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物質(zhì)的量課件

發(fā)布時(shí)間:2023-08-17 物質(zhì)的量課件

物質(zhì)的量課件十三篇。

俗話說,磨刀不誤砍柴工。在幼兒園教師的生活工作中,時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料意義廣泛,可以指一些參考素材。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣!所以,你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢?小編花時(shí)間特意編輯了物質(zhì)的量課件十三篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

物質(zhì)的量課件(篇1)

規(guī)則:學(xué)生選一種投擲方法進(jìn)行投擲,以投到呼拉圈的所在位置來判斷成績(jī)。

導(dǎo)入:小朋友們,你們喜歡玩投沙包的游戲嗎?我很喜歡玩,那,想不想看我是怎么投的嗎?

1、教師詳細(xì)講解投擲方法和要求,并示范了正面投擲和側(cè)面投擲兩種方法。

2、組織學(xué)生徒手練習(xí),了解用力部位和方法 。

3、選出投擲“小老師”

4、組織學(xué)生比賽。

5、教師講評(píng)。

1、學(xué)生認(rèn)真看老師講解,示范。

2、在老師的組織下認(rèn)真練習(xí),個(gè)別投擲動(dòng)作有問題的學(xué)生在老師和“小老師”的幫助下練習(xí)。

3、學(xué)生展示自我。

4、學(xué)生進(jìn)行投擲比賽。

利用體育尖子生輔助課堂教學(xué),充分體現(xiàn)了“關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同需求,確保每個(gè)學(xué)生受益”這個(gè)教學(xué)理念。

2、師生互評(píng),獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝。

3、收拾器材。

1、教師帶領(lǐng)學(xué)生搭上幸??燔?。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生說說自己的心里話。師生互評(píng),生生互評(píng)。

3、教師布置課后作業(yè)并宣布下課。

1、學(xué)生聽音樂《幸??燔嚒份p松愉快地搭上幸福快車。

2、學(xué)生暢所欲言。

3、個(gè)別學(xué)生協(xié)助教師收回器材。

物質(zhì)的量課件(篇2)

1、根據(jù)新課標(biāo)提出的訓(xùn)練體系低年級(jí)“樂于表達(dá)”訓(xùn)練學(xué)生對(duì)寫話的興趣能樂于表達(dá)自己看到的、聽到的、想到的事物

4、根據(jù)表達(dá)的需要學(xué)習(xí)使用“?!钡葮?biāo)點(diǎn)符號(hào)。

1、學(xué)生是78歲的兒童思維活躍課堂上喜歡表現(xiàn)自己對(duì)語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯渴望得到教師或同學(xué)的贊許。

3、學(xué)生能夠根據(jù)提示仿、續(xù)或創(chuàng)編故事并樂于表達(dá)。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級(jí)開始進(jìn)行作文教學(xué)其實(shí)小學(xué)一年級(jí)的語文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了然而小學(xué)生的語文功底差、觀察能力低更沒有組織和駕馭用語言的能力。常常是條理不清、詞不達(dá)意、牛頭不對(duì)馬嘴。

2、“重視文本”根據(jù)課文內(nèi)容積累好詞、好句。

3、及時(shí)修改作文加快思想交流。

4、培養(yǎng)學(xué)生自我修改能力。

1、談話啟發(fā)師同學(xué)們你們肯定有很多朋友。誰能說一說你交了哪些朋友?生我的朋友有同學(xué)、鄰居、親戚有小朋友也有大朋友。生我有十分熟悉的小伙伴。師除了這些人以外你們還有什么特別的朋友嗎?生有!自然界里的花草樹木、鳥獸蟲魚、家禽這些也是我們的朋友。師這些有生命的動(dòng)植物和人類共同生存在這個(gè)地球上。我們應(yīng)當(dāng)像看待老朋友一樣與它們和諧、友好地相處甚至還要保護(hù)它們。師說一說你們喜歡哪些動(dòng)物朋友你對(duì)它知道些什么?

○3在電視(動(dòng)物世界)和書本上了解到的動(dòng)物。

3、明確要求引導(dǎo)學(xué)生讀懂習(xí)作提示弄清習(xí)作的訓(xùn)練目標(biāo)。

1、畫一畫選擇你喜愛的一種動(dòng)物把它的外形簡(jiǎn)要畫下來把自己當(dāng)成“動(dòng)物世界”的解說員準(zhǔn)備向別人介紹。2、說一說師你畫的什么能向別人介紹一下嗎?

生我家養(yǎng)著一只小花貓它的頭上有兩只耳朵兩只眼睛身上長(zhǎng)著四條腿還有一條尾巴。

師你講得很清楚??墒侨绻懊娌徽f是貓你們能知道所講的是什么動(dòng)物嗎?不能!這是為什么?“兩只耳朵兩只眼睛四條腿一條尾巴”的動(dòng)物多著呢!

生我知道了要注意動(dòng)物的特征找出動(dòng)物之間的不同點(diǎn)來。師你的領(lǐng)悟很好能舉個(gè)例子嗎?

生比喻說雞的嘴巴是尖尖的鴨的嘴巴是扁扁的小豬的嘴巴是圓圓的。鳥類的爪獸類的蹄貝類的殼魚類的鱗它們的外形和作用是不一樣的。

師這是采用與其他動(dòng)物進(jìn)行比較的方法還可以用什么方法把動(dòng)物描述得更加具體形象呢?

○1讀一讀邊讀邊把錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)改過來把拗口的句子改通順。

○2評(píng)一評(píng)哪部分寫得欠具體表達(dá)不準(zhǔn)確相互提議改一改?!?想一想:自己的感情表達(dá)充分嗎還可以怎樣抒發(fā)自己的真情實(shí)感.

2、班級(jí)交流如何寫作物作文。

物質(zhì)的量課件(篇3)

教學(xué)目的:

1、了解課余生活,熟悉寫作范圍。

一、導(dǎo)言:課余生活豐富多彩,全是精彩充實(shí)的故事。踢球、跳舞、畫畫、郊游??,不管是和同學(xué)還是家人,不管是好事、錯(cuò)事,樣樣都是那么難以忘懷,總是那么感人至深。這次習(xí)作就讓我們寫寫自己的課余生活。

二、師生互動(dòng),討論填寫內(nèi)容。

1、我的課余生活可豐富了,經(jīng)常參加的活動(dòng)有:__________。在課余,還發(fā)生了許多事情,給我印象最深的事情是_______,那一次,我感到特別____________。

②習(xí)作:我的課余生活包括記一次活動(dòng)(游戲)這兩類文章的關(guān)系寫題材范圍大的作文可使用大中見小的開頭,小中見大結(jié)尾方法,從而緊緊把握習(xí)作要求。

讀范文交流寫法。

1、欣賞范文,說說什么地方寫得好?

2、課余生活中發(fā)生的事很多,抓住其中印象最深的一次寫。

3、事離不開人,人離不開事。事情中有自己也有他人,應(yīng)抓住突出的人物的特點(diǎn),寫出人文性的語言、動(dòng)作、神態(tài)、內(nèi)心等特點(diǎn)。

4、內(nèi)容要按一定順序?qū)憽H纭翱墒??”“于是??”“甚至”“才”“一??就??”讓你的.文章更有文理。懂得使用些表示空間方位和時(shí)間先后順序的詞,如“首先??然后??接著??”“之后”“這時(shí)”“當(dāng)??的時(shí)候”“前面”等,讓你的文章更有條理。

5、寫活動(dòng)首先要敘述完整??珊?jiǎn)要交代活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、人物及活動(dòng)內(nèi)容。其次要突出重點(diǎn),把過程寫具體。

6、如果寫范圍大的作文可重在寫小。寫時(shí)域廣闊的作文應(yīng)注重以一當(dāng)十,以十當(dāng)一的敘事方法,重在寫一。從而緊緊把握習(xí)作要求。

7、寫好自己,寫出自己的感受,讓別人分享你快樂。

物質(zhì)的量課件(篇4)

各位評(píng)委老師大家好!我要說課的內(nèi)容是物質(zhì)的量,下面我將從教材,教法,學(xué)法,教學(xué)程序設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課作如下說明:

1.教材的地位與作用:

本節(jié)課是人教版化學(xué)必修1,第一章,第二節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容。物質(zhì)的量是化學(xué)教

學(xué)中的一個(gè)十分重要的概念,它貫穿于高中化學(xué)的始終,在化學(xué)計(jì)算中處于核心地位。在此之前,學(xué)生主要從定性的角度或簡(jiǎn)單的定量角度去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),而這一節(jié)的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生對(duì)化學(xué)中的“量”有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。因此教好物質(zhì)的量的概念,不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的有關(guān)摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度的計(jì)算,而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)。所以,物質(zhì)的量的教學(xué)不僅是本章的重點(diǎn),也是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。

B、通過練習(xí)掌握物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒數(shù)目間的關(guān)系,初步認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系。

(2) 能力目標(biāo):提高邏輯推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力。

(3) 情感目標(biāo):

A、通過學(xué)習(xí)概念的推導(dǎo)及應(yīng)用,形成相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。

B、養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

(4)德育目標(biāo):

A、培養(yǎng)學(xué)生演繹推理,歸納推理的辯證邏輯能力;

B、培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;

C、使學(xué)生學(xué)習(xí)法定計(jì)量單位及國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中“量和單位”的有關(guān)內(nèi)容。

3.教材的重,難點(diǎn):

(1)重點(diǎn):使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位;能根據(jù)物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系進(jìn)行計(jì)算。

(2)難點(diǎn):物質(zhì)的量與微粒數(shù)目之間的簡(jiǎn)單換算;關(guān)于物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的簡(jiǎn)單換算

根據(jù)新課改要求,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須特別注意這一點(diǎn),即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來對(duì)待,在確定教學(xué)方法時(shí),必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令,所以結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備我采取以下教學(xué)方法:

課前五分鐘檢測(cè)主要是為了加深學(xué)生對(duì)微粒間轉(zhuǎn)換的理解與應(yīng)用,為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好鋪墊。新課教學(xué)主要采取對(duì)比歸納法:通過與生活中的某些質(zhì)量小,數(shù)量大的實(shí)例對(duì)比,指出化學(xué)反應(yīng)中存在的相同情況--提出物質(zhì)的量的概念;通過與其它基本物理量和單位

的對(duì)比提出摩爾的概念,幫助學(xué)生通過對(duì)比理解和記憶物質(zhì)的量與摩爾的關(guān)系;通過與生活中實(shí)例對(duì)比(一盒粉筆,一打羽毛球)重點(diǎn)說明摩爾的概念,以此使學(xué)生對(duì)抽象的摩爾概念具體化;通過適當(dāng)?shù)姆謱泳毩?xí)強(qiáng)調(diào)指出學(xué)習(xí)摩爾需要注意的問題并幫助學(xué)生由淺入深的掌握本節(jié)知識(shí)。

課上講練結(jié)合的教學(xué)方式不僅能使老師很快掌握學(xué)生的情況,更能讓學(xué)生及時(shí)地熟悉所學(xué)知識(shí)。

對(duì)于化學(xué)課的學(xué)習(xí),高一學(xué)生中還有相當(dāng)一部分需要老師將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多次講練以強(qiáng)化其理解與記憶,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)新概念的接受速度較慢,遺忘速度快。由于物質(zhì)的量這一節(jié)的概念比較抽象,限于接受能力,不能要求學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容理解透徹。因此在教學(xué)中,要考慮學(xué)生的接受能力。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實(shí)例運(yùn)用概念、交流評(píng)價(jià)強(qiáng)化概念、歸納小結(jié)升華概念,加深學(xué)生對(duì)概念的理解,同時(shí)消除學(xué)生對(duì)概念的神秘感和泛味感。

設(shè)問引入新課:物體運(yùn)動(dòng)的快慢用什么物理量表示?單位是什么?物體所含物質(zhì)的多少用什么物理量表示?單位是什么?

學(xué)生回答后轉(zhuǎn)入:任何物質(zhì)都是由許許多多肉眼看不見的分子、原子、離子等微觀粒子構(gòu)成。例如,1滴水是由許多水分子構(gòu)成。構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子的多少,也應(yīng)該有相應(yīng)的物理量,這個(gè)物理量科學(xué)上稱為“物質(zhì)的量”。讓學(xué)生意識(shí)到:物質(zhì)的量是一個(gè)物理量的名稱;它是表示構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒數(shù)目多少的一個(gè)物理量;這四個(gè)字是一個(gè)整體,不能拆開理解(不要過多的強(qiáng)調(diào),以免將問題復(fù)雜化使學(xué)生心理壓力加重)。

引入:每種物理量都有相應(yīng)的單位。速率的單位是“米/秒”,“物質(zhì)的質(zhì)量”的單位是“千克”等?!拔镔|(zhì)的量”作為一種物理量也應(yīng)有相應(yīng)的單位,它的單位是什么?

分析:由于“物質(zhì)的量”是表示構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子數(shù)目多少的一個(gè)物理量,學(xué)生首先想到“個(gè)”。由于粒子太小、數(shù)目多,用“個(gè)”作單位,不方便。例如,1滴水中有1.67*1021個(gè)水分子。所以用“個(gè)”不行??茖W(xué)上用“摩爾”作為“物質(zhì)的量”的單位。1摩爾是多少?讓學(xué)生聯(lián)想質(zhì)量單位——千克的標(biāo)準(zhǔn):國(guó)際千克原位,指出在國(guó)際上摩爾這個(gè)單位是以0.012kg12C中所含的原子數(shù)目為標(biāo)準(zhǔn)的,即1mol粒子集體所含的粒子數(shù)與0.012kg12C中所含的原子數(shù)相同,約為6.02*1023個(gè)。然后進(jìn)一步引出阿伏加德羅常數(shù)的定義:把1mol任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏加德羅常數(shù),符號(hào)為NA,通常用6.02*1023mol?1表示。

運(yùn)用實(shí)例推導(dǎo)出物質(zhì)的量,阿伏加德羅常數(shù),粒子數(shù)之間存在的關(guān)系:n=N/NA

3.摩爾質(zhì)量的引入:通過設(shè)問,1mol不同的物質(zhì)所含的粒子數(shù)相同,那么1mol不同的物質(zhì)的質(zhì)量是不是也是相同的呢?

學(xué)生進(jìn)行討論,考慮到粒子的大小不同,所以得出其質(zhì)量是不相同的,那么1mol不同的物質(zhì)的質(zhì)量是多少呢?從而提出了摩爾質(zhì)量的概念—單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量,叫做摩爾質(zhì)量。符號(hào)為M,常用單位為g/mol(或g·mol?1)。

1.判斷下列說法是否正確?

(1)每摩爾物質(zhì)含有6.02*1023個(gè)粒子。(2)摩爾是七個(gè)物理量之一。

(3)摩爾是物質(zhì)的質(zhì)量單位。(4)摩爾是物質(zhì)的數(shù)量單位。

(5)1摩爾小麥約含6.02*1023個(gè)麥粒。

(1)1molO中約含有 個(gè)O;(2)3molH2SO4中約含有 個(gè)H2SO4;

(4)10molNa+中約含有 個(gè)Na+;(5)28mol電子中約含有 個(gè)電子;

(6)1.204*1024個(gè)水分子,其物質(zhì)的量為 ;

同時(shí)強(qiáng)調(diào):物質(zhì)的量這個(gè)物理量只適用于微觀粒子,使用摩爾作單位時(shí),所指粒子必須十分明確且粒子的種類要用化學(xué)式表示。

物質(zhì)的量課件(篇5)

一、教材內(nèi)容分析:

本教材選自人教版《體育》持輕物擲遠(yuǎn)一課,這節(jié)課是投擲教學(xué)單元的第一個(gè)課時(shí),這節(jié)課主要解決肩上屈肘、快速揮臂這個(gè)重難點(diǎn),為接下來更高難度的助跑投擲的教學(xué)打下基礎(chǔ)。本課主教材“持輕物擲遠(yuǎn)”是基礎(chǔ)教材,作為新教材體系中“投擲”的重要內(nèi)容。投擲是人體的基本活動(dòng)能力之一,是小學(xué)生鍛煉身體的重點(diǎn)教材。投擲教材方法多樣、器械豐富、富有童趣,所以深受少年兒童的喜愛。根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn),通過體育教學(xué),教會(huì)學(xué)生最基本的和比較簡(jiǎn)單的投擲方法,可以有效增強(qiáng)學(xué)生上肢力量,提高投擲能力,培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取和關(guān)心他人的良好品德。

二、學(xué)情分析:

本課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生,班級(jí)人數(shù)40人。他們活潑好動(dòng),爭(zhēng)強(qiáng)好勝,想象豐富,求知欲旺盛,對(duì)英語興趣比較濃厚;學(xué)習(xí)責(zé)任感不斷增強(qiáng),但學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā);他們注意力不穩(wěn)定、不持久,無意注意占主導(dǎo)地位,容易受外界事物的干擾。因此,教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這是提高課堂教學(xué)效益的基礎(chǔ),也是教師需努力和強(qiáng)化之處。

三、教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)新課標(biāo)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo),結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容,我確定了以下幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生初步學(xué)會(huì)持輕物擲遠(yuǎn)的動(dòng)作,培養(yǎng)正確的肩上揮臂姿勢(shì),突出重點(diǎn)――肩上屈肘,克服難點(diǎn)――快速揮臂,嘗試簡(jiǎn)單的自我評(píng)價(jià)。

2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),促使學(xué)生樂于參加體育鍛煉,形成堅(jiān)持鍛煉的意志品質(zhì)。

3、養(yǎng)成樂于與同伴交往,關(guān)愛他人,團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良品質(zhì)。

四、教學(xué)重難點(diǎn):

肩上屈肘、快速揮臂,發(fā)展投擲能力。

五、教學(xué)準(zhǔn)備:

器材:呼拉圈16個(gè),標(biāo)志桿4根,裝沙的瓶子40個(gè)(學(xué)生自帶),錄音機(jī)1臺(tái),課前給每隊(duì)排頭發(fā)一支貼有福娃的火炬;場(chǎng)地:2個(gè)排球場(chǎng);

2、提出要求。

教師帶領(lǐng)學(xué)生繞操場(chǎng)慢跑一圈。

導(dǎo)入:剛才在跑步時(shí),我發(fā)現(xiàn)你們臉上洋溢著笑臉。能告訴我,為什么你們那么開心嗎?

師生進(jìn)行簡(jiǎn)單英語對(duì)話。

Hello ! How are you ? Nice to meet you !

1、教師指引學(xué)生觀察地上的三條線。

2、組織學(xué)生進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)---選擇城市。

3、教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

集隊(duì)做到快、靜、齊。

1、跟老師繞操場(chǎng)慢跑一圈。

2、排頭高舉火炬。

1、學(xué)生按次序連續(xù)跳兩次。

情景導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣和產(chǎn)生對(duì)這節(jié)課的好奇心,同時(shí)為下一步的教學(xué)作了鋪墊。

運(yùn)用英語與體育課整合,使本堂課更加豐富多彩。

抓住了小學(xué)生注意力集中時(shí)間短暫的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情景--選擇城市,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。

方法:跑到呼拉圈處,拿起呼拉圈套過身體,放回原位,連續(xù)套過四個(gè),之后繞過標(biāo)志桿直線返回。

方法:繞過四個(gè)呼拉圈及標(biāo)志桿,取回一個(gè)瓶子,直線跑回。

重難點(diǎn):

身體的'協(xié)調(diào)能力(轉(zhuǎn)身時(shí)身體重心的控制)。

導(dǎo)入:接下來,讓我來考考你們的身體素質(zhì),首先是身體協(xié)調(diào)能力的考驗(yàn)。

1、教師講解游戲方法,并進(jìn)行示范。

4、教師組織學(xué)生進(jìn)行第二次比賽。

導(dǎo)入:恭喜你們順利通過第一關(guān),有沒有信心挑戰(zhàn)第二關(guān)?

1、教師講解游戲方法,并做示范。

2、組織學(xué)生進(jìn)行討論套圈的其他方法。

3、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生示范。

4、組織學(xué)生進(jìn)行第二次比賽。

1、聽取教師介紹游戲方法。

2、學(xué)生聽哨聲進(jìn)行比賽。

3、小組討論套圈方法,再次進(jìn)行比賽。

1、聽老師講解游戲方法和示范。

2、學(xué)生認(rèn)真比賽,并進(jìn)行思考套圈的其他方法。

3、學(xué)生展示自我。

讓學(xué)生進(jìn)行討論交流,強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)的積極性,體現(xiàn)了他們的主人翁地位。

課的內(nèi)容豐富多彩,避免了學(xué)生產(chǎn)生消極情緒,且能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

物質(zhì)的量課件(篇6)

1、根據(jù)新課標(biāo)提出的訓(xùn)練體系低年級(jí)“樂于表達(dá)”,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)寫話的興趣,能樂于表達(dá)自己看到的、聽到的、想到的事物;

2、能夠把句子寫完整、通順;

3、能運(yùn)用好學(xué)過的詞語造句;

4、根據(jù)表達(dá)的需要學(xué)習(xí)使用“。?!”等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

1、學(xué)生是7—8歲的兒童,思維活躍,課堂上喜歡表現(xiàn)自己,對(duì)語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣;

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯,渴望得到教師或同學(xué)的贊許;

3、學(xué)生能夠根據(jù)提示仿、續(xù)或創(chuàng)編故事,并樂于表達(dá)。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級(jí)開始進(jìn)行作文教學(xué),其實(shí)小學(xué)一年級(jí)的語文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了,然而小學(xué)生的語文功底差、觀察能力低,更沒有組織和駕馭用語言的能力。常常是條理不清、詞不達(dá)意、牛頭不對(duì)馬嘴。 教學(xué)的重難點(diǎn):

1、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合;

2、“重視文本”根據(jù)課文內(nèi)容積累好詞、好句;

3、及時(shí)修改作文,加快思想交流;

4、培養(yǎng)學(xué)生自我修改能力;

師:同學(xué)們,你們肯定有很多朋友。誰能說一說,你交了哪些朋友? 生:我的朋友有同學(xué)、鄰居、親戚,有小朋友,也有大朋友。

師:除了這些人以外,你們還有什么特別的朋友嗎?

生:有!自然界里的花草樹木、鳥獸蟲魚、家禽,這些也是我們的朋友。 師:這些有生命的動(dòng)植物,和人類共同生存在這個(gè)地球上。我們應(yīng)當(dāng)像看待老朋友一樣,與它們和諧、友好地相處,甚至還要保護(hù)它們。 師:說一說,你們喜歡哪些動(dòng)物朋友,你對(duì)它知道些什么?

1、親自喂養(yǎng)、接觸過的動(dòng)物,如金魚、貓、哈巴狗、小雞、小鴨??

2、到動(dòng)物園、海洋世界觀察過的動(dòng)物,如老虎、孔雀、海龜、各種魚類??3在電視(動(dòng)物世界)和書本上了解到的動(dòng)物。

3、明確要求、引導(dǎo)學(xué)生讀懂習(xí)作提示 ,弄清習(xí)作的訓(xùn)練目標(biāo)。

選擇你喜愛的一種動(dòng)物,把它的外形簡(jiǎn)要畫下來,把自己當(dāng)成“動(dòng)物世界”的解說員,準(zhǔn)備向別人介紹。

生:我家養(yǎng)著一只小花貓,它的頭上有兩只耳朵,兩只眼睛,身上長(zhǎng)著四條腿,還有一條尾巴。

師:你講得很清楚??墒?,如果前面不說是貓,你們能知道所講的是什么動(dòng)物嗎?不能!這是為什么?“兩只耳朵,兩只眼睛,四條腿,一條尾巴”的動(dòng)物多著呢!

生:我知道了,要注意動(dòng)物的特征,找出動(dòng)物之間的不同點(diǎn)來。師:你的領(lǐng)悟很好,能舉個(gè)例子嗎?

生:比喻說,雞的嘴巴是尖尖的,鴨的嘴巴是扁扁的,小豬的嘴巴是圓圓的。鳥類的爪,獸類的蹄,貝類的殼,魚類的鱗,它們的外形和作用是不一樣的。

師:這是采用與其他動(dòng)物進(jìn)行比較的方法,還可以用什么方法把動(dòng)物描述得更加具體形象呢?

1、讀一讀:○邊讀邊把錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)改過來,把拗口的句子改通順。 2評(píng)一評(píng):哪部分寫得欠具體,表達(dá)不準(zhǔn)確,相互提議改一改。

3、想一想:自己的感情表達(dá)充分嗎,還可以怎樣抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

2、班級(jí)交流如何寫作物作文。

物質(zhì)的量課件(篇7)

一、指導(dǎo)思想

化學(xué)基本概念的學(xué)習(xí),長(zhǎng)期以來都陷入教師感覺難教,學(xué)生感覺難學(xué)的困境。既無生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn),又無形象具體的研究對(duì)象,如何讓概念學(xué)習(xí)的課堂也煥發(fā)出勃勃生機(jī),對(duì)此我進(jìn)行了大量探索,選取了“物質(zhì)的量濃度”這一概念教學(xué)作為嘗試。

在教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的指導(dǎo)下,我力求:“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程”。

二、教材分析

1.教材的地位及其作用

本節(jié)課選自人民教育出版社出版的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(必修)《化學(xué)》第一冊(cè)第三章第三節(jié)《物質(zhì)的量濃度》第一課時(shí)。本節(jié)教材是在介紹了“物質(zhì)的量”的基礎(chǔ)上引入的新的表示溶液組成的物理量,通過本節(jié)的探究既鞏固對(duì)“物質(zhì)的量”的運(yùn)用,又在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)充對(duì)溶液組成表示方法的認(rèn)識(shí),提高化學(xué)計(jì)算的能力。

2.教學(xué)目標(biāo)分析

依據(jù)教改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)技能:

a.理解并能初步運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念。

b.掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的區(qū)別與聯(lián)系。

c.了解物質(zhì)的量濃度在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用。

能力方法:

a.通過課前探究,學(xué)會(huì)獲取信息和加工信息的基本方法。

b.通過對(duì)物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建,學(xué)會(huì)自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法。

c.通過對(duì)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的對(duì)比,提高運(yùn)用比較、歸納、推理的能力。

情感態(tài)度:

a.在相互交流與評(píng)價(jià)中,養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

b.關(guān)注與物質(zhì)的量濃度有關(guān)的生活、生產(chǎn)問題,體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對(duì)當(dāng)代社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要意義。

c.通過溶液組成的不同表示方法之間的關(guān)系,滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辯證唯物主義觀點(diǎn)。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其成因

物質(zhì)的量濃度在高中化學(xué)中具有極其廣泛的應(yīng)用,因此將理解并能初步運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念確定為教學(xué)重點(diǎn)。

“幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力”是課程改革的基本理念,因此將在物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建過程中學(xué)會(huì)自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法確定為教學(xué)難點(diǎn)。

三、學(xué)情、學(xué)法分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生,他們具有一定的搜集處理信息的能力,對(duì)初中接觸的“溶液體積”與“溶劑體積”存在一定程度的'混淆。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實(shí)例運(yùn)用概念、交流評(píng)價(jià)強(qiáng)化概念、歸納小結(jié)升華概念,加深學(xué)生對(duì)概念的理解,同時(shí)消除學(xué)生對(duì)概念的神秘感和泛味感。

四、教學(xué)程序

本節(jié)課依據(jù)主體探究式課堂教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。

按照主體探究式學(xué)習(xí),我在教學(xué)中力求“學(xué)生在教師指導(dǎo)下,以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問題;從而在掌握知識(shí)內(nèi)容的同時(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”

創(chuàng)設(shè)情景引入課題

主體探究式學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性、開放性,即突破時(shí)間和空間的限制,學(xué)習(xí)過程不拘泥于課堂。我提前一周布置學(xué)生課前探究收集生活中各種溶液的標(biāo)簽,很快他們帶來了自己家中的諸如復(fù)方甘草口服液、84消毒液、眼藥水、枝江大曲、礦泉水等,實(shí)驗(yàn)室諸如硫酸、NaOH溶液等標(biāo)簽。在課堂上我將請(qǐng)他們相互展示,并根據(jù)自己手中的標(biāo)簽歸納表示溶液組成的多種方法:v/v 、m/v 、n/v、m/m,從而教師引入表示溶液組成的方法之一—物質(zhì)的量濃度。在此過程中,學(xué)生既學(xué)習(xí)了獲取信息和加工信息的基本方法,又得到了一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì),同時(shí)真正感受到化學(xué)來源于生活,與我們的生活息息相關(guān)。

物質(zhì)的量課件(篇8)

一、教材分析:

教材從本章到第十四章講述力學(xué)知識(shí)。跟前面幾章簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象相比,知識(shí)的講述深入了一步。在能力培養(yǎng)方面,除了繼續(xù)注意提高學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν?,在講述概念和規(guī)律的過程中,更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括能力,通過分析物理事實(shí),找出共同特征,從而概括出概念和規(guī)律。發(fā)展學(xué)生的思維能力。 就本章而言,涉及到兩個(gè)常用的物理量--質(zhì)量和密度。用天平測(cè)物體的質(zhì)量和用天平、量筒測(cè)物體的密度是初中學(xué)生應(yīng)掌握的其中兩項(xiàng)基本技能。所以,本章是基礎(chǔ)的一章。 就本節(jié)而言,認(rèn)識(shí)質(zhì)量及其測(cè)量?jī)x器,特別是學(xué)習(xí)使用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和工廠化驗(yàn)室常用的天平(本地區(qū)配置托盤天平),是為后續(xù)各節(jié)的'學(xué)習(xí)所準(zhǔn)備的。因此,本節(jié)是基礎(chǔ)的一節(jié)。

〈2〉能力目標(biāo): ①會(huì)調(diào)節(jié)天平平衡; ②會(huì)使用游碼; ③初步學(xué)習(xí)用天平稱固體的質(zhì)量; ④培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的物理知識(shí)及技術(shù)與生活密切聯(lián)系的意識(shí)。

〈3〉方法目標(biāo): ①繼續(xù)學(xué)習(xí)“從現(xiàn)象出發(fā),經(jīng)過分析、比較得出結(jié)論”的研究方法; ②繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用“關(guān)鍵詞歸納法”歸納文段要點(diǎn); ③初步學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)探索法”發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部規(guī)律的學(xué)習(xí)方法。

〈4〉德育目標(biāo): ①在質(zhì)量初步概念的引出過程中滲透“現(xiàn)象”與“本質(zhì)”的辯證唯物主義思想; ②在實(shí)驗(yàn)過程中滲透“實(shí)事求是”的辯證唯物主義思想;

雖說質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念,但教材對(duì)初中學(xué)生的要求較低,因此,它不是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。天平作為一種常用測(cè)量質(zhì)量工具,是后續(xù)章節(jié)有關(guān)實(shí)驗(yàn)的不可或缺的儀器;并且,它是質(zhì)量測(cè)量中一種較為精密工具,對(duì)學(xué)生日后的生活、工作都會(huì)有重要的影響。因此,本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是讓學(xué)習(xí)天平的使用。

(2)托盤天平的使用:

平衡螺母調(diào),指針中線指;

