口才課件

口才課件。

本篇文章的主旨在于“口才課件”相關(guān)主題，希望能為讀者提供參考和借鑒，幫助大家更好地學(xué)習(xí)。課本常規(guī)的內(nèi)容會(huì)被整理成教學(xué)大綱和課件，但具體的課件設(shè)計(jì)需要老師們自己進(jìn)行完成。對(duì)于新加入的導(dǎo)師們而言，需要花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)仔細(xì)準(zhǔn)備講義和課件。

口才課件 篇1

通過(guò)幾周的司法口才課程學(xué)習(xí)，讓我對(duì)司法口才有了一定的了解。我所理解的司法口才,就是指國(guó)家司法機(jī)關(guān)處理訴訟案件時(shí)依法直接使用的口頭語(yǔ)言，正確、高效實(shí)施法律或協(xié)助法律實(shí)施所表現(xiàn)的口語(yǔ)才能。司法口才根據(jù)司法口頭語(yǔ)言表達(dá)的各種不同形式的相對(duì)共性和和相對(duì)個(gè)性，司法口才可以分為審訊口才，查詢口才，解答口才，調(diào)解口才，宣讀口才，評(píng)議口才，演講口才和論辯口才八種類型。

司法口才是司法活動(dòng)的重要表現(xiàn)形式之一，司法口才水平的高低，直接影響訴訟活動(dòng)，甚至關(guān)系到辦案工作的成功與失敗。在司法口才課程中，老師經(jīng)常讓我們扮演法官、律師、檢察員的角色，進(jìn)行模擬法庭，讓我感覺(jué)到司法口才的重要性。學(xué)習(xí)司法口才應(yīng)該理論結(jié)合實(shí)踐，一方面了解司法口才的基礎(chǔ)知識(shí)，這是司法口才實(shí)際操作的基礎(chǔ);另一方面注重司法口才的實(shí)際操作，總結(jié)法律工作者在具體司法工作中常見(jiàn)的司法口才方法和技巧。

司法口才是實(shí)踐性很強(qiáng)的口語(yǔ)活動(dòng)，它所表達(dá)的內(nèi)容往往涉及國(guó)家、集體的利益，也與當(dāng)事人的利益直接相關(guān)，因此要求法律工作者表達(dá)要言之有法，言之有理，言之有序，言之有情。司法口才在實(shí)踐中形成了自己獨(dú)特的口語(yǔ)個(gè)性：語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、通俗性、說(shuō)理性、生動(dòng)性、嚴(yán)肅性。

人、代理人的成效優(yōu)劣，影響司法口才的質(zhì)量。法律工作者不僅要學(xué)習(xí)法律，還需要學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在實(shí)踐中提供自己的表達(dá)能力，力求做到表達(dá)準(zhǔn)確、通俗、說(shuō)理、生動(dòng)、嚴(yán)肅，以理服人，以情動(dòng)人。

司法口才的主體主要是檢察人員、審判人員和律師，客體便是事實(shí)和法律。在辦案過(guò)程中，作為司法口才交際的主題，其法律素養(yǎng)和辦案能力顯得格外重要，要求法律工作者在工作中要站在國(guó)家和人民的立場(chǎng)上，保證法律的正確實(shí)施，同時(shí)要求具備良好的職業(yè)道德，以道德的規(guī)范作為自己行為的準(zhǔn)則，以事實(shí)為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩，完善自己的專業(yè)知識(shí)，建立嚴(yán)謹(jǐn)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)能夠做到法言法語(yǔ)，準(zhǔn)確精到，通俗自然，明白流暢，同時(shí)在遇到意外情況時(shí)能處變不驚，靈活應(yīng)答。

在第一堂司法口才課中，老師讓我們中的一部分同學(xué)進(jìn)行宣讀起訴書(shū)或公訴詞。也許是沒(méi)有很多這樣的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，作為一名法學(xué)生我們剛開(kāi)始放不開(kāi)，不敢講，害怕上臺(tái)。但是，有了第一個(gè)吃螃蟹的人，同學(xué)們開(kāi)始侃侃而談，這讓我們彼此有了更深的了解。在以后的課程中，隨著老師的要求的提高，我們也在進(jìn)步著，從自我宣讀到模仿視頻中的法官、律師、檢察員的說(shuō)話方式，我們的宣讀水平得到了提升，漏洞少了，甚至臨場(chǎng)應(yīng)變能力也有所提高。這充分說(shuō)明了，成為好的司法口才展現(xiàn)者，有意識(shí)的訓(xùn)練培養(yǎng)很重要，“冰凍三尺非一日之寒”，一個(gè)人想要擁有好的口才，絕不是一朝一夕可以練就的，擁有好的司法口才更是必須如此，并且還需要專業(yè)的知識(shí)。

為準(zhǔn)繩，是我國(guó)法律實(shí)施的根本原則，司法口才展示的內(nèi)容當(dāng)然必須遵循這一原則。那種脫離實(shí)施法律的內(nèi)容，違背實(shí)施法律的原則，單純追求口語(yǔ)表達(dá)的技巧，片面夸大口語(yǔ)表達(dá)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和行為都是徒勞的，是司法口才所不允許的。司法口才不同于營(yíng)銷口才、談判口才等，司法口才的專業(yè)性很強(qiáng)，綜合性也很強(qiáng)。司法口才的展現(xiàn)離不開(kāi)實(shí)施法律的核心內(nèi)容，沒(méi)有較高的專業(yè)知識(shí)水平，就無(wú)法做到言之有據(jù)，論證有理。試想，若在法庭上司法人員伶牙俐齒卻喋喋不休;或故作高深，用語(yǔ)晦澀;或喜歡堆砌辭藻卻言不及義;或口若懸河卻內(nèi)容蒼白，或套話連篇卻空洞無(wú)物。這樣的辯論、審判怎么能讓人信服?在司法口才課程中，我們?cè)?jīng)模仿名人進(jìn)行演講，但與演講不同，司法口才需要的不僅僅是激情與妙語(yǔ)連珠，更需要法律的基礎(chǔ)，要深入淺出，言簡(jiǎn)意賅，要很強(qiáng)的邏輯性，這樣才是好的司法口才。

給我印象最深的就是司法口才的聲音技巧。在課程中，有的同學(xué)語(yǔ)速適當(dāng)，這樣給人感覺(jué)他的語(yǔ)氣也是很合理的，容易讓人引起共鳴的;有的同學(xué)語(yǔ)速太快，這不免給人一種說(shuō)話者自身很緊張的感覺(jué)，并且這也影響了他的語(yǔ)氣，讓人覺(jué)得他不是在辯論而是在吵架，這很容易影響評(píng)審員的裁判。我認(rèn)為，語(yǔ)速應(yīng)該有一個(gè)度，但這個(gè)度的掌握就得靠自己平時(shí)的多練多琢磨。語(yǔ)速影響語(yǔ)氣，而語(yǔ)氣的合理則能增強(qiáng)語(yǔ)言魅力，恰當(dāng)表達(dá)思想感情，如果語(yǔ)氣不當(dāng)，盡管觀點(diǎn)正確，用詞準(zhǔn)確，同樣不受聽(tīng)者歡迎。其次就是態(tài)勢(shì)技巧。司法口才是一門綜合性很強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù)，它不僅是有聲語(yǔ)言的藝術(shù)，更是態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的藝術(shù)。司法口才主體的儀表、眼神、表情、手勢(shì)、姿勢(shì)、實(shí)物等都可

能對(duì)有聲語(yǔ)言表達(dá)發(fā)生影響，會(huì)給聽(tīng)話者即司法口才對(duì)象形成一種先入為主的心理定勢(shì)，直接影響司法口語(yǔ)的表達(dá)效果。由此，把握態(tài)勢(shì)技巧尤為重要。在模擬宣讀中，我們?nèi)狈Φ木褪菓B(tài)勢(shì)技巧。作為一位位準(zhǔn)法律人，我們卻不敢與臺(tái)下有眼神的交流，面部表情僵硬，手勢(shì)更是沒(méi)有，雖然在聲音技巧方面我們還是不錯(cuò)的(，但這樣的演講卻很難與聽(tīng)眾有共鳴。不過(guò)，通過(guò)一次次的上講臺(tái)的機(jī)會(huì)，我們?cè)趹B(tài)勢(shì)技巧上還是有很大的進(jìn)步。在模擬法庭中，作為法官的同學(xué)端正嚴(yán)肅，很有權(quán)威感;控辯雙方也加入了手勢(shì)眼神交流等方式，讓人更加信服他的陳述。

司法口才既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，司法口才是一個(gè)綜合運(yùn)用多方面表達(dá)技巧的過(guò)程。司法口才就是這樣一門通過(guò)不斷的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，從而能不斷提高自己說(shuō)話水平的學(xué)科。不斷提高司法口才水平，語(yǔ)言要規(guī)范，語(yǔ)速要恰當(dāng)，語(yǔ)氣要合理，并且適當(dāng)運(yùn)用修辭技巧，使語(yǔ)言達(dá)到準(zhǔn)確、鮮明、通俗、生動(dòng)，讓人印象深刻的效果。擁有好的司法口才，在司法活動(dòng)中是必然的優(yōu)勢(shì)，是作為法律人必須有的素質(zhì)。

口才課件 篇2

課題：少兒講故事，故事朗誦表演

課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)故事的聽(tīng)讀練習(xí)，鍛煉孩子的語(yǔ)言組織能力以及邏輯思維能力

2.通過(guò)故事朗誦表?yè)P(yáng)，提高孩子的古詩(shī)欣賞能力以及肢體表演能力

教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)述故事，古詩(shī)朗誦表演

教學(xué)過(guò)程：

1.少兒講故事

▲問(wèn)題導(dǎo)入

師：同學(xué)們?cè)谖覀兊纳钪邢嘈糯蠹叶悸?tīng)過(guò)許多的故事吧，比如“三只小豬的故事”“小紅帽”等等，那么大家喜歡聽(tīng)故事嗎?今天老師帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小熊的故事，學(xué)完之后呢老師要求同學(xué)們不但要會(huì)聽(tīng)，還要學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言講給更多的小朋友聽(tīng)好嗎?

●.新課教學(xué)

老師有感情的朗誦全文，要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)故事

問(wèn)題一：熊媽媽總共有幾個(gè)孩子?它們的名字分別叫什么?(兩個(gè)，大熊和二熊)

問(wèn)題二：大熊和二熊分別是做什么生意的?

(大熊開(kāi)涼帽店，二熊開(kāi)雨傘店)

問(wèn)題三：最后熊媽媽快樂(lè)起來(lái)了嗎為什么?

(快樂(lè)起來(lái)了，因?yàn)樗D(zhuǎn)變心態(tài)，以積極樂(lè)觀的心態(tài)看待兒子的生意所以她快樂(lè)起來(lái)了)

老師分段進(jìn)行領(lǐng)讀，要求學(xué)生點(diǎn)讀，找出不認(rèn)識(shí)的生字進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，有必要的.話可以標(biāo)注拼音

整篇領(lǐng)讀完畢以后要求學(xué)生自由朗讀，提出自己的疑問(wèn)以及閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題，老師給以答復(fù)

找學(xué)生到講臺(tái)上有感情的朗讀全文(可以每個(gè)學(xué)生讀一段)

最后要求孩子們用自己的語(yǔ)言復(fù)述整個(gè)故事，發(fā)揮學(xué)生自己的想象力，主要鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。

老師帶領(lǐng)同學(xué)們復(fù)述全文結(jié)束教學(xué)

2.古詩(shī)朗誦表演

▲問(wèn)題導(dǎo)入

師：同學(xué)們《詠鵝》這首古詩(shī)呢相信大家都很熟悉也會(huì)背誦對(duì)嗎?好那么請(qǐng)同學(xué)們先把這首詩(shī)給老師背一遍好嗎?那同學(xué)們想不想加上動(dòng)作來(lái)背我們的《詠鵝》呢?今天就讓我們?cè)诤?jiǎn)單的舞蹈中來(lái)背誦我們的《詠鵝》

●.新課教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：

駱賓王(約638～684)唐代詩(shī)人。字觀光，義烏人(今中國(guó)浙江義烏)人。唐朝初期的詩(shī)人，與王勃、楊炯、盧照鄰合稱初唐四杰。又與富嘉謨并稱“富駱”。

故事講解：

首句連用三個(gè)“鵝”字，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)鵝十分喜愛(ài)之情。這三個(gè)“鵝”字，可以理解為孩子聽(tīng)到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲“鵝、鵝、鵝”。

次句“曲項(xiàng)向天歌”，描寫鵝鳴叫的神態(tài)。“曲項(xiàng)”二字形容鵝向天高歌之態(tài)，十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長(zhǎng)鳴，鵝是曲項(xiàng)高歌。

三、四句寫鵝游水嬉戲的情景：“白毛浮綠水，紅掌撥清波?！薄案　薄皳堋眱蓚€(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地表現(xiàn)了鵝游水嬉戲的姿態(tài)。“白毛”“紅掌”“綠水”等幾個(gè)色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺(jué)形象。鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩下互相映襯，構(gòu)成一幅美麗的“白鵝嬉水圖”，表現(xiàn)出兒童時(shí)代的駱賓王善于觀察事物的能力。

師：同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)鵝吧?那么請(qǐng)同學(xué)們給老師描述一下鵝的外形特征，另外請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，用自己的肢體做出一個(gè)鵝的形象

老師整體有感情的朗誦，并加入簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言(具體參考光盤視頻)

帶著學(xué)生逐句有感情的背誦，并加入老師所編排的肢體動(dòng)作

請(qǐng)個(gè)別學(xué)生到講臺(tái)上表演《詠鵝》

最后讓我們一起看著美麗的畫面，用動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言和優(yōu)美動(dòng)作表達(dá)我們對(duì)鵝的熱愛(ài)吧，一起表演古詩(shī)《詠鵝》

結(jié)語(yǔ)：

同學(xué)們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們不但學(xué)習(xí)了有趣的故事，還學(xué)會(huì)了有肢體動(dòng)作背誦故事，所以在以后的生活中請(qǐng)同學(xué)們要善于觀察身邊的事物，積極學(xué)習(xí)更多的科學(xué)文化知識(shí)

作業(yè)：

1.復(fù)述故事下節(jié)檢查

2.找一首會(huì)背的故事加入自己想象的動(dòng)作

口才課件 篇3

1、課題：少兒講故事，故事朗誦表演

2、老師分段進(jìn)行領(lǐng)讀，要求學(xué)生點(diǎn)讀，找出不認(rèn)識(shí)的生字進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，有必要的話可以標(biāo)注拼音

3、(快樂(lè)起來(lái)了，因?yàn)樗D(zhuǎn)變心態(tài)，以積極樂(lè)觀的心態(tài)看待兒子的生意所以她快樂(lè)起來(lái)了)

4、問(wèn)題一：熊媽媽總共有幾個(gè)孩子?它們的名字分別叫什么?(兩個(gè)，大熊和二熊)

5、通過(guò)故事朗誦表?yè)P(yáng)，提高孩子的古詩(shī)欣賞能力以及肢體表演能力

6、通過(guò)故事的聽(tīng)讀練習(xí)，鍛煉孩子的語(yǔ)言組織能力以及邏輯思維能力

7、教學(xué)過(guò)程：

8、師：同學(xué)們?cè)谖覀兊纳钪邢嘈糯蠹叶悸?tīng)過(guò)許多的故事吧，比如“三只小豬的故事”“小紅帽”等等，那么大家喜歡聽(tīng)故事嗎?今天老師帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小熊的故事，學(xué)完之后呢老師要求同學(xué)們不但要會(huì)聽(tīng)，還要學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言講給更多的小朋友聽(tīng)好嗎?

9、老師帶領(lǐng)同學(xué)們復(fù)述全文結(jié)束教學(xué)

10、找學(xué)生到講臺(tái)上有感情的朗讀全文(可以每個(gè)學(xué)生讀一段)

11、教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)述故事，古詩(shī)朗誦表演

12、少兒講故事

13、問(wèn)題二：大熊和二熊分別是做什么生意的?

14、老師有感情的朗誦全文，要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)故事

15、教學(xué)目標(biāo)：

16、問(wèn)題三：最后熊媽媽快樂(lè)起來(lái)了嗎為什么?

17、整篇領(lǐng)讀完畢以后要求學(xué)生自由朗讀，提出自己的疑問(wèn)以及閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題，老師給以答復(fù)

18、最后要求孩子們用自己的語(yǔ)言復(fù)述整個(gè)故事，發(fā)揮學(xué)生自己的想象力，主要鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。

19、課時(shí)：兩課時(shí)

20、●.新課教學(xué)

21、(大熊開(kāi)涼帽店，二熊開(kāi)雨傘店)

22、▲問(wèn)題導(dǎo)入

23、一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。

口才課件 篇4

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、校本課程的口號(hào)：人生大舞臺(tái)妙語(yǔ)出精彩

2、出示現(xiàn)代知名演講家演講風(fēng)采、班上小小演講家風(fēng)采的圖片，激發(fā)興趣。

3、講述古雅典卓越的政治家、演講家德摩斯梯尼練習(xí)演講的故事。

二、出示課題，明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、演講與口才之誦讀篇

2、敢于說(shuō)、能說(shuō)、善于說(shuō)。

三、范讀，溫故知新

1、誦讀一篇美文，要注意哪些方面的內(nèi)容？學(xué)生口述，教師適機(jī)出示ppt。展示：（誦讀要點(diǎn)：⑴誦讀前要把握作品主題；⑵誦讀時(shí)要求正確、流利、有感情；⑶誦讀時(shí)注意細(xì)節(jié)問(wèn)題：感情、清晰、節(jié)奏、重音、語(yǔ)速、停頓、語(yǔ)調(diào)、音質(zhì)、表情、動(dòng)作等）

2、播放視頻，學(xué)生邊聽(tīng)邊體味，如何掌握相關(guān)的誦讀技巧。

三、學(xué)生活動(dòng)，暢所欲言（小組活動(dòng)排行榜）

全班分成六個(gè)小組練習(xí)，相互評(píng)價(jià)，教師出示評(píng)價(jià)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有目的評(píng)價(jià)。（學(xué)生明確從誦讀要點(diǎn)入手）每組選擇代表展示本小組風(fēng)采，其他組員在他們誦讀后給予點(diǎn)評(píng)。

四、實(shí)戰(zhàn)演練，展示風(fēng)采（金話筒評(píng)比）

選擇各組代表上臺(tái)表現(xiàn)，其他小組點(diǎn)評(píng)，教師將誦讀要點(diǎn)融入點(diǎn)評(píng)。

五、小組、各小組代表評(píng)比結(jié)果公布——第一屆金話筒頒獎(jiǎng)儀式

1、宣布名單（金話筒獎(jiǎng)和挑戰(zhàn)獎(jiǎng)獲得者）

2、頒獎(jiǎng)詞

3、獲獎(jiǎng)感言。

六、教師小結(jié)——三寸之舌勝于雄師百萬(wàn)

聆聽(tīng)著同學(xué)們的誦讀，品評(píng)著同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)，老師看到了同學(xué)們一天天的進(jìn)步，即使我們還只是《演講與口才》的愛(ài)好者和初學(xué)者，但老師相信只要我們堅(jiān)持不懈、刻苦練習(xí)，我們一定會(huì)像德摩斯梯尼一樣，在《演講與口才》的舞臺(tái)上展現(xiàn)自己的風(fēng)采。

口才課件 篇5

1、培養(yǎng)幼兒對(duì)兒歌等語(yǔ)言活動(dòng)的興趣。

2、訓(xùn)練幼兒運(yùn)動(dòng)多種肢體語(yǔ)言表現(xiàn)兒歌的能力。能夠理解重點(diǎn)字喂，并理解含義。會(huì)創(chuàng)編動(dòng)作“下地自己跑”

3、能夠自己走、不叫媽媽、爸爸抱，識(shí)字背、抱。

《自己跑》課件、跑的小朋友圖片、背和抱字卡。

1、故事導(dǎo)入。Cece小朋友和爸爸、媽媽一起去逛街，走了很長(zhǎng)一段路，媽媽說(shuō)我來(lái)抱你吧，cece說(shuō)不用，爸爸說(shuō)我來(lái)抱你吧，cece也說(shuō)不用，連太陽(yáng)公公都對(duì)cece點(diǎn)頭微笑，夸她是個(gè)能干的乖寶寶。在路上，cece見(jiàn)到了住在隔壁的叔叔、阿姨，她滿臉笑容的和叔叔、阿姨打招呼。

2、提問(wèn)引出練習(xí)內(nèi)容。為啥我是乖寶寶?太陽(yáng)公公夸cece的時(shí)候，cece的表情會(huì)是怎樣的，和老師一起學(xué)。學(xué)之前，跟著老師做:“狗喘”(表情氣息社交發(fā)音)

3、教師示范。

4、幼兒模仿。

5、集體練習(xí)。

1、出示跑的小朋友圖片:你們看他正在干什么?有沒(méi)有要媽媽、爸爸抱呢?

2、播放課件《自己跑》或者教師范讀。

3、不用爸爸背，不用媽媽抱，我有腿和腳，下地自己跑，太陽(yáng)公公對(duì)我笑，夸我是個(gè)乖寶寶。(學(xué)習(xí)笑的表情)

4、教師領(lǐng)讀口才內(nèi)容。

5、進(jìn)行重點(diǎn)字的糾音:背和抱。出示字卡，可讓幼兒根據(jù)字卡的高低位置，變換聲音的大小來(lái)輸出重點(diǎn)字，教師及時(shí)進(jìn)行糾音。

6、通過(guò)教師的動(dòng)作示范，幫助幼兒理解重點(diǎn)字背和抱的意思。再通過(guò)教師給的范詞、范句幼兒進(jìn)行組詞及造句。根據(jù)老師出示的各種毛絨玩具進(jìn)行組詞、造句，如:背娃娃、老師正在背娃娃，抱小鴨、我會(huì)抱小鴨等等。

7、引導(dǎo)幼兒做“下地自己跑”的動(dòng)作。

8、帶領(lǐng)幼兒語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言相結(jié)合練習(xí)口才內(nèi)容。

9、集體、小組、個(gè)人表演練習(xí)。

10、看大書(shū)《自己跑》的課件。

11、教師帶領(lǐng)幼兒劃讀圖書(shū)。

12、教師范讀兒歌內(nèi)容，請(qǐng)幼兒跟讀或齊讀。

13、男女孩分開(kāi)進(jìn)行比賽。

個(gè)別幼兒進(jìn)行比賽。

小組幼兒進(jìn)行比賽。

1、會(huì)畫螺旋線，用螺旋線表現(xiàn)出蝸牛的基本特征。

引導(dǎo)幼兒觀察蝸牛殼的外形特征。

2、書(shū)空練習(xí)，幫助幼兒理解“螺旋線”。

教師邊講邊做動(dòng)作:蝸牛小時(shí)候也很小的，后來(lái)它一點(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)大，背上的殼也一圈一圈越長(zhǎng)越大，后來(lái)就長(zhǎng)成了一只大蝸牛。

引導(dǎo)幼兒做書(shū)空練習(xí)。

3、幼兒繪畫，教師輔導(dǎo)。

教師:你們看我畫的這只蝸牛用一只手都蓋不住，那你們會(huì)畫一只大蝸牛嗎?畫完后可添上些花、草。

(1)重點(diǎn)輔導(dǎo)幼兒用好看的顏色給蝸牛畫出螺旋形的背殼，將蝸牛畫大。

(2)引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒多畫一些蝸牛，并能豐富畫面。

4、評(píng)價(jià)。

展示幼兒作品，集體欣賞，鼓勵(lì)大膽作畫的幼兒。

由于您是上的公開(kāi)課，所以大概這個(gè)普通的教案的互動(dòng)性還需要加強(qiáng)，您可以到幼教資訊網(wǎng)站童訊網(wǎng)看看，借鑒其他類型的公開(kāi)課，再調(diào)整下自己的。

幼兒園小班口才課教案，鍛煉幼兒的口才是要從小開(kāi)始的，畢竟我們?cè)谶@個(gè)社會(huì)與人溝通沒(méi)有一個(gè)好的口才還是比較麻煩的一件事情，所以我們要讓幼兒從小就知道如何清楚地表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)目標(biāo):

1、引導(dǎo)幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境。

2、知道幼兒園廚房、保健室、圖書(shū)室、海洋球室等地方的基本用途以及這些地方應(yīng)該注意的安全事項(xiàng)。

3、初步引發(fā)幼兒對(duì)幼兒園的喜愛(ài)情感。

1、教師:小朋友，你們?cè)谟變簣@里玩的時(shí)候，除了看到我們自己的教室以外，還看到幼兒園里還有哪些地方呢?(引導(dǎo)幼兒根據(jù)平時(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答)

2、教師小結(jié):除了我們的教室外，還有廚房、保健室、圖書(shū)室、海洋球室。

1、教師:小朋友，現(xiàn)在我們開(kāi)著火車去參觀一下我們剛才說(shuō)到的那些地方吧。

2、教師帶領(lǐng)幼兒有秩序的參觀這些地方，每到一處就讓幼兒觀察這些地方都是做什么用的?里面有哪些人?

3、讓幼兒了解該地方的功能和特點(diǎn)之后，教師再引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)這些地方應(yīng)該注意的一些安全事項(xiàng)。在圖書(shū)室和海洋室里可以讓幼兒適當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)一下在這些地方游戲的快樂(lè)。教育幼兒玩海洋球時(shí)不能壓別人。

1、教師:剛才老師帶小朋友去看到了除了我們教室以外的很多地方，請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)都有哪些地方，它有什么用處和應(yīng)該注意的安全事項(xiàng)。

教師小結(jié):

廚房:在這里面會(huì)有阿姨為我們做香香的飯菜，我們不能去打擾阿姨做飯，而且里面的飯菜很燙，我們更不能碰到它。所以廚房里我們不能去哦!

保健室:里面會(huì)有老師照看身體不舒服的小朋友，并且給生病的小朋友送藥，老師在里面做事的時(shí)候，我們也不能進(jìn)去打擾她哦。

圖書(shū)室:小朋友可以在這里看圖書(shū)，學(xué)習(xí)很多的知識(shí)，但是看書(shū)的時(shí)候應(yīng)該保持安靜，并且要愛(ài)護(hù)每一本書(shū)寶寶。

2、教師:今天我們參觀了這么多地方，小朋友回去之后也可以跟爸爸媽媽一起分享，讓他們也能夠更了解我們的幼兒園。

四、師生一起唱《我愛(ài)我的幼兒園》，結(jié)束活動(dòng)。

口才課件 篇6

黑人司機(jī)載了一對(duì)白人母子，兒?jiǎn)枺簽槭裁此緳C(jī)伯伯的膚色和我們不同?母親答：上帝為了讓世界繽紛，創(chuàng)造了不同顏色的人。到了目的地，黑人司機(jī)堅(jiān)持不收他們錢，因?yàn)樗麖膩?lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這么美妙的回答。

無(wú)論在生活還是生意中，尊重別人及客戶的人，一定會(huì)贏得更多的回報(bào)。

喬布斯并不是PC的發(fā)明者，但是蘋果電腦卻使人眼睛發(fā)光;他也沒(méi)有發(fā)明MP3，但iPod卻風(fēng)靡世界;他以前并沒(méi)有做過(guò)手機(jī)，但iPhone將諾基亞、摩托羅拉打得落花流水;在喬布斯之前許多人做平板電腦失敗了，但iPad激發(fā)了消費(fèi)者的狂熱……

創(chuàng)新，就是把別人已經(jīng)做過(guò)的東西再做得更好一點(diǎn)!

兩個(gè)朋友，一在北京，一在麗江。一年薪十萬(wàn)，買不起房，租住著十幾平的小房間，朝九晚五，每天擠公交，呼吸著汽車尾氣，想著出人頭地。一個(gè)無(wú)固定收入，住湖邊一個(gè)破舊的四合院每天睡到自然醒以攝影為生，到處溜達(dá)。沒(méi)事喝茶曬太陽(yáng)看雪山浮云。一個(gè)說(shuō)對(duì)方不求上進(jìn)，一個(gè)說(shuō)對(duì)方不懂生活。你是哪種人呢?

求上進(jìn)的也要懂生活，那個(gè)今天懂生活的是否明天還能這樣生活?所以我的選擇是既求上進(jìn)，又能喝茶曬太陽(yáng)看雪山浮云。

一只小豬、一只綿羊和一頭乳牛，被關(guān)在同一個(gè)畜欄里。有一次，牧人捉住小豬，它大聲號(hào)叫，猛烈地抗拒。綿羊和乳牛討厭它的號(hào)叫，便說(shuō)：“他常常捉我們，我們并不大呼小叫?！毙∝i聽(tīng)了回答道：“捉你們和捉我完全是兩回事，他捉你們，只是要你們的毛和乳汁，但是捉住我，卻是要我的命呢!”

立場(chǎng)不同、所處環(huán)境不同的人，很難了解對(duì)方的感受;因此對(duì)別人的失意、挫折、傷痛，不宜幸災(zāi)樂(lè)禍，而應(yīng)要有關(guān)懷、理解的心情。要有寬容的心!

3個(gè)人砌墻，有人問(wèn)他們?cè)诟陕?第1個(gè)人沒(méi)好氣說(shuō):“砌墻，你沒(méi)看到嗎?”第2個(gè)人笑笑:“我們?cè)谏w一幢高樓?！钡?個(gè)人笑容滿面:“我們正在建一座新城市?！?0xx年后，第1個(gè)人仍在砌墻，第2個(gè)人成了工程師，而第3個(gè)人，是前兩個(gè)人的老板。

同樣的起點(diǎn)，不一樣的終點(diǎn)，心態(tài)很重要。

蘇格拉底是古希臘著名的哲學(xué)家。有一天，他帶領(lǐng)幾個(gè)弟子來(lái)到一塊麥地邊。那時(shí)正是麥子成熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)：“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退。我在麥地的盡頭等你們?！?/p>

弟子們陸續(xù)走進(jìn)了麥地。到處都是大麥穗，哪一個(gè)才是最大的呢?他們埋頭向前走，看看這一株，搖了搖頭;看看那一株，又搖了搖頭。雖然有人也曾試著摘了幾穗，但想到前面可能還有更大的，于是就毫不猶豫地把手里的麥穗扔掉了。

就這樣，他們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)一段時(shí)間。突然，他們聽(tīng)到蘇格拉底蒼老的、如同洪鐘一般的聲音：“你們已經(jīng)到頭了?！边@時(shí)兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒。

蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它;即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗應(yīng)該就是你們剛剛摘下的?！?/p>

1920xx年的一天，美國(guó)華盛頓的某個(gè)足球場(chǎng)內(nèi)，用一些粗制的木板搭建了一個(gè)演講臺(tái)。喜劇大師卓別林模仿別人的姿勢(shì)，跳上演講臺(tái)，第一次面對(duì)公眾進(jìn)行即興演講。

“德國(guó)人已經(jīng)到了你的大門口!我們必須攔住他們!只要你們能買自由公債，我們就能夠打退他們!記住了，每買一份公債，你就救活了一個(gè)士兵—— 一個(gè)母親的兒子，我們就可以早日打勝這一仗!”

