測(cè)量物質(zhì)的密度教案

測(cè)量物質(zhì)的密度教案精選。

每個(gè)老師在上課前會(huì)帶上自己教案課件，老師在寫(xiě)教案課件的時(shí)候不能敷衍了事。?教案課件能夠準(zhǔn)確地反映出教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)造和智慧，如何寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案？以下內(nèi)容“測(cè)量物質(zhì)的密度教案”是由小編給您提供的，僅供參考，歡迎閱讀！

測(cè)量物質(zhì)的密度教案 篇1

1、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)量筒，會(huì)用量筒測(cè)量液體（如水）體積和測(cè)小塊不規(guī)則固體（如塑料塊）的體積，測(cè)量物質(zhì)的密度教案。

進(jìn)一步熟悉天平的調(diào)節(jié)和使用，能較熟練地用天平、量筒測(cè)算出固體和液體的密度。

（2）過(guò)程與方法

在探究測(cè)量固體和液體密度的過(guò)程中，學(xué)會(huì)利用物理公式間接測(cè)定物理量的科學(xué)方法，體會(huì)占據(jù)空間等量替代的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

在測(cè)量固體和液體密度的過(guò)程中，有操作欲望，熟練地使用天平、量筒測(cè)算物質(zhì)密度，認(rèn)真按規(guī)則做好實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)質(zhì)量和體積有一定的認(rèn)識(shí)，而且已經(jīng)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備

3、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：用量筒測(cè)量物質(zhì)的體積。

難點(diǎn)：測(cè)量液體和固體的密度

4、教學(xué)過(guò)程

（一）量筒的使用

1、學(xué)生觀(guān)察量筒并結(jié)合教材思考想想做做的問(wèn)題：

⑴這個(gè)量筒是以什么單位標(biāo)度的？是ml還是cm3？

⑵量筒的最大測(cè)量值（量程）是多少？

⑶量筒的分度值是多少？

⑷圖11.4-2中畫(huà)出了使用量筒時(shí)的兩種錯(cuò)誤，它們分別錯(cuò)在哪里？

學(xué)生觀(guān)察后回答以上問(wèn)題，教師指導(dǎo)。學(xué)生練習(xí)使用量筒測(cè)量一下燒杯里水的體積。

2、如何用量筒測(cè)量形狀不規(guī)則固體的體積呢？

教師啟發(fā)學(xué)生

⑴把不溶于水的，并能夠沉入水底的物體（密度大于水）,用“排水法”測(cè)量其體積，即利用量筒中前后兩次液體的體積差測(cè)出物體體積。

⑵對(duì)于不沉入水底的物體，可以用“針壓法”測(cè)量其體積，即用針把物體壓到水中，求出兩次液體的體積差就是物體的體積。

⑶不沉入水底的物體也可用“懸垂法”（或叫墜物法）：將量筒中裝入適量的水，用細(xì)線(xiàn)將石塊和物體一起拴好（石塊在下，物體在上），先將石塊浸沒(méi)量筒水中，讀出體積V1，再將石塊和物體一起浸沒(méi)，讀出體積V2，則物體體積V= V2－V1

⑷當(dāng)物體體積較大量筒裝不下又是不規(guī)則物體時(shí)，用“溢杯法”：用細(xì)線(xiàn)拴住物體，將物體浸沒(méi)在裝滿(mǎn)水的溢水杯中，用量筒接住溢出的水，則溢出的水的體積就是物體的體積。

⑸溶于水或吸水的物體用“埋沙法”，在量筒中倒入適量細(xì)紗，搖勻搖平，讀出細(xì)紗體積V1，將物體放入量筒細(xì)紗中浸沒(méi)，再次搖勻搖平，讀出體積V2，則物體體積V= V2－V1

（二）實(shí)驗(yàn)測(cè)鹽水的密度

事先配制好一些鹽水，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和記錄數(shù)據(jù)的表格，小組間進(jìn)行交流各自的實(shí)驗(yàn)方法，達(dá)成共識(shí)，確定正確的實(shí)驗(yàn)方法。教師指導(dǎo)。

步驟：

1、用天平測(cè)量出燒杯和鹽水總質(zhì)量m1

2、把燒杯中的一部分鹽水倒入量筒中，并用量筒讀出這部分鹽水體積V

3、再用天平測(cè)量出剩余鹽水和燒杯的總質(zhì)量m2

4、利用公式計(jì)算ρ＝m1－m2/V

記錄數(shù)據(jù)的表格燒杯和鹽水總質(zhì)量m1（g）剩余鹽水和燒杯總質(zhì)量m2（g）倒出鹽水的質(zhì)量m（g）倒出鹽水的體積V（cm3）倒出鹽水的密度ρ（g/cm3）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，算出鹽水密度。最后討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（三）測(cè)量形狀不規(guī)則石塊的密度

從測(cè)鹽水密度得到啟發(fā)，學(xué)生設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)。

步驟：

1、用天平測(cè)量出小石塊的質(zhì)量m

2、在量筒中裝入適量的水，讀出水的體積V1

3、把用細(xì)線(xiàn)吊著的小石塊浸入到量筒的水中,讀出水的體積V2

4、利用公式計(jì)算ρ= m/ V2－V1

記錄數(shù)據(jù)的表格石塊質(zhì)量m(g)量筒中水的體積V1（cm3）放入石塊后量筒中水體積V2（cm3）石塊體積V（cm3）石塊密度ρ（g/cm3）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，算出石塊密度。最后討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

測(cè)量物質(zhì)的密度教案 篇2

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好!

我今天說(shuō)課的題目是初三物理復(fù)習(xí)專(zhuān)題《物質(zhì)密度的測(cè)量》，這節(jié)內(nèi)容我是按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)講述的。

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)課內(nèi)容

本節(jié)課的內(nèi)容是初三物理復(fù)習(xí)專(zhuān)題《物質(zhì)密度的測(cè)量》。

2、教材分析

這是一節(jié)專(zhuān)題復(fù)習(xí)課，是對(duì)天平和量筒知識(shí)的綜合運(yùn)用，通過(guò)對(duì)密度公式的理解使學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有步驟的完成實(shí)驗(yàn)。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的使用；

（2）知道一些測(cè)密度的原理，能合理設(shè)計(jì)出測(cè)量的步驟；

（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、學(xué)習(xí)探究方法、經(jīng)歷探究過(guò)程，并學(xué)會(huì)利用物理公式間接測(cè)量?jī)晌锢砹康目茖W(xué)方法，從而提高學(xué)生的探究能力。

4、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：靈活運(yùn)用量筒或者結(jié)合其他物理知識(shí)來(lái)測(cè)量物體的密度；

難點(diǎn)：利用公式ρ=m/V進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)去解決密度的實(shí)際問(wèn)題。

二、說(shuō)教法

為了讓學(xué)生能掌握并應(yīng)用密度公式來(lái)解決物質(zhì)密度測(cè)量的問(wèn)題，需要學(xué)生以小組為單位討論如何設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)步驟，并簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)此實(shí)驗(yàn)步驟。

因此本節(jié)課我主要采用的教學(xué)方法是討論法。

三、說(shuō)學(xué)法

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)質(zhì)量的測(cè)量，天平的使用，以及物質(zhì)密度與物質(zhì)質(zhì)量和體積關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，密度的知識(shí)是在初二上冊(cè)學(xué)習(xí)的，時(shí)隔一年，有所遺忘是難免的，作為復(fù)習(xí)專(zhuān)題，密度概念的再回顧必要的，然后才能從常規(guī)到特殊方法的測(cè)量逐步過(guò)渡，

四、說(shuō)過(guò)程

1、引入新課

從學(xué)生剛發(fā)的20xx年中考說(shuō)明中的一道密度測(cè)量的預(yù)測(cè)題引入。提出如何用常規(guī)法測(cè)量物體密度的問(wèn)題。

2、進(jìn)行新課

常規(guī)法測(cè)物體密度

即先用天平測(cè)出物體質(zhì)量，然后用量筒測(cè)出物體體積，最后根據(jù)公式ρ=m/V，測(cè)出物質(zhì)的的密度。

對(duì)于溶于水的固體密度的測(cè)量方法，小組討論，得出自己的實(shí)驗(yàn)步驟，其余小組討論該實(shí)驗(yàn)步驟的優(yōu)缺性，并分析其對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)產(chǎn)生怎樣的誤差。（z制成飽和溶液后放入物體，或者用粉末法進(jìn)行測(cè)量）。20xx年中考真題講解，引出吸水性物質(zhì)密度測(cè)量的方法。

密度小于水的固體密度的測(cè)量。優(yōu)化指導(dǎo)相關(guān)習(xí)題講解，引出對(duì)于這種物質(zhì)的兩種測(cè)量方法——針壓法和助沉法。

3、每一種物質(zhì)測(cè)量方法的講解后都有對(duì)應(yīng)得習(xí)題練習(xí)鞏固。

4、課堂小結(jié)：常規(guī)法和對(duì)于特殊物體的密度測(cè)量方法以及用特殊方法來(lái)測(cè)量物體的密度。

4、教學(xué)反思

本節(jié)課，我在設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)想的學(xué)生反映應(yīng)該不錯(cuò)，因這是一堂復(fù)習(xí)課，即便是對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)有所遺忘，但是基礎(chǔ)在，稍加提醒應(yīng)該就會(huì)喚醒，可是第一道題學(xué)生困難的反應(yīng)，就在開(kāi)始埋下了選題較難的印象，這是我上課之前沒(méi)有想到的。

學(xué)生在討論方案時(shí)，各抒己見(jiàn)十分活躍，全身心投入到方案的討論之中，對(duì)學(xué)生這種探索精神，我十分感動(dòng)，同時(shí)也給了他們展示的機(jī)會(huì)。但是因?yàn)轭}目的難度系數(shù)較大，密度測(cè)量方法之多，導(dǎo)致本節(jié)課沒(méi)有按計(jì)劃完成，學(xué)生的反應(yīng)也差強(qiáng)人意。

通過(guò)這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到，構(gòu)建知識(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，要真正的鐵盒學(xué)生的學(xué)情和知識(shí)掌握程度，不能想當(dāng)然的`自我設(shè)計(jì)。只有適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)設(shè)計(jì)才能真正的激發(fā)學(xué)生的積極性，并增加其掌握程度和提升他們的創(chuàng)造力。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

1、常規(guī)法側(cè)物體密度

2、特殊物體的密度測(cè)量

3、物體密度的特殊測(cè)量方法（結(jié)合浮力、壓強(qiáng)等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和測(cè)量）

六、布置作業(yè)

優(yōu)化指導(dǎo)上目睹測(cè)量的相關(guān)習(xí)題。以上就是我對(duì)這節(jié)內(nèi)容的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，希望各位批評(píng)指正。

測(cè)量物質(zhì)的密度教案 篇3

1教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)用量筒測(cè)量液體，不規(guī)則形狀物體體積的方法。

2、通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體和固體的密度。

3、學(xué)會(huì)利用公式間接測(cè)定物理的科學(xué)方法。

2學(xué)情分析

1、學(xué)生已經(jīng)基本熟練了密度的計(jì)算以及單位的換算。

2、學(xué)生對(duì)天平的使用已經(jīng)了解，但不清楚量筒的使用。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體和固體的密度。

4教學(xué)過(guò)程

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【活動(dòng)】自主學(xué)習(xí)

一、自主學(xué)習(xí)。

1、測(cè)量一種物質(zhì)的密度，一般需要測(cè)量它的_________和_________。然后利用公式_________計(jì)算出物質(zhì)的密度。

2、量筒的使用

完成下面的問(wèn)題：

（1）量筒上是以什么單位標(biāo)度的？是毫升（mL）還是立方厘米（cm3）？

1mL= ____cm3

（2）量筒的最大測(cè)量值（量程）是多少？

（3）量筒的分度值（最小測(cè)量值）是多少？

（4）液體的體積或形狀不規(guī)則的固體的體積，都可以用量筒來(lái)測(cè)量，使用時(shí)應(yīng)先觀(guān)察量筒的_______和________，如右圖所示，觀(guān)察方法正確的是________。

3、小亮做測(cè)量石塊的密度的實(shí)驗(yàn)，量筒中水的體積是40mL，石塊浸沒(méi)在水里的時(shí)候，體積增大到70mL，天平測(cè)量的砝碼數(shù)是50g,20g,5g各一個(gè)，游碼在2 .4g的位置。這個(gè)石塊的質(zhì)量是________，體積是_________，密度是___________。

4、測(cè)液體密度實(shí)驗(yàn)中：

⑴ 原理是：ρ=__________

⑵ 方法：①用天平測(cè)_____________的總質(zhì)量m1 。

②把燒杯中的液體倒入__________中一部分，讀出___________內(nèi)液體的__________。

③稱(chēng)出___________中剩余液體的質(zhì)量m2 。

④計(jì)算出量筒內(nèi)液體的質(zhì)量m= ___________

⑤求出液體的密度ρ=_____________。

活動(dòng)2【活動(dòng)】小組合作

二、合作探究

探究一：固體密度的測(cè)量

測(cè)量小石塊的密度

將數(shù)據(jù)填寫(xiě)到自己設(shè)計(jì)的表格中

石塊的質(zhì)量m（g）

石塊放入前水的體積

石塊和水的總體積

石塊的.體積

石塊的密度

探究二：液體密度的測(cè)量

進(jìn)行測(cè)量將數(shù)據(jù)填寫(xiě)到自己設(shè)計(jì)的表中

玻璃杯和鹽水的質(zhì)量 （g）

玻璃杯和剩余鹽水的質(zhì)量

量筒中鹽水質(zhì)量

量筒中鹽水的體積

鹽水的密度

活動(dòng)3【講授】拓展延伸

怎樣測(cè)量塑料泡沫的密度

活動(dòng)4【測(cè)試】堂清反饋

四、堂清反饋

1. 在用天平和量筒測(cè)量某種食油的密度時(shí)，以下操作步驟中，不必要且不合理的是 ( )

A.用天平測(cè)出空燒杯的質(zhì)量

B.取適量的油倒人燒杯中，用天平測(cè)出杯和油的總質(zhì)量

C.將燒杯中的油倒人量筒中，測(cè)出倒人量筒中的油的體積

D.用天平測(cè)出燒杯和剩余油的總質(zhì)量

2. 在測(cè)量鐵塊的密度時(shí)，用了下面幾個(gè)步驟，則測(cè)量步驟合理順序是( )

①計(jì)算鐵塊的體積。②記錄鐵塊放入量筒后水面上升到的刻度。③觀(guān)察量筒中水的體積。④用天平測(cè)出鐵塊的質(zhì)量。⑤調(diào)節(jié)好天平。⑥計(jì)算鐵塊的密度。

A.⑤④②③①⑥ B.④⑤③②①⑥ C.③②①⑤④⑥ D⑤④③②①⑥

3. 在“用天平和量筒測(cè)定固體和液體的密度”實(shí)驗(yàn)中，為測(cè)定物體的質(zhì)量，調(diào)節(jié)天平橫梁平衡時(shí)，發(fā)現(xiàn)天平的指針靜止在分度盤(pán)中央刻度線(xiàn)的左側(cè)，則應(yīng)將橫梁上的平衡螺母向__________ 調(diào)節(jié)，將一礦石標(biāo)本放在已調(diào)好的天平左盤(pán)內(nèi)，當(dāng)天平重新平衡時(shí)右盤(pán)內(nèi)的砝碼和游碼在標(biāo)尺上的位置如圖8甲所示，則礦石

的質(zhì)量為_(kāi)_________克，將礦石標(biāo)本放入裝有水的量筒中，量筒中水面位置的變化情況如圖8乙所示，則礦石的體積為_(kāi)_________厘米3.這種礦石的密度為_(kāi)________千克／米3

課后反思：

第3節(jié) 測(cè)量物質(zhì)的密度

課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

第3節(jié) 測(cè)量物質(zhì)的密度

1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【活動(dòng)】自主學(xué)習(xí)

一、自主學(xué)習(xí)。

1、測(cè)量一種物質(zhì)的密度，一般需要測(cè)量它的_________和_________。然后利用公式_________計(jì)算出物質(zhì)的密度。

2、量筒的使用

完成下面的問(wèn)題：

（1）量筒上是以什么單位標(biāo)度的？是毫升（mL）還是立方厘米（cm3）？

1mL= ____cm3

（2）量筒的最大測(cè)量值（量程）是多少？

（3）量筒的分度值（最小測(cè)量值）是多少？

（4）液體的體積或形狀不規(guī)則的固體的體積，都可以用量筒來(lái)測(cè)量，使用時(shí)應(yīng)先觀(guān)察量筒的_______和________，如右圖所示，觀(guān)察方法正確的是________。

3、小亮做測(cè)量石塊的密度的實(shí)驗(yàn)，量筒中水的體積是40mL，石塊浸沒(méi)在水里的時(shí)候，體積增大到70mL，天平測(cè)量的砝碼數(shù)是50g,20g,5g各一個(gè)，游碼在2 .4g的位置。這個(gè)石塊的質(zhì)量是________，體積是_________，密度是___________。

4、測(cè)液體密度實(shí)驗(yàn)中：

⑴ 原理是：ρ=__________

⑵ 方法：①用天平測(cè)_____________的總質(zhì)量m1 。

②把燒杯中的液體倒入__________中一部分，讀出___________內(nèi)液體的__________。

③稱(chēng)出___________中剩余液體的質(zhì)量m2 。

④計(jì)算出量筒內(nèi)液體的質(zhì)量m= ___________

⑤求出液體的密度ρ=_____________。

活動(dòng)2【活動(dòng)】小組合作

二、合作探究

探究一：固體密度的測(cè)量

測(cè)量小石塊的密度

將數(shù)據(jù)填寫(xiě)到自己設(shè)計(jì)的表格中

石塊的質(zhì)量

m（g）

石塊放入前水的體積

石塊和水的總體積

石塊的體積

石塊的密度

探究二：液體密度的測(cè)量

進(jìn)行測(cè)量將數(shù)據(jù)填寫(xiě)到自己設(shè)計(jì)的表中

玻璃杯和鹽水的質(zhì)量 （g）

玻璃杯和剩余鹽水的質(zhì)量

量筒中鹽水質(zhì)量

量筒中鹽水的體積

鹽水的密度

活動(dòng)3【講授】拓展延伸

怎樣測(cè)量塑料泡沫的密度

活動(dòng)4【測(cè)試】堂清反饋

四、堂清反饋

1. 在用天平和量筒測(cè)量某種食油的密度時(shí)，以下操作步驟中，不必要且不合理的是 ( )

A.用天平測(cè)出空燒杯的質(zhì)量

B.取適量的油倒人燒杯中，用天平測(cè)出杯和油的總質(zhì)量

C.將燒杯中的油倒人量筒中，測(cè)出倒人量筒中的油的體積

D.用天平測(cè)出燒杯和剩余油的總質(zhì)量

2. 在測(cè)量鐵塊的密度時(shí)，用了下面幾個(gè)步驟，則測(cè)量步驟合理順序是( )

①計(jì)算鐵塊的體積。②記錄鐵塊放入量筒后水面上升到的刻度。③觀(guān)察量筒中水的體積。④用天平測(cè)出鐵塊的質(zhì)量。⑤調(diào)節(jié)好天平。⑥計(jì)算鐵塊的密度。

A.⑤④②③①⑥ B.④⑤③②①⑥ C.③②①⑤④⑥ D⑤④③②①⑥

3. 在“用天平和量筒測(cè)定固體和液體的密度”實(shí)驗(yàn)中，為測(cè)定物體的質(zhì)量，調(diào)節(jié)天平橫梁平衡時(shí)，發(fā)現(xiàn)天平的指針靜止在分度盤(pán)中央刻度線(xiàn)的左側(cè)，則應(yīng)將橫梁上的平衡螺母向__________ 調(diào)節(jié)，將一礦石標(biāo)本放在已調(diào)好的天平左盤(pán)內(nèi)，當(dāng)天平重新平衡時(shí)右盤(pán)內(nèi)的砝碼和游碼在標(biāo)尺上的位置如圖8甲所示，則礦石

的質(zhì)量為_(kāi)_________克，將礦石標(biāo)本放入裝有水的量筒中，量筒中水面位置的變化情況如圖8乙所示，則礦石的體積為_(kāi)_________厘米3.這種礦石的密度為_(kāi)________千克／米3

課后反思：

李建偉 評(píng)論

優(yōu)點(diǎn):

訓(xùn)練量較大，重難點(diǎn)突出，體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。

缺點(diǎn):

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

測(cè)量物質(zhì)的密度教案 篇4

各位專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)，下午好！我說(shuō)課的題目是《測(cè)量物質(zhì)的密度》，下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置六個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。

一、說(shuō)教材

1.說(shuō)課內(nèi)容

本節(jié)課的內(nèi)容是新人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第六章第三節(jié)內(nèi)容。

2.教材分析

這是一節(jié)測(cè)量型實(shí)驗(yàn)課，是對(duì)天平、量筒密度等知識(shí)的綜合運(yùn)用，通過(guò)這節(jié)課的探究活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的正確使用，并能夠通過(guò)對(duì)密度公式的理解，使學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有步驟的完成實(shí)驗(yàn)。

3.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：（1）進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的使用；

（2）知道測(cè)密度的原理，能合理設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟；

過(guò)程目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)歷探究過(guò)程，并學(xué)會(huì)利用物理公式間接測(cè)量物理量的科學(xué)方法，從而提高學(xué)生的探究能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

4、教學(xué)重點(diǎn)： 測(cè)量不規(guī)則的固體和液體的密度。

5、教學(xué)難點(diǎn)：由實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)記錄表格再到記錄數(shù)據(jù)得出結(jié)果是本節(jié)的難點(diǎn)。我采用小組合作交流突破此難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

為了讓學(xué)生能順利地測(cè)出物質(zhì)的密度，由于教材中又沒(méi)有明確的實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)記錄表格，這就需要學(xué)生先討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)記錄表格，然后自己動(dòng)手操作測(cè)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此本節(jié)課我采用了討論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法。

三、說(shuō)學(xué)法

對(duì)于剛剛接觸密度這個(gè)概念的初中生來(lái)說(shuō)，對(duì)密度這個(gè)概念的理解并不透徹，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中再給學(xué)生補(bǔ)充必要的學(xué)習(xí)方法。從而引導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，并達(dá)到提高學(xué)生的探究的能力。

四、說(shuō)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)一、 創(chuàng)設(shè)情景

1、復(fù)習(xí)密度公式引出新課《測(cè)量物質(zhì)的密度》并板書(shū)課題

2、教師出示一個(gè)正方體銅塊，要測(cè)量這個(gè)銅塊的密度，需要測(cè)量哪些量？怎樣測(cè)量？

3、出示任意形狀的小石塊和裝在燒杯中的鹽水，還能否用刻度尺來(lái)測(cè)小石塊和鹽水的體積呢？引出量筒的使用。

教學(xué)環(huán)節(jié)二、 量筒的使用

教師展示：量筒，學(xué)生觀(guān)察：量筒

1.師生共同討論量筒的單位、量程、分度值、讀數(shù)時(shí)注意問(wèn)題及用途。特別強(qiáng)調(diào)1ml=1cm3

然后讓學(xué)生動(dòng)手往量筒內(nèi)倒水，練習(xí)讀數(shù)

2．學(xué)生討論并口頭回答：用量筒測(cè)石塊的體積的方法。

教師稍后板書(shū)：不規(guī)則固體的體積（排水法） V=V2-V1

教學(xué)環(huán)節(jié)三、 測(cè)量小石塊的密度

1、 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

首先學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后各組間交流所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)交流結(jié)果歸納實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）調(diào)節(jié)天平測(cè)出小石塊質(zhì)量m；

（2）在量筒中倒入適量的水，讀出水面到達(dá)的刻度V1

（3）用細(xì)線(xiàn)拴住小石塊，慢慢浸沒(méi)到水中，讀出水面上升到的刻度V2

（4）計(jì)算石塊密度ρ=m/(V2-V1)

最后老師提問(wèn)：為什么先測(cè)質(zhì)量，后測(cè)體積？讓同學(xué)們從減小誤差方面進(jìn)行思考。

2、設(shè)計(jì)記錄表格

操作過(guò)程中的數(shù)據(jù)，需要專(zhuān)門(mén)的表格來(lái)記錄，下面根據(jù)我們的需要設(shè)計(jì)一個(gè)記錄數(shù)據(jù)的表格。教師巡視并提示實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)記錄：實(shí)驗(yàn)中直接測(cè)量的物理量，中間計(jì)算量，最終計(jì)算量三方面的數(shù)據(jù)。最后讓學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)記錄表格，并糾正設(shè)計(jì)中的不足。

3．分組實(shí)驗(yàn)

學(xué)生小組合作完成實(shí)驗(yàn)。老師強(qiáng)調(diào)小組分工，有操作的，有記錄的，并巡視指導(dǎo)。

4、教師請(qǐng)各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析產(chǎn)生誤差的原因。

教學(xué)環(huán)節(jié)四 、測(cè)量鹽水的密度

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

考慮到設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)方案比較難，學(xué)生不易想到，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論最佳實(shí)驗(yàn)方案。

設(shè)計(jì)問(wèn)題：（播放課件）

在“用天平和量筒測(cè)鹽水密度”的實(shí)驗(yàn)中,甲乙兩同學(xué)各提出了一套方案.

甲方案:先用天平測(cè)出空燒杯的質(zhì)量,然后在燒杯中裝入一些鹽水,測(cè)出它們的總質(zhì)量,再將鹽水倒入量筒中測(cè)出鹽水的體積.

乙方案:先用天平測(cè)出燒杯和鹽水的總質(zhì)量,然后將鹽水倒入量筒中一部分,測(cè)出鹽水體積,再測(cè)出余下的鹽水和燒杯的質(zhì)量.