左物右碼放,砝碼游碼和。

物質(zhì)的量課件(篇9)

一、教材分析

1.教材的地位與作用:

本節(jié)課是人教版教材必修1,化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界專題,豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)單元,第二標(biāo)題。物質(zhì)的量是化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)十分重要的概念,它貫穿于高中化學(xué)的始終,在化學(xué)計(jì)算中處于核心地位。在此之前,學(xué)生主要從定性的角度或簡(jiǎn)單的定量角度去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),而《物質(zhì)的量》這一節(jié)的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生對(duì)化學(xué)中的"量"有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。因此教好物質(zhì)的量的概念,不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的有關(guān)摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度的計(jì)算,而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)。所以,物質(zhì)的量的教學(xué)不僅是本章的重點(diǎn),也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。

2.教學(xué)目標(biāo):

(1)知識(shí)目標(biāo):掌握物質(zhì)的量及其單位—摩爾的含義;理解阿伏加德羅常數(shù)的含義;通過練習(xí)掌握物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒數(shù)目間的關(guān)系,初步認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量之間的關(guān)系。

(2)能力目標(biāo):提高邏輯推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力。

(3)情感目標(biāo):通過學(xué)習(xí)概念的推導(dǎo)及應(yīng)用,形成相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想;養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

使學(xué)生掌握摩爾的概念及物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒間的轉(zhuǎn)化。

二、教學(xué)方法分析

(1)采取目標(biāo)分層教學(xué)法

課前五分鐘檢測(cè)主要是為了加深學(xué)生對(duì)微粒間轉(zhuǎn)換的理解與應(yīng)用,為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好鋪墊。新課教學(xué)主要采取對(duì)比歸納法:通過與生活中的某些質(zhì)量小,數(shù)量大的實(shí)例對(duì)比指出化學(xué)反應(yīng)中存在的相同情況--提出物質(zhì)的量的概念;通過與其它基本物理量和單位的對(duì)比提出摩爾的概念,幫助學(xué)生通過對(duì)比理解和記憶物質(zhì)的量與摩爾的關(guān)系;通過與生活中實(shí)例對(duì)比(一盒粉筆,一打羽毛球)重點(diǎn)說明摩爾的概念,以此使學(xué)生對(duì)抽象的摩爾概念具體化;通過適當(dāng)?shù)姆謱泳毩?xí)強(qiáng)調(diào)指出學(xué)習(xí)摩爾需要注意的問題并幫助學(xué)生由淺入深的掌握本節(jié)知識(shí)。

(2)講練結(jié)合

課上講練結(jié)合的教學(xué)方式不僅能使老師很快掌握學(xué)生的情況,更能讓學(xué)生及時(shí)地熟悉所學(xué)知識(shí)。

三、學(xué)生情況分析:

對(duì)于化學(xué)課的學(xué)習(xí),高一學(xué)生中還有相當(dāng)一部分需要老師將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多次講練以強(qiáng)化其理解與記憶,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)新概念的接受速度較慢,遺忘速度快。由于物質(zhì)的量這一節(jié)的概念比較抽象,限于接受能力,不能要求學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容理解透徹。因此在教學(xué)中,要考慮學(xué)生的接受能力。

四、 教學(xué)程序:

[課前檢測(cè)]:

(1)1個(gè)H2O中含___個(gè)H,___個(gè)O,___個(gè)原子。

(2)105個(gè)H2SO4中含___個(gè)H,___個(gè)S,___個(gè)O,___個(gè)原

(3)1個(gè)C中含___個(gè)質(zhì)子,___個(gè)電子。

(4)1個(gè)NH3中含___個(gè)質(zhì)子,___個(gè)電子。

(幫助學(xué)生回憶微粒間的轉(zhuǎn)換關(guān)系,為從"個(gè) --> 摩爾"的轉(zhuǎn)化做好鋪墊)

[導(dǎo)入]:

(1)由一句古詩:"誰知盤中餐,粒粒皆辛苦"中大米的單位(粒)和實(shí)際生活中并不使用粒的矛盾為后來引出化學(xué)反應(yīng)中微粒的小和多提供思考模式。

(2)通過反應(yīng)方程式:C + O2 === CO2 引導(dǎo)學(xué)生討論:反應(yīng)實(shí)質(zhì)是什么?(微粒間的反應(yīng));實(shí)際中是采用稱取質(zhì)量的方法進(jìn)行反應(yīng),質(zhì)量如何體現(xiàn)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)?已知一個(gè)碳原子的質(zhì)量是 1.993X10-23g , 計(jì)算12g碳含多少個(gè)碳原子?(約6.02X1023個(gè)碳原子)

[小結(jié)]:

用所學(xué)的知識(shí)表達(dá)反應(yīng)實(shí)質(zhì)是很麻煩的,必須引進(jìn)一個(gè)新的物理量--物質(zhì)的量[新課講解]:物質(zhì)的量:表示物質(zhì)微粒數(shù)目多少的物理量。

物質(zhì)的量課件(篇10)

“質(zhì)量”一詞在我們的生活中很常見,而且在不同的地方其含義也不同.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),要使學(xué)生明確物理學(xué)中“質(zhì)量”的含義.

本節(jié)將質(zhì)量的概念以“物質(zhì)的量”“物體所含物質(zhì)的多少”來作為標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生理解,是考慮到初中學(xué)生的年齡特點(diǎn),因此在“質(zhì)量”的概念上不作過多的講述.在第一節(jié)的基礎(chǔ)上,理解“物質(zhì)的量”與“物質(zhì)的多少”是比較容易的,必須使學(xué)生明白:這不是質(zhì)量的定義.

本節(jié)課還介紹了一下天平的使用,應(yīng)該給學(xué)生詳細(xì)地介紹天平的使用和使用時(shí)的注意事項(xiàng),由學(xué)生自己動(dòng)手操作天平.

1.知道質(zhì)量的概念及其單位.

2.了解質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性.

1.通過實(shí)際操作天平,培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力.

2.通過使用天平,學(xué)會(huì)測(cè)量固體的質(zhì)量.

通過天平使用的技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神. 教學(xué)重點(diǎn)

1.質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系.

1.對(duì)質(zhì)量的單位形成具體的認(rèn)識(shí).

投影儀、天平、砝碼、鋼尺、鋼釘、鐵塊、鐵錘等.

教師出示課前準(zhǔn)備好的鋼尺、鋼釘、鐵片、鐵錘、玻璃杯、琉璃球,列舉教室中的桌子、椅子等.

老師列舉的這些東西,我們給它一個(gè)統(tǒng)一的名稱該叫什么呢?

這些東西都是物體.

鐵釘、鐵錘是用什么做成的,教室里同學(xué)們用的桌椅又是用什么做成的?

鐵釘、鐵錘是用鐵做成的,桌子、椅子是用木材做成的,鋼尺是用鋼做成的.

如果我們也給鋼、鐵、木材一個(gè)統(tǒng)一的名稱是什么呢?

鋼、鐵、木材都是制造物體的材料叫物質(zhì).

我明白了,物體是由物質(zhì)構(gòu)成的.

非常正確.物體是指具有一定的形狀、占據(jù)一定的空間、有體積的實(shí)物,而物質(zhì)是構(gòu)成物體的材料.

同學(xué)們用的課桌、椅子及教室的門都是由同一種物質(zhì)構(gòu)成的,老師這兒的鋼尺、鋼釘是用鋼做成的,鐵塊、鐵釘及鐵錘也是由同一種材料——鐵做成的.那么桌、椅和門,尺和釘有什么不同呢?

它們的形狀不同,大小不同.

它們的用途也不相同.

門、桌、椅中用的木材不一樣多.

鋼釘和鋼尺中用的鋼的多少也不一樣.

應(yīng)該說是物體中含(用)的物質(zhì)的多少是不同的.

物理學(xué)中,物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量(ass).質(zhì)量用“”表示.同學(xué)們說我們剛才列舉的那些物體中還有什么不同呢?

物體的質(zhì)量不同.

大家表現(xiàn)得非常好!大家想想,我們?nèi)粘I钪心睦锫犝f過質(zhì)量這個(gè)詞呢?

××電視質(zhì)量?jī)?yōu).

保證質(zhì)量.

今天我們學(xué)習(xí)的質(zhì)量和那些質(zhì)量相同嗎?

不同,今天所學(xué)的質(zhì)量表示物體所含物質(zhì)的多少,而生活中提到的質(zhì)量表示品質(zhì)的意思,不可混為一談.

好,剛才我們學(xué)習(xí)了質(zhì)量的概念,總結(jié)了它所代表的含義.接下來,我們看看質(zhì)量這個(gè)物理量有什么特性.

我們還以這把尺子為例.

首先,我們把它弄彎,質(zhì)量發(fā)生變化了沒有?

沒有.

為什么呢?

因?yàn)槌咦优獜澮院?,里面所包含的鋼這種物質(zhì)是不會(huì)變的,而且鋼的含量也沒變.

很好,我們可以得出一個(gè)結(jié)論,是什么呢?

物體的質(zhì)量不隨物體形狀的改變而改變.

然后我們給這把尺子加高溫度,讓它熔化掉,質(zhì)量變了嗎?

沒有.

為什么呢?

尺子熔化了,就是說這把尺子由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài),但里面所含鋼的量不會(huì)有所變化,因此質(zhì)量不變.

那么我們又可得出一個(gè)什么結(jié)論呢?

物體的質(zhì)量不隨物體形態(tài)的改變而改變.

把尺子交給同學(xué),讓大家往后傳遞這把尺子,在傳遞過程中,尺子發(fā)生什么變化?

空間位置發(fā)生變化.

尺子的質(zhì)量變了嗎?

沒有,因?yàn)殡m然尺子的空間位置發(fā)生了變化,但尺子本身所含的鋼的量沒有變,因而尺子的質(zhì)量沒有變.

我們又可得出一個(gè)什么結(jié)論呢?

物體的質(zhì)量不隨物體空間位置的改變而改變.

綜上所述,我們可以得出質(zhì)量的屬性,大家總結(jié)一下.

質(zhì)量是物體的一種屬性,它不隨物體的形狀、形態(tài)、位置的改變而改變.

大家總結(jié)得非常好.我們知道,質(zhì)量是物體的一種屬性,質(zhì)量有大有小,既然有大小就會(huì)有比較,有比較就要有單位,那么質(zhì)量的單位是什么呢?

千克.

不對(duì),是克.

不對(duì),是兩、斤.

大家說得都對(duì),質(zhì)量的單位很多,而且各國(guó)都有自己的一套單位,這樣交流起來很不方便,19,國(guó)際計(jì)量大會(huì)統(tǒng)一出了一套國(guó)際單位制.在國(guó)際單位制中,質(zhì)量的主要單位是千克,用字母“g”表示,除此之外還有一些輔助單位:如克(g)、毫克(g)、微克(μg)、噸(t).

剛才同學(xué)們說的斤和兩是我國(guó)的質(zhì)量單位,大家知道我國(guó)的質(zhì)量單位和國(guó)際單位之間的換算關(guān)系嗎?

很好,在國(guó)際單位制中,質(zhì)量的單位換算是以千分制遞進(jìn)的.大家可以根據(jù)這一點(diǎn),再聯(lián)系你的日常生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),想想質(zhì)量的單位換算應(yīng)是什么關(guān)系呢?

1噸=1000千克 1t=1000 g=103g 1千克=1000克

1g=1000g=103g 1克=1000毫克 1 g=1000 g=103g

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注我們教材中P9的“小數(shù)據(jù)”,了解一些物體的質(zhì)量.誰知道這些物體的質(zhì)量是以什么為單位的?

在小數(shù)據(jù)欄的最上一行標(biāo)有“g”,因此,數(shù)據(jù)欄中的數(shù)據(jù)都是以“千克”為單位的.

請(qǐng)同學(xué)們從數(shù)據(jù)欄中查出氫原子和一元硬幣的質(zhì)量,并將其單位換算成以克(g)、毫克(g)、微克(μg)為單位;查出新生兒及成人的質(zhì)量.將其換算成以“斤”為單位;查出大象和輪船的質(zhì)量,換算成以噸(t)為單位.

哪位同學(xué)可以說說自己的體重是多少?

我體重差不多五十五公斤,就是55 g.

同學(xué)們的體重是用什么測(cè)出來的呢?

有專門測(cè)體重的體重計(jì),也可以用磅秤來測(cè).

同學(xué)們還了解有哪些測(cè)質(zhì)量的`工具嗎?

有臺(tái)秤、戥子電子秤,它們各自有各自的用途.比如,菜市場(chǎng)用臺(tái)秤,藥店用戥子,商店、超市用電子秤.

實(shí)驗(yàn)中用什么呢?知道嗎?

(出示天平)同學(xué)們先來認(rèn)識(shí)天平.

天平的最下部分是底座;從底座向上看有一根橫梁,在橫梁的中間有一刀口把橫梁支撐起來,使它可以自由擺動(dòng);在橫梁的中間還有一個(gè)向上的指針;靠近指針尖端有一個(gè)分度盤;在橫梁的右端有一個(gè)調(diào)節(jié)螺母;此外還有兩個(gè)天平盤,用刀口和支架支撐在橫梁的兩端:每架天平還有自己的一套砝碼.

同學(xué)們?cè)谑褂锰炱綔y(cè)質(zhì)量,操作之前必須熟記下面的要求.

(1)每個(gè)天平都有自己的稱量,也就是它所能測(cè)的最大質(zhì)量.被測(cè)物體的質(zhì)量不能超過稱量.

(2)向盤中加減砝碼時(shí)要用鑷子,不能用手接觸砝碼,不能把砝碼弄濕、弄臟.因?yàn)槭稚嫌泻鼓?,將砝碼弄濕、弄臟后會(huì)使砝碼生銹、損壞,其質(zhì)量會(huì)發(fā)生變化.

(3)潮濕的物體和化學(xué)藥品容易腐蝕天平托盤,不能直接放到天平的盤中.

現(xiàn)在同學(xué)們可以按照教材中的提示,通過閱讀天平的使用說明書,測(cè)量幾個(gè)物體的質(zhì)量,學(xué)會(huì)天平的使用.

(學(xué)生分組活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)并參與學(xué)生的活動(dòng),最后同學(xué)們交流、總結(jié)天平的使用方法)

天平在使用前必須先調(diào)平.首先將天平放在水平桌面上,然后將游碼撥到標(biāo)尺的零位,調(diào)節(jié)天平的平衡,螺母使指針指在分度盤的正中間或指針左右擺動(dòng)的角度相等時(shí),天平就平衡了.

在使用平衡螺母調(diào)平時(shí),如指針向左偏,則應(yīng)將平衡螺母往右擰;反之,若指針向右偏,則應(yīng)向左擰.

調(diào)平衡后,怎樣用天平測(cè)質(zhì)量呢?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)發(fā)表自己的看法.

調(diào)平衡后,天平不能再動(dòng)了.測(cè)物體質(zhì)量時(shí),一般要將被測(cè)物體放在天平的左盤,砝碼放在天平的右盤.估計(jì)物體的質(zhì)量后,按從大到小的順序添加砝碼,如果最小的砝碼不能使天平平衡,就要使用游碼.

仔細(xì)觀察指針的擺動(dòng)情況,若左右擺動(dòng)的幅度相等或指針指在分度盤的正中間,則天平再次平衡,砝碼盤中的總質(zhì)量加上游碼指示的質(zhì)量數(shù),就是被測(cè)物體的質(zhì)量.

同學(xué)們表現(xiàn)得非常出色.天平的調(diào)節(jié)和使用我們用下面的順口溜表示出來,看合不合適.

底座水平、游碼撥零、橫梁調(diào)平、左物右碼、加碼從大、切勿手拿、大否小定、游碼補(bǔ)平、求和為秤.

為什么使用天平時(shí)物體要放在左盤,砝碼放在右盤,換過來不能測(cè)嗎?

這個(gè)問題同學(xué)們一起討論.

我認(rèn)為左碼右物也能測(cè)出物體的質(zhì)量,只不過砝碼放右盤時(shí),增減砝碼符合一般人的操作習(xí)慣,操作方便而已.

我也認(rèn)為左碼右物能測(cè)質(zhì)量,但是計(jì)算結(jié)果時(shí),應(yīng)從砝碼質(zhì)量中減去游碼的質(zhì)量,才是被測(cè)物體的質(zhì)量.

關(guān)于天平的使用,誰還有問題要補(bǔ)充?

測(cè)量結(jié)束后,砝碼應(yīng)用鑷子放回砝碼盒中,游碼也要撥回到零位.

還有在取放砝碼的過程中要輕拿輕放以免損壞天平的刀口.

同學(xué)們表現(xiàn)得太棒了!如果都清楚了,同學(xué)們可以繼續(xù)用天平完成教材P11中的測(cè)量?jī)?nèi)容.

同學(xué)們按教材提示的方法分別用天平測(cè)出物體前后的質(zhì)量,并進(jìn)行比較.

將塑料瓶剪成碎片后的質(zhì)量與瓶原來的質(zhì)量相同.

白糖和水的總質(zhì)量和將白糖溶于水后的質(zhì)量也相等.

通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)艿玫降慕Y(jié)論是:物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)的改變而改變,充分說明了質(zhì)量是物體本身的屬性.

這一節(jié)的重點(diǎn)主要是質(zhì)量的測(cè)量和天平的使用.質(zhì)量測(cè)量時(shí)必須分步進(jìn)行,先做什么,后做什么.(例如測(cè)液體質(zhì)量時(shí)不可避免地要測(cè)出“空杯的質(zhì)量”.但先測(cè)還是后測(cè)有很不同的意義)天平的使用主要有兩方面:一是使用之前的調(diào)節(jié),手調(diào)螺母,眼看指針,腦要判斷;二是測(cè)量,也就是使橫梁恢復(fù)平衡,應(yīng)加減砝碼,移動(dòng)游碼.

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物質(zhì)的量課件集錦9篇


居安思危,思則有備,有備無患。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中,都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料意義廣泛,可以指一些參考素材。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。那么,你知道有哪些常見幼師資料嗎?由此,有請(qǐng)你讀一下以下的“物質(zhì)的量課件集錦9篇”,或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

物質(zhì)的量課件 篇1

化學(xué)基本概念的學(xué)習(xí),長(zhǎng)期以來都陷入教師感覺難教,學(xué)生感覺難學(xué)的困境。既無生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn),又無形象具體的研究對(duì)象,如何讓概念學(xué)習(xí)的課堂也煥發(fā)出勃勃生機(jī),對(duì)此我進(jìn)行了大量探索,選取了“物質(zhì)的量濃度”這一概念教學(xué)作為嘗試。

在教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的指導(dǎo)下,我力求:“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程”。

本節(jié)課選自人民教育出版社出版的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(必修)《化學(xué)》第一冊(cè)第三章第三節(jié)《物質(zhì)的量濃度》第一課時(shí)。本節(jié)教材是在介紹了“物質(zhì)的量”的基礎(chǔ)上引入的新的表示溶液組成的.物理量,通過本節(jié)的探究既鞏固對(duì)“物質(zhì)的量”的運(yùn)用,又在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)充對(duì)溶液組成表示方法的認(rèn)識(shí),提高化學(xué)計(jì)算的能力。

依據(jù)教改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下教學(xué)目標(biāo):

b.掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的區(qū)別與聯(lián)系。

c.了解物質(zhì)的量濃度在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用。

能力方法:a.通過課前探究,學(xué)會(huì)獲取信息和加工信息的基本方法。

b.通過對(duì)物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建,學(xué)會(huì)自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法。c.通過對(duì)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的對(duì)比,提高運(yùn)用比較、歸納、推理的能力。

情感態(tài)度:a.在相互交流與評(píng)價(jià)中,養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

b.關(guān)注與物質(zhì)的量濃度有關(guān)的生活、生產(chǎn)問題,體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對(duì)當(dāng)代社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要意義。

c.通過溶液組成的不同表示方法之間的關(guān)系,滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辯證唯物主義觀點(diǎn)。

物質(zhì)的量濃度在高中化學(xué)中具有極其廣泛的應(yīng)用,因此將理解并能初步運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念確定為教學(xué)重點(diǎn)。

“幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力”是課程改革的基本理念,因此將在物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建過程中學(xué)會(huì)自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法確定為教學(xué)難點(diǎn)。

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生,他們具有一定的搜集處理信息的能力,對(duì)初中接觸的“溶液體積”與“溶劑體積”存在一定程度的混淆。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實(shí)例運(yùn)用概念、交流評(píng)價(jià)強(qiáng)化概念、歸納小結(jié)升華概念,加深學(xué)生對(duì)概念的理解,同時(shí)消除學(xué)生對(duì)概念的神秘感和泛味感。

本節(jié)課依據(jù)主體探究式課堂教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。

按照主體探究式學(xué)習(xí),我在教學(xué)中力求“學(xué)生在教師指導(dǎo)下,以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問題;從而在掌握知識(shí)內(nèi)容的同時(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?!?/p>

主體探究式學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性、開放性,即突破時(shí)間和空間的限制,學(xué)習(xí)過程不拘泥于課堂。我提前一周布置學(xué)生課前探究收集生活中各種溶液的標(biāo)簽,很快他們帶來了自己家中的諸如復(fù)方甘草口服液、84消毒液、眼藥水、枝江大曲、礦泉水等,實(shí)驗(yàn)室諸如硫酸、NaoH溶液等標(biāo)簽。在課堂上我將請(qǐng)他們相互展示,并根據(jù)自己手中的標(biāo)簽歸納表示溶液組成的多種方法:v/v、m/v、n/v、m/m,從而教師引入表示溶液組成的方法之一―物質(zhì)的量濃度。在此過程中,學(xué)生既學(xué)習(xí)了獲取信息和加工信息的基本方法,又得到了一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì),同時(shí)真正感受到化學(xué)來源于生活,與我們的生活息息相關(guān)。

物質(zhì)的量課件 篇2

“質(zhì)量”一詞在我們的生活中很常見,而且在不同的地方其含義也不同.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),要使學(xué)生明確物理學(xué)中“質(zhì)量”的含義.

本節(jié)將質(zhì)量的概念以“物質(zhì)的量”“物體所含物質(zhì)的多少”來作為標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生理解,是考慮到初中學(xué)生的年齡特點(diǎn),因此在“質(zhì)量”的概念上不作過多的講述.在第一節(jié)的基礎(chǔ)上,理解“物質(zhì)的量”與“物質(zhì)的多少”是比較容易的,必須使學(xué)生明白:這不是質(zhì)量的定義.

本節(jié)課還介紹了一下天平的使用,應(yīng)該給學(xué)生詳細(xì)地介紹天平的使用和使用時(shí)的注意事項(xiàng),由學(xué)生自己動(dòng)手操作天平.

1.知道質(zhì)量的概念及其單位.

2.了解質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性.

1.通過實(shí)際操作天平,培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力.

2.通過使用天平,學(xué)會(huì)測(cè)量固體的質(zhì)量.

通過天平使用的技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神. 教學(xué)重點(diǎn)

1.質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系.

1.對(duì)質(zhì)量的單位形成具體的認(rèn)識(shí).

投影儀、天平、砝碼、鋼尺、鋼釘、鐵塊、鐵錘等.

教師出示課前準(zhǔn)備好的鋼尺、鋼釘、鐵片、鐵錘、玻璃杯、琉璃球,列舉教室中的桌子、椅子等.

老師列舉的這些東西,我們給它一個(gè)統(tǒng)一的名稱該叫什么呢?

這些東西都是物體.

鐵釘、鐵錘是用什么做成的,教室里同學(xué)們用的桌椅又是用什么做成的?

鐵釘、鐵錘是用鐵做成的,桌子、椅子是用木材做成的,鋼尺是用鋼做成的.

如果我們也給鋼、鐵、木材一個(gè)統(tǒng)一的名稱是什么呢?

鋼、鐵、木材都是制造物體的材料叫物質(zhì).

我明白了,物體是由物質(zhì)構(gòu)成的.

非常正確.物體是指具有一定的形狀、占據(jù)一定的空間、有體積的實(shí)物,而物質(zhì)是構(gòu)成物體的材料.

同學(xué)們用的課桌、椅子及教室的門都是由同一種物質(zhì)構(gòu)成的,老師這兒的鋼尺、鋼釘是用鋼做成的,鐵塊、鐵釘及鐵錘也是由同一種材料——鐵做成的.那么桌、椅和門,尺和釘有什么不同呢?

它們的形狀不同,大小不同.

它們的用途也不相同.

門、桌、椅中用的木材不一樣多.

鋼釘和鋼尺中用的鋼的多少也不一樣.

應(yīng)該說是物體中含(用)的物質(zhì)的多少是不同的.

物理學(xué)中,物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量(ass).質(zhì)量用“”表示.同學(xué)們說我們剛才列舉的那些物體中還有什么不同呢?

物體的質(zhì)量不同.

大家表現(xiàn)得非常好!大家想想,我們?nèi)粘I钪心睦锫犝f過質(zhì)量這個(gè)詞呢?

××電視質(zhì)量?jī)?yōu).

保證質(zhì)量.

今天我們學(xué)習(xí)的質(zhì)量和那些質(zhì)量相同嗎?

不同,今天所學(xué)的質(zhì)量表示物體所含物質(zhì)的多少,而生活中提到的質(zhì)量表示品質(zhì)的意思,不可混為一談.

好,剛才我們學(xué)習(xí)了質(zhì)量的概念,總結(jié)了它所代表的含義.接下來,我們看看質(zhì)量這個(gè)物理量有什么特性.

我們還以這把尺子為例.

首先,我們把它弄彎,質(zhì)量發(fā)生變化了沒有?

沒有.

為什么呢?

因?yàn)槌咦优獜澮院?,里面所包含的鋼這種物質(zhì)是不會(huì)變的,而且鋼的含量也沒變.

很好,我們可以得出一個(gè)結(jié)論,是什么呢?

物體的質(zhì)量不隨物體形狀的改變而改變.

然后我們給這把尺子加高溫度,讓它熔化掉,質(zhì)量變了嗎?

沒有.

為什么呢?

尺子熔化了,就是說這把尺子由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài),但里面所含鋼的量不會(huì)有所變化,因此質(zhì)量不變.

那么我們又可得出一個(gè)什么結(jié)論呢?

物體的質(zhì)量不隨物體形態(tài)的改變而改變.

把尺子交給同學(xué),讓大家往后傳遞這把尺子,在傳遞過程中,尺子發(fā)生什么變化?

空間位置發(fā)生變化.

尺子的質(zhì)量變了嗎?

沒有,因?yàn)殡m然尺子的空間位置發(fā)生了變化,但尺子本身所含的鋼的量沒有變,因而尺子的質(zhì)量沒有變.

我們又可得出一個(gè)什么結(jié)論呢?

物體的質(zhì)量不隨物體空間位置的改變而改變.

綜上所述,我們可以得出質(zhì)量的屬性,大家總結(jié)一下.

質(zhì)量是物體的一種屬性,它不隨物體的形狀、形態(tài)、位置的改變而改變.

大家總結(jié)得非常好.我們知道,質(zhì)量是物體的一種屬性,質(zhì)量有大有小,既然有大小就會(huì)有比較,有比較就要有單位,那么質(zhì)量的單位是什么呢?

千克.

不對(duì),是克.

不對(duì),是兩、斤.

大家說得都對(duì),質(zhì)量的單位很多,而且各國(guó)都有自己的一套單位,這樣交流起來很不方便,19,國(guó)際計(jì)量大會(huì)統(tǒng)一出了一套國(guó)際單位制.在國(guó)際單位制中,質(zhì)量的主要單位是千克,用字母“g”表示,除此之外還有一些輔助單位:如克(g)、毫克(g)、微克(μg)、噸(t).

剛才同學(xué)們說的斤和兩是我國(guó)的質(zhì)量單位,大家知道我國(guó)的質(zhì)量單位和國(guó)際單位之間的換算關(guān)系嗎?

很好,在國(guó)際單位制中,質(zhì)量的單位換算是以千分制遞進(jìn)的.大家可以根據(jù)這一點(diǎn),再聯(lián)系你的日常生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),想想質(zhì)量的單位換算應(yīng)是什么關(guān)系呢?

1噸=1000千克 1t=1000 g=103g 1千克=1000克

1g=1000g=103g 1克=1000毫克 1 g=1000 g=103g

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注我們教材中P9的“小數(shù)據(jù)”,了解一些物體的質(zhì)量.誰知道這些物體的質(zhì)量是以什么為單位的?

在小數(shù)據(jù)欄的最上一行標(biāo)有“g”,因此,數(shù)據(jù)欄中的數(shù)據(jù)都是以“千克”為單位的.

請(qǐng)同學(xué)們從數(shù)據(jù)欄中查出氫原子和一元硬幣的質(zhì)量,并將其單位換算成以克(g)、毫克(g)、微克(μg)為單位;查出新生兒及成人的質(zhì)量.將其換算成以“斤”為單位;查出大象和輪船的質(zhì)量,換算成以噸(t)為單位.

哪位同學(xué)可以說說自己的體重是多少?

我體重差不多五十五公斤,就是55 g.

同學(xué)們的體重是用什么測(cè)出來的呢?

有專門測(cè)體重的體重計(jì),也可以用磅秤來測(cè).

同學(xué)們還了解有哪些測(cè)質(zhì)量的`工具嗎?

有臺(tái)秤、戥子電子秤,它們各自有各自的用途.比如,菜市場(chǎng)用臺(tái)秤,藥店用戥子,商店、超市用電子秤.

實(shí)驗(yàn)中用什么呢?知道嗎?

(出示天平)同學(xué)們先來認(rèn)識(shí)天平.

天平的最下部分是底座;從底座向上看有一根橫梁,在橫梁的中間有一刀口把橫梁支撐起來,使它可以自由擺動(dòng);在橫梁的中間還有一個(gè)向上的指針;靠近指針尖端有一個(gè)分度盤;在橫梁的右端有一個(gè)調(diào)節(jié)螺母;此外還有兩個(gè)天平盤,用刀口和支架支撐在橫梁的兩端:每架天平還有自己的一套砝碼.

同學(xué)們?cè)谑褂锰炱綔y(cè)質(zhì)量,操作之前必須熟記下面的要求.

(1)每個(gè)天平都有自己的稱量,也就是它所能測(cè)的最大質(zhì)量.被測(cè)物體的質(zhì)量不能超過稱量.

(2)向盤中加減砝碼時(shí)要用鑷子,不能用手接觸砝碼,不能把砝碼弄濕、弄臟.因?yàn)槭稚嫌泻鼓?,將砝碼弄濕、弄臟后會(huì)使砝碼生銹、損壞,其質(zhì)量會(huì)發(fā)生變化.

(3)潮濕的物體和化學(xué)藥品容易腐蝕天平托盤,不能直接放到天平的盤中.

現(xiàn)在同學(xué)們可以按照教材中的提示,通過閱讀天平的使用說明書,測(cè)量幾個(gè)物體的質(zhì)量,學(xué)會(huì)天平的使用.

