最新三重門讀后感1000字集錦
發(fā)布時(shí)間:2023-01-28 三重門讀后感相信對(duì)于作品這本書(shū)的閱讀會(huì)讓人心里感觸很多。讀后感是指讀了一本書(shū)后寫(xiě)下來(lái)的感想。你寫(xiě)過(guò)作品的讀后感嗎？下面，我們?yōu)槟阃扑]了最新三重門讀后感，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁(yè)。
最新三重門讀后感 篇1
韓寒曾經(jīng)在零下一度里說(shuō)過(guò)：“我無(wú)書(shū)不看，只是有一個(gè)怪癖，唯中外名著不讀。”這句話在《三重門》面前，就仿佛枋叔子先生所說(shuō)的沒(méi)有民族人文精神國(guó)家，可以不攻自破，因?yàn)楹苊黠@的，三重門受圍城的影響非常之深，圍城之于三重門，就猶如蘇聯(lián)之于建國(guó)初期的中國(guó)，如果不曾看過(guò)圍城寫(xiě)出來(lái)的書(shū)卻還與圍城有著如此驚人的相似度，那就真是曹操的莫非古人與我暗合否了。
三重門與圍城的最大的相似之處就在于幽默和比喻，這兩本書(shū)我?guī)缀跏峭瑫r(shí)看的，看后被嚇得一年不敢用比喻句，反觀自己以前的比喻，什么“聲音小得像蚊子哼哼”、什么“速度快的像一只離弦的箭”其可笑程度高于世間的任何笑話，而我的同學(xué)們至今依然在用著“友情就像一桶陳年老酒愈久彌香”、“網(wǎng)絡(luò)就像一把雙刃劍有利有弊”之類有趣的比喻，幼稚得令人失笑，然而神奇的是，偏偏這樣的文章就可以得到高分，并且賺得文章有文采之類的評(píng)語(yǔ)。
讓我們回到比喻句的主題上來(lái)，圍城的比喻自不必說(shuō)，成千上萬(wàn)句妙喻，每句足以都讓人噴飯滿案拍案叫絕，三重門的比喻也不差，比如宋世平在暑期長(zhǎng)跑訓(xùn)練時(shí)，“面對(duì)雨翔時(shí)一副悠閑如云中漫步的神態(tài)，一旦背對(duì)，壓抑的表情全部釋放出來(lái)，嘴巴張得像恐嚇獵物的蛇，眼睛閉起來(lái)不忍心看見(jiàn)自己的痛苦?！弊畛蹩吹竭@句話時(shí)，我把視線從書(shū)上移開(kāi)想象蛇恐嚇獵物時(shí)張開(kāi)嘴的樣子，并張大了嘴巴模仿，模仿之后頓覺(jué)可笑，不禁笑出聲來(lái)。當(dāng)時(shí)我正在學(xué)校，同桌見(jiàn)我時(shí)而張大嘴巴時(shí)而捧腹大笑，不禁驚詫地看著我，疑心我是瘋了。
第二個(gè)相似之處是兩本書(shū)的主人公都是平凡平常平庸之人，是兩位作者戲謔諷刺的對(duì)象，方鴻漸不學(xué)無(wú)術(shù)、性格懦弱，林雨翔也膽小懦弱、氣量狹小，然而他們的這些缺點(diǎn)非但沒(méi)有讓人感到厭惡反而“對(duì)他由了解而同情，由同情而關(guān)切，甚至把自己和他合而為一?！本臀覀€(gè)人來(lái)說(shuō)，在我所知道的所有主角里，方鴻漸是我最喜歡的主角，林雨翔則居第二位，我喜歡的就是他們的平凡與真實(shí)，不像某些名著，把主角塑造得一本正經(jīng)道貌岸然，仿佛主流媒體上共產(chǎn)黨人的形象。
三重門與圍城的相似還表現(xiàn)在其他的一些細(xì)節(jié)上，比如鴻漸和雨翔都有一個(gè)有些文化的父親，又比如兩人都有克萊登大學(xué)博士的學(xué)位或出版過(guò)的作文來(lái)維護(hù)自己的虛偽的自尊，再比如三重門最后雨翔跟susan打電話的情節(jié)，幾乎就是圍城里鴻漸和唐小姐打電話的翻版，如此種種，不一而足。
三重門里的結(jié)尾處說(shuō)：“走還是不走呢?也許放開(kāi)這紛紛擾擾自在一些，但不能放開(kāi)——比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛得流血，不知道該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽(yáng)里?！边@是很漂亮的一段話，而且也使像我這樣的高中生想到了自己學(xué)習(xí)——即使再努力也絕考不上二本，想要放棄卻沒(méi)有賊膽。這段話我反復(fù)看了幾遍，越看越為之拍案叫絕，贊嘆韓寒果然是“用全中國(guó)所有teenger里最精彩的文筆來(lái)描寫(xiě)這些人怎么活著?！?/p>
林雨翔的最終是否出走了，很多人都想知道，但是沒(méi)有人知道，人們只知道“韓雨翔”最后確實(shí)是離開(kāi)了學(xué)校，而且還被七門功課的紅燈照亮了前程，成了最著名的80后作家。
韓寒是我比較佩服的現(xiàn)代作家，我很羨慕他強(qiáng)烈的自信和敢想敢說(shuō)敢做的作風(fēng)，我想也許我正像司馬遷一樣，對(duì)自己所沒(méi)有的充滿向往，因?yàn)樵诂F(xiàn)在，在還剩一百四十六天就要高考的時(shí)候，我依然在自己的未來(lái)感到迷茫。
自從高二文理分科后我們老師就常說(shuō)，對(duì)文科的學(xué)生來(lái)而言，最關(guān)鍵的一科就是數(shù)學(xué)，因?yàn)樗腥嗽谡螝v史地理外語(yǔ)語(yǔ)文的差距都不大，最多也只能差個(gè)十分二十分左右，而差距最大、最重要、最能拉分的一科就是數(shù)學(xué)。不幸的是我的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)奇差無(wú)比，而我們學(xué)校出的題雖然不像市南三中出的題目那樣深得讓人掉下去就爬不上來(lái)，但無(wú)奈自己身高太低，在題目里掙扎一番后便不得不放棄希望，這樣一來(lái)我的數(shù)學(xué)成績(jī)就更像閃擊戰(zhàn)中的波蘭軍隊(duì)般頃刻潰不成軍，以至于我現(xiàn)在根本就不知道單調(diào)遞增是什么意思，只知道我的生活非常單調(diào)，我對(duì)生活的絕望正在遞增。
我一直想不懂，為什么能夠決定一個(gè)學(xué)生命運(yùn)的，居然僅僅是一次考試，我一直想不懂，為什么對(duì)文科學(xué)生命運(yùn)起決定性作用的，居然是一個(gè)與“文”根本就掛不上邊的學(xué)科。
寫(xiě)到這里，我覺(jué)得這世界上真的有很多東西像圍城三重門以及他們的主角一樣，讓人覺(jué)得無(wú)比的滑稽和悲傷。
最新三重門讀后感 篇2
花開(kāi)花落，人生起伏，卻總有一種東西留下永恒；品讀世態(tài)，體味生活，也總有一種東西記錄世間百態(tài)；繁華浮躁，樸素清明，同樣存在一種事物解析生活之理。毋需聲音，也不必宣揚(yáng)，靜處一室，品讀一本好書(shū)，也許我們會(huì)體會(huì)很多，收獲不少。書(shū)味飄香，在讀書(shū)的氛圍中，思想升華，置身作家內(nèi)心世界。
“80后”作家中我欣賞韓寒，不僅是他的文字，更因他的性格。初看韓寒的文字，覺(jué)得筆鋒犀利，一針見(jiàn)血（我先看的是他的《毒》，這是一本他前三本書(shū)的文摘集）。
讀《三重門》，我會(huì)為Susan與林雨翔的朦朧愛(ài)情所感動(dòng)，甚至流淚。心心相通卻無(wú)以表達(dá)，朦朧愛(ài)情之美就在于朦朧。而對(duì)于林雨翔的遭遇，我更覺(jué)可惜。熱愛(ài)文學(xué)卻無(wú)以發(fā)揮，被其余學(xué)習(xí)所羈絆，與現(xiàn)實(shí)中的韓寒極為相似?；蛟S它打動(dòng)人的地方就在這兒，韓寒受同齡讀者愛(ài)戴的原因也在此。理想與現(xiàn)實(shí)的差距永遠(yuǎn)是一個(gè)值得品讀的話題。
再讀《三重門》時(shí)先覺(jué)得這本小說(shuō)很像錢鐘書(shū)的《圍城》，無(wú)論是文筆，還是整體基調(diào)，主人公林雨翔與方鴻漸驚人得神似，其中雨翔對(duì)Susan的感情又頗像《天龍八部》中段譽(yù)對(duì)王語(yǔ)嫣的癡情。這本書(shū)里還有一個(gè)有趣的現(xiàn)象：主人公林雨翔的個(gè)性及為人處事的風(fēng)格隨著小說(shuō)的進(jìn)行也發(fā)生著潛移默化的變革。初中時(shí)的林雨翔性格溫柔敦厚，較為單純，學(xué)生氣甚濃；進(jìn)入高中后雨翔性格中的鋒芒顯現(xiàn)出來(lái)，和錢榮爭(zhēng)得不亦樂(lè)乎，小說(shuō)的風(fēng)格也因此有所改變。小說(shuō)和作者一起在成長(zhǎng)，這是一種很獨(dú)特的感覺(jué)。林雨翔的變化或許是青春期使然，不知韓寒的青春期是否與雨翔相似呢？
掩書(shū)細(xì)想一下，感覺(jué)韓寒與錢鐘書(shū)的區(qū)別在于韓寒筆鋒更加尖銳，書(shū)中更多地展露出社會(huì)灰色的一面，并且不留情地給予鞭撻和嘲笑。這也許是因?yàn)閷?xiě)作時(shí)代的不同，或者因?yàn)殄X鐘書(shū)是一個(gè)儒雅的學(xué)者（人離書(shū)本近了，離塵世自然就遠(yuǎn)了），而且他生性溫和；韓寒是一個(gè)與眾不同的學(xué)生（曾經(jīng)是），是臣服于現(xiàn)行教育體制的學(xué)子（包括我）中的異類，其中特深刻的思想如同一把利錐，直指社會(huì)。
最新三重門讀后感 篇3
《三重門》讀后感500字
今天也許是要井噴了，呵呵，我貌似對(duì)井噴的具體意思還是不大清楚的，但暫且就在這借用一下吧。第一次想要寫(xiě)多一點(diǎn)，既可以讓我的這個(gè)文檔的內(nèi)容看起來(lái)不是那么枯瘠，也怕哪天不寫(xiě)，看著這些東西，也好有些成就感。
周五，我在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)始拜讀韓寒的大作《三重門》了，當(dāng)我跟我爸說(shuō)我在看韓寒的文章時(shí)，他的第一反應(yīng)是你還看得懂韓寒的文章?我笑而不語(yǔ)，其實(shí)當(dāng)時(shí)我是慚愧的，因?yàn)槲倚睦砬宄?，韓寒的文章絕對(duì)沒(méi)有表面讀起來(lái)那么簡(jiǎn)單，其中有著對(duì)社會(huì)，對(duì)人性的諷刺，然而即使我知道有這些含義，卻仍然讀不出那層味道，只要當(dāng)明確地有中國(guó)的教育制度就是這樣。的文字出現(xiàn)時(shí)，我才能發(fā)現(xiàn)，所以的確是慚愧。
其實(shí)我對(duì)韓寒的了解是很淺的，比對(duì)毛主席的了解還要淺。盡管我對(duì)毛主席也不是了解多少。說(shuō)實(shí)話，讀韓寒的文章時(shí)，目前的我有一種驕傲的感覺(jué)，感覺(jué)讀他們這種作家的文章是很高尚的，我的思想是很進(jìn)步的，盡管事實(shí)并非如此。
我是第一次讀《三重門》，以我的水平，我只能將它當(dāng)作一篇校園小說(shuō)，寫(xiě)到這里，真心感覺(jué)我的覺(jué)悟低，可即使是這樣，有很多的文段都被我無(wú)情地跳過(guò)了(對(duì)不起韓寒)。
原本還指望能寫(xiě)出點(diǎn)東西來(lái)，至少像個(gè)半篇讀后感，盡管我還沒(méi)有完全讀完，但經(jīng)自己這么一分析，還是算了，不要拆了自己的臺(tái)面。我在想，如果我哪天能讀懂韓寒的文章了，那我也許已經(jīng)完全浸沒(méi)的社會(huì)這灘渾水里了。
寫(xiě)這種東西完全是受胡佳凌同學(xué)的啟發(fā)，引用她的原話：每個(gè)人都會(huì)遇到那么一些事，只是這個(gè)時(shí)候的我就會(huì)慢慢地靜下來(lái)，思考一下。直到下一次坐在書(shū)桌前無(wú)所事事的時(shí)候，便會(huì)又想起來(lái)，于是記錄下我所生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
我才寫(xiě)完沒(méi)幾篇就急于摘出一篇發(fā)表了，呵，人還是要面子的動(dòng)物啊，自以為有點(diǎn)成就就急于炫耀了。寫(xiě)到這里，自己的雞皮疙瘩都起來(lái)了。
最新三重門讀后感 篇4
第一次對(duì)韓寒感興趣，還是在十年前，一次在下班的班車上聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)女同事聊韓寒。對(duì)于青春小說(shuō)，通常女生們都愛(ài)之不已，而男士們則普遍不大感冒，大概認(rèn)為青春文學(xué)不是正統(tǒng)文學(xué)，難以登大雅之堂。那個(gè)時(shí)候網(wǎng)絡(luò)青春小說(shuō)還不像現(xiàn)在這樣泛濫，能夠?qū)懗鼍实淖髌凡⒃诩埫缴铣霭娴囊仓挥许n寒、郭敬明等屈指可數(shù)的幾位而已。時(shí)至今日，在網(wǎng)絡(luò)上不要說(shuō)青春小說(shuō)，就是懸疑鬼怪穿越仙俠之類的小說(shuō)也是鋪天蓋地地成批生產(chǎn)出來(lái)。這個(gè)時(shí)候再回頭看韓寒，仿佛他已老了一般。
《三重門》是韓寒在17歲時(shí)寫(xiě)的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。不得不承認(rèn)，這樣一部小說(shuō)對(duì)于一個(gè)少年來(lái)說(shuō)，的確可稱得上是一本才華橫溢的天才作品了。他本人自詡為模仿錢鐘書(shū)的文筆而寫(xiě)就的，我們比較下《圍城》的寫(xiě)作風(fēng)格，兩者確有很多相似之處。但《圍城》是錢鐘書(shū)在35歲之后寫(xiě)就的，相比較韓寒的17歲，似乎韓寒在文學(xué)上有點(diǎn)少年老成?！度亻T》這部作品，一是的確模仿了《圍城》中大量使用的比喻手法，二是也如《圍城》一般行文詼諧幽默，三是兩者均是自傳式作品，所以寫(xiě)來(lái)都得心應(yīng)手。不過(guò)這種寫(xiě)作風(fēng)格上的比較也僅止于這兩本小說(shuō)而已，無(wú)法擴(kuò)展到兩位作者的比較。從文學(xué)成就上來(lái)講，即使韓寒天賦英才，其成就也難以與錢鐘書(shū)相提并論。錢鐘書(shū)的小說(shuō)其實(shí)著名的僅有《圍城》一部，他的成就主要在文學(xué)理論方面，包括《管錐編》和《談藝錄》等等文藝?yán)碚摲矫娴闹鳎n寒在學(xué)術(shù)研究上實(shí)在難以望其項(xiàng)背。所以韓寒如以當(dāng)代錢鐘書(shū)自詡，的確有些不實(shí)。雖然兩人都可稱得上機(jī)智詼諧、才華橫溢，并且兩人在數(shù)學(xué)上也同樣一塌糊涂（錢老考清華大學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)僅15分），但是其他方面兩人實(shí)在判若云泥。即使錢老活在我們這個(gè)時(shí)代，我也很難想象他做賽車手和電影導(dǎo)演的樣子。畢竟出生于上海小鎮(zhèn)市井之家的韓寒和錢老的家學(xué)淵源相比，在家庭背景、興趣愛(ài)好和文化底蘊(yùn)等方面都不可同日而語(yǔ)。所謂各人有各人的精彩，實(shí)無(wú)必要強(qiáng)作比擬。
《三重門》對(duì)于韓寒無(wú)疑是最重要的一部作品，不僅僅是因?yàn)檫@部作品打開(kāi)了韓寒的職業(yè)寫(xiě)作生涯，而且可以稱做韓寒后續(xù)諸多作品的發(fā)端?？傮w而言，韓寒的主要長(zhǎng)篇小說(shuō)作品，包括近年拍攝的電影，其主題都是描寫(xiě)一幫無(wú)所事事的小鎮(zhèn)青年的故事（韓寒自己稱為“雞毛蒜皮的小事”），而這些故事的源頭都可以從《三重門》里找到影子。我們看韓寒的主要作品，總結(jié)起來(lái)無(wú)非幾個(gè)元素：小鎮(zhèn)（以上海金山亭林鎮(zhèn)為代表）、叛逆的莽撞少年、小鳥(niǎo)依人的無(wú)知少女、摩托車或汽車、混蛋的中國(guó)教育、望子成龍的家長(zhǎng)、水平糟糕的老師等等，這些元素互相混雜，構(gòu)成了韓寒的作品世界。無(wú)論是《1988》、《他的國(guó)》、《像少年啦飛馳》，還是近年來(lái)拍攝的電影《后會(huì)無(wú)期》和《乘風(fēng)破浪》，它們的題材和風(fēng)格都與《三重門》極其相似。這種作品題材的一體化，優(yōu)點(diǎn)是可以把一個(gè)主題講透，比如從小鎮(zhèn)青年的生活影射中國(guó)教育和社會(huì)的癥結(jié)，但是缺點(diǎn)就是選材面狹窄，可寫(xiě)的內(nèi)容局限于本人經(jīng)歷的延展，可能會(huì)給讀者產(chǎn)生頻繁炒冷飯的感覺(jué)。當(dāng)然，毋庸置疑韓寒是把中國(guó)城鄉(xiāng)結(jié)合部邊緣青年題材的作品發(fā)揮到極致的一位作家，通過(guò)這些作品他用一種幽默機(jī)智的態(tài)度表達(dá)了其對(duì)青春的莽撞、社會(huì)的荒誕、生活的無(wú)奈的理解。其實(shí)很多作家都是把自己的家鄉(xiāng)作為寫(xiě)作的重要題材，比如莫言的高密東北鄉(xiāng)、賈平凹的西安、蕭紅的呼蘭河等，也許對(duì)家鄉(xiāng)的回憶和體悟?qū)θ魏稳藖?lái)說(shuō)都是最深刻的。
和其他著名的青春小說(shuō)不同，韓寒的作品有著極其鋒芒畢露的黑色幽默感，整個(gè)作品就是一個(gè)大包袱，其中又有若干個(gè)小包袱，隨時(shí)隨地地爆發(fā)出來(lái)。這的確是受了《圍城》風(fēng)格的影響。同樣是寫(xiě)青春，塞林格的《麥田里的守望者》更側(cè)重于描寫(xiě)少年的迷茫，而村上春樹(shù)的《挪威的生命》則更多了一份沉重與抑郁。從文字和文學(xué)造詣上來(lái)說(shuō)，《三重門》是無(wú)法與這兩部作品抗衡的，但是從作者的才華（相對(duì)于年齡和閱歷而言）和寫(xiě)作風(fēng)格上來(lái)說(shuō)，韓寒的確無(wú)愧中國(guó)青年作家翹楚的稱號(hào)?？梢哉f(shuō)，是“韓寒現(xiàn)象”引起了社會(huì)對(duì)中國(guó)教育的重新思考，是韓寒作品開(kāi)創(chuàng)了新世紀(jì)青春文學(xué)的先河。
