小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版900字

俗話說(shuō)，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。幼兒園教師在工作過(guò)程中，都需要提前尋找一些資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？也許下面的“小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版900字”正合你意！請(qǐng)馬上收藏本頁(yè)，以方便再次閱讀！

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版(篇1)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識(shí)字、寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。我第一次教一年級(jí)，所以對(duì)一年級(jí)新課程教材了解不是很深。這個(gè)學(xué)期由于工作的需要我接任了一年級(jí)的數(shù)學(xué)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。責(zé)任促使我做好工作，無(wú)怨無(wú)悔地做好工作。這期間我灰心過(guò)，氣餒過(guò)，但更多的是鼓起勇氣向前進(jìn)，一學(xué)期很快就要過(guò)去了，很有必要小結(jié)一番。

最初打開(kāi)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達(dá)出來(lái)，并把知識(shí)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。在實(shí)際教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問(wèn)題，還有學(xué)生獨(dú)立性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng).

通過(guò)一個(gè)月的教學(xué)摸索與反思，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)值得思考：

1、自己的教育觀念需要不斷更新，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。比如學(xué)生不懂的問(wèn)題，有些學(xué)生站起來(lái)想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來(lái)講;又如學(xué)生列出的式子是對(duì)的，但由于不合常規(guī)，而我一時(shí)沒(méi)想透就不予肯定等(當(dāng)然這有時(shí)我也怕考試不這樣考)，都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要，還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。

2、要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，但家長(zhǎng)的想法跟不上時(shí)代(有溺愛(ài)孩子的成分)。有些家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在的一年級(jí)教材難，孩子能學(xué)多少算多少，以后再長(zhǎng)大點(diǎn)就會(huì)知道的。這樣的想法怎么辦?

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版(篇2)

在這一課中，我們初步接觸到了比喻句，在課后的練習(xí)當(dāng)中也有出現(xiàn)一題思考題：彎彎的月亮像什么？

本文說(shuō)的是彎彎的月亮像小小的船，我們可以先讓學(xué)生進(jìn)行情境感受，然后再通過(guò)問(wèn)問(wèn)題讓學(xué)生主動(dòng)思考并且了解到彎彎的月亮像什么呢，在這首朗朗上口充滿韻律美的詩(shī)歌基礎(chǔ)上以及學(xué)生充分熟讀課文的條件下（多帶領(lǐng)生朗誦幾遍課文）再來(lái)向生提問(wèn)“彎彎的月兒像什么呢？”這時(shí)生就完全能夠明白彎彎的月兒像小小的船。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)下，我們?cè)龠M(jìn)一步地去跟生講解什么是比喻句，比如什么東西像什么東西、把一個(gè)物體或者人比喻成另一個(gè)物體等等，再請(qǐng)生來(lái)舉例說(shuō)說(shuō)。最后，我之前設(shè)計(jì)的這個(gè)問(wèn)題就可以派上用場(chǎng)了：“彎彎的月亮”與“小小的船”之間加一個(gè)什么字可以變成一句話呢？——（像）這時(shí)候就可以讓生明白到比喻句的幾個(gè)好處了，比如比較生動(dòng)，使得語(yǔ)言更加地準(zhǔn)確具有更大的說(shuō)服力感染力……

由于年級(jí)特點(diǎn)，一二年級(jí)的學(xué)生對(duì)比喻句的本體、喻體以及比喻詞都不大明白。但是一二年級(jí)的學(xué)生他們卻經(jīng)常都在接觸比喻句，比喻句已經(jīng)在低年級(jí)學(xué)生日常生活的口語(yǔ)中了。低年級(jí)主要是通過(guò)朗讀指導(dǎo)讓學(xué)生積累到更多的優(yōu)美詞句，由此有助于他們?cè)谌蘸笕W(xué)習(xí)并且真正運(yùn)用到更多方面去。在讓學(xué)生朗誦以及熟讀成誦這些詩(shī)歌的過(guò)程中也可以更好地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版(篇3)

