[最新]我們家男子漢教案

發(fā)布時間:2023-01-22 我們家男子漢教案

幼兒教師教育網(wǎng)精選專題推薦：“我們家男子漢教案”。

[最新]我們家男子漢教案

教育是科學，科學的探索在于求真。寫教案寫得不錯的老師，教學水平也不會太差，寫教案要經(jīng)過周密考慮，精心設(shè)計而確定下來。我們?nèi)绾稳ゾ帉憙?yōu)秀的教案呢？推薦你看看以下的我們家男子漢教案，歡迎學習和參考，希望對你有幫助。

我們家男子漢教案(篇1)

教學要求：

1、回味童年的樂趣，感悟人生的美好。

2、理清文章中心，養(yǎng)成獨立、創(chuàng)新、敢于面對挑戰(zhàn)的思想意識。

3、學習寫人記事，抓住特點，突出個性特征的寫法。

教學重點：

理清文章中心，養(yǎng)成獨立、創(chuàng)新、敢于面對挑戰(zhàn)的思想意識。

教學難點：

學習寫人記事，抓住特點，突出個性特征的寫法。

學情分析：

本文通俗易懂，通過生動風趣的語言描寫，突出了人物個性。講解這篇課文時，首先要引導學生熟悉課文內(nèi)容，從而抓住關(guān)鍵語句具體地復(fù)述課文中的人物和事件，深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點，進而了解文章的主旨，有關(guān)這些問題可讓學生在合作探究的基礎(chǔ)上完成。讓學生摘出課文中細膩描寫人物的有關(guān)句子，體會精彩之處。

課前學習：

1、熟讀課文，查工具書自行解決課文生字詞。

2、選擇自己最喜歡的片段，用通俗的語言把它講給家人、朋友們聽。

教學時間：

教學過程：：

第一課時

一、導入新課

前幾天我就收到了一位同學的這樣一封郵件。同學們想看嗎？生答（想）可以，但我要提一個小小的要求，請同學們?yōu)槲页龀鲋饕馊绾蝸砘剡@一封信。

老師：您好！

我是您的一位學生，在生活中遇到了一些困惑，能請您給我一些指點嗎？我將非常感謝。

來到這所新的學校，彼此都很陌生。朋友很少，我也并沒在意?？蓾u漸的，我發(fā)現(xiàn)同學們開始疏遠我，說我是膽小鬼,不是個真正的男子漢。難道男子漢就是他們所講的一起打架的哥們義氣，敢站起來和老師頂嘴嗎？我覺得不應(yīng)該是這樣，可又發(fā)現(xiàn)身邊的許多人都在這么認為和這么做著。我感到困惑和迷惘，您能告訴我什么樣的人才是真正的男子漢嗎？

此致

敬禮

徐雨

20xx.2.9

是啊，什么樣的人才稱得上是男子漢呢？帶著這個問題我們來學習王安憶的《我們家的男子漢》，看看作者筆下的這位主人公符合男子漢的標準嗎？

大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對男子漢的內(nèi)涵有了新的認識。

★南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。

★賴寧為了公共財產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。

★航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。

★掏糞工人時傳祥曾接受過劉少奇的接見。

★清潔工人每天起早摸黑維護我們這個城市的衛(wèi)生。

3、用工具書查找“男子漢”一詞的含義？

明確：男子漢：男人，強調(diào)男性的健壯或剛強。

4、以自己的生活經(jīng)驗、學習知識，來說說哪些人可以算得上是男子漢？并且要說出你的理由。

明確：（生答略）

師小結(jié)：看來，“男子漢”是個褒義詞，一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的堂堂大男人?？墒牵蹅兘裉煲獙W習的這篇文章里，一個才幾歲的小男孩就被稱為“男子漢”，這是為什么呢？

二、初讀課文

1、解題：題目中的“我”是指誰？“男子漢”又是指誰？

（1）簡介作者：先讓學生介紹，再放投影。

王安憶，當代著名女作家，其小說《長恨歌》獲茅盾文學獎，是作家王愿堅和茹志鵑的女兒。王愿堅的代表作品有小說《七根火柴》《黨費》等，茹志鵑的作品集有《百合花》《靜靜的產(chǎn)院》《高高的白楊樹》等。

王安憶的主要作品有中短篇小說《流逝》《小鮑莊》《錦繡谷之戀》《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說集》等，另有長篇小說《紀實與虛構(gòu)》《69屆初中生》《長恨歌》（獲茅盾文學獎）。

王安憶的小說，多以平凡的小人物為主人公，表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感，達到平中見奇的藝術(shù)效果?！袄斫狻迸c“愛”是她的創(chuàng)作宗旨。她的早期作品多側(cè)重于感情的抒發(fā)，近期創(chuàng)作則趨于冷靜和細致。

（2）“男子漢”是指姐姐家的孩子，即小姨侄。

（3）作者寫了小姨侄哪一段時間的生活經(jīng)歷？

從出生到四歲。

2、選擇自己最擅長的閱讀方式（自由放聲朗讀、低聲讀、默讀）整體感知課文，思考問題：

我們家的男子漢是誰？文章寫了他的哪些趣事？反映了他什么性格特征？（邊讀邊用筆在文中勾勾畫畫。）

明確：姐姐的兒子，一個幾歲大的小孩子。

能吃、怕死而吃青菜、為棒冰而放棄去少林寺、攻擊爸爸又崇拜爸爸、自己買東西、不愛哭、進幼兒園很鎮(zhèn)定、爬火車……

可愛、活潑、渴望自立、重感情、純真……

一個小孩子在成長過程中發(fā)生的各種事情很多，如果不很好地組織材料，就會顯得雜亂無章。說說本文作者王安憶是如何來安排材料的？

明確：本文是按人物的性格特點分類組織安排材料，再加上五個小標題使文章條理清晰，眉目分明?？梢娮髡咴诓牧系陌才派鲜莿恿四X筋的，按這樣的順序安排材料，不僅條理清楚，而且可以使人清楚地看到“男子漢”的性格是怎樣逐步顯現(xiàn)的。

三、師生互動，解讀文本。不一定面面俱到，能大致梳理課文內(nèi)容即可。

你覺得文中所寫的小男孩可愛嗎？你最喜歡課文的哪一部分？請簡要說一說你的理由。

（1）開頭部分：交代對象，寫孩子的出生、留在外婆家的原因及其與“我”的關(guān)系。

（2）他對食物的興趣

①量很多，范圍很廣，極有滋味，“叫人看了不由得也會嘴饞起來”，從側(cè)面寫出他吃飯極有滋味。

②補寫吃青菜一事，風趣幽默。

③“他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一客小籠包子。”“三刻鐘”對一個孩子來說是極難安靜下來的，但“他”卻很有“耐心”，可見其興趣之濃厚。

④他為了去少林寺，愿意在吃上做出一些犧牲（對于一個孩子來說，已經(jīng)不簡單了），但畢竟還是吃的誘惑力來得大。

⑤這一段寫一個孩子、一個男孩子的特點。

所有的細節(jié)描寫都體現(xiàn)了小男孩率真的性格特點。被譽為中國的蘇霍姆林斯基的李鎮(zhèn)西李老師之所以能愛生如子、以生為友，就是因為他有一顆不滅的率真的童心。而這些又是我們許多成年人所沒有的高貴品質(zhì)！

（3）他對父親的崇拜

①寫他幫媽媽攻擊爸爸，是男孩子的天性，體現(xiàn)他男子漢同情弱者的品質(zhì)。絲毫不妨礙他對爸爸的崇拜。

②寫他認為爸爸無所不能，表現(xiàn)了一個離開父母的孩子想得到父親有力臂膀支撐的一種想像。

③結(jié)尾處真實地再現(xiàn)了孩子對爸爸的深切思念。

（4）他對獨立的要求

①走路時，從他那掙扎的狀態(tài)中，可見他想要獨立的愿望之堅決，“男人”的性格初見端倪。

②去買山楂片時，我本想幫他的，卻使他失去了一次自己鍛煉的機會，因而他顯得“沮喪”。

③對去換橘子水的獨立性和狂熱性，是一種要滿足成功感的外在表現(xiàn)，表現(xiàn)小男孩越來越想與成人一樣享受獨立做事的滿足，流露出作者的關(guān)愛贊賞之情。

④在柜臺外等候的細節(jié)，可拓展一些內(nèi)容。引導：每個人在走向獨立的過程中，不可能一帆風順。不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹；不接受風雨的洗禮，怎么能在社會上獨當一面呢！

（5）他的眼淚

①寫“他”男兒有淚不輕彈，讓我們感受到他的剛強，但這種剛強又有別于成年人。

②“拿起一塊手巾捂住了臉”，這是他由來信想起了在上海時的生活，到了動情處竭力掩飾自己的淚水，可見他是一個堅強的男孩子。

③無情未必真豪杰，有情亦是大丈夫！這一部分表現(xiàn)“他”的剛強，“一條男子漢”的形象已經(jīng)顯現(xiàn)。

（6）他面對生活挑戰(zhàn)的沉著

①只是覺得好玩才哭的，符合一個孩子的性格。

②“可是他明白了自己不得不去……不作任何無效的掙扎。”表現(xiàn)他作為一個男孩子、一個男人、一條男子漢的剛強、成熟。

③回安徽時的勇敢，也是細節(jié)描寫，表現(xiàn)他的沉著。

（7）結(jié)尾部分

開頭一句總結(jié)上文，點題。一個“這”字，指代了上文主體部分所寫的內(nèi)容。抒發(fā)自己從“我們家的男子漢”身上引發(fā)的感受，體現(xiàn)了作者對這一類孩子的關(guān)愛之情。（從其觀察的細致、長期上可看出）

（四）品味語言

1、文中小男孩的性格如此鮮明，完全得益于作者生動入神的描寫，以及那生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。你認為文章寫得最精彩或最感人的地方是哪里？（把相關(guān)語句畫下來，并作簡要分析）

明確：（可結(jié)合語文書p71“探究練習”二）

師小結(jié)：文學作品中，要讓一個人物形象活生生的展現(xiàn)在讀者面前，就要從人物的不同方面去描寫，可以從人物的外貌、行為、語言、心理、神態(tài)等方面來進行描寫。

（五）學生辯論，探討人物形象。

1、小男孩算不算男子漢？

要求：（1）必須先擺明自己觀點。（2）用文中事實證明觀點。（3）注意語言的條理性、邏輯性。

主人公是一個兒童，從年齡和體魄上是稱不上一個男子漢的?？墒?，在他成長的過程中，漸漸地顯露出了男子漢意志、品質(zhì)的萌芽，所以，他算是一個男子漢。課文中的“男子漢”他具有的品質(zhì)：率真爽氣、感情真摯、自主獨立、剛強坦誠、沉著勇敢。有志不在年高，男子漢也沒有年齡的尺度、性別的限制，只要具備這些優(yōu)秀品質(zhì)，就是一位真正的男子漢！

四、拓展延伸。

（一）你知道現(xiàn)實生活中，一般人眼里的男子漢是什么樣子的嗎？你覺得什么樣的人才是真正的男子漢呢？能舉出一些你所了解的男子漢的事例嗎？

金錢、權(quán)力、相貌、身份、地位……相貌堂堂、權(quán)傾一方、腰纏萬貫……

在我們的身邊，有許許多多有身份有地位的人，仍與老百姓同甘苦、共患難，在人民的心目中，他們是公仆、是堂堂正正的男子漢！

周恩來：鞠躬盡瘁，死而后已，為黨和人民的事業(yè)貢獻出了自己的一生，

孔繁森：扎根雪域、獻身邊陲，把自己的一切交給了黨和人民。

牛玉孺：擔任呼和浩特市的市委書記期間，當?shù)氐墓I(yè)產(chǎn)值成倍增長，城市面貌大有改觀，他把權(quán)力交給了人民，他造福了一方百姓，卻犧牲了自己的健康。

在我們的身邊，還有許許多多默默無聞、普普通通的人，他們能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧為社會無私地奉獻著自己的青春和汗水，在人們的心目中，他們是兄弟、是頂天立地的男子漢！

雷鋒：出差一千里，好事做了一火車。自己省吃儉用，卻能胸懷他人。

袁隆平：一位相貌平平的七旬老人，穿梭在田頭，心系天下民生。

徐本禹：一介文弱書生，生活拮據(jù)，卻能只身支教窮山僻壤，無怨無悔。

（1）0—4歲的一個小男孩，他的生活中肯定不會有什么豪言壯語或有什么驚天壯舉，感動我們的只是那些真真實實的一個個生活細節(jié)。

小結(jié)引伸：在日常生活中或?qū)懳恼聲r，細節(jié)往往能收到以一當十的良好效果。不是很多人都在說“細節(jié)決定成敗”嘛！那么誰能說一說什么是細節(jié)描寫呢？怎樣才能描寫好細節(jié)呢？

細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。正確運用細節(jié)描寫，對表現(xiàn)人物，記敘事件，再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。著名作家李準曾經(jīng)說過：“沒有細節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實的細節(jié)描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段?！币虼耍谖恼轮?，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應(yīng)該學會對細節(jié)進行描寫。描寫的目的是要達到生動形象，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，能給人以真切的感受。要寫好細節(jié)描寫應(yīng)注意下面幾點。

（1）選用典型細節(jié)。

（2）細致觀察事物。

（3）精心錘煉詞語。

（4）巧妙運用修辭。

我們共同生活半年多時間了，大家能說一說老師或同學們身上的某個言行舉止方面的細節(jié)嗎？讓學生隨機地說一說。

作者寫得這么好，我干脆把這篇文章推薦給這位學生，告訴他這就是真正的男子漢，你覺得是否妥當，為什么？

2、仿寫句子：

例子：有時候，那思緒像一條連綿的小溪那樣不絕地流淌起來；有時候，那思緒會像一條小船那樣擱淺。

仿句：

（六）總結(jié)課文

本文是一篇成年人寫孩子趣事的文章。展現(xiàn)一個男孩子成長的過程，

它通過生動細致的描寫，生動有趣地刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象，描寫了一個小男孩的成長經(jīng)歷，他的成長過程正是男子漢的成長過程。本文按照人物性格特征來組織安排材料，在行文過程中我們徜徉幽默風趣的語言中，感受這么一個男孩的男子漢魅力。

我們家男子漢教案(篇2)

目標

知識與能力：學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法；重點體會作者細致的觀察自然、親切、細膩的描寫和生動、風趣而又含蓄的語言。

過程與方法：自主學習、合作探究。

情感態(tài)度價值觀：理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。

重難點

重點：學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法；重點體會作者細致的觀察和自然、親切、細膩的描寫特點

難點：體會作者生動、風趣而又含蓄的語言。

一、導入新課、揭示目標（1-2分鐘）

1、導入新課：“男子漢”應(yīng)該有怎樣的形象特點？那么，讓我們一起看看王安憶筆下是一條什么樣的男子漢呢？

2、出示目標

（1）感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特點。理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。

（2）學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法；重點體會作者細致的觀察和自然、親切、細膩的描寫特點。

（3）體會作者生動、風趣而又含蓄的語言。

二、學生自學，質(zhì)疑問難（10分鐘左右）自學提綱：

1、了解什么叫作“男子漢”？

2、整體感知課文，理解下列問題：

（1）找出作者是從哪些方面來寫這個“男子漢”的？

（2）體會作者是懷著什么心情來寫這一男子漢的。

（3）探究作者的行文思路（文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同？

三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）

1、我國男子稱“漢”，始于漢武帝時期（見課件）

2、找出作者是從哪些方面來寫這個“男子漢”的？

（1）對食物有極大的興趣（2）對父親很崇拜（3）處處要求獨立（4）剛強，男兒有淚不輕彈。（5）沉著地面對生活的挑戰(zhàn)。

3、體會作者是懷著什么心情來寫這一男子漢的。

無盡的憐愛與關(guān)注

思考：從文章開頭的哪些語句可以體會出作者的這種感情？想來想去、業(yè)余時間幾乎全用來抱他男子漢——男孩子——男人

這個世界才能稱為世界“我的世界”才是一個完整的世界。

4、探究作者的行文思路（文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同？）（1）文章分為開頭語、主體部分和結(jié)束語三部分開頭語：交待本文的寫作對象，敘述中抒發(fā)對“男子漢”的關(guān)愛之情。結(jié)束語：抒發(fā)從“我們家男子漢”身上引發(fā)的感受。（2）主體部分按性格特點用小標題分類。

四、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘）

（一）解釋下列詞語

1、不堪設(shè)想、不約而同2、發(fā)揮想象，仿寫句子。

童年是一個謎，混沌初開，稚嫩好奇；少年是一幅畫，色彩絢麗，爛漫天真；青年是一首詩，???。

（二）完成《基礎(chǔ)訓練》一、二、三題。

五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）

認真讀課文，分析作者在5個方面是如何表現(xiàn)這個“男子漢”的個性特點的？

討論補充記錄

板書

設(shè)計

9、我們家的男子漢

王安憶

（1）對食物有極大的興趣

（2）對父親很崇拜

（3）處處要求獨立

（4）剛強，男兒有淚不輕彈。

（5）沉著地面對生活的挑戰(zhàn)。

我們家男子漢教案(篇3)

教學目標

知識與能力：1、認真讀課文，分析作者在5個方面是如何表現(xiàn)這個“男子漢”的個性特點的？2、概括這個“男子漢”的特點

過程與方法：自主學習、合作探究。

情感態(tài)度價值觀：正確認識男子漢的形象。

重難點

重點：學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法；重點體會作者細致的觀察和自然、親切、細膩的描寫特點

難點：體會作者生動、風趣而又含蓄的語言。

一、導入新課、揭示目標（1-2分鐘）

出示目標：

（1）、認真讀課文，分析作者在5個方面是如何表現(xiàn)這個“男子漢”的個性特點的？

（2）、概括這個“男子漢”的特點

二、學生自學，質(zhì)疑問難（10分鐘左右）

自學提綱：

（1）作者是從哪些方面寫小男子漢對食物有極大的興趣？怎樣寫的？

（2）討論“他對父親的崇拜”這一部分，概括這一部分寫了哪兩件事？怎么就能表現(xiàn)“男子漢”的特點呢？

（3）閱讀“他對獨立的要求”這一部分，體會作者是如何表現(xiàn)“男子漢”要求獨立的特點的？你肯定也有顯示自己長大了的趣事？把它寫出來，與同學們分享這份快樂。

（4）由“忍不住”到“忍住了”表現(xiàn)了“我”的什么心理？

（5）了解“他的眼淚”這一部分表現(xiàn)出的個性特點。

三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）

1. 認真讀課文，分析作者在5個方面是如何表現(xiàn)這個“男子漢”的個性特點的？

（1）作者是從哪些方面寫小男子漢對食物有極大的興趣？怎樣寫的？

吃的量多、范圍廣、有滋味。

概括敘述?詳細敘述?細節(jié)描寫

嘴唇翹、眼神恍惚、小心問

男孩子的爽快、不挑肥揀瘦、虎虎生氣

（2）討論“他對父親的崇拜”這一部分，概括這一部分寫了哪兩件事？怎么就能表現(xiàn)“男子漢”的特點呢？

第一件事：爸爸媽媽拌嘴時，站在媽媽一邊攻擊爸爸。

第二件事：覺得爸爸是“無所不能”的。

保護弱者：男孩子的天性。

男孩子認為自己任何事都能做，對“無所不能”的形象的崇拜。

語言、神態(tài)塑造人物活靈活現(xiàn)，風趣，可愛。

要自己走

要自己買東西（對神態(tài)的觀察、描寫真實、準確——膽怯、緊張、勇敢、沮喪。表現(xiàn)了心理的變化。）

自己換橘子水（熟練——狂熱，飛快努力地喝）

顯示自己長大了，顯示自己的成就。

探討：由“忍不住”到“忍住了”表現(xiàn)了“我”的什么心理？

“忍不住”是“我”不忍心看到他的失敗，他的獨立的要求受挫。是對“男子漢”的關(guān)心和愛護。

“忍住了”是要維護“男子漢”要求獨立的自尊，是對“男子漢”的理解和尊重。這也是對“男子漢”的關(guān)心和愛護，也正是有了這種關(guān)心和愛護，“男子漢”才能真正成長。