《三重門》的故事情節(jié)極其簡(jiǎn)單，主線是中學(xué)生的初戀故事，支線是中學(xué)生活的描寫(xiě)。其中林雨翔在市南三中的生活，也是韓寒本人作為體育特長(zhǎng)生的經(jīng)歷再現(xiàn)，所以整本書(shū)讀來(lái)沒(méi)有生澀杜撰之感。最精彩的部分，就是在書(shū)的末尾揭開(kāi)了susan對(duì)林雨翔的感情。因?yàn)檎緯?shū)的前一大半似乎都在寫(xiě)林雨翔對(duì)susan的迷戀，在這種迷戀關(guān)系中的susan是缺乏互動(dòng)的，讓人不免懷疑這樣的情感是否更多屬于林雨翔的“暗戀”，而不能稱之為“戀愛(ài)”。但是在書(shū)的最后，susan的一封信揭開(kāi)了謎底，她因?yàn)橐钟晗杩嫉酵凰h重點(diǎn)中學(xué)而故意考差，結(jié)果陰差陽(yáng)錯(cuò)林雨翔父親托關(guān)系把林弄到了市重點(diǎn)，從此兩人命運(yùn)相隔，讀來(lái)不免讓人唏噓不已。相比較林雨翔而言，susan的情感更加清爽、熱烈而純真，讓人讀來(lái)不禁艷羨，仿佛自己也想回到中學(xué)時(shí)代，有個(gè)susan這般聰明漂亮而敢作敢當(dāng)?shù)呐榘?。比起《挪威的森林》里那種亂糟糟的性描寫(xiě)，我反而更傾向認(rèn)同《三重門》里那種青澀的不帶瑕疵的感情。然而，韓寒的后期作品里漸漸融入了黑社會(huì)、失足女、暴力、欺詐之類吸引眼球的題材，這似乎也在表明，曾經(jīng)的叛逆少年已經(jīng)長(zhǎng)大，社會(huì)的浸染和上海人與生俱來(lái)的小精明也在他身上影響益深。那個(gè)敏銳洞察教育問(wèn)題和社會(huì)癥結(jié)的憤青韓寒已經(jīng)遠(yuǎn)去，而一個(gè)善于抓住商業(yè)機(jī)遇轉(zhuǎn)而從影的商人韓寒來(lái)到眼前。
如果把今天這個(gè)已是兩個(gè)孩子的爹、不再寫(xiě)書(shū)、熱衷拍片的韓寒比喻成那塊浸入杯水中的布，一如他在《杯中窺人》中所寫(xiě)，我們也會(huì)“猛然發(fā)現(xiàn)布已經(jīng)沉到杯底了”。
最新三重門讀后感 篇5
平凡的、真實(shí)的生活，總能引起人的一些共鳴。合上《三重門》，我不禁這么感嘆。
如果說(shuō)小說(shuō)一般都有一個(gè)拉風(fēng)的主角，然后由主角塑造一代傳奇，那么韓寒的《三重門》是恰恰相反。該書(shū)講述的是林雨翔的初中和高中生活片段：身處奇葩文學(xué)社、與喜歡的女孩子相處、補(bǔ)課時(shí)遇到的志同道合者、托關(guān)系交錢進(jìn)了好高中、男生之間的“勾心斗角”……聽(tīng)起來(lái)都是很普遍的現(xiàn)象，但加上林雨翔內(nèi)心的冷嘲熱諷，同樣是令人回味無(wú)窮。
我本人是挺喜歡林雨翔的，感覺(jué)他特別真實(shí)，有著每個(gè)人的影子。他淘氣、機(jī)智、自戀又懶懶散散，說(shuō)他過(guò)日子還不如說(shuō)在混日子。但這樣一個(gè)缺點(diǎn)超多的“壞”孩子，他的內(nèi)心卻往往和我一致。比如寫(xiě)周記，看到班主任只“吝嗇”的給自己的文章打了一個(gè)小鉤，而給同桌的奮發(fā)向上的文章打了一個(gè)大鉤后表示“這種套話我見(jiàn)多了”以及“寫(xiě)和不寫(xiě)還不一個(gè)樣”。這同樣也是我對(duì)于那種空喊“好好學(xué)習(xí)建設(shè)祖國(guó)”的文章的看法，卻是我不曾說(shuō)出的。又比如林雨翔特別好面子，常撒謊來(lái)捏造自己的光輝形象。這種虛榮心又和我一樣。只想將美好的一面展示給別人，因此即使是自己有錯(cuò)做得不好，也硬生生找個(gè)借口。這種事我還真干過(guò)。
對(duì)于林雨翔感到親切只是其一，其二是此書(shū)道出的一些“正?！钡轿乙呀?jīng)麻木的現(xiàn)象。比如考試，“當(dāng)今中國(guó)的教育真是厲害，不僅讀死書(shū)，死讀書(shū)，還有讀書(shū)死。難怪中國(guó)為失戀而自殺的人這幾年少了一大幫，原來(lái)心理承受能力差的已經(jīng)在中考高考兩個(gè)檻里死得差不多了。這樣鍛煉人心充分休現(xiàn)了中國(guó)人的智慧，全世界都將為之驕傲！”林雨翔的切身感想顯然是在嘲諷著，但話卻句句在理。中國(guó)的教育，令我們這些學(xué)生有極大的壓力。這種大考前反復(fù)的動(dòng)員，什么進(jìn)了哪所學(xué)校就能怎么怎么樣的說(shuō)辭，父母的重望全部寄托在考生身上，有那么點(diǎn)心理問(wèn)題是太正常的。為了考試而衍生的應(yīng)試教育，沒(méi)有快樂(lè)和自由的學(xué)習(xí)生涯，這正是當(dāng)時(shí)、也是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況。而我們，沒(méi)有選擇的權(quán)利，只能順從，因?yàn)橹挥羞@條路可以走。
我只是挑了書(shū)中令我印象最深的一段話，其余對(duì)于人心的虛榮等描寫(xiě)也是不勝其數(shù)。林雨翔很“悲”，他是教育無(wú)數(shù)失敗品中的一個(gè)?？尚Φ氖?，整本書(shū)放眼望去，竟找不到一個(gè)傳說(shuō)中的“好人”角色，但仔細(xì)看又覺(jué)得似乎每個(gè)人都是很真切的。如果我是林雨翔某一部分的翻版，那么我的學(xué)校，我之后的學(xué)習(xí)生涯，又會(huì)不會(huì)是像這本書(shū)所寫(xiě)出的一樣？只是不那么極端罷了。
故事的最后，林雨翔因?yàn)闆](méi)有回學(xué)校過(guò)夜而被記過(guò)，在走和留之間抉擇。他是猶豫、惆悵的，但他最后會(huì)做出自己的選擇這點(diǎn)是毫無(wú)疑問(wèn)。即使我們現(xiàn)在的教育存在一部分問(wèn)題，即使生活和人心遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是想的那么美好，那又如何呢？求學(xué)之路還很長(zhǎng)，那就這樣帶著迷茫和不甘走過(guò)吧。
最新三重門讀后感 篇6
《三重門》這本書(shū)已經(jīng)出版了十年了，我才有機(jī)會(huì)讀它，可見(jiàn)韓寒所說(shuō)不假。我的確是由于父母很看重學(xué)習(xí)的緣故，過(guò)去很少讀小說(shuō)，像《三重門》這樣被許多人稱之為遺毒學(xué)生的書(shū)，自然是讀不到。按理說(shuō)我讀了這本書(shū)后應(yīng)成為韓寒的粉絲，因?yàn)檫^(guò)去我的處境和韓寒所批判的很相似。的確，我過(guò)去也反對(duì)我的父母不讓我讀小說(shuō)，如今也這么認(rèn)為，唯一的區(qū)別是我對(duì)父母多了一些理解。因而，我認(rèn)為韓寒的《三重門》思想的確深刻，但還是有些偏頗。
首先，我肯定的是如今的教育制度的確有問(wèn)題。正如韓寒所說(shuō)，高考取材制度讓許多學(xué)習(xí)不行但能力出眾或有其他天賦的同學(xué)淹沒(méi)在人海之中。打個(gè)比方，如果我是菲爾普斯，甭說(shuō)八枚金牌，就是游泳池也不會(huì)去幾次，我只會(huì)把去游泳池的時(shí)間貢獻(xiàn)給補(bǔ)課。如此看來(lái)，高考制度問(wèn)題很大，但能否找出別的更好的教育制度嗎?我覺(jué)得不可能。我從韓寒的后記中感受到，韓寒是想讓大家在自己的特長(zhǎng)方面去發(fā)展，而不是去全面發(fā)展從而全面平庸。可是，社會(huì)選擇人才需要標(biāo)準(zhǔn)，需要比較，如何才能讓這些在某一方面有建樹(shù)同學(xué)去得到社會(huì)的認(rèn)可呢?很難。打個(gè)比方，你說(shuō)你業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，想有一個(gè)業(yè)務(wù)能力大賽讓你脫穎而出，可這很明顯不現(xiàn)實(shí)。其一，讓還未走向社會(huì)的同學(xué)去比拼業(yè)務(wù)能力，不妥，其二，人和人的業(yè)務(wù)能力又能差多少，像中國(guó)這樣的人口大國(guó)，還不是要像考高考那樣千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋。因而，高考的存在是必然的，而之所以高考有那么多的弊端，這是由中國(guó)的國(guó)情所決定的，中國(guó)人口太多，人人都想過(guò)好日子，住洋房，開(kāi)寶馬，怎么辦?于是，高考這樣的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制就誕生了，高考為人們提供了一個(gè)相對(duì)公平的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，只要你去努力，就會(huì)成功。唯一不好的是那些像韓寒一樣的金子大部分都不能像韓寒一樣發(fā)光。可這賴不到高考身上，這些人不發(fā)光的最大原因是沒(méi)有找到“文化課學(xué)習(xí)”和“潛能開(kāi)發(fā)”的平衡點(diǎn)，也就是說(shuō)，這些人沒(méi)有像韓寒一樣找到屬于自己的“具有自己特色的成功道路”。說(shuō)到底，盡管高考制度有太多的弊端，但從中國(guó)的國(guó)情看，這個(gè)制度是這個(gè)社會(huì)所能提供的最好的制度。
但是，好歸好，缺點(diǎn)還是不少。正如韓寒在《三重門》中所抱怨的那樣，如今的教育過(guò)于僵化。舉個(gè)例子，曹禺的《雷雨》，這篇話劇其實(shí)怎么看都行，但老師和教參就是要讓你死板的理解為社會(huì)的黑暗什么的，我就認(rèn)為雷雨反應(yīng)的是命運(yùn)不可阻擋，不可戰(zhàn)勝這一主題，但考試時(shí)如果這樣答，肯定就錯(cuò)了。所以我覺(jué)得這樣僵化的教育其實(shí)是禁錮了我們的思想，使我們陷入一個(gè)固定的模式，這對(duì)我們思想的成熟是極為不利的。還有，如今的教育官僚化，市場(chǎng)化，花錢進(jìn)重點(diǎn)就像過(guò)去的男子進(jìn)妓院一樣稀松平常。最后再報(bào)怨一句，政府能不能像給官員配好車一樣在教育的投入再多一點(diǎn)?
其實(shí)，我覺(jué)得《三重門》這本書(shū)適合大人去看，尤其是那些教育部門的權(quán)威，那些有免費(fèi)好車的人，希望他們從中能得到一點(diǎn)毒害。學(xué)生呢，最好不要看《三重門》，看了你們會(huì)更叛逆，會(huì)被遺毒，當(dāng)然，如果非要看的話，還是先看看我這篇偽書(shū)評(píng)，得到免疫保護(hù)后，再去看《三重門》。
最新三重門讀后感 篇7
第三次看《三重門》了，如其名，這是我第三次重新看“門”。
從看的第一次到第三次，感覺(jué)每次都能歡樂(lè)我的回憶，也會(huì)有所感悟。想到那時(shí)的韓寒，平凡平常，文章里透露著學(xué)生文字的青澀，喜歡在文字中加些油鹽醬醋來(lái)比喻去展示他的小幽默，而我依舊會(huì)被文章中的那些幽默和瑣碎文字感動(dòng)，由文字而回憶起的場(chǎng)景，我會(huì)從中看到自己的影子，覺(jué)得韓寒寫(xiě)的不只是林雨翔或是他自己，而是寫(xiě)出了一批人的豐厚青春世界。
文章勾畫(huà)了一個(gè)在青春年少的人所經(jīng)歷的紛紛擾擾，寫(xiě)著平凡又真實(shí)的青春，寫(xiě)著青少年在成長(zhǎng)中的那種亢奮和叛逆，全部文字像在用著玩的節(jié)奏向我們闡述或展示青春的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。書(shū)中講述著主人翁從初中到高中的短短幾年經(jīng)歷，講述了他的朦朧愛(ài)情、那股青春叛逆、父母和學(xué)校給的壓力、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、做種種無(wú)奈選擇等等，而這何不是我們所經(jīng)歷的，我們和韓寒筆下的林雨翔一樣，活在父母的極大期望和嚴(yán)格要求下，要在他們所謂的“唯一出路”上好好讀書(shū)，我們被迫明白自己的目標(biāo)——我們要上最好的高中、大學(xué)，但我們有我們的態(tài)度，我們和林雨翔一樣會(huì)自己找樂(lè)子，我們會(huì)苦中作樂(lè)，會(huì)在無(wú)聊時(shí)光中去瘋狂，只是最后我們和林雨翔的選擇不同而已。但只要想起這些美好的青春節(jié)點(diǎn)和那些在心中被刻下或被忽略的記憶，我們還是會(huì)有感動(dòng)，有那時(shí)的心跳溫度，最重要的是我們和林雨翔一樣都會(huì)從中有所感悟。
“三重”在古文里乃是三件重要的事之意，而韓寒這本書(shū)名的“三重門”也指著三個(gè)含義，分別為家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)“門”，韓寒將家庭、學(xué)校、社會(huì)三者之間的矛盾刻畫(huà)的有聲有色，如實(shí)的闡述了三重壓力之下的學(xué)生們的那種弱勢(shì)和無(wú)奈，諸多淋漓暢快的文字透露著韓寒對(duì)社會(huì)的諷刺和不滿，文章結(jié)尾“走還是不走呢？也許放開(kāi)紛紛擾擾會(huì)自在一些，但不能放開(kāi)，比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛得流血，不知道該放不放。”面對(duì)選擇，賦予韓寒思想的林雨翔顯得是那么的掙扎和無(wú)奈，但故事最后并沒(méi)有結(jié)局，一句文章多次出現(xiàn)的“一張落寞的臉消融在夕陽(yáng)里”結(jié)束了整個(gè)故事，當(dāng)我讀完時(shí)，我想到了自己，聯(lián)想到自己如果到這種地步將是怎樣抉擇，我想我還是會(huì)老實(shí)的被這三個(gè)門關(guān)在里面，而韓寒，最后還是走了。
青春大概相似，韓寒筆下的經(jīng)歷我們大都經(jīng)歷過(guò)，我想不管我們有沒(méi)有走出這三重門，只要我們有自己的態(tài)度和選擇，我們一樣的會(huì)無(wú)怨無(wú)悔，一樣的會(huì)生活的不亦樂(lè)乎，一樣的會(huì)擁有那樣的青春感動(dòng)。
最新三重門讀后感 篇8
《三重門》是17歲的韓寒花了一年的時(shí)間嘔心瀝血的長(zhǎng)篇新作。這本書(shū)讓我十分好奇，并不是因?yàn)樽髡?，而在于它的題目——《三重門》，讓我讀起來(lái)有幽深神秘的感覺(jué)，仿佛一條路不僅曲折蜿蜒，而且恍如幽深、神秘、恐怖的迷宮。在同學(xué)的推薦下我一口氣讀完全書(shū)，不是因?yàn)榇藭?shū)優(yōu)美的句子而是因?yàn)闀?shū)中真實(shí)的人物。
我認(rèn)為韓寒和其他的作者最大的不同之處在于，其他作者筆下的主人公優(yōu)點(diǎn)一大堆，而林雨翔呢，卻是缺點(diǎn)一大堆，優(yōu)點(diǎn)得從缺點(diǎn)里面找。
林雨翔是這本書(shū)的主人公。他不懂裝懂，當(dāng)Susan向林雨翔切磋一點(diǎn)關(guān)于宋詞的時(shí)候，為了得到Susan的好感，這個(gè)死愛(ài)面子的林雨翔明明腦中一片空白竟然也裝模作樣敢說(shuō)略知一二，虧他當(dāng)時(shí)的表情還十分鎮(zhèn)定自若，其實(shí)內(nèi)心一定夠緊張兮兮的。唉!東拉西扯的說(shuō)了一大堆，真是為他感到臉紅啊。
真有作者的一手，文中創(chuàng)作了一首《臥春》詩(shī)：
臥春
臥梅又聞花，
臥知繪中天。
魚(yú)吻聞石水，
聞是答春潤(rùn)。
用諧音一翻譯便是：
我蠢
我沒(méi)有文化，
我只會(huì)種田。
欲問(wèn)我是誰(shuí)，
我是大蠢人。
林雨翔愛(ài)出風(fēng)頭。你瞧他，一篇作文在中國(guó)文化研究中心的當(dāng)代文學(xué)研究組中獲了獎(jiǎng)，在同學(xué)面前炫耀不說(shuō)，還要在學(xué)校廣播臺(tái)中廣播，看他那高興的樣子，巴不得把天上的星星都變成錄音機(jī)，放出“林雨翔獲獎(jiǎng)了”的聲音。在市南三中的考試中，英語(yǔ)考試成績(jī)差了，好學(xué)的謝景淵勸他注意點(diǎn)自己的成績(jī)，沒(méi)想到好心當(dāng)成了驢肝肺，惹得一頓批評(píng)：“我這個(gè)文學(xué)社社長(zhǎng)還用的著你來(lái)說(shuō)嗎?”瞧瞧，自己考得不好反倒，還要提及那個(gè)瞎貓碰上死耗子——撞上的“文學(xué)社社長(zhǎng)”，不忘了自己的身份啊。
他還愛(ài)身在福中不知福。就像最后Susan說(shuō)的那樣：“后來(lái)，你反而進(jìn)了市重點(diǎn)，那也好，市重點(diǎn)的教育比區(qū)中好多了，你有這么好的機(jī)會(huì)，你在市重點(diǎn)干什么呢?”大家用鼻子想也會(huì)知道他在市重點(diǎn)是整天的胡混日子了。最后當(dāng)他失去了在市重點(diǎn)讀書(shū)的機(jī)會(huì)是，林雨翔才知道后悔。
整本書(shū)里，最后一句話這樣寫(xiě)道:“也許放開(kāi)這紛紛擾擾自在一些，但不能放開(kāi)——比如手擎住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛得流血，不知該放不該放，一張寂寞的臉消融在夕陽(yáng)里?！?/p>
不過(guò)，這就是一個(gè)平凡人的平凡生活。正是這樣，書(shū)中情節(jié)常常讓我為之捧腹大笑;為之牽腸掛肚，這可愛(ài)便在真實(shí)之中。正是因?yàn)榱钟晗璧姆N種缺陷，讀林雨翔，不禁地總會(huì)想到我的同學(xué)，想到我們的不懂裝懂，想到我們的大出風(fēng)頭，更想到我們的身在福中不知福，感到林雨翔，你就在我的身邊。你就在我的身邊。
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最新三重門讀后感(錦集五篇)
作為學(xué)生，寫(xiě)作文是很平常的事，寫(xiě)作文可以使個(gè)人的情感得到進(jìn)一步的升華，寫(xiě)好作文就要做生活的有心人，注意積累豐富的寫(xiě)作素材。高水準(zhǔn)的作文該如何來(lái)撰寫(xiě)？你可以讀一下小編整理的最新三重門讀后感(錦集五篇)，僅供參考，希望能為你提供參考！
