綜合實(shí)踐說課稿

綜合實(shí)踐說課稿集錦5篇。

根據(jù)您的要求，小編為您整理了一篇《綜合實(shí)踐說課稿》，本網(wǎng)頁內(nèi)容僅為您提供參考。教師必須時(shí)刻充電，才能永恒的釋放所需能量，作為一名優(yōu)秀的教育工作者，是需要提前準(zhǔn)備好教案的。編寫教案能幫助教師挑選更適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體和方法。

綜合實(shí)踐說課稿 篇1

在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)《水污染》這一課后，有位同學(xué)跑到我跟前悄悄說：“老師，你說光能不能污染我們？”我詫異了：光污染，這可是個(gè)新名詞。于是追問：“你是怎么發(fā)現(xiàn)光污染的？”這位學(xué)生有點(diǎn)得意地說：“星期天我去徐州，發(fā)現(xiàn)許多高樓大廈上的玻璃經(jīng)太陽一照，刺得人眼睛睜不開?！倍嗪玫陌l(fā)現(xiàn)，看來，小孩子也能發(fā)現(xiàn)大問題。于是我決定采用“調(diào)查光污染”作為本次綜合實(shí)踐課的活動(dòng)主題。并且圍繞課題精心設(shè)計(jì)了本次綜合實(shí)踐活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解光污染的原因、危害及一些防治措施，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情；

2、引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；

3、培養(yǎng)良好的思考習(xí)慣，并向?qū)W生滲透不利的自然條件是可以被改造和利用的科學(xué)自然觀教育。

針對(duì)活動(dòng)目標(biāo)我制定了如下活動(dòng)準(zhǔn)備

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教師注意收集與“光污染”有關(guān)的資料，設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問題，幫助學(xué)生了解“光污染”的問題。

2、教師預(yù)計(jì)活動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的問題及處理方法。

3、組建考察小組一般4——6人，明確分工，還要指導(dǎo)他們考察活動(dòng)的具體方法，周密選定考察地點(diǎn)、路線，進(jìn)行必要的安全教育。

做好充分的準(zhǔn)備后，開始進(jìn)入教學(xué)實(shí)施階段

教學(xué)流程設(shè)想：

這節(jié)課分三個(gè)階段：一為啟動(dòng)階段。在學(xué)生聽了一個(gè)真實(shí)的報(bào)道之后暢談感受，這樣靠事實(shí)說話，激發(fā)學(xué)生探究興趣進(jìn)入光污染的話題然后指導(dǎo)學(xué)生回憶生活中哪些地方存在光污染，最后選擇有代表性的問題進(jìn)行小結(jié)。二是調(diào)查體驗(yàn)階段，指導(dǎo)學(xué)生考察光污染情況，在考察前讓學(xué)生交流自己打算怎樣去考察，預(yù)測一下將會(huì)遇到什么困難？然后幫助學(xué)生設(shè)計(jì)考察報(bào)告表。講清注意事項(xiàng)，最后讓學(xué)生利用活動(dòng)課及周日進(jìn)行實(shí)地考察；第三階段是匯報(bào)階段。這一階段也是這節(jié)課的重點(diǎn)部分，學(xué)生是課堂的主人，是智慧的主人，他們展示匯報(bào)成果，匯報(bào)考察情況，一定會(huì)興致盎然。在本課結(jié)束時(shí)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行探究活動(dòng)，（通過本次光污染活動(dòng)的調(diào)查，你們懂得了什么？你們還想為環(huán)保做些什么？）把活動(dòng)開展下去。

本次活動(dòng)雖是平時(shí)我們很少關(guān)注的話題，但對(duì)學(xué)生，對(duì)生活卻具有指導(dǎo)和警戒意義，相信學(xué)生通過本次活動(dòng)定會(huì)受益無窮！

綜合實(shí)踐說課稿 篇2

（一）課程理念

綜合活動(dòng)課的課程理念有四個(gè)方面：1、突出學(xué)生為主體；2、面向?qū)W生的生活實(shí)際；3、注重學(xué)生的親身實(shí)踐；4、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)綜合。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的課程，它要求學(xué)生積極參與、自主實(shí)踐，同時(shí)要求教師有針對(duì)性地加以引導(dǎo)、指導(dǎo)。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施強(qiáng)調(diào)通過活動(dòng)來綜合運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，開展綜合性的實(shí)踐活動(dòng)。

（二）活動(dòng)背景

《玩泥巴做泥塑》是綜合實(shí)踐活動(dòng)四年級(jí)下冊(cè)“設(shè)計(jì)與制作”中的活動(dòng)內(nèi)容?！澳嗨芑顒?dòng)”貼近生活，易于學(xué)生主動(dòng)去嘗試，既能鍛煉其動(dòng)手能力又能培養(yǎng)創(chuàng)造能力。在泥塑活動(dòng)中通過老師引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生接受式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覄?chuàng)造、創(chuàng)新形式的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)在活動(dòng)中體現(xiàn)良好的協(xié)作能力和勞動(dòng)素養(yǎng)，開發(fā)其創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的審美意識(shí)，感受制作活動(dòng)的樂趣。

（三）活動(dòng)目標(biāo)

根據(jù)對(duì)新課標(biāo)及教材的理解，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)制作泥塑的基本方法。

2、能力目標(biāo)：通過小組合作制作泥塑作品，提高動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，

合作能力。

3、情感目標(biāo)：在玩泥巴、做泥塑的過程中感受活動(dòng)的樂趣，品嘗成功的喜悅。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)捏、搓、刻、壓、團(tuán)等做泥塑的基本方法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生掌握事物的具體特征，對(duì)泥塑作品細(xì)節(jié)的塑造。

（一）學(xué)情分析

玩泥巴、做泥塑，對(duì)于小學(xué)生來說，有著極大的探索興趣。四年級(jí)學(xué)生在美術(shù)課上對(duì)泥塑已經(jīng)有了初步了解，也有過做泥塑的體驗(yàn)?；谝陨系膶W(xué)情，我在本節(jié)課中設(shè)計(jì)了以下4個(gè)活動(dòng)：

活動(dòng)1創(chuàng)設(shè)情境生成主題

活動(dòng)2初次體驗(yàn)提出問題

活動(dòng)3分組創(chuàng)作反饋評(píng)價(jià)

活動(dòng)4欣賞圖片拓展延伸

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備

1、尺子、刻刀、等制作工具

2、課前對(duì)泥塑進(jìn)行初步的了解

教師準(zhǔn)備：

1、制作本課的幻燈片

2、準(zhǔn)備泥巴

3、為學(xué)生購買圍裙，棉簽，色卡紙等活動(dòng)用品

（三）活動(dòng)過程

活動(dòng)1創(chuàng)設(shè)情境，生成主題

1、“猜一猜”

首先，我拿出一個(gè)袋子，問大家：孩子們，誰愿意來摸一摸，猜猜我放在里面的是什么東西？通過學(xué)生產(chǎn)生的觸覺體驗(yàn)：又軟又粘，學(xué)生很容易猜出是泥巴，揭示主題：玩泥巴做泥塑。

2、欣賞幻燈片激發(fā)創(chuàng)作欲望

然后，利用多媒體播放造精美的泥塑圖片，讓學(xué)生在美妙的音樂聲中欣賞造型獨(dú)特的泥塑作品，激發(fā)學(xué)生的玩一玩、做一做的興趣。

（設(shè)計(jì)意圖）：我利用泥巴特有的屬性特征，讓學(xué)生用手觸摸，來猜測摸到的是什么。用“猜一猜”的形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過直觀的圖片，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

活動(dòng)2初次體驗(yàn)，提出問題（10分鐘）

活動(dòng)2用時(shí)10分鐘，分為兩步：第一步，請(qǐng)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)嘗試捏出一個(gè)自己喜歡的泥塑作品。第二步請(qǐng)學(xué)生提出在動(dòng)手實(shí)踐中遇到的問題，在老師或同學(xué)的幫助下解決問題。

第一步：學(xué)生制作發(fā)現(xiàn)問題

可以動(dòng)手制作了，學(xué)生都非常的興奮。但是，由于缺乏實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，想要捏出一個(gè)漂亮的作品，并非易事。有的學(xué)生把手中的泥巴弄成了一灘泥水，有的是想創(chuàng)作一個(gè)小刺猬，可是外形看起來卻像一頭小豬。通過活動(dòng)2動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生提出了以下幾個(gè)問題：

1、手中的泥巴不易塑型

2、泥塑作品的細(xì)節(jié)塑造不生動(dòng)

學(xué)生提出的問題與本課的重難點(diǎn)正好吻合。接下來進(jìn)行活動(dòng)2的第二步：師生互助，解決問題。

第二步：師生互助解決問題

針對(duì)問題1：不易塑形我請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課本36到38頁，從書中找答案。學(xué)生從書中了解到，制作泥塑的基本方法有捏、搓、刻、壓、團(tuán)等，然后通過觀看幻燈片，了解這些基本方法在不同的泥塑作品中的具體運(yùn)用。

針對(duì)問題2：細(xì)節(jié)塑造不生動(dòng)。先請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，提出自己的好方法，然后教師現(xiàn)場示范，邊制作邊引導(dǎo)學(xué)生該如何抓住事物的主要特征。結(jié)合活動(dòng)1中，1個(gè)學(xué)生把小刺猬的頭部創(chuàng)作的與小豬有些相像，教師現(xiàn)場示范，小刺猬的嘴巴尖尖的，小豬的嘴巴圓圓的，有2個(gè)大鼻孔。了解了事物的特征，再去刻畫泥塑作品的細(xì)節(jié)，一定會(huì)事半功倍。

【設(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)1中，學(xué)生先操作教師后示范，這樣設(shè)計(jì)是結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程理念：給予學(xué)生充分的時(shí)間參與，讓他們?cè)趯?shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)問題并嘗試用各種方法解決問題。學(xué)生提出問題后，通過同學(xué)幫助，教師指導(dǎo)，來一同解決問題。這也是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中的一個(gè)基本要求：即處理好學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系。

活動(dòng)3分組創(chuàng)作反饋評(píng)價(jià)

解決了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，課堂進(jìn)入活動(dòng)3.分組創(chuàng)作反饋評(píng)價(jià)

活動(dòng)3用時(shí)20分鐘，分為2步：第一步，在15分鐘內(nèi)分組創(chuàng)作。第二步，反饋評(píng)價(jià)。

活動(dòng)開始前，通過觀看幻燈片，幫助學(xué)生了解活動(dòng)3的具體要求及展示評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，做到心中有數(shù)。然后，教師強(qiáng)調(diào)：①小組成員之間要互教互學(xué)，團(tuán)結(jié)合作。②使用工具中要注意安全。3、遵守課堂秩序，小組討論時(shí)不要影響他人。

活動(dòng)3中，各小組自定主題，創(chuàng)作泥塑，我在一旁巡視，指導(dǎo)。有了初次操作的經(jīng)驗(yàn)，加上剛才對(duì)重難點(diǎn)的突破，這一次孩子們制作泥塑時(shí)心中更加有數(shù)。在輔導(dǎo)中我了解到，有的小組要合力制作一個(gè)噴射壽司炮彈的坦克，有的小組要蓋一座動(dòng)物園；有的小組打算來一場燒烤盛宴；還有的小組設(shè)計(jì)著一頓美味的下午茶。伴隨著優(yōu)美的樂聲，孩子們?cè)跉g快、和諧的氣氛中忙碌著。

【設(shè)計(jì)意圖】分組創(chuàng)作，互教互學(xué)，互幫互助，不僅激發(fā)了勞動(dòng)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和集體主義觀念。

第二步反饋評(píng)價(jià)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門操作性實(shí)踐課程，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)富有多元化。針對(duì)活動(dòng)3，我設(shè)計(jì)了最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)和最佳合作獎(jiǎng)兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。具體標(biāo)準(zhǔn)如下：

1、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)

要求：主題富有創(chuàng)意作品生動(dòng)形象

2、團(tuán)結(jié)合作獎(jiǎng)

要求：小組分工明確齊心參與制作

1、 15分鐘創(chuàng)作時(shí)間結(jié)束后，每個(gè)小組由2名學(xué)生端起作品到講臺(tái)前，參加展評(píng)。反饋評(píng)價(jià)分為兩步。

首先，請(qǐng)各小組展示作品并由組長介紹本組設(shè)計(jì)思路。然后，通過教師點(diǎn)評(píng)，小組舉手投票選出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)和團(tuán)結(jié)合作獎(jiǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖】蘇霍姆林斯基說過“我們力求使孩子在自己的勞動(dòng)中體驗(yàn)到，感受到自己的榮譽(yù)、自尊，能為自己的成果感到自豪”。因此，要及時(shí)提供讓學(xué)生展示自己勞動(dòng)成果的機(jī)會(huì)，抓住每一個(gè)閃光點(diǎn)，讓每位學(xué)生都能獲得成功的喜悅。

活動(dòng)4欣賞圖片拓展延伸

請(qǐng)學(xué)生入座，課堂進(jìn)入到活動(dòng)4：欣賞圖片拓展延伸

此時(shí)，教師導(dǎo)語：一塊塊普通的泥巴，用你們的雙手，賦予了它們新的生命。我們?cè)撊绾伟堰@些美麗的作品保存起來呢？首先，通過

1、觀看幻燈片，教師現(xiàn)場打磨示范，幫助學(xué)生了解泥塑存放的條件及打磨的具體方法。

2、欣賞上色后的泥塑作品，激發(fā)學(xué)生課下繼續(xù)創(chuàng)作的動(dòng)力。

【設(shè)計(jì)意圖】“得法于課內(nèi)，得益于課外?！眲?dòng)手制作課要提高生活及教學(xué)效率，不僅要立足課堂，更要面向生活、走進(jìn)生活，要與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。

最后，我來說一說上完本節(jié)課之后我的反思。

1、課堂結(jié)構(gòu)上，我共設(shè)計(jì)4個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)都注重學(xué)生親自參與、體驗(yàn)，并由教師進(jìn)行有效指導(dǎo)。這也體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程理念，要讓師生通過合作學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

2、通過活動(dòng)3中的反饋環(huán)節(jié)，每組學(xué)生的作品都主題鮮明，生動(dòng)形象。作品獲得了師生的肯定，品嘗到了成功的喜悅。這有效說明了本節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，重難點(diǎn)已經(jīng)解決。

3、精心準(zhǔn)備這節(jié)課的過程，就是我成長的過程。我與學(xué)生一同在本節(jié)課中，了解了中國的泥塑文化，從而更加熱愛中國民族的燦爛文化。

此次說課到此結(jié)束，不當(dāng)之處懇請(qǐng)大家指導(dǎo)，謝謝大家！

綜合實(shí)踐說課稿 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

語文教育的天地是廣闊的，社會(huì)是語文學(xué)習(xí)的大課堂。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要拓展語文教育新天地，給孩子們一片自由的天空。讓孩子們走出封閉的課堂，去實(shí)踐、去探索，在實(shí)踐和探索中感受生活、體驗(yàn)生活、關(guān)心生活、熱愛生活，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和參與意識(shí)。

一、情感目標(biāo)

1、通過合作小組的集體實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和社會(huì)參與意識(shí)。

2、通過參與此次實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，盡到環(huán)境保護(hù)的義務(wù)。

二、能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，比較分析能力和理解思維能力等。

2、培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)的熟練應(yīng)用，通過與現(xiàn)代信息技術(shù)課程的整和，掌握多渠道收集和整理資料的能力。

三、認(rèn)知目標(biāo)

1、在小組合作中開展共同意識(shí)，勇于在自己組內(nèi)的研究中充當(dāng)主要角色。

2、加強(qiáng)交流，在交流中實(shí)現(xiàn)資源共享，使雙方達(dá)到共贏。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、多媒體教學(xué)設(shè)備。

2、照片、數(shù)據(jù)、文字資料。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)語

主持人：中國國家環(huán)?？偩纸障蛏鐣?huì)公布了處理城市垃圾國家行動(dòng)方案，這個(gè)方案規(guī)定：今后中國的城市垃圾將進(jìn)行填埋處理，并把垃圾填埋產(chǎn)生的氣體收集起來發(fā)電。今天我們大家一起回憶前一段時(shí)間，我們對(duì)校園扔垃圾情況進(jìn)行了調(diào)查，下面請(qǐng)大家說說你們小組采取了怎樣的調(diào)查方法？

（一）各小組成員在班上相互交流。

（二）教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言：同學(xué)們分小組采取了多種方式，有的在書海中盡情遨游；有的到網(wǎng)上盡情沖浪；有的到校園里實(shí)地拍照、采訪、掌握第一手資料；有的發(fā)放調(diào)查問卷，到同學(xué)老師們中收集數(shù)據(jù).........這些方法都被同學(xué)們所利用起來。這節(jié)課，我們就請(qǐng)各小組來展示自己的調(diào)查結(jié)果。

二、小組匯報(bào)

（一）攝影小組匯報(bào)

偵察員向大家展示并交流：

（1）展示在學(xué)校老師辦公室垃圾箱內(nèi)拍到的大量飲料瓶，及在校園垃圾箱邊分時(shí)間段拍攝的殘存食物的照片，并談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

（2）展示在學(xué)校垃圾箱里發(fā)現(xiàn)的大量廢紙（即作業(yè)本紙）及自己的感想。

（3）展示班級(jí)垃圾箱里拍到的大量零食包裝袋及學(xué)生飲用奶盒，并談自己的感受。

（二）演藝小組匯報(bào)

（1）情景再現(xiàn)："殘存食物的形成"。

（2）情景再現(xiàn)："廢紙山的形成"。

（3）情景再現(xiàn)："垃圾箱在哭泣"。

（4）師隨機(jī)采訪：小品中雖然演的有些夸張，但是在我們學(xué)習(xí)生活的環(huán)境中，是否也有類似的現(xiàn)象呢？學(xué)生結(jié)合實(shí)際談自己的行為習(xí)慣。

（三）調(diào)查員小組匯報(bào)

（1）調(diào)查A匯報(bào)作業(yè)本紙用紙調(diào)查情況。然后請(qǐng)同學(xué)結(jié)合實(shí)際談?wù)劯邢搿?/p>

（2）調(diào)查員B匯報(bào)同學(xué)亂扔飲料瓶和零食包裝袋的調(diào)查情況，并隨機(jī)進(jìn)行現(xiàn)場采訪，向同學(xué)發(fā)放調(diào)查問卷，驗(yàn)證調(diào)查數(shù)字的可信度。

（3）調(diào)查員C匯報(bào)同學(xué)食物殘存調(diào)查情況，從而謹(jǐn)請(qǐng)同學(xué)"愛惜糧食，不要浪費(fèi)"。

（4）調(diào)查員D匯報(bào)各班產(chǎn)生垃圾的調(diào)查情況，就調(diào)查報(bào)告里提到的"凈化校園，從我做起"引導(dǎo)學(xué)生展開討論。

（四）網(wǎng)絡(luò)小組匯報(bào)

學(xué)生匯報(bào)以下相關(guān)資料（結(jié)合多媒體展示資料及圖片）

（1）有關(guān)垃圾對(duì)地球危害的相關(guān)資料。

（2）有關(guān)垃圾回收的相關(guān)資料。

（3）有關(guān)如何處理垃圾的相關(guān)資料。

三、學(xué)生自由展示

（一）提供機(jī)會(huì)：據(jù)我了解，在前一階段的活動(dòng)中取得成果的，不止以上四個(gè)小組，同學(xué)們肯定還有許多收獲與體會(huì)。下面，就請(qǐng)你們來說說吧。

（二）學(xué)生自由展示：說說自己還調(diào)查到了哪些資料，以及是怎樣獲取的。

（學(xué)生在課下不但在小組內(nèi)交流，而且也打破了小組的限制，與自己興趣相投的合作伙伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。所以，在自由展示中從校內(nèi)說到了校外，由現(xiàn)象說到實(shí)質(zhì)；展示形式也十分豐富：有繪制的宣傳畫，有在課下自己制作的課件，還有手工制作及科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等。）

四、小結(jié)延伸

（一）談感受：聽了大家匯總的資料及調(diào)查結(jié)果，不知同學(xué)們有何感想？

1、學(xué)生談。

2、教師談。

師生們都感受到了校園產(chǎn)生垃圾情況的嚴(yán)重性，而且，都意識(shí)到了垃圾對(duì)地球環(huán)境資源的嚴(yán)重破壞。并且紛紛為減少校園垃圾情況獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

（二）獻(xiàn)計(jì)策：

1、請(qǐng)大家發(fā)揮智慧，獻(xiàn)出自己寶貴的金點(diǎn)子，讓我們的感受用盡快的時(shí)間變成行動(dòng)，并且爭取讓更多的人加入到我們的實(shí)踐隊(duì)伍中來。

2、由各小組到學(xué)校、社會(huì)上廣泛發(fā)放"金點(diǎn)子"調(diào)查表，征求大家有效減少垃圾的計(jì)策。以便做好環(huán)境保護(hù)工作。

綜合實(shí)踐說課稿 篇4

大家好！請(qǐng)大家伴著《童年》這歡快的樂曲一同與我走近傳統(tǒng)文化，走近十二生肖。

一、課題的產(chǎn)生

大家對(duì)十二生肖并不陌生，甚至?xí)贡橙缌?。（教師展示十二生肖圖）“十二生肖”是我們中華民族特有的民俗文化，在我國民間世代相傳。生肖文化豐富而深厚，生肖動(dòng)物形象影響也極其廣泛。十二生肖反映了遠(yuǎn)古時(shí)期人類對(duì)動(dòng)物的崇拜，體現(xiàn)了人類與動(dòng)物的親善關(guān)系，這種天人合一、人與動(dòng)物和諧共處的自然觀，對(duì)于現(xiàn)在保護(hù)自然、保護(hù)動(dòng)物仍有積極意義。

生肖與學(xué)生的生活息息相關(guān)，從他們出生的那一刻起，年、月、時(shí)辰的生肖動(dòng)物就伴隨著他的一生。而十二生肖所代表的多種動(dòng)物類型也是學(xué)生常見且喜愛的動(dòng)物。以十二生肖為主題開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，充分利用生活現(xiàn)象的教育價(jià)值，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得中國傳統(tǒng)文化的浸染，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究的能力得到充分的發(fā)展。

五年級(jí)的學(xué)生對(duì)生肖知識(shí)已有一定的了解，可能并不全面，我在上這節(jié)課時(shí)，通過一系列問題來一起學(xué)生興趣，使學(xué)生樂于參與研究活動(dòng)。

所以鑒于以上原因又根據(jù)我市教科所下發(fā)的《綜合實(shí)踐活動(dòng)》這本教材，確定了《走近十二生肖》這個(gè)課題。

二、活動(dòng)總目標(biāo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)型學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的實(shí)踐性課程模式。它具有強(qiáng)烈的綜合性。我從知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定了活動(dòng)的總目標(biāo)。

（出示知識(shí)目標(biāo)幻燈片）

1、知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)生通過自主調(diào)查，了解十二生肖的起源，認(rèn)識(shí)十二生肖的作用。學(xué)會(huì)根據(jù)出生年月對(duì)照生肖年表推算屬相，解釋十二生肖如此排列的原因，考查外國是否有“生肖”，破除迷信，正確認(rèn)識(shí)十二生肖的積極意義。

在整個(gè)活動(dòng)過程中了解和體驗(yàn)研究的一般過程，學(xué)習(xí)掌握收集、調(diào)查和歸納信息、整理信息的方法，能把把豐富的活動(dòng)體驗(yàn)寫下來。

（出示技能目標(biāo)幻燈片）

2、技能目標(biāo)：

通過引導(dǎo)學(xué)生開展這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃、自覺參于實(shí)踐活動(dòng)，收集、制作十二生肖藝術(shù)作品，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、收集和處理信息的能力。同時(shí)通過不同的方式展示與交流，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、分享的態(tài)度與能力，勇于創(chuàng)新的精神和實(shí)踐操作能力。

（出示情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)幻燈片）

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

在實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)的同時(shí)，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了提升，激發(fā)學(xué)生熱愛民族傳統(tǒng)文化的思想感情和勇于探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生與他人學(xué)習(xí)交際時(shí)彬彬有禮、認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣和協(xié)作意識(shí)，體驗(yàn)研究的樂趣，豐富視覺和觸覺的審美經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生更加熱愛大自然、熱愛小動(dòng)物、熱愛生活的情感。

三、活動(dòng)中的重、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)十二生肖的作用，學(xué)會(huì)根據(jù)出生年月對(duì)照生肖年表推算屬相，并在日常生活中實(shí)踐；理解并能解釋十二生肖如此排列的原因；收集、制作十二生肖藝術(shù)作品。

2、教學(xué)難點(diǎn)：破除迷信，通過具體事例正確認(rèn)識(shí)十二生肖的積極意義。

四、教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，我主要采取引導(dǎo)法，著重指導(dǎo)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)及小組的合作行動(dòng)，在活動(dòng)實(shí)施過程中，在材料收集時(shí)，要給予方法上的指導(dǎo)，提高活動(dòng)的效果。

五、整體思路

（出示整體思路幻燈片）

本主題活動(dòng)的整體思路是：

1、了解十二生肖的起源。

2、認(rèn)識(shí)十二生肖的作用。

3、學(xué)會(huì)根據(jù)出生年月對(duì)照生肖年表推算屬相。

4、能解釋十二生肖如此排列的原因。

5、考查外國是否有“生肖”。

6、收集、制作十二生肖藝術(shù)作品。

7、破除迷信，正確認(rèn)識(shí)十二生肖的積極意義。

8、展示活動(dòng)成果，把豐富的活動(dòng)體驗(yàn)寫下來。

六、活動(dòng)過程

這次活動(dòng)預(yù)計(jì)一個(gè)月完成，分為確定子課題制定活動(dòng)方案、修改并確定并實(shí)施活動(dòng)方案、研究成果匯報(bào)總結(jié)、拓展活動(dòng)四個(gè)階段，共計(jì)四課時(shí)。

（出示活動(dòng)四個(gè)階段幻燈片）

在第一階段，我通過設(shè)置情境，引起學(xué)生興趣，與學(xué)生一起確定《走近十二生肖》這一活動(dòng)主題。緊接著，我安排了成語接龍、寶箱取題、小組討論等活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)確定了本主題活動(dòng)的六個(gè)子課題，并初步制定了個(gè)小組的活動(dòng)實(shí)施方案。

