漁家傲秋思課件

漁家傲秋思課件合集。

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漁家傲秋思課件 篇1

《漁家傲·秋思》是由范仲淹創(chuàng)作，是范仲淹任陜西經(jīng)略副使兼知延州（今陜西延安市）時(shí)寫(xiě)的一首抒懷詞。整首詞表現(xiàn)將士們的英雄氣概及艱苦生活，意境開(kāi)闊蒼涼，形象生動(dòng)鮮明。下面是漁家傲秋思宋范仲淹賞析，請(qǐng)參考！

上片描繪邊地的荒涼景象，下片寫(xiě)戍邊戰(zhàn)士厭戰(zhàn)思?xì)w的心情。范仲淹的《漁家傲》變低沉婉轉(zhuǎn)之調(diào)而為慷慨雄放之聲，把有關(guān)國(guó)家、社會(huì)的重大問(wèn)題反映到詞里，可謂大手筆。從詞史上說(shuō)，此詞沉雄開(kāi)闊的意境和蒼涼悲壯的氣概，對(duì)蘇軾、辛棄疾等也有影響。

原文。

塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。四面邊聲連角起，千幛里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。羌管幽幽霜滿(mǎn)地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

文學(xué)賞析。

范仲淹是當(dāng)時(shí)的著名的軍事家、政治家，官至副宰相。他解民間疾苦，深知宋王朝在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面存在的問(wèn)題，主張革除積弊，但因統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部守舊派的反對(duì)，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。

從詞史上說(shuō)，此詞沉雄開(kāi)闊的意境和蒼涼悲壯的氣概，對(duì)蘇軾、辛棄疾等也有影響。

任何一首詩(shī)詞的審美價(jià)值，是由多種藝術(shù)功能構(gòu)成的。這首《漁家傲》并非以軍事征戰(zhàn)為題材，而是寫(xiě)邊塞將士對(duì)家鄉(xiāng)的懷念，因之不能生硬地用政治的尺度來(lái)衡量，而應(yīng)該用藝術(shù)的尺度來(lái)衡量。它的藝術(shù)功能、藝術(shù)力量，在于抒情寫(xiě)景，但即使從政治上要求，此詞的意義也并不消極?！把嗳晃蠢諝w無(wú)計(jì)”一句，正是這首詞最本質(zhì)的思想亮點(diǎn)。燕然山，即今之杭愛(ài)山。后漢時(shí)，將軍竇憲追擊匈奴，曾登上燕然山刻碑（勒石）紀(jì)功。詞中霜雪滿(mǎn)頭的老將軍，已擦干思鄉(xiāng)之淚，在戀家與報(bào)國(guó)的矛盾中，他是以戍邊軍務(wù)為重。他盡忠職守，不建功勛于邊陲，雖有時(shí)思鄉(xiāng)心切，也是不打算歸去的。

詞的上闋側(cè)重寫(xiě)景。秋來(lái)風(fēng)景異，雁去無(wú)留意，是借雁去衡陽(yáng)回雁峰的典故，來(lái)反映人在塞外的思?xì)w之情。思?xì)w不是因?yàn)閰挆夁吶?，不顧?guó)家安危。而是邊防凄厲的號(hào)角聲以及周遭的狼嗥風(fēng)嘯聲，令人心寒。更奈何日落千嶂，長(zhǎng)煙鎖山，孤城緊閉，此情此景甚是令人懷念故鄉(xiāng)的溫馨。人非草木，孰能無(wú)情。一個(gè)長(zhǎng)期戍邊的老將，惦念親人和家鄉(xiāng)也是很自然的?！扒п掷?，長(zhǎng)煙落日孤城閉”，此句寫(xiě)得最成功，僅10個(gè)字便勾勒出一派壯闊蒼茫的邊塞黃昏景致。

寫(xiě)景是為抒情。因此下闋一開(kāi)頭就是“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)”。濁酒，本是乳白色的米酒，這里也暗喻心情重濁。因?yàn)樗細(xì)w又不能歸以致心情重濁。“歸無(wú)計(jì)”，是說(shuō)沒(méi)有兩全其美的可能性。正在這矛盾的心緒下，遠(yuǎn)方羌笛悠悠，攪得征夫們難以入夢(mèng)，不能不苦思著萬(wàn)里之遙的家鄉(xiāng)，而家鄉(xiāng)的親人可能也在盼望白發(fā)人?！叭瞬幻?，將軍白發(fā)征夫淚”，這10個(gè)字扣人心弦，寫(xiě)出深沉憂(yōu)國(guó)愛(ài)國(guó)的復(fù)雜感情。

這首《漁家傲》不是令人消沉斗志之詞，它真實(shí)地表現(xiàn)戍邊將士思念故鄉(xiāng)，而更熱愛(ài)祖國(guó)，矢志保衛(wèi)祖國(guó)的真情。范仲淹曾在《岳陽(yáng)樓記》一文中，倡導(dǎo)“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高精神。詞中的白發(fā)老將軍，正是這種崇高精神的生動(dòng)寫(xiě)照。黃蓼園說(shuō)它“讀之凜凜有生氣”，倒是深得其旨趣。

“千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉”。只此兩句便抵得上那首有名的《敕勒歌》，雖然彼此取材不同。偉大的詩(shī)人杜甫曾寫(xiě)過(guò)“孤城早閉門(mén)”的佳句，但氣勢(shì)的`雄渾似不及范詞。那是人煙稀少的邊塞，光禿的山峰重重疊疊，上空飄浮著一縷縷的青煙，悲壯的號(hào)角和著雜亂的邊聲在四野回蕩。太陽(yáng)還沒(méi)有收起它金色的余暉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，山腰里一座孤零零的城池早已把城門(mén)關(guān)閉。這就像一幅中世紀(jì)邊塞景象的藝術(shù)攝影。

一幅野性十足的邊塞圖畫(huà)?！叭虑飦?lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意，四面邊聲連角起，千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉?！边@樣的“邊塞情緒”，往往當(dāng)人物置身特定場(chǎng)景之后，自然流露出來(lái)；此時(shí)才明白，長(zhǎng)煙落日的邊塞，對(duì)于生命個(gè)體而言，并不僅僅是“戍邊苦”，還會(huì)產(chǎn)生極大的心理滿(mǎn)足。

詞是范仲淹守邊愿望和復(fù)雜心態(tài)的真實(shí)袒露。詞中反映邊塞生活的艱苦和詞人鞏固邊防的決心和意愿，同時(shí)還表現(xiàn)出外患未除、功業(yè)未建、久戍邊地、士兵思鄉(xiāng)等復(fù)雜矛盾的心情。在有著濃郁思鄉(xiāng)情緒的將士們的眼中，塞外之景色失去寬廣的氣魄、歡愉的氣氛，畫(huà)面上籠罩著一種曠遠(yuǎn)雄渾、蒼涼悲壯的氣氛。在邊塞熬白黑發(fā)，滴盡思鄉(xiāng)淚，卻又不能拋開(kāi)國(guó)事不顧，將士們的心理是矛盾復(fù)雜的。范仲淹雖然守邊頗見(jiàn)成效，然而，當(dāng)時(shí)在北宋與西夏的軍事力量對(duì)比上，北宋處于下風(fēng)，只能保持守勢(shì)。范仲淹守邊的全部功績(jī)都體現(xiàn)在“能夠維持住守勢(shì)”這樣一個(gè)局面上，時(shí)而還有疲于奔命之感。這對(duì)有遠(yuǎn)大政治志向的范仲淹來(lái)說(shuō)肯定是不能滿(mǎn)足的，但又是十分無(wú)奈的。所以，體現(xiàn)在詞中的格調(diào)就不會(huì)是昂揚(yáng)慷慨的。

此前，很少有人用詞來(lái)寫(xiě)邊塞生活。唐代韋應(yīng)物的《調(diào)笑》雖有“邊草無(wú)窮日暮”之句，但沒(méi)有展開(kāi)，且缺少真實(shí)的生活基礎(chǔ)。所以，這首詞實(shí)際上是邊塞詞的首創(chuàng)。

上片描繪邊地的荒涼景象。首句指出“塞下”這一地域性的特點(diǎn)，并以“異”字領(lǐng)起全篇，為下片懷鄉(xiāng)思?xì)w之情埋下伏線(xiàn)?！昂怅?yáng)雁去”是“塞下秋來(lái)”的客觀現(xiàn)實(shí)，“無(wú)留意”雖然是北雁南飛的具體表現(xiàn)，但更重要的是這三個(gè)字來(lái)自戍邊將士的內(nèi)心，它襯托出雁去而人卻不得去的情感。以下十七字通過(guò)“邊聲”“角起”“千嶂”“孤城”等具有特征性的事物，把邊地的荒涼景象描繪得有聲有色。首句中的“異”字通過(guò)這十七個(gè)宇得到具體的發(fā)揮。

下片寫(xiě)戍邊戰(zhàn)士厭戰(zhàn)思?xì)w的心情。前兩句含有三層意思：“濁酒一杯”撲不滅思鄉(xiāng)情切；長(zhǎng)期戍邊而破敵無(wú)功；所以產(chǎn)生“歸無(wú)計(jì)”的慨嘆。接下去，“羌管悠悠霜滿(mǎn)地”一句，再次用聲色加以點(diǎn)染并略加頓挫，此時(shí)心情，較黃昏落日之時(shí)更加令人難堪。“人不寐”三字綰上結(jié)下，其中既有白發(fā)“將軍”，又有落淚“征夫”?！安幻隆庇志o密地把上景下情聯(lián)系在一起?！扒脊苡朴啤笔恰安幻隆睍r(shí)之所聞；“霜滿(mǎn)地”是“不寐”時(shí)之所見(jiàn)。內(nèi)情外景達(dá)到水乳交融的藝術(shù)境界。

漁家傲秋思課件 篇2

一、課前預(yù)習(xí)布置：

1、標(biāo)注不認(rèn)識(shí)及讀不準(zhǔn)的字音；

2、結(jié)合課下注釋理解詩(shī)歌大意，將詩(shī)歌翻譯寫(xiě)在書(shū)上；

3、讀熟并背誦，課堂要默寫(xiě)檢測(cè)。

二、課前準(zhǔn)備：

1、上課前5分鐘：所有同學(xué)拿出聽(tīng)默本，默寫(xiě)《漁家傲·秋思》，并叫兩位同學(xué)在黑板上默寫(xiě)，要求字跡認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)工整。

2、老師巡查默寫(xiě)情況，了解每個(gè)同學(xué)完成背誦作業(yè)的程度，并對(duì)優(yōu)秀學(xué)生及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，默寫(xiě)完成的同學(xué)可以照著書(shū)本自行為自己批改，等待黑板上默寫(xiě)完成后，檢查黑板上所展示的詩(shī)詞是否有錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后自行上臺(tái)用紅色粉筆改出。

3、完成默寫(xiě)后，全班準(zhǔn)確齊讀一遍，注意正確字音和字形。

三、新課講授：

1、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)解讀題目《漁家傲·秋思》。

生：“漁家傲”是詞牌名，規(guī)定詞的形式，包括字?jǐn)?shù)、句數(shù)和押韻，“秋思”是題目，揭示詩(shī)歌主要內(nèi)容，點(diǎn)明這首詩(shī)是寫(xiě)秋天的思念的。

師：回答得非常全面，解讀的很到位，可見(jiàn)老師平常講課時(shí)他聽(tīng)得很認(rèn)真，筆記做得很詳細(xì)，值得我們大家學(xué)習(xí)，并請(qǐng)不知道的同學(xué)將筆記記下來(lái)。

2、題目聯(lián)系拓展：

師：自古“女子多傷春士多悲秋”，古人在詩(shī)詞里寫(xiě)了許許多多關(guān)于“秋”的詩(shī)句，提到“秋思”我們首先應(yīng)該想到的是被譽(yù)為“秋思之祖”的誰(shuí)的什么詩(shī)？還有一首歌詠秋天的“另類(lèi)之作”是誰(shuí)的什么詩(shī)？

生：被譽(yù)為“秋思之祖”的是元代馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，“另類(lèi)之作”的是唐代劉禹錫的《秋詞》。

師：回答得非常漂亮，能夠及時(shí)聯(lián)想到我們所學(xué)過(guò)的詩(shī)詞使知識(shí)融會(huì)貫通起來(lái)，那我們?nèi)w同學(xué)都能夠背誦這兩首詩(shī)嗎？（學(xué)生背誦）

3、作者介紹：

師：這首詞的作者范仲淹我們并不陌生，八年級(jí)下冊(cè)曾學(xué)過(guò)一篇他的千古名篇叫？其中廣為傳頌的句子是？

生：《岳陽(yáng)樓記》，“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”

師：那我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給我們回顧一下關(guān)于作者的相關(guān)知識(shí)。

生：范仲淹，北宋政治家、文學(xué)家，代表作《岳陽(yáng)樓記》字逸飛，號(hào)文正，謚號(hào)“文正”傳有《范文正公集》于世。

師：非常清晰準(zhǔn)確，對(duì)于古代作者，我們需要記住朝代，文學(xué)史地位，代表作及字號(hào)。

4、詩(shī)歌大意理解

師：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀詩(shī)歌，（生讀后）課前老師已經(jīng)讓大家將詩(shī)歌翻譯寫(xiě)在了書(shū)上，現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合課下注釋及譯文理解詩(shī)歌內(nèi)容，劃出自己不理解的地方，3分鐘后全班交流。

（3分鐘后）請(qǐng)大家提出你對(duì)詩(shī)文中不理解的地方？（無(wú)人舉手）大家可要抓住機(jī)會(huì)提問(wèn)哦，如果沒(méi)有人舉手，就意味著你們都理解了，沒(méi)有問(wèn)題，那老師就要提問(wèn)你們了，要是被我問(wèn)住了，你們可是要領(lǐng)罰的呦，所以抓緊時(shí)機(jī)趕緊問(wèn)？

生：“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”為什么“雁去無(wú)留意”？

師：有沒(méi)有同學(xué)能幫助他呢？

生：意思是衡陽(yáng)的大雁向南方飛去，沒(méi)有一點(diǎn)逗留的意思，這說(shuō)明邊塞天氣極其寒冷，大雁都不愿意多逗留一會(huì)。

師：回答得真棒，這里說(shuō)明邊塞的環(huán)境惡劣，氣候極寒。

生：“濁酒一杯家萬(wàn)里”中的“濁”我覺(jué)得可以改為“斟酌”的“酌”，因?yàn)椋@個(gè)“酌”有“喝酒”的意思“小酌幾杯”，在這里應(yīng)該是“喝酒”

師：這個(gè)問(wèn)題有新意，有沒(méi)有同學(xué)能夠解釋一下？（無(wú)人舉手）我們這位同學(xué)是一個(gè)善于思考的學(xué)生，他的問(wèn)題將同學(xué)們都問(wèn)住了，那么老師談?wù)勛约旱睦斫夂涂捶?，大家?lái)聽(tīng)聽(tīng)看是否認(rèn)可？古代的“濁酒”就是米酒，用米發(fā)酵做成的酒，也就是現(xiàn)在我們喝的醪糟，醪糟大家都見(jiàn)過(guò)，比較渾濁，所以形象的稱(chēng)之為“濁酒”最主要的是濁酒是老百姓們都能喝得起的酒，是最常見(jiàn)和普通的酒，在這里戍守邊塞的。都是平民百姓，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)在外征戰(zhàn)，所以喝“濁酒”來(lái)聊以慰籍思鄉(xiāng)之情。

生：“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”這個(gè)典故中的主人公是誰(shuí)？

師：有沒(méi)有那位同學(xué)可以博古通今的？

生：是西漢時(shí)期的大將軍竇憲，他率領(lǐng)部下抗擊匈奴，追至燕然，在一塊大石上記功而返。用來(lái)比喻建功立業(yè)。

師：此處應(yīng)該給他響起掌聲（生鼓掌），他的知識(shí)面很廣，可見(jiàn)平時(shí)是個(gè)愛(ài)看書(shū)的孩子。

生：“羌管悠悠霜滿(mǎn)地”怎么理解？

師：這一句誰(shuí)能夠幫他解釋?zhuān)?/p>

生：“羌管”是邊塞特有的樂(lè)器，“悠悠”是指聲音凄涼，“霜滿(mǎn)地”是說(shuō)秋天地上有霜。

師：解釋得很詳盡精確，我覺(jué)得這里的“霜”除了點(diǎn)明了季節(jié)是秋季之外，是不是還暗含了月光如霜一般灑滿(mǎn)邊關(guān)呢，所以后文有“人不寐”大家認(rèn)同嗎？（生點(diǎn)頭）

生：“將軍白發(fā)征夫淚”怎么翻譯更合適呢？

師：這個(gè)問(wèn)題暗含了此句中的`一個(gè)修辭，哪位同學(xué)能夠準(zhǔn)確地翻譯一下呢？

生：這句用了互文修辭，應(yīng)翻譯為將士們都已生出了白發(fā)，留下了思鄉(xiāng)的眼淚。

師：真棒，翻譯得很準(zhǔn)確，那么生出了白發(fā)說(shuō)明了什么，這“淚”緣何而起又為誰(shuí)而落呢？

生：白發(fā)說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)間之長(zhǎng)，說(shuō)明他們想家卻不能回而發(fā)愁，愁白了頭。

師：說(shuō)得真好，這白發(fā)因戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)時(shí)間久而生，古詩(shī)中有“十五從軍征，八十始得歸”可見(jiàn)戰(zhàn)事持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，為有家不能回而發(fā)愁，也為何時(shí)能打敗敵軍，怎樣擊退敵人而愁，更為不知何時(shí)才能歸家而愁！

生：眼淚因思念家鄉(xiāng)而起為自己而流。

師：如果沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，會(huì)不會(huì)有離別，會(huì)不會(huì)有思念，所以這眼淚因戰(zhàn)爭(zhēng)而起，為國(guó)為家為己而流！

師總結(jié)：在大家的共同配合下這首詞的大意我們梳理完了，下面我就這首詩(shī)提一些問(wèn)題，檢測(cè)一下大家是否已經(jīng)全部理解。

5、詩(shī)文分析：

師：這首詞中有一個(gè)字總體概括了作者所見(jiàn)邊塞景物的特點(diǎn)，是哪個(gè)字？

生：“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”中的“異”

師：這“異”和中原相比得出的，那么這“異”表現(xiàn)在哪些方面呢？

生：表現(xiàn)在“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”大雁早早就南飛了，說(shuō)明天氣很冷，入冬很快。

師：有沒(méi)有相關(guān)的詩(shī)句可以佐證呢？我們學(xué)過(guò)的一首描寫(xiě)邊塞雪景的詩(shī)歌。

生：“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪，忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”

生：這“異”還表現(xiàn)在“四面邊聲連角起”邊塞特有的聲音，有風(fēng)吼，馬嘶，號(hào)角，戰(zhàn)鼓等等形成特有的邊聲。

師：說(shuō)的真好?！爱悺痹凇斑吢暋?/p>

生：“異”還表現(xiàn)在“長(zhǎng)煙落日孤城閉”這是一座古城，而且城門(mén)早早的就關(guān)閉了。

師：城門(mén)關(guān)的早說(shuō)明什么？是天黑的早嗎？

生：戰(zhàn)事緊張，戒備森嚴(yán)。

師：大家說(shuō)的真好，將這首短短數(shù)字的詞，解讀出這么豐富的內(nèi)涵。那么詞的上片主要內(nèi)容是什么？

生：寫(xiě)邊塞的景。

師：這景有何特點(diǎn)？

生：渲染荒涼凄清，蕭瑟的氣氛

師：說(shuō)得真好，那詞的下片主要寫(xiě)什么？、

生：抒情，抒發(fā)將士們的思鄉(xiāng)之情

師：僅僅只有思鄉(xiāng)嗎？想家了為什么不回去呢？

生：戰(zhàn)爭(zhēng)還沒(méi)有結(jié)束，沒(méi)辦法回家

師：這種為了國(guó)家舍棄小家，有家不能回中又包含什么情感呢？

生：愛(ài)國(guó)之情和無(wú)奈之情。

師：同學(xué)們說(shuō)得都很棒，這首詩(shī)就是作者借描寫(xiě)邊塞不同于中原的景物描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)將士們舍家衛(wèi)國(guó)思鄉(xiāng)卻不得歸的無(wú)奈之情。這首詩(shī)就在我們的大家的努力下解讀完了。

漁家傲秋思課件 篇3

一、導(dǎo)入新課：

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二十課的兩首詩(shī)詞，一首《望江南》，一首是《漁家傲秋思》，大家看課本《望江南》的作者是溫庭（），“筠”這個(gè)字字典上有兩個(gè)詞條“一是：yún，義是竹子的青皮；二是：jūn,是地名，同學(xué)們看應(yīng)該讀什么?讀“yún”?！稘O家傲》的作者是范仲淹，我們學(xué)過(guò)他的《岳陽(yáng)樓記》，他的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”家喻戶(hù)曉。

二、出示目標(biāo)：（幻燈片）

讀這兩首詞我們要：1.反復(fù)朗讀，體會(huì)悠悠的思緒。

2.熟讀成誦。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）、聽(tīng)讀：（出示幻燈片）

我先把課文誦讀一下，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)準(zhǔn)字音、聽(tīng)清節(jié)奏、注意語(yǔ)氣。（師范讀）

（二）誦讀：（出示幻燈片）

（1）請(qǐng)同學(xué)們看黑板大聲朗讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏（學(xué)生讀音看幻燈讀課文）

（2）我們來(lái)看兩首詞，《望江南》是擅長(zhǎng)寫(xiě)花前月下，離別相思的花間派鼻祖溫庭筠寫(xiě)的，他的詞柔腸婉轉(zhuǎn)；《漁家傲秋思》是曾任陜西經(jīng)略副使鎮(zhèn)守邊疆的范仲淹寫(xiě)的，他的詞悲壯豪放，同學(xué)們敢不敢挑戰(zhàn)一下自我，男同學(xué)來(lái)讀柔情似水的《望江南》，女同學(xué)來(lái)讀悲壯蒼涼的《漁家傲》，請(qǐng)同學(xué)們大膽自由讀一遍。

誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下自我？（可以用“誰(shuí)說(shuō)只有女子有柔情，誰(shuí)說(shuō)只有男子才陽(yáng)剛?！眮?lái)評(píng)價(jià)）

（三）品讀：（出示幻燈片）

1、尋出景物：

（1）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)我根據(jù)自己的理解，給大家唱讀《望江南》，用你的大腦作探頭，展開(kāi)豐富的想像去捕捉詞中出現(xiàn)的景和物。（強(qiáng)調(diào)“景”和“物”）

你的腦海中搜集到到了哪些景和物？（女子、江樓、千帆、斜暉、江水、白蘋(píng)洲）

（2）請(qǐng)同學(xué)們把景和物標(biāo)畫(huà)出來(lái)，你把這些景物試著組合起來(lái)，會(huì)看到一幅什么景象？

（分小組交流）采用：“我看到了”

2、品出情感：

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”從你剛才看到的景象你體會(huì)到了怎樣的感情？

我們用同樣的方法再來(lái)聽(tīng)《漁家傲秋思》，也是在聽(tīng)讀中捕捉“景和物”。

我們?cè)侔堰@些景物標(biāo)畫(huà)出來(lái)。（塞下、大雁、邊聲、千障、長(zhǎng)煙、落月、古城、濁酒、將軍、白發(fā)、征夫、淚）。

再把你捕捉到的這些景物組合起來(lái)，分小組交流，你看到了一幅什么景象？

從你看到的景象中，流露出了作者怎樣的感情？

（四）賞讀：（出示幻燈片）

古人講究煉字，“力求著一字而境界全出”。

請(qǐng)同學(xué)們從這兩首詞中，選取你認(rèn)為最能表達(dá)作者情感的一個(gè)字或一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)拍成一個(gè)特寫(xiě)鏡頭。知道什么是“特寫(xiě)嗎”？電視中經(jīng)常用特寫(xiě)鏡頭，比如說(shuō)想表現(xiàn)“媽媽日夜操勞”可以給媽媽的什么來(lái)個(gè)特寫(xiě)？（小組交流）

（抓住學(xué)生的特寫(xiě)鏡頭，著重體會(huì)“獨(dú)，皆，腸斷，寐，淚”等字詞的表現(xiàn)的意境。）

（五）說(shuō)讀：（出示幻燈片）

著名語(yǔ)文教師韓軍說(shuō)“誦到極致就是人說(shuō)話(huà)”?，F(xiàn)在我們把詞人的愛(ài)恨情仇訴諸于聲音說(shuō)出來(lái)。

現(xiàn)在讓我們女同學(xué)閉上眼睛想像一下：我們就是佇依危樓、憑欄翹首的女子，對(duì)著你遠(yuǎn)方思念的人把《望江南》說(shuō)出來(lái)，讓他聽(tīng)聽(tīng)你的惆悵，可以用“我梳洗罷?！弊詈罂杉右痪渥约旱脑?huà)“遠(yuǎn)方的人啊，你何時(shí)歸？”

男同學(xué)現(xiàn)在你也閉上眼眼睛想像：現(xiàn)在你就是白鬢如霜奮勇殺敵的軍人，對(duì)著家鄉(xiāng)望穿秋水的親人，通過(guò)《漁家傲》把你的衷腸訴說(shuō)給她聽(tīng)：“我在塞下?！被蛑f(shuō)“我飲一杯濁酒?！?/p>

同學(xué)們，通過(guò)剛才的說(shuō)，你現(xiàn)在能把其中的一首背下來(lái)嗎？能背兩首的背兩首，不能背兩首的背一首。（齊背《望江南》下課）

教學(xué)反思：

課終于上完了，我長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了口氣，靜下心來(lái)想想收獲頗多?？v觀整堂課我認(rèn)為有兩點(diǎn)較為成功：

①教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)效果很好。以“讀”為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)了“聽(tīng)讀”“誦讀”“品讀”“賞讀”“說(shuō)讀”五個(gè)環(huán)節(jié)。尤其是“品讀”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先找景物，再通過(guò)景物的串聯(lián)，再體會(huì)情感，由淺入深，易于理解便于接受，學(xué)生參與度高，思維活躍。

②通過(guò)多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情景。開(kāi)頭的“聽(tīng)讀”，讓學(xué)生初步感受詞的內(nèi)容；“誦讀”和“品讀”中的“唱和誦”讓學(xué)生再次走進(jìn)詞中感知內(nèi)容體會(huì)情感，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生“聽(tīng)”和“讀”的能力；通過(guò)“品讀”和“賞讀”訓(xùn)練了學(xué)生“說(shuō)”和“寫(xiě)”的能力；最后的“說(shuō)讀”，學(xué)生自然而然的成為詞中人，對(duì)詞進(jìn)行再創(chuàng)造，深入領(lǐng)會(huì)詞的意境。學(xué)生受到激發(fā)，思維始終處于活躍的狀態(tài)，而且表現(xiàn)出良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

不足之處：最后讓學(xué)生齊聲說(shuō)乃是一大敗筆，學(xué)生對(duì)此的理解深淺不一，加入的話(huà)各不相同，故而學(xué)生很為難，且浪費(fèi)了一些時(shí)間。

漁家傲秋思課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感。

2.學(xué)會(huì)通過(guò)描寫(xiě)——想象——感悟古代詩(shī)詞的意境。

3.抓住關(guān)鍵詞句品味賞析，體悟作品內(nèi)涵

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)通過(guò)描寫(xiě)——想象——感悟古代詩(shī)詞的意境。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

詩(shī)人會(huì)觸景生情，更喜歡借景抒情，讓詩(shī)詞情景交融。李白孤獨(dú)時(shí)看山，山亦孤獨(dú)；杜甫國(guó)破時(shí)賞花，花亦落淚；蘇軾思親時(shí)望月，月亦有恨。北宋政治家、文學(xué)家范仲淹在駐守西北邊關(guān)時(shí)，看見(jiàn)塞外奇景，會(huì)引發(fā)怎樣的感情呢？我們走近范仲淹的《漁家傲》。

宋康定元年（1040年）至慶歷三年（1043年）間，詞人任陜西經(jīng)略副使兼延州知州。在他鎮(zhèn)守西北邊疆期間，既號(hào)令嚴(yán)明又愛(ài)撫士兵，深為西夏所憚服，稱(chēng)他“腹中有數(shù)萬(wàn)甲兵”。那么，有“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)?！鼻閼训姆吨傺?，在邊塞的秋色中，又會(huì)有怎樣的感懷呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)范仲淹的《漁家傲·秋思》

二、解題

三、走近作者（回顧，介紹）

四、背景介紹

宋康定元年（1040年）至慶歷三年（1043年）間，詞人任陜西經(jīng)略副使兼延州知州，抵御西夏發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)。在他鎮(zhèn)守西北邊疆四年期間，對(duì)邊地的生活和士兵的疾苦有較深的了解，治軍也頗有成效。既號(hào)令嚴(yán)明又愛(ài)撫士兵，深為西夏所憚服，當(dāng)?shù)孛裰{說(shuō)道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽?！狈Q(chēng)他“腹中有數(shù)萬(wàn)甲兵”。這首詞就是他身處軍中的感懷之作。

五、聽(tīng)朗讀，注意節(jié)奏停頓

六、感知內(nèi)容：這首詞的上下片分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？

上片側(cè)重于寫(xiě)

下片側(cè)重于寫(xiě)

七、合作探究賞景

1.上片寫(xiě)了何時(shí)何地的景物？哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)全部景物特點(diǎn)？

2.上片里我們都看到了哪些景？“異”在何處？

3.上片通過(guò)對(duì)這些景物的描寫(xiě)，渲染出怎樣的氣氛？此景會(huì)讓人產(chǎn)生什么樣的感覺(jué)?

八、合作探究悟情

在下片中尋覓深藏詞人內(nèi)心的那份情愫。用“我從xxx句中，感受到xxx”來(lái)談一談

九、思維訓(xùn)練

發(fā)揮聯(lián)想和想象，用自己的話(huà)描繪此詞所展現(xiàn)的畫(huà)面。

十、課堂小結(jié)

《漁家傲·秋思》這首詞通過(guò)描寫(xiě)邊塞的戰(zhàn)地風(fēng)光，寫(xiě)出了邊塞將士的艱苦生活，抒發(fā)邊關(guān)將士壯志難酬和思鄉(xiāng)憂(yōu)國(guó)的情懷。

整首意境開(kāi)闊蒼涼，形象生動(dòng)鮮明。讀來(lái)真切感人范仲淹以其守邊的實(shí)際經(jīng)歷首創(chuàng)邊塞詞，為蘇、辛豪放詞開(kāi)辟先路。

十一、課外積累

積累有關(guān)描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句

1.角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫——李賀《雁門(mén)太守行》

2.大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A——王維《使至塞上》

3.瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝——岑參《白雪歌送武判官歸京》

4.黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還——王昌齡《從軍行》

5.夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》

6.醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回?——王翰《涼州詞》

漁家傲秋思課件 篇5

《漁家傲秋思課件》是一件表現(xiàn)漁民生活和秋天美好的藝術(shù)品。它的名字來(lái)源于詩(shī)人楊萬(wàn)里的《秋思》中的一句：“漁家傲村靜，依傍古堤立?！边@句詩(shī)意味深長(zhǎng)，傳達(dá)了秋天的清涼和宜人，以及漁民對(duì)家園的熱愛(ài)和自豪。這篇文章將從藝術(shù)品的視覺(jué)效果、文化內(nèi)涵和歷史背景三個(gè)方面展開(kāi)探討。

首先，讓我們看看《漁家傲秋思課件》的視覺(jué)效果。這個(gè)課件由多幅豐富多彩的圖片組成，展示了一片蒙古包圍攻了中國(guó)的歷史場(chǎng)面。這些圖片栩栩如生，表現(xiàn)了漁民在水上捕魚(yú)、垂釣等生動(dòng)場(chǎng)面，同時(shí)也展現(xiàn)了季節(jié)的變遷，如桂花飄香的深秋和漁民們帶著秋收的喜悅。這些細(xì)節(jié)描繪得入微，仿佛直接把觀眾帶入到了當(dāng)時(shí)漁民的身邊，感受到了他們的勞動(dòng)和美好。

其次，讓我們關(guān)注一下《漁家傲秋思課件》深厚的文化內(nèi)涵。這個(gè)作品展現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓——家國(guó)情懷。在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，家和國(guó)是密不可分的，每個(gè)人都應(yīng)該以家為起點(diǎn)、為國(guó)盡心，為家國(guó)闊步奮進(jìn)。漁家代表著南方普通民眾，他們?cè)诩竟?jié)交替的時(shí)候工作、生活，始終保持著自己作為家庭成員的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，渴望家園繁榮昌盛，愿意為了守護(hù)家園而舍生忘死。這種家國(guó)情懷是漁家文化的重要代表，也是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。

最后，讓我們重溫一下《漁家傲秋思課件》的歷史背景。這個(gè)作品的背景主要發(fā)生在紅色大革命時(shí)期，此時(shí)正處于中國(guó)革命的烽火與大戰(zhàn)時(shí)期，但課件中的漁家經(jīng)常也要抵御野生動(dòng)物和自然景觀的侵?jǐn)_，這正是革命時(shí)期我國(guó)在國(guó)際上和國(guó)內(nèi)所遭受的各種打擊。漁家身上表現(xiàn)出的頑強(qiáng)生命力、不屈的戰(zhàn)斗精神，與當(dāng)時(shí)革命先輩們的英勇戰(zhàn)斗相互呼應(yīng)，彰顯著人類(lèi)不屈不撓的意志和頑強(qiáng)的生命力。

總之，《漁家傲秋思課件》是一件充滿(mǎn)浪漫雅致的藝術(shù)品，它實(shí)現(xiàn)了文化價(jià)值與審美價(jià)值相互融合的目標(biāo)，不僅展現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，而且傳遞了人類(lèi)對(duì)于生命的追求，為人類(lèi)文化提供了重要的參考價(jià)值。無(wú)論是從哪個(gè)角度去欣賞它，都將得到實(shí)實(shí)在在的益處和啟迪。

漁家傲秋思課件 篇6

范仲淹《漁家傲》一詞開(kāi)篇塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。一句極力渲染邊塞秋季風(fēng)景的獨(dú)異，上片寫(xiě)景，描寫(xiě)的自然是塞下的秋景。四面邊聲連角起，千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)等方面表現(xiàn)了邊塞地區(qū)的蕭條寂寥。

起句“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”，“塞下”點(diǎn)明了延州的所在區(qū)域。它處在層層山嶺的環(huán)抱之中；下句牽挽到對(duì)西夏的軍事斗爭(zhēng)。“長(zhǎng)煙落日”，頗得王維名句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”之神韻，寫(xiě)出了塞外的壯闊風(fēng)光。而在“長(zhǎng)煙落日”之后，緊綴以“孤城閉”三字，把所見(jiàn)所聞諸現(xiàn)象連綴起來(lái)，展現(xiàn)在人們眼前的是一幅充滿(mǎn)肅殺之氣的戰(zhàn)地風(fēng)光畫(huà)面，隱隱地透露宋朝不利的軍事形勢(shì)。上片一個(gè)“異”字，統(tǒng)領(lǐng)全部景物的特點(diǎn)：秋來(lái)早往南飛的大雁，風(fēng)吼馬嘯夾雜著號(hào)角的邊聲，崇山峻嶺里升起的長(zhǎng)煙，西沉落日中閉門(mén)的孤城……作者用近乎白描的手法，描摹出一幅寥廓荒僻、蕭瑟悲涼的邊塞鳥(niǎo)瞰圖。邊塞，雖然經(jīng)過(guò)了歷史長(zhǎng)河的淘洗，但在古詩(shī)人的筆觸下，卻依然留著相同的印跡。

下片起句“濁酒一杯家萬(wàn)里”，是詞人的自抒懷抱。他身負(fù)重任，防守危城，天長(zhǎng)日久，難免起鄉(xiāng)關(guān)之思。這“一杯”與“萬(wàn)里”數(shù)字之間形成了懸殊的對(duì)比，也就是說(shuō)，一杯濁酒，消不了濃重的鄉(xiāng)愁，造語(yǔ)雄渾有力。鄉(xiāng)愁皆因“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”而產(chǎn)生。燕然未勒也是《封燕然山銘》這個(gè)典故而來(lái)：東漢和帝永元元年，車(chē)騎將軍竇憲北伐匈奴，大破之，在漠北燕然山刻石記功，由班固執(zhí)筆，頌漢威德，就是所謂“勒石燕然”。勒字此處是雕刻的意思。

“羌管悠悠霜滿(mǎn)地”，寫(xiě)夜景，在時(shí)間上是“長(zhǎng)煙落日”的延續(xù)?！叭瞬幻隆?，補(bǔ)敘上句，表明自己徹夜未眠，徘徊于庭。“將軍白發(fā)征夫淚”，由自己而及征夫總收全詞。總之下片抒情，將直抒胸臆和借景抒情相結(jié)合，抒發(fā)的是作者壯志難酬的感慨和憂(yōu)國(guó)的情懷。