學(xué)生交流，回答你覺(jué)得誰(shuí)的方案更好?請(qǐng)說(shuō)明原因。小組討論交流，引導(dǎo)學(xué)生如何使實(shí)驗(yàn)誤差更小討論確定最佳方案。

2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格。教師巡視指導(dǎo)，之后讓學(xué)生匯報(bào)。

3.分組實(shí)驗(yàn)

學(xué)生小組合作完成實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

4、展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析產(chǎn)生誤差的原因。

教學(xué)環(huán)節(jié)五、課堂小結(jié)，暢談收獲

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

測(cè)量物質(zhì)的密度

1、實(shí)驗(yàn)原理：ρ=m/v

2、量筒的使用

不規(guī)則固體的體積（排水法）: V=V2-V1

3.測(cè)量小石塊的密度。

m, v1, V2

4、測(cè)量鹽水的密度。

m1 , v , m2

六、布置作業(yè)。

為了使學(xué)生對(duì)測(cè)量固體密度更全面更系統(tǒng)的掌握，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：蠟塊不能沉入水中，還能用天平和量筒測(cè)出蠟塊的密度嗎？想想有什么好辦法？

七、結(jié)束語(yǔ)

以上是我對(duì)《測(cè)量物質(zhì)的密度》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)這堂課的整體設(shè)計(jì)，由于本人水平有限，上面過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專(zhuān)家多多批評(píng)指正，謝謝！

測(cè)量物質(zhì)的密度教案 篇5

初中物理《測(cè)量物質(zhì)的密度》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)量筒的使用方法，一是用量筒測(cè)量液體體積的方法;二是用量筒測(cè)量不規(guī)則形狀物體體積的方法。

2.通過(guò)對(duì)量筒的實(shí)際操作，掌握利用量筒測(cè)量不規(guī)則物體體積的方法，領(lǐng)悟物理中的轉(zhuǎn)化思想。

3.認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，培養(yǎng)主動(dòng)與他人合作的精神。敢于提出與別人不同的見(jiàn)解，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀(guān)念。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

量筒的使用方法，利用量筒測(cè)量不規(guī)則物體的體積。

【難點(diǎn)】

如何測(cè)量液體和固體的密度。

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

上課前教師通過(guò)提問(wèn)的形式回顧上一節(jié)講解的密度的概念和相關(guān)的知識(shí)，隨后展示教師在外隨機(jī)拾到的小塊，提出問(wèn)題：怎樣測(cè)量小石塊的密度?根據(jù)學(xué)生回答，發(fā)現(xiàn)小石塊形狀不規(guī)則，無(wú)法計(jì)算它的體積，教師進(jìn)而引出今天的課題測(cè)量物質(zhì)的密度(板書(shū))。

測(cè)量物質(zhì)的密度教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)目標(biāo)

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步鞏固物質(zhì)密度的概念.

2.嘗試用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象.

3.學(xué)會(huì)量簡(jiǎn)的使用方法，即用量簡(jiǎn)測(cè)量液體體積的辦法，以及用量筒測(cè)不規(guī)則形狀的物體體積的辦法.

4.通過(guò)使用天平，加深對(duì)某些題目的理解.

二、能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對(duì)正確使用天平、量筒能做到盡量周全.

2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀(guān)，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察盡量做到仔細(xì)、客觀(guān)、認(rèn)真，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是大有好處的

三、德育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.

教學(xué)重點(diǎn)：

1.用量筒測(cè)固體、液體的體積.

2.用天平和量筒測(cè)固體、液體的密度.

教學(xué)難點(diǎn)：

用天平和量筒測(cè)物質(zhì)的密度.

教學(xué)方法：

1.實(shí)驗(yàn)法：會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，間接地利用公式測(cè)量物體.

2.觀(guān)察法：用正確的方法給天平和量筒讀數(shù).

教具準(zhǔn)備

天平、砝碼、量筒、水、鐵塊、銅塊、鋁塊、細(xì)線(xiàn)、花崗巖、刻度尺、三角板.

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

[師]前面我們學(xué)習(xí)了密度的計(jì)算公式，如何用實(shí)驗(yàn)的方法測(cè)量?用什么儀器可以測(cè)量密度?

[生]可以先用天平測(cè)出物體的質(zhì)量，然后用量簡(jiǎn)測(cè)出液體的體積，根據(jù)密度的公式，就可以求出物體的密度.

[師]回答得非常好.這節(jié)課我們具體學(xué)習(xí)一下測(cè)量物體的密度的方法.

二、新課教學(xué)

[師]今天，我們來(lái)動(dòng)手做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，測(cè)物體的密度.同學(xué)們先分組(三人一組).

[師]大家看自己的實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，有這樣一些實(shí)驗(yàn)器材：天平一架，砝碼一盒，量筒一只，燒杯中裝有水、鐵塊、銅塊、鋁塊各一個(gè)，另外還有一根細(xì)線(xiàn)，一塊花崗巖，一副三角板，刻度尺.

[師]今天我們重點(diǎn)解決以下三個(gè)問(wèn)題：

[投影]

一、測(cè)鋁塊、鐵塊、銅塊的密度.

二、測(cè)水的密度.

三、測(cè)不規(guī)則物體――花崗巖礦石的密度.

[師]根據(jù)我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，同學(xué)們會(huì)測(cè)嗎?

[生]測(cè)三種金屬圓柱體的密度分為幾步：

(1)先用天平測(cè)出銅、鐵、鋁各自的質(zhì)量.

(2)接下來(lái)測(cè)三個(gè)物體的體積.即上節(jié)課講過(guò)的，采用體積差的方法測(cè)它的體積：即先用量簡(jiǎn)量取一定量的水，記下示數(shù)V1，將物塊全部浸入水中，再記下這時(shí)的示數(shù)V2.所以囪塊的體積即為V2-V1.

[師]講得非常好.下面提一個(gè)問(wèn)題：能不能先測(cè)體積后測(cè)質(zhì)量?

[生]這要看怎樣測(cè)體積了，如果是采用第一種方法測(cè)體積，則先測(cè)體積還是先測(cè)質(zhì)量都無(wú)所謂，如果是采用第二種方法測(cè)體積，則必須先測(cè)質(zhì)量，后測(cè)體積.

[師]為什么呢?

[生]因?yàn)槿绻捎煤笠环N方法測(cè)體積，則物塊要沾上水，我們知道，天平在使用時(shí)是不能沾上水的，同時(shí)物塊沾上水后質(zhì)量有可能會(huì)變大，因此應(yīng)測(cè)質(zhì)量后測(cè)體積，

[師]總結(jié)得非常精彩.通過(guò)大家群策群力，我們已經(jīng)找到了測(cè)鐵塊、銅塊、鋁塊密度的方法.需要大家注意的是：在測(cè)量中.由于儀器、操作方法及操作人的因素影響，必定會(huì)產(chǎn)生一些誤差.如何來(lái)減小這些誤差呢?

[生]減小誤差的方法有很多，比如改進(jìn)測(cè)量工具、完善測(cè)量手段等，但我認(rèn)為最有效.也是最容易辦到的還是多次測(cè)量取平均值的方法，這種方法簡(jiǎn)單、易行、最有效.

[師]說(shuō)得很好，多次測(cè)量取平均值的方法在我們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是一種有效地減小誤差的方法.多次測(cè)量，測(cè)幾次好呢?

[生]三次為宜.

[師]對(duì)，咱們做本實(shí)驗(yàn)時(shí)三次測(cè)量取平均值可以有效地減小誤差.

[生]今后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是不是都要多次測(cè)量取平均值呢?

[師]對(duì)于一些產(chǎn)生數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)，最好是這樣做，一些偉大的科學(xué)家正是從誤差微小的變化中找到很多科學(xué)知識(shí).

[師]接下來(lái)大家思考一下如何來(lái)測(cè)不規(guī)則物體(如花崗巖)的密度呢?

[生]基本上與測(cè)銅、鐵、鋁的方法一樣，只不過(guò)在測(cè)巖石的體積時(shí)應(yīng)采用浸入法，即第二種方法.因?yàn)閹r石是不規(guī)則物體，用三角板和直尺法測(cè)量時(shí)，由于形狀不規(guī)則，所以很難測(cè)出它的體積，因此用第一種方法不合適.

[師]如何來(lái)測(cè)水的密度?

[生]測(cè)水的密度以及測(cè)液體的密度都要用量筒.

[師]具體如何來(lái)測(cè)呢?

[生]先測(cè)出一定量的水的體積，將水倒進(jìn)量簡(jiǎn)中，觀(guān)察示數(shù).

[師]觀(guān)察示數(shù)時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題呢?

[生]應(yīng)使視線(xiàn)與液面的凹面相平，這樣可以減小誤差，如右圖.

測(cè)出體積后，接下來(lái)測(cè)水的質(zhì)量.由于測(cè)質(zhì)量時(shí)水不能與天平相接觸，因此應(yīng)間接測(cè)水的質(zhì)量.

[師]怎樣測(cè)呢?

[生]可以先測(cè)一個(gè)空燒杯的質(zhì)量M1，然后將量筒中的水倒入燒杯，測(cè)出燒杯和水的總質(zhì)量M2,那么水的質(zhì)量M=M2-M1.這樣水的質(zhì)量和體積已全部測(cè)出來(lái)了，二者一除即可得密度.

[師]大家想想還有沒(méi)有別的辦法.

[生]有.

[師]怎么測(cè)呢?

[生]可以把上面的燒杯換成量筒.

[師]換成量簡(jiǎn)?能不能具體說(shuō)一下.

[生]取一只量筒，先測(cè)出它的質(zhì)量M1，然后往量筒中裝水，測(cè)出量筒和水的總質(zhì)量M2.那么水的質(zhì)量M=M2-M1同時(shí)，由量簡(jiǎn)中液面的示數(shù)直接把水的體積讀出來(lái)，兩者相除即得水的密度.

[師]大家總結(jié)得很好.接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手，測(cè)一下以下幾種物質(zhì)的密度.

(學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，不時(shí)指點(diǎn)學(xué)生遇到的問(wèn)題)

參考實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：

ρ鐵：7.9×103kg/m3ρ鋁：2.7×103kg/m3ρ銅：8.9×103kg/m3

ρ花崗巖：2.6～2.8×103kg/m3ρ水：1.0×103kg/m3

測(cè)量物質(zhì)的密度教案 篇7

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)課內(nèi)容

本節(jié)課的內(nèi)容是新人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第六章第三節(jié)內(nèi)容。

2、教材分析

這是一節(jié)測(cè)量型實(shí)驗(yàn)課，是對(duì)天平、量筒密度等知識(shí)的綜合運(yùn)用，通過(guò)這節(jié)課的探究活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的正確使用，并能夠通過(guò)對(duì)密度公式的理解，使學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有步驟的完成實(shí)驗(yàn)。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

（1）進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的使用；

（2）知道測(cè)密度的原理，能合理設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟；

過(guò)程目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)歷探究過(guò)程，并學(xué)會(huì)利用物理公式間接測(cè)量物理量的科學(xué)方法，從而提高學(xué)生的探究能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

4、教學(xué)重點(diǎn)：測(cè)量不規(guī)則的固體和液體的密度。

5、教學(xué)難點(diǎn)：由實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)記錄表格再到記錄數(shù)據(jù)得出結(jié)果是本節(jié)的難點(diǎn)。我采用小組合作交流突破此難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

為了讓學(xué)生能順利地測(cè)出物質(zhì)的密度，由于教材中又沒(méi)有明確的實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)記錄表格，這就需要學(xué)生先討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)記錄表格，然后自己動(dòng)手操作測(cè)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此本節(jié)課我采用了討論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法。

三、說(shuō)學(xué)法

對(duì)于剛剛接觸密度這個(gè)概念的初中生來(lái)說(shuō)，對(duì)密度這個(gè)概念的理解并不透徹，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中再給學(xué)生補(bǔ)充必要的學(xué)習(xí)方法。從而引導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，并達(dá)到提高學(xué)生的探究的能力。

四、說(shuō)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情景

1、復(fù)習(xí)密度公式引出新課《測(cè)量物質(zhì)的密度》并板書(shū)課題

2、教師出示一個(gè)正方體銅塊，要測(cè)量這個(gè)銅塊的密度，需要測(cè)量哪些量？怎樣測(cè)量？

3、出示任意形狀的小石塊和裝在燒杯中的鹽水，還能否用刻度尺來(lái)測(cè)小石塊和鹽水的體積呢？引出量筒的使用。

教學(xué)環(huán)節(jié)二、量筒的使用

教師展示：量筒，學(xué)生觀(guān)察：量筒

1、師生共同討論量筒的單位、量程、分度值、讀數(shù)時(shí)注意問(wèn)題及用途。特別強(qiáng)調(diào)1ml=1cm3

然后讓學(xué)生動(dòng)手往量筒內(nèi)倒水，練習(xí)讀數(shù)

2．學(xué)生討論并口頭回答：用量筒測(cè)石塊的體積的方法。

教師稍后板書(shū)：不規(guī)則固體的體積（排水法）V=V2—V1

教學(xué)環(huán)節(jié)三、測(cè)量小石塊的密度

首先學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后各組間交流所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)交流結(jié)果歸納實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）調(diào)節(jié)天平測(cè)出小石塊質(zhì)量m；

（2）在量筒中倒入適量的水，讀出水面到達(dá)的刻度V1

（3）用細(xì)線(xiàn)拴住小石塊，慢慢浸沒(méi)到水中，讀出水面上升到的刻度V2

（4）計(jì)算石塊密度ρ=m/（V2—V1）

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

測(cè)量物質(zhì)的密度

1、實(shí)驗(yàn)原理：ρ=m/v

2、量筒的使用

不規(guī)則固體的體積（排水法）：V=V2—V1

3、測(cè)量小石塊的密度。

m，v1，V2

4、測(cè)量鹽水的密度。

m1，v，m2

六、布置作業(yè)。

為了使學(xué)生對(duì)測(cè)量固體密度更全面更系統(tǒng)的掌握，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：蠟塊不能沉入水中，還能用天平和量筒測(cè)出蠟塊的密度嗎？想想有什么好辦法？

七、結(jié)束語(yǔ)

以上是我對(duì)《測(cè)量物質(zhì)的密度》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)這堂課的整體設(shè)計(jì)，由于本人水平有限，上面過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專(zhuān)家多多批評(píng)指正，謝謝！

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物質(zhì)的量教案1500字精選

俗話(huà)說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學(xué)到知識(shí)，因此，老師們都會(huì)選擇準(zhǔn)備一份教案，教案對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。你知道怎么寫(xiě)具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？小編特地為大家精心收集和整理了“物質(zhì)的量教案1500字精選”，相信你能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

物質(zhì)的量教案(篇1)

1、物bai質(zhì)的量(n)

①物質(zhì)的量是國(guó)際單位制中七個(gè)基本物理量之一。

②用物質(zhì)的量可以衡量組成該物質(zhì)的基本單元(即微觀(guān)粒子群)的數(shù)目的多少，它的單位是摩爾，即一個(gè)微觀(guān)粒子群為1摩爾。

③摩爾是物質(zhì)的量的單位。摩爾是國(guó)際單位制中七個(gè)基本單位之一，它的符號(hào)是mol。

④ “物質(zhì)的量”是以摩爾為單位來(lái)計(jì)量物質(zhì)所含結(jié)構(gòu)微粒數(shù)的物理量。

⑤摩爾的量度對(duì)象是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒(如分子、原子、離子、質(zhì)子、中子、電子等)或它們的特定組合。如1molCaCl2可以說(shuō)含1molCa2+，2molCl-或3mol陰陽(yáng)離子，或含54mol質(zhì)子，54mol電子。摩爾不能量度宏觀(guān)物質(zhì)，如果說(shuō)“1mol氫”就違反了使用準(zhǔn)則，因?yàn)闅涫窃孛Q(chēng)，不是微粒名稱(chēng)，也不是微粒的符號(hào)或化學(xué)式。

⑥使用摩爾時(shí)必須指明物質(zhì)微粒的名稱(chēng)或符號(hào)或化學(xué)式或符號(hào)的特定組合。 2.阿伏加德羅常數(shù)(NA)：

①定義值(標(biāo)準(zhǔn))：以0.012kg(即12克)碳-12原子的數(shù)目為標(biāo)準(zhǔn);1摩任何物質(zhì)的指定微粒所含的指定微粒數(shù)目都是阿伏加德羅常數(shù)個(gè)。

②近似值(測(cè)定值)：經(jīng)過(guò)科學(xué)測(cè)定，阿伏加德羅常數(shù)的近似值一般取6.02×1023，單位是mol-1，用符號(hào)NA表示。

3.摩爾質(zhì)量(M)：

①定義：1mol某微粒的質(zhì)量

②定義公式：摩爾質(zhì)量M=m/n

③摩爾質(zhì)量的單位：克/摩。

④數(shù)值：某物質(zhì)的摩爾質(zhì)量在數(shù)值上等于該物質(zhì)的原子量、分子量或化學(xué)式式量。⑤注意：摩爾質(zhì)量有單位，是克/摩，而原子量、分子量或化學(xué)式的式量無(wú)單位。

4.氣體摩爾體積(Vm)

①定義：在標(biāo)準(zhǔn)狀況下(0℃，101kPa時(shí))，1摩爾氣體所占的體積叫做氣體摩爾體積。

②定義公式為:Vn=V/n

③數(shù)值：氣體的摩爾體積約為22.4升/摩(L/mol)。

④注意：對(duì)于氣體摩爾體積，在使用時(shí)一定注意如下幾個(gè)方面：一個(gè)條件(標(biāo)準(zhǔn)狀況，符號(hào)SPT)，一個(gè)對(duì)象(只限于氣體，不管是純凈氣體還是混合氣體都可)，兩個(gè)數(shù)據(jù)(“1摩”、“約22.4升”)。如“1mol氧氣為22.4升”、“標(biāo)準(zhǔn)狀況下1摩水的體積約為22.4升”、“標(biāo)準(zhǔn)狀況下NO2的體積約為22.4升”都是不正確的。

⑤理解：我們可以認(rèn)為22.4升/摩是特定溫度和壓強(qiáng)(0℃，101kPa)下的氣體摩爾體積。當(dāng)溫度和壓強(qiáng)發(fā)生變化時(shí)，氣體摩爾體積的數(shù)值一般也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，如273℃，101kPa時(shí)，氣體的摩爾體積為44.8升/摩。

5.阿伏加德羅定律

①?zèng)Q定物質(zhì)體積的三因素：物質(zhì)的體積由物質(zhì)的微粒數(shù)、微粒本身體積、微粒間的距離三者決定。氣體體積主要取決于分子數(shù)的多少和分子間的距離;同溫同壓下氣體分子間距離基本相等，故有阿伏加德羅定律：在相同的溫度和壓強(qiáng)下，相同體積的任何氣體都含有相同數(shù)目的分子。反之也成立。

②阿伏加德羅定律：在相同的溫度和壓強(qiáng)下，相同體積的任何氣體都含有相同數(shù)目的分子。

③阿伏加德羅定律及推論適用的前提和對(duì)象：可適用于同溫、同壓的任何氣體。

6.阿伏加德羅定律的有關(guān)推論：

(其中V、n 、p、ρ、M分別代表氣體的體積、物質(zhì)的量、壓強(qiáng)、密度和摩爾質(zhì)量。)

①同溫同壓下： ;

②同溫同體積： 。

7.標(biāo)準(zhǔn)狀況下氣體密度的計(jì)算

根據(jù)初中所學(xué)知識(shí)，密度=質(zhì)量÷體積，下面我們?nèi)?biāo)準(zhǔn)狀況下1mol某氣體，則該氣體的質(zhì)量在數(shù)值上等于摩爾質(zhì)量，體積在數(shù)值上等于摩爾體積，所以可得如下計(jì)算公式：

標(biāo)況下氣體的密度(g·L-1)=氣體的摩爾質(zhì)量(g·mol-1)÷標(biāo)況下氣體的摩爾體積(L·mol-1)。

8.物質(zhì)的量濃度

濃度是指一定溫度、壓強(qiáng)下，一定量溶液中所含溶質(zhì)的量的多少。常見(jiàn)的濃度有溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，溶液中溶質(zhì)的體積分?jǐn)?shù)，以及物質(zhì)的量濃度

物質(zhì)的量教案(篇2)

各位評(píng)委老師：

上午好，（鞠躬），我是來(lái)應(yīng)聘高中化學(xué)的5號(hào)考生，今天我抽到的題目是《物質(zhì)的量在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用》（板書(shū)）下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)來(lái)開(kāi)始我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《物質(zhì)的量濃度》是人教版必修1第一章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課在介紹“物質(zhì)的量”基礎(chǔ)上引入新的表示溶液組成的物理量，這部分內(nèi)容不僅是本節(jié)課重點(diǎn)也是整個(gè)高中化學(xué)的重點(diǎn)，探究物質(zhì)的量在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，擴(kuò)充學(xué)生對(duì)溶液組成表示方法的認(rèn)識(shí)，提高化學(xué)計(jì)算能力。

通過(guò)以上對(duì)教材地位的分析來(lái)制定我的三維教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能目標(biāo)：理解物質(zhì)的量濃度概念并加以運(yùn)用，掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度之間的區(qū)別與聯(lián)系；

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生自主探究獲取知識(shí)應(yīng)用知識(shí)的能力；

情感與態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)概念的透徹理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，感受宏觀(guān)與微觀(guān)的聯(lián)系。

根據(jù)教材內(nèi)容剖析，確定本節(jié)課重難點(diǎn)，本節(jié)課重點(diǎn)：理解并初步運(yùn)用物質(zhì)的量濃度。本節(jié)課難點(diǎn)：如何構(gòu)建物質(zhì)的量濃度概念，學(xué)會(huì)用推理歸納等學(xué)習(xí)方法以及自主學(xué)習(xí)。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師有必要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，通過(guò)初中化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，但是對(duì)溶液體積和溶劑體積存在一定混淆；從認(rèn)知發(fā)展水平來(lái)說(shuō)，高一學(xué)生思維活躍，強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力還有待提高，這些都是我教學(xué)過(guò)程中需要注意的地方。

三、說(shuō)教法學(xué)法

為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力，本節(jié)課，我將主要探究式教學(xué)方法，利用多媒體輔助教學(xué)。探究式教學(xué)以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)，應(yīng)用科學(xué)方法獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的主要方法。本節(jié)課中教師啟發(fā)學(xué)生自己嘗試進(jìn)行計(jì)算溶液的物質(zhì)的量濃度，學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中獲得計(jì)算方法，并經(jīng)過(guò)類(lèi)比初中學(xué)習(xí)的物質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，感受物質(zhì)的量濃度表達(dá)溶液濃度中的作用。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

下面開(kāi)始說(shuō)課的重要環(huán)節(jié)說(shuō)教學(xué)過(guò)程，我將從情景導(dǎo)入、探究新知、鞏固練習(xí)、小結(jié)、布置作業(yè)來(lái)展開(kāi)。

環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入

首先課前事先讓學(xué)生準(zhǔn)備生活中常見(jiàn)溶液的標(biāo)簽如：眼藥水、消毒液、礦泉水、酒等，老師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)的酸堿溶液的標(biāo)簽，學(xué)生根據(jù)自己手中的標(biāo)簽歸納表示溶液組成的方法：v/v；m/m； m/v； n/v，從而引出課題—物質(zhì)的量濃度。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，使同學(xué)感受化學(xué)來(lái)源于生活，并鍛煉學(xué)生獲取信息、加工信息的能力。

環(huán)節(jié)二：得出概念

下面探究物質(zhì)的量濃度概念，先讓學(xué)生自主閱讀課本感受概念，請(qǐng)同學(xué)敘述所理解的物質(zhì)的量濃度概念（板書(shū)）師生共同總結(jié)并寫(xiě)出表達(dá)式。利用多媒體展示3個(gè)實(shí)例運(yùn)用概念計(jì)算物質(zhì)的量濃度（板書(shū)），

1、1mol NaOH固體溶于水，配置體積1L的溶液；

2、1g NaOH固體溶于水，配置體積1L的溶液；

3、1mol NaOH固體溶于1L水配置的溶液，將同學(xué)前后分6個(gè)小組，討論交流，派小組代表回答問(wèn)題，其他同學(xué)補(bǔ)充和修改。第一個(gè)練習(xí)，讓同學(xué)體驗(yàn)簡(jiǎn)單運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的表達(dá)式，初步理解概念；第二個(gè)問(wèn)題，鞏固前一節(jié)學(xué)習(xí)物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量之間的換算，使新舊知識(shí)建立聯(lián)系；第三個(gè)練習(xí)，強(qiáng)調(diào)單位體積溶液與單位體積溶劑的區(qū)別，同時(shí)回顧質(zhì)量的加和性與體積的非加和性，通過(guò)小組交流自主合作學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)，找出所缺的條件—溶液的密度，再次進(jìn)行計(jì)算，掌握物質(zhì)的量濃度的概念。

環(huán)節(jié)三：建立知識(shí)聯(lián)系

探究物質(zhì)的量濃度和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)都是用來(lái)表示溶液組成的物理量，那么，它們之間又有什么樣的區(qū)別和聯(lián)系呢（板書(shū)）？同學(xué)之間討論交流自行設(shè)計(jì)表格，引導(dǎo)同學(xué)從溶質(zhì)單位、溶液?jiǎn)挝?、表達(dá)式進(jìn)行對(duì)比，最后師生共同總結(jié)歸納完善表格。培養(yǎng)學(xué)生比較歸納推理的能力。

環(huán)節(jié)四：鞏固練習(xí)

為鞏固知識(shí)，設(shè)計(jì)概念性題，判斷1L 1mol/L H2SO4 溶液，氫離子濃度是否為1mol/L；判斷1L 1mol/L NaOH 溶液是否含NaOH分子1mol，解釋學(xué)生存在的誤區(qū)。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)三個(gè)實(shí)例層層遞進(jìn)，在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，構(gòu)建教學(xué)環(huán)節(jié)，突破重難點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生積極性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中情感態(tài)度。

環(huán)節(jié)五：全課小結(jié)

在課堂小結(jié)中，我會(huì)讓同學(xué)來(lái)發(fā)表這節(jié)課的感受和收獲，進(jìn)而梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。在課后，讓大家討論在物質(zhì)的量濃度和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)之間有著什么樣的聯(lián)系？

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

下面來(lái)說(shuō)下我的板書(shū)設(shè)計(jì)，提綱式板書(shū)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單明了突出本節(jié)課的重點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

物質(zhì)的量濃度

一、物質(zhì)的量濃度：以單位體積溶液里所含溶質(zhì)B的物質(zhì)的量來(lái)表示溶液組成的物理量。

符號(hào)：cB 單位：mol/L 表達(dá)式：cB = nB /V

二、物質(zhì)的量濃度簡(jiǎn)單計(jì)算

三、物質(zhì)的量濃度和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)區(qū)別

物質(zhì)的量教案(篇3)

[課題]

第三章第一節(jié):物質(zhì)的量

[課時(shí)]

1課時(shí)

[教學(xué)目的要求]

1、使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位------摩爾，了解物質(zhì)的量與微觀(guān)粒子數(shù)之間的關(guān)系。

2、使學(xué)生了解摩爾質(zhì)量的概念。

3、使學(xué)生了解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。

[教學(xué)重點(diǎn)]

