物質(zhì)的量課件教案
發(fā)布時(shí)間:2023-05-24 物質(zhì)的量課件教案物質(zhì)的量課件教案精選6篇。
歡迎閱讀本文,主題為“物質(zhì)的量課件教案”。對(duì)于每位老師而言,教案課件是必不可少的輔助工具,因此,我們建議老師們要認(rèn)真撰寫每個(gè)教案課件。優(yōu)質(zhì)的教案和精心編排的課件有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。希望本文的內(nèi)容對(duì)大家有所幫助,僅供參考。
物質(zhì)的量課件教案【篇1】
一、指導(dǎo)思想
化學(xué)基本概念的學(xué)習(xí),長(zhǎng)期以來都陷入教師感覺難教,學(xué)生感覺難學(xué)的困境。既無(wú)生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn),又無(wú)形象具體的研究對(duì)象,如何讓概念學(xué)習(xí)的課堂也煥發(fā)出勃勃生機(jī),對(duì)此我進(jìn)行了大量探索,選取了“物質(zhì)的量濃度”這一概念教學(xué)作為嘗試。
在教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的指導(dǎo)下,我力求:“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程”。
二、教材分析
1.教材的地位及其作用
本節(jié)課選自人民教育出版社出版的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(必修)《化學(xué)》第一冊(cè)第三章第三節(jié)《物質(zhì)的量濃度》第一課時(shí)。本節(jié)教材是在介紹了“物質(zhì)的量”的基礎(chǔ)上引入的新的表示溶液組成的物理量,通過本節(jié)的探究既鞏固對(duì)“物質(zhì)的量”的運(yùn)用,又在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)充對(duì)溶液組成表示方法的認(rèn)識(shí),提高化學(xué)計(jì)算的能力。
2.教學(xué)目標(biāo)分析
依據(jù)教改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)技能:
a.理解并能初步運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念。
b.掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的區(qū)別與聯(lián)系。
c.了解物質(zhì)的量濃度在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用。
能力方法:
a.通過課前探究,學(xué)會(huì)獲取信息和加工信息的基本方法。
b.通過對(duì)物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建,學(xué)會(huì)自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法。c.通過對(duì)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的對(duì)比,提高運(yùn)用比較、歸納、推理的能力。
情感態(tài)度:
a.在相互交流與評(píng)價(jià)中,養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
b.關(guān)注與物質(zhì)的量濃度有關(guān)的生活、生產(chǎn)問題,體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)的'發(fā)展對(duì)當(dāng)代社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要意義。
c.通過溶液組成的不同表示方法之間的關(guān)系,滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辯證唯物主義觀點(diǎn)。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其成因
物質(zhì)的量濃度在高中化學(xué)中具有極其廣泛的應(yīng)用,因此將理解并能初步運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念確定為教學(xué)重點(diǎn)。
“幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力”是課程改革的基本理念,因此將在物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建過程中學(xué)會(huì)自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法確定為教學(xué)難點(diǎn)。
三、學(xué)情、學(xué)法分析
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生,他們具有一定的搜集處理信息的能力,對(duì)初中接觸的“溶液體積”與“溶劑體積”存在一定程度的混淆。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實(shí)例運(yùn)用概念、交流評(píng)價(jià)強(qiáng)化概念、歸納小結(jié)升華概念,加深學(xué)生對(duì)概念的理解,同時(shí)消除學(xué)生對(duì)概念的神秘感和泛味感。
四、教學(xué)程序
本節(jié)課依據(jù)主體探究式課堂教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。
按照主體探究式學(xué)習(xí),我在教學(xué)中力求“學(xué)生在教師指導(dǎo)下,以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問題;從而在掌握知識(shí)內(nèi)容的同時(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”
創(chuàng)設(shè)情景引入課題
主體探究式學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性、開放性,即突破時(shí)間和空間的限制,學(xué)習(xí)過程不拘泥于課堂。我提前一周布置學(xué)生課前探究收集生活中各種溶液的標(biāo)簽,很快他們帶來了自己家中的諸如復(fù)方甘草口服液、84消毒液、眼藥水、枝江大曲、礦泉水等,實(shí)驗(yàn)室諸如硫酸、NaOH溶液等標(biāo)簽。在課堂上我將請(qǐng)他們相互展示,并根據(jù)自己手中的標(biāo)簽歸納表示溶液組成的多種方法:v/v、m/v、n/v、m/m,從而教師引入表示溶液組成的方法之一—物質(zhì)的量濃度。在此過程中,學(xué)生既學(xué)習(xí)了獲取信息和加工信息的基本方法,又得到了一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì),同時(shí)真正感受到化學(xué)來源于生活,與我們的生活息息相關(guān)。
自主探究
探究一、物質(zhì)的量濃度的概念:
主體探究式學(xué)習(xí)認(rèn)為:學(xué)習(xí)者不是把知識(shí)從外界搬到記憶中,而是以原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過與外界的相互作用來獲取新知識(shí)。
采用主體探究式學(xué)習(xí),學(xué)生不再把“物質(zhì)的量濃度”的概念從課本搬到記憶中,而是以原有的“物質(zhì)的量”、“溶液的質(zhì)量”、“溶液的體積”等基礎(chǔ)通過生生間、師生間的相互協(xié)作來獲取新的概念。
學(xué)生首先自主閱讀課本感受概念,然后在三個(gè)具體實(shí)例的練習(xí)中運(yùn)用概念。
(計(jì)算下列溶液的物質(zhì)的量濃度:
1.1molNaOH固體溶于水,配制成體積為1L的溶液。
2.1克NaOH固體溶于水,配制成體積為1L的溶液。
3.1molNaOH固體溶于1L水配制的溶液。)
第一個(gè)練習(xí)直接運(yùn)用概念的表達(dá)式;第二個(gè)練習(xí)鞏固前面所學(xué)知識(shí)“物質(zhì)的量與物質(zhì)的質(zhì)量間的換算”。心理學(xué)告訴我們:人都是渴望成功的,學(xué)生更是如此。兩個(gè)不同層次的練習(xí),讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。
第三個(gè)練習(xí)看似簡(jiǎn)單,實(shí)則引發(fā)學(xué)生的思維碰撞。學(xué)生們將在各自不同的評(píng)判與反思中,激烈的爭(zhēng)論,我將這個(gè)“舞臺(tái)”讓給學(xué)生,他們盡情發(fā)揮、表演,相互解答困惑,自主進(jìn)行合作探究。學(xué)生對(duì)此練習(xí)可能會(huì)有下列見解:溶液的物質(zhì)的量濃度為1mol/L;溶液的體積和溶劑的體積是不相同的;此題尚須補(bǔ)充、添加已知條件;必須知道NaOH固體的密度,則可計(jì)算NaOH固體的體積,然后與水的體積相加就可求出溶液的體積;體積是不可以相加的,必須知道NaOH溶液的密度,通過溶液的質(zhì)量求出溶液的體積。
整個(gè)過程中,他們不僅僅用自己的腦子去想,而且用耳朵去聽,用嘴巴去說,用彼此的心靈去相互碰撞。直到他們達(dá)成共識(shí),共享成功后,我再給出練習(xí)所缺條件—溶液的密度,同學(xué)們?cè)俅芜M(jìn)行計(jì)算,他們就不僅僅領(lǐng)悟了物質(zhì)的量濃度的概念,還掌握了溶液體積的計(jì)算方法。思想?yún)R報(bào)專題乘勝追擊的幾個(gè)判斷題的設(shè)計(jì)在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生總結(jié)溶液稀釋和體積分割時(shí)對(duì)物質(zhì)的量濃度的影響及溶液中溶質(zhì)的微粒種類,即為后面的“當(dāng)堂反饋”作好鋪墊,又達(dá)到了升華概念的目的,使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更為豐富。
物質(zhì)的量課件教案【篇2】
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位,了解物質(zhì)的量與微觀粒子數(shù)之間的關(guān)系。
2、使學(xué)生了解學(xué)習(xí)物質(zhì)的量這一物理量的重要性和必要性。
3、使學(xué)生了解阿伏加德羅常數(shù)的涵義。
4、使學(xué)生了解摩爾質(zhì)量的概念。了解摩爾質(zhì)量與相對(duì)原子質(zhì)量、相對(duì)分子質(zhì)量之間的關(guān)系。
5、使學(xué)生了解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。掌握有關(guān)概念的計(jì)算。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、抽象概括的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,并通過計(jì)算幫助學(xué)生更好地理解概念和運(yùn)用、鞏固概念。
情感目標(biāo)
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到微觀和宏觀的相互轉(zhuǎn)化是研究化學(xué)的科學(xué)方法之一。培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的思想。
強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范化,單位使用準(zhǔn)確,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)內(nèi)容主要介紹物質(zhì)的量及其單位和摩爾質(zhì)量。這是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是物質(zhì)的量這個(gè)詞對(duì)于學(xué)生來說比較陌生、難以理解。容易和物質(zhì)的質(zhì)量混淆起來。因此教材首先從為什么學(xué)習(xí)這個(gè)物理量入手,指出它是聯(lián)系微觀粒子和宏觀物質(zhì)的紐帶,在實(shí)際應(yīng)用中有重要的意義,即引入這一物理量的重要性和必要性。然后介紹物質(zhì)的量及其單位,物質(zhì)的量與物質(zhì)的微粒數(shù)之間的關(guān)系。教師應(yīng)注意不要隨意拓寬和加深有關(guān)內(nèi)容,加大學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。
關(guān)于摩爾質(zhì)量,教材是從一些數(shù)據(jù)的分析,總結(jié)出摩爾質(zhì)量和粒子的相對(duì)原子質(zhì)量或相對(duì)分子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系,自然引出摩爾質(zhì)量的定義。有利于學(xué)生的理解。
本節(jié)還涉及了相關(guān)的計(jì)算內(nèi)容。主要包括:物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、微粒個(gè)數(shù)、物質(zhì)的質(zhì)量之間的計(jì)算。這類計(jì)算不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的有關(guān)化學(xué)計(jì)算的能力,還可以通過計(jì)算進(jìn)一步強(qiáng)化、鞏固概念。
本節(jié)重點(diǎn):物質(zhì)的量及其單位
本節(jié)難點(diǎn):物質(zhì)的量的概念的引入、形成。
教法建議
1.在引入物質(zhì)的量這一物理量時(shí),可以從學(xué)生學(xué)習(xí)它的重要性和必要性入手,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。理解物質(zhì)的量是聯(lián)系微觀粒子和宏觀物質(zhì)的橋梁,可以適當(dāng)舉例說明。
2.物質(zhì)的量是一個(gè)物理量的名稱。不能拆分。它和物質(zhì)的質(zhì)量雖一字之差,但截然不同。教學(xué)中應(yīng)該注意對(duì)比,加以區(qū)別。
3.摩爾是物質(zhì)的量的單位,但是這一概念對(duì)于學(xué)生來講很陌生也很抽象。再加上對(duì)高中化學(xué)的畏懼,無(wú)形中增加了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此教師應(yīng)注意分散難點(diǎn),多引入生活中常見的例子,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
4.應(yīng)讓學(xué)生準(zhǔn)確把握物質(zhì)的量、摩爾的定義,深入理解概念的內(nèi)涵和外延。
(1)明確物質(zhì)的量及其單位摩爾是以微觀粒子為計(jì)量對(duì)象的。
(2)明確粒子的含義。它可以是分子、原子、粒子、質(zhì)子、中子、電子等單一粒子,也可以是這些粒子的特定組合。
(3)每一個(gè)物理量都有它的標(biāo)準(zhǔn)。科學(xué)上把0.012kg 12C所含的原子數(shù)定為1mol作為物質(zhì)的量的基準(zhǔn)。1mol的任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏加德羅常數(shù)。因此阿伏加德羅常數(shù)的近似值為6.02×1023mol-1,在敘述和定義時(shí)要用“阿伏加德羅常數(shù)”,在計(jì)算時(shí)取數(shù)值“6.02×1023mol-1”。
5.關(guān)于摩爾質(zhì)量。由于相對(duì)原子質(zhì)量是以12 C原子質(zhì)量的作為標(biāo)準(zhǔn),把0.012kg 12 C所含的碳原子數(shù)即阿伏加德羅常數(shù)作為物質(zhì)的量的基準(zhǔn),就能夠把摩爾質(zhì)量與元素的相對(duì)原子質(zhì)量聯(lián)系起來。如一個(gè)氧原子質(zhì)量是一個(gè)碳原子質(zhì)量的倍,又1mol任何原子具有相同的原子數(shù),所以1mol氧原子質(zhì)量是1mol碳原子質(zhì)量的倍,即。在數(shù)值上恰好等于氧元素的相對(duì)原子質(zhì)量,給物質(zhì)的量的計(jì)算帶來方便。
6.有關(guān)物質(zhì)的量的計(jì)算是本節(jié)的另一個(gè)重點(diǎn)。需要通過一定量的練習(xí)使學(xué)生加深、鞏固對(duì)概念的理解。理清物質(zhì)的量與微粒個(gè)數(shù)、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。
物質(zhì)的量課件教案【篇3】
今天,我說課的內(nèi)容是蘇教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)1必修》專題一第一單元化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界中第2課時(shí)物質(zhì)的量。我將從教材、教法及教學(xué)過程三大方面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)和想法。
一、說教材
(一)教材地位及作用
作為聯(lián)系物質(zhì)宏觀數(shù)量和微觀粒子數(shù)量的橋梁,本節(jié)教材編排在“物質(zhì)的分類和轉(zhuǎn)化”之后,為學(xué)生定量認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成和化學(xué)反應(yīng)提供了新的視角。同時(shí),“物質(zhì)的量”及相關(guān)概念是屬于“工具性”概念,是學(xué)生掌握化學(xué)的必備知識(shí),是化學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的概念,貫穿在高中化學(xué)所有學(xué)習(xí)的內(nèi)容中。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:
(1)認(rèn)識(shí)摩爾是物質(zhì)的是的基本單位,了解物質(zhì)的量與微觀粒子之間的關(guān)系,了解摩爾質(zhì)量的概念,了解提出摩爾這一概念的重要性和必要性,懂得阿伏加德羅常數(shù)的涵義
(2)了解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系,能用于進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算。
2、過程與方法:
(1)初步培養(yǎng)學(xué)生演繹推理、歸納推理、邏輯推理和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力
(2)通過物質(zhì)的量這一聯(lián)系微觀粒子與宏觀質(zhì)量的物理量的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生以化學(xué)的眼光、從微觀的角度地認(rèn)識(shí)豐富多彩的物質(zhì)世界,認(rèn)識(shí)到宏觀和微觀的相互轉(zhuǎn)化是研究化學(xué)的科學(xué)方法之一。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過對(duì)概念的透徹理解,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,體會(huì)定量研究的方法對(duì)研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。
(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn):物質(zhì)的量及摩爾質(zhì)量的涵義;物質(zhì)的量與阿伏伽德羅常數(shù)、微粒之間運(yùn)算關(guān)系。
2、難點(diǎn):物質(zhì)的量及其單位
二、教學(xué)策略
針對(duì)本節(jié)內(nèi)容擬采用:故事導(dǎo)入----啟發(fā)----分析---歸納---應(yīng)用教學(xué)方法。本節(jié)內(nèi)容概念比較多,理論性比較強(qiáng),而且比較抽象,因此要想辦法采用學(xué)生容易理解的方式進(jìn)行講解。因此在本節(jié)教學(xué)中主要采具體應(yīng)用、對(duì)比、類比、邏輯推理、形象化的啟發(fā)式教學(xué),鍛煉他們邏輯思能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考結(jié)合,逐步訓(xùn)練他們獨(dú)立思考能力和思維能力。
三、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情景
本節(jié)課概念多,理解難度大,學(xué)生認(rèn)知水平又比較低,所以教師應(yīng)采用學(xué)生容易理解的方式,加強(qiáng)直觀性教學(xué)。所以,創(chuàng)設(shè)情景,非常重要。
情景1:走進(jìn)生活中的計(jì)量。 一雙筷子
一打鉛筆
一箱啤酒
接著引出對(duì)于外觀越小的物質(zhì)比如說大米和大頭針,我們就很少說買多少粒大米,我們一般說買多少斤大米,再比如我們很少說買一個(gè)大頭針,我們一般都說買一盒大頭針。
設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生感受到化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。同時(shí),學(xué)生會(huì)很自然地總結(jié)出外觀越小的物質(zhì),用集團(tuán)來計(jì)量較方便。為學(xué)生建構(gòu)微觀粒子的集合作鋪墊。
情景2: 逐步抽象,揭示本質(zhì)。越小的物質(zhì),小到極致,就是我們的微觀粒子。設(shè)問一滴水中到底有多少個(gè)水分子呢?給出學(xué)生一個(gè)數(shù)據(jù)并生動(dòng)的描述它的大小。
設(shè)計(jì)意圖:水大家很熟悉,這一情景的創(chuàng)設(shè)與原有的舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,這樣新知識(shí)最容易被同化,理解和接受。學(xué)生自然會(huì)感覺到描述微觀粒子采用集團(tuán)計(jì)量,勢(shì)在必行,問題繼續(xù)推進(jìn):多少個(gè)作為一個(gè)集團(tuán)合適呢?一個(gè)集團(tuán)又應(yīng)該稱為什么呢?繼續(xù)推進(jìn), 我們必須引入一個(gè)能夠代表微?!凹瘓F(tuán)”的物理量,引入今天的課題,物質(zhì)的量。
(1)物質(zhì)的量概念的講解:這是重點(diǎn)也是難點(diǎn),它包括物質(zhì)的量概念的由來,七種基本物理量放在一起類比,物質(zhì)的量的含義及其注意事項(xiàng)
設(shè)計(jì)意圖:用類比推理的方法引導(dǎo)學(xué)生把新引進(jìn)的物理量與所熟悉的物理量時(shí)間、長(zhǎng)度、質(zhì)量及其單位放在一起產(chǎn)生類比,消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感,降低了心理難度。
(2)摩爾作為物質(zhì)的量單位的講解:包括簡(jiǎn)稱,符號(hào),由來。通過對(duì)質(zhì)量單位---千克的標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)際千克原器,來引出摩爾的標(biāo)準(zhǔn)。1mol粒子的數(shù)目是0.012Kg 12C中所含的碳原子數(shù)。老師給出一個(gè)c原子的質(zhì)量學(xué)生自己計(jì)算出1mol粒子大約含有的個(gè)數(shù)。在使用摩爾為單位時(shí)所注意的事項(xiàng)。
設(shè)計(jì)意圖:
(1)自己計(jì)算出問0.012kg12C中含有的碳原子數(shù),這樣,可以加深學(xué)生對(duì)規(guī)定和數(shù)據(jù)的印象。
(2)讓學(xué)生感覺到:其實(shí)每一個(gè)物理量或數(shù)據(jù)的出現(xiàn),都是為了方便,人為規(guī)定的。
(3)阿伏加德羅常數(shù)的講解:由來,符號(hào),單位,近似值,總結(jié)其與1mol粒子的粒子數(shù) 與0.012Kg12C中所含原子數(shù)的關(guān)系。自然地感受到阿伏加德羅常數(shù)的大小。
(6)教學(xué)意圖:講述阿伏加德羅這位學(xué)者的生平和成就,讓學(xué)生了解化學(xué)史,激發(fā)他們潛在對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。
(4)最后來一組簡(jiǎn)單的計(jì)算探究題,學(xué)生做完后,自己推出物質(zhì)的量n,阿伏加德羅常數(shù)NA ,粒子數(shù)N之間的運(yùn)算關(guān)系。
教學(xué)意圖:讓學(xué)生自己推導(dǎo)物質(zhì)的量n,阿伏加德羅常數(shù)NA ,粒子數(shù)N之間的運(yùn)算關(guān)系,增加學(xué)生學(xué)的成就感和信心。
(二)深入引導(dǎo),總結(jié)提高
小結(jié)采取學(xué)生先小結(jié),老師后總結(jié)的方式(本節(jié)課介紹了阿伏加德羅常數(shù)、摩爾、物質(zhì)的量、概念及相互關(guān)系。知道了物質(zhì)的量是把一定數(shù)目的微觀粒子與可稱量的宏觀物質(zhì)聯(lián)系起來的基本物理量。對(duì)本節(jié)內(nèi)容作一個(gè)簡(jiǎn)要回顧。重溫一下三個(gè)名詞,一個(gè)公式,并認(rèn)識(shí)了一個(gè)偉大的科學(xué)家。使知識(shí)條理清晰。)
物質(zhì)的量課件教案【篇4】
知識(shí)目標(biāo)
進(jìn)一步鞏固物質(zhì)的量濃度的概念
使學(xué)生初步學(xué)會(huì)配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法。
能力目標(biāo)
通過配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
情感目標(biāo)
通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn):一定物質(zhì)的量濃度的溶液的配制方法。
教學(xué)難點(diǎn):正確配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液。
教學(xué)方法:?jiǎn)l(fā)式
教學(xué)手段:多媒體輔助
教學(xué)過程:
引入:物質(zhì)的量濃度是表示溶液濃度的一種重要的方法,在學(xué)習(xí)了概念之后,今天我們學(xué)習(xí)如何配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法。
板書:二、物質(zhì)的量濃度溶液的配制
例如:配制500mL0、1mol/LNa2CO3溶液。
提問:配制的第一步要做什么?
板書:1、計(jì)算
學(xué)生計(jì)算,教師加以訂正。
提問:知道了質(zhì)量如果取固體?如果是液體呢?
板書:2、稱量
提問:天平使用時(shí)的注意事項(xiàng)
演示:用托盤天平稱量無(wú)水碳酸鈉。
設(shè)問:如果需要配制氫氧化鈉溶液,如果稱量其固體?
講述:配制用的主要儀器――容量瓶。讓學(xué)生觀察容量瓶,注意有體積、溫度和刻度線。介紹其規(guī)格,如何檢驗(yàn)是否漏水及其使用方法。(此處也可以播放動(dòng)畫“配制一定物質(zhì)的量濃度溶液”中的相關(guān)部分。
板書:3、溶解
提問:溶解能夠在容量瓶中進(jìn)行嗎?