這首邊塞詞既表現(xiàn)將軍的英雄氣概及征夫的艱苦生活，也暗寓對(duì)宋王朝重內(nèi)輕外政策的不滿(mǎn)，愛(ài)國(guó)激情，濃重鄉(xiāng)思，兼而有之，構(gòu)成了將軍與征夫思鄉(xiāng)卻渴望建功立業(yè)的復(fù)雜而又矛盾的情緒。這種情緒主要是通過(guò)全詞景物的描寫(xiě)，氣氛的渲染，婉曲地傳達(dá)出來(lái)。綜觀全詞，意境開(kāi)闊蒼涼，形象生動(dòng)鮮明，反映出作者耳聞目睹、親身經(jīng)歷的場(chǎng)景，表達(dá)了作者自己和戍邊將士們的內(nèi)心感情，讀起來(lái)真切感人。

漁家傲秋思課件 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解作家作品等文學(xué)常識(shí)，積累文言字詞，背誦這五首詩(shī)詞。

2、能力目標(biāo)：理解詩(shī)詞的主要內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)詞的意境和哲理。

3、情感目標(biāo)：走近詩(shī)人、詞人的內(nèi)心世界，體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的思想感情，激發(fā)自己的詩(shī)興。

二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

1、體會(huì)詞作所表現(xiàn)的征人遠(yuǎn)征邊塞、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的痛苦。

2、體會(huì)豪放詞的風(fēng)格特色

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)通過(guò)描寫(xiě)——想象——-感悟古代詩(shī)詞的意境。

2、感悟該詞的豪放特點(diǎn)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

五、課時(shí)準(zhǔn)備：

一課時(shí)

六、教學(xué)方法：

1、誦讀品味法。通過(guò)讀使學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的意蘊(yùn)和作者的情思。

2、討論——質(zhì)疑——點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動(dòng)探究，教師相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。

3、描述法。激發(fā)學(xué)生想象，用描述性的語(yǔ)言再現(xiàn)詞的畫(huà)面，品味詞作的意境美。

4、競(jìng)賽法。通過(guò)同學(xué)間的競(jìng)賽，打破古詩(shī)文教學(xué)單調(diào)沉悶的格局。

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入新課：

在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國(guó)的將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。請(qǐng)大家回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)詩(shī)歌背誦其中描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。[分組比賽交流]

1、李賀：《雁門(mén)太守行》：“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”

3、李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”

4、王昌齡：《從軍行》

“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。

5、陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首新的邊塞詩(shī);范仲淹的《漁家傲》

（二），背景簡(jiǎn)介：

北宋仁宗即位之后，國(guó)家逐漸形成積貧積弱之勢(shì)，表面一片升平，實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年，西夏元昊稱(chēng)帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚(yáng)聲聲討，但事出倉(cāng)促，每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線(xiàn)，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團(tuán)結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱(chēng)他為“胸中自有數(shù)萬(wàn)甲兵”。這首詩(shī)就作于此時(shí)。

（三），品讀《漁家傲》：

1.注意聽(tīng)范讀：點(diǎn)評(píng)好在哪里？節(jié)奏感情意境

2.學(xué)生有感情的朗讀

自由讀一遍：提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決:（看看注釋處理好字音節(jié)奏感情）

個(gè)人表現(xiàn)讀：（學(xué)生品評(píng)：發(fā)表看法..）

3理解性的齊讀一遍（帶著感情讀出氣勢(shì)）

（四），賞析《漁家傲》：

1、賞析上闋：

賞析：詞的上闋，展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖：[寫(xiě)景][引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行口頭筆頭訓(xùn)練，互相補(bǔ)充]塞下秋來(lái)風(fēng)景異：[詩(shī)人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng)，其感受定有不同]

首句“塞下”點(diǎn)明環(huán)境，“秋來(lái)”點(diǎn)明時(shí)令，秋天到了，北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同，別具特色：[突出“異”：總寫(xiě)]并從三處來(lái)體現(xiàn)：[分寫(xiě)]

衡陽(yáng)雁去無(wú)留意：[特寫(xiě)]

①大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來(lái)更加蕭瑟，大雁向衡陽(yáng)飛去，沒(méi)有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼，連鳥(niǎo)也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。][視覺(jué)上悲涼]

四面邊聲連角起：[單調(diào)孤苦的生活]

②邊聲四起：塞上四周響起了特有的邊聲：西風(fēng)呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號(hào)角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。[聽(tīng)覺(jué)上的震撼]千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉：[想象陜北黃土高原的地勢(shì)，體會(huì)戰(zhàn)士的感受]

③孤城落日：在斜陽(yáng)西沉，煙霧繚繞中的千山萬(wàn)壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫(huà)面。[大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A]

但是“孤城閉”三字頓然情勢(shì)突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門(mén)緊閉的景象?！伴]”字寫(xiě)出戒備森嚴(yán)，透出緊張氣氛，可見(jiàn)戰(zhàn)事緊張，戰(zhàn)士們?cè)诎砭吞岣呔?，守衛(wèi)孤城，防止來(lái)犯。[又一次寫(xiě)出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞，但責(zé)任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無(wú)心欣賞]

從視覺(jué)上把整個(gè)塞上偏僻的情景生動(dòng)形象地描畫(huà)出來(lái)，使人如臨其境，同時(shí)感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

2、賞析下闋：

濁酒一杯家萬(wàn)里：[“一杯”與“家萬(wàn)里”形成對(duì)比]

此句為詩(shī)人自抒情懷的句子，他身負(fù)重任，戍守危城，天長(zhǎng)日久，難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬(wàn)里之愁？。遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水的親人們?nèi)缃裨鯓影?？難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回去一趟，何等的不易呀！[由生活細(xì)節(jié)進(jìn)入人的內(nèi)心刻畫(huà)]

燕然未勒歸無(wú)計(jì)：

邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計(jì)無(wú)從談起。[運(yùn)用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩(shī)人運(yùn)用典故，表明自己戍邊報(bào)國(guó)的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時(shí)積貧積弱的時(shí)代，要想保家衛(wèi)國(guó)，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾，使他充滿(mǎn)苦悶與悲憤。

羌管悠悠霜滿(mǎn)地：[羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)]

在濃霜滿(mǎn)地的夜晚，[由白天——黃昏——-夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。

人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：

在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂(yōu)國(guó)思家的淚水。

3、課文小結(jié)：

這首詞在蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)，拳拳愛(ài)國(guó)之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。整首詞不失為一篇抵御外辱，報(bào)國(guó)立功的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。

八、作業(yè)布置

1．背誦課文

2.課后查閱資料：了解邊塞詩(shī)派的形成及特點(diǎn)

漁家傲秋思課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感。

2、學(xué)會(huì)通過(guò)描寫(xiě)——想象———感悟古代詩(shī)詞的意境。

3、抓住關(guān)鍵詞句品味賞析，體悟作品內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過(guò)描寫(xiě)———想象————感悟古代詩(shī)詞的意境。

難點(diǎn)：品味、賞析、體悟。

學(xué)法指導(dǎo)：

誦讀品味法。通過(guò)讀使學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的意蘊(yùn)和作者的情思。

討論——質(zhì)疑——點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動(dòng)探究，教師相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。

描述法。激發(fā)學(xué)生想象，用描述性的語(yǔ)言再現(xiàn)詞的畫(huà)面，品味詞作的意境美。

競(jìng)賽法。通過(guò)同學(xué)間的競(jìng)賽，打破古詩(shī)文教學(xué)單調(diào)沉悶的格局。

教學(xué)過(guò)程：

讓學(xué)生欣賞激昂豪壯和婉轉(zhuǎn)陰柔不同的兩首古典音樂(lè)（放音頻），用合適的詞形容它們的風(fēng)格。

師：古曲可婉約如小橋流水，和風(fēng)細(xì)雨，也可豪放如大江東去，暴風(fēng)驟雨令人品嘗回味，詞也擁有與古曲同樣的藝術(shù)特色，讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)《漁家傲秋思》來(lái)進(jìn)一步體味。

（一）讀。

1、注意聽(tīng)范讀（放音頻）：點(diǎn)評(píng)好在哪里？注意節(jié)奏、感情、意境。

2、學(xué)生有感情的朗讀。

自由讀一遍，提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決：（看看注釋?zhuān)幚砗米忠簟⒐?jié)奏、感情）。

個(gè)人表現(xiàn)讀（生品評(píng)：…。）。

理解性的齊讀一遍（帶著感情讀出氣勢(shì)）。

（二）品。

3、同學(xué)們讀的時(shí)候抓住了“情”，找找上闋里我們看見(jiàn)了哪些“景”？

雁去長(zhǎng)煙。

落日邊聲。

千嶂城閉。

我看見(jiàn)了一幅圖（落日歸雁，長(zhǎng)煙落日，邊聲四起，古城落日，歸雁孤城，戍邊圖）。

4、這些景是扣著一個(gè)“異”而寫(xiě)的？異在何處呢？

明確：異寒，異聲，異勢(shì)。

5、品讀上闋說(shuō)說(shuō)：通過(guò)以上景致的描寫(xiě)渲染出怎樣的氣氛？

明確：荒涼，蕭瑟，肅殺。

5、此景會(huì)讓人產(chǎn)生什么樣的感覺(jué)？

悲涼，寂寞，孤獨(dú)，思鄉(xiāng)。

6、讓我們一起踏著文字，小組合作試著在下片中尋覓深藏詞人內(nèi)心的那份情愫。

我從————————————————中感受到——————————————。

（濁酒一杯思鄉(xiāng)思親）。

（燕然未勒使命責(zé)任愛(ài)國(guó)憂(yōu)國(guó)）。

（悠悠羌曲無(wú)奈凄涼別愁）。

（人不寐焦慮苦悶悲憤擔(dān)憂(yōu)）。

（白發(fā)夫淚悲愴蒼涼壯志難酬痛心）。

教師小結(jié)：。在寥寥幾十字間，描寫(xiě)了景融入了情，將宏達(dá)廣博濃縮在咫尺之間。

7、同學(xué)們帶著此情此意來(lái)配樂(lè)試背一遍（放音樂(lè)）。

（三）拓。

根據(jù)你對(duì)詞的理解領(lǐng)悟，用你能想到的句子將《漁家傲》。

（1）賞析本首詞中的任何句子，賞析時(shí)要首先注意：

品味富于表現(xiàn)力的“詩(shī)眼”或“題眼”。

例如：

"無(wú)留意"雖然是北雁南飛的具體表現(xiàn)，但更重要的是這三個(gè)字來(lái)自戍邊將士的內(nèi)心，它襯托出雁去而人卻不得去的情感。

"邊聲"、"角起"和"千嶂"、"孤城"等景物把邊地的荒涼景象描繪得有聲有色，征人見(jiàn)之聞之，又怎能不百感交集？首句中的"異"字通過(guò)這十七個(gè)宇得到了具體的發(fā)揮。

"濁酒一杯"撲不滅思鄉(xiāng)情切；長(zhǎng)期戍邊而破敵無(wú)功；所以產(chǎn)生"也無(wú)計(jì)"的慨嘆。

"人不寐"三字綰上結(jié)下，其中既有白發(fā)"將軍"，又有淚落"征夫"。"不寐"又緊密地把上景下情聯(lián)系在一起。"羌管悠悠"是"不寐"時(shí)之所聞；"霜滿(mǎn)地"是"不寐"時(shí)之所見(jiàn)。內(nèi)情外景達(dá)到了水火交融的藝術(shù)境界。

（2）用白話(huà)文改寫(xiě)，拓寫(xiě)上片或下片內(nèi)容。

例如：

1）一入秋季邊塞風(fēng)光多么奇異，雁行陣陣南飛衡陽(yáng)不肯停息。軍號(hào)和著四面邊聲一齊響起，叢山峻嶺之間，落照將盡煙霧飄動(dòng)孤城緊剛。一杯濁酒暫且慰我故土之思，功業(yè)未建男兒無(wú)顏回歸故里。悠悠笛聲在嚴(yán)霜的夜空回蕩，誰(shuí)能安然入睡，將軍白了頭發(fā)士卒淚流不盡。

2）一隊(duì)人馬在邊塞的戈壁灘上緩緩前行，滿(mǎn)身鎧甲的將軍猛地勒住棗紅色的坐騎，馬仰頭長(zhǎng)嘯，嘶鳴聲在狹長(zhǎng)的山谷中激蕩回響。眾人抬頭，疲憊的眼神中頓時(shí)閃過(guò)熠熠的光彩。將軍古銅色的臉上露出難得的笑容，震顫的肌肉似乎要抖落滿(mǎn)面黃沙?！熬偷匦菹?！”將軍一揚(yáng)手中的長(zhǎng)鞭，雄渾的聲音震蕩著兩面山上的碎石。黃黃的斜陽(yáng)，染黃了將軍灰白的胡須，也給整個(gè)隊(duì)伍灑上了一層神秘的色彩，仿佛突降在這荒漠邊緣的一隊(duì)天兵天將。站在秋天包裹著的西北邊塞，天地仿佛在此相接。邊塞的蒼穹似分外開(kāi)闊空曠，寂寥深邃，沒(méi)有浮云的嫌礙，只有荒涼而不透明的成熟。

（3）學(xué)生習(xí)作交流：

積累曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。

1、李賀：《雁門(mén)太守行》：“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”

3、岑參：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”

4、王昌齡：《從軍行》。

“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。

5、陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”

6、王翰：《涼州詞》醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？

漁家傲秋思課件 篇9

望江南

【晚唐】溫庭筠

梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過(guò)盡干帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋(píng)洲。

這是一首寫(xiě)離情愁思之詞。一個(gè)女子，清早梳妝打扮，倚靠欄桿，眺望江面，期待著愛(ài)人的帆船歸來(lái)。然而從早晨到日暮。干帆過(guò)盡，始終不見(jiàn)愛(ài)人蹤影，因而腸斷白蘋(píng)洲。過(guò)盡干帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠是寫(xiě)景抒情，生動(dòng)含蓄地刻劃出了思婦對(duì)愛(ài)人刻骨銘心的思念之情。過(guò)盡干帆，可見(jiàn)思婦望江時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。她獨(dú)倚江樓眼望江面對(duì)每一只船都寄予了深切的厚望。希望朝思暮想的愛(ài)人正在那駛過(guò)來(lái)的某一只小船上，但熱切的希望被無(wú)情的現(xiàn)實(shí)所粉碎。過(guò)盡千帆皆不是皆不是三個(gè)字包含了多少情思。有焦灼而又充滿(mǎn)希望的等待，有失望苦惱的無(wú)奈，其情之深之真，可想而知。不言相思而相思之情畢現(xiàn)。斜暉脈脈水悠悠境界擴(kuò)大，于廣闊的畫(huà)面之中包蘊(yùn)了豐富的內(nèi)容。干帆過(guò)后，不見(jiàn)愛(ài)人，看帆徒使人傷感，不看也罷，她把目光投向那水天相接的遠(yuǎn)處，但見(jiàn)一抹斜陽(yáng)靜靜地照著江面，江水無(wú)語(yǔ)東流。面對(duì)此景，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，主人公孤獨(dú)寂寞之感便真切呈現(xiàn)于讀者眼前。

漁家傲①

【宋】范仲淹

塞下秋來(lái)風(fēng)景異，②

衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。③

四面邊聲連角起，④

千嶂里，⑤

長(zhǎng)煙落日孤城閉。⑥

濁酒一杯家萬(wàn)里，

燕然未勒歸無(wú)計(jì)，⑦

羌管悠悠霜滿(mǎn)地。⑧

人不寐，

將軍白發(fā)征夫淚。

【注釋】

①此詞為北宋年間流行歌曲，始見(jiàn)于北宋晏殊，因詞中有神仙一曲漁家傲句，便取漁家傲三字作詞名。雙調(diào)六十二字，上下片各四個(gè)七字句，一個(gè)三字句，每句用韻，聲律諧婉。

②塞下：邊地。風(fēng)景異：指景物與江南一帶不同。

③衡陽(yáng)雁去的倒文。湖南衡陽(yáng)縣南有回雁峰，相傳雁至此不再南飛。見(jiàn)王象之輿地紀(jì)勝卷五十五。

④邊聲：馬嘶風(fēng)號(hào)之類(lèi)的邊地荒寒肅殺之聲。角：軍中的號(hào)角。

⑤嶂：像屏障一樣并列的山峰。

⑥長(zhǎng)煙：荒漠上的煙。

⑦燕然：山名，即今蒙古境內(nèi)之杭愛(ài)山。勒：刻石記功。東漢竇憲追擊北匈奴，出塞三千馀里，至燕然山刻石記功而還。燕然未勒：指邊患未平、功業(yè)未成。

⑧羌管：羌笛。霜滿(mǎn)地：喻夜深寒重。

【品評(píng)】

一○三八年西夏昊稱(chēng)帝后，連年侵宋。由于積貧積弱，邊防空虛，宋軍一敗于延州，再敗于好水川，三敗于定川寨。一○四○年，范仲淹自越州改任陜西經(jīng)略副使兼知延州（今陜西延安）。延州當(dāng)西夏出入關(guān)要沖，戰(zhàn)后城寨焚掠殆盡，戍兵皆無(wú)壁壘，散處城中。此詞可能即作于知延州時(shí)。原有數(shù)闋，皆以塞下秋來(lái)為首句，歐陽(yáng)修嘗稱(chēng)為窮塞外之詞（宋魏泰《東軒筆錄》卷十一）。但流傳至今的卻只有此詞。詞的上片著重寫(xiě)景，而景中有情；下片著重抒情，而情中有景。這恰與《蘇幕遮》仿佛。但它的題材與風(fēng)格卻是有別于《蘇幕遮》的。首句寨下秋來(lái)風(fēng)景異，點(diǎn)明地域、時(shí)令及作者對(duì)邊地風(fēng)物的異樣感受。次句衡陽(yáng)雁去無(wú)留意以南歸大雁的徑去不留，反襯出邊地的荒涼，這是托物寄興。接著，四面邊聲三句，用寫(xiě)實(shí)的筆法具體展示出塞外風(fēng)光，而著重渲染戰(zhàn)時(shí)的肅殺氣象。長(zhǎng)煙落日，畫(huà)面固不失雄闊，但續(xù)以孤城閉三字氣象頓然一變，而暗示敵強(qiáng)我弱的不利形勢(shì)。過(guò)片后濁酒一杯二句，寫(xiě)戍邊將士借酒澆愁，但一杯濁酒怎能抵御鄉(xiāng)關(guān)萬(wàn)里之思？久困孤城，他們?cè)缫褮w心似箭，然而邊患未平、功業(yè)未成，還鄉(xiāng)之計(jì)又何從談起？

羌管悠悠句刻劃入夜景色，而融入其中的鄉(xiāng)戀益見(jiàn)濃重。人不寐二句，直道將軍戰(zhàn)士之感傷，并點(diǎn)出他們徹夜無(wú)眠、鬢發(fā)染霜、淚下如霰的正是這種感傷之情。不言而喻，此詞表現(xiàn)邊地的荒寒和將士的勞苦，流露出師老無(wú)功、鄉(xiāng)關(guān)萬(wàn)里的悵恨心聲，其情調(diào)與唐人建功異域、追奔逐北的邊塞詩(shī)迥不相同。（wWW.zR120.CoM 節(jié)日祝福網(wǎng)）

但范仲淹到延州后，選將練卒，招撫流亡，增設(shè)城堡，聯(lián)絡(luò)諸羌，深為西夏畏憚，稱(chēng)小范老子腹中有數(shù)萬(wàn)甲兵。此詞慷慨悲涼，同樣表現(xiàn)了他抵御外患、報(bào)國(guó)立功的壯烈情懷。而更值得重視的則是，范仲淹以其守邊的實(shí)際經(jīng)歷首創(chuàng)邊塞詞，一掃花間派柔靡無(wú)骨的詞風(fēng)，為蘇辛豪放詞導(dǎo)夫先路。

江城子

密州出獵①

【宋】蘇軾

老夫聊發(fā)少年狂。

左牽黃，

右擎蒼。②

錦帽貂裘，

千騎卷平岡。

為報(bào)傾城隨太守，③

親射虎，

看孫郎。④

酒酣胸膽尚開(kāi)張。⑤

鬢微霜，

又何妨。

持節(jié)云中，

何日遣馮唐。⑥

會(huì)挽雕弓如滿(mǎn)月，⑦

西北望，

射天狼。⑧

【作者】

1036－1101，字子瞻，號(hào)東坡居士。眉山（今屬四川）人。宋仁宗朝進(jìn)士，曾知密州、徐州、湖州、潁州、杭州等地，官至禮部尚書(shū)。一生歷盡仕途坎坷：神宗年間，以作詩(shī)訕謗朝廷罪貶置黃州；哲宗年間，又以為文譏斥朝廷罪遠(yuǎn)謫惠州、儋州。卒謚文忠。他是宋代最為著名的作家，詩(shī)、詞、文皆獨(dú)步一時(shí)。其詞雄闊超曠，橫放杰出，于傳統(tǒng)的花間詞風(fēng)外別立一宗。又以詩(shī)入詞，開(kāi)拓詞境，推尊詞體，對(duì)北宋詞壇多所革新。

【注釋】

①密州：今山東諸城。②黃：黃犬。蒼：蒼鷹。圍獵時(shí)用以追捕獵物。

③漢羽林軍戴錦蒙帽，穿貂鼠裘。這里與下句千騎均指蘇軾的隨從。

④報(bào)：告、語(yǔ)。傾城：指全城觀獵的士兵。⑤孫權(quán)曾親自射虎于凌亭，這里

借以自指。⑥節(jié)：符節(jié)。漢時(shí)馮唐曾奉文帝之命持節(jié)復(fù)用魏尚為云中太守。

這里以馮唐自比，有不服老與赴邊的兩屋意思。⑦會(huì)：當(dāng)。如滿(mǎn)月：把弓拉足，表示有力。⑧古時(shí)以天狼星主侵掠，這里以天狼喻西夏。

【品評(píng)】

出獵對(duì)于蘇軾這樣的文人來(lái)說(shuō)，或許是偶然的一時(shí)豪興，但他平素報(bào)國(guó)立功的信念卻因這次小試身手而得到鼓舞，以至信心十足地要求前赴西北疆場(chǎng)彎弓殺敵了。蘇軾任密州知州剛四十歲。他是四年前因與王安石政見(jiàn)不合自愿請(qǐng)求外任，自杭州來(lái)至這北方邊郡的。除了他在各地任上致力于地方政績(jī)外，一直要求大用于世。當(dāng)時(shí)西北邊事緊張。熙寧三年（1070），西夏大舉進(jìn)攻環(huán)、慶二州。四年，陷撫寧諸城。會(huì)挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼。就是指宋與西夏的戰(zhàn)事。這首詞上片出獵，下片請(qǐng)戰(zhàn)，不但場(chǎng)面熱烈，音節(jié)嘹亮，而且情豪志壯，顧盼自雄，精神百倍。同蘇軾其他豪放詞相比，它是一首豪而能壯的壯詞。把詞中歷來(lái)軟媚無(wú)骨的兒女情換成有膽有識(shí)、孔武剛建的英雄氣了。蘇軾對(duì)此也頗為自負(fù)，他在密州寫(xiě)給好友鮮于侁的信中說(shuō)：近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。呵呵。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多。作是一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。就是指的這首詞。

武陵春

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休。欲語(yǔ)淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。

注釋?zhuān)?/p>

武陵春：調(diào)名出自陶淵明《桃花源記》所述武陵漁人游歷桃花源事。又名《武林春》。《詞譜》以毛滂詞為正體。雙調(diào)，四十八字，平韻。

塵香：塵土里有落花的香氣。

雙溪：水名，在今浙江金華城南。

擬：準(zhǔn)備。

舴艋舟：小船。

評(píng)解：

這是詞人晚年避亂金華期間，時(shí)在紹興四年（1134）金與偽齊合兵南犯以后所作。其時(shí)，丈夫既已病故，家藏的金石文物也散失殆盡，作者孑然一身，歷盡亂離之苦，在連天烽火中飄泊流寓，歷盡世路崎嶇和人生坎坷，所以詞情極為悲戚。清吳衡照《蓮子居詞話(huà)》卷二評(píng)曰：悲深婉篤，猶令人感伉儷之重。所論甚切。

上片極言眼前景物之不堪，心情之凄苦。首句用筆極為細(xì)膩：其意不過(guò)是說(shuō)風(fēng)吹花落，卻不從正面著筆，而落墨于風(fēng)住、花已盡的結(jié)局。塵土因花落而香，說(shuō)明落花遍地，而這又反照出風(fēng)之狂暴。一句中有三層曲折，確是匠心獨(dú)動(dòng)。次句寫(xiě)日色已高，而猶倦于梳頭，從側(cè)面揭示情懷之苦、心緒之亂，筆法略同于其早期詞作《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》中的起來(lái)慵自梳頭，但一為生離之愁，一為死別之恨，巨細(xì)深淺均有所不同，作者在遣辭上易慵為倦，正顯示了二者之間的差別。三、四兩句是漱玉詞中并不多見(jiàn)的直抒胸臆之筆。之所以一改含蓄風(fēng)格，當(dāng)是因?yàn)闆坝颗炫鹊那槌币崖鲂牡蹋瑹o(wú)法遏制，只好任其自由渲泄。物是人非事事休，說(shuō)明她生活中原有的美好東西已盡皆喪失，無(wú)一留存，雖是放筆直書(shū)，卻具有高度的概括力。

下片進(jìn)一步表現(xiàn)悲愁之深重。聞?wù)f二句宕開(kāi)一筆，寫(xiě)自已有意泛舟雙溪，觀賞春光，精神似稍振起。但只恐二句復(fù)又折回，跌襯出更趨深重的愁情。愁本無(wú)形，難以觸摸，而今船載不動(dòng)，則其重可知、其形可想。這是其構(gòu)思新穎處。此外，下片中聞?wù)f、也擬、吸恐六字前后勾連，也是揭示作者內(nèi)心活動(dòng)的傳神筆墨。

全詞充滿(mǎn)物是人非事事休的痛苦。表現(xiàn)了她的故國(guó)之思。構(gòu)思新穎，想象豐富。通過(guò)暮春景物勾出內(nèi)心活動(dòng)，以舴艋舟載不動(dòng)愁的藝術(shù)形象來(lái)表達(dá)悲愁之多。寫(xiě)得新穎奇巧，深沉哀婉，遂為絕唱。

集評(píng)：

《唐宋詞百首詳釋》：全詞婉轉(zhuǎn)哀啼，令人讀來(lái)如見(jiàn)其人，如聞其聲。本非悼亡，而實(shí)悼亡，婦人悼亡，此當(dāng)為千古絕唱。

王方俊《唐宋詞賞析》：本詞感情深切真摯，構(gòu)思新穎巧妙，語(yǔ)言淺近而含蓄深沉，無(wú)論是直抒愁苦之情或細(xì)寫(xiě)內(nèi)心的微妙變化，都很生動(dòng)感人。

破陣子

為陳同甫賦壯語(yǔ)以寄

醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵！

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！

注釋?zhuān)?/p>

吹角連營(yíng)：各個(gè)軍營(yíng)接連響起號(hào)角聲。

八百里句：廣布八百里范圍的將士分熟肉吃。麾下：部下。炙：烤熟的肉。

五十弦句：各種樂(lè)器齊奏軍歌。翻：演奏。塞外聲：雄壯悲涼的軍歌。

沙場(chǎng)句：秋天在戰(zhàn)地檢閱軍隊(duì)。

馬作句：戰(zhàn)馬像的盧那樣跑得飛快。的盧：劉備的戰(zhàn)馬，曾一越三丈使劉備脫險(xiǎn)。

弓如句：弓弦像驚雷那樣響。

了卻句：完成了皇帝托付的天下大事（指收復(fù)中原）。

贏得句：獲得了不朽的榮譽(yù)。

這首詞是寫(xiě)給他的朋友陳同甫（陳亮）的。首句敘寫(xiě)了現(xiàn)實(shí)生活，看劍表現(xiàn)他不忘收復(fù)中原的大事。從夢(mèng)回句起到贏得句止，通過(guò)寫(xiě)夢(mèng)，從各個(gè)角度來(lái)想象抗金軍隊(duì)的雄壯軍容和自己為國(guó)家立下不朽功勛。結(jié)句筆鋒急轉(zhuǎn)，可憐白發(fā)生是夢(mèng)醒后的嘆息，表達(dá)了雄志未籌而年紀(jì)以老的境況。這首詞閃爍著愛(ài)國(guó)主義的光輝，情調(diào)激昂，描繪生動(dòng)，形象鮮明，用詞精煉，藝術(shù)造詣很高。

漁家傲秋思課件 篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。

2、知道詩(shī)詞是通過(guò)描寫(xiě)哪些意象來(lái)表情達(dá)意的。

3、品味賞析。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道詩(shī)詞是通過(guò)描寫(xiě)哪些意象來(lái)表情達(dá)意的。

【難點(diǎn)】

品味賞析。

【學(xué)法指導(dǎo)】

誦讀品味法。通過(guò)讀使學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的意蘊(yùn)和作者的情思。

討論──質(zhì)疑──點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動(dòng)探究，教師相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。

描述法。激發(fā)學(xué)生想象，用描述性的語(yǔ)言再現(xiàn)詞的畫(huà)面，品味詞作的意境美。

競(jìng)賽法。通過(guò)同學(xué)間的競(jìng)賽，打破古詩(shī)文教學(xué)單調(diào)沉悶的格局。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

詞發(fā)展到宋代，面對(duì)被唐人推到頂峰的詩(shī)歌創(chuàng)作，宋人獨(dú)辟蹊徑，把詞這種文學(xué)樣式演繹的更加完美，詞成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。今天，讓我們?cè)谠~的海洋里盡情遨游，做一次藝術(shù)的巡禮吧。

二、資料助讀

關(guān)于溫庭筠和花間詞派：

溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。他精通音樂(lè)，文思敏捷，詩(shī)詞兼工，是花間詞派的重要作家之一，花間詞派尊他為花間鼻祖。

花間詞派：五代西蜀的一個(gè)詞派。內(nèi)容多寫(xiě)閨情，寫(xiě)離別相思，風(fēng)格綺麗，在當(dāng)時(shí)頗有影響。

三、師生共同賞讀《望江南》

四、詞文賞析

寫(xiě)人的是哪幾句，表達(dá)什么情?寫(xiě)景的是哪幾句，它的作用是什么?抒情的是那幾句，抒發(fā)了什么情?

五、歸結(jié)全文

形象刻畫(huà)。

景物描寫(xiě)。

情感抒發(fā)。

六、熟讀課文，當(dāng)堂背誦《望江南》

第二課時(shí)(漁家傲(秋思)范仲淹)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

婉約詞比起豪放詞來(lái)，則如小橋流水之于大江東去，如楊柳依依之于青松勁直，如曲徑通幽之于通天大道，如和風(fēng)細(xì)雨之于暴風(fēng)驟雨?，F(xiàn)在，我們一起來(lái)感受豪放詞風(fēng)。

二、聽(tīng)錄音，讀課文

要讀準(zhǔn)字音，讀出感情。用競(jìng)賽法巾幗須眉大比拼解決朗讀和加強(qiáng)基礎(chǔ)字詞。

塞下()連角起()千嶂里()濁酒()燕然()未勒()羌管()人不寐()

三、課文分析

1、對(duì)照注釋?zhuān)柰ㄔ~句，感知詞意。

2、深入品味詞的內(nèi)涵。

上片，抓住異字從雁去、邊聲、千嶂、長(zhǎng)煙、落日、孤城等意象來(lái)描繪了一幅邊塞秋景圖，渲染荒涼蕭瑟?dú)夥?下片，抓住一個(gè)淚字抒發(fā)將士思鄉(xiāng)報(bào)國(guó)之情。

四、發(fā)揮想象，再現(xiàn)詩(shī)詞畫(huà)面，體會(huì)詞作的內(nèi)涵，感受詞的畫(huà)面美

鏡頭1：

鏡頭2：

鏡頭3：

五、寫(xiě)作訓(xùn)練

賞析：千障里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。

峰巒連綿,暮靄四起,落日低垂,邊塞的孤城在黃昏中閉上城門(mén)。描寫(xiě)了一幅蒼茫空遠(yuǎn)、遼闊孤寂的塞外落日孤城圖。

六、相關(guān)鏈接

1、本冊(cè)中我們還學(xué)了范仲淹的哪篇文章?

2、作者認(rèn)為，一個(gè)人應(yīng)具備怎樣的情懷才能做到不以物喜，不以己悲?你又如何認(rèn)為?