在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下，卓別林的即興演講為什么能夠如此出色?這都得益于他和朋友們玩了兩年多的智力游戲——“站著思考”，游戲的玩法是這樣的——

卓別林、道格拉斯?費(fèi)班克等幾個(gè)朋友經(jīng)常聚在一起，每個(gè)人各在一張小紙條上寫下題目，題目范圍不限，長(zhǎng)短也不限，可以是一個(gè)句子，也可是一個(gè)短語(yǔ)或者詞語(yǔ)，然后將紙條放進(jìn)一個(gè)盒子里，搖混在一起。接下來(lái)，他們輪流抽取紙條，誰(shuí)打開(kāi)紙條，看到題目后，就必須迅速站起來(lái)，馬上說(shuō)六十秒鐘。

有一天晚上，卓別林抽到的題目只有兩個(gè)字——燈罩，盡管如此，他也得站著思考，談一談“燈罩”。他集中談了燈罩的用途，比如可以用來(lái)集中光束，可以幫燈泡遮擋灰塵等等。很幸運(yùn)，他過(guò)關(guān)了。當(dāng)然，他也可以選取其他的角度，比如燈罩的樣式、發(fā)展歷史等等，只要談的話題是有關(guān)燈罩的就能過(guò)關(guān)。盡管有時(shí)候他抽到的題目跟所掌握的知識(shí)相差很遠(yuǎn)，但他也得“硬著頭皮”說(shuō)些什么，能說(shuō)多少就說(shuō)多少，但不能不說(shuō)。

經(jīng)過(guò)這樣訓(xùn)練，卓別林的思維敏捷、活躍了許多，他自己總結(jié)說(shuō)：“自玩過(guò)這個(gè)游戲以來(lái)，我機(jī)敏了許多。對(duì)于各式各樣、五花八門的題目也有更多的了解。但是，比這更為有趣的是，我學(xué)會(huì)了在瞬間能就任何題目凝聚自己的知識(shí)和思想，而且我學(xué)會(huì)了如何站著思考。”

據(jù)卓別林說(shuō)，采用這種方法訓(xùn)練一段時(shí)間后，他和參加訓(xùn)練的朋友們都成了有口才的人，幾乎能就任何問(wèn)題發(fā)表邏輯嚴(yán)密、條理清晰的即興演講了。

由此可見(jiàn)，“站著思考”可以有效地訓(xùn)練頭腦的敏捷性，以及迅速組織語(yǔ)言的能力，從而提高我們的思維能力和應(yīng)變技巧。有志于訓(xùn)練口才的你，不妨學(xué)學(xué)卓別林堅(jiān)持兩年練口才的精神。卓別林練口才的經(jīng)歷啟示我們，要想成為有口才的人，必須提前做好準(zhǔn)備，并做好長(zhǎng)期訓(xùn)練的打算。

口才課件 篇7

A、上課準(zhǔn)備

課堂內(nèi)容和課堂風(fēng)格要針對(duì)不同年齡段，少兒的口才課，孩子們大了一些。與幼兒課程相比，專業(yè)知識(shí)更深?yuàn)W一些，內(nèi)容要更緊湊、豐富。本課以內(nèi)容安排為主線。

B、上課流程

一、課堂問(wèn)候回顧作業(yè)情況

目的：打招呼和簡(jiǎn)單問(wèn)候，有助于一周未見(jiàn)的師生交流感情，回顧作業(yè)有助于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)作業(yè)的做法，也可以提醒未發(fā)作業(yè)的同學(xué)。

方法：兩隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)依次上前總結(jié)發(fā)作業(yè)情況。老師在匯報(bào)后指點(diǎn)，示范，提出要求，總結(jié)上堂課得分，比分贏了的一方先給自己起隊(duì)名，再給對(duì)方失敗小組起名字。

技巧：老師可以采取敗方給勝方捶捶背這種有趣的小方式。

二、讀書(shū)分享

目的：課堂常規(guī)任務(wù)，要求學(xué)生每周都要看書(shū)，課前會(huì)進(jìn)行讀書(shū)分享。

方法：詢問(wèn)大家這周都看了什么書(shū)，請(qǐng)兩位同學(xué)到臺(tái)前展示，和大家分享書(shū)中內(nèi)容。上臺(tái)過(guò)程中老師及時(shí)糾正舞臺(tái)禮儀。

三、口部操

目的：鍛煉嘴巴靈活度，有利于規(guī)范發(fā)音。

方法：

1、口腔要完全打開(kāi)。

2、雙唇打響。

3、伸舌練習(xí)。

四、氣息訓(xùn)練

目的：氣息是說(shuō)話的支撐，強(qiáng)大的氣息對(duì)于孩子說(shuō)話、表達(dá)、朗誦包括唱歌方面都有很大的幫助。

方法：

a、鼻子吸氣、嘴巴吐氣。

b、伸舌練習(xí)：胸腹式聯(lián)合呼吸法。

c、數(shù)紅旗。

五、語(yǔ)言技巧聯(lián)系（語(yǔ)流音變）“輕聲”的學(xué)習(xí)

目的：規(guī)范學(xué)生發(fā)音，使發(fā)音更準(zhǔn)確，糾正不良發(fā)音習(xí)慣

方法：

1、練習(xí)讀輕音的方位、疊音名詞和動(dòng)詞

2、練習(xí)會(huì)用到輕音的貫口

3、練習(xí)后以PK形式比拼

六、模擬主持

目的：學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和能力、練習(xí)學(xué)生識(shí)稿能力、表達(dá)能力

本課學(xué)習(xí):《天氣預(yù)報(bào)》

教學(xué)方法：

1、老師示范

2、舉反例，講解讀錯(cuò)時(shí)的應(yīng)急解決辦法

3、分組集體練習(xí)

七、素材積累

本課素材：《談讀書(shū)》、《閱讀的價(jià)值》

教學(xué)方法：

1、教師示范（教師自己展示整個(gè)作品）

2、教師講解并舉例說(shuō)明，引申含義

C、教學(xué)重點(diǎn)

1、主要掌握技巧和方法

2、生動(dòng)、形象，多舉例說(shuō)明

D、教學(xué)建議

注意培養(yǎng)學(xué)生自信心，鍛煉學(xué)生能力。

口才課件 篇8

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面占有舉足輕重的地位。

我認(rèn)為要想上好小學(xué)語(yǔ)文閱讀課，首先教師要十分明確新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己所教學(xué)段的閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求。只有教師心中有了這個(gè)目標(biāo)的準(zhǔn)繩，才能依此備出符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的課。

同時(shí)，也才會(huì)創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的精彩課堂。而現(xiàn)實(shí)中，目標(biāo)把握不準(zhǔn)，越位和不到位的現(xiàn)象較普遍。

低年級(jí)向中年級(jí)靠，中年級(jí)向高年級(jí)靠，高年級(jí)向初中靠，這都不行。低年級(jí)應(yīng)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，注重朗讀的訓(xùn)練和詞語(yǔ)的積累；中年級(jí)重視讀懂一段話的訓(xùn)練，要教會(huì)學(xué)生把握一段話的主要內(nèi)容；高年級(jí)要從精讀中悟?qū)懀瑢W(xué)會(huì)通過(guò)略讀獲取信息。

低年級(jí)的閱讀教學(xué)目標(biāo)：1以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)。

要求認(rèn)的字必須能正確認(rèn)讀，要求會(huì)寫的字必須寫對(duì)寫好會(huì)用。教師可以通過(guò)把能認(rèn)識(shí)的字（或會(huì)寫的字）組成詞語(yǔ)來(lái)認(rèn)（寫），所以，小學(xué)階段要求認(rèn)識(shí)3500個(gè)常用漢字，其中2500個(gè)會(huì)寫，這就能組成7500個(gè)詞語(yǔ)。

低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要強(qiáng)調(diào)整體識(shí)記，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固。在寫字教學(xué)中，主筆畫和字的結(jié)構(gòu)要指導(dǎo)到位。

每節(jié)課都要花幾分鐘寫字。教師要通過(guò)學(xué)新溫故，要通過(guò)比較辨析形近字、多音字、同音字等。

要建立學(xué)生自主識(shí)字的激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生在生活中、閱讀中識(shí)字，每周用一節(jié)課交流識(shí)字成果。要相信學(xué)生的潛力是無(wú)窮的。

2朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

低年級(jí)應(yīng)該要求所有學(xué)生正確的讀，而不是有感情的讀。讀正確的訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生的初步語(yǔ)感。

怎樣讀正確？要做到以下三點(diǎn)：每個(gè)字都能讀準(zhǔn)，特別是多音字、輕聲、變調(diào)、兒化；不多字少字，不顛倒重復(fù)，讀準(zhǔn)長(zhǎng)句子中詞語(yǔ)之間的停頓；理解少量的重點(diǎn)詞和句中年級(jí)的閱讀教學(xué)目標(biāo)：1繼續(xù)重視識(shí)字和寫字的教學(xué)。2加強(qiáng)詞和句的教學(xué)。詞句的教學(xué)主要從四個(gè)方面入手：A能找出重點(diǎn)詞句。（用的準(zhǔn)確的詞，如《荷花》里的“冒”；能揭示文章主旨的詞句；能統(tǒng)領(lǐng)全文的詞句；能總結(jié)全文的詞句；過(guò)渡句；不理解的詞句等）B教會(huì)學(xué)生用多種方法來(lái)理解重點(diǎn)詞句。（換詞；讀詞句想象畫面；聯(lián)系上下文理解等）C體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用。D注意引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，并學(xué)會(huì)在表達(dá)中運(yùn)用。

3閱讀以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)。

如：理解重點(diǎn)詞句；概括段意；了解段和段之間的聯(lián)系；揣摩構(gòu)段方式等。

高年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)：1.加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)。要先自學(xué)后師生共學(xué)。可以通過(guò)自學(xué)提綱引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：初讀后寫一點(diǎn)初讀的感受；鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的或者感興趣的或者關(guān)心的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提語(yǔ)言方面、寫法方面的問(wèn)題。 2閱讀不同文體的文章中得其法。比如：寫景狀物的文章，要指導(dǎo)學(xué)生抓住景物特點(diǎn)有順序地寫，邊寫景邊抒情（《記金華的雙龍洞》）；寫事的文章，要引導(dǎo)學(xué)生整體把握主要內(nèi)容，理清順序，抓住重點(diǎn)句段體會(huì)感情；寫人的文章，要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感受人物的形象，學(xué)習(xí)人物描寫的基本方法，通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、心理來(lái)寫；說(shuō)明性的文章，要讓學(xué)生讀懂說(shuō)明什么，了解說(shuō)明的方法。

總之，要如崔巒老師一首詩(shī)所云：依標(biāo)種好自家田，扣本找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。識(shí)書(shū)讀寫動(dòng)天君，惜教豐學(xué)譜新篇。

標(biāo)：課標(biāo)。訓(xùn)練點(diǎn)：指語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，能力培養(yǎng)點(diǎn)，方法習(xí)得點(diǎn)。

識(shí)書(shū)：識(shí)字。天君：孩子。

惜教：教師盡量少教。豐學(xué)：讓學(xué)生多參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

相關(guān)鏈接：各年級(jí)段閱讀教學(xué)目標(biāo)：

一、二年級(jí)1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。 2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。 4.借助讀物中的圖畫閱讀。5.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。 6.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。7.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。 8.認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。 9.積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。10.喜愛(ài)圖書(shū)，愛(ài)護(hù)圖書(shū)。

三、四年級(jí)1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。

6.在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。

7.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

8.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。

9.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。

10.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。

五、六年級(jí)1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3.能借助詞典閱讀，。

什么是朗讀的有效指導(dǎo)

隨著新課標(biāo)的推出和二期課改的全面推行，以前令廣大語(yǔ)文教師尷尬的場(chǎng)景——許多教師虔誠(chéng)地拿著別人的“武器”條分縷析地在語(yǔ)文課堂上深挖細(xì)掘，那些把我們感動(dòng)得聲淚俱下的文字卻怎么也激不起學(xué)生心中的一點(diǎn)漣漪，學(xué)生只能被動(dòng)接受一些貌似真理的標(biāo)簽式的結(jié)論，或是一地雞毛式的知識(shí)碎片——這樣的課堂已越來(lái)越少。

現(xiàn)在的一些課堂教學(xué)開(kāi)始注重朗讀，因?yàn)椤缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、體驗(yàn)品味。”于是，大家都認(rèn)識(shí)到“沒(méi)有瑯瑯的讀書(shū)聲算不上一節(jié)好的閱讀課?！?/p>

但是仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：有的是為朗讀而朗讀，有的是朗讀走過(guò)場(chǎng)，有的是只注重朗讀技巧的指導(dǎo)，朗讀與閱讀是兩張皮，各自為陣，朗讀教學(xué)沒(méi)有真正促進(jìn)閱讀教學(xué)的展開(kāi)。朗讀常常成為講課的`點(diǎn)綴和附庸，朗讀形式單調(diào)，水平低下。

一些教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)存在隨意性，齊聲讀、自由讀、男生讀、女生讀、小組讀、個(gè)別讀、形式繁多的朗讀充斥整個(gè)語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文教學(xué)由一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。這些問(wèn)題阻礙著朗讀作用的發(fā)揮，影響了朗讀教學(xué)的效果。

朗讀，“不僅是照本宣科，還要求對(duì)作品內(nèi)容的正確表達(dá)”，“它同時(shí)意味著對(duì)作品進(jìn)行解釋”（邵燕祥語(yǔ)）。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“讀”是有感情的讀，是主動(dòng)將自己融入作品的美讀，是要讀出自己的獨(dú)特體驗(yàn)和真切感受，是要讀出自己的個(gè)性。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！崩首x教學(xué)歷久彌新，個(gè)性化朗讀更是閱讀的一個(gè)重要組成部分和途徑，它是以不同形式的朗讀，不同理解的朗讀，融入自己的體驗(yàn)，通過(guò)對(duì)文本的再創(chuàng)造，從而更好的把握和感悟文章含義。

筆者對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效的朗讀指導(dǎo)做了初步探索，嘗試用以下方式進(jìn)行朗讀教學(xué)，通過(guò)有效的朗讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、解讀文本、體驗(yàn)文本。一.表情朗讀即通過(guò)有表情地朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，使之能體驗(yàn)語(yǔ)言的分寸感、和諧感、情味感，從語(yǔ)言的氣勢(shì)、韻味、節(jié)奏、停頓中，引領(lǐng)學(xué)生辨別語(yǔ)言的感情色彩，感受人物的喜怒哀樂(lè)，進(jìn)而領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵，使體驗(yàn)更加細(xì)膩，使感知更加深刻。

如在教《凡卡》一課時(shí)，有這么一個(gè)環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生先通過(guò)默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”這一層，了解凡卡的悲慘生活，然后學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：作者從以下幾個(gè)方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚(yú)嘴戳他的臉，就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~(yú)“從尾巴上弄起”；②挨餓：吃的“簡(jiǎn)直沒(méi)有”，③挨凍，而且睡不好。從這些地方可以體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的艱辛，命運(yùn)的悲慘，當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

然后進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？我讓學(xué)生先自由地在自己座位上有表情地大聲朗讀，然后組織學(xué)生進(jìn)行賽讀。在這一過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味細(xì)節(jié)處的情感變化，注意感情的跌宕起伏，節(jié)奏的時(shí)緩時(shí)急，語(yǔ)調(diào)的升降，語(yǔ)音的或輕或重，從語(yǔ)言的氣勢(shì)、節(jié)奏、停頓中引領(lǐng)學(xué)生辨別語(yǔ)言的感情色彩，感受人物的喜怒哀樂(lè)，進(jìn)而領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵。

我力圖在朗讀指導(dǎo)中，激發(fā)學(xué)生的生活積累，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生超越時(shí)空，作一次精神的遠(yuǎn)行，與凡卡對(duì)話，與凡卡同行。二.比較朗讀即通過(guò)有比較的朗讀，使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的解讀在語(yǔ)句的增刪、變換中豁然開(kāi)朗，同時(shí)在比較中體味增刪、變換的妙處，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的精當(dāng)與粗疏；在比較朗讀中，詞句的優(yōu)劣高下彰明昭著，達(dá)到選詞（句）知文的效果，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

如我在教《“精彩極了”“糟糕透了”》一文時(shí)，講到“我”在家寫了小詩(shī)并得到媽媽的贊揚(yáng)后這一片斷，當(dāng)讀到“一分鐘，兩分鐘，三分鐘，……十分鐘過(guò)去了……”這段文字時(shí)，我說(shuō)：“從字面上來(lái)看，‘一分鐘，兩分鐘，三分鐘’真是啰嗦，大作家也有敗筆，建議把它刪掉，讀起來(lái)更簡(jiǎn)潔”于是請(qǐng)同學(xué)讀了一次，大家馬上表示反對(duì)，認(rèn)為效果不好。我請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。

有的學(xué)生說(shuō)：“看似啰嗦，實(shí)則是對(duì)爸爸很久還未到家，而我迫切期待的心情的最好闡述”，我馬上抓住這契機(jī)，請(qǐng)?jiān)撋首x。全體學(xué)生為他用極其迫切、焦急、渴望的語(yǔ)氣的朗讀而自發(fā)地鼓掌。

我又啟發(fā)學(xué)生：“還有別的原因嗎？”，另一學(xué)生說(shuō)，這段描寫為下文父親回家后出乎意料地對(duì)我進(jìn)行批評(píng)做了鋪墊，為下文表現(xiàn)我對(duì)父親的不理解作伏筆，所以不但有用，而且相當(dāng)重要，要讀出那份情感。并且這里用了反復(fù)的修辭，加以強(qiáng)調(diào)，很有藝術(shù)的震撼力。

我請(qǐng)他用他認(rèn)為的具有藝術(shù)感染力的語(yǔ)氣讀一下，效果很好。隨后，學(xué)生們紛紛融自己的感受于朗讀之中，逐漸進(jìn)入了小說(shuō)的情景，進(jìn)入了人物的內(nèi)心，而小說(shuō)所要帶給讀者的思考，以及小說(shuō)蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵也就在朗讀中漸漸浮現(xiàn)出來(lái)。

運(yùn)用語(yǔ)言比讀法進(jìn)行朗讀教學(xué)，通過(guò)詞語(yǔ)的增刪、句式的變換，使。

口才課件 篇9

第一講;如何講人，寫人

第一部分：

1、讓同學(xué)把自己的名字寫在紙條上

讓小朋友做自我介紹，讓大家相互認(rèn)識(shí)。上來(lái)的時(shí)候，同學(xué)有節(jié)奏鼓掌，選擇最感興趣的一位小朋友填寫下面的表格。(1,2年級(jí)為一組，345年級(jí)另一組，在黑板上寫分組并打分)此間播放甩蔥歌1,2,年級(jí)

第二部分：

每個(gè)同學(xué)采用抓鬮的方式，抽出一張紙條，讀他(她)寫的表格，大家猜猜他(她)寫的是誰(shuí)，哪里寫的好，哪里寫的不好，幫她(他)做補(bǔ)充。積極舉手補(bǔ)充的可以給該組加一個(gè)五角星。取勝的小組成員可獲得貼紙。

第三部分：看圖冊(cè)上的人物，根據(jù)時(shí)間安排讓他們盯著一張圖片看一分鐘，捉住圖片中人物的特點(diǎn)，合上圖冊(cè)，讓20xx年級(jí)的小朋友輪番描述圖片中人物的特點(diǎn)，其他人補(bǔ)充。此間，345年級(jí)的同學(xué)對(duì)所選人物的外貌進(jìn)行描寫，老師指導(dǎo)寫作方法。

課后作業(yè)：

1、當(dāng)一回小記者，采訪母親可以問(wèn)問(wèn)她的興趣愛(ài)好，她的職業(yè)，找五件媽媽做過(guò)的小事。把采訪的內(nèi)容簡(jiǎn)單寫下來(lái)下次課上交。

2、每日好詞好句默寫，家長(zhǎng)簽名今日好詞好句：

20xx年級(jí)：他灰白的嘴唇，全無(wú)血色，像兩片柳葉那樣微微地顫動(dòng)著，好像急得有話說(shuō)不出的樣子。

孩子靈巧的小嘴緊緊地抿著，好像要保守什么重要秘密似的。

345年級(jí)：瞧她那黝黑的臉蛋，透露著一種不服輸?shù)男愿瘢执钟趾诘拿济麻W

著一雙玻璃球似的眼睛，小心地注視著對(duì)手的一舉一動(dòng)，機(jī)警靈活。凹凸的輪廓勾勒出了她對(duì)乒乓球的不懈追求。雖然個(gè)兒矮，也并不強(qiáng)壯，但她仍然瘋狂地?zé)釔?ài)運(yùn)動(dòng)。正如她那個(gè)令人震撼的名字——雷雨點(diǎn)，雷打不斷!

第二講：我的媽媽

第一部分：1,2,3年級(jí)每個(gè)小朋友5分鐘的時(shí)間介紹自己的媽媽，要求：媽媽的外貌，職業(yè)，愛(ài)好，做過(guò)的令人印象深刻的幾件事，要有事情過(guò)程的描述(包含母親的動(dòng)作，神態(tài))，媽媽做這件事給你的啟示。第二部分：

1，2,3年級(jí)的小朋友根據(jù)以上內(nèi)容給同伴打分

看哪個(gè)小朋友得分最高成為今日的演講之星?？色@得貼紙。

四五年級(jí)在1,2,3年級(jí)演講的時(shí)候觀看老師發(fā)的關(guān)于描寫母親的材料?；卮鹨幌聠?wèn)題：

1、喜歡那篇文章，文章寫的好的部分在哪里?

2、有沒(méi)有想要修改的地方，哪里寫的不好，小組討論。進(jìn)行打分

選擇最喜歡的優(yōu)秀段落進(jìn)行仿寫。200字以內(nèi)，老師進(jìn)行寫作指導(dǎo)

課后作業(yè)：20xx年級(jí)每個(gè)同學(xué)帶一個(gè)小玩具，最好是自己喜歡的玩具，想好自己對(duì)于玩具的介紹。345年級(jí)，找自己關(guān)于自己3條寵物謎語(yǔ)。

今日好詞好句：20xx年級(jí)：她心中很是惱火，額頭上的汗珠都要發(fā)燙了，她一聲怒吼，眉毛把汗攪在了一起，球"刷"地蹦了過(guò)去，正中對(duì)手要害，對(duì)手往后一個(gè)踉蹌。冷不防輸了一個(gè)球!

345年級(jí)：在老媽媽的左邊有一位秀麗端莊的姑娘，斜倚在椅子上。她一頭美麗的金發(fā)，一條大辮子一直拖到背部。一身黑裙更襯托了她白凈柔美的臉龐。她低著頭朝前面望著什么，眼神中流露出悲憤和關(guān)懷。手中的繃帶已經(jīng)卷好，卻忘記丟入筐中。

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口算課件

老師在開(kāi)學(xué)前需要把教案課件準(zhǔn)備好，每天老師都需要寫自己的教案課件。課堂反應(yīng)會(huì)在教案中映射出來(lái)，要寫好教案課件有沒(méi)有好的范文可借鑒呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您準(zhǔn)備的完整口算課件相關(guān)篇章，歡迎你閱讀與收藏！

口算課件 篇1

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下13、14、15頁(yè)例1。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，能正確熟練地口算。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、抽象概括能力，解決問(wèn)題的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)能力，滲透轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法。

過(guò)程與方法

以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其獨(dú)立思考，合作交流，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心，積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，正確計(jì)算的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握口算除法的方法，正確進(jìn)行口算。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。

教具準(zhǔn)備：

西紅柿圖片7個(gè)（上面寫有算式）；書(shū)上主題圖信息、問(wèn)題；課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、今天是幸福農(nóng)莊大豐收的日子，讓我們一起開(kāi)著小火車去看看吧，正確說(shuō)出火車上算式的答案，火車就會(huì)向前開(kāi)動(dòng)。

300×4＝ 50×8＝ 1000×5=

6÷3＝ 24÷3＝ 40÷8＝

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)乘法口算題的方法。算完乘法后小結(jié)：計(jì)算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，可以把其中一個(gè)因數(shù)看成是幾個(gè)十、幾個(gè)百或幾個(gè)千，再來(lái)計(jì)算。下一題。

讓生說(shuō)除法式題的計(jì)算方法，并小結(jié)：這是咱們之前學(xué)習(xí)的口算除法，可以用乘法口決直接計(jì)算。

2、出示課題。

師：今天這節(jié)課咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)口算除法（出示課題）

讀課題。師：一起把課題讀一讀。

（3）讀了課題，你想在這節(jié)課學(xué)會(huì)什么？（可以看出你是個(gè)會(huì)思考問(wèn)題的孩子，一下就抓住了我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。）今開(kāi)這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)像這樣的除法算式怎樣口算？除此之外我們還要明白為什么可以這樣算。（板書(shū)：怎樣算？為什么？）

二、自主探索，合作交流

請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。瞧，幸福農(nóng)莊到了。（出示圖）

收集信息

仔細(xì)觀察，從圖上你能知道哪些數(shù)學(xué)信息？

（生口答，師出示信息）（你的觀察仔細(xì)；你的表達(dá)真完整。）

提出問(wèn)題，列出算式。

根據(jù)這些信息，請(qǐng)你選擇一組你喜歡的數(shù)學(xué)信息提出什么問(wèn)題？想好后輕輕地說(shuō)給算己聽(tīng)，說(shuō)完后請(qǐng)舉手（生口答）

師：真是個(gè)會(huì)提問(wèn)的孩子，會(huì)列出算式嗎？為什么用除法算？（因?yàn)轭}目要求的是把60平均分成3份，求每份是多少）

師：咱們接著看這些信息，你提出了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題，怎樣列算式？（出示第二、三個(gè)問(wèn)題，并板書(shū)算式）

探究算法，理解算理

（1）60 ÷3=

師：如果老師想知道趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱，你會(huì)口算嗎？先自己想一想，想好后和你的同桌說(shuō)說(shuō)你的是怎樣算的。

①同桌交流

②匯報(bào)：（預(yù)設(shè)）

a、先不看被除數(shù)末尾的0，算6除以3等于2.，再在2后面添上1個(gè)0。

（師用紅粉筆標(biāo)出6、3、2并寫出得數(shù)）

理解算理：

師：為什么可以這樣算呢？這里的6表示什么？

生口答并同時(shí)用課件演示分小棒的過(guò)程：6表示有6捆小棒，3表示平均分成3份，每份是2捆。所以60除以3等于20。

師：他的想法大家聽(tīng)明白了嗎？請(qǐng)小朋友看黑板，60是6捆小棒，也就是6個(gè)十，（板書(shū)6個(gè)十），6個(gè)十除以3等于2個(gè)十，也就是20，所以60除以3等于20。

說(shuō)算理：

跟老師一起說(shuō)一說(shuō)他的想法：60除以3等于幾，可以這樣想，60是6個(gè)十，6個(gè)十除以3等于2個(gè)十，也就是20。

同桌說(shuō) 全班看課件說(shuō)（咱們?cè)賮?lái)看大屏幕說(shuō)一說(shuō)。）

b、做除法想乘法

a師：有誰(shuí)的算法跟他的不一樣？（3乘20等于60，所以60除以3等于20。）

你想到了算除法想乘法的方法，真好！請(qǐng)看大屏幕，說(shuō)說(shuō)他的想法。

b（如若沒(méi)有學(xué)生想出）師：老師這也有一種算法，大家?guī)臀铱纯葱胁恍校?/p>

師：我是這樣想的，要算60除以3等于幾，就想3乘幾等于60，（板書(shū)）因?yàn)?乘20等于60，所以60除以3等于20。（板書(shū)）也就是通過(guò)算除法想乘法的方法來(lái)計(jì)算，可以嗎？咱們一起看大屏幕來(lái)說(shuō)說(shuō)這種算法。

c、小結(jié)、口答。

通過(guò)思考，咱們算出了60除以3等于20，（師寫得數(shù)和單位）在這兩種方法中你比較喜歡哪種方法？想法跟他一樣的請(qǐng)舉手?？磥?lái)大部分同學(xué)比較喜歡第一種算法，也就是在計(jì)算時(shí)，把整十?dāng)?shù)看成幾個(gè)十再去除以一位數(shù)，這樣得出的結(jié)果就是多少個(gè)十。在以后的計(jì)算中你認(rèn)為哪種方法簡(jiǎn)便就可以選用哪種方法計(jì)算。一起口答。（生齊答）

（2）王叔叔、李阿姨也是運(yùn)3次，他們平均每次運(yùn)幾箱呢？請(qǐng)小朋友們算一算，和跟自己說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的。

生算并指名匯報(bào)。

匯報(bào)600除以3讓匯報(bào)學(xué)生說(shuō)說(shuō)算法；并小結(jié)：計(jì)算整百除除以一位數(shù)時(shí)，可以把整百數(shù)看成是幾個(gè)百，計(jì)算的結(jié)果就得幾個(gè)百。

匯報(bào)240除以3時(shí)在學(xué)生說(shuō)算法的同時(shí)板書(shū)算法，并讓全班學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。你能用你自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣口算幾百幾十的數(shù)除以一位數(shù)嗎？（把被除數(shù)看成幾個(gè)十，計(jì)算的結(jié)果就得多少個(gè)十）

全班一起口答上面兩道題。

5、練習(xí)

師：會(huì)口算了嗎？那我來(lái)考考你。猜出茄子寶寶后面躲著幾，茄子寶寶就和你交朋友了。（出示課件）

180÷3 1800÷3 （說(shuō)說(shuō)后一題的想法，并觀察說(shuō)發(fā)現(xiàn)。）

400÷2 400÷8 相機(jī)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法，并比較：在這兩題中，被除數(shù)都是400，為什么在計(jì)算時(shí)要把上一題的400看成是4個(gè)百，而在下面一題中卻得看成是40個(gè)十呢？（因?yàn)?個(gè)百除以8不夠除）

師：看來(lái)，咱們?cè)谟?jì)算整百數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，還得根據(jù)除數(shù)來(lái)確定把被除數(shù)看成是幾個(gè)百或幾個(gè)十。

3000÷3 3000÷5相機(jī)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算法，算完第一個(gè)時(shí)小結(jié)：遇到整千數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，可以把被除數(shù)看成是幾個(gè)千，再來(lái)計(jì)算。

三、鞏固深化，快樂(lè)練習(xí)

1、點(diǎn)鞭炮

接下來(lái)讓我們帶著收獲再來(lái)玩幾個(gè)游戲吧！

第一個(gè)游戲（出示課件：點(diǎn)鞭炮）為了祝賀幸福農(nóng)莊的大豐收，聰聰在農(nóng)莊里高興地點(diǎn)起了鞭炮?？焖僬f(shuō)出鞭炮上除法算式的得數(shù)，這個(gè)鞭炮就被你點(diǎn)響了。誰(shuí)想來(lái)？（點(diǎn)名）其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，如果他回答對(duì)了，咱們就說(shuō)：“啪”，如果他回答錯(cuò)了，咱們就說(shuō)：“哧”。

師：鞭炮順利炸響，不過(guò)，劉老師要提醒大家，在咱們平時(shí)玩鞭炮時(shí)可得注意安全，不要傷了自己。

2、第二個(gè)游戲：搶西紅柿。

為了感謝大家的幫助，王叔叔送給了小朋友們?nèi)诵┪骷t柿（出示西紅柿圖片），要求分送給咱們班的小朋友。為了方便，老師將咱們班分為兩組，一二組小朋友是聰聰隊(duì)、三四組為明明隊(duì)，當(dāng)西紅柿上的算式得數(shù)大于100時(shí)歸聰聰隊(duì)，聰聰隊(duì)的小朋友說(shuō)：“我們要”，明明隊(duì)的小朋友說(shuō)“他們要”。當(dāng)西紅柿上算式的得數(shù)小于100時(shí)西紅柿歸明明隊(duì)，明明隊(duì)的小朋友說(shuō)“我們要”，聰聰?shù)男∨笥颜f(shuō)“他們要”。準(zhǔn)備好了！