演示:在燒杯中溶解固體,用玻璃棒攪拌加速溶解。邊演示邊講解注意事項(xiàng):溶解時(shí)不能加入太多的水;攪拌時(shí)玻璃棒不能碰燒杯壁;不能把玻璃棒直接放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上;待溶液冷卻后,再轉(zhuǎn)移到容量瓶中,因此第四步是轉(zhuǎn)移。
板書:4、轉(zhuǎn)移
講述:由于容量瓶瓶頸很細(xì),為了避免溶液灑落,應(yīng)用玻璃棒引流。
演示:把燒杯中的溶液轉(zhuǎn)移到容量瓶中
提問:燒杯和玻璃棒上殘留的液體應(yīng)如何處理?
板書:5、洗滌
演示:洗滌2~3次,每次的洗滌液也轉(zhuǎn)移到容量瓶中。邊演示邊講解注意事項(xiàng)。提示:如果用量筒量取液體藥品,量筒不必洗滌。因?yàn)檫@是量筒的“自然殘留液”,若洗滌后轉(zhuǎn)移到容量瓶中會(huì)導(dǎo)致所配溶液濃度偏高。但是使用量筒時(shí)應(yīng)注意選擇的量筒與量取液體的體積相匹配。
板書:6、定容
演示:向容量瓶中加入蒸餾水,據(jù)刻度線2~3cm時(shí)停止。改用膠頭滴管滴加蒸餾水至刻度線。
提問:若水加多了,超過了刻度線,如何處理?定容后的溶液各處的濃度一樣嗎?
板書:7、搖勻
演示:把容量瓶倒轉(zhuǎn)和搖動(dòng)數(shù)次,使得溶液混合均勻。
提問:此時(shí)溶液的液面不再與刻度線相切,如何處理?需要再加入蒸餾水嗎?
不能再加入蒸餾水,因?yàn)槎ㄈ輹r(shí)體積一定,搖勻后,液面低于刻度線是因?yàn)樯倭恳后w沾在瓶塞或磨口處。
講述:由于容量瓶不能長(zhǎng)期存放溶液,因此應(yīng)將配好的溶液裝入試劑瓶中,貼好標(biāo)簽,注明溶液名稱和濃度。
板書:8、裝瓶貼簽
演示:將配好的溶液裝入試劑瓶中,貼好標(biāo)簽。
小結(jié):配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法,進(jìn)行誤差分析。
微機(jī)演示:配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液
課堂練習(xí):
1、用98%的濃硫酸(
=1、84g/cm3)配制250mL10mol/L的稀硫酸。用量筒量取_____mL濃硫酸,把_______緩緩注入到__________中,并用__________不斷攪拌,待溶液_______后,將溶液沿著玻璃棒移入_________中,用少量蒸餾水洗滌_________和_______2~3次,將洗滌液移入_____中,向容量瓶中注入蒸餾水至刻度線___________時(shí),改用________小心加水至溶液凹液面于刻度線相切,最后蓋好瓶塞_________,將配好的溶液轉(zhuǎn)移到_________中并貼好標(biāo)簽。
2、在配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的實(shí)驗(yàn)中,下列操作對(duì)所配得溶液無(wú)影響的是(寫序號(hào));會(huì)使所配溶液的濃度偏大的是;會(huì)使所配溶液的濃度偏小的是。
(1)在燒杯中溶解溶質(zhì),攪拌時(shí)不慎濺出少量溶液;
(2)未將洗滌燒杯內(nèi)壁的溶液轉(zhuǎn)移入容量瓶;
(3)容量瓶中所配的溶液液面未到刻度線便停止加水;
(4)將配得的溶液從容量瓶轉(zhuǎn)移到干燥、潔凈的試劑瓶中時(shí),有少量濺出;
(5)將燒杯中溶液轉(zhuǎn)移到容量瓶之前,容量瓶中有少量蒸餾水;
(6)將容量瓶中液面將達(dá)到刻度線時(shí),俯視刻度線和液面。
答:(4)(5);(3)(6);(1)(2)
作業(yè):復(fù)習(xí)溶液的配制方法。
板書設(shè)計(jì):
二、物質(zhì)的量濃度溶液的配制
1、計(jì)算
2、稱量
3、溶解
4、轉(zhuǎn)移
5、洗滌
6、定容
7、搖勻
8、裝瓶貼簽
第三節(jié)物質(zhì)的量濃度
第三課時(shí)
知識(shí)目標(biāo)
進(jìn)一步鞏固物質(zhì)的量濃度的概念
使學(xué)生學(xué)會(huì)物質(zhì)的量濃度的有關(guān)計(jì)算。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力。
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):物質(zhì)的量濃度的有關(guān)計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):一定物質(zhì)的量濃度的溶液加水稀釋的有關(guān)計(jì)算。
教學(xué)方法:示范—實(shí)踐
教學(xué)過程:
復(fù)習(xí)提問:什么是物質(zhì)的量濃度?配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液有哪幾個(gè)步驟?
引入:我們掌握、理解了概念,我們學(xué)會(huì)了配制一定濃度的溶液,今天主要學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)的量濃度的計(jì)算。要求同學(xué)們特別注意解題的規(guī)范。
板書:三、物質(zhì)的量濃度的有關(guān)計(jì)算
1、計(jì)算依據(jù):以物質(zhì)的量為核心的換算關(guān)系
師生共同總結(jié),得出關(guān)系圖。
投影:例1:將23、4gNaCl溶于水中,配成250mL溶液。計(jì)算所得溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度。
討論:由學(xué)生分析已知條件,確定解題思路:
先求n(NaCl),再求c(NaCl)。
板書:解題步驟(略)
練習(xí):配制500mL0、1mol/LNaOH溶液,NaOH的質(zhì)量是多少?
參考答案:2g。
引入:討論溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與溶液的物質(zhì)的量濃度的換算
投影:回顧對(duì)比兩個(gè)概念時(shí)的表格
溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)物質(zhì)的量濃度
定義用溶質(zhì)的質(zhì)量占溶液質(zhì)量的百分比表示的濃度以單位體積溶液里所含溶質(zhì)B的物質(zhì)的量來表示溶液組成的物理量,叫做溶質(zhì)B的物質(zhì)的量濃度。
表達(dá)式
特點(diǎn)溶液的質(zhì)量相同,溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)也相同的任何溶液里,含有溶質(zhì)的質(zhì)量都相同,但是溶質(zhì)的物質(zhì)的量不相同。溶液體積相同,物質(zhì)的量濃度也相同的任何溶液里,含有溶質(zhì)的物質(zhì)的量都相同,但是溶質(zhì)的質(zhì)量不同。
實(shí)例某溶液的濃度為10%,指在100g溶液中,含有溶質(zhì)10g。某溶液物質(zhì)的量濃度為10mol/L,指在1L溶液中,含有溶質(zhì)10mol。
換算關(guān)系
微機(jī)演示:物質(zhì)的量濃度中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的換算部分。
講述:根據(jù)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)首先計(jì)算出1L溶液中所含溶質(zhì)的質(zhì)量,并換算成相應(yīng)的物質(zhì)的量,然后將溶液的質(zhì)量換算成體積,最后再計(jì)算出溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度。注意計(jì)算時(shí)密度的單位是g/mL或g/cm3,而溶液體積的單位是L。
板書:(2)、溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度的換算
投影:例:已知75mL2mol/LNaOH溶液的質(zhì)量為80g。計(jì)算溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
討論:由學(xué)生分析已知條件,解題思路。(注意引導(dǎo)應(yīng)用概念解題)
(1)已知溶液的質(zhì)量。
(2)只需求出溶質(zhì)的質(zhì)量
m(NaOH)=n(NaOH)·M(NaOH)=c(NaOH)·V(NaOH)·M(NaOH)
(3)再計(jì)算溶質(zhì)與溶液質(zhì)量之比
練習(xí):標(biāo)準(zhǔn)狀況下1體積水中溶解了336體積的HCl氣體,得到密度為1、17g/cm3的鹽酸,求溶液的物質(zhì)的量濃度。
提示:假設(shè)水的體積是1L,HCl氣體的體積是336L。參考答案為11、3mol/L。
引入:實(shí)驗(yàn)室的濃硫酸物質(zhì)的量濃度是18、4mol/L,可實(shí)際上做實(shí)驗(yàn)時(shí)需要稀硫酸,那么如何得到稀硫酸呢?
板書:(3)、一定物質(zhì)的量濃度溶液的稀釋
討論稀釋濃溶液時(shí),溶質(zhì)的物質(zhì)的量是否發(fā)生變化?
因?yàn)閏(濃)V(濃)=c(?。¬(稀),所以溶質(zhì)的物質(zhì)的量不變。
板書:c(濃)V(濃)=c(稀)V(?。?/p>
投影:例:配制250mL1mol/LHCl溶液,需要12mol/LHCl溶液的體積是多少?
討論:由學(xué)生分析、解題。
檢測(cè)練習(xí):某溫度下22%NaNO3溶液150mL,加水100g稀釋后濃度變?yōu)?4%,求原溶液的物質(zhì)的量濃度?
參考答案:3、0mol/L。
小結(jié):本節(jié)主要內(nèi)容
作業(yè):教材P61—P62
板書設(shè)計(jì):
三、物質(zhì)的量濃度的有關(guān)計(jì)算
1、計(jì)算依據(jù):以物質(zhì)的量為核心的換算關(guān)系
2、計(jì)算類型
(1)有關(guān)概念的計(jì)算
cB=
nB=m/M
(2)、溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度的換算
(3)、一定物質(zhì)的量濃度溶液的稀釋
c(濃)V(濃)=c(?。¬(稀)
物質(zhì)的量課件教案【篇5】
1、物bai質(zhì)的量(n)
①物質(zhì)的量是國(guó)際單位制中七個(gè)基本物理量之一。
②用物質(zhì)的量可以衡量組成該物質(zhì)的基本單元(即微觀粒子群)的數(shù)目的多少,它的單位是摩爾,即一個(gè)微觀粒子群為1摩爾。
③摩爾是物質(zhì)的量的單位。摩爾是國(guó)際單位制中七個(gè)基本單位之一,它的符號(hào)是mol。
④ “物質(zhì)的量”是以摩爾為單位來計(jì)量物質(zhì)所含結(jié)構(gòu)微粒數(shù)的物理量。
⑤摩爾的量度對(duì)象是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒(如分子、原子、離子、質(zhì)子、中子、電子等)或它們的特定組合。如1molCaCl2可以說含1molCa2+,2molCl-或3mol陰陽(yáng)離子,或含54mol質(zhì)子,54mol電子。摩爾不能量度宏觀物質(zhì),如果說“1mol氫”就違反了使用準(zhǔn)則,因?yàn)闅涫窃孛Q,不是微粒名稱,也不是微粒的符號(hào)或化學(xué)式。
⑥使用摩爾時(shí)必須指明物質(zhì)微粒的名稱或符號(hào)或化學(xué)式或符號(hào)的特定組合。 2.阿伏加德羅常數(shù)(NA):
①定義值(標(biāo)準(zhǔn)):以0.012kg(即12克)碳-12原子的數(shù)目為標(biāo)準(zhǔn);1摩任何物質(zhì)的指定微粒所含的指定微粒數(shù)目都是阿伏加德羅常數(shù)個(gè)。
②近似值(測(cè)定值):經(jīng)過科學(xué)測(cè)定,阿伏加德羅常數(shù)的近似值一般取6.02×1023,單位是mol-1,用符號(hào)NA表示。
3.摩爾質(zhì)量(M):
①定義:1mol某微粒的質(zhì)量
②定義公式:摩爾質(zhì)量M=m/n
③摩爾質(zhì)量的單位:克/摩。
④數(shù)值:某物質(zhì)的摩爾質(zhì)量在數(shù)值上等于該物質(zhì)的原子量、分子量或化學(xué)式式量。⑤注意:摩爾質(zhì)量有單位,是克/摩,而原子量、分子量或化學(xué)式的式量無(wú)單位。
4.氣體摩爾體積(Vm)
①定義:在標(biāo)準(zhǔn)狀況下(0℃,101kPa時(shí)),1摩爾氣體所占的體積叫做氣體摩爾體積。
②定義公式為:Vn=V/n
③數(shù)值:氣體的摩爾體積約為22.4升/摩(L/mol)。
④注意:對(duì)于氣體摩爾體積,在使用時(shí)一定注意如下幾個(gè)方面:一個(gè)條件(標(biāo)準(zhǔn)狀況,符號(hào)SPT),一個(gè)對(duì)象(只限于氣體,不管是純凈氣體還是混合氣體都可),兩個(gè)數(shù)據(jù)(“1摩”、“約22.4升”)。如“1mol氧氣為22.4升”、“標(biāo)準(zhǔn)狀況下1摩水的體積約為22.4升”、“標(biāo)準(zhǔn)狀況下NO2的體積約為22.4升”都是不正確的。
⑤理解:我們可以認(rèn)為22.4升/摩是特定溫度和壓強(qiáng)(0℃,101kPa)下的氣體摩爾體積。當(dāng)溫度和壓強(qiáng)發(fā)生變化時(shí),氣體摩爾體積的數(shù)值一般也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化,如273℃,101kPa時(shí),氣體的摩爾體積為44.8升/摩。
5.阿伏加德羅定律
①?zèng)Q定物質(zhì)體積的三因素:物質(zhì)的體積由物質(zhì)的微粒數(shù)、微粒本身體積、微粒間的距離三者決定。氣體體積主要取決于分子數(shù)的多少和分子間的距離;同溫同壓下氣體分子間距離基本相等,故有阿伏加德羅定律:在相同的溫度和壓強(qiáng)下,相同體積的任何氣體都含有相同數(shù)目的分子。反之也成立。
②阿伏加德羅定律:在相同的溫度和壓強(qiáng)下,相同體積的任何氣體都含有相同數(shù)目的分子。
③阿伏加德羅定律及推論適用的前提和對(duì)象:可適用于同溫、同壓的任何氣體。
6.阿伏加德羅定律的有關(guān)推論:
(其中V、n 、p、ρ、M分別代表氣體的體積、物質(zhì)的量、壓強(qiáng)、密度和摩爾質(zhì)量。)
①同溫同壓下: ;
②同溫同體積: 。
7.標(biāo)準(zhǔn)狀況下氣體密度的計(jì)算
根據(jù)初中所學(xué)知識(shí),密度=質(zhì)量÷體積,下面我們?nèi)?biāo)準(zhǔn)狀況下1mol某氣體,則該氣體的質(zhì)量在數(shù)值上等于摩爾質(zhì)量,體積在數(shù)值上等于摩爾體積,所以可得如下計(jì)算公式:
標(biāo)況下氣體的密度(g·L-1)=氣體的摩爾質(zhì)量(g·mol-1)÷標(biāo)況下氣體的摩爾體積(L·mol-1)。
8.物質(zhì)的量濃度
濃度是指一定溫度、壓強(qiáng)下,一定量溶液中所含溶質(zhì)的量的多少。常見的濃度有溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù),溶液中溶質(zhì)的體積分?jǐn)?shù),以及物質(zhì)的量濃度
物質(zhì)的量課件教案【篇6】
一、物質(zhì)的量的單位——摩爾
1.物質(zhì)的量(n)是表示含有一定數(shù)目粒子的集體的物理量。
2.摩爾(mol): 把含有6.02 ×1023個(gè)粒子的任何粒子集體計(jì)量為1摩爾。
3.阿伏加德羅常數(shù):把6.02 X1023mol-1叫作阿伏加德羅常數(shù)。
4.物質(zhì)的量 = 物質(zhì)所含微粒數(shù)目/阿伏加德羅常數(shù) n =N/NA
5.摩爾質(zhì)量(M)
(1)定義:?jiǎn)挝晃镔|(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量叫摩爾質(zhì)量.
(2)單位:g/mol 或 g..mol-1
(3)數(shù)值:等于該粒子的相對(duì)原子質(zhì)量或相對(duì)分子質(zhì)量.
6.物質(zhì)的量=物質(zhì)的質(zhì)量/摩爾質(zhì)量 ( n = m/M )
二、氣體摩爾體積
1.氣體摩爾體積(Vm)
(1)定義:?jiǎn)挝晃镔|(zhì)的量的氣體所占的體積叫做氣體摩爾體積.
(2)單位:L/mol
2.物質(zhì)的量=氣體的體積/氣體摩爾體積n=V/Vm
3.標(biāo)準(zhǔn)狀況下, Vm = 22.4 L/mol
三、物質(zhì)的量在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用
1.物質(zhì)的量濃度.
(1)定義:以單位體積溶液里所含溶質(zhì)B的物質(zhì)的量來表示溶液組成的物理量,叫做溶質(zhì)B的物質(zhì)的濃度。
(2)單位:mol/L
(3)物質(zhì)的量濃度 = 溶質(zhì)的物質(zhì)的量/溶液的體積 CB = nB/V
2.一定物質(zhì)的量濃度的配制
(1)基本原理:根據(jù)欲配制溶液的體積和溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度,用有關(guān)物質(zhì)的量濃度計(jì)算的方法,求出所需溶質(zhì)的質(zhì)量或體積,在容器內(nèi)將溶質(zhì)用溶劑稀釋為規(guī)定的體積,就得欲配制得溶液.
(2)主要操作
a.檢驗(yàn)是否漏水.b.配制溶液 1計(jì)算.2稱量.3溶解.4轉(zhuǎn)移.5洗滌.6定容.7搖勻8貯存溶液.
(3)注意事項(xiàng)
A 選用與欲配制溶液體積相同的容量瓶.
B 使用前必須檢查是否漏水.
C 不能在容量瓶?jī)?nèi)直接溶解.
D 溶解完的溶液等冷卻至室溫時(shí)再轉(zhuǎn)移.
E 定容時(shí),當(dāng)液面離刻度線1―2cm時(shí)改用滴管,以平視法觀察加水至液面最低處與刻度相切為止.
3.溶液稀釋:C(濃溶液)/V(濃溶液) =C(稀溶液)/V(稀溶液)
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物質(zhì)的量教案通用6篇
每個(gè)老師在上課前會(huì)帶上自己教案課件,因此老師會(huì)仔細(xì)規(guī)劃每份教案課件重點(diǎn)難點(diǎn)。編寫完整的教案是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量高效益教學(xué)的基礎(chǔ),課件教案應(yīng)該怎么做?以下是欄目小編為大家整理的“物質(zhì)的量教案”,愿通過本文您能夠得到有益的信息和技巧!
物質(zhì)的量教案 篇1
一、指導(dǎo)思想
化學(xué)基本概念的學(xué)習(xí),長(zhǎng)期以來都陷入教師感覺難教,學(xué)生感覺難學(xué)的困境。既無(wú)生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn),又無(wú)形象具體的研究對(duì)象,如何讓概念學(xué)習(xí)的課堂也煥發(fā)出勃勃生機(jī),對(duì)此我進(jìn)行了大量探索,選取了“物質(zhì)的量濃度”這一概念教學(xué)作為嘗試。
在教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的指導(dǎo)下,我力求:“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程”。
二、教材分析
1.教材的地位及其作用
本節(jié)課選自人民教育出版社出版的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(必修)《化學(xué)》第一冊(cè)第三章第三節(jié)《物質(zhì)的量濃度》第一課時(shí)。本節(jié)教材是在介紹了“物質(zhì)的量”的基礎(chǔ)上引入的新的表示溶液組成的物理量,通過本節(jié)的探究既鞏固對(duì)“物質(zhì)的量”的運(yùn)用,又在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)充對(duì)溶液組成表示方法的認(rèn)識(shí),提高化學(xué)計(jì)算的能力。
2.教學(xué)目標(biāo)分析
依據(jù)教改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)技能:
a.理解并能初步運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念。
b.掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的區(qū)別與聯(lián)系。
c.了解物質(zhì)的量濃度在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用。
能力方法:
a.通過課前探究,學(xué)會(huì)獲取信息和加工信息的基本方法。
b.通過對(duì)物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建,學(xué)會(huì)自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法。
c.通過對(duì)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的對(duì)比,提高運(yùn)用比較、歸納、推理的能力。
情感態(tài)度:
a.在相互交流與評(píng)價(jià)中,養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
b.關(guān)注與物質(zhì)的量濃度有關(guān)的生活、生產(chǎn)問題,體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對(duì)當(dāng)代社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要意義。
c.通過溶液組成的不同表示方法之間的關(guān)系,滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辯證唯物主義觀點(diǎn)。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其成因
物質(zhì)的量濃度在高中化學(xué)中具有極其廣泛的應(yīng)用,因此將理解并能初步運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念確定為教學(xué)重點(diǎn)。
“幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力”是課程改革的基本理念,因此將在物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建過程中學(xué)會(huì)自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法確定為教學(xué)難點(diǎn)。
三、學(xué)情、學(xué)法分析
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生,他們具有一定的搜集處理信息的能力,對(duì)初中接觸的“溶液體積”與“溶劑體積”存在一定程度的'混淆。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實(shí)例運(yùn)用概念、交流評(píng)價(jià)強(qiáng)化概念、歸納小結(jié)升華概念,加深學(xué)生對(duì)概念的理解,同時(shí)消除學(xué)生對(duì)概念的神秘感和泛味感。
四、教學(xué)程序
本節(jié)課依據(jù)主體探究式課堂教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。
按照主體探究式學(xué)習(xí),我在教學(xué)中力求“學(xué)生在教師指導(dǎo)下,以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問題;從而在掌握知識(shí)內(nèi)容的同時(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?!?/p>
創(chuàng)設(shè)情景引入課題
主體探究式學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性、開放性,即突破時(shí)間和空間的限制,學(xué)習(xí)過程不拘泥于課堂。我提前一周布置學(xué)生課前探究收集生活中各種溶液的標(biāo)簽,很快他們帶來了自己家中的諸如復(fù)方甘草口服液、84消毒液、眼藥水、枝江大曲、礦泉水等,實(shí)驗(yàn)室諸如硫酸、NaOH溶液等標(biāo)簽。在課堂上我將請(qǐng)他們相互展示,并根據(jù)自己手中的標(biāo)簽歸納表示溶液組成的多種方法:v/v 、m/v 、n/v、m/m,從而教師引入表示溶液組成的方法之一—物質(zhì)的量濃度。在此過程中,學(xué)生既學(xué)習(xí)了獲取信息和加工信息的基本方法,又得到了一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì),同時(shí)真正感受到化學(xué)來源于生活,與我們的生活息息相關(guān)。
物質(zhì)的量教案 篇2
[復(fù)習(xí)提問]什么是物質(zhì)的量?什么是摩爾?它們的使用范圍是什么?
