花瓶課件

花瓶課件(推薦5篇)。

恭喜您您要找的“花瓶課件”已經(jīng)可以提供了，更多信息請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。每個(gè)老師都需要在課前有一份完整教案課件，因此每天老師都會按質(zhì)按時(shí)去寫好教案課件。教案的編寫應(yīng)該充分考慮課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的對應(yīng)性。

花瓶課件(篇1)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、欣賞花瓶，了解花瓶的基本結(jié)構(gòu)。

2、在欣賞的基礎(chǔ)上，大膽設(shè)計(jì)各種造型的花瓶。

3、設(shè)計(jì)出獨(dú)特的作品，感受其中的樂趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、幼兒觀察、了解過各種造型、材質(zhì)的花瓶。

2、各種花瓶圖片或?qū)嵨铩?/p>

3、勾線筆，油畫棒，作業(yè)紙。

4、輕柔舒緩的背景音樂。

【教學(xué)過程】

1、出示花瓶圖片或?qū)嵨?，引?dǎo)幼兒觀察花瓶的基本結(jié)構(gòu)。

教師：看一看，今天老師給你們帶來了什么?(花瓶)你們知道花瓶有哪些部分嗎?(瓶口、瓶頸、瓶腹、瓶底)

2、欣賞不同造型的花瓶。

(1)教師：請你們來說說，你看到的花瓶是什么樣子的?(引導(dǎo)幼兒先從整體上來講)

(2)教師：每個(gè)花瓶的造型都不一樣。讓我們仔細(xì)地來看看，它們到底哪里不一樣?每個(gè)花瓶的獨(dú)特之處又在哪里呢?

(3)教師小結(jié)：有的瓶口又圓又小，有的瓶頸細(xì)而長，有的瓶腹是方形，有的瓶頸和瓶腹是連起來的……

欣賞各式各樣的花瓶，豐富幼兒對各種花瓶造型的感知經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的下一步創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

3、師幼共同討論設(shè)計(jì)花瓶造型和圖案。

(1)教師：你喜歡什么樣的花瓶?你想設(shè)計(jì)出什么形狀的花瓶?瓶口、瓶頸、瓶腹、瓶底都有什么變化?

(2)教師：你想用什么樣的圖案來裝飾花瓶?除了在瓶身上裝飾花紋外，還可以在什么地方裝飾?

4、幼兒大膽作畫，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

要點(diǎn)提示：

(1)可以用油畫棒畫，也可以用黑白裝飾畫的手法進(jìn)行創(chuàng)作。(用黑白裝飾的手法更能突顯作品中的花瓶)

(2)提醒幼兒把花瓶畫大，這樣花瓶上的花紋才能看得清楚。

(3)圖案的輪廓要清晰，線條流暢;花紋可在瓶身處裝飾，也可在瓶口、瓶底處進(jìn)行裝飾;涂色要均勻，注意顏色的搭配。

5、展示作品，師幼互評。

教師：你覺得哪個(gè)花瓶的樣子很獨(dú)特?獨(dú)特在哪里?

【教學(xué)建議】

☆環(huán)境創(chuàng)設(shè)

①開辟“花瓶展覽館”，引導(dǎo)幼兒搜集、展示各種不同材料制成的不同形狀的花瓶，并隨著活動內(nèi)容的深入，不斷地豐富有關(guān)花瓶的知識。

②設(shè)置“花瓶創(chuàng)意吧”，展示以幼兒繪畫形式表現(xiàn)的各種花瓶的想象創(chuàng)意作品。

花瓶課件(篇2)

活動目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)用盤泥條、泥片成型、泥球成型等方法，制作花瓶。2.在花瓶制作過程中，運(yùn)用巧妙的方法使得花瓶增加其趣味性。3.對陶藝活動感興趣，并從中學(xué)習(xí)專注的優(yōu)秀品質(zhì)

活動準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：人手一份陶泥、ppt

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已經(jīng)學(xué)會了盤筑、泥條和泥球間如何融合

活動過程：

一、感知與體驗(yàn)

1.回憶原有的經(jīng)驗(yàn)，梳理制作技巧

師：我們以前也做過花瓶,我們都運(yùn)用了哪些技巧呢？

小結(jié)：我們可以用泥條盤筑、小圓球累積疊高、泥片成型等方法制作容器。其實(shí)只要稍微用點(diǎn)小辦法，制作出來的花瓶還會更美觀呢

二、探索與發(fā)現(xiàn)

1.師：看一看，圖片中的花瓶有什么不一樣？

小結(jié)：這里的花瓶有瓶身大小的變化，看上去很美觀；有些是用泥圈排列組合起來的。

2.師：你們知道該怎么收花瓶的瓶口嗎？怎樣才會出來這種效果呢？

小結(jié)：在收瓶口的時(shí)候，我們可以稍微改變下泥條盤住的疊放位置，漸漸地往外擴(kuò)散或者往里收緊。

三、創(chuàng)作與表現(xiàn)

1.幼兒制作，教師巡回指導(dǎo)

2.鼓勵幼兒運(yùn)用多種技能制作容器

四、欣賞與評價(jià)

1.在集體面前能大膽地介紹自己的陶泥作品，并把其中的技能技巧與大家分享

2.評選出最精致優(yōu)秀的10種花盆。

溫馨提示：

1.在制作花瓶時(shí)可以多點(diǎn)裝飾物

2.泥片厚薄需要均勻些

花瓶課件(篇3)

活動名稱：美麗的花瓶

目標(biāo)：

1、提高幼兒對顏色的認(rèn)識；

2、鍛煉幼兒的動手操作能力，以及提高幼兒的審美能力。

活動準(zhǔn)備：畫有不同顏色花瓶的紙、各色彩紙、固體膠、小塑料框

活動過程：

1、先讓幼兒自己說說有哪些顏色的花瓶

2、講活動規(guī)則：花瓶之讓和自己同樣顏色的花插進(jìn)去，不同顏色的花不能插進(jìn)花瓶里。

3、示范怎樣用手撕的方式將彩紙變成花朵來。

4、示范如何輕松地將花朵貼上去，以及該貼在什么位置。

5、示范撕綠葉并貼在花叢中以襯托出花的魅力。

6、提要求：固體膠用后應(yīng)改好蓋子，小紙片不要扔地上，應(yīng)放入框框中。

7、發(fā)放活動用品，指導(dǎo)孩子進(jìn)行活動。

8、對孩子的作品進(jìn)行講評、表揚(yáng)以及鼓勵。

9、對活動中觀察到的不良習(xí)慣、錯(cuò)誤做法進(jìn)行糾正。

花瓶課件(篇4)

活動目標(biāo)

1.幼兒學(xué)會欣賞造型各異的花瓶，以及瓶體上的不同色彩的圖案與花紋的裝飾美。

2.幼兒會選用喜歡的材料與工具進(jìn)行花瓶造型嘗試，激發(fā)創(chuàng)造美的愿望，進(jìn)一步提高欣賞美的能力。

3.培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。

4.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

5.培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

活動準(zhǔn)備

1.發(fā)動幼兒收集各種造型的（特別是造型特殊的）花瓶，絹花若干。

2.分組操作的美工材料：

（1）各色大塊橡皮泥若干塊，泥工板及鋪助工具等。

（2）方形彩紙若干張，膠棒，彩色及時(shí)貼，蠟光紙等。

（3）剪去口的廢舊塑料瓶（果奶瓶，礦泉水瓶，小雪碧瓶等）。

活動過程

1.參觀花瓶展覽，引起幼兒的制作興趣。

教師：我們一起去參觀花瓶展覽，看一看你最喜歡哪一個(gè)花瓶？為什么？參觀結(jié)束后告訴大家。

2.師生共同欣賞花瓶的造型，色彩和圖案。

（1）自由談一談，我最喜歡的花瓶。（并簡單說明喜歡的理由，如色彩，造型，瓶體上的圖案等）

（2）引導(dǎo)幼兒欣賞花瓶的色彩。

提問：你為什么喜歡這樣的顏色？。（有的鮮艷，有的朦朧，有的簡單清爽，有的五彩繽紛等）

（3）引導(dǎo)幼兒欣賞花瓶的色彩。

提問：這些花瓶的形狀有什么不同？ 小結(jié)：花瓶的形狀各種各樣，有的細(xì)細(xì)長長，像個(gè)長脖子；有的粗粗矮矮，像個(gè)大胖子；有的線條光滑，有的有棱有角......

（4）引導(dǎo)幼兒欣賞花瓶瓶體上的圖案花紋。

提問：花瓶的瓶體上有哪些圖案？是怎樣進(jìn)行裝飾的？

小結(jié)：許多花瓶上都有美麗的圖案，如花草，山川河流，人物，動物等，有的是對稱裝飾的，有的是在瓶口裝飾花邊等。

3.自選材料，自由嘗試設(shè)計(jì)制作花瓶。

（1）泥塑花瓶組：大膽的用橡皮泥進(jìn)行立體花瓶造型。

（2）彩紙立體造型組：利用彩紙用折疊，卷等多種方法做成花瓶，并進(jìn)行簡單的圖案裝飾。

（3）泥貼裝飾造型組：用搓，團(tuán)，捏等方法在塑料瓶上粘貼出設(shè)計(jì)的圖案。

4.小小花瓶設(shè)計(jì)展覽會。

（1）幼兒在自己做好的花瓶里插上絹花，布置展覽。

（2）幼兒互相介紹自己設(shè)計(jì)的花瓶的制作材料，方法，教師對設(shè)計(jì)，裝飾獨(dú)特的作品給予表揚(yáng)。

活動反思

首先這個(gè)活動非常符合幼兒的年齡特點(diǎn)，雖然在這中美術(shù)手工活動幼兒之間有一定的個(gè)體差異性，但是孩子們的興趣還是滿高的。在此次活動中，并沒有發(fā)現(xiàn)不感興趣的孩子，因?yàn)樵谌粘５幕顒又校覀兘?jīng)常有這樣類似的美術(shù)活動，孩子有了一定動手能力，所以孩子們得心應(yīng)手。

花瓶課件(篇5)

活動目標(biāo)：

1.欣賞花瓶，了解花瓶的基本結(jié)構(gòu)。

2.在欣賞的基礎(chǔ)上，大膽設(shè)計(jì)各種造型的花瓶。

3.設(shè)計(jì)出獨(dú)特的作品，感受其中的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

1.幼兒觀察、了解過各種造型、材質(zhì)的花瓶。

2.各種花瓶圖片或?qū)嵨铩?/p>

3.勾線筆，油畫棒，作業(yè)紙。

4.輕柔舒緩的背景音樂。

活動過程：

一、導(dǎo)入

出示花瓶圖片或?qū)嵨?，引?dǎo)幼兒觀察花瓶的基本結(jié)構(gòu)。

教師：看一看，今天老師給你們帶來了什么？（花瓶）你們知道花瓶有哪些部分嗎？（瓶口、瓶頸、瓶腹、瓶底）

二、欣賞不同造型的花瓶。

（1）教師：請你們來說說，你看到的花瓶是什么樣子的？（引導(dǎo)幼兒先從整體上來講）

（2）教師：每個(gè)花瓶的造型還可以變一變，我們一起來變一變吧！

（3）教師：我們可以把瓶口變小在變小，我們也可以把瓶頸變長再變長，還可以把瓶腹是變成方形等等。

欣賞各式各樣的花瓶，豐富幼兒對各種花瓶造型的感知經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的下一步創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

三、師幼共同討論設(shè)計(jì)花瓶造型和圖案。

（1）教師：你喜歡什么樣的花瓶？你想設(shè)計(jì)出什么形狀的花瓶？瓶口、瓶頸、瓶腹、瓶底都可以怎么變化？

（2）教師：這些花瓶可以變成什么呢？我可以把它變成吸塵器！還可以把它變成一頂有趣的帽子。

四、幼兒大膽作畫，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

要點(diǎn)提示：

（1）可以用油畫棒畫，也可以用黑白裝飾畫的手法進(jìn)行創(chuàng)作。（用黑白裝飾的手法更能突顯作品中的花瓶）

（2）提醒幼兒把花瓶畫大，這樣花瓶上的花紋才能看得清楚。

（3）圖案的輪廓要清晰，線條流暢；花紋可在瓶身處裝飾，也可在瓶口、瓶底處進(jìn)行裝飾；涂色要均勻，注意顏色的搭配。

五、展示作品，師幼互評。

教師：你覺得哪個(gè)花瓶的樣子很獨(dú)特？獨(dú)特在哪里？

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五花山課件(推薦12篇)

俗話說，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會提前準(zhǔn)備一些資料。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？為此，小編特意呈上“五花山課件(推薦12篇)”，可能你會喜歡，歡迎分享。

五花山課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)課文中的15個(gè)生字，其中5個(gè)只識不寫，學(xué)習(xí)書寫三個(gè)生字。

2正確朗讀課文，逐步把課文讀正確，讀通順，做到六個(gè)不

3整體感知課文的內(nèi)容，欣賞梅花山的景色。

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入：

1小朋友們你們知道嗎，（課件展示）在南京有這樣一座山，讀梅花山，誰來讀？指讀幾名，這是座山名，讀了這幾個(gè)字你會想到什么，平時(shí)哪怕讀一個(gè)詞我們都要養(yǎng)成邊讀邊想象的習(xí)慣.