3、兩首詞中你喜歡那一首，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

七、作業(yè)布置

1、背誦兩首詞。

2、改寫(xiě)漁家傲、秋思上片內(nèi)容。

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最新漁家傲課件(錦集8篇)

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，每個(gè)老師都需要細(xì)心籌備教案課件。要知道一份完整的教案課件，可以避免忘記教學(xué)過(guò)程的知識(shí)點(diǎn)，老師怎樣做好優(yōu)秀教案課件呢？欄目小編花費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)整理“漁家傲課件”的所有重要資料，在閱讀本文以后，相信您會(huì)有所收獲！

漁家傲課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感。

2、學(xué)會(huì)通過(guò)描寫(xiě)——想象———感悟古代詩(shī)詞的意境。

3、抓住關(guān)鍵詞句品味賞析，體悟作品內(nèi)涵

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過(guò)描寫(xiě)———想象————感悟古代詩(shī)詞的意境。

難點(diǎn)：品味、賞析、體悟

學(xué)法指導(dǎo)：

誦讀品味法。通過(guò)讀使學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的意蘊(yùn)和作者的情思。

討論——質(zhì)疑——點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動(dòng)探究，教師相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。

描述法。激發(fā)學(xué)生想象，用描述性的語(yǔ)言再現(xiàn)詞的畫(huà)面，品味詞作的意境美。

競(jìng)賽法。通過(guò)同學(xué)間的競(jìng)賽，打破古詩(shī)文教學(xué)單調(diào)沉悶的格局。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

讓學(xué)生欣賞激昂豪壯和婉轉(zhuǎn)陰柔不同的兩首古典音樂(lè)（放音頻），用合適的詞形容它們的風(fēng)格。

師：古曲可婉約如小橋流水，和風(fēng)細(xì)雨，也可豪放如大江東去，暴風(fēng)驟雨令人品嘗回味，詞也擁有與古曲同樣的藝術(shù)特色，讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)《漁家傲秋思》來(lái)進(jìn)一步體味。

板書(shū)課題：《漁家傲秋思》

二：學(xué)習(xí)新課

（一）讀

1、注意聽(tīng)范讀（放音頻）：點(diǎn)評(píng)好在哪里？注意節(jié)奏、感情、意境。

2、學(xué)生有感情的朗讀

自由讀一遍，提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決：（看看注釋?zhuān)幚砗米忠?、?jié)奏、感情）

個(gè)人表現(xiàn)讀（生品評(píng)：…。）

理解性的齊讀一遍（帶著感情讀出氣勢(shì)）

（二）品

3、同學(xué)們讀的時(shí)候抓住了“情”，找找上闋里我們看見(jiàn)了哪些“景”？

雁去長(zhǎng)煙

落日邊聲

千嶂城閉

我看見(jiàn)了一幅圖（落日歸雁，長(zhǎng)煙落日，邊聲四起，古城落日，歸雁孤城，戍邊圖）

4、這些景是扣著一個(gè)“異”而寫(xiě)的？異在何處呢？

明確：異寒，異聲，異勢(shì)。

5、品讀上闋說(shuō)說(shuō)：通過(guò)以上景致的描寫(xiě)渲染出怎樣的氣氛？

明確：荒涼，蕭瑟，肅殺。

5、此景會(huì)讓人產(chǎn)生什么樣的感覺(jué)？

悲涼，寂寞，孤獨(dú)，思鄉(xiāng)

6、讓我們一起踏著文字，小組合作試著在下片中尋覓深藏詞人內(nèi)心的那份情愫。

我從————————————————中感受到——————————————

（濁酒一杯思鄉(xiāng)思親）

（燕然未勒使命責(zé)任愛(ài)國(guó)憂(yōu)國(guó)）

（悠悠羌曲無(wú)奈凄涼別愁）

（人不寐焦慮苦悶悲憤擔(dān)憂(yōu)）

（白發(fā)夫淚悲愴蒼涼壯志難酬痛心）

教師小結(jié)：。在寥寥幾十字間，描寫(xiě)了景融入了情，將宏達(dá)廣博濃縮在咫尺之間。

7、同學(xué)們帶著此情此意來(lái)配樂(lè)試背一遍（放音樂(lè)）

（三）拓

根據(jù)你對(duì)詞的理解領(lǐng)悟，用你能想到的句子將《漁家傲》

（1）賞析本首詞中的任何句子，賞析時(shí)要首先注意：

品味富于表現(xiàn)力的“詩(shī)眼”或“題眼”。

例如：

"無(wú)留意"雖然是北雁南飛的具體表現(xiàn)，但更重要的是這三個(gè)字來(lái)自戍邊將士的內(nèi)心，它襯托出雁去而人卻不得去的情感。

"邊聲"、"角起"和"千嶂"、"孤城"等景物把邊地的荒涼景象描繪得有聲有色，征人見(jiàn)之聞之，又怎能不百感交集？首句中的"異"字通過(guò)這十七個(gè)宇得到了具體的發(fā)揮。

"濁酒一杯"撲不滅思鄉(xiāng)情切；長(zhǎng)期戍邊而破敵無(wú)功；所以產(chǎn)生"也無(wú)計(jì)"的慨嘆。

"羌管悠悠霜滿(mǎn)地"一句，再次用聲色加以點(diǎn)染并略加頓挫，此時(shí)心情，較黃昏落日之時(shí)更加令人難堪

"人不寐"三字綰上結(jié)下，其中既有白發(fā)"將軍"，又有淚落"征夫"。"不寐"又緊密地把上景下情聯(lián)系在一起。"羌管悠悠"是"不寐"時(shí)之所聞；"霜滿(mǎn)地"是"不寐"時(shí)之所見(jiàn)。內(nèi)情外景達(dá)到了水火交融的藝術(shù)境界。

“一杯”與“萬(wàn)里”數(shù)字之間形成了懸殊的對(duì)比，也就是說(shuō)，一杯濁酒，銷(xiāo)不了濃重的鄉(xiāng)愁，造語(yǔ)雄渾有力。鄉(xiāng)愁皆因“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”而產(chǎn)生

（2）用白話(huà)文改寫(xiě)，拓寫(xiě)上片或下片內(nèi)容

例如：

1）一入秋季邊塞風(fēng)光多么奇異，雁行陣陣南飛衡陽(yáng)不肯停息。軍號(hào)和著四面邊聲一齊響起，叢山峻嶺之間，落照將盡煙霧飄動(dòng)孤城緊剛。一杯濁酒暫且慰我故土之思，功業(yè)未建男兒無(wú)顏回歸故里。悠悠笛聲在嚴(yán)霜的夜空回蕩，誰(shuí)能安然入睡，將軍白了頭發(fā)士卒淚流不盡。

2）一隊(duì)人馬在邊塞的戈壁灘上緩緩前行，滿(mǎn)身鎧甲的將軍猛地勒住棗紅色的坐騎，馬仰頭長(zhǎng)嘯，嘶鳴聲在狹長(zhǎng)的山谷中激蕩回響。眾人抬頭，疲憊的眼神中頓時(shí)閃過(guò)熠熠的光彩。將軍古銅色的臉上露出難得的笑容，震顫的肌肉似乎要抖落滿(mǎn)面黃沙。“就地休息！”將軍一揚(yáng)手中的長(zhǎng)鞭，雄渾的聲音震蕩著兩面山上的碎石。黃黃的斜陽(yáng)，染黃了將軍灰白的胡須，也給整個(gè)隊(duì)伍灑上了一層神秘的色彩，仿佛突降在這荒漠邊緣的一隊(duì)天兵天將。站在秋天包裹著的西北邊塞，天地仿佛在此相接。邊塞的蒼穹似分外開(kāi)闊空曠，寂寥深邃，沒(méi)有浮云的嫌礙，只有荒涼而不透明的成熟。

（3）學(xué)生習(xí)作交流：

三：作業(yè)課外積累

積累曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句

1、李賀：《雁門(mén)太守行》：“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”

3、岑參：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”

4、王昌齡：《從軍行》

“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。

5、陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”

6、王翰：《涼州詞》醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？

漁家傲課件 篇2

【教學(xué)要求】

了解古詩(shī)詞相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，提高學(xué)生鑒賞能力。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入

一個(gè)星期以來(lái)，我們?cè)谖覈?guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中漫游，感受了不同時(shí)代人物的智慧和才干。今天我們來(lái)到了本冊(cè)的最后一站──古代詩(shī)詞館。

首先，讓我們來(lái)領(lǐng)略前兩首詞。

二、品味鑒賞

1、品讀《望江南》：

⑴自由朗讀此詞，初談感受。

⑵再讀此詞，把握大意。(可以小組協(xié)作)

⑶在以上基礎(chǔ)上有感情讀全詞。

⑷有人說(shuō)：詩(shī)是動(dòng)的畫(huà)，畫(huà)是動(dòng)的詩(shī)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)說(shuō)此詞中令你最動(dòng)情的畫(huà)面，然后在全班交流。

①一句女子臨鏡梳妝，著意修飾一番，滿(mǎn)懷希望的盼著愛(ài)人歸來(lái)。

②水波浩淼，船只如梭，來(lái)來(lái)往往，但不曾有一只小船為她停留。

③從日出到日落，失望的女子仍不忍離去，悄悄地守著余暉，而江水是悠悠無(wú)語(yǔ)的默默流去。

④芳草萋萋，江洲依舊，可是她要等的人還沒(méi)有回來(lái)。

⑸古人留給后人愁緒是很豐富的，你還知道哪些寫(xiě)愁的詩(shī)句嗎?

2、品讀《漁家傲》：

⑴自由朗讀此詞。

⑵從此詞中你獲得了哪些信息?

⑶下面聽(tīng)老師范讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，看你聽(tīng)到了什么，看到了什么?

⑷請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)乘著想像的翅膀，用筆將詞中的畫(huà)面描繪出來(lái)。

⑸你還知道哪些體現(xiàn)愛(ài)國(guó)情懷的詩(shī)句嗎?(課外收集)

三、小結(jié)

今天，伴隨著詞風(fēng)的婉約與豪放，我們與古人同愁同悲了一場(chǎng)，我們的生命也因此多了一份寶貴的情感經(jīng)歷，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)也是一筆不菲的財(cái)富。

【板書(shū)】

《望江南》(溫庭筠)

婉約

悠悠不盡的思念和孤獨(dú)

《漁家傲》(范仲淹)

豪放

思家愛(ài)國(guó)，渴望建功立業(yè)

漁家傲課件 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的誦讀詩(shī)歌，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌內(nèi)容和情感。

2、學(xué)習(xí)欣賞詩(shī)詞的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的誦讀詩(shī)歌，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌內(nèi)容和情感。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)欣賞詩(shī)詞的方法。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

在宋詞的天空中，群星璀璨，但被文學(xué)史上稱(chēng)為一代詞宗的只有李清照。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)她的《漁家傲》

PPT出示課題

學(xué)習(xí)詩(shī)詞，我們多是從哪入手？誦讀！當(dāng)代文人朱自清也說(shuō)“詩(shī)歌的靈魂，一半在天上，一半在誦讀里?！痹谔焐夏且话胛覀兪亲ゲ蛔〉?，詩(shī)無(wú)達(dá)詁！因此我們要抓住誦讀的那一半。古人欣賞詩(shī)詞也常說(shuō)“因聲求氣”，因：依靠、憑借、通過(guò)，今天我們就用這個(gè)方法來(lái)貼近李清照。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)就是我們課堂的方向，誦讀是我們抵達(dá)目標(biāo)的途徑，請(qǐng)大家自讀，注意讀準(zhǔn)字音。

（三）初讀：知事

1、自讀：讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)：嗟轉(zhuǎn)

2、齊讀：讀準(zhǔn)停頓。

學(xué)生齊誦————先自評(píng)、教師評(píng)價(jià)

教師提示：略顯平淡。說(shuō)話(huà)的停頓完全用自然地語(yǔ)言節(jié)奏，讀詩(shī)詞卻必須帶幾分形式化的音樂(lè)節(jié)奏，體現(xiàn)詩(shī)詞作為歌的一面。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音：注意聽(tīng)準(zhǔn)節(jié)奏，思考：這首詞寫(xiě)了些什么內(nèi)容？

3、聽(tīng)讀：（播放錄音）

重點(diǎn)：九萬(wàn)里風(fēng)/鵬正舉

學(xué)生回答聽(tīng)到的內(nèi)容：夢(mèng)境、兩個(gè)人的對(duì)話(huà)等

朗誦無(wú)論是節(jié)奏，還是在情感起伏變化上都處理的比較細(xì)膩，讓我們沉醉。

你們認(rèn)真傾聽(tīng)的態(tài)度更令人欣喜，這份認(rèn)真將是我們領(lǐng)略李清照風(fēng)采的最好姿態(tài)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x詞，并用你自己的語(yǔ)言寫(xiě)出夢(mèng)的內(nèi)容（學(xué)生寫(xiě)），然后說(shuō)給大家聽(tīng)。

4、默讀：熟知內(nèi)容

用自己的語(yǔ)言敘述這首詞的主要內(nèi)容

早晨，漫天的云濤洶涌翻滾，霧氣彌漫漂移，（海面上刮起大風(fēng)）無(wú)數(shù)舟船破浪前進(jìn)，（我坐在顛簸的船上，仰望天空，只覺(jué)得）天河都要旋轉(zhuǎn)起來(lái)了。（迷迷糊糊中）仿佛我的靈魂回到了天帝住的地方，聽(tīng)到天帝在說(shuō)話(huà)，懇切的問(wèn)我要到哪里去。

我回答說(shuō)，路途遙遠(yuǎn)而天色已晚，我雖然能寫(xiě)出驚人的詩(shī)句，但毫無(wú)用處。大風(fēng)正起，我就要像大鵬一樣乘風(fēng)高飛。風(fēng)啊，你不要停，把我的小舟吹到海上的神山上去吧。

你們的回答體現(xiàn)了你們認(rèn)真的態(tài)度，如果用一個(gè)字來(lái)概括應(yīng)該是什么？（夢(mèng)）如果用一句話(huà)呢？

指名回答：

教師總結(jié)：（天接云濤，星河流轉(zhuǎn)）天人對(duì)語(yǔ)

天帝：?jiǎn)?歸/何處？（板書(shū)）

詩(shī)人：報(bào)/去/三山（板書(shū)）

夢(mèng)是人心中最真實(shí)的折射，你們李清照的這場(chǎng)夢(mèng)又折射出了她怎樣的內(nèi)心世界呢？這就需要同學(xué)們深入去讀詞。請(qǐng)拿起筆用批注閱讀的方法，寫(xiě)一寫(xiě)你讀到李清照，然后在小組內(nèi)交流。

（四）品讀：知情（批注閱讀，合作探究）

思考：說(shuō)說(shuō)你讀到的李清照？

請(qǐng)圈劃能表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心情感的關(guān)鍵詞，用如下格式：

我從________這一句中（這個(gè)詞）讀到了一位________的李清照。

學(xué)生談?wù)摻涣骰卮?/p>

教師歸納

在同學(xué)們的賞析里，我們看到李清照她滿(mǎn)心的苦悶，渴盼知音?？逝务雎?tīng)，渴盼幫助！

因?yàn)榇藭r(shí)李清照正顛簸在逃難的人群里，她自己雇船、求人、投親靠友，帶著她和丈夫一生搜集的書(shū)籍文物，希望追上皇帝，送給朝廷，但皇上看到身后跟隨的人太多不利于逃跑，干脆下令驅(qū)散百官。李清照望著龍旗消失在茫茫大海中，感到無(wú)限失望。

但李清照絕不是一般的弱女子，她偉大之處就在于：即使在痛苦與失意中，仍然保有男兒一般永不屈服的自我！

它借助《逍遙游》“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬(wàn)里”這種大鵬起飛的浩大聲勢(shì)，表達(dá)自己的有壯舉。并隱括屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，來(lái)表達(dá)自己不停求索的情懷。

我們把文學(xué)創(chuàng)作中這種引用古籍中的古詩(shī)或詞句，豐富而含蓄的表達(dá)內(nèi)容和思想的修辭方法叫做“用典”，這些典故恰恰體現(xiàn)了李清照性格中不屈與倔強(qiáng)。這是次靈魂，請(qǐng)大家用誦讀去體會(huì)。

請(qǐng)各小組設(shè)計(jì)自己的誦讀并展示給大家

（五）賞讀：知志

1、小組組織朗讀，并展示。

2、師總結(jié)指導(dǎo)朗讀。

起句所寫(xiě)景雄闊宏大，浩淼夢(mèng)幻，語(yǔ)速要慢，起句要高昂，尾音要延長(zhǎng)；天帝問(wèn)詢(xún)情意懇切，“歸何處”要親切，要輕一些；

下片我的回答：前兩句情感基調(diào)較低，“謾”字中有無(wú)奈，有悲憤，要重讀；“九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉”述說(shuō)自己要有壯舉，聲調(diào)要高起來(lái)，“風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去”是詩(shī)人的心之所歸，一定高昂且堅(jiān)定！

齊讀

（六）比讀：知人

人們說(shuō)李清照是半生陽(yáng)光半生冷，她出生在書(shū)香門(mén)第，年少時(shí)無(wú)拘無(wú)束，聰敏率性。成家后，夫妻志同道合，鑒古玩，品美酒，賞佳景，琴瑟和鳴，溫暖幸福。

但隨著丈夫的離世，金人南下的鐵蹄，李清照淹沒(méi)在國(guó)破家亡的歷史中，她以女子之身懷天下之事，思公卿之責(zé)，慷慨寫(xiě)下：

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。

學(xué)生齊讀

（七）結(jié)語(yǔ)：

歷經(jīng)磨難，李清照不再是以淚洗面的弱女子，它有著真實(shí)的情感，真實(shí)的憂(yōu)愁，這憂(yōu)愁中有憤懣，感傷中有倔強(qiáng)，柔韌中有堅(jiān)毅，有一種骨氣在支撐著她挺起腰身，直面慘烈的世道，站在人生歸途（板書(shū)）的十字路口，她依然選擇自由與安寧（板書(shū)）

這是人生的至善之境，又是人生上下求索的堅(jiān)毅追求！

讀詞，讀到最后，不僅懂了作者，也是在讀我們自己！

漁家傲課件 篇4

一、回顧有關(guān)范仲淹的作品及生平簡(jiǎn)介：

1、背誦《岳陽(yáng)樓記》體會(huì)作者的政治理想與抱負(fù)：

“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”

2、簡(jiǎn)介：范仲淹：字希文，蘇州吳縣人[江蘇省]北宋著名的政治家，文學(xué)家。在詩(shī)詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革新，他的詞風(fēng)格明健，對(duì)蘇軾、辛棄疾豪放詩(shī)派的形成有很大影響。著有《范文正公集》

二、導(dǎo)入：

在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國(guó)的將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。請(qǐng)大家回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)詩(shī)歌背誦其中描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。[分組比賽交流]

1、李賀：《雁門(mén)太守行》：“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”

3、李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”

4、王昌齡：《從軍行》

“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。

5、陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”

三、學(xué)習(xí)《漁家傲》：

背景簡(jiǎn)介：北宋仁宗即位之后，國(guó)家逐漸形成積貧積弱之勢(shì)，表面一片升平，實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年，西夏元昊稱(chēng)帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚(yáng)聲聲討，但事出倉(cāng)促，每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線(xiàn)，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團(tuán)結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱(chēng)他為“胸中自有數(shù)萬(wàn)甲兵”。這首詩(shī)就作于此時(shí)。

1、自讀欣賞，體會(huì)詞中韻味，及詞人的思想感情。

2、小組賞析討論，理解詞中意境：

3、討論：詞的上闋下闋各寫(xiě)什么?

4、創(chuàng)造性的賞析上闋：[可進(jìn)行口頭描述或書(shū)面描寫(xiě)，將范仲淹筆下的塞外邊關(guān)圖擴(kuò)寫(xiě)出來(lái)]

賞析：詞的上闋，展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖：[寫(xiě)景]

[引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行口頭筆頭訓(xùn)練，互相補(bǔ)充]

塞下秋來(lái)風(fēng)景異：[詩(shī)人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng)，其感受定有不同]

首句“塞下”點(diǎn)明環(huán)境，“秋來(lái)”點(diǎn)明時(shí)令，秋天到了，北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同，別具特色：[突出“異”：總寫(xiě)]

并從三處來(lái)體現(xiàn)：[分寫(xiě)]

衡陽(yáng)雁去無(wú)留意：[特寫(xiě)]

①大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來(lái)更加蕭瑟，大雁向衡陽(yáng)飛去，沒(méi)有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼，連鳥(niǎo)也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。][視覺(jué)上悲涼]“塞上燕脂凝夜紫”

“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”“風(fēng)掣紅旗凍不翻”

四面邊聲連角起：[單調(diào)孤苦的生活]

②邊聲四起：塞上四周響起了特有的邊聲：西風(fēng)呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號(hào)角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。

[聽(tīng)覺(jué)上的震撼]“角聲滿(mǎn)天秋色里”

千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉：[想象陜北黃土高原的地勢(shì)，體會(huì)戰(zhàn)士的感受]

③孤城落日：在斜陽(yáng)西沉，煙霧繚繞中的千山萬(wàn)壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫(huà)面。[大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A]

但是“孤城閉”三字頓然情勢(shì)突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門(mén)緊閉的景象?！伴]”字寫(xiě)出戒備森嚴(yán)，透出緊張氣氛，可見(jiàn)戰(zhàn)事緊張，戰(zhàn)士們?cè)诎砭吞岣呔瑁匦l(wèi)孤城，防止來(lái)犯。[又一次寫(xiě)出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞，但責(zé)任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無(wú)心欣賞]

從視覺(jué)上把整個(gè)塞上偏僻的情景生動(dòng)形象地描畫(huà)出來(lái)，使人如臨其境，同時(shí)感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

賞析：下闋抒寫(xiě)征人思鄉(xiāng)之情：[抒情]

濁酒一杯家萬(wàn)里：[“一杯”與“家萬(wàn)里”形成對(duì)比]

此句為詩(shī)人自抒情懷的句子，他身負(fù)重任，戍守危城，天長(zhǎng)日久，難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬(wàn)里之愁?。遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水的親人們?nèi)缃裨鯓影?難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回去一趟，何等的不易呀![由生活細(xì)節(jié)進(jìn)入人的內(nèi)心刻畫(huà)]

燕然未勒歸無(wú)計(jì)：

邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計(jì)無(wú)從談起。[運(yùn)用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩(shī)人運(yùn)用典故，表明自己戍邊報(bào)國(guó)的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時(shí)積貧積弱的時(shí)代，要想保家衛(wèi)國(guó)，抗擊侵略，談何容易?主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾，使他充滿(mǎn)苦悶與悲憤。

羌管悠悠霜滿(mǎn)地：[羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)]

在濃霜滿(mǎn)地的夜晚，[由白天---黃昏----夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。

人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：

在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂(yōu)國(guó)思家的淚水。

蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)，拳拳愛(ài)國(guó)之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。

整首詞不失為一篇抵御外辱，報(bào)國(guó)立功的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。

漁家傲課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵意象，來(lái)分析意境，體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，提高學(xué)生鑒賞能力。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)宋詞的興趣，掌握誦讀的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓景物，析意境，品情感

教學(xué)過(guò)程：

一、古詩(shī)導(dǎo)入

1、在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國(guó)將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，以及仁人志士渴望建功立業(yè)的雄心壯志，并且留下了許多膾炙人口的邊塞詩(shī)詞，回顧一下，我們學(xué)過(guò)的有哪些？

2、今天我們要學(xué)習(xí)另外一首邊塞詩(shī)的名篇：《漁家傲》。

二、知人論世

1、這首詞的作者是——范仲淹。所謂“知人論世”，首先讓我們一起走近范仲淹。

2、（出示作者簡(jiǎn)介）范仲淹（989—1052），字希文，江蘇吳縣人。他不僅是北宋著名的政治家、軍事家，文學(xué)成就亦讓人驚嘆。散文《岳陽(yáng)樓記》為千古名篇，其中的兩句“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”為千古佳句，也是他一生愛(ài)國(guó)的寫(xiě)照。他的詞能突破唐末五代詞的綺靡風(fēng)氣，有《范文正公集》。朱熹稱(chēng)他為“有史以來(lái)天地間第一風(fēng)流人物”。

了解了范仲淹，下面我們就要來(lái)誦讀這首詞了！還記得我們的三步讀詩(shī)法嗎？

三、傾情誦讀

（一）出示：三步讀詩(shī)法

1、整體感知，字正腔圓地讀，

2、理解詞意，有板有眼地讀。

3、賞析品悟，有情有味地讀。

（二）誦讀第一步：整體感知，字正腔圓地讀

1、字正腔圓——字音準(zhǔn)確、清晰、響亮，腔調(diào)圓潤(rùn)、飽滿(mǎn)、婉轉(zhuǎn)。

2、初讀此詞，你知道上闋和下闋分別寫(xiě)什么嗎？（板書(shū)：上闋寫(xiě)景，下闋抒情）

3、男女生分讀。注意字正腔圓。

（三）誦讀第二步：理解詞意，有板有眼地讀

1、有板有眼——把握節(jié)奏、韻律、輕重緩急等。

2、借助注釋?zhuān)约涸囍斫庠~意。不理解的地方可以同桌討論討論，也可以問(wèn)問(wèn)老師。

3、指名說(shuō)說(shuō)上下闋的意思。

4、指導(dǎo)有板有眼地讀。

（四）誦讀第三步：賞析品味，有情有味地讀。

1、抓景物，析意境（賞析上片）

（1）請(qǐng)學(xué)生讀上片，其他學(xué)生思考：上闋中哪個(gè)字是關(guān)鍵，也就是上片圍繞哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)的？

板書(shū)：異

（2）“異”在何處？再讀上片，畫(huà)出詞中描寫(xiě)的景物。

（3）請(qǐng)你再讀讀上片，關(guān)注這些景物，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？你能從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面來(lái)比較比較邊塞秋景與江南秋景有何不同嗎？

這些景物給你什么樣的感覺(jué)？或者說(shuō)上片的寫(xiě)景渲染了一種怎樣的氣氛？

（5）這樣的景物和下片抒情有什么聯(lián)系呢？

插入寫(xiě)作背景：1038年西夏李元昊稱(chēng)帝后，連年侵宋。由于積貧積弱，邊防空虛，宋軍一敗于延州，再敗于好水川，三敗于定川寨。1040年，因?yàn)槭剡吂賳T貪生怕死，范仲淹主動(dòng)要求調(diào)到軍事要地延州（今陜西延安），主動(dòng)挑起了這保民衛(wèi)國(guó)的重?fù)?dān)，希望能擊退外敵。他在西北邊塞生活達(dá)四年之久，對(duì)邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解，治軍也頗有成效。當(dāng)?shù)孛裰{說(shuō)道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽。”西夏不但不敢入侵，還稱(chēng)他為“胸中自有數(shù)萬(wàn)甲兵”，這首詞就作于此時(shí)。

2、品情感（賞析下片）

（1）詩(shī)人的情感集中體現(xiàn)在哪個(gè)字上面？

明確：淚

（2）將士們流下的是什么樣的淚？這一“淚”字包含了作者怎樣的情感？

明確：流下的是思念家鄉(xiāng)的淚，更是功業(yè)未成、壯志未酬的英雄淚。

（3）這些情感體現(xiàn)在哪些詩(shī)句中？

明確：“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)”——全詩(shī)核心句

“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，在范仲淹心中，大丈夫就應(yīng)該像竇憲一樣“北擊匈奴，去塞三千余里，刻石記功?！本蛻?yīng)該像霍去病一樣“匈奴未滅，何以家為”。這就是他為什么夜不能寐，輾轉(zhuǎn)反側(cè)的原因。齊讀下片。

今天咱們重新認(rèn)識(shí)了范仲淹。在蒼涼悲壯的情境里，作者用短短幾句詞寫(xiě)出了自己和許多的將士們思鄉(xiāng)又憂(yōu)國(guó)的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，讓我們也仿佛置身于邊塞的蕭索中感受著將士們悲涼的心情。

五、拓展延伸

古往今來(lái)，有著滿(mǎn)腔愛(ài)國(guó)情懷卻壯志未酬的詞人又何止范仲淹一人！

六、課堂小結(jié)

一曲《漁家傲》唱出了范仲淹的思鄉(xiāng)報(bào)國(guó)，唱出了他的無(wú)奈與悲傷，也寫(xiě)出了他的壯志未酬，更讓我們知道了他的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，道不完的情懷，寫(xiě)不盡的思鄉(xiāng)，讓我們?cè)俅我髡b他的這首《漁家傲》，希望范仲淹那偉大的人格永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們每一位中國(guó)人！

漁家傲課件 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。

2、知道詩(shī)詞是通過(guò)描寫(xiě)哪些意象來(lái)表情達(dá)意的。

3、品味賞析。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道詩(shī)詞是通過(guò)描寫(xiě)哪些意象來(lái)表情達(dá)意的。

【難點(diǎn)】

品味賞析。

【學(xué)法指導(dǎo)】

誦讀品味法。通過(guò)讀使學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的意蘊(yùn)和作者的情思。

討論──質(zhì)疑──點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動(dòng)探究，教師相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。

描述法。激發(fā)學(xué)生想象，用描述性的語(yǔ)言再現(xiàn)詞的畫(huà)面，品味詞作的意境美。

競(jìng)賽法。通過(guò)同學(xué)間的競(jìng)賽，打破古詩(shī)文教學(xué)單調(diào)沉悶的格局。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

詞發(fā)展到宋代，面對(duì)被唐人推到頂峰的詩(shī)歌創(chuàng)作，宋人獨(dú)辟蹊徑，把詞這種文學(xué)樣式演繹的更加完美，詞成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。今天，讓我們?cè)谠~的海洋里盡情遨游，做一次藝術(shù)的巡禮吧。

二、資料助讀

關(guān)于溫庭筠和花間詞派：

溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。他精通音樂(lè)，文思敏捷，詩(shī)詞兼工，是花間詞派的重要作家之一，花間詞派尊他為花間鼻祖。

花間詞派：五代西蜀的一個(gè)詞派。內(nèi)容多寫(xiě)閨情，寫(xiě)離別相思，風(fēng)格綺麗，在當(dāng)時(shí)頗有影響。

三、師生共同賞讀《望江南》

四、詞文賞析

寫(xiě)人的是哪幾句，表達(dá)什么情?寫(xiě)景的是哪幾句，它的作用是什么?抒情的是那幾句，抒發(fā)了什么情?

五、歸結(jié)全文

形象刻畫(huà)。

景物描寫(xiě)。

情感抒發(fā)。

六、熟讀課文，當(dāng)堂背誦《望江南》

第二課時(shí)(漁家傲(秋思)范仲淹)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

婉約詞比起豪放詞來(lái)，則如小橋流水之于大江東去，如楊柳依依之于青松勁直，如曲徑通幽之于通天大道，如和風(fēng)細(xì)雨之于暴風(fēng)驟雨?，F(xiàn)在，我們一起來(lái)感受豪放詞風(fēng)。

二、聽(tīng)錄音，讀課文

要讀準(zhǔn)字音，讀出感情。用競(jìng)賽法巾幗須眉大比拼解決朗讀和加強(qiáng)基礎(chǔ)字詞。

塞下()連角起()千嶂里()濁酒()燕然()未勒()羌管()人不寐()

三、課文分析

1、對(duì)照注釋?zhuān)柰ㄔ~句，感知詞意。

2、深入品味詞的內(nèi)涵。

上片，抓住異字從雁去、邊聲、千嶂、長(zhǎng)煙、落日、孤城等意象來(lái)描繪了一幅邊塞秋景圖，渲染荒涼蕭瑟?dú)夥?下片，抓住一個(gè)淚字抒發(fā)將士思鄉(xiāng)報(bào)國(guó)之情。

四、發(fā)揮想象，再現(xiàn)詩(shī)詞畫(huà)面，體會(huì)詞作的內(nèi)涵，感受詞的畫(huà)面美

鏡頭1：

鏡頭2：

鏡頭3：

五、寫(xiě)作訓(xùn)練

賞析：千障里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。

峰巒連綿,暮靄四起,落日低垂,邊塞的孤城在黃昏中閉上城門(mén)。描寫(xiě)了一幅蒼?？者h(yuǎn)、遼闊孤寂的塞外落日孤城圖。

六、相關(guān)鏈接

1、本冊(cè)中我們還學(xué)了范仲淹的哪篇文章?

2、作者認(rèn)為，一個(gè)人應(yīng)具備怎樣的情懷才能做到不以物喜，不以己悲?你又如何認(rèn)為?

3、兩首詞中你喜歡那一首，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

七、作業(yè)布置

1、背誦兩首詞。

2、改寫(xiě)漁家傲、秋思上片內(nèi)容。

漁家傲課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵意象，來(lái)分析：意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，提高學(xué)生鑒賞能力。

3、掌握邊塞詩(shī)的內(nèi)容特征。

4、學(xué)習(xí)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓意象，析意境，品情感

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：屏幕顯示“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A“王維《使至塞上》

“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”李賀：

“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”王昌齡

“今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨”李頎

請(qǐng)同學(xué)們觀察這幾句詩(shī)的共同特點(diǎn)----描寫(xiě)邊塞的風(fēng)光或者是戰(zhàn)爭(zhēng)的，這樣的詩(shī)叫做邊塞詩(shī)。

今天我們要學(xué)習(xí)一首邊塞詞的名篇：范仲淹的《漁家傲秋思》，老師和同學(xué)們一起去邊塞看看那里特有的.風(fēng)光。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.讀準(zhǔn)字音

2.了解作者

學(xué)生查閱資料解決。

范仲淹(969-1052)，字希文，江蘇吳縣人。他不僅是北宋著名的政治家、軍事家，文學(xué)成就亦讓人驚嘆。散文《岳陽(yáng)樓記》為千古名篇(先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè))，他的詞能突破唐末五代詞的綺靡風(fēng)氣，有《范文正公集》。

三、整體感知：讀聽(tīng)聽(tīng)

1.注意聽(tīng)范讀：點(diǎn)評(píng)好在哪里?節(jié)奏感情意境

試試

2.學(xué)生有感情的朗讀

自由讀一遍提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決: (看看注釋處理好字音節(jié)奏感情)

個(gè)人表現(xiàn)讀(生品評(píng)：…..)

理解性的齊讀一遍(帶著感情讀出氣勢(shì))

3.思考：初讀此詞，你感悟到了什么情感?

4.翻譯文意(學(xué)生將不會(huì)的提出來(lái))

譯文：邊塞的秋天風(fēng)景獨(dú)具，大雁匆匆向衡陽(yáng)飛去。軍號(hào)一響，馬嘶車(chē)號(hào)隨風(fēng)起。群山深處，煙霧茫茫，殘陽(yáng)如血，城門(mén)緊閉。

端起酒杯思念家鄉(xiāng)，功業(yè)未建無(wú)心回去。羌笛聲聲寒霜滿(mǎn)地，夜深人未睡，

將軍、征夫們頭發(fā)變白，流下了眼淚。

四、賞析上闋

請(qǐng)學(xué)生讀上闋(再讀)，其他學(xué)生思考

(1)上闋寫(xiě)了何時(shí)何地的景色?可以用詞中哪個(gè)字來(lái)概括這景色的特點(diǎn)?

(2)與江南相比，邊地風(fēng)光“異”在哪里呢?

“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”，在秋天，邊塞的大雁過(guò)早地向衡陽(yáng)飛去，而且毫無(wú)稍事逗留之意。這實(shí)際上是寫(xiě)塞下天氣極寒冷，與他的家鄉(xiāng)吳地(今江蘇吳縣)大不相同。

“四面邊聲連角起”，風(fēng)吼、馬嘶，同不斷起伏的號(hào)角聲混雜在一起，構(gòu)成了塞下特異的聲音，這種“邊聲”當(dāng)然也是中原所沒(méi)有的。

“千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉”，坐落在崇山峻嶺間的孤城，當(dāng)暮靄生成、夕陽(yáng)西下時(shí)，便緊緊地關(guān)閉了城門(mén)，這里當(dāng)然和內(nèi)地城市華燈初上時(shí)的景象迥然不同。這也點(diǎn)明了戰(zhàn)事吃緊、戒備森嚴(yán)的特殊背景。

詞人是在與中原地帶自己家鄉(xiāng)風(fēng)景的對(duì)比中觀察身邊景物的特點(diǎn)的，所以很自然地發(fā)現(xiàn)了塞下風(fēng)景的“異”處，并能有重點(diǎn)地把它們描繪出來(lái)。

(3)分析意境特點(diǎn)：蒼涼-悲壯(看圖片)

(4)這樣的意境和下闋抒情有什么聯(lián)系呢?

[插入寫(xiě)作背景：

1038年西夏昊稱(chēng)帝后，連年侵宋。由于積貧積弱，邊防空虛，宋軍一敗于延州，再敗于好水川，三敗于定川寨。1040年，因?yàn)槭剡吂賳T貪生怕死，范仲淹主動(dòng)要求調(diào)到軍事要地延州(今陜西延安)，主動(dòng)挑起了這保民衛(wèi)國(guó)的重?fù)?dān)，希望能擊退外敵。此詞即作于出任延州時(shí)。]

賞析下闋(品情感)詩(shī)人的情感集中體現(xiàn)在哪個(gè)字上面?明確：淚這一“淚”字包含了哪些情感?體現(xiàn)在哪些詩(shī)句中?明確：流下的是思念家鄉(xiāng)的淚，更是功業(yè)未成、壯志未酬的英雄淚。

“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)”——全詩(shī)核心句

分析：詞人在這里正面揭示了自己和征人們的一種心理矛盾：他們思念相距萬(wàn)里的家鄉(xiāng)，但卻沒(méi)有辦法回去，因?yàn)檫€沒(méi)有達(dá)到建立軍功、勒石燕然的目的。

(請(qǐng)學(xué)生讀勒石燕然，用的是《后漢書(shū)·竇融列傳》中的典故，東漢時(shí)竇憲率兵打敗匈奴，一直追擊到燕然山，刻石紀(jì)功而還。)

范仲淹立志要打退進(jìn)犯的外敵，確保西北邊境的安定，這種愛(ài)國(guó)、衛(wèi)國(guó)的精神正是他雖然想家卻又不甘無(wú)功而返的根本原因。所以他只能用一杯濁酒來(lái)排解對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念，來(lái)寄托他對(duì)成就功業(yè)的向往。

“羌笛悠悠霜滿(mǎn)地”和上闋的意境照應(yīng)，奠定“凄涼”的情感基調(diào)。這時(shí)已夜寒霜濃，又傳來(lái)悠悠羌笛之聲，更加重了征人的愁思，所以“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”，后句是互文，白發(fā)不單指將軍，士兵也久戍不歸，所謂“三軍盡衰老”;流淚的也不止征人，將軍也因有家難歸而哀傷流淚。

過(guò)渡：文中，作者和將士們?yōu)榱俗鎳?guó)的邊疆不受侵?jǐn)_，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，舍小家，顧國(guó)家，連“衡陽(yáng)燕去無(wú)留意”，可將士們?nèi)浴把嗳晃蠢諝w無(wú)計(jì)”直到“將軍白發(fā)征夫淚”，用自己的青春和生命換來(lái)了家人的幸福，祖國(guó)的安定，所以，我們這些炎黃子孫應(yīng)感謝前輩們，尊敬為我們創(chuàng)造幸福的人們，把學(xué)習(xí)搞好，走好自己的人生路，報(bào)答祖國(guó)的培養(yǎng)。

五、拓展

在和平時(shí)期的戰(zhàn)士們又是如何來(lái)實(shí)現(xiàn)自己報(bào)國(guó)理想的?