第二階段，在上一階段活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生對(duì)各組初定的活動(dòng)實(shí)施方案進(jìn)行了討論、評(píng)價(jià)。在討論過程中，對(duì)于學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)方案中存在問題并提出有針對(duì)的修改意見的，我會(huì)給及積極的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；對(duì)于方案中學(xué)生無法找出的問題，我主要采取啟發(fā)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并找到問題所在，并提出相應(yīng)的修改意見，同時(shí)給予鼓勵(lì)。在修改方案后，我通過實(shí)物投影將修改過的方案展示出來，通過討論并確定活動(dòng)的方案；同時(shí)，我會(huì)提示學(xué)生在活動(dòng)過程中如果發(fā)現(xiàn)方案與實(shí)際活動(dòng)之間存在不合理之處，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整、修改。

在活動(dòng)方案確定并實(shí)行后，活動(dòng)進(jìn)入了第三階段，即成果匯報(bào)總結(jié)階段。首先，各小組將調(diào)查研究所得到的成果以各種方式一一展示出來。在展示過程中，我會(huì)適時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，同時(shí)我會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。當(dāng)所有小組的展示都結(jié)束后，我先給學(xué)生安排了幾分鐘的自我反思時(shí)間，然后組織學(xué)生針對(duì)自己或小組的其他成員在活動(dòng)中的表現(xiàn)，談?wù)劯惺?、收獲，并鼓勵(lì)他們寫下來。最后，我對(duì)學(xué)生們的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)后，安排學(xué)生在課后進(jìn)行拓展活動(dòng)資料的收集。

在拓展活動(dòng)階段，我先請(qǐng)學(xué)生將收集到的資料以講故事、小品表演等形式，展示出來；然后組織學(xué)生針對(duì)“屬相與成功的關(guān)系”展開討論，通過討論使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人成功與否，與屬相不存在聯(lián)系。從而達(dá)到是學(xué)生破除迷信，正確認(rèn)識(shí)十二生肖的積極意義的教學(xué)目的。

七、情景設(shè)置

（教師出示謎語、生肖圖、博士帽、百寶箱）

在情境設(shè)置上，我把握學(xué)生榮譽(yù)感、探索欲強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)生猜出謎底后，讓學(xué)生知道只有找到百寶箱中問題的答案才能贏得博士帽，激起了學(xué)生的興趣。我看火口已到，就說“同學(xué)們，你們?cè)敢庾呓?，幫助生肖們找出問題的答案嗎？”這樣就和孩子們一起確定了《走近十二生肖》這一活動(dòng)主題。

下面我主要說的是活動(dòng)的第一階段——確定子課題制定活動(dòng)方案。

我設(shè)計(jì)本課時(shí)教學(xué)過程為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

一、組織教學(xué)，導(dǎo)入活動(dòng)主題：

上課伊始，我通過師生問好，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，將學(xué)生的注意力集中到課堂上來。緊接著，我告訴學(xué)生：“這節(jié)課老師給你們帶來了一群動(dòng)物朋友，但是要猜對(duì)謎語才能見到它們?！辈⒊鍪局i語?！耙蝗擞幸粋€(gè)，你有我有大家有，全班有幾個(gè)？準(zhǔn)確一計(jì)算，只有十二個(gè)”同學(xué)們你們猜一下，這是什么？

（出示謎語幻燈片）

（出示十二生肖圖、博士帽和百寶箱）

當(dāng)學(xué)生猜出謎底后我會(huì)依次出示十二生肖圖、博士帽和百寶箱。并且向?qū)W生提出新的問題“只有找到百寶箱中問題的答案才能贏得博士帽。同學(xué)們，你們?cè)敢庾呓?，幫助生肖們找出問題的答案嗎？”

這樣設(shè)計(jì)可以集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生的好奇心和興趣激發(fā)出來。在激起學(xué)生興趣的同時(shí)確定了《走近十二生肖》這個(gè)活動(dòng)主題。

二、游戲熱身，提煉子課題：

（出示成語接龍幻燈片）

接下來，我通過一個(gè)成語接龍的游戲，讓學(xué)生從百寶箱中獲得問題，每個(gè)小組獲得兩個(gè)問題。這樣既活躍了課堂氣氛，又將學(xué)生的興趣進(jìn)一步激發(fā)出來。

當(dāng)六個(gè)小組都得到問題后，我會(huì)給學(xué)生幾分鐘的討論時(shí)間，讓各小組成員從他們獲得的兩個(gè)問題中選擇感興趣的一個(gè)作為小組研究的子課題并給自己的小組起一個(gè)形象的名字，然后將所選問題貼和小組名字一起貼到黑板上。

（出示問題和組名紙條）

到此就確定了本主題活動(dòng)的六個(gè)子課題。

三、小組合作，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案：

在子課題確定后，我會(huì)出示一張《小組活動(dòng)實(shí)施方案》的表格，先請(qǐng)一名同學(xué)談?wù)勊朐鯓犹顚戇@張表格。

（出示《小組活動(dòng)實(shí)施方案》表格幻燈片）

這樣可以給其他同學(xué)一些啟示，便于各小組制定各自的活動(dòng)方案。接下來六個(gè)小組分別討論填寫各自的《小組活動(dòng)實(shí)施方案》表。在這一過程中，我到各個(gè)小組中去，觀察他們的完成情況，并給與適當(dāng)指導(dǎo)。

四、集思廣益，討論活動(dòng)方案

（出示第四環(huán)節(jié)幻燈片）

當(dāng)觀察到有大約三分之二的小組基本完成自己的實(shí)施方案后，我請(qǐng)學(xué)生暫時(shí)停止活動(dòng)，然后從已完成的幾份實(shí)施方案中選取了兩份以實(shí)物投影的方式展示出來，并組織學(xué)生討論并提出修改建議，和學(xué)生一起總結(jié)。我在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所展示的實(shí)施方案進(jìn)行討論、分析、提出修改建議的同時(shí)，適時(shí)對(duì)學(xué)生給予積極鼓勵(lì)，既提高了學(xué)生的綜合能力，又可以激發(fā)學(xué)生更加強(qiáng)烈的求知欲，為下一階段的方案修改和確定埋下伏筆。

五、小結(jié)本課，引起學(xué)生期待：

結(jié)束了討論環(huán)節(jié)，我在對(duì)學(xué)生本節(jié)課的變現(xiàn)給予肯定的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生在下節(jié)課繼續(xù)完善并最終確定自己小組的活動(dòng)實(shí)施方案，引起學(xué)生對(duì)下節(jié)課的期待，為活動(dòng)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

（出示幻燈片）

這節(jié)課充分利用了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，讓他們自己去挖掘、去體會(huì)，并以鼓勵(lì)為主要方式，讓學(xué)生充滿信心與自信，更有興趣地去完成自己的研究。

（出示結(jié)尾幻燈片）

給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給孩子一片空間，讓他盡情地展示自己的才華……這是教育亙古不變的真理，它詮釋了新生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的真正內(nèi)涵：打通書本小世界與天地大世界的通道，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，在實(shí)踐中求知，在探索中成長。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

綜合實(shí)踐說課稿 篇5

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

作為一名綜合實(shí)踐活動(dòng)課的老師，很高興能和大家探討這門課程。下面我將從六個(gè)方面來進(jìn)行《我為母校留本書》的說課。

一、主題生成背景

課標(biāo)指出：在主題選擇中要注重學(xué)生生活中長期積累的經(jīng)驗(yàn)，不能選擇與學(xué)生和學(xué)校實(shí)際情況相差甚遠(yuǎn)的內(nèi)容。

六年級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)生活的最后一年，面臨畢業(yè)，孩子們對(duì)母校懷著深深的眷戀之情，那么如何感謝母校的培育之恩，向母校匯報(bào)自己的成長足跡呢？孩子們七嘴八舌地提出了許多新穎的想法，經(jīng)過慎重選擇，考慮到實(shí)際可操作性，最后決定收集六年來的文字稿件、成績收獲、精彩瞬間，經(jīng)過整理，編制成成長書冊(cè)，留給母校作為紀(jì)念。用自己在學(xué)校的成長經(jīng)歷，為學(xué)弟、學(xué)妹提供借鑒和幫助，于是《我為母校留本書》的活動(dòng)主題初步形成。

目的在于讓學(xué)生了解一本書的基本編輯制作過程，設(shè)計(jì)制作一本書；在活動(dòng)中學(xué)會(huì)調(diào)查、探究的方法和收集、運(yùn)用、處理各種信息的方法；通過活動(dòng)的開展，加強(qiáng)小組分工合作的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；感受每本書的來之不易，更加愛書、惜書！

二、課程資源

1、聯(lián)系學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用校內(nèi)的各種資源。

首先學(xué)生和老師就是教學(xué)資源的重要組成部分。其他的校園、圖書室、微機(jī)房等都為開展本次綜合實(shí)踐活動(dòng)課程創(chuàng)造了良好的條件。

2、努力開發(fā)校外課程資源。

校外資源存在的形式較為廣泛，如家庭調(diào)查、采訪身邊的作家等等，都是學(xué)生開展活動(dòng)可以利用的有效資源。

三、活動(dòng)過程

“我為母校留本書”主題活動(dòng)分為四個(gè)階段，整個(gè)活動(dòng)大約需要40天的時(shí)間。

下面我介紹一下本次主題活動(dòng)的過程設(shè)計(jì)：

第一階段：確定主題，制定活動(dòng)方案。

這一階段，馬老師分三步進(jìn)行。

第一步：確定活動(dòng)主題：我為母校留本書。并將信息技術(shù)課程有效融入到本次主題活動(dòng)中，即創(chuàng)作時(shí)尚、動(dòng)感、充滿個(gè)性的電子書。

第二步：討論一本書由哪些主要部分組成以及確定書的主題。交流得出可以圍繞校園四季、校園趣事、回憶母校、感恩、勵(lì)志等方面表達(dá)自己對(duì)母校的眷戀之情。然后根據(jù)興趣愛好進(jìn)行分組、組內(nèi)分工。

第三課時(shí)，馬老師主要指導(dǎo)學(xué)生制定詳細(xì)的活動(dòng)方案。

在這一階段，教師側(cè)重于策略上的指導(dǎo)。如：認(rèn)識(shí)一本書由哪些元素組成，主要由哪些部分組成。每小組要根據(jù)自己的研究內(nèi)容，采用什么方法進(jìn)行，組內(nèi)成員如何分工等。強(qiáng)調(diào)每個(gè)小組之間、每個(gè)成員之間既要有分工、更要有合作，要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。

第二階段：活動(dòng)實(shí)施，包括“活動(dòng)的策劃、方法指導(dǎo)和階段交流研討”。

這一階段，在整個(gè)活動(dòng)過程中，起著一個(gè)承上啟下的作用，是本次活動(dòng)能否成功的關(guān)鍵。

在這個(gè)階段，馬老師主要分以下四步進(jìn)行：

1、向?qū)W生推薦一款常用的、簡便易操作的電子書制作軟件-------iebook，并讓學(xué)生熟悉此軟件的操作界面。

2、小組成員根據(jù)組內(nèi)書的主題進(jìn)行收集、整理文字和圖片資料。

3、分工合作，完成各自負(fù)責(zé)的工作，編輯電子書，教師在編輯過程中進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)。

4、進(jìn)行中期交流。

今天，各位領(lǐng)導(dǎo)和老師觀摩到的《作品展示模板的使用》就是此階段的一節(jié)方法指導(dǎo)課，課上馬老師主要分了以下五大環(huán)節(jié)。

（一）活動(dòng)回顧，引入新課。

一開課，馬老師就對(duì)前期的活動(dòng)進(jìn)行了簡單的回顧。并通過師生談話：“為了讓我們的電子書內(nèi)容更加豐富多彩，這節(jié)課我們將繼續(xù)我們的編輯之旅”，緊緊圍繞本次活動(dòng)的主題“我為母校留本書”引出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣設(shè)計(jì)既是對(duì)學(xué)生前期活動(dòng)成果的肯定，又直奔主題，以精煉的語言揭示了本節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)。

（二）欣賞作品，激發(fā)興趣。

讓學(xué)生欣賞利用iebook軟件中的《作品展示模板》編輯的作品。緊緊抓住了學(xué)生好奇好動(dòng)和天性中對(duì)美好事物向往的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師引導(dǎo)學(xué)生交流此模板的優(yōu)點(diǎn)----圖文并茂后，更使學(xué)生的探究欲望達(dá)到了至高點(diǎn)。

（三）、方法指導(dǎo)、實(shí)踐操作。

此環(huán)節(jié)分三個(gè)步驟進(jìn)行：首先馬老師引導(dǎo)學(xué)生合作探究，認(rèn)識(shí)展示模板中的所有元素，分清哪些元素與主題緊扣，必須修改。找出圖片與文本的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)與判斷能力，馬老師這樣做充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的意識(shí)。

接下來，馬老師通過多媒體教學(xué)平臺(tái)演示了一張圖片與對(duì)應(yīng)文本的圖文合并操作，在教師細(xì)致明了的方法指導(dǎo)下，學(xué)生一目了然，并獨(dú)立進(jìn)行此項(xiàng)操作。教師又從美學(xué)視角引導(dǎo)學(xué)生欣賞、交流，從小組成員的.作品對(duì)比中總結(jié)可以從圖片、文本、背景三方面進(jìn)行具體修改、美化。作為本節(jié)課的重點(diǎn)，馬老師根據(jù)課標(biāo)要求，大膽放手，層層推進(jìn)，讓學(xué)生個(gè)體、小組去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和探究問題，體驗(yàn)、享受綜合實(shí)踐活動(dòng)帶來的樂趣和成功，從而真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

（四）展示分享、互動(dòng)評(píng)價(jià)。

本環(huán)節(jié)小作者們緊緊圍繞“我為母校留本書”的活動(dòng)主題，就電子書的主題、內(nèi)容設(shè)計(jì)以及利用作品展示模板制作的成果作了介紹。此期間，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、學(xué)生積極補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，活躍了課堂氣氛，豐富了課堂內(nèi)涵。小作者們把濃濃的同學(xué)情、難忘的師生情化為了深深的眷戀；把校園的一草一木，生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴化為了濃濃的情誼，融入到了作品之中。真摯感人的畫面、情真意切的表達(dá)，把同學(xué)們帶入了回憶，仿佛回到了那年、那月……

（五）總結(jié)收獲，活動(dòng)延伸。為學(xué)生今后的活動(dòng)指明了方向。

在這一階段，教師側(cè)重于對(duì)電子書編輯的方法指導(dǎo)。因此，教師要全面的上好方法指導(dǎo)課，還要對(duì)學(xué)生在前期活動(dòng)過程中存在的一些共性問題、疑難進(jìn)行解惑，挖掘新的問題或生成新的目標(biāo)為下一步的活動(dòng)指明方向。

第三階段：成果展示與交流，總結(jié)與評(píng)價(jià)。

《我為母校留本書》綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)，教師主要側(cè)重于檔案袋評(píng)價(jià)，除了方案、調(diào)查表、采訪記錄、活動(dòng)照片、反思日記外，還注重了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)。

第四階段：活動(dòng)延伸

1、六年級(jí)學(xué)生交流閱讀其他班級(jí)部分小組的書籍，對(duì)書籍的制作進(jìn)行評(píng)價(jià)，甄選有代表性的書籍。

2、在學(xué)校周一升旗活動(dòng)上進(jìn)行贈(zèng)書儀式，倡議全校學(xué)生多看書、愛惜書籍。

四、總結(jié)與反思

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小班綜合實(shí)踐活動(dòng)小手真能干說課稿

一、說教材

1、小班幼兒已具有初步的自我意識(shí)，對(duì)身體各器官逐步產(chǎn)生探索興趣。然而，幼兒對(duì)身體器官的認(rèn)識(shí)還很膚淺,愛護(hù)身體、保護(hù)自己的經(jīng)驗(yàn)又比較缺乏，此活動(dòng)的進(jìn)行，可以使孩子認(rèn)識(shí)自己的小手，知道小手的用處，對(duì)自己的小手感興趣并萌發(fā)保護(hù)小手的意識(shí)。

2、現(xiàn)在的獨(dú)生子女是在衣來伸手，飯來張口的環(huán)境中長大的，家長包辦替代和過度寵愛使孩子失去一些自我服務(wù)的機(jī)會(huì)，通過此活動(dòng)能使孩子認(rèn)識(shí)到自己的小手很能干，激發(fā)幼兒自己的事情自己做的愿望,培養(yǎng)幼兒的自理能力。

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有水平，我確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：

（1）引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己的小手，知道手能做許多事情。

（2）激發(fā)幼兒自己的事情自己做的愿望。

（3）幫助幼兒初步掌握保護(hù)手的方法。

為了更好的完成本活動(dòng)教育目標(biāo),我把活動(dòng)的重點(diǎn)確定為：引導(dǎo)幼兒通過活動(dòng)了解自己的小手，知道手能做許多的事情。

活動(dòng)的難點(diǎn)為：引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)出手能做許多事情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：根據(jù)小班幼兒喜歡玩玩具這一特征，為幼兒準(zhǔn)備了適合幼兒年齡特點(diǎn)的玩具，有積木、橡皮泥、串珠等。

二、說教法1、游戲法：游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方式，能夠給幼兒帶來許多樂趣。小班的幼兒年齡小經(jīng)驗(yàn)缺乏好模仿,所以在活動(dòng)中多處采用模仿游戲，如：組織幼兒一起用手變魔術(shù)、做手指游戲等，在游戲中使幼兒自然習(xí)得對(duì)手的認(rèn)識(shí),知道了手能做許多事情。

2、談話法：所謂談話法，就是圍繞活動(dòng)內(nèi)容，通過教師提問，引導(dǎo)幼兒回答的一種方法。由于幼兒年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)小手時(shí)，就通過以教師為主，幼兒為輔的談話，調(diào)動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，圍繞我的手上有什么，我的小手本領(lǐng)大，怎樣保護(hù)手等問題，師幼進(jìn)行談話、討論，達(dá)成共識(shí)完成教育目標(biāo)。

三、說學(xué)法經(jīng)驗(yàn)感知法：由于小班幼兒的經(jīng)驗(yàn)缺乏又喜歡模仿，容易在經(jīng)驗(yàn)分享中產(chǎn)生人云亦云的現(xiàn)象，如在討論小手會(huì)干什么時(shí)，一個(gè)幼兒說我的小手會(huì)刷牙，其他的幼兒也會(huì)跟著說會(huì)刷牙，幼兒的思路打不開，就不能較好地完成教育目標(biāo)。所以我為幼兒準(zhǔn)備了不同的玩具，通過幼兒的實(shí)踐操作，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，再通過教師適時(shí)的引導(dǎo)，幼兒的思路就會(huì)打開，經(jīng)驗(yàn)就能較好的分享，知道手會(huì)玩很多的玩具，會(huì)做許多的事情，并能嘗試著用語言表達(dá)出來，這樣能夠有效的化解難點(diǎn),突破重點(diǎn)。

除經(jīng)驗(yàn)感知法外，游戲法也貫穿于活動(dòng)始終，有趣的小手變變變,引發(fā)了幼兒的興趣；討論法、談話法引領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)手指的名稱和作用；經(jīng)驗(yàn)感知法的運(yùn)用使幼兒在游戲和探索中知道小手能做許多的事情；通過傾聽教師講解、回答問題，孩子認(rèn)識(shí)到手能做許多的事情，了解了保護(hù)小手的方法。

四、說教學(xué)程序本活動(dòng)是一個(gè)綜合活動(dòng)，包含健康領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，我采用猜謎語引入--師生討論--探索感知--談話小結(jié)的教學(xué)流程，逐步深入，環(huán)環(huán)相扣，自然達(dá)成教育目標(biāo)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入活動(dòng)活動(dòng)開始，教師出示手型玩具導(dǎo)入活動(dòng)。

2、在中間環(huán)節(jié)，通過觀察、比較、游戲等形式，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己的小手。

教育不能通過灌輸來進(jìn)行，必須通過幼兒自己的活動(dòng)來進(jìn)行，通過觀察、比較、游戲等形式引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自己的小手，知道每人都有一雙手，有手心手背手指頭。每根手指都有自己的名字和作用。通過玩游戲操作，使孩子在探索中自己發(fā)現(xiàn)手能做許多的事情。

3、通過讓幼兒討論。從而懂得了怎樣保護(hù)自己的小手。

4、最后以歌表演：小手爬結(jié)束活動(dòng)

大班綜合說課稿

下面給大家提供的是《大班綜合說課稿》，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

一、運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的選擇

本次運(yùn)動(dòng)憑據(jù)大班多元智能創(chuàng)意主題運(yùn)動(dòng)《冬日暖洋洋》中真暖和主題天生，在冬季選擇如許一個(gè)運(yùn)動(dòng)，我以為選材切近幼兒生存，切合季候特色。

二、詳細(xì)運(yùn)動(dòng)目的的肯定

冬天里，領(lǐng)巾是天天都能用到的，每個(gè)小朋儕都有領(lǐng)巾，然則一樣平常孩子都是家長代庖，以是建立目的1：實(shí)驗(yàn)打領(lǐng)巾結(jié)；別的，領(lǐng)巾除了保暖外，另有梳妝本身的感化，為了施展幼兒的想象力和締造力，以是建立目的2：樂于用多種要領(lǐng)系領(lǐng)巾，梳妝本身；因?yàn)橛變簩?shí)驗(yàn)著手打領(lǐng)巾結(jié)，以是必需人手一條領(lǐng)巾，四十多條領(lǐng)巾，很好的教誨時(shí)機(jī)，以是建立目的3：不雅察種種百般的領(lǐng)巾，這也是對(duì)幼兒不雅察本領(lǐng)的一種造就。

三、課本闡發(fā)及幼兒闡發(fā)

本次運(yùn)動(dòng)是一個(gè)綜合運(yùn)動(dòng)，它涉及到了藝術(shù)范疇、說話范疇、科學(xué)范疇三個(gè)方面，對(duì)付我們這個(gè)地域來講，領(lǐng)巾在冬季比力常見，然則領(lǐng)巾也包羅冬季的保暖領(lǐng)巾和秋冬的防風(fēng)沙、幼兒園教案梳妝本身的紗巾，幼兒自備了種種百般的領(lǐng)巾舉行系領(lǐng)巾和不雅察領(lǐng)巾，課本的選擇得當(dāng)大班幼兒的程度及特色?；谖野嘤變合埠弥植倏v，以是這一運(yùn)動(dòng)很得當(dāng)我班的幼兒。

四、重點(diǎn)和難點(diǎn)

本次運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)是不雅察差別外形的領(lǐng)巾。經(jīng)由過程與搭檔選的領(lǐng)巾的比擬不雅察，的仔細(xì)引誘一步一步得以沖破。運(yùn)動(dòng)的難點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)打領(lǐng)巾結(jié)，用多種要領(lǐng)系領(lǐng)巾，起首請(qǐng)小朋儕想想媽媽尋常奈何系領(lǐng)巾或媽媽奈何給你系領(lǐng)巾，再著手試一試，請(qǐng)個(gè)體幼兒展現(xiàn)領(lǐng)巾的系法，賜與充實(shí)的確定，并引誘幼兒可以勇敢想象，計(jì)劃出本身以為更美麗的領(lǐng)巾系法，從而沖破難點(diǎn)。

五、預(yù)備事情

憑據(jù)運(yùn)動(dòng)的須要，在運(yùn)動(dòng)前動(dòng)員了幼兒園和本班的幼兒帶了種種百般的領(lǐng)巾并展覽在班級(jí)前面，包管人手一條另有殘剩，便于幼兒選擇，為運(yùn)動(dòng)供給了充實(shí)的物資預(yù)備。在幼兒用多種要領(lǐng)系領(lǐng)巾時(shí)，我為幼兒預(yù)備了關(guān)于領(lǐng)巾系法的幻燈片及舒緩的音樂作為配景。我還選擇了比力有活氣的音樂作為領(lǐng)巾展現(xiàn)的音樂，得當(dāng)幼兒的年事特色，為了勉勵(lì)幼兒的展現(xiàn)，幼兒手工制作我還預(yù)備了造型獎(jiǎng)、演出獎(jiǎng)、計(jì)劃獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀，為了陪襯頒獎(jiǎng)時(shí)的熱鬧氛圍，特意配了頒獎(jiǎng)的音樂。

六、歷程及相干計(jì)謀

開端由班級(jí)前面展現(xiàn)的領(lǐng)巾，直接引出舉行領(lǐng)巾博覽會(huì)，請(qǐng)幼兒加入。選擇本身滿足的領(lǐng)巾舉行不雅察、與搭檔的領(lǐng)巾舉行比擬，幼兒經(jīng)由過程比擬就會(huì)發(fā)明領(lǐng)巾的斑紋、外形、色彩、質(zhì)地、格局、厚薄等方面的差別，既然有這么多的領(lǐng)巾，就給幼兒一個(gè)表述本身喜好的時(shí)機(jī)說一說本身喜好什么樣的領(lǐng)巾及其緣故原由，幼兒有說到溫暖的，天然引到，領(lǐng)巾的用處，幼兒有說到梳妝本身，天然導(dǎo)入到幼兒訓(xùn)練打領(lǐng)巾結(jié)，并請(qǐng)個(gè)體幼兒向各人展現(xiàn)打領(lǐng)巾結(jié)的要領(lǐng)，再勉勵(lì)幼兒用多種要領(lǐng)系領(lǐng)巾梳妝本身，幼兒可以充實(shí)施展本身的想象力和締造力，用種種要領(lǐng)把領(lǐng)巾系在頭上、脖子上、腰上等，為了使每一名幼兒都有展現(xiàn)本身的時(shí)機(jī)，我計(jì)劃了一個(gè)領(lǐng)巾展現(xiàn)的演出，請(qǐng)每一名幼兒都做小模特舉行演出，幼兒園教育隨筆并對(duì)幼兒舉行了分組，我也融入到幼兒中心去舉行演出，引發(fā)幼兒的愛好。為了對(duì)小朋儕的演出舉行確定，我還預(yù)備了造型獎(jiǎng)、演出獎(jiǎng)、計(jì)劃獎(jiǎng)的最佳獎(jiǎng)和良好獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀，以幼兒提名，先生記載的情勢(shì)舉行，為了掩護(hù)幼兒的到場努力性，還我預(yù)備了小組獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀，使嘉獎(jiǎng)既凸起了個(gè)體，又面向了全部，末了操縱幼兒園先生來聽課的名貴時(shí)機(jī)，約請(qǐng)園長為獲獎(jiǎng)幼兒頒獎(jiǎng)。

