兒童詩課件

兒童詩課件推薦5篇。

今天筆者為大家推薦了一篇關(guān)于“兒童詩課件”的精彩文章，希望您讀完后能夠獲得一些啟發(fā)。教案課件是教師教學(xué)工作的重要一環(huán)，也是開展良好課堂的必要條件，每位教師都應(yīng)該精心設(shè)計自己的教案課件。課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教師教案的質(zhì)量。

兒童詩課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

2、能力目標(biāo)

有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)

通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

教學(xué)時間1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩，一首寫了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。什么樣的幻想？什么樣的剪影呢？我們一起來走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的童年吧?。ㄙ|(zhì)疑導(dǎo)入，意在激發(fā)學(xué)生的興趣）

二、學(xué)生自讀課文，小組討論交流，理解以下詞語：

對詞語的理解：

汲取：吸取。

喧鬧：喧嘩熱鬧。

水葫蘆：多年生水生草本植物，葉直立，卵形或圓形，葉柄中部以下膨大，花呈漏斗狀，藍(lán)紫色。詩中的水葫蘆加上了引號，不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，與我們通常說的“旱鴨子”是相對的。（為理解課文引路開渠）

三、學(xué)生有感情地朗讀課文，老師引導(dǎo)學(xué)生共同理解有關(guān)句子：

對句子的理解。

1.不過，飛向遙遠(yuǎn)的地方，要和爸爸媽媽商量商量……

這是《我想》詩中的最后一節(jié)，從詩意上看，與第四節(jié)詩是緊密相關(guān)的。乍看起來，似乎有畫蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了現(xiàn)實，與前面的詩句有些不和諧，甚至格格不入。實際上，正是這句話，形象地表現(xiàn)了“我”是怎樣地沉迷在想象之中，以至于把想象當(dāng)成了現(xiàn)實，一想到要飛向遙遠(yuǎn)的地方，自己是快樂了，爸爸媽媽是不是放心呢?所以得和他們商量商量。這更增加了詩的情趣。

2.書頁在膝蓋上輕輕地翻動，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”。

前一句描寫了讀書的神態(tài)，孩子是坐在街頭讀書，書就放在膝蓋上，他(她)似乎很懂得愛護(hù)書，翻頁時動作是輕輕的?？隙ㄊ菚械墓适掠腥?，所以他(她)情不自禁地微笑著。后一句點明了他看的是《水滸傳》，但主要說他看書看得入迷了，只想著“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”的事，對時間的悄然流逝一點也沒有注

意到。（意在加強(qiáng)學(xué)生對詩文的深入了解）

四、學(xué)生有感情地朗讀課文，師引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的思想感情，并回答問題：

1.生有感情地自讀《我想》并回答：

（1）《我想》之中都有哪些想法？

（2）《我想》到“變成”意寓何在？

2.生有感情地自讀《童年的水墨畫》并回答：

（1）孩子在《街頭》干什么？

（2）孩子在《溪邊》干什么？

（3）孩子在《江上》干什么？

（以上兩題，學(xué)生自主回答后，師引導(dǎo)學(xué)生交流作答，意在加深學(xué)生對詩文的理解）

3.教學(xué)片段（師生互動）：

師：讀了《童年的水墨畫》，你有什么感覺?

生：我感覺作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。

師：如果溪邊是一幅畫的話，不知你在畫上都看到了什么? 生：我看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚孩子的.影子。

生：我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓。

生：我看見了當(dāng)魚釣上來時，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹影，以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。

師：對，就這樣邊讀邊想象，你才能真正地走進(jìn)詩境。如果溪邊是一幅畫的話，不知這幅畫給你怎樣的感覺?

生：這是一幅有靜有動的畫。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動的，因為它們都在等待水里魚兒上鉤；當(dāng)魚兒上

鉤后，這種靜被魚的掙扎、人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來了。

生：這是一幅色彩艷麗的畫。這里有綠色的柳樹，有綠色的溪水，連人影都被這溪水染綠了，并且有紅色的蜻蜓點綴，真是“萬綠叢中一點紅”，多美的畫面啊!

生：這是一幅充滿快樂的畫。柳樹是快樂的，它快樂地照著溪水這面鏡子，山溪是快樂的，因為它美得像綠色的玉帶，蜻蜓是快樂的，因為它覺得釣竿真是有趣的地方，更快樂的是孩子，因為他釣上了活蹦亂跳的魚。

師：你們真的是用心去讀書，用心去體會了，把這樣的體會，融入我們的朗讀中，一定會讀得很美很美。（引領(lǐng)理解，梳理歸納）

五、課業(yè)：

鼓勵學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把自己喜歡的內(nèi)容背誦下來；還可以模仿《我想》，讓學(xué)生也動手寫一寫自己美妙的想象。（充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，寫一首小詩《我想》。（意在豐富學(xué)生想象力，提高寫作能力）。

兒童詩課件【篇2】

1、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?/p>

2、認(rèn)識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。

想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達(dá)的感情。

師導(dǎo)：

今天我們要學(xué)習(xí)兩首兒童詩。剛才同學(xué)們讀的這幾句話實際也可以稱得上是一首贊美童年的詩?，F(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。

2、誦讀詩歌，感悟想象：

⑴ 生自由讀詩。想想每個小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。

⑵ 指名分小節(jié)讀詩，想一想，每節(jié)寫什么？

⑶ 指名說作者在每一個小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。

⑷ 說一說自己最喜歡哪一個小節(jié)，為什么？

⑸ 學(xué)生自由品讀詩句：

① “我”為什么想把眼睛裝在風(fēng)箏上？

② “我”為什么想把自己種在春天的土地上？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。

⑹ 生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。

⑺ 比較讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達(dá)的意境。

3、回歸全詩，感受意境：

⑴ 師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？這首詩在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方？

⑵ 生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：每一小結(jié)都以“我想……”作為開頭，表達(dá)自己的夢想，每一小結(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。

⑶ 生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。

1、自讀自悟，理解大意：

⑴ 自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，并在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內(nèi)容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。

⑵ 指名讀詩，交流預(yù)習(xí)所得，概括全詩大意。

⑶ 學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學(xué)生體會“笑聲”怎么會蹦跳？這說明什么？

2、賞讀詩句，學(xué)習(xí)借鑒：

⑴ 畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀，體會這樣表達(dá)的妙處。

⑵ 欣賞交流佳句，如：

“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲?！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。

3、比較鑒賞，模仿習(xí)作：

⑴ 默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？

⑵ 生探究、發(fā)現(xiàn)。

⑶ 交流感悟。

⑷ 師小結(jié)：

第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

⑸ 想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。

⑹ 生動筆習(xí)作，教師巡視。

⑺ 交流作品，師生互動點評。

4、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)：

師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。

兒童詩課件【篇3】

1．借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字丫，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)9

1．自由讀詩，讀通順，讀流利。

2．找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。

3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

你最喜歡哪首詩？為什么？

預(yù)設(shè)：《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，童年美好幸福。表示動作的詞既準(zhǔn)確又形象，如安、接、裝、種、悠、長、望、飛

3．小組內(nèi)讀詩，

1．教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。

2．把所想象到的畫面說給大家聽。

3．學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。

1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。

兒童詩課件【篇4】

指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。

師導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)兩首兒童詩。剛才同學(xué)們讀的這幾句話實際也可以稱得上是一首贊美童年的詩?，F(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。

1、生自由讀詩。想想每個小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。

2、指名分小節(jié)讀詩，想一想，每節(jié)寫什么？

3、指名說作者在每一個小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。

4、說一說自己最喜歡哪一個小節(jié)，為什么？

5、學(xué)生自由品讀詩句。

（1）“我”為什么想把眼睛裝在風(fēng)箏上？

（2）“我”為什么想把自己種在春天的土地上？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。

6、生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。

7、比較讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達(dá)的意境。

1、師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？這首詩在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方？

2、生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：每一小結(jié)都以“我想……”作為開頭，表達(dá)自己的夢想，每一小結(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。

3、生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。

1、自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，并在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內(nèi)容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。

2、指名讀詩，交流預(yù)習(xí)所得，概括全詩大意。

3、學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學(xué)生體會“笑聲”怎么會蹦跳？這說明什么？

1、畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀，體會這樣表達(dá)的妙處。

2、欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲?！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。

1、默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？

2、生探究、發(fā)現(xiàn)。

3、交流感悟。

4、師小結(jié)：第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

5、想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。

6、生動筆習(xí)作，教師巡視。

7、交流作品，師生互動點評。

兒童詩課件【篇5】

《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福?！锻甑乃嫛芬蕴S的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。

在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達(dá)。因此，教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結(jié)合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感，并且鑒賞詩歌寫法，用詩化的語言表達(dá)自己的感受。

1、重視朗讀訓(xùn)練：

《我想》節(jié)奏齊整，韻律感很強(qiáng)，讀起來朗朗上口，是很好的朗讀材料，教學(xué)中，在不同的環(huán)節(jié)安排朗讀訓(xùn)練，但要注意層次性，提升朗讀的質(zhì)量。《童年的水墨畫》則應(yīng)重在讀出每個活動場景的趣味性。

2、鼓勵大膽想象，如：

《我想》一詩，學(xué)生通過想象一個個心愿的畫面，感受童年的異想天開，《童年的水墨畫》通過想象體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。

3、借鑒詩歌寫法：

學(xué)生自主比較兩首詩的異同，借鑒詩歌的表達(dá)方法，詩化自己的表達(dá)方式，及時抒于筆端。

1、借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。

2、有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

3、背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

比較兩首兒童詩表達(dá)方式上的區(qū)別，領(lǐng)悟兒童詩的寫法。

1、找?guī)资變和娮x一讀。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

⑴ 此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？

（這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近師生間的距離。）

⑵ 是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現(xiàn)那該多好??！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進(jìn)了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。

2、初獨詩歌，明白大意：

指名分小節(jié)讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。

自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

交流作者在每一個小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。

3、精讀詩歌，進(jìn)入情境：

⑴ 那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。

⑵ 誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。

（讀通詩句，讀好詩句，調(diào)動多種感官體驗詩歌描繪的意境，學(xué)生大膽想象：把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風(fēng)箏上，還會看到什么，把自己種在土地上，還會變成什么……）

⑶ 想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？

有感情地朗讀。

4、賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

⑴ 生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達(dá)上有什么特點？

⑵ 生交流自己的發(fā)現(xiàn)：

每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達(dá)自己的夢想。

每一小節(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：

⑶ 生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。

1、自由讀詩：

生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

2、理解大意：

⑴ 指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動詞，概括主要內(nèi)容。

⑶ 分組讀詩，生概括全詩大意。

⑷ 學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。

3、賞析詩句：

⑴ 畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會。

⑵ 欣賞交流佳句，如：

“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

⑶ 感情朗讀。

4、鑒賞寫法：

⑴ 默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？

⑵ 交流感悟。

⑶ 小結(jié)：

第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

⑷ 模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

⑸ 生動筆習(xí)作，教師巡視。

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

1、我的夢想是……

〖德國〗

我是一頭鹿，你就是那小鹿，

小鳥是你，我就是那樹，

太陽是你，我就是那白雪，

白天是你，我就是那夢。

夜晚，從我入睡的嘴飛出，

一只黃金鳥，飛向你，

歌聲嘹亮，翅膀斑斕，

它對你唱一支愛之歌，

它唱著我給你的歌。

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古詩風(fēng)課件(推薦9篇)

本文將從多個方面深入探討和分析“古詩風(fēng)課件”。每個老師都需要在課前準(zhǔn)備好自己的教案課件，本學(xué)期又到了寫教案課件的時候了。教案是教師進(jìn)行過程評估和結(jié)果評估的工具之一。相信我這種方法可以幫助您克服困難！

古詩風(fēng)課件【篇1】

《古詩三首》教學(xué)設(shè)計

第一教時

教學(xué)目標(biāo)：

《九月九日憶山東兄弟》中的三個生字。

《九月九日憶山東兄弟》的意思。并熟讀這兩首詩。

3．感受兩首詩中詩人表達(dá)的情感。

重點：借助注釋嘗試說明詩句大意，教師針對學(xué)生試講中的問題，適當(dāng)作些指點。

難點：古詩中古今義不同的字、詞的理解。

投影片小黑板錄音機(jī)

教學(xué)過程：

1．揭題。

的讀音，“之”的意思。）

3．教師范讀全詩，強(qiáng)調(diào)個別宇的讀音。

4．自學(xué)課文，要求：

（1）自學(xué)生字。

（2）讀通詩句。

（3）對照注釋逐句理解詩意，并在認(rèn)為須重點解釋的宇旁注上符號。教師巡視，重點詞作適當(dāng)?shù)狞c撥。

6．小結(jié)：

（1）這首詩許人緊扣哪個字展開？

（2）前兩句敘述“送”的什么？后兩句借什么抒發(fā)“送”時的什么感情？

7．在理解的基礎(chǔ)上熟讀背誦全詩。

8．小結(jié)前一首詩的學(xué)習(xí)方法：理解題意一朗讀一借助注釋

理解井說說詩句的大意一體會詩人表達(dá)的情感一背誦。用以上學(xué)法自主學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》。

10．學(xué)生質(zhì)疑，教師答疑。

11．完成作業(yè)本上第1題中的前3小題。

第二教時

教學(xué)目標(biāo)：

的詩意。

詩中詩人強(qiáng)烈的愛國主義情感。

3．默寫三首古詩。

教學(xué)重點

詩中詩人強(qiáng)烈的愛國主義情感。

2、默寫三首古詩。

投影片小黑板錄音機(jī)

教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。我們曾學(xué)過陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，知道了詩人是因為什么事而難以入眠。

2、揭題釋題：①讀題后指出，這是陸游85歲時所作的絕筆詩。也就是詩人用詩寫下的.遺囑。②”示”是告知的意思。

3．引導(dǎo)自學(xué)。

（1）低聲自由吟誦。

（2）以小組為單位議論詩中不懂之處。

（3）教師點撥。

元：通“原”，本來；但：只；定：平定、收復(fù)。

無：匆，不要；乃：你的；翁：父親。

（4）學(xué)生試解釋詩句的意思，再說詩的大意。

（心事，直到臨終不忘。由此表現(xiàn)出他的強(qiáng)烈愛國熱情。）

4．有感情地朗讀課文。

死去／元知／／萬事空，

但悲／不見／／九州同。

王師北定／／中原日，

家祭／無忘／／告乃翁。

古詩風(fēng)課件【篇2】

《古詩兩首》教學(xué)的設(shè)計精選

回鄉(xiāng)偶書

一、導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。

解題。

二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。

1、簡介作者及背景。

那么誰來介紹一下這首的作者？

指名讀。思考：這首詩講了一件什么事？

3、借助課文注釋及自學(xué)詩句，記下不懂的問題，然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}

4、同學(xué)們學(xué)得真起勁，那么今天我們又學(xué)會了一首詩，高不高興？那么放學(xué)回家后把這首詩給父母講一講好不好？

（1）分角色試練表演。

（2）指定小組在班上展示表演。

師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？

（生談）

5、小結(jié)：詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景，那么下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。

（1）在小組內(nèi)進(jìn)行編演

（2）指定小組在班上展示演出，師生評議。

8、師模仿“記者”，采訪“賀知章”。

想象情景。

三、布置作業(yè)。（任選一題）

1.為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。

2.編故事。

反思：

在古詩教學(xué)中運用情境教學(xué)手段，孩子們會感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會深深地印到學(xué)生的腦海里。

愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計表演過程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運用課文語言，是學(xué)生進(jìn)行語言實踐的有效方法。

贈汪倫

[設(shè)計理念]

著眼新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的.：豐富學(xué)生的語言積累，體味古詩作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩。拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野和空間。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。

“聞”、“不及”的意思。

默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課，出示課題。

古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學(xué)習(xí)古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。

二、教師出示古詩，學(xué)生跟著教師抄寫。

贈汪倫

李白

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

（注意書寫時的正確、美觀，寫后同桌互評）

三、理解詩題，作者簡介。

《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?；臨別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。

古詩風(fēng)課件【篇3】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)１２個生字，會寫１０個字。