物質(zhì)的量及其單位

[教學(xué)過(guò)程]

[引入基本概念] 18克水可以用托盤(pán)天平稱(chēng)量，但1個(gè)水分子卻無(wú)法稱(chēng)；1把大米可以稱(chēng)量，1粒大米卻無(wú)法稱(chēng)，但1粒大米質(zhì)量可以計(jì)算，同理，1個(gè)水分子的質(zhì)量也可以計(jì)算，通過(guò)物質(zhì)的量進(jìn)行換算?？茖W(xué)上用“物質(zhì)的量”這個(gè)物理量把一定數(shù)目的原子、分子或離子等微觀(guān)粒子與可稱(chēng)量的物質(zhì)聯(lián)系起來(lái)。

[板書(shū)] 一、物質(zhì)的量

[類(lèi)比] 物質(zhì)的量是國(guó)際單位制的7個(gè)基本單位之一，是一個(gè)基本物理量。（幻燈或小黑板）7個(gè)基本物理量一覽。正如時(shí)間、質(zhì)量這些物理量一樣，物質(zhì)的量這四個(gè)字是一個(gè)整體，不能拆開(kāi)理解。物質(zhì)的量的符號(hào)為n。

[板書(shū)]1、表示含有一定數(shù)目粒子的集體。

2、符號(hào)：n。

[講述] 1971年，第十四屆國(guó)際計(jì)量大會(huì)決定用摩爾作為計(jì)量原子、分子或離子等微觀(guān)粒子的物質(zhì)的量的單位。摩爾的符號(hào)為mol，簡(jiǎn)稱(chēng)摩。

[板書(shū)] 二、摩爾

1、摩爾是物質(zhì)的量的單位。

2、符號(hào)：mol。

[過(guò)渡] 1mol的粒子到底含有多少個(gè)粒子？又怎么跟質(zhì)量聯(lián)系起來(lái)呢？

[講述] 每個(gè)基本物理量的單位都有它的標(biāo)準(zhǔn)，如質(zhì)量的單位——千克的標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)際千克原器。摩爾這個(gè)單位是以0.012kg12C中所含的原子數(shù)目為標(biāo)準(zhǔn)的。而0.012kg12C中所含的原子數(shù)目約為6.02×1023個(gè)，也即1mol12C中所含C原子個(gè)數(shù)約為6.02×1023個(gè)。1mol任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏加德羅常數(shù)，以NA約為6.02×1023個(gè)。

[板 書(shū)] 3、1mol任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏加德羅常數(shù)，約為6.02×1023個(gè)。

[舉 例]

1摩爾

物質(zhì)的量教案(篇4)

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《化學(xué)1必修》專(zhuān)題一第一單元化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界中第2課時(shí)物質(zhì)的量。我將從教材、教法及教學(xué)過(guò)程三大方面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)和想法。

一、說(shuō)教材

（一）教材地位及作用

作為聯(lián)系物質(zhì)宏觀(guān)數(shù)量和微觀(guān)粒子數(shù)量的橋梁，本節(jié)教材編排在“物質(zhì)的分類(lèi)和轉(zhuǎn)化”之后，為學(xué)生定量認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成和化學(xué)反應(yīng)提供了新的視角。同時(shí)，“物質(zhì)的量”及相關(guān)概念是屬于“工具性”概念，是學(xué)生掌握化學(xué)的必備知識(shí)，是化學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的概念，貫穿在高中化學(xué)所有學(xué)習(xí)的內(nèi)容中。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）認(rèn)識(shí)摩爾是物質(zhì)的是的基本單位，了解物質(zhì)的量與微觀(guān)粒子之間的關(guān)系，了解摩爾質(zhì)量的概念，了解提出摩爾這一概念的重要性和必要性，懂得阿伏加德羅常數(shù)的涵義

（2）了解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系，能用于進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算。

2、過(guò)程與方法：

（1）初步培養(yǎng)學(xué)生演繹推理、歸納推理、邏輯推理和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力

（2）通過(guò)物質(zhì)的量這一聯(lián)系微觀(guān)粒子與宏觀(guān)質(zhì)量的物理量的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生以化學(xué)的眼光、從微觀(guān)的角度地認(rèn)識(shí)豐富多彩的物質(zhì)世界，認(rèn)識(shí)到宏觀(guān)和微觀(guān)的相互轉(zhuǎn)化是研究化學(xué)的科學(xué)方法之一。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

通過(guò)對(duì)概念的透徹理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會(huì)定量研究的方法對(duì)研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：物質(zhì)的量及摩爾質(zhì)量的涵義；物質(zhì)的量與阿伏伽德羅常數(shù)、微粒之間運(yùn)算關(guān)系。

2、難點(diǎn)：物質(zhì)的量及其單位

二、教學(xué)策略

針對(duì)本節(jié)內(nèi)容擬采用：故事導(dǎo)入----啟發(fā)----分析---歸納---應(yīng)用教學(xué)方法。本節(jié)內(nèi)容概念比較多，理論性比較強(qiáng)，而且比較抽象，因此要想辦法采用學(xué)生容易理解的方式進(jìn)行講解。因此在本節(jié)教學(xué)中主要采具體應(yīng)用、對(duì)比、類(lèi)比、邏輯推理、形象化的啟發(fā)式教學(xué)，鍛煉他們邏輯思能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考結(jié)合，逐步訓(xùn)練他們獨(dú)立思考能力和思維能力。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景

本節(jié)課概念多，理解難度大，學(xué)生認(rèn)知水平又比較低，所以教師應(yīng)采用學(xué)生容易理解的方式，加強(qiáng)直觀(guān)性教學(xué)。所以，創(chuàng)設(shè)情景，非常重要。

情景1：走進(jìn)生活中的計(jì)量。 一雙筷子

一打鉛筆

一箱啤酒

接著引出對(duì)于外觀(guān)越小的物質(zhì)比如說(shuō)大米和大頭針，我們就很少說(shuō)買(mǎi)多少粒大米，我們一般說(shuō)買(mǎi)多少斤大米，再比如我們很少說(shuō)買(mǎi)一個(gè)大頭針，我們一般都說(shuō)買(mǎi)一盒大頭針。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受到化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。同時(shí)，學(xué)生會(huì)很自然地總結(jié)出外觀(guān)越小的物質(zhì)，用集團(tuán)來(lái)計(jì)量較方便。為學(xué)生建構(gòu)微觀(guān)粒子的集合作鋪墊。

情景2: 逐步抽象，揭示本質(zhì)。越小的物質(zhì)，小到極致，就是我們的微觀(guān)粒子。設(shè)問(wèn)一滴水中到底有多少個(gè)水分子呢？給出學(xué)生一個(gè)數(shù)據(jù)并生動(dòng)的描述它的大小。

設(shè)計(jì)意圖：水大家很熟悉，這一情景的創(chuàng)設(shè)與原有的舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，這樣新知識(shí)最容易被同化，理解和接受。學(xué)生自然會(huì)感覺(jué)到描述微觀(guān)粒子采用集團(tuán)計(jì)量,勢(shì)在必行,問(wèn)題繼續(xù)推進(jìn)：多少個(gè)作為一個(gè)集團(tuán)合適呢？一個(gè)集團(tuán)又應(yīng)該稱(chēng)為什么呢？繼續(xù)推進(jìn), 我們必須引入一個(gè)能夠代表微粒“集團(tuán)”的物理量，引入今天的課題，物質(zhì)的量。

（1）物質(zhì)的量概念的講解：這是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，它包括物質(zhì)的量概念的由來(lái)，七種基本物理量放在一起類(lèi)比，物質(zhì)的量的含義及其注意事項(xiàng)

設(shè)計(jì)意圖：用類(lèi)比推理的方法引導(dǎo)學(xué)生把新引進(jìn)的物理量與所熟悉的物理量時(shí)間、長(zhǎng)度、質(zhì)量及其單位放在一起產(chǎn)生類(lèi)比，消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，降低了心理難度。

（2）摩爾作為物質(zhì)的量單位的講解：包括簡(jiǎn)稱(chēng)，符號(hào)，由來(lái)。通過(guò)對(duì)質(zhì)量單位---千克的標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)際千克原器，來(lái)引出摩爾的標(biāo)準(zhǔn)。1mol粒子的數(shù)目是0.012Kg 12C中所含的碳原子數(shù)。老師給出一個(gè)c原子的質(zhì)量學(xué)生自己計(jì)算出1mol粒子大約含有的個(gè)數(shù)。在使用摩爾為單位時(shí)所注意的事項(xiàng)。

設(shè)計(jì)意圖：

（1）自己計(jì)算出問(wèn)0.012kg12C中含有的碳原子數(shù)，這樣，可以加深學(xué)生對(duì)規(guī)定和數(shù)據(jù)的印象。

（2）讓學(xué)生感覺(jué)到：其實(shí)每一個(gè)物理量或數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，都是為了方便，人為規(guī)定的。

（3）阿伏加德羅常數(shù)的講解：由來(lái)，符號(hào)，單位，近似值，總結(jié)其與1mol粒子的粒子數(shù) 與0.012Kg12C中所含原子數(shù)的關(guān)系。自然地感受到阿伏加德羅常數(shù)的大小。

（6）教學(xué)意圖：講述阿伏加德羅這位學(xué)者的生平和成就，讓學(xué)生了解化學(xué)史，激發(fā)他們潛在對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。

（4）最后來(lái)一組簡(jiǎn)單的計(jì)算探究題，學(xué)生做完后，自己推出物質(zhì)的量n,阿伏加德羅常數(shù)NA ,粒子數(shù)N之間的運(yùn)算關(guān)系。

教學(xué)意圖：讓學(xué)生自己推導(dǎo)物質(zhì)的量n,阿伏加德羅常數(shù)NA ,粒子數(shù)N之間的運(yùn)算關(guān)系，增加學(xué)生學(xué)的成就感和信心。

（二）深入引導(dǎo)，總結(jié)提高

小結(jié)采取學(xué)生先小結(jié)，老師后總結(jié)的方式（本節(jié)課介紹了阿伏加德羅常數(shù)、摩爾、物質(zhì)的量、概念及相互關(guān)系。知道了物質(zhì)的量是把一定數(shù)目的微觀(guān)粒子與可稱(chēng)量的宏觀(guān)物質(zhì)聯(lián)系起來(lái)的基本物理量。對(duì)本節(jié)內(nèi)容作一個(gè)簡(jiǎn)要回顧。重溫一下三個(gè)名詞，一個(gè)公式，并認(rèn)識(shí)了一個(gè)偉大的科學(xué)家。使知識(shí)條理清晰。）

物質(zhì)的量教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位——mol，了解物質(zhì)的量與微觀(guān)粒子之間的關(guān)系；了解摩爾質(zhì)量的概念。

2、了解提出摩爾這一概念的重要性和必要性，懂得阿伏加德羅常數(shù)的涵義。

3、使學(xué)生了解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。

（二）能力目標(biāo)：

初步培養(yǎng)學(xué)生演繹推理、歸納推理、邏輯推理和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力。

（三）情感目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)概念的透徹理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

物質(zhì)的量及其單位。

教學(xué)過(guò)程：

[引入] 復(fù)習(xí)C + O2=CO2指出化學(xué)方程式的意義。

在實(shí)驗(yàn)中，我們可以取12gC和32gO2反應(yīng)，而無(wú)法只取1個(gè)C原子和1個(gè)氧分子反應(yīng)，那么12gC中含多少個(gè)C呢？要解決這個(gè)問(wèn)題，我們要學(xué)習(xí)“第三章 物質(zhì)的量”。

物質(zhì)的組成微粒有分子、原子和離子，這些微觀(guān)的看不見(jiàn)的粒子怎樣與宏觀(guān)的便于稱(chēng)量的物質(zhì)聯(lián)系起來(lái)呢？科學(xué)上采用“物質(zhì)的量”將它們聯(lián)系的。

　[板書(shū)]第一節(jié)物質(zhì)的量

物質(zhì)的量也是與質(zhì)量、長(zhǎng)度一樣的物理量。單位為摩爾，符號(hào)為mol

1． 物質(zhì)的量及其單位——mol

[講述]這是國(guó)際單位制中的7個(gè)基本物理量，表中分別列出了它們的單位名稱(chēng)和單位符號(hào)。從中可以看出，物質(zhì)的量是國(guó)際單位制中的7個(gè)基本物理量之一。

強(qiáng)調(diào)：1、物質(zhì)的量表示物質(zhì)所含微粒的多少，這四個(gè)字是一個(gè)整體，不得簡(jiǎn)化或增添任何字，物質(zhì)的量實(shí)際上表示含有一定數(shù)目粒子的集體。

2、物質(zhì)的量是以微觀(guān)粒子為計(jì)量的對(duì)象，而這里的“粒子”是指構(gòu)成物質(zhì)的“基本單元”、這個(gè)基本單元可以是分子、原子、離子、中子、質(zhì)子等單一粒子，也可以是這些粒子的特定組合。

3、物質(zhì)的量用符號(hào)“n”表示。

[設(shè)問(wèn)]正如1kg有多重，1mol有多少個(gè)微粒呢？

[板書(shū)] 2，物質(zhì)的量的基準(zhǔn)

請(qǐng)大家從教材45頁(yè)的第二段中找出答案。

[投影] 閱讀提綱：

1、0. 012kg12C所含的碳原子數(shù)為多少？

2、多少kg12C所含的碳原子數(shù)與1mol粒子中的粒子數(shù)目相同？

3、0.012kg12C所含的碳原子數(shù)為_(kāi)_______常數(shù)的值，該常數(shù)的符號(hào)為_(kāi)_______，其近似值為_(kāi)_______mol－1。

[講述]規(guī)定：0.012kg12C所含的碳原子數(shù)就是阿伏加德羅常數(shù)（NA）

1mol任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏加德羅常數(shù)，符號(hào)NA，通常使用6.02×1023

mol－1這個(gè)近似值。

　[投影]：做以下幾個(gè)練習(xí)

1.0.5 mol水中含有________個(gè)水分子。

2.2 mol水中含有________個(gè)水分子，________個(gè)氫原子。

3.1 mol H2SO4中含有________個(gè)H2SO4分子，________個(gè)硫酸根離子。

4.1 mol HCl溶于水，水中存在的溶質(zhì)粒子是什么？它們的物質(zhì)的量各是多少？

5.1個(gè)水分子中有________個(gè)電子，1 mol H2O中呢？

講述：使用摩爾表示物質(zhì)的量時(shí)，應(yīng)用化學(xué)式指明粒子的種類(lèi)，而不使用該粒子的中文名稱(chēng)。

[討論] 通過(guò)上述練習(xí)能否總結(jié)出物質(zhì)的量（n），粒子數(shù)目（N）、阿伏加德羅常數(shù)（NA）三者之間的關(guān)系？

[板書(shū)] 3、物質(zhì)的量與粒子數(shù)目之間的換算

n＝N / NA

　[投影練習(xí)]

1、1mol H2O含________個(gè)H2O；________mol H________mol 質(zhì)子。

2、0.5 mol H2SO4中含________個(gè)H，________molO，________mol 電子。

3、0.2mol H3PO4有相同H原子數(shù)的HNO3為_(kāi)_______mol，有相同氧原子數(shù)的H2SO4有________個(gè) ，有相同的分子數(shù)的HCl 有________mol，有相同原子總數(shù)的NH3________mol。

4、0.2molNaOH含Na+________mol， 含OH－________mol， 與________mol Ba（OH）2所含OH-相同。

5、在MnO2+ 4HCl =MnCl2+ Cl2+ 2H2O中制取2molCl2，需________molHCl， 其中有________molHCl被氧化。

物質(zhì)的量教案(篇6)

1.物質(zhì)的量濃度概念的理解

n(B)在公式c(B)=中V(B)

(1)溶質(zhì)是用物質(zhì)的量表示而不是質(zhì)量表示;體積表示溶液的體積，而不表示溶劑的體積，并且體積單位為L(zhǎng)。

(2)帶結(jié)晶水的物質(zhì)溶于水后，溶質(zhì)是不含結(jié)晶水的化合物，溶劑中的水包括結(jié)晶水。

(3)從一定物質(zhì)的量濃度溶液中取出任意體積的溶液，物質(zhì)的量濃度不變，但隨溶液體積的變化溶質(zhì)的物質(zhì)的量不同。

(4)氣體溶于一定體積的水中，溶液的體積不等于溶劑的體積而應(yīng)根據(jù)溶液密度和溶液質(zhì)量求算。

(5)若濃溶液稀釋或濃度差別較大的溶液混合，混合后溶液的總體積比原來(lái)的體積之和小。

2.辨析比較

物質(zhì)的量濃度與溶液溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

(1)按所配溶液的體積選擇合適規(guī)格的容量瓶

選擇容量瓶必須指明規(guī)格，其規(guī)格應(yīng)與所配溶液的體積相等。如果不等，應(yīng)選擇略大于此體積的容量瓶，如配制500mL1molL-1的NaCl溶液應(yīng)選擇500mL容量瓶，若需要480mL上述溶液，因無(wú)480mL容量瓶，也選擇500mL容量瓶，配500mL溶液所需溶質(zhì)的物質(zhì)的量應(yīng)按配制500mL溶液計(jì)算。

(2)容量瓶使用前一定要檢驗(yàn)是否漏液

方法是：向容量瓶中注入少量水，塞緊玻璃塞，用手指按住瓶塞，另一只手按住瓶底倒轉(zhuǎn)容量瓶，一段時(shí)間后觀(guān)察瓶塞處是否有液體滲出，若無(wú)液體滲出，將其放正，把玻璃塞旋轉(zhuǎn)180，再倒轉(zhuǎn)觀(guān)察。

(3)不能將固體或濃溶液直接在容量瓶中溶解或稀釋?zhuān)萘科坎荒茏鞣磻?yīng)器，不能加熱，也不能久貯溶液。

(4)配制好的溶液應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)移到試劑瓶中，并貼上標(biāo)簽。

化學(xué)《物質(zhì)的量濃度》教案二

一、物質(zhì)的量

1.定義：表示物質(zhì)所含微粒多少的物理量，也表示含有一定數(shù)目粒子的集合體。

2.物質(zhì)的量是以微觀(guān)粒子為計(jì)量的對(duì)象。

3.物質(zhì)的量的符號(hào)為“n”。

二、摩爾

1.物質(zhì)的量的單位單位：克/摩符號(hào)：g/mol

數(shù)值：等于物質(zhì)的原子量、分子量、原子團(tuán)的式量。

2.符號(hào)是mol。

3.使用摩爾表示物質(zhì)的量時(shí)，應(yīng)該用化學(xué)式指明粒子的種類(lèi)。

+例如：1molH表示mol氫原子，1molH2表示1mol氫分子(氫氣)，1molH表示1mol氫離子，

但如果說(shuō)“1mol氫”就違反了使用標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)闅涫窃孛Q(chēng)，不是微粒名稱(chēng)，也不是微粒的符號(hào)或化學(xué)式。

4.計(jì)算公式：

n=N/NAn=m/M

化學(xué)《物質(zhì)的量濃度》教案三

1.阿伏加德羅常數(shù)NA

阿伏加德羅常數(shù)是一個(gè)物理量，單位是mol1，而不是純數(shù)。-+

不能誤認(rèn)為NA就是6.021023。

例如：1molO2中約含有個(gè)6.0210氧分子

242molC中約含有1.20410個(gè)碳原子

231molH2SO4中約含有6.0210硫酸分子

23+23-1.5molNaOH中約含有9.0310個(gè)Na和9.0310個(gè)OH;

23nmol某微粒集合體中所含微粒數(shù)約為n6.0210。

由以上舉例可以得知：物質(zhì)的量、阿伏伽德羅常數(shù)以及微粒數(shù)之間存在什么樣的關(guān)系式?由以上內(nèi)容可以看出，物質(zhì)的量與微粒數(shù)之間存在正比例關(guān)系。如果用n表示物質(zhì)的量，NA表示阿伏伽德羅常數(shù)，N表示微粒數(shù)，三者之間的關(guān)系是：N=nNA,由此可以推知n=N/NANA=N/n

2.一定物質(zhì)的量濃度溶液配制過(guò)程中的注意事項(xiàng)

(1)向容量瓶中注入液體時(shí)，應(yīng)沿玻璃棒注入，以防液體濺至瓶外。

(2)不能在容量瓶中溶解溶質(zhì)，溶液注入容量瓶前要恢復(fù)到室溫。

(3)容量瓶上只有一個(gè)刻度線(xiàn)，讀數(shù)時(shí)要使視線(xiàn)、容量瓶刻度線(xiàn)與溶液凹液面的最低點(diǎn)相切。

(4)如果加水定容時(shí)超過(guò)刻度線(xiàn)或轉(zhuǎn)移液體時(shí)溶液灑到容量瓶外，均應(yīng)重新配制。

(5)定容后再蓋上容量瓶塞搖勻后出現(xiàn)液面低于刻度線(xiàn)，不能再加蒸餾水。

(6)稱(chēng)量NaOH等易潮解和強(qiáng)腐蝕性的藥品，不能放在紙上稱(chēng)量，應(yīng)放在小燒杯里稱(chēng)量。若稀釋濃H2SO4，需在燒杯中加少量蒸餾水再緩緩加入濃H2SO4，并用玻璃棒攪拌。

物質(zhì)的量教案(篇7)

[課題]第三章第一節(jié):物質(zhì)的量

[課時(shí)]1課時(shí)

[教學(xué)目的要求]

1、使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位------摩爾，了解物質(zhì)的量與微觀(guān)粒子數(shù)之間的關(guān)系。

2、使學(xué)生了解摩爾質(zhì)量的概念。

3、使學(xué)生了解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的`關(guān)系。

[教學(xué)重點(diǎn)]物質(zhì)的量及其單位

[教學(xué)過(guò)程]

[引入基本概念]18克水可以用托盤(pán)天平稱(chēng)量，但1個(gè)水分子卻無(wú)法稱(chēng)；1把大米可以稱(chēng)量，1粒大米卻無(wú)法稱(chēng)，但1粒大米質(zhì)量可以計(jì)算，同理，1個(gè)水分子的質(zhì)量也可以計(jì)算，通過(guò)物質(zhì)的量進(jìn)行換算?？茖W(xué)上用“物質(zhì)的量”這個(gè)物理量把一定數(shù)目的原子、分子或離子等微觀(guān)粒子與可稱(chēng)量的物質(zhì)聯(lián)系起來(lái)。

[板書(shū)]一、物質(zhì)的量

[類(lèi)比]物質(zhì)的量是國(guó)際單位制的7個(gè)基本單位之一，是一個(gè)基本物理量。（幻燈或小黑板）7個(gè)基本物理量一覽。正如時(shí)間、質(zhì)量這些物理量一樣，物質(zhì)的量這四個(gè)字是一個(gè)整體，不能拆開(kāi)理解。物質(zhì)的量的符號(hào)為n。

[板書(shū)]1、表示含有一定數(shù)目粒子的集體。

2、符號(hào)：n。

[講述]1971年，第十四屆國(guó)際計(jì)量大會(huì)決定用摩爾作為計(jì)量原子、分子或離子等微觀(guān)粒子的物質(zhì)的量的單位。摩爾的符號(hào)為mol，簡(jiǎn)稱(chēng)摩。

[板書(shū)]二、摩爾

1、摩爾是物質(zhì)的量的單位。

2、符號(hào)：mol。

[過(guò)渡]1mol的粒子到底含有多少個(gè)粒子？又怎么跟質(zhì)量聯(lián)系起來(lái)呢？

[講述]每個(gè)基本物理量的單位都有它的標(biāo)準(zhǔn)，如質(zhì)量的單位——千克的標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)際千克原器。摩爾這個(gè)單位是以0.012kg12C中所含的原子數(shù)目為標(biāo)準(zhǔn)的。而0.012kg12C中所含的原子數(shù)目約為6.02×1023個(gè)，也即1mol12C中所含C原子個(gè)數(shù)約為6.02×1023個(gè)。1mol任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏加德羅常數(shù)，以NA約為6.02×1023個(gè)。

[板書(shū)]3、1mol任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏加德羅常數(shù)，約為6.02×1023個(gè)。

[舉例]

1摩爾

氧原子

約為6.021023個(gè)

1摩爾

水分子

約為6.021023個(gè)

1摩爾

氯離子

約為6.021023個(gè)

[講述]應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、摩爾這個(gè)概念只適用于微觀(guān)

2、使用摩爾時(shí)必須指明物質(zhì)微粒的名稱(chēng)或符號(hào)。例:1molH2、2molNa+。

3、6.02×1023只是阿伏加德羅常數(shù)的近似值，約字不能漏掉。

[計(jì)算]n=N/NA

0.1molH2中，含有molH。

2molCH4中，含有molC，molH。

3.01×1023個(gè)H2O中，含有molH,molO。

0.1molNa作還原劑時(shí)，失去的電子數(shù)是個(gè)。

[過(guò)渡]1mol不同物質(zhì)中所含的分子、原子或離子的數(shù)目雖然相同，但1mol不同物質(zhì)的質(zhì)量是否相同呢？

[復(fù)習(xí)]相對(duì)原子質(zhì)量的計(jì)算

以12C質(zhì)量的1/12作為標(biāo)準(zhǔn)，其它原子的質(zhì)量跟它比較所得的比值，就是這種原子的相對(duì)原子質(zhì)量。例：1個(gè)12C原子質(zhì)量是：1.993×10-26kg，1個(gè)O原子質(zhì)量是：2.657×10-26。那么，O的相對(duì)原子質(zhì)量=12×2.657×10-26/1.993×10-26=16。

[講述]由此我們可以看出，1個(gè)C的質(zhì)量與1個(gè)O的質(zhì)量之比是12∶16。因此1molC與1molO的質(zhì)量之比是12∶16。又1molC質(zhì)量為12g,因此1molO質(zhì)量為16g。

由此推出，1mol任何粒子的質(zhì)量，就是以克為單位，數(shù)值上等于該粒子的相對(duì)原子質(zhì)量或相對(duì)分子質(zhì)量。這個(gè)質(zhì)量就是摩爾質(zhì)量，即單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量。

[板書(shū)]三、摩爾質(zhì)量

1、單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量。

2、符號(hào)：M

3、單位：g/mol

4、計(jì)算公式：M=m/n

[舉例]課本上例題。

[小結(jié)]物質(zhì)的量、摩爾、摩爾質(zhì)量概念。

[作業(yè)]課本P48習(xí)題。

物質(zhì)的量教案(篇8)

一、物質(zhì)的量的單位——摩爾

1.物質(zhì)的量(n)是表示含有一定數(shù)目粒子的集體的物理量。

2.摩爾(mol): 把含有6.02 ×1023個(gè)粒子的任何粒子集體計(jì)量為1摩爾。

3.阿伏加德羅常數(shù)：把6.02 X1023mol-1叫作阿伏加德羅常數(shù)。

4.物質(zhì)的量 = 物質(zhì)所含微粒數(shù)目/阿伏加德羅常數(shù) n =N/NA

5.摩爾質(zhì)量(M)

(1)定義：?jiǎn)挝晃镔|(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量叫摩爾質(zhì)量.