210÷7 5000÷5 1200÷3 100÷5 450÷9 200÷2 4000÷8

計(jì)算200÷2后，出示一個(gè)小正方形遮住被除數(shù)，想一想：如果要把西紅柿送給聰聰隊(duì)，被除數(shù)要換成幾？把被除數(shù)改成幾就可以將西紅柿送給明明隊(duì)？

3、應(yīng)用。

師：同學(xué)們的反應(yīng)真快。叔叔阿姨們裝菜運(yùn)到超市后，超市的阿姨們“準(zhǔn)備把 120個(gè)茄子裝袋進(jìn)行銷售：

可供選擇方案

①每3個(gè)裝一袋。

②每4個(gè)裝一袋

請(qǐng)你選擇其中的一種裝法，在草稿本上算算可以裝幾袋？

四、總結(jié)。好了！現(xiàn)在咱們回過(guò)頭來(lái)看看，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

師：今天這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)的是整十、整百數(shù)、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算在證算時(shí)咱們可以把被除數(shù)看成幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千再來(lái)除以一位數(shù)，或是通過(guò)做除法想乘法的方法來(lái)計(jì)算。

五、指導(dǎo)看書(shū)。

六、拓展：想一想，有幾種不同的填法（ ）×（ ）=（ ）÷（ ）=20

口算課件 篇2

這課在教材編排上分三個(gè)層次：第一，以生活情境提供條件，從而引出口算除法的算式。第二，根據(jù)除法算式，學(xué)生根據(jù)不同的算法說(shuō)出不同的算理。第三，做一做及練習(xí)十三中的習(xí)題。

在對(duì)本課教材進(jìn)行分析時(shí)，基于我對(duì)教材的理解，制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)（商一位數(shù)）的口算方法以及相應(yīng)的估算，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、使學(xué)生經(jīng)歷探究口算算理的過(guò)程，使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的方法，促進(jìn)他們的遷移、有序思維能力。

3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)教材進(jìn)行了如下的處理：

1、情境的創(chuàng)設(shè)?！叭绾巫尶菰锏目谒銉?nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣”是我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)思考最多的。教材提供給我們的情境是分氣球和分彩旗，我自認(rèn)為這個(gè)對(duì)學(xué)生的吸引力不夠，于是就想到了我們學(xué)校比較有特色的海洋月活動(dòng)，以此為情境展開(kāi)教學(xué)，我覺(jué)得比較有海島特色，貼近學(xué)生的生活，也更新穎些，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。于是在課開(kāi)始前引用學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行聊天，取學(xué)生熟悉的素材進(jìn)行導(dǎo)課，然后與學(xué)生一起探討除數(shù)是兩位數(shù)的口算算理。

2、讓學(xué)生多說(shuō)，說(shuō)算理，說(shuō)想法。此課之前，學(xué)生已有表內(nèi)除法與一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算作為基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)“除數(shù)是兩位數(shù)“的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是讓學(xué)生理解它的算理，于是在課堂中我盡量讓學(xué)生參與“探索、交流”的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生利用已有知識(shí)獨(dú)立思考得出80÷20的不同口算方法后，再讓同桌交流口算方法、說(shuō)算理，讓每個(gè)學(xué)生有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。通過(guò)“說(shuō)”提升學(xué)生對(duì)口算過(guò)程的認(rèn)識(shí)，通過(guò)“說(shuō)”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

3、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索計(jì)算方法。本堂課在“剖魚(yú)”、“剝蝦”、“兜繩”等活動(dòng)中引出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題中，學(xué)生也應(yīng)該能夠體會(huì)到生活中有時(shí)不需要很精確的結(jié)果，這時(shí)就要用到估算的方法。把計(jì)算教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融為一體，我覺(jué)得這樣的計(jì)算教學(xué)更有意義些。

4、讓學(xué)生多練，練速度，練準(zhǔn)確率。計(jì)算說(shuō)白了就是需要多練，所以在課中安排了“開(kāi)小火車”、“釣魚(yú)”、“闖關(guān)”等熟練口算的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中練習(xí)口算，提高口算能力。

口算課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生會(huì)口算整十?dāng)?shù)除整十，幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。

2.使學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，掌握口算方法。

3.能結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算，并說(shuō)明估算的思路。

4.能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握整十?dāng)?shù)除整十，幾百幾十的.數(shù)的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

經(jīng)歷探索過(guò)程，掌握口算方法。

教學(xué)過(guò)程：

一.復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1.聽(tīng)算：

（1） 20 × 4=30 × 7=

（2）90里面有（ ）個(gè)十，450里面有（ ）個(gè)十。

（3）120 ÷ 3=320 ÷ 8 =70÷7=180÷6=

2.估算： 81 ÷8≈122 ÷ 4 ≈

3．分氣球。

（1）4個(gè)班，每班有20個(gè)氣球，一共有多少個(gè)氣球？

（2）有80個(gè)氣球，平均分給4個(gè)班，每班分到幾個(gè)？

（3）出示圖：你了解到了那些數(shù)學(xué)信息？能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（有80個(gè)氣球，每班20個(gè)，可以分給幾個(gè)班？）

二、探索新知

1、教學(xué)例1（1）

（1）第三個(gè)問(wèn)題怎樣列式？怎樣算80÷20呢？請(qǐng)同學(xué)們自己先想一想，再說(shuō)給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

（2）學(xué)生先獨(dú)立思考口算方法，然后組內(nèi)交流。

（3）匯報(bào)口算方法：我聽(tīng)見(jiàn)有的同學(xué)說(shuō)得可好啦，誰(shuí)愿意給大家說(shuō)說(shuō)？

①20×4=80，所以80÷20=4

②8÷2=4，所以80÷20=4

（4）有的同學(xué)是用想乘法算除法的，有的是用表內(nèi)除法來(lái)想的，都很好，那么你喜歡哪種方法呢？把你喜歡的方法再和同桌說(shuō)說(shuō)。（引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的口算方法和同桌說(shuō)一說(shuō)。）

（5）出示估算：83÷20≈80÷19≈

看一看這兩道題，能不能運(yùn)用你以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和剛才的口算方法來(lái)解決它們。女生第一道，男生第二道，想好后同桌互相說(shuō)說(shuō)。然后指名回答，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

（6）小結(jié)：兩位數(shù)除法的估算可以怎樣做？（把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù)，再口算出結(jié)果）

（7）做一做：（口算，并說(shuō)出想的過(guò)程）

60 ÷ 20=90 ÷ 30=80 ÷ 40 =

62 ÷ 20≈93 ÷ 30≈80 ÷ 38 ≈

2、教學(xué)例1（2）

出示例1（2）圖

（1）從圖中你知道了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎樣解決？

學(xué)生列式： 120 ÷ 30 =

（2）你能利用我們剛才學(xué)的口算方法，計(jì)算出這道題的結(jié)果嗎？

生匯報(bào)得數(shù)，并說(shuō)出是怎么想的。

（3）結(jié)合剛才的估算經(jīng)驗(yàn)，估算：122 ÷ 30≈120 ÷ 28 ≈

指名回答，說(shuō)出估算過(guò)程。

3、考考你。出示79頁(yè)做一做。

4、小結(jié)：

對(duì)比例1（1）（2）兩題有何相似之處？

三、師小結(jié)：

我們今天研究的就是整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法。（板書(shū)課題）你都學(xué)會(huì)了嗎？

四、鞏固新知：

1、口算下面各題：（80頁(yè)1寫書(shū)上）

（1） 20 × 3=（2） 60 × 4=（3）80 ×5=

60 ÷ 20=240 ÷ 60=40 0÷ 80 =

生獨(dú)立口算，觀察每組兩道題有什么關(guān)系？怎樣很快說(shuō)出下面除法算式的商？（掌握想乘算除的口算方法）

2．解決問(wèn)題：

小紅的故事書(shū)一共有120個(gè)小故事，她每天看1個(gè)小故事，看完這本書(shū)大約需要幾個(gè)月？

五、課堂總結(jié)：

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（生談體會(huì)，師總結(jié)）

口算課件 篇4

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家早上好!我是小學(xué)數(shù)學(xué)組XX號(hào)的。

一、教材分析

《口算除法》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運(yùn)送蔬菜的場(chǎng)景圖，通過(guò)小精靈的問(wèn)題“你能提出什么問(wèn)題?”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。

教學(xué)目標(biāo)：1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，能正確熟練地口算。 2以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。 3通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，正確計(jì)算的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握口算除法的方法，正確進(jìn)行口算。 教學(xué)難點(diǎn)：理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。

二、設(shè)計(jì)理念

第一，注意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，另一方面可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

第二，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。學(xué)生探索的過(guò)程中，通過(guò)自主探索、合作交流學(xué)會(huì)整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法，通過(guò)觀察、比較、類推，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千來(lái)想，突出本課的新知識(shí)與表內(nèi)除法的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。

三、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計(jì)算教學(xué)范疇，以往計(jì)算教學(xué)機(jī)械枯燥乏味，而機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！苯滩某尸F(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。使學(xué)生體會(huì)自己所學(xué)的知識(shí)能運(yùn)用到生活中去，能解決生活中的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)得到提高。設(shè)計(jì)中我把數(shù)字稍微改動(dòng)了一下。

2、自主探索，合作交流。

現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用眼睛“看”數(shù)學(xué)。因此，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。我讓學(xué)生根據(jù)主題圖提出問(wèn)題并嘗試練習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行自我驗(yàn)證?？隙ü膭?lì)學(xué)生的獨(dú)特想法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。明算理時(shí)，給足自主探索的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。通過(guò)質(zhì)疑60真的變成了6了嗎?進(jìn)一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過(guò)渡，豐厚了探究的底蘊(yùn)，為孩子們的進(jìn)一步探究激發(fā)了熱情和欲望。

3、及時(shí)反饋，內(nèi)化提高。

練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了練習(xí)：本次練習(xí)有兩個(gè)層次。(1)基本練習(xí);這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練，又注意了綜合性訓(xùn)練，層次比較鮮明，這樣由淺入深。(2)內(nèi)化提高。練習(xí)中巧妙設(shè)計(jì)300÷5教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的良好效應(yīng)。相對(duì)課始的探究素材，顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除法要復(fù)雜一些，需要學(xué)生認(rèn)真觀察、辨別，對(duì)比練習(xí)，突破難點(diǎn)。

4、鞏固升華，總結(jié)提升

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了三塊內(nèi)容：一是摘蘋果游戲，8道口算題?！氨怀龜?shù)末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題。讓學(xué)生感悟：當(dāng)除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大10倍，商也擴(kuò)大10倍，滲透商的變化規(guī)律。三是解決問(wèn)題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問(wèn)題情境中，讓學(xué)生利用口算解決問(wèn)題。

在整節(jié)課的教學(xué)中主要體現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn)：一是以有層次的體驗(yàn)貫穿全課，使學(xué)生自始至終都能以極大的興趣參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，彰顯個(gè)性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。二是突出對(duì)教學(xué)實(shí)效性的追求，使教學(xué)目標(biāo)不再是一個(gè)虛架子，而是實(shí)實(shí)在在地分解并落實(shí)到了具體環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。

口算課件 篇5

【教材分析】

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。九義教材對(duì)除數(shù)是兩位數(shù)除法這塊內(nèi)容的安排是在第六冊(cè)，其中口算除法包括三部分內(nèi)容：一位數(shù)除兩位數(shù)（42÷3）、一位數(shù)除整百整十?dāng)?shù)（420÷3）、用整十?dāng)?shù)除（60÷1 0、150÷50）。與九義教材相比，課標(biāo)教材把這內(nèi)容編排在四上，比九義教材晚了一個(gè)學(xué)期，內(nèi)容編排上，刪除了一位數(shù)除兩位數(shù)（42÷3）、一位數(shù)除整百整十?dāng)?shù)（420÷3）的口算，因?yàn)檎w計(jì)算要求降低，對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)的作用不太大。保留了用整十?dāng)?shù)除（80÷20、120÷30）的內(nèi)容，并把估算內(nèi)容與口算內(nèi)容結(jié)合起來(lái)一并教學(xué)，這樣，既減少了課時(shí)量，又加強(qiáng)了口算、估算之間的聯(lián)系?？谒愠ㄔ谌粘Ｉ钪薪?jīng)常用到，更是學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算除法的重要基礎(chǔ)，因此把它安排在筆算之前。

口算除法是一節(jié)計(jì)算課，是除數(shù)是兩位數(shù)的除法這一單元中的起始課，內(nèi)容主要教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算，教材安排了一個(gè)例題，一個(gè)練習(xí)，把用整十?dāng)?shù)除與估算合在一起進(jìn)行教學(xué)，旨在用口算來(lái)解決估算，重點(diǎn)還是對(duì)口算算理的理解與口算方法的掌握。對(duì)于新知教學(xué)則通過(guò)情境，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，寓算理于情境中，讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題探討口算方法，掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。在口算之后，還安排了相應(yīng)的除法估算，為給試商做準(zhǔn)備。

教材安排的一個(gè)例題有兩個(gè)小情境：

（1）是分氣球（整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)）。

（2）是分紅旗（整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)），之后都安排相應(yīng)的估算和做一做，教學(xué)的結(jié)構(gòu)和方法基本一致。而兩小題學(xué)生思維水平基本處在同一層面上，分開(kāi)教學(xué)意義不大，因而我重組教材，把兩部分內(nèi)容置于同一情境中進(jìn)行教學(xué)，集中突破80÷20的算理和算法，多給學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，通過(guò)“說(shuō)”提升學(xué)生對(duì)口算過(guò)程的認(rèn)識(shí)，通過(guò)“說(shuō)”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

【設(shè)計(jì)意圖】

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要目標(biāo)是要改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)源于生活的體驗(yàn)，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，成為真正的組織者、引導(dǎo)者。在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下我設(shè)計(jì)了這節(jié)課。

1、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

通過(guò)提供一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境——小朋友們分氣球，讓學(xué)生從這一生活情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，再列式計(jì)算。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，一是置計(jì)算于現(xiàn)實(shí)的情境中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融為一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷口算除法計(jì)算方法形成的過(guò)程，還數(shù)學(xué)以本來(lái)面目。二是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2、探究算理，掌握算法。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，解決整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)除三位數(shù)這兩個(gè)式子，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流各自的計(jì)算方法，并通過(guò)問(wèn)“還有不同的算法嗎？” 激發(fā)學(xué)生的求異思維來(lái)提倡算法多樣化，為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生和教師之間進(jìn)行數(shù)學(xué)交流提供較大的空間。再問(wèn)學(xué)生“你喜歡哪種方法”使算法得到優(yōu)化。在學(xué)生基本掌握口算方法的基礎(chǔ)上，再通過(guò)情境信息的變換，在情境中培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，明白為什么要估算。對(duì)于估算方法的處理上，則重在轉(zhuǎn)化，把估算方法轉(zhuǎn)化到口算方法上來(lái)。讓學(xué)生在表達(dá)、討論、交流中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，從而使學(xué)生體驗(yàn)到成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅，同時(shí)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的敏捷性和靈活性得到培養(yǎng)，合作交流能力得到提高。

3、鞏固算法，拓展應(yīng)用。

在學(xué)生上一階段學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)上，再通過(guò)一定量、趣味性的練習(xí)，加強(qiáng)技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在愉快的氛圍中練習(xí)口算，提高口算能力。這是一個(gè)進(jìn)一步鞏固知識(shí)和熟練掌握技能的過(guò)程。算法形成后，讓學(xué)生用240元錢到體育用品超市購(gòu)物，設(shè)計(jì)購(gòu)物方案，目的是給學(xué)生提供廣闊的思考空間，營(yíng)造一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)，又為學(xué)習(xí)計(jì)算找到落腳點(diǎn)，算用結(jié)合。

4、全課總結(jié)，知識(shí)升華。

通過(guò)問(wèn)“這節(jié)課你有什么收獲？”讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的梳理，使所學(xué)知識(shí)在總結(jié)中進(jìn)一步提升。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生概括、總結(jié)的能力。

以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，力圖體現(xiàn)以學(xué)生為本，變教師的“講”為“引”，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)為主動(dòng)探索，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與知識(shí)形成的過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)生理解并掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法（商是一位數(shù)）；并學(xué)會(huì)相應(yīng)的除法估算的方法。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索計(jì)算方法、解決所提數(shù)學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程。

3、能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

【重點(diǎn)】：理解并掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法。

【難點(diǎn)】：經(jīng)歷探索過(guò)程，掌握口算、估算方法。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、學(xué)校買了氣球來(lái)布置環(huán)境。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，從圖中你了解到了什么信息？

2、認(rèn)真思考，你能根據(jù)這些信息提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

3、誰(shuí)能夠把這些信息和問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4、怎樣解決“可以分給幾個(gè)班？”這個(gè)問(wèn)題？

5、你是怎么想的？

二、探究算理，掌握算法。

1、探討80÷20的算理。

（1）如何計(jì)算80÷20呢？

把你的計(jì)算方法跟你的同桌同學(xué)交流交流。

（2）反饋。誰(shuí)愿意把自己的想法跟全班同學(xué)交流交流。（反饋算理，要充分發(fā)揮課件的作用，讓算式回到圖，使數(shù)與形結(jié)合起來(lái)，支撐學(xué)生算理的理解。）

2、那如果是60個(gè)氣球，每班20個(gè)，可以分給幾個(gè)班？、120個(gè)、100個(gè)，那分別又可以分給幾個(gè)班呢？請(qǐng)你在數(shù)學(xué)本上試試。

（1）學(xué)生小試練習(xí)。同桌互說(shuō)口算方法。

（2）反饋時(shí)重點(diǎn)討論：120÷20、100÷20是如何計(jì)算的？

（3）小結(jié)揭示課題：通過(guò)分氣球，我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的《口算除法》。在計(jì)算這些算式時(shí)，我們把它轉(zhuǎn)換成表內(nèi)除法或想乘做除的方法，然后用口訣進(jìn)行計(jì)算。

3、估算。當(dāng)各班的體育委員去領(lǐng)氣球的時(shí)候，體育老師告訴大家，其實(shí)一共有83個(gè)氣球每班20個(gè)，最多可以分給幾個(gè)班呢？列式計(jì)算，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

83÷20≈ 80÷19≈

4、總結(jié)。

三、鞏固算法，拓展應(yīng)用。

1、小試身手。

20×3= 60×4= 80×5=

60÷20= 240÷60= 400÷80=

62÷20≈ 240÷61≈

讓學(xué)生仔細(xì)觀察每組三題有什么聯(lián)系，思考“怎樣很快說(shuō)出下面除法算式的商？”

方框中可能藏著哪些算式？

2、爭(zhēng)做計(jì)算小能手

3、應(yīng)用生活。

四、全課總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲？

口算課件 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)(商是一位數(shù))的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程。通過(guò)合作、交流、討論優(yōu)化算理。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、信心，體現(xiàn)主人公的地位。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

探索口算方法;掌握整十?dāng)?shù)除的口算方法。

三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備

有關(guān)的多媒體課件。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)情境導(dǎo)入

復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法

(二)探索新知

1、教學(xué)例1。(點(diǎn)擊課件出現(xiàn)例1的情景圖)

(1)提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。

師：請(qǐng)大家根據(jù)這個(gè)信息，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。生：可以分給幾個(gè)班?

師：好，誰(shuí)愿意把這題完整地說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?

生：學(xué)校買來(lái)80個(gè)氣球，每班分20個(gè)?？梢苑纸o幾個(gè)班?

師：很好。請(qǐng)看大屏幕。(同時(shí)課件出現(xiàn)問(wèn)題)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?(生紛紛舉手，可指名答)

生：用除法計(jì)算，算式是80÷20。

(2)探索口算方法。

師：怎樣計(jì)算80÷20呢?請(qǐng)同學(xué)們先自己想一想，也可以小組之間交流、討論，再互相之間說(shuō)說(shuō)口算方法。

(3)匯報(bào)，師評(píng)析。

生1：80÷20=4，我是這樣想的：因?yàn)?0×4=80，所以80÷20=4 。

生2;對(duì)，80÷20=4 。因?yàn)?÷2=4，所以80÷20=4 。

2、教學(xué)例2。(出示課件)

生：學(xué)校買來(lái)了120面彩旗，每班分30面?？梢苑纸o幾個(gè)班?

師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題?

生：用除法計(jì)算，算式是：120÷30 。

(2)探索、討論口算方法。

師：怎樣算120÷30呢?可以小組間交流、討論，然后匯報(bào)。

3、小結(jié)。

4、估算。

(1)探討估算方法。

師：請(qǐng)大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎?

想一想：83÷20≈122÷30≈

80÷19≈120÷28≈

生：用估算求商。

師：請(qǐng)你選一題來(lái)試一試。將估算的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

(2)交流，并總結(jié)。

師：現(xiàn)在我們來(lái)交流交流。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)?說(shuō)說(shuō)你的口算方法。

生：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，估算時(shí)，先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù)，再用剛才我們學(xué)會(huì)的.口算方法算出商。

師：你總結(jié)得真好。請(qǐng)你告訴大家，把不是整十或幾百幾十的數(shù)看成什么樣的整十或幾百幾十的數(shù)?

生：是，要看成和被除數(shù)或除數(shù)最近的整十或幾百幾十的數(shù)。

師：這樣說(shuō)就清楚準(zhǔn)確了。大家同意他的觀點(diǎn)嗎?

生：同意。

(三)鞏固練習(xí)

1、小試身手。

“做一做”40÷20=143÷70≈

360÷40=632÷90 ≈

2、智力比拼。根據(jù)數(shù)字寫出兩道除法算式并計(jì)算。

3、智力賽跑。三分鐘內(nèi)看誰(shuí)最先做完30道口算題。

(四)全課總結(jié)

好了，通過(guò)這節(jié)課，最后，請(qǐng)你用“我學(xué)會(huì)了”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

作業(yè)：P80練習(xí)十三。

新課呈現(xiàn)：

本節(jié)課的主要課型方式是要素組合方式，輔助課型是平臺(tái)互動(dòng)。由于本節(jié)課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生理解算理，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法并培養(yǎng)學(xué)生的類推能力和口算能力，因此，從情境的創(chuàng)設(shè)到新知的探究，再到練習(xí)，各個(gè)環(huán)節(jié)都充分使用了看、聽(tīng)、講、想、做、動(dòng)、靜七要素，目的就是為了讓學(xué)生掌握口算方法并得到多次的強(qiáng)化。

1、講、動(dòng)。本節(jié)課在探究口算方法時(shí)設(shè)計(jì)了自己說(shuō)一說(shuō)口算方法、個(gè)別匯報(bào)，目的在于通過(guò)“動(dòng)”為學(xué)生創(chuàng)造更多“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)算理的理解;

2、“做”。除了兩個(gè)“想一想”，還設(shè)計(jì)了3個(gè)挑戰(zhàn)練習(xí)，讓學(xué)生在“做”中提高口算能力

3、想、動(dòng)靜轉(zhuǎn)換。探究口算方法時(shí)，先讓學(xué)生靜靜的思考，再2人小組交流;練習(xí)時(shí)，學(xué)生先獨(dú)立思考、完成，再同桌交流或者自己說(shuō)算法。使學(xué)生先有想法，再交流，先靜后動(dòng)，動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都有明確的目的性

4、聽(tīng)。師生每一次的“講”就是其他同學(xué)的“聽(tīng)”。

5、看。看主題圖，集體訂正習(xí)題等，都用到了“看”這個(gè)要素。

具體反思：

1、在口算方法的及時(shí)鞏固練習(xí)中，讓他們多練習(xí)，看到不同的情況。

2、教學(xué)中合理而有效的運(yùn)用了看、聽(tīng)、講、想、做、動(dòng)、靜七要素，使學(xué)生掌握了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法，并得到了多次的強(qiáng)化，提高了學(xué)生的口算能力。

3、充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全下放給學(xué)生，創(chuàng)造小組交流的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)遷移到本節(jié)課的新知來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的類推能力。

4、在時(shí)間的調(diào)配上稍微有一點(diǎn)欠缺，后面的練習(xí)還沒(méi)有做完。課堂上表情可以再豐富些，語(yǔ)言還不夠抑揚(yáng)頓挫，有時(shí)語(yǔ)速較慢。

5、要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的講、聽(tīng)訓(xùn)練。如：發(fā)言人要面向大多數(shù)同學(xué)，聲音要響亮等;傾聽(tīng)者要關(guān)注發(fā)言人，聽(tīng)清別人說(shuō)了什么等。

人口課件

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí)，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作?？墒牵覀兊挠讕熧Y料具體又有哪些內(nèi)容呢？下面，我們?yōu)槟阃扑]了人口課件，請(qǐng)繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

人口課件 篇1

課標(biāo)要求：分析不同人口增長(zhǎng)模式的主要特點(diǎn)及地區(qū)分布。

課標(biāo)分析：

人口及人口問(wèn)題的基本知識(shí)，學(xué)生在義務(wù)教育階段中的地理課及生物課中都已學(xué)過(guò)。高中地理的學(xué)習(xí)把義務(wù)教育階段的感受型為主的學(xué)習(xí)上升到理性層面，所以本條“標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生在學(xué)完地理課后，會(huì)分析不同人口增長(zhǎng)模式的主要特點(diǎn)及地區(qū)分布。

本條“標(biāo)準(zhǔn)”的具體含義如下：一是學(xué)生需要知道什么是人口增長(zhǎng)模式，世界上有哪幾種主要的增長(zhǎng)模式，這是實(shí)現(xiàn) 本條“標(biāo)準(zhǔn)”的前提。二是學(xué)生需要學(xué)會(huì)將不同的增長(zhǎng)模式進(jìn)行比較，只有在比較的過(guò)程中，才能獲得對(duì)人口增長(zhǎng)模式特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。三是學(xué)生要會(huì)分析不同的人口增長(zhǎng)模式在世界上是怎樣分布的。把這三點(diǎn)放在一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”中，是因?yàn)槿呤敲芮新?lián)系的。當(dāng)學(xué)生在分析某一個(gè)增長(zhǎng)模式的特點(diǎn)時(shí)，必然涉及人口增長(zhǎng)的影響因素，而這些影響因素的.現(xiàn)狀不同，又一定會(huì)與區(qū)域發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，實(shí)際上不同增長(zhǎng)模式的分布，反映的就是不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的分布。

本“標(biāo)準(zhǔn)”沒(méi)有要求學(xué)生背記不同人口增長(zhǎng)模式，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是幫助學(xué)生理解每種模式的意義。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，各種不同的人口增長(zhǎng)模式應(yīng)該是評(píng)價(jià)活動(dòng)的背景信息，而不宜作為考核學(xué)生是否記住的內(nèi)容。

人口、資源和環(huán)境問(wèn)題是目前人類最為關(guān)注的三大熱點(diǎn)問(wèn)題。沿著人類成長(zhǎng)的足跡探究三大問(wèn)題的關(guān)系，不難 發(fā)現(xiàn)，在人類與環(huán)境的關(guān)系中，人口是關(guān)鍵因素，人口問(wèn)題是資源問(wèn)題和環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的根源。人口數(shù)量和空間上的變化，都會(huì)引發(fā)包括資源、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)等在內(nèi)的一系列變化。因此，教材把人口的變化作為全書(shū)的開(kāi)篇。這也正符合了高中地理課標(biāo)總目標(biāo)要求學(xué)生“了解人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，理解人文地理環(huán)境的形成和特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑”的要求。

第一節(jié)教材內(nèi)容的課標(biāo)要求分析不同人口增長(zhǎng)模式的主要特點(diǎn)及地區(qū)分布。首先從數(shù)量這樣一個(gè)最直觀的角度來(lái)探討人口的變化，因?yàn)槟壳拔覈?guó)和世界上的人口問(wèn)題，正是由于人口增長(zhǎng)過(guò)快引起的。并且，這一部分的基礎(chǔ)知識(shí)，初中已有涉及，由此引入，更顯得順理成章，有助于學(xué)生對(duì)該問(wèn)題有更深層次的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)一步樹(shù)立起人地關(guān)系的思想理念。

1、使學(xué)生理解人口自然增長(zhǎng)率的概念，能據(jù)圖說(shuō)出世界各大洲人口自然增長(zhǎng)的地區(qū)差異，了解人口基數(shù)對(duì)自然增長(zhǎng)率 、人口增長(zhǎng)絕對(duì)數(shù)量的影響。

2、使學(xué)生掌握人口增長(zhǎng)三種模式的名稱和特點(diǎn)，能利用人口資源或圖表，判斷其所屬的人口增長(zhǎng)模式及其轉(zhuǎn)變。

3、使學(xué)生進(jìn)一步理解我國(guó)的計(jì)劃生育政策。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，教給學(xué)生讀圖的方法和技巧，讓學(xué)生掌握讀圖的要領(lǐng)，提高從地圖中獲取知識(shí)的能力。

1、通過(guò)圖片資料的分析，理解世界各國(guó)公眾對(duì)目前已十分龐大，并且還在不斷增長(zhǎng)的世界人口的關(guān)注。

2、利用相應(yīng)的文字資料和練習(xí)替闡明人口自然增長(zhǎng)與自然增長(zhǎng)率的關(guān)系及自然增長(zhǎng)率與出生率、死亡率的關(guān)系。

3、利用圖表分析、比較法引導(dǎo)學(xué)生概括世界人口變化在不同時(shí)期的特點(diǎn)和同一時(shí)期不同地區(qū)人口增長(zhǎng)的差異，理解相應(yīng)國(guó)家不同的人口政策，完成讀圖思考。

4、講解人口增長(zhǎng)模式的含義，借助圖表、案例分析和討論，認(rèn)識(shí)不同人口增長(zhǎng)模式的特征差異，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的人口增長(zhǎng)模式的形成，轉(zhuǎn)變進(jìn)行深入闡釋。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人口觀，可持續(xù)發(fā)展觀。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析、從發(fā)展的角度看待問(wèn)題的辨正唯物主義世界觀。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)我國(guó)計(jì)劃生育基本國(guó)策的理解。

人口課件 篇2

一、說(shuō)教材

1、教材分析：

本節(jié)是人教版高中地理必修二的第一章《人口的變化》的第三節(jié)。人地關(guān)系是地理學(xué)研究的主線之一，在人與環(huán)境的關(guān)系中，人是關(guān)鍵的因素之一。因此，本章的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生全面的理解人地關(guān)系這一人類關(guān)注的永恒話題，為生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系、人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展及區(qū)域地理等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在前兩節(jié)從時(shí)間和空間兩個(gè)角度分析了人口變化的基本過(guò)程之后，本章用一節(jié)的篇幅闡述了“人口的合理容量”，重點(diǎn)說(shuō)明人口與環(huán)境的關(guān)系，從而幫助學(xué)生建立正確的人口觀。教材設(shè)置“地球最多能養(yǎng)活多少人”、“地球上適合養(yǎng)活多少人”這兩個(gè)問(wèn)題作為段落的標(biāo)題，激發(fā)學(xué)生探求答案而進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)然在學(xué)習(xí)過(guò)程中并不能得到這兩個(gè)問(wèn)題的精確答案。但是通過(guò)對(duì)“地球最多能養(yǎng)活多少人”問(wèn)題的探究，知道了環(huán)境人口容量的概念，并了解到資源、科技發(fā)展水平、人口的生活和文化消費(fèi)水平對(duì)環(huán)境人口容量有很大影響；通過(guò)對(duì)“地球上適合養(yǎng)活多少人”問(wèn)題的探究，知道了人口合理容量的概念，認(rèn)識(shí)到人口增長(zhǎng)必須與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，人類才能可持續(xù)發(fā)展，才能提高人們的生活質(zhì)量。教材最后安排了一個(gè)“活動(dòng)”意在使學(xué)生領(lǐng)悟到人口劇增對(duì)環(huán)境所產(chǎn)生的巨大壓力，認(rèn)識(shí)到節(jié)制人類自身繁衍的必要性，明確實(shí)行計(jì)劃生育、控制人口增長(zhǎng)和提高人口素質(zhì)對(duì)我國(guó)的重要意義。