三重門讀后感 篇1
首先，我肯定的是如今的教誨制度簡(jiǎn)直有題目。正如韓寒所說(shuō)，高考取材制度讓許多學(xué)習(xí)不可但能力出眾或有其他天賦的同學(xué)吞沒(méi)在人海之中。打個(gè)比方，如果我是菲爾普斯，甭說(shuō)八枚金牌，便是游泳池也不會(huì)去幾次，我只會(huì)把去游泳池的時(shí)間孝敬給補(bǔ)課。如此看來(lái)，高考制度題目很大，但能否找出別的更好的教誨制度嗎？我覺(jué)得不可能。我從韓寒的跋文中感遭到，韓寒是想讓各人在自己的專長(zhǎng)方面去發(fā)展，而不是去片面發(fā)展從而片面平凡。但是，社會(huì)選擇人才需要尺度，需要比力，如何才能讓這些在某一方面有建樹(shù)同學(xué)去失掉社會(huì)的承認(rèn)呢？很難。打個(gè)比方，你說(shuō)你業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，想有一個(gè)業(yè)務(wù)能力大賽讓你鋒芒畢露，可這很顯著不實(shí)際?！度亻T》這本書(shū)已經(jīng)出版了十年了，我才有機(jī)會(huì)讀它，可見(jiàn)韓寒所說(shuō)不假。我簡(jiǎn)直是由于怙恃很看重學(xué)習(xí)的緣故，已往很少讀小說(shuō)，像《三重門》這樣被許多人稱之為遺毒門生的書(shū)，自然是讀不到。按理說(shuō)我讀了這本書(shū)后應(yīng)成為韓寒的粉絲，因?yàn)橐淹业奶幘澈晚n寒所批判的很相似。簡(jiǎn)直，我已往也阻擋我的怙恃不讓我讀小說(shuō)，如今也這么認(rèn)為，獨(dú)一的區(qū)別是我對(duì)怙恃多了一些理解。因此，我認(rèn)為韓寒的《三重門》頭腦簡(jiǎn)直深刻，但還是有些偏頗。三重門讀后感
也許他有些壞，也許他有些叛逆，也許他還有點(diǎn)才華，也許他有些憂郁，也許他有些頭腦過(guò)度，也許他有些不太合眾。太多的也許構(gòu)成了他與眾不同的門生生存。便是他，與當(dāng)代中門生不同，但又有些配合點(diǎn)的“高材生”——韓寒。他是中國(guó)最年老的小說(shuō)家之一，出版了許多本震撼中國(guó)文壇的經(jīng)典門生小說(shuō)，他的成名作《三重門》是他第一本出版發(fā)表的小說(shuō)，由于文中的言語(yǔ)之犀利、干練，讓人難以想象這竟出自一位高中生之手。
《三重門》是以第一人稱敘說(shuō)的，文中的主人公是一位名叫林雨翔的中門生。如魯迅一樣，林雨翔正是韓寒自己門生生存的真實(shí)寫(xiě)照，只不過(guò)稍加轉(zhuǎn)變其性情而已。三重門讀后感
他的心思不全在學(xué)習(xí)上，除了學(xué)習(xí)，還在為了一個(gè)叫Susan的女孩“勞心勞力”。雖說(shuō)如此，她也鼓勵(lì)雨翔努力學(xué)習(xí)，并說(shuō)三年之后在清華園見(jiàn)。雨翔的心愿是和她考上統(tǒng)一所高中，而他在怙恃的“努力”下——搞了個(gè)別育特永生，打了幾萬(wàn)塊錢的紅包，跌跌撞撞地進(jìn)入了市南三中。
三重門讀后感 篇2
自第一次接觸韓寒的作品到現(xiàn)在已經(jīng)有三年多了，直到現(xiàn)在我還是那么喜歡韓寒的作品，在他的作品里，可以很清晰的看到他內(nèi)心的狂熱。我喜歡他不羈、坦率、直言不諱的性格，也喜歡他敢于反抗現(xiàn)實(shí)的性格。韓寒用犀利的筆尖表達(dá)了許多現(xiàn)代中國(guó)學(xué)生的心聲。
在他的眾多作品里，我最喜歡的要數(shù)《三重門》了，從第一次讀這篇**到現(xiàn)在已經(jīng)有好些時(shí)日了，但知道現(xiàn)在，每次想起這篇**就像剛剛讀過(guò)一樣的興奮。因?yàn)楫?dāng)時(shí)正上高三，而我又是一個(gè)叛逆且不熱衷學(xué)習(xí)的學(xué)生，所以對(duì)韓寒有種特別親切的感覺(jué)，對(duì)他的文章更是有強(qiáng)烈的共鳴。覺(jué)得他簡(jiǎn)直是說(shuō)出了我的心聲而我就像林雨翔一樣的“命苦”。
《三重門》文中的主人公是一位名叫林雨翔的中學(xué)生。
林雨翔是一個(gè)小鎮(zhèn)的初中生。他在他父親的“教導(dǎo)”下，對(duì)古文略有了解，文科長(zhǎng)于理科，于是參加了校文學(xué)社，在志同道合的馬老師指導(dǎo)下，他以一篇急急忙忙趕出來(lái)的作文竟然意外地獲得了全國(guó)作文大賽一等獎(jiǎng)，由此可見(jiàn)他的天賦。中考前夕，他的父母為了他能考上市重點(diǎn)高中，花盡了心思，找人為他惡補(bǔ)了一段時(shí)間，補(bǔ)課費(fèi)就達(dá)五千多元，還不包括這樣那樣的補(bǔ)品。
林雨翔的思想不僅僅是學(xué)習(xí)，他還有其他的想法。他喜歡一個(gè)叫蘇珊的女孩。蘇珊鼓勵(lì)雨翔努力學(xué)習(xí)，并說(shuō)三年后他將在清華園見(jiàn)面。雨翔的心愿是和她考上同一所高中，而他在父母的“努力”下——搞了個(gè)體育特長(zhǎng)生， 打了幾萬(wàn)塊錢的紅包，跌跌撞撞地進(jìn)入了市南三中。
但陰差陽(yáng)錯(cuò)的是susan以三分之差，無(wú)緣市南三中的門檻，與雨翔擦肩而過(guò)。擠進(jìn)了高中后，但他的學(xué)習(xí)是每況愈下，幾門功課高高掛起了“紅燈籠”，可他哪知，susan是特意為了他才放棄了向往已久的市南三中的錄取通知書(shū)，
甘愿放棄十分的題目。雨翔也只好無(wú)奈。最后，林雨翔因?yàn)橥砩喜换丶叶粚W(xué)校處罰，但蘇珊對(duì)他很是望。
讀到這里的時(shí)候我突然在腦中閃過(guò)一個(gè)想法，我覺(jué)得susan就像是一直勸賈寶玉要苦讀書(shū)的薛寶釵，而實(shí)際上我還是更喜歡林黛玉。
韓寒筆下的林雨翔也許在很大程度上體現(xiàn)了他自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他用他老練而犀利的筆對(duì)社會(huì)的不足一面進(jìn)行了辛辣的諷刺和深刻的批判，體現(xiàn)了當(dāng)代眾多學(xué)生的苦惱和無(wú)奈。
三重門，要多大的努力與辛苦才能全部通過(guò)？關(guān)羽五關(guān)斬六將，我們?cè)?*，關(guān)云長(zhǎng)十分之一，費(fèi)了那么多力氣。
人文學(xué)院
法學(xué)12-1班
2012210004李毛茂
三重門讀后感 篇3
也許他有些壞，也許他有些叛逆，也許他還有點(diǎn)才華，也許他有些憂郁，也許他有些思想過(guò)度，也許他有些不太合眾。太多的也許構(gòu)成了他與眾不同的學(xué)生生活。就是他，與現(xiàn)代中學(xué)生不同，但又有些共同點(diǎn)的“高材生”——韓寒。
他是中國(guó)最年輕的**家，出版了許多本震撼中國(guó)文壇的經(jīng)典學(xué)生**，他的成名作《三重門》是他第一本出版發(fā)表的**，由于文中的言語(yǔ)之犀利、老練，讓人難以想象這竟出自一位高中生之手?！度亻T》是以第一人稱敘述的，文中的主人翁是一位名叫林雨翔的中學(xué)生。和魯迅一樣，林雨翔是韓寒自己學(xué)生生活的真實(shí)寫(xiě)照，只是稍微改變了他的性格。
**開(kāi)頭介紹雨翔的“出處”，是一位小鎮(zhèn)中學(xué)的初中生。他在他父親的“關(guān)此文**于第1文秘網(wǎng)”下，對(duì)古文略有了解，文科長(zhǎng)于理科，于是參加了校文學(xué)社，在志同道合的馬老師指導(dǎo)下，他以一篇急急忙忙趕出來(lái)的作文竟然意外地獲得了全國(guó)作文大賽一等獎(jiǎng)，可見(jiàn)其功底深厚。中考前夕，他的父母為了他能考上市重點(diǎn)高中，花盡了心思，找人為他惡補(bǔ)了一段時(shí)間，補(bǔ)課費(fèi)就達(dá)五千多元，還不包括這樣那樣的補(bǔ)品。
他的心思不全在學(xué)習(xí)上，除了學(xué)習(xí)，還在為了一個(gè)叫susan的女孩“勞心勞力”。不過(guò)，她也鼓勵(lì)雨翔努力學(xué)習(xí)，并表示三年后會(huì)在清華園見(jiàn)面。雨翔的心愿是和她考上同一所高中，而他在父母的“努力”下——搞了個(gè)體育特長(zhǎng)生，打了幾萬(wàn)塊錢的紅包，跌跌撞撞地進(jìn)入了市南三中。
但陰差陽(yáng)錯(cuò)的是susan以三分之差，無(wú)緣市南三中的門檻，與雨翔擦肩而過(guò)，雨翔后悔不已。擠進(jìn)了高中后，但他的學(xué)習(xí)是每況愈下，幾門功課高高掛起了“紅燈籠”，照亮了前面黑暗的道路?？伤闹?，susan是特意為了他才放棄了唾手可得的市南三中的錄取通知書(shū)，甘愿放棄十分的題目。
雨翔也只好無(wú)奈。
韓寒的學(xué)生生活可能是這樣的。他經(jīng)歷了跌宕起伏、得失坎坷、事業(yè)輝煌。也許只有如此，他才能寫(xiě)下這么有哲理性的**。不難看出，韓寒的思想是超前的。他對(duì)中國(guó)的教育有深刻的批評(píng)。
他以老練、犀利、并帶有強(qiáng)幽默性的言語(yǔ)，對(duì)學(xué)生生活的進(jìn)行全方位了概述。我想知道韓寒為什么能寫(xiě)這樣一篇文章，還有什么支持他？哪來(lái)的勇氣？
哪來(lái)的精神支柱？他知道自己的智慧——智慧在幫助他。有了智慧，一切都會(huì)變成不同的樣子，一切都會(huì)有不同的表達(dá)方式。
三重門讀后感 篇4
----讀《三重門》有感
《三重門》還是高中時(shí)候讀過(guò)的，最近重拾，又生出了許多感悟。
韓寒，別人口中的八十后新銳作家，老師眼中嚴(yán)重偏科不求上進(jìn)的壞孩子，同齡人眼中敢于抨擊反抗應(yīng)試教育的叛逆少年。從他身上看到了八十后一代的思想還苦惱以及中國(guó)教育制度的一些問(wèn)題。韓寒被譽(yù)為八十后的代表人物，他所代表的是什么？是一種放蕩不羈的個(gè)性？是一種超世脫俗的感官？還是一種叛逆出格的精神？ 都是，也都不是。韓寒所代表的是我們這個(gè)群體的觀念，這個(gè)群體的想法，只是他敢于用文筆表達(dá)，用他那自詡的才華，讓筆尖流露出一段段真實(shí)的情感。
同樣做為八十后的我們看完這本小說(shuō)后有與其他書(shū)不一樣的感覺(jué)，他不像其他大多數(shù)的八十后作家一樣陰郁沉悶，無(wú)病呻吟，也很少有華麗豐富的辭藻，他給我們的是一種共鳴，是真實(shí)感?？赐辍度亻T》，并不像看完《霧都孤兒》后能感受到當(dāng)時(shí)英國(guó)光怪陸離的一面；也不像看完《呼嘯山莊》后驚嘆人心的復(fù)雜險(xiǎn)惡。而這本書(shū)，是一種現(xiàn)實(shí)，好像一面鏡子，映照出各式各樣的青年人。說(shuō)親年人不穩(wěn)重，浮躁，一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)，因?yàn)殚L(zhǎng)者們走過(guò)的路確實(shí)比我們多了些?？墒?，我們這一代有我們的個(gè)性，有我們的思想，思想應(yīng)該是不斷更新而并非傳承。只有在不斷更新的過(guò)程中，才能去其糟粕，取其精華，而傳承下來(lái)的思想道德理念固然可貴，可是一成不變的話只會(huì)夸大它那寧人厭惡并不符合時(shí)代特征的那一面。
這是一部很受爭(zhēng)議的小說(shuō)，但它無(wú)疑又打開(kāi)了小說(shuō)世界的新天地，現(xiàn)在小說(shuō)市場(chǎng)的繁榮，不可能和他沒(méi)關(guān)系。
《三重門》是以第三人稱敘述的，文中的主人翁是一位名叫林雨翔的中學(xué)生。如魯迅一樣，林雨翔正是韓寒本人學(xué)生生活的真實(shí)寫(xiě)照，只不過(guò)稍加改變其性格罷了。小說(shuō)開(kāi)頭介紹雨翔的“出處”，是一位小鎮(zhèn)中學(xué)的初中生。他在他父親的熏陶下，對(duì)古文略有了解，文科長(zhǎng)于理科，于是參加了校文學(xué)社，在志同道合的馬老師指導(dǎo)下，他以一篇急急忙忙趕出來(lái)的作文竟然意外地獲得了全國(guó)作文大賽一等獎(jiǎng)，可見(jiàn)其功底深厚。中考前夕，他的父母為了他能考上市重點(diǎn)高中，花盡了心思，找人為他惡補(bǔ)了一段時(shí)間，補(bǔ)課費(fèi)就達(dá)五千多元，還不包括這樣那樣的補(bǔ)品。他的心思不全在學(xué)習(xí)上，除了學(xué)習(xí)，還在為了一個(gè)叫Susan的女孩“勞心勞力”。雖說(shuō)如此，她也鼓勵(lì)雨翔努力學(xué)習(xí)，并說(shuō)三年之后在清華園見(jiàn)。
雨翔的心愿是和她考上同一所高中，而他在父母的“努力”下——搞了個(gè)體育特長(zhǎng)生，打了幾萬(wàn)塊錢的紅包，跌跌撞撞地進(jìn)入了市南三中。但陰差陽(yáng)錯(cuò)的是Susan以三分之差，無(wú)緣市南三中的門檻，與雨翔擦肩而過(guò)，雨翔后悔不已。擠進(jìn)了高中后，但他的學(xué)習(xí)是每況愈下，幾門功課高高掛關(guān)于青春的共鳴
起了“紅燈籠”，照亮了前面黑暗的道路?？伤闹?，Susan是特意為了他才放棄了唾手可得的市南三中的錄取通知書(shū)，甘愿放棄十分的題目。雨翔也只好無(wú)奈。
書(shū)中寫(xiě)了少年時(shí)期的許多感情和煩惱，有對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈，對(duì)朦朧愛(ài)情的憧憬和向往，對(duì)未知世界的希望到失望的過(guò)程。有作者獨(dú)特的見(jiàn)解和看法，有犀利的語(yǔ)言，也有年輕的共鳴。因?yàn)檫@本書(shū)，讓我認(rèn)識(shí)到了身邊的一些現(xiàn)象，也漸漸的將它們都習(xí)以為常了，人們的棱角都被磨圓了。
我印象最深也最喜歡的是里面引用的一首歌的歌詞，是高曉松寫(xiě)的《親春無(wú)悔》，我覺(jué)得很美也很真實(shí)。
開(kāi)始的開(kāi)始是我們唱歌 最后的最后 是我們?cè)谧?/p>
最親愛(ài)的你 像是夢(mèng)中的風(fēng)景 說(shuō)夢(mèng)醒后你會(huì)去 我相信
沒(méi)憂愁的臉 是我的少年 不倉(cāng)惶的眼 等歲月改變
最熟悉你我的街 已是人去夕陽(yáng)斜 人和人互相在街邊 道再見(jiàn)~~你說(shuō)你青春無(wú)悔包括對(duì)我的愛(ài)戀 你說(shuō)歲月會(huì)改變相許終生的誓言你說(shuō)親愛(ài)的道聲再見(jiàn) 轉(zhuǎn)過(guò)年輕的臉
含笑的 帶淚的 不變的眼
是誰(shuí)的聲音 唱我們的歌 是誰(shuí)的琴弦 撩我的心弦
你走后依舊的街 總有青春依舊的歌 總是有人不斷重演 我們的事都說(shuō)是青春無(wú)悔包括所有的愛(ài)戀 都還在紛紛說(shuō)著相許終生的誓言都說(shuō)親愛(ài)的親愛(ài)永遠(yuǎn) 都是年輕如你的臉 含笑的 帶淚的 不變的眼~~
親愛(ài)的親愛(ài)的永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)年輕的臉
永遠(yuǎn)永遠(yuǎn) 也不變的眼.....《三重門》中這段歌詞的插入很符合小說(shuō)的內(nèi)容和情景，讓人想起了少年時(shí)代朦朧清純的感情。讀了這首像詩(shī)一樣的歌詞有想哭的沖動(dòng)。已經(jīng)上了大學(xué)的我們，回首中學(xué)歲月，不禁會(huì)有一些關(guān)于青春的感悟。這種感悟正是我從這部小說(shuō)中得到的共鳴。關(guān)于青春的情感和傷痛從那些文字中都能體會(huì)和感受。
還特別喜歡他的結(jié)尾，“聽(tīng)到遠(yuǎn)方的汽笛，突然萌發(fā)出走的想法，又擔(dān)心在路上餓死，縱然自己胃小命大，又走到哪里去。學(xué)校的處分單該要發(fā)下來(lái)了，走還是不走呢？也許放開(kāi)這紛紛擾擾自在一些，但不能放開(kāi)——比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛得流血，不知道該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽(yáng)里?！辈恢涝摲挪环?，覺(jué)得這就是我們當(dāng)代人的心情。
對(duì)于韓寒的一些想法有贊成也有不贊成，但是對(duì)于三重門這部小說(shuō)也是十分喜歡，讀了幾遍，對(duì)青春、對(duì)人生、對(duì)社會(huì)都感觸了很多。
陳默 07廣四
20073535
三重門讀后感 篇5
接觸韓寒的文字都有一兩年了，但是現(xiàn)在才開(kāi)始看他的成名作，他的比喻依舊很新鮮，《三重門》比起《長(zhǎng)安亂》《一座城池》還有《1988》，似乎更有故事情節(jié)一些，林雨翔像極了我現(xiàn)在的弟弟，膽怯，又好炫，些許叛逆但又沒(méi)什么資本干大的壞事，跌跌撞撞，磕磕碰碰，又是一個(gè)學(xué)習(xí)生涯。
故事本身是極為平常的，夾雜些淺顯易懂的諷刺，是我一直堅(jiān)持看韓寒作品緣由，像是諷刺教育的那個(gè)部分，說(shuō)“他只屬于孟德斯鳩式的人物，不喜歡教育，但思想覺(jué)悟還沒(méi)到推翻現(xiàn)行教育體制的高度。因?yàn)橐坏┑搅诉@個(gè)高度他馬上就會(huì)被教育體制推翻?！?不要只說(shuō)學(xué)生，很多老師也深諳現(xiàn)行的中國(guó)式教育弊大于利，但是為了淺薄的工資，為了學(xué)校的升學(xué)率，自己的飯碗，只能乖乖順從。在以前廣外的日子里面，由于是私立學(xué)校，老師的話語(yǔ)權(quán)比公立學(xué)校的話語(yǔ)權(quán)自由些，偶爾有間隙就會(huì)抱怨，甚至怒斥填鴨式教育，倏忽又回歸平靜，因?yàn)樗麄兛偟脼樵履┠切⌒〉墓べY條奮斗，為了生存，不總得帶著鐐銬跳舞的麼?