七、運(yùn)動(dòng)反思

從團(tuán)體來講，我以為本次運(yùn)動(dòng)有一些長處或閃光之處：

1、從幼兒身邊選材，離幼兒生存很近，切合季候特色。

2、我為運(yùn)動(dòng)做了充實(shí)的預(yù)備，在運(yùn)動(dòng)前動(dòng)員了幼兒園和本班的幼兒帶了種種百般的領(lǐng)巾并展覽在班級(jí)前面，包管人手一條另有殘剩，便于幼兒選擇，為運(yùn)動(dòng)供給了充實(shí)的物資預(yù)備。在幼兒用多種要領(lǐng)系領(lǐng)巾時(shí)，我為幼兒預(yù)備了關(guān)于領(lǐng)巾系法的幻燈片及舒緩的音樂作為配景。我還選擇了比力有活氣的音樂作為領(lǐng)巾展現(xiàn)的音樂，得當(dāng)幼兒的年事特色，為了勉勵(lì)幼兒的展現(xiàn)，我還預(yù)備了造型獎(jiǎng)、演出獎(jiǎng)、計(jì)劃獎(jiǎng)的單項(xiàng)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀，為了掩護(hù)幼兒的到場努力性，還我預(yù)備了小組獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀，使嘉獎(jiǎng)既凸起了個(gè)體，又面向了全部，為了陪襯頒獎(jiǎng)時(shí)的熱鬧氛圍，特意配了頒獎(jiǎng)的音樂。

3、在全部運(yùn)動(dòng)中幼兒到場得比力努力，很高興，以是我以為他們很喜好此次運(yùn)動(dòng)。全部運(yùn)動(dòng)的環(huán)節(jié)計(jì)劃，層層深刻，對(duì)運(yùn)動(dòng)也很投入，融入到幼兒中心去了，運(yùn)動(dòng)目的照舊完成得很好。

4、我以為操縱幼兒園先生來聽課的名貴時(shí)機(jī)，約請(qǐng)園長為獲獎(jiǎng)幼兒頒獎(jiǎng)很好，如許幼兒以為本身被看重，“園長給我頒獎(jiǎng)了”有高傲感。

5、大多半的幼兒都樂意著手系領(lǐng)巾，而且想象力、締造力很富厚。

6、在領(lǐng)巾展現(xiàn)演出的時(shí)間，全部運(yùn)動(dòng)掀起了一個(gè)熱潮，幼兒樂意表示本身，敢于表示本身，大部門幼兒的音樂表示力都很好。

然則，對(duì)付本次運(yùn)動(dòng)我以為另有一些不敷之處：

1、幼兒表達(dá)得不敷努力，緣故原由：在不雅察種種百般的領(lǐng)巾時(shí)，是不是先請(qǐng)幼兒到前面看一看、摸一摸，然后不拿領(lǐng)巾回座位更利于幼兒的不雅察，大概直接在座位上看？幼兒把領(lǐng)巾取歸去之后，大多半幼兒都是把本身的領(lǐng)巾和身邊的小朋儕舉行比力，如許有范圍性，原來很顯著的差別之處，須要先生的引誘才氣發(fā)明，并且有領(lǐng)巾在手里，他們更存眷的是手里的領(lǐng)巾自己而不是表達(dá)發(fā)明。

2、在說領(lǐng)巾有什么用的時(shí)間，有些拖，在張碩研說悅目的時(shí)間，我就應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)總結(jié)收住，領(lǐng)巾還可以梳妝本身，導(dǎo)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)，不必非說出毛線織的領(lǐng)巾是保暖，紗巾可以擋風(fēng)沙、梳妝本身。

3、全部運(yùn)動(dòng)時(shí)候長了，以至于厥后頒獎(jiǎng)的時(shí)間很急忙，都把小組的獎(jiǎng)給落下了。

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綜合說課稿：落葉

今天我說課的題目是大班綜合活動(dòng)《落葉》，它是主題網(wǎng)絡(luò)教育《奇妙的植物》主題活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)。

一、說教材

1、教材分析：

秋風(fēng)乍起，幼兒園里樹葉飛舞，黃花滿地。孩子們欣喜的撿起一片有一片的樹葉，并帶回了班里?！皰剡@么多的樹葉你們想怎么辦？”老師的一個(gè)問題引發(fā)了幼兒的討論。因此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。

2、目標(biāo)定位：

（1）、引導(dǎo)幼兒討論落葉的用途，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。

（2）、培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力及動(dòng)手操作能力。

（3）、培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識(shí)及良好習(xí)慣。

3、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本活動(dòng)注意幼兒語言和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，所以我把重點(diǎn)放在了討論落葉的用途和用樹葉進(jìn)行的各種制作。

4、活動(dòng)準(zhǔn)備

課前帶幼兒揀落葉，各種樹葉的圖片，紙、剪刀、廣告色、油畫棒等。

二、說教法：

新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中應(yīng)努力建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)、教師的角色定位是活動(dòng)的核心問題，教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育。讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體，我采用的教法有：

（1）觀察討論法：把活動(dòng)前幼兒揀回來的樹葉展示給幼兒欣賞，讓幼兒從顏色、形狀等方面進(jìn)行分辨，講述一下這是什么樹葉？有什么用途？

（2）引導(dǎo)法：在幼兒制作的過程中，適當(dāng)給予指導(dǎo)，充分發(fā)揮幼兒的自主創(chuàng)造性。

三、說學(xué)法：

幼兒是學(xué)習(xí)的主體，我根據(jù)教材的內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)，為了讓幼兒能夠積極主動(dòng)的參與制作活動(dòng)，我采用以下方法：

（1）討論法：組織幼兒討論并發(fā)表自己的見解和看法，能提高幼兒的語言表達(dá)能力。在討論的過程中，注意引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象力，通過哪些方法把樹葉變成一幅美麗的畫。

（2）難易結(jié)合法：讓孩子制作的第一幅作品是拓印樹葉，拓印樹葉可以在瞬間完成，而且具有較強(qiáng)的藝術(shù)效果，幾乎每個(gè)孩子都可以輕松的做到，成功感增強(qiáng)了幼兒的自信心，為下一步制作難度較大的其他作品打下了基礎(chǔ)。

（3）分組操作法：在制作過程中，讓孩子們按意愿分組活動(dòng)，這

樣老師可以更加清楚的了解孩子的長處，認(rèn)識(shí)到孩子尚需努力的地方，從而明確下一步的教育目標(biāo)。

四、說活動(dòng)程序：

（1）出示落葉，激發(fā)興趣。

興趣是一切活動(dòng)的動(dòng)力。在活動(dòng)開始時(shí)，出示幼兒撿來的落葉，因?yàn)槭亲约簞?dòng)手撿來的，孩子的興趣會(huì)很高。在本環(huán)節(jié)中采用提問，討論等多種形式，既發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，又拓展了幼兒的思維。

（2）示范講解：拓印樹葉畫是在這次活動(dòng)中老師想教給孩子的一個(gè)技能，這一環(huán)節(jié)，我采用最直觀的方法，為幼兒示范講解拓印樹葉畫的作法，激發(fā)了幼兒的嘗試欲望。

（3）分組制作，共同探索

拓印完后，鼓勵(lì)幼兒再次討論，引導(dǎo)他們想出不同的方法用落葉來制作美麗的畫，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂，這是本活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，我盡量為孩子提供足夠的材料，使幼兒能發(fā)揮出他們的創(chuàng)造性，用落葉制作出多種多樣的作品。

（4）活動(dòng)延伸，欣賞作品

制作完成后，讓幼兒相互欣賞自己的作品，并向幼兒作簡單的介紹從而從小組形式的活動(dòng)逐漸擴(kuò)展到全班的活動(dòng)。并請(qǐng)幼兒找一找有哪一些樹落葉，有那一些樹不落葉，為什么？加深幼兒對(duì)科學(xué)自然的探索與求知欲望。

中班綜合說課稿

下面是《中班綜合說課稿》的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

列位向?qū)?，列位先生，本日我說課的標(biāo)題是中班綜合運(yùn)動(dòng)《風(fēng)趣的蘿卜》，這是我園園本課程—屯子綜合主題教誨“蔬菜養(yǎng)分好”主題運(yùn)動(dòng)中的一個(gè)運(yùn)動(dòng)。

一、說課本。

1、課本泉源：此運(yùn)動(dòng)選材泉源于生存。我們都知道，蘿卜是幼兒比力熟習(xí)的蔬菜之一，在秋日這個(gè)豐產(chǎn)的季候，蘿卜在屯子菜場等地到處可見，且取材便利。它的品種異常富厚，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，此中巨細(xì)差別、色彩差別、外形差別；它養(yǎng)分富厚，服法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有的還可生吃呢！平易近間另有“十月蘿卜小人參”的美稱。然而幼兒固然知道蘿卜，但對(duì)蘿卜的種類、用處、養(yǎng)分代價(jià)等還不太相識(shí)，在一樣平常生存中常常發(fā)明幼兒不愛吃蘿卜的征象。是以，有須要使幼兒形成對(duì)蘿卜準(zhǔn)確的熟悉，加深對(duì)蘿卜的特性、用處等的明白，引發(fā)幼兒愛蘿卜的情緒。我們以為，選擇此課本有肯定的季候性、須要性，就如《綱領(lǐng)》中所說，“既切合幼兒的實(shí)際須要，又有利于其久遠(yuǎn)生長；既切近幼兒的生存，幼兒園教案選擇感愛好的事物或題目，又有助于拓展幼兒的履歷和視野”。是以，此運(yùn)動(dòng)泉源于生存，又能辦事于幼兒的生存。

2、目的定位：運(yùn)動(dòng)的目的是教誨運(yùn)動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)運(yùn)動(dòng)起著導(dǎo)向感化。憑據(jù)中班幼兒年事特色及現(xiàn)實(shí)環(huán)境以及布盧姆的《教誨目的分類學(xué)》為根據(jù)，建立了認(rèn)知、本領(lǐng)、情緒方面的目的，此中既有自力表達(dá)的成份，又有互相融會(huì)的一壁，目的為：

（1）幼兒在感知蘿卜的根本上，能表達(dá)蘿卜的特性及用處，并能按蘿卜的特性舉行分類。

（2）在游戲中相識(shí)蘿卜的發(fā)展歷程，體驗(yàn)蘿卜發(fā)展的快活。

（3）幼兒樂于摸索，能勇敢表述，在運(yùn)動(dòng)中感覺蘿卜的風(fēng)趣，孕育發(fā)生愛蘿卜的情緒。

憑據(jù)目的，我們把運(yùn)動(dòng)重點(diǎn)定位于：感知蘿卜的風(fēng)趣，主如果蘿卜的特性、用處及發(fā)展歷程。經(jīng)由過程摸索發(fā)明、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗(yàn)及品嘗蘿卜成品，使運(yùn)動(dòng)獲得深化。

運(yùn)動(dòng)的難點(diǎn)是：憑據(jù)蘿卜的差別特性舉行分類，重要經(jīng)由過程小組探討自立操縱，在著手的歷程中意識(shí)到分類尺度及分類效果，進(jìn)步幼兒的分類本領(lǐng)。經(jīng)由過程團(tuán)體評(píng)價(jià)，使幼兒的分類履歷獲得清算。總之，我們建立了目的的整合不雅、科學(xué)不雅、體系不雅，力圖形成有序的目的運(yùn)作程式。使運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)意見意義性、綜合性、運(yùn)動(dòng)性，寓教誨于生存情境、游戲之中。為此，我們作了如下運(yùn)動(dòng)預(yù)備：

1、空間預(yù)備：操縱臺(tái)6張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面，便于操縱評(píng)價(jià)。

2、幼兒園教育隨筆物資預(yù)備：兔子絨玩具、種種蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、蘿卜食物、輕音樂3、履歷預(yù)備：幼兒對(duì)蔬菜有肯定的履歷（吃過或看過）全方位的預(yù)備為運(yùn)動(dòng)的樂成開展供給大概。

二、說教法。

新《綱領(lǐng)》指出：“應(yīng)成為進(jìn)修運(yùn)動(dòng)的支撐者、互助者、引誘者。”運(yùn)動(dòng)中應(yīng)力圖“形成互助探討式”的師互動(dòng)。是以，本次運(yùn)動(dòng)除了以可愛、推拙的形象、豐滿的情感影響孩子，以本身的形態(tài)熏染幼兒外，還發(fā)掘此綜合運(yùn)動(dòng)代價(jià)，接納了相宜的要領(lǐng)構(gòu)造講授，接納的教法有：

1、操縱法：它是幼兒建構(gòu)運(yùn)動(dòng)的根基要領(lǐng)。所謂操縱法是指幼兒著手操縱，在與質(zhì)料的互相感化歷程中舉行摸索進(jìn)修。本次運(yùn)動(dòng)擺設(shè)了兩次操縱運(yùn)動(dòng)。第一次是引起愛好后第一次操縱，主如果摸索蘿卜的意見意義性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中得到感知。第二次操縱是對(duì)蘿卜舉行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)配合特性的物體集合在一路的運(yùn)動(dòng)，分類運(yùn)動(dòng)是不雅察運(yùn)動(dòng)的延長和運(yùn)用。

2、游戲法：游戲是幼兒的根基運(yùn)動(dòng)，它具有教誨性、娛樂性、締造性。本次運(yùn)動(dòng)的第三環(huán)節(jié)中，我就引誘幼兒飾演蘿卜籽，配合體驗(yàn)蘿卜發(fā)展的快活。因?yàn)槲也倏v了節(jié)拍快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給游戲運(yùn)動(dòng)注入了新的活氣。孩子在演出的歷程中不但明白了蘿卜的發(fā)展歷程，更是締造了一個(gè)個(gè)可愛的蘿卜形象。的合時(shí)欣賞，幼兒手工制作把幼兒的締造之花點(diǎn)燃，表現(xiàn)了無限的力氣。

3、演示法：是指經(jīng)由過程解說發(fā)言，把什物或教具陳示給孩子看，資助他們得到肯定的明白。本次運(yùn)動(dòng)中的演示法是經(jīng)由過程制造多媒體動(dòng)畫“蘿卜的發(fā)展歷程”，讓幼兒對(duì)蘿卜發(fā)展有全新的熟悉，在這一歷程中，當(dāng)代講授幫助本領(lǐng)的應(yīng)用施展了傳統(tǒng)教誨本領(lǐng)弗成替換的功效，使明白和熟悉更透辟。

4、情境講授法：在講授歷程中有目標(biāo)地引入或創(chuàng)設(shè)具有肯定情感顏色的形象，為主體的活潑運(yùn)動(dòng)供給詳細(xì)的場景，以引起孩子肯定的立場體驗(yàn)，使孩子生理性能獲得生長的要領(lǐng)。本次運(yùn)動(dòng)的全歷程，我就引入了幼兒喜好的兔子形象，連系秋收，激發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒自動(dòng)探討，努力頭腦，到達(dá)科學(xué)本質(zhì)的進(jìn)步與本性生長的同一。

別的，我們還合時(shí)接納了交換評(píng)論辯論法、欣賞鼓勵(lì)法、審美陶冶法對(duì)運(yùn)動(dòng)加以整合，使幼兒得到對(duì)蘿卜多樣性的明白和體驗(yàn)，到達(dá)了科學(xué)性、藝術(shù)性、康健性、愉悅性的調(diào)和同一。

三、說學(xué)法。

以幼兒為主體，締造前提讓幼兒加入探討運(yùn)動(dòng)，不但進(jìn)步了熟悉，熬煉了本領(lǐng)，更升華了情緒，本次運(yùn)動(dòng)幼兒接納的學(xué)法有：

1、多通道到場法：新《綱領(lǐng)》科學(xué)范疇中的目的明白指出，（幼兒）“能用多種感官著手動(dòng)腦，探討題目；用恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)，交換摸索的歷程和效果”。是以，運(yùn)動(dòng)中我們引誘幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說一說等多種感官的到場，不知不覺就對(duì)蘿卜產(chǎn)生了愛好。

2、實(shí)驗(yàn)法：陶行知老師說過在“做中教，做中學(xué)，做中求前進(jìn)”。在第二次操縱運(yùn)動(dòng)中我們就勉勵(lì)幼兒分蘿卜，引誘幼兒按蘿卜的特性舉行分類。在這一歷程中幼兒經(jīng)由過程探討、互助、實(shí)驗(yàn)著差別的分法。固然，幼兒不肯定一次就能分樂成，他們不停以行動(dòng)調(diào)治本身的分類尺度。隨同著行動(dòng)，幼兒的頭腦就會(huì)靈動(dòng)起來，因而就有了更富厚、多樣化的分法。經(jīng)由過程先容性評(píng)價(jià)，又把各人的履歷作一會(huì)合，深化了各自的熟悉，拓展了分類面。

3、體驗(yàn)法：生理學(xué)指出，“通常人們努力加入體驗(yàn)過的運(yùn)動(dòng)，人的影象結(jié)果就會(huì)顯著進(jìn)步”。為了讓幼兒對(duì)蘿卜的發(fā)展歷程有更深的印象，我們就接納了游戲體驗(yàn)法，在唱唱演演中引誘幼兒體驗(yàn)蘿卜發(fā)展的快活。

與此同時(shí)，我們還經(jīng)由過程幼兒間的互補(bǔ)進(jìn)修，師幼互助共長的要領(lǐng)，表達(dá)著各自的富厚、多樣性的熟悉，表現(xiàn)著“以幼兒生長為本”理念。

四、說講授法式。

我接納環(huán)環(huán)相扣構(gòu)造此運(yùn)動(dòng)法式，運(yùn)動(dòng)流程為：引發(fā)愛好—自由摸索—操縱分類—游戲體驗(yàn)—品嘗交換—審美延長

（一）引發(fā)愛好（情境：小兔的蘿卜豐產(chǎn)了）

“愛好是最好的”。運(yùn)動(dòng)一開端就操縱幼兒熟習(xí)的小兔形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“小兔蘿卜豐產(chǎn)”的說話情境和物資（蘿卜）情境，激發(fā)幼兒不雅察蘿卜的愛好。在以下的環(huán)節(jié)中，我都因此小兔作為情節(jié)生長主線，從情勢(shì)上，內(nèi)容本質(zhì)上深深吸引孩子。

（二）自由摸索（看小兔的蘿卜）

憑據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特色，應(yīng)用皮亞杰的認(rèn)知生長理論，在第二環(huán)節(jié)我就擺設(shè)了孩子自由摸索。我們?yōu)槊拷M供給了富足的蘿卜，供幼兒不雅察。在這一歷程中，是引誘者、支撐者、互助者。在輕音樂播放的輕松氣氛中，幼兒比比、摸摸、說說各自看到的蘿卜的特性。在這一歷程中，孩子得到履歷是瑣屑的，那奈何舉行加工致理呢？為此，在自由摸索后我們就經(jīng)由過程幼兒先容，團(tuán)體講評(píng)的方法，對(duì)幼兒獲取蘿卜的履歷舉行清算。因?yàn)橘|(zhì)料的投放在孩子的視線前面，故講評(píng)時(shí)可連系什物舉行，制止了空泛性。為了拓寬幼兒對(duì)蘿卜的熟悉，還連系網(wǎng)絡(luò)到的圖片和什物蘿卜作了一個(gè)歸納綜合，點(diǎn)到了課題中蘿卜風(fēng)趣的寄義。

（三）操縱分類（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）

分類運(yùn)動(dòng)是前一次不雅察摸索運(yùn)動(dòng)的運(yùn)用，而幼兒分類每每憑據(jù)本身的意見和設(shè)法主意舉行，分類尺度（根據(jù)）也在不停轉(zhuǎn)變。是以，我們請(qǐng)求幼兒經(jīng)由過程說一說、分一分、在實(shí)驗(yàn)和自我改正中美滿各組的分類。這里主如果按蘿卜的天然屬性—外形、巨細(xì)、色彩等舉行分類。因?yàn)橹邪嘤變哼€不具備多維度思索題目的本領(lǐng)，故分類請(qǐng)求不是非常嚴(yán)酷尺度。我們答應(yīng)孕育發(fā)生搭檔和爭辯，引誘幼兒在多次操縱、重復(fù)實(shí)驗(yàn)中努力思索，本身修改，進(jìn)修到科學(xué)的立場和精力。是以，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔清算蘿卜的使命，就可以把分好的蘿卜送到小兔家，如許幼兒就有了樂成的體驗(yàn)。在第二、第三個(gè)環(huán)節(jié)中，就完成了感知特性和操縱分類的目的（目的1），同時(shí)目的三也獲得了肯定的表現(xiàn)，主如果摸索立場和樂于表達(dá)方面。

（四）游戲體驗(yàn)（體驗(yàn)蘿卜的發(fā)展歷程）

幼兒感覺知蘿卜的特性后，很天然地就會(huì)遐想到其發(fā)展歷程。是以，實(shí)時(shí)設(shè)問“你們知道蘿卜是怎么長大的嗎？幼兒經(jīng)由過程接洽現(xiàn)實(shí)履歷的交換，連系多媒體課件，幼兒逼真地輿解蘿卜奈何由一粒蘿卜籽逐步長大的歷程，其動(dòng)感使孩子感知性命的力氣，替換了圖片逝世扳不動(dòng)的傳統(tǒng)要領(lǐng)。為了使幼兒的高興點(diǎn)上升，全部幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿卜歌》，在輕松的氣氛中體驗(yàn)了發(fā)展歷程的快活。合時(shí)欣賞又給每個(gè)孩子體驗(yàn)到締造的興趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術(shù)融入了科學(xué)，到達(dá)比力完善的同一。這一環(huán)節(jié)落實(shí)了目的2。

（五）品嘗交換（情節(jié)：小兔請(qǐng)各人品嘗蘿卜食物）

在評(píng)論辯論交換蘿卜的用處后，各人肯定很想品嘗了，為了滿意孩子嘴饞、掌握能力衰等特色，我就實(shí)時(shí)擺設(shè)了小兔請(qǐng)各人品嘗蘿卜的情節(jié)，，很天然地引誘幼兒舉行品嘗交換蘿卜的服法，我們?cè)诿拷M供給的食物有：（生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的）。各人吃吃講講，在高興的狀況之中，幼兒也漸漸意識(shí)到多吃蘿卜（蔬菜）養(yǎng)分好的原理，從而自發(fā)地做到不挑食，讓身材吸取更多養(yǎng)分，使身材長得更捧。在這一歷程中蘿卜的服法也周全領(lǐng)會(huì)，幼兒在輕松的氣氛中竣事運(yùn)動(dòng)。到這環(huán)節(jié)，目的3就天然完成了。

（六）審美延長（蘿卜小制造展現(xiàn)）

運(yùn)動(dòng)竣事，我們不克不及立刻告一段落，要害是引誘幼兒連續(xù)不停地對(duì)蘿卜孕育發(fā)生愛好。小朋儕知道了蘿卜不但風(fēng)趣，它另有許多服法，接著以加工制造玩具，使幼兒在審美生理、創(chuàng)作愿望上獲得滿意。經(jīng)由過程幾件小制造，激發(fā)幼兒對(duì)蘿卜的創(chuàng)作愿望，使審美生理獲得愉悅，進(jìn)而為孩子故意愿投入下一個(gè)非正規(guī)性的自立運(yùn)動(dòng)奠基根本。同時(shí)，請(qǐng)幼兒把小兔和蘿卜帶走，既是為兔子幫助的表示，又是為大概舉行的制造締造前提，信賴孩子會(huì)對(duì)蘿卜孕育發(fā)生連續(xù)的愛好，大概還可以從中天生更有代價(jià)的運(yùn)動(dòng)。

附教案：幼兒園中班綜合運(yùn)動(dòng)：風(fēng)趣的蘿卜

合興幼兒園徐潔

一、計(jì)劃意圖：

秋日是蘿卜豐產(chǎn)的季候，在屯子蘿卜到處可見，取材便利。它是我園“屯子綜合主題教誨”這一園本課程中的一個(gè)鄉(xiāng)土資本。蘿卜的品種富厚，有長長的白蘿卜，有桔黃色的胡蘿卜，有圓的赤色的卞蘿卜，另有綠綠的水蘿卜等。平常，孩子們固然都熟悉了蘿卜，但對(duì)蘿卜的種類不太留意；對(duì)其養(yǎng)分也不甚相識(shí)；很多多少孩子不太喜好吃蘿卜，針對(duì)這些題目，特計(jì)劃本運(yùn)動(dòng)。主如果引誘幼兒在看看、摸摸、比比中感覺蘿卜的特性；分一分蘿卜，表達(dá)分類的歷程；演一演，體驗(yàn)蘿卜發(fā)展的快活；嘗一嘗，感知蘿卜的味道和用處。經(jīng)由過程小兔請(qǐng)各人看蘿卜、分蘿卜、吃蘿卜等情境，引誘幼兒努力自動(dòng)地到場運(yùn)動(dòng)，從而得到新的感悟。

二、運(yùn)動(dòng)目的：

1、幼兒在感知蘿卜的根本上能表述蘿卜的特性及用處，并能按蘿卜的特性舉行分類。

2、在游戲中相識(shí)蘿卜的發(fā)展歷程，體驗(yàn)蘿卜發(fā)展的快活。

3、幼兒樂于摸索，能勇敢表達(dá)，在運(yùn)動(dòng)中感覺蘿卜的風(fēng)趣，從而孕育發(fā)生愛蘿卜的情緒。

三、運(yùn)動(dòng)預(yù)備：

物資預(yù)備：旌旗燈號(hào)音樂；小兔絨玩具一只；什物蘿卜、空籃子、蘿卜食物每桌一份；小結(jié)用的蘿卜一份；課件“蘿卜的發(fā)展歷程”；蘿卜食物每桌一套，蘿卜小制造2—3件。

