有關(guān)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版900字精選

幼兒教師教育網(wǎng)推薦更多專(zhuān)題：“一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思”。

教師應(yīng)該善于挖掘孩子的潛能，培養(yǎng)他們包括學(xué)習(xí)能力的多方面能力。每個(gè)老師在上課演講時(shí)都要用到教案。編寫(xiě)教案是更有利于教師在教學(xué)內(nèi)容上和教學(xué)的重難點(diǎn)差異上進(jìn)行掌握的。那么你知道該如何寫(xiě)好一篇教案嗎？小編特別為你收集的“一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版【篇1】

這首歌的歌詞取自唐代著名詩(shī)人白居易的詩(shī)歌《憶江南》，是詩(shī)人晚年回憶江南風(fēng)景時(shí)寫(xiě)的，原作共有三首，這是第一首。詩(shī)的風(fēng)格清新，語(yǔ)調(diào)輕松活潑，像一首動(dòng)人的民歌。曲作者為該詩(shī)配上了優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的旋律，更加表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)江南美景的情感。

記得原來(lái)看過(guò)一個(gè)名師在介紹自己成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，課堂上的每一個(gè)表情每一個(gè)手勢(shì)都是自己在家里就訓(xùn)練過(guò)無(wú)數(shù)次的，就像一個(gè)舞蹈演員對(duì)著鏡子練習(xí)自己的舞姿一樣，當(dāng)時(shí)看的時(shí)候我還大相信，覺(jué)得太夸張了。以前同事也有說(shuō)過(guò)自己上課的時(shí)候語(yǔ)言和姿態(tài)需要改進(jìn)，自己卻從來(lái)沒(méi)有在意過(guò)。這兩次課，仔細(xì)揣摩自己上課時(shí)的言語(yǔ)，才覺(jué)得說(shuō)出的話與當(dāng)時(shí)的表情是那么的不自然。有那么幾句剛說(shuō)完就覺(jué)得特別的別扭。也不知道別人是怎么看待，不知所措后自己敷衍而過(guò)。教學(xué)形態(tài)暫且不提，語(yǔ)言缺少美感、貧乏、生硬是我對(duì)自己言語(yǔ)的評(píng)價(jià)。這些表現(xiàn)跟當(dāng)時(shí)緊張情緒有些關(guān)系，但我想它在很大程度還是反映了自己平時(shí)上課的一種狀態(tài)。《憶江南》這節(jié)課中設(shè)計(jì)了三個(gè)大板塊，分別是“賞江南、唱江南己沉浸在如詩(shī)的美景，通過(guò)準(zhǔn)確的語(yǔ)言傳達(dá)給學(xué)生，借助優(yōu)美的形態(tài)語(yǔ)言把美展、舞江南。”這三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教師的形態(tài)或言語(yǔ)的要求是比較高的。教師要把自示給學(xué)生，這樣才能把學(xué)生的整個(gè)身心都帶進(jìn)了一個(gè)“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的美麗江南。上完了同樣內(nèi)容的兩節(jié)課，我突然之間相信了，相信一個(gè)滿意的表情和手勢(shì)是需要訓(xùn)練的，是可以訓(xùn)練出來(lái)的?？磥?lái)我下一階段的目標(biāo)，就是不斷的改進(jìn)自己在言語(yǔ)與形態(tài)這些方面的不足。

作為一名青年教師，我深深體會(huì)到在每一堂音樂(lè)課中，我們的每一個(gè)不經(jīng)意對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是經(jīng)意的。靈性的頓悟，思維的流轉(zhuǎn)……課堂上我們的智慧和學(xué)生的智慧在碰撞。在摩擦?xí)r，每一次不足，并形成新的起點(diǎn)；每一次磨練，開(kāi)啟課堂成功之門(mén)。只有在課堂教學(xué)的實(shí)踐中去鍛煉、反思、總結(jié)，教學(xué)水平才能逐步得到提高。

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版【篇2】

《新春到》是西師大版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)一年級(jí)第九單元的最后一課。首先，我采用質(zhì)疑激趣導(dǎo)入新課，說(shuō)說(shuō)新春佳節(jié)你最喜歡干什么？這一問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生七嘴八舌的議論起來(lái)，隨即我用多媒體播放了過(guò)春節(jié)時(shí)的情景，學(xué)生非常的高興，接著我安排了下一個(gè)環(huán)節(jié)，自己借助拼音去讀課文，看著學(xué)生貪婪的允吸著課本上的知識(shí)，我感到開(kāi)頭是成功的。

在識(shí)字教學(xué)方面，為了讓孩子們不是枯燥、機(jī)械地學(xué)習(xí)漢字，而是輕松、愉快地記住漢字，感受到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，我做了以下努力：

在字音上，我讓同桌合作，一人把書(shū)放在中間，一人用手指著一起拼讀文中帶紅色音節(jié)的字，邊讀邊聽(tīng)，讀錯(cuò)了就互相當(dāng)小老師教一教；加入了卡片鞏固難點(diǎn)字音，請(qǐng)小老師教讀這一形式；還以老師和孩子一起玩識(shí)字游戲把孩子引向課外，爭(zhēng)取認(rèn)更多的字。每一步都力求做到富有實(shí)效。

在字義上，節(jié)字，讓孩子們聯(lián)系生活，過(guò)過(guò)哪些節(jié)日，來(lái)幫助理解；高字利用漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，形象地以?xún)蓪訕莵?lái)理解；用真字造句等，讓孩子學(xué)以致用。坐和春字利用編順口溜的方法記住。學(xué)生學(xué)起來(lái)非常帶勁，感受到了學(xué)習(xí)的興趣。

在書(shū)寫(xiě)這一環(huán)節(jié)，我是先讓學(xué)生看整體，再看關(guān)鍵筆畫(huà)，然后我在黑板上范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，然后自己在本子上按筆順進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。然后對(duì)孩子寫(xiě)的字進(jìn)行展評(píng)，讓寫(xiě)的好的學(xué)生感到自己有所成就，寫(xiě)的不規(guī)范的慢慢地提高。

在課文這一環(huán)節(jié)，我比較注重孩子的閱讀，采用多種形式的朗讀激發(fā)了孩子的興趣，提高了孩子的閱讀能力，在讀中感悟、讀中理解，在讀中進(jìn)行評(píng)價(jià)。

不足之處，寫(xiě)字方面，有些學(xué)生不能按筆順正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，這方面還要單獨(dú)輔導(dǎo)。另外，低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量有限，不能有感情地流利地去朗讀課文，以后在教學(xué)中應(yīng)拓寬學(xué)生的閱讀面、知識(shí)面。

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版【篇3】

今天終于輪到我講一人一課了，內(nèi)心還是掩飾不住的緊張。我想既然學(xué)校為我們提供了這么好的一個(gè)提高自我、展示自我的平臺(tái)，我們就應(yīng)該好好把握機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取給自己的課堂帶來(lái)新的活力。

我主講的課題是《秋天的果園》。因?yàn)楸景嗪⒆踊旧隙际切律?，而且孤?dú)癥兒童和多動(dòng)癥兒童占了三分之二，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一認(rèn)識(shí)實(shí)物，第二認(rèn)知圖片，第三鞏固練習(xí)。課堂中同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情較高，總的來(lái)說(shuō)對(duì)教學(xué)目標(biāo)完成較好，特別是通過(guò)游戲互動(dòng)打地鼠激發(fā)了同學(xué)們參與的熱情，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。通過(guò)這節(jié)課也能看出我們大班的小朋友比著一個(gè)月前有了很大的進(jìn)步。

當(dāng)然在本節(jié)課中還存在著很多的不足需要我在今后的課堂中去改正。首先因?yàn)楹⒆觽兓旧隙际切律?，課堂行為還需要進(jìn)一步規(guī)范，讓孩子們通過(guò)教育養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣。其次在出示教具的時(shí)候不要直接出示，可以結(jié)合我們的教研課題利用教具的出示訓(xùn)練孩子們的視覺(jué)注意力。第三、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上可以靈活多樣，畢竟他們是一群特殊的孩子，而且年齡相比較較小，一堂課下來(lái)注意力很難保持長(zhǎng)時(shí)間的集中，我們可以充分利用情景創(chuàng)設(shè)法、游戲教學(xué)法來(lái)提高孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

雖然這幾課已經(jīng)講完，但是帶給我的收獲卻很多很多。在今后的課堂中我會(huì)多學(xué)習(xí)多琢磨，我會(huì)和我班這群可愛(ài)的小天使們一起提高。

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版【篇4】

本節(jié)課設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識(shí)字，在快樂(lè)活動(dòng)中識(shí)字，通過(guò)觀察圖片活動(dòng)，學(xué)生輕松、快樂(lè)地掌握本節(jié)課的生字“天”“地”“人”，再通過(guò)課件中的摘蘋(píng)果、撿樹(shù)葉的游戲不但吸引了學(xué)生的注意力，還愉悅地學(xué)會(huì)“你”“我”“他”三個(gè)字。運(yùn)用多種方法識(shí)記，提高識(shí)字效率。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。本節(jié)課以6個(gè)生字的識(shí)記為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的`基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)識(shí)記生字的方法。在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，識(shí)字的方法變得多元化；在教師指導(dǎo)的過(guò)程中，識(shí)字的方法變得有效化。

一堂課上下來(lái)，我也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，最主要的是教師本身對(duì)課堂的整體把控不到位以及一年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣和課堂規(guī)則沒(méi)有養(yǎng)成，導(dǎo)致一上課學(xué)生就會(huì)恢復(fù)到幼兒園狀態(tài)。同時(shí)由于課堂秩序的不穩(wěn)定，造成課堂無(wú)法更好的進(jìn)行，校長(zhǎng)說(shuō)的很對(duì)，寧肯教學(xué)往后放放，也要將學(xué)生的紀(jì)律、規(guī)則的學(xué)習(xí)放在首位。沒(méi)有一個(gè)良好的紀(jì)律，會(huì)給老師的上課帶來(lái)很多的困擾，這也是我面臨的最大的困擾，一年級(jí)學(xué)生不能遵守課堂紀(jì)律、散漫，也是自己沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，所以今后的重點(diǎn)是建立良好的課堂常規(guī)，能夠保障課堂的有序進(jìn)行。

在這節(jié)課的教學(xué)上，我發(fā)現(xiàn)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)摘蘋(píng)果的游戲環(huán)節(jié)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固之前學(xué)習(xí)的生字，同學(xué)們都想上講臺(tái)上進(jìn)行游戲的操作，所以這個(gè)時(shí)候注意力集中，紀(jì)律也空前的好。這也給了我很大的啟示，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上應(yīng)該基于學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓課堂更加的生動(dòng)、活潑，同時(shí)也讓孩子在對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用中更加的生動(dòng)活潑。