[回答]物質(zhì)的量是表示物質(zhì)所含粒子多少的物理量,摩爾是物質(zhì)的量的單位。每摩爾物質(zhì)都含有阿伏加德羅常數(shù)個(gè)粒子,阿伏加德羅常數(shù)的近似值為。物質(zhì)的量和摩爾都只適用于微觀粒子,不能用于宏觀物體。在使用物質(zhì)的量時(shí)應(yīng)該用化學(xué)式指明粒子的種類。
[引言]既然物質(zhì)的量是聯(lián)系微觀粒子和宏觀物質(zhì)的橋梁,那么如何通過物質(zhì)的量求出物質(zhì)的質(zhì)量呢?也就是說1mol物質(zhì)的質(zhì)量到底有多大呢?我們先填寫下面的表格,看是否可以從這些數(shù)據(jù)中得出有用的結(jié)論。粒子符號(hào)
物質(zhì)的式量
每個(gè)粒子的質(zhì)量
(g/個(gè))
1摩爾物質(zhì)含有的
粒子數(shù)(個(gè))
1摩爾物質(zhì)質(zhì)量
(g)
[答案]C的相對(duì)原子質(zhì)量為12,1mol碳原子含有個(gè)碳原子,1mol碳原子的質(zhì)量為個(gè)。同理Fe的相對(duì)原子質(zhì)量是56,1mol鐵原子含個(gè)鐵原子,是56g。的相對(duì)分子質(zhì)量是98,1mol硫酸含個(gè)硫酸分子,是98g。的相對(duì)分子質(zhì)量是18,1mol水含個(gè)水分子,質(zhì)量是18g。電子質(zhì)量過于微小,因此失去或得到電子的質(zhì)量可忽略不計(jì),所以的式量是23。1mol鈉離子含有個(gè)鈉離子,是23g。的`式量為17。1mol氫氧根離子含個(gè)氫氧根離子,是17g。
[學(xué)生思考]由以上計(jì)算結(jié)果可得出什么規(guī)律?
[結(jié)論]①1mol任何原子的質(zhì)量在數(shù)值上等于這種原子的相對(duì)原子質(zhì)量。
②1mol任何分子的質(zhì)量在數(shù)值上等于這種分子的相對(duì)分子質(zhì)量。
③1mol任何離子的質(zhì)量在數(shù)值上等于這種離子的式量。
(此處還可以用其他方法引入得出結(jié)論。例如:通過推導(dǎo)得出
[講解]因?yàn)槿魏我环N原子的相對(duì)原子質(zhì)量,是以12C的1/12為標(biāo)準(zhǔn)所得的比值。所以,1mol任何原子的質(zhì)量比,就等于它們的相對(duì)原子質(zhì)量比。由此我們可求出x值和y值。
計(jì)算得出x=16gy=32g
[得出結(jié)論]1mol任何原子的質(zhì)量,若以克為單位,在數(shù)值上等于其相對(duì)原子質(zhì)量。那么由原子構(gòu)成的分子,1mol分子的質(zhì)量應(yīng)該在數(shù)值上等于其相對(duì)分子質(zhì)量。而對(duì)于離子,由于電子的質(zhì)量很小,可以忽略不計(jì)。因此1mol任何離子的質(zhì)量在數(shù)值上等于這種離子的式量。)
物質(zhì)的量教案 篇3
一、教材分析
1.教材的地位與作用:
本節(jié)課是人教版教材必修1,化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界專題,豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)單元,第二標(biāo)題。物質(zhì)的量是化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)十分重要的概念,它貫穿于高中化學(xué)的始終,在化學(xué)計(jì)算中處于核心地位。在此之前,學(xué)生主要從定性的角度或簡(jiǎn)單的定量角度去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),而《物質(zhì)的量》這一節(jié)的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生對(duì)化學(xué)中的"量"有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。因此教好物質(zhì)的量的概念,不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的有關(guān)摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度的計(jì)算,而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)。所以,物質(zhì)的量的教學(xué)不僅是本章的重點(diǎn),也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。
2.教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)目標(biāo):掌握物質(zhì)的量及其單位—摩爾的含義;理解阿伏加德羅常數(shù)的含義;通過練習(xí)掌握物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒數(shù)目間的關(guān)系,初步認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量之間的關(guān)系。
(2)能力目標(biāo):提高邏輯推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力。
(3)情感目標(biāo):通過學(xué)習(xí)概念的推導(dǎo)及應(yīng)用,形成相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想;養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
使學(xué)生掌握摩爾的概念及物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒間的轉(zhuǎn)化。
二、教學(xué)方法分析
(1)采取目標(biāo)分層教學(xué)法
課前五分鐘檢測(cè)主要是為了加深學(xué)生對(duì)微粒間轉(zhuǎn)換的理解與應(yīng)用,為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好鋪墊。新課教學(xué)主要采取對(duì)比歸納法:通過與生活中的某些質(zhì)量小,數(shù)量大的實(shí)例對(duì)比指出化學(xué)反應(yīng)中存在的相同情況--提出物質(zhì)的量的概念;通過與其它基本物理量和單位的對(duì)比提出摩爾的概念,幫助學(xué)生通過對(duì)比理解和記憶物質(zhì)的量與摩爾的關(guān)系;通過與生活中實(shí)例對(duì)比(一盒粉筆,一打羽毛球)重點(diǎn)說明摩爾的概念,以此使學(xué)生對(duì)抽象的摩爾概念具體化;通過適當(dāng)?shù)姆謱泳毩?xí)強(qiáng)調(diào)指出學(xué)習(xí)摩爾需要注意的問題并幫助學(xué)生由淺入深的掌握本節(jié)知識(shí)。
(2)講練結(jié)合
課上講練結(jié)合的教學(xué)方式不僅能使老師很快掌握學(xué)生的情況,更能讓學(xué)生及時(shí)地熟悉所學(xué)知識(shí)。
三、學(xué)生情況分析:
對(duì)于化學(xué)課的學(xué)習(xí),高一學(xué)生中還有相當(dāng)一部分需要老師將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多次講練以強(qiáng)化其理解與記憶,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)新概念的接受速度較慢,遺忘速度快。由于物質(zhì)的量這一節(jié)的概念比較抽象,限于接受能力,不能要求學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容理解透徹。因此在教學(xué)中,要考慮學(xué)生的接受能力。
四、 教學(xué)程序:
[課前檢測(cè)]:
(1)1個(gè)H2O中含___個(gè)H,___個(gè)O,___個(gè)原子。
(2)105個(gè)H2SO4中含___個(gè)H,___個(gè)S,___個(gè)O,___個(gè)原
(3)1個(gè)C中含___個(gè)質(zhì)子,___個(gè)電子。
(4)1個(gè)NH3中含___個(gè)質(zhì)子,___個(gè)電子。
(幫助學(xué)生回憶微粒間的轉(zhuǎn)換關(guān)系,為從"個(gè) --> 摩爾"的轉(zhuǎn)化做好鋪墊)
[導(dǎo)入]:
(1)由一句古詩(shī):"誰(shuí)知盤中餐,粒粒皆辛苦"中大米的單位(粒)和實(shí)際生活中并不使用粒的矛盾為后來引出化學(xué)反應(yīng)中微粒的小和多提供思考模式。
(2)通過反應(yīng)方程式:C + O2 === CO2 引導(dǎo)學(xué)生討論:反應(yīng)實(shí)質(zhì)是什么?(微粒間的反應(yīng));實(shí)際中是采用稱取質(zhì)量的方法進(jìn)行反應(yīng),質(zhì)量如何體現(xiàn)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)?已知一個(gè)碳原子的質(zhì)量是 1.993X10-23g , 計(jì)算12g碳含多少個(gè)碳原子?(約6.02X1023個(gè)碳原子)
[小結(jié)]:
用所學(xué)的知識(shí)表達(dá)反應(yīng)實(shí)質(zhì)是很麻煩的,必須引進(jìn)一個(gè)新的物理量--物質(zhì)的量[新課講解]:物質(zhì)的量:表示物質(zhì)微粒數(shù)目多少的物理量。
物質(zhì)的量教案 篇4
教學(xué)設(shè)計(jì)示例二
使學(xué)生初步學(xué)會(huì)配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法。
??通過配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
??通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)過程:
引入:物質(zhì)的量濃度是表示溶液濃度的一種重要的方法,在學(xué)習(xí)了概念之后,今天我們學(xué)習(xí)如何配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法。
例如:配制500mL0.1mol/LNa2CO3溶液。
學(xué)生計(jì)算,教師加以訂正。
設(shè)問:如果需要配制氫氧化鈉溶液,如果稱量其固體?
講述:配制用的主要儀器――容量瓶。讓學(xué)生觀察容量瓶,注意有體積、溫度和刻度線。介紹其規(guī)格,如何檢驗(yàn)是否漏水及其使用方法。(此處也可以播放動(dòng)畫“配制一定物質(zhì)的量濃度溶液”中的相關(guān)部分。
演示:在燒杯中溶解固體,用玻璃棒攪拌加速溶解。邊演示邊講解注意事項(xiàng):溶解時(shí)不能加入太多的水;攪拌時(shí)玻璃棒不能碰燒杯壁;不能把玻璃棒直接放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上;待溶液冷卻后,再轉(zhuǎn)移到容量瓶中,因此第四步是轉(zhuǎn)移。
講述:由于容量瓶瓶頸很細(xì),為了避免溶液灑落,應(yīng)用玻璃棒引流。
演示:洗滌2~3次,每次的洗滌液也轉(zhuǎn)移到容量瓶中。邊演示邊講解注意事項(xiàng)。提示:如果用量筒量取液體藥品,量筒不必洗滌。因?yàn)檫@是量筒的“自然殘留液”,若洗滌后轉(zhuǎn)移到容量瓶中會(huì)導(dǎo)致所配溶液濃度偏高。但是使用量筒時(shí)應(yīng)注意選擇的量筒與量取液體的體積相匹配。
演示:向容量瓶中加入蒸餾水,據(jù)刻度線2~3cm時(shí)停止。改用膠頭滴管滴加蒸餾水至刻度線。
提問:若水加多了,超過了刻度線,如何處理?定容后的溶液各處的濃度一樣嗎?
演示:把容量瓶倒轉(zhuǎn)和搖動(dòng)數(shù)次,使得溶液混合均勻。
提問:此時(shí)溶液的液面不再與刻度線相切,如何處理?需要再加入蒸餾水嗎?
不能再加入蒸餾水,因?yàn)槎ㄈ輹r(shí)體積一定,搖勻后,液面低于刻度線是因?yàn)樯倭恳后w沾在瓶塞或磨口處。
講述:由于容量瓶不能長(zhǎng)期存放溶液,因此應(yīng)將配好的溶液裝入試劑瓶中,貼好標(biāo)簽,注明溶液名稱和濃度。
小結(jié):配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法,進(jìn)行誤差分析。
課堂練習(xí):
1. 用98%的濃硫酸( =1.84g/cm3) 配制250mL10mol/L的稀硫酸。用量筒量取_____mL濃硫酸,把_______緩緩注入到__________中,并用__________不斷攪拌,待溶液_______后,將溶液沿著玻璃棒移入_________中,用少量蒸餾水洗滌_________和_______2~3次,將洗滌液移入_____中,向容量瓶中注入蒸餾水至刻度線___________時(shí),改用________小心加水至溶液凹液面于刻度線相切,最后蓋好瓶塞_________,將配好的溶液轉(zhuǎn)移到_________中并貼好標(biāo)簽。
2. 在配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的實(shí)驗(yàn)中,下列操作對(duì)所配得溶液無(wú)影響的是(寫序號(hào))?????????? ;會(huì)使所配溶液的濃度偏大的是???????????? ;會(huì)使所配溶液的濃度偏小的是?????????? 。
(1)在燒杯中溶解溶質(zhì),攪拌時(shí)不慎濺出少量溶液;
(2)未將洗滌燒杯內(nèi)壁的溶液轉(zhuǎn)移入容量瓶;
(3)容量瓶中所配的溶液液面未到刻度線便停止加水;
(4)將配得的溶液從容量瓶轉(zhuǎn)移到干燥、潔凈的試劑瓶中時(shí),有少量濺出;
(5)將燒杯中溶液轉(zhuǎn)移到容量瓶之前,容量瓶中有少量蒸餾水;
(6)將容量瓶中液面將達(dá)到刻度線時(shí),俯視刻度線和液面。
物質(zhì)的量教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)
1.使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位,了解物質(zhì)的量與微觀粒子數(shù)之間的關(guān)系。
2.使學(xué)生了解學(xué)習(xí)物質(zhì)的量這一物理量的重要性和必要性。
3.使學(xué)生了解阿伏加德羅常數(shù)的涵義。
相對(duì)分子質(zhì)量之間的關(guān)系。
摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。掌握有關(guān)概念的計(jì)算。能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、抽象概括的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,并通過計(jì)算幫助學(xué)生更好地理解概念和運(yùn)用、鞏固概念。情感目標(biāo)
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到微觀和宏觀的相互轉(zhuǎn)化是研究化學(xué)的科學(xué)方法之一。培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的思想。
強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范化,單位使用準(zhǔn)確,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)建議教材分析
本節(jié)內(nèi)容主要介紹物質(zhì)的量及其單位和摩爾質(zhì)量。這是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是物質(zhì)的量這個(gè)詞對(duì)于學(xué)生來說比較陌生、難以理解。容易和物質(zhì)的質(zhì)量混淆起來。因此教材首先從為什么學(xué)習(xí)這個(gè)物理量入手,指出它是聯(lián)系微觀粒子和宏觀物質(zhì)的紐帶,在實(shí)際應(yīng)用中有重要的意義,即引入這一物理量的重要性和必要性。然后介紹物質(zhì)的量及其單位,物質(zhì)的量與物質(zhì)的微粒數(shù)之間的關(guān)系。教師應(yīng)注意不要隨意拓寬和加深有關(guān)內(nèi)容,加大學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。
關(guān)于摩爾質(zhì)量,教材是從一些數(shù)據(jù)的分析,總結(jié)出摩爾質(zhì)量和粒子的相對(duì)原子質(zhì)量或相對(duì)分子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系,自然引出摩爾質(zhì)量的定義。有利于學(xué)生的理解。
本節(jié)還涉及了相關(guān)的計(jì)算內(nèi)容。主要包括:物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、微粒個(gè)數(shù)、物質(zhì)的質(zhì)量之間的計(jì)算。這類計(jì)算不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的有關(guān)化學(xué)計(jì)算的能力,還可以通過計(jì)算進(jìn)一步強(qiáng)化、鞏固概念。
本節(jié)重點(diǎn):物質(zhì)的量及其單位
本節(jié)難點(diǎn):物質(zhì)的量的概念的引入、形成。教法建議
1.在引入物質(zhì)的量這一物理量時(shí),可以從學(xué)生學(xué)習(xí)它的重要性和必要性入手,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。理解物質(zhì)的量是聯(lián)系微觀粒子和宏觀物質(zhì)的橋梁,可以適當(dāng)舉例說明。
2.物質(zhì)的量是一個(gè)物理量的名稱。不能拆分。它和物質(zhì)的質(zhì)量雖一字之差,但截然不同。教學(xué)中應(yīng)該注意對(duì)比,加以區(qū)別。
3.摩爾是物質(zhì)的量的單位,但是這一概念對(duì)于學(xué)生來講很陌生也很抽象。再加上對(duì)高中化學(xué)的畏懼,無(wú)形中增加了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此教師應(yīng)注意分散難點(diǎn),多引入生活中常見的例子,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
摩爾的定義,深入理解概念的內(nèi)涵和外延。
(1)明確物質(zhì)的量及其單位摩爾是以微觀粒子為計(jì)量對(duì)象的。
(原子、粒子、質(zhì)子、中子、電子等單一粒子,也可以是這些粒子的特定組合。
(3)每一個(gè)物理量都有它的標(biāo)準(zhǔn)??茖W(xué)上把0.012kg 12C所含的原子數(shù)定為1mol作為物質(zhì)的量的基準(zhǔn)。1mol的任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏加德羅常數(shù)。因此阿伏加德羅常數(shù)的近似值為6.02×1023mol1,在敘述和定義時(shí)要用“阿伏加德羅常數(shù)”,在計(jì)算時(shí)取數(shù)值“6.02×1023mol1”。
5.關(guān)于摩爾質(zhì)量。由于相對(duì)原子質(zhì)量是以12C原子質(zhì)量的 作為標(biāo)準(zhǔn),把0.012kg 12C所含的碳原子數(shù)即阿伏加德羅常數(shù)作為物質(zhì)的量的基準(zhǔn),就能夠把摩爾質(zhì)量與元素的相對(duì)原子質(zhì)量聯(lián)系起來。如一個(gè)氧原子質(zhì)量是一個(gè)碳原子質(zhì)量的 倍,又1mol任何原子具有相同的原子數(shù),所以1mol氧原子質(zhì)量是1mol碳原子質(zhì)量的 倍,即 。在數(shù)值上恰好等于氧元素的相對(duì)原子質(zhì)量,給物質(zhì)的量的計(jì)算帶來方便。
鞏固對(duì)概念的理解。理清物質(zhì)的量與微粒個(gè)數(shù)、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案一課題:第一節(jié) 物質(zhì)的量第一課時(shí)知識(shí)目標(biāo):
1.使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位,了解物質(zhì)的量與微觀粒子數(shù)之間的關(guān)系。
2.使學(xué)生了解學(xué)習(xí)物質(zhì)的量這一物理量的重要性和必要性。
3.使學(xué)生了解阿伏加德羅常數(shù)的涵義。
能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、抽象概括的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,并通過計(jì)算幫助學(xué)生更好地理解概念和運(yùn)用、鞏固概念。
情感目標(biāo):
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到微觀和宏觀的相互轉(zhuǎn)化是研究化學(xué)的科學(xué)方法之一。培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的思想。
調(diào)動(dòng)學(xué)生參與概念的形成過程,積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。
強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范化,單位使用準(zhǔn)確,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):物質(zhì)的量及其單位摩爾
教學(xué)難點(diǎn):物質(zhì)的量及其單位摩爾
教學(xué)方法:設(shè)疑-探究-得出結(jié)論
教學(xué)過程:
復(fù)習(xí)提問:“”方程式的含義是什么?學(xué)生思考:方程式的含義有:宏觀上表示56份質(zhì)量的鐵和32份質(zhì)量的硫在加熱的條件下反應(yīng)生成88份質(zhì)量的硫化亞鐵。微觀上表示每一個(gè)鐵原子與一個(gè)硫原子反應(yīng)生成一個(gè)硫化亞鐵分子。
導(dǎo)入 :56g鐵含有多少鐵原子?20個(gè)鐵原子質(zhì)量是多少克?
講述:看來需要引入一個(gè)新的物理量把宏觀可稱量的物質(zhì)和微觀粒子聯(lián)系起來。提到物理量同學(xué)們不會(huì)感到陌生。你們學(xué)習(xí)過的物理量有哪些呢?
回答:質(zhì)量、長(zhǎng)度、溫度、電流等,它們的單位分別是千克、米、開、安(培)
投影:國(guó)際單位制的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面,特別是在中學(xué)化學(xué)里,有關(guān)物質(zhì)的量的計(jì)算是化學(xué)計(jì)算的核心和基礎(chǔ)。這同初中化學(xué)計(jì)算以質(zhì)量為基礎(chǔ)不同,是認(rèn)知水平提高的表現(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們應(yīng)注意這一變化。
板書:第一節(jié) 物質(zhì)的量
提問:通過觀察和分析表格,你對(duì)物質(zhì)的量的初步認(rèn)識(shí)是什么?