履歷預(yù)備：幼兒對(duì)蔬菜有肯定的履歷。對(duì)《粉刷匠》旋律有所熟習(xí)。

空間預(yù)備：幼兒座位呈框字型擺放，操縱臺(tái)呈半圓形安排于幼兒視線前面。

四、運(yùn)動(dòng)歷程：

運(yùn)動(dòng)流程：引發(fā)愛好→自由摸索→操縱分類→游戲體驗(yàn)→品嘗交換→審美延長

（一）引發(fā)愛好（情境：小兔帶來蘿卜豐產(chǎn)的喜信）

1、師操縱小兔絨玩具公布小兔帶來的喜信。

2、簡樸先容不雅察蘿卜的請(qǐng)求

（二）自由摸索（情節(jié)：看小兔的蘿卜）

1、幼兒去看一看、摸一摸、比一比、摸索蘿卜的特性。

2、環(huán)繞題目交換發(fā)明：你看到的蘿卜長得是奈何的呢？

3、拓展幼兒對(duì)品種的熟悉。

4、操縱預(yù)備好的種種蘿卜小結(jié)蘿卜的風(fēng)趣。

（三）操縱分類（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）

1、請(qǐng)求：小兔收了那么多蘿卜，想請(qǐng)小朋儕幫助分一分（小朋儕按蘿卜的特性來分一分、說一說）。

2、操縱引導(dǎo)：答應(yīng)幼兒實(shí)驗(yàn)搭檔，自發(fā)改正，并用說話表達(dá)分的歷程。

3、評(píng)價(jià)：小組代表先容，團(tuán)體評(píng)價(jià)，然后把蘿卜送到小兔家。

（四）游戲體驗(yàn)（情節(jié)：幼兒飾演蘿卜發(fā)展）

1、探討評(píng)論辯論：蘿卜是怎么長大的呢？

2、連系課件：“蘿卜的發(fā)展歷程”，讓幼兒相識(shí)蘿卜從小到大發(fā)展的歷程。

3、操縱《粉刷匠》旋律，觀賞編好的《蘿卜歌》，再經(jīng)由過程唱一唱、演一演體驗(yàn)蘿卜發(fā)展的興趣，用身材的形態(tài)、行動(dòng)締造一個(gè)個(gè)可愛的蘿卜形象。

（五）品嘗交換（情節(jié)：小兔請(qǐng)各人吃蘿卜食物）

1、接洽現(xiàn)實(shí)探討講講蘿卜的用處（服法及養(yǎng)分）。

2、幼兒品嘗蘿卜食物：邊吃邊講蘿卜的味道及加工法等。

（六）運(yùn)動(dòng)延長（情境：看蘿卜制成的玩具）用蘿卜制成的玩具使幼兒孕育發(fā)生審美愉悅，引發(fā)幼兒著手實(shí)驗(yàn)制造的欲望。

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杠桿說課稿合集5篇

你是不是在準(zhǔn)備寫一篇教案呢？優(yōu)秀的老師不僅懂得教育學(xué)，更懂得孩子的心理學(xué)，教師要掌握備課的方法與技巧。教案可以幫助教師保證教學(xué)的順利進(jìn)行，請(qǐng)你閱讀幼兒教師教育網(wǎng)輯為你編輯整理的《杠桿說課稿》，大家不妨來參考。希望你能喜歡！

杠桿說課稿 篇1

一、教材分析

1、主要內(nèi)容：

本節(jié)是九年義務(wù)教育滬粵版八年級(jí)物理課本第六章第五節(jié)內(nèi)容，它具有以下特點(diǎn)：一是實(shí)用性，杠桿在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛，它源于生活，服務(wù)社會(huì)，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這一理念。二是探究性，杠桿平衡條件要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過小組合作探究得出F1×L1＝F2×L2這一結(jié)論。三是基礎(chǔ)性，這一節(jié)是學(xué)習(xí)滑輪和其他機(jī)械以及機(jī)械效率的重要基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

（1）知道什么是杠桿，什么是杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂，能從常見的簡單機(jī)械中認(rèn)識(shí)杠桿。

（2）初步理解力臂的概念，能確定動(dòng)力臂和阻力臂。

過程與方法：

（1）經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程，體會(huì)科學(xué)抽象的方法。

（2）通過對(duì)杠桿的探究，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和用科學(xué)的方法解決問題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用。

（2）培養(yǎng)交流與合作的能力和學(xué)習(xí)物理的興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、辯證唯物主義教育和科學(xué)人文教育。

二、學(xué)生心理分析

學(xué)生已初步形成形象思維，也初步學(xué)習(xí)了科學(xué)探究法，形象思維是他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的一種重要的思維形式，他們厭倦教師的單獨(dú)說教，希望教師創(chuàng)設(shè)便于他們進(jìn)行科學(xué)探究的環(huán)境，讓他們進(jìn)行科學(xué)探究，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)；希望教師滿足他們的創(chuàng)造愿望，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)。本節(jié)課就充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過對(duì)身邊的各種杠桿的探究，激發(fā)學(xué)生探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生熱愛生活，讓課堂充滿活力，使知識(shí)的傳承在探究過程中不知不覺地完成，從而縮短生活與物理的距離，讓學(xué)生真切地感悟到：學(xué)習(xí)就是生活，物理就在身邊。

三、 重點(diǎn)和難點(diǎn)

杠桿平衡條件是本節(jié)的核心內(nèi)容，應(yīng)做為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。當(dāng)力臂不等于杠桿上的力的作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，學(xué)生往往不能正確畫出力臂，因此，力臂的確定方法是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、 教法和學(xué)法

結(jié)合幾種杠桿受力平衡的圖示和實(shí)例講述杠桿、支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂的內(nèi)涵，易于在學(xué)生頭腦中形成概念；引導(dǎo)學(xué)生畫動(dòng)力臂和阻力臂，能突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。顯然，教上述概念時(shí)除了運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)外，適宜采用觀察法和講練法。在進(jìn)行探究杠桿的平衡原理時(shí)，采用科學(xué)探究法能使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)家的科學(xué)探究過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；能卓有成效地開發(fā)學(xué)生的心理潛能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

五、教學(xué)程序

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，基于對(duì)教材的分析、學(xué)生的心理狀況和學(xué)校的實(shí)際情況，確定以下教學(xué)程序。

1、形象引題

教師以日常生活中覺的一些簡單機(jī)械為話題，提出疑問，引出本章話題。然后，指導(dǎo)學(xué)生觀察多媒體放出的幾種杠桿，讓學(xué)生找出幾種杠桿的共同特征，建立杠桿的概念，并引出本節(jié)課題……探究杠桿的平衡條件，使杠桿概念的建立與課題的引入并行。

2、 創(chuàng)設(shè)直觀環(huán)境，建立物理概念

結(jié)合用木棒撬石頭的示意圖，建立支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力作用線和阻力作用線的概念。繼而在這個(gè)示意圖中畫動(dòng)力臂和阻力臂，建立它們的概念。展出描述上物理概念的文字，讓學(xué)生看一遍，并且齊讀上述物理概念，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些概念的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生畫出多媒體中所示的幾幅圖的動(dòng)力臂和阻力臂，突破教學(xué)難點(diǎn)。基于前面的觀察，針對(duì)杠桿的形狀、支點(diǎn)的位置進(jìn)行上述內(nèi)容，遵循創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，突出觀察實(shí)驗(yàn)的原則，在學(xué)生通過觀察教師創(chuàng)設(shè)的物理圖景而形成表象的基礎(chǔ)上建立物理概念，能夠加深學(xué)生對(duì)物理概念的理解。

3、 點(diǎn)撥、設(shè)疑、引導(dǎo)、探索、概括、應(yīng)用

演示杠桿在水平位置的靜態(tài)平衡的概念，讓學(xué)生根據(jù)教師的形象點(diǎn)撥，找出影響杠桿平衡的四個(gè)因素，然后質(zhì)疑：杠桿平衡是動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂有什么關(guān)系？教師簡略說明并提出要求，讓學(xué)生按多媒體的圖表依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把各次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)填在物理課本23頁的表中，對(duì)比動(dòng)力×動(dòng)力臂和阻力×阻力臂的大?。ú?duì)比動(dòng)力+動(dòng)力臂和阻力+阻力臂的大?。沂疚锢硪?guī)律。這樣進(jìn)行引導(dǎo)，能激起學(xué)生探索的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探索的目的性，對(duì)學(xué)生的探索具有導(dǎo)向作用。

學(xué)生分組研究杠桿平衡問題，對(duì)記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，通過對(duì)比、綜合和概括，總結(jié)出杠桿平衡時(shí)動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂之間的關(guān)系。教師組織學(xué)生討論，讓學(xué)生匯報(bào)研究結(jié)果。對(duì)學(xué)生的匯報(bào)，正確的給予肯定，不完善的給予補(bǔ)充，在此基礎(chǔ)上扼要板書杠桿原理，并引導(dǎo)學(xué)生寫出杠桿平衡條件公式。

學(xué)生在探索的過程中，觀察力、思維力和想像力受到有效的鍛煉，學(xué)生完成探索的過程，不但能學(xué)會(huì)知識(shí)和探索的方法，體驗(yàn)到探索的樂趣，還能認(rèn)識(shí)到探索物理規(guī)律必須采取認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

學(xué)生剛剛知道杠桿原理，只有應(yīng)用它解決實(shí)際問題，才能達(dá)到理解。因此，要安排一個(gè)例題，引導(dǎo)學(xué)生去做。學(xué)生通過演練，能學(xué)會(huì)應(yīng)用杠桿平衡條件公式解決簡單的問題，增強(qiáng)解題能力。

4、 回顧總結(jié)

讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的要點(diǎn)進(jìn)行回顧，加以總結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生歸納物理知識(shí)的能力。

5、 布置作業(yè)

課堂作業(yè)：p27 第1題

家庭作業(yè)：p27 第3、4題

通過實(shí)施科學(xué)探究式的教學(xué)，我班學(xué)生對(duì)力臂的畫法和杠桿平衡條件的掌握效果比以往的各屆學(xué)生均有不同程度的提高。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)的正確率都有上升。

杠桿說課稿 篇2

新課標(biāo)倡導(dǎo)教師積極利用日常生活用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。日常用品來自我們的身邊，來自我們的生活，學(xué)生對(duì)它有親近感、熟悉感。日常用品具有簡單、直觀、經(jīng)濟(jì)等特點(diǎn)，有利于學(xué)生去創(chuàng)造發(fā)揮，去做實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新精神。

新課改下積極倡導(dǎo)“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”。為了更好的開發(fā)和利用實(shí)驗(yàn)資源，本人執(zhí)教滬科版教材第十章第一節(jié)《科學(xué)探究：杠桿的平衡條件》，我嘗試?yán)萌粘Ｉ钣闷纷灾平叹?，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，取得了非常好的教學(xué)效果，得到與會(huì)專家和老師的認(rèn)可。

按照課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能方面，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿，知道支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂等概念，掌握杠桿平衡條件，根據(jù)一定的方法對(duì)杠桿進(jìn)行分類；過程與方法方面，讓學(xué)生通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，歸納得出杠桿平衡條件，鍛煉自己觀察、動(dòng)手、分析解決問題的能力，以及同學(xué)間合作學(xué)習(xí)的能力；情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，掌握探究物理的方法和規(guī)律。本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是探究杠桿平衡條件，教學(xué)難點(diǎn)是設(shè)計(jì)探究杠桿平衡的方案。

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我著手準(zhǔn)備：

一、從日常用品中設(shè)計(jì)教具

教學(xué)過程中用到的教具有：

體驗(yàn)器材，帶蓋的鐵桶、鉗子、剪刀、核桃鉗、鑷子、天平等；

演示實(shí)驗(yàn)器材，蹺蹺板、大小不同的橘子等；

分組實(shí)驗(yàn)器材，改進(jìn)的杠桿和支架、鉤碼。

二、合理改進(jìn)實(shí)驗(yàn)

1.實(shí)驗(yàn)器材的改進(jìn)

改進(jìn)教具所用器材：杠桿、塑料掛環(huán)、釣魚的鉛墜、釣魚線、釣魚線上的連接器。

杠桿做了三點(diǎn)改進(jìn)：由單面有刻度變?yōu)殡p面有刻度，一旦分組人數(shù)較多時(shí)，杠桿前后學(xué)生都可以做實(shí)驗(yàn)；由固定的掛鉤變?yōu)榭梢苿?dòng)的掛環(huán)，讓學(xué)生移動(dòng)鉤碼的范圍更大；由直接掛鉤碼改為用兩端帶鉤的懸線懸掛鉤碼，更好的體現(xiàn)出力的感覺。

在杠桿在水平位置平衡的判定上，突破如下：在支架上固定一個(gè)白板，白板上標(biāo)有互相垂直的橫線和豎線。白板前掛有一個(gè)重垂線，當(dāng)重垂線和豎線重合，說明白板是水平的。當(dāng)杠桿和橫線平行時(shí)，杠桿在水平位置平衡。

此外，如果學(xué)生單獨(dú)實(shí)驗(yàn)，可以在白板的上端距離杠桿不遠(yuǎn)處放兩根小鐵釘，限制杠桿的轉(zhuǎn)動(dòng)范圍。

2.數(shù)據(jù)記錄表格的改進(jìn)

我在課本實(shí)驗(yàn)記錄表格上，做了三點(diǎn)改進(jìn)：

其一是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格設(shè)計(jì)的完整性。我將表格分為兩部分，橫欄是物理量，豎欄是實(shí)驗(yàn)序號(hào)。

其二是空白實(shí)驗(yàn)序號(hào)，讓學(xué)生自己填寫，從而引導(dǎo)學(xué)生明確本實(shí)驗(yàn)要分析多組數(shù)據(jù)得結(jié)論，避免偶然性。

其三是添加了四列空白。

如果學(xué)生猜想的是F1l1 ﹦F2l2，那他們就可以在前兩欄添加上F1l1 和F2l2，然后將計(jì)算結(jié)果填上，從而比較得結(jié)論。

如果學(xué)生猜想的是F1／l1 ﹦F2／l2，那他們就可以在前兩欄添加上F1／l1和F2／l2，然后將計(jì)算結(jié)果填上，若不相等，則可以在后欄上填寫F1l1 和F2l2，然后將計(jì)算結(jié)果填上，從而比較得結(jié)論。

特別是數(shù)據(jù)記錄表格的第三點(diǎn)改進(jìn)，為學(xué)生分析與論證數(shù)據(jù)帶來了方便，也很有效的突破了實(shí)驗(yàn)探究中的分析與論證環(huán)節(jié)。

三、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，尋求實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效率

教學(xué)中緊緊圍繞 “一個(gè)載體——蹺蹺板”、“一個(gè)游戲----翹翹板上放橘子”、“一個(gè)改進(jìn)——表格多四列” 展開教學(xué)，有效突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

一個(gè)大盒子，盒內(nèi)是什么，徒手打不開，大家想辦法。在這樣的場景中，讓學(xué)生打開盒子，并展示用類似于棒的物體撬開盒蓋，引入新課。

說明：在“認(rèn)識(shí)杠桿”中，創(chuàng)設(shè)情景“開盒蓋”。一方面是活躍課堂氣氛，讓學(xué)生動(dòng)起來。另一方面，讓學(xué)生在撬的一剎那，就初步建構(gòu)杠桿的模型。

（二）合作探究，進(jìn)行新課。

包括三大板塊：

1、體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)杠桿：

經(jīng)歷三次體驗(yàn)：第一次體驗(yàn)生活中常用到的杠桿，討論說出共同特征，并給杠桿下定義。第二次體驗(yàn)用棒撬動(dòng)物體，自學(xué)杠桿五要素。第三次是在“認(rèn)一 認(rèn)”基礎(chǔ)上對(duì)比分析杠桿，體驗(yàn)杠桿的平衡，明確杠桿在水平位置平衡，便于直接測量力臂。

說明：在“杠桿的五要素”中，讓學(xué)生體驗(yàn)用棒撬動(dòng)物體，加深對(duì)杠桿五要素的認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生體驗(yàn)傾斜靜止和水平靜止的杠桿，體驗(yàn)杠桿平衡，并比較發(fā)現(xiàn)杠桿在水平位置平衡，便于直接測量力臂，為探究實(shí)驗(yàn)做好充分準(zhǔn)備。

2、科學(xué)探究，杠桿平衡：

我認(rèn)為此處可分兩大部分，一部分是認(rèn)識(shí)到影響杠桿平衡的因素，一部分是實(shí)驗(yàn)探究杠桿平衡條件。

在“影響杠桿平衡因素”教學(xué)中，我的教學(xué)思路是：

先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)水平平衡的蹺蹺板的五要素，特別是明確動(dòng)力和動(dòng)力臂，阻力和阻力臂。再讓學(xué)生在體驗(yàn)游戲過程中，認(rèn)識(shí)到動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂影響杠桿的平衡。最后提出探究的問題“杠桿平衡時(shí)，動(dòng)力、動(dòng)力臂和阻力、阻力臂滿足怎樣的關(guān)系？”

說明：此外為了更好突破杠桿平衡教學(xué)，我設(shè)計(jì)了“在蹺蹺板上放橘子”游戲，其目的是：

在放橘子游戲中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)規(guī)定動(dòng)力和阻力，可以歸納出影響杠桿平衡的因素。

師生在放橘子的過程中，在改變力或力臂或力、力臂同時(shí)改變，學(xué)生可以清醒的感受到實(shí)驗(yàn)的操作過程，那就是先固定某端的力和力臂，然后改變另一端的力或力臂，使杠桿重新平衡。而這種感受恰恰是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的困惑點(diǎn)。

而且，學(xué)生在放橘子的過程中，僅僅是停留在感性上，沒有理論的支持。正因如此，也給實(shí)驗(yàn)的深入開展埋下伏筆。在實(shí)驗(yàn)結(jié)論出來以后，再讓學(xué)生來比較橘子的重，那時(shí)候?qū)W生是站在理性的高度上分析問題。這樣的設(shè)計(jì)正符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

在“探究杠桿平衡條件實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中，我的教學(xué)思路是：

提出問題—學(xué)生獨(dú)立猜想——展示猜想——排除不合理的猜想——介紹實(shí)驗(yàn)器材——小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——展示實(shí)驗(yàn)方案——優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案——合作探究實(shí)驗(yàn)——分析與論證實(shí)驗(yàn)——異組交流合作———評(píng)估實(shí)驗(yàn)———應(yīng)用實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

3、感受生活，杠桿分類。

從“蹺蹺板上猜橘子重”入手，讓學(xué)生明確基本的分析方法，引導(dǎo)學(xué)生給杠桿分類。并向?qū)W生說明分類只是研究問題的方法。

（三）歸納總結(jié)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

整節(jié)課的教學(xué)過程，充分利用日常用品設(shè)計(jì)教學(xué)，通過對(duì)日常用品做實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)了對(duì)物理規(guī)律的理解和應(yīng)用。由于用到的是身邊的器材，又是學(xué)生自己設(shè)計(jì)出的實(shí)驗(yàn)，這樣也消除了物理學(xué)習(xí)中的神密感，增加了親切感。

運(yùn)用日常生活用品做實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生比較清楚的觀察物理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的全過程，從而反復(fù)地品味其中的物理原理，也有利于學(xué)生課內(nèi)課外獨(dú)立操作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。

要想充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)對(duì)物理教學(xué)的獨(dú)特作用，就要求在實(shí)際教學(xué)的過程中，我們不應(yīng)一味的等和靠，要學(xué)會(huì)自我開發(fā)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)資源，要結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)去創(chuàng)造更好的實(shí)驗(yàn)資源，讓學(xué)生每一節(jié)課都能樂在其中、樂得其所，讓學(xué)生每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都能研究的淋漓盡致。

杠桿說課稿 篇3

我說課的內(nèi)容是《杠桿》，選自人教版義務(wù)教育新課程九年級(jí)物理第13章第4節(jié)。下面我分四部分來談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的理解。

第一部分：教材分析。

1教材的地位與作用教材第12章分別各用一節(jié)介紹了力的作用效果和平衡知識(shí)，本節(jié)從新的角度，在不同層次上研究了這個(gè)問題，其內(nèi)容是前面所學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡單機(jī)械的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的教學(xué)，繼續(xù)向?qū)W生滲透物理來源于生活，經(jīng)過觀察、實(shí)驗(yàn)等手段建構(gòu)物理模型，并解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題。所以本節(jié)課無論是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，還是鍛煉學(xué)生思維能力等方面都起著重要的作用。

基于以上對(duì)教材地位的分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

2：教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

知道什么是杠桿，什么是杠桿的支點(diǎn)，動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂，能從常見的工具和簡單的機(jī)械中識(shí)別杠桿。

過程與方法目標(biāo)：

通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿的作用。通過探究，掌握杠桿的平衡條件。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作精神。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

3：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)理解力臂和杠桿的平衡條件。

難點(diǎn)力臂的引入，用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生總結(jié)出杠桿的平衡條件。

第二部分教學(xué)方法和手段。

本節(jié)課主要運(yùn)用研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法，包括發(fā)現(xiàn)法、講練法、探究、合作等。輔之其他教學(xué)方法，研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法給課堂教學(xué)帶來新的活力，使素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育得以更好的實(shí)現(xiàn)。并采用多媒體互動(dòng)教學(xué)。

第三部分教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教學(xué)程序分四個(gè)環(huán)節(jié)

⑴創(chuàng)設(shè)情景引入問題

教師以復(fù)雜的機(jī)械都是由簡單的機(jī)械組成為話題，提出疑問。展示最簡單的是桿，引出要研究的問題-----杠桿。由簡單到復(fù)雜是我們認(rèn)知事物的一個(gè)過程，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造了一個(gè)良好的開端。

⑵研究發(fā)現(xiàn)展示新知

通過兩張圖片來認(rèn)識(shí)杠桿。第一張是阿基米德的豪言壯語，第二張是古埃及人在修建金字塔的時(shí)候，他們就利用杠桿來搬動(dòng)巨大的石塊。兩張圖片的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出物理問題：杠桿是什么？你會(huì)用杠桿嗎？杠桿會(huì)省力嗎？問題的提出，學(xué)生的注意力會(huì)迅速集中。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

用多媒體展現(xiàn)蹺蹺板、船漿、抽水機(jī)、撬棒等文件，直接告訴同學(xué)：他們都是杠桿，讓同學(xué)們觀察并討論它們?cè)诠ぷ髦械奶攸c(diǎn)，教師借助洪恩多媒體教室管理系統(tǒng)與學(xué)生交流，歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法樣有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力，有助于保護(hù)學(xué)生探究未知事物的興趣。

在同學(xué)掌握了杠桿的概念后，進(jìn)入問題教學(xué)。

列舉生活中你熟悉的杠桿？教師點(diǎn)評(píng)。通過練習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)杠桿的理解，并鍛煉了學(xué)生認(rèn)知事物的能力。

要進(jìn)一步了解杠桿，提出要掌握杠桿的五要素。讓學(xué)生將屏幕上的撬棒撬石頭的事例仔細(xì)觀察。介紹什么是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力。力臂是本節(jié)課的重點(diǎn)。通過讓學(xué)生拔釘子，知道當(dāng)支點(diǎn)O到動(dòng)力作用點(diǎn)A的距離相等時(shí)，動(dòng)力F1和F2的作用效果不同，引出力臂的概念。然后通過多媒體演示動(dòng)力臂和阻力臂的畫法，這個(gè)例子很簡單，但具有典型的示范意義，我覺得應(yīng)該充分運(yùn)用這個(gè)例子，教會(huì)學(xué)生如何將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理模型，借此讓學(xué)生掌握杠桿的五要素。接下來進(jìn)入練習(xí)。教師監(jiān)控屏幕，予于指導(dǎo)。

通過練習(xí)1讓學(xué)生知道：動(dòng)力和阻力是相對(duì)的；練習(xí)2讓學(xué)生明白動(dòng)力的作用效果除了與力的大小有關(guān)之外，還與力臂有關(guān)。。帶著力的大小與力臂有怎樣的關(guān)系的問題進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)。

⑶課堂實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)體驗(yàn)

本環(huán)節(jié)是教學(xué)的難點(diǎn)，會(huì)用到本節(jié)課一半的時(shí)間。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)探究活動(dòng)。

探究活動(dòng)一：學(xué)生通過嘗試，可以得到很多種方法：只用一種工具或幾種工具的組合。讓學(xué)生明白使用杠桿可以省力，用不同的方式使用杠桿可以省不同的力。

探究活動(dòng)二：我準(zhǔn)備好一個(gè)書包、一根1.5長的桿，請(qǐng)兩位同學(xué)做體驗(yàn)撬書包的方式和感覺，預(yù)測：書包和肩很近，學(xué)生感覺輕松；書包和肩很遠(yuǎn)，學(xué)生感到吃力。讓學(xué)生明白杠桿在不同的情況下既可以省力，還可以費(fèi)力。不同的方式達(dá)到都把書包撬起的相同效果，引出問題：杠桿的平衡與哪些因素有關(guān)呢？讓學(xué)生再觀察剛才同學(xué)的表演并猜想，學(xué)生的回答的結(jié)果可能會(huì)很多，這時(shí)要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生猜想到可能與動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂有關(guān)。接下來讓學(xué)生設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)

探究活動(dòng)三：杠桿的平衡條件

本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂上將教師到不同的小組了解學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，不管用哪種方法，教師首先要保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)新新意識(shí)，其次要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生分析設(shè)計(jì)方案的可行性、合理性。通過嘗試，，參與并指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問題：杠桿沒調(diào)平衡？始終讓動(dòng)力臂和阻力臂相等？力臂與刻度尺并不完全重合？不管學(xué)生出現(xiàn)了哪些問題，教師應(yīng)該合理引導(dǎo)、指導(dǎo)，對(duì)于沒有設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，積極參與就是邁向成功的第一步。

接下來教師監(jiān)控部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析：可能出現(xiàn)的情況：F1與L1的乘積與F2與L2的乘積相等、相差很小、相差教大。教師要對(duì)不同的結(jié)果分析。

最后得到結(jié)論：F1×L1=F2×L2

運(yùn)用結(jié)論解決前面設(shè)置的問題。

（4）：變式訓(xùn)練發(fā)散思維

采用電子舉手與學(xué)生互動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)校效果。而第四題通過演示，讓學(xué)生觀察蠟燭在鐵絲上的運(yùn)動(dòng)情況。現(xiàn)象：蠟燭在鐵絲上左右晃動(dòng)。讓學(xué)生分析原因？讓學(xué)生明白杠桿的平衡是由四個(gè)物理量共同確定的。

第四部分反思與小結(jié)

在學(xué)生談體驗(yàn)和收獲的基礎(chǔ)上，教師把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法總結(jié)如下1：概念建立2：轉(zhuǎn)化思想3：（反思）學(xué)習(xí)方法4：（反思）學(xué)習(xí)表現(xiàn)

布置作業(yè)必做題和選做題，課外題是學(xué)生觀察生活中的杠桿

教學(xué)設(shè)計(jì)

接下來我談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)：為了體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為方式上進(jìn)行了大膽嘗試，1給學(xué)生時(shí)間與空間放手學(xué)生實(shí)踐，由概念的得出到課堂實(shí)驗(yàn)，教師始終關(guān)注每一位學(xué)生參與探索問題的全過程，完成教師角色的轉(zhuǎn)變，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者，咨詢者與合作者。只有完成這種轉(zhuǎn)換，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。2物理教學(xué)是物理思維活動(dòng)的教學(xué)，本節(jié)課，力求做到在教學(xué)活動(dòng)中研究，在研究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中提高。