以本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，我認(rèn)為我需要改進(jìn)的地方還有很多。比如：在課堂上討論環(huán)節(jié)，班級(jí)紀(jì)律的把控，剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)課堂討論的理解不是很明白，因此課堂環(huán)節(jié)的完成度不高，達(dá)不到預(yù)期效果。其次就是本課的教學(xué)內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，在完成課程目標(biāo)后的適度延伸沒(méi)有做好，下次可以在教學(xué)目標(biāo)完成之后，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，適度延伸。

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版【篇5】

《拍皮球》是一首歡快的兒童歌曲，學(xué)生都很喜歡這首歌曲，它生動(dòng)地描繪了孩子們?cè)谝黄鹜嫫で蛴螒虻挠淇煨那椋怯捎谡n件中的歌詞和書(shū)本的歌詞不一樣，出于歌曲本身的節(jié)奏型考慮，我還是讓學(xué)生參照課件的歌詞來(lái)教唱。

平時(shí)上課的思路都是欣賞念詞聽(tīng)唱完整唱，這一次我改變了一下形式，因?yàn)樵谡n件中本身就出現(xiàn)了該曲的節(jié)奏，所以，我以節(jié)奏入手來(lái)引入歌曲教學(xué)。在課的一開(kāi)始，我以《乒乓變奏曲》來(lái)導(dǎo)入歌曲，直接吸引學(xué)生的視線，課件上激烈的乒乓賽正在進(jìn)行著，并且里面有乒乓跳躍彈動(dòng)的聲音，深深吸引著學(xué)生，這一環(huán)節(jié)學(xué)生都比較活躍，然后再對(duì)比兩段旋律的帶給大家不同的感受，大家都各抒己見(jiàn)，都認(rèn)為第二樂(lè)段速度加快了，然后我以圖譜的形式出現(xiàn)，給大家看兩段音樂(lè)節(jié)拍是否相同，速度沒(méi)有變化的情況是什么原因會(huì)讓我們都覺(jué)得第二樂(lè)段比賽激烈，我以小朋友排隊(duì)來(lái)做對(duì)比，兩個(gè)小朋友和四個(gè)小朋友排相同長(zhǎng)度的一個(gè)隊(duì)伍，到底哪個(gè)隊(duì)伍比較緊湊，小朋友異口同聲，所以也得出原來(lái)激烈的聲音不是由于速度的變化而是節(jié)奏的變化，給這個(gè)樂(lè)曲變奏也有了很好的定義，給小朋友一個(gè)更深的了解。

由聽(tīng)關(guān)于球的樂(lè)曲到歌曲《拍皮球》的導(dǎo)入，也是過(guò)渡地比較自然，然后我神秘地說(shuō)：這個(gè)皮球拍的聲音可不是隨便亂拍的，也是和剛才乒乓的聲音一樣很有節(jié)奏感的！你們看！節(jié)奏譜一出示，條件反射性地大家都拍了起來(lái)，一共六行節(jié)奏，分別請(qǐng)了幾個(gè)小朋友做了小老師來(lái)示范帶領(lǐng)，對(duì)于二年級(jí)的小朋友，基本的節(jié)奏型這里也都出現(xiàn)了：休止、附點(diǎn)等等，學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的也就是這幾個(gè)地方還有一個(gè)前八后十六音符的節(jié)奏，我做了示范并且讓他們多練習(xí)了幾遍之后，一首《拍皮球》的節(jié)奏譜全班都能很好的拿下來(lái)，然后再填入歌詞，沒(méi)有我的引導(dǎo)示范小朋友都能自己邊拍擊節(jié)奏邊念歌詞，表?yè)P(yáng)了他們之后個(gè)個(gè)都信心滿滿，最后再把我平時(shí)教授歌曲第一步的欣賞拿出來(lái)讓孩子們聽(tīng)，學(xué)起來(lái)就很得心應(yīng)手，除了最后兩句的末尾的音沒(méi)有唱好，我讓他們聽(tīng)我示范演唱并且用手勢(shì)來(lái)表示音符的高低，再次演唱時(shí)候就很順理成章。

平時(shí)演唱的歌曲，只要是帶有跳躍性的或者比較活潑歡快的歌曲，我都會(huì)讓學(xué)生聯(lián)想拍皮球那種跳躍有彈性的感覺(jué)，這一次，出乎意料的，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)和我說(shuō)：音樂(lè)老師，這首歌曲更加要用拍皮球的感覺(jué)來(lái)演唱了。讓我有點(diǎn)驚喜的同時(shí)也給所有的小朋友一個(gè)啟發(fā)，所以在情緒處理時(shí)除了本身大家都知道的歡快的情緒，再加上用了拍皮球的力度和感覺(jué)，真正唱出了小朋友拍皮球那股開(kāi)心快樂(lè)的勁，也仿佛讓我們感受到了皮球在小朋友手中那跳躍彈力十足的感覺(jué)。

因?yàn)橐桓耐盏慕糖^(guò)程，所以在這首歌曲教學(xué)中我重視了歌曲節(jié)奏的練習(xí)，但是對(duì)于歌曲的教唱，稍微少了一些，雖然學(xué)生完成的都很不錯(cuò)，在下一課時(shí)，還應(yīng)該讓小朋友多多練唱這首歌曲。但是通過(guò)這節(jié)課，我覺(jué)得類(lèi)似于先教歌曲節(jié)奏再學(xué)唱入手還是可以嘗試，特別對(duì)于節(jié)奏特點(diǎn)比較鮮明的或者歌詞念上去都朗朗上口的歌曲，總之，在音樂(lè)歌曲的教學(xué)上不斷突破創(chuàng)新，勇于嘗試，每一節(jié)課都能有新的體會(huì)和心得！

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有關(guān)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版集錦

教育是科學(xué)，科學(xué)的探索在于求真。作為教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案要能夠理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)典型事例來(lái)進(jìn)行研究和分析。最近你是不是在為寫(xiě)教案而煩惱呢？編輯特地花時(shí)間為你收集并編輯了四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版，請(qǐng)繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版【篇1】

《蘆葉船》教學(xué)實(shí)錄1

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2.抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者兒時(shí)的童心童趣。

3.有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者兒時(shí)的童心童趣。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、自制的小紙船或小木船，教學(xué)掛圖。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一.談話導(dǎo)入，揭示課題

1.老師出示自制的小紙船或小木船：同學(xué)們玩過(guò)自制的小紙船、小木船，也從商店買(mǎi)過(guò)玩具輪船、艦艇，但是你玩過(guò)從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節(jié)課讓我們一起隨著作者走進(jìn)大自然，采摘蘆葉做小船。

2.板書(shū)課題，齊讀課題。

二.初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞句。

2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞。

3.小組合作學(xué)習(xí)。

（1）組員輪讀課文。

（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人準(zhǔn)備提一個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

4.各組代表發(fā)言，教師梳理問(wèn)題。著重引導(dǎo)學(xué)生探究下面三個(gè)問(wèn)題：

（1）課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？

（2）蘆葉船給作者的生活帶來(lái)了什么？

（3）我們放蘆葉船時(shí)產(chǎn)生過(guò)哪些聯(lián)想，為什么會(huì)產(chǎn)生這些聯(lián)想？

三.自讀自悟，想象畫(huà)面。

1.學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中想象畫(huà)面，同時(shí)也可以用自己的方式書(shū)寫(xiě)感受或標(biāo)注問(wèn)題。

2.小組互相交流

四.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固字詞。

1.交流認(rèn)字方法。

2.提示寫(xiě)字中易出錯(cuò)的地方。

五.布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)字詞。

2.讀讀自己感興趣的部分。

第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)引入

1.聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

2.同桌互評(píng)互改。

二.研讀品味，感受作者的童年生活

1.談話導(dǎo)入。作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受作者童年的快樂(lè)吧。

2.合作學(xué)習(xí)，感受童年的樂(lè)趣。

（1）同桌一起細(xì)細(xì)的品讀課文。課文寫(xiě)了關(guān)于蘆葉船的什么事？找出有關(guān)段落有感情地讀一讀。

（2）我們做成蘆葉船，放在家鄉(xiāng)的小河里，放在長(zhǎng)江里。說(shuō)說(shuō)我們放蘆葉船時(shí)產(chǎn)生過(guò)哪些聯(lián)想？為什么會(huì)產(chǎn)生這些聯(lián)想？（小組交流，各抒己見(jiàn)）

（3）通過(guò)交流，通過(guò)感悟課文的內(nèi)容，你現(xiàn)在最想說(shuō)什么？

三.朗讀訓(xùn)練，加深體驗(yàn)

1.最后一段是作者豐富的聯(lián)想，我們應(yīng)該用怎樣的感情來(lái)讀？

2.有感情的朗讀最后一段。

四.讀背說(shuō)寫(xiě)，積累語(yǔ)言

1.配樂(lè)朗讀課文。

2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

3.能畫(huà)一畫(huà)你想象中的蘆葉船嗎？

五.拓展延伸

你喜歡作者的童年生活嗎？你希望自己的童年生活是怎樣的？

六.作業(yè)

1.理解句子。

2.課外閱讀《蘆葦》和《風(fēng)箏》。

七、板書(shū)：

蘆葉船

做蘆葉船

玩蘆葉船

我的遐想和向往

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版【篇2】

《揚(yáng)州茶館》是朱自清先生的《說(shuō)揚(yáng)州》節(jié)選。朱自清是一位語(yǔ)言大家，他的散文以純真樸實(shí)的風(fēng)格見(jiàn)長(zhǎng)，給人疏朗清新的感覺(jué)。這篇《揚(yáng)州茶館》，作者如一位老茶客，帶著后生到揚(yáng)州茶館品茶吃點(diǎn)心。但由于時(shí)代背景、生活經(jīng)歷的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)課文肯定遇到很多困難，就是老師也是不能一下子就弄懂作者所要表達(dá)的意境的，因此要上好這篇課文確實(shí)存在很大的困難的。難在朱自清先生寫(xiě)出的茶館的韻味是向我們展現(xiàn)上世紀(jì)二三十年代的人文景觀歷史文化。于是在處理教材的時(shí)候，盡量營(yíng)造一種情境，帶引著學(xué)生由淺入深地鉆研學(xué)習(xí)。

首先，出示館這個(gè)字，讓學(xué)生說(shuō)出館是什么意思，繼而了解茶館是一個(gè)什么樣的處所，陳述品茶是我國(guó)民族特有的文化傳統(tǒng)，南方、北方茶館數(shù)不勝數(shù)，茶館在老百姓的生活中不可或缺的地位；其次，初步了解揚(yáng)州的位置，同時(shí)溫故揚(yáng)字的寫(xiě)法；隨后引出課文的出處，為下文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。我力圖表述清晰自然，一上課就要充分地吸引住學(xué)生。

