口袋課件
發(fā)布時(shí)間:2023-04-27 口袋課件口袋課件。
以下是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您收集的口袋課件實(shí)用技巧。老師在正式上課之前需要寫好本學(xué)期教學(xué)教案課件,每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。教案的好壞直接影響到教學(xué)效果。歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡!
口袋課件 篇1
教材分析:
《快樂口袋》是篇格調(diào)歡快、充滿童趣、寓意深刻的小故事,故事里的裝滿小動(dòng)物快樂的"神奇口袋"不但讓小動(dòng)物們充滿友愛、快樂,還能幫助小動(dòng)物們克服困難、重新找回快樂,它生動(dòng)、有趣、充滿愛心的情感主題,既讓幼兒在聽賞中著迷,又留給了幼兒思考問題的空間,還能讓幼兒很直觀地明白快樂是什么,快樂究竟在哪兒?活動(dòng)中教師首先運(yùn)用直觀教學(xué)法導(dǎo)入課題使幼兒對(duì)"快樂口袋"產(chǎn)生濃厚的'興趣,有了一定的具象認(rèn)識(shí),然后通過形象的講述故事和層層遞進(jìn)地提問幫助幼兒快速的理解了的故事內(nèi)容。幼兒欣賞并理解作品之后已將自己完全融入故事情境之中,這樣教師便順?biāo)浦鄣剡^渡到游戲環(huán)節(jié),讓幼兒對(duì)著實(shí)物"快樂口袋"說說自己的快樂,這時(shí)幼兒便說出了許多令人意想不到的,豐富多樣的快樂事兒,突出了本次活動(dòng)的重點(diǎn)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、體驗(yàn)開心快樂。
2、與他人共同分享快樂,培養(yǎng)樂觀、向上的性格。
3、大膽、清楚地表達(dá)自己的見解,體驗(yàn)成功的快樂。
4、幼兒能積極的回答問題,增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、制作一實(shí)物"快樂口袋"
2、自己喜歡的照片
3、故事圖片重難點(diǎn)分析:
重點(diǎn):創(chuàng)設(shè)寬松的心理氛圍,通過活動(dòng)體驗(yàn)開心快樂。
難點(diǎn):引導(dǎo)幼兒理解分享的含義,與他人共同分享快樂。
活動(dòng)過程:
一、問問——————設(shè)置疑點(diǎn),激發(fā)幼兒興趣。
老師通過展示實(shí)物教具"快樂口袋",提問并導(dǎo)入課題。
教師:"老師這兒有一個(gè)神奇的口袋,你們看,口袋上有什么呀?"——————引導(dǎo)幼兒觀察口袋上有關(guān)快樂的畫面。教師:"哦,是開心的笑臉,讓我們一起來看看口袋里裝了什么。"老師取出袋內(nèi)照片,請(qǐng)小朋友說說自己的照片。照片里都有誰?當(dāng)時(shí)你在做什么?你的心情怎么樣?還能用什么方式表現(xiàn)你的快樂呢?(請(qǐng)幼兒唱歌或跳舞)教師:小朋友帶來的都是開心、快樂的照片,那除了開心的笑,還有什么表情呢?(還會(huì)哭、會(huì)生氣)生氣的時(shí)候什么樣子,請(qǐng)幼兒表演一下。那生氣、哭鼻子和笑哪個(gè)好呢?(笑)笑起來很快樂,今天徐老師也給大家?guī)硪粋€(gè)有關(guān)快樂的故事《快樂口袋》,我們一起聽一聽。
二、聽聽——————幼兒欣賞故事,體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)。
教師邊出示圖片邊講故事,講完故事后進(jìn)行層層遞進(jìn)地提問,使幼兒對(duì)故事有初步的了解。
教師:"故事里有誰對(duì)著口袋說了快樂的事?""小動(dòng)物分別對(duì)著快樂口袋說了什么?""后來森林里發(fā)生了一件什么事?"小動(dòng)物們心里感覺怎么樣?"是什么讓小動(dòng)物們又重新快樂起來的?"小結(jié):是快樂口袋讓小動(dòng)物們想起了以前許多快樂的事,大家又重新快樂起來。小朋友們平時(shí)肯定也會(huì)遇到一些不開心的事,那我們要像故事里的小動(dòng)物一樣想辦法解決它,多想一些開心的事,你就會(huì)變得很快樂。
三、玩玩—————把快樂告訴口袋,鞏固經(jīng)驗(yàn)。
1、教師:"故事中的小動(dòng)物有那么多快樂的事兒,你們平時(shí)遇到過快樂的事兒?jiǎn)幔?"我們來做個(gè)游戲———把快樂告訴口袋,你們能像小動(dòng)物一樣也把自己的快樂對(duì)著口袋說說嗎,讓大家一起來分享。"
2、請(qǐng)幼兒講快樂的事情。
3、老師講快樂的事。
教師:小朋友講了那么多快樂的事,老師也有快樂,徐老師也來講一講。
教師小結(jié):小朋友有快樂的事,老師有快樂的事,相信在座的客人也有他們的快樂。原來快樂屬于每一個(gè)人,快樂就在我們身邊,就在我們生活中的每一天,所以我們要經(jīng)常保持快樂的心情,每天都帶著微笑來幼兒園和小朋友們玩,把你的快樂講一講,說一說,讓我們一起來發(fā)現(xiàn)快樂、分享快樂。
四、結(jié)束活動(dòng)
1、教師:現(xiàn)在讓大家一起來跳個(gè)舞吧,用跳舞來把我們今天的快樂表現(xiàn)出來。
2、一起跳《唱和笑》。
活動(dòng)背景:
現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女,平時(shí)家長(zhǎng)們總是盡自己的一切能力,滿足孩子的一切需求,努力使自己的孩子得到最多的快樂??稍絹碓蕉嗟暮⒆悠饧痹?、自私自利、經(jīng)不起挫折,找不到快樂。
《快樂口袋》是篇格調(diào)歡快、充滿童趣、寓意深刻的小故事,故事里的裝滿小動(dòng)物快樂的"神奇口袋"不但讓小動(dòng)物們充滿友愛、快樂,還能幫助小動(dòng)物們克服困難、重新找回快樂,它生動(dòng)、有趣、充滿愛心的情感主題,既讓幼兒在聽賞中著迷,又留給了幼兒較大的解決問題、思考問題的空間,還能讓幼兒很直觀地明白快樂是什么,快樂究竟在哪兒?
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解故事的內(nèi)容,感受并體驗(yàn)故事中小動(dòng)物們快樂。
2、能根據(jù)故事內(nèi)容并積極參加討論:什么是真正的快樂。
3、培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)快樂、分享快樂,積極面對(duì)生活的良好的個(gè)性品質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
制作一實(shí)物"快樂口袋"(用白布裁剪成大口袋,外面畫一些體現(xiàn)快樂主題的兒童畫,內(nèi)用軟棉花包裹著一可以錄音和放音的隨身聽)。與故事"快樂口袋"內(nèi)容相符的電腦課件。
活動(dòng)反思
本活動(dòng)堅(jiān)持以幼兒為主體,教師通過為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的探索空間、真實(shí)的情景體境,充分發(fā)揮幼兒的自主性,使幼兒在自由、開放的環(huán)境中建構(gòu)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。而教師堅(jiān)持做一個(gè)“熱情而積極的鼓勵(lì)者、支持者,有效而審慎的引導(dǎo)者”,根據(jù)幼兒的需要在精神上、策略上因勢(shì)利導(dǎo)給予啟發(fā)幫助,使幼兒在自由的環(huán)境中沿著正確的方向不斷前進(jìn)。整個(gè)活動(dòng)以情激趣,以情激學(xué),激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲望,充分發(fā)揮了師生互動(dòng)作用,使幼兒在真實(shí)的情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí),變被動(dòng)為主動(dòng),真正體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想。
口袋課件 篇2
課時(shí):
1課時(shí)。
課堂類型:
造型,表現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種美術(shù)工具和材料。
2、引導(dǎo)學(xué)生用不同的美術(shù)工具和材料,大膽、自由地表達(dá)自己的各種想法。
3、引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)美術(shù)工具和材料中對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)各種美術(shù)工具和材料及正確使用。
2、用不同工具和材料表達(dá)自己的各種想法。
教具學(xué)具:
可用來繪畫、雕刻、拓印、拼貼、編織的自然材料和人造材料。
教學(xué)過程:
一、引導(dǎo)階段
老師事先把各種美術(shù)工具和材料放在一只袋子里。
上課時(shí),可讓學(xué)生通過猜或用手摸等游戲的方法讓學(xué)生說出里面放的都是些什么東西,以便引起學(xué)生們好奇心,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、發(fā)展階段
(一)以兒歌拍節(jié)拍的形式導(dǎo)入新課:(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
小小口袋真神奇,裝著紙剪和畫筆,大家一起來動(dòng)手,展現(xiàn)多彩新天地。
(二)出示:神奇的口袋(讓同學(xué)來猜猜里面裝著什么?)
1、剪刀。
2、蠟筆。
3、水彩顏料。
4、水筆。
5、鋼筆。
6、鉛筆。
7、毛筆。
8、油畫筆。
9、橡皮泥。
10、剪刀。
11、毛筆。
12、印。
13、各種彩卡等。
(三)欣賞用各種工具畫出來的畫
(四)作業(yè)要求:
A、用自己喜歡的工具和材料進(jìn)行創(chuàng)作,以體會(huì)工具和材料,及它們不同性能和特點(diǎn)。
B、盡量大膽、自由地表現(xiàn)。
C、用簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線、面來組合畫面欣賞各種圖片和課本。
三、教師與學(xué)生共同探討工具的使用和表現(xiàn)
四、講評(píng)
欣賞同學(xué)用各種工具表現(xiàn)出來的作品。
五、收拾整理
口袋課件 篇3
1、理解故事內(nèi)容,養(yǎng)成從小愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。
2、能大聲地在集體中回答問題。
1、欣賞故事,初步了解故事中的人物及內(nèi)容。
――教師有表情地講述故事一遍。
――故事的題目是什么?故事中有誰?袋鼠媽媽買了什么?袋鼠娃娃是怎樣做的`?
――教師再次講述故事,并出示圖片。
2、再次欣賞故事,鼓勵(lì)幼兒幫袋鼠娃娃再想些其他幫助媽媽的方法。
3、談話:袋鼠娃娃幫袋鼠媽媽做事,你們會(huì)幫自己的媽媽做事嗎?做哪些事呢?
袋鼠媽媽胸前有個(gè)大口袋。她出門買東西,大口袋里裝著好幾個(gè)袋鼠娃娃。
袋鼠媽媽買了很多很多東西:水果、火腿腸、玩具……這么多東西,怎么拿得動(dòng)呢?
袋鼠娃娃一個(gè)一個(gè)從口袋里跳出來,笑嘻嘻地對(duì)媽媽說:“別急,我們也有大口袋呀!”
一個(gè)袋鼠娃娃口袋里裝滿了水果。
一個(gè)袋鼠娃娃口袋里裝滿了火腿腸。
一個(gè)袋鼠娃娃口袋里裝滿了玩具……
袋鼠媽媽走在前面,袋鼠娃娃一個(gè)一個(gè)跟在后面,像一列火車。嗚嗚嗚!小火車開回了家。
口袋課件 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.了解關(guān)于袋鼠的形態(tài)、習(xí)性特征。
2.能想象畫出有關(guān)袋鼠媽媽口袋的趣事。
3.在創(chuàng)作和欣賞中體驗(yàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的愉悅。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)袋鼠的形態(tài)特征并引導(dǎo)想象。
教學(xué)難點(diǎn):
能抓住袋鼠的形態(tài)特征進(jìn)行繪畫表現(xiàn)。
1、聽賞音樂。
同學(xué)們,我們一起來聽一首歌(播放袋鼠之歌)。
老師看出,你們都很喜歡喜歡這首歌,小朋友,你們從歌曲中了解到了什么呢?板書:袋鼠媽媽的口袋
2、分享討論。
老師在上周布置大家收集有關(guān)袋鼠的資料,我們一起來分享吧!前后四人一組說說你了解的有關(guān)袋鼠的知識(shí)。
3、代表反饋。
剛才同學(xué)們與大家分享了自己的.資料,那你們都了解到袋鼠的哪些方面的知識(shí)?學(xué)生反饋,老師引導(dǎo)歸類:袋鼠的種類、運(yùn)動(dòng)特征、生活習(xí)性。
1、親近袋鼠:剛才同學(xué)們說到袋鼠的許多特點(diǎn),有一個(gè)最典型的特點(diǎn)就是袋鼠就是不會(huì)走,一起表演一下袋鼠是怎樣運(yùn)動(dòng)的!
誰能說說袋鼠的長(zhǎng)相有什么特征?點(diǎn)擊袋鼠身體不同部位出現(xiàn)閃動(dòng)色塊提示學(xué)生觀察。
學(xué)生試一試:抓住袋鼠形體特征畫一到兩只不同動(dòng)態(tài)的袋鼠。
1、看一看。
剛才我們還了解到袋鼠媽媽還有個(gè)口袋,是小袋鼠的房子,有趣極了。
2、編一編。
你也來編一個(gè)關(guān)于袋鼠媽媽口袋的故事吧,請(qǐng)閉上眼睛,伴著輕的音樂,走進(jìn)了想象的世界。板書:袋鼠媽媽口袋
口袋課件 篇5
活動(dòng)目標(biāo):
1、體驗(yàn)開心快樂。
2、與他人共同分享快樂,培養(yǎng)樂觀、向上的性格。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、制作一實(shí)物"快樂口袋"
2、自己喜歡的照片
3、故事圖片重難點(diǎn)分析:
活動(dòng)過程:
一、問問-----通過展示實(shí)物教具"快樂口袋",提問并導(dǎo)入。
教師:"老師這兒有一個(gè)神奇的口袋,"引導(dǎo)幼兒觀察口袋上有關(guān)快樂的畫面。老師取出袋內(nèi)照片,請(qǐng)小朋友說說自己的照片。照片里都有誰?當(dāng)時(shí)你在做什么?你的心情怎么樣?還能用什么方式表現(xiàn)你的快樂呢?(請(qǐng)幼兒唱歌或跳舞)教師:小朋友帶來的都是開心、快樂的照片,那除了開心的笑,還有什么表情呢?(還會(huì)哭、會(huì)生氣)生氣的時(shí)候什么樣子,請(qǐng)幼兒表演一下。
二、聽聽------幼兒欣賞故事,體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)。
教師邊出示圖片邊講故事,講完故事后進(jìn)行層層遞進(jìn)地提問,使幼兒對(duì)故事有初步的了解。
教師:"故事里有誰對(duì)著口袋說了快樂的事?""是什么讓小動(dòng)物們又重新快樂起來的?"小結(jié):是快樂口袋讓小動(dòng)物們想起了以前許多快樂的事,大家又重新快樂起來。小朋友們平時(shí)肯定也會(huì)遇到一些不開心的事,那我們要像故事里的小動(dòng)物一樣想辦法解決它,多想一些開心的事,你就會(huì)變得很快樂。
教師:小朋友平時(shí)也會(huì)遇到一些不開心的事情故事里用了哪些方法是自己快樂起來,除了這些還有那些方法?
小結(jié):
1、可以獨(dú)自呆一會(huì)消消氣
2、可以對(duì)別人傾訴
3、為別人想一想
4、輕輕地哭一哭,睡一覺,看看書
三、玩玩-----把快樂告訴口袋,鞏固經(jīng)驗(yàn)。
1、教師:"故事中的小動(dòng)物有那么多快樂的事兒,你們平時(shí)遇到過快樂的事兒?jiǎn)幔?"我們來做個(gè)游戲---把快樂告訴口袋,你們能像小動(dòng)物一樣也把自己的快樂對(duì)著口袋說說嗎,讓大家一起來分享。"2、請(qǐng)幼兒講快樂的事情。
3、老師講快樂的事。
教師:小朋友講了那么多快樂的事,老師也有快樂,老師也來講一講。
教師小結(jié):小朋友有快樂的事,老師有快樂的事,相信在座的客人也有他們的快樂。原來快樂屬于每一個(gè)人,快樂就在我們身邊,就在我們生活中的每一天,所以我們要經(jīng)常保持快樂的心情,每天都帶著微笑來幼兒園和小朋友們玩,把你的快樂講一講,說一說,讓我們一起來發(fā)現(xiàn)快樂、分享快樂。
四、結(jié)束活動(dòng)
1、教師:現(xiàn)在讓大家一起來跳個(gè)舞吧,用跳舞來把我們今天的快樂表現(xiàn)出來。
2、一起跳《如果感到快樂你就拍拍手》。
口袋課件 篇6
3.齊讀第一段。
二、精讀第二段。
(一)過渡:課文是怎樣具體寫法布爾從小就對(duì)昆蟲非常著迷的呢?我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)第二段。
(二)各自輕讀第二段,看看這一段可以分為幾層,各自寫的什么內(nèi)容。(第一層:2、3自然段,第二層:46自然段。)
(三)學(xué)習(xí)第一層。
1.指名讀第二層,你從中體會(huì)到什么?(各自談體會(huì))
2.重點(diǎn)研讀第二層。
(1)輕輕讀第46自然段,思考:這一部分哪里概括寫法布爾對(duì)昆蟲的入迷,哪里寫的是典型事例?
(2)默讀第4自然段,畫出法布爾對(duì)昆蟲入迷的句子,反復(fù)朗讀體會(huì)。
(3)說說文中的典型事例是分哪幾個(gè)過程來寫的。(裝扔裝)
(4)具體說說各是哪幾個(gè)自然段。
(5)畫出描寫法布爾喜愛昆蟲的語句。
(6)指名朗讀第5、6自然段,引導(dǎo)體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的思想感情。
3.過渡:法布爾小心翼翼地把甲蟲拾起來的時(shí)候,心情如何?回家以后又遇到什么情況,結(jié)果怎樣呢?
(1)小心翼翼是什么意思?課文中指的是什么?
(2)他滿載而歸的時(shí)候,心情怎樣?請(qǐng)你畫出有關(guān)的語句并朗讀。
(3)爸爸就怒氣沖沖地吼著指的是怎么回事?
(4)畫出相關(guān)語句后朗讀。
(四)復(fù)習(xí)閱讀第二段,找出寫法布爾對(duì)昆蟲非常入迷的語句并閱讀。
三、精讀第三段。
齊讀第三段,談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解。
四、總結(jié)談話。
1.這篇文章主要寫的是誰?突出寫了他的哪一個(gè)方面?
2.學(xué)習(xí)了這篇文章,我們懂得了一個(gè)什么道理?
3.討論:這篇文章為什么要用裝滿昆蟲的衣袋做題目?
4.裝滿昆蟲的衣袋是用一個(gè)人做的有代表性的事情做題目的。此外,還有什么命題方法嗎?
(1)用人物的`話語做題目。
(2)用人名做題目。
五、布置作業(yè)。
1.有感情朗讀課文。
2.利用課余時(shí)間觀察昆蟲的活動(dòng),寫一篇觀察日記。
口袋課件 篇7
[板書:迷戀抓紡織娘捉小甲蟲]
[學(xué)生初步感知圍繞一個(gè)中心詞選擇材料進(jìn)行表達(dá)]
(三)、品讀課文,自主感悟
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)4、5、6自然段(捉小甲蟲這一部分內(nèi)容)。
(1)自己小聲讀書,你從哪些詞語體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
學(xué)生交流:抓住詞語一動(dòng)不動(dòng)地趴、靜靜地觀察、小心翼翼、欣賞、寶貝,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些詞語的妙處,作者用詞的準(zhǔn)確性。
(2)有感情的朗讀課文4、5自然段。
(3)出示第6自然段(法布爾回家后遭到爸爸斥責(zé)一段)演示文稿,紅色字體突出歡歡喜喜與怒氣沖沖兩個(gè)詞語,體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)歡歡喜喜的心情和應(yīng)該用怎樣的語氣讀爸爸斥責(zé)法布爾的話。
分角色朗讀課文。
(4)作者這樣寫有什么用處?
[學(xué)生感知對(duì)比襯托進(jìn)行表達(dá)的效果]
2、自由讀2、3段。
(1)通過讀課文,你對(duì)法布爾又有哪些了解呢?
[依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書感受和情感表達(dá)的需要,教師結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的調(diào)控。師生共讀、共議。]
交流的重點(diǎn)內(nèi)容及過程如下:
生:我覺得法布爾觀察昆蟲很著迷。我是從一天傍晚,暮色籠罩了田野,爸爸媽媽忙完了農(nóng)活,發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。不由得著急起來,在田野上高聲呼喊兒子。這句話看出來的,他為了觀察昆蟲,居然連回家都忘了。
生:我從三天前,法布爾就告訴媽媽,花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音,不知是誰在唱歌?,F(xiàn)在,他終于找了這位‘歌唱家’。這一句感受到法布爾很執(zhí)著,三天前聽到的聲音,現(xiàn)在仍在尋找。我從終于這個(gè)詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。
(2)師:這一部分作者在寫時(shí),僅僅提到三天前、終于學(xué)習(xí)課文4、5、6自然段的方法,你們想想,為了找到這只紡織娘,法布爾可能遇到了哪些困難呢?他是怎么克服的?
生:草叢里的小蟲子叮咬他,他又疼又癢,但為了不驚動(dòng)紡織娘,他忍著一動(dòng)不動(dòng)。
生:他發(fā)現(xiàn)紡織娘了,猛地往前一撲,可紡織娘一下蹦走了,法布爾膝蓋都摔破了?;丶冶粙寢屌u(píng)了,他只有一聲不吭。
生:三天前,法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘,連續(xù)三天,他每天把鴨子趕到湖邊,就悄悄地蹲在草叢中,尋找、觀察這只紡織娘,常常忘了自己還要趕鴨子了。
(3)師:你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時(shí)的情景,法布爾捉住這只紡織娘的確實(shí)不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎?
學(xué)生練讀2、3段(從學(xué)生讀書的語氣中可以聽出他們對(duì)三天前終于這些重點(diǎn)詞都有了較深的感悟。)
(4)師:看你們讀得這么投入,老師也想和你們一塊兒讀了,行嗎?
[師生分角色表演朗讀課文。]
教師扮演媽媽,焦急地喊:法布爾,你在哪兒?
學(xué)生注意的表情,加上動(dòng)作回答喊:媽媽,我在這兒呢!瞧,我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子
(學(xué)生一個(gè)個(gè)興高采烈,有的情不自禁地加上動(dòng)作,好像真的捏著那只好不容易捉來的紡織娘。)
教師走到一名學(xué)生面前:孩子,你是怎么捉到它的?
教師和多名孩子對(duì)話。
[教師把這一部分對(duì)人物的感悟設(shè)計(jì)為活動(dòng),積極創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境,入情入境地與學(xué)生對(duì)話,激發(fā)起學(xué)生對(duì)話的欲望與熱情,在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本,與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦,捉住紡織娘的那份喜悅,所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。]
3、課堂小練筆。
(1)教師:從剛才的對(duì)話中,我發(fā)現(xiàn)你們都深深體會(huì)到法布爾捉紡織娘時(shí)遇到了許多困難,捉到后他是多么開心?,F(xiàn)在就用我們的筆幫法布爾把這段經(jīng)歷寫下來吧。
注意用上剛才的想象,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
(2)學(xué)生練筆,教師巡視。
(3)交流,評(píng)議。
重點(diǎn)評(píng)議是否寫出動(dòng)作,能否用媽媽這個(gè)角色襯托法布爾。
口袋課件 篇8
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過游戲,教幼兒正確運(yùn)用抱、開、拍、搖、吹等動(dòng)詞。
2、學(xué)習(xí)用完整的短句說話。
3、體驗(yàn)語言活動(dòng)的快樂。
4、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
5、能積極參加游戲活動(dòng),并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
娃娃、汽車、皮球、搖鈴、喇叭等若干種玩具。
活動(dòng)過程:
一、激發(fā)興趣
1、出示奇妙的口袋,老師以神秘的口吻說:看這是什么?這可不是一般的口袋,這是一個(gè)奇妙的口袋?奇妙是什么意思?你們猜猜這個(gè)奇妙的.口袋哪里很奇妙?
2、教師小結(jié)幼兒觀點(diǎn)。
3、老師高數(shù)你們,這個(gè)奇妙的口袋里有許多好玩的東西,到底有什么呢?讓我來摸一摸。
二、老師摸,幼兒說
1、要想從奇妙的口袋里摸出好玩的玩具,就要念一段神奇的咒語,先聽聽老師是怎么念的。
2、老師邊念兒歌邊從奇妙的口袋里摸出一個(gè)玩具:奇妙的口袋東西多,讓我先來摸一摸,摸一摸,摸出來看看是什么?
3、摸出皮球,問:這是什么?老師再拍皮球問:老師在做什么?
4、剛才老師從奇妙的口袋里摸東西的時(shí)候,念了什么咒語?請(qǐng)小朋友也來學(xué)學(xué)這神奇的咒語。
5、老師和幼兒一起念兒歌,并反復(fù)從袋里摸出不同東西,與幼兒互動(dòng)游戲,要求幼兒用完整的話回答。
6、集體回答一兩次后,可讓個(gè)別幼兒回答:現(xiàn)在劉老師要請(qǐng)一個(gè)小朋友來回答老師的問題。
三、幼兒摸口袋
1、老師念兒歌:奇妙的口袋東西多,請(qǐng)XXX小朋友來摸一摸。(提醒幼兒一次只能摸一樣?xùn)|西)當(dāng)幼兒摸出玩具后,要求幼兒說出玩具名稱,并引導(dǎo)幼兒運(yùn)用抱、開、拍、搖、吹等動(dòng)詞,學(xué)說完整的短句。
2、幼兒摸出玩具,請(qǐng)這名幼兒用這是xx,我會(huì)xxx的句式介紹自己摸出的東西,并做出相應(yīng)的動(dòng)作。
3、游戲可反復(fù)進(jìn)行,每次請(qǐng)不同的幼兒來摸東西。
四、延伸活動(dòng)
1、老師會(huì)把奇妙的口袋放在玩具加上,小朋友下了課還可以和好朋友一起玩這個(gè)好玩的游戲。
2、回到家可以讓爸爸媽媽給你們準(zhǔn)備一個(gè)神奇的口袋,和爸爸媽媽一起玩游戲。
活動(dòng)反思:
為了激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣,在活動(dòng)前我有心收集了一些孩子喜歡的東西,在活動(dòng)中,由情入境,讓小朋友們用收摸摸這些東西,吸引他們的注意力,引起他們活動(dòng)的興趣,特別是小班幼兒更是如此,在摸一摸、猜一猜中,讓孩子用自己的感官去感知,發(fā)展想象,這些東西都是孩子熟悉的,幼兒邊玩邊說,充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。小朋友在動(dòng)手摸一摸、捏一捏后,感知物體的軟和硬,學(xué)習(xí)用語言進(jìn)描述。
口袋課件 篇9
2、與他人共同分享快樂,培養(yǎng)樂觀、向上的性格。
一、 問問-----通過展示實(shí)物教具“快樂口袋”,提問并導(dǎo)入。
教師:“老師這兒有一個(gè)神奇的口袋,”引導(dǎo)幼兒觀察口袋上有關(guān)快樂的畫面。老師取出袋內(nèi)照片,請(qǐng)小朋友說說自己的照片。照片里都有誰?當(dāng)時(shí)你在做什么?你的心情怎么樣?還能用什么方式表現(xiàn)你的快樂呢?(請(qǐng)幼兒唱歌或跳舞)
教師:小朋友帶來的都是開心、快樂的照片,那除了開心的笑,還有什么表情呢?(還會(huì)哭、會(huì)生氣)生氣的時(shí)候什么樣子,請(qǐng)幼兒表演一下。
二、聽聽------幼兒欣賞故事,體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)。
教師邊出示圖片邊講故事,講完故事后進(jìn)行層層遞進(jìn)地提問,使幼兒對(duì)故事有初步的了解。
教師:“故事里有誰對(duì)著口袋說了快樂的事?”“是什么讓小動(dòng)物們又重新快樂起來的?”
小結(jié):
是快樂口袋讓小動(dòng)物們想起了以前許多快樂的事,大家又重新快樂起來。小朋友們平時(shí)肯定也會(huì)遇到一些不開心的事,那我們要像故事里的小動(dòng)物一樣想辦法解決它,多想一些開心的事,你就會(huì)變得很快樂。
教師:小朋友平時(shí)也會(huì)遇到一些不開心的事情故事里用了哪些方法是自己快樂起來,除了這些還有那些方法?
三、 玩玩-----把快樂告訴口袋,鞏固經(jīng)驗(yàn)。
1、教師:“故事中的小動(dòng)物有那么多快樂的事兒,你們平時(shí)遇到過快樂的事兒?jiǎn)?”“我們來做個(gè)游戲---把快樂告訴口袋,你們能像小動(dòng)物一樣也把自己的快樂對(duì)著口袋說說嗎,讓大家一起來分享?!?/p>
2、請(qǐng)幼兒講快樂的事情。
3、老師講快樂的事。
教師:小朋友講了那么多快樂的事,老師也有快樂,老師也來講一講。
教師小結(jié):小朋友有快樂的事,老師有快樂的事,相信在座的客人也有他們的快樂。原來快樂屬于每一個(gè)人,快樂就在我們身邊,就在我們生活中的每一天,所以我們要經(jīng)常保持快樂的心情,每天都帶著微笑來幼兒園和小朋友們玩,把你的快樂講一講,說一說,讓我們一起來發(fā)現(xiàn)快樂、分享快樂。
1、教師:現(xiàn)在讓大家一起來跳個(gè)舞吧,用跳舞來把我們今天的快樂表現(xiàn)出來。
2、一起跳《如果感到快樂你就拍拍手》。
口袋課件 篇10
活動(dòng)目標(biāo):
1.能圍繞快樂主題進(jìn)行談話,在集體面前大膽說出自己的快樂。
2.學(xué)習(xí)傾聽同伴談話,學(xué)習(xí)同伴談話經(jīng)驗(yàn)。
3.主動(dòng)尋找身邊的快樂,體驗(yàn)快樂的情感。
4.借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣,激發(fā)閱讀興趣。
5.通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式,發(fā)展連貫表述的能力。
活動(dòng)內(nèi)容:
談話活動(dòng)“快樂口袋”
活動(dòng)準(zhǔn)備:
物質(zhì)準(zhǔn)備:制作——實(shí)物“快樂口袋”;搜集體現(xiàn)快樂主題的畫面;與故事“快樂口袋”內(nèi)容相符的電腦課件;海洋球做“快樂魔豆”、飲料瓶做“快樂瓶”。
活動(dòng)過程:
一、聽故事,創(chuàng)設(shè)談話情境,引出談話主題。
1.設(shè)置疑點(diǎn),激發(fā)興趣。
教師以神秘的語氣對(duì)幼兒說:“今天,老師給小朋友帶來了一個(gè)神秘的禮物,你們想不想知道是什么呀?瞧!”教師邊說邊從身后變出袋子。
教師介紹袋子:“這可不是一個(gè)普通袋子,它叫快樂口袋,這個(gè)口袋只能裝一件東西,那就是快樂。只要你把快樂大聲對(duì)著口袋說出來,你的快樂就會(huì)被裝進(jìn)去,這個(gè)口袋真神奇呀!”【以實(shí)物引發(fā)興趣,直接導(dǎo)入中心話題,非常簡(jiǎn)潔和干凈?!?/p>
2.欣賞故事,理解分析作品中快樂的情感。
教師邊放課件邊講述故事:“快樂口袋想搜集所有人的快樂,于是它四處飄呀飄呀,瞧!它飄到哪里了?小猴最先發(fā)現(xiàn)了快樂口袋,并且告訴了他的好朋友?!苯又靶】兹甘嬲顾挠鹈珜?duì)著口袋高興的說:我在舞蹈比賽里得了第一名,我的心里真快樂“呱呱呱,小青蛙也來了,它也想把自己的快樂裝進(jìn)口袋,你們猜猜,它會(huì)說什么呢?”幼兒:“我捉了很多害蟲,很快樂”“我跳遠(yuǎn)比賽得了第一名很快樂”“我唱歌比賽得了第一名”【直接展示孔雀外在美、青蛙內(nèi)在美的快樂,起到了示范作用】
“小青蛙的快樂可真多呀!大象甩著它的長(zhǎng)鼻子也來到快樂口袋前,它昨天幫助別人做了一件事情,得到了伙伴的夸獎(jiǎng),它也很快樂。請(qǐng)你猜猜,大象做了件什么事?”