(4).了解“他的眼淚”這一部分表現(xiàn)出的個性特點

堅強、可愛男兒有淚不輕彈真到動情方流淚

(5).了解“他面對生活的挑戰(zhàn)的沉著”這一部分表現(xiàn)出的小小男子漢的個性特點。

面對進入陌生的環(huán)境這一挑戰(zhàn)，鎮(zhèn)靜、坦然、很快適應(yīng)。

面對不得不回安徽的事實，勇敢地跳進車廂，踏上回鄉(xiāng)之旅。

2、概括這個“男子漢”的特點

爽快、獨立、堅強、勇敢、淘氣、鎮(zhèn)靜、坦然

3、體會本文寫作特點。

（1）按人物的性格特點組織、安排材料。

（2）細致的觀察，細膩地描寫。

（3）自然、親切、細膩、風趣的語言特點。

四、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘）

完成《基礎(chǔ)訓練》第四、五兩題。

五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）

完成《基礎(chǔ)訓練》中的其它試題。

討論補充記錄

板書

設(shè)計

9、我們家的男子漢

王安憶

男子漢：爽快、獨立、堅強、勇敢、淘氣、鎮(zhèn)靜、坦然

寫作特點：（1）按人物的性格特點組織、安排材料。

（2）細致的觀察，細膩地描寫。

（3）自然、親切、細膩、風趣的語言特點。

教學反思

我們家的男子漢

課題

9、我們家的男子漢

課時

第二課時

（總第?課時）

科任教師

授課時間

教學

目標

知識與能力：學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法；重點體會作者細致的觀察自然、親切、細膩的描寫和生動、風趣而又含蓄的語言。

過程與方法：自主學習、合作探究。

情感態(tài)度價值觀：理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。

重難點

重點：學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法；重點體會作者細致的觀察和自然、親切、細膩的描寫特點

難點：體會作者生動、風趣而又含蓄的語言。

一、導入新課、揭示目標（1-2分鐘）

1、導入新課 ?出示目標：（1）認真讀課文，分析作者在5個方面是如何表現(xiàn)這個“男子漢”的個性特點的？（2）、概括這個“男子漢”的特點

二、學生自學，質(zhì)疑問難（10分鐘左右）

自學提綱：

（1）作者是從哪些方面寫小男子漢對食物有極大的興趣？怎樣寫的？

（2）討論“他對父親的崇拜”這一部分，概括這一部分寫了哪兩件事？怎么就能表現(xiàn)“男子漢”的特點呢？

（4）由“忍不住”到“忍住了”表現(xiàn)了“我”的什么心理？

（5）了解“他的眼淚”這一部分表現(xiàn)出的個性特點。

三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）

1.（1）作者是從哪些方面寫小男子漢對食物有極大的興趣？怎樣寫的？吃的量多、范圍廣、有滋味。

概括敘述詳細敘述細節(jié)描寫

嘴唇翹、眼神恍惚、小心問

男孩子的爽快、不挑肥揀瘦、虎虎生氣

（2）第一件事：爸爸媽媽拌嘴時，站在媽媽一邊攻擊爸爸。

第二件事：覺得爸爸是“無所不能”的。

保護弱者：男孩子的天性。

男孩子認為自己任何事都能做，對“無所不能”的形象的崇拜。

語言、神態(tài)塑造人物活靈活現(xiàn)，風趣，可愛。

（3）要自己走要自己買東西（對神態(tài)的觀察、描寫真實、準確——膽怯、緊張、勇敢、沮喪。表現(xiàn)了心理的變化。）自己換橘子水（熟練——狂熱，飛快努力地喝）顯示自己長大了，顯示自己的成就。

探討：由“忍不住”到“忍住了”表現(xiàn)了“我”的什么心理？“忍不住”是“我”不忍心看到他的失敗，他的獨立的要求受挫。是對“男子漢”的關(guān)心和愛護。

(4).堅強、可愛男兒有淚不輕彈真到動情方流淚

(5).面對進入陌生的環(huán)境這一挑戰(zhàn)，鎮(zhèn)靜、坦然、很快適應(yīng)。面對不得不回安徽的事實，勇敢地跳進車廂，踏上回鄉(xiāng)之旅。

四、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘）

完成《基礎(chǔ)訓練》第四、五兩題。

五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）

完成《基礎(chǔ)訓練》中的其它試題。

討論補充記錄

板書

設(shè)計

9、我們家的男子漢

王安憶

男子漢：爽快、獨立、堅強、勇敢、淘氣、鎮(zhèn)靜、坦然

寫作特點：（1）按人物的性格特點組織、安排材料。

（2）細致的觀察，細膩地描寫。

（3）自然、親切、細膩、風趣的語言特點。

我們家男子漢教案(篇4)

一、說教材

《我們家的男子漢》是部編版四年級語文下冊第六單元的一篇略讀課文。作家王安憶以風趣生動、幽默含蓄、富有童趣的語言，生動而細膩地描寫了一個男孩子成長的過程，展現(xiàn)了一個活靈活現(xiàn)、純真可愛的小男孩形象，讓人感受到一個小男孩的男子漢魅力。

課文采用列小標題的形式組織材料，使全文結(jié)構(gòu)清晰明了。教學中除了引導學生學習感受作者的語言魅力，體會男孩的天真可愛、鮮明個性外，還要學習作者按人物性格特點組織材料的方法，了解小標題概括、揭示段落主要內(nèi)容的作用。

二、說教學目標

1.認識“徽、謎”等13個生字，讀準多音字“強、吭”。

2.嘗試用較快的速度默讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法；學會細致的觀察和細膩的描寫人物的方法。

4.認識“徽、謎”等13個生字，讀準多音字“強、吭”，學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法是教學的重點；學會細致的觀察和細膩的描寫人物的方法是教學的難點。

三、說教法學法

1.多媒體教學。利用多媒體資源，充實了課堂內(nèi)容，提高了課堂效率，讓學生對男子漢的形象有了一個感性認識。進而探究文本，形成對“男子漢”的理性認識。

2.誦讀法。多種方式閱讀文本，讓學生熟悉文本，便于整體把握文章。通過反復(fù)誦讀、重點詞句的誦讀，加深人物的情感體驗，再現(xiàn)人物形象。

3.合作探究法。以師為主導，學生為主體，教師適當引導、啟發(fā)。

四、說教學過程

（一）課題導入

以同學們身邊的男子漢引入話題，啟發(fā)談話，初步感知男子漢的形象。

（二）初讀課文，疏通字詞

先給學生充分的時間自主探究，解決生字詞，疏通內(nèi)容。接著我再利用多媒體出示生字詞認讀，重點指導和檢查多音字，最后檢查學生的課文朗讀。對課文中難理解的詞語讓學生交流討論，理解詞義，進行識記。

（三）學習課文內(nèi)容

1.解題，把握全文感情基調(diào)。

（1）課題中“我們家的”指誰家的？（作者家的）

（2）如果是作者家的，那么作者是一個人，為什么是“我們”？

提示：原來這個“我們”不僅指作者，還包括她的親屬等人。

（3）平時我們在說“我們家的……”這句話時，都會帶有什么樣的感情呢？比如說我們說“我們家的孩子”“我們家的小狗”等等。（讓學生試著說這句話，同時體會這句話所蘊含的親切喜愛的感情）

明確：本文的課題中“我們家的”說明作者對這個男子漢有一種深深喜愛的感情。而且不僅僅是作者一個人，這一家人對這個孩子都帶有這種感情。

（4）如果讓你在這個標題后面加一個標點符號，你認為應(yīng)該加什么？（感嘆號）

（5）齊讀標題，并讀出感嘆號的效果。（課件展示文題后加感嘆號）

2.分析文章結(jié)構(gòu)，整體感知課文。

（1）老師提出問題：我們來看，這篇文章的結(jié)構(gòu)有一個非常顯著的特點，大家看是什么？（有小標題組成）

（2）那么小標題的作用是什么呢？回憶以前學過的有小標題的文章，想一想。（概括每部分內(nèi)容）。

3.研習課文，分析人物形象。

每個部分的小標題能說明這孩子有什么樣的性格特點呢？學生自由回答，老師及時補充。先找句子，再總結(jié)性格特點。明確：逐漸成熟；自主自立；直面現(xiàn)實、挑戰(zhàn)自我。（出示課件）

4.挖掘文章主旨。

（1）剛剛對小男孩已經(jīng)有了深刻的了解，請你說說小男孩身上有哪些讓你感動、值得你欣賞或引起你共鳴的地方？學生自由回答。

（2）出示課件：有的同學認為男子漢應(yīng)該是男性的成年人，應(yīng)該是健壯的、剛強的，而文中寫的是男孩，不能稱他為男子漢；有的同學則同意作者的觀點，認為他可以算是男子漢。你認為男子漢應(yīng)該是什么樣的？你認為本文的小男孩是男子漢嗎？（學生自由回答）

（3）齊讀最后一段，感悟最后幾句話的含義。

明確：作者的這些句子“這就是我們家的男子漢……實在是一件最最奇妙的事情”這幾句表現(xiàn)出了作者看到“我們家的男子漢”一步步成長感到喜悅，作者說“這實在是一件最最奇妙的事情”，“奇妙”表現(xiàn)出作者的喜愛之情。

（四）拓展延伸

文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶一下你小時侯堪稱男子漢或女強人的事情，說出來跟我們一起分享。學生自由回答。

（五）課文小結(jié)

這是一篇成年人寫孩子趣事的文章。課文生動而細膩地描寫了一個男孩子成長的過程，刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。按人物的性格特點組織、安排材料，觀察細致，描寫細膩，語言風趣、幽默而有含蓄。

五、說板書設(shè)計

根據(jù)教本課的教學重難點，我設(shè)計了如下板書。幫助學生理解文章的內(nèi)容和中心，使全文的脈絡(luò)清晰明了。

我們家男子漢教案(篇5)

創(chuàng)意說明：本文是一篇生動、風趣的散文，作者用五個片段記敘了一個小男子漢成長的經(jīng)歷。本教學設(shè)計的目的著眼于閱讀訓練，引導學生通過泛讀和精讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解人物性格，使學生對男子漢性格特征有一定的了解和認識。

教學步驟：

一、引導學生初讀課文，了解文章的`結(jié)構(gòu)，可以設(shè)計下列問題：

1．文章由幾個部分構(gòu)成？

（開頭語、主體部分、結(jié)束語）

2.主體部分的五個小標題有什么特點？

（都是用他開頭，強調(diào)了小男子漢的舉足輕重的地位）

二、再讀課文，體會文章主體部分前四段所寫內(nèi)容。

（一、二兩段通過吃食物、去少林寺、對爸爸的崇拜和思念等事情，表現(xiàn)了一個男孩子的個性特點；第三部分通過寫不讓人攙手和要自己買東西的事，表現(xiàn)了他對獨立的要求，一個要求獨立的男人的性格已初現(xiàn)端倪；第四部分分兩層寫他流淚的情況，表現(xiàn)了他的剛強，一條男子漢的形象已經(jīng)顯現(xiàn)。）

三、精讀課文主體部分第五段內(nèi)容，可以設(shè)計下列問題：

1．這一部分寫了哪幾件事情？

（上托兒所和回安徽兩件事）

2．這一部分表現(xiàn)了他怎樣的性格特點？

（勇敢、沉著、剛強、成熟）

3．這一部分和前面四部分有著怎樣的聯(lián)系？

（這一部分是前面四部分的延續(xù)，也是對他身上所表現(xiàn)出來的男子漢氣概的高度概括，在這里一條男子漢的形象更加鮮明）

四、課堂討論。以我心目中的男子漢為話題，組織學生分組討論，請每一小組派一名代表發(fā)言。

五、布置作業(yè)。

回家請爸爸媽媽講述你小時候的故事，把它記下來，復(fù)述給大家聽。

我們家男子漢教案(篇6)

他對食物的興趣

“他吃飯很爽氣?！睅谋Ｄ愤@么說他。確實，他吃飯吃得很好，量很多，范圍很廣——什么都要吃，而且吃得極有滋味。叫人看了不由得也會嘴饞起來。他對所有的滋味都有興趣，他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一客小籠包子；也會為他喜歡吃的東西編兒歌一樣的謎語。當實在不能吃了的時候，他便吃自己的大拇指，吃得十分專心，以至前邊的嘴唇都有些翹了起來。當《少林寺》風靡全國時，他也學會了一套足以亂真的醉拳。耍起來，眼神都恍惚了，十分逗人。他向往著去少林寺當和尚?？墒俏覀兏嬖V他，當和尚不能吃葷。他說：“用肉湯拌飯可以嗎？”“不可以?！薄澳前舯梢猿詥幔俊彼⌒牡貑?，是問“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕?！澳巧缴峡峙率菦]有棒冰的。”我們感到非常抱歉。

他對父親的崇拜

他和父母在一起的時候很少，和父親在一起，就更少了。假如爸爸媽媽拌嘴，有時是玩笑的拌嘴，他也會認真起來，站在媽媽一邊攻擊爸爸，陣線十分鮮明；并且會幫助媽媽向外婆求援。有一次因為他敘述的情況不屬實，釀成一樁冤案，父子二人一起站在外婆面前對證，才算了結(jié)此案。然而，假如家里有什么電器或別的設(shè)施壞了，他會說：“我爸爸會修的。”在他心目中，爸爸是無所不能的。

他對獨立的要求

不知從什么時候起，和他出去，他不愿讓人攙他的手了。一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強的活魚一樣掙扎著。有一次，我?guī)ベI東西，他提出要讓他自己買。我把錢給他，他握著錢，走近了柜臺，忽又膽怯起來，我說：“你交上錢，我?guī)湍阏f好了?！薄安灰灰易约赫f?！彼f。到了柜臺前，他又囑咐了一句：“你不要講話噢！”營業(yè)員終于過來了，他臉色有點緊張，勇敢地開口了：“買，買，買……”他忘了他要買什么了。我終于忍不住了：“買一包山楂片?！彼镁脹]說話，潦草地吃著山楂片，神情有些沮喪。我有點后悔起來。后來，他會獨自個兒去門口的小店買飲料了。他是一定要自己去的。假如有人不放心，跟在后面，他便停下腳步不走了：“你回去，回去嘛！”我只得由他去了。他買飲料日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種狂熱。為了能盡快再去買飲料，他便能飛快而努力地喝。一個炎熱的中午，我從外面回來，見他正在門口小店買飲料。他站在冰箱前頭，露出半個腦袋。營業(yè)員只顧和幾個成人做生意，看都不看他一眼。他滿頭大汗地耐心地等待著。我極想走過去幫他叫一聲，可最后還是忍住了。

這就是我們家的男子漢?？粗菢拥匾稽c一點地長大，他的臉盤的輪廓，他的手掌上的細紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格，那樣神秘地一點一點鮮明，突出，擴大，再擴大，實在是一件最奇妙的事情了。這真是比任何文學還要文學、任何藝術(shù)還要藝術(shù)。

唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧！

我們家男子漢教案(篇7)

〖一〗教學目標

1.認識“徽、謎”等15個生字，讀準“強、吭”2個多音字。

2.用較快的速度默讀課文，結(jié)合小標題理解課文內(nèi)容。

3.從作者刻畫的活靈活現(xiàn)、純真可愛的小“男子漢”形象中，體會作者對其深深的喜愛之情。

〖二〗教學重點：

學會生字新詞，結(jié)合小標題理解課文內(nèi)容。

教學難點：感受小“男子漢”形象，體會作者對其深深的喜愛之情。

〖三〗教學設(shè)計

一、導入揭題，提出問題

1.導入新課。

（1）理解“男子漢”的含義。

①板書“男子漢”。

②課件出示“男子漢”在詞典中的含義。

男子漢：指男人，強調(diào)男性的健壯或剛強。

③師引導生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和學過的知識理解“男子漢”。

a.師引導：想一想，你認為男子漢應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？

b.示例：剛強、沉著、獨立、果敢、頂天立地、正直無私、胸懷寬廣……

（2）師指導讀好“男子漢”這個詞語。

①師指導：看來“男子漢”是個褒義詞，一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的男性。你能讀好“男子漢”這個詞語嗎？

②師指名讀；全班齊讀。

2.揭示課題。

（1）師引導：今天我們要學的這篇文章里的小男孩具備男子漢的品質(zhì)了嗎？他能不能被稱為“男子漢”呢？讓我們一起學習《我們家的男子漢》。

（2）課件出示：我們家的男子漢。

（3）師引讀課題。

3.作者簡介。

（1）課件出示作者相關(guān)資料。

（2）師讀簡介；生齊讀。

【設(shè)計意圖】詞典中對“男子漢”的解釋較為抽象，因此，教學重在引導學生根據(jù)所學知識及聯(lián)系生活經(jīng)驗去理解它。通過引出課題，提出問題，強調(diào)課文解讀過程中的焦點所在，為下面解讀課文做鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1.初讀課文。

（1）師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文。（課件出示閱讀要求）

l 用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

l 能用準確的詞語或短語概括小男孩的特征。

l 結(jié)合小標題，想想作者是從哪些方面寫“我們家的男子漢”的。

（2）生自由讀課文。

2.檢查字詞預(yù)習。

（1）課件出示本課生字詞語。

（2）讀準字音。

①師指名認讀，相機正音，強調(diào)：“唇、尚、囑”讀翹舌音；不要讀成了平舌音。“尚”單獨讀“shànɡ”,在“和尚”一詞中讀輕聲“shɑnɡ”。

②生開火車認讀；全班齊讀。

③認識多音字。

a.課件出示“強、吭”2個字。

b.師指名認讀。

c.師引導：你知道這兩個字的其他讀音嗎？

d.生交流。（出示“強、吭”的讀音）

3.整體感知。

（1）知曉主人公。

①師引導：作者筆下的男子漢指的是誰？

②預(yù)設(shè)：姐姐的孩子，一個三四歲的小男孩。（板書：小男孩）

③概括小男孩的性格特點。

a.師引導：誰能用準確的詞語或短語概括小男孩的性格特點？

b.示例：天真、幼稚、可愛、沉著、勇敢、剛強……

（2）感知主要內(nèi)容。

①師引導：作者是從哪些方面寫“我們家的男子漢”的？

②生交流。（師相機出示課件）

課件出示：

l 他對食物的興趣。

l 他對獨立的要求。

l 他面對生活挑戰(zhàn)的沉著。

③體會小標題的作用。

a.師指名讀小標題，引導：你認為小標題有什么作用？

b.生交流。

c.師小結(jié)：作者運用3個小標題使文章條理清晰，層次分明。小標題有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用，一般要求字數(shù)、結(jié)構(gòu)相同。