(2)單位：g/mol 或 g..mol-1

(3)數(shù)值：等于該粒子的相對(duì)原子質(zhì)量或相對(duì)分子質(zhì)量.

6.物質(zhì)的量=物質(zhì)的質(zhì)量/摩爾質(zhì)量 ( n = m/M )

二、氣體摩爾體積

1.氣體摩爾體積(Vm)

(1)定義：?jiǎn)挝晃镔|(zhì)的量的氣體所占的體積叫做氣體摩爾體積.

(2)單位：L/mol

2.物質(zhì)的量=氣體的體積/氣體摩爾體積n=V/Vm

3.標(biāo)準(zhǔn)狀況下, Vm = 22.4 L/mol

三、物質(zhì)的量在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

1.物質(zhì)的量濃度.

(1)定義：以單位體積溶液里所含溶質(zhì)B的物質(zhì)的量來(lái)表示溶液組成的物理量，叫做溶質(zhì)B的物質(zhì)的濃度。

(2)單位：mol/L

(3)物質(zhì)的量濃度 = 溶質(zhì)的物質(zhì)的量/溶液的體積 CB = nB/V

2.一定物質(zhì)的量濃度的配制

(1)基本原理:根據(jù)欲配制溶液的體積和溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度，用有關(guān)物質(zhì)的量濃度計(jì)算的方法，求出所需溶質(zhì)的質(zhì)量或體積，在容器內(nèi)將溶質(zhì)用溶劑稀釋為規(guī)定的體積,就得欲配制得溶液.

(2)主要操作

a.檢驗(yàn)是否漏水.b.配制溶液 1計(jì)算.2稱(chēng)量.3溶解.4轉(zhuǎn)移.5洗滌.6定容.7搖勻8貯存溶液.

(3)注意事項(xiàng)

A 選用與欲配制溶液體積相同的容量瓶.

B 使用前必須檢查是否漏水.

C 不能在容量瓶?jī)?nèi)直接溶解.

D 溶解完的溶液等冷卻至室溫時(shí)再轉(zhuǎn)移.

E 定容時(shí)，當(dāng)液面離刻度線(xiàn)1―2cm時(shí)改用滴管，以平視法觀(guān)察加水至液面最低處與刻度相切為止.

3.溶液稀釋?zhuān)篊(濃溶液)/V(濃溶液) =C(稀溶液)/V(稀溶液)

物質(zhì)的量課件教案精選6篇

歡迎閱讀本文，主題為“物質(zhì)的量課件教案”。對(duì)于每位老師而言，教案課件是必不可少的輔助工具，因此，我們建議老師們要認(rèn)真撰寫(xiě)每個(gè)教案課件。優(yōu)質(zhì)的教案和精心編排的課件有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。希望本文的內(nèi)容對(duì)大家有所幫助，僅供參考。

物質(zhì)的量課件教案【篇1】

一、指導(dǎo)思想

化學(xué)基本概念的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期以來(lái)都陷入教師感覺(jué)難教，學(xué)生感覺(jué)難學(xué)的困境。既無(wú)生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，又無(wú)形象具體的研究對(duì)象，如何讓概念學(xué)習(xí)的課堂也煥發(fā)出勃勃生機(jī)，對(duì)此我進(jìn)行了大量探索，選取了“物質(zhì)的量濃度”這一概念教學(xué)作為嘗試。

在教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的指導(dǎo)下，我力求：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程”。

二、教材分析

1.教材的地位及其作用

本節(jié)課選自人民教育出版社出版的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)(必修)《化學(xué)》第一冊(cè)第三章第三節(jié)《物質(zhì)的量濃度》第一課時(shí)。本節(jié)教材是在介紹了“物質(zhì)的量”的基礎(chǔ)上引入的新的表示溶液組成的物理量，通過(guò)本節(jié)的探究既鞏固對(duì)“物質(zhì)的量”的運(yùn)用，又在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)充對(duì)溶液組成表示方法的認(rèn)識(shí)，提高化學(xué)計(jì)算的能力。

2.教學(xué)目標(biāo)分析

依據(jù)教改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)技能：

a.理解并能初步運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念。

b.掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的區(qū)別與聯(lián)系。

c.了解物質(zhì)的量濃度在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用。

能力方法：

a.通過(guò)課前探究，學(xué)會(huì)獲取信息和加工信息的基本方法。

b.通過(guò)對(duì)物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建，學(xué)會(huì)自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法。c.通過(guò)對(duì)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的對(duì)比，提高運(yùn)用比較、歸納、推理的能力。

情感態(tài)度：

a.在相互交流與評(píng)價(jià)中，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

b.關(guān)注與物質(zhì)的量濃度有關(guān)的生活、生產(chǎn)問(wèn)題，體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)的'發(fā)展對(duì)當(dāng)代社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要意義。

c.通過(guò)溶液組成的不同表示方法之間的關(guān)系，滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其成因

物質(zhì)的量濃度在高中化學(xué)中具有極其廣泛的應(yīng)用，因此將理解并能初步運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念確定為教學(xué)重點(diǎn)。

“幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力”是課程改革的基本理念，因此將在物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建過(guò)程中學(xué)會(huì)自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法確定為教學(xué)難點(diǎn)。

三、學(xué)情、學(xué)法分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生，他們具有一定的搜集處理信息的能力，對(duì)初中接觸的“溶液體積”與“溶劑體積”存在一定程度的混淆。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實(shí)例運(yùn)用概念、交流評(píng)價(jià)強(qiáng)化概念、歸納小結(jié)升華概念，加深學(xué)生對(duì)概念的理解，同時(shí)消除學(xué)生對(duì)概念的神秘感和泛味感。

四、教學(xué)程序

本節(jié)課依據(jù)主體探究式課堂教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。

按照主體探究式學(xué)習(xí)，我在教學(xué)中力求“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題;從而在掌握知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！?/p>

創(chuàng)設(shè)情景引入課題

主體探究式學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性、開(kāi)放性，即突破時(shí)間和空間的限制，學(xué)習(xí)過(guò)程不拘泥于課堂。我提前一周布置學(xué)生課前探究收集生活中各種溶液的標(biāo)簽，很快他們帶來(lái)了自己家中的諸如復(fù)方甘草口服液、84消毒液、眼藥水、枝江大曲、礦泉水等，實(shí)驗(yàn)室諸如硫酸、NaOH溶液等標(biāo)簽。在課堂上我將請(qǐng)他們相互展示，并根據(jù)自己手中的標(biāo)簽歸納表示溶液組成的多種方法：v/v、m/v、n/v、m/m，從而教師引入表示溶液組成的方法之一—物質(zhì)的量濃度。在此過(guò)程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了獲取信息和加工信息的基本方法，又得到了一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)真正感受到化學(xué)來(lái)源于生活，與我們的生活息息相關(guān)。

自主探究

探究一、物質(zhì)的量濃度的概念：

主體探究式學(xué)習(xí)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者不是把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過(guò)與外界的相互作用來(lái)獲取新知識(shí)。

采用主體探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生不再把“物質(zhì)的量濃度”的概念從課本搬到記憶中，而是以原有的“物質(zhì)的量”、“溶液的質(zhì)量”、“溶液的體積”等基礎(chǔ)通過(guò)生生間、師生間的相互協(xié)作來(lái)獲取新的概念。

學(xué)生首先自主閱讀課本感受概念，然后在三個(gè)具體實(shí)例的練習(xí)中運(yùn)用概念。

(計(jì)算下列溶液的物質(zhì)的量濃度：

1.1molNaOH固體溶于水，配制成體積為1L的溶液。

2.1克NaOH固體溶于水，配制成體積為1L的溶液。

3.1molNaOH固體溶于1L水配制的溶液。)

第一個(gè)練習(xí)直接運(yùn)用概念的表達(dá)式;第二個(gè)練習(xí)鞏固前面所學(xué)知識(shí)“物質(zhì)的量與物質(zhì)的質(zhì)量間的換算”。心理學(xué)告訴我們：人都是渴望成功的，學(xué)生更是如此。兩個(gè)不同層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。

第三個(gè)練習(xí)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則引發(fā)學(xué)生的思維碰撞。學(xué)生們將在各自不同的評(píng)判與反思中，激烈的爭(zhēng)論，我將這個(gè)“舞臺(tái)”讓給學(xué)生，他們盡情發(fā)揮、表演，相互解答困惑，自主進(jìn)行合作探究。學(xué)生對(duì)此練習(xí)可能會(huì)有下列見(jiàn)解：溶液的物質(zhì)的量濃度為1mol/L;溶液的體積和溶劑的體積是不相同的;此題尚須補(bǔ)充、添加已知條件;必須知道NaOH固體的密度，則可計(jì)算NaOH固體的體積，然后與水的體積相加就可求出溶液的體積;體積是不可以相加的，必須知道NaOH溶液的密度，通過(guò)溶液的質(zhì)量求出溶液的體積。

整個(gè)過(guò)程中，他們不僅僅用自己的腦子去想，而且用耳朵去聽(tīng)，用嘴巴去說(shuō)，用彼此的心靈去相互碰撞。直到他們達(dá)成共識(shí)，共享成功后，我再給出練習(xí)所缺條件—溶液的密度，同學(xué)們?cè)俅芜M(jìn)行計(jì)算，他們就不僅僅領(lǐng)悟了物質(zhì)的量濃度的概念，還掌握了溶液體積的計(jì)算方法。思想?yún)R報(bào)專(zhuān)題乘勝追擊的幾個(gè)判斷題的設(shè)計(jì)在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)溶液稀釋和體積分割時(shí)對(duì)物質(zhì)的量濃度的影響及溶液中溶質(zhì)的微粒種類(lèi)，即為后面的“當(dāng)堂反饋”作好鋪墊，又達(dá)到了升華概念的目的，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更為豐富。

物質(zhì)的量課件教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位，了解物質(zhì)的量與微觀(guān)粒子數(shù)之間的關(guān)系。

2、使學(xué)生了解學(xué)習(xí)物質(zhì)的量這一物理量的重要性和必要性。

3、使學(xué)生了解阿伏加德羅常數(shù)的涵義。

4、使學(xué)生了解摩爾質(zhì)量的概念。了解摩爾質(zhì)量與相對(duì)原子質(zhì)量、相對(duì)分子質(zhì)量之間的關(guān)系。

5、使學(xué)生了解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。掌握有關(guān)概念的計(jì)算。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、抽象概括的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，并通過(guò)計(jì)算幫助學(xué)生更好地理解概念和運(yùn)用、鞏固概念。

情感目標(biāo)

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到微觀(guān)和宏觀(guān)的相互轉(zhuǎn)化是研究化學(xué)的科學(xué)方法之一。培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的思想。

強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范化，單位使用準(zhǔn)確，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)內(nèi)容主要介紹物質(zhì)的量及其單位和摩爾質(zhì)量。這是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是物質(zhì)的量這個(gè)詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生、難以理解。容易和物質(zhì)的質(zhì)量混淆起來(lái)。因此教材首先從為什么學(xué)習(xí)這個(gè)物理量入手，指出它是聯(lián)系微觀(guān)粒子和宏觀(guān)物質(zhì)的紐帶，在實(shí)際應(yīng)用中有重要的意義，即引入這一物理量的重要性和必要性。然后介紹物質(zhì)的量及其單位，物質(zhì)的量與物質(zhì)的微粒數(shù)之間的關(guān)系。教師應(yīng)注意不要隨意拓寬和加深有關(guān)內(nèi)容，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。

關(guān)于摩爾質(zhì)量，教材是從一些數(shù)據(jù)的分析，總結(jié)出摩爾質(zhì)量和粒子的相對(duì)原子質(zhì)量或相對(duì)分子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系，自然引出摩爾質(zhì)量的定義。有利于學(xué)生的理解。

本節(jié)還涉及了相關(guān)的計(jì)算內(nèi)容。主要包括：物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、微粒個(gè)數(shù)、物質(zhì)的質(zhì)量之間的計(jì)算。這類(lèi)計(jì)算不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的有關(guān)化學(xué)計(jì)算的能力，還可以通過(guò)計(jì)算進(jìn)一步強(qiáng)化、鞏固概念。

本節(jié)重點(diǎn)：物質(zhì)的量及其單位

本節(jié)難點(diǎn)：物質(zhì)的量的概念的引入、形成。

教法建議

1.在引入物質(zhì)的量這一物理量時(shí)，可以從學(xué)生學(xué)習(xí)它的重要性和必要性入手，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。理解物質(zhì)的量是聯(lián)系微觀(guān)粒子和宏觀(guān)物質(zhì)的橋梁，可以適當(dāng)舉例說(shuō)明。

2.物質(zhì)的量是一個(gè)物理量的名稱(chēng)。不能拆分。它和物質(zhì)的質(zhì)量雖一字之差，但截然不同。教學(xué)中應(yīng)該注意對(duì)比，加以區(qū)別。

3.摩爾是物質(zhì)的量的單位，但是這一概念對(duì)于學(xué)生來(lái)講很陌生也很抽象。再加上對(duì)高中化學(xué)的畏懼，無(wú)形中增加了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此教師應(yīng)注意分散難點(diǎn)，多引入生活中常見(jiàn)的例子，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.應(yīng)讓學(xué)生準(zhǔn)確把握物質(zhì)的量、摩爾的定義，深入理解概念的內(nèi)涵和外延。

（1）明確物質(zhì)的量及其單位摩爾是以微觀(guān)粒子為計(jì)量對(duì)象的。

（2）明確粒子的含義。它可以是分子、原子、粒子、質(zhì)子、中子、電子等單一粒子，也可以是這些粒子的特定組合。

（3）每一個(gè)物理量都有它的標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)上把0.012kg 12C所含的原子數(shù)定為1mol作為物質(zhì)的量的基準(zhǔn)。1mol的任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏加德羅常數(shù)。因此阿伏加德羅常數(shù)的近似值為6.02×1023mol-1,在敘述和定義時(shí)要用“阿伏加德羅常數(shù)”，在計(jì)算時(shí)取數(shù)值“6.02×1023mol-1”。

5.關(guān)于摩爾質(zhì)量。由于相對(duì)原子質(zhì)量是以12 C原子質(zhì)量的作為標(biāo)準(zhǔn)，把0.012kg 12 C所含的碳原子數(shù)即阿伏加德羅常數(shù)作為物質(zhì)的量的基準(zhǔn)，就能夠把摩爾質(zhì)量與元素的相對(duì)原子質(zhì)量聯(lián)系起來(lái)。如一個(gè)氧原子質(zhì)量是一個(gè)碳原子質(zhì)量的倍，又1mol任何原子具有相同的原子數(shù)，所以1mol氧原子質(zhì)量是1mol碳原子質(zhì)量的倍，即。在數(shù)值上恰好等于氧元素的相對(duì)原子質(zhì)量，給物質(zhì)的量的計(jì)算帶來(lái)方便。

6.有關(guān)物質(zhì)的量的計(jì)算是本節(jié)的另一個(gè)重點(diǎn)。需要通過(guò)一定量的練習(xí)使學(xué)生加深、鞏固對(duì)概念的理解。理清物質(zhì)的量與微粒個(gè)數(shù)、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。

物質(zhì)的量課件教案【篇3】

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《化學(xué)1必修》專(zhuān)題一第一單元化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界中第2課時(shí)物質(zhì)的量。我將從教材、教法及教學(xué)過(guò)程三大方面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)和想法。

一、說(shuō)教材

（一）教材地位及作用

作為聯(lián)系物質(zhì)宏觀(guān)數(shù)量和微觀(guān)粒子數(shù)量的橋梁，本節(jié)教材編排在“物質(zhì)的分類(lèi)和轉(zhuǎn)化”之后，為學(xué)生定量認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成和化學(xué)反應(yīng)提供了新的視角。同時(shí)，“物質(zhì)的量”及相關(guān)概念是屬于“工具性”概念，是學(xué)生掌握化學(xué)的必備知識(shí)，是化學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的概念，貫穿在高中化學(xué)所有學(xué)習(xí)的內(nèi)容中。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）認(rèn)識(shí)摩爾是物質(zhì)的是的基本單位，了解物質(zhì)的量與微觀(guān)粒子之間的關(guān)系，了解摩爾質(zhì)量的概念，了解提出摩爾這一概念的重要性和必要性，懂得阿伏加德羅常數(shù)的涵義

（2）了解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系，能用于進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算。

2、過(guò)程與方法：

（1）初步培養(yǎng)學(xué)生演繹推理、歸納推理、邏輯推理和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力

（2）通過(guò)物質(zhì)的量這一聯(lián)系微觀(guān)粒子與宏觀(guān)質(zhì)量的物理量的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生以化學(xué)的眼光、從微觀(guān)的角度地認(rèn)識(shí)豐富多彩的物質(zhì)世界，認(rèn)識(shí)到宏觀(guān)和微觀(guān)的相互轉(zhuǎn)化是研究化學(xué)的科學(xué)方法之一。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

通過(guò)對(duì)概念的透徹理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會(huì)定量研究的方法對(duì)研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：物質(zhì)的量及摩爾質(zhì)量的涵義；物質(zhì)的量與阿伏伽德羅常數(shù)、微粒之間運(yùn)算關(guān)系。

2、難點(diǎn)：物質(zhì)的量及其單位

二、教學(xué)策略

針對(duì)本節(jié)內(nèi)容擬采用：故事導(dǎo)入----啟發(fā)----分析---歸納---應(yīng)用教學(xué)方法。本節(jié)內(nèi)容概念比較多，理論性比較強(qiáng)，而且比較抽象，因此要想辦法采用學(xué)生容易理解的方式進(jìn)行講解。因此在本節(jié)教學(xué)中主要采具體應(yīng)用、對(duì)比、類(lèi)比、邏輯推理、形象化的啟發(fā)式教學(xué)，鍛煉他們邏輯思能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考結(jié)合，逐步訓(xùn)練他們獨(dú)立思考能力和思維能力。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景

本節(jié)課概念多，理解難度大，學(xué)生認(rèn)知水平又比較低，所以教師應(yīng)采用學(xué)生容易理解的方式，加強(qiáng)直觀(guān)性教學(xué)。所以，創(chuàng)設(shè)情景，非常重要。

情景1：走進(jìn)生活中的計(jì)量。 一雙筷子

一打鉛筆

一箱啤酒

接著引出對(duì)于外觀(guān)越小的物質(zhì)比如說(shuō)大米和大頭針，我們就很少說(shuō)買(mǎi)多少粒大米，我們一般說(shuō)買(mǎi)多少斤大米，再比如我們很少說(shuō)買(mǎi)一個(gè)大頭針，我們一般都說(shuō)買(mǎi)一盒大頭針。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受到化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。同時(shí)，學(xué)生會(huì)很自然地總結(jié)出外觀(guān)越小的物質(zhì)，用集團(tuán)來(lái)計(jì)量較方便。為學(xué)生建構(gòu)微觀(guān)粒子的集合作鋪墊。

情景2: 逐步抽象，揭示本質(zhì)。越小的物質(zhì)，小到極致，就是我們的微觀(guān)粒子。設(shè)問(wèn)一滴水中到底有多少個(gè)水分子呢？給出學(xué)生一個(gè)數(shù)據(jù)并生動(dòng)的描述它的大小。

設(shè)計(jì)意圖：水大家很熟悉，這一情景的創(chuàng)設(shè)與原有的舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，這樣新知識(shí)最容易被同化，理解和接受。學(xué)生自然會(huì)感覺(jué)到描述微觀(guān)粒子采用集團(tuán)計(jì)量,勢(shì)在必行,問(wèn)題繼續(xù)推進(jìn)：多少個(gè)作為一個(gè)集團(tuán)合適呢？一個(gè)集團(tuán)又應(yīng)該稱(chēng)為什么呢？繼續(xù)推進(jìn), 我們必須引入一個(gè)能夠代表微?！凹瘓F(tuán)”的物理量，引入今天的課題，物質(zhì)的量。

（1）物質(zhì)的量概念的講解：這是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，它包括物質(zhì)的量概念的由來(lái)，七種基本物理量放在一起類(lèi)比，物質(zhì)的量的含義及其注意事項(xiàng)

設(shè)計(jì)意圖：用類(lèi)比推理的方法引導(dǎo)學(xué)生把新引進(jìn)的物理量與所熟悉的物理量時(shí)間、長(zhǎng)度、質(zhì)量及其單位放在一起產(chǎn)生類(lèi)比，消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，降低了心理難度。

（2）摩爾作為物質(zhì)的量單位的講解：包括簡(jiǎn)稱(chēng)，符號(hào)，由來(lái)。通過(guò)對(duì)質(zhì)量單位---千克的標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)際千克原器，來(lái)引出摩爾的標(biāo)準(zhǔn)。1mol粒子的數(shù)目是0.012Kg 12C中所含的碳原子數(shù)。老師給出一個(gè)c原子的質(zhì)量學(xué)生自己計(jì)算出1mol粒子大約含有的個(gè)數(shù)。在使用摩爾為單位時(shí)所注意的事項(xiàng)。

設(shè)計(jì)意圖：

（1）自己計(jì)算出問(wèn)0.012kg12C中含有的碳原子數(shù)，這樣，可以加深學(xué)生對(duì)規(guī)定和數(shù)據(jù)的印象。

（2）讓學(xué)生感覺(jué)到：其實(shí)每一個(gè)物理量或數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，都是為了方便，人為規(guī)定的。

（3）阿伏加德羅常數(shù)的講解：由來(lái)，符號(hào)，單位，近似值，總結(jié)其與1mol粒子的粒子數(shù) 與0.012Kg12C中所含原子數(shù)的關(guān)系。自然地感受到阿伏加德羅常數(shù)的大小。

（6）教學(xué)意圖：講述阿伏加德羅這位學(xué)者的生平和成就，讓學(xué)生了解化學(xué)史，激發(fā)他們潛在對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。

（4）最后來(lái)一組簡(jiǎn)單的計(jì)算探究題，學(xué)生做完后，自己推出物質(zhì)的量n,阿伏加德羅常數(shù)NA ,粒子數(shù)N之間的運(yùn)算關(guān)系。

教學(xué)意圖：讓學(xué)生自己推導(dǎo)物質(zhì)的量n,阿伏加德羅常數(shù)NA ,粒子數(shù)N之間的運(yùn)算關(guān)系，增加學(xué)生學(xué)的成就感和信心。

（二）深入引導(dǎo)，總結(jié)提高

小結(jié)采取學(xué)生先小結(jié)，老師后總結(jié)的方式（本節(jié)課介紹了阿伏加德羅常數(shù)、摩爾、物質(zhì)的量、概念及相互關(guān)系。知道了物質(zhì)的量是把一定數(shù)目的微觀(guān)粒子與可稱(chēng)量的宏觀(guān)物質(zhì)聯(lián)系起來(lái)的基本物理量。對(duì)本節(jié)內(nèi)容作一個(gè)簡(jiǎn)要回顧。重溫一下三個(gè)名詞，一個(gè)公式，并認(rèn)識(shí)了一個(gè)偉大的科學(xué)家。使知識(shí)條理清晰。）

物質(zhì)的量課件教案【篇4】

知識(shí)目標(biāo)

進(jìn)一步鞏固物質(zhì)的量濃度的概念

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法。

能力目標(biāo)

通過(guò)配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

情感目標(biāo)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)：一定物質(zhì)的量濃度的溶液的配制方法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液。

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式

教學(xué)手段：多媒體輔助

教學(xué)過(guò)程：

引入：物質(zhì)的量濃度是表示溶液濃度的一種重要的方法，在學(xué)習(xí)了概念之后，今天我們學(xué)習(xí)如何配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法。

板書(shū)：二、物質(zhì)的量濃度溶液的配制

例如：配制500mL0、1mol/LNa2CO3溶液。

提問(wèn)：配制的第一步要做什么？

板書(shū)：1、計(jì)算

學(xué)生計(jì)算，教師加以訂正。

提問(wèn)：知道了質(zhì)量如果取固體？如果是液體呢？

板書(shū)：2、稱(chēng)量

提問(wèn)：天平使用時(shí)的注意事項(xiàng)

演示：用托盤(pán)天平稱(chēng)量無(wú)水碳酸鈉。

設(shè)問(wèn)：如果需要配制氫氧化鈉溶液，如果稱(chēng)量其固體？

講述：配制用的主要儀器――容量瓶。讓學(xué)生觀(guān)察容量瓶，注意有體積、溫度和刻度線(xiàn)。介紹其規(guī)格，如何檢驗(yàn)是否漏水及其使用方法。（此處也可以播放動(dòng)畫(huà)“配制一定物質(zhì)的量濃度溶液”中的相關(guān)部分。

板書(shū)：3、溶解

提問(wèn)：溶解能夠在容量瓶中進(jìn)行嗎？

演示：在燒杯中溶解固體，用玻璃棒攪拌加速溶解。邊演示邊講解注意事項(xiàng)：溶解時(shí)不能加入太多的水；攪拌時(shí)玻璃棒不能碰燒杯壁；不能把玻璃棒直接放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上；待溶液冷卻后，再轉(zhuǎn)移到容量瓶中，因此第四步是轉(zhuǎn)移。

板書(shū)：4、轉(zhuǎn)移

講述：由于容量瓶瓶頸很細(xì)，為了避免溶液灑落，應(yīng)用玻璃棒引流。

演示：把燒杯中的溶液轉(zhuǎn)移到容量瓶中

提問(wèn)：燒杯和玻璃棒上殘留的液體應(yīng)如何處理？

板書(shū)：5、洗滌

演示：洗滌2～3次，每次的洗滌液也轉(zhuǎn)移到容量瓶中。邊演示邊講解注意事項(xiàng)。提示：如果用量筒量取液體藥品，量筒不必洗滌。因?yàn)檫@是量筒的“自然殘留液”，若洗滌后轉(zhuǎn)移到容量瓶中會(huì)導(dǎo)致所配溶液濃度偏高。但是使用量筒時(shí)應(yīng)注意選擇的量筒與量取液體的體積相匹配。