流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

３、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

【教學(xué)重點】識字寫字。

【教學(xué)難點】

朗讀感悟。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

字卡、詞卡、小黑板、收集其它的古詩。

【教學(xué)時間】

兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、揭題

今天我們學(xué)習(xí)兩首描寫深秋美麗景色的古詩。

二、學(xué)習(xí)第一首古詩

１、釋題：

⑴讀古詩題目。

（注意重點字音：贈。）

⑵師簡介詩人“蘇軾”。

２、看圖說話：

看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？

３、初讀感知，了解古詩大意：

⑴自讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

⑵找出詩中生字，注意讀音易錯字：

擎殘橙劉

⑶自讀，畫出不理解的詞語。

⑷小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

三、學(xué)習(xí)第一首古詩中的生字

中要求寫的生字：

首枝記劉

２、學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識記字音字形，然后找小伙伴交流是否認(rèn)識了。

３、指導(dǎo)寫字，教師示范寫，學(xué)生在課堂上寫前三個字，教師注意巡視。

四、再讀感悟，想象詩歌畫面

１、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

２、小組內(nèi)討論交流，師點撥。

３、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。

五、啟發(fā)想象，感情朗讀，背誦

１、師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。

背誦。

六、想想、議議

你認(rèn)為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么？

（秋天，收獲的季節(jié)。）

七、作業(yè)

背誦古詩。

第二課時一、復(fù)習(xí)

中的生字。

２、背誦古詩。

二、學(xué)習(xí)第二首古詩

１、釋題：

⑴讀題。

⑵簡介詩人“杜牧”。

２、識記生字字音：

找出詩中要認(rèn)的生字，認(rèn)讀，解決字音。

３、小組合作，討論學(xué)習(xí)：

⑴根據(jù)《贈劉景文》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，討論確定本組的學(xué)習(xí)方案。

⑵按自己組的方案自學(xué)。

４、師生合作，解決疑難：

每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。

５、啟發(fā)想象，感情朗讀：

⑴師范讀，生邊聽邊想象。

⑵生練讀，一邊想一邊讀。

６、感悟詩意，熟讀成誦：

⑴生自由讀，借助插圖感悟詩意。

⑵找伙伴，練背誦。

三、學(xué)習(xí)詩中生字

字形、字義。

２、指導(dǎo)書寫。

四、實踐活動

把自己課外學(xué)的古詩背給同組同學(xué)聽，還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩。

五、作業(yè)

課后“我會填”。

古詩風(fēng)課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂詩句，

2、理解詩意。

3、有感情地誦讀古詩，并背誦。

4、體會詩人表達(dá)的思想感情。

語言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

教學(xué)重點

體會詩境，訓(xùn)練語言。

教學(xué)過程

一、揭題、解題

1、揭題。

2、讀題。

”的讀音及寫法。

4、解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置。

5、“之”的意思。

二、交流搜集的有關(guān)資料

1、李白和孟浩然是什么人？

2、李白和孟浩然是什么關(guān)系？

3、這首詩是在什么情況下寫的？

三、理解詩意

1、學(xué)生自學(xué)古詩。

自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好

講解古詩的準(zhǔn)備。

2、檢查交流自學(xué)情況。

（1）學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦。

（2）學(xué)講解古詩。

教師注意指點，并點出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。

四、體會詩境

1、你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。

2、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？

3、這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會想些什么？

5、借助插圖體會詩的意境。

6、有感情地朗讀，體會詩的意境。

五、借助詩境，訓(xùn)練說寫

兄長、朋友，往日他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情

投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情。我們能不能分角

色表演一下當(dāng)時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段

情景的表演，寫一個腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人們的動作、語言、表情等等。

2、學(xué)習(xí)小組合作撰寫腳本。

3、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。

4、根據(jù)表演效果，重新修改腳本。

六、布置作業(yè)

根據(jù)自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業(yè)：

1、有感情朗讀，并背誦這首詩。

2、《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達(dá)的思想感情有什么不同？

3、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情

第二課時

教學(xué)目的

2、有感情地朗讀課文, 背誦課文。

3、感悟詩歌的內(nèi)容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會朋友之間的深厚友誼。

4、激起對祖國詩歌的熱愛之情, 培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點

1、引導(dǎo)學(xué)生理解時局的意思。

2、想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

3、師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。

二、學(xué)習(xí)古詩

（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法：

師：誰還記得學(xué)習(xí)古詩的三大步驟？

1、解詩題，知作者。

2、抓字眼，明詩意。

3、多誦讀，悟詩情。

師：你們的記性都很好?，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟，來學(xué)習(xí)這首古詩。

（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩

1、解詩題，知作者。

（1）師：通過預(yù)習(xí)，誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋？

送元二使安西

送：送別 元二：王維的好朋友 使：出使 安西：安西都護(hù)府

（2）強(qiáng)調(diào)題目讀法 送元二/使安西

（3）齊讀課題。

（

（5）師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？

2、抓字眼，明詩意。

（1）師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的第二個步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。

（2）四人小組合作學(xué)習(xí)。

（3）匯報。

渭城朝雨浥輕塵，

渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。

朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間）

浥：濕潤（注意字型）

輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）

解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。

客舍青青柳色新。

客舍：旅店。

新：煥然一新。

解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。

師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當(dāng)時所看到的景物。

勸君更盡一杯酒，

勸：請。

君：對人的尊稱，表示“你”的意思。

更盡：再飲完。

解釋：請你再喝完一杯酒。

師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他

們依依不舍）

西出陽關(guān)無故人。

西：向西行走。

故人：老朋友。

陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

解釋：等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。

師小結(jié)：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）

3、多誦讀，悟詩情

（1）復(fù)習(xí)誦讀方法。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來。

師：學(xué)完古詩，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）

（2）現(xiàn)在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。

（3）匯報：哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩？

（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。

三、練習(xí)

比比誰的反應(yīng)快

1、___________________, 客舍青青柳色新。

2、使：________。

3、浥這個字讀________。

4、柳樹的顏色是________。

5、古詩前兩句是寫景還是寫送別的?

6、這首古詩表達(dá)了作者什么樣的感情?

同學(xué)們反應(yīng)都很快, 有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。

四、課外拓展

你們還記得以前學(xué)過的送別詩嗎?（生自己說說以前學(xué)過的或讀過的送別詩）今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。 高適《別董大》

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

五、總結(jié)

一首簡短的古詩, 往往包含著詩人的不同感情, 希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀, 感受作者的思想感情。

六、作業(yè)

1、有感情地朗讀古詩。

2、生字書寫本。

默寫這首古詩。

古詩風(fēng)課件【篇5】

【教材簡說】

本課共有兩首古詩，這兩首詩言簡意賅，貼近兒童生活。它看似平淡，卻韻味無窮?！洞簳浴分性娙酥挥昧攘葦?shù)筆就把瞬間的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。那聲聲鳥鳴、落地花瓣中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光，也可以感受到詩人由喜而惜的陣陣情懷。在《村居》中千里鶯啼、花草楊柳、春風(fēng)輕霧，令人陶醉；少年兒童在大好春光中盡情放飛、玩耍。在文字的引導(dǎo)下、在聲聲的誦讀中怎不叫人愛春和奮發(fā)！

【教學(xué)目標(biāo)】

詩”等聲”等６個字。

２、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

【教學(xué)重點、難點】

識字寫字和朗讀背誦。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話激趣、導(dǎo)入

百花齊放，多么令人賞心悅目。使人從心底由衷地喜歡她。

贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。

（板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩、首”。）

二、初讀課文

２、自讀古詩，自學(xué)生字：

⑴ 學(xué)生借助拼音讀古詩。

⑵ 準(zhǔn)確認(rèn)讀詩中的生字。

三、試讀課文、讀出詩韻

１、師范讀：

注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。

２、學(xué)生跟師讀。

３、指名讀。

４、師生對讀。

５、學(xué)生齊讀。

四、認(rèn)讀、識記生字

1、指名拼讀生字：

（領(lǐng)讀）

（注意讀準(zhǔn)“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）

２、齊讀生字。

３、引導(dǎo)學(xué)生識記生字。

⑴ 自由記生字。

⑵ 共同探討識記生字的辦法。

（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。）

自──首 舍──古 讀──詩 對──樹──村 睡──眠

閃──問──間──聞 屋──居 醒──醉 親──童

外──處

五、鞏固生字

１、認(rèn)讀生字卡片。

２、讀詞語鞏固生字：

兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞

鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步

六、指導(dǎo)寫字

聲、多”。

２、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導(dǎo)：

古：橫要長而凸。

聲：上為“士”，上橫長，下橫短。

多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。

３、生練習(xí)書寫。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、齊讀生字。

2、開火車讀生字。

二、朗讀感悟、理解古詩

１、看課文插圖，聽配樂朗誦。

《村居》。

３、學(xué)生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會到了什么？

４、交流匯報自讀情況，并提出不理解的問題。

５、分小組討論疑難問題。

６、反饋釋疑，教師對重點問題進(jìn)行簡單講解或點撥。

三、背誦古詩

⑴ 師范讀。

⑵ 自愿讀。

⑶比賽讀（同桌賽、小組賽）。

唱古詩。

四、指導(dǎo)書寫

１、口頭擴(kuò)詞：

古（ ）（ ）（ ） 聲（ ）（ ）（ ）

多（ ）（ ）（ ） 處（ ）（ ）（ ）

知（ ）（ ）（ ） 忙（ ）（ ）（ ）

知、忙”。

３、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導(dǎo)。

處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要拖長、“包住”。

知：左右結(jié)構(gòu)，“口”在右邊偏下。

忙；左右結(jié)構(gòu)，“豎”要垂直且稍長。

指導(dǎo)。

【擴(kuò)展活動】

１、班里開展一次放風(fēng)箏活動。

２、在春天里，約會古詩。

３、小組合作，演繹《春曉》。

古詩風(fēng)課件【篇6】

課時目標(biāo)：能背誦古詩。

教學(xué)過程：

一、猜謎游戲

1、 小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋€謎語，請大家聽清謎

面。

2、 這是什么？

3、 大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎？覺得有趣嗎？

二、揭題

1、 出示課文插圖

2、 詩人高鼎把它們寫進(jìn)了一首詩中，我們來讀一讀。

3、 板書課題，讀準(zhǔn)“村”。

三、初讀感悟。

1、 自由讀古詩，借助[拼音讀準(zhǔn)字音。

2、 同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

3、 指名讀，齊讀。

四、圖文對照，讀中感悟。

1、 看圖，幾個小伙伴在干什么？大家看詩中是怎樣寫的呢？

2、 全班齊讀。

3、 看看圖中的景物怎樣？

4、 詩中是怎樣寫的呢？

5、 小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情趣的詩，讓我們一起來讀一讀吧。

五、讀詩想畫面，指導(dǎo)背誦。

1、 師配樂朗誦，小朋友閉上眼睛，再說說剛才仿佛看見了什么？

2、 看圖背誦，全班齊背。

六、擴(kuò)展活動

有條件的同學(xué)可小組合作制作風(fēng)箏，開展放風(fēng)箏活動。

古詩風(fēng)課件【篇7】

《古詩二首·春曉》教學(xué)設(shè)計

《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和古詩的特點，教學(xué)時，要充分利用多媒體輔助手段，再現(xiàn)古詩的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生了解古詩的意思，通過朗讀領(lǐng)悟古詩的意境和韻味。為此我作如下教學(xué)設(shè)計：

1.引入激趣

啟發(fā)學(xué)生說說自己知道的或看到的春天美麗的`景色，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。播放《春曉》教學(xué)電視片，讓學(xué)生看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。教師簡要介紹作者孟浩然。

2.初讀感知

學(xué)生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準(zhǔn)字音、讀得連貫。注意讀準(zhǔn)下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué；“啼”是第二聲。讀后可以說說詩中寫了春天的哪些景物。

3.精讀理解

（1）指導(dǎo)學(xué)生通過說說“曉”“眠”“覺”“啼”“知”等詞的意思。

（（昨天）夜里的風(fēng)雨聲”的意思。

（3）看著屏幕上打出的畫面，說說這首古詩的意思。

（4）朗讀《春曉》，指導(dǎo)讀出節(jié)奏和重音，讀出韻腳。屏幕上打出這首詩，標(biāo)明節(jié)奏和重音。

4.品讀領(lǐng)悟

（1）屏幕上出現(xiàn)古詩意思的畫面，同時有配樂朗讀，聽了一遍后，學(xué)生跟讀，然后指名朗讀，大家評議。

（2）學(xué)生自由練讀，同桌互讀互背，全班背誦。

（3）屏幕再現(xiàn)圖畫，幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕在空中飛翔，地面有落花。

①學(xué)生看著畫面，背誦《春曉》。然后閉上眼睛，想象詩中描繪的景色，背誦。

②教師小結(jié)：詩人把握住“春曉”這一季節(jié)的時間和特點，把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫出，構(gòu)成一幅百花齊放、百鳥爭鳴的春景，表達(dá)了作者熱愛春天，珍惜春光之情。

③屏幕上依次顯現(xiàn)四句詩表現(xiàn)的畫面，學(xué)生看圖吟誦，體會意境。

古詩風(fēng)課件【篇8】

（《六月二十七日望湖樓醉書》與《曉出凈慈寺送林子方》）。

1、借助專題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一前瞻性的教學(xué)形式，整合課程資源，促進(jìn)教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在整合中促進(jìn)自主性，加強(qiáng)交互性，構(gòu)建一種新型的語文課堂生活，實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

2、張揚語文味，充分凸顯網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，讓學(xué)生在研讀、品味中體會詩人的情感，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機(jī)融合。

1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、讓學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，用網(wǎng)絡(luò)搭建已知與未知溝通、衍化的橋梁，學(xué)會合理而有效地處理豐富的網(wǎng)絡(luò)資料。

3、帶領(lǐng)學(xué)生抓詩眼，緊扣關(guān)鍵詞，咀嚼重點詩句，在想象中走進(jìn)古詩的意境，體會詩人的情感。

4、在學(xué)習(xí)中有目的地指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，舉一反三、學(xué)以致用，形成必要的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、簡言引入：

1、導(dǎo)語：人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州的美美在園林，而杭州的美則美在西湖。今天我們將借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，品讀《古詩兩首》，欣賞西湖風(fēng)光，走進(jìn)美麗的杭州西湖。

2、《古詩兩首》中收錄了兩位詩人寫西湖的作品，一位是楊萬里，一位是蘇軾。同學(xué)們還記得嗎，這學(xué)期我們就學(xué)過楊萬里的一首古詩――《宿新市徐公店》，一起來背一背。

二、師生共品：

1、導(dǎo)語：楊萬里眼中的春天很美，他眼中的西湖怎樣？讓我們進(jìn)入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，打開古詩，去讀一讀楊萬里筆下的西湖。

2、學(xué)生試讀古詩，指名學(xué)生讀，從字音、停頓、節(jié)奏方面評，讓學(xué)生讀出詩歌特有的韻律來。（齊讀）

3、課前同學(xué)們已經(jīng)作了預(yù)習(xí)，關(guān)于這首詩，哪些字和詞你不大明白？

4、不明白的地方網(wǎng)絡(luò)可以助我們一臂之力，已經(jīng)明白的地方我們也可以利用網(wǎng)絡(luò)驗證一下，說不定還會有新的發(fā)現(xiàn)。好，同學(xué)們借助網(wǎng)絡(luò)，去把這首詩的意思弄清楚、想明白。

5、學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

6、能試著說一說詩的意思嗎？我們從題目開始。詩的一二兩句是什么意思？三四兩句的意思誰來說？（關(guān)鍵詞的點撥：畢竟、四時、接天、無窮、映日、別樣）

7、自己連起來把整首詩的意思說一說。

8、知道了詩的意思，讓我們再來讀一讀這首古詩，學(xué)生自己讀；

10、明白了詩的意思僅僅是得了詩的皮毛，我們知道，古人寫詩講究的是“詩中有畫，畫中有詩”，我們學(xué)詩就應(yīng)該找到那幅畫，成為畫中人。同學(xué)們想不想找到那幅畫，成為畫中人？好，我們繼續(xù)！