2冬天過去了，春天來到了梅花山，讀讀這個(gè)題目。誰來讀，他讀的真好，注意到了中間的停頓一齊讀。

3（課件呈現(xiàn)伴隨著悠揚(yáng)的古琴曲，系列梅花圖片一一展示）梅花山在南京中山門外，早春梅花綻蕾吐艷，白色晶瑩如玉，紅色的似張張笑臉，粉色的淡雅秀麗，它們笑立枝頭，爭相報(bào)春，風(fēng)姿楚楚，瞧，滿山的梅花都開了，梅花山成了花的海洋，你們想去嗎？咱們一起去踏春賞梅好嗎？

二初讀課文

1打開書本，仔細(xì)自己讀課文，把課文的每個(gè)字都讀正確了。

2誰來告訴我你遇到生字你有什么好辦法解決？

可以借助拼音，拼音是最好的工具。還有其他方法嗎？可以問同學(xué)，也可以問老師，如果在家里還可以問家人呢

3大家都有好辦法讀書，都是學(xué)習(xí)的小主人，老師佩服你們

三學(xué)習(xí)課文第一段

1誰來讀課文第一段其他人學(xué)會專心傾聽，等會你要來說說他有沒有把每個(gè)字都念準(zhǔn)確了

2誰來說說

相機(jī)出示三個(gè)句子

第一句：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。

這句話里里有5個(gè)生字，你認(rèn)識了哪個(gè)？

相機(jī)學(xué)習(xí)生字

A寒，誰來讀，在學(xué)課文之前你認(rèn)識這個(gè)字嗎？在哪見過的？我們剛過的寒假就是這個(gè)寒，我們平時(shí)要做個(gè)有心人，在電視或報(bào)紙或書上看到的字要盡量的想辦法記住它，可以請教老師家人朋友典等等。

寒就是冷的意思，冬天非常的寒冷，寒冷的空氣，課文中有這個(gè)詞出示：寒氣，小組讀。

B這兩個(gè)生字你能讀準(zhǔn)嗎？

退盡，指名讀。

C這個(gè)字很多人都會念還

D能把這半個(gè)句子讀準(zhǔn)嗎？早春，寒氣還沒有退盡。寒氣后面加上停頓，指名讀，男女生讀。

E現(xiàn)在就是早春，春天剛來，我們還穿著棉襖，天還是很冷，課文中這樣告訴我們，引讀。

F山上山下，左左右右前前后后的花都開了，這個(gè)詞滿山告訴了我，讀詞

G春天來到了梅花山，一齊讀這個(gè)句子。

小結(jié)：剛才我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中生字都是不離開詞語的，而詞語也是不離開句子的，字詞句都是好伙伴。平時(shí)你們讀課外書時(shí)也可以用這個(gè)辦法。

第二句：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。

A這個(gè)生字特別難讀，盛誰來說說讀這個(gè)字要注意什么，你做老師教大家讀好嗎？同桌互相學(xué)，詞語連起來讀，盛開，花兒開的很旺，這就叫盛開。

B這句話中有一個(gè)生字看起來難，讀起來卻很簡單

挨指讀，讀你挨著我我挨著你。

挨什么意思你知道嗎？你能不能做個(gè)動作來告訴大家？

自己在下面做動作記住這個(gè)字。

課文里怎么說呢？把全句讀一下。

滿山的梅花一多連著一朵，一朵靠著一朵，一朵挨著一朵，象我們小朋友那樣你挨著我，我挨著你，

我們通過看圖還有動作記住了這個(gè)字，我想我不會忘記這個(gè)生字了，你們呢？

C梅花象-----學(xué)習(xí)片字我們還可以說片片什么？

D把整句話連起來讀。

E你們讀的真好，老師眼前好象出現(xiàn)了這樣一個(gè)畫面，謝謝你們。

第三句：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。

A指名讀，評價(jià)這個(gè)詞特別難讀，晶瑩透亮，但是有了拼音我們一樣能讀準(zhǔn)，誰來讀？我們看，冰花或雪珠等在陽光照射下，閃閃亮晶竟晶的，潔白透明，這就是晶瑩透亮，而梅花開的那么旺，早上花瓣上還帶著露珠，在陽光下那么光潔，那么透亮，讀好這個(gè)次，告訴大家要注意什么。男女生讀，齊讀。

練習(xí)讀，指名讀，

B散發(fā)這個(gè)詞大家讀的很好。

D一起來聞一聞，梅花的香味是淡淡，齊讀這句話。

E老師仿佛聞到了那股清香，這就是讀書帶來的快樂，謝謝大家。我想在坐的老師也想再享受一下，你們愿意再讀一遍嗎？相信你們能讀的最棒。

四齊讀第一段邊讀邊想象

五學(xué)習(xí)第二段

這里有三個(gè)生字學(xué)習(xí)生字

指名讀同桌練習(xí)讀

六齊讀課文剛才我們?nèi)チ嗣坊ㄉ轿艺娌幌牖貋碓谧屛倚蕾p一次好嗎齊讀全文

七學(xué)寫生字

1復(fù)習(xí)所有生字抽讀

2學(xué)寫兩個(gè)字

寒新學(xué)寶蓋頭中間部分筆順注意可

范寫臨寫

盡新學(xué)偏旁

寫注意中間筆畫。

八今天我們?nèi)チ嗣坊ㄉ?，你想說什么嗎？是啊大家都喜歡梅花山，去梅花山的人可多了，下節(jié)課大家一起隨著人們繼續(xù)去看花好嗎？

五花山課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出對秋天的喜愛之情，積累語言。

2讀懂課文內(nèi)容，了解課文描寫的景物的特點(diǎn)，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

3簡單了解分號的用法，認(rèn)識句群。會用：有的……有的……有的……還有的……的句式練習(xí)說話。

教學(xué)重點(diǎn)：

1讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

2認(rèn)識句群，會用：有的……有的……有的……還有的……的句式練習(xí)說話。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)語感，發(fā)展個(gè)性，享受審美樂趣

教學(xué)準(zhǔn)備：收集描寫山的有關(guān)詞句.收集有關(guān)五花山的資料和課件

教學(xué)時(shí)間安排:一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑。

師：同學(xué)們，你們都知道哪些描寫顏色的詞語？誰能說說描寫山的詞語嗎？今天我們來學(xué)習(xí)一篇描寫山的課文（板書：五花山）。

師：你來猜一猜：為什么叫“五花山”？

(生：山上有五朵花……)

二、初讀課文，整體感知。

師：同學(xué)們的想象力真豐富。讓我們一起走進(jìn)作者薛衛(wèi)民的家鄉(xiāng)五花山尋找答案吧。

（學(xué)生初讀課文）

師：現(xiàn)在知道為什么叫五花山了嗎？

（生：因?yàn)樗恰拔孱伭钡摹?/p>

三、品讀課文，重點(diǎn)了解。

師：課文描寫了五花山的幾個(gè)季節(jié)？

生：春季、夏季、秋季。

師：主要描寫的是哪個(gè)季節(jié)的五花山最像美？

生：秋季

師：誰愿意來讀給大家聽？（學(xué)生讀課文）

師：把課文中表示顏色的詞語用“——”劃出來，標(biāo)出序號，讀一讀。

教師隨學(xué)生板書表示顏色的詞語：

（1）金黃色（2）杏黃色（3）火紅色（4）紫紅紫紅（5）翠綠

四、美讀課文，升華情感。

師：讓我們輕輕地走進(jìn)五花山的秋天，讀一讀自己最喜歡的顏色的句子，邊讀邊想象：你的眼前仿佛出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？（引導(dǎo)學(xué)生把自己對這種顏色的喜歡讀出來，讀得讓聽得人也喜歡。）

學(xué)生自主選擇喜歡的顏色，大聲讀句子。

師：誰喜歡金黃色？誰喜歡杏黃色？誰喜歡火紅色？誰喜歡紫紅色？請你們來讀一讀。

（四名學(xué)生分顏色讀句子，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。）如：

指導(dǎo)朗讀杏黃色。

師：讀了這一句，你想到了什么？

生：熟透了的杏和梨。

師：是啊，秋天正是豐收的季節(jié)，我們的心情怎么樣？

生：喜悅、高興……

師：誰來讀一讀，讀出豐收的喜悅心情？

生：……

師：老師仿佛看到了熟透了的杏和梨。

指導(dǎo)朗讀火紅色。

師：為什么說“樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍”？

指導(dǎo)朗讀紫紅色。

師：瞧一瞧我們班同學(xué)今天穿紫紅色衣服了嗎？（即興觀察，認(rèn)識紫紅色）

老師范讀，分顏色和角色讀第四自然段。

師（引讀）：秋天的山不再是一種顏色了。

師（引讀）：只有松柏不怕……

師（課件演示：）同學(xué)們，大自然真神奇，溫暖的金黃，成熟的杏黃，動感的火紅，莊重的紫紅，剛勁的翠綠，形形色色，美不勝收！讓我們捧起書本，跟著音樂，一起來讀讀這些優(yōu)美的句子。

師：（課件出示五花山的圖片和優(yōu)美的伴奏）多么美的五花山，多么美的句子，老師真想把它們永遠(yuǎn)記在腦子里。給大家三分鐘的時(shí)間，把這些句子背下來。（學(xué)生練習(xí)背誦）

師：讓我們一起跟著音樂，背誦這些優(yōu)美的句子。

師：秋天的山不再是一種顏色了……（師生齊背）

師：在這幾句話里有一個(gè)共同的詞是什么？

生：有的……有的……有的……還有的……

師：誰能用“有的……有的……有的……還有的……”這樣的比喻句說話？

學(xué)生思考，自由想象說話。

師：五花山就這些顏色嗎？

學(xué)生齊讀最后一自然段。

師：那春天和夏天的五花山有什么共同點(diǎn)？

（學(xué)生默讀課文二、三自然段）

師：春天和夏天的五花山有什么區(qū)別？

（春天的山是淡淡的綠，夏天的山是濃濃的綠。）

指導(dǎo)感情朗讀。

想象說話：假如你漫步在五花山的林間小路上，徜徉在美麗的五花山里，一定會讓你——？（學(xué)生說感受：心曠神怡、流連忘返…….）

師：這五花山的美走進(jìn)了大山孩子的心里，也走進(jìn)了我們的心里。美就在我們身邊，美就在我們的眼睛里。

板書：

五花山

秋

五

顏

六

色

五花山課件 篇3

目的要求

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)毛主席關(guān)心群眾生活、處處為群眾的利益著想的思想作風(fēng)。2、了解課文中哪些是主要內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容。3、有感情的朗讀課文.

教學(xué)重點(diǎn)通過課文的具體內(nèi)容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)。

教學(xué)難點(diǎn)通過課文的具體內(nèi)容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)。

教具學(xué)具自制幻燈片

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，板書：21毛主席在花山

學(xué)生朗讀課文，同桌互相糾正讀音。

4、這篇課文講了毛主席在花山的哪幾件事情？

二、進(jìn)一步自學(xué)，深入理解課文。

1、用小黑板提出自學(xué)要求。認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊思考。（1）毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)？（2）碾米這件事的前因后果是什么？毛主席是怎樣處理這件事的（3）毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛(wèi)員的？（4）毛主席夜以繼日的為解放全中國的事業(yè)操勞著，可他為什么還為碾米送茶這些小事操心？（5）課文的最后一句話，這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢？是什么意思？你怎樣理解這句話？

2、學(xué)生按自學(xué)思考題自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。

3、同學(xué)按自學(xué)思考題討論交流。

三、布置作業(yè)：

熟讀課文。

第二課時(shí)

一、指名按自然段朗讀課文。要求讀的正確、流利、有感情。

二、按自學(xué)思考題逐題討論。

1、毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)？

2、碾米這件事的前因后果是什么？毛主席是怎樣處理這件事的？警衛(wèi)員為了不影響毛主席的工作，請鄉(xiāng)親們到別處去碾米。

3、毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛(wèi)員的？

4、毛主席為什么要為碾米送茶這種小事操心？

5、你怎樣理解課文的最后一句話？

最后一句話說明老人還沒有認(rèn)出毛主席來，但是他可能看到過不少類似的關(guān)心群眾、幫助群眾的八路軍或解放軍的領(lǐng)導(dǎo)干部，所以產(chǎn)生一種似曾相識的感覺，這也說明毛主席及其率領(lǐng)的革命干部已經(jīng)和人民群眾打成一片，已經(jīng)深得人心了。

三、練習(xí)分清課文的主次。

課文的哪些內(nèi)容是主要的？哪些內(nèi)容是次要的？

碾米、送茶和替母女倆推碾子是主要內(nèi)容。這些內(nèi)容突出了毛主席關(guān)心群眾、處處為群眾著想的思想品質(zhì)。毛主席夜以繼日的為解放全中國的事業(yè)操勞是次要的內(nèi)容，課文中一帶而過。

四、通過對毛主席在花山的學(xué)習(xí)，你受到了什么啟發(fā)？

五、布置作業(yè)。

1、有感情的朗讀課文。

2、預(yù)習(xí)讀寫例話。

板書設(shè)計(jì)

五花山課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會毛主席處處為群眾著想的思想作風(fēng)。

3、感受本文詳略得當(dāng)、通過具體事件表現(xiàn)人物品質(zhì)和按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。 教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過文中具體事例體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)。

2、感受本文通過具體事例來表現(xiàn)人物的寫作方法，并注意詳寫和略寫。 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、引出課題

《七律·長征》一文讓我們看到了一個(gè)豪情萬丈的詩人毛澤東，《開國大典》讓我們領(lǐng)略了偉人的風(fēng)采，《青山處處埋忠骨》讓我們看到了一個(gè)既平凡又高尚的父親形象。今天我們將和這樣一位偉大的領(lǐng)袖走進(jìn)人民群眾中間，看看《毛主席在花山》又有什么感人的事跡呢?

板書：毛主席在花山(齊讀課題)，同學(xué)們看到這個(gè)課題，你想到了什么?(舉手回答) 生1:毛主席在花山干什么?

生2：花山在什么地方?

生3：毛主席在花山發(fā)生了什么?

同學(xué)們讓我們帶著這些疑問進(jìn)入課文去尋求答案，同學(xué)們打開課本，在正式進(jìn)入課文之前，我們先來學(xué)一學(xué)本課的生字

二、生字學(xué)習(xí)

1、檢查生字預(yù)習(xí)情況

2、讓學(xué)生齊讀，再自由記憶

3、檢查記憶情況

三、自由地讀課文，思考課文講了毛主席在花山的哪幾件事?全班交流

1、課文講了毛主席在花山的哪幾件事呢?誰來說一說?