幼兒:“大象卷木頭幫人蓋房子”“大象幫人洗澡”“大象從樹上幫人取帽子”。
“原來,小象幫助別人感到了快樂!小猴子想了想,我的快樂是什么呢?我有這么多好朋友,每天在一起,我心里真快樂!”【通過故事使幼兒初步感知什么叫快樂,啟發(fā)幼兒對(duì)快樂話題有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想,為后面講述自己的快樂做準(zhǔn)備】
二、看圖片,圍繞已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)快樂,并能用語言大膽在集體面前說出自己的快樂。
1.引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)說出快樂。
“小動(dòng)物的快樂真多呀,你覺得自己快樂嗎?什么時(shí)候你會(huì)覺得很快樂?”
幼兒:“幫媽媽干活”、“幫小朋友疊衣服”、“玩的時(shí)候很快樂”、“媽媽給我買玩具時(shí),很快樂”?!具@里力求為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的語言環(huán)境,放手讓幼兒圍繞話題自由交談,允許幼兒說出任何有關(guān)快樂的想法,鼓勵(lì)幼兒說自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn),但不要求一定使用準(zhǔn)確無誤的句式,連貫完整的語段】
教師:“你們的快樂真多呀!快樂口袋把小朋友的快樂全都裝進(jìn)去了,你們想看嗎?”
2.引導(dǎo)幼兒逐步擴(kuò)展對(duì)快樂的認(rèn)識(shí),并能用語言大膽在集體面前說出自己的快樂。
(1)感受自己的快樂。
看圖片“過生日的情景”引起幼兒回憶自己的快樂?!旧涨榫笆怯變荷钪凶钍煜ぁ⒆罡吲d的事情,可以提高幼兒談話的積極性,對(duì)話題有關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想,作好談話的準(zhǔn)備】
教師播放課件引導(dǎo)幼兒看:“瞧!快樂口袋飛出來了,”出示口袋后,放幼兒過生日的照片,引導(dǎo)幼兒說說:“你過過生日嗎?過生日的時(shí)候心里感覺怎么樣?什么事情讓你感到很快樂?!庇變海骸俺缘案夂芸鞓贰薄ⅰ皠e人給我唱生日歌我很快樂”。教師:“過生日真的讓我們感到很快樂,除了過生日,還有什么事情讓我們心里感到很快樂?【引起他們對(duì)談話的興趣,其實(shí)就是讓孩子有話愿意談,因?yàn)橄胝f了才能夠去說?!?/p>
請(qǐng)幼兒在集體面前說出自己的快樂。幼兒:“我在幼兒園和小朋友一起玩很快樂”、“老師表揚(yáng)我,我很快樂”。【語言是思維的工具,先讓幼兒認(rèn)識(shí)自己的快樂,因?yàn)檫@種快樂是最直接的,最容易感受理解的,所以易于幼兒表達(dá)。認(rèn)識(shí)——理解——表達(dá)】
(2)理解幫助別人的快樂。
教師播放課件引導(dǎo)幼兒看:“又一個(gè)快樂口袋飛出來了!”播放小朋友互相穿衣服的照片。引導(dǎo)幼兒說說:“圖上的小朋友在干什么?你覺得這個(gè)小朋友快樂嗎?為什么?”幼兒:“因?yàn)樗麕椭藙e人”。教師:“快樂真是個(gè)神奇的東西,當(dāng)你幫助了別人,讓別人感到快樂的同時(shí),你自己也會(huì)感到很快樂。” 請(qǐng)幼兒說說:你幫助過別人嗎?你是怎樣幫助別人的?”“你幫助了別人,別人是怎么對(duì)待你的,你的心里有什么感覺?”【這樣循序漸進(jìn)的提問,可以幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞主題講述一件事情】
以分組競(jìng)賽的形式,鼓勵(lì)幼兒說出多種幫助別人的快樂。
為幼兒提供快樂魔豆和快樂瓶,分小組發(fā)放,要求幼兒說出一個(gè)快樂,可以在快樂瓶里放一個(gè)快樂魔豆。比比看哪個(gè)小組的快樂魔豆最多。【這個(gè)環(huán)節(jié)為每個(gè)幼兒提供表達(dá)的機(jī)會(huì),教師可參與談話,觀察幼兒談話情況,用微笑、點(diǎn)頭、等體態(tài)語言給幼兒以鼓勵(lì),保證談話的氣氛更加寬松、融洽。】
教師小結(jié):“原來幫助別人也能找到很多的快樂。誰愿意把你的快樂來跟大家分享,你會(huì)為小組又贏得一個(gè)快樂球?!薄景嗌系挠變赫勗挿e極性已明顯提高,能主動(dòng)用語言來表達(dá)自己的快樂。但幼兒在同伴談話時(shí)不注意傾聽,經(jīng)常干擾談話的正常進(jìn)行。因此,要求幼兒注意的傾聽同伴談話,能迅速的掌握別人的談話內(nèi)容,向同伴學(xué)習(xí)談話經(jīng)驗(yàn)成為活動(dòng)的重點(diǎn)?!?/p>
(3)體驗(yàn)感受集體的快樂。
看圖片“冠軍領(lǐng)獎(jiǎng)”“神七飛天”提升幼兒快樂的情感。
教師放課件:冠軍領(lǐng)獎(jiǎng),引導(dǎo)幼兒說說:“為什么你們看到這些圖片這么高興?你能給大家講講嗎?幼兒:“我看見中國(guó)人得了冠軍,很高興!” 教師:“老師也很快樂,我想每個(gè)中國(guó)人看到這些情景也會(huì)和我們一樣感到很快樂。讓我們一起快樂的大聲喊:中國(guó)加油!中國(guó)加油!【教師加入口號(hào)互動(dòng),使幼兒情感進(jìn)入了**,強(qiáng)化了快樂體驗(yàn)】
教師:“其實(shí)我們的祖國(guó)非常強(qiáng)大,你們看“神舟七號(hào)”的火箭,這是我們中國(guó)人自己制造的,中國(guó)的科學(xué)家真厲害,中國(guó)宇航員也很了不起,你們知道他們是誰嗎?神七發(fā)射請(qǐng)幼兒共同倒計(jì)時(shí).【借助照片,使幼兒在情感上產(chǎn)生共鳴,這時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行提問,逐步拓展了談話范圍,提升了幼兒快樂的情感體驗(yàn)?!?/p>
教師小結(jié):“小朋友講了這么多快樂,有自己的快樂!有幫助人的快樂!還有為祖國(guó)驕傲、自豪的快樂!其實(shí)我們身邊還有很多的快樂……”【集體的快樂,是快樂的升華】
三、玩游戲,體驗(yàn)快樂的情感,并愿意與同伴交流。
1.通過游戲,鼓勵(lì)幼兒對(duì)著“快樂口袋”大聲說出自己感到快樂的事。
出示快樂球:“老師準(zhǔn)備了代表快樂的快樂球和神奇的快樂口袋,只要我們對(duì)著快樂球大聲說出自己的快樂,快樂球就會(huì)藏到你的快樂口袋中,讓我們看看誰的快樂口袋最鼓、誰的快樂最多,記住只有當(dāng)你把快樂告訴你的快樂球時(shí),它才愿意到你的快樂口袋中去。現(xiàn)在,讓我們一起說出我們的快樂吧!”
幼兒自由說快樂?!纠每鞓非颍m當(dāng)增加幼兒“動(dòng)作”的機(jī)會(huì),讓幼兒在動(dòng)嘴、動(dòng)腦的同時(shí),也能有動(dòng)手、動(dòng)腳等其他操作活動(dòng),這將有利于保持幼兒談話的興趣,增進(jìn)他們說話的積極性。更好的促使幼兒想說,敢說。】
2.請(qǐng)幼兒將自己的快樂口袋匯集在一起,進(jìn)一步激發(fā)幼兒快樂的情感。
“老師有一個(gè)辦法能讓這些快樂變成更多的快樂,出示特大快樂口袋,請(qǐng)幼兒將自己的快樂放到大的快樂口袋中,體驗(yàn)越來越多的快樂。希望小朋友永遠(yuǎn)都這么快樂”!【情景的創(chuàng)設(shè),讓看不到的快樂變得觸手可及】
教學(xué)反思:
1.選材貼近幼兒生活,有利于激發(fā)幼兒談話的興趣。
幼兒對(duì)“快樂”這一話題具有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、有一定的新鮮感、有利于培養(yǎng)幼兒積極向上的良好心態(tài)?!皧W運(yùn)、神七”圖片是幼兒近日生活的共同關(guān)心點(diǎn),有利于拓展談話內(nèi)容。
2.教師為幼兒創(chuàng)設(shè)民主、寬松、愉快的談話氛圍,主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。
首先教師真誠(chéng)平等同孩子交流、鼓勵(lì)、支持幼兒,不要求幼兒統(tǒng)一認(rèn)識(shí),允許幼兒根據(jù)個(gè)人感受發(fā)表見解,使幼兒無壓力、無拘束,幼兒自然有話敢說;其次不特別強(qiáng)調(diào)規(guī)范化的語言。談話活動(dòng)重在給幼兒提供說的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒愿意交談,積極說話,但不要求他們一定使用準(zhǔn)確無誤的句式,連貫完整的語段。
3.根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)采用了靈活多樣的談話形式。
圖片引入法、故事引入法、情景引入法、提問引入法……直觀法、示范講解法、游戲法等。都符合幼兒形象思維的特點(diǎn)幼兒在不知不覺中完成傾聽、對(duì)話等方面的學(xué)習(xí),提高了幼兒語言交往的能力。
4.整合教育的觀念將語言知識(shí)、社會(huì)能力融合一體。
我們認(rèn)為,兒童的語言是在與周圍環(huán)境的交互作用中發(fā)展起來的。在活動(dòng)中,揉和了多種兒童發(fā)展因素,如孩子在活動(dòng)中表現(xiàn)的競(jìng)爭(zhēng)合作的精神、遵守規(guī)則的意識(shí)、快樂情感的體驗(yàn)等,促使幼兒在外界環(huán)境因素的刺激和強(qiáng)化作用下,產(chǎn)生了積極的運(yùn)用語言與人、事、物交往的需要,成為主動(dòng)探求并積極參與作用的語言加工創(chuàng)造者。
小百科:口袋指指縫在衣服上用以裝東西的袋形部分,衣兜。
口袋課件 篇11
各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們:
你們好!
今天我要進(jìn)行說課的內(nèi)容是《裝滿昆蟲的口袋》
一、說教材的地位和作用。
《裝滿昆蟲的口袋》是西師版二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一課。主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲充滿了好奇,在一天傍晚,他獨(dú)自尋找“紡織娘”,忘記了回家;八九歲時(shí)去放鴨子,他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里,父親的責(zé)罵也沒有改變他對(duì)昆蟲的迷戀。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學(xué)家的,而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x子非常著迷的兩件事。讀著《裝滿昆蟲的口袋》,一個(gè)迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。所以,在教學(xué)中我首先要讓學(xué)生弄清楚文章究竟寫了法布爾小時(shí)候?qū)π∠x子著迷的哪幾件事,然后再?gòu)娜宋锏膭?dòng)作、語言、內(nèi)心來體會(huì)人物的精神。教學(xué)中我努力引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、發(fā)現(xiàn)文章的美和營(yíng)造氛圍,使學(xué)生和“我”一起感受到大自然的無窮魄力。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成,今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:
1.要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示,從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣,培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
2.從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷,從而走進(jìn)人物的精神世界。
3.學(xué)會(huì)搜集資料,通過課外資料的補(bǔ)充,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸,使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)。
其中的從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷,從而走進(jìn)人物的精神世界是我本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
四、說教法。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生有限的生活積淀、自身的閱讀體驗(yàn),在本課教學(xué)中,我運(yùn)用了情境教學(xué)法激發(fā)閱讀興趣法。讓學(xué)生按照“找重點(diǎn)句個(gè)人體會(huì)——全班交流——感情朗讀(走進(jìn)人物內(nèi)心世界)”和“在文中認(rèn)識(shí)人物——從課外知識(shí)中認(rèn)識(shí)人物”兩個(gè)方法學(xué)習(xí)全文。讓學(xué)生自主感悟、自主想象,在愉快的氣氛下全面地認(rèn)識(shí)法布爾,從而培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
五、說教學(xué)過程。
在教學(xué)本課時(shí)我緊緊抓住一個(gè)詞語“迷戀”,圍繞著課文中的兩件事進(jìn)一步使學(xué)生感受到法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。緊扣中心,先讓學(xué)生學(xué)習(xí)與課文中心緊密聯(lián)系的第2、3自然段,感受“著迷”;接著學(xué)習(xí)第4至6自然段,感受“迷戀”;最后在交流資料后學(xué)習(xí)課文的最后一自然段,感受“癡迷”,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到法布爾對(duì)昆蟲越來越喜歡,最后已無法擺脫。采用這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),既能立體解讀文本,又是以“突出重點(diǎn),緊扣中心為,發(fā)展思維,培養(yǎng)能力”為目的的。具體教學(xué)過程如下;
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,感受著迷。
上課伊始,先讓學(xué)生回憶通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你覺得法布爾是個(gè)什么樣的人?(喜愛昆蟲、昆蟲迷)由課外資料入手體會(huì)能成為昆蟲學(xué)家身上應(yīng)該具有的優(yōu)秀品質(zhì)。接著明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù):通過法布爾童年的兩件事走近法布爾,到底他是怎樣對(duì)昆蟲由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢?從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)法布爾。
(二)潛心會(huì)文,體會(huì)“著迷”。
1.教學(xué)第2、3自然段我主要采用了情境教學(xué)法。情境教學(xué)法的一般運(yùn)用有形、有聲、有情的情境,吸引學(xué)生進(jìn)入課文,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象,從而加深對(duì)課文的理解,并在語言訓(xùn)練中培養(yǎng)能力,發(fā)展智力和情感。教學(xué)中,我抓住了重點(diǎn)的句段。如:“三天前,法布爾就告訴她,花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音,不知是誰在唱歌?,F(xiàn)在,他終于找到了這位‘歌唱家’?!逼渲小叭烨啊薄敖?jīng)?!薄敖K于”這三個(gè)詞是關(guān)鍵詞,可以知道他執(zhí)著尋找,找到紡織娘很不容易;“誰”“歌唱家”是次要的,但也能體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的情感。接著出示法布爾回答媽媽的話是讓學(xué)生作一個(gè)比較:他不顧父母的擔(dān)心,不顧自己辛苦的付出,從側(cè)面反映出法布爾對(duì)昆蟲真的是著迷了。接著我又讓學(xué)生想象為了找到這只紡織娘,法布爾可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?從此走進(jìn)法布爾的生活,并及時(shí)體會(huì)他身上具備的堅(jiān)持不懈的精神。之后創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境,入情入境地與學(xué)生對(duì)話,激發(fā)起學(xué)生對(duì)話的欲望與熱情,在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本,與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦,捉住紡織娘的那份喜悅,所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。
(三)品讀體會(huì),感悟“迷戀”。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文教學(xué)要注重情感的體驗(yàn)和積累,而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情趣,學(xué)生朗讀能力逐步提高,對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。因此,恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值丶ぐl(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生可以融入文本進(jìn)行感情朗讀,可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,發(fā)展思維,發(fā)展語言和陶冶情感。因此,課文第三大段我就從這一方面去努力。在教學(xué)時(shí),我先學(xué)生采用2、3自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué),大體的路子是:先讓學(xué)生自讀課文,然后讓學(xué)生緊扣“迷戀”找出句子,畫出其中的關(guān)鍵詞,對(duì)關(guān)鍵詞展開理解、感悟,最后有感情地朗讀重點(diǎn)的段落。
在教學(xué)“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里,裝進(jìn)自己的衣袋,打算回家后再好好欣賞?!边@句時(shí)我先出讓學(xué)生說說自己平時(shí)把什么當(dāng)寶貝,然后請(qǐng)同學(xué)們注意法布爾一系列的動(dòng)作,細(xì)細(xì)地品味,你仿佛看到了怎樣的畫面?仔細(xì)聽,也許你還能聽到法布爾在悄悄地對(duì)小寶貝說些什么?通過想象畫面,細(xì)細(xì)品味,是學(xué)生感受出法布爾對(duì)小甲蟲照顧得很周到,精心呵護(hù),很珍惜小甲蟲。
(四)拓展閱讀,深化“癡迷”。
簡(jiǎn)介法布爾一生最大的成就《昆蟲記》以及昆蟲史詩對(duì)他的贊頌,又使學(xué)生也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語言。學(xué)生學(xué)完后,腦海中留下的,除了對(duì)課文的感知,還有對(duì)法布爾的深深欽佩。此時(shí),法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起,使學(xué)生對(duì)法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家有多層面地了解,學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)得到自然延伸。這時(shí),讓學(xué)生齊讀最后一段,情感得到進(jìn)一步的升華。
(五)升華情感,總結(jié)全文。
在這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生又回到課題,解決了這篇課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋“作題目這一問題,并進(jìn)行相應(yīng)的延伸,這個(gè)口袋里還裝滿了什么?
讓學(xué)生從書本中走出來,去生發(fā),去拓展,去創(chuàng)造,“跳出文本看世界”,使學(xué)生受到法布爾細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神的熏陶和感染。
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袋鼠課件分享六篇
下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編為您搜集整理的“袋鼠課件”相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)您查看,我相信這篇文章會(huì)給您帶來一些新的想法。老師在開學(xué)前需要把教案課件準(zhǔn)備好,現(xiàn)在著手準(zhǔn)備教案課件也不遲。教案是教學(xué)反思與改進(jìn)的基礎(chǔ)。
袋鼠課件 篇1
活動(dòng)目標(biāo):
1、激發(fā)用纖維袋參加體育鍛煉的興趣,培養(yǎng)不怕困難、勇于挑戰(zhàn)的意志品質(zhì)。
2、能雙腳并攏在纖維袋內(nèi)身體協(xié)調(diào)地連續(xù)行進(jìn)跳,發(fā)展腿部肌肉力量及跳躍能力。
3、練習(xí)雙腳行進(jìn)跳。
2、皮球、呼啦圈、大塑料筐若干。
師:袋鼠寶寶,今天天氣真好,跟著媽媽一起出去鍛煉身體吧!
1、學(xué)習(xí)雙腳并攏跳躍。
師:袋鼠寶寶是怎么跳的,要怎樣才能跳得又高又穩(wěn)呢? 我們都來學(xué)一學(xué)袋鼠跳吧!
(1)幼兒自由探索袋鼠跳的方法。
(2)請(qǐng)個(gè)別幼兒示范,講解動(dòng)作要領(lǐng):雙腳并攏,起跳時(shí)膝蓋稍彎,前腳掌用力往上蹬,落地時(shí)輕輕著地。
(3)幼兒練習(xí),教師巡回指導(dǎo)、觀察。
2、袋鼠寶寶練本領(lǐng)。
(1)出示纖維袋,幼兒自由探索在袋內(nèi)雙腳并攏行進(jìn)跳的方法。
(2)請(qǐng)個(gè)別幼兒示范,講解動(dòng)作要領(lǐng):雙腳并攏伸到袋底,手往上用力拉緊口袋,跳時(shí)腳尖著地很輕巧一步步往前跳。
(3)幼兒練習(xí),教師巡回指導(dǎo)。
師:孩子們你們的本領(lǐng)練得真棒,冬天快到了,媽媽要請(qǐng)你們到河對(duì)岸去把糧食收回來過冬。
教師介紹游戲玩法:
①幼兒將雙腳放進(jìn)布袋,進(jìn)行游戲。
②過河時(shí)要雙腳并攏連續(xù)行進(jìn)跳過障礙物(小河中的卵石)。
③到河對(duì)岸拿一顆“糧食”裝進(jìn)布袋,原路返回將“糧食”運(yùn)回“家”。
(1)教師講解競(jìng)賽方法及規(guī)則。
1、幼兒隨音樂一起做放松活動(dòng)。
2、引導(dǎo)幼兒疊好纖維袋,整理場(chǎng)地,總結(jié)活動(dòng)。
袋鼠課件 篇2
引言:小袋鼠運(yùn)果子教案是我在教育實(shí)習(xí)期間設(shè)計(jì)的一堂幼兒運(yùn)動(dòng)課,旨在幫助幼兒培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力以及認(rèn)識(shí)不同水果。在實(shí)施這個(gè)教案的過程中,我深刻理解到教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性和靈活性,并從中受益匪淺。本文將詳細(xì)描述這個(gè)教案的設(shè)計(jì)思路、實(shí)施過程以及教學(xué)效果,并對(duì)其中的不足之處進(jìn)行反思,以期對(duì)今后的教學(xué)工作有所啟示。
一、教案設(shè)計(jì)思路
1. 教學(xué)目標(biāo):
- 幫助幼兒提高手眼協(xié)調(diào)能力和運(yùn)動(dòng)能力。
- 通過體驗(yàn)水果的運(yùn)動(dòng),培養(yǎng)幼兒對(duì)水果的興趣和喜愛。
- 幫助幼兒認(rèn)識(shí)并能夠說出不同水果的名稱。
2. 教學(xué)內(nèi)容:
- 掌握簡(jiǎn)單的跑步、跳躍、投籃等基本運(yùn)動(dòng)動(dòng)作。
- 認(rèn)識(shí)多種水果,如蘋果、香蕉、橙子、草莓等。
- 學(xué)會(huì)描述水果的顏色、形狀和口感。
3. 教學(xué)方法:
- 游戲性教學(xué)法:通過有趣的游戲引導(dǎo)幼兒參與并學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
- 情景模擬法:將課堂變成一個(gè)水果園或者動(dòng)物園的場(chǎng)景,讓幼兒能夠身臨其境地體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。
二、教案實(shí)施過程
1. 導(dǎo)入活動(dòng):
- 利用彩虹繩為幼兒畫出一個(gè)水果園地的圖案,引導(dǎo)他們猜測(cè)今天的課程內(nèi)容。
2. 正式教學(xué):
- 介紹水果的名稱和特點(diǎn):依次展示水果圖片,呈現(xiàn)相應(yīng)的水果名稱,讓幼兒試著描述水果的顏色、形狀和口感。
- 運(yùn)動(dòng)游戲一:跑步比賽,每組比賽中的幼兒要扮演小袋鼠,背上裝滿水果袋,比賽跑步速度,誰先到終點(diǎn)就是贏家。
- 運(yùn)動(dòng)游戲二:跳躍尋寶,老師隱藏不同水果的卡片,幼兒通過跳躍找到并將對(duì)應(yīng)的水果卡片放入相對(duì)應(yīng)的水果籃。
- 運(yùn)動(dòng)游戲三:果籃投籃,幼兒輪流將指定的水果形狀的球投入相應(yīng)的果籃中,增強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)能力。
3. 課堂整合和反思:
- 將幼兒分成小組,每個(gè)小組共同收集各種水果,并齊心協(xié)力將水果制作成水果沙拉,增強(qiáng)協(xié)作能力。
- 結(jié)合小朋友的反饋,讓幼兒憑借學(xué)到的知識(shí)描述水果沙拉的顏色、形狀和味道。
三、教學(xué)效果評(píng)價(jià)
通過對(duì)小袋鼠運(yùn)果子教案的實(shí)施,我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于運(yùn)動(dòng)課充滿了熱情和興趣,他們積極參與并享受著游戲的樂趣。同時(shí),他們也較好地掌握了不同水果的名稱以及對(duì)水果的描述能力。另外,在團(tuán)隊(duì)合作中,幼兒們的互動(dòng)和配合能力也得到了提高。
然而,我也意識(shí)到了一些問題和不足。首先,教案設(shè)計(jì)中的游戲環(huán)節(jié)可能需要更多的變化,以確保幼兒的參與度和興趣度。其次,我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行描述時(shí),可能會(huì)出現(xiàn)過多的提示,可能導(dǎo)致幼兒過于依賴我的幫助。
綜上所述,小袋鼠運(yùn)果子教案在促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力和對(duì)水果的認(rèn)識(shí)方面取得了一定的成果,但在教學(xué)執(zhí)行過程中仍有改進(jìn)的空間。我將從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),更加注重游戲設(shè)計(jì)的靈活性,進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性。同時(shí),在引導(dǎo)幼兒描述水果時(shí),我將采用更合適的方式,鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考和表達(dá)。
通過這次經(jīng)驗(yàn),我明白了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性和教師的角色。只有以兒童為中心,合理調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性,才能更好地促進(jìn)他們的發(fā)展和成長(zhǎng)。我將繼續(xù)努力,提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力,為每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)營(yíng)造更好的環(huán)境和條件。
袋鼠課件 篇3
活動(dòng)意圖:學(xué)習(xí)木魚的演奏方法。通過幼兒園教案學(xué)習(xí)四分音符與八分音符的比較練習(xí),感受并掌握八分音符的時(shí)值。小朋友要們認(rèn)真聽。
活動(dòng)目標(biāo):
1、會(huì)聽音樂做游戲,體驗(yàn)角色游戲的快樂,能遵守游戲規(guī)則。
2、通過反復(fù)感受,初步掌握音樂和動(dòng)作的關(guān)系,音樂和角色形象的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
錄音磁帶、袋鼠圖片(大、小各一個(gè))、鋼琴、
活動(dòng)過程:
一、基本部分
1、感受旋律
(1)在錄音磁帶的背景音樂下,袋鼠向全班小朋友問好,說明自己的來意。
“我知道今天許多的爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆來到小(一)班和小朋友一起上課,我和我的乖乖也想來玩一玩,你們歡迎我們嗎?”
“小(一)班的小朋友你們好!”(幼兒向袋鼠問好)
(2)老師以袋鼠的身份范唱歌曲,幼兒初步感受歌曲。
“袋鼠媽媽和她的乖乖還準(zhǔn)備了見面禮呢?這個(gè)禮物是一首好聽的歌曲,你想聽嗎?”
(3)提問歌曲內(nèi)容,幼兒泛說
“歌曲里唱了些了什么?”
(4)教師清唱歌曲,幼兒再次感受歌曲。
“歌曲里唱的真的是小朋友說的那樣的嗎?我們?cè)賮碜屑?xì)聽一聽?!?/p>
(5)教師提問,教師用歌句總結(jié)回答,幫助幼兒記憶歌詞
A:袋鼠媽媽有個(gè)什么?
B:袋袋里面裝著什么?
C:媽媽和乖乖怎樣?
(6)教師與幼兒聽音樂唱歌,教師邊唱邊做相應(yīng)的動(dòng)作提示幼兒歌詞。
2、歌表演
(1)激發(fā)起幼兒扮演小袋鼠的興趣
“袋鼠媽媽和它的乖乖在一起好幸福喲,何老師也想來做一次袋鼠媽媽,可是誰來做我的乖乖呢?”
(2)教師引導(dǎo)幼兒如何扮演袋鼠乖乖。(雙手抱住老師的脖子,雙腿環(huán)繞于老師的腰部)
(3)引導(dǎo)幼兒在歌詞“相親相愛”處做一親密動(dòng)作表示乖乖對(duì)媽媽的愛。(如親吻等動(dòng)作)
3、親子游戲
“今天小朋友的爸爸媽媽(爺爺奶奶、外公外婆)都來了,袋鼠媽媽和它的乖乖邀請(qǐng)你們一起游戲,請(qǐng)你快快找到自己的爸爸媽媽。(爺爺奶奶、外公外婆)
4、引導(dǎo)幼兒在不同的旋律下做出相應(yīng)的動(dòng)作反應(yīng)。
“游戲的時(shí)候,何老師聽見了一個(gè)聲音,你們聽見了嗎?”(教師彈出低沉緩慢的旋律即聽音樂游戲的旋律B)
“大灰狼來了怎么辦?”(蹲下不能動(dòng),家長(zhǎng)要保護(hù)好自己的乖乖,等大灰狼走了才能動(dòng))
5、完整游戲——辨別不同的音樂并且做出相應(yīng)的動(dòng)作反應(yīng)。
“仔細(xì)聽音樂旋律,大灰狼來了,千萬不能動(dòng),否則要被大灰狼捉走的,要等大灰狼走了才可以動(dòng)”
A:歌曲《袋鼠》旋律,親子快樂歌表演。
B:低沉緩慢的旋律——家長(zhǎng)保護(hù)自己的乖乖原地蹲下不動(dòng)。
A:回復(fù)《袋鼠》旋律,親子快樂歌表演。
二、開始部分
1、練聲
A:1313∣5—∣5353∣1—‖
小貓?jiān)鯓咏??喵嗚喵嗚喵?234∣5—∣5432∣1—‖
小貓?jiān)鯓咏??喵嗚喵嗚喵?/p>
B:1313∣55.∣5353∣11.‖
小貓?jiān)鯓咏醒??喵嗚喵嗚喵嗚?/p>
1234∣55.∣5432∣11.‖
小貓?jiān)鯓咏醒剑窟鲉柽鲉柽鲉瑁?/p>
2、聽音樂游戲
A——活潑快樂的旋律:幼兒學(xué)習(xí)各種小動(dòng)物快樂的自由游戲。
B——低沉緩慢的旋律:BRp/p幼兒扮演的各種小動(dòng)物立即原地蹲下不動(dòng)。
A——活潑快樂的旋律:幼兒學(xué)習(xí)各種小動(dòng)物恢復(fù)快樂的自由游戲狀態(tài)。
3、出示袋鼠圖片,激發(fā)活動(dòng)興趣
“小朋友的歌聲吸引了許多小動(dòng)物,你們看,誰來了?”(袋鼠)
“還有誰來啦?”(袋鼠乖乖)
4、引導(dǎo)孩子熱情有禮貌地向袋鼠問好
三、結(jié)束部分
袋鼠課件 篇4
小班音樂 袋鼠媽媽
上海市音樂幼兒園 葉老師
活動(dòng)名稱:袋鼠媽媽 活動(dòng)目標(biāo):
1、在說說、看看、聽聽中認(rèn)識(shí)袋鼠,初步熟悉、理解歌曲內(nèi)容。
2、感受與媽媽相親相愛在一起的快樂與幸福。
活動(dòng)準(zhǔn)備:袋鼠裝飾及玩偶、PPT、錄像等等。
活動(dòng)過程: 春天來了
隨著《春天》的音樂律動(dòng) 第一遍 幼兒隨音樂即興表演
第二遍 師:春天真美呀!小花、小柳樹你們?cè)谀睦??蝴蝶姑娘你在哪里?小蜜蜂去哪里了?小白兔快出來玩吧!相親相愛
師:春天來了,在美麗的春天里有一個(gè)重要的節(jié)日,這個(gè)節(jié)日剛剛過去,你們知道是什么節(jié)日嗎(3月8日婦女節(jié)),這是媽媽們的節(jié)日,我們每個(gè)人都有一個(gè)好媽媽,媽媽愛我,我也愛媽媽?!f說講講(伴隨音樂)
師:媽媽愛不愛你們呀?我真想知道媽媽是怎么愛你們的呀?你是怎么愛媽媽的呢?(幼兒隨講:擁抱、親吻、買好吃好玩的東西……)
小結(jié):就像我們小朋友說的,在媽媽的心目中,我們小朋友就是媽媽的心肝寶貝,媽媽最喜歡自己的寶寶,而在小朋友的心中,最喜歡自己的媽媽,最最離不開的人也是媽媽。寶寶愛媽媽,媽媽愛寶寶,這個(gè)就叫做相親相愛。溫馨分享(欣賞DV錄像)
師:想不想知道媽媽有多愛你呀?讓我們來聽聽媽媽的聲音,聽聽媽媽到底有多愛你? 袋鼠媽媽
師:不僅你們的媽媽寶貝自己的孩子,所有的媽媽都很寶貝自己的孩子,看看這是誰的媽媽呀?(圖片展示)哦!原來是袋鼠媽媽,它和你們的媽媽一樣最寶貝自己的小乖乖(咦?誰是小乖乖你們知道嗎?)她是怎么愛自己的小乖乖的,讓我們一起來看看。提問:她是怎么愛自己的小乖乖的?(引出育兒袋)
短片欣賞。袋鼠媽媽很愛自己的小乖乖,她的胸前有一個(gè)袋袋,像口袋一樣,叫做育兒袋,是用來養(yǎng)育、保護(hù)自己小袋鼠的袋袋。袋鼠媽媽真愛自己的小乖乖,她用自己的育兒袋來照顧、保護(hù)她的小寶寶們,熟悉歌曲 ——欣賞歌曲
師:今天老師要為大家唱一首好聽的歌曲,叫做《袋鼠媽媽》,這首歌講的是袋鼠媽媽和小袋鼠在一起相親相愛的事情,你們想不想聽呀,讓我們聽聽看歌里講了些什么。提問:你們聽到歌里面唱了什么呀?(幼兒隨講)——幼兒表演歌曲
師:聽到袋鼠媽媽愛小乖乖的事情,她們?cè)谝黄鹣嘤H又相愛,我真喜歡這些可愛的小袋鼠呀,想不想學(xué)學(xué)他們的樣子呀?