茶館不僅僅是品茶的地方，里面還有各種各樣的小吃，于是我讓學(xué)生找出課文中介紹了哪些小吃，學(xué)生的動(dòng)作很快，找的也很準(zhǔn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，漸漸產(chǎn)生了興趣，對(duì)七十多年前的茶館有了一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。作者不光抓香字來(lái)描寫(xiě)，更通過(guò)描寫(xiě)擺放零碎小食的物件和炒白果的過(guò)程，把已經(jīng)久遠(yuǎn)的茶館氛圍直愣愣地鋪展在我們面前，學(xué)生有一定的感悟，從而更能了解作者的寫(xiě)作特色。

作者在文中著重介紹了燙干絲和小籠點(diǎn)心這兩類(lèi)小吃。尤其是燙干絲，作者短短的一句話就把它的制作過(guò)程寫(xiě)清楚了，連用了8個(gè)動(dòng)詞，我放了一段視頻，讓學(xué)生邊看邊跟著做，之后再?gòu)?fù)述，邊復(fù)述邊做動(dòng)作，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，學(xué)生很容易說(shuō)出燙干絲的過(guò)程。同時(shí)我再適時(shí)點(diǎn)出可以描寫(xiě)菜的制作過(guò)程來(lái)把一道菜寫(xiě)具體的。為了更好地掌握順序與動(dòng)作描寫(xiě)，我還設(shè)計(jì)了炒雞蛋的動(dòng)作，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，效果不錯(cuò)。

但是在教學(xué)課文第三小節(jié)時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系節(jié)奏比較快，因此沒(méi)有細(xì)講，尤其是動(dòng)詞只是以填空的方式匆匆?guī)н^(guò)，因此在寫(xiě)炒雞蛋的動(dòng)詞時(shí)，學(xué)生就說(shuō)的不全面，而且對(duì)于先接著然后再最后的順序不甚明晰。再者，課堂上讀的不夠，學(xué)生的感悟也較粗淺，對(duì)于作者的寫(xiě)作意圖把握還是不到位。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版【篇3】

這次參加賽課活動(dòng)，我收益匪淺。這節(jié)課，也使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深的體會(huì)。

其一：課前的導(dǎo)入部分不同角度內(nèi)容不同的圖片，與全文緊密相連，并能引起學(xué)生對(duì)本課的閱讀興趣。而且是對(duì)課文一個(gè)很好的注解。

其二：注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

字詞學(xué)法的指導(dǎo)。字不離詞，詞不離句，句不離段，字是音形意的綜合，根據(jù)詞語(yǔ)的意思去辨別多音字的讀音，還要回到文本中去，聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)。

讀書(shū)的方法指導(dǎo)，抓住關(guān)鍵句子詞語(yǔ)，“橫看”“豎看”“整體看”。讓學(xué)生在理解中、朗讀中品味。先把我怕鵝的表現(xiàn)從文中篩選出來(lái)，體會(huì)朗讀，再找出鵝表現(xiàn)的句子，進(jìn)行對(duì)比閱讀體會(huì)，最后還原文本，加深了對(duì)內(nèi)容的理解。

其三：品味朗讀加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。采用先理解體會(huì)再指導(dǎo)朗讀的方法，避免將課文內(nèi)容的肢解，給學(xué)生一個(gè)朗讀的整體感受。抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的語(yǔ)句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，并輔以動(dòng)作模仿在學(xué)生腦海中形成畫(huà)面，進(jìn)而指導(dǎo)朗讀的輕重緩急，達(dá)到了預(yù)期的效果。

其四，課堂教學(xué)是一門(mén)不完美的藝術(shù)，在對(duì)細(xì)節(jié)的處理上還需要加強(qiáng)。如放手讓學(xué)生依照前面的方法讀金奎叔不怕鵝的段落，這一環(huán)節(jié)的處理上教師缺少智慧，缺少耐心，沒(méi)有充分展開(kāi)交流探討，草草結(jié)束。對(duì)時(shí)間的把握也不是很到位，缺少靈活多變，在指導(dǎo)分析理解我的表現(xiàn)和鵝的表現(xiàn)時(shí)所用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生自學(xué)金奎叔和鵝的表現(xiàn)這一部分時(shí)就會(huì)有充足的時(shí)間交流討論，理解透徹后再朗讀，效果就更好了。多音字雖是難點(diǎn)，但對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，只用點(diǎn)撥一二即可，花費(fèi)時(shí)間過(guò)多。

其五，過(guò)去上課追求的只是課堂的活躍氛圍，課件的生動(dòng)華麗，但這些又給孩子們留下些什么呢？又起到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的目的嗎？從這一節(jié)語(yǔ)文課中，同事們認(rèn)為做的最好的是對(duì)課文重點(diǎn)句的品讀，而自己一些花費(fèi)了相當(dāng)精力的課件并未得到大家認(rèn)可，這讓我越來(lái)越深刻的體會(huì)到要想上好一節(jié)課，立足點(diǎn)必須要準(zhǔn)，設(shè)計(jì)一定要有實(shí)效。對(duì)教材的分析理解要站到一定的高度。備課備教材最重要，必須把教材吃透了，教師要站在學(xué)生的角度去想他們會(huì)有什么樣的看法，備老師也要備學(xué)生，課堂教學(xué)才會(huì)有生機(jī)。

其六，缺少激情。

總之，這節(jié)課的收獲并不是只言片語(yǔ)所能闡明的，在今后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)細(xì)細(xì)的品味運(yùn)用。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版【篇4】

一、教材簡(jiǎn)析：

《爬山虎的腳》是一篇有趣的科普文章，這篇課文細(xì)致地描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。

課文的重點(diǎn)部分是3至5段，作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，非常生動(dòng)地描寫(xiě)了爬山虎的“腳”的.樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。通過(guò)讀文可以體會(huì)到，作者對(duì)爬山虎的觀察細(xì)致入微，而且是連續(xù)觀察了很長(zhǎng)時(shí)間。 本文教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出它的特點(diǎn)的。

在講之前，我要求學(xué)生到學(xué)校操場(chǎng)去觀察爬山虎，并寫(xiě)了觀察日記《我觀察到的爬山虎》。學(xué)生對(duì)爬山虎有了初步的了解。學(xué)生對(duì)爬山虎的腳有了感性認(rèn)識(shí)。

二、評(píng)價(jià)：

激趣導(dǎo)入采用猜謎語(yǔ)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生回答問(wèn)題的主動(dòng)性較高。 導(dǎo)思釋疑教學(xué)方法的使用，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出疑問(wèn)，教師引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題一一解決，這三個(gè)問(wèn)題恰恰是文章的中心問(wèn)題，也是需要學(xué)生掌握的重難點(diǎn)。 將課文重點(diǎn)段的背誦訓(xùn)練穿插于教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不但鍛煉了學(xué)生的記憶力，也培養(yǎng)了學(xué)生積累語(yǔ)言的能力。

本次公開(kāi)課的缺點(diǎn)也不少：比如在學(xué)生提出爬山虎的腳是小圓片的時(shí)候，與教師的預(yù)設(shè)爬山虎的腳是六七根細(xì)絲，相矛盾。教師此時(shí)缺乏教學(xué)機(jī)智，處理比較粗糙，在此處浪費(fèi)了不少時(shí)間。

分析原因如下：

備課的時(shí)候，我會(huì)把要講的每一句話都計(jì)入教案當(dāng)中，然后把它們背過(guò)。在講之前我會(huì)反復(fù)多遍地去背誦，恐怕漏掉其中的一句話。我相當(dāng)關(guān)注每一張幻燈片中的細(xì)節(jié)，慎密地思考其中的過(guò)渡語(yǔ)。雖然講課之前，我已經(jīng)把課文內(nèi)容爛熟于心，并且把教案在心中默念了許多遍了。但我仍然相當(dāng)緊張，恐怕課堂上學(xué)生不能配合，或者不按照我的思路來(lái)回答問(wèn)題。 果然，在講課的過(guò)程中學(xué)生所回答的與我設(shè)計(jì)的許多方面大相徑庭，這些課堂生成的答案讓

我不知所措，于是開(kāi)始緊張起來(lái)，不知道該如何引導(dǎo)學(xué)生，思路也被這突如其來(lái)的問(wèn)題所打亂，于是整堂課出現(xiàn)“東一榔頭西一棒的”傾向，讓學(xué)生們聽(tīng)不懂，也讓聽(tīng)課的老師不知所云。 課下領(lǐng)導(dǎo)和老師們給我評(píng)課的時(shí)候，找出了問(wèn)題的癥結(jié)所在。這源于備課的拘泥于細(xì)節(jié)的完善而忽略了大的框架。課堂學(xué)生的生成是教師無(wú)法預(yù)測(cè)的，但是教師對(duì)所教內(nèi)容的具體框架結(jié)構(gòu)要做到心中有數(shù)，當(dāng)學(xué)生的回答偏離主題的時(shí)候，教師要注意將學(xué)生引導(dǎo)到這個(gè)大環(huán)節(jié)中。關(guān)鍵是自己的備課，其中大的環(huán)節(jié)要清晰，無(wú)論學(xué)生如何變，萬(wàn)變不離其宗。當(dāng)胸有成竹地了解了講解中的關(guān)鍵問(wèn)題的時(shí)候，那么細(xì)節(jié)就可以隨意填充了。不論在課下想象的學(xué)生回答是如何變化多端的，當(dāng)堂出現(xiàn)的問(wèn)題一定是與你的預(yù)設(shè)有出入的，所以一方面要充分考慮到學(xué)生的回答，另一方面還不要被學(xué)生的回答所束縛。

將來(lái)改進(jìn)的措施：

1、始終不渝地鉆研教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)法。

2、多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)，容百家之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。

3、調(diào)節(jié)好自己的心理，在放松快樂(lè)的心理下教學(xué)，不要過(guò)度緊張。 4、備課不要過(guò)于精細(xì)，免得束縛自己的思路。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版【篇5】

《牛和鵝》通過(guò)記敘我們?cè)诨丶业穆飞媳基Z追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝的故事。借助金奎叔的話，告訴我們看待周?chē)氖挛?，如果從不同的角度出發(fā)會(huì)得到不同的結(jié)果。本文的特點(diǎn)是故事性強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)，童趣十足，但又蘊(yùn)含一定哲理的文章。

課文的故事很有趣，學(xué)生很喜歡讀；學(xué)生對(duì)作者對(duì)牛和鵝前后的態(tài)度變化，通過(guò)引導(dǎo)也不難理解，但是對(duì)于“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的理解有一定的難度。所以，在這節(jié)課的教學(xué)主體內(nèi)容確定之后，我想，如何在導(dǎo)入時(shí)拉近師生之間的距離，又巧妙的與所教課題相結(jié)合起來(lái)呢？接下來(lái)就是精心的設(shè)計(jì)。我首先以講神話故事的方式談話導(dǎo)入，并相機(jī)引出本課課題，把題目中的牛和鵝以圖片的形式呈現(xiàn)在黑板上，這樣一下子就把學(xué)生的注意力吸引到本課的教學(xué)中來(lái)了。