還有一處挺觸動(dòng)我的，是林雨翔進(jìn)了市重點(diǎn)學(xué)校后他的一個(gè)朋友說(shuō)：“怎么叫‘看破紅塵’，我看不起那種悲觀的人，所謂的看破紅塵就是把原本美好的紅塵看成了破爛?！?/p>
對(duì)呀，看破紅塵不正是悲觀者遭遇挫折消極的通用借口么，有人說(shuō)不相信愛(ài)情，看破紅塵，還不是因?yàn)檫€沒(méi)有遇到美好的愛(ài)情，或者沒(méi)有努力去愛(ài)，就說(shuō)愛(ài)情不存在。他也就是因?yàn)榭雌屏思t塵所以離我而去，而我還在相信紅塵是美好的，但是我不打算改變我的初衷，我始終相信，只要樂(lè)觀，只要有勇氣，紅塵怎么看都是美好的，絢爛的，炫目的。愛(ài)情不同于婚姻，也有異于商業(yè)，不在于結(jié)果如何，過(guò)程和付出不更是重要么。
但是，“女人的智慧和愛(ài)情詩(shī)相對(duì)的，愛(ài)情多了智慧就少了，這就是古希臘神話中智慧女神雅典娜不談戀愛(ài)的緣故?！币f(shuō)智慧與愛(ài)情的本質(zhì)區(qū)別，就是理性和感性的區(qū)別了，前者有理可循，后者莫名其妙，這種看似矛盾的說(shuō)理也戳破了我許多密友的戀愛(ài)現(xiàn)實(shí)。對(duì)于韓寒的諷刺，我相信是真的，但不相信全是真的。
三重門的讀后感集錦
今天幼兒教師教育網(wǎng)的編輯整理了三重門的讀后感，在閱讀了作品感受到了作者的文思敏捷，下筆成章。此時(shí)就應(yīng)該動(dòng)筆將心中所想寫(xiě)進(jìn)讀后感，并且結(jié)合書(shū)中精華進(jìn)行提煉，歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏！
三重門的讀后感(篇1)
自己也不是很了解韓寒是何許人也，但也略聽(tīng)過(guò)他的名字。至少“當(dāng)代青年領(lǐng)袖”這個(gè)名號(hào)在高中的時(shí)候還是知道的。當(dāng)然，我也不知道他是否讀完了整個(gè)義務(wù)制教育階段(小學(xué)，初中，高中)，但是從《三重門》里的東西來(lái)看，這廝應(yīng)該有所見(jiàn)，有所聞吧。
我倒是完完整整的從幼兒園讀起，一直到高中畢業(yè)。的確，中國(guó)的應(yīng)試教育就像舊時(shí)女人裹腳，裹完才發(fā)現(xiàn)走起路來(lái)一搖一擺，可是已經(jīng)沒(méi)法恢復(fù)了。但是，現(xiàn)在在大學(xué)里的我往回想，在記憶里最深刻的學(xué)習(xí)時(shí)段還真是高中三年。什么原因那就不細(xì)談，不是因?yàn)楦咧欣蠋熣f(shuō)過(guò)“當(dāng)你畢業(yè)后，回想起來(lái)最深刻的是高中”，也不是什么高中那些美好的讀書(shū)時(shí)光，就我而言，比起小學(xué)，初中以來(lái)，高中更讓我自信了，也或者是初中和小學(xué)記憶力太差，記不住，高中才是真正發(fā)育階段，這樣理解也行?，F(xiàn)在看來(lái)，最最懷念的是高中時(shí)候和同學(xué)打鬧的情形。自然我沒(méi)有像林雨翔那樣為了過(guò)度的證明自己(的確是過(guò)度的證明自己)而和他人斗氣，去掙些沒(méi)必要的東西。而且，我很慶幸自己在讀高中以前沒(méi)有沾染所謂的“文人之氣”，沒(méi)有說(shuō)中文時(shí)亂用英語(yǔ)代替詞語(yǔ)什么的，初中在那郊區(qū)讀的好處就是讀完后你啥也不懂。
完了，寫(xiě)了半天寫(xiě)自己了。這不是讀后感嗎?反正我寫(xiě)讀后感[篇1]向都是沒(méi)有任何思緒。初中的假期作業(yè)中寫(xiě)的讀后感基本都被老師當(dāng)差文扔了回來(lái)，接著就被當(dāng)草稿紙了，自然沒(méi)有用來(lái)當(dāng)草紙，那太浪費(fèi)了。你想想，一個(gè)本子要五毛，寫(xiě)完作文后利用最后的空間，連老師打的勾勾叉叉也不放過(guò)，這不是國(guó)家倡導(dǎo)的節(jié)能減排嗎?
完了，又寫(xiě)過(guò)頭了。哎，算了，繼續(xù)寫(xiě)下去估計(jì)應(yīng)試教育階段的生活也給全端出來(lái)了。
不敢否認(rèn)應(yīng)試教育的確很惡心。但是我也是從應(yīng)試教育中混過(guò)來(lái)的人。雖然沒(méi)有資格去亂評(píng)論他人的書(shū)，但總是觸景生情，這景，好的寫(xiě)手是能夠通過(guò)文章表現(xiàn)出來(lái)的?，F(xiàn)在想來(lái)，還是很懷念高中的生活，但是卻不想再次去經(jīng)歷了。
三重門的讀后感(篇2)
剛上高一的時(shí)候，遇到了個(gè)很不一樣的語(yǔ)文老師。她患有嚴(yán)重的咽病，講課的時(shí)候嗓音低沉，告訴我們要嘗試著去蹦極多閱讀，要看看《三重門》。我們都很聽(tīng)話，可學(xué)校對(duì)面的小書(shū)店庫(kù)存也不幾本，怎么也買不著，所以一直也沒(méi)看。后來(lái)，語(yǔ)文老師也換了。不知那些有幸看過(guò)的同學(xué)有什么感受。
然后就這樣過(guò)了，恩，6年，重新翻看起這本描寫(xiě)中學(xué)生活的小說(shuō)。似乎過(guò)了該看的年齡，但又似乎也正適合。那時(shí)的心智，可能也就是當(dāng)故事看了。
這本書(shū)里有大量的信息，古文的，西方的，都是我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的。故事普通，文字戲謔，直接指向主題的句子不多。文字還是美的，不及郭敬明的細(xì)膩；感情也是有的，不及饒雪漫的悲情。結(jié)果，他告訴了我們，我們的穹廬之上是什么。
不能擺脫，家庭、學(xué)校、目光的局限，看著自己生活的圈子，不知道圈子的外圍是什么。順著慣性，和周圍的其他人一樣生活。當(dāng)然，既然被制約在這個(gè)圈子里，也只能這樣活。
總之，似乎是一把鑰匙，讓我進(jìn)到了一個(gè)未涉足的領(lǐng)域。
三重門的讀后感(篇3)
韓寒被譽(yù)為８０后的代表人物，他所代表的是什么？是一種放蕩不羈的個(gè)性？是一種超世脫俗的感官？還是一種叛逆出格的精神？
都是，也都不是。
韓寒所代表的是我們這個(gè)群體的觀念，這個(gè)群體的想法，只是他敢于用文筆表達(dá)，用他那自詡的才華，讓筆尖流露出一段段真實(shí)的情感。
《三重門》這本書(shū)，是韓寒的成名之作，他往后的著作我也多少拜讀一二。從它們之中，并不能確切地說(shuō)得到了什么，獲悉了什么?？赐辍度亻T》，并不像看完《霧都孤兒》后能感受到當(dāng)時(shí)英國(guó)光怪陸離的一面，也不像看完《呼嘯山莊》后驚嘆人心的復(fù)雜險(xiǎn)惡。而這本書(shū)，是一種現(xiàn)實(shí)，好像一面鏡子，映照出各式各樣的青年人。說(shuō)青年人不穩(wěn)重，浮躁，一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)，因?yàn)殚L(zhǎng)者們走過(guò)的路確實(shí)比我們多了些。
可是，我們這一代有我們的個(gè)性，有我們的思想，思想應(yīng)該是不斷更新而并非傳承。只有在不斷更新的過(guò)程中，才能去其糟粕，取其精華，而傳承下來(lái)的思想道德理念固然可貴，可是令人厭惡的一面卻無(wú)法磨滅。
中國(guó)傳統(tǒng)理念中，家長(zhǎng)為尊，師長(zhǎng)為圣，他們的話就是至理名言，對(duì)于這些諄諄教導(dǎo)，我們本應(yīng)無(wú)可非議全盤(pán)接受。家長(zhǎng)說(shuō)一，就是一，師長(zhǎng)說(shuō)二，就是二。
而許許多多的家長(zhǎng)，都有極強(qiáng)的虛榮心理，他們從小教會(huì)孩子，什么叫做謊言，謊言越是動(dòng)聽(tīng)，就越真實(shí)。新東方的郭將老師曾經(jīng)告訴我們這樣的經(jīng)歷，他說(shuō)：你們的家長(zhǎng)是不是也是這樣，小時(shí)候讓你們花一下午硬著頭皮背一首奇難無(wú)比的詩(shī)，晚飯過(guò)后拉著你的小手到了鄰居面前說(shuō)：你們看看，我家這孩兒多聰明，他過(guò)目不忘啊。你看他剛隨便翻了一篇詩(shī)，隨意瞄了幾眼，就會(huì)背了，來(lái)，孩兒，背給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)。背完之后，贊許聲如悅耳的鳥(niǎo)聲接連不斷，嘰嘰喳喳、嘩啦嘩啦。
作為家長(zhǎng)的他們心里那個(gè)樂(lè)啊無(wú)法用言語(yǔ)形容，就好像中了百萬(wàn)大獎(jiǎng)，嘴里含著永遠(yuǎn)不會(huì)化的蜜糖，那種笑容似乎上了天堂。而之后就立馬把你們拖回家繼續(xù)苦背詩(shī)歌，日復(fù)一日干著同樣的累活兒，而他們天天享受飛向天堂的快感。
聽(tīng)罷，我們都笑得前伏后仰，現(xiàn)在想想，感覺(jué)這笑話酸味兒濃得很，家長(zhǎng)的虛榮心，怎能去損害孩子純白的內(nèi)心世界呢？怎能建立在孩子們的痛苦之上？可能舉這樣一個(gè)例子有點(diǎn)偏激，無(wú)論如何，家長(zhǎng)是尊者，師長(zhǎng)是圣人，這個(gè)觀念仍然會(huì)被中國(guó)傳統(tǒng)教育所堅(jiān)持著，就好像一塊潰爛的肉，你無(wú)法阻止它繼續(xù)潰爛下去，最終愈演愈練。沒(méi)事兒，還是一塊肉呢，還能吃，只是性質(zhì)不同了罷了。
郭將老師十八歲就大學(xué)畢業(yè)了，屬于一個(gè)天才型學(xué)生，現(xiàn)在是博士生，可是他的成就，并非和學(xué)業(yè)成正比，并且曾經(jīng)深受他學(xué)弟的欺騙，卻始終蒙在鼓里。
那么，讓我們反思一下中國(guó)的傳統(tǒng)教育，中國(guó)的教育固然是嚴(yán)密的，是篩選智者的不二方法，可是應(yīng)試教育方式，又怎能讓我們的國(guó)家富強(qiáng)起來(lái)，又怎會(huì)真正適合所有的學(xué)生？對(duì)我們的前途真的有利嗎？很多時(shí)候，我們無(wú)法靜下心來(lái)好好了解歷史，研讀名著，是因?yàn)槔砜祁}目不斷困擾著我們，禁錮著我們的思維。錯(cuò)不在于我們，也不知在于誰(shuí)的身上，又能責(zé)怪誰(shuí)呢，大綱上的要求一直如此，又怎能隨意更改替換？那么剩下的，就只有無(wú)邊的習(xí)題，煩惱時(shí)的牢騷，失落時(shí)的哀嘆了。讀好書(shū)就一定能升官發(fā)財(cái)？非也，但你所能得到的機(jī)會(huì)會(huì)比在學(xué)習(xí)能力稍遜一籌的人多得多。
這只能說(shuō)明，中國(guó)的俗人太多，注重的只是那張比一輛卡車還重的文憑，注重的是你的學(xué)歷，而你的能力，你是否適合這項(xiàng)工作，都是之后考慮的因素。
在這個(gè)俗社會(huì)中，我們又能多說(shuō)什么呢？說(shuō)多了，會(huì)被人罵自視清高，不要臉，不說(shuō)，憋在肚子里也怪難受的，憋著憋著，吐了一身并不雅觀啊，破壞了中國(guó)的傳統(tǒng)道德美德，有失體統(tǒng)。
所以學(xué)學(xué)韓寒，學(xué)學(xué)這叛逆的精神，寫(xiě)點(diǎn)東西吧，寫(xiě)給誰(shuí)看？寫(xiě)給要看的人看，不要看的人直接無(wú)視吧，反正總會(huì)有人要看的，除非你自己不當(dāng)自己是個(gè)人，自己寫(xiě)的作品，多多少少還是會(huì)自我欣賞的。我想，尊敬的師長(zhǎng)們，也無(wú)法對(duì)韓寒多評(píng)價(jià)什么吧，他的《三重門》，就是比你寫(xiě)過(guò)的任何一篇文章火，人家就是比你牛，你又奈何呢？無(wú)奈吧，師長(zhǎng)們心里其實(shí)及其不希望我們接觸韓寒的作品，因?yàn)樘涯?，太違背現(xiàn)實(shí)的道德倫理觀了。
韓寒的作品會(huì)不會(huì)成為經(jīng)典，這還有待考證，我們無(wú)從定論。可是這樣的作品，卻實(shí)實(shí)在在地橫亙?cè)谖覀冞@年代的文化中，任機(jī)槍掃射，原子彈接連炸裂，都無(wú)法摧毀這種異調(diào)文化。
新概念作文一等獎(jiǎng)可不是蓋的。
同是一等獎(jiǎng)獲得者的郭敬明，就沒(méi)有這么敢于吐露真言，高談闊論了。那些催淚的作品，感動(dòng)過(guò)后，十有八九也隨著腸胃的蠕動(dòng)消化了。我對(duì)郭敬明的文筆，也是佩服得五體投地，在下此身如若有此造詣，也不妄為一個(gè)有血有肉的人了。
然而，我更多地佩服韓寒，和他的共鳴是不期而遇的，從沒(méi)看過(guò)有人敢這樣寫(xiě)作，更確切的說(shuō)，是在寫(xiě)自己大腦思維的映照，說(shuō)它們無(wú)聊，確實(shí)有點(diǎn)，可是它們真實(shí)，真的很真實(shí)。我們這個(gè)社會(huì)，有這么多不足，可是俗人們總喜歡睜一只眼閉一只眼，得過(guò)且過(guò)，正所謂，槍打出頭鳥(niǎo)，所以低調(diào)點(diǎn)，不是說(shuō)人在屋檐下不得不低頭嗎？所以在掌握權(quán)勢(shì)，可以定你罪名的人面前，卑微地低下頭，夸張點(diǎn)就磕個(gè)頭吧，最好是磕響頭，若是腦袋上掛點(diǎn)血漬就更好了。
那樣做的話，吃虧的人永遠(yuǎn)不會(huì)是你，而會(huì)不會(huì)吃鱉那就說(shuō)不準(zhǔn)了。
活在這個(gè)社會(huì)上，我們只能削去身上的一些棱角，盡量圓滑些，能忽略的種種缺陷就忽略吧，千萬(wàn)不要一根筋，你身上都那么多筋了，就不要緊握著那根凸現(xiàn)的筋不放呀，用點(diǎn)力，把它按進(jìn)去，凸出來(lái)是有個(gè)性，可是不符合傳統(tǒng)的審美觀念呀，所以還是按進(jìn)去，牢牢按進(jìn)去的好。
韓寒在老師面前大概是吃鱉吃脹了，便大筆一揮，用他那才高沒(méi)八斗也有七斗的才華反駁起來(lái)，和傳統(tǒng)較起勁來(lái)，引領(lǐng)這幫現(xiàn)代人，一個(gè)勁兒地叫好。而你呢？你又有什么才又有什么能和傳統(tǒng)教育傳統(tǒng)文化斗爭(zhēng)？沒(méi)有吧？韓寒就一個(gè)，所以識(shí)相點(diǎn)，沉默與爆發(fā)，還是選擇沉默吧，這么多人都沉默了，不多你一個(gè)也不少你一個(gè)，跟著大家混混總是對(duì)的，隨波逐流，這么美麗的成語(yǔ)難道你沒(méi)聽(tīng)過(guò)沒(méi)學(xué)過(guò)嗎？那么你真的很對(duì)不起那些嘔心瀝血的教導(dǎo)你的尊師。
對(duì)著墻壁練習(xí)拳擊，拿著家里的器具練習(xí)天女散花，這一切可能都是你拿來(lái)發(fā)泄的手段。那種敢怒不敢言的時(shí)代，在中國(guó)永遠(yuǎn)不會(huì)全然消退，反而是后患無(wú)窮，因此自我發(fā)泄為上上策。發(fā)泄過(guò)后，又痛又脹的是你的拳頭，損失的是你的財(cái)產(chǎn)，那些你不爽的人，不爽的事情，好像絲毫沒(méi)有受到影響。所以呢，還是冷靜點(diǎn)冷靜點(diǎn)，換種對(duì)自己利益沒(méi)有損害的方式發(fā)泄發(fā)泄，總之在這個(gè)世界上呢，你看不慣的事情多了，你的眼球也就習(xí)慣了。
要敢于做一個(gè)俗人，你才能在社會(huì)上過(guò)得更加愉悅舒適，這種話在我這樣一個(gè)學(xué)生的口中吐出，似乎不太合適，可是事實(shí)就是如此，只是我比大家更早看清看穿罷了。
可悲啊，悲哉悲哉！抱怨為什么活在世界上天天都要受罪呢？上帝笑了，慈愛(ài)地對(duì)他的子女們說(shuō)：把你們送來(lái)這兒，你們以為是讓你們玩的？美死你們了，來(lái)這兒，當(dāng)然是苦汝心志，勞汝筋骨，餓汝體膚，讓你們經(jīng)受重重磨難，才知天堂來(lái)之不易??！
哦？原來(lái)是這樣
三重門的讀后感(篇4)
何時(shí)代都有任何時(shí)代人的煩惱。小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)時(shí)時(shí)刻刻都在三重門中迂回、周旋。
初次開(kāi)始閱讀這本書(shū)，并非出自我本意，甚至正確點(diǎn)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)被逼迫的傾向。
一個(gè)完全不符合當(dāng)今正在流行的校園青東風(fēng)和古代穿越風(fēng);也跟幽默搭不上太多關(guān)系。卻不知有什么魔力能讓一直不愿意看批判風(fēng)格的我，幾乎癡迷的用了一個(gè)晚上的時(shí)間直到看完。當(dāng)時(shí)針緩緩的指到十二點(diǎn)時(shí)，我輕輕地合上了書(shū)，靠在椅背上努力想讓自己放松放松。但不知怎么的，腦子里面亂如團(tuán)麻。不得不說(shuō)我對(duì)于《三重門》最后的結(jié)局感到困惑和不解。
韓寒，別人口中的八十后新銳作家，老師眼中嚴(yán)峻偏科不求長(zhǎng)進(jìn)的壞孩子，同齡人眼中敢于抨擊反抗應(yīng)試教育的叛逆少年。從他身上看到了八十后一代的思惟還苦惱以及中國(guó)教育軌制的一些問(wèn)題。韓寒被譽(yù)為八十后的代表人物，他所代表的是什么?是一種放蕩任氣的個(gè)性?是一種超世脫俗的感官?仍是一種叛逆出格的精神?都是，也都不是。韓寒所代表的是我們這個(gè)群體的觀念，這個(gè)群體的設(shè)法主意，只是他敢于用文筆表達(dá)，用他那自夸的才華，讓筆尖流露出一段段真實(shí)的情感。在故事中，韓寒把中國(guó)現(xiàn)代教育體系中的良多弊端和缺點(diǎn)都凸顯在了男主人公和他四周的朋友身上。學(xué)生們錯(cuò)誤的把讀書(shū)理解為為了以后好掙更多的錢，而并非為了充實(shí)他們的內(nèi)在和培養(yǎng)他們所披發(fā)發(fā)出的氣質(zhì)?？梢?jiàn)這些孩子的家長(zhǎng)也并非了灌注貫注什么準(zhǔn)確的信息以及做出良好的榜樣。
雖《三重門》所用之語(yǔ)妙趣橫生，嬉笑怒罵皆成文章，帶著種淋漓盡致、灑脫暢快的審閱。韓寒偏愛(ài)中國(guó)古代文字，所以文章中也用了不少古文，皆創(chuàng)造出了幽默加古文的領(lǐng)域?？芍^不乏布滿睿智的幽默感的神來(lái)之筆，象征性的，寓言式的傳達(dá)出了當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)本質(zhì)上的真實(shí)。但著韓寒的意圖一路笑過(guò)來(lái)，但闔上書(shū)冊(cè)，卻發(fā)現(xiàn)能值得回味的快樂(lè)并不多。小說(shuō)中四處伏擊的調(diào)侃和存在著語(yǔ)法錯(cuò)誤的比喻不僅沒(méi)有加強(qiáng)小說(shuō)要表達(dá)的思惟，反而使得主題顯得七零八落，語(yǔ)焉不詳。真正要引起人心靈震撼的氣力，在呼之欲出的時(shí)候，卻又像退潮一樣逐漸暗淡。
三重門的讀后感(篇5)
首先，我肯定的是如今的教誨軌制簡(jiǎn)直有標(biāo)題問(wèn)題。正如韓寒所說(shuō)，高考取材軌制讓許多學(xué)習(xí)不可但能力出眾或有其他天賦的同學(xué)吞沒(méi)在人海之中。打個(gè)比方，假如我是菲爾普斯，甭說(shuō)八枚金牌，便是游泳池也不會(huì)去幾回，我只會(huì)把去游泳池的時(shí)間孝順給補(bǔ)課。如斯看來(lái)，高考軌制標(biāo)題問(wèn)題很大，但能否找出別的更好的教誨軌制嗎？我覺(jué)得不可能。我從韓寒的跋文中感遭到，韓寒是想讓各人在自己的專長(zhǎng)方面去發(fā)展，而不是去片面發(fā)展從而片面平凡。但是，社會(huì)選擇人才需要標(biāo)準(zhǔn)，需要比力，如何才能讓這些在某一方面有建樹(shù)同學(xué)去失掉社會(huì)的承認(rèn)呢？很難。打個(gè)比方，你說(shuō)你業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，想有一個(gè)業(yè)務(wù)能力大賽讓你鋒芒畢露，可這很顯著不實(shí)際?！度亻T》這本書(shū)已經(jīng)出版了十年了，我才有機(jī)會(huì)讀它，可見(jiàn)韓寒所說(shuō)不假。我簡(jiǎn)直是因?yàn)殁锸押芸粗貙W(xué)習(xí)的緣故，已往很少讀小說(shuō)，像《三重門》這樣被許多人稱之為遺毒門生的書(shū)，天然是讀不到。按理說(shuō)我讀了這本書(shū)后應(yīng)成為韓寒的粉絲，由于已往我的處境和韓寒所批判的很相似。簡(jiǎn)直，我已往也阻擋我的怙恃不讓我讀小說(shuō)，如今也這么以為，唯一的區(qū)別是我對(duì)怙恃多了一些理解。因此，我以為韓寒的《三重門》頭腦簡(jiǎn)直深刻，但仍是有些偏頗。三重門讀后感