明確講了三件事：請群眾回來碾米;給群眾沏茶喝;幫母女倆推碾子。(邊說邊板書)

2、現(xiàn)在讓我們重新回到課文當(dāng)中去把三件事認(rèn)真地讀一讀，把你感受最深的地方畫出來。

3、剛才大家都讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在再把你畫出的感受最深的句子讀一讀，還可以把你的感受在旁邊簡略地寫一寫。

四、精讀課文，潛心領(lǐng)會

雖然我們沒有見過主席的音容笑貌，沒有聽過他鏗鏘有力的聲音，但這篇文章卻讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的主席。讓我們走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)品位主席的一言一行帶給我們的感動吧。

五、總結(jié)：

毛主席做的是解放全中國的大事，為什么要為“碾米”“送茶”這種小事操心?

毛主席不愿為自己一個(gè)人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，可以看出他時(shí)時(shí)關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著想。雖然工作繁忙，但他時(shí)刻不忘群眾。課文通過“碾米”“送茶”這些事，表現(xiàn)了毛主席依靠群眾、關(guān)心群眾，堅(jiān)持同群眾同甘共苦的崇高的思想品質(zhì)。

五花山課件 篇5

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、審題，引入課文，激發(fā)興趣

板書課題，大家齊讀。問：讀了課題你想到了什么？（寫毛主席在花山的故事。）

二、介紹時(shí)代背景，介紹花山（見參考）

三、學(xué)生預(yù)習(xí)課文

1.朗讀全文，讀準(zhǔn)字音

2.再讀課文，想想這篇課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事？不明白的詞句做上記號。

四、檢查預(yù)習(xí)

1.指名朗讀課文，糾正字音。

2.說說這篇課文講了毛主席在花山的哪幾件事？（1.請鄉(xiāng)親們來碾米；2.請鄉(xiāng)親們喝茶；3.幫鄉(xiāng)親們推碾子。）

3.提出不明白的詞句，大家討論。

五、讀熟課文

六、布置作業(yè)

1.練習(xí)朗讀課文。

2.把你認(rèn)為含義比較深刻的句子劃下來。

七、第一課時(shí)板書

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時(shí)

1.指名朗讀課文，讀后說說課文講了毛主席在花山的幾件事？哪幾件事？

2.那么作者是怎樣安排這三件事的呢？作者借這三件事要表達(dá)什么感情呢？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、讀一讀你劃的含義比較深刻的句子

三、讀第一件事，提問

①在這件事中主要寫了毛主席的什么？（語言）

②默讀，劃出毛主席對警衛(wèi)員說的話。

③朗讀毛主席的語言描寫，談?wù)勀闶窃趺蠢斫獾?？你從中受到了什么教育?/p>

（毛主席非常關(guān)心群眾的生活，為群眾著想。）

板書：關(guān)心群眾生活。

四、讀第二件事，提問

劃出課文中毛主席的語言，然后談你是怎么理解的？從這里你體會到了什么？（軍民魚水關(guān)系，這也正是毛主席關(guān)心群眾生活的原因之一。也表明毛主席不搞特殊化。）板書：不搞特殊化。

（分析時(shí)，投影打出毛主席說的話。）

五、自學(xué)第三件事

1.默讀思考：毛主席說了什么？怎么做的？請你用不同的符號劃出來。

2.談?wù)勀闶窃趺蠢斫獾?。你從中體會到了什么？受到了什么教育？

（毛主席關(guān)心群眾生活，密切聯(lián)系群眾。）

六、朗讀課文，體悟情感

（一）有感情地朗讀全文，可分角色朗讀，體會課文的中心思想和所表達(dá)的作者的思想感情。

（歌頌了毛主席關(guān)心群眾生活，不搞特殊化，密切聯(lián)系群眾的好品質(zhì)。）

（二）看全文，圍繞這個(gè)中心哪些內(nèi)容寫得詳細(xì)？哪些內(nèi)容寫得簡略？作者為什么這樣安排？

（這樣安排可以突出中心。）

談一談你學(xué)這篇課文的收獲。（兩方面：思想上受到了什么教育？寫作方法上有什么收獲？）

教學(xué)要求

1.學(xué)習(xí)毛主席在花山的幾個(gè)小故事，了解毛主席關(guān)心群眾生活，不搞特殊化的好品質(zhì)。

2.知道課文中哪些內(nèi)容寫得詳細(xì)，哪些內(nèi)容寫得比較簡略及這樣安排的好處。

3.有感情地朗讀課文

教學(xué)重點(diǎn)

了解毛主席是怎樣關(guān)心群眾生活的，并知道課文是怎樣安排詳略的。[

教學(xué)難點(diǎn)

懂得要圍繞中心安排材料，和中心思想關(guān)系特別密切的就是重點(diǎn)材料，要詳寫。

五花山課件 篇6

一、談話導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，我們泰順有很多美麗的山，你們都知道那些山？

（指生說）出示圖片：夏老師這里拍了一張照片。

師：這就是國家級自然保護(hù)區(qū)——烏延嶺，我們泰順的名山，我們溫州的名山。

假如夏老師帶著同學(xué)們登上頂峰你們會怎么喊，（指生2）你會怎么喊，

就讓我們大家一起喊“喂”好嗎，一二喊：大家站起來，讓全羅陽的人都聽到我們的聲音好嗎，準(zhǔn)備一二喊：聲音再大些，讓所有泰順人都聽到我們的聲音，預(yù)備一二喊：

坐下

哇，同學(xué)們今天真精神！

2、同學(xué)們，美，無處不在；美，無時(shí)不有。（出示圖片）你看，這座山美嗎？（生：美）

美在你們的眼里，美在你們的心中。這座山的名字叫（手勢出示：五花山），那是“五花山”呀同學(xué)們，（讀。）

二、初讀課文

1、這么美的山，這么美的課文，你們讀過了嗎？夏老師，很想聆聽你們?nèi)?）班同學(xué)朗讀課文的聲音。來，拿出課本，翻開137頁，自由認(rèn)真美美的把課文讀真正確，讀流利。開始吧！

2、讀好了，這座山為什么稱之為“五花山”呢，課文里有一句話已經(jīng)最能“概括”說明了為什么稱之為五花山原因的句子?？?，拿起筆來，把它畫下來。（看學(xué)生）

3、誰來？（指生）你是第一個(gè)舉手，請你。（你找到的是這一句，那位同學(xué)不一樣的）

同學(xué)們，跟他一樣的請舉手，真實(shí)英雄所見略同呀。來我們一起來把這個(gè)句子讀一遍。

這一話有一個(gè)詞能概括顏色非常多的是？（板：五顏六色）

三、品讀課文，感知顏色多

1、導(dǎo)：五顏六色什么意思呀？同學(xué)們。（指生說）

是呀，課文寫五花山顏色的詞都有哪些呢？

指生說：金黃、杏黃、火紅、紫紅、翠綠……

這就叫五顏六色。

2、這繽紛的色彩，會給我們帶來美的享受。讓我們一起去感受五花山的秋天吧?。ㄕn件出示配樂師導(dǎo)）

四、美讀課文，感受五花山的美

1、導(dǎo)：美吧？（生：美）課文第四自然段文字描寫的更美吶。

自己認(rèn)真的把第四自然段讀一讀，把你認(rèn)為最美的句子畫下來。

俗話說不動筆墨不讀書，我發(fā)現(xiàn)三（1）班很多同學(xué)很會讀書，已經(jīng)把最美的句子用筆畫下來了。

2、反饋

師：誰來把你認(rèn)為最美的句子通過聲音來告訴大家。

這句話哪里讓你感受到美？

環(huán)節(jié)一：

出示：下過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了。

師：這句話哪里讓你感受到美？

生：……是呀，這是秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié)里，剛下過一場秋霜，有的（指示這個(gè)學(xué)生讀）

這是秋風(fēng)蕭瑟的日子，剛下過一場秋霜，有的來全班一起來（齊讀）

是所有的陽光集中到這，帶上我們的聯(lián)想，這是一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟的日子，所有的陽光都集中到這，讓我們感到了無比的溫暖與舒適。來，齊讀。

師小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們通過了聯(lián)想，感受到了五花山的美，還有嗎？

環(huán)節(jié)二：

出示：有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。

師：你從哪些詞語感受到了它的美？還有嗎？

火紅色——你從樹林的顏色感受到它的美。

跳躍——風(fēng)一吹樹林跳起舞來，你從樹林的動態(tài)感受到了它的美。

一簇簇——你從這個(gè)疊詞感受到了它的美。

師：同學(xué)們夏老師不明白樹林怎么會是像火苗呢？

（顏色）有道理，顏色像火苗，還有呢？風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，它就像——一簇簇火苗在跳躍?；鹈缭谔S，火苗閃動，樹林在跳舞，誰能把這處的樹林讀活起來。（三位）

活起來啦，誰能讀得更活？我們?nèi)喟鸦畹母杏X一起讀出來。

環(huán)節(jié)三：

出示：有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。

師：還有嗎？

生活中你們見過什么東西的顏色是杏黃色？（出示色卡）

我想剛才有位同學(xué)說梨的顏色是杏黃色，你很了不起，你跟作者想到一塊兒去了。你看有的樹林——示意齊讀

環(huán)節(jié)四：

出示：還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣。

師：還有哪里讓你感受到美？

讀完出示課件：幕布

這就是紫紅紫紅的幕布。

環(huán)節(jié)五：

生讀

秋到來了，樹葉變黃了，松柏它卻不怕秋霜，依然那么翠綠，真奇妙。

來，讀出你的感受。

好樣的。這是一棵不怕秋霜的松柏。那是一棵頑強(qiáng)的松柏。

3、秋的整體感受

著名的雕塑家羅丹曾經(jīng)說過這樣的一句話：生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。剛才同學(xué)們通過我們那雙慧眼發(fā)現(xiàn)了美，感受了美?，F(xiàn)在你們推薦一位朗誦高手上臺，去盡情享受五花山的秋的美吧！

讀得不錯(cuò)鼓掌，你覺的還有誰會比你讀得更好，幫我推薦一位，

來點(diǎn)音樂好嗎？（配樂）

師：音樂配著你美妙的聲音，聽起來就是爽。

大家也跟著這動聽的音樂，一起去享受語言文字的美吧?。ㄅ浜献x）

4、學(xué)習(xí)春夏的五花山

師：秋的色彩五顏六色，春的五花山有是怎樣的呢，請生讀

小結(jié)：春天的山是綠色，那是淡淡的綠。夏天的山也是綠色的，但綠的不一樣。那是一片怎樣的綠。請生讀

五、拓展

導(dǎo)：這節(jié)課我們領(lǐng)略了顏色不一的五花山，假如你是一位攝影師到五花山一游，你會選擇哪個(gè)場景拍攝下來，為什么？拿起筆簡單的寫寫。

五花山課件 篇7

一、抓住一個(gè)點(diǎn)，牽成一條線，逐步深入。

都說課堂上只要抓住一個(gè)點(diǎn)老老實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練既可，那《五花山》這篇課文我到底抓哪一個(gè)點(diǎn)呢？思來想去，我決定從文本的語言入手，本課描寫秋天的五花山時(shí)，聯(lián)想的句子比較多，那我就抓“聯(lián)想”這個(gè)點(diǎn)。

目標(biāo)：

1、知道什么是“聯(lián)想”，能找出運(yùn)用“聯(lián)想”這一手法的句子理解體會。

2、能掌握讀好“聯(lián)想”的句子的方法，并嘗試著運(yùn)用聯(lián)想的方法寫一句話。

過程如下：

出示句子：下過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色；

下過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色，好象所有的陽光都集中到那兒去了；

1、自己好好地讀讀兩句話，第一句話已經(jīng)寫出了樹林的顏色，可是作者為什么還要加上去后面這半話呢？

2、交流第二句好在哪里。

生1：第二句話寫出了“好象所有的陽光都集中到那兒去了”，讓我感覺這金黃色很亮很亮。

生2：第二句話讓我感覺到這陽光一定是金燦燦的。

師：像這樣的句子，作者看到了金黃色，就想到“陽光到集中到一起”，這種由一樣事物想到另一樣事物的寫法我們叫它聯(lián)想。（板書：聯(lián)想）同學(xué)們想想看，為什么作者看到金黃色，想到會是陽光，而不是別的燈光、月光或者什么光呢？

生1：因?yàn)殛柟馐墙瘘S色的。

生2：因?yàn)闊艄?、月光都不會給人金黃色的感覺。

師：是的，金黃色和陽光的顏色是相似的，所以作者會由金黃色想到了陽光。那你能讀出聯(lián)想的感覺來嗎？

指名讀，讀得不好。

師：當(dāng)我們讀聯(lián)想的句子時(shí)，讀到聯(lián)想的這一部分，速度可以慢一點(diǎn)，仿佛一邊讀一邊想。你們用這個(gè)方法試試看。

指名讀，讀得不錯(cuò)。

師：你剛才讀的時(shí)候語速比較慢，我聽著聽著也仿佛產(chǎn)生了聯(lián)想。這里還有一個(gè)詞語，它提示了我們這個(gè)句子是聯(lián)想句，如果你讀的時(shí)候注意一下這個(gè)詞語，相信你會讀得更好！

指名讀，該生讀得很好，也突出了“好象”這個(gè)詞。

師：你是很聰明，一下子就找到關(guān)鍵的詞語。我們讀書的時(shí)候一定要牢牢地抓住關(guān)鍵的詞語，現(xiàn)在大家一起來讀這個(gè)句子，注意速度和關(guān)鍵詞。（生讀，讀得相當(dāng)好。）