回答:物質(zhì)的量是一個(gè)物理量的名稱,摩爾是它的單位。
講述:“物質(zhì)的量”是不可拆分的,也不能增減字。初次接觸說起來不順口,通過多次練習(xí)就行了。板書:一、物質(zhì)的量 1.意義:表示構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子多少的物理量。它表示一定數(shù)目粒子的集合體。
2.符號(hào):n
引入:日常生活中用打表示12個(gè)?!按颉本褪且欢〝?shù)目的物品的集合體。宏觀是這樣,微觀也是這樣,用固定數(shù)目的集合體作為計(jì)量單位??茖W(xué)上,物質(zhì)的量用12g12C所含的碳原子這個(gè)粒子的集合體作為計(jì)量單位,它就是“摩爾”
閱讀:教材45頁(yè)
講述:?jiǎn)挝花D―摩爾 1.摩爾:物質(zhì)的量的單位。符號(hào):mol 2. 阿伏加德羅常數(shù):0.012kg12C所含的碳原子數(shù),符號(hào):NA,近似值6.02×1023mol-1。 1mol任何粒子含有阿伏加德羅常數(shù)個(gè)微粒。講解:阿伏加德羅常數(shù)和6.02×1023是否可以劃等號(hào)呢?不能。已知一個(gè)碳原子的質(zhì)量是1.933×10-23g,可以求算出阿伏加德羅常數(shù)。 。因此注意近似值是6.02×1023mol-1。提問:1mol小麥約含有6.02×1023個(gè)麥粒。這句話是否正確,為什么?學(xué)生思考:各執(zhí)己見。結(jié)論:不正確。因?yàn)槲镔|(zhì)的量及其單位摩爾的使用范圍是微觀粒子。因此在使用中應(yīng)指明粒子的名稱。6.02×1023是非常巨大的一個(gè)數(shù)值,所以宏觀物體不便用物質(zhì)的量和摩爾。例如,地球上的人口總和是109數(shù)量級(jí),如果要用物質(zhì)的量來描述,將是1014數(shù)量級(jí)那樣多摩爾,使用起來反而不方便。板書:3.使用范圍:微觀粒子投影:課堂練習(xí)1.判斷下列說法是否正確,并說明理由。 (1)1mol氧
(2)0.25molCO2。
(3)摩爾是7個(gè)基本物理量之一。
(4)1mol是6.02×1023個(gè)微粒的粒子集合體。
(5)0.5molH2含有3.01×1023個(gè)氫原子。
(6)3molNH3中含有3molN原子,9molH原子。答案:
(1)錯(cuò)誤。沒有指明微粒的種類。改成1molO,1molO2,都是正確的。因此使用摩爾作單位時(shí),所指粒子必須十分明確,且粒子的種類用化學(xué)式表示。
(2)正確。
(3)錯(cuò)誤。物質(zhì)的量是基本物理量之一。摩爾只是它的單位,不能把二者混為一談。
(4)錯(cuò)誤。6.02×1023是阿伏加德羅常數(shù)的近似值。二者不能簡(jiǎn)單等同。
(5)錯(cuò)誤。0.5molH2含有0.5×2=1molH原子,6.02×1023×1=6.02×1023個(gè)。
(微粒個(gè)數(shù)和阿伏加德羅常數(shù)三者之間的關(guān)系。板書:二板書設(shè)計(jì)第三章 物質(zhì)的量第一節(jié) 物質(zhì)的量一、物質(zhì)的量 單位――摩爾 1.摩爾:物質(zhì)的量的單位。符號(hào):mol 2. 阿伏加德羅常數(shù):0.012kg12C所含的碳原子數(shù),符號(hào):NA,近似值6.02×1023mol-1。 1mol任何粒子含有阿伏加德羅常數(shù)個(gè)微粒。 3.使用范圍:微觀粒子 4.物質(zhì)的量(n)微粒個(gè)數(shù)(N)和阿伏加德羅常數(shù)(NA)三者之間的關(guān)系。
探究活動(dòng)阿伏加德羅常數(shù)的測(cè)定與原理 阿伏加德羅常數(shù)的符號(hào)是NA,單位是每摩(mol布朗運(yùn)動(dòng)法、油滴法、X射線衍射法、黑體輻射法、光散射法等。這些方法的理論依據(jù)不同,但測(cè)定結(jié)果幾乎一樣,可見阿伏加德羅常數(shù)是客觀存在的重要常數(shù)。例如:用含Ag+的溶液電解析出量筒(圓形水槽(直徑 直尺。 硬脂酸的苯溶液。實(shí)驗(yàn)原理 硬脂酸能在水面上擴(kuò)散而形成單分子層,由滴入硬脂酸剛好形成單分子膜的質(zhì)量m及單分子膜面積s,每個(gè)硬脂酸的截面積A,求出每個(gè)硬脂酸分子質(zhì)量m分子,再由硬脂酸分子的摩爾質(zhì)量M,即可求得阿伏加德羅常數(shù)N。實(shí)驗(yàn)步驟 1.測(cè)定從膠頭滴管滴出的每滴硬脂酸的苯溶液的體積 取一尖嘴拉得較細(xì)的膠頭滴管,吸入硬脂酸的苯溶液,往小量筒中滴入 1mL,然后記下它的滴數(shù),并計(jì)算出 1滴硬脂酸苯溶液的體積V1。 2.測(cè)定水槽中水的表面積 用直尺從三個(gè)不同方位準(zhǔn)確量出水槽的內(nèi)徑,取其平均值。 3.硬脂酸單分子膜的形成用膠頭滴管(如滴管外有溶液,用濾紙擦去)吸取硬脂酸的苯溶液在距水面約 5 cm處,垂直往水面上滴一滴,待苯全部揮發(fā),硬脂酸全部擴(kuò)散至看不到油珠時(shí),再滴第二滴。如此逐滴滴下,直到滴下一滴后,硬脂酸溶液不再擴(kuò)散,而呈透鏡狀時(shí)為止。記下所滴硬脂酸溶液的滴數(shù)d。 4.把水槽中水倒掉,用清水將水槽洗刷干凈后,注入半槽水,重復(fù)以上操作二次。重復(fù)操作時(shí),先將滴管內(nèi)剩余的溶液擠凈,吸取新鮮溶液,以免由于滴管口的苯揮發(fā)引起溶液濃度的變化。取三次結(jié)果的平均值。 5.計(jì)算 (1)如稱取硬脂酸的質(zhì)量為m,配成硬脂酸的苯溶液的體積為V,那么每毫升硬脂酸的苯溶液中含硬脂酸的質(zhì)量為m/V。 (2)測(cè)得每滴硬脂酸的苯溶液的體積為V1,形成單分子膜滴入硬脂酸溶液的滴數(shù)為(d—1)(詳見注釋),那么形成單分子膜需用硬脂酸的質(zhì)量為: (3)根據(jù)水槽直徑,計(jì)算出水槽中水的表面積S。已知每個(gè)硬脂酸分子的截面積A=2.2×10-15cm2,在水面形成的硬脂酸的分子個(gè)數(shù)為:S/A。 (4)根據(jù)(2)和(3)的結(jié)果,可計(jì)算出每個(gè)硬脂酸分子的質(zhì)量為:
(實(shí)驗(yàn)成功標(biāo)志 根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算的阿伏加德羅常數(shù) NA在(失敗征象 實(shí)驗(yàn)測(cè)定的阿伏加德羅常數(shù)數(shù)量級(jí)不等于原因分析 使用硬脂酸苯溶液的過程中因?yàn)楸降膿]發(fā),造成濃度的變化。 注意問題 1.苯中有少量的水,可用無(wú)水氯化鈣或氧化鈣除去。 2.配好待用的硬脂酸苯溶液一定要嚴(yán)加密封,防止苯的揮發(fā)。在使用過程中要隨時(shí)加塞塞住。 3.在使用膠頭滴管滴液時(shí),均要采取垂直滴入法,以保持液滴大小均勻。 4.在形成單分子膜的過程中,應(yīng)保持水面平靜,防止單分子膜重疊。 5.水槽的洗滌:每做完一次實(shí)驗(yàn),一定要把水槽洗滌干凈。否則,第二次實(shí)驗(yàn)所需硬脂酸苯溶液的滴數(shù)將明顯減少,因?yàn)闅埩粼谒蹆?nèi)的硬脂酸分子會(huì)占據(jù)部分水面。洗滌方法:用自來水充滿水槽,讓水從水槽邊溢出,反復(fù)23次即可。
物質(zhì)的量
物質(zhì)的量教案 篇6
化學(xué)教案-物質(zhì)的量的濃度
使學(xué)生初步學(xué)會(huì)配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法。
??通過配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
??通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)過程():
引入:物質(zhì)的量濃度是表示溶液濃度的一種重要的方法,在學(xué)習(xí)了概念之后,今天我們學(xué)習(xí)如何配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法。
例如:配制500mL0.1mol/LNa2CO3溶液。
學(xué)生計(jì)算,教師加以訂正。
設(shè)問:如果需要配制氫氧化鈉溶液,如果稱量其固體?
講述:配制用的主要儀器DD容量瓶。讓學(xué)生觀察容量瓶,注意有體積、溫度和刻度線。介紹其規(guī)格,如何檢驗(yàn)是否漏水及其使用方法。(此處也可以播放動(dòng)畫“配制一定物質(zhì)的量濃度溶液”中的相關(guān)部分。
演示:在燒杯中溶解固體,用玻璃棒攪拌加速溶解。邊演示邊講解注意事項(xiàng):溶解時(shí)不能加入太多的水;攪拌時(shí)玻璃棒不能碰燒杯壁;不能把玻璃棒直接放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上;待溶液冷卻后,再轉(zhuǎn)移到容量瓶中,因此第四步是轉(zhuǎn)移。
講述:由于容量瓶瓶頸很細(xì),為了避免溶液灑落,應(yīng)用玻璃棒引流。
演示:洗滌2~3次,每次的洗滌液也轉(zhuǎn)移到容量瓶中。邊演示邊講解注意事項(xiàng)。提示:如果用量筒量取液體藥品,量筒不必洗滌。因?yàn)檫@是量筒的“自然殘留液”,若洗滌后轉(zhuǎn)移到容量瓶中會(huì)導(dǎo)致所配溶液濃度偏高。但是使用量筒時(shí)應(yīng)注意選擇的量筒與量取液體的體積相匹配。
演示:向容量瓶中加入蒸餾水,據(jù)刻度線2~3cm時(shí)停止。改用膠頭滴管滴加蒸餾水至刻度線。
提問:若水加多了,超過了刻度線,如何處理?定容后的溶液各處的濃度一樣嗎?
演示:把容量瓶倒轉(zhuǎn)和搖動(dòng)數(shù)次,使得溶液混合均勻。
提問:此時(shí)溶液的液面不再與刻度線相切,如何處理?需要再加入蒸餾水嗎?
不能再加入蒸餾水,因?yàn)槎ㄈ輹r(shí)體積一定,搖勻后,液面低于刻度線是因?yàn)樯倭恳后w沾在瓶塞或磨口處。
講述:由于容量瓶不能長(zhǎng)期存放溶液,因此應(yīng)將配好的溶液裝入試劑瓶中,貼好標(biāo)簽,注明溶液名稱和濃度。
小結(jié):配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法,進(jìn)行誤差分析。
課堂練習(xí):
1. 用98%的濃硫酸( =1.84g/cm3) 配制250mL10mol/L的稀硫酸。用量筒量取_____mL濃硫酸,把_______緩緩注入到__________中,并用__________不斷攪拌,待溶液_______后,將溶液沿著玻璃棒移入_________中,用少量蒸餾水洗滌_________和_______2~3次,將洗滌液移入_____中,向容量瓶中注入蒸餾水至刻度線___________時(shí),改用________小心加水至溶液凹液面于刻度線相切,最后蓋好瓶塞_________,將配好的溶液轉(zhuǎn)移到_________中并貼好標(biāo)簽。
2. 在配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的實(shí)驗(yàn)中,下列操作對(duì)所配得溶液無(wú)影響的是(寫序號(hào))?????????? ;會(huì)使所配溶液的濃度偏大的是???????????? ;會(huì)使所配溶液的濃度偏小的是?????????? 。
(1)在燒杯中溶解溶質(zhì),攪拌時(shí)不慎濺出少量溶液;
(2)未將洗滌燒杯內(nèi)壁的溶液轉(zhuǎn)移入容量瓶;
(3)容量瓶中所配的溶液液面未到刻度線便停止加水;
(4)將配得的溶液從容量瓶轉(zhuǎn)移到干燥、潔凈的試劑瓶中時(shí),有少量濺出;
(5)將燒杯中溶液轉(zhuǎn)移到容量瓶之前,容量瓶中有少量蒸餾水;
(6)將容量瓶中液面將達(dá)到刻度線時(shí),俯視刻度線和液面。
??培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力。
??培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn):一定物質(zhì)的量濃度的溶液加水稀釋的有關(guān)計(jì)算。
教學(xué)過程():
復(fù)習(xí)提問:什么是物質(zhì)的量濃度?配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液有哪幾個(gè)步驟?
引入:我們掌握、理解了概念,我們學(xué)會(huì)了配制一定濃度的溶液,今天主要學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)的量濃度的計(jì)算。要求同學(xué)們特別注意解題的規(guī)范。
師生共同總結(jié),得出關(guān)系圖。
投影: 例1:將23.4gNaCl溶于水中,配成250mL溶液。計(jì)算所得溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度。
先求n (NaCl),再求c (NaCl)。
練習(xí):配制500mL 0.1mol/L NaOH溶液,NaOH的.質(zhì)量是多少?
以單位體積溶液里所含溶質(zhì)B的物質(zhì)的量來表示溶液組成的物理量,叫做溶質(zhì)B的物質(zhì)的量濃度。
溶液的質(zhì)量相同,溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)也相同的任何溶液里,含有溶質(zhì)的質(zhì)量都相同,但是溶質(zhì)的物質(zhì)的量不相同。
溶液體積相同,物質(zhì)的量濃度也相同的任何溶液里,含有溶質(zhì)的物質(zhì)的量都相同,但是溶質(zhì)的質(zhì)量不同。
某溶液的濃度為10%,指在100g溶液中,含有溶質(zhì)10g。
某溶液物質(zhì)的量濃度為10mol/L,指在1L溶液中,含有溶質(zhì)10mol。
微機(jī)演示:物質(zhì)的量濃度中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的換算部分。
講述:根據(jù)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)首先計(jì)算出1L溶液中所含溶質(zhì)的質(zhì)量,并換算成相應(yīng)的物質(zhì)的量,然后將溶液的質(zhì)量換算成體積,最后再計(jì)算出溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度。注意計(jì)算時(shí)密度的單位是g/mL或g/cm3,而溶液體積的單位是L。
投影: 例:已知75mL 2mol/L NaOH溶液的質(zhì)量為80g。計(jì)算溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
練習(xí):標(biāo)準(zhǔn)狀況下1體積水中溶解了336體積的HCl氣體,得到密度為1.17g/cm3的鹽酸,求溶液的物質(zhì)的量濃度。
提示:假設(shè)水的體積是1L,HCl氣體的體積是336L。參考答案為11.3mol/L。
引入:實(shí)驗(yàn)室的濃硫酸物質(zhì)的量濃度是18.4mol/L,可實(shí)際上做實(shí)驗(yàn)時(shí)需要稀硫酸,那么如何得到稀硫酸呢?
討論稀釋濃溶液時(shí),溶質(zhì)的物質(zhì)的量是否發(fā)生變化?
因?yàn)閏 (濃) V (濃) = c (稀) V(?。?,所以溶質(zhì)的物質(zhì)的量不變。
投影: 例:配制250mL 1mol/LHCl溶液,需要12mol/L HCl溶液的體積是多少?
檢測(cè)練習(xí):某溫度下22%NaNO3溶液150mL,加水100g稀釋后濃度變?yōu)?4%,求原溶液的物質(zhì)的量濃度?
測(cè)量物質(zhì)的密度教案精選
每個(gè)老師在上課前會(huì)帶上自己教案課件,老師在寫教案課件的時(shí)候不能敷衍了事。?教案課件能夠準(zhǔn)確地反映出教學(xué)過程中的創(chuàng)造和智慧,如何寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案?以下內(nèi)容“測(cè)量物質(zhì)的密度教案”是由小編給您提供的,僅供參考,歡迎閱讀!
測(cè)量物質(zhì)的密度教案 篇1
1、教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)與技能
認(rèn)識(shí)量筒,會(huì)用量筒測(cè)量液體(如水)體積和測(cè)小塊不規(guī)則固體(如塑料塊)的體積,測(cè)量物質(zhì)的密度教案。
進(jìn)一步熟悉天平的調(diào)節(jié)和使用,能較熟練地用天平、量筒測(cè)算出固體和液體的密度。
(2)過程與方法
在探究測(cè)量固體和液體密度的過程中,學(xué)會(huì)利用物理公式間接測(cè)定物理量的科學(xué)方法,體會(huì)占據(jù)空間等量替代的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
在測(cè)量固體和液體密度的過程中,有操作欲望,熟練地使用天平、量筒測(cè)算物質(zhì)密度,認(rèn)真按規(guī)則做好實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)質(zhì)量和體積有一定的認(rèn)識(shí),而且已經(jīng)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):用量筒測(cè)量物質(zhì)的體積。
難點(diǎn):測(cè)量液體和固體的密度
4、教學(xué)過程
(一)量筒的使用
1、學(xué)生觀察量筒并結(jié)合教材思考想想做做的問題:
⑴這個(gè)量筒是以什么單位標(biāo)度的?是ml還是cm3?
⑵量筒的最大測(cè)量值(量程)是多少?
⑶量筒的分度值是多少?
⑷圖11.4-2中畫出了使用量筒時(shí)的兩種錯(cuò)誤,它們分別錯(cuò)在哪里?
學(xué)生觀察后回答以上問題,教師指導(dǎo)。學(xué)生練習(xí)使用量筒測(cè)量一下燒杯里水的體積。
2、如何用量筒測(cè)量形狀不規(guī)則固體的體積呢?
教師啟發(fā)學(xué)生
⑴把不溶于水的,并能夠沉入水底的物體(密度大于水),用“排水法”測(cè)量其體積,即利用量筒中前后兩次液體的體積差測(cè)出物體體積。
⑵對(duì)于不沉入水底的物體,可以用“針壓法”測(cè)量其體積,即用針把物體壓到水中,求出兩次液體的體積差就是物體的體積。
⑶不沉入水底的物體也可用“懸垂法”(或叫墜物法):將量筒中裝入適量的水,用細(xì)線將石塊和物體一起拴好(石塊在下,物體在上),先將石塊浸沒量筒水中,讀出體積V1,再將石塊和物體一起浸沒,讀出體積V2,則物體體積V= V2-V1
⑷當(dāng)物體體積較大量筒裝不下又是不規(guī)則物體時(shí),用“溢杯法”:用細(xì)線拴住物體,將物體浸沒在裝滿水的溢水杯中,用量筒接住溢出的水,則溢出的水的體積就是物體的體積。
⑸溶于水或吸水的物體用“埋沙法”,在量筒中倒入適量細(xì)紗,搖勻搖平,讀出細(xì)紗體積V1,將物體放入量筒細(xì)紗中浸沒,再次搖勻搖平,讀出體積V2,則物體體積V= V2-V1
(二)實(shí)驗(yàn)測(cè)鹽水的密度
事先配制好一些鹽水,學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和記錄數(shù)據(jù)的表格,小組間進(jìn)行交流各自的實(shí)驗(yàn)方法,達(dá)成共識(shí),確定正確的實(shí)驗(yàn)方法。教師指導(dǎo)。
步驟:
1、用天平測(cè)量出燒杯和鹽水總質(zhì)量m1
2、把燒杯中的一部分鹽水倒入量筒中,并用量筒讀出這部分鹽水體積V
3、再用天平測(cè)量出剩余鹽水和燒杯的總質(zhì)量m2
4、利用公式計(jì)算ρ=m1-m2/V
記錄數(shù)據(jù)的表格燒杯和鹽水總質(zhì)量m1(g)剩余鹽水和燒杯總質(zhì)量m2(g)倒出鹽水的質(zhì)量m(g)倒出鹽水的體積V(cm3)倒出鹽水的密度ρ(g/cm3)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄相關(guān)數(shù)據(jù),算出鹽水密度。最后討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
(三)測(cè)量形狀不規(guī)則石塊的密度
從測(cè)鹽水密度得到啟發(fā),學(xué)生設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)。
步驟:
1、用天平測(cè)量出小石塊的質(zhì)量m
2、在量筒中裝入適量的水,讀出水的體積V1
3、把用細(xì)線吊著的小石塊浸入到量筒的水中,讀出水的體積V2
4、利用公式計(jì)算ρ= m/ V2-V1
記錄數(shù)據(jù)的表格石塊質(zhì)量m(g)量筒中水的體積V1(cm3)放入石塊后量筒中水體積V2(cm3)石塊體積V(cm3)石塊密度ρ(g/cm3)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄相關(guān)數(shù)據(jù),算出石塊密度。最后討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
測(cè)量物質(zhì)的密度教案 篇2
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好!
我今天說課的題目是初三物理復(fù)習(xí)專題《物質(zhì)密度的測(cè)量》,這節(jié)內(nèi)容我是按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來講述的。
一、說教材
1、說課內(nèi)容
本節(jié)課的內(nèi)容是初三物理復(fù)習(xí)專題《物質(zhì)密度的測(cè)量》。
2、教材分析
這是一節(jié)專題復(fù)習(xí)課,是對(duì)天平和量筒知識(shí)的綜合運(yùn)用,通過對(duì)密度公式的理解使學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有步驟的完成實(shí)驗(yàn)。
3、教學(xué)目標(biāo)
(1)進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的使用;
(2)知道一些測(cè)密度的原理,能合理設(shè)計(jì)出測(cè)量的步驟;
(3)通過實(shí)驗(yàn)探究、學(xué)習(xí)探究方法、經(jīng)歷探究過程,并學(xué)會(huì)利用物理公式間接測(cè)量?jī)晌锢砹康目茖W(xué)方法,從而提高學(xué)生的探究能力。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):靈活運(yùn)用量筒或者結(jié)合其他物理知識(shí)來測(cè)量物體的密度;
難點(diǎn):利用公式ρ=m/V進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)去解決密度的實(shí)際問題。
二、說教法
為了讓學(xué)生能掌握并應(yīng)用密度公式來解決物質(zhì)密度測(cè)量的問題,需要學(xué)生以小組為單位討論如何設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)步驟,并簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)此實(shí)驗(yàn)步驟。
因此本節(jié)課我主要采用的教學(xué)方法是討論法。
三、說學(xué)法
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過質(zhì)量的測(cè)量,天平的使用,以及物質(zhì)密度與物質(zhì)質(zhì)量和體積關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。對(duì)于初三學(xué)生來說,密度的知識(shí)是在初二上冊(cè)學(xué)習(xí)的,時(shí)隔一年,有所遺忘是難免的,作為復(fù)習(xí)專題,密度概念的再回顧必要的,然后才能從常規(guī)到特殊方法的測(cè)量逐步過渡,
四、說過程
1、引入新課
從學(xué)生剛發(fā)的20xx年中考說明中的一道密度測(cè)量的預(yù)測(cè)題引入。提出如何用常規(guī)法測(cè)量物體密度的問題。
2、進(jìn)行新課
常規(guī)法測(cè)物體密度
即先用天平測(cè)出物體質(zhì)量,然后用量筒測(cè)出物體體積,最后根據(jù)公式ρ=m/V,測(cè)出物質(zhì)的的密度。
對(duì)于溶于水的固體密度的測(cè)量方法,小組討論,得出自己的實(shí)驗(yàn)步驟,其余小組討論該實(shí)驗(yàn)步驟的優(yōu)缺性,并分析其對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)產(chǎn)生怎樣的誤差。(z制成飽和溶液后放入物體,或者用粉末法進(jìn)行測(cè)量)。20xx年中考真題講解,引出吸水性物質(zhì)密度測(cè)量的方法。
密度小于水的固體密度的測(cè)量。優(yōu)化指導(dǎo)相關(guān)習(xí)題講解,引出對(duì)于這種物質(zhì)的兩種測(cè)量方法——針壓法和助沉法。
3、每一種物質(zhì)測(cè)量方法的講解后都有對(duì)應(yīng)得習(xí)題練習(xí)鞏固。
4、課堂小結(jié):常規(guī)法和對(duì)于特殊物體的密度測(cè)量方法以及用特殊方法來測(cè)量物體的密度。
4、教學(xué)反思
本節(jié)課,我在設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)想的學(xué)生反映應(yīng)該不錯(cuò),因這是一堂復(fù)習(xí)課,即便是對(duì)學(xué)過知識(shí)有所遺忘,但是基礎(chǔ)在,稍加提醒應(yīng)該就會(huì)喚醒,可是第一道題學(xué)生困難的反應(yīng),就在開始埋下了選題較難的印象,這是我上課之前沒有想到的。
學(xué)生在討論方案時(shí),各抒己見十分活躍,全身心投入到方案的討論之中,對(duì)學(xué)生這種探索精神,我十分感動(dòng),同時(shí)也給了他們展示的機(jī)會(huì)。但是因?yàn)轭}目的難度系數(shù)較大,密度測(cè)量方法之多,導(dǎo)致本節(jié)課沒有按計(jì)劃完成,學(xué)生的反應(yīng)也差強(qiáng)人意。
通過這節(jié)課,我認(rèn)識(shí)到,構(gòu)建知識(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,要真正的鐵盒學(xué)生的學(xué)情和知識(shí)掌握程度,不能想當(dāng)然的`自我設(shè)計(jì)。只有適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)設(shè)計(jì)才能真正的激發(fā)學(xué)生的積極性,并增加其掌握程度和提升他們的創(chuàng)造力。
五、板書設(shè)計(jì)
1、常規(guī)法側(cè)物體密度
2、特殊物體的密度測(cè)量
3、物體密度的特殊測(cè)量方法(結(jié)合浮力、壓強(qiáng)等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和測(cè)量)
六、布置作業(yè)
優(yōu)化指導(dǎo)上目睹測(cè)量的相關(guān)習(xí)題。以上就是我對(duì)這節(jié)內(nèi)容的一些粗淺的認(rèn)識(shí),希望各位批評(píng)指正。
測(cè)量物質(zhì)的密度教案 篇3
1教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)用量筒測(cè)量液體,不規(guī)則形狀物體體積的方法。
2、通過探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體和固體的密度。
3、學(xué)會(huì)利用公式間接測(cè)定物理的科學(xué)方法。
2學(xué)情分析
1、學(xué)生已經(jīng)基本熟練了密度的計(jì)算以及單位的換算。
2、學(xué)生對(duì)天平的使用已經(jīng)了解,但不清楚量筒的使用。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
通過探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體和固體的密度。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【活動(dòng)】自主學(xué)習(xí)
一、自主學(xué)習(xí)。
1、測(cè)量一種物質(zhì)的密度,一般需要測(cè)量它的_________和_________。然后利用公式_________計(jì)算出物質(zhì)的密度。
2、量筒的使用
完成下面的問題:
(1)量筒上是以什么單位標(biāo)度的?是毫升(mL)還是立方厘米(cm3)?