也許他有些壞，也許他有些叛逆，也許他還有點(diǎn)才華，也許他有些憂郁，也許他有些頭腦過(guò)度，也許他有些不太合眾。太多的也許構(gòu)成了他不同凡響的門生生存。便是他，與當(dāng)代中門生不同，但又有些配合點(diǎn)的“高材生”——韓寒。他是中國(guó)最年邁的小說(shuō)家之一，出版了許多本震撼中國(guó)文壇的經(jīng)典門生小說(shuō)，他的成名作《三重門》是他第一本出版發(fā)表的小說(shuō)，因?yàn)槲闹械难哉Z(yǔ)之犀利、干練，讓人難以想象這竟出自一位高中生之手。
《三重門》是以第一人稱敘說(shuō)的，文中的主人公是一位名叫林雨翔的中門生。如魯迅一樣，林雨翔恰是韓寒自己門生生存的真實(shí)寫(xiě)照，只不外稍加轉(zhuǎn)變其性情而已。三重門讀后感
他的心思不全在學(xué)習(xí)上，除了學(xué)習(xí)，還在為了一個(gè)叫Susan的女孩“勞心勞力”。雖說(shuō)如斯，她也鼓勵(lì)雨翔努力學(xué)習(xí)，并說(shuō)三年之后在清華園見(jiàn)。雨翔的心愿是和她考上同一所高中，而他在怙恃的“努力”下——搞了個(gè)別育特長(zhǎng)生，打了幾萬(wàn)塊錢的紅包，跌跌撞撞地進(jìn)入了市南三中。
三重門的讀后感(篇6)
看過(guò)《三重門》，但許多故事記不得了，印象中作者引用了很多其他名人或作品的話，搞得自己很有學(xué)問(wèn)的樣子，而且不像是當(dāng)時(shí)同齡人寫(xiě)出來(lái)的文章，特別是里面那種油膩中年男人的心態(tài)，以及一些大學(xué)校園里才有的經(jīng)歷。至于韓寒其人，大可以看成一種商標(biāo)，一個(gè)品牌，一處廣告。換句話說(shuō)，他就好比有的人，明明能搞脫口秀，卻偏偏去搞手機(jī)，也許哪天他會(huì)去搞芯片，誰(shuí)知道呢。彪悍的人生不需要忽悠，只需要實(shí)實(shí)在在的產(chǎn)品和行動(dòng)。
韓寒的成功，在于他迎合了顧客的需求。不是有人覺(jué)得應(yīng)試教育不好嗎？那就來(lái)個(gè)許多學(xué)科不及格，照亮個(gè)人的前程。不是有人覺(jué)得社會(huì)不太美好嗎？那就來(lái)幾篇雜文，仿佛魯迅誕生。不是感覺(jué)到了一定的年齡，再寫(xiě)那弱智的文章，反而露丑了嗎？索性就跨行拍電影，拍那種看起來(lái)很有想法的電影。有的人，是抄襲多與少的問(wèn)題。而在他這里，則是代筆真或假的問(wèn)題。唯一肯定的是，不管粉絲怎么護(hù)主，都解決不了的問(wèn)題是，韓寒現(xiàn)在不寫(xiě)文章了。
一個(gè)靠寫(xiě)作出來(lái)的人，居然后來(lái)不寫(xiě)文章了。如果說(shuō)寫(xiě)詩(shī)歌需要靈感，到一定閱歷不容易寫(xiě)的話。小說(shuō)和雜文恰恰相反，反而沉淀越多，越有許多素材和看法可以寫(xiě)。作文當(dāng)然了，現(xiàn)在不是那個(gè)隨便就某個(gè)爭(zhēng)議話題指點(diǎn)一二的時(shí)候，但小說(shuō)還是能夠?qū)懓?。即使真的才思枯竭，?xiě)一兩本流水賬總是可以的吧。如果真的沒(méi)靈感，也可以開(kāi)個(gè)寫(xiě)作課，或者推薦幾本讀過(guò)的好書(shū)，來(lái)個(gè)什么講座之類的活兒。
值得對(duì)比的是：這樣一個(gè)被資本和商業(yè)捧起來(lái)的人名利雙收，許多真正有才華，熱心寫(xiě)作的年輕人獨(dú)自在沒(méi)人關(guān)注的角落里默默寫(xiě)作曲高和寡。而且有人抱著《三重門》是文學(xué)經(jīng)典的態(tài)度去讀，那就是誤人子弟了。
如果問(wèn)我《三重門》好看不，我的回答是閱讀體驗(yàn)很糟糕，但不影響它成為一部出名的現(xiàn)象級(jí)作品，也許在過(guò)去，大約二十年以前吧，一個(gè)年輕人手里拿著《三重門》，掛他好幾科，再說(shuō)幾句出格的言論，就真的很有特立獨(dú)行的樣子。但現(xiàn)在，《三重門》早已不是以前的那個(gè)被媒體追捧的《三重門》了，雖然書(shū)還是那個(gè)書(shū)，但韓寒已經(jīng)不是那個(gè)韓寒了。
三重門的讀后感(篇7)
幾乎懷著忐忑的心情讀完了青年作家韓寒的《三重門》，為作者文筆擊節(jié)較好的同時(shí)，心里也不禁打了一個(gè)問(wèn)號(hào)：什么樣的環(huán)境才適合孩子成長(zhǎng)？
《三重門》寫(xiě)于韓寒高中時(shí)期，可以看做是作者本人的自傳，書(shū)中的主人公高中生林雨翔毫無(wú)疑問(wèn)就是現(xiàn)實(shí)生活中的韓寒?，F(xiàn)實(shí)中的韓寒是叛逆的，而書(shū)中的林雨翔也時(shí)時(shí)在心里生出對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的情愫來(lái)，表面看起來(lái)小說(shuō)是以林雨翔和susan的懵懂戀情為主線，但是，只要我們細(xì)心些就會(huì)發(fā)現(xiàn)，韓寒所要表達(dá)的中心很顯然不是在大家看來(lái)很青澀的戀情，而恰恰是被很多人所忽視了的林雨翔的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。很明顯，韓寒是想表達(dá)：怎么樣的環(huán)境才造就了最后的林雨翔。
可以說(shuō)，《三重門》是韓寒對(duì)當(dāng)今社會(huì)傳統(tǒng)教育模式的控訴。
小說(shuō)開(kāi)始就對(duì)林雨翔的成長(zhǎng)環(huán)境做了細(xì)致描述，小城、家長(zhǎng)、學(xué)校、老師，這些因素用去了作者很多筆墨，也為林雨翔成長(zhǎng)之路做了精彩鋪墊。林雨翔生長(zhǎng)在一個(gè)小城，周圍的環(huán)境決定了林雨翔不可能用相對(duì)開(kāi)闊的視野看待自己身邊所發(fā)生的事情，而他對(duì)家長(zhǎng)的反抗也說(shuō)明了他只是個(gè)普通的孩子而不是很多人眼中的神童，當(dāng)他的成長(zhǎng)環(huán)境只剩下家里和學(xué)校兩點(diǎn)一線時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，林雨翔在這個(gè)時(shí)候已經(jīng)存在性格缺失了。這也給我們的工作提了個(gè)醒：是不是教育活動(dòng)一定要局限學(xué)校和家里呢？如果我們能讓孩子走出去多接觸社會(huì)，會(huì)不會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)更為有利呢？
再看林雨翔的家長(zhǎng)。不可否認(rèn)，韓寒盡量用了相對(duì)輕松和詼諧的語(yǔ)句，但是在輕松詼諧之下我們可以看到的是對(duì)父母的埋怨，林雨翔的父母對(duì)孩子的管教方式很特殊，近乎放牛，把一個(gè)沒(méi)有自主能力的孩子放在一個(gè)自由的環(huán)境中對(duì)不對(duì)呢？我們看到的林雨翔是自由的，相對(duì)健康成長(zhǎng)的，但是回頭想一想，放松對(duì)孩子的管教其實(shí)就是放棄責(zé)任，這可能也是導(dǎo)致林雨翔性格缺失的最重要原因。所以林雨翔的發(fā)展總是不均衡。
最后在看林雨翔的學(xué)校，毫無(wú)疑問(wèn)這里是傳統(tǒng)學(xué)校教育的模板，在這里只有“品學(xué)兼優(yōu)”的學(xué)生才會(huì)得到老師的青睞，而像林雨翔這樣的“瘸腿”學(xué)生一般都是不受老師待見(jiàn)，這個(gè)時(shí)候馬德保作為一個(gè)輔導(dǎo)老師就難能可貴了，但是馬老師對(duì)林雨翔的偏愛(ài)卻悲哀的反應(yīng)了現(xiàn)實(shí)的一個(gè)側(cè)面——教育始終被傳統(tǒng)所覆蓋著。
生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的好與壞將直接影響孩子的成長(zhǎng)，聯(lián)系到教學(xué)活動(dòng)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)還有很多地方等著我們?nèi)ジ倪M(jìn)，比如：重視學(xué)生的成績(jī)而忽視孩子的心理，重視學(xué)習(xí)而忽視孩子的技能等等。成績(jī)只是一個(gè)學(xué)生某段時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)掌握程度的體現(xiàn)，教會(huì)孩子生存比讓孩子拿到好成績(jī)更重要，社會(huì)需要人才，而人才的先決條件就是有一個(gè)健全的人格，怎么樣才能給孩子創(chuàng)造一個(gè)利于良好人格形成的環(huán)境，這很值得我們?nèi)ヌ骄?。這可能需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，需要我們付出大量的精力，但是，這很值得每一個(gè)教育工作者去為之努力，不然可能會(huì)有更多的孩子像林雨翔一樣“沿著一條不知道通往何處的鐵路”迷茫前行了。
三重門的讀后感(篇8)
《三重門》是韓寒的第一部出版作品，也是他創(chuàng)作生涯的始點(diǎn)。
《三重門》的主人公林雨翔自幼天資聰穎，加上其父的影響，從小就被譽(yù)為神童。然而這個(gè)極具才氣的少年卻在初中嚴(yán)重偏科，也因此遇上了影響他一生的老師馬德保，還有占據(jù)他整個(gè)情感生活的女同學(xué)Susan。青春年少的他們，與所有同齡人一樣有著情竇初開(kāi)的情懷。有意無(wú)意的接觸間，愛(ài)情的萌芽逐漸開(kāi)花……在這個(gè)戀愛(ài)的季節(jié)里，充滿幻想的男孩女孩能否找到那把鑰匙，去打開(kāi)人生的門、心靈的門、愛(ài)情的門……本書(shū)通過(guò)少年林雨翔的視角，向讀者揭示了真實(shí)的高中生的生活，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問(wèn)題展現(xiàn)開(kāi)來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生式的思考、困惑和夢(mèng)想。韓寒以自己的方式思考著、憤怒著、抗?fàn)幹⒏淖冎?，透過(guò)那些犀利、尖銳甚至是刻薄的語(yǔ)言，讀者感受到的是一個(gè)天才少年的靈光閃現(xiàn)。
本書(shū)最早的版本出版于2000年，一經(jīng)問(wèn)世就引起廣泛爭(zhēng)議。一方面對(duì)于天才少年作家韓寒的實(shí)力贊嘆不已，另一方面對(duì)于中國(guó)教育的現(xiàn)狀提出頗多質(zhì)疑。作品本身的優(yōu)秀程度自不用提，一個(gè)十七歲的少年能寫(xiě)出這樣的作品確實(shí)是中國(guó)文壇的一個(gè)奇跡，但更多的是激蕩至今作品背后所隱含的深意。
十四年過(guò)去了，重讀《三重門》一定會(huì)有新的感受。新版《三重門》經(jīng)全新修訂，精美裝幀，附贈(zèng)特別訂制的三重門主題原木鉛筆，值得珍藏。
三重門的讀后感(篇9)
在五年級(jí)時(shí)我第一次接觸了韓寒的作文當(dāng)時(shí)我覺(jué)得十分有意思。之后又經(jīng)由媽媽的先容讀了韓寒的經(jīng)典著作三重門。
三重門主要講了本書(shū)透過(guò)少年林雨翔的視角，向讀者揭示了一個(gè)類真實(shí)的高中生的糊口，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問(wèn)題展現(xiàn)開(kāi)來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生式的思索、困惑和夢(mèng)想。韓寒以自我的方式思索著、激動(dòng)著、憤怒著、抗?fàn)幹⒏淖冎?，透過(guò)那些犀利的、尖利的甚至是刻薄的語(yǔ)言，我們感觸感染到的是一個(gè)天才少年的靈光閃現(xiàn)。三重門讀后感。
我明白了三重門指的是:第一重親情第二重友情第三重戀情
第一重親情寫(xiě)出了親情，是一個(gè)永不衰退的話題。人有百種，對(duì)親情的感悟就有百樣。在韓寒的筆下，我看到了他對(duì)大多數(shù)家長(zhǎng)?望子成龍，望女成鳳?的抵觸心理:林雨翔的父親會(huì)在兒子年幼時(shí)逼迫他閱讀中華禮貌歷史的結(jié)晶，也同樣在兒子中考期近時(shí)，讓他上補(bǔ)習(xí)班，花重金買補(bǔ)腦、增長(zhǎng)記憶的營(yíng)養(yǎng)品，力求在中考中能發(fā)光發(fā)燒，但他們卻忽略了人類最簡(jiǎn)樸也最濃厚的情感?；蛟S一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)遠(yuǎn)比價(jià)值千金的藥品更有價(jià)值。然，親情是我們生命中不可或缺的東西。每個(gè)人在每時(shí)每刻都在用不一樣的行為詮釋親情。
第二重友情，人的一生中，朋友占了極其重要的地位。三重門讀后感。你更多的時(shí)候會(huì)把心中的感悟傾訴于朋友而非家人。文中的林雨翔也有幾個(gè)好朋友，令我印象最深刻的則是梁梓君。他成績(jī)很差，但是他重義氣。他會(huì)教林雨翔寫(xiě)情書(shū)，他會(huì)幫林雨翔怎樣把妹?；蛟S這一系列所謂的?幫?在家長(zhǎng)眼里純屬是害了他，但我明白林雨翔此時(shí)需要這些，由于他正值青春年華。朋友會(huì)一眼看出你需要什么，會(huì)在適時(shí)時(shí)提醒你。我一向覺(jué)得，生命給予我的完美，老是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的需要
第三重戀情這個(gè)季節(jié)靜靜地來(lái)了，這個(gè)春秋也靜靜地來(lái)了，在第一次見(jiàn)面，林雨翔就在心中刻畫(huà)下了這個(gè)名字。詩(shī)詞輕吟，只為在她眼前展露自我，吐露心中些許的萌動(dòng)。他會(huì)由于下雨而擔(dān)憂她，她也會(huì)為了與他上統(tǒng)一所重點(diǎn)高中而頓習(xí)題給他
這就是我們，年少的我們?；蛟S成長(zhǎng)就是一道沒(méi)有疤痕的足跡。在錦繡的夏季，我用我的筆，記實(shí)著青春。青春未央嗎?有足夠的好時(shí)光讓我們邊走邊想，邊想邊揮霍嗎?不，從此岸到彼岸，從綠肥到紅瘦，快得就像季節(jié)的交替。每一年都是這樣。
三重門的讀后感(篇10)
花了好一段時(shí)間，終于讀完了《三重門》，卻沒(méi)有一種釋?xiě)训母杏X(jué)，因?yàn)槔锩嬗刑鄸|西值得讓我思考……
很多人諷刺著說(shuō)韓寒是個(gè)憤青，就算是這樣，又有何不可？至少別人敢愛(ài)敢恨，敢想敢說(shuō)，總比那些虛偽來(lái)得實(shí)際。當(dāng)我們穿梭在城市街頭時(shí)，總覆蓋一層華麗的外殼，這外殼既是人心所造，更是社會(huì)所造，它使人們?cè)诰駬竦囊凰膊患铀妓鞯剡x擇了虛偽，卻又開(kāi)始為自己的角色感到迷離……人活著，或多或少為的就是快樂(lè)，為自己的快樂(lè)而快樂(lè)，為親人、為朋友、為他人的快樂(lè)而快樂(lè)，而對(duì)于韓寒，他所希望得到的快樂(lè)是更多人的理解，這里是更多人而不是所有人，因?yàn)樗枰谒砼缘娜说碾x解，至于那些高踞在高等教育上人云亦云的人，也就漸漸地?zé)o關(guān)緊要了，畢盡他一個(gè)人的力量終究難以改變幾個(gè)時(shí)代的力量。在回到憤青的話題，我同樣也有當(dāng)憤青的欲望，但我沒(méi)有那個(gè)資本，我難以將自己所有的敢愛(ài)敢恨毫無(wú)顧忌的詮釋出來(lái)。站在自己的天空望著韓寒，發(fā)現(xiàn)自己這兒比他的世界小了好多，他那里的暴風(fēng)烈日使他擁有了更多絢麗的彩虹，我默默退后了腳步。
記得我最初看到韓寒的文字，是從《像少年啦，飛馳》中的序開(kāi)始的，（我更喜歡看序或者后記，因?yàn)槟抢飼?huì)有一個(gè)相比而言更真實(shí)的雕塑出現(xiàn)在眼前，我們能做的，就是從雕塑已固定的神情中感受它的心聲）接著便是《三重門》，以及他的博客，其實(shí)他的東西我所看的并不算多，說(shuō)起來(lái)難免會(huì)有些主觀。在《三重門》里，我能感受到韓寒在描寫(xiě)青少年單純、幼稚卻又自認(rèn)為成熟的愛(ài)情背后，更多展示的是當(dāng)今素質(zhì)教育成果，一個(gè)個(gè)老師敷衍、清高、片面，而學(xué)生也是高傲、虛偽、所寫(xiě)的文章矯揉造作、盲目追求方框中的個(gè)性，學(xué)校里的領(lǐng)導(dǎo)做足了表面文章，把素質(zhì)教育當(dāng)成了玩RPG游戲，平時(shí)隨便搞點(diǎn)這樣那樣的小活動(dòng)，站在高處看似乎每個(gè)學(xué)生都忙得不亦樂(lè)乎，心想所有人的素質(zhì)的數(shù)值一等都有不小的上升了，然而學(xué)生們的確在這些活動(dòng)中收獲了不少――是經(jīng)驗(yàn)（在老師、校領(lǐng)導(dǎo)面前受點(diǎn)罪、演點(diǎn)戲，回過(guò)頭來(lái)三五成群拼命地罵）……不明白為何很多人總是在大力宣揚(yáng)我國(guó)的素質(zhì)教育多么多么的成功，取得了多大多大的進(jìn)步，我想也只能敷衍地用每個(gè)人心中的比例尺各有長(zhǎng)短不同來(lái)解釋罷。
我正躋身于當(dāng)今素質(zhì)教育的長(zhǎng)龍之中，是社會(huì)、是家庭堵攔得讓人只有這一條出路，又或許我又更多的出路，只是我不敢于承認(rèn)罷了。就好像我正站在素質(zhì)教育高塔上，看到窗外或喜或悲的他，只能油然而生一種同情、一種敬佩，卻不敢從高塔上向下跳，走進(jìn)他的那般世界，只能繼續(xù)邁向一切未知的塔頂。這或許就是我最痛恨的地方，窗外的光景和塔頂?shù)纳衩囟甲屛伊魬?，以至于難以完全投身于任何一個(gè)選擇之中，我還在徘徊，由于我的不敢于愛(ài)，不敢于恨，不敢于想，不敢于說(shuō)，簡(jiǎn)單的歸結(jié)便是虛偽，我不想歸罪于誰(shuí)，因?yàn)檫x擇比埋頭努力更能讓人在成長(zhǎng)中成熟。我不想現(xiàn)在就做出我的選擇，因?yàn)殡S著對(duì)自己的不斷認(rèn)識(shí)，我會(huì)更加理性地面對(duì)未來(lái)。
我不想用點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)氣去談韓寒，因?yàn)檎l(shuí)都沒(méi)有資格去評(píng)價(jià)他人的人生，我也不想在文章中出現(xiàn)中國(guó)這樣的詞，因?yàn)槲抑溃液苊煨?，和所有人一樣那么平凡，一輩子也望不盡它。
輕舒口氣，終于，外面天亮了，又要開(kāi)始踏上走往校園的征程，之前的話仿佛是在睡夢(mèng)中寫(xiě)下的。好了，我現(xiàn)在能做的只有上學(xué)了……我確確實(shí)實(shí)沒(méi)有勇氣去當(dāng)一名反對(duì)現(xiàn)行教育制度的小混混，只能在夢(mèng)中默默地祝福韓寒，真的，快樂(lè)就好。與其不斷地為未來(lái)的選擇而煩惱，不如踏踏實(shí)實(shí)的過(guò)好每一天，未來(lái)的讓未來(lái)去選擇吧……這才是真正的我，反正我是金子，總要閃光的……
三重門的讀后感(篇11)
此文獻(xiàn)給我心中永遠(yuǎn)的偶像——韓寒。——題記
說(shuō)起來(lái)也著實(shí)汗顏，在《三重門》出版這么久后才第一次拜讀。你我的認(rèn)知或許以前一樣，以為韓寒是一個(gè)狂人?？墒窃谧x完后，內(nèi)心酸得想哭，韓寒并沒(méi)有我們想像得那么堅(jiān)強(qiáng)，他的那份無(wú)奈又有誰(shuí)知!
