酸。用量筒量取_____mL濃硫酸，把_______緩緩注入到__________中，并用__________不斷攪拌，待溶液_______后，將溶液沿著玻璃棒移入_________中，用少量蒸餾水洗滌_________和_______2～3次，將洗滌液移入_____中，向容量瓶中注入蒸餾水至刻度線___________時，改用________小心加水至溶液凹液面于刻度線相切，最后蓋好瓶塞_________，將配好的溶液轉(zhuǎn)移到_________中并貼好標(biāo)簽。

2. 在配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的實驗中，下列操作對所配得溶液無影響的是（寫序號）?????????? ；會使所配溶液的濃度偏大的是???????????? ；會使所配溶液的濃度偏小的是?????????? 。

（1）在燒杯中溶解溶質(zhì)，攪拌時不慎濺出少量溶液；

（2）未將洗滌燒杯內(nèi)壁的溶液轉(zhuǎn)移入容量瓶；

（3）容量瓶中所配的溶液液面未到刻度線便停止加水；

（4）將配得的溶液從容量瓶轉(zhuǎn)移到干燥、潔凈的試劑瓶中時，有少量濺出；

（5）將燒杯中溶液轉(zhuǎn)移到容量瓶之前，容量瓶中有少量蒸餾水；

（6）將容量瓶中液面將達(dá)到刻度線時，俯視刻度線和液面。

??培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，運(yùn)用化學(xué)知識進(jìn)行計算的能力。

??培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)難點：一定物質(zhì)的量濃度的溶液加水稀釋的有關(guān)計算。

教學(xué)過程（）：

復(fù)習(xí)提問：什么是物質(zhì)的量濃度？配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液有哪幾個步驟？

引入：我們掌握、理解了概念，我們學(xué)會了配制一定濃度的溶液，今天主要學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)的量濃度的計算。要求同學(xué)們特別注意解題的規(guī)范。

師生共同總結(jié)，得出關(guān)系圖。

投影： 例1：將23.4gNaCl溶于水中，配成250mL溶液。計算所得溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度。

先求n (NaCl)，再求c (NaCl)。

練習(xí)：配制500mL 0.1mol/L NaOH溶液，NaOH的.質(zhì)量是多少？

以單位體積溶液里所含溶質(zhì)B的物質(zhì)的量來表示溶液組成的物理量，叫做溶質(zhì)B的物質(zhì)的量濃度。

溶液的質(zhì)量相同，溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)也相同的任何溶液里，含有溶質(zhì)的質(zhì)量都相同，但是溶質(zhì)的物質(zhì)的量不相同。

溶液體積相同，物質(zhì)的量濃度也相同的任何溶液里，含有溶質(zhì)的物質(zhì)的量都相同，但是溶質(zhì)的質(zhì)量不同。

某溶液的濃度為10％，指在100g溶液中，含有溶質(zhì)10g。

某溶液物質(zhì)的量濃度為10mol/L，指在1L溶液中，含有溶質(zhì)10mol。

微機(jī)演示：物質(zhì)的量濃度中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的換算部分。

講述：根據(jù)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)首先計算出1L溶液中所含溶質(zhì)的質(zhì)量，并換算成相應(yīng)的物質(zhì)的量，然后將溶液的質(zhì)量換算成體積，最后再計算出溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度。注意計算時密度的單位是g/mL或g/cm3，而溶液體積的單位是L。

投影： 例：已知75mL 2mol/L NaOH溶液的質(zhì)量為80g。計算溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

練習(xí)：標(biāo)準(zhǔn)狀況下1體積水中溶解了336體積的HCl氣體，得到密度為1.17g/cm3的鹽酸，求溶液的物質(zhì)的量濃度。

提示：假設(shè)水的體積是1L，HCl氣體的體積是336L。參考答案為11.3mol/L。

引入：實驗室的濃硫酸物質(zhì)的量濃度是18.4mol/L，可實際上做實驗時需要稀硫酸，那么如何得到稀硫酸呢？

討論稀釋濃溶液時，溶質(zhì)的物質(zhì)的量是否發(fā)生變化？

因為c (濃) V (濃) = c (稀) V（稀），所以溶質(zhì)的物質(zhì)的量不變。

投影： 例：配制250mL 1mol/LHCl溶液，需要12mol/L HCl溶液的體積是多少？

檢測練習(xí)：某溫度下22％NaNO3溶液150mL，加水100g稀釋后濃度變?yōu)?4％，求原溶液的物質(zhì)的量濃度？

測量物質(zhì)的密度教案精選

每個老師在上課前會帶上自己教案課件，老師在寫教案課件的時候不能敷衍了事。?教案課件能夠準(zhǔn)確地反映出教學(xué)過程中的創(chuàng)造和智慧，如何寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案？以下內(nèi)容“測量物質(zhì)的密度教案”是由小編給您提供的，僅供參考，歡迎閱讀！

測量物質(zhì)的密度教案 篇1

1、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能

認(rèn)識量筒，會用量筒測量液體（如水）體積和測小塊不規(guī)則固體（如塑料塊）的體積，測量物質(zhì)的密度教案。

進(jìn)一步熟悉天平的調(diào)節(jié)和使用，能較熟練地用天平、量筒測算出固體和液體的密度。

（2）過程與方法

在探究測量固體和液體密度的過程中，學(xué)會利用物理公式間接測定物理量的科學(xué)方法，體會占據(jù)空間等量替代的方法。

情感態(tài)度與價值觀

在測量固體和液體密度的過程中，有操作欲望，熟練地使用天平、量筒測算物質(zhì)密度，認(rèn)真按規(guī)則做好實驗，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、學(xué)情分析

學(xué)生對質(zhì)量和體積有一定的認(rèn)識，而且已經(jīng)有一定的知識儲備

3、重點難點

重點：用量筒測量物質(zhì)的體積。

難點：測量液體和固體的密度

4、教學(xué)過程

（一）量筒的使用

1、學(xué)生觀察量筒并結(jié)合教材思考想想做做的問題：

⑴這個量筒是以什么單位標(biāo)度的？是ml還是cm3？

⑵量筒的最大測量值（量程）是多少？

⑶量筒的分度值是多少？

⑷圖11.4-2中畫出了使用量筒時的兩種錯誤，它們分別錯在哪里？

學(xué)生觀察后回答以上問題，教師指導(dǎo)。學(xué)生練習(xí)使用量筒測量一下燒杯里水的體積。

2、如何用量筒測量形狀不規(guī)則固體的體積呢？

教師啟發(fā)學(xué)生

⑴把不溶于水的，并能夠沉入水底的物體（密度大于水）,用“排水法”測量其體積，即利用量筒中前后兩次液體的體積差測出物體體積。

⑵對于不沉入水底的物體，可以用“針壓法”測量其體積，即用針把物體壓到水中，求出兩次液體的體積差就是物體的體積。

⑶不沉入水底的物體也可用“懸垂法”（或叫墜物法）：將量筒中裝入適量的水，用細(xì)線將石塊和物體一起拴好（石塊在下，物體在上），先將石塊浸沒量筒水中，讀出體積V1，再將石塊和物體一起浸沒，讀出體積V2，則物體體積V= V2－V1

⑷當(dāng)物體體積較大量筒裝不下又是不規(guī)則物體時，用“溢杯法”：用細(xì)線拴住物體，將物體浸沒在裝滿水的溢水杯中，用量筒接住溢出的水，則溢出的水的體積就是物體的體積。

⑸溶于水或吸水的物體用“埋沙法”，在量筒中倒入適量細(xì)紗，搖勻搖平，讀出細(xì)紗體積V1，將物體放入量筒細(xì)紗中浸沒，再次搖勻搖平，讀出體積V2，則物體體積V= V2－V1

（二）實驗測鹽水的密度

事先配制好一些鹽水，學(xué)生自行設(shè)計實驗步驟和記錄數(shù)據(jù)的表格，小組間進(jìn)行交流各自的實驗方法，達(dá)成共識，確定正確的實驗方法。教師指導(dǎo)。

步驟：

1、用天平測量出燒杯和鹽水總質(zhì)量m1

2、把燒杯中的一部分鹽水倒入量筒中，并用量筒讀出這部分鹽水體積V

3、再用天平測量出剩余鹽水和燒杯的總質(zhì)量m2

4、利用公式計算ρ＝m1－m2/V

記錄數(shù)據(jù)的表格燒杯和鹽水總質(zhì)量m1（g）剩余鹽水和燒杯總質(zhì)量m2（g）倒出鹽水的質(zhì)量m（g）倒出鹽水的體積V（cm3）倒出鹽水的密度ρ（g/cm3）學(xué)生進(jìn)行實驗并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，算出鹽水密度。最后討論實驗結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗。

（三）測量形狀不規(guī)則石塊的密度

從測鹽水密度得到啟發(fā)，學(xué)生設(shè)計此實驗。

步驟：

1、用天平測量出小石塊的質(zhì)量m

2、在量筒中裝入適量的水，讀出水的體積V1

3、把用細(xì)線吊著的小石塊浸入到量筒的水中,讀出水的體積V2

4、利用公式計算ρ= m/ V2－V1

記錄數(shù)據(jù)的表格石塊質(zhì)量m(g)量筒中水的體積V1（cm3）放入石塊后量筒中水體積V2（cm3）石塊體積V（cm3）石塊密度ρ（g/cm3）學(xué)生進(jìn)行實驗并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，算出石塊密度。最后討論實驗結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗。

測量物質(zhì)的密度教案 篇2

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好!

我今天說課的題目是初三物理復(fù)習(xí)專題《物質(zhì)密度的測量》，這節(jié)內(nèi)容我是按以下幾個環(huán)節(jié)來講述的。

一、說教材

1、說課內(nèi)容

本節(jié)課的內(nèi)容是初三物理復(fù)習(xí)專題《物質(zhì)密度的測量》。

2、教材分析

這是一節(jié)專題復(fù)習(xí)課，是對天平和量筒知識的綜合運(yùn)用，通過對密度公式的理解使學(xué)生有目的、有計劃、有步驟的完成實驗。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的使用；

（2）知道一些測密度的原理，能合理設(shè)計出測量的步驟；

（3）通過實驗探究、學(xué)習(xí)探究方法、經(jīng)歷探究過程，并學(xué)會利用物理公式間接測量兩物理量的科學(xué)方法，從而提高學(xué)生的探究能力。

4、教學(xué)重難點

重點：靈活運(yùn)用量筒或者結(jié)合其他物理知識來測量物體的密度；

難點：利用公式ρ=m/V進(jìn)行有關(guān)實驗去解決密度的實際問題。

二、說教法

為了讓學(xué)生能掌握并應(yīng)用密度公式來解決物質(zhì)密度測量的問題，需要學(xué)生以小組為單位討論如何設(shè)計合理的實驗步驟，并簡要評價此實驗步驟。

因此本節(jié)課我主要采用的教學(xué)方法是討論法。

三、說學(xué)法

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過質(zhì)量的測量，天平的使用，以及物質(zhì)密度與物質(zhì)質(zhì)量和體積關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。對于初三學(xué)生來說，密度的知識是在初二上冊學(xué)習(xí)的，時隔一年，有所遺忘是難免的，作為復(fù)習(xí)專題，密度概念的再回顧必要的，然后才能從常規(guī)到特殊方法的測量逐步過渡，

四、說過程

1、引入新課

從學(xué)生剛發(fā)的20xx年中考說明中的一道密度測量的預(yù)測題引入。提出如何用常規(guī)法測量物體密度的問題。

2、進(jìn)行新課

常規(guī)法測物體密度

即先用天平測出物體質(zhì)量，然后用量筒測出物體體積，最后根據(jù)公式ρ=m/V，測出物質(zhì)的的密度。

對于溶于水的固體密度的測量方法，小組討論，得出自己的實驗步驟，其余小組討論該實驗步驟的優(yōu)缺性，并分析其對實驗結(jié)果會產(chǎn)生怎樣的誤差。（z制成飽和溶液后放入物體，或者用粉末法進(jìn)行測量）。20xx年中考真題講解，引出吸水性物質(zhì)密度測量的方法。