12、閉上眼睛想一想，那蓮葉是怎樣的蓮葉，那荷花又是怎樣的荷花？

13、教師引導(dǎo)：滿湖都是荷花，擠擠挨挨的荷葉鋪在水面上，眼前是一片碧綠，遠(yuǎn)處還是一片碧綠，這綠色還在不停地向前伸展著，似乎要把整個西湖變成它的世界。你瞧，無盡的綠色中夾雜著耀眼的紅色，朵朵荷花正在旭日中開放，有了陽光和荷葉的襯托，片片花瓣顯得更加嬌艷動人。

14、同學(xué)們，你們說，這六月的荷花美不美？這六月的西湖美不美？怪不得詩中楊萬里不寫送林子方，而要寫這滿湖的荷花！

15、讓我們再去讀這首詩，讀出對六月西湖荷花的深深眷戀?。ㄗx、評）

16、六月的西湖，因為有了荷花而獨具魅力；六月的荷花，也因為有了這首詩而倍增嬌艷！讓我們依次點擊“畫說詩境”和“西湖視頻”，去感受六月西湖的獨特魅力！

17、看好了嗎？此時此刻，對六月的西湖、六月的荷花，你最想說什么？

18、如此美的景色，如此美的詩句，需要我們一品再品，一讀再讀，戴上耳機(jī)，對著網(wǎng)頁上的配樂美讀，我們也去美美地讀這首詩！

三、快樂自學(xué)：

1、導(dǎo)語：借助網(wǎng)絡(luò)，同學(xué)們學(xué)得深入，讀得動情，老師相信大家完全可以用學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》的方法自己學(xué)習(xí)《六月二十七月望湖樓醉書》，對自己有沒有信心？

2、好，打開“快樂自學(xué)”，先看“學(xué)法引路”，指名讀。剛才我們就是分這三步走的，同學(xué)們按照這樣的方法快樂自學(xué)《六月二十七日望湖樓醉書》。

3、學(xué)生自學(xué)；

4、學(xué)生自學(xué)結(jié)束，指名學(xué)生讀古詩。

5、在線測試、自評導(dǎo)航；

6、大屏幕出示全體學(xué)生做題的正確率，講評錯誤率高的題目。

四、對比賞讀：

1、這兩首詩同是寫六月的西湖，哪里不一樣？學(xué)生輕聲讀這兩首詩；

2、思考、交流；

3、既然有如此的不同，我們就應(yīng)該讀出它們的不同來，自己試著讀一讀。

4、指名讀，讓學(xué)生說兩首詩讀法上的不同，再讀；

5、到“音樂選擇”中自己配上合適的音樂讀一讀，配樂誦讀。

6、學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁上對兩處名句的賞析。

五、結(jié)束全課：

西湖的美，美在自然，美在韻致；古詩的美，美在精巧，美在韻律。西湖，她就是一首詩，一首美麗動人、令人回味悠長的詩。在“更多資源”中還有關(guān)于西湖的詩詞、傳說、風(fēng)味等，我們在課后可以去查閱。西湖這首詩，有待于我們每個人去慢慢品，細(xì)細(xì)品。

小學(xué)語文的教學(xué)，因為學(xué)科本身和教學(xué)對象的特殊性，決定了我們在進(jìn)行教學(xué)時要注重工具性與人文性的'統(tǒng)一，我們的語文課堂也應(yīng)該充溢著朗朗的讀書味、靜靜的思考味和融融的對話味。

隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和教師教學(xué)理念的更新，計算機(jī)已經(jīng)可以從簡單的輔助教學(xué)發(fā)展到支撐我們的學(xué)科教學(xué)。對于語文學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)平臺可以讓學(xué)生查閱資料、朗讀思考、品詞析句、互動交流??????可以說，一種新型的語文課堂正向我們撲面而來！

《古詩兩首》（蘇教版小學(xué)語文第十冊第23課）包含了兩首描寫西湖美景的詩，怎樣進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的語文教學(xué)，實現(xiàn)古詩教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)？在充分研讀教材、分析學(xué)生和思考網(wǎng)絡(luò)利弊的基礎(chǔ)上，我確定了以下幾點作為本課的整合點：

一、根據(jù)詩文的特點，用網(wǎng)絡(luò)引撥學(xué)生逐步感悟：

在古詩的教學(xué)中，理解和感悟是關(guān)鍵。在呈現(xiàn)詩文的同時，我配插進(jìn)相關(guān)而豐富的資料，有詩人的介紹，有關(guān)鍵詞的意思，還有了解性的常識等等。讓學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況自主選擇，自主查閱，在最短的時間里弄明白古詩的大意。這種集中性的呈現(xiàn)和翻頁式的查閱，簡單并不復(fù)雜，覆蓋面廣又易于操作。

對于古詩情境的體悟，如何讓網(wǎng)絡(luò)平臺中豐富而鮮活的圖片、視頻更好地啟發(fā)學(xué)生想象與體驗，走進(jìn)詩中的境界？在設(shè)計教學(xué)時考慮到圖片和視頻等資料的過早呈現(xiàn)會“先入為主”，對學(xué)生的想象和感受提前抑制，禁錮他們的思維。我讓學(xué)生先根據(jù)詩句閉上眼睛，想象“那蓮葉是怎樣的蓮葉，那荷花又是怎樣的荷花”。此時，學(xué)生的想象根在文本，想象的主動權(quán)在他自己手中，他完全可以根據(jù)自己的感受和理解進(jìn)行獨具個性的認(rèn)知活動。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺看“畫說詩境”，觀“西湖視頻”，證明自己的猜想，強(qiáng)化自己的感知，豐富自己的體驗。此時，這些教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行就顯得十分自然，這種自然是充分遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的必然，也是教學(xué)程序合理推進(jìn)的必然。

二、運用方法的遷移，讓網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)學(xué)生循法自得：

在短短一節(jié)課中，帶領(lǐng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)平臺中豐富的資源全部涉及是不可能的事。對于《古詩兩首》，一節(jié)課教兩首詩，要么急急忙忙難免蜻蜓點水浮于表面，要么按部就班可時間有限只得作罷。在設(shè)計本課的教學(xué)時，我考慮到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，抓住兩首古詩之間的聯(lián)系（同是寫六月的西湖），大膽地將兩首古詩并到一節(jié)課來教。一首精講，提煉學(xué)法；還有一首放手自學(xué)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺循法自得，形成能力。在指導(dǎo)自學(xué)時，先是“學(xué)法引路”，接下來是與“師生共品”板塊里相似的理解與品悟的學(xué)習(xí)程序，供學(xué)生按步進(jìn)行學(xué)習(xí)。

放手自學(xué)絕不是放任自流，為了讓教師明白也為了讓學(xué)生自己清楚這段時間的自學(xué)效果，在網(wǎng)絡(luò)平臺中我設(shè)置了“自評導(dǎo)航”板塊，“自評導(dǎo)航”主要由題目組成，按“讀書――理解――賞析”有層次地進(jìn)行編排。學(xué)生自學(xué)結(jié)束，在網(wǎng)上提交練習(xí)答案，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站實時給學(xué)生反饋評判結(jié)果。沒有全部答對的學(xué)生，可以根據(jù)反饋結(jié)果的指引，重新思考后再做再提交直至全部答對。在這里，智能化的評價就像是一位無聲的老師，輕輕點撥，默默鼓勵，給課堂帶來了活力。與此同時，教師可利用大屏幕顯示出計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對全班同學(xué)答題情況的統(tǒng)計，對其中正確率較低的題目進(jìn)行及時地講解與點撥。這樣的實時互動、反饋是平時的教學(xué)無法實現(xiàn)的，給組織學(xué)生進(jìn)行有效的自學(xué)開辟了一片廣闊的天地。

三、進(jìn)行后續(xù)的延展，用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生形成習(xí)慣：

短短的一節(jié)課，帶領(lǐng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)平臺中豐富的資源全部涉及是不可能的事。怎么辦，那只能進(jìn)行后續(xù)的延展，告訴學(xué)生，這節(jié)課僅僅是一個開始?！豆旁妰墒住返木W(wǎng)絡(luò)平臺在“更多資源”的欄目下有 “西湖詩詞”、“西湖傳說”、“西湖風(fēng)味”以及互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)“西湖”和“西湖詩詞”的網(wǎng)址，利用這豐富多彩、富有吸引力的資源激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣與動力。讓學(xué)生們在課后按課上學(xué)習(xí)古詩的方法用“百度”、“google”、“愛問”等搜索引擎去搜尋資料，查閱圖片，去學(xué)習(xí)和掌握更多的古詩......

如此，當(dāng)我們的學(xué)生面對一個課題，以后即使是離開課堂、老師和學(xué)校，他們也能夠利用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)，學(xué)會終身學(xué)習(xí)；這樣的意識，這樣的習(xí)慣現(xiàn)在我們就應(yīng)該用網(wǎng)絡(luò)課去引導(dǎo)、去培養(yǎng)、去激發(fā)，讓學(xué)生更新學(xué)習(xí)理念，認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的無限魅力！

古詩風(fēng)課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語，識記本課“洛、榆、畔、帳”四個生字并正確書寫、運用.。

2、讓學(xué)生通過誦讀來感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情和摯愛的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

4、讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學(xué)習(xí)到來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

5、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀文化的美。

教學(xué)重難點：

1、讓學(xué)生通過誦讀來感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情和摯愛的思想感情。

2、通過細(xì)讀，感悟“綠”字的妙用。

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們到過長江嗎？今天老師帶你們到長江北岸去好不好？

2、引出課題：今天，我們要游覽的就是長江北岸的瓜洲。請同學(xué)們先讀一讀王安石的《泊船瓜洲》吧！

（1）把古詩讀懂，了解古詩的大意。

（2）抓住重點詞句，體會詩句的情感。

（4）能結(jié)合對《泊船瓜洲》的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

（設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生對《泊船瓜洲》的解讀，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，變“要我做”為“我要做”，把學(xué)習(xí)的“主權(quán)”和義務(wù)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲和動力。）

要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2、別人展示時，要求其他同學(xué)學(xué)會傾聽。并做好點評。

1、這節(jié)課，我學(xué)會了“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語，會寫本課“洛、榆、畔、帳”四個生字。

2、我會誦讀《泊船瓜洲》。

3、我知道“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字當(dāng)時王安石是怎么推敲的。

4、我會解答課后的思考題。

5、我會說《泊船瓜洲》的大意。

設(shè)計意圖：求知離不開文字基礎(chǔ)，此環(huán)節(jié)意為全體學(xué)生根據(jù)自己的知識差異，補缺補漏。扎實基礎(chǔ)知識。展示順序的確定，即做到了扶差的作用，又調(diào)動了全體學(xué)生自我展示的機(jī)會。關(guān)鍵為每位學(xué)生都要動起來，投入學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）

1、了解詩人所要表達(dá)的思想感情。

我知道這首詩抒發(fā)了詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情。

2、從重點詞句中體會情感，感受用詞的推敲。

生7：用“綠：最好。詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。

從“一水間”“數(shù)重山” 體會那種離家近情更卻的感受。

3、學(xué)生展示誦讀能力。

設(shè)計意圖；通過對詩的感悟，展示對詩的個性理解，然后通過自己不同的誦讀方式，加深對詩的體會，力求每位學(xué)生善傾聽，能質(zhì)疑，能展示，善解疑。

5、畫一畫展示詩中意境。

設(shè)計意圖：所有的學(xué)習(xí)目的，就是運用和再創(chuàng)造，此環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示的舞臺，又為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

1、可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴我們春天來了嗎?它還能讓我們感受到什么呢?

2、讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。

設(shè)計意圖：沒有矛盾就沒有創(chuàng)新，學(xué)生只有在不斷的知識沖突才能促進(jìn)對文本知識和自己內(nèi)在的知識的沖突，才能形成屬于自己的知識鏈，才能不斷攀登科學(xué)高峰的精神。

2、把《泊船瓜洲》改寫成一篇記敘文。

設(shè)計意圖：能否觸動學(xué)生把課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外的學(xué)習(xí)，是一位教師真正的魅力所在，是一節(jié)精彩課堂的催化劑，因為，學(xué)生喜歡你這位教師，你的課，學(xué)生不由自主地為今后自己課堂的再次展示作準(zhǔn)備

1、談話導(dǎo)入：王安石借春風(fēng)問明月，何時才能榮歸故里呢?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中的思鄉(xiāng)之情呢?

（1）看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?

（2）這相同的兩個“思”表達(dá)了詩人怎樣的感情呢?讓你感受最深的是什么? 談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們到過長江嗎？今天老師帶你們到長江北岸去好不好？

3、引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）把古詩讀懂，了解古詩的大意。

（2）抓住重點詞句，體會詩句的情感。

（4）能結(jié)合對《秋思》和《長相思》的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生對《秋思》和《長相思》的解讀，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，變“要我做”為“我要做”，把學(xué)習(xí)的“主權(quán)”和義務(wù)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲和動力。

要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2、別人展示時，要求其他同學(xué)學(xué)會傾聽。并做好點評。

1、我會誦讀《秋思》和《長相思》。

2、我會解答課后的思考題。

3、我會說《秋思》和《長相思》的大意。

設(shè)計意圖：求知離不開文字基礎(chǔ)，此環(huán)節(jié)意為全體學(xué)生根據(jù)自己的知識差異，補缺補漏。扎實基礎(chǔ)知識。展示順序的確定，即做到了扶差的作用，又調(diào)動了全體學(xué)生自我展示的機(jī)會。關(guān)鍵為每位學(xué)生都要動起來，投入學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）

1、了解詩人所要表達(dá)的思想感情。

我知道《秋思》和《長相思》這兩首詩抒發(fā)了詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情。

2、抓關(guān)鍵字或詩句來體會。

3、學(xué)生展示誦讀能力。

設(shè)計意圖；通過對詩的感悟，展示對詩的個性理解，然后通過自己不同的誦讀方式，加深對詩的體會，力求每位學(xué)生善傾聽，能質(zhì)疑，能展示，善解疑。

設(shè)計意圖：所有的學(xué)習(xí)目的，就是運用和再創(chuàng)造，此環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示的舞臺，又為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

1、讀一讀第今天學(xué)習(xí)的三首古詩詞，想一想這三首古詩有什么共同點，（都表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情），但是詩人在表達(dá)方法上各有千秋，比較一下這三首古詩詞在表達(dá)方法上有什么不同的地方。

2、你還知道那些古詩詞也表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛之情？課后收集一些讀或背誦給同學(xué)聽，比較一下這些詩在表達(dá)方法上有什么相同點和不同點。

設(shè)計意圖：沒有矛盾就沒有創(chuàng)新，學(xué)生只有在不斷的知識沖突才能促進(jìn)對文本知識和自己內(nèi)在的知識的沖突，才能形成屬于自己的知識鏈，才能不斷攀登科學(xué)高峰的精神。

1、積累摘抄課外的思鄉(xiāng)的詩詞。

詩四首課件推薦五篇

每個老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，我們需要靜下心來寫教案課件。教案是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效手段。幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家寫了一篇“詩四首課件”的內(nèi)容，希望我們的閱讀之旅能夠帶來聯(lián)想和思考激發(fā)我們心智的活力！

詩四首課件 篇1

“四首詩”教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目的】

1.培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的理解能力；

2．品味詩的意境之美和語言之美，被美滋養(yǎng)和感染。

【教學(xué)要點】

1.朗讀正確、流利、情緒化、背誦、口授；

2.感知古詩的內(nèi)容。

【教學(xué)難點】

品味詩的意境之美和語言之美。

[教學(xué)假設(shè)]

1.安排兩個課時。

2. “回園”和“山西村”都描寫了農(nóng)村的鄉(xiāng)村生活。展現(xiàn)不同空間的景物特征，可以打亂文本的原有秩序，分成兩組對比閱讀，通過朗讀領(lǐng)略詩歌語言之美，領(lǐng)悟詩歌意境之美。通過聯(lián)想和想象，通過討論加深對詩歌的印象。 .