六、課堂檢測(cè)

1.點(diǎn)明地域和季節(jié)的句子是：

2.寫(xiě)邊地天氣漸寒，北雁南飛的句子：

3.邊地戰(zhàn)事吃緊，戒備森然的句子：

(由視覺(jué)的景物描寫(xiě)勾勒出邊塞的悲涼的句子)

4.表現(xiàn)戰(zhàn)士們思念家鄉(xiāng)又渴望建功立業(yè)的矛盾心情的句子

5.夜寒霜重，笛聲凄然的句子：

6.以互文的形式寫(xiě)出將士有家難回，功業(yè)難成，哀傷流淚的句子：

七、作業(yè)

1.根據(jù)今天學(xué)習(xí)的情和景的關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們仿寫(xiě)一首詩(shī)：

開(kāi)頭句：——秋來(lái)風(fēng)景——，

范文：家鄉(xiāng)秋來(lái)風(fēng)景麗，

稻熟果香喜氣溢。

四面歌聲連連起，

院子里，

高粱麥穗挨墻砌。

2.請(qǐng)以“深秋戍邊圖”為題，用自己的語(yǔ)言將《漁家傲》改寫(xiě)成一篇短文。

八、板書(shū)

衡陽(yáng)雁去

邊聲連起渲染荒涼蕭瑟?dú)夥?/p>

上闋寫(xiě)景千嶂孤城

(異)長(zhǎng)煙落日

漁家傲范仲淹↓借景抒情

家萬(wàn)里-歸無(wú)計(jì)

下闋抒情

(淚)羌管悠-霜滿(mǎn)地抒發(fā)思鄉(xiāng)報(bào)國(guó)之情

蒼涼悲壯，沉郁雄渾

九、教學(xué)反思

本課堂重在理解詞的意境，感受詞人的愛(ài)國(guó)凄涼滄桑之情。然而在引導(dǎo)學(xué)生理解的過(guò)程中有些不盡人意，對(duì)詞人的內(nèi)心凄涼之感沒(méi)有深入理解。課反還需做補(bǔ)充引導(dǎo)。

漁家傲課件 篇8

一、導(dǎo)入

萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，在學(xué)習(xí)了那么多詩(shī)詞之后，我們今天來(lái)認(rèn)識(shí)一位宋朝的女詞人——李清照。李清照，號(hào)易安居士，她出生于書(shū)香門(mén)第，從小就打下了良好的文學(xué)基礎(chǔ)，出嫁后，與丈夫趙明誠(chéng)志趣相投，生活美滿(mǎn)。因此其前半生詩(shī)詞多為小女兒的輕快明麗之作。比如這首回憶郊游玩耍的《如夢(mèng)令》。

靖康之變，金兵入侵中原，北宋政權(quán)覆滅，李家也在政治上幾次三番地受牽連，家道中落。尤其南渡后，其夫早逝，無(wú)依無(wú)靠，過(guò)著漂泊輾轉(zhuǎn)的生活，因此其后期詩(shī)詞多為傷感哀愁之作。比如這首寫(xiě)于李清照晚年，寄人籬下時(shí)寫(xiě)就的《聲聲慢》。

所以，我覺(jué)得李清照就像一朵胭脂雪，她原本獨(dú)特又充滿(mǎn)女兒家的靈性，但后來(lái)卻因命途多舛，凝成一朵清冷孤苦的雪花。

這首詞寫(xiě)于作者南渡后，建炎四年，她曾在海上航行，歷盡風(fēng)濤之險(xiǎn)。作者此時(shí)年事已高，但仍在夢(mèng)中憶及，都與這段真實(shí)的生活所得到的感受有關(guān)。

二、讀詞，感受其韻律

全班齊讀，正音，解釋部分詞詞義。

接下來(lái)，我們先將這首詞朗誦一遍。

三、小組任務(wù)

（一）圍繞問(wèn)題討論：“易安在夢(mèng)中看到了什么？”

1、看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖：天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。

（海天一色圖——壯美）

寫(xiě)天、云、霧、星河、千帆，景象已極壯麗，其中又準(zhǔn)確地嵌入了幾個(gè)動(dòng)詞：“接”、“連”二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧，自然地組合在一起，形成一種渾茫無(wú)際的境界。而“轉(zhuǎn)”、“舞”兩字，則將詞人在風(fēng)浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者。所謂“星河欲轉(zhuǎn)”，是寫(xiě)詞人從顛簸的船艙中仰望天空，天上的銀河似乎在轉(zhuǎn)動(dòng)一般?！扒Х琛保瑒t寫(xiě)海上刮起了大風(fēng)，無(wú)數(shù)的舟船在風(fēng)浪中飛舞前進(jìn)。船搖帆舞，星河欲轉(zhuǎn)，既富于生活的真實(shí)感，也具有夢(mèng)境的虛幻性，虛虛實(shí)實(shí)，為全篇的奇情壯采奠定了基調(diào)。

（其畫(huà)面如此氣勢(shì)磅礴，讀的時(shí)候要將那種波瀾壯闊表現(xiàn)出來(lái)，重點(diǎn)突出“接”“連”“千帆”，停頓突出，延長(zhǎng)突出。）

2、看到了天帝：仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語(yǔ)，殷勤問(wèn)我歸何處。

（天帝殷勤探問(wèn)圖——喜悅）

詞人經(jīng)過(guò)海上航行，一縷夢(mèng)魂仿佛升入天國(guó)，見(jiàn)慈祥的天帝。在幻想的境界中，詞人塑造了一個(gè)態(tài)度溫和、關(guān)心民瘼的天帝?！耙笄趩?wèn)我歸何處”，雖然只是一句異常簡(jiǎn)潔的問(wèn)話(huà)，卻飽含著深厚的感情。李清照南渡以來(lái)，一直飄泊無(wú)依，如今天帝這么關(guān)照她，使她感到多么溫暖?。∵@次竟然得到訴說(shuō)的機(jī)會(huì)了。這就引出了詞的下片，由她訴說(shuō)自己的困難和心愿。

（情感是受寵若驚，而又十分欣喜，“帝所”是其向往之所，要重點(diǎn)突出，“殷勤”這樣的態(tài)度久違了，十分高興，要突出。）

3、還看到了自己回答天帝的垂問(wèn)：“我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾有驚人句?！?/p>

（答天帝言——悲憤）

意思是說(shuō)，我告訴天帝，我所走的路程很遠(yuǎn)，現(xiàn)在已到了黃昏，還沒(méi)有到達(dá)。即使我學(xué)詩(shī)能寫(xiě)出驚人的句子，又有什么用呢？上句“路長(zhǎng)嗟日暮”，出自屈原《離騷》：“欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮?！仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！弊髡呓璐吮戆鬃约涸谌松缆飞先漳和具h(yuǎn)，茫然不知所措。一個(gè)“嗟”字，生動(dòng)地表現(xiàn)出她那徬徨憂(yōu)慮的神態(tài)。下句，“謾有”，是“空有”或“徒有”的意思。這一句含有兩層意思：一是慨嘆自己有才而不能為世所用，有懷才不遇之感；二是社會(huì)動(dòng)亂，文章無(wú)用。

（“嗟”是作者惆悵的感慨，心情一下子低落了，要讀的緩慢，“謾”是心中的憤懣的宣泄，要讀的慷慨激昂?。?/p>

4、看到了夢(mèng)中的三山。（夢(mèng)歸三山——逍遙）

她要像大鵬那樣乘萬(wàn)里風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉，離開(kāi)那齷齪的社會(huì)。叫風(fēng)不要停止地吹著，把她的輕快小舟吹到仙山去，使她過(guò)著那自由自在的生活?！熬湃f(wàn)里風(fēng)”句，出自《莊子逍遙游》：“鵬之背，不知其幾千里也。怒而飛，其翼若垂天之云?！i之徙于南冥也，水擊三千里，搏扶搖而上者九萬(wàn)里。”“扶搖”，風(fēng)名?！熬拧笔翘摂?shù)，是多的意思。這一句，表示了作者有大鵬高飛之志?！芭钪邸保笈畈菽菢语w旋輕快的小舟。“三山”，指?jìng)髡f(shuō)中的蓬萊、方丈、瀛洲三個(gè)神山。為神仙所居，在渤海中。

想要去三山，是因?yàn)樗械健奥烽L(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾有驚人句”。就是說(shuō)，盡管她有才華，有理想，有抱負(fù)，但在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中根本得不到實(shí)現(xiàn)和施展，找不到出路，才促使她這樣想的?？梢?jiàn)她的夢(mèng)想仙境，正是她對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)的表現(xiàn)。她要回到那沒(méi)有離亂，沒(méi)有悲傷，沒(méi)有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人間存在著戰(zhàn)亂、殺戮、欺詐、孤獨(dú)、寂寞的現(xiàn)實(shí)。所以，她的那種思想活動(dòng)，并非消極的，而是積極的，有現(xiàn)實(shí)意義的。

（讀時(shí)應(yīng)像李白一樣灑脫自然）

四、再讀，體會(huì)情感變化

自由讀，再感受情感變化。

花式朗讀（做ppt）

五、小結(jié)

在你們的朗讀聲里，我似乎聽(tīng)見(jiàn)易安這一朵胭脂雪沉沉睡去，她乘著風(fēng)飄啊蕩啊，時(shí)而高飛，時(shí)而低旋，終于落歸了夢(mèng)中的三山。

板書(shū)：

夢(mèng)

海天一色圖——壯美

殷勤的天帝——喜悅

答天帝言——悲憤

夢(mèng)歸三山——逍遙

漁家傲課件(匯編14篇)

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。參考資料會(huì)讓未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？小編陸續(xù)為大家整理了漁家傲課件(匯編14篇)，請(qǐng)閱讀后分享你的朋友！

漁家傲課件 篇1

教學(xué)流程：

讀——品——悟——誦——練

導(dǎo)入：情景創(chuàng)設(shè)

在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國(guó)將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，以及仁人志士渴望建功立業(yè)的雄心壯志。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句：

1、王之渙：《出塞》

“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)?！?/p>

2、王維：《使至塞上》

“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！?/p>

3、王昌齡：《出塞》

“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”

剛剛我們列舉的這些詩(shī)歌，它們所描寫(xiě)的都是同一個(gè)主題——邊塞，因此，人們把這一類(lèi)的詩(shī)歌按照題材分，稱(chēng)之為“邊塞詩(shī)”。今天，我們將要學(xué)習(xí)的《漁家傲》也是反映邊塞主題的。而在范仲淹以前，很少有人用詞這一形式來(lái)真實(shí)地反映邊塞生活。這與作者有豐富的邊地生活經(jīng)驗(yàn)是密不可分的。

一、讀

1、聽(tīng)該詩(shī)的朗讀，注意停頓和注音。

千嶂里、燕然、羌管、人不寐

2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀，做到、正姿勢(shì)：把書(shū)捧起；、凝精神：目光專(zhuān)注；、定氣息：把氣提起。

同學(xué)們朗讀得很好，已經(jīng)把詞中慷慨壯烈的韻味讀出來(lái)了。而在一些細(xì)節(jié)的處理上還有些許的把握不到位，讓我們現(xiàn)在一起來(lái)品讀該詞，更好地體會(huì)其中的意味后能朗誦該詞。

二、品（景）

1、解題、漁家傲：詞牌名、秋思：詞名

我們知道詞的篇幅可以分為上、下闕（片），本詞也是如此，現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)看看該詞的上、下片分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？、上片：寫(xiě)景、下片：抒情

2、上闕：

（1）、男生齊讀，女生試著想象這樣的景有什么特點(diǎn)：、蒼涼、悲涼?

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囅耄ㄑ哉Z(yǔ)引導(dǎo)想象畫(huà)面）：

塞外，我看到層巒疊峰之中一座城門(mén)緊閉的孤城，我的耳畔傳來(lái)軍中集結(jié)士兵準(zhǔn)備迎敵的號(hào)角的聲音。

（2）、請(qǐng)問(wèn)詞中描寫(xiě)的景是哪里的景，什么時(shí)節(jié)的景？詞中何處可以得知？

“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”、塞下：點(diǎn)明了地點(diǎn)環(huán)境、秋來(lái)：點(diǎn)明了時(shí)節(jié)

（3）、我們現(xiàn)在也正值秋季，范仲淹筆下的景和我們身邊的景一樣嗎？那個(gè)字告訴我們不一樣了呢？異：統(tǒng)領(lǐng)全詞

（4）、細(xì)細(xì)地感知詞人所描繪的這個(gè)景有什么不一樣？

A、“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”【特寫(xiě)】

秋天到了，大雁往南飛，飛到了衡陽(yáng)。

〔知識(shí)鏈接：衡陽(yáng)，又稱(chēng)‘雁城’。傳說(shuō)，秋天，大雁南飛過(guò)冬，飛到我們的衡陽(yáng)便徘徊在我衡陽(yáng)的上空，不再南飛，于是，“雁城”便由此而來(lái)，衡陽(yáng)也一個(gè)地方與大雁有關(guān)---“回雁峰”〕

“大雁南飛”，這是一種自然現(xiàn)象，可是在這里詞人卻用了“無(wú)留意”。作者在此運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作手法？——擬人，賦予大雁以人的情感。

邊塞已經(jīng)是荒涼，秋來(lái)更加蕭瑟，大雁向衡陽(yáng)飛去，沒(méi)有絲毫的留戀之意。極言邊地荒涼，連鳥(niǎo)也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們戍邊條件的艱苦。

問(wèn)：

1、這是從哪種感官上來(lái)寫(xiě)塞外的風(fēng)景的？

[視覺(jué)上悲涼]

2、除了運(yùn)用了視覺(jué)，作者還運(yùn)用了哪種感官？、[聽(tīng)覺(jué)上]，聽(tīng)到的是什么？

B、“四面邊聲連角起”

塞北，作者眼前所見(jiàn)之境處處悲涼，而此時(shí)四周響起了特有的聲音：西風(fēng)呼嘯，駝馬嘶鳴，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號(hào)角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺，悲涼。

[聽(tīng)覺(jué)上的震撼]

C、“千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉”。

在斜陽(yáng)西沉，煙霧繚繞中的千山萬(wàn)壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫(huà)面。[大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A]、問(wèn)：這樣的壯闊的邊塞特有風(fēng)光，戍邊的將士是不是也在欣賞美景，享受大自然的饋贈(zèng)呢？

但是“孤城閉”三字頓然情勢(shì)突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門(mén)緊閉的景象。不禁會(huì)讓我們?nèi)ハ耄弘p方打戰(zhàn)，城門(mén)緊閉則表示休戰(zhàn)，如果我軍的兵力足夠強(qiáng)大，那是不是就無(wú)需緊閉城門(mén)，大可主動(dòng)出擊。“閉”字寫(xiě)出戒備森嚴(yán)，透出緊張氣氛，由此也可見(jiàn)邊塞戰(zhàn)事緊張。

[感覺(jué)上的緊張]

3、小結(jié)

詞的上片，詞人充分運(yùn)用了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和感覺(jué)，將所見(jiàn)、所聞和所感等現(xiàn)象連接了起來(lái)，描繪了一幅蕭瑟、荒涼、緊張的邊塞風(fēng)光。

三、悟（情）

在這樣荒涼、蕭條的環(huán)境下，詞人的心情又會(huì)是什么樣的呢？我們接著來(lái)學(xué)習(xí)詞的下片，感悟詞中的情。

1、詞人在詞中抒發(fā)了什么樣的情感？、憂(yōu)國(guó)思鄉(xiāng)

2、為什么會(huì)這樣？

知人論世：（作者、背景介紹）

范仲淹（989-1052），字希文，謚號(hào)文正。北宋政治家、文學(xué)家和軍事家。

吳縣（今屬江蘇蘇州）人，少孤貧而能刻苦自學(xué)。宋真宗大中祥符八年（1015）進(jìn)士。宋仁宗康定元年（1040）,作者任陜西副使，抵御西夏的侵?jǐn)_。他在西北邊塞生活達(dá)四年之久，對(duì)邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解，治軍也頗有成效。當(dāng)?shù)孛裰{說(shuō)道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽?！边@首詞就作于此時(shí)。

問(wèn)：詞中哪句點(diǎn)明了原因。

“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)?！?/p>

問(wèn)：我們都說(shuō)“千古情愁酒一杯”，那么，作者是否也像這句話(huà)所說(shuō)的一樣，僅僅一杯濁酒能否消解作者心中萬(wàn)里的鄉(xiāng)愁？

非也非也，詞中的“一杯”與“萬(wàn)里”形成鮮明對(duì)比，用懸殊的差別來(lái)突顯詞人對(duì)家鄉(xiāng)、親人那深切的思戀，

3、既然思親又思家，他為何不回家呢？

“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”

這里運(yùn)用了一個(gè)典故——“燕然勒功”。燕然，山名。公元89年，東漢大將軍竇憲追擊北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而還”。但是，詞人這時(shí)還是“未勒”，說(shuō)明還未功成名就，戰(zhàn)爭(zhēng)還沒(méi)有結(jié)束，因此，歸家之期是無(wú)法計(jì)量的，可以說(shuō)是“歸期無(wú)期”。運(yùn)用典故的作用：

詩(shī)人運(yùn)用典故，表明自己戍邊報(bào)國(guó)的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時(shí)積貧積弱的時(shí)代，要想保家衛(wèi)國(guó)，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾，使他充滿(mǎn)苦悶與悲憤。

4、這時(shí)作者又處在一種什么景中？

“羌管悠悠霜滿(mǎn)地。”

羌管，即羌笛，古代羌族的一種樂(lè)器，聲音哀婉、凄切。問(wèn)：聽(tīng)到了這樣哀婉、凄切的音樂(lè)，又看到了滿(mǎn)地銀霜，詞人會(huì)是何種心境？

“霜重鼓寒聲不起”（李賀《雁門(mén)太守行》、“月落烏啼霜滿(mǎn)天”（張繼《楓橋夜泊》

霜出現(xiàn)在深夜，而且是寒霜，屬于冷色調(diào)的一個(gè)意象。所以，同學(xué)們以后可以運(yùn)用“以文解文”的方法來(lái)解讀文本，這樣既溫故又知新。

在深秋的深夜，詞人聽(tīng)到悠悠的羌管，看到滿(mǎn)地寒霜，心中難免頓生悲涼。

5、此情，此景，戍邊的將士，他們又是何種情境？

“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚?！?/p>

這樣凄涼的夜晚，詞人睡不著覺(jué)，心愁滿(mǎn)緒，那些將士則是連頭發(fā)都發(fā)白了，眼淚都流下來(lái)了。

6、同學(xué)們注意一下，這里僅僅是將軍頭發(fā)發(fā)白了，征夫流淚了嗎？

正確的解釋?xiě)?yīng)該是將軍和征夫都白了頭、流了淚，這是運(yùn)用了互文的寫(xiě)作手法，表現(xiàn)出戍邊將士對(duì)家鄉(xiāng)親人的思戀以及渴望建功立業(yè)、報(bào)國(guó)壯志的情懷。

7、小結(jié)

下闕的抒情重在揭示孤城將士?jī)?nèi)心的苦悶，那種壯志難酬、有家難回的抑郁情懷?？偨Y(jié)：

本詞上片寫(xiě)景，下片抒情。寫(xiě)景圍繞“異”字著筆，勾勒出一幅蒼涼肅殺的塞下秋景；抒情重在揭示孤城將士?jī)?nèi)心的苦悶，那種壯志難酬、有家難回的抑郁情懷。寫(xiě)景與抒情的完美結(jié)合，表現(xiàn)出一種蒼涼悲壯的藝術(shù)風(fēng)格。

四、誦

請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入詩(shī)中所描繪的意境，體會(huì)作者所抒發(fā)的情感，再加上自己獨(dú)特的領(lǐng)悟，注意停頓和注音，誦讀該詩(shī)。

五、練

俗話(huà)說(shuō)：“光說(shuō)不練假把式，有說(shuō)有練真有戲”，現(xiàn)在讓我們來(lái)做一個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練，檢查本堂課的學(xué)習(xí)成效。

1.點(diǎn)明地域和季節(jié)的句子是：、塞下秋來(lái)風(fēng)景異

2.寫(xiě)邊地天氣漸寒，北雁南飛的句子：、衡陽(yáng)雁去無(wú)留意

3.邊地戰(zhàn)事吃緊，戒備森然的句子：（由視覺(jué)的景物描寫(xiě)、勾勒出邊塞的悲涼的句子）

千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。

4.表現(xiàn)戰(zhàn)士們思念家鄉(xiāng)又渴望建功立業(yè)的矛盾心情的句子：、濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)、

5.夜寒霜重，笛聲凄然的句子：、羌管悠悠霜滿(mǎn)地

6.以互文的形式寫(xiě)出將士有家難回，功業(yè)難成，哀傷流淚的句子：、人不寐，將軍白發(fā)征夫淚

漁家傲課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵意象，來(lái)分析意境，體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，提高學(xué)生鑒賞能力。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)宋詞的興趣，掌握誦讀的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓景物，析意境，品情感

教學(xué)過(guò)程：

一、古詩(shī)導(dǎo)入

1、在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國(guó)將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，以及仁人志士渴望建功立業(yè)的雄心壯志，并且留下了許多膾炙人口的邊塞詩(shī)詞，回顧一下，我們學(xué)過(guò)的有哪些？

2、今天我們要學(xué)習(xí)另外一首邊塞詩(shī)的名篇：《漁家傲》。

二、知人論世

1、這首詞的作者是——范仲淹。所謂“知人論世”，首先讓我們一起走近范仲淹。

2、（出示作者簡(jiǎn)介）范仲淹（989—1052），字希文，江蘇吳縣人。他不僅是北宋著名的政治家、軍事家，文學(xué)成就亦讓人驚嘆。散文《岳陽(yáng)樓記》為千古名篇，其中的兩句“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”為千古佳句，也是他一生愛(ài)國(guó)的寫(xiě)照。他的詞能突破唐末五代詞的綺靡風(fēng)氣，有《范文正公集》。朱熹稱(chēng)他為“有史以來(lái)天地間第一風(fēng)流人物”。

了解了范仲淹，下面我們就要來(lái)誦讀這首詞了！還記得我們的三步讀詩(shī)法嗎？

三、傾情誦讀

（一）出示：三步讀詩(shī)法

1、整體感知，字正腔圓地讀，

2、理解詞意，有板有眼地讀。

3、賞析品悟，有情有味地讀。

（二）誦讀第一步：整體感知，字正腔圓地讀

1、字正腔圓——字音準(zhǔn)確、清晰、響亮，腔調(diào)圓潤(rùn)、飽滿(mǎn)、婉轉(zhuǎn)。

2、初讀此詞，你知道上闋和下闋分別寫(xiě)什么嗎？（板書(shū)：上闋寫(xiě)景，下闋抒情）

3、男女生分讀。注意字正腔圓。

（三）誦讀第二步：理解詞意，有板有眼地讀

1、有板有眼——把握節(jié)奏、韻律、輕重緩急等。

2、借助注釋?zhuān)约涸囍斫庠~意。不理解的地方可以同桌討論討論，也可以問(wèn)問(wèn)老師。

3、指名說(shuō)說(shuō)上下闋的意思。

4、指導(dǎo)有板有眼地讀。

（四）誦讀第三步：賞析品味，有情有味地讀。

1、抓景物，析意境（賞析上片）

（1）請(qǐng)學(xué)生讀上片，其他學(xué)生思考：上闋中哪個(gè)字是關(guān)鍵，也就是上片圍繞哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)的？

板書(shū)：異

（2）“異”在何處？再讀上片，畫(huà)出詞中描寫(xiě)的景物。

（3）請(qǐng)你再讀讀上片，關(guān)注這些景物，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？你能從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面來(lái)比較比較邊塞秋景與江南秋景有何不同嗎？

這些景物給你什么樣的感覺(jué)？或者說(shuō)上片的寫(xiě)景渲染了一種怎樣的氣氛？

（5）這樣的景物和下片抒情有什么聯(lián)系呢？

插入寫(xiě)作背景：1038年西夏李元昊稱(chēng)帝后，連年侵宋。由于積貧積弱，邊防空虛，宋軍一敗于延州，再敗于好水川，三敗于定川寨。1040年，因?yàn)槭剡吂賳T貪生怕死，范仲淹主動(dòng)要求調(diào)到軍事要地延州（今陜西延安），主動(dòng)挑起了這保民衛(wèi)國(guó)的重?fù)?dān)，希望能擊退外敵。他在西北邊塞生活達(dá)四年之久，對(duì)邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解，治軍也頗有成效。當(dāng)?shù)孛裰{說(shuō)道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽?！蔽飨牟坏桓胰肭?，還稱(chēng)他為“胸中自有數(shù)萬(wàn)甲兵”，這首詞就作于此時(shí)。

2、品情感（賞析下片）

（1）詩(shī)人的情感集中體現(xiàn)在哪個(gè)字上面？

明確：淚

（2）將士們流下的是什么樣的淚？這一“淚”字包含了作者怎樣的情感？

明確：流下的是思念家鄉(xiāng)的淚，更是功業(yè)未成、壯志未酬的英雄淚。

（3）這些情感體現(xiàn)在哪些詩(shī)句中？

明確：“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)”——全詩(shī)核心句

“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，在范仲淹心中，大丈夫就應(yīng)該像竇憲一樣“北擊匈奴，去塞三千余里，刻石記功?！本蛻?yīng)該像霍去病一樣“匈奴未滅，何以家為”。這就是他為什么夜不能寐，輾轉(zhuǎn)反側(cè)的原因。齊讀下片。

今天咱們重新認(rèn)識(shí)了范仲淹。在蒼涼悲壯的情境里，作者用短短幾句詞寫(xiě)出了自己和許多的將士們思鄉(xiāng)又憂(yōu)國(guó)的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，讓我們也仿佛置身于邊塞的蕭索中感受著將士們悲涼的心情。

五、拓展延伸

古往今來(lái)，有著滿(mǎn)腔愛(ài)國(guó)情懷卻壯志未酬的詞人又何止范仲淹一人！

六、課堂小結(jié)

一曲《漁家傲》唱出了范仲淹的思鄉(xiāng)報(bào)國(guó)，唱出了他的無(wú)奈與悲傷，也寫(xiě)出了他的壯志未酬，更讓我們知道了他的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，道不完的情懷，寫(xiě)不盡的思鄉(xiāng)，讓我們?cè)俅我髡b他的這首《漁家傲》，希望范仲淹那偉大的人格永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們每一位中國(guó)人！

漁家傲課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：抓住詞中意象，發(fā)揮想象，感受浪漫的意境。

2、能力目標(biāo)：結(jié)合時(shí)代背景，品析關(guān)鍵詞句，探究詞人思想情感，感受豪放的詞風(fēng)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：掌握意象、品詞句、品析詩(shī)詞情感的方法；通過(guò)拓展閱讀，了解李清照詞作風(fēng)格及情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：感受浪漫的意境；探究詞人思想情感；感受豪放的詞風(fēng)。教學(xué)難點(diǎn)：抓住詞中意象，發(fā)揮想象，感受浪漫的意境。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，你們心中有沒(méi)有住著一個(gè)女神？她是誰(shuí)？她為什么是你心中的女神？老師心中也有一個(gè)女神，她就是李清照，你們想知道為什么嗎？（學(xué)生談女神。）

二、講授新課

（一）作者簡(jiǎn)介

這是后人根據(jù)她在詩(shī)詞中流露出的神韻，想象著她的美好樣子。

李清照，字易安，號(hào)易安居士，南北宋之交女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”。北宋滅亡，李清照流亡到南方，丈夫去世，漂泊無(wú)依。曾跟隨皇帝海上逃難，歷盡風(fēng)濤之險(xiǎn)。

李清照詞清新委婉，感情真摯。前期反映閨中生活感情，清麗明快。如：《如夢(mèng)令》。后期變?yōu)槠鄾霰?。如：《醉花陰》《一剪梅》《聲聲慢》等。文學(xué)創(chuàng)作具鮮明獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，稱(chēng)“易安體”，她位居婉約派之首，她的《詞論》，主張“詞，別是一家”。

今天我們來(lái)讀她的作品《漁家傲》，這是一首詞。什么是詞，誰(shuí)來(lái)介紹？學(xué)生回答。

（二）了解“詞”

詞，又稱(chēng)長(zhǎng)短句，隋唐興起，宋代進(jìn)入全盛，是配合宴樂(lè)樂(lè)曲而填寫(xiě)的歌詩(shī)。每首詞都有一個(gè)調(diào)名，稱(chēng)“詞牌”。詞牌是詞的調(diào)子的名稱(chēng)，不同的詞牌在總句數(shù)、句數(shù)，每句的字?jǐn)?shù)、平仄上都有規(guī)定。

（三）誦讀感知

1、讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓，感受詞的音韻美。

2、讀準(zhǔn)節(jié)奏和韻律。

3、讀懂詞意。

星河：銀河。

殷勤：情意懇切。報(bào)：回答。

嗟：嘆息。

謾：同“漫”，空，徒然。蓬舟：如飛蓬般輕快的船。

（四）細(xì)讀入夢(mèng)

1、注解提示了我們這首詞是記夢(mèng)之作，那么夢(mèng)中有什么呢？學(xué)生自由發(fā)言，注意說(shuō)的時(shí)候，盡量添加上修飾語(yǔ)。

總結(jié)：這些景和物融合在一起，給你的感覺(jué)是？（奇特，富有想象力。）這樣的畫(huà)面絕不是在人間，像是在仙境。

2、在詞中最能帶給我們夢(mèng)幻般感覺(jué)的句子是哪幾句？你能描繪出來(lái)嗎？

①提示：發(fā)揮想象，補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)，多用四字短語(yǔ)，盡量使用修辭手法。

②小組交流、展示。

例：“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。”

茫茫的天空堆起團(tuán)團(tuán)白云，流動(dòng)的云山就像奔涌的波濤，水面上裊裊晨霧緩緩升起，天地之間云霧繚繞。一陣狂風(fēng)吹來(lái)，云霧飄散而去，那天河好像也在流轉(zhuǎn)，河中閃閃的星辰，似乎是漂浮著許多船，風(fēng)帆舞動(dòng)，隨云濤起伏。

小結(jié)：描繪了一幅遼闊壯美的海天相接圖。洶涌的波濤、彌漫的云霧，水天相接、茫茫無(wú)際。天上的銀河似要轉(zhuǎn)動(dòng)，無(wú)數(shù)的舟船在風(fēng)浪中飛舞前進(jìn)。作者的想象力真是奇特，帶給我們?nèi)鐗?mèng)如幻般的感覺(jué)。

③朗讀，想象美妙仙境。

3、剛才我們?cè)谠~中找到的景和物在詩(shī)詞中叫做意象，它們不但營(yíng)造意境，還融入了作者的思想情感，這首詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？

（五）品讀悟夢(mèng)

合作探究：作者在這首詞中表達(dá)了怎樣的思想情感？請(qǐng)結(jié)合具體的詞句來(lái)分析。

1、天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。

“舞”字不僅寫(xiě)海上無(wú)數(shù)的舟船在風(fēng)浪中飛舞的情景。也是寫(xiě)天上千姿萬(wàn)態(tài)的星星。既富于生活的真實(shí)感，也具有夢(mèng)境的虛幻性，傳達(dá)了作者奔波之時(shí)的感受。

2、仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語(yǔ)，殷勤問(wèn)我歸何處?！耙笄凇睘榍橐鈶┣兄?，在詞人的夢(mèng)里天帝是和藹可親，平易近人的，在現(xiàn)實(shí)中的帝王

是怎樣的呢？（1129年9月，金兵南侵，李清照帶著沉重的書(shū)籍文物追隨皇上的路線(xiàn)開(kāi)始逃難。高宗皇帝從建康出逃，一直漂泊在海上。李清照，自己雇船、求人、投親靠友，帶著她和丈夫一生搜集的書(shū)籍文物，希望追上皇帝，送給朝廷，但始終沒(méi)有追上。1130年，皇上看到

身后跟隨的人太多不利于逃跑，干脆下令驅(qū)散百官。李清照望著龍旗消失在茫茫大海中，更感到無(wú)限失望。）從此句，我們可讀到作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。

3、我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾有驚人句。

“路長(zhǎng)”、“日暮”用路途遙遠(yuǎn)而時(shí)光易逝來(lái)比喻理想難以實(shí)現(xiàn)。也是詞人晚年孤獨(dú)無(wú)依的痛苦經(jīng)歷。

“嗟”字生動(dòng)地寫(xiě)出了詞人彷徨憂(yōu)慮的神態(tài)，表達(dá)自己在人生道路上茫然不知所措的嘆惋。

“謾”字流露出心中的哀怨惆悵：一是懷才不遇，因知音（丈夫）早逝而無(wú)人能會(huì)意；二是慨嘆國(guó)難當(dāng)頭，自己身逢亂世，有著對(duì)現(xiàn)實(shí)無(wú)能為力的苦悶。

三、課堂練習(xí)

下片哪一句是對(duì)“殷勤問(wèn)我歸何處”的回答？該句表達(dá)了詞人怎樣的情感？

我報(bào)路長(zhǎng)皆日暮，學(xué)詩(shī)謾有驚人句。表達(dá)了詞人晚年在現(xiàn)實(shí)生活中孤獨(dú)無(wú)依、奮力掙扎的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)。

四、課堂小結(jié)

詞人為我們描述了一個(gè)浪漫仙境，表達(dá)了懷才不遇和國(guó)難當(dāng)頭，身逢亂世，對(duì)現(xiàn)實(shí)無(wú)能為力的苦悶。但結(jié)尾運(yùn)用典故委婉地表達(dá)了自己雖遭磨難，依然尋覓幸福，向往自由、光明、美好的情感。語(yǔ)言豪邁，格調(diào)雄奇，是李清照詞作中最為獨(dú)特的一首。

五、布置作業(yè)

課外讀李清照的其他詞作。如《一剪梅》《聲聲慢》等。

漁家傲課件 篇4

一、回顧有關(guān)范仲淹的作品及生平簡(jiǎn)介：

1、背誦《岳陽(yáng)樓記》體會(huì)作者的政治理想與抱負(fù)：

“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”

2、簡(jiǎn)介：范仲淹：字希文，蘇州吳縣人[江蘇省]北宋著名的政治家，文學(xué)家。在詩(shī)詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革新，他的詞風(fēng)格明健，對(duì)蘇軾、辛棄疾豪放詩(shī)派的形成有很大影響。著有《范文正公集》

二、導(dǎo)入：

在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國(guó)的將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。請(qǐng)大家回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)詩(shī)歌背誦其中描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。[分組比賽交流]

1、李賀：《雁門(mén)太守行》：“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”

3、李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”

4、王昌齡：《從軍行》

“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。

5、陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”

三、學(xué)習(xí)《漁家傲》：

背景簡(jiǎn)介：北宋仁宗即位之后，國(guó)家逐漸形成積貧積弱之勢(shì)，表面一片升平，實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年，西夏元昊稱(chēng)帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚(yáng)聲聲討，但事出倉(cāng)促，每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線(xiàn)，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團(tuán)結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱(chēng)他為“胸中自有數(shù)萬(wàn)甲兵”。這首詩(shī)就作于此時(shí)。

1、自讀欣賞，體會(huì)詞中韻味，及詞人的思想感情。

2、小組賞析討論，理解詞中意境：

3、討論：詞的上闋下闋各寫(xiě)什么?

