漁家傲課件

最新漁家傲課件(錦集8篇)。

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，每個(gè)老師都需要細(xì)心籌備教案課件。要知道一份完整的教案課件，可以避免忘記教學(xué)過程的知識(shí)點(diǎn)，老師怎樣做好優(yōu)秀教案課件呢？欄目小編花費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間來整理“漁家傲課件”的所有重要資料，在閱讀本文以后，相信您會(huì)有所收獲！

漁家傲課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，通過反復(fù)朗讀體會(huì)情感。

2、學(xué)會(huì)通過描寫——想象———感悟古代詩詞的意境。

3、抓住關(guān)鍵詞句品味賞析，體悟作品內(nèi)涵

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過描寫———想象————感悟古代詩詞的意境。

難點(diǎn)：品味、賞析、體悟

學(xué)法指導(dǎo)：

誦讀品味法。通過讀使學(xué)生體會(huì)詩詞的意蘊(yùn)和作者的情思。

討論——質(zhì)疑——點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動(dòng)探究，教師相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。

描述法。激發(fā)學(xué)生想象，用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的意境美。

競(jìng)賽法。通過同學(xué)間的競(jìng)賽，打破古詩文教學(xué)單調(diào)沉悶的格局。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

讓學(xué)生欣賞激昂豪壯和婉轉(zhuǎn)陰柔不同的兩首古典音樂（放音頻），用合適的詞形容它們的風(fēng)格。

師：古曲可婉約如小橋流水，和風(fēng)細(xì)雨，也可豪放如大江東去，暴風(fēng)驟雨令人品嘗回味，詞也擁有與古曲同樣的藝術(shù)特色，讓我們通過學(xué)習(xí)《漁家傲秋思》來進(jìn)一步體味。

板書課題：《漁家傲秋思》

二：學(xué)習(xí)新課

（一）讀

1、注意聽范讀（放音頻）：點(diǎn)評(píng)好在哪里？注意節(jié)奏、感情、意境。

2、學(xué)生有感情的朗讀

自由讀一遍，提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決：（看看注釋，處理好字音、節(jié)奏、感情）

個(gè)人表現(xiàn)讀（生品評(píng)：…。）

理解性的齊讀一遍（帶著感情讀出氣勢(shì)）

（二）品

3、同學(xué)們讀的時(shí)候抓住了“情”，找找上闋里我們看見了哪些“景”？

雁去長(zhǎng)煙

落日邊聲

千嶂城閉

我看見了一幅圖（落日歸雁，長(zhǎng)煙落日，邊聲四起，古城落日，歸雁孤城，戍邊圖）

4、這些景是扣著一個(gè)“異”而寫的？異在何處呢？

明確：異寒，異聲，異勢(shì)。

5、品讀上闋說說：通過以上景致的描寫渲染出怎樣的氣氛？

明確：荒涼，蕭瑟，肅殺。

5、此景會(huì)讓人產(chǎn)生什么樣的感覺？

悲涼，寂寞，孤獨(dú)，思鄉(xiāng)

6、讓我們一起踏著文字，小組合作試著在下片中尋覓深藏詞人內(nèi)心的那份情愫。

我從————————————————中感受到——————————————

（濁酒一杯思鄉(xiāng)思親）

（燕然未勒使命責(zé)任愛國(guó)憂國(guó)）

（悠悠羌曲無奈凄涼別愁）

（人不寐焦慮苦悶悲憤擔(dān)憂）

（白發(fā)夫淚悲愴蒼涼壯志難酬痛心）

教師小結(jié)：。在寥寥幾十字間，描寫了景融入了情，將宏達(dá)廣博濃縮在咫尺之間。

7、同學(xué)們帶著此情此意來配樂試背一遍（放音樂）

（三）拓

根據(jù)你對(duì)詞的理解領(lǐng)悟，用你能想到的句子將《漁家傲》

（1）賞析本首詞中的任何句子，賞析時(shí)要首先注意：

品味富于表現(xiàn)力的“詩眼”或“題眼”。

例如：

"無留意"雖然是北雁南飛的具體表現(xiàn)，但更重要的是這三個(gè)字來自戍邊將士的內(nèi)心，它襯托出雁去而人卻不得去的情感。

"邊聲"、"角起"和"千嶂"、"孤城"等景物把邊地的荒涼景象描繪得有聲有色，征人見之聞之，又怎能不百感交集？首句中的"異"字通過這十七個(gè)宇得到了具體的發(fā)揮。

"濁酒一杯"撲不滅思鄉(xiāng)情切；長(zhǎng)期戍邊而破敵無功；所以產(chǎn)生"也無計(jì)"的慨嘆。

"羌管悠悠霜滿地"一句，再次用聲色加以點(diǎn)染并略加頓挫，此時(shí)心情，較黃昏落日之時(shí)更加令人難堪

"人不寐"三字綰上結(jié)下，其中既有白發(fā)"將軍"，又有淚落"征夫"。"不寐"又緊密地把上景下情聯(lián)系在一起。"羌管悠悠"是"不寐"時(shí)之所聞；"霜滿地"是"不寐"時(shí)之所見。內(nèi)情外景達(dá)到了水火交融的藝術(shù)境界。

“一杯”與“萬里”數(shù)字之間形成了懸殊的對(duì)比，也就是說，一杯濁酒，銷不了濃重的鄉(xiāng)愁，造語雄渾有力。鄉(xiāng)愁皆因“燕然未勒歸無計(jì)”而產(chǎn)生

（2）用白話文改寫，拓寫上片或下片內(nèi)容

例如：

1）一入秋季邊塞風(fēng)光多么奇異，雁行陣陣南飛衡陽不肯停息。軍號(hào)和著四面邊聲一齊響起，叢山峻嶺之間，落照將盡煙霧飄動(dòng)孤城緊剛。一杯濁酒暫且慰我故土之思，功業(yè)未建男兒無顏回歸故里。悠悠笛聲在嚴(yán)霜的夜空回蕩，誰能安然入睡，將軍白了頭發(fā)士卒淚流不盡。

2）一隊(duì)人馬在邊塞的戈壁灘上緩緩前行，滿身鎧甲的將軍猛地勒住棗紅色的坐騎，馬仰頭長(zhǎng)嘯，嘶鳴聲在狹長(zhǎng)的山谷中激蕩回響。眾人抬頭，疲憊的眼神中頓時(shí)閃過熠熠的光彩。將軍古銅色的臉上露出難得的笑容，震顫的肌肉似乎要抖落滿面黃沙?！熬偷匦菹ⅲ　睂④娨粨P(yáng)手中的長(zhǎng)鞭，雄渾的聲音震蕩著兩面山上的碎石。黃黃的斜陽，染黃了將軍灰白的胡須，也給整個(gè)隊(duì)伍灑上了一層神秘的色彩，仿佛突降在這荒漠邊緣的一隊(duì)天兵天將。站在秋天包裹著的西北邊塞，天地仿佛在此相接。邊塞的蒼穹似分外開闊空曠，寂寥深邃，沒有浮云的嫌礙，只有荒涼而不透明的成熟。

（3）學(xué)生習(xí)作交流：

三：作業(yè)課外積累

積累曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句

1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”

3、岑參：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

4、王昌齡：《從軍行》

“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。

5、陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來”

6、王翰：《涼州詞》醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？

漁家傲課件 篇2

【教學(xué)要求】

了解古詩詞相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，提高學(xué)生鑒賞能力。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入

一個(gè)星期以來，我們?cè)谖覈?guó)古典文學(xué)寶庫中漫游，感受了不同時(shí)代人物的智慧和才干。今天我們來到了本冊(cè)的最后一站──古代詩詞館。

首先，讓我們來領(lǐng)略前兩首詞。

二、品味鑒賞

1、品讀《望江南》：

⑴自由朗讀此詞，初談感受。

⑵再讀此詞，把握大意。(可以小組協(xié)作)

⑶在以上基礎(chǔ)上有感情讀全詞。

⑷有人說：詩是動(dòng)的畫，畫是動(dòng)的詩。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)說說此詞中令你最動(dòng)情的畫面，然后在全班交流。

①一句女子臨鏡梳妝，著意修飾一番，滿懷希望的盼著愛人歸來。

②水波浩淼，船只如梭，來來往往，但不曾有一只小船為她停留。

③從日出到日落，失望的女子仍不忍離去，悄悄地守著余暉，而江水是悠悠無語的默默流去。

④芳草萋萋，江洲依舊，可是她要等的人還沒有回來。

⑸古人留給后人愁緒是很豐富的，你還知道哪些寫愁的詩句嗎?

2、品讀《漁家傲》：

⑴自由朗讀此詞。

⑵從此詞中你獲得了哪些信息?

⑶下面聽老師范讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，看你聽到了什么，看到了什么?

⑷請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)乘著想像的翅膀，用筆將詞中的畫面描繪出來。

⑸你還知道哪些體現(xiàn)愛國(guó)情懷的詩句嗎?(課外收集)

三、小結(jié)

今天，伴隨著詞風(fēng)的婉約與豪放，我們與古人同愁同悲了一場(chǎng)，我們的生命也因此多了一份寶貴的情感經(jīng)歷，這對(duì)我們來說也是一筆不菲的財(cái)富。

【板書】

《望江南》(溫庭筠)

婉約

悠悠不盡的思念和孤獨(dú)

《漁家傲》(范仲淹)

豪放

思家愛國(guó)，渴望建功立業(yè)

漁家傲課件 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的誦讀詩歌，準(zhǔn)確把握詩歌內(nèi)容和情感。

2、學(xué)習(xí)欣賞詩詞的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的誦讀詩歌，準(zhǔn)確把握詩歌內(nèi)容和情感。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)欣賞詩詞的方法。

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

在宋詞的天空中，群星璀璨，但被文學(xué)史上稱為一代詞宗的只有李清照。今天我們就來學(xué)習(xí)她的《漁家傲》

PPT出示課題

學(xué)習(xí)詩詞，我們多是從哪入手？誦讀！當(dāng)代文人朱自清也說“詩歌的靈魂，一半在天上，一半在誦讀里?！痹谔焐夏且话胛覀兪亲ゲ蛔〉?，詩無達(dá)詁！因此我們要抓住誦讀的那一半。古人欣賞詩詞也常說“因聲求氣”，因：依靠、憑借、通過，今天我們就用這個(gè)方法來貼近李清照。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)就是我們課堂的方向，誦讀是我們抵達(dá)目標(biāo)的途徑，請(qǐng)大家自讀，注意讀準(zhǔn)字音。

（三）初讀：知事

1、自讀：讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)：嗟轉(zhuǎn)

2、齊讀：讀準(zhǔn)停頓。

學(xué)生齊誦————先自評(píng)、教師評(píng)價(jià)

教師提示：略顯平淡。說話的停頓完全用自然地語言節(jié)奏，讀詩詞卻必須帶幾分形式化的音樂節(jié)奏，體現(xiàn)詩詞作為歌的一面。請(qǐng)同學(xué)們聽錄音：注意聽準(zhǔn)節(jié)奏，思考：這首詞寫了些什么內(nèi)容？

3、聽讀：（播放錄音）

重點(diǎn)：九萬里風(fēng)/鵬正舉

學(xué)生回答聽到的內(nèi)容：夢(mèng)境、兩個(gè)人的對(duì)話等

朗誦無論是節(jié)奏，還是在情感起伏變化上都處理的比較細(xì)膩，讓我們沉醉。

你們認(rèn)真傾聽的態(tài)度更令人欣喜，這份認(rèn)真將是我們領(lǐng)略李清照風(fēng)采的最好姿態(tài)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x詞，并用你自己的語言寫出夢(mèng)的內(nèi)容（學(xué)生寫），然后說給大家聽。

4、默讀：熟知內(nèi)容

用自己的語言敘述這首詞的主要內(nèi)容

早晨，漫天的云濤洶涌翻滾，霧氣彌漫漂移，（海面上刮起大風(fēng)）無數(shù)舟船破浪前進(jìn)，（我坐在顛簸的船上，仰望天空，只覺得）天河都要旋轉(zhuǎn)起來了。（迷迷糊糊中）仿佛我的靈魂回到了天帝住的地方，聽到天帝在說話，懇切的問我要到哪里去。

我回答說，路途遙遠(yuǎn)而天色已晚，我雖然能寫出驚人的詩句，但毫無用處。大風(fēng)正起，我就要像大鵬一樣乘風(fēng)高飛。風(fēng)啊，你不要停，把我的小舟吹到海上的神山上去吧。

你們的回答體現(xiàn)了你們認(rèn)真的態(tài)度，如果用一個(gè)字來概括應(yīng)該是什么？（夢(mèng)）如果用一句話呢？

指名回答：

教師總結(jié)：（天接云濤，星河流轉(zhuǎn)）天人對(duì)語

天帝：?jiǎn)?歸/何處？（板書）

詩人：報(bào)/去/三山（板書）

夢(mèng)是人心中最真實(shí)的折射，你們李清照的這場(chǎng)夢(mèng)又折射出了她怎樣的內(nèi)心世界呢？這就需要同學(xué)們深入去讀詞。請(qǐng)拿起筆用批注閱讀的方法，寫一寫你讀到李清照，然后在小組內(nèi)交流。

（四）品讀：知情（批注閱讀，合作探究）

思考：說說你讀到的李清照？

請(qǐng)圈劃能表達(dá)詩人內(nèi)心情感的關(guān)鍵詞，用如下格式：

我從________這一句中（這個(gè)詞）讀到了一位________的李清照。

學(xué)生談?wù)摻涣骰卮?/p>

教師歸納

在同學(xué)們的賞析里，我們看到李清照她滿心的苦悶，渴盼知音。渴盼聆聽，渴盼幫助！

因?yàn)榇藭r(shí)李清照正顛簸在逃難的人群里，她自己雇船、求人、投親靠友，帶著她和丈夫一生搜集的書籍文物，希望追上皇帝，送給朝廷，但皇上看到身后跟隨的人太多不利于逃跑，干脆下令驅(qū)散百官。李清照望著龍旗消失在茫茫大海中，感到無限失望。

但李清照絕不是一般的弱女子，她偉大之處就在于：即使在痛苦與失意中，仍然保有男兒一般永不屈服的自我！

它借助《逍遙游》“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”這種大鵬起飛的浩大聲勢(shì)，表達(dá)自己的有壯舉。并隱括屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，來表達(dá)自己不停求索的情懷。

我們把文學(xué)創(chuàng)作中這種引用古籍中的古詩或詞句，豐富而含蓄的表達(dá)內(nèi)容和思想的修辭方法叫做“用典”，這些典故恰恰體現(xiàn)了李清照性格中不屈與倔強(qiáng)。這是次靈魂，請(qǐng)大家用誦讀去體會(huì)。

請(qǐng)各小組設(shè)計(jì)自己的誦讀并展示給大家

（五）賞讀：知志

1、小組組織朗讀，并展示。

2、師總結(jié)指導(dǎo)朗讀。

起句所寫景雄闊宏大，浩淼夢(mèng)幻，語速要慢，起句要高昂，尾音要延長(zhǎng)；天帝問詢情意懇切，“歸何處”要親切，要輕一些；

下片我的回答：前兩句情感基調(diào)較低，“謾”字中有無奈，有悲憤，要重讀；“九萬里風(fēng)鵬正舉”述說自己要有壯舉，聲調(diào)要高起來，“風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去”是詩人的心之所歸，一定高昂且堅(jiān)定！

齊讀

（六）比讀：知人

人們說李清照是半生陽光半生冷，她出生在書香門第，年少時(shí)無拘無束，聰敏率性。成家后，夫妻志同道合，鑒古玩，品美酒，賞佳景，琴瑟和鳴，溫暖幸福。

但隨著丈夫的離世，金人南下的鐵蹄，李清照淹沒在國(guó)破家亡的歷史中，她以女子之身懷天下之事，思公卿之責(zé)，慷慨寫下：

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

學(xué)生齊讀

（七）結(jié)語：

歷經(jīng)磨難，李清照不再是以淚洗面的弱女子，它有著真實(shí)的情感，真實(shí)的憂愁，這憂愁中有憤懣，感傷中有倔強(qiáng)，柔韌中有堅(jiān)毅，有一種骨氣在支撐著她挺起腰身，直面慘烈的世道，站在人生歸途（板書）的十字路口，她依然選擇自由與安寧（板書）

這是人生的至善之境，又是人生上下求索的堅(jiān)毅追求！

讀詞，讀到最后，不僅懂了作者，也是在讀我們自己！

漁家傲課件 篇4

一、回顧有關(guān)范仲淹的作品及生平簡(jiǎn)介：

1、背誦《岳陽樓記》體會(huì)作者的政治理想與抱負(fù)：

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

2、簡(jiǎn)介：范仲淹：字希文，蘇州吳縣人[江蘇省]北宋著名的政治家，文學(xué)家。在詩詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革新，他的詞風(fēng)格明健，對(duì)蘇軾、辛棄疾豪放詩派的形成有很大影響。著有《范文正公集》

二、導(dǎo)入：

在每一個(gè)朝代，都有愛國(guó)的將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。請(qǐng)大家回顧曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)詩歌背誦其中描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句。[分組比賽交流]

1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”

3、李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

4、王昌齡：《從軍行》

“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。

5、陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來”

三、學(xué)習(xí)《漁家傲》：

背景簡(jiǎn)介：北宋仁宗即位之后，國(guó)家逐漸形成積貧積弱之勢(shì)，表面一片升平，實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚(yáng)聲聲討，但事出倉促，每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團(tuán)結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”。這首詩就作于此時(shí)。

1、自讀欣賞，體會(huì)詞中韻味，及詞人的思想感情。

2、小組賞析討論，理解詞中意境：

3、討論：詞的上闋下闋各寫什么?

4、創(chuàng)造性的賞析上闋：[可進(jìn)行口頭描述或書面描寫，將范仲淹筆下的塞外邊關(guān)圖擴(kuò)寫出來]

賞析：詞的上闋，展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖：[寫景]

[引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行口頭筆頭訓(xùn)練，互相補(bǔ)充]

塞下秋來風(fēng)景異：[詩人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng)，其感受定有不同]

首句“塞下”點(diǎn)明環(huán)境，“秋來”點(diǎn)明時(shí)令，秋天到了，北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同，別具特色：[突出“異”：總寫]

并從三處來體現(xiàn)：[分寫]

衡陽雁去無留意：[特寫]

①大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼，連鳥也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。][視覺上悲涼]“塞上燕脂凝夜紫”

“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”“風(fēng)掣紅旗凍不翻”

四面邊聲連角起：[單調(diào)孤苦的生活]

②邊聲四起：塞上四周響起了特有的邊聲：西風(fēng)呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號(hào)角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。

[聽覺上的震撼]“角聲滿天秋色里”

千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉：[想象陜北黃土高原的地勢(shì)，體會(huì)戰(zhàn)士的感受]

③孤城落日：在斜陽西沉，煙霧繚繞中的千山萬壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A]

但是“孤城閉”三字頓然情勢(shì)突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象?！伴]”字寫出戒備森嚴(yán)，透出緊張氣氛，可見戰(zhàn)事緊張，戰(zhàn)士們?cè)诎砭吞岣呔瑁匦l(wèi)孤城，防止來犯。[又一次寫出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞，但責(zé)任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無心欣賞]

從視覺上把整個(gè)塞上偏僻的情景生動(dòng)形象地描畫出來，使人如臨其境，同時(shí)感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

賞析：下闋抒寫征人思鄉(xiāng)之情：[抒情]

濁酒一杯家萬里：[“一杯”與“家萬里”形成對(duì)比]

此句為詩人自抒情懷的句子，他身負(fù)重任，戍守危城，天長(zhǎng)日久，難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬里之愁?。遠(yuǎn)隔千山萬水的親人們?nèi)缃裨鯓影?難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回去一趟，何等的不易呀![由生活細(xì)節(jié)進(jìn)入人的內(nèi)心刻畫]

燕然未勒歸無計(jì)：

邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計(jì)無從談起。[運(yùn)用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩人運(yùn)用典故，表明自己戍邊報(bào)國(guó)的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時(shí)積貧積弱的時(shí)代，要想保家衛(wèi)國(guó)，抗擊侵略，談何容易?主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。

羌管悠悠霜滿地：[羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)]

在濃霜滿地的夜晚，[由白天---黃昏----夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。

人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：

在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國(guó)思家的淚水。

蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)，拳拳愛國(guó)之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。

整首詞不失為一篇抵御外辱，報(bào)國(guó)立功的愛國(guó)詩篇。

漁家傲課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵意象，來分析意境，體會(huì)詩人強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，提高學(xué)生鑒賞能力。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)宋詞的興趣，掌握誦讀的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓景物，析意境，品情感

教學(xué)過程：

一、古詩導(dǎo)入

1、在每一個(gè)朝代，都有愛國(guó)將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，以及仁人志士渴望建功立業(yè)的雄心壯志，并且留下了許多膾炙人口的邊塞詩詞，回顧一下，我們學(xué)過的有哪些？

2、今天我們要學(xué)習(xí)另外一首邊塞詩的名篇：《漁家傲》。

二、知人論世

1、這首詞的作者是——范仲淹。所謂“知人論世”，首先讓我們一起走近范仲淹。

2、（出示作者簡(jiǎn)介）范仲淹（989—1052），字希文，江蘇吳縣人。他不僅是北宋著名的政治家、軍事家，文學(xué)成就亦讓人驚嘆。散文《岳陽樓記》為千古名篇，其中的兩句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為千古佳句，也是他一生愛國(guó)的寫照。他的詞能突破唐末五代詞的綺靡風(fēng)氣，有《范文正公集》。朱熹稱他為“有史以來天地間第一風(fēng)流人物”。

了解了范仲淹，下面我們就要來誦讀這首詞了！還記得我們的三步讀詩法嗎？

三、傾情誦讀

（一）出示：三步讀詩法

1、整體感知，字正腔圓地讀，

2、理解詞意，有板有眼地讀。

3、賞析品悟，有情有味地讀。

（二）誦讀第一步：整體感知，字正腔圓地讀

1、字正腔圓——字音準(zhǔn)確、清晰、響亮，腔調(diào)圓潤(rùn)、飽滿、婉轉(zhuǎn)。

2、初讀此詞，你知道上闋和下闋分別寫什么嗎？（板書：上闋寫景，下闋抒情）

3、男女生分讀。注意字正腔圓。

（三）誦讀第二步：理解詞意，有板有眼地讀

1、有板有眼——把握節(jié)奏、韻律、輕重緩急等。

2、借助注釋，自己試著理解詞意。不理解的地方可以同桌討論討論，也可以問問老師。

3、指名說說上下闋的意思。

4、指導(dǎo)有板有眼地讀。

（四）誦讀第三步：賞析品味，有情有味地讀。

1、抓景物，析意境（賞析上片）

（1）請(qǐng)學(xué)生讀上片，其他學(xué)生思考：上闋中哪個(gè)字是關(guān)鍵，也就是上片圍繞哪個(gè)字來寫的？

板書：異

（2）“異”在何處？再讀上片，畫出詞中描寫的景物。

（3）請(qǐng)你再讀讀上片，關(guān)注這些景物，你仿佛看到了什么？聽到了什么？你能從視覺和聽覺方面來比較比較邊塞秋景與江南秋景有何不同嗎？

這些景物給你什么樣的感覺？或者說上片的寫景渲染了一種怎樣的氣氛？

（5）這樣的景物和下片抒情有什么聯(lián)系呢？

插入寫作背景：1038年西夏李元昊稱帝后，連年侵宋。由于積貧積弱，邊防空虛，宋軍一敗于延州，再敗于好水川，三敗于定川寨。1040年，因?yàn)槭剡吂賳T貪生怕死，范仲淹主動(dòng)要求調(diào)到軍事要地延州（今陜西延安），主動(dòng)挑起了這保民衛(wèi)國(guó)的重?fù)?dān)，希望能擊退外敵。他在西北邊塞生活達(dá)四年之久，對(duì)邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解，治軍也頗有成效。當(dāng)?shù)孛裰{說道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽?！蔽飨牟坏桓胰肭郑€稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”，這首詞就作于此時(shí)。

2、品情感（賞析下片）

（1）詩人的情感集中體現(xiàn)在哪個(gè)字上面？

明確：淚

（2）將士們流下的是什么樣的淚？這一“淚”字包含了作者怎樣的情感？

明確：流下的是思念家鄉(xiāng)的淚，更是功業(yè)未成、壯志未酬的英雄淚。

（3）這些情感體現(xiàn)在哪些詩句中？

明確：“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)”——全詩核心句

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，在范仲淹心中，大丈夫就應(yīng)該像竇憲一樣“北擊匈奴，去塞三千余里，刻石記功?！本蛻?yīng)該像霍去病一樣“匈奴未滅，何以家為”。這就是他為什么夜不能寐，輾轉(zhuǎn)反側(cè)的原因。齊讀下片。

今天咱們重新認(rèn)識(shí)了范仲淹。在蒼涼悲壯的情境里，作者用短短幾句詞寫出了自己和許多的將士們思鄉(xiāng)又憂國(guó)的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，讓我們也仿佛置身于邊塞的蕭索中感受著將士們悲涼的心情。

五、拓展延伸

古往今來，有著滿腔愛國(guó)情懷卻壯志未酬的詞人又何止范仲淹一人！

六、課堂小結(jié)

一曲《漁家傲》唱出了范仲淹的思鄉(xiāng)報(bào)國(guó)，唱出了他的無奈與悲傷，也寫出了他的壯志未酬，更讓我們知道了他的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，道不完的情懷，寫不盡的思鄉(xiāng)，讓我們?cè)俅我髡b他的這首《漁家傲》，希望范仲淹那偉大的人格永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們每一位中國(guó)人！

漁家傲課件 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。

2、知道詩詞是通過描寫哪些意象來表情達(dá)意的。

3、品味賞析。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道詩詞是通過描寫哪些意象來表情達(dá)意的。

【難點(diǎn)】

品味賞析。

【學(xué)法指導(dǎo)】

誦讀品味法。通過讀使學(xué)生體會(huì)詩詞的意蘊(yùn)和作者的情思。

討論──質(zhì)疑──點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動(dòng)探究，教師相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。

描述法。激發(fā)學(xué)生想象，用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的意境美。

競(jìng)賽法。通過同學(xué)間的競(jìng)賽，打破古詩文教學(xué)單調(diào)沉悶的格局。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

詞發(fā)展到宋代，面對(duì)被唐人推到頂峰的詩歌創(chuàng)作，宋人獨(dú)辟蹊徑，把詞這種文學(xué)樣式演繹的更加完美，詞成為我國(guó)文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。今天，讓我們?cè)谠~的海洋里盡情遨游，做一次藝術(shù)的巡禮吧。

二、資料助讀

關(guān)于溫庭筠和花間詞派：

溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。他精通音樂，文思敏捷，詩詞兼工，是花間詞派的重要作家之一，花間詞派尊他為花間鼻祖。

花間詞派：五代西蜀的一個(gè)詞派。內(nèi)容多寫閨情，寫離別相思，風(fēng)格綺麗，在當(dāng)時(shí)頗有影響。

三、師生共同賞讀《望江南》

四、詞文賞析

寫人的是哪幾句，表達(dá)什么情?寫景的是哪幾句，它的作用是什么?抒情的是那幾句，抒發(fā)了什么情?

五、歸結(jié)全文

形象刻畫。

景物描寫。

情感抒發(fā)。

六、熟讀課文，當(dāng)堂背誦《望江南》

第二課時(shí)(漁家傲(秋思)范仲淹)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

婉約詞比起豪放詞來，則如小橋流水之于大江東去，如楊柳依依之于青松勁直，如曲徑通幽之于通天大道，如和風(fēng)細(xì)雨之于暴風(fēng)驟雨?，F(xiàn)在，我們一起來感受豪放詞風(fēng)。

二、聽錄音，讀課文

要讀準(zhǔn)字音，讀出感情。用競(jìng)賽法巾幗須眉大比拼解決朗讀和加強(qiáng)基礎(chǔ)字詞。

塞下()連角起()千嶂里()濁酒()燕然()未勒()羌管()人不寐()

三、課文分析

1、對(duì)照注釋，疏通詞句，感知詞意。

2、深入品味詞的內(nèi)涵。

上片，抓住異字從雁去、邊聲、千嶂、長(zhǎng)煙、落日、孤城等意象來描繪了一幅邊塞秋景圖，渲染荒涼蕭瑟?dú)夥?下片，抓住一個(gè)淚字抒發(fā)將士思鄉(xiāng)報(bào)國(guó)之情。

四、發(fā)揮想象，再現(xiàn)詩詞畫面，體會(huì)詞作的內(nèi)涵，感受詞的畫面美

鏡頭1：

鏡頭2：

鏡頭3：

五、寫作訓(xùn)練

賞析：千障里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。

峰巒連綿,暮靄四起,落日低垂,邊塞的孤城在黃昏中閉上城門。描寫了一幅蒼?？者h(yuǎn)、遼闊孤寂的塞外落日孤城圖。

六、相關(guān)鏈接

1、本冊(cè)中我們還學(xué)了范仲淹的哪篇文章?

2、作者認(rèn)為，一個(gè)人應(yīng)具備怎樣的情懷才能做到不以物喜，不以己悲?你又如何認(rèn)為?