【教學(xué)流程】

第一課是學(xué)習(xí)“回園”和“山西村游”

1。朗讀課文

1.聽課文，讀錄音。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

⑴通讀，要求發(fā)音準(zhǔn)確，朗讀流暢； （自由朗讀，一起朗讀）

⑵朗讀，要求讀重音、韻律、韻律； （請學(xué)生逐一朗讀，具體指導(dǎo)要注重重音和韻律）

⑶重讀，要求朗讀詩句的情感和美感。 （個人閱讀、小組閱讀或一起閱讀）

2.品味詩歌

1.對于陶淵明和陸游這兩位古代詩人，學(xué)生們知道多少？請簡要說明。

2.學(xué)生認(rèn)為這兩首詩中哪些詩句寫得好？告訴我為什么。

3.提問與探究：

⑴這兩首詩分別表達(dá)了什么樣的情感？

（2）學(xué)生對這兩首詩有什么疑問？說出來，互相交流。

4.用你的聯(lián)想和想象力，用你自己的話來表達(dá)這兩首詩中所寫的畫面或場景的內(nèi)容。

5.這兩首詩有什么異同？

──相同：都寫在農(nóng)村生活；

──不同：作者身份不同，陶為農(nóng)，魯為客；陶寫他自己，盧寫許多聚在一起的農(nóng)民；陶詩樸實無華，為裝飾，陸氏語言生動感人；陶的心情悠閑，陸的心情愉快；道用五古，魯用七法。

3.家庭作業(yè)

1。背誦并口述這兩首詩；

2.請用優(yōu)美生動的語言來形容這兩首詩的意境。

第二課，我將學(xué)習(xí)《使者長城》和《過荊門告別》

1.檢查并復(fù)習(xí)上一節(jié)詩歌中學(xué)習(xí)的兩首歌曲

1. 《還園歸鄉(xiāng)》抒發(fā)了詩人的辛勤耕耘：

2. 《幽山西村》抒發(fā)陸游對鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)的熱愛和懷念的詩句：

3． 《幽山西村》比喻困境中的希望詩句：

2．大聲朗讀課文

1.聽課文并閱讀錄音。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

⑴通讀，要求發(fā)音準(zhǔn)確，朗讀流暢； （自由閱讀）

⑵背誦，要求讀出重音、節(jié)奏、節(jié)奏； （請同學(xué)們朗讀，案例指導(dǎo)）

⑶再讀一遍，要求讀出詩句的情感和美感。 （單獨閱讀或一起閱讀）

3.品味詩歌

1.王維和李白這兩位古代詩人和學(xué)生，你了解多少？請簡單說一下。

2.讓學(xué)生用自己的話來描述這兩首詩中描述的畫面。

⑴《十之四上》寫的是什么場景？ （《邊塞風(fēng)光》）

⑵詩中的“山”、“孤”、“獨”“正鵬”等字眼透露出作者當(dāng)時的心境？ （“孤獨”、“落寞”、“抑郁”等）”的心情。

⑷試著用自己的話來描述你讀這首詩時的感受。

⑸什么場景寫在《告別荊門》？（描繪小船經(jīng)過荊門時的場景）。

⑹想象一下“山走平原，河流流入大荒”的畫面。 ，說你自己的話，感受你的感受。

3.對比閱讀這兩首詩：

⑴寫作：詩中有畫，寫出不同空間的風(fēng)景風(fēng)格，給人一種強(qiáng)烈的畫面感；只是在最后一聯(lián)中，才含蓄地流露出作者的情緒。

⑵在內(nèi)容上：王石寫道關(guān)于西域、沙漠、長城外奇特壯麗的景色。李石像畫卷一樣展開和改造了長江兩岸的景色。

⑶形式上：它們是所有五種節(jié)奏，但它們是不同的。王士奇押韻，李世平押韻。

⑷同學(xué)們對這兩首詩還有什么感受？說出來和你分享。

四。總結(jié)

這四首古詩，皆是景物相融，以景傳情，為我們呈現(xiàn)一幅美麗的畫卷。詩人用他們的筆觸將我們帶入了色彩繽紛、形象生動的詩意境界。 《歸元天舉》表達(dá)了陶淵明辭去公職，歸隱享受農(nóng)耕的思想。 《送去邊疆》的作者王維是山水田園詩的代表，但這首詩寫的是邊塞風(fēng)光，體現(xiàn)了王維詩中的畫風(fēng)。李白的《別過荊門》表達(dá)了第一次離開家鄉(xiāng)時的不舍，《幽山西村》則表達(dá)了陸游對農(nóng)家淳樸風(fēng)土人情的懷念。

V. 作業(yè)

1. 背誦并口述這兩首詩；

2. 喜歡繪畫的同學(xué)可以從這四首詩中選出自己喜歡的詩句，用圖片描述自己的理解和感受。

詩四首課件 篇2

“四首詩”教學(xué)設(shè)計

教材簡析：

這四首古詩詞都是情景交融的，以情景傳遞情感，向我們展示了一個圖片 美麗的圖片。詩人用他們的筆觸將我們帶入了色彩繽紛、形象生動的詩意境界。 《歸元天舉》表達(dá)了陶淵明辭去公職，歸隱享受農(nóng)耕的思想。 《送去邊疆》的作者王維是山水田園詩的代表，但這首詩寫的是邊塞風(fēng)光，體現(xiàn)了王維詩中的畫風(fēng)。李白的《別過荊門》表達(dá)了第一次離開家鄉(xiāng)時的不舍，《幽山西村》則表達(dá)了陸游對農(nóng)家淳樸風(fēng)土人情的懷念。教學(xué)假設(shè)：

1、“回園”和“山西村”都是描寫農(nóng)村生活的。 《炮臺使者》和《再別荊門》都通過畫面展現(xiàn)不同空間的風(fēng)景風(fēng)貌，打亂了文字的原有順序。將他們分成兩組進(jìn)行對比閱讀，通過朗讀領(lǐng)略詩歌語言的美，通過聯(lián)想和想象了解詩歌意境之美，通過討論加深對詩歌的印象。

2、本課教學(xué)應(yīng)達(dá)到的課程標(biāo)準(zhǔn)要求： ——朗讀、背誦、口述四首古詩詞；意境美和語言美是受美影響和感染的。

3、教學(xué)重點和難點：

——朗讀、背誦、口授正確、流利、情緒化； ——感知古詩的內(nèi)容。

——品味詩的意境之美和語言之美。教學(xué)過程：

第一節(jié)課時間

（一）導(dǎo)入

新課（學(xué)過《桃花源》的同學(xué)） ”，既可以從陶淵明辭世歸隱中引進(jìn)，也可以從游歷名勝的庶民中引進(jìn)。古時候，有一位詩人陸游不一樣，他去鄉(xiāng)村。他是怎么旅行的？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

（2）預(yù)覽課文

結(jié)合課本筆記和參考書刪除單詞和單詞障礙

（3）大聲朗讀課文

1.聽課文，朗讀錄音或老師的示范朗讀。 2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀

①通讀，要求發(fā)音準(zhǔn)確，朗讀流暢； （朗讀自如、齊聲） ②朗讀，需要朗讀的口音、韻律、韻律； （請單獨閱讀，具體指導(dǎo)重點是重音和節(jié)奏）

③再讀一遍，要求讀出詩句的情感和美感。 （個人閱讀、小組閱讀或一起閱讀）

（4）品味詩歌

1、你對陶淵明和陸游這兩位古代詩人和學(xué)生了解多少？請簡要告訴我。 2. 學(xué)生認(rèn)為這兩首詩中哪些詩句寫得好？說為什么。 （開放，不求統(tǒng)一，不求標(biāo)準(zhǔn)。） 3.質(zhì)疑與探究

①這兩首詩分別表達(dá)了怎樣的情感？ （小組討論） ②學(xué)生對這兩首詩有什么問題？說出來并交流。 （教師可以參與討論，鼓勵學(xué)生多說，不要急于下結(jié)論。） 4、用你的聯(lián)想和想象力，用你自己的話來表達(dá)這兩首詩中所寫的圖片或場景的內(nèi)容。 （注意學(xué)生說話時，老師會給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生明白這是味覺詩的意境）

5、欣賞“山重水長”對聯(lián)水疑，柳暗花明，別有村”——①藝術(shù)的特點； （對面知識的簡單滲透）

②用投影儀或分發(fā)書面材料，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚這兩首詩的應(yīng)用： 材料1：天發(fā)有限公司早就想獲得批發(fā)成品油資質(zhì)。但由于國家政策，成品油批發(fā)經(jīng)營權(quán)已歸還給壟斷全國成品油批發(fā)銷售的中石油和中石化兩大集團(tuán)。這樣，一方面，天發(fā)股份的成品油批發(fā)資格被暫停，無法開展成品油批發(fā)和倉儲業(yè)務(wù)。因此，公司斥資上億元建設(shè)的三大油庫等優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)無法得到充分利用，導(dǎo)致低負(fù)荷運行。另一方面，石油進(jìn)口渠道也被兩大集團(tuán)控制，成本居高不下，毛利率下滑。天發(fā)股份從未放棄努力。幾年后，天發(fā)股份終于如愿以償，拿到了成品油批發(fā)許可證。

材料2：中國中場李鐵將在未來三年以官方球員身份代表英超球隊埃弗頓征戰(zhàn)英超。李鐵上賽季從遼寧租借到埃弗頓。在租借期滿后的正式轉(zhuǎn)會過程中，李鐵因歐洲足球經(jīng)濟(jì)低迷而出現(xiàn)一些波折。最終，在東莞銀河傳奇商住小區(qū)建設(shè)有限公司的幫助下，雙方解決了轉(zhuǎn)會費分歧，促成李鐵能順利轉(zhuǎn)會英超埃弗頓。

③引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)用和感悟中體會詩的哲理。這是一個比喻，在困境中往往包含著希望。 6.引導(dǎo)學(xué)生探索討論、比較和欣賞兩首詩的異同點？ ——同：都寫農(nóng)村生活；

——不同：作者身份不同，陶是農(nóng)民，陸是客；陶寫他自己，盧寫許多快樂的聚會一個農(nóng)民；陶詩樸實無華，魯詩生動感人；陶的心情悠閑，陸的心情愉快； （嘗試讓學(xué)生引用經(jīng)文來證明他們的主張）。

（五）鞏固教學(xué)

1.學(xué)生選擇自己喜歡的詩歌在課堂上朗誦； 2. 請學(xué)生默寫一段他們認(rèn)為寫得好的經(jīng)文。 （同桌互相評價）

（6）布置作業(yè)

1.背誦并口述這兩首詩；

2、請用優(yōu)美生動的語言描述這兩首詩的意境。

第二節(jié)課

（1）復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的兩首詩

——《回到《花園與田野》“抒發(fā)詩人心血的一首詩

——《游山西村》表達(dá)了陸游對鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)的熱愛與懷念——《游山西村》 ”比喻困境中的希望

（2）介紹新課（學(xué)生七年級前學(xué)過李白、王維的詩，可以開始從這里選的詩和以前學(xué)過的詩的區(qū)別來看。有趣的導(dǎo)入）

（3）朗讀課文

1. 1 . 聽課文，朗讀錄音或老師的示范朗讀； 2. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

①通讀，要求發(fā)音準(zhǔn)確，朗讀流暢；（自由閱讀） ②朗讀，要求朗讀口音、韻律和韻律；（請 r ead，逐案指導(dǎo)） ③再讀一遍，要求讀出詩句的情感和美感。 （單獨閱讀或一起閱讀）

（4）朗讀詩歌1．王維和李白這兩位古代詩人和學(xué)生，你了解多少？請簡要告訴我。 2. 請學(xué)生用自己的話描述兩首詩中的圖片。

①《十之四上》寫的是什么場景？ （隨便搶“邊塞風(fēng)光”）

②詩中的“單身”、“孤獨”、“正鵬”等字眼透露出作者當(dāng)時的心境？ （學(xué)生可以說“寂寞”、“荒涼”、“郁悶”等）

③欣賞這首詩的意境“大漠孤寂，長河落山”日元”。 （重點是詩句的視覺感，課后學(xué)生可以參考習(xí)題3的內(nèi)容，但不必照搬，不堅持獨特，鼓勵發(fā)散思維。）

④試著用你自己的話來讀這首詩給你聽，感受所描繪的。 （開誠布公，不求團(tuán)結(jié)） （5）《過荊門告別》寫了什么場景？ （描繪船過荊門時的情景）。

⑥想象“山隨平原，水流大荒”的畫面，說出自己的話，感受自己的感受。 （提示學(xué)生聯(lián)想地理課的相關(guān)知識） 3.對比閱讀這兩首詩

①作文：詩中有畫，寫出不同空間風(fēng)景的風(fēng)格，給人強(qiáng)烈的畫面感；兩者都在最后一聯(lián)中含蓄地流露出作者的心情。

②內(nèi)容：王石寫了關(guān)于西域、沙漠、長城外奇特壯麗的風(fēng)景。李石將長江兩岸的景色如畫卷般展開、變換。

③形式上：都是五種節(jié)奏，但又不一樣。 王士奇押韻，李世平押韻。 （適當(dāng)滲透一點格律詩的音韻知識，但不能也不需要說得太多太深。）

④學(xué)生對這兩首詩還有什么感受？ 暢所欲言，與大家交流。

（五）鞏固教學(xué)

1.寫下詩中的好句。

(6)布置作品

1. 背誦并口述這兩首詩；

2. 喜歡繪畫的同學(xué)可以選擇 從這四首詩中他們最喜歡的詩，并用圖片描述自己的理解和感受。

詩四首課件 篇3

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中，體會兩首詩意象運用的特點。

通過學(xué)習(xí)，體會兩首詩的音樂美、繪畫美、建筑美。

教學(xué)難點：《死水》意象的象征意義。

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入：

播放電視連續(xù)劇《人間四月天》主題曲《飛的理由》，并展示徐志摩的圖像。

伴著這熟悉的樂曲又把我們帶回到了那個時代，他曾經(jīng)悄悄地來了，又輕悄悄地走了?！皳]一揮衣袖，不帶走一片云彩”，然而卻給我們留下了傳世之作《再別康橋》。今天，就讓這樂聲伴隨我們，走進(jìn)徐志摩的《再別康橋》。

二解題：

放映有關(guān)康橋的錄像或幻燈片，教師或?qū)W生(事先布置給學(xué)生檢索有關(guān)資料)結(jié)合畫面解說徐志摩與康橋的關(guān)系及相關(guān)背景。

三配樂朗誦

樂曲：《人間四月天》主題曲

聽讀要求：注意體味詩人對康橋的感情。

四學(xué)生吟誦、品味、欣賞

多種形式的誦讀、小組互動式

(1)明確本首詩的意象，詩人避開了一般離別時的告別對象，選擇了“西天的云彩”，告別對象從人間向天空轉(zhuǎn)移，跳出了“執(zhí)手相看淚眼”或寒暄叮嚀的俗套，個人以清新飄逸之感。詩人以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成了一種寂然無聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因“傷別”而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸成分。獨具特色的象選擇，寫入詩中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然景物，這就避開了人間煙火，營造出一種清新感。

(2)理解作者作別母校的感情在詩中字里行間的體現(xiàn)。

(3)體會這首詩如何體現(xiàn)音樂美、繪畫美、建筑美的。音樂美主要表現(xiàn)在：①押韻(請學(xué)生在詩終畫出韻腳);②音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng);③回環(huán)復(fù)沓，開頭和結(jié)尾語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。繪畫美主要表現(xiàn)在詩的語言多選用有色彩的詞語。詩中選用了“云彩”“金柳”“夕陽”“波光”“艷影”“青荇”“青草”“彩虹”“星輝斑斕”等有色彩的詞語，給讀者以視覺上的色彩想象，給人帶來視覺上美的享受，同時表達(dá)了作者對康橋的一片深情。

教師巡視發(fā)現(xiàn)問題，解決疑難。

各組代表就其中的某一方面匯報，教師適時提出巡視中發(fā)現(xiàn)的疑難點，提出討論，將學(xué)習(xí)引向深入。

以聞一多對詩歌的音樂美、繪畫美和建筑美的主張過渡，引入對《死水》的學(xué)習(xí)。

先從“三美”入手體會形式上的美，再把握詩中的意象，理解其象征意義。

本教案引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中，體會兩首詩意象運用的特點，通過品味欣賞，體會兩首詩的音樂美、繪畫美、建筑美。該教案設(shè)計體現(xiàn)了重視學(xué)生的閱讀感受的思想。