4、創(chuàng)造性的賞析上闋：[可進(jìn)行口頭描述或書(shū)面描寫(xiě)，將范仲淹筆下的塞外邊關(guān)圖擴(kuò)寫(xiě)出來(lái)]

賞析：詞的上闋，展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖：[寫(xiě)景]

[引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行口頭筆頭訓(xùn)練，互相補(bǔ)充]

塞下秋來(lái)風(fēng)景異：[詩(shī)人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng)，其感受定有不同]

首句“塞下”點(diǎn)明環(huán)境，“秋來(lái)”點(diǎn)明時(shí)令，秋天到了，北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同，別具特色：[突出“異”：總寫(xiě)]

并從三處來(lái)體現(xiàn)：[分寫(xiě)]

衡陽(yáng)雁去無(wú)留意：[特寫(xiě)]

①大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來(lái)更加蕭瑟，大雁向衡陽(yáng)飛去，沒(méi)有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼，連鳥(niǎo)也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。][視覺(jué)上悲涼]“塞上燕脂凝夜紫”

“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”“風(fēng)掣紅旗凍不翻”

四面邊聲連角起：[單調(diào)孤苦的生活]

②邊聲四起：塞上四周響起了特有的邊聲：西風(fēng)呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號(hào)角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。

[聽(tīng)覺(jué)上的震撼]“角聲滿(mǎn)天秋色里”

千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉：[想象陜北黃土高原的地勢(shì)，體會(huì)戰(zhàn)士的感受]

③孤城落日：在斜陽(yáng)西沉，煙霧繚繞中的千山萬(wàn)壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫(huà)面。[大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A]

但是“孤城閉”三字頓然情勢(shì)突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門(mén)緊閉的景象?！伴]”字寫(xiě)出戒備森嚴(yán)，透出緊張氣氛，可見(jiàn)戰(zhàn)事緊張，戰(zhàn)士們?cè)诎砭吞岣呔瑁匦l(wèi)孤城，防止來(lái)犯。[又一次寫(xiě)出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞，但責(zé)任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無(wú)心欣賞]

從視覺(jué)上把整個(gè)塞上偏僻的情景生動(dòng)形象地描畫(huà)出來(lái)，使人如臨其境，同時(shí)感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

賞析：下闋抒寫(xiě)征人思鄉(xiāng)之情：[抒情]

濁酒一杯家萬(wàn)里：[“一杯”與“家萬(wàn)里”形成對(duì)比]

此句為詩(shī)人自抒情懷的句子，他身負(fù)重任，戍守危城，天長(zhǎng)日久，難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬(wàn)里之愁?。遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水的親人們?nèi)缃裨鯓影?難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回去一趟，何等的不易呀![由生活細(xì)節(jié)進(jìn)入人的內(nèi)心刻畫(huà)]

燕然未勒歸無(wú)計(jì)：

邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計(jì)無(wú)從談起。[運(yùn)用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩(shī)人運(yùn)用典故，表明自己戍邊報(bào)國(guó)的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時(shí)積貧積弱的時(shí)代，要想保家衛(wèi)國(guó)，抗擊侵略，談何容易?主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾，使他充滿(mǎn)苦悶與悲憤。

羌管悠悠霜滿(mǎn)地：[羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)]

在濃霜滿(mǎn)地的夜晚，[由白天---黃昏----夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。

人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：

在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂(yōu)國(guó)思家的淚水。

蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)，拳拳愛(ài)國(guó)之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。

整首詞不失為一篇抵御外辱，報(bào)國(guó)立功的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。

漁家傲課件 篇5

教材分析

《漁家傲》是易安南渡后的詞作，寫(xiě)夢(mèng)中海天溟蒙的景象及與天帝的問(wèn)答，隱寓對(duì)南宋黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的失望，對(duì)理想境界的追求和向往。作者以浪漫主義的藝術(shù)構(gòu)思，夢(mèng)游的方式，設(shè)想與天帝問(wèn)答，傾述隱衷，寄托自己的情思，景象壯闊，氣勢(shì)磅礴。

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

1.了解有關(guān)李清照的文學(xué)常識(shí)

2.體會(huì)作者在詞中流露出的思想感情

3.背誦并默寫(xiě)這首詞

【過(guò)程與方法】

反復(fù)誦讀，進(jìn)而感悟詞作主旨；結(jié)合內(nèi)容賞析閱讀。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

品味本詞豪放的藝術(shù)風(fēng)格，感受詞人對(duì)自由的渴望，對(duì)光明的追求。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)詞作所描繪的意境，領(lǐng)會(huì)詞人所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

感悟詞作主旨；結(jié)合內(nèi)容賞析閱讀。

課前準(zhǔn)備

1.課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀并嘗試先背誦課文；

2.準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程

一.激情導(dǎo)入：

1.猜猜她是誰(shuí)

她是一位將婉約詞風(fēng)推向極致的杰出作家，一位人生經(jīng)歷千回百轉(zhuǎn)跌宕起伏的傳奇女性，傳世佳作雖僅有幾十篇，卻擁有“一代詞宗”的美譽(yù)……（設(shè)計(jì)意圖：以猜謎語(yǔ)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

2.李清照軼事

李清照是宋代女詞人，號(hào)易安居士。她是中國(guó)最有成就的女詞人。清照天生聰明，又出生在書(shū)香門(mén)第，故年幼即通文藝。二十一歲嫁給胡州太守趙明誠(chéng)。明誠(chéng)也能賦詩(shī)填詞，夫妻感情甚佳。結(jié)婚不久，明誠(chéng)出游，清照重陽(yáng)節(jié)作了《醉花陰》詞寄給明誠(chéng)。明誠(chéng)自愧不如，但不肯甘拜下風(fēng)。于是他三天三夜閉門(mén)謝客，廢寢忘食，作了五十首詞，和清照的詞放在一起給朋友陸德夫看。陸德夫賞玩了半天，說(shuō)：“只三句絕佳?！泵髡\(chéng)忙問(wèn)哪三句，陸德夫說(shuō)：“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦！”而這正出自李清照的《醉花陰》。（設(shè)計(jì)意圖：以清照的才學(xué)激發(fā)學(xué)生深入了解她的欲望）

二.目標(biāo)展示

1.反復(fù)誦讀，理解詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詞人的思想感情。

2.了解李清照及其作品。

三.檢查預(yù)習(xí)

1.查資料，了解作者經(jīng)歷及本詞寫(xiě)作背景。

2.反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)字音。

3.結(jié)合課下注釋通譯全詞。

4.搜集李清照的其他作品。

師生交流

1.李清照（1084—1151），號(hào)易安居士，濟(jì)南人。其詩(shī)文并美，尤長(zhǎng)于詞，其詞以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。其詞藝術(shù)技巧很高，形式上擅用白描手法，力求創(chuàng)新。語(yǔ)言清麗雅潔，明白如畫(huà)，富有生活氣息，人稱(chēng)“易安體”。有《易安居士文集》《易安詞》，已散失。后人有《漱玉詞》輯本。今人輯有《李清照集》。

這首詞《花庵詞選》題作“記夢(mèng)”，是李清照唯一的豪放詞，是她南渡以后的作品。李清照南渡后，不久丈夫趙明誠(chéng)病死。國(guó)破家亡兼夫死，使她備受打擊，從此，她只身漂泊江南，孤單寂寞地度過(guò)她那艱苦歲月的晚年，處于“路長(zhǎng)嗟日暮”的困境。但她是一個(gè)性格爽直、柔中有剛、不愿受現(xiàn)實(shí)生活束縛的人，所以，她幻想出一條能使精神有所寄托的道路，以求擺脫人間那前路茫茫、看不到任何希望的境況。于是夢(mèng)跨云霧，渡天河，歸帝宮，乘萬(wàn)里風(fēng)到仙山去。這樣豪邁的氣概，不凡的壯舉，就使這首詞顯示出浪漫的情調(diào)，豪放的詞風(fēng)。

2.初讀——感知詞之美

學(xué)習(xí)生字：謾（màn）

教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

3.細(xì)讀——理解詞之意

“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞?！薄獙?xiě)天、云濤、曉霧、星河、千帆，景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合在一起，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

2.“仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語(yǔ)，殷勤問(wèn)我歸何處?！薄~人在夢(mèng)中飛上了天空，見(jiàn)到了天帝，天帝詢(xún)問(wèn)她的去向。上闕表現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫(huà)，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

3.“我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾友驚人句。”——“路長(zhǎng)”“日暮”寫(xiě)出詞人晚年孤獨(dú)無(wú)依的痛苦感受?！爸櫽洋@人語(yǔ)”，流露出詞人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)之情。

4.“九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去?！薄磉_(dá)了詞人決心要像大鵬一樣乘風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉，奔向飄渺的神山尋求幸福。下闋詞人借回答天帝的問(wèn)話(huà)，抒發(fā)胸臆，感嘆遭逢不幸，渴望尋求幸福。

四.品讀——領(lǐng)略詞之韻

1.從煉字角度賞析詞中“接”“連”。

2.賞析“九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去?！?。

3.作者為什么夢(mèng)想到三山去?表達(dá)了作者怎樣的愿望？

4.歸納本詞主旨。

明確：

1.“接”“連”二字將四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧自然組合在一起，形成渾茫無(wú)際的境界。

2.運(yùn)用典故，她要象大鵬那樣乘萬(wàn)里風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉，離開(kāi)那黑暗的社會(huì)。風(fēng)千萬(wàn)別停息，把她的小舟吹到仙山去，在那過(guò)著自由幸福的生活。體現(xiàn)作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，對(duì)理想社會(huì)的向往。

3.雖然她有才華，有理想，但在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中根本得不到施展，找不到出路。她夢(mèng)想仙境，表現(xiàn)她對(duì)有戰(zhàn)亂、殺戮、欺詐、孤獨(dú)的黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。她要回到那沒(méi)有離亂，沒(méi)有悲傷，沒(méi)有孤凄和痛苦的仙境去，表現(xiàn)她對(duì)理想境界的向往追求。

4.這首詞意境開(kāi)闊，氣勢(shì)磅礴，想象豐富。通過(guò)對(duì)夢(mèng)境的描述，抒寫(xiě)了詞人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，表達(dá)了詞人煩悶的心情，充分地表現(xiàn)了他對(duì)自由的渴望，對(duì)光明的追求。

五.拓展提升：

欣賞李清照的《如夢(mèng)令》《夏日絕句》《武陵春》《醉花陰》等詞，教師根據(jù)李清照的人生經(jīng)歷和作品內(nèi)容寫(xiě)一篇隨筆，讓學(xué)生對(duì)李清照有更深入更全面的了解。

教師隨筆：少女的你，無(wú)拘無(wú)束，游山玩水。父親視你如掌上明珠，隨著你性子，依著你愿望。當(dāng)你踏遍濟(jì)南的大街小巷之后，你才在母親責(zé)怪的目光里，坐下來(lái)，讀書(shū)，彈琴，揮毫。才情被點(diǎn)發(fā)，詩(shī)意被誘引。十六歲那年，秀筆一抖，《如夢(mèng)令》便流傳千古。

幸福接踵而至，與丈夫志同道合，鑒古玩，品美酒，賞佳景。但金軍的鐵蹄踏碎了你的美夢(mèng)。曾經(jīng)的舉案齊眉，曾經(jīng)的身后依偎，在那一刻全然傾覆。北宋的江山搖搖欲墜，你淹沒(méi)在千萬(wàn)逃難人流里。你與丈夫辛苦經(jīng)營(yíng)的古玩，一半被毀，一半跟隨。輾轉(zhuǎn)，飄零，丈夫的病軀抵擋不住暑熱的侵蝕，舍你而去，只留下柔弱的你。不再執(zhí)手，不再對(duì)視，不再相訴，你的世界坍塌摧毀?！爸豢蛛p溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。家破之日亦是國(guó)難之時(shí)，柔韌中帶著堅(jiān)毅，你挺起腰身，直面慘烈的世道，徘徊在項(xiàng)羽自刎的烏江邊，回想著千年前那場(chǎng)拼殺，為英雄的末路高唱挽歌，“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”。

晚年的你沒(méi)有停下追求幸福的腳步。當(dāng)你看透張汝舟的真面目后，毅然決然地離婚！這無(wú)疑是挑戰(zhàn)男人的權(quán)威，挑戰(zhàn)整個(gè)封建制度。驚世也好，害俗也罷。你決心要為天下不幸的女子樹(shù)立榜樣，你如一道閃電，一聲驚雷。告訴世人：世界不該全由男性主宰，天平該向女子傾斜！你顛覆了世俗的世界，你扭轉(zhuǎn)了性別的空間。

你是華麗的詩(shī)篇，絢麗；你是天空的白云，渺遠(yuǎn)；你是奇異的花朵，芬芳。你散發(fā)著青春、噴發(fā)著激情、彌漫著憂(yōu)傷的詩(shī)篇將永伴世人。您是令后人肅然起敬的巨人，是中國(guó)詞壇上永恒的豐碑！

六.布置作業(yè)：

1、背誦這首詞并默寫(xiě)在作業(yè)本上。

2、延伸作業(yè)：課外閱讀李清照的其他詩(shī)詞，比較作者不同人生階段詩(shī)詞的創(chuàng)作風(fēng)格及表達(dá)的情感。

七.板書(shū)設(shè)計(jì)：

漁家傲

詞人夢(mèng)中所見(jiàn)所聞：海天相接、瑰奇雄偉。

詞人的理想和抱負(fù)：辛苦求索、未見(jiàn)光明。

——渴望自由、追求光明。

漁家傲課件 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解作家作品等文學(xué)常識(shí)，積累文言字詞，背誦這首詞。

2、能力目標(biāo)：理解詩(shī)詞的主要內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)詞的意境和哲理。

3、情感目標(biāo)：走近詩(shī)人、詞人的內(nèi)心世界，體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的思想感情，激發(fā)愛(ài)國(guó)情思。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)詞作所表現(xiàn)的征人遠(yuǎn)征邊塞、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的痛苦。

2、體會(huì)豪放詞的風(fēng)格特色

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)通過(guò)描寫(xiě)---想象----感悟古代詩(shī)詞的意境。

2、感悟該詞的豪放特點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體，課前要求收集有關(guān)邊塞詩(shī)詞，課上交流越多越好。

五、課時(shí)準(zhǔn)備：

一課時(shí)

六、教學(xué)方法：

1、誦讀品味法。通過(guò)讀使學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的意蘊(yùn)和作者的情思。

2、體會(huì)——討論——點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動(dòng)探究，教師相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。

3、描述法。激發(fā)學(xué)生想象，用描述性的語(yǔ)言再現(xiàn)詞的畫(huà)面，品味詞作的意境美。

一、導(dǎo)入新課：

八年級(jí)時(shí)我們學(xué)習(xí)了范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，那里有兩句名言，表現(xiàn)了作者的愛(ài)國(guó)情操，大家還記得嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首范仲淹的詞，看一看它又表達(dá)了作者怎樣的情懷。

二、初讀體會(huì)

（一）誦讀（節(jié)奏、情感、意境）

1、聽(tīng)錄音范讀。

2、學(xué)生自由讀。

3、指名學(xué)生讀。

4、集體朗讀。

（二）談體會(huì)指名學(xué)生談

要求：學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的朗讀，來(lái)談?wù)剬?duì)本詞的初步體會(huì)。

三、簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景：

1.、作者介紹：

范仲淹（989-1052），字希文。北宋政治家、文學(xué)家。為北宋名臣，吳縣（今屬江蘇）人，少年家貧但好學(xué)，沒(méi)做官時(shí)就常以天下為己任，有敢言之名。曾多次上書(shū)批評(píng)當(dāng)時(shí)的宰相，因而三次被貶。

2、寫(xiě)作背景介紹：

北宋仁宗即位之后，國(guó)家逐漸形成積貧積弱之勢(shì)，表面一片升平，實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年，西夏元昊稱(chēng)帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚(yáng)聲聲討，但事出倉(cāng)促，每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州[延安]成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州，抗擊西夏，范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線(xiàn)，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團(tuán)結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，漸漸收回失地而威震西夏，他在任四年，西夏不敢侵犯。這首詩(shī)就作于此時(shí)。

四、再讀，理解詞的內(nèi)容

1、自讀欣賞，體會(huì)詞中韻味，及詞人的思想感情。

明確：本詩(shī)寫(xiě)的是深秋塞外蒼涼的景色，表達(dá)了詩(shī)人（將士們）思念家鄉(xiāng)、親人渴望立功的復(fù)雜感情。

2、再讀詩(shī)歌，讀出感情。

3、賞析詞的上闋：

詞的上闋，展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖：[寫(xiě)景]塞下秋來(lái)風(fēng)景異：[詩(shī)人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng)，感受定有不同]“塞下”點(diǎn)明環(huán)境，“秋來(lái)”點(diǎn)明時(shí)令，秋天到了，北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同，別具特色：[突出“異”：總寫(xiě)]并從三處來(lái)體現(xiàn)：

①、衡陽(yáng)雁去無(wú)留意：大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來(lái)更加蕭瑟，大雁向衡陽(yáng)飛去，沒(méi)有絲毫的留戀之意。[連鳥(niǎo)也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。] ②、四面邊聲連角起：[單調(diào)孤苦的生活]邊聲四起，塞上四周響起了特有的邊聲：西風(fēng)呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號(hào)角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。

③、千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉：在斜陽(yáng)西沉，煙霧繚繞中的千山萬(wàn)壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫(huà)面。但是“孤城閉”三字頓然情勢(shì)突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門(mén)緊閉的景象?！伴]”字寫(xiě)出戒備森嚴(yán)，透出緊張氣氛，可見(jiàn)戰(zhàn)事緊張，戰(zhàn)士們?cè)诎砭吞岣呔?，守衛(wèi)孤城，防止來(lái)犯。[又一次寫(xiě)出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞，但責(zé)任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無(wú)心欣賞]從視覺(jué)上把整個(gè)塞上偏僻的情景生動(dòng)形象地描畫(huà)出來(lái)，使人如臨其境，同時(shí)感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

4、賞析下闋

詞的下闋，抒寫(xiě)征人思鄉(xiāng)之情：[抒情]濁酒一杯家萬(wàn)里：[“一杯”與“家萬(wàn)里”形成對(duì)比]詩(shī)人自抒情懷[由生活細(xì)節(jié)進(jìn)入人的內(nèi)心刻畫(huà)]燕然未勒歸無(wú)計(jì)：邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計(jì)無(wú)從談起。[運(yùn)用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。]詩(shī)人運(yùn)用典故，表明自己戍邊報(bào)國(guó)的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時(shí)積貧積弱的時(shí)代，要想保家衛(wèi)國(guó)，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾，使他充滿(mǎn)苦悶與悲憤。

羌管悠悠霜滿(mǎn)地：在濃霜滿(mǎn)地的夜晚，[由白天---黃昏----夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。

人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂(yōu)國(guó)思家的淚水。

我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)了馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，在那首詩(shī)里，我們感受到的是詩(shī)人怎樣的情感？大家一起來(lái)把《天凈沙秋思》背一遍。再想一想。

明確：思鄉(xiāng)的情感，極度的憂(yōu)郁和憂(yōu)傷。

今天這首詞同樣是“秋思”同樣有思鄉(xiāng)之情，可范仲淹的情感與馬致遠(yuǎn)的有沒(méi)有不同呢？

明確：本詞在表現(xiàn)濃濃思鄉(xiāng)之愁的同時(shí)在蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)和拳拳愛(ài)國(guó)之心，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。

五、拓展、延伸

1、同學(xué)們，你們還知道哪些邊塞題材的詩(shī)詞呢？

2、由詩(shī)句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，你能聯(lián)想到《漁家傲秋思》中的哪一個(gè)句子？

六、學(xué)生自讀兩至三遍課文，看誰(shuí)先背誦課文。然后用不同的方式讓學(xué)生背本詞。

七、老師向?qū)W生提供范仲淹的《御街行》，學(xué)生試著賞析。

板書(shū)設(shè)計(jì)

漁家傲

秋思

范仲淹上片：

衡陽(yáng)雁去無(wú)留意

荒涼

寫(xiě)景

異

四面邊聲連角起

艱苦（塞下、秋來(lái)）

千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉

下片：

家萬(wàn)里

抒情

思鄉(xiāng)、憂(yōu)國(guó)

歸無(wú)計(jì)（功業(yè)未成）

慷慨

霜滿(mǎn)地（夜晚來(lái)臨）

惆悵

將軍白發(fā)征夫淚附：

《御街行》

范仲淹

紛紛墜葉飄香砌，夜寂靜，寒聲碎。真珠簾卷玉樓空，天淡銀河垂地。年年今夜，月華如練，長(zhǎng)是人千里。愁腸已斷無(wú)由醉，酒未到，先成淚。殘燈明滅枕頭敧，諳盡孤眠滋味。都來(lái)此事，眉間心上，無(wú)計(jì)相回避。

注釋?zhuān)孩傧闫觯浩鍪桥_(tái)階，因上有落花，所以稱(chēng)為香砌。②寒聲碎：寒風(fēng)吹動(dòng)落葉，發(fā)出細(xì)碎的聲音。③練：素色的綢。④敧：傾斜的樣子。⑤諳：熟悉。⑥都來(lái)：即算來(lái)。賞析：這是一首寫(xiě)秋夜離人相思的詞。歷來(lái)評(píng)詞者都認(rèn)為本詞情景兼融。上片主要寫(xiě)景，而寓情其中。下片全部抒情。末三句一往情深。李清照的“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭?！保ā兑患裘贰罚┘磸倪@里脫胎。

漁家傲課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)李清照的文學(xué)常識(shí)；體會(huì)作者在詞中流露出的思想感情。

2、反復(fù)誦讀，進(jìn)而感悟詞作主旨；結(jié)合內(nèi)容賞析閱讀。

3、品味本詞豪放的藝術(shù)風(fēng)格，感受詞人對(duì)自由的渴望，對(duì)光明的追求

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.

教學(xué)方法：朗讀、研討。

課型：新授課。

教學(xué)過(guò)程：

一、釋題導(dǎo)入：

《漁家傲》是李清照詞作中的一首風(fēng)格特殊的作品，是少見(jiàn)的浪漫主義名篇。

漁家傲是詞牌名。

二、整體感知：

1、李清照（1084―1151），號(hào)易安居士，濟(jì)南人。其詩(shī)文并美，尤長(zhǎng)于詞，

其詞以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。其詞藝術(shù)技巧很高，形式上擅用白描手法，

力求創(chuàng)新。語(yǔ)言清麗雅潔，明白如畫(huà)，富有生活氣息，人稱(chēng)“易安體”。有《易

安居士文集》《易安詞》，已散失。后人有《漱玉詞》輯本。今人輯有《李清照集》。

2、在詞的創(chuàng)作史上，李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之后又一著名的婉約

派詞人。她的詞清新婉轉(zhuǎn)、幽怨凄惻，極富抒情性。但這首詞卻表現(xiàn)出非常不同

的風(fēng)格，它氣勢(shì)磅礴，音調(diào)鏗鏘，是李清照詞中最別具一格的杰作。

3、學(xué)習(xí)生字：謾（màn） ．

4、教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

三、細(xì)讀品味：

1、“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞?！报D―寫(xiě)天、云濤、曉霧、星河、

千帆，景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合

在一起，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

2、“仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語(yǔ)，殷勤問(wèn)我歸何處?！报D―詞人在夢(mèng)中飛上了

天空，見(jiàn)到了天帝，天帝詢(xún)問(wèn)她的去向。

上闕表現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫(huà)，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

3、“我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾友驚人句?！报D―“路長(zhǎng)”“日暮”寫(xiě)出詞人晚

年孤獨(dú)無(wú)依的痛苦感受?！爸櫽洋@人語(yǔ)”，流露出詞人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)之情。

4、“九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去?！报D―表達(dá)了詞人決心要

像大鵬一樣乘風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉，奔向飄渺的神山尋求幸福。

下闋詞人借回答天帝的問(wèn)話(huà)，抒發(fā)胸臆，感嘆遭逢不幸，渴望尋求幸福。

四、合作探究：

李清照是婉約派的女詞人，為什么能寫(xiě)出這樣豪放的作品呢？

明確：封建社會(huì)中，女子生活于種種束縛之下，即使像李清照那樣有高度修

養(yǎng)和才華的女詞人也不能擺脫這種命運(yùn)，這無(wú)疑會(huì)使她感到煩悶和窒息。她作了

兩首《臨江仙》詞，都用歐陽(yáng)修的成語(yǔ)“庭院深深幾許”作為起句，這很可能是

借它充分表達(dá)出她對(duì)自由的渴望，對(duì)光明的追求。但這種愿望在她生活的時(shí)代的

現(xiàn)實(shí)生活中是不可能實(shí)現(xiàn)的，因此她只有把它寄托于夢(mèng)中虛無(wú)縹緲的神仙境界，

在這境界中尋求出路。然而在那個(gè)時(shí)代，一個(gè)女子能不安于社會(huì)給她安排的命運(yùn)，

大膽地提出沖破束縛、向往自由的要求，確實(shí)是很難得的，在歷史上，在封建社

會(huì)的婦女群中，這是很少見(jiàn)的。

五、教師小結(jié)：

這首詞意境開(kāi)闊，氣勢(shì)磅礴，想象豐富。通過(guò)對(duì)夢(mèng)境的描述，抒寫(xiě)了詞人對(duì)

現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，表達(dá)了詞人煩悶的心情，充分地表現(xiàn)了他對(duì)自由的渴望，對(duì)光明的

追求。

六、布置作業(yè)：背誦并默讀這首詞。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

漁家傲

詞人夢(mèng)中所見(jiàn)所聞：海天相接、瑰奇雄偉。

詞人的理想和抱負(fù)：辛苦求索、未見(jiàn)光明。

漁家傲課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀，品味詞中描寫(xiě)的邊塞風(fēng)光；

2、體會(huì)詞的韻味，以及作者的思想感情；

3、感知這首詞慷慨壯烈的基調(diào)，在理解的基礎(chǔ)上背誦全文。

教學(xué)難點(diǎn)：

清晰地了解整首詞分上、下兩闋寫(xiě)景和抒情，以及詞作者通過(guò)景物描寫(xiě)，達(dá)到情景交融的藝術(shù)境界。

教學(xué)重點(diǎn)：

解讀全詞，了解邊塞風(fēng)光和戍邊生活，體會(huì)作者的政治理想和抱負(fù)。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

中華五千年的文化博大精深，其中，唐詩(shī)、宋詞更是這座瑰麗花園中的兩朵奇葩。那么，這節(jié)課我們就進(jìn)入宋詞的學(xué)習(xí)。

二、初步感知，學(xué)生朗讀

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上一起有感情的朗讀這首詞，體會(huì)詞中的韻味，以及詞人的思想感情。（老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀）

2、同學(xué)們朗讀得很好，已經(jīng)把詞中慷慨壯烈的韻味讀出來(lái)了。那么，這樣一首充滿(mǎn)著理想和抱負(fù)的詞，是在什么樣的背景下產(chǎn)生的呢？

三、文本賞析

（一）導(dǎo)入作者介紹以及寫(xiě)作背景介紹

1、背景簡(jiǎn)介

北宋，仁宗即位之后，國(guó)家逐漸形成積貧積弱之勢(shì)，表面上一片升平，實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年，西夏元昊稱(chēng)帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚(yáng)聲聲討，但事出倉(cāng)促，每戰(zhàn)輒敗。1038年，西夏大舉進(jìn)攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城。1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州（今延安），抗擊西夏。范仲淹到任后，改革軍制，團(tuán)結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，積極抵御。這首詩(shī)就作于此時(shí)。

2、作者介紹

由此我們可以看出范仲淹不僅具有很高的文學(xué)造詣，而且還有卓越的軍事能力，這就與他被稱(chēng)為北宋著名的政治家、文學(xué)家相符合。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看看注釋①中的作者簡(jiǎn)介。

（二）分析全詞

此時(shí)的范仲淹肩負(fù)著國(guó)家的重?fù)?dān)，我們知道，詩(shī)詞的創(chuàng)作往往講究情景交融，那么，當(dāng)1詞人身兼重任之時(shí)，他的筆下又會(huì)描繪出一幅什么樣的圖景呢？接下來(lái)，我們就一起來(lái)看看詞人眼中的西北邊塞大漠風(fēng)光。

1、分析詞的上片

這首詞創(chuàng)作于邊塞是顯而易見(jiàn)的，那么，同學(xué)們知道它是創(chuàng)作于哪個(gè)具體的季節(jié)的嗎？秋天。

很好，你們又是從哪里得知這一信息的呢？“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”

（1）首句，“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”，“塞下”點(diǎn)明環(huán)境，“秋來(lái)”點(diǎn)明時(shí)節(jié)。此時(shí)此刻，詞人身處西北邊地，我們剛剛介紹過(guò)詞人的家鄉(xiāng)在蘇州吳縣，這樣一南一北的差異究竟會(huì)有何不同的風(fēng)景呢？我們接著往下看看其中的異別之處。

（2）“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”

A、這句詞運(yùn)用了一個(gè)典故。古代傳說(shuō)，雁南飛，到了衡陽(yáng)即止，同時(shí)，衡山的回雁峰也因此得名。

B、在古文中，“去”是離開(kāi)的意思。那么，這里“衡陽(yáng)雁去”的語(yǔ)序是否符合我們現(xiàn)代的閱讀習(xí)慣呢？如果不符合，那么正確的語(yǔ)序又是什么樣的呢？

“雁去衡陽(yáng)”這里運(yùn)用了倒裝的手法。

C、秋天到了，大雁往南飛，這是正?，F(xiàn)象，可是，在這里，詞人卻用了“無(wú)留意”，為什么呢？同學(xué)們想一想，大雁南飛是自然界的常態(tài)，而這里作者卻賦予大雁以人的情感，這是運(yùn)用的擬人的寫(xiě)作手法。同時(shí)，這從側(cè)面反映出邊塞環(huán)境惡劣，以致連大雁都不愿久留，可想而知，戍邊戰(zhàn)士的生活是多么的艱辛。

（3）“四面邊聲連角起。千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉?！?/p>

A、首先，我們來(lái)找出這里所出現(xiàn)的意象：邊聲、千嶂、長(zhǎng)煙、落日、孤城。B、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本注釋?zhuān)黄鹂纯催@些詞的意思。

C、同學(xué)們想象一下，在層層疊疊的山巒中，長(zhǎng)煙與日落同時(shí)升起，這種情景與我們學(xué)過(guò)的哪一句詩(shī)相類(lèi)似呢？

王維“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。”二者無(wú)疑有著異曲同工之妙。

D、既然有如此美妙的風(fēng)景，詞人又為何用了“孤城閉”這三個(gè)格調(diào)與之相反的詞呢？我們想一想，戰(zhàn)爭(zhēng)的雙方，如果我軍的兵力足夠強(qiáng)大，那是不是就無(wú)需緊閉城門(mén)，大可主動(dòng)出擊，由此可見(jiàn)，此時(shí)的形勢(shì)是緊張而又不利的，處于“敵強(qiáng)我弱”的狀態(tài)。

（4）詞的上片，詞人充分運(yùn)用了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)，將所聽(tīng)、所見(jiàn)、所感等現(xiàn)象連接起來(lái)，描繪出一幅蕭瑟、荒涼、緊張的邊地風(fēng)光。

2、分析詞的下片

在這樣荒涼、蕭條的環(huán)境下，詞人的心情又會(huì)是什么樣的呢？我們接著來(lái)學(xué)習(xí)詞的下片。（1）“濁酒一杯家萬(wàn)里”

A、這里，詞人借酒消愁，請(qǐng)同學(xué)們注意一下，這杯酒是“濁”的，“濁”與“清”相反，混亂渾濁的意思。可見(jiàn)此時(shí)詞人心情紊亂，連所喝的酒都是渾濁的。

B、其次，“一杯”與“萬(wàn)里”，兩個(gè)數(shù)量詞形成鮮明的對(duì)比，也就是說(shuō)，用懸殊的差別來(lái)突顯詞人對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思戀，僅僅一杯濁酒是消解不了萬(wàn)里的鄉(xiāng)愁。既然思家，為何不回家呢？因?yàn)椤把嗳晃蠢铡薄?/p>

（2）“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”

這里運(yùn)用了一個(gè)典故。燕然，山名。公元89年，東漢大將軍竇憲追擊北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而還”。但是，詞人這時(shí)還是“未勒”，說(shuō)明還未功成名就，戰(zhàn)爭(zhēng)還沒(méi)有結(jié)束，因此，歸家之期是無(wú)法計(jì)量的，可以說(shuō)是“歸期無(wú)期”。

（3）“羌管悠悠霜滿(mǎn)地”

在這種有家無(wú)法歸的情況之下，詞人的所見(jiàn)所聞?dòng)謺?huì)是什么樣的呢？A、羌管，即羌笛，古代羌族的一種樂(lè)器，聲音哀婉、凄切。

B、對(duì)于“霜”這個(gè)意象，我們可以通過(guò)兩句著名的詩(shī)句來(lái)解讀，“月落烏啼霜滿(mǎn)天”（張繼《楓橋夜泊》）、“霜重鼓寒聲不起”（李賀《雁門(mén)太守行》）。從這兩句詩(shī)中可以推出，霜出現(xiàn)在深夜，而且是寒霜，屬于冷色調(diào)的一個(gè)意象。所以，同學(xué)們以后可以運(yùn)用“以文解文”的方法來(lái)解讀文本，這樣既溫故又知新。

C、在深秋的深夜，詞人聽(tīng)到悠悠的羌管，看到滿(mǎn)地寒霜，心中難免頓生悲涼。（4）“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”

A、這樣凄涼的夜晚，詞人睡不著，心愁滿(mǎn)緒，連白發(fā)都發(fā)白了，眼淚都流下來(lái)了。B、同學(xué)們注意一下，這里僅僅是將軍頭發(fā)發(fā)白了，征夫流淚了嗎？不是。正確的解釋?xiě)?yīng)該是將軍和征夫都白了頭、流了淚。這是運(yùn)用了互文的寫(xiě)作手法，表現(xiàn)出戍邊將士對(duì)家鄉(xiāng)親人的思戀以及渴望建功立業(yè)、報(bào)國(guó)壯志的情懷。

3、歸納總結(jié)

整首詞，上片以“異”字統(tǒng)領(lǐng)全局，借助“雁、邊聲、千嶂、長(zhǎng)煙、落日、孤城”等意象，描繪出一幅荒涼、蕭瑟的邊塞秋景圖，同時(shí)，揭示了邊地環(huán)境惡劣、戰(zhàn)事的緊張氛圍，由景入情，下片抒發(fā)了詞人思家憂(yōu)國(guó)、壯志難酬的情感。

五、拓展學(xué)習(xí)

在解析完整首詞后，我們?cè)倩仡^來(lái)看看這三個(gè)字“漁家傲”，從詞的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，“漁家傲”是什么呢？

詞牌名。

對(duì)，很好，詞牌名。詞牌名是詞的格式名稱(chēng)，很顯然，僅僅從“漁家傲”，我們是很難聯(lián)想到這首詞的內(nèi)容，其實(shí)，這首詞有一個(gè)題目“秋思”。同學(xué)們，我們之前學(xué)過(guò)一篇與之相似的課文《天凈沙·秋思》，你們還有印象嗎？

有。

好，那我們就一起把它背誦出來(lái)吧。

六、課堂小結(jié)

七、課后作業(yè)

1、背誦《漁家傲》。

2、從中選擇一首擴(kuò)寫(xiě)成現(xiàn)代白話(huà)文，展開(kāi)想象，不用拘泥于逐字逐句的翻譯，字?jǐn)?shù)300字左右。

3、預(yù)習(xí)下一課《天凈沙秋思》。

漁家傲課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感。

2、學(xué)會(huì)通過(guò)描寫(xiě)——想象———感悟古代詩(shī)詞的意境。

3、抓住關(guān)鍵詞句品味賞析，體悟作品內(nèi)涵

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過(guò)描寫(xiě)———想象————感悟古代詩(shī)詞的意境。

難點(diǎn)：品味、賞析、體悟

學(xué)法指導(dǎo)：

誦讀品味法。通過(guò)讀使學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的意蘊(yùn)和作者的情思。

討論——質(zhì)疑——點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動(dòng)探究，教師相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。

描述法。激發(fā)學(xué)生想象，用描述性的語(yǔ)言再現(xiàn)詞的畫(huà)面，品味詞作的意境美。

競(jìng)賽法。通過(guò)同學(xué)間的競(jìng)賽，打破古詩(shī)文教學(xué)單調(diào)沉悶的格局。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

讓學(xué)生欣賞激昂豪壯和婉轉(zhuǎn)陰柔不同的兩首古典音樂(lè)（放音頻），用合適的詞形容它們的風(fēng)格。

師：古曲可婉約如小橋流水，和風(fēng)細(xì)雨，也可豪放如大江東去，暴風(fēng)驟雨令人品嘗回味，詞也擁有與古曲同樣的藝術(shù)特色，讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)《漁家傲秋思》來(lái)進(jìn)一步體味。

板書(shū)課題：《漁家傲秋思》

二：學(xué)習(xí)新課

（一）讀

1、注意聽(tīng)范讀（放音頻）：點(diǎn)評(píng)好在哪里？注意節(jié)奏、感情、意境。

2、學(xué)生有感情的朗讀

自由讀一遍，提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決：（看看注釋?zhuān)幚砗米忠?、?jié)奏、感情）

個(gè)人表現(xiàn)讀（生品評(píng)：…。）

理解性的齊讀一遍（帶著感情讀出氣勢(shì)）

（二）品

3、同學(xué)們讀的時(shí)候抓住了“情”，找找上闋里我們看見(jiàn)了哪些“景”？

雁去長(zhǎng)煙

落日邊聲

千嶂城閉

我看見(jiàn)了一幅圖（落日歸雁，長(zhǎng)煙落日，邊聲四起，古城落日，歸雁孤城，戍邊圖）

4、這些景是扣著一個(gè)“異”而寫(xiě)的？異在何處呢？

明確：異寒，異聲，異勢(shì)。

5、品讀上闋說(shuō)說(shuō)：通過(guò)以上景致的描寫(xiě)渲染出怎樣的氣氛？

明確：荒涼，蕭瑟，肅殺。

5、此景會(huì)讓人產(chǎn)生什么樣的感覺(jué)？

悲涼，寂寞，孤獨(dú)，思鄉(xiāng)

6、讓我們一起踏著文字，小組合作試著在下片中尋覓深藏詞人內(nèi)心的那份情愫。

我從————————————————中感受到——————————————

（濁酒一杯思鄉(xiāng)思親）

（燕然未勒使命責(zé)任愛(ài)國(guó)憂(yōu)國(guó)）

（悠悠羌曲無(wú)奈凄涼別愁）

（人不寐焦慮苦悶悲憤擔(dān)憂(yōu)）

（白發(fā)夫淚悲愴蒼涼壯志難酬痛心）

教師小結(jié)：。在寥寥幾十字間，描寫(xiě)了景融入了情，將宏達(dá)廣博濃縮在咫尺之間。

7、同學(xué)們帶著此情此意來(lái)配樂(lè)試背一遍（放音樂(lè)）

（三）拓

根據(jù)你對(duì)詞的理解領(lǐng)悟，用你能想到的句子將《漁家傲》

（1）賞析本首詞中的任何句子，賞析時(shí)要首先注意：

品味富于表現(xiàn)力的“詩(shī)眼”或“題眼”。

例如：

"無(wú)留意"雖然是北雁南飛的具體表現(xiàn)，但更重要的是這三個(gè)字來(lái)自戍邊將士的內(nèi)心，它襯托出雁去而人卻不得去的情感。

"邊聲"、"角起"和"千嶂"、"孤城"等景物把邊地的荒涼景象描繪得有聲有色，征人見(jiàn)之聞之，又怎能不百感交集？首句中的"異"字通過(guò)這十七個(gè)宇得到了具體的發(fā)揮。