（3）探究作者的行文思路和文章結(jié)構(gòu)。

①師引導：你發(fā)現(xiàn)這篇文章的行文思路和文章結(jié)構(gòu)與一般文章有什么不同？

②生交流。

示例1：文章由開頭語、主體部分、結(jié)束語三部分組成。

示例2：主體部分按人物性格特點用小標題形式呈現(xiàn)。

4.再讀課文，明確主要內(nèi)容。

（1）師引導：課文篇幅較長，請再讀讀課文，把各個部分的內(nèi)容連起來想一想，這篇文章主要寫了什么？

（2）生讀課文，邊讀邊思考。

（3）師指名交流。（示例：課文主要記敘了一個小男孩成長的過程，刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象）

【設(shè)計意圖】借助列小標題的獨特表達方式，了解作者的寫作思路，使學生理解小標題的作用——概括、提示段落主要內(nèi)容；知道用列小標題的方式組織材料是寫作中常用的一種方法，并借助列小標題提高學生的概括能力。

三、回顧復(fù)習，引入新課

1.回顧復(fù)習。

（1）師引導：上節(jié)課我們初讀了課文，誰能說說課文主要寫了什么？作者是從哪些方面寫“我們家的男子漢”的？

（2）生交流。

2.師導入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。

【設(shè)計意圖】檢查并鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，讓學生回顧舊知識，導入新課，從而提高這節(jié)課的學習效率。

四、合作探究，體會情感

1.生自學主體部分。

（1）師：下面請同學們用較快的速度閱讀課文主體部分，思考下面兩個問題。

l 作者為什么稱這個孩子為“男子漢”？

l 作者對他有著怎樣的感情？

（2）生用較快的速度閱讀課文，邊讀邊思考課件中的問題。

（3）生讀完后分成四人小組討論交流。

（4）全班交流。

①師指導交流第一部分：他對食物的興趣。（課件出示段落）

示例：“爽氣”寫出了他的男子漢性格。“量很多，范圍很廣”“極有滋味”“叫人看了不由得也會嘴饞起來”，從側(cè)面寫出他吃飯吃得極有滋味，同時寫出了作為小“男子漢”的爽氣。（課件出示關(guān)鍵詞句）

a.（課件出示段落）指導朗讀。（讀出小“男子漢”的豪氣）

師：“等上三刻鐘”足見小“男子漢”的“耐心”；“以至前邊的嘴唇都有些翹了起來”可見他的專心與執(zhí)著。

b.（課件出示段落）生自由練習朗讀，讀出小“男子漢”的執(zhí)著、率真。（板書：執(zhí)著率真）

師引導：“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當和尚又舍不得不吃冷飲的心理。為了去少林寺，他已經(jīng)決定忍痛割愛不吃冰激凌、雪糕了，但連棒冰都不能吃，他就不能忍受了。“小心”表現(xiàn)了“他”在提問時希望得到肯定答復(fù)的心理。

②師指導交流第二部分：他對獨立的要求。

a.師引讀：小男孩漸漸長大，和他出去，他——

生：一只胖胖的小手在我的手掌里，像一條倔強的活魚一樣掙扎著。

師：小男孩開始渴望——

生：獨立。

b.師引導生概括文中描述小男孩追求獨立的兩件事：這一部分作者主要選取了哪兩件具體的事例來描寫小男孩追求獨立的？

示例：要求自己買東西和自個兒到小店換橘子水。

c.生默讀課文，師引導生找出表示他情緒變化的詞語，并引導生說說從中體會到了什么。

生默讀課文后交流。

師引導生從“膽怯、沮喪、高漲、狂熱、耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化及變化的原因，體會小男孩渴望學會獨立的熱情。（相機板書：獨立）

師引導生抓住“我”心情的變化,體會家長對孩子成長的關(guān)愛。

③師指導交流第三部分：他面對生活挑戰(zhàn)的沉著。

師引導：這一部分具體寫了幾件事來突出小男孩作為“男子漢”的什么性格？

預(yù)設(shè)：上托兒所和回安徽兩件事，這兩件事都是他不想做卻又不得不做的事，從中可以看出他的沉著、剛強、成熟。（板書：沉著剛強）

師指導：從“坦然接受”“不作任何無效的掙扎”可以看出他遇事能勇敢去面對的態(tài)度，使一個“男子漢”的形象更加鮮明。

2.體會作者的情感。

（1）師引導：通過學習三部分的內(nèi)容，我們感受到小男孩具有爽氣、執(zhí)著、向往獨立、沉著、剛強的性格特點。你們喜歡這位小小“男子漢”嗎？（生交流）

（2）課件出示最后一個自然段。

①師指名讀，引導：你從字里行間讀出了什么？

②示例：作者對小“男子漢”深深的喜愛之情。

3.課堂總結(jié)。

（1）生大聲讀課題。

（2）師引導：學了這篇課文，你有什么收獲？（生自由交流）

（3）師述：這不僅是一個男子漢的長大，更是一個生命的成長，作者不僅是在介紹他們家中的一個小小男子漢，更是在歌頌一個健康生命的成長。健康的生命，成長的生命，是最美麗的！

【設(shè)計意圖】這個板塊的設(shè)計主要是為了引導學生對課文中相對獨立的三個部分進行品味學習，同時，拓寬對“男子漢”一詞的理解，它是作者觀察小男孩成長過程中的點滴之后產(chǎn)生的“理解”和“愛”?！澳凶訚h”這個詞語的運用使課文增加了童趣和幽默感，更是寄托了作者對小男孩的期望和祝愿。

板書設(shè)計

教學反思

《我們家的男子漢》一課結(jié)構(gòu)比較特殊——以小標題的形式出現(xiàn)。在整體感知這一環(huán)節(jié)時，我要求學生說出本課與一般課文的不同，讓學生認識小標題，并告訴學生小標題能幫助我們更快地了解每部分的內(nèi)容。教學中，結(jié)合小標題引發(fā)學生進行深層次的思考，引導學生去發(fā)現(xiàn)，去關(guān)注作者怎樣選材，怎樣圍繞中心組織材料。

2.以讀促悟，培養(yǎng)語感。

朗讀是培養(yǎng)語感的最佳方式。在教學過程中，我采取各種方式讀書，讓學生自讀自悟，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而有所感悟。如自學第一部分時先讓學生自由讀，想一想從哪里能看出他對食物的興趣很大，再結(jié)合學生的交流進行朗讀指導，讀出他對食物濃厚的興趣，體會小男孩說話的語氣、當時的心情，感悟他執(zhí)著的性格特點。

3.學會概括，積累語言。

類文鏈接本文作者運用了小標題的獨特的表達方式，使文章結(jié)構(gòu)清晰。學習各個部分時，我通過不同方式，讓學生概括各部分的主要內(nèi)容，將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自身語言，達到了感悟、積累、運用的良好效果。

【三】練習題

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、給下面加黑的字選擇正確的讀音，用“”標出。

安徽(huī hīu) 嘴唇( cún chún)

沮喪(jǔ qǔ) 無妨(fánɡ fǎng)

二、形近字組詞。

徽（）縈（）妨（）濟（）

微（）瑩（）訪（）擠（）

三、課文的標題是“我們家的男子漢”，但寫的卻是一個才幾歲的小孩子，這是為什么呢？讀讀想想，說說你的高見。

閱讀能力大提升

四、根據(jù)課文內(nèi)容填空

1．在“他對獨立的要求”這部分的內(nèi)容中，作者通過哪兩件事來表現(xiàn)“我們家的男子漢”的個性特點的？

2．為什么“我們家的男子漢”要自己一個人去買東西？請從下面的選項中選出一個最準確的答案（）

A．因為他不喜歡別人知道他去買山楂片或是橘子水的事情。

B．他很懂事，所以不愿意讓大人陪著他在“炎熱的下午”去買東西吃。

C．通過這件事，我們可以看出他要求獨立的個性特點。

D．他對吃山楂片和橘子水很感興趣，從而表現(xiàn)了他對食物的興趣。

思維創(chuàng)新大拓展

五、本文是一篇大人寫小孩趣事的文章，寫得細膩生動。你對童年的趣事、傻事、荒唐事一定記憶猶新。能把你心中印象最深刻、感覺特好玩的一件事說一說，與大家分享嗎？一定要寫具體細致生動哦。

參考答案：

一、徽(huī) 唇(chún)

沮(jǔ) 妨(fánɡ)

二、徽（國徽）縈（縈繞）妨（妨礙）濟（救濟）

微（微笑）瑩（晶瑩）訪（訪問）擠（擠到）

三、他像男子漢一樣有一定的獨立性，有些勇敢和堅強，能坦然面對生活的挑戰(zhàn)。

四、1．通過他出去不讓人牽手和要自己買東西這兩件事來表現(xiàn)的。

2．C

五、記得5、6歲的時候，我去奶奶家玩，看見奶奶在喂豬，那些豬有大的，有小的，大的有胳膊有腿；小的圓滾滾，胖乎乎，可愛極了！

我看著那些可愛的小豬，心里不由得想起一個念想：馬可以騎，豬可不可以騎呢？我猶豫再三，還是被好奇心打敗了，為了滿足好奇心，我決定試一試。

當瞅著奶奶進了屋里，我就走到豬圈前，把打開圈門，找了一個貌似“武將”的豬，騎上便往外跑。

剛開始，小豬挺聽話的，我說怎么著，它就怎么著。可過了一會兒，它就不聽使喚了，瘋狂地跑著。奶奶從窗戶看到了我的“壯舉’,趕忙跑出來叫我。我也覺得騎在小豬上不太舒服，想讓它停下來，可是，它不聽我的，眼看著就又要跑進雞欄里了，我便張牙舞爪地揮動著手，拼命地喊著：“奶奶，救我，救我……”

小豬還是進了雞欄，這下，小雞們可遭殃了，小雞被小豬嚇得亂蹦亂跳，小豬進去，又跑了出來，我的手被劃傷了。最后，奶奶聯(lián)合鄰居把小豬抓住了。奶奶把豬趕進豬圈之后，說我太調(diào)皮了，連豬也敢騎。

我們家男子漢教案(篇8)

[教學目標]

1、通過學習了解課文內(nèi)容，體會“我們家的男子漢”逐漸成熟，自主自立的性格特征。

2、結(jié)合課文學習理解“向往、無所不能、潦草、沮喪”等詞語；理解句子“唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧！”

3、了解小標題的作用；研讀第一、第二個故事，重點學習作者圍繞中心選擇典型材料、組織材料的方法；研讀第三個故事，體會作者圍繞中心層層遞進的寫作方法，并借助小標題和典型事例學習簡要復(fù)述。

[課時安排]

1課時——1.5課時

[課前預(yù)習]

1、寫出加點字的字音。

風靡（）全國釀（）成冤（）案輪廓（）

2、理解詞語的意思。

向往——

無所不能——

潦草——

沮喪——

（）——

3、讀讀課文，思考“我們家的男子漢是誰？課文圍繞男子漢寫了哪些內(nèi)容？”

[教學過程]

課前談話：說說你心目中的男子漢是誰？他有什么特點？（板書：見義勇為，樂于助人，不怕困難，積極樂觀……）

一導入新課。

上海有一位著名的女作家“板書：王安憶”，她曾寫過一篇文章是介紹她熟悉的一個男子漢，這就是我們今天要學習的課文，齊讀課題——23、我們家的男子漢

二、整體感知。

1、我們已經(jīng)預(yù)習過課文了，“我們家的男子漢”是誰？

出示句子：“我們家里有一個男子漢。那是姐姐的孩子?！?/p>

對，文章一開始就告訴我們了，作者王安憶是他的阿姨，而她筆下的男子漢是作者的外甥。

2、理解小標題作用。

過渡：預(yù)習時，老師還請大家思考了課文圍繞“男子漢”寫了哪些內(nèi)容？

（1）生交流，師出示小標題。

小結(jié)：這些醒目的短語叫小標題，能幫助我們對文章的內(nèi)容有了大概的了解。

（2）師：讀讀小標題，聯(lián)系課題，有什么疑問嗎？

預(yù)設(shè)：

對食物的興趣和男子漢有什么關(guān)系呢？

喜歡媽媽，崇拜爸爸和男子漢也沒有什么太大的關(guān)系？

過渡：

我們今天就來學習，作者為什么選這些內(nèi)容來寫男子漢，又是怎樣表現(xiàn)他是個男子漢的？

三、學習課文。

他對食物的興趣

過渡：我們先來學習第一個故事。看看“他對食物的興趣”和男子漢的品質(zhì)有什么關(guān)系呢？

1、理清層次，體會他食物的興趣濃厚。

（1）讀讀這個故事，能不能在小標題后面補充一個詞語，把句子寫完整。

（2）老師和你們一起來讀一讀第一層，體會他對事物濃厚的興趣。師引讀——

2、體會執(zhí)著。

（1）繼續(xù)讀第二層,思考這段話是圍繞其中哪句話寫的？

出示：“ 他向往著去少林寺當和尚”

“向往”是什么意思？（是美好的憧憬，是志向）

（2）細心讀文，指導朗讀，進一步體會執(zhí)著。

他為了這個向往所做出的努力，作者是通過一組對話來表現(xiàn)的，從他的話語中我們一定能夠讀到他的想法，老師和你們一起讀。

出示：

他向往去少林寺當和尚?？墒俏覀兏嬖V他，當和尚不能吃葷。于是，他立刻把要求降低，說：“用肉湯拌飯可以嗎？” “不可以。”于是，他決定放棄________，但是他對食物的興趣實在太濃了，于是就有了第二個問題，讀——“那棒冰可以吃嗎？”他小心地問，是問——“棒冰”，而不是——冰激凌，甚至——不是雪糕?！澳巧缴峡峙率菦]有棒冰的?！蔽覀兏械椒浅１?。

師：通過這段對話描寫，讓我們感受他為了向往去少林寺學功夫，他可以不再吃葷，不再吃冷飲，也就是說——他為了自己的向往，寧愿放棄吃。

（3）能不能用“雖然……但是……”把第一個故事連起來說一說。

（4）現(xiàn)在你知道作者為什么要寫他對食物的興趣了吧？

小結(jié)：越寫他對食物興趣的濃厚，越顯得他放棄吃是很不容易的，更能表現(xiàn)他對向往是這樣——執(zhí)著，對向往的執(zhí)著就是凸現(xiàn)了男子漢的特點。

板書：執(zhí)著

他喜歡媽媽，也崇拜爸爸

1、理清層次，了解典型事例。

（1）讀讀第二個故事，一看標題，我們就知道這個故事作者也分成了兩個部分來寫。

快速讀讀這個故事，第一部分寫什么？第二部分寫什么？

（2）文章重點寫了哪部分內(nèi)容？——圈出“然而”

用轉(zhuǎn)折關(guān)系組織語句，更強調(diào)了后一部分的內(nèi)容。所以，作者更強調(diào)他崇拜無所不能的爸爸。

2、體會男子漢的責任感。

（1）既然寫“他崇拜無所不能的爸爸”，為什么還要寫“他站在媽媽這一邊攻擊爸爸”？而且還寫得這么詳細呢？

（2）理解“無所不能”。

在他心里，他認為父親是個男子漢，就應(yīng)該是……（無所不能）

無所不能的意思是——什么都會修，沒有什么做不到。

（3）理解為什么詳寫？

△對呀，爸爸就是他心目中無所不能的男子漢，除了會修這個，會修那個，還應(yīng)該有寬廣的胸懷，懂得謙讓。他之所以站在媽媽一邊攻擊爸爸，是因為他認為作為男子漢的爸爸應(yīng)該具有寬廣的胸懷，懂得謙讓。原來，他幫助媽媽是在維護男子漢的形象呢！

能不能用“之所以……是因為”把這個故事連起來說一說？

△爸爸是個男子漢，有責任謙讓媽媽，而他作為家中的另一位男子漢，父母拌嘴時，他之所以幫助媽媽，就是因為他覺得男子漢應(yīng)該保護弱小，這是男子漢的責任。

能不能再用“之所以……是因為”把這個故事連起來說一說？

△現(xiàn)在你知道作者為什么寫他喜歡媽媽，而且還寫得這么詳細了吧？

小結(jié)：把他站在媽媽一邊攻擊爸爸的事例寫得越詳細，就越能突出他的這份責任感。

△強調(diào)他崇拜爸爸，更讓我們看到了他非常明確男子漢應(yīng)該無所不能，應(yīng)該具有強烈的——責任感。

3、小結(jié)：

“對食物的興趣”“喜歡媽媽和對父親的崇拜”看似和男子漢關(guān)聯(lián)不大，但是通過學習，知道作者選這兩個故事，在描寫的過程中有詳有略，都是為了表現(xiàn)了我們家的男子漢——對理想的執(zhí)著以及具有強烈的責任感，這些正是男子漢的品質(zhì)。

他對獨立的要求

讀第三個小標題，這是男子漢的特點嗎？（這個特點一目了然）那作者又是怎樣一步一步寫出他對獨立的要求的呢？

1、理清層次，了解典型事例。

（1）自由輕聲讀一讀這段話，老師已經(jīng)按照時間順序把這部分內(nèi)容分成三個部分，請你認真讀課文，同桌合作，試著根據(jù)提示把內(nèi)容說完整，出示：

不知從什么時候起，他不要_____________,要____________。

有一次，他不要_____________,要_____________。

后來，他不要________________，要______________。

2、體會他努力爭取獨立。

（1）深入學習第一次買東西的經(jīng)歷。

快速讀第一次買山楂片的故事，這次買山楂片的體驗結(jié)果成功嗎？你從哪里讀到了？

出示句子：他好久沒說話，潦草地吃著山楂片，神情有些沮喪。

（2）理解“潦草”和“沮喪”。

出示：他好久沒說話，潦草地吃著山楂片，心想＿＿＿＿＿＿＿，神情有些沮喪。

A 交流中穿插朗讀指導

點評：自責埋怨不退縮

小結(jié)：第一次獨自“買東西”（板書）對每個孩子來說都不是件容易的事，所以作者把這次經(jīng)歷中他的神情語言寫得特別詳細。

B 師生配合讀這段話。

過渡：第一次嘗試自己買東西失敗了，有自責、有埋怨，神情有些沮喪，但并沒有因為失敗而退縮，在不斷的努力下，他獨立的能力一點點增強，對獨立也有了更高的要求，后來……

（3）體會男子漢慢慢成長的過程。

△（出示）后來，他會獨自去門口的小店買飲料了。

“獨自”是在告訴我們——他已經(jīng)能夠自己去買飲料了。

△（出示）引讀：他是一定要——假如有人不放心，跟在后面——

指導讀出堅決的語氣

△ 出示：他買飲料日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種狂熱。

日益就是？——一天比一天更加

體會：日益熟練

△ 出示：為了盡快再去買飲料，他便能飛快而努力地喝。

飛快而努力地喝是為了——再去買，再去買是為了要求——獨立，迫切地給自己創(chuàng)造更多的獨立機會。

（4）比較中突出男子漢的成長。

這就是作者在一個炎熱的中午所見到的場景，和買山楂片的經(jīng)歷比一比，有了哪些不一樣呢？（他不同的表現(xiàn)以及作者不同的表現(xiàn)）

小結(jié)：這每一處的不同就是在告訴我們男子漢正在一天一天，一點一點地成長，也就告訴我們他對獨立的要求——越來越高。板書：獨立

（5）借助小標題和文中所選的典型事例來復(fù)述這部分的內(nèi)容。

（他對獨立的要求越來越高，不知什么時候起，他不愿讓人攙他的手了，要自己走路；有一次，他不要我?guī)退I山楂片，要自己買，后來，不要別人帶他去門口的小店買飲料，要自己去。）