我在教學(xué)一年級(jí)第三單元的課文“架橋”一課時(shí)是這樣教學(xué)的。我首先用錄音機(jī)把小明和小紅要給敬老遠(yuǎn)的奶奶打掃衛(wèi)生的故事放給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。然后我再讓學(xué)生朗讀課文，學(xué)生讀完課文后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)討論：你喜歡小熊，還是喜歡小猴？為什么？我在巡視的過(guò)程中聽(tīng)到大多數(shù)的學(xué)生都說(shuō)喜歡小熊，因?yàn)樾⌒芟胱鍪裁词戮腿プ觯幌裥『镏恢勒f(shuō)卻不做。在學(xué)生討論完以后，我讓學(xué)生匯報(bào)，結(jié)果和我巡視所聽(tīng)到的一樣。在聽(tīng)完了學(xué)生的匯報(bào)以后，我提出了一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們中間有沒(méi)有喜歡小猴的？沒(méi)有學(xué)生回答。然后我說(shuō)：小猴雖然沒(méi)有架好橋，但是他最后是怎么做的呢？他以后還會(huì)到出說(shuō)大話不做事嗎？學(xué)生恍然大悟，學(xué)生紛紛舉手說(shuō)：其實(shí)小猴也不是沒(méi)有好處的，他最后也知道自己錯(cuò)。

其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生充分的理解課文，就像文章中的小猴和小熊一樣，他們都有自己的優(yōu)點(diǎn)。我們要讓學(xué)生明白做事要像小熊一樣，不能像小猴只說(shuō)不做；我們更要讓學(xué)生明白知錯(cuò)就該的道理。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)和感覺(jué)清晨的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、親近自然的情感。

2、指導(dǎo)朗讀、背誦課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生采用聽(tīng)讀的方法識(shí)記生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、掌握本課生字詞。

2、正確、流利地朗讀兒歌，理解兒歌內(nèi)容。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

師：小朋友們，聽(tīng)，天亮了，太陽(yáng)公公從森林里升起來(lái)了，它探出半個(gè)腦袋朝世界的每個(gè)角落大聲喊：“孩子們，快起床跟爺爺做早！”于是在草叢里的小露珠，樹林里的小鳥兒，花叢中的小蜜蜂，還有很多動(dòng)物，丁丁、冬冬、小朋友們聽(tīng)到了，趕快爬起來(lái)跟太陽(yáng)公公一起做早操了。你們是不是很想知道它們是怎樣做早操的嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)《早操》這篇兒歌，等下還要請(qǐng)我們的小朋友來(lái)當(dāng)詩(shī)人，自己創(chuàng)作這樣的兒歌，看看哪位小朋友學(xué)得最認(rèn)真了。

二、揭題，復(fù)習(xí)生字詞

闖關(guān)小游戲進(jìn)行復(fù)習(xí)。

三、新授

1、師范讀，學(xué)生聽(tīng)，整體感知課文。

2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)，看圖（觀察露珠）。

它們要早早地起床，不然等太陽(yáng)公公射出強(qiáng)烈的光芒時(shí)，它們就要消失了。因此，它們非常珍惜早上的光陰，滾來(lái)滾去，在綠葉上做操。

指導(dǎo)朗讀，學(xué)生小組讀。

3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

看到小露珠起得這么早，小鳥兒也不落后，早早的起床，在樹枝上跳來(lái)跳去，做起了早操。你們瞧瞧（出示圖）它們做得多開(kāi)心。請(qǐng)一生把它說(shuō)出來(lái)，根據(jù)老師的問(wèn)題來(lái)說(shuō)：圖上是誰(shuí)（小鳥），怎樣做操（跳來(lái)跳去），在哪里做操（樹枝上）。

4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

聽(tīng)到小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳地做操，小蜜蜂聽(tīng)到了，它們也起來(lái)做操了，觀察圖，請(qǐng)小朋友們把圖中的詩(shī)自己說(shuō)出來(lái)，看誰(shuí)說(shuō)得好?；卮饐?wèn)題，按老師教的方法自己朗讀。