板書(shū)：6、定容

演示：向容量瓶中加入蒸餾水，據(jù)刻度線(xiàn)2～3cm時(shí)停止。改用膠頭滴管滴加蒸餾水至刻度線(xiàn)。

提問(wèn)：若水加多了，超過(guò)了刻度線(xiàn)，如何處理？定容后的溶液各處的濃度一樣嗎？

板書(shū)：7、搖勻

演示：把容量瓶倒轉(zhuǎn)和搖動(dòng)數(shù)次，使得溶液混合均勻。

提問(wèn)：此時(shí)溶液的液面不再與刻度線(xiàn)相切，如何處理？需要再加入蒸餾水嗎？

不能再加入蒸餾水，因?yàn)槎ㄈ輹r(shí)體積一定，搖勻后，液面低于刻度線(xiàn)是因?yàn)樯倭恳后w沾在瓶塞或磨口處。

講述：由于容量瓶不能長(zhǎng)期存放溶液，因此應(yīng)將配好的溶液裝入試劑瓶中，貼好標(biāo)簽，注明溶液名稱(chēng)和濃度。

板書(shū)：8、裝瓶貼簽

演示：將配好的溶液裝入試劑瓶中，貼好標(biāo)簽。

小結(jié)：配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法，進(jìn)行誤差分析。

微機(jī)演示：配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液

課堂練習(xí)：

1、用98%的濃硫酸（

=1、84g/cm3）配制250mL10mol/L的稀硫酸。用量筒量取_____mL濃硫酸，把_______緩緩注入到__________中，并用__________不斷攪拌，待溶液_______后，將溶液沿著玻璃棒移入_________中，用少量蒸餾水洗滌_________和_______2～3次，將洗滌液移入_____中，向容量瓶中注入蒸餾水至刻度線(xiàn)___________時(shí)，改用________小心加水至溶液凹液面于刻度線(xiàn)相切，最后蓋好瓶塞_________，將配好的溶液轉(zhuǎn)移到_________中并貼好標(biāo)簽。

2、在配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的實(shí)驗(yàn)中，下列操作對(duì)所配得溶液無(wú)影響的是（寫(xiě)序號(hào)）；會(huì)使所配溶液的濃度偏大的是；會(huì)使所配溶液的濃度偏小的是。

（1）在燒杯中溶解溶質(zhì)，攪拌時(shí)不慎濺出少量溶液；

（2）未將洗滌燒杯內(nèi)壁的溶液轉(zhuǎn)移入容量瓶；

（3）容量瓶中所配的溶液液面未到刻度線(xiàn)便停止加水；

（4）將配得的溶液從容量瓶轉(zhuǎn)移到干燥、潔凈的試劑瓶中時(shí)，有少量濺出；

（5）將燒杯中溶液轉(zhuǎn)移到容量瓶之前，容量瓶中有少量蒸餾水；

（6）將容量瓶中液面將達(dá)到刻度線(xiàn)時(shí)，俯視刻度線(xiàn)和液面。

答：（4）（5）；（3）（6）；（1）（2）

作業(yè)：復(fù)習(xí)溶液的配制方法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

二、物質(zhì)的量濃度溶液的配制

1、計(jì)算

2、稱(chēng)量

3、溶解

4、轉(zhuǎn)移

5、洗滌

6、定容

7、搖勻

8、裝瓶貼簽

第三節(jié)物質(zhì)的量濃度

第三課時(shí)

知識(shí)目標(biāo)

進(jìn)一步鞏固物質(zhì)的量濃度的概念

使學(xué)生學(xué)會(huì)物質(zhì)的量濃度的有關(guān)計(jì)算。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力。

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)的量濃度的有關(guān)計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：一定物質(zhì)的量濃度的溶液加水稀釋的有關(guān)計(jì)算。

教學(xué)方法：示范—實(shí)踐

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)提問(wèn)：什么是物質(zhì)的量濃度？配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液有哪幾個(gè)步驟？

引入：我們掌握、理解了概念，我們學(xué)會(huì)了配制一定濃度的溶液，今天主要學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)的量濃度的計(jì)算。要求同學(xué)們特別注意解題的規(guī)范。

板書(shū)：三、物質(zhì)的量濃度的有關(guān)計(jì)算

1、計(jì)算依據(jù)：以物質(zhì)的量為核心的換算關(guān)系

師生共同總結(jié)，得出關(guān)系圖。

投影：例1：將23、4gNaCl溶于水中，配成250mL溶液。計(jì)算所得溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度。

討論：由學(xué)生分析已知條件，確定解題思路：

先求n（NaCl），再求c（NaCl）。

板書(shū)：解題步驟（略）

練習(xí)：配制500mL0、1mol/LNaOH溶液，NaOH的質(zhì)量是多少？

參考答案：2g。

引入：討論溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與溶液的物質(zhì)的量濃度的換算

投影：回顧對(duì)比兩個(gè)概念時(shí)的表格

溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)物質(zhì)的量濃度

定義用溶質(zhì)的質(zhì)量占溶液質(zhì)量的百分比表示的濃度以單位體積溶液里所含溶質(zhì)B的物質(zhì)的量來(lái)表示溶液組成的物理量，叫做溶質(zhì)B的物質(zhì)的量濃度。

表達(dá)式

特點(diǎn)溶液的質(zhì)量相同，溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)也相同的任何溶液里，含有溶質(zhì)的質(zhì)量都相同，但是溶質(zhì)的物質(zhì)的量不相同。溶液體積相同，物質(zhì)的量濃度也相同的任何溶液里，含有溶質(zhì)的物質(zhì)的量都相同，但是溶質(zhì)的質(zhì)量不同。

實(shí)例某溶液的濃度為10%，指在100g溶液中，含有溶質(zhì)10g。某溶液物質(zhì)的量濃度為10mol/L，指在1L溶液中，含有溶質(zhì)10mol。

換算關(guān)系

微機(jī)演示：物質(zhì)的量濃度中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的換算部分。

講述：根據(jù)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)首先計(jì)算出1L溶液中所含溶質(zhì)的質(zhì)量，并換算成相應(yīng)的物質(zhì)的量，然后將溶液的質(zhì)量換算成體積，最后再計(jì)算出溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度。注意計(jì)算時(shí)密度的單位是g/mL或g/cm3，而溶液體積的單位是L。

板書(shū)：（2）、溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度的換算

投影：例：已知75mL2mol/LNaOH溶液的質(zhì)量為80g。計(jì)算溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

討論：由學(xué)生分析已知條件，解題思路。（注意引導(dǎo)應(yīng)用概念解題）

（1）已知溶液的質(zhì)量。

（2）只需求出溶質(zhì)的質(zhì)量

m（NaOH）=n（NaOH）·M（NaOH）=c（NaOH）·V（NaOH）·M（NaOH）

（3）再計(jì)算溶質(zhì)與溶液質(zhì)量之比

練習(xí)：標(biāo)準(zhǔn)狀況下1體積水中溶解了336體積的HCl氣體，得到密度為1、17g/cm3的鹽酸，求溶液的物質(zhì)的量濃度。

提示：假設(shè)水的體積是1L，HCl氣體的體積是336L。參考答案為11、3mol/L。

引入：實(shí)驗(yàn)室的濃硫酸物質(zhì)的量濃度是18、4mol/L，可實(shí)際上做實(shí)驗(yàn)時(shí)需要稀硫酸，那么如何得到稀硫酸呢？

板書(shū)：（3）、一定物質(zhì)的量濃度溶液的稀釋

討論稀釋濃溶液時(shí)，溶質(zhì)的物質(zhì)的量是否發(fā)生變化？

因?yàn)閏（濃）V（濃）=c（?。￢（稀），所以溶質(zhì)的物質(zhì)的量不變。

板書(shū)：c（濃）V（濃）=c（?。￢（?。?/p>

投影：例：配制250mL1mol/LHCl溶液，需要12mol/LHCl溶液的體積是多少？

討論：由學(xué)生分析、解題。

檢測(cè)練習(xí)：某溫度下22%NaNO3溶液150mL，加水100g稀釋后濃度變?yōu)?4%，求原溶液的物質(zhì)的量濃度？

參考答案：3、0mol/L。

小結(jié)：本節(jié)主要內(nèi)容

作業(yè)：教材P61—P62

板書(shū)設(shè)計(jì)：

三、物質(zhì)的量濃度的有關(guān)計(jì)算

1、計(jì)算依據(jù)：以物質(zhì)的量為核心的換算關(guān)系

2、計(jì)算類(lèi)型

（1）有關(guān)概念的計(jì)算

cB=

nB=m/M

（2）、溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度的換算

（3）、一定物質(zhì)的量濃度溶液的稀釋

c（濃）V（濃）=c（?。￢（?。?/p>

物質(zhì)的量課件教案【篇5】

1、物bai質(zhì)的量(n)

①物質(zhì)的量是國(guó)際單位制中七個(gè)基本物理量之一。

②用物質(zhì)的量可以衡量組成該物質(zhì)的基本單元(即微觀(guān)粒子群)的數(shù)目的多少，它的單位是摩爾，即一個(gè)微觀(guān)粒子群為1摩爾。

③摩爾是物質(zhì)的量的單位。摩爾是國(guó)際單位制中七個(gè)基本單位之一，它的符號(hào)是mol。

④ “物質(zhì)的量”是以摩爾為單位來(lái)計(jì)量物質(zhì)所含結(jié)構(gòu)微粒數(shù)的物理量。

⑤摩爾的量度對(duì)象是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒(如分子、原子、離子、質(zhì)子、中子、電子等)或它們的特定組合。如1molCaCl2可以說(shuō)含1molCa2+，2molCl-或3mol陰陽(yáng)離子，或含54mol質(zhì)子，54mol電子。摩爾不能量度宏觀(guān)物質(zhì)，如果說(shuō)“1mol氫”就違反了使用準(zhǔn)則，因?yàn)闅涫窃孛Q(chēng)，不是微粒名稱(chēng)，也不是微粒的符號(hào)或化學(xué)式。

⑥使用摩爾時(shí)必須指明物質(zhì)微粒的名稱(chēng)或符號(hào)或化學(xué)式或符號(hào)的特定組合。 2.阿伏加德羅常數(shù)(NA)：

①定義值(標(biāo)準(zhǔn))：以0.012kg(即12克)碳-12原子的數(shù)目為標(biāo)準(zhǔn);1摩任何物質(zhì)的指定微粒所含的指定微粒數(shù)目都是阿伏加德羅常數(shù)個(gè)。

②近似值(測(cè)定值)：經(jīng)過(guò)科學(xué)測(cè)定，阿伏加德羅常數(shù)的近似值一般取6.02×1023，單位是mol-1，用符號(hào)NA表示。

3.摩爾質(zhì)量(M)：

①定義：1mol某微粒的質(zhì)量

②定義公式：摩爾質(zhì)量M=m/n

③摩爾質(zhì)量的單位：克/摩。

④數(shù)值：某物質(zhì)的摩爾質(zhì)量在數(shù)值上等于該物質(zhì)的原子量、分子量或化學(xué)式式量。⑤注意：摩爾質(zhì)量有單位，是克/摩，而原子量、分子量或化學(xué)式的式量無(wú)單位。

4.氣體摩爾體積(Vm)

①定義：在標(biāo)準(zhǔn)狀況下(0℃，101kPa時(shí))，1摩爾氣體所占的體積叫做氣體摩爾體積。

②定義公式為:Vn=V/n

③數(shù)值：氣體的摩爾體積約為22.4升/摩(L/mol)。

④注意：對(duì)于氣體摩爾體積，在使用時(shí)一定注意如下幾個(gè)方面：一個(gè)條件(標(biāo)準(zhǔn)狀況，符號(hào)SPT)，一個(gè)對(duì)象(只限于氣體，不管是純凈氣體還是混合氣體都可)，兩個(gè)數(shù)據(jù)(“1摩”、“約22.4升”)。如“1mol氧氣為22.4升”、“標(biāo)準(zhǔn)狀況下1摩水的體積約為22.4升”、“標(biāo)準(zhǔn)狀況下NO2的體積約為22.4升”都是不正確的。

⑤理解：我們可以認(rèn)為22.4升/摩是特定溫度和壓強(qiáng)(0℃，101kPa)下的氣體摩爾體積。當(dāng)溫度和壓強(qiáng)發(fā)生變化時(shí)，氣體摩爾體積的數(shù)值一般也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，如273℃，101kPa時(shí)，氣體的摩爾體積為44.8升/摩。

5.阿伏加德羅定律

①?zèng)Q定物質(zhì)體積的三因素：物質(zhì)的體積由物質(zhì)的微粒數(shù)、微粒本身體積、微粒間的距離三者決定。氣體體積主要取決于分子數(shù)的多少和分子間的距離;同溫同壓下氣體分子間距離基本相等，故有阿伏加德羅定律：在相同的溫度和壓強(qiáng)下，相同體積的任何氣體都含有相同數(shù)目的分子。反之也成立。

②阿伏加德羅定律：在相同的溫度和壓強(qiáng)下，相同體積的任何氣體都含有相同數(shù)目的分子。

③阿伏加德羅定律及推論適用的前提和對(duì)象：可適用于同溫、同壓的任何氣體。

6.阿伏加德羅定律的有關(guān)推論：

(其中V、n 、p、ρ、M分別代表氣體的體積、物質(zhì)的量、壓強(qiáng)、密度和摩爾質(zhì)量。)

①同溫同壓下： ;

②同溫同體積： 。

7.標(biāo)準(zhǔn)狀況下氣體密度的計(jì)算

根據(jù)初中所學(xué)知識(shí)，密度=質(zhì)量÷體積，下面我們?nèi)?biāo)準(zhǔn)狀況下1mol某氣體，則該氣體的質(zhì)量在數(shù)值上等于摩爾質(zhì)量，體積在數(shù)值上等于摩爾體積，所以可得如下計(jì)算公式：

標(biāo)況下氣體的密度(g·L-1)=氣體的摩爾質(zhì)量(g·mol-1)÷標(biāo)況下氣體的摩爾體積(L·mol-1)。

8.物質(zhì)的量濃度

濃度是指一定溫度、壓強(qiáng)下，一定量溶液中所含溶質(zhì)的量的多少。常見(jiàn)的濃度有溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，溶液中溶質(zhì)的體積分?jǐn)?shù)，以及物質(zhì)的量濃度

物質(zhì)的量課件教案【篇6】

一、物質(zhì)的量的單位——摩爾

1.物質(zhì)的量(n)是表示含有一定數(shù)目粒子的集體的物理量。

2.摩爾(mol): 把含有6.02 ×1023個(gè)粒子的任何粒子集體計(jì)量為1摩爾。

3.阿伏加德羅常數(shù)：把6.02 X1023mol-1叫作阿伏加德羅常數(shù)。

4.物質(zhì)的量 = 物質(zhì)所含微粒數(shù)目/阿伏加德羅常數(shù) n =N/NA

5.摩爾質(zhì)量(M)

(1)定義：?jiǎn)挝晃镔|(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量叫摩爾質(zhì)量.

(2)單位：g/mol 或 g..mol-1

(3)數(shù)值：等于該粒子的相對(duì)原子質(zhì)量或相對(duì)分子質(zhì)量.

6.物質(zhì)的量=物質(zhì)的質(zhì)量/摩爾質(zhì)量 ( n = m/M )

二、氣體摩爾體積

1.氣體摩爾體積(Vm)

(1)定義：?jiǎn)挝晃镔|(zhì)的量的氣體所占的體積叫做氣體摩爾體積.

(2)單位：L/mol

2.物質(zhì)的量=氣體的體積/氣體摩爾體積n=V/Vm

3.標(biāo)準(zhǔn)狀況下, Vm = 22.4 L/mol

三、物質(zhì)的量在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

1.物質(zhì)的量濃度.

(1)定義：以單位體積溶液里所含溶質(zhì)B的物質(zhì)的量來(lái)表示溶液組成的物理量，叫做溶質(zhì)B的物質(zhì)的濃度。

(2)單位：mol/L

(3)物質(zhì)的量濃度 = 溶質(zhì)的物質(zhì)的量/溶液的體積 CB = nB/V

2.一定物質(zhì)的量濃度的配制

(1)基本原理:根據(jù)欲配制溶液的體積和溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度，用有關(guān)物質(zhì)的量濃度計(jì)算的方法，求出所需溶質(zhì)的質(zhì)量或體積，在容器內(nèi)將溶質(zhì)用溶劑稀釋為規(guī)定的體積,就得欲配制得溶液.

(2)主要操作

a.檢驗(yàn)是否漏水.b.配制溶液 1計(jì)算.2稱(chēng)量.3溶解.4轉(zhuǎn)移.5洗滌.6定容.7搖勻8貯存溶液.

(3)注意事項(xiàng)

A 選用與欲配制溶液體積相同的容量瓶.

B 使用前必須檢查是否漏水.

C 不能在容量瓶?jī)?nèi)直接溶解.

D 溶解完的溶液等冷卻至室溫時(shí)再轉(zhuǎn)移.

E 定容時(shí)，當(dāng)液面離刻度線(xiàn)1―2cm時(shí)改用滴管，以平視法觀(guān)察加水至液面最低處與刻度相切為止.

3.溶液稀釋?zhuān)篊(濃溶液)/V(濃溶液) =C(稀溶液)/V(稀溶液)

測(cè)量?jī)?yōu)秀教案精選

一般而言，老師在授課之前會(huì)準(zhǔn)備教案和課件，這需要老師們認(rèn)真考慮教學(xué)內(nèi)容和方式。編寫(xiě)優(yōu)質(zhì)教案和課件需要耐心和細(xì)心，包括課程重點(diǎn)和難點(diǎn)的梳理。為了方便您的需求，本文我們?yōu)榇蠹宜鸭艘恍┫嚓P(guān)內(nèi)容——測(cè)量?jī)?yōu)秀教案，希望能對(duì)您有所幫助，歡迎閱讀！

測(cè)量?jī)?yōu)秀教案 篇1

今天小魚(yú)哥哥和大家一起聊一下，如何讓小班小朋友認(rèn)識(shí)測(cè)量工具并測(cè)量長(zhǎng)短。

課程目標(biāo)：

1，認(rèn)識(shí)測(cè)量工具，掌握測(cè)量的方法，粗略學(xué)會(huì)測(cè)量物件的長(zhǎng)短。

2，學(xué)會(huì)測(cè)量結(jié)果與長(zhǎng)短之間的關(guān)系，長(zhǎng)物件用長(zhǎng)工具測(cè)量則次數(shù)少，長(zhǎng)物件用短工具測(cè)量則次數(shù)多。

3，小伙伴之間合作，測(cè)量比較難測(cè)量的工具。

課程準(zhǔn)備：

1，測(cè)量工具準(zhǔn)備，測(cè)量物件，尺子，繩子，盒子，記，記錄本等。

2，事先把小朋友按人均數(shù)分好組。

課程開(kāi)始：

1，老師引導(dǎo)小朋友們講出高矮，長(zhǎng)短，胖瘦等等相對(duì)的東西，讓孩子們先從自我認(rèn)識(shí)的概念入手。再引導(dǎo)到小朋友們有沒(méi)有興趣自己親自測(cè)量一下物件，看到底是長(zhǎng)的還是短的。

2，老師把工具分發(fā)給每一組小朋友，老師在臺(tái)上先事先給小朋友們示范一下，(教案出自：教案網(wǎng))測(cè)量一根繩子的長(zhǎng)度，讓小朋友們看到繩子到了什么刻度，就是什么長(zhǎng)度。

3，孩子們開(kāi)始用手中的工具測(cè)量物件，并把測(cè)量的結(jié)果告訴老師。

4，老師若是發(fā)現(xiàn)孩子的測(cè)量方法有錯(cuò)，則需要及時(shí)更正并指導(dǎo)。

5，對(duì)于測(cè)量正確的小組的孩子，表現(xiàn)好的孩子，則給予大聲的夸獎(jiǎng)。

6，測(cè)量錯(cuò)誤的孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)再測(cè)一次，老師可以再次給予示范。若是一直無(wú)法掌握技巧的孩子，則可以讓測(cè)量正確的小朋友幫助示范。

課程結(jié)束：

小朋友們是不是已經(jīng)掌握了測(cè)量的方法，那么以后會(huì)不會(huì)測(cè)量東西的長(zhǎng)短呢?還有小朋友們的表現(xiàn)都特別棒，(教案出自：教案網(wǎng))老師也希望小朋友回家后，可以用家里的測(cè)量工具和爸爸媽媽一起做這個(gè)測(cè)量的游戲，好不好?

課程總結(jié)：

通過(guò)測(cè)量課程，不僅讓小朋友們掌握了測(cè)量的工具，而且也學(xué)會(huì)了測(cè)量的方法，對(duì)于小朋友們培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣是有極大幫助的。(

測(cè)量?jī)?yōu)秀教案 篇2

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)自然測(cè)量長(zhǎng)度的方法，嘗試測(cè)量周?chē)奈锲凡⒈磉_(dá)測(cè)量結(jié)果。

2、了解測(cè)量工具的長(zhǎng)短與測(cè)量結(jié)果的關(guān)系。

3、初步懂得根據(jù)測(cè)量對(duì)象的特點(diǎn)選擇合適的測(cè)量工具。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

測(cè)量工具（鉛筆、長(zhǎng)條積木、吸管、紙條等）、筆、記錄表、黑板、粉筆、抹布等。

教學(xué)過(guò)程：

一、引題：

小貓想請(qǐng)小朋友幫個(gè)忙，，它想去吃魚(yú)，這有兩條路可走請(qǐng)小朋友為它找一條更近的路。（小朋友用目測(cè)的方法回答了問(wèn)題）下面我們學(xué)習(xí)一種新的方法來(lái)檢驗(yàn)?zāi)銈冇媚繙y(cè)法判斷的是否正確那就是自然測(cè)量。

二、量一量

1、教師用紙棒（測(cè)量工具）示范量一下。

師：剛才小老師是怎樣測(cè)量的誰(shuí)會(huì)說(shuō)說(shuō)。

生：用一個(gè)小紙棒

師：你說(shuō)了老師想說(shuō)的了，這個(gè)叫測(cè)量工具。

師：還有誰(shuí)看仔細(xì)了，請(qǐng)他來(lái)說(shuō)說(shuō)

生：對(duì)著那條路量的

生：有做記號(hào)的

師：你們都說(shuō)得更好了，觀(guān)察得更認(rèn)真了，都看到我有做記號(hào)了，還有要補(bǔ)充的嗎？還有一個(gè)小朋友沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。

師：那老師來(lái)告訴你

2、師再演示，一邊講解一邊操作（強(qiáng)調(diào)注意測(cè)量時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。測(cè)量時(shí)工具要和被量的物體一邊要對(duì)齊，每次測(cè)量都應(yīng)做記號(hào)，測(cè)量中不能留有間隙，也不能重復(fù)測(cè)量）。這就要自然測(cè)量。

3、出示記錄表，講解如何使用并記錄次數(shù)。

4、幼兒用同種工具測(cè)量桌子的長(zhǎng)和寬。

師：請(qǐng)小朋友用紙棒這個(gè)測(cè)量工具量一個(gè)桌子的長(zhǎng)和寬，并在記錄表上記錄。

（1）幼兒嘗試用鉛筆測(cè)量并在表（一）做記錄。

（2）請(qǐng)全班幼兒展示記錄表，集體驗(yàn)證測(cè)量結(jié)果。

師：請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)量了幾次？寬量了幾次？為什么？

生：因?yàn)樗麄冏雷娱L(zhǎng)所以量的就長(zhǎng)，寬更短就量得少

師小結(jié)：剛才這個(gè)小朋友說(shuō)得很好，動(dòng)腦筋了，當(dāng)我們用同種測(cè)量工具測(cè)量不同物體，次數(shù)多的較長(zhǎng)，次數(shù)少的`較短。

5、幼兒用不同的工具測(cè)量黑板的長(zhǎng)度。

師：老師這還有許多的不同的測(cè)量工具，請(qǐng)小朋友量一量并做好記錄。

（1）幼兒嘗試選擇三種測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量并在表（二）做記錄。

師：小朋友都量好了，我們一起來(lái)看看，咦，大家的結(jié)果都一樣嗎？為什么

師：對(duì)，結(jié)果不一樣，因?yàn)槟銈冇昧瞬煌臏y(cè)量工具

（2）請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己用了什么工具，各測(cè)量了幾次

生：我用了毛線(xiàn)來(lái)量，量了４次

生：我用筆來(lái)量，量了６次

師：我們來(lái)比一比這兩個(gè)工具 ，你發(fā)現(xiàn)了什么 ？

生：毛線(xiàn)長(zhǎng)，筆更短

小結(jié)：原來(lái)工具長(zhǎng)，次數(shù)少，工具短，次數(shù)多。

6、幼兒說(shuō)說(shuō)：還有什么東西可以當(dāng)測(cè)量工具？

三、結(jié)束活動(dòng)

請(qǐng)小朋友回家的時(shí)候用自然測(cè)量的辦法量量家里家具電器等。

測(cè)量?jī)?yōu)秀教案 篇3

活動(dòng)目標(biāo)

1、感受并體驗(yàn)遠(yuǎn)近的含義，激發(fā)幼兒的求知欲望和探究精神。

2、學(xué)習(xí)用目測(cè)、工具等方法測(cè)量遠(yuǎn)近，并用表格的形式進(jìn)行記錄。

3、初步感知同樣的距離，使用的測(cè)相對(duì)量工具不同，測(cè)得數(shù)量也不同，訓(xùn)練思維性。

活動(dòng)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：探究測(cè)量遠(yuǎn)近的多重方法。

2、難點(diǎn)：理解測(cè)量的數(shù)量越多路線(xiàn)越遠(yuǎn)，測(cè)量的數(shù)量越少路線(xiàn)越近.

