新教育讀后感6篇

您對(duì)作品讀后感有多少了解嗎？當(dāng)我們閱讀了作品之后，定會(huì)從中有所感悟有所得。此時(shí)我們就可以寫一篇讀后感來(lái)表達(dá)自己，為使用時(shí)更加方便，下面是小編整理的“新教育讀后感”，僅供參考，我們來(lái)看看吧！

新教育讀后感 篇1

開(kāi)學(xué)后，我細(xì)細(xì)品味了朱永新教授的《新教育》，受益匪淺。它讓我了解了"為了一切的人，為了人的一切"的新教育理念;知道了"只有行動(dòng)就有收獲，只有堅(jiān)持才有奇跡"的行動(dòng)論;懂得了"愛(ài)心才會(huì)產(chǎn)生奇跡"的定律等。新教育賦予了我新的教育理念，為如今有點(diǎn)迷茫的我，找到了今后努力的方向。

讀書是一件很美的事，東晉詩(shī)人陶淵明說(shuō);要珍惜時(shí)光，好好讀書;盛年不再來(lái);一日難再晨;及時(shí)當(dāng)勉勵(lì);歲月不等人。我?guī)е环菪缕?，帶著一份崇拜，帶著一份激?dòng)，細(xì)細(xì)品味了朱永新教授的《新教育》，看完這本書后，我心潮澎湃、思緒萬(wàn)千。明代詩(shī)人于謙說(shuō)得真好，讀書能得到美好的精神享受;書卷多情似故人，晨昏憂樂(lè)每相親;眼前直下三千字，胸次全無(wú)一點(diǎn)塵。新教育讓我仿佛找回了當(dāng)年立下的遠(yuǎn)大的教育理想，也找回了當(dāng)年的那份自信和力量。心中不斷地涌動(dòng)著一股要戰(zhàn)勝自己、要超越自己的力量。我想那也許就是新教育的力量。新教育又賦予了我新的教育理想。指明了工作中前進(jìn)的方向。新教育意味著一種教育理想，一股教育激情，一份教育詩(shī)意，一項(xiàng)教育行動(dòng)。新教育的四大改變，(改變教育的行走方式，改變幼兒的生存狀態(tài)，改變學(xué)校的發(fā)展模式，改變教育的科研范式)六大行動(dòng)，(營(yíng)造書香校園，師生共寫隨筆，聆聽(tīng)窗外聲音，培養(yǎng)卓越口才，構(gòu)筑理想課堂，建設(shè)數(shù)碼社區(qū))及教育感悟、教育定律等理論、理念深深地觸動(dòng)了我。讓我更清楚的明白了今后教育教學(xué)的努力方向，俗話說(shuō)得好："一日無(wú)書，百事荒蕪。

"書是人類進(jìn)步的階梯。"這些名人總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)也是新課改所倡導(dǎo)的一種理念。同時(shí)也是新教育所弘揚(yáng)的一種精神。新教育明確指出："一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平。一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育，一個(gè)書香充盈的城市才會(huì)是一個(gè)美麗的城市。"由此可見(jiàn)，新教育提倡變閱讀為悅讀，讓閱讀變成孩子一生的習(xí)慣，讓悅讀成為孩子一生的心靈港灣，是多么的重要。在新教育語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們滲透這一理念，把"小教材"變?yōu)?大教材"。所謂的"小教材"就是至課本。所謂的"大教材"就是指依據(jù)課本而拓展延伸課外的教材，激發(fā)孩子的閱讀興趣。其次，借鑒新教育提倡的營(yíng)造書香校園，營(yíng)造書香班級(jí)，營(yíng)造書香家庭，讓孩子們與黎明共舞，晨間誦詩(shī)，午間午讀，下午暮省，開(kāi)展豐富多彩的和閱讀有關(guān)的活動(dòng)，通過(guò)多條途徑，讓孩子們喜歡閱讀，讓童書戰(zhàn)勝電視，讓童書戰(zhàn)勝電腦，讓童書戰(zhàn)勝游戲機(jī)。書中自有黃金屋，通過(guò)讀書，大家增長(zhǎng)了知識(shí)，拓寬了視野，開(kāi)闊了胸懷，培養(yǎng)了品質(zhì)。

一、 學(xué)理想課堂，走教學(xué)新路

我認(rèn)真學(xué)習(xí)了新教育所闡明的理想課堂的六個(gè)度——參與度、親和度、自由度、整合度、練習(xí)度、延展度，我深刻領(lǐng)會(huì)了這六個(gè)度的實(shí)質(zhì)，反思以往的課堂，覺(jué)得前五個(gè)度還做得較好，但延展度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)做得不夠，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，更加堅(jiān)定以后更應(yīng)該重視延展度，這樣才能拓寬幼兒的視野，才能讓幼兒學(xué)到更全面的知識(shí)。為了構(gòu)筑理想課堂，我在今后的每堂課中都要全面執(zhí)行這六個(gè)度，課前讓幼兒做好預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)本上記錄積累學(xué)懂的知識(shí)，提出不懂的問(wèn)題，廣泛收集資料;然后在小組內(nèi)交流。課堂上，教師根據(jù)幼兒的預(yù)習(xí)情況提煉有價(jià)值的問(wèn)題，讓幼兒在小組內(nèi)討論找到答案;然后小組人員上臺(tái)展示成果，教師時(shí)時(shí)引導(dǎo)，時(shí)時(shí)給予肯定，給予獎(jiǎng)勵(lì)，做到人人參與，人人評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)，體會(huì)到成功。

二、彰顯大語(yǔ)文教學(xué)觀，讓閱讀成為悅讀

新教育明確指出"一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平。"由此可見(jiàn)，讓閱讀變成孩子一生的習(xí)慣，讓悅讀成為孩子一生的心靈港灣，是多么的重要。在教學(xué)中，激發(fā)孩子的閱讀興趣。其次，借鑒新教育提倡的營(yíng)造書香校園，營(yíng)造書香班級(jí)，讓孩子們養(yǎng)成晨誦，午聽(tīng)，暮省的閱讀習(xí)慣，最后以活動(dòng)促閱讀。開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，如：心得交流，小小故事會(huì)等。通過(guò)這些途徑，讓孩子們喜歡閱讀，讓童書戰(zhàn)勝電視，讓童書戰(zhàn)勝電腦，讓童書戰(zhàn)勝游戲機(jī)，讓閱讀真正成為悅讀。

讀過(guò)《新教育》后，也讓我明白了一個(gè)道理，那就是教育不僅僅是幼兒成長(zhǎng)與進(jìn)步的過(guò)程，更應(yīng)該包含教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步，缺少任何一個(gè)都不能算是一種完整的教育。作為一個(gè)教師，我們各個(gè)方面的能力都應(yīng)該得到提升，那就從閱讀開(kāi)始吧!

新教育讀后感 篇2

我從上班至今已有七八年，從當(dāng)初畢業(yè)時(shí)的心懷夢(mèng)想與激情到如今的平平淡淡，在這過(guò)程中時(shí)常在想：我們究竟應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的教育?我們應(yīng)該怎樣才能永保內(nèi)心的激情?假期中我有幸讀了朱永新《新教育》一書，心里豁然開(kāi)朗起來(lái)。

朱永新教授在書中說(shuō)道：新教育的目標(biāo)追求就是追求理想，超越自我。只有追求理想，超越自我，才能培養(yǎng)積極的認(rèn)識(shí)態(tài)度，才能真正地做到讓教師，學(xué)生和學(xué)校一起成長(zhǎng)，所有的人都要感覺(jué)到自己在不斷地進(jìn)步，在成長(zhǎng)著，成長(zhǎng)并快樂(lè)著，這是我們追求的一種境界。

朱永新教授還談道：“不管教育怎么變，其中最重要的一項(xiàng)活動(dòng)——閱讀都始終沒(méi)有變過(guò)?！倍陆逃龑ⅰ盃I(yíng)造書香校園”列為首要行動(dòng)，通過(guò)建設(shè)濃郁的閱讀氛圍、開(kāi)展豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓閱讀成為師生最日常的生活方式，進(jìn)而推動(dòng)書香社會(huì)的形成，這無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一次提升。

讀到這里，我的心也隨之凝重起來(lái)。作為一名人民教師，特別是小學(xué)教師，我們給了孩子一個(gè)怎樣的教育環(huán)境?怎樣的童年?是自信的?是快樂(lè)的?是難以忘懷的?是憂郁的?我不敢想象。

書中還講到了“潛力論”。即人們通常所說(shuō)：你想激勵(lì)一個(gè)學(xué)生，就不斷對(duì)他說(shuō)‘你行你行你真行’，這樣再差的學(xué)生也會(huì)逐漸變得越來(lái)越行。只有自信，才能使學(xué)生的潛能充分開(kāi)發(fā)，才華得到充分展示，從而獲取成功。所以，教師非常重要的任務(wù)之一就是啟動(dòng)學(xué)生的心理自信系統(tǒng)，讓學(xué)生在自信中不斷地追求成功，設(shè)計(jì)成功，撞擊成功。一個(gè)停止撞擊成功的學(xué)生，就意味著對(duì)自己失去自信?！?/p>

古人說(shuō)過(guò)這樣的話：世界上許多事情都可以等待，唯有孩子們的事情不能等待，因?yàn)楹⒆拥拿纸小敖裉臁薄６诮裉煳覀兠恳粋€(gè)老師，每一個(gè)同學(xué)都需要成長(zhǎng)，成長(zhǎng)是我們生命中永恒的主題。我認(rèn)為，成長(zhǎng)的動(dòng)力之源就是學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生要讀書，教師更要讀書。讓反思成為習(xí)慣，在工作中反思，一個(gè)學(xué)生、一個(gè)教案、一堂課、處理一件事情、開(kāi)展一次活動(dòng)的體驗(yàn)與思考等等。而我會(huì)在今后的工作和生活中進(jìn)一步滲透和深化《新教育》的理念，實(shí)施《新教育》的方法，因?yàn)槲覉?jiān)信只要行動(dòng)，就有收獲!真正的行動(dòng)，本身就是收獲!

新教育讀后感 篇3

今天我們有幸聆聽(tīng)了新學(xué)校心理老師的有關(guān)心理健康講座，覺(jué)得很有收獲?，F(xiàn)代的孩子們，被這個(gè)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)弄得不知所措，常常不知什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，加上各種環(huán)境的影響，我們的心理開(kāi)始發(fā)生變化，因此，心理健康教育，已不容忽視。

老師主要針對(duì)對(duì)于來(lái)到新環(huán)境的我們不適應(yīng)做出了解釋并且給予我們幫助。以前一直認(rèn)為心理學(xué)是一門非常深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，總是覺(jué)得它非常的神奇。但是聯(lián)系到自己呢，總覺(jué)得心理研究不是自己所能涉足的領(lǐng)域。深思一下，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，回憶自己讀書時(shí)感受。課堂上呈現(xiàn)的材料盡管十分有趣，十分讓人信服，但是卻不能十分清晰的指導(dǎo)相關(guān)的日常教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單的說(shuō)，那時(shí)學(xué)的心理學(xué)總是停留在理論，或是理論都沒(méi)有到，只是覺(jué)得神奇，有意思，好象也沒(méi)有現(xiàn)實(shí)生活中看的到，摸的到的展示給我們看，總覺(jué)得離我們是那么的遙遠(yuǎn)，高不可攀。

聽(tīng)了老師的關(guān)于心理健康教育的講座，感受就是心理健康教育并不高深，就在我們身邊，我們靜下心來(lái)，多思考，多反思就是研究。發(fā)現(xiàn)以前自己心理教育方面的知識(shí)真的非常的匱乏，要多看看一些心理教育方面的書，這樣以后遇到一些問(wèn)題，就不必手忙腳亂了。

聆聽(tīng)老師的演講，仿佛經(jīng)歷了一場(chǎng)心靈的洗禮，很多知識(shí)是我們未曾接觸過(guò)的。演講主要圍繞：如何走出貧困的心理陰影;如何建立和諧的同學(xué)關(guān)系;如何調(diào)整不穩(wěn)定的心態(tài);如何積極改善人生。眾多的如何都可以從老師的演講中找到答案。

演講的時(shí)間盡管很長(zhǎng)，但是我們絲毫沒(méi)有覺(jué)得乏味。老師用自己獨(dú)特的思維構(gòu)思向我們?cè)忈屩松芾恚喝伺c人是平等沒(méi)有高低之分，人生的最終意義如何在于自身的努力。人來(lái)到世間，經(jīng)濟(jì)上的差距是與生俱來(lái)的，是無(wú)法改變的現(xiàn)實(shí)，但心靈上的差距是后天形成的，以不同的心態(tài)對(duì)待身邊的人和事就會(huì)有不同的人生感受。自卑也好，自傲也罷，這與家庭的經(jīng)濟(jì)無(wú)直接的因果關(guān)系。我們要用平衡的心態(tài)來(lái)對(duì)待自己的生存環(huán)境。周老師還舉了生活中的實(shí)例，每一個(gè)例子過(guò)后她都會(huì)留給大家許多心得體會(huì)。

演講短暫而精彩，留給我們雋永的深思，“知識(shí)改變命運(yùn)”這一永恒的真理激勵(lì)著無(wú)數(shù)不甘于現(xiàn)實(shí)的人們。我相信知識(shí)的力量是無(wú)窮的，貧困帶給我們不只是困擾更是一種創(chuàng)世的精神。我來(lái)自農(nóng)村，深知生活賦予貧苦人們的心酸，然而窮人的孩子早當(dāng)家，我雖沒(méi)有富足的物質(zhì)生活，但我的精神生活是充實(shí)的。我積極向上，我堅(jiān)信現(xiàn)實(shí)不會(huì)停滯，我的付出會(huì)有回報(bào)。

大學(xué)四年很長(zhǎng)也很短，這要看我們?nèi)绾芜\(yùn)用每一天。希望每一位處于逆境中的同學(xué)都能夠?qū)W會(huì)勇敢地面對(duì)。用微笑迎接挑戰(zhàn)，以從容應(yīng)對(duì)人生!

新教育讀后感 篇4

這個(gè)學(xué)期，我擔(dān)任了初二一個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，擔(dān)任了初一二個(gè)班的地理教學(xué)工作。工作上來(lái)講應(yīng)該還是比較充實(shí)的。在課余之際，我閱讀了朱永新的《新教育》這本書，頗有感觸，受益匪淺。以下就是我的一些感想。

讓我欽佩的不是他先進(jìn)的教育思想和和獨(dú)特的教育觀點(diǎn)，也不是他深厚的文化積淀和豐富的教育智慧，而是他十幾年如一日的堅(jiān)持自己的教育追求，一步一個(gè)腳印的踐行自己的教育理想，從不放棄。

理想的學(xué)校、理想的教師、理想的校長(zhǎng)、理想的學(xué)生、理想的父母等等。究竟什么樣的教師是好教師？什么樣的教師堪稱是理想的教師呢？《新教育》提到了教師的專業(yè)發(fā)展，認(rèn)為，沒(méi)有教師的'發(fā)展，永遠(yuǎn)不會(huì)有學(xué)生的成長(zhǎng)；沒(méi)有教師的幸福，永遠(yuǎn)不會(huì)有學(xué)生的快樂(lè)。教育的成敗得失的關(guān)鍵在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。我們每天面對(duì)著學(xué)生，日復(fù)日，年復(fù)年地教書，為了完成學(xué)校的任務(wù)和評(píng)職稱，寫教案、教學(xué)反思、聽(tīng)課小結(jié)、教育個(gè)案等諸多材料，一邊叫苦一邊“奮筆疾書”，卻忽視提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。我回頭看自己走過(guò)來(lái)的30年，再看我的今天，發(fā)現(xiàn)我還是一個(gè)需要很長(zhǎng)的路要走的人，激情真的不能被歲月耗干了，這時(shí)，我才深刻地體會(huì)到保爾。柯察金的話：“一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候不會(huì)因虛度年華而悔恨，也不會(huì)因碌碌無(wú)為而羞愧！”一個(gè)理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意的老師；應(yīng)該是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師；應(yīng)該是一個(gè)善于合作，尊重同事，尊重領(lǐng)導(dǎo)，善于調(diào)動(dòng)幫助他生長(zhǎng)的各方面因素的老師；應(yīng)該是一個(gè)充滿愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師；應(yīng)該是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師。

新教育的核心理念：為了一切的人，為了人的一切。

新教育的價(jià)值取向：“只要行動(dòng)，就有收獲”，“只有堅(jiān)持才有奇跡”。

《新教育》中提到的六大行動(dòng)，其中一個(gè)行動(dòng)是“營(yíng)造書香校園”，倡導(dǎo)閱讀生活。實(shí)踐證明書籍是聾人世界的導(dǎo)航，有閱讀的聾人，就有底氣，很從容，很有自信，就能應(yīng)對(duì)各種各樣的問(wèn)題，也不懼怕生活和生存的艱難。所以，我要經(jīng)常閱讀，有了閱讀的教師，也有底氣，也有靈氣，不再為教不好學(xué)生而犯愁！

教育永遠(yuǎn)沒(méi)有最好，教育只有在永無(wú)止境的探索中建構(gòu)自我，在永不停步的發(fā)展中壯大自我，教育永遠(yuǎn)是一個(gè)美麗的夢(mèng)，是我們每個(gè)教育人擁有的夢(mèng)，我將與新教育這艘航船同行，共同追尋教育之夢(mèng)，讓教師與學(xué)生真正能夠過(guò)上一種幸福完整的教育生活。

新教育讀后感 篇5

新教育，意味著一種教育理想，一股教育激情，一份教育詩(shī)意，一項(xiàng)教育行動(dòng)。它讓我知道了原來(lái)自己從事的工作竟然可以如此詩(shī)意，如此浪漫。這本書帶給我很多的思考。

一、最新的理念是：為了一切的人，為了人的一切。

為了學(xué)生的一切。這是我們作為一名教師一直信奉的理念，做教師不為學(xué)生為誰(shuí)？在此理念下，我們勤勤肯肯地工作，默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)。然而，朱教授卻認(rèn)為，教育是為了一切的人，為了人的一切。他說(shuō)，教育是為了學(xué)生未免太狹隘了，人文精神的核心是關(guān)注人的生存狀態(tài)，關(guān)注人的發(fā)展空間，教育就是為了人，為了一切人的發(fā)展，他將此理念作為新教育理念的核心。

創(chuàng)建和諧社會(huì)是眼下人們說(shuō)得最多的一個(gè)詞，創(chuàng)建和諧社會(huì)，教育應(yīng)發(fā)揮怎樣的功能？教育是要關(guān)注學(xué)生的生存，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的一切，教育同樣也要關(guān)注我們教師自己的生存，也要關(guān)注我們教師的發(fā)展，教育還要關(guān)注學(xué)生家長(zhǎng)，實(shí)際上，一句話，教育只有關(guān)注到社會(huì)所有人員的發(fā)展，才是真正的教育，只有這樣才是和諧社會(huì)的教育。

二、最欣賞的一句話：只要行動(dòng)，就有收獲。

朱教授提出新教育四大基本觀點(diǎn)，其中有一個(gè)基本觀點(diǎn)說(shuō)要重視精神狀態(tài)倡導(dǎo)成功體驗(yàn)。他引用米盧的一句話說(shuō)：態(tài)度決定一切，并將此改版為“只要行動(dòng)，就有收獲?！?/p>

他說(shuō)你去做，你就行；你去做，你就能成功。是啊，在人生的旅途中面對(duì)太多的理想，一路走過(guò)，我們總是實(shí)現(xiàn)的少，憧憬的多，人之惰性阻礙著自我的超越。我們不要太多的口號(hào)，我們需要的是行動(dòng)，記住朱教授的話，只要行動(dòng)，就有收獲。

三、最新奇的事是“開(kāi)辦成功保險(xiǎn)公司”。

朱教授有一個(gè)獨(dú)具特色的做法，他美其名曰 “成功保險(xiǎn)公司”。他說(shuō)，只要參加他這個(gè)公司，他包你成功。我們?cè)诮逃ぷ髦?，有過(guò)許多的理想，但一路過(guò)來(lái)，大多隨著時(shí)間而流去，要說(shuō)成功的可真是很少很少。然而朱教授這個(gè)保險(xiǎn)公司內(nèi)含了一個(gè)前提條件， “持之以恒，十年不止”。朱教授倡導(dǎo)教師要每天寫一篇教育敘事，他說(shuō)每天堅(jiān)持寫，堅(jiān)持寫十年，你就能擁有玫瑰的芳香，你就能奪取勝利的桂冠，你就能創(chuàng)造生命的奇跡！

四、最震撼的一個(gè)工程：營(yíng)造書香校園

朱教授認(rèn)為，一所學(xué)校如果沒(méi)有一定量的書，就不能稱其為學(xué)校。一所學(xué)?？梢栽诤芏喾矫婧芎?jiǎn)陋貧乏，但只要有書，這就足以稱得上是學(xué)校了。一個(gè)不讀書的教師，窮其終生，也只能是一個(gè)教書匠；而有著一定文化積淀的教師，教學(xué)時(shí)間未必太久，年齡不一定多大，卻能夠脫穎而出。朱教授把“營(yíng)造書香校園”讀書工程列為新教育六大行動(dòng)的首項(xiàng)行動(dòng)。他要求在小學(xué)六年中，師生共讀100本課外書。

由此可見(jiàn)：我們教師應(yīng)該多讀書，不斷充實(shí)自己，使自己成為一個(gè)新教育的踐行者，成為新教育的嘗試者，成為新教育的享受者……

新教育讀后感 篇6

今天，我校舉辦了新教育推進(jìn)活動(dòng)。胡校長(zhǎng)對(duì)我校的新教育做了介紹。王改梅老師和杜慧琳老師分別做了精彩的晨誦和繪本公開(kāi)課。課后，我校老師積極研討，探究教法。教研室的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)晨誦和繪本也給出明確的指示，并解答了我們?cè)诮虒W(xué)中的一些困惑。為我們明天的工作指明了方向。通過(guò)本次活動(dòng)，老師們受益匪淺，相信在領(lǐng)導(dǎo)的指引下，榜樣的帶動(dòng)下，老師的努力下，我校的新教育之路定會(huì)開(kāi)滿鮮花，芳香四溢。

我惜書，書亦懂我。我愛(ài)書，書亦香我，無(wú)需其他，彼此之間的會(huì)心一笑，便已是一個(gè)靜謐而富足的世界。讓讀書成為我們每個(gè)人生活的一部分，不只是學(xué)生還有我們老師?！白岄喿x像呼吸一樣自然，成為一種習(xí)慣，在讀書中幸福生活”新教育下，我們似乎沒(méi)有理由不去讀書。提到新教育我們不得不提到一個(gè)偉大的教育大師-——朱永新。

最初知道朱永新這個(gè)名字，是在一次例會(huì)上王校長(zhǎng)提及時(shí)的眉飛色舞，從此，我記住了朱永新這個(gè)名字。隨著新教育的深入開(kāi)展，學(xué)校將《新教育》作為我校教師的必讀書目之一。這本書讓我看到了一朱永新教授對(duì)夢(mèng)想的癡狂、執(zhí)著、追求，使我非常欽佩他。朱永新教授說(shuō)“真正的教育家也應(yīng)該具備詩(shī)人的品格”我說(shuō)，他就是一位了不起的敢做夢(mèng)、又敢付諸于實(shí)踐的追夢(mèng)人。夢(mèng)想是一種動(dòng)力，是一顆閃亮的星星。有夢(mèng)才會(huì)那一點(diǎn)不安分的沖動(dòng)，有那份無(wú)悔的堅(jiān)守。

朱永新教授的堅(jiān)守讓新教育遍地開(kāi)花，芬芳四溢，為了一個(gè)共同的理想：“讓師生過(guò)一種幸福完整的教育生活”廣大的一線教師已經(jīng)在平凡的崗位上奮力拼搏，將相同的理想與信念傳播開(kāi)來(lái)，堅(jiān)定地邁向了同一個(gè)方向，越走越遠(yuǎn)，不斷接近新教育的明天。

新教育，意味著一種教育理想，一股教育激情，一份教育詩(shī)意，一項(xiàng)教育行動(dòng)。《新教育》讓懷揣夢(mèng)想，不服輸?shù)奈覀冇侄嗔艘环葑孕藕土α?，心中不斷地涌?dòng)著一股要戰(zhàn)勝自己、要超越自己的力量?；蛟S這就是新教育的魅力吧。教育永遠(yuǎn)沒(méi)有最好，教育只有在永無(wú)止境的探索中建構(gòu)自我，在永不停步的發(fā)展中壯大自我，教育永遠(yuǎn)是一個(gè)美麗的夢(mèng)，是我們每個(gè)教育人擁有的夢(mèng)，我將與新教育這艘航船同行，共同追尋教育之夢(mèng)，讓教師與學(xué)生真正能夠過(guò)上一種幸福完整的教育生活。

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這是小編整理的“《新教育之夢(mèng)》讀后感”類文章希望對(duì)你有所裨益，擁抱成長(zhǎng)追求卓越不斷進(jìn)步。書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉，讀后感書名是一部讓人無(wú)法忘懷的優(yōu)秀作品，它是由著名的{作者人名}編寫的。?讀后感描述了對(duì)作品內(nèi)在主題的理解和分析。

《新教育之夢(mèng)》讀后感(篇1)

我希望成為這樣一名教師。首先在教學(xué)上，我不會(huì)強(qiáng)求每個(gè)孩子都能成為“大家”，我只希望孩子們?cè)谖业恼n堂上是輕松的，能夠在一種愉快的氛圍中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。我不希望我教的課成將來(lái)成為他們的負(fù)擔(dān)。

無(wú)論是為以后的升學(xué)，還是在生活中，我都希望在我所教的學(xué)科中他們能夠找到自信。在生活上，我希望我會(huì)成為孩子們的一個(gè)大朋友，成為他們的一個(gè)傾訴者，當(dāng)他們遇到問(wèn)題時(shí)第一個(gè)能夠想到我，通過(guò)我的引導(dǎo)點(diǎn)播，能夠幫助他們解決困難，這樣我便會(huì)很滿足。

我所期待的教育生活是純潔的，但理想與現(xiàn)實(shí)總是有一定的距離。當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)無(wú)法統(tǒng)一時(shí)，這就需要自我調(diào)節(jié)，不斷強(qiáng)化自己的內(nèi)心世界。當(dāng)現(xiàn)實(shí)殘酷的出現(xiàn)在眼前，我想我會(huì)用辯證的思想來(lái)看待，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)它的兩面性，通過(guò)放大積極的一面給自己更多的正能量，重新調(diào)動(dòng)起對(duì)待工作的熱情，這樣一步一步來(lái)縮小理想與現(xiàn)實(shí)的距離。

當(dāng)一個(gè)人的內(nèi)心強(qiáng)大了，再殘酷的現(xiàn)實(shí)也不會(huì)將他擊垮。當(dāng)然，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們必須有足夠的耐心讓自己變得堅(jiān)強(qiáng)。

以上這些話是我想成為的理想老師。但這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話所包含的內(nèi)容，背后是要付出的千千萬(wàn)萬(wàn)倍的努力才有可能實(shí)現(xiàn)。我不怕辛苦，能從事自己喜歡的事業(yè)是一種天意，我會(huì)珍惜的！

我不會(huì)害怕失敗，因?yàn)槟贻p人會(huì)為此付出代價(jià)。只要我們堅(jiān)持下去，我想理想和現(xiàn)實(shí)之間會(huì)有一個(gè)統(tǒng)一的日子！

《新教育之夢(mèng)》讀后感(篇2)

我作為一名教師對(duì)應(yīng)試教育更是深有體會(huì)，應(yīng)試教育抹殺了孩子們的個(gè)性、才能和創(chuàng)造力；它阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展，給國(guó)家的未來(lái)留下了不可彌補(bǔ)的人才缺陷。讀過(guò)《新教育之夢(mèng)》后，這種感觸尤為深刻。最近我讀了一本教育專著《新教育之夢(mèng)》，我用心讀完后，掩卷遐思，不禁心潮澎湃，真真切切的感受到了這位教育大師知識(shí)的淵博，對(duì)教育至真的感悟與至純的摯愛(ài)，他對(duì)新教育理想追求的**遠(yuǎn)矚，令我油然而生敬意。

我強(qiáng)烈的感覺(jué)到，這新教育之夢(mèng)，她，并不遙遠(yuǎn)，她，就在我們廣大教育工作者共同的對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求中，這夢(mèng)定能成真！書中提到的新教育實(shí)驗(yàn)六大行動(dòng)：營(yíng)造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽(tīng)窗外聲音、熟練運(yùn)用雙語(yǔ)、創(chuàng)建數(shù)碼校園、構(gòu)筑理想課堂，使我們這些一線教師眼睛一亮。