師：聯(lián)想的句子中往往都會有個(gè)詞語提示我們這是作者的想象，句子中的“:好象”就這樣的一個(gè)詞語，你能給這里的好象換一個(gè)詞語嗎？

生1：仿佛

生2：似乎

師：是的，這樣的詞語都能提醒我們這是一個(gè)聯(lián)想的成分。

那你們再繼續(xù)讀描寫秋天的這一段話，找出同樣是用了聯(lián)想這一方法的句子來。

3、學(xué)生找出相關(guān)的句子，理解，體會，朗讀。

4、學(xué)完課文后，師：《五花山》這篇課文不僅景色美，作者寫得也很美，這和作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了聯(lián)想這一手法是分不開的。如果我們也會寫一寫聯(lián)想的句子，我們也可以把文章寫得很精彩。課文中正好冬天這一景色沒有寫，來，試試看，你能用上聯(lián)想的方法寫一寫嗎？

在學(xué)生欣賞完冬天的景色后出示例句：

下過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色，好象所有的陽光都集中到那兒去了；

有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨；

然后把句子補(bǔ)充完整，不用寫很多，一兩句話就可，一定要用上聯(lián)想的方法。

下過一場大雪，有的樹林變成了白色，好象______________________。

下過一場大雪，有的樹林變成了白色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像________________________。

二、采用朗讀評價(jià)法，抓關(guān)鍵詞以讀促思。

課文的第二和第三小節(jié)分別描述了五花山春、夏兩季美麗的綠色，學(xué)生在理解方面沒有難點(diǎn)，關(guān)鍵是教師要點(diǎn)撥他們體會“冒、涂、染”這三個(gè)詞的恰當(dāng)運(yùn)用。那到底怎樣把學(xué)生的注意力引到這幾個(gè)重點(diǎn)詞上來呢？怎樣才會讓學(xué)生很自然地關(guān)注這幾個(gè)詞，而不是因?yàn)榻處熒驳臓恳?？我的教學(xué)過程如下：

出示：春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢。

師：這種綠色多美，淡淡的，嫩嫩的，你們還等什么，快好好地讀一讀吧！

生自由讀。

師：同學(xué)們，讀著讀著，你有沒有讀出一種生機(jī)勃勃的感覺呢？

學(xué)生紛紛說有，指名讀。

師：到底是哪個(gè)詞給了我們這樣一種生機(jī)勃勃的感覺呢？

生1：是“冒”，我讀到“冒”就覺得樹葉正在長出來。

生2：我讀“冒”的時(shí)候，好象看到樹葉正像小草一樣偷偷地鉆出來。

師：你能用你的朗讀把樹葉“冒”出來的經(jīng)過讀得很生動嗎？

生讀，很恰當(dāng)?shù)刈プ×恕懊啊钡闹匾簟?/p>

師：你讀得真好，我聽你讀的時(shí)候就感覺這樹葉在長啊長啊，好象一直在長。小朋友們，這么多的樹葉不停的冒出來，有趣極了，美麗極了，你能讀出來嗎？

生讀，有重音，有感情，讀得還不錯(cuò)。

師：同學(xué)們，這著這個(gè)句子，你們有沒有想到以前也學(xué)過這樣的感覺差不多的句子？

生很興奮地說：是“樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子?！?/p>

師：你真聰明，是啊，無論是“冒”還是“抽出”，都給了我們一種化靜為動的感覺，語言文字真是奇妙，我們平時(shí)讀書的時(shí)候一定多留意這些寫得特別生動的詞語。來，讓我們再來讀一讀這個(gè)句子吧！

三、從詞語切入，再以詞語結(jié)束，在詞語中走一個(gè)來回。

我經(jīng)過再三思考，還是決定要以“五顏六色”這個(gè)詞語為切入點(diǎn)展開教學(xué)，最后再以這個(gè)詞語結(jié)束閱讀轉(zhuǎn)到寫話環(huán)節(jié)。具體過程如下：

1、五花山到底是一座怎樣的山呢？請同學(xué)們快速地瀏覽課文，找出一個(gè)能概括五花山的特點(diǎn)的詞語。

學(xué)生很輕易地找出“五顏六色”這個(gè)詞來。

2、“五顏六色”的五花山到底都有哪些顏色呢？現(xiàn)在老師請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，圈出寫五花山顏色的詞來，并完成填空。

五花山是五顏六色的。

春天的山是（）。

夏天的山是（）。

秋天的山不再是一種顏色了，有（），有（），有（），有（），有（）.

3、理解“五花山”的花的意思。

師：看到這么多的顏色，你能理解“五花山”的“花”的意思了嗎？

出示詞語解釋，讓學(xué)生選擇：

1、花朵2、花紋3、顏色或種類錯(cuò)雜

引導(dǎo)學(xué)生理解，此處的“五花山”應(yīng)理解為各種顏色交錯(cuò)在一起。

4、現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)這美麗的五花山中，去欣賞它一年的美麗景色。（接下來是學(xué)課文，春夏、秋，重點(diǎn)是秋天的景色。）

5、學(xué)完秋天的景色后，讓學(xué)生配樂齊讀。

師引讀：秋天的山有如此美麗而多樣的顏色，難怪作者這么寫道：“秋天的山一片金黃——”學(xué)生接下來讀最后一段。

6、理解省略號的用法，讓學(xué)生體會五花山還有很多的顏色，圖片欣賞五花山的美景。

7、師：同學(xué)們，課文學(xué)到此處，難道我們僅僅只能用““五顏六色”來形容五花山的美麗嗎？你還都想到了哪些詞語呢？

生1：五彩繽紛

生2：五彩斑斕

生3：萬紫千紅

生4：……

8、師：“五彩繽紛”很美，“五彩斑斕”更美，這一節(jié)課讓我們把這美麗的景色記在心里，更把這些美麗的詞語記在心里。

有待改進(jìn)的地方

一、沒有很好地把握教學(xué)的生成。

在學(xué)習(xí)“還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里的紫絨幕布”的顏色一樣?！边@一句話時(shí)，一學(xué)生說：“老師，我看到了紫紅紫紅，就聯(lián)想到了田里成熟的茄子。”我有點(diǎn)緊張，不知道該怎么辦。因?yàn)槲医酉聛淼牟僮魇亲寣W(xué)生看看“紫絨幕布”和“紫紅的樹林”的對照的圖片。這孩子突然來這么一句話，可能是前面聯(lián)想的句子的理解讓他學(xué)得太專心了，哈哈。我很笨，很沒勁地說：“你的想象能力很好，能由紫紅紫紅想到了田里成熟的茄子。那作者想到的是紫絨幕布，這紫絨幕布到底什么樣呢，我們一起來看看圖片?！比缓笪胰匀徽兆约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)走。這個(gè)環(huán)節(jié)上得有點(diǎn)郁悶。

現(xiàn)在我想，如果我當(dāng)時(shí)能這么引導(dǎo)

“你很會想象，老師可以看出剛才我們學(xué)習(xí)聯(lián)想的句子，你學(xué)得是非常認(rèn)真的。你能由紫紅色想到了田里成熟的茄子，那作者為什么會想到的紫絨幕布呢？”

把問題拋給學(xué)生后，引起學(xué)生思考的興趣，再讓學(xué)生看“紫絨幕布”的圖片，然后慢慢地引導(dǎo)學(xué)生得出：田里的茄子矮矮的，顏色雖然也是紫紅色，但是給人的空間立體感不夠強(qiáng)。而紫紅色的樹林應(yīng)該是比較高的，而且一棵棵樹相連著，所以說他和“紫絨幕布”的顏色一個(gè)樣應(yīng)該更恰當(dāng)些。

二、課堂的教學(xué)評價(jià)語不夠豐富。

五花山課件 篇8

【設(shè)計(jì)理念】：

《春到梅花山》是蘇教版六年制第二冊教材中的一篇記敘文。課文記敘了早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開時(shí)的動人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的盛況。

根據(jù)本文的特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)要注重以人為本，以讀為本?？刹扇∏榫丑w驗(yàn)和移情體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住梅花開放時(shí)的動人景象這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生通過各種形式的朗讀再現(xiàn)梅花山梅花盛開、人流涌動的情境，受到美的熏陶。獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，讓其思維在互動中交流，情感在感悟中升華。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，讀中感悟，讀中體會，讀中學(xué)習(xí)。

2、感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象，激發(fā)學(xué)生熱愛生機(jī)勃勃的大自然。

教學(xué)重難點(diǎn)：

梅花開放時(shí)的動人景象，要借助圖片，緊扣詞句，形成畫面。讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來，感悟意境美，培養(yǎng)語感。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

通過上節(jié)課的朗讀，我們知道早春時(shí)節(jié)，寒氣還沒有退盡，梅花就開放了。你們從課外書上讀到過哪些贊美梅花的詩句呢？

生：風(fēng)雪送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百仗冰，猶有花枝俏

生：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開

[設(shè)計(jì)意圖：通過吟誦贊美梅花的詩句作為課堂的開場鑼鼓，自然不同凡響，又可以受到引人入勝的效果。既能培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，又為深入學(xué)習(xí)文本埋下了伏筆。]

是啊，美麗的梅花贏得了多少人的贊美??！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《春到梅花山》齊讀課題

二、精讀課文

（一）品讀第一段

1、課文中是怎樣描寫的呢？打開課本，輕聲讀第一自然段。想一想：梅花上的梅花與別處的梅花有哪些相同？又有哪些不同？

生：相同：開的早，是報(bào)春的花，很美，不同：開的特別多，很壯觀。

2、出示：

盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的偏偏彩云。

思考：老師為什么在這些字的下面加上點(diǎn)呢？

生：挨說明梅花開的特別多都擠在一起了，片片彩云是說梅花不光多而且顏色也美。

誰來把這句話讀好？指名讀老師范讀齊讀

3、大片大片的梅花很美，那一朵一朵的梅花呢？引讀第三句

4、這么優(yōu)美的句子，愿意背下來嗎？老師和你們比賽，看誰先把第一段背下來。

檢查背誦，師先背，學(xué)生后背。

[設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)堂讓學(xué)生背誦所學(xué)的內(nèi)容，不要求學(xué)生死記硬背，而是采用與學(xué)生比賽的方法調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生活記樂背]

（二）學(xué)習(xí)第二段

1、梅花山的梅花如此壯觀，如此嬌美，吸引了中外大批的中外賓客到梅花上來爭睹它的風(fēng)采。

齊讀第二段。

2、古人把松、竹、梅稱為歲寒三友，因?yàn)樗芍窠?jīng)冬不凋，梅則能在寒風(fēng)中盛開，人們喜愛報(bào)春的梅花。這一自然段寫了梅花山的人多，請你默讀課文，找出寫人多的句子。

3、學(xué)生匯報(bào)，理解人流、涌動、歡樂的海洋等詞語。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句子，重點(diǎn)把這些詞語讀好。

4、人們一撥一撥上山觀看梅花，如果你是這人流中的一個(gè)，面對這美麗的景色，你會說些什么？做些什么呢？

生：我會情不自禁的說梅花真多真美呀！

生：我會說梅花真香呀！

生：我會立刻把這美麗的梅花照下來留念

生：我會情不自禁的吟誦墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開

[設(shè)計(jì)意圖：采用移情體驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，對文本有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，并從中產(chǎn)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。]

三、發(fā)展練習(xí)

小朋友，每年去梅花山觀看美化得人很多，我們也組成一個(gè)旅行團(tuán)隊(duì)去參觀，誰來做導(dǎo)游呢？要做好一個(gè)好導(dǎo)游可不容易，要下把課文內(nèi)容記牢固，才能介紹的好。大家準(zhǔn)備準(zhǔn)備，等會選一個(gè)導(dǎo)游，

學(xué)生練習(xí)，師生同臺表演。

[設(shè)計(jì)意圖：采用當(dāng)?shù)烙械姆椒?，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，不僅誘發(fā)了學(xué)生背誦課文的內(nèi)驅(qū)力，而且給學(xué)生提供了展示個(gè)性的表演舞臺，真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)語文的主人。]

四、作業(yè)

1、練習(xí)寫字

（1）指導(dǎo)讀貼

（2）示范指點(diǎn)

（3）按筆順描紅、臨寫

2、學(xué)了課文，同學(xué)們還有什么問題？看誰提的最多。

生：為什么我們看到的梅花很多，花葉子卻很少很少呢？

生：梅花的顏色就著一種嗎

生：為什么只有這里有這么多梅花呀？

3、課后，大家可以自由分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，你們一起讀書、查資料，共同解決這些問題。

【板書設(shè)計(jì)】：多

香春到梅花山美歡樂的海洋

香

【反思】：

一、課題導(dǎo)入新意

教學(xué)伊始，讓學(xué)生吟誦贊美梅花的詩句，這一導(dǎo)入形式妙在：課堂內(nèi)外的溝通，體現(xiàn)了極強(qiáng)的大語文意識，讓學(xué)生課外收集的資料、積累的材料在課內(nèi)交流，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步在課外收集、積累的興趣。這種課前交流、吟誦的形式代替了教師的提問與講解，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)拓寬了學(xué)生對梅花相關(guān)知識得了解，豐富了學(xué)生喜愛梅花的情感。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)于無疑處生疑

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在本課的教學(xué)中，如何體現(xiàn)這一精神呢？在教學(xué)結(jié)尾處，我首先引導(dǎo)學(xué)生于無疑處生疑，激活學(xué)生的思維，喚起他們的探究意識；接著讓學(xué)生分組、查找、研究，頗有研究性學(xué)習(xí)的味道。教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，拓寬了語文學(xué)習(xí)的時(shí)空，讓學(xué)生在綜合性的學(xué)習(xí)活動中提高了語文素養(yǎng)。

五花山課件 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在朗讀中感受五花山的美麗，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

3、教學(xué)中滲透文章的寫作方法，安排小練筆，發(fā)揮學(xué)生的想象。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

在朗讀中感悟五花山的美

三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文章的寫作方法，體會這樣寫的作用

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

五、教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、我有一個(gè)朋友想去五花山游玩，可是他一直沒有機(jī)會去，不知道五花山是什么樣子的，老師那朋友感到很遺憾，于是老師呢想請同學(xué)們幫忙告訴我那朋友五花山是什么樣子的。