四、總結(jié)全文。

過渡：伴隨他對向往的執(zhí)著，對父親的崇拜，和對獨立的要求越來越高，男子漢正慢慢地成長。這就是我們家的男子漢，讀——

1、男子漢就是這樣慢慢地長大了，這一切就這樣真實而又自然而然地發(fā)生了，

——“這真是”生接讀

帶著欣賞看他的成長簡直是一種享受，

——“這真是”生接讀

2、伴隨著男子漢的成長，我對他的態(tài)度也在逐漸改變，作者還想呼吁更多男子漢的長輩們

出示：唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧！

指名讀，指導朗讀，體會重音。（“自己”——這是對男子漢們的希望、期待；“好好兒地長”——這是給男子漢們的祝愿、祝福；同時也在勸慰所有的長輩）

3、總結(jié)文章表達特點：

學完全文再來讀一讀課題，“我們家的男子漢”，作者圍繞“男子漢”的品質(zhì)，選取了“對食物的興趣”“喜歡媽媽，也崇拜爸爸”和“對獨立的要求”，三個典型的事例鮮明而生動地勾畫了男子漢的“對理想十分執(zhí)著”“具有很強的責任感”以及“對獨立的要求越來越高”的品質(zhì)。

板書：

23、我們家的男子漢（王安憶）樂于助人

雖然……但是…… 他對食物的興趣執(zhí)著見義勇為

之所以……是因為……他喜歡媽媽，也崇拜爸爸責任積極樂觀

他對獨立的要求獨立（日益） ……

[課后作業(yè)]

以“他真是個男子漢”為題，選擇典型事例寫一段話，表現(xiàn)男子漢的特點。

我們家男子漢教案(篇9)

教學目標：

1、知識目標：品味欣賞生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

2、能力目標：學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法;學會細致的觀察和細膩的描寫人物的方法。

3、情感目標：感受男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。

教學重點：

1、男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。

2、以人物性格特點分類組織安排材料的方法。

教學難點：

1、細膩傳神地刻畫人物的方法。

2、生動、風趣、幽默而含蓄的語言。

教學方法：

自主、合作、探究

教學用具：

多媒體課件

教學時間：

一課時

教學過程：

課前交流：

同學們，我想跟大家一起分享我昨天晚上做的一個夢，不知大家有沒有興趣?，我夢見了當紅歌星周杰倫!周杰倫打電話對我說：李老師，我無時無刻不惦念著您對我的教育之恩!天冷了，我給您空郵了一件棉衣......我滿心歡喜地打開郵包一看——只有一枚紐扣!外加一句話：棉衣太重了，空郵太貴了，就只郵了棉衣上的一枚紐扣......聽到大家爽朗的笑聲，看到大家熱情的面容，我堅信咱們今天的配合一定會很默契，同學們今天的表現(xiàn)一定會很出色，送給大家一句話：(出示幻燈片)“誰參與，誰快樂!爭做課堂成功者!”(高聲齊讀)爭做課堂成功者!大家有沒有信心?那咱們把自信融入到高聲朗讀中，用最最洪亮的聲音齊讀一遍，好嗎?好，上課!

一、導課——設(shè)置情景，激發(fā)興趣

“男兒有淚不輕彈”、“男兒膝下有黃金”......這些膾炙人口的詩句給予了男子漢很高的評價。那么什么是男子漢呢?《現(xiàn)代漢語詞典》中男子漢的定義是指男人，強調(diào)的是男性的健壯或剛強，可作家王安憶聲稱她4歲的小外甥是個男子漢!還宣稱“沒有男子漢的世界是不堪設(shè)想的!”那么，這個男子漢又是怎樣的一個人呢?本節(jié)課我們來學習《我們家的男子漢》

二、導讀——自主合作，探究學習

“我們將通過三個環(huán)節(jié)來完成本節(jié)課的學習，首先我們進入第一個環(huán)節(jié)——”

(一)、自主學習，感知課文

“這個環(huán)節(jié)我們將自主學習，比比誰的自學能力強，看看哪個小老師當?shù)梅Q職，究竟花落誰家，鹿死誰手，讓我們6分鐘后拭目以待!”

老師我來當，比誰能力強!

以自己喜歡的方式讀課文，讀準下列字音，6分鐘后比誰的自學能力強：

1、字詞：

不堪設(shè)想恍惚吃葷囁嚅倔強

風靡全國潦草沮喪打量輪廓

2、本文在組織安排材料方面有什么特點，用自己的話說說看。

3、開頭語最后一段的“這是一個孩子”、“這是一個男人分別”照應(yīng)了主體部分的哪標題的內(nèi)容?

從“我們家的男子漢”身上引發(fā)了怎樣的感受?(用原文回答)

“剛才這幾位“小老師”當?shù)谜媸怯邪逵醒?，只要你積極參與，你就會充滿信心，只要你相信自己，你就會創(chuàng)造奇跡，因為“心有多大，舞臺就有多大。”只要你愿意，只要你參與，你會是央視演播廳的播音員、絢麗舞臺上的大腕歌唱家、高檔寫字樓的資深文學家!下面我們就一起進入第二個環(huán)節(jié)——”

(二)、合作學習，理解課文

明星我來當，比誰最閃亮!“

輕聲慢讀課文，邊讀邊思考，并四人一組合作進行角色分配與表演，8分鐘后比誰的風采最亮麗!

我是播音員——你最喜歡哪些段落?有感情地朗讀出來，并分析語言特色。

我是大腕歌唱家——你怎樣評價文中的男子漢?由“男子漢”聯(lián)想起了哪首歌?并大方地唱幾句。(板書：自主自立剛強勇敢)

我是資深文學家——文章成功的塑造了“男子漢”的形象，有哪些好的寫作方法?

“咱們班真是人才濟濟啊，大家的多才多藝讓我深受啟發(fā)：平凡的人不是不可以當明星，而是缺少當明星的信心和勇氣，平凡的生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;平凡的人群中不是沒有男子漢，而是缺少欣賞男子漢的眼睛。我們周圍人群中肯定有許多響當當?shù)哪凶訚h，那么就讓我們用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的找找生活中的男子漢吧——”

(三)、探究學習，拓展能力

主角我來當，比誰最風光!

1、談?wù)勀闵磉吘哂心凶訚h精神的人?

生活中的男子漢給了我們太多的樸實的感動，有這樣一群男子漢相信會帶給你更多的心靈的震撼——

2、出示《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典的圖片、抗擊風雪的圖片，抗震救災(zāi)的圖片。

“不必說戰(zhàn)硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代，也不必說保家衛(wèi)國的抗美援朝時期，單是和平時期的沉著勇敢就足以詮釋男子漢的深刻內(nèi)涵：面對百年罕見的風雪災(zāi)害，他們用滿腔熱情消融堅冰，開辟出農(nóng)民工回家過年的道路;面對突如其來的特大地震，他們用鋼筋鐵骨撬開廢墟，贏得了災(zāi)區(qū)朋友重獲新生的時期!他們始終站在我們的前列!像這樣具有男子漢品質(zhì)的人真的是數(shù)不勝數(shù)，通過今天的學習，相信你對男子漢這個概念有了更深入的理解，那么——”

3、你打算如何做一個真正的男子漢(女強人)?

三、作業(yè)：

用你喜歡的寫作方法，傳神地描寫你心目中的男子漢形象。

四、小結(jié)

“這節(jié)課的學習使我們了解到王安憶四歲的小外甥是一個真正的小男孩，更是一個響當當?shù)哪凶訚h!(畫人)自主自立、剛強沉著的品質(zhì)使他不僅是小姨王安憶眼里響當當?shù)哪凶訚h，也是我們心中的頂天立地的男子漢!只要具備了男子漢的精神，再柔弱的身軀也會變得高大強壯，只要擁有了男子漢的氣魄，再坎坷的道路也會夷為平地!那么，就讓我們爭做頂天立地的男子漢吧!(板書：爭做男子漢)下面就讓我們以男子漢的洪亮聲音一起說：“我參與，我快樂!我是課堂成功者!”

五、板書設(shè)計自主自立

剛強沉著

爭做男子漢

我們家男子漢教案(篇10)

一、說教材

（一）教材分析

《我們家的男子漢》是一篇成人寫孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美好最純真的，它是璀璨奪目的，它是熠熠閃光的！充滿童真童趣的孩子在令成年人啞然失笑的同時也帶給了我們純粹的感動和震撼，當代女作家王安憶的四歲的小外甥就是這樣的一個小小男子漢！課文以人物性格特點分類組織安排材料，用生動、風趣、幽默而又含蓄的語言描寫了一個逐漸成熟、自主自立、剛強勇敢的男子漢形象。

（二）說教學目標和教學重點難點

根據(jù)當前素質(zhì)教育的理念，我設(shè)計了以下教學目標和教學重點、難點：

１.教學目標：

知識目標：品味欣賞生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

能力目標：學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法；學會細致的觀察和細膩的描寫人物的方法。

情感目標：感受男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。

２.教學重點：

男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征；以人物性格特點分類組織安排材料的方法。

３.教學難點：

細膩傳神地刻畫人物的方法；生動、風趣、幽默而含蓄的語言

二、說教法

為了激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)學生的主體地位，我采取了“自主、合作、探究”的學習方法：

１.自主學習，感知課文：我將引導學生通過自學，整體感知課文內(nèi)容，充分給學生一個展現(xiàn)自學能力的平臺。

２.合作學習，理解課文：“交換蘋果不如交換思想，閉門造車不如互通有無”這是我經(jīng)常教育學生的一句話，合作學習不僅能夠互通有無，更可以提高學習的幸福指數(shù)，因此我在本節(jié)課安排了學生分小組合作學習。

3.探究學習，拓展能力：學以致用——我認為這是學習的最高境界，學習一篇課文，掌握其中的知識固然很重要，碰撞出思想的火花更加必不可少，所以我采用了探究學習法，幫助學生能夠從課本中走出去，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的男子漢，用高昂的姿態(tài)去爭當生活中的`男子漢。

三、說學法

基于學生歡新奇酷愛玩耍的年齡特點，我把“央視演播廳”、“絢麗大舞臺”、“高檔寫字樓”搬上三尺講臺，讓學生搖身一變，成為著名播音員、大腕歌唱家、資深文學家、神秘預(yù)言家，這其中的細節(jié)我會在“說教學過程”中詳細介紹。

四、說教學過程

我設(shè)計的這節(jié)課分“課前準備、導課、導讀、作業(yè)、小結(jié)”四部分，導讀部分又分“自主學習，感知課文”、“合作學習，理解課文”、“探究學習，拓展能力”三個環(huán)節(jié)。

（一）說課前準備

為了消除學生的緊張心理，更重要的是拉近與孩子們的距離，我在上課前將與孩子們談?wù)撘恍┲芙軅惖戎T如此類的孩子們感興趣的熱門話題，這樣使課堂在一種輕松愉悅的氛圍中拉開序幕。

（二）、說導課

我首先用“男兒有淚不輕彈”、“男兒膝下有黃金”這些膾炙人口的詩句引出“男子漢”這一話題，然后亮出《現(xiàn)代漢語詞典》中男子漢的定義——是指男人，強調(diào)的是男性的健壯或剛強，進而與“王安憶的４歲的小外甥也被冠之以男子漢的美稱”形成強烈的對比，從而激發(fā)學生的學習興趣，然后水到渠成地引出“那么，這個男子漢是怎樣的一個人呢？”進而導入新課。

（三）說導讀

1.自主學習，感知課文

在這一環(huán)節(jié)中我將引導學生通過自學掃除生字詞障礙、初步了解文章結(jié)構(gòu)、整體感知課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)是整個一節(jié)課的基礎(chǔ)，是這節(jié)課能否成功的關(guān)鍵，因此我會盡可能的采用一些有效的方法來捕捉學生的興奮點，例如：我先告訴學生“以自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，６分鐘后比誰的自學能力強”，然后鼓勵學生用最自信的聲音大喊“老師我來當，比誰能力強”，在6分鐘的自學之后，突破問題之前再次鼓勵學生用最自信的聲音大喊“老師我來當，我最誰能力強”從而讓學生在興奮中找到自信，快樂學習！

２.合作學習，理解課文

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的主要部分，我將引導學生在相互交流、真誠合作中突破重點和難點。同樣采取了與上一環(huán)節(jié)相同的教學理念——快樂學習，不同的是學生在這一環(huán)節(jié)中由“老師”搖身一變?yōu)榘賾B(tài)眾星——這就是我在說學法一環(huán)節(jié)中提到的“著名播音員、大腕歌唱家、資深文學家、神秘預(yù)言家”。我首先播放寫有下列文字的幻燈片：

“我是著名播音員——你最喜歡哪些段落？有感情地朗讀出來，并分析語言特色。

我是大腕歌唱家——你怎樣評價文中的男子漢？由“男子漢”聯(lián)想起了哪首歌？并大方地唱幾句。

我是資深文學家——文章成功的塑造了“男子漢”的形象，有哪些好的寫作方法？

我是神秘語言家——你認為這個“男子漢”將來的命運會怎樣？大膽預(yù)測一下吧。”

然后把主動權(quán)拱手相讓給四人一組的學生，讓他們根據(jù)自己的特長選擇自己喜歡的角色，使一貫的枯燥而被動的學習變成有趣而主動的學習，在快樂的氛圍中靠合作的集體的力量突破本節(jié)課的重點和難點，最后抽學生匯報小組的成績，老師適當點撥和總結(jié)。

３.探究學習，拓展能力

這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的能力拓展延伸部分，也是實現(xiàn)學習的最高境界——學以致用的部分，更是碰撞思想火花、啟迪亮麗人生的部分。首先我鼓勵學生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)自己身邊的具有男子漢精神的人，并試圖用有條理的語言表達出來；然后再出示一系列諸如《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典、抗擊風雪和抗震救災(zāi)的圖片，我會適時引導：不必說戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭年代，也不必說保家衛(wèi)國的抗美援朝時期，單是新時期的軍隊，面對新時期的挑戰(zhàn)，我們的戰(zhàn)士從來就沒有退縮過，他們始終站在我們的前列！由此點燃學生的心中的激情與熱望，照亮學生成長路上的正確航標，啟發(fā)學生做一個真正的男子漢，并自然而然的引出“你打算怎樣做一個真正的男子漢？”這一話題。讓孩子們七嘴八舌的談?wù)勛约旱南敕ǎ苿铀麄冏錾钊胨伎?，從而完成情感目標，升華人文情操。

（三）說作業(yè)

根據(jù)本課的教學目標，我讓學生描寫自己心目中的男子漢形象；基于“以人為本”的社會理念和“尊重學生個性發(fā)展”的教育理念，我并不局限于用本節(jié)課學習的“以人物性格特點分類組織安排材料和細膩的描寫人物”的方法，而是允許學生用自己喜歡的寫作方法去描寫自己心目中的男子漢形象。

（四）說板書設(shè)計

我個人認為：板書是一節(jié)課的重點，更是一節(jié)課的靈魂。既是重點，就不能過于煩瑣；既是靈魂，就不可過于平淡。根據(jù)本節(jié)課的教學重點和難點，我是這樣進行板書設(shè)計的：一個簡筆畫男子漢形象雙手高舉“率真可愛、崇拜父親、自主自立、剛強勇敢、沉著成熟”的條幅，把“爭做男子漢”五個大字自信的踩在腳下。條幅上的“率真可愛、崇拜父親、自主自立、剛強勇敢、沉著成熟”的內(nèi)容正是這篇課文的主要內(nèi)容，“爭做男子漢”正是本節(jié)課的情感價值目標，中間的簡筆畫形象自不必說。

我們家男子漢教案(篇11)

創(chuàng)意說明：本文的主人公是一個充滿男子漢氣概的孩子，作者通過生動的描寫，使人物形象栩栩如生，躍然紙上。這篇教學設(shè)計，目的是引導學生學習人物描寫的方法，學會用多種方法描寫人物形象。

教學步驟：

導入：上學期我們學過了《偉人細胞》《皇帝的新裝》等以描寫人物為主的文章，作者是怎樣讓一個個鮮活的人物形象栩栩如生地站立在我們面前的呢？原來，作者是通過生動的故事，從不同方面詳細地描寫人物形象，讓我們?nèi)缫娬嫒恕＝裉?，我們學習的王安憶的這篇《我們家的男子漢》是一篇非常生動的文章，我們來看看，女性作家王安憶是如何細膩地描寫人物的。

一、引導學生閱讀課文，可以設(shè)計以下問題：

1．本文的主人公是誰？Yjs21.com

2．你覺得本文的主人公是怎樣的一個人？簡要說說這個人物的性格特征。

3．這個人物形象為什么會如此豐滿？

二、引導學生討論下列問題：

1．描寫人物常用的手法。

（外貌描寫語言描寫動作描寫心理描寫神態(tài)描寫）

2．本文主要用了哪些手法描寫人物形象？

（語言描寫動作描寫神態(tài)描寫）

三、結(jié)合課文內(nèi)容，找出文中對男子漢進行語言、動作、神態(tài)描寫的語句。要求：

1．為每一種描寫找出l2個例句。

2．簡要說說這些例句的作用。

四、布置作業(yè)：利用課余時間，觀察自己親戚家的孩子或門口鄰居的孩子，學習本文人物描寫的方法，寫一篇觀察日記。

我們家男子漢教案(篇12)

教案示例

教學目標：

1．人物性格特點分類組織安排材料的方法；細致的觀察和細膩的描寫。

2．生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

3．抓住關(guān)鍵語句復(fù)述課文中的人物和事件。

教學重點和難點：

1．男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。

2．以人物性格特點分類組織安排材料的方法，細致的觀察和細膩的描寫。

3．體會、感悟生動風趣，幽默而又含蓄的語言。

教學設(shè)計：

教學過程設(shè)計：

一、導入

1．用男字組詞，表明一個人的成長過程。

預(yù)想回答：男嬰、男孩、男青年、男子、男子漢。

2．你知道中外歷史上能稱得上男子漢的有誰嗎？

預(yù)想回答：岳飛、楊家將、巴頓、成吉思汗、林肯

二、讀課文，看看作者筆下的男子漢。

注意從哪幾方面寫的，用自己的話來概括。

預(yù)想回答：

1．他對食物有足夠的興趣；

2．他崇拜父親，認為父親無所不能；

a)他有獨立的要求，要求獨立做事；

b)他不輕易掉眼淚；

c)他沉著面對生活挑戰(zhàn)。

三、教師主持討論

有的同學認為男子漢應(yīng)該是男性的成年人，應(yīng)該是健壯的、剛強的，而文中寫的是男孩，不能稱他為男子漢；有的同學則同意作者的觀點，認為他可以算是男子漢。讓我們一起再來讀課文，看看作者為何稱這個小男孩為男子漢。