(學(xué)生分組活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)并參與學(xué)生的活動(dòng),最后同學(xué)們交流、總結(jié)天平的使用方法)

天平在使用前必須先調(diào)平.首先將天平放在水平桌面上,然后將游碼撥到標(biāo)尺的零位,調(diào)節(jié)天平的平衡,螺母使指針指在分度盤的正中間或指針左右擺動(dòng)的角度相等時(shí),天平就平衡了.

在使用平衡螺母調(diào)平時(shí),如指針向左偏,則應(yīng)將平衡螺母往右擰;反之,若指針向右偏,則應(yīng)向左擰.

調(diào)平衡后,怎樣用天平測(cè)質(zhì)量呢?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)發(fā)表自己的看法.

調(diào)平衡后,天平不能再動(dòng)了.測(cè)物體質(zhì)量時(shí),一般要將被測(cè)物體放在天平的左盤,砝碼放在天平的右盤.估計(jì)物體的質(zhì)量后,按從大到小的順序添加砝碼,如果最小的砝碼不能使天平平衡,就要使用游碼.

仔細(xì)觀察指針的擺動(dòng)情況,若左右擺動(dòng)的幅度相等或指針指在分度盤的正中間,則天平再次平衡,砝碼盤中的總質(zhì)量加上游碼指示的質(zhì)量數(shù),就是被測(cè)物體的質(zhì)量.

同學(xué)們表現(xiàn)得非常出色.天平的調(diào)節(jié)和使用我們用下面的順口溜表示出來,看合不合適.

底座水平、游碼撥零、橫梁調(diào)平、左物右碼、加碼從大、切勿手拿、大否小定、游碼補(bǔ)平、求和為秤.

為什么使用天平時(shí)物體要放在左盤,砝碼放在右盤,換過來不能測(cè)嗎?

這個(gè)問題同學(xué)們一起討論.

我認(rèn)為左碼右物也能測(cè)出物體的質(zhì)量,只不過砝碼放右盤時(shí),增減砝碼符合一般人的操作習(xí)慣,操作方便而已.

我也認(rèn)為左碼右物能測(cè)質(zhì)量,但是計(jì)算結(jié)果時(shí),應(yīng)從砝碼質(zhì)量中減去游碼的質(zhì)量,才是被測(cè)物體的質(zhì)量.

關(guān)于天平的使用,誰還有問題要補(bǔ)充?

測(cè)量結(jié)束后,砝碼應(yīng)用鑷子放回砝碼盒中,游碼也要撥回到零位.

還有在取放砝碼的過程中要輕拿輕放以免損壞天平的刀口.

同學(xué)們表現(xiàn)得太棒了!如果都清楚了,同學(xué)們可以繼續(xù)用天平完成教材P11中的測(cè)量?jī)?nèi)容.

同學(xué)們按教材提示的方法分別用天平測(cè)出物體前后的質(zhì)量,并進(jìn)行比較.

將塑料瓶剪成碎片后的質(zhì)量與瓶原來的質(zhì)量相同.

白糖和水的總質(zhì)量和將白糖溶于水后的質(zhì)量也相等.

通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)艿玫降慕Y(jié)論是:物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)的改變而改變,充分說明了質(zhì)量是物體本身的屬性.

這一節(jié)的重點(diǎn)主要是質(zhì)量的測(cè)量和天平的使用.質(zhì)量測(cè)量時(shí)必須分步進(jìn)行,先做什么,后做什么.(例如測(cè)液體質(zhì)量時(shí)不可避免地要測(cè)出“空杯的質(zhì)量”.但先測(cè)還是后測(cè)有很不同的意義)天平的使用主要有兩方面:一是使用之前的調(diào)節(jié),手調(diào)螺母,眼看指針,腦要判斷;二是測(cè)量,也就是使橫梁恢復(fù)平衡,應(yīng)加減砝碼,移動(dòng)游碼.

物質(zhì)的量課件 篇3

1、根據(jù)新課標(biāo)提出的訓(xùn)練體系低年級(jí)“樂于表達(dá)”,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)寫話的興趣,能樂于表達(dá)自己看到的、聽到的、想到的事物;

2、能夠把句子寫完整、通順;

3、能運(yùn)用好學(xué)過的詞語造句;

4、根據(jù)表達(dá)的需要學(xué)習(xí)使用“。?!”等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

1、學(xué)生是7—8歲的兒童,思維活躍,課堂上喜歡表現(xiàn)自己,對(duì)語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣;

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯,渴望得到教師或同學(xué)的贊許;

3、學(xué)生能夠根據(jù)提示仿、續(xù)或創(chuàng)編故事,并樂于表達(dá)。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級(jí)開始進(jìn)行作文教學(xué),其實(shí)小學(xué)一年級(jí)的語文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了,然而小學(xué)生的語文功底差、觀察能力低,更沒有組織和駕馭用語言的能力。常常是條理不清、詞不達(dá)意、牛頭不對(duì)馬嘴。 教學(xué)的重難點(diǎn):

1、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合;

2、“重視文本”根據(jù)課文內(nèi)容積累好詞、好句;

3、及時(shí)修改作文,加快思想交流;

4、培養(yǎng)學(xué)生自我修改能力;

師:同學(xué)們,你們肯定有很多朋友。誰能說一說,你交了哪些朋友? 生:我的朋友有同學(xué)、鄰居、親戚,有小朋友,也有大朋友。

師:除了這些人以外,你們還有什么特別的朋友嗎?

生:有!自然界里的花草樹木、鳥獸蟲魚、家禽,這些也是我們的朋友。 師:這些有生命的動(dòng)植物,和人類共同生存在這個(gè)地球上。我們應(yīng)當(dāng)像看待老朋友一樣,與它們和諧、友好地相處,甚至還要保護(hù)它們。 師:說一說,你們喜歡哪些動(dòng)物朋友,你對(duì)它知道些什么?

1、親自喂養(yǎng)、接觸過的動(dòng)物,如金魚、貓、哈巴狗、小雞、小鴨??

2、到動(dòng)物園、海洋世界觀察過的動(dòng)物,如老虎、孔雀、海龜、各種魚類??3在電視(動(dòng)物世界)和書本上了解到的動(dòng)物。

3、明確要求、引導(dǎo)學(xué)生讀懂習(xí)作提示 ,弄清習(xí)作的訓(xùn)練目標(biāo)。

選擇你喜愛的一種動(dòng)物,把它的外形簡(jiǎn)要畫下來,把自己當(dāng)成“動(dòng)物世界”的解說員,準(zhǔn)備向別人介紹。

生:我家養(yǎng)著一只小花貓,它的頭上有兩只耳朵,兩只眼睛,身上長(zhǎng)著四條腿,還有一條尾巴。

師:你講得很清楚??墒?,如果前面不說是貓,你們能知道所講的是什么動(dòng)物嗎?不能!這是為什么?“兩只耳朵,兩只眼睛,四條腿,一條尾巴”的動(dòng)物多著呢!

生:我知道了,要注意動(dòng)物的特征,找出動(dòng)物之間的不同點(diǎn)來。師:你的領(lǐng)悟很好,能舉個(gè)例子嗎?

生:比喻說,雞的嘴巴是尖尖的,鴨的嘴巴是扁扁的,小豬的嘴巴是圓圓的。鳥類的爪,獸類的蹄,貝類的殼,魚類的鱗,它們的外形和作用是不一樣的。

師:這是采用與其他動(dòng)物進(jìn)行比較的方法,還可以用什么方法把動(dòng)物描述得更加具體形象呢?

1、讀一讀:○邊讀邊把錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)改過來,把拗口的句子改通順。 2評(píng)一評(píng):哪部分寫得欠具體,表達(dá)不準(zhǔn)確,相互提議改一改。

3、想一想:自己的感情表達(dá)充分嗎,還可以怎樣抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

2、班級(jí)交流如何寫作物作文。

物質(zhì)的量課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)?概覽:

(一)知識(shí)目標(biāo)

1、進(jìn)一步加深理解物質(zhì)的量和摩爾的概念。

2、掌握摩爾質(zhì)量的概念,了解摩爾質(zhì)量與式量的區(qū)別和聯(lián)系。

3、能熟練運(yùn)用摩爾質(zhì)量的概念和有關(guān)摩爾質(zhì)量的概念計(jì)算。

4、掌握物質(zhì)的量、物質(zhì)的微粒數(shù)、物質(zhì)的質(zhì)量、摩爾質(zhì)量之間的關(guān)系。

(二)能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和對(duì)知識(shí)的抽象概括能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生演繹推理、歸納推理、邏輯推理和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力。

(三)情感目標(biāo)

1、通過對(duì)概念的透徹理解,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2、通過對(duì)解題格式的規(guī)范要求,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生懂得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點(diǎn):摩爾質(zhì)量的概念和有關(guān)摩爾質(zhì)量的概念計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)?:摩爾質(zhì)量與相對(duì)原子質(zhì)量、相對(duì)分子質(zhì)量之間的關(guān)系。

教學(xué)過程?:

[復(fù)習(xí)提問] 1、1 mol物質(zhì)所含粒子的個(gè)數(shù)是以什么為標(biāo)準(zhǔn)得出來的?

2、物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數(shù)、粒子總個(gè)數(shù)三者之間的關(guān)系?

[新課引入]教師取一杯水,對(duì)同學(xué)說:“老師這兒有一杯水,老師想知道這杯水里有多少個(gè)水分子,現(xiàn)在讓你們來數(shù),能數(shù)得清嗎?”

回憶初中有關(guān)水分子的知識(shí):10億人數(shù)一滴水里的水分子,每人每分鐘數(shù)100個(gè),日夜不停,需要3萬多年才能數(shù)清。

很顯然,靠我們?cè)谧拇蠹乙粋€(gè)一個(gè)來數(shù),在我們的有生之年,是完不成任務(wù)的。那么,能否有其他的方法呢?

答案是肯定的。我只要稱一下這杯水的質(zhì)量,就可以很輕易地知道!

連接水分子這種粒子與水的質(zhì)量之間的橋梁,就是我們上節(jié)課學(xué)過的——物質(zhì)的量。

“下面,就讓我們來導(dǎo)出它們之間的關(guān)系?!?/p>

[推導(dǎo)并板書] 二、1mol物質(zhì)的質(zhì)量

微觀??? ????一個(gè)C原子??????? 一個(gè)O原子??????? 一個(gè)Fe原子

↓擴(kuò)大6.02×1023????????????????? ↓擴(kuò)大6.02×102????????????????? ↓擴(kuò)大6.02×1023

1 mol C 原子????? 1 mol O 原子????? 1 mol Fe 原子

↓??????? ?????????↓??????????????? ↓

質(zhì)量??????? 0.012 kg=12 g??????? x g??????????????? y g

相對(duì)原子質(zhì)量 ????????12????????????? 16???????????????? 56

[講解] 因?yàn)槿魏我环N原子的相對(duì)原子質(zhì)量,若以12C的1/12為標(biāo)準(zhǔn)所得的比值。所以,1mol任何原子的質(zhì)量比,就等于它們的相對(duì)原子質(zhì)量比。由此我們可求出x值和y值。

[學(xué)生計(jì)算]得出x=16? y=56

[設(shè)問] 要是1molNa原子或1molH原子的質(zhì)量呢?

[學(xué)生討論,得出結(jié)論] 1mol任何原子的質(zhì)量,若以克為單位,在數(shù)值上等于其相對(duì)原子質(zhì)量的數(shù)值。

[設(shè)問]那么,對(duì)于由原子構(gòu)成的分子,其1 mol的質(zhì)量是多少呢?離子呢?

[學(xué)生討論]

[教師總結(jié)]

1 mol 任何原子的質(zhì)量以g 為單位,數(shù)值上等于其相對(duì)原子質(zhì)量。

1 mol 任何分子的質(zhì)量以g 為單位,數(shù)值上等于其相對(duì)分子質(zhì)量。

1 mol 任何離子的質(zhì)量以g 為單位,數(shù)值上等于其相對(duì)原子質(zhì)量之和。

[板書] 1mol任何物質(zhì)的質(zhì)量,是以克為單位,在數(shù)值上就等于該物質(zhì)的原子(分子)的相對(duì)原子質(zhì)量(相對(duì)分子質(zhì)量)。

[投影練習(xí)]

1molH2O的質(zhì)量是??????? g;1molNaCl的質(zhì)量是??????? g

1molNa+的質(zhì)量是??????? g;1molS的質(zhì)量是??????? g

2mol NaOH的質(zhì)量為????? g,其中Na+為????? g

[講解] 由以上我們的分析討論可知,1mol任何粒子或物質(zhì)的質(zhì)量是以克為單位,在數(shù)值上都與該粒子的相對(duì)原子質(zhì)量或相對(duì)分子質(zhì)量相等,我們將單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量叫做摩爾質(zhì)量,也就是說,物質(zhì)的摩爾質(zhì)量是該物質(zhì)的質(zhì)量與該物質(zhì)的物質(zhì)的量的比。

[板書]三、摩爾質(zhì)量

概念:1mol 物質(zhì)的質(zhì)量叫做物質(zhì)的摩爾質(zhì)量。

符號(hào):M???? 單位:g·mol-1或? kg·mol-1

m

n

關(guān)系式:M=

兩種方法:H2O的摩爾質(zhì)量為12 g·mol-1;1mol H2O的質(zhì)量為18g

[講解] 依據(jù)此式,我們可以把物質(zhì)的質(zhì)量與構(gòu)成物質(zhì)的粒子集體聯(lián)系起來。

÷M

×M

÷NA

×NA

小結(jié):

質(zhì)量 ???????????????物質(zhì)的量?? ????????????微粒數(shù)

(g)???????? ???????(mol)???????????? ???(個(gè))

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P47 例1和例2

練習(xí):

1.?????? 0.4gH2在O2中燃燒能生成多少molH2O?

2.?????? 20gA和14.6gB完全反應(yīng)生成12.4gC和0.2molD,則D的摩爾質(zhì)量為多少?

3.?????? 2g AO32-中核外電子數(shù)比質(zhì)子數(shù)多了3.01×1023個(gè),則A的相對(duì)原子質(zhì)量為多少?(32)

4.?????? 某固體僅由一種元素組成,其密度為5g·cm-3,用X射線研究該固體的結(jié)果表明:在棱長(zhǎng)為1×10-7cm 的立方體中含有20個(gè)原子,則此元素的相對(duì)原子質(zhì)量為(?? )

A.32??????? B.65.??????????? C.120????? D.15

物質(zhì)的量課件 篇5

一、教材分析

《物質(zhì)的量》是人教版化學(xué)必修1第二章《海水中的重要元素——鈉和氯》第三節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)鈉及其化合物、氯及其化合物后,建立宏觀物質(zhì)與微觀粒子間的聯(lián)系,可以幫助我們從定量的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化。其中“配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液”為學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)。

二、學(xué)情分析

對(duì)于定量認(rèn)識(shí)物質(zhì)及化學(xué)變化,學(xué)生初中學(xué)習(xí)過基于質(zhì)量的化學(xué)方程式計(jì)算,并且掌握情況較好。所以當(dāng)學(xué)生接觸“物質(zhì)的量”這樣一個(gè)相對(duì)比較抽象的學(xué)科概念,是比較難主動(dòng)使用的。所以教學(xué)過程,應(yīng)該突出物質(zhì)的量及相關(guān)概念的使用過程,在使用過程中,讓學(xué)生感受到物質(zhì)的'量及相關(guān)概念的的建立,確實(shí)為化學(xué)研究鏈接微觀和宏觀,提供了便捷的途徑。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并理解物質(zhì)的量、摩爾概念的內(nèi)涵,使學(xué)生初步了解物質(zhì)的量的物理意義和阿伏加德羅常數(shù),使學(xué)生初步掌握用物質(zhì)的量及其單位摩爾描述微觀粒子的量,學(xué)生初步掌握微粒數(shù)與物質(zhì)的量之間的換算。

2、能基于物質(zhì)的量認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成及其化學(xué)變化,運(yùn)用物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度之間的相互關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

3、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的量在化學(xué)定量研究中的重要作用,能結(jié)合實(shí)驗(yàn)或生產(chǎn)、生活中的實(shí)際數(shù)據(jù),并應(yīng)用物質(zhì)的量計(jì)算物質(zhì)的組成和物質(zhì)轉(zhuǎn)化過程中的質(zhì)量關(guān)系。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1、“物質(zhì)的量”的物理意義,對(duì)“物質(zhì)的量”、“摩爾”、“阿伏加德羅常數(shù)”名稱和符號(hào),以及他們之間的基本關(guān)系。

2、了解物質(zhì)的量及其相關(guān)物理量的涵義和應(yīng)用,體會(huì)定量研究對(duì)化學(xué)科學(xué)的重要作用。

五、教學(xué)難點(diǎn)

“物質(zhì)的量”的物理意義,對(duì)“物質(zhì)的量”、“摩爾”、“阿伏加德羅常數(shù)”名稱和符號(hào),以及他們之間的基本關(guān)系。

六、教學(xué)過程

(一)環(huán)節(jié)一 物質(zhì)的量的單位——摩爾

[任務(wù)1]教師引導(dǎo):討論化學(xué)方程式的意義。

學(xué)生活動(dòng):

(1)通過對(duì)化學(xué)方程式定量意義的討論,發(fā)現(xiàn)化學(xué)方程式既能定量地討論質(zhì)量關(guān)系,也能夠定量地討論個(gè)數(shù)關(guān)系,而且個(gè)數(shù)關(guān)系要更加簡(jiǎn)潔。

(2)發(fā)現(xiàn)微粒數(shù)量太大,直接表述微粒數(shù)量不便于計(jì)算;

(3)類比生活中用“堆量”處理較大個(gè)數(shù)的經(jīng)驗(yàn),提出微粒個(gè)數(shù)的“堆”概念。

[任務(wù)2]教師引導(dǎo):如何設(shè)計(jì)“堆”的個(gè)數(shù)便于化學(xué)計(jì)算。

學(xué)生活動(dòng):利用國(guó)際單位制的定義,嘗試計(jì)算,在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)這樣的“堆量”設(shè)計(jì),讓每一“堆”微粒的質(zhì)量剛好等于相對(duì)分子質(zhì)量或相對(duì)原子質(zhì)量。

[任務(wù)3]教師引導(dǎo):明確物質(zhì)的量、阿伏伽德羅車常數(shù)、摩爾質(zhì)量等概念的定義。

學(xué)生活動(dòng):

(1)延續(xù)之前關(guān)于“堆量”討論的思路,嘗試?yán)斫馕镔|(zhì)的量概念及阿伏伽德羅常數(shù)相關(guān)規(guī)定的目的。

(2)通過實(shí)踐計(jì)算,熟悉相關(guān)概念的關(guān)系和計(jì)算方式。

(二)環(huán)節(jié)二 氣體摩爾體積

[任務(wù)1]教師引導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到電解水實(shí)驗(yàn)中氫氣氧氣體積比與物質(zhì)的量比之間的關(guān)系。

學(xué)生活動(dòng):

(1)明確電解水實(shí)驗(yàn)中氫氣氧氣體積比與物質(zhì)的量比剛好相等,提出。

(2)提出“條件相同時(shí),物質(zhì)的量相同的氫氣與氧氣,它們的體積也是相同的”的猜想;

(3)利用教師所給數(shù)據(jù),完成對(duì)猜想的驗(yàn)證。

[任務(wù)2]教師引導(dǎo):給出1mol不同固體、不同液體體積的數(shù)據(jù),引導(dǎo)學(xué)生思考影響單位物質(zhì)的量體積的影響因素,及氣體物質(zhì)的特點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng):

(1)通過對(duì)比和計(jì)算,發(fā)現(xiàn)不同固體、不同液體單位物質(zhì)的量體積不相同,而只有氣體在相同條件下單位物質(zhì)的量的體積相同。

(2)從微觀角度分析影響單位物質(zhì)的量物質(zhì)體積的因素,找到對(duì)于氣體,微粒之間的距離是遠(yuǎn)大于微粒本身大小,是影響體積的主要因素;

[任務(wù)3]教師引導(dǎo):明確摩爾體積的概念,分析專門討論氣體摩爾體積的價(jià)值。

學(xué)生活動(dòng):建立摩爾體積的概念,明確相同條件下任何氣體的摩爾體積相等,宏觀上的氣體的體積比可以直接反應(yīng)微觀上氣體微粒的個(gè)數(shù)關(guān)系。

(三)環(huán)節(jié)三 物質(zhì)的量濃度

[任務(wù)1]教師引導(dǎo):回顧物質(zhì)的量相關(guān)概念之間的關(guān)系。討論對(duì)于溶液,如何建立溶質(zhì)物質(zhì)的量和溶液體積的關(guān)系。

學(xué)生活動(dòng):

(1)回顧之前所學(xué)知識(shí),明確物質(zhì)的量相關(guān)概念的內(nèi)涵和計(jì)算方式。

(2)根據(jù)老師對(duì)于溶液?jiǎn)栴}所提出的計(jì)算要求,設(shè)計(jì)物質(zhì)的量濃度概念。

[任務(wù)2]教師引導(dǎo):以精度為切入點(diǎn),討論如何配置0。100mol/L的NaCl溶液。

學(xué)生活動(dòng):

(1)明確教師所提精度要求,反思已知實(shí)驗(yàn)器材不能滿足精度要求;

(2)在明確教師要求的前提下,設(shè)計(jì)出“大肚”“細(xì)頸”的容量瓶;

(3)結(jié)合容量瓶的精度要求,明確使用容量瓶時(shí)需要注意的地方。

[任務(wù)3]教師引導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液的完成操作流程。

學(xué)生活動(dòng):

(1)在教師的引導(dǎo)下,主動(dòng)設(shè)計(jì)操作流程,并明確操作的注意事項(xiàng);

(2)主動(dòng)設(shè)計(jì)“燒杯中溶解在轉(zhuǎn)移至容量瓶中”“多次洗滌轉(zhuǎn)移至容量瓶中”等為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)精度的“特殊操作”,并理解每步操作的目標(biāo)以及不進(jìn)行該操作的造成的誤差;

(3)兩人一組完整完成實(shí)驗(yàn)操作。

七、板書設(shè)計(jì)

物質(zhì)的量課件 篇6

化學(xué)基本概念的學(xué)習(xí),長(zhǎng)期以來都陷入教師感覺難教,學(xué)生感覺難學(xué)的困境。既無生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn),又無形象具體的研究對(duì)象,如何讓概念學(xué)習(xí)的課堂也煥發(fā)出勃勃生機(jī),對(duì)此我進(jìn)行了大量探索,選取了“物質(zhì)的量濃度”這一概念教學(xué)作為嘗試。

在教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的指導(dǎo)下,我力求:“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程”。

本節(jié)課選自人民教育出版社出版的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(必修)《化學(xué)》第一冊(cè)第三章第三節(jié)《物質(zhì)的量濃度》第一課時(shí)本節(jié)教材是在介紹了“物質(zhì)的量”的基礎(chǔ)上引入的新的表示溶液組成的物理量,通過本節(jié)的探究既鞏固對(duì)“物質(zhì)的量”的運(yùn)用,又在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)充對(duì)溶液組成表示方法的認(rèn)識(shí),提高化學(xué)計(jì)算的能力。

依據(jù)教改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下教學(xué)目標(biāo):

b.掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的區(qū)別與聯(lián)系。

c.了解物質(zhì)的量濃度在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用。

能力方法:a.通過課前探究,學(xué)會(huì)獲取信息和加工信息的基本方法。

量濃度概念的構(gòu)建,學(xué)會(huì)自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法。c.通過對(duì)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的對(duì)比,提高運(yùn)用比較、歸納、推理的能力。

情感態(tài)度:a.在相互交流與評(píng)價(jià)中,養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

b.關(guān)注與物質(zhì)的量濃度有關(guān)的生活、生產(chǎn)問題,體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對(duì)當(dāng)代社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要意義。

c.通過溶液組成的不同表示方法之間的關(guān)系,滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辯證唯物主義觀點(diǎn)。

物質(zhì)的量濃度在高中化學(xué)中具有極其廣泛的應(yīng)用,因此將理解并能初步運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念確定為教學(xué)重點(diǎn)。

“幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力”是課程改革的基本理念,因此將在物質(zhì)的'量濃度概念的構(gòu)建過程中學(xué)會(huì)自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法確定為教學(xué)難點(diǎn)。

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生,他們具有一定的搜集處理信息的能力,對(duì)初中接觸的“溶液體積”與“溶劑體積”存在一定程度的混淆。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實(shí)例運(yùn)用概念、交流評(píng)價(jià)強(qiáng)化概念、歸納小結(jié)升華概念,加深學(xué)生對(duì)概念的理解,同時(shí)消除學(xué)生對(duì)概念的神秘感和泛味感。

本節(jié)課依據(jù)主體探究式課堂教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。

按照主體探究式學(xué)習(xí),我在教學(xué)中力求“學(xué)生在教師指導(dǎo)下,以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問題;從而在掌握知識(shí)內(nèi)容的同時(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?!?/p>

主體探究式學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性、開放性,即突破時(shí)間和空間的限制,學(xué)習(xí)過程不拘泥于課堂。我提前一周布置學(xué)生課前探究收集生活中各種溶液的標(biāo)簽,很快他們帶來了自己家中的諸如復(fù)方甘草口服液、84消毒液、眼藥水、枝江大曲、礦泉水等,實(shí)驗(yàn)室諸如硫酸、NaoH溶液等標(biāo)簽。在課堂上我將請(qǐng)他們相互展示,并根據(jù)自己手中的標(biāo)簽歸納表示溶液組成的多種方法:v/v、m/v、n/v、m/m,從而教師引入表示溶液組成的方法之一―物質(zhì)的量濃度。在此過程中,學(xué)生既學(xué)習(xí)了獲取信息和加工信息的基本方法,又得到了一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì),同時(shí)真正感受到化學(xué)來源于生活,與我們的生活息息相關(guān)。

探究一、物質(zhì)的量濃度的概念:

主體探究式學(xué)習(xí)認(rèn)為:學(xué)習(xí)者不是把知識(shí)從外界搬到記憶中,而是以原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過與外界的相互作用來獲取新知識(shí)。

采用主體探究式學(xué)習(xí),學(xué)生不再把“物質(zhì)的量濃度”的概念從課本搬到記憶中,而是以原有的“物質(zhì)的量”、“溶液的質(zhì)量”、“溶液的體積”等基礎(chǔ)通過生生間、師生間的相互協(xié)作來獲取新的概念。

學(xué)生首先自主閱讀課本感受概念,然后在三個(gè)具體實(shí)例的練習(xí)中運(yùn)用概念。

(計(jì)算下列溶液的物質(zhì)的量濃度:

1.1molNaoH固體溶于水,配制成體積為1L的溶液。

2.1克NaoH固體溶于水,配制成體積為1L的溶液。

物質(zhì)的量課件 篇7

八年級(jí)物理《物體的質(zhì)量》說課稿

一、教材分析

1、教材的地位和作用

物體的質(zhì)量是學(xué)生認(rèn)識(shí)多彩的物質(zhì)世界的基礎(chǔ),是學(xué)習(xí)密度、重力、壓強(qiáng)、浮力等一些關(guān)鍵力學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。本節(jié)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系,學(xué)生容易接受,同時(shí)學(xué)生的一些直接的經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響,所以要通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì),為學(xué)生建立正確的質(zhì)量的概念。

天平是學(xué)生第一次使用的較為精密的儀器,所以本節(jié)課我們不僅要教會(huì)學(xué)生如何用天平測(cè)物體的質(zhì)量,更要教會(huì)學(xué)生如何使用和保護(hù)精密儀器。另外,正確測(cè)量物體的質(zhì)量可以為以后學(xué)習(xí)密度的有關(guān)知識(shí)做好準(zhǔn)備。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)、知識(shí)與技能

了解質(zhì)量的概念

知道質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性

學(xué)會(huì)使用天平

(2)、過程與方法

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)拓展學(xué)生的視野,

打開學(xué)生的思路

(3)、情感態(tài)度與價(jià)值

通過科學(xué)探究活動(dòng)、讓學(xué)生養(yǎng)成善于探究、

樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

質(zhì)量的概念與單位

學(xué)習(xí)托盤天平的使用

4、教學(xué)用具

學(xué)生用具

托盤天平、橡皮泥

教師用具

演示托盤天平、橡皮泥、食鹽兩包、雞蛋、多媒體課件

二、教法與學(xué)法

1、教法

質(zhì)量的單位有那些?

回答課本上的問題?

這里在講課應(yīng)著重估測(cè),所以要先讓學(xué)生明白1千克到底有多少?出示兩包食鹽這為一千克。再讓學(xué)生進(jìn)行估測(cè)例如一個(gè)雞蛋一名學(xué)生等,最后給出練習(xí)加以鞏固。以要想知道物體準(zhǔn)確的質(zhì)量是多少則需進(jìn)行測(cè)量?測(cè)量的工具有秤,課件可展示各種秤,最后說我們實(shí)驗(yàn)室里用的是托盤天平,從而進(jìn)入下一環(huán)節(jié)用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量

4、用托盤天平測(cè)量物體質(zhì)量(25分鐘)

(1)認(rèn)識(shí)天平的結(jié)構(gòu)

學(xué)生邊看課本邊看桌上的天平認(rèn)識(shí)天平的`結(jié)構(gòu),可通過課件一個(gè)一個(gè)指讓學(xué)生報(bào)名稱。注意在說結(jié)構(gòu)時(shí)應(yīng)介紹幾個(gè)重要部分的作用,如:

一是 指針和度盤,用來指示天平是否平衡,當(dāng)指針指在分度盤的中央紅刻線時(shí)說明天平已平衡。二是平衡螺母,在天平調(diào)平時(shí)使用

三是 砝碼和游碼,在稱量時(shí)使用,其中砝碼不能用手直接拿應(yīng)用鑷子

(2)托盤天平的使用說明

再讓學(xué)生仔細(xì)讀托盤天平的使用說明書并思考以下問題:(5分鐘問題用課件展示)

(1)測(cè)量前:A.天平應(yīng)怎么放?B.游碼應(yīng)怎樣移? C.平衡螺母怎么調(diào)?

質(zhì)量的單位有那些?

回答課本上的問題?