3、兩首詞中你喜歡那一首，說說你喜歡的理由。

七、作業(yè)布置

1、背誦兩首詞。

2、改寫漁家傲、秋思上片內(nèi)容。

漁家傲課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵意象，來分析：意境，體會(huì)詩人的情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，提高學(xué)生鑒賞能力。

3、掌握邊塞詩的內(nèi)容特征。

4、學(xué)習(xí)詩人強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓意象，析意境，品情感

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：屏幕顯示“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A“王維《使至塞上》

“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”李賀：

“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”王昌齡

“今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨”李頎

請(qǐng)同學(xué)們觀察這幾句詩的共同特點(diǎn)----描寫邊塞的風(fēng)光或者是戰(zhàn)爭(zhēng)的，這樣的詩叫做邊塞詩。

今天我們要學(xué)習(xí)一首邊塞詞的名篇：范仲淹的《漁家傲秋思》，老師和同學(xué)們一起去邊塞看看那里特有的.風(fēng)光。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.讀準(zhǔn)字音

2.了解作者

學(xué)生查閱資料解決。

范仲淹(969-1052)，字希文，江蘇吳縣人。他不僅是北宋著名的政治家、軍事家，文學(xué)成就亦讓人驚嘆。散文《岳陽樓記》為千古名篇(先天下之憂而憂，后天下之樂而樂)，他的詞能突破唐末五代詞的綺靡風(fēng)氣，有《范文正公集》。

三、整體感知：讀聽聽

1.注意聽范讀：點(diǎn)評(píng)好在哪里?節(jié)奏感情意境

試試

2.學(xué)生有感情的朗讀

自由讀一遍提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決: (看看注釋處理好字音節(jié)奏感情)

個(gè)人表現(xiàn)讀(生品評(píng)：…..)

理解性的齊讀一遍(帶著感情讀出氣勢(shì))

3.思考：初讀此詞，你感悟到了什么情感?

4.翻譯文意(學(xué)生將不會(huì)的提出來)

譯文：邊塞的秋天風(fēng)景獨(dú)具，大雁匆匆向衡陽飛去。軍號(hào)一響，馬嘶車號(hào)隨風(fēng)起。群山深處，煙霧茫茫，殘陽如血，城門緊閉。

端起酒杯思念家鄉(xiāng)，功業(yè)未建無心回去。羌笛聲聲寒霜滿地，夜深人未睡，

將軍、征夫們頭發(fā)變白，流下了眼淚。

四、賞析上闋

請(qǐng)學(xué)生讀上闋(再讀)，其他學(xué)生思考

(1)上闋寫了何時(shí)何地的景色?可以用詞中哪個(gè)字來概括這景色的特點(diǎn)?

(2)與江南相比，邊地風(fēng)光“異”在哪里呢?

“衡陽雁去無留意”，在秋天，邊塞的大雁過早地向衡陽飛去，而且毫無稍事逗留之意。這實(shí)際上是寫塞下天氣極寒冷，與他的家鄉(xiāng)吳地(今江蘇吳縣)大不相同。

“四面邊聲連角起”，風(fēng)吼、馬嘶，同不斷起伏的號(hào)角聲混雜在一起，構(gòu)成了塞下特異的聲音，這種“邊聲”當(dāng)然也是中原所沒有的。

“千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉”，坐落在崇山峻嶺間的孤城，當(dāng)暮靄生成、夕陽西下時(shí)，便緊緊地關(guān)閉了城門，這里當(dāng)然和內(nèi)地城市華燈初上時(shí)的景象迥然不同。這也點(diǎn)明了戰(zhàn)事吃緊、戒備森嚴(yán)的特殊背景。

詞人是在與中原地帶自己家鄉(xiāng)風(fēng)景的對(duì)比中觀察身邊景物的特點(diǎn)的，所以很自然地發(fā)現(xiàn)了塞下風(fēng)景的“異”處，并能有重點(diǎn)地把它們描繪出來。

(3)分析意境特點(diǎn)：蒼涼-悲壯(看圖片)

(4)這樣的意境和下闋抒情有什么聯(lián)系呢?

[插入寫作背景：

1038年西夏昊稱帝后，連年侵宋。由于積貧積弱，邊防空虛，宋軍一敗于延州，再敗于好水川，三敗于定川寨。1040年，因?yàn)槭剡吂賳T貪生怕死，范仲淹主動(dòng)要求調(diào)到軍事要地延州(今陜西延安)，主動(dòng)挑起了這保民衛(wèi)國(guó)的重?fù)?dān)，希望能擊退外敵。此詞即作于出任延州時(shí)。]

賞析下闋(品情感)詩人的情感集中體現(xiàn)在哪個(gè)字上面?明確：淚這一“淚”字包含了哪些情感?體現(xiàn)在哪些詩句中?明確：流下的是思念家鄉(xiāng)的淚，更是功業(yè)未成、壯志未酬的英雄淚。

“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)”——全詩核心句

分析：詞人在這里正面揭示了自己和征人們的一種心理矛盾：他們思念相距萬里的家鄉(xiāng)，但卻沒有辦法回去，因?yàn)檫€沒有達(dá)到建立軍功、勒石燕然的目的。

(請(qǐng)學(xué)生讀勒石燕然，用的是《后漢書·竇融列傳》中的典故，東漢時(shí)竇憲率兵打敗匈奴，一直追擊到燕然山，刻石紀(jì)功而還。)

范仲淹立志要打退進(jìn)犯的外敵，確保西北邊境的安定，這種愛國(guó)、衛(wèi)國(guó)的精神正是他雖然想家卻又不甘無功而返的根本原因。所以他只能用一杯濁酒來排解對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念，來寄托他對(duì)成就功業(yè)的向往。

“羌笛悠悠霜滿地”和上闋的意境照應(yīng)，奠定“凄涼”的情感基調(diào)。這時(shí)已夜寒霜濃，又傳來悠悠羌笛之聲，更加重了征人的愁思，所以“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”，后句是互文，白發(fā)不單指將軍，士兵也久戍不歸，所謂“三軍盡衰老”;流淚的也不止征人，將軍也因有家難歸而哀傷流淚。

過渡：文中，作者和將士們?yōu)榱俗鎳?guó)的邊疆不受侵?jǐn)_，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，舍小家，顧國(guó)家，連“衡陽燕去無留意”，可將士們?nèi)浴把嗳晃蠢諝w無計(jì)”直到“將軍白發(fā)征夫淚”，用自己的青春和生命換來了家人的幸福，祖國(guó)的安定，所以，我們這些炎黃子孫應(yīng)感謝前輩們，尊敬為我們創(chuàng)造幸福的人們，把學(xué)習(xí)搞好，走好自己的人生路，報(bào)答祖國(guó)的培養(yǎng)。

五、拓展

在和平時(shí)期的戰(zhàn)士們又是如何來實(shí)現(xiàn)自己報(bào)國(guó)理想的?

六、課堂檢測(cè)

1.點(diǎn)明地域和季節(jié)的句子是：

2.寫邊地天氣漸寒，北雁南飛的句子：

3.邊地戰(zhàn)事吃緊，戒備森然的句子：

(由視覺的景物描寫勾勒出邊塞的悲涼的句子)

4.表現(xiàn)戰(zhàn)士們思念家鄉(xiāng)又渴望建功立業(yè)的矛盾心情的句子

5.夜寒霜重，笛聲凄然的句子：

6.以互文的形式寫出將士有家難回，功業(yè)難成，哀傷流淚的句子：

七、作業(yè)

1.根據(jù)今天學(xué)習(xí)的情和景的關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們仿寫一首詩：

開頭句：——秋來風(fēng)景——，

范文：家鄉(xiāng)秋來風(fēng)景麗，

稻熟果香喜氣溢。

四面歌聲連連起，

院子里，

高粱麥穗挨墻砌。

2.請(qǐng)以“深秋戍邊圖”為題，用自己的語言將《漁家傲》改寫成一篇短文。

八、板書

衡陽雁去

邊聲連起渲染荒涼蕭瑟?dú)夥?/p>

上闋寫景千嶂孤城

(異)長(zhǎng)煙落日

漁家傲范仲淹↓借景抒情

家萬里-歸無計(jì)

下闋抒情

(淚)羌管悠-霜滿地抒發(fā)思鄉(xiāng)報(bào)國(guó)之情

蒼涼悲壯，沉郁雄渾

九、教學(xué)反思

本課堂重在理解詞的意境，感受詞人的愛國(guó)凄涼滄桑之情。然而在引導(dǎo)學(xué)生理解的過程中有些不盡人意，對(duì)詞人的內(nèi)心凄涼之感沒有深入理解。課反還需做補(bǔ)充引導(dǎo)。

漁家傲課件 篇8

一、導(dǎo)入

萬綠叢中一點(diǎn)紅，在學(xué)習(xí)了那么多詩詞之后，我們今天來認(rèn)識(shí)一位宋朝的女詞人——李清照。李清照，號(hào)易安居士，她出生于書香門第，從小就打下了良好的文學(xué)基礎(chǔ)，出嫁后，與丈夫趙明誠(chéng)志趣相投，生活美滿。因此其前半生詩詞多為小女兒的輕快明麗之作。比如這首回憶郊游玩耍的《如夢(mèng)令》。

靖康之變，金兵入侵中原，北宋政權(quán)覆滅，李家也在政治上幾次三番地受牽連，家道中落。尤其南渡后，其夫早逝，無依無靠，過著漂泊輾轉(zhuǎn)的生活，因此其后期詩詞多為傷感哀愁之作。比如這首寫于李清照晚年，寄人籬下時(shí)寫就的《聲聲慢》。

所以，我覺得李清照就像一朵胭脂雪，她原本獨(dú)特又充滿女兒家的靈性，但后來卻因命途多舛，凝成一朵清冷孤苦的雪花。

這首詞寫于作者南渡后，建炎四年，她曾在海上航行，歷盡風(fēng)濤之險(xiǎn)。作者此時(shí)年事已高，但仍在夢(mèng)中憶及，都與這段真實(shí)的生活所得到的感受有關(guān)。

二、讀詞，感受其韻律

全班齊讀，正音，解釋部分詞詞義。

接下來，我們先將這首詞朗誦一遍。

三、小組任務(wù)

（一）圍繞問題討論：“易安在夢(mèng)中看到了什么？”

1、看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖：天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。

（海天一色圖——壯美）

寫天、云、霧、星河、千帆，景象已極壯麗，其中又準(zhǔn)確地嵌入了幾個(gè)動(dòng)詞：“接”、“連”二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧，自然地組合在一起，形成一種渾茫無際的境界。而“轉(zhuǎn)”、“舞”兩字，則將詞人在風(fēng)浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者。所謂“星河欲轉(zhuǎn)”，是寫詞人從顛簸的船艙中仰望天空，天上的銀河似乎在轉(zhuǎn)動(dòng)一般?！扒Х琛保瑒t寫海上刮起了大風(fēng)，無數(shù)的舟船在風(fēng)浪中飛舞前進(jìn)。船搖帆舞，星河欲轉(zhuǎn)，既富于生活的真實(shí)感，也具有夢(mèng)境的虛幻性，虛虛實(shí)實(shí)，為全篇的奇情壯采奠定了基調(diào)。

（其畫面如此氣勢(shì)磅礴，讀的時(shí)候要將那種波瀾壯闊表現(xiàn)出來，重點(diǎn)突出“接”“連”“千帆”，停頓突出，延長(zhǎng)突出。）

2、看到了天帝：仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。

（天帝殷勤探問圖——喜悅）

詞人經(jīng)過海上航行，一縷夢(mèng)魂仿佛升入天國(guó)，見慈祥的天帝。在幻想的境界中，詞人塑造了一個(gè)態(tài)度溫和、關(guān)心民瘼的天帝?！耙笄趩栁覛w何處”，雖然只是一句異常簡(jiǎn)潔的問話，卻飽含著深厚的感情。李清照南渡以來，一直飄泊無依，如今天帝這么關(guān)照她，使她感到多么溫暖啊！這次竟然得到訴說的機(jī)會(huì)了。這就引出了詞的下片，由她訴說自己的困難和心愿。

（情感是受寵若驚，而又十分欣喜，“帝所”是其向往之所，要重點(diǎn)突出，“殷勤”這樣的態(tài)度久違了，十分高興，要突出。）

3、還看到了自己回答天帝的垂問：“我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句?！?/p>

（答天帝言——悲憤）

意思是說，我告訴天帝，我所走的路程很遠(yuǎn)，現(xiàn)在已到了黃昏，還沒有到達(dá)。即使我學(xué)詩能寫出驚人的句子，又有什么用呢？上句“路長(zhǎng)嗟日暮”，出自屈原《離騷》：“欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮?！仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！弊髡呓璐吮戆鬃约涸谌松缆飞先漳和具h(yuǎn)，茫然不知所措。一個(gè)“嗟”字，生動(dòng)地表現(xiàn)出她那徬徨憂慮的神態(tài)。下句，“謾有”，是“空有”或“徒有”的意思。這一句含有兩層意思：一是慨嘆自己有才而不能為世所用，有懷才不遇之感；二是社會(huì)動(dòng)亂，文章無用。

（“嗟”是作者惆悵的感慨，心情一下子低落了，要讀的緩慢，“謾”是心中的憤懣的宣泄，要讀的慷慨激昂！）

4、看到了夢(mèng)中的三山。（夢(mèng)歸三山——逍遙）

她要像大鵬那樣乘萬里風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉，離開那齷齪的社會(huì)。叫風(fēng)不要停止地吹著，把她的輕快小舟吹到仙山去，使她過著那自由自在的生活。“九萬里風(fēng)”句，出自《莊子逍遙游》：“鵬之背，不知其幾千里也。怒而飛，其翼若垂天之云?！i之徙于南冥也，水擊三千里，搏扶搖而上者九萬里?！薄胺鰮u”，風(fēng)名?！熬拧笔翘摂?shù)，是多的意思。這一句，表示了作者有大鵬高飛之志。“蓬舟”，象蓬草那樣飛旋輕快的小舟?！叭健保?jìng)髡f中的蓬萊、方丈、瀛洲三個(gè)神山。為神仙所居，在渤海中。

想要去三山，是因?yàn)樗械健奥烽L(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句”。就是說，盡管她有才華，有理想，有抱負(fù)，但在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中根本得不到實(shí)現(xiàn)和施展，找不到出路，才促使她這樣想的。可見她的夢(mèng)想仙境，正是她對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿的表現(xiàn)。她要回到那沒有離亂，沒有悲傷，沒有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人間存在著戰(zhàn)亂、殺戮、欺詐、孤獨(dú)、寂寞的現(xiàn)實(shí)。所以，她的那種思想活動(dòng)，并非消極的，而是積極的，有現(xiàn)實(shí)意義的。

（讀時(shí)應(yīng)像李白一樣灑脫自然）

四、再讀，體會(huì)情感變化

自由讀，再感受情感變化。

花式朗讀（做ppt）

五、小結(jié)

在你們的朗讀聲里，我似乎聽見易安這一朵胭脂雪沉沉睡去，她乘著風(fēng)飄啊蕩啊，時(shí)而高飛，時(shí)而低旋，終于落歸了夢(mèng)中的三山。

板書：

夢(mèng)

海天一色圖——壯美

殷勤的天帝——喜悅

答天帝言——悲憤

夢(mèng)歸三山——逍遙

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漁家傲課件(系列七篇)

老師會(huì)根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件，需要我們認(rèn)真寫好每一份教案課件。教案規(guī)范的編寫能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。編輯創(chuàng)意無限制作出了這份獨(dú)特的“漁家傲課件”，希望本文能夠?yàn)槟墓ぷ骱蜕钭⑷敫嗟膭?chuàng)新和創(chuàng)意！

漁家傲課件 篇1

漁家傲，作為曲調(diào)，原是用于佛曲、道曲?！赌芨凝S漫錄》卷二：“南方釋子作“漁父”“撥棹子”“漁家傲”“千秋歲”唱道之辭。”漁家傲詞牌創(chuàng)調(diào)者當(dāng)為北宋的范仲淹。以下是小編整理的漁家傲初二上冊(cè)語文教案，歡迎大家借鑒與參考!

《漁家傲》教案

1.導(dǎo)入新課

2.解意

(1) 聽范讀，閉眼想象詞中所寫情景——想象畫面之美。

(2)自由誦讀，概括上下闋的主要內(nèi)容。

(3)教師介紹〔衡陽雁去〕湖南衡陽縣南有回雁峰，相傳秋末大雁向南至此不再南飛。

〔燕然勒功〕燕然：山名，在今蒙古國(guó)境內(nèi);勒：刻石記功。東漢大將竇憲追擊北匈奴，出塞三千余里，至燕然山刻石記功而還。指平定邊患、建功立業(yè)

〔燕然未勒〕邊患未平、壯志未酬

展示“角”和“羌管”

(4)齊讀詩詞。

3、賞句

(1)、學(xué)生展開想象的翅膀，挖掘詞語背后的豐富內(nèi)涵——感受意境之美

“衡陽雁去無留意\\'，(湖南衡陽縣南有回雁峰，相傳雁至此不再南飛。見王象之\\'輿地紀(jì)勝\\'卷五十五。)　用秋天的大雁來表現(xiàn)空間的距離遙遠(yuǎn)。雁去的方向是南方，家園、故國(guó)，很遙遠(yuǎn)，對(duì)于這邊塞一點(diǎn)沒有留戀之意，這一點(diǎn)特別使詩人感慨。雁都沒有留戀此地的意思，我卻留在這里。\\'

四面邊聲連角起\\'，本來似乎應(yīng)該是：\\'四面邊角連聲起\\'，但是，那樣一來，第二和第四個(gè)字都是仄聲，就不是仄仄平平平仄仄了，不協(xié)調(diào)了。漢語詩歌的語詞順序，可以比較自由的。

要注意\\'風(fēng)景異\\'，異者，不同也，就是和其它地方不同和地域特色。首先是與家鄉(xiāng)的距離感。這不是隨便說說的套話，而是全詩的著眼點(diǎn)。

4 創(chuàng)文————體會(huì)感情之濃

想象訓(xùn)練：用第一人稱描繪下闕人物的心理活動(dòng)?？梢哉婷鑼?，也可以側(cè)面烘托。

(四)揣摩讀法————準(zhǔn)確把握情感

(五)問題探究

1.秋思中的“思”，都體現(xiàn)在哪些方面。

2.假如你是畫家，你將怎樣用形象的畫面來表達(dá)。

(六)拓展延伸 閱讀范仲淹《蘇幕遮》

碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，

更在斜陽外。

黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。

比較閱讀：

修改稿：結(jié)合網(wǎng)友們的建議以及再次研讀課文，對(duì)此設(shè)計(jì)做了一些修改，今天上課感覺還不錯(cuò)。

1. 導(dǎo)入新課

介紹寫作背景和作者強(qiáng)調(diào)范仲淹家鄉(xiāng)蘇州吳縣。

2.解意

(1) 聽范讀，閉眼想象詞中所寫情景——想象畫面之美。

(2)齊讀，掌握生字詞。

(3)教師介紹〔衡陽雁去〕湖南衡陽縣南有回雁峰，相傳秋末大雁向南至此不再南飛。

〔燕然勒功〕燕然：山名，在今蒙古國(guó)境內(nèi);勒：刻石記功。東漢大將竇憲追擊北匈奴，出塞三千余里，至燕然山刻石記功而還。指平定邊患、建功立業(yè)

〔燕然未勒〕邊患未平、壯志未酬

展示“角”和“羌管”

(4)齊讀詩詞。

3、賞句

(1)閱讀上闕。思考“塞下秋來風(fēng)景異” “異”在何處?(要求結(jié)合詞中詩句，發(fā)揮想象回想家鄉(xiāng)秋天的特色)

邊塞延州 家鄉(xiāng)吳縣

“衡陽雁去無留意：寒冷 綠樹成蔭

四面邊聲連角起：特色聲音 鶯歌燕舞

千嶂里、

長(zhǎng)煙落日孤城閉： 戒備森嚴(yán)，戰(zhàn)事吃緊 華燈初上

4 創(chuàng)文————體會(huì)感情之濃

詞中表現(xiàn)了怎樣的思想感情?結(jié)合具體的語句分析。

濁酒一杯家萬里 思鄉(xiāng)想家

5、拓展延伸 閱讀范仲淹《蘇幕遮》

碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，

更在斜陽外。

黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。

比較閱讀：

《漁家傲》同步練習(xí)

1.點(diǎn)明秋天邊塞風(fēng)景大變的一個(gè)詞是。

2.“千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉”描繪出了一幅什么樣的景象?由此可以聯(lián)想到王維《使至塞上》的什么詩句?

答：

3.詞作暗含對(duì)比，請(qǐng)舉例說明。

答：

4.揭示詞作主旨的一句是。

5.文化積累：

“衡陽雁去”指：

“燕然未勒”指：

參考答案：

1.異

2.描繪出了邊塞荒涼而又壯闊的景象?！〈竽聼熤?，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

3.詞作將大雁南歸“無留意”與戍邊將士們不能不留下來進(jìn)行對(duì)比，潤(rùn)筆深厚，為下文寫將士們戍邊凄苦埋下了伏筆，大雁都知道回家，人何嘗不想回家呢?

4.人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

5.衡陽雁去指大雁向衡陽方向飛去。湖南衡陽縣南有回雁峰，相傳秋末冬初大雁向南至此不再南飛。

燕然未勒指沒有建立破敵的大功?！逗鬂h書》記載有竇憲追擊入侵的單于，“登燕然山，去塞三千余里，刻石勒功”而還。

《漁家傲》原文及翻譯

《漁家傲》朱服

小雨纖纖風(fēng)細(xì)細(xì)，萬家楊柳青煙里。戀樹濕花飛不起，愁無際，和春付與東流水。

九十光陰能有幾?金龜解盡留無計(jì)。寄語東陽沽酒市，拚一醉，而今樂事他年淚。

《譯詞》

小雨線線，和風(fēng)細(xì)細(xì)，萬家掩映在楊柳青煙里?；▋簩?duì)枝情意深深，然落花粘濕土，再不能飛起，怎能回到故枝。多愁無邊無際，溫和的春天呵，將隨東流水而去。

三春美景能有幾?就是將三品官佩，金龜換盡，也留春無計(jì)。寄語東陽的酒肆，我要拚卻一醉，酩酊大醉神仙事，一聲嘆，而今一時(shí)快樂，化作他年傷心淚。

漁家傲課件 篇2

一、作者簡(jiǎn)介

李清照（1084年3月13日—約1155年），號(hào)易安居士，宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷。形式上善用白描手法。

二、故事背景

此詞作于李清照南渡之后。公元1130年春間，李清照曾在海上航行盡風(fēng)濤之險(xiǎn)。此詞中寫到大海、乘船，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實(shí)的生活所得到的感受有關(guān)。

三、理解詩義注釋

⑴漁家傲：詞牌名。

⑵星河：銀河。

⑶帝所：天帝居住的地方。

⑷云濤：如波濤翻滾的云。一說指海濤。

⑸殷勤：情意懇切。

⑹嗟（jiē），慨嘆、慨嘆。

⑺謾：同“漫”空、徒然。

⑻九萬里風(fēng)鵬正舉：我要像大鵬鳥那樣乘風(fēng)高飛。舉：高飛。

⑼蓬舟：如飛蓬般輕快的船。

(10)三山：神話中的蓬萊、方丈、瀛洲三座海上的仙山。譯文天蒙蒙，晨霧蒙蒙籠云濤。銀河欲轉(zhuǎn)，千帆如梭逐浪飄。夢(mèng)魂仿佛又回到天庭，天帝傳話善意地相邀。殷勤問道：你可有歸宿之處？我回報(bào)天帝說：路途漫長(zhǎng)又嘆日暮時(shí)不早。學(xué)作詩，枉有妙句人稱道，卻空無用。長(zhǎng)空九萬里，大鵬沖天飛正高。風(fēng)??！請(qǐng)千萬別停息，將這一葉輕舟，載著我直送往蓬萊三仙島。

四、古詩賞析

這首詞氣勢(shì)磅礴、音調(diào)豪邁，是婉約派詞宗李清照作品，具有明顯的豪放派風(fēng)格，是李詞中僅見的浪漫主義名篇。

詞一開頭，展現(xiàn)一幅遼闊、壯美的海天一色圖。天、云、霧、星河、千帆，景象已極壯麗?！敖印薄ⅰ斑B”二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧，自然地組合在一起，形成一種渾茫無際的境界。“轉(zhuǎn)”、“舞”兩字，則將詞人在風(fēng)浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者。所謂“星河欲轉(zhuǎn)”，是寫詞人從顛簸的船艙中仰望天空，天上的銀河似乎在轉(zhuǎn)動(dòng)一般?！扒Х琛保瑒t寫海上刮起了大風(fēng)，無數(shù)的舟船在風(fēng)浪中飛舞前進(jìn)。船搖帆舞，星河欲轉(zhuǎn)，既富于生活的真實(shí)感，也具有夢(mèng)境的虛幻性，虛虛實(shí)實(shí)，為全篇的奇情壯采奠定了基調(diào)。

因?yàn)檫@首詞寫的是“夢(mèng)境”，所以接下來有“仿佛”三句。這三句寫詞人在夢(mèng)中見到天帝?！皦?mèng)魂”二字，是全詞的關(guān)鍵。詞人經(jīng)過海上航行，一縷夢(mèng)魂仿佛升入天國(guó)，見慈祥的天帝。在幻想的境界中，詞人塑造了一個(gè)態(tài)度溫和、關(guān)心民瘼的天帝?！耙笄趩栁覛w何處”，雖然只是一句異常簡(jiǎn)潔的問話，卻飽含著深厚的感情，寄寓著美好的理想。

此詞則上下兩片之間，一氣呵成，聯(lián)系緊密。上片末二句是寫天帝的問話，過片二句是寫詞人的對(duì)答?？煞Q之為“跨片格”?！拔覉?bào)路長(zhǎng)嗟日暮”句中的“報(bào)”字與上片的“問”字，便是跨越兩片的橋梁?！奥烽L(zhǎng)日暮”，反映詞人晚年孤獨(dú)無依的痛苦經(jīng)歷。詞人結(jié)合自己身世，把屈原在《離騷》中所表達(dá)的不憚長(zhǎng)途遠(yuǎn)征，只求日長(zhǎng)不暮，以便尋覓天帝，不辭“上下求索”的情懷隱括入律，只用“路長(zhǎng)”、“日暮”四字，便概括了“上下求索”的意念與過程，語言自然，渾化無跡。其意與“學(xué)詩謾有驚人句”相連，是詞人在天帝面前傾訴自己空有才華而遭逢不幸，奮力掙扎的苦悶?！爸櫋弊?，流露出對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。詞人在現(xiàn)實(shí)中知音難遇，欲訴無門，唯有通過這種幻想的形式，才能盡情地抒發(fā)胸中的憤懣。

“鵬正舉”，是進(jìn)一步對(duì)大風(fēng)的烘托，由實(shí)到虛，形象愈益壯偉，境界愈益恢宏。在大鵬正在高舉的時(shí)刻，詞人忽又大喝一聲：“風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去！”氣勢(shì)磅礴，一往無前，堪稱大手筆。“蓬舟”，謂極言所乘之舟的輕快?！叭健?，指渤海中蓬萊、方丈、瀛洲三座仙山，相傳為仙人所居，可望而見，但乘船前去，臨近時(shí)即被風(fēng)引開，終于無人能到。詞人翻舊典出新意敢借鵬摶九天的風(fēng)力，吹到三山，膽氣之豪，境界之高，詞中罕見。上片寫天帝詢問詞人歸于何處，此處交代海中仙山為詞人的歸宿。前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)縝密。

這首詞把真實(shí)的生活感受融入夢(mèng)境，把屈原《離騷》、莊子《逍遙游》以至神話傳說譜入宮商，使夢(mèng)幻與生活、歷史與現(xiàn)實(shí)融為一體，構(gòu)成氣度恢宏、格調(diào)雄奇的意境，充分顯示作者性情中豪放不羈的一面。

五、課文主題

這首詞剪裁巧妙，典故信手拈來，使夢(mèng)幻與生活、歷史與現(xiàn)實(shí)融為一體，意境雄奇，氣勢(shì)恢宏。寫夢(mèng)中海天溟蒙的景象及與天帝的問答，隱寓對(duì)南宋黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的失望，對(duì)理想境界的追求和向往。

漁家傲課件 篇3

漁家傲

漁家傲，是用來形容那些生活在漁村的人們，他們骨子里有一種張揚(yáng)的驕傲，也有一種堅(jiān)韌的品質(zhì)。他們的生活離不開海洋，也離不開船和漁網(wǎng)，而他們用勤勞和聰明的雙手把海洋變成了他們的食糧和財(cái)富。他們的生活雖然簡(jiǎn)單樸素，卻充滿了美好和意義，他們的生命雖然艱苦危險(xiǎn)，卻充滿了自豪和榮耀。

漁家傲，依靠海洋生存，也依靠船和漁網(wǎng)維持生活。他們幾乎每天都要去大海捕魚，不管是風(fēng)平浪靜，還是狂風(fēng)暴雨，他們都毫不畏懼地出海。他們有著非常嚴(yán)格的規(guī)矩和套路，只有遵照這些規(guī)矩和套路，才能捕到更多的魚。他們用的都是漁網(wǎng)，而不是魚鉤，因?yàn)闈O網(wǎng)可以覆蓋更大的范圍，也更加高效省力。他們的船也是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和制造的，能夠適應(yīng)各種海況和漁業(yè)需要。漁家傲，憑借著自己的智慧和勇氣，打敗了海洋的險(xiǎn)惡和不確定性，獲得了收獲和成果。

漁家傲，雖然生活較為貧困，但是他們依然保持著自己的文化和價(jià)值觀。他們有自己獨(dú)特的藝術(shù)形式和傳統(tǒng)習(xí)俗，如打漁歌、賽龍舟、應(yīng)時(shí)節(jié)等等。這些流傳下來的習(xí)俗和文化，不僅代表了漁家傲的民族文化遺產(chǎn)，也為漁村生活增添了不少樂趣和色彩。漁家傲，也有自己的信仰和精神，他們相信神靈保佑，也尊重自然規(guī)律。在危機(jī)時(shí)刻，他們會(huì)緊密團(tuán)結(jié)起來，互相幫助，共同對(duì)抗自然災(zāi)害。

漁家傲，最重要的品質(zhì)是堅(jiān)韌不拔。在海上捕魚，他們面對(duì)的是強(qiáng)大的大自然，也面對(duì)著風(fēng)浪、臺(tái)風(fēng)、海盜等風(fēng)險(xiǎn)。但是漁家傲，不會(huì)因此而退縮，他們會(huì)更加頑強(qiáng)地生存下去。他們有一種無畏的勇氣，也有一種不服輸?shù)木?。在艱難時(shí)刻，他們會(huì)努力尋找解決辦法，不斷調(diào)整和改進(jìn)，繼續(xù)保持自己的生活和傳統(tǒng)。