要求：申明自己的觀點：要以課文內(nèi)容為依據(jù)。（達到進一步熟悉課文的目的）

四、讀課文開頭和結(jié)尾的幾段文字，結(jié)合全文內(nèi)容，概括我們家的男子漢的特點。

我們家的男子漢：他有獨立意識；他剛強，不輕易落淚；面對不得不做的事，他坦然接受。刻畫了一個逐步成長的小男子漢的形象。

五、品味本文描寫細膩、語言的風趣幽默。

學習方式：由臨近的四個同學組成小組討論，每個學生都要參與，比一比誰先找到這樣的句子，比比誰找得多。

六、寫作練習

利用周六日或放學以后的時間，到自己居住的大院或街道，觀察幾個小朋友玩耍時的情景，描寫其中一個小朋友的語言、動作、神態(tài)等。

教案點評：

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優(yōu)美的漢字教案篇1

學習目標：

1.了解掌握漢字的有關(guān)知識和文化。

2.通過學習讓學生學會梳理漢字的方法。

3.了解漢字的起源、形體演變、漢字文化，感受漢字魅力，增強捍衛(wèi)母語的意識。

4.運用漢字構(gòu)成知識解決語文學習中的實際問題，養(yǎng)成自覺正確書寫漢字的習慣。

學習重點：

了解漢字構(gòu)成知識，感受漢字魅力，增強捍衛(wèi)母語的意識

課時安排：

1課時

教學過程：

一、導入

文字，是人類文明的重要標志。在世界文明史上，埃及的象形字（圣書字）、蘇美爾人的楔形字、中國的漢字并稱為三大古文字。然而，楔形文字早在公元前4世紀銷聲匿跡，圣書字也在公元前5世紀折戟沉沙，唯獨中國漢字生生不息，沿用至今，堪稱世界文化的奇跡。

今天我們就來學習《優(yōu)美的漢字》。

穿越時空——看漢字演變。

1、至今通行的世界上最古老的文字是什么？

2、傳說漢字是誰造出來的？

倉頡造字說。相傳古時候沒有文字，人們用結(jié)繩記事。軒轅黃帝統(tǒng)一了中華后，命倉頡造字，倉頡受鳥獸蹄印的啟發(fā)，仔細觀察各種事物特征，終于造出了山河湖海、日月星云、花鳥草蟲等許多漢字，從此中國有了文字步入文明社會。實際上是勞動人民在社會生活中創(chuàng)造出來的。從開始的畫圖記事，到畫圖示意，最后慢慢從圖畫演變成文字。

3、漢字從創(chuàng)造出來后，它的形體有一個逐漸演變的過程，請問：漢字一共有哪些形體變化？

甲骨文金文大篆小篆隸書草書

行書楷書

（1）甲骨文

我國已發(fā)現(xiàn)的最早的文字，因刻在烏龜甲殼和牛的肩胛(jiǎ)骨上，故稱“甲骨文”。具有象形程度高，字體方向不穩(wěn)固的特點。甲骨文先后出土約14萬片，單字總數(shù)約4500個，可認者約1700字。甲骨文是現(xiàn)在漢字的“祖先”，距今約3000多年，我國有文字記載的歷史即從那時開始。

（2）金文

金文是指鑄刻在殷周青銅器上的銘文，也叫鐘鼎文。象形成度很高，但有了線條化、平直化的趨勢。

（3）大篆

大篆，西周晚期的文字，也稱籀（zhòu）文。因其著錄于字書《史籀篇》而得名。大篆的真跡，一般認為是“石鼓文”。

（4）小篆

小篆，通行于秦代。形體偏長，字體規(guī)整勻稱，字形有所簡化，象形成度進一步降低。

（5）隸書

隸書，產(chǎn)生于戰(zhàn)國晚期，兩漢時期通行的主要字體。形體扁平而規(guī)整，較長的橫畫略呈微波起伏之勢，向右下的斜筆帶有捺腳。圖為漢隸《人生要訣》，請辨識朗讀。

（6）草書

特點是結(jié)構(gòu)簡省、筆畫連綿。形成于漢代，是為書寫簡便在隸書基礎(chǔ)上演變出來的。有章草、今草、狂草之分。

（7）行書

介于草書和楷書之間，比草書容易辨認，也容易書寫。欣賞王羲之被譽為“天下第一行書”的《蘭亭集序》。

（8）楷書

筆畫平直，字形方正,有撇捺和硬鉤，便于書寫。欣賞顏真卿《多寶塔碑》。

二、走進“六書”

古人把漢字的形成方法歸納為六種，即“象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借”。

1．“象形”即簡化了事物的圖形，也是最早造出來的'漢字符號。比如“”就畫成樹的樣子，“火”就是火苗的樣子?！伴T”和“車”也像門和車的樣子。（老師板書畫出圖形）。

象形字

象形字源于繪畫,容易辨認,易于區(qū)別。如“人、目、山、火、木、魚”等等?！霸笔情_始或第一的意思?！暗笔且粋€象形字,表示太陽從地平線上升起。我國殷商時代的青銅器上就有“旦”的象形字了。最早的漢字像畫的畫兒，如“月”字，多像彎彎的月牙；如“山”字，多像偏山，上頭還有三個高高的山尖。

2．“指事”即象形字加上符號構(gòu)成新字。象形字必須要像事物的形狀才能被描摹出來，客觀事物紛繁復(fù)雜，具體形象可以畫出來，而一些抽象的事物則無法描摹，這時候就要借助符號來表示。于是“指事”這一造字法產(chǎn)生了，比如“上”和“下”無形可象，就在一條長線的上下分別畫一條短線來表示。又如，在“木”下加一條短線表示樹根，在刀口處加一條短線表示刀刃。（老師板書畫出圖形，方便學生形象理解）

3．把兩個或兩個以上象形字或指事字拼合在一起且把它們的意義結(jié)合成一個新的意義的鑿子方法就是“會意”。不如，“出”，由一個“止”一個半框組成表示腳從土坎中走出來。“步”兩個“止”表示兩腳交替走路。“休”由一個人字和一個木字組成，表示人靠在樹上休息。.“從”字兩個“人”，表示一個人在前面走，另一人在后面跟從；"比"字，兩個人并肩站立，似乎正在比較高矮。天空為什么如此明亮？“日”和“月”合起來為“明”。

會意字

會意字是由兩個或兩個以上的漢字組成的漢字，它的意義往往就是它包含的幾個漢字的意義組合成的。比如：“明”是由“日、月”兩個字組成的，因為“日、月”都是能發(fā)光、明亮的東西，所以，“明”也就是“光亮、明亮”的意思；像大家學過的“尖”也是如此，上面“小”，下面“大”，可不就是“尖”嗎？最有意思的，還要數(shù)“淚”字，它是由“水”和“目”兩個字組成，“目”中的“水”，就是眼淚。

4．漢字只有發(fā)展到表意階段，我們才能利用漢字進行交流溝通。但是漢字的表意方法還是受限制。因為我們的交流很多時候是用語言來進行的，而語言依賴于聲音。因為交流的需要，形聲構(gòu)字法也就產(chǎn)生了。用表義的形旁和表音的聲旁合起來，構(gòu)成的字是形聲字。如：草、室、泥、村、腐等。形聲造字法的構(gòu)字能力很強，因此漢字中形聲字所占的比例很大。

形聲字

用形旁和聲旁組成的字,就叫形聲字。由于古今字音、字形的變化，今天形聲字聲旁的表音作用已十分有限，但適當利用這有限的作用還是必要的。因為漢字是表意性的文字，字形不能直接標示字音，除了需要依靠拼音字母來注明字音外，聲旁也可以幫助提供字音信息。

形聲字的形旁和聲旁排列的位置是多種多樣的。依據(jù)例子，請你也寫幾個形聲字：

①左形右聲——江、村

②右形左聲——飄、攻

③上形下聲——箕、宇

④下形上聲——貨、烈

⑤內(nèi)形外聲——問、聞

⑥外形內(nèi)聲——園、房

象形——畫成其物，隨體詰詘指事——視而可識，察而見意

會意——比類合意，以見指撝形聲——以事為名，取譬相成

轉(zhuǎn)注——建類一首，同意相受假借——本無其字，依聲托事

三、趣味猜猜猜

第一部分:猜漢字（見PPT）

第二部分：猜字謎

1、畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。（日）

2、千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。（香）

3、一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。（立）

4、有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。（曼）

第三部分：猜成語（見PPT）

四、捍衛(wèi)母語

世界上大約有6000種語言，每年有25種語言消失。有人估計，到本世紀末90％的語言可能會滅絕。近年，世界許多國家都提出警惕“語言入侵”、“文化入侵”的問題。

1992年，法國國會地把“法語是法國的官方語言”加入到法國憲法中。

2000年，波蘭制定一項法律，規(guī)定所有公司的推銷廣告和產(chǎn)品說明書必須用波蘭語。

2001年，普京簽署一項要求維護俄語“純潔性”的命令，禁止在俄語中濫用英語單詞。

——拓展練筆：

在生活中，你見過哪些濫用漢字的現(xiàn)象？為了捍衛(wèi)母語，我們能做什么？請以此為話題，寫下你的佳作，500字左右。

五、課堂小結(jié)

情如芳草年年新，系得東西南北人。漢月明明掌中照，字體變化如浮云。

讓我們說字正腔圓的中國話，寫方方正正的中國字，做底蘊深厚的中國人，留住民族文化的根！

六、賞析上周優(yōu)秀隨筆，引導學生用好漢字，捍衛(wèi)母語，從寫好隨筆做起。

優(yōu)美的漢字教案篇2

【目標】：

1、知識與能力：從整體上了解漢字的演變，積累漢字的起源、形體、構(gòu)成、文化等知識。

2、過程與方法：收集與整理與漢字有關(guān)的傳說、書法、字謎、隱語等，探究糾正錯別字的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：了解漢字所承載的中華文化，增強民族自豪感。

4、重點難點：認識漢字所承載的中華文化，自學糾正錯別字。

【自學互學】

一、自主學習：

世界上有一個偉大的國家，她的每個字，都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫。這個國家就是中國。

——印度前總理尼赫魯

漢字是智慧和想象力的寶庫。

——索尼公司創(chuàng)始人井深大

漢字是中國的第五大發(fā)明。

——香港語文協(xié)會名譽會長安子介

符號文字最有國際性，漢字是符號文字，漢字有希望成為國際文字。

——中國中文信息研究會會長錢偉長

漢字是中國文化之根；漢字是國家統(tǒng)一之本；漢字是國人立命之神。

——中文信息研究會的秘書長蕭啟宏

1、常識了解

（1）漢字的起源：

漢字從倉頡造字的古老傳說到100多年前甲骨文的發(fā)現(xiàn)，歷代中國學者一直致力于揭開漢字起源之謎。關(guān)于漢字的起源，中國古代文獻上有種種說法，如“物語”“結(jié)繩”、“八卦”、“圖畫”、“書契”等，古書上還普遍記載有黃帝史官倉頡造字的傳說?，F(xiàn)代學者認為，成系統(tǒng)的文字工具不可能完全由一個人創(chuàng)造出來，倉頡如果確有其人，應(yīng)該是文字整理者或頒布者。與漢字并稱為世界三大古文字的埃及圣書字和蘇美爾楔形文字早在公元前4世紀就已經(jīng)消亡，唯獨中國漢字生生不息延續(xù)至今。

（2）漢字的形體

古漢字階段：甲骨文----金文----大篆（籀）----小篆

形體使用器物使用朝代形體特點

甲骨文刻在龜甲、獸骨上商代后期象形、字形方向不固定

金文鑄在青銅器上商代后期和西周時期線條化、平直化趨勢

大篆刻在石鼓西周晚期

小篆可以書寫在竹簡等器物上春秋戰(zhàn)國晚期、秦國使用字體規(guī)整勻稱，字形有所簡化，象形程度進一步降低

隸書楷書階段：隸書----草書----行書----楷書（正楷、真書）

形體使用朝代形體特點

隸書產(chǎn)生于戰(zhàn)國晚期，漢代通用形體扁方，較長橫畫呈微波起伏，右下斜筆帶捺腳

草書形成于漢代使用連筆，書寫快捷，難以辨認

行書出現(xiàn)在東漢晚期比草書容易辨認，介于草楷之間

楷書形成于漢魏之際，南北朝至今形體方正嚴整，有撇、捺、硬鉤，筆畫平易圓轉(zhuǎn)

（3）漢字的構(gòu)成

漢字是方塊字，有獨體字與合體字之分。六書是漢字組字的基本原理，許慎在《說文解字》中，詳細闡述了象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借這“六書”的構(gòu)字原理。

（4）漢字文化

a、漢字是讀音最動聽的文字之一。

漢字一字一音，每個音又分為四個音調(diào)，因此讀起來響亮清晰，婉轉(zhuǎn)動聽，有節(jié)奏感，有音樂美，是世界上最美的語言。用這種語言寫成的詩文，有鏗鏘銳耳、抑揚頓挫的美感，特別是詩。中文詩講究平仄、對仗，所以，詩句可以特別整齊、節(jié)奏特別鮮明，讀之特別瑯瑯上口。

由于漢字語音響亮清晰，沒有輕輔音，所以漢字在“人機對話”方面占有明顯優(yōu)勢。有人預(yù)言，21世紀是“漢字的世紀”。

b、漢字也是最優(yōu)美的文字之一。

優(yōu)美到什么程度呢？它已成為一種藝術(shù)——書法藝術(shù)。漢字的書法藝術(shù)是任何其它文字所無法相比的'。下列的古代書法作品已經(jīng)成為無價之寶。

c、漢字是意義最豐富的文字

如“家”字，屋子里有一頭豬，豬繁殖力強，當時，以生產(chǎn)能力旺盛的豬象征家的人丁興旺。“默”，表示的是不言語，無聲，按說僅一個“黑”字就足以象征，為什么還要加個“犬”呢？誰都知道，狗最愛叫。用善叫的狗去趨近寂靜、無言，更能體現(xiàn)出“默”的充實內(nèi)容。巧了，從思想上說，“沉默”是由能言善辯的智者提出來，從造字上說，“默”又是由“汪汪”狂叫的狗來象征?！澳笔强梢哉f，能說而不出聲。漢字是都是由有意義的部分構(gòu)成的，拆字就成為了一種文化，字謎就是其中一道亮麗的風景。

d、漢字好記，意思好懂。

請比較下面一組中英文的詞：

牛ox 公牛是bull 母牛cow 小牛calf 牛奶milk

這六個英文詞，雖然意思都和牛有關(guān)，但寫出來讀出來卻“風馬牛不相及”，要認識它們，必須一個一個地學，一個一個地記，毫無規(guī)律可言。而漢字詞，只要認識一個“?！弊?，就知道所有帶“?！钡脑~都與牛有關(guān)了。又由于漢字構(gòu)詞能力很強，所以認識了一定數(shù)量的漢字，就認識了無數(shù)的詞，即使有新詞產(chǎn)生，也是建立在舊字的基礎(chǔ)之上的，詞義也容易理解。

2、自我檢測（C展示）

（1）甲骨文距今有多年的歷史，發(fā)現(xiàn)單字約xx個，具有xx特征

（2）漢字發(fā)展經(jīng)歷八個階段

（3）分別舉出5個象形、指事、會意字（教材上的除外），并對特點作簡要分析。

（4）形聲字在現(xiàn)代漢語中所占比例在90%以上，整理形聲字六種結(jié)構(gòu)方式，填寫下表。

結(jié)構(gòu)位置

上形下聲

下形上聲

左形右聲

右形左聲

內(nèi)形外聲

外形內(nèi)聲

（5）猜字謎：

一點一橫長，一撇到南洋，南洋有個人，只有一寸長。（打一字）（）

百萬大軍掃白旗，天下無人去對敵。秦王丟了余元帥，大罵將軍無馬騎。（打四字）

二、探究合作：

（1）收集整理關(guān)于倉頡及倉頡造字的傳說：（C同學展示）

（2）觀察《漢字字形演變表》，討論歸納漢字字形演變的規(guī)律。（A同學展示）

《漢字字形演變表》如下：

（3）討論如何糾正錯別字，并舉例說明。（B同學展示）

三、限時訓練：

1、課內(nèi)鞏固

修改下列詞語中的錯別字。

興高彩烈（）一張一馳（）怨天憂人（）紛至踏來（）

蘗根禍種（）插科打渾（）揠旗息鼓（）察顏觀色（）

唇槍舌箭（）日沒途窮（）世外桃園（）再接再歷（）

針貶時弊（）名列前茅（）黃梁美夢（）懸梁刺骨（）

人情事故（）百戰(zhàn)不?。ǎ┴煙o旁代（）其實難負（）

坐陣指揮（）義氣相投（）氣沖宵漢（）跚跚來遲（）

2、拓展練習

以“趣話漢字”為題寫一篇發(fā)言稿，先在小組內(nèi)交流，再在班級交流。

優(yōu)美的漢字教案篇3

預(yù)習：

①認真閱讀《專題漢字》中的兩篇文章；

②準備一些書法作品，并能從漢字的形美角度來欣賞這些書法作品；

③回家與父母一起探討自己名字的意義，并試著給自己取個字或筆名；

④找一些會意字，并能從字形、字意兩方面來說明這個字。

教學目標：

從音、形、意三個角度來欣賞漢字的美，并能創(chuàng)造美。

課前準備：

放歌曲《中國娃》。

教學過程：

一、導入：

“最愛說的說永遠是中國話，字正腔圓落地有聲說話最算話，最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人要像它。” 字正腔圓、落地有聲，這是漢字的聲音美；漢字的方方正正、橫平豎直是它的字形美；漢字還有區(qū)別于其它文字的顯著特征：表意。魯迅先生曾說過漢字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。

今天讓我們一起走近漢字，感受它的美。

二、聽

《七律長征》大家一定很熟悉了，下面讓我們再次重溫這首充滿樂觀主義精神的詩歌。

1學生比較《七律長征》與《聲聲慢》的音美。

①聽《七律長征》、《聲聲慢》的音頻。

②比較兩首詩詞音美。提示：從聲調(diào)方面來講。

三、看

1、學生展示書法作品，從筆畫，字形美的角度說說欣賞書法藝術(shù)。

2、①獨體字的形象美：日、月、山（板書：）

一輪圓圓的紅日描畫出太陽圓圈的形狀，如鉤的新月與太陽的形狀區(qū)別開來，橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同的山。簡單的幾筆勾畫，萬物形態(tài)盡現(xiàn)。

②合體字的平衡美：舊、旦、亙

③漢字組合的藝術(shù)美：

圖案美；漢字組合的藝術(shù)美。

3、小結(jié)：漢字的字形講究的是方方正正、四平八穩(wěn)，無論是獨體字的寫實的字形美，還是合體字的平衡美，又或是經(jīng)過藝術(shù)加工以后呈現(xiàn)的藝術(shù)美，都讓我們感到是美的.享受。確實如魯迅先生所說：“形美以感目?！保ɑ氐降诙埢脽簦?/p>

我們用耳朵欣賞了漢字的音美，用眼睛鑒賞了漢字的形美，下面就請用我們的心來感受漢字的意美。簡潔的明字，有怎樣的意美呢？

四、感

1、只字說意美

① 講解“明”字的象形構(gòu)造，并用生動形象的語言說出由形美引發(fā)出怎

樣的意美。

（幻燈：一輪似火的紅日，一彎皎潔的月，交相輝映，為人們驅(qū)走夜的恐慌，帶來無限的光明與希望。）

②學生用生動形象的語言表述“旦”字的意美。

2、小組交流：

①學生交流自己尋找到的會意字的資料；

②交流成熟的小組，可以先把會意字寫在黑板上，最好可以畫出這個會意字的象形字或金文或篆文。

3、你來品一字

“東風欲染枝頭綠，卻惹杏花一點紅?！?/p>

你認為詩句中哪個字用得好，用得妙？

4、名字中的漢字意美

①蘇軾，字子瞻。名與字之間有一定的聯(lián)系與意義。

②學生用優(yōu)美的語言說出自己名字的意義。

五、寫

運用本課所學，依據(jù)你的名字為自己取個字。

要求：讀來上口，聽來悅耳，又有意境美。

（提示：或與名字同義，或近義，或反義，或雙關(guān)，或拆字……）

六、總結(jié)：

漢字的音、形、意皆具獨特魅力，足以讓每個接近她的人心曠神怡、渾然忘我。漢字之美，還美在她只對真正愛她、懂她的人撩開自己神秘的面紗，希望大家都能夠沉醉在漢字的海洋里不知歸路。