密度小于水的固體密度的測量。優(yōu)化指導(dǎo)相關(guān)習(xí)題講解，引出對于這種物質(zhì)的兩種測量方法——針壓法和助沉法。

3、每一種物質(zhì)測量方法的講解后都有對應(yīng)得習(xí)題練習(xí)鞏固。

4、課堂小結(jié)：常規(guī)法和對于特殊物體的密度測量方法以及用特殊方法來測量物體的密度。

4、教學(xué)反思

本節(jié)課，我在設(shè)計時預(yù)想的學(xué)生反映應(yīng)該不錯，因這是一堂復(fù)習(xí)課，即便是對學(xué)過知識有所遺忘，但是基礎(chǔ)在，稍加提醒應(yīng)該就會喚醒，可是第一道題學(xué)生困難的反應(yīng)，就在開始埋下了選題較難的印象，這是我上課之前沒有想到的。

學(xué)生在討論方案時，各抒己見十分活躍，全身心投入到方案的討論之中，對學(xué)生這種探索精神，我十分感動，同時也給了他們展示的機(jī)會。但是因為題目的難度系數(shù)較大，密度測量方法之多，導(dǎo)致本節(jié)課沒有按計劃完成，學(xué)生的反應(yīng)也差強(qiáng)人意。

通過這節(jié)課，我認(rèn)識到，構(gòu)建知識應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，要真正的鐵盒學(xué)生的學(xué)情和知識掌握程度，不能想當(dāng)然的`自我設(shè)計。只有適應(yīng)學(xué)生實際情況的教學(xué)設(shè)計才能真正的激發(fā)學(xué)生的積極性，并增加其掌握程度和提升他們的創(chuàng)造力。

五、板書設(shè)計

1、常規(guī)法側(cè)物體密度

2、特殊物體的密度測量

3、物體密度的特殊測量方法（結(jié)合浮力、壓強(qiáng)等相關(guān)知識進(jìn)行設(shè)計和測量）

六、布置作業(yè)

優(yōu)化指導(dǎo)上目睹測量的相關(guān)習(xí)題。以上就是我對這節(jié)內(nèi)容的一些粗淺的認(rèn)識，希望各位批評指正。

測量物質(zhì)的密度教案 篇3

1教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會用量筒測量液體，不規(guī)則形狀物體體積的方法。

2、通過探究活動學(xué)會測量液體和固體的密度。

3、學(xué)會利用公式間接測定物理的科學(xué)方法。

2學(xué)情分析

1、學(xué)生已經(jīng)基本熟練了密度的計算以及單位的換算。

2、學(xué)生對天平的使用已經(jīng)了解，但不清楚量筒的使用。

3重點難點

通過探究活動學(xué)會測量液體和固體的密度。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時

教學(xué)活動 活動1【活動】自主學(xué)習(xí)

一、自主學(xué)習(xí)。

1、測量一種物質(zhì)的密度，一般需要測量它的_________和_________。然后利用公式_________計算出物質(zhì)的密度。

2、量筒的使用

完成下面的問題：

（1）量筒上是以什么單位標(biāo)度的？是毫升（mL）還是立方厘米（cm3）？

1mL= ____cm3

（2）量筒的最大測量值（量程）是多少？

（3）量筒的分度值（最小測量值）是多少？

（4）液體的體積或形狀不規(guī)則的固體的體積，都可以用量筒來測量，使用時應(yīng)先觀察量筒的_______和________，如右圖所示，觀察方法正確的是________。

3、小亮做測量石塊的密度的實驗，量筒中水的體積是40mL，石塊浸沒在水里的時候，體積增大到70mL，天平測量的砝碼數(shù)是50g,20g,5g各一個，游碼在2 .4g的位置。這個石塊的質(zhì)量是________，體積是_________，密度是___________。

4、測液體密度實驗中：

⑴ 原理是：ρ=__________

⑵ 方法：①用天平測_____________的總質(zhì)量m1 。

②把燒杯中的液體倒入__________中一部分，讀出___________內(nèi)液體的__________。

③稱出___________中剩余液體的質(zhì)量m2 。

④計算出量筒內(nèi)液體的質(zhì)量m= ___________

⑤求出液體的密度ρ=_____________。

活動2【活動】小組合作

二、合作探究

探究一：固體密度的測量

測量小石塊的密度

將數(shù)據(jù)填寫到自己設(shè)計的表格中

石塊的質(zhì)量m（g）

石塊放入前水的體積

石塊和水的總體積

石塊的.體積

石塊的密度

探究二：液體密度的測量

進(jìn)行測量將數(shù)據(jù)填寫到自己設(shè)計的表中

玻璃杯和鹽水的質(zhì)量 （g）

玻璃杯和剩余鹽水的質(zhì)量

量筒中鹽水質(zhì)量

量筒中鹽水的體積

鹽水的密度

活動3【講授】拓展延伸

怎樣測量塑料泡沫的密度

活動4【測試】堂清反饋

四、堂清反饋

1. 在用天平和量筒測量某種食油的密度時，以下操作步驟中，不必要且不合理的是 ( )

A.用天平測出空燒杯的質(zhì)量

B.取適量的油倒人燒杯中，用天平測出杯和油的總質(zhì)量

C.將燒杯中的油倒人量筒中，測出倒人量筒中的油的體積

D.用天平測出燒杯和剩余油的總質(zhì)量

2. 在測量鐵塊的密度時，用了下面幾個步驟，則測量步驟合理順序是( )

①計算鐵塊的體積。②記錄鐵塊放入量筒后水面上升到的刻度。③觀察量筒中水的體積。④用天平測出鐵塊的質(zhì)量。⑤調(diào)節(jié)好天平。⑥計算鐵塊的密度。

A.⑤④②③①⑥ B.④⑤③②①⑥ C.③②①⑤④⑥ D⑤④③②①⑥

3. 在“用天平和量筒測定固體和液體的密度”實驗中，為測定物體的質(zhì)量，調(diào)節(jié)天平橫梁平衡時，發(fā)現(xiàn)天平的指針靜止在分度盤中央刻度線的左側(cè)，則應(yīng)將橫梁上的平衡螺母向__________ 調(diào)節(jié)，將一礦石標(biāo)本放在已調(diào)好的天平左盤內(nèi)，當(dāng)天平重新平衡時右盤內(nèi)的砝碼和游碼在標(biāo)尺上的位置如圖8甲所示，則礦石

的質(zhì)量為__________克，將礦石標(biāo)本放入裝有水的量筒中，量筒中水面位置的變化情況如圖8乙所示，則礦石的體積為__________厘米3.這種礦石的密度為_________千克／米3

課后反思：

第3節(jié) 測量物質(zhì)的密度

課時設(shè)計 課堂實錄

第3節(jié) 測量物質(zhì)的密度

1第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【活動】自主學(xué)習(xí)

一、自主學(xué)習(xí)。

1、測量一種物質(zhì)的密度，一般需要測量它的_________和_________。然后利用公式_________計算出物質(zhì)的密度。

2、量筒的使用

完成下面的問題：

（1）量筒上是以什么單位標(biāo)度的？是毫升（mL）還是立方厘米（cm3）？

1mL= ____cm3

（2）量筒的最大測量值（量程）是多少？

（3）量筒的分度值（最小測量值）是多少？

（4）液體的體積或形狀不規(guī)則的固體的體積，都可以用量筒來測量，使用時應(yīng)先觀察量筒的_______和________，如右圖所示，觀察方法正確的是________。

3、小亮做測量石塊的密度的實驗，量筒中水的體積是40mL，石塊浸沒在水里的時候，體積增大到70mL，天平測量的砝碼數(shù)是50g,20g,5g各一個，游碼在2 .4g的位置。這個石塊的質(zhì)量是________，體積是_________，密度是___________。

4、測液體密度實驗中：

⑴ 原理是：ρ=__________

⑵ 方法：①用天平測_____________的總質(zhì)量m1 。

②把燒杯中的液體倒入__________中一部分，讀出___________內(nèi)液體的__________。

③稱出___________中剩余液體的質(zhì)量m2 。

④計算出量筒內(nèi)液體的質(zhì)量m= ___________

⑤求出液體的密度ρ=_____________。

活動2【活動】小組合作

二、合作探究

探究一：固體密度的測量

測量小石塊的密度

將數(shù)據(jù)填寫到自己設(shè)計的表格中

石塊的質(zhì)量

m（g）

石塊放入前水的體積

石塊和水的總體積

石塊的體積

石塊的密度

探究二：液體密度的測量

進(jìn)行測量將數(shù)據(jù)填寫到自己設(shè)計的表中

玻璃杯和鹽水的質(zhì)量 （g）

玻璃杯和剩余鹽水的質(zhì)量

量筒中鹽水質(zhì)量

量筒中鹽水的體積

鹽水的密度

活動3【講授】拓展延伸

怎樣測量塑料泡沫的密度

活動4【測試】堂清反饋

四、堂清反饋

1. 在用天平和量筒測量某種食油的密度時，以下操作步驟中，不必要且不合理的是 ( )

A.用天平測出空燒杯的質(zhì)量

B.取適量的油倒人燒杯中，用天平測出杯和油的總質(zhì)量

C.將燒杯中的油倒人量筒中，測出倒人量筒中的油的體積

D.用天平測出燒杯和剩余油的總質(zhì)量

2. 在測量鐵塊的密度時，用了下面幾個步驟，則測量步驟合理順序是( )

①計算鐵塊的體積。②記錄鐵塊放入量筒后水面上升到的刻度。③觀察量筒中水的體積。④用天平測出鐵塊的質(zhì)量。⑤調(diào)節(jié)好天平。⑥計算鐵塊的密度。

A.⑤④②③①⑥ B.④⑤③②①⑥ C.③②①⑤④⑥ D⑤④③②①⑥

3. 在“用天平和量筒測定固體和液體的密度”實驗中，為測定物體的質(zhì)量，調(diào)節(jié)天平橫梁平衡時，發(fā)現(xiàn)天平的指針靜止在分度盤中央刻度線的左側(cè)，則應(yīng)將橫梁上的平衡螺母向__________ 調(diào)節(jié)，將一礦石標(biāo)本放在已調(diào)好的天平左盤內(nèi)，當(dāng)天平重新平衡時右盤內(nèi)的砝碼和游碼在標(biāo)尺上的位置如圖8甲所示，則礦石

的質(zhì)量為__________克，將礦石標(biāo)本放入裝有水的量筒中，量筒中水面位置的變化情況如圖8乙所示，則礦石的體積為__________厘米3.這種礦石的密度為_________千克／米3

課后反思：

李建偉 評論

優(yōu)點:

訓(xùn)練量較大，重難點突出，體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。

缺點:

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

測量物質(zhì)的密度教案 篇4

各位專家、領(lǐng)導(dǎo)，下午好！我說課的題目是《測量物質(zhì)的密度》，下面我從說教材、說教法、說學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、作業(yè)布置六個方面來說這節(jié)課。

一、說教材

1.說課內(nèi)容

本節(jié)課的內(nèi)容是新人教版八年級物理上冊第六章第三節(jié)內(nèi)容。

2.教材分析

這是一節(jié)測量型實驗課，是對天平、量筒密度等知識的綜合運(yùn)用，通過這節(jié)課的探究活動，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的正確使用，并能夠通過對密度公式的理解，使學(xué)生有目的、有計劃、有步驟的完成實驗。

3.教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：（1）進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的使用；