接下來(lái)我結(jié)合本單元目標(biāo)要求：“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”來(lái)展開(kāi)教學(xué)。其實(shí)學(xué)生以前在學(xué)習(xí)中已經(jīng)運(yùn)用到了批注的方法，所以在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶之前用到過(guò)的批注方法，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、分析文中出現(xiàn)的幾處批注，并結(jié)合課文來(lái)學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。這樣，先讓學(xué)生明白了什么叫做“批注”，然后在引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文1——7自然段中，講解了三種批注的方法。接著讓學(xué)生根據(jù)文中的批注，畫(huà)出“我”怕鵝的語(yǔ)句，體會(huì)“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。我注重學(xué)生讀書(shū)的方法指導(dǎo)，抓住關(guān)鍵句子詞語(yǔ)，讓學(xué)生在理解中、朗讀中品味。先把“我”怕鵝的表現(xiàn)從文中篩選出來(lái)，體會(huì)朗讀，再找出鵝表現(xiàn)的句子，來(lái)體會(huì)鵝的囂張、霸道的樣子，進(jìn)行對(duì)比閱讀體會(huì)，最后還原文本，加深了對(duì)內(nèi)容的理解。在這部分教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)讓一名學(xué)生上臺(tái)扮演小作者表演害怕鵝的環(huán)節(jié)，既增加了學(xué)生對(duì)文本的理解，又活躍了課堂氣氛，感覺(jué)效果很好。

教是為了不教，學(xué)生在學(xué)習(xí)了批注方法后，還要活學(xué)活用。在學(xué)習(xí)文章8——12自然段時(shí)，讓學(xué)生以小組合作的方式運(yùn)用批注法自學(xué)。這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，鍛煉了學(xué)生的合作能力，同時(shí)使教學(xué)環(huán)節(jié)主次分明，重點(diǎn)突出。最后讓學(xué)生用一句話概況內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言組織能力。

我在教學(xué)中將課文的重點(diǎn)放在“我怕鵝，被鵝欺；金奎叔趕鵝，鵝被嚇跑”這件事情上。我還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。設(shè)計(jì)始終讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀后尋找出對(duì)牛與鵝的前后不同態(tài)度和改變的原因，學(xué)生劃出有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行感受，再進(jìn)行交流。此外通過(guò)對(duì)比朗讀、自主感悟、揣摩心理，讓學(xué)生感受到“我”當(dāng)時(shí)的情感體驗(yàn)和心理變化，然后說(shuō)說(shuō)自己經(jīng)歷過(guò)這件事，明白了什么。最后出現(xiàn)金奎叔叔的話，讓孩子的體驗(yàn)和感受有一個(gè)理論的提高。從而揭示課文所蘊(yùn)含的道理：從不同的角度看問(wèn)題，就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，不能被固有的思想左右，只有找準(zhǔn)了角度，才能正確地對(duì)待身邊的人和物，正確地對(duì)待生活。

在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感，明白道理。我覺(jué)得自己在引導(dǎo)學(xué)生讀的方面下了一定的功夫，但是火候還不夠到位，不能讓每個(gè)學(xué)生都能做到入情入境的去讀。課后的拓展活動(dòng)是將書(shū)中的知識(shí)與生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，是深華，也是學(xué)以致用。整節(jié)課既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。

總之，這節(jié)課的收獲很多，在今后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)細(xì)細(xì)的品味運(yùn)用。但課堂教學(xué)是一門(mén)不完美的藝術(shù)，學(xué)無(wú)止境，研無(wú)止境，我會(huì)在探索中，通過(guò)充分地挖掘教材，運(yùn)用有效的教學(xué)方法突破教材中的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠扎扎實(shí)實(shí)學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版【篇6】

《麻雀》是一百多年前俄國(guó)著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段，記敘了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。文章的篇幅不長(zhǎng)，但語(yǔ)言凝練而傳神。剛讀到這篇課文時(shí),我就被文章新穎的構(gòu)思和優(yōu)美的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感動(dòng)了，因此毅然決定上這篇課文。為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)特別注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分讓學(xué)生感知、體驗(yàn)、品讀。

上課前，先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生回顧課文主要講了一件什么事？學(xué)生回報(bào)之后進(jìn)入品讀階段。

1.播放課件先讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)小麻雀的形容。

2.找出文中描寫(xiě)小麻雀的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)這是怎樣的一只小麻雀？

3.老麻雀的什么行為震撼了你的心靈？“老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前”說(shuō)明了什么？“蓬起全身的羽毛”是怎樣的情景？“絕望”的老麻雀為什么還要不停地尖叫？從中能體會(huì)到什么？（通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，學(xué)生明白了老麻雀充滿了對(duì)小麻雀無(wú)限的愛(ài)，準(zhǔn)備與獵狗決一死戰(zhàn)，所以文章用“石頭”比喻“老麻雀”，突出了老麻雀拯救自己幼兒的毫不猶豫的決心和勇氣。）

4.老麻雀明知沒(méi)有希望，為什么還要從樹(shù)上飛下來(lái)？“一種強(qiáng)大的力量”指什么？（通過(guò)比較“它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上”與“它不能站在樹(shù)枝上”理解母親拯救自己的幼兒，保護(hù)弱小者、戰(zhàn)勝龐大兇殘者所產(chǎn)生母愛(ài)的巨大力量，體會(huì)母愛(ài)的偉大）。

在教學(xué)過(guò)程中，我有意把學(xué)生的閱讀體驗(yàn)與寫(xiě)作緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在“讀”的過(guò)程中感悟全文，使學(xué)生更深的認(rèn)識(shí)到老麻雀這種不顧一切的行為對(duì)小麻雀是多么大的震撼，從而更加體會(huì)到老麻雀?jìng)ゴ蟮膼?ài)子之情；更好地感悟老麻雀的果斷、勇敢，體會(huì)愛(ài)力量的偉大。

在最后我將文中的這種愛(ài)深化，拓展延伸，讓學(xué)生欣賞一則小故事伴有音樂(lè)運(yùn)用音樂(lè)加強(qiáng)對(duì)故事的理解，讓學(xué)生更好地理解本篇文章。

在本節(jié)課中我雖然注重學(xué)生在讀中感悟課文，但讀書(shū)的形式單一化（指名讀）缺乏多樣化：默讀，自由讀，齊讀……在授課環(huán)節(jié)中細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)不緊密（板書(shū)），時(shí)間駕馭的不是很合理。同時(shí)，還應(yīng)該注意教師的常用語(yǔ)要加以規(guī)范。這些足以說(shuō)明在教學(xué)中我存在的一些問(wèn)題，還要學(xué)習(xí)的東西還很多。

上好一堂課，真的不容易。有人說(shuō)一位充滿教育智慧的教師，在課堂上才能游刃有余。而智慧來(lái)源于學(xué)習(xí)與積累，因此為了使自己以后在課堂上能夠得心應(yīng)手，我一定多學(xué)習(xí)。通過(guò)這一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我覺(jué)得平時(shí)應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版【篇7】

《牛和鵝》是第六單元的第一篇課文，閱讀要素有：學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的感情。為完成對(duì)閱讀要素的理解掌握，我在教學(xué)中將課文的重點(diǎn)放在“我怕鵝，被鵝欺；金奎叔趕鵝，鵝被嚇跑”這件事情上，給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。設(shè)計(jì)始終讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行批注，體會(huì)“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情，尋找出對(duì)牛與鵝的前后不同態(tài)度和改變的原因。在交流中學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的獨(dú)特感受，而在整個(gè)課堂中教師一個(gè)很好的傾聽(tīng)者，只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候作一些小小的點(diǎn)撥和提示。

此外通過(guò)對(duì)比朗讀、自主感悟、揣摩心理，讓學(xué)生感受到“我”當(dāng)時(shí)的情感體驗(yàn)和心理變化，然后說(shuō)說(shuō)自己經(jīng)歷過(guò)這件事，明白了什么。最后出現(xiàn)金奎叔叔的話，讓孩子的體驗(yàn)和感受有一個(gè)理論的提高。從而揭示課文所蘊(yùn)含的道理：從不同的角度看問(wèn)題，就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，不能被固有的思想左右，只有找準(zhǔn)了角度，才能正確地對(duì)待身邊的人和物，正確地對(duì)待生活。

教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)方法的指導(dǎo)也是貫穿在教學(xué)全過(guò)程中。像抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文的內(nèi)容，把自己放入情境中體驗(yàn)朗讀，通過(guò)品讀我和金奎叔對(duì)鵝的不同表現(xiàn)的詞句對(duì)比出人物的不同心態(tài)，直至揭示主題等。種種方法滲透自然，過(guò)渡巧妙。這些方法都是學(xué)生在充分感悟理解的基礎(chǔ)上，我相機(jī)提煉出來(lái)的，讓學(xué)生知道自己就是在運(yùn)用這種方法在學(xué)習(xí)的，并且在之后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用。在本節(jié)課的結(jié)尾我不僅總結(jié)了思想內(nèi)容方面的收獲，還總結(jié)了學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版【篇8】

《牛和鵝》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇主體課文。寫(xiě)了“我”因?yàn)橄嘈拧芭５难劬慈?，人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話，常欺負(fù)牛，怕鵝。在遭到鵝襲擊時(shí)，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵(lì)“我”不要怕鵝，使“我”悟出一個(gè)道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”文章故事性強(qiáng)，是一篇語(yǔ)言生動(dòng)、童趣十足、又蘊(yùn)含一定哲理的文章。尤其是描寫(xiě)“我”被鵝追趕這一部分時(shí)，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致刻畫(huà)，通過(guò)對(duì)鵝的動(dòng)作的傳神描寫(xiě)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。最后借助金奎叔的話，告訴我們看待周?chē)氖挛铮绻麖牟煌慕嵌瘸霭l(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

在教學(xué)這一課時(shí)，我首先從單元主題入手，導(dǎo)入“角度話題”，引出新課，板書(shū)課題。這樣做可能有兩種好處，一是拉近師生間的距離，消除師生間的隔閡，更有利于使學(xué)生融入課堂；二是輕松導(dǎo)入新課，初步使學(xué)生建立“角度”意識(shí)，為后面的教學(xué)作鋪墊。

接著，從本文作者的簡(jiǎn)介入手，引出兒童文學(xué)作品的童趣特點(diǎn)，一方面使學(xué)生對(duì)作者的生平創(chuàng)作有了一些了解，另一方面也順利地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。