優(yōu)美的漢字教案篇4

【教學目標】

1、從音、形、意三個角度來欣賞漢字的美。

2、培養(yǎng)學生熱愛漢字的情感、弘揚中華民族文化傳統(tǒng)。

【教學重點和難點】

欣賞漢字的音美、形美和意美。

【課時安排】

1課時。

【思路和方法】

學生聽詩歌朗誦，聆聽漢字的音美；欣賞書法藝術(shù)，感受漢字的形美；趣解漢字，感受漢字的意美。

【教學過程】

一、導入課題

放歌曲《中國娃》。

“最愛說的話永遠是中國話，字正腔圓落地有聲說話最算話；最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人要像它。”字正腔圓、落地有聲，這是漢字的聲音美；漢字的方方正正、橫平豎直是它的字形美；漢字還有區(qū)別于其它文字的顯著特征：表意。魯迅先生曾說過漢字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。

今天讓我們一起走近漢字，感受它的美。

二、走近漢字

1、聽漢字的音美：

播放詩歌《念奴嬌·赤壁懷古》、《雨霖鈴》。

思考：學生從漢字聲調(diào)的角度來談?wù)勛约郝犕暝姼韬蟮母惺堋?/p>

教師指導：漢字講究聲韻鏗鏘有力、音節(jié)和諧、抑揚頓挫。剛才我們欣賞的作品或如奔放的大海、或如涓涓的小溪。其聲猶如余音繞梁，三日不絕，凈化了我們浮躁的心靈。

2、看漢字的形美：

展示名人的書法藝術(shù)以及學生的書法作品（這里學生課后準備）。

思考：學生從漢字的筆畫和字形的角度來談自己的感受。

教師指導：漢字的字形由點橫豎撇捺等構(gòu)成。其方方正正、四平八穩(wěn)，那些經(jīng)過藝術(shù)處理的漢字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龍打起了醉拳更是讓我們感到的.是在欣賞漢字在紙張上跳舞，所以：書法是“紙上的舞蹈”。

師：我們用耳朵欣賞了漢字的音美，用眼睛鑒賞了漢字的形美，下面就請用我們的心來感受漢字的意美。簡潔的明字，有怎樣的意美呢？

３、味漢字的意美：

⑴ 欣賞漢字日、月、山：

板書：

教師：（幻燈片）一輪圓圓的紅日描畫出太陽圓圈的形狀，如鉤的新月與太陽的形狀區(qū)別開來，橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同的山。簡單的幾筆勾畫，萬物形態(tài)盡現(xiàn)。

學生講解“明”字的象形構(gòu)造，并用生動形象的語言說出由形美引發(fā)出怎樣的意美。

幻燈片：

一輪似火的紅日，一彎皎潔的月，交相輝映，為人們驅(qū)走夜的恐慌，帶來無限的光明與希望。

⑵ 研討（學生指出自己所找出的漢字的意義）：

劣：平時如果用力少，到時就會比別人差；缺少能力的人，其表現(xiàn)就可能比別人差。

舒：舍予是一種忘掉自己的精神，這種境界多么令人舒暢；只有不斷地舍棄和給予，才會感到舒心快樂。

選：走在前面的人，更有選擇的余地；被挑選出來的人，應(yīng)是事事走在別人的前面的。

美：羊大為美。原始社會過著狩獵的生活，物質(zhì)欠缺。這也是游牧民族的生活特征和審美習慣。唐代社會“以胖為美”因為他也有游牧民族（鮮卑族）的血統(tǒng)。（學生會意的。）

⑶ 是否任何漢字都可以這樣解釋呢？請聽蘇東坡和王安石的一段故事：

坡滑鳩

王安石對蘇東坡說：“我估計你是你家東面山上的一層皮，因為“土之皮”曰“坡”。蘇東坡答到：“以老師高見，那么‘水之骨’曰‘滑’，可水是沒有骨頭的啊”。接著，蘇問到王：“你知道‘鳩’為什么是‘九’和‘鳥’組成的嗎？”王答到：“因為它家有九個人?！碧K東坡繼續(xù)問到：“那為什么它家只有九個人呢？又是怎么構(gòu)成的呢？”王只好搖頭作罷。蘇東坡答到：“桑之鳩兮，其子有七”《詩經(jīng)》。

上面的故事告訴我們漢字并不是都能這樣去會意的。這是因為漢字的構(gòu)字不一樣而導致的。主要是象形、指事、會意和形聲。

⑷ 我來品一字：

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

你認為詩句中哪個字用得好，用得妙？

“鬧”字不僅覺得枝頭杏花盡情綻放，甚至還讓人想到春天百花爭奇斗艷，蜂蝶飛舞，春鳥和鳴的景象；一“鬧”字把一派春意盎然，生機勃勃的景色表現(xiàn)得淋漓盡致。故王說“著一鬧字而境界全出”。

三、漢字與我

1、請用優(yōu)美的漢字來說說自己名字的意義。

2、運用本課所學，依據(jù)你的名字為自己取個字。

要求：讀來上口，聽來悅耳，又有意境美。

（提示：或與名字同義，或近義，或反義，或雙關(guān)，或拆字……）

四、總結(jié)

五、作業(yè)

請同學們課后找一些漢字，體會漢字豐富的內(nèi)涵。

優(yōu)美的漢字教案篇5

【教材地位】

此文被安排在新人教版普通高中課程標準實驗教科書第一冊梳理探究部分，有助于指導學生深刻理解我國漢字文化，把握漢字的結(jié)構(gòu)，也有助于漢字意義的理解，并且還可以讓學生以更飽滿的激情投入到語文學習當中去。

【學習目標】

知識與能力目標:學習并掌握漢字的由來，能分析好漢字的結(jié)構(gòu)。

過程與方法目標:學生搜集掌握一些漢字“六書”代表字。

情感態(tài)度與價值觀目標:從整體上了解漢字，了解漢字所承載的文化底蘊。使學生能有民族自豪感，為祖國的騰飛而去創(chuàng)新發(fā)展。

【設(shè)計思想】

實現(xiàn)新課標下三維教學目標;提升學生思考的層次，學會主動學習。

【教學重點】

對于漢字“六書”結(jié)構(gòu)的掌握，能較好的分析漢字本義，加深學習知識的鞏固。

【教學設(shè)想】

明確漢字初始的作用，讓學生自主尋找“六書”各種代表字。

【教學對象】

高一學生。

【學生分析】

這些高一的學生他們有自己收集資料并分析的能力;能夠也愿意表自己的感受與思想，能與同學們合作交流。

【教學安排】

一課時。

【教學準備】

①使學生課前通過字典或電腦等搜集漢字的起源、形體、構(gòu)成、文化等資料，并準備小組交流發(fā)言。

②對“漢字的文化”課前自己思考，積累感受。

【教學過程】

一、導入：“最愛說的話永遠是中國話，字正腔圓落地有聲說話最算話;最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人也像它?！苯鈺詵|一首《中國娃》唱出了漢字的特點:字正腔圓、抑揚頓挫是它的“音美”;橫平豎直、端正大方是它的“形美”;以形出義、意蘊深刻是它的“義美”。每個民族都有自己的文字，每個民族的文字都有其自身的特點。而漢字是世界上最古老、最具特色、最有魅力的文字。漢字的歷史究竟可以上溯到什么時代?漢字從古到今發(fā)生過哪些重要變化?它在傳承古代文明、創(chuàng)造中國歷史中起著何等重要的作用?這應(yīng)是每一個中國人、每一個關(guān)心中國文化史的人都很感興趣的問題。今天就讓我們一起走近漢字，領(lǐng)略其精妙，感受它的優(yōu)美。

二、引導學生掌握漢字的來源

1、提問:想一想，如果我們身處漢字還未產(chǎn)生的遠古時代，你想要記事，你會采用什么辦法?

明確:(1)結(jié)繩記事說。原始記事的一種方法。人類在沒有發(fā)明文字或文字使用尚不普遍時，常用在繩索或類似物件上打結(jié)的方法記錄數(shù)字，表達某種意思，用以傳達信息，處理事件。

(2)書畫說。

(3)倉頡造字說。中國自古就有倉頡造字之說。文字的發(fā)明是人類發(fā)展史上一件石破天驚的大事，它將人們的思維、語言、經(jīng)驗以及復(fù)雜的社會現(xiàn)象記錄下來，使文化得以傳播交流、世代傳承。

2、漢字的形體:

中華民族五千年的歷史中，漢字的'演變，從甲骨文--金文--大篆--小篆--隸書--草書--楷書--行書，字形由象形到點橫豎撇捺的方塊字，經(jīng)歷了漫長的歲月。其中凝聚著民族的智慧，也體現(xiàn)出漢字逐步完善的過程，凸顯其方方正正、四平八穩(wěn)的特點。漢字又是一種文化的體現(xiàn)，那些經(jīng)過藝術(shù)處理的漢字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龍打起了醉拳，更是讓我們感到的是在欣賞漢字在紙張上跳舞，所以:書法是“紙上的舞蹈”。請大家看到書上的相關(guān)內(nèi)容，注意每一種形體的漢字的載體是什么，其功能又有什么不一樣。

學生根據(jù)書上的內(nèi)容迅速找到相關(guān)內(nèi)容。

教師補充:漢字的演變過程，按時代和字體的對應(yīng)，大體上可分為六種字體，具體如下:

形成時代

優(yōu)美的漢字教案篇6

一、教材分析

漢字是什么？漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結(jié)晶，是有著鮮活生命的“你”“我”“他”。在我們的方塊字中潛藏著豐富的審美和詩意，有著深厚的文化意蘊，有著獨特的文化魅力，有著深厚的愛國情結(jié)。《我愛你，中國的漢字》中，作者劉湛秋把漢字的豐富多彩比作“活潑可愛的孩子”，比作“美麗多姿的鮮花”，比作“獨特性格的精靈”。不僅通俗易懂，而且生動形象，富有文學意蘊和感情色彩，對孩子有著巨大的吸引力。

二、設(shè)計理念

對這樣一篇情感飽滿，文辭優(yōu)美的散文，要盡量避免繁瑣的分析和零碎的講解，牢牢把握語文教學的本質(zhì)，始終植根于文本，緊緊扣住作者“無限鐘情于漢字”這一真摯情感，不厭其“讀”,以讀傳情,以評促讀，感受漢字的魅力,積淀豐厚的情感，品味獨特的語言，似品茗清茶一杯，留下無盡的回味。

三、教學目標

1.認讀13個生字，積累好詞佳句，并學會運用。

2.借助語詞的對比，豐富的想象，音樂的渲染，師生的點評，讀出文中所蘊含的意境美，讀出作者熱愛漢字、熱愛中華民族優(yōu)秀的文化的情感。

四、教學重點、難點

結(jié)合重點詞句讀出自己的理解，讀出作者對中國漢字、中華民族優(yōu)秀文化的熱愛之情。

五、教學過程

本冊教材精讀、略讀、選讀的課文一共有36篇，猜一猜，李老師為什么要挑選這篇課文來上公開課？

（一）朗讀課題

1.板題“我愛你,中國的字”齊(預(yù)設(shè):中國還有其它的文字。)

祖國的大家庭里有56個民族，這56個民族使用很多種文字，如蒙古文、藏文、滿文、東巴文等等。而漢字不僅是漢族的文字，也是全國各個少數(shù)民族通用的文字，是在國際生活中代表中國的法定文字。中國漢字維系了一個統(tǒng)一的大國的存在，難怪作者是對中國的漢字發(fā)出由衷的贊嘆——我愛你，中國的漢字。

2.讀課題，“我愛你，中國的漢字”，你讀出了什么含義？

3.了解作者，再讀課題。

簡介劉湛秋：男，1935年生，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。早在八十年代中期，他就被一代大學生譽為“抒情詩之王。”他結(jié)集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧抒情詩選》為廣大讀者喜愛，并一度成為暢銷書。近幾年他寫作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細膩，行云流水，有其獨特的唯美的散文風格。臺、港文壇對其散文評價頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。

（二）朗讀字詞。

1.學生讀生字，注意“墜”、“脂”、“騁”“徜徉”的正確讀音。

2.指名朗讀課文，把每句話讀通順。

（三）朗讀句段。

1.讀第四段，運用添詞對比法讀通長句，體會作者對漢字的一往情深。

像徜徉在夏天夜晚的星空下，為那壯麗的景色而迷醉，我無限鐘情于我賴以思維和交往的漢字，并震驚于它的無限活力和奇特魅力。

品讀文段，圍繞“作者為什么如此鐘愛中國的漢字？”這一問題去感悟。根據(jù)學生的回答，老師相機引領(lǐng)學生朗讀重點句段。

2.讀第一段，通過形象的比喻感受漢子的形體美。

通過朗讀體會“漢字是一群可愛的孩子，漢字是一朵美麗的鮮花”的`意蘊。

3.讀第二段，通過豐富的想象體會漢字的意境美。

抓住中國漢字“不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。”這一主題句展開誦讀。

在你們的印象中,“精靈”都是什么樣的,有些什么特點?

(預(yù)設(shè):精靈長著翅膀，總是飛來飛去幫助別人；精靈會魔法，像《小飛俠》、《睡美人》中的小精靈都能百變其身；精靈都是很機靈、很可愛的……)

漢字能令人歡快，能使人流淚；漢字時而散發(fā)一種冰雪般寒氣，時而迸發(fā)一股陽光般熱情。好一群可愛的小精靈的??！然而，讀著讀著，眼前浮現(xiàn)的不僅是小精靈，還是……（一幅幅畫，一曲曲歌，一首首詩，一種種力量，一個個天地）

4.讀第三段，通過不同的句式（設(shè)問句感嘆句）感受漢字的音律美。

讓我們在朗讀聲中，再次去感受這些小精靈的奇妙。

漢字是美麗的，它是橫豎撇捺的奇妙組合；孩子是靈動的，它賦予讀者豐富的情感；漢字是有魔力的，它讓使用它的人們著迷、陶醉。

5.回讀全文。

作者為這一個個方塊字而動情，在他的眼里，漢字僅僅是文字嗎？它們是什么？（誦讀）

（四）朗讀詩歌。

1.《贊漢字》

2.《漢字謠》

3.漢子鏈接。

漢字是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部劑。漢語還是當前世界上使用人口最多的語言文字。目前地球上使用漢字的人口大約有14億，占世界人口的26%，幾乎相等于合用英語的15億人口（以英語為母語的書面語的只有3億人）。據(jù)聯(lián)合國教科文組織提供的數(shù)據(jù)，它也是因特網(wǎng)上的第二大語言文字。隨著我國加入WTO以及申奧成功和國民經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展，世界各地學習漢語的興趣日益升溫。目前全世界已有60多個國家的學校開設(shè)了華文課程，美國有200多所大學設(shè)有中文課程，許多人已看到華文中還蘊藏著無限商機。

漢字之美，美在精髓，美在真情。國運盛，漢字興，漢字有著廣闊美好的發(fā)展前景，它促進中華民族的團結(jié)和振興。孩子們，讓我們深情的表白——我愛你，中國的漢字；讓我們由衷的贊嘆——我愛你，中國的漢字！

優(yōu)美的漢字教案篇7

教學目標：

1、引導學生利用圖畫有趣的漢字的形式來表現(xiàn)漢字。

2、鼓勵學生在創(chuàng)作的過程中多思考有趣的漢字。

3、欣賞并了解我們中國的古代的象形文字有趣的漢字。

教學重難點：

1、是否掌握了一些古代象形文字的造字規(guī)律。

2、是否能在制作方法上有創(chuàng)新。有趣的漢字

3、是否對造型進行大膽的想象。

教學過程：

一、游戲?qū)?/p>

1、師：在上新課之前我們先來玩一個連線游戲。在黑板上有兩種漢字，一種是我國古代發(fā)現(xiàn)最早的漢字——甲骨文，一種是我們現(xiàn)代的'簡體漢字，你們能找出相同的字嗎？將它們進行連線。

2、指名學生到黑板前進行連線。

3、師：我國早期的漢字多以形似為主，一個字就像一幅小孩畫的畫，雖然有的很復(fù)雜難寫，但是以我們現(xiàn)在的欣賞角度來說卻很有趣。

今天我們就來學習《有趣的漢字》

4、板書課題

二、新授

1、看書P16的中國畫《農(nóng)家樂》，提出問題：在這幅作品中你看到了些什么字？

指名學生回答

2、欣賞書中學生作品，說一說你最喜歡的作品，為什么？

小組交流、全班交流

3、師：將漢字用繪畫的形式表現(xiàn)出來是不是很有趣呢？看到這些有趣的作品，老師也想畫一幅了。

我想畫一個傍晚一位漁夫在海面上打魚的情景，你們覺得可以把哪些漢字畫在畫面里？

對外漢語教案(篇1)

一、教學目標

1、通過本課學習19個新詞

2、通過本課的學習，掌握如下語法現(xiàn)象

①時間表示法

②離合詞

③時間句位置

3、通過本課學習能利用表示時間的句式對話

二、教學要點

1、名詞：晚飯

2、語法：離合詞（起床）

三、教學方法

運用實物展示法令學生掌握時間詞與時間表示法，綜合運用對比、啟發(fā)、演繹等方法使學生熟練運用語法，提高對話與交際水平

四、教學環(huán)節(jié)

（一）組織教學（2分鐘）

點名、問候

（二）復(fù)習舊課（12-15分鐘）

①用指定詞語造句

②聽寫上節(jié)生詞

（三）學習新課（70-80分鐘）

①學習生詞

板書（1）例：1.現(xiàn)在2.早飯3.起床4.睡覺5.中午

②重點詞匯擴展練習：師領(lǐng)讀，學生跟讀

板書（2）例：晚飯—吃晚飯—晚上吃晚飯

③講解重點語法：離合詞“起床”

板書（3）例：離合詞結(jié)構(gòu)形式：動詞+賓語，即動詞+名詞

／起床

特征：可離可合 — 跳舞

＼唱歌

板書（4）例：離例：起了床

跳完舞

打一場球

合例：唱歌、吃飯

④學習課文：師領(lǐng)讀—學生跟讀—學生分角色扮演—替換練習

（四）本課小結(jié)（3-5分鐘）

參見板書（1）、（2）、（3）、（4），進一步鞏固識記所學詞匯與語法

（五）布置作業(yè)

1、抄寫生詞：每個生詞抄寫5遍

2、背誦課文

對外漢語教案(篇2)

第十一課：北京的四合院教案

1教學目標：1）通過教學，使學生掌握課文中出現(xiàn)的詞語、語言點及書面語的表達方式。

2）能準確理解并運用課文語法例釋的兩項內(nèi)容，“越……越…..”,“越來越…”。

3）學生能夠?qū)W會用先后順序，從不同方面介紹一樣事物。

2教學內(nèi)容：1）15個生字詞

2）重點詞典及語言點的用法

3）五段課文

4）要求學生能相對完整地理解課文

3教學重點與難點：1字：棵、嘗、蓋、搬

2詞：遺憾、隨便、打扮、聯(lián)歡

3詞組：越……越…..，越來越…

4教學步驟：

1）引入：播放四合院的PPT，同時問同學知道這是什么嗎？/對，這是房子。/知道這種建筑形式的房子叫什么嗎？對，這個房子叫四合院，是中國特色的建筑，是北京人居住的主要建筑形式。不知道同學們還記不記得，在這本書的第二課，我們已經(jīng)學習過北京了，還記得當時學的是北京的什么嗎？是北京的四季，而今天，我們要學習的是北京的四合院。