探究活動

(1)學(xué)生自愿結(jié)組，對徐志摩的詩歌和聞一多的詩歌進(jìn)行比較，看兩者的異和同。

(2)學(xué)生可就本課書中自己喜歡的一位詩人進(jìn)行研究，建議切入點小。

(3)可以召開現(xiàn)代詩歌朗誦會或現(xiàn)代詩歌賞析會，材料來源于課本、讀本或其他詩集等。

(4)可以就自己最喜歡的一首現(xiàn)代詩，寫一篇評析鑒賞筆記，挑選有見地的班上交流。

詩四首課件 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1.熟悉背誦四首詩，形成積累。

2.品味詩的語言，體驗詩的內(nèi)涵，被美滋養(yǎng)和感染。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古老文化的思想感情，提高他們的文化品位和審美情趣。

【教學(xué)難，難】

1.背誦四首詩。

2.理解詩歌的意思。

【教學(xué)時間】兩節(jié)課時

【教學(xué)過程】

第一節(jié)課時

1.聊聊，激情

同學(xué)們，一個人的氣質(zhì)和想象力的培養(yǎng)，主要原因是什么？是詩。 “合則成文，詩與事合?！崩首x詩歌，我們可以接觸到詩人的想法和感受，朗讀詩歌可以培養(yǎng)我們更多的自制力。深諳一首詩，閑暇時朗誦，猶如歌唱，可以無限造福你的心靈。今天我們來感受一下這四位詩人的詩歌。

二、粗讀感悟第一首

一兩首詩，把握思想感情

1. 邊讀邊感受圖像。

2.引導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)語感。

3.教師朗讀，把握停頓和情緒語氣。

4. 師生共同消除單詞障礙。

5. 檢查主要思想的注釋。

三。 《重返花園》賞析

1.導(dǎo)入。

從陶淵明及其詩歌故事的交流開始，學(xué)生可以了解課文的背景和作者的性格，加深對詩歌的理解。

例如：道的正直和任性，使他與官場的勾心斗角格格不入。五桶米不屈不撓，讓他告別了官場，回到了農(nóng)村。在《桃花源記》一文中，我們感受到了作者對和平、安寧和美好生活的向往。今天我們就來學(xué)習(xí)陶氏的詩《歸園歸田》，進(jìn)一步了解作者的思想感情。

2.整體感知。

（1）學(xué)生自讀詩歌，了解詩歌的大意。

①詩中寫了哪些場景？它描繪了什么樣的畫面？著重寫詩人的經(jīng)歷有哪些？

②為什么要寫這些場景？圍繞這些場景寫了什么？ “但愿實現(xiàn)”的“愿望”具體指的是什么？

③“實現(xiàn)”的“愿望”具體指的是什么？詩人表達(dá)了怎樣的思想感情？

師生交流清晰：全詩描寫南山腳下豆田雜草叢生，豆芽稀少。回家的路上，野草茂盛，露水浸濕衣衫，詩人不在意。詩人覺得自己可以按照自己的意愿生活，心里很滿足。詩人不擅長耕作，但他并不十分在意。這是因為詩人可以按照自己的意愿，過這樣一種自由自在的田園生活。與他在官場的陰謀相比，詩人更喜歡前者。

(2) 閱讀情況。免費朗誦。

3.升值與擴(kuò)張。

(1) 產(chǎn)品的含義。找到并在情感上閱讀你喜歡的經(jīng)文，并解釋你為什么喜歡它。或者談?wù)劄槭裁丛娙藭@樣寫。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞和解讀感人至深、值得深思的詩句，提醒學(xué)生注意歸納、升華、積累。

(2) 想出房間。說說你心中的農(nóng)村生活。

引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地想象、聯(lián)想、讀詩，從而進(jìn)一步把握作品的意境、形象和主題。

4. 全班倒立。

四。 《邊疆使者》賞析

1.導(dǎo)入。

推薦幾首“邊塞詩”，如《白雪歌送軍師進(jìn)京》、《雁門知府行行》等，初步感知“邊塞”氣勢磅礴的氣勢。堡壘詩”。

2.整體感知。

（1）背誦原聲帶，初步了解主要思想。

誰是使者？在什么情況下？使命的目的是什么？結(jié)果如何？

(2)自由閱讀，相互評價交流。

(3) 探索和欣賞。

①你覺得什么樣的場景？沙漠、“孤煙”和黃河有什么特點？這個奇觀的詩人是怎么想的？

②如何欣賞“沙漠孤煙直，長河落日”這句話。

③你說的“鄭鵬”和“鬼焱”是什么意思？它是如何表達(dá)詩人的心情的？

④你覺得哪些詩句最精彩，你最喜歡什么，為什么？感性地閱讀它。

學(xué)生分組討論。

很清楚：蘇軾說：“嘗墨節(jié)詩，詩中有畫；觀墨節(jié)詩，畫中有詩?！蹦罹褪峭蹙S，這首詩如詩如畫。風(fēng)景：一是沙漠一望無際（大，金黃），黃河一望無際（長，渾濁），“長河”上方只有一輪落日（紅亮）。 “顧言”的蒼白和“筆直”顯得單純。作者巧妙地將他的孤獨融入到對廣闊自然風(fēng)光的描寫中。二是邊塞士兵在戰(zhàn)斗中立下了汗馬功勞，也感受到了戰(zhàn)事平息后的平靜氣氛。三是“大漠煙直，長河落日”對聯(lián)構(gòu)圖豐富，線條簡潔，色彩多樣。文筆氣勢磅礴，意境磅礴，視野開闊。

詩四首課件 篇5

第一首詩：《春暖花開》

春天來了，大地蘇醒，草木茂盛，花開滿園。太陽溫暖的光輝灑在大地上，春風(fēng)輕輕吹拂著，空氣中都彌漫著花香，讓人心情愉悅。園中的櫻花以嬌艷的粉色為主，花瓣輕輕飄落，仿佛大地上鋪滿了一層粉紅的地毯。郁金香則以各種豐富多彩的顏色點綴園中，紅色、黃色、藍(lán)色……五光十色，美麗極了。還有細(xì)長的柳樹枝條輕舞飛揚，似乎在向人們招手，歡迎他們來到這個溫暖的季節(jié)。小鳥們在樹枝上歡快地歌唱，它們在彼此間追逐著，找尋著伴侶。春天，真是一個美好的季節(jié)?。?/p>

第二首詩：《夏日炎炎》

夏天來了，陽光火辣辣地照射著大地，地面泛起一層微弱的薄霧?？諝庵谐錆M了清新的味道，隨處可見勃勃生機(jī)。夏日炎炎，草木一片蒼翠，花朵各展風(fēng)采。桃李、葡萄、西瓜等一片紅艷艷、黃燦燦，散發(fā)出誘人的香味。而在樹梢上，知了高聲鳴叫，鳥兒歡快地飛舞，都在和大自然一起慶祝這美麗而辛辣的夏天。人們紛紛脫下厚重的衣服，換上清涼舒適的夏裝，去海邊、湖邊或者公園里消夏。大家泡在清涼的水中，感受著水花濺起的涼意，享受著夏天的美好。

第三首詩：《秋風(fēng)瑟瑟》

秋天來了，樹葉開始變黃，天空也逐漸顯出了灰白色。風(fēng)開始變得有點涼意，秋風(fēng)瑟瑟，吹散了夏天的燥熱。大地開始收獲的季節(jié)，五谷豐登，果實累累。金黃色的稻谷搖擺著身姿，似乎在告訴人們收獲的喜悅和豐收的喜悅。果園里的果樹也滿載而歸，紅紅的蘋果、黃黃的橙子，和熟透的葡萄等等，都等待著人們前來采摘。林間的小徑被落葉鋪成了一條黃色地毯，人們漫步其間，紛紛歡呼著秋天的美好。此時的天空開始變得湛藍(lán)，陽光灑在大地上，暖和而溫暖，給人們帶來了寧靜和舒適的感覺。

第四首詩：《冰雪世界》

冬天來了，大地被一片潔白的雪覆蓋，形成了一個冰雪世界。冰湖上結(jié)了厚厚的冰，孩子們穿上冰鞋，在冰面上嬉戲盡興。雪花紛紛揚揚地飄落下來，像是無數(shù)個白色的小精靈在空中跳舞。樹枝上披上了一層銀裝，陽光照射下來，閃閃發(fā)光。雪后的早晨，大地潔白如銀，屋頂、樹枝上都覆蓋著厚厚的白雪，仿佛進(jìn)入了一個仙境。寒冷的冬風(fēng)吹拂著人的臉龐，讓人既感到刺骨的寒冷，又有一種清新的感覺。冬天，寒冷但美麗。

這是四個季節(jié)的美麗轉(zhuǎn)變，每個季節(jié)都有自己獨特的風(fēng)光和美好，讓我們在不同的季節(jié)里感受大自然的魅力，欣賞四季的景色。無論是春天的絢麗花海，夏天的陽光沙灘，秋天的豐收慶典，還是冬天的銀裝世界，都給我們帶來了美好的印象和心靈的慰藉。在這四首詩中，我們可以感受到季節(jié)的輪回不斷，生命的律動不息。讓我們在四季的輪回中，珍惜每一個獨特的季節(jié)，感受自然的美妙與生命的活力。

懷古詩課件(推薦六篇)

下面小編向您提供了關(guān)于“懷古詩課件”主題的相關(guān)內(nèi)容，請注意這僅僅是我的意見，僅供參考。學(xué)生們要享受一個生動有趣的課堂，離不開老師提前備好教案和課件。因此，我們需要認(rèn)真準(zhǔn)備每一份教案和課件。只有寫好了教案，才能使課堂教學(xué)更加有效。

懷古詩課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。

2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點：識字、朗讀、背誦

教學(xué)難點：

1、能用自己的話說說詩意。

2、觀察大自然的變化，寫幾句話。

課時安排：

2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1．師述：小朋友們，春天到了，春風(fēng)拂面，百花齊放，人們心情舒暢。今天，我們就來學(xué)習(xí)兩首古代詩人抒發(fā)自己對春天喜愛的古詩。

2．板書課題： 1、古詩兩首

二、揭示《春雨》

1．觀察圖：你們看到了什么？見過雨嗎？你們都見過什么樣的雨呢？春天的雨有什么作用呢？

（大雨、暴雨、毛毛雨、雷雨等。這是一種自然現(xiàn)象，表現(xiàn)出來的形式很多。在民間諺語中，有“春雨貴如油”、“一年之計在于春”這樣的的說法。對于農(nóng)田來講。春雨是十分重要的，它可能決定著一年的收成。）

2．介紹《春雨》：唐朝大詩人杜甫在成都居住時寫了一首膾炙人口的詩，叫《春雨》。

簡介：杜甫：字子美，是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，其詩歌深刻反映了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的社會現(xiàn)實，被后人稱為“詩史”?！洞河辍吩}《春夜喜雨》課文節(jié)選了前四句。

3．看看題目：你們知道，詩中寫了什么？

（雨下的季節(jié)和時間）（原題中感受到這個雨是好雨是及時雨，還可以感受到詩人對雨的喜愛之情）那詩人是怎樣寫的呢？春雨能帶來什么呢？怎樣表達(dá)這種情感的呢？請同學(xué)們先聽老師讀這首詩。

三、精讀《春雨》

1．學(xué)生練習(xí)讀。指名讀，正音。

2．讀了這首詩，你覺得春天的雨怎樣？（春天的雨是好雨） 板書：好

3．這春雨好在哪兒？從哪兒可以看出來呢？

①“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。

重點理解“知”。 時節(jié)：時令，季節(jié)。 當(dāng)：正當(dāng)，就在。 乃：就。

這兩句詩是什么意思？

（這一句詩的意思是：這真是一場“好雨”，像知道什么季節(jié)需要什么雨水，春天一到，就下起來了。因為春天莊稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨、擬人化的手法，寫出春雨知時節(jié)，適時、應(yīng)時、及時。真是給人們帶來好處。）

為什么說春雨是好雨呢？

②“隨風(fēng)潛人夜，潤物細(xì)無聲”。

潛：與大雨、暴雨的嘩嘩啦啦不同，潛是悄然而至、無聲無息的，隨風(fēng)而來。

潤物：滋潤萬物。

這句詩的意思是：春雨在夜間，趁人們不注意的時候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，無聲地滋潤著萬物。春天花草樹木復(fù)蘇了。成活了生長了，默默無私奉獻(xiàn)著自己

4．總結(jié)。春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀！這兩句從聽覺上寫出了雨的悄然而至、無聲無息的默默奉獻(xiàn)。

5．指導(dǎo)朗讀、背誦。教師范讀，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。學(xué)生練習(xí)朗讀：指名讀，齊讀。

6．總結(jié)：這首詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人對春雨的喜愛之情。

7．拓展欣賞：原詩有八句，這里節(jié)選的是其中的前四句，后面的又是怎么寫是春雨的呢？請大家欣賞一下。多媒體課件示《春夜喜雨》。

8．補充閱讀《春雨的色彩》。

四、寫字指導(dǎo)。

五、作業(yè)

1．朗讀《春雨》，熟讀背誦。

2、 抄寫“春雨”、“時節(jié)”各兩遍。

第 二 課 時

一、復(fù)習(xí)

1．指名有感情地背誦《春雨》。

2．用自己的話說說《春雨》的詩意。

二、揭題

1．小朋友，春天已經(jīng)悄悄的來到了我們的身邊。說一說，春天給我們帶來了什么。（播放課件）

2．想象春天的美景。說話練習(xí)

（春天來了，柳樹姑娘穿上了新衣服，小草從地下鉆了出來，鴨媽媽帶著可愛的鴨寶寶出來春游了。）

（春天來了，燕子從南方飛來了，他用剪刀似的尾巴剪出了祖國的山河美。青蛙醒了，看見周圍的小朋友正忙著種葵花，它趕忙跳出洞口捉蟲子去了。）

3、 過渡：草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡樂的歌……多么誘人的春色，多么美好的春光?。」艜r候，詩人們?yōu)榇藢懴铝嗽S多美妙的詩篇，《春曉》就是其中精彩的一首。

4．解題。那么，春曉的“曉”是什么意思呢？請翻開字典查一查。春曉就是指什么呢？（春天的早晨）

你們知道這首詩是誰寫的嗎？

簡介孟浩然。

三、自學(xué)古詩。

1．同學(xué)們，我知道大家都能背這首古詩，但今天我們要學(xué)習(xí)的是它的意思。

2．今天我們學(xué)習(xí)這首古詩，就以同學(xué)們自學(xué)為主。

3．請同學(xué)們開始自學(xué)，不明白的地方可以查字典，可以和小朋友和老師一起討論一下，然后試著把詩句講下來。

4．學(xué)生自學(xué)古詩。

四、交流學(xué)習(xí)情況。

1．字詞理解。

曉：早晨，天剛剛亮。

啼：鳴叫。

覺：多音字，強(qiáng)調(diào)兩種讀音的組詞。理解意思：感覺、知道。

2．理解詩句的意思。

春天的睡眠格外香甜，不知不覺中已經(jīng)天亮了，這時耳邊到處能聽到鳥兒啼叫的聲音，朦朧中記起昨天也也夜里下雨聲和刮風(fēng)的聲音，不知道又會有多少花瓣凋謝了，落到地上。

3．有感情地朗讀《春曉》，注意讀好停頓。

五、總結(jié)

1．這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？這首詩描寫了春天一個雨后的早晨的情景，表達(dá)了詩人愛春惜春的真摯感情。