《三重門》的文筆中，你幾乎看不見(jiàn)孩子的影子，若不是早已知曉，我或許會(huì)誤以為是出自成人之手。他的老練、成熟，令人贊嘆。
思惟的敏銳，是小說(shuō)的第一個(gè)特征。韓寒用了第一人稱，用少年林雨翔的眼光看待社會(huì)、人生以及四周的一切，發(fā)出一些直抵要害的見(jiàn)解。韓寒看待世界的眼光極為抉剔，對(duì)于社會(huì)不良風(fēng)氣和應(yīng)試教育的批判辛辣卻又叫人心服口服。但思惟卻不能彌補(bǔ)韓寒對(duì)社會(huì)認(rèn)知的淺薄。像小說(shuō)中一些打架的場(chǎng)面，或許是韓寒沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，文字寫(xiě)得蒼白無(wú)力，有時(shí)干脆一筆帶過(guò)，這也使許多人對(duì)此做出批評(píng)。的確，閱歷是人生的經(jīng)驗(yàn)，是永遠(yuǎn)無(wú)法代替的。但是請(qǐng)你記住，韓寒在那時(shí)只是個(gè)孩子，一個(gè)敢于表達(dá)自己心聲的孩子。成熟的文筆也掩不住春秋的事實(shí)，我們憑什么對(duì)他要求這么多?
小說(shuō)中，最愛(ài)的仍是韓寒的玄色幽默。每一個(gè)精巧的比喻都仿佛信手拈來(lái)，讀后讓人忍俊不禁又陷入深思。但這些玄色幽默并沒(méi)有持續(xù)良久，在林雨翔進(jìn)入市南三中后，語(yǔ)句就轉(zhuǎn)為清淡。有人說(shuō)韓寒是江郎才盡，而我以為在這個(gè)高中的場(chǎng)景中，描寫(xiě)得一切以貼近自身糊口。韓寒已不能像個(gè)局外人看待這一切，在自己的糊口圈內(nèi)，早已沒(méi)有間隔。貼近反而使他發(fā)揮不開(kāi)，他也做過(guò)努力。像幾個(gè)體育特招生的泛起，卻也只能華麗上場(chǎng)，悻悻落幕。
小說(shuō)的結(jié)局頗為耐人尋味，殊不知無(wú)言的結(jié)局亦是最好的結(jié)局。未來(lái)的世界誰(shuí)也猜不透，不如給自己留一個(gè)幻想的空間。韓寒做的真是絕。
事實(shí)上理一理思路，林雨翔實(shí)際上就是韓寒，這個(gè)迷茫而倔強(qiáng)的少年。獨(dú)一的不同，就是那份抗?fàn)幰庾R(shí)。林雨翔的求學(xué)和韓寒的休學(xué)，一個(gè)尖利的對(duì)比，事實(shí)上也是韓寒的無(wú)奈。他選擇了一條極為崎嶇的人生道路，執(zhí)著前進(jìn)。雖不知前方道路如何，毫光還能閃亮多久。但我堅(jiān)信，在無(wú)數(shù)應(yīng)試學(xué)子心中，韓寒是最瀟灑和值得羨慕的。你以為呢?
三重門讀后感
下面幼兒教師教育網(wǎng)小編為您呈送了“三重門讀后感”主題的相關(guān)內(nèi)容。閱讀傳記，還可以沐浴偉人們的光輝。換言之，就是將其當(dāng)作自己的“榜樣”，在拜讀作品時(shí)，我也被其中的故事情節(jié)深深感動(dòng)。我們?cè)陂喿x作品之后，其實(shí)如果能夠動(dòng)筆，將它記錄成一篇讀后感是再好不過(guò)的。還請(qǐng)您收藏本文！
三重門讀后感(篇1)
想想《三重門》這本書(shū)的年紀(jì)和我相差無(wú)幾就驚人唏噓不已，究竟他的作者韓寒也才剛到而立之年。
正如標(biāo)題所說(shuō)的，我很興奮在初高中階段碰到了這本書(shū)，由于也許再過(guò)兩年我根本不會(huì)去關(guān)注這本書(shū)，就算關(guān)注了對(duì)它的評(píng)價(jià)或是熟悉也不如我現(xiàn)在這樣深刻。關(guān)于這本書(shū)，褒貶不一，甚至“貶”更多，確實(shí)，這本書(shū)可以詬病的地方比比皆是，但鑒于韓寒在寫(xiě)這本書(shū)的時(shí)候也就十六七歲的樣子，而這本書(shū)中關(guān)于世界的熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了同齡人，“貶”暫且不談。這本書(shū)被定義為“青春讀物”，代表著這本書(shū)不一定是寫(xiě)給青年人看的，但一定是關(guān)于青春的。所以，這本書(shū)無(wú)論好壞，只是看你有沒(méi)有找到共識(shí)。
小說(shuō)的故事是流暢的，可以分為兩部門。第一部門是明亮的灰色，作者用一種略帶厭世情緒的口氣描述著學(xué)習(xí)糊口中的趣事，這一部門的良多地方我都能看到自己的影子，仿佛自己的設(shè)法主意自己對(duì)于這件事的一舉一動(dòng)被作者摸得一清二楚，和主人公如出一轍，有時(shí)候還會(huì)不由自主得笑出來(lái)，由于發(fā)現(xiàn)了書(shū)中描寫(xiě)的蠢事我以前也干過(guò)。這一部門，相對(duì)而言是輕松和痛快的。第二部門，是沉重的玄色，故事產(chǎn)生了意料之外卻又在情理之中的轉(zhuǎn)折，而接下來(lái)的發(fā)展愈發(fā)不受控制，事情情不自禁向著最壞的一面發(fā)展，人物也在慢慢改變，或說(shuō)成長(zhǎng)，沒(méi)有一開(kāi)始那樣單純討喜了。直至結(jié)局，作者給我們留下了一個(gè)空缺，然而讀者也明白結(jié)局必然是注定的，也許沒(méi)有明說(shuō)是個(gè)最好的選擇。
小說(shuō)的人物塑造是完整的。我相信大部門，大部門男生都可以在男主角林雨翔身上多多少少找到一些自己十五六歲的影子，也有那么一刻，我甚至覺(jué)得林雨翔就是當(dāng)時(shí)韓寒的自我寫(xiě)照，同樣叛逆，同樣才華橫溢，同樣被禁錮與一個(gè)體系之中，這個(gè)人物根本不需要讀者去揣摩，去理解，由于某種意義上，這就像照鏡子，那個(gè)人就是我們自己。而女主角Susan，她的每一個(gè)決定看似“愚蠢”卻又極其符合她的春秋，我們不能用一種已經(jīng)成熟了的心智去批判書(shū)中主人公不成熟，由于在那個(gè)年紀(jì)，這太收留易理解了。
最后說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的語(yǔ)言，依舊是那個(gè)韓寒，這十幾年來(lái)，他的語(yǔ)言風(fēng)格只有日趨成熟卻不曾改變，幽默中帶著諷刺，也許沒(méi)有做到如今的針針見(jiàn)血，但也令人拍手叫好。
至于我推薦這本書(shū)的原因，這既不是一本名著，談不上出色更不能算勵(lì)志，但縱然十年后，二十年后這本書(shū)還在，你也不是現(xiàn)在這個(gè)你了。你會(huì)變得更睿智，更成熟，更完整，而關(guān)于這本書(shū)，你現(xiàn)在錯(cuò)過(guò)了你就永遠(yuǎn)錯(cuò)過(guò)了，沒(méi)有第二次機(jī)會(huì)。就像青春
三重門讀后感(篇2)
這是一篇應(yīng)付假期作業(yè)的讀后感，大家湊和著看看。
選這本書(shū)寫(xiě)讀后感，寫(xiě)這篇讀后感，一定不會(huì)受到老師欣賞，這點(diǎn)我肯定。
韓寒被譽(yù)為80后的代表人物，他所代表的是什么？是一種放蕩不羈的個(gè)性？是一種超世脫俗的感官？還是一種叛逆出格的精神？
都是，也都不是。
韓寒所代表的是我們這個(gè)群體的觀念，這個(gè)群體的想法，只是他敢于用文筆表達(dá)，用他那自詡的才華，讓筆尖流露出一段段真實(shí)的情感。
《三重門》這本書(shū)，是韓寒的成名之作，他往后的著作我也多少拜讀一二。從它們之中，并不能確切地說(shuō)得到了什么，獲悉了什么。看完《三重門》，并不像看完《霧都孤兒》后能感受到當(dāng)時(shí)英國(guó)光怪陸離的一面，也不像看完《呼嘯山莊》后驚嘆人心的復(fù)雜險(xiǎn)惡。而這本書(shū)，是一種現(xiàn)實(shí)，好像一面鏡子，映照出各式各樣的青年人。說(shuō)青年人不穩(wěn)重，浮躁，一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)，因?yàn)殚L(zhǎng)者們走過(guò)的路確實(shí)比我們多了些。
可是，我們這一代有我們的個(gè)性，有我們的思想，思想應(yīng)該是不斷更新而并非傳承。只有在不斷更新的過(guò)程中，才能去其糟粕，取其精華，而傳承下來(lái)的思想道德理念固然可貴，可是令人厭惡的一面卻無(wú)法磨滅。
中國(guó)傳統(tǒng)理念中，家長(zhǎng)為尊，師長(zhǎng)為圣，他們的話就是至理名言，對(duì)于這些諄諄教導(dǎo)，我們本應(yīng)無(wú)可非議全盤(pán)接受。家長(zhǎng)說(shuō)一，就是一，師長(zhǎng)說(shuō)二，就是二。
而許許多多的家長(zhǎng)，都有極強(qiáng)的虛榮心理，他們從小教會(huì)孩子，什么叫做謊言，謊言越是動(dòng)聽(tīng)，就越真實(shí)。新東方的郭將老師曾經(jīng)告訴我們這樣的經(jīng)歷，他說(shuō)：“你們的家長(zhǎng)是不是也是這樣，小時(shí)候讓你們花一下午硬著頭皮背一首奇難無(wú)比的詩(shī)，晚飯過(guò)后拉著你的小手到了鄰居面前說(shuō)：‘你們看看，我家這孩兒多聰明，他過(guò)目不忘啊。你看他剛隨便翻了一篇詩(shī)，隨意瞄了幾眼，就會(huì)背了，來(lái)，孩兒，背給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)?！惩曛?，贊許聲如悅耳的鳥(niǎo)聲接連不斷，嘰嘰喳喳、嘩啦嘩啦。
作為家長(zhǎng)的他們心里那個(gè)樂(lè)啊無(wú)法用言語(yǔ)形容，就好像中了百萬(wàn)大獎(jiǎng)，嘴里含著永遠(yuǎn)不會(huì)化的蜜糖，那種笑容似乎上了天堂。而之后就立馬把你們拖回家繼續(xù)苦背詩(shī)歌，日復(fù)一日干著同樣的累活兒，而他們天天享受飛向天堂的快感。”
聽(tīng)罷，我們都笑得前伏后仰，現(xiàn)在想想，感覺(jué)這笑話酸味兒濃得很，家長(zhǎng)的虛榮心，怎能去損害孩子純白的內(nèi)心世界呢？怎能建立在孩子們的痛苦之上？可能舉這樣一個(gè)例子有點(diǎn)偏激，無(wú)論如何，家長(zhǎng)是尊者，師長(zhǎng)是圣人，這個(gè)觀念仍然會(huì)被中國(guó)傳統(tǒng)教育所堅(jiān)持著，就好像一塊潰爛的肉，你無(wú)法阻止它繼續(xù)潰爛下去，最終愈演愈練。沒(méi)事兒，還是一塊肉呢，還能吃，只是性質(zhì)不同了罷了。
郭將老師十八歲就大學(xué)畢業(yè)了，屬于一個(gè)天才型學(xué)生，現(xiàn)在是博士生，可是他的成就，并非和學(xué)業(yè)成正比，并且曾經(jīng)深受他學(xué)弟的欺騙，卻始終蒙在鼓里。
那么，讓我們反思一下中國(guó)的傳統(tǒng)教育，中國(guó)的教育固然是嚴(yán)密的，是篩選智者的不二方法，可是應(yīng)試教育方式，又怎能讓我們的國(guó)家富強(qiáng)起來(lái)，又怎會(huì)真正適合所有的學(xué)生？對(duì)我們的前途真的有利嗎？很多時(shí)候，我們無(wú)法靜下心來(lái)好好了解歷史，研讀名著，是因?yàn)槔砜祁}目不斷困擾著我們，禁錮著我們的思維。錯(cuò)不在于我們，也不知在于誰(shuí)的身上，又能責(zé)怪誰(shuí)呢，大綱上的要求一直如此，又怎能隨意更改替換？那么剩下的，就只有無(wú)邊的習(xí)題，煩惱時(shí)的牢騷，失落時(shí)的哀嘆了。讀好書(shū)就一定能升官發(fā)財(cái)？非也，但你所能得到的機(jī)會(huì)會(huì)比在學(xué)習(xí)能力稍遜一籌的人多得多。
這只能說(shuō)明，中國(guó)的俗人太多，注重的只是那張比一輛卡車還重的文憑，注重的是你的學(xué)歷，而你的能力，你是否適合這項(xiàng)工作，都是之后考慮的因素。
在這個(gè)“俗”社會(huì)中，我們又能多說(shuō)什么呢？說(shuō)多了，會(huì)被人罵自視清高，不要臉，不說(shuō)，憋在肚子里也怪難受的，憋著憋著，吐了一身并不雅觀啊，破壞了中國(guó)的傳統(tǒng)道德美德，有失體統(tǒng)。
所以學(xué)學(xué)韓寒，學(xué)學(xué)這叛逆的精神，寫(xiě)點(diǎn)東西吧，寫(xiě)給誰(shuí)看？寫(xiě)給要看的人看，不要看的人直接無(wú)視吧，反正總會(huì)有人要看的，除非你自己不當(dāng)自己是個(gè)人，自己寫(xiě)的作品，多多少少還是會(huì)自我欣賞的。我想，尊敬的師長(zhǎng)們，也無(wú)法對(duì)韓寒多評(píng)價(jià)什么吧，他的《三重門》，就是比你寫(xiě)過(guò)的任何一篇文章火，人家就是比你牛，你又奈何呢？無(wú)奈吧，師長(zhǎng)們心里其實(shí)及其不希望我們接觸韓寒的作品，因?yàn)樘涯妫`背現(xiàn)實(shí)的道德倫理觀了。
韓寒的作品會(huì)不會(huì)成為經(jīng)典，這還有待考證，我們無(wú)從定論?？墒沁@樣的作品，卻實(shí)實(shí)在在地橫亙?cè)谖覀冞@年代的文化中，任機(jī)槍掃射，原子彈接連炸裂，都無(wú)法摧毀這種異調(diào)文化。
新概念作文一等獎(jiǎng)可不是蓋的。
同是一等獎(jiǎng)獲得者的郭敬明，就沒(méi)有這么敢于吐露真言，高談闊論了。那些催淚的作品，感動(dòng)過(guò)后，十有八九也隨著腸胃的蠕動(dòng)消化了。我對(duì)郭敬明的文筆，也是佩服得五體投地，在下此身如若有此造詣，也不妄為一個(gè)有血有肉的人了。
然而，我更多地佩服韓寒，和他的共鳴是不期而遇的，從沒(méi)看過(guò)有人敢這樣寫(xiě)作，更確切的說(shuō)，是在寫(xiě)自己大腦思維的映照，說(shuō)它們無(wú)聊，確實(shí)有點(diǎn)，可是它們真實(shí)，真的很真實(shí)。我們這個(gè)社會(huì)，有這么多不足，可是俗人們總喜歡睜一只眼閉一只眼，得過(guò)且過(guò)，正所謂，“槍打出頭鳥(niǎo)”，所以低調(diào)點(diǎn)，不是說(shuō)“人在屋檐下不得不低頭”嗎？所以在掌握權(quán)勢(shì)，可以定你“罪名”的人面前，卑微地低下頭，夸張點(diǎn)就磕個(gè)頭吧，最好是磕響頭，若是腦袋上掛點(diǎn)血漬就更好了。
那樣做的話，吃虧的人永遠(yuǎn)不會(huì)是你，而會(huì)不會(huì)吃鱉那就說(shuō)不準(zhǔn)了。
活在這個(gè)社會(huì)上，我們只能削去身上的一些棱角，盡量圓滑些，能忽略的種種缺陷就忽略吧，千萬(wàn)不要一根筋，你身上都那么多筋了，就不要緊握著那根凸現(xiàn)的筋不放呀，用點(diǎn)力，把它按進(jìn)去，凸出來(lái)是有個(gè)性，可是不符合傳統(tǒng)的審美觀念呀，所以還是按進(jìn)去，牢牢按進(jìn)去的好。
韓寒在老師面前大概是吃鱉吃脹了，便大筆一揮，用他那才高沒(méi)八斗也有七斗的才華反駁起來(lái)，和傳統(tǒng)較起勁來(lái)，引領(lǐng)這幫“現(xiàn)代人”，一個(gè)勁兒地叫好。而你呢？你又有什么才又有什么能和傳統(tǒng)教育傳統(tǒng)文化斗爭(zhēng)？沒(méi)有吧？韓寒就一個(gè)，所以識(shí)相點(diǎn)，沉默與爆發(fā)，還是選擇沉默吧，這么多人都沉默了，不多你一個(gè)也不少你一個(gè)，跟著大家混混總是對(duì)的，隨波逐流，這么美麗的成語(yǔ)難道你沒(méi)聽(tīng)過(guò)沒(méi)學(xué)過(guò)嗎？那么你真的很對(duì)不起那些嘔心瀝血的教導(dǎo)你的尊師。
對(duì)著墻壁練習(xí)拳擊，拿著家里的器具練習(xí)天女散花，這一切可能都是你拿來(lái)發(fā)泄的手段。那種敢怒不敢言的時(shí)代，在中國(guó)永遠(yuǎn)不會(huì)全然消退，反而是后患無(wú)窮，因此自我發(fā)泄為上上策。發(fā)泄過(guò)后，又痛又脹的是你的拳頭，損失的是你的財(cái)產(chǎn)，那些你不爽的人，不爽的事情，好像絲毫沒(méi)有受到影響。所以呢，還是冷靜點(diǎn)冷靜點(diǎn)，換種對(duì)自己利益沒(méi)有損害的方式發(fā)泄發(fā)泄，總之在這個(gè)世界上呢，你看不慣的事情多了，你的眼球也就習(xí)慣了。
要敢于做一個(gè)俗人，你才能在社會(huì)上過(guò)得更加愉悅舒適，這種話在我這樣一個(gè)學(xué)生的口中吐出，似乎不太合適，可是事實(shí)就是如此，只是我比大家更早看清看穿罷了。
可悲啊，悲哉悲哉！抱怨為什么活在世界上天天都要受罪呢？上帝笑了，慈愛(ài)地對(duì)他的子女們說(shuō)：“把你們送來(lái)這兒，你們以為是讓你們玩的？美死你們了，來(lái)這兒，當(dāng)然是苦汝心志，勞汝筋骨，餓汝體膚，讓你們經(jīng)受重重磨難，才知天堂來(lái)之不易??！”
哦？原來(lái)是這樣……
三重門讀后感(篇3)
何時(shí)代都有任何時(shí)代人的煩惱。小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)時(shí)時(shí)刻刻都在三重門中迂回、周旋。
初次開(kāi)始閱讀這本書(shū)，并非出自我本意，甚至正確點(diǎn)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)被逼迫的傾向。