鉆在袋袋里,透出小腦袋,出來跳跳跳,和媽媽抱抱(幼兒跟隨老師在伴奏下做動(dòng)作)師:多可愛的小袋鼠呀,你們瞧瞧自己的口袋里有什么呀?(口袋里有一個(gè)小袋鼠)袋鼠媽媽那么愛自己的孩子,我們也來跟著音樂學(xué)學(xué)看袋鼠媽媽吧。
結(jié)束語:好啦小袋鼠玩累了要睡覺啦,現(xiàn)在你們都是好媽媽,都有一個(gè)育兒袋,把它輕輕地放到口袋里,讓我們安靜地帶著自己的小袋鼠回教室吧。
幼兒園小班音樂欣賞教案:大樹媽媽
活動(dòng)目標(biāo):
1、感受樂曲輕松,愉快的情調(diào),并理解歌詞內(nèi)容。
2、能初步創(chuàng)編樹的造型并隨樂曲節(jié)奏表演。
3、結(jié)伴表演大樹和小鳥,表現(xiàn)角色間相親相愛的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、多媒體課件
2、幼兒已學(xué)會(huì)了鳥飛的律動(dòng)。
活動(dòng)過程:
1、練聲
(1)復(fù)習(xí)歌曲《兩只小鳥》。(要求幼兒在音樂伴奏下,用自然、好聽的聲音演唱,并且有正確的演唱姿勢(shì))
(2)以講故事的形式引起幼兒的興趣:小鳥和大樹媽媽相親相愛,小鳥把家安在了大樹上,大樹媽媽隨著風(fēng)輕輕搖動(dòng)樹枝,沙沙的聲音好像在為鳥寶寶唱搖籃曲。下雨了,大樹媽媽那長(zhǎng)著葉子的手臂就像撐起的一把傘,為鳥寶寶擋住風(fēng)雨。
2、基本部分:欣賞曲子《大樹媽媽》(重點(diǎn)部分)
(1)通過課件,引起幼兒興趣,引出主題。
知道嗎?今天小鳥也飛到?。?)班,飛在一棵大樹枝上筑了巢,大樹媽媽隨著風(fēng)輕輕搖動(dòng)樹枝,搖起了小寶寶。哎呀,不好,刮風(fēng)了、下雨了,你們猜猜小鳥怎么啦?(請(qǐng)幼兒自由討論發(fā)言),別著急,有大樹媽媽在呢,樹媽媽那長(zhǎng)滿枝葉的手臂就像撐起的一把傘,為鳥寶寶擋住風(fēng)雨。
(2)欣賞歌曲《大樹媽媽》
請(qǐng)幼兒邊看課件、邊欣賞歌曲《大樹媽媽》一遍。今天李老師帶來一首好聽的歌曲叫《大樹媽媽》,講的就是大樹媽媽和小鳥的故事,請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽一聽,等一會(huì)兒告訴大家你聽到了什么?
(3)提問:這首曲子的名稱叫什么?你聽到些什么呢?
3、第二次欣賞曲子。
(1)我們?cè)賮碜屑?xì)聽一遍,大樹媽媽長(zhǎng)得怎么樣?它為小鳥做什么事情呢?
(2)提問:大樹媽媽長(zhǎng)得怎樣?它為小鳥做了什么事情?
小結(jié):因?yàn)橛辛舜髽鋴寢尩膼圩o(hù)、關(guān)心,小鳥們快樂的成長(zhǎng),所以這首歌曲的旋律優(yōu)美,聽上去很輕松、愉快,讓我們?cè)俾犚槐椤?/p>
(3)欣賞第三遍。提醒幼兒邊聽邊搖晃身體。
(4)在音樂伴奏下自由表演大樹媽媽和小鳥一遍。
3、結(jié)束部分:復(fù)習(xí)律動(dòng)《碰一碰》
幼兒在音樂伴奏下跳舞,提醒幼兒在唱到“碰哪里”這一句時(shí),能馬上找到朋友,兩人做動(dòng)作。
袋鼠課件 篇5
活動(dòng)目標(biāo):
提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和跳躍和平衡能力;培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)及發(fā)展親子關(guān)系。
鼓勵(lì)幼兒大膽的`猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
通過觀察圖片,引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
選用材料:
廢舊紙盒、袋鼠媽媽的大圖片、正面是字背面是小袋鼠的字卡若干、塑料袋、即時(shí)貼、針線
制作方法:
1、先將袋鼠媽媽的圖片,小袋鼠字卡圖片壓膜。
2、在袋鼠媽媽肚子上用針線把塑料袋縫上,當(dāng)作袋鼠的大袋子。
3、把紙盒貼在袋鼠媽媽背上,用紙做的草裝飾在盒子上。
應(yīng)用年齡和地點(diǎn):適合于2―4歲幼兒使用,可以作為教師活動(dòng)時(shí)的教具,也可以投放在語言區(qū),識(shí)字區(qū)供幼兒操作。
教具功能:
識(shí)字區(qū):幼兒拿著有袋鼠寶寶的字卡,念出來袋鼠寶寶身上的字,再去找袋鼠媽媽。把字卡放進(jìn)袋鼠媽媽的袋子里。這樣袋鼠字寶寶就找到媽媽了。
教學(xué)反思:
小孩子在這次活動(dòng)中,都能懂得遵守游戲規(guī)則 ,孩子們積極投入到這個(gè)游戲之中,大家興致很高,從活動(dòng)中學(xué)會(huì)了雙腳向前跳的技能,鍛煉其腿部力量。
袋鼠課件 篇6
大班體育教案《袋鼠寶寶運(yùn)皮球》適用于大班的體育主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,讓幼兒借助目測(cè)和教師的言語提示保持直線行進(jìn),快速到達(dá)終點(diǎn),學(xué)習(xí)雙腳并攏在跳袋內(nèi)直線行進(jìn),并且快速將球運(yùn)到終點(diǎn),努力傾聽教師的要求,遵循活動(dòng)路線,快來看看幼兒園大班體育教案《袋鼠寶寶運(yùn)皮球》教案吧。
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)雙腳并攏在跳袋內(nèi)直線行進(jìn),并且快速將球運(yùn)到終點(diǎn)。
2、借助目測(cè)和教師的言語提示保持直線行進(jìn),快速到達(dá)終點(diǎn)。
3、努力傾聽教師的要求,遵循活動(dòng)路線。
4、提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈敏性。
5、學(xué)會(huì)與同伴協(xié)商合作游戲。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、布袋每組一只。
2、皮球若干、大的塑料筐若干。
3、場(chǎng)地上準(zhǔn)備六根直線。
活動(dòng)過程:
一、開始部分:小袋鼠跳跳。
全體幼兒一起唱《袋鼠》,一邊在場(chǎng)地上結(jié)伴行進(jìn)跳?!按髬寢層袀€(gè)袋袋,袋袋里面有個(gè)乖乖,乖乖和媽媽相親相愛、相親相愛!”
二、基本部分
1、自由探索:使用跳袋探索各種跳的方法。
教師:我們用這個(gè)布袋想想各種跳的動(dòng)作,可以一個(gè)人玩,也可以兩個(gè)人玩,看誰想出來的辦法多。
2、幼兒分組自由探索活動(dòng)方式,教師巡回指導(dǎo)。
反饋:誰來展示一下自己是怎么玩的?
3、教師篩選幾種玩法:
單人立定跳:跳袋平鋪在地上,幼兒跨跳、雙腳并攏立定跳遠(yuǎn)
合作立定跳遠(yuǎn):兩個(gè)幼兒手拉布袋的兩端,使其成為一個(gè)可任意升降的障礙平面,另一幼兒立定跳越過障礙協(xié)作向前行進(jìn)跳,雙腳并攏在跳袋里行進(jìn)跳。
4、幼兒交換玩法,試試自己剛才沒有玩過的方法。
5、請(qǐng)個(gè)別幼兒將雙腳放入布袋,示范雙腳行進(jìn)跳的方法,引導(dǎo)幼兒討論怎樣才能跳的又快又穩(wěn)。
6、游戲:小袋鼠運(yùn)球。
① 幼兒分成六路縱隊(duì),分別將雙腳放入布袋,準(zhǔn)備進(jìn)行游戲。
② 第一次游戲講解:袋鼠沿著直線跳到終點(diǎn)拿一個(gè)皮球裝進(jìn)布袋,然后再跳回“家”里將皮球放在塑料筐里。
③ 反饋后再次游戲。
三、結(jié)束部分
小袋鼠坐在跳袋上,教師用大大的羊角球按摩幼兒。
本文擴(kuò)展閱讀:袋鼠是任一種屬于袋鼠目的有袋動(dòng)物,主要分布于澳大利亞大陸和巴布亞新幾內(nèi)亞的部分地區(qū)。
口算課件
老師在開學(xué)前需要把教案課件準(zhǔn)備好,每天老師都需要寫自己的教案課件。課堂反應(yīng)會(huì)在教案中映射出來,要寫好教案課件有沒有好的范文可借鑒呢?以下是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您準(zhǔn)備的完整口算課件相關(guān)篇章,歡迎你閱讀與收藏!
口算課件 篇1
教學(xué)內(nèi)容:
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下13、14、15頁例1。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理,能正確熟練地口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、抽象概括能力,解決問題的能力,數(shù)學(xué)表達(dá)能力,滲透轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法。
過程與方法
以學(xué)生為主體,引導(dǎo)其獨(dú)立思考,合作交流,共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)問題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心,積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,正確計(jì)算的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握口算除法的方法,正確進(jìn)行口算。
教學(xué)難點(diǎn):
理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。
教具準(zhǔn)備:
西紅柿圖片7個(gè)(上面寫有算式);書上主題圖信息、問題;課件。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、今天是幸福農(nóng)莊大豐收的日子,讓我們一起開著小火車去看看吧,正確說出火車上算式的答案,火車就會(huì)向前開動(dòng)。
300×4= 50×8= 1000×5=
6÷3= 24÷3= 40÷8=
讓學(xué)生說說乘法口算題的方法。算完乘法后小結(jié):計(jì)算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)時(shí),可以把其中一個(gè)因數(shù)看成是幾個(gè)十、幾個(gè)百或幾個(gè)千,再來計(jì)算。下一題。
讓生說除法式題的計(jì)算方法,并小結(jié):這是咱們之前學(xué)習(xí)的口算除法,可以用乘法口決直接計(jì)算。
2、出示課題。
師:今天這節(jié)課咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)口算除法(出示課題)
讀課題。師:一起把課題讀一讀。
(3)讀了課題,你想在這節(jié)課學(xué)會(huì)什么?(可以看出你是個(gè)會(huì)思考問題的孩子,一下就抓住了我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。)今開這節(jié)課我們就重點(diǎn)來學(xué)習(xí)像這樣的除法算式怎樣口算?除此之外我們還要明白為什么可以這樣算。(板書:怎樣算?為什么?)
二、自主探索,合作交流
請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。瞧,幸福農(nóng)莊到了。(出示圖)
收集信息
仔細(xì)觀察,從圖上你能知道哪些數(shù)學(xué)信息?
(生口答,師出示信息)(你的觀察仔細(xì);你的表達(dá)真完整。)
提出問題,列出算式。
根據(jù)這些信息,請(qǐng)你選擇一組你喜歡的數(shù)學(xué)信息提出什么問題?想好后輕輕地說給算己聽,說完后請(qǐng)舉手(生口答)
師:真是個(gè)會(huì)提問的孩子,會(huì)列出算式嗎?為什么用除法算?(因?yàn)轭}目要求的是把60平均分成3份,求每份是多少)
師:咱們接著看這些信息,你提出了什么數(shù)學(xué)問題,怎樣列算式?(出示第二、三個(gè)問題,并板書算式)
探究算法,理解算理
(1)60 ÷3=
師:如果老師想知道趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱,你會(huì)口算嗎?先自己想一想,想好后和你的同桌說說你的是怎樣算的。
①同桌交流
②匯報(bào):(預(yù)設(shè))
a、先不看被除數(shù)末尾的0,算6除以3等于2.,再在2后面添上1個(gè)0。
(師用紅粉筆標(biāo)出6、3、2并寫出得數(shù))
理解算理:
師:為什么可以這樣算呢?這里的6表示什么?
生口答并同時(shí)用課件演示分小棒的過程:6表示有6捆小棒,3表示平均分成3份,每份是2捆。所以60除以3等于20。
師:他的想法大家聽明白了嗎?請(qǐng)小朋友看黑板,60是6捆小棒,也就是6個(gè)十,(板書6個(gè)十),6個(gè)十除以3等于2個(gè)十,也就是20,所以60除以3等于20。
說算理:
跟老師一起說一說他的想法:60除以3等于幾,可以這樣想,60是6個(gè)十,6個(gè)十除以3等于2個(gè)十,也就是20。
同桌說 全班看課件說(咱們?cè)賮砜创笃聊徽f一說。)
b、做除法想乘法
a師:有誰的算法跟他的不一樣?(3乘20等于60,所以60除以3等于20。)
你想到了算除法想乘法的方法,真好!請(qǐng)看大屏幕,說說他的想法。
b(如若沒有學(xué)生想出)師:老師這也有一種算法,大家?guī)臀铱纯葱胁恍校?/p>
師:我是這樣想的,要算60除以3等于幾,就想3乘幾等于60,(板書)因?yàn)?乘20等于60,所以60除以3等于20。(板書)也就是通過算除法想乘法的方法來計(jì)算,可以嗎?咱們一起看大屏幕來說說這種算法。
c、小結(jié)、口答。
通過思考,咱們算出了60除以3等于20,(師寫得數(shù)和單位)在這兩種方法中你比較喜歡哪種方法?想法跟他一樣的請(qǐng)舉手??磥泶蟛糠滞瑢W(xué)比較喜歡第一種算法,也就是在計(jì)算時(shí),把整十?dāng)?shù)看成幾個(gè)十再去除以一位數(shù),這樣得出的結(jié)果就是多少個(gè)十。在以后的計(jì)算中你認(rèn)為哪種方法簡(jiǎn)便就可以選用哪種方法計(jì)算。一起口答。(生齊答)
(2)王叔叔、李阿姨也是運(yùn)3次,他們平均每次運(yùn)幾箱呢?請(qǐng)小朋友們算一算,和跟自己說說你是怎樣算的。
生算并指名匯報(bào)。
匯報(bào)600除以3讓匯報(bào)學(xué)生說說算法;并小結(jié):計(jì)算整百除除以一位數(shù)時(shí),可以把整百數(shù)看成是幾個(gè)百,計(jì)算的結(jié)果就得幾個(gè)百。
匯報(bào)240除以3時(shí)在學(xué)生說算法的同時(shí)板書算法,并讓全班學(xué)生說一說。你能用你自己的話來說說怎樣口算幾百幾十的數(shù)除以一位數(shù)嗎?(把被除數(shù)看成幾個(gè)十,計(jì)算的結(jié)果就得多少個(gè)十)
全班一起口答上面兩道題。
5、練習(xí)
師:會(huì)口算了嗎?那我來考考你。猜出茄子寶寶后面躲著幾,茄子寶寶就和你交朋友了。(出示課件)
180÷3 1800÷3 (說說后一題的想法,并觀察說發(fā)現(xiàn)。)
400÷2 400÷8 相機(jī)讓學(xué)生說說想法,并比較:在這兩題中,被除數(shù)都是400,為什么在計(jì)算時(shí)要把上一題的400看成是4個(gè)百,而在下面一題中卻得看成是40個(gè)十呢?(因?yàn)?個(gè)百除以8不夠除)
師:看來,咱們?cè)谟?jì)算整百數(shù)除以一位數(shù)時(shí),還得根據(jù)除數(shù)來確定把被除數(shù)看成是幾個(gè)百或幾個(gè)十。
3000÷3 3000÷5相機(jī)讓學(xué)生說說算法,算完第一個(gè)時(shí)小結(jié):遇到整千數(shù)除以一位數(shù)時(shí),可以把被除數(shù)看成是幾個(gè)千,再來計(jì)算。
三、鞏固深化,快樂練習(xí)
1、點(diǎn)鞭炮
接下來讓我們帶著收獲再來玩幾個(gè)游戲吧!
第一個(gè)游戲(出示課件:點(diǎn)鞭炮)為了祝賀幸福農(nóng)莊的大豐收,聰聰在農(nóng)莊里高興地點(diǎn)起了鞭炮??焖僬f出鞭炮上除法算式的得數(shù),這個(gè)鞭炮就被你點(diǎn)響了。誰想來?(點(diǎn)名)其它同學(xué)認(rèn)真聽,如果他回答對(duì)了,咱們就說:“啪”,如果他回答錯(cuò)了,咱們就說:“哧”。
師:鞭炮順利炸響,不過,劉老師要提醒大家,在咱們平時(shí)玩鞭炮時(shí)可得注意安全,不要傷了自己。
2、第二個(gè)游戲:搶西紅柿。
為了感謝大家的幫助,王叔叔送給了小朋友們?nèi)诵┪骷t柿(出示西紅柿圖片),要求分送給咱們班的小朋友。為了方便,老師將咱們班分為兩組,一二組小朋友是聰聰隊(duì)、三四組為明明隊(duì),當(dāng)西紅柿上的算式得數(shù)大于100時(shí)歸聰聰隊(duì),聰聰隊(duì)的小朋友說:“我們要”,明明隊(duì)的小朋友說“他們要”。當(dāng)西紅柿上算式的得數(shù)小于100時(shí)西紅柿歸明明隊(duì),明明隊(duì)的小朋友說“我們要”,聰聰?shù)男∨笥颜f“他們要”。準(zhǔn)備好了!
210÷7 5000÷5 1200÷3 100÷5 450÷9 200÷2 4000÷8
計(jì)算200÷2后,出示一個(gè)小正方形遮住被除數(shù),想一想:如果要把西紅柿送給聰聰隊(duì),被除數(shù)要換成幾?把被除數(shù)改成幾就可以將西紅柿送給明明隊(duì)?
3、應(yīng)用。
師:同學(xué)們的反應(yīng)真快。叔叔阿姨們裝菜運(yùn)到超市后,超市的阿姨們“準(zhǔn)備把 120個(gè)茄子裝袋進(jìn)行銷售:
可供選擇方案
①每3個(gè)裝一袋。
②每4個(gè)裝一袋
請(qǐng)你選擇其中的一種裝法,在草稿本上算算可以裝幾袋?
四、總結(jié)。好了!現(xiàn)在咱們回過頭來看看,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
師:今天這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)的是整十、整百數(shù)、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算在證算時(shí)咱們可以把被除數(shù)看成幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千再來除以一位數(shù),或是通過做除法想乘法的方法來計(jì)算。
五、指導(dǎo)看書。
六、拓展:想一想,有幾種不同的填法( )×( )=( )÷( )=20
口算課件 篇2
這課在教材編排上分三個(gè)層次:第一,以生活情境提供條件,從而引出口算除法的算式。第二,根據(jù)除法算式,學(xué)生根據(jù)不同的算法說出不同的算理。第三,做一做及練習(xí)十三中的習(xí)題。
在對(duì)本課教材進(jìn)行分析時(shí),基于我對(duì)教材的理解,制定了這樣的教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)(商一位數(shù))的口算方法以及相應(yīng)的估算,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探究口算算理的過程,使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的方法,促進(jìn)他們的遷移、有序思維能力。
3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我對(duì)教材進(jìn)行了如下的處理:
1、情境的創(chuàng)設(shè)?!叭绾巫尶菰锏目谒銉?nèi)容變得豐富,讓乏味的算理變得有情趣”是我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)思考最多的。教材提供給我們的情境是分氣球和分彩旗,我自認(rèn)為這個(gè)對(duì)學(xué)生的吸引力不夠,于是就想到了我們學(xué)校比較有特色的海洋月活動(dòng),以此為情境展開教學(xué),我覺得比較有海島特色,貼近學(xué)生的生活,也更新穎些,能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。于是在課開始前引用學(xué)校開展的活動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行聊天,取學(xué)生熟悉的素材進(jìn)行導(dǎo)課,然后與學(xué)生一起探討除數(shù)是兩位數(shù)的口算算理。
2、讓學(xué)生多說,說算理,說想法。此課之前,學(xué)生已有表內(nèi)除法與一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算作為基礎(chǔ),學(xué)生對(duì)“除數(shù)是兩位數(shù)“的除法口算應(yīng)該不是很難,重要的是讓學(xué)生理解它的算理,于是在課堂中我盡量讓學(xué)生參與“探索、交流”的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生利用已有知識(shí)獨(dú)立思考得出80÷20的不同口算方法后,再讓同桌交流口算方法、說算理,讓每個(gè)學(xué)生有說話的機(jī)會(huì)。通過“說”提升學(xué)生對(duì)口算過程的認(rèn)識(shí),通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。
3、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索計(jì)算方法。本堂課在“剖魚”、“剝蝦”、“兜繩”等活動(dòng)中引出問題,解決問題,在解決問題中,學(xué)生也應(yīng)該能夠體會(huì)到生活中有時(shí)不需要很精確的結(jié)果,這時(shí)就要用到估算的方法。把計(jì)算教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)情境之中,把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問題融為一體,我覺得這樣的計(jì)算教學(xué)更有意義些。
4、讓學(xué)生多練,練速度,練準(zhǔn)確率。計(jì)算說白了就是需要多練,所以在課中安排了“開小火車”、“釣魚”、“闖關(guān)”等熟練口算的游戲活動(dòng),讓學(xué)生在愉快的氛圍中練習(xí)口算,提高口算能力。
口算課件 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生會(huì)口算整十?dāng)?shù)除整十,幾百幾十的數(shù)(商一位數(shù))。
2.使學(xué)生經(jīng)歷探索過程,掌握口算方法。
3.能結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算,并說明估算的思路。
4.能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握整十?dāng)?shù)除整十,幾百幾十的.數(shù)的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn):
經(jīng)歷探索過程,掌握口算方法。
教學(xué)過程:
一.復(fù)習(xí)舊知,引入新課
1.聽算:
(1) 20 × 4=30 × 7=
(2)90里面有( )個(gè)十,450里面有( )個(gè)十。
(3)120 ÷ 3=320 ÷ 8 =70÷7=180÷6=
2.估算: 81 ÷8≈122 ÷ 4 ≈
3.分氣球。
(1)4個(gè)班,每班有20個(gè)氣球,一共有多少個(gè)氣球?
(2)有80個(gè)氣球,平均分給4個(gè)班,每班分到幾個(gè)?
(3)出示圖:你了解到了那些數(shù)學(xué)信息?能提出什么數(shù)學(xué)問題?(有80個(gè)氣球,每班20個(gè),可以分給幾個(gè)班?)
二、探索新知
1、教學(xué)例1(1)
(1)第三個(gè)問題怎樣列式?怎樣算80÷20呢?請(qǐng)同學(xué)們自己先想一想,再說給組內(nèi)同學(xué)聽一聽。
(2)學(xué)生先獨(dú)立思考口算方法,然后組內(nèi)交流。
(3)匯報(bào)口算方法:我聽見有的同學(xué)說得可好啦,誰愿意給大家說說?
①20×4=80,所以80÷20=4
②8÷2=4,所以80÷20=4
(4)有的同學(xué)是用想乘法算除法的,有的是用表內(nèi)除法來想的,都很好,那么你喜歡哪種方法呢?把你喜歡的方法再和同桌說說。(引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的口算方法和同桌說一說。)
(5)出示估算:83÷20≈80÷19≈
看一看這兩道題,能不能運(yùn)用你以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和剛才的口算方法來解決它們。女生第一道,男生第二道,想好后同桌互相說說。然后指名回答,說說你是怎么想的。
(6)小結(jié):兩位數(shù)除法的估算可以怎樣做?(把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù),再口算出結(jié)果)
(7)做一做:(口算,并說出想的過程)
60 ÷ 20=90 ÷ 30=80 ÷ 40 =
62 ÷ 20≈93 ÷ 30≈80 ÷ 38 ≈
2、教學(xué)例1(2)
出示例1(2)圖
(1)從圖中你知道了什么?你能提出什么數(shù)學(xué)問題?這個(gè)問題應(yīng)該怎樣解決?
學(xué)生列式: 120 ÷ 30 =
(2)你能利用我們剛才學(xué)的口算方法,計(jì)算出這道題的結(jié)果嗎?
生匯報(bào)得數(shù),并說出是怎么想的。
(3)結(jié)合剛才的估算經(jīng)驗(yàn),估算:122 ÷ 30≈120 ÷ 28 ≈
指名回答,說出估算過程。
3、考考你。出示79頁做一做。
4、小結(jié):
對(duì)比例1(1)(2)兩題有何相似之處?
三、師小結(jié):
我們今天研究的就是整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法。(板書課題)你都學(xué)會(huì)了嗎?
四、鞏固新知:
1、口算下面各題:(80頁1寫書上)
(1) 20 × 3=(2) 60 × 4=(3)80 ×5=
60 ÷ 20=240 ÷ 60=40 0÷ 80 =
生獨(dú)立口算,觀察每組兩道題有什么關(guān)系?怎樣很快說出下面除法算式的商?(掌握想乘算除的口算方法)
2.解決問題:
小紅的故事書一共有120個(gè)小故事,她每天看1個(gè)小故事,看完這本書大約需要幾個(gè)月?
五、課堂總結(jié):
同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(生談體會(huì),師總結(jié))
口算課件 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家早上好!我是小學(xué)數(shù)學(xué)組XX號(hào)的。
一、教材分析
《口算除法》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法,一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法,學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,將計(jì)算教學(xué)與解決問題相結(jié)合,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1,主題圖為我們提供的資源是一幅運(yùn)送蔬菜的場(chǎng)景圖,通過小精靈的問題“你能提出什么問題?”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。
教學(xué)目標(biāo):1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理,能正確熟練地口算。 2以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,合作交流,共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。 3通過聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)問題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,正確計(jì)算的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn):掌握口算除法的方法,正確進(jìn)行口算。 教學(xué)難點(diǎn):理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。
二、設(shè)計(jì)理念
第一,注意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),另一方面可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
第二,加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系,突出數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。學(xué)生探索的過程中,通過自主探索、合作交流學(xué)會(huì)整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法,通過觀察、比較、類推,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千來想,突出本課的新知識(shí)與表內(nèi)除法的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。
三、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計(jì)算教學(xué)范疇,以往計(jì)算教學(xué)機(jī)械枯燥乏味,而機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。布魯納曾經(jīng)說過:“學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?!苯滩某尸F(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的,學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí),激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。使學(xué)生體會(huì)自己所學(xué)的知識(shí)能運(yùn)用到生活中去,能解決生活中的問題,學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)得到提高。設(shè)計(jì)中我把數(shù)字稍微改動(dòng)了一下。
2、自主探索,合作交流。
現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數(shù)學(xué),而不是用眼睛“看”數(shù)學(xué)。因此,留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。我讓學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試練習(xí),再讓學(xué)生進(jìn)行自我驗(yàn)證??隙ü膭?lì)學(xué)生的獨(dú)特想法,保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。明算理時(shí),給足自主探索的時(shí)間,創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,通過自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。通過質(zhì)疑60真的變成了6了嗎?進(jìn)一步明確了算理,真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡,豐厚了探究的底蘊(yùn),為孩子們的進(jìn)一步探究激發(fā)了熱情和欲望。
3、及時(shí)反饋,內(nèi)化提高。
練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中,我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了練習(xí):本次練習(xí)有兩個(gè)層次。(1)基本練習(xí);這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練,又注意了綜合性訓(xùn)練,層次比較鮮明,這樣由淺入深。(2)內(nèi)化提高。練習(xí)中巧妙設(shè)計(jì)300÷5教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的良好效應(yīng)。相對(duì)課始的探究素材,顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除法要復(fù)雜一些,需要學(xué)生認(rèn)真觀察、辨別,對(duì)比練習(xí),突破難點(diǎn)。
4、鞏固升華,總結(jié)提升
在這個(gè)環(huán)節(jié),我安排了三塊內(nèi)容:一是摘蘋果游戲,8道口算題?!氨怀龜?shù)末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題。讓學(xué)生感悟:當(dāng)除數(shù)不變,被除數(shù)擴(kuò)大10倍,商也擴(kuò)大10倍,滲透商的變化規(guī)律。三是解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問題情境中,讓學(xué)生利用口算解決問題。
在整節(jié)課的教學(xué)中主要體現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn):一是以有層次的體驗(yàn)貫穿全課,使學(xué)生自始至終都能以極大的興趣參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,彰顯個(gè)性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格,成為課堂學(xué)習(xí)的主人。二是突出對(duì)教學(xué)實(shí)效性的追求,使教學(xué)目標(biāo)不再是一個(gè)虛架子,而是實(shí)實(shí)在在地分解并落實(shí)到了具體環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源,使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置身于廣闊的背景之下,變得豐富多彩。
口算課件 篇5
【教材分析】
除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。九義教材對(duì)除數(shù)是兩位數(shù)除法這塊內(nèi)容的安排是在第六冊(cè),其中口算除法包括三部分內(nèi)容:一位數(shù)除兩位數(shù)(42÷3)、一位數(shù)除整百整十?dāng)?shù)(420÷3)、用整十?dāng)?shù)除(60÷1 0、150÷50)。與九義教材相比,課標(biāo)教材把這內(nèi)容編排在四上,比九義教材晚了一個(gè)學(xué)期,內(nèi)容編排上,刪除了一位數(shù)除兩位數(shù)(42÷3)、一位數(shù)除整百整十?dāng)?shù)(420÷3)的口算,因?yàn)檎w計(jì)算要求降低,對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)的作用不太大。保留了用整十?dāng)?shù)除(80÷20、120÷30)的內(nèi)容,并把估算內(nèi)容與口算內(nèi)容結(jié)合起來一并教學(xué),這樣,既減少了課時(shí)量,又加強(qiáng)了口算、估算之間的聯(lián)系。口算除法在日常生活中經(jīng)常用到,更是學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算除法的重要基礎(chǔ),因此把它安排在筆算之前。
口算除法是一節(jié)計(jì)算課,是除數(shù)是兩位數(shù)的除法這一單元中的起始課,內(nèi)容主要教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算,教材安排了一個(gè)例題,一個(gè)練習(xí),把用整十?dāng)?shù)除與估算合在一起進(jìn)行教學(xué),旨在用口算來解決估算,重點(diǎn)還是對(duì)口算算理的理解與口算方法的掌握。對(duì)于新知教學(xué)則通過情境,提出問題,解決問題,寓算理于情境中,讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題探討口算方法,掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。在口算之后,還安排了相應(yīng)的除法估算,為給試商做準(zhǔn)備。
教材安排的一個(gè)例題有兩個(gè)小情境:
(1)是分氣球(整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù))。
(2)是分紅旗(整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)),之后都安排相應(yīng)的估算和做一做,教學(xué)的結(jié)構(gòu)和方法基本一致。而兩小題學(xué)生思維水平基本處在同一層面上,分開教學(xué)意義不大,因而我重組教材,把兩部分內(nèi)容置于同一情境中進(jìn)行教學(xué),集中突破80÷20的算理和算法,多給學(xué)生“說”的機(jī)會(huì),通過“說”提升學(xué)生對(duì)口算過程的認(rèn)識(shí),通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。
【設(shè)計(jì)意圖】
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要目標(biāo)是要改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式,要讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律,獲得數(shù)學(xué)源于生活的體驗(yàn),教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色,成為真正的組織者、引導(dǎo)者。在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下我設(shè)計(jì)了這節(jié)課。
1、 創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
通過提供一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境——小朋友們分氣球,讓學(xué)生從這一生活情境中提出數(shù)學(xué)問題,再列式計(jì)算。創(chuàng)設(shè)這樣的情境,一是置計(jì)算于現(xiàn)實(shí)的情境中,把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問題融為一體,促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),經(jīng)歷口算除法計(jì)算方法形成的過程,還數(shù)學(xué)以本來面目。二是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
2、探究算理,掌握算法。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),解決整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)除三位數(shù)這兩個(gè)式子,通過學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流各自的計(jì)算方法,并通過問“還有不同的算法嗎?” 激發(fā)學(xué)生的求異思維來提倡算法多樣化,為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生和教師之間進(jìn)行數(shù)學(xué)交流提供較大的空間。再問學(xué)生“你喜歡哪種方法”使算法得到優(yōu)化。在學(xué)生基本掌握口算方法的基礎(chǔ)上,再通過情境信息的變換,在情境中培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),明白為什么要估算。對(duì)于估算方法的處理上,則重在轉(zhuǎn)化,把估算方法轉(zhuǎn)化到口算方法上來。讓學(xué)生在表達(dá)、討論、交流中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動(dòng),從而使學(xué)生體驗(yàn)到成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,同時(shí)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的敏捷性和靈活性得到培養(yǎng),合作交流能力得到提高。
3、鞏固算法,拓展應(yīng)用。
在學(xué)生上一階段學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)上,再通過一定量、趣味性的練習(xí),加強(qiáng)技能的訓(xùn)練,讓學(xué)生在愉快的氛圍中練習(xí)口算,提高口算能力。這是一個(gè)進(jìn)一步鞏固知識(shí)和熟練掌握技能的過程。算法形成后,讓學(xué)生用240元錢到體育用品超市購(gòu)物,設(shè)計(jì)購(gòu)物方案,目的是給學(xué)生提供廣闊的思考空間,營(yíng)造一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì),又為學(xué)習(xí)計(jì)算找到落腳點(diǎn),算用結(jié)合。
4、全課總結(jié),知識(shí)升華。
通過問“這節(jié)課你有什么收獲?”讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的梳理,使所學(xué)知識(shí)在總結(jié)中進(jìn)一步提升。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生概括、總結(jié)的能力。
以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),力圖體現(xiàn)以學(xué)生為本,變教師的“講”為“引”,變學(xué)生被動(dòng)聽為主動(dòng)探索,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與知識(shí)形成的過程,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)設(shè)計(jì):
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)生理解并掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法(商是一位數(shù));并學(xué)會(huì)相應(yīng)的除法估算的方法。
2、創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計(jì)算方法、解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程。
3、能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。
【重點(diǎn)】:理解并掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法。
【難點(diǎn)】:經(jīng)歷探索過程,掌握口算、估算方法。
【教學(xué)過程】:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、學(xué)校買了氣球來布置環(huán)境。請(qǐng)你仔細(xì)觀察,從圖中你了解到了什么信息?