各位評(píng)委老師上午好！

我是----號(hào)選手、我今天說課的課題是《杠桿》，《杠桿》是人教版九年級(jí)物理第十三章第四節(jié)的內(nèi)容，是前面力知識(shí)的延伸，又為下節(jié)《其他簡單機(jī)械》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教材內(nèi)容安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠體現(xiàn)從生活走向物理，注重科學(xué)探究的新課程理念。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我計(jì)劃達(dá)到的目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿。知道杠桿平衡條件。經(jīng)歷認(rèn)識(shí)杠桿及平衡條件的探究過程。并在探究與合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神及交流合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

本節(jié)重點(diǎn)是：杠桿平衡條件的探究。難點(diǎn)是：畫力臂。

學(xué)情與教法、學(xué)法、分析、學(xué)生已具有初步的探究能力、分析問題和解決問題的能力，為這節(jié)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，因此我準(zhǔn)備大膽放手，開展自主的、合作的、探究性的學(xué)習(xí).，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，我做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、分享者，但學(xué)生抽象思維還不成熟，我應(yīng)用多媒體動(dòng)畫、圖片等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景、增強(qiáng)直觀性和形象性，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的飛躍。從而達(dá)到多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

下面為大家展示具體的教學(xué)過程、引入新課我先找一位大個(gè)子男同學(xué)和一位小個(gè)子女同學(xué)如圖進(jìn)行推門比賽，意外的結(jié)局使學(xué)生驚訝，為什么的念頭也就油然而生。然后啟發(fā)為什么大力士會(huì)慘遭失??？就讓我們帶著這個(gè)問題開始今天的學(xué)習(xí)。引入了新課、創(chuàng)設(shè)了情景、讓學(xué)生產(chǎn)生了疑問和猜想，以觸發(fā)思維的興奮點(diǎn)，引發(fā)探究的欲望和動(dòng)機(jī)、打開探究之門

1、什么是杠桿？2、杠桿有哪些要素？這兩個(gè)問題我是這樣組織教學(xué)的，請(qǐng)觀看圖片，想一想它們?cè)谑褂脮r(shí)，有什么共同的特點(diǎn)，請(qǐng)小組討論分析并結(jié)合課本概括出"杠桿定義和杠桿的五要素"?？茨男〗M完成的更快、更好！學(xué)生通過討論與分析抽象出杠桿的特征。通過該環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、勤于思考、見物思理的習(xí)慣，提高了查閱資料、自主學(xué)習(xí)，分析概括的學(xué)習(xí)能力。

如何找杠桿的力臂？護(hù)眼儀是本節(jié)的難點(diǎn)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，先出示一種、動(dòng)力、阻力、支點(diǎn)都給出的杠桿讓學(xué)生結(jié)合課本自主學(xué)習(xí)畫力臂，你做對(duì)了嗎？使學(xué)生對(duì)如何畫力臂的有了初步的認(rèn)識(shí)。然后請(qǐng)學(xué)生用語言描述剛才是怎樣做出力臂的，加深理解。再來一個(gè)，這次成功率會(huì)非常的高。讓學(xué)生品嘗學(xué)習(xí)的快樂，最后給一個(gè)實(shí)物，需學(xué)生自己抽象出杠桿的特征，找出支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力，然后做力臂，有一定的難度。我采用小組合作來完成。我深入學(xué)生之中，積極地看、積極地聽，感受學(xué)生的所作、所為、所思、所想，根據(jù)需要給學(xué)生適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，組織交流從而突破難點(diǎn)，學(xué)生強(qiáng)弱互助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在相互的合作交流中共同進(jìn)步，在友好的展示與評(píng)價(jià)中增進(jìn)情感的交流，達(dá)到知識(shí)的增益、能力的拓展、心理和情感的升華。

探究杠桿的平衡條件。是本節(jié)的重點(diǎn)。由于新課標(biāo)注重學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，所以初中物理教學(xué)就應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)豐富多彩的布滿設(shè)想與實(shí)踐的探究世界，因此這部分內(nèi)容我采用合作探究來完成。一、提出問題，請(qǐng)大家回想我們玩蹺蹺板時(shí)，是如何保持平衡的？對(duì)此你能提一個(gè)讓我們探究的問題嗎？創(chuàng)設(shè)了問題情景，。愛因斯坦曾說："提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許只是一個(gè)技能而已，而提出新的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力。因此應(yīng)讓學(xué)生充分思考，盡情的提問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題的能力。根據(jù)生活實(shí)例大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，小組合作結(jié)合課本設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。我巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。然后組織學(xué)生交流。學(xué)生積極參與、大膽發(fā)言、張揚(yáng)了個(gè)性、掀火了和諧課堂的氣氛，拓展了思維的空間，漸進(jìn)了各自的理解深度。學(xué)生根據(jù)交流情況取長補(bǔ)短、完善方案、進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)。我參與其中。通過這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的習(xí)慣。提高操作能力和收集數(shù)據(jù)的能力。在這里合作精神、團(tuán)隊(duì)精神、關(guān)愛他人的精神，都得到不斷地鞏固與加強(qiáng)，無論是成功與快樂、還是失敗與煩惱，都有助學(xué)生身心健康的發(fā)展。

組織學(xué)生分析與論證、評(píng)估與交流，從而完成了整個(gè)探究過程。整個(gè)探究經(jīng)過小組成員的精心的準(zhǔn)備、仔細(xì)的觀察、科學(xué)認(rèn)真的分析、再加上激烈而友好的爭論，每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的探究都有成就感，這是一種快樂、一種幸福！播放正確結(jié)論讓學(xué)生再一次品嘗成功的喜悅。

杠桿在生活中有哪些應(yīng)用？請(qǐng)積極發(fā)言、說一說你見過或用過的杠桿，看誰知道的更多？對(duì)生活觀察的更仔細(xì)！讓知識(shí)回歸生活。物理就是這樣，從生活中來到生活中去，學(xué)生列舉了許多的杠桿，引導(dǎo)分析進(jìn)行分類得出杠桿的種類。播放視頻讓知識(shí)以豐富的影像資料形式留在學(xué)生的記憶。鞏固與練習(xí)、加深知識(shí)的理解，提高學(xué)生分析問題解決問題、

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)。通過該環(huán)節(jié)為學(xué)生提供自由表達(dá)思想、觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思維飛躍的舞臺(tái)，同時(shí)也幫助學(xué)生養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。另外我在板書中留下了空白，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，讓理性的知識(shí)留在學(xué)生的腦海。起到此處無字盛有字的妙用?？傊磺袨榱藢W(xué)生、為了學(xué)生的一切，讓我們努力地去做教學(xué)的有心人。

這些都是課前的設(shè)計(jì)，而教學(xué)過程是富有變化、動(dòng)態(tài)生成的過程，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生許多的信息和創(chuàng)新的火花，教師要機(jī)智的將有價(jià)值的信息和問題作為教學(xué)的焦點(diǎn)來重新組織教學(xué)。巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變化，保護(hù)創(chuàng)新火花，激發(fā)奇思妙想。實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，使物理課堂充滿著生機(jī)與活力。教與學(xué)的過程也是我豐富自身知識(shí)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的過程，我會(huì)在此過程中不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、生生奮發(fā)的目標(biāo)。謝謝大家！

杠桿說課稿 篇4

說教材

本課選自小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一章第二課，是繼學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些簡單工具后的第一類工具的研究課，是后續(xù)課程的引導(dǎo)課。

說教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1.杠桿有三個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)；

2.有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。

過程與方法

用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識(shí)到相互合作的重要性。

說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠認(rèn)識(shí)杠桿，并找出三個(gè)點(diǎn)；會(huì)使用杠桿尺進(jìn)行研究。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的整理和分析。

說教學(xué)過程

一、學(xué)生體驗(yàn)，導(dǎo)入新課

1.教師出示帶釘子的木板，啟發(fā)學(xué)生將釘子取下來（選擇工具）；

2.出示開瓶器和飲料，學(xué)生體驗(yàn)使用開瓶器開啟飲料瓶的過程；

3.結(jié)合以上兩個(gè)體驗(yàn)過程，和剪刀、鉗子等工具，以及蹺蹺板等圖片，讓學(xué)生說出它們的共同特點(diǎn)。

二、認(rèn)識(shí)杠桿

1.通過其中一張圖片，描述“杠桿”的概念（像撬棍這樣的簡單機(jī)械叫做杠桿）。并介紹撬棍上的三個(gè)點(diǎn)（用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)）。

2.學(xué)生嘗試找其他工具上的三個(gè)點(diǎn)。

3.讓學(xué)生區(qū)分杠桿類工具和非杠桿類工具（螺絲刀擰螺絲，搟面杖等）

三、研究杠桿的科學(xué)

1.出示杠桿尺和使用說明書，演示組裝杠桿尺。

2.介紹實(shí)驗(yàn)方法（杠桿尺左邊看成阻力點(diǎn)，右邊看成用力點(diǎn)）進(jìn)行演示。

3.學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并記錄數(shù)據(jù)。

4.學(xué)生展示自己的數(shù)據(jù)記錄，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

5.總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（1）什么情況下杠桿省力？（2）什么情況下杠桿費(fèi)力？（3）什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力？

四、小結(jié)本課內(nèi)容

本節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了杠桿以及杠桿工具的作用，并能找出杠桿的三個(gè)點(diǎn)。下節(jié)課我們將用本節(jié)課的知識(shí)將我們見過的和使用過的杠桿類工具進(jìn)行分類，請(qǐng)同學(xué)們下去搜集整理杠桿類工具。

說教學(xué)反思

教學(xué)借用動(dòng)畫片人物吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中學(xué)生模仿者里面的人物進(jìn)行學(xué)習(xí)，給課堂增添了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生基本能夠積極參與，分工合作完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。但是學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力還有待培養(yǎng)。

杠桿說課稿 篇5

開場白：

阿基米德曾經(jīng)說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)和一根足夠長的硬棒我就能撬動(dòng)整個(gè)地球。”在此，我們來探究一下他的夢(mèng)想究竟能不能實(shí)現(xiàn)。今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育北師大版八年級(jí)物理課本第九章第一節(jié)《杠桿》。

一、教材分析：

杠桿是一種重要的簡單機(jī)械，與生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密，體現(xiàn)了物理的課程改革中從生活走進(jìn)物理的要求，并且之前我們學(xué)習(xí)過力的作用效果和平衡知識(shí)，本節(jié)內(nèi)容也是前面力學(xué)內(nèi)容的延續(xù)，是學(xué)習(xí)滑輪和滑輪組等知識(shí)的基礎(chǔ)，是力學(xué)中的重要部分，因此，學(xué)好這部分知識(shí)具有重要意義。

教材重難點(diǎn)分析：

1、由于同學(xué)們對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)和杠桿平衡條件的了解是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生使用杠桿的重要知識(shí)儲(chǔ)備，因此作為本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。

2、另外對(duì)于力臂的認(rèn)識(shí)和理解比較抽象，對(duì)于三類杠桿的區(qū)分稍顯困難，因此可作為本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生對(duì)生活中的杠桿十分熟悉，有一定的使用杠桿的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)杠桿省力的印象比較深刻，但是對(duì)于使用費(fèi)力杠桿的原因不明確，所以學(xué)生對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)是感性的，是膚淺、片面，甚至錯(cuò)誤的，追其根本是杠桿使用中遵循的規(guī)律是未知，所以杠桿平衡條件是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

學(xué)生通過有關(guān)力的知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)力的知識(shí)、物體運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認(rèn)識(shí)；另外，學(xué)生已學(xué)會(huì)了天平的調(diào)節(jié)，這些都為學(xué)習(xí)本節(jié)做好鋪墊。學(xué)生對(duì)為什么學(xué)習(xí)力臂、為什么要探究杠桿平衡條件還存在疑惑，因此，在教學(xué)中教師要設(shè)置出學(xué)生感興趣的活動(dòng)、布置合適的任務(wù)，鼓勵(lì)積極地去觀察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。

三、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與《物理新課標(biāo)》要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)目標(biāo)：知道什么是杠桿和什么是杠桿的支點(diǎn)，受到的動(dòng)力和阻力，能從常見的工具和簡單機(jī)械中識(shí)別杠桿；初步理解力臂的概念，能確定動(dòng)力臂和阻力臂；理解杠桿的平衡條件，能用來解決簡單的問題。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、抽象概括力和創(chuàng)造想象力；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和數(shù)據(jù)處理能力。

3、德育目標(biāo)：激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

四、教法與學(xué)法：

通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生認(rèn)知情況的認(rèn)真分析，我制定了以下教法和學(xué)法。

結(jié)合幾種杠桿受力平衡的圖示實(shí)例講述杠桿、支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂的內(nèi)涵，易于在學(xué)生頭腦中形成概念；引導(dǎo)學(xué)生畫動(dòng)力臂和阻力臂，能突破本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。顯然教上述概念時(shí)適宜采用觀察法和講練法。教杠桿平衡原理時(shí)，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法能使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，能卓有成效的開發(fā)學(xué)生的心理潛能，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，把發(fā)現(xiàn)法作為一種學(xué)法進(jìn)行滲透是可行的。五、教學(xué)過程

根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：

課題引入：課件展示生活中常見的羊角錘、核桃鉗、鑷子等，引入簡單機(jī)械的認(rèn)識(shí)。教師以復(fù)雜機(jī)器都是由一些簡單機(jī)械組成的為話題，提出質(zhì)疑，引出本章課題。然后指導(dǎo)學(xué)生觀察用幻燈片放出的幾種杠桿，讓學(xué)生找出幾種杠桿的共同特征，建立杠桿概念，引出本節(jié)課題——杠桿，使杠桿概念的建立與課題的引入并行。

力臂概念的建立：

初中物理教學(xué)中“力臂”概念，歷來都被物理教師看作是一個(gè)難點(diǎn)，“力臂”作為教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，只是單單給定了物理概念，而后面我們所探究的杠桿平衡條件實(shí)驗(yàn)中，為了方便地從有刻度的杠桿上直接讀取力臂大小，都是將杠桿調(diào)至水平位置后，杠桿左右添加鉤碼，使杠桿達(dá)到平衡狀態(tài)。這種特殊情況下的教學(xué)，使學(xué)生獲得清晰的力臂表象，在學(xué)生的頭腦中形成了支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離就是力臂的定勢(shì)思維。因而“先入為主”在以后畫力臂等有關(guān)問題中常常出現(xiàn)失誤。如何突破這個(gè)難點(diǎn)，我也做過思考，嘗試從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，建立人從公路外一點(diǎn)上公路的“最近走徑”模型。

如圖1所示，a為一條公路，A為公路外一點(diǎn)上的人，想上公路的最小距離為，建立模型。關(guān)于這一生活經(jīng)驗(yàn)都是學(xué)生所具備的常識(shí)。將這一知識(shí)與杠桿知識(shí)有機(jī)結(jié)合賦予新的意義。如圖2所示，將力的作用線b類比為公路a，支點(diǎn)O類比為公路外一點(diǎn)A，力臂OC類比為上公路的最小距離。這樣將尋找力臂的問題轉(zhuǎn)化為上公路時(shí)最短距離的走徑問題。實(shí)踐證明，建立這樣的模型進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在較復(fù)雜形變的杠桿中能夠準(zhǔn)確地作出力臂的圖示。

在教師完成上述概念的建立之后，引導(dǎo)學(xué)生畫出幻燈片所示的幾幅圖的動(dòng)力臂和阻力臂，進(jìn)行訓(xùn)練強(qiáng)化，基于前面的觀察，針對(duì)杠桿的形狀，支點(diǎn)的位置進(jìn)行總結(jié)，防止學(xué)生形成消極的心理定勢(shì)。進(jìn)行上述內(nèi)容，遵循創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，突出觀察實(shí)驗(yàn)的原則，在學(xué)生通過觀察教師創(chuàng)設(shè)的物理圖景而形成表象的基礎(chǔ)上建立物理概念，能夠加深學(xué)生對(duì)物理概念的理解。杠桿平衡條件的探索與應(yīng)用杠桿平衡條件是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容也作為滑輪學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)處理過程中，首先演示杠桿在水平位置的靜態(tài)平衡，引出杠桿的平衡概念。讓學(xué)生，依據(jù)教師的形象點(diǎn)撥，找出影響杠桿平衡的四個(gè)因素，然后質(zhì)疑：杠桿平衡時(shí)動(dòng)力，動(dòng)力臂，阻力，阻力臂之間有什么關(guān)系？之后引導(dǎo)學(xué)生做探究實(shí)驗(yàn)。這樣進(jìn)行引導(dǎo)，能激起學(xué)生探索的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探索的目的性，對(duì)學(xué)生的探索具有導(dǎo)向作用。學(xué)生分組探究杠桿平衡問題，對(duì)記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，通過對(duì)比，綜合和概括，總結(jié)出杠桿平衡時(shí)動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂之間的關(guān)系，教師組織學(xué)生討論，讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，正確的給予肯定，不完善的進(jìn)行補(bǔ)充，并引導(dǎo)學(xué)生寫出杠桿平衡條件公式。由一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)引發(fā)的思考

這是學(xué)生測量的一組數(shù)據(jù)，在得出實(shí)驗(yàn)的階段學(xué)生就產(chǎn)生了上述的疑惑，到底是哪個(gè)結(jié)論正確呢？

有些同學(xué)在提出這個(gè)問題之后，比較迷茫，但是當(dāng)教師將他的問題對(duì)全班同學(xué)提出之后，有些同學(xué)自告奮勇的幫他解決了。

同學(xué)方法：首先將杠桿調(diào)制水平平衡。然后在杠桿左側(cè)掛一定數(shù)量的鉤碼，用彈簧測力計(jì)分別豎直拉動(dòng)杠桿右側(cè)的每個(gè)拉環(huán)，使杠桿在水平位置靜止，在阻力和阻力臂不變的情況下，分析動(dòng)力，動(dòng)力臂，阻力，阻力臂之間的關(guān)系，就不會(huì)得到阻力+阻力臂=動(dòng)力+動(dòng)力臂這個(gè)錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最終也正式探究出杠桿的平衡條件：動(dòng)力乘x動(dòng)力臂=阻力x阻力臂。另外教師針對(duì)此次錯(cuò)誤結(jié)論進(jìn)行分析歸納，啟迪同學(xué)們，必須進(jìn)行多次測量才能保證實(shí)驗(yàn)結(jié)論的準(zhǔn)確性，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，遇到需要自己給出數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能取特殊值，這樣不利于普遍規(guī)律的得出，另外尤其需要注意的一點(diǎn)，在物理當(dāng)中，不同的物理量是不能相加的。

依據(jù)杠桿的平衡原理，教師提出新的問題，根據(jù)力臂的關(guān)系能不能分析出動(dòng)力和阻力的關(guān)系？這次采用小組合作的模式，充分開發(fā)學(xué)生的思維，并且這樣也可適時(shí)的活躍課堂的氛圍，使每個(gè)同學(xué)都能充分的開動(dòng)腦筋，更加符合高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。討論完成之后，匯報(bào)成果，并舉出生活中的實(shí)例，從物理走向生活。

3、課堂小結(jié)

在進(jìn)行完實(shí)驗(yàn)探究之后，為了保證課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)。

小結(jié)由動(dòng)畫組成，首先讓學(xué)生觀看動(dòng)畫，教師提問由動(dòng)畫學(xué)生可以找到與本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)是什么？學(xué)生自然想到杠桿的定義——圍繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒，之后讓學(xué)生從動(dòng)畫中找出杠桿的五要素，再次提問，杠桿不平衡，那么如何使它平衡呢，學(xué)生自然就想到杠桿的平衡條件，最后教師舉出幾種生活中的實(shí)例，讓學(xué)生從中找到三類杠桿。這樣的設(shè)計(jì)符合本節(jié)的學(xué)習(xí)理念，能使學(xué)生將本節(jié)的知識(shí)形成體系，在頭腦中建立清晰的知識(shí)脈絡(luò)，為后面的習(xí)題處理打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且，以動(dòng)畫的形式進(jìn)行層層推進(jìn)，更能在學(xué)生的頭腦中建立清晰的思維表象，形成深刻的印象，更加難以忘懷。

堂清及作業(yè)處理為了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，挑選了以下五道題目。第一題中考察學(xué)生對(duì)三類杠桿的分類，題目較為簡單，由于小結(jié)中最后處理三類杠桿，這樣的設(shè)計(jì)更容易讓學(xué)生獲得知識(shí)的滿足感。

第三題重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)于本課難點(diǎn)力臂的把握，并且在畫力臂中穿插考察學(xué)生對(duì)五要素中支點(diǎn)的理解，從更廣范圍可以反饋教師的教學(xué)效果。這樣的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，由易到難，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，最后能將自己所學(xué)的知識(shí)形成體系，培養(yǎng)了學(xué)生系統(tǒng)分析能力，通過反饋，最終也使教師從學(xué)生身上找到自身的不足與需要改進(jìn)之處。

總之，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，本著以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，將本節(jié)課中，復(fù)雜問題簡單化，將簡單問題理想化，將理想問題模型化，將模型問題具體化的設(shè)計(jì)思路，本著以高校課堂為依托，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加有效，愛上物理，愛上學(xué)習(xí)。最后，可以提出一些新的問題，留給學(xué)生一些思考的空間，若將學(xué)生比喻成客人，那么留有余味，自然客盈門。

《莫高窟》說課稿集錦(5篇)

一個(gè)好老師會(huì)在每一節(jié)課前精心準(zhǔn)備，這份自信來源于老師手中的教案。教案不容易分散學(xué)生注意力，如果您在找好文章欄目小編向您推薦“《莫高窟》說課稿”，呈現(xiàn)這些信息希望能夠?yàn)槟鷮?duì)于這個(gè)問題提供一些參考！

《莫高窟》說課稿 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解莫高窟的精妙絕倫、博大精深，有感情地朗讀課文；利用網(wǎng)絡(luò)資源共享的特性，達(dá)到教學(xué)信息資源的共享。

2、能力目標(biāo)：通過多媒體課件的展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力以及搜集處理信息的能力。

3、情感目標(biāo)：借助媒體，再憑借課文中的具體的語言材料，學(xué)生體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

小學(xué)語文蘇教版第九冊(cè)第11課《莫高窟》

本課介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量之物的藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。

全文共有5個(gè)自然段，分別寫了莫高窟所處的地理位置及其概貌；介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞；贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字淺顯。

本課的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、自主探究能力。本課教學(xué)難點(diǎn)是要能讓學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，搜集處理信息能力以及對(duì)課文第二部分的朗讀感悟中，真正認(rèn)識(shí)莫高窟在世界文化史上的重要。因此，教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生邊觀察、邊讀書、邊思考，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。讓學(xué)生通過形象感知，體會(huì)莫高窟的精妙絕倫、博大精深。

三、教學(xué)網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)

本課教學(xué)網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)結(jié)合了本課的重、難點(diǎn)，注意課文內(nèi)容間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，一環(huán)緊扣一環(huán)，充分體現(xiàn)學(xué)的過程，主頁中主要有以下七部分。

課文：語言文字,關(guān)鍵詞語的理解,相應(yīng)圖片的鏈接。(便于學(xué)生理解課文，體會(huì)情感，感悟?qū)懛?