讀完此書，我一下子被書中那句“中小學(xué)搞教育科研，就是應(yīng)該從記錄自己教育現(xiàn)象，記錄自己的感受，記錄自己的思考開(kāi)始的，把這一串的‘珍珠’串起來(lái)，那就是一條非常美麗的項(xiàng)鏈?！蔽冶粯銓?shí)的話深深的感染與震撼了。我們不是一直在講領(lǐng)導(dǎo)科研、促進(jìn)科研嗎？

如果我們可以從教育**和教育日記開(kāi)始，這難道不是最真實(shí)的科學(xué)研究嗎？從那時(shí)起，我找到了自己努力的方向——一定要堅(jiān)持從關(guān)注學(xué)生心靈開(kāi)始，記下自己教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷反思自己的教育教學(xué)，和學(xué)生一起成長(zhǎng)！

朱永新先生在客觀地分析了現(xiàn)行教育的現(xiàn)實(shí)和困惑之后，理智地批評(píng)了舊觀念中存在的種種弊端，全方位、多角度地構(gòu)筑了新時(shí)代的新教育理念，打破了隔在“教育者”和“被教育者”之間的城墻?！缎陆逃畨?mèng)》既沒(méi)有空泛地說(shuō)教，也沒(méi)有那種故作高深的神秘，更為可貴的是，朱永新先生以獨(dú)特的眼光從一些小事上琢磨到教育的真諦，并運(yùn)用通俗的手法表達(dá)出來(lái)，催人反思。

在《理想的教師》中，他批判說(shuō)“我們的不少教師，沒(méi)有愛(ài)心，不是擔(dān)任教書育人的角色，而是擔(dān)任‘教育警察’的任務(wù)，不是肯定成績(jī)，而是發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)。”他經(jīng)常對(duì)他們的優(yōu)秀校長(zhǎng)說(shuō)：“你得意可以，但不要忘形，因?yàn)椴皇悄愕慕虒W(xué)水平特別高，而是你的學(xué)生造就了你和你的學(xué)校、你的老師。

”這些批判由于是站在學(xué)生、教師、教育研究者、代表社會(huì)公平的教育行政**的角度，所以能直指教育“病灶”，至深至切，刀刀見(jiàn)血。朱永新先生對(duì)于“理想的教師”還提出了八點(diǎn)要求，這些要求為我們指明了努力的方向。其中“理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師”這句話給我的印象最為深刻，任何一個(gè)崗位都充滿著競(jìng)爭(zhēng)，教師間的競(jìng)爭(zhēng)往往又是多于合作的。

目前，教師專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)、工作體系和評(píng)價(jià)方法都需要競(jìng)爭(zhēng)。但是朱永新先生在書中說(shuō)“一個(gè)不善于合作的教師走不太遠(yuǎn)，因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)是需要合作的社會(huì)，社會(huì)如此，教師職業(yè)也是這樣。對(duì)于合作與競(jìng)爭(zhēng)，要確立‘雙贏’的觀念，只有雙贏才是真正意義上的競(jìng)爭(zhēng)”。

關(guān)于怎樣成為一個(gè)受歡迎的教師，朱永新先生提出了換位、尊重和互惠三點(diǎn)建議，這三點(diǎn)建議同樣也在告知人們?cè)鯓訉W(xué)會(huì)合作。

富有“激情”。讀朱永新先生的《新教育之夢(mèng)》時(shí)，無(wú)時(shí)你不感覺(jué)到愉悅與沖動(dòng)，讓你感覺(jué)到你不是在讀書，而是在聆聽(tīng)一位充滿激情富有詩(shī)意的大師在演講，大師用他詩(shī)一般的語(yǔ)言和激情感染著每一位讀者每一位聽(tīng)眾。作為教師，我們用肢體與語(yǔ)言向?qū)W生傳遞知識(shí)和文明，如果我們沒(méi)有激情，我們就無(wú)法感染學(xué)生，我們就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生，生動(dòng)課堂，課堂上教師與學(xué)生主客體的角色就得不到很好轉(zhuǎn)換，課堂教學(xué)就很難成效。

富有“愛(ài)心”。有人說(shuō)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，這句話很實(shí)在，在我們教育的過(guò)程中，教師的愛(ài)心是喚醒學(xué)生和諧美妙的**，是激發(fā)學(xué)生動(dòng)聽(tīng)悅耳的語(yǔ)言，是照亮學(xué)生黑暗中的明燈。有愛(ài)心的老師可以使師生之間的關(guān)系融洽，老師了解并信任學(xué)生，學(xué)生尊重和依戀老師。

教師充滿愛(ài)心，能為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的心理感受，有利于學(xué)生形成健康的心理。

富有“責(zé)任心”。有些人把教師比作蠟燭。他們?nèi)紵约喝フ樟羷e人。還有人把教師比作人類靈魂的工程師。

無(wú)論教師是蠟燭，還是人的靈魂工程師，都體現(xiàn)了教師職業(yè)的特殊性和責(zé)任感。二十多年的教師生涯告訴我，作為一個(gè)教師他除了具備足以勝任教學(xué)的專業(yè)知識(shí)外，教師的責(zé)任心是很關(guān)鍵和重要的，因?yàn)榻處熋鎸?duì)學(xué)生不僅是傳授知識(shí)與技能，而且要關(guān)注到學(xué)生的心理和生理的健康與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生以積極的人生態(tài)度對(duì)待生活對(duì)待社會(huì)。

富有“扎實(shí)的專業(yè)技能和良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)”。為適應(yīng)新課程改革的需要，教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)技能和良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。扎實(shí)的專業(yè)技能和良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使我們很容易駕馭課堂，采用多渠道的教育手段和教學(xué)技巧來(lái)豐富課堂，調(diào)動(dòng)和感染學(xué)生；此外，堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)使我們更容易接受新的教育理念和理念。

富有“健康的個(gè)性”自古道“學(xué)高為師，身正為范”。在這句話里說(shuō)明了，教師不僅要學(xué)識(shí)高，還要身正，所謂“身正”，就是指教師要有健康的個(gè)性。教師要大度寬容，教師要充滿自信，教師要堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰，教師要謙虛好學(xué)，教師要與人相處合作融洽。

在教育學(xué)生的同時(shí)，教師總是用自己的言行來(lái)影響和感染學(xué)生。

在這樣的學(xué)習(xí)與反思中，我常常在想，新教育實(shí)驗(yàn)的核心理念是師生一起成長(zhǎng)，所以，我也一直問(wèn)自己，在工作中，我真的關(guān)注學(xué)生的心靈，體現(xiàn)教育的平等與民主了嗎？教育隨筆我堅(jiān)持寫了嗎？在這樣的感思中，我不敢也不能將自己定下的目標(biāo)忘卻——從關(guān)注學(xué)生心靈開(kāi)始，記下自己教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷反思自己的教育教學(xué)，和學(xué)生一起成長(zhǎng)！

這將是我長(zhǎng)期而永恒的追求！

為了交一份閱讀經(jīng)驗(yàn)，在讀這本書之前，我以完成任務(wù)的態(tài)度來(lái)閱讀。但是當(dāng)我翻過(guò)幾頁(yè)的時(shí)候，我不禁被它吸引住了。讀了朱永新先生的書，我們發(fā)現(xiàn)這是一本現(xiàn)代教育信息集，可讀性很強(qiáng)的書。

該書分為理想教育模式和理想教育角色兩部分。

成長(zhǎng)的經(jīng)歷讓我慢慢知道了怎樣為人師，感謝《新教育之夢(mèng)》，她，讓我心隨激情飛揚(yáng)，夢(mèng)隨理想共舞，此時(shí)我又想起了葉瀾教授的愛(ài)：每個(gè)學(xué)生的心靈都是一片綠葉，每一片綠葉下面都是一個(gè)綠色的心靈世界。我想成為一把打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，與學(xué)生一起成長(zhǎng)，讓我能更深層次地理解教師的內(nèi)涵。

一個(gè)優(yōu)秀的教師擁有濃濃的師愛(ài)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在以后的日子中怎樣讓自己成為一個(gè)理性和感性、經(jīng)驗(yàn)和理論完美結(jié)合的孩子們所喜愛(ài)的老師將是我努力的方向，就象朱老師書中所寫的那樣——人要會(huì)做夢(mèng)。優(yōu)秀的教師要永遠(yuǎn)伴隨著自己的夢(mèng)想成長(zhǎng)，堅(jiān)信好夢(mèng)開(kāi)始的地方是“理想教育”，為夢(mèng)奮斗的結(jié)果必將是“美夢(mèng)成真”?。?/p>

《新教育之夢(mèng)》讀后感(篇3)

近段時(shí)間，我利用休息時(shí)間拜讀了朱永新老師的《新教育之夢(mèng)》，細(xì)細(xì)地品讀著、也思索著。該書從十個(gè)方面談了作者理想中的教育。語(yǔ)言清新而又樸實(shí)，字里行間無(wú)不浸潤(rùn)著作者對(duì)教育理性的思考，充滿著對(duì)教育熱愛(ài)的激情。這深深地感染了我，讓我對(duì)教育書籍有了不同的認(rèn)識(shí)。該書摒棄了“書齋式”研究，扎根教育的沃土，圍繞構(gòu)成現(xiàn)代教育諸要素的核心詞匯——德智體美勞課程、學(xué)校、教師、校長(zhǎng)、學(xué)生、父母等，以對(duì)教育的至愛(ài)、激情、理性和建設(shè)態(tài)度，向我們描繪了理想的“教育圖景”，闡述了作為教師、教育研究者、教育行政官員的教育主張 。

這是一本寫給“教育”的書。它的大部分章節(jié)都是從教育教學(xué)中存在的現(xiàn)象入手，然后分析其弊端，并給出了解決問(wèn)題的方法，即作者理想中的教育。它像一盞明燈，為我們的教育導(dǎo)航。如《理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師》一篇中這樣一段話：一名理想的教師，應(yīng)該不斷地追求成功，設(shè)計(jì)成功，更重要的是要撞擊成功。

因?yàn)槿藖?lái)到世上并不知道他會(huì)成為什么樣的人，只有去撞擊每一個(gè)可能成功的暗點(diǎn)，才能擦出成功的火花。教師有這樣或那樣的沖動(dòng)，有這樣或那樣的撞擊，是難能可貴的。當(dāng)一個(gè)教師停止了撞擊，就意味著他對(duì)生活失去了意義，對(duì)自己的存在失去了自信。給了我激勵(lì)和希望。

從作者的自我簡(jiǎn)介中知道，特殊的時(shí)代給了作者特殊的經(jīng)歷，他能從一個(gè)普通人成為一位教育家，這是他撞擊成功的結(jié)果。為什么我就不能呢?我怎樣去撞擊成功呢?我應(yīng)該怎么提高挑戰(zhàn)自己?我正在思考著。這些都是我以前所沒(méi)有想到的問(wèn)題，它給了我啟示，為我今后的教育生涯找到了目標(biāo)。我的目標(biāo)是不斷尋求突破，找尋適當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>

其中又有這樣一段：一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。一些人，他教一年，然后重復(fù)五年十年乃至一輩子；有些人，實(shí)實(shí)在在地教了五年。一個(gè)實(shí)實(shí)在在教五年的人，與一個(gè)教了一年卻重復(fù)了一輩子的，他們的成績(jī)是不一樣的。這給了我警示和啟迪。我們教師應(yīng)該好好把握每一天，思考每一天教學(xué)中的得與失，做一個(gè)實(shí)實(shí)在在地教書的人。

朱永新老師講到：“理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意的教師；應(yīng)該是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師；應(yīng)該是一個(gè)善于合作、具有人格魅力的教師；應(yīng)該是一個(gè)充滿愛(ài)心、受學(xué)生尊敬的教師；應(yīng)該是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師；應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師；應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師；應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師?！鄙頌橐幻處?，自己離理想教師還有很大的差距，要不斷提高自身素質(zhì)和專業(yè)能力，不斷充實(shí)和完善自己，慢慢向理想教師靠攏。

新教育意味著一種教育理想，一股教育激情，一份教育詩(shī)意，一項(xiàng)教育行動(dòng)。新教育的四大改變，改變教育的行走方式，改變學(xué)生的生存狀態(tài)，改變學(xué)校的發(fā)展模式，改變教育的科研范式。新教育實(shí)驗(yàn)六大行動(dòng)：營(yíng)造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽(tīng)窗外聲音、熟練運(yùn)用雙語(yǔ)、創(chuàng)建數(shù)碼校園、構(gòu)筑理想課堂。新教育的六大行動(dòng)，雖然不是新教育的全部?jī)?nèi)涵，但是，由于這些行動(dòng)是中國(guó)教育相對(duì)缺少的東西，所以顯得很迫切，很重要。六大行動(dòng)簡(jiǎn)單的可以用聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫，網(wǎng)絡(luò)，課堂來(lái)闡述，我們都可以做到。

新教育一個(gè)重要的特點(diǎn)就是促進(jìn)教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)。以前，我們只關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，從來(lái)沒(méi)有人把教師的專業(yè)化成長(zhǎng)這樣真真切切地?cái)[到大家面前。其實(shí)想想也是孩子在不斷的成長(zhǎng)與變化的，我們?cè)趺纯梢杂藐惻f的思想來(lái)進(jìn)行教育呢？新教育，就是這樣一個(gè)注重教師專業(yè)化成長(zhǎng)的教育，在教育的道路上教師與學(xué)生都在成長(zhǎng)。

今天的我和昨天的我應(yīng)該是不同的，今天的我會(huì)更加珍惜時(shí)間，珍惜讀書學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。給一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，陶冶我們因繁雜生活而麻木了的性情；找一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，矯正我們因忙忙碌碌而迷失了的方向；擠一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，開(kāi)啟我們因機(jī)械學(xué)習(xí)而遮掩了的心扉。努力讀書，力爭(zhēng)做一個(gè)永遠(yuǎn)富有魅力的老師。

《新教育之夢(mèng)》讀后感(篇4)

“教育的理想是為了一切的人，教育的理想是為了人的一切?！敝煊佬陆淌谝耘炫鹊募で榘阉慕逃硐霑鴮懺凇缎陆逃畨?mèng)》之中，在他的眼中，教育是一首詩(shī)，一首命名為熱愛(ài)和未來(lái)的詩(shī)。他超凡脫俗的熱情深深地感染了我。

而一番翻閱以后，覺(jué)得他不僅僅有著詩(shī)人的情懷，更是一位受人尊敬的教育家，用博大的摯愛(ài)和誠(chéng)懇的文字和我們暢談著遠(yuǎn)大的教育理想。

也許是因?yàn)槁殬I(yè)，我最喜歡朱教授關(guān)于道德教育和智力教于德論述。理想的德育被他列在了第一章，在他的眼里，德育是整個(gè)教育的靈魂。印象最深的是“理想的德育應(yīng)該重視讓學(xué)生與書本為友，與大師對(duì)話，在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂，升華自己的人格”，這一點(diǎn)引起了我的共鳴。

宋人黃庭堅(jiān)曾說(shuō)“三日不讀書，便覺(jué)語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎”，足以驗(yàn)證“腹有詩(shī)書氣自華”這話?；叵肫饋?lái)，每天早上，我總是帶著學(xué)生們讀我手里的自習(xí)課本，讓他們大聲朗讀，談?wù)剬?duì)單詞的感受。其實(shí)，自主閱讀教材不在考核范圍之內(nèi)，但筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)自主閱讀教材的喜愛(ài)程度高于語(yǔ)文教材，這足以體現(xiàn)課外閱讀的魅力。

我鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，每天布置課外閱讀作業(yè)，定期向?qū)W生推薦一些書籍，并將發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀作品在全班傳閱。從五年級(jí)開(kāi)始，一直堅(jiān)持到現(xiàn)在，盡管對(duì)于提高語(yǔ)文成績(jī)沒(méi)有立竿見(jiàn)影的效果，我還是堅(jiān)信自己并非徒勞，熱愛(ài)讀書的學(xué)生會(huì)逐漸改變自己，未來(lái)的人生

一定快樂(lè)而充實(shí)。事實(shí)也在向我證實(shí)：一次談心，一個(gè)平日里很調(diào)皮的孩子悄悄告訴我他喜歡讀小說(shuō)，并開(kāi)始動(dòng)筆寫小說(shuō)了，我及時(shí)地肯定了他鼓勵(lì)了他，后來(lái)，很少再聽(tīng)到他掛在嘴邊很久令我頭疼不已的臟話；一次調(diào)解，我拍拍沖動(dòng)的孩子的肩膀，只說(shuō)了一句“讀書明理做人”，一句“你看藺相如多么寬容大度”，他便猛然醒悟，發(fā)現(xiàn)了自身的問(wèn)題……

朱教授在闡述“理想的智育”其中提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“理想的智育應(yīng)該注重協(xié)調(diào)和諧，融德智體美勞諸育于一體，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，著力于‘合格＋特長(zhǎng)’的個(gè)性養(yǎng)成?！彼仲澩昂细瘢亻L(zhǎng)”的教育理念，使我不再猶豫。

“合格＋特長(zhǎng)”的理念由來(lái)已久，但林林總總的考試競(jìng)爭(zhēng)要求學(xué)生不能只滿足于合格。事實(shí)上，有些學(xué)生只有通過(guò)自己的努力才能達(dá)到合格的水平。在我為他們的前途萬(wàn)分擔(dān)憂時(shí)，這段文字輕輕撥開(kāi)我眼前重重的迷霧。

因此，我受到鼓舞，開(kāi)始發(fā)掘他們的潛力，鼓勵(lì)他們?cè)谏瞄L(zhǎng)的方面發(fā)展。一個(gè)屢次在考場(chǎng)失利的孩子，對(duì)參加校長(zhǎng)競(jìng)選失去信心，想把機(jī)會(huì)讓給他的好朋友。在我的勸說(shuō)下，他全力以赴參加比賽，取得了很好的成績(jī)。這次成功不僅給他帶來(lái)了成就感，也給他帶來(lái)了信心。

他的母親為他傷心，第二天就聯(lián)系我，告訴我他的情緒變化，決心培養(yǎng)他的優(yōu)點(diǎn)，讓他將來(lái)能夠憑自己的能力站在社會(huì)上。另一個(gè)孩子的作文樸素自然。雖然中文的分?jǐn)?shù)只能在及格線上波動(dòng)，但我還是經(jīng)常在課堂上讀他的作文征求意見(jiàn)。眼見(jiàn)著他的作文日益進(jìn)步，向來(lái)好動(dòng)的他居然捧著書就能沉浸其中很長(zhǎng)時(shí)間，還躊躇滿志地說(shuō)他想當(dāng)個(gè)作家，用手中的筆寫出很多部?jī)?yōu)秀作品。

這讓我頗感欣慰。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，當(dāng)每個(gè)孩子離開(kāi)學(xué)校時(shí)，他帶來(lái)的不僅是分?jǐn)?shù)，還有他對(duì)未來(lái)社會(huì)的追求。

朱永新教授的新教育思想，讓我審視自己所做的意切的意義，找到一條自我突破、自我發(fā)展的道路，我當(dāng)然相信，在全社會(huì)的共同努力下，新的教育理想一定會(huì)在不久的將來(lái)實(shí)現(xiàn)。

《新教育之夢(mèng)》讀后感(篇5)

對(duì)于新教育，從聽(tīng)說(shuō)新教育，到走進(jìn)新教育，進(jìn)而實(shí)踐新教育，通過(guò)深入學(xué)習(xí)到目前為止，我個(gè)人對(duì)新教育有了全新的認(rèn)識(shí)和相對(duì)比較深刻的理解。特別是學(xué)校為我們教師隊(duì)伍購(gòu)買了《新教育》書籍和相關(guān)資料，讓我們?cè)谒枷肷线M(jìn)一步提高了對(duì)“新教育”改革的認(rèn)識(shí)，也可以說(shuō)成一種全新理念的一次升華。但是，作為常年從事初中班主任、英語(yǔ)老師工作的我來(lái)說(shuō)，雖然自認(rèn)為邏輯思維和抽象能力還算不錯(cuò)，但是語(yǔ)言表達(dá)能力有所欠缺。

同讀共寫

“新教育”改革運(yùn)動(dòng)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、尊重學(xué)生人格、訓(xùn)練學(xué)生民主能力?！靶抡n程”、“新基礎(chǔ)教育”、“新教育實(shí)驗(yàn)”已經(jīng)成為中國(guó)教育改革過(guò)程中眾人皆知的三個(gè)關(guān)鍵詞，這三大教育實(shí)呈現(xiàn)為“三足鼎立”之勢(shì)，共同為當(dāng)代中國(guó)教育支撐起了一片新天空。因?yàn)閺氖陆逃痪€工作，所以對(duì)我感觸最深的是新教育六個(gè)行動(dòng)之“營(yíng)造書香校園，師生共寫隨筆”，這也是我們學(xué)校搞新教育的一個(gè)亮點(diǎn)。

老師和學(xué)生們通過(guò)教育日記、教育故事、教育案例分析等形式，記錄、反思教師的日常教育和學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的自主成長(zhǎng)。寫教育隨筆不僅是練筆，也不僅僅是“心靈的對(duì)話”，教育隨筆還有育德、啟智的功能，可以使老師和學(xué)生在寫隨筆（日記）的過(guò)程中，體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)欣賞自己，肯定自我，反思自我，促進(jìn)師生超越自我。

通過(guò)“新教育”學(xué)習(xí)，我們從剛開(kāi)始拼湊的方式寫隨筆，進(jìn)而到有感而發(fā)不由自出的寫隨筆、抒發(fā)感情、探討問(wèn)題、交流經(jīng)驗(yàn)，到慢慢地形成一種習(xí)慣，慢慢的會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的寫作水平有提高了，居然還可以提高自身教學(xué)靈活的天賦了。這些好習(xí)慣也影響到了孩子們，不僅僅對(duì)孩子的寫作水平的提高是一種很好的鍛煉機(jī)會(huì)，也促進(jìn)了師生之間關(guān)系的融洽。

《新教育之夢(mèng)》讀后感(篇6)

暑假期間，我有幸拜讀了朱永新教授的《新教育之夢(mèng)》，讀完整本書真是感觸頗多、受益匪淺。全書總共分為十章，第一章：理想的德育；第二章：理想的智育；第三章：理想的體育；第四章：理想的美育；第五章：理想的勞動(dòng)技術(shù)教育；第六章：理想的學(xué)校；第七章：理想的教師；第八章：理想的校長(zhǎng)；第九章：理想的學(xué)生；第十章：理想的父母。整本書用真實(shí)的文字真真切切地讓我們感受到了這位教育大師知識(shí)的淵博，對(duì)教育至真的感悟和至純的熱愛(ài)，他對(duì)新教育理想追求的高瞻遠(yuǎn)矚，令我們油然而生敬意。

《新教育之夢(mèng)》是一本寫給“教育”的書。它的大部分章節(jié)都是從教育教學(xué)中存在的現(xiàn)象入手，然后分析其弊端，并給出了解決問(wèn)題的方法。其中令我印象最深的是“理想的教師”這一章節(jié)。書中講到：“理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意的教師；應(yīng)該是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師；應(yīng)該是一個(gè)善于合作、具有人格魅力的教師；應(yīng)該是一個(gè)充滿愛(ài)心、受學(xué)生尊敬的教師；應(yīng)該是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師；應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師；應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師；應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師?！睂?duì)照這里提到的要求，我覺(jué)得離理想的教師的距離還很遙遠(yuǎn)，還有很多很多要學(xué)習(xí)的東西，而這也需要我在教育教學(xué)的過(guò)程中，不斷充實(shí)自己，不斷完善自己。努力向理想的教師靠攏，縮小其間的差距。同時(shí)《新教育之夢(mèng)》向我們闡釋了“一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書?！庇眯牡那疤釤o(wú)非就是“愛(ài)”，愛(ài)這一職業(yè)，愛(ài)自己的崗位，愛(ài)自己的學(xué)生，愛(ài)自己的學(xué)校，愛(ài)自己的同事……愛(ài)可以包容一切，可以逾越一切，每個(gè)孩子都有巨大的潛能，而且每個(gè)孩子的潛能是不一樣的，只要我們付出了愛(ài)，只要我們肯愛(ài)我們的學(xué)生，那么我們就會(huì)換來(lái)更多的愛(ài)。

總之，朱永新教授的《新教育之夢(mèng)》給了我們一個(gè)夢(mèng)，這個(gè)夢(mèng)可以讓我們堅(jiān)定自己的教育方向，可以讓我們對(duì)未來(lái)充滿希望，可以讓我們義無(wú)反顧、揚(yáng)帆起航、可以讓我們不斷尋求突破，找尋適當(dāng)?shù)?、適合自己的教育教學(xué)方法。

最新幸福與教育讀后感6篇

針對(duì)您的要求，筆者竭盡所能地用心撰寫了一篇“幸福與教育讀后感”，相信您一定會(huì)從中獲得有益的內(nèi)容。在貧困的時(shí)候，閱讀能夠給予我們心靈的力量，而作者所作所寫更是給我留下了深刻印象。讀完書籍后，我們也可以認(rèn)真撰寫讀后感，來(lái)記錄自己所得到的收獲。

幸福與教育讀后感 篇1

在學(xué)校暑期組織的讀書活動(dòng)中，我有幸拜讀了《幸福與教育》這本書，之所以選擇讀這本書，那源于我們南苑學(xué)校學(xué)的辦學(xué)理念：營(yíng)造綠色教育生態(tài)，傳遞教育幸福。

看著這本書，腦海中回憶起校本培訓(xùn)，回憶起了六十年校慶畫冊(cè)扉頁(yè)那充滿使命感的七個(gè)字：做幸福的傳遞者!我情不自禁地問(wèn)自己：我的學(xué)生幸福了嗎?如何使學(xué)生獲得幸福?教育的本質(zhì)是什么?教育的目的又是什么呢?書中是如何講解的呢?

帶著問(wèn)題，我迫不及待地打開(kāi)了這本書。本書作者內(nèi)爾·諾丁斯博士，她是美國(guó)斯坦福大學(xué)退休的榮譽(yù)教授，美國(guó)教育哲學(xué)協(xié)會(huì)和約翰·杜威研究協(xié)會(huì)前任主席。

書的主題是如何讓孩子們?cè)诳鞓?lè)與幸福中學(xué)習(xí)?如何通過(guò)學(xué)習(xí)，獲得幸福?提出問(wèn)題后，作者從三個(gè)方面，來(lái)闡述自己的解決問(wèn)題的方法。第一編【幸福作為生活和教育的目的】;第二編【私人生活領(lǐng)域中的教育】;第三編【公共生活領(lǐng)域中的教育】。

看到這些標(biāo)題，感覺(jué)似乎都是概念以及定義比較多，甚至是無(wú)止境的論述。但當(dāng)讀到作者提出的問(wèn)題后，便有一種如遇知音的感覺(jué)，這本看似枯燥的書，卻讓我興趣盎然的讀了下去。作者用她那溫柔與敏銳融為一體的獨(dú)到眼光，讓我們直觀地看到了那些并非顯而易見(jiàn)的至理，令我感觸頗深!