2、認(rèn)真思考,你能根據(jù)這些信息提出什么數(shù)學(xué)問題?
3、誰能夠把這些信息和問題連起來說一說。
4、怎樣解決“可以分給幾個(gè)班?”這個(gè)問題?
5、你是怎么想的?
二、探究算理,掌握算法。
1、探討80÷20的算理。
(1)如何計(jì)算80÷20呢?
把你的計(jì)算方法跟你的同桌同學(xué)交流交流。
(2)反饋。誰愿意把自己的想法跟全班同學(xué)交流交流。(反饋算理,要充分發(fā)揮課件的作用,讓算式回到圖,使數(shù)與形結(jié)合起來,支撐學(xué)生算理的理解。)
2、那如果是60個(gè)氣球,每班20個(gè),可以分給幾個(gè)班?、120個(gè)、100個(gè),那分別又可以分給幾個(gè)班呢?請(qǐng)你在數(shù)學(xué)本上試試。
(1)學(xué)生小試練習(xí)。同桌互說口算方法。
(2)反饋時(shí)重點(diǎn)討論:120÷20、100÷20是如何計(jì)算的?
(3)小結(jié)揭示課題:通過分氣球,我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的《口算除法》。在計(jì)算這些算式時(shí),我們把它轉(zhuǎn)換成表內(nèi)除法或想乘做除的方法,然后用口訣進(jìn)行計(jì)算。
3、估算。當(dāng)各班的體育委員去領(lǐng)氣球的時(shí)候,體育老師告訴大家,其實(shí)一共有83個(gè)氣球每班20個(gè),最多可以分給幾個(gè)班呢?列式計(jì)算,說說你是怎么想的?
83÷20≈ 80÷19≈
4、總結(jié)。
三、鞏固算法,拓展應(yīng)用。
1、小試身手。
20×3= 60×4= 80×5=
60÷20= 240÷60= 400÷80=
62÷20≈ 240÷61≈
讓學(xué)生仔細(xì)觀察每組三題有什么聯(lián)系,思考“怎樣很快說出下面除法算式的商?”
方框中可能藏著哪些算式?
2、爭(zhēng)做計(jì)算小能手
3、應(yīng)用生活。
四、全課總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲?
口算課件 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo):使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)(商是一位數(shù))的口算方法,能正確地進(jìn)行口算。
2、過程與方法目標(biāo):使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、信心,體現(xiàn)主人公的地位。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
探索口算方法;掌握整十?dāng)?shù)除的口算方法。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備
有關(guān)的多媒體課件。
四、教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入
復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法
(二)探索新知
1、教學(xué)例1。(點(diǎn)擊課件出現(xiàn)例1的情景圖)
(1)提出問題,尋找解決問題的方法。
師:請(qǐng)大家根據(jù)這個(gè)信息,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。生:可以分給幾個(gè)班?
師:好,誰愿意把這題完整地說給大家聽聽?
生:學(xué)校買來80個(gè)氣球,每班分20個(gè)。可以分給幾個(gè)班?
師:很好。請(qǐng)看大屏幕。(同時(shí)課件出現(xiàn)問題)怎樣解決這個(gè)問題?(生紛紛舉手,可指名答)
生:用除法計(jì)算,算式是80÷20。
(2)探索口算方法。
師:怎樣計(jì)算80÷20呢?請(qǐng)同學(xué)們先自己想一想,也可以小組之間交流、討論,再互相之間說說口算方法。
(3)匯報(bào),師評(píng)析。
生1:80÷20=4,我是這樣想的:因?yàn)?0×4=80,所以80÷20=4 。
生2;對(duì),80÷20=4 。因?yàn)?÷2=4,所以80÷20=4 。
2、教學(xué)例2。(出示課件)
生:學(xué)校買來了120面彩旗,每班分30面。可以分給幾個(gè)班?
師:誰能解決這個(gè)問題?
生:用除法計(jì)算,算式是:120÷30 。
(2)探索、討論口算方法。
師:怎樣算120÷30呢?可以小組間交流、討論,然后匯報(bào)。
3、小結(jié)。
4、估算。
(1)探討估算方法。
師:請(qǐng)大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎?
想一想:83÷20≈122÷30≈
80÷19≈120÷28≈
生:用估算求商。
師:請(qǐng)你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。
(2)交流,并總結(jié)。
師:現(xiàn)在我們來交流交流。誰愿意說一說?說說你的口算方法。
生:除數(shù)是兩位數(shù)的除法,估算時(shí),先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù),再用剛才我們學(xué)會(huì)的.口算方法算出商。
師:你總結(jié)得真好。請(qǐng)你告訴大家,把不是整十或幾百幾十的數(shù)看成什么樣的整十或幾百幾十的數(shù)?
生:是,要看成和被除數(shù)或除數(shù)最近的整十或幾百幾十的數(shù)。
師:這樣說就清楚準(zhǔn)確了。大家同意他的觀點(diǎn)嗎?
生:同意。
(三)鞏固練習(xí)
1、小試身手。
“做一做”40÷20=143÷70≈
360÷40=632÷90 ≈
2、智力比拼。根據(jù)數(shù)字寫出兩道除法算式并計(jì)算。
3、智力賽跑。三分鐘內(nèi)看誰最先做完30道口算題。
(四)全課總結(jié)
好了,通過這節(jié)課,最后,請(qǐng)你用“我學(xué)會(huì)了”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
作業(yè):P80練習(xí)十三。
新課呈現(xiàn):
本節(jié)課的主要課型方式是要素組合方式,輔助課型是平臺(tái)互動(dòng)。由于本節(jié)課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生理解算理,掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法并培養(yǎng)學(xué)生的類推能力和口算能力,因此,從情境的創(chuàng)設(shè)到新知的探究,再到練習(xí),各個(gè)環(huán)節(jié)都充分使用了看、聽、講、想、做、動(dòng)、靜七要素,目的就是為了讓學(xué)生掌握口算方法并得到多次的強(qiáng)化。
1、講、動(dòng)。本節(jié)課在探究口算方法時(shí)設(shè)計(jì)了自己說一說口算方法、個(gè)別匯報(bào),目的在于通過“動(dòng)”為學(xué)生創(chuàng)造更多“說”的機(jī)會(huì),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)算理的理解;
2、“做”。除了兩個(gè)“想一想”,還設(shè)計(jì)了3個(gè)挑戰(zhàn)練習(xí),讓學(xué)生在“做”中提高口算能力
3、想、動(dòng)靜轉(zhuǎn)換。探究口算方法時(shí),先讓學(xué)生靜靜的思考,再2人小組交流;練習(xí)時(shí),學(xué)生先獨(dú)立思考、完成,再同桌交流或者自己說算法。使學(xué)生先有想法,再交流,先靜后動(dòng),動(dòng)靜轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都有明確的目的性
4、聽。師生每一次的“講”就是其他同學(xué)的“聽”。
5、看??粗黝}圖,集體訂正習(xí)題等,都用到了“看”這個(gè)要素。
具體反思:
1、在口算方法的及時(shí)鞏固練習(xí)中,讓他們多練習(xí),看到不同的情況。
2、教學(xué)中合理而有效的運(yùn)用了看、聽、講、想、做、動(dòng)、靜七要素,使學(xué)生掌握了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法,并得到了多次的強(qiáng)化,提高了學(xué)生的口算能力。
3、充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全下放給學(xué)生,創(chuàng)造小組交流的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)遷移到本節(jié)課的新知來,培養(yǎng)學(xué)生的類推能力。
4、在時(shí)間的調(diào)配上稍微有一點(diǎn)欠缺,后面的練習(xí)還沒有做完。課堂上表情可以再豐富些,語言還不夠抑揚(yáng)頓挫,有時(shí)語速較慢。
5、要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的講、聽訓(xùn)練。如:發(fā)言人要面向大多數(shù)同學(xué),聲音要響亮等;傾聽者要關(guān)注發(fā)言人,聽清別人說了什么等。
人口課件
宜未雨綢而繆,毋臨竭而掘井。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí),往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料的定義范圍較大,可指代生產(chǎn)資料。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。可是,我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢?下面,我們?yōu)槟阃扑]了人口課件,請(qǐng)繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容!
人口課件 篇1
課標(biāo)要求:分析不同人口增長(zhǎng)模式的主要特點(diǎn)及地區(qū)分布。
課標(biāo)分析:
人口及人口問題的基本知識(shí),學(xué)生在義務(wù)教育階段中的地理課及生物課中都已學(xué)過。高中地理的學(xué)習(xí)把義務(wù)教育階段的感受型為主的學(xué)習(xí)上升到理性層面,所以本條“標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生在學(xué)完地理課后,會(huì)分析不同人口增長(zhǎng)模式的主要特點(diǎn)及地區(qū)分布。
本條“標(biāo)準(zhǔn)”的具體含義如下:一是學(xué)生需要知道什么是人口增長(zhǎng)模式,世界上有哪幾種主要的增長(zhǎng)模式,這是實(shí)現(xiàn) 本條“標(biāo)準(zhǔn)”的前提。二是學(xué)生需要學(xué)會(huì)將不同的增長(zhǎng)模式進(jìn)行比較,只有在比較的過程中,才能獲得對(duì)人口增長(zhǎng)模式特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。三是學(xué)生要會(huì)分析不同的人口增長(zhǎng)模式在世界上是怎樣分布的。把這三點(diǎn)放在一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”中,是因?yàn)槿呤敲芮新?lián)系的。當(dāng)學(xué)生在分析某一個(gè)增長(zhǎng)模式的特點(diǎn)時(shí),必然涉及人口增長(zhǎng)的影響因素,而這些影響因素的.現(xiàn)狀不同,又一定會(huì)與區(qū)域發(fā)展聯(lián)系起來,實(shí)際上不同增長(zhǎng)模式的分布,反映的就是不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的分布。
本“標(biāo)準(zhǔn)”沒有要求學(xué)生背記不同人口增長(zhǎng)模式,教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是幫助學(xué)生理解每種模式的意義。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中,各種不同的人口增長(zhǎng)模式應(yīng)該是評(píng)價(jià)活動(dòng)的背景信息,而不宜作為考核學(xué)生是否記住的內(nèi)容。
人口、資源和環(huán)境問題是目前人類最為關(guān)注的三大熱點(diǎn)問題。沿著人類成長(zhǎng)的足跡探究三大問題的關(guān)系,不難 發(fā)現(xiàn),在人類與環(huán)境的關(guān)系中,人口是關(guān)鍵因素,人口問題是資源問題和環(huán)境問題產(chǎn)生的根源。人口數(shù)量和空間上的變化,都會(huì)引發(fā)包括資源、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)等在內(nèi)的一系列變化。因此,教材把人口的變化作為全書的開篇。這也正符合了高中地理課標(biāo)總目標(biāo)要求學(xué)生“了解人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響,理解人文地理環(huán)境的形成和特點(diǎn);認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑”的要求。
第一節(jié)教材內(nèi)容的課標(biāo)要求分析不同人口增長(zhǎng)模式的主要特點(diǎn)及地區(qū)分布。首先從數(shù)量這樣一個(gè)最直觀的角度來探討人口的變化,因?yàn)槟壳拔覈?guó)和世界上的人口問題,正是由于人口增長(zhǎng)過快引起的。并且,這一部分的基礎(chǔ)知識(shí),初中已有涉及,由此引入,更顯得順理成章,有助于學(xué)生對(duì)該問題有更深層次的認(rèn)識(shí)和理解,進(jìn)一步樹立起人地關(guān)系的思想理念。
1、使學(xué)生理解人口自然增長(zhǎng)率的概念,能據(jù)圖說出世界各大洲人口自然增長(zhǎng)的地區(qū)差異,了解人口基數(shù)對(duì)自然增長(zhǎng)率 、人口增長(zhǎng)絕對(duì)數(shù)量的影響。
2、使學(xué)生掌握人口增長(zhǎng)三種模式的名稱和特點(diǎn),能利用人口資源或圖表,判斷其所屬的人口增長(zhǎng)模式及其轉(zhuǎn)變。
3、使學(xué)生進(jìn)一步理解我國(guó)的計(jì)劃生育政策。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣,教給學(xué)生讀圖的方法和技巧,讓學(xué)生掌握讀圖的要領(lǐng),提高從地圖中獲取知識(shí)的能力。
1、通過圖片資料的分析,理解世界各國(guó)公眾對(duì)目前已十分龐大,并且還在不斷增長(zhǎng)的世界人口的關(guān)注。
2、利用相應(yīng)的文字資料和練習(xí)替闡明人口自然增長(zhǎng)與自然增長(zhǎng)率的關(guān)系及自然增長(zhǎng)率與出生率、死亡率的關(guān)系。
3、利用圖表分析、比較法引導(dǎo)學(xué)生概括世界人口變化在不同時(shí)期的特點(diǎn)和同一時(shí)期不同地區(qū)人口增長(zhǎng)的差異,理解相應(yīng)國(guó)家不同的人口政策,完成讀圖思考。
4、講解人口增長(zhǎng)模式的含義,借助圖表、案例分析和討論,認(rèn)識(shí)不同人口增長(zhǎng)模式的特征差異,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的人口增長(zhǎng)模式的形成,轉(zhuǎn)變進(jìn)行深入闡釋。
1、通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立正確的人口觀,可持續(xù)發(fā)展觀。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析、從發(fā)展的角度看待問題的辨正唯物主義世界觀。
3、通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)我國(guó)計(jì)劃生育基本國(guó)策的理解。
人口課件 篇2
一、說教材
1、教材分析:
本節(jié)是人教版高中地理必修二的第一章《人口的變化》的第三節(jié)。人地關(guān)系是地理學(xué)研究的主線之一,在人與環(huán)境的關(guān)系中,人是關(guān)鍵的因素之一。因此,本章的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生全面的理解人地關(guān)系這一人類關(guān)注的永恒話題,為生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系、人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展及區(qū)域地理等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
在前兩節(jié)從時(shí)間和空間兩個(gè)角度分析了人口變化的基本過程之后,本章用一節(jié)的篇幅闡述了“人口的合理容量”,重點(diǎn)說明人口與環(huán)境的關(guān)系,從而幫助學(xué)生建立正確的人口觀。教材設(shè)置“地球最多能養(yǎng)活多少人”、“地球上適合養(yǎng)活多少人”這兩個(gè)問題作為段落的標(biāo)題,激發(fā)學(xué)生探求答案而進(jìn)行學(xué)習(xí),當(dāng)然在學(xué)習(xí)過程中并不能得到這兩個(gè)問題的精確答案。但是通過對(duì)“地球最多能養(yǎng)活多少人”問題的探究,知道了環(huán)境人口容量的概念,并了解到資源、科技發(fā)展水平、人口的生活和文化消費(fèi)水平對(duì)環(huán)境人口容量有很大影響;通過對(duì)“地球上適合養(yǎng)活多少人”問題的探究,知道了人口合理容量的概念,認(rèn)識(shí)到人口增長(zhǎng)必須與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào),人類才能可持續(xù)發(fā)展,才能提高人們的生活質(zhì)量。教材最后安排了一個(gè)“活動(dòng)”意在使學(xué)生領(lǐng)悟到人口劇增對(duì)環(huán)境所產(chǎn)生的巨大壓力,認(rèn)識(shí)到節(jié)制人類自身繁衍的必要性,明確實(shí)行計(jì)劃生育、控制人口增長(zhǎng)和提高人口素質(zhì)對(duì)我國(guó)的重要意義。
2、課標(biāo)分析
課標(biāo):說出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別
本條“標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)要求可以分解為:
①能夠說出“環(huán)境承載力”和“人口合理容量”的含義。
②能夠正確辨別和判斷“環(huán)境承載力”、“環(huán)境人口容量”和“人口合理容量”的概念。
③能夠認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的支持力有一個(gè)限度,人類活動(dòng)如果超越這一限度,就會(huì)造成種種環(huán)境問題。
④形成這樣一個(gè)思想:人類如果想要可持續(xù)發(fā)展,就應(yīng)該追求達(dá)到“人口合理容量”這一長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。
“環(huán)境承載力”和“人口合理容量”都是以往高中地理課程沒有出現(xiàn)的新專業(yè)術(shù)語。“環(huán)境承載力”是指一定時(shí)期內(nèi),在地理環(huán)境維持相對(duì)穩(wěn)定的前提下,環(huán)境資源所能容納的人口規(guī)模和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的大小。環(huán)境承載力所指的人口規(guī)模應(yīng)該是“該地區(qū)的資源環(huán)境在維持生存必需的最低生活標(biāo)準(zhǔn)下所能承受的最大的人口數(shù)量”,即人口數(shù)量的極限。其中所涉及到的“環(huán)境人口容來容量”,簡(jiǎn)單的可以看成是環(huán)境所能容納的最大而人口數(shù),是“環(huán)境承載力”的一個(gè)方面,也是最重要的指標(biāo)。
“人口合理容量”則是指地球以及它的各個(gè)部分對(duì)人口的合理負(fù)載能力。也有人把人口合理容量稱為理想人口或適度人口,其含義為“在一定條件下,地球及其各個(gè)部分具有的與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、資源、環(huán)境相互協(xié)調(diào),能帶來最大社會(huì)效益的相對(duì)穩(wěn)定人口”。
因此,“人口合理容量”是自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等因素共同作用的結(jié)果。而“環(huán)境承載力”則是僅從自然資源角度估算的生物生理性容量,即把人均消費(fèi)水平壓縮到最低情況下的最大人口容量。顯然,人口的合理容量要小于環(huán)境承載力所指的人口規(guī)模。
資源的開發(fā)利用潛力是隨社會(huì)生存力和科技水平的發(fā)展而不斷提高的。而資源的消耗還與人類社會(huì)生產(chǎn)和生活消費(fèi)水平緊密聯(lián)系,這就決定了環(huán)境人口容量受資源、科技發(fā)展水平,以及人口、社會(huì)生產(chǎn)和生活消費(fèi)水平等因素的影響。環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的支持能力有一個(gè)限度,人類活動(dòng)如果超越這一限度,就會(huì)造成種種環(huán)境問題。人類如果想要可持續(xù)發(fā)展,就應(yīng)該追求達(dá)到“人口合理容量”這一長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。
3.教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)到人口劇增給予自然環(huán)境極大的壓力,了解環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量的概念。
2、理解環(huán)境人口容量的影響因素及環(huán)境人口容量?jī)芍匦浴鄬?duì)確定性和不確定性。
(2)能力目標(biāo)
1、結(jié)合“木桶效應(yīng)”原理分析環(huán)境人口容量的制約因素。
2、對(duì)“地球最多能養(yǎng)活多少人”的三種觀點(diǎn)提出依據(jù)并進(jìn)行小組辯論,交流自己的觀點(diǎn),學(xué)會(huì)分析環(huán)境人口容量的因素和變化。
(3)德育目標(biāo)
1、培養(yǎng)科學(xué)研究的.方法與態(tài)度,辯證地看問題的思想方法,特別要理性地看待不同國(guó)家、不同區(qū)域的環(huán)境人口容量與人口合理容量。
2、樹立可持續(xù)發(fā)展的消費(fèi)觀念,逐步養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣,形成科學(xué)的人口觀。
4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(1)教學(xué)重點(diǎn)
1、環(huán)境人口容量的制約因素。
2、環(huán)境人口容量和人口合理容量的區(qū)別。
(2)教學(xué)難點(diǎn)
1、環(huán)境承載力和環(huán)境人口容量的區(qū)別。
2、環(huán)境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對(duì)確定性。
二、說教法、學(xué)法
作為當(dāng)今世界最令世人關(guān)注的三大問題:人口、資源與環(huán)境問題,學(xué)生是具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備的,但是大部分學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)只是在表面現(xiàn)象上,沒有深入分析這個(gè)問題存在的原因以及解決的措施,“環(huán)境承載力”與“人口合理容量”也都是初中地理課程沒有出現(xiàn)的新專業(yè)術(shù)語,高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能分辨這兩個(gè)概念,目的是要使學(xué)生對(duì)這個(gè)問題有比較深層次的理解。對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)面不夠廣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說,明確“環(huán)境承載力”與“人口合理容量”的含義和區(qū)別是有一定難度的。因此,教學(xué)中設(shè)計(jì)了一些活動(dòng),讓學(xué)生能夠也樂于參與課堂教學(xué),并從中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在開始可以讓學(xué)生看幾張漫畫,能讓學(xué)生對(duì)環(huán)境人口容量有一直觀的感受,也能使學(xué)生感到驚訝,從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀。
討論教學(xué)法是新課程教學(xué)中常用的一種方法,此方法有利于激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí),啟發(fā)學(xué)生的思維。在本節(jié)難點(diǎn)“環(huán)境人口容量的不確定性和相對(duì)確定性”教學(xué)時(shí),主要利用書本上的“木桶效應(yīng)”理論,進(jìn)行一些列的問題引導(dǎo),讓學(xué)生通過討論自然而然的得出結(jié)論。
材料分析法是地理教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的一種方法,此方法有利于學(xué)生理解某些具體問題,也有利于培養(yǎng)學(xué)生利用材料分析問題的能力。在比較“環(huán)境人口容量”和“人口合理容量”兩者區(qū)別時(shí),主要利用一些材料的分析,讓學(xué)生明白“環(huán)境人口容量”是指最大的人口數(shù),而“人口合理容量”是指最適宜的人口數(shù)。
三、說教學(xué)過程:
[新課導(dǎo)入]:
老師:我們班級(jí)有多少人?學(xué)生:略
老師:我們班級(jí)還能容納更多人嗎?如果現(xiàn)有更多人,你們會(huì)有什么感覺?學(xué)生:略
老師:大家覺得班級(jí)多少人最合理?為什么?學(xué)生:略
老師小結(jié):剛才我們討論的問題是涉及到一間教室的人口的容量問題,那么到底多少最適合呢?最大的容量是多少呢?小到一間教室,一個(gè)學(xué)校,大到一個(gè)城市,一個(gè)國(guó)家,一個(gè)地區(qū),乃至我們的全球,都涉及到這個(gè)我們?nèi)祟愖铌P(guān)注的問題:人口的容量問題。那么,我們國(guó)家最多能容納多少人?最適合容納多少人?我們地球母親最多能容納多少人?最適合容納多少人?(展示一些漫畫)大家知道嗎?如果想知道這些答案,就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起進(jìn)入今天的課程學(xué)習(xí):第三節(jié)、人口的合理容量。
人口課件 篇3
學(xué)生基礎(chǔ)較好的學(xué)校可印發(fā)一些資料,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論分析我國(guó)的人口構(gòu)成和人口素質(zhì)。例如利用“中國(guó)文化程度構(gòu)成百分比變化”“中國(guó)人口文化程度的構(gòu)成”“中國(guó)每10萬人中各種文化程度人口的增長(zhǎng)”圖表,說明新中國(guó)成立以來,我國(guó)人口素質(zhì)正在逐步提高的事實(shí),加強(qiáng)愛國(guó)主義、社會(huì)主義制度優(yōu)越性的教育。還可以舉例說明我國(guó)四化建設(shè),特別是改革開放,加速社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人口素質(zhì)提出更高要求,而以上圖表反映我國(guó)人口中大學(xué)、中學(xué)文化程度的百分比數(shù)值還不高,再依據(jù)“中國(guó)各?。▍^(qū)、市)文盲、半文盲人口比”圖及“各?。▍^(qū)、市)人口的文化素質(zhì)”圖,分析我國(guó)文盲、半文盲仍占較大的比重,各省區(qū)文化素質(zhì)有較大的地區(qū)差異,說明進(jìn)一步提高我國(guó)人口素質(zhì)的重要性,并結(jié)合人口教育的宣傳圖片,教育學(xué)生要努力提高自身素質(zhì),為建設(shè)祖國(guó)打好基礎(chǔ)。
1.仍由與世界面積和人口大國(guó)的對(duì)比中引入新課:先讓學(xué)生復(fù)習(xí)人口密度的概念,再指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算中國(guó)人口的平均密度,與印度、美國(guó)、俄羅斯等國(guó)的人口密度相比較,說明我國(guó)人口密度大的特點(diǎn)。
2.在講我國(guó)人口分布時(shí),重點(diǎn)應(yīng)放在如何閱讀“我國(guó)人口密度圖”和“我國(guó)各省級(jí)行政區(qū)的人口與面積柱狀圖”上,讓學(xué)生使用圖例和注記來識(shí)別人口分布情況和分布特點(diǎn)。這些內(nèi)容不要單憑教師講授,要在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生自己得出結(jié)論,例如問我國(guó)大約每平方千米多少人?這個(gè)數(shù)字是怎樣計(jì)算出來的?這樣就復(fù)習(xí)了人口密度這個(gè)概念。還可以選出我國(guó)東、西部地區(qū)幾個(gè)省級(jí)行政單位的情況(例如完成活動(dòng)教材),訓(xùn)練學(xué)生掌握其計(jì)算方法,并在“我國(guó)人口密度分布”圖上找出它們的位置,加深對(duì)我國(guó)人口分布很不均勻、東多西少狀況的印象。
3.在指導(dǎo)學(xué)生閱讀“我國(guó)人口密度分布”圖時(shí),要及時(shí)提出一些問題,指導(dǎo)學(xué)生觀察。例如哪些地區(qū)人口密度在400人/平方千米以上?哪些地區(qū)人口密度在10人/平方千米以下?人口密度不足1人/平方千米的是什么顏色圖例,主要分布在哪些地區(qū)?還可以指導(dǎo)學(xué)生在圖上找出黑河和騰沖,列表分析“黑河-騰沖”這條“人口分界線”東南部與西北部人口分布的地區(qū)差異,加深對(duì)我國(guó)人口分布特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
4.要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)東部人口多,西部人口少,是各地區(qū)自然、歷史、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展不平衡造成的,不要僅限于自然條件的好壞,要啟發(fā)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人類生產(chǎn)方式等方面去思考。用近年來農(nóng)村人口不斷涌入城市,內(nèi)地人口流向沿海和工礦地區(qū)的事實(shí),說明新中國(guó)成立以來人口分布是在不斷變化的。
5.在人口國(guó)情教育中,學(xué)生基礎(chǔ)較好的學(xué)校,在教學(xué)時(shí)間又可容納的條件下,可以對(duì)我國(guó)人口增長(zhǎng)、分布、結(jié)構(gòu)、年齡構(gòu)成、文化素質(zhì)現(xiàn)狀做一些補(bǔ)充說明,并分析這方面的地區(qū)差異。例如,通過“中國(guó)人口年齡結(jié)構(gòu)”圖表,指出我國(guó)人口年齡構(gòu)成比較輕,一方面后備勞動(dòng)力資源十分豐富,另一方面到20世紀(jì)末,我國(guó)面臨又一個(gè)新的生育高峰;通過“中國(guó)人口增長(zhǎng)及自然變動(dòng)情況”圖表,補(bǔ)充指出我國(guó)農(nóng)業(yè)人口比重大的人口國(guó)情。
人口課件 篇4
農(nóng)業(yè)革命之前主要從事采集和狩獵人口數(shù)量化少,增長(zhǎng)緩慢人們獲取食物的能力低,抵御疾病和災(zāi)難水平差,死亡率高
農(nóng)業(yè)革命至工業(yè)革命期間利用簡(jiǎn)單的工具從事農(nóng)業(yè)活動(dòng)人口數(shù)量增多,增長(zhǎng)速度加快耕作和灌溉技術(shù)發(fā)展,食物供應(yīng)變得穩(wěn)定而可靠,死亡率下降
工業(yè)革命以后工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)迅速擴(kuò)大和發(fā)展人口數(shù)量繼續(xù)增加,增長(zhǎng)速度更加迅猛用科學(xué)技術(shù)武裝起來的人類不斷壯大著改造自然的能力,人們能獲得充足的食物和完善的醫(yī)療服務(wù),死亡率降低
發(fā)達(dá)國(guó)家保持較低水平受生育觀念、生活質(zhì)量、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平影響,增長(zhǎng)緩慢今后幾十年,人口數(shù)量將比較穩(wěn)定,一些國(guó)家還會(huì)逐漸減少