漁家傲，是海洋文明的精髓。他們體現(xiàn)了人類對(duì)大自然探索和適應(yīng)的努力，也強(qiáng)調(diào)了人類和自然和諧相處的理念。他們的堅(jiān)韌靈魂和艱苦奮斗，也值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。希望我們能記住漁家傲，珍惜自然資源，不斷開拓進(jìn)取，讓生活更加美好和充實(shí)。

漁家傲課件 篇4

《漁家傲秋思課件》是一件表現(xiàn)漁民生活和秋天美好的藝術(shù)品。它的名字來源于詩人楊萬里的《秋思》中的一句：“漁家傲村靜，依傍古堤立?！边@句詩意味深長(zhǎng)，傳達(dá)了秋天的清涼和宜人，以及漁民對(duì)家園的熱愛和自豪。這篇文章將從藝術(shù)品的視覺效果、文化內(nèi)涵和歷史背景三個(gè)方面展開探討。

首先，讓我們看看《漁家傲秋思課件》的視覺效果。這個(gè)課件由多幅豐富多彩的圖片組成，展示了一片蒙古包圍攻了中國(guó)的歷史場(chǎng)面。這些圖片栩栩如生，表現(xiàn)了漁民在水上捕魚、垂釣等生動(dòng)場(chǎng)面，同時(shí)也展現(xiàn)了季節(jié)的變遷，如桂花飄香的深秋和漁民們帶著秋收的喜悅。這些細(xì)節(jié)描繪得入微，仿佛直接把觀眾帶入到了當(dāng)時(shí)漁民的身邊，感受到了他們的勞動(dòng)和美好。

其次，讓我們關(guān)注一下《漁家傲秋思課件》深厚的文化內(nèi)涵。這個(gè)作品展現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓——家國(guó)情懷。在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，家和國(guó)是密不可分的，每個(gè)人都應(yīng)該以家為起點(diǎn)、為國(guó)盡心，為家國(guó)闊步奮進(jìn)。漁家代表著南方普通民眾，他們?cè)诩竟?jié)交替的時(shí)候工作、生活，始終保持著自己作為家庭成員的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，渴望家園繁榮昌盛，愿意為了守護(hù)家園而舍生忘死。這種家國(guó)情懷是漁家文化的重要代表，也是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。

最后，讓我們重溫一下《漁家傲秋思課件》的歷史背景。這個(gè)作品的背景主要發(fā)生在紅色大革命時(shí)期，此時(shí)正處于中國(guó)革命的烽火與大戰(zhàn)時(shí)期，但課件中的漁家經(jīng)常也要抵御野生動(dòng)物和自然景觀的侵?jǐn)_，這正是革命時(shí)期我國(guó)在國(guó)際上和國(guó)內(nèi)所遭受的各種打擊。漁家身上表現(xiàn)出的頑強(qiáng)生命力、不屈的戰(zhàn)斗精神，與當(dāng)時(shí)革命先輩們的英勇戰(zhàn)斗相互呼應(yīng)，彰顯著人類不屈不撓的意志和頑強(qiáng)的生命力。

總之，《漁家傲秋思課件》是一件充滿浪漫雅致的藝術(shù)品，它實(shí)現(xiàn)了文化價(jià)值與審美價(jià)值相互融合的目標(biāo)，不僅展現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，而且傳遞了人類對(duì)于生命的追求，為人類文化提供了重要的參考價(jià)值。無論是從哪個(gè)角度去欣賞它，都將得到實(shí)實(shí)在在的益處和啟迪。

漁家傲課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內(nèi)容和思想感情。能力目標(biāo)：能夠有感情地吟誦詞作，讀出作品的情感和意蘊(yùn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詞作中慷慨激昂的愛國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內(nèi)容和思想感情。教學(xué)難點(diǎn)有感情地吟誦品讀詞作，感受詩歌意境，體會(huì)作者情感。教學(xué)方法誦讀法、討論法、質(zhì)疑法教學(xué)過程一、導(dǎo)入詩歌由《岳陽樓記》最后一段朗讀導(dǎo)入：一篇《岳陽樓記》感動(dòng)了歷代的文人墨客，讓我們了解了范仲淹作為政治家的憂國(guó)憂思。其實(shí)他還是一名武將，曾駐守邊塞多年，今天我們通過《漁家傲·秋思》這首詞來領(lǐng)略一下他的邊塞情懷。（板書課題）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)二、了解作者及寫作背景1、作者介紹：2、背景簡(jiǎn)介：3、釋題：“漁家傲”是什么？“秋思”這一題目提示了什么信息？三、檢查預(yù)習(xí)情況1、讀準(zhǔn)字音2、說說自己對(duì)詩歌的理解。四、小組合作，提出質(zhì)疑學(xué)生可能提出的問題有：1、“衡陽雁去無留意”這句詩如何理解？2、“燕然未勒歸無計(jì)”是什么意思？五、全班討論，解決疑問六、有感情地品讀詩歌今天咱們重新認(rèn)識(shí)了范仲淹。在蒼涼悲壯的情境里，作者用短短幾句詞寫出了自己和許多的將士們思鄉(xiāng)又憂國(guó)的矛盾心理，一位巍然的`令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，讓我們也仿佛置身于邊塞的蕭索中感受著將士們悲涼的心情，這就是詩詞文化的魅力。七、背誦詩歌八、課堂小結(jié)：綜觀全詞，詞的意境開闊蒼涼，形象生動(dòng)鮮明，反映出作者耳聞目睹、親身經(jīng)歷的場(chǎng)景，表達(dá)了作者自己和戍邊將士們的內(nèi)心真實(shí)感情，讀起來真切感人。整首詞不失為一篇抵御外辱，報(bào)國(guó)立功的愛國(guó)詩篇。九、課堂練習(xí)板書設(shè)計(jì)：漁家傲 ? ?秋思范仲淹上片：寫景“秋”（邊塞秋景） 塞下 ?雁去 ?邊聲 ? ?描繪出一幅蕭瑟、“異” ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 千嶂 ?落日 ?孤城 ? ?荒涼的邊塞風(fēng)景下片：抒情“思”（戍邊將士） 濁酒 ? ? 歸無計(jì)“淚” ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 羌管 ? ? 人不寐 ? ? 抒發(fā)詞人思家憂國(guó)、白發(fā) ? ? 征夫淚 ? ? 壯志難酬的情感

漁家傲課件 篇6

范仲淹《漁家傲》一詞開篇塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。一句極力渲染邊塞秋季風(fēng)景的獨(dú)異，上片寫景，描寫的自然是塞下的秋景。四面邊聲連角起，千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。從視覺聽覺等方面表現(xiàn)了邊塞地區(qū)的蕭條寂寥。

起句“塞下秋來風(fēng)景異”，“塞下”點(diǎn)明了延州的所在區(qū)域。它處在層層山嶺的環(huán)抱之中；下句牽挽到對(duì)西夏的軍事斗爭(zhēng)。“長(zhǎng)煙落日”，頗得王維名句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”之神韻，寫出了塞外的壯闊風(fēng)光。而在“長(zhǎng)煙落日”之后，緊綴以“孤城閉”三字，把所見所聞諸現(xiàn)象連綴起來，展現(xiàn)在人們眼前的是一幅充滿肅殺之氣的戰(zhàn)地風(fēng)光畫面，隱隱地透露宋朝不利的軍事形勢(shì)。上片一個(gè)“異”字，統(tǒng)領(lǐng)全部景物的特點(diǎn)：秋來早往南飛的大雁，風(fēng)吼馬嘯夾雜著號(hào)角的邊聲，崇山峻嶺里升起的長(zhǎng)煙，西沉落日中閉門的孤城……作者用近乎白描的手法，描摹出一幅寥廓荒僻、蕭瑟悲涼的邊塞鳥瞰圖。邊塞，雖然經(jīng)過了歷史長(zhǎng)河的淘洗，但在古詩人的筆觸下，卻依然留著相同的印跡。

下片起句“濁酒一杯家萬里”，是詞人的自抒懷抱。他身負(fù)重任，防守危城，天長(zhǎng)日久，難免起鄉(xiāng)關(guān)之思。這“一杯”與“萬里”數(shù)字之間形成了懸殊的對(duì)比，也就是說，一杯濁酒，消不了濃重的鄉(xiāng)愁，造語雄渾有力。鄉(xiāng)愁皆因“燕然未勒歸無計(jì)”而產(chǎn)生。燕然未勒也是《封燕然山銘》這個(gè)典故而來：東漢和帝永元元年，車騎將軍竇憲北伐匈奴，大破之，在漠北燕然山刻石記功，由班固執(zhí)筆，頌漢威德，就是所謂“勒石燕然”。勒字此處是雕刻的意思。

“羌管悠悠霜滿地”，寫夜景，在時(shí)間上是“長(zhǎng)煙落日”的延續(xù)。“人不寐”，補(bǔ)敘上句，表明自己徹夜未眠，徘徊于庭。“將軍白發(fā)征夫淚”，由自己而及征夫總收全詞。總之下片抒情，將直抒胸臆和借景抒情相結(jié)合，抒發(fā)的是作者壯志難酬的感慨和憂國(guó)的情懷。

這首邊塞詞既表現(xiàn)將軍的英雄氣概及征夫的艱苦生活，也暗寓對(duì)宋王朝重內(nèi)輕外政策的不滿，愛國(guó)激情，濃重鄉(xiāng)思，兼而有之，構(gòu)成了將軍與征夫思鄉(xiāng)卻渴望建功立業(yè)的復(fù)雜而又矛盾的情緒。這種情緒主要是通過全詞景物的描寫，氣氛的渲染，婉曲地傳達(dá)出來。綜觀全詞，意境開闊蒼涼，形象生動(dòng)鮮明，反映出作者耳聞目睹、親身經(jīng)歷的場(chǎng)景，表達(dá)了作者自己和戍邊將士們的內(nèi)心感情，讀起來真切感人。

漁家傲課件 篇7

漁家傲

作為一種古老的生活方式，漁業(yè)在人類歷史上就扮演了重要的角色。它為人類提供了食物，讓人們可以在海洋上尋找新的商機(jī)和機(jī)遇。漁民們用自己的力氣，用漁網(wǎng)和紗窗，獵捕魚類和貝類，成為了一個(gè)崇高的職業(yè)。

“漁家傲”一詞源自古代的傳說，講述了一個(gè)身懷絕技的漁民，他手握漁槍，挺身而出，守護(hù)家園，在風(fēng)浪中一往無前。在那個(gè)年代，漁民是人們所依賴的重要群體，他們不僅負(fù)責(zé)養(yǎng)活自己，還要像排雷員一樣保護(hù)著海岸線。漁民承擔(dān)了很多社會(huì)責(zé)任，成為了家園的守衛(wèi)者，也成為了人們心中的英雄。

現(xiàn)代社會(huì)中的漁民，生活方式和古代有所不同，但他們依然堅(jiān)守著自己的職責(zé)，為人們提供新鮮的海鮮，為了家庭的生計(jì)，用自己的汗水和心血，艱苦地勞作著。即使在危險(xiǎn)之中，他們依然咬牙沖正，在海浪的狂濤中披荊斬棘，這種精神也值得我們學(xué)習(xí)和尊敬。

除了海上的漁業(yè)，還有許多人以釣魚為娛樂，在湖泊、河流甚至人工養(yǎng)殖池里垂釣，享受大自然的美好和心靈的寧靜。這種興趣不僅能讓人放松身心，還能增強(qiáng)人們的責(zé)任心和環(huán)保意識(shí)。因?yàn)槲ㄓ斜Ｗo(hù)漁業(yè)和海洋環(huán)境，才能維護(hù)漁民的生計(jì)和整個(gè)社會(huì)的福祉。

漁家傲，不僅是一種傳統(tǒng)的文化，更是一種信仰和精神。無論是從事漁業(yè)的人，還是喜歡釣魚的人，都應(yīng)該努力保護(hù)海洋資源，珍惜生命和時(shí)間，用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋這種傲骨精神。金秋時(shí)節(jié)，我們可以隨時(shí)走到海邊，聽聽蔚藍(lán)的海浪聲，看看美麗的海鷗，在那里品嘗新鮮的海鮮，感受漁家傲的力量和魅力。

漁家傲課件(匯編14篇)

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。參考資料會(huì)讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？小編陸續(xù)為大家整理了漁家傲課件(匯編14篇)，請(qǐng)閱讀后分享你的朋友！

漁家傲課件 篇1

教學(xué)流程：

讀——品——悟——誦——練

導(dǎo)入：情景創(chuàng)設(shè)

在每一個(gè)朝代，都有愛國(guó)將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，以及仁人志士渴望建功立業(yè)的雄心壯志?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句：

1、王之渙：《出塞》

“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！?/p>

2、王維：《使至塞上》

“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！?/p>

3、王昌齡：《出塞》

“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”

剛剛我們列舉的這些詩歌，它們所描寫的都是同一個(gè)主題——邊塞，因此，人們把這一類的詩歌按照題材分，稱之為“邊塞詩”。今天，我們將要學(xué)習(xí)的《漁家傲》也是反映邊塞主題的。而在范仲淹以前，很少有人用詞這一形式來真實(shí)地反映邊塞生活。這與作者有豐富的邊地生活經(jīng)驗(yàn)是密不可分的。

一、讀

1、聽該詩的朗讀，注意停頓和注音。

千嶂里、燕然、羌管、人不寐

2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀，做到、正姿勢(shì)：把書捧起；、凝精神：目光專注；、定氣息：把氣提起。

同學(xué)們朗讀得很好，已經(jīng)把詞中慷慨壯烈的韻味讀出來了。而在一些細(xì)節(jié)的處理上還有些許的把握不到位，讓我們現(xiàn)在一起來品讀該詞，更好地體會(huì)其中的意味后能朗誦該詞。

二、品（景）

1、解題、漁家傲：詞牌名、秋思：詞名

我們知道詞的篇幅可以分為上、下闕（片），本詞也是如此，現(xiàn)在，讓我們一起來看看該詞的上、下片分別寫了什么內(nèi)容？、上片：寫景、下片：抒情

2、上闕：

（1）、男生齊讀，女生試著想象這樣的景有什么特點(diǎn)：、蒼涼、悲涼?

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囅耄ㄑ哉Z引導(dǎo)想象畫面）：

塞外，我看到層巒疊峰之中一座城門緊閉的孤城，我的耳畔傳來軍中集結(jié)士兵準(zhǔn)備迎敵的號(hào)角的聲音。

（2）、請(qǐng)問詞中描寫的景是哪里的景，什么時(shí)節(jié)的景？詞中何處可以得知？

“塞下秋來風(fēng)景異”、塞下：點(diǎn)明了地點(diǎn)環(huán)境、秋來：點(diǎn)明了時(shí)節(jié)

（3）、我們現(xiàn)在也正值秋季，范仲淹筆下的景和我們身邊的景一樣嗎？那個(gè)字告訴我們不一樣了呢？異：統(tǒng)領(lǐng)全詞

（4）、細(xì)細(xì)地感知詞人所描繪的這個(gè)景有什么不一樣？

A、“衡陽雁去無留意”【特寫】

秋天到了，大雁往南飛，飛到了衡陽。

〔知識(shí)鏈接：衡陽，又稱‘雁城’。傳說，秋天，大雁南飛過冬，飛到我們的衡陽便徘徊在我衡陽的上空，不再南飛，于是，“雁城”便由此而來，衡陽也一個(gè)地方與大雁有關(guān)---“回雁峰”〕

“大雁南飛”，這是一種自然現(xiàn)象，可是在這里詞人卻用了“無留意”。作者在此運(yùn)用了什么樣的寫作手法？——擬人，賦予大雁以人的情感。

邊塞已經(jīng)是荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲毫的留戀之意。極言邊地荒涼，連鳥也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們戍邊條件的艱苦。

問：

1、這是從哪種感官上來寫塞外的風(fēng)景的？

[視覺上悲涼]

2、除了運(yùn)用了視覺，作者還運(yùn)用了哪種感官？、[聽覺上]，聽到的是什么？

B、“四面邊聲連角起”

塞北，作者眼前所見之境處處悲涼，而此時(shí)四周響起了特有的聲音：西風(fēng)呼嘯，駝馬嘶鳴，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號(hào)角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺，悲涼。

[聽覺上的震撼]

C、“千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉”。

在斜陽西沉，煙霧繚繞中的千山萬壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A]、問：這樣的壯闊的邊塞特有風(fēng)光，戍邊的將士是不是也在欣賞美景，享受大自然的饋贈(zèng)呢？

但是“孤城閉”三字頓然情勢(shì)突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象。不禁會(huì)讓我們?nèi)ハ耄弘p方打戰(zhàn)，城門緊閉則表示休戰(zhàn)，如果我軍的兵力足夠強(qiáng)大，那是不是就無需緊閉城門，大可主動(dòng)出擊?！伴]”字寫出戒備森嚴(yán)，透出緊張氣氛，由此也可見邊塞戰(zhàn)事緊張。

[感覺上的緊張]

3、小結(jié)

詞的上片，詞人充分運(yùn)用了聽覺、視覺和感覺，將所見、所聞和所感等現(xiàn)象連接了起來，描繪了一幅蕭瑟、荒涼、緊張的邊塞風(fēng)光。

三、悟（情）

在這樣荒涼、蕭條的環(huán)境下，詞人的心情又會(huì)是什么樣的呢？我們接著來學(xué)習(xí)詞的下片，感悟詞中的情。

1、詞人在詞中抒發(fā)了什么樣的情感？、憂國(guó)思鄉(xiāng)

2、為什么會(huì)這樣？

知人論世：（作者、背景介紹）

范仲淹（989-1052），字希文，謚號(hào)文正。北宋政治家、文學(xué)家和軍事家。

吳縣（今屬江蘇蘇州）人，少孤貧而能刻苦自學(xué)。宋真宗大中祥符八年（1015）進(jìn)士。宋仁宗康定元年（1040）,作者任陜西副使，抵御西夏的侵?jǐn)_。他在西北邊塞生活達(dá)四年之久，對(duì)邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解，治軍也頗有成效。當(dāng)?shù)孛裰{說道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽?！边@首詞就作于此時(shí)。

問：詞中哪句點(diǎn)明了原因。

“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)。”

問：我們都說“千古情愁酒一杯”，那么，作者是否也像這句話所說的一樣，僅僅一杯濁酒能否消解作者心中萬里的鄉(xiāng)愁？

非也非也，詞中的“一杯”與“萬里”形成鮮明對(duì)比，用懸殊的差別來突顯詞人對(duì)家鄉(xiāng)、親人那深切的思戀，

3、既然思親又思家，他為何不回家呢？

“燕然未勒歸無計(jì)”

這里運(yùn)用了一個(gè)典故——“燕然勒功”。燕然，山名。公元89年，東漢大將軍竇憲追擊北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而還”。但是，詞人這時(shí)還是“未勒”，說明還未功成名就，戰(zhàn)爭(zhēng)還沒有結(jié)束，因此，歸家之期是無法計(jì)量的，可以說是“歸期無期”。運(yùn)用典故的作用：

詩人運(yùn)用典故，表明自己戍邊報(bào)國(guó)的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時(shí)積貧積弱的時(shí)代，要想保家衛(wèi)國(guó)，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。

4、這時(shí)作者又處在一種什么景中？

“羌管悠悠霜滿地。”

羌管，即羌笛，古代羌族的一種樂器，聲音哀婉、凄切。問：聽到了這樣哀婉、凄切的音樂，又看到了滿地銀霜，詞人會(huì)是何種心境？

“霜重鼓寒聲不起”（李賀《雁門太守行》、“月落烏啼霜滿天”（張繼《楓橋夜泊》

霜出現(xiàn)在深夜，而且是寒霜，屬于冷色調(diào)的一個(gè)意象。所以，同學(xué)們以后可以運(yùn)用“以文解文”的方法來解讀文本，這樣既溫故又知新。

在深秋的深夜，詞人聽到悠悠的羌管，看到滿地寒霜，心中難免頓生悲涼。

5、此情，此景，戍邊的將士，他們又是何種情境？

“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚?！?/p>

這樣凄涼的夜晚，詞人睡不著覺，心愁滿緒，那些將士則是連頭發(fā)都發(fā)白了，眼淚都流下來了。

6、同學(xué)們注意一下，這里僅僅是將軍頭發(fā)發(fā)白了，征夫流淚了嗎？

正確的解釋應(yīng)該是將軍和征夫都白了頭、流了淚，這是運(yùn)用了互文的寫作手法，表現(xiàn)出戍邊將士對(duì)家鄉(xiāng)親人的思戀以及渴望建功立業(yè)、報(bào)國(guó)壯志的情懷。

7、小結(jié)

下闕的抒情重在揭示孤城將士?jī)?nèi)心的苦悶，那種壯志難酬、有家難回的抑郁情懷。總結(jié)：

本詞上片寫景，下片抒情。寫景圍繞“異”字著筆，勾勒出一幅蒼涼肅殺的塞下秋景；抒情重在揭示孤城將士?jī)?nèi)心的苦悶，那種壯志難酬、有家難回的抑郁情懷。寫景與抒情的完美結(jié)合，表現(xiàn)出一種蒼涼悲壯的藝術(shù)風(fēng)格。

四、誦

請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入詩中所描繪的意境，體會(huì)作者所抒發(fā)的情感，再加上自己獨(dú)特的領(lǐng)悟，注意停頓和注音，誦讀該詩。

五、練

俗話說：“光說不練假把式，有說有練真有戲”，現(xiàn)在讓我們來做一個(gè)口語訓(xùn)練，檢查本堂課的學(xué)習(xí)成效。

1.點(diǎn)明地域和季節(jié)的句子是：、塞下秋來風(fēng)景異

2.寫邊地天氣漸寒，北雁南飛的句子：、衡陽雁去無留意

3.邊地戰(zhàn)事吃緊，戒備森然的句子：（由視覺的景物描寫、勾勒出邊塞的悲涼的句子）

千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。

4.表現(xiàn)戰(zhàn)士們思念家鄉(xiāng)又渴望建功立業(yè)的矛盾心情的句子：、濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)、

5.夜寒霜重，笛聲凄然的句子：、羌管悠悠霜滿地

6.以互文的形式寫出將士有家難回，功業(yè)難成，哀傷流淚的句子：、人不寐，將軍白發(fā)征夫淚

漁家傲課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵意象，來分析意境，體會(huì)詩人強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，提高學(xué)生鑒賞能力。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)宋詞的興趣，掌握誦讀的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓景物，析意境，品情感

教學(xué)過程：

一、古詩導(dǎo)入

1、在每一個(gè)朝代，都有愛國(guó)將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，以及仁人志士渴望建功立業(yè)的雄心壯志，并且留下了許多膾炙人口的邊塞詩詞，回顧一下，我們學(xué)過的有哪些？

2、今天我們要學(xué)習(xí)另外一首邊塞詩的名篇：《漁家傲》。

二、知人論世

1、這首詞的作者是——范仲淹。所謂“知人論世”，首先讓我們一起走近范仲淹。

2、（出示作者簡(jiǎn)介）范仲淹（989—1052），字希文，江蘇吳縣人。他不僅是北宋著名的政治家、軍事家，文學(xué)成就亦讓人驚嘆。散文《岳陽樓記》為千古名篇，其中的兩句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為千古佳句，也是他一生愛國(guó)的寫照。他的詞能突破唐末五代詞的綺靡風(fēng)氣，有《范文正公集》。朱熹稱他為“有史以來天地間第一風(fēng)流人物”。

了解了范仲淹，下面我們就要來誦讀這首詞了！還記得我們的三步讀詩法嗎？

三、傾情誦讀

（一）出示：三步讀詩法

1、整體感知，字正腔圓地讀，

2、理解詞意，有板有眼地讀。

3、賞析品悟，有情有味地讀。

（二）誦讀第一步：整體感知，字正腔圓地讀

1、字正腔圓——字音準(zhǔn)確、清晰、響亮，腔調(diào)圓潤(rùn)、飽滿、婉轉(zhuǎn)。

2、初讀此詞，你知道上闋和下闋分別寫什么嗎？（板書：上闋寫景，下闋抒情）

3、男女生分讀。注意字正腔圓。

（三）誦讀第二步：理解詞意，有板有眼地讀

1、有板有眼——把握節(jié)奏、韻律、輕重緩急等。

2、借助注釋，自己試著理解詞意。不理解的地方可以同桌討論討論，也可以問問老師。

3、指名說說上下闋的意思。

4、指導(dǎo)有板有眼地讀。

（四）誦讀第三步：賞析品味，有情有味地讀。

1、抓景物，析意境（賞析上片）

（1）請(qǐng)學(xué)生讀上片，其他學(xué)生思考：上闋中哪個(gè)字是關(guān)鍵，也就是上片圍繞哪個(gè)字來寫的？

板書：異

（2）“異”在何處？再讀上片，畫出詞中描寫的景物。

（3）請(qǐng)你再讀讀上片，關(guān)注這些景物，你仿佛看到了什么？聽到了什么？你能從視覺和聽覺方面來比較比較邊塞秋景與江南秋景有何不同嗎？

這些景物給你什么樣的感覺？或者說上片的寫景渲染了一種怎樣的氣氛？

（5）這樣的景物和下片抒情有什么聯(lián)系呢？

插入寫作背景：1038年西夏李元昊稱帝后，連年侵宋。由于積貧積弱，邊防空虛，宋軍一敗于延州，再敗于好水川，三敗于定川寨。1040年，因?yàn)槭剡吂賳T貪生怕死，范仲淹主動(dòng)要求調(diào)到軍事要地延州（今陜西延安），主動(dòng)挑起了這保民衛(wèi)國(guó)的重?fù)?dān)，希望能擊退外敵。他在西北邊塞生活達(dá)四年之久，對(duì)邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解，治軍也頗有成效。當(dāng)?shù)孛裰{說道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽。”西夏不但不敢入侵，還稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”，這首詞就作于此時(shí)。

2、品情感（賞析下片）

（1）詩人的情感集中體現(xiàn)在哪個(gè)字上面？

明確：淚

（2）將士們流下的是什么樣的淚？這一“淚”字包含了作者怎樣的情感？

明確：流下的是思念家鄉(xiāng)的淚，更是功業(yè)未成、壯志未酬的英雄淚。

（3）這些情感體現(xiàn)在哪些詩句中？

明確：“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)”——全詩核心句

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，在范仲淹心中，大丈夫就應(yīng)該像竇憲一樣“北擊匈奴，去塞三千余里，刻石記功。”就應(yīng)該像霍去病一樣“匈奴未滅，何以家為”。這就是他為什么夜不能寐，輾轉(zhuǎn)反側(cè)的原因。齊讀下片。

今天咱們重新認(rèn)識(shí)了范仲淹。在蒼涼悲壯的情境里，作者用短短幾句詞寫出了自己和許多的將士們思鄉(xiāng)又憂國(guó)的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，讓我們也仿佛置身于邊塞的蕭索中感受著將士們悲涼的心情。

五、拓展延伸

古往今來，有著滿腔愛國(guó)情懷卻壯志未酬的詞人又何止范仲淹一人！

六、課堂小結(jié)

一曲《漁家傲》唱出了范仲淹的思鄉(xiāng)報(bào)國(guó)，唱出了他的無奈與悲傷，也寫出了他的壯志未酬，更讓我們知道了他的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，道不完的情懷，寫不盡的思鄉(xiāng)，讓我們?cè)俅我髡b他的這首《漁家傲》，希望范仲淹那偉大的人格永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們每一位中國(guó)人！

漁家傲課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：抓住詞中意象，發(fā)揮想象，感受浪漫的意境。

2、能力目標(biāo)：結(jié)合時(shí)代背景，品析關(guān)鍵詞句，探究詞人思想情感，感受豪放的詞風(fēng)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：掌握意象、品詞句、品析詩詞情感的方法；通過拓展閱讀，了解李清照詞作風(fēng)格及情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：感受浪漫的意境；探究詞人思想情感；感受豪放的詞風(fēng)。教學(xué)難點(diǎn)：抓住詞中意象，發(fā)揮想象，感受浪漫的意境。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，你們心中有沒有住著一個(gè)女神？她是誰？她為什么是你心中的女神？老師心中也有一個(gè)女神，她就是李清照，你們想知道為什么嗎？（學(xué)生談女神。）

二、講授新課

（一）作者簡(jiǎn)介

這是后人根據(jù)她在詩詞中流露出的神韻，想象著她的美好樣子。

李清照，字易安，號(hào)易安居士，南北宋之交女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”。北宋滅亡，李清照流亡到南方，丈夫去世，漂泊無依。曾跟隨皇帝海上逃難，歷盡風(fēng)濤之險(xiǎn)。

李清照詞清新委婉，感情真摯。前期反映閨中生活感情，清麗明快。如：《如夢(mèng)令》。后期變?yōu)槠鄾霰础Ｈ纾骸蹲砘帯贰兑患裘贰贰堵暵暵返?。文學(xué)創(chuàng)作具鮮明獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，稱“易安體”，她位居婉約派之首，她的《詞論》，主張“詞，別是一家”。

今天我們來讀她的作品《漁家傲》，這是一首詞。什么是詞，誰來介紹？學(xué)生回答。

（二）了解“詞”

詞，又稱長(zhǎng)短句，隋唐興起，宋代進(jìn)入全盛，是配合宴樂樂曲而填寫的歌詩。每首詞都有一個(gè)調(diào)名，稱“詞牌”。詞牌是詞的調(diào)子的名稱，不同的詞牌在總句數(shù)、句數(shù)，每句的字?jǐn)?shù)、平仄上都有規(guī)定。

（三）誦讀感知

1、讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓，感受詞的音韻美。

2、讀準(zhǔn)節(jié)奏和韻律。

3、讀懂詞意。

星河：銀河。

殷勤：情意懇切。報(bào)：回答。

嗟：嘆息。

謾：同“漫”，空，徒然。蓬舟：如飛蓬般輕快的船。

（四）細(xì)讀入夢(mèng)