5、用老師教的方法，自己學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

小組朗讀，展示。

6、貼詞組小游戲，加強(qiáng)識(shí)記課文內(nèi)容。

7、動(dòng)作表演朗讀訓(xùn)練。

8、“我是小小詩(shī)人”環(huán)節(jié)。

小朋友把這四節(jié)兒歌學(xué)得非常好，老師真為你們感到高興。很多同學(xué)不僅能讀得這么好還能像作者一樣寫得這么好，接下來(lái)讓我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人吧，一起進(jìn)入“我是小小詩(shī)人”環(huán)節(jié)。說(shuō)得好的同學(xué)，老師要獎(jiǎng)勵(lì)小禮物，這個(gè)禮物要特別珍藏，意義不一樣，這個(gè)禮物的獲得者說(shuō)明你是一名小小詩(shī)人了，長(zhǎng)大后一定將可以成為大詩(shī)人、大作家、大思想家。

四、指導(dǎo)寫字。

成為一名大詩(shī)人、大作家、大思想家，一定要學(xué)會(huì)寫字，不然你說(shuō)得再好，不懂得寫下來(lái)，別人聽(tīng)了就忘了，也不能讓更多人看到你的作品，因此寫字很有用，這節(jié)課我們還要學(xué)會(huì)寫“早操”的“早”字。

五、小結(jié)。

今天的收獲真不少，讓我們像大詩(shī)人般的再美美地把這篇課文朗讀一遍吧。

六、布置作業(yè)。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版(篇5)

《早操》這篇課文采用擬人的手法寫了小露珠、小鳥兒、小蜜蜂早早起做操，最后一節(jié)結(jié)合學(xué)生實(shí)際：小學(xué)生也早起做操，是一首富有童趣和韻律感的兒歌。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)尊重孩子的學(xué)習(xí)主體性，發(fā)揮孩子的能動(dòng)性，做到以下幾點(diǎn)：

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

興趣是的老師。尤其低年級(jí)的學(xué)生注意力特別容易分散。老師就需要通過(guò)靈活多樣的方式和豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

1、導(dǎo)入新課時(shí)，我首先采用情境導(dǎo)入的方式與學(xué)生交流，用PPT展示孩子們做操的照片，并且讓孩子談感受，迅速進(jìn)入情境，拉近文本與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)兒歌的興趣。

2、在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和《早操》篇幅簡(jiǎn)短的特點(diǎn)，主要采用聽(tīng)讀和拼讀的方法學(xué)習(xí)文中的生字。學(xué)生聽(tīng)力強(qiáng)，記憶力強(qiáng)，在此基礎(chǔ)上我逐步縮小語(yǔ)境，由句到詞，又由詞到字，再將字放回詞、句中整合。課堂上讓孩子們動(dòng)起來(lái)，和我一起貼詞卡，爭(zhēng)當(dāng)小老師，將講臺(tái)交給學(xué)生，給予學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生的積極性較高。

二、注重多種形式充分的朗讀。

朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練。它既是手段又是目的。讀，可以幫助學(xué)生理解語(yǔ)言，讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讀還可以把學(xué)生帶入課文的情境，展開(kāi)豐富的想象，感悟課文內(nèi)容。因兒歌結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容也較淺顯，無(wú)需過(guò)多的講解，我便采用了多種形式的讀，以讀代講：老師范讀、學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀、分角色讀、表演讀等，讓學(xué)生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。

三、注重雙基在課堂中的落實(shí)。

在課堂上，我較注重孩子語(yǔ)言的訓(xùn)練，回答問(wèn)題注意使用一句完整的話；教孩子用勾畫的方式幫助孩子理解課文，突破重難點(diǎn)，如“用圓圈圈出生字”；“在表示怎么做操的詞語(yǔ)下劃線”，積累并拓展“滾來(lái)滾去”、“跳來(lái)跳去”、“飛來(lái)飛去”、“跑來(lái)跑去”等詞語(yǔ)；“在每一小節(jié)前標(biāo)上序號(hào)”等。