1mL= ____cm3
(2)量筒的最大測(cè)量值(量程)是多少?
(3)量筒的分度值(最小測(cè)量值)是多少?
(4)液體的體積或形狀不規(guī)則的固體的體積,都可以用量筒來測(cè)量,使用時(shí)應(yīng)先觀察量筒的_______和________,如右圖所示,觀察方法正確的是________。
3、小亮做測(cè)量石塊的密度的實(shí)驗(yàn),量筒中水的體積是40mL,石塊浸沒在水里的時(shí)候,體積增大到70mL,天平測(cè)量的砝碼數(shù)是50g,20g,5g各一個(gè),游碼在2 .4g的位置。這個(gè)石塊的質(zhì)量是________,體積是_________,密度是___________。
4、測(cè)液體密度實(shí)驗(yàn)中:
⑴ 原理是:ρ=__________
⑵ 方法:①用天平測(cè)_____________的總質(zhì)量m1 。
②把燒杯中的液體倒入__________中一部分,讀出___________內(nèi)液體的__________。
③稱出___________中剩余液體的質(zhì)量m2 。
④計(jì)算出量筒內(nèi)液體的質(zhì)量m= ___________
⑤求出液體的密度ρ=_____________。
活動(dòng)2【活動(dòng)】小組合作
二、合作探究
探究一:固體密度的測(cè)量
測(cè)量小石塊的密度
將數(shù)據(jù)填寫到自己設(shè)計(jì)的表格中
石塊的質(zhì)量m(g)
石塊放入前水的體積
石塊和水的總體積
石塊的.體積
石塊的密度
探究二:液體密度的測(cè)量
進(jìn)行測(cè)量將數(shù)據(jù)填寫到自己設(shè)計(jì)的表中
玻璃杯和鹽水的質(zhì)量 (g)
玻璃杯和剩余鹽水的質(zhì)量
量筒中鹽水質(zhì)量
量筒中鹽水的體積
鹽水的密度
活動(dòng)3【講授】拓展延伸
怎樣測(cè)量塑料泡沫的密度
活動(dòng)4【測(cè)試】堂清反饋
四、堂清反饋
1. 在用天平和量筒測(cè)量某種食油的密度時(shí),以下操作步驟中,不必要且不合理的是 ( )
A.用天平測(cè)出空燒杯的質(zhì)量
B.取適量的油倒人燒杯中,用天平測(cè)出杯和油的總質(zhì)量
C.將燒杯中的油倒人量筒中,測(cè)出倒人量筒中的油的體積
D.用天平測(cè)出燒杯和剩余油的總質(zhì)量
2. 在測(cè)量鐵塊的密度時(shí),用了下面幾個(gè)步驟,則測(cè)量步驟合理順序是( )
①計(jì)算鐵塊的體積。②記錄鐵塊放入量筒后水面上升到的刻度。③觀察量筒中水的體積。④用天平測(cè)出鐵塊的質(zhì)量。⑤調(diào)節(jié)好天平。⑥計(jì)算鐵塊的密度。
A.⑤④②③①⑥ B.④⑤③②①⑥ C.③②①⑤④⑥ D⑤④③②①⑥
3. 在“用天平和量筒測(cè)定固體和液體的密度”實(shí)驗(yàn)中,為測(cè)定物體的質(zhì)量,調(diào)節(jié)天平橫梁平衡時(shí),發(fā)現(xiàn)天平的指針靜止在分度盤中央刻度線的左側(cè),則應(yīng)將橫梁上的平衡螺母向__________ 調(diào)節(jié),將一礦石標(biāo)本放在已調(diào)好的天平左盤內(nèi),當(dāng)天平重新平衡時(shí)右盤內(nèi)的砝碼和游碼在標(biāo)尺上的位置如圖8甲所示,則礦石
的質(zhì)量為__________克,將礦石標(biāo)本放入裝有水的量筒中,量筒中水面位置的變化情況如圖8乙所示,則礦石的體積為__________厘米3.這種礦石的密度為_________千克/米3
課后反思:
第3節(jié) 測(cè)量物質(zhì)的密度
課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄
第3節(jié) 測(cè)量物質(zhì)的密度
1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【活動(dòng)】自主學(xué)習(xí)
一、自主學(xué)習(xí)。
1、測(cè)量一種物質(zhì)的密度,一般需要測(cè)量它的_________和_________。然后利用公式_________計(jì)算出物質(zhì)的密度。
2、量筒的使用
完成下面的問題:
(1)量筒上是以什么單位標(biāo)度的?是毫升(mL)還是立方厘米(cm3)?
1mL= ____cm3
(2)量筒的最大測(cè)量值(量程)是多少?
(3)量筒的分度值(最小測(cè)量值)是多少?
(4)液體的體積或形狀不規(guī)則的固體的體積,都可以用量筒來測(cè)量,使用時(shí)應(yīng)先觀察量筒的_______和________,如右圖所示,觀察方法正確的是________。
3、小亮做測(cè)量石塊的密度的實(shí)驗(yàn),量筒中水的體積是40mL,石塊浸沒在水里的時(shí)候,體積增大到70mL,天平測(cè)量的砝碼數(shù)是50g,20g,5g各一個(gè),游碼在2 .4g的位置。這個(gè)石塊的質(zhì)量是________,體積是_________,密度是___________。
4、測(cè)液體密度實(shí)驗(yàn)中:
⑴ 原理是:ρ=__________
⑵ 方法:①用天平測(cè)_____________的總質(zhì)量m1 。
②把燒杯中的液體倒入__________中一部分,讀出___________內(nèi)液體的__________。
③稱出___________中剩余液體的質(zhì)量m2 。
④計(jì)算出量筒內(nèi)液體的質(zhì)量m= ___________
⑤求出液體的密度ρ=_____________。
活動(dòng)2【活動(dòng)】小組合作
二、合作探究
探究一:固體密度的測(cè)量
測(cè)量小石塊的密度
將數(shù)據(jù)填寫到自己設(shè)計(jì)的表格中
石塊的質(zhì)量
m(g)
石塊放入前水的體積
石塊和水的總體積
石塊的體積
石塊的密度
探究二:液體密度的測(cè)量
進(jìn)行測(cè)量將數(shù)據(jù)填寫到自己設(shè)計(jì)的表中
玻璃杯和鹽水的質(zhì)量 (g)
玻璃杯和剩余鹽水的質(zhì)量
量筒中鹽水質(zhì)量
量筒中鹽水的體積
鹽水的密度
活動(dòng)3【講授】拓展延伸
怎樣測(cè)量塑料泡沫的密度
活動(dòng)4【測(cè)試】堂清反饋
四、堂清反饋
1. 在用天平和量筒測(cè)量某種食油的密度時(shí),以下操作步驟中,不必要且不合理的是 ( )
A.用天平測(cè)出空燒杯的質(zhì)量
B.取適量的油倒人燒杯中,用天平測(cè)出杯和油的總質(zhì)量
C.將燒杯中的油倒人量筒中,測(cè)出倒人量筒中的油的體積
D.用天平測(cè)出燒杯和剩余油的總質(zhì)量
2. 在測(cè)量鐵塊的密度時(shí),用了下面幾個(gè)步驟,則測(cè)量步驟合理順序是( )
①計(jì)算鐵塊的體積。②記錄鐵塊放入量筒后水面上升到的刻度。③觀察量筒中水的體積。④用天平測(cè)出鐵塊的質(zhì)量。⑤調(diào)節(jié)好天平。⑥計(jì)算鐵塊的密度。
A.⑤④②③①⑥ B.④⑤③②①⑥ C.③②①⑤④⑥ D⑤④③②①⑥
3. 在“用天平和量筒測(cè)定固體和液體的密度”實(shí)驗(yàn)中,為測(cè)定物體的質(zhì)量,調(diào)節(jié)天平橫梁平衡時(shí),發(fā)現(xiàn)天平的指針靜止在分度盤中央刻度線的左側(cè),則應(yīng)將橫梁上的平衡螺母向__________ 調(diào)節(jié),將一礦石標(biāo)本放在已調(diào)好的天平左盤內(nèi),當(dāng)天平重新平衡時(shí)右盤內(nèi)的砝碼和游碼在標(biāo)尺上的位置如圖8甲所示,則礦石
的質(zhì)量為__________克,將礦石標(biāo)本放入裝有水的量筒中,量筒中水面位置的變化情況如圖8乙所示,則礦石的體積為__________厘米3.這種礦石的密度為_________千克/米3
課后反思:
李建偉 評(píng)論
優(yōu)點(diǎn):
訓(xùn)練量較大,重難點(diǎn)突出,體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。
缺點(diǎn):
加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
測(cè)量物質(zhì)的密度教案 篇4
各位專家、領(lǐng)導(dǎo),下午好!我說課的題目是《測(cè)量物質(zhì)的密度》,下面我從說教材、說教法、說學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置六個(gè)方面來說這節(jié)課。
一、說教材
1.說課內(nèi)容
本節(jié)課的內(nèi)容是新人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第六章第三節(jié)內(nèi)容。
2.教材分析
這是一節(jié)測(cè)量型實(shí)驗(yàn)課,是對(duì)天平、量筒密度等知識(shí)的綜合運(yùn)用,通過這節(jié)課的探究活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的正確使用,并能夠通過對(duì)密度公式的理解,使學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有步驟的完成實(shí)驗(yàn)。
3.教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):(1)進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的使用;
(2)知道測(cè)密度的原理,能合理設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟;
過程目標(biāo):通過實(shí)驗(yàn)探究,經(jīng)歷探究過程,并學(xué)會(huì)利用物理公式間接測(cè)量物理量的科學(xué)方法,從而提高學(xué)生的探究能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
4、教學(xué)重點(diǎn): 測(cè)量不規(guī)則的固體和液體的密度。
5、教學(xué)難點(diǎn):由實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)記錄表格再到記錄數(shù)據(jù)得出結(jié)果是本節(jié)的難點(diǎn)。我采用小組合作交流突破此難點(diǎn)。
二、說教法
為了讓學(xué)生能順利地測(cè)出物質(zhì)的密度,由于教材中又沒有明確的實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)記錄表格,這就需要學(xué)生先討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)記錄表格,然后自己動(dòng)手操作測(cè)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此本節(jié)課我采用了討論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法。
三、說學(xué)法
對(duì)于剛剛接觸密度這個(gè)概念的初中生來說,對(duì)密度這個(gè)概念的理解并不透徹,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中再給學(xué)生補(bǔ)充必要的學(xué)習(xí)方法。從而引導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn),并達(dá)到提高學(xué)生的探究的能力。
四、說過程
教學(xué)環(huán)節(jié)一、 創(chuàng)設(shè)情景
1、復(fù)習(xí)密度公式引出新課《測(cè)量物質(zhì)的密度》并板書課題
2、教師出示一個(gè)正方體銅塊,要測(cè)量這個(gè)銅塊的密度,需要測(cè)量哪些量?怎樣測(cè)量?
3、出示任意形狀的小石塊和裝在燒杯中的鹽水,還能否用刻度尺來測(cè)小石塊和鹽水的體積呢?引出量筒的使用。
教學(xué)環(huán)節(jié)二、 量筒的使用
教師展示:量筒,學(xué)生觀察:量筒
1.師生共同討論量筒的單位、量程、分度值、讀數(shù)時(shí)注意問題及用途。特別強(qiáng)調(diào)1ml=1cm3
然后讓學(xué)生動(dòng)手往量筒內(nèi)倒水,練習(xí)讀數(shù)
2.學(xué)生討論并口頭回答:用量筒測(cè)石塊的體積的方法。
教師稍后板書:不規(guī)則固體的體積(排水法) V=V2-V1
教學(xué)環(huán)節(jié)三、 測(cè)量小石塊的密度
1、 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
首先學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,然后各組間交流所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)交流結(jié)果歸納實(shí)驗(yàn)步驟:
(1)調(diào)節(jié)天平測(cè)出小石塊質(zhì)量m;
(2)在量筒中倒入適量的水,讀出水面到達(dá)的刻度V1
(3)用細(xì)線拴住小石塊,慢慢浸沒到水中,讀出水面上升到的刻度V2
(4)計(jì)算石塊密度ρ=m/(V2-V1)
最后老師提問:為什么先測(cè)質(zhì)量,后測(cè)體積?讓同學(xué)們從減小誤差方面進(jìn)行思考。
2、設(shè)計(jì)記錄表格
操作過程中的數(shù)據(jù),需要專門的表格來記錄,下面根據(jù)我們的需要設(shè)計(jì)一個(gè)記錄數(shù)據(jù)的表格。教師巡視并提示實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)記錄:實(shí)驗(yàn)中直接測(cè)量的物理量,中間計(jì)算量,最終計(jì)算量三方面的數(shù)據(jù)。最后讓學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)記錄表格,并糾正設(shè)計(jì)中的不足。
3.分組實(shí)驗(yàn)
學(xué)生小組合作完成實(shí)驗(yàn)。老師強(qiáng)調(diào)小組分工,有操作的,有記錄的,并巡視指導(dǎo)。
4、教師請(qǐng)各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,分析產(chǎn)生誤差的原因。
教學(xué)環(huán)節(jié)四 、測(cè)量鹽水的密度
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
考慮到設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)方案比較難,學(xué)生不易想到,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題讓學(xué)生討論最佳實(shí)驗(yàn)方案。
設(shè)計(jì)問題:(播放課件)
在“用天平和量筒測(cè)鹽水密度”的實(shí)驗(yàn)中,甲乙兩同學(xué)各提出了一套方案.
甲方案:先用天平測(cè)出空燒杯的質(zhì)量,然后在燒杯中裝入一些鹽水,測(cè)出它們的總質(zhì)量,再將鹽水倒入量筒中測(cè)出鹽水的體積.
乙方案:先用天平測(cè)出燒杯和鹽水的總質(zhì)量,然后將鹽水倒入量筒中一部分,測(cè)出鹽水體積,再測(cè)出余下的鹽水和燒杯的質(zhì)量.
學(xué)生交流,回答你覺得誰(shuí)的方案更好?請(qǐng)說明原因。小組討論交流,引導(dǎo)學(xué)生如何使實(shí)驗(yàn)誤差更小討論確定最佳方案。
2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格。教師巡視指導(dǎo),之后讓學(xué)生匯報(bào)。
3.分組實(shí)驗(yàn)
學(xué)生小組合作完成實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。
4、展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,分析產(chǎn)生誤差的原因。
教學(xué)環(huán)節(jié)五、課堂小結(jié),暢談收獲
五、板書設(shè)計(jì):
測(cè)量物質(zhì)的密度
1、實(shí)驗(yàn)原理:ρ=m/v
2、量筒的使用
不規(guī)則固體的體積(排水法): V=V2-V1
3.測(cè)量小石塊的密度。
m, v1, V2
4、測(cè)量鹽水的密度。
m1 , v , m2
六、布置作業(yè)。
為了使學(xué)生對(duì)測(cè)量固體密度更全面更系統(tǒng)的掌握,我設(shè)計(jì)了這樣一道題:蠟塊不能沉入水中,還能用天平和量筒測(cè)出蠟塊的密度嗎?想想有什么好辦法?
七、結(jié)束語(yǔ)
以上是我對(duì)《測(cè)量物質(zhì)的密度》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)這堂課的整體設(shè)計(jì),由于本人水平有限,上面過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞,希望各位專家多多批評(píng)指正,謝謝!
測(cè)量物質(zhì)的密度教案 篇5
初中物理《測(cè)量物質(zhì)的密度》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)量筒的使用方法,一是用量筒測(cè)量液體體積的方法;二是用量筒測(cè)量不規(guī)則形狀物體體積的方法。
2.通過對(duì)量筒的實(shí)際操作,掌握利用量筒測(cè)量不規(guī)則物體體積的方法,領(lǐng)悟物理中的轉(zhuǎn)化思想。
3.認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性,培養(yǎng)主動(dòng)與他人合作的精神。敢于提出與別人不同的見解,也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀念。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
量筒的使用方法,利用量筒測(cè)量不規(guī)則物體的體積。
【難點(diǎn)】
如何測(cè)量液體和固體的密度。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
上課前教師通過提問的形式回顧上一節(jié)講解的密度的概念和相關(guān)的知識(shí),隨后展示教師在外隨機(jī)拾到的小塊,提出問題:怎樣測(cè)量小石塊的密度?根據(jù)學(xué)生回答,發(fā)現(xiàn)小石塊形狀不規(guī)則,無(wú)法計(jì)算它的體積,教師進(jìn)而引出今天的課題測(cè)量物質(zhì)的密度(板書)。
測(cè)量物質(zhì)的密度教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)目標(biāo)
1.通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步鞏固物質(zhì)密度的概念.
2.嘗試用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問題,能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象.
3.學(xué)會(huì)量簡(jiǎn)的使用方法,即用量簡(jiǎn)測(cè)量液體體積的辦法,以及用量筒測(cè)不規(guī)則形狀的物體體積的辦法.
4.通過使用天平,加深對(duì)某些題目的理解.
二、能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,對(duì)正確使用天平、量筒能做到盡量周全.
2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀,并且對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察盡量做到仔細(xì)、客觀、認(rèn)真,這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是大有好處的
三、德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.
教學(xué)重點(diǎn):
1.用量筒測(cè)固體、液體的體積.
2.用天平和量筒測(cè)固體、液體的密度.
教學(xué)難點(diǎn):
用天平和量筒測(cè)物質(zhì)的密度.
教學(xué)方法:
1.實(shí)驗(yàn)法:會(huì)通過實(shí)驗(yàn),間接地利用公式測(cè)量物體.
2.觀察法:用正確的方法給天平和量筒讀數(shù).
教具準(zhǔn)備
天平、砝碼、量筒、水、鐵塊、銅塊、鋁塊、細(xì)線、花崗巖、刻度尺、三角板.
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、引入新課
[師]前面我們學(xué)習(xí)了密度的計(jì)算公式,如何用實(shí)驗(yàn)的方法測(cè)量?用什么儀器可以測(cè)量密度?
[生]可以先用天平測(cè)出物體的質(zhì)量,然后用量簡(jiǎn)測(cè)出液體的體積,根據(jù)密度的公式,就可以求出物體的密度.
[師]回答得非常好.這節(jié)課我們具體學(xué)習(xí)一下測(cè)量物體的密度的方法.
二、新課教學(xué)
[師]今天,我們來動(dòng)手做一個(gè)實(shí)驗(yàn),測(cè)物體的密度.同學(xué)們先分組(三人一組).
[師]大家看自己的實(shí)驗(yàn)臺(tái)上,有這樣一些實(shí)驗(yàn)器材:天平一架,砝碼一盒,量筒一只,燒杯中裝有水、鐵塊、銅塊、鋁塊各一個(gè),另外還有一根細(xì)線,一塊花崗巖,一副三角板,刻度尺.
[師]今天我們重點(diǎn)解決以下三個(gè)問題:
[投影]
一、測(cè)鋁塊、鐵塊、銅塊的密度.
二、測(cè)水的密度.
三、測(cè)不規(guī)則物體――花崗巖礦石的密度.
[師]根據(jù)我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí),同學(xué)們會(huì)測(cè)嗎?
[生]測(cè)三種金屬圓柱體的密度分為幾步:
(1)先用天平測(cè)出銅、鐵、鋁各自的質(zhì)量.
(2)接下來測(cè)三個(gè)物體的體積.即上節(jié)課講過的,采用體積差的方法測(cè)它的體積:即先用量簡(jiǎn)量取一定量的水,記下示數(shù)V1,將物塊全部浸入水中,再記下這時(shí)的示數(shù)V2.所以囪塊的體積即為V2-V1.
[師]講得非常好.下面提一個(gè)問題:能不能先測(cè)體積后測(cè)質(zhì)量?
[生]這要看怎樣測(cè)體積了,如果是采用第一種方法測(cè)體積,則先測(cè)體積還是先測(cè)質(zhì)量都無(wú)所謂,如果是采用第二種方法測(cè)體積,則必須先測(cè)質(zhì)量,后測(cè)體積.
[師]為什么呢?
[生]因?yàn)槿绻捎煤笠环N方法測(cè)體積,則物塊要沾上水,我們知道,天平在使用時(shí)是不能沾上水的,同時(shí)物塊沾上水后質(zhì)量有可能會(huì)變大,因此應(yīng)測(cè)質(zhì)量后測(cè)體積,
[師]總結(jié)得非常精彩.通過大家群策群力,我們已經(jīng)找到了測(cè)鐵塊、銅塊、鋁塊密度的方法.需要大家注意的是:在測(cè)量中.由于儀器、操作方法及操作人的因素影響,必定會(huì)產(chǎn)生一些誤差.如何來減小這些誤差呢?