2、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^五花山嗎？

哎，同學(xué)們都沒有去過，那我們不是幫不了我那朋友的忙了嗎？常言道“幫人幫到底”，我們該怎么辦呢？

生：學(xué)習(xí)課文可以了解

師：這個(gè)辦法可以嗎？（可以）

3、那今天老師就和大家一起通過課文來了解五花山，請同學(xué)們打開課本（出示幻燈片、板書課題《五花山》、齊讀課題）

二、初讀課文

1、五花山到底是什么樣子的，我們還得自己去發(fā)現(xiàn)。

2、請同學(xué)們打開課文，（出示問題幻燈片）大聲自由的讀一讀，想一想這座山為什么叫五花山呢？你能從課文中找出一句話來概括嗎？

3、學(xué)生反饋：（課文最后一段）（出示幻燈片）這個(gè)段落中哪個(gè)詞語說明了五花山的顏色很多呢？

生：五顏六色（出示幻燈片“五顏六色帶紅線”）

五顏六色是什么意思？還可以用其他的詞語來形容嗎？（五彩繽紛）

五彩繽紛是形容哪個(gè)季節(jié)的五花山呢？（秋天的五花山）

這五彩繽紛的色彩會給我們帶來美的享受，讓我們走進(jìn)課文一起先去感受五花山的秋天吧！

三、品讀課文重點(diǎn)段落第四段

1、請同學(xué)們自己讀一讀，找一找秋天的五花山有哪些顏色？

生：反饋（金黃，杏黃，火紅，紫紅，翠綠）老師這里有一張秋天五花山的圖片，請同學(xué)們對照課文第四段的句子一起來認(rèn)一認(rèn)這些顏色（出示幻燈片）

你喜歡哪種顏色，劃出來自己讀一讀，讀出你的喜歡。我們來比一比看誰能把第四段中自己喜歡的顏色讀得更漂亮。

2、指導(dǎo)朗讀學(xué)生喜歡的句子。

如：金黃色（金黃色讓我們覺得耀眼，陽光明亮。）

你能讀出這種感覺嗎？（指名多人讀）

杏黃色（指名喜歡這個(gè)顏色的學(xué)生讀）

聽著這位同學(xué)的朗讀，有沒有哪個(gè)同學(xué)能把這個(gè)句子讀得更漂亮。

指名讀

火紅色：用了比喻寫的非常生動，寫樹林跳舞非?；顫?、輕快。誰能讀出這種感覺？

指名讀，男生齊讀

紫紅紫紅：注意重復(fù)紫紅這個(gè)詞還有幕布，可提醒學(xué)生。顏色濃烈。

你能讀出這種感覺嗎？指名讀

翠綠：雖然冬天到了，可松柏還是那樣的翠綠，它不怕嚴(yán)寒，說明松柏非常的堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)定，你能讀出這種堅(jiān)定的語氣嗎？

齊讀

讀了這個(gè)自然段，你能想象一下秋天的五花山還可能有哪些顏色呢？

生反饋

3、五花山美不美？作家寫的美，攝影家拍的美，相信我們能讀的更美。

4、全體起立齊讀第四段。

四、學(xué)習(xí)第二、三段

1、五花山的秋天的確美，（出示春、夏兩字幻燈片）那么五花山的春天和夏天又是怎樣的呢？自由讀讀二、三自然段描寫五花山的春天和夏天的段落，找一找春天和夏天的共同特點(diǎn)是什么？

生：（綠）板書

2、那這兩種綠又有什么不同呢？

（1）、春天的五花山是一種什么樣的綠呀？生：談綠、嫩黃（出示幻燈片）

夏天的五花山也是綠色的，但是綠得不一樣，那是一片怎樣的綠呢？

生：濃綠板書（出示幻燈片）

同學(xué)們真是個(gè)善于思考的孩子，那接下來我們看到第二自然，（出示幻燈片）自己讀一讀，劃出讓你有感觸的字詞（冒），說說你的體會。并帶著這種感受來讀一讀。

女生齊讀第二自然段

剛才我們通過在文中找季節(jié)的顏色和段落的關(guān)鍵詞和句子，讓我們感受到了五花山在春天和秋天的美麗，現(xiàn)在，老師想把第三自然段的學(xué)習(xí)任務(wù)交給你們，請你們在第三自然段中找出描寫夏天五花山的關(guān)鍵詞和句子。

生反饋

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受“像被綠油彩涂過”這句。

（3）指名讀

現(xiàn)在同學(xué)們可以告訴我那朋友五花山是什么樣子的嗎？

生反饋：五顏六色

五、拓展延伸，安排小練筆

是啊，五花山的春、夏、秋是如此的美麗。

1、（那么）五花山的冬天又是一番什么樣的景象呢？現(xiàn)在老師這里也有一幅五花山的冬景圖。

2、根據(jù)五花山的冬景圖，你能仿照課文中的寫法寫一寫五花山的冬天是什么樣的嗎？（出示幻燈片）

3、匯報(bào)交流

六、課文小結(jié)

通過這篇課文，我們感受到了五花山在春、夏、秋的美麗景色。五花山的美走進(jìn)了我們的心里，同學(xué)們也用自己手中的筆描寫了自己眼中五花山的冬季美。

七：作業(yè)

有個(gè)旅行社打算在五花山開辟一個(gè)旅游路線，你能幫這個(gè)旅行社為五花山寫一個(gè)合適的廣告詞嗎？

板書：

春天：淡淡的綠嫩嫩的黃

五花山夏天：濃濃的綠

秋天：金黃，

杏黃，

火紅，五顏六色美麗

紫紅，

翠綠

冬天：？

教學(xué)反思：這是人教版三年級上冊語文教材里的一篇選讀課文，也是我自己上公開課選用的課文。就教案的設(shè)計(jì)來看，體現(xiàn)了對學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練。但是從學(xué)生上課的表現(xiàn)來看，這堂課我上得卻是比較失敗的。主要表現(xiàn)在上課時(shí)比較緊張，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生在上課的過程中不能主動參與課堂，師生間的互動不成功。

五花山課件 篇10

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

2.學(xué)會本課10個(gè)生字，其中田字格前面的4個(gè)生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

3.理解課文，了解早春時(shí)節(jié)梅花山梅花開放時(shí)的動人景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

識字、寫字、朗讀、背誦。

三、教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀本課生字，能正確、流利的朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1.談話。

通過上一篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道春姑娘來到太湖邊，她給太湖帶來了小草、鮮花、細(xì)雨，她給人們送來了歡樂。今天，春姑娘又打扮一新，來到了梅花山。她給梅花山帶來了什么呢這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)第二篇課文。

2.板書課題:4春到梅花山

二、引導(dǎo)看圖

1.出示幻燈圖片。(課文插圖)

2.引導(dǎo)觀察。

要求學(xué)生由近及遠(yuǎn)觀察畫面，看看圖上畫的是什么地方，畫了哪些景物，這些景物怎么樣。3.討論。

(1)圖上的花兒開得怎么樣

(2)人們到山上來干什么

三、初讀課文

1.自讀課文。

(1)讀第一遍。要求：學(xué)生邊讀邊畫出不認(rèn)識的生字詞，借助拼音多讀幾遍。

(2)讀第二遍。要求：學(xué)生圈出本課要學(xué)的生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

(3)讀第三遍。要求學(xué)生畫出難讀的句子，練習(xí)把句子讀通順。

2.檢查自讀情況。

(1)檢查生字掌握情況。

①出示小黑板。

還沒有片片報(bào)春休息晶瑩涌動人流

②指名拼讀生字詞。

相機(jī)提醒學(xué)生注意下列字的讀昔。

晶瑩兩個(gè)字都是后鼻音。

流(li)是邊音。

③去掉拼音，指名讀詞。

(2)檢查課文朗讀情況。

①指名讀兩個(gè)長句子。(第一段的第二句，第三段的第二句)

②指名試讀課文。師生共同糾正宇音。

3.范讀課文。

學(xué)生邊聽邊思考:春天來到了梅花山，梅花山上怎么樣

四、作業(yè)

練習(xí)正確、流利地讀課文。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：能有感情的朗讀和背誦課文。理解課文，了解早春時(shí)節(jié)梅花山梅花開放時(shí)的動人景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1.開火車讀生字詞。

2.板演:在正確的讀音下面面上橫線。

晶(jīnjīng)瑩(yngyn)流(nili)

細(xì)讀課文

1.自學(xué)課文內(nèi)容。

(1)出示思考題。

①梅花花什么時(shí)候開放

②在遠(yuǎn)處看，盛開的梅花是什么樣的

③到近處看，一朵一朵的梅花有什么特點(diǎn)

④從哪兒看出人們喜歡報(bào)春的梅花

(2)四人小組邊讀邊討論答案，并在書上做上記號。

2.檢查自學(xué)情況。

(1)指名回答第①個(gè)問題。

回答后齊讀第1自然段第一句。

(2)指名朗讀第1自然段，討論②、③兩個(gè)問題。

相機(jī)理解有關(guān)詞句并指導(dǎo)朗讀。

①你挨著我，我挨著你。是什么意思從這句話中你看出了什么（梅花開得多而密，而且是爭相開放）

引導(dǎo)看圖，進(jìn)一步體會詞語的意思。

②像藍(lán)大下的片片彩云把什么比成什么

引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)看圖上的梅花，體會打比方的句子的意思。

③一朵一朵。說明了什么(數(shù)量多)

你見過哪些東西是晶瑩透亮的

梅花晶瑩透亮說明什么(顏色鮮)

④指導(dǎo)朗讀。

梅花山的梅花開得這么多，這么美，小朋友喜歡嗎

二、我們應(yīng)該用什么語氣讀(用喜愛、贊賞的語氣讀)

(3)指名朗讀第2自然段，討論第④個(gè)問題。

相機(jī)理解有關(guān)問句并指導(dǎo)朗讀。

①便可以換成什么詞(就)

②在插圖上抽拉活動幻燈片，幫助學(xué)生理解人流、涌動。

③看圖想象一撥一撥的人流涌到梅花山，他們會看到什么，做些什么，說些什么幫助學(xué)生理解歡樂的海洋。

④報(bào)春是什么意思為什么說是報(bào)春的梅花(引導(dǎo)談第1自然段，說說從哪兒看出梅花開得早)

⑤指導(dǎo)朗讀。(要用高昂的語氣讀)

三、指導(dǎo)背誦

四、1.問答或引背。

滿山的梅花什么時(shí)候開放

盛開的梅花是什么樣子的

一朵一朵的梅花又是怎樣的

人們喜愛報(bào)春的梅花，你是從哪兒看出來的？

2.同桌練習(xí)背誦。

3.指名背誦、全體齊背。

五、作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.用直線把可以搭配的詞連接起來。

寒氣開放散發(fā)人流

梅花退盡涌動清香

3.用像練習(xí)口頭造句。

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：學(xué)會本課10個(gè)生字，其中田字格前面的4個(gè)生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1.齊讀課文。

2.指名背誦課文。

3.練習(xí)口頭擴(kuò)詞。片流休

二、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫

還:半包圍結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生用熟字不來記。書寫時(shí)，不偏左些。

片:第一筆是豎撇，不是豎，筆順是:片，要居中寫。

報(bào):左右結(jié)構(gòu)的字，右邊的筆順是:左窄右寬。

投:右上是變了形的幾(無鉤)，右下是又，不是口。書寫時(shí)左窄右寬。

休:用會意字的特點(diǎn)記憶，一個(gè)人靠在一棵大樹上休息。書寫時(shí)注意左窄右寬。

息:引導(dǎo)用熟字記憶。教學(xué)心字底。要寫得扁，二點(diǎn)要橫向齊平。

三、課堂練習(xí)

1.練習(xí)在書上按書寫筆順描紅。

2..說說下列生字的偏旁是什么。還沒報(bào)休息

4.組詞。

不()木()自()

還()休()息()

四、板書

2春到梅花山

梅花盛開的挨著片片彩云

一朵一朵的透亮清香

喜歡人們涌動人流歡樂的海洋

五、我的教學(xué)反思：

五花山課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，體會五花山色彩的美麗，感受作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2、積累一些描寫顏色的句子，初步滲透一種通過聯(lián)想描寫顏色美的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：滲透一種寫作方法：通過聯(lián)想描寫顏色美。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：

1、我們的祖國幅員遼闊，有許多的名山大川，你能說出多少個(gè)？（指名學(xué)生說）

在這兒，老師帶來了一些名山的照片，讓我們一起欣賞吧!(播放圖片)

2、指名1-2名學(xué)生說說欣賞后的感受。

師：看了這些圖片你想說什么？

3、師小結(jié)：中國的名山多得數(shù)不勝數(shù)，雄、奇、靈、秀，各具特色。黃山之萃秀，華山之險(xiǎn)峻，泰山之雄偉、還有我們家鄉(xiāng)的名山——廬山，奇秀無比，這些名山，百態(tài)千姿，各懷絕景。

4、今天，我們也來學(xué)習(xí)一篇描寫山的課文。（板書課題：五花山）

5、齊讀課題，據(jù)題談話：說說你從題目中知道了什么？

6、師鼓勵學(xué)生暢所欲言。

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

師：五花山到底是個(gè)怎樣的地方？美在哪里？讓我們先讀讀課文，到課文中找找答案。

1、自由讀課文，提出初讀要求：注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2、師：讀了課文，你知道課文主要寫了什么？