但是，本堂課依然存在一些問(wèn)題需要反思和改進(jìn)：

一是要保證在教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)豐富的前提下，把握好教學(xué)節(jié)奏張弛有度。由于我對(duì)課文的整體把握還不夠，教學(xué)中讀文和識(shí)字整合不到位，教授新課與拓展的鏈接不巧妙，詩(shī)歌小節(jié)間的教學(xué)方式不夠靈活多變，導(dǎo)致了本堂課的節(jié)奏前松后緊，拓展練習(xí)和寫字教學(xué)都不扎實(shí)，不但超出了教學(xué)時(shí)間，而且未到達(dá)教學(xué)預(yù)設(shè)的效果。

二是要關(guān)注課堂的及時(shí)生成，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷調(diào)整教學(xué)。在教案中，我預(yù)設(shè)了在第一小節(jié)學(xué)習(xí)后向小露珠提問(wèn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生想象，但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于有個(gè)孩子在標(biāo)注完第一小節(jié)后很積極地向我說(shuō)道：“老師，我會(huì)標(biāo)其他小節(jié)！”于是，我將標(biāo)注其他小節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)提前，而向小露珠提問(wèn)的環(huán)節(jié)就遺漏了，失去了在這本文教學(xué)中的一大亮點(diǎn)，非常遺憾。教學(xué)中，我應(yīng)該學(xué)會(huì)“收放自如”，不僅要讓孩子放開(kāi)發(fā)揮，在教學(xué)中也應(yīng)注意將孩子巧妙地引回到問(wèn)題本身。

現(xiàn)實(shí)的課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)本身，總會(huì)有意想不到的驚喜，更有難以預(yù)料的狀況，而課堂教學(xué)的魅力也在于此，像個(gè)孩子一樣有著生命力，不斷生長(zhǎng)著。也正是由于永遠(yuǎn)沒(méi)有完美的課堂，激勵(lì)著我反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在缺憾中收獲成長(zhǎng)。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版(篇6)

這是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)課文《小小的船》，這是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪晴天美麗的景象，文中寫了一個(gè)孩子把新月看作是小船，想到自己坐到了月亮上，在藍(lán)天中航行，表現(xiàn)了孩子喜悅的心情。在教學(xué)中抓住本班學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從字，詞，句入手，反復(fù)朗讀課文，重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生讀中入情，理解文意，通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn)，看到彎月的美而陶醉。上這課時(shí)，我從以下幾點(diǎn)入手：

一、注重激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，興趣是最好的老師。本節(jié)課我從猜謎語(yǔ)入手，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。我在出示課題的同時(shí)，從關(guān)鍵字“船”入手，教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺(jué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的，引發(fā)其深入理解課文的熱望，使其覺(jué)得親切自然，從而收到良好的教學(xué)效果。

二、注重識(shí)字教學(xué)

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在鞏固生字和指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，我把學(xué)生看作識(shí)字的主體，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知和積極性，引導(dǎo)學(xué)生：“你是怎樣記住這個(gè)字的？”以激活學(xué)生的思維。實(shí)踐證明，在掌握一定的識(shí)字技巧后，學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量會(huì)得到很好的發(fā)揮，想出許多好的識(shí)字方法，如加一加，猜一猜等。而在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，我注重學(xué)生觀察能力和良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成認(rèn)真寫字，正確寫字的好習(xí)慣。

三、注重朗讀訓(xùn)練

課文的朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題，應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程。在本課教學(xué)中，我遵循新課標(biāo)提出的以“朗讀為主”，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，步步升入，升華情感，享受朗讀的快樂(lè)。

四、充分發(fā)揮想象

遙遠(yuǎn)的星空總會(huì)給人無(wú)數(shù)美好的遐想，特別在充滿童真的兒童心目中，那就是一首美麗的詩(shī)。在本文的教學(xué)中，啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍(lán)藍(lán)的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)的創(chuàng)新思維，便像旭日東升、霞光萬(wàn)道，發(fā)散在各自的想象世界之中，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)美麗夜空的向往，和熱愛(ài)大自然的美好情感。

這節(jié)課也有不足之處：

1、課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，忽視了學(xué)生語(yǔ)言的完整性，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)完整的話。

2、激勵(lì)性的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)，雖說(shuō)課堂氣氛非常活躍，但老師表現(xiàn)不夠幽默。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版(篇7)