1、注解提示了我們這首詞是記夢(mèng)之作，那么夢(mèng)中有什么呢？學(xué)生自由發(fā)言，注意說的時(shí)候，盡量添加上修飾語。

總結(jié)：這些景和物融合在一起，給你的感覺是？（奇特，富有想象力。）這樣的畫面絕不是在人間，像是在仙境。

2、在詞中最能帶給我們夢(mèng)幻般感覺的句子是哪幾句？你能描繪出來嗎？

①提示：發(fā)揮想象，補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)男揎椪Z，多用四字短語，盡量使用修辭手法。

②小組交流、展示。

例：“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞?！?/p>

茫茫的天空堆起團(tuán)團(tuán)白云，流動(dòng)的云山就像奔涌的波濤，水面上裊裊晨霧緩緩升起，天地之間云霧繚繞。一陣狂風(fēng)吹來，云霧飄散而去，那天河好像也在流轉(zhuǎn)，河中閃閃的星辰，似乎是漂浮著許多船，風(fēng)帆舞動(dòng)，隨云濤起伏。

小結(jié)：描繪了一幅遼闊壯美的海天相接圖。洶涌的波濤、彌漫的云霧，水天相接、茫茫無際。天上的銀河似要轉(zhuǎn)動(dòng)，無數(shù)的舟船在風(fēng)浪中飛舞前進(jìn)。作者的想象力真是奇特，帶給我們?nèi)鐗?mèng)如幻般的感覺。

③朗讀，想象美妙仙境。

3、剛才我們?cè)谠~中找到的景和物在詩詞中叫做意象，它們不但營(yíng)造意境，還融入了作者的思想情感，這首詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？

（五）品讀悟夢(mèng)

合作探究：作者在這首詞中表達(dá)了怎樣的思想情感？請(qǐng)結(jié)合具體的詞句來分析。

1、天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。

“舞”字不僅寫海上無數(shù)的舟船在風(fēng)浪中飛舞的情景。也是寫天上千姿萬態(tài)的星星。既富于生活的真實(shí)感，也具有夢(mèng)境的虛幻性，傳達(dá)了作者奔波之時(shí)的感受。

2、仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處?！耙笄凇睘榍橐鈶┣兄?，在詞人的夢(mèng)里天帝是和藹可親，平易近人的，在現(xiàn)實(shí)中的帝王

是怎樣的呢？（1129年9月，金兵南侵，李清照帶著沉重的書籍文物追隨皇上的路線開始逃難。高宗皇帝從建康出逃，一直漂泊在海上。李清照，自己雇船、求人、投親靠友，帶著她和丈夫一生搜集的書籍文物，希望追上皇帝，送給朝廷，但始終沒有追上。1130年，皇上看到

身后跟隨的人太多不利于逃跑，干脆下令驅(qū)散百官。李清照望著龍旗消失在茫茫大海中，更感到無限失望。）從此句，我們可讀到作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。

3、我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句。

“路長(zhǎng)”、“日暮”用路途遙遠(yuǎn)而時(shí)光易逝來比喻理想難以實(shí)現(xiàn)。也是詞人晚年孤獨(dú)無依的痛苦經(jīng)歷。

“嗟”字生動(dòng)地寫出了詞人彷徨憂慮的神態(tài)，表達(dá)自己在人生道路上茫然不知所措的嘆惋。

“謾”字流露出心中的哀怨惆悵：一是懷才不遇，因知音（丈夫）早逝而無人能會(huì)意；二是慨嘆國(guó)難當(dāng)頭，自己身逢亂世，有著對(duì)現(xiàn)實(shí)無能為力的苦悶。

三、課堂練習(xí)

下片哪一句是對(duì)“殷勤問我歸何處”的回答？該句表達(dá)了詞人怎樣的情感？

我報(bào)路長(zhǎng)皆日暮，學(xué)詩謾有驚人句。表達(dá)了詞人晚年在現(xiàn)實(shí)生活中孤獨(dú)無依、奮力掙扎的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。

四、課堂小結(jié)

詞人為我們描述了一個(gè)浪漫仙境，表達(dá)了懷才不遇和國(guó)難當(dāng)頭，身逢亂世，對(duì)現(xiàn)實(shí)無能為力的苦悶。但結(jié)尾運(yùn)用典故委婉地表達(dá)了自己雖遭磨難，依然尋覓幸福，向往自由、光明、美好的情感。語言豪邁，格調(diào)雄奇，是李清照詞作中最為獨(dú)特的一首。

五、布置作業(yè)

課外讀李清照的其他詞作。如《一剪梅》《聲聲慢》等。

漁家傲課件 篇4

一、回顧有關(guān)范仲淹的作品及生平簡(jiǎn)介：

1、背誦《岳陽樓記》體會(huì)作者的政治理想與抱負(fù)：

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

2、簡(jiǎn)介：范仲淹：字希文，蘇州吳縣人[江蘇省]北宋著名的政治家，文學(xué)家。在詩詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革新，他的詞風(fēng)格明健，對(duì)蘇軾、辛棄疾豪放詩派的形成有很大影響。著有《范文正公集》

二、導(dǎo)入：

在每一個(gè)朝代，都有愛國(guó)的將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。請(qǐng)大家回顧曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)詩歌背誦其中描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句。[分組比賽交流]

1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”

3、李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

4、王昌齡：《從軍行》

“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。

5、陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來”

三、學(xué)習(xí)《漁家傲》：

背景簡(jiǎn)介：北宋仁宗即位之后，國(guó)家逐漸形成積貧積弱之勢(shì)，表面一片升平，實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚(yáng)聲聲討，但事出倉促，每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團(tuán)結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”。這首詩就作于此時(shí)。

1、自讀欣賞，體會(huì)詞中韻味，及詞人的思想感情。

2、小組賞析討論，理解詞中意境：

3、討論：詞的上闋下闋各寫什么?

4、創(chuàng)造性的賞析上闋：[可進(jìn)行口頭描述或書面描寫，將范仲淹筆下的塞外邊關(guān)圖擴(kuò)寫出來]

賞析：詞的上闋，展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖：[寫景]

[引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行口頭筆頭訓(xùn)練，互相補(bǔ)充]

塞下秋來風(fēng)景異：[詩人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng)，其感受定有不同]

首句“塞下”點(diǎn)明環(huán)境，“秋來”點(diǎn)明時(shí)令，秋天到了，北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同，別具特色：[突出“異”：總寫]

并從三處來體現(xiàn)：[分寫]

衡陽雁去無留意：[特寫]

①大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼，連鳥也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。][視覺上悲涼]“塞上燕脂凝夜紫”

“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”“風(fēng)掣紅旗凍不翻”

四面邊聲連角起：[單調(diào)孤苦的生活]

②邊聲四起：塞上四周響起了特有的邊聲：西風(fēng)呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號(hào)角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。

[聽覺上的震撼]“角聲滿天秋色里”

千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉：[想象陜北黃土高原的地勢(shì)，體會(huì)戰(zhàn)士的感受]

③孤城落日：在斜陽西沉，煙霧繚繞中的千山萬壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A]

但是“孤城閉”三字頓然情勢(shì)突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象?！伴]”字寫出戒備森嚴(yán)，透出緊張氣氛，可見戰(zhàn)事緊張，戰(zhàn)士們?cè)诎砭吞岣呔?，守衛(wèi)孤城，防止來犯。[又一次寫出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞，但責(zé)任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無心欣賞]

從視覺上把整個(gè)塞上偏僻的情景生動(dòng)形象地描畫出來，使人如臨其境，同時(shí)感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

賞析：下闋抒寫征人思鄉(xiāng)之情：[抒情]

濁酒一杯家萬里：[“一杯”與“家萬里”形成對(duì)比]

此句為詩人自抒情懷的句子，他身負(fù)重任，戍守危城，天長(zhǎng)日久，難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬里之愁?。遠(yuǎn)隔千山萬水的親人們?nèi)缃裨鯓影?難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回去一趟，何等的不易呀![由生活細(xì)節(jié)進(jìn)入人的內(nèi)心刻畫]

燕然未勒歸無計(jì)：

邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計(jì)無從談起。[運(yùn)用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩人運(yùn)用典故，表明自己戍邊報(bào)國(guó)的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時(shí)積貧積弱的時(shí)代，要想保家衛(wèi)國(guó)，抗擊侵略，談何容易?主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。

羌管悠悠霜滿地：[羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)]

在濃霜滿地的夜晚，[由白天---黃昏----夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。

人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：

在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國(guó)思家的淚水。

蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)，拳拳愛國(guó)之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。

整首詞不失為一篇抵御外辱，報(bào)國(guó)立功的愛國(guó)詩篇。

漁家傲課件 篇5

教材分析

《漁家傲》是易安南渡后的詞作，寫夢(mèng)中海天溟蒙的景象及與天帝的問答，隱寓對(duì)南宋黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的失望，對(duì)理想境界的追求和向往。作者以浪漫主義的藝術(shù)構(gòu)思，夢(mèng)游的方式，設(shè)想與天帝問答，傾述隱衷，寄托自己的情思，景象壯闊，氣勢(shì)磅礴。

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

1.了解有關(guān)李清照的文學(xué)常識(shí)

2.體會(huì)作者在詞中流露出的思想感情

3.背誦并默寫這首詞

【過程與方法】

反復(fù)誦讀，進(jìn)而感悟詞作主旨；結(jié)合內(nèi)容賞析閱讀。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

品味本詞豪放的藝術(shù)風(fēng)格，感受詞人對(duì)自由的渴望，對(duì)光明的追求。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)詞作所描繪的意境，領(lǐng)會(huì)詞人所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

感悟詞作主旨；結(jié)合內(nèi)容賞析閱讀。

課前準(zhǔn)備

1.課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀并嘗試先背誦課文；

2.準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。

教學(xué)過程

一.激情導(dǎo)入：

1.猜猜她是誰

她是一位將婉約詞風(fēng)推向極致的杰出作家，一位人生經(jīng)歷千回百轉(zhuǎn)跌宕起伏的傳奇女性，傳世佳作雖僅有幾十篇，卻擁有“一代詞宗”的美譽(yù)……（設(shè)計(jì)意圖：以猜謎語的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

2.李清照軼事

李清照是宋代女詞人，號(hào)易安居士。她是中國(guó)最有成就的女詞人。清照天生聰明，又出生在書香門第，故年幼即通文藝。二十一歲嫁給胡州太守趙明誠(chéng)。明誠(chéng)也能賦詩填詞，夫妻感情甚佳。結(jié)婚不久，明誠(chéng)出游，清照重陽節(jié)作了《醉花陰》詞寄給明誠(chéng)。明誠(chéng)自愧不如，但不肯甘拜下風(fēng)。于是他三天三夜閉門謝客，廢寢忘食，作了五十首詞，和清照的詞放在一起給朋友陸德夫看。陸德夫賞玩了半天，說：“只三句絕佳?！泵髡\(chéng)忙問哪三句，陸德夫說：“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦！”而這正出自李清照的《醉花陰》。（設(shè)計(jì)意圖：以清照的才學(xué)激發(fā)學(xué)生深入了解她的欲望）

二.目標(biāo)展示

1.反復(fù)誦讀，理解詩詞的內(nèi)容，體會(huì)詞人的思想感情。

2.了解李清照及其作品。

三.檢查預(yù)習(xí)

1.查資料，了解作者經(jīng)歷及本詞寫作背景。

2.反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)字音。

3.結(jié)合課下注釋通譯全詞。

4.搜集李清照的其他作品。

師生交流

1.李清照（1084—1151），號(hào)易安居士，濟(jì)南人。其詩文并美，尤長(zhǎng)于詞，其詞以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。其詞藝術(shù)技巧很高，形式上擅用白描手法，力求創(chuàng)新。語言清麗雅潔，明白如畫，富有生活氣息，人稱“易安體”。有《易安居士文集》《易安詞》，已散失。后人有《漱玉詞》輯本。今人輯有《李清照集》。

這首詞《花庵詞選》題作“記夢(mèng)”，是李清照唯一的豪放詞，是她南渡以后的作品。李清照南渡后，不久丈夫趙明誠(chéng)病死。國(guó)破家亡兼夫死，使她備受打擊，從此，她只身漂泊江南，孤單寂寞地度過她那艱苦歲月的晚年，處于“路長(zhǎng)嗟日暮”的困境。但她是一個(gè)性格爽直、柔中有剛、不愿受現(xiàn)實(shí)生活束縛的人，所以，她幻想出一條能使精神有所寄托的道路，以求擺脫人間那前路茫茫、看不到任何希望的境況。于是夢(mèng)跨云霧，渡天河，歸帝宮，乘萬里風(fēng)到仙山去。這樣豪邁的氣概，不凡的壯舉，就使這首詞顯示出浪漫的情調(diào)，豪放的詞風(fēng)。

2.初讀——感知詞之美

學(xué)習(xí)生字：謾（màn）

教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

3.細(xì)讀——理解詞之意

“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞?！薄獙懱?、云濤、曉霧、星河、千帆，景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合在一起，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

2.“仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。”——詞人在夢(mèng)中飛上了天空，見到了天帝，天帝詢問她的去向。上闕表現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

3.“我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩謾友驚人句。”——“路長(zhǎng)”“日暮”寫出詞人晚年孤獨(dú)無依的痛苦感受?！爸櫽洋@人語”，流露出詞人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿之情。

4.“九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。”——表達(dá)了詞人決心要像大鵬一樣乘風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉，奔向飄渺的神山尋求幸福。下闋詞人借回答天帝的問話，抒發(fā)胸臆，感嘆遭逢不幸，渴望尋求幸福。

四.品讀——領(lǐng)略詞之韻

1.從煉字角度賞析詞中“接”“連”。

2.賞析“九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去?！?。

3.作者為什么夢(mèng)想到三山去?表達(dá)了作者怎樣的愿望？

4.歸納本詞主旨。

明確：

1.“接”“連”二字將四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧自然組合在一起，形成渾茫無際的境界。

2.運(yùn)用典故，她要象大鵬那樣乘萬里風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉，離開那黑暗的社會(huì)。風(fēng)千萬別停息，把她的小舟吹到仙山去，在那過著自由幸福的生活。體現(xiàn)作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)理想社會(huì)的向往。

3.雖然她有才華，有理想，但在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中根本得不到施展，找不到出路。她夢(mèng)想仙境，表現(xiàn)她對(duì)有戰(zhàn)亂、殺戮、欺詐、孤獨(dú)的黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。她要回到那沒有離亂，沒有悲傷，沒有孤凄和痛苦的仙境去，表現(xiàn)她對(duì)理想境界的向往追求。

4.這首詞意境開闊，氣勢(shì)磅礴，想象豐富。通過對(duì)夢(mèng)境的描述，抒寫了詞人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，表達(dá)了詞人煩悶的心情，充分地表現(xiàn)了他對(duì)自由的渴望，對(duì)光明的追求。

五.拓展提升：

欣賞李清照的《如夢(mèng)令》《夏日絕句》《武陵春》《醉花陰》等詞，教師根據(jù)李清照的人生經(jīng)歷和作品內(nèi)容寫一篇隨筆，讓學(xué)生對(duì)李清照有更深入更全面的了解。

教師隨筆：少女的你，無拘無束，游山玩水。父親視你如掌上明珠，隨著你性子，依著你愿望。當(dāng)你踏遍濟(jì)南的大街小巷之后，你才在母親責(zé)怪的目光里，坐下來，讀書，彈琴，揮毫。才情被點(diǎn)發(fā)，詩意被誘引。十六歲那年，秀筆一抖，《如夢(mèng)令》便流傳千古。

幸福接踵而至，與丈夫志同道合，鑒古玩，品美酒，賞佳景。但金軍的鐵蹄踏碎了你的美夢(mèng)。曾經(jīng)的舉案齊眉，曾經(jīng)的身后依偎，在那一刻全然傾覆。北宋的江山搖搖欲墜，你淹沒在千萬逃難人流里。你與丈夫辛苦經(jīng)營(yíng)的古玩，一半被毀，一半跟隨。輾轉(zhuǎn)，飄零，丈夫的病軀抵擋不住暑熱的侵蝕，舍你而去，只留下柔弱的你。不再執(zhí)手，不再對(duì)視，不再相訴，你的世界坍塌摧毀?！爸豢蛛p溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。家破之日亦是國(guó)難之時(shí)，柔韌中帶著堅(jiān)毅，你挺起腰身，直面慘烈的世道，徘徊在項(xiàng)羽自刎的烏江邊，回想著千年前那場(chǎng)拼殺，為英雄的末路高唱挽歌，“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”。

晚年的你沒有停下追求幸福的腳步。當(dāng)你看透張汝舟的真面目后，毅然決然地離婚！這無疑是挑戰(zhàn)男人的權(quán)威，挑戰(zhàn)整個(gè)封建制度。驚世也好，害俗也罷。你決心要為天下不幸的女子樹立榜樣，你如一道閃電，一聲驚雷。告訴世人：世界不該全由男性主宰，天平該向女子傾斜！你顛覆了世俗的世界，你扭轉(zhuǎn)了性別的空間。

你是華麗的詩篇，絢麗；你是天空的白云，渺遠(yuǎn)；你是奇異的花朵，芬芳。你散發(fā)著青春、噴發(fā)著激情、彌漫著憂傷的詩篇將永伴世人。您是令后人肅然起敬的巨人，是中國(guó)詞壇上永恒的豐碑！

六.布置作業(yè)：

1、背誦這首詞并默寫在作業(yè)本上。

2、延伸作業(yè)：課外閱讀李清照的其他詩詞，比較作者不同人生階段詩詞的創(chuàng)作風(fēng)格及表達(dá)的情感。

七.板書設(shè)計(jì)：

漁家傲

詞人夢(mèng)中所見所聞：海天相接、瑰奇雄偉。

詞人的理想和抱負(fù)：辛苦求索、未見光明。

——渴望自由、追求光明。

漁家傲課件 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解作家作品等文學(xué)常識(shí)，積累文言字詞，背誦這首詞。

2、能力目標(biāo)：理解詩詞的主要內(nèi)容，體會(huì)詩詞的意境和哲理。

3、情感目標(biāo)：走近詩人、詞人的內(nèi)心世界，體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的思想感情，激發(fā)愛國(guó)情思。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)詞作所表現(xiàn)的征人遠(yuǎn)征邊塞、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的痛苦。

2、體會(huì)豪放詞的風(fēng)格特色

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)通過描寫---想象----感悟古代詩詞的意境。

2、感悟該詞的豪放特點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體，課前要求收集有關(guān)邊塞詩詞，課上交流越多越好。

五、課時(shí)準(zhǔn)備：

一課時(shí)

六、教學(xué)方法：

1、誦讀品味法。通過讀使學(xué)生體會(huì)詩詞的意蘊(yùn)和作者的情思。

2、體會(huì)——討論——點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動(dòng)探究，教師相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。

3、描述法。激發(fā)學(xué)生想象，用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的意境美。

一、導(dǎo)入新課：

八年級(jí)時(shí)我們學(xué)習(xí)了范仲淹的《岳陽樓記》，那里有兩句名言，表現(xiàn)了作者的愛國(guó)情操，大家還記得嗎？今天我們來學(xué)習(xí)一首范仲淹的詞，看一看它又表達(dá)了作者怎樣的情懷。

二、初讀體會(huì)

（一）誦讀（節(jié)奏、情感、意境）

1、聽錄音范讀。

2、學(xué)生自由讀。

3、指名學(xué)生讀。

4、集體朗讀。

（二）談體會(huì)指名學(xué)生談

要求：學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的朗讀，來談?wù)剬?duì)本詞的初步體會(huì)。

三、簡(jiǎn)介作者和寫作背景：

1.、作者介紹：

范仲淹（989-1052），字希文。北宋政治家、文學(xué)家。為北宋名臣，吳縣（今屬江蘇）人，少年家貧但好學(xué)，沒做官時(shí)就常以天下為己任，有敢言之名。曾多次上書批評(píng)當(dāng)時(shí)的宰相，因而三次被貶。

2、寫作背景介紹：

北宋仁宗即位之后，國(guó)家逐漸形成積貧積弱之勢(shì)，表面一片升平，實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚(yáng)聲聲討，但事出倉促，每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州[延安]成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州，抗擊西夏，范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團(tuán)結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，漸漸收回失地而威震西夏，他在任四年，西夏不敢侵犯。這首詩就作于此時(shí)。

四、再讀，理解詞的內(nèi)容

1、自讀欣賞，體會(huì)詞中韻味，及詞人的思想感情。

明確：本詩寫的是深秋塞外蒼涼的景色，表達(dá)了詩人（將士們）思念家鄉(xiāng)、親人渴望立功的復(fù)雜感情。

2、再讀詩歌，讀出感情。

3、賞析詞的上闋：

詞的上闋，展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖：[寫景]塞下秋來風(fēng)景異：[詩人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng)，感受定有不同]“塞下”點(diǎn)明環(huán)境，“秋來”點(diǎn)明時(shí)令，秋天到了，北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同，別具特色：[突出“異”：總寫]并從三處來體現(xiàn)：

①、衡陽雁去無留意：大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲毫的留戀之意。[連鳥也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。] ②、四面邊聲連角起：[單調(diào)孤苦的生活]邊聲四起，塞上四周響起了特有的邊聲：西風(fēng)呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號(hào)角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。

③、千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉：在斜陽西沉，煙霧繚繞中的千山萬壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。但是“孤城閉”三字頓然情勢(shì)突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象?！伴]”字寫出戒備森嚴(yán)，透出緊張氣氛，可見戰(zhàn)事緊張，戰(zhàn)士們?cè)诎砭吞岣呔?，守衛(wèi)孤城，防止來犯。[又一次寫出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞，但責(zé)任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無心欣賞]從視覺上把整個(gè)塞上偏僻的情景生動(dòng)形象地描畫出來，使人如臨其境，同時(shí)感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

4、賞析下闋

詞的下闋，抒寫征人思鄉(xiāng)之情：[抒情]濁酒一杯家萬里：[“一杯”與“家萬里”形成對(duì)比]詩人自抒情懷[由生活細(xì)節(jié)進(jìn)入人的內(nèi)心刻畫]燕然未勒歸無計(jì)：邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計(jì)無從談起。[運(yùn)用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。]詩人運(yùn)用典故，表明自己戍邊報(bào)國(guó)的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時(shí)積貧積弱的時(shí)代，要想保家衛(wèi)國(guó)，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。

羌管悠悠霜滿地：在濃霜滿地的夜晚，[由白天---黃昏----夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。

人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國(guó)思家的淚水。

我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)了馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，在那首詩里，我們感受到的是詩人怎樣的情感？大家一起來把《天凈沙秋思》背一遍。再想一想。

明確：思鄉(xiāng)的情感，極度的憂郁和憂傷。

今天這首詞同樣是“秋思”同樣有思鄉(xiāng)之情，可范仲淹的情感與馬致遠(yuǎn)的有沒有不同呢？

明確：本詞在表現(xiàn)濃濃思鄉(xiāng)之愁的同時(shí)在蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)和拳拳愛國(guó)之心，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。

五、拓展、延伸

1、同學(xué)們，你們還知道哪些邊塞題材的詩詞呢？

2、由詩句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，你能聯(lián)想到《漁家傲秋思》中的哪一個(gè)句子？

六、學(xué)生自讀兩至三遍課文，看誰先背誦課文。然后用不同的方式讓學(xué)生背本詞。

七、老師向?qū)W生提供范仲淹的《御街行》，學(xué)生試著賞析。

板書設(shè)計(jì)

漁家傲

秋思

范仲淹上片：

衡陽雁去無留意

荒涼

寫景

異

四面邊聲連角起

艱苦（塞下、秋來）

千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉

下片：

家萬里

抒情

思鄉(xiāng)、憂國(guó)

歸無計(jì)（功業(yè)未成）

慷慨

霜滿地（夜晚來臨）

惆悵

將軍白發(fā)征夫淚附：

《御街行》

范仲淹

紛紛墜葉飄香砌，夜寂靜，寒聲碎。真珠簾卷玉樓空，天淡銀河垂地。年年今夜，月華如練，長(zhǎng)是人千里。愁腸已斷無由醉，酒未到，先成淚。殘燈明滅枕頭敧，諳盡孤眠滋味。都來此事，眉間心上，無計(jì)相回避。

注釋：①香砌：砌是臺(tái)階，因上有落花，所以稱為香砌。②寒聲碎：寒風(fēng)吹動(dòng)落葉，發(fā)出細(xì)碎的聲音。③練：素色的綢。④敧：傾斜的樣子。⑤諳：熟悉。⑥都來：即算來。賞析：這是一首寫秋夜離人相思的詞。歷來評(píng)詞者都認(rèn)為本詞情景兼融。上片主要寫景，而寓情其中。下片全部抒情。末三句一往情深。李清照的“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭?！保ā兑患裘贰罚┘磸倪@里脫胎。

漁家傲課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)李清照的文學(xué)常識(shí)；體會(huì)作者在詞中流露出的思想感情。

2、反復(fù)誦讀，進(jìn)而感悟詞作主旨；結(jié)合內(nèi)容賞析閱讀。

3、品味本詞豪放的藝術(shù)風(fēng)格，感受詞人對(duì)自由的渴望，對(duì)光明的追求

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.

教學(xué)方法：朗讀、研討。

課型：新授課。

教學(xué)過程：

一、釋題導(dǎo)入：

《漁家傲》是李清照詞作中的一首風(fēng)格特殊的作品，是少見的浪漫主義名篇。

漁家傲是詞牌名。

二、整體感知：

1、李清照（1084―1151），號(hào)易安居士，濟(jì)南人。其詩文并美，尤長(zhǎng)于詞，

其詞以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。其詞藝術(shù)技巧很高，形式上擅用白描手法，

力求創(chuàng)新。語言清麗雅潔，明白如畫，富有生活氣息，人稱“易安體”。有《易

安居士文集》《易安詞》，已散失。后人有《漱玉詞》輯本。今人輯有《李清照集》。

2、在詞的創(chuàng)作史上，李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之后又一著名的婉約

派詞人。她的詞清新婉轉(zhuǎn)、幽怨凄惻，極富抒情性。但這首詞卻表現(xiàn)出非常不同

的風(fēng)格，它氣勢(shì)磅礴，音調(diào)鏗鏘，是李清照詞中最別具一格的杰作。

3、學(xué)習(xí)生字：謾（màn） ．

4、教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

三、細(xì)讀品味：

1、“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞?！报D―寫天、云濤、曉霧、星河、

千帆，景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合

在一起，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

2、“仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處?！报D―詞人在夢(mèng)中飛上了

天空，見到了天帝，天帝詢問她的去向。

上闕表現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

3、“我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩謾友驚人句。”――“路長(zhǎng)”“日暮”寫出詞人晚

年孤獨(dú)無依的痛苦感受。“謾友驚人語”，流露出詞人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿之情。

4、“九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去?！报D―表達(dá)了詞人決心要

像大鵬一樣乘風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉，奔向飄渺的神山尋求幸福。

下闋詞人借回答天帝的問話，抒發(fā)胸臆，感嘆遭逢不幸，渴望尋求幸福。

四、合作探究：

李清照是婉約派的女詞人，為什么能寫出這樣豪放的作品呢？

明確：封建社會(huì)中，女子生活于種種束縛之下，即使像李清照那樣有高度修

養(yǎng)和才華的女詞人也不能擺脫這種命運(yùn)，這無疑會(huì)使她感到煩悶和窒息。她作了

兩首《臨江仙》詞，都用歐陽修的成語“庭院深深幾許”作為起句，這很可能是

借它充分表達(dá)出她對(duì)自由的渴望，對(duì)光明的追求。但這種愿望在她生活的時(shí)代的

現(xiàn)實(shí)生活中是不可能實(shí)現(xiàn)的，因此她只有把它寄托于夢(mèng)中虛無縹緲的神仙境界，

在這境界中尋求出路。然而在那個(gè)時(shí)代，一個(gè)女子能不安于社會(huì)給她安排的命運(yùn)，

大膽地提出沖破束縛、向往自由的要求，確實(shí)是很難得的，在歷史上，在封建社

會(huì)的婦女群中，這是很少見的。

五、教師小結(jié)：

這首詞意境開闊，氣勢(shì)磅礴，想象豐富。通過對(duì)夢(mèng)境的描述，抒寫了詞人對(duì)

現(xiàn)實(shí)的不滿，表達(dá)了詞人煩悶的心情，充分地表現(xiàn)了他對(duì)自由的渴望，對(duì)光明的

追求。

六、布置作業(yè)：背誦并默讀這首詞。

七、板書設(shè)計(jì)：

漁家傲

詞人夢(mèng)中所見所聞：海天相接、瑰奇雄偉。

詞人的理想和抱負(fù)：辛苦求索、未見光明。

漁家傲課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀，品味詞中描寫的邊塞風(fēng)光；

2、體會(huì)詞的韻味，以及作者的思想感情；

3、感知這首詞慷慨壯烈的基調(diào)，在理解的基礎(chǔ)上背誦全文。

教學(xué)難點(diǎn)：

清晰地了解整首詞分上、下兩闋寫景和抒情，以及詞作者通過景物描寫，達(dá)到情景交融的藝術(shù)境界。

教學(xué)重點(diǎn)：

解讀全詞，了解邊塞風(fēng)光和戍邊生活，體會(huì)作者的政治理想和抱負(fù)。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

中華五千年的文化博大精深，其中，唐詩、宋詞更是這座瑰麗花園中的兩朵奇葩。那么，這節(jié)課我們就進(jìn)入宋詞的學(xué)習(xí)。

二、初步感知，學(xué)生朗讀

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上一起有感情的朗讀這首詞，體會(huì)詞中的韻味，以及詞人的思想感情。（老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀）

2、同學(xué)們朗讀得很好，已經(jīng)把詞中慷慨壯烈的韻味讀出來了。那么，這樣一首充滿著理想和抱負(fù)的詞，是在什么樣的背景下產(chǎn)生的呢？