"濁酒一杯"撲不滅思鄉(xiāng)情切；長(zhǎng)期戍邊而破敵無(wú)功；所以產(chǎn)生"也無(wú)計(jì)"的慨嘆。

"羌管悠悠霜滿(mǎn)地"一句，再次用聲色加以點(diǎn)染并略加頓挫，此時(shí)心情，較黃昏落日之時(shí)更加令人難堪

"人不寐"三字綰上結(jié)下，其中既有白發(fā)"將軍"，又有淚落"征夫"。"不寐"又緊密地把上景下情聯(lián)系在一起。"羌管悠悠"是"不寐"時(shí)之所聞；"霜滿(mǎn)地"是"不寐"時(shí)之所見(jiàn)。內(nèi)情外景達(dá)到了水火交融的藝術(shù)境界。

“一杯”與“萬(wàn)里”數(shù)字之間形成了懸殊的對(duì)比，也就是說(shuō)，一杯濁酒，銷(xiāo)不了濃重的鄉(xiāng)愁，造語(yǔ)雄渾有力。鄉(xiāng)愁皆因“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”而產(chǎn)生

（2）用白話(huà)文改寫(xiě)，拓寫(xiě)上片或下片內(nèi)容

例如：

1）一入秋季邊塞風(fēng)光多么奇異，雁行陣陣南飛衡陽(yáng)不肯停息。軍號(hào)和著四面邊聲一齊響起，叢山峻嶺之間，落照將盡煙霧飄動(dòng)孤城緊剛。一杯濁酒暫且慰我故土之思，功業(yè)未建男兒無(wú)顏回歸故里。悠悠笛聲在嚴(yán)霜的夜空回蕩，誰(shuí)能安然入睡，將軍白了頭發(fā)士卒淚流不盡。

2）一隊(duì)人馬在邊塞的戈壁灘上緩緩前行，滿(mǎn)身鎧甲的將軍猛地勒住棗紅色的坐騎，馬仰頭長(zhǎng)嘯，嘶鳴聲在狹長(zhǎng)的山谷中激蕩回響。眾人抬頭，疲憊的眼神中頓時(shí)閃過(guò)熠熠的光彩。將軍古銅色的臉上露出難得的笑容，震顫的肌肉似乎要抖落滿(mǎn)面黃沙?！熬偷匦菹ⅲ　睂④娨粨P(yáng)手中的長(zhǎng)鞭，雄渾的聲音震蕩著兩面山上的碎石。黃黃的斜陽(yáng)，染黃了將軍灰白的胡須，也給整個(gè)隊(duì)伍灑上了一層神秘的色彩，仿佛突降在這荒漠邊緣的一隊(duì)天兵天將。站在秋天包裹著的西北邊塞，天地仿佛在此相接。邊塞的蒼穹似分外開(kāi)闊空曠，寂寥深邃，沒(méi)有浮云的嫌礙，只有荒涼而不透明的成熟。

（3）學(xué)生習(xí)作交流：

三：作業(yè)課外積累

積累曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句

1、李賀：《雁門(mén)太守行》：“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”

3、岑參：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”

4、王昌齡：《從軍行》

“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。

5、陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”

6、王翰：《涼州詞》醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？

漁家傲課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1.反復(fù)朗誦，熟讀成誦，感受詞的風(fēng)格和韻律特點(diǎn)，進(jìn)而理解李清照的詞風(fēng)及其流派。

2.品讀辨讀，理解詞的意境和情感，進(jìn)而認(rèn)識(shí)中國(guó)士大夫的品格。（重點(diǎn)和難點(diǎn)）

教學(xué)流程：

一、讀夢(mèng)——誦讀詩(shī)詞，把握節(jié)奏

（1）學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)讀順，教師巡視指導(dǎo)。請(qǐng)將讀不準(zhǔn)、讀不懂的字詞提出來(lái)。

（2）點(diǎn)名學(xué)生朗讀，要求把握節(jié)奏，學(xué)生互評(píng)。教師指導(dǎo)，出示節(jié)奏劃分。學(xué)生再齊讀。

天接/云濤/連曉霧，星河/欲轉(zhuǎn)/千帆舞。仿佛/夢(mèng)魂/歸帝所，聞/天語(yǔ)，殷勤/問(wèn)我/歸何處。

我報(bào)/路長(zhǎng)/嗟日暮，學(xué)詩(shī)/謾有/驚人句。九萬(wàn)里風(fēng)/鵬正舉。風(fēng)/休住，蓬舟/吹取/三山去。

（3）將詞作變換成律詩(shī)，比較異同，體會(huì)韻律。（詞，長(zhǎng)短句錯(cuò)落，節(jié)奏富于變化。）

天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢(mèng)魂歸帝所，天帝問(wèn)我歸何處。

我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾有驚人句。九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉，蓬舟吹取三山去。

（4）聆聽(tīng)范讀，齊聲朗讀。

主問(wèn)題：這首詞詞牌名是《漁家傲》，沒(méi)有題目，你能否給這首詞加個(gè)題目？說(shuō)說(shuō)理由。詞寫(xiě)什么？寫(xiě)實(shí)還是寫(xiě)虛？（引出“夢(mèng)”）。《漁家傲》在《花庵詞選》中題做《記夢(mèng)》。

二、繪夢(mèng)——描繪意象，進(jìn)入意境

追問(wèn)1:詞人李清照在詞中都?jí)粢?jiàn)了什么景象？默讀找出來(lái)后，請(qǐng)?jiān)囍米约旱恼Z(yǔ)言描繪一下觸動(dòng)你的畫(huà)面。

（天接云濤、星河流轉(zhuǎn)、千帆亂舞、天人對(duì)語(yǔ)、鵬飛高舉、吹取三山）

①鋪敘：描寫(xiě)細(xì)膩，詞義生動(dòng)，意境渾厚。

“接”“連”“轉(zhuǎn)”“舞”:天幕四垂、波濤洶涌、云霧彌漫——渾然無(wú)際（給人一種怎樣的感覺(jué)？）

“殷勤”:溫和、關(guān)心民生疾苦天帝。（塑造了一個(gè)怎樣的天帝形象？）

②用典：大鵬（莊子語(yǔ)）、三山（神話(huà)傳說(shuō)）（抒情言志，表明心跡）

比喻或用典，把自己比成大鵬，乘萬(wàn)里風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉，叫風(fēng)不要停止，把她的輕快小舟吹到仙山去，使她過(guò)著那自由自在的生活，也婉轉(zhuǎn)表達(dá)了作者有大鵬高飛之志，對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，對(duì)自由生活的向往。

追問(wèn)2:請(qǐng)?jiān)僮x課文，夢(mèng)中哪兩句詞提及到沉重殘酷的的人生現(xiàn)實(shí)？

我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾有驚人句。

追問(wèn)：哪兩個(gè)字耐人尋味？（嗟謾）能否替換成“言”和“尚”字？“嗟”字傳達(dá)出來(lái)的是對(duì)日暮途遠(yuǎn)的嘆息，是對(duì)自己人生歷程的嘆息，是李清照歷經(jīng)國(guó)破家亡的顛沛流離之苦的嘆息，是自己知道自己來(lái)日無(wú)多的嘆息。而“謾”字則流露出對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)，包含兩層意思：一則感慨自己空有才華，但畢竟是個(gè)弱女子；二則正值戰(zhàn)亂年代，國(guó)難當(dāng)頭，詩(shī)詞文章又有何用？

3.析夢(mèng)——領(lǐng)悟主旨、認(rèn)識(shí)詞人及其詞風(fēng)的變化

（1）比較閱讀李清照婉約詞《點(diǎn)絳唇》，認(rèn)識(shí)不同詞風(fēng)

點(diǎn)絳唇·蹴罷秋千

蹴罷秋千，起來(lái)慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。

見(jiàn)客入來(lái)，襪刬金釵溜。和羞走，倚門(mén)回首，卻把青梅嗅。

婉約派詞風(fēng)即婉轉(zhuǎn)含蓄，其特點(diǎn)主要是內(nèi)容側(cè)重兒女風(fēng)情，結(jié)構(gòu)深細(xì)縝密，音律婉轉(zhuǎn)和諧，語(yǔ)言圓潤(rùn)清麗。豪放詞特點(diǎn)創(chuàng)作視野廣闊，氣象恢弘雄放，語(yǔ)詞宏博，用典較多。

（2）詞風(fēng)為什么發(fā)生變化？詞風(fēng)變化和人生經(jīng)歷情感變遷的關(guān)系

李清照生于書(shū)香門(mén)第，是個(gè)待字閨中的少女時(shí)，羞澀調(diào)皮，聰敏率性。

和羞走，倚門(mén)回首，卻把青梅嗅。（《點(diǎn)絳唇》）

后與趙明誠(chéng)結(jié)為夫妻，詞風(fēng)高山流水、琴瑟和鳴，一絲哀愁中包含柔情。

怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要教郎比并看。（《減字木蘭花》

歲丈夫走完了自己的人生，后改嫁，遇人不淑，被人誣陷，受牢獄之災(zāi)，度日如年。

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得?。ㄒ?jiàn)《聲聲慢》）金人南下，國(guó)破家亡；以女子之身，懷天下大事；以一介布衣，存士大夫之志，體認(rèn)著共同的時(shí)代悲哀。（《漁家傲》）

李清照是婉約詞派的代表人物，而《漁家傲》是其唯一一首豪放之作。

中國(guó)文人都有兼濟(jì)天下的“濟(jì)世”情懷：辛棄疾、范仲淹……包括弱女子婉約派詞人，在國(guó)家危難之中也會(huì)抒發(fā)出豪放的情懷。這就是中國(guó)文人“士”的靈魂。

漁家傲課件 篇11

望江南

【晚唐】溫庭筠

梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過(guò)盡干帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋(píng)洲。

這是一首寫(xiě)離情愁思之詞。一個(gè)女子，清早梳妝打扮，倚靠欄桿，眺望江面，期待著愛(ài)人的帆船歸來(lái)。然而從早晨到日暮。干帆過(guò)盡，始終不見(jiàn)愛(ài)人蹤影，因而腸斷白蘋(píng)洲。過(guò)盡干帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠是寫(xiě)景抒情，生動(dòng)含蓄地刻劃出了思婦對(duì)愛(ài)人刻骨銘心的思念之情。過(guò)盡干帆，可見(jiàn)思婦望江時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。她獨(dú)倚江樓眼望江面對(duì)每一只船都寄予了深切的厚望。希望朝思暮想的愛(ài)人正在那駛過(guò)來(lái)的某一只小船上，但熱切的希望被無(wú)情的現(xiàn)實(shí)所粉碎。過(guò)盡千帆皆不是皆不是三個(gè)字包含了多少情思。有焦灼而又充滿(mǎn)希望的等待，有失望苦惱的無(wú)奈，其情之深之真，可想而知。不言相思而相思之情畢現(xiàn)。斜暉脈脈水悠悠境界擴(kuò)大，于廣闊的畫(huà)面之中包蘊(yùn)了豐富的內(nèi)容。干帆過(guò)后，不見(jiàn)愛(ài)人，看帆徒使人傷感，不看也罷，她把目光投向那水天相接的遠(yuǎn)處，但見(jiàn)一抹斜陽(yáng)靜靜地照著江面，江水無(wú)語(yǔ)東流。面對(duì)此景，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，主人公孤獨(dú)寂寞之感便真切呈現(xiàn)于讀者眼前。

漁家傲①

【宋】范仲淹

塞下秋來(lái)風(fēng)景異，②

衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。③

四面邊聲連角起，④

千嶂里，⑤

長(zhǎng)煙落日孤城閉。⑥

濁酒一杯家萬(wàn)里，

燕然未勒歸無(wú)計(jì)，⑦

羌管悠悠霜滿(mǎn)地。⑧

人不寐，

將軍白發(fā)征夫淚。

【注釋】

①此詞為北宋年間流行歌曲，始見(jiàn)于北宋晏殊，因詞中有神仙一曲漁家傲句，便取漁家傲三字作詞名。雙調(diào)六十二字，上下片各四個(gè)七字句，一個(gè)三字句，每句用韻，聲律諧婉。

②塞下：邊地。風(fēng)景異：指景物與江南一帶不同。

③衡陽(yáng)雁去的倒文。湖南衡陽(yáng)縣南有回雁峰，相傳雁至此不再南飛。見(jiàn)王象之輿地紀(jì)勝卷五十五。

④邊聲：馬嘶風(fēng)號(hào)之類(lèi)的邊地荒寒肅殺之聲。角：軍中的號(hào)角。

⑤嶂：像屏障一樣并列的山峰。

⑥長(zhǎng)煙：荒漠上的煙。

⑦燕然：山名，即今蒙古境內(nèi)之杭愛(ài)山。勒：刻石記功。東漢竇憲追擊北匈奴，出塞三千馀里，至燕然山刻石記功而還。燕然未勒：指邊患未平、功業(yè)未成。

⑧羌管：羌笛。霜滿(mǎn)地：喻夜深寒重。

【品評(píng)】

一○三八年西夏昊稱(chēng)帝后，連年侵宋。由于積貧積弱，邊防空虛，宋軍一敗于延州，再敗于好水川，三敗于定川寨。一○四○年，范仲淹自越州改任陜西經(jīng)略副使兼知延州（今陜西延安）。延州當(dāng)西夏出入關(guān)要沖，戰(zhàn)后城寨焚掠殆盡，戍兵皆無(wú)壁壘，散處城中。此詞可能即作于知延州時(shí)。原有數(shù)闋，皆以塞下秋來(lái)為首句，歐陽(yáng)修嘗稱(chēng)為窮塞外之詞（宋魏泰《東軒筆錄》卷十一）。但流傳至今的卻只有此詞。詞的上片著重寫(xiě)景，而景中有情；下片著重抒情，而情中有景。這恰與《蘇幕遮》仿佛。但它的題材與風(fēng)格卻是有別于《蘇幕遮》的。首句寨下秋來(lái)風(fēng)景異，點(diǎn)明地域、時(shí)令及作者對(duì)邊地風(fēng)物的異樣感受。次句衡陽(yáng)雁去無(wú)留意以南歸大雁的徑去不留，反襯出邊地的荒涼，這是托物寄興。接著，四面邊聲三句，用寫(xiě)實(shí)的筆法具體展示出塞外風(fēng)光，而著重渲染戰(zhàn)時(shí)的肅殺氣象。長(zhǎng)煙落日，畫(huà)面固不失雄闊，但續(xù)以孤城閉三字氣象頓然一變，而暗示敵強(qiáng)我弱的不利形勢(shì)。過(guò)片后濁酒一杯二句，寫(xiě)戍邊將士借酒澆愁，但一杯濁酒怎能抵御鄉(xiāng)關(guān)萬(wàn)里之思？久困孤城，他們?cè)缫褮w心似箭，然而邊患未平、功業(yè)未成，還鄉(xiāng)之計(jì)又何從談起？

羌管悠悠句刻劃入夜景色，而融入其中的鄉(xiāng)戀益見(jiàn)濃重。人不寐二句，直道將軍戰(zhàn)士之感傷，并點(diǎn)出他們徹夜無(wú)眠、鬢發(fā)染霜、淚下如霰的正是這種感傷之情。不言而喻，此詞表現(xiàn)邊地的荒寒和將士的勞苦，流露出師老無(wú)功、鄉(xiāng)關(guān)萬(wàn)里的悵恨心聲，其情調(diào)與唐人建功異域、追奔逐北的邊塞詩(shī)迥不相同。

但范仲淹到延州后，選將練卒，招撫流亡，增設(shè)城堡，聯(lián)絡(luò)諸羌，深為西夏畏憚，稱(chēng)小范老子腹中有數(shù)萬(wàn)甲兵。此詞慷慨悲涼，同樣表現(xiàn)了他抵御外患、報(bào)國(guó)立功的壯烈情懷。而更值得重視的則是，范仲淹以其守邊的實(shí)際經(jīng)歷首創(chuàng)邊塞詞，一掃花間派柔靡無(wú)骨的詞風(fēng)，為蘇辛豪放詞導(dǎo)夫先路。

江城子

密州出獵①

【宋】蘇軾

老夫聊發(fā)少年狂。

左牽黃，

右擎蒼。②

錦帽貂裘，

千騎卷平岡。

為報(bào)傾城隨太守，③

親射虎，

看孫郎。④

酒酣胸膽尚開(kāi)張。⑤

鬢微霜，

又何妨。

持節(jié)云中，

何日遣馮唐。⑥

會(huì)挽雕弓如滿(mǎn)月，⑦

西北望，

射天狼。⑧

【作者】

1036－1101，字子瞻，號(hào)東坡居士。眉山（今屬四川）人。宋仁宗朝進(jìn)士，曾知密州、徐州、湖州、潁州、杭州等地，官至禮部尚書(shū)。一生歷盡仕途坎坷：神宗年間，以作詩(shī)訕謗朝廷罪貶置黃州；哲宗年間，又以為文譏斥朝廷罪遠(yuǎn)謫惠州、儋州。卒謚文忠。他是宋代最為著名的作家，詩(shī)、詞、文皆獨(dú)步一時(shí)。其詞雄闊超曠，橫放杰出，于傳統(tǒng)的花間詞風(fēng)外別立一宗。又以詩(shī)入詞，開(kāi)拓詞境，推尊詞體，對(duì)北宋詞壇多所革新。

【注釋】

①密州：今山東諸城。②黃：黃犬。蒼：蒼鷹。圍獵時(shí)用以追捕獵物。

③漢羽林軍戴錦蒙帽，穿貂鼠裘。這里與下句千騎均指蘇軾的隨從。

④報(bào)：告、語(yǔ)。傾城：指全城觀獵的士兵。⑤孫權(quán)曾親自射虎于凌亭，這里

借以自指。⑥節(jié)：符節(jié)。漢時(shí)馮唐曾奉文帝之命持節(jié)復(fù)用魏尚為云中太守。

這里以馮唐自比，有不服老與赴邊的兩屋意思。⑦會(huì)：當(dāng)。如滿(mǎn)月：把弓拉足，表示有力。⑧古時(shí)以天狼星主侵掠，這里以天狼喻西夏。

【品評(píng)】

出獵對(duì)于蘇軾這樣的文人來(lái)說(shuō)，或許是偶然的一時(shí)豪興，但他平素報(bào)國(guó)立功的信念卻因這次小試身手而得到鼓舞，以至信心十足地要求前赴西北疆場(chǎng)彎弓殺敵了。蘇軾任密州知州剛四十歲。他是四年前因與王安石政見(jiàn)不合自愿請(qǐng)求外任，自杭州來(lái)至這北方邊郡的。除了他在各地任上致力于地方政績(jī)外，一直要求大用于世。當(dāng)時(shí)西北邊事緊張。熙寧三年（1070），西夏大舉進(jìn)攻環(huán)、慶二州。四年，陷撫寧諸城。會(huì)挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼。就是指宋與西夏的戰(zhàn)事。這首詞上片出獵，下片請(qǐng)戰(zhàn)，不但場(chǎng)面熱烈，音節(jié)嘹亮，而且情豪志壯，顧盼自雄，精神百倍。同蘇軾其他豪放詞相比，它是一首豪而能壯的壯詞。把詞中歷來(lái)軟媚無(wú)骨的兒女情換成有膽有識(shí)、孔武剛建的英雄氣了。蘇軾對(duì)此也頗為自負(fù)，他在密州寫(xiě)給好友鮮于侁的信中說(shuō)：近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。呵呵。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多。作是一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。就是指的這首詞。

武陵春

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休。欲語(yǔ)淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。

注釋?zhuān)?/p>

武陵春：調(diào)名出自陶淵明《桃花源記》所述武陵漁人游歷桃花源事。又名《武林春》?！对~譜》以毛滂詞為正體。雙調(diào)，四十八字，平韻。

塵香：塵土里有落花的香氣。

雙溪：水名，在今浙江金華城南。

擬：準(zhǔn)備。

舴艋舟：小船。

評(píng)解：

這是詞人晚年避亂金華期間，時(shí)在紹興四年（1134）金與偽齊合兵南犯以后所作。其時(shí)，丈夫既已病故，家藏的金石文物也散失殆盡，作者孑然一身，歷盡亂離之苦，在連天烽火中飄泊流寓，歷盡世路崎嶇和人生坎坷，所以詞情極為悲戚。清吳衡照《蓮子居詞話(huà)》卷二評(píng)曰：悲深婉篤，猶令人感伉儷之重。所論甚切。

上片極言眼前景物之不堪，心情之凄苦。首句用筆極為細(xì)膩：其意不過(guò)是說(shuō)風(fēng)吹花落，卻不從正面著筆，而落墨于風(fēng)住、花已盡的結(jié)局。塵土因花落而香，說(shuō)明落花遍地，而這又反照出風(fēng)之狂暴。一句中有三層曲折，確是匠心獨(dú)動(dòng)。次句寫(xiě)日色已高，而猶倦于梳頭，從側(cè)面揭示情懷之苦、心緒之亂，筆法略同于其早期詞作《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》中的起來(lái)慵自梳頭，但一為生離之愁，一為死別之恨，巨細(xì)深淺均有所不同，作者在遣辭上易慵為倦，正顯示了二者之間的差別。三、四兩句是漱玉詞中并不多見(jiàn)的直抒胸臆之筆。之所以一改含蓄風(fēng)格，當(dāng)是因?yàn)闆坝颗炫鹊那槌币崖鲂牡?，無(wú)法遏制，只好任其自由渲泄。物是人非事事休，說(shuō)明她生活中原有的美好東西已盡皆喪失，無(wú)一留存，雖是放筆直書(shū)，卻具有高度的概括力。

下片進(jìn)一步表現(xiàn)悲愁之深重。聞?wù)f二句宕開(kāi)一筆，寫(xiě)自已有意泛舟雙溪，觀賞春光，精神似稍振起。但只恐二句復(fù)又折回，跌襯出更趨深重的愁情。愁本無(wú)形，難以觸摸，而今船載不動(dòng)，則其重可知、其形可想。這是其構(gòu)思新穎處。此外，下片中聞?wù)f、也擬、吸恐六字前后勾連，也是揭示作者內(nèi)心活動(dòng)的傳神筆墨。

全詞充滿(mǎn)物是人非事事休的痛苦。表現(xiàn)了她的故國(guó)之思。構(gòu)思新穎，想象豐富。通過(guò)暮春景物勾出內(nèi)心活動(dòng)，以舴艋舟載不動(dòng)愁的藝術(shù)形象來(lái)表達(dá)悲愁之多。寫(xiě)得新穎奇巧，深沉哀婉，遂為絕唱。

集評(píng)：

《唐宋詞百首詳釋》：全詞婉轉(zhuǎn)哀啼，令人讀來(lái)如見(jiàn)其人，如聞其聲。本非悼亡，而實(shí)悼亡，婦人悼亡，此當(dāng)為千古絕唱。

王方俊《唐宋詞賞析》：本詞感情深切真摯，構(gòu)思新穎巧妙，語(yǔ)言淺近而含蓄深沉，無(wú)論是直抒愁苦之情或細(xì)寫(xiě)內(nèi)心的微妙變化，都很生動(dòng)感人。

破陣子

為陳同甫賦壯語(yǔ)以寄

醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵！

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！

注釋?zhuān)?/p>

吹角連營(yíng)：各個(gè)軍營(yíng)接連響起號(hào)角聲。

八百里句：廣布八百里范圍的將士分熟肉吃。麾下：部下。炙：烤熟的肉。

五十弦句：各種樂(lè)器齊奏軍歌。翻：演奏。塞外聲：雄壯悲涼的軍歌。

沙場(chǎng)句：秋天在戰(zhàn)地檢閱軍隊(duì)。

馬作句：戰(zhàn)馬像的盧那樣跑得飛快。的盧：劉備的戰(zhàn)馬，曾一越三丈使劉備脫險(xiǎn)。

弓如句：弓弦像驚雷那樣響。

了卻句：完成了皇帝托付的天下大事（指收復(fù)中原）。

贏得句：獲得了不朽的榮譽(yù)。

這首詞是寫(xiě)給他的朋友陳同甫（陳亮）的。首句敘寫(xiě)了現(xiàn)實(shí)生活，看劍表現(xiàn)他不忘收復(fù)中原的大事。從夢(mèng)回句起到贏得句止，通過(guò)寫(xiě)夢(mèng)，從各個(gè)角度來(lái)想象抗金軍隊(duì)的雄壯軍容和自己為國(guó)家立下不朽功勛。結(jié)句筆鋒急轉(zhuǎn)，可憐白發(fā)生是夢(mèng)醒后的嘆息，表達(dá)了雄志未籌而年紀(jì)以老的境況。這首詞閃爍著愛(ài)國(guó)主義的光輝，情調(diào)激昂，描繪生動(dòng)，形象鮮明，用詞精煉，藝術(shù)造詣很高。

漁家傲課件 篇12

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情的朗讀，品味詞中描寫(xiě)的邊塞風(fēng)光；

2、體會(huì)詞的韻味，以及作者的思想感情；

3、感知這首詞慷慨壯烈的基調(diào)，在理解的基礎(chǔ)上背誦全文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

清晰地了解整首詞分上、下兩闋寫(xiě)景和抒情，以及詞作者通過(guò)景物描寫(xiě)，達(dá)到情景交融的藝術(shù)境界。

【教學(xué)重點(diǎn)】

解讀全詞，了解邊塞風(fēng)光和戍邊生活，體會(huì)作者的政治理想和抱負(fù)。

【教學(xué)方法】

朗讀法、問(wèn)答法、教讀法

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前預(yù)習(xí)

1、對(duì)照課文注釋?zhuān)ㄗx全詞；

2、了解作者的生平概況以及寫(xiě)作背景。

二、導(dǎo)入

中華五千年的文化博大精深，其中，唐詩(shī)、宋詞更是這座瑰麗花園中的兩朵奇葩。前兩節(jié)課我們已經(jīng)領(lǐng)略了盛唐詩(shī)歌的風(fēng)味，那么，這節(jié)課我們就進(jìn)入宋詞的學(xué)習(xí)。

在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國(guó)將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，以及仁人志士渴望建功立業(yè)的雄心壯志。那么，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。（學(xué)生回答，老師補(bǔ)充。）

1、王之渙：《出塞》“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)?！?/p>

2、王維：《使至塞上》“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！?/p>

3、王昌齡：《出塞》“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?/p>

剛剛我們列舉的這些詩(shī)歌，它們所描寫(xiě)的都是同一個(gè)主題——邊塞，因此，人們把這一類(lèi)的詩(shī)歌稱(chēng)之為“邊塞詩(shī)”。今天，我們將要學(xué)習(xí)的《漁家傲》也是反映邊塞主題的。但是，在范仲淹以前，很少有人用詞這一形式來(lái)真實(shí)地反映邊塞生活。由于作者有豐富的邊地生活經(jīng)驗(yàn)，所以詞中洋溢著濃厚的生活氣息。

三、初步感知，學(xué)生朗讀

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上一起有感情的朗讀這首詞，體會(huì)詞中的韻味，以及詞人的思想感情。（老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀）

2、同學(xué)們朗讀得很好，已經(jīng)把詞中慷慨壯烈的韻味讀出來(lái)了。那么，這樣一首充滿(mǎn)著理想和抱負(fù)的詞，是在什么樣的背景下產(chǎn)生的呢？

四、文本賞析

（一）導(dǎo)入作者介紹以及寫(xiě)作背景介紹：

1、背景簡(jiǎn)介：

北宋，仁宗即位之后，國(guó)家逐漸形成積貧積弱之勢(shì)，表面上一片升平，實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年，西夏元昊稱(chēng)帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚(yáng)聲聲討，但事出倉(cāng)促，A、“一杯”與“萬(wàn)里”形成鮮明對(duì)比，用懸殊的差別來(lái)突顯詞人對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思戀，僅僅一杯濁酒是消解不了萬(wàn)里的鄉(xiāng)愁。既然思家，為何不回家呢？因?yàn)椤把嗳晃蠢铡薄?/p>

（2）“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”

這里運(yùn)用了一個(gè)典故。燕然，山名。公元89年，東漢大將軍竇憲追擊北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而還”。但是，詞人這時(shí)還是“未勒”，說(shuō)明還未功成名就，戰(zhàn)爭(zhēng)還沒(méi)有結(jié)束，因此，歸家之期是無(wú)法計(jì)量的，可以說(shuō)是“歸期無(wú)期”。

（3）“羌管悠悠霜滿(mǎn)地”

A、羌管，即羌笛，古代羌族的一種樂(lè)器，聲音哀婉、凄切。

B、對(duì)于“霜”這個(gè)意象，我們可以通過(guò)兩句著名的詩(shī)句來(lái)解讀，“月落烏啼霜滿(mǎn)天”（張繼《楓橋夜泊》）、“霜重鼓寒聲不起”（李賀《雁門(mén)太守行》）。從這兩句詩(shī)中可以推出，霜出現(xiàn)在深夜，而且是寒霜，屬于冷色調(diào)的一個(gè)意象。所以，同學(xué)們以后可以運(yùn)用“以文解文”的方法來(lái)解讀文本，這樣既溫故又知新。

C、在深秋的深夜，詞人聽(tīng)到悠悠的羌管，看到滿(mǎn)地寒霜，心中難免頓生悲涼。

（4）“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”

A、這樣凄涼的夜晚，詞人睡不著覺(jué)，心愁滿(mǎn)緒，連白發(fā)都發(fā)白了，眼淚都流下來(lái)了。

B、同學(xué)們注意一下，這里僅僅是將軍頭發(fā)發(fā)白了，征夫流淚了嗎？不是。正確的解釋?xiě)?yīng)該是將軍和征夫都白了頭、流了淚。這是運(yùn)用了互文的寫(xiě)作手法，表現(xiàn)出戍邊將士對(duì)家鄉(xiāng)親人的思戀以及渴望建功立業(yè)、報(bào)國(guó)壯志的情懷。

3、歸納總結(jié)

整首詞，上片以“異”字統(tǒng)領(lǐng)全局，借助“雁、邊聲、千嶂、長(zhǎng)煙、落日、孤城”等意象，描繪出一幅荒涼、蕭瑟的邊塞秋景圖，同時(shí)，揭示了邊地環(huán)境惡劣、戰(zhàn)事的緊張氛圍，由景入情，下片抒發(fā)了詞人思家憂(yōu)國(guó)、壯志難酬的情感。

（三）帶著情感，再次朗讀

五、布置作業(yè)

1、背誦并默寫(xiě)這首詞。

2、把它擴(kuò)寫(xiě)成現(xiàn)代白話(huà)文，展開(kāi)想象，不用拘泥于逐字逐句的翻譯，字?jǐn)?shù)200字左右。

漁家傲課件 篇13

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解作家作品等文學(xué)常識(shí)，積累文言字詞，背誦這五首詩(shī)詞。

2、能力目標(biāo)：理解詩(shī)詞的主要內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)詞的意境和哲理。

3、情感目標(biāo)：走近詩(shī)人、詞人的內(nèi)心世界，體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的思想感情，激發(fā)自己的詩(shī)興。

二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

1、體會(huì)詞作所表現(xiàn)的征人遠(yuǎn)征邊塞、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的痛苦。

2、體會(huì)豪放詞的風(fēng)格特色

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)通過(guò)描寫(xiě)——想象——-感悟古代詩(shī)詞的意境。

2、感悟該詞的豪放特點(diǎn)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

五、課時(shí)準(zhǔn)備：

一課時(shí)

六、教學(xué)方法：

1、誦讀品味法。通過(guò)讀使學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的意蘊(yùn)和作者的情思。

2、討論——質(zhì)疑——點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動(dòng)探究，教師相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。

3、描述法。激發(fā)學(xué)生想象，用描述性的語(yǔ)言再現(xiàn)詞的畫(huà)面，品味詞作的意境美。

4、競(jìng)賽法。通過(guò)同學(xué)間的競(jìng)賽，打破古詩(shī)文教學(xué)單調(diào)沉悶的格局。

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入新課：

在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國(guó)的將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。請(qǐng)大家回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)詩(shī)歌背誦其中描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。[分組比賽交流]

1、李賀：《雁門(mén)太守行》：“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”

3、李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”

4、王昌齡：《從軍行》

“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。

5、陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首新的邊塞詩(shī);范仲淹的《漁家傲》

（二），背景簡(jiǎn)介：

北宋仁宗即位之后，國(guó)家逐漸形成積貧積弱之勢(shì)，表面一片升平，實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年，西夏元昊稱(chēng)帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚(yáng)聲聲討，但事出倉(cāng)促，每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線(xiàn)，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團(tuán)結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱(chēng)他為“胸中自有數(shù)萬(wàn)甲兵”。這首詩(shī)就作于此時(shí)。

（三），品讀《漁家傲》：

1.注意聽(tīng)范讀：點(diǎn)評(píng)好在哪里？節(jié)奏感情意境

2.學(xué)生有感情的朗讀

自由讀一遍：提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決:（看看注釋處理好字音節(jié)奏感情）

個(gè)人表現(xiàn)讀：（學(xué)生品評(píng)：發(fā)表看法..）

3理解性的齊讀一遍（帶著感情讀出氣勢(shì)）

（四），賞析《漁家傲》：

1、賞析上闋：

賞析：詞的上闋，展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖：[寫(xiě)景][引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行口頭筆頭訓(xùn)練，互相補(bǔ)充]塞下秋來(lái)風(fēng)景異：[詩(shī)人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng)，其感受定有不同]

首句“塞下”點(diǎn)明環(huán)境，“秋來(lái)”點(diǎn)明時(shí)令，秋天到了，北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同，別具特色：[突出“異”：總寫(xiě)]并從三處來(lái)體現(xiàn)：[分寫(xiě)]

衡陽(yáng)雁去無(wú)留意：[特寫(xiě)]

①大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來(lái)更加蕭瑟，大雁向衡陽(yáng)飛去，沒(méi)有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼，連鳥(niǎo)也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。][視覺(jué)上悲涼]

四面邊聲連角起：[單調(diào)孤苦的生活]

②邊聲四起：塞上四周響起了特有的邊聲：西風(fēng)呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號(hào)角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。[聽(tīng)覺(jué)上的震撼]千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉：[想象陜北黃土高原的地勢(shì)，體會(huì)戰(zhàn)士的感受]

③孤城落日：在斜陽(yáng)西沉，煙霧繚繞中的千山萬(wàn)壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫(huà)面。[大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A]

但是“孤城閉”三字頓然情勢(shì)突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門(mén)緊閉的景象?！伴]”字寫(xiě)出戒備森嚴(yán)，透出緊張氣氛，可見(jiàn)戰(zhàn)事緊張，戰(zhàn)士們?cè)诎砭吞岣呔瑁匦l(wèi)孤城，防止來(lái)犯。[又一次寫(xiě)出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞，但責(zé)任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無(wú)心欣賞]

從視覺(jué)上把整個(gè)塞上偏僻的情景生動(dòng)形象地描畫(huà)出來(lái)，使人如臨其境，同時(shí)感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

2、賞析下闋：

濁酒一杯家萬(wàn)里：[“一杯”與“家萬(wàn)里”形成對(duì)比]

此句為詩(shī)人自抒情懷的句子，他身負(fù)重任，戍守危城，天長(zhǎng)日久，難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬(wàn)里之愁？。遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水的親人們?nèi)缃裨鯓影?？難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回去一趟，何等的不易呀！[由生活細(xì)節(jié)進(jìn)入人的內(nèi)心刻畫(huà)]

燕然未勒歸無(wú)計(jì)：

邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計(jì)無(wú)從談起。[運(yùn)用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩(shī)人運(yùn)用典故，表明自己戍邊報(bào)國(guó)的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時(shí)積貧積弱的時(shí)代，要想保家衛(wèi)國(guó)，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾，使他充滿(mǎn)苦悶與悲憤。

羌管悠悠霜滿(mǎn)地：[羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)]

在濃霜滿(mǎn)地的夜晚，[由白天——黃昏——-夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。

人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：

在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂(yōu)國(guó)思家的淚水。

3、課文小結(jié)：

這首詞在蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)，拳拳愛(ài)國(guó)之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。整首詞不失為一篇抵御外辱，報(bào)國(guó)立功的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。

八、作業(yè)布置

1．背誦課文

2.課后查閱資料：了解邊塞詩(shī)派的形成及特點(diǎn)

漁家傲課件 篇14

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的誦讀詩(shī)歌，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌內(nèi)容和情感。

2、學(xué)習(xí)欣賞詩(shī)詞的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的誦讀詩(shī)歌，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌內(nèi)容和情感。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)欣賞詩(shī)詞的方法。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

在宋詞的天空中，群星璀璨，但被文學(xué)史上稱(chēng)為一代詞宗的只有李清照。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)她的《漁家傲》

PPT出示課題

學(xué)習(xí)詩(shī)詞，我們多是從哪入手？誦讀！當(dāng)代文人朱自清也說(shuō)“詩(shī)歌的靈魂，一半在天上，一半在誦讀里?！痹谔焐夏且话胛覀兪亲ゲ蛔〉?，詩(shī)無(wú)達(dá)詁！因此我們要抓住誦讀的那一半。古人欣賞詩(shī)詞也常說(shuō)“因聲求氣”，因：依靠、憑借、通過(guò)，今天我們就用這個(gè)方法來(lái)貼近李清照。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)就是我們課堂的方向，誦讀是我們抵達(dá)目標(biāo)的途徑，請(qǐng)大家自讀，注意讀準(zhǔn)字音。