幸福與教育讀后感 篇2

《幸福教育論》從教育學(xué)角度對(duì)幸福概念做了創(chuàng)造性的界定，并認(rèn)為教育與幸福具有天然的聯(lián)系，只是當(dāng)代教育實(shí)踐使幸福與教育的這種天然聯(lián)系受到了損害。

教育究竟是為了什么？相信作為教師的我們多少肯定在閑暇時(shí)間總會(huì)去捫心自問(wèn)一下，現(xiàn)實(shí)的教育當(dāng)中當(dāng)然也下了不計(jì)其數(shù)的定義了。而劉博士卻還能給我們一個(gè)更豐富卻本質(zhì)的觀念：教育就是為了人的幸福！那么什么是幸福呢？有的人認(rèn)為有錢是幸福，有的人認(rèn)為健康就是幸福，有的人認(rèn)為陪伴家人就是幸福正如皇帝也有會(huì)苦乞丐也會(huì)享樂(lè)這道理，幸福觀在不同的人身上會(huì)有不同的體驗(yàn)，就是相同的一件樂(lè)事在不同的人身上也會(huì)作出結(jié)論可能截然相反的評(píng)價(jià)。本書中劉博士認(rèn)為幸福的獲得雖要以一定的外界條件為基礎(chǔ)，但更重要的是人自己的感受性和生活態(tài)度。

讀完了這本書，我就在想，今天我們的教育怎么了？為什么現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)時(shí)感到很累？為什么教材的內(nèi)容越來(lái)越多，越來(lái)越難呢？記得自己小時(shí)侯，學(xué)習(xí)就是很輕松，多余的時(shí)間，老師會(huì)帶著我們一同去春游，一起去野炊，那時(shí)給我的感覺(jué)就是做老師很幸福，有那么多的孩子可以陪伴，以后會(huì)有那么多的人記得。那時(shí)的感覺(jué)促成我現(xiàn)在也成了一名老師?？墒亲呱瞎ぷ鲘徫?，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子和家長(zhǎng)只關(guān)注學(xué)習(xí)，而對(duì)于學(xué)習(xí)以外的事關(guān)注的甚少，實(shí)踐的很少。記得在學(xué)校舉行的演講活動(dòng)中班主任原是選擇一位成績(jī)優(yōu)秀的孩子，想培養(yǎng)她成為全面發(fā)展的人，可是演講稿給她幾天她還是不會(huì)背，問(wèn)其原因競(jìng)是父母不重視認(rèn)為成績(jī)最重要學(xué)校的活動(dòng)參不參加都沒(méi)關(guān)系，從而也讓孩子形成這中觀念。最后班主任只能換另一個(gè)小朋友。我們的教育在很多情況下不是在培養(yǎng)人，而是在培養(yǎng)書呆子。給我感觸最深的是，關(guān)于夏令營(yíng)的故事，中國(guó)的孩子根本就沒(méi)有吃苦耐勞的意識(shí)，碰到困難就退縮了；而國(guó)外的孩子意志力十分堅(jiān)強(qiáng)，連他們的家長(zhǎng)都是這樣的支持的。知識(shí)固然需要，但它不是謀生賺錢的手段；考試固然需要，但它不是割裂學(xué)生的刀斧；紀(jì)律固然需要，但它不是禁錮人性的鎖鏈。

作為一名教師，怎樣讓孩子感到自己是幸福的呢？我想，在分?jǐn)?shù)的壓力下，我們還是可以有很多的自由的時(shí)間去實(shí)踐自己的教育思想。其實(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)，在教育過(guò)程中，許多時(shí)候，一個(gè)小小的紅鉤、一個(gè)肯定的微笑、一陣響亮的掌聲，一朵鮮紅的小花，都足以讓孩子們感到幸福。記得本學(xué)期期末考試前，我找了幾個(gè)平時(shí)成績(jī)中等但是懶或者是粗心的小朋友談心對(duì)他們鼓勵(lì)了一番，其中一位小朋友樂(lè)滋滋的回家告訴媽媽今天老師表?yè)P(yáng)了我，說(shuō)我其實(shí)是很聰明的并信誓旦旦的保證期末要認(rèn)真考個(gè)好成績(jī)。在期末考試中考出了98的高分。拿到成績(jī)單時(shí)，可以看出他是發(fā)自內(nèi)心的高興。其實(shí)這樣的事例還有很多很多，和孩子換位思考一下，我喜歡怎樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式，只要我們蹲下，用心和學(xué)生交流，多為孩子著想，孩子的臉上就會(huì)有幸福的笑容。賞識(shí)你的學(xué)生吧，用愛(ài)溫暖他們的心靈，就能創(chuàng)造無(wú)數(shù)個(gè)奇跡。試問(wèn)，我們?yōu)槭裁床豢犊恍?，多給孩子們一些自信、一些支持、一些鼓勵(lì)呢？偶爾放下干枯的粉筆、嚴(yán)肅的教鞭，摸一摸學(xué)生的頭，一個(gè)無(wú)聲的動(dòng)作，陽(yáng)光會(huì)灑進(jìn)學(xué)生的心里。

現(xiàn)在家長(zhǎng)最易犯的錯(cuò)誤就是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和心理來(lái)評(píng)判兒童的存在，他們往往指責(zé)兒童身在福中不知福。其實(shí)，幸福不是一種客觀存在物，它并不表現(xiàn)為外在的物質(zhì)條件，幸福在我們心中，讓我們把心中的法碼向幸福這邊偏移，讓孩子與幸福一起成長(zhǎng)。自己的心感到幸福了，工作、學(xué)習(xí)就幸福了，生活也就幸福了。

幸福與教育讀后感 篇3

暑假期間，我讀了《未來(lái)的幼兒教育、培育幸福生活的能力之根基》一書，它使我受到很大的感染。它向我們宣揚(yáng)了很多關(guān)于保育的理論以及具體的行動(dòng)方案。

杜威說(shuō)過(guò)：“幼兒是太陽(yáng)的中心?！笔堑模變菏菄?guó)家的未來(lái)，他們擔(dān)負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任。每個(gè)家庭都希望自己的孩子在這一階段比別人家的孩子強(qiáng)，并打著“不讓孩子輸在起跑線上”的口號(hào)，于是便把孩子送進(jìn)了各種興趣班，逼迫他們學(xué)這學(xué)那，可是小小的頭腦哪能裝得下那么多的東西。是兒童的，作為大人們就應(yīng)該守護(hù)他們的自然，讓幼兒過(guò)真正屬于幼兒的生活，不要作為長(zhǎng)輩就進(jìn)行威逼，要尊重孩子的意愿。

保育就是保護(hù)和培育發(fā)展中的生命。幼兒園不是小學(xué)，所以不應(yīng)該向幼兒們灌輸系統(tǒng)的知識(shí)和技能，而是充分發(fā)展幼兒們的愛(ài)、信賴感、自立感、自信心等，應(yīng)該以游戲?yàn)橹行?，讓幼兒園成為幼兒真正游戲的樂(lè)園。幼兒教育是一個(gè)人為自己的一生打基礎(chǔ)，就好像樹(shù)的根，根深才能葉茂。所以保育者應(yīng)該用自己的言行感染幼兒，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

對(duì)幼兒進(jìn)行不斷地訓(xùn)練，培育出來(lái)的孩子是沒(méi)有光彩的。保育并不是讓保育者直接給孩子什么，而是要充分促進(jìn)孩子自身的發(fā)展，放手讓孩子不斷地體驗(yàn)生活，通過(guò)對(duì)一件事情的反復(fù)經(jīng)驗(yàn)，從中獲得自己思考、自己行動(dòng)、自己負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。有時(shí)，我看到鄰居家的小孩一不小心腦袋碰到桌子便大哭起來(lái)，大人便說(shuō)：“桌子真壞，我打它?！遍L(zhǎng)期以此來(lái)安慰孩子，顯然會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)。大人應(yīng)該做的是讓孩子下次小心一點(diǎn)，讓孩子主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。

個(gè)體和環(huán)境的互動(dòng)稱之為經(jīng)驗(yàn)。不可否認(rèn)，幼兒通過(guò)經(jīng)驗(yàn)得到成長(zhǎng)，直接經(jīng)驗(yàn)是有限的，而人際關(guān)系和書本是最重要的間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)源。努力培養(yǎng)幼兒與同伴良好的人際關(guān)系，因?yàn)橥榈膬r(jià)值觀比說(shuō)教更有影響力。幼兒閱讀繪本是最開(kāi)心的，《小威向前沖》、《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》、《大野狼》都是很好的繪本，它們可以豐富幼兒的內(nèi)心世界，給幼兒留下無(wú)盡的遐想，繪本并不是要給幼兒帶來(lái)什么知識(shí)，而是讓幼兒獲得無(wú)比喜悅的體驗(yàn)。

保育者應(yīng)該很好的了解幼兒目前的狀態(tài)，并制定適合幼兒的目標(biāo)，站在幼兒的角度，讓他們自由的、全身心的與環(huán)境、與同伴交往互動(dòng)，在游戲中發(fā)展自己的語(yǔ)言、感性和表現(xiàn)，過(guò)適合幼兒的愉快生活，支持和幫助他們，引導(dǎo)幼兒從自身出發(fā)，朝更好的方向發(fā)展。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，只有正確認(rèn)識(shí)差距才能明確努力的方向，不再迷茫，不再幻想，不再彷徨，腳踏實(shí)地地從一點(diǎn)一滴開(kāi)始做起，或許要走的路很長(zhǎng)很長(zhǎng)，或許這一路上會(huì)遇到無(wú)數(shù)的挫折磨難，只要堅(jiān)定了信念，再遠(yuǎn)的路也有到達(dá)的時(shí)刻，一步步，讓自己成為一名優(yōu)秀的幼兒教師！

幸福與教育讀后感 篇4

“因?yàn)榻逃且粋€(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當(dāng)教育者自覺(jué)地完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展”，換句話說(shuō)，沒(méi)有教師的幸福感覺(jué)，就很難有學(xué)生的幸福感受。所以教育需要幸福的教師！

要做一個(gè)幸福的老師，首先要自己認(rèn)為幸福。教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)重，承受的教學(xué)壓力、家長(zhǎng)壓力、社會(huì)壓力大。我們必須認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)所擔(dān)負(fù)的沉重壓力，在充分認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題后，問(wèn)問(wèn)自己，讓自己能調(diào)整心態(tài)，不管壓力輕重，每天給自己一小段閑暇，不要讓幸福遠(yuǎn)離自己。

要做一個(gè)幸福的教師，更要去追求幸福?，F(xiàn)在的我們物質(zhì)生活雖不是處于社會(huì)的上流，但是衣食無(wú)憂，也就是我們已經(jīng)登上了幸福的第一層樓，我們每個(gè)人都有自己的興趣愛(ài)好，很多人喜歡用心傾聽(tīng)音樂(lè)，欣賞作品，交流想法，這是精神世界中的補(bǔ)充和裝點(diǎn)。更重要的是，我們每個(gè)教師都是自由的、獨(dú)一無(wú)二的人，每個(gè)人都有自己的思想。我們對(duì)待工作、生活的態(tài)度決定著我們有著幸福的心態(tài)。

做一個(gè)幸福的教師，也要有一顆平常之心。如果教師缺少平常心，就會(huì)對(duì)學(xué)生提出過(guò)高過(guò)嚴(yán)的要求，就可能失去耐心、細(xì)心、冷靜和理智。

要做一個(gè)幸福的教師，要有一顆寬容之心。有這樣一句話：“教育的過(guò)程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)不完美的人追求完美的過(guò)程。走進(jìn)我們的學(xué)生中去尋找自己的幸福，雖然孩子們淘氣貪玩，反復(fù)叮嚀的話兒不聽(tīng)，糾正幾遍的錯(cuò)誤，接連又犯；桌椅擺放歪了，作業(yè)又忘了了……但我知道，這就是孩子，孩子怎能不犯錯(cuò)？孩子各有差異，怎能整齊劃一？我會(huì)悄悄地告訴自己：少一點(diǎn)挑剔，多一些理解；少一點(diǎn)批評(píng)，多一些微笑——讓學(xué)生在我們的理解中成長(zhǎng)，讓我們?cè)谧约旱膶捜葜行腋！?/p>

要做一個(gè)幸福的教師，還要有一顆感恩之心。生活中一切的不如意，其實(shí)都有積極的一面。生活中，值得我們敬重與感激的人或物很多，感恩是一種達(dá)觀的人生態(tài)度，是知足常樂(lè)的心態(tài)。作為一名教師，如果能懷著感恩之心去看待孩子：會(huì)被孩子們眼中飽含的渴望和純真所鼓舞；被他們的尊重和認(rèn)可感到身心愉悅；被節(jié)日里的卡片、小禮物所深深感動(dòng)……此刻的我們不難發(fā)現(xiàn)孩子們是如此可愛(ài)，生活是如此美好。一個(gè)幸?？鞓?lè)的教師，才會(huì)有一群幸?？鞓?lè)的學(xué)生。

其實(shí)不管是平常心、寬容心，還是感恩之心，只要你擁有陽(yáng)光般的心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，將教師視為一種藝術(shù)，樂(lè)此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福！我想，這是幸福的開(kāi)始，我相信，我們每個(gè)教師都在延續(xù)著這份幸福！

幸福與教育讀后感 篇5

每一個(gè)人，都如同飛蛾撲火般追求幸福。那么教育額幸福在哪里呢？這個(gè)夏天，我拜讀了美國(guó)作家內(nèi)爾·諾丁斯的《幸福與教育》，對(duì)教育與幸福有了更進(jìn)一步的了解和體會(huì)。教育的功能在于育人，育人的目的在于追求幸福。我們可以說(shuō)教育是充滿幸福的事業(yè)。

一、教育的理想表現(xiàn)幸福

理想就是目標(biāo)。教育理想是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教育活動(dòng)的歸宿。教育的理想反映了一個(gè)國(guó)家，一個(gè)社會(huì)對(duì)人才規(guī)格的需求。教育的理想，就是要使人“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人?！贝偈谷藗儗?duì)真、善、美的滿足和追求。教育對(duì)真、善、美的追求，充分體現(xiàn)了人性在社會(huì)生活中對(duì)真、善、美的幸福追求。二者相互聯(lián)系，互為條件，共同滲透于教育的理想之中。正像霍姆林斯基說(shuō)的“我們認(rèn)為教育的理想就在于使所有的兒童都成為幸福的人?！苯逃硐氲娜烤褪亲非笮腋?。

二、教育的實(shí)踐創(chuàng)造幸福

教育是培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)。人的發(fā)展離不開(kāi)教育。馬克思認(rèn)為“要改變一般人的本性，使他獲得一定勞動(dòng)部門的技能和技巧，成為發(fā)達(dá)的和專門的勞動(dòng)力，就要有一定的教育或訓(xùn)練?！睂W(xué)校教育是有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校按照一定的方向，選取適當(dāng)?shù)恼n程，采取有效的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和技能，具有一定的道德品質(zhì)，形成一定的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為全面發(fā)展的人。教育實(shí)現(xiàn)了人的自然屬性向社會(huì)屬性的根本轉(zhuǎn)變。斯賓塞認(rèn)為，教育是“為我們的完美生活作準(zhǔn)備的?！苯逃膶?duì)人性的內(nèi)化是其他工作不可替代的。教育的意義在于使人成為社會(huì)的人，由此它創(chuàng)造了人性的最大幸福。

教學(xué)是一個(gè)生動(dòng)而活潑、嚴(yán)肅而緊張的藝術(shù)活動(dòng)，教育將成為一個(gè)充滿靈性和張性、快樂(lè)和幸福的過(guò)程。馬克思說(shuō)：“那些為共同目標(biāo)而勞動(dòng)而使自己變得更加高尚的人，歷史承認(rèn)他是偉人；()那些為最大多數(shù)人帶來(lái)幸福的人，經(jīng)驗(yàn)贊揚(yáng)他們?yōu)樽钚腋５娜??！苯處煹男腋Ｔ从趯W(xué)生的成長(zhǎng)。

教育創(chuàng)造了教師自己的幸福，也創(chuàng)造了學(xué)生的幸福。在幸福的教師那里，教育不是謀生的手段，而是有意義的生活；不是一棵蠟炬，而是一縷光輝；不是說(shuō)教，而是創(chuàng)造。

三、教育的延展充滿幸福

教育是人類文明的傳播手段。教育成就人的未來(lái)。教育隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，也將隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，教育貫穿人類社會(huì)的全過(guò)程，與人類社會(huì)共始終。教育是新生一代的成長(zhǎng)和社會(huì)生活傳承與發(fā)展所不可缺少的途徑。在古代社會(huì)，年老一代為了維持或延續(xù)人們的社會(huì)生活，使新生一代更好地適應(yīng)社會(huì)生活的發(fā)展，并有效地參加生產(chǎn)勞動(dòng)，就把積累起來(lái)的生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)、文化知識(shí)傳授給新生一代，這就產(chǎn)生了教育。如果沒(méi)有教育，前人所積累的科學(xué)知識(shí)就無(wú)法讓后一代所掌握，科學(xué)知識(shí)也就不能得到繼承和發(fā)展。教育再生了人類文明，也延伸了人類的幸福。走向海洋讀后感550字《小王子》讀后感800字愛(ài)麗絲門羅逃離讀后感

幸福與教育讀后感 篇6

朱爾斯?亨利（ Jules Henry）講述了一個(gè)男孩一一鮑里斯的故事。他在化簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)12／16時(shí)卡住了，在他化簡(jiǎn)到了6／8時(shí)就無(wú)法再繼續(xù)化簡(jiǎn)了。（如果發(fā)現(xiàn)了阻礙他的因素后，著實(shí)很有趣。他會(huì)認(rèn)為，如果你想在上一題目中再除以2，人們不會(huì)允許你再這樣做一次吧？新奇的事情會(huì)在數(shù)學(xué)課堂上突然出現(xiàn)。）另一個(gè)孩子佩吉成功地解決了這個(gè)問(wèn)題。享利評(píng)論道，鮑里斯的失敗使得佩吉的成功成為可能。

許多孩子并沒(méi)有認(rèn)真看待這些小失敗，但是這些事件會(huì)偶然導(dǎo)致真正的苦惱，有一種方式可以減輕這些問(wèn)題。首先，我們拒絕去打冷不防的電話，即去叫那些不情愿參加活動(dòng)的學(xué)生。但是，盡責(zé)的教師可能會(huì)反對(duì)說(shuō)：我們想將所有學(xué)生都包括進(jìn)來(lái)，而有些學(xué)生可能從未自愿過(guò)。那會(huì)是怎樣的呢？我們會(huì)讓許多組學(xué)生去努力，去提出問(wèn)題。在我的數(shù)學(xué)教師職業(yè)生涯后期，我偶然發(fā)現(xiàn)了這個(gè)策略：我讓幾組學(xué)生在黑板上來(lái)做這些題，讓其他同學(xué)在座位上做。我確實(shí)被絆住了，我常常幫助幾組學(xué)生來(lái)解答他們的問(wèn)題。因?yàn)槠渌撕苊Γ覐囊粋€(gè)小組轉(zhuǎn)到另一個(gè)小組，沒(méi)有人對(duì)我的介入在意。令人吃驚的是，要去接受一個(gè)大家共同犯的錯(cuò)誤（而非被認(rèn)為是教師的失誤）是多么容易。成功似乎不會(huì)由于和另一個(gè)人共同分享而減少。

一些教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言都會(huì)報(bào)以好的評(píng)價(jià)，然后叫另一個(gè)學(xué)生回答，去評(píng)價(jià)時(shí)也說(shuō)好。這種策略可以回避遭受痛苦，但它對(duì)提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力毫無(wú)裨益，發(fā)展理智能力是個(gè)人幸福的一個(gè)重要方面。教師必須找到一種更真誠(chéng)的回應(yīng)方式。一個(gè)人會(huì)說(shuō)，不太充分，讓我們?cè)偬接懸幌禄蛘哌@種想法很不錯(cuò)但你得到的答案卻是錯(cuò)的，或者你能問(wèn)得溫和一點(diǎn)嗎？或者我可以問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題嗎？它需要每個(gè)學(xué)生具有一些藝術(shù)和知識(shí)才能找到一種真誠(chéng)的、支持性的并且對(duì)全班學(xué)生都有幫助的回應(yīng)方式。沒(méi)有哪個(gè)教師會(huì)在這些關(guān)鍵工作中做到完美的地步。

讀后反思

幸福是人類生活的永恒情結(jié)，追求幸福是推動(dòng)人類發(fā)展的源動(dòng)力。幸福的概念很寬，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。對(duì)于教育，我們要追求幸福的教育，幸福的教育不是簡(jiǎn)單地通過(guò)教給學(xué)生有關(guān)幸福的知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，還需要鼓勵(lì)他們?nèi)⑺鶎W(xué)的東西付諸實(shí)踐。培養(yǎng)一個(gè)幸福的學(xué)生，首先我們得關(guān)注學(xué)生的精神世界和品德，充實(shí)的精神生活給學(xué)生帶來(lái)巨大的幸福，良好的品德培養(yǎng)，讓學(xué)生充滿善意。其次，不管是在學(xué)科教學(xué)還是實(shí)踐活動(dòng)中，我們要關(guān)注學(xué)生的幸福感，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的愉悅，讓學(xué)生抱著興趣去學(xué)習(xí)，這樣也可以增進(jìn)學(xué)生的幸福。再者，想要獲得幸福，還得培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造幸福的各方面能力。最后，生活難免會(huì)出現(xiàn)苦難和不幸，面對(duì)這些，我們得教會(huì)學(xué)生理解生活中的不幸，提高受挫能力，有意義的挫折同樣可以增進(jìn)學(xué)生的幸福感?？磥?lái)，我們得有一個(gè)幸福觀，創(chuàng)造幸福的課堂、幸福的學(xué)校，讓幸福促進(jìn)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)獲得更多的幸福?？梢哉f(shuō)幸福和學(xué)習(xí)是相輔相成的。

最新《教育的力量》讀后感(匯總6篇)

以下是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家收集的“最新《教育的力量》讀后感”。閱讀就好像是開(kāi)啟新世界的大門的鑰匙，我們可以把對(duì)作品用文字的方式記錄下來(lái)。正是學(xué)知識(shí)關(guān)鍵時(shí)期，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣就非常重要。記錄感受也同樣重要。歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助！

最新《教育的力量》讀后感 篇1

愛(ài)，在我們身邊無(wú)處不在，有師生之情，有父子之愛(ài)，有朋友之誼，也有天底下最無(wú)私的母愛(ài)。

寒假里，我讀了一本好書《愛(ài)的教育》，書中以一個(gè)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生在一個(gè)學(xué)年里的記事，穿插著一則則美好和真實(shí)的每月故事，其中最讓我感到的是《尋母記》。

故事中講述的是一個(gè)出身貧困人家的十三歲的男孩，只身一人從熱那亞出發(fā)去美洲尋找為了賺錢還債而當(dāng)女傭的母親。剛開(kāi)始母親會(huì)通過(guò)丈夫的表兄寫信與家里聯(lián)系，一年過(guò)去了，自她寄來(lái)一封長(zhǎng)信說(shuō)她身體不好后便斷絕了聯(lián)系。家里人通過(guò)各種方法都無(wú)法與母親取得聯(lián)系，這時(shí)小兒子馬可，不顧去美洲的危險(xiǎn)，主動(dòng)向他爸爸提出了去美洲找母親的請(qǐng)求。剛開(kāi)始他父親沒(méi)同意，認(rèn)為一個(gè)十三歲的小孩，不可能完成這個(gè)任務(wù)，后來(lái)通過(guò)馬可講述他尋母的計(jì)劃，以及他父親的一個(gè)船長(zhǎng)朋友答應(yīng)可以免費(fèi)帶馬可去美洲，馬可的父親還是同意了。于是，馬可開(kāi)始了千里尋母的旅程。途中，他經(jīng)歷了一個(gè)人的孤獨(dú)和恐懼，克服了各種艱難險(xiǎn)阻，嘗遍了人生的酸甜苦辣，可馬可沒(méi)有放棄。憑借著馬可堅(jiān)持不懈的努力和好心人的幫助，終于找到了躺在醫(yī)院病床上奄奄一息的媽媽。馬可的出現(xiàn)使母親重新找到了活下去的勇氣，在醫(yī)生的幫助下，馬可的母親手術(shù)后完全康復(fù)。

記得有一次，我放學(xué)回家發(fā)現(xiàn)媽媽病倒在床上，頭暈得很厲害，還吐了好幾次。我擔(dān)心極啦，本能的放下手中的筆和作業(yè)，急忙奔向媽媽，看著滿頭流冷汗的臉，我小心翼翼地打上熱水，用熱毛巾不停地擦拭著媽媽額頭、臉及頸部，慢慢地，媽媽好多了。

從中讓我明白：愛(ài)是無(wú)私的，是不可阻礙的，愛(ài)的力量很偉大的。

最新《教育的力量》讀后感 篇2

肖川教授說(shuō)：“良好的教育一定要致力于引領(lǐng)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去判斷，用自己的言語(yǔ)去表達(dá)。良好的教育使得一個(gè)人成為真正的人，成為他自己，成為一個(gè)不可替代的、立于天地之間的大寫的人?！?/p>

是啊!教育是師生間的平等對(duì)話和自由交流，而不是指示和命令;是豐富認(rèn)識(shí)，而不是統(tǒng)一思想;是尊重和信任，而不是消極防范。

作為教師的每一個(gè)人都應(yīng)該知道這個(gè)道理，但在教學(xué)過(guò)程中有時(shí)做法卻仍是膚淺。在講授《四季》這一課，提到一年的四個(gè)季節(jié)春、夏、秋、冬時(shí)，有個(gè)學(xué)生問(wèn)“老師，一年為什么會(huì)有四個(gè)季節(jié)呢?”我不假思索的回答“因?yàn)榈厍虻墓D(zhuǎn)啊?！碑?dāng)孩子聽(tīng)到我的答案時(shí)，是一臉的迷茫點(diǎn)了點(diǎn)頭?？吹胶⒆幽樕系谋砬槲也粌H反思自己，我的答案對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是天書，孩子不明白，我應(yīng)該引導(dǎo)孩子自己去查書，用自己的眼睛去觀察、去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去感受。對(duì)!