三、文本賞析

（一）導(dǎo)入作者介紹以及寫作背景介紹

1、背景簡(jiǎn)介

北宋，仁宗即位之后，國(guó)家逐漸形成積貧積弱之勢(shì)，表面上一片升平，實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚(yáng)聲聲討，但事出倉促，每戰(zhàn)輒敗。1038年，西夏大舉進(jìn)攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城。1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州（今延安），抗擊西夏。范仲淹到任后，改革軍制，團(tuán)結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，積極抵御。這首詩就作于此時(shí)。

2、作者介紹

由此我們可以看出范仲淹不僅具有很高的文學(xué)造詣，而且還有卓越的軍事能力，這就與他被稱為北宋著名的政治家、文學(xué)家相符合。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看看注釋①中的作者簡(jiǎn)介。

（二）分析全詞

此時(shí)的范仲淹肩負(fù)著國(guó)家的重?fù)?dān)，我們知道，詩詞的創(chuàng)作往往講究情景交融，那么，當(dāng)1詞人身兼重任之時(shí)，他的筆下又會(huì)描繪出一幅什么樣的圖景呢？接下來，我們就一起來看看詞人眼中的西北邊塞大漠風(fēng)光。

1、分析詞的上片

這首詞創(chuàng)作于邊塞是顯而易見的，那么，同學(xué)們知道它是創(chuàng)作于哪個(gè)具體的季節(jié)的嗎？秋天。

很好，你們又是從哪里得知這一信息的呢？“塞下秋來風(fēng)景異”

（1）首句，“塞下秋來風(fēng)景異”，“塞下”點(diǎn)明環(huán)境，“秋來”點(diǎn)明時(shí)節(jié)。此時(shí)此刻，詞人身處西北邊地，我們剛剛介紹過詞人的家鄉(xiāng)在蘇州吳縣，這樣一南一北的差異究竟會(huì)有何不同的風(fēng)景呢？我們接著往下看看其中的異別之處。

（2）“衡陽雁去無留意”

A、這句詞運(yùn)用了一個(gè)典故。古代傳說，雁南飛，到了衡陽即止，同時(shí)，衡山的回雁峰也因此得名。

B、在古文中，“去”是離開的意思。那么，這里“衡陽雁去”的語序是否符合我們現(xiàn)代的閱讀習(xí)慣呢？如果不符合，那么正確的語序又是什么樣的呢？

“雁去衡陽”這里運(yùn)用了倒裝的手法。

C、秋天到了，大雁往南飛，這是正?，F(xiàn)象，可是，在這里，詞人卻用了“無留意”，為什么呢？同學(xué)們想一想，大雁南飛是自然界的常態(tài)，而這里作者卻賦予大雁以人的情感，這是運(yùn)用的擬人的寫作手法。同時(shí)，這從側(cè)面反映出邊塞環(huán)境惡劣，以致連大雁都不愿久留，可想而知，戍邊戰(zhàn)士的生活是多么的艱辛。

（3）“四面邊聲連角起。千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。”

A、首先，我們來找出這里所出現(xiàn)的意象：邊聲、千嶂、長(zhǎng)煙、落日、孤城。B、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本注釋，一起看看這些詞的意思。

C、同學(xué)們想象一下，在層層疊疊的山巒中，長(zhǎng)煙與日落同時(shí)升起，這種情景與我們學(xué)過的哪一句詩相類似呢？

王維“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！倍邿o疑有著異曲同工之妙。

D、既然有如此美妙的風(fēng)景，詞人又為何用了“孤城閉”這三個(gè)格調(diào)與之相反的詞呢？我們想一想，戰(zhàn)爭(zhēng)的雙方，如果我軍的兵力足夠強(qiáng)大，那是不是就無需緊閉城門，大可主動(dòng)出擊，由此可見，此時(shí)的形勢(shì)是緊張而又不利的，處于“敵強(qiáng)我弱”的狀態(tài)。

（4）詞的上片，詞人充分運(yùn)用了聽覺、視覺、感覺，將所聽、所見、所感等現(xiàn)象連接起來，描繪出一幅蕭瑟、荒涼、緊張的邊地風(fēng)光。

2、分析詞的下片

在這樣荒涼、蕭條的環(huán)境下，詞人的心情又會(huì)是什么樣的呢？我們接著來學(xué)習(xí)詞的下片。（1）“濁酒一杯家萬里”

A、這里，詞人借酒消愁，請(qǐng)同學(xué)們注意一下，這杯酒是“濁”的，“濁”與“清”相反，混亂渾濁的意思?？梢姶藭r(shí)詞人心情紊亂，連所喝的酒都是渾濁的。

B、其次，“一杯”與“萬里”，兩個(gè)數(shù)量詞形成鮮明的對(duì)比，也就是說，用懸殊的差別來突顯詞人對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思戀，僅僅一杯濁酒是消解不了萬里的鄉(xiāng)愁。既然思家，為何不回家呢？因?yàn)椤把嗳晃蠢铡薄?/p>

（2）“燕然未勒歸無計(jì)”

這里運(yùn)用了一個(gè)典故。燕然，山名。公元89年，東漢大將軍竇憲追擊北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而還”。但是，詞人這時(shí)還是“未勒”，說明還未功成名就，戰(zhàn)爭(zhēng)還沒有結(jié)束，因此，歸家之期是無法計(jì)量的，可以說是“歸期無期”。

（3）“羌管悠悠霜滿地”

在這種有家無法歸的情況之下，詞人的所見所聞?dòng)謺?huì)是什么樣的呢？A、羌管，即羌笛，古代羌族的一種樂器，聲音哀婉、凄切。

B、對(duì)于“霜”這個(gè)意象，我們可以通過兩句著名的詩句來解讀，“月落烏啼霜滿天”（張繼《楓橋夜泊》）、“霜重鼓寒聲不起”（李賀《雁門太守行》）。從這兩句詩中可以推出，霜出現(xiàn)在深夜，而且是寒霜，屬于冷色調(diào)的一個(gè)意象。所以，同學(xué)們以后可以運(yùn)用“以文解文”的方法來解讀文本，這樣既溫故又知新。

C、在深秋的深夜，詞人聽到悠悠的羌管，看到滿地寒霜，心中難免頓生悲涼。（4）“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”

A、這樣凄涼的夜晚，詞人睡不著，心愁滿緒，連白發(fā)都發(fā)白了，眼淚都流下來了。B、同學(xué)們注意一下，這里僅僅是將軍頭發(fā)發(fā)白了，征夫流淚了嗎？不是。正確的解釋應(yīng)該是將軍和征夫都白了頭、流了淚。這是運(yùn)用了互文的寫作手法，表現(xiàn)出戍邊將士對(duì)家鄉(xiāng)親人的思戀以及渴望建功立業(yè)、報(bào)國(guó)壯志的情懷。

3、歸納總結(jié)

整首詞，上片以“異”字統(tǒng)領(lǐng)全局，借助“雁、邊聲、千嶂、長(zhǎng)煙、落日、孤城”等意象，描繪出一幅荒涼、蕭瑟的邊塞秋景圖，同時(shí)，揭示了邊地環(huán)境惡劣、戰(zhàn)事的緊張氛圍，由景入情，下片抒發(fā)了詞人思家憂國(guó)、壯志難酬的情感。

五、拓展學(xué)習(xí)

在解析完整首詞后，我們?cè)倩仡^來看看這三個(gè)字“漁家傲”，從詞的結(jié)構(gòu)來說，“漁家傲”是什么呢？

詞牌名。

對(duì)，很好，詞牌名。詞牌名是詞的格式名稱，很顯然，僅僅從“漁家傲”，我們是很難聯(lián)想到這首詞的內(nèi)容，其實(shí)，這首詞有一個(gè)題目“秋思”。同學(xué)們，我們之前學(xué)過一篇與之相似的課文《天凈沙·秋思》，你們還有印象嗎？

有。

好，那我們就一起把它背誦出來吧。

六、課堂小結(jié)

七、課后作業(yè)

1、背誦《漁家傲》。

2、從中選擇一首擴(kuò)寫成現(xiàn)代白話文，展開想象，不用拘泥于逐字逐句的翻譯，字?jǐn)?shù)300字左右。

3、預(yù)習(xí)下一課《天凈沙秋思》。

漁家傲課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，通過反復(fù)朗讀體會(huì)情感。

2、學(xué)會(huì)通過描寫——想象———感悟古代詩詞的意境。

3、抓住關(guān)鍵詞句品味賞析，體悟作品內(nèi)涵

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過描寫———想象————感悟古代詩詞的意境。

難點(diǎn)：品味、賞析、體悟

學(xué)法指導(dǎo)：

誦讀品味法。通過讀使學(xué)生體會(huì)詩詞的意蘊(yùn)和作者的情思。

討論——質(zhì)疑——點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動(dòng)探究，教師相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。

描述法。激發(fā)學(xué)生想象，用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的意境美。

競(jìng)賽法。通過同學(xué)間的競(jìng)賽，打破古詩文教學(xué)單調(diào)沉悶的格局。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

讓學(xué)生欣賞激昂豪壯和婉轉(zhuǎn)陰柔不同的兩首古典音樂（放音頻），用合適的詞形容它們的風(fēng)格。

師：古曲可婉約如小橋流水，和風(fēng)細(xì)雨，也可豪放如大江東去，暴風(fēng)驟雨令人品嘗回味，詞也擁有與古曲同樣的藝術(shù)特色，讓我們通過學(xué)習(xí)《漁家傲秋思》來進(jìn)一步體味。

板書課題：《漁家傲秋思》

二：學(xué)習(xí)新課

（一）讀

1、注意聽范讀（放音頻）：點(diǎn)評(píng)好在哪里？注意節(jié)奏、感情、意境。

2、學(xué)生有感情的朗讀

自由讀一遍，提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決：（看看注釋，處理好字音、節(jié)奏、感情）

個(gè)人表現(xiàn)讀（生品評(píng)：…。）

理解性的齊讀一遍（帶著感情讀出氣勢(shì)）

（二）品

3、同學(xué)們讀的時(shí)候抓住了“情”，找找上闋里我們看見了哪些“景”？

雁去長(zhǎng)煙

落日邊聲

千嶂城閉

我看見了一幅圖（落日歸雁，長(zhǎng)煙落日，邊聲四起，古城落日，歸雁孤城，戍邊圖）

4、這些景是扣著一個(gè)“異”而寫的？異在何處呢？

明確：異寒，異聲，異勢(shì)。

5、品讀上闋說說：通過以上景致的描寫渲染出怎樣的氣氛？

明確：荒涼，蕭瑟，肅殺。

5、此景會(huì)讓人產(chǎn)生什么樣的感覺？

悲涼，寂寞，孤獨(dú)，思鄉(xiāng)

6、讓我們一起踏著文字，小組合作試著在下片中尋覓深藏詞人內(nèi)心的那份情愫。

我從————————————————中感受到——————————————

（濁酒一杯思鄉(xiāng)思親）

（燕然未勒使命責(zé)任愛國(guó)憂國(guó)）

（悠悠羌曲無奈凄涼別愁）

（人不寐焦慮苦悶悲憤擔(dān)憂）

（白發(fā)夫淚悲愴蒼涼壯志難酬痛心）

教師小結(jié)：。在寥寥幾十字間，描寫了景融入了情，將宏達(dá)廣博濃縮在咫尺之間。

7、同學(xué)們帶著此情此意來配樂試背一遍（放音樂）

（三）拓

根據(jù)你對(duì)詞的理解領(lǐng)悟，用你能想到的句子將《漁家傲》

（1）賞析本首詞中的任何句子，賞析時(shí)要首先注意：

品味富于表現(xiàn)力的“詩眼”或“題眼”。

例如：

"無留意"雖然是北雁南飛的具體表現(xiàn)，但更重要的是這三個(gè)字來自戍邊將士的內(nèi)心，它襯托出雁去而人卻不得去的情感。

"邊聲"、"角起"和"千嶂"、"孤城"等景物把邊地的荒涼景象描繪得有聲有色，征人見之聞之，又怎能不百感交集？首句中的"異"字通過這十七個(gè)宇得到了具體的發(fā)揮。

"濁酒一杯"撲不滅思鄉(xiāng)情切；長(zhǎng)期戍邊而破敵無功；所以產(chǎn)生"也無計(jì)"的慨嘆。

"羌管悠悠霜滿地"一句，再次用聲色加以點(diǎn)染并略加頓挫，此時(shí)心情，較黃昏落日之時(shí)更加令人難堪

"人不寐"三字綰上結(jié)下，其中既有白發(fā)"將軍"，又有淚落"征夫"。"不寐"又緊密地把上景下情聯(lián)系在一起。"羌管悠悠"是"不寐"時(shí)之所聞；"霜滿地"是"不寐"時(shí)之所見。內(nèi)情外景達(dá)到了水火交融的藝術(shù)境界。

“一杯”與“萬里”數(shù)字之間形成了懸殊的對(duì)比，也就是說，一杯濁酒，銷不了濃重的鄉(xiāng)愁，造語雄渾有力。鄉(xiāng)愁皆因“燕然未勒歸無計(jì)”而產(chǎn)生

（2）用白話文改寫，拓寫上片或下片內(nèi)容

例如：

1）一入秋季邊塞風(fēng)光多么奇異，雁行陣陣南飛衡陽不肯停息。軍號(hào)和著四面邊聲一齊響起，叢山峻嶺之間，落照將盡煙霧飄動(dòng)孤城緊剛。一杯濁酒暫且慰我故土之思，功業(yè)未建男兒無顏回歸故里。悠悠笛聲在嚴(yán)霜的夜空回蕩，誰能安然入睡，將軍白了頭發(fā)士卒淚流不盡。

2）一隊(duì)人馬在邊塞的戈壁灘上緩緩前行，滿身鎧甲的將軍猛地勒住棗紅色的坐騎，馬仰頭長(zhǎng)嘯，嘶鳴聲在狹長(zhǎng)的山谷中激蕩回響。眾人抬頭，疲憊的眼神中頓時(shí)閃過熠熠的光彩。將軍古銅色的臉上露出難得的笑容，震顫的肌肉似乎要抖落滿面黃沙?！熬偷匦菹?！”將軍一揚(yáng)手中的長(zhǎng)鞭，雄渾的聲音震蕩著兩面山上的碎石。黃黃的斜陽，染黃了將軍灰白的胡須，也給整個(gè)隊(duì)伍灑上了一層神秘的色彩，仿佛突降在這荒漠邊緣的一隊(duì)天兵天將。站在秋天包裹著的西北邊塞，天地仿佛在此相接。邊塞的蒼穹似分外開闊空曠，寂寥深邃，沒有浮云的嫌礙，只有荒涼而不透明的成熟。

（3）學(xué)生習(xí)作交流：

三：作業(yè)課外積累

積累曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句

1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”

3、岑參：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

4、王昌齡：《從軍行》

“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。

5、陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來”

6、王翰：《涼州詞》醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？

漁家傲課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1.反復(fù)朗誦，熟讀成誦，感受詞的風(fēng)格和韻律特點(diǎn)，進(jìn)而理解李清照的詞風(fēng)及其流派。

2.品讀辨讀，理解詞的意境和情感，進(jìn)而認(rèn)識(shí)中國(guó)士大夫的品格。（重點(diǎn)和難點(diǎn)）

教學(xué)流程：

一、讀夢(mèng)——誦讀詩詞，把握節(jié)奏

（1）學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)讀順，教師巡視指導(dǎo)。請(qǐng)將讀不準(zhǔn)、讀不懂的字詞提出來。

（2）點(diǎn)名學(xué)生朗讀，要求把握節(jié)奏，學(xué)生互評(píng)。教師指導(dǎo)，出示節(jié)奏劃分。學(xué)生再齊讀。

天接/云濤/連曉霧，星河/欲轉(zhuǎn)/千帆舞。仿佛/夢(mèng)魂/歸帝所，聞/天語，殷勤/問我/歸何處。

我報(bào)/路長(zhǎng)/嗟日暮，學(xué)詩/謾有/驚人句。九萬里風(fēng)/鵬正舉。風(fēng)/休住，蓬舟/吹取/三山去。

（3）將詞作變換成律詩，比較異同，體會(huì)韻律。（詞，長(zhǎng)短句錯(cuò)落，節(jié)奏富于變化。）

天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢(mèng)魂歸帝所，天帝問我歸何處。

我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句。九萬里風(fēng)鵬正舉，蓬舟吹取三山去。

（4）聆聽范讀，齊聲朗讀。

主問題：這首詞詞牌名是《漁家傲》，沒有題目，你能否給這首詞加個(gè)題目？說說理由。詞寫什么？寫實(shí)還是寫虛？（引出“夢(mèng)”）?！稘O家傲》在《花庵詞選》中題做《記夢(mèng)》。

二、繪夢(mèng)——描繪意象，進(jìn)入意境

追問1:詞人李清照在詞中都?jí)粢娏耸裁淳跋螅磕x找出來后，請(qǐng)?jiān)囍米约旱恼Z言描繪一下觸動(dòng)你的畫面。

（天接云濤、星河流轉(zhuǎn)、千帆亂舞、天人對(duì)語、鵬飛高舉、吹取三山）

①鋪敘：描寫細(xì)膩，詞義生動(dòng)，意境渾厚。

“接”“連”“轉(zhuǎn)”“舞”:天幕四垂、波濤洶涌、云霧彌漫——渾然無際（給人一種怎樣的感覺？）

“殷勤”:溫和、關(guān)心民生疾苦天帝。（塑造了一個(gè)怎樣的天帝形象？）

②用典：大鵬（莊子語）、三山（神話傳說）（抒情言志，表明心跡）

比喻或用典，把自己比成大鵬，乘萬里風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉，叫風(fēng)不要停止，把她的輕快小舟吹到仙山去，使她過著那自由自在的生活，也婉轉(zhuǎn)表達(dá)了作者有大鵬高飛之志，對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)自由生活的向往。

追問2:請(qǐng)?jiān)僮x課文，夢(mèng)中哪兩句詞提及到沉重殘酷的的人生現(xiàn)實(shí)？

我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句。

追問：哪兩個(gè)字耐人尋味？（嗟謾）能否替換成“言”和“尚”字？“嗟”字傳達(dá)出來的是對(duì)日暮途遠(yuǎn)的嘆息，是對(duì)自己人生歷程的嘆息，是李清照歷經(jīng)國(guó)破家亡的顛沛流離之苦的嘆息，是自己知道自己來日無多的嘆息。而“謾”字則流露出對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，包含兩層意思：一則感慨自己空有才華，但畢竟是個(gè)弱女子；二則正值戰(zhàn)亂年代，國(guó)難當(dāng)頭，詩詞文章又有何用？

3.析夢(mèng)——領(lǐng)悟主旨、認(rèn)識(shí)詞人及其詞風(fēng)的變化

（1）比較閱讀李清照婉約詞《點(diǎn)絳唇》，認(rèn)識(shí)不同詞風(fēng)

點(diǎn)絳唇·蹴罷秋千

蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。

見客入來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。

婉約派詞風(fēng)即婉轉(zhuǎn)含蓄，其特點(diǎn)主要是內(nèi)容側(cè)重兒女風(fēng)情，結(jié)構(gòu)深細(xì)縝密，音律婉轉(zhuǎn)和諧，語言圓潤(rùn)清麗。豪放詞特點(diǎn)創(chuàng)作視野廣闊，氣象恢弘雄放，語詞宏博，用典較多。

（2）詞風(fēng)為什么發(fā)生變化？詞風(fēng)變化和人生經(jīng)歷情感變遷的關(guān)系

李清照生于書香門第，是個(gè)待字閨中的少女時(shí)，羞澀調(diào)皮，聰敏率性。

和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。（《點(diǎn)絳唇》）

后與趙明誠(chéng)結(jié)為夫妻，詞風(fēng)高山流水、琴瑟和鳴，一絲哀愁中包含柔情。

怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要教郎比并看。（《減字木蘭花》

歲丈夫走完了自己的人生，后改嫁，遇人不淑，被人誣陷，受牢獄之災(zāi)，度日如年。

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！（見《聲聲慢》）金人南下，國(guó)破家亡；以女子之身，懷天下大事；以一介布衣，存士大夫之志，體認(rèn)著共同的時(shí)代悲哀。（《漁家傲》）

李清照是婉約詞派的代表人物，而《漁家傲》是其唯一一首豪放之作。

中國(guó)文人都有兼濟(jì)天下的“濟(jì)世”情懷：辛棄疾、范仲淹……包括弱女子婉約派詞人，在國(guó)家危難之中也會(huì)抒發(fā)出豪放的情懷。這就是中國(guó)文人“士”的靈魂。

漁家傲課件 篇11

望江南

【晚唐】溫庭筠

梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過盡干帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲。

這是一首寫離情愁思之詞。一個(gè)女子，清早梳妝打扮，倚靠欄桿，眺望江面，期待著愛人的帆船歸來。然而從早晨到日暮。干帆過盡，始終不見愛人蹤影，因而腸斷白蘋洲。過盡干帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠是寫景抒情，生動(dòng)含蓄地刻劃出了思婦對(duì)愛人刻骨銘心的思念之情。過盡干帆，可見思婦望江時(shí)間過長(zhǎng)。她獨(dú)倚江樓眼望江面對(duì)每一只船都寄予了深切的厚望。希望朝思暮想的愛人正在那駛過來的某一只小船上，但熱切的希望被無情的現(xiàn)實(shí)所粉碎。過盡千帆皆不是皆不是三個(gè)字包含了多少情思。有焦灼而又充滿希望的等待，有失望苦惱的無奈，其情之深之真，可想而知。不言相思而相思之情畢現(xiàn)。斜暉脈脈水悠悠境界擴(kuò)大，于廣闊的畫面之中包蘊(yùn)了豐富的內(nèi)容。干帆過后，不見愛人，看帆徒使人傷感，不看也罷，她把目光投向那水天相接的遠(yuǎn)處，但見一抹斜陽靜靜地照著江面，江水無語東流。面對(duì)此景，此時(shí)無聲勝有聲，主人公孤獨(dú)寂寞之感便真切呈現(xiàn)于讀者眼前。

漁家傲①

【宋】范仲淹

塞下秋來風(fēng)景異，②

衡陽雁去無留意。③

四面邊聲連角起，④

千嶂里，⑤

長(zhǎng)煙落日孤城閉。⑥

濁酒一杯家萬里，

燕然未勒歸無計(jì)，⑦

羌管悠悠霜滿地。⑧

人不寐，

將軍白發(fā)征夫淚。

【注釋】

①此詞為北宋年間流行歌曲，始見于北宋晏殊，因詞中有神仙一曲漁家傲句，便取漁家傲三字作詞名。雙調(diào)六十二字，上下片各四個(gè)七字句，一個(gè)三字句，每句用韻，聲律諧婉。

②塞下：邊地。風(fēng)景異：指景物與江南一帶不同。

③衡陽雁去的倒文。湖南衡陽縣南有回雁峰，相傳雁至此不再南飛。見王象之輿地紀(jì)勝卷五十五。

④邊聲：馬嘶風(fēng)號(hào)之類的邊地荒寒肅殺之聲。角：軍中的號(hào)角。

⑤嶂：像屏障一樣并列的山峰。

⑥長(zhǎng)煙：荒漠上的煙。

⑦燕然：山名，即今蒙古境內(nèi)之杭愛山。勒：刻石記功。東漢竇憲追擊北匈奴，出塞三千馀里，至燕然山刻石記功而還。燕然未勒：指邊患未平、功業(yè)未成。

⑧羌管：羌笛。霜滿地：喻夜深寒重。

【品評(píng)】

一○三八年西夏昊稱帝后，連年侵宋。由于積貧積弱，邊防空虛，宋軍一敗于延州，再敗于好水川，三敗于定川寨。一○四○年，范仲淹自越州改任陜西經(jīng)略副使兼知延州（今陜西延安）。延州當(dāng)西夏出入關(guān)要沖，戰(zhàn)后城寨焚掠殆盡，戍兵皆無壁壘，散處城中。此詞可能即作于知延州時(shí)。原有數(shù)闋，皆以塞下秋來為首句，歐陽修嘗稱為窮塞外之詞（宋魏泰《東軒筆錄》卷十一）。但流傳至今的卻只有此詞。詞的上片著重寫景，而景中有情；下片著重抒情，而情中有景。這恰與《蘇幕遮》仿佛。但它的題材與風(fēng)格卻是有別于《蘇幕遮》的。首句寨下秋來風(fēng)景異，點(diǎn)明地域、時(shí)令及作者對(duì)邊地風(fēng)物的異樣感受。次句衡陽雁去無留意以南歸大雁的徑去不留，反襯出邊地的荒涼，這是托物寄興。接著，四面邊聲三句，用寫實(shí)的筆法具體展示出塞外風(fēng)光，而著重渲染戰(zhàn)時(shí)的肅殺氣象。長(zhǎng)煙落日，畫面固不失雄闊，但續(xù)以孤城閉三字氣象頓然一變，而暗示敵強(qiáng)我弱的不利形勢(shì)。過片后濁酒一杯二句，寫戍邊將士借酒澆愁，但一杯濁酒怎能抵御鄉(xiāng)關(guān)萬里之思？久困孤城，他們?cè)缫褮w心似箭，然而邊患未平、功業(yè)未成，還鄉(xiāng)之計(jì)又何從談起？

羌管悠悠句刻劃入夜景色，而融入其中的鄉(xiāng)戀益見濃重。人不寐二句，直道將軍戰(zhàn)士之感傷，并點(diǎn)出他們徹夜無眠、鬢發(fā)染霜、淚下如霰的正是這種感傷之情。不言而喻，此詞表現(xiàn)邊地的荒寒和將士的勞苦，流露出師老無功、鄉(xiāng)關(guān)萬里的悵恨心聲，其情調(diào)與唐人建功異域、追奔逐北的邊塞詩迥不相同。

但范仲淹到延州后，選將練卒，招撫流亡，增設(shè)城堡，聯(lián)絡(luò)諸羌，深為西夏畏憚，稱小范老子腹中有數(shù)萬甲兵。此詞慷慨悲涼，同樣表現(xiàn)了他抵御外患、報(bào)國(guó)立功的壯烈情懷。而更值得重視的則是，范仲淹以其守邊的實(shí)際經(jīng)歷首創(chuàng)邊塞詞，一掃花間派柔靡無骨的詞風(fēng)，為蘇辛豪放詞導(dǎo)夫先路。

江城子

密州出獵①

【宋】蘇軾

老夫聊發(fā)少年狂。

左牽黃，

右擎蒼。②

錦帽貂裘，

千騎卷平岡。

為報(bào)傾城隨太守，③

親射虎，

看孫郎。④

酒酣胸膽尚開張。⑤

鬢微霜，

又何妨。

持節(jié)云中，

何日遣馮唐。⑥

會(huì)挽雕弓如滿月，⑦

西北望，

射天狼。⑧

【作者】

1036－1101，字子瞻，號(hào)東坡居士。眉山（今屬四川）人。宋仁宗朝進(jìn)士，曾知密州、徐州、湖州、潁州、杭州等地，官至禮部尚書。一生歷盡仕途坎坷：神宗年間，以作詩訕謗朝廷罪貶置黃州；哲宗年間，又以為文譏斥朝廷罪遠(yuǎn)謫惠州、儋州。卒謚文忠。他是宋代最為著名的作家，詩、詞、文皆獨(dú)步一時(shí)。其詞雄闊超曠，橫放杰出，于傳統(tǒng)的花間詞風(fēng)外別立一宗。又以詩入詞，開拓詞境，推尊詞體，對(duì)北宋詞壇多所革新。

【注釋】

①密州：今山東諸城。②黃：黃犬。蒼：蒼鷹。圍獵時(shí)用以追捕獵物。

③漢羽林軍戴錦蒙帽，穿貂鼠裘。這里與下句千騎均指蘇軾的隨從。

④報(bào)：告、語。傾城：指全城觀獵的士兵。⑤孫權(quán)曾親自射虎于凌亭，這里

借以自指。⑥節(jié)：符節(jié)。漢時(shí)馮唐曾奉文帝之命持節(jié)復(fù)用魏尚為云中太守。

這里以馮唐自比，有不服老與赴邊的兩屋意思。⑦會(huì)：當(dāng)。如滿月：把弓拉足，表示有力。⑧古時(shí)以天狼星主侵掠，這里以天狼喻西夏。

【品評(píng)】

出獵對(duì)于蘇軾這樣的文人來說，或許是偶然的一時(shí)豪興，但他平素報(bào)國(guó)立功的信念卻因這次小試身手而得到鼓舞，以至信心十足地要求前赴西北疆場(chǎng)彎弓殺敵了。蘇軾任密州知州剛四十歲。他是四年前因與王安石政見不合自愿請(qǐng)求外任，自杭州來至這北方邊郡的。除了他在各地任上致力于地方政績(jī)外，一直要求大用于世。當(dāng)時(shí)西北邊事緊張。熙寧三年（1070），西夏大舉進(jìn)攻環(huán)、慶二州。四年，陷撫寧諸城。會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。就是指宋與西夏的戰(zhàn)事。這首詞上片出獵，下片請(qǐng)戰(zhàn)，不但場(chǎng)面熱烈，音節(jié)嘹亮，而且情豪志壯，顧盼自雄，精神百倍。同蘇軾其他豪放詞相比，它是一首豪而能壯的壯詞。把詞中歷來軟媚無骨的兒女情換成有膽有識(shí)、孔武剛建的英雄氣了。蘇軾對(duì)此也頗為自負(fù)，他在密州寫給好友鮮于侁的信中說：近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。呵呵。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多。作是一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。就是指的這首詞。

武陵春

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休。欲語淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。

注釋：

武陵春：調(diào)名出自陶淵明《桃花源記》所述武陵漁人游歷桃花源事。又名《武林春》?！对~譜》以毛滂詞為正體。雙調(diào)，四十八字，平韻。

塵香：塵土里有落花的香氣。

雙溪：水名，在今浙江金華城南。

擬：準(zhǔn)備。

舴艋舟：小船。

評(píng)解：

這是詞人晚年避亂金華期間，時(shí)在紹興四年（1134）金與偽齊合兵南犯以后所作。其時(shí)，丈夫既已病故，家藏的金石文物也散失殆盡，作者孑然一身，歷盡亂離之苦，在連天烽火中飄泊流寓，歷盡世路崎嶇和人生坎坷，所以詞情極為悲戚。清吳衡照《蓮子居詞話》卷二評(píng)曰：悲深婉篤，猶令人感伉儷之重。所論甚切。