再?gòu)摹巴ぁ敝?，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最有童趣的段落，學(xué)習(xí)第四自然段及第五到十一自然段，深入體會(huì)欺牛與怕鵝，反復(fù)練習(xí)朗讀，讀出欺牛時(shí)的毫不在乎，被鵝欺時(shí)的狼狽不堪，加強(qiáng)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。

然后，由欺牛怕鵝導(dǎo)出課文第一自然段：“人們都說(shuō)：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的，鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝是不怕人的?！边@樣學(xué)習(xí)可能會(huì)容易讓學(xué)生對(duì)本文的結(jié)構(gòu)有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)。

接下來(lái)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最后幾個(gè)自然段，重點(diǎn)研讀金奎叔的話，學(xué)習(xí)作者從金奎叔的話中，是如何由起初的欺牛和怕鵝到后來(lái)的不欺牛也不怕鵝的，從而使學(xué)生悟出同樣一件事，如何從不同的角度出發(fā)就會(huì)有不同的結(jié)果這個(gè)道理。

最后是由這個(gè)道理拓展開(kāi)來(lái)，向?qū)W生講述一個(gè)故事：一個(gè)老太太，兒子染布，女兒賣(mài)傘，天晴時(shí)老太為女兒當(dāng)心，下雨時(shí)老太為兒子當(dāng)心，整天愁眉苦臉，弄得疾病纏身，后來(lái)聽(tīng)了一個(gè)哲人的話后，心情豁然開(kāi)朗，病也好了。再?gòu)倪@個(gè)故事，引向?qū)W生過(guò)去學(xué)的有關(guān)角度的詩(shī)句，引向?qū)W生的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生提出希望，結(jié)束本課。

本課導(dǎo)入比較順暢，課堂教學(xué)的的脈絡(luò)比較清楚，但至少存在以下不足：

一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練不夠多。

二是沒(méi)有使用課件教學(xué)，使課堂減少了許多生氣，也影響了教學(xué)的效果。

三是教學(xué)時(shí)間分配不太合理，前面在教學(xué)欺牛段落時(shí)使用過(guò)多的時(shí)間，加上沒(méi)用上課件，導(dǎo)致后來(lái)的時(shí)間不足，金奎叔的話分析的不透徹，拓展部分沒(méi)來(lái)得及教學(xué)，草草入場(chǎng)

通過(guò)這次比賽，也讓我深刻地體會(huì)到了：

1。多角度地思考、研讀教材是備課必要的一個(gè)過(guò)程。一篇課文，就像《牛和鵝》這篇課文。我們可以從不同的角度去思考、可以選擇不同的切入點(diǎn)，通過(guò)不同的方法去組織教學(xué)，當(dāng)然收到的效果也是不一樣的。然而，什么才是適合學(xué)生心理特點(diǎn)的最好的角度，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)、探究、爭(zhēng)論、反思，從而達(dá)成共識(shí)。

2。網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代信息技術(shù)的平臺(tái)，已成為現(xiàn)代教育所不可缺少的一部分。它可以跨越空間、跨越時(shí)間的局限，將有著同一個(gè)目標(biāo)的人集中在一起，共同學(xué)習(xí)、共同研究、相互評(píng)議、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。而在這樣的平臺(tái)上，人與人之間變得更簡(jiǎn)單了，評(píng)議變得更真誠(chéng)了，研究更貼近實(shí)際了，成效就更明顯了。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版【篇9】

在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我提問(wèn)：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

其次，小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。于是，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過(guò)解讀文本，拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳、爬山虎的葉子，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū)，找出爬山虎怎樣爬的句子，和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動(dòng)作，最后議論把“一腳

一腳”換成“一步一步”行不行？通過(guò)討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

本課的不足：

一是沒(méi)有找到爬山虎，只通過(guò)課件演示，讓學(xué)生看，不夠直觀。如果提前讓學(xué)生觀察，尋找到爬山虎，效果會(huì)更好些。

二是引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細(xì)致觀察還不夠，需要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個(gè)有心人，仔細(xì)觀察周?chē)氖挛铩?/p>

《爬山虎的腳》一文的教學(xué)的重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出它的特點(diǎn)。

在描寫(xiě)爬山虎腳的部分教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生按步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)：

１、讀有關(guān)段落，找出描寫(xiě)爬山虎腳的位置、形狀、顏色的語(yǔ)句讀一讀，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

２、觀看課件，對(duì)照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。

３、與此同時(shí)，理解比喻句“莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”從而體會(huì)作者觀察的細(xì)致。

４、最后，引導(dǎo)孩子結(jié)合板書(shū)，練習(xí)背誦段落。在讀、說(shuō)、看的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，練讀，有助于學(xué)生讀懂課文。

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？這部分內(nèi)容有一定難度。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)爬山虎動(dòng)作的詞語(yǔ)，接著通過(guò)做動(dòng)作體會(huì)詞語(yǔ)，初步感悟。再展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，引導(dǎo)觀察直觀理解，從而突破理解上的難點(diǎn)。

由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累尚有許多不足，教學(xué)中，還未能很好地圍繞中心對(duì)重點(diǎn)詞進(jìn)行比較，理解，品味。

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范文通用版

古人云，工欲善其事，必先利其器。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？有請(qǐng)閱讀小編為你編輯的一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范文通用版，歡迎學(xué)習(xí)和參考，希望對(duì)你有幫助。

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范文通用版【篇1】

《樹(shù)葉》一課，課文想象豐富、語(yǔ)言樸實(shí)、富有意趣，為兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)。教學(xué)中，我就培養(yǎng)創(chuàng)新思維進(jìn)行了一些有益的嘗試：

1.充分挖掘課文資源，激發(fā)創(chuàng)新興趣。

學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生求知和主動(dòng)探索的內(nèi)驅(qū)力，它能有效地挖掘?qū)W生蘊(yùn)藏著的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)新熱情?！墩n標(biāo)》指出“學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，內(nèi)因起主導(dǎo)作用”。

《樹(shù)葉》一課的前四句寫(xiě)大家都很喜歡樹(shù)葉：“樹(shù)枝拿它當(dāng)扇子”“小蟲(chóng)拿它當(dāng)被子”“魚(yú)兒拿它當(dāng)花傘”“小鳥(niǎo)拿它當(dāng)風(fēng)箏”，十分形象地寫(xiě)出了樹(shù)枝、小蟲(chóng)、魚(yú)兒、小鳥(niǎo)都非常喜歡樹(shù)葉，所以樹(shù)葉與大家有著親密和諧的關(guān)系。因此，指導(dǎo)朗讀時(shí)，我緊緊抓住“形象”，讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀課文，用動(dòng)作來(lái)表達(dá)感情。學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀文，慢慢領(lǐng)悟到：樹(shù)枝把長(zhǎng)在樹(shù)上的樹(shù)葉當(dāng)做扇子，用它扇起陣陣輕風(fēng)，多么愜意；小蟲(chóng)把落在地上的樹(shù)葉當(dāng)做被子，蓋上身上暖暖和和，多么溫馨；魚(yú)兒把漂在河里的樹(shù)葉當(dāng)做花傘，撐起花傘擋雨遮陽(yáng)，多么舒適；小鳥(niǎo)把飛到天上的樹(shù)葉當(dāng)成風(fēng)箏，風(fēng)箏在空中翩翩起舞，多么快樂(lè)!理解到這一層，學(xué)生再讀課文時(shí)，動(dòng)作更生動(dòng)了，表情也更豐富了。涼快、暖和、調(diào)皮、快樂(lè)……一一寫(xiě)在了他們臉上。他們的一舉一動(dòng)，都是那么天真可愛(ài)。我欣喜地看到，創(chuàng)設(shè)意境引發(fā)出孩子們的形象思維，使他們真正理解了課文……

2.充分利用“課文空白”，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

《課標(biāo)》指出“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。這就要教師引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中積極思維，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。其核心是啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提在于挖掘和把握教材中訓(xùn)練學(xué)生思維的知識(shí)點(diǎn)和交叉點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考、多方向想象。

文中第4句后出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào)，“飛在天上，小鳥(niǎo)拿它當(dāng)風(fēng)箏……”在學(xué)生理解課文后我緊扣這個(gè)省略號(hào)，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)“填空白”——樹(shù)葉還會(huì)落在哪兒呢?于是，一個(gè)個(gè)精彩的話語(yǔ)應(yīng)運(yùn)而出：“樹(shù)葉落在地上，小蟲(chóng)拿它當(dāng)小床。”“樹(shù)葉漂在水里，青蛙用它當(dāng)小船”“樹(shù)葉落在頭上，小朋友拿它當(dāng)帽子”“樹(shù)葉飄在地上，小蟲(chóng)拿它當(dāng)花裙”?！皹?shù)葉落在地上，鳥(niǎo)兒拿它當(dāng)鳥(niǎo)窩”……學(xué)生的創(chuàng)新思維被激活了，課堂春意盎然、充滿生機(jī)。就在這時(shí)，又一位同學(xué)說(shuō)到：“樹(shù)葉漂在水里，魚(yú)兒把它當(dāng)作信，信上說(shuō)‘秋天來(lái)了!’?！倍嗪玫木渥友?他不再是簡(jiǎn)單地想象樹(shù)葉像什么，而是由落葉想到了秋天要來(lái)了。這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)在展開(kāi)想象的翅膀，很好地將已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與課文結(jié)合起來(lái)了。

3.充分尊重孩子天性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

《課標(biāo)》明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”?！敖虒W(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，彼此都應(yīng)受到關(guān)愛(ài)、尊重、理解和信任，建立起平等、信任、朋友式的關(guān)系?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)《課標(biāo)》和新的教育理論，我感到教師要在課堂上真正落實(shí)學(xué)生主體地位，必須強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。

孩子的天性就是好玩、愛(ài)動(dòng)，而本課選材又是他們熟悉并感興趣的樹(shù)葉，所以，如何尊重他們的天性，讓玩為學(xué)服務(wù)，便是這堂課能否上好的一大關(guān)鍵。課前，我布置學(xué)生跟爸爸媽媽一起撿自己喜歡的樹(shù)葉。撿的過(guò)程，也是他們對(duì)樹(shù)葉的認(rèn)識(shí)過(guò)程。課上，我讓學(xué)生把他們精心選來(lái)的葉子展示給大家看，并且說(shuō)一說(shuō)。這兩點(diǎn)，充分滿足了他們主動(dòng)的求知欲和表現(xiàn)欲。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于課文的學(xué)習(xí)更感興趣，因?yàn)槲恼轮v的，似乎就是他們手中樹(shù)葉的故事，多有意思!再看讀課文時(shí)，他們手中的葉子一會(huì)兒長(zhǎng)在樹(shù)上，一會(huì)兒落在地上，一會(huì)兒漂在河里，一會(huì)飛到天上……那情景，好不歡快!仿佛他們已成了故事的主角。盡管學(xué)生的動(dòng)作很雅氣，卻使我看到他們投入學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造潛質(zhì)的亮光。

4.合理整合教學(xué)資源，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

語(yǔ)文實(shí)踐能力要在學(xué)生充分的實(shí)踐行為中形成，《課標(biāo)》指出“應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有趣的實(shí)踐活動(dòng)。”如何在語(yǔ)文實(shí)踐中合理整合教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?我也做了一些嘗試：

課文教學(xué)結(jié)束，學(xué)生似乎還意猶未盡，怎么辦呢?我翻了翻書(shū)，《語(yǔ)文百花園三》中“語(yǔ)文大課堂”正好安排了一個(gè)題目“有趣的樹(shù)葉”。對(duì)了，何不利用他們手中現(xiàn)成的樹(shù)葉來(lái)貼一貼，拼一拼，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)呢?于是，我緊接著上了“有趣的樹(shù)葉”這一課。

根本無(wú)需過(guò)多講解，他們?cè)缫研赜谐芍窳?。不一?huì)兒，“烏龜、小魚(yú)、蝴蝶”出現(xiàn)了，再過(guò)一會(huì)“小船、花朵、小樹(shù)”也來(lái)了，再等一會(huì)兒“鴨嘴獸、小丑人、奧特曼、小老鼠”等動(dòng)畫(huà)人物居然也一一趕來(lái)了……看著看著，我被他們的想象力折服了!

再聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的吧!“我貼了一只蝴蝶，它的翅膀是兩種顏色的，非常漂亮!”“這是我貼的鳥(niǎo)媽媽?zhuān)赃吺区B(niǎo)寶寶，冬天要來(lái)了，它正跟媽媽一起去找吃的!”“這是我貼的小魚(yú)和蝴蝶，旁邊還有水草和小蟲(chóng)。小魚(yú)說(shuō)：‘小蝴蝶，我請(qǐng)你吃水草。’蝴蝶說(shuō)：‘謝謝你!我不吃水草?！f(shuō)：‘小魚(yú)，我請(qǐng)你吃小蟲(chóng)。’小魚(yú)說(shuō)：‘謝謝你!我不吃小蟲(chóng)’?！薄l(shuí)敢說(shuō)，這不是學(xué)生在興趣引路下的智慧火花的迸發(fā)?我不由感嘆：興趣是多好的老師呀!

教學(xué)結(jié)束，我的心緒卻久久不能平靜。我真的被學(xué)生感動(dòng)了，他們真是太棒了!此時(shí)，我由衷地感到：當(dāng)個(gè)老師真好!這種幸福是別人所無(wú)法體味到的!

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形式多樣，但要用得巧、用得少，更有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性，恰如其分才能事半功倍。孩子們這些想象，盡管很幼雅，但使我看到了創(chuàng)新教育在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，它不僅有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自?xún)?yōu)秀），還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，陶冶了學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情操。在教學(xué)過(guò)程中怎樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們也是在起步中還有待我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中還會(huì)不斷地深入探究。

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范文通用版【篇2】

１、從學(xué)生掌握情況來(lái)看，這一課安排的內(nèi)容有點(diǎn)緊，學(xué)生在讀的時(shí)候不能馬上拼出這些音節(jié)。

２、這樣的內(nèi)容安排不利于 b、p、m、f 與帶聲調(diào)的 a、o、i、u 相拼，可能有點(diǎn)脫節(jié)的感覺(jué)。

這節(jié)課總體安排還比較合適，時(shí)間上把握的也比較好。就是

沒(méi)有輕松一點(diǎn)的游戲，上課時(shí)氣氛不是很好，有點(diǎn)沉悶。在講故事的時(shí)候引導(dǎo)的也還不夠，只是讓學(xué)生自己講，而沒(méi)有加以引導(dǎo)。

學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個(gè)音節(jié)為止。剛開(kāi)始學(xué)拼讀，可以用這個(gè)方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號(hào)、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如 b-a-ba。三是韻母定調(diào)法。如： b-a-ba。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時(shí)教授。第三種方法直截了當(dāng)，兒童拼讀較熟練了，便可采用。 在音節(jié)教學(xué)中，老師們還要注意的是，不要過(guò)分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀，進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句，以訓(xùn)練學(xué)生見(jiàn)形知音的能力。 課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境，漢語(yǔ)拼音教學(xué)中仍有許多問(wèn)題，比如如何進(jìn)行綜合化、實(shí)踐化、整體化的漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)，如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等，都有待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去探索。

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范文通用版【篇3】

一、揭題激趣，感受美。

新課一開(kāi)始，我從課題引入江南是一個(gè)魚(yú)米之鄉(xiāng)，學(xué)習(xí)了“江南”二字，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。

二、巧妙講解，滲透詩(shī)意。

創(chuàng)設(shè)了這樣的情景后，將畫(huà)面轉(zhuǎn)換為第一句詩(shī)的景色：“江南可采蓮，蓮葉何田田。”這句詩(shī)中的“何田田”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我沒(méi)有單獨(dú)講解字詞的意思，而是將其融入對(duì)整句詩(shī)的描述之中?！艾F(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么？”“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你?！痹趯W(xué)生交流后，引導(dǎo)朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái)，配上動(dòng)作讀。學(xué)生入情入境的神情，陶醉的眼神，稚純的語(yǔ)音，舒緩的動(dòng)作告訴我，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，他們已經(jīng)悟出了文字間蘊(yùn)含的美。

當(dāng)然課堂中也有需要改進(jìn)的不足之處：

一、對(duì)識(shí)字的處理不夠全面，課堂中出示了田字格，但沒(méi)有和學(xué)生分析字形及占格位置。

二、將理解難點(diǎn)“何田田”放入整句詩(shī)的敘述之中，有的孩子并不能很好的理解。課后問(wèn)“蓮葉何田田”是什么意思，個(gè)別孩子不能說(shuō)出“蓮葉很多很綠?！边@說(shuō)明課堂上的處理還不夠，需在第二課時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。

三、不能很好的處理課堂突發(fā)事件，因?yàn)槎嗝襟w器材的突然故障，對(duì)課堂的控制有些吃力，以致于沒(méi)有完成預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思通用版

寫(xiě)教案時(shí)教學(xué)要求一定要得當(dāng)，老師每天都在思考如何能更好的寫(xiě)好教案。教案幫助教師更好地組織教學(xué)活動(dòng)，那么寫(xiě)教案時(shí)有哪些關(guān)鍵點(diǎn)要格外注意呢？下面，我們?yōu)槟阃扑]了小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思通用版，歡迎你閱讀與收藏。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思通用版(篇1)

【教學(xué)反思】

通過(guò)這一課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到，在進(jìn)行低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)注意；

1、要落實(shí)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)

讀書(shū)形式要根據(jù)兒童心理的課文的特點(diǎn)，靈活多樣。我通過(guò)讓學(xué)生自讀，開(kāi)火車(chē)讀，小組輪讀，男女生競(jìng)賽讀、表演讀等多種形式，把自己的感受帶到朗讀中，使學(xué)生從中受到教益。

本課的重點(diǎn)要掌握6個(gè)生字的音、形、義。我先讓學(xué)生觀察，講講寫(xiě)字要注意的地方，跟老師書(shū)空后再寫(xiě)到田字格中，把語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握落到實(shí)處。

2、要用豐富多彩的語(yǔ)言進(jìn)行組織教學(xué)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

一年級(jí)小朋友注意力容易分散，在進(jìn)行組織教學(xué)及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)引導(dǎo)時(shí)，忌語(yǔ)言單調(diào)，用命令式的口氣，宜用激勵(lì)的方法，用豐富多彩的語(yǔ)言吸引學(xué)生。

3、要有扎實(shí)的基本功，給學(xué)生起好模范作用。

俗話說(shuō)：要給學(xué)生一滴水，自己必須有一桶水。確實(shí)，要成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，自身讀、寫(xiě)、畫(huà)、唱、跳各方面的能力都要過(guò)硬。在本課的教學(xué)中，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式把課文內(nèi)容板書(shū)出來(lái)，板書(shū)就是一幅美麗的畫(huà)，給學(xué)生以美的享受。另外，我聲情并茂地范讀、美觀大方的粉筆也給學(xué)生起了一個(gè)很好的示范作用。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思通用版(篇2)

《小鬧鐘》

童話故事向來(lái)是孩子樂(lè)于閱讀的體裁，文中的主人公小鬧鐘富有愛(ài)心，熱心助人，是時(shí)間的化身，所以，本節(jié)課的難點(diǎn)就是使孩子們樹(shù)立時(shí)間意識(shí)，懂得怎樣珍惜時(shí)間。本節(jié)課我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)教學(xué)：

一、加強(qiáng)朗讀，以讀為主，以讀代講。

在閱讀教學(xué)中，存在多重對(duì)話關(guān)系，但是，對(duì)話的中心是每一位學(xué)生。我認(rèn)為，只聽(tīng)老師滔滔不絕的講解，不聞學(xué)生書(shū)聲瑯瑯的語(yǔ)文閱讀，不是好的語(yǔ)文課。所以，我在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀，如點(diǎn)名讀、集體讀，分角色讀等多種方式。

二、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，重視學(xué)生閱讀的感受和體驗(yàn)。

如果我們?cè)陂喿x中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，閱讀的功能就會(huì)大打折扣。學(xué)生就更不可能對(duì)童話中的故事情節(jié)等留下深刻印象。在故事快要結(jié)束時(shí)，我鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己讀完后的感受和想法，并結(jié)合語(yǔ)文天地里的口語(yǔ)交際――說(shuō)說(shuō)一分鐘能做哪些事讓學(xué)生懂得珍惜時(shí)間的重要性，使得語(yǔ)文教學(xué)的人文性和思想性得到有機(jī)結(jié)合，達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約時(shí)間、合理利用時(shí)間這一思想教育的目的。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思通用版(篇3)

新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)在學(xué)完拼音后，安排識(shí)字（一），共四課，其中第一課是《一去二三里》，課文要求學(xué)生在插圖所示情景下，學(xué)習(xí)一首簡(jiǎn)短的小詩(shī)，并認(rèn)識(shí)一~十、里、去十二個(gè)生字。對(duì)剛?cè)雽W(xué)一個(gè)半月的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這么短的時(shí)間里，學(xué)會(huì)了所有的漢語(yǔ)拼音，負(fù)擔(dān)已經(jīng)不算輕，但識(shí)字的要求更高，怎么才能完成這個(gè)艱巨的任務(wù)呢？《語(yǔ)文新課標(biāo)》第一學(xué)段的目標(biāo)明確指出要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這就要求教師掌握學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，采取適宜的教學(xué)策略。