我們應(yīng)該把人的解放、自由、超越、完善都帶入自己教育的范疇內(nèi)，引領(lǐng)學(xué)生用自己的眼鏡去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去判別，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，讓學(xué)生永遠(yuǎn)都充滿希望和自信。

我們不僅要讓學(xué)生自己去“想”，更要發(fā)展學(xué)生的思考思維和研究探索的意識(shí)與能力。我們要關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，而不僅僅是讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自我反思的能力，培養(yǎng)學(xué)生用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和獨(dú)立研究與探索的意識(shí)和能力。只有這樣，我們的教育才是高品質(zhì)的。作為教師的我們，在備課、上課的過(guò)程中，很多時(shí)候也只是“想想”而已，由于缺乏深入的“思考和研究”，所以不能駕馭課堂，更不能做到游刃有余，從而造成課堂效果不滿意。在以后的教學(xué)中，我們還是少一些浮躁，多一些深入思考和潛心研究，才能扎扎實(shí)實(shí)的上好每一節(jié)課，才能不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。

讀肖川教授的《教育的力量》好像和肖川教授談心，一些教育上的疑難雜癥隨之蒸發(fā)、心理豁然開(kāi)朗。

對(duì)待教育，我們必須懷著一種神圣的使命感和高度負(fù)責(zé)的情懷，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的真誠(chéng)、善良和魅力，引領(lǐng)學(xué)生們用一顆真誠(chéng)的心去融入社會(huì)、理解他人、關(guān)愛(ài)生命。作為教師，我們承載著社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)下一代的希望，所以我們應(yīng)該時(shí)刻提醒自己的，在自己的教育生活中始終保持一種率真的勇氣和向善的本性，讓學(xué)生感受真正的、良好的教育，讓我們的學(xué)生都成為一個(gè)不可替代的、立于天地之間的大寫的有用的人才。

最新《教育的力量》讀后感 篇3

《教育的力量》讀后感500字！

這本書，我反復(fù)閱讀了其中的一些文章，對(duì)我的幫助很大。比如：因?yàn)榻衲晡乙珜懯屑?jí)數(shù)學(xué)課題《在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域逐步轉(zhuǎn)化學(xué)困生提高數(shù)學(xué)成績(jī)的分層探究》，我參考了李鎮(zhèn)西老師的《如何善待“后進(jìn)生”》，教育專家李鎮(zhèn)西在此文中獨(dú)到的觀點(diǎn)，讓我腦洞大開(kāi)，受益無(wú)窮。

書中提到：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提，是教師本人先“轉(zhuǎn)化”自己?！稗D(zhuǎn)化”自己什么呢？換一種兒童的眼光。是的，如果你換一種眼光，準(zhǔn)確地說(shuō)，是站在后進(jìn)生的角度看他，你的心情也許會(huì)不一樣的。你不但會(huì)感到這些孩子可憐，而且可敬一一后進(jìn)生長(zhǎng)期堅(jiān)持聽(tīng)他聽(tīng)不懂的課，他換來(lái)的是什么呢？是老師的呵斥，是同學(xué)的嘲笑，是家長(zhǎng)的打罵一一這就是我們號(hào)稱“以人為本”的教育給他們的全部“饋贈(zèng)”。

然而，面對(duì)呵斥，嘲笑和打罵，他們從來(lái)不氣餒，不喪氣，不悲觀絕望，第二天依然背著書包來(lái)到學(xué)校走進(jìn)課堂，而且還樂(lè)呵呵的，對(duì)老師還是有禮貌，對(duì)同學(xué)依然友好，回到家里照舊叫“爸媽，我回來(lái)了”。這種良好的心理素質(zhì)，你有嗎？我所教的班級(jí)里曹胤晨和鄧佳俊就是這樣的學(xué)生。從一年級(jí)到五年級(jí)，我逐步地轉(zhuǎn)化他們，慢慢地他們也喜歡聽(tīng)課了，上學(xué)期期末考試，鄧佳俊數(shù)學(xué)成績(jī)竟然上了六十分，曹胤晨同學(xué)也進(jìn)步了不少?！督逃牧α俊窞閺V大同行獻(xiàn)上了一份可供借鑒的行為指導(dǎo)，同時(shí)也充分展示了“教育的力量”。

最新《教育的力量》讀后感 篇4

一本經(jīng)典之作，讀的遍數(shù)越多，越能感覺(jué)它的意蘊(yùn)深厚，越能獲得無(wú)盡的啟迪。遠(yuǎn)到教育名家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、《帕夫雷什中學(xué)》，盧梭的《愛(ài)彌兒》，葉圣陶先生的《葉圣陶教育名篇》，近到新一代教育專家鄭杰的《給教師的一百條新建議》，李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》，朱永新的《享受與幸?！?，肖川的《教育的力量》，無(wú)不是越讀越有滋味，越讀越感覺(jué)給自己的教育教學(xué)插上了羽翼。

肖川教授的《教育的力量》已經(jīng)反復(fù)讀了幾遍，其中很多篇目都給我眼下的教育教學(xué)以有力的指導(dǎo)，成為了我教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力。我也從肖川教授的《主體參與：自主學(xué)習(xí)的要義》一文中更加明確了為什么要指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和賞析，從而更堅(jiān)定了我沿著這條道路走下去的信心。

自主學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)在品質(zhì)，讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過(guò)程，是其首要特征。多少年來(lái)，我們一直倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但現(xiàn)實(shí)的課堂中普遍存在的問(wèn)題是學(xué)生對(duì)于教學(xué)過(guò)程的參與往往流于形式和表面，學(xué)生并未真正卷入到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，從而使學(xué)習(xí)感受不到智力勞動(dòng)的快樂(lè)，缺乏深厚的精神生活的背景和氛圍。究其原因在很大程度上是教師對(duì)學(xué)生的不敢放手，課堂控制過(guò)度，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。正是基于要改變這一現(xiàn)狀，我們才堅(jiān)定地要在我們的語(yǔ)文課堂上放開(kāi)手來(lái)，把課堂放給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人，讓他們?nèi)ニ伎?，去表達(dá)，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而造就一代會(huì)自主學(xué)習(xí)之人。

盡管在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中是那么不易，那么辛苦，但看到孩子慢慢地學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，學(xué)會(huì)了欣賞，進(jìn)而學(xué)會(huì)了多元化地理解文章，養(yǎng)成了對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思總結(jié)的習(xí)慣，那點(diǎn)辛苦早飛到了九霄云外，留下的滿是無(wú)以言表的幸福和成就感。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》一課時(shí)，就質(zhì)疑出了很有價(jià)值的問(wèn)題：中華為什么不振?除了課文中提到的中國(guó)公民被洋人的汽車軋死后，中國(guó)巡警不敢為中國(guó)人撐腰，群眾也是敢怒不敢言外，還有哪些方面能表現(xiàn)中華不振?而這些問(wèn)題課文中都沒(méi)有現(xiàn)成的答案，可這些問(wèn)題對(duì)于生活在現(xiàn)代中國(guó)的孩子來(lái)說(shuō)也實(shí)在不好理解。這時(shí)，我并沒(méi)有告訴學(xué)生答案，而是請(qǐng)學(xué)生帶著這些問(wèn)題去閱讀有關(guān)書籍，去上網(wǎng)查找資料，也就是請(qǐng)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)自己的努力，學(xué)生自己解決了問(wèn)題，一方面比教師的講解有更深的感受，另一方面，也是我們著力要培養(yǎng)的，學(xué)生在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到了智力勞動(dòng)的快樂(lè)。同時(shí)學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，深刻了解了20世紀(jì)初期中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而為周恩來(lái)總理能在青年時(shí)代就樹(shù)立了為中華之崛起而讀書的遠(yuǎn)大理想，并且為之奮斗的一生產(chǎn)生了深深的敬佩之情。

肖川教授指出：一個(gè)自主發(fā)展的人有良好的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生在我們的引導(dǎo)下掌握了良好的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而激發(fā)起自己良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這不正是我們當(dāng)老師的所期待的嗎?

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，造就自主發(fā)展之人，這是肖川教授《教育的力量》帶給我教育教學(xué)的力量。

最新《教育的力量》讀后感 篇5

有人說(shuō)，讀書是一種幸福，是一種樂(lè)趣，是一種享受。古人云：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。黃金雖然貴重，但只要讀好書，就會(huì)得到比黃金更貴重的東西——文化知識(shí)。

我有幸拜讀了肖川老師的《教育的力量》這本書。我?guī)е环蓍e適和虔誠(chéng)，陶醉在文字的海洋里，潛心研讀了肖川老師的教育專著——《教育的力量》。讀肖川老師的書，是一種享受，他讓我覺(jué)得是經(jīng)受了一場(chǎng)思想的洗禮，更讓我一次次回味蘊(yùn)藏在字里行間的教育魅力。他那親切的語(yǔ)言和博愛(ài)的熱情無(wú)不啟發(fā)著我的思維、拓寬了我的視野。幾乎每一篇文章都讓我感到一種難以抗拒的吸引力。認(rèn)真讀完肖川老師的《教育的力量》這本書，心理受到很大的鼓舞，更加明白了作為一名人民教師的責(zé)任，要為祖國(guó)培養(yǎng)杰出的優(yōu)秀人才;心里升騰起一種力量——作為一名教育工作者我必須承擔(dān)起社會(huì)的責(zé)任與使命。讀完這本書之后，我從中得到很多體會(huì)：

體會(huì)一：在《教育的力量》這本書中，肖川老師給我們談人生，談教育，談幸福，讓我很有收獲。他讓我領(lǐng)悟到了我們所從事的教育工作不同于任何制造業(yè)的活動(dòng)。他告訴我們，教育是一個(gè)激蕩心智，沐浴靈府，貞立人格，彰顯個(gè)性的活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的教育一定會(huì)包涵著愛(ài)，感恩、希望、探索，自由與自主。作為一名人民的教師，愛(ài)就是對(duì)學(xué)生的了解，尊重，責(zé)任，關(guān)懷和給予。缺乏了解，愛(ài)就是盲目的，當(dāng)然也很膚淺;而沒(méi)有對(duì)學(xué)生的尊重，就沒(méi)有對(duì)學(xué)生的信任，愛(ài)就會(huì)演化為支配和控制;同樣沒(méi)有對(duì)學(xué)生的責(zé)任、關(guān)懷和給予，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)就是蒼白的、無(wú)力的。在這里，肖川老師對(duì)教育中的愛(ài)的詮釋是如此的精辟，深刻，真的讓我受益匪淺。作為一名人民教師，我們給予學(xué)生的還應(yīng)該有感恩，有希望，讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)，心存感恩。學(xué)會(huì)憧憬未來(lái)，有美好的盼望。從而在學(xué)生心中發(fā)掘出向上生長(zhǎng)的力量。我想，如果我們的教育若此，那必定是成功的教育，和諧的教育，更是人文的教育。

體會(huì)二：《教育的力量》不僅對(duì)教育有獨(dú)到的見(jiàn)解，理論高深，而且肖川老師的隨筆優(yōu)美動(dòng)人，總能感受到那是流淌在他內(nèi)心深處的鮮活的文字，所用知識(shí)信手拈來(lái)。我嘆服肖川老師的博大精深，更為他優(yōu)美動(dòng)人的文字所傾倒?！傲己玫慕逃欢軌蚪o無(wú)助的心靈帶來(lái)希望，給稚嫩的雙手帶來(lái)力量，給迷蒙的雙眼帶來(lái)清明，給孱弱身軀帶來(lái)強(qiáng)健，給彎曲的脊梁帶來(lái)挺拔，給卑瑣的人們帶來(lái)自信?！弊x著這一句句一行行如詩(shī)如歌的文字，怎不令人怦然心動(dòng)呢?

體會(huì)三：教育無(wú)小事，事事是教育，感受頗多。“辛勤的園丁、渡人的小船、人類靈魂的工程師等等”是人們對(duì)教師的贊譽(yù)。它道出了為人師表的神圣和職責(zé)。而我們?cè)鯓幼霾艧o(wú)愧于這些稱呼和贊揚(yáng)呢?教育學(xué)生是個(gè)艱巨的靈魂、性格塑造工程，作為一名人類靈魂的工程師，在培養(yǎng)教育學(xué)生的過(guò)程中，要把整個(gè)心靈都獻(xiàn)給學(xué)生，要教書就要先育人，幾十年來(lái)的教育教學(xué)工作實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，真誠(chéng)的師愛(ài)是促進(jìn)學(xué)生向上的動(dòng)力。把好的東西都給學(xué)生?！督逃牧α俊愤@本書就教我們?nèi)绾谓逃脤W(xué)生，教好學(xué)生怎樣做人。

《教育的力量》一本充滿智慧和博愛(ài)的書，一本感受真誠(chéng)和溫情的書，一本潤(rùn)澤生命和心靈的書!讀了這本好書，使我更加堅(jiān)信要努力學(xué)習(xí)，用文化知識(shí)來(lái)塑造自己，武裝自己。讀一本好書，有如交一個(gè)益友。書是一盞明燈，它照亮了我的人生道路，讓我在前進(jìn)的路上有了明確的目標(biāo)。所以，我一定要繼續(xù)努力多讀書，讀好書。讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路，做一名優(yōu)秀的人民教師，為南山區(qū)青少年活動(dòng)中心這個(gè)校外教育事業(yè)添磚增瓦。貢獻(xiàn)出自己全部的力量!

最新《教育的力量》讀后感 篇6

肖川先生說(shuō)教育的道理，其實(shí)都是大道理、樸素的道理，都是些家常話。譬如說(shuō)，要尊重學(xué)生，身教重于言教，’成人’應(yīng)該優(yōu)先于’成材’，因材施教、長(zhǎng)善救失等等。教育的道理，之所以都是些大道理，就因?yàn)榻逃顷P(guān)涉人心的工作，而’人同此心，心同此理’，自古皆然。由此我想到，我們平時(shí)對(duì)學(xué)生日日提醒、教導(dǎo)的，正是經(jīng)過(guò)了歲月的洗淘和一代又一代人社會(huì)歷史實(shí)踐的檢驗(yàn)的道理，想到了孔子提出的學(xué)而不厭，誨人不倦，恐怕在什么時(shí)候都不會(huì)過(guò)時(shí)的。筆者強(qiáng)調(diào)教育的智慧，大多是一些古老的智慧，在我們思考教育問(wèn)題的時(shí)候，多一點(diǎn)歷史的意識(shí)，少一點(diǎn)理智的虛妄，這樣我們就會(huì)對(duì)教育的理解當(dāng)會(huì)更細(xì)致、更深入。古老的智慧需要反復(fù)的咀嚼，需要不斷的切已體察，不是簡(jiǎn)單的誦記就可以得其真?zhèn)鞯?。由此，想到我們?duì)學(xué)生的日日提醒，也要自己先不斷咀嚼其真意，并且聯(lián)系到實(shí)際生活情境中，并且?guī)еl(fā)展的眼光和辨正的態(tài)度去教導(dǎo)學(xué)生。

肖川先生提到教育即解放，他也提到，教育意味著探索，意味著啟蒙，而不是宣傳和灌輸;是平等對(duì)話和自由交流，而不是指示和命令;是豐富認(rèn)識(shí)，而不是統(tǒng)一思想;是尊重和信任，而不是消極防范。讀了這段話，我有被提醒的感覺(jué)，似乎我就徘徊在探索，啟蒙，宣傳和灌輸間，徘徊在平等對(duì)話、自由交流和指示、命令之間;徘徊在豐富認(rèn)識(shí)和統(tǒng)一思想，徘徊在尊重、信任和消極防范之間，似乎稍不留神，就會(huì)誤入非教育的歧途。我們應(yīng)該把人的解放、自由、超越、完善都帶入自己教育的范疇內(nèi)，引領(lǐng)學(xué)生用自己的眼鏡去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去判別，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，讓學(xué)生永遠(yuǎn)都充滿希望和自信。

書中提醒著我們，不能只習(xí)慣于樹(shù)立榜樣、宣傳榜樣、學(xué)習(xí)榜樣，要學(xué)會(huì)觀察我們身邊每一個(gè)人的善端，我們?cè)搶?duì)別人多一份對(duì)人的信任和由衷的尊重，對(duì)待學(xué)生，特別是那些暫時(shí)還處于落后的學(xué)生，我們要給予他們更多的溫暖，讓他們多一份真誠(chéng)的感動(dòng)。肖川先生說(shuō)：我相信有心的地方，就會(huì)有發(fā)現(xiàn);有發(fā)現(xiàn)的地方，就會(huì)有美;有美的地方，就會(huì)有自由;有自由地方，就會(huì)有快樂(lè)!快樂(lè)應(yīng)該成為我們追求的重要目標(biāo)。

肖川先生的文章真是美文。喜也，怒也，哀也，樂(lè)也，無(wú)不體現(xiàn)著一種對(duì)美的追求和趨從。也許是平時(shí)所養(yǎng)成的一種職業(yè)習(xí)慣，我們已經(jīng)看慣了也寫慣了那類扳起臉來(lái)說(shuō)教的文章。讀完整本書，讓我感受到，對(duì)待教育，我們必須懷著一種神圣的使命感和責(zé)任心的情懷，教學(xué)生去如何去發(fā)現(xiàn)生活中的真誠(chéng)、善良和魅力，教學(xué)生們用一顆真誠(chéng)的心去融入社會(huì)、理解他人、關(guān)愛(ài)生命，在這個(gè)當(dāng)前紛繁復(fù)雜的世界里，我該時(shí)刻提醒自己的，在自己的教育生活中始終保持一種率真的勇氣和向善的本性，讓學(xué)生感受真正的、良好的教育。

《愛(ài)的教育》讀后感言6篇

當(dāng)我們獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng)或者面臨畢業(yè)的時(shí)候。此時(shí)想必內(nèi)心有所觸動(dòng)吧，是時(shí)候抒發(fā)出來(lái)了，感言讓每一次相見(jiàn)都更加深刻，我們應(yīng)該怎樣去寫好一篇經(jīng)典的感言呢？欄目小編為您搜羅了“《愛(ài)的教育》讀后感言”的相關(guān)資訊供您了解，為了方便查看建議您將本頁(yè)設(shè)置為瀏覽器的首頁(yè)！

《愛(ài)的教育》讀后感言 篇1

《愛(ài)的教育》這本書是一部流傳世界各地的著作，它是以一個(gè)小孩的日記方式來(lái)寫的，雖然每篇的篇幅不長(zhǎng)，但都有一個(gè)感人的故事。“愛(ài)”，一個(gè)多么閃亮，多么令人鐘愛(ài)的字眼。人們追求愛(ài)，也期望能擁有愛(ài)，愛(ài)能使人與人之間變得更加完美。我們要完全的擁有它，就必須去充實(shí)它，讓我們攜手，共創(chuàng)出人世間最完美的愛(ài)。這本書里也正是想表達(dá)這一點(diǎn)。

在這本書里其中我最喜歡的是《賣炭者與紳士》還有《義快的行為》這兩節(jié)，第一節(jié)寫了一個(gè)父親對(duì)他兒子諾琵斯的愛(ài)，諾琵斯罵培諦的父親是個(gè)“叫花子”，諾琵斯的父親明白后，非要諾琵斯向培諦和他父親道歉，雖然培諦的父親一再拒絕，可諾琵斯的父親還是堅(jiān)持要讓諾琵斯道歉，從那里能夠明白，諾琵斯的父親是一個(gè)多么正直的人啊，他用他的愛(ài)來(lái)熏陶他的兒子，讓他的兒子也變成一個(gè)關(guān)心別人，不取笑他人的人。第二節(jié)寫的是一個(gè)墨盒砸到教師的事件，原因是克洛西被人凌x，最終忍受不了了，就拿起墨盒向那些人扔去，沒(méi)想到扔到了剛從門外進(jìn)來(lái)的教師，最終卡隆要幫他頂罪，但教師明白不是他，讓肇事者站起來(lái)，并沒(méi)給他處罰，聽(tīng)他講完事實(shí)后把那些人抓了起來(lái)，但卡隆跟教師說(shuō)了些話，教師就不處罰他們了。那里就表現(xiàn)了卡隆他關(guān)心他人的一種高尚的精神，并且得饒人過(guò)且饒人，這是難得的一種為人處事。

讀到那里，我想在這個(gè)以經(jīng)濟(jì)利益為主的社會(huì)上，使同學(xué)之間自私自利、以我為主、嫉妒打擊、怕得罪人、惡意競(jìng)爭(zhēng)等不良作風(fēng)日益生成，那種關(guān)愛(ài)他人的精神已經(jīng)漸漸淡漠，在社會(huì)加強(qiáng)精神建設(shè)的同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)在學(xué)校家庭上學(xué)習(xí)這關(guān)愛(ài)他人，讓自我以身作則，用自我的愛(ài)心來(lái)熏陶別人，讓愛(ài)在人們心中永駐。

《愛(ài)的教育》讀后感言 篇2

一、好詞

毫無(wú)辦法飛奔而去和睦相處笑瞇瞇與眾不同熱鬧非凡躡手躡腳睡眼惺忪疲憊不堪不同尋常一竅不通和顏悅色鞠躬盡瘁堅(jiān)持不懈不屈不撓英明神武富有智謀手足無(wú)措驚叫不止興沖沖心曠神怡炯炯有神恍恍惚惚一五一十昏昏沉沉振臂一呼四面八方淚如雨下

二、好句

1、這位老師名叫考諦，是個(gè)身材魁梧、卷發(fā)、大腦袋，留著一大把黑胡子的先生，他的眼睛很有神，說(shuō)話聲音像開(kāi)大炮。

2、從昨天傍晚起，天空中就飄著鵝毛般潔白的雪花了。今天早上起來(lái)一看，地上已經(jīng)白茫茫一片了。上學(xué)的路上雪花還在飛舞著，踩在雪地里，腳下還咯吱咯吱的響呢。到了學(xué)校，教育的玻璃上、窗框上都是雪，在有趣了!

3、她的臉色紅潤(rùn)，每次笑起來(lái)的時(shí)候臉上還有兩個(gè)酒窩。

4、他今天穿著一件藍(lán)色上衣，上面綴著金紐扣，仰起金發(fā)的頭，微閉著雙眼，像一尊石像昂然的站在那里，那種風(fēng)采，真令人羨慕。

5、從窗外的吹來(lái)的新鮮空氣里，還聞得出泥土、樹(shù)中的芬芳?xì)庀?，讓人不由得想起在鄉(xiāng)下漫步的情景來(lái)。

6、天氣很好，陽(yáng)光明媚，火車駛在一片綠色的田野上，遍地都是盛開(kāi)的鮮花，空氣芳香，令人心曠神怡。

三、好段

1、卡洛斐口袋里滿裝著物品，外面罩了長(zhǎng)的黑外套。他平時(shí)總是商人似的在心里打算著什么。他最看重的要算那郵票簿了，好像是他的最大的財(cái)產(chǎn)，平日不時(shí)和人談及這東西。大家都罵他是慳吝者，說(shuō)他盤剝重利，我不知道為什么卻歡喜他。他教給我種種的事情，嚴(yán)然像個(gè)大人、柴店里的兒子可萊諦說(shuō)他即使到用了那郵票簿可以救母親生命的時(shí)候，也不肯舍棄那郵票簿的。

2、終于挨到了放學(xué)，教室里一片歡呼聲，大家都迅速收拾好書包，飛快的沖出教室。一路上都蹦蹦跳跳的，又喊又叫。有人手里抓了雪團(tuán)，不管是不是認(rèn)識(shí)的同學(xué)，就丟過(guò)去，被雪球砸中的人，立刻蹲下去，搓起雪球，又丟向其它人。還有的在雪地里跑來(lái)跑去，整個(gè)學(xué)校熱鬧非凡。

3、早上，空氣很清爽，溫暖的陽(yáng)光從窗口照進(jìn)教室里，大家的心情都變得舒暢起來(lái)。趴在窗口，就能看見(jiàn)碧藍(lán)的天空，還能看見(jiàn)家家敝開(kāi)的窗欄邊、陽(yáng)臺(tái)上，擺著已經(jīng)泛綠花盆。

4、現(xiàn)在的世界中，無(wú)論何人，沒(méi)有一個(gè)不學(xué)的。你想!職工們勞動(dòng)了一日，夜里不是還要到學(xué)校里去嗎?街上店里的婦人們、姑娘們勞動(dòng)了一星期，星期日不是還要到學(xué)校里去嗎?兵士們?nèi)绽镒隽艘惶斓那趧?wù)，回到營(yíng)里不是還要讀書嗎?就是瞎子和啞子，也在那里學(xué)習(xí)種種的事情，監(jiān)獄里的囚人，不是也同樣地在那里學(xué)習(xí)讀書寫字等的功課嗎?

5、現(xiàn)在的世界中，無(wú)論何人，沒(méi)有一個(gè)不學(xué)的。你想!職工們勞動(dòng)了一日，夜里不是還要到學(xué)校里去嗎?街上店里的婦人們、姑娘們勞動(dòng)了一星期，星期日不是還要到學(xué)校里去嗎?兵士們?nèi)绽镒隽艘惶斓那趧?wù)，回到營(yíng)里不是還要讀書嗎?就是瞎子和啞子，也在那里學(xué)習(xí)種種的事情，監(jiān)獄里的囚人，不是也同樣地在那里學(xué)習(xí)讀書寫字等的功課嗎?

6、大家不響了。這時(shí)卡隆的樣子真是莊嚴(yán)：堂堂的立著，眼中幾乎要怒出火來(lái)，好像是一匹發(fā)威的小獅子。他從最壞的人起，一一用眼去盯視，大家都不敢仰起頭來(lái)。等助教師紅了眼進(jìn)來(lái)的時(shí)候，差不多肅靜得連呼吸的聲音都聽(tīng)不出了。助教師見(jiàn)這模樣，大出意外，只是呆呆地立住。

一、好詞

毫無(wú)辦法飛奔而去和睦相處笑瞇瞇與眾不同熱鬧非凡躡手躡腳睡眼惺忪疲憊不堪不同尋常一竅不通和顏悅色鞠躬盡瘁堅(jiān)持不懈不屈不撓英明神武富有智謀手足無(wú)措驚叫不止興沖沖心曠神怡炯炯有神恍恍惚惚一五一十昏昏沉沉振臂一呼四面八方淚如雨下

二、好句

1、這位老師名叫考諦，是個(gè)身材魁梧、卷發(fā)、大腦袋，留著一大把黑胡子的先生，他的眼睛很有神，說(shuō)話聲音像開(kāi)大炮。

2、從昨天傍晚起，天空中就飄著鵝毛般潔白的雪花了。今天早上起來(lái)一看，地上已經(jīng)白茫茫一片了。上學(xué)的路上雪花還在飛舞著，踩在雪地里，腳下還咯吱咯吱的響呢。到了學(xué)校，教育的玻璃上、窗框上都是雪，在有趣了!

3、她的臉色紅潤(rùn)，每次笑起來(lái)的時(shí)候臉上還有兩個(gè)酒窩。

4、他今天穿著一件藍(lán)色上衣，上面綴著金紐扣，仰起金發(fā)的頭，微閉著雙眼，像一尊石像昂然的站在那里，那種風(fēng)采，真令人羨慕。

5、從窗外的吹來(lái)的新鮮空氣里，還聞得出泥土、樹(shù)中的芬芳?xì)庀ⅲ屓瞬挥傻孟肫鹪卩l(xiāng)下漫步的情景來(lái)。

6、天氣很好，陽(yáng)光明媚，火車駛在一片綠色的田野上，遍地都是盛開(kāi)的鮮花，空氣芳香，令人心曠神怡。

三、好段

1、卡洛斐口袋里滿裝著物品，外面罩了長(zhǎng)的黑外套。他平時(shí)總是商人似的在心里打算著什么。他最看重的要算那郵票簿了，好像是他的最大的財(cái)產(chǎn)，平日不時(shí)和人談及這東西。大家都罵他是慳吝者，說(shuō)他盤剝重利，我不知道為什么卻歡喜他。他教給我種種的事情，嚴(yán)然像個(gè)大人、柴店里的兒子可萊諦說(shuō)他即使到用了那郵票簿可以救母親生命的時(shí)候，也不肯舍棄那郵票簿的。

2、終于挨到了放學(xué)，教室里一片歡呼聲，大家都迅速收拾好書包，飛快的沖出教室。一路上都蹦蹦跳跳的，又喊又叫。有人手里抓了雪團(tuán)，不管是不是認(rèn)識(shí)的同學(xué)，就丟過(guò)去，被雪球砸中的人，立刻蹲下去，搓起雪球，又丟向其它人。還有的在雪地里跑來(lái)跑去，整個(gè)學(xué)校熱鬧非凡。

3、早上，空氣很清爽，溫暖的陽(yáng)光從窗口照進(jìn)教室里，大家的心情都變得舒暢起來(lái)。趴在窗口，就能看見(jiàn)碧藍(lán)的天空，還能看見(jiàn)家家敝開(kāi)的窗欄邊、陽(yáng)臺(tái)上，擺著已經(jīng)泛綠花盆。

《愛(ài)的教育》讀后感言 篇3

讀書筆記是大家平時(shí)在讀書時(shí)把自己的讀書心得，內(nèi)容鑒賞，探討主題，評(píng)論人物，評(píng)品語(yǔ)言或者讀后感記下來(lái)，也可以摘抄下你感興趣的精美語(yǔ)句，語(yǔ)段，詞語(yǔ)。下面是小編精心為大家整理的讀書筆記摘抄感悟，希望對(duì)大家有所啟發(fā)和幫助。

《愛(ài)的教育》這本書是一部流傳世界各地的著作，它是以一個(gè)小孩的日記方式來(lái)寫的，雖然每篇的篇幅不長(zhǎng)，但都有一個(gè)感人的故事。"愛(ài)",一個(gè)多么閃亮，多么令人鐘愛(ài)的字眼。人們追求愛(ài)，也希望能擁有愛(ài)，愛(ài)能使人與人之間變得更加美好。我們要完全的擁有它，就必須去充實(shí)它，讓我們攜手，共創(chuàng)出人世間最美好的愛(ài)。這本書里也正是想表達(dá)這一點(diǎn)。

在這本書里其中我最喜歡的是《賣炭者與紳士》還有《義快的行為》這兩節(jié)，第一節(jié)寫了一個(gè)父親對(duì)他兒子諾琵斯的愛(ài)，諾琵斯罵培諦的父親是個(gè)"叫花子",諾琵斯的父親知道后，非要諾琵斯向培諦和他父親道歉，雖然培諦的父親一再拒絕，可諾琵斯的父親還是堅(jiān)持要讓諾琵斯道歉。

從這里可以知道，諾琵斯的父親是一個(gè)多么正直的人啊，他用他的愛(ài)來(lái)熏陶他的兒子，讓他的兒子也變成一個(gè)關(guān)心別人，不取笑他人的人。

第二節(jié)寫的是一個(gè)墨盒砸到老師的事件，原因是克洛西被人凌辱，最后忍受不了了，就拿起墨盒向那些人扔去，沒(méi)想到扔到了剛從門外進(jìn)來(lái)的老師，最后卡隆要幫他頂罪，但老師知道不是他，讓肇事者站起來(lái)，并沒(méi)給他處罰，聽(tīng)他講完事實(shí)后把那些人抓了起來(lái)，但卡隆跟老師說(shuō)了些話，老師就不處罰他們了。這里就表現(xiàn)了卡隆他關(guān)心他人的一種高尚的精神，并且得饒人過(guò)且饒人，這是難得的一種為人處事。

讀到這里，我想在這個(gè)以經(jīng)濟(jì)利益為主的社會(huì)上，使同學(xué)之間自私自利，以我為主，嫉妒打擊，怕得罪人，惡意競(jìng)爭(zhēng)等不良作風(fēng)日益生成，那種關(guān)愛(ài)他人的精神已經(jīng)漸漸淡漠，在社會(huì)加強(qiáng)精神建設(shè)的同時(shí)，我們也應(yīng)該在學(xué)校家庭上學(xué)習(xí)這關(guān)愛(ài)他人，讓自己以身作則，用自己的愛(ài)心來(lái)熏陶別人，讓愛(ài)在人們心中永駐。

《愛(ài)的教育》已經(jīng)出版一個(gè)多世紀(jì)，被翻譯成一百多種文字，在世界各國(guó)流傳。在漫長(zhǎng)的歲月里，它陪伴一代又一代的孩子成長(zhǎng)?？梢哉f(shuō)，這是一本永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)的書。它用愛(ài)塑造人，引導(dǎo)我們永遠(yuǎn)保持一顆勇于進(jìn)取而善良真誠(chéng)的心，愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，同情人民的一切不幸與苦難。

《愛(ài)的教育》讀后感言 篇4

愛(ài)，像一汪清泉，緩緩的流淌進(jìn)人們的心靈。在我看來(lái)，愛(ài)，是一種無(wú)法形容的東西，在我看完《愛(ài)的教育》這本書后，我似乎領(lǐng)略到了什么。

《愛(ài)的教育》這本書主要寫了意大利小孩恩利科在一個(gè)學(xué)年中所寫下的日記。主要寫了同學(xué)之間的愛(ài)，姐弟之間的愛(ài)，子女與父母之間的愛(ài)，師生之間的愛(ài)以及對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，我不由得身臨其境。

在這本書中，我喜歡看每月故事中的《費(fèi)魯喬的血》。這篇故事主要寫了費(fèi)魯喬的父母去了副爾利城，家里只剩下雙腿癱瘓的姥姥和費(fèi)魯喬。費(fèi)魯喬乘父母出差之際出去賭博、打石頭仗。十分疼愛(ài)他的姥姥教訓(xùn)了他，并告誡他的行為是不對(duì)的。費(fèi)魯喬知道了自己的錯(cuò)誤，卻沒(méi)有勇氣地說(shuō)出來(lái)口?？吹竭@兒，我真心的想對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，知錯(cuò)就改，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤不是丟臉的事情，大聲地說(shuō)出來(lái)吧，讓你的姥姥安心和放心!