2．春天這樣美，有多少詩人曾經(jīng)贊美過它呀！把你所知道的關(guān)于春天的詩朗誦給大家聽，好嗎？

學(xué)生吟誦有關(guān)春天的詩句。

六、作業(yè)。

課堂：背誦并默寫古詩。

課外：1、 說說兩首詩的意思。

2．你還知道哪些描寫春天的詩，請寫下來。

懷古詩課件【篇2】

【教學(xué)設(shè)想】

詩歌教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生體味詩歌的意境美、語言美和韻律美。在緩歌慢唱、密詠恬吟中感悟作者通過外在的客觀物象所表達(dá)出來的內(nèi)在的思想情感，欣賞他們?yōu)閯?chuàng)設(shè)美好意境、抒發(fā)內(nèi)心哀樂所運用的高度凝煉的語言，把握詩的用韻、節(jié)拍、停頓，聲調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強(qiáng)弱，語流的疾徐曲折，從而濡染心靈，陶冶性情，培養(yǎng)文學(xué)趣味。誦讀是教學(xué)詩歌的一種很好的方法。那種善于傾注強(qiáng)烈感情的誦讀既能讓我們體會“無地－沙鷗”的凄涼落魄；又能使我們回味蘇軾李白的豪放不羈……

初二學(xué)生具有一定的形象思維的能力，他們的知識儲備，生活閱歷都較以前大大改變。因此，在教學(xué)這四首詩時，本著充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性，發(fā)揮他們的主體能動作用和創(chuàng)新精神的原則，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會詩中的愛國深情，培養(yǎng)他們品味語言鑒賞詩歌的能力，以期達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1．反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。

2．深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。

3．加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重點】：

1．理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。

2．深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。

【教學(xué)難點】：

1．真正有感情地朗誦詩歌。

2．對名句的深入理解。

【教材分析】誦讀是教學(xué)詩歌的一種很好的方法，在誦讀的基礎(chǔ)上加深對主題的把握、理解，從而更能準(zhǔn)確把握詩中情感，做到真正有感情的朗讀詩歌。

【課時安排】：2課時

【教學(xué)方法】：討論交流為主，多媒體教學(xué)，配以幻燈片，背景音樂等。

【教學(xué)流程】：

第一課時

教學(xué)重點：

1．反復(fù)誦讀四首詩，結(jié)合對詩人身世、寫作背景的了解，準(zhǔn)確理解詩中深沉的愛國情感。

2．有感情地朗誦詩歌。

教學(xué)難點：真正有感情地朗誦詩歌。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，檢查課前積累。

1．導(dǎo)入語

同學(xué)們，你一定聽說過“岳母刺字”的故事吧。雖然說古人“精忠報國”維護(hù)的是封建統(tǒng)治階級的利益，但是他們那種把維護(hù)國家利益與安全視為最高使命的愛國主義情結(jié)，卻滋養(yǎng)激勵著一代又一代華夏民族?！皣遗d亡，匹夫有責(zé)”，愈是危難時期，這種情感表達(dá)的愈強(qiáng)烈，愈是令人感動。今天我們學(xué)習(xí)的四首古詩正是危難時期，中國士大夫階層流露出的愛國主義的最強(qiáng)音

2．學(xué)生活動：

舉手發(fā)言，列舉中國愛國名人名言或他們的愛國事跡1例。

3．切入本課，明確目標(biāo)：學(xué)會有感情地誦讀詩歌，深入理解詩歌的思想主題，并學(xué)會對名句進(jìn)行賞析。［幻燈片出示本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)］

二、配樂朗誦，總體感受并進(jìn)一步理解四首古詩所表達(dá)的愛國情懷。

1．范讀：

1）多媒體畫面、詩文、配樂朗誦。

2）學(xué)生活動：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節(jié)奏，思考老師提出的問題。

2．小組討論交流：

1）四首詩分別表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？[投影]

2）學(xué)生活動：4人一組，各抒己見，并努力使對方接受。如對方不接受，則應(yīng)竭力反駁。

注意：陳述理由或反駁意見要有依據(jù)。

提示：可查閱資料了解寫作背景、詩人身世，探究詩中意境，體味真情實感。[明確：《春望》抒發(fā)詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦心情；《泊秦淮》抒發(fā)詩人心中對世風(fēng)和時局的憂憤；《十一月四日風(fēng)雨大作》表達(dá)自己為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望；《過零丁洋》慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達(dá)了寧死不屈的堅強(qiáng)決心。]

3．組織班級交流。

1）學(xué)生活動：每小組推薦一名代表在班級發(fā)言。

2）教師適時點評，加以引導(dǎo)。[在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學(xué)生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內(nèi)涵。]

4．變換角色，模仿詩人，學(xué)會有感情地朗讀。

1）如果你是詩人，此情此景，此時此刻，你會帶著怎樣的情感分別吟誦這四首詩呢？

2）學(xué)生活動：

①走進(jìn)那個時代，把自己當(dāng)作詩人，用詩的語言抒發(fā)心聲。

②小組為單位進(jìn)行練習(xí)。

③小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗讀得最有感情，最為流暢。[播放背景音樂]

3）同學(xué)互評，教師點撥，適當(dāng)進(jìn)行比較鑒賞。[明確：《春望》（憂傷）、《泊秦淮》（憂憤）、《十一月四日風(fēng)雨大作》（悲愴豪壯）、《過零丁洋》（慷慨悲壯、正氣凜然）]

三、重放配樂朗誦，學(xué)生比照自己，有感情地跟讀。

1）跟讀。

2）教師小結(jié)：詩歌是激情的產(chǎn)物，不是帶著強(qiáng)烈感情的人是朗讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌，我們必須做到以下兩點：正確理解詩歌主題，深入體會詩人情感；采取多種朗讀手段，充分調(diào)動自身激情。

四、拓展提高：

你最喜歡哪一首詩？為什么？

1．思考。

2．交流、點評。[鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。]

五、課堂總結(jié)：

本節(jié)課通過討論交流我們理解了四首詩的'思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)了有感情地朗讀這四首詩。希望同學(xué)們今后多加練習(xí)，養(yǎng)成良好的朗讀詩歌的習(xí)慣。

六、布置作業(yè)

七、板書設(shè)計

《春望》觸景傷懷、憂國思家（憂傷）

《泊秦淮》對世風(fēng)和時局的憂憤（憂憤）

《十一月四日風(fēng)雨大作》為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國而獻(xiàn)身（悲愴豪壯）

《過零丁洋》寧死不屈的堅強(qiáng)決心（慷慨悲壯、正氣凜然）

背誦、默寫四首古詩

第二課時

教學(xué)重點：

1．反復(fù)誦讀，進(jìn)一步加深對詩歌主題的理解。

2．品味詩歌字里行間的愛國深情，提高鑒賞古詩的能力。

3．在積累、感悟和運用中引發(fā)熱愛家園、報效祖國的熱情。

教學(xué)難點：品味名句，體會真情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

[課前播放張明敏的歌曲《我的中國心》，營造課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍。]

1．導(dǎo)入語：

[音樂停]上節(jié)課，同學(xué)們飽含深情地朗讀了四首古詩，理解了詩歌的思想主題，并在朗讀中學(xué)會了審美，提高了文學(xué)欣賞的水平。不知道同學(xué)們還能不能背誦這四首古詩？

2．集體有感情地背誦四首古詩。

二、品味詩歌名句，體會深沉情思。

1．這四首詩都寫于國家危難之時，詩中都蘊含了詩人深深的愛國情懷。你認(rèn)為四首詩最能體現(xiàn)愛國深情的詞或句子分別是什么？為什么？

2．自由朗讀，邊讀邊思，并結(jié)合有關(guān)資料，在書旁寫下自己的想法。

3．小組討論交流，各抒己見，請同學(xué)點評。

4．組織班級交流，教師適當(dāng)點撥加以引導(dǎo)。

內(nèi)容摘要：《春望》

國破山河在，城春草木深。————一個“深”字寫盡山河破碎，人民離散。

感時花濺淚，恨別鳥驚心?！驗楦袝r傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，

不但無心賞玩，反而落淚心驚。“濺”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。

烽火連三月，家書抵萬金。————“連三月”見戰(zhàn)禍之長。“抵萬金”極言家書難得。足見思家之苦。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。————苦痛無法排解，搔頭更增哀嘆。

《泊秦淮》

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。————一個“寒”字，不但讓人想到時值深秋，更在心頭掠過一絲寒意。

商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》?！娙酥肛?zé)商女，其實是一種曲筆，真正該汗顏的是座中那些點歌的人。足見詩人對世風(fēng)和時局的憂憤。

《十一月四日風(fēng)雨大作》

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。————“僵臥孤村”四字，寫出了詩人當(dāng)時的處境：年老久病，無所作為。但“不自哀”則引出詩人對收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。

夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來?！F(xiàn)實轉(zhuǎn)入夢境，自然而巧妙，滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句。

《過零丁洋》

辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星?！案筛炅嚷洹彼淖?，包含多少辛酸與遺憾！

山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。————以形象的比喻描寫國家與個人的命運。

惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁?！獌蓚€帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的憂慮不安，孤苦伶仃。

人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！@激勵人心的議論表現(xiàn)出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。

[鼓勵學(xué)生大膽說出自己的見解，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。]

方法指導(dǎo)：

①發(fā)揮想象，感受意境。②聯(lián)系實際，體會真情。③品味語言，學(xué)會鑒賞。

5．集體朗讀一遍。

三、能力遷移：

運用已學(xué)知識朗誦并賞析自己課外收集到的愛國詩歌一首。

1．在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛國詩歌，并請別的同學(xué)點評。

2．小組推薦一名代表向全班同學(xué)推薦課外收集的愛國詩歌，并說出推薦理由。

3．學(xué)生互評，教師小結(jié)，以肯定成績、鼓勵為主。

四、拓展提高：

1．回歸課文，再讀古詩四首。

思考：吟動人詩篇，品詩中深情。古人觸景傷懷，為國憂思，這給了你哪些啟發(fā)？

2．交流、點評。

五、課堂總結(jié)。

（1）、學(xué)法總結(jié)（學(xué)習(xí)古詩的方法——見板書）

（2）、結(jié)語[音樂聲起（同課前）]

同學(xué)們，如今我們的祖國，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國家日益強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。在這樣和平安定的年代里，我們更愛我們的祖國。從現(xiàn)在起，我們每一位同學(xué)都應(yīng)該樹立立志成才報效祖國的遠(yuǎn)大理想，勤奮刻苦，踏實進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅實的文化基礎(chǔ)。

六、作業(yè)布置

《古詩四首》同步訓(xùn)練

1．根據(jù)拼音寫漢字或給加點字注音。（3分）

風(fēng)飄絮（）秦hu i（）夜泊（）夜闌（）寥落（）惶恐（）

2．解釋下列句子中的詞語：（6分）

⑴烽火連三月，家書抵萬金（烽火：）

⑵僵臥孤村不自哀（僵臥：）

⑶尚思為國戍輪臺（尚思：）

⑷夜闌臥聽風(fēng)吹雨（夜闌：）

⑸干戈寥落四周星（干戈：）

⑹留取丹心照汗青（汗青：）

3．對下面四首詩的作者、朝代、體裁說法正確的一項是（）（2分）

A．《春望》——杜牧——唐——五言律詩

B．《泊秦淮》——杜甫——唐——七言絕句

C．《十一月四日風(fēng)雨大作》——陸游——北宋——七言絕句

D．《過零丁洋》——文天祥——南宋——七言律詩

4．詩句默寫。（4分）

①感時花濺淚，。

②，隔江猶唱《后庭花》。

③，尚思為國戍輪臺。

④，身世浮沉雨打萍。

5．對《春望》的理解不正確的一項是（）（2分）

A．“國破山河在，城春草木深。”一句意為：故國淪亡，空留下山河依舊，春天來臨，長安城中荒草深深。

B．“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！币痪湟鉃椋焊袊@時局，看到開花也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽到鳥鳴也禁不住心中驚悸。

C．“烽火連三月，家書抵萬金?！币痪湟鉃椋簯?zhàn)爭已經(jīng)持續(xù)了三個月，家書珍貴，足抵得上萬兩黃金。

D．“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”一句意為：痛苦中我的白發(fā)越搔越短，簡直要插不上頭簪。

（一）春望（杜甫）

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬全。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

7．詩中點明時間和季節(jié)的句子是。（2分）

8．花鳥本是可娛之物，為何在詩人眼里見到后反而落淚心驚？（3分）

9．根據(jù)下文，理解“烽火連三月，家書抵萬金”包含的思想感情。（3分）

（二）過零丁洋

辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

10、補全詩句。（2分）

11、根據(jù)對課文內(nèi)容理解用原文回答：（3分）

⑴根據(jù)作者從仕之后艱難歷程的四個字是。

⑵形象鮮明地描畫國家的災(zāi)難和個人困厄的兩個短語是和。

12、說一說你對“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的理解。（3分）

七、板書設(shè)計

古詩四首

一讀，通詩句

二讀，明詩意

三讀，感詩情

四讀，賞詩景

懷古詩課件【篇3】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》，了解詩的內(nèi)容和寫作的時代背景，體會詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國之情。

2、通過學(xué)習(xí)，體會詩意，并能從內(nèi)容想開去。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，并能正確讀寫下列詞語：涕淚、洛陽。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點：

理解詩意，體會詩中所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國情感。

四、學(xué)生準(zhǔn)備：

課前查閱收集有關(guān)杜甫的資料，了解他們的生活年代的情況。

五、課時安排：

兩課時。

六、投放時間：

20xx年9月15日。

七、教學(xué)過程：

第一課時

一、揭題。

1、我們再來學(xué)習(xí)另一位愛國詩人杜甫寫的一首詩《聞官軍收河南河北》。

2、板書課題：聞官軍收河南河北。

3、解題 ：聞：聽。

二、學(xué)生介紹課前收集的資料。

指名匯報，對了解信息較多的學(xué)生可追問信息的來源并及時表揚鼓勵。教師出示相關(guān)課件。

三、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

四、檢查自學(xué)情況。

1、用生字卡片檢查生字讀音。

2、指名讀詩，正音。

五、再讀詩，理解詩意。

1、自由讀，借助字典、結(jié)合書上的注釋，同桌互相合作，說說詩句的意思。

2、匯報交流。

（1）“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳?！?/p>

初：剛 聞：聽

劍門關(guān)外忽然傳來收復(fù)薊北的消息，剛聽到這個消息，眼淚就灑滿了衣裳。

（2）“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂?！?/p>

卻看：回過頭來看。

妻子：夫人和孩子。

漫卷：胡亂卷起。

回過頭來看看夫人和孩子，哪里還有一絲憂愁？胡亂卷起詩書，我高興得快要發(fā)狂。

（3）“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！?/p>

放歌：放聲歌唱。

縱酒：盡情飲酒。

青春：春光，春天的景物。

在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴好回到自己的家鄉(xiāng)。

（4）“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽?！?/p>

即：就

我立刻就乘船從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂，一路順流而下，一過襄陽，便一直奔向洛陽。

學(xué)生口述句意，教師出示課件作點評和補充。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會詩人表達(dá)的情感。

（1）讀了這首詩，你感到詩人當(dāng)時的心情怎么樣？原因是什么呢？

（2）你是從哪些地方看出來的呢？

4、引導(dǎo)學(xué)生從詩中想開去。

（1）如果當(dāng)時流漓在外的人是你，你聽到這種好消息，你會怎樣表達(dá)你的心情？

（2）《聞官軍收河南河北》和《示兒》所表達(dá)的思想感情相同嗎？聯(lián)系詩的內(nèi)容說說你的體會。

5、配音，練習(xí)有感情地朗讀。

1、出示《春夜喜雨》讓學(xué)生齊讀。

2、出示《春望》，指名朗讀。

七、小結(jié)、布置作業(yè)。

悲之切是因為國家未統(tǒng)一，失地未收復(fù)；喜欲狂是因為國家收復(fù)了失地。一悲一喜，讓我們鮮明地感受到兩位詩人的拳拳愛國之心。他們的確是著名的愛國詩人，留下了許多愛國詩篇，請同學(xué)們課外收集來讀一讀，你一定會有更多的收獲！

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、體會詩中表達(dá)的思想感情，陶治愛美情趣，受到愛國主義精神影響。

2、理解詩句意思，了解古詩敘述的內(nèi)容，受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。

3、結(jié)合學(xué)詩，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。

4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

二、教學(xué)重點：

吟誦古詩，想象意境，體會詩中表達(dá)的感情。

三、教學(xué)難點：

結(jié)合時代背景，體會作者所表達(dá)的思想感情。

四、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題：

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶李白寫的一首思念牽掛故鄉(xiāng)的詩——《靜夜思》。