這里在講課應(yīng)著重估測(cè),所以要先讓學(xué)生明白1千克到底有多少?出示兩包食鹽這為一千克。再讓學(xué)生進(jìn)行估測(cè)例如一個(gè)雞蛋一名學(xué)生等,最后給出練習(xí)加以鞏固。以要想知道物體準(zhǔn)確的質(zhì)量是多少則需進(jìn)行測(cè)量?測(cè)量的工具有秤,課件可展示各種秤,最后說我們實(shí)驗(yàn)室里用的是托盤天平,從而進(jìn)入下一環(huán)節(jié)用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量

4、用托盤天平測(cè)量物體質(zhì)量(25分鐘)

(1)認(rèn)識(shí)天平的結(jié)構(gòu)

學(xué)生邊看課本邊看桌上的天平認(rèn)識(shí)天平的結(jié)構(gòu),可通過課件一個(gè)一個(gè)指讓學(xué)生報(bào)名稱。注意在說結(jié)構(gòu)時(shí)應(yīng)介紹幾個(gè)重要部分的作用,如:

一是 指針和度盤,用來指示天平是否平衡,當(dāng)指針指在分度盤的中央紅刻線時(shí)說明天平已平衡。

二是平衡螺母,在天平調(diào)平時(shí)使用

三是 砝碼和游碼,在稱量時(shí)使用,其中砝碼不能用手直接拿應(yīng)用鑷子。

物質(zhì)的量課件 篇8

漢語拼音6?j?p?x(第二、三課時(shí))

2.背誦學(xué)過的聲母。

二、游戲中學(xué)習(xí)“j、q、x”與“ü”相拼去點(diǎn)規(guī)則。

1.請(qǐng)3個(gè)同學(xué)帶上“j、q、x”的頭飾到前邊來,小“ü”是一個(gè)非常懂禮貌的孩子,戴上小帽子也到前邊來,他只要見到“j、q、x”三個(gè)聲母,馬上就會(huì)把自己的帽子摘下來,站 在“j、q、x”的身旁就成了“ju、qu、xu”。

2.教兒歌:

小ü小ü有禮貌,見了j?q?x就摘帽,摘了帽子不是u,還是ü?ü?ü。

“小ü碰見j、q、x,去掉兩點(diǎn)還讀ü。”

“j、q、x,真淘氣,從不和u在一起,它們和ü來相拼,見了帽子就摘去?!?/p>

q?-?ü?→

x?-?ü?→

3.請(qǐng)同學(xué)想想箭頭后面應(yīng)寫成什么樣的音節(jié)?教師補(bǔ)寫板書:

2.自己練習(xí)試拼,體會(huì)和掌握拼音方法。

3.指名拼讀jia?qia?xia,教師糾正。

(3)指名拼。

五、小結(jié):

今天我們認(rèn)識(shí)了3個(gè)聲母朋友“j、q、x”,我們不僅掌握了它們的音形,能正確書寫,而且學(xué)會(huì)了“j、q、x”與“ü”相拼去點(diǎn)的規(guī)則,同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò),老師獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)學(xué)生。

一、復(fù)習(xí)聲母“j、q、x”和“j、q、x”與“ü”相拼去點(diǎn)的規(guī)則

1、?引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上有哪些人在做什么,讀讀音節(jié),正確回答。

2、?在讀詞語中鞏固帶調(diào)拼讀的`方法,復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)、輕聲。

3、?“喂小雞”因“喂”“小”的韻母沒學(xué)過,圖中沒有出示詞語,學(xué)生可照著“洗衣服、搭積木”說出結(jié)構(gòu)相同的詞語來。

4、?單獨(dú)出卡片“雞”,讓學(xué)生到兒歌里找到這個(gè)字,認(rèn)讀出來。

5、?多次讀詞語后要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字,告訴學(xué)生“服”單獨(dú)念時(shí),念fú。

1、?讓學(xué)生帶調(diào)拼讀紅色音節(jié),

2、?找找還有哪幾個(gè)音節(jié)自己也會(huì)讀,如yì、tǔ、dì等,激發(fā)學(xué)生的成就感。

3、?老師再指導(dǎo)讀兒歌,兒歌的內(nèi)容畫面上有,不必講解,學(xué)生能正確朗讀就可。

1?做游戲“找朋友”。

五名同學(xué)分別戴著j、q、x、u、ü的頭飾,讓j、q、x分別找ü做朋友,組成音節(jié),并去掉ü上兩點(diǎn),全班同學(xué)一齊拼讀。2?拼讀音節(jié),看誰讀得又快又準(zhǔn)。

3?連一連,讀一讀。

五、小結(jié):

今天我們認(rèn)識(shí)了5個(gè)字,學(xué)習(xí)了兒歌,同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò),老師獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)學(xué)生。

漢語拼音6 j p x(第二、三課時(shí))由本站會(huì)員分享,版權(quán)歸作者所有,請(qǐng)注明出處!

物質(zhì)的量課件 篇9

教學(xué)要求:

1、懂得利用恰當(dāng)?shù)目鋸?,才能寫得更具體、生動(dòng)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

3、通過熟讀課文,了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過,學(xué)習(xí)孫悟空不怕困難,敢于斗爭(zhēng)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、表演,感受孫悟空足智多謀、英勇善戰(zhàn)。

話說唐僧師徒四人為到西天取經(jīng),他們一路斬妖除魔、歷經(jīng)坎坷。這一日,他們來到了火焰山,卻被它給擋住了去路。這山到底有何威力竟能難住孫悟空,你們想知道嗎?

4、讀這段話說說你從中體會(huì)到了什么?

1、你們想知道孫悟空是如何一借芭蕉扇嗎?

2、自讀同桌合作(左邊的學(xué)生找鐵扇公主的話,右邊的學(xué)生找牛魔王的話)

3、注意提示語,讀好一個(gè)角色的話,說說為什么這樣讀。

6、學(xué)了二借,你覺得孫悟空是個(gè)怎樣的人。

從那些詞看出來的?

讀《西游記》故事。

《西游記》是我國(guó)古代一部杰出的長(zhǎng)篇神話小說,以唐僧取經(jīng)的故事為線索,塑造了神猴孫悟空光彩照人的'一術(shù)形象。孫悟空“三借芭蕉扇”充分表現(xiàn)了孫悟空嫉惡如仇、敢于斗爭(zhēng)、不怕困難的性格特點(diǎn)。

課文主要圍繞“三借”展開,在教學(xué)三借前我先通過圖文結(jié)合讓學(xué)生了解火焰山條件很差,要想通過必需得鐵扇公主的芭蕉扇;了解孫悟空所擔(dān)的重任,非得借到芭蕉扇。再此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)三借,這樣學(xué)生就能幫助學(xué)生體會(huì)孫悟空的人物性格。三借的教學(xué)主要以朗讀、表演的形式來體會(huì)孫悟空嫉惡如仇、敢于斗爭(zhēng)、不怕困難的性格特點(diǎn)。一借我用了錄像和文中的關(guān)鍵動(dòng)詞結(jié)合,通過學(xué)生有感情朗讀來體會(huì)孫悟空的足智多謀。二借通過三步朗讀,首先同桌合作分別找出文中鐵扇公主和牛魔王的話自由朗讀。其次指導(dǎo)學(xué)生抓住提示語再次練習(xí)朗讀。最后同桌合作分角色表演這段內(nèi)容,體會(huì)孫悟空的足智多謀和有些粗心的性格特點(diǎn)。在三借的教學(xué)中由于前面的內(nèi)容太長(zhǎng)導(dǎo)致拖時(shí)。

物理的課件分享十三篇


經(jīng)驗(yàn)告訴我們,成功是留給有準(zhǔn)備的人。在學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料是時(shí)代的記錄,它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作!既然如此,你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容啊?小編陸續(xù)為大家整理了物理的課件分享十三篇,感謝您的參閱。

物理的課件(篇1)

理解要點(diǎn):

(1) 力具有物質(zhì)性:力不能離開物體而存在。

說明:①對(duì)某一物體而言,可能有一個(gè)或多個(gè)施力物體。

②并非先有施力物體,后有受力物體

(2)力具有相互性:一個(gè)力總是關(guān)聯(lián)著兩個(gè)物體,施力物體同時(shí)也是受力物體,受力物體同時(shí)也是施力物體。

說明:①相互作用的物體可以直接接觸,也可以不接觸。

②力的大小用測(cè)力計(jì)測(cè)量。

(3)力具有矢量性:力不僅有大小,也有方向。

(4)力的作用效果:使物體的形狀發(fā)生改變;使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化。

(5)力的種類:

①根據(jù)力的性質(zhì)命名:如重力、彈力、摩擦力、分子力、電磁力、核力等。

②根據(jù)效果命名:如壓力、拉力、動(dòng)力、阻力、向心力、回復(fù)力等。

說明:根據(jù)效果命名的,不同名稱的力,性質(zhì)可以相同;同一名稱的力,性質(zhì)可以不同。

重力

定義:由于受到地球的吸引而使物體受到的力叫重力。

說明:①地球附近的物體都受到重力作用。

②重力是由地球的吸引而產(chǎn)生的,但不能說重力就是地球的吸引力。

③重力的施力物體是地球。

④在兩極時(shí)重力等于物體所受的萬有引力,在其它位置時(shí)不相等。

(1)重力的大?。篏=mg

說明:①在地球表面上不同的地方同一物體的重力大小不同的,緯度越高,同一物體的重力越大,因而同一物體在兩極比在赤道重力大。

②一個(gè)物體的重力不受運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響,與是否還受其它力也無關(guān)系。

③在處理物理問題時(shí),一般認(rèn)為在地球附近的任何地方重力的大小不變。

(2) 重力的方向:豎直向下(即垂直于水平面)

說明:①在兩極與在赤道上的物體,所受重力的方向指向地心。

②重力的方向不受其它作用力的影響,與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也沒有關(guān)系。

(3)重心:物體所受重力的作用點(diǎn)。

重心的確定:①質(zhì)量分布均勻。物體的重心只與物體的形狀有關(guān)。形狀規(guī)則的均勻物體,它的重心就在幾何中心上。

②質(zhì)量分布不均勻的物體的重心與物體的形狀、質(zhì)量分布有關(guān)。

③薄板形物體的重心,可用懸掛法確定。

說明:①物體的重心可在物體上,也可在物體外。

②重心的位置與物體所處的位置及放置狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)。

③引入重心概念后,研究具體物體時(shí),就可以把整個(gè)物體各部分的重力用作用于重心的一個(gè)力來表示,于是原來的物體就可以用一個(gè)有質(zhì)量的點(diǎn)來代替。

彈力

(1) 形變:物體的形狀或體積的改變,叫做形變。

說明:①任何物體都能發(fā)生形變,不過有的形變比較明顯,有的形變及其微小。

②彈性形變:撤去外力后能恢復(fù)原狀的形變,叫做彈性形變,簡(jiǎn)稱形變。

(2)彈力:發(fā)生形變的物體由于要恢復(fù)原狀對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用,這種力叫彈力。

說明:①彈力產(chǎn)生的條件:接觸;彈性形變。

②彈力是一種接觸力,必存在于接觸的物體間,作用點(diǎn)為接觸點(diǎn)。

③彈力必須產(chǎn)生在同時(shí)形變的兩物體間。

④彈力與彈性形變同時(shí)產(chǎn)生同時(shí)消失。

(3)彈力的方向:與作用在物體上使物體發(fā)生形變的外力方向相反。

幾種典型的產(chǎn)生彈力的理想模型:

① 輕繩的拉力(張力)方向沿繩收縮的方向。注意桿的不同。

② 點(diǎn)與平面接觸,彈力方向垂直于平面;點(diǎn)與曲面接觸,彈力方向垂直于曲面接觸點(diǎn)所在切面。

③ 平面與平面接觸,彈力方向垂直于平面,且指向受力物體;球面與球面接觸,彈力方向沿兩球球心連線方向,且指向受力物體。

(4)大小:彈簧在彈性限度內(nèi)遵循胡克定律F=kx,k是勁度系數(shù),表示彈簧本身的一種屬性,k僅與彈簧的材料、粗細(xì)、長(zhǎng)度有關(guān),而與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、所處位置無關(guān)。其他物體的彈力應(yīng)根據(jù)運(yùn)動(dòng)情況,利用平衡條件或運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律計(jì)算。

摩擦力

(1)滑動(dòng)摩擦力:一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上相當(dāng)于另一個(gè)物體滑動(dòng)的時(shí)候,要受到另一個(gè)物體阻礙它相對(duì)滑動(dòng)的力,這種力叫做滑動(dòng)摩擦力。

說明:①摩擦力的產(chǎn)生是由于物體表面不光滑造成的`。

②摩擦力具有相互性。

ⅰ滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件:A.兩個(gè)物體相互接觸;B.兩物體發(fā)生形變;C.兩物體發(fā)生了相對(duì)滑動(dòng);D.接觸面不光滑。

ⅱ滑動(dòng)摩擦力的方向:總跟接觸面相切,并跟物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。

說明:①“與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反”不能等同于“與運(yùn)動(dòng)方向相反”

②滑動(dòng)摩擦力可能起動(dòng)力作用,也可能起阻力作用。

?;瑒?dòng)摩擦力的大小:F=μFN

說明:①FN兩物體表面間的壓力,性質(zhì)上屬于彈力,不是重力。應(yīng)具體分析。

②μ與接觸面的材料、接觸面的粗糙程度有關(guān),無單位。

③滑動(dòng)摩擦力大小,與相對(duì)運(yùn)動(dòng)的速度大小無關(guān)。

ⅳ效果:總是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng),但并不總是阻礙物體的運(yùn)動(dòng)。

ⅴ滾動(dòng)摩擦:一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滾動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦,滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦要小得多。

(2)靜摩擦力:兩相對(duì)靜止的相接觸的物體間,由于存在相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)而產(chǎn)生的摩擦力。 說明:靜摩擦力的作用具有相互性。

ⅰ靜摩擦力的產(chǎn)生條件:A.兩物體相接觸;B.相接觸面不光滑;C.兩物體有形變;D.兩物體有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。

ⅱ靜摩擦力的方向:總跟接觸面相切,并總跟物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反。

說明:①運(yùn)動(dòng)的物體可以受到靜摩擦力的作用。

②靜摩擦力的方向可以與運(yùn)動(dòng)方向相同,可以相反,還可以成任一夾角θ。

③靜摩擦力可以是阻力也可以是動(dòng)力。

ⅲ靜摩擦力的大?。簝晌矬w間的靜摩擦力的取值范圍0<F≤Fm,其中Fm為兩個(gè)物體間的最大靜摩擦力。靜摩擦力的大小應(yīng)根據(jù)實(shí)際運(yùn)動(dòng)情況,利用平衡條件或牛頓運(yùn)動(dòng)定律進(jìn)行計(jì)算。 說明:①靜摩擦力是被動(dòng)力,其作用是與使物體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力相平衡,在取值范圍內(nèi)是根據(jù)物體的“需要”取值,所以與正壓力無關(guān)。

②最大靜摩擦力大小決定于正壓力與最大靜摩擦因數(shù)(選學(xué))Fm=μsFN。

ⅳ效果:總是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。

對(duì)物體進(jìn)行受力分析是解決力學(xué)問題的基礎(chǔ),是研究力學(xué)的重要方法,受力分析的程序是:

1. 根據(jù)題意選取適當(dāng)?shù)难芯繉?duì)象,選取研究對(duì)象的原則是要使對(duì)物體的研究處理盡量簡(jiǎn)便,研究對(duì)象可以是單個(gè)物體,也可以是幾個(gè)物體組成的系統(tǒng)。

2. 把研究對(duì)象從周圍的環(huán)境中隔離出來,按照先場(chǎng)力,再接觸力的順序?qū)ξ矬w進(jìn)行受力分析,并畫出物體的受力示意圖,這種方法常稱為隔離法。

3. 對(duì)物體受力分析時(shí),應(yīng)注意一下幾點(diǎn):

(1)不要把研究對(duì)象所受的力與它對(duì)其它物體的作用力相混淆。

(2)對(duì)于作用在物體上的每一個(gè)力都必須明確它的來源,不能無中生有。

(3)分析的是物體受哪些“性質(zhì)力”,不要把“效果力”與“性質(zhì)力”重復(fù)分析。 力的合成

求幾個(gè)共點(diǎn)力的合力,叫做力的合成。

(1) 力是矢量,其合成與分解都遵循平行四邊形定則。

(2) 一條直線上兩力合成,在規(guī)定正方向后,可利用代數(shù)運(yùn)算。

(3) 互成角度共點(diǎn)力互成的分析

①兩個(gè)力合力的取值范圍是|F1-F2|≤F≤F1+F2

②共點(diǎn)的三個(gè)力,如果任意兩個(gè)力的合力最小值小于或等于第三個(gè)力,那么這三個(gè)共點(diǎn)力的合力可能等于零。

③同時(shí)作用在同一物體上的共點(diǎn)力才能合成(同時(shí)性和同體性)。

④合力可能比分力大,也可能比分力小,也可能等于某一個(gè)分力。

力的分解

求一個(gè)已知力的分力叫做力的分解。

(1) 力的分解是力的合成的逆運(yùn)算,同樣遵循平行四邊形定則。

(2) 已知兩分力求合力有唯一解,而求一個(gè)力的兩個(gè)分力,如不限制條件有無數(shù)組解。 要得到唯一確定的解應(yīng)附加一些條件:

①已知合力和兩分力的方向,可求得兩分力的大小。

②已知合力和一個(gè)分力的大小、方向,可求得另一分力的大小和方向。

③已知合力、一個(gè)分力F1的大小與另一分力F2的方向,求F1的方向和F2的大?。?若F1=Fsinθ或F1≥F有一組解

若F>F1>Fsinθ有兩組解

若F<Fsinθ無解

(3) 在實(shí)際問題中,一般根據(jù)力的作用效果或處理問題的方便需要進(jìn)行分解。

(4) 力分解的解題思路

力分解問題的關(guān)鍵是根據(jù)力的作用效果畫出力的平行四邊形,接著就轉(zhuǎn)化為一個(gè)根據(jù)已知邊角關(guān)系求解的幾何問題。因此其解題思路可表示為:

物理的課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo):

塑性以及彈性有一定限度這些較為抽象的概念。

壓彈簧、搬尺子來感受彈力的作用,再通過抽象性思維歸納出彈力的一般概念,從中隱約地體會(huì)由特殊到一般,由表面到本質(zhì)的科學(xué)思維方法。

。并以此能拓展認(rèn)識(shí)到其它基本測(cè)量工具都是如此。

電流表、電壓表、刻度尺、量筒,理解它們有共同的使用要領(lǐng),從而對(duì)逐類旁通的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生一些自發(fā)的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

彈簧測(cè)力計(jì)的使用。

教學(xué)難點(diǎn):

彈力概念的理解。

教學(xué)時(shí)數(shù):

一課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、彈性、塑性及彈性限度

1、演示一:

(1)拉橡皮筋,觀察其伸長(zhǎng),撤去拉力,觀察其恢復(fù)原狀。

{2}拉泡泡糖條,觀察其伸長(zhǎng),撤去拉力,觀察其不能恢復(fù)原狀。

(3)壓海綿,觀其變薄,撤去壓力,觀其復(fù)原。

(4)壓橡皮泥,觀其變薄,撤去壓力,觀其不能復(fù)原。

(5)壓鋼尺,觀其彎曲,撤去壓力,觀其復(fù)原。

(6)壓鐵絲,觀其彎曲,撤去壓力,觀其不能復(fù)原。

2、用示意圖再現(xiàn)以上六個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

3、學(xué)生分組討論,將以上六個(gè)現(xiàn)象分類。

4、各抒己見再導(dǎo)向統(tǒng)一,得出彈性和塑性的概念。

5、演示二:用很小,較大,很大的力分別拉同一根彈簧,觀察其能否復(fù)原。

6、共同分析得出物體的彈性有一定的限度。

二、彈力

彈簧、尺子對(duì)手的力。

2、分析以上彈力的產(chǎn)生,得出彈力的概念。

(1)皮筋在被拉長(zhǎng)時(shí),對(duì)手施加的力叫彈力。

(2)彈簧在被壓縮時(shí),對(duì)手施加的力叫彈力。

(3)鋼尺在被壓彎時(shí),對(duì)手施加的力叫彈力。

將“皮筋、彈簧、鋼尺”抽象為物體;“被拉長(zhǎng)、被壓縮、被壓彎”抽象為發(fā)生彈性形變;“手”抽象為使前者發(fā)生形變的物體。之后順勢(shì)得出彈力的概念。

3、板書彈力的概念,強(qiáng)調(diào)出彈力產(chǎn)生的條件。

4、鞏固記憶彈力的概念。

先介紹記憶的方法,而后讓學(xué)生敘述,教師做示意動(dòng)作。

三、彈簧測(cè)力計(jì)的原理、構(gòu)造

1、自制測(cè)力計(jì)

引領(lǐng)學(xué)生一起“無意”制作,而后再“意外”發(fā)現(xiàn)如此裝置能測(cè)量力的大小,最后模仿溫度計(jì)、電流計(jì)的命名方法將如此裝置命名為彈簧測(cè)力計(jì)。

2、觀察儀器廠家生產(chǎn)的實(shí)驗(yàn)室所用的彈簧測(cè)力計(jì):觀察視頻資料:測(cè)力計(jì)的構(gòu)造與原理。

3、歸納測(cè)力計(jì)的構(gòu)造原理:先師生共同歸納后教師板書。

4、觀察其他的形形色色的測(cè)力計(jì):

觀察視頻資料:各種測(cè)力計(jì)。而后總結(jié)其共性:都是利用彈簧的形變與外力的關(guān)系,把力的大小轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)度或角度。最后再回想溫度計(jì)、電流計(jì)、電壓表以拓展理解基本測(cè)量工具的共性:將抽象的大小轉(zhuǎn)化為直觀形象的大小。

四、彈簧測(cè)力計(jì)的使用

1、分組實(shí)驗(yàn):測(cè)量頭發(fā)的所能承受的最大拉力。

2、學(xué)生各自說出使用中應(yīng)注意的問題。涉及到“0”刻度線時(shí)放視頻資料:0點(diǎn)的校正。

3、歸納板書:看清量程

看清分度值

看清“0”刻線

正看刻度板

溫度計(jì)、電流計(jì)的使用要領(lǐng),從中發(fā)現(xiàn)基本測(cè)量工具具有共同的操作要領(lǐng)。

扇形刻度板測(cè)力計(jì)讀數(shù)。

物理的課件(篇3)

一、說教材

《向心加速度》是人教版必修2第五章第六節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)課主要講授了向心加速度的概念以及推導(dǎo)公式。學(xué)生在前面以及學(xué)習(xí)了《圓周運(yùn)動(dòng)》,這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),同時(shí)也為之后學(xué)習(xí)向心力以及一些復(fù)雜的圓周運(yùn)動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課在在知識(shí)體系中,起到了承上啟下的作用。

二、說學(xué)情

本節(jié)課我所面對(duì)的是高中的學(xué)生,他們?cè)谡J(rèn)知等方面已經(jīng)發(fā)展的比較完善,但是他們的邏輯推理能力和抽象思維能力還不是很強(qiáng),不注重對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的研究,對(duì)物理的學(xué)習(xí)還缺乏方法,習(xí)慣于硬套公式。而向心加速度比較抽象,會(huì)給學(xué)生帶來較大的理解困難。為了遵循學(xué)生的心智發(fā)展水平,在教學(xué)中我利用實(shí)例分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體所受的合力,再由牛頓第二定律引出加速度方向,而后引導(dǎo)學(xué)生探索向心加速度的大小的推導(dǎo),這也是新教材編寫的意圖,突出概念教學(xué)的物理過程,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。

三、說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)

理解向心加速度的概念,會(huì)計(jì)算向心加速度,了解向心加速度公式推導(dǎo)。

過程與方法目標(biāo)

通過對(duì)實(shí)例的討論,認(rèn)識(shí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心加速度指向圓心,提高綜合分析能力;通過對(duì)向心加速度關(guān)系式的推導(dǎo),提升邏輯思維能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

通過結(jié)合數(shù)學(xué)方法推導(dǎo)得出結(jié)論這一過程的學(xué)習(xí),提升思維能力和分析問題能力,培養(yǎng)探究問題的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

理解向心加速度,掌握向心加速度的公式。

難點(diǎn)

向心加速度公式的推導(dǎo)過程。

五、說教學(xué)方法

講授法、演示法、小組活動(dòng)討論法。

六、說教學(xué)過程

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié):

我會(huì)先復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的勻速圓周運(yùn)動(dòng),指出勻速指的是大小不變方向改變的變速運(yùn)動(dòng),進(jìn)而提出問題:依據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律,速度的改變必然有加速度,那勻速圓周的加速度是什么?具有什么性質(zhì),又該如何計(jì)算?設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入,提出新的問題,不僅可以鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí),還能通過認(rèn)知的延伸,激發(fā)學(xué)生的探索欲和學(xué)習(xí)欲,保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)而進(jìn)入學(xué)習(xí)。

其次是新課講授環(huán)節(jié),也是教學(xué)過程的核心。

首先我將用多媒體演示地球繞太陽的勻速圓周運(yùn)動(dòng)和光滑平面上小球在細(xì)線作用下繞圖釘?shù)膭蛩賵A周運(yùn)動(dòng),要求同學(xué)們分析受力情況。通過這兩個(gè)例子來說明力拉著物體做圓周運(yùn)動(dòng),這個(gè)力產(chǎn)生了加速度,叫向心加速度,由牛頓第二定律知力的方向是加速度的方向,故向心加速度指向圓心的知識(shí)點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖:以上過程這樣做的目的是通過一些具體的例子來引出抽象的概念,構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系,可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,提升學(xué)習(xí)興趣。

設(shè)計(jì)意圖:我這么做的意圖在于,將問題探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師不是單純知識(shí)灌輸,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。學(xué)生自主探討,不僅鍛煉邏輯思維能力,還能鍛煉交流溝通能力。

經(jīng)過學(xué)生的自主探討,我會(huì)給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì),并鼓勵(lì)積極思考的同學(xué),之后帶領(lǐng)全班共同總結(jié)推導(dǎo)出公式,而我會(huì)把公式的推導(dǎo)過程板書在黑板之上。

然后進(jìn)入鞏固環(huán)節(jié)

最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié):

在小結(jié)時(shí),我將請(qǐng)學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課的知識(shí),能加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握和系統(tǒng)化。

在作業(yè)環(huán)節(jié),我會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)開放性的作業(yè):有加速度,必然有力,思考向心加速度是什么力產(chǎn)生的。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己總結(jié),不僅鍛煉了學(xué)生的歸納概括能力,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位,同時(shí)讓我及時(shí)的獲得教學(xué)反饋,方便及時(shí)調(diào)節(jié)。布置開放性的作業(yè),能使學(xué)生把物理問題帶到課下,帶到生活,正體現(xiàn)了從生活走向物理。

物理的課件(篇4)

第一課時(shí) 探究動(dòng)能的表達(dá)式

【設(shè)計(jì)思想】

新課標(biāo)中指出在共同必修模塊物理1和物理2中,學(xué)生通過對(duì)物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律、相互作用、能量等核心內(nèi)容及相關(guān)實(shí)驗(yàn)的深入學(xué)習(xí),進(jìn)一步體會(huì)物理學(xué)的特點(diǎn)和研究方法,了解自己的興趣和發(fā)展?jié)撃?,為后續(xù)課程的選擇和學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備??梢?,在必修模塊教學(xué)中更要注重體讓學(xué)生會(huì)物理學(xué)的特點(diǎn)和研究方法。

基于以上分析,筆者認(rèn)為本課設(shè)計(jì)應(yīng)努力以學(xué)生為中心,注重生生互動(dòng)、師生互動(dòng),并努力引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想、自主設(shè)計(jì)利用小組討論、匯報(bào)交流、協(xié)同操作,體驗(yàn)感悟科學(xué)探究的一般途徑,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力為重。所以,努力把“探究動(dòng)能的表達(dá)式”設(shè)計(jì)成既與教材相聯(lián)系、又不被教材所束縛的教學(xué)方案,突出學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合的教學(xué)理念。

【教材分析】

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“機(jī)械能和能源”這一主題中要求:“通過實(shí)驗(yàn),探究恒力做功與物體動(dòng)能變化的關(guān)系”。 并例舉用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器或光電計(jì)時(shí)器進(jìn)行探究。要讓學(xué)生明白“功與動(dòng)能之間的關(guān)系”。本節(jié)的實(shí)驗(yàn)探究是下一節(jié)“動(dòng)能定理”理論探究的實(shí)踐基礎(chǔ)。

在能量這一部分,不同版本的教材的編寫不大相同,魯科版是直接給出動(dòng)能的表達(dá)式的,本人在以往的教學(xué)中也是直接給出動(dòng)能的表達(dá)式,但授后總覺得不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。而人教版對(duì)動(dòng)能的表達(dá)式問題有進(jìn)行分步探究,人教版物理2第五章第6節(jié),其課題是:“探究功與物體速度的變化關(guān)系”, 當(dāng)然,僅從這一實(shí)驗(yàn)探究并不能得出動(dòng)能的表達(dá)式,但可以讓學(xué)生體會(huì)到課文中所體現(xiàn)的科學(xué)探究方法,尤其是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和分析方法,我認(rèn)為這是很可取的。基于以上分析,將第二章的第一節(jié)“動(dòng)能的改變”分三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)為“探究動(dòng)能的表達(dá)式”,采用理論推導(dǎo)加實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的探究思路,旨在讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),以從理論推理得出動(dòng)能的表達(dá)式,再通過實(shí)驗(yàn)采集的數(shù)據(jù)來驗(yàn)證動(dòng)能的表達(dá)式的方案設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)分析過程為教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)也為第二課時(shí)分組實(shí)驗(yàn)《動(dòng)能定理》做好鋪墊,第三課時(shí)再進(jìn)行“動(dòng)能定理的應(yīng)用”。

本節(jié)內(nèi)容及下一節(jié)《動(dòng)能定理》內(nèi)容共同構(gòu)成了一個(gè)較為完整的研究課題。通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生課題意識(shí)的形成、探究能力的培養(yǎng)和發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不可低估的作用。

【學(xué)情分析】

實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生以前有所接觸,如物理必修①中的“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”與“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”。通過以前這一類探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),學(xué)生已具有一定的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的能力。尤其是紙帶的處理已接觸多次,學(xué)生有較好的基礎(chǔ),至于圖線處理時(shí)從關(guān)系不明的曲線通過改變坐標(biāo)量轉(zhuǎn)化為關(guān)系較明朗的直線的方法在“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”中也曾接觸,學(xué)生有一定的基礎(chǔ),但還是有一定的思維和操作難度,教師要注意合理的啟發(fā)。

由于動(dòng)能的問題比勢(shì)能復(fù)雜些,如果直接給出EK== ,時(shí)間久了,在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差的二類校中許多學(xué)生甚至把表達(dá)式中的速度的平方給丟了。由于在后續(xù)的學(xué)習(xí)中,動(dòng)能定理的應(yīng)用是很重要的。我認(rèn)為如果在前期的學(xué)習(xí)時(shí)能讓學(xué)生對(duì)“動(dòng)能與速度的平方成正比的”有很深的印象是有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的。

【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析設(shè)計(jì)】

1、教學(xué)目標(biāo)

●知識(shí)與技能:

(1)理解動(dòng)能的概念。

(2)會(huì)運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)得到動(dòng)能的表達(dá)式和單位。

(3)學(xué)習(xí)用圖像法處理數(shù)據(jù)尋找規(guī)律的技能。

●過程與方法:

(1)體驗(yàn)理論推理與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的科學(xué)探究方式。

(2)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作過程中控制實(shí)驗(yàn)條件的方法。

(3)體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理尋找物理量間變化關(guān)系的方法。

●情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

通過師生互動(dòng),領(lǐng)略探究過程中的科學(xué)方法選擇,感受實(shí)驗(yàn)探究的快樂,滲透“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的科學(xué)觀;同時(shí)利用EK== ,適時(shí)結(jié)合交通情景進(jìn)行安全教育。

2、重點(diǎn)難點(diǎn)

●重點(diǎn):①理論推理得出動(dòng)能的表達(dá)式。②通過實(shí)驗(yàn)采集的數(shù)據(jù)來驗(yàn)證動(dòng)能的表達(dá)式的方案設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)分析過程。

●難點(diǎn):實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集與處理來驗(yàn)證動(dòng)能的表達(dá)式。

【教學(xué)程序】

首先,引入部分是播放讓人學(xué)生看了很震撼的視頻,讓學(xué)生體會(huì) “能量”,接著讓學(xué)生合作完成一個(gè)小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)能的大小與相關(guān)因素的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考,為得出問題及學(xué)生的猜想、假設(shè)奠定感性基礎(chǔ)。

接著,讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴,教師根據(jù)課堂實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生理念理論推理得到動(dòng)能表達(dá)式。提出值得思考的問題:該表達(dá)式適用于變力做功嗎?引導(dǎo)學(xué)生想到增倍法求功,設(shè)計(jì)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)情景,通過實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)采集與分析處理等師生互動(dòng),讓學(xué)生領(lǐng)略探究過程中的科學(xué)方法選擇,感受實(shí)驗(yàn)探究的快樂,讓兩三個(gè)學(xué)生上講臺(tái)利用光電計(jì)數(shù)器采集數(shù)據(jù),下面的學(xué)生觀察數(shù)據(jù),實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,用計(jì)算機(jī)軟件(Excel)描繪“W-v”圖象。并由數(shù)據(jù)分析得出“動(dòng)能EK== 成立與對(duì)物體做功的外力是恒力還是變力、有無外力做功無關(guān)”的結(jié)論。

最后,師生共同總結(jié)科學(xué)探究的方法及研究過程。

總之,努力在教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)了提出問題、猜想假設(shè)、理論推導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論等探究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

【問題研討】

1、高中物理概念教學(xué)怎么教學(xué)才是科學(xué)的?是直接拋給學(xué)生概念,然后再以實(shí)驗(yàn)求證?還是通過具體情景讓學(xué)生自己得出概念?筆者認(rèn)為后者更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

2、數(shù)據(jù)圖象處理時(shí)有兩種手段:傳統(tǒng)的坐標(biāo)紙手工描點(diǎn)繪線,計(jì)算機(jī)軟件(Excel)描點(diǎn)擬合圖線。前者體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)作圖的本質(zhì),后者體現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)的便捷,各有特長(zhǎng)。由于前者更能反應(yīng)物理本質(zhì),所以本應(yīng)要優(yōu)先選用手工描點(diǎn)繪線,讓學(xué)生親歷一次體驗(yàn);但由于本課時(shí)內(nèi)容較多,從時(shí)間上考慮,W—V圖與W—V2圖都用手工描圖不允許,筆者認(rèn)為如果學(xué)生基礎(chǔ)好,把W—V圖讓學(xué)生用手工描繪,而W—V2圖用計(jì)算機(jī)軟件(Excel)描繪,這樣處理可能更合理些。

物理的課件(篇5)

《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

(1)?????? 體驗(yàn)浮力的存在,知道浮力的方向

(2)?????? 理解影響浮力大小的因素

(3)?????? 知道阿基米德原理

2、過程與方法目標(biāo)

(1)?????? 學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力的大小

(2)通過實(shí)驗(yàn)探究,定性地認(rèn)識(shí)影響浮力大小的.因素,體會(huì)研究問題的科學(xué)方法

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

教學(xué)重難點(diǎn):

實(shí)驗(yàn)探究浮力大小的影響因素、浮力大小與排開液體重力的關(guān)系

教具:您現(xiàn)在閱覽的是工作總結(jié)網(wǎng)-教學(xué)設(shè)計(jì)gzzj/jxsj/謝謝您的支持和鼓勵(lì)!