[生]減小誤差的方法有很多,比如改進(jìn)測(cè)量工具、完善測(cè)量手段等,但我認(rèn)為最有效.也是最容易辦到的還是多次測(cè)量取平均值的方法,這種方法簡(jiǎn)單、易行、最有效.
[師]說得很好,多次測(cè)量取平均值的方法在我們的實(shí)驗(yàn)過程中是一種有效地減小誤差的方法.多次測(cè)量,測(cè)幾次好呢?
[生]三次為宜.
[師]對(duì),咱們做本實(shí)驗(yàn)時(shí)三次測(cè)量取平均值可以有效地減小誤差.
[生]今后的實(shí)驗(yàn)過程中是不是都要多次測(cè)量取平均值呢?
[師]對(duì)于一些產(chǎn)生數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn),最好是這樣做,一些偉大的科學(xué)家正是從誤差微小的變化中找到很多科學(xué)知識(shí).
[師]接下來大家思考一下如何來測(cè)不規(guī)則物體(如花崗巖)的密度呢?
[生]基本上與測(cè)銅、鐵、鋁的方法一樣,只不過在測(cè)巖石的體積時(shí)應(yīng)采用浸入法,即第二種方法.因?yàn)閹r石是不規(guī)則物體,用三角板和直尺法測(cè)量時(shí),由于形狀不規(guī)則,所以很難測(cè)出它的體積,因此用第一種方法不合適.
[師]如何來測(cè)水的密度?
[生]測(cè)水的密度以及測(cè)液體的密度都要用量筒.
[師]具體如何來測(cè)呢?
[生]先測(cè)出一定量的水的體積,將水倒進(jìn)量簡(jiǎn)中,觀察示數(shù).
[師]觀察示數(shù)時(shí)應(yīng)注意什么問題呢?
[生]應(yīng)使視線與液面的凹面相平,這樣可以減小誤差,如右圖.
測(cè)出體積后,接下來測(cè)水的質(zhì)量.由于測(cè)質(zhì)量時(shí)水不能與天平相接觸,因此應(yīng)間接測(cè)水的質(zhì)量.
[師]怎樣測(cè)呢?
[生]可以先測(cè)一個(gè)空燒杯的質(zhì)量M1,然后將量筒中的水倒入燒杯,測(cè)出燒杯和水的總質(zhì)量M2,那么水的質(zhì)量M=M2-M1.這樣水的質(zhì)量和體積已全部測(cè)出來了,二者一除即可得密度.
[師]大家想想還有沒有別的辦法.
[生]有.
[師]怎么測(cè)呢?
[生]可以把上面的燒杯換成量筒.
[師]換成量簡(jiǎn)?能不能具體說一下.
[生]取一只量筒,先測(cè)出它的質(zhì)量M1,然后往量筒中裝水,測(cè)出量筒和水的總質(zhì)量M2.那么水的質(zhì)量M=M2-M1同時(shí),由量簡(jiǎn)中液面的示數(shù)直接把水的體積讀出來,兩者相除即得水的密度.
[師]大家總結(jié)得很好.接下來請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手,測(cè)一下以下幾種物質(zhì)的密度.
(學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo),不時(shí)指點(diǎn)學(xué)生遇到的問題)
參考實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù):
ρ鐵:7.9×103kg/m3ρ鋁:2.7×103kg/m3ρ銅:8.9×103kg/m3
ρ花崗巖:2.6~2.8×103kg/m3ρ水:1.0×103kg/m3
測(cè)量物質(zhì)的密度教案 篇7
一、說教材
1、說課內(nèi)容
本節(jié)課的內(nèi)容是新人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第六章第三節(jié)內(nèi)容。
2、教材分析
這是一節(jié)測(cè)量型實(shí)驗(yàn)課,是對(duì)天平、量筒密度等知識(shí)的綜合運(yùn)用,通過這節(jié)課的探究活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的正確使用,并能夠通過對(duì)密度公式的理解,使學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有步驟的完成實(shí)驗(yàn)。
3、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
(1)進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的使用;
(2)知道測(cè)密度的原理,能合理設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟;
過程目標(biāo):通過實(shí)驗(yàn)探究,經(jīng)歷探究過程,并學(xué)會(huì)利用物理公式間接測(cè)量物理量的科學(xué)方法,從而提高學(xué)生的探究能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
4、教學(xué)重點(diǎn):測(cè)量不規(guī)則的固體和液體的密度。
5、教學(xué)難點(diǎn):由實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)記錄表格再到記錄數(shù)據(jù)得出結(jié)果是本節(jié)的難點(diǎn)。我采用小組合作交流突破此難點(diǎn)。
二、說教法
為了讓學(xué)生能順利地測(cè)出物質(zhì)的密度,由于教材中又沒有明確的實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)記錄表格,這就需要學(xué)生先討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)記錄表格,然后自己動(dòng)手操作測(cè)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此本節(jié)課我采用了討論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法。
三、說學(xué)法
對(duì)于剛剛接觸密度這個(gè)概念的初中生來說,對(duì)密度這個(gè)概念的理解并不透徹,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中再給學(xué)生補(bǔ)充必要的學(xué)習(xí)方法。從而引導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn),并達(dá)到提高學(xué)生的探究的能力。
四、說過程
教學(xué)環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情景
1、復(fù)習(xí)密度公式引出新課《測(cè)量物質(zhì)的密度》并板書課題
2、教師出示一個(gè)正方體銅塊,要測(cè)量這個(gè)銅塊的密度,需要測(cè)量哪些量?怎樣測(cè)量?
3、出示任意形狀的小石塊和裝在燒杯中的鹽水,還能否用刻度尺來測(cè)小石塊和鹽水的體積呢?引出量筒的使用。
教學(xué)環(huán)節(jié)二、量筒的使用
教師展示:量筒,學(xué)生觀察:量筒
1、師生共同討論量筒的單位、量程、分度值、讀數(shù)時(shí)注意問題及用途。特別強(qiáng)調(diào)1ml=1cm3
然后讓學(xué)生動(dòng)手往量筒內(nèi)倒水,練習(xí)讀數(shù)
2.學(xué)生討論并口頭回答:用量筒測(cè)石塊的體積的方法。
教師稍后板書:不規(guī)則固體的體積(排水法)V=V2—V1
教學(xué)環(huán)節(jié)三、測(cè)量小石塊的密度
首先學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,然后各組間交流所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)交流結(jié)果歸納實(shí)驗(yàn)步驟:
(1)調(diào)節(jié)天平測(cè)出小石塊質(zhì)量m;
(2)在量筒中倒入適量的水,讀出水面到達(dá)的刻度V1
(3)用細(xì)線拴住小石塊,慢慢浸沒到水中,讀出水面上升到的刻度V2
(4)計(jì)算石塊密度ρ=m/(V2—V1)
五、板書設(shè)計(jì):
測(cè)量物質(zhì)的密度
1、實(shí)驗(yàn)原理:ρ=m/v
2、量筒的使用
不規(guī)則固體的體積(排水法):V=V2—V1
3、測(cè)量小石塊的密度。
m,v1,V2
4、測(cè)量鹽水的密度。
m1,v,m2
六、布置作業(yè)。
為了使學(xué)生對(duì)測(cè)量固體密度更全面更系統(tǒng)的掌握,我設(shè)計(jì)了這樣一道題:蠟塊不能沉入水中,還能用天平和量筒測(cè)出蠟塊的密度嗎?想想有什么好辦法?
七、結(jié)束語(yǔ)
以上是我對(duì)《測(cè)量物質(zhì)的密度》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)這堂課的整體設(shè)計(jì),由于本人水平有限,上面過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞,希望各位專家多多批評(píng)指正,謝謝!
測(cè)量課件教案(精選5篇)
為了教學(xué)更有順利,老師會(huì)需要提前準(zhǔn)備教案課件,按要求每個(gè)老師都應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件。?學(xué)生的反應(yīng)可以反映教學(xué)質(zhì)量,老師怎樣做好優(yōu)秀教案課件呢?下面是小編幫大家整理的測(cè)量課件教案,本文內(nèi)容僅供您的參考!
測(cè)量課件教案(篇1)
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解長(zhǎng)度測(cè)量的意義,體驗(yàn)測(cè)量的樂趣。
2、嘗試探索及學(xué)習(xí)不同的長(zhǎng)度測(cè)量方法,并能用語(yǔ)言表述自己的想法。
3、知道不同的測(cè)量工具會(huì)帶來不同的測(cè)量結(jié)果,引發(fā)進(jìn)一步探究的欲望。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、一寸蟲圖片1張,集體記錄圖表1張,投影儀。
2、幼兒測(cè)量用圖(知更鳥、蒼鷺、老鷹、巨嘴鳥、大雁操作紙)、1寸和2寸吸管若干,黑色記號(hào)筆若干支。
活動(dòng)過程:
一、引出測(cè)量我明白了,你們是看出來的,準(zhǔn)確地說,你們使用目光測(cè)量出來的。
二、故事引導(dǎo),理解測(cè)量
1、導(dǎo)入情景,初步測(cè)量。
2、提出測(cè)量要求:一寸蟲會(huì)做的事情你會(huì)做嗎?那么,聽清楚我的要求:不搬小凳子到桌子上,用小碗里的一寸蟲去測(cè)量一下知更鳥的尾巴,看看你用了幾條一寸蟲長(zhǎng)?3、簡(jiǎn)單測(cè)量,操作后引導(dǎo)孩子表述操作結(jié)果,提問:誰(shuí)能告訴我,你的測(cè)量結(jié)果是多少?你是怎們測(cè)量的?追問:3條一寸蟲的長(zhǎng)度就是——3寸。(強(qiáng)調(diào)一條緊挨著一條測(cè)量,用投影儀展示測(cè)量方法,首尾相接。)
三、探究方法,表達(dá)見解。
1、引導(dǎo)孩子交流操作情況。逐個(gè)統(tǒng)計(jì)測(cè)量結(jié)果,并提問:你測(cè)量的是什么鳥?測(cè)出來的長(zhǎng)度是多少?你是用什么方法測(cè)量的?(出示各種鳥的測(cè)量結(jié)果,并將幼兒用到的方法用圖標(biāo)列出來。)
2、引導(dǎo)幼兒探究最準(zhǔn)確的一種測(cè)量方法。請(qǐng)幼兒自由表達(dá)自己的想法,輔助提問:用什么方法測(cè)量最準(zhǔn)確。
四、運(yùn)用方法,再次測(cè)量。
引導(dǎo)幼兒交流測(cè)量結(jié)果。輔助提問:你測(cè)出來的結(jié)果是用到了幾次?大雁的身體是一樣長(zhǎng)的,為什么有些孩子測(cè)出來是6?有些孩子測(cè)出來是3?——哦,測(cè)量工具長(zhǎng)短不同,測(cè)出來的次數(shù)也會(huì)不同,如果我有一條“三寸蟲”呢?
教師小結(jié):的確,測(cè)量工具的不同,會(huì)造成測(cè)量次數(shù)的不同,測(cè)量工具越短,測(cè)量的次數(shù)越多,測(cè)量工具越長(zhǎng),測(cè)量的次數(shù)就越少。
活動(dòng)分析:
一、《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒科學(xué)是科學(xué)啟蒙教育,旨在培養(yǎng)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望,教幼兒嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中簡(jiǎn)單的問題。因此,我重構(gòu)增設(shè)了一下環(huán)節(jié),旨在引領(lǐng)幼兒將經(jīng)驗(yàn)遷移,升華本次數(shù)學(xué)活動(dòng):【第五環(huán)節(jié)、認(rèn)知沖突,激發(fā)欲望?!?/p>
1、拋出問題,形成沖突:如果請(qǐng)你來測(cè)量一下我們的教室有多長(zhǎng),你會(huì)選擇一寸蟲嗎?為什么?你覺得用什么工具則兩比較合適?(活動(dòng)目標(biāo):將經(jīng)驗(yàn)成功遷移,能根據(jù)實(shí)際情況選擇正確的根據(jù)進(jìn)行測(cè)量)
2、幼兒自由討論,留下尾巴,引發(fā)欲望。(保證活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展)
二、記錄表使用得較為成功,較好地呈現(xiàn)了本次活動(dòng)的主要重難點(diǎn)的內(nèi)容,在知識(shí)點(diǎn)的展現(xiàn)、歸納上比較清晰的。作為科學(xué)活動(dòng)的常規(guī)模式來說,列表歸納的方法應(yīng)該推廣使用,用著十分便捷的作用。
測(cè)量課件教案(篇2)
一.說教材
1.教材的地位和作用
《長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量》是人教版八年級(jí)《物理》第一章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容為長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量。讓學(xué)生通過對(duì)長(zhǎng)度和時(shí)間這兩個(gè)物理量的了解,了解國(guó)際單位制并學(xué)會(huì)基本的測(cè)量方法,第一次科學(xué)正確的對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量并且讀數(shù),而且在中考中也是不可缺少的重要內(nèi)容,為后面運(yùn)動(dòng)的快慢的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2.教材的特點(diǎn)
教材從測(cè)量在生活生產(chǎn)和科學(xué)研究中的重要作用入手,通過“測(cè)量活動(dòng)”貫穿教學(xué)?!皽y(cè)量活動(dòng)”的選擇可以為教師組織教學(xué)提供參考。本節(jié)給出了一些具體的測(cè)量活動(dòng),如用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度。鑒于初中生已具有一定的測(cè)量知識(shí)和技能,教材編寫的思路是以“測(cè)量活動(dòng)”為核心展開。使學(xué)生在測(cè)量的實(shí)踐中,通過教師指導(dǎo)、閱讀以及師生之間的討論與交流等方式進(jìn)行教學(xué)。
3.教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo):
(1)知道長(zhǎng)度的國(guó)際單位及單位換算;(2)會(huì)正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度;(3)知道測(cè)量的結(jié)果由數(shù)字和單位組成;(4)知道測(cè)量有誤差。
2、過程與方法目標(biāo):
(1)通過實(shí)例分析,讓學(xué)生明確測(cè)量的重要性和必要性;(2)通過實(shí)際測(cè)量,讓學(xué)生體會(huì)正確使用刻度尺,正確記錄測(cè)量結(jié)果;
3、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo):
(1)通過探究活動(dòng),體驗(yàn)物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué);(2)培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣,體驗(yàn)成功的快樂。
4.教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)
(1)刻度尺的正確使用和長(zhǎng)度的測(cè)量;(2)誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別
二.說教法和學(xué)法
突出物理課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué),仔細(xì)觀察,勤于思考,倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動(dòng)腦、善于表達(dá)、體現(xiàn)教育的全面性、個(gè)性化。
教學(xué)重視三性:生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際,從生活需要引出測(cè)量的實(shí)質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長(zhǎng)度測(cè)量的方法,激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度的測(cè)量,在動(dòng)手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。
三、說教學(xué)過程:
(一)引入新課
通過問題導(dǎo)入法引入長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量在生活中的重要性,進(jìn)而引入新課
(二)講授新課問題一:讓學(xué)生列舉生活中常用的長(zhǎng)度測(cè)量的工具,教師總結(jié)
1.長(zhǎng)度的測(cè)量是最基本的測(cè)量,最常用的工具是刻度尺,如直尺、卷尺、三角尺
問題二:請(qǐng)學(xué)生回顧小學(xué)所學(xué)到的長(zhǎng)度單位及其換算,教師補(bǔ)充
2.長(zhǎng)度的主單位是米,用符號(hào):m表示,我們走兩步的距離約是1米,課桌的高度約0.75米。長(zhǎng)度和時(shí)間的側(cè)量
3.長(zhǎng)度的單位
還有千米、分米、厘米、毫米、微米,它們關(guān)系是:1千米=1000米=103米;1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米;1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米;1微米=10-6米。
問題三:請(qǐng)學(xué)生用刻度尺測(cè)量物理課本的長(zhǎng)和寬,教師總結(jié)
4.刻度尺的正確使用:會(huì)認(rèn)、會(huì)放、會(huì)看、會(huì)讀、會(huì)記。
認(rèn):認(rèn)清刻度尺上標(biāo)注的單位、量程、分度值和零刻度線的位置。
放:刻度尺要放正并使有刻度值的一側(cè)緊貼被測(cè)物體。
看:視線應(yīng)垂直于被測(cè)物體及刻度尺讀:讀出準(zhǔn)確值,估讀出分度值的下一位。
記:記錄的數(shù)據(jù)要有數(shù)字和單位。
問題四:讓學(xué)生回答裁判是怎么判斷出長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)中的冠亞軍的,教師總結(jié)
5.時(shí)間的測(cè)量
時(shí)間的單位:秒(s)、分(min)、時(shí)(h)
測(cè)量的儀器:秒表、電子表、鐘
問題五:讓學(xué)生回答我們測(cè)量所得的值就一定和真實(shí)值完全一樣嗎?
教師總結(jié)并引入誤差
6、誤差:測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別,這種差別就是誤差。
錯(cuò)誤:由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)粗心等原因造成的。
兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,例如多測(cè)量幾次錯(cuò)誤可以消除。
(三)課堂小結(jié)
(四)課堂鞏固練習(xí)
(五)學(xué)后反思
(六)板書設(shè)計(jì)
長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量
一長(zhǎng)度的測(cè)量
1測(cè)量工具直尺、卷尺、三角尺
2單位國(guó)際單位米1千米=1000米=103米;1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米;1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米;1微米=10-6米。
3刻度尺的正確使用會(huì)認(rèn)、會(huì)放、會(huì)看、會(huì)讀、會(huì)記
二時(shí)間的測(cè)量
時(shí)間的單位:秒(s)、分(min)、時(shí)(h)
測(cè)量的儀器:秒表、電子表、鐘
三誤差
誤差:測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別,
錯(cuò)誤:由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)粗心等原因造成的。
兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,錯(cuò)誤可以消除。
測(cè)量課件教案(篇3)
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容是初中物理實(shí)驗(yàn)測(cè)量的基礎(chǔ)。盡管物理測(cè)量會(huì)涉及各種不同的量和測(cè)量工具,但在技能和方法上有很多共同之處。例如,需知道測(cè)量工具的量程和分度值,觀察示數(shù)的方法相似,需同時(shí)記錄數(shù)值和單位等,通過測(cè)量活動(dòng)應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。通過本節(jié)課,應(yīng)使學(xué)生掌握長(zhǎng)度和時(shí)間測(cè)量的基本技能,了解實(shí)驗(yàn)誤差的初步知識(shí)。另外,本節(jié)內(nèi)容體現(xiàn)了物理學(xué)與生活之間的聯(lián)系,體現(xiàn)物理學(xué)的時(shí)代性,要求學(xué)生用生活中的“尺”和“鐘”估測(cè)距離和時(shí)間,了解計(jì)時(shí)工具的發(fā)展歷程,也讓學(xué)生體會(huì)到物理是有趣的、有用的。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)知道長(zhǎng)度和時(shí)間的單位,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算
(2)能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)估測(cè)長(zhǎng)度,能正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度
(3)能根據(jù)常見的周期現(xiàn)象估測(cè)時(shí)間,能使用秒表、手表測(cè)量時(shí)間
(4)知道長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量結(jié)果由數(shù)值和單位組成,知道測(cè)量有誤差
2、過程與方法
(1)體驗(yàn)長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量過程
(2)體驗(yàn)通過日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長(zhǎng)度的方法
(3)體驗(yàn)探究長(zhǎng)度間接測(cè)量的探究過程
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)認(rèn)識(shí)計(jì)量時(shí)間和長(zhǎng)度的工具及其發(fā)展變化的過程,培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛
(2)了解物理、生活緊密聯(lián)系,感受生活中的物理,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)常用的計(jì)時(shí)工具和長(zhǎng)度測(cè)量工具。
2、用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度。
難點(diǎn):
1、長(zhǎng)度的間接測(cè)量方法。
2、根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)估測(cè)長(zhǎng)度和時(shí)間。
四、教法與學(xué)法
教法:創(chuàng)設(shè)情境、問題引導(dǎo)、激發(fā)興趣、實(shí)驗(yàn)演示、指導(dǎo)歸納、積極評(píng)價(jià)
學(xué)法:從生活出發(fā),受興趣激發(fā),在老師引導(dǎo)下思考、回答問題、做探究實(shí)驗(yàn)、交流討論,并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
五、學(xué)情分析
學(xué)生在以前沒有接觸過測(cè)量知識(shí),要讓學(xué)生先了解測(cè)量的基本知識(shí)和方法。另外,學(xué)生也沒有經(jīng)歷過科學(xué)的測(cè)量,所以必須讓學(xué)生充分活動(dòng),充分體驗(yàn)測(cè)量的過程。間接長(zhǎng)度和估測(cè)時(shí)間,對(duì)學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用和聯(lián)系生活方面有較高的要求,學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能有一點(diǎn)困難,應(yīng)多舉例和引導(dǎo)探究。
六、教學(xué)環(huán)境
物理實(shí)驗(yàn)室、多媒體教學(xué)
七、課前準(zhǔn)備
兩根木棒、演示刻度尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、秒表
八、教學(xué)過程
過程:教師活動(dòng)-學(xué)生活動(dòng)-設(shè)計(jì)意圖-導(dǎo)入新課
1、展示圖片,運(yùn)動(dòng)的物體的位置都在隨時(shí)間而變化。為了研究物體的運(yùn)動(dòng),我們必須首先學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間。
2、觀看圖片,列舉學(xué)生自己腦海中的運(yùn)動(dòng)情景。通過舉例學(xué)生自己腦海中的運(yùn)動(dòng)情景,感受運(yùn)動(dòng)的精彩和測(cè)量的必要,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。
測(cè)量和長(zhǎng)度的單位
1、提問:不用尺,怎么比較兩根木棍的長(zhǎng)短?
2、測(cè)量就是將待測(cè)的量與一個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)量進(jìn)行比較。這個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)量就稱為單位。
3、長(zhǎng)度的國(guó)際單位:米(m)。常用單位:千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)
4、單位轉(zhuǎn)換。
5、展示一些物體的長(zhǎng)度。
1、學(xué)生交流討論后回答問題,并實(shí)際演示。
2、了解測(cè)量。
3、了解長(zhǎng)度的國(guó)際單位和常用單位。
4、了解單位換算。
5、感受生活中一些物體的長(zhǎng)度,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算?;顒?dòng)既可以激發(fā)學(xué)生興趣,也可以親身體會(huì)什么是測(cè)量;通過長(zhǎng)度標(biāo)尺,讓學(xué)生直觀的感受物體的長(zhǎng)度,感受物體的微小與龐大,也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣。長(zhǎng)度的測(cè)量
1、提問:我們最常用的測(cè)量工具是什么?