（2）知道測密度的原理，能合理設(shè)計出實驗步驟；

過程目標(biāo)：通過實驗探究，經(jīng)歷探究過程，并學(xué)會利用物理公式間接測量物理量的科學(xué)方法，從而提高學(xué)生的探究能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

4、教學(xué)重點： 測量不規(guī)則的固體和液體的密度。

5、教學(xué)難點：由實驗原理設(shè)計出實驗步驟、實驗記錄表格再到記錄數(shù)據(jù)得出結(jié)果是本節(jié)的難點。我采用小組合作交流突破此難點。

二、說教法

為了讓學(xué)生能順利地測出物質(zhì)的密度，由于教材中又沒有明確的實驗步驟及實驗記錄表格，這就需要學(xué)生先討論如何設(shè)計實驗步驟及實驗記錄表格，然后自己動手操作測出實驗結(jié)果。因此本節(jié)課我采用了討論與實驗相結(jié)合的教學(xué)方法。

三、說學(xué)法

對于剛剛接觸密度這個概念的初中生來說，對密度這個概念的理解并不透徹，這就要求我們在教學(xué)中再給學(xué)生補(bǔ)充必要的學(xué)習(xí)方法。從而引導(dǎo)學(xué)生順利完成實驗，并達(dá)到提高學(xué)生的探究的能力。

四、說過程

教學(xué)環(huán)節(jié)一、 創(chuàng)設(shè)情景

1、復(fù)習(xí)密度公式引出新課《測量物質(zhì)的密度》并板書課題

2、教師出示一個正方體銅塊，要測量這個銅塊的密度，需要測量哪些量？怎樣測量？

3、出示任意形狀的小石塊和裝在燒杯中的鹽水，還能否用刻度尺來測小石塊和鹽水的體積呢？引出量筒的使用。

教學(xué)環(huán)節(jié)二、 量筒的使用

教師展示：量筒，學(xué)生觀察：量筒

1.師生共同討論量筒的單位、量程、分度值、讀數(shù)時注意問題及用途。特別強(qiáng)調(diào)1ml=1cm3

然后讓學(xué)生動手往量筒內(nèi)倒水，練習(xí)讀數(shù)

2．學(xué)生討論并口頭回答：用量筒測石塊的體積的方法。

教師稍后板書：不規(guī)則固體的體積（排水法） V=V2-V1

教學(xué)環(huán)節(jié)三、 測量小石塊的密度

1、 設(shè)計實驗方案

首先學(xué)生分組設(shè)計實驗方案，然后各組間交流所設(shè)計的實驗方案。根據(jù)交流結(jié)果歸納實驗步驟：

（1）調(diào)節(jié)天平測出小石塊質(zhì)量m；

（2）在量筒中倒入適量的水，讀出水面到達(dá)的刻度V1

（3）用細(xì)線拴住小石塊，慢慢浸沒到水中，讀出水面上升到的刻度V2

（4）計算石塊密度ρ=m/(V2-V1)

最后老師提問：為什么先測質(zhì)量，后測體積？讓同學(xué)們從減小誤差方面進(jìn)行思考。

2、設(shè)計記錄表格

操作過程中的數(shù)據(jù)，需要專門的表格來記錄，下面根據(jù)我們的需要設(shè)計一個記錄數(shù)據(jù)的表格。教師巡視并提示實驗時應(yīng)記錄：實驗中直接測量的物理量，中間計算量，最終計算量三方面的數(shù)據(jù)。最后讓學(xué)生展示自己設(shè)計的實驗記錄表格，并糾正設(shè)計中的不足。

3．分組實驗

學(xué)生小組合作完成實驗。老師強(qiáng)調(diào)小組分工，有操作的，有記錄的，并巡視指導(dǎo)。

4、教師請各小組匯報實驗結(jié)果，分析產(chǎn)生誤差的原因。

教學(xué)環(huán)節(jié)四 、測量鹽水的密度

設(shè)計實驗方案

考慮到設(shè)計該實驗方案比較難，學(xué)生不易想到，我設(shè)計了一個問題讓學(xué)生討論最佳實驗方案。

設(shè)計問題：（播放課件）

在“用天平和量筒測鹽水密度”的實驗中,甲乙兩同學(xué)各提出了一套方案.

甲方案:先用天平測出空燒杯的質(zhì)量,然后在燒杯中裝入一些鹽水,測出它們的總質(zhì)量,再將鹽水倒入量筒中測出鹽水的體積.

乙方案:先用天平測出燒杯和鹽水的總質(zhì)量,然后將鹽水倒入量筒中一部分,測出鹽水體積,再測出余下的鹽水和燒杯的質(zhì)量.

學(xué)生交流，回答你覺得誰的方案更好?請說明原因。小組討論交流，引導(dǎo)學(xué)生如何使實驗誤差更小討論確定最佳方案。

2設(shè)計實驗記錄表格。教師巡視指導(dǎo)，之后讓學(xué)生匯報。

3.分組實驗

學(xué)生小組合作完成實驗，教師巡視指導(dǎo)。

4、展示實驗結(jié)果。給予適當(dāng)評價。根據(jù)實驗結(jié)果，分析產(chǎn)生誤差的原因。

教學(xué)環(huán)節(jié)五、課堂小結(jié)，暢談收獲

五、板書設(shè)計：

測量物質(zhì)的密度

1、實驗原理：ρ=m/v

2、量筒的使用

不規(guī)則固體的體積（排水法）: V=V2-V1

3.測量小石塊的密度。

m, v1, V2

4、測量鹽水的密度。

m1 , v , m2

六、布置作業(yè)。

為了使學(xué)生對測量固體密度更全面更系統(tǒng)的掌握，我設(shè)計了這樣一道題：蠟塊不能沉入水中，還能用天平和量筒測出蠟塊的密度嗎？想想有什么好辦法？

七、結(jié)束語

以上是我對《測量物質(zhì)的密度》這節(jié)教材的認(rèn)識和對這堂課的整體設(shè)計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！

測量物質(zhì)的密度教案 篇5

初中物理《測量物質(zhì)的密度》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會量筒的使用方法，一是用量筒測量液體體積的方法;二是用量筒測量不規(guī)則形狀物體體積的方法。

2.通過對量筒的實際操作，掌握利用量筒測量不規(guī)則物體體積的方法，領(lǐng)悟物理中的轉(zhuǎn)化思想。

3.認(rèn)識交流與合作的重要性，培養(yǎng)主動與他人合作的精神。敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀念。

二、教學(xué)重、難點

【重點】

量筒的使用方法，利用量筒測量不規(guī)則物體的體積。

【難點】

如何測量液體和固體的密度。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

上課前教師通過提問的形式回顧上一節(jié)講解的密度的概念和相關(guān)的知識，隨后展示教師在外隨機(jī)拾到的小塊，提出問題：怎樣測量小石塊的密度?根據(jù)學(xué)生回答，發(fā)現(xiàn)小石塊形狀不規(guī)則，無法計算它的體積，教師進(jìn)而引出今天的課題測量物質(zhì)的密度(板書)。

測量物質(zhì)的密度教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識目標(biāo)

1.通過實驗進(jìn)一步鞏固物質(zhì)密度的概念.

2.嘗試用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象.

3.學(xué)會量簡的使用方法，即用量簡測量液體體積的辦法，以及用量筒測不規(guī)則形狀的物體體積的辦法.

4.通過使用天平，加深對某些題目的理解.

二、能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對正確使用天平、量筒能做到盡量周全.

2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀，并且對實驗現(xiàn)象的觀察盡量做到仔細(xì)、客觀、認(rèn)真，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是大有好處的

三、德育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.

教學(xué)重點：

1.用量筒測固體、液體的體積.

2.用天平和量筒測固體、液體的密度.

教學(xué)難點：

用天平和量筒測物質(zhì)的密度.

教學(xué)方法：

1.實驗法：會通過實驗，間接地利用公式測量物體.

2.觀察法：用正確的方法給天平和量筒讀數(shù).

教具準(zhǔn)備

天平、砝碼、量筒、水、鐵塊、銅塊、鋁塊、細(xì)線、花崗巖、刻度尺、三角板.

課時安排

1課時

教學(xué)過程：

一、引入新課

[師]前面我們學(xué)習(xí)了密度的計算公式，如何用實驗的方法測量?用什么儀器可以測量密度?

[生]可以先用天平測出物體的質(zhì)量，然后用量簡測出液體的體積，根據(jù)密度的公式，就可以求出物體的密度.

[師]回答得非常好.這節(jié)課我們具體學(xué)習(xí)一下測量物體的密度的方法.

二、新課教學(xué)

[師]今天，我們來動手做一個實驗，測物體的密度.同學(xué)們先分組(三人一組).

[師]大家看自己的實驗臺上，有這樣一些實驗器材：天平一架，砝碼一盒，量筒一只，燒杯中裝有水、鐵塊、銅塊、鋁塊各一個，另外還有一根細(xì)線，一塊花崗巖，一副三角板，刻度尺.

[師]今天我們重點解決以下三個問題：

[投影]

一、測鋁塊、鐵塊、銅塊的密度.

二、測水的密度.

三、測不規(guī)則物體――花崗巖礦石的密度.

[師]根據(jù)我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，同學(xué)們會測嗎?

[生]測三種金屬圓柱體的密度分為幾步：

(1)先用天平測出銅、鐵、鋁各自的質(zhì)量.

(2)接下來測三個物體的體積.即上節(jié)課講過的，采用體積差的方法測它的體積：即先用量簡量取一定量的水，記下示數(shù)V1，將物塊全部浸入水中，再記下這時的示數(shù)V2.所以囪塊的體積即為V2-V1.

[師]講得非常好.下面提一個問題：能不能先測體積后測質(zhì)量?

[生]這要看怎樣測體積了，如果是采用第一種方法測體積，則先測體積還是先測質(zhì)量都無所謂，如果是采用第二種方法測體積，則必須先測質(zhì)量，后測體積.

[師]為什么呢?

[生]因為如果采用后一種方法測體積，則物塊要沾上水，我們知道，天平在使用時是不能沾上水的，同時物塊沾上水后質(zhì)量有可能會變大，因此應(yīng)測質(zhì)量后測體積，

[師]總結(jié)得非常精彩.通過大家群策群力，我們已經(jīng)找到了測鐵塊、銅塊、鋁塊密度的方法.需要大家注意的是：在測量中.由于儀器、操作方法及操作人的因素影響，必定會產(chǎn)生一些誤差.如何來減小這些誤差呢?

[生]減小誤差的方法有很多，比如改進(jìn)測量工具、完善測量手段等，但我認(rèn)為最有效.也是最容易辦到的還是多次測量取平均值的方法，這種方法簡單、易行、最有效.

[師]說得很好，多次測量取平均值的方法在我們的實驗過程中是一種有效地減小誤差的方法.多次測量，測幾次好呢?

[生]三次為宜.

[師]對，咱們做本實驗時三次測量取平均值可以有效地減小誤差.

[生]今后的實驗過程中是不是都要多次測量取平均值呢?

[師]對于一些產(chǎn)生數(shù)據(jù)的實驗，最好是這樣做，一些偉大的科學(xué)家正是從誤差微小的變化中找到很多科學(xué)知識.

[師]接下來大家思考一下如何來測不規(guī)則物體(如花崗巖)的密度呢?

[生]基本上與測銅、鐵、鋁的方法一樣，只不過在測巖石的體積時應(yīng)采用浸入法，即第二種方法.因為巖石是不規(guī)則物體，用三角板和直尺法測量時，由于形狀不規(guī)則，所以很難測出它的體積，因此用第一種方法不合適.

[師]如何來測水的密度?

[生]測水的密度以及測液體的密度都要用量筒.

[師]具體如何來測呢?