演示實(shí)驗(yàn)器材:演示用彈簧測(cè)力計(jì)、燒杯、水、

學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材:大小鉤碼、同體積的銅柱鋁柱、彈簧測(cè)力計(jì)(12)、溢水杯(12)、塑料袋(12)、燒杯(12)、水、橡皮泥(1盒)

教學(xué)程序

故事激趣,導(dǎo)入課題

教師講述文彥博樹洞取球的故事:當(dāng)皮球掉進(jìn)了樹洞里,有的用手掏,用棍子捅,也沒能把皮球取出來,樹洞又深又曲,文彥博很快想出了一個(gè)辦法,他想的辦法是什么呢?

學(xué)生:說出取球的辦法,教師對(duì)學(xué)生的想法給予肯定

教師講述:文彥博從小熱愛學(xué)習(xí),愛動(dòng)腦筋,后來做了宰相,成了宋朝著名的政治家,在他想的辦法中應(yīng)用了什么物理知識(shí)?引入浮力課題。(板書浮力)

設(shè)計(jì)說明 :講述學(xué)生熟知的故事,拉近物理與生活的距離,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生意識(shí)到人們很早就會(huì)利用浮力,知道學(xué)習(xí)浮力的意義,自然引入浮力,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

2、體驗(yàn)浮力的存在,尋找測(cè)量浮力大小的方法

[1]?[2]?[3]?下一頁

物理的課件(篇6)

一、教學(xué)理念

留美博士黃全愈在他著的《素質(zhì)教育在美國(guó)》一書中指出:"創(chuàng)造性就象種子一樣,它需要一定的環(huán)境:包括土壤、氣候、科學(xué)的灌溉、施肥、培養(yǎng)才能發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果。"可見,創(chuàng)造性只能培養(yǎng),不能教。我們作為一位教育工作者就是要去創(chuàng)設(shè)適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的環(huán)境,充分利用課堂主渠道,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),積極主動(dòng)地運(yùn)用探究模式,優(yōu)化課堂教學(xué)。

新時(shí)期物理教育面臨的時(shí)代背景可以這樣概括:建構(gòu)主義風(fēng)行全球,素質(zhì)教育傳遍神州,研究性學(xué)習(xí)方興未艾、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日漸盛行、洋思模式備受親睞。

教學(xué)工作的主要職責(zé)是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有序構(gòu)建。

二、教學(xué)分析

1、教材分析交變電流的產(chǎn)生和變化規(guī)律是本章的重點(diǎn),又是電磁感應(yīng)、楞次定律、導(dǎo)體在磁場(chǎng)中切割磁感線運(yùn)動(dòng)、右手定則等知識(shí)的進(jìn)一步具體應(yīng)用,跟生產(chǎn)和生活實(shí)際有密切的聯(lián)系,是學(xué)生綜合應(yīng)用電磁學(xué)知識(shí)分析、解決問題,提高能力的物理情景。

本節(jié)內(nèi)容相對(duì)于直流電而言,特點(diǎn)就是"變",對(duì)于變化的物理量學(xué)生往往會(huì)感到困難,特別是第一次接觸這么多的新名詞,如:交變電流、正弦式電流、中性面、瞬時(shí)值、峰值等,如何讓學(xué)生清楚地理解這些概念,掌握交流電的變化規(guī)律,是處理好這節(jié)課的關(guān)鍵。

2、學(xué)生分析

學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)示意圖公式、圖像交變電流的波形

正弦交流電的變化規(guī)律

交變電流的產(chǎn)生

矩形線圈在磁場(chǎng)中勻速轉(zhuǎn)動(dòng)

直流電歐姆定律電磁感應(yīng)知識(shí)楞次定律

三、教學(xué)目標(biāo)

1、通過回顧電磁學(xué)知識(shí),觀察直流電發(fā)光和發(fā)電機(jī)的模型,說出什么是交變電流和產(chǎn)生交變電流的原因。

2、給定條件,結(jié)合實(shí)物模型,應(yīng)用電磁感應(yīng)的知識(shí)分析交變電流的產(chǎn)生,探索交變電流變化的規(guī)律。

3、學(xué)會(huì)用公式和圖象來表示交變電流。

4、培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治觥w納、推理等思維能力。

5、了解兩種交流發(fā)電機(jī)的構(gòu)造和優(yōu)缺點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):

1交變電流的變化規(guī)律

2交變電流的圖象及表達(dá)式

3培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力。

教學(xué)難點(diǎn):交變電流的變化規(guī)律

四、教學(xué)策略

1、利用實(shí)驗(yàn),提出問題,激發(fā)探究_。在課堂的開始,用學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),提出課題,透過現(xiàn)象,用已有的知識(shí)提出新概念,點(diǎn)出課題。

2、利用電腦模擬,配合實(shí)物模型,降低研究的難度和臺(tái)階。

3、充分利用媒體技術(shù),將直觀的現(xiàn)象展示給學(xué)生,提高興趣。

4、倡導(dǎo)協(xié)作,分小組討論,并加以舊知識(shí)的提示,降低難度。

5合理的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)突破物理難點(diǎn)和目標(biāo)。

6、設(shè)計(jì)開放性問題,激活思維,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,拓展知識(shí),提高應(yīng)用能力。

五、教學(xué)效果

1、從整體上講,本節(jié)課所設(shè)計(jì)的流程基本上完成,由于上課推遲了幾分鐘,實(shí)際上課時(shí)間只有43分鐘,如果是45分鐘,不會(huì)很匆忙。

2、從學(xué)生的角度講,本節(jié)課設(shè)計(jì)的起點(diǎn)很高,在概念本身難度很高的情形下,學(xué)生還是運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)推導(dǎo)出了相應(yīng)的一些公式,彌補(bǔ)了課本上的表述,"理論研究表明".

3、下午的時(shí)間,學(xué)生很困,思維不是很活躍,有部分學(xué)生沒有在探究過程中讓頭腦處于"激發(fā)態(tài)"

4、在課堂語言表述上,擔(dān)心學(xué)生的基礎(chǔ),提示過多,語言有重復(fù)。

物理的課件(篇7)

尊敬的各位專家、老師:

今天我說課的題目是《物質(zhì)的物理屬性》,下面,我將通過說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個(gè)部分來進(jìn)行我的說課。

一、說教材

1.教材的地位和作用分析

這節(jié)課是蘇科版物理八年級(jí)下冊(cè)第六章第五節(jié)的內(nèi)容,是新課程實(shí)施后增加的一節(jié)內(nèi)容,知識(shí)相對(duì)獨(dú)立,內(nèi)容對(duì)應(yīng)于物理課程標(biāo)準(zhǔn)中物質(zhì)(一級(jí)主題)的一個(gè)二級(jí)主題,本主題所涉及的科學(xué)內(nèi)容,與日常生活和自然現(xiàn)象密切相關(guān),與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿有重要聯(lián)系。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容能讓學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界。

教材首先通過讓學(xué)生觀察圖片,自主的發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的一些屬性,如:密度、透光性、彈性、導(dǎo)電性等,目的是希望強(qiáng)調(diào)物質(zhì)屬性的多樣性。接著將硬度作為一個(gè)比較突出的屬性,通過探究活動(dòng)的形式對(duì)物體的`硬度進(jìn)行比較排序,在比較的時(shí)候用到了刻劃法。最后談到對(duì)物體屬性的深入研究,促進(jìn)了材料學(xué)的發(fā)展,催生了新技術(shù)和新器件等。教材整體內(nèi)容特點(diǎn)是知識(shí)比較淺,但內(nèi)容可以鋪的很開,教師設(shè)計(jì)的空間大,同時(shí)能讓學(xué)生真切的感受到從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。

2.學(xué)情分析

從心理特征來說,處于八年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生,思維已逐步從經(jīng)驗(yàn)型向理論型發(fā)展,觀察能力,記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時(shí),這一階段的學(xué)生好動(dòng),注意力易分散,愛隨時(shí)發(fā)表見解。所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn),一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn),引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面,要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì),讓學(xué)生自由的發(fā)表見解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

從認(rèn)知狀況來說,學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的密度,對(duì)鑒別、區(qū)分物質(zhì)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ),但對(duì)于物質(zhì)物理屬性的理解(由于其概念抽象程度較高,)學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難,所以教學(xué)中應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白,深入淺出的分析。

3.教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)以上對(duì)教材的地位和作用、以及學(xué)情分析,結(jié)合新課標(biāo)的要求,我制訂了以下三個(gè)維度的目標(biāo)。

(1)知識(shí)與技能:

①知道密度、硬度、導(dǎo)電性、彈性、磁性等都是物質(zhì)的物理屬性,會(huì)描述物質(zhì)的這些屬性。

②會(huì)根據(jù)物質(zhì)的物理屬性對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類,嘗試將物質(zhì)的一些物理屬性與生活中物質(zhì)的用途聯(lián)系起來。

(2)過程與方法:

通過對(duì)物質(zhì)導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性、硬度等屬性的探究,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,以及發(fā)現(xiàn)問題、分析歸納的能力,并體會(huì)比較的研究方法。

(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

體驗(yàn)知識(shí)來源于實(shí)踐,又應(yīng)用于實(shí)踐,能保持對(duì)科學(xué)研究的熱情。在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,有愛護(hù)公物的意識(shí)。

4.教學(xué)重難點(diǎn)分析:

我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為:了解物質(zhì)常見的屬性,會(huì)根據(jù)物質(zhì)的物理屬性對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。難點(diǎn)確定為:如何通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的物理屬性。

在教學(xué)過程中,我打算在實(shí)驗(yàn)中突出重點(diǎn),在討論中突破難點(diǎn)。

5.實(shí)驗(yàn)器材:

保險(xiǎn)絲,回形針,塑料勺,金屬勺,鉗子,火柴,牙簽,肥皂,鋼針,干電池,小燈泡等,學(xué)生自帶物品。

二、說教法

在教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)行為的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,本節(jié)課我主要以啟發(fā)式教學(xué)為主,結(jié)合實(shí)驗(yàn)法、討論法等教學(xué)方法,將課堂交給學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)中,既能滿足初中學(xué)生的操作欲望和好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能有效的體會(huì)理論與實(shí)踐的關(guān)系;在討論中,既能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,使所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,又能展現(xiàn)個(gè)性,學(xué)會(huì)交流,促進(jìn)學(xué)生自由、充分、全面的發(fā)展。讓學(xué)生在啟發(fā)、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論中,眼手共用學(xué)動(dòng)手,手腦共用學(xué)動(dòng)腦,在動(dòng)手動(dòng)腦中完成對(duì)知識(shí)的自主構(gòu)建,并提高學(xué)生的綜合能力。

三、說學(xué)法

學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、技能的獲得不是老師教出來的,而是學(xué)生學(xué)出來的,因此指導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”是教育追求的目標(biāo)之一。因此,從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā),本節(jié)課我主要讓學(xué)生在“做”中學(xué),學(xué)中“思”,手腦共動(dòng),通過觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、體驗(yàn)等,了解物質(zhì)的物理屬性,體會(huì)這些屬性在生活中的應(yīng)用,讓知識(shí)和方法隨著課堂的進(jìn)展逐步滲透到學(xué)生的頭腦中。

四、說教學(xué)過程(教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、教學(xué)評(píng)價(jià)、板書設(shè)計(jì))

1.說教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置

物理的教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程,是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過程,是師生共同成長(zhǎng)的過程。為了有序、有效地進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,本節(jié)課我主要安排以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

環(huán)節(jié)1.設(shè)置情境,引入新課

發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)習(xí)的開始,提出問題是探究的開端,所以我設(shè)計(jì)了以實(shí)驗(yàn)引入,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題中,自然進(jìn)入本節(jié)的主題。

實(shí)驗(yàn)一:兩個(gè)不同的回形針(買來的回形針,用保險(xiǎn)絲做成的回形針),分別進(jìn)行打開拉直、拉斷、用火柴燒斷、燒不斷用鉗子夾斷等實(shí)驗(yàn)過程,體會(huì)硬度、韌性、熔點(diǎn)等屬性的不同,在對(duì)比中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同,從而自然引入對(duì)物體屬性的研究。

環(huán)節(jié)2.新課教學(xué)

“一、多種多樣的物質(zhì),按屬性分類,便于研究和應(yīng)用

二、物質(zhì)的物理屬性:密度、熔點(diǎn)、硬度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性等

1.硬度

問題討論:怎樣比較硬度,學(xué)生發(fā)表自己的見解,并進(jìn)行評(píng)價(jià)(多種方法對(duì)比優(yōu)劣,其中經(jīng)驗(yàn)不可靠)。

實(shí)驗(yàn)二:牙簽刻肥皂、刻木塊,鐵釘刻木塊,全體學(xué)生用牙簽刻粉筆等,引導(dǎo)學(xué)生得出判斷硬度的方法:刻劃法(有缺陷性,注意告訴學(xué)生要愛護(hù)公物),再比較得出圖片中物體硬度的排序。

問題討論:為什么銅鑰匙越來越少見?

觀察:自己的各種鉛筆,說明硬度不同,用途不同。(對(duì)知識(shí)的應(yīng)用)

2.導(dǎo)熱性

實(shí)驗(yàn)三:放在熱水中的兩個(gè)湯勺,手摸感知溫度的不同。(導(dǎo)熱性)

討論應(yīng)用:劃火柴說明空氣、木頭都是熱的不良導(dǎo)體,羽絨服保暖,鍋各部分材料等。

3.導(dǎo)電性

實(shí)驗(yàn)四:觀察小燈泡的發(fā)光情況,換用不同材料接入電路,包括實(shí)驗(yàn)一用到的金屬絲(說明一種物質(zhì)有多種屬性)

討論:以上材料的特點(diǎn),解釋電線的材料選擇理由

4.其它屬性:

觀察:第一組圖片,你還能發(fā)現(xiàn)什么屬性,填寫書上的空格。

小練習(xí):說說下面物質(zhì)的一到多種屬性(橡皮、刻度尺、瓶子、水等,盡量選取隨手可得的物品)。

轉(zhuǎn)承:對(duì)物體屬性的深入研究,促進(jìn)了材料學(xué)的發(fā)展,催生了新技術(shù)和新器件,對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生了重要影響。

三、應(yīng)用和發(fā)展

愛迪生對(duì)耐高溫材料的研究,使電力照明走進(jìn)千家萬戶;科學(xué)家對(duì)半導(dǎo)體導(dǎo)電性的研究,導(dǎo)致了晶體管的誕生,開創(chuàng)了人類社會(huì)是信息化時(shí)代

閱讀:生活物理社會(huì)(航天飛行器的特殊“外衣”)

思考交流:新型陶瓷有哪些物理屬性?燒蝕材料有什么特點(diǎn)?”

環(huán)節(jié)3.反饋練習(xí)(與環(huán)節(jié)二融合,小循環(huán)反饋,更能及時(shí)查缺,有效調(diào)整教學(xué))

環(huán)節(jié)4.小結(jié)(學(xué)生小結(jié),培養(yǎng)概括能力,語言表達(dá)能力,形成整體印象)

環(huán)節(jié)5.作業(yè)布置:

(1)設(shè)計(jì)標(biāo)簽:調(diào)查生產(chǎn)、生活中的一些材料,為其中一種材料設(shè)計(jì)標(biāo)簽。

(2)制作一個(gè)保溫盒。

多樣化、操作性強(qiáng)的作業(yè),能開拓學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生綜合能力。

2.說教學(xué)評(píng)價(jià)

新課程倡導(dǎo)“立足過程,促進(jìn)發(fā)展”的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),適度、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保持學(xué)生對(duì)自然探索的興趣,營(yíng)造和諧的課堂氣氛。在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我將評(píng)價(jià)融于過程,利用課堂觀察、課堂練習(xí)等方式,對(duì)學(xué)生的興趣、參與度、能力水平、合作意識(shí)等方面進(jìn)行多維度評(píng)價(jià),尊重學(xué)生的個(gè)體差異,讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)及時(shí)了解自己在那些方面獲得了提高,還有什么潛能,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心,使每個(gè)學(xué)生都能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分的發(fā)展。同時(shí),注意將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自價(jià)、學(xué)生互評(píng)等結(jié)合起來,努力構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系,以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高、教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展和物理教學(xué)的改進(jìn)。

3.說板書設(shè)計(jì)

板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,便于學(xué)生記錄、記憶、理解,形成整體印象,心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明,進(jìn)入人腦并被記憶的信息有80%以上來自眼睛,因此,適量的板書能提高課堂教學(xué)效果。本節(jié)板書三個(gè)標(biāo)題,第二個(gè)標(biāo)題是重點(diǎn),黑板分左右兩部分,分別為主副板書,書寫中注意彩色粉筆的應(yīng)用。

物理的課件(篇8)

一、教材分析

《電阻》一節(jié)課是新人教版初中物理九年級(jí)第十六章第3節(jié)的內(nèi)容,電阻是電學(xué)重要的物理量之一,與電流、電壓構(gòu)成初中電學(xué)的三大基石。對(duì)電阻的概念和影響電阻大小的因素的初步理解,是更好地學(xué)習(xí)變阻器、歐姆定律、電功率等相關(guān)內(nèi)容的必要基礎(chǔ)。學(xué)生需要理解電阻是導(dǎo)體對(duì)電流的一種阻礙作用,知道電阻的概念和單位以及換算;在課堂活動(dòng)中,通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)知道決定導(dǎo)體電阻大小的因素有哪些,從而理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性;同時(shí),在實(shí)驗(yàn)探究中采用了控制變量的方法,再次加深并熟練掌握物理研究方法之一。因此,電阻的學(xué)習(xí)將在物理電學(xué)中起到承上啟下的重要作用。

根據(jù)本節(jié)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知水平,參照初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn),確定了以下三維教學(xué)目標(biāo):

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:

(1) 知道電阻的概念、單位及其換算關(guān)系。

(2) 理解電阻是導(dǎo)體本身的一種。

(3) 理解影響電阻的大小的因素是導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積和溫度。

過程與方法:

在探究決定電阻大小的因素的過程中,體會(huì)用控制變量法研究物理問題。

情感·態(tài)度·價(jià)值觀:

激發(fā)學(xué)生對(duì)電阻與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣,積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或觀察實(shí)驗(yàn)。通過探究活動(dòng),體驗(yàn)探究的樂趣,使學(xué)生樂于觀察、實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與交流的能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):理解影響電阻的大小的因素是導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積。

難點(diǎn):探究影響電阻大小的因素。

四、教學(xué)過程

通過生活引入新課,咱們家里的電線、用電器的導(dǎo)線都是用什么做的呢?有些重要的電器設(shè)備還要用昂貴的銀來做的導(dǎo)線。并(追問)鐵也是導(dǎo)體,既多又便宜,想想看,為什么不用鐵來做導(dǎo)線呢?

通過與生活聯(lián)系緊密的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生帶著對(duì)生活的興趣和思考的問題走進(jìn)課堂。

課堂活動(dòng)二,指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容自學(xué),小組間互相交流以下問題。

1.什么是電阻 ?電阻符號(hào)?

2.電阻單位是什么?單位符號(hào)?

3.電阻的單位還有有哪些?單位間換算關(guān)系是什么?

訓(xùn)練學(xué)生單位換算能力。

4.電路中電阻器符號(hào)?

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,與他人交流分享的好習(xí)慣。

課堂活動(dòng)三實(shí)驗(yàn)探究:師生共同實(shí)驗(yàn)探究:影響電阻大小的因素。

思考實(shí)驗(yàn)一:1.如何判斷 電阻大小?2.這個(gè)實(shí)驗(yàn)控制了什么?3.這個(gè)實(shí)驗(yàn)同時(shí)還說明了導(dǎo)體的電阻與什么有關(guān)?

必須向?qū)W生講述所提供的實(shí)驗(yàn)器材的導(dǎo)體,并啟示學(xué)生尋找各導(dǎo)線之間的異同,并告訴學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)我們已經(jīng)知道了導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的材料有關(guān),猜想:還與什么因素有關(guān)?

在這個(gè)過程中明確要求學(xué)生來觀察:粗細(xì)相同,相同長(zhǎng)度的錳銅和鎳鉻,粗細(xì)相同,不同長(zhǎng)度的鎳鉻,長(zhǎng)度相同,粗細(xì)不同的鎳鉻,當(dāng)把他們接入電路時(shí)他們對(duì)燈泡亮度、電流表示數(shù)的影響。

通過探究活動(dòng)得出導(dǎo)體的電阻大小的影響因素,在實(shí)驗(yàn)過程中體驗(yàn)用控制變量法去進(jìn)行武力探究,在探究活動(dòng)過程中發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的巨大作用,培養(yǎng)學(xué)生之間人人參與的合作精神,實(shí)現(xiàn)人人有收獲的理想課堂效果。

關(guān)于溫度這一因素進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn):將燈泡鎢絲接入電路中,用打火機(jī)給燈絲加熱,要求學(xué)生觀察燈泡亮度和電流表示數(shù)。讓學(xué)生直觀的真正認(rèn)識(shí)到電阻大小受溫度的影響。

課堂活動(dòng)四引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)18頁半導(dǎo)體和超導(dǎo)體,并進(jìn)行總結(jié)歸納。

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,與他人交流分享的好習(xí)慣。

五、課堂小結(jié)測(cè)

在進(jìn)行完這些內(nèi)容后,及時(shí)進(jìn)行課堂小檢測(cè),題量不能多,但都要具有代表性,對(duì)學(xué)生本節(jié)課的知識(shí)掌握情況進(jìn)行了解,從檢測(cè)反饋形況及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)調(diào)整。

六、課堂小結(jié)

由學(xué)生完成總結(jié)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn),起到回顧的作用:

電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì),它的大小決定于導(dǎo)體的材料,長(zhǎng)度,橫截面積和溫度,與導(dǎo)體是否接入電路,電流、電壓大小及形狀無關(guān)。

七、 板書設(shè)計(jì):

一、電阻(R)

1.表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小。

2.單位:歐姆。符號(hào)Ω

1 kΩ = 1 000 Ω= 103 Ω 1 MΩ = 1 000 000 Ω=106 Ω

二、影響電阻大小的因素:

1.材料 2.長(zhǎng)度 3.橫截面積 4.溫度

三、半導(dǎo)體和超導(dǎo)體

1.半導(dǎo)體:導(dǎo)電能力介于導(dǎo)體和絕緣體之間。

2.超導(dǎo)現(xiàn)象:某些物質(zhì)溫度很低時(shí)電阻變?yōu)?。

八、作業(yè)布置

教材課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”

物理的課件(篇9)

一、說教材

1、教材所處的地位和作用

對(duì)于“力”這個(gè)字,學(xué)生已經(jīng)非常熟悉,它用在不同的地方含義是不同的,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要使學(xué)生明確物理學(xué)中所講的力的含義。

本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)知識(shí)的入門基礎(chǔ)課,學(xué)生對(duì)力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的理解吸收有重要作用。

2、教育教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)目標(biāo):

a 知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),也可以改變物體的形狀。

b 知道力的三要素,能用示意圖表示力,知道力的單位。

c 知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用,力不能脫離物體而存在。能確定施力物體和受力物體。

(2)能力目標(biāo)

a 通過探究活動(dòng)感受力的作用效果,具有初步的觀察能力。

b了解物體間力的作用是相互的,并能解釋有關(guān)現(xiàn)象,具有初步的分析概括能力。

(3)德育及情感目標(biāo)

通過實(shí)踐和探究,讓學(xué)生感覺科學(xué)就在身邊。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的精神。

通過講解日常生活中應(yīng)用力學(xué)知識(shí)的實(shí)例,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。樹立正確的世界觀和唯物主義觀。

3、教材編寫思路及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

教材對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn),均以“想想做做”或“想想議議”來引入力的有關(guān)概念的學(xué)習(xí)。使學(xué)生能夠邊觀察,邊分析,邊總結(jié)物理規(guī)律。培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題、解決問題和總結(jié)知識(shí)的能力,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

4、重點(diǎn)、難點(diǎn)

(1)教學(xué)重點(diǎn) 正確并規(guī)范地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。

(2)教學(xué)難點(diǎn) 正確理解力的概念。

二、背景分析

1、學(xué)習(xí)任務(wù)分析。本節(jié)課的核心概念是“力是物體間的相互作用”,它是在學(xué)習(xí)了“運(yùn)動(dòng)的描述”的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行特定的探究活動(dòng)及教學(xué)演示,讓學(xué)生通過分析物體運(yùn)動(dòng)的情況,根據(jù)“運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性”原理,分析總結(jié)出來的。

2、學(xué)生情況分析。學(xué)生是在學(xué)習(xí)了“運(yùn)動(dòng)的描述”,知道了物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性后,來學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容的。學(xué)生初學(xué)物理學(xué)中的“力”時(shí)可能存在三個(gè)方面的困難:

(1)不能準(zhǔn)確、完整地根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)及探究活動(dòng)分析總結(jié)出力的作用效果。

(2)不能準(zhǔn)確無誤地理解力的三要素是怎么樣影響力的作用效果的。

(3)不能正確理解力是物體間的相互作用。

三、說教法、學(xué)法

1、說教法

如何突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo),我計(jì)劃使用如下教學(xué)方法:

(1)實(shí)物演示法 (2)多媒體演示實(shí)驗(yàn)法 (3)探究法

(4)引導(dǎo)法 (5)講解法 (6)舉例法

(7)啟發(fā)式教學(xué)法

2、說學(xué)法

(1)探究法:針對(duì)此種學(xué)法,教師要用實(shí)物演示法、引導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。

(2)分析法:針對(duì)此種學(xué)法,教師要用講解法、深究法、多媒體演示法進(jìn)行講解、說明。

(3)小組討論法: 針對(duì)此種學(xué)法,教師要用啟發(fā)式教學(xué)法及舉例法說明。

(4)觀察法:針對(duì)此種學(xué)法,教師要用探究法、多媒體演示法、講解法、舉例法等多種方法并用進(jìn)行闡述。

雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)力這個(gè)概念有一定的認(rèn)識(shí),但如:人推墻時(shí),墻也在推人。這種意識(shí)在學(xué)生以前的認(rèn)知中是沒有的,針對(duì)這種情況,在教學(xué)中,教師一是要組織學(xué)生進(jìn)行探究,二是要從一些打破常規(guī)、能發(fā)散思維的問題入手進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生一下子豁然開朗,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、說教學(xué)過程

1、教學(xué)思路

本節(jié)課的教學(xué)分為導(dǎo)入新課、課堂活動(dòng)、小結(jié)、布置作業(yè)等四個(gè)部分。

2、教學(xué)過程

(1)導(dǎo)入新課

教師用投影放大“力”字。請(qǐng)學(xué)生用力這個(gè)字組詞。

生:力量,力氣,戰(zhàn)斗力,力不從心,身強(qiáng)力壯……(學(xué)生個(gè)別回答)

師:剛才同學(xué)們用“力”這個(gè)字組了很多詞,包括很多領(lǐng)域。那么,我們物理學(xué)中的“力”到底是什么呢?讓我們通過一系列活動(dòng)來進(jìn)行探究。

以這樣的方式引入新課,即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也發(fā)散了學(xué)生的思維。

(2)新課教學(xué)

以提出問題的形式,把教學(xué)活動(dòng)分為4個(gè)探究過程。

探究活動(dòng)一:力有些什么作用效果?