2、課標(biāo)分析

課標(biāo)：說(shuō)出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別

本條“標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)要求可以分解為：

①能夠說(shuō)出“環(huán)境承載力”和“人口合理容量”的含義。

②能夠正確辨別和判斷“環(huán)境承載力”、“環(huán)境人口容量”和“人口合理容量”的概念。

③能夠認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的支持力有一個(gè)限度，人類活動(dòng)如果超越這一限度，就會(huì)造成種種環(huán)境問(wèn)題。

④形成這樣一個(gè)思想：人類如果想要可持續(xù)發(fā)展，就應(yīng)該追求達(dá)到“人口合理容量”這一長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

“環(huán)境承載力”和“人口合理容量”都是以往高中地理課程沒(méi)有出現(xiàn)的新專業(yè)術(shù)語(yǔ)?！碍h(huán)境承載力”是指一定時(shí)期內(nèi)，在地理環(huán)境維持相對(duì)穩(wěn)定的前提下，環(huán)境資源所能容納的人口規(guī)模和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的大小。環(huán)境承載力所指的人口規(guī)模應(yīng)該是“該地區(qū)的資源環(huán)境在維持生存必需的最低生活標(biāo)準(zhǔn)下所能承受的最大的人口數(shù)量”，即人口數(shù)量的極限。其中所涉及到的“環(huán)境人口容來(lái)容量”，簡(jiǎn)單的可以看成是環(huán)境所能容納的最大而人口數(shù)，是“環(huán)境承載力”的一個(gè)方面，也是最重要的指標(biāo)。

“人口合理容量”則是指地球以及它的各個(gè)部分對(duì)人口的合理負(fù)載能力。也有人把人口合理容量稱為理想人口或適度人口，其含義為“在一定條件下，地球及其各個(gè)部分具有的與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、資源、環(huán)境相互協(xié)調(diào)，能帶來(lái)最大社會(huì)效益的相對(duì)穩(wěn)定人口”。

因此，“人口合理容量”是自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等因素共同作用的結(jié)果。而“環(huán)境承載力”則是僅從自然資源角度估算的生物生理性容量，即把人均消費(fèi)水平壓縮到最低情況下的最大人口容量。顯然，人口的合理容量要小于環(huán)境承載力所指的人口規(guī)模。

資源的開(kāi)發(fā)利用潛力是隨社會(huì)生存力和科技水平的發(fā)展而不斷提高的。而資源的消耗還與人類社會(huì)生產(chǎn)和生活消費(fèi)水平緊密聯(lián)系，這就決定了環(huán)境人口容量受資源、科技發(fā)展水平，以及人口、社會(huì)生產(chǎn)和生活消費(fèi)水平等因素的影響。環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的支持能力有一個(gè)限度，人類活動(dòng)如果超越這一限度，就會(huì)造成種種環(huán)境問(wèn)題。人類如果想要可持續(xù)發(fā)展，就應(yīng)該追求達(dá)到“人口合理容量”這一長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

3．教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)到人口劇增給予自然環(huán)境極大的壓力，了解環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量的概念。

2、理解環(huán)境人口容量的影響因素及環(huán)境人口容量?jī)芍匦浴鄬?duì)確定性和不確定性。

（2）能力目標(biāo)

1、結(jié)合“木桶效應(yīng)”原理分析環(huán)境人口容量的制約因素。

2、對(duì)“地球最多能養(yǎng)活多少人”的三種觀點(diǎn)提出依據(jù)并進(jìn)行小組辯論，交流自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析環(huán)境人口容量的因素和變化。

（3）德育目標(biāo)

1、培養(yǎng)科學(xué)研究的.方法與態(tài)度，辯證地看問(wèn)題的思想方法，特別要理性地看待不同國(guó)家、不同區(qū)域的環(huán)境人口容量與人口合理容量。

2、樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的消費(fèi)觀念，逐步養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣，形成科學(xué)的人口觀。

4．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)

1、環(huán)境人口容量的制約因素。

2、環(huán)境人口容量和人口合理容量的區(qū)別。

（2）教學(xué)難點(diǎn)

1、環(huán)境承載力和環(huán)境人口容量的區(qū)別。

2、環(huán)境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對(duì)確定性。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

作為當(dāng)今世界最令世人關(guān)注的三大問(wèn)題：人口、資源與環(huán)境問(wèn)題，學(xué)生是具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備的，但是大部分學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)只是在表面現(xiàn)象上，沒(méi)有深入分析這個(gè)問(wèn)題存在的原因以及解決的措施，“環(huán)境承載力”與“人口合理容量”也都是初中地理課程沒(méi)有出現(xiàn)的新專業(yè)術(shù)語(yǔ)，高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能分辨這兩個(gè)概念，目的是要使學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題有比較深層次的理解。對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)面不夠廣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，明確“環(huán)境承載力”與“人口合理容量”的含義和區(qū)別是有一定難度的。因此，教學(xué)中設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，讓學(xué)生能夠也樂(lè)于參與課堂教學(xué)，并從中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在開(kāi)始可以讓學(xué)生看幾張漫畫，能讓學(xué)生對(duì)環(huán)境人口容量有一直觀的感受，也能使學(xué)生感到驚訝，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀。

討論教學(xué)法是新課程教學(xué)中常用的一種方法，此方法有利于激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維。在本節(jié)難點(diǎn)“環(huán)境人口容量的不確定性和相對(duì)確定性”教學(xué)時(shí)，主要利用書(shū)本上的“木桶效應(yīng)”理論，進(jìn)行一些列的問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)討論自然而然的得出結(jié)論。

材料分析法是地理教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的一種方法，此方法有利于學(xué)生理解某些具體問(wèn)題，也有利于培養(yǎng)學(xué)生利用材料分析問(wèn)題的能力。在比較“環(huán)境人口容量”和“人口合理容量”兩者區(qū)別時(shí)，主要利用一些材料的分析，讓學(xué)生明白“環(huán)境人口容量”是指最大的人口數(shù)，而“人口合理容量”是指最適宜的人口數(shù)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

[新課導(dǎo)入]：

老師：我們班級(jí)有多少人？學(xué)生：略

老師：我們班級(jí)還能容納更多人嗎？如果現(xiàn)有更多人，你們會(huì)有什么感覺(jué)？學(xué)生：略

老師：大家覺(jué)得班級(jí)多少人最合理？為什么？學(xué)生：略

老師小結(jié)：剛才我們討論的問(wèn)題是涉及到一間教室的人口的容量問(wèn)題，那么到底多少最適合呢？最大的容量是多少呢？小到一間教室，一個(gè)學(xué)校，大到一個(gè)城市，一個(gè)國(guó)家，一個(gè)地區(qū)，乃至我們的全球，都涉及到這個(gè)我們?nèi)祟愖铌P(guān)注的問(wèn)題：人口的容量問(wèn)題。那么，我們國(guó)家最多能容納多少人？最適合容納多少人？我們地球母親最多能容納多少人？最適合容納多少人？（展示一些漫畫）大家知道嗎？如果想知道這些答案，就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起進(jìn)入今天的課程學(xué)習(xí)：第三節(jié)、人口的合理容量。

人口課件 篇3

學(xué)生基礎(chǔ)較好的學(xué)?？捎“l(fā)一些資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論分析我國(guó)的人口構(gòu)成和人口素質(zhì)。例如利用“中國(guó)文化程度構(gòu)成百分比變化”“中國(guó)人口文化程度的構(gòu)成”“中國(guó)每10萬(wàn)人中各種文化程度人口的增長(zhǎng)”圖表，說(shuō)明新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)人口素質(zhì)正在逐步提高的事實(shí)，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義制度優(yōu)越性的教育。還可以舉例說(shuō)明我國(guó)四化建設(shè)，特別是改革開(kāi)放，加速社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人口素質(zhì)提出更高要求，而以上圖表反映我國(guó)人口中大學(xué)、中學(xué)文化程度的百分比數(shù)值還不高，再依據(jù)“中國(guó)各?。▍^(qū)、市）文盲、半文盲人口比”圖及“各?。▍^(qū)、市）人口的文化素質(zhì)”圖，分析我國(guó)文盲、半文盲仍占較大的比重，各省區(qū)文化素質(zhì)有較大的地區(qū)差異，說(shuō)明進(jìn)一步提高我國(guó)人口素質(zhì)的重要性，并結(jié)合人口教育的宣傳圖片，教育學(xué)生要努力提高自身素質(zhì)，為建設(shè)祖國(guó)打好基礎(chǔ)。

1.仍由與世界面積和人口大國(guó)的對(duì)比中引入新課：先讓學(xué)生復(fù)習(xí)人口密度的概念，再指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算中國(guó)人口的平均密度，與印度、美國(guó)、俄羅斯等國(guó)的人口密度相比較，說(shuō)明我國(guó)人口密度大的特點(diǎn)。

2.在講我國(guó)人口分布時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在如何閱讀“我國(guó)人口密度圖”和“我國(guó)各省級(jí)行政區(qū)的人口與面積柱狀圖”上，讓學(xué)生使用圖例和注記來(lái)識(shí)別人口分布情況和分布特點(diǎn)。這些內(nèi)容不要單憑教師講授，要在教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生自己得出結(jié)論，例如問(wèn)我國(guó)大約每平方千米多少人？這個(gè)數(shù)字是怎樣計(jì)算出來(lái)的？這樣就復(fù)習(xí)了人口密度這個(gè)概念。還可以選出我國(guó)東、西部地區(qū)幾個(gè)省級(jí)行政單位的情況（例如完成活動(dòng)教材），訓(xùn)練學(xué)生掌握其計(jì)算方法，并在“我國(guó)人口密度分布”圖上找出它們的位置，加深對(duì)我國(guó)人口分布很不均勻、東多西少狀況的印象。

3.在指導(dǎo)學(xué)生閱讀“我國(guó)人口密度分布”圖時(shí)，要及時(shí)提出一些問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生觀察。例如哪些地區(qū)人口密度在400人／平方千米以上？哪些地區(qū)人口密度在10人／平方千米以下？人口密度不足1人／平方千米的是什么顏色圖例，主要分布在哪些地區(qū)？還可以指導(dǎo)學(xué)生在圖上找出黑河和騰沖，列表分析“黑河－騰沖”這條“人口分界線”東南部與西北部人口分布的地區(qū)差異，加深對(duì)我國(guó)人口分布特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

4.要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)東部人口多，西部人口少，是各地區(qū)自然、歷史、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展不平衡造成的，不要僅限于自然條件的好壞，要啟發(fā)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人類生產(chǎn)方式等方面去思考。用近年來(lái)農(nóng)村人口不斷涌入城市，內(nèi)地人口流向沿海和工礦地區(qū)的事實(shí)，說(shuō)明新中國(guó)成立以來(lái)人口分布是在不斷變化的。

5.在人口國(guó)情教育中，學(xué)生基礎(chǔ)較好的學(xué)校，在教學(xué)時(shí)間又可容納的條件下，可以對(duì)我國(guó)人口增長(zhǎng)、分布、結(jié)構(gòu)、年齡構(gòu)成、文化素質(zhì)現(xiàn)狀做一些補(bǔ)充說(shuō)明，并分析這方面的地區(qū)差異。例如，通過(guò)“中國(guó)人口年齡結(jié)構(gòu)”圖表，指出我國(guó)人口年齡構(gòu)成比較輕，一方面后備勞動(dòng)力資源十分豐富，另一方面到20世紀(jì)末，我國(guó)面臨又一個(gè)新的生育高峰；通過(guò)“中國(guó)人口增長(zhǎng)及自然變動(dòng)情況”圖表，補(bǔ)充指出我國(guó)農(nóng)業(yè)人口比重大的人口國(guó)情。

人口課件 篇4

農(nóng)業(yè)革命之前主要從事采集和狩獵人口數(shù)量化少，增長(zhǎng)緩慢人們獲取食物的能力低，抵御疾病和災(zāi)難水平差，死亡率高

農(nóng)業(yè)革命至工業(yè)革命期間利用簡(jiǎn)單的工具從事農(nóng)業(yè)活動(dòng)人口數(shù)量增多，增長(zhǎng)速度加快耕作和灌溉技術(shù)發(fā)展，食物供應(yīng)變得穩(wěn)定而可靠，死亡率下降

工業(yè)革命以后工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)迅速擴(kuò)大和發(fā)展人口數(shù)量繼續(xù)增加，增長(zhǎng)速度更加迅猛用科學(xué)技術(shù)武裝起來(lái)的人類不斷壯大著改造自然的能力，人們能獲得充足的食物和完善的醫(yī)療服務(wù)，死亡率降低

發(fā)達(dá)國(guó)家保持較低水平受生育觀念、生活質(zhì)量、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平影響，增長(zhǎng)緩慢今后幾十年，人口數(shù)量將比較穩(wěn)定，一些國(guó)家還會(huì)逐漸減少

發(fā)展中國(guó)家水平較高由于政治獨(dú)立，民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)進(jìn)步，死亡率下降，人口增長(zhǎng)很快采取了控制人口的措施，人口增長(zhǎng)速度將趨緩，但人口數(shù)量還將增加中國(guó)水平較低增長(zhǎng)緩慢人口基數(shù)大

4、人口的發(fā)展一定要與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，與環(huán)境的承載力相適應(yīng)。

歷原始低增長(zhǎng)階段——“高高低”模式——原始型人口增長(zhǎng)過(guò)快史加速增長(zhǎng)階段———“高低高”模式——傳統(tǒng)型——————兒童比重過(guò)大軌增長(zhǎng)減緩階段——人口增長(zhǎng)緩慢跡低速增長(zhǎng)階段——“低低低”模式——現(xiàn)代型———————人口老齡化

6、影響人口模式轉(zhuǎn)變的因素：生產(chǎn)力水平、國(guó)家政策、自然環(huán)境、社會(huì)福利、文化觀念

7、為什么大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家的人口增長(zhǎng)模式尚未進(jìn)入現(xiàn)代型？生產(chǎn)力水平低、城市化水平低、社會(huì)制度。

1、人口遷移就是人的居住地在國(guó)際或本國(guó)范圍內(nèi)發(fā)生改變。

人口遷移三要素：居住地變更、時(shí)間上長(zhǎng)期性（1年以上）、市空間位置變化是否跨越行政界限

19世紀(jì)以前以集團(tuán)型、大批量移民為主舊大陸（亞非歐）美洲、大洋洲等新大陸歐洲殖民主義擴(kuò)張、新大陸的開(kāi)發(fā)在客觀上開(kāi)發(fā)了新大陸，傳播了工業(yè)文明，也改變了人種的空間分布

第二次世界大戰(zhàn)以后人口從發(fā)展中國(guó)家流向發(fā)達(dá)國(guó)家；定居移民減少，短期流動(dòng)人口增加拉丁美洲、亞洲、非洲等西歐、北美、西亞、北非遷入地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快調(diào)整了勞動(dòng)力空間分布不均

3、一個(gè)地區(qū)人口數(shù)量的變化包括人口遷移和人口數(shù)量增減。

自給自足的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)脆弱；戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁；自然災(zāi)害；政府組織“屯墾戍邊”

古代深受統(tǒng)治者及其行政力量的束縛；自給自足的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)脆弱；戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁；自然災(zāi)害；政府組織“屯墾戍邊”大批遷入遷往自然條件較好的地區(qū)

國(guó)家實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和嚴(yán)格的戶籍管理制度有計(jì)劃、有組織東部——西北和東北沿海——內(nèi)陸

經(jīng)濟(jì)因素起主導(dǎo)作用（改革開(kāi)放政策）遷移流量大，流向改變西部——東部沿海城市和工礦區(qū)

5、我國(guó)人口遷移的意義：調(diào)節(jié)人口空間分布和人才短缺；加強(qiáng)民族融合和文化交流；促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，縮小地區(qū)差異。

對(duì)遷出地區(qū)積極緩解人地矛盾，改善環(huán)境，增加收入（外匯），加強(qiáng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化交流

其它效應(yīng)改變?nèi)丝诜植?，人口結(jié)構(gòu)；促進(jìn)民族經(jīng)濟(jì)文化交流；促進(jìn)人口群體基因交流和融合

1、主要因素：一是自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化；二是個(gè)人對(duì)生活或職業(yè)需求的變化?！?jīng)濟(jì)因素、生態(tài)環(huán)境、政治因素、社會(huì)變革、宗教、個(gè)人動(dòng)機(jī)和需求

在某種特定的`時(shí)空條件下，任何一種因素都有可能成為促使人口遷移的決定性因素。

1）促使美國(guó)成為移民國(guó)家的因素：

②15—16世紀(jì)，歐洲圈地運(yùn)動(dòng)，失業(yè)工人和破產(chǎn)農(nóng)民為了追求更好的經(jīng)濟(jì)待遇遷往美洲③新航線開(kāi)辟，為人們順利遷移掃清障礙

19世紀(jì)和20世紀(jì)之交工業(yè)化和城市化的發(fā)展——經(jīng)濟(jì)由鄉(xiāng)村流入城市

20世紀(jì)20年代到60年代農(nóng)業(yè)危機(jī)、自然災(zāi)害——經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境南部人口遷往北部和西部

60年代末到70年代初東北老工業(yè)基地環(huán)境惡化，西部、南部有新資源、新興工業(yè)的陽(yáng)光地帶——經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境、個(gè)人動(dòng)機(jī)需求由東北部遷往南部和西部

70年代以后城市環(huán)境改善和老工業(yè)區(qū)經(jīng)濟(jì)重建（經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境）人口向老工業(yè)區(qū)和城市回流

1、環(huán)境承載力，只環(huán)境能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。

人口數(shù)量是衡量環(huán)境承載力的重要指標(biāo)。

2、環(huán)境人口容量：一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的環(huán)境人口容量，是在可預(yù)見(jiàn)的時(shí)期內(nèi)，利用本地資源及其他資源、智力和技術(shù)等條件，在報(bào)政府和社會(huì)文化準(zhǔn)則的物質(zhì)生活水平條件下，該國(guó)家或地區(qū)所能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。

科技發(fā)展水平——————決定開(kāi)發(fā)數(shù)量資源————環(huán)境人口容量生活和文化消費(fèi)水平———決定消耗數(shù)量

最主要因素：在各因素中，科技發(fā)展水平與華努境人口容量成正相關(guān)關(guān)系，生活和文化消費(fèi)水平與環(huán)境人口容量呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，資源與環(huán)境人口容量成正相關(guān)關(guān)系。

4、環(huán)境人口容量具有不確定性，和相對(duì)穩(wěn)定性。

1、人口合理容量：按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同時(shí)又不妨礙未來(lái)人口生活質(zhì)量的前提下，一個(gè)國(guó)家或地區(qū)最適宜俄人口數(shù)量?！粋€(gè)理想的、難以確定精確數(shù)值的“虛數(shù)”。

2、意義：對(duì)于制定一個(gè)地區(qū)或國(guó)家的人口戰(zhàn)略和人口政策又總要意義，進(jìn)而影響區(qū)域的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略。

（1）國(guó)際社會(huì)要倡導(dǎo)各國(guó)政府，尤其是發(fā)展中國(guó)家要盡最大可能把人口控制在合理的規(guī)模之內(nèi)。

（2）建立公平的秩序，保證大多數(shù)人擁有不斷追求高水平生活質(zhì)量的平等權(quán)利。

（3）尊重人地協(xié)調(diào)發(fā)展的客觀規(guī)律，因地制宜制定本地區(qū)持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，既保持良好生態(tài)平衡，又不斷提高人民生活質(zhì)量。

地域形態(tài)各組成部分比較集中，連成一片城市由幾片組成，每篇就近組織各自的生產(chǎn)生活，各片互不相連城市地域沿主要交通干線或地形區(qū)延伸

主要優(yōu)點(diǎn)便于集中設(shè)置比較完善的基礎(chǔ)設(shè)施，各種設(shè)施利用率高，方便生活，便于管理，節(jié)省投資便于城市擴(kuò)大規(guī)模，有利于保護(hù)城市環(huán)境城市各部分接近郊區(qū)，親近自然

主要缺點(diǎn)易造成城市污染用地分散，各片聯(lián)系不方便，市政建設(shè)投資大城市交通主要集中于一方向，且運(yùn)距長(zhǎng)

城市距離成都、合肥、華盛頓重慶、上海浦東新區(qū)洛陽(yáng)、西寧、宜昌、蘭州、延安

1、功能分區(qū)：城市各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相互間發(fā)生空間競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致同類活動(dòng)在空間上高度集中。

2、劃分：商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)、市政與公共服務(wù)區(qū)、工業(yè)區(qū)、交通和倉(cāng)儲(chǔ)區(qū)、風(fēng)景與城市綠地、特殊功能區(qū)等

3、中心商務(wù)區(qū)（紐約的CBD——曼哈頓）特征：

①中心商務(wù)區(qū)是城市經(jīng)濟(jì)活動(dòng)最繁忙的地方②人口數(shù)量的晝夜差別大③建筑物高大稠密④中心商務(wù)區(qū)內(nèi)部存在明顯的分區(qū)

商業(yè)區(qū)占地面積小、呈點(diǎn)狀或條狀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)最繁忙；人口數(shù)量晝夜差別大，建筑物高大稠密；內(nèi)部有明顯分區(qū)市中心，交通干線兩側(cè)、街角路口

工業(yè)區(qū)集聚成片不斷向市區(qū)外緣移動(dòng)，并趨向域沿主要交通干線市區(qū)外緣，交通干線兩側(cè)

住宅區(qū)占地面積大，是城市主要功能分區(qū)，工業(yè)化后出現(xiàn)分化建筑質(zhì)量上，高級(jí)于低級(jí)住宅分化；位置上，高于于低級(jí)住宅分區(qū)背向發(fā)展高級(jí)城市外緣與高坡、文化區(qū)聯(lián)系低級(jí)內(nèi)城與低地、工業(yè)區(qū)聯(lián)系

1、在城市中，不同功能區(qū)的分布和組合構(gòu)成了城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)，也叫做城市地域結(jié)構(gòu)。

同心圓模式城市形態(tài)集中緊湊，城市功能區(qū)為少市中心呈同心圓狀平原地形，城市各功能區(qū)經(jīng)過(guò)不斷侵入和遷移，沖同心圓狀自核心向外擴(kuò)展成都

扇形模式城市各功能區(qū)呈扇狀向外擴(kuò)展交通（各功能區(qū)沿交通線延伸）沈陽(yáng)

多核心模式城市并非依托單一核心發(fā)展，而是圍繞著幾個(gè)核心形成中心商務(wù)區(qū)、批發(fā)商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)和郊區(qū)，以及相對(duì)獨(dú)立的衛(wèi)星城等多功能區(qū)，并由他們共同組成城市地域隨著城市不斷擴(kuò)展，原有市中心地價(jià)高、交通和居住擁擠等原因，在遠(yuǎn)離市中心的郊區(qū)出現(xiàn)新核心，同時(shí)也受河流、地形等因素影響淄博

3、影響因素：

主要因素：經(jīng)濟(jì)因素——取決于各功能分區(qū)付租能力，地租水平高低（交通通達(dá)度、距市中心遠(yuǎn)近）

歷史文化（北京市）、種族宗教（黑人區(qū)）、建筑設(shè)計(jì)（歐洲中世紀(jì)城市繞教堂布局）、自然條件（城市高坡和低地）、行政因素

特大城市——100萬(wàn)人口以上大城市——50-100萬(wàn)人口中等城市——20-50萬(wàn)人口小城市——20萬(wàn)人口以下

2、不同等級(jí)城市服務(wù)范圍和種類不同，大城市提供服務(wù)種類多，級(jí)別高，服務(wù)范圍相對(duì)較大。

資源條件位于資源豐富地區(qū)的城市，能夠獲得支撐城市進(jìn)一步發(fā)展的資源條件為城市提供豐富物質(zhì)條件、豐富勞動(dòng)力條件、豐富城市用地

交通條件位于交通樞紐上的城市，能夠通過(guò)便利的交通為更遠(yuǎn)的居民提供服務(wù)，使其服務(wù)范圍擴(kuò)大鐵路樞紐城市、公路樞紐城市、港口城市等

人口條件城市為服務(wù)區(qū)內(nèi)居民提供貨物和服務(wù)，服務(wù)人口要達(dá)到一定規(guī)模位于人口稠密地區(qū)的城市服務(wù)范圍相對(duì)較小；相反，位于人口稀少地區(qū)的城市服務(wù)范圍相對(duì)較大

1、同一區(qū)域內(nèi)，不同級(jí)別的城市空間組合，就夠成立一個(gè)地區(qū)的城市等級(jí)體系。

2、不同等級(jí)城市的服務(wù)范圍層層嵌套。

3、不同等級(jí)城市數(shù)目、相互距離、服務(wù)范圍、城市職能的關(guān)系：“高少遠(yuǎn)大多，低多近小少，大的嵌套小”（城市等級(jí)高，城市樹(shù)木燒，相互距離遠(yuǎn)，服務(wù)范圍大，城市功能多；城市等級(jí)低，城市數(shù)目多，相互距離近，服務(wù)范圍小，城市職能少。不同等級(jí)城市服務(wù)范圍層層嵌套，大的嵌套小的。）

4、中心地理論：

（1）一個(gè)中心地的服務(wù)范圍圍繞中心地呈六邊形。

（3）高一級(jí)中心地服務(wù)范圍相當(dāng)三個(gè)低一級(jí)中心地服務(wù)范圍。

人口課件 篇5

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：1、同學(xué)們，老師這兒有一些數(shù)字我相信大家都正確讀出來(lái)？

出示課件：1998、4008、2036、7521、4640、10000（指名讀）

2、出示課件：五千八百六十四六千八百五十

四千零四十四七千零九

（1）你能寫出上面這些數(shù)嗎？

（2）學(xué)生在練習(xí)本上寫數(shù)。訂正。

師：看來(lái)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)大家掌握得很好。在現(xiàn)實(shí)生活中還有很多更大的數(shù)，今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)。課件（板書(shū)課題）

二、自主探索。

（一）自主探究，學(xué)習(xí)讀數(shù)

1.課件出示56頁(yè)插圖。

師：同學(xué)們自己讀一讀插圖下面的文字，有困難的可以向同學(xué)或老師請(qǐng)教。

（生自主讀，師巡視，了解學(xué)生讀數(shù)情況，相機(jī)指導(dǎo)。）

2.師生交流。

師：誰(shuí)先讀第一幅圖下面的文字？

師：好！繼續(xù)第二幅圖。誰(shuí)讀？

師：誰(shuí)能讀讀第三幅圖下面的文字？

（師指名讀，同時(shí)板書(shū)）讀作：一萬(wàn)七千五百零一讀作：二萬(wàn)八千一百五十三

讀作：六十七萬(wàn)五千六百七十二讀作：三十八萬(wàn)四千四

（二）自主探究，學(xué)習(xí)寫數(shù)

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)大家會(huì)讀更大的數(shù)了，收獲可真不小！那么你們想不想把這些書(shū)寫正確呢？好，請(qǐng)同學(xué)們觀察數(shù)位順序表，仔細(xì)看看和我們以前的數(shù)位表有什么不同？（每位學(xué)生發(fā)一張數(shù)位順序表）

1、課件出示數(shù)位順序表

2、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

3、師總結(jié)說(shuō)明：我國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣，從右向左四位一級(jí)。個(gè)位、十位、百位、千位是個(gè)級(jí)；萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位是萬(wàn)級(jí)。省略號(hào)表示千萬(wàn)位左邊還有很多數(shù)位。

4、師：你們能把圖片中的這些數(shù)填在數(shù)位順序表中嗎？

生自己填寫師巡視

5、師：誰(shuí)愿意把自己寫的給大家展示一下？說(shuō)說(shuō)每一個(gè)數(shù)字在不同數(shù)位上的意義？

學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數(shù)字表示的意義。尤其是相同數(shù)字在不同數(shù)位上所表示的意義更要讓學(xué)生明確。

（三）根據(jù)數(shù)位順序表，總結(jié)讀數(shù)、寫書(shū)的方法

1、看課件：請(qǐng)你看著數(shù)位順序表再把剛才的數(shù)讀一讀。

2、師：（以675672為例）板書(shū)：67|5672

（1）分級(jí)|

（2）問(wèn)：萬(wàn)級(jí)的數(shù)是多少個(gè)萬(wàn)？怎么讀？（67萬(wàn)），個(gè)級(jí)的數(shù)怎么讀？

連起來(lái)怎么讀？（六十七萬(wàn)五千六百七十二）

（3）板書(shū)：先讀萬(wàn)級(jí)，再讀個(gè)級(jí)

3、出示課（1）小組討論、讀數(shù)。

（2）指名讀數(shù)

4、.寫數(shù)

（1）出示課件，學(xué)生在練習(xí)本上寫數(shù)，師巡視指導(dǎo)然后訂正。

（2）出示課件，以74017為例，邊提問(wèn)邊板書(shū)：

5、提問(wèn)：先寫那一級(jí)？（萬(wàn)級(jí)）再寫那一級(jí)？（個(gè)級(jí)）

板書(shū)：七萬(wàn)四千零一十七寫作：7|4017先寫萬(wàn)級(jí)，再寫個(gè)

三、課堂練習(xí)

出示課件：指名連一連。

四、總結(jié)

同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了億以內(nèi)的大數(shù)，生活中還有很多更大的數(shù)，今后我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)繼續(xù)探索！

五、作業(yè)：完成57頁(yè)3題，用計(jì)算器計(jì)算。

板書(shū)設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)更大的數(shù)

讀作：一萬(wàn)七千五百零一讀作：二萬(wàn)八千一百五十三

讀作：六十七萬(wàn)五千六百七十二讀作：三十八萬(wàn)四千四百零二

675672先讀萬(wàn)級(jí)，再讀個(gè)級(jí)

七萬(wàn)四千零一十七寫作：74017

先寫萬(wàn)級(jí)，再寫個(gè)級(jí)

人口課件 篇6

人口自然增長(zhǎng)率==出生率—死亡率 ●影響人口自然增長(zhǎng)率的因素：生物學(xué)規(guī)律、社會(huì)因素（經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度、文化教育水平、醫(yī)療衛(wèi)生條件、婦女就業(yè)狀況、婚姻生育觀、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、戰(zhàn)爭(zhēng)、人口政策）、自然災(zāi)害等?！竦丝谠鲩L(zhǎng)的快慢，歸根結(jié)底取決于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。

●、人口增長(zhǎng)模式：

①“高高低”模式（原始型和傳統(tǒng)型）：為工業(yè)革命前的人口增長(zhǎng)模式，奴隸社會(huì)、封建社會(huì)和資本主義社會(huì)初期的人口增長(zhǎng)模式。它可分為（1）原始人口增長(zhǎng)模式：基本特點(diǎn)是高出生率、高死亡率、極低的自然增長(zhǎng)率，它與原始社會(huì)時(shí)期，以采集、狩獵經(jīng)濟(jì)為主的極為低下的生產(chǎn)力水平相適應(yīng)；（2）傳統(tǒng)人口增長(zhǎng)模式：基本特點(diǎn)是高出生率、高死亡率、較低的自然增長(zhǎng)率，它與手工勞動(dòng)為基礎(chǔ)的自然經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)。（非洲少數(shù)國(guó)家屬此類型） ②“高低高”模式（過(guò)渡型）：表現(xiàn)為高出生率、低死亡率和高自然增長(zhǎng)率。發(fā)達(dá)國(guó)家在18世紀(jì)中期到19世紀(jì)末20世紀(jì)初屬于此種人口增長(zhǎng)模式。從20世紀(jì)50年代起，這種模式普遍存在于大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家，導(dǎo)致大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家出現(xiàn)嚴(yán)重的人口問(wèn)題。