[生]先測出一定量的水的體積，將水倒進(jìn)量簡中，觀察示數(shù).

[師]觀察示數(shù)時應(yīng)注意什么問題呢?

[生]應(yīng)使視線與液面的凹面相平，這樣可以減小誤差，如右圖.

測出體積后，接下來測水的質(zhì)量.由于測質(zhì)量時水不能與天平相接觸，因此應(yīng)間接測水的質(zhì)量.

[師]怎樣測呢?

[生]可以先測一個空燒杯的質(zhì)量M1，然后將量筒中的水倒入燒杯，測出燒杯和水的總質(zhì)量M2,那么水的質(zhì)量M=M2-M1.這樣水的質(zhì)量和體積已全部測出來了，二者一除即可得密度.

[師]大家想想還有沒有別的辦法.

[生]有.

[師]怎么測呢?

[生]可以把上面的燒杯換成量筒.

[師]換成量簡?能不能具體說一下.

[生]取一只量筒，先測出它的質(zhì)量M1，然后往量筒中裝水，測出量筒和水的總質(zhì)量M2.那么水的質(zhì)量M=M2-M1同時，由量簡中液面的示數(shù)直接把水的體積讀出來，兩者相除即得水的密度.

[師]大家總結(jié)得很好.接下來請同學(xué)們自己動手，測一下以下幾種物質(zhì)的密度.

(學(xué)生自己動手實驗，教師巡回指導(dǎo)，不時指點學(xué)生遇到的問題)

參考實驗數(shù)據(jù)：

ρ鐵：7.9×103kg/m3ρ鋁：2.7×103kg/m3ρ銅：8.9×103kg/m3

ρ花崗巖：2.6～2.8×103kg/m3ρ水：1.0×103kg/m3

測量物質(zhì)的密度教案 篇7

一、說教材

1、說課內(nèi)容

本節(jié)課的內(nèi)容是新人教版八年級物理上冊第六章第三節(jié)內(nèi)容。

2、教材分析

這是一節(jié)測量型實驗課，是對天平、量筒密度等知識的綜合運(yùn)用，通過這節(jié)課的探究活動，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的正確使用，并能夠通過對密度公式的理解，使學(xué)生有目的、有計劃、有步驟的完成實驗。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

（1）進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的使用；

（2）知道測密度的原理，能合理設(shè)計出實驗步驟；

過程目標(biāo)：通過實驗探究，經(jīng)歷探究過程，并學(xué)會利用物理公式間接測量物理量的科學(xué)方法，從而提高學(xué)生的探究能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹嵤虑笫堑目茖W(xué)態(tài)度。

4、教學(xué)重點：測量不規(guī)則的固體和液體的密度。

5、教學(xué)難點：由實驗原理設(shè)計出實驗步驟、實驗記錄表格再到記錄數(shù)據(jù)得出結(jié)果是本節(jié)的難點。我采用小組合作交流突破此難點。

二、說教法

為了讓學(xué)生能順利地測出物質(zhì)的密度，由于教材中又沒有明確的實驗步驟及實驗記錄表格，這就需要學(xué)生先討論如何設(shè)計實驗步驟及實驗記錄表格，然后自己動手操作測出實驗結(jié)果。因此本節(jié)課我采用了討論與實驗相結(jié)合的教學(xué)方法。

三、說學(xué)法

對于剛剛接觸密度這個概念的初中生來說，對密度這個概念的理解并不透徹，這就要求我們在教學(xué)中再給學(xué)生補(bǔ)充必要的學(xué)習(xí)方法。從而引導(dǎo)學(xué)生順利完成實驗，并達(dá)到提高學(xué)生的探究的能力。

四、說過程

教學(xué)環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情景

1、復(fù)習(xí)密度公式引出新課《測量物質(zhì)的密度》并板書課題

2、教師出示一個正方體銅塊，要測量這個銅塊的密度，需要測量哪些量？怎樣測量？

3、出示任意形狀的小石塊和裝在燒杯中的鹽水，還能否用刻度尺來測小石塊和鹽水的體積呢？引出量筒的使用。

教學(xué)環(huán)節(jié)二、量筒的使用

教師展示：量筒，學(xué)生觀察：量筒

1、師生共同討論量筒的單位、量程、分度值、讀數(shù)時注意問題及用途。特別強(qiáng)調(diào)1ml=1cm3

然后讓學(xué)生動手往量筒內(nèi)倒水，練習(xí)讀數(shù)

2．學(xué)生討論并口頭回答：用量筒測石塊的體積的方法。

教師稍后板書：不規(guī)則固體的體積（排水法）V=V2—V1

教學(xué)環(huán)節(jié)三、測量小石塊的密度

首先學(xué)生分組設(shè)計實驗方案，然后各組間交流所設(shè)計的實驗方案。根據(jù)交流結(jié)果歸納實驗步驟：

（1）調(diào)節(jié)天平測出小石塊質(zhì)量m；

（2）在量筒中倒入適量的水，讀出水面到達(dá)的刻度V1

（3）用細(xì)線拴住小石塊，慢慢浸沒到水中，讀出水面上升到的刻度V2

（4）計算石塊密度ρ=m/（V2—V1）

五、板書設(shè)計：

測量物質(zhì)的密度

1、實驗原理：ρ=m/v

2、量筒的使用

不規(guī)則固體的體積（排水法）：V=V2—V1

3、測量小石塊的密度。

m，v1，V2

4、測量鹽水的密度。

m1，v，m2

六、布置作業(yè)。

為了使學(xué)生對測量固體密度更全面更系統(tǒng)的掌握，我設(shè)計了這樣一道題：蠟塊不能沉入水中，還能用天平和量筒測出蠟塊的密度嗎？想想有什么好辦法？

七、結(jié)束語

以上是我對《測量物質(zhì)的密度》這節(jié)教材的認(rèn)識和對這堂課的整體設(shè)計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！

測量課件教案(精選5篇)

為了教學(xué)更有順利，老師會需要提前準(zhǔn)備教案課件，按要求每個老師都應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件。?學(xué)生的反應(yīng)可以反映教學(xué)質(zhì)量，老師怎樣做好優(yōu)秀教案課件呢？下面是小編幫大家整理的測量課件教案，本文內(nèi)容僅供您的參考！

測量課件教案(篇1)

活動目標(biāo)：

1、理解長度測量的意義，體驗測量的樂趣。

2、嘗試探索及學(xué)習(xí)不同的長度測量方法，并能用語言表述自己的想法。

3、知道不同的測量工具會帶來不同的測量結(jié)果，引發(fā)進(jìn)一步探究的欲望。

活動準(zhǔn)備：

1、一寸蟲圖片1張，集體記錄圖表1張，投影儀。

2、幼兒測量用圖（知更鳥、蒼鷺、老鷹、巨嘴鳥、大雁操作紙）、1寸和2寸吸管若干，黑色記號筆若干支。

活動過程：

一、引出測量我明白了，你們是看出來的，準(zhǔn)確地說，你們使用目光測量出來的。

二、故事引導(dǎo)，理解測量

1、導(dǎo)入情景，初步測量。

2、提出測量要求：一寸蟲會做的事情你會做嗎？那么，聽清楚我的要求：不搬小凳子到桌子上，用小碗里的一寸蟲去測量一下知更鳥的尾巴，看看你用了幾條一寸蟲長？3、簡單測量，操作后引導(dǎo)孩子表述操作結(jié)果，提問：誰能告訴我，你的測量結(jié)果是多少？你是怎們測量的？追問：3條一寸蟲的長度就是——3寸。（強(qiáng)調(diào)一條緊挨著一條測量，用投影儀展示測量方法，首尾相接。）

三、探究方法，表達(dá)見解。

1、引導(dǎo)孩子交流操作情況。逐個統(tǒng)計測量結(jié)果，并提問：你測量的是什么鳥？測出來的長度是多少？你是用什么方法測量的？（出示各種鳥的測量結(jié)果，并將幼兒用到的方法用圖標(biāo)列出來。）

2、引導(dǎo)幼兒探究最準(zhǔn)確的一種測量方法。請幼兒自由表達(dá)自己的想法，輔助提問：用什么方法測量最準(zhǔn)確。

四、運(yùn)用方法，再次測量。

引導(dǎo)幼兒交流測量結(jié)果。輔助提問：你測出來的結(jié)果是用到了幾次？大雁的身體是一樣長的，為什么有些孩子測出來是6？有些孩子測出來是3？——哦，測量工具長短不同，測出來的次數(shù)也會不同，如果我有一條“三寸蟲”呢？

教師小結(jié)：的確，測量工具的不同，會造成測量次數(shù)的不同，測量工具越短，測量的次數(shù)越多，測量工具越長，測量的次數(shù)就越少。

活動分析：

一、《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒科學(xué)是科學(xué)啟蒙教育，旨在培養(yǎng)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望，教幼兒嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中簡單的問題。因此，我重構(gòu)增設(shè)了一下環(huán)節(jié)，旨在引領(lǐng)幼兒將經(jīng)驗遷移，升華本次數(shù)學(xué)活動：【第五環(huán)節(jié)、認(rèn)知沖突，激發(fā)欲望?！?/p>

1、拋出問題，形成沖突：如果請你來測量一下我們的教室有多長，你會選擇一寸蟲嗎？為什么？你覺得用什么工具則兩比較合適？（活動目標(biāo)：將經(jīng)驗成功遷移，能根據(jù)實際情況選擇正確的根據(jù)進(jìn)行測量）

2、幼兒自由討論，留下尾巴，引發(fā)欲望。（保證活動的可持續(xù)發(fā)展）

二、記錄表使用得較為成功，較好地呈現(xiàn)了本次活動的主要重難點的內(nèi)容，在知識點的展現(xiàn)、歸納上比較清晰的。作為科學(xué)活動的常規(guī)模式來說，列表歸納的方法應(yīng)該推廣使用，用著十分便捷的作用。

測量課件教案(篇2)

一．說教材

1．教材的地位和作用

《長度與時間的測量》是人教版八年級《物理》第一章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容為長度和時間的測量。讓學(xué)生通過對長度和時間這兩個物理量的了解，了解國際單位制并學(xué)會基本的測量方法，第一次科學(xué)正確的對物體進(jìn)行測量并且讀數(shù)，而且在中考中也是不可缺少的重要內(nèi)容，為后面運(yùn)動的快慢的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2．教材的特點

教材從測量在生活生產(chǎn)和科學(xué)研究中的重要作用入手，通過“測量活動”貫穿教學(xué)。“測量活動”的選擇可以為教師組織教學(xué)提供參考。本節(jié)給出了一些具體的測量活動，如用刻度尺測量長度。鑒于初中生已具有一定的測量知識和技能，教材編寫的思路是以“測量活動”為核心展開。使學(xué)生在測量的實踐中，通過教師指導(dǎo)、閱讀以及師生之間的討論與交流等方式進(jìn)行教學(xué)。

3．教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)：

（1）知道長度的國際單位及單位換算；（2）會正確使用刻度尺測量長度；（3）知道測量的結(jié)果由數(shù)字和單位組成；（4）知道測量有誤差。

2、過程與方法目標(biāo)：

（1）通過實例分析，讓學(xué)生明確測量的重要性和必要性；（2）通過實際測量，讓學(xué)生體會正確使用刻度尺，正確記錄測量結(jié)果；

3、情感態(tài)度與價值目標(biāo)：

（1）通過探究活動，體驗物理學(xué)是一門實驗科學(xué)；（2）培養(yǎng)動手、動腦的好習(xí)慣，體驗成功的快樂。

4．教學(xué)中的重點和難點

（1）刻度尺的正確使用和長度的測量；（2）誤差和錯誤的區(qū)別

二．說教法和學(xué)法

突出物理課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)，仔細(xì)觀察，勤于思考，倡導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動腦、善于表達(dá)、體現(xiàn)教育的全面性、個性化。