上片極言眼前景物之不堪，心情之凄苦。首句用筆極為細(xì)膩：其意不過是說風(fēng)吹花落，卻不從正面著筆，而落墨于風(fēng)住、花已盡的結(jié)局。塵土因花落而香，說明落花遍地，而這又反照出風(fēng)之狂暴。一句中有三層曲折，確是匠心獨(dú)動(dòng)。次句寫日色已高，而猶倦于梳頭，從側(cè)面揭示情懷之苦、心緒之亂，筆法略同于其早期詞作《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》中的起來慵自梳頭，但一為生離之愁，一為死別之恨，巨細(xì)深淺均有所不同，作者在遣辭上易慵為倦，正顯示了二者之間的差別。三、四兩句是漱玉詞中并不多見的直抒胸臆之筆。之所以一改含蓄風(fēng)格，當(dāng)是因?yàn)闆坝颗炫鹊那槌币崖鲂牡?，無法遏制，只好任其自由渲泄。物是人非事事休，說明她生活中原有的美好東西已盡皆喪失，無一留存，雖是放筆直書，卻具有高度的概括力。

下片進(jìn)一步表現(xiàn)悲愁之深重。聞?wù)f二句宕開一筆，寫自已有意泛舟雙溪，觀賞春光，精神似稍振起。但只恐二句復(fù)又折回，跌襯出更趨深重的愁情。愁本無形，難以觸摸，而今船載不動(dòng)，則其重可知、其形可想。這是其構(gòu)思新穎處。此外，下片中聞?wù)f、也擬、吸恐六字前后勾連，也是揭示作者內(nèi)心活動(dòng)的傳神筆墨。

全詞充滿物是人非事事休的痛苦。表現(xiàn)了她的故國(guó)之思。構(gòu)思新穎，想象豐富。通過暮春景物勾出內(nèi)心活動(dòng)，以舴艋舟載不動(dòng)愁的藝術(shù)形象來表達(dá)悲愁之多。寫得新穎奇巧，深沉哀婉，遂為絕唱。

集評(píng)：

《唐宋詞百首詳釋》：全詞婉轉(zhuǎn)哀啼，令人讀來如見其人，如聞其聲。本非悼亡，而實(shí)悼亡，婦人悼亡，此當(dāng)為千古絕唱。

王方俊《唐宋詞賞析》：本詞感情深切真摯，構(gòu)思新穎巧妙，語言淺近而含蓄深沉，無論是直抒愁苦之情或細(xì)寫內(nèi)心的微妙變化，都很生動(dòng)感人。

破陣子

為陳同甫賦壯語以寄

醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵！

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！

注釋：

吹角連營(yíng)：各個(gè)軍營(yíng)接連響起號(hào)角聲。

八百里句：廣布八百里范圍的將士分熟肉吃。麾下：部下。炙：烤熟的肉。

五十弦句：各種樂器齊奏軍歌。翻：演奏。塞外聲：雄壯悲涼的軍歌。

沙場(chǎng)句：秋天在戰(zhàn)地檢閱軍隊(duì)。

馬作句：戰(zhàn)馬像的盧那樣跑得飛快。的盧：劉備的戰(zhàn)馬，曾一越三丈使劉備脫險(xiǎn)。

弓如句：弓弦像驚雷那樣響。

了卻句：完成了皇帝托付的天下大事（指收復(fù)中原）。

贏得句：獲得了不朽的榮譽(yù)。

這首詞是寫給他的朋友陳同甫（陳亮）的。首句敘寫了現(xiàn)實(shí)生活，看劍表現(xiàn)他不忘收復(fù)中原的大事。從夢(mèng)回句起到贏得句止，通過寫夢(mèng)，從各個(gè)角度來想象抗金軍隊(duì)的雄壯軍容和自己為國(guó)家立下不朽功勛。結(jié)句筆鋒急轉(zhuǎn)，可憐白發(fā)生是夢(mèng)醒后的嘆息，表達(dá)了雄志未籌而年紀(jì)以老的境況。這首詞閃爍著愛國(guó)主義的光輝，情調(diào)激昂，描繪生動(dòng)，形象鮮明，用詞精煉，藝術(shù)造詣很高。

漁家傲課件 篇12

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情的朗讀，品味詞中描寫的邊塞風(fēng)光；

2、體會(huì)詞的韻味，以及作者的思想感情；

3、感知這首詞慷慨壯烈的基調(diào)，在理解的基礎(chǔ)上背誦全文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

清晰地了解整首詞分上、下兩闋寫景和抒情，以及詞作者通過景物描寫，達(dá)到情景交融的藝術(shù)境界。

【教學(xué)重點(diǎn)】

解讀全詞，了解邊塞風(fēng)光和戍邊生活，體會(huì)作者的政治理想和抱負(fù)。

【教學(xué)方法】

朗讀法、問答法、教讀法

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、課前預(yù)習(xí)

1、對(duì)照課文注釋，通讀全詞；

2、了解作者的生平概況以及寫作背景。

二、導(dǎo)入

中華五千年的文化博大精深，其中，唐詩、宋詞更是這座瑰麗花園中的兩朵奇葩。前兩節(jié)課我們已經(jīng)領(lǐng)略了盛唐詩歌的風(fēng)味，那么，這節(jié)課我們就進(jìn)入宋詞的學(xué)習(xí)。

在每一個(gè)朝代，都有愛國(guó)將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，以及仁人志士渴望建功立業(yè)的雄心壯志。那么，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句。（學(xué)生回答，老師補(bǔ)充。）

1、王之渙：《出塞》“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！?/p>

2、王維：《使至塞上》“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！?/p>

3、王昌齡：《出塞》“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?/p>

剛剛我們列舉的這些詩歌，它們所描寫的都是同一個(gè)主題——邊塞，因此，人們把這一類的詩歌稱之為“邊塞詩”。今天，我們將要學(xué)習(xí)的《漁家傲》也是反映邊塞主題的。但是，在范仲淹以前，很少有人用詞這一形式來真實(shí)地反映邊塞生活。由于作者有豐富的邊地生活經(jīng)驗(yàn)，所以詞中洋溢著濃厚的生活氣息。

三、初步感知，學(xué)生朗讀

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上一起有感情的朗讀這首詞，體會(huì)詞中的韻味，以及詞人的思想感情。（老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀）

2、同學(xué)們朗讀得很好，已經(jīng)把詞中慷慨壯烈的韻味讀出來了。那么，這樣一首充滿著理想和抱負(fù)的詞，是在什么樣的背景下產(chǎn)生的呢？

四、文本賞析

（一）導(dǎo)入作者介紹以及寫作背景介紹：

1、背景簡(jiǎn)介：

北宋，仁宗即位之后，國(guó)家逐漸形成積貧積弱之勢(shì)，表面上一片升平，實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚(yáng)聲聲討，但事出倉促，A、“一杯”與“萬里”形成鮮明對(duì)比，用懸殊的差別來突顯詞人對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思戀，僅僅一杯濁酒是消解不了萬里的鄉(xiāng)愁。既然思家，為何不回家呢？因?yàn)椤把嗳晃蠢铡薄?/p>

（2）“燕然未勒歸無計(jì)”

這里運(yùn)用了一個(gè)典故。燕然，山名。公元89年，東漢大將軍竇憲追擊北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而還”。但是，詞人這時(shí)還是“未勒”，說明還未功成名就，戰(zhàn)爭(zhēng)還沒有結(jié)束，因此，歸家之期是無法計(jì)量的，可以說是“歸期無期”。

（3）“羌管悠悠霜滿地”

A、羌管，即羌笛，古代羌族的一種樂器，聲音哀婉、凄切。

B、對(duì)于“霜”這個(gè)意象，我們可以通過兩句著名的詩句來解讀，“月落烏啼霜滿天”（張繼《楓橋夜泊》）、“霜重鼓寒聲不起”（李賀《雁門太守行》）。從這兩句詩中可以推出，霜出現(xiàn)在深夜，而且是寒霜，屬于冷色調(diào)的一個(gè)意象。所以，同學(xué)們以后可以運(yùn)用“以文解文”的方法來解讀文本，這樣既溫故又知新。

C、在深秋的深夜，詞人聽到悠悠的羌管，看到滿地寒霜，心中難免頓生悲涼。

（4）“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”

A、這樣凄涼的夜晚，詞人睡不著覺，心愁滿緒，連白發(fā)都發(fā)白了，眼淚都流下來了。

B、同學(xué)們注意一下，這里僅僅是將軍頭發(fā)發(fā)白了，征夫流淚了嗎？不是。正確的解釋應(yīng)該是將軍和征夫都白了頭、流了淚。這是運(yùn)用了互文的寫作手法，表現(xiàn)出戍邊將士對(duì)家鄉(xiāng)親人的思戀以及渴望建功立業(yè)、報(bào)國(guó)壯志的情懷。

3、歸納總結(jié)

整首詞，上片以“異”字統(tǒng)領(lǐng)全局，借助“雁、邊聲、千嶂、長(zhǎng)煙、落日、孤城”等意象，描繪出一幅荒涼、蕭瑟的邊塞秋景圖，同時(shí)，揭示了邊地環(huán)境惡劣、戰(zhàn)事的緊張氛圍，由景入情，下片抒發(fā)了詞人思家憂國(guó)、壯志難酬的情感。

（三）帶著情感，再次朗讀

五、布置作業(yè)

1、背誦并默寫這首詞。

2、把它擴(kuò)寫成現(xiàn)代白話文，展開想象，不用拘泥于逐字逐句的翻譯，字?jǐn)?shù)200字左右。

漁家傲課件 篇13

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解作家作品等文學(xué)常識(shí)，積累文言字詞，背誦這五首詩詞。

2、能力目標(biāo)：理解詩詞的主要內(nèi)容，體會(huì)詩詞的意境和哲理。

3、情感目標(biāo)：走近詩人、詞人的內(nèi)心世界，體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的思想感情，激發(fā)自己的詩興。

二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

1、體會(huì)詞作所表現(xiàn)的征人遠(yuǎn)征邊塞、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的痛苦。

2、體會(huì)豪放詞的風(fēng)格特色

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)通過描寫——想象——-感悟古代詩詞的意境。

2、感悟該詞的豪放特點(diǎn)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

五、課時(shí)準(zhǔn)備：

一課時(shí)

六、教學(xué)方法：

1、誦讀品味法。通過讀使學(xué)生體會(huì)詩詞的意蘊(yùn)和作者的情思。

2、討論——質(zhì)疑——點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動(dòng)探究，教師相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。

3、描述法。激發(fā)學(xué)生想象，用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的意境美。

4、競(jìng)賽法。通過同學(xué)間的競(jìng)賽，打破古詩文教學(xué)單調(diào)沉悶的格局。

七、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入新課：

在每一個(gè)朝代，都有愛國(guó)的將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。請(qǐng)大家回顧曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)詩歌背誦其中描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句。[分組比賽交流]

1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”

3、李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

4、王昌齡：《從軍行》

“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。

5、陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來”

今天我們就來學(xué)習(xí)一首新的邊塞詩;范仲淹的《漁家傲》

（二），背景簡(jiǎn)介：

北宋仁宗即位之后，國(guó)家逐漸形成積貧積弱之勢(shì)，表面一片升平，實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚(yáng)聲聲討，但事出倉促，每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團(tuán)結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”。這首詩就作于此時(shí)。

（三），品讀《漁家傲》：

1.注意聽范讀：點(diǎn)評(píng)好在哪里？節(jié)奏感情意境

2.學(xué)生有感情的朗讀

自由讀一遍：提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決:（看看注釋處理好字音節(jié)奏感情）

個(gè)人表現(xiàn)讀：（學(xué)生品評(píng)：發(fā)表看法..）

3理解性的齊讀一遍（帶著感情讀出氣勢(shì)）

（四），賞析《漁家傲》：

1、賞析上闋：

賞析：詞的上闋，展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖：[寫景][引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行口頭筆頭訓(xùn)練，互相補(bǔ)充]塞下秋來風(fēng)景異：[詩人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng)，其感受定有不同]

首句“塞下”點(diǎn)明環(huán)境，“秋來”點(diǎn)明時(shí)令，秋天到了，北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同，別具特色：[突出“異”：總寫]并從三處來體現(xiàn)：[分寫]

衡陽雁去無留意：[特寫]

①大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼，連鳥也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。][視覺上悲涼]

四面邊聲連角起：[單調(diào)孤苦的生活]

②邊聲四起：塞上四周響起了特有的邊聲：西風(fēng)呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號(hào)角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。[聽覺上的震撼]千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉：[想象陜北黃土高原的地勢(shì)，體會(huì)戰(zhàn)士的感受]

③孤城落日：在斜陽西沉，煙霧繚繞中的千山萬壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A]

但是“孤城閉”三字頓然情勢(shì)突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象?！伴]”字寫出戒備森嚴(yán)，透出緊張氣氛，可見戰(zhàn)事緊張，戰(zhàn)士們?cè)诎砭吞岣呔?，守衛(wèi)孤城，防止來犯。[又一次寫出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞，但責(zé)任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無心欣賞]

從視覺上把整個(gè)塞上偏僻的情景生動(dòng)形象地描畫出來，使人如臨其境，同時(shí)感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

2、賞析下闋：

濁酒一杯家萬里：[“一杯”與“家萬里”形成對(duì)比]

此句為詩人自抒情懷的句子，他身負(fù)重任，戍守危城，天長(zhǎng)日久，難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬里之愁？。遠(yuǎn)隔千山萬水的親人們?nèi)缃裨鯓影?？難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回去一趟，何等的不易呀！[由生活細(xì)節(jié)進(jìn)入人的內(nèi)心刻畫]

燕然未勒歸無計(jì)：

邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計(jì)無從談起。[運(yùn)用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩人運(yùn)用典故，表明自己戍邊報(bào)國(guó)的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時(shí)積貧積弱的時(shí)代，要想保家衛(wèi)國(guó)，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。

羌管悠悠霜滿地：[羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)]

在濃霜滿地的夜晚，[由白天——黃昏——-夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。

人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：

在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國(guó)思家的淚水。

3、課文小結(jié)：

這首詞在蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)，拳拳愛國(guó)之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。整首詞不失為一篇抵御外辱，報(bào)國(guó)立功的愛國(guó)詩篇。

八、作業(yè)布置

1．背誦課文

2.課后查閱資料：了解邊塞詩派的形成及特點(diǎn)

漁家傲課件 篇14

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的誦讀詩歌，準(zhǔn)確把握詩歌內(nèi)容和情感。

2、學(xué)習(xí)欣賞詩詞的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的誦讀詩歌，準(zhǔn)確把握詩歌內(nèi)容和情感。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)欣賞詩詞的方法。

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

在宋詞的天空中，群星璀璨，但被文學(xué)史上稱為一代詞宗的只有李清照。今天我們就來學(xué)習(xí)她的《漁家傲》

PPT出示課題

學(xué)習(xí)詩詞，我們多是從哪入手？誦讀！當(dāng)代文人朱自清也說“詩歌的靈魂，一半在天上，一半在誦讀里?！痹谔焐夏且话胛覀兪亲ゲ蛔〉模姛o達(dá)詁！因此我們要抓住誦讀的那一半。古人欣賞詩詞也常說“因聲求氣”，因：依靠、憑借、通過，今天我們就用這個(gè)方法來貼近李清照。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)就是我們課堂的方向，誦讀是我們抵達(dá)目標(biāo)的途徑，請(qǐng)大家自讀，注意讀準(zhǔn)字音。

（三）初讀：知事

1、自讀：讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)：嗟轉(zhuǎn)

2、齊讀：讀準(zhǔn)停頓。

學(xué)生齊誦————先自評(píng)、教師評(píng)價(jià)

教師提示：略顯平淡。說話的停頓完全用自然地語言節(jié)奏，讀詩詞卻必須帶幾分形式化的音樂節(jié)奏，體現(xiàn)詩詞作為歌的一面。請(qǐng)同學(xué)們聽錄音：注意聽準(zhǔn)節(jié)奏，思考：這首詞寫了些什么內(nèi)容？

3、聽讀：（播放錄音）

重點(diǎn)：九萬里風(fēng)/鵬正舉

學(xué)生回答聽到的內(nèi)容：夢(mèng)境、兩個(gè)人的對(duì)話等

朗誦無論是節(jié)奏，還是在情感起伏變化上都處理的比較細(xì)膩，讓我們沉醉。

你們認(rèn)真傾聽的態(tài)度更令人欣喜，這份認(rèn)真將是我們領(lǐng)略李清照風(fēng)采的最好姿態(tài)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x詞，并用你自己的語言寫出夢(mèng)的內(nèi)容（學(xué)生寫），然后說給大家聽。

4、默讀：熟知內(nèi)容

用自己的語言敘述這首詞的主要內(nèi)容

早晨，漫天的云濤洶涌翻滾，霧氣彌漫漂移，（海面上刮起大風(fēng)）無數(shù)舟船破浪前進(jìn)，（我坐在顛簸的船上，仰望天空，只覺得）天河都要旋轉(zhuǎn)起來了。（迷迷糊糊中）仿佛我的靈魂回到了天帝住的地方，聽到天帝在說話，懇切的問我要到哪里去。

我回答說，路途遙遠(yuǎn)而天色已晚，我雖然能寫出驚人的詩句，但毫無用處。大風(fēng)正起，我就要像大鵬一樣乘風(fēng)高飛。風(fēng)啊，你不要停，把我的小舟吹到海上的神山上去吧。

你們的回答體現(xiàn)了你們認(rèn)真的態(tài)度，如果用一個(gè)字來概括應(yīng)該是什么？（夢(mèng)）如果用一句話呢？

指名回答：

教師總結(jié)：（天接云濤，星河流轉(zhuǎn)）天人對(duì)語

天帝：?jiǎn)?歸/何處？（板書）

詩人：報(bào)/去/三山（板書）

夢(mèng)是人心中最真實(shí)的折射，你們李清照的這場(chǎng)夢(mèng)又折射出了她怎樣的內(nèi)心世界呢？這就需要同學(xué)們深入去讀詞。請(qǐng)拿起筆用批注閱讀的方法，寫一寫你讀到李清照，然后在小組內(nèi)交流。

（四）品讀：知情（批注閱讀，合作探究）

思考：說說你讀到的李清照？

請(qǐng)圈劃能表達(dá)詩人內(nèi)心情感的關(guān)鍵詞，用如下格式：

我從________這一句中（這個(gè)詞）讀到了一位________的李清照。

學(xué)生談?wù)摻涣骰卮?/p>

教師歸納

在同學(xué)們的賞析里，我們看到李清照她滿心的苦悶，渴盼知音?？逝务雎?，渴盼幫助！

因?yàn)榇藭r(shí)李清照正顛簸在逃難的人群里，她自己雇船、求人、投親靠友，帶著她和丈夫一生搜集的書籍文物，希望追上皇帝，送給朝廷，但皇上看到身后跟隨的人太多不利于逃跑，干脆下令驅(qū)散百官。李清照望著龍旗消失在茫茫大海中，感到無限失望。

但李清照絕不是一般的弱女子，她偉大之處就在于：即使在痛苦與失意中，仍然保有男兒一般永不屈服的自我！

它借助《逍遙游》“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”這種大鵬起飛的浩大聲勢(shì)，表達(dá)自己的有壯舉。并隱括屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，來表達(dá)自己不停求索的情懷。

我們把文學(xué)創(chuàng)作中這種引用古籍中的古詩或詞句，豐富而含蓄的表達(dá)內(nèi)容和思想的修辭方法叫做“用典”，這些典故恰恰體現(xiàn)了李清照性格中不屈與倔強(qiáng)。這是次靈魂，請(qǐng)大家用誦讀去體會(huì)。

請(qǐng)各小組設(shè)計(jì)自己的誦讀并展示給大家

（五）賞讀：知志

1、小組組織朗讀，并展示。

2、師總結(jié)指導(dǎo)朗讀。

起句所寫景雄闊宏大，浩淼夢(mèng)幻，語速要慢，起句要高昂，尾音要延長(zhǎng)；天帝問詢情意懇切，“歸何處”要親切，要輕一些；

下片我的回答：前兩句情感基調(diào)較低，“謾”字中有無奈，有悲憤，要重讀；“九萬里風(fēng)鵬正舉”述說自己要有壯舉，聲調(diào)要高起來，“風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去”是詩人的心之所歸，一定高昂且堅(jiān)定！

齊讀

（六）比讀：知人

人們說李清照是半生陽光半生冷，她出生在書香門第，年少時(shí)無拘無束，聰敏率性。成家后，夫妻志同道合，鑒古玩，品美酒，賞佳景，琴瑟和鳴，溫暖幸福。

但隨著丈夫的離世，金人南下的鐵蹄，李清照淹沒在國(guó)破家亡的歷史中，她以女子之身懷天下之事，思公卿之責(zé)，慷慨寫下：

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

學(xué)生齊讀

（七）結(jié)語：

歷經(jīng)磨難，李清照不再是以淚洗面的弱女子，它有著真實(shí)的情感，真實(shí)的憂愁，這憂愁中有憤懣，感傷中有倔強(qiáng)，柔韌中有堅(jiān)毅，有一種骨氣在支撐著她挺起腰身，直面慘烈的世道，站在人生歸途（板書）的十字路口，她依然選擇自由與安寧（板書）

這是人生的至善之境，又是人生上下求索的堅(jiān)毅追求！

讀詞，讀到最后，不僅懂了作者，也是在讀我們自己！

漁歌子課件（匯集二篇）

漁歌子課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。

2、背誦并默寫這首詞。

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

欣賞唐宋名家名詞。

二、自讀《漁歌子》理解詞意

自讀全詞，整體感知。

讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？

自讀詞，提出疑問。

四、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意

1、《漁歌子》的作者是誰？哪個(gè)朝代的人？

2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的'意思。

讀生字：塞箬蓑

斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去

3、理解全首詞的意思。

在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。

五、總結(jié)升華

1、請(qǐng)同學(xué)們自愿理解詞意。

2、全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（大自然）

3、有感情地朗讀《詞兩首》。

板書設(shè)計(jì)：

白鷺飛斜風(fēng)細(xì)雨

漁歌子桃花流水熱愛大自然

鱖魚肥不須歸

漁歌子課件 篇2

我說課的題目是《漁歌子》，下面我給大家匯報(bào)一下我的設(shè)想。我從教材、目標(biāo)、教法、學(xué)情、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來談一談。首先：

一、說教材

本科教材是是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第六單元第23課《古詩詞三首》中的一首詞。課所在單元的主題

是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本單元課的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過讀文，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息的鄉(xiāng)村生活，產(chǎn)生向往之情；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在讀中抓景物特點(diǎn)，學(xué)表達(dá)方法，積累精彩句段。

二、說目標(biāo)

本首詞的作者唐代詩人張志和，既是詩人，又是畫家。他多才多藝，擅長(zhǎng)音樂、書畫、歌詞創(chuàng)作。他流傳到今天的歌詞，有《漁歌子》五首， “西塞山前白鷺飛”一首是最出色的篇章。從字面看，這首詞的主要意趣是漁翁忘情地欣賞和玩味江南煙雨垂釣的情趣。詞的主人公，實(shí)際上就是張志和這位“煙波釣徒”的自畫像。它是一幅滲透了詞人熱愛自然與生活之情的江南春天風(fēng)物畫。

在這首詞的教學(xué)目標(biāo)上，我設(shè)定為引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞中描寫的景象展開想象，對(duì)比體悟不同意境，感受感受鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫意詩情，進(jìn)而走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

三、說教法

詞在唐朝剛剛興起，這首詞是唐詩演化為詞的一個(gè)創(chuàng)舉，主要是第三行由原來的七字句破成了兩個(gè)三字句。其他部分我們可以清晰地看到唐詩的影子。這種獨(dú)特性，使得這首詞內(nèi)容簡(jiǎn)短易懂。

教法上采用多媒體創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生有身臨其境之感，通過拓展對(duì)比不同詩詞風(fēng)格，從而進(jìn)入詞描繪的意境，逐漸走進(jìn)詩人的內(nèi)心。學(xué)法上采用聽、說、讀、寫、唱、畫等手段，面向全體學(xué)生，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、說學(xué)生

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詩詞學(xué)習(xí)方法。本學(xué)期在本冊(cè)第一單元學(xué)習(xí)《憶江南》時(shí)對(duì)詞的常識(shí)也有了初步了解。但如何引導(dǎo)學(xué)生感受詩人“詩畫合一”的表現(xiàn)特點(diǎn)，感悟不同詩人筆下勾畫出的不同漁翁的心緒，尤其是感悟“不須歸”的境界就成了教學(xué)的重難點(diǎn)。

五、 說教學(xué)流程

本課的教學(xué)有六個(gè)環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入；我以詩是“飛流直下三千尺”的壯闊，也是“吹面不寒楊柳風(fēng)”的溫情。詩是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的大氣磅礴，也是“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”的`淡淡哀愁這樣詩意的語言開場(chǎng)，隨之激發(fā)學(xué)生背誦、分享已經(jīng)掌握的詩詞，由面到點(diǎn)，再激勵(lì)學(xué)生背誦上節(jié)課的兩位宋代詩人筆下展現(xiàn)田園風(fēng)光的詩句，而后話鋒一轉(zhuǎn)，把鏡頭拉回唐朝，出示作者介紹板書并齊讀課題。短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生由古詩詞引入，又利用背誦比賽展示，讓學(xué)生全情投入，用反映詩歌內(nèi)容的畫面帶著學(xué)生的眼球，用介紹作者的文字，牽著學(xué)生的心馬上入課。解題，了解“詞”的知識(shí)，復(fù)習(xí)已學(xué)過的詞《憶江南》，喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，為一步步走進(jìn)本課做好了充分的知識(shí)儲(chǔ)備。

第二環(huán)節(jié)：初讀詩文，整體感知；

以“文章不厭百回讀”， 讀要讀出詞中寫的內(nèi)容，詞中寫的味道啟發(fā)學(xué)生在讀中體悟，并用幻燈片出示自讀提示，讓學(xué)生明確任務(wù)，即：在一分鐘之內(nèi)大聲讀詩文，能讀幾遍就讀幾遍，一定要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。劃出不理解或難理解的詞句。之后個(gè)別展示，生生互評(píng)，并檢查6個(gè)字的讀音。讓學(xué)生對(duì)詞語進(jìn)行質(zhì)疑，理解詞義——“箬笠、蓑衣、不須歸”等。再讀詞語。之后試著結(jié)合解詞，按字面翻譯《漁歌子》，力求準(zhǔn)確，不漏字。（把翻譯的意思帶進(jìn)詩里，再讀古詞。）讓學(xué)生就“如何讀出詞的味道”？發(fā)表意見后試讀，讀后進(jìn)行點(diǎn)撥。老師抓住機(jī)會(huì)，在學(xué)生最需要的時(shí)候，不失時(shí)機(jī)范讀全詩，注意體會(huì)“詞”與“詩”之間字?jǐn)?shù)與節(jié)奏的微妙差別。并仍學(xué)生說說詩與詞之間字?jǐn)?shù)和節(jié)奏的差異。接下來請(qǐng)同學(xué)們看著充滿意境的圖片，播放名家朗讀錄音，一邊聽一邊感受完之后說說自己仿佛能看到什么，聽到什么，又聞到什么呢？豐富的想象后學(xué)生帶著這份美好配著音樂再讀本首詞。并讓暢所欲言，匯報(bào)讀了這首詞的感覺,說說這首詞應(yīng)該讀出怎樣的味道來？

通過初讀、泛讀、聽讀、再讀，達(dá)到了整體感知《漁歌子》的目的，學(xué)生又一次為一步步走進(jìn)作者的內(nèi)心掃清了障礙。

第三個(gè)環(huán)節(jié)——走進(jìn)文本，想象畫面；我出示了國(guó)畫名家白雪石的山水畫，讓大家看著這幅圖，說說感受——西塞山前，怎樣的桃花？又是怎樣的流水？還有怎樣的飛鳥？看PPT，說出白鷺給你怎樣的感覺？從而感受到白鷺有別于麻雀到呢個(gè)小鳥的那份純潔、悠閑、舒適、舒展、自由。讓學(xué)生把這個(gè)理解再帶進(jìn)去，再讀一遍前兩行詩句：再追問“為什么要把‘鱖魚’寫進(jìn)去呢？并嘗試?yán)斫庾x。通過對(duì)詞所刻畫的色彩的欣賞，激發(fā)學(xué)生用美美的感覺來讀詞的后兩句。

引導(dǎo)學(xué)生理解畫中的人物及他為何不須歸，在層層剝繭之后，學(xué)生體悟到老漁翁陶醉于美景之中，連下雨都不回家了，逍遙自在勝神仙哪!此時(shí)配著音樂，再讀，學(xué)生意境感受到了這首詞帶給我們的那份美麗和愜意。

第四個(gè)環(huán)節(jié)——拓展體悟，感情背誦；通過PPT引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)比柳宗元筆下的《江雪》中的漁翁，與《漁歌子》中老漁翁心情的不同，作者的寫作意境不同。此時(shí)，孩子們已經(jīng)走到了作者的心中，了解到了通過詞隱含在作者心中的情意。 引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式那這份美麗表達(dá)出來：可自由選擇畫、說、唱等形式，并讓小組合作學(xué)習(xí)在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候展示了作用。展示成果后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步揣摩語言，指導(dǎo)背誦。背誦采?。旱谝淮伪痴b，看著PPT出示的畫面，試著背誦整首詞。第二次背誦，閉眼，邊想象邊背誦。第三次背誦，帶著那份漁翁的閑適悠然，在優(yōu)雅故去的伴奏下，有感情朗讀全詞。（師生齊頌）教師哼唱歌曲——《漁歌子》；學(xué)生伴著樂曲，輕聲吟唱。詞美，景美，人也美！學(xué)生完全沉醉于詞中。此時(shí)，了解作者的寫作背景，無疑是拔高點(diǎn)。用PPT出示張志和哥哥寫的詞《和答弟志和漁夫歌》，從而使得學(xué)生吃透了《漁歌子》，走進(jìn)了張志和心里。