③“低低低”模式（現(xiàn)代型）：表現(xiàn)為低出生率、低死亡率、低自然增長(zhǎng)率“三低”的現(xiàn)代人口增長(zhǎng)模式。發(fā)達(dá)國(guó)家和少數(shù)發(fā)展中國(guó)家屬此類型。

4、世界和我國(guó)人口增長(zhǎng)狀況及圖示： 世界人口增長(zhǎng)狀況：大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家處在“高低高”的過(guò)渡模式，發(fā)達(dá)國(guó)家處在“低低低”的現(xiàn)代模式；人口自然增長(zhǎng)率較高的地區(qū)是亞非拉發(fā)展中國(guó)家集中分布區(qū)；

●中國(guó)人口增長(zhǎng)狀況：由于計(jì)劃生育的實(shí)施，20世紀(jì)70年代以來(lái)人口出生率和自然增長(zhǎng)率都有大幅下降，人口增長(zhǎng)模式正逐步由“高低高”型向“三低”型過(guò)渡。

1、環(huán)境對(duì)人口發(fā)展的限制性：人口發(fā)展需要消耗各種自然資源，世界人口急劇增長(zhǎng)對(duì)資源的需求與日俱增，而自然資源（土地、礦產(chǎn)、水、森林等資源）是有限的，對(duì)人口發(fā)展具有限制作用。

2、環(huán)境承載力：一定時(shí)期內(nèi)，在維持相對(duì)穩(wěn)定的前提下，環(huán)境、資源所能容納的人口規(guī)模和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的大小。 人口合理容量：指在有效和持續(xù)地利用資源、環(huán)境并獲得最大經(jīng)濟(jì)效益的情況下，一定地區(qū)所能容納的人口數(shù)量，即最適宜人口數(shù)量。

●人口容量：一定的自然資源和經(jīng)濟(jì)社會(huì)條件下，一個(gè)國(guó)家或地區(qū)所能容納的最高人口數(shù)量。

一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的人口控制目標(biāo)應(yīng)該低于人口容量，并以此作為人口控制的最終警戒線。影響人口容量的因素：資源、科技發(fā)展水平，地區(qū)的對(duì)外開(kāi)放程度、人口的文化和消費(fèi)水平。

1、人口遷移：人口移動(dòng)的一種形式，是指人們變更定居點(diǎn)的空間流動(dòng)行為。根據(jù)人口遷移空間范圍的不同，人口遷移可以分為1）國(guó)際遷移：是指一個(gè)國(guó)家的居民進(jìn)入另一個(gè)國(guó)家定居的現(xiàn)象；2）國(guó)內(nèi)遷移：是指一個(gè)國(guó)家內(nèi)部的居民從一個(gè)行政區(qū)進(jìn)入另一個(gè)行政區(qū)定居的現(xiàn)象。由于社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)是城市化和勞動(dòng)力由第一產(chǎn)業(yè)向第二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，因而，由農(nóng)村到城市的人口遷移，是發(fā)達(dá)國(guó)家歷史上和發(fā)展中國(guó)家當(dāng)前人口遷移的主要類型。 ●2、引起人口遷移的因素：（推拉理論）

2）經(jīng)濟(jì)因素：地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異（經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市化、區(qū)域開(kāi)發(fā)、大型工程建設(shè)等）是引起人口遷移的重要原因。一般經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)遷出率高，而發(fā)達(dá)地區(qū)遷入率較高。

4）社會(huì)文化因素：文化教育、家庭婚姻、宗教信仰、種族民族等。

根本原因：人口的發(fā)展常常與自然環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)處于互不適應(yīng)的'狀態(tài)，這種人地關(guān)系的不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致了人口的遷移。

●3、世界和我國(guó)人口遷移的現(xiàn)狀及圖示 世界人口遷移的現(xiàn)狀：由發(fā)展中國(guó)家遷移到發(fā)達(dá)國(guó)家、從貧窮落后國(guó)家到富裕國(guó)家；從人口稠密國(guó)家到人口稀少的國(guó)家。我國(guó)人口遷移的現(xiàn)狀：總體表現(xiàn)為從農(nóng)村到城市和工礦區(qū)、從內(nèi)地到沿海地區(qū)、從經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)流向發(fā)達(dá)地區(qū)。主要人口流出省區(qū)是四川、安徽、湖南、江西、河南、湖北等；主要流入省區(qū)是廣東、浙江、上海、江蘇等。原因：以務(wù)工和經(jīng)商為主，多為自發(fā)性遷移。

地域文化：是指在一定地域長(zhǎng)時(shí)期形成的特定文化現(xiàn)象。（文化=物質(zhì)財(cái)富+精神財(cái)富）

外國(guó)文化與人口：文化的差異對(duì)人口發(fā)展的影響是多方面的，其中婚俗（如初婚年齡、婚姻的穩(wěn)定程度）和宗教對(duì)人口發(fā)展的影響很大。

中國(guó)文化與人口：生育——從早婚早育到晚婚晚育，從多育多子到只生一個(gè)；職業(yè)選擇——從“學(xué)而優(yōu)則仕”到“全民皆商”；人口流動(dòng)——從安土重遷到“四海為家”

1、區(qū)位是指某一事物與其他事物的空間關(guān)系。城市的自然地理區(qū)位是指城市與周圍的山脈、河流、湖泊、海洋等

城市的經(jīng)濟(jì)地理區(qū)位：交通運(yùn)輸、礦產(chǎn)資源、旅游資源、商業(yè)貿(mào)易等政治文化地理區(qū)位：國(guó)家政策、外交、宗教、軍事、科技教育等。

城市的空間分布特點(diǎn)：1）人口密集地區(qū)城鎮(zhèn)數(shù)量多，在人流、物流集聚部位形成比較大的城市；2）沿河、沿湖、沿海地區(qū)城鎮(zhèn)較多，河流交匯處或大的河流入海處，往往會(huì)形成比較大的城市；3）在交通運(yùn)輸樞紐處，往往會(huì)形成較大的城市；4）在歷史文化勝地、著名旅游勝地、大規(guī)模的商品集散地和邊境口岸可能形成較大的城市。

2、城市土地利用：城市用地可分為商業(yè)用地、工業(yè)用地、住宅用地、政府機(jī)關(guān)用地、交通和其他公共事業(yè)用地、農(nóng)業(yè)用地、休憩和綠化用地、水面等。

●3、城市功能分區(qū)：①住宅區(qū)：為城市居民提供休養(yǎng)生息的場(chǎng)所，是城市最基本的功能區(qū)。②工業(yè)區(qū)：一般分布在城市外圍，并沿主要交通干線分布。③商業(yè)區(qū)：由商業(yè)街和各種商場(chǎng)等組成，大多呈團(tuán)塊狀或條狀，且多分布于交通便捷的市中心和街道兩側(cè)。中小城市的商業(yè)區(qū)多位于市中心，而大城市往往有多個(gè)商業(yè)區(qū)。一般來(lái)說(shuō)，大城市功能分區(qū)復(fù)雜，小城鎮(zhèn)功能分區(qū)相對(duì)簡(jiǎn)單。

西方城市結(jié)構(gòu)模式：同心圓模式、扇形模式、多核心模式（見(jiàn)教材P32）

●4、中心地理論：是研究城市空間組織和功能布局的一種城市區(qū)位理論。中心地理論提出了關(guān)于中心地、服務(wù)范圍、門檻人口等概念。（教材P34）規(guī)律：1）城鎮(zhèn)是周圍鄉(xiāng)村的中心地；2）最便于提供貨物和服務(wù)的地點(diǎn)，應(yīng)位于區(qū)域的中心，中心地的服務(wù)范圍表現(xiàn)為以中心地為核心的正六邊形；3）高級(jí)中心地門檻高，服務(wù)范圍大，彼此相距遠(yuǎn)，數(shù)目少；低級(jí)中心地門檻低，服務(wù)范圍小，彼此距離近，數(shù)目多；4）高級(jí)中心地包容低級(jí)中心地，同一級(jí)別則相互排斥，從而構(gòu)成層次分明的空間網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

1、城市化：是指人口和產(chǎn)業(yè)活動(dòng)在空間集聚、鄉(xiāng)村地區(qū)轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘械貐^(qū)的過(guò)程。城市化是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要表現(xiàn)和必然結(jié)果。

城市化的三大標(biāo)志：城市人口比重持續(xù)上升，勞動(dòng)力從第一產(chǎn)業(yè)向第二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，城市用地規(guī)模擴(kuò)大。 城市化的主要?jiǎng)恿Γ荷鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是城市化的主要?jiǎng)恿?，工業(yè)化是城市化的主導(dǎo)力量，第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也促進(jìn)了城市化。

●2、城市化的特點(diǎn)：

發(fā)達(dá)國(guó)家：城市化起步早，城市化水平高，20世紀(jì)70年代城市人口比重達(dá)到70%，許多國(guó)家已經(jīng)出現(xiàn)了逆城市化現(xiàn)象；一些大城市中心區(qū)出現(xiàn)衰落現(xiàn)象；部分商業(yè)和制造業(yè)向邊緣區(qū)遷移，形成較多的衛(wèi)星城和工業(yè)區(qū)；出現(xiàn)城市群或城市帶。

發(fā)展中國(guó)家：起步晚，發(fā)展快；城市化水平較低；由于城市化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不相適應(yīng)，城市發(fā)展不合理。一部分國(guó)家出現(xiàn)了“虛假城市化”的特點(diǎn)，即城市化水平明顯超過(guò)了本國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段和工業(yè)化水平，城市總體發(fā)展和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)落后，比如南美洲；另一部分出現(xiàn)了“滯后城市化”，即城市化進(jìn)程顯著落后于相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和工業(yè)化進(jìn)程，如印度、孟加拉、印度尼西亞等國(guó)。

1、對(duì)自然地理環(huán)境的影響：對(duì)自然地理環(huán)境的影響：大規(guī)模的城市建設(shè)，很大程度上改變了原有的自然地理環(huán)境（地形地貌、河流水文、森林植被等），使原來(lái)的生態(tài)環(huán)境發(fā)生很大的變化。

1）改變下墊面性質(zhì)，產(chǎn)生城市熱島效應(yīng)，還影響周圍地區(qū)的自然 環(huán)境；2）破壞原有的河網(wǎng)系統(tǒng)，使城市水系紊亂，河道水質(zhì)惡化；3）城市的生產(chǎn)生活污染干擾和破壞了地區(qū)環(huán)境生態(tài)；4）城市帶動(dòng)區(qū)域發(fā)展，對(duì)所在地區(qū)自然環(huán)境產(chǎn)生廣泛影響

對(duì)人文地理環(huán)境的影響：1）改變土地利用方式，形成產(chǎn)生功能分區(qū)2）改變居民的就業(yè)方式，區(qū)域產(chǎn)業(yè)以非農(nóng)業(yè)活動(dòng)為主體，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)演化為工業(yè)社會(huì)；3）原先的鄉(xiāng)村景觀成為城市景觀4）使人口和產(chǎn)業(yè)活動(dòng)由分散到集聚，經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)和信息交流大幅度加強(qiáng)5）影響和改變地方文化，促使現(xiàn)代文明向傳統(tǒng)文化的滲透，強(qiáng)化當(dāng)?shù)嘏c外界的文化交流與融合。

●原因：城市規(guī)模的無(wú)限制擴(kuò)大，城市人口的迅猛增長(zhǎng)。

●問(wèn)題：交通擁擠；環(huán)境污染嚴(yán)重，環(huán)境質(zhì)量下降；地價(jià)房租昂貴，居住條件差；失業(yè)人口增多；社會(huì)秩序混亂。 ●措施：建立衛(wèi)星城鎮(zhèn)，開(kāi)發(fā)新區(qū)；改善城市交通和居住條件；治理環(huán)境污染，擴(kuò)大綠化面積。

1）城市經(jīng)濟(jì)逐步成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主導(dǎo)力量；2）強(qiáng)調(diào)以人為本，注重構(gòu)建和諧人居環(huán)境3）控制環(huán)境污染和生態(tài)破壞，治理各種“城市病”4）運(yùn)用信息化手段提升城市現(xiàn)代水平5）有更多的人口進(jìn)入城市或小城鎮(zhèn) 6）大型中心城市，增強(qiáng)其輻射帶動(dòng)功能

●1、農(nóng)業(yè)、礦業(yè)、工業(yè)、商業(yè)和服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的主要區(qū)位特點(diǎn)：

(l ）農(nóng)業(yè)（包括種植業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)等）：與自然環(huán)境的聯(lián)系最為密切。

(3 ）工業(yè)：區(qū)位受自然條件的限制較少，受社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件影響較大。

(4 ）商業(yè)和服務(wù)業(yè)：與地理環(huán)境條件關(guān)系不大，區(qū)位主要指向消費(fèi)人群。

① 產(chǎn)業(yè)內(nèi)部和產(chǎn)業(yè)之間的地域聯(lián)系方式：

生產(chǎn)協(xié)作：生產(chǎn)一件產(chǎn)品，承擔(dān)著不同工序的工廠或車間之間的協(xié)作；共同為某一種產(chǎn)品提供零部件的工廠之間協(xié)作。

商貿(mào)聯(lián)系：(l ）區(qū)際貿(mào)易：一國(guó)范圍內(nèi)的貿(mào)易活動(dòng)，是最主要的貿(mào)易方式 (2 ）國(guó)際貿(mào)易：以各國(guó)間商品和勞務(wù)交換為主要內(nèi)容，因各國(guó)經(jīng)濟(jì)政策、法律法規(guī)的差異，受限制較多?？萍?、信息聯(lián)系：生產(chǎn)技術(shù)變革和信息技術(shù)推廣使企業(yè)面臨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。為準(zhǔn)確把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，及時(shí)獲得技術(shù)創(chuàng)新的信息，企業(yè)之間、區(qū)域之間加強(qiáng)協(xié)作，擴(kuò)大技術(shù)和信息交流。

②工業(yè)地域的形成：工業(yè)企業(yè)之間生產(chǎn)上存在投人一產(chǎn)出聯(lián)系，空間上存在共用基礎(chǔ)設(shè)施和勞動(dòng)力聯(lián)系，信息上存在信息交流協(xié)作上的聯(lián)系。有投人一產(chǎn)出聯(lián)系的企業(yè)或自發(fā)或通過(guò)規(guī)劃集聚到一定的區(qū)域，以滿足降低生產(chǎn)成本，取得較高的規(guī)模效益的需要，從而形成了工業(yè)地域。

熱量——農(nóng)作物生長(zhǎng)發(fā)育的基本條件。它不僅制約著農(nóng)作物的產(chǎn)量，也關(guān)系到作物種類、耕作制度和栽培方法。光照——是地球生物的能量源泉，也是農(nóng)作物生產(chǎn)的基本條件。光照長(zhǎng)短、強(qiáng)弱的地 區(qū)分布，在很大程度上決定著農(nóng)作物的地區(qū)分布。

地形——地形影響水、熱、光照條件，不同的地形類型適宜發(fā)展不同類型的農(nóng)業(yè)平原 地區(qū)宜發(fā)展耕作業(yè)，山地宜發(fā)展林業(yè)、畜牧業(yè)。也因自然條件的垂直分異，可以發(fā)展立體農(nóng)業(yè)。

土地——土地資源是最基本的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料。土地資料是有限的。不同地理位置的土地具有不同的使用價(jià)值，接近水源的土地具有較高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，接近城鎮(zhèn)的土地適宜于發(fā)展城郊農(nóng)業(yè)和高效農(nóng)業(yè)。

水分——是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本條件，水分條件較好的地方可以發(fā)展水稻生產(chǎn)和淡水養(yǎng)殖，水分條件較差的地方適合經(jīng)營(yíng)旱作農(nóng)業(yè)或牧業(yè)。

●科學(xué)技術(shù)因素：包括勞動(dòng)力、技術(shù)裝備、生產(chǎn)技術(shù)、種植方式、耕作制度。

●社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件：

市場(chǎng)——市場(chǎng)因素很大程度上決定著農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)模和類型。

交通運(yùn)輸——交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展，使市場(chǎng)的影響在地域上擴(kuò)大。

國(guó)家政策——政府制定相應(yīng)的政策，直接干預(yù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

① 農(nóng)業(yè)地域類型：是指在不同的地區(qū)，利用當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)條件，發(fā)展各具特色的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并在地區(qū)之間開(kāi)展商品交換所形成的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)單位或地域單位的組合。它是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)分工在地域上的具體表現(xiàn)。

② 主要農(nóng)業(yè)地域類型：

按生產(chǎn)對(duì)象分為種植業(yè)、畜牧業(yè)和混合農(nóng)業(yè)；按投入狀況分為集約農(nóng)業(yè)和粗放農(nóng)業(yè)； 按產(chǎn)品用途分為自給農(nóng)業(yè)和商品農(nóng)業(yè)。

主要的農(nóng)業(yè)地域類型有：水稻種植業(yè)、商品谷物農(nóng)業(yè)、混合農(nóng)業(yè)、大牧場(chǎng)放牧業(yè)、熱帶種植園農(nóng)業(yè)、乳畜業(yè)、地中海式農(nóng)業(yè)、熱帶雨林遷移農(nóng)業(yè)等。

小麥：耐寒耐旱，氣候適應(yīng)性廣，主產(chǎn)區(qū)位于溫帶大陸性氣候區(qū)。主要種植國(guó)家有美國(guó)、加拿大、澳大利亞、阿根廷、中國(guó)、法國(guó)等，是一種旱地作物。分冬小麥和春小麥兩種。區(qū)位因素有氣候、市場(chǎng)需求、生活習(xí)慣等。 玉米：北美洲種植面積最大，亞洲、非洲和拉丁美洲次之。區(qū)位因素有氣候（雨熱同期的氣候）、市場(chǎng)需求（常做飼料）、國(guó)家政策等。

人口課件 篇7

一縷柔和的光透過(guò)窗戶映到桌上，褐色的桌面，因?yàn)橐坏拦獾臐?rùn)澤津潤(rùn)津潤(rùn)而光鮮暖和起來(lái)。冬天正在窗外肆意流淌，院子里聚積的雪，于風(fēng)中揮動(dòng)起一痕一痕色彩零亂的軌跡，而陽(yáng)光卻刺破這些糾纏的風(fēng)塵，斜歪著頭用眼光安慰著我面前的桌子。

我開(kāi)端走得很遠(yuǎn)，遠(yuǎn)到一個(gè)陌生的城市里，偎在回音壁上，一遍一遍地呼叫呼喚一小我的名字，聲波涉及之處，杳無(wú)謎底，沒(méi)有誰(shuí)可能應(yīng)和，因?yàn)椋瑳](méi)有人站到回音壁的另一端，傾聽(tīng)我的呼喚。某些時(shí)刻，我欲望我的聲波可以穿透時(shí)光的墻壁，達(dá)到欲望達(dá)及之所，但，時(shí)光只是一個(gè)容器，它容納所有的生命，卻無(wú)法傳遞生命與生命之間的訊息。我只能在時(shí)光中，看到很多的背影，本身的，別人的，植物的，事物的，童年的，少年的，青年的，那些背影并沒(méi)有任何神情，它們存在的`無(wú)動(dòng)于衷，時(shí)光的回音壁無(wú)法傳遞出我對(duì)它們呼叫呼喚、惦念或者仇恨的聲波?；蛟S，是我的聲波太孱弱，不足以喊動(dòng)它們，可是，我也沒(méi)看見(jiàn)誰(shuí)的聲音可以喊動(dòng)它們，它們永遠(yuǎn)是向前的，以一張沉默的背影向著賡續(xù)撤退撤退的我。

我爬在桌面上，爬在一片褐色的亮光里，手下是一只或粉紅，或淡白，或淺藍(lán)，或鵝黃的鞋墊，我拿著父親畫圖紙用的三角尺，用一支圓珠筆在鞋墊上劃下那個(gè)線條簡(jiǎn)單的字，筆在布上的聲音，是癢的，像有器械細(xì)細(xì)地?fù)狭四阋幌?，你不由得在心里?huì)顫抖起來(lái)。這似分明其實(shí)卻糾結(jié)無(wú)故的字，便在這種癢癢的不舒暢中涌如今我的觸覺(jué)和知覺(jué)中。那個(gè)筆畫簡(jiǎn)單，外形坦然的字，不過(guò)順手的兩畫罷了，當(dāng)我可以隨便而逼真地寫出這個(gè)字的時(shí)刻，已經(jīng)是另一個(gè)時(shí)令了?？墒?，在當(dāng)時(shí)，我并不知道那個(gè)字該若何寫成，我只知道借三角尺的斜邊畫下有規(guī)矩的線條，那個(gè)由很多線條構(gòu)成的字，我們叫它：勾拉“卍”字。鞋墊上畫成的圖案一道道斜著上揚(yáng)，每一道之間的閑暇不過(guò)是針角有限的距離，而在這些距離之間，就是從圓珠筆流瀉出來(lái)的油墨的濃色。很難解釋，圓珠筆為什么在一張布上的陳?ài)E要濃稠厚重過(guò)一頁(yè)紙，我常會(huì)在愣神的當(dāng)兒，生出如許的疑問(wèn)，但芳華中，有誰(shuí)會(huì)有恒長(zhǎng)隱忍的耐煩呢？那樣濃烈而稠密的墨，跟褐色的桌面一路閃著光，星星點(diǎn)點(diǎn)，斷斷續(xù)續(xù)，卻又連綿賡續(xù)的光，在冬天的下晝，給我本來(lái)簡(jiǎn)單而無(wú)聊的生活，涂上一層暖彩。這色彩顯然與彩布不合，但卻也繽紛，它與我“熬”的姿勢(shì)有寰宇之別，它是積極的，變幻而又多姿的，而我是停止的，疲憊甚而衰弱的。

院門經(jīng)常被人推開(kāi)，不消舉頭，也知道有人拿了糊好的鞋墊過(guò)來(lái)，臉上的欣喜和欲望多過(guò)予我的奉稱。其實(shí)，我何需這些贊成呢，我不過(guò)想要一份把我的空白接收干凈的時(shí)光，她們并不曉得，我對(duì)她們的感激要跨越本身機(jī)械的勞碌和勞頓。

我以若何困惑的眼光注目過(guò)時(shí)光的輕漫，又以若何抵觸的情感與時(shí)光對(duì)抗過(guò)，經(jīng)由這么多年斷斷續(xù)續(xù)的流淌，早忘的一干二凈了。那個(gè)冬天留給我的，只有那些下晝的光，和我畫著的那個(gè)字。那個(gè)字，在那么多鞋墊上畫過(guò)，可是，卻從沒(méi)有真正地完成過(guò)，它的邊沿下，是無(wú)窮伸展的極處，而它的中心，卻不在任何一個(gè)鞋墊的腳心，每付鞋墊，每塊布上，不過(guò)是一些影影綽綽的線條，它無(wú)法代表一個(gè)字的核心力量。

春天光降，風(fēng)行了一個(gè)冬天的圖案不知不覺(jué)嘎然而止，沒(méi)有人預(yù)感如許的勾留是理所當(dāng)然的，也沒(méi)有人認(rèn)為如許的勾留有無(wú)倉(cāng)促慌張的事理，比起生活本身，人們幻想中的吉祥如意也是短促的，臨時(shí)的，她們更愿意用本身的眼睛、身材，去成就這些幻覺(jué)里的事。桌子上的光線越來(lái)越稀薄，越來(lái)越恍惚，窗外梨樹(shù)上站了一樹(shù)的鳥(niǎo)影，從凌晨一貫嘻鬧到下晝，我經(jīng)常去看它們，舉頭，垂頭，好象被一種器械控制般不自如，只有鳴聲是婉轉(zhuǎn)多姿的，那些細(xì)微的變革，跟著光線和藹候而漸生出來(lái)的喜悅和掉落望，都在這些鳴聲中釋放出來(lái)了。只是，它們無(wú)法替代一種消息的產(chǎn)生和停止，也無(wú)法替代一小我的欲望。

我分開(kāi)那個(gè)曲折的墻壁，它綠色的苔蘚像嘴唇里一點(diǎn)點(diǎn)呵出的氣體，那么多嘴唇的呼叫呼喚，都不克不及撼動(dòng)它的心腸，那么多氣浪聲波，都不克不及暖和它的軀體，它曲折的多么冷淡。我的腳開(kāi)端疼起來(lái)，我趔趄著走向另一個(gè)景點(diǎn)。那是個(gè)叫祭曬臺(tái)的處所，近晚的光景，圓形的臺(tái)面上已空無(wú)一人，苦楚悲哀讓我無(wú)法站立，我倒在那個(gè)圓臺(tái)上，我看見(jiàn)本身就是那個(gè)字，那個(gè)叫做“卍”的那個(gè)字，那個(gè)我拿尺子細(xì)心勾畫了一個(gè)冬天的字。我像極了它的樣子，規(guī)整的，連累的，糾結(jié)的，跌到的樣子。我的腳下溘然生出無(wú)故的痛覺(jué)，好象本身踩到了本身，入骨的苦楚，讓我不由得落淚。

人口課件 篇8

1.了解人口遷移的概念，主要類型，以及人口遷移的意義。

2.理解影響人口遷移的主要因素。利用資料或圖表，分析說(shuō)明某地區(qū)或某時(shí)期人口遷移的主要原因。

人口遷移和國(guó)內(nèi)人口遷移兩大板塊，每一板塊內(nèi)部又分為二戰(zhàn)前后和改革開(kāi)放前后為時(shí)間界線。這種空間和時(shí)間的差異性，構(gòu)成教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)總結(jié)和比較。利用多媒體采取比較法列出兩幅表格，讓學(xué)生比較二戰(zhàn)前后和改革開(kāi)放前后人口遷移的路線、特點(diǎn)、原因。從案例分析不同的國(guó)家由于

背景不同，影響人口遷移的因素也各相同。在特定的時(shí)空條件下影響人口遷移的

性因素各有不同。本節(jié)課有豐富多樣的閱讀資料和形式，可相互穿插靈活運(yùn)用于教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：人口遷移的類型(流向、成因、意義);影響人口遷移的主要因素

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：同學(xué)：假如現(xiàn)在給你一個(gè)機(jī)會(huì)重新選擇住地，你會(huì)選擇什么地方?學(xué)生在七嘴八舌中各抒己見(jiàn)。老師總結(jié)，出于多種原因，有主觀方面和客觀方面，人們的住地并不是一成不變的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化以及生產(chǎn)力的發(fā)展，會(huì)發(fā)生空間移動(dòng)，這就是人口遷移。本節(jié)課就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

所謂人口遷移就是人的居住地在國(guó)際或本國(guó)范圍內(nèi)發(fā)生改變。

主要從這幾個(gè)方面去理解：

第一，人們總是不斷地進(jìn)行空間移動(dòng)，但不能把所有的空間移動(dòng)都當(dāng)做人口遷移，只有那些居住地發(fā)生“永久性”和“長(zhǎng)期”變化的運(yùn)動(dòng)，才被當(dāng)做人口遷移。這就是人口遷移的時(shí)間性。強(qiáng)調(diào)人口遷移的時(shí)間性，就是要把人口遷移與人們每天在工作地與居住地之間的通常往返、外地

、出差等活動(dòng)區(qū)分開(kāi)。另外，按照這一定義，游牧民的遷徙、季節(jié)的季節(jié)流動(dòng)、有兩處或多處居住地的人在不同居住地之間的流動(dòng)等，也不應(yīng)包括在人口遷移之中。

第二、人口遷移的必須以居住地的改變?yōu)闂l件，即遷移發(fā)生前后，人們的居住地各不相同，而居住地的改變包含有人口遷移必須超過(guò)“一定距離”。

說(shuō)一說(shuō) ：哪一種屬于人口遷移?讓學(xué)生理解人口遷移含義。

國(guó)際人口遷移：人口跨國(guó)界并改變住所達(dá)到一定時(shí)間(通常為1年)的遷移活動(dòng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、貿(mào)易的往來(lái)和交通條件的日益便利，我國(guó)的人口遷移不僅數(shù)量增加，而且頻率加快，使各地區(qū)人們的交往更加密切。人口遷移在調(diào)節(jié)人口空間分布和人才余缺，加強(qiáng)民族融合和文化交流，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和縮小地區(qū)差異等很多方面發(fā)揮著重要作用。

1.你的祖籍在哪里?如果你的家庭有跨省界(國(guó)界)移動(dòng)的歷史，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)每一次移動(dòng)給家庭帶來(lái)的影響。

可以請(qǐng)家庭親屬中有移民背景的同學(xué)簡(jiǎn)要介紹有關(guān)情況，以了解這種地理現(xiàn)象發(fā)生其影響。讓學(xué)生講解個(gè)人所在家庭的遷移經(jīng)歷進(jìn)行探討分析，然后教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)

人員、工人、農(nóng)民遷往東南沿海地區(qū)定居。這些人口遷移對(duì)遷出地和遷入地產(chǎn)生的影響是否相同?為什么?

從遷出地來(lái)看，人口遷移加強(qiáng)了遷出地與外界社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、科技、思想和文化等的聯(lián)系，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。尤其對(duì)人口壓力大的農(nóng)村，人口遷出緩解了當(dāng)?shù)氐娜说孛埽梢愿雍侠淼亻_(kāi)發(fā)和利用農(nóng)業(yè)土地資源，對(duì)更好地保護(hù)農(nóng)村的自然環(huán)境有積極的作用，但是，人口遷出也容易造成遷出地的人才外流現(xiàn)象。

從遷入地來(lái)看，為東南沿海地區(qū)工農(nóng)業(yè)發(fā)展提供勞動(dòng)力，積極地推動(dòng)了城市的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但大量的人口對(duì)遷入地來(lái)說(shuō)，也在一定程度上造成了人口擁擠、人口壓力過(guò)重、甚至社會(huì)治安混亂的現(xiàn)象.