在之后的某一天，有兩個(gè)強(qiáng)盜來(lái)到他家，強(qiáng)盜用刺刀無(wú)情地刺向姥姥，就在這千鈞一發(fā)之際，費(fèi)魯喬奮不顧身地?fù)踉诹死牙训拿媲?，費(fèi)魯喬的背部頓時(shí)鮮血直流?？吹竭@兒，我十分敬佩這位小英雄，他是一個(gè)多么勇敢的孩子啊，他用自己年輕的生命不顧一切的保護(hù)著自己的家人，這種大無(wú)畏的精神是我們學(xué)習(xí)的榜樣，也許這就是愛(ài)吧!

讀完《愛(ài)的教育》，我知道愛(ài)是沒(méi)有限制的，是同學(xué)之間的友好交談，是老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，是父母對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，甚至是一個(gè)普普通通的微笑……

愛(ài)，是一種無(wú)形的東西，或是付出，或是感受。它讓我們能夠感受到生活的幸福、溫暖、快樂(lè)!

《愛(ài)的教育》讀后感言 篇5

《愛(ài)的教育》讀后有感（一）

在這美麗的世間“愛(ài)”究竟是什么？在這本書里愛(ài)又是怎樣去體現(xiàn)的呢？它又帶給了我們什么教育的結(jié)晶呢？

當(dāng)我第一次聽(tīng)到這本書的書名時(shí)，這些問(wèn)題涌上心頭。帶著這些未知的疑問(wèn)我走進(jìn)了《愛(ài)的教育》去探求我想要的答案。

這是一本以日記形式撰寫的**，書里的每一個(gè)故事雖然比較短小，但是每一個(gè)個(gè)小故事都講述著那父母與孩子間美好的愛(ài)、那老師與學(xué)生的情感、那朋友之間的純真友誼……這一切的一切永遠(yuǎn)都離不開(kāi)一個(gè)字——愛(ài)。

我把書拿在手里，在溫暖的陽(yáng)光下打開(kāi)，一頁(yè)一頁(yè)地仔細(xì)閱讀。剛開(kāi)始讀的時(shí)候，我感覺(jué)不太好。書中的每一個(gè)單詞和句子都是如此頻繁。讀了幾篇文章后，我厭倦了。也許我愿意繼續(xù)讀下去，因?yàn)樗幻?。誰(shuí)知我越讀越著迷，越讀越感動(dòng)，也許這就是“愛(ài)”的魔力吧，這一篇篇雖然語(yǔ)句普通，但是內(nèi)涵深刻的故事，是讓我從心底說(shuō)出的贊嘆，贊嘆故事中人與人之間那美好的“愛(ài)”，贊嘆作者能寫出一本這樣棒的一本的書，真是讓我刻骨銘心。

在這所有的故事中讓我記憶最深的是一個(gè)名叫“棲身”的故事。它講述的是**的主人安利柯和他的姐姐無(wú)意中得知他們的爸爸媽媽最近沒(méi)錢了，我本以為他們只會(huì)用要父母一些錢，沒(méi)有想到他們竟然什么都不要了，衣服，零花錢，文具，日用品……能不要的不要，能少要少要。這還不夠。他們想找點(diǎn)東西換點(diǎn)錢，想減輕父母的家庭負(fù)擔(dān)。

讀到這，我心里便很不是滋味，同樣是小學(xué)生，同樣有著一顆愛(ài)父母的心，我為何就很少想過(guò)錢這個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)在的孩子家家都有錢，可是卻很少有想一想假設(shè)家里沒(méi)錢了時(shí)怎么辦，也許想也會(huì)想，可是也不會(huì)像他們一樣這樣的省吃儉用去得錢。我真佩服他們?。?/p>

這只是父母與孩子間美好的愛(ài)而已。還有很多故事是講述朋友與師生間的愛(ài)和人與人之間的愛(ài)的故事。讓我受益匪淺！

讀完這本書，我花了很多時(shí)間，但我一點(diǎn)也不后悔，因?yàn)樗虝?huì)了我很多道理，愛(ài)就像花蜜，蜜蜂不能缺少它，就像我們不能缺少愛(ài)一樣。只要我們熱愛(ài)生活，關(guān)心他人，世界就會(huì)因?yàn)閻?ài)而變得更好！

《愛(ài)的教育》讀后有感（二）

這個(gè)暑假，我讀完了《愛(ài)的教育》這本書，在讀時(shí)，我感受到了無(wú)邊的愛(ài)的沐浴。

這是意大利作家阿米斯在三年級(jí)寫的一個(gè)學(xué)期的日記，每個(gè)月故事中的人物和學(xué)校利的學(xué)生都關(guān)心同學(xué)，尊敬父母，熱愛(ài)祖國(guó)，尊重殘疾人的精神。例如，《一個(gè)不幸事件》中，羅貝蒂為了救一個(gè)快被車撞到的男孩，不幸被軋斷了一條腿；《佛羅倫薩的小抄寫員》中的朱里奧為了減輕爸爸寫封套的勞累，他準(zhǔn)時(shí)晚上12：00起來(lái)偷偷地寫封套，卻因白天勞累遭到父親誤解；《倫巴第的小哨兵》中一位棄兒受命令做了哨兵，不顧子彈襲擊，爬上樹(shù)偵查情況，不幸中彈身亡……而這些事的思想，都出自同一個(gè)思想，同一個(gè)信念，那就是“愛(ài)”。

愛(ài)的力量是強(qiáng)大的，但也是脆弱的，我們需要去做，去尋找。

我記得上幼兒園的時(shí)候，我看見(jiàn)一個(gè)殘疾人。他走著，手一轉(zhuǎn)，腳一跛。當(dāng)時(shí)我不懂什么，也學(xué)著他的樣子走，覺(jué)得好玩，結(jié)果小伙伴們都笑掉大牙?，F(xiàn)在，我覺(jué)得很慚愧，因?yàn)槲也蛔鹬厮?，如果他知道，他?huì)在心里永遠(yuǎn)留下這樣的傷口。

在我們生活中，愛(ài)是到處都有的。我們也要學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)，尊重父母，熱愛(ài)祖國(guó)，尊重殘疾人，只有這樣，我們才能成為一個(gè)好學(xué)生，才能得到同學(xué)、老師和家長(zhǎng)的贊揚(yáng)和尊重。這就是愛(ài)的強(qiáng)大力量。

讀完這本書，我發(fā)現(xiàn)愛(ài)離我們不遠(yuǎn)，只要我們這樣做。

《愛(ài)的教育》讀后有感（三）

暑假期間，我閱讀了意大利作家亞米契斯所寫的《愛(ài)的教育》一書，本書象一瓶衛(wèi)生劑，除卻心靈污垢；似一缽甘露，滋潤(rùn)干涸的心田?！}記

《愛(ài)的教育》應(yīng)用小學(xué)生日記的形式，講述1個(gè)叫安利柯的小男孩成長(zhǎng)的故事，建記錄了他一年之內(nèi)在學(xué)校、家庭、社會(huì)的所見(jiàn)所聞。字里行間充滿了對(duì)祖國(guó)、對(duì)母親、對(duì)老師、對(duì)朋友的真摯愛(ài)。它用愛(ài)塑造人，引導(dǎo)我們始終懷著一顆勇敢進(jìn)取的善良真誠(chéng)的心，熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、同情人民的不幸和苦難。

讀《愛(ài)的教育》走入安利柯的日常，愛(ài)護(hù)弱者的卡隆，壞小孩弗蘭諦，可憐的潑來(lái)可西，小商人卡洛斐，頑強(qiáng)拼搏的斯代地……同學(xué)朋友之中的友誼，兄弟之中的關(guān)懷，子女與媽媽之中偉大的愛(ài)，師生之中的愛(ài)。

最感人的是每月故事：倫巴底的小偵察員，爬上大樹(shù)了望敵情卻中彈流失生命；少年鼓手腿負(fù)重傷，卻還在勇敢奔赴援軍駐地送信；小抄寫匠深夜為父親抄寫公文，分擔(dān)日常重任；費(fèi)魯喬用自我弱小的身體擋住了歹徒的尖刀，用鮮血證明對(duì)祖母的愛(ài)；13歲的馬爾可萬(wàn)里尋母，受盡了磨難，歷盡千辛萬(wàn)苦，終于挽回了媽媽的生命……小小少年，驚世的舉動(dòng)，我的靈魂被深深**撼！

即使書中的故事來(lái)自遙遠(yuǎn)的意大利，時(shí)間也很長(zhǎng)，但愛(ài)的教育沒(méi)有國(guó)界，永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)。假如1個(gè)學(xué)生布滿著對(duì)同學(xué)的愛(ài)，那同學(xué)間務(wù)必是友愛(ài)相處，互幫互助；假如1個(gè)老師對(duì)學(xué)生布滿著愛(ài)，務(wù)必會(huì)視為己出，傾注關(guān)愛(ài)；師生對(duì)學(xué)校布滿著愛(ài)，務(wù)必會(huì)愛(ài)校如家，學(xué)校的明天會(huì)比起來(lái)好。

哲學(xué)家說(shuō)，愛(ài)是一種特料制成的媒介物，它令人容顏煥發(fā)，青春常在；文學(xué)家說(shuō)，愛(ài)是一首激動(dòng)人心的抒情詩(shī)，讓人心潮涌動(dòng)，熱情澎湃；醫(yī)學(xué)家說(shuō)，愛(ài)是一劑千古難覓的心理良藥，令人經(jīng)絡(luò)疏通，憂愁不在；教育家說(shuō)，愛(ài)是一種無(wú)與倫比的教育手段，令人學(xué)業(yè)有成，精神百倍。

我們的教育，說(shuō)到底也是有愛(ài)的教育，教育學(xué)生懂得什么是愛(ài)，愛(ài)什么，怎樣愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的教育，是無(wú)本之木，是無(wú)源之水。教育缺乏愛(ài)，它將成為一片荒漠，是沒(méi)有生命的不毛之地；教育缺乏愛(ài)，它將化作一段朽木，是沒(méi)有生氣的枯枝腐葉；教育缺乏愛(ài)，它將變成一條斷河，是沒(méi)有活力的干涸之水。假如每一位老師愛(ài)學(xué)生，就像愛(ài)自我的小孩一樣，那就沒(méi)有教不好的學(xué)生；假如每一位老師愛(ài)事業(yè)，就像愛(ài)自我的身體一樣，那就沒(méi)有辦不好的教育。

當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了事，令人怒發(fā)沖冠時(shí)，我會(huì)冷靜處之，不用呵斥，不用生氣，給他們講個(gè)《愛(ài)的故事》吧。讓學(xué)生在故事中吸收營(yíng)養(yǎng)，糾正錯(cuò)誤行為，效果并不比！

《愛(ài)的教育》讀后感言 篇6

【第1篇】《愛(ài)的教育》讀書筆記

每個(gè)人心中有愛(ài)，愛(ài)是無(wú)私的、愛(ài)是博大的，讀了《愛(ài)的教育》這本書，讓我領(lǐng)悟到了愛(ài)的境界。

《愛(ài)的教育》是一本以日記的形式寫的書，里面記錄了一個(gè)小男孩安利柯身邊的愛(ài)的故事。比如：老師對(duì)同學(xué)的師生情、父母對(duì)兒女的親情、朋友和朋友的友情……

令我印象最深刻就是涅利和安利柯上體育課時(shí)的事，涅利從小病多，免疫力低，所以很難爬上橫木頂上。但是老師和同學(xué)們沒(méi)有嫌棄他，反而鼓勵(lì)著涅利，使涅利最后爬上平臺(tái)了。看到這里，我的感觸很大，想到我一年級(jí)的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生，長(zhǎng)得很矮，然后我們班沒(méi)有一個(gè)人愿意跟她做朋友，使她傷心無(wú)比，臉上都沒(méi)有笑容。后來(lái)，我們班同學(xué)漸漸和她打起了交道，她的臉上漸漸有了笑容。就是那同學(xué)之間的包容，這包容是微弱，但卻是強(qiáng)大的。愛(ài)是我們從小就知道的東西，可是，誰(shuí)又能真正體會(huì)到？比如：父母對(duì)子女無(wú)微不至的愛(ài)、朋友間的相互安慰、老師對(duì)學(xué)生諄諄教導(dǎo)……這些，都是身邊人對(duì)我們的愛(ài)，然而我們卻把這些愛(ài)看作是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，不珍惜，最后失去了就要后悔了。如果?ài)是一片海，那我們就是里面的魚兒，如果愛(ài)是一片草原，那我們就是上面撒歡的馬兒，如果愛(ài)是一朵花，那我們就是蜜蜂和蝴蝶。

愛(ài)是無(wú)處不在的，只要我們積極去發(fā)現(xiàn)愛(ài)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中到處都有愛(ài)，讓我們珍惜身邊的愛(ài)吧！

【第2篇】《愛(ài)的教育》讀書筆記

在暑假美好的日子里，我讀了《愛(ài)的教育》這本書。這本書主要寫對(duì)意大利的一個(gè)小學(xué)生——安利柯的日常生活的記述和描寫，以及他的老師講的每月一次的愛(ài)國(guó)主義小故事。

雖然在安利柯的日常生活中發(fā)生的都是一些小事，但這些小事讓我明白了師生之情、同學(xué)之情、父母之恩......其中，最讓我深受感觸的是《賣炭人與紳士》。這個(gè)小故事主要寫諾皮斯罵佩蒂的爸爸是一個(gè)叫花子。這件事被諾皮斯的爸爸——一位紳士，知道后，連忙拉著諾皮斯去給佩蒂和他的爸爸——一個(gè)賣木炭的，道歉。并與他們握手言和的故事。這個(gè)故事讓我明白了：人人都是平等的，是不分高低貴賤的。沒(méi)有人是犯了錯(cuò)誤，還能逃避責(zé)任，不承擔(dān)后果的。

這本書不僅教會(huì)了我人人平等的道理，還讓我明白了：我身邊的同齡孩子，也是在相似的童稚外表下，有著各自豐富多變的性格、情感和心理。盡管我們來(lái)自不同背景的家庭，社會(huì)階層高低貴賤迥異，但正如作者強(qiáng)調(diào)的那樣，在校園這塊人間凈土上，所有人都是平等的，只要保存從學(xué)生時(shí)代帶來(lái)的那顆充滿愛(ài)的心靈，這種平等就能夠一直延續(xù)到我們長(zhǎng)大，出社會(huì)以后，無(wú)論我們是當(dāng)上了議員，還是在工礦車路上勞作，愛(ài)的心靈始終是聯(lián)系我們的紐帶。

【第3篇】《愛(ài)的教育》讀書筆記

《愛(ài)的教育》是一本著名的教育書，作者是意大利的亞米契斯?！稅?ài)的教育》采用日記形式，主要描述了一個(gè)叫安利柯的四年級(jí)小男孩的成長(zhǎng)故事，主要內(nèi)容包括發(fā)生在主人公身邊的各種感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸誡性的文章、以及老師在課上宣讀的“每月故事”。每章每節(jié)，都把“愛(ài)”表現(xiàn)得淋漓盡致。

通過(guò)閱讀《愛(ài)的教育》，我學(xué)到了很多知識(shí)。從這本書中，我體會(huì)到了許多“愛(ài)”?！稅?ài)的教育》里面關(guān)于“愛(ài)”的故事，洋溢著對(duì)生活和大自然的熱愛(ài)，充滿了樂(lè)觀向上的精神。在閱讀時(shí)就好像把我?guī)肓藭械那榫袄?，感受主人公的故事，是這本書讓我學(xué)到了許多課本里沒(méi)有的知識(shí)，感受到了許多的愛(ài)。還有哪些眾多的人物也給我留下了十分深刻的印象呢！比如:懷有俠義之舉且讓安利柯深以之為傲的朋友卡??；品學(xué)兼優(yōu)、樂(lè)于助人的班長(zhǎng)優(yōu)洛西；虛榮狹隘的瓦梯尼；傲慢無(wú)禮的諾卑斯；樸實(shí)可愛(ài)的小石匠等等，這一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的人物在這本書里都有他們自已的故事，每一個(gè)故事都是“愛(ài)的教育”。那些正面的、上進(jìn)的人物角色，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，而那些反面的角色，我們要引以為戒。

《愛(ài)的教育》整部書語(yǔ)言很樸實(shí)，流暢，洋溢著溫馨的人性之美，于細(xì)微處見(jiàn)真情，平凡中寓崇高，作者用愛(ài)的鑰匙，打開(kāi)了人們的心扉，用愛(ài)的筆觸給我們傳達(dá)了最美好的生活和心靈。

活教育讀后感幼兒園6篇

為您準(zhǔn)備的“活教育讀后感幼兒園”一定能夠讓您滿意。讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，讀了作品后，我們可能會(huì)對(duì)某些片段產(chǎn)生很大的觸動(dòng)。?記錄讀書時(shí)的主要觀點(diǎn)，能幫助我們理解和作者的思路。希望您能將這篇文章分享給更多的人讓更多人獲取智慧！

活教育讀后感幼兒園【篇1】

重塑兒童觀

閱讀了《幼兒園規(guī)則教育與幼兒發(fā)展》一書后，我再次強(qiáng)烈地意識(shí)到教師能否與幼兒進(jìn)行有效的溝通、能否圓滿地完成教學(xué)任務(wù)、能否不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量都與該教師是否具備正確的兒童觀有著密不可分的聯(lián)系。小到常見(jiàn)的集體教學(xué)活動(dòng)的低效率、大到近期屢屢見(jiàn)諸于報(bào)端的虐童事件，這些大大小小問(wèn)題背后其實(shí)都直接指向了教師的兒童觀——是否真的尊重孩子、理解孩子、順應(yīng)孩子的發(fā)展。

眾所周知，尊重和理解兒童是幼兒教育的前提。在幼兒教育中，尊重幼兒是教師日常用語(yǔ)的高頻詞；《學(xué)期教育課程指南》和《3-6歲幼兒發(fā)展指南》也是案頭必備書籍。但是能夠正確理解其中含義并能身體力行的教師有多少呢？

在日常教學(xué)中，我們總是期望幼兒認(rèn)真聽(tīng)老師講話，但是卻很少傾聽(tīng)孩子講話；我們總是要求幼兒在同一時(shí)間做同樣的事情，卻很少考慮幼兒的個(gè)體差異會(huì)產(chǎn)生不同的興趣和需要；當(dāng)幼兒出現(xiàn)與我們預(yù)期不符的行為時(shí)，我們總是馬上制止而不是靜觀其變……

這些認(rèn)識(shí)的誤區(qū)反映在教學(xué)行為上就演變成了這樣的現(xiàn)象：教師較多的關(guān)注自己說(shuō)什么和做什么，而不讓孩子說(shuō)什么和做什么；教師較多的關(guān)注自己如何完成教學(xué)任務(wù)，而不是讓幼兒能夠得到什么經(jīng)驗(yàn)；教師較多地采用講解、示范和指令等策略和方法，而較少采用啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式；教師較多關(guān)注幼兒與自己的一致性，而不是幼兒獨(dú)特的想法和做法。

尊重是指教師必須關(guān)注孩子的個(gè)體差異，傾聽(tīng)他們的聲音，了解他們的需求和興趣，準(zhǔn)確判斷孩子行為背后的原因和動(dòng)機(jī)。如果你不了解幼兒，不管如何精心措辭、如何表現(xiàn)得溫和和“尊重”，對(duì)幼兒的教育過(guò)程必然帶有強(qiáng)迫的色彩，其本質(zhì)還是不尊重幼兒，教育效果也會(huì)大打折扣。

如何改變這種狀況呢？要豐富和更新教師的知識(shí)和觀念，重塑教師的兒童觀、課程觀和教學(xué)觀。通過(guò)閱讀《幼兒園規(guī)則教育與幼兒發(fā)展》一書，不但可以更新教師的兒童觀，還可以在該書的各種案例中找到我們的影子，更能借鑒和嘗試該書提供的教育方法來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。

朱靜莉2013/8/11

活教育讀后感幼兒園【篇2】

《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》一書中講的第一個(gè)細(xì)節(jié)是：對(duì)“你最棒”的質(zhì)問(wèn)，文章對(duì)“你最棒”這一類語(yǔ)言行為所存在的問(wèn)題分析得非常透徹，我在工作中同樣會(huì)經(jīng)常運(yùn)用類似于“你最棒”的話語(yǔ)，即“你真棒！”，所以，我覺(jué)得文中的字字句句仿佛都在“質(zhì)問(wèn)”著我，引發(fā)了我的思考。

“你最棒”這類表?yè)P(yáng)語(yǔ)起源于90年代，在幼教改革的潮流中，賞識(shí)教育以其獨(dú)特的魅力成為了大家所贊揚(yáng)的、認(rèn)可的一種教育手段與方式。于是，在集體教學(xué)活動(dòng)中就出現(xiàn)了一片贊揚(yáng)聲，一個(gè)活動(dòng)中“嗨、嗨，你真棒！”的表?yè)P(yáng)聲會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，不管孩子問(wèn)題回答得是否真的到了值得這樣夸獎(jiǎng)的程度，都會(huì)發(fā)動(dòng)全體幼兒鼓勵(lì)一番，表?yè)P(yáng)就變成了一種程式。古人云：“數(shù)子十過(guò)，不如贊子一功?！笨梢?jiàn)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)是多么的重要，在一定程度上說(shuō)好孩子是夸出來(lái)的，賞識(shí)教育在這一理念的指導(dǎo)下，提倡尊重孩子、多鼓勵(lì)孩子，表?yè)P(yáng)就成了集體教學(xué)活動(dòng)中一道亮麗的風(fēng)景線。我們幼兒教師特別好學(xué)、樂(lè)學(xué)，所以，一次市級(jí)公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)后，大家都“批發(fā)”到了“嗨、嗨，你真棒！”的話語(yǔ)，隨即，程式化的表?yè)P(yáng)“遍地開(kāi)花”。

走過(guò)一段路程再回過(guò)頭來(lái)思考，任何事物都有一個(gè)“度”，如果超過(guò)了這個(gè)“度”，事物的性質(zhì)就會(huì)發(fā)生變化，就會(huì)向相反的方向發(fā)展。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們贊美學(xué)生如何了不起時(shí)，要想想他是否真的了不起，不要忘了，我們?cè)撟龅氖乔Ы倘f(wàn)教教人求真。”我想，這樣的過(guò)多的不值得表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)，失去了賞識(shí)教育應(yīng)有的價(jià)值和意義，會(huì)讓孩子們盲目自滿、沾沾自喜?，F(xiàn)實(shí)生活中好多例子都告訴我們，不適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)會(huì)留下后遺癥，一直在老師和家人的表?yè)P(yáng)聲中長(zhǎng)大的孩子，他們往往經(jīng)不起批評(píng)，心理承受能力差，在遇到不順心的事情時(shí)，常常會(huì)有極端的行為。所以，一味表?yè)P(yáng)如同一味批評(píng)同樣不可取。孩子需要表?yè)P(yáng)，就像小樹(shù)需要陽(yáng)光雨露，孩子也需要批評(píng)，就像小樹(shù)需要修剪枝葉。在教育教學(xué)中，我們應(yīng)該適度運(yùn)用表?yè)P(yáng)，同時(shí)，也要讓孩子學(xué)會(huì)接受批評(píng)，這樣，才能使他們具有健全的人格，茁壯成長(zhǎng)。

讀《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》中“對(duì)‘你最棒’的質(zhì)問(wèn)”一文后，使我對(duì)“你最棒”這類的語(yǔ)言行為有了重新的認(rèn)識(shí)，其實(shí)，出現(xiàn)程式化表?yè)P(yáng)的情況，不是“賞識(shí)教育”的錯(cuò)，而是我們盲目跟從，一味追求，不會(huì)把握表?yè)P(yáng)的度的問(wèn)題。然而，我們不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，以后一律不用這類語(yǔ)言，適度的鼓勵(lì)還是需要的，如果孩子在學(xué)習(xí)活動(dòng)中確實(shí)是努力了、進(jìn)步了，值得表?yè)P(yáng)的我們一定要好好表?yè)P(yáng)?？磥?lái)，作為一線教師的我們，在接受新的教育理念的同時(shí)，要會(huì)思考、會(huì)把握，要知其然，更要知其所以然，有效地將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為自己積極的教育行為，只有這樣，才能真正把孩子教育好，培養(yǎng)好。

活教育讀后感幼兒園【篇3】

記得六年前高考報(bào)志愿時(shí)，我選擇了師范類學(xué)校，因?yàn)槲铱傁搿堕L(zhǎng)大后就成了你》。在選擇專業(yè)時(shí)，我懷著好奇心選擇了學(xué)前教育。三年之后我?guī)е啻旱膲?mèng)幻，帶著綠色的希冀，帶著一顆對(duì)孩子的愛(ài)心，高高興興地走進(jìn)了幼兒園，走進(jìn)了孩子們中間，成了一名“孩子王”。

上課前，我找了材料，做了教具，看了教學(xué)計(jì)劃，做了充分的準(zhǔn)備。我充滿信心，甚至期待著課堂上的熱烈氣氛。然而，理想很充實(shí)，現(xiàn)實(shí)很骨感！

課堂上，孩子們七嘴八舌，我管住了這個(gè)，卻看不住那個(gè)。整節(jié)課下來(lái)，我已經(jīng)筋疲力盡。我覺(jué)得我以前的努力都白費(fèi)了。

委屈和無(wú)助的淚水流了下來(lái)。當(dāng)我第一次踏入職場(chǎng)時(shí)，我感到困惑、彷徨和無(wú)助。

這時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)的話讓我豁然開(kāi)朗：與其找失敗的原因，不如找成功的方法。因?yàn)閻?ài)，我開(kāi)始加倍努力。

與老教師交流，閱讀學(xué)前教育書籍，練習(xí)鋼琴，下班后畫畫。與每個(gè)孩子聊天，了解他們的興趣和氣質(zhì)。我相信上帝會(huì)報(bào)答勤奮，付出總會(huì)有收獲。

漸漸地，當(dāng)孩子們?cè)谖疑磉厪堥_(kāi)笑臉時(shí)，我為自己感到驕傲，我陶醉在這樣一個(gè)美好的事業(yè)中。

每個(gè)老師都會(huì)遇到讓他頭疼的孩子，我也不例外。記得班上有一個(gè)小男孩，特別活躍，上課的時(shí)候屁股總是坐不到小椅子上，甚至我上課的時(shí)候，跑到前面拉我的衣服。然而，他有一個(gè)最大的優(yōu)勢(shì)，那就是他喜歡幫助老師做一些力所能及的事情。