教學(xué)重視三性：生活性、主體性、實踐性。即聯(lián)系生活實際，從生活需要引出測量的實質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長度測量的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認(rèn)識長度的測量，在動手操作實踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。

三、說教學(xué)過程：

(一)引入新課

通過問題導(dǎo)入法引入長度和時間的測量在生活中的重要性，進(jìn)而引入新課

(二)講授新課問題一：讓學(xué)生列舉生活中常用的長度測量的工具，教師總結(jié)

1．長度的測量是最基本的測量，最常用的工具是刻度尺，如直尺、卷尺、三角尺

問題二：請學(xué)生回顧小學(xué)所學(xué)到的長度單位及其換算，教師補(bǔ)充

2．長度的主單位是米，用符號：m表示，我們走兩步的距離約是1米，課桌的高度約0.75米。長度和時間的側(cè)量

3．長度的單位

還有千米、分米、厘米、毫米、微米，它們關(guān)系是：1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。

問題三：請學(xué)生用刻度尺測量物理課本的長和寬，教師總結(jié)

4．刻度尺的正確使用：會認(rèn)、會放、會看、會讀、會記。

認(rèn)：認(rèn)清刻度尺上標(biāo)注的單位、量程、分度值和零刻度線的位置。

放：刻度尺要放正并使有刻度值的一側(cè)緊貼被測物體。

看：視線應(yīng)垂直于被測物體及刻度尺讀：讀出準(zhǔn)確值，估讀出分度值的下一位。

記：記錄的數(shù)據(jù)要有數(shù)字和單位。

問題四：讓學(xué)生回答裁判是怎么判斷出長跑運(yùn)動中的冠亞軍的，教師總結(jié)

5．時間的測量

時間的單位:秒(s)、分(min)、時(h)

測量的儀器：秒表、電子表、鐘

問題五：讓學(xué)生回答我們測量所得的值就一定和真實值完全一樣嗎？

教師總結(jié)并引入誤差

6、誤差:測量值與真實值之間總會有差別,這種差別就是誤差。

錯誤:由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測量結(jié)果時粗心等原因造成的。

兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,例如多測量幾次錯誤可以消除。

（三）課堂小結(jié)

（四）課堂鞏固練習(xí)

（五）學(xué)后反思

（六）板書設(shè)計

長度和時間的測量

一長度的測量

1測量工具直尺、卷尺、三角尺

2單位國際單位米1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。

3刻度尺的正確使用會認(rèn)、會放、會看、會讀、會記

二時間的測量

時間的單位:秒(s)、分(min)、時(h)

測量的儀器：秒表、電子表、鐘

三誤差

誤差:測量值與真實值之間總會有差別,

錯誤:由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測量結(jié)果時粗心等原因造成的。

兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,錯誤可以消除。

測量課件教案(篇3)

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是初中物理實驗測量的基礎(chǔ)。盡管物理測量會涉及各種不同的量和測量工具，但在技能和方法上有很多共同之處。例如，需知道測量工具的量程和分度值，觀察示數(shù)的方法相似，需同時記錄數(shù)值和單位等，通過測量活動應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。通過本節(jié)課，應(yīng)使學(xué)生掌握長度和時間測量的基本技能，了解實驗誤差的初步知識。另外，本節(jié)內(nèi)容體現(xiàn)了物理學(xué)與生活之間的聯(lián)系，體現(xiàn)物理學(xué)的時代性，要求學(xué)生用生活中的“尺”和“鐘”估測距離和時間，了解計時工具的發(fā)展歷程，也讓學(xué)生體會到物理是有趣的、有用的。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）知道長度和時間的單位，能進(jìn)行簡單的單位換算

（2）能根據(jù)日常經(jīng)驗估測長度，能正確使用刻度尺測量長度

（3）能根據(jù)常見的周期現(xiàn)象估測時間，能使用秒表、手表測量時間

（4）知道長度和時間的測量結(jié)果由數(shù)值和單位組成，知道測量有誤差

2、過程與方法

（1）體驗長度和時間的測量過程

（2）體驗通過日常經(jīng)驗或自然現(xiàn)象粗略估計時間和長度的方法

（3）體驗探究長度間接測量的探究過程

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1）認(rèn)識計量時間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對科學(xué)技術(shù)的熱愛

（2）了解物理、生活緊密聯(lián)系，感受生活中的物理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣

三、教學(xué)重點和難點

重點：

1、認(rèn)識常用的計時工具和長度測量工具。

2、用刻度尺測量物體長度。

難點：

1、長度的間接測量方法。

2、根據(jù)日常經(jīng)驗估測長度和時間。

四、教法與學(xué)法

教法：創(chuàng)設(shè)情境、問題引導(dǎo)、激發(fā)興趣、實驗演示、指導(dǎo)歸納、積極評價

學(xué)法：從生活出發(fā)，受興趣激發(fā)，在老師引導(dǎo)下思考、回答問題、做探究實驗、交流討論，并進(jìn)行自我評價。

五、學(xué)情分析

學(xué)生在以前沒有接觸過測量知識，要讓學(xué)生先了解測量的基本知識和方法。另外，學(xué)生也沒有經(jīng)歷過科學(xué)的測量，所以必須讓學(xué)生充分活動，充分體驗測量的過程。間接長度和估測時間，對學(xué)生在知識運(yùn)用和聯(lián)系生活方面有較高的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能有一點困難，應(yīng)多舉例和引導(dǎo)探究。

六、教學(xué)環(huán)境

物理實驗室、多媒體教學(xué)

七、課前準(zhǔn)備

兩根木棒、演示刻度尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、秒表

八、教學(xué)過程

過程：教師活動-學(xué)生活動-設(shè)計意圖-導(dǎo)入新課

1、展示圖片，運(yùn)動的物體的位置都在隨時間而變化。為了研究物體的運(yùn)動，我們必須首先學(xué)會測量長度和時間。

2、觀看圖片，列舉學(xué)生自己腦海中的運(yùn)動情景。通過舉例學(xué)生自己腦海中的運(yùn)動情景，感受運(yùn)動的精彩和測量的必要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。

測量和長度的單位

1、提問：不用尺，怎么比較兩根木棍的長短？

2、測量就是將待測的量與一個公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)量進(jìn)行比較。這個公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)量就稱為單位。

3、長度的國際單位：米（m）。常用單位：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、納米（nm）

4、單位轉(zhuǎn)換。

5、展示一些物體的長度。

1、學(xué)生交流討論后回答問題，并實際演示。

2、了解測量。

3、了解長度的國際單位和常用單位。

4、了解單位換算。

5、感受生活中一些物體的長度，并進(jìn)行簡單的單位換算。活動既可以激發(fā)學(xué)生興趣，也可以親身體會什么是測量；通過長度標(biāo)尺，讓學(xué)生直觀的感受物體的長度，感受物體的微小與龐大，也可以激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的興趣。長度的測量

1、提問：我們最常用的測量工具是什么？

2、介紹刻度尺的零刻度線、量程、分度值。

3、正確使用刻度尺：

①使刻度尺有刻度的一邊緊靠被測物體,放正尺的位置。

②刻度尺的零刻度線與被測物體的一端對齊。

③視線要與刻度尺的尺面垂直。

④讀數(shù)時要估讀到分度值的下一位。

⑤記錄測量結(jié)果時，要寫出數(shù)字和單位。

4、讀數(shù)時估讀值有時候偏大,有時候偏小,這樣就會產(chǎn)生誤差。

5、介紹長度的其它測量工具：卷尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器。

6、生活中的刻度尺選擇。

7、長度的間接測量提問：如何測出一張紙的厚度?指導(dǎo)學(xué)生活動，并要求學(xué)生完成表格設(shè)計，把數(shù)據(jù)記錄在表格中。

8、提問：每次測量結(jié)果一樣嗎？講解：讀數(shù)時產(chǎn)生誤差，多次測量取平均值可減小這種誤差。

9、展示有趣的人體尺度。

1、回答：刻度尺。

2、了解刻度尺的零刻度線、量程、分度值。

3、了解使用刻度尺的正確使用方法。隨堂做測量練習(xí)。

4、了解誤差。

5、了解長度的其它測量工具。

6、思考并做練習(xí)，選擇合適的測量長度工具。

7、回答：測出很多張紙的厚度,然后除以紙的張數(shù)。學(xué)生活動：完成表格設(shè)計，進(jìn)行實驗，把數(shù)據(jù)記錄在表格中。

8、回答：不一樣。

9、了解有趣人體尺度。通過提問的方式吸引學(xué)生的注意力。利用多媒體介紹刻度尺，直觀、簡潔。每一步講解完后立刻鞏固、檢驗，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果及時反饋，充分交流。與生活緊密相聯(lián)系，了解實際生活中的測量和測量工具，培養(yǎng)對生活和物理學(xué)的熱愛。通過間接測量，拓展學(xué)生知識面和學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)會更多的處理問題的方式和方法。使學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程，學(xué)會處理和分析數(shù)據(jù)。通過了解有趣的人體尺度，激發(fā)學(xué)生探究精神，激勵學(xué)生探索人類自己的奧秘。時間的單位研究物體的運(yùn)動除了要學(xué)會長度的測量外還要學(xué)會時間的測量。

1、時間的國際單位：秒（s）常用單位：分（min）、小時（h）。

2、單位換算。

1、了解時間的單位。

2、進(jìn)行單位換算。從長度的測量過渡到時間的測量。時間也是與生活密切相關(guān)，需要了解時間的單位和換算。時間的測量

1、介紹計時工具的歷史。

2、展示實驗室常用測量時間的工具：秒表。

3、提問：

①大表盤一周量度的時間是多少？分度值是多少？

②小表盤一周量度的時間是多少？分度值是多少？

4、介紹秒表上按鈕功能。

5、展示秒表上的指針位置，提問：秒表上記錄的時間是多少？

1、了解計時工具的歷史。

2、觀察秒表。

3、回答問題。

4、了解在秒表上的按鈕的功能。

5、觀察后回答問題。學(xué)生對于有些計時工具是非常感興趣的，通過介紹計時工具的歷史，使學(xué)生產(chǎn)生對科學(xué)技術(shù)的熱愛，明白科技是第一生產(chǎn)力，推動社會發(fā)展和生活水平的提高。實物展示，直觀、簡潔。小結(jié)這節(jié)課有什么收獲？談收獲，談體會。通過及時總結(jié)、評價，鞏固本堂課的學(xué)習(xí)成果。布置作業(yè)

1、測量一下你正常步行時一步走過的距離，并估測從校門到教室的距離。

2、利用你的“生物鐘”估測從校門步行到教室所用的時間。（課后進(jìn)行綜合實踐活動，完成作業(yè)。）充分利用空余時間，開展綜合實踐活動，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究興趣。

測量課件教案(篇4)

各位專家、領(lǐng)導(dǎo)，下午好！我說課的題目是《測量物質(zhì)的密度》，下面我從說教材、說教法、說學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、作業(yè)布置六個方面來說這節(jié)課。

一、說教材

1.說課內(nèi)容

本節(jié)課的內(nèi)容是新人教版八年級物理上冊第六章第三節(jié)內(nèi)容。

2.教材分析

這是一節(jié)測量型實驗課，是對天平、量筒密度等知識的綜合運(yùn)用，通過這節(jié)課的探究活動，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的正確使用，并能夠通過對密度公式的理解，使學(xué)生有目的、有計劃、有步驟的完成實驗。

3.教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：（1）進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的使用；

（2）知道測密度的原理，能合理設(shè)計出實驗步驟；

過程目標(biāo)：通過實驗探究，經(jīng)歷探究過程，并學(xué)會利用物理公式間接測量物理量的科學(xué)方法，從而提高學(xué)生的探究能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹嵤虑笫堑目茖W(xué)態(tài)度。