本課中的十二個(gè)生字，多數(shù)學(xué)生以前就認(rèn)識(shí)幾個(gè)，也有幾個(gè)字容易搞錯(cuò)，，如七和九，云和去等，如何鞏固識(shí)字，就顯得比較重要。以下是本課的幾個(gè)教學(xué)案例：

案例（一）

師：現(xiàn)在老師要考考大家識(shí)字的本領(lǐng)，我們來(lái)做一個(gè)猜字游戲，請(qǐng)大家舉起手中的卡片表示答案，看誰(shuí)又快又準(zhǔn)，好嗎？

生：（馬上把自己的生字卡片放在桌上，做好準(zhǔn)備。）

師：云上加豎是什么？

日加土是什么？

（老師用手勢(shì)表示數(shù)字，讓學(xué)生舉卡片表示?；虺鲆恍┦?xún)?nèi)的加減法算術(shù)題，要求學(xué)生舉卡片表示答案。）

生：（紛紛舉起卡片，興致很高。）

師：XX同學(xué)每次舉得又快又準(zhǔn)，請(qǐng)他上來(lái)給大家猜。

生：（興趣更高，搶著上臺(tái)）

（案例二）

師：有一群數(shù)字寶寶也來(lái)到了我們身邊，看！他們來(lái)了。（十個(gè)小朋友戴０～９的數(shù)字頭飾上臺(tái)，同時(shí)，老師把一～十的生字卡片發(fā)給臺(tái)下的同學(xué)。）我們一起來(lái)幫他們找到自己的朋友吧！

生：（齊唱《找朋友》）拿生字卡片的小朋友一邊表演一邊上臺(tái)找到數(shù)字朋友。

反思：孩子歡歡喜喜走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，就應(yīng)該讓他們嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，喜歡識(shí)字。充分利用師生手中的卡片，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，演一演，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

（案例三）

師：（出示小貓釣魚(yú)圖）數(shù)字寶寶又來(lái)到了哪里？和小貓玩起了什么游戲？看你能找出幾個(gè)數(shù)字？

生：（同桌討論，指名學(xué)生回答）

（案例四）

師：我們?cè)谏钪幸渤３Ｓ玫綌?shù)字，你能用今天學(xué)的數(shù)字說(shuō)一句話嗎？

生1：（舉著手中的卡片）我今年八歲了。

生2：我的愛(ài)心上已經(jīng)有七顆星了。

生3：我家住在南苑四里。

生4：我是一（五）班的小學(xué)生。

反思：新課標(biāo)提出了綜合性學(xué)習(xí)的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程和其他課程及生活的聯(lián)系，以上案例在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識(shí)字和生活，識(shí)字和認(rèn)識(shí)客觀事物結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用。

（案例五）

師：有一個(gè)詩(shī)人把我們今天學(xué)的數(shù)字編了一首小詩(shī)。（出示）

一片二片三四片，

五六七八九十片，

千片萬(wàn)片無(wú)數(shù)片，

飛入梅花都不見(jiàn)。

大家猜出這是什么了嗎？誰(shuí)也來(lái)做詩(shī)人仿照它編一首呢？

（先四人小組討論，然后全班交流）

生1：千杯萬(wàn)杯無(wú)數(shù)杯，杯杯都是純凈水。（純凈水）

生2：千條萬(wàn)條無(wú)數(shù)條，落到河里都不見(jiàn)。（雨）

生3：千本萬(wàn)本無(wú)數(shù)本，本本里面有知識(shí)。（書(shū)）

生4：千個(gè)萬(wàn)個(gè)無(wú)數(shù)個(gè)，見(jiàn)了醫(yī)生都逃跑。（非典病毒）

反思：新課標(biāo)除重視培養(yǎng)學(xué)生的基本能力外，更看重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)造性教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，是一種探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立探究，形成結(jié)論，了解和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。同中求異，異中求同，舊中求新，常中求變，實(shí)中求活，是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。創(chuàng)造心理學(xué)專(zhuān)家思田彰說(shuō)：創(chuàng)造性教學(xué)的本質(zhì)要前進(jìn)到教師事先預(yù)料不到的地方。以上案例通過(guò)對(duì)教材的創(chuàng)造性改編，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

教學(xué)是實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》的主渠道。如何把新課標(biāo)所體現(xiàn)的新的教育理念、新的教學(xué)策略轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為、轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)效果，就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真有所獲，確有所得。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思通用版(篇4)

較好的地方：

1.多種形式調(diào)動(dòng)孩子情緒。因?yàn)槠匆魧W(xué)習(xí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是枯燥、乏味的，所以在課堂上，我先設(shè)置了一個(gè)故事情境——孫悟空，調(diào)動(dòng)孩子的喜好，提高學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)采用了多種形式，如課間操、摘桃子等，實(shí)踐證明孩子整堂課的認(rèn)真表現(xiàn)還是很有效果的。

2.運(yùn)用形象有效地記憶方式。d的記形是本堂課的重點(diǎn)之一，因?yàn)榕c前面所學(xué)的b、p容易搞混，我采用了d的變形記，讓孩子直觀形象地感知半圓位置的變化而形成的聲母，再通過(guò)手勢(shì)的方法把形記住。

3.把學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)交給學(xué)生。在d、t比較發(fā)音中，先讓孩子觀察老師讀d、t時(shí)，放在嘴邊的布的變化，感受送氣音和不送氣音，然后拿起自己的手，體驗(yàn)讀送氣音和不送氣音。有助于孩子的理解和記憶的深刻性。

不足之處及改進(jìn)措施：

1.給孩子嘗試的時(shí)間不夠，因?yàn)檫€只是拼讀的第二課，前面雖然有3節(jié)課的基礎(chǔ)，可還處于初步學(xué)習(xí)階段，所以在拼讀的過(guò)程中節(jié)奏太快了一點(diǎn)，應(yīng)該讓更多的孩子嘗試同一個(gè)音的拼讀，把每一個(gè)音節(jié)的拼讀扎實(shí)化。特別是對(duì)于第三聲的難點(diǎn)應(yīng)該拿出來(lái)鞏固化。

2.學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)不夠完整，聲音不夠響亮。歸結(jié)自己平時(shí)的課堂，怎樣給孩子說(shuō)話的一些模式，然后孩子有可模仿的句式，在不斷地模仿實(shí)踐中，才能有效地激發(fā)孩子的語(yǔ)言思維發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思通用版(篇5)

本文是蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6課的內(nèi)容，通過(guò)介紹上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀，反映上海在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中突飛猛進(jìn)的新風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的情感。

我通過(guò)復(fù)習(xí)《家》引入新課：藍(lán)天是 的家，樹(shù)林是 的家，小河是 的家，泥土是 的家。 是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是 的家。

在這個(gè)大家庭里，有一個(gè)繁華的城市叫做上海，她有一座被稱(chēng)為“東方明珠”的廣播電視塔。這節(jié)課，就讓我們一起去看一看——東方明珠（板書(shū)課題，指導(dǎo)讀題）。

隨后，指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察圖畫(huà)：看看圖上畫(huà)了哪些景物，主要的景物是什么，使學(xué)生對(duì)上海廣播電視塔有一個(gè)初步的印象。

緊接著，提出要求，引導(dǎo)學(xué)生抓住東方明珠“美麗的”“非常好看”的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀。入情入境，結(jié)合插圖、課件、視頻等，理解“像一個(gè)巨人”“五光十色”等詞語(yǔ)。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，我抓住重點(diǎn)字“方”的筆順，“頭”的結(jié)構(gòu)和“是”中間有一長(zhǎng)橫等，進(jìn)行教學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思通用版(篇6)

人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思(一)

一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望

新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)。

比如《在家里》一課，我讓學(xué)生通過(guò)家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設(shè)，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生到別人家做客的場(chǎng)景，此時(shí)，我說(shuō)：“這些陳設(shè)還會(huì)變魔術(shù)，看，它們變成了漢字娃娃，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?只要你們能正確叫出它們的名字，它們就會(huì)出來(lái)和你們做游戲。”這樣一引導(dǎo)，使他們對(duì)相應(yīng)的詞語(yǔ)產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然，認(rèn)真地讀、記詞語(yǔ)。再如《菜園里》一課，我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己帶來(lái)的蔬菜：看顏色、聞味道、摸軟硬，再讀詞語(yǔ)，識(shí)漢字，充分調(diào)動(dòng)他們的五官參與識(shí)字過(guò)程，學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

可是一年級(jí)學(xué)生識(shí)字，存在的問(wèn)題是：學(xué)得快，忘得也快。

如何解決這個(gè)難題，通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

我從每天早晨讀書(shū)時(shí)間抽出5分鐘樂(lè)稱(chēng)為“文化早餐”時(shí)間。早餐內(nèi)容分別為識(shí)字“游戲點(diǎn)心”、拼音“水果拼盤(pán)”、故事“多味醬”……學(xué)生興趣十足。其中，識(shí)字“游戲點(diǎn)心”的宗旨就是通過(guò)各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。

二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，利用差異促提高

由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異：有的學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多都會(huì)認(rèn)了，但有的學(xué)生可以說(shuō)還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開(kāi)始，學(xué)生一定不喜歡，這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我進(jìn)行了嘗試：

1.培養(yǎng)合作能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過(guò)我兩個(gè)半月的培養(yǎng)，學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會(huì)的教不會(huì)的，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽(tīng)讀課文，辨識(shí)生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請(qǐng)你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助，請(qǐng)你幫幫他。這樣做，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。

2.聘任“小老師”，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。

我今年擔(dān)任的一年級(jí)二班的語(yǔ)文教學(xué)，共有學(xué)生61個(gè)，面對(duì)這么大班額的學(xué)生，要檢查每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生字情況存在一定的困難，我采用了聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字，就讓他讀給老師聽(tīng)。對(duì)于確實(shí)讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，每一位識(shí)字過(guò)關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。

三、拓寬識(shí)字途徑，擴(kuò)展讀的數(shù)量

比如可讓學(xué)生把自己最?lèi)?ài)看的電視節(jié)目名稱(chēng)認(rèn)下;把自己家的春聯(lián)認(rèn)下;把常吃的方便面名稱(chēng)記下;把自己家的街道認(rèn)下等等，在班會(huì)時(shí)間舉行各種形式的課外識(shí)字大比武，以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。

人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思(二)

《操場(chǎng)上》是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中識(shí)字(一)的第4課。這篇課文以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫(huà)、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成，詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱(chēng)，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規(guī)律識(shí)字一類(lèi)，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生較感興趣?，F(xiàn)對(duì)于我講授的第一課時(shí)作如下反思：

(一)對(duì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果的反思

根據(jù)教材特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“足字旁”、“提手旁”2個(gè)偏旁，能正確地朗讀兒歌、初步感知兒歌。2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣及能力。3、激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的興趣。