發(fā)展中國(guó)家水平較高由于政治獨(dú)立,民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展,醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)進(jìn)步,死亡率下降,人口增長(zhǎng)很快采取了控制人口的措施,人口增長(zhǎng)速度將趨緩,但人口數(shù)量還將增加中國(guó)水平較低增長(zhǎng)緩慢人口基數(shù)大
4、人口的發(fā)展一定要與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào),與環(huán)境的承載力相適應(yīng)。
歷原始低增長(zhǎng)階段——“高高低”模式——原始型人口增長(zhǎng)過快史加速增長(zhǎng)階段———“高低高”模式——傳統(tǒng)型——————兒童比重過大軌增長(zhǎng)減緩階段——人口增長(zhǎng)緩慢跡低速增長(zhǎng)階段——“低低低”模式——現(xiàn)代型———————人口老齡化
6、影響人口模式轉(zhuǎn)變的因素:生產(chǎn)力水平、國(guó)家政策、自然環(huán)境、社會(huì)福利、文化觀念
7、為什么大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家的人口增長(zhǎng)模式尚未進(jìn)入現(xiàn)代型?生產(chǎn)力水平低、城市化水平低、社會(huì)制度。
1、人口遷移就是人的居住地在國(guó)際或本國(guó)范圍內(nèi)發(fā)生改變。
人口遷移三要素:居住地變更、時(shí)間上長(zhǎng)期性(1年以上)、市空間位置變化是否跨越行政界限
19世紀(jì)以前以集團(tuán)型、大批量移民為主舊大陸(亞非歐)美洲、大洋洲等新大陸歐洲殖民主義擴(kuò)張、新大陸的開發(fā)在客觀上開發(fā)了新大陸,傳播了工業(yè)文明,也改變了人種的空間分布
第二次世界大戰(zhàn)以后人口從發(fā)展中國(guó)家流向發(fā)達(dá)國(guó)家;定居移民減少,短期流動(dòng)人口增加拉丁美洲、亞洲、非洲等西歐、北美、西亞、北非遷入地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快調(diào)整了勞動(dòng)力空間分布不均
3、一個(gè)地區(qū)人口數(shù)量的變化包括人口遷移和人口數(shù)量增減。
自給自足的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)脆弱;戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁;自然災(zāi)害;政府組織“屯墾戍邊”
古代深受統(tǒng)治者及其行政力量的束縛;自給自足的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)脆弱;戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁;自然災(zāi)害;政府組織“屯墾戍邊”大批遷入遷往自然條件較好的地區(qū)
國(guó)家實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和嚴(yán)格的戶籍管理制度有計(jì)劃、有組織東部——西北和東北沿?!獌?nèi)陸
經(jīng)濟(jì)因素起主導(dǎo)作用(改革開放政策)遷移流量大,流向改變西部——東部沿海城市和工礦區(qū)
5、我國(guó)人口遷移的意義:調(diào)節(jié)人口空間分布和人才短缺;加強(qiáng)民族融合和文化交流;促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,縮小地區(qū)差異。
對(duì)遷出地區(qū)積極緩解人地矛盾,改善環(huán)境,增加收入(外匯),加強(qiáng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化交流
其它效應(yīng)改變?nèi)丝诜植?,人口結(jié)構(gòu);促進(jìn)民族經(jīng)濟(jì)文化交流;促進(jìn)人口群體基因交流和融合
1、主要因素:一是自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化;二是個(gè)人對(duì)生活或職業(yè)需求的變化。——經(jīng)濟(jì)因素、生態(tài)環(huán)境、政治因素、社會(huì)變革、宗教、個(gè)人動(dòng)機(jī)和需求
在某種特定的`時(shí)空條件下,任何一種因素都有可能成為促使人口遷移的決定性因素。
1)促使美國(guó)成為移民國(guó)家的因素:
②15—16世紀(jì),歐洲圈地運(yùn)動(dòng),失業(yè)工人和破產(chǎn)農(nóng)民為了追求更好的經(jīng)濟(jì)待遇遷往美洲③新航線開辟,為人們順利遷移掃清障礙
19世紀(jì)和20世紀(jì)之交工業(yè)化和城市化的發(fā)展——經(jīng)濟(jì)由鄉(xiāng)村流入城市
20世紀(jì)20年代到60年代農(nóng)業(yè)危機(jī)、自然災(zāi)害——經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境南部人口遷往北部和西部
60年代末到70年代初東北老工業(yè)基地環(huán)境惡化,西部、南部有新資源、新興工業(yè)的陽光地帶——經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境、個(gè)人動(dòng)機(jī)需求由東北部遷往南部和西部
70年代以后城市環(huán)境改善和老工業(yè)區(qū)經(jīng)濟(jì)重建(經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境)人口向老工業(yè)區(qū)和城市回流
1、環(huán)境承載力,只環(huán)境能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。
人口數(shù)量是衡量環(huán)境承載力的重要指標(biāo)。
2、環(huán)境人口容量:一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的環(huán)境人口容量,是在可預(yù)見的時(shí)期內(nèi),利用本地資源及其他資源、智力和技術(shù)等條件,在報(bào)政府和社會(huì)文化準(zhǔn)則的物質(zhì)生活水平條件下,該國(guó)家或地區(qū)所能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。
科技發(fā)展水平——————決定開發(fā)數(shù)量資源————環(huán)境人口容量生活和文化消費(fèi)水平———決定消耗數(shù)量
最主要因素:在各因素中,科技發(fā)展水平與華努境人口容量成正相關(guān)關(guān)系,生活和文化消費(fèi)水平與環(huán)境人口容量呈負(fù)相關(guān)關(guān)系,資源與環(huán)境人口容量成正相關(guān)關(guān)系。
4、環(huán)境人口容量具有不確定性,和相對(duì)穩(wěn)定性。
1、人口合理容量:按照合理的生活方式,保障健康的生活水平,同時(shí)又不妨礙未來人口生活質(zhì)量的前提下,一個(gè)國(guó)家或地區(qū)最適宜俄人口數(shù)量?!粋€(gè)理想的、難以確定精確數(shù)值的“虛數(shù)”。
2、意義:對(duì)于制定一個(gè)地區(qū)或國(guó)家的人口戰(zhàn)略和人口政策又總要意義,進(jìn)而影響區(qū)域的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略。
(1)國(guó)際社會(huì)要倡導(dǎo)各國(guó)政府,尤其是發(fā)展中國(guó)家要盡最大可能把人口控制在合理的規(guī)模之內(nèi)。
(2)建立公平的秩序,保證大多數(shù)人擁有不斷追求高水平生活質(zhì)量的平等權(quán)利。
(3)尊重人地協(xié)調(diào)發(fā)展的客觀規(guī)律,因地制宜制定本地區(qū)持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,既保持良好生態(tài)平衡,又不斷提高人民生活質(zhì)量。
地域形態(tài)各組成部分比較集中,連成一片城市由幾片組成,每篇就近組織各自的生產(chǎn)生活,各片互不相連城市地域沿主要交通干線或地形區(qū)延伸
主要優(yōu)點(diǎn)便于集中設(shè)置比較完善的基礎(chǔ)設(shè)施,各種設(shè)施利用率高,方便生活,便于管理,節(jié)省投資便于城市擴(kuò)大規(guī)模,有利于保護(hù)城市環(huán)境城市各部分接近郊區(qū),親近自然
主要缺點(diǎn)易造成城市污染用地分散,各片聯(lián)系不方便,市政建設(shè)投資大城市交通主要集中于一方向,且運(yùn)距長(zhǎng)
城市距離成都、合肥、華盛頓重慶、上海浦東新區(qū)洛陽、西寧、宜昌、蘭州、延安
1、功能分區(qū):城市各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相互間發(fā)生空間競(jìng)爭(zhēng),導(dǎo)致同類活動(dòng)在空間上高度集中。
2、劃分:商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)、市政與公共服務(wù)區(qū)、工業(yè)區(qū)、交通和倉(cāng)儲(chǔ)區(qū)、風(fēng)景與城市綠地、特殊功能區(qū)等
3、中心商務(wù)區(qū)(紐約的CBD——曼哈頓)特征:
①中心商務(wù)區(qū)是城市經(jīng)濟(jì)活動(dòng)最繁忙的地方②人口數(shù)量的晝夜差別大③建筑物高大稠密④中心商務(wù)區(qū)內(nèi)部存在明顯的分區(qū)
商業(yè)區(qū)占地面積小、呈點(diǎn)狀或條狀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)最繁忙;人口數(shù)量晝夜差別大,建筑物高大稠密;內(nèi)部有明顯分區(qū)市中心,交通干線兩側(cè)、街角路口
工業(yè)區(qū)集聚成片不斷向市區(qū)外緣移動(dòng),并趨向域沿主要交通干線市區(qū)外緣,交通干線兩側(cè)
住宅區(qū)占地面積大,是城市主要功能分區(qū),工業(yè)化后出現(xiàn)分化建筑質(zhì)量上,高級(jí)于低級(jí)住宅分化;位置上,高于于低級(jí)住宅分區(qū)背向發(fā)展高級(jí)城市外緣與高坡、文化區(qū)聯(lián)系低級(jí)內(nèi)城與低地、工業(yè)區(qū)聯(lián)系
1、在城市中,不同功能區(qū)的分布和組合構(gòu)成了城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu),也叫做城市地域結(jié)構(gòu)。
同心圓模式城市形態(tài)集中緊湊,城市功能區(qū)為少市中心呈同心圓狀平原地形,城市各功能區(qū)經(jīng)過不斷侵入和遷移,沖同心圓狀自核心向外擴(kuò)展成都
扇形模式城市各功能區(qū)呈扇狀向外擴(kuò)展交通(各功能區(qū)沿交通線延伸)沈陽
多核心模式城市并非依托單一核心發(fā)展,而是圍繞著幾個(gè)核心形成中心商務(wù)區(qū)、批發(fā)商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)和郊區(qū),以及相對(duì)獨(dú)立的衛(wèi)星城等多功能區(qū),并由他們共同組成城市地域隨著城市不斷擴(kuò)展,原有市中心地價(jià)高、交通和居住擁擠等原因,在遠(yuǎn)離市中心的郊區(qū)出現(xiàn)新核心,同時(shí)也受河流、地形等因素影響淄博
3、影響因素:
主要因素:經(jīng)濟(jì)因素——取決于各功能分區(qū)付租能力,地租水平高低(交通通達(dá)度、距市中心遠(yuǎn)近)
歷史文化(北京市)、種族宗教(黑人區(qū))、建筑設(shè)計(jì)(歐洲中世紀(jì)城市繞教堂布局)、自然條件(城市高坡和低地)、行政因素
特大城市——100萬人口以上大城市——50-100萬人口中等城市——20-50萬人口小城市——20萬人口以下
2、不同等級(jí)城市服務(wù)范圍和種類不同,大城市提供服務(wù)種類多,級(jí)別高,服務(wù)范圍相對(duì)較大。
資源條件位于資源豐富地區(qū)的城市,能夠獲得支撐城市進(jìn)一步發(fā)展的資源條件為城市提供豐富物質(zhì)條件、豐富勞動(dòng)力條件、豐富城市用地
交通條件位于交通樞紐上的城市,能夠通過便利的交通為更遠(yuǎn)的居民提供服務(wù),使其服務(wù)范圍擴(kuò)大鐵路樞紐城市、公路樞紐城市、港口城市等
人口條件城市為服務(wù)區(qū)內(nèi)居民提供貨物和服務(wù),服務(wù)人口要達(dá)到一定規(guī)模位于人口稠密地區(qū)的城市服務(wù)范圍相對(duì)較??;相反,位于人口稀少地區(qū)的城市服務(wù)范圍相對(duì)較大
1、同一區(qū)域內(nèi),不同級(jí)別的城市空間組合,就夠成立一個(gè)地區(qū)的城市等級(jí)體系。
2、不同等級(jí)城市的服務(wù)范圍層層嵌套。
3、不同等級(jí)城市數(shù)目、相互距離、服務(wù)范圍、城市職能的關(guān)系:“高少遠(yuǎn)大多,低多近小少,大的嵌套小”(城市等級(jí)高,城市樹木燒,相互距離遠(yuǎn),服務(wù)范圍大,城市功能多;城市等級(jí)低,城市數(shù)目多,相互距離近,服務(wù)范圍小,城市職能少。不同等級(jí)城市服務(wù)范圍層層嵌套,大的嵌套小的。)
4、中心地理論:
(1)一個(gè)中心地的服務(wù)范圍圍繞中心地呈六邊形。
(3)高一級(jí)中心地服務(wù)范圍相當(dāng)三個(gè)低一級(jí)中心地服務(wù)范圍。
人口課件 篇5
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師:1、同學(xué)們,老師這兒有一些數(shù)字我相信大家都正確讀出來?
出示課件:1998、4008、2036、7521、4640、10000(指名讀)
2、出示課件:五千八百六十四六千八百五十
四千零四十四七千零九
(1)你能寫出上面這些數(shù)嗎?
(2)學(xué)生在練習(xí)本上寫數(shù)。訂正。
師:看來萬以內(nèi)的數(shù)大家掌握得很好。在現(xiàn)實(shí)生活中還有很多更大的數(shù),今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)更大的數(shù)。課件(板書課題)
二、自主探索。
(一)自主探究,學(xué)習(xí)讀數(shù)
1.課件出示56頁插圖。
師:同學(xué)們自己讀一讀插圖下面的文字,有困難的可以向同學(xué)或老師請(qǐng)教。
(生自主讀,師巡視,了解學(xué)生讀數(shù)情況,相機(jī)指導(dǎo)。)
2.師生交流。
師:誰先讀第一幅圖下面的文字?
師:好!繼續(xù)第二幅圖。誰讀?
師:誰能讀讀第三幅圖下面的文字?
(師指名讀,同時(shí)板書)讀作:一萬七千五百零一讀作:二萬八千一百五十三
讀作:六十七萬五千六百七十二讀作:三十八萬四千四
(二)自主探究,學(xué)習(xí)寫數(shù)
師:通過剛才的學(xué)習(xí)大家會(huì)讀更大的數(shù)了,收獲可真不小!那么你們想不想把這些書寫正確呢?好,請(qǐng)同學(xué)們觀察數(shù)位順序表,仔細(xì)看看和我們以前的數(shù)位表有什么不同?(每位學(xué)生發(fā)一張數(shù)位順序表)
1、課件出示數(shù)位順序表
2、學(xué)生自由發(fā)言,說說自己的發(fā)現(xiàn)。
3、師總結(jié)說明:我國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣,從右向左四位一級(jí)。個(gè)位、十位、百位、千位是個(gè)級(jí);萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級(jí)。省略號(hào)表示千萬位左邊還有很多數(shù)位。
4、師:你們能把圖片中的這些數(shù)填在數(shù)位順序表中嗎?
生自己填寫師巡視
5、師:誰愿意把自己寫的給大家展示一下?說說每一個(gè)數(shù)字在不同數(shù)位上的意義?
學(xué)生匯報(bào)并說一說每個(gè)數(shù)字表示的意義。尤其是相同數(shù)字在不同數(shù)位上所表示的意義更要讓學(xué)生明確。
(三)根據(jù)數(shù)位順序表,總結(jié)讀數(shù)、寫書的方法
1、看課件:請(qǐng)你看著數(shù)位順序表再把剛才的數(shù)讀一讀。
2、師:(以675672為例)板書:67|5672
(1)分級(jí)|
(2)問:萬級(jí)的數(shù)是多少個(gè)萬?怎么讀?(67萬),個(gè)級(jí)的數(shù)怎么讀?
連起來怎么讀?(六十七萬五千六百七十二)
(3)板書:先讀萬級(jí),再讀個(gè)級(jí)
3、出示課(1)小組討論、讀數(shù)。
(2)指名讀數(shù)
4、.寫數(shù)
(1)出示課件,學(xué)生在練習(xí)本上寫數(shù),師巡視指導(dǎo)然后訂正。
(2)出示課件,以74017為例,邊提問邊板書:
5、提問:先寫那一級(jí)?(萬級(jí))再寫那一級(jí)?(個(gè)級(jí))
板書:七萬四千零一十七寫作:7|4017先寫萬級(jí),再寫個(gè)
三、課堂練習(xí)
出示課件:指名連一連。
四、總結(jié)
同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)了億以內(nèi)的大數(shù),生活中還有很多更大的數(shù),今后我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)繼續(xù)探索!
五、作業(yè):完成57頁3題,用計(jì)算器計(jì)算。
板書設(shè)計(jì):認(rèn)識(shí)更大的數(shù)
讀作:一萬七千五百零一讀作:二萬八千一百五十三
讀作:六十七萬五千六百七十二讀作:三十八萬四千四百零二
675672先讀萬級(jí),再讀個(gè)級(jí)
七萬四千零一十七寫作:74017
先寫萬級(jí),再寫個(gè)級(jí)
人口課件 篇6
人口自然增長(zhǎng)率==出生率—死亡率 ●影響人口自然增長(zhǎng)率的因素:生物學(xué)規(guī)律、社會(huì)因素(經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度、文化教育水平、醫(yī)療衛(wèi)生條件、婦女就業(yè)狀況、婚姻生育觀、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、戰(zhàn)爭(zhēng)、人口政策)、自然災(zāi)害等。●但人口增長(zhǎng)的快慢,歸根結(jié)底取決于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。
●、人口增長(zhǎng)模式:
①“高高低”模式(原始型和傳統(tǒng)型):為工業(yè)革命前的人口增長(zhǎng)模式,奴隸社會(huì)、封建社會(huì)和資本主義社會(huì)初期的人口增長(zhǎng)模式。它可分為(1)原始人口增長(zhǎng)模式:基本特點(diǎn)是高出生率、高死亡率、極低的自然增長(zhǎng)率,它與原始社會(huì)時(shí)期,以采集、狩獵經(jīng)濟(jì)為主的極為低下的生產(chǎn)力水平相適應(yīng);(2)傳統(tǒng)人口增長(zhǎng)模式:基本特點(diǎn)是高出生率、高死亡率、較低的自然增長(zhǎng)率,它與手工勞動(dòng)為基礎(chǔ)的自然經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)。(非洲少數(shù)國(guó)家屬此類型) ②“高低高”模式(過渡型):表現(xiàn)為高出生率、低死亡率和高自然增長(zhǎng)率。發(fā)達(dá)國(guó)家在18世紀(jì)中期到19世紀(jì)末20世紀(jì)初屬于此種人口增長(zhǎng)模式。從20世紀(jì)50年代起,這種模式普遍存在于大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家,導(dǎo)致大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家出現(xiàn)嚴(yán)重的人口問題。
③“低低低”模式(現(xiàn)代型):表現(xiàn)為低出生率、低死亡率、低自然增長(zhǎng)率“三低”的現(xiàn)代人口增長(zhǎng)模式。發(fā)達(dá)國(guó)家和少數(shù)發(fā)展中國(guó)家屬此類型。
4、世界和我國(guó)人口增長(zhǎng)狀況及圖示: 世界人口增長(zhǎng)狀況:大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家處在“高低高”的過渡模式,發(fā)達(dá)國(guó)家處在“低低低”的現(xiàn)代模式;人口自然增長(zhǎng)率較高的地區(qū)是亞非拉發(fā)展中國(guó)家集中分布區(qū);
●中國(guó)人口增長(zhǎng)狀況:由于計(jì)劃生育的實(shí)施,20世紀(jì)70年代以來人口出生率和自然增長(zhǎng)率都有大幅下降,人口增長(zhǎng)模式正逐步由“高低高”型向“三低”型過渡。
1、環(huán)境對(duì)人口發(fā)展的限制性:人口發(fā)展需要消耗各種自然資源,世界人口急劇增長(zhǎng)對(duì)資源的需求與日俱增,而自然資源(土地、礦產(chǎn)、水、森林等資源)是有限的,對(duì)人口發(fā)展具有限制作用。
2、環(huán)境承載力:一定時(shí)期內(nèi),在維持相對(duì)穩(wěn)定的前提下,環(huán)境、資源所能容納的人口規(guī)模和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的大小。 人口合理容量:指在有效和持續(xù)地利用資源、環(huán)境并獲得最大經(jīng)濟(jì)效益的情況下,一定地區(qū)所能容納的人口數(shù)量,即最適宜人口數(shù)量。
●人口容量:一定的自然資源和經(jīng)濟(jì)社會(huì)條件下,一個(gè)國(guó)家或地區(qū)所能容納的最高人口數(shù)量。
一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的人口控制目標(biāo)應(yīng)該低于人口容量,并以此作為人口控制的最終警戒線。影響人口容量的因素:資源、科技發(fā)展水平,地區(qū)的對(duì)外開放程度、人口的文化和消費(fèi)水平。
1、人口遷移:人口移動(dòng)的一種形式,是指人們變更定居點(diǎn)的空間流動(dòng)行為。根據(jù)人口遷移空間范圍的不同,人口遷移可以分為1)國(guó)際遷移:是指一個(gè)國(guó)家的居民進(jìn)入另一個(gè)國(guó)家定居的現(xiàn)象;2)國(guó)內(nèi)遷移:是指一個(gè)國(guó)家內(nèi)部的居民從一個(gè)行政區(qū)進(jìn)入另一個(gè)行政區(qū)定居的現(xiàn)象。由于社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)是城市化和勞動(dòng)力由第一產(chǎn)業(yè)向第二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移,因而,由農(nóng)村到城市的人口遷移,是發(fā)達(dá)國(guó)家歷史上和發(fā)展中國(guó)家當(dāng)前人口遷移的主要類型。 ●2、引起人口遷移的因素:(推拉理論)
2)經(jīng)濟(jì)因素:地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異(經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市化、區(qū)域開發(fā)、大型工程建設(shè)等)是引起人口遷移的重要原因。一般經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)遷出率高,而發(fā)達(dá)地區(qū)遷入率較高。
4)社會(huì)文化因素:文化教育、家庭婚姻、宗教信仰、種族民族等。
根本原因:人口的發(fā)展常常與自然環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)處于互不適應(yīng)的'狀態(tài),這種人地關(guān)系的不協(xié)調(diào),導(dǎo)致了人口的遷移。
●3、世界和我國(guó)人口遷移的現(xiàn)狀及圖示 世界人口遷移的現(xiàn)狀:由發(fā)展中國(guó)家遷移到發(fā)達(dá)國(guó)家、從貧窮落后國(guó)家到富裕國(guó)家;從人口稠密國(guó)家到人口稀少的國(guó)家。我國(guó)人口遷移的現(xiàn)狀:總體表現(xiàn)為從農(nóng)村到城市和工礦區(qū)、從內(nèi)地到沿海地區(qū)、從經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)流向發(fā)達(dá)地區(qū)。主要人口流出省區(qū)是四川、安徽、湖南、江西、河南、湖北等;主要流入省區(qū)是廣東、浙江、上海、江蘇等。原因:以務(wù)工和經(jīng)商為主,多為自發(fā)性遷移。
地域文化:是指在一定地域長(zhǎng)時(shí)期形成的特定文化現(xiàn)象。(文化=物質(zhì)財(cái)富+精神財(cái)富)
外國(guó)文化與人口:文化的差異對(duì)人口發(fā)展的影響是多方面的,其中婚俗(如初婚年齡、婚姻的穩(wěn)定程度)和宗教對(duì)人口發(fā)展的影響很大。
中國(guó)文化與人口:生育——從早婚早育到晚婚晚育,從多育多子到只生一個(gè);職業(yè)選擇——從“學(xué)而優(yōu)則仕”到“全民皆商”;人口流動(dòng)——從安土重遷到“四海為家”
1、區(qū)位是指某一事物與其他事物的空間關(guān)系。城市的自然地理區(qū)位是指城市與周圍的山脈、河流、湖泊、海洋等
城市的經(jīng)濟(jì)地理區(qū)位:交通運(yùn)輸、礦產(chǎn)資源、旅游資源、商業(yè)貿(mào)易等政治文化地理區(qū)位:國(guó)家政策、外交、宗教、軍事、科技教育等。
城市的空間分布特點(diǎn):1)人口密集地區(qū)城鎮(zhèn)數(shù)量多,在人流、物流集聚部位形成比較大的城市;2)沿河、沿湖、沿海地區(qū)城鎮(zhèn)較多,河流交匯處或大的河流入海處,往往會(huì)形成比較大的城市;3)在交通運(yùn)輸樞紐處,往往會(huì)形成較大的城市;4)在歷史文化勝地、著名旅游勝地、大規(guī)模的商品集散地和邊境口岸可能形成較大的城市。
2、城市土地利用:城市用地可分為商業(yè)用地、工業(yè)用地、住宅用地、政府機(jī)關(guān)用地、交通和其他公共事業(yè)用地、農(nóng)業(yè)用地、休憩和綠化用地、水面等。
●3、城市功能分區(qū):①住宅區(qū):為城市居民提供休養(yǎng)生息的場(chǎng)所,是城市最基本的功能區(qū)。②工業(yè)區(qū):一般分布在城市外圍,并沿主要交通干線分布。③商業(yè)區(qū):由商業(yè)街和各種商場(chǎng)等組成,大多呈團(tuán)塊狀或條狀,且多分布于交通便捷的市中心和街道兩側(cè)。中小城市的商業(yè)區(qū)多位于市中心,而大城市往往有多個(gè)商業(yè)區(qū)。一般來說,大城市功能分區(qū)復(fù)雜,小城鎮(zhèn)功能分區(qū)相對(duì)簡(jiǎn)單。
西方城市結(jié)構(gòu)模式:同心圓模式、扇形模式、多核心模式(見教材P32)
●4、中心地理論:是研究城市空間組織和功能布局的一種城市區(qū)位理論。中心地理論提出了關(guān)于中心地、服務(wù)范圍、門檻人口等概念。(教材P34)規(guī)律:1)城鎮(zhèn)是周圍鄉(xiāng)村的中心地;2)最便于提供貨物和服務(wù)的地點(diǎn),應(yīng)位于區(qū)域的中心,中心地的服務(wù)范圍表現(xiàn)為以中心地為核心的正六邊形;3)高級(jí)中心地門檻高,服務(wù)范圍大,彼此相距遠(yuǎn),數(shù)目少;低級(jí)中心地門檻低,服務(wù)范圍小,彼此距離近,數(shù)目多;4)高級(jí)中心地包容低級(jí)中心地,同一級(jí)別則相互排斥,從而構(gòu)成層次分明的空間網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
1、城市化:是指人口和產(chǎn)業(yè)活動(dòng)在空間集聚、鄉(xiāng)村地區(qū)轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘械貐^(qū)的過程。城市化是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要表現(xiàn)和必然結(jié)果。
城市化的三大標(biāo)志:城市人口比重持續(xù)上升,勞動(dòng)力從第一產(chǎn)業(yè)向第二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移,城市用地規(guī)模擴(kuò)大。 城市化的主要?jiǎng)恿Γ荷鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是城市化的主要?jiǎng)恿?,工業(yè)化是城市化的主導(dǎo)力量,第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也促進(jìn)了城市化。
●2、城市化的特點(diǎn):
發(fā)達(dá)國(guó)家:城市化起步早,城市化水平高,20世紀(jì)70年代城市人口比重達(dá)到70%,許多國(guó)家已經(jīng)出現(xiàn)了逆城市化現(xiàn)象;一些大城市中心區(qū)出現(xiàn)衰落現(xiàn)象;部分商業(yè)和制造業(yè)向邊緣區(qū)遷移,形成較多的衛(wèi)星城和工業(yè)區(qū);出現(xiàn)城市群或城市帶。
發(fā)展中國(guó)家:起步晚,發(fā)展快;城市化水平較低;由于城市化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不相適應(yīng),城市發(fā)展不合理。一部分國(guó)家出現(xiàn)了“虛假城市化”的特點(diǎn),即城市化水平明顯超過了本國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段和工業(yè)化水平,城市總體發(fā)展和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)落后,比如南美洲;另一部分出現(xiàn)了“滯后城市化”,即城市化進(jìn)程顯著落后于相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和工業(yè)化進(jìn)程,如印度、孟加拉、印度尼西亞等國(guó)。
1、對(duì)自然地理環(huán)境的影響:對(duì)自然地理環(huán)境的影響:大規(guī)模的城市建設(shè),很大程度上改變了原有的自然地理環(huán)境(地形地貌、河流水文、森林植被等),使原來的生態(tài)環(huán)境發(fā)生很大的變化。
1)改變下墊面性質(zhì),產(chǎn)生城市熱島效應(yīng),還影響周圍地區(qū)的自然 環(huán)境;2)破壞原有的河網(wǎng)系統(tǒng),使城市水系紊亂,河道水質(zhì)惡化;3)城市的生產(chǎn)生活污染干擾和破壞了地區(qū)環(huán)境生態(tài);4)城市帶動(dòng)區(qū)域發(fā)展,對(duì)所在地區(qū)自然環(huán)境產(chǎn)生廣泛影響
對(duì)人文地理環(huán)境的影響:1)改變土地利用方式,形成產(chǎn)生功能分區(qū)2)改變居民的就業(yè)方式,區(qū)域產(chǎn)業(yè)以非農(nóng)業(yè)活動(dòng)為主體,傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)演化為工業(yè)社會(huì);3)原先的鄉(xiāng)村景觀成為城市景觀4)使人口和產(chǎn)業(yè)活動(dòng)由分散到集聚,經(jīng)濟(jì)開發(fā)和信息交流大幅度加強(qiáng)5)影響和改變地方文化,促使現(xiàn)代文明向傳統(tǒng)文化的滲透,強(qiáng)化當(dāng)?shù)嘏c外界的文化交流與融合。
●原因:城市規(guī)模的無限制擴(kuò)大,城市人口的迅猛增長(zhǎng)。
●問題:交通擁擠;環(huán)境污染嚴(yán)重,環(huán)境質(zhì)量下降;地價(jià)房租昂貴,居住條件差;失業(yè)人口增多;社會(huì)秩序混亂。 ●措施:建立衛(wèi)星城鎮(zhèn),開發(fā)新區(qū);改善城市交通和居住條件;治理環(huán)境污染,擴(kuò)大綠化面積。
1)城市經(jīng)濟(jì)逐步成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主導(dǎo)力量;2)強(qiáng)調(diào)以人為本,注重構(gòu)建和諧人居環(huán)境3)控制環(huán)境污染和生態(tài)破壞,治理各種“城市病”4)運(yùn)用信息化手段提升城市現(xiàn)代水平5)有更多的人口進(jìn)入城市或小城鎮(zhèn) 6)大型中心城市,增強(qiáng)其輻射帶動(dòng)功能
●1、農(nóng)業(yè)、礦業(yè)、工業(yè)、商業(yè)和服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的主要區(qū)位特點(diǎn):
(l )農(nóng)業(yè)(包括種植業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)等):與自然環(huán)境的聯(lián)系最為密切。
(3 )工業(yè):區(qū)位受自然條件的限制較少,受社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件影響較大。