第五個(gè)環(huán)節(jié)——教師示范，識(shí)字寫字，詞的學(xué)習(xí)，不吝時(shí)間進(jìn)行識(shí)字、寫字，確實(shí)難能可貴。

第六個(gè)環(huán)節(jié)——作業(yè)設(shè)計(jì)，探究延伸。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計(jì)有必做題、和選做題組成，充分關(guān)注了每個(gè)學(xué)生，學(xué)生的不同層面，并將探究學(xué)習(xí)的觸角巧妙的延伸到了課外。

板書設(shè)計(jì)8個(gè)字漁 翁 不 歸 悠 閑 自 在，將本課的全部已經(jīng)，高度概括，此時(shí)，結(jié)合板書總結(jié)全文，卻終使人覺得“課已盡，意猶在”。

六、說教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)

1、用詩般魅力的語言，釀出古詩詞特有的味道

作為傳統(tǒng)文化精髓，古詩詞的教與學(xué)應(yīng)該充滿一種詩情畫意的美，讓師生徜徉在古詩詞中，詩意地棲于課堂，定會(huì)別具情趣。

整堂課的設(shè)計(jì)我力圖通過富有古典文化魅力的語言，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)詩詞的美好氛圍，對(duì)學(xué)生起到潛移默化、潤(rùn)物無聲的影響。對(duì)課前導(dǎo)語、課中過渡語、課尾結(jié)語精心推敲，并且在上課過程中自然無痕地滲透了許多古詩詞。在課堂上，用詩般魅力的語言，帶著這濃濃的語文是色彩，釀造出古詩詞的獨(dú)特味道。

2、注重有效指導(dǎo)，扎實(shí)掌握字詞

本課設(shè)計(jì)在詞的教學(xué)過程中，并不忽視字詞教學(xué)。從讀準(zhǔn)字音到讀出詞語的含義，再到板書示范，記住難點(diǎn)筆畫，最后正確書寫生字。分層解決了生字音、形、義的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情景，感悟特有意境

張志和的《漁歌子》雖然只有27個(gè)字，但作為畫家詩人集一身的他，在本詞中將意境體現(xiàn)的淋漓盡致。要想走進(jìn)詩人內(nèi)心，必先感悟詩詞意境。

優(yōu)雅的古曲、山水畫般的用PPT出示的意境圖，教師和名家配以古典樂曲的吟誦，將學(xué)生帶入畫中，不由得不盡情想象：看到了，聽到了，還聞到了，也想到了——思緒翩飛中學(xué)生漸入詩境。

當(dāng)學(xué)生交流有色彩，有聲音，有味道的優(yōu)美意境時(shí)，又引導(dǎo)他們畫、唱、說心中的這首詞。從無形到有形，意境意境揭開神秘面紗。

教學(xué)過程中滲透引用的古詩詞，以詞解詞，把詩詞的教學(xué)推到了一個(gè)較高的境界，學(xué)生不但感受到景色美，詩境的美的氣息將會(huì)充溢整個(gè)課堂。

4、拓展延伸，走進(jìn)詩人內(nèi)心

在教學(xué)設(shè)計(jì)中我抓住了“白鷺飛、不須歸”等關(guān)鍵詞教學(xué)，通過朗讀，通過想象，體會(huì)作者的心情和那種悠閑自得、淡泊不爭(zhēng)的生活情趣。

同時(shí)，適時(shí)引入柳宗元筆下的《江雪》與張松齡《和答弟志和漁夫歌》為理解詩人內(nèi)心做對(duì)比，對(duì)比之后，詩人的那份淡泊名利的閑適與淡定從容已躍然紙上，解決本課走進(jìn)詩人內(nèi)心的教學(xué)重點(diǎn)的解決也將水到渠成。

5、讀來讀往中盡顯“讀占鰲頭”，讀出讀進(jìn)中品嘗語文味道

我的本節(jié)課設(shè)計(jì)不但注重詩情濃濃，古琴幽幽，還特別體現(xiàn)出了書聲瑯瑯的“讀占鰲頭”，多樣多次的讀都力求做到讀得有層次，逐層有提升。

從自讀時(shí)的讀通讀順，到再讀時(shí)的字正腔圓；從范讀后的有板有眼，到傾聽名家朗讀之后的感悟讀；從“白鷺飛”中的帶著自己的理解的讀，到“桃花流水鱖魚肥”中美美地讀，再到“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”中的想象讀，從教師引讀，到男女生讀、全體師生的深情配樂朗讀，通過如此這般的“語言描摹”、“情景再現(xiàn)”、“想象跟進(jìn)”讓學(xué)生自然走入情景，有感情朗讀水到渠成，多種朗讀的形式把學(xué)生的讀推向了一個(gè)個(gè)的情感高潮，借助張志和的詞飽嘗到了語文課的語文味道。

我的說課到此結(jié)束，謝謝！

最新小學(xué)英語語法課件(集錦8篇)

作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的英語教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)英語語法課件 篇1

實(shí)習(xí)學(xué)校：

海口市四中

實(shí)習(xí)時(shí)間：

20xx年10月11日至11月31日

指導(dǎo)老師：

李xx老師

實(shí)習(xí)生：

小芹

實(shí)習(xí)班級(jí)：

初一(9)班

實(shí)習(xí)內(nèi)容：

初一英語教學(xué)，實(shí)習(xí)班主任

讀高二的時(shí)候，班上來了一位語文的實(shí)習(xí)老師。那時(shí)才第一次接觸到實(shí)習(xí)這個(gè)概念。實(shí)習(xí)老師來到后，同學(xué)們都覺得很新鮮，也不害怕他。他也向朋友一樣和我們打成一片。沒想到時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼之間，我也從一個(gè)實(shí)習(xí)老師教過的學(xué)生變成了一個(gè)真正的實(shí)習(xí)老師，心里有很多期待和欣喜，也有一些緊張。10月11日下午，當(dāng)我們第一次踏進(jìn)海口四中的大門時(shí)，為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作也拉開了它的帷幕。

在這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)中，我不僅體會(huì)到作為一名實(shí)習(xí)老師的各種酸甜苦辣，也不斷回憶起當(dāng)初作為一名中學(xué)生的種種心情。作為一名實(shí)習(xí)老師，這兩個(gè)月讓我學(xué)會(huì)了很多東西，懂得了許多道理。讀萬卷書，不如行千里路。這次實(shí)習(xí)主要是教學(xué)工作和班主任工作兩方面，僅僅這兩方面就讓我受益匪淺。

一：教學(xué)工作

教學(xué)是作為一個(gè)老師的首要任務(wù)，能否教好課，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，甚至影響到學(xué)生對(duì)課程的興趣。在實(shí)習(xí)過程中，我上了3次新課，一共11節(jié)課，雖然總的說來上課上多了有些進(jìn)步，但我覺得沒有哪堂課令我十分滿意，教學(xué)過程和環(huán)節(jié)中總是存在疏漏的地方，讓我事后慚愧。我想，真的要走上教學(xué)崗位，成為一名優(yōu)秀的人民教師，還需自己以后不斷的努力實(shí)踐。我在上課教學(xué)中暴露了許多不足之處。在我上第一堂課的時(shí)候，我就出現(xiàn)了這樣一個(gè)問題。

一堂課我都只是看著前面的學(xué)生，而完全忽略了后面學(xué)生的存在。而且，每次起來讓學(xué)生回答完問題后，都沒有及時(shí)地讓他們坐下。剛開始學(xué)生好象也不大習(xí)慣這樣，后面上課的次數(shù)多了，他們也就習(xí)慣了。我還沒叫他們坐下，他們就自己坐下了。第一堂課吸取教訓(xùn)后，以后每節(jié)課我都會(huì)主動(dòng)叫坐在后排的學(xué)生回答問題，也經(jīng)?？纯春竺鎸W(xué)生臉上的表情。

后來也慢慢發(fā)現(xiàn)，在課堂上看著每個(gè)學(xué)生臉上的表情，他們的眼睛，能夠看出他們這節(jié)課有沒有在聽，有沒有聽懂。終于發(fā)現(xiàn)，經(jīng)驗(yàn)是要一點(diǎn)一點(diǎn)地慢慢積累，尤其是要抓住在課堂上這一個(gè)機(jī)會(huì)。

實(shí)習(xí)將近兩個(gè)月，上了幾節(jié)課，在新老師與原來的老師之間，學(xué)生都反映我在課堂上帶讀單詞和句子的`時(shí)間和次數(shù)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如劉老師?？赡軐?shí)習(xí)前，我們的'確太高估了學(xué)生的水平。這一屆的學(xué)生很多在小學(xué)時(shí)沒有接觸過英語，基礎(chǔ)很差，而這本教科書又有一定的難度，所以到我們?nèi)?shí)習(xí)前，還有一些學(xué)生連字母ABC都還不懂。指導(dǎo)老師也指出我們帶讀的太少。

的確如此，在后面的每節(jié)課中，我們都花了比較多的時(shí)間帶讀單詞和句子。原本以為這些時(shí)間已經(jīng)夠多了，可是課后學(xué)生也反映老師帶讀的還是很少。在每次上課后，都發(fā)現(xiàn)每節(jié)課讓學(xué)生操練地都比較少，一直都沒有讓學(xué)生好好地操練。初中的都是操練課，操練對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語很重要。在這點(diǎn)上，我還是沒有做好。在整個(gè)教學(xué)實(shí)習(xí)中，還有一點(diǎn)我也是要多加鍛煉和提高的，那就是倒磁帶的問題。每次有聽力的時(shí)候，我總是倒不好帶，顯得很緊張，學(xué)生看了也會(huì)替老師著急，影響了教學(xué)過程，也浪費(fèi)了時(shí)間。

回顧這一段時(shí)間，我是用心的，但用心不一定等于成功，我畢竟是一名實(shí)習(xí)生，在知識(shí)的構(gòu)建上還存在著許多斷章，還缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至因?yàn)樽x錯(cuò)了某個(gè)英語單詞或某個(gè)字，還帶著全班學(xué)生一起讀錯(cuò)，老師把錯(cuò)誤指出來而無地自容、羞愧幾天的事情也有過。

二：班主任工作

班主任是班級(jí)的主任老師。班主任作為全面關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的主要教師、學(xué)生主要的精神關(guān)懷者、影響學(xué)生發(fā)展的重要他人，無疑肩負(fù)神圣而又重要的職責(zé)。如何做好班主任工作?是值得每一位老師不斷思考探索的。作為一名實(shí)習(xí)班主任，雖然在實(shí)習(xí)過程中，我學(xué)到了很多，但真的要去做班主任，還是有很大差距的。實(shí)習(xí)之初，我覺得自己首先要了解我所帶的班級(jí)和班級(jí)同學(xué)，了解是班主任工作的基礎(chǔ)。

于是第一周，先和同學(xué)們見面、做自我介紹，向指導(dǎo)老師詢問有關(guān)班級(jí)的情況，經(jīng)常去看自習(xí)課，和學(xué)生多接觸、多聊聊。一周下來，我跟班里的同學(xué)混了個(gè)臉熟，我也發(fā)現(xiàn)了我們班是一個(gè)團(tuán)結(jié)、活潑的班集體，一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好，氛圍好的班級(jí)并不見得是一個(gè)團(tuán)結(jié)活潑的班集體。在給班里組織的一次“爸爸，媽媽，我想對(duì)你說”的主題班會(huì)上，讓我對(duì)他們有了更深的了解，越來越發(fā)現(xiàn)他們是非?？蓯鄣暮⒆?。才實(shí)習(xí)一周，就深刻體會(huì)到班主任工作的艱難。每天起早晚歸，大家有顯得有些筋疲力盡。

以后的日子里，我們就不再擔(dān)任班主任的工作。回頭想想，班主任工作的確可以鍛煉我們，提升我們的能力。雖然不再是實(shí)習(xí)班主任，可是我還是會(huì)經(jīng)常去教室和學(xué)生聊聊，早讀自習(xí)的時(shí)候幫他們解決問題。學(xué)生都認(rèn)為老師是無所不能，什么都知道。有一次上自習(xí)，一位學(xué)生問我我關(guān)于生物方面的知識(shí)，關(guān)于生物，我已經(jīng)忘得差不多了。當(dāng)他問我時(shí)，我想了半天也不知道，只好跟他說老師也不知道。他說老師你也有不知道的啊。我笑著回答，難道老師是機(jī)器人，什么都通啊。

雖然有些問題疑惑不能幫助他們即使解決，但我覺得能幫助學(xué)生解決疑惑是一件挺快樂的事情，師者，傳道授業(yè)解惑者也?？偟膩碚f，我和班里的學(xué)生相處還算不錯(cuò)，當(dāng)他們知道我要離開的時(shí)候，很多都舍不得，其實(shí)我也有點(diǎn)不舍，才剛剛開始和他們彼此了解的時(shí)候，就要分開，只愿他們今后一路走好。

總之，教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程，老師只要認(rèn)真投入教學(xué)，孩子就會(huì)積極配合。這種過程是很開心的!實(shí)習(xí)雖然很辛苦忙碌，但對(duì)我來說是一次非常有益的磨練和嘗試。最后我想衷心感謝海口四中給了我一次這樣的經(jīng)歷，也感謝劉老師給予我全方面的指導(dǎo)和幫助。

小學(xué)英語語法課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)

(一)認(rèn)知目標(biāo)1.能夠聽、說、讀、寫四個(gè)單詞的第三人稱形式：cooks, studies, does, goes. 2.能夠聽、說、認(rèn)讀句子：Does he live in China? No, he doesn’t. He lives in Australia, but he studies Chinese. 3.能完成相關(guān)練習(xí)。

(二)能力目標(biāo)靈活運(yùn)用本節(jié)課的重點(diǎn)句型。

(三)情感目標(biāo)教育學(xué)生積極參與，互相合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

(一)重點(diǎn)掌握四個(gè)單詞的第三人稱單數(shù)形式。突破方法：仔細(xì)觀察單間，小組合作，讀寫造句，掌握重點(diǎn)。

(二)難點(diǎn)掌握動(dòng)詞第三人稱單數(shù)形式的變化規(guī)則。突破方法：教師講解，學(xué)生練習(xí)變換動(dòng)詞，突破難點(diǎn)。

教學(xué)過程

Step 1: Warm-up

1.教師出示卡片動(dòng)詞詞組給一位學(xué)生看，該學(xué)生做相應(yīng)動(dòng)作，不得說話，其他學(xué)生分成六個(gè)小組，進(jìn)行猜詞組比賽，猜對(duì)詞組最多組給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2.Let’s chant

I like riding, I like riding, riding a bike.

He likes diving, he likes diving, diving, diving, diving.

She likes playing, she likes playing, playing the violin.

They like collecting, they like collecting, collecting stamps.

We like making, we like making, making kites.

3.師生用單詞卡片進(jìn)行問答練習(xí)。如：T: What is your hobby? S: I like reading stories. T: Does your uncle live in Beijing? S: No, he doesn’t. T: Where does he live? S: He lives in Changsha. T: Does your uncle like doing sports? S: Yes, he does.

Step2: Presentation Let’s learn

I like number 7. what number do you like?

Does she like number 3?

Yes, she does.

No, she doesn't.

1.教師邊和一位學(xué)生玩字謎游戲，邊說：I do word puzzles.

What does Chen Jie do?引導(dǎo)學(xué)生回答：Chen Jie does word puzzles, too.教師板書并教讀單詞does。后綴es可用另一種顏色筆標(biāo)出并將動(dòng)詞原形do寫在一旁。 T: How do you go to school? S: I go to school on foot. T: Does your father go to work on foot? S: No, he doesn’t. T: How does he go to work? S: He goes to work by bus.

2.教師引導(dǎo)學(xué)生回答He goes to work by bus。教師板書并教讀單詞goes，后綴es可用另一種顏色筆標(biāo)出并將動(dòng)詞原形go寫在一旁。教師指導(dǎo)學(xué)生拼寫單詞。引導(dǎo)學(xué)生比較動(dòng)詞原形和第三人稱單數(shù)形式，并用這兩種形式造句以便加深印象，讓學(xué)生在比較中逐步掌握。如：I go to work by bike. He goes to work by bike.

3.教師出示做中國(guó)菜的圖片說：Look! Chen Jie’s pen pal cooks Chinese food for he,然后板書并教讀單詞cooks，后綴s用另一種顏色筆標(biāo)出并將動(dòng)詞原形cook寫在一旁。

4.教師手拿英語書問：Do you like studying English?學(xué)生回答：Yes, we do.教師說：John’s pen pal studies Chinese.教師板書并教讀單詞studies，后綴ies可用另一種顏色筆標(biāo)出并將動(dòng)詞原形study寫在一旁。

5.教師將四個(gè)動(dòng)詞短語卡片放在講臺(tái)上，學(xué)生分成四個(gè)小組，每組派一位代表跑上講臺(tái)，領(lǐng)取卡片，拿到卡片后跑回小組前，帶讀短語。

6.教師讓學(xué)生比較動(dòng)詞的第二人稱單數(shù)形式和動(dòng)詞原形，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)動(dòng)詞第三人稱單數(shù)形式的變化規(guī)則。

①什么是第二人稱單數(shù)：第二人稱單數(shù)是指一個(gè)人，不是你也不是我。

②動(dòng)詞第三人稱單數(shù)形式的變化規(guī)則：

a.—般情況下，動(dòng)詞后直接加s。

b.以s，x，ch，sh或o結(jié)尾的動(dòng)詞，在后面加es，如watch—watches, teach—teaches。

c.以輔音字母加y結(jié)尾的動(dòng)詞，把y變?yōu)閕，再加es，如study—studies。

d.以元音字母加y結(jié)尾的動(dòng)詞，直接加s，如say—says。

e.動(dòng)詞have在主語是第三人稱單數(shù)時(shí)，have改為has。

f.動(dòng)詞be在主語是第一人稱單數(shù)時(shí)，be改為am;在主語是第二人稱時(shí)，be改為are;在主語是第三人稱單數(shù)時(shí)，be改為is。出示更多動(dòng)詞，讓學(xué)生根據(jù)語法規(guī)律，變換動(dòng)詞形式。

7.教師播放Let’s learn部分的錄音，學(xué)生跟讀。

8.教師將本部分的單詞卡片混在一起，快速展示給學(xué)生，學(xué)生搶答。然后同桌之間以開火車形式進(jìn)行問答操練。

9.教師示范書寫四會(huì)單詞，學(xué)生仿寫。

Step 3：Practice Listen, match and say

1.教師讓學(xué)生先看圖，用鉛筆在圖旁邊標(biāo)上相應(yīng)的人名和動(dòng)詞詞組，然后播放Listen, match and say部分的'錄音，學(xué)生根據(jù)錄音匹配好人名和動(dòng)詞短語，教師再次播放錄音核對(duì)答案。第三遍錄音學(xué)生跟讀，然后學(xué)生和搭檔自由練習(xí)對(duì)話。最后，教師讓學(xué)生擦掉人名和動(dòng)詞短語，大聲表演對(duì)話。教師讓學(xué)生聽寫詞語，如：she，by, goes，bus，work，to，然后學(xué)生把上述詞語組合成句子，如：She goes to work by bus.

2.教師說動(dòng)詞原形學(xué)生書寫第三人稱單數(shù)形式可以請(qǐng)兩位學(xué)生與在黑板上。注意給學(xué)生一定的反應(yīng)時(shí)間，不要給學(xué)生太大壓力。

Step 4: Consolidation and extension

1.用英語描述你好朋友一天的生活情況。

2.背誦并抄寫本課四會(huì)單詞。

3.做活動(dòng)手冊(cè)上的配套練習(xí)。

小學(xué)英語語法課件 篇3

從走上教育崗位到現(xiàn)在已經(jīng)七年有余了，時(shí)間如流水般來也匆匆去也匆匆。七年，讓我從一個(gè)完全不懂教學(xué)法的大學(xué)畢業(yè)生沉淀成現(xiàn)如今的一名教書教得比較順手的青年教師，一名年輕的鄉(xiāng)村英語教師。經(jīng)過幾年的積累和總結(jié)，我做了以下反思：

反思一、詞匯教學(xué)

《新目標(biāo)英語》詞匯量大，其中七年級(jí)上冊(cè)有詞匯700個(gè)左右，下冊(cè)約450個(gè)，八年級(jí)上冊(cè)約450個(gè)，下冊(cè)約400個(gè)， 九年級(jí)全冊(cè)約500個(gè)，合計(jì)2500個(gè)。詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們?cè)摬扇∈裁捶绞絹斫虒W(xué)單詞？

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，*講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn)：

1、重示范。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。

2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。

3、重遷移。在教學(xué)(來自:www.sMHaiDa.com 海 達(dá)范文網(wǎng):初中英語教學(xué)反思)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法pen----pencil-----pencil-box--day----today----monday----tuesday----yesterday,all---tall---ball----small 等等。

4、重趣味。英國(guó)著名語言家c.e ?？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法。”我們?cè)趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡(jiǎn)筆畫等形式。

5、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如：七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。

反思二、任務(wù)設(shè)計(jì)

《 新目標(biāo)英語 》倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動(dòng)來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語言行動(dòng)，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。任務(wù)的設(shè)計(jì)也就是要給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語言、掌握語言的應(yīng)用。那么我們?cè)诮虒W(xué)中又應(yīng)如何設(shè)計(jì)任務(wù)？

1、任務(wù)要真實(shí)。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，又要與社會(huì)生活緊密相連。如教授八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit5時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：某同學(xué)生日要舉行一個(gè)晚會(huì)，邀請(qǐng)各位同學(xué)參加，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示？班級(jí)要召開新年晚會(huì)，你如何邀請(qǐng)科任老師？

2、任務(wù)要可完成。如果設(shè)計(jì)的任務(wù)不可完成，將在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。

3、任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，構(gòu)建由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。如教授八年級(jí)上unit4時(shí)，我們可先設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的任務(wù)：

who how how long

然后設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：

who how how far how long

4、要注意 任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作精神。

反思三、閱讀教學(xué)

現(xiàn)在我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動(dòng)，要么就是讓學(xué)生自學(xué)?！?新目標(biāo)英語 》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？

葉圣陶先生曾說過：講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講?？梢娊處煵⒉皇遣荒苤v，而是要“精要地講”。再說，只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學(xué)生的'學(xué)習(xí)勢(shì)必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。那么，在何時(shí)精要地講呢？

1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。

2、重點(diǎn)地方著重講：對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。

3、疑難問題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

4、合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。 5、總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時(shí)，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。

反思四、音標(biāo)教學(xué)

《 新目標(biāo)英語 》中沒有突出音標(biāo)教學(xué)，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，我們必須進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。那么，我們?nèi)绾卧谛滦蝿?shì)下教學(xué)音標(biāo)？

我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說的集中，即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時(shí)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，確實(shí)形成熟練的拼

讀能力，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。

反思五、語法教學(xué)

《 新目標(biāo)英語 》倡導(dǎo)和鼓勵(lì)任務(wù)型語言教學(xué)模式。也就是讓學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動(dòng)形式來學(xué)習(xí)和掌握語言。這套教材圖文并茂、實(shí)用性強(qiáng)，交際性強(qiáng)。如八年級(jí)（上）中的unit6重點(diǎn)是講授形容詞的比較級(jí)，教材中除了少數(shù)的幾個(gè)例句，根本沒有提到任何語法規(guī)則。但是在教學(xué)實(shí)踐中到底要不要教學(xué)語法？語法教學(xué)應(yīng)受到多大的重視？

我認(rèn)為應(yīng)該教學(xué)語法，應(yīng)該重視語法教學(xué)。當(dāng)然，我強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)的重要性并不是要回復(fù)到傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式中去，而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語法意識(shí) 。widdowson 在一次演講中指出，語言由兩部分內(nèi)容組成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊；另一部分是分析性的語法規(guī)則。語法在語言中起的是調(diào)節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。不學(xué)語法是不可能真正學(xué)會(huì)一種語言的。事實(shí)上，在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機(jī)會(huì)，他們十分缺少環(huán)境英語的反復(fù)刺激。而在課堂中學(xué)到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規(guī)律，那么在任何時(shí)候他們都能通過思考，轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環(huán)境，學(xué)生們自然也就能自如地運(yùn)用。

小學(xué)英語語法課件 篇4

各位老師，

大家好!

讓我能夠在這里和大家共同交流教學(xué)工作中的一些得失。非常榮幸，但介紹經(jīng)驗(yàn)談不上，只是在英語教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位多批評(píng)指正。

回顧我短短的四年英語教學(xué)經(jīng)歷，感覺并沒有什么絕對(duì)行之有效的“錦囊妙計(jì)”，而且我一直感覺老師與老師之間的知識(shí)水平并沒有太大的差距，重點(diǎn)是在教學(xué)過程中怎樣去表現(xiàn)自己，激發(fā)學(xué)生，對(duì)上好一節(jié)課有沒有去想辦法，有沒有時(shí)刻給自己提要求，有沒有經(jīng)常反思自己的教學(xué)方法，下面是我在這學(xué)期教學(xué)中注意到的七個(gè)方面。

1.團(tuán)結(jié)協(xié)作的教研組。

我認(rèn)為一個(gè)人所取得成就一定多方面綜合作用的成果。雖然進(jìn)入紅星路小學(xué)教研組僅僅一年時(shí)間，但是我感覺我們幾位老師之間相互協(xié)作，相互幫帶，已經(jīng)非常有默契。例如，聯(lián)教課時(shí)我和賀老師多次在一起磨課，研究教案，制作課件。彭瑤老師第一次上公開課時(shí)，情況不理想，我毫無保留的提出我對(duì)這節(jié)課的看法，并將我的教案和課件發(fā)給她參考，她有一些疑問我們也一起探討，在輕松的工作氛圍中我們共同進(jìn)步。

2.建立了良好的師生關(guān)系。

學(xué)生親其師，方能信其道，樂其道，提高學(xué)習(xí)興趣。在處理與學(xué)生的關(guān)系上，首先，我從稱呼上開始，我喜歡學(xué)生叫我“Miss余”，我覺得這樣會(huì)體現(xiàn)英語教師存在感。私下與學(xué)生交流時(shí)，我稱呼學(xué)生也喜歡用一些符合他們特點(diǎn)的昵稱，歡笑中拉近距離。其次，我現(xiàn)在批評(píng)學(xué)生時(shí)，比較注意說話的方式，本來我們老師批評(píng)學(xué)生都是為了他們好，但有時(shí)卻不能理解咱們對(duì)他的好，所以我們要注意自己的批評(píng)方式。我相信有一天他一定會(huì)明白你對(duì)他的良苦用心。除此之外，我在生活上也盡自己所能去關(guān)心和幫助學(xué)生，學(xué)生生病了，多問候一句，有時(shí)就是咱們的一句簡(jiǎn)單的問候讓學(xué)生與自己的心又近了一步。

3.充分開展小組合作。

我們英語學(xué)科知識(shí)比較零碎，英語老師都帶4到5個(gè)班，對(duì)學(xué)生的監(jiān)督只靠老師的單槍匹馬是不夠的，所以，小組成員之間的合作與監(jiān)督就顯得十分重要，課代表不僅要會(huì)收發(fā)作業(yè)，而且要有小老師的風(fēng)范，老師不在時(shí)能獨(dú)當(dāng)一面。除此之外，課代表還要會(huì)做老師和班級(jí)的橋梁紐帶，善于與其他學(xué)生溝通，并及時(shí)向老師反映班級(jí)英語學(xué)習(xí)的心理動(dòng)向。小組組長(zhǎng)也擔(dān)任重大責(zé)任，一組的英語學(xué)習(xí)命脈全在組長(zhǎng)身上，特別是對(duì)于那些沒有學(xué)習(xí)自覺性的學(xué)生而言，所以對(duì)于組長(zhǎng)的培養(yǎng)，也是我教學(xué)工作中的一個(gè)重要任務(wù)。但是我不得不承認(rèn)，這點(diǎn)在我所執(zhí)教六年級(jí)的兩個(gè)班，實(shí)施的不夠好。

4.做好備課。

先是集體備課，在英語我們經(jīng)常相互學(xué)習(xí)，一起探討每個(gè)單元的每節(jié)課的上法，甚至小到一個(gè)單詞的讀音的切磋，大到整個(gè)學(xué)期的的教學(xué)計(jì)劃，我們?cè)诠餐挠懻撝卸际芤娣藴\。除了教學(xué)上的相互切磋，我覺得在集備上，我學(xué)到更多的是別人老師的經(jīng)驗(yàn)，把握正確的方向。其次是自己的備課，我的教案，從來都是可以參考以前的備課教案，但從不照搬照抄，因?yàn)槲椰F(xiàn)在感覺雖然教的課一樣，但每一輪教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和心得不同，學(xué)生不同，備出的課也會(huì)不同，所以我再忙也會(huì)抽出時(shí)間備好第二天的新課，整理自己情緒，充分貼切的將自己的性格融入課堂，爭(zhēng)取每節(jié)課都精神飽滿。