還特別喜歡當(dāng)小老師，每到我們要請(qǐng)哪個(gè)乖的小朋友做小老師的時(shí)候，這個(gè)小男孩就坐地非常好，把小腦袋抬的高高的，小眼睛期盼的盯著你的眼睛，這個(gè)時(shí)候如果仔細(xì)看，還能看見(jiàn)他眼睛里閃閃的星光，讓你不請(qǐng)他也不行。請(qǐng)到他做小老師時(shí)，他就非常高興，一個(gè)勁的對(duì)別的小朋友說(shuō)：今天老師請(qǐng)我做小老師，請(qǐng)我做小老師。

讓人忍俊不禁。

做小老師的時(shí)候，他做的特別認(rèn)真，別看他年紀(jì)小，可是做起事情來(lái)讓我很放心。不過(guò)，做小老師的時(shí)候很乖，但是一到?jīng)]請(qǐng)他做小老師的時(shí)候他的好動(dòng)的個(gè)性就又出來(lái)了，上課又要晃來(lái)晃去，跟他說(shuō)過(guò)好多遍，上課要認(rèn)真聽(tīng)講，不要老是動(dòng)來(lái)動(dòng)去，每次都記住了，可過(guò)一會(huì)就忘記了。我真的需要找到一個(gè)好方法來(lái)改變他的習(xí)慣。

后來(lái)，我想，既然他那么喜歡做小老師，當(dāng)他不能好好坐在小椅子上認(rèn)真聽(tīng)講的時(shí)候就跟他說(shuō)，如果表現(xiàn)好就請(qǐng)他做小老師，表現(xiàn)不好就不請(qǐng)他做小老師。剛開(kāi)始，他在小椅子上動(dòng)個(gè)不停的時(shí)候我就提醒他，他沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，下課了，我們根據(jù)幼兒的表現(xiàn)請(qǐng)了一個(gè)表現(xiàn)很好的小朋友做小老師，沒(méi)請(qǐng)這個(gè)小男孩。這下，他可不開(kāi)心了，一個(gè)勁的問(wèn)老師怎么不請(qǐng)我呀。

這時(shí)，我對(duì)他說(shuō)：把課堂上的表現(xiàn)告訴你自己。你認(rèn)真聽(tīng)老師講課并回答問(wèn)題了嗎？他不好意思地笑了笑。

第二次表現(xiàn)不好，我還是沒(méi)邀請(qǐng)他?，F(xiàn)在他知道我真的在這里。如果我做的不好，我就不會(huì)請(qǐng)他當(dāng)老師。他就跟我說(shuō)：“老師，以后我上課認(rèn)真聽(tīng)，不亂動(dòng)了，以后還請(qǐng)我做小老師好不好？

”“好啊，如果你以后上課能坐到小椅子上認(rèn)真聽(tīng)，還請(qǐng)你做小老師。”就這樣，這個(gè)調(diào)皮的小男孩終于有了好轉(zhuǎn)。當(dāng)我看到孩子們的進(jìn)步時(shí)，我的心比蜂蜜還甜。

我再一次感覺(jué)到自己的選擇是對(duì)的，我熱愛(ài)這群可愛(ài)的孩子們，我愿意在學(xué)前教育這塊沃土上揮灑我的青春，實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想。

做老師難，做幼兒園老師更難。因?yàn)檫@看似游戲般的工作，其實(shí)很復(fù)雜，很煩瑣，我們需要付出很多時(shí)間、精力、愛(ài)心。但我知道每個(gè)孩子都需要一份純潔和快樂(lè)，因此我愿意走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，與孩子們一起去探索這個(gè)世界，感知一切美好的東西。

我常想，一個(gè)人之所以會(huì)有熱愛(ài)的東西，與自己內(nèi)心需要的寄托是有絕對(duì)的關(guān)系的，不管是哪一種寄托，那些熱愛(ài)的東西總能給予迷茫疲憊的我們希望和方向，每個(gè)人內(nèi)心都需要這樣一種深入靈魂熱愛(ài)的東西的，那也可以說(shuō)是自己一個(gè)單獨(dú)的空間，為自己欣賞和喜歡的世界，提起它內(nèi)心是激動(dòng)澎湃的。有人說(shuō)：工作就是養(yǎng)家糊口，滿足自己的一些愿望。

但我認(rèn)為，如果你的工作只會(huì)讓你感到無(wú)盡的煩惱，那么你如何才能在工作中獲得激情和快樂(lè)呢？

艾青說(shuō)：為什么我的眼睛經(jīng)常含著眼淚？因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉！

是的，我熱愛(ài)我的工作，孩子們的一張張笑臉讓我充滿活力，孩子們的一句句問(wèn)候讓我消除疲憊，孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步讓我滿心歡喜。因?yàn)槲业膼?ài)，我將一生致力于這些可愛(ài)的孩子們和收獲！

活教育讀后感幼兒園【篇4】

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》讀后感

2001年7月2日，教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，這標(biāo)志著幼兒教育改革邁進(jìn)了一個(gè)新階段。近些年來(lái)我們一直圍繞著它展開(kāi)著各項(xiàng)工作。但是，由于其內(nèi)容的不同，一線教師與實(shí)踐中存在一定的差距。

因此我們幼兒園本學(xué)期借助讀書沙龍活動(dòng)中，圍繞《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》一書展開(kāi)研讀與討論。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我在理論上有了進(jìn)一步的澄清和理解，在實(shí)踐中也得到了落實(shí)，與之相比，尋找著差距。下面便是我一學(xué)期來(lái)閱讀此書第

一、二部分后的收獲和體會(huì)：

一、明確了主題實(shí)施過(guò)程中集體活動(dòng)設(shè)計(jì)的方向

《綱要》在對(duì)每一領(lǐng)域進(jìn)行闡述時(shí)，均包含“目標(biāo)”、“內(nèi)容與要求”和“指導(dǎo)要點(diǎn)”三部分，各部分功能各有側(cè)重?？戳恕澳繕?biāo)”和“內(nèi)容與要求”兩大塊后，對(duì)于它們有了更深一層次的理解。例如，我們?cè)谌粘湔n和教研組活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)目標(biāo)設(shè)定的適當(dāng)性。有時(shí)候我們總是很困惑。我知道我想做些什么來(lái)提高孩子們?cè)谶@項(xiàng)活動(dòng)中的體驗(yàn)，但我找不到合適的詞語(yǔ)來(lái)形容它。

通過(guò)閱讀清晰的了解到在目表表述上可較多使用“體驗(yàn)”、“感受”、“喜歡”、“樂(lè)意”等詞匯，突出情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。有了這個(gè)參照，在自我思考的過(guò)程中就會(huì)有一個(gè)參照的基礎(chǔ)和總的方向，這樣目標(biāo)定位就不會(huì)有大的偏差。

同時(shí)，在二期課程改革的背景下，我們幼兒園開(kāi)展了一系列的主題活動(dòng)，所以在主題實(shí)施的過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的困惑：我們應(yīng)該開(kāi)展什么活動(dòng)，老師應(yīng)該在活動(dòng)中做什么，怎么做才是最合適的，符合二期課程改革的背景?！毒V要》中也明確指出：

“希望教師不要把關(guān)注點(diǎn)過(guò)分集中在具體知識(shí)或技能的教學(xué)上，而是著力組織適合幼兒的活動(dòng)，創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境，從幼兒的實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)賴以展開(kāi)的資源，讓他們獲得體驗(yàn)、獲得一定的知識(shí)和技能?！备鶕?jù)這點(diǎn)在開(kāi)展主題過(guò)程中就去尋找著這樣的資源，并去實(shí)踐。如在《多彩的民間活動(dòng)》主題中，我們開(kāi)展了集體活動(dòng)《看日歷》，首先本次活動(dòng)來(lái)源與生活，符合當(dāng)前背景——?jiǎng)倓傔M(jìn)入2009年，孩子們家中都有了新的日歷。

同時(shí)，也符合兒童的年齡特點(diǎn)。很多孩子帶著自己的日歷和臺(tái)歷到幼兒園，在教室里聊天的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)上面有很多數(shù)字，但對(duì)這些數(shù)字的含義并不清楚。同時(shí)，當(dāng)要求孩子們找日期時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)孩子們不太擅長(zhǎng)，所以找不到準(zhǔn)確的日期?；诂F(xiàn)狀，結(jié)合《綱要》精神，我們開(kāi)展本次活動(dòng)，通過(guò)集體活動(dòng)將幼兒零碎的對(duì)掛歷的認(rèn)知和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)加以提升，懂得并了解掛歷在我們生活中的重要意義。

活動(dòng)中孩子興趣高漲，積極思考，紛紛聯(lián)系平時(shí)家中看日歷的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，從而學(xué)會(huì)了看日歷。從這次活動(dòng)中我也驗(yàn)證了《綱要》中的這么一句話：“實(shí)際上沒(méi)有知識(shí)和技能支撐的活動(dòng)是不存在的，只不過(guò)這里視技能為一個(gè)過(guò)程，而不是一大推脫離幼兒的、僅僅要他們記住的東西。

”二、指引了更多渠道、多角度的做好家長(zhǎng)工作

家庭是幼兒園的重要合作伙伴，這一點(diǎn)我們很清楚。在這個(gè)過(guò)程中，我們始終明確了家庭合作的必要性。因此如何更多渠道、多角度的做好這項(xiàng)工作呢？過(guò)去，我們的活動(dòng)形式比較簡(jiǎn)單。我們只是利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間與家長(zhǎng)溝通，或者通過(guò)電話聯(lián)系、發(fā)通知等方式，但總覺(jué)得與家長(zhǎng)的溝通不到位，所以家里得和作往往顯得不緊密。

通過(guò)《綱要解讀》一書的學(xué)習(xí)，我們清楚的了解到要促進(jìn)家園更緊密的合作原來(lái)又更多的渠道。于是我立即嘗試?yán)矛F(xiàn)代科技網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)——家?；?dòng)、家校車bbs論壇、班級(jí)主頁(yè)等方式，讓家長(zhǎng)在第一時(shí)間了解孩子在幼兒園各方面的表現(xiàn)和幼兒園主題的最新發(fā)展。如家?；?dòng)平臺(tái)，對(duì)于主題開(kāi)發(fā)過(guò)程中需要家長(zhǎng)配合的內(nèi)容，直接通過(guò)該平臺(tái)向家長(zhǎng)發(fā)送短信，避免了發(fā)給孩子的通知丟失的情況。

家長(zhǎng)了解到后馬上就可以和孩子共同收集和準(zhǔn)備。有了這個(gè)快捷的平臺(tái)后，我感觸最深的便是主題開(kāi)展過(guò)程中資料收集比以前更快、更多了，孩子的前期經(jīng)驗(yàn)更為豐富了。同時(shí)，班級(jí)主頁(yè)平臺(tái)也是一個(gè)很好的渠道。有些家長(zhǎng)經(jīng)常問(wèn)孩子：

“今天老師都教了什么本領(lǐng)呀？”有些孩子支支吾吾說(shuō)不清楚，家長(zhǎng)就不能了解到孩子在園到底收獲了什么。有了這個(gè)平臺(tái)，家長(zhǎng)可以立即收集所需的信息（課本分享、各種活動(dòng)、育兒經(jīng)驗(yàn)和方法、孩子活動(dòng)照片等），從而有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和教育。

同時(shí)《綱要》中還提到了“家長(zhǎng)沙龍”這樣一個(gè)形式，這學(xué)期我們大班便組織開(kāi)展了“媽咪沙龍”活動(dòng)，圍繞媽媽目前最感興趣的話題“幼小銜接”進(jìn)行討論，如幼小銜接對(duì)幼兒發(fā)展有什么重要意義？、家長(zhǎng)如何指導(dǎo)孩子，更好地做好幼小銜接工作？、在幼小銜接方面，家庭、幼兒園如何進(jìn)行有效互動(dòng)？

等，個(gè)別媽媽在過(guò)程中提出了自己的經(jīng)驗(yàn)、對(duì)策與困惑，通過(guò)本次沙龍活動(dòng)?jì)寢寣?duì)于“幼小銜接”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，明確了自己該怎么做好這項(xiàng)工作，使活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的效果。

三、有效提升了自己的專業(yè)特長(zhǎng)

自從我參加了徐苗龍的數(shù)學(xué)指導(dǎo)班，我覺(jué)得我在科學(xué)領(lǐng)域的特長(zhǎng)有了很大的提高。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是他們成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中的一種自我需要。數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)要從兒童已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓兒童參與具體的教學(xué)活動(dòng)，獲得一定的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)自主探索、合作交流，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，加以理解和應(yīng)用。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要解讀》中的科學(xué)領(lǐng)域，并和實(shí)踐配對(duì)。一學(xué)期來(lái)我圍繞主題開(kāi)展了以下數(shù)活動(dòng)《我長(zhǎng)大了》、《上幼兒園》、《十二生肖》、《蔬菜的分類和統(tǒng)計(jì)》、《配菜》等，在選點(diǎn)的時(shí)候我盡量考慮從孩子親身經(jīng)歷的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，再還原到孩子的生活中，使其得以有效的運(yùn)用。

但有時(shí)，雖然概念明確，但在實(shí)踐中仍存在一些困難，需要在今后的實(shí)踐中加以反思和磨練。

新《綱要》是我從事幼教工作的指導(dǎo)性文件，也是我不斷激勵(lì)自己的信念之源。因此，對(duì)第一學(xué)期的理解還很膚淺。下學(xué)期，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)

3、 第四部分是學(xué)習(xí)好的理論，積累好的經(jīng)驗(yàn)并付諸實(shí)踐，使之轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。

活教育讀后感幼兒園【篇5】

明亮的方向

在最近工作忙完的時(shí)間里我都會(huì)看潘總的兩個(gè)《百年夢(mèng)想與幼兒園園長(zhǎng)》這本書。每當(dāng)心情極度慌亂不安的時(shí)候，這本書總能平息我的焦慮，讓我的心瞬間歸屬，就像一道燦爛的陽(yáng)光照進(jìn)我的心。金子美鈴《向著明亮那方》那首天籟般清純的童謠：

“向著明亮那方，那怕一片葉子，也要向著日光灑下的方向，灌木叢中的小草啊。向著明亮那方，哪怕燒焦了翅膀，也要飛向燈光閃爍的方向，夜里的飛蟲(chóng)啊。向著明亮那方，哪怕只是分寸的寬敞，也要向著陽(yáng)光照射的方向，住在都會(huì)的孩子們啊。

”孩子的世界是最純真的，最真實(shí)的世界。原來(lái)沒(méi)有走進(jìn)哈佛搖籃時(shí)，體會(huì)不到做幼兒教育的艱辛與幸福，從沒(méi)有想過(guò)自己有一天可以走進(jìn)孩子們的世界，這真是美好的夢(mèng)境世界。當(dāng)我們認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)世界是用眼、耳、鼻、舌、身、意感知的時(shí)候我們就明白了蒙臺(tái)梭利“我聽(tīng)到了，但我隨后就忘記了。

我看到了，也就記住了。我做到了，也就理解了?！痹瓉?lái)沒(méi)有接觸過(guò)蒙臺(tái)梭利的教育理念，走進(jìn)我們哈佛搖籃，感受到我們教育理念的超前，是潘總您引領(lǐng)我們走進(jìn)了如此高端的教育理念。

我感受到人生道路上的光明，找到人生的方向。潘總您在書中寫到：世界上最難的事情，就是認(rèn)識(shí)自己，往往是當(dāng)局者迷，旁觀者清。

人的一生是一個(gè)從呱呱落地、啃腳趾、摸鼻子，到遠(yuǎn)古、拄拐杖、看天上的云彩、認(rèn)識(shí)自我、改變自我、重塑自我的過(guò)程。寫的多好啊，瞬間找到了人生的方向。在人生的道路上，我們總是沒(méi)有意識(shí)到自己的位置，找不到自己的方向，跌跌撞撞，往前走，跑，那么漫無(wú)目的。

現(xiàn)在這束明亮的陽(yáng)光照在了我們?nèi)松拇舐飞希覀冇泻挝窇?，有何膽怯，向著我們的目?biāo)，邁開(kāi)我們堅(jiān)實(shí)的腳步前進(jìn)吧！

沒(méi)有比人更高的山了，只要你真的想爬到山頂。沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路，只要你堅(jiān)持不停、不停地邁開(kāi)腳步。當(dāng)我們有一個(gè)光明的方向時(shí)，我們必須堅(jiān)持不懈地努力實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想。

吹牛，只為滿足你的虛榮心，只為你腳踏實(shí)地，創(chuàng)造輝煌的明天！只要做一個(gè)真實(shí)善良的人，天道酬勤，苦心人，天不負(fù)。每一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，易懂的道理都折射出人生的真諦，我們從來(lái)都是去埋怨，去羨慕，去攀比著別人的生活，沒(méi)有真正去想想自己的人生為什么會(huì)如此，你也可以很優(yōu)秀，很成功，你的努力，你的進(jìn)取是平時(shí)的點(diǎn)滴積累而成，沒(méi)有“免費(fèi)的午餐”，你幻想著一夜暴富，那個(gè)幾率比彩票中獎(jiǎng)還要低，放棄那不切實(shí)際的想法吧，好好奔著我們的明亮的方向，努力去拼搏吧，成功從來(lái)都屬于努力的我們，加油吧

濟(jì)南大溪地園侯丹丹

2015年11月10日

活教育讀后感幼兒園【篇6】

為了更好的組織和實(shí)施教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，提高教師的專業(yè)知識(shí)，我們?nèi)珗@老師都認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》是一本指導(dǎo)我工作的教科書，也是指引我們走好幼兒教育道路的方向盤。

首先，新的《綱要》總則中的第五條所提到的尊重幼兒人格和權(quán)利，身心的發(fā)展，保教并重，關(guān)心個(gè)別差異，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展，體現(xiàn)了教育的方法是多種多樣的，對(duì)待幼兒是客觀的?！毒V要》中制定了五大領(lǐng)域的內(nèi)容，目標(biāo)是為教育工作者提供的指導(dǎo)思想，并啟發(fā)教師正確實(shí)施。

其次，《綱要》中指出，幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源。教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，老師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。所以，我們努力要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的、和諧的、安全的、自由的環(huán)境，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習(xí)、發(fā)展?！毒V要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。的確，家長(zhǎng)的作用也是不小的，我們要認(rèn)真做好家長(zhǎng)的工作，取得他們的信任，得到他們的幫助和支持。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作。

此外，教育在幼兒時(shí)期是很重要的。幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的，不拘一格，有個(gè)性的。幼兒的認(rèn)識(shí)、理解，感受以及活動(dòng)方式等主體性表面需要受到尊重。因此我們應(yīng)該在各方面給他們發(fā)揮與施展空間，創(chuàng)造各種條件與環(huán)境，為幼兒培養(yǎng)和教育做好前期工作，充分發(fā)掘他們的想象力、創(chuàng)造力、活力，讓他們?cè)谄鹋茈A段打好基礎(chǔ)，因此幼兒園教育內(nèi)容應(yīng)該是全面性的，各領(lǐng)域內(nèi)容相應(yīng)參透的，能從不同角度促進(jìn)幼兒情感。

最后，作為幼兒教師應(yīng)平等對(duì)待每一個(gè)幼兒，尊重和關(guān)心幼兒，教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來(lái)，蹲下身，帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀察孩子，了解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把教師視為他們中的`一份子，他們才愿把自己真實(shí)的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關(guān)系。幼兒都具有好動(dòng)，好奇，好問(wèn)的特點(diǎn)，他們對(duì)一切都充滿好奇，成天總是問(wèn)東問(wèn)西，摸摸這兒，碰碰那兒，一不小心，就會(huì)犯錯(cuò)誤。教師應(yīng)以理解、寬容的心態(tài)對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤，心平氣和地幫助幼兒分析錯(cuò)誤的原因，幼兒也就能心悅誠(chéng)服地接受教師的批評(píng)。

以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷的更深入的學(xué)習(xí)，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。

反思教育讀后感精選6篇

寫作品的讀后感有哪些技巧嗎？讀了作品后，我總算找到了許多我許久都未知的答案。輾轉(zhuǎn)反側(cè)，還是決定記錄下來(lái)，您要的“反思教育讀后感”我們已經(jīng)可以提供給您了。

反思教育讀后感【篇1】

“今天我們一起來(lái)玩的剪紙游戲是…..”頓時(shí)我出示我剪好的“花瓶里的花”，小朋友們看見(jiàn)了一下子興奮起來(lái)。“咦，王老師，你怎么是剪了好多的花，然后粘在一起的啊?”涵涵很快發(fā)現(xiàn)了我的秘密，于是我就順理成章的把這個(gè)謎底介紹給大家了，聽(tīng)完我的講解，小朋友們已經(jīng)坐不住了。

于是我說(shuō)明了剪紙的要求紀(jì)律后就請(qǐng)寶寶們開(kāi)工啦!由于活動(dòng)中是采取將三種蠟光紙分別剪成大小不等的花，然后再進(jìn)行疊加，最后畫上漂亮的花瓶。隨著孩子們的咔嚓咔嚓的聲音漸漸變大，只見(jiàn)碩碩一邊看看左面的琪琪一邊看看右面的杰杰，還時(shí)不時(shí)的問(wèn)對(duì)面的心怡“怎么做啊?”那一桌的小朋友實(shí)在忍不住碩碩不停的問(wèn)，不知是誰(shuí)頓時(shí)大叫了起來(lái)“王老師，碩碩一直讓我們教他怎么剪，弄的我們都沒(méi)時(shí)間剪了?！蔽易叩酱T碩面前說(shuō)：“碩碩，你會(huì)剪嗎?”“會(huì)的，只是我不知道怎么剪花邊”我輕輕的在他耳邊說(shuō)“這個(gè)花邊是你自己設(shè)計(jì)的，隨便怎么剪都可以，但一定要有大小哦，相信碩碩一定能剪出漂亮的花”聽(tīng)完碩碩便認(rèn)真、仔細(xì)地剪起來(lái)。

碩碩頓時(shí)又叫了起來(lái)“王老師，我覺(jué)得一個(gè)花瓶里就一朵花會(huì)很可憐的，我可跟好朋友杰杰放在一個(gè)花瓶里嗎”“碩碩，你的想法真不錯(cuò)”我笑著大聲的表?yè)P(yáng)了他，隨后他便和邊上的杰杰一起合作完成了“花瓶里的花”。分析：碩碩在剪紙活動(dòng)中，表現(xiàn)出濃厚的興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望以及全身心的投入，他在整個(gè)活動(dòng)中得到了積極、愉快、主動(dòng)的發(fā)展。由于活動(dòng)中“花邊”是沒(méi)有固定的剪法，是來(lái)自幼兒的自己想象能力，因?yàn)榇T碩小朋友在剪的時(shí)候有點(diǎn)不夠自信所以碰到困難就不敢剪，面對(duì)孩子所表現(xiàn)出來(lái)的情況，我就采用鼓勵(lì)法。措施：由于碩碩怕剪壞了作品，所以在剪的時(shí)候，略顯緊張、膽小，面對(duì)他的害怕，鼓勵(lì)法是再好不過(guò)的。所以作為老師要嘗試著用贊賞的目光去賞識(shí)孩子們的作品，激發(fā)起他們的積極性。同時(shí)，也應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子們之間相互合作，幫助他們提高集體合作能力。

反思教育讀后感【篇2】

創(chuàng)造性、文化創(chuàng)新和青年這一模塊讓我想起了我的朋友張坤，85年出生的張坤，是島城為數(shù)不多經(jīng)營(yíng)沉香生意并且進(jìn)行香道文化傳播的品牌經(jīng)營(yíng)者。張坤注冊(cè)了自己的品牌“安汝止”，進(jìn)行文化傳播。安汝止，出自《尚書》，在《康熙字典》中注解為：止于至善、寧也定也?！睆埨ふf(shuō)這也是焚香能帶給大家的感覺(jué)?！?/p>

香文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化里的重要部分。張坤經(jīng)常公益開(kāi)講香文化，他去過(guò)中央美院開(kāi)講，經(jīng)常在島城的雅集里普及香道。文化屬于大眾并非小眾，文化自信就是讓更多人接觸到文化，讓大眾更多去認(rèn)識(shí)文化，形成文化自信。他也有自己的實(shí)體，只要想了解傳統(tǒng)文化，想學(xué)習(xí)香道文化的人們都可以過(guò)去找他們聊。在我看來(lái)，這也是將來(lái)一種教育自由：只想要學(xué)習(xí)隨時(shí)歡迎。他的事情讓我認(rèn)識(shí)到文化多樣性作為發(fā)明和創(chuàng)新的源泉，變得日益重要，如今已成為促進(jìn)人類可持續(xù)發(fā)展的寶貴資源。

反思教育讀后感【篇3】

回望歷史是繼承的，又是批判的，而創(chuàng)新是其充滿活力的特征。傳統(tǒng)教育習(xí)慣有多少是我們應(yīng)該繼承，哪些是我們應(yīng)批判改進(jìn)的，這本書中的實(shí)例給了我很多的啟示，更讓我重新反思自己的習(xí)慣教育，再三思之而動(dòng)。這里我更愿意讓自己的讀書收獲與大家一起分享，一起探討：

一、鈴聲響起，我就是任課教師

我和眾多的班主任一樣，常常有這樣的感慨，“每天上課都要先拿出時(shí)間說(shuō)事，耽誤教學(xué)時(shí)間。班主任的事真是多！。”大家都常這樣發(fā)著牢騷，之后仍得這樣做。而我們卻不知學(xué)生是怎樣想的。寵春娟教師講述著她的學(xué)生的心聲：“教師，在您上課的時(shí)候，我希望更多的是聽(tīng)到您的英語(yǔ)課呀……”這樣的呼聲讓我們深思“難道是我做錯(cuò)了嗎？我是班主任??？班主任不說(shuō)誰(shuí)說(shuō)？可是同學(xué)們說(shuō)的也沒(méi)錯(cuò)呀！”龐老師反思之后調(diào)整自己，心中記住我是一個(gè)班主任，管理班級(jí)固然是我們的責(zé)任，但是我也是任課教師，當(dāng)課上安排的是“英語(yǔ)”課而非“班會(huì)課”時(shí)，我的身份首先是英語(yǔ)老師。我告訴自己：“鈴聲響起，我就是任課教師！”

想想如果上課期間講與課堂無(wú)關(guān)的事情，意味著縮短了教學(xué)時(shí)間，學(xué)生們又該向誰(shuí)來(lái)討還這失去的時(shí)間呢？而且，這樣還會(huì)影響到學(xué)生的聽(tīng)課情緒，引起學(xué)生的反感。而這又會(huì)引起教師的不滿意，所以為什么我們不改變一下，讓二者都好，何樂(lè)而不為呢？

二、教師讓出一分，學(xué)生會(huì)努力十分

我們有時(shí)測(cè)試經(jīng)常遇到這樣一件事，有的同學(xué)偏偏就得59分，離及格就差1分之遙，我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)及格率時(shí)很失望，恨其不能多得一分，誰(shuí)知道最遺憾的還不是老師，而是學(xué)生?！斑@次期中考試，我有三科都得59分，但卻沒(méi)有一個(gè)老師愿意給我提1分……”，這句話恰被吳軍老師聽(tīng)見(jiàn)，經(jīng)詢問(wèn)得知孩子非常想得這一分，因?yàn)樗羌案衽c不及格的分界線，于是便蒙生“那借1分，期末還10分怎么樣？”的提議，讓孩子破涕為笑。

想到自己教學(xué)中也經(jīng)常遇到此類情況，在這理解的心態(tài)想信學(xué)生、理解學(xué)生，尊重學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的外部環(huán)境。

書中像上面這樣的事例很多，每一事例都說(shuō)得很詳細(xì)，都從新課程改革的理念出發(fā)，進(jìn)行細(xì)致辭的分析闡述，都很值得我去借簽反思，讓我不知不覺(jué)有著更多新的觀念性的轉(zhuǎn)變，用以質(zhì)疑思考自己的教育教學(xué)。如：