（三）初讀：知事

1、自讀：讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)：嗟轉(zhuǎn)

2、齊讀：讀準(zhǔn)停頓。

學(xué)生齊誦————先自評(píng)、教師評(píng)價(jià)

教師提示：略顯平淡。說(shuō)話(huà)的停頓完全用自然地語(yǔ)言節(jié)奏，讀詩(shī)詞卻必須帶幾分形式化的音樂(lè)節(jié)奏，體現(xiàn)詩(shī)詞作為歌的一面。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音：注意聽(tīng)準(zhǔn)節(jié)奏，思考：這首詞寫(xiě)了些什么內(nèi)容？

3、聽(tīng)讀：（播放錄音）

重點(diǎn)：九萬(wàn)里風(fēng)/鵬正舉

學(xué)生回答聽(tīng)到的內(nèi)容：夢(mèng)境、兩個(gè)人的對(duì)話(huà)等

朗誦無(wú)論是節(jié)奏，還是在情感起伏變化上都處理的比較細(xì)膩，讓我們沉醉。

你們認(rèn)真傾聽(tīng)的態(tài)度更令人欣喜，這份認(rèn)真將是我們領(lǐng)略李清照風(fēng)采的最好姿態(tài)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x詞，并用你自己的語(yǔ)言寫(xiě)出夢(mèng)的內(nèi)容（學(xué)生寫(xiě)），然后說(shuō)給大家聽(tīng)。

4、默讀：熟知內(nèi)容

用自己的語(yǔ)言敘述這首詞的主要內(nèi)容

早晨，漫天的云濤洶涌翻滾，霧氣彌漫漂移，（海面上刮起大風(fēng)）無(wú)數(shù)舟船破浪前進(jìn)，（我坐在顛簸的船上，仰望天空，只覺(jué)得）天河都要旋轉(zhuǎn)起來(lái)了。（迷迷糊糊中）仿佛我的靈魂回到了天帝住的地方，聽(tīng)到天帝在說(shuō)話(huà)，懇切的問(wèn)我要到哪里去。

我回答說(shuō)，路途遙遠(yuǎn)而天色已晚，我雖然能寫(xiě)出驚人的詩(shī)句，但毫無(wú)用處。大風(fēng)正起，我就要像大鵬一樣乘風(fēng)高飛。風(fēng)啊，你不要停，把我的小舟吹到海上的神山上去吧。

你們的回答體現(xiàn)了你們認(rèn)真的態(tài)度，如果用一個(gè)字來(lái)概括應(yīng)該是什么？（夢(mèng)）如果用一句話(huà)呢？

指名回答：

教師總結(jié)：（天接云濤，星河流轉(zhuǎn)）天人對(duì)語(yǔ)

天帝：?jiǎn)?歸/何處？（板書(shū)）

詩(shī)人：報(bào)/去/三山（板書(shū)）

夢(mèng)是人心中最真實(shí)的折射，你們李清照的這場(chǎng)夢(mèng)又折射出了她怎樣的內(nèi)心世界呢？這就需要同學(xué)們深入去讀詞。請(qǐng)拿起筆用批注閱讀的方法，寫(xiě)一寫(xiě)你讀到李清照，然后在小組內(nèi)交流。

（四）品讀：知情（批注閱讀，合作探究）

思考：說(shuō)說(shuō)你讀到的李清照？

請(qǐng)圈劃能表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心情感的關(guān)鍵詞，用如下格式：

我從________這一句中（這個(gè)詞）讀到了一位________的李清照。

學(xué)生談?wù)摻涣骰卮?/p>

教師歸納

在同學(xué)們的賞析里，我們看到李清照她滿(mǎn)心的苦悶，渴盼知音。渴盼聆聽(tīng)，渴盼幫助！

因?yàn)榇藭r(shí)李清照正顛簸在逃難的人群里，她自己雇船、求人、投親靠友，帶著她和丈夫一生搜集的書(shū)籍文物，希望追上皇帝，送給朝廷，但皇上看到身后跟隨的人太多不利于逃跑，干脆下令驅(qū)散百官。李清照望著龍旗消失在茫茫大海中，感到無(wú)限失望。

但李清照絕不是一般的弱女子，她偉大之處就在于：即使在痛苦與失意中，仍然保有男兒一般永不屈服的自我！

它借助《逍遙游》“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬(wàn)里”這種大鵬起飛的浩大聲勢(shì)，表達(dá)自己的有壯舉。并隱括屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，來(lái)表達(dá)自己不停求索的情懷。

我們把文學(xué)創(chuàng)作中這種引用古籍中的古詩(shī)或詞句，豐富而含蓄的表達(dá)內(nèi)容和思想的修辭方法叫做“用典”，這些典故恰恰體現(xiàn)了李清照性格中不屈與倔強(qiáng)。這是次靈魂，請(qǐng)大家用誦讀去體會(huì)。

請(qǐng)各小組設(shè)計(jì)自己的誦讀并展示給大家

（五）賞讀：知志

1、小組組織朗讀，并展示。

2、師總結(jié)指導(dǎo)朗讀。

起句所寫(xiě)景雄闊宏大，浩淼夢(mèng)幻，語(yǔ)速要慢，起句要高昂，尾音要延長(zhǎng)；天帝問(wèn)詢(xún)情意懇切，“歸何處”要親切，要輕一些；

下片我的回答：前兩句情感基調(diào)較低，“謾”字中有無(wú)奈，有悲憤，要重讀；“九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉”述說(shuō)自己要有壯舉，聲調(diào)要高起來(lái)，“風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去”是詩(shī)人的心之所歸，一定高昂且堅(jiān)定！

齊讀

（六）比讀：知人

人們說(shuō)李清照是半生陽(yáng)光半生冷，她出生在書(shū)香門(mén)第，年少時(shí)無(wú)拘無(wú)束，聰敏率性。成家后，夫妻志同道合，鑒古玩，品美酒，賞佳景，琴瑟和鳴，溫暖幸福。

但隨著丈夫的離世，金人南下的鐵蹄，李清照淹沒(méi)在國(guó)破家亡的歷史中，她以女子之身懷天下之事，思公卿之責(zé)，慷慨寫(xiě)下：

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。

學(xué)生齊讀

（七）結(jié)語(yǔ)：

歷經(jīng)磨難，李清照不再是以淚洗面的弱女子，它有著真實(shí)的情感，真實(shí)的憂(yōu)愁，這憂(yōu)愁中有憤懣，感傷中有倔強(qiáng)，柔韌中有堅(jiān)毅，有一種骨氣在支撐著她挺起腰身，直面慘烈的世道，站在人生歸途（板書(shū)）的十字路口，她依然選擇自由與安寧（板書(shū)）

這是人生的至善之境，又是人生上下求索的堅(jiān)毅追求！

讀詞，讀到最后，不僅懂了作者，也是在讀我們自己！

2023漁歌子課件

為了幫助學(xué)生更好地掌握課堂內(nèi)容，老師在上課前要提前準(zhǔn)備好教案。如果還沒(méi)準(zhǔn)備好，就要盡快開(kāi)始了。編寫(xiě)教案是增強(qiáng)學(xué)生思維能力的重要方法，大家會(huì)不會(huì)為準(zhǔn)備教案和課件感到有些犯愁呢？下面幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理了有關(guān)“漁歌子課件”的精彩內(nèi)容，希望您能夠收藏本網(wǎng)頁(yè)以便后續(xù)查看！

漁歌子課件【篇1】

課前談話(huà)：

歇后語(yǔ)比賽：

王婆賣(mài)瓜——自賣(mài)自夸

丈二和尚----摸不著頭腦

黃鼠狼給雞拜年——沒(méi)安好心

泥菩薩過(guò)江——自身難保

豬八戒照鏡子——里外不是人

水仙不開(kāi)花——裝蒜

啞子吃黃蓮——有苦自己知

姜太公釣魚(yú)——愿者上鉤

師：知道姜太公釣魚(yú)的故事嗎？來(lái)說(shuō)兩句。

師：姜太公釣魚(yú)的鉤子是直的，而且不放魚(yú)餌。我還聽(tīng)說(shuō)，他的鉤離水面三尺，這能釣到魚(yú)嗎？

一、談詞，了解詞牌：

師：在中國(guó)古代詩(shī)詞中，有很多是寫(xiě)釣魚(yú)的。古人為什么這樣不約而同地迷戀釣魚(yú)？這節(jié)課，我們就一起欣賞唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚(yú)世界。（板書(shū)）

師：咱們先來(lái)讀讀“漁歌子”。誰(shuí)愿意讀？

生：漁歌子

漁歌子是今天要學(xué)的這首詞的詞牌，古人用漢字表示音樂(lè)的節(jié)拍、旋律，這就是詞牌。當(dāng)我們讀詞牌的時(shí)候一般不讀輕聲。

師：我們一起再讀？（齊讀）

二、初讀，讀得有點(diǎn)“詞”味

過(guò)渡：好，讓我們拿起課文讀一讀這首詞。

師：每人最少讀三次，第一次，要讀得一字不錯(cuò)。第二次，要讀得通順流利，第三次，如果能讀出點(diǎn)兒詞的味道來(lái)，那你很了不起。

師：想展示一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎？先請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)：

學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：（讀音：西塞山、白鷺，鱖魚(yú)，箬笠，蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨、桃花流水 ）

指名讀，齊讀。

師：同學(xué)們，有些詞中是有畫(huà)面的，哪個(gè)詞讓你想到了什么畫(huà)面？

生說(shuō)，（指導(dǎo)朗讀，讀出畫(huà)面的感覺(jué)）

師；很好，把這些美的畫(huà)面帶到句子中讀讀。自己先讀，（指名朗讀，男女分角色朗讀）

三、想象，品出詞中畫(huà)

師：顏真卿稱(chēng)張志和的詞：詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用心感受詞中的畫(huà)面。） 課件

師：你的腦海中有些畫(huà)面了嗎？試著讀一讀，腦中最清晰的那個(gè)畫(huà)面要讓別人也能感受到。

生：（朗讀） 隨機(jī)指導(dǎo)

（還有誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這其中美好的畫(huà)面？你看到了什么人？看到了什么景色？）

師：同學(xué)們的感受能力真不錯(cuò)，拿起筆劃一劃，詞中寫(xiě)了哪些景物？

交流：你發(fā)現(xiàn)了哪些景物？（西塞山，白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)、細(xì)雨）

師：不僅是這些景物啊，還有很豐富的色彩呢，你看到哪些色彩了？

生：我看到西塞山是郁郁蔥蔥的，雖然詞中沒(méi)有寫(xiě)到山的顏色。

師：好，透過(guò)詞看顏色。

生：粉紅的桃花一大片。還有白鷺和藍(lán)天的顏色。

生：流水是綠的，因?yàn)榘哆叺臉?shù)倒映在水中，水也綠了。

生：還有青箬笠，綠蓑衣。

師：這樣說(shuō)著，我似乎覺(jué)得這畫(huà)面中還有一些聲音、還能讓人聞到一些氣息。來(lái)，靜靜地，讓我們走進(jìn)這畫(huà)面中，聽(tīng)——再聞聞——

（課件：流水聲、鳥(niǎo)鳴聲、蛙鳴……）

交流：你聽(tīng)到了什么？聞到了什么？

師：（音樂(lè)）遠(yuǎn)處，連綿起伏的山云霧繚繞，一群潔白的鷺鷥撲騰著翅膀，飛向青天，近處，桃花盛開(kāi)了，斜風(fēng)細(xì)雨中，花瓣帶著點(diǎn)點(diǎn)晶瑩的露珠飄落水中。溪水唱著歌兒，嘩嘩地流向遠(yuǎn)方。吸一口氣，還能聞到桃花淡淡的清香。鱖魚(yú)在水中自由自在地游著，一位身披蓑衣的老漁翁就這樣靜靜地垂釣著。從你陶醉的眼神中，我看到你心中的畫(huà)面了，拿起筆，用心寫(xiě)下你看的畫(huà)面。

生：（寫(xiě)話(huà)）

生1：我看到……（你站在哪兒看的？）

師：這桃花，這流水，正讓我想到了這句——生：細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛。

師：這就是——桃花流水鱖魚(yú)肥。

師：這斜風(fēng)，真是 “吹面不寒楊柳風(fēng)”

師：這就是——讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”

（咱們對(duì)讀，男生讀畫(huà)面，女聲讀詞句）。

師：這細(xì)雨，又是怎樣的細(xì)雨呢？也正是——細(xì)細(xì)的，像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著，大地全籠著一層輕紗。（機(jī)動(dòng)）

師：這般情景，不禁想吟誦一曲——《漁歌子》。（生齊誦）

師：（桃花流水，斜風(fēng)細(xì)雨中，還有一個(gè)背影，青箬笠，綠蓑衣）。此時(shí)，你一定看到了他的神情了，是怎樣的？（他的心里是怎樣的？）

（悠閑的，自在的，從容的，快樂(lè)的）

師：啊，青箬笠，綠蓑衣里藏著是一份悠閑，一份自在。來(lái)，讓我們靜靜地站在橋上，任清風(fēng)撫面，任細(xì)雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來(lái)，一起吟誦——（西塞山前白鷺飛……）

師：剛才我們通過(guò)詞去想象，把短短的27個(gè)字想象成那么豐富的畫(huà)面。這是讀詩(shī)詞的好方法。

三、拓展，品出“釣”中情：

師：但是，光想象還不夠，讀詩(shī)次，不僅要讀出詞中畫(huà)，還要讀出詞中人，如果我們了解詞人的生平，會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。想了解張志和嗎？

師：張志和不僅是詩(shī)人，畫(huà)家，還精通音律。16歲，寫(xiě)折子給皇帝，寫(xiě)的是治國(guó)良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來(lái)因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱(chēng)“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：

出示：《和答弟志和漁父歌》：樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

師：這首詞哥哥叫弟弟干什么？（回家）

師：你怎么知道的？（狂風(fēng)浪起且須還）

師：一個(gè)字

生：還

師：哥哥在叫弟弟快些回來(lái)，我也來(lái)催催你們，你們就是張志和，我就是哥哥，看生：看你們能不能用詞來(lái)回答。

師：樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：狂風(fēng)浪起且須還。

生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：且須還。

生：不須歸。

師：且須還

生：不須歸

師：弟弟，為何不歸？

生：哥哥，因?yàn)檫@里景色太美了。

生：哥哥，我不想去做官了，這里生活那么舒服，不用跟那些官場(chǎng)上的人爭(zhēng)斗了。

生：哥哥啊，看到那些官場(chǎng)上的人那么明爭(zhēng)暗斗，我實(shí)在不想跟他們一起，在這里，我天天在釣魚(yú)，多舒服啊。

師：張志和厭倦朝廷的爭(zhēng)斗，留連于山水之間，據(jù)記載：張志和的魚(yú)鉤是沒(méi)有魚(yú)餌的，有魚(yú)餌，魚(yú)才會(huì)上鉤，沒(méi)有魚(yú)餌，會(huì)釣到魚(yú)嗎？

生：釣不到。

師：鱖魚(yú)會(huì)上鉤嗎

生：不會(huì)

師：張志和卻說(shuō)他釣到很多很多，他釣著了什么？

生：我釣的是自己悠閑的生活。 生：我釣的是自由自在的生活。

師：明白了，世人哪得識(shí)深意，此翁取適非取魚(yú)！張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，這溪流就成了他的一面鏡子，每天透過(guò)這面鏡子，想著想著，仿佛自己就是跟一些神仙高人在談話(huà)。后來(lái)寫(xiě)成《玄真子》。

師：我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來(lái)清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會(huì)寫(xiě)出這樣的千古絕唱。讓我們?cè)賮?lái)誦讀?！ㄎ魅健?.）（配樂(lè)）

四、延伸，研究“釣”之蘊(yùn)：

師：垂釣，正是有這樣豐富的內(nèi)涵，所以，古人就有很多寫(xiě)垂釣、漁翁的詩(shī)詞。

（課件出示）《江雪》 柳宗元 （齊讀）

千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。（配情景圖）

讀著這樣詩(shī)句，看著這樣的畫(huà)面，你的腦中一定有了問(wèn)號(hào)，想問(wèn)點(diǎn)什么嗎？

出示：（柳宗元的生平），讀一讀，也許你會(huì)有所了解。

師：閱讀了他的生平后，你對(duì)這一釣又了解了什么？

師：柳宗元的這一釣，也許有更多的含義，隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的豐富，和你們對(duì)詩(shī)歌的那份執(zhí)著和熱情，你會(huì)讀出越來(lái)越多的含義。

（齊讀：你的腦中一定有了很多問(wèn)號(hào)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。聯(lián)系他的生平，也許你會(huì)有所了解。

師：柳宗元的這一釣，也許有更多的含義，這并不是我們童年純真的心靈用三言?xún)烧Z(yǔ)便能讀透的，就讓它做為一個(gè)問(wèn)號(hào)保留在我們的心靈中，隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的豐富，和你們對(duì)詩(shī)歌的那份執(zhí)著和熱情，你會(huì)讀得越來(lái)越多的含義。）

江村即事 司空曙

釣罷歸來(lái)不系船， 江村月落正堪眠。

縱然一夜風(fēng)吹去， 只在蘆花淺水邊。

魚(yú)翁 柳宗元

魚(yú)翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。

煙消日出不見(jiàn)人，欸乃一聲山水綠。

回看天際下中流，巖上無(wú)心云相逐。

像張志和一樣，他們的生命經(jīng)歷不同，對(duì)“垂釣”也有不同的體驗(yàn)，所以就有了這些耐人尋味、發(fā)人深省的詩(shī)歌。同學(xué)們，回去后，我們可以查查資料，聯(lián)系詩(shī)人生活經(jīng)歷，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

漁歌子課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字。

2、理解《漁歌子》的詞意，想象畫(huà)面，體會(huì)作者的思想感情。

3、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

激趣設(shè)境，導(dǎo)入新課。

一、以歌曲導(dǎo)入。

1、聽(tīng)歌曲。

2、板書(shū)課題。解題：《漁歌子》讀題。

3、介紹詞。

4、生介紹張志和。

二、初讀，學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)讀通詞。

1、以自己喜歡的方式讀詞，把詞讀準(zhǔn)，讀通順。

2、學(xué)習(xí)生字。

三、想象，品出詞中畫(huà)。

1、再讀詞，要求：讀出節(jié)奏感。

2、多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀詞。在多讀中熟悉文本，體會(huì)詞義。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“不須歸”來(lái)理解詞。

解詞。質(zhì)疑。

4、結(jié)合圖，邊讀詞，邊想。詞中哪些句子寫(xiě)出了作者“不須歸”原因。（你從哪里讀懂的。）

5、分析詞的一二句。

詞中描寫(xiě)了什么景物。生動(dòng)筆劃。

指名說(shuō)，師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。

6、引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面的內(nèi)容。

7、師總結(jié)：詩(shī)人就住在岸邊，每天推開(kāi)窗戶(hù)，就可以看到：（全班齊讀詩(shī)一二句）

師總結(jié)：天空白鷺飛翔，岸邊桃花盛開(kāi)，碧波鱗鱗，鱖魚(yú)跳躍，好一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，難怪詩(shī)人說(shuō)：“我不須歸?！?/p>

8、你還能從哪些詩(shī)句讀懂詩(shī)人“不須歸”的原因。

9、抓住“斜風(fēng)細(xì)雨”引出三四句的教學(xué)。

10、課件圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“箬笠和蓑衣”。

用（）風(fēng)（）雨來(lái)說(shuō)詞。

11、張開(kāi)你想象的翅膀，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)斜風(fēng)細(xì)雨中的景象，體會(huì)詩(shī)人悠閑自在的生活。

12、師總結(jié)：

哦！我明白了，是自在的生活讓詩(shī)人說(shuō)“我不須歸。”

四、品出釣中情，師生對(duì)讀。

1、師介紹：張志和不僅詩(shī)人，畫(huà)家，還精通音律。他被貶官后，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱(chēng)“煙波釣徒”。整天醉情于山水，追求悠閑自在的生活。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：

2、課件：《和答弟志和漁父歌》：樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。哥哥這首詞寫(xiě)什么？你怎么知道的？

3、師生作詩(shī)和詩(shī)。

4、師總結(jié)：張志和釣魚(yú)不用魚(yú)餌，那他釣來(lái)了什么呢？我們明白了，張志和垂釣，釣來(lái)清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會(huì)寫(xiě)出這樣的千古絕唱。讓我們?cè)賮?lái)誦讀。（配樂(lè)讀）

漁歌子課件【篇3】

[教學(xué)目標(biāo)]

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。

2.指導(dǎo)有感情地朗讀詞，并能達(dá)到背誦。

3.指導(dǎo)理解詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

[教學(xué)重點(diǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟，體會(huì)漁夫悠閑自在的生活情趣。

[教學(xué)難點(diǎn)]

體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言的豐富意蘊(yùn)。

[教學(xué)時(shí)間]

一課時(shí)

一、了解詞牌及詞。

1.我們說(shuō)，唐詩(shī)宋詞，它們代表的是我國(guó)古代語(yǔ)言文字藝術(shù)的巔峰。我們?cè)谶@學(xué)期曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇詞，還記得嗎?“江南好，……”

2.多么美的江南春景啊，以至于白居易直到晚年都對(duì)這樣的景色念念不忘。今天，我們?cè)賹W(xué)一首新詞。

板書(shū)：漁歌子。讀一讀。這是個(gè)詞牌名，詞的格式有一千多種，詞牌名是詞的格式的名稱(chēng)，一般，它與詞的內(nèi)容沒(méi)什么關(guān)系。但《漁歌子》這首詞卻和《憶江南》一樣，詞牌剛好是詞的內(nèi)容的體現(xiàn)。再讀讀這個(gè)詞牌。

3.從這個(gè)詞牌，你讀出了什么?(引導(dǎo)體會(huì)“歌”)“歌”的是什么?再讀。

二、讀會(huì)。

1.來(lái)，孩子們，咱們一起去看看，張志和為我們展現(xiàn)的是怎樣的一副畫(huà)面。老師相信你們的自學(xué)能力，咱們先自己讀一讀張志和的這首《漁歌子》吧。讀詩(shī)吟詞得講究字正腔圓。開(kāi)始吧!

2.指讀。點(diǎn)評(píng)。(板書(shū)：塞、鱖、蓑)

3.知道嗎，詞最初是用來(lái)配樂(lè)的，是用來(lái)唱的，咱們現(xiàn)在邊打拍子邊歌一曲。(上闕)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造力。

4.古人將腳打節(jié)拍稱(chēng)為“踏歌”。不是有“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”的詩(shī)句嗎?來(lái)，今天，我們也來(lái)踏歌。讀(下闕)。點(diǎn)評(píng)。

5.所謂“手舞足蹈”，這是情到深處、興致高昂的一種表達(dá)。起立，手舞足蹈，讀。

三、讀懂。

1.不知不覺(jué)，我們已經(jīng)讀了這么多遍。張志和，唐肅宗時(shí)有名的才子，不僅是詩(shī)人，而且還是畫(huà)家。他的作品，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，讀《漁歌子》，你都看到了怎樣的畫(huà)面?

2.這是什么季節(jié)?你是怎么知道的呢?(板書(shū)：春天)

是啊，這一定是春天。讀(春的喜悅)。還從哪里可以看出呢?

斜風(fēng)細(xì)雨，這是春天特有的柔和的景色啊。讀(柔和)。

草長(zhǎng)鶯飛，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，這是春天了。讀(兩行)。

是啊，只有新鮮的竹葉和草，才是青綠的，才可能有“青箬笠，綠蓑衣”。讀(兩行)。

春天來(lái)了，青山、綠水、白鷺、紅花、青箬笠，綠蓑衣，單看這顏色，張志和就為我們展現(xiàn)了一幅熱鬧的春天美景。

3.漁翁想回去嗎?哪里說(shuō)了他不想回去?是啊，不須歸。不須歸就是不想歸，不愿歸!(板書(shū)：不須歸)為什么不須歸呢?

4.美!說(shuō)得好!(板書(shū)：美)現(xiàn)在，你就是漁夫，你來(lái)吟一吟這首詞，看看，你覺(jué)得什么最美?

第一行：讀。你看到了怎樣的“白鷺”?(課件)從“白鷺”聯(lián)想到了什么?不是有“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的說(shuō)法嗎?試讀，看看，你又感受到了什么?指讀。指導(dǎo)讀。(心胸開(kāi)闊、意境高遠(yuǎn))

青山為背景，映襯著高翔的白鷺，真美!難怪漁翁“不須歸”!

第二行：讀。

看、怎樣的桃花?(追問(wèn))(艷若朝霞)聞、怎樣的桃花?聽(tīng)，怎樣的流水?(緩緩的，淙淙的，粼粼微波)(課件)是這樣嗎?桃花夾兩岸，流水繞青山。這一靜一動(dòng)真是令人回味無(wú)窮啊!

再看看，水中有什么?怎樣的鱖魚(yú)?由“肥”你僅僅想到的僅僅是大嗎?還想到了什么?(味道鮮美)漢字真巧妙，一個(gè)字，就使人增添了無(wú)窮的想象。水中還有什么?試讀，指讀，指導(dǎo)讀。

這一行中的景物真多!想要讀好，可真不容易，誰(shuí)再來(lái)讀讀?

讀。景美，物美，真是“不須歸”!

后兩行：讀。

看看，“箬笠，蓑衣”指什么?為什么要這樣穿戴?箬笠是漁翁的箬笠，蓑衣是漁翁的蓑衣，此時(shí)，漁翁已融于山水，融于畫(huà)面，也成了畫(huà)的一部分。讀。

杜甫說(shuō)“細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜”，微風(fēng)徐來(lái)，細(xì)雨濛濛，真美!試讀。再讀。

能在這樣的美景中垂釣，真是人生一大幸事啊!若你是漁翁，你會(huì)怎么想?讀。

(課件)青山、綠水、白鷺、紅花、斜風(fēng)細(xì)雨，以及和景物已融為一體的漁翁，這樣的美景，這樣無(wú)拘無(wú)束的心境，真是“不須歸”啊!

張志和自稱(chēng)“煙波釣徒”，他向往的不就是這樣的無(wú)拘無(wú)束、自由自在嗎?你是張志和，你是張志和，我也是張志和，咱們都來(lái)當(dāng)當(dāng)張志和吧!指讀，指導(dǎo)，范讀(課件)，試讀，齊讀。

四、內(nèi)涵升華。

1.張志和所處的唐肅宗時(shí)期，唐朝已經(jīng)在走向衰敗，張志和看不慣當(dāng)時(shí)官場(chǎng)的黑暗，于是辭官而去，隱于江湖。詞中的漁翁其實(shí)就是——(……)

2.張志和有個(gè)哥哥，覺(jué)得弟弟才華橫溢，不施展很可惜，于是也給弟弟寫(xiě)了一首《和答弟志和漁父歌》，也是用漁歌子的詞牌寫(xiě)的。(課件)所謂“一唱一和”，這“和答”是對(duì)張志和《漁歌子》的回應(yīng)。

讀。哥哥在叫弟弟干什么?

你怎么知道的?一個(gè)字(還)。

我就是哥哥，你們就是張志和，我也來(lái)催催你們，看你們能不能用詞中的語(yǔ)句來(lái)回答。

師生對(duì)吟。

為何不歸?(重復(fù))

3.好一個(gè)留連忘返，張志和厭倦了朝廷的爭(zhēng)斗，據(jù)他的好友書(shū)法家顏真卿記載：張志和的魚(yú)鉤是沒(méi)有魚(yú)餌的，沒(méi)有魚(yú)餌，能釣到鱖魚(yú)嗎?

但他卻說(shuō)自己釣到了很多。他釣到了什么?

志和志和，心志平和(板書(shū))。隱于山水，才足以淡泊明志;隱于山水，才能夠?qū)庫(kù)o致遠(yuǎn)。

4.同是垂釣，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的柳宗元的詩(shī)《江雪》(課件)和張志和的詞《漁歌子》又有何不同呢?咱們一起來(lái)品味一下吧。自己讀這首詩(shī)。

有什么不同?(體裁、季節(jié)、心境)讀《江雪》感受到了什么?你怎么知道的?

5.看來(lái)，張志和比柳宗元更豁達(dá)樂(lè)觀啊!據(jù)記載，張志和，終身沒(méi)再做官，他祭三江，泛五湖，移情山水。他的這首詞還流傳到日本，對(duì)日本的詩(shī)詞文化也產(chǎn)生了很大的影響。

6.讓我們?cè)僮x《漁歌子》，(課件)體會(huì)一下春暖花開(kāi)的江南美景，體會(huì)一下張志和超然化外，自由自在的心境吧!

漁歌子課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字

2、了解詞的基本特點(diǎn)，理解《漁歌子》的意思

3、有感情朗讀背誦《漁歌子》，體會(huì)鄉(xiāng)村生活悠然自得樂(lè)的一面

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、理解詞意，明白不須歸的原因，體會(huì)詩(shī)人鄉(xiāng)村生活的悠然自樂(lè) 教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀詞、觀圖想象等方法理解詞意，明白白不須歸的原因，體會(huì)詩(shī)人鄉(xiāng)村生活的悠然自樂(lè)的愉悅心情，激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的熱愛(ài)，對(duì)自然對(duì)生活的熱愛(ài) 教學(xué)準(zhǔn)備：

《漁歌子》課件；學(xué)生用巜寫(xiě)字》

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、練習(xí)導(dǎo)入

1、春天是個(gè)美麗的季節(jié)，你發(fā)現(xiàn)大屏幕上這些景物在春天的變化了嗎？試著填一填。（學(xué)生填空，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)）

2、教師小結(jié)：如果把大家所形容的用畫(huà)筆描繪出來(lái)，那將是一幅多么美麗的畫(huà)卷！古人說(shuō)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。正是這個(gè)意思。

3、這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)23課《古詩(shī)詞三首》，去尋找鄉(xiāng)村生活的樂(lè)趣。（師板書(shū)課題）

4、學(xué)生背誦回顧前兩首詩(shī)

二、初讀《漁歌子》

1、今天我們要讀第三首，先默讀，邊讀邊觀察它在形式上與前兩首有何不同？

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《憶江南》，回顧詞的特點(diǎn)（長(zhǎng)短句，過(guò)去配樂(lè)唱，現(xiàn)曲己失傳，只讀，詞牌名與內(nèi)容大多無(wú)關(guān)，只限制格式和字?jǐn)?shù)）

3、了解詞牌名《漁歌子》的意思，本首詞內(nèi)容與詞牌名有沒(méi)有關(guān)系呢？我們來(lái)讀一讀。（師出示要求：自由讀；第一遍讀準(zhǔn)字音，特別注意這幾個(gè)詞的讀音；第二遍，邊讀邊注意恰當(dāng)停頓并劃出來(lái)）

4、檢查自讀效果

a 檢查詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)個(gè)“塞”的讀音

b 檢查停頓

c 這首詞的內(nèi)容與詞牌名有關(guān)嗎？主要講什么時(shí)候，什么地方，誰(shuí)干什么？

5、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖、注釋、和自己的經(jīng)驗(yàn)，了解詞中出現(xiàn)的三個(gè)詞語(yǔ)“西塞山、箬笠、蓑衣”。

a 西塞山在哪里？是個(gè)什么樣的地方？

b 箬笠、蓑衣是什么東西？有什么作用？怎么使用？組合起來(lái)類(lèi)似于現(xiàn)在的什么東西？

6、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

a 怎樣快速準(zhǔn)確記住“塞、箬笠、蓑”？（引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)記憶）

b 學(xué)生描紅：塞、箬、笠，邊描邊想怎樣寫(xiě)美觀

c 獨(dú)立寫(xiě)一寫(xiě)

d 師生評(píng)價(jià)

三、再讀《漁歌子》

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：刮風(fēng)了，下雨了，一般情況下，你的第一反應(yīng)是什么？而刮風(fēng)下雨時(shí)，

詞人的反應(yīng)卻是什么？（隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生了解“不須歸”的字面意思）看到這兒，人們會(huì)產(chǎn)生什么疑惑？你理解詞人的心意嗎？請(qǐng)反復(fù)讀詞，想一想，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

2、學(xué)生交流不須歸的原因，教師指導(dǎo)并適時(shí)板書(shū)

從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生

a 景美（山青水秀、鳥(niǎo)白花紅）

b 魚(yú)肥（色美味美）

c 有備而來(lái)（箬笠，蓑衣）

d 斜風(fēng)細(xì)雨

3、想象練習(xí)，加深對(duì)“不須歸”的理解

看來(lái)，你們都懂詞人“不須歸”的心思，假如你就是詞人，此時(shí)此刻：

a 如果有位牧童喚你：老爺爺，快回家吧！你怎樣回答？

b 如果有位老農(nóng)問(wèn)你：老先生，下雨了，怎么還不回家？你會(huì)怎樣回答？

c 如果你的老伴叫你：老頭子，下雨了，快回家吧！你會(huì)怎樣回答？

4、激情朗讀：

a 在古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》中鄉(xiāng)親們同是“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，你覺(jué)得兩首詩(shī)詞中不須歸的心情有什么不同？學(xué)生交流

b 請(qǐng)用這首詞，告訴古往今來(lái)的世人，張志和不須歸的原因?。▊€(gè)人讀、集體讀）

5、師介紹小結(jié)：張志和曾經(jīng)是朝廷官員，深得皇帝喜愛(ài)，后因事被貶官，最后辭去官職，隱居西塞山，他的哥哥見(jiàn)他沉醉鄉(xiāng)村生活，不愿返回朝廷，大為不解，于是，也寫(xiě)一首詞勸他“且須還”?？伤z毫未改“不須歸”的心意。據(jù)說(shuō)，他的魚(yú)鉤是直的，也從來(lái)不放魚(yú)餌，他能釣著魚(yú)嗎？看來(lái)他““不須歸”的目的，不在釣著魚(yú)，而在享受這樣的風(fēng)景這樣的生活。

四、總結(jié)拓展

1、這樣如畫(huà)的美景，這樣悠閑的生活，千百年來(lái)，引的無(wú)數(shù)人向往，很多名人把其中的詩(shī)句引用到自己的詩(shī)詞文章之中。今天，喜愛(ài)它的人們又給它譜上了曲子，你們聽(tīng)！

2、像這樣的田園詩(shī)還有很多很多，請(qǐng)課下搜集，準(zhǔn)備辦一場(chǎng)“田園詩(shī)會(huì)”。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

漁歌子

西塞山前白鷺飛

桃花流水鱖魚(yú)肥

青箬笠 ，綠蓑衣

斜風(fēng)細(xì)雨不須歸

風(fēng)景優(yōu)美，生活悠閑

漁歌子課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意的課堂。

2、通過(guò)品味詞的語(yǔ)言，還原、豐富詞的畫(huà)面，理解古詩(shī)詞“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的寫(xiě)作特色。

3、理解詩(shī)詞與擴(kuò)大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實(shí)效。

教學(xué)過(guò)程：

揭題

1、在一千多年前的唐朝，有一位詩(shī)人張志和，他哥哥張松齡怕他不回家，呼喚他回來(lái)寫(xiě)了一首詞：

誰(shuí)來(lái)讀讀：

太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還?！逗痛鸬苤竞蜐O父歌》

他在聲聲招呼弟弟回家，一起讀。你有什么疑問(wèn)？

2、為何不歸呢？今天我們要學(xué)的一首詞就能解答我們心中的疑問(wèn),讀課題。這是我們小學(xué)階段學(xué)的第二首詞，“子”在這里讀第三聲，再來(lái)一遍；讀得慢一點(diǎn)，悠一點(diǎn)

一回讀：讀流利（5分）

1．預(yù)習(xí)反饋

同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)課文，我想考考大家。把詞讀正確、讀流利了嗎？（指名兩位學(xué)生）

（1）指名讀

預(yù)設(shè)：

A學(xué)生完全讀正確

你真能干，聲音響亮，字字有交代；詞中這幾個(gè)難讀的字你都讀正確了，讀準(zhǔn)了鱖字，讀準(zhǔn)了塞和蓑是平舌音；箬翹舌音，讓我們一起讀好他們所在的詞。

B你很努力地讀，讀準(zhǔn)了幾個(gè)難讀的字，可惜讀錯(cuò)了字音，再來(lái)正確地讀一讀。讓我們一起讀好它所在的詞。

（2）寫(xiě)字指導(dǎo)

看這個(gè)詞——“箬笠”，你有什么發(fā)現(xiàn)？他們都是竹字頭，說(shuō)明是用竹子編的斗笠。

誰(shuí)還想來(lái)讀讀這首詞

2、讀書(shū)不僅要字字有交代，還要有板有眼地讀，誰(shuí)來(lái)？

預(yù)設(shè)：A當(dāng)學(xué)生讀得很好的時(shí)候，評(píng)價(jià)：讀書(shū)，尤其讀古詩(shī)詞，大家要向你學(xué)習(xí)，語(yǔ)斷氣不斷，讀出詞的感覺(jué)，詞的節(jié)奏，獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一次！