承轉(zhuǎn)：

我們學(xué)習(xí)了國(guó)際人口遷移和我國(guó)人口遷移的有關(guān)知識(shí)。那么，我們就要問(wèn)，人們?yōu)槭裁匆w移?遷移受哪些因素影響?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二部分：

的因素的綜合反映。人口是否從某一個(gè)地區(qū)遷移到另外一個(gè)地區(qū)，要看遷入?yún)^(qū)是否有吸引力，而這種吸引力可能因環(huán)境或個(gè)人的價(jià)值觀的變化而變化。

人口課件 篇9

一、認(rèn)識(shí)我國(guó)人口現(xiàn)狀與前景

1、展示世界人口增長(zhǎng)變化圖認(rèn)識(shí)世界人口的增長(zhǎng)。

2、展示我國(guó)歷年人口增長(zhǎng)情況圖，討論：

1、影響人口數(shù)量變化的因素有哪些

2、我國(guó)人口近百年來(lái)為什么明顯增多

3、生物種群的消長(zhǎng)的規(guī)律完全適用于人口增長(zhǎng)的情況嗎

3、給出學(xué)案，在分析資料的基礎(chǔ)上，自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)我國(guó)人口增長(zhǎng)的現(xiàn)狀與前景。復(fù)習(xí)種群的數(shù)量變化相關(guān)內(nèi)容，對(duì)資料進(jìn)行分析，討論完成相關(guān)的問(wèn)題;

閱讀課文，自主學(xué)習(xí)從感性的認(rèn)識(shí)的理性的分析，逐步認(rèn)識(shí)我國(guó)人口發(fā)展的現(xiàn)狀與前景;

鍛煉學(xué)生分析能力與自學(xué)能力

二、人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響

1、采用頭腦風(fēng)暴的方法，讓學(xué)生盡可能的在人口增長(zhǎng)與生態(tài)環(huán)境之間建立起聯(lián)系，在所列的主題中選擇2至3個(gè)主題，再進(jìn)一步的深入分析。

2、選擇以下主題作為討論的重點(diǎn)：

1.人口增長(zhǎng)過(guò)快與開(kāi)墾土地的關(guān)系。

2.人口增長(zhǎng)過(guò)快與森林資源的關(guān)系;

3.人口增長(zhǎng)過(guò)快與環(huán)境污染的關(guān)系;

3、以1為例，通過(guò)分析人口增長(zhǎng)與開(kāi)墾土地的關(guān)系，介紹用概念圖來(lái)分析因果關(guān)聯(lián)的方法，深入剖析土地開(kāi)墾的根本原因以及最終后果。引導(dǎo)學(xué)生盡可能探求表面上未直接關(guān)聯(lián)的事物之間存在著的關(guān)系。

4、小組為單位，展開(kāi)討論，每小組完成一個(gè)主題。要求建立生態(tài)系統(tǒng)與人口增長(zhǎng)之間的聯(lián)系，做到科學(xué)合理、符合邏輯，深入分析因果間的邏輯關(guān)系。并嘗試提出解決問(wèn)題的方案或?qū)Σ摺W(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)，列舉出眾多的主題。

學(xué)生明確討論的主題，同時(shí)體會(huì)探究時(shí)主題的選擇

學(xué)習(xí)因果關(guān)聯(lián)分析方法。并嘗試用這種方法來(lái)闡釋自己的觀點(diǎn)。

小組討論完成主題，畫出概念圖，小組代表來(lái)闡明本組的觀點(diǎn)，對(duì)概念圖進(jìn)行分析，并嘗試提出解決問(wèn)題的方案。鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)了解學(xué)生在這方面的認(rèn)識(shí)情況，做到教學(xué)有的放矢。

選擇的主題抓住生態(tài)學(xué)方面的'主題，避免與別的科目討論的問(wèn)題重復(fù)。

讓學(xué)生學(xué)習(xí)因果關(guān)聯(lián)分析方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法進(jìn)行分析;

鍛煉學(xué)生思維及用專業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)觀點(diǎn)的能力;

滲透哲學(xué)思想，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力;

三、我國(guó)面臨的人口與環(huán)境問(wèn)題

1、在討論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我國(guó)面臨的人口與環(huán)境的問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，展示環(huán)境問(wèn)題圖片。

1資源缺乏：

2環(huán)境污染：

2、結(jié)合正在舉行的聯(lián)合國(guó)氣候大會(huì)，簡(jiǎn)單分析溫室效應(yīng)學(xué)生談自己的看法，討論我國(guó)面臨的人口與環(huán)境問(wèn)題。

學(xué)生關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系滲透思想教育，學(xué)會(huì)客觀的對(duì)待問(wèn)題。展示環(huán)境問(wèn)題圖片，引起學(xué)生的共鳴，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，參與環(huán)保行動(dòng)。

四、解決問(wèn)題的措施與策略

1、感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上理性的分析，探尋解決問(wèn)題的途徑，總結(jié)出環(huán)保措施與策略：

控制人口增長(zhǎng),提高人口質(zhì)量;

保護(hù)自然資源;防止環(huán)境污染;

依靠科技,使經(jīng)濟(jì)、人口、資源和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、展示我國(guó)在這方面取得的成就。學(xué)生總結(jié)小組討論的結(jié)果，總結(jié)環(huán)保措施與策略。

樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀念，學(xué)習(xí)理性思維。

課堂小結(jié) 總結(jié)課堂內(nèi)容學(xué)生談收獲

社會(huì)實(shí)踐布置社會(huì)實(shí)踐任務(wù)：搜集資料分析人口增長(zhǎng)過(guò)快給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境帶來(lái)的影響，并嘗試提出解決問(wèn)題的方案與途徑。

老師給予一定的指導(dǎo)與幫助。學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)踐，完成分析報(bào)告鍛煉學(xué)生資料搜集、整理和分析的能力。通過(guò)活動(dòng)深刻認(rèn)識(shí)人口增長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的思想

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

一、我國(guó)人口現(xiàn)狀與前景：

二、人口增長(zhǎng)對(duì)環(huán)境的影響：

1人口增長(zhǎng)過(guò)快與開(kāi)墾土地的關(guān)系。

2人口增長(zhǎng)過(guò)快與森林資源的關(guān)系;

3人口增長(zhǎng)過(guò)快與環(huán)境污染的關(guān)系;

三、我國(guó)人口與環(huán)境面臨的問(wèn)題：

1資源缺乏：

2環(huán)境污染：

四、措施與策略：

人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響知識(shí)點(diǎn)歸納

一、應(yīng)該牢記的知識(shí)點(diǎn)

1、我國(guó)人口現(xiàn)狀與前景

⑴、20世紀(jì)70年代以來(lái)，我國(guó)全面推進(jìn)了計(jì)劃生育工作。

⑵、1982年，我國(guó)將計(jì)劃生育確定為基本國(guó)策。

⑶、2001年，我國(guó)頒布《中華人民共和國(guó)人口與計(jì)劃生育法》

⑷、我國(guó)人口發(fā)展目標(biāo)

①、2010年，人口要控制在13.6億以內(nèi)(不包括港、澳、臺(tái))。

②、2020年，人口要控制在14.5億以內(nèi)(不包括港、澳、臺(tái))。

③、21世紀(jì)中葉，人口總數(shù)達(dá)到峰值(15億左右)，后緩慢下降。

2、人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境有哪些影響

⑴、對(duì)糧食需求增大，要求開(kāi)墾土地，必然破壞植被。

⑵、需要森林、草原、燃料和礦物質(zhì)等多種自然資源，加劇對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞。

⑶、需要一定的生存空間，加劇對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞。

⑷、淡水缺乏。

⑸、環(huán)境污染加劇。

3、我國(guó)人均占有資源情況

⑴、人均耕地不足世界人均耕地三分之一。

⑵、人均淡水不足世界人均淡水四分之一。

二、應(yīng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)

1、生態(tài)系統(tǒng)破壞因素：

⑴、自然因素：火山、地震、臺(tái)風(fēng)、流行病毒等

⑵、人為因素：人類對(duì)自然資源的掠奪式開(kāi)發(fā)。人類活動(dòng)造成的環(huán)境污染。

2、人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響

⑴、影響因素

①、自然資源利用不合理，過(guò)度開(kāi)發(fā)，超過(guò)再生能力。

②、工農(nóng)業(yè)、城市布局不合理。

③、環(huán)境污染嚴(yán)重，超過(guò)自凈能力。

④、人口增長(zhǎng)過(guò)快，生態(tài)負(fù)擔(dān)加劇。

⑵、危害：植被破壞，土地沙化;生物多樣性銳減，溫室效應(yīng)，臭氧層損耗，酸雨等。

人口課件 篇10

【洋洋盈耳】 洋洋：眾多；盈：充滿。指宏亮而優(yōu)美的聲音充滿雙耳。形容講話、讀書(shū)的聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)。

【投鞭斷流】 把所有的馬鞭投到江里，就能截?cái)嗨鳌１扔魅笋R眾多，兵力強(qiáng)大。

【人文薈萃】 人才和文物眾多，并聚集在一地。

【漫天遍地】 滿山遍野，形容眾多而密集。

【車填馬隘】 指車馬填塞門庭道路。形容賓客眾多。

【眾楚群咻】 指眾多的楚國(guó)人共同來(lái)喧擾。后指眾多外來(lái)的干擾。

【眾川赴海】 眾多的河流都奔赴大海。比喻眾多的力量匯集在一起。

【百喙難辭】 喙：嘴，借指人的嘴。指縱有眾多百口也很難解釋。

【踵跡相接】 謂腳跡相連。形容人數(shù)眾多，接連不斷。同“踵趾相接”。

【霧興云涌】 見(jiàn)“霧起云涌”。比喻眾多的事物迅速出現(xiàn)。

【成群結(jié)伙】 眾多人物聚集在一起。亦作“成群結(jié)隊(duì)”。

【杞梓之林】 比喻眾多的人材。

【接袂成帷】 袂：衣服袖子。?。横?，帷幕。衣袖連接起來(lái)，可以形成帷幕。形容人口眾多，城市繁華。

【撥萬(wàn)論千】 形容財(cái)產(chǎn)眾多，花錢以萬(wàn)千計(jì)。

【七大八小】 ①大小不一。②零落的樣子。③妻妾眾多。

【觀者如垛】 形容觀看人數(shù)眾多。同“觀者如堵”。

【三窩兩塊】 ①指有多房妻妾。②指眾多的子女。

【攢鋒聚鏑】 受到眾多的刀箭圍攻。比喻備受輿論斥責(zé)。

【桃李門墻】 指生徒眾多的師門。

【遮天蓋日】 遮蔽天空和太陽(yáng)。形容事物體積龐大、數(shù)量眾多或氣勢(shì)盛大。

【壓肩疊背】 指人眾多密集。

【洋洋灑灑】 洋洋：盛大、眾多的樣子；灑灑：明白、流暢的樣子。形容文章或談話豐富明快，連續(xù)不斷。

【三妻四妾】 妻妾眾多的意思。

【林林總總】 形容眾多。

【踵武相接】 謂腳跡相連。形容人數(shù)眾多，接連不斷。同“踵趾相接”。

【蕓蕓眾生】 蕓蕓：形容眾多；眾生：原指一切生物，后指許多人。原指世間的一切生靈。后多指大群無(wú)知無(wú)識(shí)的人。

【輪焉奐焉】 形容房屋高大眾多。

【虎生三子，必有一彪】 比喻眾多子女之中，一定有一個(gè)超群出眾的人。

【遮空蔽日】 遮蔽天空和太陽(yáng)。形容事物體積龐大、數(shù)量眾多或氣勢(shì)盛大。

【七相五公】 所舉皆漢代公卿，后泛指眾多的文武大臣。

【千人一面】 眾多人一個(gè)臉譜。多用以譏諷文藝創(chuàng)作上的雷同。

【文昭武穆】 原指文王的子孫眾多，后則泛稱子孫繁衍。

【鬼爛神焦】 形容火災(zāi)慘烈，眾多的人被燒死。

【百喙難辯】 喙：嘴，借指人的嘴。指縱有眾多百口也很難辯解。同“百口莫辯”。

【在谷滿谷】 此指奏樂(lè)時(shí)聲音遍及各處，形容道的無(wú)所不在。后形容人物眾多。

【紛紛籍籍】 紛紛：眾多。籍籍：雜亂的樣子。縱橫交錯(cuò)。形容眾多而且雜亂的樣子。

【比屋連甍】 屋舍緊密相連。指住戶眾多。

【尺二冤家】 指眾多的求書(shū)畫者。尺二，指卷軸高度。

【踵趾相接】 謂腳跡相連。形容人數(shù)眾多，接連不斷。

【萬(wàn)戶千門】 指眾多人家。也形容屋宇深廣。

【云屯鳥(niǎo)散】 如云聚集，如鳥(niǎo)飛散。形容眾多的人忽聚忽散。

【遮天映日】 遮蔽天空和太陽(yáng)。形容事物體積龐大、數(shù)量眾多或氣勢(shì)盛大。

【眾流歸?！?大小河流同歸于海。比喻眾多分散的事物匯集于一處。

【三頭六證】 指眾多的人證。

【燦若繁星】 燦：燦爛。繁：眾多。亮晶晶的就像天上眾多的星星。比喻才能出從的人很多。

【擊轂?zāi)纭?形容車馬眾多。

【千村萬(wàn)落】 形容眾多的村落。

【神焦鬼爛】 形容火災(zāi)慘烈，眾多的人被燒死。

【七男八婿】 形容子、婿眾多。同“七子八婿”。

【成群打伙】 指眾多的人或動(dòng)物聚結(jié)成一群群、一伙伙。

【八萬(wàn)四千】 本為佛教表示事物眾多的數(shù)字，后用以形容極多。

【煙霏雨散】 形容眾多。

【眾毛飛骨】 指眾多輕物能掀起重物。

【翠繞珠圍】 珠：珍珠；翠：翡翠。形容婦女妝飾華麗。也形容富貴人家隨侍的女子眾多。

【閭閻撲地】 里巷遍地。形容房屋眾多，市集繁華。

【撥萬(wàn)輪千】 形容財(cái)產(chǎn)眾多，花錢以萬(wàn)千計(jì)。

【廣土眾民】 土地廣闊，人民眾多。

【翠圍珠繞】 翠：翡翠；珠：珍珠。形容富家女子的華麗裝飾。亦比喻隨從侍女眾多。

【遮天蔽日】 遮蔽天空和太陽(yáng)。形容事物體積龐大、數(shù)量眾多或氣勢(shì)盛大。

【成幫結(jié)隊(duì)】 猶成群結(jié)隊(duì)。眾多的人或動(dòng)物結(jié)成一群群、一隊(duì)隊(duì)。

【駢門連室】 形容為數(shù)眾多。

【總總林林】 形容眾多。

【十二金釵】 本用以形容美女頭上金釵之多，后喻指眾多的妃嬪或姬妾。

【洋洋大觀】 洋洋：盛大、眾多的樣子；大觀：豐富多采的景象。形容美好的事物眾多豐盛。

【珠圍翠繞】 珠：珍珠；翠：翡翠。形容婦女妝飾華麗。也形容富貴人家隨侍的女子眾多。

【勞民動(dòng)眾】 動(dòng)用眾多民力去做某件事。

【成群逐隊(duì)】 指眾多的人或動(dòng)物聚結(jié)成一群群、一隊(duì)隊(duì)。

【霧起云涌】 比喻眾多的事物迅速出現(xiàn)。

【摩肩擦踵】 形容來(lái)往行人眾多，很擁擠。

【霧集云合】 形容眾多的事物聚集在一起。

【人稠物穰】 稠：稠密，多。穰：豐盛。人口眾多，物產(chǎn)豐盛。形容城市繁榮昌盛的景象。

【森羅萬(wàn)象】 森：眾多；羅：羅列；萬(wàn)象：宇宙間各種事物和現(xiàn)象。指天地間紛紛羅列的各種各樣的景象。形容包含的內(nèi)容極為豐富。

【十親九眷】 指眾多親戚。

【蜂扇蟻聚】 蜂翅扇動(dòng)，螞蟻聚合。比喻人雖眾多但起不了大作用。

【煙霏霧集】 形容眾多。

【群雌粥粥】 原形容鳥(niǎo)兒相和而鳴。后形容在場(chǎng)的婦女眾多，聲音嘈雜。

【成群作隊(duì)】 指眾多的人或動(dòng)物聚結(jié)成一群群、一隊(duì)隊(duì)。

【千家萬(wàn)戶】 指眾多人家。

【千夫諾諾，不如一士諤諤】 指眾多唯唯諾諾之人，不如一名諍諫之士可貴。同“千人諾諾，不如一士諤諤”。

【結(jié)駟連騎】 隨從、車馬眾多。形容排場(chǎng)闊綽。

【兵在精而不在多】 兵士在于精壯而不在乎眾多。也比喻要求質(zhì)量而不能只講數(shù)量。

【尋行逐隊(duì)】 猶言成群結(jié)隊(duì)。形容眾多的人依次成行成隊(duì)。

【踵足相接】 謂腳跡相連。形容人數(shù)眾多，接連不斷。同“踵趾相接”。

【七子八婿】 形容子、婿眾多。

【眾毀銷骨】 指眾多的毀謗，可以銷熔人的骨骼。比喻讒言多可以混淆是非。

【觀者成堵】 形容觀看人數(shù)眾多。同“觀者如堵”。

【百喙莫辯】 喙：嘴，借指人的嘴。指縱有眾多的嘴也不能辯解。同“百口莫辯”。

【眾虎同心】 許多虎一條心做事。比喻眾多有本事的人團(tuán)結(jié)一致，力量會(huì)更大。

人口課件 篇11

人口普查教學(xué)設(shè)計(jì)范文

教學(xué)目標(biāo)

1. 經(jīng)歷收集日常生活中常見(jiàn)大數(shù)的過(guò)程，并能說(shuō)出這些大數(shù)的意義。

2. 能對(duì)多位數(shù)進(jìn)行估計(jì)，發(fā)展估計(jì)意識(shí)。

3. 會(huì)正確讀、寫多位數(shù)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1. 能對(duì)多位數(shù)進(jìn)行估計(jì)，發(fā)展估計(jì)意識(shí)。

2. 會(huì)正確讀、寫多位數(shù)。

教具準(zhǔn)備

計(jì)數(shù)器若干、學(xué)生課前收集的大數(shù)

教學(xué)過(guò)程

（鑒于第一個(gè)班學(xué)習(xí)效果不太理想的情況，第二個(gè)班上課時(shí)更改為：課前讓學(xué)生先來(lái)讀寫一些四、五位數(shù)，一方面回憶以前的讀數(shù)寫數(shù)方法，另一方面知識(shí)過(guò)渡的時(shí)候便于銜接。）

一、復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)情境。

1.學(xué)生交流收集的生活中的大數(shù)。在交流的過(guò)程中，教師以參與者的身份，出示一些我國(guó)第五次人口普查的數(shù)據(jù)，以供學(xué)生討論。（讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)人口普查后的數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)他們的收集和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息的能力。）

（1）你能讀出這些數(shù)嗎？

（2）你能寫出香港和澳門的人口數(shù)嗎？

2. 讓學(xué)生對(duì)收集的數(shù)據(jù)根據(jù)大小進(jìn)行分類，然后與學(xué)生共同討論“億以內(nèi)的數(shù)”的讀法，并讓學(xué)生在讀的過(guò)程中能自己歸納讀數(shù)的方法；接著與學(xué)生討論“億以上的數(shù)”的讀法。學(xué)生在進(jìn)行讀數(shù)時(shí)，必須與數(shù)位順序表結(jié)合起來(lái)，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀性。同樣，在寫數(shù)方面，也可以分兩步進(jìn)行，先寫“億以內(nèi)的數(shù)”，再寫“億以上的數(shù)”。

3.如果學(xué)生收集的數(shù)據(jù)中沒(méi)有特殊的多位數(shù)，如“級(jí)的中間零”、“級(jí)的末尾零”等，教師可以作一些補(bǔ)充，也可以組織學(xué)生先討論這些特殊數(shù)據(jù)的讀寫方法，然后再加以指導(dǎo)。

4.總結(jié)討論.（對(duì)學(xué)生的'總結(jié)經(jīng)行推敲分析，形成方法，達(dá)到全體共享的目的。）

（1）與同學(xué)交流你是怎樣讀數(shù)和寫數(shù)的。

（2）將上面的數(shù)按從小到大的順序排列。

二、自主學(xué)習(xí)，合作交流。

第6頁(yè)“試一試”第1題，教師在組織學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”時(shí)，可以先讓學(xué)生收集一些當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)人口數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上，引出一些比較大的數(shù)據(jù)，以便于學(xué)生能體驗(yàn)到大數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。同樣，也可以讓學(xué)生收集一些其他方面的數(shù)據(jù)，如當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)值、城區(qū)面積等，通過(guò)一些具體的、可以感受的數(shù)據(jù)，了解較大數(shù)據(jù)的意義。

第2題，在學(xué)生寫數(shù)時(shí)，安排一些學(xué)生身邊可以感受的具體參照物進(jìn)行比較，對(duì)學(xué)生理解較大數(shù)的意義是有很大的幫助。所以，寫數(shù)時(shí)，除了讓學(xué)生掌握寫數(shù)的方法，能正確寫出各種較大的數(shù)以外，更為重要的是讓學(xué)生能感受到較大數(shù)的意義。因此，組織一組組可以對(duì)比的數(shù)據(jù)，說(shuō)說(shuō)它們的實(shí)際意義是寫數(shù)的基礎(chǔ)。

三、教師梳理，鞏固提升。

學(xué)生完成練一練的題目，先獨(dú)立完成，交流方法。

第7頁(yè)“練一練”第3題，比較數(shù)的大小的方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)“萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)”時(shí)已經(jīng)有了基礎(chǔ)，所以在練習(xí)本題時(shí)，可以先安排比較一些“萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)”的大小，讓學(xué)生自己總結(jié)比較數(shù)的方法。然后，出示一些數(shù)據(jù)比較大的數(shù)，讓學(xué)生自己進(jìn)行比較，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。也可以安排一些具有實(shí)際意義的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，如地區(qū)的住宅面積的比較、地區(qū)的財(cái)政收入比較。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的比較與交流，讓他們自己概括出較大數(shù)的比較方法。

第4題，本題的練習(xí)首先安排學(xué)生進(jìn)行讀數(shù)練習(xí)，接著讓學(xué)生觀察所讀的數(shù)與哪一個(gè)數(shù)是對(duì)應(yīng)的，然后用線連接起來(lái)。練習(xí)本題的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生從較復(fù)雜的背景中會(huì)善于觀察，懂得會(huì)用排除的方法尋找對(duì)應(yīng)的數(shù)。如果班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)較好，數(shù)據(jù)安排的干擾性可以更大一些，以促使學(xué)生認(rèn)真地觀察，并讓他們說(shuō)一說(shuō)尋找對(duì)應(yīng)數(shù)的方法。

第7頁(yè)“實(shí)踐活動(dòng)”可以安排在新授學(xué)習(xí)前進(jìn)行，也可以安排在學(xué)習(xí)了多位數(shù)的讀寫后進(jìn)行，這需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行安排。

板書(shū)設(shè)計(jì)

人口普查

億級(jí) 萬(wàn)級(jí) 個(gè)級(jí)

千百 十 億 千 百 十 萬(wàn) 千 百 十個(gè)

億 億 億 萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn) 計(jì)數(shù)單位

1 2 6 5 8 3 0 0 0 0 十二億六千五百八十三萬(wàn)

1 3 8 2 0 0 0 0 一千三百八十二萬(wàn)

教學(xué)反思：

本節(jié)課我把重點(diǎn)放在讀數(shù)方法的指導(dǎo)上，如：先用數(shù)位順序表讀，然后用分級(jí)法，先分級(jí)，四位一級(jí)；再?gòu)母呶蛔x起，一級(jí)一級(jí)往下讀，每一級(jí)的讀法與個(gè)級(jí)的讀法相同，但要在末尾加上這一數(shù)級(jí)的計(jì)數(shù)單位；且每一級(jí)末尾的“0”都不讀， 其它的“0”或者連續(xù)幾個(gè)“0”都只讀一個(gè)零。都由我引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)總結(jié)。學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題：讀數(shù)還是顯得很不熟練，個(gè)別學(xué)生尚沒(méi)有掌握方法，影響讀數(shù)的效率；讀法的書(shū)寫存在很大問(wèn)題，如：1253000 讀作：1百2十5萬(wàn)3千。大小寫混淆，需要再次強(qiáng)調(diào)讀作時(shí)要全部寫成大寫，我想在練習(xí)中要加強(qiáng)訓(xùn)練讀數(shù)及其寫法。

人口課件 篇12

通過(guò)這個(gè)案例，使學(xué)生了解如下問(wèn)題：

1、美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家。從16世紀(jì)起，歐洲人開(kāi)始移居美國(guó)?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有國(guó)際人口的遷移，就沒(méi)有今天的美國(guó)。移民對(duì)美國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。

2、美國(guó)曾出現(xiàn)過(guò)的四次國(guó)內(nèi)人口遷移高潮。

第一次是19世紀(jì)中期南北戰(zhàn)爭(zhēng)造成的人口大規(guī)模西移;

第二次發(fā)生在19世紀(jì)和20世紀(jì)之交，伴隨工業(yè)化和城市化的發(fā)展，人口由鄉(xiāng)村大量流入城市;

第三次是20世紀(jì)代到60年代，由于農(nóng)業(yè)危機(jī)、自然災(zāi)害等原因使南部人口遷往北部和西部;

第四次是20世紀(jì)60年代末到70年代初，東北部老工業(yè)區(qū)的人口大量遷往南部和西部有新資源、新興工業(yè)的“陽(yáng)光地帶”。20世紀(jì)70年代以后，隨著城市環(huán)境改善和老工業(yè)區(qū)經(jīng)濟(jì)的重建，還出現(xiàn)人口向老工業(yè)區(qū)和城市回流的現(xiàn)象。

通過(guò)這個(gè)案例，使學(xué)生了解如下問(wèn)題：

1、周朝前，我國(guó)人口重心均分布在北方的黃河流域。

2、秦漢時(shí)期，北方大規(guī)模戰(zhàn)亂屢屢發(fā)生，使人口多次遷往南方。

、兩晉、南北朝期間，北方居民為了躲避戰(zhàn)亂和民族壓迫而繼續(xù)南遷。尤其是 “永嘉之亂”“安史之亂”“靖康之難”引起了北方人口南遷的高潮。北宋末年，南方人口已占全國(guó)人口2/3左右。

4、元明清期間，政治中心在北京，北方戰(zhàn)亂平息，人口數(shù)量增加。

從上述案例中任選一個(gè)，進(jìn)行重點(diǎn)分析。

(1)結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析，哪些因素促使美國(guó)成為一個(gè)移民國(guó)家?哪些因素導(dǎo)致了美國(guó)人口在本土范圍內(nèi)頻繁遷移?

(2)影響我國(guó)古代人口大規(guī)模遷移的因素，與影響我國(guó)近幾十年人口遷移的因素有什么不同?為什么有這樣的不同?

本部分可以由學(xué)生分組討論--學(xué)生講解--學(xué)生補(bǔ)充--

教師總結(jié)：通過(guò)古今中外的人口遷移現(xiàn)象中，我們可以看出，影響人口遷移的因素很多，概括起來(lái)主要有

在某種特定的條件下，任何一種因素都有可能成為促使人口遷移的決定性因素。

課堂小結(jié)：

這節(jié)課要明確一個(gè)地區(qū)人口數(shù)量變化，不僅包括人口自然增減，還包括人口遷出或遷入數(shù)量的變化。掌握人口遷移的概念，類型及影響人口遷移的因素，我們知道人口的遷移是在多種因素共同作用下的綜合體，我們?cè)诜治瞿骋贿w移現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)具體問(wèn)題具體分析，全面考慮，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)人口遷移的主要影響因素

口技的課件

下面是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家整理的“口技的課件”。教師在上課前準(zhǔn)備教案和課件是一種負(fù)責(zé)工作的表現(xiàn)，因此不能隨便草草地編寫。要知道教案和課件是教師上課實(shí)施的基礎(chǔ)。希望本文能夠?yàn)槟峁┮恍?shí)際操作的方法，幫助您掌握實(shí)用技能！

口技的課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

（一）積累一些常用文言詞語(yǔ)的意義和用法，翻譯全文

（二）學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

（三）體會(huì)我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

（四）學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)的二、三點(diǎn)

（二）難點(diǎn)：體會(huì)我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

課時(shí)安排 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

視頻導(dǎo)入新課，讓學(xué)生欣賞一名口技表演藝術(shù)家的一場(chǎng)表演。并結(jié)合課后的《口技漫畫》了解口技的淵源典故，并作相應(yīng)補(bǔ)充。

導(dǎo)語(yǔ)：口技，屬雜技的一種，是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。

簡(jiǎn)介作者、作品

作者林嗣環(huán)，是明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等?！犊诩肌肥撬摹叮记锫曉?shī)＞自序》的一部分。

疏通字詞，朗讀課文

1、疏通字詞

頃（qǐng） 囈（yì） 絮（xù） 叱（chì） 齁（hōu） 間（jiàn） 許許（hǔ） 曳（yè） 幾（jī）

2、試讀課文

點(diǎn)名讓學(xué)生一段段讀，抽查預(yù)習(xí)情況。

3、再讀課文

要求： ①全班一起齊聲朗讀，注意節(jié)奏，語(yǔ)音、語(yǔ)氣，領(lǐng)會(huì)作者感情。

② 初步理解全文大意。

翻譯課文

1、 讓學(xué)生一段段試著翻譯，教師糾錯(cuò)，注意下列詞語(yǔ)的正確翻譯。

善：擅長(zhǎng) 廳事：大廳、客廳

施：設(shè)置 安放 少頃：一會(huì)兒

但：只 聞：聽(tīng)見(jiàn)

坐：通假字，同“座”，座位

欠：打呵欠 伸：伸懶腰

既而：不久 乳：喂奶

畢：全 絕：極點(diǎn)，最

意：心情 舒：伸展，放松

中間：中間夾雜 曳：拉

雖：即使 名：說(shuō)出 奮：卷起

股：大腿 幾：幾乎，差點(diǎn)兒 走：逃跑

教師在學(xué)生翻譯的基礎(chǔ)上，全文翻譯，矯正缺漏。

小結(jié)：本堂課我們了解了口技這一民間藝術(shù)，并初步的了解了文章內(nèi)容。

布置作業(yè)

1、本文以時(shí)間前后位順序，課后反復(fù)熟讀課文，找出所有表示時(shí)間的詞語(yǔ)并分類。

2、完成《思考與練習(xí)》的.一二題

第二課時(shí)

導(dǎo)語(yǔ)

上一節(jié)課，我們熟讀了課文，并翻譯了全文。課后也讓同學(xué)們反復(fù)讀了課文，現(xiàn)在我們來(lái)檢驗(yàn)一下同學(xué)們?nèi)蝿?wù)的完成情況。

整體感知

1、檢驗(yàn)閱讀情況。請(qǐng)幾位同學(xué)讀讀課文，并做點(diǎn)評(píng)。

點(diǎn)評(píng)內(nèi)容：字詞是否讀準(zhǔn)，語(yǔ)句是否通順，情感是否到位

2、請(qǐng)?jiān)谖恼抡页鲆粋€(gè)字或者詞概括口技表演者的本事？

明確：“善” “京中有善口技者”

3、全文可分幾個(gè)部分：明確：第一部分：第1段，介紹口技表演的時(shí)間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場(chǎng)面。第三部分：第5段，寫表演結(jié)束，再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡(jiǎn)單。

4、課文真正寫口技表演是哪幾個(gè)段？寫了幾個(gè)場(chǎng)景？

討論并歸納：是第二、三、四段，寫了3個(gè)場(chǎng)景

5、請(qǐng)三位同學(xué)分別復(fù)述這三個(gè)場(chǎng)景。

6、分析三個(gè)場(chǎng)景

提示：學(xué)生可以注意表現(xiàn)時(shí)間的詞語(yǔ)

①第一個(gè)場(chǎng)景：夜深人靜，一家人驚醒的場(chǎng)景

學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的？

討論并歸納：

遙聞 遠(yuǎn)→近

便有 外→內(nèi)

夢(mèng)中驚醒 既而 小→大

當(dāng)是時(shí) 分→合

一時(shí)齊發(fā)

②第二個(gè)場(chǎng)景，一家人再次入睡的情景

學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的？

討論并歸納：

再次入睡： 未幾 大→小

微聞 密→疏 以動(dòng)襯靜

③第三個(gè)場(chǎng)景：深夜失火、救火的情景

學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的？

討論并歸納：

忽 小→大

俄而 響聲齊作

火起群亂 中間 百千齊作

又夾 無(wú)所不有

7、這三個(gè)場(chǎng)景描寫中，除了描寫口技藝人的表演，還有其它方面的描寫嗎？如果有，請(qǐng)找出來(lái)！

討論并歸納：有，寫了聽(tīng)眾的反應(yīng)