4、教學(xué)重點： 測量不規(guī)則的固體和液體的密度。

5、教學(xué)難點：由實驗原理設(shè)計出實驗步驟、實驗記錄表格再到記錄數(shù)據(jù)得出結(jié)果是本節(jié)的難點。我采用小組合作交流突破此難點。

二、說教法

為了讓學(xué)生能順利地測出物質(zhì)的密度，由于教材中又沒有明確的實驗步驟及實驗記錄表格，這就需要學(xué)生先討論如何設(shè)計實驗步驟及實驗記錄表格，然后自己動手操作測出實驗結(jié)果。因此本節(jié)課我采用了討論與實驗相結(jié)合的教學(xué)方法。

三、說學(xué)法

對于剛剛接觸密度這個概念的初中生來說，對密度這個概念的理解并不透徹，這就要求我們在教學(xué)中再給學(xué)生補(bǔ)充必要的學(xué)習(xí)方法。從而引導(dǎo)學(xué)生順利完成實驗，并達(dá)到提高學(xué)生的探究的能力。

四、說過程

教學(xué)環(huán)節(jié)一、 創(chuàng)設(shè)情景

1、復(fù)習(xí)密度公式引出新課《測量物質(zhì)的密度》并板書課題

2、教師出示一個正方體銅塊，要測量這個銅塊的密度，需要測量哪些量？怎樣測量？

3、出示任意形狀的小石塊和裝在燒杯中的鹽水，還能否用刻度尺來測小石塊和鹽水的體積呢？引出量筒的使用。

教學(xué)環(huán)節(jié)二、 量筒的使用

教師展示：量筒，學(xué)生觀察：量筒

1.師生共同討論量筒的單位、量程、分度值、讀數(shù)時注意問題及用途。特別強(qiáng)調(diào)1ml=1cm3

然后讓學(xué)生動手往量筒內(nèi)倒水，練習(xí)讀數(shù)

2．學(xué)生討論并口頭回答：用量筒測石塊的體積的方法。

教師稍后板書：不規(guī)則固體的體積（排水法） V=V2-V1

教學(xué)環(huán)節(jié)三、 測量小石塊的密度

1、 設(shè)計實驗方案

首先學(xué)生分組設(shè)計實驗方案，然后各組間交流所設(shè)計的實驗方案。根據(jù)交流結(jié)果歸納實驗步驟：

（1）調(diào)節(jié)天平測出小石塊質(zhì)量m；

（2）在量筒中倒入適量的水，讀出水面到達(dá)的刻度V1

（3）用細(xì)線拴住小石塊，慢慢浸沒到水中，讀出水面上升到的刻度V2

（4）計算石塊密度ρ=m/(V2-V1)

最后老師提問：為什么先測質(zhì)量，后測體積？讓同學(xué)們從減小誤差方面進(jìn)行思考。

2、設(shè)計記錄表格

操作過程中的數(shù)據(jù)，需要專門的表格來記錄，下面根據(jù)我們的需要設(shè)計一個記錄數(shù)據(jù)的表格。教師巡視并提示實驗時應(yīng)記錄：實驗中直接測量的物理量，中間計算量，最終計算量三方面的數(shù)據(jù)。最后讓學(xué)生展示自己設(shè)計的實驗記錄表格，并糾正設(shè)計中的不足。

3．分組實驗

學(xué)生小組合作完成實驗。老師強(qiáng)調(diào)小組分工，有操作的，有記錄的，并巡視指導(dǎo)。

4、教師請各小組匯報實驗結(jié)果，分析產(chǎn)生誤差的原因。

教學(xué)環(huán)節(jié)四 、測量鹽水的密度

設(shè)計實驗方案

考慮到設(shè)計該實驗方案比較難，學(xué)生不易想到，我設(shè)計了一個問題讓學(xué)生討論最佳實驗方案。

設(shè)計問題：（播放課件）

在“用天平和量筒測鹽水密度”的實驗中,甲乙兩同學(xué)各提出了一套方案.

甲方案:先用天平測出空燒杯的質(zhì)量,然后在燒杯中裝入一些鹽水,測出它們的總質(zhì)量,再將鹽水倒入量筒中測出鹽水的體積.

乙方案:先用天平測出燒杯和鹽水的總質(zhì)量,然后將鹽水倒入量筒中一部分,測出鹽水體積,再測出余下的鹽水和燒杯的質(zhì)量.

學(xué)生交流，回答你覺得誰的方案更好?請說明原因。小組討論交流，引導(dǎo)學(xué)生如何使實驗誤差更小討論確定最佳方案。

2設(shè)計實驗記錄表格。教師巡視指導(dǎo)，之后讓學(xué)生匯報。

3.分組實驗

學(xué)生小組合作完成實驗，教師巡視指導(dǎo)。

4、展示實驗結(jié)果。給予適當(dāng)評價。根據(jù)實驗結(jié)果，分析產(chǎn)生誤差的原因。

教學(xué)環(huán)節(jié)五、課堂小結(jié)，暢談收獲

五、板書設(shè)計：

測量物質(zhì)的密度

1、實驗原理：ρ=m/v

2、量筒的使用

不規(guī)則固體的體積（排水法）: V=V2-V1

3.測量小石塊的密度。

m, v1, V2

4、測量鹽水的密度。

m1 , v , m2

六、布置作業(yè)。

為了使學(xué)生對測量固體密度更全面更系統(tǒng)的掌握，我設(shè)計了這樣一道題：蠟塊不能沉入水中，還能用天平和量筒測出蠟塊的密度嗎？想想有什么好辦法？

七、結(jié)束語

以上是我對《測量物質(zhì)的密度》這節(jié)教材的認(rèn)識和對這堂課的整體設(shè)計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！

測量課件教案(篇5)

一、活動名稱：

小小測量員

二、活動目標(biāo)：

1、養(yǎng)成動手動腦、手腦并用的好習(xí)慣對數(shù)的活動產(chǎn)生興趣;

2、發(fā)展、比較、分析、觀察、判斷的能力;

三、活動準(zhǔn)備：

火柴棒、測量用的長短不一的小棒、圖書、繩子、尺子、記錄紙

四、活動過程：

1、利用談話導(dǎo)入活動

教師：我們經(jīng)常會看到一些叔叔阿姨帶著測量工具，比圖：尺子、測繪議等進(jìn)行測量工作如測量馬路的長和寬，房屋的距離等，今天我們來做小小測量員，來測量桌面、書或其他東西的邊長;

2、學(xué)習(xí)測量的方法：

教師示范用鉛筆測量黑板的邊長重點講解測量的方法：開始測量時要對齊物體的邊角，測量一次用粉筆做記號，下次就從此為起點，最后把測量的結(jié)果記錄下來。

3、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)

讓幼兒選擇火柴棒來測量一本書的邊長，并記錄下來，可以讓幼兒互相交流，因為各種書不一樣所以測量結(jié)果也不一樣。。本.文來源：屈.老.師教案網(wǎng);再讓每組幼兒選擇長短不一的小棒來測量桌子邊長，記錄結(jié)果有幾個小棒這么長。

4、拓展活動，幼兒自由選擇操作。

五、活動反思

由于幼兒個體差異，個別兒童性格孤立，不愿參加活動，測量工具及種類投入量如何把握，讓孩子帶著問題測量，并且在測量中發(fā)現(xiàn)問題。

食物課件教案精選5篇

欄目特意為你整理食物課件教案。教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，通常老師都會認(rèn)真負(fù)責(zé)去設(shè)計好。同時還要明白寫好教案課件，也能讓老師自己知道教學(xué)意圖。歡迎閱讀并參考！

食物課件教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道生物防治的概念

2、建立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學(xué)自然觀

教學(xué)重點、難點：

教學(xué)方法與手段：

教學(xué)過程： 教師活動 學(xué)生活動設(shè)計意圖

復(fù)習(xí)提 問：

1、什么是食物鏈

2、食物鏈有什么特點?

①食物鏈通常是由一種綠色植物開始的。

②位于食物鏈第二環(huán)節(jié)的生物通 常是植食性動物。

③位于食物鏈其它環(huán)節(jié)的生物大多是肉食性動物。

三、天敵與農(nóng)林害蟲

科學(xué)家從生物的食物鏈中得到啟發(fā)，想出了利用天敵對農(nóng)林害蟲進(jìn)行生物防治的方法。

1、觀看視頻：生物防治

展示生物防 治農(nóng)林害蟲的成果：“森林醫(yī)生”啄木鳥;“農(nóng)田衛(wèi)士”貓頭鷹;松毛蟲 、金龜子等害蟲的天敵灰喜鵲;防治棉 蚜蟲的七星瓢蟲等等。

想一想：

用生物防治農(nóng)林害蟲有什么意義?

2、設(shè)計生物防治的方案

查閱信息庫或其他資料，選擇一種 松毛的天敵，并設(shè)計一個可行的方案來毛蟲。

觀看視頻：生物防治

1)森林衛(wèi)士——灰喜鵲.

2)赤眼蜂

食物課件教案【篇2】

【學(xué)情分析】

食物的消化，是一個既熟悉又陌生的話題。說熟悉，是因為我們每天都要吃食物，但哪些器官參與了消化？它們各起什么作用？食物按怎樣的順序被消化、吸收？對學(xué)生來說是模糊的。很多學(xué)生在前概念里認(rèn)為胃是最主要的消化場所，食物營養(yǎng)都是在胃里被吸收的，所以本課在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過對比科學(xué)家繪畫的人體消化圖來讓學(xué)生認(rèn)識人體的消化器官，然后通過模擬實驗、觀看視頻、小組討論等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對消化系統(tǒng)有一個初步、整體的認(rèn)識。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.人體的消化器官包括口腔、食道、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。2.食物在人體內(nèi)會按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸收。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.在教師引導(dǎo)下在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，制出食物消化過程圖，并能夠在不斷完

善認(rèn)識的過程中，對自己的畫的食物消化圖進(jìn)行補(bǔ)充完善。

2.在教師引導(dǎo)下能查閱資料，了解食物在體內(nèi)消化的過程，對照資料能完善自己對人體消化器官的認(rèn)識。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.愿意在獨立思考的基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，合作交流。

2.善于在反復(fù)觀察、研究中完善認(rèn)識。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：

認(rèn)識消化器官可以將食物轉(zhuǎn)變成我們可以吸收的營養(yǎng)與能量，健康生活可以

保護(hù)消化器官。

【教學(xué)重難點】

重點：認(rèn)識各個消化器官的功能，理解器官的功能是由結(jié)構(gòu)決定的。

難點：理解消化道的蠕動，理解食物消化是由多個器官共同協(xié)作而完成的，建立系統(tǒng)和有聯(lián)系的觀點。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：人體消化器官的圖、課件等

小組：一個塑料袋，一小段透明管子，面包、煮熟的南瓜、米飯、切碎的水果等食物、學(xué)生活動手冊

【教學(xué)過程】

一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)2分鐘）

1.談話交流：上節(jié)課我們了解了食物在口腔被初步消化，發(fā)生了很多變化。

2.當(dāng)食物進(jìn)入身體后，還會經(jīng)歷哪些器官，是按照什么樣的路線進(jìn)行的？

3.揭示課題：食物在身體里的旅行（板書課題）

二、探索：食物在人體里的”旅行“路線(預(yù)設(shè)8分鐘)