活動(dòng)準(zhǔn)備

水彩筆，表格每人一份。測(cè)量工具：硬紙條、繩子。線(xiàn)路圖。

活動(dòng)過(guò)程

一、故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)用目測(cè)的方法感知物體的遠(yuǎn)近。

1、師：動(dòng)物王國(guó)里即將舉行一場(chǎng)盛大的運(yùn)動(dòng)會(huì)，小動(dòng)物們都在加緊練習(xí)比賽項(xiàng)目，準(zhǔn)備在比賽的時(shí)候大顯身手。小兔、小猴、小貓、小狗將要參加的比賽項(xiàng)目是立定跳遠(yuǎn)。立定跳遠(yuǎn)你們會(huì)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)試一試？

（1）每組請(qǐng)一名幼兒代表比賽立定跳遠(yuǎn)，下面的小朋友當(dāng)裁判。

（2）勝利的幼兒跟勝利的幼兒再比一次。宣布冠軍是×隊(duì)的小朋友。

2、引導(dǎo)幼兒觀(guān)察周?chē)奈矬w，知道它們距離小朋友的遠(yuǎn)近是不同的。

（1）以自身為中心辨別遠(yuǎn)近。

（2）以客體為中心辨別遠(yuǎn)近。

（3）教師小結(jié)：剛才我們都是用什么方法知道物體離我們的遠(yuǎn)和近呢？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出用眼睛看到的）這種用眼睛看，可以比較出物體的遠(yuǎn)近的方法我們叫做目測(cè)法。

二、學(xué)習(xí)用自然測(cè)量的方法比較路線(xiàn)的.遠(yuǎn)近。

師：運(yùn)動(dòng)會(huì)馬上就要開(kāi)始了，小動(dòng)物們也想邀請(qǐng)我們大二班的小朋友去觀(guān)看比賽。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友坐好，我們要準(zhǔn)備出發(fā)了。

1、（引導(dǎo)幼兒觀(guān)察桌面上的路線(xiàn)圖）師：去體育館的路有幾條路，

2、請(qǐng)幼兒觀(guān)察比較，哪一隊(duì)去體育館的路最近？哪一隊(duì)去體育館的路最遠(yuǎn)？你是怎么知道的？這種方法準(zhǔn)確嗎？

3、（1）師：用眼睛看比較不出來(lái)的，我們還能用什么方法來(lái)判斷路線(xiàn)的遠(yuǎn)近呢？（請(qǐng)幼兒講講自己的想法，如工具：尺子、棍子、繩子、積木等）今天，老師也給小朋友們帶來(lái)了兩種測(cè)量工具，你們看看老師都帶來(lái)了什么東西？（出示紙條和繩子）

（2）回顧測(cè)量方法：那我們用工具應(yīng)該怎樣測(cè)量東西呢?（幼兒講述）先找準(zhǔn)起點(diǎn)，沿邊線(xiàn)測(cè)量，用粉筆在工具的末尾做一個(gè)記號(hào)，然后再?gòu)倪@個(gè)記號(hào)接著量，中間不能留空隙 ，量一次數(shù)一次記住量了多少次。

（3）幼兒自選測(cè)量工具。

（4）教師提出要求。

（5）幼兒自選工具測(cè)量，老師巡視指導(dǎo)。提醒幼兒要把結(jié)果記錄下來(lái)。

（6）請(qǐng)幼兒坐好，檢驗(yàn)幼兒測(cè)量的結(jié)果，教師小結(jié)。

（7）換測(cè)量工具做好記錄。

（8）檢驗(yàn)幼兒測(cè)量的結(jié)果。教師小結(jié)。

5、教師小結(jié)

師：今天我們都用了哪些方法比較物體和路線(xiàn)的遠(yuǎn)近呢？（目測(cè)、工具測(cè)量的方法）我們生活周?chē)€有許多離我們遠(yuǎn)近不同的東西，回去以后，小朋友可以用我們今天學(xué)過(guò)的方法試一試。

長(zhǎng)度時(shí)間的測(cè)量教案

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的，作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學(xué)到更多的知識(shí)，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫(xiě)好呢？也許以下內(nèi)容“長(zhǎng)度時(shí)間的測(cè)量教案”合你胃口！僅供你在工作和學(xué)習(xí)中參考。

長(zhǎng)度時(shí)間的測(cè)量教案【篇1】

篇一：

作業(yè)一:思考,并盡量完成,可以商量 1.用刻度尺測(cè)量課桌高度

2.仔細(xì)觀(guān)察刻度尺，記憶1厘米與1分米，觀(guān)察黑板上線(xiàn)段記憶1米，根據(jù)記憶畫(huà)出1厘米線(xiàn)段，1分米線(xiàn)段，比比誰(shuí)的最準(zhǔn)確 3.*用刻度尺測(cè)一元硬幣的直徑：化曲為直法 4.*用刻度尺測(cè)量圓錐體的高度：輔助測(cè)量法 5.*測(cè)量一段曲線(xiàn)的長(zhǎng)度：化曲為直法 6.*測(cè)量用鐵圈、刻度尺測(cè)量一段小路的長(zhǎng)度 7.*測(cè)長(zhǎng)方體對(duì)角線(xiàn)長(zhǎng)

篇五：2.2長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量+教案(兩課時(shí))2-2 長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量（1）

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知道測(cè)量的意義、單位、及其作用

2．知道國(guó)際單位制以及國(guó)際單位制中長(zhǎng)度單位“米”

3．會(huì)進(jìn)行千米、分米、厘米、毫米、納米等單位之間的換算

【重點(diǎn)難點(diǎn)】長(zhǎng)度的單位、測(cè)量長(zhǎng)度的工具

【課 時(shí)】1課時(shí)

【教 具】學(xué)生自備透明刻度尺、示教刻度尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、卷尺

【教 法】啟發(fā)、講解、實(shí)驗(yàn)、討論

【課 型】新授課 【教學(xué)過(guò)程】

一．復(fù)習(xí)

什么是參照物？在物理學(xué)中如何描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)？

二．新課引入

我們打一生下來(lái)就開(kāi)始認(rèn)識(shí)我們周?chē)氖澜缌?，在大家還不懂事的時(shí)候，你們的父母就教大家認(rèn)東西了，數(shù)數(shù)等。事實(shí)上大家已經(jīng)對(duì)周?chē)氖挛镌谶M(jìn)行比較了。而測(cè)量就是一種比較，人類(lèi)最早的測(cè)量就是數(shù)數(shù)，當(dāng)做隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，我們的測(cè)量不能只停留在數(shù)數(shù)上。

下面看：

1、觀(guān)察兩只鉛筆。問(wèn)：大家觀(guān)察到了什么？

學(xué)生回答：長(zhǎng)短不一樣。長(zhǎng)短比較

2、問(wèn)：大清早和中午比較感覺(jué)上有何不同？

學(xué)生回答：大清早涼，中午熱。這是冷熱比較

3、運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們說(shuō)誰(shuí)跑得快，也是一種比較。

在以上的這些比較中有一種基本的比較，就是長(zhǎng)度的比較。

三．新課講授 1．測(cè)量的意義：

出示紅、藍(lán)兩根鉛筆，用雙面膠把它們固定在黑板上，讓它們呈“t”形，讓學(xué)生憑感覺(jué)說(shuō)出哪根鉛筆長(zhǎng)？學(xué)生回答后，互換兩鉛筆的位置??學(xué)生驚訝的發(fā)現(xiàn)了，原先覺(jué)得較長(zhǎng)的鉛筆這時(shí)卻“變得“較短。最后，取下兩鉛筆并排對(duì)比，發(fā)現(xiàn)它們長(zhǎng)度相同。

出示自制活動(dòng)掛圖如下：

可以方便的把直線(xiàn)的實(shí)際情況與看到的結(jié)果對(duì)比的。

出示大面掛鐘，讓學(xué)生看著秒針感受一下1分鐘的長(zhǎng)度，然后閉眼估計(jì)1分鐘的時(shí)間（全班同一時(shí)刻開(kāi)始估時(shí)，認(rèn)為一分鐘到的就睜眼對(duì)照一下時(shí)鐘，但不能出聲）。

上述這些例子不僅可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)感覺(jué)器官的判斷并非總可靠，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提問(wèn)：通過(guò)我們的感覺(jué)器官得出的結(jié)論可靠嗎？

為了提高判斷的可靠性和準(zhǔn)確性，就必須借助儀器來(lái)進(jìn)行測(cè)量。2．測(cè)量單位：

在生產(chǎn)、生活和科研中，經(jīng)常在進(jìn)行長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量。探究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律也需要進(jìn)行長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量。

要科學(xué)地進(jìn)行測(cè)量，就需要有一個(gè)公認(rèn)的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)——單位(unit)。

①長(zhǎng)度的單位：

在眾多的測(cè)量中，最基本的測(cè)量，就是長(zhǎng)度的測(cè)量，要測(cè)量長(zhǎng)度，首先要給長(zhǎng)度定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)量，而長(zhǎng)期以來(lái)，民辦各國(guó)沿用的長(zhǎng)度單位不相同，如我們用尺(大的有丈)、英尺(小的有英寸，現(xiàn)在我們所說(shuō)的電視機(jī)大小習(xí)慣用的是英寸)、米等。為了利于國(guó)際間的文化、科技方面的交流，國(guó)際上規(guī)定了一套統(tǒng)一的單位，叫國(guó)際單位制(internation system of units)，簡(jiǎn)稱(chēng)si，是國(guó)際計(jì)量大會(huì)于1960年通過(guò)的。我國(guó)在1984年采用。

在國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的基本單位是米，符號(hào)為m。

出示米尺，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1米到底有多長(zhǎng)。并介紹1米是如何規(guī)定的。

其它常用長(zhǎng)度單位：千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)等，長(zhǎng)度各單位換算關(guān)系：（下圖為記憶關(guān)系圖）

學(xué)生熟悉2、3分鐘。一道題中，注意寫(xiě)單位時(shí)要么全用漢字要么全用符號(hào)，不允許出現(xiàn)漢字符號(hào)混用的現(xiàn)象。

如：1千米=1000m 或1km=1000米 練習(xí)1：看書(shū)上的想一想，提問(wèn)學(xué)生，填空

練習(xí)2：

7.8dm=______m=_______mm 60μm=______mm=_________m 0.05km=______m=________cm 練習(xí)3：

給下列空格中填上合適的單位：

某同學(xué)身高1.50_____，物理課本一張紙的厚度約為75_____，窗戶(hù)玻璃的厚度約為2.5_______，一節(jié)一號(hào)干電池的長(zhǎng)度大約是6______。

②時(shí)間的單位

在國(guó)際單位制中時(shí)間的基本單位是秒，符號(hào)為s。

其它常用時(shí)間單位：小時(shí)（h）、分鐘（min）、毫秒（ms）、微秒（μs）。

時(shí)間單位的換算關(guān)系：

4、長(zhǎng)度測(cè)量工具：

要對(duì)長(zhǎng)度進(jìn)行需要測(cè)量的工具，長(zhǎng)度測(cè)量的基本工具是刻度尺(scale)，出示各種示教刻度尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、卷尺等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解。

拿到一把刻度尺后，首先要干一個(gè)工作：仔細(xì)觀(guān)察刻度尺，找出它的零刻度線(xiàn)，再看看它的分度值是多大？測(cè)量范圍是多少？

學(xué)生觀(guān)察自己手上的刻度尺，找三位同學(xué)分別說(shuō)明他的刻度尺的零刻度線(xiàn)、分度值及測(cè)量范圍。不只是刻度尺，任何一種測(cè)量工具拿到之后，首先就是要觀(guān)察零刻度線(xiàn)、分度值及測(cè)量范圍。

知道了長(zhǎng)度測(cè)量的基本工具是刻度尺，如何正確使用刻度尺進(jìn)行測(cè)量呢？請(qǐng)大家下去自己閱讀。

四．小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道要提高判斷的可靠性和準(zhǔn)確性，就必須借助儀器來(lái)進(jìn)行測(cè)量，任何測(cè)量都需要單位，長(zhǎng)度的單位有千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)等，其中米是基本單位，注意各單位之間的換算關(guān)系，還知道了長(zhǎng)度測(cè)量的基本工具是刻度尺，拿到一把刻度尺首先要觀(guān)察零刻度線(xiàn)、分度值及測(cè)量范圍。

五．布置作業(yè)：1．閱讀課文 2．課后作業(yè)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

2-2長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量

1．測(cè)量的意義：提高判斷的可靠性和準(zhǔn)確性 2．測(cè)量需要單位

3．長(zhǎng)度的單位：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)。長(zhǎng)度各單位間的換算關(guān)系：

時(shí)間的單位：小時(shí)（h）、分鐘（min）、秒（s）、毫秒（ms）、微秒（μs）。時(shí)間各單位間的換算關(guān)系：

4．長(zhǎng)度測(cè)量的基本工具是刻度尺

【教后札記】

2-2長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量（2）

【教學(xué)目標(biāo)】

1．會(huì)正確使用刻度尺 2．會(huì)正確使用鐘表測(cè)時(shí)間

3．能讀懂說(shuō)明書(shū)，并能參照說(shuō)明書(shū)進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】會(huì)正確使用刻度尺、秒表或停鐘。

【課 時(shí)】1課時(shí)

【教 具】刻度尺、鐘表

【教 法】講解、實(shí)驗(yàn)、討論

【課 型】實(shí)驗(yàn)課

【教學(xué)過(guò)程】

一．復(fù)習(xí)提問(wèn)

1、長(zhǎng)度有哪些單位？基本單位是什么？

2、長(zhǎng)度測(cè)量的基本工具是什么？介紹長(zhǎng)度測(cè)量的其他常見(jiàn)工具。

二．新課引入

讓學(xué)生用教師特制鋼卷尺（去掉0～20cm刻度）去測(cè)量課桌的的長(zhǎng)度，并記下所測(cè)長(zhǎng)度??（學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)尺存在的問(wèn)題），接著讓某學(xué)生試著測(cè)量另一學(xué)生的身高?? 由此引入，正確使用刻度尺前應(yīng)認(rèn)真觀(guān)察刻度尺的零刻線(xiàn)、量程和分度值。

此外，我們要用刻度尺進(jìn)行測(cè)量，就需要清楚如何進(jìn)行測(cè)量是正確的。

三．新課講授

1．正確使用刻度尺

如何正確使用刻度尺？先引導(dǎo)學(xué)生回答，后再對(duì)照課本21頁(yè)說(shuō)明作進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

讓學(xué)生認(rèn)真看課本圖2-15～圖2-17并回答相關(guān)問(wèn)題。

總結(jié)出使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度的正確方法及注意事項(xiàng)。2．學(xué)生活動(dòng)1：用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度

先觀(guān)察刻度尺，并記錄分度值及測(cè)量范圍。

讓學(xué)生利用自帶的刻度尺測(cè)量物理課本的長(zhǎng)度和寬度。

測(cè)量結(jié)束后比較測(cè)量結(jié)果，并提問(wèn)：為什么我們不少的測(cè)量結(jié)果不相同呢？下去好好討論。

3、學(xué)生活動(dòng)2：長(zhǎng)度的估測(cè)

估測(cè)教室的長(zhǎng)度和寬度：（然后讓學(xué)生選擇教師所帶的適當(dāng)?shù)目潭瘸哌M(jìn)行測(cè)量驗(yàn)證估測(cè) 4．學(xué)生活動(dòng)3：時(shí)間的測(cè)量

參看課本23頁(yè)活動(dòng)3說(shuō)明進(jìn)行測(cè)量。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，總結(jié)實(shí)驗(yàn)情況，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要認(rèn)真，要像科學(xué)家探索自然規(guī)律那樣認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的探索精神。

四．小結(jié)

通過(guò)本節(jié)實(shí)驗(yàn)課，大家動(dòng)手進(jìn)行了一些測(cè)量，對(duì)我們物理實(shí)驗(yàn)有了體會(huì)，測(cè)量時(shí)一定要按測(cè)量工具的使用要求正確使用測(cè)量工具。在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中可能會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的結(jié)果，大家要會(huì)分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，要認(rèn)真觀(guān)察。

五．布置作業(yè)：

1．閱讀課文2．課后作業(yè)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

2-2 長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量

1．正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度的方法

①測(cè)量前，應(yīng)認(rèn)真觀(guān)察刻度尺的________、________、_________。

長(zhǎng)度時(shí)間的測(cè)量教案【篇2】

一、課標(biāo)與教材分析

課標(biāo)：能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估測(cè)時(shí)間。會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間。能通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或物品粗略估測(cè)長(zhǎng)度。會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度。

長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量，包括測(cè)量單位、測(cè)量方法和測(cè)量活動(dòng)三個(gè)小節(jié)。主要內(nèi)容為長(zhǎng)度的估測(cè)、用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度；時(shí)間的估測(cè)，用停表或手表測(cè)時(shí)間等；并通過(guò)“信息窗”、“交流與討論”等欄目介紹測(cè)量的方法及測(cè)量的誤差。

重點(diǎn)：

1.長(zhǎng)度和時(shí)間的單位及單位的換算。

2.會(huì)正確使用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

3.會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。

難點(diǎn)：

1.正確讀取和記錄測(cè)量結(jié)果。

2.長(zhǎng)度和時(shí)間的估測(cè)和間接測(cè)量。

3.誤差的產(chǎn)生。誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別

二、學(xué)情分析

學(xué)生在小學(xué)和初一已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)刻度尺的使用、長(zhǎng)度與時(shí)間的單位以及它們之間的換算，這些知識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)非常有幫助。但是，學(xué)生并不一定會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度、時(shí)間；不能通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或物品粗略估測(cè)長(zhǎng)度，因此，本節(jié)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)刻度尺使用，如何記錄測(cè)量結(jié)果。

三、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1.通過(guò)實(shí)踐，學(xué)習(xí)測(cè)量長(zhǎng)度、時(shí)間的基本技能。

2.能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估測(cè)時(shí)間，會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間；能通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或物品粗略估測(cè)長(zhǎng)度，會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度。

【過(guò)程與方法】

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)會(huì)使用刻度尺的正確方法；

2、通過(guò)對(duì)物體長(zhǎng)度的估測(cè)掌握估計(jì)長(zhǎng)度的方法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估測(cè)時(shí)間，會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間；能通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或物品粗略估測(cè)長(zhǎng)度，會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度；并通過(guò)“信息窗”、“交流與討論”等欄目介紹測(cè)量的方法及測(cè)量的誤差；認(rèn)識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)對(duì)科學(xué)探究的重要性。

【教學(xué)方法與媒體】講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、閱讀法、討論與交流。

【工具】游標(biāo)卡尺、刻度尺、細(xì)銅絲（直徑0.6毫米、長(zhǎng)30厘米左右）、鉛筆、硬幣、書(shū)本、長(zhǎng)方體木塊、透明三角板、停表、多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】復(fù)備

【導(dǎo)入新課】

學(xué)生觀(guān)察下面的圖，判斷圖中兩條線(xiàn)段的長(zhǎng)度是否相等。再找學(xué)生用尺子進(jìn)行測(cè)量，并與觀(guān)察結(jié)果進(jìn)行比較，從而得出測(cè)量的重要性。這節(jié)課我們就先來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度的測(cè)量。

（一）長(zhǎng)度和時(shí)間的單位

請(qǐng)同學(xué)們目測(cè)一下課桌的長(zhǎng)、寬、高，比較它們的長(zhǎng)短。

由于學(xué)生目測(cè)經(jīng)驗(yàn)各異，目測(cè)的結(jié)果會(huì)呈現(xiàn)多樣化，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主地表達(dá)想法：用一張紙條、一砟或三角板的一邊長(zhǎng)作為標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)出課桌的長(zhǎng)、寬、高各是選定標(biāo)準(zhǔn)的幾倍，來(lái)比較課桌的長(zhǎng)、寬、高的長(zhǎng)短。

學(xué)生討論交流后，會(huì)注意到大家選取的標(biāo)準(zhǔn)五花八門(mén)，比較起來(lái)很不方便，使他們體會(huì)到制定公認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)的必要性——引出單位。

要進(jìn)行測(cè)量，就要有一個(gè)人們公認(rèn)的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，也就是測(cè)量單位。

學(xué)生閱讀教材，知道長(zhǎng)度和時(shí)間的國(guó)際單位及它們的一些常用單位，并了解它們之間的換算關(guān)系。

小活動(dòng)：讓學(xué)生了解身上的尺，認(rèn)識(shí)幾個(gè)單位

1m、1dm、1cm、1mm有多長(zhǎng)

估測(cè)身體某些部位的'長(zhǎng)度：如：一個(gè)指甲蓋的長(zhǎng)度，手掌的長(zhǎng)度，一拃的長(zhǎng)度，自己的身高，一步的距離等

（二）長(zhǎng)度的測(cè)量

有時(shí)人們對(duì)測(cè)量結(jié)果的精確度要求很高，有時(shí)人們對(duì)測(cè)量結(jié)果的精確度要求不高。當(dāng)精確度要求不高時(shí)，可以借助自然現(xiàn)象或身邊的物品進(jìn)行估測(cè)；當(dāng)精確度要求高時(shí)，則要選用適當(dāng)?shù)臏y(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。

實(shí)驗(yàn)室中長(zhǎng)度的測(cè)量工具是刻度尺。

請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察自己準(zhǔn)備的刻度尺，思考下面的問(wèn)題：

A、它的量程，也就是它的測(cè)量范圍是多少？

B、它的分度值是多少？

C、它的零刻線(xiàn)在哪里？是否磨損了？

學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察手中的刻度尺，并在小組內(nèi)互相交流觀(guān)察結(jié)果，然后各小組間互相交流。教師提示學(xué)生在測(cè)量之前一般都要對(duì)測(cè)量?jī)x器仔細(xì)觀(guān)察。

師：現(xiàn)在請(qǐng)各組同學(xué)分別用自己準(zhǔn)備的刻度尺測(cè)量一下物理課本的長(zhǎng)度和寬度。

各小組的同學(xué)測(cè)量完以后，組內(nèi)相互討論、交流測(cè)量的過(guò)程、結(jié)果，然后每個(gè)小組將結(jié)果寫(xiě)在黑板的表格上。

長(zhǎng)度a/cm、寬度b/cm

第一次

第二次

第三次

平均值

為了使測(cè)量的結(jié)果準(zhǔn)確，每個(gè)小組是怎樣做的？請(qǐng)各個(gè)小組發(fā)表意見(jiàn)：

各個(gè)小組在交流的基礎(chǔ)上，總結(jié)出正確使用刻度尺的方法：

（1）刻度尺要放正，要緊靠被測(cè)物體。

（2）讀數(shù)時(shí)視線(xiàn)要與尺面垂直。

（3）為了測(cè)量更準(zhǔn)確，要估讀到分度值的下一位數(shù)，并記下單位。

依據(jù)同學(xué)們的測(cè)量和記錄，每個(gè)小組的讀數(shù)都一樣嗎？你自己每次的讀數(shù)都一樣嗎？與同學(xué)交流、討論一下，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？

教師引導(dǎo)后，讓學(xué)生交流討論體會(huì)到：在測(cè)量時(shí)，由于客觀(guān)或主觀(guān)因素的影響，如測(cè)量工具、測(cè)量方法、測(cè)量者等的影響，測(cè)量的結(jié)果和真實(shí)值之間總是有差異的，這種差異就稱(chēng)為誤差。

對(duì)于測(cè)量來(lái)說(shuō)，誤差是越小越好，那么如何減小誤差？請(qǐng)同學(xué)們討論、交流，發(fā)表自己的意見(jiàn)。

學(xué)生討論交流后得出減小誤差的方法：我們可以通過(guò)校準(zhǔn)測(cè)量工具、改進(jìn)測(cè)量方法、選用精確度高的測(cè)量工具、多次測(cè)量求平均值等方法減小測(cè)量誤差。

在生活中，除了需要用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度以外，人們還經(jīng)常需要估測(cè)長(zhǎng)度。你有哪些估測(cè)長(zhǎng)度的方法？怎樣可以使估測(cè)結(jié)果更準(zhǔn)確，更接近物體的真實(shí)長(zhǎng)度呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表意見(jiàn)：

學(xué)生交流：可以用目測(cè)，還可以用身體的某部分制作自身攜帶的“人體尺”，或?qū)⑸磉叺哪澄矬w作為“尺”去測(cè)量，如了解自己一砟的長(zhǎng)度，走一步的長(zhǎng)度等。為了提高估測(cè)的準(zhǔn)確性，要經(jīng)常用標(biāo)準(zhǔn)刻度尺測(cè)一測(cè)自己制作的“人體尺”等，看它的長(zhǎng)度改變了沒(méi)有。

利用你的“人體尺”能否估測(cè)出教室的長(zhǎng)和寬？試一試，并交流估測(cè)結(jié)果。然后請(qǐng)兩位同學(xué)用皮卷尺精確測(cè)量，每位同學(xué)將自己的估測(cè)值與實(shí)測(cè)值進(jìn)行比較，評(píng)價(jià)自己估測(cè)水平，找出差距大的原因。

學(xué)生交流測(cè)量結(jié)果，評(píng)價(jià)自己的估測(cè)水平。僅憑自身能測(cè)出真實(shí)物體的長(zhǎng)度，體現(xiàn)了學(xué)以致用，極大的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

長(zhǎng)度時(shí)間的測(cè)量教案【篇3】

第十二章第二節(jié)《長(zhǎng)度時(shí)間及其測(cè)量》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前預(yù)習(xí)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

1.知道國(guó)際單位制在中長(zhǎng)度與時(shí)間的基本單位；會(huì)進(jìn)行常用長(zhǎng)度、時(shí)間的單位換算；能利用生活中常見(jiàn)的一些周期現(xiàn)象估測(cè)時(shí)間。

2.會(huì)正確使用手表或停表測(cè)量時(shí)間。

3.能利用生活中已知長(zhǎng)度的物品進(jìn)行長(zhǎng)度的估測(cè)。

4.會(huì)正確記錄測(cè)量所得的數(shù)據(jù)，知道測(cè)量存在誤差。

過(guò)程與方法

經(jīng)歷測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間的過(guò)程，體驗(yàn)通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)粗略估測(cè)長(zhǎng)度的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

培養(yǎng)實(shí)事求是、熱愛(ài)科學(xué)的精神。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：知道測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間的工具，會(huì)使用工具測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：正確使用刻度尺；知道誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別。

學(xué)習(xí)過(guò)程： 課前檢測(cè)

1、下列速度，按大小排列的順序是（）(1)運(yùn)行中的火車(chē)的速度是72km/h

(2)高速公路上飛馳的轎車(chē)的速度是1.8km/min(3)草原上狂奔的獵豹的速度是28m/s A、(1)(2)(3)

B、(3)(2)(1)

C、(2)(3)(1)

D、(1)(3)(2)

2、一輛在平直公路上行駛的汽車(chē)，在第1h內(nèi)通過(guò)的路程是80km，在第2h內(nèi)通過(guò)的路程是80km，在第3h內(nèi)通過(guò)的路程還是80km，小華說(shuō)該汽車(chē)在這3h內(nèi)一定做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，小明則認(rèn)為汽車(chē)在這3h內(nèi)不一定做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，他們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