這部分內(nèi)容由于學(xué)生的分析、概括能力有限,要采取師生互動(dòng)的方式來進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。并力求做到直觀易掌握。我采取這樣的教學(xué)步驟來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):

舉例子 分析例子 錄像資料 分析錄像資料 總結(jié)

而且,為了讓學(xué)生形象地理解1N的力到底有多大,再讓學(xué)生看投影。這樣,能使學(xué)生感性地知道1N的力到底有多大。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的精神。

探究活動(dòng)二:哪些因素會(huì)影響力的作用效果?。

這部分內(nèi)容,是學(xué)生較難理解的,而且學(xué)生的.分析能力有限,也要通過師生互動(dòng)的方式來進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。并力求做到直觀易掌握。我采取這樣的教學(xué)步驟來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):

舉例子 分析例子 錄像資料 分析錄像資料 總結(jié)

分析完之后,教師要對(duì)力的三要素是怎樣影響力的作用效果的進(jìn)行概括總結(jié)。

探究活動(dòng)三:怎么樣用一個(gè)圖來表示力的三要素?

這部分內(nèi)容是個(gè)死內(nèi)容,在探究活動(dòng)二的錄像中已經(jīng)進(jìn)行了說明,又因?yàn)檫@種作圖的方法是人們?nèi)藶榈?、直觀地表示出來的。對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn),教師只要告訴學(xué)生表示方法,大多數(shù)學(xué)生就能掌握,再指導(dǎo)學(xué)生會(huì)以這種方法作圖就行了。這要進(jìn)行學(xué)生活動(dòng),讓學(xué)生親自動(dòng)手作圖,教師巡視并指導(dǎo)。

探究活動(dòng)四:在物理學(xué)中,為什么說力是物體間的相互作用?

對(duì)于這一部分的內(nèi)容,是力學(xué)初學(xué)者最難理解的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),我采取這樣的教學(xué)步驟來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):

舉例子 分析例子 錄像資料 分析錄像資料 思維發(fā)散 總結(jié)

按照這個(gè)步驟,教師最后進(jìn)行啟發(fā)式思維發(fā)散講解,引導(dǎo)學(xué)生得出“蘋果落向地球”,同時(shí),“地球也在落向蘋果”的結(jié)論。以此進(jìn)一步說明力是物體間的相互作用,以及怎樣來確定施力物體與受力物體。樹立了正確的世界觀和唯物主義觀。

(3)最后,進(jìn)行課堂內(nèi)容小結(jié),并布置課后練習(xí)。

五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

在本次教學(xué)活動(dòng)過程中,因?yàn)閷W(xué)生第一次學(xué)習(xí)力,對(duì)力的有關(guān)概念很難理解,對(duì)此,我適當(dāng)?shù)剡x擇了多媒體輔助教學(xué)。使學(xué)生能直觀、清晰、簡(jiǎn)單明了地進(jìn)行學(xué)習(xí)。解決了一些較難用語言表述清楚的問題,也完成了一些較不容易實(shí)際完成的物理實(shí)驗(yàn)。不論是對(duì)于教師的教學(xué),還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí),都起到了積極促進(jìn)的作用。

該多媒體教學(xué)課件,具有創(chuàng)意的地方便是思維發(fā)散部分。對(duì)于這一部分能夠直觀地進(jìn)行演示,這是在以往的教學(xué)活動(dòng)中很難體現(xiàn)出來的。而且,該多媒體課件中,引用了大量的錄像資料,且我又對(duì)這些錄像進(jìn)行剪截,這就能夠幫助學(xué)生回憶錄像中的知識(shí),而不是看過就過了。從這一點(diǎn)講,這是該課件極具個(gè)性之處。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

為了對(duì)這節(jié)課進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià),我設(shè)計(jì)了這個(gè)表格:

教 學(xué) 效 果 的 評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn)

項(xiàng)目(總分50分)

優(yōu)秀(10分)

良好(8分)

一般(5分)

得分

內(nèi) 容

標(biāo)題

標(biāo)題文字組織較好,能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

標(biāo)題文字組織恰當(dāng),較吸引人。

標(biāo)題文字組織恰當(dāng)。

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容能用準(zhǔn)確的語言,適當(dāng)?shù)亩嗝襟w介紹。

教學(xué)內(nèi)容能引用多媒體資料,適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行組織。

教學(xué)內(nèi)容完全引用資料的內(nèi)容。

多媒體的引用

多媒體引用與內(nèi)容吻合,能突出主題。

多媒體的引用與內(nèi)容吻合。

多媒體的引用與內(nèi)容基本吻合。

學(xué)生的感受

內(nèi)容中有獨(dú)特、能激發(fā)學(xué)生思考的內(nèi)容。

內(nèi)容中包含1-2點(diǎn)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

內(nèi)容中沒有獨(dú)特的見解,學(xué)生反應(yīng)一般。

引人入勝圖片或文字

背景圖案選擇較好,能增強(qiáng)文稿的可欣賞性。

背景圖案選擇恰當(dāng),能起到改善文稿的可欣賞性。

無背景或顏色

總分

對(duì)于以上的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),可以把這個(gè)表格印發(fā)給聽課教師及學(xué)生,由他們來給這節(jié)課進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。而評(píng)價(jià)結(jié)果可以很直觀地以分?jǐn)?shù)的形式表現(xiàn)出來,任課教師可以根據(jù)這個(gè)結(jié)果來進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)反思。

七、板書設(shè)計(jì)

本節(jié)內(nèi)容的板書設(shè)計(jì),做到了層次清晰,知識(shí)點(diǎn)直觀表達(dá),能用較少的文字,將本節(jié)課的內(nèi)容很清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。特別是板書中的第3個(gè)知識(shí)點(diǎn)的表達(dá),更是清晰的說明了力的三要素和力的示意圖之間的內(nèi)在聯(lián)系。

物理的課件(篇10)

今天我要說的是滬科版八年級(jí)物理下冊(cè)第十章《小粒子與大宇宙》的第二節(jié)《看不見的運(yùn)動(dòng)》的內(nèi)容。

首先說一下我對(duì)本節(jié)教材的分析:

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了物質(zhì)是由分子和原子組成等知識(shí)的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)概念課課,本節(jié)內(nèi)容比較抽象,對(duì)于分子動(dòng)理論的內(nèi)容是通過物質(zhì)的宏觀現(xiàn)象分析總結(jié)出來的,所以教材對(duì)分子動(dòng)理論的每項(xiàng)內(nèi)容都是首先提出問題,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索,通過討論宏觀現(xiàn)象,得出“分子間存在空隙、分子在永不停息的做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)、分子間存在相互作用的引力和斥力”的結(jié)論。在這些實(shí)驗(yàn)探究完成之后,教材接著介紹了物質(zhì)中的分子狀態(tài),解釋了固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)所具有宏觀特征的根本原因,充分體現(xiàn)了“注重實(shí)驗(yàn)探究”的新理念。

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

知識(shí)與技能目標(biāo):

1〕理解分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn),能用分子動(dòng)理論解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象;

2〕了解固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的分子狀態(tài)。

過程與方法目標(biāo):

通過實(shí)驗(yàn)探究。討論、分析、概括出“分子間存在空隙、分子在永不停息的做運(yùn)動(dòng)、分子間存在著互相作用的引力和斥力”的結(jié)論

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

樂于用分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)解釋宏觀現(xiàn)象,對(duì)宏觀現(xiàn)象的微觀機(jī)理有探究興趣。讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處蘊(yùn)含物理知識(shí),物理就在身邊,從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn),所以本節(jié)課的重點(diǎn)是通過探究實(shí)驗(yàn)歸納分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn);而對(duì)分子動(dòng)理論知識(shí),限于學(xué)生的認(rèn)知水平,可能無法自己理解,得需要教師的合理引導(dǎo),所以用分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

1.教法選擇:

本節(jié)教學(xué)提倡在教學(xué)過程中讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)探究,掌握科學(xué)的方法,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度,養(yǎng)成獨(dú)立觀察并分析問題、得出結(jié)論的習(xí)慣。教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、合作者,提倡教師成為學(xué)生探究和討論的一員,積極參與學(xué)生活動(dòng),這樣可以引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題,發(fā)表自己的意見

2.學(xué)法指導(dǎo):

作為教師來說,“授之以魚,不如授之以漁”,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法,從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑹占瘮?shù)據(jù)提取信息的能力。

為更好的落實(shí)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的新課程理念,把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí),采取演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方式,(演示實(shí)驗(yàn)是請(qǐng)同學(xué)們觀察桌上的分別裝有50mL酒精和50mL水的量筒,問學(xué)生能看到水和酒精的間隙嗎?)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí),使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而思考的過程。

請(qǐng)同學(xué)們按課本中第一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究做實(shí)驗(yàn),要求將水倒入酒精中,倒入前,請(qǐng)各組猜想混合后的總體積并記錄在課本的空白處。

比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并與猜想的結(jié)果對(duì)照。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果是總體積沒有100mL,那么少掉的那些體積跑到哪里去了,請(qǐng)同學(xué)們猜想原因。如果猜不出,老師提示:往一堆雞蛋里撒一把細(xì)沙子,你能看見細(xì)沙嗎?為什么?直到同學(xué)們得出正確結(jié)論:分子間有空隙。

也可以用針筒吸入一定的空氣,然后擠壓,發(fā)現(xiàn)針筒里的空氣減少了。說明氣體分子之間也有空隙。

(1) 多媒體展示:將空瓶口對(duì)準(zhǔn)裝有棕色的二氧化氮?dú)怏w的瓶口(按圖10-16(a)),抽去中間的毛玻璃,觀察空瓶中是否有棕色的氣體。解釋為什么選用圖10-16(a)的原因:二氧化氮密度比空氣大,實(shí)驗(yàn)(b) (c)沒有(a)更能充分證明氣體分子在永不停息的做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)。

(2) 學(xué)生以小組為單位,分別向冷水和熱水中滴入一滴墨水,觀察墨水是否散開,哪個(gè)散得快。

請(qǐng)學(xué)生回答觀察到的現(xiàn)象,并說明現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

師生共同總結(jié)出擴(kuò)散的定義,并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)總結(jié)擴(kuò)散的影響因素和原理。

擴(kuò)散:不同的物質(zhì)相互接觸時(shí)彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象叫擴(kuò)散,溫度高時(shí)擴(kuò)散得快。

擴(kuò)散現(xiàn)象說明:①分子間存在間隙。②分子都在永不停息地作無規(guī)則運(yùn)動(dòng)。

(1)把兩塊表面干凈的鉛塊壓緊,下面掉著一個(gè)重物時(shí)能不能被拉開?

(2) 將注射器中注入水,用手堵住針筒嘴,用力推活塞,容易推動(dòng)嗎?(與空氣相比)

首先通過分組實(shí)驗(yàn)和觀看視頻然后引導(dǎo)同學(xué)說出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

列舉生活中的三個(gè)例子:

讓學(xué)生帶著解釋這三種生活現(xiàn)象的問題閱讀課本P200頁的物質(zhì)中的分子狀態(tài)內(nèi)容,并引導(dǎo)總結(jié)其原因。

(1) 固體:分子靠得很近有規(guī)律地緊挨在一起。所以,固體有一定的體積和形狀。

(2) 液體:分子靠在一起。在一定限度內(nèi),分子能運(yùn)動(dòng)或滑動(dòng),所以液體有一定的體積而沒有一定的形狀。

(3) 氣體:分子離得比較遠(yuǎn),能自由地向各個(gè)方向運(yùn)動(dòng)。所以,氣體沒有固定的形狀和確定的體積。

對(duì)應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo),讓學(xué)生敘述這節(jié)課的收獲,包括知識(shí)上、方法上以及能力上的收獲,然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系,使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有整體的把握,也體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)建構(gòu)的思想。

學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)手冊(cè)上的當(dāng)堂檢測(cè)檢測(cè)題后,學(xué)生分組展示,對(duì)出錯(cuò)和疑問較多的地方,通過兵教兵和師教兵的方式解決。

學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo),在筆記上自己構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)樹。

最后我說一下這節(jié)課的板書設(shè)計(jì),為了使學(xué)生對(duì)分子動(dòng)理論的知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)全面的掌握,最后說一下本節(jié)課的板書設(shè)計(jì):

以上是我對(duì)“看不見的運(yùn)動(dòng)”這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)這堂課的整體設(shè)計(jì),由于本人水平有限,上面過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞,希望各位老師多多批評(píng)指正,謝謝!

物理的課件(篇11)

一、說教材

教材分析:壓強(qiáng)是自然科學(xué)的重要概念,在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強(qiáng)。本節(jié)共有三個(gè)段標(biāo),分別是“探究壓力的作用效果”“什么叫壓強(qiáng)”?!疤骄繅毫Φ淖饔眯Ч弊鳛橐粋€(gè)較為完整的探究過程,讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,獲取相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)為壓強(qiáng)概念的形成做了很好的鋪墊?!笆裁唇袎簭?qiáng)”是本節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn),教材根據(jù)八年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平和計(jì)算能力,編寫了應(yīng)用壓強(qiáng)的變形公式進(jìn)行計(jì)算的例題,這樣簡(jiǎn)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這一節(jié)內(nèi)容又是初中自然科學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識(shí)的一次較大的綜合,是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容本身特點(diǎn),確立如下教學(xué)目標(biāo):

⑴認(rèn)知目標(biāo):理解壓力的概念,了解靜置物體對(duì)水平面的壓力大小與物重的關(guān)系,掌握壓強(qiáng)的概念,了解壓強(qiáng)的單位。

⑵技能目標(biāo):通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、歸納問題的能力。

⑶情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

三、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):是固體壓強(qiáng)概念的建立、應(yīng)用壓強(qiáng)公式或變形公式進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn):壓力和重力的區(qū)別聯(lián)系以及壓強(qiáng)概念的形成。

四、說教法與學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課教材特點(diǎn)以及初二學(xué)生年齡特點(diǎn),采取啟發(fā)式教學(xué)法、探究實(shí)驗(yàn)、問題討論相結(jié)合的教學(xué)方法。

在具體教學(xué)過程,學(xué)生不但要注重知識(shí)的獲得,更要注重獲得知識(shí)的過程。在教學(xué)中,應(yīng)盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn),參與討論,充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生在參與過程中自主學(xué)習(xí),獲得知識(shí),并培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

五、學(xué)情及學(xué)生分析:

在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力,即重力和摩擦力,這些知識(shí)都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力,也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力,但抽象思維能力尚未成熟。對(duì)于本節(jié)內(nèi)

容所學(xué)習(xí)的壓力,已有了壓力作用效果明顯的思維定勢(shì),這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。

六、說課堂教學(xué)程序

(一)、引入新課

通過啄木鳥、駱駝在沙漠中行走的圖片引入本節(jié)課!

本節(jié)課的課題(壓力和壓強(qiáng))

通過演示實(shí)驗(yàn)引入課題,形象直接,能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,并能激發(fā)他們的科學(xué)思維能力。

(二)、講授新課

1、問題:(1)人站在地面上,地面上是否受到力的作用?大小如何?

(2)壓力是否一定由物體的重力產(chǎn)生?壓力的方向是否與重力的方向一致呢?

教師提供一枚圖釘,請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)解決以上第二個(gè)問題。

學(xué)生操作后得出結(jié)論:壓力不一定由重力產(chǎn)生,方向也不一定同重力方向相同,教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生舉出其他例子。通過學(xué)生的舉例,能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣。

對(duì)壓力和重力教師再從三要素進(jìn)行比較分析,明確壓力與重力是不同的兩種力,并強(qiáng)調(diào)只有在水平面時(shí),壓力大小與重力相等。

2、探究壓力的作用效果

a、提出問題:壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)?

b、提出假設(shè):學(xué)生進(jìn)行大膽猜測(cè)

c、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):教師根據(jù)教材圖10-3提供的實(shí)驗(yàn)器材,讓學(xué)生根據(jù)所給器材,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。設(shè)計(jì)方案時(shí)要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀察和比較壓力作用的效果(形變)等來設(shè)計(jì)。

d、教師演示:選用小方桌模型、海綿、鉤碼進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)寫出如下內(nèi)容:(a)將小方桌的正面朝上放在海綿上,觀察桌腳陷人海綿的深度并測(cè)量;(b)仍使小方桌正面朝上放在海綿上,在桌面上放磚塊,觀察桌腳陷人海綿的深度并測(cè)量;(c)將小方桌反面朝上放在海綿上,觀察桌腳陷人的深度并測(cè)量;(d)仍使小方桌反面朝上放在海綿上,在桌面上放與(b)中同樣的磚塊,觀察海綿下陷的.深度并測(cè)量。

e、得出結(jié)論:壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關(guān)。(相同受力面積下,壓力越大效果越明顯;相同壓力下,受力面積越小,效果越明顯)

3、什么叫壓強(qiáng)

在以上結(jié)論基礎(chǔ)上教師設(shè)疑:那么如何來比較壓力的作用效果呢?

引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習(xí)方法,分析概括得出:取相同面積上所受壓力來比較,一般是取單位面積上受到的壓力。

結(jié)論:物體在單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。

通過層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維,使學(xué)生在分析、歸納中充分體現(xiàn)了主動(dòng)性,從而更好地突破重難點(diǎn)。

繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)推理方法得出壓強(qiáng)的計(jì)算公式:壓強(qiáng)=壓力/受力面積

然后組織學(xué)生討論:根據(jù)計(jì)算公式可知決定壓強(qiáng)大小的條件?

在壓力一定時(shí),受力面積越小,壓強(qiáng)越大;

在受力面積一定時(shí),壓力越大,壓強(qiáng)越大。

結(jié)合壓強(qiáng)計(jì)算公式,仍采用數(shù)學(xué)推理,得出壓強(qiáng)的單位:牛/米2(帕),且1帕=1牛/米2,并說明1牛/米2的意義。讓學(xué)生討論教材中的圖10-4一些物體的壓強(qiáng),知道帕是一個(gè)很小的單位。

(三)小結(jié):

根據(jù)板書小結(jié),并強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程中學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重探究過程,而不能注重結(jié)果,并明確探究的五個(gè)步驟。同時(shí)對(duì)課堂中學(xué)生想法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)加以肯定和表揚(yáng)。

(四)布置作業(yè)

請(qǐng)學(xué)生回去設(shè)計(jì)與課本研究“壓力作用效果與哪些因素有關(guān)”不同的方案,并與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識(shí)加以消化,同時(shí)又可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。

七、板書設(shè)計(jì)

本節(jié)板書我采用提綱挈領(lǐng)式的板書,板書簡(jiǎn)單明了,重點(diǎn)突出明確。

第一節(jié) 壓強(qiáng)

一、壓力

1、定義:垂直作用于物體表面上的力。

2、方向:垂直于物體表面。

3、作用效果與哪些因素有關(guān):壓力大小、受力面積的大小

二、壓強(qiáng)

1、定義:物體單位面積上受到的壓力

2、計(jì)算公式:壓強(qiáng)=壓力/受力面積 (p=F/S)

3、單位:牛/米(帕)1牛/米=1帕

八、課后反思

通過上完這節(jié)課后,我發(fā)覺我自身還存在好多問題,第一在老師比較多時(shí)講課還感覺到有點(diǎn)緊張,致使有的知識(shí)點(diǎn)忘記講解,在今后我將加強(qiáng)心理素質(zhì)的訓(xùn)練;在計(jì)算題講解中還存在一定的問題以及時(shí)間把我不夠恰當(dāng),在今后的教學(xué)工作中我將認(rèn)真改進(jìn)!但愿下次再有這樣的機(jī)會(huì)時(shí)會(huì)弄得完美些。

物理的課件(篇12)


物理光學(xué)是光學(xué)科學(xué)中的一個(gè)重要分支,研究光的傳播、干涉、衍射、偏振等現(xiàn)象,以及與物質(zhì)相互作用的規(guī)律。在物理光學(xué)課件中,我們將深入探討光學(xué)原理,通過生動(dòng)的圖示和詳細(xì)的解釋,幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用這些概念。


第一部分:光的傳播與光的性質(zhì)介紹


我們先從光的傳播與光的性質(zhì)開始介紹。光是一種電磁波,具有波粒二象性。我們將學(xué)習(xí)光的傳播速度、光的衍射、光的干涉等方面的內(nèi)容。通過生動(dòng)的動(dòng)畫和實(shí)驗(yàn)演示,學(xué)生們可以更加直觀地理解光的傳播規(guī)律和性質(zhì)。


第二部分:幾何光學(xué)


我們將深入研究幾何光學(xué)。幾何光學(xué)主要研究光的傳播路徑和成像規(guī)律,通過引入光的反射和折射定律,我們將學(xué)習(xí)通過鏡片和透鏡形成的成像規(guī)律。通過計(jì)算和實(shí)例解析,學(xué)生們能夠更好地理解光的傳播路徑以及成像的原理。


第三部分:光的衍射


在第三部分中,我們將重點(diǎn)講解光的衍射現(xiàn)象。光的衍射是光通過一個(gè)孔隙、縫隙或物體邊緣時(shí)產(chǎn)生的一種波動(dòng)現(xiàn)象。我們將學(xué)習(xí)衍射的條件以及對(duì)不同孔徑和波長(zhǎng)的光的衍射模式進(jìn)行詳細(xì)的討論。通過實(shí)驗(yàn)演示和計(jì)算模擬,學(xué)生們可以直觀地觀察到不同條件下的衍射現(xiàn)象,深入了解衍射的規(guī)律和應(yīng)用。


第四部分:光的干涉


我們將學(xué)習(xí)光的干涉現(xiàn)象。光的干涉是指兩個(gè)或多個(gè)光波相遇產(chǎn)生的干涉圖樣。我們將詳細(xì)介紹干涉條件、干涉條紋的形成原理以及不同干涉裝置的工作原理。通過實(shí)驗(yàn)演示和計(jì)算模擬,學(xué)生們可以觀察到具體的干涉圖樣,理解干涉現(xiàn)象的原理和應(yīng)用。


通過以上四個(gè)部分的學(xué)習(xí),學(xué)生們可以全面了解物理光學(xué)的基本理論和實(shí)際應(yīng)用。物理光學(xué)是光學(xué)科學(xué)中的重要分支,對(duì)于理解光的傳播、干涉、衍射等現(xiàn)象至關(guān)重要。通過生動(dòng)的課件學(xué)習(xí),學(xué)生們可以更好地理解光學(xué)原理,并能夠?qū)⑦@些理論應(yīng)用到實(shí)際問題中。


除了以上內(nèi)容,物理光學(xué)課件還包括歷年來的光學(xué)實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用案例,幫助學(xué)生更好地理解光學(xué)原理并提高實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括光的折射實(shí)驗(yàn)、干涉實(shí)驗(yàn)、衍射實(shí)驗(yàn)等,學(xué)生們可以通過動(dòng)手操作,直觀地觀察到光學(xué)現(xiàn)象,并通過數(shù)據(jù)采集和分析,加深對(duì)光學(xué)知識(shí)的理解。


物理光學(xué)課件是一份詳細(xì)、具體且生動(dòng)的課件,通過圖文結(jié)合、動(dòng)畫演示和實(shí)驗(yàn)展示等多種方式,幫助學(xué)生更好地理解光學(xué)原理和應(yīng)用。這份課件涵蓋了光的傳播、性質(zhì)、幾何光學(xué)、衍射、干涉等內(nèi)容,為學(xué)生提供了一個(gè)全面學(xué)習(xí)光學(xué)的機(jī)會(huì)。希望通過這份課件的學(xué)習(xí),學(xué)生們能夠?qū)鈱W(xué)有更深入的了解,并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題解決中。

物理的課件(篇13)

1.知識(shí)與技能

知道各種形式的能是可以相互轉(zhuǎn)化的.

知道在轉(zhuǎn)化的過程中,能量的總量是保持不變的.

列舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例.

有用能量守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象的意識(shí).

2.過程與方法

通過學(xué)生自己做小實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系,體會(huì)各種形式能量之間的相互轉(zhuǎn)化.

通過討論體會(huì)能量不會(huì)憑空消失,只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式,或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體.

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)物理規(guī)律有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí).

通過學(xué)生討論鍛煉學(xué)生分析問題的能力.

教學(xué)重點(diǎn):能的轉(zhuǎn)化和守恒定律,強(qiáng)調(diào)能的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然科學(xué)中最基本定律.

教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化和守恒原理計(jì)算一些物理習(xí)題;運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化和守恒定律對(duì)具體的自然現(xiàn)象進(jìn)行分析,說明能是怎樣轉(zhuǎn)化的.

教學(xué)方法:提問討論法、分析歸納法

教學(xué)用具:

教學(xué)過程:

一、引入新課

我們知道物體的動(dòng)能和熱能,是由物體的機(jī)械能運(yùn)動(dòng)情況決定的能量,內(nèi)能跟物體內(nèi)部分子的熱運(yùn)動(dòng)和分子間的相互作用情況有關(guān)。物體內(nèi)部分子的熱運(yùn)動(dòng),物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)都是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的形式,由于運(yùn)動(dòng)形式不同,與之相聯(lián)系的能量也不相同。

二、進(jìn)行新課

(1)自然界存在著多種形式的能量。盡管各種能量我們還沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí),但在日常生活中我們也有所了解,如跟電現(xiàn)象相聯(lián)系的電能,跟光現(xiàn)象有關(guān)的光能,跟原子核的變化有關(guān)的核能,跟化學(xué)反應(yīng)有關(guān)的化學(xué)能等。

(2)在一定條件下,各種形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移(列舉學(xué)生所熟悉的事例,說明各種形式的能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移)。在熱傳遞過程中,高溫物體的內(nèi)能轉(zhuǎn)移到低溫物體。運(yùn)動(dòng)的甲鋼球碰擊靜止的乙鋼球,甲球的機(jī)械能轉(zhuǎn)移到乙球。在這種轉(zhuǎn)移的過程中能量形式?jīng)]有變。

在自然界中能量的轉(zhuǎn)化也是普遍存在的。小朋友滑滑梯,由于摩擦而使機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能;在氣體膨脹做功的現(xiàn)象中,內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能;在水力發(fā)電中,水的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能;在火力發(fā)電廠,燃料燃燒釋放的化學(xué)能,轉(zhuǎn)化成電能;在核電站,核能轉(zhuǎn)化為電能;電流通過電熱器時(shí),電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能;電流通過電動(dòng)機(jī),電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的事例同學(xué)們一定能舉出許多。

(3)在能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中,能的總量保持不變。大量事實(shí)證明,在普遍存在的能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中,消耗多少某種形式的能量,就得到多少其他形式的能量。如在熱傳遞過程中,高溫物體放出多少熱量(減少多少內(nèi)能),低溫物體就吸收多少熱量(增加多少內(nèi)能);克服摩擦力做了多少功,就有多少機(jī)械能轉(zhuǎn)化為能量,但能量的總量不變。就是說某物體損失的能量等于幾個(gè)物體得到幾個(gè)物體得到的能量的總和。例如,把燒熱的金屬塊,投到冷水中,冷水,盛水的容器以及周圍的空氣等,都要吸收熱量,它們所吸收的熱量總和跟金屬塊放出的熱量相等。再如水電站里,水從高處流下,損失了機(jī)械能,一方面由于推動(dòng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)而轉(zhuǎn)化為電能,一方面水跟水輪機(jī)、管道摩擦而轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。那么水的機(jī)械能的損失等于產(chǎn)生的電能和內(nèi)能的總和。

以上規(guī)律是人類經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐探索,直到19世紀(jì),才確立了這個(gè)自然界最普遍的定律棗能量的轉(zhuǎn)化守恒定律。通常把它表述為:

能量既不會(huì)消滅,也不會(huì)創(chuàng)生,它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式,或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體,而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中,能量的總保持不變。

三、小結(jié)

能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。

(1)能量守恒定律普遍適用。

(2)能量守恒定律反映了自然現(xiàn)象的普遍聯(lián)系。

(3)能量守恒定律是人類認(rèn)識(shí)自然的重要依據(jù)。

(4)能量守恒定律是人類利用自然的重要武器。

四、布置作業(yè):課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”

生物教學(xué)課件十三篇


為了教學(xué)更有順利,老師會(huì)需要提前準(zhǔn)備教案課件,需要老師把每份課件都要設(shè)計(jì)更完善。教案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效組織方式。幼兒教師教育網(wǎng)搜集的“生物教學(xué)課件”全套已經(jīng)準(zhǔn)備就緒請(qǐng)您查收,請(qǐng)將本頁加入收藏夾方便隨時(shí)查閱和分享!

生物教學(xué)課件【篇1】

教學(xué)設(shè)計(jì)思路:

在認(rèn)識(shí)生物與非生物的基礎(chǔ)之上,通過展示圖片和實(shí)物觀察,引導(dǎo)學(xué)生說出生物的特征, 在教學(xué)活動(dòng)過程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。從微課教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)目標(biāo):

一、知識(shí)目標(biāo):

能夠舉例說明生物具有的共同特征。

二、能力目標(biāo):

提高觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。

三、情感目標(biāo):

增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感,更加熱愛生活,珍愛生命。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象,并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備:

1.活體生物如:盆載的植物體1-2種;

2.動(dòng)物標(biāo)本1-2件;

3.珊瑚;小機(jī)器人;有關(guān)的投影片等。

【教學(xué)過程】

1、對(duì)照課件,學(xué)生完善“觀察”的預(yù)習(xí)筆記。

2、投影情景圖片,啟發(fā)學(xué)生找出生物與非生物;投影各種動(dòng)物、植物圖片,啟發(fā)學(xué)生歸納出生物與非生物的本質(zhì)區(qū)別。

3、投影:植物的生命活動(dòng)幻燈(需要水、礦物

質(zhì),進(jìn)行光合作用形成有機(jī)物);動(dòng)物捕獲食物的生命活動(dòng)幻燈。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一:生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。

4、讓學(xué)生閉嘴捏鼻感受呼吸。投影幻燈:小鳥在呼吸;野牛在晨光中呼吸。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一:生物能進(jìn)行呼吸。

5、投影幻燈:小狗排尿;“撒尿小孩”的銅像;落葉。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一:生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。

6、投影幻燈:獵豹追捕獵物;河鲀平靜、受驚嚇;含羞草;玉米細(xì)苗。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一:生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。

7、投影幻燈:紅狐的生長(zhǎng);胎兒的發(fā)育;菜豆的生長(zhǎng)。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一:生物能生長(zhǎng)和繁殖。

8、補(bǔ)充生物的其他特征。

9、歸納小結(jié)生物的共同特征。

10、課堂練習(xí)

生物教學(xué)課件【篇2】

一、教學(xué)目標(biāo):

1、了解原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的特點(diǎn)

2、真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的區(qū)別

二、重難點(diǎn):

真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的區(qū)別

三、板書設(shè)計(jì):

(一)認(rèn)識(shí)原核細(xì)胞的和真核細(xì)胞

1、真核細(xì)胞:

2、原核細(xì)胞;

(二)原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的主要特征

1、真核細(xì)胞

2、原核細(xì)胞

3、真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較

四、教學(xué)過程:

導(dǎo)入:上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了有關(guān)細(xì)胞的主要特征,以及細(xì)胞的'基本結(jié)構(gòu),今天我們就把細(xì)胞進(jìn)行分類,學(xué)習(xí)一下有關(guān)真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的特點(diǎn)。

學(xué)生閱讀【探究活動(dòng)】認(rèn)識(shí)一下有關(guān)原核細(xì)胞和真核細(xì)胞,教師提問:

1、原核細(xì)胞包括的細(xì)胞的種類?