1.請同學(xué)們拿出活動手冊，在空白的人體輪廓圖中畫出這些器官，你怎么想的就怎么畫。

2.學(xué)生畫圖。

3.請學(xué)生上來，實物投影展示并簡單介紹。

4.每個同學(xué)畫出的消化器官和順序都不一樣，疑惑：到底是哪些器官，什么順序，在各個器官里發(fā)生了什么樣的變化？

三、研討：認(rèn)識人體的消化器官（預(yù)設(shè)25分鐘）

1.誰有好辦法，幫助我們確切地知道食物在人體中“旅行”的路線呢？

（預(yù)設(shè)學(xué)生可能的回答：網(wǎng)上搜索資料、查閱百科書、解剖、模型、CT 、 B超、 X線、看錄像等等）

2.請同學(xué)們認(rèn)真對照科學(xué)家通過以上多種方式獲得的人體消化圖。

看看你的哪些想法是合理真實的。

（教師出示課件展示”科學(xué)家繪制的人體消化圖”。）

3.學(xué)生分小組交流比較并完成記錄自己合理或不合理的想法。

4.學(xué)生匯報認(rèn)為合理的路線（口腔―食道―胃―小腸―大腸）。

5.師生共同交流各個器官的結(jié)構(gòu)與它的功能有什么關(guān)聯(lián)。

（口腔―磨碎食物―牙齒、舌頭、唾液）

（食道―運(yùn)輸―蠕動、直）

（胃―磨的更細(xì)―肌肉發(fā)達(dá)、有消化液）

（小腸―吸收食物的營養(yǎng)―長）

（大腸―吸收水分）

5.出示吸管和裝有食物和水的塑料袋，這兩種材料可以模擬什么器官？（預(yù)設(shè)：食道和胃）

怎么模擬？（擠壓吸管模擬食道蠕動，反復(fù)揉捏塑料袋模擬胃蠕動消化食物）

6.學(xué)生分小組進(jìn)行模擬實驗。

7.學(xué)生匯報：擠壓吸管使食物往前移動說明食道是靠蠕動來運(yùn)輸食物的，其他的消化器官也是如此。反復(fù)揉捏塑料袋，袋中的食物從小塊變成了糊狀，這說明通過胃的蠕動，食物從小塊變成了食糜。

8.現(xiàn)在我們對食物在體內(nèi)的旅行已經(jīng)有了詳細(xì)的了解，接著請看科學(xué)家研究獲得的食物在人體內(nèi)被消化、吸收的整個過程。（播放食物在體內(nèi)消化的完整過程）

9.這段錄像告訴我們實際上參與食物的消化和吸收的不止這5個器官，還有肝臟、膽囊、胰腺它們會分泌出消化液，流入胃、小腸，參與食物的消化。

如果缺少幾個器官，還能正常完成消化和吸收的任務(wù)嗎？（預(yù)設(shè)：不能）所以這個任務(wù)是由這些器官相互協(xié)作、共同完成的，這就是一個整體――消化系統(tǒng)。人的任何一項生命活動都是如此。

四、拓展：保護(hù)我們的消化器官（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.同學(xué)們有被噎到、胃痛、肚子餓、肚子痛、牙痛的經(jīng)歷嗎？（預(yù)設(shè)：有）你知道是怎么引起的嗎？（預(yù)設(shè)：……）

2.消化器官對我們?nèi)梭w健康非常重要，我們應(yīng)該怎樣來保護(hù)我們的消化器官呢？（預(yù)設(shè)：……）

3.在民間有很多關(guān)于飲食健康的諺語和兒歌。如：

飲食健康我知道

飲食衛(wèi)生要注意，變質(zhì)食物不要吃。

細(xì)嚼慢咽易消化，定時定量有節(jié)制。

三餐分配要合理，合理搭配不偏食。

飯后休息半小時，適當(dāng)運(yùn)動促消化。

專心吃飯腸胃好，心情愉快身體棒。

食物課件教案【篇3】

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。

過程與方法：通過小組分析討論，發(fā)現(xiàn)生物的生存需要一定自然條件，它們之間是相互依賴和相互影響。

情感、態(tài)度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)積極探索、追求真理的學(xué)習(xí)精神、

【教學(xué)重點】研究動植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識食物鏈和食物網(wǎng)。

【教學(xué)難點】建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的認(rèn)識。

【教學(xué)準(zhǔn)備】校園常見動植物樣本或圖片。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入：

1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。

2、引導(dǎo)：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。今天我們重點研究這方面的知識。

二、誰被誰吃；

1、什么是動物生存最重要的需求之一？（食物）

2、教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），問：你們在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的了、那些生物？學(xué)生回答：薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。

小組討論：這里的小動物們吃什么？

討論結(jié)果：瓢蟲吃蚜蟲，小鳥吃蚯蚓，蚯蚓吃落葉等等。

3、問：為什么在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？

4、學(xué)生自由說，教師隨機(jī)用簡單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥）

5、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。（讓學(xué)生劃出書中12面相關(guān)句子）

6、讓學(xué)生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從綠色植物開始的，到兇猛的肉食動物結(jié)束。

7、學(xué)生再根據(jù)生活經(jīng)驗說幾條食物鏈。

三、田野的食物網(wǎng)：

1、同學(xué)在地里發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來認(rèn)識一下。（書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）

這些食物鏈彼此交錯在一起，多像一張網(wǎng)。

2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。

3、學(xué)生交流補(bǔ)充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。

4、概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。

5、說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產(chǎn)生怎樣的影響？（如果一種生物滅絕了，就會影響其他多種生物的生存，因而保護(hù)一種生物，也就是保護(hù)了許多種生物。）

6、拓展訓(xùn)練；觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個食物網(wǎng)。

：

光是怎樣傳播的

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力;

1、光是直線傳播的

過程與方法:

1、有依據(jù)地推測光的傳播路徑

2、設(shè)計驗證光是直線傳播的實驗

3、通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的

4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子

情感、態(tài)度、價值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力

2、知道推測要有依據(jù)

3、在實驗中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進(jìn)行分析、推理.

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：有關(guān)光是直線傳播地圖片和課件

分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心彎管和直管

三、教學(xué)重、難點

會用多種方法驗證光的傳播路徑

四、課時安排

1課時

五、教學(xué)過程

1、引入

1）清晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路。當(dāng)光照亮周圍的物體時，你們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的.

小組討論匯報結(jié)果.

2、光是怎樣照到物體上的

1)讓學(xué)生推測光的傳播路徑，重在說出推測的依據(jù)

書上已有：舞臺上的燈光，從云層中透過的陽光

但應(yīng)該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，

影子形象和被照物體的側(cè)面一致

3、驗證光的傳播路線

1)學(xué)生仔細(xì)閱讀書上第28－29頁，明白實驗的方法和步驟（最好請個別學(xué)生描述一遍實驗的操作）

2)4人一組自行操作

3）解釋匯報兩次實驗的現(xiàn)象

4、其它的方法驗證光的傳播路線

1）提示不要用眼睛直對很亮的光線.

2）書上資料的介紹

六、作業(yè)設(shè)計

作業(yè)本上的配套作業(yè)

七、板書設(shè)計

2.3光是怎樣傳播的

我的推測：直線傳播

我的依據(jù)：

驗證光的傳播路線

食物課件教案【篇4】

教材分析

教科版《科學(xué)》五年級上冊第一單元“生物與環(huán)境”第五課《食物鏈與食物網(wǎng)》。本課是生態(tài)系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)的第一課，意在通過體驗生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識生物與生物之間是相互依存、相互作用與相互制約的，特別是認(rèn)識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件，進(jìn)而在學(xué)生心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的整體”的認(rèn)識。其中側(cè)重研究生物體與生物體之間的關(guān)系，初步涉及動植物及微生物之間的依存關(guān)系，對動植物間的食物關(guān)系進(jìn)行重點研究。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1．知道自然界動植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。

2．通過討論、分析活動，認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。掌握食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)等科學(xué)概念。

二、過程與方法

找出生態(tài)系統(tǒng)中動植物之間的食物關(guān)系，正確書寫食物鏈，通過分析討論，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間復(fù)雜的食物能量轉(zhuǎn)移（交換）關(guān)系。

三、情感、態(tài)度、價值觀

1．經(jīng)歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合的思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學(xué)習(xí)成果，養(yǎng)成善于聽取別人意見，虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。

2．培養(yǎng)學(xué)生形成食物網(wǎng)中的生物間存在相互聯(lián)系、相互影響、相互依存的科學(xué)觀，意識到保護(hù)食物網(wǎng)中生物穩(wěn)定性的重要性，從而去熱愛大自然、關(guān)愛小動物。

教學(xué)重、難點

一、重點

會找食物鏈、并學(xué)會正確書寫，意識到生產(chǎn)者、消費者通過食物網(wǎng)反映生態(tài)系統(tǒng)中動植物間相互影響、相互依存的食物聯(lián)系。

二、難點

動植物的食物關(guān)系與食物鏈之間的區(qū)別。

教學(xué)準(zhǔn)備

一、教具準(zhǔn)備：課件。

二、學(xué)具準(zhǔn)備：薔薇、草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、鳥等生物小圖片，練習(xí)紙。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天我們將合作完成一次“自然之旅”，為了合作愉快，希望大家能向陳老師我與在座的所有老師介紹一下你自己，說說你的興趣愛好？

師：剛才同學(xué)們說了很多自己的愛好！其實我也有個愛好，那就愛看中央電視臺播放的“動物世界”的節(jié)目，你們喜歡這個節(jié)目嗎？今天老師帶來了一段“動物世界”里的視頻，我們來欣賞一下吧！

（播放視頻：羊吃草，獵豹蓄勢待發(fā)）

問題：請誰說說，你都看到了些什么？

（根據(jù)學(xué)生的回答，出現(xiàn)相關(guān)的動植物的視頻）

問題：獵豹為什么要捕殺羚羊？羚羊又為什么要吃草？

（獵豹吃羚羊，羚羊吃草都是為了填飽肚子）

師：為了生存羚羊與獵豹都需要食物，獵豹的食物是——（羚羊），而羚羊的食物則是——（草）。這就是自然界里動植物間為了生存而表現(xiàn)出來的食物關(guān)系。

（由生物間的食物關(guān)系入手，揭示食物鏈的概念）

問題：下面哪位同學(xué)能用誰吃誰，或者誰被誰吃了這樣的句式完整地描述一下獵豹、羚羊、草三者之間的食物關(guān)系嗎？

（這位同學(xué)用了哪種句式？換一種句式怎么說？）

師：同學(xué)們都很棒，很快就描述出他們?nèi)咧g的食物關(guān)系了。（鞏固加深）那么，下面這幾種生物之間的食物關(guān)系你們還能說出來嗎？

（多媒體出示以下動植物）

水稻 田鼠 蛇 鷹 / 水稻 田鼠 鷹

浮游植物 蝦米 小魚 大魚 鯊魚

（讓每位發(fā)言的學(xué)生找出例子其中兩者的食物關(guān)系，視課堂時間進(jìn)度情況，在這里讓學(xué)生初步接觸我們身邊的動植物間的食物關(guān)系可能不是單純的一條，“水稻 田鼠 蛇 鷹 / 水稻 田鼠 鷹”）

（呈現(xiàn)食物關(guān)系組合成食物鏈的過程）

師：大家說得很好，看得出來，這與同學(xué)們平時生活中仔細(xì)觀察和閱讀課外書是分不開的。說到書本，你們知道這些食物關(guān)系，在我們的書本上是怎么記錄書寫的嗎？我們來看看科學(xué)家們是怎么處理這個問題的。

（在研究中，我們的科學(xué)家也經(jīng)常接觸到食物關(guān)系。為了能簡單地表示 “誰吃誰或誰被誰吃”的關(guān)系，他們會在兩種生物之間畫上一個箭頭，箭頭由食物指向捕食者，被吃的是食物，吃食物的是捕食者，以此類推）