2）生詞：那么接下來，我們先學習一下這一課的生詞。開始播放PPT。（先放生字，看同學是否認得，會讀。再放出拼音聽學生們讀，之后由我領(lǐng)讀，糾正讀音、講解。請同學對字進行組詞，對詞語進行造句。）

（1）空

adj 里面沒有東西的。

空心，天空（sky）,空氣（air）這個位子是空的，沒有人坐。

（2）棵

量詞

多用于形容植物的。

一~樹，一~菜。

形似字：顆（3）棗

n 放PPT，用圖片解釋，是一種吃的東西。（4）嘗

v 1.與吃的意思相同，意思是吃一點點

2．具有以前的意思。

品嘗：你品嘗一下這道菜好不好？

嘗試：你嘗試做一下這個題目。（5）蓋： n 器皿上有遮蔽作用的東西。（蓋子，帶有蓋子的水杯用來解釋說明）

V 建（房子）

拓展：盤，盆（6）搬： v 移動，遷移。（若同學不認得這個字，則先蓋住一部分，看同學是否認識“般”）

配合用搬凳子的動作，使同學理解這個詞。

搬家，搬書（7）住宅： n 規(guī)模較大的房子。

（8）遺憾： adj 可惜，不滿意，后悔的意思。

（誰）錯過了一部他很喜歡的電影，他感到很遺憾。（9）圣誕：

圣誕禮物，圣誕樹（附以 PPT圖片說明）

(10) 圣誕節(jié)：（你們喜歡過圣誕節(jié)嗎？怎么過的？由此稍稍聊一下圣誕節(jié)的話題）（11）隨便： adv 按某人的喜歡、方便，不加限制。

隨便坐，隨便吃

（12）豐富： adj 數(shù)量多的意思。

這個詞同學們還記得嗎？我們曾經(jīng)是學過的。在我的可與生活那一課最后一段（p41）

我的課余生活真豐富?。?（13）打扮：V 穿漂亮的衣服，戴首飾，使外觀更美麗。

今天某同學們打扮的很漂亮。/ 今天某同學很帥氣。

（14）裝飾： V 在身體或物體表面加一些東西。使好看。

教師的墻上用照片來裝飾。

（15）聯(lián)歡：V 人們在一起慶祝。放一張有聯(lián)歡場合的ppt

某同學生日了，我們晚上一起去聯(lián)歡。

（16）聯(lián)歡會：n

（17）越……越…：表示程度隨條件的變化而變化。

學習越認真越好。

好吃的東西越多越好

（18）越來越…：表示程度隨時間的變化而變化。

天氣越來越熱了。。同學們越來越多了

總結(jié)：好，現(xiàn)在我們已經(jīng)把所有的生詞都學完了，還有哪個生詞同學們不理解嗎？請?zhí)岢鰜怼]有的話，那請同學跟我一起讀一遍。3)課文：我們已經(jīng)學習好完生詞，接下來我們學習課文——北京的四合院。首先我們先聽一下課文錄音。

（1）請一位同學讀第一段，重點講解1老北京人：以前的北京人。2居?。簐較長時間的居住在一個地方。3封閉：adj （畫圖解釋）4：一個大門：“個”這個量詞，用個組詞。

（2）請一位同學讀第二段從”四合院….房子門都向北開”.重點解釋：1形成：通過發(fā)展變化而變成具有某種特點的事物。2內(nèi)院：里面的院子。3.獨立，adj 不依靠別人的（他是一個獨立的人）

問題：四合院是怎么樣的住宅？

四合院的房子是怎么樣的？

（3）請一位同學讀第二段從“四合院中…..別的地方”，重點解釋:1長輩：輩分年齡大的人。2晚輩：輩分年齡較小的人（韓國學生晚輩要對長輩鞠躬）

問題：四合院中，哪一面的房子最好？長輩居住的是哪一面的房子？

晚輩居住的地方是那一面的房子？

（4）請一位同學讀第三段，重點講解：1單元：n 整體中自然成段，系統(tǒng)自為一組（用于教材，房屋），在黑板上畫圖演示，解釋（房子）單元。課文的第一/二/…..單元。問題;四合院的一個單元是怎么樣的？

（5）請一位同學讀第四段從“北京的四合院…..棗樹等”。

重點講解：1講究：v 重視，注重。2綠化：v 種植樹，花，草。3：海棠和石榴：n 水果，用PPt說明。問題：院內(nèi)空地常常用來干什么？

（6）請一位同學讀第四段從“春天這些樹…..最后”。

重點講解：1乘涼：v 熱天在涼快通風的地方休息（配以乘涼的ppt 加以描述說明，乘具有坐的意思，人們坐在涼快的樹蔭下，所以叫乘涼。

拓展：乘客

2結(jié)：（第一聲）v 長出果實。樹上結(jié)了不少蘋果？（第二聲）表示發(fā)生某種關(guān)系，結(jié)婚，結(jié)伴。

問題：春天，樹會怎么樣？夏天呢？秋天呢？

每年的什么時候？園中的花會五顏六色，十分漂亮？

（7）請一位同學讀最后一段。

重點講解：1遺產(chǎn)：n 死者留下的財產(chǎn)/ 借指歷史上留下的精神財富和物質(zhì)財富。2寶貴：adj 極有價值，很珍貴。

~的時間

3座：量詞，一座山，一座水庫。 4不只是…..還是….(我不只是學生，還是你們的老師) 問題：北京四合院有多久的歷史？

小結(jié)：若學生愛讀課文的過程中，發(fā)現(xiàn)有個別地方不清楚或不懂，；另行解釋，講解）

4）布置作業(yè)：通過以上文章的學習，相信大家隊北京的四合院已經(jīng)有了全面的認識，在課后，請同學完成課后練習，并對上課所學知識進行復(fù)習。下堂課我們要進行校對。

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對外漢語教案(篇3)

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2.2 知識資源庫設(shè)想（以語言知識為例）

2.2.1 語音

語音是學好漢語的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，是語言的物質(zhì)外殼。因此，語音對于語言來說是一張臉、一張名片，準確、自然的語音才會讓人得到正確的信息。

（1）各個音素舌位圖（包括視頻）。雖然教師知道各個元音舌位圖、輔音發(fā)音部位、發(fā)音方法，但對學生來說則十分陌生。最直接有效地方式是以圖的方式呈現(xiàn)給學生，那么舌的位置、唇的形狀、除阻點都顯而易見了。

（2）難點教法。比如，對哪個國家學生發(fā)音容易產(chǎn)生哪些問題都要有個歸類，這樣在實際教學中碰到問題，就可以有針對的訓練。

對于普遍性的教學難點，如zh、ch、sh、z、c、s 、j、q、x；送氣不送氣；前鼻音、后鼻音，總結(jié)有經(jīng)驗的教師的不同對策，以文本或視頻的形式放到網(wǎng)站上，供年輕教師學習。

（3）練習。語音教學除了技巧和方法之外，更需要進行大量的有針對性的練習來鞏固。比如元音、輔音、聲調(diào)、變調(diào)、輕聲、兒化等，都需要不同的方式方法來練習，最簡便的方法之一是匯集現(xiàn)有不同系列的對外漢語課本上的練習并且加以添加、刪除進行整合。

2.2.2 漢字

（1）常用部件。漢字是由筆畫、部件組成的整字，那么部件必然是其中極為關(guān)鍵的一環(huán)，其中一些高頻部件或獨體字具有超強的造字能力。另一方面，部件有表意或表音的功能，所以有必要把由某一部件組成的字進行歸納，以便于教師選取、舉例，進行課堂擴展和訓練。

（2）部件或獨體字的字體演變。漢字具有表意功能，但演變至今有很多已經(jīng)看不出來原來的意圖。那就需要教師掌握常見的有強大組字能力的一部分進行識記、書寫，這就需要有專門的搜索引擎。

2.2.3 詞匯

詞是語音、語義的結(jié)合體，是可以用來造句的最小的語言單位。詞匯是語言的建筑材料，是一個立體交叉的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，而且是一個開放型的、不斷在變化生成的基本網(wǎng)絡(luò)。所以，詞匯部分更加多變靈活，對教師的考驗也是最大的。

（1）一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)。雖然詞匯是開放、變化的，但在教學過程中，還是需要一些定量的數(shù)據(jù)來構(gòu)建起基本的框架和意識。比如說，構(gòu)詞能力最強的字有哪些？哪些詞是高頻詞？其實現(xiàn)在已經(jīng)有很多學者和機構(gòu)做出了相應(yīng)的研究成果，外語教學與研究出版社的《國際漢語教學通用課程大綱》就制定了800字表和1500高頻詞語表。

（2）同義詞（近義詞）辨析。我們可以設(shè)置一個同義詞辨析資源庫，那么如果新手碰到問題的話就可以直接獲得比較全面的信息。選幾本受歡迎的對外漢語同義詞辨析詞典為底本，如，楊繼洲主編的《1700對近義詞語用法對比》和朱麗云主編的《實用對外漢語重點難點詞語教學詞典》，放在網(wǎng)上的最大好處就是便于查找、補充和修改。

3 語法

語法是語言的構(gòu)造規(guī)則，它制約著句子組合的合法性與否。它同語言各要素之間都有著密切的聯(lián)系，同時自身體系之內(nèi)也有許多的規(guī)則制約。所以要建立語法資源庫是巨大而艱難的，但其功績也是顯而易見的。

據(jù)調(diào)查分析，大量教師認為可以仿照陸慶和《實用對外漢語教學語法》的體系來做這一版塊：詞類；句子成分；單句教學；復(fù)句教學。并且每一部分，除了總、分介紹之外，還包括了“學生常見偏誤”和“教學建議”。但是要做好這一工作需要眾多學者、老師一起努力、補充，也需要大量的語料來例證。

參考文獻

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[2].外國學生漢語語音學習對策[M].語文出版社，1997.

[3]陸慶和。實用對外漢語教學語法[M].北京大學出版社，2006.

[4]周平紅，盧強，張屹。對外漢語學習網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)的需求分析[J].開放教育研究，2007（6）

[5]劉麗。Internet上免費的對外漢語教學資源[J].科技資訊，2008（13）.

對外漢語教案(篇4)

對外漢語教案

教學重點：

1、學會“zh ch sh r”四個聲母，讀準音，認清形，能正確書寫。

2、能準確拼讀“zh ch sh r”和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。

3、學會“zhi chi shi ri”四個整體認讀音節(jié)。教學難點：

區(qū)別聲母“zh ch sh r”和整體認讀音節(jié)“zhi chi shi ri”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。

教學過程：

一、復(fù)習

1、順序背誦學過的17個聲母。

2、讀6個單韻母。

3、帶調(diào)的單韻母。1．可以根據(jù)字母的音和形編說拼音順口溜：織毛衣，zh、zh、zh，吃蘋果，ch、ch、ch，小獅子，sh sh sh，一棵小苗r、r、r。 2．教具準備：字母卡片、數(shù)字卡片、情境圖、小黑板。

本課出現(xiàn)的聲母 zh、ch、sh、r 以及整體認讀音節(jié) zhi、chi、shi、ri 和上一節(jié)課的聲母 z、c、s、整體認讀音節(jié) zi、ci、si 在教學方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此我采用復(fù)習導入的方法，我先讓同學抽讀拼音卡片，重點復(fù)習 z、c、s 的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強調(diào) z、c、s 發(fā)音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再讓同學抽讀三個整體認讀音節(jié) zi、ci、si，強調(diào)音要讀長些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，對本節(jié)課的教學也有一定的聯(lián)系。

二、借助插圖學習聲母“zh ch sh r”的音形。

1、學生自己借助圖學習聲母的音形。

2、問：誰能結(jié)合圖的意思試著讀一讀字母的音？

3、學生根據(jù)圖中所畫的“織毛衣”的“織”、“吃東西”的“吃”、“大獅子”的“獅”來試讀字母“zh ch sh r”的發(fā)音，如果學生讀對了一定給予表揚，如果讀錯了也不要批評，可以請別的同學試讀。

4、三個字母的音試讀后，教師要進行范讀后告訴學生：“zh ch sh r”這四個聲母都是翹舌音。發(fā)音時，舌頭都要翹起，但要注意舌頭不要卷得過于往后，不能頂在上腭正中，應(yīng)當把舌頭頂在上牙床靠上一點的部位。讀的時候要注意輕短。5.展示視頻，讓學生觀察視頻的正確讀音

5、教示范讀，學生練習讀，教師及時糾正。

6、出示“z zh；c ch；s sh ”對比練讀，讓學生區(qū)別比較，對發(fā)音有困難的同學教師要加強個別輔導。

7、問：你用什么好辦法記住它們的形呀？學生說說即可。

練習：老師將 zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c、s 和 zi、ci、si 等卡片貼在黑板上，老師念一個音學生上來取卡片取單韻母拼

三、正確書寫“zh ch sh r”四個聲母

1、讓學生自己觀察“zh ch sh r”的占格位置。

2、引導學生觀察“zh ch sh”是由哪兩個字母組成的？寫的時候應(yīng)注意什么？（要靠攏，不能分開

3、教師范寫“zh ch sh”，學生觀察。

4、學生練習書寫“zh ch sh”，教師巡視，進行個別輔導，同時糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對于姿勢合格的同學教師要給予表揚。

5、教師指導書寫“r”前，先請學生觀察占格位置，看書上的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？

6、教師范寫“r”。要提醒學生注意先寫豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣。

7、學生練習書寫，讓學生邊寫邊發(fā)音記憶字形。教師個別輔導。

8、在實物投影上展示學生作業(yè)書寫好的、進步的，進行表揚鼓勵，激發(fā)學生書寫的積極性。

四、小結(jié)

這節(jié)課我們又認識了4個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！特別值得表揚的是你們能運用以前學習字母的方法自己學習字母的音形，非常好！

練習：1.改變聲母或韻母兒歌：一位叔叔，正在耍獅子

2．找朋友的游戲：（讀卡片時老師已把卡片隨機放到個別學生桌上）師：我找zh，我的朋友在哪里？

生：你的朋友在這里。（拿到zh的學生跑上來，領(lǐng)大家讀卡片）

生：（如果對）對對對，你們是一對好朋友。（如果錯）錯錯錯，你們不是好朋友。老師的朋友在哪里？ 3．比一比。

（1）小實驗：用眼看，老師對著薄紙片讀zh ch sh r，會有什么發(fā)現(xiàn)。自己也可以試一試，然后交流。（發(fā)ch的時候氣流最強）（2）讀一讀z c s和zh ch sh r，舌頭有什么變化？（3）讀一讀：翹舌音。

四、學說兒歌繞口令《四和十》

sì shì sì ，shí shì shí，shí sì shì shí sì ，sì shí shì sì shí

（1）出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。

（2）把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀。

（3）自己試著讀兒歌，把讀不準的音節(jié)畫下來。

（4）指名拼讀學過的音節(jié)?？梢蕴岢鲎x不準的音節(jié)，同學之間互相幫助。

（5）同桌互相幫助讀兒歌。

（6）結(jié)合圖，請學生讀兒歌。

（7）教師領(lǐng)讀，學生隨讀，自由讀。

五、小結(jié)

今天我們又認識了４個聲母朋友“zh ch sh r”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節(jié)“zhi chi shi ri”，真棒！

附：板書

對外漢語教案(篇5)

教案基本要素

注：本教案要求主要參考蔣麗萍：《淺談小學階段綜合課程教案設(shè)計》，崔主編西良：《對外漢語綜合課課堂教學研究》，北京語言大學出版社，第1版，2010年4月，第30-43頁。

1.基本信息（學校、教師姓名、上課日期、地點等）2.課程名稱（教材、課數(shù)）

< p> 3。教學對象（年級、人數(shù)、國籍、漢語水平等）

4.教學目標（教學目標的主體是學生，而不是教師，教學目標的結(jié)果是學生能做什么，而不是教師完成了什么；陳述清晰具體，具有可操作性；達到的目標是可驗證的。）區(qū)別：

教學目的：是教學的方向，通常用更籠統(tǒng)的術(shù)語來表達；教學目標：是學習者在教學后的可見行為的具體而明確的表現(xiàn)。表達;

教學任務(wù)：根據(jù)教學目標的規(guī)定，學生需要形成的能力成分及其層次關(guān)系，即通過完成每項教學任務(wù)最終達到教學目標。教學要求：要求學生達到的教學目標。

《國家漢語教學通識課程》（2008，國家漢辦）：“國際漢語教學課程的總體目標是使學習者在學習漢語知識和技能的同時，進一步強化學習目標。，培養(yǎng)自主學習和合作學習的能力，形成有效的學習策略，最終具備綜合運用語言的能力。教學目標包括：認知領(lǐng)域、技能領(lǐng)域、情感/文化意識、策略。

見以第38頁第1頁為例。 (1)認知領(lǐng)域

a.通過“巴(2)”的學習，學生可以選擇“V in”、“V to”、“V to ”和“V to”完成課后練習，正確率在90%以上。

b.學生能準確區(qū)分“整理”和“清理”兩個動詞，知道它們的語義區(qū)別，并能說出動賓搭配的短語或句子。

(2) 技能領(lǐng)域

a .能在一分鐘內(nèi)朗讀課文，發(fā)音語調(diào)自然；

b．以平均每分鐘 20 個單詞的速度聽寫，每句話不超過 5 個拼寫錯誤。

(3) 學習策略

學生可以回答問題。（參與） B.可以表演。（合作與交流） c．評論（交流）

(4) 文化意識

我想了解更多相關(guān)的文化。

5。教學內(nèi)容（本課的具體內(nèi)容）

用廣義的語言來描述，或從語音、詞匯、語法、課文、活動、聽、說、讀、寫等方面入手。黎平：《論初級階段綜合課程教學計劃的設(shè)計》，崔錫良主編：《對外漢語綜合課堂教學研究》，北京語言大學出版社，2010年4月，第1版，第 30-43 頁。身體描述，主要是讓師生了解課堂主要學習什么。 6、教學難點

教學重點：找到教學中最基本的東西，即學生在教學中重點講解和掌握的知識點。教學難點：新知識與舊知識無法銜接的地方；很難快速理解和掌握所使用的知識和技能。

難點確定：兩種語言比較，不適合理解和混淆的地方；找出關(guān)鍵點中的難點；依靠老師的經(jīng)驗。

例如：

語法強調(diào)：

(1) Even??也/兩者兼而有之？？表示強調(diào)

（句型有（2）第二個否定表示肯定

（母語）（3）疑問代詞的反問

【難點】（詞序和疑問代詞同問：“誰知道她去哪兒了？”） 7.教學方法

教學方法：認知法、聽說法、交際法、任務(wù)型教學方法教學方法：教材：（p100）如歸納、演繹、串講等

講授與練習

聽、說、提問、對話、復(fù)習、做練習等

根據(jù)教學方法的外在形式和該形式下學生認知活動的相應(yīng)特點，將我國中小學教學活動中常用的教學方法分為五類：（李炳德教授主編教學方法分類）第一類gory of methods：“基于語言傳遞信息的方法”，包括教學方法；談話方法；討論方法；閱讀指導法等