首先，讓故事激發(fā)興趣。我們?cè)陂_(kāi)課時(shí)，設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)和傳說(shuō)故事激趣引入。在開(kāi)課環(huán)節(jié)，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開(kāi)課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)了他們的興趣。學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)課堂產(chǎn)生了濃厚興趣，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我們利用設(shè)計(jì)好了的各種認(rèn)讀識(shí)字的形式將知識(shí)點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。首先要學(xué)生對(duì)本課的認(rèn)讀生字有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。低年級(jí)的學(xué)生年齡小，自制力弱，學(xué)時(shí)以無(wú)意注意為主，他們天性好動(dòng)。因此在學(xué)習(xí)中加入游戲、活動(dòng)則是他們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的。在通過(guò)朗讀環(huán)節(jié)后，學(xué)生對(duì)文章中的生字已經(jīng)有了整體的認(rèn)識(shí)，于是我們繼續(xù)激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，采用“找朋友”的游戲加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字音和字形的進(jìn)一步鞏固。雖然是游戲，但經(jīng)過(guò)我們的精心安排和策劃，有層次的把字的“音”、“行”在初讀課文的基礎(chǔ)上，由淺入深，有梯度的為學(xué)生搭建起生命涌動(dòng)和發(fā)展的平臺(tái)，讓學(xué)生在趣味識(shí)字中成長(zhǎng)。游戲的運(yùn)用極大的愉悅了孩子們的情感，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了豐富多彩的課間操表演，學(xué)生限度的將知識(shí)接受。從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

在本課教學(xué)中，我們還不失機(jī)會(huì)地積極開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的想象空間。我們?cè)O(shè)計(jì)的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍(lán)藍(lán)的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問(wèn)題，讓孩子積極投入了想象和思考，并鼓勵(lì)他們踴躍的表達(dá)自己的看法。在交流中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容也有了更深的理解。但在此過(guò)程中還存在著有待改進(jìn)的地方，比如在各種形式的識(shí)字過(guò)程中，要更注重讓更多的學(xué)生參與識(shí)字、認(rèn)字、讀字的教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)。另外也要多用協(xié)調(diào)、請(qǐng)教的口吻，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版(篇8)

《梅花》是北宋王安石詠梅的一首名作，寫了梅花潔白幽香的特點(diǎn)，贊揚(yáng)梅花不畏寒冷的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。全詩(shī)僅20個(gè)字，但讀后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。如何引領(lǐng)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子誦讀好這首古詩(shī)，并感受梅花與眾不同的美呢？我把握了這樣三個(gè)要點(diǎn)：

第一，教師的范讀至關(guān)重要。古詩(shī)的朗讀是講究節(jié)奏和韻味的。老師在上課前須不斷練習(xí)誦讀，把握好朗讀的方法和技巧。在老師初次范讀古詩(shī)時(shí)，一定要給學(xué)生一個(gè)模仿的范例，原來(lái)朗誦古詩(shī)應(yīng)該這樣去讀。在引導(dǎo)學(xué)生品位和感悟四句詩(shī)后，老師再一次誦讀示范，通過(guò)范讀給學(xué)生詮釋整首詩(shī)的情感和韻味。

第二，引領(lǐng)學(xué)生在情境中感悟。情境是富有形象感，充滿感情色彩的場(chǎng)景或氛圍，在情境的催化下，想象被激活，枯燥的文字轉(zhuǎn)化成豐富的形象，豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面，使靜態(tài)的閱讀注入了動(dòng)態(tài)的生成，使隱含的詩(shī)歌意境逐漸顯現(xiàn)，逐漸展示出它的美麗與動(dòng)人。在古詩(shī)教學(xué)中，巧妙地創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情境，利用創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境與古詩(shī)內(nèi)容相機(jī)呈現(xiàn)，給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的刺激物，一段音樂(lè)、一個(gè)畫面、幾張圖片……都是催生學(xué)生情感的因素，可以把學(xué)生帶到一種真切、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之在學(xué)習(xí)中受到熏陶、感染，這些媒體的介入，使得學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)興味更濃，理解更深，提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的效率。