3、學(xué)生暢所欲言交流課文的主要內(nèi)容。

三、品讀課文，感受詞句的美

（一）春

師：多么美麗的五花山?。∽屛覀兿茸哌M(jìn)春天的五花山。

1、找到描寫春天五花山的段落，指名讀。

2、春天的五花山是什么樣的？（綠綠的，那綠色淡淡的。）

3、出示圖片、句子：

春天的山是綠綠的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢？

4、師：是不是這種綠啊？是一種淡淡的綠，為什么是淡淡的綠呢？這與什么有關(guān)呢？（與嫩芽有關(guān)，樹葉剛冒出芽來，帶著嫩嫩的黃色。）

5、“冒”是什么意思？請你給它換個(gè)詞？（鉆、長、抽……）

6、這些詞都很貼切，但為什么作者卻偏偏用了“冒”，怎樣地長才叫“冒”呢？

（迫不及待地長，興奮地長……）

7、這樣迫不及待地長出來的嫩芽，是什么樣子的，我們來看看。（出示圖片）

8、師：你們看，這是什么樣的嫩芽呀？

填空：（）的嫩芽。（學(xué)生根據(jù)自已的所見說說嫩芽的特點(diǎn)）

9、師引述：是??！多么嬌嫩的樹芽??！從它身上你看到了什么？（生命的活力）

10、師小結(jié)：一個(gè)“冒”字，帶來了生命的誕生，一個(gè)“冒”透著生命的活力，于是，這淡淡的綠其實(shí)就是一種淡淡的生命力。

1

1、指導(dǎo)讀：

（1）你看，一片片綠中帶黃的嫩葉多有生命力呀！誰來讀出這份淡淡的生命力？

（2）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象讀：

師：這綠綠得讓人小心，不敢輕易去觸摸，小心翼翼的，生怕弄疼了它。假如把這淡淡的綠比作人的話，她應(yīng)該是（天真可愛的娃娃）。來，我們一起讀出這份小心的綠吧！

（二）夏

師：春天的五花山是淡淡的綠，而夏天的五花山呢？（師停頓，讓生回答）

我們來瞧瞧。

1、（出示圖片）師讀第一句：夏天的山也是綠色的，

生接讀：那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過，連雨點(diǎn)落上去，都給染綠了。

2、了解“聯(lián)想”的寫作方法：

（1）師：小朋友，樹葉真的被綠油彩涂過？那為什么這么說？

生：它綠得很濃。

師：濃得就像那綠油彩。是嗎？

師：看來，這種綠，綠得很大膽

（2）師：這里出現(xiàn)了一含有“像”字的句子，請問這是一個(gè)比喻句嗎？

把什么比作什么？

生：把樹葉比作綠油彩。

師：樹葉是什么顏色？

生：綠色。

師：那綠油彩是什么顏色？

生：綠的

師：能說把這種綠比作那種綠嗎？

生：不能。

（3）師：所以這不是一個(gè)比喻句。它與比喻很像，從這個(gè)東西想到那個(gè)東西，我們把它叫做聯(lián)想。（板書）聯(lián)想中也往往帶有“像”字。我們平常所說的比喻句其實(shí)就是聯(lián)想的一種。

（4）師：除了綠油彩，他還聯(lián)想到什么？

生：小雨點(diǎn)。

師：是呀，雨點(diǎn)真的被染綠了嗎？

生：沒有。

師：那只是作者的聯(lián)想。

（5）同學(xué)們想想看，現(xiàn)在讓你來聯(lián)想，除了綠油彩和小雨點(diǎn)被染綠之外，還有什么也會被染綠嗎？（小河、天空、空氣……）

（6）抬頭看看——生:天空也被染綠了.俯下看看——生:大地一片綠色，小草也被染綠了.置身于森林中，仿佛空氣也是綠色的，怎一個(gè)綠字了得!

3、指導(dǎo)讀：來，讓我們一起把這大膽的綠給讀出來。

4、師小結(jié)：春天那淡淡的綠，讓人賞心悅目，夏天那濃濃的綠令人心曠神怡，此時(shí)讓我想起了一句詩：淡妝濃抹總相宜。

（三）秋

師過渡：說著說著，秋天的五花山在向我們招手呢，我們趕緊去看看吧！

1、師配圖配樂誦讀秋天部分。

2、誰來說一說，秋天的五花山是什么樣的？用一個(gè)詞來概括？

（五顏六色、五彩繽紛……）

3、這一段寫到了哪些顏色？請你圈起來。

4、你最喜歡哪一種顏色的樹林？

5、根據(jù)學(xué)生的交流意見講解：

學(xué)習(xí)金黃色

（1）生：我喜歡金黃色。

師：喜歡就讀吧：

下過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了；

（2）師：好像所有的陽光都集中到那兒去了，多么溫暖呀！誰再來讀？

（3）師：作者由金黃色聯(lián)想到陽光是多么合適，多么美妙的表達(dá)。你看這幅畫還想到了什么？（出示圖片）

（一堆金子、秋天的稻谷……）

學(xué)習(xí)杏黃色

（1）師：有誰是喜歡杏黃色的。（生舉手。）師：好，喜歡的孩子一起來讀。

（2）生讀：有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨；

（3）師：你為什么喜歡這句話呢？請你說說看。

（4）師：作者再次產(chǎn)生了聯(lián)想，那杏黃的顏色，真像掛滿了熟透的杏和梨。

還有誰來讀讀。

（5）師：同學(xué)們，我想把這句話給改一改，看看可不可以：有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的蘋果和柿子。行嗎？為什么？

生：因?yàn)樗鼈兪羌t色的，而杏和梨是杏黃色的。

（6）師：是呀，聯(lián)想也要合理，要貼切。誰再來讀出這種成熟的美。

學(xué)習(xí)火紅色，滲透比喻這種寫作手法的知識。

（1）生：我喜歡火紅色：

有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。

（2）師：你喜歡的理由是什么呢？

（這句是比喻句，很生動）

（3）師：你覺得這是比喻句？說得很對，這就是比喻。把什么比作什么？

（把火紅的楓葉比作火苗。）

（4）師：是呀，它們哪些地方像？

生：顏色像，它們都是火紅色

師：除了顏色像，它們還有哪里很像？

生：它們的形狀很像。

師：怎么說呢？楓葉是這樣的（做動作），而火苗的形狀也是這樣的。

一起先來讀一讀。

師：它們僅僅是顏色、形狀像嗎？

生：樹林像火苗，風(fēng)一吹，就像在跳舞。

師：（做動作）這樣風(fēng)一吹，就像火苗在跳舞。這種形態(tài)很像很像，對嗎？

（5）誰愿意來讀讀這動感的火紅？

（6）師：金黃色給我們的感覺是靜態(tài)的美，火紅色給我們的感覺是動態(tài)的美。

學(xué)習(xí)紫色，理解“紫絨幕布”

生：我喜歡紫紅色。

（1）師：請你讀。

（2）師：你真能干，“紫絨幕布”也讀對了。

（3）再指名讀。

（4）師：你見過紫紅色嗎？我們的教室里就有。（手指桌布）這種顏色就是紫紅的，而這種就是紫紅的紫絨桌布。

（5）跟我說：紫絨幕布。

（6）師：紫紅紫紅的，你想象一下它假如是一片樹林，見過嗎？這種顏色一般在會場里有，而且是大會場。非常地莊重，你能把這種莊重美讀出來嗎？

學(xué)習(xí)翠綠色

（1）生：我喜歡翠綠色。

（2）師：是的，秋天的顏色當(dāng)中也藏著綠。（點(diǎn)擊圖片）

（3）生：讀句子：只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。

（4）師：喜歡松柏是嗎？如果把它比作人的話，你會把它比作什么？

（戰(zhàn)士、將軍……）

（5）師：是呀，在他們身上有著一股與松柏一樣的精神，那是一份剛強(qiáng)，一份堅(jiān)持。

（6）齊讀這種剛強(qiáng)的美。

6、整體讀：

師：同學(xué)們，大自然真神奇，溫暖的金黃，成熟的杏黃，動感的火紅，莊重的紫紅，剛勁的翠綠，形形色色，美不勝收！作者用“有的——有的——有的——有的——還有的”這種句式，把這些句子串聯(lián)在一起，你們看，（出示句子）讓人忍不住想讀，現(xiàn)在讓我們來分組來讀一讀這些優(yōu)美的句子吧。

四、體會聯(lián)想這種寫作手法的好處，以及試著寫一寫冬天的五花山。

1、師：小朋友，讀著，讀著，我不禁產(chǎn)生了一個(gè)疑問，師：這五花山的顏色，原本是那么的普普通通，金黃、杏黃、火紅、紫紅色，作者什么能寫得那么美呢？這是什么原因??？作者運(yùn)用了什么寫法把普普通通的一種顏色寫得那么美？

（師指板書）生齊說：聯(lián)想。

2、運(yùn)用聯(lián)想的手法寫寫冬天。

師：運(yùn)用了聯(lián)想，原來可以把顏色寫得這么美。其實(shí)，五花山的冬天也很美，漫山遍野，一片雪白。你們看（欣賞圖片）

師：這些圖片又會給你帶來怎樣的聯(lián)想呢？請你發(fā)揮想象，學(xué)著書上的樣子說一說。生自由說，同桌交流。

3、全班交流。

五、課堂小結(jié)：

1、師：五花山就是這樣的風(fēng)情萬種，淡淡的綠，濃濃的綠，一片金黃，一片杏黃，一片火紅，一片紫紅，一片翠綠，還有冬天一片雪白。所以，人們就給這五顏六色的山起了一個(gè)好聽的名字，叫——生：五花山。

2、師：這五花山的美走進(jìn)了大山孩子的心里，也走進(jìn)了我們的心里。美就在我們身邊，美就在我們的眼睛里。

板書設(shè)計(jì)：

春淡淡的綠

五花山夏濃濃的綠像（聯(lián)想）

秋金黃杏黃火紅

紫紅翠綠

五花山課件 篇12

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

在電影電視中，我們常?？吹轿臆娒康揭坏?，都要主動為當(dāng)?shù)乩习傩兆鲈S多事。因?yàn)楣伯a(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)是為人民利益而戰(zhàn)斗的。這是我們能戰(zhàn)勝所有敵人的法寶之一。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是毛主席在花山的幾個(gè)故事。

二、檢查預(yù)習(xí)

1．學(xué)生朗讀課文，同桌互相糾正讀音。

2．這篇課文講了毛主席在花山的哪幾件事？

三、進(jìn)一步自學(xué)，深入理解課文

1．用小黑板提出自學(xué)要求：

（1）毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)？

（2）毛主席是怎樣處理碾米事件的？

（3）毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛(wèi)員的？

（4）課文最后一句話，這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢？是什么意思？你如何理解這句話？

2．學(xué)生按自學(xué)思考題自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。

3．同桌討論。

四、全班交流

1．毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)？

（毛主席交給警衛(wèi)員兩項(xiàng)任務(wù)：一是盡快把鄉(xiāng)親們請到這里來碾米；二是讓炊事員每天給鄉(xiāng)親們沏一桶茶水。）

2．毛主席是怎樣處理碾米事件的？

（毛主席很細(xì)心，沒有聽到門口碾米的聲音，就過問了這件事，并讓警衛(wèi)員盡快把鄉(xiāng)親們請到這里來碾米。）

3．毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛(wèi)員的？

（毛主席說服警衛(wèi)員時(shí)，一共講了三層意思：一是進(jìn)行革命必須依靠群眾的支持；二是我們進(jìn)行的斗爭，也正是為了全國的老百姓；三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊位置上。）

4．課文最后一句話，這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢？是什么意思？你如何理解這句話？

（最后一句話說明老人還沒有認(rèn)出毛主席來，但是他可能聽到過有關(guān)毛主席關(guān)心人民群眾的一些傳說，所以產(chǎn)生一種似曾相識的感覺，這出說明了毛主席及其領(lǐng)導(dǎo)的革命隊(duì)伍已經(jīng)和人民群眾打成一片，已經(jīng)深入人心了。）

五、引導(dǎo)體會課文的詳略

課文中哪些內(nèi)容寫得詳細(xì)？哪些寫得簡略？為什么這樣安排

（碾米、送茶和替母女倆推碾子寫得詳細(xì)。因?yàn)檫@些內(nèi)容突出了毛主席關(guān)心群眾、處處為群眾著想這一中心。）

六、通過這一課學(xué)習(xí)，你受到了什么啟發(fā)？

七、作業(yè)

有感情朗讀課文。

八、板書設(shè)計(jì)

毛主席在花山

請碾米；勸喝茶；幫推碾

關(guān)心群眾，為群眾著想

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識本課5個(gè)生字；

2．有感情地朗讀課文，從毛主席的革命情懷中受到教育和感染；

3．初步學(xué)習(xí)通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：通過關(guān)心群眾碾米和給群眾送茶水等內(nèi)容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)；初步學(xué)習(xí)通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法

小腳課件(推薦5篇)

希望有興趣了解“小腳課件”的讀者們不妨接著往下看，期待您能從中獲益匪淺。在上課之前，每位老師都需耐心準(zhǔn)備本學(xué)期的教學(xué)課件，細(xì)致入微才能讓課堂更生動有趣?？紤]到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，與學(xué)生溝通互動成為教師了解他們們的重要途徑。

小腳課件 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)知：了解生活中拖鞋的結(jié)構(gòu)以及設(shè)計(jì)原理，培養(yǎng)實(shí)用造型能力和對生活的觀察力。 2、技能：學(xué)習(xí)用紙質(zhì)材料通過撕、剪、畫、印等方法制作漂亮、合腳的紙拖鞋，體驗(yàn)制作中的樂趣并滲透廢物利用的環(huán)保知識。 3、情感：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)，并能在美術(shù)創(chuàng)作中體味到生活中的樂趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能運(yùn)用撕、剪、畫、印、貼等方法制作漂亮的紙拖鞋。學(xué)習(xí)難點(diǎn) 對紙拖鞋形式美的裝飾。