問題：草、羚羊、獵豹的食物關(guān)系該怎么表示？

（學(xué)生回答，補(bǔ)充例子里的食物關(guān)系怎么表示）

師：（指著已經(jīng)書寫完成的食物鏈）同學(xué)們，你們看，我們加上了這些箭頭，把這些生物連接了成長條，這就是這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——食物鏈。（板書課題）

師：你們知道它為什么要叫食物鏈嗎？現(xiàn)在大家看一段資料，從資料中找出這個問題的答案。

（多媒體出示食物鏈概念的說明文字，學(xué)生自由閱讀）

課件：自然界的生物間總是存在吃與被吃的關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣把各種生物緊密聯(lián)系在一起，環(huán)環(huán)相扣，我們把這種關(guān)系稱作——食物鏈。

（學(xué)生反饋）

小結(jié)：假設(shè)每一種生物當(dāng)作一個小環(huán)，按照我們的食物關(guān)系將有關(guān)系的小環(huán)扣在一起，最終便會形成一個像鏈條、鏈環(huán)一樣的形狀，所以才給它起名為食物鏈。

（多媒體出現(xiàn)一根鏈條與橢圓環(huán)扣成的食物鏈相對比）

師：明白了什么是食物鏈，現(xiàn)在我們來做一個與食物鏈有關(guān)的小游戲，這個游戲的名字叫做“猜猜我是誰？”

（讓四個學(xué)生扮演“小草”“毛毛蟲”“鳥”和“鷹”四種角色。首先在全班不知情的情況下，只告訴四位學(xué)生他們分別扮演什么角色，然后讓他們左手牽右手面對大家站成一排，站在右邊的同學(xué)是左邊同學(xué)的“食物”，問他們各自扮演了什么角色）

師：你們能猜出來嗎？怎么猜出來的？給你們2分鐘，小組討論一下吧。

（學(xué)生回答，發(fā)現(xiàn)錯誤，全班辨析，說明理由）

師：同學(xué)們現(xiàn)在清楚每個生物在食物鏈中的位子，你們能用剛才學(xué)的知識，把這條食物鏈寫下來嗎？請各組小組長取出你們抽屜里那張實驗紙，在上面寫出這條食物鏈。

（練習(xí)鞏固）

師：我們會書寫食物鏈了。現(xiàn)在來對比一下這些食物鏈，看看他們之間有什么共同點。

（學(xué)生討論后回答——共同點）

問題：1.為什么食物鏈都以植物開頭，而不能以動物開頭呢？（科學(xué)家們習(xí)慣這樣規(guī)定）

2.動物需要吃食物，那植物的食物是什么？（植物是利用光合作用自己制造食物）

小結(jié)：我們把像植物這樣能夠自己生產(chǎn)食物的生物稱它為生產(chǎn)者，而動物是不能自己制造食物的，它們只能通過吃植物或動物為食，像羚羊吃草，或者像獵豹吃羚羊，把這些動物稱為消費者。

師：下面請同學(xué)們說說屏幕上的食物鏈中哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費者？

（多媒體出示例子）

問題：我們的食物鏈中缺少生產(chǎn)者或者消費者會怎么樣？

（學(xué)生討論、回答，老師解釋生物間由于食物鏈而形成相互依存、相互作用與相互制約的關(guān)系）

小結(jié)：食物鏈?zhǔn)菑闹参镩_始，到兇猛的食肉動物終結(jié)。

師：同學(xué)們，“我們來看看稻田里的食物鏈”。稻田里有多種生物，我們先來認(rèn)識一下他們吧？

（多媒體放映稻田里的多種生物）

師：請同學(xué)們動動手，找出圖中的生物，它們叫什么？先寫下來，然后用畫箭頭的方法寫出你所找到的食物鏈。小組為單位，最后來比一比哪個小組找出的食物鏈又多又正確。

（多媒體出示“溫馨提示——1.連線前，認(rèn)清紙上每一種生物，找到他們之間的食物關(guān)系。2.每一種生物可以在不同的食物鏈中重復(fù)出現(xiàn)。3.每寫出一條食物鏈后，確認(rèn)食物鏈的完整性，接著立刻用彩筆畫箭頭將食物鏈中的生物圖片連接起來上”）

（學(xué)生小組活動，匯報，老師根據(jù)匯報加以完善）

小結(jié)：同學(xué)們，稻田里的生物之間就有這么多條食物鏈，那么，自然界多種生物之間的食物鏈就更加復(fù)雜了，食物鏈的數(shù)量更是數(shù)不勝數(shù)。

問題：這么多的食物鏈相互交錯，你們看像什么？

師：食物鏈交錯在一起形成一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，我們把這個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)稱為食物網(wǎng)。食物網(wǎng)也是我們今天所要學(xué)習(xí)的另一個知識。

二、知識拓展

提問：我們經(jīng)常會在電視里看到宣傳保護(hù)動物的公益廣告，人們?yōu)槭裁匆@么做？如果一條生物鏈中，某中生物滅絕了，會發(fā)生什么事？

（這里列舉具體例子：草—>羚羊—>獵豹，讓學(xué)生有針對性的回答）

總結(jié)：食物網(wǎng)較食物鏈的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，一種生物會成為不同種動物的食物，同一種動物也會吃多種食物，從而提高了食物網(wǎng)中生物的抗災(zāi)能力。一種生物滅絕了，以此類生物為食的動物們還能依靠吃其他食物繼續(xù)存活。我們應(yīng)該注意的是，食物網(wǎng)內(nèi)一種生物滅絕、一種動物或植物的缺失好像暫時不會對“下一個鏈”產(chǎn)生影響，但長此以往，勢必影響生態(tài)、環(huán)境的變化。

，食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計

板書設(shè)計

食物鏈與食物網(wǎng)

生產(chǎn)者 消費者

草 → 羚羊 → 獵豹

水稻 → 田鼠 → 蛇 → 鷹

浮游植物 → 蝦米 → 小魚 → 大魚 → 鯊魚

食物鏈?zhǔn)菑闹参镩_始，到兇猛的食肉動物終結(jié)。

《食物鏈與食物網(wǎng)》點評

這堂課執(zhí)教者對食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)等科學(xué)概念的把握準(zhǔn)確，把掌握食物鏈作為重點，利用多媒體輔助教學(xué)，采用循序漸進(jìn)的方法引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)現(xiàn)的過程，知識的滲透很自然，較好地處理了“食物關(guān)系與食物鏈”之間的區(qū)別與聯(lián)系，讓學(xué)生參與其中，營造活躍的課堂氣氛，收到很好的教學(xué)效果。

食物課件教案【篇5】

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1、在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，各種生物之間由于 關(guān)系而形成的一種聯(lián)系，叫做 。在“草→蚱蜢→青蛙→蛇”這條食物鏈中，青草作為 ，是最 的環(huán)節(jié)，蚱蜢為 ，青蛙為 ，蛇是 。

2、生態(tài)系統(tǒng)中各種食物鏈彼此交織在一起，就形成了復(fù)雜的 。生物種類越 ，個體數(shù)量越 ，食物網(wǎng)就越 。

3、食物網(wǎng)內(nèi)的各種生物 、 。

4、食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的 ，生態(tài)系統(tǒng)的 和 就是沿著這種渠道進(jìn)行的。

5、預(yù)習(xí)之后，你有哪些問題？仔細(xì)閱讀教材，完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。

相信你能提出有價值的問題！

二、學(xué)習(xí)研討：

1、分析與討論：分析課本P44-45圖文資料，討論：

①、為什么消費者級別越高，體內(nèi)DDT的濃度越大？

DDT一旦被生物吸收就很難 ，通過 在生物體內(nèi)不斷，DDT的濃度也會隨著消費者級別的升高而逐步 。

②、該現(xiàn)象叫做 。

③、如果這些積累了有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會產(chǎn)生什么樣的后果？

2、閱讀與分析：閱讀下面短文，回答相關(guān)問題。

森林里生活著高大的喬木、低矮的灌木、草本植物。有許多鳥類在此棲息，有的鳥吃草籽，有的鳥是雜食性鳥（既吃草籽又吃昆蟲）。昆蟲又吃植物的莖和葉。有些鼠類以植物的莖、葉、果實為食物，然而鼠又是狐和鷹的食物，鷹也捕食鳥。

（1）右邊是某同學(xué)根據(jù)短文畫出的該生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)，圖中還有一條食物鏈未畫出完整，請你補(bǔ)充畫完整。補(bǔ)畫完整后該食物網(wǎng)中食物鏈共有____條。

（2）若某種自然原因?qū)е略撋鷳B(tài)系統(tǒng)鼠類大發(fā)生，短時期內(nèi)，該生態(tài)系統(tǒng)中_______和_______數(shù)量會隨之增加，而隨著上述兩種生物數(shù)量的增加和綠色植物數(shù)量的減少，鼠類的數(shù)量也會隨著_________，使生態(tài)系統(tǒng)逐漸恢復(fù)原樣。這表明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的__________能力。

（4）如果人們?yōu)榱艘粫r的經(jīng)濟(jì)利益，大量捕捉森林中的鷹、狐和鳥類，會造成________、______大量繁殖，毀壞森林。這說明動物是生態(tài)系統(tǒng)_______結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成成分，在生態(tài)平衡中起著重要的作用。集中精力聽課，相信成功就在前面等著你！

集體的力量是無窮的，集體的榮譽(yù)也是至高無上的，人人是主人，我們就是最棒的！

珍惜自己的每一次機(jī)會，感覺自己掌握得如何。

三、鞏固提高：

1．某牧草留種區(qū)，為了防止鳥啄食草籽，用網(wǎng)把留種區(qū)罩起來。后來發(fā)現(xiàn)草的葉子幾乎被蟲吃光了。發(fā)生這種現(xiàn)象根本原因是（ ）

A．害蟲過渡繁殖 B．干旱缺水引起害蟲

C．上升后又下降 D．食物鏈被破壞

2、下列生物中，哪種生物體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)最多？（ ）

A．小麥、玉米 B．昆蟲 C．青蛙 D．人

3、下列符合生物學(xué)意義的食物鏈?zhǔn)牵?）

A．大米→鼠→蛇→人 B．青草→鼠→蛇→鷹

C．營養(yǎng)物質(zhì)→鼠→蛇→鷹 D．青草→馬→馬蛔蟲

4、俗話說：“大魚吃小魚，小魚吃小蝦，小蝦吃水藻”，請用食物鏈表示出其中的關(guān)系_____________________________________。

5、閱讀下列資料，回答問題：

資料一：DDT是一種不易分解、化學(xué)性質(zhì)十分穩(wěn)定的有機(jī)毒殺劑進(jìn)入人體后與脂肪結(jié)合，不易排出。

資料二：一般情況下，受到DDT污染的同一生態(tài)系統(tǒng)中，有捕食關(guān)系的兩種生物中不適者體內(nèi)積累的DDT含量總比被捕食者的高。

資料三：南極地區(qū)從未施用過DDT，但我國南極考察隊卻從企鵝體內(nèi)測到了一定濃度的DDT。

下表是南極海洋生態(tài)系統(tǒng)中海水和幾種生物體內(nèi)DDT的含量。

名稱ABCDEF,DDT含量（ppm）0.000050.50.00575.55.00.04

（1）根據(jù)你學(xué)過的生態(tài)系統(tǒng)的知識，用箭頭把它們之間的營養(yǎng)關(guān)系正確表示出來。

（2）該生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者是誰？請說明理由。

（3）寫出該生態(tài)系統(tǒng)中生物個體數(shù)目由到少的順序。

（4）請根據(jù)上述資料分析：南極海洋生態(tài)系統(tǒng)被破壞的原因是什么？

（5）想一想，DDT這一類藥物的使用，在生物圈中受害最深的會是哪一類生物？要避免這一現(xiàn)象，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取哪些措施？

挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)潛能。相信你能做得更好。