學(xué)點(diǎn)一：長(zhǎng)度的測(cè)量

1．完成課文35頁(yè)“想想議議”，你的感受是什么？

2.閱讀課文35-36頁(yè)的內(nèi)容。長(zhǎng)度的單位有7個(gè)，想辦法、找規(guī)律、快速記住它們的符號(hào)、讀法、換算關(guān)系；哪個(gè)單位是國(guó)際單位？ Km = m = dm= cm= mm= μm,國(guó)際單位是

實(shí)際觀(guān)察一下你的刻度尺上的1mm、1cm、1dm、1m的長(zhǎng)度，在頭腦中形成清晰的印象。用你的身體（手指、手臂等）展示出這些長(zhǎng)度。

3.測(cè)量長(zhǎng)度的常用工具是什么？ 你還知道哪些測(cè)量長(zhǎng)度工具？

4.觀(guān)察你的刻度尺，認(rèn)真思考課文37頁(yè)“探究”提出的所有問(wèn)題。并記錄在課文對(duì)應(yīng)位置。沒(méi)有零刻度的尺子能測(cè)長(zhǎng)度嗎？圖12.3-4中是一把厚刻度尺，使用時(shí)應(yīng)怎樣放置？

5.閱讀課本37頁(yè)“小資料”，完成下列題目：

（1）一張紙的厚度為 = mm= μm

南京長(zhǎng)江大橋的長(zhǎng)度為 = Km，（2）你的大拇指的寬度大約是 cm、你的身高大約是 m,合 cm

6.小組同學(xué)用刻度尺測(cè)同一本物理課本的寬度，你的結(jié)果是。結(jié)果由三部分組成，分別是準(zhǔn)確值、估計(jì)值、單位，你的結(jié)果的準(zhǔn)確值是，估計(jì)值是，單位是。

有效訓(xùn)練：

1．學(xué)生課桌的高度大約是（）

A、110cm B、750mm C、0.75dm 2．下列長(zhǎng)度最接近1dm的是（）A．指甲的長(zhǎng)度 B．圓珠筆芯的長(zhǎng)度 C．籃球的直徑 D．課桌的高度

3．一名粗心的學(xué)生的測(cè)量記錄中忘記了寫(xiě)單位。在他的記錄數(shù)據(jù)中，以下數(shù)據(jù)單位為米的是（）

A．一枝新鉛筆的長(zhǎng)度為0.175 B．一本外文字典的厚度為3.5 C．一枚一角硬幣的厚度為2.4 D．一名同學(xué)的高度為16.4學(xué)點(diǎn)二：時(shí)間的測(cè)量

閱讀課文38頁(yè)“時(shí)間的測(cè)量”，回答

1.時(shí)間的單位有、、。其中國(guó)際制單位是。閱讀38頁(yè)小資料，知道1秒的規(guī)定。測(cè)量時(shí)間的工具是。

課本38頁(yè)“想想做做”，分度值分別為、。表上現(xiàn)在的時(shí)間分別是、。

2.思考課本37頁(yè)、38頁(yè)“想想議議”，人體的哪些部位可以當(dāng)做“尺”？哪些當(dāng)做“表”？我國(guó)古代人的長(zhǎng)度單位是什么？和現(xiàn)代的單位的標(biāo)準(zhǔn)一樣嗎？我們常說(shuō)的“半斤八兩”本意是什么？古代和現(xiàn)代人怎樣測(cè)時(shí)間？

有效訓(xùn)練二：

下列過(guò)程經(jīng)歷的時(shí)間最接近1s的是（）A.通常情況下人體心臟跳動(dòng)一次

B.普通手表的秒針轉(zhuǎn)動(dòng)一周

C.人步行十米所需要的時(shí)間

D.光通過(guò)3ⅹ105Km路程所需要的時(shí)間 學(xué)點(diǎn)三：誤差

請(qǐng)你認(rèn)真閱讀課文第38-39頁(yè)的內(nèi)容，思考完成以下問(wèn)題： 在“學(xué)點(diǎn)一”中，你們小組測(cè)得的同一本物理課本的寬度一樣嗎？你們的測(cè)量結(jié)果和這本物理課本的真實(shí)長(zhǎng)度還是有差距的，你認(rèn)為哪些是誤差引起的？哪些是錯(cuò)誤引起的？

課內(nèi)探究學(xué)案

一、合作交流：

請(qǐng)學(xué)習(xí)小組交流“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”中的問(wèn)題，將在預(yù)習(xí)過(guò)程中自己解決不了的疑問(wèn)在小組內(nèi)匯總起來(lái)。

二、歸納總結(jié)

1.使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)的步驟及注意問(wèn)題？（小組同學(xué)用刻度尺測(cè)同一本物理課本的寬度，觀(guān)察你們的結(jié)果，你們小組的數(shù)據(jù)一樣嗎？）

2.在測(cè)量的過(guò)程中哪些因素導(dǎo)致誤差的產(chǎn)生？錯(cuò)誤和誤差的區(qū)別？錯(cuò)誤是怎樣產(chǎn)生的？減小誤差的方法有哪些？

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1．給下列各物體的長(zhǎng)度填上合適的單位：

(1)中學(xué)生的身高1700-----------；(2)一個(gè)墨水瓶的高為0.65----------；(3)一課桌的高為0.52-----------；

2．使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度時(shí)，下面做法不正確的是()A.放置刻度尺時(shí)，刻度尺應(yīng)沿所測(cè)長(zhǎng)度放置，并必須從0刻度線(xiàn)量起 B.看刻度尺時(shí)，視線(xiàn)要與尺面垂直，并要正對(duì)刻度線(xiàn) C.讀數(shù)時(shí)，根據(jù)所測(cè)長(zhǎng)度末端靠近的刻度線(xiàn)來(lái)讀取數(shù)據(jù) D.記錄時(shí)，要記下測(cè)量的數(shù)字和單位 3．下列關(guān)于誤差的說(shuō)法中正確的是()A、認(rèn)真細(xì)致的測(cè)量可以避免誤差 B、測(cè)量時(shí)未遵守操作規(guī)則會(huì)引起誤差 C、測(cè)量時(shí)的錯(cuò)誤就是誤差太大 D、測(cè)量中錯(cuò)誤是可以避免的，而誤差是不可避免的

4、下列各刻度尺中不能使用的刻度尺是()A、分度值為1cm的刻度尺 B、0刻度線(xiàn)已經(jīng)磨損的刻度尺

C、量程只有10cm的刻度尺 D、刻度不均勻的刻度尺

課后延伸學(xué)案

1.要比較準(zhǔn)確地測(cè)出京珠高速公路的里程，比較科學(xué)而簡(jiǎn)單的辦法是()A、做一根分度值為1m，長(zhǎng)為100m的長(zhǎng)度的刻度尺進(jìn)行測(cè)量 B、打開(kāi)地圖，根據(jù)圖上給出的比例尺，然后用毫米刻度尺量出北京到珠海的距離

C、利用汽車(chē)行駛中里程表計(jì)數(shù)的變化

D、將公路等分成n段，測(cè)出每段的長(zhǎng)度s，再由ns算出

2.課文40頁(yè)題3是一些特殊長(zhǎng)度的測(cè)量，比一比，誰(shuí)的辦法多。（儀器可以任意選:刻度尺、三角板等），也可畫(huà)圖表示你的測(cè)量方法并善于歸納總結(jié)。

硬幣（或乒乓球）直徑、周長(zhǎng)

一頁(yè)紙的厚度

銅絲的直徑

3.利用學(xué)校田徑場(chǎng)的跑道和秒表，怎樣測(cè)量自己正常步行時(shí)的速度？測(cè)出了這個(gè)速度你還能進(jìn)一步測(cè)出你家到學(xué)校的距離嗎？試一試。

長(zhǎng)度時(shí)間的測(cè)量教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

●會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度

●知道測(cè)量有誤差,誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別

2、過(guò)程與方法

●體驗(yàn)通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長(zhǎng)度的方法

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

●認(rèn)識(shí)計(jì)量時(shí)間和長(zhǎng)度的工具及其發(fā)展變化的過(guò)程,培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài)

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn):使用適當(dāng)工具測(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度

2、難點(diǎn):誤差的產(chǎn)生。誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別

教學(xué)方法設(shè)計(jì)

從以下5個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)：(1)根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度制定落實(shí)．(2)設(shè)計(jì)營(yíng)造民主、互動(dòng)的教學(xué)氛圍，通過(guò)師生討論長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量的實(shí)驗(yàn)方案、分析論證誤差的產(chǎn)生和誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別、完成知識(shí)應(yīng)用的案例和課堂檢測(cè)的問(wèn)題等．(3)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力．例如，通過(guò)回顧學(xué)生已有的對(duì)長(zhǎng)度和時(shí)間的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)選擇怎樣的測(cè)量工具，應(yīng)怎樣測(cè)量，通過(guò)解決在“知識(shí)應(yīng)用”和“課堂檢測(cè)”教學(xué)環(huán)節(jié)中所提出的實(shí)際問(wèn)題，感受誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別．(4)優(yōu)化整合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)效益．例如，適時(shí)運(yùn)用投影、說(shuō)明怎樣進(jìn)行讀數(shù)．(5)注重教學(xué)的反饋和評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)．做好學(xué)生的自我和相互評(píng)價(jià)、學(xué)生與教師的相互評(píng)價(jià)．

教學(xué)資源準(zhǔn)備

24架停表、24把米尺。多媒體展示。

教學(xué)過(guò)程

(一)引入新課

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：“你的身高？” ，“你從家到學(xué)校有多遠(yuǎn)、要多長(zhǎng)時(shí)間？”通過(guò)學(xué)生的討論得出 ，在生活、生產(chǎn)和科研中，經(jīng)常要進(jìn)行長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量，探究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律也要進(jìn)行長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量。

(二)講授新課

要測(cè)量就要有一個(gè)公認(rèn)的測(cè)量單位。在古代，人們就學(xué)會(huì)了利用身邊的物品、自然界的某些有規(guī)律的變化作為測(cè)量單位。比如利用身高、足長(zhǎng)作為長(zhǎng)度單位，利用晝夜的交替、季節(jié)的變化作為時(shí)間單位。

1960年，國(guó)際上通過(guò)了一套統(tǒng)一的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，叫國(guó)際單位制，簡(jiǎn)稱(chēng)SI.

在國(guó)際單位制中，長(zhǎng)度的基本單位是米（m）。時(shí)間的基本單位是秒（s）.

單位換算：

有了統(tǒng)一的單位就好進(jìn)行測(cè)量了。

一、長(zhǎng)度的測(cè)量

1、常用的長(zhǎng)度測(cè)量工具

(1)讓學(xué)生說(shuō)出所知道的長(zhǎng)度測(cè)量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測(cè)量工具(刻度尺、卷尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器)讓學(xué)生觀(guān)察。

(2)讓學(xué)生找出身體的哪些部位可以做為“尺”。

①伸開(kāi)手掌，從大拇指到中指指尖的距離，稱(chēng)為“一柞”。

②伸開(kāi)兩臂的長(zhǎng)度，大約等于身高；人步行時(shí)，平均一步的長(zhǎng)度；某一個(gè)手指的寬度等。

2、長(zhǎng)度的單位

(1)復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位及單位間進(jìn)率。了解長(zhǎng)度單位還有微米、納米等。

(2)閱讀課文第20頁(yè)倒數(shù)第二自然段，了解在國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位是米。

(3)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的符號(hào)及單位間進(jìn)率。

米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)

1km=1000m=103m; 1dm=0.1m=10-1m; 1cm=0.01m=10-2m;

1mm=0.001m=10-3m1μm=0.000001m=10-6m; 1nm=0.000000001m=10-9m

3、說(shuō)說(shuō)教室中一些物體的長(zhǎng)度或物體間的距離。

4、刻度尺的使用

應(yīng)做到：刻度尺要放正，要緊靠被測(cè)物體；讀數(shù)時(shí)視線(xiàn)要與尺面垂直；要估讀到分度值的下一位數(shù)；多次測(cè)量取平均值。

5、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。測(cè)量物理課本寬度。

(1)測(cè)量物理課本的寬度

(2)測(cè)量硬幣的直徑、硬幣的周長(zhǎng)。

探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進(jìn)行測(cè)量，直徑的位置難以判斷，會(huì)使測(cè)量不準(zhǔn)確。只能用間接的方法進(jìn)行測(cè)量。

方法一(卡尺法)：用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣；借助兩把三角板和一把刻度尺來(lái)進(jìn)行測(cè)量?；蛴靡恢蝗前搴鸵话芽潭瘸撸脙砂讶前寰o夾住硬幣，均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑d。根據(jù)公式L=лd 求出硬幣的周長(zhǎng)。

方法二(滾輪法)：在紙面上畫(huà)一條直線(xiàn)，讓硬幣從某個(gè)記號(hào)開(kāi)始，在紙面上沿直線(xiàn)滾動(dòng)n周記下終點(diǎn)。測(cè)出線(xiàn)段長(zhǎng)度s，先求出每周的周長(zhǎng)L=s/n，再利用L=лd求出硬幣的直徑d=s/nл.

方法三(替換法)：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫(huà)上一圈，再剪下對(duì)折，然后用刻度尺直接測(cè)量圓的d，即為硬幣的直徑。根據(jù)公式L=лd求出硬幣的周長(zhǎng)。

方法四(化曲為直法)：拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上扎穿一個(gè)孔，然后將紙條展開(kāi)平放，用刻度尺測(cè)出相鄰孔間的距離L，就是硬幣的周長(zhǎng)。根據(jù)公式d=L/л求出硬幣的直徑。

(3)測(cè)量一頁(yè)紙的厚度

探究：紙的厚度為10-4m,用毫米刻度尺測(cè)不出一頁(yè)紙的厚度，也測(cè)不出二頁(yè)紙厚度，但是能測(cè)出上百頁(yè)紙的厚度，而一頁(yè)紙的厚度只要把測(cè)出的厚度除以總張數(shù)就可以求出了。

(以多測(cè)少法)測(cè)量時(shí)取若干頁(yè)紙(紙的頁(yè)數(shù)要足夠多)，壓緊后，用最小刻度為毫米的刻度尺量出其總厚度L，然后將總厚度除以紙的`頁(yè)數(shù)n，求出每頁(yè)紙的厚度l=L/n.

(4)測(cè)量細(xì)銅絲的直徑

測(cè)量道理與測(cè)量一頁(yè)紙的厚度相同(以多測(cè)少法)

測(cè)量方法：找一支圓鉛筆，把細(xì)銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當(dāng)?shù)娜?shù)n，用有毫米刻度的刻度尺量出這個(gè)線(xiàn)圈的長(zhǎng)度l，再將線(xiàn)圈長(zhǎng)除以圈數(shù)所得的商就是金屬絲的直徑d=l/n .

二、時(shí)間的測(cè)量

1、計(jì)時(shí)工具

(1)教師概括介紹計(jì)時(shí)工具的發(fā)展變化過(guò)程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來(lái)計(jì)時(shí)。16世紀(jì)后，歐洲出現(xiàn)了有重錘的擺鐘，近代機(jī)械式鐘表就是在它的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的?，F(xiàn)代利用石英晶體制成了穩(wěn)定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過(guò)0.5秒。目前最準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)裝置是天文臺(tái)使用的原子鐘，30萬(wàn)年的偏差只有1秒。

讓學(xué)生看課文圖2-11了解古代和現(xiàn)代的幾種計(jì)時(shí)工具。

(2)學(xué)生交流課外收集的有關(guān)古代人和現(xiàn)代人測(cè)量時(shí)間的工具、測(cè)量方法？

簡(jiǎn)要介紹日晷、沙漏計(jì)時(shí)原理：

①日晷：在太陽(yáng)照射下垂直于日晷圓盤(pán)上的桿在圓盤(pán)上形成影，隨太陽(yáng)升降運(yùn)動(dòng)，不同時(shí)刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上對(duì)應(yīng)位置標(biāo)上對(duì)應(yīng)的時(shí)刻，就可以用來(lái)計(jì)時(shí)了；②沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時(shí)間間隔向下方的容器漏下相同數(shù)量的沙子，根據(jù)漏下的沙量計(jì)時(shí)。)

2、時(shí)間單位

(1)復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的時(shí)間單位及單位間進(jìn)制率。

(2)閱讀課文第20頁(yè)第二自然段，了解在國(guó)際單位制中時(shí)間的單位是秒。

讓學(xué)生閱讀課文第20頁(yè)信息窗。

(3)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位的符號(hào)：小時(shí)(h)、分(min)、秒(s)

3 、時(shí)間的測(cè)量：

(1)采用數(shù)脈搏跳動(dòng)次數(shù)的方法估測(cè)一段時(shí)間；結(jié)論是：_______.

(2)用停表或手表測(cè)量一段時(shí)間（從教室的一端到另一端），結(jié)論是_______。

三、誤差

任何實(shí)驗(yàn)測(cè)量結(jié)果不可能是絕對(duì)準(zhǔn)確的，由于受所用的儀器和測(cè)量方法的限制，如在測(cè)量長(zhǎng)度實(shí)驗(yàn)中，有的同學(xué)讀刻度尺示數(shù)可能估計(jì)得偏大一些，而有的同學(xué)估計(jì)的可能小一些，而一個(gè)物體它的真實(shí)長(zhǎng)度總是一定的，這個(gè)真實(shí)的長(zhǎng)度叫做真實(shí)值，所以測(cè)量值和真實(shí)值之間必然存在差異，測(cè)量值和真實(shí)值之間的差異叫做誤差。

由于儀器本身不可能做的非常精確，實(shí)驗(yàn)者對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察總會(huì)有偏差，因此誤差總是存在的，不能消滅，但盡量減小誤差。

錯(cuò)誤與誤差不同：錯(cuò)誤是指不按實(shí)驗(yàn)、操作的有關(guān)規(guī)定的做法。是不正確的測(cè)量方法產(chǎn)生的，所以只要嚴(yán)格按要求去做，錯(cuò)誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。

減小誤差的方法：多次測(cè)量的平均值會(huì)更接近真實(shí)值，誤差較小。

達(dá)標(biāo)自查

1、給下列各物體的長(zhǎng)度填上合適的單位：

(1)中學(xué)生的身高1700 ；(2)一個(gè)墨水瓶的高為0.65 ；

(3)一課桌的高為0.52 ；(4)物理課本的寬為1.85。

2、使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度時(shí)，下面做法不正確的是()

A、放置刻度尺時(shí)，刻度尺應(yīng)沿所測(cè)長(zhǎng)度放置，并必須從0刻度線(xiàn)量起

A、 看刻度尺時(shí)，視線(xiàn)要與尺面垂直，并要正對(duì)刻度線(xiàn)

B、讀數(shù)時(shí)，根據(jù)所測(cè)長(zhǎng)度末端靠近的刻度線(xiàn)來(lái)讀取數(shù)據(jù)

C、記錄時(shí)，要記下測(cè)量的數(shù)字和單位

3、下列關(guān)于誤差的說(shuō)法中正確的是()

A、認(rèn)真細(xì)致的測(cè)量可以避免誤差B、測(cè)量時(shí)未遵守操作規(guī)則會(huì)引起誤差

C、測(cè)量時(shí)的錯(cuò)誤就是誤差太大 D、測(cè)量中錯(cuò)誤是可以避免的，而誤差是不可避免的

4、下列各刻度尺中不能使用的刻度尺是( )

A、分度值為1cm的刻度尺 B、0刻度線(xiàn)已經(jīng)磨損的刻度尺

C、量程只有10cm的刻度尺 D、刻度不均勻的刻度尺

5、怎樣利用刻度尺和三角板測(cè)出一枚硬幣的直徑？畫(huà)圖表示出你的測(cè)量方法，并將測(cè)量結(jié)果填在橫線(xiàn)上。

硬幣面值 ；硬幣直徑 。

6、怎么測(cè)量一個(gè)乒乓球的直徑？寫(xiě)出你需要的輔助器材，畫(huà)出你的測(cè)量方法。

7、要比較準(zhǔn)確地測(cè)出京珠高速公路的里程，比較科學(xué)而簡(jiǎn)單的辦法是( )

A、做一根分度值為1m，長(zhǎng)為100m的長(zhǎng)度的刻度尺進(jìn)行測(cè)量

B、打開(kāi)地圖，根據(jù)圖上給出的比例尺，然后用毫米刻度尺量出北京到珠海的距離

C、利用汽車(chē)行駛中里程表計(jì)數(shù)的變化

D、將公路等分成n段，測(cè)出每段的長(zhǎng)度s，再由ns算出

能力提高

8、在你身上找到長(zhǎng)度等于1m、1dm、1cm、1mm的不同部位，今后在沒(méi)有刻度尺的時(shí)候，你就可以有這些身體上的刻度進(jìn)行粗略的測(cè)量了。

9、利用學(xué)校田徑場(chǎng)的跑道和秒表，怎樣測(cè)量自己正常步行時(shí)的速度？測(cè)出了這個(gè)速度你還能進(jìn)一步測(cè)出你家到學(xué)校的距離嗎？試一試。

10小明在學(xué)校的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的跳遠(yuǎn)比賽中，奮力一躍，裁判用卷尺進(jìn)行測(cè)量發(fā)現(xiàn)小明的成績(jī)剛好打破了校紀(jì)錄，但裁判長(zhǎng)卻沒(méi)有認(rèn)可這個(gè)成績(jī)，而是拿來(lái)了一把鋼卷尺進(jìn)行了重新測(cè)量，你知道這是為什么嗎？

11、馬拉松比賽的距離是42.195km，比賽的地點(diǎn)一般都安排在城市里的街道，如果你是主辦方，你將怎樣將馬拉松比賽路線(xiàn)的距離測(cè)量出來(lái)呢？說(shuō)出你的方法，并查閱有關(guān)資料或請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的人，實(shí)際的測(cè)量方式與你的測(cè)量方式相同嗎？

長(zhǎng)度時(shí)間的測(cè)量教案【篇5】

教學(xué)設(shè)計(jì)

通過(guò)自主學(xué)習(xí)，課外調(diào)查，估測(cè)，實(shí)際測(cè)量等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

教學(xué)目標(biāo)

1 知識(shí)與技能：知道國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位及其換算。

2 過(guò)程與方法：能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)估測(cè)長(zhǎng)度，能正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度。知道長(zhǎng)度的測(cè)量結(jié)果由數(shù)值和單位組成。知道測(cè)量有誤差

3 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：能根據(jù)常見(jiàn)的周期現(xiàn)象估測(cè)時(shí)間，能使用秒表、手表測(cè)量時(shí)間。

課前導(dǎo)學(xué)

1 提供學(xué)生自學(xué)提綱，讓學(xué)生了解長(zhǎng)度、時(shí)間的單位及其換算關(guān)系。

2 通過(guò)調(diào)查市場(chǎng)上出售的服裝和鞋子尺碼的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，搞清如何根據(jù)人體尺寸應(yīng)購(gòu)買(mǎi)哪種規(guī)格的衣服和鞋子，把知識(shí)和實(shí)踐緊密地聯(lián)系起來(lái)。

3 通過(guò)上網(wǎng)查閱有關(guān)長(zhǎng)度單位的資料，了解“米”的定義的歷史變遷。

4 上網(wǎng)查閱鐘的發(fā)展史。

教學(xué)重點(diǎn)

1正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度 2 學(xué)會(huì)使用機(jī)械秒表測(cè)時(shí)間。

教學(xué)難點(diǎn)

長(zhǎng)度和時(shí)間的單位換算

教學(xué)用具

多媒體教室，厘米刻度尺，游標(biāo)卡尺，螺旋測(cè)微器，卷尺，米尺（30）

機(jī)械秒表{30}、電子秒表

教學(xué)方法

觀(guān)察 討論 實(shí)驗(yàn) 多媒體教學(xué)

長(zhǎng)度時(shí)間的測(cè)量教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)探究知道測(cè)量的實(shí)質(zhì)就是將被測(cè)量與公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較；

2、知道國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位及單位間的換算關(guān)系；

3、能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)估測(cè)長(zhǎng)度，通過(guò)實(shí)踐能正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度；

4、知道測(cè)量結(jié)果由數(shù)值和單位組成，測(cè)量有誤差。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

本節(jié)課從李白的詩(shī)句引入新課，引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中運(yùn)動(dòng)的例子，通過(guò)歸納比較，知道要研究物體的運(yùn)動(dòng)，要學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間。

本節(jié)課以探究為主線(xiàn)，注重物理與生活的聯(lián)系，設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)易的讓學(xué)生手腦并用的探究活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的多元智能?！氨容^課桌的長(zhǎng)和寬”活動(dòng)使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)后知道要與他人交流測(cè)量結(jié)果，需找到公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)——單位，在此基礎(chǔ)上介紹長(zhǎng)度的單位、單位間的換算及自然界中一些物體的長(zhǎng)度，深化對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生知道單位后接著安排“用刻度尺測(cè)量物理課本的長(zhǎng)度”、“觀(guān)察刻度尺”兩個(gè)活動(dòng)，由不同的測(cè)量結(jié)果引出正確的測(cè)量方法及測(cè)量過(guò)程中有誤差。在此基礎(chǔ)上安排學(xué)生分組活動(dòng)，幫助同學(xué)測(cè)量身高，鞏固測(cè)量方法。最后與學(xué)生一起討論有趣的人體尺度，布置學(xué)生調(diào)查服裝和鞋子尺碼的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生體會(huì)物理與生活、社會(huì)的密切聯(lián)系。

新課引入

由李白的詩(shī)句《早發(fā)白帝城》引入物體的運(yùn)動(dòng)，當(dāng)你聽(tīng)到運(yùn)動(dòng)一詞時(shí)，呈現(xiàn)在腦海中的是什么？展示圖片，說(shuō)明要研究物體的運(yùn)動(dòng)，必須學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間。

新課進(jìn)行

一、活動(dòng)：比較課桌的長(zhǎng)和寬

要求：不給尺子，如何測(cè)出課桌的長(zhǎng)和寬，并比較他們的長(zhǎng)短，給出結(jié)果。（幾肘、幾拃、幾本書(shū)的長(zhǎng)度）

同學(xué)間交流測(cè)量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)要測(cè)量首先要選定標(biāo)準(zhǔn)，要對(duì)不同物體的長(zhǎng)度進(jìn)行比較，就需要一個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)就是單位。

二、長(zhǎng)度的單位

問(wèn)題：你知道的長(zhǎng)度單位有哪些？它們之間如何換算？

由學(xué)生講出長(zhǎng)度的單位：km、m、dm、cm、mm、μm、nm，單位間的換算關(guān)系，對(duì)學(xué)生不熟悉的μm、nm教師做補(bǔ)充，說(shuō)明國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位是m（具體內(nèi)容見(jiàn)p122信息庫(kù)）。