1、“請(qǐng)遲到的學(xué)生安靜地走進(jìn)教室?！?-寬容比懲罰更有力量。

“報(bào)告”聲打擾正在講課的教師，接著還會(huì)發(fā)生相關(guān)的情境，為何不讓學(xué)生安靜地走進(jìn)教室？遲到的學(xué)生有他們的原因，很少有故意想攪亂課堂的。遲到的學(xué)生也是個(gè)別人，在上課時(shí)間內(nèi)，為了問(wèn)清一個(gè)人的遲到原因而耽誤全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)在得不償失。課上詢問(wèn)后無(wú)論是老師，遲到的、還是沒(méi)遲到的學(xué)生，精神都無(wú)法馬上集中到課堂教學(xué)中。如果課下提醒，其教育效果不經(jīng)比課上詢問(wèn)差。如果凡是上課遲到的，不管什么原因都不用喊“報(bào)告”自己直接推開(kāi)門悄悄地回到自己的座位上，也許會(huì)收到意想不到的效果。

2、“改報(bào)告為敲門?！?--沒(méi)有尊重就沒(méi)有教育，而尊重的基石就是平等。

有多少學(xué)生在辦公室的門前喊完“報(bào)告”，因?yàn)槔蠋煕](méi)聽(tīng)見(jiàn)而被“晾”在門外？“報(bào)告”兩個(gè)字造成人格的不平等。但軍訓(xùn)時(shí)，軍事化的管理是純粹上下級(jí)關(guān)系，是軍人絕對(duì)服從的要求，而師生關(guān)系更多的是在平等交流中相互學(xué)習(xí)。再試想生活中又有什么時(shí)候用到報(bào)告，朋友式的會(huì)面，一定要敲門，這是禮儀，這是進(jìn)入別人領(lǐng)地時(shí)相互尊重的需要，學(xué)校里我們可改掉“報(bào)告”但請(qǐng)敲門，讓我們尊重從敲門開(kāi)始。

3、從“你聽(tīng)明白了嗎？”到“我講清楚了嗎？”

你聽(tīng)明白了嗎？”言下之意是，作為老師，我把該講的`知識(shí)都傳授給學(xué)生了，要講的事情我已經(jīng)表達(dá)清楚了，如果學(xué)生有不懂或不清楚的地方，那應(yīng)該是學(xué)生的理解有問(wèn)題了。而“我講清楚了嗎”，是我們教師把“沒(méi)聽(tīng)懂”的責(zé)任道德承擔(dān)起來(lái)。一句“我講清楚了嗎”增進(jìn)了師生之間的情感，縮短了師生之間的距離，加深了師生之間的理解和溝通。一句“我講清楚了嗎”可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的信心。一聲“我講清楚了嗎”大家不防也來(lái)試一試。

4、“把試卷扣著發(fā)給學(xué)生?！?/p>

教師把試卷發(fā)給學(xué)生的目的是什么？難道僅僅是為了“刺激”學(xué)生？當(dāng)然不是?？粗活w顆像做了賊似的不敢抬起小腦袋，老師的一句句分析，一個(gè)個(gè)讀出成績(jī)對(duì)學(xué)生是激勵(lì)？還是自尊心的傷害？。有人曾說(shuō)：“學(xué)校教書育人，如果最后培養(yǎng)出來(lái)的是沒(méi)有自尊的人，這是件多么可怕的事情！”我們不防也學(xué)習(xí)把試卷背扣著發(fā)給學(xué)生，同學(xué)們也會(huì)自覺(jué)得詢問(wèn)他人的分?jǐn)?shù)，課代表有一份沒(méi)有名字的成績(jī)單供學(xué)生參考，也能很好地到競(jìng)爭(zhēng)的作用。

5、“考卷一定要簽字嗎？”

多數(shù)的家長(zhǎng)只看重分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)高了還好說(shuō)，分低了輕則一頓罵，重則一頓打，所以有些同學(xué)不愿意讓家長(zhǎng)簽字。出于同上學(xué)生考試心理的需要，我們也可不要逼著沒(méi)簽名的學(xué)生一定要回家簽?！耙院罂荚囍?，卷自愿簽字”，這句話會(huì)引起怎樣的行？。學(xué)生們都想讓家長(zhǎng)知道自己的進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更好的試卷拿回家去，高高興興地把簽字送給老師看。

看到最到最后，我突發(fā)這樣一個(gè)比喻想法，不知是否合適：“至于習(xí)慣教育改革，我們要像是在拋球，改革過(guò)程中，把舊習(xí)慣這只球高高拋起，實(shí)踐新的觀點(diǎn)方法，當(dāng)新實(shí)施成功之時(shí)，便是舊球落地陳封之日，當(dāng)新實(shí)施失敗之后，便是我們接起原來(lái)的舊球，決定是否繼續(xù)拋起，及怎樣再次將它拋起。

反思教育讀后感【篇4】

《修煉專業(yè)反思力:教育敘事80例》讀后感

善于反思修煉專業(yè)

假期,我認(rèn)真閱讀了蒲大勇先生編著的《修煉專業(yè)反思力:教育敘事80例》。本書分為兩部分，總結(jié)了教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中需要具備的10種專業(yè)能力。

第一部為管理篇,包括立足校本教研增速成長(zhǎng)力、追尋專業(yè)理想鍛造思想力、關(guān)注教育現(xiàn)象磨礪觀察力、靜思教育行為激活思辨力、經(jīng)營(yíng)智慧管理鑄就實(shí)踐力;第二部為教學(xué)篇,包括診斷教學(xué)事件培養(yǎng)分析力、切磋教學(xué)技藝促進(jìn)研究力、利用微格教學(xué)磨煉精進(jìn)力、建構(gòu)有效經(jīng)驗(yàn)發(fā)展邏輯力、開(kāi)發(fā)課程資源培育創(chuàng)新力。

這本書相當(dāng)專業(yè)，許多觀點(diǎn)和理論需要消化吸收。在目前“盛產(chǎn)”書的時(shí)代,能看到一本源自草根的專業(yè)性書籍,實(shí)屬不易。作者不但對(duì)“專業(yè)反思力”進(jìn)行了闡釋——“教師在職業(yè)活動(dòng)中,把自我作為意識(shí)的對(duì)象,以及在教育教學(xué)過(guò)程中,將教育教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象,不斷對(duì)自我及教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極主動(dòng)的評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力”,而且還將專業(yè)反思力歸納為成長(zhǎng)力、思想力、觀察力、思辨力、實(shí)踐力、分析力、研究力、精進(jìn)力、邏輯力、創(chuàng)新力十種能力,并一一解釋說(shuō)明,同時(shí),這也是反思的著力點(diǎn),即反思點(diǎn)。

該書在前言中闡釋何謂“專業(yè)反思力”后,又從“管理篇”和“教學(xué)篇”兩個(gè)部分具體地論述“怎樣修煉專業(yè)反思力”。它為我們的教育管理者和一線教師繪制了培樣撰業(yè)反思的路線圖，也為我們?nèi)绾螘鴮懡逃龜⑹绿峁┝四Ｊ?。該書適合教育界的任何群體與個(gè)人閱讀,不論是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與中層干部,還是一線教師,不論是教研與培訓(xùn)機(jī)構(gòu),還是教育行政科室。

文中的理論化身為一個(gè)個(gè)故事,讓枯燥的理論說(shuō)教變得鮮活與盎然有趣,原來(lái)這些故事這些點(diǎn)滴的思考,就在我們的身邊,就在我們的課堂,就在我們眼之所見(jiàn)的角落,只不過(guò)我們少了一雙發(fā)現(xiàn)的眼、一顆觸動(dòng)的心、一雙動(dòng)筆的手。

通過(guò)仔細(xì)閱讀，我深深體會(huì)到，真正能反思的老師，是能夠彎腰寫教育敘事。聽(tīng)與讀是一回事,要落實(shí)到具體的行動(dòng)中去——寫,這才是至關(guān)重要的。

總之,作為教師只有堅(jiān)持不懈地審視自己、比照自己、盤點(diǎn)自己,然后躬身體察、運(yùn)用實(shí)踐、總結(jié)提煉、融合內(nèi)化,才能真正地提升完善自我。

反思教育讀后感【篇5】

通濟(jì)云橋小學(xué)李偉

也許是受環(huán)境的影響，家庭的熏陶，我從小時(shí)候就喜歡教師這一職業(yè)，希望自己有一天能像父親那樣站在三尺講臺(tái)上滔滔不絕。最后，經(jīng)過(guò)我的努力，我來(lái)到了我夢(mèng)寐以求的三尺講臺(tái)。

也就是說(shuō)，從那時(shí)起，我就真正理解了富人的理性一句話：讀書可以使人同情，足以贏得勝利，足以成功。使人開(kāi)朗，清楚卑鄙，獲得新知識(shí)，培養(yǎng)靈性。

也是從那時(shí)起，我知道了身為教師，我們的教育對(duì)象是活生生的人，要做一名有智慧和符合時(shí)代發(fā)展的教師，那必須借助大量的書籍，因?yàn)殚喿x可以讓我們的思想改變，因?yàn)殚喿x可以使我們有更多的反思，也因?yàn)殚喿x讓我們有更多的感悟?！督逃恼芬粫鴦t讓我在最短的時(shí)間內(nèi)得到更多的學(xué)習(xí)和提高。

這本書中，有個(gè)專欄叫做反思與成長(zhǎng)，給我留下深刻的印象，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”這句《論語(yǔ)》中的名句，向我們揭示了思考在工作、學(xué)習(xí)、生活中的重要性。結(jié)合我自己的工作，我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是做一名反思型教師。

從事教師這個(gè)職業(yè)也有十三年的時(shí)間了，在此期間做個(gè)反思型教師的概念自進(jìn)入學(xué)校開(kāi)始在我的腦海里時(shí)刻銘記?；叵肫饋?lái)，我雖然做過(guò)記者，但并沒(méi)有付諸行動(dòng)，只是偶爾反省一下?？赐赀@篇文章后，我下定決心要糾正這種**病，以便寫作和促進(jìn)思考。

事實(shí)上，寫作不僅是一種積累經(jīng)驗(yàn)的方式，更是一種迫使自己勤奮讀書、勤于思考的強(qiáng)大動(dòng)力。畢竟從事教育工作就注定要用文字來(lái)記錄自己的教學(xué)生活，這樣雖然很辛苦，但我還要仍堅(jiān)持用文字記錄自己的教育生活，讓忙碌的我不斷與寧?kù)o的我進(jìn)行對(duì)話，讓沖動(dòng)的我不斷接受理智我的批評(píng)，讓實(shí)踐的我不斷接受理論的提升。

看完文章，借此機(jī)會(huì)反思自己的教育教學(xué)。工作這么長(zhǎng)時(shí)間，就那一下方面進(jìn)行反思：以前備課時(shí)，有的方面沒(méi)有考慮到，比如說(shuō)根據(jù)學(xué)生年齡的不同于整個(gè)課堂氣氛的不同，同樣，一堂課要備不同的版本才能更好的讓學(xué)生接受和理解。

不能拿備過(guò)的課本參考，其實(shí)這樣是很影響備課的實(shí)質(zhì)性的。隨著觀念的不斷更新、反思的不斷深入，我漸漸意識(shí)到同一種教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容并不適合不同時(shí)期的孩子，因而，在反思之后，注意到備課時(shí)要顧及孩子們的現(xiàn)有水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在備課時(shí)將更多的時(shí)間投放于分析教材，分析孩子的發(fā)展水平、接受能力，不斷反問(wèn)自己是否可以做得更好。我們還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真記錄觀察筆記，認(rèn)真撰寫反思案例，真正做一個(gè)對(duì)教育感興趣的人。

此外，書中還提到如何巧妙地運(yùn)用教育智慧。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。在實(shí)施過(guò)程中，由于不確定因素的存在，常常會(huì)導(dǎo)致教學(xué)情境瞬息變化，情況復(fù)雜，隨時(shí)都有可能有意想不到的偶發(fā)事件。

因此，這就要求我們的教師具有良好的教育智慧。

機(jī)智，首先應(yīng)該是真誠(chéng)的。教師要努力創(chuàng)造學(xué)生的心靈世界。其次，他們應(yīng)該幽默。因?yàn)橹挥杏哪L(fēng)趣的教師課堂才會(huì)充滿活力；其次，機(jī)智需要智慧和聰明。

事實(shí)上，智慧不是一個(gè)人生來(lái)就有的。它是不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)的結(jié)合。它需要閱讀與反思的碰撞。在不斷的閱讀，不斷的變化，也在不斷的成長(zhǎng)，也在不斷的努力。我渴望繼續(xù)堅(jiān)持下去，讓我的事業(yè)更有意義。

通濟(jì)云橋小學(xué)李偉

反思教育讀后感【篇6】

《啟發(fā)教師的88篇教育反思》讀后感范文

我讀了《啟發(fā)教師的88篇教育反思》后心有所觸。在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們不能總是被動(dòng)的等待，而“反思”就是幫助教師主動(dòng)成長(zhǎng)的最好方法。查閱一下“反思”一詞的相關(guān)解釋，“思”字，由“田”和“心”組成，它形象的告訴我們，思考就是在耕種一塊田，但這塊田不是用力在耕種，而是用“心”在耕種。收獲的多少與我們用心的程度成正比。所以，我更要說(shuō)作為教師反思教育就是用心教育。

八十八篇一線教師用心撰寫的人生教育、教育理念、學(xué)生教育、教學(xué)方法、課堂教學(xué)、個(gè)人成長(zhǎng)等方面的反思，讓我讀來(lái)倍感親切、溫暖，如逢故交。讀這八十八篇教育反思，心情總是特別放松且愉悅的。因?yàn)闀羞@些老師和我們一樣，都只是教研田野里最普通也最執(zhí)著的農(nóng)民。

讀罷這本書讓我不能不再次想起李鎮(zhèn)西老師的叮囑——“青年教師是完全可以有自己富有特色的教學(xué)科研的.，因?yàn)檎嬲难芯坎⒎恰按箢}小做”，而是“小題大做”，教師的智慧也并非“一鶴沖天”，而多為“積小智成大智”。而且只要我們帶著一顆思考的大腦從事每天平凡的工作，就會(huì)感到富有價(jià)值的反思是源源不斷的。。

回歸全書的主題，對(duì)一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，沒(méi)有教學(xué)質(zhì)量就沒(méi)有生存力；沒(méi)有校園文化就沒(méi)有生命力；沒(méi)有教師發(fā)展就沒(méi)有生產(chǎn)力。而教師的發(fā)展離不開(kāi)反思和實(shí)踐。沒(méi)有反思的生活就像沒(méi)有整理過(guò)的花園，沒(méi)有反思的教育就是不用心的教育，沒(méi)有主動(dòng)地反思就換不來(lái)教育的成功。

我只能要求自己一讀再讀，一寫再寫，在不斷地學(xué)習(xí)中漸漸領(lǐng)悟這些如陽(yáng)光下璀璨綻放的美麗的文字，在教育實(shí)踐中去踐行那充滿生命活力的教育理念，為了教育，為了孩子，我要努力提升自己。

新教育讀后感經(jīng)典11篇

歡迎來(lái)到本篇文章我們今天為您整理的是“新教育讀后感”，讀后感書名在文學(xué)界上有很大的影響，我們應(yīng)該多去閱讀。?讀后感是對(duì)讀書過(guò)程中學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的升華和提煉，寫好一篇讀后感要具備哪些要素？期望這些知識(shí)能夠?yàn)槟愕娜粘Ｉ顜?lái)便利！

新教育讀后感 篇1

學(xué)校給我們每位教師發(fā)了一本書――朱xx的《新教育》。一直以來(lái)，我總以工作忙、沒(méi)時(shí)間為理由，把它放在一邊，其間也偶爾翻動(dòng)過(guò)幾次，但是很快就不再理它了?？墒呛偾埃瑢W(xué)校布置了一項(xiàng)任務(wù)，要每位老師在假期中認(rèn)真研讀《新教育》，做好讀書筆記，并完成一篇讀后感。迫于形勢(shì)，我又重新拿起了這本書。

《新教育》把教師的發(fā)展看作是學(xué)校發(fā)展的起點(diǎn)，一切為了教師，為了一切教師，為了教師的一切！讓教師和學(xué)生在教育過(guò)程中共同成長(zhǎng)，讓教師和學(xué)生共同享受教育的幸福。學(xué)校管理最最靈魂最最核心的東西就是用教師的專業(yè)發(fā)展帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，影響學(xué)生的成長(zhǎng)。如果沒(méi)有教師的成長(zhǎng)，則永遠(yuǎn)不會(huì)有學(xué)生的成長(zhǎng)，如果沒(méi)有教師的快樂(lè)，那就永遠(yuǎn)不會(huì)有學(xué)生的快樂(lè)。我都不快樂(lè)，我會(huì)讓你快樂(lè)嗎？如果教師他不能充滿激情地去擁抱他的教育生活，那么何談教育幸福？何談學(xué)生的快樂(lè)呢？一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史。

我用心讀完后，掩卷遐思，不禁心潮澎湃，真真切切地感受到了這位教育大師知識(shí)的淵博，對(duì)教育至真的感悟與至純的摯愛(ài)，他對(duì)新教育理想追求的高瞻遠(yuǎn)矚，令我油然而生敬意。我強(qiáng)烈的感覺(jué)到，這新教育之夢(mèng)，并不遙遠(yuǎn)，就在我們廣大教育工作者共同的對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求中，這夢(mèng)定能成真！

書中朱先生提到“新教育的境界就是讓師生過(guò)一種幸福完整的教育生活?！弊鳛橐粋€(gè)普通的教師，一直在思索怎樣做一位合格的教師。讀完這本書，我領(lǐng)悟到了教師應(yīng)該具備的以下幾方面素質(zhì)：

一、富有“激情”。

讀朱先生的《新教育》時(shí)，無(wú)時(shí)你不感覺(jué)到愉悅與沖動(dòng)，讓你感覺(jué)到你不是在讀書，而是在聆聽(tīng)一位充滿激情富有詩(shī)意的大師在演講，大師用他詩(shī)一般的語(yǔ)言和激情感染著每一位讀者。作為教師，我們用肢體與語(yǔ)言向?qū)W生傳遞知識(shí)和文明，如果我們沒(méi)有激情，我們就無(wú)法感染學(xué)生，我們就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生，生動(dòng)課堂，課堂上教師與學(xué)生主客體的角色就得不到很好轉(zhuǎn)換，課堂教學(xué)就很難成效。

二、懷著一顆赤子之心走到孩子們的中間去。

讀完這本書，我的感受就是：新教育應(yīng)該是“愛(ài)的教育”。其實(shí)作為一線教師的我們何嘗不是為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步而驕傲，何嘗不是為了學(xué)生的進(jìn)步而高興，每一位教師都愿意把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)自己的孩子一樣來(lái)愛(ài)！可是現(xiàn)實(shí)卻是：高考的指揮棒讓我們的家長(zhǎng)和老師都蒙蔽了雙眼，甚至學(xué)生自己都錯(cuò)誤的以為：只要成績(jī)好，一好遮百丑！這樣，我們的教育便不再是“愛(ài)的教育”而是“分?jǐn)?shù)的教育”。這樣必然造就所有人在教育這個(gè)問(wèn)題上急功近利，只看分?jǐn)?shù)，而忽略了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，忽略了學(xué)生的品德教育，忽略了學(xué)生作為社會(huì)人的這一基本屬性特征。這樣教育出來(lái)的孩子必然是病態(tài)的和不完整的。新教育的實(shí)踐活動(dòng)就是要改變這一教育問(wèn)題，讓老師們重新關(guān)注心靈，重新建構(gòu)課堂。所以作為一個(gè)物理老師我在以后的教育教學(xué)活動(dòng)中，要更多的加強(qiáng)物理學(xué)史、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育，注重利用探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注意保護(hù)孩子們的自尊心，幫助他們建立學(xué)習(xí)物理的信心！總之，“懷著一顆赤子之心走到孩子們的中間去。”

三、扎實(shí)的專業(yè)技能和良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

要?jiǎng)偃涡抡n改需要，教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)技能和良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。扎實(shí)的專業(yè)技能和良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使我們很容易駕馭課堂，采用多渠道的教育手段和教學(xué)技巧來(lái)豐富課堂，調(diào)動(dòng)和感染學(xué)生；另外，扎實(shí)的基礎(chǔ)，使我們很容易接受新的教育思想和教育理念。

年輕的我應(yīng)該好好把握每一天，思考每一天教學(xué)中的得與失，做一個(gè)實(shí)實(shí)在在地教書的人。我希望自己也能如本書中說(shuō)的那樣“當(dāng)我們的學(xué)生離開(kāi)校園的時(shí)候，帶走的不應(yīng)該只有知識(shí)，更重要的是對(duì)理想的追求。

新教育讀后感 篇2

最近我讀了由當(dāng)代著名教育家心理學(xué)家朱永新所著的《新教育》這本書。什么是新教育實(shí)驗(yàn)?我覺(jué)得它大致反映了新教育實(shí)驗(yàn)對(duì)教育的一種理解和追求，特別是過(guò)一種幸福完整的教育生活這句話更是一種美好的理想。而且我們學(xué)校把這句話當(dāng)成了學(xué)校文化，把它打在了學(xué)校樓頂，讓孩子們每天都看得到。

閱讀完這本書后讓我深深的感受到新教育就是“行教育”，新教育一開(kāi)始就自覺(jué)地把“行動(dòng)”二字寫在了自己的旗幟上。新教育的六大行動(dòng)，雖然不是新教育的全部?jī)?nèi)涵，但是，由于這些行動(dòng)相對(duì)是我們現(xiàn)在的教育所缺少的東西，所以顯得很迫切，很重要。新教育認(rèn)為：教育是喚醒，每一個(gè)生命都是一粒神奇的種子，蘊(yùn)藏著不為人知的秘密，而閱讀能夠喚醒這種蘊(yùn)藏著的美好與神奇。新教育重讀書，重感悟，重意境，它提出讀書，是孩子們凈化靈魂、升華人格的一個(gè)非常重要的途徑，讀書應(yīng)該成為孩子的一種生活方式，這讓我深深地意識(shí)到閱讀是有多么的重要。

新教育實(shí)驗(yàn)的六大行動(dòng),第一個(gè)行動(dòng)便是營(yíng)造書香校園，那么什么才是書香校園?其實(shí)我的理解是“書聲瑯瑯，翰墨飄香?！?/p>

就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍，整合豐富的閱讀資源，開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讓閱讀成為師生最日常的生活方式，像你每天吃飯、睡覺(jué)，看電視一樣，最日常的生活方式，進(jìn)而推動(dòng)書香校園的形成。

在我們的學(xué)校，每天清晨，孩子們與黎明共舞，用20分鐘左右的時(shí)間誦讀詩(shī)歌，領(lǐng)略優(yōu)美的母語(yǔ)，有感情地朗讀一段或一篇文章;中午，我們要用美麗的童書滋潤(rùn)童年，學(xué)校安排20分鐘的讀書時(shí)間，讓孩子讀他們喜歡的兒童讀物。

新教育不但是夢(mèng)想，更是實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，只要有行動(dòng)就會(huì)有收獲，在新教育下，老師們要把自己的根深深地扎在教室里，扎在學(xué)生的心坎里，努力讓自己“開(kāi)出一朵生命的花”。為了祖國(guó)的花朵有新的教育環(huán)境，讓我們一起行動(dòng)起來(lái)!

新教育讀后感 篇3

南昌銀行警示教育觀后感

今天南昌銀行總行安排我們新入行員工去往江西女子監(jiān)獄接受警示教育，我受益頗多。

首先，我們觀看了經(jīng)濟(jì)犯罪案例展示廳，在這里面我們觀看了很多從事經(jīng)濟(jì)管理崗位的一些經(jīng)濟(jì)犯罪的案例，有行賄受賄的、有挪用公款的、有經(jīng)濟(jì)詐騙的、有非法侵占財(cái)產(chǎn)的……這里面很多犯罪人員犯罪之前有著穩(wěn)定的工作，有著不菲的待遇。由于不滿足當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)請(qǐng)款或者經(jīng)不住金錢的誘惑，他們選擇了不正當(dāng)?shù)耐緩降墨@取錢財(cái)，從而走向了不歸之路。

接著，總行工作人員帶領(lǐng)我們我們傾聽(tīng)了犯罪再刑人員的懺悔報(bào)告，這些作報(bào)告的再刑人員之前都有著很好的生活條件和工作前途，正是因?yàn)樵跈?quán)利和金錢了誘惑下他們松懈了、放縱了，以至于經(jīng)濟(jì)犯罪的行為。從他們的懺悔中我能聽(tīng)到那種后悔和遺憾，可是上沒(méi)有后悔藥，法網(wǎng)恢恢疏而不漏，他們終究逃脫不了法律的制裁。

最后，我們參觀了女子監(jiān)獄的犯罪人員起居的地方。

通過(guò)此次警示教育，我感受很多。在這個(gè)社會(huì)上金錢的誘惑無(wú)處不在，如果我們沒(méi)有抵抗住這種誘惑，伸出犯罪的魔手，等待我們的將是法律的制裁。經(jīng)濟(jì)犯罪行為是一種對(duì)國(guó)家、對(duì)單位、對(duì)社會(huì)造成巨大損失的行為。一旦邁出這一步，我們將不僅毀掉了了自己的錦繡前程，還會(huì)給愛(ài)我們的家人帶來(lái)巨大痛苦。

即將從事銀行工作的我深感自己身上責(zé)任的重大，我們因該努力學(xué)習(xí)好法律知識(shí)，嚴(yán)格要求自己的行為，不起貪心，不戀虛華，踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作。正所謂君子愛(ài)財(cái)取之有道，我們因該通過(guò)自己的雙手努力工作，為公司做出自己的貢獻(xiàn)，清清白白的賺錢，本本分分的工作。另外，自此活動(dòng)我也深感其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，我們一定要時(shí)刻保持清醒的頭腦，有些細(xì)小的行為的實(shí)施其實(shí)已經(jīng)觸犯法律的紅線，最悲劇的莫過(guò)其實(shí)已經(jīng)犯罪還不知情。所以，這要求我們心中因該時(shí)時(shí)刻刻有法，做到?jīng)芪挤置?，潔身自?ài)。為我們的單位做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

曾琪2012.05.07

新教育讀后感 篇4

自從實(shí)施新課改以來(lái)，我們的教育就在不斷地改革，終其目的，只有一個(gè)，為了孩子。為了孩子能更多更好地獲取知識(shí)和技能，老師們可謂是絞盡腦汁。

寒假之初，手中便多了一本《新教育》，信手一翻，都是自己接觸到的，或是自己在做著的。再靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)一看，《新教育》給了一種深深的觸動(dòng)。讀著讀著，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，《新教育》確實(shí)是一本可讀性很強(qiáng)的書籍。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)新事物很有好奇心，所以平時(shí)經(jīng)常給學(xué)生強(qiáng)調(diào)課外閱讀，因而關(guān)于課外閱讀這塊讀得特別仔細(xì)，尤其是對(duì)于“童心悅讀”這個(gè)詞更是觸動(dòng)了我的心靈。在這飛速發(fā)展的今天，電視文化、網(wǎng)絡(luò)游戲牢牢地吸引住了孩子們的注意力。它們吞噬了孩子們的閑暇和身心健康，作為孩子們的老師，有這個(gè)責(zé)任和義務(wù)讓一些更好的東西走進(jìn)他們的生活，走進(jìn)他們的心靈。而閱讀正是最適合孩子們的，最能走進(jìn)他們的世界，也是最能塑造他們美好心靈的方法。

新教育認(rèn)為，生活在不同的語(yǔ)言世界里，就是生活在不同的世界上;共讀一本書，就是創(chuàng)造并擁有共同的語(yǔ)言和密碼。共讀，就是和讀同一本書的人真正生活在一起。如果沒(méi)有共讀共寫共同生活，教師與學(xué)生就是同一個(gè)屋檐下的陌生人，所以我們倡導(dǎo)班級(jí)共讀，師生共讀，通過(guò)共讀一本書，共寫心靈真誠(chéng)的語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)師生之間真正的共同生活。

教育是喚醒，每一個(gè)生命都是一粒神奇的種子，蘊(yùn)藏著不為人知的神秘，而閱讀能夠喚醒這種蘊(yùn)藏著的美好與神奇。教育又是給與，無(wú)論是什么，都需要教師和家長(zhǎng)按符合生命成長(zhǎng)的規(guī)律，慢慢地通過(guò)閱讀，通過(guò)故事傳授給孩子。所以我們的老師就需要精心挑選適合孩子看的書，適合他們年齡段閱讀的書，通過(guò)閱讀，將愛(ài)心、善良、寬容、責(zé)任、合作滲透到他們的血液中，為他們編織一張張美麗的網(wǎng)，呵護(hù)孩子在漫長(zhǎng)的旅途中保持著純真、快樂(lè)和勇氣。