無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕

意少舒 稍稍正坐

無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

8、這些屬于什么描寫？有什么作用？

討論并歸納：側(cè)面描寫，作用是烘托口技藝人技藝高超

（三）分析理解文章的側(cè)面描寫部分

1、上面我們分析了文章描寫口技表演者“善"的三個(gè)方面的表現(xiàn)，這三個(gè)方面是從側(cè)面來(lái)表現(xiàn)口技者的高超技藝。既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人口技的“善”。都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽(tīng)眾的情緒變化，這種正面描摹與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，是本文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

2、在這三個(gè)場(chǎng)景中，作者除了描寫口技者高超技藝和聽(tīng)眾的反應(yīng)外，作者有沒(méi)有直接進(jìn)行評(píng)論？

討論并歸納：有，

在第二段中說(shuō)“眾妙畢備” ；

第四段中有“不能指其一端，不能名其一處”。

3、 那么文章除了通過(guò)側(cè)面描寫賓客的反應(yīng)和正面描寫口技者高超的技藝來(lái)表現(xiàn)口技表演者的本事外，還通過(guò)哪些方面來(lái)體現(xiàn)他表演的高超？

明確：“一桌、一椅、一扇、一撫尺”。這個(gè)簡(jiǎn)單的道具在課文開(kāi)頭一段已經(jīng)做了交代，但在結(jié)尾一段又做了強(qiáng)調(diào)，這與那繁雜逼真的聲音形成了鮮明的對(duì)比，從而達(dá)到贊美表演者的目的。這也是屬于一種側(cè)面烘托，與賓客的反應(yīng)效果類似。兩段相互呼應(yīng)，既突出了舞臺(tái)道具簡(jiǎn)單，也反襯了口技表演的熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝而不是借助于外物，突出“善”。

（四）課堂練習(xí)：完成課堂練習(xí)一、二、三

（五）總結(jié) ：

口技表演者技藝“善”，作者對(duì)口技表演的描摹也繪聲繪色，亦善，這種描寫方法，給人生動(dòng)形象，如臨其境，如聞其聲之感。既從正面描寫又從側(cè)面描寫，還通過(guò)道具、直接評(píng)論來(lái)表寫表演者的“善”。

布置作業(yè)

1、完成《三維》

2、以觀看電影、體育比賽或文藝節(jié)目、報(bào)告會(huì)等為題材寫一個(gè)片斷，刻畫觀眾的神情舉止，要求抓住特征，描摹細(xì)致。

口技的課件【篇2】

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本文層次清楚，首尾照應(yīng)，言簡(jiǎn)意賅的記敘方法，同時(shí)了解記敘中描寫的作用，使學(xué)生了解我國(guó)勞動(dòng)人民高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力；

2、掌握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語(yǔ)知識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫口技本身的聲響，二是寫聽(tīng)眾的反應(yīng)，三是交代表演的場(chǎng)面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫，是本文的教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)于本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語(yǔ)知識(shí)，這對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不易理解與掌握，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、檢查舊課，引入新課。

先讓學(xué)生集體朗讀或背誦《賣油翁》，然后告訴大家，《賣油翁》講的是酌油技術(shù)精熟的故事，這篇《口技》（板書(shū)課題）講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現(xiàn)了對(duì)所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

二、課題。

口技，是雜技的一種。演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來(lái)模仿各種聲音。它能同時(shí)發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲?！?/p>

這篇課文記述的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國(guó)民間藝人技藝的高超。

三、作者介紹（請(qǐng)同學(xué)看注解）。

作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩(shī)》等，現(xiàn)在已經(jīng)容易看到了。《口技》就是節(jié)選自《鐵聲詩(shī)自序》（見(jiàn)清人張潮編輯的一部筆記小說(shuō)《虞初新志》卷一），文字稍有刪改。

四、教師范讀課文。

五、正音正字（先請(qǐng)同學(xué)查字典，然后上黑板注音）：

六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段課文（先請(qǐng)同學(xué)朗讀并翻譯，然后由教師補(bǔ)充講解）：

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)：

二、講析課文第三段（方法同前）。

三、講析課文第四段（方法同前）。

四、講析課文第五段（方法同前）。

口技的課件【篇3】

本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

知識(shí)目標(biāo)：掌握積累本文一些重點(diǎn)字詞的意義及用法。如：古今異義，一詞多義，表時(shí)間的詞，數(shù)詞的異用等。

能力目標(biāo)：準(zhǔn)確流暢的朗讀課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，提高閱讀文言文的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的熱情。

重點(diǎn)放在字詞的落實(shí)積累和朗讀上，難點(diǎn)放在本文表現(xiàn)手法的研究上。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少文言文，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ)，學(xué)起來(lái)應(yīng)該不太吃力。另處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。

本課擬采用下列教學(xué)方法：

1、 朗讀法：“書(shū)讀百篇，其義自現(xiàn)?！边@是學(xué)文言文的好方法。

2、 發(fā)現(xiàn)法：本課難點(diǎn)的突破擬引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――研究問(wèn)題――得出結(jié)論。 3、 討論法：和發(fā)現(xiàn)法配合使用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問(wèn)題。

一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教給學(xué)生學(xué)法。這正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期達(dá)到不教”的目標(biāo)?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，文言文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)過(guò)重形式的反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。在讀中悟，在讀中感，以此為切入口，理解文意，從而提高感知能力，提高自主學(xué)習(xí)古文的能力。

扣住朗讀積累欣賞六個(gè)字提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，不枝不蔓，直入主題，明確目標(biāo)。

1、“沸沸揚(yáng)揚(yáng)”的朗讀，是對(duì)學(xué)生“讀”的第一個(gè)要求。由此，把學(xué)生帶入了課文，帶入了情境，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)作了準(zhǔn)備。，

2、“字正腔圓”的朗讀，是對(duì)學(xué)生“讀”的第二個(gè)要求。教師先范讀，使學(xué)生學(xué)有榜樣。然后讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上集體試讀，教師點(diǎn)評(píng)并糾正學(xué)生的朗讀錯(cuò)誤。在朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，學(xué)生也進(jìn)一步熟悉了課文。

3“層次分明”的讀，是對(duì)學(xué)生“讀”的第三個(gè)要求，是要求學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解課文，并在理解課文的基礎(chǔ)上初步分析課文。

4“緩急有致”的讀，是對(duì)學(xué)生“讀”的第四個(gè)要求，在深入理解課文的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊分析邊朗讀，朗讀漸入佳境。至此，我們可以看出，老師十分精心地設(shè)計(jì)課文朗讀環(huán)節(jié)，四個(gè)要求明確而有梯度。“沸沸揚(yáng)揚(yáng)”，要求學(xué)生聲音響亮，專注投入；“字正腔圓”，要求學(xué)生吐字清晰，感情充沛；“層次分明”，要求學(xué)生披文入情，由表及里；“緩急有致”，則是要求學(xué)生進(jìn)入情境，讀出情味。以上，是本課教學(xué)的第一板塊。

這是教學(xué)的第二板塊，練習(xí)。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)非常扎實(shí)，文中用法特別的詞、表示時(shí)間的詞、古今意義區(qū)別較大的詞以及一詞多義等都得到了解決。教師在此過(guò)程中有機(jī)地穿插補(bǔ)充文言知識(shí)，達(dá)到幫助學(xué)生積累的目的。

大面積上的閱讀教學(xué)，存在著兩個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題。一個(gè)是課堂積累太少，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)筆記主要被圖形板書(shū)所覆蓋，從語(yǔ)言理解、語(yǔ)言品析、語(yǔ)言運(yùn)用的角度來(lái)看，它們的價(jià)值有限。二是技能訓(xùn)練力度不夠，學(xué)法指導(dǎo)、思辨訓(xùn)練、聯(lián)想遷移訓(xùn)練和語(yǔ)言文字處理能力的訓(xùn)練都比較薄弱。而設(shè)計(jì)得比較好的課堂練習(xí)就能解決一些這兩上方面的的問(wèn)題。

學(xué)生們不僅僅只是“做”練習(xí)；他們要“做”，還要分析、歸類、聯(lián)想、概括、發(fā)現(xiàn)。這樣，“練習(xí)”的層次就高了――它訓(xùn)練了“知”，也訓(xùn)練了“智”與“能”！

教學(xué)的第三個(gè)板塊，欣賞。教師先指導(dǎo)學(xué)生從詞句和構(gòu)思兩方面來(lái)欣賞：詞句，要品味它；構(gòu)思，要揣摩它，發(fā)現(xiàn)它。接著老師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)奶崾?，抓住一個(gè)“善”字，拎起了全篇。在教師的`指導(dǎo)下，小組合作探究，學(xué)生充分表達(dá)并展示了自己對(duì)課文的欣賞，十分精彩。學(xué)生思維活躍，表達(dá)生動(dòng)；教師適時(shí)點(diǎn)撥，評(píng)價(jià)精當(dāng)。學(xué)生的“欣賞”與教師的“評(píng)點(diǎn)”有效互動(dòng)，使課堂學(xué)習(xí)不斷深入。學(xué)生很少談到構(gòu)思的問(wèn)題，教師則要求學(xué)生記住五句話，給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的終極目的是培養(yǎng)學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力（包括書(shū)面與口語(yǔ)），故而最后設(shè)計(jì)了一個(gè)貼近學(xué)生生活的文段遷移訓(xùn)練的作業(yè)。

（六）歸納總結(jié)總結(jié)。用一～十的數(shù)字，對(duì)文章內(nèi)容作概括。

第一，文言文閱讀教學(xué)，既要注重文言文基礎(chǔ)知識(shí)的積累教學(xué)，又要重視文本中所蘊(yùn)含的思想文化內(nèi)涵、藝術(shù)表現(xiàn)手法和審美情感價(jià)值的品味。長(zhǎng)期如此，定能夯實(shí)學(xué)生的文言功底，涵養(yǎng)學(xué)生的人文情操，豐富學(xué)生的精神世界。

第二，在繼承傳統(tǒng)的以誦讀為主要手段、以語(yǔ)言積累為主要方法的文言文閱讀教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了“朗讀、積累、欣賞”文言文三步閱讀教學(xué)法。一文四讀，層層推進(jìn)，多種角度，綜合訓(xùn)練；智能作業(yè)，分組練習(xí)，集體交流，促進(jìn)積累；推敲詞句，品味細(xì)節(jié)，欣賞構(gòu)思，審美享受。因此，這是一種訓(xùn)練實(shí)、方法活、品位高、可借鑒的文言文閱讀教學(xué)新思路。

第三，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的熱情。明確的任務(wù)讓學(xué)生能夠有序的學(xué)習(xí)、有效的互動(dòng)、有機(jī)的生成，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂真正成為了生命的、生活的、生態(tài)的課堂。

第四，教學(xué)民主，營(yíng)造和諧課堂。

口技的課件【篇4】

1、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)準(zhǔn)確、熟練的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生古漢語(yǔ)的語(yǔ)感，提升學(xué)生對(duì)文言文的閱讀能力與水平。

2、能力目標(biāo)：體會(huì)作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。

3、情感目標(biāo)：把握課文內(nèi)容，使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。驚嘆我國(guó)古代口技藝術(shù)的成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

2、學(xué)情分析

1、這是一篇較淺顯的文言文，而學(xué)生也不是第一次接觸文言文，經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練，已經(jīng)能夠運(yùn)用自如地借助工具書(shū)對(duì)不熟悉的文言文做到暢通文意，但對(duì)于文言文中的一詞多義，古今異義等現(xiàn)象掌握還不夠，需要系統(tǒng)介紹。

2、對(duì)口技者精湛技藝的描摹，生有濃厚的興趣，只是對(duì)怎樣突出口技藝人的特點(diǎn)，理解不全面，對(duì)此做重點(diǎn)講解即可。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。

4、教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)1【導(dǎo)入】學(xué)生表演口技導(dǎo)入：同學(xué)們，哪些同學(xué)會(huì)表演口技，我們一起來(lái)感受一下

活動(dòng)2【講授】自學(xué)與互動(dòng)

（一）引子

1、首先，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，有一個(gè)字可以總領(lǐng)全文，這會(huì)是哪一個(gè)字呢？

（學(xué)生瀏覽課文，教師板書(shū)。）

2、學(xué)生答：善！

教師補(bǔ)充：的確，文章用一個(gè)“善”字開(kāi)篇，統(tǒng)領(lǐng)全文，整篇的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來(lái)展開(kāi)的。

（二）領(lǐng)悟文章正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法

A、同桌討論：

那么，就這個(gè)“善”字，賓客是怎樣表現(xiàn)的呢？請(qǐng)同桌間相互討論后，用圈點(diǎn)線勾畫（用“——”線）的方法找出課文描寫賓客表現(xiàn)的句子

①、學(xué)生圈點(diǎn)線勾畫找出相關(guān)句子后，進(jìn)行交流。

賓客觀看表演時(shí)的表現(xiàn)：

滿坐寂然，無(wú)敢嘩者。

滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

賓客意少舒，稍稍正坐。

賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

②、學(xué)生齊讀賓客觀看表演時(shí)的表現(xiàn)相關(guān)句子。并思考：賓客的這些表現(xiàn)是直接描寫的口技表演嗎？

學(xué)生回答：不是，是賓客觀看口技表演時(shí)的一些反應(yīng)。

再思考：既然不是直接描寫的口技表演，那么作者為什么還要寫它呢？或者說(shuō)它是為了描寫賓客的表現(xiàn)而寫這些表現(xiàn)的嗎？

學(xué)生回答：是口技表演“善”的結(jié)果；

是用來(lái)襯托口技表演者“善”的；

……

活動(dòng)3【活動(dòng)】分組學(xué)習(xí)

這些描寫是賓客觀看口技表演時(shí)的反應(yīng)，它用來(lái)襯托口技表演者的“善”；像這種通過(guò)第三者（或他人）的反應(yīng)，來(lái)襯托所描寫對(duì)象的某些特征的方法，叫側(cè)面描寫。

（板書(shū)：賓客側(cè)面描寫襯托）

B、分組學(xué)習(xí)：

賓客為什么會(huì)有這樣一些的反應(yīng)呢？

學(xué)生思考并回答：因?yàn)橛^看了口技表演者的表演。

那么，請(qǐng)同學(xué)們用圈點(diǎn)線勾畫（用“﹏﹏”線）的方法找出課文描寫口技表演者表演模仿聲音的相關(guān)詞句。

①、學(xué)生分組討論

一二組的同學(xué)找出第2、3兩段中口技表演者所模仿的聲音，

三四小組的同學(xué)找出第4段中口技表演者所模仿的聲音，

按學(xué)習(xí)小組相互討論，全班進(jìn)行交流歸納：

口技表演者表演模仿的聲音：

一二小組：

犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、大啼、兒含乳啼聲、婦手拍兒聲、口中嗚聲、大兒初醒聲、夫叱大兒聲

教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：口技表演者模仿的這些聲音逼真嗎？作者如何評(píng)價(jià)：眾妙畢備。

齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽

教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：隨著聲音的變小，氣氛也比較舒緩。

三四小組：

大呼、齊哭、百千人大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒聲、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、曳屋聲、搶奪聲、潑水聲

教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：此時(shí)此刻是口技表演達(dá)到最高潮的地方，看看此時(shí)的聲音多不多？

學(xué)生回答：多

請(qǐng)用文中的語(yǔ)句來(lái)回答：凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能明其一處也。

②、教師點(diǎn)撥：

你們能說(shuō)說(shuō)這些描寫與對(duì)賓客表現(xiàn)的描寫有什么不同嗎？

學(xué)生思考并回答：

這是直接對(duì)口技表演者表演“善”的描寫；

它是直接表現(xiàn)口技表演者表演“善”的；

③、教師再點(diǎn)撥：

像這種描寫，它也有一個(gè)響亮的名字，你能說(shuō)出來(lái)嗎？

學(xué)生思考并回答：正面描寫。

④、老師小結(jié)：

作者通過(guò)直接描寫口技表演者惟妙惟肖地模仿出這么繁多的聲音，來(lái)表現(xiàn)口技表演者的“善”，這種寫法屬于正面描寫。

（板書(shū)：表演者正面描寫表現(xiàn)）

C、老師總結(jié)：

這就是這篇文章寫法上的一大特色：通過(guò)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，將口技表演描寫得栩栩如生。

（三）感悟文章動(dòng)靜結(jié)合潮起潮落的寫法

A、學(xué)生分組朗讀課文描寫口技表演者模仿聲音的相關(guān)詞句。

①男生齊讀第2自然段：

教師點(diǎn)撥：這些聲音有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生思考并回答：

聲音由小到大、由少到多。

老師小結(jié)并板書(shū)：動(dòng)潮起

②女生齊讀第3自然段

教師點(diǎn)撥：這些聲音有哪些特點(diǎn)呢？

學(xué)生思考并回答：

聲音逐漸變小。

老師小結(jié)并板書(shū)：以動(dòng)襯靜潮落

③男生、女生齊讀第4自然段：

教師點(diǎn)撥：這些聲音又有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生思考并回答：

百千齊作，忽然變大、由少到多、由簡(jiǎn)到繁。

老師小結(jié)并板書(shū)：動(dòng)高潮

B、老師總結(jié)：

這也是這篇文章寫法上的又一特色：通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合如同潮起潮落的寫法，將口技表演表現(xiàn)得淋淋盡致。

（四）、理解開(kāi)頭和結(jié)尾重復(fù)交代口技表演者所借助的道具的作用。

A、請(qǐng)同學(xué)看看課文開(kāi)頭和結(jié)尾，作者給我們交代了口技表演者所借助的道具是什么？有什么作用？

B、學(xué)生齊讀：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

C、作用：

①、內(nèi)容上：強(qiáng)調(diào)道具簡(jiǎn)單。突出這場(chǎng)表演主要是用“口”來(lái)進(jìn)行表演，從另一個(gè)側(cè)面進(jìn)一步襯托口技表演者“善”的技藝。

（板書(shū)：道具簡(jiǎn)單襯托）

②結(jié)構(gòu)上：不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是起到首尾照應(yīng)的作用。

（板書(shū)：首尾照應(yīng)）

D、老師總結(jié)：簡(jiǎn)單的道具襯托精湛的表演，充分地表現(xiàn)了我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

活動(dòng)4【練習(xí)】當(dāng)堂檢測(cè)

課后練習(xí)二、三

活動(dòng)5【作業(yè)】鞏固提升

A：借助工具書(shū)熟練翻譯課文。

B：背誦全文。

口技的課件【篇5】

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)目標(biāo)

1、文言實(shí)詞含義。

2、正面描寫和側(cè)面描寫。

二、能力目標(biāo)

1、文言閱讀理解能力。

2、有條不紊、清楚地?cái)⑹碌哪芰Α?/p>

三、情感目標(biāo)

認(rèn)識(shí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力，認(rèn)識(shí)我國(guó)口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】

1、文言實(shí)詞及部分虛詞的讀音、含義，訓(xùn)練文言閱讀理解能力。教師講解重點(diǎn)、難解字詞，學(xué)生自譯，教師給予訂正、補(bǔ)充。

2、背誦全文，力求當(dāng)堂背誦。邊譯邊讀邊析，在理解的基礎(chǔ)上，多讀、背誦。

3、字詞檢查：

少頃(shǎo)犬吠(fèi)囈語(yǔ)(yì)夫叱大兒聲(chì)夫齁聲起(hōu)意少(shāo)中間(jiàn)絮(xù)曳(yè)屋許許(hǔ)聲幾欲先走(jī)

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

口技，一種很早就流行于我國(guó)民間的傳統(tǒng)技藝，它由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響構(gòu)成，是藝人長(zhǎng)期在生活中仔細(xì)觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。

我們看過(guò)的相聲《洛桑學(xué)藝》，僅僅憑借一張嘴和手的巧妙配合，那惟妙惟肖的樂(lè)器聲響就被摹擬出來(lái)了，可真是令人嘆為“聽(tīng)”止，那其實(shí)就是口技表演。它是中國(guó)傳統(tǒng)曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。

三百多年前，清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場(chǎng)精彩的口技表演，他筆下那位藝人和洛桑相比，又是如何呢?他為我們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的聲音世界呢?今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)《口技一文。

二、教學(xué)基本任務(wù)

讀、說(shuō)、誦、練、寫。

1、讀：

第一次朗讀──請(qǐng)同學(xué)們讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。

第二次朗讀──請(qǐng)同學(xué)們讀得字正腔圓。

第三次朗讀──請(qǐng)同學(xué)們讀得層次分明。

第四次朗讀──請(qǐng)同學(xué)讀得有景有情。

第五次朗讀──請(qǐng)同學(xué)讀得有急有緩。

2、說(shuō)：

⑴這篇課文可用一個(gè)“善”字拎起。“善”在哪里，怎樣寫“善”?請(qǐng)同學(xué)每人用“善在──它寫出了──”說(shuō)一句話。

⑵從“口技表演”的角度，形成課堂教學(xué)的簡(jiǎn)略板書(shū)：

一字立骨(“善”字貫穿全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵字眼?！譬ぉぢ曇粲写笮。袃?nèi)外，有高底，有動(dòng)靜，有遠(yuǎn)近，有分合，有疏密，有點(diǎn)面，有張弛，有明暗

⑶從“聽(tīng)眾的反應(yīng)”的角度，那些句子能體現(xiàn)善?

表演前：滿座寂然，無(wú)敢嘩者;

夢(mèng)中驚醒：滿座賓客無(wú)不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕;

漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：賓客意少舒，稍稍正坐賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂;

火場(chǎng)百象：兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

3、誦：

教師：《口技》一文，不到370字，根據(jù)教學(xué)要求，應(yīng)當(dāng)全文背誦?，F(xiàn)在大家聚集會(huì)神、齊心合力，在老師帶領(lǐng)下反復(fù)朗讀、背誦。

⑴下面用兩分鐘快速誦讀，誦讀之中要默想：開(kāi)頭──畫面一──畫面二──畫面三──結(jié)尾。

①第一個(gè)場(chǎng)景：

夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景?！皦?mèng)中驚醒”作者是怎么寫“聲”的?(即按什么順序描摹的)學(xué)生回答教師板書(shū)。

②第二場(chǎng)景：

一家人鬧而復(fù)靜的情景：“漸入夢(mèng)鄉(xiāng)”“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞?dòng)囗憽?/p>

③第三場(chǎng)景：

深夜失火、救火的情景?！盎鹌鹑簛y”。(學(xué)生誦讀)

⑵教師：下面再用兩分鐘快速誦讀。誦讀之中默想，哪兒是正面寫聲，哪兒是人側(cè)面寫聲。

(學(xué)生誦讀)

三個(gè)文段都描寫了聽(tīng)眾的情緒變化，

表演前：滿座寂然，無(wú)敢嘩者

夢(mèng)中驚醒：滿座賓客無(wú)不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕。

漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：賓客意少舒，稍稍正坐。

火場(chǎng)百象：賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

這些描寫是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。

以上三個(gè)場(chǎng)景，既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”?？傊?，三個(gè)場(chǎng)景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽(tīng)眾的情緒變化，其間插入筆者的簡(jiǎn)要贊語(yǔ)，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫法，是本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)。我們可以這樣說(shuō)，正是因?yàn)榭诩急硌菡叩摹吧啤?，才有作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”，也才有了我們?cè)谧母魑槐M情品味、盡情描述的“善”。

因此，我們完全有理由說(shuō)，全文的文眼或核心就是一個(gè)“善”字!──點(diǎn)擊出大大的背景圖“善”字。不知大家想過(guò)沒(méi)有，口技藝人如此精湛的表演，靠的是什么?──靠的就是長(zhǎng)期的觀察與揣摩，靠的是無(wú)數(shù)次的勤學(xué)苦練，再加上精巧構(gòu)思上展現(xiàn)的聰明智慧。這啟發(fā)我們，藝術(shù)之美來(lái)源于生活，更得益于勤學(xué)苦練基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。

⑶教師：現(xiàn)在咱們用“搶記法”背第一段，注意，搶記中也有規(guī)律，大家可扣住幾個(gè)動(dòng)詞和幾個(gè)“一”，加快背誦速度。

⑷教師：下面咱們用“競(jìng)爭(zhēng)法”背第二段，誰(shuí)先背完誰(shuí)舉手。競(jìng)爭(zhēng)要講究技巧，背誦本段可以用“畫面浮現(xiàn)法“可以用分層消化法”，可以用“情節(jié)線索法”，可以用“緊扣字詞法”等。下面競(jìng)賽開(kāi)始。

⑸教師：第三段三個(gè)句子，很簡(jiǎn)單，一分鐘背下來(lái)。

⑹教師：背第三段咱們用了“限時(shí)法”。下面背高潮段第四段。此段自由背誦，以快為原則，不但要很快背下來(lái)，還要介紹你背誦的技巧和方法。

(學(xué)生介紹背誦方法：①分層消化法：按繪聲──評(píng)論──側(cè)面烘托三個(gè)層次背;②電影鏡頭法：火起──人犬聲、風(fēng)火聲，搶救聲──聽(tīng)眾表情;③記憶線索法：聲音的先后順序;④表情誦讀法;⑤說(shuō)書(shū)法……)

(介紹背誦方法四分鐘)

⑺教師：第五段與第一段遙相呼應(yīng)，詞句基本相同，我想同學(xué)們已經(jīng)能夠背了。

⑻下面咱們利用下課前的幾分鐘進(jìn)行“答背”，即我點(diǎn)什么，你們就背什么，開(kāi)始：

①背開(kāi)頭和結(jié)尾。

②背第二段中寫“醒”的場(chǎng)面描寫。

③背第四段中“失火”的場(chǎng)面描寫。

④背出四處側(cè)面描寫的句子。

(反思：《口技》一文，共363字，平時(shí)教學(xué)中，一般用兩節(jié)課講析，有少數(shù)教師用三節(jié)課講析，在松散的教學(xué)結(jié)構(gòu)中浪費(fèi)好不少寶貴的時(shí)間。

此教例是用兩節(jié)課講完全文并讓全班同學(xué)能背誦全文。背誦花去30分鐘，“工作”效率很高，故稱為“高效背誦”。背誦效率高，有如下原因：

第一，教學(xué)程序合理。教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)整，要求大家“聚精會(huì)神”然后進(jìn)行三遍鋪墊性全文誦讀，其后才帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入緊張的背誦階級(jí)，最后還進(jìn)行了鞏固性檢查。

第二，教學(xué)方法巧妙。教師主要的技巧在于設(shè)置了一個(gè)背誦的“激勵(lì)機(jī)制”，采用“搶記法”、“限時(shí)法”、“競(jìng)爭(zhēng)法”、“自悟法”、“檢查法”等種種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使他們不斷嘗試到成功的喜悅，學(xué)習(xí)情緒飽滿。

第三，穿插的內(nèi)容豐富。在鋪墊性誦讀階段，教師巧妙穿插對(duì)課文寫作藝術(shù)的復(fù)習(xí)、回味;在指導(dǎo)背誦階段，穿插了背誦方法的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，還特別穿插了學(xué)生背誦技巧的介紹。

知識(shí)訓(xùn)練和技能訓(xùn)練結(jié)合進(jìn)行，教學(xué)頻率高、密度大、效果當(dāng)然不錯(cuò)。)

4、練：

做—討論、完成課堂智能練習(xí)：

⑴指出用法特別詞的意思：

善( )宴( )乳( )一( )嗚( )

⑵找出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)：

①表示突然發(fā)生：忽、忽然。

②表示相繼發(fā)生：既而。

③表示同時(shí)發(fā)生：一時(shí)。

④表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生：是時(shí)。

⑤表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生：俄而、少頃、未幾。

⑶下面的詞古今詞義區(qū)別較大，試說(shuō)說(shuō)看：

但( )覺(jué)( )是( )畢( )目( )股( )

意( )少( )雖( )名( )色( )走( )

⑷解釋詞義之后，你認(rèn)為下面五個(gè)詞屬于( )。

妙：眾妙( )畢備以為妙( )絕

絕：以為妙絕( )群響畢絕( )

指：手有百指( )不能指( )其一端

坐：稍稍正坐( )滿坐( )賓客

起：大呼火起( )夫起( )大呼

⑸瞧，課文中還可以找出不少的近義詞呢：

群響畢絕──( )滿坐寂然──( )

變色離席──( )大啼──( )

一時(shí)齊發(fā)──( )中間……之聲──( )

撤屏視之──( )驚覺(jué)欠伸──( )

⑹現(xiàn)在，該輪到你獨(dú)立地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)了!你該積累一個(gè)怎樣的詞語(yǔ)板快呢?

(反思：這節(jié)課是文言文教學(xué)中典型的“誦讀，品析，積累”課?！白x、說(shuō)、做”三步既表現(xiàn)一種教法，也點(diǎn)示了對(duì)文言課文的一種學(xué)法。

最有新意的是這一份《課堂智能練習(xí)》。它充滿了創(chuàng)造性，是匠心獨(dú)運(yùn)的。這份“智能練習(xí)”表現(xiàn)了我的這樣一種思考：大面積上的閱讀教學(xué)，存在著兩個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題。一個(gè)是課堂積累太少，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)筆記主要被圖形板書(shū)所覆蓋，從語(yǔ)言理解、語(yǔ)言品析、語(yǔ)言運(yùn)用的角度來(lái)看，它們的價(jià)值有限。二是技能訓(xùn)練力度不夠，學(xué)法指導(dǎo)、思辨訓(xùn)練、聯(lián)想遷移訓(xùn)練和語(yǔ)言文字處理能力的訓(xùn)練都比較薄弱。而設(shè)計(jì)得比較好的課堂練習(xí)就能解決一些這兩個(gè)方面的的問(wèn)題。

從上面的“智能練習(xí)”可見(jiàn)，學(xué)生們不僅僅只是“做”練習(xí);他們要“做”，還要分析、歸類、聯(lián)想、概括、發(fā)現(xiàn)。這樣，“練習(xí)”的層次就高了──它訓(xùn)練了“知”，也訓(xùn)練了“智”與“能”!

這種“翻新”給我們以啟示：原來(lái)，在有心人的眼中，課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)內(nèi)，都有廣闊的創(chuàng)造空間。)

5、寫作訓(xùn)練：

學(xué)以致用──下面請(qǐng)大家借鑒所學(xué)的寫作技巧，“走進(jìn)自然之家，去聆聽(tīng)自然之聲”，并運(yùn)用所學(xué)的寫作技巧，摹寫出生動(dòng)形象的自然之景。

首先需要交代一下：下面的聲響兼圖片，共包括八個(gè)場(chǎng)景，各場(chǎng)景可看作獨(dú)立的'片段，也可看作是相互聯(lián)系的整體。還有，這些聲響和畫面，是老師經(jīng)過(guò)精心的構(gòu)思，從眾多的聲音材料庫(kù)中剪輯組合錄制而成，并配以相應(yīng)的精彩畫面合成的，比如，幾聲雞叫、幾聲?shū)B(niǎo)鳴、幾聲雷雨發(fā)作、幾聲潺潺水響……道具可謂簡(jiǎn)單，制來(lái)可謂不易，傾注了老師的很多心血!──希望大家聽(tīng)的認(rèn)真、看的仔細(xì)、寫的精彩!