2、介紹刻度尺的零刻度線、量程、分度值。
3、正確使用刻度尺:
①使刻度尺有刻度的一邊緊靠被測(cè)物體,放正尺的位置。
②刻度尺的零刻度線與被測(cè)物體的一端對(duì)齊。
③視線要與刻度尺的尺面垂直。
④讀數(shù)時(shí)要估讀到分度值的下一位。
⑤記錄測(cè)量結(jié)果時(shí),要寫出數(shù)字和單位。
4、讀數(shù)時(shí)估讀值有時(shí)候偏大,有時(shí)候偏小,這樣就會(huì)產(chǎn)生誤差。
5、介紹長(zhǎng)度的其它測(cè)量工具:卷尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器。
6、生活中的刻度尺選擇。
7、長(zhǎng)度的間接測(cè)量提問:如何測(cè)出一張紙的厚度?指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng),并要求學(xué)生完成表格設(shè)計(jì),把數(shù)據(jù)記錄在表格中。
8、提問:每次測(cè)量結(jié)果一樣嗎?講解:讀數(shù)時(shí)產(chǎn)生誤差,多次測(cè)量取平均值可減小這種誤差。
9、展示有趣的人體尺度。
1、回答:刻度尺。
2、了解刻度尺的零刻度線、量程、分度值。
3、了解使用刻度尺的正確使用方法。隨堂做測(cè)量練習(xí)。
4、了解誤差。
5、了解長(zhǎng)度的其它測(cè)量工具。
6、思考并做練習(xí),選擇合適的測(cè)量長(zhǎng)度工具。
7、回答:測(cè)出很多張紙的厚度,然后除以紙的張數(shù)。學(xué)生活動(dòng):完成表格設(shè)計(jì),進(jìn)行實(shí)驗(yàn),把數(shù)據(jù)記錄在表格中。
8、回答:不一樣。
9、了解有趣人體尺度。通過提問的方式吸引學(xué)生的注意力。利用多媒體介紹刻度尺,直觀、簡(jiǎn)潔。每一步講解完后立刻鞏固、檢驗(yàn),使學(xué)生學(xué)習(xí)效果及時(shí)反饋,充分交流。與生活緊密相聯(lián)系,了解實(shí)際生活中的測(cè)量和測(cè)量工具,培養(yǎng)對(duì)生活和物理學(xué)的熱愛。通過間接測(cè)量,拓展學(xué)生知識(shí)面和學(xué)生的思維,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),學(xué)會(huì)更多的處理問題的方式和方法。使學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程,學(xué)會(huì)處理和分析數(shù)據(jù)。通過了解有趣的人體尺度,激發(fā)學(xué)生探究精神,激勵(lì)學(xué)生探索人類自己的奧秘。時(shí)間的單位研究物體的運(yùn)動(dòng)除了要學(xué)會(huì)長(zhǎng)度的測(cè)量外還要學(xué)會(huì)時(shí)間的測(cè)量。
1、時(shí)間的國(guó)際單位:秒(s)常用單位:分(min)、小時(shí)(h)。
2、單位換算。
1、了解時(shí)間的單位。
2、進(jìn)行單位換算。從長(zhǎng)度的測(cè)量過渡到時(shí)間的測(cè)量。時(shí)間也是與生活密切相關(guān),需要了解時(shí)間的單位和換算。時(shí)間的測(cè)量
1、介紹計(jì)時(shí)工具的歷史。
2、展示實(shí)驗(yàn)室常用測(cè)量時(shí)間的工具:秒表。
3、提問:
①大表盤一周量度的時(shí)間是多少?分度值是多少?
②小表盤一周量度的時(shí)間是多少?分度值是多少?
4、介紹秒表上按鈕功能。
5、展示秒表上的指針位置,提問:秒表上記錄的時(shí)間是多少?
1、了解計(jì)時(shí)工具的歷史。
2、觀察秒表。
3、回答問題。
4、了解在秒表上的按鈕的功能。
5、觀察后回答問題。學(xué)生對(duì)于有些計(jì)時(shí)工具是非常感興趣的,通過介紹計(jì)時(shí)工具的歷史,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛,明白科技是第一生產(chǎn)力,推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和生活水平的提高。實(shí)物展示,直觀、簡(jiǎn)潔。小結(jié)這節(jié)課有什么收獲?談收獲,談體會(huì)。通過及時(shí)總結(jié)、評(píng)價(jià),鞏固本堂課的學(xué)習(xí)成果。布置作業(yè)
1、測(cè)量一下你正常步行時(shí)一步走過的距離,并估測(cè)從校門到教室的距離。
2、利用你的“生物鐘”估測(cè)從校門步行到教室所用的時(shí)間。(課后進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng),完成作業(yè)。)充分利用空余時(shí)間,開展綜合實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究興趣。
測(cè)量課件教案(篇4)
各位專家、領(lǐng)導(dǎo),下午好!我說課的題目是《測(cè)量物質(zhì)的密度》,下面我從說教材、說教法、說學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置六個(gè)方面來說這節(jié)課。
一、說教材
1.說課內(nèi)容
本節(jié)課的內(nèi)容是新人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第六章第三節(jié)內(nèi)容。
2.教材分析
這是一節(jié)測(cè)量型實(shí)驗(yàn)課,是對(duì)天平、量筒密度等知識(shí)的綜合運(yùn)用,通過這節(jié)課的探究活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的正確使用,并能夠通過對(duì)密度公式的理解,使學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有步驟的完成實(shí)驗(yàn)。
3.教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):(1)進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的使用;
(2)知道測(cè)密度的原理,能合理設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟;
過程目標(biāo):通過實(shí)驗(yàn)探究,經(jīng)歷探究過程,并學(xué)會(huì)利用物理公式間接測(cè)量物理量的科學(xué)方法,從而提高學(xué)生的探究能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
4、教學(xué)重點(diǎn): 測(cè)量不規(guī)則的固體和液體的密度。
5、教學(xué)難點(diǎn):由實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)記錄表格再到記錄數(shù)據(jù)得出結(jié)果是本節(jié)的難點(diǎn)。我采用小組合作交流突破此難點(diǎn)。
二、說教法
為了讓學(xué)生能順利地測(cè)出物質(zhì)的密度,由于教材中又沒有明確的實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)記錄表格,這就需要學(xué)生先討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)記錄表格,然后自己動(dòng)手操作測(cè)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此本節(jié)課我采用了討論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法。
三、說學(xué)法
對(duì)于剛剛接觸密度這個(gè)概念的初中生來說,對(duì)密度這個(gè)概念的理解并不透徹,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中再給學(xué)生補(bǔ)充必要的學(xué)習(xí)方法。從而引導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn),并達(dá)到提高學(xué)生的探究的能力。
四、說過程
教學(xué)環(huán)節(jié)一、 創(chuàng)設(shè)情景
1、復(fù)習(xí)密度公式引出新課《測(cè)量物質(zhì)的密度》并板書課題
2、教師出示一個(gè)正方體銅塊,要測(cè)量這個(gè)銅塊的密度,需要測(cè)量哪些量?怎樣測(cè)量?
3、出示任意形狀的小石塊和裝在燒杯中的鹽水,還能否用刻度尺來測(cè)小石塊和鹽水的體積呢?引出量筒的使用。
教學(xué)環(huán)節(jié)二、 量筒的使用
教師展示:量筒,學(xué)生觀察:量筒
1.師生共同討論量筒的單位、量程、分度值、讀數(shù)時(shí)注意問題及用途。特別強(qiáng)調(diào)1ml=1cm3
然后讓學(xué)生動(dòng)手往量筒內(nèi)倒水,練習(xí)讀數(shù)
2.學(xué)生討論并口頭回答:用量筒測(cè)石塊的體積的方法。
教師稍后板書:不規(guī)則固體的體積(排水法) V=V2-V1
教學(xué)環(huán)節(jié)三、 測(cè)量小石塊的密度
1、 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
首先學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,然后各組間交流所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)交流結(jié)果歸納實(shí)驗(yàn)步驟:
(1)調(diào)節(jié)天平測(cè)出小石塊質(zhì)量m;
(2)在量筒中倒入適量的水,讀出水面到達(dá)的刻度V1
(3)用細(xì)線拴住小石塊,慢慢浸沒到水中,讀出水面上升到的刻度V2
(4)計(jì)算石塊密度ρ=m/(V2-V1)
最后老師提問:為什么先測(cè)質(zhì)量,后測(cè)體積?讓同學(xué)們從減小誤差方面進(jìn)行思考。
2、設(shè)計(jì)記錄表格
操作過程中的數(shù)據(jù),需要專門的表格來記錄,下面根據(jù)我們的需要設(shè)計(jì)一個(gè)記錄數(shù)據(jù)的表格。教師巡視并提示實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)記錄:實(shí)驗(yàn)中直接測(cè)量的物理量,中間計(jì)算量,最終計(jì)算量三方面的數(shù)據(jù)。最后讓學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)記錄表格,并糾正設(shè)計(jì)中的不足。
3.分組實(shí)驗(yàn)
學(xué)生小組合作完成實(shí)驗(yàn)。老師強(qiáng)調(diào)小組分工,有操作的,有記錄的,并巡視指導(dǎo)。
4、教師請(qǐng)各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,分析產(chǎn)生誤差的原因。
教學(xué)環(huán)節(jié)四 、測(cè)量鹽水的密度
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
考慮到設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)方案比較難,學(xué)生不易想到,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題讓學(xué)生討論最佳實(shí)驗(yàn)方案。
設(shè)計(jì)問題:(播放課件)
在“用天平和量筒測(cè)鹽水密度”的實(shí)驗(yàn)中,甲乙兩同學(xué)各提出了一套方案.
甲方案:先用天平測(cè)出空燒杯的質(zhì)量,然后在燒杯中裝入一些鹽水,測(cè)出它們的總質(zhì)量,再將鹽水倒入量筒中測(cè)出鹽水的體積.
乙方案:先用天平測(cè)出燒杯和鹽水的總質(zhì)量,然后將鹽水倒入量筒中一部分,測(cè)出鹽水體積,再測(cè)出余下的鹽水和燒杯的質(zhì)量.
學(xué)生交流,回答你覺得誰(shuí)的方案更好?請(qǐng)說明原因。小組討論交流,引導(dǎo)學(xué)生如何使實(shí)驗(yàn)誤差更小討論確定最佳方案。
2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格。教師巡視指導(dǎo),之后讓學(xué)生匯報(bào)。
3.分組實(shí)驗(yàn)
學(xué)生小組合作完成實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。
4、展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,分析產(chǎn)生誤差的原因。
教學(xué)環(huán)節(jié)五、課堂小結(jié),暢談收獲
五、板書設(shè)計(jì):
測(cè)量物質(zhì)的密度
1、實(shí)驗(yàn)原理:ρ=m/v
2、量筒的使用
不規(guī)則固體的體積(排水法): V=V2-V1
3.測(cè)量小石塊的密度。
m, v1, V2
4、測(cè)量鹽水的密度。
m1 , v , m2
六、布置作業(yè)。
為了使學(xué)生對(duì)測(cè)量固體密度更全面更系統(tǒng)的掌握,我設(shè)計(jì)了這樣一道題:蠟塊不能沉入水中,還能用天平和量筒測(cè)出蠟塊的密度嗎?想想有什么好辦法?
七、結(jié)束語(yǔ)
以上是我對(duì)《測(cè)量物質(zhì)的密度》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)這堂課的整體設(shè)計(jì),由于本人水平有限,上面過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞,希望各位專家多多批評(píng)指正,謝謝!
測(cè)量課件教案(篇5)
一、活動(dòng)名稱:
小小測(cè)量員
二、活動(dòng)目標(biāo):
1、養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦、手腦并用的好習(xí)慣對(duì)數(shù)的活動(dòng)產(chǎn)生興趣;
2、發(fā)展、比較、分析、觀察、判斷的能力;
三、活動(dòng)準(zhǔn)備:
火柴棒、測(cè)量用的長(zhǎng)短不一的小棒、圖書、繩子、尺子、記錄紙
四、活動(dòng)過程:
1、利用談話導(dǎo)入活動(dòng)
教師:我們經(jīng)常會(huì)看到一些叔叔阿姨帶著測(cè)量工具,比圖:尺子、測(cè)繪議等進(jìn)行測(cè)量工作如測(cè)量馬路的長(zhǎng)和寬,房屋的距離等,今天我們來做小小測(cè)量員,來測(cè)量桌面、書或其他東西的邊長(zhǎng);
2、學(xué)習(xí)測(cè)量的方法:
教師示范用鉛筆測(cè)量黑板的邊長(zhǎng)重點(diǎn)講解測(cè)量的方法:開始測(cè)量時(shí)要對(duì)齊物體的邊角,測(cè)量一次用粉筆做記號(hào),下次就從此為起點(diǎn),最后把測(cè)量的結(jié)果記錄下來。
3、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)
讓幼兒選擇火柴棒來測(cè)量一本書的邊長(zhǎng),并記錄下來,可以讓幼兒互相交流,因?yàn)楦鞣N書不一樣所以測(cè)量結(jié)果也不一樣。。本.文來源:屈.老.師教案網(wǎng);再讓每組幼兒選擇長(zhǎng)短不一的小棒來測(cè)量桌子邊長(zhǎng),記錄結(jié)果有幾個(gè)小棒這么長(zhǎng)。
4、拓展活動(dòng),幼兒自由選擇操作。
五、活動(dòng)反思
由于幼兒個(gè)體差異,個(gè)別兒童性格孤立,不愿參加活動(dòng),測(cè)量工具及種類投入量如何把握,讓孩子帶著問題測(cè)量,并且在測(cè)量中發(fā)現(xiàn)問題。
食物課件教案精選5篇
欄目特意為你整理食物課件教案。教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的,通常老師都會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)去設(shè)計(jì)好。同時(shí)還要明白寫好教案課件,也能讓老師自己知道教學(xué)意圖。歡迎閱讀并參考!
食物課件教案【篇1】
教學(xué)目標(biāo):
1、知道生物防治的概念
2、建立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學(xué)自然觀
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)方法與手段:
教學(xué)過程: 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)提 問:
1、什么是食物鏈
2、食物鏈有什么特點(diǎn)?
①食物鏈通常是由一種綠色植物開始的。
②位于食物鏈第二環(huán)節(jié)的生物通 常是植食性動(dòng)物。
③位于食物鏈其它環(huán)節(jié)的生物大多是肉食性動(dòng)物。
三、天敵與農(nóng)林害蟲
科學(xué)家從生物的食物鏈中得到啟發(fā),想出了利用天敵對(duì)農(nóng)林害蟲進(jìn)行生物防治的方法。
1、觀看視頻:生物防治
展示生物防 治農(nóng)林害蟲的成果:“森林醫(yī)生”啄木鳥;“農(nóng)田衛(wèi)士”貓頭鷹;松毛蟲 、金龜子等害蟲的天敵灰喜鵲;防治棉 蚜蟲的七星瓢蟲等等。
想一想:
用生物防治農(nóng)林害蟲有什么意義?
2、設(shè)計(jì)生物防治的方案
查閱信息庫(kù)或其他資料,選擇一種 松毛的天敵,并設(shè)計(jì)一個(gè)可行的方案來毛蟲。
觀看視頻:生物防治
1)森林衛(wèi)士——灰喜鵲.
2)赤眼蜂
食物課件教案【篇2】
【學(xué)情分析】
食物的消化,是一個(gè)既熟悉又陌生的話題。說熟悉,是因?yàn)槲覀兠刻於家允澄?,但哪些器官參與了消化?它們各起什么作用?食物按怎樣的順序被消化、吸收?對(duì)學(xué)生來說是模糊的。很多學(xué)生在前概念里認(rèn)為胃是最主要的消化場(chǎng)所,食物營(yíng)養(yǎng)都是在胃里被吸收的,所以本課在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上,通過對(duì)比科學(xué)家繪畫的人體消化圖來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人體的消化器官,然后通過模擬實(shí)驗(yàn)、觀看視頻、小組討論等學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生對(duì)消化系統(tǒng)有一個(gè)初步、整體的認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo):
1.人體的消化器官包括口腔、食道、胃、小腸和大腸,每個(gè)器官都有各自的功能。2.食物在人體內(nèi)會(huì)按順序進(jìn)入這些消化器官,被消化吸收。
科學(xué)探究目標(biāo):
1.在教師引導(dǎo)下在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,制出食物消化過程圖,并能夠在不斷完
善認(rèn)識(shí)的過程中,對(duì)自己的畫的食物消化圖進(jìn)行補(bǔ)充完善。
2.在教師引導(dǎo)下能查閱資料,了解食物在體內(nèi)消化的過程,對(duì)照資料能完善自己對(duì)人體消化器官的認(rèn)識(shí)。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo):
1.愿意在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,與他人分享研究結(jié)果,合作交流。
2.善于在反復(fù)觀察、研究中完善認(rèn)識(shí)。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo):
認(rèn)識(shí)消化器官可以將食物轉(zhuǎn)變成我們可以吸收的營(yíng)養(yǎng)與能量,健康生活可以
保護(hù)消化器官。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)各個(gè)消化器官的功能,理解器官的功能是由結(jié)構(gòu)決定的。
難點(diǎn):理解消化道的蠕動(dòng),理解食物消化是由多個(gè)器官共同協(xié)作而完成的,建立系統(tǒng)和有聯(lián)系的觀點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師:人體消化器官的圖、課件等
小組:一個(gè)塑料袋,一小段透明管子,面包、煮熟的南瓜、米飯、切碎的水果等食物、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)
【教學(xué)過程】
一、聚焦:揭示課題(預(yù)設(shè)2分鐘)
1.談話交流:上節(jié)課我們了解了食物在口腔被初步消化,發(fā)生了很多變化。
2.當(dāng)食物進(jìn)入身體后,還會(huì)經(jīng)歷哪些器官,是按照什么樣的路線進(jìn)行的?
3.揭示課題:食物在身體里的旅行(板書課題)
二、探索:食物在人體里的”旅行“路線(預(yù)設(shè)8分鐘)
1.請(qǐng)同學(xué)們拿出活動(dòng)手冊(cè),在空白的人體輪廓圖中畫出這些器官,你怎么想的就怎么畫。
2.學(xué)生畫圖。
3.請(qǐng)學(xué)生上來,實(shí)物投影展示并簡(jiǎn)單介紹。
4.每個(gè)同學(xué)畫出的消化器官和順序都不一樣,疑惑:到底是哪些器官,什么順序,在各個(gè)器官里發(fā)生了什么樣的變化?
三、研討:認(rèn)識(shí)人體的消化器官(預(yù)設(shè)25分鐘)
1.誰(shuí)有好辦法,幫助我們確切地知道食物在人體中“旅行”的路線呢?
(預(yù)設(shè)學(xué)生可能的回答:網(wǎng)上搜索資料、查閱百科書、解剖、模型、CT 、 B超、 X線、看錄像等等)
2.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真對(duì)照科學(xué)家通過以上多種方式獲得的人體消化圖。
看看你的哪些想法是合理真實(shí)的。
(教師出示課件展示”科學(xué)家繪制的人體消化圖”。)
3.學(xué)生分小組交流比較并完成記錄自己合理或不合理的想法。
4.學(xué)生匯報(bào)認(rèn)為合理的路線(口腔―食道―胃―小腸―大腸)。
5.師生共同交流各個(gè)器官的結(jié)構(gòu)與它的功能有什么關(guān)聯(lián)。
(口腔―磨碎食物―牙齒、舌頭、唾液)
(食道―運(yùn)輸―蠕動(dòng)、直)
(胃―磨的更細(xì)―肌肉發(fā)達(dá)、有消化液)
(小腸―吸收食物的營(yíng)養(yǎng)―長(zhǎng))
(大腸―吸收水分)
5.出示吸管和裝有食物和水的塑料袋,這兩種材料可以模擬什么器官?(預(yù)設(shè):食道和胃)
怎么模擬?(擠壓吸管模擬食道蠕動(dòng),反復(fù)揉捏塑料袋模擬胃蠕動(dòng)消化食物)
6.學(xué)生分小組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。
7.學(xué)生匯報(bào):擠壓吸管使食物往前移動(dòng)說明食道是靠蠕動(dòng)來運(yùn)輸食物的,其他的消化器官也是如此。反復(fù)揉捏塑料袋,袋中的食物從小塊變成了糊狀,這說明通過胃的蠕動(dòng),食物從小塊變成了食糜。
8.現(xiàn)在我們對(duì)食物在體內(nèi)的旅行已經(jīng)有了詳細(xì)的了解,接著請(qǐng)看科學(xué)家研究獲得的食物在人體內(nèi)被消化、吸收的整個(gè)過程。(播放食物在體內(nèi)消化的完整過程)
9.這段錄像告訴我們實(shí)際上參與食物的消化和吸收的不止這5個(gè)器官,還有肝臟、膽囊、胰腺它們會(huì)分泌出消化液,流入胃、小腸,參與食物的消化。
如果缺少幾個(gè)器官,還能正常完成消化和吸收的任務(wù)嗎?(預(yù)設(shè):不能)所以這個(gè)任務(wù)是由這些器官相互協(xié)作、共同完成的,這就是一個(gè)整體――消化系統(tǒng)。人的任何一項(xiàng)生命活動(dòng)都是如此。
四、拓展:保護(hù)我們的消化器官(預(yù)設(shè)5分鐘)
1.同學(xué)們有被噎到、胃痛、肚子餓、肚子痛、牙痛的經(jīng)歷嗎?(預(yù)設(shè):有)你知道是怎么引起的嗎?(預(yù)設(shè):……)
2.消化器官對(duì)我們?nèi)梭w健康非常重要,我們應(yīng)該怎樣來保護(hù)我們的消化器官呢?(預(yù)設(shè):……)
3.在民間有很多關(guān)于飲食健康的諺語(yǔ)和兒歌。如:
飲食健康我知道
飲食衛(wèi)生要注意,變質(zhì)食物不要吃。
細(xì)嚼慢咽易消化,定時(shí)定量有節(jié)制。
三餐分配要合理,合理搭配不偏食。
飯后休息半小時(shí),適當(dāng)運(yùn)動(dòng)促消化。
專心吃飯腸胃好,心情愉快身體棒。
食物課件教案【篇3】
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。
過程與方法:通過小組分析討論,發(fā)現(xiàn)生物的生存需要一定自然條件,它們之間是相互依賴和相互影響。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度;培養(yǎng)積極探索、追求真理的學(xué)習(xí)精神、
【教學(xué)重點(diǎn)】研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系,認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念,形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】校園常見動(dòng)植物樣本或圖片。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入:
1、提問:生物的生存需要些什么?(水、陽(yáng)光、空氣等)。
2、引導(dǎo):生物的生存除了需要一定的自然條件外,它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。今天我們重點(diǎn)研究這方面的知識(shí)。
二、誰(shuí)被誰(shuí)吃;
1、什么是動(dòng)物生存最重要的需求之一?(食物)
2、教師出示校園常見動(dòng)植物樣本(也可以借鑒書本的圖片),問:你們?cè)谝淮鼗▍仓邪l(fā)現(xiàn)的了、那些生物?學(xué)生回答:薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。
小組討論:這里的小動(dòng)物們吃什么?