(4 )商業(yè)和服務(wù)業(yè):與地理環(huán)境條件關(guān)系不大,區(qū)位主要指向消費(fèi)人群。
① 產(chǎn)業(yè)內(nèi)部和產(chǎn)業(yè)之間的地域聯(lián)系方式:
生產(chǎn)協(xié)作:生產(chǎn)一件產(chǎn)品,承擔(dān)著不同工序的工廠或車間之間的協(xié)作;共同為某一種產(chǎn)品提供零部件的工廠之間協(xié)作。
商貿(mào)聯(lián)系:(l )區(qū)際貿(mào)易:一國(guó)范圍內(nèi)的貿(mào)易活動(dòng),是最主要的貿(mào)易方式 (2 )國(guó)際貿(mào)易:以各國(guó)間商品和勞務(wù)交換為主要內(nèi)容,因各國(guó)經(jīng)濟(jì)政策、法律法規(guī)的差異,受限制較多??萍肌⑿畔⒙?lián)系:生產(chǎn)技術(shù)變革和信息技術(shù)推廣使企業(yè)面臨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。為準(zhǔn)確把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài),及時(shí)獲得技術(shù)創(chuàng)新的信息,企業(yè)之間、區(qū)域之間加強(qiáng)協(xié)作,擴(kuò)大技術(shù)和信息交流。
②工業(yè)地域的形成:工業(yè)企業(yè)之間生產(chǎn)上存在投人一產(chǎn)出聯(lián)系,空間上存在共用基礎(chǔ)設(shè)施和勞動(dòng)力聯(lián)系,信息上存在信息交流協(xié)作上的聯(lián)系。有投人一產(chǎn)出聯(lián)系的企業(yè)或自發(fā)或通過規(guī)劃集聚到一定的區(qū)域,以滿足降低生產(chǎn)成本,取得較高的規(guī)模效益的需要,從而形成了工業(yè)地域。
熱量——農(nóng)作物生長(zhǎng)發(fā)育的基本條件。它不僅制約著農(nóng)作物的產(chǎn)量,也關(guān)系到作物種類、耕作制度和栽培方法。光照——是地球生物的能量源泉,也是農(nóng)作物生產(chǎn)的基本條件。光照長(zhǎng)短、強(qiáng)弱的地 區(qū)分布,在很大程度上決定著農(nóng)作物的地區(qū)分布。
地形——地形影響水、熱、光照條件,不同的地形類型適宜發(fā)展不同類型的農(nóng)業(yè)平原 地區(qū)宜發(fā)展耕作業(yè),山地宜發(fā)展林業(yè)、畜牧業(yè)。也因自然條件的垂直分異,可以發(fā)展立體農(nóng)業(yè)。
土地——土地資源是最基本的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料。土地資料是有限的。不同地理位置的土地具有不同的使用價(jià)值,接近水源的土地具有較高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值,接近城鎮(zhèn)的土地適宜于發(fā)展城郊農(nóng)業(yè)和高效農(nóng)業(yè)。
水分——是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本條件,水分條件較好的地方可以發(fā)展水稻生產(chǎn)和淡水養(yǎng)殖,水分條件較差的地方適合經(jīng)營(yíng)旱作農(nóng)業(yè)或牧業(yè)。
●科學(xué)技術(shù)因素:包括勞動(dòng)力、技術(shù)裝備、生產(chǎn)技術(shù)、種植方式、耕作制度。
●社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件:
市場(chǎng)——市場(chǎng)因素很大程度上決定著農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)模和類型。
交通運(yùn)輸——交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展,使市場(chǎng)的影響在地域上擴(kuò)大。
國(guó)家政策——政府制定相應(yīng)的政策,直接干預(yù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
① 農(nóng)業(yè)地域類型:是指在不同的地區(qū),利用當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)條件,發(fā)展各具特色的農(nóng)業(yè)生產(chǎn),并在地區(qū)之間開展商品交換所形成的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)單位或地域單位的組合。它是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)分工在地域上的具體表現(xiàn)。
② 主要農(nóng)業(yè)地域類型:
按生產(chǎn)對(duì)象分為種植業(yè)、畜牧業(yè)和混合農(nóng)業(yè);按投入狀況分為集約農(nóng)業(yè)和粗放農(nóng)業(yè); 按產(chǎn)品用途分為自給農(nóng)業(yè)和商品農(nóng)業(yè)。
主要的農(nóng)業(yè)地域類型有:水稻種植業(yè)、商品谷物農(nóng)業(yè)、混合農(nóng)業(yè)、大牧場(chǎng)放牧業(yè)、熱帶種植園農(nóng)業(yè)、乳畜業(yè)、地中海式農(nóng)業(yè)、熱帶雨林遷移農(nóng)業(yè)等。
小麥:耐寒耐旱,氣候適應(yīng)性廣,主產(chǎn)區(qū)位于溫帶大陸性氣候區(qū)。主要種植國(guó)家有美國(guó)、加拿大、澳大利亞、阿根廷、中國(guó)、法國(guó)等,是一種旱地作物。分冬小麥和春小麥兩種。區(qū)位因素有氣候、市場(chǎng)需求、生活習(xí)慣等。 玉米:北美洲種植面積最大,亞洲、非洲和拉丁美洲次之。區(qū)位因素有氣候(雨熱同期的氣候)、市場(chǎng)需求(常做飼料)、國(guó)家政策等。
人口課件 篇7
一縷柔和的光透過窗戶映到桌上,褐色的桌面,因?yàn)橐坏拦獾臐?rùn)澤津潤(rùn)津潤(rùn)而光鮮暖和起來。冬天正在窗外肆意流淌,院子里聚積的雪,于風(fēng)中揮動(dòng)起一痕一痕色彩零亂的軌跡,而陽光卻刺破這些糾纏的風(fēng)塵,斜歪著頭用眼光安慰著我面前的桌子。
我開端走得很遠(yuǎn),遠(yuǎn)到一個(gè)陌生的城市里,偎在回音壁上,一遍一遍地呼叫呼喚一小我的名字,聲波涉及之處,杳無謎底,沒有誰可能應(yīng)和,因?yàn)?,沒有人站到回音壁的另一端,傾聽我的呼喚。某些時(shí)刻,我欲望我的聲波可以穿透時(shí)光的墻壁,達(dá)到欲望達(dá)及之所,但,時(shí)光只是一個(gè)容器,它容納所有的生命,卻無法傳遞生命與生命之間的訊息。我只能在時(shí)光中,看到很多的背影,本身的,別人的,植物的,事物的,童年的,少年的,青年的,那些背影并沒有任何神情,它們存在的`無動(dòng)于衷,時(shí)光的回音壁無法傳遞出我對(duì)它們呼叫呼喚、惦念或者仇恨的聲波?;蛟S,是我的聲波太孱弱,不足以喊動(dòng)它們,可是,我也沒看見誰的聲音可以喊動(dòng)它們,它們永遠(yuǎn)是向前的,以一張沉默的背影向著賡續(xù)撤退撤退的我。
我爬在桌面上,爬在一片褐色的亮光里,手下是一只或粉紅,或淡白,或淺藍(lán),或鵝黃的鞋墊,我拿著父親畫圖紙用的三角尺,用一支圓珠筆在鞋墊上劃下那個(gè)線條簡(jiǎn)單的字,筆在布上的聲音,是癢的,像有器械細(xì)細(xì)地?fù)狭四阋幌?,你不由得在心里?huì)顫抖起來。這似分明其實(shí)卻糾結(jié)無故的字,便在這種癢癢的不舒暢中涌如今我的觸覺和知覺中。那個(gè)筆畫簡(jiǎn)單,外形坦然的字,不過順手的兩畫罷了,當(dāng)我可以隨便而逼真地寫出這個(gè)字的時(shí)刻,已經(jīng)是另一個(gè)時(shí)令了??墒牵诋?dāng)時(shí),我并不知道那個(gè)字該若何寫成,我只知道借三角尺的斜邊畫下有規(guī)矩的線條,那個(gè)由很多線條構(gòu)成的字,我們叫它:勾拉“卍”字。鞋墊上畫成的圖案一道道斜著上揚(yáng),每一道之間的閑暇不過是針角有限的距離,而在這些距離之間,就是從圓珠筆流瀉出來的油墨的濃色。很難解釋,圓珠筆為什么在一張布上的陳跡要濃稠厚重過一頁紙,我常會(huì)在愣神的當(dāng)兒,生出如許的疑問,但芳華中,有誰會(huì)有恒長(zhǎng)隱忍的耐煩呢?那樣濃烈而稠密的墨,跟褐色的桌面一路閃著光,星星點(diǎn)點(diǎn),斷斷續(xù)續(xù),卻又連綿賡續(xù)的光,在冬天的下晝,給我本來簡(jiǎn)單而無聊的生活,涂上一層暖彩。這色彩顯然與彩布不合,但卻也繽紛,它與我“熬”的姿勢(shì)有寰宇之別,它是積極的,變幻而又多姿的,而我是停止的,疲憊甚而衰弱的。
院門經(jīng)常被人推開,不消舉頭,也知道有人拿了糊好的鞋墊過來,臉上的欣喜和欲望多過予我的奉稱。其實(shí),我何需這些贊成呢,我不過想要一份把我的空白接收干凈的時(shí)光,她們并不曉得,我對(duì)她們的感激要跨越本身機(jī)械的勞碌和勞頓。
我以若何困惑的眼光注目過時(shí)光的輕漫,又以若何抵觸的情感與時(shí)光對(duì)抗過,經(jīng)由這么多年斷斷續(xù)續(xù)的流淌,早忘的一干二凈了。那個(gè)冬天留給我的,只有那些下晝的光,和我畫著的那個(gè)字。那個(gè)字,在那么多鞋墊上畫過,可是,卻從沒有真正地完成過,它的邊沿下,是無窮伸展的極處,而它的中心,卻不在任何一個(gè)鞋墊的腳心,每付鞋墊,每塊布上,不過是一些影影綽綽的線條,它無法代表一個(gè)字的核心力量。
春天光降,風(fēng)行了一個(gè)冬天的圖案不知不覺嘎然而止,沒有人預(yù)感如許的勾留是理所當(dāng)然的,也沒有人認(rèn)為如許的勾留有無倉(cāng)促慌張的事理,比起生活本身,人們幻想中的吉祥如意也是短促的,臨時(shí)的,她們更愿意用本身的眼睛、身材,去成就這些幻覺里的事。桌子上的光線越來越稀薄,越來越恍惚,窗外梨樹上站了一樹的鳥影,從凌晨一貫嘻鬧到下晝,我經(jīng)常去看它們,舉頭,垂頭,好象被一種器械控制般不自如,只有鳴聲是婉轉(zhuǎn)多姿的,那些細(xì)微的變革,跟著光線和藹候而漸生出來的喜悅和掉落望,都在這些鳴聲中釋放出來了。只是,它們無法替代一種消息的產(chǎn)生和停止,也無法替代一小我的欲望。
我分開那個(gè)曲折的墻壁,它綠色的苔蘚像嘴唇里一點(diǎn)點(diǎn)呵出的氣體,那么多嘴唇的呼叫呼喚,都不克不及撼動(dòng)它的心腸,那么多氣浪聲波,都不克不及暖和它的軀體,它曲折的多么冷淡。我的腳開端疼起來,我趔趄著走向另一個(gè)景點(diǎn)。那是個(gè)叫祭曬臺(tái)的處所,近晚的光景,圓形的臺(tái)面上已空無一人,苦楚悲哀讓我無法站立,我倒在那個(gè)圓臺(tái)上,我看見本身就是那個(gè)字,那個(gè)叫做“卍”的那個(gè)字,那個(gè)我拿尺子細(xì)心勾畫了一個(gè)冬天的字。我像極了它的樣子,規(guī)整的,連累的,糾結(jié)的,跌到的樣子。我的腳下溘然生出無故的痛覺,好象本身踩到了本身,入骨的苦楚,讓我不由得落淚。
人口課件 篇8
1.了解人口遷移的概念,主要類型,以及人口遷移的意義。
2.理解影響人口遷移的主要因素。利用資料或圖表,分析說明某地區(qū)或某時(shí)期人口遷移的主要原因。
人口遷移和國(guó)內(nèi)人口遷移兩大板塊,每一板塊內(nèi)部又分為二戰(zhàn)前后和改革開放前后為時(shí)間界線。這種空間和時(shí)間的差異性,構(gòu)成教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)總結(jié)和比較。利用多媒體采取比較法列出兩幅表格,讓學(xué)生比較二戰(zhàn)前后和改革開放前后人口遷移的路線、特點(diǎn)、原因。從案例分析不同的國(guó)家由于
背景不同,影響人口遷移的因素也各相同。在特定的時(shí)空條件下影響人口遷移的
性因素各有不同。本節(jié)課有豐富多樣的閱讀資料和形式,可相互穿插靈活運(yùn)用于教學(xué)中,從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):人口遷移的類型(流向、成因、意義);影響人口遷移的主要因素
教學(xué)過程:
導(dǎo)入新課:同學(xué):假如現(xiàn)在給你一個(gè)機(jī)會(huì)重新選擇住地,你會(huì)選擇什么地方?學(xué)生在七嘴八舌中各抒己見。老師總結(jié),出于多種原因,有主觀方面和客觀方面,人們的住地并不是一成不變的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化以及生產(chǎn)力的發(fā)展,會(huì)發(fā)生空間移動(dòng),這就是人口遷移。本節(jié)課就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
所謂人口遷移就是人的居住地在國(guó)際或本國(guó)范圍內(nèi)發(fā)生改變。
主要從這幾個(gè)方面去理解:
第一,人們總是不斷地進(jìn)行空間移動(dòng),但不能把所有的空間移動(dòng)都當(dāng)做人口遷移,只有那些居住地發(fā)生“永久性”和“長(zhǎng)期”變化的運(yùn)動(dòng),才被當(dāng)做人口遷移。這就是人口遷移的時(shí)間性。強(qiáng)調(diào)人口遷移的時(shí)間性,就是要把人口遷移與人們每天在工作地與居住地之間的通常往返、外地
、出差等活動(dòng)區(qū)分開。另外,按照這一定義,游牧民的遷徙、季節(jié)的季節(jié)流動(dòng)、有兩處或多處居住地的人在不同居住地之間的流動(dòng)等,也不應(yīng)包括在人口遷移之中。
第二、人口遷移的必須以居住地的改變?yōu)闂l件,即遷移發(fā)生前后,人們的居住地各不相同,而居住地的改變包含有人口遷移必須超過“一定距離”。
說一說 :哪一種屬于人口遷移?讓學(xué)生理解人口遷移含義。
國(guó)際人口遷移:人口跨國(guó)界并改變住所達(dá)到一定時(shí)間(通常為1年)的遷移活動(dòng)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、貿(mào)易的往來和交通條件的日益便利,我國(guó)的人口遷移不僅數(shù)量增加,而且頻率加快,使各地區(qū)人們的交往更加密切。人口遷移在調(diào)節(jié)人口空間分布和人才余缺,加強(qiáng)民族融合和文化交流,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和縮小地區(qū)差異等很多方面發(fā)揮著重要作用。
1.你的祖籍在哪里?如果你的家庭有跨省界(國(guó)界)移動(dòng)的歷史,請(qǐng)說一說每一次移動(dòng)給家庭帶來的影響。
可以請(qǐng)家庭親屬中有移民背景的同學(xué)簡(jiǎn)要介紹有關(guān)情況,以了解這種地理現(xiàn)象發(fā)生其影響。讓學(xué)生講解個(gè)人所在家庭的遷移經(jīng)歷進(jìn)行探討分析,然后教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)
人員、工人、農(nóng)民遷往東南沿海地區(qū)定居。這些人口遷移對(duì)遷出地和遷入地產(chǎn)生的影響是否相同?為什么?
從遷出地來看,人口遷移加強(qiáng)了遷出地與外界社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、科技、思想和文化等的聯(lián)系,有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。尤其對(duì)人口壓力大的農(nóng)村,人口遷出緩解了當(dāng)?shù)氐娜说孛?,可以更加合理地開發(fā)和利用農(nóng)業(yè)土地資源,對(duì)更好地保護(hù)農(nóng)村的自然環(huán)境有積極的作用,但是,人口遷出也容易造成遷出地的人才外流現(xiàn)象。
從遷入地來看,為東南沿海地區(qū)工農(nóng)業(yè)發(fā)展提供勞動(dòng)力,積極地推動(dòng)了城市的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,但大量的人口對(duì)遷入地來說,也在一定程度上造成了人口擁擠、人口壓力過重、甚至社會(huì)治安混亂的現(xiàn)象.
承轉(zhuǎn):
我們學(xué)習(xí)了國(guó)際人口遷移和我國(guó)人口遷移的有關(guān)知識(shí)。那么,我們就要問,人們?yōu)槭裁匆w移?遷移受哪些因素影響?下面我們就來學(xué)習(xí)課文的第二部分:
的因素的綜合反映。人口是否從某一個(gè)地區(qū)遷移到另外一個(gè)地區(qū),要看遷入?yún)^(qū)是否有吸引力,而這種吸引力可能因環(huán)境或個(gè)人的價(jià)值觀的變化而變化。
人口課件 篇9
一、認(rèn)識(shí)我國(guó)人口現(xiàn)狀與前景
1、展示世界人口增長(zhǎng)變化圖認(rèn)識(shí)世界人口的增長(zhǎng)。
2、展示我國(guó)歷年人口增長(zhǎng)情況圖,討論:
1、影響人口數(shù)量變化的因素有哪些
2、我國(guó)人口近百年來為什么明顯增多
3、生物種群的消長(zhǎng)的規(guī)律完全適用于人口增長(zhǎng)的情況嗎
3、給出學(xué)案,在分析資料的基礎(chǔ)上,自學(xué)相關(guān)內(nèi)容,認(rèn)識(shí)我國(guó)人口增長(zhǎng)的現(xiàn)狀與前景。復(fù)習(xí)種群的數(shù)量變化相關(guān)內(nèi)容,對(duì)資料進(jìn)行分析,討論完成相關(guān)的問題;
閱讀課文,自主學(xué)習(xí)從感性的認(rèn)識(shí)的理性的分析,逐步認(rèn)識(shí)我國(guó)人口發(fā)展的現(xiàn)狀與前景;
鍛煉學(xué)生分析能力與自學(xué)能力
二、人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響
1、采用頭腦風(fēng)暴的方法,讓學(xué)生盡可能的在人口增長(zhǎng)與生態(tài)環(huán)境之間建立起聯(lián)系,在所列的主題中選擇2至3個(gè)主題,再進(jìn)一步的深入分析。
2、選擇以下主題作為討論的重點(diǎn):
1.人口增長(zhǎng)過快與開墾土地的關(guān)系。
2.人口增長(zhǎng)過快與森林資源的關(guān)系;
3.人口增長(zhǎng)過快與環(huán)境污染的關(guān)系;
3、以1為例,通過分析人口增長(zhǎng)與開墾土地的關(guān)系,介紹用概念圖來分析因果關(guān)聯(lián)的方法,深入剖析土地開墾的根本原因以及最終后果。引導(dǎo)學(xué)生盡可能探求表面上未直接關(guān)聯(lián)的事物之間存在著的關(guān)系。
4、小組為單位,展開討論,每小組完成一個(gè)主題。要求建立生態(tài)系統(tǒng)與人口增長(zhǎng)之間的聯(lián)系,做到科學(xué)合理、符合邏輯,深入分析因果間的邏輯關(guān)系。并嘗試提出解決問題的方案或?qū)Σ?。學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn),列舉出眾多的主題。
學(xué)生明確討論的主題,同時(shí)體會(huì)探究時(shí)主題的選擇
學(xué)習(xí)因果關(guān)聯(lián)分析方法。并嘗試用這種方法來闡釋自己的觀點(diǎn)。
小組討論完成主題,畫出概念圖,小組代表來闡明本組的觀點(diǎn),對(duì)概念圖進(jìn)行分析,并嘗試提出解決問題的方案。鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維,同時(shí)了解學(xué)生在這方面的認(rèn)識(shí)情況,做到教學(xué)有的放矢。
選擇的主題抓住生態(tài)學(xué)方面的'主題,避免與別的科目討論的問題重復(fù)。
讓學(xué)生學(xué)習(xí)因果關(guān)聯(lián)分析方法,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法進(jìn)行分析;
鍛煉學(xué)生思維及用專業(yè)術(shù)語表達(dá)觀點(diǎn)的能力;
滲透哲學(xué)思想,透過現(xiàn)象看本質(zhì),訓(xùn)練學(xué)生的思維能力;
三、我國(guó)面臨的人口與環(huán)境問題
1、在討論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我國(guó)面臨的人口與環(huán)境的問題,分析問題產(chǎn)生的原因,展示環(huán)境問題圖片。
1資源缺乏:
2環(huán)境污染:
2、結(jié)合正在舉行的聯(lián)合國(guó)氣候大會(huì),簡(jiǎn)單分析溫室效應(yīng)學(xué)生談自己的看法,討論我國(guó)面臨的人口與環(huán)境問題。
學(xué)生關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài),認(rèn)識(shí)到科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系滲透思想教育,學(xué)會(huì)客觀的對(duì)待問題。展示環(huán)境問題圖片,引起學(xué)生的共鳴,樹立環(huán)保意識(shí),參與環(huán)保行動(dòng)。
四、解決問題的措施與策略
1、感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上理性的分析,探尋解決問題的途徑,總結(jié)出環(huán)保措施與策略:
控制人口增長(zhǎng),提高人口質(zhì)量;
保護(hù)自然資源;防止環(huán)境污染;
依靠科技,使經(jīng)濟(jì)、人口、資源和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。
2、展示我國(guó)在這方面取得的成就。學(xué)生總結(jié)小組討論的結(jié)果,總結(jié)環(huán)保措施與策略。
樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念,學(xué)習(xí)理性思維。
課堂小結(jié) 總結(jié)課堂內(nèi)容學(xué)生談收獲
社會(huì)實(shí)踐布置社會(huì)實(shí)踐任務(wù):搜集資料分析人口增長(zhǎng)過快給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境帶來的影響,并嘗試提出解決問題的方案與途徑。
老師給予一定的指導(dǎo)與幫助。學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)踐,完成分析報(bào)告鍛煉學(xué)生資料搜集、整理和分析的能力。通過活動(dòng)深刻認(rèn)識(shí)人口增長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系,樹立可持續(xù)發(fā)展的思想
【板書設(shè)計(jì)】
一、我國(guó)人口現(xiàn)狀與前景:
二、人口增長(zhǎng)對(duì)環(huán)境的影響:
1人口增長(zhǎng)過快與開墾土地的關(guān)系。
2人口增長(zhǎng)過快與森林資源的關(guān)系;
3人口增長(zhǎng)過快與環(huán)境污染的關(guān)系;
三、我國(guó)人口與環(huán)境面臨的問題:
1資源缺乏:
2環(huán)境污染:
四、措施與策略:
人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響知識(shí)點(diǎn)歸納
一、應(yīng)該牢記的知識(shí)點(diǎn)
1、我國(guó)人口現(xiàn)狀與前景
⑴、20世紀(jì)70年代以來,我國(guó)全面推進(jìn)了計(jì)劃生育工作。
⑵、1982年,我國(guó)將計(jì)劃生育確定為基本國(guó)策。
⑶、2001年,我國(guó)頒布《中華人民共和國(guó)人口與計(jì)劃生育法》
⑷、我國(guó)人口發(fā)展目標(biāo)
①、2010年,人口要控制在13.6億以內(nèi)(不包括港、澳、臺(tái))。
②、2020年,人口要控制在14.5億以內(nèi)(不包括港、澳、臺(tái))。
③、21世紀(jì)中葉,人口總數(shù)達(dá)到峰值(15億左右),后緩慢下降。
2、人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境有哪些影響
⑴、對(duì)糧食需求增大,要求開墾土地,必然破壞植被。
⑵、需要森林、草原、燃料和礦物質(zhì)等多種自然資源,加劇對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞。
⑶、需要一定的生存空間,加劇對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞。
⑷、淡水缺乏。
⑸、環(huán)境污染加劇。
3、我國(guó)人均占有資源情況
⑴、人均耕地不足世界人均耕地三分之一。
⑵、人均淡水不足世界人均淡水四分之一。
二、應(yīng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)
1、生態(tài)系統(tǒng)破壞因素:
⑴、自然因素:火山、地震、臺(tái)風(fēng)、流行病毒等
⑵、人為因素:人類對(duì)自然資源的掠奪式開發(fā)。人類活動(dòng)造成的環(huán)境污染。
2、人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響
⑴、影響因素
①、自然資源利用不合理,過度開發(fā),超過再生能力。
②、工農(nóng)業(yè)、城市布局不合理。
③、環(huán)境污染嚴(yán)重,超過自凈能力。
④、人口增長(zhǎng)過快,生態(tài)負(fù)擔(dān)加劇。
⑵、危害:植被破壞,土地沙化;生物多樣性銳減,溫室效應(yīng),臭氧層損耗,酸雨等。
人口課件 篇10
【洋洋盈耳】 洋洋:眾多;盈:充滿。指宏亮而優(yōu)美的聲音充滿雙耳。形容講話、讀書的聲音悅耳動(dòng)聽。
【投鞭斷流】 把所有的馬鞭投到江里,就能截?cái)嗨?。比喻人馬眾多,兵力強(qiáng)大。
【人文薈萃】 人才和文物眾多,并聚集在一地。
【漫天遍地】 滿山遍野,形容眾多而密集。
【車填馬隘】 指車馬填塞門庭道路。形容賓客眾多。
【眾楚群咻】 指眾多的楚國(guó)人共同來喧擾。后指眾多外來的干擾。
【眾川赴?!?眾多的河流都奔赴大海。比喻眾多的力量匯集在一起。
【百喙難辭】 喙:嘴,借指人的嘴。指縱有眾多百口也很難解釋。
【踵跡相接】 謂腳跡相連。形容人數(shù)眾多,接連不斷。同“踵趾相接”。
【霧興云涌】 見“霧起云涌”。比喻眾多的事物迅速出現(xiàn)。
【成群結(jié)伙】 眾多人物聚集在一起。亦作“成群結(jié)隊(duì)”。
【杞梓之林】 比喻眾多的人材。
【接袂成帷】 袂:衣服袖子。帷:帷帳,帷幕。衣袖連接起來,可以形成帷幕。形容人口眾多,城市繁華。
【撥萬論千】 形容財(cái)產(chǎn)眾多,花錢以萬千計(jì)。
【七大八小】 ①大小不一。②零落的樣子。③妻妾眾多。
【觀者如垛】 形容觀看人數(shù)眾多。同“觀者如堵”。
【三窩兩塊】 ①指有多房妻妾。②指眾多的子女。
【攢鋒聚鏑】 受到眾多的刀箭圍攻。比喻備受輿論斥責(zé)。
【桃李門墻】 指生徒眾多的師門。
【遮天蓋日】 遮蔽天空和太陽。形容事物體積龐大、數(shù)量眾多或氣勢(shì)盛大。
【壓肩疊背】 指人眾多密集。
【洋洋灑灑】 洋洋:盛大、眾多的樣子;灑灑:明白、流暢的樣子。形容文章或談話豐富明快,連續(xù)不斷。
【三妻四妾】 妻妾眾多的意思。
【林林總總】 形容眾多。
【踵武相接】 謂腳跡相連。形容人數(shù)眾多,接連不斷。同“踵趾相接”。
【蕓蕓眾生】 蕓蕓:形容眾多;眾生:原指一切生物,后指許多人。原指世間的一切生靈。后多指大群無知無識(shí)的人。
【輪焉奐焉】 形容房屋高大眾多。
【虎生三子,必有一彪】 比喻眾多子女之中,一定有一個(gè)超群出眾的人。
【遮空蔽日】 遮蔽天空和太陽。形容事物體積龐大、數(shù)量眾多或氣勢(shì)盛大。
【七相五公】 所舉皆漢代公卿,后泛指眾多的文武大臣。
【千人一面】 眾多人一個(gè)臉譜。多用以譏諷文藝創(chuàng)作上的雷同。
【文昭武穆】 原指文王的子孫眾多,后則泛稱子孫繁衍。
【鬼爛神焦】 形容火災(zāi)慘烈,眾多的人被燒死。
【百喙難辯】 喙:嘴,借指人的嘴。指縱有眾多百口也很難辯解。同“百口莫辯”。
【在谷滿谷】 此指奏樂時(shí)聲音遍及各處,形容道的無所不在。后形容人物眾多。
【紛紛籍籍】 紛紛:眾多。籍籍:雜亂的樣子??v橫交錯(cuò)。形容眾多而且雜亂的樣子。
【比屋連甍】 屋舍緊密相連。指住戶眾多。
【尺二冤家】 指眾多的求書畫者。尺二,指卷軸高度。
【踵趾相接】 謂腳跡相連。形容人數(shù)眾多,接連不斷。
【萬戶千門】 指眾多人家。也形容屋宇深廣。
【云屯鳥散】 如云聚集,如鳥飛散。形容眾多的人忽聚忽散。
【遮天映日】 遮蔽天空和太陽。形容事物體積龐大、數(shù)量眾多或氣勢(shì)盛大。
【眾流歸?!?大小河流同歸于海。比喻眾多分散的事物匯集于一處。
【三頭六證】 指眾多的人證。
【燦若繁星】 燦:燦爛。繁:眾多。亮晶晶的就像天上眾多的星星。比喻才能出從的人很多。
【擊轂?zāi)纭?形容車馬眾多。
【千村萬落】 形容眾多的村落。
【神焦鬼爛】 形容火災(zāi)慘烈,眾多的人被燒死。
【七男八婿】 形容子、婿眾多。同“七子八婿”。
【成群打伙】 指眾多的人或動(dòng)物聚結(jié)成一群群、一伙伙。
【八萬四千】 本為佛教表示事物眾多的數(shù)字,后用以形容極多。
【煙霏雨散】 形容眾多。
【眾毛飛骨】 指眾多輕物能掀起重物。
【翠繞珠圍】 珠:珍珠;翠:翡翠。形容婦女妝飾華麗。也形容富貴人家隨侍的女子眾多。
【閭閻撲地】 里巷遍地。形容房屋眾多,市集繁華。
【撥萬輪千】 形容財(cái)產(chǎn)眾多,花錢以萬千計(jì)。
【廣土眾民】 土地廣闊,人民眾多。
【翠圍珠繞】 翠:翡翠;珠:珍珠。形容富家女子的華麗裝飾。亦比喻隨從侍女眾多。
【遮天蔽日】 遮蔽天空和太陽。形容事物體積龐大、數(shù)量眾多或氣勢(shì)盛大。
【成幫結(jié)隊(duì)】 猶成群結(jié)隊(duì)。眾多的人或動(dòng)物結(jié)成一群群、一隊(duì)隊(duì)。
【駢門連室】 形容為數(shù)眾多。
【總總林林】 形容眾多。
【十二金釵】 本用以形容美女頭上金釵之多,后喻指眾多的妃嬪或姬妾。
【洋洋大觀】 洋洋:盛大、眾多的樣子;大觀:豐富多采的景象。形容美好的事物眾多豐盛。
【珠圍翠繞】 珠:珍珠;翠:翡翠。形容婦女妝飾華麗。也形容富貴人家隨侍的女子眾多。
【勞民動(dòng)眾】 動(dòng)用眾多民力去做某件事。
【成群逐隊(duì)】 指眾多的人或動(dòng)物聚結(jié)成一群群、一隊(duì)隊(duì)。
【霧起云涌】 比喻眾多的事物迅速出現(xiàn)。
【摩肩擦踵】 形容來往行人眾多,很擁擠。
【霧集云合】 形容眾多的事物聚集在一起。
【人稠物穰】 稠:稠密,多。穰:豐盛。人口眾多,物產(chǎn)豐盛。形容城市繁榮昌盛的景象。
【森羅萬象】 森:眾多;羅:羅列;萬象:宇宙間各種事物和現(xiàn)象。指天地間紛紛羅列的各種各樣的景象。形容包含的內(nèi)容極為豐富。
【十親九眷】 指眾多親戚。
【蜂扇蟻聚】 蜂翅扇動(dòng),螞蟻聚合。比喻人雖眾多但起不了大作用。
【煙霏霧集】 形容眾多。
【群雌粥粥】 原形容鳥兒相和而鳴。后形容在場(chǎng)的婦女眾多,聲音嘈雜。
【成群作隊(duì)】 指眾多的人或動(dòng)物聚結(jié)成一群群、一隊(duì)隊(duì)。
【千家萬戶】 指眾多人家。
【千夫諾諾,不如一士諤諤】 指眾多唯唯諾諾之人,不如一名諍諫之士可貴。同“千人諾諾,不如一士諤諤”。
【結(jié)駟連騎】 隨從、車馬眾多。形容排場(chǎng)闊綽。
【兵在精而不在多】 兵士在于精壯而不在乎眾多。也比喻要求質(zhì)量而不能只講數(shù)量。
【尋行逐隊(duì)】 猶言成群結(jié)隊(duì)。形容眾多的人依次成行成隊(duì)。
【踵足相接】 謂腳跡相連。形容人數(shù)眾多,接連不斷。同“踵趾相接”。
【七子八婿】 形容子、婿眾多。
【眾毀銷骨】 指眾多的毀謗,可以銷熔人的骨骼。比喻讒言多可以混淆是非。
【觀者成堵】 形容觀看人數(shù)眾多。同“觀者如堵”。
【百喙莫辯】 喙:嘴,借指人的嘴。指縱有眾多的嘴也不能辯解。同“百口莫辯”。
【眾虎同心】 許多虎一條心做事。比喻眾多有本事的人團(tuán)結(jié)一致,力量會(huì)更大。
人口課件 篇11
人口普查教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教學(xué)目標(biāo)
1. 經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過程,并能說出這些大數(shù)的意義。
2. 能對(duì)多位數(shù)進(jìn)行估計(jì),發(fā)展估計(jì)意識(shí)。
3. 會(huì)正確讀、寫多位數(shù)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1. 能對(duì)多位數(shù)進(jìn)行估計(jì),發(fā)展估計(jì)意識(shí)。
2. 會(huì)正確讀、寫多位數(shù)。
教具準(zhǔn)備
計(jì)數(shù)器若干、學(xué)生課前收集的大數(shù)
教學(xué)過程
(鑒于第一個(gè)班學(xué)習(xí)效果不太理想的情況,第二個(gè)班上課時(shí)更改為:課前讓學(xué)生先來讀寫一些四、五位數(shù),一方面回憶以前的讀數(shù)寫數(shù)方法,另一方面知識(shí)過渡的時(shí)候便于銜接。)
一、復(fù)習(xí)舊知,創(chuàng)設(shè)情境。
1.學(xué)生交流收集的生活中的大數(shù)。在交流的過程中,教師以參與者的身份,出示一些我國(guó)第五次人口普查的數(shù)據(jù),以供學(xué)生討論。(讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)人口普查后的數(shù)學(xué)信息,培養(yǎng)他們的收集和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息的能力。)
(1)你能讀出這些數(shù)嗎?