課前準(zhǔn)備

教具：課件、拖鞋、紙拖鞋范作若干。

學(xué)具：硬卡紙、剪刀、膠水、雙面膠、繪畫工具等。

教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，以故事引出課題，激發(fā)興趣

1、講故事：課件演示（錄音）

在大腳丫王國里，脾氣古怪的小王子大腳丫，他只愛穿拖鞋，其他的鞋一律不穿。而且他特別愛美，每天都要換新款。王國里只有一家鞋店，店老板每天將新運(yùn)到的拖鞋送到王宮里，讓小王子挑選?？墒沁@回老板可遇到麻煩了，小腳丫突發(fā)奇想，要穿紙做的拖鞋。紙拖鞋？廠家根本就不生產(chǎn)啊！哪里有貨？完蛋了，這下該怎么辦？

2、揭示課題：課件出示課題《大腳丫》

“小朋友們,你們有辦法幫助鞋店老板嗎？（生：我們可以自己設(shè)計(jì)，自己制作?。┖棉k法！這一節(jié)課，我們就來自己設(shè)計(jì)鞋子，幫店老板解決問題。

（二）分析結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的探討

1、拿實(shí)物拖鞋看一看，摸一摸

談話:老師相信每位小朋友都一雙自己喜歡的拖鞋, 請你們四人小組討論一下，你們的拖鞋有什么相同的和不同的。（拿出自己準(zhǔn)備的拖鞋觀察和討論）

2、指名提問

相同點(diǎn)：結(jié)構(gòu)相同，都有鞋底和鞋面組成。

不同點(diǎn)：顏色和圖案不同。（指名介紹自己的拖鞋是什么顏色，什么圖案）

3、欣賞拖鞋（課件演示）。

（1）欣賞拖鞋實(shí)物圖片：老師這兒有一個(gè)拖鞋超市，里面有一些拖鞋，同學(xué)們來看一看，覺得怎么樣？

（2）認(rèn)識拖鞋的結(jié)構(gòu)：你們發(fā)現(xiàn)這些拖鞋都有哪幾部分組成的? （鞋底和鞋幫兩部分）

（3）紙拖鞋：（范作）

大家想了、看了，知道拖鞋是由鞋底和鞋幫做成的。下面來看一下老師制作的拖鞋，是用什么材料做的？是怎樣裝飾的？

(三)引導(dǎo)探索制作方法

討論：大家剛才看了老師做的兩雙紙拖鞋，現(xiàn)在一起來說說老師制作紙拖鞋的步驟吧。

學(xué)生討論后，請同學(xué)代表說一說的同時(shí)老師出示課件制作步驟：

1、以實(shí)物拖鞋或腳作模剪出鞋底形狀。

2、運(yùn)用撕、剪、畫、貼等方法在鞋幫和鞋底上裝飾。

3、鞋底和鞋幫的組合。

（四）學(xué)生自主表現(xiàn)，小組合作一雙紙拖鞋，教師巡視輔導(dǎo)

1、小組討論分工。

2、引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?，并以?shí)物拖鞋或腳作模，剪出鞋底的形狀。

3、鼓勵學(xué)生大膽、細(xì)致制作，運(yùn)用撕、貼、畫、印等方法做出各種各樣的鞋子。

4、學(xué)生動手制作，教師巡視指導(dǎo)。

5、注意衛(wèi)生清潔和用剪刀的安全。

（五）觀摩欣賞，表演購買拖鞋的情景

1、鞋店拖鞋展示：每組選出一雙或幾雙進(jìn)行拖鞋展示。

2、表演：指名購買自己最喜歡的拖鞋，并說說喜歡的理由。

“店老板看到你們?yōu)樗O(shè)計(jì)了這么多漂亮的紙拖鞋，他非常滿意，老師也很高興。你們用你們勤勞的雙手和聰明的腦袋，制作出這么漂亮的紙拖鞋?！?/p>

3、小結(jié)：同學(xué)們，今天你們學(xué)會了設(shè)計(jì)制作拖鞋，你們已經(jīng)成為了一個(gè)小小設(shè)計(jì)師，童話里面的小王子一定很喜歡你們設(shè)計(jì)的拖鞋。我希望通過這一節(jié)課之后，大家能做個(gè)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的孩子，能夠多想辦法用我們學(xué)到美術(shù)知識去打扮我們的生活，做個(gè)聰明的孩子。

（六）拓展

1、回家為爸爸媽媽做一雙紙拖鞋。

2、想一想，我們還可以用紙來做一些什么生活用品？

小腳課件 篇2

【活動目標(biāo)】

1、通過看一看、摸一摸認(rèn)識小腳丫。

2、在游戲活動的過程中，體驗(yàn)小腳丫帶來的樂趣，激發(fā)幼兒保護(hù)小腳丫的意識。

3、了解保持個(gè)人衛(wèi)生對身體健康的重要性。

4、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。

【活動準(zhǔn)備】

一、知識準(zhǔn)備：幼兒已有認(rèn)識小手的經(jīng)驗(yàn)

二、物質(zhì)準(zhǔn)備：

1、幼兒圍坐成半圓。

2、平足塑料模型。

3、事先準(zhǔn)備好的三條小路（海綿軟墊、各種豆類、木板鋪成的路）小路以半圓形鋪在幼兒的座位后面。

【活動過程】

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣

--師：我們的小手很能干，會穿衣，會吃飯，還會畫畫等等。你們知道嗎？我們身上還有一樣寶貝，長得和小手很象，會是誰呢？

（引導(dǎo)幼兒說出小腳丫，并脫下鞋子，露出小腳丫，將脫下的鞋子放在椅子下面）

2、探索實(shí)踐，認(rèn)識小腳丫

--師：我們一共有2只腳，每一只小腳丫上，都住著幾位寶寶，這些寶寶的名字都叫腳趾。請小朋友數(shù)數(shù)1只腳和2只腳分別是多少個(gè)腳趾？

（先請幼兒自由數(shù)自己的腳趾數(shù)，再集體數(shù)數(shù)）

--師:我們的腳趾和手指一樣，上面長著什么東西？（指甲）這些指甲摸上去是什么感覺？

（幼兒摸摸自己的和別人的腳指甲，知道指甲是硬硬的，長指甲會戳痛皮膚）

--師：腳上除了有腳趾和腳指甲，還有什么呢？

（引導(dǎo)幼兒通過摸一摸、看一看自己的小腳，知道腳除了有腳趾、腳指甲，還有腳跟、腳心、腳背骨頭等）

--師：現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了自己的小腳丫，我們每個(gè)人的腳丫都一樣嗎？有沒有哪里不一樣的？

（教師和幼兒一起比一比，可以從腳的大小、指甲的長短、腳心的形狀等作比較，并且認(rèn)識平足）

--師小結(jié)：我們的小腳和小手一樣有2只，每只腳上有5個(gè)腳趾，一共10個(gè)腳趾；腳有腳趾、腳跟、腳心和腳背等；腳趾上還有硬硬的腳指甲。

3、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，組織幼兒提升經(jīng)驗(yàn)

--師：人的腳有什么用呢？（走路）請小朋友按順序在不同的路上走走、跑跑、跳跳。

（幼兒在事先準(zhǔn)備好的場地上走走、跑跑、跳跳，先回到座位的幼兒先穿好鞋子）

--師：走在不同的小路上，感覺怎么樣？

（幼兒自由發(fā)言，師幫助組織語言）

--師：我們的小腳丫很重要，那怎么保護(hù)自己的小腳丫呢？

（幼兒討論發(fā)言，師幫助組織語言）

--師小結(jié)：腳是人體重要的組成部分。我們要愛護(hù)自己的腳，不能總是赤腳，要做到勤洗腳，勤儉腳趾甲，勤換襪子，不穿太大或太小的鞋等。

小腳課件 篇3

活動內(nèi)容：音樂游戲——小手小腳動一動

活動目標(biāo)：1.在活動中感受快和慢的變化。

2.愿意參與活動中讓手腳動起來。

3.在活動中感到快樂。

活動準(zhǔn)備：1.小動物頭飾與幼兒人數(shù)相等。

2.一只鼓，一個(gè)圓板。

活動流程：教師演示——幼兒模仿快慢拍手——幼兒模仿快慢踏

腳——快慢結(jié)合動起來。

活動過程：（一）引起興趣

1.教師說：我是小狗、小朋友說：我是小貓、我是小鳥……

2.師說：咱們小動物又聚會了，今天咱們做什么游戲呢？

對了咱們跟小狗圓舞板作拍手動作好不好？

（二）動動手

1、圓舞板、真好聽、有快有慢、真有趣、

小動物來拍手、來拍手呀來拍手。教師兩手各拿一個(gè)

圓物板，第一遍慢，第二遍快。

1.提問：小狗打兩遍圓舞板有什么不同？

誰能表演慢慢拍手呢？（我們給小動物鼓鼓掌）

鼓掌是不快快拍手呀？

2.說兒歌：小手小手拍拍，我的小手慢慢拍。

小手小手拍拍，我的小手快快拍。

（三）動動腳

小熊著急地說:該我敲鼓了，我要讓小動物們跟我踏腳呢？

小鼓

咚咚咚，小鼓咚咚咚，小動物們踏小腳，踏小腳呀踏小腳。

第一遍慢，第二遍快。

1、提問：兩遍踏腳有什么不一樣？

誰能模仿小動物慢慢的動作？

誰能模仿小動物快快的動作？

2、說兒歌：小腳小腳踏踏，我的小腳走起來，

小腳小腳踏踏，我的小腳跑起來。

（四）快慢結(jié)合動起來

小動物們邊說兒歌拍手邊踏腳。

天黑了，我們該回家了。

設(shè)計(jì)思路與反思

節(jié)奏的邊化在現(xiàn)實(shí)生活中，處處可見，在托班年齡段會被一切可視可聽的媒體所吸引。有時(shí)會為之而動，這是一種樂感也是托班幼兒準(zhǔn)確地把握節(jié)奏的通到。因此借新年這個(gè)主題我設(shè)置了讓幼兒正確認(rèn)識節(jié)奏快慢的活動，這個(gè)主題活動融合了小動物世界的故事情境，游戲式的教學(xué)方法，讓幼兒感到快慢的變化來體驗(yàn)活動的快樂。

小腳課件 篇4

今日我說課的資料是九年義務(wù)教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí)，學(xué)習(xí)課文3～5自然段?！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。

一、教材分析

首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

本事目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和本事。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。

二、教學(xué)重點(diǎn)

經(jīng)過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

爬山虎是怎樣向上爬的

四、教具準(zhǔn)備

課件、彩色筆、畫紙

五、教法和學(xué)法

結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而到達(dá)激發(fā)興趣、理解感悟的境界。

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

巧妙的開場白能夠吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開始時(shí)，教師經(jīng)過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后教師就問：你們明白在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。

（二）合作探究、深入研讀

小學(xué)生是經(jīng)過形象來認(rèn)識世界的，在閱讀中僅有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文資料的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。如；

（1）畫一畫

讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛，并且有助于學(xué)生對課文的理解。

（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

先讓學(xué)生以自我喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價(jià)，好在哪里，不好的地方應(yīng)當(dāng)怎樣改。最終引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行經(jīng)過看課件、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，并且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

（3）用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。

（三）總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法

學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)。所以，本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)

（四）拓展文本，延伸課堂

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當(dāng)是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。

小腳課件 篇5

教學(xué)主題：

小手小腳——小手小腳

教學(xué)目標(biāo)：

感受兒歌的韻律，根據(jù)自己的理解學(xué)著改編兒歌。

教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的.好習(xí)慣。

幼兒能積極的回答問題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

幼兒的手印腳印

教學(xué)過程：

1、請幼兒找一找哪個(gè)小手印、腳印是自己的。

2、學(xué)念兒歌“小手和小腳” 教師邊念兒歌邊做動作，便于幼兒記憶，帶領(lǐng)幼兒重復(fù)念兒歌并學(xué)做動作。

3、改編兒歌：幼兒討論小手和小腳還有什么本領(lǐng)，根據(jù)幼兒說的本領(lǐng)改編兒歌的內(nèi)容。

教學(xué)主題：

小手小腳——小腳

教學(xué)目標(biāo)：

1、能跟著音樂唱歌并做簡單的腳的動作（踏、跳、走、跑）。

2、提高音樂節(jié)奏感

教學(xué)準(zhǔn)備：

音樂

教學(xué)過程：

1、小腳本領(lǐng)大：我們的小腳會干什么？

2、欣賞音樂，熟悉音樂，了解歌詞?！案枨拿Q叫什么，歌里唱了小腳有什么本領(lǐng)”。

3、讓幼兒用動作理解踏、跳、走、跑。跟著音樂，教師念歌詞，幼兒做動作。

4、幼兒學(xué)唱歌曲。

教學(xué)主題：

小手小腳——這是誰的鞋子教學(xué)目標(biāo)：可以將大小，形狀相同的圖形配對。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小雞、小鴨、狗熊、小朋友的腳印和對應(yīng)的鞋子

教學(xué)過程：

1.教師出示小腳印，請幼兒猜一猜這都是誰的腳印。

2.出示一些漂亮的小鞋子，請幼兒給小腳印穿上合適的鞋子。

3.有能力的幼兒給穿上鞋子的腳印按從大到小的順序排隊(duì)。

教學(xué)反思：

孩子們在游戲、實(shí)踐、操作的過程中體會到了自己小手、小腳的本領(lǐng)，對自己的小手、小腳充滿了自豪感。通過活動大多數(shù)寶寶都學(xué)會了自己穿鞋，還有一小部分寶寶還不能正確分辨鞋子的正反面。

七色光課件推薦5篇

您對于“七色光課件”的內(nèi)容感興趣嗎？下面請繼續(xù)閱讀。作為教師，我們的職責(zé)之一就是制作自己的教案課件，而其中的內(nèi)容必須要精心設(shè)計(jì)。教案課件是新教師用來幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容的重要工具。我們希望您對本文的結(jié)論能夠感到滿意！

七色光課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)多音字的讀音，學(xué)會在語言表達(dá)恰當(dāng)?shù)氖褂迷~語及修辭方法。