討論結(jié)果:瓢蟲吃蚜蟲,小鳥吃蚯蚓,蚯蚓吃落葉等等。
3、問:為什么在同一個(gè)區(qū)域會(huì)出現(xiàn)這些動(dòng)物和植物呢?它們之間有什么關(guān)系呢?
4、學(xué)生自由說,教師隨機(jī)用簡(jiǎn)單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。(薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥;落葉——蚯蚓——小鳥;薔薇——毛毛蟲——小鳥)
5、講述:生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系,叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者,直接或者間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。(讓學(xué)生劃出書中12面相關(guān)句子)
6、讓學(xué)生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從綠色植物開始的,到兇猛的肉食動(dòng)物結(jié)束。
7、學(xué)生再根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說幾條食物鏈。
三、田野的食物網(wǎng):
1、同學(xué)在地里發(fā)現(xiàn)了許多生物,讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下。(書13面圖,生物有:水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。)
這些食物鏈彼此交錯(cuò)在一起,多像一張網(wǎng)。
2、找一找,這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系,用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。
3、學(xué)生交流補(bǔ)充,不斷完善自己的食物鏈,數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇,看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。
4、概括:同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉,同一種動(dòng)物也可以吃多種食物,生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),叫做食物網(wǎng)。
5、說一說:萬(wàn)一其中的一種生物滅絕了,會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?(如果一種生物滅絕了,就會(huì)影響其他多種生物的生存,因而保護(hù)一種生物,也就是保護(hù)了許多種生物。)
6、拓展訓(xùn)練;觀察身邊的生態(tài)群落,畫一個(gè)食物網(wǎng)。
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光是怎樣傳播的
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力;
1、光是直線傳播的
過程與方法:
1、有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑
2、設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)
3、通過實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的
4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣,以及善于思考的能力
2、知道推測(cè)要有依據(jù)
3、在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考,根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理.
二、教學(xué)準(zhǔn)備
教師演示:有關(guān)光是直線傳播地圖片和課件
分組實(shí)驗(yàn):手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L(zhǎng)方形卡紙、屏、空心彎管和直管
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過程
1、引入
1)清晨,太陽(yáng)出來,房間撒滿了陽(yáng)光;黑夜,打開手電筒,燈光照亮了前面的路。當(dāng)光照亮周圍的物體時(shí),你們是否想過它從哪里來,又是怎樣照到物體上的.
小組討論匯報(bào)結(jié)果.
2、光是怎樣照到物體上的
1)讓學(xué)生推測(cè)光的傳播路徑,重在說出推測(cè)的依據(jù)
書上已有:舞臺(tái)上的燈光,從云層中透過的陽(yáng)光
但應(yīng)該啟發(fā)更多:影子總是在背光的一面,光能被不透明的物體擋住,
影子形象和被照物體的側(cè)面一致
3、驗(yàn)證光的傳播路線
1)學(xué)生仔細(xì)閱讀書上第28-29頁(yè),明白實(shí)驗(yàn)的方法和步驟(最好請(qǐng)個(gè)別學(xué)生描述一遍實(shí)驗(yàn)的操作)
2)4人一組自行操作
3)解釋匯報(bào)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象
4、其它的方法驗(yàn)證光的傳播路線
1)提示不要用眼睛直對(duì)很亮的光線.
2)書上資料的介紹
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)本上的配套作業(yè)
七、板書設(shè)計(jì)
2.3光是怎樣傳播的
我的推測(cè):直線傳播
我的依據(jù):
驗(yàn)證光的傳播路線
食物課件教案【篇4】
教材分析
教科版《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第一單元“生物與環(huán)境”第五課《食物鏈與食物網(wǎng)》。本課是生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)的第一課,意在通過體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)生物與生物之間是相互依存、相互作用與相互制約的,特別是認(rèn)識(shí)到一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所依賴的條件,進(jìn)而在學(xué)生心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念,形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的整體”的認(rèn)識(shí)。其中側(cè)重研究生物體與生物體之間的關(guān)系,初步涉及動(dòng)植物及微生物之間的依存關(guān)系,對(duì)動(dòng)植物間的食物關(guān)系進(jìn)行重點(diǎn)研究。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1.知道自然界動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。
2.通過討論、分析活動(dòng),認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。掌握食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)等科學(xué)概念。
二、過程與方法
找出生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物之間的食物關(guān)系,正確書寫食物鏈,通過分析討論,意識(shí)到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間復(fù)雜的食物能量轉(zhuǎn)移(交換)關(guān)系。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1.經(jīng)歷討論分析的活動(dòng)過程,提高歸納綜合的思維能力,注意在討論分析活動(dòng)中及時(shí)吸收別人的學(xué)習(xí)成果,養(yǎng)成善于聽取別人意見,虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。
2.培養(yǎng)學(xué)生形成食物網(wǎng)中的生物間存在相互聯(lián)系、相互影響、相互依存的科學(xué)觀,意識(shí)到保護(hù)食物網(wǎng)中生物穩(wěn)定性的重要性,從而去熱愛大自然、關(guān)愛小動(dòng)物。
教學(xué)重、難點(diǎn)
一、重點(diǎn)
會(huì)找食物鏈、并學(xué)會(huì)正確書寫,意識(shí)到生產(chǎn)者、消費(fèi)者通過食物網(wǎng)反映生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間相互影響、相互依存的食物聯(lián)系。
二、難點(diǎn)
動(dòng)植物的食物關(guān)系與食物鏈之間的區(qū)別。
教學(xué)準(zhǔn)備
一、教具準(zhǔn)備:課件。
二、學(xué)具準(zhǔn)備:薔薇、草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、鳥等生物小圖片,練習(xí)紙。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
師:同學(xué)們,今天我們將合作完成一次“自然之旅”,為了合作愉快,希望大家能向陳老師我與在座的所有老師介紹一下你自己,說說你的興趣愛好?
師:剛才同學(xué)們說了很多自己的愛好!其實(shí)我也有個(gè)愛好,那就愛看中央電視臺(tái)播放的“動(dòng)物世界”的節(jié)目,你們喜歡這個(gè)節(jié)目嗎?今天老師帶來了一段“動(dòng)物世界”里的視頻,我們來欣賞一下吧!
(播放視頻:羊吃草,獵豹蓄勢(shì)待發(fā))
問題:請(qǐng)誰(shuí)說說,你都看到了些什么?
(根據(jù)學(xué)生的回答,出現(xiàn)相關(guān)的動(dòng)植物的視頻)
問題:獵豹為什么要捕殺羚羊?羚羊又為什么要吃草?
(獵豹吃羚羊,羚羊吃草都是為了填飽肚子)
師:為了生存羚羊與獵豹都需要食物,獵豹的食物是——(羚羊),而羚羊的食物則是——(草)。這就是自然界里動(dòng)植物間為了生存而表現(xiàn)出來的食物關(guān)系。
(由生物間的食物關(guān)系入手,揭示食物鏈的概念)
問題:下面哪位同學(xué)能用誰(shuí)吃誰(shuí),或者誰(shuí)被誰(shuí)吃了這樣的句式完整地描述一下獵豹、羚羊、草三者之間的食物關(guān)系嗎?
(這位同學(xué)用了哪種句式?換一種句式怎么說?)
師:同學(xué)們都很棒,很快就描述出他們?nèi)咧g的食物關(guān)系了。(鞏固加深)那么,下面這幾種生物之間的食物關(guān)系你們還能說出來嗎?
(多媒體出示以下動(dòng)植物)
水稻 田鼠 蛇 鷹 / 水稻 田鼠 鷹
浮游植物 蝦米 小魚 大魚 鯊魚
(讓每位發(fā)言的學(xué)生找出例子其中兩者的食物關(guān)系,視課堂時(shí)間進(jìn)度情況,在這里讓學(xué)生初步接觸我們身邊的動(dòng)植物間的食物關(guān)系可能不是單純的一條,“水稻 田鼠 蛇 鷹 / 水稻 田鼠 鷹”)
(呈現(xiàn)食物關(guān)系組合成食物鏈的過程)
師:大家說得很好,看得出來,這與同學(xué)們平時(shí)生活中仔細(xì)觀察和閱讀課外書是分不開的。說到書本,你們知道這些食物關(guān)系,在我們的書本上是怎么記錄書寫的嗎?我們來看看科學(xué)家們是怎么處理這個(gè)問題的。
(在研究中,我們的科學(xué)家也經(jīng)常接觸到食物關(guān)系。為了能簡(jiǎn)單地表示 “誰(shuí)吃誰(shuí)或誰(shuí)被誰(shuí)吃”的關(guān)系,他們會(huì)在兩種生物之間畫上一個(gè)箭頭,箭頭由食物指向捕食者,被吃的是食物,吃食物的是捕食者,以此類推)
問題:草、羚羊、獵豹的食物關(guān)系該怎么表示?
(學(xué)生回答,補(bǔ)充例子里的食物關(guān)系怎么表示)
師:(指著已經(jīng)書寫完成的食物鏈)同學(xué)們,你們看,我們加上了這些箭頭,把這些生物連接了成長(zhǎng)條,這就是這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——食物鏈。(板書課題)
師:你們知道它為什么要叫食物鏈嗎?現(xiàn)在大家看一段資料,從資料中找出這個(gè)問題的答案。
(多媒體出示食物鏈概念的說明文字,學(xué)生自由閱讀)
課件:自然界的生物間總是存在吃與被吃的關(guān)系,這種關(guān)系像鏈條一樣把各種生物緊密聯(lián)系在一起,環(huán)環(huán)相扣,我們把這種關(guān)系稱作——食物鏈。
(學(xué)生反饋)
小結(jié):假設(shè)每一種生物當(dāng)作一個(gè)小環(huán),按照我們的食物關(guān)系將有關(guān)系的小環(huán)扣在一起,最終便會(huì)形成一個(gè)像鏈條、鏈環(huán)一樣的形狀,所以才給它起名為食物鏈。
(多媒體出現(xiàn)一根鏈條與橢圓環(huán)扣成的食物鏈相對(duì)比)
師:明白了什么是食物鏈,現(xiàn)在我們來做一個(gè)與食物鏈有關(guān)的小游戲,這個(gè)游戲的名字叫做“猜猜我是誰(shuí)?”
(讓四個(gè)學(xué)生扮演“小草”“毛毛蟲”“鳥”和“鷹”四種角色。首先在全班不知情的情況下,只告訴四位學(xué)生他們分別扮演什么角色,然后讓他們左手牽右手面對(duì)大家站成一排,站在右邊的同學(xué)是左邊同學(xué)的“食物”,問他們各自扮演了什么角色)
師:你們能猜出來嗎?怎么猜出來的?給你們2分鐘,小組討論一下吧。
(學(xué)生回答,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,全班辨析,說明理由)
師:同學(xué)們現(xiàn)在清楚每個(gè)生物在食物鏈中的位子,你們能用剛才學(xué)的知識(shí),把這條食物鏈寫下來嗎?請(qǐng)各組小組長(zhǎng)取出你們抽屜里那張實(shí)驗(yàn)紙,在上面寫出這條食物鏈。
(練習(xí)鞏固)
師:我們會(huì)書寫食物鏈了?,F(xiàn)在來對(duì)比一下這些食物鏈,看看他們之間有什么共同點(diǎn)。
(學(xué)生討論后回答——共同點(diǎn))
問題:1.為什么食物鏈都以植物開頭,而不能以動(dòng)物開頭呢?(科學(xué)家們習(xí)慣這樣規(guī)定)
2.動(dòng)物需要吃食物,那植物的食物是什么?(植物是利用光合作用自己制造食物)
小結(jié):我們把像植物這樣能夠自己生產(chǎn)食物的生物稱它為生產(chǎn)者,而動(dòng)物是不能自己制造食物的,它們只能通過吃植物或動(dòng)物為食,像羚羊吃草,或者像獵豹吃羚羊,把這些動(dòng)物稱為消費(fèi)者。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們說說屏幕上的食物鏈中哪些是生產(chǎn)者,哪些是消費(fèi)者?
(多媒體出示例子)
問題:我們的食物鏈中缺少生產(chǎn)者或者消費(fèi)者會(huì)怎么樣?
(學(xué)生討論、回答,老師解釋生物間由于食物鏈而形成相互依存、相互作用與相互制約的關(guān)系)
小結(jié):食物鏈?zhǔn)菑闹参镩_始,到兇猛的食肉動(dòng)物終結(jié)。
師:同學(xué)們,“我們來看看稻田里的食物鏈”。稻田里有多種生物,我們先來認(rèn)識(shí)一下他們吧?
(多媒體放映稻田里的多種生物)
師:請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)手,找出圖中的生物,它們叫什么?先寫下來,然后用畫箭頭的方法寫出你所找到的食物鏈。小組為單位,最后來比一比哪個(gè)小組找出的食物鏈又多又正確。
(多媒體出示“溫馨提示——1.連線前,認(rèn)清紙上每一種生物,找到他們之間的食物關(guān)系。2.每一種生物可以在不同的食物鏈中重復(fù)出現(xiàn)。3.每寫出一條食物鏈后,確認(rèn)食物鏈的完整性,接著立刻用彩筆畫箭頭將食物鏈中的生物圖片連接起來上”)
(學(xué)生小組活動(dòng),匯報(bào),老師根據(jù)匯報(bào)加以完善)
小結(jié):同學(xué)們,稻田里的生物之間就有這么多條食物鏈,那么,自然界多種生物之間的食物鏈就更加復(fù)雜了,食物鏈的數(shù)量更是數(shù)不勝數(shù)。
問題:這么多的食物鏈相互交錯(cuò),你們看像什么?
師:食物鏈交錯(cuò)在一起形成一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),我們把這個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)稱為食物網(wǎng)。食物網(wǎng)也是我們今天所要學(xué)習(xí)的另一個(gè)知識(shí)。
二、知識(shí)拓展
提問:我們經(jīng)常會(huì)在電視里看到宣傳保護(hù)動(dòng)物的公益廣告,人們?yōu)槭裁匆@么做?如果一條生物鏈中,某中生物滅絕了,會(huì)發(fā)生什么事?
(這里列舉具體例子:草—>羚羊—>獵豹,讓學(xué)生有針對(duì)性的回答)
總結(jié):食物網(wǎng)較食物鏈的結(jié)構(gòu)復(fù)雜,一種生物會(huì)成為不同種動(dòng)物的食物,同一種動(dòng)物也會(huì)吃多種食物,從而提高了食物網(wǎng)中生物的抗災(zāi)能力。一種生物滅絕了,以此類生物為食的動(dòng)物們還能依靠吃其他食物繼續(xù)存活。我們應(yīng)該注意的是,食物網(wǎng)內(nèi)一種生物滅絕、一種動(dòng)物或植物的缺失好像暫時(shí)不會(huì)對(duì)“下一個(gè)鏈”產(chǎn)生影響,但長(zhǎng)此以往,勢(shì)必影響生態(tài)、環(huán)境的變化。
,食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)
食物鏈與食物網(wǎng)
生產(chǎn)者 消費(fèi)者
草 → 羚羊 → 獵豹
水稻 → 田鼠 → 蛇 → 鷹
浮游植物 → 蝦米 → 小魚 → 大魚 → 鯊魚
食物鏈?zhǔn)菑闹参镩_始,到兇猛的食肉動(dòng)物終結(jié)。
《食物鏈與食物網(wǎng)》點(diǎn)評(píng)
這堂課執(zhí)教者對(duì)食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)等科學(xué)概念的把握準(zhǔn)確,把掌握食物鏈作為重點(diǎn),利用多媒體輔助教學(xué),采用循序漸進(jìn)的方法引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程,知識(shí)的滲透很自然,較好地處理了“食物關(guān)系與食物鏈”之間的區(qū)別與聯(lián)系,讓學(xué)生參與其中,營(yíng)造活躍的課堂氣氛,收到很好的教學(xué)效果。
食物課件教案【篇5】
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):
1、在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi),各種生物之間由于 關(guān)系而形成的一種聯(lián)系,叫做 。在“草→蚱蜢→青蛙→蛇”這條食物鏈中,青草作為 ,是最 的環(huán)節(jié),蚱蜢為 ,青蛙為 ,蛇是 。
2、生態(tài)系統(tǒng)中各種食物鏈彼此交織在一起,就形成了復(fù)雜的 。生物種類越 ,個(gè)體數(shù)量越 ,食物網(wǎng)就越 。
3、食物網(wǎng)內(nèi)的各種生物 、 。
4、食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的 ,生態(tài)系統(tǒng)的 和 就是沿著這種渠道進(jìn)行的。
5、預(yù)習(xí)之后,你有哪些問題?仔細(xì)閱讀教材,完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
相信你能提出有價(jià)值的問題!
二、學(xué)習(xí)研討:
1、分析與討論:分析課本P44-45圖文資料,討論:
①、為什么消費(fèi)者級(jí)別越高,體內(nèi)DDT的濃度越大?
DDT一旦被生物吸收就很難 ,通過 在生物體內(nèi)不斷,DDT的濃度也會(huì)隨著消費(fèi)者級(jí)別的升高而逐步 。
②、該現(xiàn)象叫做 。
③、如果這些積累了有毒物質(zhì)的魚被人吃了,會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果?
2、閱讀與分析:閱讀下面短文,回答相關(guān)問題。
森林里生活著高大的喬木、低矮的灌木、草本植物。有許多鳥類在此棲息,有的鳥吃草籽,有的鳥是雜食性鳥(既吃草籽又吃昆蟲)。昆蟲又吃植物的莖和葉。有些鼠類以植物的莖、葉、果實(shí)為食物,然而鼠又是狐和鷹的食物,鷹也捕食鳥。
(1)右邊是某同學(xué)根據(jù)短文畫出的該生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng),圖中還有一條食物鏈未畫出完整,請(qǐng)你補(bǔ)充畫完整。補(bǔ)畫完整后該食物網(wǎng)中食物鏈共有____條。
(2)若某種自然原因?qū)е略撋鷳B(tài)系統(tǒng)鼠類大發(fā)生,短時(shí)期內(nèi),該生態(tài)系統(tǒng)中_______和_______數(shù)量會(huì)隨之增加,而隨著上述兩種生物數(shù)量的增加和綠色植物數(shù)量的減少,鼠類的數(shù)量也會(huì)隨著_________,使生態(tài)系統(tǒng)逐漸恢復(fù)原樣。這表明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的__________能力。
(4)如果人們?yōu)榱艘粫r(shí)的經(jīng)濟(jì)利益,大量捕捉森林中的鷹、狐和鳥類,會(huì)造成________、______大量繁殖,毀壞森林。這說明動(dòng)物是生態(tài)系統(tǒng)_______結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成成分,在生態(tài)平衡中起著重要的作用。集中精力聽課,相信成功就在前面等著你!
集體的力量是無(wú)窮的,集體的榮譽(yù)也是至高無(wú)上的,人人是主人,我們就是最棒的!
珍惜自己的每一次機(jī)會(huì),感覺自己掌握得如何。
三、鞏固提高:
1.某牧草留種區(qū),為了防止鳥啄食草籽,用網(wǎng)把留種區(qū)罩起來。后來發(fā)現(xiàn)草的葉子幾乎被蟲吃光了。發(fā)生這種現(xiàn)象根本原因是( )
A.害蟲過渡繁殖 B.干旱缺水引起害蟲
C.上升后又下降 D.食物鏈被破壞
2、下列生物中,哪種生物體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)最多?( )
A.小麥、玉米 B.昆蟲 C.青蛙 D.人
3、下列符合生物學(xué)意義的食物鏈?zhǔn)牵?)
A.大米→鼠→蛇→人 B.青草→鼠→蛇→鷹
C.營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)→鼠→蛇→鷹 D.青草→馬→馬蛔蟲
4、俗話說:“大魚吃小魚,小魚吃小蝦,小蝦吃水藻”,請(qǐng)用食物鏈表示出其中的關(guān)系_____________________________________。
5、閱讀下列資料,回答問題:
資料一:DDT是一種不易分解、化學(xué)性質(zhì)十分穩(wěn)定的有機(jī)毒殺劑進(jìn)入人體后與脂肪結(jié)合,不易排出。
資料二:一般情況下,受到DDT污染的同一生態(tài)系統(tǒng)中,有捕食關(guān)系的兩種生物中不適者體內(nèi)積累的DDT含量總比被捕食者的高。
資料三:南極地區(qū)從未施用過DDT,但我國(guó)南極考察隊(duì)卻從企鵝體內(nèi)測(cè)到了一定濃度的DDT。
下表是南極海洋生態(tài)系統(tǒng)中海水和幾種生物體內(nèi)DDT的含量。
名稱ABCDEF,DDT含量(ppm)0.000050.50.00575.55.00.04
(1)根據(jù)你學(xué)過的生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí),用箭頭把它們之間的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系正確表示出來。
(2)該生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者是誰(shuí)?請(qǐng)說明理由。
(3)寫出該生態(tài)系統(tǒng)中生物個(gè)體數(shù)目由到少的順序。
(4)請(qǐng)根據(jù)上述資料分析:南極海洋生態(tài)系統(tǒng)被破壞的原因是什么?
(5)想一想,DDT這一類藥物的使用,在生物圈中受害最深的會(huì)是哪一類生物?要避免這一現(xiàn)象,你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取哪些措施?
挑戰(zhàn)自我,挑戰(zhàn)潛能。相信你能做得更好。