過渡：今天我們學(xué)習(xí)宋代詩人陸游寫的一首牽掛祖國的詩。（板題）

2、引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩的一般方法，并自主確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師點撥。

（以舊引新自然，自主確定目標(biāo)民主。）

二、提示詩題，介紹背景。

1、讀題質(zhì)疑。示：告知，告訴。

引發(fā)思考：誰告訴兒子？告訴了兒子什么？為什么要告訴？

2、結(jié)合搜集的材料，介紹作者及寫作背景。

三、初讀全詩，整體感知。

1、試讀，要求正確流利。

2、讓學(xué)生結(jié)合注釋，說這首詩主要寫了什么內(nèi)容？

四、細(xì)讀體會，理解內(nèi)容。

運用掌握的學(xué)詩方法：讀查連疑，弄清詩句內(nèi)容，體會詩句的文字美。

五、想象畫面，吟誦玩味。

引導(dǎo)學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上，充分練讀；想象詩人臨危時，遺憾之至，叮囑兒子時的情景，教師可通過放音樂，用語言描繪，啟發(fā)學(xué)生閉目想象，深悟詩情。

練習(xí)有感情地朗讀課文。

六、課堂練習(xí)。

1、默寫《示兒》，互相檢查。

2、用自己的語言描繪想象的畫面及人物的語言。

教學(xué)反思：

《示兒》是南宋愛國詩人的臨終絕筆。全詩文字言簡意賅，通俗易懂，似乎不費時力，就能讓學(xué)生理解詩意，體會詩人的一腔愛國熱情。但是理解詩意并不難，學(xué)生讀上幾遍，再疏通一下幾個字的字義，如“元”、“但”、“定”等的意思，學(xué)生就能理解個八九不離十了。但學(xué)古詩詞，遠(yuǎn)不止理解詩意那么簡單。體悟詩人能過短短的二十八個字所表達(dá)的詩情，才是重中之重。這首詩，以“悲”為感情基調(diào)，抒發(fā)了詩人對收復(fù)失地，祖國統(tǒng)一的渴強(qiáng)烈望，愛國熱情一表無遺。但是要讓學(xué)生真正地懂得陸游的拳拳愛國心，豈是一首詩所能做到的。陸游一生追求上馬擊狂胡，下馬草軍書，雖多次遭受排擠、打壓、卻仍不改其報國之心。他一生寫下了大量的愛國詩篇，抒情言志。

所以，在學(xué)完《示兒》后，為了讓學(xué)生更多更深入地了解陸游的性情、陸游的志向，我又向?qū)W生出示了他的另兩首詩：

《十一月四日風(fēng)雨大作》

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。 三萬里河?xùn)|入海， 五千仞岳上摩天。

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。 遺民淚盡胡塵里， 南望王師又一年。

三首詩，寫于不同的時期，寫的內(nèi)容也不盡相同；人老時，做夢時，乃至臨終時，詩人都在憂國憂民。三首詩表達(dá)了詩人同一個情懷：一心為國、渴望祖國統(tǒng)一。

三首詩學(xué)下來，無論是老師還是學(xué)生，都為陸游強(qiáng)烈的愛國情懷深深震撼了。陸游也成了學(xué)生心目中真正意義上的愛國詩人。

懷古詩課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1弊匝П究紊字，借助工具書和注釋解釋詞語。

2閉確、流利、有感情地朗讀古詩詞，默寫兩首古詩。

3苯柚注釋讀懂古詩，想象詩句所描寫的景象，并用自己的話說說詩句的意思。欣賞夏日情景，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課文掛圖。

學(xué)生：查閱詩人的生平和創(chuàng)作情況，閱讀《四時田園雜興》和寫夏天的詩句。

教學(xué)設(shè)計

第一課時：《四時田園雜興》

一、以圖導(dǎo)題，理解題意

1弊邢腹鄄觳逋跡說說自己的理解。

2閉饈資的作者是誰？哪個朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點？這首詩主要寫了什么？表達(dá)了作者的什么情感？

3痹躚才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？

二、以疑促讀，理解詩意

1弊雜衫識粒讀準(zhǔn)字音，讀通句子；指名讀詩，正音。

2蹦讀古詩，思考問題，解決不了的請作記號。

3斃∽榻渙鰨全班交流，教師指導(dǎo)。

三、解疑品讀，感悟詩情

1弊雜善范粒邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節(jié)奏。

2敝該朗讀，師生共賞；感情朗讀，體會詩情。

四、背誦，積累語言

1北乘?、膶憽端臅r田園雜興》。

2彼鴨描寫田園生活的詩詞，讀一讀，背一背。

第二課時：《六月二十七日望湖樓醉書》

一、創(chuàng)設(shè)意境，理解課題

1崩鮮Ψ抖痢讀月二十七日望湖樓醉書》，你能感受到詩歌寫了什么？

2奔蚪樽髡摺

二、渲染氣氛，理解詞義

1迸淅擲識粒營造氣氛。

2弊雜衫識粒讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知；指名朗讀，師生正音。

3痹擻醚Ч攀的方法逐句理解，遇到解決不了的問題畫出來。

4斃∽榻渙餮習(xí)成果；全班交流，教師點撥指導(dǎo)。

三、反復(fù)吟誦，感悟意境

教師范讀，學(xué)生想象畫面；指名朗讀，教師指導(dǎo)；小組輪讀，相互欣賞；全班感情朗讀。

四、積累語言，拓展延伸

1北乘校并默寫古詩。

2鋇嬌甕庹乙徽頤櫳淳拔锏氖詞，讀一讀，背一背。

懷古詩課件【篇5】

【教材簡說】

本課共有兩首古詩，這兩首詩言簡意賅，貼近兒童生活。它看似平淡，卻韻味無窮。《春曉》中詩人只用寥寥數(shù)筆就把瞬間的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。那聲聲鳥鳴、落地花瓣中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光，也可以感受到詩人由喜而惜的陣陣情懷。在《村居》中千里鶯啼、花草楊柳、春風(fēng)輕霧，令人陶醉；少年兒童在大好春光中盡情放飛、玩耍。在文字的引導(dǎo)下、在聲聲的誦讀中怎不叫人愛春和奮發(fā)！

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識“古、詩”等１３個生字。會寫“古、聲”等６個字。

２、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

【教學(xué)重點、難點】

識字寫字和朗讀背誦。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話激趣、導(dǎo)入

１、春天，鶯歌燕舞、百花齊放，多么令人賞心悅目。使人從心底由衷地喜歡她。

２、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。

（板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩、首”。）

二、初讀課文

１、自由讀題。（區(qū)分“春”“村”的讀音）

２、自讀古詩，自學(xué)生字：

⑴ 學(xué)生借助拼音讀古詩。

⑵ 準(zhǔn)確認(rèn)讀詩中的生字。

三、試讀課文、讀出詩韻

１、師范讀：

注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。

２、學(xué)生跟師讀。

３、指名讀。

４、師生對讀。

５、學(xué)生齊讀。

四、認(rèn)讀、識記生字

1、指名拼讀生字：

（領(lǐng)讀）

（注意讀準(zhǔn)“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）

２、齊讀生字。

３、引導(dǎo)學(xué)生識記生字。

⑴ 自由記生字。

⑵ 共同探討識記生字的辦法。

（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。）

自──首 舍──古 讀──詩 對──樹──村 睡──眠

閃──問──間──聞 屋──居 醒──醉 親──童

外──處

五、鞏固生字

１、認(rèn)讀生字卡片。

２、讀詞語鞏固生字：

兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞

鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步

六、指導(dǎo)寫字

１、書寫生字“古、聲、多”。

２、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導(dǎo)：

古：橫要長而凸。

聲：上為“士”，上橫長，下橫短。

多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。

３、生練習(xí)書寫。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、齊讀生字。

2、開火車讀生字。

二、朗讀感悟、理解古詩

１、看課文插圖，聽配樂朗誦。

２、全班齊讀《春曉》、《村居》。

３、學(xué)生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會到了什么？

４、交流匯報自讀情況，并提出不理解的問題。

５、分小組討論疑難問題。

６、反饋釋疑，教師對重點問題進(jìn)行簡單講解或點撥。

三、背誦古詩

１、指導(dǎo)朗誦。（感悟詩人對春天的喜愛之情。）

⑴ 師范讀。

⑵ 自愿讀。

⑶比賽讀（同桌賽、小組賽）。

２、背誦古詩。（指名背、小組背、齊背、師生對背等。）

３、吟誦古詩、唱古詩。

四、指導(dǎo)書寫

１、口頭擴(kuò)詞：

古（ ）（ ）（ ） 聲（ ）（ ）（ ）

多（ ）（ ）（ ） 處（ ）（ ）（ ）

知（ ）（ ）（ ） 忙（ ）（ ）（ ）

２、書寫生字“處、知、忙”。

３、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導(dǎo)。

處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要拖長、“包住”。

知：左右結(jié)構(gòu)，“口”在右邊偏下。

忙；左右結(jié)構(gòu)，“豎”要垂直且稍長。

4、學(xué)生練習(xí)書寫，師巡視、指導(dǎo)。

【擴(kuò)展活動】

１、班里開展一次放風(fēng)箏活動。

２、在春天里，約會古詩。

３、小組合作，演繹《春曉》。

懷古詩課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識生字，正確讀寫“規(guī)、閑”等字詞

2、有感情地朗誦、背誦、默寫古詩

3、體會詩的內(nèi)容，想象詩中所描繪的景物，體會詩人的思想感情。

4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情。

教學(xué)重點：

抓住重點詞句，感悟詩歌的魅力，同時進(jìn)行扎實的語言文字的訓(xùn)練。

教學(xué)方法：

以讀為本，讀議結(jié)合、小組合作、適時點撥。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，在鄉(xiāng)間的小路上，我們會聞到花草的芳香;在夜晚的池塘邊，我們會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草原上，我們會看到成群的牛羊、、、、、、走進(jìn)鄉(xiāng)村，展現(xiàn)在我們眼前的總是一幅自然、清新、和諧的生活景象。那么在古代詩人的眼中鄉(xiāng)村生活又是怎樣的呢?這節(jié)課就讓我們走進(jìn)古詩詞中的鄉(xiāng)村生活。(板書課題：23古詩詞三首)

其實很多詩人都喜歡鄉(xiāng)村田園生活，像南宋詩人翁卷就是其中一位，對比李白杜甫，翁卷對我們來說很陌生，那我們就先簡單地了解一下他(課件出示翁卷生平)。

今天我們來學(xué)習(xí)他的一首《鄉(xiāng)村四月》，(板書：鄉(xiāng)村四月)

請學(xué)生朗讀詩題，你知道了什么?

師小結(jié)：鄉(xiāng)村是地點(江南一帶)四月是時間(初夏時期)

聽老師讀詩題，從老師的讀中，你聽出了什么?(聽出向往之情、、、、、、)是啊，我向往鄉(xiāng)村四月?？赡艽蠹疫€沒有我這種感覺，因為你們沒讀進(jìn)鄉(xiāng)村四月。現(xiàn)在讓我們隨著詩人一起走在鄉(xiāng)村的小路上，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。

二、初讀詩，了解詩意。

1.請大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準(zhǔn)，把句讀順。(自由讀)

2.誰愿意在大家面前吟誦吟誦?

正音：多音字：卷、了生字：規(guī)、閑

3師范讀。

4學(xué)生在小組內(nèi)讀。

5.讀書百遍，其義自現(xiàn)，。想一想理解古詩的意思有那些方法呢?(注釋、上下文、字典、請教別人……)

6.先自己利用這些方法悟一悟，不懂的可以請教別人或四人小組合作學(xué)習(xí)。

7.學(xué)生匯報自己的理解。

你明白了那句的意思?(讓學(xué)生粗略地講，無需一定要讀詩句再說)

過渡語：鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它能把藏在字里行間的畫面立體起來?，F(xiàn)在就讓我們欣賞一下這四月的景色。(課件播放鄉(xiāng)村景色))

三、品讀美景。

1.多美的景色啊!與這樣的景色相比剛才同學(xué)們說的就只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓了。那么請同學(xué)們再朗讀全詩，然后看看大家能否再清晰地告訴老師，在詩中，你看到了什么?聽到了什么?把你們的答案寫在紙上，然后舉起來。

2.老師隨著學(xué)生寫的詞語，問：你看到?你聽到?

根據(jù)學(xué)生匯報板書：山原白川

子規(guī)煙雨

3.引導(dǎo)分析：

很多人寫了“山原”，那就首先看看山原：

如果學(xué)生都只寫了“山原”/“山”等時——

師導(dǎo)：你看到的是山原，但詩人看到的是“綠遍山原”，你說這有什么不同?

那是怎樣的山原啊?

如果學(xué)生中有寫“山原”，也有寫“綠遍山原”的時候——

師導(dǎo)：(問寫“綠遍山原”的學(xué)生)為何你要把“綠遍”寫進(jìn)去?你寫的時候，腦海里出現(xiàn)的是怎樣的山原?

啟發(fā)想象：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原?用筆在“山原”前面加個詞，寫出你想象到的怎樣的山原。

渲染：多美的綠遍山原，它與反著白光的水田相互映襯，這不就是(引讀——)“綠遍山原白滿川”嗎?翠綠翠綠的山原它與銀光閃閃的水田相互襯托這不也是(引讀——)“綠遍山原白滿川”嗎?

過渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里呢，誰能說說這又是怎樣的雨啊?

(蒙蒙細(xì)雨……)

渲染：像輕煙般的細(xì)雨籠罩著水田和山原如詩如畫如仙境。

過渡：最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了……

那是怎樣的鳥叫聲啊?(學(xué)生回答如歌的鳥叫，悅耳的鳥叫、、、、)

像輕煙般的細(xì)雨籠罩著水田和山原如詩如畫如仙境，隱約中還傳來了杜鵑鳥如歌的鳴叫，這不就是“引讀：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”嗎?

4.回到整體。

綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規(guī)聲，誰能用自己美好的語言，把這兩句詩的意思連起來說說?

你們很不簡單，這兩行詩句你們說出了一大串，說得太美了。它變成美若仙境的畫卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺，一起品味這兩句詩吧。(美讀前兩句并播放課件展示美景)

板書：景美

邊播圖片老師邊渲染：這就是詩人筆下的——(可引讀，或師讀)“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”的美景啊!

四、品讀人勤。

過渡：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡直就是人間仙境啊?生活在那里的人一定無比的幸福，此時他們又在干些什么呢?齊讀后兩句

1.再讀后兩句詩，問：他們在忙些什么?(采桑養(yǎng)蠶，插秧種田)

2.采桑養(yǎng)蠶，插秧種田是農(nóng)民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺。

3.問：他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶，插秧種田嗎?是那些詞告訴你的：(閑人少)，也就是說那里的什么人多(忙人多)

4.想象他們在忙些什么。(學(xué)生回答)

5.從“才了……又……”你感受到了什么(繁忙)

6.是啊，簡單的3個字寫出了一片繁忙的景象，寫出村民勤勞的形象，讓我們懷著對村民的崇敬之情再讀后兩句。

板書：人勤

五、悟讀升華

1.多動聽的詩歌啊!如果你現(xiàn)在就是詩人，此時走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你的眼前是美若仙境的田園風(fēng)光，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《鄉(xiāng)村四月》讀：(讀出陶醉美，配樂誦讀)。

2是啊，你是詩人，你要贊美這里的景(美)……這里的人(勤)……于是你把你的感情融進(jìn)了這一首詩：讀：鄉(xiāng)村四月(讀出贊美之情)

3.是啊，美若仙境田園風(fēng)光，勤勞忙碌的人們，多么賦有生活氣息的畫卷啊!你舍得離開這里嗎?想把它帶走嗎?美美地再讀讀吧，把它刻在心里。(學(xué)生練習(xí)背誦)

4.指名匯報背誦古詩，齊背誦古詩。

六、談?wù)勈斋@

學(xué)了這首古詩，你有話要說嗎?