(2)你能寫出香港和澳門的人口數(shù)嗎?
2. 讓學(xué)生對(duì)收集的數(shù)據(jù)根據(jù)大小進(jìn)行分類,然后與學(xué)生共同討論“億以內(nèi)的數(shù)”的讀法,并讓學(xué)生在讀的過程中能自己歸納讀數(shù)的方法;接著與學(xué)生討論“億以上的數(shù)”的讀法。學(xué)生在進(jìn)行讀數(shù)時(shí),必須與數(shù)位順序表結(jié)合起來,以增強(qiáng)學(xué)生的直觀性。同樣,在寫數(shù)方面,也可以分兩步進(jìn)行,先寫“億以內(nèi)的數(shù)”,再寫“億以上的數(shù)”。
3.如果學(xué)生收集的數(shù)據(jù)中沒有特殊的多位數(shù),如“級(jí)的中間零”、“級(jí)的末尾零”等,教師可以作一些補(bǔ)充,也可以組織學(xué)生先討論這些特殊數(shù)據(jù)的讀寫方法,然后再加以指導(dǎo)。
4.總結(jié)討論.(對(duì)學(xué)生的'總結(jié)經(jīng)行推敲分析,形成方法,達(dá)到全體共享的目的。)
(1)與同學(xué)交流你是怎樣讀數(shù)和寫數(shù)的。
(2)將上面的數(shù)按從小到大的順序排列。
二、自主學(xué)習(xí),合作交流。
第6頁“試一試”第1題,教師在組織學(xué)生“說一說”時(shí),可以先讓學(xué)生收集一些當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)人口數(shù)據(jù),在此基礎(chǔ)上,引出一些比較大的數(shù)據(jù),以便于學(xué)生能體驗(yàn)到大數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。同樣,也可以讓學(xué)生收集一些其他方面的數(shù)據(jù),如當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)值、城區(qū)面積等,通過一些具體的、可以感受的數(shù)據(jù),了解較大數(shù)據(jù)的意義。
第2題,在學(xué)生寫數(shù)時(shí),安排一些學(xué)生身邊可以感受的具體參照物進(jìn)行比較,對(duì)學(xué)生理解較大數(shù)的意義是有很大的幫助。所以,寫數(shù)時(shí),除了讓學(xué)生掌握寫數(shù)的方法,能正確寫出各種較大的數(shù)以外,更為重要的是讓學(xué)生能感受到較大數(shù)的意義。因此,組織一組組可以對(duì)比的數(shù)據(jù),說說它們的實(shí)際意義是寫數(shù)的基礎(chǔ)。
三、教師梳理,鞏固提升。
學(xué)生完成練一練的題目,先獨(dú)立完成,交流方法。
第7頁“練一練”第3題,比較數(shù)的大小的方法,學(xué)生在學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)的數(shù)”時(shí)已經(jīng)有了基礎(chǔ),所以在練習(xí)本題時(shí),可以先安排比較一些“萬以內(nèi)的數(shù)”的大小,讓學(xué)生自己總結(jié)比較數(shù)的方法。然后,出示一些數(shù)據(jù)比較大的數(shù),讓學(xué)生自己進(jìn)行比較,并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。也可以安排一些具有實(shí)際意義的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較,如地區(qū)的住宅面積的比較、地區(qū)的財(cái)政收入比較。經(jīng)過學(xué)生自己的比較與交流,讓他們自己概括出較大數(shù)的比較方法。
第4題,本題的練習(xí)首先安排學(xué)生進(jìn)行讀數(shù)練習(xí),接著讓學(xué)生觀察所讀的數(shù)與哪一個(gè)數(shù)是對(duì)應(yīng)的,然后用線連接起來。練習(xí)本題的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生從較復(fù)雜的背景中會(huì)善于觀察,懂得會(huì)用排除的方法尋找對(duì)應(yīng)的數(shù)。如果班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)較好,數(shù)據(jù)安排的干擾性可以更大一些,以促使學(xué)生認(rèn)真地觀察,并讓他們說一說尋找對(duì)應(yīng)數(shù)的方法。
第7頁“實(shí)踐活動(dòng)”可以安排在新授學(xué)習(xí)前進(jìn)行,也可以安排在學(xué)習(xí)了多位數(shù)的讀寫后進(jìn)行,這需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行安排。
板書設(shè)計(jì)
人口普查
億級(jí) 萬級(jí) 個(gè)級(jí)
千百 十 億 千 百 十 萬 千 百 十個(gè)
億 億 億 萬萬萬 計(jì)數(shù)單位
1 2 6 5 8 3 0 0 0 0 十二億六千五百八十三萬
1 3 8 2 0 0 0 0 一千三百八十二萬
教學(xué)反思:
本節(jié)課我把重點(diǎn)放在讀數(shù)方法的指導(dǎo)上,如:先用數(shù)位順序表讀,然后用分級(jí)法,先分級(jí),四位一級(jí);再?gòu)母呶蛔x起,一級(jí)一級(jí)往下讀,每一級(jí)的讀法與個(gè)級(jí)的讀法相同,但要在末尾加上這一數(shù)級(jí)的計(jì)數(shù)單位;且每一級(jí)末尾的“0”都不讀, 其它的“0”或者連續(xù)幾個(gè)“0”都只讀一個(gè)零。都由我引導(dǎo)學(xué)生自己來總結(jié)。學(xué)生中普遍存在的問題:讀數(shù)還是顯得很不熟練,個(gè)別學(xué)生尚沒有掌握方法,影響讀數(shù)的效率;讀法的書寫存在很大問題,如:1253000 讀作:1百2十5萬3千。大小寫混淆,需要再次強(qiáng)調(diào)讀作時(shí)要全部寫成大寫,我想在練習(xí)中要加強(qiáng)訓(xùn)練讀數(shù)及其寫法。
人口課件 篇12
通過這個(gè)案例,使學(xué)生了解如下問題:
1、美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家。從16世紀(jì)起,歐洲人開始移居美國(guó)??梢哉f,沒有國(guó)際人口的遷移,就沒有今天的美國(guó)。移民對(duì)美國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。
2、美國(guó)曾出現(xiàn)過的四次國(guó)內(nèi)人口遷移高潮。
第一次是19世紀(jì)中期南北戰(zhàn)爭(zhēng)造成的人口大規(guī)模西移;
第二次發(fā)生在19世紀(jì)和20世紀(jì)之交,伴隨工業(yè)化和城市化的發(fā)展,人口由鄉(xiāng)村大量流入城市;
第三次是20世紀(jì)代到60年代,由于農(nóng)業(yè)危機(jī)、自然災(zāi)害等原因使南部人口遷往北部和西部;
第四次是20世紀(jì)60年代末到70年代初,東北部老工業(yè)區(qū)的人口大量遷往南部和西部有新資源、新興工業(yè)的“陽光地帶”。20世紀(jì)70年代以后,隨著城市環(huán)境改善和老工業(yè)區(qū)經(jīng)濟(jì)的重建,還出現(xiàn)人口向老工業(yè)區(qū)和城市回流的現(xiàn)象。
通過這個(gè)案例,使學(xué)生了解如下問題:
1、周朝前,我國(guó)人口重心均分布在北方的黃河流域。
2、秦漢時(shí)期,北方大規(guī)模戰(zhàn)亂屢屢發(fā)生,使人口多次遷往南方。
、兩晉、南北朝期間,北方居民為了躲避戰(zhàn)亂和民族壓迫而繼續(xù)南遷。尤其是 “永嘉之亂”“安史之亂”“靖康之難”引起了北方人口南遷的高潮。北宋末年,南方人口已占全國(guó)人口2/3左右。
4、元明清期間,政治中心在北京,北方戰(zhàn)亂平息,人口數(shù)量增加。
從上述案例中任選一個(gè),進(jìn)行重點(diǎn)分析。
(1)結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析,哪些因素促使美國(guó)成為一個(gè)移民國(guó)家?哪些因素導(dǎo)致了美國(guó)人口在本土范圍內(nèi)頻繁遷移?
(2)影響我國(guó)古代人口大規(guī)模遷移的因素,與影響我國(guó)近幾十年人口遷移的因素有什么不同?為什么有這樣的不同?
本部分可以由學(xué)生分組討論--學(xué)生講解--學(xué)生補(bǔ)充--
教師總結(jié):通過古今中外的人口遷移現(xiàn)象中,我們可以看出,影響人口遷移的因素很多,概括起來主要有
在某種特定的條件下,任何一種因素都有可能成為促使人口遷移的決定性因素。
課堂小結(jié):
這節(jié)課要明確一個(gè)地區(qū)人口數(shù)量變化,不僅包括人口自然增減,還包括人口遷出或遷入數(shù)量的變化。掌握人口遷移的概念,類型及影響人口遷移的因素,我們知道人口的遷移是在多種因素共同作用下的綜合體,我們?cè)诜治瞿骋贿w移現(xiàn)象時(shí),應(yīng)具體問題具體分析,全面考慮,突出重點(diǎn),體現(xiàn)人口遷移的主要影響因素
口才課件
本篇文章的主旨在于“口才課件”相關(guān)主題,希望能為讀者提供參考和借鑒,幫助大家更好地學(xué)習(xí)。課本常規(guī)的內(nèi)容會(huì)被整理成教學(xué)大綱和課件,但具體的課件設(shè)計(jì)需要老師們自己進(jìn)行完成。對(duì)于新加入的導(dǎo)師們而言,需要花費(fèi)更多的時(shí)間來仔細(xì)準(zhǔn)備講義和課件。
口才課件 篇1
通過幾周的司法口才課程學(xué)習(xí),讓我對(duì)司法口才有了一定的了解。我所理解的司法口才,就是指國(guó)家司法機(jī)關(guān)處理訴訟案件時(shí)依法直接使用的口頭語言,正確、高效實(shí)施法律或協(xié)助法律實(shí)施所表現(xiàn)的口語才能。司法口才根據(jù)司法口頭語言表達(dá)的各種不同形式的相對(duì)共性和和相對(duì)個(gè)性,司法口才可以分為審訊口才,查詢口才,解答口才,調(diào)解口才,宣讀口才,評(píng)議口才,演講口才和論辯口才八種類型。
司法口才是司法活動(dòng)的重要表現(xiàn)形式之一,司法口才水平的高低,直接影響訴訟活動(dòng),甚至關(guān)系到辦案工作的成功與失敗。在司法口才課程中,老師經(jīng)常讓我們扮演法官、律師、檢察員的角色,進(jìn)行模擬法庭,讓我感覺到司法口才的重要性。學(xué)習(xí)司法口才應(yīng)該理論結(jié)合實(shí)踐,一方面了解司法口才的基礎(chǔ)知識(shí),這是司法口才實(shí)際操作的基礎(chǔ);另一方面注重司法口才的實(shí)際操作,總結(jié)法律工作者在具體司法工作中常見的司法口才方法和技巧。
司法口才是實(shí)踐性很強(qiáng)的口語活動(dòng),它所表達(dá)的內(nèi)容往往涉及國(guó)家、集體的利益,也與當(dāng)事人的利益直接相關(guān),因此要求法律工作者表達(dá)要言之有法,言之有理,言之有序,言之有情。司法口才在實(shí)踐中形成了自己獨(dú)特的口語個(gè)性:語言的準(zhǔn)確性、通俗性、說理性、生動(dòng)性、嚴(yán)肅性。
人、代理人的成效優(yōu)劣,影響司法口才的質(zhì)量。法律工作者不僅要學(xué)習(xí)法律,還需要學(xué)習(xí)語言,在實(shí)踐中提供自己的表達(dá)能力,力求做到表達(dá)準(zhǔn)確、通俗、說理、生動(dòng)、嚴(yán)肅,以理服人,以情動(dòng)人。
司法口才的主體主要是檢察人員、審判人員和律師,客體便是事實(shí)和法律。在辦案過程中,作為司法口才交際的主題,其法律素養(yǎng)和辦案能力顯得格外重要,要求法律工作者在工作中要站在國(guó)家和人民的立場(chǎng)上,保證法律的正確實(shí)施,同時(shí)要求具備良好的職業(yè)道德,以道德的規(guī)范作為自己行為的準(zhǔn)則,以事實(shí)為依據(jù),以法律為準(zhǔn)繩,完善自己的專業(yè)知識(shí),建立嚴(yán)謹(jǐn)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)能夠做到法言法語,準(zhǔn)確精到,通俗自然,明白流暢,同時(shí)在遇到意外情況時(shí)能處變不驚,靈活應(yīng)答。
在第一堂司法口才課中,老師讓我們中的一部分同學(xué)進(jìn)行宣讀起訴書或公訴詞。也許是沒有很多這樣的展現(xiàn)機(jī)會(huì),作為一名法學(xué)生我們剛開始放不開,不敢講,害怕上臺(tái)。但是,有了第一個(gè)吃螃蟹的人,同學(xué)們開始侃侃而談,這讓我們彼此有了更深的了解。在以后的課程中,隨著老師的要求的提高,我們也在進(jìn)步著,從自我宣讀到模仿視頻中的法官、律師、檢察員的說話方式,我們的宣讀水平得到了提升,漏洞少了,甚至臨場(chǎng)應(yīng)變能力也有所提高。這充分說明了,成為好的司法口才展現(xiàn)者,有意識(shí)的訓(xùn)練培養(yǎng)很重要,“冰凍三尺非一日之寒”,一個(gè)人想要擁有好的口才,絕不是一朝一夕可以練就的,擁有好的司法口才更是必須如此,并且還需要專業(yè)的知識(shí)。
為準(zhǔn)繩,是我國(guó)法律實(shí)施的根本原則,司法口才展示的內(nèi)容當(dāng)然必須遵循這一原則。那種脫離實(shí)施法律的內(nèi)容,違背實(shí)施法律的原則,單純追求口語表達(dá)的技巧,片面夸大口語表達(dá)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和行為都是徒勞的,是司法口才所不允許的。司法口才不同于營(yíng)銷口才、談判口才等,司法口才的專業(yè)性很強(qiáng),綜合性也很強(qiáng)。司法口才的展現(xiàn)離不開實(shí)施法律的核心內(nèi)容,沒有較高的專業(yè)知識(shí)水平,就無法做到言之有據(jù),論證有理。試想,若在法庭上司法人員伶牙俐齒卻喋喋不休;或故作高深,用語晦澀;或喜歡堆砌辭藻卻言不及義;或口若懸河卻內(nèi)容蒼白,或套話連篇卻空洞無物。這樣的辯論、審判怎么能讓人信服?在司法口才課程中,我們?cè)?jīng)模仿名人進(jìn)行演講,但與演講不同,司法口才需要的不僅僅是激情與妙語連珠,更需要法律的基礎(chǔ),要深入淺出,言簡(jiǎn)意賅,要很強(qiáng)的邏輯性,這樣才是好的司法口才。
給我印象最深的就是司法口才的聲音技巧。在課程中,有的同學(xué)語速適當(dāng),這樣給人感覺他的語氣也是很合理的,容易讓人引起共鳴的;有的同學(xué)語速太快,這不免給人一種說話者自身很緊張的感覺,并且這也影響了他的語氣,讓人覺得他不是在辯論而是在吵架,這很容易影響評(píng)審員的裁判。我認(rèn)為,語速應(yīng)該有一個(gè)度,但這個(gè)度的掌握就得靠自己平時(shí)的多練多琢磨。語速影響語氣,而語氣的合理則能增強(qiáng)語言魅力,恰當(dāng)表達(dá)思想感情,如果語氣不當(dāng),盡管觀點(diǎn)正確,用詞準(zhǔn)確,同樣不受聽者歡迎。其次就是態(tài)勢(shì)技巧。司法口才是一門綜合性很強(qiáng)的語言藝術(shù),它不僅是有聲語言的藝術(shù),更是態(tài)勢(shì)語言的藝術(shù)。司法口才主體的儀表、眼神、表情、手勢(shì)、姿勢(shì)、實(shí)物等都可
能對(duì)有聲語言表達(dá)發(fā)生影響,會(huì)給聽話者即司法口才對(duì)象形成一種先入為主的心理定勢(shì),直接影響司法口語的表達(dá)效果。由此,把握態(tài)勢(shì)技巧尤為重要。在模擬宣讀中,我們?nèi)狈Φ木褪菓B(tài)勢(shì)技巧。作為一位位準(zhǔn)法律人,我們卻不敢與臺(tái)下有眼神的交流,面部表情僵硬,手勢(shì)更是沒有,雖然在聲音技巧方面我們還是不錯(cuò)的(,但這樣的演講卻很難與聽眾有共鳴。不過,通過一次次的上講臺(tái)的機(jī)會(huì),我們?cè)趹B(tài)勢(shì)技巧上還是有很大的進(jìn)步。在模擬法庭中,作為法官的同學(xué)端正嚴(yán)肅,很有權(quán)威感;控辯雙方也加入了手勢(shì)眼神交流等方式,讓人更加信服他的陳述。
司法口才既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù),司法口才是一個(gè)綜合運(yùn)用多方面表達(dá)技巧的過程。司法口才就是這樣一門通過不斷的訓(xùn)練,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤,從而能不斷提高自己說話水平的學(xué)科。不斷提高司法口才水平,語言要規(guī)范,語速要恰當(dāng),語氣要合理,并且適當(dāng)運(yùn)用修辭技巧,使語言達(dá)到準(zhǔn)確、鮮明、通俗、生動(dòng),讓人印象深刻的效果。擁有好的司法口才,在司法活動(dòng)中是必然的優(yōu)勢(shì),是作為法律人必須有的素質(zhì)。
口才課件 篇2
課題:少兒講故事,故事朗誦表演
課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.通過故事的聽讀練習(xí),鍛煉孩子的語言組織能力以及邏輯思維能力
2.通過故事朗誦表揚(yáng),提高孩子的古詩欣賞能力以及肢體表演能力
教學(xué)重點(diǎn):復(fù)述故事,古詩朗誦表演
教學(xué)過程:
1.少兒講故事
▲問題導(dǎo)入
師:同學(xué)們?cè)谖覀兊纳钪邢嘈糯蠹叶悸犨^許多的故事吧,比如“三只小豬的故事”“小紅帽”等等,那么大家喜歡聽故事嗎?今天老師帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小熊的故事,學(xué)完之后呢老師要求同學(xué)們不但要會(huì)聽,還要學(xué)會(huì)用自己的語言講給更多的小朋友聽好嗎?
●.新課教學(xué)
老師有感情的朗誦全文,要求學(xué)生帶著問題聽故事
問題一:熊媽媽總共有幾個(gè)孩子?它們的名字分別叫什么?(兩個(gè),大熊和二熊)
問題二:大熊和二熊分別是做什么生意的?
(大熊開涼帽店,二熊開雨傘店)
問題三:最后熊媽媽快樂起來了嗎為什么?
(快樂起來了,因?yàn)樗D(zhuǎn)變心態(tài),以積極樂觀的心態(tài)看待兒子的生意所以她快樂起來了)
老師分段進(jìn)行領(lǐng)讀,要求學(xué)生點(diǎn)讀,找出不認(rèn)識(shí)的生字進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),有必要的.話可以標(biāo)注拼音
整篇領(lǐng)讀完畢以后要求學(xué)生自由朗讀,提出自己的疑問以及閱讀過程中存在的問題,老師給以答復(fù)
找學(xué)生到講臺(tái)上有感情的朗讀全文(可以每個(gè)學(xué)生讀一段)
最后要求孩子們用自己的語言復(fù)述整個(gè)故事,發(fā)揮學(xué)生自己的想象力,主要鍛煉學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。
老師帶領(lǐng)同學(xué)們復(fù)述全文結(jié)束教學(xué)
2.古詩朗誦表演
▲問題導(dǎo)入
師:同學(xué)們《詠鵝》這首古詩呢相信大家都很熟悉也會(huì)背誦對(duì)嗎?好那么請(qǐng)同學(xué)們先把這首詩給老師背一遍好嗎?那同學(xué)們想不想加上動(dòng)作來背我們的《詠鵝》呢?今天就讓我們?cè)诤?jiǎn)單的舞蹈中來背誦我們的《詠鵝》
●.新課教學(xué)
作者簡(jiǎn)介:
駱賓王(約638~684)唐代詩人。字觀光,義烏人(今中國(guó)浙江義烏)人。唐朝初期的詩人,與王勃、楊炯、盧照鄰合稱初唐四杰。又與富嘉謨并稱“富駱”。
故事講解:
首句連用三個(gè)“鵝”字,表達(dá)了詩人對(duì)鵝十分喜愛之情。這三個(gè)“鵝”字,可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲,也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲,十分欣喜,高興地連呼三聲“鵝、鵝、鵝”。
次句“曲項(xiàng)向天歌”,描寫鵝鳴叫的神態(tài)?!扒?xiàng)”二字形容鵝向天高歌之態(tài),十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同,雞是引頸長(zhǎng)鳴,鵝是曲項(xiàng)高歌。
三、四句寫鵝游水嬉戲的情景:“白毛浮綠水,紅掌撥清波?!薄案 薄皳堋眱蓚€(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地表現(xiàn)了鵝游水嬉戲的姿態(tài)。“白毛”“紅掌”“綠水”等幾個(gè)色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺形象。鵝白毛紅掌,浮在清水綠波之上,兩下互相映襯,構(gòu)成一幅美麗的“白鵝嬉水圖”,表現(xiàn)出兒童時(shí)代的駱賓王善于觀察事物的能力。
師:同學(xué)們都見過鵝吧?那么請(qǐng)同學(xué)們給老師描述一下鵝的外形特征,另外請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象,用自己的肢體做出一個(gè)鵝的形象
老師整體有感情的朗誦,并加入簡(jiǎn)單的肢體語言(具體參考光盤視頻)
帶著學(xué)生逐句有感情的背誦,并加入老師所編排的肢體動(dòng)作
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生到講臺(tái)上表演《詠鵝》
最后讓我們一起看著美麗的畫面,用動(dòng)聽的語言和優(yōu)美動(dòng)作表達(dá)我們對(duì)鵝的熱愛吧,一起表演古詩《詠鵝》
結(jié)語:
同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí)我們不但學(xué)習(xí)了有趣的故事,還學(xué)會(huì)了有肢體動(dòng)作背誦故事,所以在以后的生活中請(qǐng)同學(xué)們要善于觀察身邊的事物,積極學(xué)習(xí)更多的科學(xué)文化知識(shí)
作業(yè):
1.復(fù)述故事下節(jié)檢查
2.找一首會(huì)背的故事加入自己想象的動(dòng)作
口才課件 篇3
1、課題:少兒講故事,故事朗誦表演
2、老師分段進(jìn)行領(lǐng)讀,要求學(xué)生點(diǎn)讀,找出不認(rèn)識(shí)的生字進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),有必要的話可以標(biāo)注拼音
3、(快樂起來了,因?yàn)樗D(zhuǎn)變心態(tài),以積極樂觀的心態(tài)看待兒子的生意所以她快樂起來了)
4、問題一:熊媽媽總共有幾個(gè)孩子?它們的名字分別叫什么?(兩個(gè),大熊和二熊)
5、通過故事朗誦表揚(yáng),提高孩子的古詩欣賞能力以及肢體表演能力
6、通過故事的聽讀練習(xí),鍛煉孩子的語言組織能力以及邏輯思維能力
7、教學(xué)過程:
8、師:同學(xué)們?cè)谖覀兊纳钪邢嘈糯蠹叶悸犨^許多的故事吧,比如“三只小豬的故事”“小紅帽”等等,那么大家喜歡聽故事嗎?今天老師帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小熊的故事,學(xué)完之后呢老師要求同學(xué)們不但要會(huì)聽,還要學(xué)會(huì)用自己的語言講給更多的小朋友聽好嗎?
9、老師帶領(lǐng)同學(xué)們復(fù)述全文結(jié)束教學(xué)
10、找學(xué)生到講臺(tái)上有感情的朗讀全文(可以每個(gè)學(xué)生讀一段)
11、教學(xué)重點(diǎn):復(fù)述故事,古詩朗誦表演
12、少兒講故事
13、問題二:大熊和二熊分別是做什么生意的?
14、老師有感情的朗誦全文,要求學(xué)生帶著問題聽故事
15、教學(xué)目標(biāo):
16、問題三:最后熊媽媽快樂起來了嗎為什么?
17、整篇領(lǐng)讀完畢以后要求學(xué)生自由朗讀,提出自己的疑問以及閱讀過程中存在的問題,老師給以答復(fù)
18、最后要求孩子們用自己的語言復(fù)述整個(gè)故事,發(fā)揮學(xué)生自己的想象力,主要鍛煉學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。
19、課時(shí):兩課時(shí)
20、●.新課教學(xué)
21、(大熊開涼帽店,二熊開雨傘店)
22、▲問題導(dǎo)入
23、一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。
口才課件 篇4
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、校本課程的口號(hào):人生大舞臺(tái)妙語出精彩
2、出示現(xiàn)代知名演講家演講風(fēng)采、班上小小演講家風(fēng)采的圖片,激發(fā)興趣。
3、講述古雅典卓越的政治家、演講家德摩斯梯尼練習(xí)演講的故事。
二、出示課題,明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、演講與口才之誦讀篇
2、敢于說、能說、善于說。
三、范讀,溫故知新
1、誦讀一篇美文,要注意哪些方面的內(nèi)容?學(xué)生口述,教師適機(jī)出示ppt。展示:(誦讀要點(diǎn):⑴誦讀前要把握作品主題;⑵誦讀時(shí)要求正確、流利、有感情;⑶誦讀時(shí)注意細(xì)節(jié)問題:感情、清晰、節(jié)奏、重音、語速、停頓、語調(diào)、音質(zhì)、表情、動(dòng)作等)
2、播放視頻,學(xué)生邊聽邊體味,如何掌握相關(guān)的誦讀技巧。
三、學(xué)生活動(dòng),暢所欲言(小組活動(dòng)排行榜)
全班分成六個(gè)小組練習(xí),相互評(píng)價(jià),教師出示評(píng)價(jià)要點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生有目的評(píng)價(jià)。(學(xué)生明確從誦讀要點(diǎn)入手)每組選擇代表展示本小組風(fēng)采,其他組員在他們誦讀后給予點(diǎn)評(píng)。
四、實(shí)戰(zhàn)演練,展示風(fēng)采(金話筒評(píng)比)
選擇各組代表上臺(tái)表現(xiàn),其他小組點(diǎn)評(píng),教師將誦讀要點(diǎn)融入點(diǎn)評(píng)。
五、小組、各小組代表評(píng)比結(jié)果公布——第一屆金話筒頒獎(jiǎng)儀式
1、宣布名單(金話筒獎(jiǎng)和挑戰(zhàn)獎(jiǎng)獲得者)
2、頒獎(jiǎng)詞
3、獲獎(jiǎng)感言。
六、教師小結(jié)——三寸之舌勝于雄師百萬
聆聽著同學(xué)們的誦讀,品評(píng)著同學(xué)們的點(diǎn)評(píng),老師看到了同學(xué)們一天天的進(jìn)步,即使我們還只是《演講與口才》的愛好者和初學(xué)者,但老師相信只要我們堅(jiān)持不懈、刻苦練習(xí),我們一定會(huì)像德摩斯梯尼一樣,在《演講與口才》的舞臺(tái)上展現(xiàn)自己的風(fēng)采。
口才課件 篇5
1、培養(yǎng)幼兒對(duì)兒歌等語言活動(dòng)的興趣。
2、訓(xùn)練幼兒運(yùn)動(dòng)多種肢體語言表現(xiàn)兒歌的能力。能夠理解重點(diǎn)字喂,并理解含義。會(huì)創(chuàng)編動(dòng)作“下地自己跑”
3、能夠自己走、不叫媽媽、爸爸抱,識(shí)字背、抱。
《自己跑》課件、跑的小朋友圖片、背和抱字卡。
1、故事導(dǎo)入。Cece小朋友和爸爸、媽媽一起去逛街,走了很長(zhǎng)一段路,媽媽說我來抱你吧,cece說不用,爸爸說我來抱你吧,cece也說不用,連太陽公公都對(duì)cece點(diǎn)頭微笑,夸她是個(gè)能干的乖寶寶。在路上,cece見到了住在隔壁的叔叔、阿姨,她滿臉笑容的和叔叔、阿姨打招呼。
2、提問引出練習(xí)內(nèi)容。為啥我是乖寶寶?太陽公公夸cece的時(shí)候,cece的表情會(huì)是怎樣的,和老師一起學(xué)。學(xué)之前,跟著老師做:“狗喘”(表情氣息社交發(fā)音)
3、教師示范。
4、幼兒模仿。
5、集體練習(xí)。
1、出示跑的小朋友圖片:你們看他正在干什么?有沒有要媽媽、爸爸抱呢?