B當(dāng)學(xué)生讀得不好時(shí)，評(píng)價(jià)：讀書(shū)，尤其讀古詩(shī)詞，不可一字一頓，要語(yǔ)斷氣不斷，師示范，讀出詞的感覺(jué)，詞的節(jié)奏。

3、師生合作讀

A我和你們一起讀，好嗎？紅色字體你讀，剩下的——我來(lái)。

B讀得有滋有味。我們?cè)僮x一次，現(xiàn)在，我讀紅色字體，剩下的——你來(lái)。

C我讀題目和作者，你們讀詩(shī)歌，注意那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道。

二回讀：感受美，初解不須歸

一、融情想象，感受意境美（13分）

同學(xué)們，張志和不僅是著名的詩(shī)人，還是知名的畫(huà)家，他的好友——大書(shū)法家顏真卿稱(chēng)贊他的作品“詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞”。讓我們走進(jìn)他如畫(huà)的詩(shī)詞中去，找一找，圈一圈，他都看到了哪些景物？交流，我們一個(gè)一個(gè)的說(shuō)，有——

西塞山白鷺桃花流水鱖魚(yú)青箬笠綠蓑衣斜風(fēng)細(xì)雨

共九種景物。透過(guò)這些景物，我們可知道地點(diǎn)在——西塞山，是江南地區(qū)；當(dāng)時(shí)的天氣——下雨，那時(shí)的季節(jié)是——春季，怎么得知？桃花（桃花一枝知春來(lái)?。┌槪樖莻€(gè)形聲字，我們可猜它是——一只鳥(niǎo)，是的，羽毛是白色的，它是一只候鳥(niǎo)，天暖便回）鱖魚(yú)（春天最為肥美，它的肉曾被媲美為天上的龍肉呢）

1、想象“西塞山前白鷺飛”

這九種景物勾勒成的春景圖，給你什么樣的感覺(jué)？你能用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)形容嗎？美在哪兒呢？又是從哪里體會(huì)到的呢？現(xiàn)在就讓我們跟隨作者的腳步，按照詞的順序，走進(jìn)這畫(huà)卷——西塞山前白鷺飛

（1）讀詩(shī)句（輕輕地讀，緩緩地讀），你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？學(xué)生自由交流

（2）指導(dǎo)朗讀

A在不同的詩(shī)人筆下，白鷺是不一樣的。如白居易寫(xiě)道：

何故水邊雙白鷺，無(wú)愁頭上亦垂絲？——白居易《白鷺》

這是一雙讓人心生愁緒的白鷺

在李白眼里

白鷺下秋水，孤飛如墜霜?！畎住栋橔儭?/p>

這是一只孤獨(dú)的白鷺

在張志和眼里

西塞山前白鷺飛——張志和《漁歌子》

這是又是一只怎樣的白鷺？自由自由、悠然自得、快樂(lè)、幸福

帶上這種感覺(jué)讀（指名兩位）青山，白鷺，一靜一動(dòng)，這是一幅多么和諧的畫(huà)面。齊讀

B如果詩(shī)人是一位攝影師，那么這個(gè)畫(huà)面應(yīng)該是近景還是遠(yuǎn)景——遠(yuǎn)景。請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰h(yuǎn)景的那份幽遠(yuǎn)、寧?kù)o讀出來(lái)。

2、想象“桃花流水鱖魚(yú)肥”

（1）看過(guò)了遠(yuǎn)山，讓我們走到眼前的流水旁，讀——桃花流水鱖魚(yú)肥，輕輕地讀，緩緩地讀——同學(xué)們，你看到了什么？

預(yù)設(shè)：

A鱖魚(yú)

江南是一水鄉(xiāng)，下幾場(chǎng)春雨，溪滿(mǎn)河溢，于是魚(yú)群便多起來(lái)了。春天的鱖魚(yú)最為肥美，你看有些肥嘟嘟的鱖魚(yú)正躍出水面，濺起朵朵浪花；有些——有些——還有些——

B流水

這水里都有哪些顏色?。?/p>

（3）指導(dǎo)朗讀

如果你就是水中的鱖魚(yú)，生活在這片水域你覺(jué)得——那就幸福地讀讀吧，指名讀，桃花紅、溪水藍(lán)，鱖魚(yú)跳，這是一幅多么艷麗、生動(dòng)的畫(huà)面，誰(shuí)來(lái)讀？指名讀，齊讀

（4）齊讀一二兩句

如果說(shuō)第一句是一幅遠(yuǎn)景，那這一句則是近景。這一遠(yuǎn)一近的對(duì)比，這寧?kù)o與絢爛的對(duì)比，你能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。”

此刻讓我們頭戴箬笠，身披蓑衣，拿起釣竿，一同與漁翁坐在斜斜的細(xì)雨中——青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

（1）你覺(jué)得這斜斜的細(xì)雨像什么？我們現(xiàn)代著名散文家朱自清先生也有一段文字描寫(xiě)春雨的

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！熳郧濉洞骸?/p>

看，朱自清把春天的雨比成了（牛毛、花針、細(xì)絲）?？磥?lái)無(wú)論是800年前的古代，還是幾十年前的現(xiàn)代，無(wú)論是古詩(shī)詞還是散文，大家對(duì)美的感受還是一樣的，我們一起來(lái)讀讀好嗎？

（2）指導(dǎo)朗讀

這雨中給你怎樣的感覺(jué)——誰(shuí)愿意把這朦朧、輕柔的感覺(jué)讀出來(lái)？（點(diǎn)評(píng)：好大的雨啊，大雨傾盆啊，這是綿綿的細(xì)雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?。?/p>

（3）（音樂(lè)起）走在綿綿春雨中看風(fēng)景會(huì)別有一番情趣，欣賞PPT，看著遠(yuǎn)山，望著近水，鷺在飛，水在流，魚(yú)在潑剌潑剌地嬉逐，漁翁在斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣。好一副煙波垂釣圖??！齊讀（配樂(lè)）

（4）你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容這幅畫(huà)嗎？（如詩(shī)如畫(huà)、詩(shī)情畫(huà)意、栩栩如生、生機(jī)勃勃、萬(wàn)紫千紅）張志和的確像一位畫(huà)家，由遠(yuǎn)及近、由整體到局部，為我們描繪了一幅美妙的春景圖。（板書(shū)：寫(xiě)景如畫(huà)）讓我們帶上贊美之情，再讀

二、

1、在這樣的美景中，此時(shí)此刻，你最想干什么？你想回嗎？為什么？

2、詞中還有誰(shuí)不想回？漁翁、張志和。你是從哪里知道的——不須歸。（板書(shū)：不須歸；張志和自稱(chēng)煙波釣徒，或許這位不思?xì)w的漁翁就是他本人。原來(lái)大家都因美景陶醉了，連詩(shī)人都化為漁翁融進(jìn)這春天的美景中，樂(lè)而忘歸了！

4、小結(jié)寫(xiě)法

（1）當(dāng)他仰望西塞山時(shí)——不須歸

凝望白鷺飛時(shí)——不須歸

近看桃花流水時(shí)——不須歸

笑看肥美鱖魚(yú)時(shí)——不須歸

垂釣斜風(fēng)細(xì)雨時(shí)——不須歸

（2）若說(shuō)它們是景的話(huà)，那么，不須歸則是作者的情（板書(shū)：情）27個(gè)字，24字的景，字字看來(lái)皆是——景，其實(shí)，聲聲品來(lái)卻是——情。這樣的情感借助這些美景來(lái)抒發(fā)，這種寫(xiě)法叫——借景抒情。

三回讀：深入解讀不須歸（15分鐘）

一、群詩(shī)閱讀

漁歌子，張志和共創(chuàng)作了五首，我們?cè)賮?lái)讀讀其中的兩首，看看它和我們今天學(xué)的這首詞有什么相同之處？

松江蟹舍主人歡，菰飯莼羹亦共餐。楓葉落，荻花干，醉宿漁舟不覺(jué)寒。

霅溪灣里釣漁翁，舴艋為家西復(fù)東。江上雪，浦邊風(fēng)，笑著荷衣不嘆窮。

2、小組合作

合作學(xué)習(xí)要求：

A在組長(zhǎng)的組織下，把詞讀正確，讀流利；

B討論并填寫(xiě)表格（由記錄員記錄）；

3、交流

（1）粘貼兩組，看他們都共同發(fā)現(xiàn)了什么？哪些可以歸到這幾點(diǎn)中去？還有補(bǔ)充的嗎？

相同點(diǎn)：A都是詞；形式一樣（知道為什么形式一樣嗎？）

補(bǔ)充資料：因?yàn)樗麄兊脑~牌名都是漁歌子。詞原本是配合音樂(lè)而創(chuàng)作的歌詞，有一定的旋律與節(jié)奏，詞牌名規(guī)定了它的形式。）

B都采用借景抒情的手法來(lái)寫(xiě)出作者的情感

第一首是顯而易見(jiàn)的，其他兩首都寫(xiě)到了哪些景？我們一起按順序去圈一圈。借這些景到底要抒發(fā)什么情？流連景中。何以見(jiàn)得？

同一詞牌名下的幾首詞他們?cè)趦?nèi)容、情感上都是一脈相承.

（2）同學(xué)們真能干，從詞的形式、內(nèi)容、情感、方法上去尋找，竟發(fā)現(xiàn)了這么多的奧秘。

4、從這三首詞，我們知道詩(shī)人秋不歸，冬不歸，春不歸，猜測(cè)一下，他夏天歸不歸？是的，夏也不歸。此刻難道你沒(méi)問(wèn)題要問(wèn)嗎？

5、我們讀詞不僅要讀出詞中畫(huà)，還要讀出詞中人。讀讀這段文字，相信會(huì)讓你有更多的發(fā)現(xiàn)。

（1）出示作者生平簡(jiǎn)介：出示：

張志和，（約７３０－８１０），唐代詩(shī)人，浙江金華人。他多才多藝，不僅是詩(shī)人，而且精通音律和繪畫(huà)。他１６歲就給皇帝寫(xiě)折子，寫(xiě)的是治國(guó)良方，深得皇帝賞識(shí)，賜名“志和”。后來(lái)，張志和厭倦了朝廷的你爭(zhēng)我斗，而選擇了留戀于山水之間。

（2）交流：

流連山水間，這樣的生活讓他感到——愜意、自由自在、幸福、無(wú)拘無(wú)束等。是啊，享受到內(nèi)心的一份閑適安然。（板書(shū)：享受閑適）難怪他說(shuō)

（慢）青箬笠，綠蓑衣——斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

（更慢）斜風(fēng)細(xì)雨——不須歸。

（音樂(lè)起）不想回啊，不想回。

晨曦微亮的早上，張志和獨(dú)自劃著小舟，順著春江水，繞過(guò)西塞山，高興地吟唱——

午后時(shí)分，他依舊悠閑地坐在船頭，津津有味地吟唱——

天色已近黃昏，炊煙已裊裊升起，他依然坐在船頭，美美地吟唱著——

結(jié)課（2分鐘）

難怪哥哥張松齡聲聲呼喚張志和：太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還?！逗痛鸬苤竞蜐O父歌》

向大家推薦兩外兩首。

板書(shū)：漁歌子

寫(xiě)如畫(huà)：

景

借抒情：不須歸

醉情山水

享受閑適

漁歌子課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)《漁歌子》中的3個(gè)生字。

2、朗讀《漁歌子》。

3、理解《漁歌子》的意思，陶冶愛(ài)美的情趣。

4、能對(duì)《漁歌子》描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象。

教學(xué)課時(shí)：1

板書(shū)設(shè)計(jì)

漁歌子(詞)

張志和

西塞山前白鷺飛，

桃花流水鱖魚(yú)肥。

青箬笠，綠蓑衣，

斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

檢查《江南春》背誦情況。

二、學(xué)習(xí)《漁歌子》

1、簡(jiǎn)介作者。(可以播放視頻)

2、解題。漁歌子，詞牌名。

3、自學(xué)。

(1)自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么?

(2)再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。

(3)小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么.還有哪些不懂的地方。

(4)全班交流。

①指名講解對(duì)這首詞的理解，其他同學(xué)可以問(wèn)難質(zhì)疑，可以補(bǔ)充、更正，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。

②學(xué)生看圖描繪這首詞所描寫(xiě)的景物。

③教師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫(huà)面，白色的鷺和紅色的桃花點(diǎn)綴其間，色彩本來(lái)極其鮮明，而由于斜風(fēng)細(xì)雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨(dú)釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致。

(5)有感情地朗讀這首詞。

三、學(xué)習(xí)生字

1、小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音，記住字形的。

2、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“蓑”字。

四、布置作業(yè)

1、朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來(lái)。

2、請(qǐng)你為其中的一首詞配上一幅彩色畫(huà)，可以畫(huà)圖畫(huà)、水彩畫(huà)、油畫(huà)棒畫(huà)、彩筆畫(huà)，愛(ài)好畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，請(qǐng)用你的畫(huà)來(lái)向人們展示江南的美景吧!

五、作業(yè)設(shè)計(jì)——探究活動(dòng)

1.自學(xué)自解唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)《江南春》和宋代詩(shī)人蘇軾的詩(shī)《惠崇春江晚景》，也可自己選擇描寫(xiě)春天的詩(shī)詞來(lái)學(xué)習(xí)。

2.同學(xué)之間交流自學(xué)情況。

3.讀一讀、背一背。

《漁歌子》教學(xué)反思

《漁歌子》是唐代詞人漁歌子，是唐代詞人張志和所作，描繪了春天秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光，塑造了一位漁翁形象，贊美了漁家生活情趣，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。教學(xué)中，我緊抓情感主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟詞的意境，取得了較好的教學(xué)效果。

一、發(fā)現(xiàn)美景，體會(huì)詩(shī)中美景

詞中所描繪的江上漁舟，兩岸紅桃，雨中青山，天空白鷺，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿(mǎn)活力，寄托了作者愛(ài)自由、愛(ài)自然的情懷。所以在教學(xué)時(shí)我通過(guò)圖片、錄相充分地讓學(xué)生進(jìn)入到景美人愛(ài)的意境，讓學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，更深刻地體會(huì)詩(shī)人的情感。

二、師生互動(dòng)，營(yíng)造輕松氣氛

課堂是師生一起探究新知的一個(gè)領(lǐng)域，而學(xué)生學(xué)習(xí)的精神面貌又取決于課堂的氣氛，因此我為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍，將自己的感受、感悟、感情、感動(dòng)融于其中，不露痕跡卻不忘引導(dǎo)，學(xué)生也在笑聲中、沉思中、感動(dòng)中一起領(lǐng)悟。

三、談話(huà)交流，拓展加深體會(huì)

以往教學(xué)詩(shī)詞有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是通過(guò)逐字逐句理解意思，但這樣顯得呆板而枯燥，我先讓學(xué)生讀詞圈出景物，理解了詩(shī)歌的基本內(nèi)容，再通過(guò)想象畫(huà)面對(duì)詞入座落實(shí)了字形、詞義，整體結(jié)合起來(lái)，又把整首詩(shī)所描繪的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前。避免了單調(diào)地解釋詩(shī)意。再讓學(xué)生由畫(huà)中提到的景物想開(kāi)去，用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，讓詞的內(nèi)容內(nèi)化為每個(gè)學(xué)生心中的畫(huà)面。通過(guò)學(xué)生的用心感受，對(duì)詞有新的認(rèn)識(shí)以后，再感情朗讀就水到渠成了。而結(jié)尾的拓展，學(xué)生也能比較容易地抓住重點(diǎn)的字詞進(jìn)入詩(shī)中的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感，同時(shí)通過(guò)對(duì)比也更加深對(duì)該詞的理解。

四、悟?qū)懡Y(jié)合，拓寬想象空間

一篇教材要盡量大的發(fā)揮它在本位上的教學(xué)價(jià)值，而該詞就可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。從單調(diào)的字面表達(dá)到色彩明麗的直觀畫(huà)面，從枯燥的文獻(xiàn)資料到詞中對(duì)話(huà)的深刻體會(huì)，這都是學(xué)生發(fā)揮想象，讓思想深入其中的過(guò)程。為此，我在課上積極讓學(xué)生圖文結(jié)合，充分展開(kāi)想象，使每幅生動(dòng)的畫(huà)面內(nèi)化為語(yǔ)言，很好的鞏固了內(nèi)化語(yǔ)言的功效。

漁歌子課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)詞中的生字。

2、有感情地朗讀、背誦詞。

3、體會(huì)到詩(shī)中畫(huà)面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感。

4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)到詩(shī)中畫(huà)面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、知道姜太公釣魚(yú)的故事嗎？來(lái)說(shuō)兩句。（姜太公釣魚(yú)的鉤子是直的，而且不放魚(yú)餌。他的鉤離水面三尺，這能釣到魚(yú)嗎？他是在釣個(gè)人——周文王。后來(lái)周文王果然來(lái)了。姜太公是釣來(lái)周文王對(duì)他的重用，果然幫助周文王推翻了暴政，建立周王朝。）

2、唐代詞人張志和釣魚(yú)與姜太公釣魚(yú)有幾他相似之處，也是直鉤垂釣，不放魚(yú)餌。今天我們就走進(jìn)他的詞——

六、作業(yè)：收集有關(guān)釣魚(yú)的詩(shī)詞。

板書(shū)：漁歌子

簡(jiǎn)筆畫(huà)（悠閑自在）

詞中景物

漁歌子課件【篇8】

一、揭示課題，了解詞牌名。

師：同學(xué)們，請(qǐng)看題目：漁歌子，讓我們齊讀課題

生：（叫）漁歌子

師：讀得好，好在“子”的讀音非常正確，因?yàn)椤皾O歌子”是詞牌名，所以讀三聲，千萬(wàn)不要讀輕聲。再讀！

師：同學(xué)們，詞牌一般來(lái)說(shuō)它規(guī)定了詞的形式，與詞的內(nèi)容關(guān)系不大，但本首詞正好是詞的內(nèi)容的體現(xiàn)，那就請(qǐng)同學(xué)們猜猜“漁歌子”的含義吧。

（“漁歌子”顧名思義，就是漁夫打魚(yú)時(shí)唱的歌）

師：唱歌，心情一定是高興的，讓我們美美的再讀課題。

齊讀：漁歌子。

師：漁夫打魚(yú)，究竟唱了什么呢？在進(jìn)入正式學(xué)習(xí)這首詞之前，請(qǐng)先看我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)看大屏幕：

1、 我能有感情的朗讀詞，并能達(dá)到背誦。

2、 我能簡(jiǎn)單的說(shuō)出整首詞的含義，感悟詩(shī)詞語(yǔ)言的豐富意蘊(yùn)，體會(huì)漁夫悠

閑自得的生活情趣。

師：齊讀一遍好嗎？學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)備起！目標(biāo)我們每個(gè)人都清楚了，那，你能達(dá)到這些目標(biāo)嗎？（能）聲音洪亮、信心十足，老師相信你們！接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師為你們準(zhǔn)備的自學(xué)指導(dǎo)，我們一步一步達(dá)到這些目標(biāo)，好不好？請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)（一）：

二、初讀課文，疏通字詞。

（一）出示課件：

自學(xué)指導(dǎo)（一）

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)錄音，要認(rèn)真聽(tīng)清每個(gè)字的讀音并思考：讀者用什么樣的心情在讀？并試著模仿一下，聽(tīng)后要比賽誰(shuí)模仿的最像，誰(shuí)讀得最有感情。

師：再來(lái)聽(tīng)一遍，注意每個(gè)字的讀音和老師的問(wèn)題。

預(yù)設(shè)：

老師征求一下同學(xué)們的意見(jiàn)，你們是愿意馬上就展示一下還是自己先試著讀一會(huì)兒？

師：同學(xué)們，課上最動(dòng)聽(tīng)的莫過(guò)于朗朗的讀書(shū)聲了，找同學(xué)讀讀這首詞？ 師：都讀對(duì)了嗎？把你認(rèn)為不好讀的字或詞帶領(lǐng)同學(xué)們讀一遍，好嗎？ 西塞山 鱖魚(yú) 箬笠 蓑衣

（糾正）再找一位同學(xué)，正確的、字正腔圓的讀一讀。

師：恩，同學(xué)們，讀詩(shī)詞講究吟誦，因此，把語(yǔ)速放慢一些會(huì)更好，再試一試——

師：語(yǔ)速還要慢，聲音再響亮一些。 師：為了讓同學(xué)們不但模仿得像，還能讀出自己的感情，老師告訴大家一個(gè)小竅門(mén)：詞，古代是用來(lái)唱的，是懂音律的人先寫(xiě)好曲子，再填入詞，相當(dāng)于現(xiàn)在的歌詞，既然是用來(lái)唱的，讀詞可就有講究了，古人吟誦有一定的規(guī)則：每個(gè)字的長(zhǎng)短都有講究，一般一二聲的字讀長(zhǎng)一點(diǎn)，，三四聲短促一些，來(lái)我們一起讀。我讀前半部分，你們讀后半部分。注意與老師一樣的節(jié)奏，一樣的語(yǔ)速。（換位讀）

師：同學(xué)們讀得真好，是那么有感情，你們不但模仿得像，還讀出了自己的感覺(jué)，說(shuō)明你們對(duì)這首詞也理解了不少，下面我就要考考你們了，請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)（二）

自學(xué)指導(dǎo)（二）

請(qǐng)同學(xué)們，看110頁(yè)書(shū)本注釋?zhuān)床鍒D，看看你能讀懂哪一句，三分鐘后，比一比，看誰(shuí)能用自己優(yōu)美的語(yǔ)言，說(shuō)出所有詩(shī)句的意思。

預(yù)設(shè)：（師照著名單，隨便叫人）

師：同學(xué)們大膽的把自己的想法說(shuō)出來(lái)，你讀懂哪句就說(shuō)哪句。

師鼓勵(lì)：同學(xué)們可真棒，不用老師講，自己就能說(shuō)出詞的含義，真了不起，把掌聲送給自己吧！

三、細(xì)讀體悟。

師：同學(xué)們，一首好的詩(shī)詞，它不僅僅是詩(shī)詞，我們還可以把它當(dāng)做一幅畫(huà)來(lái)欣賞。同學(xué)們，回顧一下，畫(huà)中有哪些景物？（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、斜風(fēng)、細(xì)雨，還有一個(gè)人）

師：同學(xué)們說(shuō)得真棒，下面我們共同迎接更高難度的挑戰(zhàn)，請(qǐng)看老師給大家提供的自學(xué)指導(dǎo)（三）

張志和的《漁歌子》，描繪的是春天的景物，春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，這幅畫(huà)中，不僅有景物，還有聲音，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜聆聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)，聽(tīng)老師讀這首詞，想一想，你仿佛看到了怎樣的景物？你又聽(tīng)見(jiàn)了什么？聞到了什么？（小提示:從景物的顏色、動(dòng)物的情態(tài)、人物的動(dòng)作、表情等方面，發(fā)揮同學(xué)們獨(dú)特豐富的想象力，三分鐘后，看誰(shuí)說(shuō)得好）

生匯報(bào)

預(yù)設(shè)：

生1：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山。

師：“連綿起伏”這個(gè)詞用得很好。就這樣，還有誰(shuí)來(lái)交流？

生2：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山前有幾行白鷺在自由自在的漫舞?? 生3：我仿佛看到了老翁的魚(yú)簍里裝著自己親手釣到的魚(yú)兒，心中充滿(mǎn)喜悅??

師:都說(shuō)“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲”，可是，我似乎聽(tīng)見(jiàn)了??也聞見(jiàn)了??？

生1:鱖魚(yú)在水中嘻戲

生2:鱖魚(yú)在水中說(shuō)悄悄話(huà)

生3:桃花上的水滴在河中的聲音

生4:聞見(jiàn)了桃花的清香

生5:聞見(jiàn)了岸邊青草的味道。

師：同學(xué)們說(shuō)的真好，把短短的27個(gè)字，想象成那么豐美的畫(huà)面。難怪張志和的好友唐代大書(shū)法家顏真卿這樣稱(chēng)贊他的詞“詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞”同學(xué)們，把你們看到的、聽(tīng)到的、聞到的，這些美妙的感覺(jué)融入到這首詞中，好嗎？找生讀

指導(dǎo)朗讀：

師：白鷺如此的純潔、悠閑、自由自在，語(yǔ)速再慢些，聲音再輕些。讀出那份悠閑、寧?kù)o。

讀----西塞山前白鷺飛

師：桃花紅、溪水藍(lán)、鱖魚(yú)跳、看，歡快的鱖魚(yú)自由自在游動(dòng)于水中，似乎要躍出水面，讀出鱖魚(yú)的歡快！讀—桃花流水鱖魚(yú)肥。

師：張志和頭戴青竹笠、身披綠蓑衣，迎著微微斜風(fēng)、冒著霏霏細(xì)雨，遨游在大自然的畫(huà)幅里，多么逍遙自在，讀出那份無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。讀----青箬笠、綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸

師：一個(gè)"斜"字，寫(xiě)出了春風(fēng)的柔，春雨的細(xì)，風(fēng)再輕些、雨再小些！。讀----斜風(fēng)細(xì)雨不須歸 師深情的說(shuō)：晨曦微露的早晨，張志和緩步來(lái)到西塞山下，獨(dú)坐于橋頭溪畔，眼前那高飛的白鷺啊，那漫山遍野粉紅的桃花，還有那淙淙的溪流聲，如何不讓他陶醉，如何不流連忘返呢？斜飛細(xì)雨中，他一遍遍淺吟低唱：（生讀）

師：同學(xué)們，讓我們?cè)僮呓?，走進(jìn)張志和，走進(jìn)詞中意境，真切的看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞，郁郁蔥蔥的西塞山前，白鷺在展翅飛翔，忽而低懸于水面，濺起層層漣漪，忽而又峭立于樹(shù)梢指頭，忽而又飛向高空展現(xiàn)優(yōu)美的身姿；岸邊的桃花在萬(wàn)綠叢中顯得格外嬌嫩，發(fā)出陣陣清香；水里的鱖魚(yú)正是最肥美的時(shí)候，漁夫頭戴箬笠、身披蓑衣，蕩舟江上，盡心垂釣；任微風(fēng)拂面、任細(xì)雨飄飄灑灑，多么逍遙自在、從容快樂(lè)。同學(xué)們，把他的那種逍遙自在，從容快樂(lè)，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)！

生讀

師問(wèn)：這是一幅怎樣的風(fēng)景畫(huà)？

預(yù)設(shè)：一幅美麗、迷人、春意盎然、令人如癡如醉、美妙絕倫的風(fēng)景畫(huà)? 全班吟誦：

師：讓我們靜靜的站在橋頭，任清風(fēng)拂面、任細(xì)雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來(lái)----同學(xué)們，讀吧，讀出你自己的感覺(jué)。

四、拓展，品出“釣”中情

1、師：我們剛才反復(fù)吟誦，不僅讀出詞中畫(huà)，還讀出了詞中人，但還不夠，還要讀懂作者的內(nèi)心，走進(jìn)他的心靈深處。課前老師簡(jiǎn)單地介紹了一下張志和，皇上愛(ài)其才，封官又賜名，張志和心性耿直，后來(lái)他因得罪了權(quán)貴，被免去官職，他看透了官場(chǎng)的黑暗，他討厭人與人之間的爾虞我詐，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱(chēng)“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》：這首詞也是采用漁歌子的詞牌寫(xiě)的。（出示古詩(shī)：全班讀）

2、師生和詩(shī)：

師：同學(xué)們，先自由的讀一讀，哥哥在勸弟弟干什么？（快點(diǎn)回家）這樣吧，我來(lái)當(dāng)哥哥，你們來(lái)當(dāng)?shù)艿軓堉竞?。我?lái)催催你們，看看你們能不能用詞中的語(yǔ)句來(lái)回答。認(rèn)真聽(tīng)

師：樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。 生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。 師：太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

生：青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：狂風(fēng)浪起且須還。

生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：且須還?。ㄓ陕娇欤?/p>

生：不須歸。師：且須還！生：不須歸。師：且須還！生：不須歸。

師：好一個(gè)“不須歸”

師：弟弟啊，為何不歸？（ 生：哥哥，因?yàn)檫@里景色太美了；我不想去做官了，這里生活那么舒服，不用跟那些官場(chǎng)上的人爭(zhēng)斗了；看到那些官場(chǎng)上的人那么明爭(zhēng)暗斗，我實(shí)在不想跟他們一起，在這里，我天天在釣魚(yú)，多舒服啊。） 師：正因?yàn)閺堉竞妥龅搅恕靶闹酒胶汀逼胶?，所以才?huì)寫(xiě)出這樣的千古絕唱。

3、齊讀《漁歌子》，回歸主題，升華詩(shī)情。

假如你來(lái)到西塞山你一定會(huì)想起一個(gè)人？（張志和）

想到張志和，你一定會(huì)情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）

漁歌子課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、能認(rèn)識(shí)“塞、鱖、箬、笠、蓑”等字，讀準(zhǔn)字音，會(huì)寫(xiě)“塞、鷺、笠”。

2、有感情地朗讀并背誦這首詞。

3、體會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容，通過(guò)想象，由詞到畫(huà)，感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫(huà)意詩(shī)情；走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

4、學(xué)生感受古詩(shī)詞之魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)讀文和想象，能由詞到畫(huà)，感受鄉(xiāng)村的詩(shī)情畫(huà)意；走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。

學(xué)法滲透：通過(guò)此課，讓學(xué)生意識(shí)到，詩(shī)詞可讀，可畫(huà)，可唱。結(jié)合課文拼音、注釋?zhuān)胂螽?huà)面、聯(lián)系作者生平和已學(xué)詩(shī)詞是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的好辦法。

課前談話(huà)：復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過(guò)的詞——《憶江南》。了解學(xué)生對(duì)詞的掌握情況，因?qū)W定教。

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。

板書(shū)課題，讀課題。了解本首詞的詞牌名。

二、初讀古詞，整體感知。

1、出示自讀提示，讓學(xué)生先把整首詞讀通讀順，劃出不理解或難理解的詞句。

2、檢查六個(gè)詞的讀音。第一步讀準(zhǔn)字音（西塞山、白鷺飛、鱖魚(yú)肥、青箬笠、綠蓑衣、不須歸）

3、讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行質(zhì)疑，理解詞義——“箬笠、蓑衣、不須歸”等。再讀詞語(yǔ)，第二步讀出詞語(yǔ)的含義來(lái)。

1、教學(xué)本課生字，著重指導(dǎo)“塞”字書(shū)寫(xiě)。

2、學(xué)生字正腔圓地讀讀整首詞。師范讀，學(xué)生試著再把詞讀得有板有眼。

3、讓學(xué)生暢所欲言，讀了這首詞有什么感覺(jué)。

三、走進(jìn)文本，想象畫(huà)面。

1、伴隨著音樂(lè)，想象畫(huà)面：看到什么，聽(tīng)到什么，嗅到什么還想到了什么。

2、同桌交流感受到的美妙畫(huà)面。

3、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板畫(huà)。適時(shí)引入有關(guān)春天的其他詩(shī)詞，豐富畫(huà)面，感受意境；并且指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

1、讓學(xué)生把整個(gè)畫(huà)面連起來(lái)具體生動(dòng)地說(shuō)一說(shuō)。

2、配樂(lè)感情朗讀全詞。

四、揣摩語(yǔ)言，指導(dǎo)背誦。

1、第一次背誦，看著板畫(huà)，試著背誦整首詞。

2、第二次背誦，閉眼，邊想象邊背誦。

3、第三次背誦，邊背邊想：這首詞美在哪？

4、交流這首詞的美：色彩豐富、動(dòng)靜結(jié)合。

五、對(duì)比拓展，升華情感。

1、學(xué)生交流為什么張志和要說(shuō)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。

a、這里如詩(shī)如畫(huà)，令人如癡如醉，女生讀前兩句詞。

b、作者怡然自得，怎不流連忘返，男生讀后兩句詞。

2、引入張志和的生平，進(jìn)一步理解他的“不須歸”的原因。

3、拓展延伸：出示另一首《漁歌子》，學(xué)生自學(xué)感悟。

4、交流讀出了詩(shī)人怎樣的心情，是從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的。

5、全班身臨其境地朗讀《漁歌子》。

六、吟唱歌曲，布置作業(yè)。

1、教師哼唱歌曲——《漁歌子》。

2、學(xué)生伴著樂(lè)曲，輕聲吟唱。

3、布置作業(yè)：繼續(xù)去了解張志和，找找其他幾首《漁歌子》讀讀。

漁歌子課件【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

１、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

２、借助注釋理解詩(shī)的大意，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法，培養(yǎng)閱讀古詩(shī)的興趣。

３、體會(huì)詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，對(duì)勞動(dòng)人民的贊美。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

１、通過(guò)反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。

２、在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)法，自學(xué)能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、童心小廣播

1、學(xué)生讀文章。

2、教師總結(jié)。

二、回憶小比拼

1、單元主題

2、單元課文與古詩(shī)

三、記憶小比拼

1、看范成大的簡(jiǎn)介；

2、速記比拼

四、思維比拼

1、要求：小組內(nèi)對(duì)字、詞、句、意境進(jìn)行理解；

2、班級(jí)精品古詩(shī)

五、記憶大比拼

1、小組內(nèi)舉行朗讀背誦：整首詩(shī)、句子；詞意思，句子意思。

2、舉手挑戰(zhàn)

六、朗讀大比拼

1、小組內(nèi)分析古詩(shī)構(gòu)成，品讀古詩(shī)，聯(lián)系朗讀

2、小組朗讀競(jìng)比

七、田園古詩(shī)知多少

1、老師分享田園古詩(shī)

2、學(xué)生分享田園古詩(shī)

作業(yè)布置：

做個(gè)小詩(shī)人，觀察身邊的鄉(xiāng)村田園生活，創(chuàng)作古詩(shī)，寫(xiě)在心情日記。

漁歌子課件【篇11】

1、學(xué)習(xí)生字。

2、理解《漁歌子》的詞意，想象畫(huà)面，體會(huì)作者的思想感情。

3、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

一課時(shí)

激趣設(shè)境，導(dǎo)入新課。

一、以歌曲導(dǎo)入。

1、聽(tīng)歌曲。

2、板書(shū)課題。解題：《漁歌子》讀題。

3、介紹詞。

4、生介紹張志和。

二、初讀，學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)讀通詞。

1、以自己喜歡的方式讀詞，把詞讀準(zhǔn)，讀通順。

2、學(xué)習(xí)生字。

三、想象，品出詞中畫(huà)。

1、再讀詞，要求：讀出節(jié)奏感。

2、多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀詞。在多讀中熟悉文本，體會(huì)詞義。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“不須歸”來(lái)理解詞。

解詞。質(zhì)疑。

4、結(jié)合圖，邊讀詞，邊想。詞中哪些句子寫(xiě)出了作者“不須歸”原因。（你從哪里讀懂的。）

5、分析詞的一二句。

詞中描寫(xiě)了什么景物。生動(dòng)筆劃。

指名說(shuō)，師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。

6、引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面的`內(nèi)容。

7、師總結(jié)：詩(shī)人就住在岸邊，每天推開(kāi)窗戶(hù)，就可以看到：（全班齊讀詩(shī)一二句）

師總結(jié)：天空白鷺飛翔，岸邊桃花盛開(kāi)，碧波鱗鱗，鱖魚(yú)跳躍，好一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，難怪詩(shī)人說(shuō)：“我不須歸?！?/p>

8、你還能從哪些詩(shī)句讀懂詩(shī)人“不須歸”的原因。

9、抓住“斜風(fēng)細(xì)雨”引出三四句的教學(xué)。

10、課件圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“箬笠和蓑衣”。

用（）風(fēng)（）雨來(lái)說(shuō)詞。

11、張開(kāi)你想象的翅膀，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)斜風(fēng)細(xì)雨中的景象，體會(huì)詩(shī)人悠閑自在的生活。

12、師總結(jié)：

哦！我明白了，是自在的生活讓詩(shī)人說(shuō)“我不須歸?！?/p>

四、品出釣中情，師生對(duì)讀。

1、師介紹：張志和不僅詩(shī)人，畫(huà)家，還精通音律。他被貶官后，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱(chēng)“煙波釣徒”。整天醉情于山水，追求悠閑自在的生活。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：

2、課件：《和答弟志和漁父歌》：樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。哥哥這首詞寫(xiě)什么？你怎么知道的？

3、師生作詩(shī)和詩(shī)。

4、師總結(jié)：張志和釣魚(yú)不用魚(yú)餌，那他釣來(lái)了什么呢？我們明白了，張志和垂釣，釣來(lái)清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會(huì)寫(xiě)出這樣的千古絕唱。讓我們?cè)賮?lái)誦讀。（配樂(lè)讀）