七.拓展閱讀。

象翁卷這樣寫田園詩的詩人還有：孟浩然、王維、陶淵明等等，老師給你們帶來了兩首(課件出示)

像這樣描寫田園的古詩還有很多，課后我希望同學(xué)們能的找出一些這樣的田園詩讀一讀，相信你們一定會有更多的收獲。

板書：

23古詩詞三首

鄉(xiāng)村四月

山原白川采桑養(yǎng)蠶

〉景美〉人勤

子規(guī)煙雨插秧種田

兒童詩課件(通用8篇)

這篇文章主要介紹了一下“兒童詩課件”希望大家能夠喜歡，大家不妨來參考。希望你能喜歡。每個老師在上課前會帶上自己教案課件，老師在寫教案課件的時候不能敷衍了事。嚴(yán)格按照教案進(jìn)行授課可以保證教學(xué)的有效性和安全性。

兒童詩課件 篇1

1.師：同學(xué)們，通過本組前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道了我們的童年生活因為無憂無慮而快樂，因為有了夢想而精彩。現(xiàn)在誰原意來告訴大家你的愿望是什么?

2.是呀，大家的愿望是那么多，那么美好。這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進(jìn)了詩里，他的愿望是什么呢?趕緊去書上讀讀吧。(師板書課題)

1. 生帶著問題自由朗讀詩歌。

2.全班交流每小節(jié)所表達(dá)的美好愿望，師相機(jī)板書。

1.師：這么多個愿望中，哪個最令你神往呢?說說理由。

2.生再讀詩，并在令自己神往的愿望旁做批注。

3.指名誦讀令自己最神往的愿望，想象畫面，說出理由。

1.生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達(dá)上有什么特點?

2.小組交流自己的發(fā)現(xiàn).

3.師引導(dǎo)小結(jié)：

a.每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達(dá)自己的夢想。

b.每一小節(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。

c.押韻。

4.師配樂范讀，生想象畫面。

1.生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“?”。

1.指名生讀詩，其余生邊聽邊試著概括主要內(nèi)容。

1..誦讀印象最深的童年生活鏡頭，劃出寫得精彩的語句，反復(fù)誦讀體會。

2.同桌互讀，感悟童年生活的快樂。

3.欣賞交流佳句。

1.默讀詩，思考這首詩在表達(dá)方式上與第一首詩的區(qū)別.

b.結(jié)構(gòu)不同，每節(jié)詩歌寫的是不同的內(nèi)容。

c.不押韻。

童年，有太多值得我們記憶的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年生活的的精彩片段，與大家分享。

四.布置作業(yè)。

1. 選擇背誦詩歌。

2. 課外閱讀其他兒童詩。

3. 有興趣的同學(xué)仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段。

兒童詩集：

兒童詩課件 篇2

【教學(xué)目的】：

1、學(xué)習(xí)《陽光》、《太陽》兩首童詩，體會詩歌語言特點，仿寫《太陽》一詩。

2、學(xué)習(xí)《夕陽》、《為天量身高》和《標(biāo)點符號》三首童詩，體會詩人的奇思妙想，指導(dǎo)學(xué)生寫一首想象詩。

3、讓學(xué)生體會到：想成為小詩人要擁有一顆愛心，擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，擁有一個富有想象力的腦袋。

第一課時

【教學(xué)內(nèi)容】：

學(xué)習(xí)《陽光》和《太陽》兩首詩，仿寫《太陽》一詩。 【教學(xué)過程】：

一、導(dǎo)入新課

今天孫老師想成為魔術(shù)師，在課堂上把你們每個人變成小詩人，你們愿意嗎？怎么成為小詩人呢？我們先來看看人家詩人寫的兒童詩。

二、學(xué)習(xí)林武憲的《陽光》

1、讀熟《陽光》

2、品味《陽光》

（1）、為什么說“爬著”、“笑著”、“流著”、“亮著”？

1（2）、“流著”能否改為更恰當(dāng)?shù)脑~呢？

3、仿說《陽光》

（1）陽光在樹上，（2）陽光在路上，

三、學(xué)習(xí)梁上泉《太陽》

1、齊讀《太陽》

2、品味《太陽》：你認(rèn)為什么地方寫得好？

3、仿寫《太陽》（1）、在山頂，

太陽是被；（2）、在學(xué)校，

太陽是被；

四、總結(jié)兩首詩的'特點，練寫小詩。

1、這兩首詩有什么特點呢？

（1）、句子整齊（2）、語句簡潔（3）、想象合理

2、以《太陽》為題，仿照《陽光》或《太陽》寫一首小詩。

第二課時

【教學(xué)內(nèi)容】：

學(xué)習(xí)《夕陽》、《為天量身高》和《標(biāo)點符號》三首詩，練習(xí)寫想象詩。

【教學(xué)過程】：

一、導(dǎo)入新課

兒童詩的形式是多種多樣的。有像《陽光》和《太陽》一樣句式特別整齊的詩，也有句子并不整齊，但想象特別奇特，充滿童心童趣的詩，請看——

二、學(xué)習(xí)管用和的《夕陽》

1、自讀全詩

2、欣賞全詩：你覺得這首詩哪里想象特別奇妙？

3、齊誦全詩

三、學(xué)習(xí)子魚的《為天量身高》

1、讀詩

2、賞詩：你覺得這首詩哪里想象奇妙呢？

3、誦詩

四、學(xué)習(xí)丁云的《標(biāo)點符號》

1、讀詩

2、品詩

3、誦詩

五、總結(jié)練寫

1、怎么就能變成小詩人呢？要有“三個一”：（1）、擁有一顆愛心

（2）、擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛（3）、擁有一個奇思妙想的大腦

2、練習(xí)寫一首想象詩：

1、以“月亮”為題指導(dǎo)學(xué)生拓展想象。（像寶寶、媽媽、銀盤、宮殿、食品、水果等等）

2、提示：自然界風(fēng)月雷電，花草樹木，雨點云朵，小動物以及我們身邊的課桌文具等一切皆可入詩。

兒童詩課件 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字‘丫’，讀記‘花苞，柔軟，柳絮，喧鬧，梳妝，虎牙，水墨畫’等詞語。

2、通過有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂，感悟兒童詩的特點。

學(xué)習(xí)重難點：

有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會兒童生活的快樂。

二、挑戰(zhàn)自我。

1、初讀這兩首詩，做到讀正確。不認(rèn)識的字借助工具書。

2、再讀一遍，爭取做到讀流利。難讀的句子可重讀，知道讀流利為止。

3、組內(nèi)欣賞讀。選組內(nèi)讀的最好的同學(xué)做示范，其他成員可以模仿的，也可以按自己的感受讀。

三、我能做到。

1、寫感受。

默讀這兩首兒童詩，把自己的感受寫在書的空白處。

2、組內(nèi)交流感受，二次批注。

3、讀感受。

帶著自己的感受讀詩，準(zhǔn)備誦讀比拼。

每組選一首喜歡的詩歌進(jìn)行練習(xí)。

五、準(zhǔn)備匯報（20分）。

3、組內(nèi)準(zhǔn)備誦讀比拼。

要求：聲音響亮而不是大聲嚷；站姿大方而不能太隨意。一定要做到入情入境。

六、拓展練習(xí)。

1、搜集兒童詩讀一讀。

2、小練筆。是春天的桃花、柳樹、風(fēng)箏，還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象，春天的細(xì)雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發(fā)我們想象。請同學(xué)們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。

安在桃樹枝上。

帶著一串花苞，

牽著萬縷陽光，

悠啊，悠--

兒童詩課件 篇4

【教材簡析】

《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福?！锻甑乃嫛芬蕴S的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。

【設(shè)計理念】

在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達(dá)。因此，教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結(jié)合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感，并且鑒賞詩歌寫法，用詩化的語言表達(dá)自己的感受。

【教學(xué)建議】

１、重視朗讀訓(xùn)練：

《我想》節(jié)奏齊整，韻律感很強(qiáng)，讀起來朗朗上口，是很好的朗讀材料，教學(xué)中，在不同的環(huán)節(jié)安排朗讀訓(xùn)練，但要注意層次性，提升朗讀的質(zhì)量?！锻甑乃嫛穭t應(yīng)重在讀出每個活動場景的趣味性。

２、鼓勵大膽想象，如：

《我想》一詩，學(xué)生通過想象一個個心愿的畫面，感受童年的異想天開，《童年的水墨畫》通過想象體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。

３、借鑒詩歌寫法：

學(xué)生自主比較兩首詩的異同，借鑒詩歌的表達(dá)方法，詩化自己的表達(dá)方式，及時抒于筆端。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。

２、有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

３、背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

【教學(xué)難點】

比較兩首兒童詩表達(dá)方式上的區(qū)別，領(lǐng)悟兒童詩的寫法。

【課前準(zhǔn)備】

１、找?guī)资變和娮x一讀。

２、了解《水滸傳》里面的英雄人物。

【課時安排】

１課時。

【教學(xué)過程】

一、學(xué)習(xí)《我想》

１、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

⑴ 此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？

（這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近師生間的距離。）

⑵ 是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現(xiàn)那該多好??！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進(jìn)了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。

（生帶著問題自由朗讀詩歌。）

２、初獨詩歌，明白大意：

指名分小節(jié)讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。

自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

交流作者在每一個小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。

（師隨機(jī)板書。）

３、精讀詩歌，進(jìn)入情境：

⑴ 那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。

⑵ 誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。

（讀通詩句，讀好詩句，調(diào)動多種感官體驗詩歌描繪的意境，學(xué)生大膽想象：把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風(fēng)箏上，還會看到什么，把自己種在土地上，還會變成什么……）

⑶ 想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？

有感情地朗讀。

４、賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

⑴ 生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達(dá)上有什么特點？

⑵ 生交流自己的發(fā)現(xiàn)：

每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達(dá)自己的夢想。

每一小節(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：

⑶ 生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。

⑷ 全體齊讀。

二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》

１、自由讀詩：

生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

２、理解大意：

⑴ 指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動詞，概括主要內(nèi)容。

⑵ 生個別回答，教師隨機(jī)板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

⑶ 分組讀詩，生概括全詩大意。

⑷ 學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。

３、賞析詩句：

⑴ 畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會。

⑵ 欣賞交流佳句，如：

“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲?！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

⑶ 感情朗讀。

４、鑒賞寫法：

⑴ 默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？

⑵ 交流感悟。

⑶ 小結(jié)：

第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

⑷ 模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

⑸ 生動筆習(xí)作，教師巡視。

⑹ 交流作品，師生互動點評。

三、總結(jié)延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

【練習(xí)設(shè)計】

１、我的夢想是……

２、仿照課文嘗試寫首詩歌。

【補充資料】

愛之歌

黑塞

〖德國〗

我是一頭鹿，你就是那小鹿，

小鳥是你，我就是那樹，

太陽是你，我就是那白雪，

白天是你，我就是那夢。

夜晚，從我入睡的嘴飛出，

一只黃金鳥，飛向你，

歌聲嘹亮，翅膀斑斕，

它對你唱一支愛之歌，

它唱著我給你的歌。

兒童詩課件 篇5

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！薄秲和妰墒住分弧段蚁搿泛喍痰恼Z言符合學(xué)生朗讀口味，生動的畫面迎合學(xué)生本身的想法，所以學(xué)生在積極主動的思維和情感中受到熏陶和啟迪。

課堂上，我先讓學(xué)生自由讀小詩，告訴老師：你覺得作者的想法美在哪里？學(xué)生紛紛說出了自己覺得最美的愿望，說出最喜歡的畫面。有的說把小手安在桃樹上，比放感覺更輕，有的說“牽著萬縷陽光”用了擬人，仿佛看到小手牽著陽光的手；有的說“悠”看出悠閑地蕩著秋千，一邊還唱著春天的歌。在講到藍(lán)天是我的課堂的時候，我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么？學(xué)生聯(lián)系詩歌，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快樂中，他們說小鳥是我的同桌，白云是我課桌，太陽是我的老師……帶著豐富的想象，感受著優(yōu)美的語言文字，然后讓學(xué)生用自己語言朗讀，他們的情緒被激發(fā)，情感被點燃，讀著聽著，簡直是美的享受。

當(dāng)學(xué)完整首詩時，我給學(xué)生自由展示的空間，讓他們學(xué)著也嘗試創(chuàng)造自己的詩，按照每一小節(jié)的格式和內(nèi)容，把自己身體的某些器官想象進(jìn)去寫。

兒童詩課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1．借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字丫，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生搜集喜歡的兒童詩

教學(xué)時間

一課時

教學(xué)過程

一、談話引入

出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)9

兒童詩兩首（板書）分享童年的快樂

二、初讀兒童詩，整體感知

1．自由讀詩，讀通順，讀流利。

2．找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。

3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

（三）再讀兒童詩，交流學(xué)習(xí)

1．再讀詩，把你印象最深的地方勾出來

2．指名學(xué)生讀自己喜歡的詩

你最喜歡哪首詩？為什么？

預(yù)設(shè)：《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，童年美好幸福。表示動作的詞既準(zhǔn)確又形象，如安、接、裝、種、悠、長、望、飛

《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂

3．小組內(nèi)讀詩，

4．全班齊讀此詩。

（四）想象畫面，體會情感

1．教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。

2．把所想象到的畫面說給大家聽。

3．學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。

（五）感情朗讀，背誦詩

1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。

3．伴樂，全班一起誦讀全詩。

（六）拓展延伸

1．交流課前搜集的兒童詩。

2．學(xué)寫兒童詩

3．辦兒童詩主題手抄報

兒童詩課件 篇7

課文分析：

《兒童詩兩首》是人教版課標(biāo)實驗教材第10 冊的一篇略讀課文。第一首《我想》，作家高洪波以兒童的視角，寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，表達(dá)了兒童對美好事物的向往，更反映了童年是多么的幸福美好。第二首《童年的水墨畫》，以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面，表達(dá)了兒童世界處處皆美景。教學(xué)時，我充分借助多媒體的輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結(jié)合想象和自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感，并且鑒賞詩歌寫法，用詩化的語言表達(dá)自己的感受，完成《我想》的讀、賞、創(chuàng)，《童年的水墨畫》則放到課外，實現(xiàn)遷移學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

1．借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生搜集喜歡的兒童詩

教學(xué)時間

一課時

教學(xué)過程

一、談話引入

出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)9 兒童詩兩首（板書）分享童年的快樂

二、初讀兒童詩，整體感知

1．自由讀詩，讀通順，讀流利。

2．找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。

3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

（三）再讀兒童詩，交流學(xué)習(xí)

1．再讀詩，把你印象最深的地方勾出來

2．指名學(xué)生讀自己喜歡的詩

你最喜歡哪首詩？為什么？

預(yù)設(shè)：《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，童年美好幸福。表示動作的詞既準(zhǔn)確又形象，如“安、接、裝、種、悠、長、望、飛”

《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂

3．小組內(nèi)讀詩，

4．全班齊讀此詩。

（四）想象畫面，體會情感

1．教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。

2．把所想象到的畫面說給大家聽。

3．學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。

（五）感情朗讀，背誦詩

1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。

3．伴樂，全班一起誦讀全詩。

（六）拓展延伸

1．交流課前搜集的兒童詩。

2．學(xué)寫兒童詩

3．辦兒童詩主題手抄報

兒童詩課件 篇8

各位評委、老師大家下午好，今天我說課的內(nèi)容是人教版五年級下冊第九課《兒童詩兩首》的第一課時《我想》的教學(xué)內(nèi)容，下面我就從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計這幾個方面對我的教學(xué)構(gòu)想進(jìn)行一下闡述：

一、教材分析

《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，這些充滿童趣的愿望，充分表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、”等詞語。

過程與方法目標(biāo)：朗讀兒童詩，體會兒童豐富的想象力

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀寫兒童詩的興趣。

本課的教學(xué)重難點是引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩的興趣。

二、教法學(xué)法

五年級學(xué)生正處在童年階段，他們有豐富的想象力。根據(jù)學(xué)生的個性特征和教學(xué)內(nèi)容的特點，我在教學(xué)中采用自主讀悟，合作交流，師生、生生互動，練筆嘗試等方法。

三、教學(xué)流程：

在教學(xué)這節(jié)課的時候，我主要從以下幾方面開展教學(xué)，

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

二、初讀詩歌，讀中悟?qū)W

三、精讀詩歌、品味感悟

四、賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>