根據(jù)教材和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我將觀察圖畫(huà)、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來(lái)，教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫(xiě)，及早閱讀”的識(shí)字教學(xué)新理念，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生看圖說(shuō)、看圖貼，還設(shè)計(jì)了有趣的游戲活動(dòng)。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠識(shí)記九個(gè)生字，也認(rèn)識(shí)了足字旁和提手旁。但與我的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程缺少很多亮點(diǎn)，如我設(shè)計(jì)的游戲識(shí)字環(huán)節(jié)就沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。原因在于對(duì)教材挖掘得不夠深入，對(duì)教學(xué)過(guò)程的操作不熟練。此外，作為新教師，還是經(jīng)驗(yàn)少，掌控課堂的能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

(二)對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

根據(jù)本課的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一段舞蹈律動(dòng)導(dǎo)入新課，即讓孩子們做健康操以貼近運(yùn)動(dòng)感知，從而引出在學(xué)校做體育活動(dòng)要在《操場(chǎng)上》進(jìn)行。由于學(xué)校的塑膠跑道剛剛投入使用，所以當(dāng)我問(wèn)起“你們想在操場(chǎng)上做哪些體育活動(dòng)?”時(shí)，學(xué)生們顯得很興奮，都積極發(fā)言回答。，課堂氣氛較活躍，但在這里似乎耽誤了一些時(shí)間。

接下來(lái)便是看圖識(shí)字了。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖說(shuō)、看圖貼以及多種形式反復(fù)學(xué)習(xí)，內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語(yǔ)和讀兒歌;形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開(kāi)火車(chē)讀、同桌合作讀，有男女生比賽讀、師生對(duì)讀等。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生認(rèn)生字，不斷強(qiáng)化字音和字形，目的在于讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，在情境中學(xué)，多種形式地學(xué)。但實(shí)際操作時(shí)，由于時(shí)間問(wèn)題也沒(méi)能完全實(shí)現(xiàn)，只進(jìn)行了多種形式反復(fù)讀的練習(xí)以及介紹自己的識(shí)字方法等活動(dòng)。

(三)根據(jù)前輩指點(diǎn)進(jìn)行反思

在教學(xué)本課時(shí)，閆主任聽(tīng)了課，并對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，這讓我知道了自己需加強(qiáng)和注意的地方，同時(shí)也讓我學(xué)會(huì)了許多東西。首先，她肯定了我采用多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的意識(shí)和做法，還向我介紹了更多形式的識(shí)字方法，令我今后很受用。但在我認(rèn)為很不錯(cuò)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，卻遭到了質(zhì)疑，聽(tīng)了閆主任的講解之后我才恍然大悟，課前的律動(dòng)會(huì)分散學(xué)生的注意力，律動(dòng)應(yīng)放在課中二十分鐘以后進(jìn)行。此外，在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，我沒(méi)有按順序、方位看圖，導(dǎo)致詞語(yǔ)的呈現(xiàn)顯得很凌亂，且耽誤了很多的時(shí)間。還有就是教學(xué)環(huán)節(jié)的承接不清晰、不連貫，這也是我一直掌握不好的地方。

總之，作為一位新上崗教師，我身上肯定會(huì)有許多不足之處，我要學(xué)習(xí)的東西還有很多。那么在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，有幸能夠得到前輩們的指點(diǎn)和幫助，我想我會(huì)成長(zhǎng)得更快。同時(shí)，我也會(huì)非常努力的。

人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思(三)

《菜園里》是一年級(jí)第一冊(cè)識(shí)字(二)中的一篇看圖歸類(lèi)識(shí)字。本課內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個(gè)蔬菜名稱(chēng)的詞語(yǔ)，一首生動(dòng)活潑的描述蔬菜特點(diǎn)的兒歌組成。

為了使識(shí)字課也生動(dòng)有意思，課堂中，我主要通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生引入比較真實(shí)的蔬菜寶寶家。學(xué)生學(xué)得興致挺高的，看來(lái)這個(gè)設(shè)想還是符合了學(xué)生的特點(diǎn)?；貞浗虒W(xué)過(guò)程，有幾點(diǎn)還是比較令我滿意的。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”。在上課伊始，我巧妙地運(yùn)用多媒體課件，以蔬菜寶寶的來(lái)信，帶領(lǐng)學(xué)生去蔬菜寶寶家做客這一大情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和興趣，同時(shí)在“門(mén)牌”的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生輕松地認(rèn)識(shí)了“蔬菜”。接下來(lái)，我說(shuō)“迫不及待了，讓我們一起進(jìn)到里面去看看吧!”板書(shū)“里”，很自然的，學(xué)生理解了“里”的意思。再出示菜園圖，根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)擊蔬菜名稱(chēng)，而后以“小朋友們，這些蔬菜娃娃見(jiàn)你們來(lái)了，可高興拉，瞧，它們都帶來(lái)了自己的名片，看，有照片還有名字，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們吧?！?，出示蔬菜寶寶“名片”，導(dǎo)入識(shí)字教學(xué)。

在最后的識(shí)字鞏固環(huán)節(jié)，我以“喜歡這些蔬菜寶寶嗎?蔬菜寶寶也喜歡你們，它們要變成一道道美味送給大家，不過(guò)，它們要先考考大家是不是都已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友?！睅ьI(lǐng)學(xué)生有興趣得進(jìn)行識(shí)字復(fù)習(xí)，讓學(xué)生“報(bào)菜名”進(jìn)行字詞的拓展學(xué)習(xí)，這環(huán)節(jié)在學(xué)生中掀起了一個(gè)小高潮。我以一個(gè)又一個(gè)的情境創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生一下子就帶進(jìn)輕松、愉悅的語(yǔ)文樂(lè)園天地，讓課堂與快樂(lè)不再分離。

二、朗讀形式多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣

識(shí)字離不開(kāi)朗讀，朗讀能幫助學(xué)生識(shí)字，讀多了，學(xué)生與字見(jiàn)面次數(shù)也多了，自然字也就記住了。一年級(jí)學(xué)生如果以為地讓他們用單一的一種方法一味地讀，學(xué)生很快就會(huì)厭倦下來(lái)，沒(méi)有了興趣，自然對(duì)識(shí)字也就提不起精神了。所以在識(shí)字教學(xué)中，我先出示有圖片加音節(jié)的生字，再去掉圖片，讀讀帶音節(jié)的生字，最后去掉音節(jié)讀讀生字，體現(xiàn)生字教學(xué)的層次性，這樣循序漸進(jìn)、由淺入深，學(xué)生在多次與生字詞見(jiàn)面后，很自然地記住了，教學(xué)效果也就好了。在認(rèn)讀生字過(guò)程中，我采用自由讀、指讀、賽讀、輪讀、搶讀、男女分讀等多種形式，使學(xué)生變換各種口味，學(xué)生讀的興趣也就能始終保持高昂。在課文的朗讀中，我也用問(wèn)讀、接讀等形式讓學(xué)生在讀中感悟，多樣的形式才會(huì)始終吸引著學(xué)生。

三、運(yùn)用趣味游戲，活躍學(xué)生樂(lè)趣

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思通用版(篇7)

《畫(huà)雞》是北師大一年級(jí)上冊(cè)第八單元的一首古詩(shī)，是明代畫(huà)家唐寅為表達(dá)自己對(duì)雞的喜愛(ài)與贊美，寫(xiě)的一首詠物詩(shī)，語(yǔ)言淺顯易懂。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雞并不陌生，對(duì)于寫(xiě)雞的古詩(shī)，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。針對(duì)本堂課，我做了如下反思：

一、合理利用多媒體，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

多媒體的運(yùn)用是教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展甚至起推波助瀾作用的教學(xué)手段，我一向認(rèn)為課件里的每一個(gè)配圖甚至音效都得符合本文的主題，這樣的課件才能真正為語(yǔ)文課堂起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。而《畫(huà)雞》一課，為了讓學(xué)生理解“紅冠”、“雪白”等顏色詞匯時(shí)，我通過(guò)用可愛(ài)的填色課件使原本黑白的文字轉(zhuǎn)換成一只顏色鮮明的雞，從而從而直接有效地集中了學(xué)生的注意力。加深學(xué)生印象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、精心創(chuàng)設(shè)閱讀情境，恰到好處感悟文本

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“低年級(jí)能誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇段?！闭n堂伊始，我就通過(guò)展示學(xué)生觀察雞的口頭作文，引用貼近生活的事例導(dǎo)入新課。學(xué)生一下子感受到了“雞”的形象。在在講授唐寅筆下的雞時(shí)，我以一句“那唐寅究竟畫(huà)了怎樣一只雞呀？”激發(fā)學(xué)生探索的欲望。讓學(xué)生假設(shè)自己就是這只美麗大公雞，會(huì)對(duì)別人說(shuō)什么？通過(guò)反復(fù)地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)到雞的驕傲。同時(shí)又拋出問(wèn)題：對(duì)，我們的大公雞一生都在為我們打鳴，從來(lái)不偷懶，那你覺(jué)得這是一只什么樣的大公雞？我通過(guò)自身的表情等，將自己的內(nèi)心真情向?qū)W生進(jìn)行“輻射”，以情激情，讓學(xué)生融入文本中。課堂末，在學(xué)生邊背誦古詩(shī)時(shí)，便出示耿榕同學(xué)畫(huà)的“雞”，從而揭示主題：要像作者和耿榕一樣，做個(gè)認(rèn)真觀察事物的人。在整節(jié)課中，我從學(xué)生的好奇心入手，不斷地運(yùn)用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地思考、獨(dú)立地面對(duì)、積極地感悟。

三、以生為本整體回歸，予學(xué)生識(shí)字主動(dòng)權(quán)

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。從一年級(jí)開(kāi)始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力……”小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，指導(dǎo)識(shí)字和寫(xiě)字是重中之重。在本課的識(shí)字教學(xué)中，我將識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，他們運(yùn)用之前學(xué)過(guò)或自己的識(shí)字方法，自主學(xué)習(xí)，互相提醒，隨時(shí)給予表?yè)P(yáng)：”咱們同學(xué)們想出好方法記住生字，今后學(xué)習(xí)生字時(shí)，也要多動(dòng)腦筋，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多巧妙的方法?！?/p>

但是有些遺憾的是：在講解古詩(shī)時(shí)過(guò)多的提問(wèn)破壞了文本的原味；教師指導(dǎo)學(xué)生的朗讀不夠；板書(shū)的設(shè)計(jì)比較不美觀、實(shí)用。語(yǔ)文課是一種永遠(yuǎn)殘缺的藝術(shù)！我將繼續(xù)努力，力爭(zhēng)使我們的語(yǔ)文課能體現(xiàn)語(yǔ)文出新課堂的.新氣息！