2、播放課件《自己跑》或者教師范讀。
3、不用爸爸背,不用媽媽抱,我有腿和腳,下地自己跑,太陽公公對(duì)我笑,夸我是個(gè)乖寶寶。(學(xué)習(xí)笑的表情)
4、教師領(lǐng)讀口才內(nèi)容。
5、進(jìn)行重點(diǎn)字的糾音:背和抱。出示字卡,可讓幼兒根據(jù)字卡的高低位置,變換聲音的大小來輸出重點(diǎn)字,教師及時(shí)進(jìn)行糾音。
6、通過教師的動(dòng)作示范,幫助幼兒理解重點(diǎn)字背和抱的意思。再通過教師給的范詞、范句幼兒進(jìn)行組詞及造句。根據(jù)老師出示的各種毛絨玩具進(jìn)行組詞、造句,如:背娃娃、老師正在背娃娃,抱小鴨、我會(huì)抱小鴨等等。
7、引導(dǎo)幼兒做“下地自己跑”的動(dòng)作。
8、帶領(lǐng)幼兒語言與肢體語言相結(jié)合練習(xí)口才內(nèi)容。
9、集體、小組、個(gè)人表演練習(xí)。
10、看大書《自己跑》的課件。
11、教師帶領(lǐng)幼兒劃讀圖書。
12、教師范讀兒歌內(nèi)容,請(qǐng)幼兒跟讀或齊讀。
13、男女孩分開進(jìn)行比賽。
個(gè)別幼兒進(jìn)行比賽。
小組幼兒進(jìn)行比賽。
1、會(huì)畫螺旋線,用螺旋線表現(xiàn)出蝸牛的基本特征。
引導(dǎo)幼兒觀察蝸牛殼的外形特征。
2、書空練習(xí),幫助幼兒理解“螺旋線”。
教師邊講邊做動(dòng)作:蝸牛小時(shí)候也很小的,后來它一點(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)大,背上的殼也一圈一圈越長(zhǎng)越大,后來就長(zhǎng)成了一只大蝸牛。
引導(dǎo)幼兒做書空練習(xí)。
3、幼兒繪畫,教師輔導(dǎo)。
教師:你們看我畫的這只蝸牛用一只手都蓋不住,那你們會(huì)畫一只大蝸牛嗎?畫完后可添上些花、草。
(1)重點(diǎn)輔導(dǎo)幼兒用好看的顏色給蝸牛畫出螺旋形的背殼,將蝸牛畫大。
(2)引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒多畫一些蝸牛,并能豐富畫面。
4、評(píng)價(jià)。
展示幼兒作品,集體欣賞,鼓勵(lì)大膽作畫的幼兒。
由于您是上的公開課,所以大概這個(gè)普通的教案的互動(dòng)性還需要加強(qiáng),您可以到幼教資訊網(wǎng)站童訊網(wǎng)看看,借鑒其他類型的公開課,再調(diào)整下自己的。
幼兒園小班口才課教案,鍛煉幼兒的口才是要從小開始的,畢竟我們?cè)谶@個(gè)社會(huì)與人溝通沒有一個(gè)好的口才還是比較麻煩的一件事情,所以我們要讓幼兒從小就知道如何清楚地表達(dá)自己的想法。
活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境。
2、知道幼兒園廚房、保健室、圖書室、海洋球室等地方的基本用途以及這些地方應(yīng)該注意的安全事項(xiàng)。
3、初步引發(fā)幼兒對(duì)幼兒園的喜愛情感。
1、教師:小朋友,你們?cè)谟變簣@里玩的時(shí)候,除了看到我們自己的教室以外,還看到幼兒園里還有哪些地方呢?(引導(dǎo)幼兒根據(jù)平時(shí)經(jīng)驗(yàn)來回答)
2、教師小結(jié):除了我們的教室外,還有廚房、保健室、圖書室、海洋球室。
1、教師:小朋友,現(xiàn)在我們開著火車去參觀一下我們剛才說到的那些地方吧。
2、教師帶領(lǐng)幼兒有秩序的參觀這些地方,每到一處就讓幼兒觀察這些地方都是做什么用的?里面有哪些人?
3、讓幼兒了解該地方的功能和特點(diǎn)之后,教師再引導(dǎo)幼兒說說這些地方應(yīng)該注意的一些安全事項(xiàng)。在圖書室和海洋室里可以讓幼兒適當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)一下在這些地方游戲的快樂。教育幼兒玩海洋球時(shí)不能壓別人。
1、教師:剛才老師帶小朋友去看到了除了我們教室以外的很多地方,請(qǐng)小朋友來說一說都有哪些地方,它有什么用處和應(yīng)該注意的安全事項(xiàng)。
教師小結(jié):
廚房:在這里面會(huì)有阿姨為我們做香香的飯菜,我們不能去打擾阿姨做飯,而且里面的飯菜很燙,我們更不能碰到它。所以廚房里我們不能去哦!
保健室:里面會(huì)有老師照看身體不舒服的小朋友,并且給生病的小朋友送藥,老師在里面做事的時(shí)候,我們也不能進(jìn)去打擾她哦。
圖書室:小朋友可以在這里看圖書,學(xué)習(xí)很多的知識(shí),但是看書的時(shí)候應(yīng)該保持安靜,并且要愛護(hù)每一本書寶寶。
2、教師:今天我們參觀了這么多地方,小朋友回去之后也可以跟爸爸媽媽一起分享,讓他們也能夠更了解我們的幼兒園。
四、師生一起唱《我愛我的幼兒園》,結(jié)束活動(dòng)。
口才課件 篇6
黑人司機(jī)載了一對(duì)白人母子,兒?jiǎn)枺簽槭裁此緳C(jī)伯伯的膚色和我們不同?母親答:上帝為了讓世界繽紛,創(chuàng)造了不同顏色的人。到了目的地,黑人司機(jī)堅(jiān)持不收他們錢,因?yàn)樗麖膩頉]有聽過這么美妙的回答。
無論在生活還是生意中,尊重別人及客戶的人,一定會(huì)贏得更多的回報(bào)。
喬布斯并不是PC的發(fā)明者,但是蘋果電腦卻使人眼睛發(fā)光;他也沒有發(fā)明MP3,但iPod卻風(fēng)靡世界;他以前并沒有做過手機(jī),但iPhone將諾基亞、摩托羅拉打得落花流水;在喬布斯之前許多人做平板電腦失敗了,但iPad激發(fā)了消費(fèi)者的狂熱……
創(chuàng)新,就是把別人已經(jīng)做過的東西再做得更好一點(diǎn)!
兩個(gè)朋友,一在北京,一在麗江。一年薪十萬,買不起房,租住著十幾平的小房間,朝九晚五,每天擠公交,呼吸著汽車尾氣,想著出人頭地。一個(gè)無固定收入,住湖邊一個(gè)破舊的四合院每天睡到自然醒以攝影為生,到處溜達(dá)。沒事喝茶曬太陽看雪山浮云。一個(gè)說對(duì)方不求上進(jìn),一個(gè)說對(duì)方不懂生活。你是哪種人呢?
求上進(jìn)的也要懂生活,那個(gè)今天懂生活的是否明天還能這樣生活?所以我的選擇是既求上進(jìn),又能喝茶曬太陽看雪山浮云。
一只小豬、一只綿羊和一頭乳牛,被關(guān)在同一個(gè)畜欄里。有一次,牧人捉住小豬,它大聲號(hào)叫,猛烈地抗拒。綿羊和乳牛討厭它的號(hào)叫,便說:“他常常捉我們,我們并不大呼小叫。”小豬聽了回答道:“捉你們和捉我完全是兩回事,他捉你們,只是要你們的毛和乳汁,但是捉住我,卻是要我的命呢!”
立場(chǎng)不同、所處環(huán)境不同的人,很難了解對(duì)方的感受;因此對(duì)別人的失意、挫折、傷痛,不宜幸災(zāi)樂禍,而應(yīng)要有關(guān)懷、理解的心情。要有寬容的心!
3個(gè)人砌墻,有人問他們?cè)诟陕?第1個(gè)人沒好氣說:“砌墻,你沒看到嗎?”第2個(gè)人笑笑:“我們?cè)谏w一幢高樓?!钡?個(gè)人笑容滿面:“我們正在建一座新城市?!?0xx年后,第1個(gè)人仍在砌墻,第2個(gè)人成了工程師,而第3個(gè)人,是前兩個(gè)人的老板。
同樣的起點(diǎn),不一樣的終點(diǎn),心態(tài)很重要。
蘇格拉底是古希臘著名的哲學(xué)家。有一天,他帶領(lǐng)幾個(gè)弟子來到一塊麥地邊。那時(shí)正是麥子成熟的季節(jié),地里滿是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底對(duì)弟子們說:“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗,只許進(jìn)不許退。我在麥地的盡頭等你們?!?/p>
弟子們陸續(xù)走進(jìn)了麥地。到處都是大麥穗,哪一個(gè)才是最大的呢?他們埋頭向前走,看看這一株,搖了搖頭;看看那一株,又搖了搖頭。雖然有人也曾試著摘了幾穗,但想到前面可能還有更大的,于是就毫不猶豫地把手里的麥穗扔掉了。
就這樣,他們一邊低著頭往前走,一邊用心地挑挑揀揀,經(jīng)過了很長(zhǎng)一段時(shí)間。突然,他們聽到蘇格拉底蒼老的、如同洪鐘一般的聲音:“你們已經(jīng)到頭了?!边@時(shí)兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒。
蘇格拉底對(duì)弟子們說:“這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗應(yīng)該就是你們剛剛摘下的。”
1920xx年的一天,美國(guó)華盛頓的某個(gè)足球場(chǎng)內(nèi),用一些粗制的木板搭建了一個(gè)演講臺(tái)。喜劇大師卓別林模仿別人的姿勢(shì),跳上演講臺(tái),第一次面對(duì)公眾進(jìn)行即興演講。
“德國(guó)人已經(jīng)到了你的大門口!我們必須攔住他們!只要你們能買自由公債,我們就能夠打退他們!記住了,每買一份公債,你就救活了一個(gè)士兵—— 一個(gè)母親的兒子,我們就可以早日打勝這一仗!”
在毫無準(zhǔn)備的情況下,卓別林的即興演講為什么能夠如此出色?這都得益于他和朋友們玩了兩年多的智力游戲——“站著思考”,游戲的玩法是這樣的——
卓別林、道格拉斯?費(fèi)班克等幾個(gè)朋友經(jīng)常聚在一起,每個(gè)人各在一張小紙條上寫下題目,題目范圍不限,長(zhǎng)短也不限,可以是一個(gè)句子,也可是一個(gè)短語或者詞語,然后將紙條放進(jìn)一個(gè)盒子里,搖混在一起。接下來,他們輪流抽取紙條,誰打開紙條,看到題目后,就必須迅速站起來,馬上說六十秒鐘。
有一天晚上,卓別林抽到的題目只有兩個(gè)字——燈罩,盡管如此,他也得站著思考,談一談“燈罩”。他集中談了燈罩的用途,比如可以用來集中光束,可以幫燈泡遮擋灰塵等等。很幸運(yùn),他過關(guān)了。當(dāng)然,他也可以選取其他的角度,比如燈罩的樣式、發(fā)展歷史等等,只要談的話題是有關(guān)燈罩的就能過關(guān)。盡管有時(shí)候他抽到的題目跟所掌握的知識(shí)相差很遠(yuǎn),但他也得“硬著頭皮”說些什么,能說多少就說多少,但不能不說。
經(jīng)過這樣訓(xùn)練,卓別林的思維敏捷、活躍了許多,他自己總結(jié)說:“自玩過這個(gè)游戲以來,我機(jī)敏了許多。對(duì)于各式各樣、五花八門的題目也有更多的了解。但是,比這更為有趣的是,我學(xué)會(huì)了在瞬間能就任何題目凝聚自己的知識(shí)和思想,而且我學(xué)會(huì)了如何站著思考?!?/p>
據(jù)卓別林說,采用這種方法訓(xùn)練一段時(shí)間后,他和參加訓(xùn)練的朋友們都成了有口才的人,幾乎能就任何問題發(fā)表邏輯嚴(yán)密、條理清晰的即興演講了。
由此可見,“站著思考”可以有效地訓(xùn)練頭腦的敏捷性,以及迅速組織語言的能力,從而提高我們的思維能力和應(yīng)變技巧。有志于訓(xùn)練口才的你,不妨學(xué)學(xué)卓別林堅(jiān)持兩年練口才的精神。卓別林練口才的經(jīng)歷啟示我們,要想成為有口才的人,必須提前做好準(zhǔn)備,并做好長(zhǎng)期訓(xùn)練的打算。
口才課件 篇7
A、上課準(zhǔn)備
課堂內(nèi)容和課堂風(fēng)格要針對(duì)不同年齡段,少兒的口才課,孩子們大了一些。與幼兒課程相比,專業(yè)知識(shí)更深?yuàn)W一些,內(nèi)容要更緊湊、豐富。本課以內(nèi)容安排為主線。
B、上課流程
一、課堂問候回顧作業(yè)情況
目的:打招呼和簡(jiǎn)單問候,有助于一周未見的師生交流感情,回顧作業(yè)有助于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)作業(yè)的做法,也可以提醒未發(fā)作業(yè)的同學(xué)。
方法:兩隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)依次上前總結(jié)發(fā)作業(yè)情況。老師在匯報(bào)后指點(diǎn),示范,提出要求,總結(jié)上堂課得分,比分贏了的一方先給自己起隊(duì)名,再給對(duì)方失敗小組起名字。
技巧:老師可以采取敗方給勝方捶捶背這種有趣的小方式。
二、讀書分享
目的:課堂常規(guī)任務(wù),要求學(xué)生每周都要看書,課前會(huì)進(jìn)行讀書分享。
方法:詢問大家這周都看了什么書,請(qǐng)兩位同學(xué)到臺(tái)前展示,和大家分享書中內(nèi)容。上臺(tái)過程中老師及時(shí)糾正舞臺(tái)禮儀。
三、口部操
目的:鍛煉嘴巴靈活度,有利于規(guī)范發(fā)音。
方法:
1、口腔要完全打開。
2、雙唇打響。
3、伸舌練習(xí)。
四、氣息訓(xùn)練
目的:氣息是說話的支撐,強(qiáng)大的氣息對(duì)于孩子說話、表達(dá)、朗誦包括唱歌方面都有很大的幫助。
方法:
a、鼻子吸氣、嘴巴吐氣。
b、伸舌練習(xí):胸腹式聯(lián)合呼吸法。
c、數(shù)紅旗。
五、語言技巧聯(lián)系(語流音變)“輕聲”的學(xué)習(xí)
目的:規(guī)范學(xué)生發(fā)音,使發(fā)音更準(zhǔn)確,糾正不良發(fā)音習(xí)慣
方法:
1、練習(xí)讀輕音的方位、疊音名詞和動(dòng)詞
2、練習(xí)會(huì)用到輕音的貫口
3、練習(xí)后以PK形式比拼
六、模擬主持
目的:學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和能力、練習(xí)學(xué)生識(shí)稿能力、表達(dá)能力
本課學(xué)習(xí):《天氣預(yù)報(bào)》
教學(xué)方法:
1、老師示范
2、舉反例,講解讀錯(cuò)時(shí)的應(yīng)急解決辦法
3、分組集體練習(xí)
七、素材積累
本課素材:《談讀書》、《閱讀的價(jià)值》
教學(xué)方法:
1、教師示范(教師自己展示整個(gè)作品)
2、教師講解并舉例說明,引申含義
C、教學(xué)重點(diǎn)
1、主要掌握技巧和方法
2、生動(dòng)、形象,多舉例說明
D、教學(xué)建議
注意培養(yǎng)學(xué)生自信心,鍛煉學(xué)生能力。
口才課件 篇8
小學(xué)語文閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)方面占有舉足輕重的地位。
我認(rèn)為要想上好小學(xué)語文閱讀課,首先教師要十分明確新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己所教學(xué)段的閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求。只有教師心中有了這個(gè)目標(biāo)的準(zhǔn)繩,才能依此備出符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的課。
同時(shí),也才會(huì)創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的精彩課堂。而現(xiàn)實(shí)中,目標(biāo)把握不準(zhǔn),越位和不到位的現(xiàn)象較普遍。
低年級(jí)向中年級(jí)靠,中年級(jí)向高年級(jí)靠,高年級(jí)向初中靠,這都不行。低年級(jí)應(yīng)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn),注重朗讀的訓(xùn)練和詞語的積累;中年級(jí)重視讀懂一段話的訓(xùn)練,要教會(huì)學(xué)生把握一段話的主要內(nèi)容;高年級(jí)要從精讀中悟?qū)?,學(xué)會(huì)通過略讀獲取信息。
低年級(jí)的閱讀教學(xué)目標(biāo):1以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)。
要求認(rèn)的字必須能正確認(rèn)讀,要求會(huì)寫的字必須寫對(duì)寫好會(huì)用。教師可以通過把能認(rèn)識(shí)的字(或會(huì)寫的字)組成詞語來認(rèn)(寫),所以,小學(xué)階段要求認(rèn)識(shí)3500個(gè)常用漢字,其中2500個(gè)會(huì)寫,這就能組成7500個(gè)詞語。
低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要強(qiáng)調(diào)整體識(shí)記,讓學(xué)生在語言環(huán)境中鞏固。在寫字教學(xué)中,主筆畫和字的結(jié)構(gòu)要指導(dǎo)到位。
每節(jié)課都要花幾分鐘寫字。教師要通過學(xué)新溫故,要通過比較辨析形近字、多音字、同音字等。
要建立學(xué)生自主識(shí)字的激勵(lì)機(jī)制,激勵(lì)學(xué)生在生活中、閱讀中識(shí)字,每周用一節(jié)課交流識(shí)字成果。要相信學(xué)生的潛力是無窮的。
2朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
低年級(jí)應(yīng)該要求所有學(xué)生正確的讀,而不是有感情的讀。讀正確的訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生的初步語感。
怎樣讀正確?要做到以下三點(diǎn):每個(gè)字都能讀準(zhǔn),特別是多音字、輕聲、變調(diào)、兒化;不多字少字,不顛倒重復(fù),讀準(zhǔn)長(zhǎng)句子中詞語之間的停頓;理解少量的重點(diǎn)詞和句中年級(jí)的閱讀教學(xué)目標(biāo):1繼續(xù)重視識(shí)字和寫字的教學(xué)。2加強(qiáng)詞和句的教學(xué)。詞句的教學(xué)主要從四個(gè)方面入手:A能找出重點(diǎn)詞句。(用的準(zhǔn)確的詞,如《荷花》里的“冒”;能揭示文章主旨的詞句;能統(tǒng)領(lǐng)全文的詞句;能總結(jié)全文的詞句;過渡句;不理解的詞句等)B教會(huì)學(xué)生用多種方法來理解重點(diǎn)詞句。(換詞;讀詞句想象畫面;聯(lián)系上下文理解等)C體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用。D注意引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句,并學(xué)會(huì)在表達(dá)中運(yùn)用。
3閱讀以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)。
如:理解重點(diǎn)詞句;概括段意;了解段和段之間的聯(lián)系;揣摩構(gòu)段方式等。
高年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo):1.加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)。要先自學(xué)后師生共學(xué)。可以通過自學(xué)提綱引導(dǎo)學(xué)生自學(xué):初讀后寫一點(diǎn)初讀的感受;鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的或者感興趣的或者關(guān)心的問題,引導(dǎo)學(xué)生提語言方面、寫法方面的問題。 2閱讀不同文體的文章中得其法。比如:寫景狀物的文章,要指導(dǎo)學(xué)生抓住景物特點(diǎn)有順序地寫,邊寫景邊抒情(《記金華的雙龍洞》);寫事的文章,要引導(dǎo)學(xué)生整體把握主要內(nèi)容,理清順序,抓住重點(diǎn)句段體會(huì)感情;寫人的文章,要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感受人物的形象,學(xué)習(xí)人物描寫的基本方法,通過語言、外貌、動(dòng)作、心理來寫;說明性的文章,要讓學(xué)生讀懂說明什么,了解說明的方法。
總之,要如崔巒老師一首詩所云:依標(biāo)種好自家田,扣本找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。識(shí)書讀寫動(dòng)天君,惜教豐學(xué)譜新篇。
標(biāo):課標(biāo)。訓(xùn)練點(diǎn):指語言訓(xùn)練點(diǎn),能力培養(yǎng)點(diǎn),方法習(xí)得點(diǎn)。
識(shí)書:識(shí)字。天君:孩子。
惜教:教師盡量少教。豐學(xué):讓學(xué)生多參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
相關(guān)鏈接:各年級(jí)段閱讀教學(xué)目標(biāo):
一、二年級(jí)1.喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。 2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀。 4.借助讀物中的圖畫閱讀。5.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。 6.閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。7.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。 8.認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中,體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。 9.積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。10.喜愛圖書,愛護(hù)圖書。
三、四年級(jí)1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。
3.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。
4.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
5.能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言,與他人交流自己的閱讀感受。
6.在理解語句的過程中,體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法,了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。
7.學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。
8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
9.誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。
10.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。
五、六年級(jí)1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
3.能借助詞典閱讀,。
什么是朗讀的有效指導(dǎo)
隨著新課標(biāo)的推出和二期課改的全面推行,以前令廣大語文教師尷尬的場(chǎng)景——許多教師虔誠(chéng)地拿著別人的“武器”條分縷析地在語文課堂上深挖細(xì)掘,那些把我們感動(dòng)得聲淚俱下的文字卻怎么也激不起學(xué)生心中的一點(diǎn)漣漪,學(xué)生只能被動(dòng)接受一些貌似真理的標(biāo)簽式的結(jié)論,或是一地雞毛式的知識(shí)碎片——這樣的課堂已越來越少。
現(xiàn)在的一些課堂教學(xué)開始注重朗讀,因?yàn)椤缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感、體驗(yàn)品味?!庇谑?,大家都認(rèn)識(shí)到“沒有瑯瑯的讀書聲算不上一節(jié)好的閱讀課?!?/p>
但是仔細(xì)觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn):有的是為朗讀而朗讀,有的是朗讀走過場(chǎng),有的是只注重朗讀技巧的指導(dǎo),朗讀與閱讀是兩張皮,各自為陣,朗讀教學(xué)沒有真正促進(jìn)閱讀教學(xué)的展開。朗讀常常成為講課的`點(diǎn)綴和附庸,朗讀形式單調(diào),水平低下。
一些教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)存在隨意性,齊聲讀、自由讀、男生讀、女生讀、小組讀、個(gè)別讀、形式繁多的朗讀充斥整個(gè)語文課堂,語文教學(xué)由一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。這些問題阻礙著朗讀作用的發(fā)揮,影響了朗讀教學(xué)的效果。
朗讀,“不僅是照本宣科,還要求對(duì)作品內(nèi)容的正確表達(dá)”,“它同時(shí)意味著對(duì)作品進(jìn)行解釋”(邵燕祥語)。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“讀”是有感情的讀,是主動(dòng)將自己融入作品的美讀,是要讀出自己的獨(dú)特體驗(yàn)和真切感受,是要讀出自己的個(gè)性。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!崩首x教學(xué)歷久彌新,個(gè)性化朗讀更是閱讀的一個(gè)重要組成部分和途徑,它是以不同形式的朗讀,不同理解的朗讀,融入自己的體驗(yàn),通過對(duì)文本的再創(chuàng)造,從而更好的把握和感悟文章含義。
筆者對(duì)中學(xué)語文教學(xué)中有效的朗讀指導(dǎo)做了初步探索,嘗試用以下方式進(jìn)行朗讀教學(xué),通過有效的朗讀指導(dǎo),幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、解讀文本、體驗(yàn)文本。一.表情朗讀即通過有表情地朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力,使之能體驗(yàn)語言的分寸感、和諧感、情味感,從語言的氣勢(shì)、韻味、節(jié)奏、停頓中,引領(lǐng)學(xué)生辨別語言的感情色彩,感受人物的喜怒哀樂,進(jìn)而領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵,使體驗(yàn)更加細(xì)膩,使感知更加深刻。
如在教《凡卡》一課時(shí),有這么一個(gè)環(huán)節(jié),我要求學(xué)生先通過默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”這一層,了解凡卡的悲慘生活,然后學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥:作者從以下幾個(gè)方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱辛①挨打:被老板揪著頭發(fā),拖到院子里,拿皮帶打;老板娘用魚嘴戳他的臉,就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~“從尾巴上弄起”;②挨餓:吃的“簡(jiǎn)直沒有”,③挨凍,而且睡不好。從這些地方可以體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的艱辛,命運(yùn)的悲慘,當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。
然后進(jìn)行朗讀指導(dǎo):一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng),遭受這么多的折磨,怎么忍受得了呢?該怎么讀呢?我讓學(xué)生先自由地在自己座位上有表情地大聲朗讀,然后組織學(xué)生進(jìn)行賽讀。在這一過程中,教師指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味細(xì)節(jié)處的情感變化,注意感情的跌宕起伏,節(jié)奏的時(shí)緩時(shí)急,語調(diào)的升降,語音的或輕或重,從語言的氣勢(shì)、節(jié)奏、停頓中引領(lǐng)學(xué)生辨別語言的感情色彩,感受人物的喜怒哀樂,進(jìn)而領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵。
我力圖在朗讀指導(dǎo)中,激發(fā)學(xué)生的生活積累,引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),拉近學(xué)生與文本的距離,讓學(xué)生超越時(shí)空,作一次精神的遠(yuǎn)行,與凡卡對(duì)話,與凡卡同行。二.比較朗讀即通過有比較的朗讀,使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的解讀在語句的增刪、變換中豁然開朗,同時(shí)在比較中體味增刪、變換的妙處,認(rèn)識(shí)語言的精當(dāng)與粗疏;在比較朗讀中,詞句的優(yōu)劣高下彰明昭著,達(dá)到選詞(句)知文的效果,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
如我在教《“精彩極了”“糟糕透了”》一文時(shí),講到“我”在家寫了小詩并得到媽媽的贊揚(yáng)后這一片斷,當(dāng)讀到“一分鐘,兩分鐘,三分鐘,……十分鐘過去了……”這段文字時(shí),我說:“從字面上來看,‘一分鐘,兩分鐘,三分鐘’真是啰嗦,大作家也有敗筆,建議把它刪掉,讀起來更簡(jiǎn)潔”于是請(qǐng)同學(xué)讀了一次,大家馬上表示反對(duì),認(rèn)為效果不好。我請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的意見。
有的學(xué)生說:“看似啰嗦,實(shí)則是對(duì)爸爸很久還未到家,而我迫切期待的心情的最好闡述”,我馬上抓住這契機(jī),請(qǐng)?jiān)撋首x。全體學(xué)生為他用極其迫切、焦急、渴望的語氣的朗讀而自發(fā)地鼓掌。
我又啟發(fā)學(xué)生:“還有別的原因嗎?”,另一學(xué)生說,這段描寫為下文父親回家后出乎意料地對(duì)我進(jìn)行批評(píng)做了鋪墊,為下文表現(xiàn)我對(duì)父親的不理解作伏筆,所以不但有用,而且相當(dāng)重要,要讀出那份情感。并且這里用了反復(fù)的修辭,加以強(qiáng)調(diào),很有藝術(shù)的震撼力。
我請(qǐng)他用他認(rèn)為的具有藝術(shù)感染力的語氣讀一下,效果很好。隨后,學(xué)生們紛紛融自己的感受于朗讀之中,逐漸進(jìn)入了小說的情景,進(jìn)入了人物的內(nèi)心,而小說所要帶給讀者的思考,以及小說蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵也就在朗讀中漸漸浮現(xiàn)出來。
運(yùn)用語言比讀法進(jìn)行朗讀教學(xué),通過詞語的增刪、句式的變換,使。
口才課件 篇9
第一講;如何講人,寫人
第一部分:
1、讓同學(xué)把自己的名字寫在紙條上
讓小朋友做自我介紹,讓大家相互認(rèn)識(shí)。上來的時(shí)候,同學(xué)有節(jié)奏鼓掌,選擇最感興趣的一位小朋友填寫下面的表格。(1,2年級(jí)為一組,345年級(jí)另一組,在黑板上寫分組并打分)此間播放甩蔥歌1,2,年級(jí)
第二部分:
每個(gè)同學(xué)采用抓鬮的方式,抽出一張紙條,讀他(她)寫的表格,大家猜猜他(她)寫的是誰,哪里寫的好,哪里寫的不好,幫她(他)做補(bǔ)充。積極舉手補(bǔ)充的可以給該組加一個(gè)五角星。取勝的小組成員可獲得貼紙。
第三部分:看圖冊(cè)上的人物,根據(jù)時(shí)間安排讓他們盯著一張圖片看一分鐘,捉住圖片中人物的特點(diǎn),合上圖冊(cè),讓20xx年級(jí)的小朋友輪番描述圖片中人物的特點(diǎn),其他人補(bǔ)充。此間,345年級(jí)的同學(xué)對(duì)所選人物的外貌進(jìn)行描寫,老師指導(dǎo)寫作方法。
課后作業(yè):
1、當(dāng)一回小記者,采訪母親可以問問她的興趣愛好,她的職業(yè),找五件媽媽做過的小事。把采訪的內(nèi)容簡(jiǎn)單寫下來下次課上交。
2、每日好詞好句默寫,家長(zhǎng)簽名今日好詞好句:
20xx年級(jí):他灰白的嘴唇,全無血色,像兩片柳葉那樣微微地顫動(dòng)著,好像急得有話說不出的樣子。
孩子靈巧的小嘴緊緊地抿著,好像要保守什么重要秘密似的。
345年級(jí):瞧她那黝黑的臉蛋,透露著一種不服輸?shù)男愿瘢执钟趾诘拿济麻W
著一雙玻璃球似的眼睛,小心地注視著對(duì)手的一舉一動(dòng),機(jī)警靈活。凹凸的輪廓勾勒出了她對(duì)乒乓球的不懈追求。雖然個(gè)兒矮,也并不強(qiáng)壯,但她仍然瘋狂地?zé)釔圻\(yùn)動(dòng)。正如她那個(gè)令人震撼的名字——雷雨點(diǎn),雷打不斷!
第二講:我的媽媽
第一部分:1,2,3年級(jí)每個(gè)小朋友5分鐘的時(shí)間介紹自己的媽媽,要求:媽媽的外貌,職業(yè),愛好,做過的令人印象深刻的幾件事,要有事情過程的描述(包含母親的動(dòng)作,神態(tài)),媽媽做這件事給你的啟示。第二部分:
1,2,3年級(jí)的小朋友根據(jù)以上內(nèi)容給同伴打分
看哪個(gè)小朋友得分最高成為今日的演講之星??色@得貼紙。
四五年級(jí)在1,2,3年級(jí)演講的時(shí)候觀看老師發(fā)的關(guān)于描寫母親的材料?;卮鹨幌聠栴}:
1、喜歡那篇文章,文章寫的好的部分在哪里?
2、有沒有想要修改的地方,哪里寫的不好,小組討論。進(jìn)行打分
選擇最喜歡的優(yōu)秀段落進(jìn)行仿寫。200字以內(nèi),老師進(jìn)行寫作指導(dǎo)
課后作業(yè):20xx年級(jí)每個(gè)同學(xué)帶一個(gè)小玩具,最好是自己喜歡的玩具,想好自己對(duì)于玩具的介紹。345年級(jí),找自己關(guān)于自己3條寵物謎語。
今日好詞好句:20xx年級(jí):她心中很是惱火,額頭上的汗珠都要發(fā)燙了,她一聲怒吼,眉毛把汗攪在了一起,球"刷"地蹦了過去,正中對(duì)手要害,對(duì)手往后一個(gè)踉蹌。冷不防輸了一個(gè)球!
345年級(jí):在老媽媽的左邊有一位秀麗端莊的姑娘,斜倚在椅子上。她一頭美麗的金發(fā),一條大辮子一直拖到背部。一身黑裙更襯托了她白凈柔美的臉龐。她低著頭朝前面望著什么,眼神中流露出悲憤和關(guān)懷。手中的繃帶已經(jīng)卷好,卻忘記丟入筐中。