介紹自然界中一些物體的長(zhǎng)度：原子直徑10－10m、病毒直徑10－7m、頭發(fā)直徑10－4m、地球赤道周長(zhǎng)107m、哈雷彗星彗尾長(zhǎng)度1012m、可觀(guān)測(cè)的宇宙距離1027m。

三、活動(dòng)：用刻度尺測(cè)物理課本長(zhǎng)度

回憶溫度計(jì)的使用，由學(xué)生提出使用刻度尺之前要先觀(guān)察刻度尺，接著就讓學(xué)生觀(guān)察不同刻度尺（直尺、卷尺、軟尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、三角尺等）的量程和分度值。教師提出問(wèn)題：是不是分度值越小越好？組織討論。

測(cè)物理課本長(zhǎng)度，首先選擇合適的測(cè)量工具，在活動(dòng)中交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，由學(xué)生得出正確的使用方法：

1.使用前要觀(guān)察量程和分度值

2.使用時(shí)刻度應(yīng)緊貼被測(cè)物體，尺沿著所測(cè)長(zhǎng)度

3.零刻線(xiàn)要與被測(cè)物體的一邊對(duì)齊，讀數(shù)時(shí)視線(xiàn)應(yīng)與尺面垂直

4.測(cè)量值要估讀到分度值的下一位，記錄測(cè)量結(jié)果要寫(xiě)出數(shù)字和單位

注意：測(cè)量中存在誤差

多次測(cè)量求平均值可以減小誤差

誤差是不可避免的

四、活動(dòng)：幫助同學(xué)測(cè)身高

學(xué)生小組活動(dòng)，如何測(cè)出人體高度，怎樣測(cè)量比較準(zhǔn)確？從學(xué)生的親身體驗(yàn)中歸納出方法，并由此推廣到測(cè)圓柱體高度、乒乓球直徑、硬幣厚度。

五、介紹有趣的人體尺度

由課本圖5-8偵探破案引入人體尺度：

人的身高約是腳長(zhǎng)的7倍

手腕的周長(zhǎng)是脖子周長(zhǎng)的一半

兩臂平伸的長(zhǎng)度等于身高

肩膀最寬處為身高的1/4

身高約是頭長(zhǎng)的7.5~8倍

拳頭的周長(zhǎng)和腳底長(zhǎng)接近

歸納總結(jié)

1、長(zhǎng)度測(cè)量的必要性；

2、長(zhǎng)度的單位；

3、刻度尺的使用。

思考題

1．如刻度尺的零刻線(xiàn)已磨損，如何進(jìn)行測(cè)量？

2．怎樣測(cè)出一張紙的厚度？

評(píng)價(jià)

1、完成下列單位換算：

5.4km=（ ）m 1.5mm=（ ）μm

24nm=（ ） mm 70μm= （ ） m

2、請(qǐng)?jiān)谙铝袦y(cè)量結(jié)果后填上合適的單位：

1)活動(dòng)鉛筆細(xì)筆心的直徑約為0.5（ ）；

2)教室窗戶(hù)的高度是1.5（ ）；

3)一節(jié)五號(hào)電池的高度約為4.5（ ）；

4)一只新鉛筆的長(zhǎng)度是0.175（ ）；

5)一枚壹角硬幣的厚度約為1.5（ ）；

3、有兩位同學(xué)測(cè)同一只鋼筆的長(zhǎng)度，甲的測(cè)量結(jié)果是12.82cm，乙的測(cè)量結(jié)果是12.8cm。若兩位同學(xué)在測(cè)量過(guò)程中都沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)誤，結(jié)果不同的原因是（ ）；若兩同學(xué)所使用的刻度尺的分度值都是1mm，則（ ）同學(xué)的結(jié)果是錯(cuò)誤的。

布置作業(yè)

長(zhǎng)度時(shí)間的測(cè)量教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：1、知道國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位。

2、知道國(guó)際單位制中時(shí)間的基本單位，并知道它與其它單位的關(guān)系。

3、知道測(cè)量存在誤差。

過(guò)程與方法：1、會(huì)使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，會(huì)進(jìn)行特殊測(cè)量。

2、會(huì)正確使用手表或停表測(cè)量時(shí)間，并會(huì)估測(cè)時(shí)間。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神。

教學(xué)重點(diǎn)1、刻度尺的使用和測(cè)量時(shí)間。

2、單位的換算和特殊測(cè)量。

教學(xué)難點(diǎn)1、單位的換算。

2、刻度尺的使用方法。

教具準(zhǔn)備刻度尺、乒乓球、物理課本、鐘表 、錄音機(jī)。

教學(xué)過(guò)程

（一）引入新課

在生活、生產(chǎn)和科研中，人們經(jīng)常要進(jìn)行各種各樣的測(cè)量。體檢時(shí)量身高、體重、血壓等，買(mǎi)菜時(shí)稱(chēng)一下菜有多重等。

小剛到學(xué)校醫(yī)務(wù)室去體檢，醫(yī)務(wù)人員給小剛量完身高后告訴小剛他的身高是163。小剛的身高到底是多少呢？（學(xué)生討論并得出正確的結(jié)果：163厘米或1米63）

講解：上述問(wèn)題告訴我們，測(cè)量時(shí)必須首先規(guī)定被測(cè)量量的單位。為了世界各國(guó)交流的方便，1960年，國(guó)際上通過(guò)了一套統(tǒng)一的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，叫國(guó)際單位制，簡(jiǎn)稱(chēng)SI。

（二）進(jìn)行新課

一、長(zhǎng)度的單位及測(cè)量

1、長(zhǎng)度的單位

在國(guó)際單位制中，長(zhǎng)度的基本單位是米（m）。在日常生活中，還常用到其它的長(zhǎng)度單位：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、納米（nm）。它們之間的換算關(guān)系是：

1km＝103m； 1dm＝10-1m；

1cm＝10-2m； 1mm＝10-3m；

1μm＝10-6m； 1nm＝10-9m。

例如：惠安至泉州的距離約30km（公里），初二年齡段的同學(xué)身高多數(shù)在1.5m—1.7m之間，手掌的寬度大概是1dm，手指的寬度大概是1cm。

2、長(zhǎng)度的估測(cè)

問(wèn)題1：請(qǐng)目測(cè)一下黑板的長(zhǎng)度。

（請(qǐng)5個(gè)同學(xué)目測(cè)，再用米尺實(shí)際測(cè)量，比較誰(shuí)目測(cè)的結(jié)果更準(zhǔn)。）

問(wèn)題2：人們正常走路一步的距離大約為0.5m，以此為長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)，估測(cè)教室的長(zhǎng)度。

（請(qǐng)兩同學(xué)同時(shí)在教室中走路進(jìn)行估測(cè)）

3、長(zhǎng)度的測(cè)量

長(zhǎng)度估測(cè)的結(jié)果精確度是不高的，當(dāng)精確度要求高時(shí)，可以選擇適宜的長(zhǎng)度測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。

展示：各種類(lèi)型的長(zhǎng)度測(cè)量工具[尺子、三角板、米尺、卷尺、游標(biāo)卡尺（精度高）、螺旋測(cè)微器（精度高）等]。

介紹：刻度尺的使用方法（學(xué)生看課本P21并讀出圖2-15及圖2-17的長(zhǎng)度）。

活動(dòng)1：（1人一組）：用刻度尺測(cè)量物理書(shū)的長(zhǎng)度和寬度（結(jié)果填入P22的表格中）。

（選擇兩個(gè)較為典型的、有點(diǎn)問(wèn)題的測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

活動(dòng)2：（兩人一組）：測(cè)量乒乓球的直徑。

（教師巡視，并對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。）

介紹：國(guó)際乒聯(lián)為了我們限制我們中國(guó)乒乓球選手，同時(shí)也有利于乒乓球活動(dòng)在全世界更好地開(kāi)展，把乒乓球的直徑從原來(lái)的38mm提高到40mm（即所謂的小球改大球），把乒乓球比賽從原來(lái)的一局21分制改為現(xiàn)在的一局11分制。但在剛結(jié)束的第28屆雅典奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)選手表現(xiàn)依然銳不可擋，取得男雙、女單、女雙三塊金牌。

4、特殊長(zhǎng)度的測(cè)量

問(wèn)題1.如何測(cè)量一個(gè)碗口的周長(zhǎng)？

思路：被測(cè)長(zhǎng)度的特點(diǎn)：①曲線(xiàn)；②規(guī)則（圓）。測(cè)量方法：①直接用卷尺測(cè)量；②化曲為直：用細(xì)線(xiàn)繞硬幣一周再拉直測(cè)量或?qū)⒂矌旁谥本€(xiàn)上轉(zhuǎn)圈；③利用圓周公式C＝2πr＝πd：兩塊三角板一把尺子夾緊硬幣即可量出直徑或用紙將圓描下，再將紙上的圓對(duì)折即可測(cè)出直徑或利用幾何方法（有多種方法）找到直徑來(lái)測(cè)量。

問(wèn)題2.漳泉肖鐵路通過(guò)惠安的唯一一條鐵路線(xiàn)，如何知道這條鐵路的總長(zhǎng)度呢？

思路：被測(cè)長(zhǎng)度的特點(diǎn)：距離太大，難以直接用刻度尺測(cè)量。測(cè)量方法：①上網(wǎng)查找（現(xiàn)場(chǎng)上網(wǎng)查找，搜索關(guān)鍵字：漳泉肖鐵路全長(zhǎng)）；②借助福建省地圖間接測(cè)量。

問(wèn)題3.如何測(cè)出一盤(pán)蚊香燃完所需的時(shí)間？

思路：被測(cè)時(shí)間特點(diǎn)：時(shí)間太長(zhǎng)。測(cè)量方法：①直接用手表測(cè)量（要有耐心，可邊做事情）；②利用比例測(cè)出一小段燃完所需時(shí)間即可。（現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，小段蚊香長(zhǎng)度約為1.5cm，蚊香的燃燒速度約12cm/h）

說(shuō)明：上述三個(gè)問(wèn)題先分析特點(diǎn)，方法讓學(xué)生討論后再一一評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生多找方法，并盡量找到簡(jiǎn)單實(shí)用的方法。

二、時(shí)間的單位及測(cè)量

1、時(shí)間的單位

在日常生活中，除了經(jīng)常進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量外，也經(jīng)常需要對(duì)時(shí)間進(jìn)行測(cè)量。在國(guó)際單位制中，時(shí)間的基本單位是秒（s）。在日常生活中，還常用到其它的時(shí)間單位：年（y）、天（d）、時(shí)（h）、分（min）、毫秒（ms）、微秒（μs）。它們之間的換算關(guān)系是：

1h＝60min；1min＝60s；1s＝103ms；1ms＝103μs。

2、時(shí)間的估測(cè)

活動(dòng)3：（集體活動(dòng)）：估測(cè)1分鐘的時(shí)間長(zhǎng)度。（請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上臺(tái)面向黑板，其余同學(xué)當(dāng)裁判，講臺(tái)桌上的大時(shí)鐘面向“裁判”，教師喊計(jì)時(shí)開(kāi)始，三名若認(rèn)為1min時(shí)間到則舉手，比比看誰(shuí)對(duì)1min的時(shí)間估測(cè)更準(zhǔn)一些。）

3、時(shí)間的測(cè)量

講解：時(shí)間估測(cè)的結(jié)果精確度是不高的，當(dāng)精確度要求高時(shí)，可以選擇適宜的時(shí)間測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。

活動(dòng)4：（2人一組）：停表的使用。（教師先利用多媒體對(duì)停表的使用方法進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，然后教師喊口令，學(xué)生按停表計(jì)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)相互幫助，共同搞清楚停表的使用方法。）

活動(dòng)5：（2人一組）：跑圈測(cè)時(shí)。（請(qǐng)三位自認(rèn)為速度較快的同學(xué)分別從教室前門(mén)繞到教室后門(mén)再回到前門(mén)跑一圈，各組同學(xué)分別測(cè)出每位同學(xué)所用的時(shí)間，然后請(qǐng)其中一組同學(xué)用他們的測(cè)量結(jié)果判斷誰(shuí)的速度更快。）

三、測(cè)量誤差

介紹測(cè)量誤差。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P23信息窗內(nèi)容）

[課堂小結(jié)]

利用多媒體顯現(xiàn)本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行小結(jié)。通過(guò)對(duì)一些特殊長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量問(wèn)題的探討，除了掌握這些簡(jiǎn)單的物理知識(shí)外，更重要的是在你的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中處理問(wèn)題的時(shí)候，要善于把你的思路打開(kāi)，如此你才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。

板書(shū)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量

一、長(zhǎng)度的單位及測(cè)量 二、時(shí)間的單位及測(cè)量

1、長(zhǎng)度的單位 1、時(shí)間的單位

2、長(zhǎng)度的估測(cè) 2、時(shí)間的估測(cè)

3、長(zhǎng)度的測(cè)量 3、時(shí)間的測(cè)量

4、特殊長(zhǎng)度的測(cè)量

三、測(cè)量誤差

布置作業(yè)

1.20分鐘能力試卷；

2.完成練習(xí)冊(cè)題目；

3.自制一個(gè)1米的厘米刻度尺，并用它測(cè)量課桌的高度和長(zhǎng)度。

長(zhǎng)度時(shí)間的測(cè)量教案【篇8】

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1。會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度。

2。知道測(cè)量有誤差，誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別。

二、能力目標(biāo)

1。體驗(yàn)通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長(zhǎng)度的方法，具有初步解決簡(jiǎn)單生活問(wèn)

題的能力。

2。通過(guò)進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量，具有使用簡(jiǎn)單測(cè)量工具的能力。

三、德育目標(biāo)

1。認(rèn)識(shí)計(jì)量時(shí)間和長(zhǎng)度的工具及其發(fā)展變化的過(guò)程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài)。

2。通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的測(cè)量知識(shí)。體會(huì)測(cè)量在物理學(xué)中的重要性，養(yǎng)成細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

正確使用測(cè)量工具測(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn)

正確記錄測(cè)量結(jié)果。

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

[師]同學(xué)們閉上眼睛，估計(jì)十秒鐘以后舉手睜開(kāi)眼睛，我來(lái)計(jì)時(shí)，看誰(shuí)估計(jì)的最準(zhǔn)確。開(kāi)始!

[生]按照指令操作

[師]誰(shuí)能估計(jì)一下課桌的長(zhǎng)和寬各是多少?

[生]學(xué)生回答。

[師]指出正確得數(shù)，要想得出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，我們要學(xué)會(huì)使用儀器來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間，這節(jié)課我們?cè)谛W(xué)和日常生活中對(duì)時(shí)鐘、表、刻度尺使用和對(duì)一些時(shí)間、長(zhǎng)度單位的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、新課教學(xué)

1。長(zhǎng)度的測(cè)量

[師]大家都知道長(zhǎng)度可以用尺子來(lái)測(cè)量。同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)都有些什么樣的尺子嗎?

[生]直尺、三角板、卷尺。

[生]裁縫用的皮尺、木匠用的折尺……

[師]還有在精確測(cè)量或特殊測(cè)量時(shí)常用的游標(biāo)卡尺、千分尺(也叫螺旋測(cè)微器)。

(教師可以在列舉尺子的過(guò)程中。將這些尺子一一展示給學(xué)生，增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí))

[師]同學(xué)們誰(shuí)還知道人體的哪些部位可以作為尺，用來(lái)估測(cè)長(zhǎng)度?人體哪些部位的長(zhǎng)度具有特殊的關(guān)系?

[生]人伸開(kāi)兩臂的長(zhǎng)度大約等于身高;伸開(kāi)手掌，從大拇指到中指尖的距離叫“一大柞”，大拇指到食指尖的距離叫“一小柞”。如能知道自己“一柞”的長(zhǎng)度、身高，就能利用雙臂及手掌估測(cè)物體的長(zhǎng)度。

[生]人的頭長(zhǎng)和腳長(zhǎng)相同;身高等于9。5倍頭長(zhǎng);人握住拳頭的大小和心臟一樣大。

[生]人身體上許多部位是按“黃金分割”分配的，比如眼睛是頭部的黃金分割點(diǎn)，肚臍是人體的黃金分割點(diǎn)等。

[師]同學(xué)們知道這么多關(guān)于人體尺寸的知識(shí)，真讓老師吃驚。大家也一定還記得長(zhǎng)度的單位都有哪些?

(同學(xué)們列舉單位的過(guò)程中，教師投影長(zhǎng)度的單位及換算，鞏固記憶)

[投影]

長(zhǎng)度的單位及換算：

單位：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)。

換算關(guān)系：1 km=103m 1 dm=10-1 m

1 cm=10-2m 1 mm=10-3 m

1μm=10-6m 1 nm=10-9m

[師]國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位是米(meter)，符號(hào)是m。

[師]大家會(huì)用生活中常見(jiàn)的直尺、卷尺測(cè)長(zhǎng)度嗎?請(qǐng)同學(xué)們利用你文具盒中的尺子測(cè)出物理課本的長(zhǎng)、寬、厚，并和同學(xué)們交流測(cè)量方法及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

(同學(xué)們操作，教師巡視。注意發(fā)現(xiàn)測(cè)量過(guò)程中存在的問(wèn)題，和學(xué)生討論解決)

[生]測(cè)書(shū)的長(zhǎng)度的時(shí)候，要選擇較長(zhǎng)的刻度尺;刻度尺平行地放在被測(cè)的長(zhǎng)度上，尺子上的零刻度線(xiàn)與被測(cè)長(zhǎng)度的一端對(duì)齊，視線(xiàn)和被測(cè)長(zhǎng)度另一端的刻度尺對(duì)齊(學(xué)生示范說(shuō)明);讀出刻度尺上的數(shù)值，記下來(lái)。這樣就測(cè)完了。

[生]我的尺子用的時(shí)間長(zhǎng)了，前面零刻線(xiàn)的地方看不清楚，我將能看清楚的一條刻線(xiàn)和被測(cè)長(zhǎng)度的一端對(duì)齊，讀出另一端刻度尺上的數(shù)值，將前面的值減去，也能測(cè)出物體的長(zhǎng)度。

[生]我發(fā)現(xiàn)將刻度尺上的刻線(xiàn)緊貼在被測(cè)物體上(學(xué)生示范)，讀數(shù)時(shí)容易看清楚、讀準(zhǔn)確。

長(zhǎng)度時(shí)間的測(cè)量教案【篇9】

一、國(guó)際單位制(簡(jiǎn)單了解)

1.單位：測(cè)量某個(gè)物理量時(shí)用來(lái)比較的標(biāo)準(zhǔn)量叫做單位

2.國(guó)際單位制：國(guó)際計(jì)量組織制定了一套國(guó)際統(tǒng)一的單位

二、長(zhǎng)度單位及其測(cè)量

1.長(zhǎng)度單位：㎞dcμn

2.最常用的測(cè)量工具：刻度尺更精確的測(cè)量可以選用游標(biāo)卡尺或者螺旋測(cè)微器(使用方法，初中階段不作重點(diǎn))

3.刻度尺的使用：

①觀(guān)察：左看零刻線(xiàn)、右看量程、中間看分度值(刻度尺最小的一格代表的長(zhǎng)度)

②放(緊貼);厚的物體要豎放

③讀數(shù)：要進(jìn)行估讀(重點(diǎn))

4.關(guān)于刻度尺的估讀

估讀：估讀到分度值的下一位

也就是分度值為測(cè)量結(jié)果的倒數(shù)第二位

比如29.12c“1”為倒數(shù)第二位代表的是1所用測(cè)量此結(jié)果所用的刻度尺的分度值為1

2.15c或者2.14c或者2.16c(最后一位為估讀出來(lái)的)

1.15c(4.15c是錯(cuò)誤的，注意零刻線(xiàn)的位置)

A刻度尺分度值為1讀數(shù)為2.20c

B刻度尺分度值為2(或者0.2c)讀數(shù)為2.20c

三、時(shí)間的單位及其測(cè)量

1.時(shí)間的單位

基本單位為S(秒)

h(小時(shí))in(分鐘)s(秒)

2.時(shí)間的測(cè)量工具

秒表、停表(不需要進(jìn)行估讀)

四、誤差

1.誤差：測(cè)量值和真實(shí)值之間總有差別，誤差不可避免

錯(cuò)誤：由于粗心或者錯(cuò)誤的測(cè)量方法造成，錯(cuò)誤可以避免

2.減小誤差的方法

①多次測(cè)量求平均值

②選用精密的測(cè)量的儀器

③改進(jìn)測(cè)量方法

長(zhǎng)度時(shí)間的測(cè)量教案【篇10】

課題：長(zhǎng)度、時(shí)間的測(cè)量 序號(hào)：2 主備課人： 審核人： 備課時(shí)間：2012年9月7日

姓名：____________

班級(jí)：____________ 導(dǎo)學(xué)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)：

1、會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間。

2、知道測(cè)量有誤差，誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別。導(dǎo)學(xué)方法：討論、實(shí)踐法。課 時(shí)：1課時(shí) 導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、課前導(dǎo)學(xué)

1、長(zhǎng)度的單位、測(cè)量工具、測(cè)量方法以及刻度尺的使用：______ ____ _____ _____。

2、時(shí)間的單位、測(cè)量工具：________________________________________________。

二、課堂導(dǎo)學(xué)

1、長(zhǎng)度的測(cè)量

（1）長(zhǎng)度單位：______________________________。（2）測(cè)量工具：______________________________。

（3）刻度尺的使用：①使用前觀(guān)察? ②使用時(shí)注意?

????

（4）測(cè)量長(zhǎng)度的方法

①一般方向：______________________________ ②特殊方法：______________________________

2、時(shí)間的測(cè)量

（1）時(shí)間單位：________________（2）測(cè)量工具：______________________________ 秒表的使用方法：______________________________

3、誤差：

（1）定義：________________________________________（2）誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別：______________________________（3）減小誤差的方法：________________________________

三、學(xué)生練習(xí)

1、四位同學(xué)分別用同一把最小刻度為毫米的刻度尺測(cè)量同一支鉛筆的長(zhǎng)度，記錄的數(shù)據(jù)如下，其中錯(cuò)誤的是（）

A、171.2mm

B、1.712dm C、0.172km D、1712m

2、以下測(cè)量數(shù)據(jù)中基本符合事實(shí)的是（）

A、一張?jiān)嚲砑埖暮穸燃s為0.6mm B、課桌的高度約為0.8cm C、中學(xué)生的身高約為1.65m

D、文具盒的寬度約為35cm

3、如圖所示，物體A的長(zhǎng)度為_(kāi)_________cm。

4、如圖所示是“秒表”的示意圖，請(qǐng)觀(guān)察后回答：（1）“秒表”的量程是__________；（2）“秒表”的分度值是__________；

（3）圖中“秒表”的示數(shù)是__________。

6、如果我們用被拉長(zhǎng)的皮卷尺去測(cè)量某一物體，測(cè)量結(jié)果會(huì)（）A、偏大

B、偏小

C、無(wú)影響

D、都可能

8、第46屆世乒賽已于5月6日在日本大阪閉幕，這是改用“大球”后世界乒壇上首次高水平較量，這里所說(shuō)的“大球”是把乒乓球的直徑增加了（）A、2nm

B、2mm

C、2cm

D、2dm

9、一位同學(xué)想要測(cè)物理書(shū)一面紙的厚度，采取以下的步驟：

A、量出100頁(yè)的厚度L

B、選用三角板，檢查零刻度線(xiàn)是否完整 C、計(jì)算每張紙的厚度D=L/100 D、取物理書(shū)讀出100頁(yè)壓緊 請(qǐng)將上述操作按合理的步驟排列：________________________。

2、小明在“測(cè)小車(chē)的平均速度”的實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)了如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置：小車(chē)從帶刻度的斜面頂端由靜止下滑，圖中圓圈是小車(chē)到達(dá)A、B、C三處時(shí)電子表的顯示（數(shù)字分別表示“小時(shí)：

分：秒”）

（1）該實(shí)驗(yàn)是根據(jù)公式____________進(jìn)行測(cè)量的。

（2）實(shí)驗(yàn)中為了方便計(jì)時(shí)，應(yīng)使斜面的坡度較____________。（3）請(qǐng)根據(jù)圖表中所給信息回答：SAB?________cm，?tBC?_________s，vAC?_________m/s。

（4）實(shí)驗(yàn)前必須學(xué)會(huì)熟練使用電子表，如果讓小車(chē)過(guò)了A點(diǎn)后才開(kāi)始計(jì)時(shí)，會(huì)使所測(cè)AC段的平均速度vAC偏____________（填“大”或“小”）。

2、小明利用如圖所示的裝置進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)小球每擺一個(gè)來(lái)回的時(shí)間似乎都相等，于是小明想到這樣一個(gè)問(wèn)題：小球來(lái)回?cái)[動(dòng)一次所用的時(shí)間（稱(chēng)周期T）跟哪些因素有關(guān)呢？

猜想1：可能跟小球擺動(dòng)的幅度有關(guān)； 猜想2：可能跟小球的質(zhì)量有關(guān)； 猜想3：可能跟繩子的長(zhǎng)度有關(guān)。

為驗(yàn)證自己的猜想，小明用秒表測(cè)出了不同條件下，小球來(lái)回?cái)[動(dòng)多次所用的時(shí)間，算出平均擺動(dòng)一次所用的時(shí)間，請(qǐng)回答：

（1）小明采用測(cè)量小球來(lái)回?cái)[動(dòng)多次的時(shí)間取平均值的方法，而不是測(cè)量小球來(lái)回?cái)[動(dòng)一次所用的時(shí)間來(lái)確定周期T，目的是為了______________________________。

（2）為了驗(yàn)證猜想2是否正確，小明同學(xué)已準(zhǔn)備了：秒表、刻度尺，還缺少一種實(shí)驗(yàn)室常用的測(cè)量?jī)x器，它的名稱(chēng)是__________。

（3）大量的實(shí)驗(yàn)表明，同一個(gè)地點(diǎn)小球擺動(dòng)一次的周期T只跟繩子的長(zhǎng)度有關(guān)，且繩子越長(zhǎng)，周期T越大。擺鐘就是根據(jù)這個(gè)原理制成的。有一次小明發(fā)現(xiàn)家里的擺鐘變慢了，要把它調(diào)準(zhǔn)，小明應(yīng)將擺鐘的擺長(zhǎng)__________（填“調(diào)長(zhǎng)”或“調(diào)短”）。課后反思：