2、真核細(xì)胞包括的種類?

教師總結(jié):由原核細(xì)胞組成的生物叫做原核生物,原核生物包括,細(xì)菌、藍(lán)藻、支原體、衣原體等生物。由真核細(xì)胞組成的生物叫做真核生物,真核生物包括動(dòng)物、植物、真菌、人類。

教師小提示:

區(qū)分細(xì)菌與真菌?

細(xì)菌和真菌都是個(gè)體微小的生物,細(xì)菌一般是桿菌、球菌等如:大腸桿菌、金黃色葡萄球菌、放線菌等,真菌如:酵母菌等。

學(xué)生閱讀課本,教師總結(jié)原核細(xì)胞的特點(diǎn):

1、原核細(xì)胞的最主要特點(diǎn):細(xì)胞內(nèi)沒有由核膜包圍的典型細(xì)胞核。

2、原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu):

(1)細(xì)胞壁和細(xì)胞膜:細(xì)胞壁的主要成分是肽聚糖。

(2)細(xì)胞質(zhì):有核糖體,無其他的細(xì)胞器。

(3)核區(qū):由DNA分子組成。

區(qū)別原核生物和真核生物是依據(jù)構(gòu)成該生物的細(xì)胞是原核細(xì)胞還是真核細(xì)胞。

原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的主要區(qū)別是有無成形的細(xì)胞核,也可以說是有無核膜,因?yàn)橛泻四ぞ陀谐尚蔚募?xì)胞核,無核膜就沒有成形的細(xì)胞核。

注意:

(1)病毒既不是原核生物也不是真核生物,因?yàn)椴《緵]有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

(2)原生動(dòng)物(如草履蟲、變形蟲等)不等于原核生物,原生動(dòng)物是動(dòng)物中最低等的類群,但它們都是真核生物。

(3)不是所有的菌類都是原核生物,細(xì)菌和放線菌是原核生物,而真菌(如酵母菌、霉菌等)是真核生物。

細(xì)菌常根據(jù)形狀分為:桿菌、球菌和螺旋菌,細(xì)菌常根據(jù)形狀來命名,如大腸桿菌。也有的根據(jù)功能來命名,如硝化細(xì)菌、乳酸菌等。

學(xué)生閱讀課本,總結(jié)真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較?

五、小結(jié):

本節(jié)主要敘述了有關(guān)真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的特點(diǎn)以及真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較。

生物教學(xué)課件【篇3】

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)探究:

能通過模擬操作和數(shù)學(xué)運(yùn)算感受到微生物繁殖方式及繁殖速度。

能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究適宜微生物生存的環(huán)境。

情感態(tài)度、價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生的求知欲,使他們樂于探究。

科學(xué)知識(shí)

知道部分微生物的繁殖方式。

知道微生物適宜生存的環(huán)境。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究適宜微生物生存的環(huán)境。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

牛奶(或其他食物)兩份

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、談話導(dǎo)入

直接提出研究話題:我們身邊生活著這么多的微生物,那么微生物是怎樣生活的?

二、新授

㈠“瘋狂”繁殖的細(xì)菌

1、講解:細(xì)菌是通過分裂方式繁殖的。在適宜條件下,有的細(xì)菌大概每20分鐘就能分裂一次。

2、算一算、畫一畫

100分鐘后,一個(gè)細(xì)菌會(huì)分裂繁殖為多少個(gè)?

4個(gè)小時(shí)(240分鐘)后呢?

3、小結(jié)

細(xì)菌繁殖速度之快確實(shí)讓人驚訝。

㈡、微生物適合怎樣的環(huán)境

1、提出問題

細(xì)菌等微生物的繁殖能力超強(qiáng),從古到今,不停繁殖,現(xiàn)在的地球會(huì)是這個(gè)樣子嗎?原來微生物的生存也需要適宜的環(huán)境。那么,什么樣的環(huán)境才是適宜微生物生存和繁殖的環(huán)境呢?

2、猜想

小組內(nèi)交流猜想,班級(jí)匯報(bào)。

(可結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容)篩選出有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)

3、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

a.思考實(shí)驗(yàn)中的變量與定量:要驗(yàn)證這個(gè)觀點(diǎn),必須保證哪些條件相同?怎樣做到?

b.集體交流

大家覺得他的設(shè)計(jì)中還有哪些需要完善的地方嗎?

大家有沒有更好的方法?

c.制定書面實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

4、各小組課后根據(jù)自己的假設(shè)和研究計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

三、拓展:制作酸奶

酸奶是大家喜愛的食品,它是由新鮮牛奶在乳酸菌的作用下發(fā)酵而成的。你們想不想自己制作一杯酸奶呢?

學(xué)生閱讀P47資料

請(qǐng)同學(xué)們回家后動(dòng)手試一試,成功了可要記得與父母一起分享!(注意衛(wèi)生)

生物教學(xué)課件【篇4】

教學(xué)內(nèi)容:課本第20-21的海洋生物。欣賞海洋生物,表現(xiàn)海洋生物,感受海底生物世界的美妙。

教學(xué)目的:

1、認(rèn)知目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生欣賞奇異的海洋生物,初步認(rèn)識(shí)海洋生物的形狀、花紋和色彩等。

2、操作目標(biāo):用自己喜歡的繪畫方式來表現(xiàn)海洋生物,能大膽的表達(dá)自己的想法。

3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的好奇心,對(duì)人類生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛及保護(hù)自然的責(zé)任感。

教學(xué)準(zhǔn)備:教師:將美術(shù)教室布置成“海底世界”,《海底總動(dòng)員》的片子,與大海有關(guān)的音樂等。學(xué)生:油畫棒、水彩筆、顏料等。

教學(xué)過程:

一、欣賞交流。老師播放《海底總動(dòng)員》的片子,讓學(xué)生欣賞。然后再交流。

1、談?wù)勀銓?duì)海底世界的感受和海底生物的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

2、你最喜歡哪種海洋生物,為什么?

3、你還見過哪些更神奇的海洋生物?

二、課堂討論。

討論:你覺得海洋生物的哪些特征最適合表現(xiàn)?可以用什么方法來表現(xiàn)出?(適時(shí)讓學(xué)生欣賞一些作品,鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)思與眾不同的作品)

三、創(chuàng)作練習(xí)。

確定對(duì)象后,與小組的同學(xué)就表現(xiàn)手法及對(duì)象的大小,表現(xiàn)的重點(diǎn)(花紋、開關(guān)、色彩、形態(tài)等)進(jìn)行討論,可獨(dú)立完成也可以合作完成,在學(xué)生合作的過程中播放與大海有關(guān)的音樂。

四、展示與評(píng)價(jià)。

在班級(jí)中辦一個(gè)小小展覽,展出學(xué)生作品,并各自說說構(gòu)思,設(shè)計(jì)意圖。其他學(xué)生進(jìn)行品評(píng),對(duì)說得好、做得好的同學(xué)授予“小海星”的貼紙。

五、拓展延伸。

師:海底世界美麗富饒,是大自然賦予我們?nèi)祟惖墓鍖?,我們?cè)诟惺芩拿利惖耐瑫r(shí)更有責(zé)任去保護(hù)他,那怎么去保護(hù)呢?提出問題讓學(xué)生一起討論思考。

生物教學(xué)課件【篇5】

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用生態(tài)學(xué)的基本觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)對(duì)生物界的重要性。

2、使學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)的主要功能和較多的名詞概念以及能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)。

3、使學(xué)生理解掌握能量流動(dòng)過程和物質(zhì)循環(huán)過程,以及它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的重要意義。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)識(shí)圖,提高學(xué)生分析能力。

2、通過電視錄像和多媒體軟件的觀察以及實(shí)地考查生態(tài)系統(tǒng),結(jié)合課本上理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力。

3、通過討論交流培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

4、以生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)與人類生存的關(guān)系為題撰寫小論文,提高學(xué)生的綜合能力。

(三)德育滲透點(diǎn)

通過生態(tài)系統(tǒng)功能的學(xué)習(xí),使學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境,熱愛祖國(guó)的美好山河,熱愛家鄉(xiāng),培養(yǎng)高尚的愛國(guó)主義情操。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

1、重點(diǎn)

(1)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)過程及特點(diǎn)。

(2)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)過程及特點(diǎn)。

(3)碳循環(huán)過程圖解。

(4)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。

2、難點(diǎn)

(1)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)過程。

(2)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)過程。

3、疑點(diǎn)

在生態(tài)系統(tǒng)中為什么只能是物質(zhì)循環(huán),能量能否循環(huán)。

4、解決辦法

(1)將能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)編制成圖文、音形并茂的多媒體課件,使它們變靜為動(dòng),變抽象為形象,將難理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易接收的知識(shí)。

(2)培養(yǎng)提高學(xué)生的識(shí)圖能力,分析問題、解決問題等思維能力,討論交流將知識(shí)化難為易。

三、課時(shí)安排

2課時(shí):能量流動(dòng)1課時(shí),物質(zhì)循環(huán)1課時(shí)。

四、教學(xué)方法

多媒體組合教學(xué)模式,采用自學(xué)、討論與講述法。

五、教具準(zhǔn)備

1、能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的多媒體軟件及電教設(shè)備。

2、電視錄像帶、放像機(jī)。

六、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、自學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的全部?jī)?nèi)容。

2、質(zhì)疑討論、學(xué)生相互啟迪,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

3、交流總結(jié),相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,獲取新的知識(shí)體系。

4、鞏固所學(xué)的新知識(shí),學(xué)生相互提問解答,歸納小結(jié),課后練習(xí),寫小論文。

七、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

(一)明確目標(biāo)

1、使學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)的起點(diǎn),能量流動(dòng)的數(shù)量及其作用。

2、以一條食物鏈為例闡述生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的過程和特點(diǎn)。

3、使學(xué)生理解什么是能量金字塔?人們研究生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的目的是什么?

(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

引言:作為生物與環(huán)境組成的統(tǒng)一整體,生態(tài)系統(tǒng)不僅具有一定的結(jié)構(gòu),而且具有一定的功能。生態(tài)系統(tǒng)的主要功能一是生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng),二是生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán),首先學(xué)習(xí)討論生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)。

1、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)

講述:生態(tài)系統(tǒng)中生物之間的最重要聯(lián)系是通過食物鏈和食物網(wǎng)聯(lián)成一個(gè)整體,所以食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的主渠道。

學(xué)生活動(dòng):觀看生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)電視錄像片和多媒體課件,使學(xué)生身臨其境,看完錄像后,師生共同討論。

(1)生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的起點(diǎn)是從什么地方開始的?能不能從動(dòng)物開始為什么?

生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是從生產(chǎn)者所固定的太陽能開始的。這里指的生產(chǎn)者主要是綠色植物,因?yàn)橹挥芯G色植物才能把太陽光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能,儲(chǔ)存在有機(jī)物中,所以,流經(jīng)生物群落中的能量是從綠色植物開始的。

生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)起點(diǎn)能不能從動(dòng)物開始?不能,因?yàn)槲覀兺ㄟ^動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的學(xué)習(xí),知道綠色植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有特殊的葉綠體能固定太陽光能,而動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)沒有葉綠體是無法固定太陽光能的,所以只能利用現(xiàn)有的有機(jī)物。

(2)能量流動(dòng)的數(shù)量及作用:

生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者——綠色植物通過光合作用,把太陽光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能,儲(chǔ)存在它們制造的有機(jī)物中。生產(chǎn)者所固定的全部太陽能,就是流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量。能量流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)后,就是一切生物生命活動(dòng)的動(dòng)力,也是生態(tài)系統(tǒng)存在和發(fā)展的動(dòng)力。

(3)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)全過程。

分組討論生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)圖的涵義:

能量流動(dòng)的起點(diǎn):地球上所有的生態(tài)系統(tǒng)所需的能量都是來自太陽,是從生產(chǎn)者通過光合作用把太陽能固定在它們所制造的有機(jī)物中。生產(chǎn)者固定的全部太陽能就是流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量。所以生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是從生產(chǎn)者固定太陽光能開始的。

生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的數(shù)量,是生產(chǎn)者所固定的全部太陽光能,就是流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量,這些能量能在生態(tài)系統(tǒng)各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)中進(jìn)行流動(dòng)。

生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的途徑:通過食物鏈闡述其能量流動(dòng)的過程,結(jié)合播放能量流動(dòng)的多媒體課件,加深學(xué)生的印象。生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)的課件看完后,推薦一個(gè)學(xué)生歸納其中心內(nèi)容,其他學(xué)生補(bǔ)充,老師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

第一、生態(tài)系統(tǒng)的總能量,其中一部分能量用于生產(chǎn)者自身的新陳代謝等生命活動(dòng),即呼吸作用消耗掉了;另一部分能量隨著植物遺體和殘枝敗葉等被分解者分解而釋放出來;還有一部分能量被植食性動(dòng)物攝入體內(nèi)。

第二、植物被草食動(dòng)物吃了以后,一部分以糞便等排泄物被動(dòng)物排出體外,其余大部分被動(dòng)物所同化。這樣能量由植物流入動(dòng)物即能量從第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)→第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)→第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)→第四營(yíng)養(yǎng)級(jí),各營(yíng)養(yǎng)級(jí)所同化的能量,一部分通過呼吸作用消耗掉;另一部分用于各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖等生命活動(dòng)。消費(fèi)者的尸體、糞便等與生產(chǎn)者的遺體,殘枝敗葉一樣,被分解者分解利用,并通過分解者的呼吸作用將其能量釋放到環(huán)境中去最終消失。

(4)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)

講述:

美國(guó)生態(tài)學(xué)家林德曼,明確提出了“十分之一定律”。從理論上講,一個(gè)人靠吃魚增長(zhǎng)身體1kg,就得吃掉10kg魚,10kg的魚則要吃掉100kg的浮游動(dòng)物,100kg的浮游動(dòng)物要吃掉1000kg的浮游植物。也就是說,1000kg的浮游植物才能養(yǎng)活10kg的魚,進(jìn)而才能使人增長(zhǎng)1kg體重。

根據(jù)林德曼能量傳遞的“十分之一定律”,編制成多媒體課件,圖、文、音、形并茂,形象逼真,學(xué)生一目了然。

觀看后,學(xué)生歸納小結(jié)如下:

第一、能量流動(dòng)不是循環(huán)的而是單向的:從生產(chǎn)者→初級(jí)消費(fèi)者→次級(jí)消費(fèi)者→三級(jí)消費(fèi)者→……。食物鏈各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的順序是不可逆的,而各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量總是以呼吸散失熱能。即必須源源不斷地輸入,又不斷地散失。

第二、能量流動(dòng)是逐級(jí)遞減的:傳遞率為10%~20%,一條食物鏈的營(yíng)養(yǎng)級(jí)一般不會(huì)超過五個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí),因營(yíng)養(yǎng)級(jí)上升一級(jí),可利用的能量相應(yīng)要減少80%~90%,能量到了第五個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)時(shí),可利用的能量往往少到不能維持其生存的程度了。由于生態(tài)系統(tǒng)能量流量逐級(jí)遞減,其傳遞率為10%~20%,即構(gòu)成了能量金字塔。所以,生產(chǎn)者固定的全部太陽能流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)過程中逐級(jí)遞減,單向不循環(huán),最終在環(huán)境中消失。

(5)研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的目的

問:能不能改變生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的規(guī)律?

不能,人們雖然不能改變能量流動(dòng)的客觀規(guī)律,但可設(shè)法調(diào)整能量流動(dòng)方向,使能量流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠?。例如,在森林中,最好使能量多?chǔ)存在木材中;在草原牧場(chǎng)上,則最好使能量多流向到牛、羊等牲畜體內(nèi),獲得更多的毛、肉、皮、奶等畜產(chǎn)品。

生物教學(xué)課件【篇6】

一、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能目標(biāo) :

1.探究單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活。

2.概述單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。

方法與過程目標(biāo) :

1.通過對(duì)草履蟲的觀察學(xué)習(xí),進(jìn)一步強(qiáng)化顯微鏡的操作技能。

2.通過對(duì)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系的學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和擴(kuò)散思維能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

通過對(duì)單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活以及與人類的關(guān)系的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生樹立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。

二、教材分析:

單細(xì)胞生物非常的微小,僅憑肉眼根本無法觀察。而且雖然單細(xì)胞生物的種類非常豐富,但是學(xué)生所知道的卻非常少,知道的最多的是細(xì)菌。但是學(xué)生雖然對(duì)細(xì)菌有了一些初淺的認(rèn)識(shí),卻很難清楚地知道細(xì)菌能有哪些生命活動(dòng),而且細(xì)菌的生命活動(dòng)也無法利用顯微鏡進(jìn)行直接的觀察。所以教材選擇了很常見,又具有豐富生命活動(dòng)的草履蟲。

單細(xì)胞生物的定義是本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn),雖然陳述的話很簡(jiǎn)單,但是其內(nèi)涵卻很深。如何引導(dǎo)學(xué)生觀察出草履蟲是一個(gè)細(xì)胞?如何使學(xué)生體會(huì)到草履蟲具有豐富的生命活動(dòng)呢?學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過了觀察法,所以本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生由外及內(nèi),由表及里地對(duì)草履蟲進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí):第一步:引導(dǎo)他們觀察草履蟲的外形,從而介紹草履蟲,并使學(xué)生明白草履蟲是如何命名的。為了加深他們的印象,教師利用鞋墊作為道具,讓他們興趣高漲的同時(shí)也記憶常留。第二步:引導(dǎo)學(xué)生觀察草履蟲的運(yùn)動(dòng),這是最直接最容易觀察的一種生命活動(dòng),這個(gè)難度不大,學(xué)生很容易完成。第三步:從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)入手,草履蟲能夠進(jìn)行運(yùn)動(dòng),就說明有相應(yīng)的結(jié)構(gòu)。纖毛用我們的`普通低倍顯微鏡較難觀察到。所以結(jié)合教材68頁的圖來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)草履蟲內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的功能進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí),再通過連線檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。從而使學(xué)生明確草履蟲是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的,同時(shí)又有豐富的生命活動(dòng),再總結(jié)提出單細(xì)胞生物的定義。通過一步一步地分步驟引導(dǎo)學(xué)生觀察,慢慢加深難度,由此既靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),又實(shí)現(xiàn)課堂的有效性,提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng),較好地鍛煉學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力。也實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。

單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系是重要的情感態(tài)度價(jià)值觀教育,基于學(xué)生對(duì)于單細(xì)胞生物的了解較少,所以先讓學(xué)生通過幻燈片了解多種多樣的單細(xì)胞生物及他們與人類的關(guān)系,再引導(dǎo)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

1、重點(diǎn):?jiǎn)渭?xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng),與人類的生活有著密切關(guān)系。

2、難點(diǎn):1、單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。

2、使用顯微鏡觀察草履蟲。

四、課前準(zhǔn)備:

草履蟲培養(yǎng)液、普通光學(xué)顯微鏡、蓋玻片、載玻片、棉花、鑷子、鞋墊、草履蟲模型

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì):

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)置意圖

課前約定

1分鐘

1、實(shí)驗(yàn)時(shí)要按教師要求做,令行禁止,不得亂動(dòng)實(shí)驗(yàn)材料。在使用顯微鏡時(shí)要按照已經(jīng)學(xué)過的操作步驟進(jìn)行操作。 2、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,教師數(shù)“1、2、3”,學(xué)生一起鼓掌,進(jìn)入知識(shí)講授階段。

教師數(shù)“1、2、3”,進(jìn)行演練

認(rèn)真傾聽教師的約定,聽到“1、2、3”后,一齊鼓掌,并迅速坐好。

約定實(shí)驗(yàn)要求,確保實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行。

新課導(dǎo)入

5分鐘

播放各種單細(xì)胞生物的顯微圖片和配樂,設(shè)問:這些圖片里的生物大家平時(shí)見過嗎?是借助什么儀器看到的呢?

今天,老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)微生物的世界!

板書課題:第四節(jié) 單細(xì)胞生物

1、新課導(dǎo)入:牛和蚊子的對(duì)話。牛:討厭的蚊子你別碰我,我剛用清澈的河水洗得干干凈凈的。蚊子:哼,你以為河里的清水就真的干凈嗎?那里面有很多比我還小的生物呢!

2、質(zhì)疑:牛和蚊子誰說得對(duì)呢?水中有沒有微小的生物呢?

3、在你們實(shí)驗(yàn)桌上的盤子中的載玻片上也有一滴水,這是我們?nèi)∽郧宄旱暮铀?,再?jīng)過培養(yǎng)后得到的水。請(qǐng)問它干凈嗎?

學(xué)生可能什么也沒看到,說明肉眼的觀察是有限的,可以借助顯微鏡來進(jìn)一步觀察。

認(rèn)真觀看圖片。預(yù)設(shè)答案:沒見過,借助顯微鏡或電子顯微鏡。

聆聽教師講話。

觀看圖片,傾聽教師,對(duì)實(shí)驗(yàn)桌盤子中載玻片上的水進(jìn)行觀察,仔細(xì)觀看水滴并回答問題。(生:一部分學(xué)生沒有觀察到草履蟲 ,回答干凈,一部分學(xué)生觀察到了草履蟲,回答不干凈。)

從學(xué)生的日常生活入手,從隨處可見的清水入手提出問題引發(fā)學(xué)生思考。并讓他們對(duì)準(zhǔn)備的材料進(jìn)行肉眼的觀察。

學(xué)生活動(dòng)1:制作裝片,用顯微鏡進(jìn)行觀察

13分鐘

1、制作裝片:在水滴中加入幾滴棉花絲,然后蓋上蓋玻片制成臨時(shí)裝片。

2、用顯微鏡進(jìn)行觀察:觀察你所看到的生物的外形

3、思考并討論:為什么制作裝片前要添加棉花纖維?

4、教師利用投影適時(shí)地播放實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng),投影出示我們要觀察的生物在顯微鏡下是怎樣的。如果一開始只看到了棉花纖維,要怎么樣做才能找到我們要觀察的生物?

1、按照老師指導(dǎo)制作臨時(shí)裝片

2、用顯微鏡進(jìn)行觀察其外形

3、思考與討論(預(yù)設(shè)答案:適當(dāng)限制草履蟲運(yùn)動(dòng),以便于觀察)

4、學(xué)生觀看并學(xué)習(xí)移動(dòng)裝片來尋找要觀察的目標(biāo)

學(xué)生通過顯微鏡觀察,了解草履蟲的外形特征,并注意草履蟲具有運(yùn)動(dòng)這一生物的生命活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)2:草履蟲的結(jié)構(gòu)與功能

10分鐘

1、自主閱讀P68圖2-20草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖

2、投影出示草履蟲的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖,學(xué)生填寫各部分名稱及講述功能。

3、自學(xué)檢測(cè):學(xué)生在一體機(jī)上完成各部分結(jié)構(gòu)的名稱填圖及連線題。

自主閱讀教材,自學(xué)草履蟲的各部分結(jié)構(gòu)名稱及功能,并通過自學(xué)檢測(cè)。

認(rèn)識(shí)草履蟲的基本結(jié)構(gòu)。明確相關(guān)結(jié)構(gòu)所具有的功能。

單細(xì)胞生物的概念

3分鐘

1、投影展示:草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖,動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖,請(qǐng)仔細(xì)觀察對(duì)比這兩幅圖,思考:動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與草履蟲的結(jié)構(gòu)有什么共同的地方?

2、得出結(jié)論:草履蟲是一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的,同時(shí)草履蟲又能獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。我們把這樣的生物叫做單細(xì)胞生物。

板書:一:?jiǎn)渭?xì)胞生物

3、學(xué)生回憶剛開課時(shí)看過的單細(xì)胞生物的圖片并舉例。

1、學(xué)生觀察并思考

(預(yù)設(shè)答案:都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核)

2、認(rèn)真傾聽,思考和理解。

3、仔細(xì)回憶并舉例。

學(xué)生通過與以前學(xué)過的動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比,明確草履蟲就是一個(gè)細(xì)胞,從而明確和理解單細(xì)胞生物的概念。

學(xué)生活動(dòng)4:拓展探究

5分鐘

1、草履蟲已經(jīng)具備生物的幾大特征了,能運(yùn)動(dòng),取食,消化,排泄,繁殖……

那么它能對(duì)外界刺激及時(shí)作出反應(yīng)嗎?

2、展示實(shí)驗(yàn)的視頻,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察結(jié)果。并且填寫課本69頁課后練習(xí)題第3題。

3、學(xué)生思考:為什么草履蟲會(huì)躲避食鹽?如果換成肉汁呢,草履蟲會(huì)怎么樣運(yùn)動(dòng)?你的結(jié)論是什么?

1、學(xué)生思考,并回答問題。預(yù)設(shè)答案:

應(yīng)該能。

2、認(rèn)真觀看視頻。

3、討論與思考。預(yù)設(shè)答案: 食鹽對(duì)于草履蟲是不利的刺激。換成肉汁,草履蟲會(huì)主動(dòng)往肉汁處運(yùn)動(dòng)。結(jié)論:草履蟲可對(duì)外界刺激做出一定的反應(yīng)

應(yīng)激性是生物的基本特征之一,也是較復(fù)雜的生命活動(dòng)。通過這個(gè)拓展實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確單細(xì)胞生物概念中:能獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動(dòng),這句話的理解。

學(xué)生活動(dòng)5:資料分析:?jiǎn)渭?xì)胞生物與人類的關(guān)系

5分鐘

1、投影展示:各種介紹單細(xì)胞生物與人類關(guān)系的圖片和文字。

2、學(xué)生觀看后討論:?jiǎn)渭?xì)胞生物與人類的關(guān)系是什么?

板書:二、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系

1、閱讀并思考

2、預(yù)設(shè)答案:?jiǎn)渭?xì)胞生物與人類的關(guān)系:既有利,又有弊

通過現(xiàn)實(shí)情境展示,讓學(xué)生體驗(yàn)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系,構(gòu)建生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一整體的概念,并滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

結(jié)課與練習(xí)

3分鐘

1、結(jié)課設(shè)問:同學(xué)們,這節(jié)課你學(xué)到了什么?投影出示本節(jié)所學(xué)知識(shí)框架,并布置作業(yè):自己制作一個(gè)草履蟲結(jié)構(gòu)模型。

2、完成上的課堂練習(xí)。

學(xué)生積極回答問題并參與完成練習(xí)。

結(jié)束本節(jié)課并對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。

六、 板書設(shè)計(jì)

第四節(jié)單細(xì)胞生物

一、單細(xì)胞生物:由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成,能完成全部的生命活動(dòng)

二、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系:有利有弊

七、課后反思:

優(yōu)點(diǎn):1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單明了,從學(xué)生的生活入手,從隨處可見的清澈河水入手提出問題引發(fā)學(xué)生思考。并緊接著就讓他們對(duì)準(zhǔn)備的材料進(jìn)行肉眼的觀察,從質(zhì)疑到科學(xué)的觀察法的運(yùn)用水到渠成,不落痕跡。

2、本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)流暢,引導(dǎo)學(xué)生由外及內(nèi),由表及里地對(duì)草履蟲進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí),學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)的同時(shí),就完成了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,二者相輔相成。由于難度是有梯度的,符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),所以學(xué)生都能通過一步步地實(shí)驗(yàn)直觀了解草履蟲。

3、實(shí)驗(yàn)前的約定,讓課堂實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行,避免了實(shí)驗(yàn)過程中需要大量時(shí)間和精力維持課堂秩序。

4、講桌上的演示裝片使學(xué)生明白要看的生物是什么樣子的,以及學(xué)會(huì)通過移動(dòng)裝片來尋找要觀察的目標(biāo)。從而使學(xué)生能夠更加熟練地使用顯微鏡,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

存在的問題:用棉花絲阻擋草履蟲,學(xué)生容易放置較多的棉花絲在培養(yǎng)液中,導(dǎo)致很多學(xué)生看不到草履蟲,而是一堆黑呼呼的棉花絲,要想在顯微鏡下找到全身透明的草履蟲,增加了更大的難度,實(shí)驗(yàn)效果很不理想。

改進(jìn)材料:在載玻片的草履蟲培養(yǎng)液中滴一滴蛋清液,以增加培養(yǎng)液的粘稠度,使草履蟲的運(yùn)動(dòng)速度減慢,又不影響顯微鏡的觀察?;蛟谥谱餮b片時(shí),在蓋上蓋玻片后,用吸水紙將多余的水從蓋玻片的邊緣吸走,使草履蟲的活動(dòng)變得困難,速度變緩;以上操作均利于在顯微鏡下充分觀察到草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)狀況。還可以在臨時(shí)裝片的蓋玻片一側(cè)滴少許稀釋的紅墨水,幾分鐘后可將草履蟲的食物泡著色,更有利于觀察時(shí)看清草履蟲的結(jié)構(gòu)。

生物教學(xué)課件【篇7】

一、教材分析

學(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)這是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的瓶頸,而氨基酸的結(jié)構(gòu)和蛋白質(zhì)的形成又屬于微觀知識(shí),比較抽象,十分枯燥,所以教學(xué)時(shí)應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用動(dòng)畫、故事、游戲和形象的比喻,不僅增加學(xué)生對(duì)微觀內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過程中完成重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí),提高思維能力,形成相應(yīng)的觀點(diǎn)。并且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)方面

(1)說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

(2)理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的'過程。

(3)概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。

2、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者,樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

3、能力方面

(1)通過自主對(duì)比觀察幾種氨基酸的結(jié)構(gòu),思考討論后得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,培養(yǎng)觀察分析能力。

(2)通過圖文結(jié)合的形式,讓學(xué)生在獲取形象的、信息內(nèi)容的同時(shí),培養(yǎng)分析和處理信息的能力

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):

(1)蛋白質(zhì)的功能。

(2)氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)的過程。

難點(diǎn):

(1)氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

(2)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

四、教法學(xué)法及媒體選擇

1、教法及媒體選擇

根據(jù)新課程理念,針對(duì)本節(jié)內(nèi)容,我主要采取探究式教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方法。在教學(xué)過程中,利用動(dòng)畫和圖片創(chuàng)設(shè)情境,層層遞進(jìn),解決教學(xué)難點(diǎn)。

2、學(xué)法

教學(xué)是教師與學(xué)生交流的過程,選擇良好的學(xué)法關(guān)鍵在于找到教法與學(xué)法的結(jié)合點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教、學(xué)的統(tǒng)一。與探究式教學(xué)法相對(duì)應(yīng),我通過組織學(xué)生觀察、討論,使他們能用觀察法、分析法、比較推理法得出結(jié)論,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力和創(chuàng)造思維能力,讓學(xué)生能由宏觀進(jìn)入微觀再回到宏觀,形成由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程。

生物教學(xué)課件【篇8】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能:

⑴ 積累詞語;

⑵ 了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況;

⑶ 理清本文的說明順序,整體把握文章內(nèi)容,提高閱讀說明文的能力;

⑷ 分析本文運(yùn)用的說明方法,體會(huì)其表達(dá)效果。

2、過程與方法:

以學(xué)生自讀為主,教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀,并做必要的點(diǎn)撥;討論法,通過討論合作探究,解決問題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

了解“生物入侵者”,增強(qiáng)防范意識(shí),為建設(shè)家園,保護(hù)家園而努力。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

理清本文說明順序,把握文章所運(yùn)用的說明方法。

如何看待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”?