一個(gè)完全不符合當(dāng)今正在流行的校園青東風(fēng)和古代穿越風(fēng);也跟幽默搭不上太多關(guān)系。卻不知有什么魔力能讓一直不愿意看批判風(fēng)格的我，幾乎癡迷的用了一個(gè)晚上的時(shí)間直到看完。當(dāng)時(shí)針緩緩的指到十二點(diǎn)時(shí)，我輕輕地合上了書(shū)，靠在椅背上努力想讓自己放松放松。但不知怎么的，腦子里面亂如團(tuán)麻。不得不說(shuō)我對(duì)于《三重門》最后的結(jié)局感到困惑和不解。
韓寒，別人口中的八十后新銳作家，老師眼中嚴(yán)峻偏科不求長(zhǎng)進(jìn)的壞孩子，同齡人眼中敢于抨擊反抗應(yīng)試教育的叛逆少年。從他身上看到了八十后一代的思惟還苦惱以及中國(guó)教育軌制的一些問(wèn)題。韓寒被譽(yù)為八十后的代表人物，他所代表的是什么?是一種放蕩任氣的個(gè)性?是一種超世脫俗的感官?仍是一種叛逆出格的精神?都是，也都不是。韓寒所代表的是我們這個(gè)群體的觀念，這個(gè)群體的設(shè)法主意，只是他敢于用文筆表達(dá)，用他那自夸的才華，讓筆尖流露出一段段真實(shí)的情感。在故事中，韓寒把中國(guó)現(xiàn)代教育體系中的良多弊端和缺點(diǎn)都凸顯在了男主人公和他四周的朋友身上。學(xué)生們錯(cuò)誤的把讀書(shū)理解為為了以后好掙更多的錢，而并非為了充實(shí)他們的內(nèi)在和培養(yǎng)他們所披發(fā)發(fā)出的氣質(zhì)。可見(jiàn)這些孩子的家長(zhǎng)也并非了灌注貫注什么準(zhǔn)確的信息以及做出良好的榜樣。
雖《三重門》所用之語(yǔ)妙趣橫生，嬉笑怒罵皆成文章，帶著種淋漓盡致、灑脫暢快的審閱。韓寒偏愛(ài)中國(guó)古代文字，所以文章中也用了不少古文，皆創(chuàng)造出了幽默加古文的領(lǐng)域?？芍^不乏布滿睿智的幽默感的神來(lái)之筆，象征性的，寓言式的傳達(dá)出了當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)本質(zhì)上的真實(shí)。但著韓寒的意圖一路笑過(guò)來(lái)，但闔上書(shū)冊(cè)，卻發(fā)現(xiàn)能值得回味的快樂(lè)并不多。小說(shuō)中四處伏擊的調(diào)侃和存在著語(yǔ)法錯(cuò)誤的比喻不僅沒(méi)有加強(qiáng)小說(shuō)要表達(dá)的思惟，反而使得主題顯得七零八落，語(yǔ)焉不詳。真正要引起人心靈震撼的氣力，在呼之欲出的時(shí)候，卻又像退潮一樣逐漸暗淡。
三重門讀后感(篇4)
《三重門》是以第一人稱敘述的，文中的主人公是一位名叫林雨翔的中學(xué)生。如魯迅一樣，林雨翔正是韓寒本人學(xué)生生活的真實(shí)寫(xiě)照，只但是稍加改變其性格罷了。
小說(shuō)開(kāi)頭介紹雨翔的來(lái)源，是一位小鎮(zhèn)中學(xué)的初中生。他在他父親的教導(dǎo)下，對(duì)古文略有了解，文科長(zhǎng)于理科，于是參加了校文學(xué)社，在志同道合的馬老師指導(dǎo)下，他以一篇急急忙忙趕出來(lái)的作文竟然意外地獲得了全國(guó)作文大賽一等獎(jiǎng)，可見(jiàn)其功底深厚。中考前夕，他的父母為了他能考上市重點(diǎn)高中，花盡了心思，找人為他惡補(bǔ)了一段時(shí)間，補(bǔ)課費(fèi)就達(dá)五千多元，還不包括這樣那樣的補(bǔ)品。他的心思不全在學(xué)習(xí)上，除了學(xué)習(xí)，還在為了一個(gè)叫Susan的女孩勞心勞力。雖說(shuō)如此，她也鼓勵(lì)雨翔努力學(xué)習(xí)，并說(shuō)三年之后在清華園見(jiàn)。雨翔的心愿是和她考上同一所高中，而他在父母的努力下――搞了個(gè)體育特長(zhǎng)生，打了幾萬(wàn)塊錢的紅包，跌跌撞撞地進(jìn)入了市南三中。但陰差陽(yáng)錯(cuò)的是Susan以三分之差，無(wú)緣市南三中的門檻，與雨翔擦肩而過(guò)，雨翔后悔不已。擠進(jìn)了高中后，但他的學(xué)習(xí)是每況愈下，幾門功課高高掛起了紅燈籠，照亮了前面黑暗的道路?？伤闹琒usan是特意為了他才放下了唾手可得的市南三中的錄取通知書(shū)，甘愿放下十分的題目。雨翔也只好無(wú)奈。
韓寒的學(xué)生生活也許就是如此，經(jīng)歷了跌宕起伏，有失有得，光輝暗淡的崎嶇生涯。也許只有如此，他才能寫(xiě)下這么有哲理性的小說(shuō)。從文中不難看出韓寒思想的超前，他對(duì)中國(guó)的教育有著深刻的批判。他以老練、犀利、并帶有幽默性的言語(yǔ)，對(duì)學(xué)生生活的進(jìn)行全方位了概述。我在想為什么韓寒能寫(xiě)出這樣的文章，是什么支持他？哪來(lái)的勇氣？哪來(lái)的精神支柱？他是察覺(jué)到了自我的智慧。有智慧在助他。有了智慧，一切都會(huì)變成另一副模樣，一切都會(huì)有另一種說(shuō)法。
其實(shí)每個(gè)學(xué)生都就應(yīng)對(duì)自我的學(xué)校生活有種獨(dú)特的見(jiàn)解，而不是就像老師所說(shuō)的中學(xué)生活多姿多彩，他們是過(guò)來(lái)人，他們與我們的時(shí)代已經(jīng)不一樣了。他們對(duì)學(xué)校的感觸更多的還留在他們的那個(gè)時(shí)代。不會(huì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)校生活都和老師說(shuō)的那樣，不會(huì)每個(gè)學(xué)生都像一些人一樣有故事般的校園生活，其實(shí)說(shuō)它枯燥，也不恰當(dāng)，只但是是學(xué)生為了去更好的學(xué)校而給自我的一種負(fù)擔(dān)。中學(xué)生活就應(yīng)給學(xué)生一種自我的見(jiàn)解，就應(yīng)讓學(xué)生構(gòu)成這種見(jiàn)解，無(wú)論是對(duì)是錯(cuò)。這種見(jiàn)解都會(huì)在我們每個(gè)人成長(zhǎng)的路中改變，在遇到了社會(huì)上的坎坷后產(chǎn)生新的或者更全面的認(rèn)知。中學(xué)正是一個(gè)讓學(xué)生構(gòu)成屬于自我的人生觀，社會(huì)觀等等的一個(gè)過(guò)渡過(guò)程，當(dāng)我們踏上社會(huì)后會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，其實(shí)中學(xué)完全能夠不用這樣對(duì)學(xué)生熏陶，因?yàn)橐粋€(gè)中學(xué)生的觀點(diǎn)不是那么容易被改變，如果有人輕易就會(huì)改變，那么他不是一個(gè)合格的中學(xué)生
《三重門》體現(xiàn)了不少現(xiàn)代學(xué)生的想法，作為一名中學(xué)教師，我需要與時(shí)俱進(jìn)，多多了解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能盡心盡責(zé)的把工作做到更好。
三重門讀后感(篇5)
花開(kāi)花落，人生起伏，卻總有一種東西留下永恒；品讀世態(tài)，體味糊口，也總有一種東西記實(shí)世間百態(tài)；繁華浮躁，樸素清明，同樣存在一種事物解析糊口之理。毋需聲音，也不必宣揚(yáng)，靜處一室，品讀一本好書(shū)，也許我們會(huì)體會(huì)良多，收成不少。書(shū)味飄香，在讀書(shū)的氛圍中，思惟升華，置身作家內(nèi)心世界。
“80后”作家中我賞識(shí)韓寒，不僅是他的文字，更因他的性格。初看韓寒的文字，覺(jué)得筆鋒犀利，一針見(jiàn)血。
讀《三重門》，我會(huì)為Susan與林雨翔的朦朧愛(ài)情所打動(dòng)，甚至流淚。心心相通卻無(wú)以表達(dá)，朦朧愛(ài)情之美就在于朦朧。而對(duì)于林雨翔的遭遇，我更覺(jué)可惜。熱愛(ài)文學(xué)卻無(wú)以施展，被其余學(xué)習(xí)所羈絆，與現(xiàn)實(shí)中的韓寒極為相似?；蛟S它感動(dòng)人的地方就在這兒，韓寒受同齡讀者愛(ài)戴的原因也在此。理想與現(xiàn)實(shí)的差距永遠(yuǎn)是一個(gè)值得品讀的話題。
再讀《三重門》時(shí)先覺(jué)得這本小說(shuō)很像錢鐘書(shū)的《圍城》，無(wú)論是文筆，仍是整體基調(diào)，主人公林雨翔與方鴻漸驚人得神似，其中雨翔對(duì)Susan的感情又頗像《天龍八部》中段譽(yù)對(duì)王語(yǔ)嫣的癡情。這本書(shū)里還有一個(gè)有趣的現(xiàn)象：主人公林雨翔的個(gè)性及為人處事的風(fēng)格跟著小說(shuō)的進(jìn)行也發(fā)生著潛移默化的變革。初中時(shí)的林雨翔性格溫柔敦厚，較為單純，學(xué)氣憤甚濃；進(jìn)入高中后雨翔性格中的鋒芒顯現(xiàn)出來(lái)，和錢榮爭(zhēng)得不亦樂(lè)乎，小說(shuō)的風(fēng)格也因此有所改變。小說(shuō)和作者一起在成長(zhǎng)，這是一種很獨(dú)特的感覺(jué)。林雨翔的變化或許是青春期使然，不知韓寒的青春期是否與雨翔相似呢？
掩書(shū)細(xì)想一下，感覺(jué)韓寒與錢鐘書(shū)的區(qū)別在于韓寒筆鋒更加尖利，書(shū)中更多地展露出社會(huì)灰色的一面，并且不留情地給予拷打和冷笑。這也許是由于寫(xiě)作時(shí)代的不同，或者由于錢鐘書(shū)是一個(gè)儒雅的學(xué)者，而且他生性溫順；韓寒是一個(gè)不同凡響的`學(xué)生，是臣服于現(xiàn)行教育體系體例的學(xué)子中的異類，其中特深刻的思惟猶如一把利錐，直指社會(huì)。
三重門讀后感(篇6)
韓寒被譽(yù)為８０后的代表人物，他所代表的是什么？是一種放蕩不羈的個(gè)性？是一種超世脫俗的感官？還是一種叛逆出格的精神？
都是，也都不是。
韓寒所代表的是我們這個(gè)群體的觀念，這個(gè)群體的想法，只是他敢于用文筆表達(dá)，用他那自詡的才華，讓筆尖流露出一段段真實(shí)的情感。
《三重門》這本書(shū)，是韓寒的成名之作，他往后的著作我也多少拜讀一二。從它們之中，并不能確切地說(shuō)得到了什么，獲悉了什么?？赐辍度亻T》，并不像看完《霧都孤兒》后能感受到當(dāng)時(shí)英國(guó)光怪陸離的一面，也不像看完《呼嘯山莊》后驚嘆人心的復(fù)雜險(xiǎn)惡。而這本書(shū)，是一種現(xiàn)實(shí)，好像一面鏡子，映照出各式各樣的青年人。說(shuō)青年人不穩(wěn)重，浮躁，一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)，因?yàn)殚L(zhǎng)者們走過(guò)的路確實(shí)比我們多了些。
可是，我們這一代有我們的個(gè)性，有我們的思想，思想應(yīng)該是不斷更新而并非傳承。只有在不斷更新的過(guò)程中，才能去其糟粕，取其精華，而傳承下來(lái)的思想道德理念固然可貴，可是令人厭惡的一面卻無(wú)法磨滅。
中國(guó)傳統(tǒng)理念中，家長(zhǎng)為尊，師長(zhǎng)為圣，他們的話就是至理名言，對(duì)于這些諄諄教導(dǎo)，我們本應(yīng)無(wú)可非議全盤(pán)接受。家長(zhǎng)說(shuō)一，就是一，師長(zhǎng)說(shuō)二，就是二。
而許許多多的家長(zhǎng)，都有極強(qiáng)的虛榮心理，他們從小教會(huì)孩子，什么叫做謊言，謊言越是動(dòng)聽(tīng)，就越真實(shí)。新東方的郭將老師曾經(jīng)告訴我們這樣的經(jīng)歷，他說(shuō)：你們的家長(zhǎng)是不是也是這樣，小時(shí)候讓你們花一下午硬著頭皮背一首奇難無(wú)比的詩(shī)，晚飯過(guò)后拉著你的小手到了鄰居面前說(shuō)：你們看看，我家這孩兒多聰明，他過(guò)目不忘啊。你看他剛隨便翻了一篇詩(shī)，隨意瞄了幾眼，就會(huì)背了，來(lái)，孩兒，背給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)。背完之后，贊許聲如悅耳的鳥(niǎo)聲接連不斷，嘰嘰喳喳、嘩啦嘩啦。
作為家長(zhǎng)的他們心里那個(gè)樂(lè)啊無(wú)法用言語(yǔ)形容，就好像中了百萬(wàn)大獎(jiǎng)，嘴里含著永遠(yuǎn)不會(huì)化的蜜糖，那種笑容似乎上了天堂。而之后就立馬把你們拖回家繼續(xù)苦背詩(shī)歌，日復(fù)一日干著同樣的累活兒，而他們天天享受飛向天堂的快感。
聽(tīng)罷，我們都笑得前伏后仰，現(xiàn)在想想，感覺(jué)這笑話酸味兒濃得很，家長(zhǎng)的虛榮心，怎能去損害孩子純白的內(nèi)心世界呢？怎能建立在孩子們的痛苦之上？可能舉這樣一個(gè)例子有點(diǎn)偏激，無(wú)論如何，家長(zhǎng)是尊者，師長(zhǎng)是圣人，這個(gè)觀念仍然會(huì)被中國(guó)傳統(tǒng)教育所堅(jiān)持著，就好像一塊潰爛的肉，你無(wú)法阻止它繼續(xù)潰爛下去，最終愈演愈練。沒(méi)事兒，還是一塊肉呢，還能吃，只是性質(zhì)不同了罷了。
郭將老師十八歲就大學(xué)畢業(yè)了，屬于一個(gè)天才型學(xué)生，現(xiàn)在是博士生，可是他的成就，并非和學(xué)業(yè)成正比，并且曾經(jīng)深受他學(xué)弟的欺騙，卻始終蒙在鼓里。
那么，讓我們反思一下中國(guó)的傳統(tǒng)教育，中國(guó)的教育固然是嚴(yán)密的，是篩選智者的不二方法，可是應(yīng)試教育方式，又怎能讓我們的國(guó)家富強(qiáng)起來(lái)，又怎會(huì)真正適合所有的學(xué)生？對(duì)我們的前途真的有利嗎？很多時(shí)候，我們無(wú)法靜下心來(lái)好好了解歷史，研讀名著，是因?yàn)槔砜祁}目不斷困擾著我們，禁錮著我們的思維。錯(cuò)不在于我們，也不知在于誰(shuí)的身上，又能責(zé)怪誰(shuí)呢，大綱上的要求一直如此，又怎能隨意更改替換？那么剩下的，就只有無(wú)邊的習(xí)題，煩惱時(shí)的牢騷，失落時(shí)的哀嘆了。讀好書(shū)就一定能升官發(fā)財(cái)？非也，但你所能得到的機(jī)會(huì)會(huì)比在學(xué)習(xí)能力稍遜一籌的人多得多。
這只能說(shuō)明，中國(guó)的俗人太多，注重的只是那張比一輛卡車還重的文憑，注重的是你的學(xué)歷，而你的能力，你是否適合這項(xiàng)工作，都是之后考慮的因素。
在這個(gè)俗社會(huì)中，我們又能多說(shuō)什么呢？說(shuō)多了，會(huì)被人罵自視清高，不要臉，不說(shuō)，憋在肚子里也怪難受的，憋著憋著，吐了一身并不雅觀啊，破壞了中國(guó)的傳統(tǒng)道德美德，有失體統(tǒng)。
所以學(xué)學(xué)韓寒，學(xué)學(xué)這叛逆的精神，寫(xiě)點(diǎn)東西吧，寫(xiě)給誰(shuí)看？寫(xiě)給要看的人看，不要看的人直接無(wú)視吧，反正總會(huì)有人要看的，除非你自己不當(dāng)自己是個(gè)人，自己寫(xiě)的作品，多多少少還是會(huì)自我欣賞的。我想，尊敬的師長(zhǎng)們，也無(wú)法對(duì)韓寒多評(píng)價(jià)什么吧，他的《三重門》，就是比你寫(xiě)過(guò)的任何一篇文章火，人家就是比你牛，你又奈何呢？無(wú)奈吧，師長(zhǎng)們心里其實(shí)及其不希望我們接觸韓寒的作品，因?yàn)樘涯妫`背現(xiàn)實(shí)的道德倫理觀了。
韓寒的作品會(huì)不會(huì)成為經(jīng)典，這還有待考證，我們無(wú)從定論?？墒沁@樣的作品，卻實(shí)實(shí)在在地橫亙?cè)谖覀冞@年代的文化中，任機(jī)槍掃射，原子彈接連炸裂，都無(wú)法摧毀這種異調(diào)文化。
新概念作文一等獎(jiǎng)可不是蓋的。
同是一等獎(jiǎng)獲得者的郭敬明，就沒(méi)有這么敢于吐露真言，高談闊論了。那些催淚的作品，感動(dòng)過(guò)后，十有八九也隨著腸胃的蠕動(dòng)消化了。我對(duì)郭敬明的文筆，也是佩服得五體投地，在下此身如若有此造詣，也不妄為一個(gè)有血有肉的人了。
然而，我更多地佩服韓寒，和他的共鳴是不期而遇的，從沒(méi)看過(guò)有人敢這樣寫(xiě)作，更確切的說(shuō)，是在寫(xiě)自己大腦思維的映照，說(shuō)它們無(wú)聊，確實(shí)有點(diǎn)，可是它們真實(shí)，真的很真實(shí)。我們這個(gè)社會(huì)，有這么多不足，可是俗人們總喜歡睜一只眼閉一只眼，得過(guò)且過(guò)，正所謂，槍打出頭鳥(niǎo)，所以低調(diào)點(diǎn)，不是說(shuō)人在屋檐下不得不低頭嗎？所以在掌握權(quán)勢(shì)，可以定你罪名的人面前，卑微地低下頭，夸張點(diǎn)就磕個(gè)頭吧，最好是磕響頭，若是腦袋上掛點(diǎn)血漬就更好了。
那樣做的話，吃虧的人永遠(yuǎn)不會(huì)是你，而會(huì)不會(huì)吃鱉那就說(shuō)不準(zhǔn)了。