第二類方法：“基于直接感知的方法”，包括示范法、參觀法等。第三類方法：“基于實踐訓練的方法”，包括實踐方法、實驗方法和實踐工作方法。第四類方法：“以鑒賞活動為基礎(chǔ)的教學方法”，如熏陶法。第五類方法：“基于引導探究的方法”，如發(fā)現(xiàn)法、探究法等。常用教學方法：講授法、討論法、直觀演示法、實踐法、閱讀指導法、任務(wù)驅(qū)動法、走訪法、現(xiàn)場教學法、自主學習法、案例教學法、情景教學法、

8。教具（字卡、圖片、實物、影音數(shù)據(jù)存儲和播放設(shè)備、其他多媒體資料等） 9. 教學時間（總課時）

10。教學步驟及上課時間分配（具體時間分配、教具、教學活動、學生活動等，以100分鐘為一堂課）

(1)組織教學（ 1-2分鐘）

提問法、暗示法、共同完成任務(wù)、不動等待等，比如叫名字、說課堂指令等。

（2 ）復(fù)習舊課（15-20分鐘）

口語問答、閱讀、漢字識別、聽寫、任務(wù)報告

（3）學習新課（70-80分鐘） )

直接呈現(xiàn)：直接講解知識和技能

間接呈現(xiàn)：創(chuàng)造問題情境提供線索，讓學生發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)兩者的結(jié)合：

< p> p>

創(chuàng)造一個情境來介紹新的課程

b.運用多種手段和方法掌握語言知識，包括語音、詞匯、語法、漢字、課文等。 c．通過大量練習聽說讀寫能力訓練；

d.設(shè)計活動，綜合運用所學知識和技能，培養(yǎng)溝通能力

（4）總結(jié)（2-5分鐘）

教師利用黑板對師生進行總結(jié)一起

(5)布置作業(yè)（1-3分鐘）

預(yù)覽口頭作業(yè)和書面作業(yè)

11.黑板上寫字（在教案后面附上完整的黑板字跡）

一邊教一邊寫黑板上

寫在黑板上用12. 教學后記

教師情況：本課成功；問題和失??；下次要注意的事情。

學生情況：學生的理解和接受；學生的問題；學生的建議和意見。

漢語教學方法與技巧初中班色彩

第二課基本交際短語

(1)教學對象：泰國幼兒園三年級學生。

（2）教學時間：共1課時，約50分鐘

（3）教學內(nèi)容：

第1講：生詞：紅、黃、藍、綠、粉第2講：生詞：白、黑、喜歡、什么、顏色句子：你喜歡什么顏色？我喜歡x顏色。

（4）教學目標：

1．讓學生掌握日常交際語言，讓學生熟悉和學習基本的問候語

(5)教學難點：

使學生能夠理解和掌握單詞的含義并能夠使用它們。

（六）教學方法：

1、課堂教學遵循“引導閱讀-教學-復(fù)習”的順序，循序漸進。 2.講授與實踐相結(jié)合，精講多練，加強學生的口語和交流練習

對外漢語教案(篇6)

尊敬的各位領(lǐng)導：

我叫王林靜，系*西省新余高等?？茖W校人文科學系05級對外漢語班學生，現(xiàn)任班長。系生活部部長以及林間文學社副社長。

籍貫在貴州省遵義縣永樂鎮(zhèn)花臺村高坎組14號一個偏僻的小山村里。家里共計四口人，哥哥就讀于陜西科技學院。

做事先做人，人不立，事不成。在我大學生活中，我始終用一顆真誠的心，換來老師和同學的信任。兩年來，我遇到過不到困難，受過不少挫折，盡管如此，我們一直都樂觀向上，不為眼前的困難所嚇倒，相信我們的未來一定會很美好！在老師的幫助下，我學到了許多東西，也成長了許多。感謝老師以及我的同學一直以來對我在生活上的關(guān)心與照顧。我一直以一個積極樂觀、堅強自立、自強奮進、熱心奉獻的精神狀態(tài)生活著，一直以一個關(guān)心社會、參與公益、服務(wù)同學的大學生的標準要求自己，一直以一個嚴于律己、高度負責、勤儉樸素、艱苦奮斗的標準來要求自己。

“自強不息，奮斗不止”，現(xiàn)將我在近兩年來的大學思想。學習。生活。品行。狀況以及取得的成績匯報如下：

文大二，短短的一年，卻經(jīng)歷了很多很多。曾試著改變也曾迷茫的找不到了自我。不能說我走的很好，但我想說我走的難忘。這難忘里包含著付出，包含著艱*，包含著思索，包含著信念，包含著奉獻，包含著回報，包含的很多很多。

魯迅先生曾說過：時間就像海綿里的水，只要愿意擠總是會有的。

對外漢語教案(篇7)

a班綜合課

課

型：初級漢語綜合課教

材：《成功之路起步篇》教學對象：外國留學生

課

題：第23課《這件衣服是中式的》教學步驟和課時分工：本課4課時完成第1、2課時：教授16組生詞整篇課文

第3、4課時：語法和練習第1、2課時：

時

間： 90分鐘教學目的與要求：

1、本課教授16個生詞，其中

2、學習課文。要求學生比較流利的根據(jù)課文的場景對話，并用課文的句式表達自己的思想。教學重點和難點：

1、重點生詞

本課學習了13組生詞，重點是“合適”、“比較”和“便宜”，還有“肥、試、長、貴、顏色、剛才、好看”要會造句。

2、課文重點：復(fù)述和活用課文做模仿練習。

3、難點：生詞難點：“合適”、“便宜”、“比較”、和“剛才”

句子難點：這件比剛才那件大；顏色沒有這件好看；顏色沒有這件深教學過程：

一、復(fù)習（13分鐘）

（一）聽寫，兩個學生在黑板上寫，其他人寫在本子上。

1、生詞（14個單詞）

年、今年、歲、大、小、公斤、真好看、畢業(yè)、奶奶、年紀、孩子、個子、高、矮

2、句子（2句子）

你奶奶多大年紀了？她今年65歲，屬蛇。他挺胖的，有多重？18公斤。真重！兩個學生寫完以后糾正錯誤（3分鐘）

學生讀黑板上的單詞和句子（先集體，后個人，2分鐘）。

（二）提問第23課的課文內(nèi)容（機動）

1、你奶奶多大年紀了？屬什么？

2、你有多重？（學生回答，再繼續(xù)問）重嗎？

二、生詞（30分鐘）

（一）利用ppt，領(lǐng)讀，利用圖片或?qū)嵨镏v解。

（二）利用ppt，讓學生讀，教師再集中領(lǐng)讀。

（三）學生對不明白的詞提問。

1、衣服：我的衣服，你的衣服，他的衣服；洗衣服，買衣服。

你的衣服很漂亮。是在哪兒買的？（可以挑一個衣服很漂亮的學生來配合回答）

2、件：一件，一件衣服，兩件，兩件衣服，兩件漂亮的衣服；這件衣服，那件衣服，這兩件衣服。我喜歡這件衣服。我喜歡那件衣服。我喜歡這兩件衣服。我喜歡那兩件衣服。（挑學生參與）

3、顏色：紅、黃、綠、藍、白、黑都是顏色，紅色，黃色，紅衣服，黃衣服。這件衣服是什么顏色？紅色，那么這就是一件紅衣服。

4、大?。阂路拇笮。珗@的大小，公司的大小，操場的大小。

5、合適：很合適，非常合適，大小合適。這件衣服大小合適。你穿在身上很合適。

6、號：大號，小號，中號，中號的衣服，幾號，多少號，24號，10號。你的衣服是小號的嗎？今天是幾號呢？

7、肥：很肥，不肥，不肥不瘦。

這件衣服不肥，大小很合適，是中號的。

8、長、短：長衣服，短衣服，很長，很短，不長，不短，長短合適，衣服很長，衣服很短。你的衣服很短，是短衣服。你的衣服長短合適。你的衣服不長。

9、貴：很貴，不貴這件衣服不貴。這件衣服很貴。

10、便宜：很便宜，不便宜這件衣服很便宜。這件衣服不便宜。

11、好看：很好看，非常好看，好看的衣服，這件衣服很好看，你很好看。你的衣服很好看，你很好看。

12、試：試試，試一試，試衣服，試試這件。我要試試這一件衣服。

你去買衣服，會先試一試嗎？

13、多少：有多少，要多少

14、一點：

15、比較：比較深、比較貴、比較多這件衣服的顏色比較深。這個東西比較貴。

16、價格：這件衣服的價格是多少？

17、深：深淺這個顏色比較深。

（四）語言點

1、“一點兒”

例：

1、這件有點兒肥，換件瘦一點兒的。

2、這件有點兒長，換件短一點兒的。解釋：“有點兒”放在形容詞前，用來說不好的感覺，例如“有點兒肥”就是對這件衣服不滿意，覺得不好?！耙稽c兒”在形容詞后面，有比較的意味，表示一種希望和要求，例如“換件瘦一點兒的”就是覺得這件有點兒肥，所以希望換件瘦一點兒的。再看看下面的句子： 1）這車有一點兒慢，可以快一點兒嗎？ 2）你要胖一點兒，你太瘦了。

2、動詞中間加了一個“一”：試一試；動詞重疊：看看解釋：表示動作的短暫嘗試狀態(tài)，動作的時量短或動量小。再如下：

走：走一走；走走

坐：坐一坐；坐坐

看：看一看；看看

讀：讀一讀；讀讀

想：想一想；想想

說：說一說；說說

三、課文（35分鐘）

（一）把課文變成未完成式，把生詞制成一面帶粘貼的卡片，讓學生上臺，把卡片貼在空白處。使用ppt。

營業(yè)員：你看，這件（）比較長。你（），合適不合適？

艾中華：長短比較合適，可是這件比（）那件大，太（）了。營業(yè)員：你再看這一件，正好是你要的（），但是這件衣服（）比那件（）。艾中華：長短、大小正（）。這件衣服比那件貴（）？營業(yè)員：比那件貴80元。

艾中華：比那件貴多了。有沒有比這件（）一點的衣服？營業(yè)員：有，但是（）沒有這件（）。你看，就是那一件！艾中華：那件比這件便宜多少錢？

營業(yè)員：比這件便宜20元。我拿給你（），好嗎？艾中華：不用了，那件顏色沒有這件（）。我不喜歡。我就買這件。

（二）問答

1、艾中華在干什么？

2、是誰要買衣服？

3、艾中華為什么買這一件衣服？

（三）按照提示復(fù)述課文。（采取兩人對話式，使用以上的以上的ppt）

（四）模仿（活學活用，給學生幾個例子，供他們模仿。）

例1：一天，李明和杰去商店，杰要買一件衣服，希望李明幫他挑衣服。例2：假如你和你朋友去買衣服（讓兩個學生，以自己的身份自由發(fā)揮）

（五）看圖說話（一組圖片，圖片的內(nèi)容是婷婷陪朱莉在買衣服，朱莉喜歡紅色的衣服，婷婷幫她選了一件，但是看上去很肥，于是換了一件小的，很合適，朱莉很高興。）讓學生說出圖片里的內(nèi)容。

四、讀課文（5分鐘）學生分角色朗讀

五、總結(jié)（5分鐘）

（一）本課學習了17個生詞，重點是“合適”、“一點兒”和“大小”，還有“肥、瘦、顏色、試、長、短、好看、便宜”要會造句。

（二）今天還學習了課文，你們已經(jīng)基本能夠復(fù)述了，并且能夠根據(jù)自己的情況進行說明，知道自己需要進行哪方面的練習。**同學說得很流利，可是漢字還可以寫得更快，**同學讀得很好，說得也很好。

六、作業(yè)（2分鐘）

（一）復(fù)習課文和生詞，下次課要聽寫。

（二）造句：

1、用“合適”和“合適不合適”分別造兩個句子。

2、用“有點兒”和“一點兒”分別造兩個句子。

3、用“大小”造兩個句子。

4、用“肥、顏色、試、長、短、好看、便宜”各造一個句子。

根據(jù)自己的情況，可以多造句，但最少造20個句子，寫在本子上，明天交給我，下次課要寫得好的同學朗讀自己的句子，并有小小的獎勵。

（三）預(yù)習語法和課后練習，完成會做的練習。

六、教具

ppt、生詞卡片、圖片和組圖、實物（學生身上的衣服）

對外漢語教案(篇8)

教案

使用教材：《目標漢語基礎(chǔ)篇》

教學對象：成人初級班(以英語為母語留學生) 授課學時：10分鐘

一、教學課程：第六課

約朋友

二、教學目的：

1.通過引導、圖示使學生了解一些常用的地點名詞，學會其讀音，理解其意義； 2.通過講解新詞語的重點、難點，指導學生正確運用詞語，并能在交際中使用； 3.適當?shù)膶λv詞語進行延伸，從而擴大詞匯量。

三、教學要求：

1.要求能正確的掌握每個生詞的讀音； 2.要求能夠理解詞語意義，并能用本課生詞造日常的句子，并知道其運用的場合。

四、教學內(nèi)容：

1.生詞學習

約明天空兒聽說風景非常漂亮一起 2.重點生詞

約空兒聽說非常一起

五、教學方法

直觀法：多媒體教學

六、教學環(huán)節(jié)：

1.導入

同學們，今天是圣誕節(jié)，上完課你們有什么計劃嗎？要約朋友們出去玩嗎？好的，這節(jié)課讓我們來學習第六課——約朋友。學完后，今天學到的馬上就可以用得上了。 2.生詞教學

1) 總體上帶讀一遍生詞；

2) 具體講解，先講單詞“約”標注好拼音、詞性和相應(yīng)的英文，再例舉出相關(guān)的詞語：“約朋友”、“有約”、“約會”，最后用3個的例句解釋，例如，圣誕節(jié)到了，我想約朋友去我家過節(jié)。都要帶讀一遍。接著講“明天”用圖片展示昨天、今天、明天的關(guān)系，稍微拓展一下。同樣舉兩個例子：明天我們要交作業(yè)了∕明天我們要上漢語課。同樣帶讀一遍。接下來講“空兒”強調(diào)一下兒話音，例舉相關(guān)單詞：空閑、有空兒、沒空兒。再用一個對話來舉例：—你這幾天好像很有空閑?。靠赡憬裉煊锌諆簡? —今天沒空兒。帶讀一遍。接著講“聽說”，先講字面含義：聽別人說的。再用已經(jīng)學過的近義詞“據(jù)說”來理解“聽說”再著重提一下兩次的異同：同：都有“聽別人說過”的含義。區(qū)別：“聽說”多用于口語當中，更口語化；“據(jù)說”更書面化。然后分別舉例加深理解，例子：我聽說金美明天不來上課？據(jù)說，三百年前這里還是一片湖泊。帶讀一遍。最后請同學起來分別用兩個詞造句。接著再用圖片法和例句來理解“風景”、“非常”、“漂亮”這三個單詞。然后分別舉例：我剛?cè)チ斯鹆致糜?，桂林的風景真美啊?。@個小女孩笑起來非常可愛。／這個女明星長得非常漂亮。都要帶讀一遍例句。“非?！边@個詞還用已學過的近義詞“很、十分”來輔助理解。最后講解最后一個單詞“一起”，舉出相關(guān)固定搭配“和?一起”再舉例：圣誕節(jié)快到了，我打算和朋友們一起出去玩。講解完后請一個同學用“聽說”、“風景”、“非?！薄ⅰ捌痢边@幾個詞來造一個句子。 3) 把教的詞帶入課文中，結(jié)合課文講解：

大衛(wèi)：山本，明天下午有空兒嗎？山本：什么事？

大衛(wèi)：聽說濱海路的風景非常漂亮，我們一起去吧。山本：濱海路？

大衛(wèi)：對，是海邊的一條小路。綠樹、大海，還有藍天、白云??山本：好，我想請孫明和我們一起去。

大衛(wèi)：好主意。明天下午一點吧，我們宿舍門口見。山本：沒問題，我去約孫明。

4) 進行句子替換練習(請同學起來進行練習) a:山本，明天下午有空兒嗎？老師今天晚上

b:什么事？金美明天早上

大衛(wèi) 明天上

聽說濱海路的風景非常漂亮，我們一起去吧。

學校的書店有很多漢語書

超市的水果很好

你今天有空兒

5) 布置課后作業(yè): ? 熟記這節(jié)課生詞的讀法和寫法，下節(jié)課要聽寫。 ? 預(yù)習下節(jié)課的內(nèi)容。

幼兒園大班語言教案：小小男子漢

活動目標1.初步體驗RAP曲風，嘗試快速有節(jié)奏的說唱歌詞。2.能看圖譜自主學習街舞動作，在探索中獲得技能的提升。3.自信大膽的表演RAP和街舞，感受街舞帶來的動感與快樂?；顒訙蕚?1.RAP音樂、小小男子漢節(jié)奏圖譜?；顒舆^程一、學習RAP1．體驗RAP曲風。1.欣賞老師帶來的一段音樂，請仔細聽一聽，你聽到了什么？聽了有什么感受？音樂里說了什么？你們以前聽過嗎？你們會唱嗎？我們一起來唱一唱。2.剛才我們聽到的《小小男子漢》和我們現(xiàn)在唱的《小小男子漢》有什么不一樣的地方？3.嘗試練習，發(fā)現(xiàn)特點。你們想來嘗試著說一說嗎？給點音樂。咦。你們發(fā)現(xiàn)了什么？有問題嗎？哦，原來rap不是隨便說的，是要根據(jù)音樂的節(jié)奏來說的。4.學習RAP。看，老師帶來了節(jié)奏譜，你們能看懂嗎？有什么不明白的地方？一起來試試（慢）你們很棒，掌握的很好，加大點難度。提快點速度可以嗎？跟著音樂來試試。5.小結(jié)：RAP最先是由美國紐約黑人開始說的，它是快速地極富節(jié)奏感地用語言說出自己對生活的感悟或精神狀態(tài)?？梢砸粋€人，也可以多個人說，可以有樂器伴奏也可以無伴奏。那現(xiàn)在我們一般看到的qap都和什么在一起表演？二、學習街舞1.看視頻你們跳過街舞嗎？老師帶來了一段街舞的視頻，請大家欣賞下。街舞好看嗎？跳街舞使人注意力集中，興趣濃厚，動作優(yōu)美、隨意。而且它不僅僅是一種舞蹈，還是一種有氧運動，還可以減肥。你們想跳嗎？2.看圖譜，分組學習動作。那里有四張圖譜，你們四個好朋友一組去看一看，學一學。如果有不會的可以請教老師。3.小組展示自己學到的動作，分析圖譜。其余三組跟學。4.學習其他的動作。覺得街舞難嗎？有沒有哪個動作你還沒有掌握的，需要再練習一次的，去那個圖譜那里再練練。5.完整展示街舞。學的怎樣了？考考你們，把所有的動作都連起來，想不想試試。三、完整表演小小男子漢來，讓我們站起了試一試，把我們剛剛學的新本領(lǐng)RAP和街舞連起來表演好嗎？（完整表演1）你們覺得表演的怎樣？還有哪些地方需要注意？再次表演（完整表演2）你們表演的很精彩，下面面向客人老師，把自己最美的動作，展示給她們看看。(完整表演3）四、結(jié)束現(xiàn)在去邀請一位小朋友，做她的教練，和她面對面一起來試試吧。

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