2、積累背誦有關(guān)風(fēng)雨雷電的主題的四字詞語。

3、了解《為什么下過雨后空氣會新鮮》的故事。

4、開展以氣象為主題的諺語收集活動，豐富學(xué)生科學(xué)知識，增加知識含量。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、多音字讀音訓(xùn)練，關(guān)聯(lián)詞語訓(xùn)練。

2、收集關(guān)于親情的名言，詩文，開展頌揚(yáng)親情的朗誦活動。

教學(xué)準(zhǔn)備：

讓學(xué)生課前收集關(guān)于親情的`名言名句和詩文。

教學(xué)流程：

1、知識窗：

講述《下雨后空氣為什么會新鮮的》的知識

請同學(xué)們復(fù)述這個(gè)故事，復(fù)述后閱讀，看誰復(fù)述的完整。

2、日積月累

請學(xué)生在小組內(nèi)熟讀這些四字詞語

互相用兩個(gè)詞各寫一句話。

看誰一口氣背的多

展示自己收集的與風(fēng)雨雷電相關(guān)的四字詞語

3、基礎(chǔ)練習(xí)

A多音字

為第一題中的多音字選擇正確的讀音。

小組內(nèi)四個(gè)人共同完成，看哪一組完成的快。

同時(shí)給這個(gè)字的其他讀音組詞，說說自己的理解。

B解釋詞語

要在語境中體會詞語的意思

C體會生動傳神的描寫

哪些詞給你留下了深刻的印象，你覺得這樣有什么好處，你能模仿著寫一寫嗎？

4、氣象諺語展示活動

展示大家收集到的氣象諺語，先在小組內(nèi)展示，然后小組內(nèi)朗讀比賽，推薦參賽選手。在班級內(nèi)朗讀比賽。

班內(nèi)朗讀比賽。

寫自己的感受。

5、教師小結(jié)：

6、作業(yè)布置

以美景為題寫一首小詩

七色光課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察字形，區(qū)別形近字。

2．指導(dǎo)學(xué)生掌握生活中常見的“AABB”式詞語。

3．了解寓言的內(nèi)容和寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過討論，使學(xué)生感覺到合作使人快樂。合作促人成功。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集一些有關(guān)“合作、團(tuán)結(jié)”的名言。

教學(xué)流程：

一、練

1．觀察字形組詞語。

學(xué)生先觀察所給的字，在進(jìn)行組詞練習(xí)。

指名回答。

2．照樣子寫一寫。

由學(xué)生自行完成，再開火車提問。

二、日積月累

1．學(xué)生自由讀。

2．指名讀，師生評議。

3．初步理解這三句俗語的意思。

4．小組內(nèi)檢查朗讀，對讀得好的同學(xué)用自己喜歡的方式表揚(yáng)他。

5．練習(xí)背誦。

三、知識窗

本次知識窗的內(nèi)容為了了解克雷洛夫寓言《天鵝、梭子魚和蝦》的內(nèi)容與寓意。

四、開心一笑

本欄目的內(nèi)容是讀一首兒歌《五個(gè)“小人”》兒歌反映的主題仍為“團(tuán)結(jié)合作”。

板書設(shè)計(jì)：語文七色光（七）

1．組詞練習(xí)。

2．照樣子寫句子

七色光課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1.了解多音字的讀音，能夠正確的組詞使用。

2.認(rèn)識打比方時(shí)常用的一些詞語，會用這些詞語造句。

3.背誦《清平樂.六盤山》，體會毛主席詩詞中的革命樂觀主意和英雄主義精神。了解長征的歷史背景。

4.學(xué)做讀書卡，培養(yǎng)學(xué)生閱讀革命書籍的興趣，擴(kuò)大閱讀量。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

情感目標(biāo)：

學(xué)做讀書卡，培養(yǎng)學(xué)生閱讀革命書籍的興趣，擴(kuò)大閱讀量。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.多音字的讀音和用法。學(xué)說打比方的句子。

2.學(xué)生閱讀革命書籍的興趣，學(xué)習(xí)長征精神，陶冶情操。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、認(rèn)識打比方時(shí)常用的`一些詞語，會用這些詞語造句。

2、背誦《清平樂.六盤山》，體會毛主席詩詞中的革命樂觀主意和英雄主義精神。了解長征的歷史背景。

教學(xué)流程

一、基本練習(xí)

1.給下面多音字的另一個(gè)讀音組詞。

2.下面加點(diǎn)的詞是打比方時(shí)常用的一些詞語。讀讀句子，任選兩個(gè)詞語造句。

（1）課件出示句子，你知道出自那篇課文嗎？

（2）挑選自己喜歡的句子，你知道出自那篇課文嗎？

（3）我會用

（4）我知道還可以怎樣打比方。

二、日積月累

1.毛主席不僅是偉大的無產(chǎn)階級革命家，而且是杰出的詩人，他的詩詞風(fēng)格豪邁奔放，意境雄奇瑰麗。

2.有感情朗讀這首詞。

3.試著背誦這首詞。

4.評一評，誰背得好、有感情。

5.你還知道毛主席的那些詩詞？

三、知識窗

1.讀一讀：了解長征的歷史背景。

2.議一議：紅軍為什么要進(jìn)行長征？

3.說一說：紅軍長征的起止時(shí)間、經(jīng)過了哪些地方，克服了哪些困難。

4.想一想：結(jié)合學(xué)過的有關(guān)長征的課文，體會并學(xué)習(xí)紅軍長征精神。

四、大家一起來

本次綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容是做好讀書卡。課前可布置學(xué)生閱讀革命故事書籍，并留意書名和作者。

1.讀題目要求，了解本次活動內(nèi)容。

2.回憶自己讀過的書籍，想想哪些是有關(guān)革命的故事的。

3.選擇自己印象最深的故事講一講。

4.小組評評比比，誰讀的書多，誰的書讀的少。

七色光課件【篇4】

教科版《語文》二年級上冊

“語文七色光”是根據(jù)單元主題設(shè)計(jì)的一些相關(guān)的語文學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，它共分四個(gè)部分：語文基礎(chǔ)知識和基本技能的練習(xí)、“日積月累”、“知識窗”、語文綜合學(xué)習(xí)活動，旨在體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性和多途徑，突出語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、課內(nèi)外的溝通、語文學(xué)科和其他學(xué)科的整合、書本知識與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生良好的語文素養(yǎng)和自學(xué)能力。

本次語文七色光七安排了四項(xiàng)語文實(shí)踐活動?！熬殹笔菍懗銎韵嗤腵字和組詞迷宮，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生明確每個(gè)偏旁的含義，注重學(xué)生對相同偏旁漢字的積累和組詞練習(xí)；“日積月累”是通過學(xué)生自讀自悟找出使用不恰當(dāng)?shù)某烧Z，讓學(xué)生學(xué)會積累、正確使用成語；“知識窗”從學(xué)生喜愛、熟悉的卡通片《米老鼠》入手，使學(xué)生從迪尼斯的故事中受到啟發(fā)；最后的“開心一笑”由教師說繞口令激發(fā)學(xué)生說好普通話的興趣。

1、字詞訓(xùn)練，夯實(shí)語言文字基礎(chǔ)。

2、積累成語，在語言環(huán)境中學(xué)會恰當(dāng)運(yùn)用成語。

3、閱讀只是短文，擴(kuò)展知識面。

4、增強(qiáng)語感，讀好繞口令，訓(xùn)練普通話。

一、設(shè)境激趣，揭示課題

（播放《七色光》歌曲）同學(xué)們，伴隨著《七色光》那美妙的歌聲我們又一次走進(jìn)了語文七色光樂園，這一回可愛的小動物們又給我們帶來了哪些禮物呢，你們想知道嗎？好，就讓我們一同走進(jìn)語文七色光七吧?。ò鍟n題——圖片）

二、自主學(xué)習(xí)、合作探究

第一版塊：字詞訓(xùn)練

（一）字

（演示課件）看，同學(xué)們，可愛的小白鴿們銜著五顏六色的花朵從遠(yuǎn)方飛來了，它們展翅飛翔著，還給同學(xué)們送來了幾封信，你們看到了嗎？（閃爍翅膀上的部首），哦，原來小白鴿是請同學(xué)們來幫忙把它翅膀上的信補(bǔ)充完整，你們愿意幫助它們嗎？

1、同學(xué)們，我們要想幫助小白鴿，首先要明白信的含義，那么每個(gè)部首代表什么意思呢？小組里說說，匯報(bào)結(jié)果。

2、信的意思清楚了，我們比比看，誰能幫小白鴿寫的信最多？

教師總結(jié)答案，學(xué)生自查。

（二）詞

1、小白鴿帶著信飛走了，這時(shí)走來了小猴兄弟（出示掛圖），小猴兄弟倆想去河對岸摘一些桃子給媽媽做生日禮物，可是被橋上的“組詞迷宮”給難住了。你能幫他們通過“迷宮”嗎？（提示：只有一條路是對的）

2、同學(xué)們可以試著用鉛筆連一連，遇到多音字時(shí)可以考慮其他字音。

指出“少”字是多音字，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)詞練習(xí)。

3、學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)結(jié)果。

第二板塊：日積月累

小猴兄弟終于摘到桃子送給媽媽做生日禮物了，而我們的好伙伴龍龍也給爸爸準(zhǔn)備了一份禮物。他呀，平時(shí)很喜歡學(xué)成語、用成語，于是他給爸爸寫了一封信想作為禮物，信中用了一些成語，但有的不恰當(dāng)。你能幫他找出來嗎？（出示信）

1、自由讀信的內(nèi)容。

2、小組中說說信中有哪些成語用得不恰當(dāng)，標(biāo)記下來。

3、交流匯報(bào)，說說這些成語使用不當(dāng)?shù)脑颉?/p>

4、師生共同修改這封信。

5、寫一段話，要求用上幾個(gè)自己已掌握的成語。

第三版塊：知識窗

同學(xué)們學(xué)習(xí)了很長時(shí)間，有些疲倦了，老師給同學(xué)們播放一部動畫片看，好不好？（播放動畫片《米老鼠》）同學(xué)們，你們知道這部動畫片的名字嗎？這部動畫片有意思嗎？你們最喜歡動畫片中的誰呀？誰能說說它長的什么樣？噢，這是一只多么可愛的小老鼠呀？那么，你們想知道它是怎樣誕生的嗎？那就快讀讀我們的知識窗吧！

1、學(xué)生自由讀文。

2、說說讀了這個(gè)故事受到了什么啟發(fā)？

3、你還知道哪些有關(guān)這類的故事講給同學(xué)聽聽。

第四版塊：開心一笑

現(xiàn)在，老師想給同學(xué)們說上一段繞口令，你們想聽嗎？（教師說一個(gè)課外的）同學(xué)們，你們覺得這個(gè)繞口令有趣嗎？你們想不想說？現(xiàn)在，老師想進(jìn)行一個(gè)繞口令比賽，我們大家一同學(xué)習(xí)一個(gè)新繞口令，比比看誰說得最快，誰的吐字最清晰，好不好？

1、自由讀。

2、同桌讀，比賽。

3、小組里讀，小組里比。

4、全班范圍里比賽。

5、說給同學(xué)聽聽你知道的其他繞口令。

6、教師小結(jié)：同學(xué)們，要想說好繞口令，就要把普通話說好，堅(jiān)持發(fā)音準(zhǔn)確，不說方言，老師相信你們以后一定會比老師說的還好。

總結(jié)：同學(xué)們，小動物給你們帶來的禮物你們都收到了嗎？老師也想送給你們一個(gè)禮物，這禮物就是一句話：一份耕耘，一份收獲。愿你們天天都學(xué)有所獲！

七色光課件【篇5】

1、通過讀一讀下面的句子，照樣子說一說，讓學(xué)生理解擴(kuò)句，并試著進(jìn)行擴(kuò)句練習(xí)。

2、日積月累這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生積累名言警句，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。

3、知識窗這部分讓學(xué)生了解成語故事。

4、開心一笑讓學(xué)生自己也收集一些笑話，培養(yǎng)收集資料的能力。

使學(xué)生感悟到基本句勢加上合適的修飾語，會使句意表達(dá)的`更具體。

一、結(jié)識朋友（海嬰圖）領(lǐng)學(xué)，海嬰請你找不同。

出示例句找不同。

1、引導(dǎo)學(xué)生動筆圈畫出添加的詞語。

2、設(shè)計(jì)成填充題。

（）云在飄

（）云在（）飄

（）云在（）（）飄

3、小組試說，然后全班交流。

4、師小結(jié)：擴(kuò)寫句子，挑選的詞語一定要恰當(dāng)。加在句中的位置要適當(dāng)，擴(kuò)充后的句意不能改變。

二、跟海嬰學(xué)名言。

小海嬰新學(xué)了兩句名言，你也想學(xué)嗎？

1、自讀。把兩句名言讀熟，爭取會背。

2、讀給同桌聽，并說說你對兩句名言的理解。

3、找學(xué)生匯報(bào)讀。

4、名人名言展示，把課前搜集的名人名言展示交流。

三、知識窗

海嬰給你講故事

1、小組內(nèi)讀一讀，互相交流都讀懂了什么。

2、師：插圖上哪個(gè)人是呂蒙？哪個(gè)人是孫權(quán)？你是怎么知道的？

3、講一講手不釋卷的意思。

4、你還能講一個(gè)成語故事嗎？

四、開心一笑

1、讓學(xué)生自由讀這個(gè)小笑話。

問：你感覺好笑在什么地方？為什么？

介紹魯迅，拓展知識。

2、你跟爸爸或媽媽之間發(fā)生過什么小笑話嗎？互相講一講。

五、拓展延伸作業(yè)：

收集小笑話、小幽默，互相交流。

板書設(shè)計(jì)：

語文七色光九

星星撒在夜空。

（滿天的）星星撒在夜空。

（滿天的）星星（像珍珠）撒在夜空。

（滿天的）星星（像無數(shù)顆珍珠）撒在夜空。