活在這個(gè)社會(huì)上，我們只能削去身上的一些棱角，盡量圓滑些，能忽略的種種缺陷就忽略吧，千萬(wàn)不要一根筋，你身上都那么多筋了，就不要緊握著那根凸現(xiàn)的筋不放呀，用點(diǎn)力，把它按進(jìn)去，凸出來(lái)是有個(gè)性，可是不符合傳統(tǒng)的審美觀念呀，所以還是按進(jìn)去，牢牢按進(jìn)去的好。
韓寒在老師面前大概是吃鱉吃脹了，便大筆一揮，用他那才高沒(méi)八斗也有七斗的才華反駁起來(lái)，和傳統(tǒng)較起勁來(lái)，引領(lǐng)這幫現(xiàn)代人，一個(gè)勁兒地叫好。而你呢？你又有什么才又有什么能和傳統(tǒng)教育傳統(tǒng)文化斗爭(zhēng)？沒(méi)有吧？韓寒就一個(gè)，所以識(shí)相點(diǎn)，沉默與爆發(fā)，還是選擇沉默吧，這么多人都沉默了，不多你一個(gè)也不少你一個(gè)，跟著大家混混總是對(duì)的，隨波逐流，這么美麗的成語(yǔ)難道你沒(méi)聽(tīng)過(guò)沒(méi)學(xué)過(guò)嗎？那么你真的很對(duì)不起那些嘔心瀝血的教導(dǎo)你的尊師。
對(duì)著墻壁練習(xí)拳擊，拿著家里的器具練習(xí)天女散花，這一切可能都是你拿來(lái)發(fā)泄的手段。那種敢怒不敢言的時(shí)代，在中國(guó)永遠(yuǎn)不會(huì)全然消退，反而是后患無(wú)窮，因此自我發(fā)泄為上上策。發(fā)泄過(guò)后，又痛又脹的是你的拳頭，損失的是你的財(cái)產(chǎn)，那些你不爽的人，不爽的事情，好像絲毫沒(méi)有受到影響。所以呢，還是冷靜點(diǎn)冷靜點(diǎn)，換種對(duì)自己利益沒(méi)有損害的方式發(fā)泄發(fā)泄，總之在這個(gè)世界上呢，你看不慣的事情多了，你的眼球也就習(xí)慣了。
要敢于做一個(gè)俗人，你才能在社會(huì)上過(guò)得更加愉悅舒適，這種話在我這樣一個(gè)學(xué)生的口中吐出，似乎不太合適，可是事實(shí)就是如此，只是我比大家更早看清看穿罷了。
可悲啊，悲哉悲哉！抱怨為什么活在世界上天天都要受罪呢？上帝笑了，慈愛(ài)地對(duì)他的子女們說(shuō)：把你們送來(lái)這兒，你們以為是讓你們玩的？美死你們了，來(lái)這兒，當(dāng)然是苦汝心志，勞汝筋骨，餓汝體膚，讓你們經(jīng)受重重磨難，才知天堂來(lái)之不易?。?/p>
哦？原來(lái)是這樣
三重門讀后感(篇7)
林雨翔，在我看來(lái)，你確實(shí)是一個(gè)有才華的人，我所說(shuō)的才華，是指你的知識(shí)面廣，各方面，雖通但不精，你的口才也不錯(cuò)。是一個(gè)詭辯的高手。你是一支潛力股，你是個(gè)敢愛(ài)敢恨的人，可是你卻過(guò)了頭。susan是個(gè)好女生，我覺(jué)得她是愛(ài)你的，她也是看好你的?？墒悄悴](méi)有真正用心去和她交流，你想得太膚淺了。
學(xué)生時(shí)代的愛(ài)，尤其初次的愛(ài)，在現(xiàn)在這個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代里，很多很多學(xué)生的戀愛(ài)都來(lái)得很早。這種愛(ài)就像春天雨后剛萌芽的花朵，第一次見(jiàn)著陽(yáng)光，第一次見(jiàn)著雨，第一次吮吸著大地的營(yíng)養(yǎng)，第一次看見(jiàn)五顏六色的世界，一切的一切都是新鮮的。如果是迫不及待的綻放，那只會(huì)讓你在陽(yáng)光烈日下的暴曬下而干死。
愛(ài)情，來(lái)得太快，也許是愛(ài)神的眷顧，也有可能是丘比特把放箭的時(shí)間看錯(cuò)，但對(duì)于初次戀愛(ài)的我們，你們來(lái)講，就像初生的雛鳥(niǎo)，如果沒(méi)找準(zhǔn)方向，沒(méi)有能讓你展翅高飛的羽翼，嘗試飛的結(jié)局也許就只有死亡，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題就是存在的。面對(duì)愛(ài)的到來(lái)，不能盲目地去提升它，不是馬上想著去牽手，相擁，相吻，上床，而是好好地去愛(ài)護(hù)它，去珍惜它，把愛(ài)放在實(shí)際情況來(lái)思考，讓愛(ài)能夠與我和你的生活，學(xué)業(yè)，事業(yè)，一并共同地向前推進(jìn)。做什么事情，都要三思而行，雖然俗話有說(shuō)取其上，得其中；取其中，得其下，不是什么事情都有分得與失，而是在于你怎么去把握，怎么去走這條路。魚(yú)和熊掌，其實(shí)都可以得，但是主次還是有分的?？春玫模J(rèn)準(zhǔn)的，就要好好地做，別胡思亂想。因?yàn)轸~(yú)和熊掌，都是你的。
三重門讀后感(篇8)
《三重門》大家應(yīng)該都很少有看過(guò)的吧！但是聽(tīng)過(guò)的卻不少！還記得起初我也是經(jīng)常聽(tīng)人說(shuō)這本書(shū)，但是我卻一直興致缺缺。直到我初次開(kāi)始閱讀這本書(shū)的時(shí)候，有些被逼迫的終于，在我們可愛(ài)的中文老師細(xì)心地想讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，不忘母語(yǔ)。
關(guān)于這一點(diǎn)，對(duì)于已經(jīng)開(kāi)始感到詞窮的我來(lái)說(shuō)，甚是理虧，于是只能點(diǎn)頭哈腰的握手同意。說(shuō)來(lái)也奇怪，原本只是想要大概看一下簡(jiǎn)介然后就草草了事的想法立即在看到第三章左右的地方消失的云飛霧散，一點(diǎn)影子都沒(méi)有了?！度亻T》完全不符合當(dāng)今正在流行的校園青春風(fēng)和古代穿越風(fēng)；也跟幽默搭不上太多關(guān)系。卻不知有什么魔力能讓一直不愿意看批判風(fēng)格的我，幾乎癡迷的用了一個(gè)晚上的時(shí)間直到看完。當(dāng)時(shí)針緩緩的指到十二點(diǎn)時(shí)，我輕輕地合上了電腦，靠在椅背上努力想讓自己放松放松。但不知怎么的，腦子里面亂如團(tuán)麻。不得不說(shuō)我對(duì)于《三重門》最后的結(jié)局感到困惑和不解。而且這個(gè)疑問(wèn)隨著時(shí)間的推移，就如同滾雪球般越滾越大。
在故事中，韓寒把中國(guó)現(xiàn)代教育體系中的很多弊端和缺點(diǎn)都凸顯在了男主人公和他周圍的朋友身上。學(xué)生們錯(cuò)誤的把讀書(shū)理解為為了以后好掙更多的錢，而并非為了充實(shí)他們的內(nèi)在和培養(yǎng)他們所散發(fā)出的氣質(zhì)?？梢?jiàn)這些孩子的家長(zhǎng)也并非了灌輸什么正確的信息以及做出良好的榜樣。令我印象最深刻的一段就是當(dāng)林雨翔其中的一個(gè)朋友自豪地對(duì)他說(shuō)讀書(shū)有鬼用，讀書(shū)不就是為了有錢嗎？都有了那還讀屁書(shū)？林雨翔不語(yǔ)，但是我們可以大致揣摸出他當(dāng)時(shí)的心情不是在心理默默地認(rèn)同就是辱罵他太過(guò)驕傲，只知道仗著自己父母有錢就到處鬼混?！胺凑野钟绣X?！薄胺凑艺J(rèn)識(shí)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)?！薄拔揖筒?。你也不能拿我怎么樣。有本事去找我爸媽。”自打出生到現(xiàn)在，我都數(shù)不清到底聽(tīng)過(guò)多少個(gè)人用一種傲慢，居高臨下的語(yǔ)氣對(duì)一些家庭條件比自己差的同學(xué)或是學(xué)校任課老師這樣說(shuō)了。但是平心而論，這些錢真的都是屬于你的嗎？很顯然的，錢不會(huì)自己從天上掉下來(lái)。若不是自己父母在外面勞心勞力，到處奔波，如今的孩子們?cè)趺磿?huì)這么幸福？
不光是現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)開(kāi)始產(chǎn)生抵觸情緒或是受到了中考，高考制度的局限而出現(xiàn)偏科問(wèn)題。就連老師和學(xué)校也是對(duì)于很多容易給別人帶壞榜樣的“差生”和“有靠山的學(xué)生”整天睜一只眼閉一只眼。他說(shuō)對(duì)就對(duì)，就是錯(cuò)了也勉強(qiáng)算對(duì)。憑著這樣的現(xiàn)象逐漸增多，那些天天被欺負(fù)又有苦說(shuō)不出的學(xué)生只能默默忍受著一切，把痛苦扛在肩上，含在嘴里。林雨翔就很明顯的成為了眾多“犧牲品”中的一個(gè)代表。別人潑了水他沒(méi)阻止也要被訓(xùn)；明明是對(duì)方先跟他過(guò)不去卻反而因?yàn)橐稽c(diǎn)小小的抵抗落了一個(gè)準(zhǔn)備接受處分的下場(chǎng)。中國(guó)古代著名的文學(xué)作品之一三字經(jīng)里面寫(xiě)道：子不教，父之過(guò)。正所謂孩子如果有問(wèn)題，那肯定有一部分的原因是出自于他的父母。林雨翔的父母從小對(duì)自家兒子抱有很大希望，天天逼迫他背古文，背經(jīng)綸；卻很少真正的給予他過(guò)專屬于家人的溫暖和愛(ài)。林父不懂裝懂，只收藏而不看書(shū)。雖然韓寒基本沒(méi)有怎么描寫(xiě)到林雨翔到底受了多少他父親的影響，但是我堅(jiān)信這種行為只會(huì)讓孩子走進(jìn)誤區(qū)，甚至步入迷途。作為父母和老師，最應(yīng)該做的事是讓孩子在一個(gè)快樂(lè)單純的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)；而不是跟株歪脖樹(shù)一樣，都站在懸崖邊上了也不知道搶救。有時(shí)候多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法不一定是件壞事；既能幫助他解決煩惱，又能在同時(shí)間減少代溝，增加感情。一舉多得的美事，何樂(lè)而不為呢？
關(guān)于結(jié)局的部分，在經(jīng)過(guò)多次反復(fù)地思考和仔仔細(xì)細(xì)地把整本書(shū)又嚼了一遍后，我終于發(fā)現(xiàn)為什么韓寒只留給人們一句“一張落寞的臉消失在夕陽(yáng)里”，而不是把結(jié)局寫(xiě)的皆大歡喜，光明的這一邊終于戰(zhàn)勝了邪惡勢(shì)力了。這本書(shū)是一本能夠被稱為文學(xué)現(xiàn)象的書(shū)；同時(shí)它也的的確確的反應(yīng)了中國(guó)中學(xué)生最真實(shí)的一面。如果韓寒真的把結(jié)尾寫(xiě)的太過(guò)美好反而會(huì)讓人覺(jué)得有些虛假，畢竟在全中國(guó)現(xiàn)在還依舊肯說(shuō)實(shí)話，又有膽量把它寫(xiě)說(shuō)來(lái)的人不多了。
其實(shí)《三重門》或許還不尊為經(jīng)典之作，但是它卻一本難得的好書(shū)，教會(huì)了我們?cè)S多的道理。令我們受益頗深。我鼓勵(lì)大家都可以去看一下，你絕對(duì)不會(huì)失望的一本書(shū)。
三重門讀后感(篇9)
看《三重門》仿佛在回憶過(guò)去，而讀主人公林雨翔的故事就有對(duì)看鏡子照的感覺(jué)。
正如后記中寫(xiě)的：這就是糊口。的確，本書(shū)寫(xiě)的都是大實(shí)話，出自肺腑之言，都是直白，尖刻的。人物披露出的是少年的狂傲，青春的不羈。也許這是一個(gè)典型得到心理春秋，十來(lái)歲的少年處在一個(gè)不循分的春秋，愛(ài)表現(xiàn)，愛(ài)出風(fēng)頭，有一定的才華與能力，但愿得到老師與同學(xué)的贊美，以此來(lái)知足自己的虛榮心。所以林雨翔想樹(shù)立的是一個(gè)獨(dú)立完全的自己。對(duì)于欣賞自己而自己不喜歡的老師，為了達(dá)到某些目的，仍會(huì)好好地利用這個(gè)機(jī)會(huì)。在今人看來(lái)這不能算作無(wú)情，且美其名曰“現(xiàn)實(shí)”。
與我們這些同齡人相處，父母?jìng)儼缪莸纳弦恢湔吲c被支配的角色。我們的飲食起居都是父母包辦。為了我們，父母寧可自己少用一點(diǎn)也不會(huì)讓我們比別人差。這在無(wú)形中給我們?cè)斐闪藟毫Γ沟梦覀儽弧氨啤敝鴮W(xué)習(xí)，實(shí)在關(guān)心、理解并不是父母單方面的“必要前提”，而是親子間互相的“重要前提”?？纯磧婶W斑白的父母，受著布滿期盼的眼光，一種肩負(fù)重任的感覺(jué)自心頭由然而升，于是硬著頭皮委曲往書(shū)堆里鉆。終極，在無(wú)奈之余無(wú)意偶爾的發(fā)泄竟被說(shuō)成率性；一階段的失敗被以為是不求長(zhǎng)進(jìn)，貪玩，父母對(duì)女兒的言行表現(xiàn)有最后的裁判權(quán)。反之，一個(gè)家庭的喜樂(lè)也受我們的支配，女兒考上重點(diǎn)大學(xué)，全家津津樂(lè)道喜上眉梢。更有勝者，一家三口今天“新馬泰”明日“港澳臺(tái)”。假如孩子高考落榜，那么家中立即變得死氣沉沉，靜若無(wú)人，有時(shí)還有吵架聲傳出；學(xué)習(xí)考試期間家長(zhǎng)陪讀陪夜是普通現(xiàn)象。可謂“可憐天下父母心”父母專心我們永遠(yuǎn)也不會(huì)理解，更不會(huì)接受。
孩子的無(wú)奈，父母的期待，老師的苦衷。你可以對(duì)當(dāng)今的教育軌制訴苦，但不應(yīng)指責(zé)?；蛟S現(xiàn)在的你正如那個(gè)林雨翔?！度亻T》沒(méi)有結(jié)束，林雨翔只是在十字路口發(fā)呆，不知道結(jié)尾應(yīng)是什么。到此，小說(shuō)告一段落，而大家仍在自己的道路上繼承走著。作者也但愿各位能繼承。無(wú)論發(fā)生什么事告訴自己：我是天上的星宿，老是發(fā)光的。作文
三重門讀后感(篇10)
第三次看《三重門》了，如其名，這是我第三次重新看“門”。
從看的第一次到第三次，感覺(jué)每次都能歡樂(lè)我的回憶，也會(huì)有所感悟。想到那時(shí)的韓寒，平凡平常，文章里透露著學(xué)生文字的青澀，喜歡在文字中加些油鹽醬醋來(lái)比喻去展示他的小幽默，而我依舊會(huì)被文章中的那些幽默和瑣碎文字感動(dòng)，由文字而回憶起的場(chǎng)景，我會(huì)從中看到自己的影子，覺(jué)得韓寒寫(xiě)的不只是林雨翔或是他自己，而是寫(xiě)出了一批人的豐厚青春世界。
文章勾畫(huà)了一個(gè)在青春年少的人所經(jīng)歷的紛紛擾擾，寫(xiě)著平凡又真實(shí)的青春，寫(xiě)著青少年在成長(zhǎng)中的那種亢奮和叛逆，全部文字像在用著玩的節(jié)奏向我們闡述或展示青春的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。書(shū)中講述著主人翁從初中到高中的短短幾年經(jīng)歷，講述了他的朦朧愛(ài)情、那股青春叛逆、父母和學(xué)校給的壓力、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、做種種無(wú)奈選擇等等，而這何不是我們所經(jīng)歷的，我們和韓寒筆下的林雨翔一樣，活在父母的極大期望和嚴(yán)格要求下，要在他們所謂的“唯一出路”上好好讀書(shū)，我們被迫明白自己的目標(biāo)——我們要上最好的高中、大學(xué)，但我們有我們的態(tài)度，我們和林雨翔一樣會(huì)自己找樂(lè)子，我們會(huì)苦中作樂(lè)，會(huì)在無(wú)聊時(shí)光中去瘋狂，只是最后我們和林雨翔的選擇不同而已。但只要想起這些美好的青春節(jié)點(diǎn)和那些在心中被刻下或被忽略的記憶，我們還是會(huì)有感動(dòng)，有那時(shí)的心跳溫度，最重要的是我們和林雨翔一樣都會(huì)從中有所感悟。
“三重”在古文里乃是三件重要的事之意，而韓寒這本書(shū)名的“三重門”也指著三個(gè)含義，分別為家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)“門”，韓寒將家庭、學(xué)校、社會(huì)三者之間的矛盾刻畫(huà)的有聲有色，如實(shí)的闡述了三重壓力之下的學(xué)生們的那種弱勢(shì)和無(wú)奈，諸多淋漓暢快的文字透露著韓寒對(duì)社會(huì)的諷刺和不滿，文章結(jié)尾“走還是不走呢？也許放開(kāi)紛紛擾擾會(huì)自在一些，但不能放開(kāi)，比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛得流血，不知道該放不放?！泵鎸?duì)選擇，賦予韓寒思想的林雨翔顯得是那么的掙扎和無(wú)奈，但故事最后并沒(méi)有結(jié)局，一句文章多次出現(xiàn)的“一張落寞的臉消融在夕陽(yáng)里”結(jié)束了整個(gè)故事，當(dāng)我讀完時(shí)，我想到了自己，聯(lián)想到自己如果到這種地步將是怎樣抉擇，我想我還是會(huì)老實(shí)的被這三個(gè)門關(guān)在里面，而韓寒，最后還是走了。
青春大概相似，韓寒筆下的經(jīng)歷我們大都經(jīng)歷過(guò)，我想不管我們有沒(méi)有走出這三重門，只要我們有自己的態(tài)度和選擇，我們一樣的會(huì)無(wú)怨無(wú)悔，一樣的會(huì)生活的不亦樂(lè)乎，一樣的會(huì)擁有那樣的青春感動(dòng)。