要求如下：

⑴邊傾聽(tīng)、邊觀察，看看這些聲響表現(xiàn)出怎樣的場(chǎng)景。

⑵運(yùn)用所學(xué)的描寫聲響場(chǎng)面的寫作技巧，寫出你最強(qiáng)烈、最美好的一段或幾段場(chǎng)景，要力求有場(chǎng)景，力求描寫生動(dòng)，想象合理。

播放配圖聲響畫面，播放兩遍，第一遍用心感知，第二遍精心選擇自己感受最強(qiáng)烈的畫面和聲響進(jìn)行摹寫。播放中，教師隨時(shí)激情點(diǎn)撥，作引導(dǎo)描述……

幾分鐘后，請(qǐng)學(xué)生就所寫內(nèi)容進(jìn)行交流，教師做隨時(shí)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)精彩……

口技的課件【篇6】

《口技》是林嗣環(huán)為其《秋聲詩(shī)》寫的序言的一部分?。之所以成為文言文教學(xué)的經(jīng)典篇目，除了本文描述形象生動(dòng)，有人物，有情節(jié)，故事性強(qiáng);語(yǔ)言簡(jiǎn)練，淺顯易懂，典范性強(qiáng)，寫法張弛有度，靈活多變;語(yǔ)句長(zhǎng)短交錯(cuò)節(jié)奏感強(qiáng)等等之外，更為重要的正如作者在寫完《口技》后所言：“嘻，若而人者，可謂善畫聲矣!遂錄其話以為《秋聲》序?！薄吧飘嬄暋闭沁@篇課文最核心的教學(xué)資源，本課教學(xué)要緊緊圍繞這一資源展開(kāi)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)喚醒學(xué)生的情緒體驗(yàn);通過(guò)反復(fù)繪聲繪色的朗讀，激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;通過(guò)發(fā)現(xiàn)探究，促成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

1.培養(yǎng)學(xué)生初步自主閱讀文言文的能力，積累重要的文言詞匯(如表示時(shí)間的“俄而”“ 少頃”“當(dāng)是時(shí)”“忽然”，表示古今異義的“股”“走”等)。

2.通過(guò)繪聲繪色的朗讀品味、體會(huì)文中關(guān)鍵語(yǔ)句對(duì)口技人高超技藝的描寫。

3.披文入理探究發(fā)現(xiàn)本文是怎樣對(duì)聲音進(jìn)行生動(dòng)逼真的描寫的。(教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn))

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡看星光大道嗎?山東省一位地地道道農(nóng)民獲得了“星光大道”年終總決賽的冠軍，你們知道是誰(shuí)嗎?對(duì)!是劉大成。劉大成靠自己在總決賽中絕妙的口技表演和高超的歌唱藝術(shù)贏得了全國(guó)人民的喜愛(ài)，下面我們欣賞一段劉大成在《星光大道》總決賽上的口技視頻表演，思考一下他的口技表演為什么能贏得滿堂彩?

學(xué)生表現(xiàn)預(yù)測(cè)：

1.他表演的惟妙惟肖，形象生動(dòng)。

2.描摹的各種動(dòng)物的聲音逼真。

3.能把各種復(fù)雜的聲音用簡(jiǎn)單的道具和一張嘴表現(xiàn)出來(lái)。

4.表演的各種動(dòng)物的聲音兼具各種動(dòng)物的情態(tài)。

……

同學(xué)們說(shuō)的都很有道理，可是怎樣把這么復(fù)雜、動(dòng)人、惟妙惟肖的聲音通過(guò)文字記錄下來(lái)呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)清朝作家林嗣環(huán)為《秋聲詩(shī)》寫的序的一部分《口技》這篇文章，探究一下現(xiàn)本文是怎樣對(duì)聲音進(jìn)行生動(dòng)逼真的描寫的。

二、反復(fù)朗讀，品味欣賞。

(一)學(xué)生初讀，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

1.學(xué)生自讀。讀準(zhǔn)字音，在課文中標(biāo)注自己不明白的字詞和表示時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)在表示時(shí)間上有哪些不同。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在問(wèn)題，及時(shí)矯正備課中存在的問(wèn)題。

課堂交流：學(xué)生先在小組內(nèi)解決自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難字詞，把不能再小組內(nèi)解決的問(wèn)題提到全班來(lái)解決，教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞。PPT展示：

4.虛詞：表示時(shí)間的：少頃、當(dāng)是時(shí)、一時(shí)、未幾、忽、俄而、忽然。

(二)學(xué)生聽(tīng)讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師故意用四平八穩(wěn)的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)讀課文中重要段落，提問(wèn)學(xué)生這樣讀行不行?

2.不行。沒(méi)有讀出文章所表現(xiàn)的情景。

此種回答說(shuō)明學(xué)生對(duì)文本表現(xiàn)的情景有了初步的感悟與體會(huì)。教師在此應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在初步感悟的基礎(chǔ)上深入文本，再次體會(huì)作者描繪的情景。

(三)讓學(xué)生按照自己的理解朗讀課文的節(jié)選。

1.教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。評(píng)價(jià)要注意對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)。

2.教師和學(xué)生共同探究本文朗讀的方式。

學(xué)生表現(xiàn)預(yù)測(cè)：

生1：文章的第一段是敘述，應(yīng)該用比較平緩的語(yǔ)氣來(lái)讀，重點(diǎn)介紹口技人使用的道具。但是“但”字應(yīng)該重讀，因?yàn)椤暗北硎巨D(zhuǎn)折和強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣，所以應(yīng)該重讀。

生2：第二段是描寫一家人睡覺(jué)到覺(jué)醒的情景，一開(kāi)始應(yīng)該用輕微、低緩的語(yǔ)氣讀，“遙”字應(yīng)該把字音拖長(zhǎng)一些，以表示狗叫的聲音是從很遠(yuǎn)的地方傳來(lái)，要讀出一家人睡覺(jué)時(shí)的安靜。

生3：在讀第三段時(shí)，應(yīng)該盡量表現(xiàn)出聽(tīng)眾的動(dòng)作、神態(tài)，通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)觀眾的心理。

……

(四)總結(jié)歸納朗讀的方式方法和應(yīng)該注意的問(wèn)題，(ppt展示)，教師范讀幾段，讓學(xué)生進(jìn)一步再體會(huì)朗讀的要領(lǐng)。

1. 朗讀時(shí)，應(yīng)該注意根據(jù)對(duì)文本具體情境的理解，用聲音的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急來(lái)表達(dá)原作品的思想感情。本文內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，是語(yǔ)言速度的根本，隨著情景有一人大呼“火起”進(jìn)入到百千人“大呼”，語(yǔ)流加快。敘述常使語(yǔ)流變慢，快慢的感覺(jué)表現(xiàn)在句中詞或短語(yǔ)的停頓與相連上面。

2.朗讀時(shí)，還要注意文章內(nèi)在的思想感情的色彩和分量，也有外在的高低、強(qiáng)弱、快慢、虛實(shí)等聲音形式，讀出高低抑揚(yáng)、緩急頓歇的語(yǔ)調(diào)。

(五)創(chuàng)造性的再現(xiàn)情景。

1.學(xué)生根據(jù)自己的理解，選擇自己的認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)姆绞?，?duì)本文進(jìn)行再次進(jìn)行朗讀，加深對(duì)本文的理解和認(rèn)識(shí)。

2.小組合作。一名同學(xué)敘述，一名同學(xué)模仿口技人的表演，其他同學(xué)模仿聽(tīng)眾。

三、披文入理，探究發(fā)現(xiàn)。

師：聲音在過(guò)去是一種難以保存的東西，應(yīng)該感謝作者通過(guò)繪聲繪色、生動(dòng)逼真的描寫為我們保存了口技人這么高超的技藝。作者是怎樣對(duì)口技人的表演進(jìn)行描寫的呢?請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出例子說(shuō)說(shuō)你的理解。

學(xué)生回答預(yù)測(cè)：

1.運(yùn)用了夸張的修辭手法。如“百千求救聲。”

2.善于抓住擬聲詞。如“作作索索、許許”。

3.善于用排比。如“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲?！?/p>

4.善于通過(guò)觀眾的表現(xiàn)來(lái)寫口技人技藝的高超。

5.道具的簡(jiǎn)單反襯口技人技藝的高超。

6.故事情節(jié)的波瀾起伏也表現(xiàn)口技人技藝的高超。

1.善于用修辭方法。如排比、夸張等。

2.善于用擬聲詞。

3.善于從不同的角度來(lái)寫。

4.善于按照時(shí)間順序創(chuàng)造情景，創(chuàng)造波瀾起伏的情節(jié)。

四、借鑒文本，寫作超越。

(一)同學(xué)們，本文的作者給我們既創(chuàng)造了一個(gè)描寫聲音的典范，又為我們制造了難已超越的高度，不知道同學(xué)們有沒(méi)有信心超越古人，也來(lái)寫一篇描寫聲音的短文，看看誰(shuí)寫的比古人還好。

教師出示幾個(gè)同學(xué)們生活中常見(jiàn)的視頻畫面，如：嘈雜的超市、某歌星的演唱會(huì)、激烈的拔河比賽等。要求學(xué)生按照本文學(xué)到的方法結(jié)合自己最喜歡的內(nèi)容寫一段200字左右的文章。

(二)寫作完成后，小組內(nèi)先交流，每位都要把自己的文章讀出聲。小組交流完成后，推選一篇最好的在全班交流。學(xué)生 和老師共同點(diǎn)評(píng)。

口技的課件【篇7】

1、使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語(yǔ)言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。以了解本文層次清楚的記敘方法。讓學(xué)生體會(huì)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。

口技，是我國(guó)民間流行的摹擬各種聲響的技藝?！犊诩肌肪褪沁@樣一篇反映古代口技藝人高超技藝的文章。一起來(lái)欣賞一下吧。(解題、簡(jiǎn)介作者林嗣環(huán))

結(jié)合注釋，疏通文字，并提出疑問(wèn)后分組討論，共同解答疑問(wèn)，并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。

1、注意下列詞語(yǔ)的用法：

“廳事”、“欠伸”、“囈語(yǔ)”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

2、活用的詞：

“婦撫兒乳” 乳，動(dòng)詞，喂奶。

“善口技者” 善，動(dòng)詞(原為名詞)，擅長(zhǎng)。

“不能名其一處” 名，動(dòng)詞(原為名詞)，說(shuō)出。

“會(huì)賓客大宴” 宴，動(dòng)詞(原為名詞)，舉行宴會(huì)。

3、表時(shí)間性的詞語(yǔ)：

4、出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義：

要求：

1、高聲朗讀，熟悉課文情節(jié)。

2、體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。

說(shuō)明：

1、以講故事的形式，緊扣課文內(nèi)容。

2、由學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)(從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、聲音、對(duì)課文內(nèi)容的把握等方面點(diǎn)評(píng))。

1、先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。提1、問(wèn)：這一段寫什么內(nèi)容?

此段寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。

2、思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用?

這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。

“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡(jiǎn)單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無(wú)敢嘩者”，寫出表演者表演前聽(tīng)眾的反應(yīng)。

理解課文描寫層次的有條不紊。

1、齊讀第2、3、4段。

3、畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答。

聲音的變化總的來(lái)說(shuō)是按“小──大(第一個(gè)場(chǎng)面)──小(第二個(gè)場(chǎng)面)──大(第三個(gè)場(chǎng)面)”的順序來(lái)寫的，其中又各有特點(diǎn)。

第一個(gè)場(chǎng)面聲音，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi);第二個(gè)場(chǎng)面突出鼠傾盆器的聲音來(lái)烘托屋內(nèi)的靜;第三個(gè)場(chǎng)面更是寫得有生有色，達(dá)到高潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。

4、思考：課文第3段的.描寫可否省略?這一段有何作用?

不能省。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧?kù)o，情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節(jié)積勢(shì)蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動(dòng)曲折。

1、請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀這兩段。

2、開(kāi)頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是否重復(fù)?為什么?

不重復(fù)，有呼應(yīng)作用，主要的區(qū)別在于：開(kāi)頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對(duì)這場(chǎng)表演還回味無(wú)窮，對(duì)表演者的敬意油然而生。

1、課文直接描摹表演的內(nèi)容和過(guò)程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫，請(qǐng)—一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用?

側(cè)面描寫包括兩個(gè)方面：

一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀眾的不同神情舉止的變化;

二是在首尾兩段中對(duì)道具和場(chǎng)地氣氛的描寫。

2、比較第2、3、4段中聽(tīng)眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。

第2段中聽(tīng)眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說(shuō)明聽(tīng)得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對(duì)表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持;第 3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個(gè)字已說(shuō)明觀眾已漸漸融入表演情境，開(kāi)始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了;第4段寫聽(tīng)眾“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi)，說(shuō)明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動(dòng)而細(xì)膩地刻畫出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程。

通過(guò)描寫一場(chǎng)精彩的口技表演，展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的扭力和表演者高超的技藝。

1、完成課后練習(xí)一、三題。

2、背誦課文。

口技的課件【篇8】

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)教學(xué)

1、理解文言實(shí)詞的意義及用法，積累文學(xué)知識(shí)。

2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。

二、能力訓(xùn)練

1、提高文言閱讀理解能力。

2、條理清晰地復(fù)述三個(gè)場(chǎng)景。

三、德育學(xué)習(xí)

認(rèn)識(shí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美以及豐富的表現(xiàn)力

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、生動(dòng)形象，如臨其境 ，如聞其聲的描摹

2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法

【教學(xué)方法】

1、堅(jiān)持以“讀”為本，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，

2、引導(dǎo)學(xué)生在自主，探究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，

3、寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

【教學(xué)時(shí)間】

二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1、，讀準(zhǔn)下列字的音：

嗣(sì) 頃(qǐng) 傾(qīng) 囈(yì) 絮(xù)

叱(chì) 齁(hòu) 間(jiàn) 許許(hǔ) 曳(yè)

幾(jī)

2、閱讀課文，根據(jù)注解翻譯全文。

二、導(dǎo)入

1、讓學(xué)生聽(tīng)一段口技錄音。

討論：這段聲音像什么?中間表現(xiàn)了什么情節(jié)?能否用自己的語(yǔ)言敘述一下剛才所聽(tīng)到的聲音，有沒(méi)有人能學(xué)一下。

學(xué)生發(fā)言，明白這是一段“口技”。

如有能力，可讓學(xué)生表演一下，創(chuàng)造一下氣氛

2、什么是口技：口技是雜技的一種，是運(yùn)用口部發(fā)音技巧來(lái)模仿各種聲音的技藝，是藝人在長(zhǎng)期的生活中觀察、揣摩、勤學(xué)、苦練而獲得的，今天，讓我們看看古人是如何通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)欣賞的。

3、作家作品介紹：

本文選自《虞初新志秋聲詩(shī)自序》。《虞初新志》是清朝張潮編選的筆記小說(shuō)。林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間( 1649年)進(jìn)士，著有《鐵崖文集》，《湖舫存稿》。

三、正課

1、聽(tīng)讀課文，注意節(jié)奏，語(yǔ)音、語(yǔ)氣，領(lǐng)會(huì)作者感情。

2、學(xué)生翻譯課文，教師糾錯(cuò)，注意下列詞語(yǔ)的翻譯：

善：擅長(zhǎng)

廳事：大廳、客廳

施：設(shè)置、安放

少頃：一會(huì)兒

但：只

聞：聽(tīng)見(jiàn)

坐：通假字，同“座”，座位

欠：打呵欠

伸：伸懶腰

既而：不久

乳：喂奶

畢：全

絕：極點(diǎn)、最

意：心情

舒：伸展、放松

中間：中間夾雜

曳：拉

雖：即使

名：說(shuō)出

奮：卷起

股：大腿

幾：幾乎、差點(diǎn)兒

走：逃跑

3、再次朗讀課文。

4、小結(jié)：本堂課我們了解了口技這種民間藝術(shù)，并且初步了解課文的內(nèi)容。

5、布置作業(yè)：

⑴ 思考：課文真正寫口技表演的是哪幾段?寫了幾個(gè)場(chǎng)景?第一、五段在文章中起什么作用?

⑵ 辨析下列表示時(shí)間的詞語(yǔ)，將它們分別填在括號(hào)里：

少頃、既而、是時(shí)、一時(shí)、未幾、忽、俄而、忽然

表示突然發(fā)生：( )

表示同時(shí)發(fā)生：( )

表示相繼發(fā)生：( )

表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生：( )

表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生：( )

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了全文，今天我們來(lái)研究一下口技過(guò)程中的幾個(gè)場(chǎng)景。

二、正課

1、提問(wèn)：課文最能概括口技水平高超是哪個(gè)字?

討論并歸納：“善”

2、課文真正寫口技表演是哪幾個(gè)段?寫了幾個(gè)場(chǎng)景?

討論并歸納：是第二、三、四段，寫了3個(gè)場(chǎng)景

3、請(qǐng)三位同學(xué)分別復(fù)述這三個(gè)場(chǎng)景。

4、分析三個(gè)場(chǎng)景。

提示：學(xué)生可以注意表現(xiàn)時(shí)間的詞語(yǔ)

⑴ 第一個(gè)場(chǎng)景：夜深人靜，一家人驚醒的場(chǎng)景。

學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的?

討論并歸納：

遙聞 遠(yuǎn)→近

便有 外→內(nèi)

夢(mèng)中驚醒 既而 小→大

當(dāng)是時(shí) 分→合

一時(shí)齊發(fā)

⑵ 第二個(gè)場(chǎng)景，一家人再次入睡的情景。

學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的?

再次入睡：未幾 大→小

微聞 密→疏 以動(dòng)襯靜

⑶ 第三個(gè)場(chǎng)景：深夜失火、救火的情景。

學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的?

討論并歸納：

忽 小→大

俄而 響聲齊作

火起群亂 中間 百千齊作

又夾 無(wú)所不有

5、這三個(gè)場(chǎng)景描寫中，除了描寫口技藝人的表演，還有其它方面的描寫嗎?如果有，請(qǐng)找出來(lái)!

討論并歸納：有，寫了聽(tīng)眾的反應(yīng)

無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕，意少舒，稍稍正坐，無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

6、這些屬于什么描寫?有什么作用?

討論并歸納：側(cè)面描寫，作用是烘托口技藝人技藝高超

7、以上三個(gè)場(chǎng)景，既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人口技的“善”。都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽(tīng)眾的情緒變化，這種正面描摹與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，是本文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

8、提問(wèn)：在這三個(gè)場(chǎng)景中，作者除了描寫口技者高超技藝和聽(tīng)眾的反應(yīng)外，作者有沒(méi)有直接進(jìn)行評(píng)論?

討論并歸納：有，中在第二段中說(shuō)“眾妙畢備” ;

第四段中有“不能指其一端，不能名其一處”。

9、提問(wèn)第一、五段在文章中起什么作用?

討論并歸納：兩段相互呼應(yīng)，既突出了舞臺(tái)道具簡(jiǎn)單，也反襯了口技表演的熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。

10、總結(jié)：

口技表演者技藝“善”，作者對(duì)口技表演的描摹也繪聲繪色，亦善，這種描寫方法，給人生動(dòng)形象，如臨其境，如聞其聲之感。

11、知識(shí)拓展：課外閱讀《老殘游記》選段《絕唱》，小說(shuō)中有些精彩的音響描寫，揣摩兩文中有關(guān)語(yǔ)句。

12、布置作業(yè)：

再次聽(tīng)口技錄音，現(xiàn)場(chǎng)寫作，試寫一段描摹音響的文字。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

口技

林嗣環(huán)

口技的課件【篇9】

1、使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語(yǔ)言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。

我國(guó)古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術(shù)才能。板書(shū)課題后，解題、簡(jiǎn)介作者：

口技，屬雜技的一種，是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹似各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱隔壁戲。這篇課文記述的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。

作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等?！犊诩肌肥撬摹丁辞锫曉?shī)〉自序》的一部分。

1、，給下面的字注音，并寫出它們?cè)谡n文中的意思：

2、認(rèn)真閱讀課文注釋，口譯課文。

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。

3、齊讀課文。

4、理解課文中的疑難詞語(yǔ)：

可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語(yǔ)，然后分組討論。

應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)是：廳事、欠伸、囈語(yǔ)、屏障、側(cè)目、作作索索、力拉崩倒、齁、戰(zhàn)戰(zhàn)、施、畢、絕、意、曳、指、名。

5、掌握活用的詞：

活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時(shí)在一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性的臨時(shí)轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化?；钣迷~概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可)。

婦撫兒乳中的乳是動(dòng)詞，作喂奶講。

善口技者中的善是動(dòng)詞(原為名詞)，作擅長(zhǎng)講。

不能名其一處中的名是動(dòng)詞(原為名詞)，作說(shuō)出講。

會(huì)賓客大宴中的宴是動(dòng)詞(原為名詞)，作舉行宴會(huì)講。

6、先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法(結(jié)合完成練習(xí)三)：

一時(shí)，同時(shí)。

忽忽然突然發(fā)生。

既而兩事相繼發(fā)生。

是時(shí)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

少頃、俄而、未幾，在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

7、出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義：

會(huì)，適逢。

廳事，大廳、廳堂。

施，放置。

聞，聽(tīng)見(jiàn)。

奮，卷起。

但，只。

雖，即使。

走，跑。

8、學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~：

9、講讀課文第一部分(第一段)。

⑴ 先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正：

京中有善口技者京城里有一個(gè)擅長(zhǎng)口技的人。善：善于，擅長(zhǎng)。者：代詞，代藝人。

會(huì)賓客大宴正趕上(有一家)大擺酒席，宴請(qǐng)賓客。會(huì)：副詞，恰值，正好。

于廳事之東北角一撫尺而已。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。而己表示僅有的語(yǔ)氣助詞。

眾賓團(tuán)坐無(wú)敢嘩者。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過(guò)了一會(huì)兒，只聽(tīng)見(jiàn)圍幕里醒木一拍，全場(chǎng)都靜悄悄的，沒(méi)有一個(gè)人敢大聲說(shuō)話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示的樣子。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

此段寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。

善字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。于廳事之東北角施八尺屏障，交代了口技者表演的場(chǎng)地一桌、一椅、一扇、一撫尺，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個(gè)一字，極力渲染道具簡(jiǎn)單，以襯托后面藝人技藝的高超。滿座寂然、無(wú)敢嘩者，寫出表演者表演前聽(tīng)眾的反映。

2、學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正：

遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫囈語(yǔ)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)見(jiàn)深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說(shuō)著夢(mèng)話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺(jué)：驚嚇而醒過(guò)來(lái)。

既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。過(guò)了一會(huì)兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給她喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺(jué)。另一個(gè)大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說(shuō)個(gè)不停。既而：時(shí)間副詞，表示一事過(guò)去不久又有一事，即不久，過(guò)了一會(huì)的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個(gè)乳是動(dòng)詞，作喂奶講。后一個(gè)乳是名詞，奶頭。絮絮：連續(xù)不斷地談話。

當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。這時(shí)候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺(jué)的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來(lái)的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。

滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙。全場(chǎng)的賓各沒(méi)有一個(gè)不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。以為，認(rèn)為是。妙絕：絕，極，副詞，引伸為少有的，沒(méi)有人能趕得上。

3、提問(wèn)：在這一段中，作者描寫善口技者表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景?

學(xué)生口述后，教師歸納：善口技者表演了一家眾睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由。便有婦人驚覺(jué)欠伸，便是時(shí)間副詞，寫出由于犬吠引起的驚覺(jué)欠伸，以犬吠到其夫囈語(yǔ)表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi)，由大轉(zhuǎn)小。既而兒醒，大啼。夫亦醒寫一會(huì)兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來(lái)的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因?yàn)閮禾涠l(fā)出的婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之以及又一大兒醒，絮絮不止的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大，由簡(jiǎn)到繁。婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，五種聲音一時(shí)齊發(fā)，出現(xiàn)了口技表演的第一個(gè)高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因犬吠而引起婦人驚覺(jué)欠伸。不久兒醒，大啼，而兒大啼引起夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒?jiǎn)柚忠鹩忠淮髢盒?，絮絮不止?/p>

4、指名學(xué)生朗讀第3段。

5、學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正：

未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾倒，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。沒(méi)有多久，丈夫的打呼聲響起來(lái)了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽(tīng)到有老鼠(出來(lái)活動(dòng))，悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢(mèng)中咳嗽。客人們的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未幾，時(shí)間副詞，沒(méi)有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。

6、提問(wèn)：這一段，作者描寫善口技者表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景?

學(xué)生回答后，教師歸納：善口技者表演一家人又漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景。未幾這一時(shí)間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時(shí)間，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡(jiǎn)，由大轉(zhuǎn)小，由高潮轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜。微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，進(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動(dòng);室內(nèi)非常安靜，才能聽(tīng)到老鼠動(dòng)作的聲音。(這是以動(dòng)襯靜)。

7、指名學(xué)生朗讀第4段。

8、學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正：

忽一人大呼火起，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。忽然有人大喊起火啦，丈夫起來(lái)大聲地呼喊，婦人也起來(lái)大聲地呼喊，兩個(gè)孩子一齊哭起來(lái)。

俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也。一會(huì)，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一齊響起來(lái);又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時(shí)，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒(méi)有聽(tīng)不到的。即使一個(gè)人長(zhǎng)有一百只手，每一只手長(zhǎng)有一百個(gè)指頭，也不能指出其中某一方面的情況;即使一個(gè)有長(zhǎng)著一百?gòu)堊?，一張嘴長(zhǎng)有一百條舌頭，也說(shuō)不清其中的一個(gè)地方。百千：是虛數(shù)，極言其多。作：起，這里是響的意思。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有：無(wú)、不兩個(gè)否定詞連用，表肯定。

于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。這時(shí)候，客人們沒(méi)有一個(gè)不驚惶變色，離開(kāi)座位，個(gè)個(gè)捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走。奮：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成捋、挽。走：逃跑。

9、講析第4段：

在這一自然段，作者描繪了善口技者摹擬一場(chǎng)突然性的特大火災(zāi)的驚險(xiǎn)場(chǎng)景。

這一場(chǎng)景可分三個(gè)層次：

第一層：表演用火警而引起的.人們的惶急紛雜聲音(忽一人大呼百千犬吠)。

忽這一副詞表現(xiàn)出大呼火起的聲音來(lái)得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險(xiǎn)峰，構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。

夫起大呼兩兒齊哭，表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi)，由少轉(zhuǎn)多，由街坊大呼火起到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響。俄而表時(shí)間短暫，繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭，遠(yuǎn)近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個(gè)百千表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。

第二層：火勢(shì)猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲百千齊作)。

房屋倒塌，火聲爆響，風(fēng)助火勢(shì)，表音表現(xiàn)出火勢(shì)的蔓延、猛烈。

中間、又夾等詞語(yǔ)的運(yùn)用，表現(xiàn)出上述許多聲音同時(shí)發(fā)出，突出了失火、救火的緊情景，達(dá)到了口技表演的又一高潮。接著用凡所應(yīng)有不能名其一處也，這一夸張贊嘆語(yǔ)句，以失火、救火作結(jié)，襯托出善口技者技藝的高超。

10、指名學(xué)生朗讀第5段。

11、學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正：

忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。忽然，(幕中)醒木啪的一響，各種聲響完全沒(méi)有了。撤掉圍幕一看，(里邊)只有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。

12、提問(wèn)：為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具?(結(jié)合完成課后練習(xí)二)

這樣既與第一段呼應(yīng)，寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極簡(jiǎn)單，突出善口技者的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了善口技者技藝的高超。

提問(wèn);課文中哪幾處描寫了聽(tīng)眾的精神和動(dòng)作?這些描寫有什么作用?(結(jié)合完成課后練習(xí)二)。

有以下幾處描寫了聽(tīng)眾的神情和動(dòng)作：

⑴ 寫口技者表演一家大小從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景后，寫聽(tīng)眾反應(yīng)的有：無(wú)不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，表現(xiàn)出聽(tīng)眾專注傾聽(tīng)的神態(tài)，深被口技表演所吸引。

⑵ 寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的聲景后，寫聽(tīng)眾反應(yīng)的有：意少舒，稍稍正坐，襯托出了口技表演完全控制了聽(tīng)眾的情緒。

⑶ 寫口技表演失火、救火緊張場(chǎng)景后，寫聽(tīng)眾反應(yīng)的有：無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。表現(xiàn)出聽(tīng)眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場(chǎng)面中去，忘卻了自己在聽(tīng)眾口技表演，好像身在火場(chǎng)，驚駭恐懼。這是口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，作者緊密結(jié)合口技表演，寫出聽(tīng)眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽(tīng)眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽(tīng)眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采。

1、完成課后練習(xí)一、二題。

2、熟讀課文、自選場(chǎng)景背誦(課后背誦全文)。

1、教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。

2、先幫助學(xué)生掃除語(yǔ)言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的想象，來(lái)復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。

口技的課件【篇10】

詞語(yǔ)解釋：

會(huì)：適逢，正趕上。???廳事：大廳，客廳。???施：設(shè)置，安放。????團(tuán)坐：圍繞而坐。

少頃：一會(huì)兒。????但聞：只聽(tīng)見(jiàn)。?????滿坐寂然：全場(chǎng)靜悄悄的。????一時(shí)：同時(shí)。

未幾：不久。?????傾側(cè)：翻倒傾斜。??????雖：即使。?????名：說(shuō)出。???????股：大腿。

1． 表現(xiàn)深夜一家四口由睡到醒、由醒入睡的過(guò)程。

○1由遠(yuǎn)而近，由外而內(nèi)，由小而大，由分而合。

○2由小而大，由密而疏，微聞?dòng)嗦暋?/p>

2． 表現(xiàn)從失火到救火的情形。

○1響聲大作，由少而多。

○2百千齊作，應(yīng)有盡有。

注意：

中間（jiàn）?曳（y）屋許許（h?h）聲???股：大腿。而不是屁股之意。

問(wèn)題：

（1）、文章中哪一個(gè)字統(tǒng)令了全文，為什么？

答：??文章中的“善”字統(tǒng)令了全文。因?yàn)槿牡拿枋龆际且屪x者領(lǐng)會(huì)到表演者的“善”于口技。

（2）、文章中的哪些詞語(yǔ)可以寫出表演者的技藝高超？

答：???文章中的“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺”等詞可以寫出表演者的技藝高超。

（3）、文章采用了正面描寫和側(cè)面描寫的方法，它們分別寫了什么？

答：????正面描寫：寫了口技人的精彩表演。側(cè)面描寫：寫了聽(tīng)眾的反映和口技人的'簡(jiǎn)單道具。

（4）、在第二自然段中，寫了婦手拍兒聲，口中嗚聲……眾妙畢備。這寫出了什么？

答：?????這寫出口技人模擬這一家人深夜里的生活瑣事，也表現(xiàn)出口技人的高超技藝。

（5）、在第二自然段中，“滿坐賓客無(wú)不伸頸……以為妙絕?！边@句話的作用是什么？

答：??????作用是：描寫了聽(tīng)眾的神態(tài)、動(dòng)作，從側(cè)面烘托出口技者的高超技藝。

（6）、文中前后兩次把極簡(jiǎn)單的道具交代的一清二楚，這對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用？

答：???????作用：首尾呼應(yīng)，進(jìn)一步地強(qiáng)調(diào)了上述演出這復(fù)雜的聲音，反襯了著技藝者的高超。

練習(xí)：

一、別下列表示時(shí)間的詞語(yǔ)，將它們分別填在橫線上。

少頃?????既而????是時(shí)????一時(shí)?????未幾?????忽?????俄而??????忽然

1． 表示突然發(fā)生：----------、------------

5． 表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生：-------------、--------------、---------------

板書(shū)設(shè)計(jì)：