新教育讀后感 篇5

寒假里，我在校領(lǐng)導(dǎo)及同事的推薦下讀了著名教育專家朱永新的教育文集中的《新教育之夢(mèng)》。一卷在手，讀后真是受益匪淺。將近五百頁(yè)的文字，分為六大部分。分別記載了朱永新的教育隨感。我很佩服這位專家能有這么執(zhí)著的精神對(duì)待他的教育事業(yè)，并且在自己的事業(yè)中有著豐厚的建樹(shù)。讀過(guò)他的文章，讓我有種愧疚，沒(méi)有理想的目標(biāo)和動(dòng)力實(shí)在不能稱得上有為青年，況且現(xiàn)在我還年輕，漫漫人生長(zhǎng)路要走，我應(yīng)該用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)。

《新教育之夢(mèng)》為我們講述了積極的人生態(tài)度以下幾個(gè)緯度：

一是對(duì)待未來(lái)的態(tài)度。二是對(duì)待工作的態(tài)度。三是對(duì)待社會(huì)的態(tài)度。四是對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。五是對(duì)待他人的態(tài)度。六是對(duì)待自己的態(tài)度。

在這幾個(gè)態(tài)度中，我覺(jué)得對(duì)他人的態(tài)度與對(duì)自己的態(tài)度同樣重要。一個(gè)人能否與他人和諧相處，能否具有優(yōu)良的人際溝通能力，能否受到同事與朋友的尊重和愛(ài)戴，能否主動(dòng)幫助別人，理解別人，是否具有積極的交往態(tài)度的體現(xiàn)。而對(duì)待自己是否又有自信，充分挖掘自己的潛能，把握各種機(jī)會(huì)鍛煉自己也是是否具有積極的自我能力的體現(xiàn)。如果我們能在教育過(guò)程中加強(qiáng)這些方面的訓(xùn)練，使學(xué)生形成積極的人生態(tài)度，可能會(huì)收到事半功倍的效果。

因此，我有了如下體會(huì)：

1、在教育教學(xué)上，我們不應(yīng)過(guò)分執(zhí)著于某一種觀念，而應(yīng)發(fā)揮我們的創(chuàng)新精神，從不同角度，各個(gè)方面來(lái)進(jìn)行整體思考，各個(gè)突破。著力于培養(yǎng)我們的創(chuàng)新精神。

2、在教育教學(xué)中，注重情商的培養(yǎng)，而不僅僅只是開(kāi)發(fā)學(xué)生的智商。事實(shí)上，興趣是最好的老師，熱情對(duì)的成長(zhǎng)、發(fā)展能起更大的推動(dòng)作用。

3、在日常生活中，我們經(jīng)常只顧及到自己的感受，而不能在學(xué)生的角度看問(wèn)題，我們應(yīng)該深入學(xué)生的心理，真正了解學(xué)生的感受，這將有利于我們更好得處理師生互動(dòng)關(guān)系。

4、生活中的故事很多，以教育為主題的故事更是叫我們眼見(jiàn)不鮮。我們已經(jīng)變的麻木，如果我們能把“它”一一記錄下來(lái)，在閑暇時(shí)拿出來(lái)翻翻，不又是別有一番一會(huì)。

5、生活如同一本書，其中蘊(yùn)涵著不少的哲理和啟示。我們應(yīng)該多加觀察，多加思考，從中得些人生的蘊(yùn)涵，這不僅是一種知識(shí)的獲得，更是一種人性的修養(yǎng)。

新教育讀后感 篇6

“夢(mèng)想”，是個(gè)色彩斑斕的字眼，它可平凡可偉大，可近可遠(yuǎn)，可具體可抽象。

它可能是馬丁·路德·金呼吁的自由、平等；可能是喬布斯畢生追求的改變世界、改變未來(lái)；它也可能是一件漂亮的大衣；一個(gè)慵懶的假期，一張滿分的考卷。對(duì)于一個(gè)教育人，夢(mèng)想是什么？

望生成才、桃李天下、社會(huì)尊重，或者還有……

這個(gè)暑假，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織下，有幸拜讀了朱永新老師的《新教育之夢(mèng)》，作者以澎湃的激情把自己的教育理想書寫在這本書之中。在他的眼中，教育是一首命名為熱愛(ài)和未來(lái)的事，教育是一個(gè)讓人充滿期待的夢(mèng)。一番閱讀以后，他超凡脫俗的熱情和誠(chéng)懇的文字，深深地感染了我。

朱永新老師是一位受人尊敬的教育家，在書中，他向我們暢談著遠(yuǎn)大的教育理想，他為我們展開(kāi)了一幅宏偉的教育藍(lán)圖，讓我覺(jué)得仿佛找到了夢(mèng)想的方向。

朱永新先生是一位清醒的現(xiàn)實(shí)主義者，他深知“我們不能希望所有的教師都能夠成為理想的教師，那是永遠(yuǎn)不可能的，因?yàn)槿耸怯胁町惖模说膬r(jià)值觀也是有差異的。”

朱永新先生又是一位滿懷激情的理想主義者，他說(shuō)“教育需要理想，只有燃起理想的火焰，才能使我們整個(gè)民族變得強(qiáng)盛，變得有凝聚力，我們才能在與世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)中站住腳?！?/p>

教育沒(méi)有理想，既是教育的悲哀，也是社會(huì)的悲哀！

只有我們的教師成為“理想的教師”，教育才能有更好發(fā)展，學(xué)生才能有更遠(yuǎn)大的未來(lái)。

那么，何謂“理想的教師”呢？

朱永新老師提出了八點(diǎn)要求，這些要求為我指明了努力的方向，同時(shí)也讓我對(duì)自己的職業(yè)有了更深入的認(rèn)識(shí)：

理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意的教師。

理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)自信自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我的教師。

理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師。

理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)充滿愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師。

理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師。

理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師。

理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師。

我的職業(yè)是老師，這個(gè)選擇源于熱愛(ài)，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)。

因?yàn)闊釔?ài)，更希望成為一名“理想的教師”。因此“理想的教師”也是讓我特別關(guān)注的部分，看過(guò)后，覺(jué)得自己離“理想的教師”距離很大，還有很多要學(xué)習(xí)的地方。這需要在以后教學(xué)的過(guò)程中，不斷充實(shí)自己，不斷完善自己。遇到挫折不氣餒，多總結(jié)失敗的原因。如果要完全做到書中所講的八點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程是非常艱難的，而且很多人難以達(dá)到。但是我認(rèn)為，只要有這方面的意識(shí)，通過(guò)自身的努力，會(huì)慢慢向“理想的教師”靠攏，縮小其間的差距，來(lái)追尋自己的教育夢(mèng)想。

“有一種偉大來(lái)自平凡，有一種尊敬來(lái)自感動(dòng)；有一種堅(jiān)持來(lái)自信念，有一種付出就是滿足?！笨傊?，從站到三尺講臺(tái)上起，我已走上了這條既光榮又平凡的人生之路，而且我還會(huì)在這條路上一直走到底，在教育這方園地里精耕細(xì)作，讓更多的花朵茁壯成長(zhǎng)。今后的工作中，我會(huì)不斷努力，踐行黨的群眾路線，努力處理好與學(xué)生、與家長(zhǎng)、與同事的關(guān)系，盡心盡責(zé)做好本職工作，提高自己工作的創(chuàng)新力和執(zhí)行力，聚集正能量，努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。迎著朝陽(yáng)，面向未來(lái)，讓生命在三尺講臺(tái)上閃光，用終生追尋幸福的教育夢(mèng)！

以上是小編精心幫大家整理的新教育之夢(mèng)讀后感1000字精選4篇，供您參考閱讀，希望可以幫助到有需要的朋友。

新教育讀后感 篇7

走進(jìn)新教育，新教育是什么，新教育怎么做，學(xué)生是什么角色，教師又需要擔(dān)當(dāng)什么角色，一堆疑問(wèn)在心頭。

讀了朱教授的書，我們才明白了，新教育是在原有的教育基礎(chǔ)上進(jìn)行改革開(kāi)啟一段新的教育實(shí)驗(yàn)，對(duì)于教學(xué)一線的老師來(lái)說(shuō)，教育是實(shí)實(shí)在在的，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)知識(shí)，學(xué)以致用就是最棒的。然而新教育注重與人類的崇高精神對(duì)話，強(qiáng)調(diào)一個(gè)人的精神發(fā)育史，讓學(xué)生擁有一顆博愛(ài)敏感的心靈，重新塑造他們的精神藍(lán)圖。

1xx前教育家雷迪創(chuàng)建了第一所新教育學(xué)校，那是一個(gè)新的起點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，注重特色教育，星星之火可以燎原，新教育是興教育，給中國(guó)教育帶來(lái)興旺的教育，不在注重分?jǐn)?shù)，從前的單項(xiàng)教育，片面教育，漠視人的心靈成長(zhǎng)教育不復(fù)存在。從教六年，作為年輕教師，仍然要堅(jiān)持探討怎樣的課是一堂好課？作為年輕教師，經(jīng)常有所謂的公開(kāi)課，從中發(fā)現(xiàn)自己的得與失，新教育告訴我們，公開(kāi)課不是一節(jié)表演課，而是每堂課都能呈現(xiàn)活力，每堂課都有公開(kāi)課的課堂話語(yǔ)，不再僅限于對(duì)某節(jié)課反復(fù)演練打造，而是所有的全部的都能公開(kāi)。至此想到從前每次聽(tīng)課培訓(xùn)都會(huì)有一種茅塞頓開(kāi)的感受，哇，原來(lái)這節(jié)課還可以這樣執(zhí)教，原來(lái)過(guò)渡語(yǔ)可以這樣表達(dá)，原來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生可以那樣鼓掌......種種細(xì)節(jié)讓人收獲滿滿,也幻想著自己執(zhí)教某節(jié)課的時(shí)候可以自然灑脫,沉穩(wěn)大氣。后來(lái)每次都會(huì)練習(xí)使用課堂話語(yǔ)，練習(xí)自然微笑，練習(xí)不緊張，無(wú)生課堂，有生課堂，收獲的都是經(jīng)驗(yàn)感悟。

一個(gè)人一生中離不開(kāi)幾個(gè)重要的場(chǎng)合，家庭，學(xué)校，社會(huì)。家庭教育不次于學(xué)校教育。沒(méi)有父母的成長(zhǎng)，就沒(méi)有孩子的成長(zhǎng)。無(wú)論是為人師，還是為人母。都需要學(xué)習(xí)教育的新觀念。新教育一書當(dāng)中還提出了新父母學(xué)校的核心理念：學(xué)校應(yīng)該成為學(xué)生、教師共同成長(zhǎng)的地方。家庭、學(xué)校作為未成年人成長(zhǎng)的最重要的兩個(gè)場(chǎng)所，家長(zhǎng)與教師應(yīng)該是同事關(guān)系，家庭要與學(xué)校一起共同承擔(dān)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)步、人格塑造、情感培養(yǎng)、意志養(yǎng)成以及價(jià)值觀、世界觀、人生觀形成的責(zé)任。國(guó)民素質(zhì)對(duì)于一個(gè)國(guó)家而言具有堅(jiān)不可摧的力量，也是國(guó)人為之自豪的信仰，父母的發(fā)展對(duì)孩子的精神風(fēng)貌具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。實(shí)現(xiàn)新教育，共同努力。新教育是一條寬闊的大路任我們走遠(yuǎn)。

新教育讀后感 篇8

我校推廣新教育已經(jīng)很多年了，從我20xx年來(lái)到這所學(xué)校開(kāi)始，就在聽(tīng)“新教育”的各種活動(dòng)、理念。大致瀏覽了這本書才知道學(xué)校進(jìn)行的各種活動(dòng)源于新教育，比如晨誦、卓越課程的研發(fā)和實(shí)施、每月一個(gè)活動(dòng)主題、營(yíng)造書香校園等。

新教育實(shí)驗(yàn)源于朱永新教授1999年讀到一則故事萌發(fā)出對(duì)教育的理想，按我的理解，新教育實(shí)驗(yàn)就是有共同教育夢(mèng)的一群人在探尋，在行動(dòng)，這群人有教育管理者、老師、家長(zhǎng)。我心中也有這樣的夢(mèng)想，讀了這本書后我知道了新教育這樣的目標(biāo)：

（1）是學(xué)生享受成長(zhǎng)的樂(lè)園；

(2)是老師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)；

（3）成為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的途徑；

（4）走出一條我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的路子。

為了孩子的一切，為了一切孩子是我們的教育理想。我們平凡的工作如何能撐起這樣大而空的理想，我們的肩膀如何能擔(dān)起這份重?fù)?dān)。在一陣熱血后我們剩下些什么？值得我思考。新教育的哲學(xué)基礎(chǔ)就是：只要行動(dòng)就有收獲，只有堅(jiān)持才有奇跡。這句話適合我，適合學(xué)生，也適合家長(zhǎng)。而我作為老師應(yīng)該堅(jiān)持什么？具體行動(dòng)是什么？對(duì)于新教育我應(yīng)該改變些什么？這本書給了我答案：教師行為的改變，新教育主要是通過(guò)倡導(dǎo)教師撰寫教育日記、教育敘事、教學(xué)案例、教育隨筆等實(shí)現(xiàn)的。我要牢記這句話，平時(shí)教學(xué)的感觸很多，大多都在辦公室的閑談中消耗了，說(shuō)過(guò)算一遍，寫下來(lái)才是專業(yè)發(fā)展，是教育的智慧，是教育的幸福。

只有在多種形式的教育寫作中反思總結(jié)自己的教育行為，教育才會(huì)有收獲，才會(huì)有奇跡。追尋理想超越自我才不是一句空話。

重視精神狀態(tài)，倡導(dǎo)成功體驗(yàn)是新教育實(shí)驗(yàn)的心理基礎(chǔ)。我也常常在想：對(duì)于小學(xué)生，他的學(xué)習(xí)生涯才剛剛開(kāi)始，如果不幸被列為差生的行列，孩子接下來(lái)幾年的生活該有多灰暗，多沒(méi)希望啊，他的精神狀態(tài)會(huì)是怎樣的？我的眼前立馬出現(xiàn)了一棵即將曬干的小草，可嘆、可悲?。⌒陆逃龔?qiáng)調(diào)的是師生潛能的開(kāi)發(fā)，我們不當(dāng)蠟燭，我們自信能幫助這樣的孩子，獲得師生的共同進(jìn)步。

新教育的四大改變，也是四個(gè)追求：一是改變教師的行走方式。即教師臉上有笑容，追求教師充滿激情的追求總結(jié)的發(fā)展；二是改變學(xué)生的生存狀態(tài)。即教師的成長(zhǎng)帶動(dòng)學(xué)生的改變；三是改變學(xué)校的發(fā)展模式，都和書香校園關(guān)系密切。讓閱讀成為一種習(xí)慣，閱讀成為一種生活方式。四是改變教研的科研范式，我們的科研上不能影響決策，下不能解決學(xué)校的教育問(wèn)題，離現(xiàn)實(shí)教育問(wèn)題越來(lái)越遠(yuǎn)，要這樣的科研只是裝門面。新教育理想下的科研關(guān)注鮮活的教育生命，怎么關(guān)注？

（1）關(guān)注教室里發(fā)生的事情；

（2）關(guān)注教師和學(xué)生的生存狀態(tài)。

我讀到這里，對(duì)新教育不在有霧里看花的朦朧感，感覺(jué)新教育不是嘩眾取寵的空理論，他從改變教師精神生活，改變學(xué)生生存狀態(tài)出發(fā)，是校本科研的新范式，是屬于走自己教育生活的新路子。

新教育讀后感 篇9

朱教授的《新教育》中說(shuō)一所學(xué)校如果沒(méi)有一定量的書，就不能稱其為學(xué)校。一所學(xué)?？梢栽诤芏喾矫婧芎?jiǎn)陋貧乏，但只要有書，這就足以稱得上是學(xué)校了。一個(gè)不讀書的教師，窮其終生，也只能是一個(gè)教書匠;而有著一定文化積淀的教師，教學(xué)時(shí)間未必太久，年齡不一定多大，卻能夠脫穎而出。

學(xué)習(xí)是一種旅行，是從一個(gè)已知世界到未知世界的旅行。學(xué)習(xí)是一種相遇，是對(duì)話，與陌生世界、他人相遇，與自己相遇;與新的世界對(duì)話，與新的他人對(duì)話，與新的自己對(duì)話。教育離不開(kāi)愛(ài)。愛(ài)的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。就如夏丐尊先生所說(shuō)的那樣:“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱其為池塘。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。”作為一名教師，我們的工作對(duì)象是學(xué)生。我們的工作和任務(wù)是要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化的新人。一位合格成功的教師應(yīng)學(xué)會(huì)如何去愛(ài)自己的學(xué)生。作為一名教師我應(yīng)該多讀書，不斷充實(shí)自己，使自己成為一個(gè)新教育的踐行者，成為新教育的嘗試者，成為新教育的享受者。

因?yàn)橛袎?mèng)，所以沖動(dòng)；因?yàn)闆_動(dòng)，所以行動(dòng)；只要行動(dòng)，就有收獲。我用心讀完了朱永新的這部書，掩卷遐思，不禁心潮澎湃，真真切切地感受到了這位教育大師知識(shí)的淵博，對(duì)教育至真的感悟與至純的摯愛(ài)，他對(duì)新教育理想追求的高瞻遠(yuǎn)矚，令我油然而生敬意。我強(qiáng)烈的感覺(jué)到，這新教育之夢(mèng)，并不遙遠(yuǎn)，就在我們廣大教育工作者共同的對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求中，這夢(mèng)定能成真！作文懷著一顆赤子之心走到孩子們的中間去。讀完這本書，我最大的感受就是：新教育應(yīng)該是“愛(ài)的教育”。其實(shí)作為一線教師的我們何嘗不是為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步而驕傲，何嘗不是為了學(xué)生的進(jìn)步而高興，每一位教師都愿意把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)自己的孩子一樣來(lái)愛(ài)！可是現(xiàn)實(shí)卻是：高考的指揮棒讓我們的家長(zhǎng)和老師都蒙蔽了雙眼，甚至學(xué)生自己都錯(cuò)誤的以為：只要成績(jī)好，一好遮百丑！這樣，我們的教育便不再是“愛(ài)的教育”而是“分?jǐn)?shù)的教育”。

新教育，意味著一種教育理想，一股教育激情，一份教育詩(shī)意，一項(xiàng)教育行動(dòng)。它讓我知道了原來(lái)自己從事的工作竟然可以如此詩(shī)意，如此浪漫。

新教育讀后感 篇10

閱讀朱永新老師的《新教育》，內(nèi)心時(shí)時(shí)激起波瀾。我一邊讀，一邊對(duì)照自己：做的好的地方，小小表?yè)P(yáng)一下自己；有做的不足的，一定暗自慚愧。不論是表?yè)P(yáng)還是慚愧，都成為無(wú)窮的力量，促我?jiàn)^進(jìn)，引我成長(zhǎng)。

在我看來(lái)，新教育的口號(hào)中兩個(gè)“才”字，是一劑清醒劑，喚醒了曾經(jīng)陶醉在過(guò)往中略有進(jìn)步就自喜的我！我提醒自己，這是“才”，而不是“就”！行動(dòng)，才有收獲；堅(jiān)持，才有奇跡。從“才”字往前推，我看到的是“行動(dòng)”和“堅(jiān)持”。

自責(zé)一下：“行動(dòng)”的太晚，堅(jiān)持的不夠持久，所以很多事情沒(méi)有自己想象中的那般美好。我一直在深深地自責(zé)，那十幾年的教學(xué)生涯中，都做了些什么？除了每天疲于各類教育教學(xué)工作，領(lǐng)到手一沓證書和獎(jiǎng)狀，我還留下了什么？專業(yè)的成長(zhǎng)有多少？屬于自己的深入研究能拿得出手的又有什么？真正在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域和班主任工作領(lǐng)域，自己的影響力有多大？如果讓我做一下匯總，我可以非常自豪地說(shuō)我哪一方面做的非常優(yōu)秀嗎？

這幾年，我才開(kāi)始大量閱讀、反思、實(shí)踐、修正。每天，我都在與時(shí)間賽跑，希望自己能追上太陽(yáng)的腳步。我提醒自己，不要只滿足于做一名虛度日月的教書匠，而要努力成為一名研究型的教師，成為一名因事業(yè)而快樂(lè)成長(zhǎng)的教師。

每天的熬夜閱讀成了常態(tài)，凌晨爬起來(lái)寫作成了必修課，在語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理中，經(jīng)常反思為我搭建了成長(zhǎng)的必須臺(tái)階。我把工作所思、所獲，及時(shí)變成了文字，它們成了一部小馬達(dá)，“嘟嘟嘟嘟”地響著，告訴我：加油！加油！雖然我還在緩慢地成長(zhǎng)，但是我已經(jīng)有了“累并快樂(lè)著”的感受，那種職業(yè)的幸福感已經(jīng)漸漸升騰在我的心里。曾經(jīng)的茫然，曾經(jīng)的不自信，曾經(jīng)的恍惚度日，都已漸漸地消失在我的生活中，我慢慢變得有力量了！我擁有了充實(shí)過(guò)好每一天的力量，提升自己工作幸福感的力量，帶動(dòng)身邊人共同成長(zhǎng)的力量。內(nèi)心的強(qiáng)大使我覺(jué)得自己工作的狀態(tài)提升上來(lái)了。

可是，在種種原因之下，人的思想是會(huì)動(dòng)搖的。疲憊的時(shí)候，我甚至問(wèn)自己：你這么做是為了什么？有意義嗎？別人不這么拼不照樣活得挺好？在堅(jiān)持的路上，我無(wú)數(shù)次地打過(guò)退堂鼓，也搖擺不定過(guò)。所以，也有間斷的時(shí)候，有些事情就不那么perfect 了！

欣喜的是，我在書中看到了榜樣陳曉華老師的堅(jiān)持和優(yōu)秀。

在這本書第四章“新教育的'四大改變”第65頁(yè)，我看到了對(duì)陳曉華老師大半頁(yè)的描述和肯定。陳老師是在新教育實(shí)驗(yàn)中健康成長(zhǎng)的一位優(yōu)秀教師。他接手了年級(jí)里特別差的班，開(kāi)始在網(wǎng)上寫主題帖“守望高三的日子”，每天在網(wǎng)上寫自己的故事，寫孩子們的成長(zhǎng)。一年耕耘，孩子們變得特別優(yōu)秀，他出版了《守望高三的日子》一書。后來(lái)，陳老師又接手更差的班，開(kāi)了主題帖“懷揣著希望上路”，繼續(xù)書寫。一年以后，奇跡再次發(fā)生，學(xué)生取得了非常優(yōu)異的成績(jī)，他的《懷揣著希望上路》被教育科學(xué)出版社正式出版。他差不多每一年都有一本書出版，每一年都在成長(zhǎng)。他的《班主任突圍》被華東師范大學(xué)出版社出版。

我之所以這么詳盡地復(fù)述，并且一個(gè)字一個(gè)字地敲下陳曉華老師的優(yōu)秀，是因?yàn)槲以?jīng)被他鼓勵(lì)過(guò)。在跟隨肖盛懷老師撰寫班主任每周教育敘事的過(guò)程中，我發(fā)到微信群里一篇文章，被陳曉華老師夸贊了。后面緊跟著有一位老師詢問(wèn)他是不是寫了《班主任突圍》一書的作者，回答是肯定的。我在網(wǎng)上搜索了一下這位老師，這本書。好佩服他，出版了一本得到特別高評(píng)價(jià)的書！他這么優(yōu)秀還這么平和，能夠?yàn)橐幻诔砷L(zhǎng)的老師點(diǎn)贊。這份感動(dòng)，無(wú)以言表，唯有化作一份力量，促我不斷前行。

新教育讀后感 篇11

《新教育理想》讀后感范文

《新教育理想》讀后感 作為教育戰(zhàn)線上的一員教師，在平時(shí)的教育教學(xué)工作中的疑問(wèn)、困惑是很多的。尤其是在班主任工作中，接觸到的學(xué)生問(wèn)題，更是多種多樣。這個(gè)暑假，我有幸拜讀了《新教育理想》一書，讓我深受震撼。

這篇文章沒(méi)有高深的理論，而是在一個(gè)個(gè)真實(shí)的實(shí)例中，孕育出來(lái)的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些實(shí)例，不正是我在平時(shí)的工作中遇到過(guò)、困惑過(guò)的嗎？例如：現(xiàn)在，為什么教師越教越累，學(xué)生越學(xué)越累，卻出不來(lái)高成績(jī)呢？是啊，和其他國(guó)家的同齡學(xué)生相比，書中提到了這樣一個(gè)例子：“新西蘭某校的一堂課，讓出訪的中國(guó)教師很驚訝。他們五年級(jí)的一堂課，老師出了這樣一道題：每個(gè)籃子里有24塊蛋糕，6個(gè)籃子里共有多少塊蛋糕？新西蘭五年級(jí)的學(xué)生用各種方式踴躍回答，很有成功感！可是，這不是我們二年級(jí)的課嗎？由此可見(jiàn)，新西蘭五年級(jí)的那個(gè)“蛋糕題”同我們五年級(jí)孩子承受的學(xué)習(xí)重量，已是多么強(qiáng)烈的對(duì)照?！痹谶@種情況之下，我們的學(xué)生承受了如此大的壓力。這也難怪，問(wèn)題學(xué)生越來(lái)越多，學(xué)生的厭學(xué)感，比他獲得多少知識(shí)重要！

我們自己的國(guó)情和歷史決定了我們這樣的教育方式。現(xiàn)實(shí)，是無(wú)法改變的。但是，我們可以改變我們自己，使自己更加的適應(yīng)我們的教育。使我們的學(xué)生，更加快樂(lè)地成長(zhǎng)。我想這不僅是所有學(xué)生的愿望，也是所有家長(zhǎng)和老師的愿望。長(zhǎng)久以來(lái)，家長(zhǎng)說(shuō)“學(xué)生不愿意與家長(zhǎng)溝通”，“一提學(xué)習(xí)，就發(fā)火”，“家長(zhǎng)天天晚上陪著孩子學(xué)習(xí)到很晚，電視不敢看，所有的精力都放在孩子身上，為什么不見(jiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)提高？”……以前，我們老師總是和家長(zhǎng)討論如何鼓勵(lì)、鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題。現(xiàn)在看來(lái)，我們也有必要換一個(gè)方式，換一個(gè)角度了。我曾經(jīng)在與學(xué)生聊天的時(shí)候，也聽(tīng)學(xué)生說(shuō)過(guò)，學(xué)生和家長(zhǎng)、老師之間，沒(méi)有真正的平等。所謂的.平等，只不過(guò)是空談，當(dāng)學(xué)生真把心里話說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，家長(zhǎng)或老師就開(kāi)始批評(píng)說(shuō)教了。這就是一個(gè)陷阱，一個(gè)不平等條約。

我們都明白孩子的壓力，而我們?cè)诖嘶A(chǔ)上，卻不能為孩子緩解壓力，這就出現(xiàn)了學(xué)生逃學(xué)、上網(wǎng)聊天、沉迷游戲等狀況的出現(xiàn)。看來(lái)，新學(xué)期的開(kāi)始，也是我們教育反思的開(kāi)始，在新學(xué)期的教育工作中，我會(huì)多鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子真正平等的交談，畢竟網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界是復(fù)雜的，我們的孩子能夠大膽地與家長(zhǎng)交談，會(huì)比與網(wǎng)上的陌生人交談安全得多。讓不與家長(zhǎng)交談的孩子開(kāi)始與家長(zhǎng)交談，讓與家長(zhǎng)交談的孩子更多的與家長(zhǎng)交談。以此，緩解學(xué)生的壓力，緩解我們都不想出現(xiàn)的厭學(xué)情緒。讓孩子自己主動(dòng)地來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生們是可以唱著歌向那些未知的秘密出發(fā)的，到時(shí)候那些基本知識(shí)就自然而然地成為你所需要的，會(huì)纏住你，讓你印象深刻。

有這樣一句話：教師的職業(yè)是平凡的，責(zé)任是重大的，使命是光榮的，教師有教師的壓力、教師的痛苦，但也有教師的樂(lè)趣、教師的意義。要做一個(gè)好教師就要有一顆寬容的心、善良的心、美麗的心，要有豐富的科學(xué)知識(shí)，敏銳的教育眼光，全面的教育技能，崇高的教育理想，陽(yáng)光的教育行動(dòng)。讓我們以此為目標(biāo)作為對(duì)自己的鞭策吧！