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、課文導(dǎo)入

向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事,了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。

二、學(xué)生朗讀課文,教師正字音

三、轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí),主要通過以下問題的解決來完成教學(xué)重點(diǎn)(問題由投影展出)

形式:學(xué)生自由討論找出問題答案,教師加以總結(jié)歸納。

問題一:什么是“生物入侵者”?

答案:課文第一段。

問題二:本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容?

答案:本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害,造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。

四、了解課文內(nèi)容后,進(jìn)而探究本文的說明順序和說明方法

明確:

1、使用了邏輯順序作用:符合人們的認(rèn)知規(guī)律,使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次分明。

2、說明方法:列數(shù)字、舉例子、打比方

五、教師總結(jié)全文

明確:這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的巨大危害,促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識(shí),還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以及培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

六、作業(yè)

抄寫課后“讀一讀、寫一寫”中的詞語。

生物教學(xué)課件【篇9】

一、教學(xué)目標(biāo)

①觀察生物和非生物,比較它們的區(qū)別。

②學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。

④增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感,更加熱愛生活,珍愛生命。

二、難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn):

①學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

②增強(qiáng)熱愛大自然,保護(hù)大自然的情感。

難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

三、課前準(zhǔn)備

教師:

①教師制作多媒體課件,準(zhǔn)備實(shí)物、圖片。

②教師準(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖。

學(xué)生:學(xué)生觀察生活環(huán)境,區(qū)分生物與非生物。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、什么是生物?

觀察絢麗多彩的大自然掛圖,說出其中的生物與非生物?;?qū)嵉乜疾齑笞匀弧?適合班額小的農(nóng)村學(xué)校,班額大,需要分小組進(jìn)行。)

2、提出問題:

“請(qǐng)舉出畫面中的物體哪些是生物,哪些是非生物”(注意鼓勵(lì)中差生參與)

展示掛圖,啟發(fā)學(xué)生找出圖中的生物與非生物(無條件進(jìn)行多媒體教學(xué)的學(xué)校可用此法)

教師組織好學(xué)生,讓其在大自然中認(rèn)真區(qū)分生物與非生物。

3、生物的特征:

實(shí)物對(duì)比,通過分析小鳥具有的一些生物特征后,學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥對(duì)比,說出這些生物具有的與小鳥相同的特征,互相補(bǔ)充,得出生物所具有的共同特征。

觀察書中插圖,說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng),然后學(xué)生分小組,以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征,選出代表,舉例說明,各組間可針對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論,使大家認(rèn)識(shí)到生物的共同特征。

集思廣益,調(diào)動(dòng)思維潛力,學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件,結(jié)合平時(shí)了解的生物知識(shí),協(xié)作互補(bǔ),從記憶中搜索信息,說出生物的其他特征。例如,除病毒外,生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的;生物有一定的壽命等。

啟發(fā)學(xué)生用對(duì)比法比較出生物的共同特征,同時(shí)可向?qū)W生解釋不同生物進(jìn)行各種生命活動(dòng)的方式有所不同(如動(dòng)植物繁殖的方式不同)。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖,閱讀課文。提出問題:“想想你具有哪些生物特征?”對(duì)于一些不易觀察到的生物特征,教師可提示學(xué)生,幫助分析。

4、鞏固練習(xí):

多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲,學(xué)生討論哪個(gè)是生物,并說明理由。

找觀察過珊瑚的同學(xué),給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系,大家討論后得出答案。

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析。

生物教學(xué)九年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇2

知識(shí)與能力:

了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況。

過程與方法:

1、理清本文的說明順序,整體把握文章內(nèi)容,提高閱讀科普文的能力。

2、分析本文運(yùn)用的說明方法,體會(huì)其表達(dá)效果。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

了解生物“污染”,增強(qiáng)防范意識(shí),為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

教學(xué)重點(diǎn)

理清本文的說明順序,把握文章所運(yùn)用的說明方法。

教學(xué)難點(diǎn)

了解生物“污染”,增強(qiáng)防范意識(shí),為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

課時(shí)安排:1課時(shí)

一、科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì),我們共同的家園--地球正面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題,而生態(tài)問題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問題的中心議題?!吧锶肭终摺笔鞘裁?大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道,這正是人類自己挑起的一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),不能不引起我們高度警覺,今天,讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。

二、自讀課文

1、圈劃生字詞

棲息 (qī) 藩籬 (fān) 歸咎 (jiù ) 河蚌(bàng) 厄運(yùn)( è) 蜥蜴(xī yì ) 劫掠( jié )

醞釀(yùn niàng ) 蒲公英(pú)五彩斑斕 (bānlán)

嘯聚山林(xiào) 棕樹蛇(zōng)束手無策(shù )

扼制( è)物競(jìng)天擇 (jìng)無動(dòng)于衷(zhōng)

2、字詞積累

在劫難逃:命中注定要遭受禍害,逃也逃不脫(迷信)?,F(xiàn)在借指壞事情一定要發(fā)生,要避免也避免不了。

束手無策:比喻沒有辦法。

無動(dòng)于衷:心里一點(diǎn)不受感動(dòng);一點(diǎn)也不動(dòng)心。

五彩斑斕:燦爛多彩。

3、用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)句中劃線部分的意思

(1)他們警告說,夏威夷島上沒有任何可以扼制棕樹蛇繁衍的天敵,一旦棕樹蛇在夏威夷安家落戶,該島的鳥類將遭受災(zāi)禍,逃也逃不掉。(在劫難逃)

(2)即使在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天,面對(duì)那些適應(yīng)能力和繁殖能力極強(qiáng)的動(dòng)植物,人們?nèi)詫]有任何辦法。(束手無策)

(3)僅在美國(guó),每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元,面對(duì)這樣的天文數(shù)字,人們豈能心里一點(diǎn)也不有所觸動(dòng)?(無動(dòng)于衷)

(4)一些產(chǎn)自他鄉(xiāng)的寵物,如蛇、蜥蜴、山貓等,往往會(huì)因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬,在山林里拉幫結(jié)伙,為害一方。(嘯聚山林)

三、整體感知

1、劃分層次

第一部分(1~4):什么是“生物入侵者”?它有什么危害?

第二部分(5):生物是怎樣入侵的?

第三部分(6~8):我們?cè)撛鯓訉?duì)待“生物入侵者”?

2、“生物入侵者”的定義?

專家們把這種原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”。

3、為什么人類早期沒有“生物入侵者”?

人類文明的早期,陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá),自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞……都是在沒有人為干預(yù)的條件下緩慢進(jìn)行的,時(shí)間和空間跨度都非常有限,因此不會(huì)造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重失衡。

4、在第三、四自然段中,作者列舉了幾樣“生物入侵者”?

斑貝 天牛 紅螞蟻 棕樹蛇

5、閱讀課文第四自然段,回答下列問題。

(1)請(qǐng)概括這段文字說明的中心。

“生物入侵者”對(duì)被危害的物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。(方法:找出中心句)

(2)本段的第一句話起什么作用?文中還有其他段落的作用和它相同嗎?

承上啟下。第六自然段。

(3)這段文字主要運(yùn)用了哪些說明方法?

列數(shù)字、舉例子

(4)這段文字的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

總分

6、換詞比較,談?wù)勂浜锰?/p>

(1)關(guān)島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇斬盡殺絕、

(2)關(guān)島本地的大多數(shù)鳥類已被棕樹蛇斬盡殺絕、

兩處表述的差異是:_采用列數(shù)據(jù)顯得更真實(shí)更可信_(tái)、

(1)悄悄到達(dá)的事實(shí)上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車”達(dá)到“偷渡”的目的、

(2)事實(shí)上許多異地生物通過非自然途徑到達(dá)新的環(huán)境,正是通過跨國(guó)貿(mào)易的途徑、

兩處表述的差異是:_采用打比方顯得更簡(jiǎn)潔更生動(dòng)_、

7、本文采用了什么說明順序?說說這樣安排說明順序的好處。

(1)引出話題:介紹 “生物入侵者”的概念(1)

(2)擺出現(xiàn)象: “生物入侵者”給人類帶來的危害和對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用(2-4)

提出問題

(3)探究原因:入侵的途徑和增多原因(5)

分析問題

(4)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的兩種不同態(tài)度(6-7)

(5)措施世界各國(guó)都在采取相應(yīng)的措施(8)

解決問題

(邏輯順序,運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律,且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。)

四、文章主旨:

本文從各個(gè)方面介紹了生物入侵者、生物入侵者造成的危害及各界人士對(duì)此的不同觀點(diǎn)。以引起讀者對(duì)生態(tài)環(huán)境的重視。

五、布置作業(yè)

文中生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)待“生物入侵者”的兩種觀點(diǎn),你贊同哪一種?面對(duì)“生物入侵者”,我們?nèi)祟悜?yīng)該做些什么?

生物教學(xué)九年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇3

目標(biāo)

1、了解開花的一般習(xí)性、影響開花的主要因素;

2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式,能夠舉例說明風(fēng)媒花和蟲媒花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。

目標(biāo)

通過識(shí)別風(fēng)媒花和蟲媒花,注意培養(yǎng)的觀察、實(shí)驗(yàn)和的能力。

情感目標(biāo)

通過“風(fēng)媒花和蟲媒花”對(duì)傳粉的適應(yīng)特征,繼續(xù)樹立“體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

教學(xué)建議

知識(shí)體系圖解

教材分析

1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲媒花的特點(diǎn),是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。植物生長(zhǎng)到一定的時(shí)間就要開花,花開才能傳粉,傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理過程,“傳粉”是非常重要的一環(huán)。

不同的植物,它們的傳粉方式是不一樣的。對(duì)于某一種植物來說,傳粉的方式又是相對(duì)穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式,這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān),是長(zhǎng)期對(duì)環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式,才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率,為多結(jié)果實(shí)和種子奠定良好的基礎(chǔ)。

2、從教學(xué)的安排看,講到風(fēng)媒花和蟲媒花的時(shí)候,北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季,而秋季開花的植物相對(duì)春季、夏季要少得多,給教學(xué)造成一定的困難??筛鶕?jù)所在地的環(huán)境特點(diǎn),有計(jì)劃的提早安排采集的種類、時(shí)間、地點(diǎn)。也可以在不同的開花季節(jié),照些像片,也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

教法建議

學(xué)生在日常生活中對(duì)開花現(xiàn)象是有一些感性認(rèn)識(shí)的,所以講述時(shí)要結(jié)合學(xué)生日常的生活知識(shí),并要強(qiáng)調(diào)開花時(shí)花的各部分都已發(fā)育成熟,花被展開,花蕊顯露出來。

對(duì)于風(fēng)媒花和蟲媒花的特征,可以先通過錄像或?qū)嵨铮寣W(xué)生進(jìn)行分析,得出結(jié)論。

有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上,也屬于自花傳粉。對(duì)此,教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清自花傳粉的概念,并指出凡是單性花都不可能進(jìn)行自花傳粉。

建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長(zhǎng)開花季節(jié)進(jìn)行人工輔助授粉。進(jìn)行人工輔助授粉時(shí)要設(shè)置對(duì)照植株(即除未進(jìn)行人工輔助授粉以外,其他方面的情況盡可能相同的植株),只有通過對(duì)比,才能看出人工輔助授粉的效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

重點(diǎn):花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲媒花的特征。

難點(diǎn):對(duì)蟲媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較。

手段:教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。

設(shè)計(jì)思想:

對(duì)于開花和傳粉的概念,學(xué)生本身具有一定的了解,但并不一定準(zhǔn)確,所以本節(jié)課通過學(xué)生對(duì)錄像的觀察和教師

生物教學(xué)九年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇4

一、教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):了解動(dòng)物在人類生活中的作用,了解生物技術(shù)和仿生學(xué)與人類生活的關(guān)系。

2、能力培養(yǎng):通過調(diào)查活動(dòng),培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生熱愛生物科學(xué)。

3、情感目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解動(dòng)物與人類生活息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生樹立投身生物科學(xué)的遠(yuǎn)大志向。

二、教學(xué)設(shè)想:

學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源于興趣,本節(jié)內(nèi)容與生活關(guān)系系密切,趣味性強(qiáng),如能激發(fā)學(xué)生的興趣,則學(xué)生們自覺求知的欲望就會(huì)增強(qiáng)。因此,在課前安排進(jìn)行一次探究活動(dòng),調(diào)查和記錄在日常生活中接觸和了解的動(dòng)物,則會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氣氛,收到較好的教學(xué)效果。

三、教材分析

本節(jié)內(nèi)容在于調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手參與調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)的能力,了解動(dòng)物與人類的衣、食、住、行、用等日常生活的關(guān)系,學(xué)生查閱資料和歸納總結(jié)資料。因此,本課應(yīng)以“課前調(diào)查,課上交流”為主線來組織教學(xué),概述動(dòng)物與人類生活的關(guān)系,這樣,能較好的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力,收到較好的效果。

四、教學(xué)重點(diǎn):

1、動(dòng)物在人們生活中的作用。

2、生物反應(yīng)器、仿生

五、教學(xué)難點(diǎn):

1、“動(dòng)物在人們生活中的作用”的調(diào)查方法

2、仿生

六、教學(xué)方法:

調(diào)查、討論、歸納法

七、教具準(zhǔn)備:

教師收集有關(guān)生物反應(yīng)器和仿生學(xué)的資料等,學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物與人類關(guān)系的資料,收集有關(guān)生物反應(yīng)器和仿生學(xué)方面的資料。

八、教學(xué)過程:

1、教學(xué)過程思路:

提前一周安排學(xué)生分組調(diào)察日常生活周圍常見的動(dòng)物及動(dòng)物制品、收集動(dòng)物與人類關(guān)系的資料、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

學(xué)生分組介紹課前調(diào)查體會(huì)、收集的小資料,調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

教師設(shè)疑,學(xué)生分組研討,將調(diào)查結(jié)果、收集的資料歸納回答,培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)、解決問題的能力。

教師、學(xué)生共同歸納,總結(jié)動(dòng)物與人類生活的關(guān)系,展望生物科技發(fā)展的前景,激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向。

2、教學(xué)過程:

[引入新課]

根據(jù)上節(jié)課布置同學(xué)們完成的分組調(diào)查任務(wù),現(xiàn)在由各小組派代表匯報(bào)調(diào)查結(jié)果,互相交流,體會(huì)、總結(jié)動(dòng)物與人類的關(guān)系。

[學(xué)生匯報(bào)]

學(xué)生代表會(huì)將他們從各個(gè)方面了解到的情況資料,如:家養(yǎng)動(dòng)物、養(yǎng)殖場(chǎng)飼養(yǎng)的動(dòng)物的用途,商場(chǎng)內(nèi)的動(dòng)物制品、飲食、飯店等處調(diào)研的情況、動(dòng)物園內(nèi)飼養(yǎng)的情況、動(dòng)物園內(nèi)飼養(yǎng)的動(dòng)物、家庭中飼養(yǎng)的寵物、藥店中與動(dòng)物有關(guān)的醫(yī)藥制品…………

(在課前的調(diào)研活動(dòng)之前安排好各組目標(biāo))

[總結(jié)活動(dòng),得出結(jié)論]

先發(fā)動(dòng)學(xué)生根據(jù)各組匯報(bào)的情況總結(jié)、教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行完善。

[資料匯報(bào)]

各組代表將他們從圖書館、資料室、報(bào)刊上了解到的有關(guān)生物科技的資料進(jìn)行匯報(bào),教師總結(jié),通過圖片示例、錄像等引出生物學(xué)發(fā)展的新方向:基因工程、生物反應(yīng)器、仿生學(xué)。

引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生樹立熱愛生物學(xué),將來利用生物科技為人類造福的遠(yuǎn)大思想。

[課堂小結(jié)]

展望21世紀(jì),這是生物學(xué)的世紀(jì),生物科技:如生物反應(yīng)器、仿生學(xué)的應(yīng)用,為人類的發(fā)展提供了廣闊的前景,進(jìn)行生物科技的研究,除了生物學(xué)要學(xué)好外,其它各學(xué)科也都要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各學(xué)科都要均衡發(fā)展。

[鞏固練習(xí)]

1、潛水艇是模仿哪些動(dòng)物的結(jié)構(gòu)研制的?

2、螢光燈是模仿哪種動(dòng)物研制的現(xiàn)代的社會(huì)條件下,它有什么意義?

[板書設(shè)計(jì)]

第二節(jié)動(dòng)物與人類生活的關(guān)系

一、在人們生活中的作用

1、提供衣、食、住、行、用等生活用品

2、發(fā)展畜牧養(yǎng)殖業(yè)、漁業(yè)

3、帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)

二、動(dòng)物與生物的反應(yīng)器

1、生物反應(yīng)器——利用生物做“生產(chǎn)車間”、生產(chǎn)人類所需要的物質(zhì)。

2、優(yōu)點(diǎn):

(1)成本低,效率高。

(2)設(shè)備簡(jiǎn)單,產(chǎn)品作用的效果顯著。

(3)減少工業(yè)污染。

三、動(dòng)物與仿生

1仿生——模仿生物的某些結(jié)構(gòu)和功能發(fā)明創(chuàng)造各種儀器設(shè)備。

2、例:“電子蛙眼”等

生物教學(xué)九年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇5

一、教學(xué)目標(biāo):

1、進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞,說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。

2、提高制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn),弄好自己的創(chuàng)新潛能,以此來體會(huì)科學(xué)探索的和方法是不斷發(fā)展的,繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì)

二、教學(xué)重點(diǎn):

說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。

三、教學(xué)難點(diǎn):

1、制作臨時(shí)裝片過程中的刮取。

2、細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察。

1、閱讀書本P47方法步驟,出每個(gè)步驟:擦—滴—取—涂—蓋—染—吸。(口要漱干凈)

2、這里面滴的與制作植物時(shí)不一樣,不同在哪?(滴的是生理鹽水)。因?yàn)閯?dòng)物細(xì)胞外面沒有細(xì)胞壁,要使動(dòng)物細(xì)胞處于活性的必須給它一個(gè)適合于它所在的環(huán)境,而0.9%的生理鹽水就是適合于細(xì)胞生活的環(huán)境。就是為了維持細(xì)胞正常的形態(tài)。生理鹽水的成分就是0.9克鹽99.1克水。

3、注意,取口腔上皮細(xì)胞的時(shí)候是在口腔兩頰取。

4、因?yàn)榭谇簧掀ぜ?xì)胞比較難找,要把已經(jīng)做好的口腔上皮細(xì)胞涂片給學(xué)生看,讓他們準(zhǔn)確找到細(xì)胞。

四、布置作業(yè):生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)P10、13、16

教學(xué)反思:

因?yàn)橛辛松弦还?jié)課的植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn),這一實(shí)驗(yàn)學(xué)生比較容易操作,但有的學(xué)生覺得在口腔里面取細(xì)胞很惡心,要教育他們科學(xué)。對(duì)于口腔里面的上皮細(xì)胞,壓片時(shí)并沒有植物那樣容易,可以老師先做好一片示范的在講臺(tái),讓學(xué)生先了解這些上皮細(xì)胞成什么形態(tài)后再自己觀察,這樣易于學(xué)生找到細(xì)胞,而且也不用老師逐個(gè)指導(dǎo)。很多同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候沒有找到細(xì)胞,雖然有的書上寫在實(shí)驗(yàn)中可以先染色后蓋玻片,但對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)來說,先蓋玻片后染色成功率更高。

生物教學(xué)課件【篇10】

一、設(shè)計(jì)思路與任務(wù)分析:

“生物的世界”是六年級(jí)《科學(xué)》第二章的主題,學(xué)生在主題一:“科學(xué)入門”中已經(jīng)學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的基本技能與方法,在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第二章的內(nèi)容。本主題將引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)觀察方法的學(xué)習(xí),引領(lǐng)學(xué)生從宏觀視角去認(rèn)識(shí)生物世界。本章更多的是對(duì)小學(xué)階段知識(shí)的拓展、歸納與概括,是對(duì)生物世界的生命基本特征、生物多樣性等重要知識(shí)的深化認(rèn)識(shí)與理解,通過對(duì)生物的觀察、與非生物的比較,了解生物的最基本特征;引導(dǎo)學(xué)生一步一步走進(jìn)絢爛多姿的生物世界。本節(jié)內(nèi)容是預(yù)備年級(jí)學(xué)生較為全面的接觸有關(guān)生命科學(xué)的內(nèi)容,通過對(duì)生物的觀察、與非生物的比較,了解生物的最基本特征,是學(xué)生今后學(xué)習(xí)生命科學(xué)的重要知識(shí)基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、知道生物是有生命的物體,學(xué)會(huì)正確區(qū)分生物與非生物。

2、通過觀看動(dòng)畫大熊貓和白鰭豚的對(duì)話,能初步觀察、分析歸納出兩種動(dòng)物的共同特征。

3、通過觀看自然界一些動(dòng)物生活的片段,了解生物具有的七大基本特征。

4、通過思考與討論,分析植物在維持和延續(xù)生命的活動(dòng)中分別體現(xiàn)了哪些方面的特征。

5、通過對(duì)生物基本特征的學(xué)習(xí),增強(qiáng)對(duì)生命的熱愛與珍愛,養(yǎng)成人與自然和諧共處的意識(shí)。

三、重點(diǎn)和難點(diǎn):

【重點(diǎn)】了解生物的七大基本特征。

【難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)并理解植物的基本特征。

落實(shí)重點(diǎn)的方法:通過觀看大熊貓與白鰭豚的對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生分析歸納動(dòng)物的共同特征,并通過板書突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師提供其他動(dòng)物生活習(xí)性的視頻片段,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出生物的基本特征并加以運(yùn)用,以更好地鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)。以課堂練習(xí)的方式提供植物的圖片,組織學(xué)生以搶答的方式對(duì)比分析、思考植物是如何維持和延續(xù)生命的,引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)的遷移與貫通。

突破難點(diǎn)的方法:在探究植物維持和延續(xù)生命的活動(dòng)中,設(shè)計(jì)了4個(gè)認(rèn)知階段,逐步讓學(xué)生理解植物的基本特征。

階段1:從動(dòng)物的基本特征過渡到植物,讓學(xué)生暢談并交流他們已經(jīng)知道的基本特征,學(xué)生說不出完整的7個(gè)特征。

階段2:提供七張不同的圖片,通過組織搶答比賽,分析不同植物的七個(gè)基本特征。

階段3:以二球懸鈴木(法國(guó)梧桐)為例,探究一種植物的七個(gè)基本特征。

階段4:選擇特征不明顯的植物,引導(dǎo)學(xué)生開展課后的長(zhǎng)周期探究,從而真正理解植物的基本特征。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

1.制作多媒體課件,編輯視頻文件。

2.查閱資料多方了解大熊貓與白鰭豚以及其他動(dòng)物和植物的生活習(xí)性等。3.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單。

四、教學(xué)過程:

七、板書:

生物的基本特征

動(dòng)物植物

1.對(duì)環(huán)境具有適應(yīng)性√

2.有呼吸器官√

3.需要食物√

4.能生長(zhǎng)發(fā)育√

5.會(huì)繁殖后代√

6.能夠?qū)ν饨绱碳ぷ鞒龇磻?yīng)√

7.要排泄能清除自身的廢物

生物教學(xué)課件【篇11】

教學(xué)過程

導(dǎo)入

師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了,生物在生物圈內(nèi)生存需要一定的條件,如果條件改變或不能滿足時(shí),生物是不可能很好地生存的。同學(xué)們認(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎?請(qǐng)舉例說明。

一、影響生物生存的環(huán)境因素

生:

同學(xué)1:魚兒離開水就會(huì)死亡。

同學(xué)2:南方的植物移到北方就容易死亡。

同學(xué)3:需要光的植物如果放到陰暗處長(zhǎng)勢(shì)就不好。

師:很好,那同學(xué)們能分析出你們舉的例子是受環(huán)境中的哪一因素的影響嗎?

生:水、溫度和光

師:不錯(cuò),同時(shí)將結(jié)果寫在黑板上,但注意將生物因素和非生物因素分開寫,這樣便于學(xué)生在后面歸納。(多數(shù)班級(jí)的學(xué)生舉的都是非生物因素的例子,教師也可參與舉生物因素的例子)例如,蜻蜓吃蚊子,蚊子的生存受到影響,那它們之間是什么關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們舉例分析。

生:

同學(xué)1:它們是吃與被吃的關(guān)系,對(duì)!也就是捕食關(guān)系。

同學(xué)2:農(nóng)田里的小麥都在爭(zhēng)奪陽光和地下水,是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。同學(xué)3:蜜蜂采蜜,是合作關(guān)系。

師:教師利用板書和同學(xué)們共同歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

二、探究的一般過程

師:上課前我看到各小組同學(xué)都收集了很多的鼠婦,你們是在哪里找到這么多鼠婦的?

生:

同學(xué)1:在校園外的花盆下面。

同學(xué)2:在校園的下水道口處。

同學(xué)3:在班級(jí)的拖布下面。

同學(xué)4:在學(xué)校圍墻處的石頭下面。

師:你們?cè)趺粗肋@些地方有鼠婦呢?

生:甲:因?yàn)殚_學(xué)時(shí)班級(jí)掃除,我在拖布下面發(fā)現(xiàn)了鼠婦。

乙:那天我在班級(jí)花盆下也看到鼠婦了。

丙:……

師:不錯(cuò),由于同學(xué)們平時(shí)注意觀察生活,了解到鼠婦適于生活的環(huán)境,所以同學(xué)們很快找到了鼠婦,是嗎?(這就是發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,教師要及時(shí)將這8個(gè)字寫在黑板上)那你們能說說當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)鼠婦的情景嗎?

生:當(dāng)我拿起拖布時(shí),鼠婦四處亂竄,馬上就跑掉了。

師:同學(xué)們知道鼠婦為什么會(huì)這樣嗎?

生:甲:因?yàn)樗鼈兪芰梭@嚇。

乙:因?yàn)樗鼈兣鹿狻?/p>

師:對(duì),我認(rèn)為你們說的都有可能,這就叫假設(shè)。那我們?nèi)绾蝸碜C明哪種假設(shè)是正確的呢?

生:通過實(shí)驗(yàn)來證明呀!

師:對(duì)呀!其實(shí)在生活中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題,并提出一些問題,作出假設(shè),但有些有心人就會(huì)把這些事放在心上,并通過各種方式來證明他提出的假設(shè)是否正確。這樣的人后來也就成了發(fā)明家或科學(xué)家。這些發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設(shè)、通過實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)、得出結(jié)論也就成了科學(xué)探究的一般方法。(教師要把這些內(nèi)容及時(shí)寫在黑板上)今天,就讓我們當(dāng)一回科學(xué)工作者,來驗(yàn)證一下:光對(duì)鼠婦的生活是否有影響?我們?nèi)绾蝸眚?yàn)證呀?各小組討論一下。

生:小組討論。

三、制定實(shí)驗(yàn)方案時(shí)的注意事項(xiàng)

生:

A組:我們用一個(gè)礦泉水瓶,把一半用深色紙包上,一半透明,然后把鼠婦從口放入,過一會(huì)看哪面的鼠婦多,從而可以證明鼠婦是否喜歡光。

B組:我們用一個(gè)紙盒,把底弄濕些,然后把一半用不透明的本夾遮住,另一半不遮,讓其透明,然后把鼠婦放入,過一會(huì)看哪面的鼠婦多,就可以證明。

師:非常好!同學(xué)們?cè)跓o意識(shí)中都確定了變量——就是“光”,同時(shí)也設(shè)置了一組“對(duì)照實(shí)驗(yàn)”,即:一部分見光,一部分不見光,而其他條件都相同。同學(xué)們說這樣做有什么好處呢?

生:可以在其他條件都相同的情況下,明確地比較出光對(duì)鼠婦生活究竟有沒有影響。

師:說得對(duì),這是科學(xué)探究中常用的方法,大家一定要牢記。那大家認(rèn)為哪個(gè)方案比較好呢?

生:(說哪個(gè)好的都有。)

師:其實(shí)都很好,也都有不足,請(qǐng)同學(xué)們打開書15~16頁,看一下書上是如何設(shè)計(jì)的,你們又會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢?

生:閱讀,討論。提出補(bǔ)充意見。

甲:如果在裝置中放些潮濕的土則會(huì)更好。

乙:為了得到更準(zhǔn)確的`數(shù)據(jù),最好畫一個(gè)表格。

丙:鼠婦最好從中間放入……

師:這樣一來同學(xué)們的計(jì)劃可能會(huì)更好。但是作為科學(xué)探究,來不了半點(diǎn)虛假,所以必須進(jìn)行周密計(jì)劃,通過反復(fù)實(shí)踐,可能會(huì)有失敗,但一定要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),最后才能成功。最后讓我們來分析一下,哪個(gè)計(jì)劃比較科學(xué)呢?

生:書上的計(jì)劃不但具體而且科學(xué)。

師:好!由于是第一次探究實(shí)驗(yàn),我們各小組就按書上的計(jì)劃來進(jìn)行,但各小組同學(xué)不要盲目從事,一定要在實(shí)驗(yàn)中仔細(xì)觀察,實(shí)事求是,注意發(fā)現(xiàn)問題,通過合作,探討問題,得出結(jié)論。下面就開始你們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)吧!

四、實(shí)驗(yàn)探究與結(jié)果交流

生:情緒高漲。各組開始分工,并拿出自帶物品,整理裝置,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

師:巡回指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。并注意幫助實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱的小組。教師留下15分鐘左右給各小組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

生:每組選一名代表進(jìn)行報(bào)告交流,其他同學(xué)自由參與。選一名同學(xué)記錄各組數(shù)據(jù),算出平均值。

師:通過這次實(shí)驗(yàn),我們了解到影響生物生活的非生物因素除光以外,還有溫度、水等,這些因素又是如何影響鼠婦生活的呢?課后各小組可以再設(shè)計(jì)其他的實(shí)驗(yàn)方案來證明。(但一定要想好這個(gè)實(shí)驗(yàn)的變量是什么?最后老師有個(gè)問題想問:我們上完課的鼠婦該怎么處理呀!

生:

甲說:弄死,扔掉。

乙說:放回大自然。

師:你們贊同哪個(gè)同學(xué)的說法呀?

生:乙說得對(duì)。

師:對(duì)!同學(xué)們一定要注意愛護(hù)我們身邊的小生物,因?yàn)樗鼈円彩俏覀兩锶χ械囊环葑友剑?/p>

生:將鼠婦放回大自然。

五、布置課下內(nèi)容

師:課后,有興趣的小組同學(xué)可以在課下繼續(xù)探究影響鼠婦生存的其他因素。

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