5.注重課堂上活躍的氛圍。

首先，老師要有飽滿的熱情，滿懷激情地走進(jìn)教室，要感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，使課堂氣氛活躍，以達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然如果一節(jié)課一嚴(yán)到底學(xué)生會(huì)感到很壓抑，久而久之便會(huì)對(duì)你的課堂失去興趣，甚至還會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理，那就根本談不上學(xué)習(xí)效果。在英語中，高年級(jí)的語法課是很枯燥的，所以我在講解語法時(shí)，盡量是深入淺出，比如，講動(dòng)詞單三形式時(shí)，學(xué)生不知道為啥用does變問句和否定句時(shí)動(dòng)詞要重新變?yōu)樵?，我就說does是照妖鏡，一照動(dòng)詞都要變回原形，學(xué)生就印象深刻，立刻明白。五年級(jí)講基數(shù)詞和序數(shù)詞時(shí)，我就上網(wǎng)搜一些順口溜再做一些改編，讓學(xué)生更加自然、輕松、愉快的學(xué)習(xí)知識(shí)。在講解詞匯用法時(shí)，我一般都是拿班上的學(xué)生舉例，比如：講be afraid of時(shí)，我舉例：我們很害怕周老師。學(xué)生都連連點(diǎn)頭，積極舉手回答問題，因?yàn)槲沂且哉嫒苏媸屡e例，學(xué)生都印象深刻，也感覺不那么枯燥無味了。再比如說，我經(jīng)常會(huì)拿一些網(wǎng)絡(luò)語言與他們交流。例如五年級(jí)有個(gè)男生非常喜歡插嘴，我就會(huì)盯著他說：能不能安安靜靜地做個(gè)美男子。有時(shí)我講到重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)對(duì)學(xué)生說：重要的事情說三遍。然后請(qǐng)他們連讀3遍，所以我的課堂大多數(shù)情況下是很活躍的。

6.落實(shí)背誦和作業(yè)。

英語學(xué)科，即使老師課堂教學(xué)在出色，也只有40分鐘時(shí)間，課后的`背誦如果不落實(shí)，還是很難出成績(jī)，這一點(diǎn)是我們老師的共識(shí)，也是最辛苦和讓人無奈的事情。我們學(xué)校有些孩子基本上都是在托管班學(xué)習(xí)，不太重視英語學(xué)習(xí)。我來檢查他們每天的落實(shí)、每人的落實(shí)也不現(xiàn)實(shí)，所以我每次上課會(huì)選取一部分同學(xué)抽查背誦，其他的同學(xué)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。關(guān)于作業(yè)，我每次批改都是將全對(duì)的作業(yè)和有錯(cuò)的作業(yè)分開擺放，為了督促他們訂正，我專門用本子登記不合格的人名單，作業(yè)講解完后，我會(huì)對(duì)照名單一個(gè)個(gè)檢查和復(fù)批，必要時(shí)做到人人精講，加深印象。有時(shí)候我也將哪一題錯(cuò)的多統(tǒng)計(jì)并記在本子上，保證自己的工作做的細(xì)致些。

7.加強(qiáng)家校聯(lián)系

雖然身為英語教師，我還是積極加入我所教班級(jí)的班級(jí)QQ群，與家長(zhǎng)的溝通并不奢望家長(zhǎng)們能幫我做些什么，特別是我們學(xué)校的生源所對(duì)應(yīng)的家長(zhǎng)們，但最起碼我得讓他知道自己的孩子在學(xué)校是什么樣子的，所以我平時(shí)還是應(yīng)該向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的一些情況，打電話可能太浪費(fèi)時(shí)間或話費(fèi)，我們可以選擇校訊通或是微信，QQ等，這些現(xiàn)代的通訊的方式可能更直觀更客觀地反映某個(gè)孩子的情況。進(jìn)步大的，退步大的，優(yōu)秀的，作業(yè)情況，上課情況，一有空我就會(huì)給家長(zhǎng)匯報(bào)一下，當(dāng)然不能只向家長(zhǎng)匯報(bào)不好的，更多的是匯報(bào)孩子每天進(jìn)步的表現(xiàn)。

以上是我在這學(xué)期工作中注意到的地方，有什么不對(duì)的地方希望各位同事進(jìn)行批評(píng)和指正。

小學(xué)英語語法課件 篇5

各位老師：

大家好！今天能有機(jī)會(huì)和在座各位老師共同交流，我感到非常的榮幸，下面來和大家交流我們組平時(shí)的做法，歡迎各位老師批評(píng)指正。

我們認(rèn)為一個(gè)學(xué)科能夠取得一點(diǎn)進(jìn)步是多方面綜合作用的結(jié)果，老師之間相互協(xié)作，相互幫帶，我們基本每個(gè)星期都要抽出一個(gè)中午像家人一樣小聚一次，工作氛圍融洽，心情愉快，為做好工作奠定了很好的基礎(chǔ)。我們領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”，這種領(lǐng)導(dǎo)思路也堅(jiān)定了我們打整體戰(zhàn)的決心。

我們經(jīng)常進(jìn)行集體備課，集體備課是一個(gè)用于討論和研究教學(xué)最集中的時(shí)間，我們都積極的參與進(jìn)來，自己認(rèn)真?zhèn)湔n上課的同時(shí)，在課后及時(shí)將課堂上敗筆記錄下來，在集體備課時(shí)提出來，互相切磋討論，往往會(huì)有很大的`收獲。同時(shí)，也將自己上課時(shí)精彩的成功之處記錄下來，與老師們共享。另外，集體備課是節(jié)節(jié)備，時(shí)時(shí)備，備課堂、備輔導(dǎo)、備習(xí)題。例如，我們英語組的老師們都坐在一個(gè)辦公室，每天新上課前我們都會(huì)自由的討論要上的這節(jié)新課該怎么導(dǎo)入好，如何突破重難點(diǎn)，哪些環(huán)節(jié)可以整合，哪些環(huán)節(jié)可以刪除；課后我們也會(huì)討論今天這節(jié)課哪個(gè)環(huán)節(jié)處理的不好，同學(xué)們哪里出現(xiàn)問題，該如何解決，這樣的“集體備課”顯得更及時(shí)更有效，實(shí)踐證明我們的這種形式也是可取的，效果也是不錯(cuò)的。

其次是在課堂上適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂氣氛，英語是一門語言科目不僅要求同學(xué)們能靜得下來，更需要同學(xué)們能動(dòng)的起來。所以，我上課時(shí)，會(huì)偶爾跟同學(xué)們開開玩笑，插入一點(diǎn)點(diǎn)題外話，或讓同學(xué)們做游戲、表演等等，調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，保持課堂氛圍既緊湊又輕松。

但我們英語在所有科目中有其特殊性，背記內(nèi)容特別多，單詞要背，對(duì)話要背，課文要背，天天都有背的任務(wù)，如果“背”成為同學(xué)們害怕和頭疼的事，那很難讓同學(xué)們保持對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情。這時(shí)學(xué)習(xí)方法就顯得尤其的重要。例如寫單詞時(shí)根據(jù)讀音拼寫單詞比較省勁。根據(jù)讀音分節(jié)記，很長(zhǎng)的一個(gè)單詞，化成幾個(gè)音節(jié)，很快就記住了，這就是化繁為簡(jiǎn)。課本比做題重要，掌握好課本才能以不變應(yīng)萬變。單詞反復(fù)背寫，對(duì)話、課文背熟。這是最有用的。過關(guān)單詞我們采用上課前聽寫的方法，每次上課前第一件事就是聽寫。背書采用小組過關(guān)制。組員給組長(zhǎng)背，組長(zhǎng)跟課代表背，課代表給老師背。每次早讀統(tǒng)計(jì)一次，對(duì)沒有完成的同學(xué)們進(jìn)行及時(shí)的督促或降低難度。劉老師和喬老師就是考前緊扣課本，也取得很好的效果。

希望我今天的發(fā)言能拋磚引玉，我相信每個(gè)老師都有自己一套行之有效的教學(xué)方法，也期待你們的建議！

小學(xué)英語語法課件 篇6

實(shí)習(xí)目的：

為了鞏固大學(xué)期間所學(xué)到的商務(wù)英語專業(yè)知識(shí)，提高實(shí)際操作技能，豐富實(shí)際工作和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，掌握操作技能，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作。

實(shí)習(xí)內(nèi)容：

按照老師的安排，我制定了相應(yīng)的實(shí)習(xí)計(jì)劃。在這個(gè)公司里我的主要工作是總經(jīng)理助理，協(xié)助總經(jīng)理做一些日常工作，比如商業(yè)計(jì)劃書的制定和一些文件資料的翻譯等等。

實(shí)習(xí)心得體會(huì)：

兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，讓我學(xué)到了很多在書本上沒學(xué)過的東西，也讓我對(duì)這個(gè)社會(huì)有了更多深入的了解。我認(rèn)為學(xué)我們這個(gè)專業(yè)或者說在做總經(jīng)理助理這個(gè)工作時(shí)應(yīng)當(dāng)具備以下幾種能力：

（一）交際能力：善于與他人交往是做這項(xiàng)工作應(yīng)具備的首要能力。說到底，助理其實(shí)也是一種服務(wù)人員，而服務(wù)人員就必須懂得如何與他人接觸?！八恕奔劝ㄍ獠康目蛻?，也包括內(nèi)部的同事和領(lǐng)導(dǎo)。我們必須要學(xué)會(huì)如何與他人建立和維持關(guān)系，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見表達(dá)自己的想法。注重交往藝術(shù)，能夠區(qū)別不同性別、不同場(chǎng)合、不同年齡、不同文化背景的人應(yīng)采取交往方式。對(duì)自己一定要有正確的定位，才能在工作中提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

（二）合作能力：助理工作不像某些物質(zhì)工作那樣工序分明。無論是在前臺(tái)還是在后臺(tái)的服務(wù)都必須與公司的上司、下屬、同事、顧客、供應(yīng)商等進(jìn)行合作。另外，做一名助理還應(yīng)當(dāng)有全局觀念，較強(qiáng)的協(xié)調(diào)溝通意識(shí)，學(xué)會(huì)與供應(yīng)商協(xié)商，與同事合作，充分發(fā)揮不同角色的作用。利用現(xiàn)有的各種因素為公司提供滿意的服務(wù)，發(fā)揮助理的中介、紐帶作用。

（三）學(xué)習(xí)能力：在我看來，整個(gè)實(shí)習(xí)過程既是我向用人單位提供服務(wù)的過程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。助理必須根據(jù)公司和客戶的具體需要確立服務(wù)方式。我們?nèi)绻搅私馑说钠谕驮侥転樗颂峁﹥?yōu)質(zhì)的服務(wù)。而市場(chǎng)需求的不斷變化就要求我們應(yīng)有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的能力，有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。我剛到單位的第二天，副總就要求我為公司寫一份商業(yè)計(jì)劃書。但我連商業(yè)計(jì)劃書的格式是什么都不知道，最后只有悶在辦公室通過上網(wǎng)查詢，才學(xué)習(xí)到商業(yè)計(jì)劃書的寫作方式。該計(jì)劃書完成后，雖然在實(shí)際內(nèi)容上與副總要求的有所差距，但我的學(xué)習(xí)能力卻得到了用人單位的肯定。

（四）教育、說服能力：在工作過程中，助理往往會(huì)成為經(jīng)理和其他工作人員之間的“傳聲筒”，負(fù)責(zé)著將上級(jí)的指示傳達(dá)給下級(jí)，將下級(jí)意見反饋給上級(jí)的任務(wù)。如何給有效的促進(jìn)二者之間的交流，助理就必須通過語言去吸引人、打動(dòng)人、說服人的能力。懂得清晰、簡(jiǎn)潔、明了的表達(dá)中心思想，為上下級(jí)提供準(zhǔn)確易懂的信息。也就是說，在這樣一個(gè)信息溝通的過程中，個(gè)人溝通能力直接影響著溝通的結(jié)果。

（五）企業(yè)環(huán)境，顧客知識(shí)：在工作過程中，對(duì)企業(yè)內(nèi)部環(huán)境、對(duì)市場(chǎng)情況、對(duì)顧客的特點(diǎn)掌握的越全面，就越能為單位提供滿意的服務(wù)。平時(shí)工作時(shí)要善于觀察，還要學(xué)會(huì)換位思考。根據(jù)企業(yè)本身的特點(diǎn)調(diào)整自己的服務(wù)方式，可以使我們的工作更順利的完成。平常工作不忙的時(shí)候，我都會(huì)到各個(gè)部門去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。像銷售部、生產(chǎn)部、財(cái)會(huì)部、售后服務(wù)部等等。這樣不僅會(huì)使我更快的了解公司內(nèi)部的情況，還可以更快的讓我溶入這個(gè)環(huán)境。

（六）文化修養(yǎng)：要與公司其他員工進(jìn)行良好的溝通。我認(rèn)為文化修養(yǎng)也是應(yīng)必備的素質(zhì)，具備廣博的知識(shí)和良好的精神面貌才有利于交流。

（七）技術(shù)性能力：技術(shù)性能力是完成某一項(xiàng)具體活動(dòng)所需要的本領(lǐng)。有些公司往往通過培訓(xùn)，使工作人員掌握一定的操作程序，適應(yīng)崗位的需要。而對(duì)于某些新招聘的人員來說，具備某方面的技術(shù)性能力往往是進(jìn)入某一行業(yè)最起碼的`要求。作為我們專業(yè)的學(xué)生，我們的優(yōu)勢(shì)技能就是對(duì)英語的熟練運(yùn)用。我之所以能夠應(yīng)征到這個(gè)公司來做助理，很大程度上也是因?yàn)檫@個(gè)優(yōu)勢(shì)。

（八）管理能力：我們?cè)诠ぷ鬟^程中，需要與別人建立聯(lián)系。管理別人，激勵(lì)別人，處理沖突，控制情緒等等，這一切都與管理能力有關(guān)。對(duì)于大部分學(xué)生來說，會(huì)認(rèn)為對(duì)這一能力的要求往往是針對(duì)決策層或管理層而言的但是市場(chǎng)導(dǎo)向的管理體制中。企業(yè)組織從“金字塔”型組織結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤暗菇鹱炙毙徒M織結(jié)構(gòu)，服務(wù)工作的決策權(quán)也從管理部門和職能部門轉(zhuǎn)移到服務(wù)工作第一線。所以說，管理能力不再是高層管理人員的“專利”而是我們剛步入社會(huì)的大學(xué)生要具備的必要的能力。

對(duì)外語系實(shí)習(xí)的就業(yè)建議：

經(jīng)過這次實(shí)習(xí)，我深切的感受到了平常系領(lǐng)導(dǎo)和老師們所說的我們的專業(yè)優(yōu)勢(shì)：商務(wù)知識(shí)和語言的結(jié)合，這使得我們?cè)谟萌藛挝徽衅笗r(shí)有了一些優(yōu)勢(shì)。但我同時(shí)也感覺我們也應(yīng)當(dāng)在一些方面改進(jìn)一下：

（一）加強(qiáng)對(duì)口語的訓(xùn)練：口語是我們?cè)趹?yīng)聘的時(shí)候必過的一關(guān)。只要招我們這個(gè)專業(yè)畢業(yè)生的用人單位，首先要檢驗(yàn)的就是我們的口語。雖然我們系里請(qǐng)來了外教，安排了許多的口語課，但我們開口的機(jī)會(huì)其實(shí)很少。而且其中有些外交也是名不副實(shí)的口語課其實(shí)成了花架子，希望系里能夠找到更切實(shí)有效的方法來解決這個(gè)問題。畢竟，一口流利的口語是許多學(xué)生所追求的這也是我們的“門面”。

（二）多增加學(xué)會(huì)實(shí)習(xí)的次數(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力：我們學(xué)習(xí)的知識(shí)偏重于理論。實(shí)際運(yùn)用到的技能往往和我們所學(xué)的有很大的差距，動(dòng)手能力差是我們的普遍特點(diǎn)。我剛到實(shí)習(xí)單位的時(shí)候甚至連復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)都不會(huì)用。我們?nèi)粘Ｋ鶎W(xué)的課程中，像《外貿(mào)函電》這類實(shí)用價(jià)值非常大，但實(shí)際運(yùn)用起來有些時(shí)候與書本也是有差距的所以。我認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)多開一些實(shí)習(xí)課，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)走出去。剛畢業(yè)的大學(xué)生既然沒有什么工作經(jīng)驗(yàn)，那么就應(yīng)該在實(shí)習(xí)經(jīng)歷上為自己加分。

小學(xué)英語語法課件 篇7

各位老師：

大家好！我們?nèi)昙?jí)很高興能在這與各位老師一起交流經(jīng)驗(yàn)。我們把一年來的一些做法說給大家，希望對(duì)即將對(duì)教三年級(jí)的老師有所幫助。

我們年級(jí)的老師首先通讀了教材和教師用書。每次備課，我們都認(rèn)真閱讀教參，合理使用教學(xué)用書，但僅作參考，仍獨(dú)立備課，而且獨(dú)立備課之后，備課組集體評(píng)價(jià)，調(diào)整、修改教案，（我們的備課組是一個(gè)團(tuán)結(jié)、合作的組。備課）在集體備課修改后，再走進(jìn)課堂。A、B、C、D板塊要合理整合，可參考教師用書上的教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

3A是起始階段，我覺得可以這樣做：

1、讓學(xué)生適應(yīng)英語課堂。我覺得第一周很重要。首先，老師要很快的讓學(xué)生適應(yīng)課堂，適應(yīng)老師的口令或動(dòng)作。如：老師說到let’s cheer的時(shí)候，學(xué)生就能很快的拍手，說到Read after me.的時(shí)候，學(xué)生就能知道是“跟我讀”等類似的口語。我還認(rèn)為老師在第一周就可以把Good morning./Good afternoon. /How are you?/ stand up. Sit down, please. 等功能性的語言進(jìn)行提前教學(xué)，而不受單元限制。

2、用歌曲的方法輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。3A的歌曲還是比較多的，我覺得教師教字母的時(shí)候就可以提前把字母歌教下去，在歌曲中仍要注意強(qiáng)調(diào)、糾正學(xué)生的發(fā)音。

3、注意教學(xué)的重難點(diǎn)，由易到難，由淺入深。我覺得3A教材每一單元都有銜接。當(dāng)老師每節(jié)課都有滲透時(shí)，后面的單元就相對(duì)簡(jiǎn)單。比如Unit 5 How are you? 老師在開學(xué)第一周就可以教會(huì)學(xué)生，到Unit5 的時(shí)候只要新授 Not bad. /Not so good. 3A里我覺得比較煩的是Unit 7- It’s nice.和 Unit11- A boy and a girl.內(nèi)容比較繁瑣，特別是his,her等，學(xué)生不易弄清。這就需要老師循環(huán)反復(fù)的教學(xué)。

4、有效的機(jī)械操練必須是快節(jié)奏的操練，有時(shí)一個(gè)單詞在一個(gè)學(xué)生身上需要一分多鐘，浪費(fèi)了課堂時(shí)間。這就需要老師很好的把握課堂，組織好教學(xué)。

5、單詞采用拼讀教學(xué)法，避免死記硬背。三年級(jí)的單詞大都符合讀音規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生見詞讀音的能力有利于學(xué)生記憶單詞。

6、對(duì)教材的適當(dāng)?shù)耐卣?。在?shí)際教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充教材有相當(dāng)好的作用。對(duì)于有能力的學(xué)生來說，能最大空間的發(fā)揮他們的能力，開發(fā)潛能。如，3A顏色和水果那兩個(gè)單元，教師補(bǔ)充一些詞如purple, pink, grape， 組詞red apples, purple grapes, pink peaches. 這樣既是對(duì)教材的拓展，也是單元整合的一個(gè)體現(xiàn)。

接下來，我講一下對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。我覺得應(yīng)該做到：

1、不可淘汰教學(xué)，要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生參與單詞認(rèn)讀，課文朗讀。

2、對(duì)每一個(gè)學(xué)生可有不同的標(biāo)準(zhǔn)，注意學(xué)生的性格發(fā)展，讓學(xué)生有創(chuàng)造地學(xué)習(xí)。

3、不吝嗇表揚(yáng)，哪怕是一個(gè)Good. 學(xué)生都會(huì)信心倍增。

最后，講一下我個(gè)人認(rèn)為做得比較有用的地方。

1、課堂獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

由于三年級(jí)的學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)熱情很高、興趣很濃，表演的欲望也很強(qiáng)，有時(shí)激動(dòng)起來，課堂就會(huì)顯得亂哄哄的，不好控制，尤其是對(duì)話課。為了保證每一個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂中來，我們對(duì)學(xué)生合理進(jìn)行了分組。每次上課時(shí)都隨身攜帶一些小貼圖。在教學(xué)新單詞時(shí)，對(duì)學(xué)得快、發(fā)音準(zhǔn)、記得牢的學(xué)生隨時(shí)發(fā)給一個(gè)小貼圖；對(duì)一些上課專心聽講、遵守紀(jì)律的學(xué)生隨堂發(fā)給一個(gè)小貼圖；對(duì)于作業(yè)認(rèn)真、書寫規(guī)范的學(xué)生給在作業(yè)本上及時(shí)貼上一個(gè)小貼圖；對(duì)于學(xué)生情景對(duì)話中表現(xiàn)好的小組每人獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小貼圖。通過一段時(shí)間的嘗試，我發(fā)現(xiàn)這種做法大大激勵(lì)了學(xué)生能夠上課專心聽講、積極回答問題、認(rèn)真做好作業(yè)、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、大膽質(zhì)難問疑。也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，大大提高了教學(xué)效率。

小小的一張貼圖，給孩子帶來的是學(xué)習(xí)的樂趣、參與的激情和成功的喜悅，同時(shí)帶給老師的.也是一份欣喜、一份充實(shí)。

2、培養(yǎng)有能力的課代表。我的英語課代表有好多個(gè)。有專管作業(yè)的，負(fù)責(zé)每天作業(yè)的收齊與統(tǒng)計(jì)；有專管領(lǐng)讀的，每天的早讀課有領(lǐng)讀課代表負(fù)責(zé)，領(lǐng)讀課代表要在我面前朗讀過關(guān)；有專管紀(jì)律的，早讀課時(shí)督促每一個(gè)學(xué)生認(rèn)真朗讀。

3、利用每天的課前五分鐘，讓學(xué)生自由編對(duì)話，上臺(tái)表演；也可以讓學(xué)生做小老師，模仿我每次上課的口令，Class begins. Good morning, boys and girls. How are you? Nice to meet you. Sit down, please. Thank you./ OK./ All right. 培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

4、成立“一幫一”小組。我們學(xué)校的宗旨是：不放棄每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于語言能力較差的學(xué)生，我會(huì)安排一個(gè)學(xué)得好的學(xué)生和他坐一位，輔導(dǎo)并督促他完成每天的作業(yè)、背書與默寫。

5、每節(jié)課的free talk ,我會(huì)盡量把所學(xué)的句型快速地與學(xué)生交流，學(xué)生就不易忘記舊知。所以，一學(xué)年下來，幾乎每個(gè)學(xué)生都能做到單詞會(huì)拼背，簡(jiǎn)單的常用句型會(huì)正確使用。

以上的做法，其實(shí)我們大家都在做的，但我認(rèn)為持之以恒很重要。 在今后的教學(xué)中，會(huì)繼續(xù)潛心鉆研教材，創(chuàng)造性地理解和使用教材，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行整合和拓展，努力使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

謝謝大家。

小學(xué)英語語法課件 篇8

一、實(shí)習(xí)概況

（一）、實(shí)習(xí)目的：

了解相關(guān)的英語應(yīng)用和教學(xué)技能，鍛煉自己的溝通以及學(xué)習(xí)能力，將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，為即將走上工作崗位做準(zhǔn)備。

（二）、實(shí)習(xí)時(shí)間：20xx年x月-20xx年x月

（三）、實(shí)習(xí)地點(diǎn)：xxx初級(jí)中學(xué)

（四）、實(shí)習(xí)單位和部門：xxx中學(xué)七年級(jí)英語組

（五）、實(shí)習(xí)的具體崗位：七年級(jí)英語教師

（六）、實(shí)習(xí)崗位的具體要求：了解并熟悉中學(xué)英語教學(xué)的技能，爭(zhēng)取做一名合格的中學(xué)英語教師。

二、主要的實(shí)習(xí)內(nèi)容

（一）、聽課聽課是實(shí)習(xí)階段的必經(jīng)階段，聽課不僅能夠?qū)W習(xí)帶教老師的教學(xué)方法，也能熟悉自己將要教學(xué)的班級(jí)。帶教的魯老師是七零四班教態(tài)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，備課很充分。充分的備課是上好一堂課的充分條件，因此在上課前，要做好充分的備課準(zhǔn)備。帶教的魯老師每次上課前都會(huì)復(fù)習(xí)上幾節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要句型，通過老師和學(xué)生對(duì)話的形式來呈現(xiàn)所學(xué)過的主要句型。對(duì)于學(xué)生的回答，老師給予的鼓勵(lì)也有很多種，比如：“You’ve done a goood jod！”，“ You are great！”，“Excellent！”，“Very goood！”。并且，我注意到學(xué)生與老師間的基本尊重也是非常重要的，光是“Thank you ！Sit down，please、”這句話，老師在每一節(jié)課都要說好多遍。因此說，教學(xué)內(nèi)容固然重要，學(xué)生與老師間的`基本尊重也是我們需要注意的地方。

（二）、試教我第一次站到講臺(tái)上，心中充滿了緊張與恐懼，懷著忐忑不安的心站在講臺(tái)上。雖然也做了充分的準(zhǔn)備，但第一次面對(duì)那么大一班學(xué)生，仍是底氣不足。課上會(huì)出現(xiàn)一些諸如“講課重點(diǎn)不突出”，“講課順序不清”，“師生配合不夠默契”和“板書條理性不強(qiáng)”等問題。針對(duì)出現(xiàn)這些問題的學(xué)生，指導(dǎo)教師要求自己多聽課，多向帶課教師學(xué)習(xí)，并且面對(duì)面地指出教案的不足之處，幫助修改教案、糾正學(xué)生不正確的語音、語調(diào)、節(jié)奏感、選擇有說服力的例句解釋各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。隨著講課次數(shù)的增多，我站在講臺(tái)上也不再那么膽怯了，說話的底氣也足了，也開始喜歡站在講臺(tái)上授課的感覺。

（三）、批改作業(yè)批改作業(yè)是我們實(shí)習(xí)日常工作的重要組成部分。作業(yè)是檢測(cè)教學(xué)效果的有效方式之一。我們通過批改作業(yè)，更好的了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平。為上課備課和講學(xué)，提供了重要參考。并且，我喜歡在不同學(xué)生的作業(yè)本上寫一些鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)話語，因?yàn)槲矣X得這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

（四）、課外輔導(dǎo)利用自習(xí)課的時(shí)間，為學(xué)生講解練習(xí)，并對(duì)他們練習(xí)，乃至對(duì)課上出現(xiàn)的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行剖析。這樣有利于學(xué)生們鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

（五）、實(shí)習(xí)的感受實(shí)習(xí)老師，是個(gè)很特別的存在。還記得第一次被班級(jí)里的學(xué)生叫老師好的時(shí)候的那種驚愕，漸漸適應(yīng)，然后自如反應(yīng)，點(diǎn)頭示意。開始的一個(gè)禮拜，日漸習(xí)慣起學(xué)校的生活，仿佛重回學(xué)生時(shí)代一般，只是是以一種全新的角度來看待學(xué)生，以老師的身份來要求自己了，這種感覺挺奇妙的，以往覺得“高高在上”的老師，突然間成了身邊的“同事”。實(shí)習(xí)是大學(xué)教育最后一個(gè)極為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實(shí)習(xí)，使我們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉我們綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)，去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)；同時(shí)可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗(yàn)，并為自己能順利與社會(huì)環(huán)境接軌做準(zhǔn)備。通過近三個(gè)月時(shí)間的實(shí)習(xí)，我發(fā)覺自己學(xué)到了好多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。不僅是帶教老師的一些教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自己上課時(shí)得到的一些教訓(xùn)和啟發(fā)，擔(dān)任實(shí)習(xí)班主任時(shí)學(xué)到的管理班級(jí)的方式，更多的是作為一名老師，自己應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)，以及對(duì)待教學(xué)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

我認(rèn)識(shí)到了作為一個(gè)合格的英語教師，自身不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，更重要的還要擁有好的教學(xué)技能，以及可以吸引學(xué)生的個(gè)人魅力，只有這樣，才有可能成為一個(gè)真正的“傳道授業(yè)解惑者”！一方面，我深感知識(shí)學(xué)問浩如煙海，自己所擁有的知識(shí)，那只是滄海一粟，所以應(yīng)該在以后的生活中繼續(xù)學(xué)習(xí)，正所謂“活到老，學(xué)到老”，要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，要讓自己的知識(shí)跟上時(shí)代的發(fā)展，不然會(huì)被這個(gè)社會(huì)所淘汰的；另一方面我也深深地體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的深刻內(nèi)涵。教學(xué)，不僅是老師教，更重要的是學(xué)生學(xué)，老師也能在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，時(shí)刻反思，才能更好的促進(jìn)教學(xué)。當(dāng)然，在將來的日子里，我也會(huì)銘記這段實(shí)習(xí)的日子，將它當(dāng)作人生寶貴的一次體驗(yàn)。

（六）、對(duì)今后教學(xué)的建議。

1、營(yíng)造參與環(huán)境，吸引學(xué)生參與。

（1）努力形成民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作的新型師生關(guān)系。教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生人格，正視學(xué)生差異，對(duì)學(xué)生充滿信任和理解，鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極參與，對(duì)學(xué)生的不同看法不主觀否定，而是耐心地聽取，積極地引導(dǎo)。

（2）給學(xué)生活動(dòng)和時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)過程之中。如：討論、辯論、演講、編報(bào)、Free talk等活動(dòng)都可以為學(xué)生提供較大的活動(dòng)空間。

（3）尊重學(xué)生差異，實(shí)施分層次教學(xué)。英語教學(xué)要適應(yīng)不同層次學(xué)生的水平和需要，給不同層次學(xué)生以不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每一個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，都能得到較充分的發(fā)展。

2、激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)積極學(xué)習(xí)巧設(shè)激趣情境，激發(fā)學(xué)生興趣。重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以設(shè)計(jì)出各種各樣的課堂導(dǎo)入，如：情景導(dǎo)入、背景導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；還可以通過設(shè)計(jì)各種語言情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)還要根據(jù)教材的內(nèi)容，教學(xué)的需要，充分運(yùn)用掛圖、實(shí)物、錄音、錄像、投影、多媒體等輔助教學(xué)手段，使英語教學(xué)更形象直觀、生動(dòng)活潑，從而使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。