詞語手冊(cè)：提供生字的音、形、義。(便于學(xué)生掌握生字新詞)。

學(xué)海羅盤：包括本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法。(讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，選擇自己喜歡的學(xué)法進(jìn)行自學(xué)課文)

學(xué)海泛舟：包括本文所涉及的相關(guān)圖片、大量資料(學(xué)生可根據(jù)自己的已有水平隨時(shí)進(jìn)入、查閱資料、解決問題)。

學(xué)海沖浪：設(shè)計(jì)了一個(gè)遷移練習(xí)題及課外實(shí)踐活動(dòng)。(檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課內(nèi)外結(jié)合)

欣賞：拍攝了莫高窟的外景，圖片及相關(guān)影視。(讓學(xué)生盡情游覽、觀光)

請(qǐng)你留言：讓學(xué)生學(xué)完課文后給莫高窟旅游公司設(shè)計(jì)旅游廣告。(培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語言表達(dá)能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性)

四、教學(xué)對(duì)象分析

本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，他們已掌握了一點(diǎn)讀書方法和學(xué)習(xí)方法，如：抓關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容，讀中感知，讀中悟情，讀中領(lǐng)悟?qū)懽鞣ǖ?。第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，通讀了課文，并且再通讀課文的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生默讀了課文，整體感知：課文主要介紹了莫高窟的什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、扎實(shí)地經(jīng)歷“初讀”的過程。再加上將利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生的興趣更加濃厚，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍了起來，想象力較豐富，但思維的深刻性、語言的表達(dá)上有所欠缺。因此，本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生充分自主探究為主，教學(xué)過程中教師處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，再實(shí)踐中學(xué)習(xí)。另外，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)功能，在教師的指導(dǎo)下，通過看、讀、想等方式，深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

五、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：各學(xué)科能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，合作探究，從而改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

因此，本課教學(xué)，主要采取以學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程為主線，以學(xué)生自我控制學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)策略。具體說，是讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自學(xué)課文，交流討論，教師則利用網(wǎng)絡(luò)控制功能及教學(xué)軟件作相應(yīng)的指導(dǎo)。讓學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源和以“學(xué)”為中心的教學(xué)軟件的引導(dǎo)，理解課文內(nèi)容，感悟?qū)懛?，體會(huì)情感，通過教師的適時(shí)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

六、教學(xué)過程

(一)、情境導(dǎo)入。

盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化，是祖國西北的一顆璀璨的明珠，莫高窟有精妙絕倫的彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫，有六萬多件經(jīng)卷、文書等，舉世聞名的藝術(shù)寶庫。今天，老師與同學(xué)們將踏上西北之路，去莫高窟游覽一番，那你還想對(duì)莫高窟有哪些更進(jìn)一步的了解呢？

1、莫高窟有哪些精妙絕倫的彩塑？

2、莫高窟有哪些宏偉瑰麗的壁畫？

3、莫高窟有哪些經(jīng)卷，藏經(jīng)洞里有些什么？

(二)、介紹學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)軟件。

有問題就得解決，而且靠自己來解決，這節(jié)課我們就要采用一種特殊的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，邊讀邊想，邊學(xué)邊練的方法來解決以上問題。同學(xué)們請(qǐng)看屏幕上的學(xué)習(xí)軟件，有課文、學(xué)海羅盤、詞語手冊(cè)、學(xué)海泛舟、學(xué)海沖浪，欣賞和請(qǐng)你留言?！皩W(xué)海羅盤”給我們指明了學(xué)習(xí)的方向；“學(xué)海泛舟”給學(xué)生提供了各種學(xué)習(xí)的資料；“學(xué)海沖浪”，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了兩道習(xí)題，“欣賞”可以讓同學(xué)們盡情游覽、觀光。下面，請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊“學(xué)海羅盤”。

選擇你喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：

1、可以默讀課文，通過探究課文的語言文字(抓關(guān)鍵詞)，感受理解課文；請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文，選擇自己最感興趣的一兩方面，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法理解，品味莫高窟的精妙絕倫，博大精深。

2、可以閱讀老師提供給你的信息與有關(guān)莫高窟資料來品味感受；

3、可以在老師提供的“學(xué)海泛舟”中尋尋覓覓。

學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，點(diǎn)擊“課文”開始自學(xué)課文。

(三)、學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

1、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（同學(xué)們可以自由分小組合作選擇性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主、合作、探究的能力。）

2、交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

請(qǐng)同學(xué)們將自己的學(xué)習(xí)成果向大家展示一下，說說你最感興趣的是哪部分？(學(xué)生可能匯報(bào)下列內(nèi)容)

(1)彩塑部分

a、抓住“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”這些詞體會(huì)彩塑的神態(tài)各異。

b、點(diǎn)擊觀察“臥佛”圖片，體會(huì)臥佛的長及神態(tài)的維妙維肖。

c、通過朗讀表現(xiàn)彩塑的精妙絕倫。

d、集體感情朗讀體會(huì)。

(2)壁畫

a、感悟?qū)懛ǎw會(huì)“有……有……有……還有……”以及“有的……有的……有的……還有的……”排比句式的作用，并試著說話。

b、體會(huì)省略號(hào)的作用(可查找資料再補(bǔ)充說話)

c、試著感情朗讀兩句排比句。（體會(huì)壁畫的精美和宏偉瑰麗）

(3)藏經(jīng)洞

a、抓住有關(guān)語句，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的才干，同時(shí)表達(dá)對(duì)外國強(qiáng)烈的憤怒。

b、學(xué)生想象說話。（想象當(dāng)時(shí)的場面，說說自己的內(nèi)心。）

c、感情朗讀這段話。（體會(huì)情感）

(4)談總的感受，并集體朗讀最后一段。（對(duì)全文總括，也呼應(yīng)開頭，對(duì)“一顆明珠”作出總的回答。）

(四)、課堂小結(jié)。

盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化，是中國古代歷史上的一顆璀璨的明珠，去過莫高窟的每一位游客都會(huì)感受它的博大精深和它所蘊(yùn)藏的歷史文化的內(nèi)涵。我們不得不為我們的祖先贊嘆。同學(xué)們?cè)谖覀兗磳㈦x開莫高窟之際，為了吸引更多的人來到莫高窟游覽、觀光，進(jìn)一步了解莫高窟，導(dǎo)游小姐讓你給莫高窟寫一段廣告詞，請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊給我留言，想象一下，寫一段廣告詞。

(五)、學(xué)生寫廣告，并相互交流。

1、你有金字塔，我有莫高窟。

2、上有大世界，我有莫高窟。

3、不會(huì)游天下，會(huì)游莫高窟。

4、莫高窟不愧是祖國西北的一顆璀璨的明珠。

5、有機(jī)會(huì)我還會(huì)來莫高窟的。

(六)、欣賞。

敦煌莫高窟歷經(jīng)滄桑，幾度盛衰，步履蹣跚，走過了近5000年的漫長曲折里程，悠久的歷史孕育了敦煌莫高窟燦爛的文化。遍地的文物遺跡，滄桑的典籍文獻(xiàn)，精美的石窟藝術(shù)，神秘的奇山異水，使莫高窟流光溢彩，美麗輝煌。

請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊“欣賞”，讓我們?cè)俅芜^目歷史留給我們的古代人民那創(chuàng)造性的偉大藝術(shù)。（學(xué)生點(diǎn)擊欣賞，盡情游覽、觀光。）

(七)、作業(yè)。

欣賞完精美的石窟藝術(shù)后，老師要檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)水平如何，請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊“學(xué)海沖浪”，在“學(xué)海沖浪”里，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了兩道習(xí)題。

1、遷移練習(xí)：

閱讀下面這段話，把文中的“有的”改為“有……的”，把“有……的”改為“有的”。改后再讀讀，體會(huì)一下“有的”和“有……的”之間的異同之處。

壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。其中最引人注目的是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞，看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

2、實(shí)踐活動(dòng)：

舉辦一次“模擬參觀莫高窟”活動(dòng)。

(1)要求學(xué)生用膠泥、粘土或其他材料制作“形態(tài)各異”的彩壁，繪制“豐富多彩”的壁畫。

(2)根據(jù)自己的理解和已制成的展品，將課文改寫成導(dǎo)游詞。

(3)將展品布置好，指名一人當(dāng)導(dǎo)游，其他同學(xué)當(dāng)游客。

請(qǐng)同學(xué)們先試著做遷移練習(xí)，學(xué)生交流。

請(qǐng)同學(xué)們課外完成“課外實(shí)踐活動(dòng)”，并把活動(dòng)情況寫下來后發(fā)回學(xué)校的網(wǎng)站上來。

(八)、教師總結(jié)。

《莫高窟》說課稿 篇2

一、導(dǎo)入：

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)12課《莫高窟》。

2、課前我們都讀課文了，我們結(jié)合課文內(nèi)容猜猜《莫高窟》這個(gè)名字的由來。

3、這個(gè)“莫”字讀音同沙漠的“漠”。

“高”應(yīng)該是位置高。

“窟“洞穴，石窟。

下面請(qǐng)同學(xué)們打開書，看哪句話與“莫高窟”的名字聯(lián)系最緊密。

現(xiàn)在你們知道這個(gè)名字的由來了嗎？再讀課題。

二、下面就讓我們一起走進(jìn)莫高窟，去領(lǐng)略它的神奇瑰麗。（看視頻）

那么洞窟內(nèi)部都有什么呢？看課文內(nèi)容。

自由讀文思考：課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？

彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞

三、先來欣賞莫高窟的彩塑：

用自己喜歡的方式讀第2自然段思考：

1、這段是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出

2、作者是怎樣描寫這些彩塑的？

理解詞語

慈眉善目看上去給人什么感覺？

——很和藹、很慈祥的感覺，看上去就是一個(gè)好人。

威風(fēng)凜凜，強(qiáng)壯勇猛又是什么樣子？

——很高貴、很威風(fēng)，應(yīng)該是力氣很大的樣子。

1、我們來一起欣賞一下慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛在彩塑里是怎樣刻劃的。

2、最引人注目的是哪一尊？（讀）分析——長度

3、怎樣讀才能讓人感到慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛呢？試讀

讀流利了，但還沒讀出惟妙惟肖的感覺來。

看著這幅圖讀好這排文字

挺柔和的，你的表情都變得慈善了。

真威風(fēng)，可以配上動(dòng)作。

真有氣勢(shì)，再勇猛一點(diǎn)

真安詳，你的表情都會(huì)說話了

齊讀：讀出彩塑的惟妙惟肖的感覺。

~~~都是形容人的神態(tài)的

你還知道哪些詞語形容神態(tài)？

這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，想不想看一看？

看了這么多彩塑，你能否也用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎？

看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？（精妙絕倫）精彩、美妙、獨(dú)一無二、其它沒有

帶著贊美的語氣配樂朗讀第二自然段。

四、過渡：

莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫，下面品味描寫壁囝句子。

自由讀文

1、課文中用的哪句話來概括壁畫內(nèi)容的？

（出示有的……有……有……有……排比句，具體說明壁畫內(nèi)容，這種寫法叫先概括后具體）

2、找出壁畫中最引人注目的是什么？

飛天：是佛教中能奏樂、擅飛舞、滿身異香而美麗的菩薩，藝術(shù)家用飄帶使他們變得優(yōu)美輕捷。（飛天圖）

你們能用自己的朗讀讓大家感受到飛天的神韻嗎？

學(xué)生讀

看圖（對(duì)飛天的描寫語言生動(dòng)、富于變化，讀時(shí)語調(diào)要輕柔，節(jié)奏要舒緩。）

3、這里作者又連用五個(gè)“有……”表現(xiàn)飛天多

欣賞圖片，你們能用這樣的句子來介紹圖上的內(nèi)容嗎？

這些飛天都很美，那就美美地讀一讀，配樂讀第三自然段。

五、看來同學(xué)們被這飄舞靈動(dòng)的飛天所吸引了，不過，藏經(jīng)洞里還有很多寶物呢？

默讀第四自然段

從這段文字中你讀懂了什么？

（文物多，被入侵者掠走，讓人痛心）

參觀了莫高窟，不能不贊嘆古代勞動(dòng)人民的智慧，是他們創(chuàng)造了莫高窟的輝煌，齊讀最后一段

這樣舉世聞名的藝術(shù)寶庫，卻多次遭到入侵者的搶掠，（出示文物流失情況）

看了這些，真讓人痛心和憤慨，此時(shí)你想說些什么？產(chǎn)生了怎樣的情感？

彩塑

12、莫高窟 壁畫 藝術(shù)寶庫

藏經(jīng)洞

《莫高窟》說課稿 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“威風(fēng)凜凜”、“精妙絕倫”、“宏偉瑰麗”等詞；會(huì)用“有的……有的……還有的……”說一段話。

2、引導(dǎo)學(xué)生用自讀自悟，自主合作、自主探究的方式來理解課文。

3、憑借課文中的語言材料，體會(huì)“莫高窟是世界的文化瑰寶”，增強(qiáng)他們的民族自豪感。

4、品讀理解“彩塑”和“壁畫”的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過語言材料，感受莫高窟精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫。2、引導(dǎo)遷移，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)文章的語言規(guī)律和表達(dá)方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：1、查找、了解莫高窟的資料；2、課件。

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

1、多媒體出示一幅莫高窟圖片。同學(xué)們，這幅圖上是什么地方??？對(duì)，是莫高窟。請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起板書課題好嗎？（板書：莫高窟）“窟”是什么意思？（洞穴）為什么叫莫高窟？

（老師可以做簡單介紹。一種說法是莫高窟修造在鳴沙山東麓的崖壁上，周圍是大沙漠，其地形比敦煌綠洲高近百米，所以在沙漠高處開鑿的石窟便叫漠高窟，后世因“漠”與“莫”通用，便改稱為“莫高窟”。另外一種說法是沒有比它高的洞窟，也就是最高的洞窟。）

這些知識(shí)老師也是通過搜集資料后才知道的??！

2、同學(xué)們課前有沒有搜集關(guān)于“莫高窟”的資料?。空l來簡單介紹一下？沒有也沒關(guān)系，我們有課文啊，課文就是我們的資料?。。ㄉ唵谓榻B）

3、多媒體出示幾幅圖片。可以結(jié)合學(xué)生的介紹展示，讓學(xué)生欣賞。

4、初讀課文，整體感知。

出示自讀課文要求：①借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，并把課文讀正確。②圈畫出帶生字的詞語，能聯(lián)系上下文或借助工具書理解生字新詞的意思（也可請(qǐng)教同學(xué)或老師）。③了解課文從哪幾個(gè)方面介紹了莫高窟？

5、學(xué)生自讀，自學(xué)。

6、都完成上面的三個(gè)要求了嗎？我想檢查一下，有信心通過老師的檢查嗎？

多媒體出示幾段文字：

敦煌莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，現(xiàn)存石窟４９２洞，如蜂窩般開鑿在鳴沙山東麓(lù)的斷崖絕壁上。

莫高窟保存著兩千多尊惟妙惟肖的彩塑，其中有神態(tài)安詳?shù)呐P佛，有威風(fēng)凜凜的天王……，游人看了無不嘖嘖贊嘆。

莫高窟那宏偉瑰麗的壁畫，內(nèi)容豐富多彩，尤其是那些輕撥銀弦，漫天遨游的飛天，更是把游客如同帶進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂一般。

莫高窟的藏經(jīng)洞曾藏有各種珍貴文物，但由于清王朝腐敗無能，大部分被帝國主義分子掠走，僅存部分經(jīng)卷。

試試看，老師把課文的絕大部分生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里了，請(qǐng)你從頭到尾，一字不落，按照自己的速度響亮的讀一讀，聽明白了嗎？

7、給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，自己拿不準(zhǔn)的字可以請(qǐng)教一下，有嗎？

（佛(fó) 肖(xiāo) 弦(xián) 瑰(guī) 敦(dūn)）

8、誰敢完整的讀一遍？（再正音）

9、這段話里四個(gè)字的詞語也很多，你剛才自學(xué)的時(shí)候弄懂了哪些詞語的意思了？把你的自學(xué)成果展示一下。（約2~3分鐘時(shí)間交流，著重理解“惟妙惟肖”“威風(fēng)凜凜”“嘖嘖贊嘆”“宏偉瑰麗”這幾個(gè)詞語）在多媒體上將這些四字詞語變色，齊讀這些詞語。

10、下面，我在黑板上寫一個(gè)詞，請(qǐng)你從屏幕中找出和這個(gè)詞相對(duì)應(yīng)的段落，并讀一讀，明白嗎？、

板書：彩塑（什么意思？）——誰來讀？

壁畫（什么意思？）——誰來讀？

藏經(jīng)洞（什么意思？）——誰來讀？

藝術(shù)寶庫（什么意思？）——一起讀，好嗎？

11、同學(xué)們，讀到這里，你發(fā)現(xiàn)沒有，老師寫的這幾段話跟整篇課文之間有什么關(guān)系呢？

12、那誰能比老師更厲害用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容呢？試一試 。（學(xué)生思考并回答）

13、有時(shí)候要把課文讀長，有時(shí)候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們很快的把握住文章的主要內(nèi)容，理清課文的寫作思路。但是，我們僅僅知道這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在這些內(nèi)容背后的情感。所以老師建議你們?cè)儆眯娜プx讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否自豪了？是否悲傷了？驚訝了？陶醉了？入迷了？憤恨了？憂慮了？生氣了？高興了？……

（多媒體出示：自豪、驚訝、入迷、憤恨、憂慮、悲傷、生氣、高興……）

14、同學(xué)們，每次上課我最期盼這種交流，對(duì)我來說傾聽也是一種學(xué)習(xí)，我想對(duì)你們來說也是一樣的。誰來說說你最強(qiáng)烈的感受，慢慢說。（學(xué)生交流）

15、練寫生字。

多媒體出示本課生字。誰來友情提醒一下，那些字容易寫錯(cuò)，寫的時(shí)候要注意些什么？（學(xué)生自我提醒）

16、板書設(shè)計(jì)：

彩塑

18、莫高窟 壁畫 藝術(shù)寶庫

藏經(jīng)洞

第二課時(shí)

1、走近莫高窟

課文第一節(jié)中有句話概括描述了莫高窟的外貌，誰來讀一讀有關(guān)句子 ( 課件呈現(xiàn)畫面 )

茫茫沙海，陡峭的山壁，蜂窩似的洞窟里究竟藏著什么？同學(xué)們回憶一下。

結(jié)合學(xué)生回答板書： 彩塑 壁畫 藏經(jīng)洞

2、欣賞彩塑，觸摸“藝術(shù)”

（1）我們首先來欣賞彩塑，課文中的彩塑給你留下了什么印象？采用“從 中感受到 ”的句式回答。

（2）交流：

從“莫高窟保存著兩千多尊彩塑”感受到“數(shù)量多”；

從“有慈眉善目的菩薩……眼睛微閉，神態(tài)安詳。”感受到“彩塑個(gè)性鮮明、神態(tài)各異”。

（3）菩薩、天王、力士、佛祖，身份不同，形象、神態(tài)也自然不同，這就叫——“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”。

人們塑造這些彩塑，都有不同的思想寄托，請(qǐng)看屏幕（課件出示）

人們塑造菩薩，是希望他 ，所以是 “菩薩”

人們塑造天王，是希望他 ，所以是 “天王”

力士兩腳下各踏一只小鬼，是希望他們 ，所以是 “力士”

還有一尊臥佛，那是佛祖涅盤時(shí)的塑像，涅盤就是死亡，瞧，它涅盤的的神態(tài)是多么安詳！它有多么寬廣慈悲的胸懷??！

（4）你能通過朗讀把它們的特點(diǎn)表達(dá)出來嗎？

（5）讀得很好，這么精美準(zhǔn)確的語言應(yīng)該存儲(chǔ)于你記憶寶庫中，根據(jù)提示，把這幾句話背下來嗎？引導(dǎo)背誦。

（6）這個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑僅僅四尊嗎？

這20xx多尊彩塑個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑，如果用一個(gè)詞語去形容、贊嘆，你會(huì)用什么詞語？精妙絕倫、形象逼真、惟妙惟肖等。

(板書：精妙絕倫)

請(qǐng)同學(xué)再來欣賞欣賞一尊尊彩塑（多媒體出示），你們說，這兩千多尊彩塑是什么？

3、讀賞壁畫，領(lǐng)略藝術(shù)

（1）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有——四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。請(qǐng)同學(xué)們讀讀第3自然段第一句，想一想，它給你什么啟示？ 板書（宏偉瑰麗）

（2）課文的哪些地方讓我們體會(huì)到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請(qǐng)大家讀課文的第三自然段，畫出相關(guān)語句。

（3）交流。

（出示）“壁畫的內(nèi)容豐富多彩……”

①引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書體會(huì)。

②課件出示，學(xué)生欣賞壁畫。

③指導(dǎo)朗讀。

同學(xué)們，敦煌的壁畫記錄了一千多年中國社會(huì)的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個(gè)1米寬的畫展，這個(gè)畫展就有60多里那么長。面積之大，實(shí)屬罕見。你能將壁畫豐富多彩的內(nèi)容讀出來嗎？（一生讀）同學(xué)們，看到這四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，你想到了什么？（一生讀）。同學(xué)們，看著這么精美的壁畫，你感受到了什么？大家一起意味深長地讀。

（4）豐富多彩的壁畫內(nèi)容中飛天是最引人注目的，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。課件播放飛天圖片。

欣賞完了飛天壁畫，你覺得這些飛天怎么樣？

① 讓我們走進(jìn)文字再次領(lǐng)略他的風(fēng)采。出示描寫飛天的文字，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。讀著讀著，你仿佛看到了什么？讀著讀著，你仿佛聽到了什么？讀著讀著，你仿佛聞到了什么？把你聞到的、看到的、聽到的讀出來。

②師范讀：同學(xué)們讀得這么投入，老師也想來讀一讀。（課件出示圖片音樂情境）。

③引導(dǎo)美讀課文：

壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來到我們的課堂，給我們帶來了迷人的花香。請(qǐng)你讀——

壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來到我們的課堂給我們帶來了美妙的音樂。請(qǐng)你讀——

壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來到我們的課堂。給我們帶來了動(dòng)人的舞蹈。請(qǐng)你讀——

壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來到我們的課堂化作了我們眼前這段美妙的文字。

（5）壁畫上的飛天各有各的姿勢(shì)，各有各的美，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用“有的 ， ；有的 ， ……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫一寫，你可以寫一句，也可以兩句，三句。（課件出示）。

（6）指多名學(xué)生匯報(bào)交流。

師：壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來到我們的課堂——（生排成行逐一描述）。（配音樂和畫面）

（7）、小結(jié)：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了——（生）燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

4、走進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。

觀賞莫高窟，有一個(gè)地方不得不去!那就是輕聲讀讀第4節(jié)，哪些字眼讓你的心情難以平靜？請(qǐng)作些標(biāo)記。

（1）、課件出示圖片。那個(gè)曾經(jīng)裝得滿滿的藏經(jīng)洞現(xiàn)在空空如也了，那些曾經(jīng)被封存近900年的文物，包括唐玄奘不遠(yuǎn)萬里取來的“真經(jīng)”全都不在了!它們被帝國主義者掠走了!

（2）、課件出示文字信息，伴音樂：

①英國人斯坦因盜走完整的經(jīng)卷二十四箱近萬卷，完好的絹畫和絲織品等五箱近五百件。

②法國人伯希和盜走大量文獻(xiàn)精品和佛畫、絲織品，總數(shù)約一萬余件。

③日本人吉川小一郎用低價(jià)非法換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。

④俄國人鄂登堡盜走經(jīng)卷一批。

⑤美國人華爾納用涂有粘著劑的膠布剝?nèi)×吮诋?6方，共計(jì)3.206萬平方公分。

那天傍晚，當(dāng)冒險(xiǎn)家斯坦因裝滿箱子的一隊(duì)牛車正要啟程，他回頭看了一眼西天凄艷的晚霞。那里，一個(gè)古老民族的傷口在滴血。

同學(xué)們，當(dāng)你聆聽了這些文字，你一定有很多話想說：假如你就是一件被掠走文物，一尊珍貴銅像、一張出自高僧的手卷、或一幅精美的絹畫，如今你被存放在異國他鄉(xiāng)的博物館里，你最想說些什么？請(qǐng)寫在課文一側(cè)!

（3）交流。

5、總結(jié)全課，積淀情感。

（1）莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫。被譽(yù)為“人類藝術(shù)的殿堂”。 外國的旅游者也這樣評(píng)價(jià)（課件出示）指名讀。

“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”

“敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光?！?/p>

（2）站在這茫茫的沙漠之中，再次舉目仰望這聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，面對(duì)這舉世聞名的藝術(shù)寶庫，你想說些什么？

（3）作為中國人，我們不得不自豪地說（出示第五自然段）齊讀——

“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶?！保ò鍟褐腔鄣慕Y(jié)晶）

6、板書設(shè)計(jì)：

彩塑（精妙絕倫）

18、莫高窟 壁畫 （宏偉瑰麗） 智慧的結(jié)晶

藏經(jīng)洞

《莫高窟》說課稿 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

2、憑借課文具體的語言材料，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，了解莫高窟被掠奪的歷史，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和自信心。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)文本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及排比的修辭手法運(yùn)用的好處。

一、激趣導(dǎo)入。

1、詮釋“明珠”，引入課文：

今天老師將帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)プ鎳拇笪鞅甭糜?，想去嗎？我們?nèi)ツ膬?？（敦煌莫高窟）她被稱為：出示：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。（讀句子）

2、通過上課堂的學(xué)習(xí)，你知道課文從哪幾個(gè)方面展現(xiàn)敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠嗎？學(xué)生說，教師相機(jī)板書。

過渡：這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)莫高窟，去領(lǐng)略一下她的神奇瑰麗！

二、走近“彩塑壁畫”，領(lǐng)略魅力。

1、我們先來欣賞這兒的彩塑吧！請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段畫出你感興趣的句子，寫一寫你的感受，再美美地讀一讀。

2、交流：

欣賞了這些彩塑，哪些句子引起了你的注意？（可結(jié)合資料說）

（1）“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人神態(tài)的？

指導(dǎo)朗讀：這些彩塑真是千姿百態(tài)！怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？

（2）這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，看！——（視頻：莫高窟彩塑圖片）你能用“有??有??還有??”的排比句式來描繪這些彩塑嗎？

（3）這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個(gè)詞來形容？還有哪些詞也是這個(gè)意思？

（4）看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人——（無不嘖嘖贊嘆）作為游人的你，會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？帶著贊美的語氣，配樂朗讀。

4、過渡：欣賞了精妙絕倫的彩塑，我們?cè)撊タ纯础ê陚ス妍惖谋诋嫞┝恕?/p>

（出示）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

（1）聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個(gè)什么句子？承上的部分是——；啟下的部分是——。

（1）再讀過渡句：哪個(gè)詞可以看出“宏偉”

（2）“四萬五千多平方米”到底有多大？與教室面積比較一下。（3）相當(dāng)于500多個(gè)這樣的教室一字排開，多么宏偉??！再讀這句話。

5、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？找出你喜歡的句子說一說。（1）壁畫內(nèi)容：用心讀，大膽想象，把文字讀成活動(dòng)的畫面：你仿佛看到了什么？（出示第三節(jié)內(nèi)容）

“壁畫的內(nèi)容豐富多彩??”一句，這是一個(gè)什么句式？讓我們一起讀讀這個(gè)排比句。

我們來欣賞一下豐富多彩的壁畫。（出示壁畫圖片）

（2）本小節(jié)中還有一個(gè)排比句，誰喜歡？指導(dǎo)朗讀：讀出畫面，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。

（3）（出示飛天圖片）真是嫵媚動(dòng)人，姿態(tài)萬千。難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。

（出示寫飛天的句子。）

（4）同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)這個(gè)句式有什么特點(diǎn)了嗎？

6、壁畫上的飛天還有什么樣子的，作者用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？省略了什么？請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，仿照文中的排比句式寫一寫飛天。出示：壁畫上的飛天，有的，有的；有的，??

7、再來領(lǐng)略被譽(yù)為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。一起讀。（配樂）

8、看到這些精美的壁畫，就像是——

所以我們說——（出示，引讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

三、走進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。

1、我們游覽的最后一站是莫高窟的藏經(jīng)洞?，F(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個(gè)普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒有，人們?yōu)槭裁催€一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四節(jié)，你能從中找到答案嗎？

2、指名交流。提示：抓住關(guān)鍵詞：“大量”與“僅存”“曾”字

3、出示資料、圖片：1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價(jià)騙購藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價(jià)換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國人華爾納用特制的化學(xué)膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊??

看了這個(gè)資料，你想說什么？

4、如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn)，才被打開，這些文物的命運(yùn)將會(huì)怎樣？為什么？

讓我們帶著這些情感，再讀第四節(jié)。（齊讀。）

5、這么多的珍寶被掠奪了，同學(xué)們，敦煌的莫高窟還能稱是祖國西北的一顆明珠嗎？

討論交流：為什么稱“莫高窟是祖國西北的一顆明珠”？

四、總結(jié)全文，升華情感。1、1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。每一個(gè)中國人都應(yīng)該自豪地說：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的……智慧的結(jié)晶。

2、這句話與“莫高窟是祖國西北的一顆明珠?！狈謩e在課文的哪兒？為什么如此安排？

看看其他段落，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

五、拓展延伸，學(xué)以致用。

1、本節(jié)課，我們暢游了西北明珠----莫高窟，還學(xué)會(huì)了如何把事物寫具體，下面我們就來寫一寫。請(qǐng)仿照第2、3自然段的寫法，以“我們的校園、班級(jí)或者課間活動(dòng)”為話題，任選一個(gè)將它寫具體。（指名讀題）（相機(jī)提示）

提示：我們的真。有，有，還有。其中我最喜愛，??生活在（沉浸）如此，我（人們）。

2、交流展示，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

3、今天大家學(xué)得非常扎實(shí)，能學(xué)以致用，還能學(xué)有所得，是件多么快樂幸福的事呀

五、布置作業(yè)，課后延展。

板書：彩塑精妙絕倫

莫高窟壁畫宏偉瑰麗藝術(shù)寶庫

藏經(jīng)洞藏品豐富

《莫高窟》說課稿 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課后生字，并把課文讀得正確、流利、有感情。

2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法和運(yùn)用列數(shù)字說明事物的方法。

3、了解莫高窟的藝術(shù)價(jià)值，體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、體會(huì)莫高窟的藝術(shù)價(jià)值，學(xué)習(xí)列數(shù)字這種說明方法。

2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：

以講故事的形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解莫高窟的由來。

相傳一千六百多年前，有師徒三人，要往西天尋找極樂世界，那天傍晚行至敦煌，師傅派倆徒弟出去化緣。兩人一東一西，各走一方。

向西的和尚法名樂樽，走著走著，突然，一道金光閃過，晃得樂樽困意全消，只見金光出自溪南的山脈，而且不止一道，赤橙黃綠青藍(lán)紫，照得天際流光溢彩，照得云朵五光十色，照得大漠瑞氣升騰，照得樂樽滿面彤紅。樂樽原本就悟性極高修行極深，一陣狂奔至師傅跟前，高呼：“師傅，師傅，找到了！找到了！”。師傅面露會(huì)意笑容，輕聲而鄭重地對(duì)樂樽說：“那你就留下來吧。”。

于是，不久，第一個(gè)洞窟便在發(fā)光山脈面溪的山坡上誕生了。很快又有了第二個(gè)、第三個(gè)、……樂樽一心一意化緣建窟，造神供佛，將自己的才情、志趣、寄托、期盼，全都融入到大漠上這個(gè)山脈之中，洞窟之內(nèi)。樂樽之后，筑窟之風(fēng)更是經(jīng)久不衰，一浪高過一浪，一朝勝似一朝。莫高窟之輝煌雖不在樂樽之時(shí)，但所有后來者均公認(rèn)：樂樽的人品修行最高，所有后人，莫高與他。為表對(duì)樂樽的崇敬之意，便將此處命名為“莫高窟”。

（師生板書課題）

二、整體感知課文內(nèi)容

1．輕聲讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．檢查重點(diǎn)詞句：

一組：洞窟彩塑壁畫飛天（師向?qū)W生介紹：佛教中指的是那些能飛的神仙）

二組：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。

（詞語是有生命力的，指導(dǎo)學(xué)生把她們“讀活”）

3．指名讀課文，思考：作者是從哪幾方面寫莫高窟的？（板書：彩塑壁畫藏經(jīng)洞）

三、精讀課文“飛天”部分

1．默讀課文第三段思考：壁畫有什么特點(diǎn)？（板書：宏偉瑰麗）我們大同小學(xué)100多平方米的會(huì)場真是宏偉呀！“宏偉”一詞用的準(zhǔn)確嗎，為什么？指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列數(shù)字這種說明方法。

2．再讀課文，畫出作者概括描寫壁畫內(nèi)容和具體描寫壁畫內(nèi)容（飛天）的句子，學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。

3．指導(dǎo)朗讀描寫飛天的句子。（學(xué)生練讀，指名讀，教師范讀，配樂讀等形式）

4．觀察描寫飛天的句子，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律（排比句，四字短語……），續(xù)寫飛天。

壁畫上的飛天，

有的臂挎花籃，采摘鮮花；

有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；

有的倒懸身子，自天而降；

有的彩帶飄拂，漫天遨游；

有的舒展雙臂，翩翩起舞；

有的手握短笛,；

有的圍坐一起,；

有的，……

5.小結(jié)：通過這一段的學(xué)習(xí)我們知道，作者抓住壁畫的特點(diǎn)，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法，向我們展示了敦煌壁畫的神奇魅力。正因?yàn)槿绱耍髡咴谖恼陆Y(jié)尾這樣高度評(píng)價(jià)莫高窟：（齊讀最后一段），著名作家余秋雨在游覽完莫高窟后也曾這樣評(píng)價(jià)：莫高窟是可以傲視異邦(bāng)的地方，就在于它是一千多年的層層累聚。我們，是飛天的后人。

分式的說課稿集錦5篇

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，是需要提前準(zhǔn)備好教案的。老師編寫創(chuàng)設(shè)情境教案，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，教案如何寫才有特色呢？推薦你看看以下的分式的說課稿，或許你能從中找到需要的內(nèi)容！

分式的說課稿 篇1

一、 說教材

（一）教材的地位和作用

本節(jié)教材是八年級(jí)數(shù)學(xué)第十六章第二節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容，是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。一方面，而這是在學(xué)習(xí)了分式基本性質(zhì)、分式的約分和因式分解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)分式的乘除法；另一方面，又為學(xué)習(xí)分式加減法和分式方程等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課在整個(gè)的初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的過渡作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)，考慮到年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平，以及對(duì)教材的地位與作用的分析，而我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：理解并掌握分式的乘除法法則，能進(jìn)行簡單的分式乘除法運(yùn)算，亦能解決一些與分式乘除有關(guān)的實(shí)際問題。

2.技能目標(biāo)：經(jīng)歷從分?jǐn)?shù)的乘除法運(yùn)算到分式的乘除法運(yùn)算的過程，培養(yǎng)學(xué)生類比的探究能力，加深對(duì)從特殊到一般數(shù)學(xué)的思想認(rèn)識(shí)。

3.情感目標(biāo)：教學(xué)中讓學(xué)生在主動(dòng)探究，合作交流中滲透類比轉(zhuǎn)化的思想，這使學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)感受探索的樂趣和成功的體驗(yàn)。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用分式的乘除法法則進(jìn)行運(yùn)算。

教學(xué)難點(diǎn)：分子、分母為多項(xiàng)式的分式乘除運(yùn)算。

下面，為了講清重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，那么我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、說學(xué)情

1.學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)分式基本性質(zhì)、分式的約分和因式分解，要通過與分?jǐn)?shù)的乘除法類比，促進(jìn)知識(shí)的正遷移。

2.八年級(jí)的學(xué)生接受能力、思維能力、自我控制能力都有很大變化和提高，自學(xué)能力較強(qiáng)，而通過類比學(xué)習(xí)加快知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、說教法學(xué)法

（一）說教法

教學(xué)方式的改變是新課標(biāo)改革的目標(biāo)，新課標(biāo)要求把過去單純的老師講，學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)。師生互動(dòng)式教學(xué)以教學(xué)大綱為依據(jù)，滲透新的教育理念，遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出、問題的解決為主線，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以師生互動(dòng)的形式，在教師的指導(dǎo)下突破難點(diǎn)：分式的乘除法運(yùn)算，在例題的引導(dǎo)分析時(shí)，教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析本課教學(xué)難點(diǎn)：分子、分母為多項(xiàng)式的分式乘除運(yùn)算。讓學(xué)生在練習(xí)題中鞏固難點(diǎn)，這從真正意義上完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。

另外，在教學(xué)過程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

（二）說學(xué)法

從認(rèn)知狀況來說，學(xué)生在此之前對(duì)分?jǐn)?shù)乘除法運(yùn)算比較熟悉，再加上對(duì)本章第一節(jié)分式及其性質(zhì)學(xué)習(xí)，抓住初中生具有豐富的想象能力和活躍的思維能力，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)這些心理特征，因此，我認(rèn)為本節(jié)課適合采用學(xué)生自主探索、合作交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。一方面運(yùn)用實(shí)際生活中的問題引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們?cè)谡n堂上集中注意力；另一方面，由于分式的乘除法法則與分?jǐn)?shù)的乘除法法則類似，以類比的方法得出分式的乘除法則，易于學(xué)生理解、接受，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中加深理解分式的乘除運(yùn)算，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。不但讓學(xué)生"學(xué)會(huì)"還要讓學(xué)生"會(huì)學(xué)"

四、說教學(xué)過程

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，接下來，我再具體談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)過程安排：

（一）提出問題，引入課題

俗話說："好的開端是成功的一半"同樣，好的引入能激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。因此我用實(shí)際出發(fā)提出現(xiàn)實(shí)生活中的問題：

問題1求容積的高是 ,（引出分式乘法的學(xué)習(xí)需要）。

問題2求大拖拉機(jī)的工作效率是小拖拉機(jī)的工作效率的倍，（引出分式除法的學(xué)習(xí)需要）。

從實(shí)際出發(fā)，引出分式的乘除的實(shí)在存在意義，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)分式的乘法和除法的實(shí)際需要，從而激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。

（二）類比聯(lián)想，探究新知

從學(xué)生熟悉的分?jǐn)?shù)的乘除法出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1） （2）

解后總結(jié)概括：

（1）式是什么運(yùn)算？依據(jù)是什么？

（2）式又是什么運(yùn)算？依據(jù)是什么？能說出具體內(nèi)容嗎？（如果有困難教師應(yīng)給于引導(dǎo)）

（學(xué)生應(yīng)該能說出依據(jù)的是：分?jǐn)?shù)的乘法和除法法則）教師加以肯定，并指出與分?jǐn)?shù)的乘除法法則類似，引導(dǎo)學(xué)生類比分?jǐn)?shù)的乘除法則，猜想出分式的乘除法則。

【分式的乘除法法則 】

乘法法則：分式乘以分式，用分子的積作為積的分子，分母的積作為積的分母。

除法法則：分式除以分式， 把除式的分子、分母顛倒位置后，與被除式相乘。

用式子表示為：

設(shè)計(jì)意圖：由于分式的乘除法法則與分?jǐn)?shù)的乘除法法則類似，故以類比的方法得出分式的乘除法則，易于學(xué)生理解、接受，體現(xiàn)了自主探索，合作學(xué)習(xí)的新理念。

（三）例題分析，應(yīng)用新知

師生活動(dòng)：教師參與并指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立思考，并嘗試完成例題。

P11的例1,在例題分析過程中，為了突出重點(diǎn)，應(yīng)多次回顧分式的乘除法法則，使學(xué)生耳熟能詳。P11例2是分子、分母為多單項(xiàng)式的分式乘除法則的運(yùn)用，為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)我采取板演的形式，和學(xué)生一起詳細(xì)分析，提醒學(xué)生關(guān)注易錯(cuò)易漏的環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)解題的方法。

（四）練習(xí)鞏固，培養(yǎng)能力

P13練習(xí)第2題的（1）（3）（4）與第3題的（2）

師生活動(dòng)：教師 出示問題，學(xué)生獨(dú)立思考解答，并讓學(xué)生板演或投影展示學(xué)生的解題過程。

通過這一環(huán)節(jié)，主要是為了通過課堂跟蹤反饋，達(dá)到鞏固提高的目的，進(jìn)一步熟練解題的思路，也遵循了鞏固與發(fā)展相結(jié)合的原則。讓學(xué)生板演，一是為了暴露問題，二是為了規(guī)范解題格式和結(jié)果。

（五）課堂小結(jié)，回扣目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課堂小結(jié)：

1.本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

2.在知識(shí)應(yīng)用過程中需要注意什么？

3.你有什么收獲呢？

師生活動(dòng)：學(xué)生反思，提出疑問，集體交流。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)結(jié)果讓學(xué)生作為反饋，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，在交流中與全班同學(xué)分享，從而加深對(duì)知識(shí)的理解記憶。

（六）布置作業(yè)

教科書習(xí)題6.2 第1、2（必做） 練習(xí)冊(cè)P （選做），我設(shè)計(jì)了必做題和選做題，必做題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋，選做題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)延伸?？偟脑O(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。

五、說板書設(shè)計(jì)

在本節(jié)課中我將采用提綱式的板書設(shè)計(jì)，因?yàn)樘峋V式-條理清楚、從屬關(guān)系分明，給人以清晰完整的印象，便于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容和知識(shí)體系的理解和記憶。

分式的說課稿 篇2

“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，以下是“初中數(shù)學(xué)分式說課稿”，希望能夠幫助的到您！

各位評(píng)委：

下午好！今天我說課的題目是《分式的乘除法（第1課時(shí)）》，所選用是人教版的教材。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書等五個(gè)方面加以說明。

一、 說教材

（一）教材的地位和作用

本節(jié)教材是八年級(jí)數(shù)學(xué)第十六章第二節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容，是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。一方面，這是在學(xué)習(xí)了分式基本性質(zhì)、分式的約分和因式分解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)分式的乘除法；另一方面，又為學(xué)習(xí)分式加減法和分式方程等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課在整個(gè)的初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的過渡作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)，考慮到年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平，以及對(duì)教材的地位與作用的分析，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：理解并掌握分式的乘除法法則，能進(jìn)行簡單的分式乘除法運(yùn)算，能解決一些與分式乘除有關(guān)的實(shí)際問題。

2.技能目標(biāo)：經(jīng)歷從分?jǐn)?shù)的乘除法運(yùn)算到分式的乘除法運(yùn)算的過程，培養(yǎng)學(xué)生類比的探究能力，加深對(duì)從特殊到一般數(shù)學(xué)的思想認(rèn)識(shí)。

3.情感目標(biāo)：教學(xué)中讓學(xué)生在主動(dòng)探究，合作交流中滲透類比轉(zhuǎn)化的思想，使學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)感受探索的樂趣和成功的體驗(yàn)。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用分式的乘除法法則進(jìn)行運(yùn)算。

教學(xué)難點(diǎn)：分子、分母為多項(xiàng)式的分式乘除運(yùn)算。

下面，為了講清重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、說學(xué)情

1.學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)分式基本性質(zhì)、分式的約分和因式分解，通過與分?jǐn)?shù)的乘除法類比，促進(jìn)知識(shí)的正遷移。

2.八年級(jí)的學(xué)生接受能力、思維能力、自我控制能力都有很大變化和提高，自學(xué)能力較強(qiáng)，通過類比學(xué)習(xí)加快知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、說教法學(xué)法

（一）說教法

教學(xué)方式的改變是新課標(biāo)改革的目標(biāo)，新課標(biāo)要求把過去單純的老師講，學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)。師生互動(dòng)式教學(xué)以教學(xué)大綱為依據(jù)，滲透新的教育理念，遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出、問題的解決為主線，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以師生互動(dòng)的形式，在教師的指導(dǎo)下突破難點(diǎn)：分式的乘除法運(yùn)算，在例題的引導(dǎo)分析時(shí)，教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析本課教學(xué)難點(diǎn)：分子、分母為多項(xiàng)式的分式乘除運(yùn)算。讓學(xué)生在練習(xí)題中鞏固難點(diǎn)，從真正意義上完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。

另外，在教學(xué)過程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

（二）說學(xué)法

從認(rèn)知狀況來說，學(xué)生在此之前對(duì)分?jǐn)?shù)乘除法運(yùn)算比較熟悉，加上對(duì)本章第一節(jié)分式及其性質(zhì)學(xué)習(xí)，抓住初中生具有豐富的想象能力和活躍的思維能力，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)這些心理特征。因此，我認(rèn)為本節(jié)課適合采用學(xué)生自主探索、合作交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。一方面運(yùn)用實(shí)際生活中的問題引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們?cè)谡n堂上集中注意力；另一方面，由于分式的乘除法法則與分?jǐn)?shù)的乘除法法則類似，以類比的方法得出分式的乘除法則，易于學(xué)生理解、接受，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中加深理解分式的乘除運(yùn)算。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。不但讓學(xué)生"學(xué)會(huì)"還要讓學(xué)生"會(huì)學(xué)"

四、說教學(xué)過程

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，接下來，我再具體談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)過程安排：

（一）提出問題，引入課題

俗話說："好的開端是成功的一半"同樣，好的引入能激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。因此我用實(shí)際出發(fā)提出現(xiàn)實(shí)生活中的問題：

問題1求容積的高是 ,（引出分式乘法的學(xué)習(xí)需要）。

問題2求大拖拉機(jī)的工作效率是小拖拉機(jī)的工作效率的倍，（引出分式除法的學(xué)習(xí)需要）。

從實(shí)際出發(fā)，引出分式的乘除的實(shí)在存在意義，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)分式的乘法和除法的實(shí)際需要，從而激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。

（二）類比聯(lián)想，探究新知

從學(xué)生熟悉的分?jǐn)?shù)的乘除法出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1） （2）

解后總結(jié)概括：（1）式是什么運(yùn)算？依據(jù)是什么？（2）式又是什么運(yùn)算？依據(jù)是什么？能說出具體內(nèi)容嗎？（如果有困難教師應(yīng)給于引導(dǎo)）

（學(xué)生應(yīng)該能說出依據(jù)的是：分?jǐn)?shù)的乘法和除法法則）教師加以肯定，并指出與分?jǐn)?shù)的乘除法法則類似，引導(dǎo)學(xué)生類比分?jǐn)?shù)的乘除法則，猜想出分式的乘除法則。

【分式的乘除法法則 】

乘法法則：分式乘以分式，用分子的積作為積的分子，分母的積作為積的分母。

除法法則：分式除以分式， 把除式的分子、分母顛倒位置后，與被除式相乘。

用式子表示為：

設(shè)計(jì)意圖：由于分式的乘除法法則與分?jǐn)?shù)的乘除法法則類似，故以類比的方法得出分式的乘除法則，易于學(xué)生理解、接受，體現(xiàn)了自主探索，合作學(xué)習(xí)的新理念。

（三）例題分析，應(yīng)用新知

師生活動(dòng)：教師參與并指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立思考，并嘗試完成例題。

P11的例1,在例題分析過程中，為了突出重點(diǎn)，應(yīng)多次回顧分式的乘除法法則，使學(xué)生耳熟能詳。P11例2是分子、分母為多單項(xiàng)式的分式乘除法則的運(yùn)用，為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)我采取板演的形式，和學(xué)生一起詳細(xì)分析，提醒學(xué)生關(guān)注易錯(cuò)易漏的環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)解題的方法。

（四）練習(xí)鞏固，培養(yǎng)能力

P13練習(xí)第2題的（1）（3）（4）與第3題的（2）

師生活動(dòng)：教師 出示問題，學(xué)生獨(dú)立思考解答，并讓學(xué)生板演或投影展示學(xué)生的解題過程。

通過這一環(huán)節(jié)，主要是為了通過課堂跟蹤反饋，達(dá)到鞏固提高的目的，進(jìn)一步熟練解題的思路，也遵循了鞏固與發(fā)展相結(jié)合的原則。讓學(xué)生板演，一是為了暴露問題，二是為了規(guī)范解題格式和結(jié)果。

（五）課堂小結(jié)，回扣目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課堂小結(jié)：

1.本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

2.在知識(shí)應(yīng)用過程中需要注意什么？

3.你有什么收獲呢？

師生活動(dòng)：學(xué)生反思，提出疑問，集體交流。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)結(jié)果讓學(xué)生作為反饋，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。在交流中與全班同學(xué)分享，從而加深對(duì)知識(shí)的理解記憶。

（六）布置作業(yè)

教科書習(xí)題6.2 第1、2（必做） 練習(xí)冊(cè)P （選做），我設(shè)計(jì)了必做題和選做題，必做題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋，選做題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)延伸?？偟脑O(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。

五、說板書設(shè)計(jì)

在本節(jié)課中我將采用提綱式的板書設(shè)計(jì)，因?yàn)樘峋V式-條理清楚、從屬關(guān)系分明，給人以清晰完整的印象，便于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容和知識(shí)體系的理解和記憶。

分式的說課稿 篇3

一、教材分析

1．地位和作用

“從分?jǐn)?shù)到分式” 是人教版九年制義務(wù)教育課本中八年級(jí)第一學(xué)期第十五章的第一節(jié)內(nèi)容，是中學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分。分式的概念與整式是緊密相聯(lián)的，是前面知識(shí)的延伸，同時(shí)也是對(duì)前面知識(shí)的進(jìn)一步運(yùn)用和鞏固。學(xué)生掌握了分式的意義后，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分式、函數(shù)、方程等知識(shí)作好鋪墊；本節(jié)課的主要內(nèi)容是分式的概念，分式有意義、無意義、值為零的條件，是以分?jǐn)?shù)為基礎(chǔ)，類比引出分式的概念，把學(xué)生從對(duì)式的認(rèn)識(shí)從整式擴(kuò)展到有理式。學(xué)好本章不僅能提高學(xué)生的運(yùn)算能力、運(yùn)算速度，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、類比歸納能力，并讓學(xué)生體會(huì)從具體到抽象、從特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律；讓學(xué)生在自主探索的學(xué)習(xí)過程中享受成功的喜悅，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2．學(xué)情分析

我任教班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力不夠高．通過分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)用分?jǐn)?shù)的定義去理解分式．但是在分式中，它的分母不是具體的數(shù)，而是含有字母的整式。為了讓學(xué)生能切實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的能力，在教學(xué)中對(duì)于教材中的例題和練習(xí)題，作了適當(dāng)?shù)难由焱卣购妥兪教幚怼?/p>

3．教學(xué)目標(biāo)

(1) 知識(shí)目標(biāo)：理解分式的概念，并能判斷一個(gè)有理式是不是分式。

(2) 技能目標(biāo)：掌握“如果分式的分母的值為零，則分式?jīng)]有意義”；“如果分式的分子為零，而分母不為零時(shí)，分式的值為零”，會(huì)推斷分式的分母中所含字母的取值范圍。

(3) 能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)觀察類比和轉(zhuǎn)化的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括的能力。

(4) 情感目標(biāo)：通過類比學(xué)習(xí)分式的的意義，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物之間普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)，并在探索學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)成功的喜悅，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：分式的意義；分式有意義的條件；

（2）難點(diǎn)：分式無意義、分式的值為零的條件。

二、教學(xué)方法與學(xué)法

本節(jié)課運(yùn)用啟發(fā)類比的教學(xué)方法，帶著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究新知識(shí)，教師在實(shí)施教學(xué)的過程中注意學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力以及類比歸納能力的培養(yǎng)，通過不斷的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生全面地掌握分式的意義，分式有意義、無意義、值為零的條件，使學(xué)生體會(huì)到新舊知識(shí)間的聯(lián)系，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

三、教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)我主要分下面這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)

1．復(fù)習(xí)回顧，以舊探新，類比聯(lián)想，形成概念

教師先問學(xué)生一個(gè)問題，幫助學(xué)生回憶整式，并從中找出不是整式的式子備用。

復(fù)習(xí)：下列式子那些是整式？那些不是整式？

然后教師再請(qǐng)學(xué)生看以下兩個(gè)問題。

填空：

（1）長方形的面積為10 cm2，長為7 cm，寬應(yīng)為 cm；長方形的面積為S，長為a，寬應(yīng)為 cm.

（2）把體積為200 cm3的水倒入底面積為33 cm2的圓柱形容器中，水面高度為 cm；把體積為V 的水倒入底面積為S 的圓柱形容器中，水面高度為 。

學(xué)生通過運(yùn)算、比較，可以發(fā)現(xiàn)是一種新的代數(shù)式。教師介紹這種新的代數(shù)式，我們稱它為“分式”，從而引出課題“從分?jǐn)?shù)到分式”。

接著，教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生類比分?jǐn)?shù)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)歸納概括出分式的概念。即兩個(gè)數(shù)，相除可以用“”或“”來表示，如果兩個(gè)代數(shù)式A，B相除我們也可以用“A÷B”或“”來表示。

分式的概念：兩個(gè)整式A，B相除時(shí)，可以表示為的形式，如果分母B中含有字母，那么叫做分式。如：分母中都含有字母，都是分式。

（這樣設(shè)計(jì)的意圖是刺激學(xué)生復(fù)習(xí)和回憶前面所學(xué)的知識(shí)，選擇能作為新知識(shí)的生長點(diǎn)的舊知識(shí)，將新知識(shí)的各因素聯(lián)系起來，并以組織好的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生看到了知識(shí)的發(fā)展過程的同時(shí)，也學(xué)到了新的知識(shí)。通過比較概括，是新舊知識(shí)相聯(lián)系，通過啟發(fā)，激活學(xué)生頭腦中的舊知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理傾向。使他們對(duì)分式的概念先有一個(gè)粗略的總體認(rèn)識(shí)，為下一步的教學(xué)作好鋪墊，使學(xué)生對(duì)反映新知識(shí)內(nèi)容的文字、符號(hào)先有一個(gè)表層的認(rèn)識(shí)。）

在教師與學(xué)生共同得到分式的概念后，緊接著教師給出：

練習(xí)：

下列式子中，哪些是分式？哪些是整式？

通過對(duì)分式的概念的理解，指出判斷一個(gè)代數(shù)式是不是分式，不是決定于這個(gè)式子里是否含分?jǐn)?shù)線，關(guān)鍵要看分母中是否含有字母。最后指出“整式和分式統(tǒng)稱為有理式”。

2．觀察感知，啟發(fā)引導(dǎo)，指導(dǎo)運(yùn)用，鞏固概念

在掌握了分式的概念以后，教師通過“要分?jǐn)?shù)有意義，只要使分母不為零”讓學(xué)生很自然得過渡到“要分式有意義，也只要使分母不為零”即可的思想。

教師抓住這一契機(jī)，給出：

例1下列分式中的字母滿足什么條件時(shí)分式有意義？

教師板演解題過程，再給學(xué)生機(jī)會(huì)練習(xí)

練習(xí)：下列分式中的字母滿足什么條件時(shí)分式有意義？

講到這里，教師又乘勝追擊，問學(xué)生：

那么以上各分式，當(dāng)取什么值時(shí)，分式無意義?

3、變式訓(xùn)練，討論辨析，揭示內(nèi)涵，深化概念

在掌握了如何求當(dāng)未知數(shù)取什么值時(shí)，分式是有意義還是無意義以后，教師將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的另一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來講思維又將象每個(gè)跳動(dòng)的音符一樣活躍起來了。

教師問學(xué)生：

若使分式的值為0，則對(duì)分式的分子和分母有什么要求？

由于學(xué)生對(duì)新概念的理解在本質(zhì)方面還是膚淺的，很多學(xué)生只會(huì)考慮滿足分子為零即可，教師對(duì)此先不做評(píng)價(jià)，出示例題：

例2下列分式中，當(dāng)字母為何值時(shí)，分式的值為0？

教師給學(xué)生幾分鐘的討論時(shí)間，這時(shí)就有考慮問題較周到的學(xué)生通過(2)(3)兩個(gè)題發(fā)現(xiàn)問題并不是那么簡單，找出了癥結(jié)。這樣教師就能及時(shí)得對(duì)癥下藥，指出“分式的值為零必須在分式有意義的前提下進(jìn)行的。因此，分式的值為零必須滿足兩個(gè)條件：

(1)分子的值為零；(2)同時(shí)分母的值不等于零。

練習(xí)：

4．反思小結(jié)，自主評(píng)價(jià)，培養(yǎng)能力，激勵(lì)奮進(jìn)

一節(jié)課已進(jìn)入尾聲，教師指導(dǎo)學(xué)生反思：我們是如何得到分式概念的？分式和我們以前學(xué)過的什么知識(shí)有聯(lián)系？我們用了哪些方法進(jìn)一步揭示了分式意義的本質(zhì)？在以上的學(xué)習(xí)過程中你的收獲有哪些？類比分?jǐn)?shù)與分式的學(xué)習(xí)你認(rèn)為本章將研究的內(nèi)容有哪些？

教師整理學(xué)生的發(fā)言，歸納小結(jié)：

(1)分式的概念：兩個(gè)整式A，B相除時(shí)，可以表示為的形式，如果分母B中含有字母，那么叫做分式。

(2)要分式有意義，也只要使分母不為零

(3)分式的值為零必須滿足兩個(gè)條件：(1)分子的值為零；(2)同時(shí)分母的值不等于零。

5．分層作業(yè)

(1)課本133頁1、2、3.

(2)取何值時(shí)，分式的值為負(fù)數(shù)？

伊寧縣第四中學(xué) 葛吉鳳

分式的說課稿 篇4

大家好!

（一）教材分析：（人教版）數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第十六章：《分式方程》第一課時(shí)本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一元一次方程的解法和分式四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為后面學(xué)習(xí)可化為一元一次方程的分式方程打下基礎(chǔ)。通過經(jīng)歷實(shí)際問題→列分式方程→探究解分式方程的過程，體會(huì)分式方程是一種有效描述現(xiàn)實(shí)世界的模型，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，滲透類比轉(zhuǎn)化思想。

（二）、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能：了解分式方程定義，理解解分式方程的一般解法和分式方程可能產(chǎn)生增根的原因，掌握解分式方程驗(yàn)根的方法。

過程方法：通過經(jīng)歷實(shí)際問題→列分式方程→探究解分式方程的過程，體會(huì)分式方程是一種有效描述現(xiàn)實(shí)世界的模型，發(fā)展學(xué)生分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，滲透轉(zhuǎn)化思想。

情感態(tài)度：強(qiáng)化用數(shù)學(xué)的意識(shí)，增進(jìn)同學(xué)之間的配合，體驗(yàn)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)解決問題的成就感，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：解分式方程的基本思路和解法。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：理解分式方程可能產(chǎn)生增根的原因。

（五）學(xué)情分析：《課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?！睆慕處煹慕虒W(xué)角度上看：教師是進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者，是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)；從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上看：數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的活動(dòng)，是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體；從師生的合作角度上看：數(shù)學(xué)活動(dòng)過程是教師和學(xué)生之間互動(dòng)的過程，是師生共同發(fā)展的過程，即要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，也要促進(jìn)教師成長。教師作為教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生是主體作用

我們這學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較濃，具有一定探索解決問題的能力，采用的學(xué)習(xí)方法：

１、類比學(xué)習(xí)的方法。通過與分?jǐn)?shù)的乘除法運(yùn)算類比得到分式方程的解法。

２、探究合作學(xué)習(xí)。學(xué)生互助下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（六）教學(xué)方法：教學(xué)方法是我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的催化劑，好的教學(xué)方法常常使我們事半功倍。新課程改革中，老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，積極探索新的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

１、啟發(fā)式教學(xué)啟發(fā)性原則是永恒的，在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生成為課堂上行為的主體。

２、合作式教學(xué)在師生平等的交流中評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)。伴隨教學(xué)過程的進(jìn)行，不失時(shí)機(jī)的，恰到好處的書寫板書，要比用多媒體呈現(xiàn)出來效果好，不能用媒體技術(shù)替代應(yīng)有的板書。

（七）、教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)鞏固：大約三分鐘

2、講授新課：

活動(dòng)1：創(chuàng)設(shè)情境，列出方程

設(shè)計(jì)說明：教師不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，激勵(lì)學(xué)生，寓德于教。體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)之美-激勵(lì)啟迪。通過經(jīng)歷實(shí)際問題→列分式方程，體會(huì)分式方程是一種有效描述現(xiàn)實(shí)世界的模型，發(fā)展學(xué)生分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究欲與學(xué)習(xí)熱情，為探索分式方程的解法做準(zhǔn)備。大約10分鐘

活動(dòng)2：總結(jié)定義，探究解法

使學(xué)生能從整體上把握數(shù)、式、方程及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別；及原來學(xué)過的方程解法，通過合作探究分式方程（板書）

例1：解方程

23x3=和例2解方程-1=的解

x1x3x(x1)(x2)法，得到解分式方程的步驟

（1）找最簡公分母，方程兩邊乘最簡公分母把分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程，

（2）解整式方程。

（3）檢驗(yàn)，作答。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師總結(jié)方程解法，增強(qiáng)利用類比轉(zhuǎn)化思想解決實(shí)際問題的能力及合作的意識(shí)。大約15分鐘。

活動(dòng)3：通過學(xué)生練習(xí)后老師講評(píng)，講練結(jié)合，分析增根，練習(xí)題看課件（大約20分鐘）

活動(dòng)4：小節(jié)和布置作業(yè)，深化鞏固（略），大約2分鐘

教學(xué)思考：在學(xué)習(xí)16.1分式和16.2分式的運(yùn)算時(shí)，幾乎每一節(jié)課都運(yùn)用類比的思想-分式與分?jǐn)?shù)類比和進(jìn)行算法多樣化訓(xùn)練，所以才出現(xiàn)了這樣好的效果。因此，同時(shí)還要注意老師要深入學(xué)生的討論中，幫助他們得到解分式方程的方法，學(xué)生可能出現(xiàn)

（1）不懂的找公分母

（2）容易漏乘

（3）為什么產(chǎn)生增跟和解決增根的檢驗(yàn)問題

我的說課完畢，謝謝!

分式的說課稿 篇5

今天我說課的內(nèi)容是八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分式方程》的第二課時(shí)，我將從以下幾方面進(jìn)行介紹。

一 教材的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容從以前所學(xué)過的分式方程的概念出發(fā)，介紹分式方程的求解方法。跟這部分內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的是后面列方程解應(yīng)用題，學(xué)好這一節(jié)課，將為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生理解分式方程的意義。

2.使學(xué)生掌握可化為一元一次方程的分式方程的一般解法。

3.了解解分式方程時(shí)可能產(chǎn)生增根的原因，并掌握解分式方程的驗(yàn)根方法。

4.在學(xué)生掌握了分式方程的一般解法和分式方程驗(yàn)根方法的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步掌握可化為一元一次方程的分式方程的解法，使學(xué)生熟練掌握解分式方程的技巧。

5.通過學(xué)習(xí)分式方程的解法，使學(xué)生理解解分式方程的基本思想是把分式方程轉(zhuǎn)化成整式方程，把未知問題轉(zhuǎn)化成已知問題，從而滲透數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。

三、重、難點(diǎn)的分析

本節(jié)重點(diǎn)是可化為一元一次方程的分式方程求解中的轉(zhuǎn)化。解分式方程的基本思想是：設(shè)法去掉分式方程的分母，把分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程，這是分式方程求解的關(guān)鍵，因此轉(zhuǎn)化過程中主要是找方程兩邊的最簡公分母。難點(diǎn)分析：解分式方程學(xué)生容易出錯(cuò)，關(guān)鍵不能理解在方程變形的過程中產(chǎn)生增根的原因，對(duì)于八年級(jí)學(xué)生理解有一定的困難，可以結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生了解方程兩邊同乘的是整式，整式可能為零不能滿足方程同解變換的原則，因此求解分式方程一定要驗(yàn)根。

四、教學(xué)方法：

本節(jié)內(nèi)容從以前所學(xué)過的分式方程的概念出發(fā)，介紹分式方程的求解方法。再加上數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，所以本節(jié)課采用了啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)方法。特別注重"精講多練",真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體。上新課時(shí)采用了啟發(fā)、引導(dǎo)式的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的回答所出現(xiàn)的一些問題給出及時(shí)的糾正，在上課做練習(xí)時(shí)，除了讓盡可能多的學(xué)生上黑板以外，自己還在下面及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生所出現(xiàn)的問題，比較典型的則全班講評(píng)，個(gè)別小問題，個(gè)別解決。

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)：

（1） 什么叫分式方程？

設(shè)計(jì)意圖：主要讓學(xué)生繼續(xù)區(qū)分整式方程與分式方程的區(qū)別，為新授做鋪墊，使學(xué)生能積極投入到下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

（二）新授：

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)例題交流討論，找兩組同學(xué)到黑板上嘗試解題。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生對(duì)例題的合作研究，使每個(gè)學(xué)生對(duì)分式方程的解法有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，在此環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)同學(xué)大膽交流、發(fā)表自己的見解，同時(shí)學(xué)會(huì)聆聽。培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識(shí)。教師在此時(shí)對(duì)學(xué)生的問題要做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，給同學(xué)以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

（2）講解例題：7/x-2=5/x

解：方程兩邊同乘x（x-2），約去分母，得

5（x-2）=7x解這個(gè)整式方程，得

x=5.

檢驗(yàn)：把x=-5代入最簡公分母

x（x-2）=35≠0,

∴x=-5是原方程的解。

設(shè)計(jì)意圖；在此環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)同學(xué)們親自體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在鞏固解分式方程的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的歸納能力、張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

（3）議一議

在解方程1-x/x-2 = -1/x-2 - 2時(shí)，小亮的解法如下：

方程兩邊都乘以X -2,得

1 - X = -1 -2（X -2）

解這個(gè)方程，得

X = 2

你認(rèn)為X = 2是原方程的根嗎？與同伴交流。

教師小結(jié)：

在方程變形時(shí)，有時(shí)可能產(chǎn)生不適合原方程的根，這種根叫做原方程的增根

驗(yàn)根的方法有：代入原方程檢驗(yàn)法和代入最簡公分母檢驗(yàn)法。 （1）代入原方程檢驗(yàn)，看方程左，右兩邊的值是否相等，如果值相等，則未知數(shù)的值是原方程的解，否則就是原方程的增根。 （2）代入最簡公分母檢驗(yàn)時(shí)，看最簡公分母的值是否為零，若值為零，則未知數(shù)的值是原方程的增根，否則就是原方程的根。

前一種方法雖然計(jì)算量大，但能檢查解方程的過程中有無計(jì)算錯(cuò)誤，后一種方法，雖然計(jì)算簡單，但不能檢查解方程的過程中有無計(jì)算錯(cuò)誤，所以在使用后一種檢驗(yàn)方法時(shí)，應(yīng)以解方程的過程沒有錯(cuò)誤為前提。

想一想：解分式方程一般需要經(jīng)過哪幾個(gè)步驟？由學(xué)生回答。

（4）教師歸納小結(jié)：

解分式方程的步驟：

1 .在方程的兩邊都乘以最簡公分母，約去分母，化為整式方程

2.解這個(gè)整式方程

3.把整式方程的根代入最簡公分母，看結(jié)果是不是零，使最簡公分母為零的根是原方程的增根，必須舍去。

（5）輕松完成：課堂練習(xí)：29頁1練習(xí)

（6）歸納總結(jié)、整理反思

學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的收獲。教師引導(dǎo)學(xué)生不但總結(jié)知識(shí)上的收獲，也要總結(jié)合作交流上，反思整堂課的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生從多角度對(duì)本節(jié)課歸納總結(jié)，感悟知識(shí)上的點(diǎn)滴收獲，體驗(yàn)合作交流的快樂，反思自己。

（7）課后作業(yè)：32頁習(xí)題16.3的1大題的8個(gè)小題

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過探索、交流等手段，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維。在教學(xué)活動(dòng)中，我積極地充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。讓學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，自愿地全身心地投入學(xué)習(xí)過程，自主學(xué)習(xí)、自悟?qū)W習(xí)、自得學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在言詞實(shí)踐活動(dòng)中真正"動(dòng)"起來。變"聽"數(shù)學(xué)為"做"數(shù)學(xué)。使學(xué)生的個(gè)性在課堂中得到張揚(yáng)、能力得到發(fā)展。最終實(shí)現(xiàn)以下理念追求：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

俄羅斯說課稿合集(5篇)

下面的內(nèi)容是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家整理的俄羅斯說課稿，敬請(qǐng)您瀏覽本頁內(nèi)容。好的老師往往需要同時(shí)了解心理學(xué)和教育學(xué)這兩門學(xué)科，作為一名老師，往往需要教案來輔助工作。教案是教師保證教學(xué)成功的根本條件。

俄羅斯說課稿 篇1

7年級(jí)地理下冊(cè)教案：俄羅斯

第四節(jié) 俄羅斯

教學(xué)目標(biāo)：

1 在地圖上指出俄羅斯的地理位置 領(lǐng)土組成和首都。

2 根據(jù)地圖和資料，說出俄羅斯自然環(huán)境的基本特點(diǎn)，指出特有的自然地理現(xiàn)象和突出的自然災(zāi)害，并簡單說明其形成的主要原因。

3 根據(jù)資料和地圖，說出俄羅斯交通運(yùn)輸特點(diǎn)以及主要城市。

4 根據(jù)資料和地圖，說出俄羅斯的種族 民族 人口 宗教語言等方面的概況。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1 根據(jù)資料和地圖，聯(lián)系俄羅斯自然條件特點(diǎn)，說說其發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例。

2 用實(shí)例說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在俄羅斯經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用。

3 舉例說出俄羅斯與其他國家在經(jīng)濟(jì) 貿(mào)易文化等方面的聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、 東南亞地圖;

2、 自制CAI課件

教學(xué)方法：

CAI教學(xué)(談話 討論活動(dòng)等)

課時(shí)安排：3課時(shí)

教學(xué)過程：

師 生 活 動(dòng)

教學(xué)提示與建議

第一課時(shí)：

[新課導(dǎo)入]猜一猜：這是哪個(gè)國家?(放教學(xué)準(zhǔn)備1的資料)

[板書]一俄羅斯的自然環(huán)境

[活動(dòng)一：讀圖訓(xùn)練]

1指出俄羅斯的地理位置 領(lǐng)土組成和首都。

2找出北冰洋 黑海里海貝加爾湖 太平洋 白令海峽。

3、找出俄羅斯的主要陸上鄰國：芬蘭 白俄羅斯烏克蘭哈薩克斯坦中國 蒙古 朝鮮，并說出這些國家分別位于俄羅斯的什么方位。

4找出俄羅斯的主要地形區(qū)和主要河流：東歐平原 烏拉爾山伏爾加河 葉尼塞河勒拿河。

[活動(dòng)二：讀圖理解]

1 俄羅斯大部分地區(qū)位于五帶中的哪一帶?以哪種氣候類型為主?

2 分析俄羅斯氣溫和降水從西到東 從南到北的變化趨勢(shì)。

3 描述北半球寒極--雅庫茨克的氣候特征。

[板書]二俄羅斯的工業(yè)

[活動(dòng)三：讀圖練習(xí)]

1 找出庫爾斯克鐵礦 第二巴庫油田秋明油田 庫茲巴斯煤礦

2找出俄羅斯主要工業(yè)區(qū)，說出各工業(yè)區(qū)主要的工業(yè)部門或產(chǎn)品。

[活動(dòng)四：討論]根據(jù)下面兩段材料，討論俄羅斯工業(yè)的特點(diǎn)及形成因素。

材料一：俄羅斯主要工業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)量在世界的地位(1997年)

工業(yè)產(chǎn)品 在世界上的位次 工業(yè)產(chǎn)品 在世界上的位次

鋼 第四位 發(fā)電量 第四位

煤炭 第四位 化肥 第五位

原油 第三位 天然氣 第一位

材料二：關(guān)于俄羅斯工業(yè)的對(duì)話：

爸爸要去俄羅斯出差了。爸爸說：俄羅斯工業(yè)發(fā)達(dá)，許多產(chǎn)品產(chǎn)量居世界前列。它的核工業(yè)和航空航天工業(yè)在世界占有重要地位。

爸爸剛從俄羅斯回來，給我?guī)У囊路?食品和玩具都是從其他國家進(jìn)口的。爸爸說：俄羅斯這方面的工業(yè)部門比較薄弱，要想給你帶俄羅斯本國生產(chǎn)的商品還真不容易。

[小結(jié)]俄羅斯重工業(yè)發(fā)達(dá)，這與其資源狀況 發(fā)展歷史等有很大關(guān)系。

[反饋練習(xí)]收集圖片、資料，介紹俄羅斯民族的文化特色和生活習(xí)俗。

第二課時(shí)

[新課導(dǎo)入]復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容

[活動(dòng)一：讀圖討論] 模擬俄羅斯旅行：暑假期間從內(nèi)蒙古滿洲里出境，乘國際列車經(jīng)莫斯科抵達(dá)圣彼得堡，請(qǐng)講述沿途所經(jīng)過的主要城市及自然景觀變化。[小結(jié)]1 俄羅斯交通發(fā)達(dá)。

2歐洲部分鐵路網(wǎng)非常密集，以莫斯科為中心呈放射狀。

3亞洲部分鐵路網(wǎng)比較稀疏，但有一條非常重要的鐵路，它橫跨亞歐大陸，被稱為亞歐大陸橋。

4除鐵路外，公路 航空內(nèi)河 海洋和管道運(yùn)輸均很發(fā)達(dá)。

[活動(dòng)二：閱讀]五海通航。

第三課時(shí)：

[活動(dòng)三：學(xué)生展示]用課前準(zhǔn)備的圖片 資料介紹俄羅斯民族的文化特色和生活習(xí)俗。

[活動(dòng)四：圖片欣賞]俄羅斯軍事圖片。

[反饋練習(xí)]討論： 舉例說明中國與俄羅斯的相互關(guān)系以及發(fā)展友好睦鄰關(guān)系的意義

堂上完成地理填充圖冊(cè)內(nèi)容

板書設(shè)計(jì):

一俄羅斯的自然環(huán)境;

1、 國土遼闊

2、 地形特點(diǎn)---平坦

東高西低、南高北低

3、 氣候

以溫帶大陸性氣候?yàn)橹?，北部屬寒帶氣?/p>

氣溫：西高東低，南多北少

降水：東多西少，南多北少

寒極：雅庫茲克

二、俄羅斯發(fā)達(dá)的工業(yè)

1、 條件：豐富的自然資源(石油、天然氣、鐵礦分布廣泛)

2、 工業(yè)分布特點(diǎn)---分布在內(nèi)陸原料產(chǎn)地附近

重工業(yè)為主，輕工業(yè)發(fā)展較慢(類型不平衡)

主要工業(yè)區(qū)集中在歐洲部分(四大工業(yè)區(qū))(空間不平衡)

三、發(fā)達(dá)的交通

1、多樣的交通方式

客運(yùn)：鐵路、公路

貨運(yùn)：鐵路、管道(石油、天然氣)

2、鐵路網(wǎng)

歐洲部分：以莫斯科為中心呈放射狀稠密亞洲部分：單一(亞歐大陸橋)

四、城市與文化

1、 莫斯科

2、 圣彼得堡

3、 港口

摩爾曼斯克(不凍港)、海參威

俄羅斯說課稿 篇2

師 生 活 動(dòng)

教學(xué)提示與建議

第一課時(shí)：

[新課導(dǎo)入]猜一猜：這是哪個(gè)國家?(放教學(xué)準(zhǔn)備1的資料)

[板書]一俄羅斯的自然環(huán)境

[活動(dòng)一：讀圖訓(xùn)練]

1指出俄羅斯的地理位置 領(lǐng)土組成和首都。

2找出北冰洋 黑海里海貝加爾湖 太平洋 白令海峽。

3、找出俄羅斯的主要陸上鄰國：芬蘭 白俄羅斯烏克蘭哈薩克斯坦中國 蒙古 朝鮮，并說出這些國家分別位于俄羅斯的什么方位。

4找出俄羅斯的主要地形區(qū)和主要河流：東歐平原 烏拉爾山伏爾加河 葉尼塞河勒拿河。

[活動(dòng)二：讀圖理解]

1 俄羅斯大部分地區(qū)位于五帶中的哪一帶?以哪種氣候類型為主?

2 分析俄羅斯氣溫和降水從西到東 從南到北的變化趨勢(shì)。

3 描述北半球"寒極"--雅庫茨克的氣候特征。

俄羅斯說課稿 篇3

學(xué)習(xí)本章知識(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問題。

1、本章各知識(shí)點(diǎn)之間有著密切的因果關(guān)系，學(xué)習(xí)時(shí)千萬不能割裂開來，要學(xué)會(huì)分析、推理的思維方式。

2、北亞位置和范圍的知識(shí)點(diǎn)要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有序的說明范圍方法。例如由東向西（由西向東，自北向南，自南向北）。

3、俄羅斯氣候特點(diǎn)，通過讀圖，緯度位置，海陸位置，地形等方法分析為什么這樣。

（一）課堂練習(xí)設(shè)計(jì)：

1、選擇題難度適中主要是為了檢查學(xué)生的`基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解程度，適用于大部分學(xué)生。

2、讀圖題是對(duì)本課知識(shí)的利用，注重知識(shí)的遷移能力及知識(shí)的前后聯(lián)系，有點(diǎn)難度所以重點(diǎn)講解。

（二）說教學(xué)過程：

本節(jié)課的教學(xué)程序是“教師引導(dǎo)（設(shè)置問題）——————?dú)w納總結(jié)————————知識(shí)反饋運(yùn)用。（詳見教案的新課過程）

（三）說板書設(shè)計(jì)：

即“本課題知識(shí)要點(diǎn)見教案”

主觀上：學(xué)生獲得知識(shí)提高綜合能力。

客觀上：對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)一目了然，便于更好的掌握知識(shí)。

俄羅斯說課稿 篇4

[活動(dòng)三：讀圖練習(xí)]

1 找出庫爾斯克鐵礦 第二巴庫油田秋明油田 庫茲巴斯煤礦

2找出俄羅斯主要工業(yè)區(qū)，說出各工業(yè)區(qū)主要的工業(yè)部門或產(chǎn)品。

[活動(dòng)四：討論]根據(jù)下面兩段材料，討論俄羅斯工業(yè)的特點(diǎn)及形成因素。

材料一：俄羅斯主要工業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)量在世界的地位(1997年)

工業(yè)產(chǎn)品 在世界上的位次 工業(yè)產(chǎn)品 在世界上的位次

鋼 第四位 發(fā)電量 第四位

煤炭 第四位 化肥 第五位

原油 第三位 天然氣 第一位

材料二：關(guān)于俄羅斯工業(yè)的對(duì)話：

爸爸要去俄羅斯出差了。爸爸說："俄羅斯工業(yè)發(fā)達(dá)，許多產(chǎn)品產(chǎn)量居世界前列。它的核工業(yè)和航空航天工業(yè)在世界占有重要地位。"

爸爸剛從俄羅斯回來，給我?guī)У囊路?食品和玩具都是從其他國家進(jìn)口的。爸爸說："俄羅斯這方面的工業(yè)部門比較薄弱，要想給你帶俄羅斯本國生產(chǎn)的商品還真不容易。"

[小結(jié)]俄羅斯重工業(yè)發(fā)達(dá)，這與其資源狀況 發(fā)展歷史等有很大關(guān)系。

[反饋練習(xí)]收集圖片、資料，介紹俄羅斯民族的文化特色和生活習(xí)俗。

第二課時(shí)

[新課導(dǎo)入]復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容

[活動(dòng)一：讀圖討論] 模擬俄羅斯旅行：暑假期間從內(nèi)蒙古滿洲里出境，乘國際列車經(jīng)莫斯科抵達(dá)圣彼得堡，請(qǐng)講述沿途所經(jīng)過的主要城市及自然景觀變化。[小結(jié)]1 俄羅斯交通發(fā)達(dá)。

2歐洲部分鐵路網(wǎng)非常密集，以莫斯科為中心呈放射狀。

3亞洲部分鐵路網(wǎng)比較稀疏，但有一條非常重要的鐵路，它橫跨亞歐大陸，被稱為亞歐大陸橋。

4除鐵路外，公路 航空內(nèi)河 海洋和管道運(yùn)輸均很發(fā)達(dá)。

[活動(dòng)二：閱讀]五海通航。

第三課時(shí)：

[活動(dòng)三：學(xué)生展示]用課前準(zhǔn)備的圖片 資料介紹俄羅斯民族的文化特色和生活習(xí)俗。

[活動(dòng)四：圖片欣賞]俄羅斯軍事圖片。

[反饋練習(xí)]討論： 舉例說明中國與俄羅斯的相互關(guān)系以及發(fā)展友好睦鄰關(guān)系的意義

堂上完成地理填充圖冊(cè)內(nèi)容

俄羅斯說課稿 篇5

一俄羅斯的自然環(huán)境;

1、 國土遼闊

2、 地形特點(diǎn)---平坦

東高西低、南高北低

3、 氣候

以溫帶大陸性氣候?yàn)橹鳎辈繉俸畮夂?/p>

氣溫：西高東低，南多北少

降水：東多西少，南多北少

寒極：雅庫茲克

二、俄羅斯發(fā)達(dá)的工業(yè)

1、 條件：豐富的自然資源(石油、天然氣、鐵礦分布廣泛)

2、 工業(yè)分布特點(diǎn)---分布在內(nèi)陸原料產(chǎn)地附近

重工業(yè)為主，輕工業(yè)發(fā)展較慢(類型不平衡)

主要工業(yè)區(qū)集中在歐洲部分(四大工業(yè)區(qū))(空間不平衡)

三、發(fā)達(dá)的交通

1、多樣的交通方式

客運(yùn)：鐵路、公路

貨運(yùn)：鐵路、管道(石油、天然氣)

2、鐵路網(wǎng)

歐洲部分：以莫斯科為中心呈放射狀稠密亞洲部分：單一(亞歐大陸橋)

四、城市與文化

1、 莫斯科

2、 圣彼得堡

3、 港口

摩爾曼斯克(不凍港)、海參威