第三，間接抓關(guān)鍵詞品位?！睹坊ā肥且皇自佄锏脑?shī)，它抓住事物的種種特點(diǎn)而描寫，其中蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)所詠對(duì)象的一種感情，教學(xué)中學(xué)生可能不易體會(huì)到，這就要求教師要抓住重點(diǎn)詞句作文章。其中寫到梅花的三種特點(diǎn)：“凌寒獨(dú)自開(kāi)”——開(kāi)花的季節(jié)（不怕嚴(yán)寒），“遙知不是雪”——顏色，“為有暗香來(lái)”——香味。再讓學(xué)生比較詩(shī)人最喜愛(ài)梅花的什么特點(diǎn)，稍作啟發(fā)，便可使學(xué)生知道是“凌寒獨(dú)自開(kāi)”，由此理解全詩(shī)的主題。加上反復(fù)誦讀，學(xué)生的情感便可調(diào)動(dòng)起來(lái)。

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有關(guān)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版900字精選

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教師應(yīng)該善于挖掘孩子的潛能，培養(yǎng)他們包括學(xué)習(xí)能力的多方面能力。每個(gè)老師在上課演講時(shí)都要用到教案。編寫教案是更有利于教師在教學(xué)內(nèi)容上和教學(xué)的重難點(diǎn)差異上進(jìn)行掌握的。那么你知道該如何寫好一篇教案嗎？小編特別為你收集的“一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版【篇1】

這首歌的歌詞取自唐代著名詩(shī)人白居易的詩(shī)歌《憶江南》，是詩(shī)人晚年回憶江南風(fēng)景時(shí)寫的，原作共有三首，這是第一首。詩(shī)的風(fēng)格清新，語(yǔ)調(diào)輕松活潑，像一首動(dòng)人的民歌。曲作者為該詩(shī)配上了優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的旋律，更加表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)江南美景的情感。

記得原來(lái)看過(guò)一個(gè)名師在介紹自己成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，課堂上的每一個(gè)表情每一個(gè)手勢(shì)都是自己在家里就訓(xùn)練過(guò)無(wú)數(shù)次的，就像一個(gè)舞蹈演員對(duì)著鏡子練習(xí)自己的舞姿一樣，當(dāng)時(shí)看的時(shí)候我還大相信，覺(jué)得太夸張了。以前同事也有說(shuō)過(guò)自己上課的時(shí)候語(yǔ)言和姿態(tài)需要改進(jìn)，自己卻從來(lái)沒(méi)有在意過(guò)。這兩次課，仔細(xì)揣摩自己上課時(shí)的言語(yǔ)，才覺(jué)得說(shuō)出的話與當(dāng)時(shí)的表情是那么的不自然。有那么幾句剛說(shuō)完就覺(jué)得特別的別扭。也不知道別人是怎么看待，不知所措后自己敷衍而過(guò)。教學(xué)形態(tài)暫且不提，語(yǔ)言缺少美感、貧乏、生硬是我對(duì)自己言語(yǔ)的評(píng)價(jià)。這些表現(xiàn)跟當(dāng)時(shí)緊張情緒有些關(guān)系，但我想它在很大程度還是反映了自己平時(shí)上課的一種狀態(tài)?！稇浗稀愤@節(jié)課中設(shè)計(jì)了三個(gè)大板塊，分別是“賞江南、唱江南己沉浸在如詩(shī)的美景，通過(guò)準(zhǔn)確的語(yǔ)言傳達(dá)給學(xué)生，借助優(yōu)美的形態(tài)語(yǔ)言把美展、舞江南。”這三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教師的形態(tài)或言語(yǔ)的要求是比較高的。教師要把自示給學(xué)生，這樣才能把學(xué)生的整個(gè)身心都帶進(jìn)了一個(gè)“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的美麗江南。上完了同樣內(nèi)容的兩節(jié)課，我突然之間相信了，相信一個(gè)滿意的表情和手勢(shì)是需要訓(xùn)練的，是可以訓(xùn)練出來(lái)的?？磥?lái)我下一階段的目標(biāo)，就是不斷的改進(jìn)自己在言語(yǔ)與形態(tài)這些方面的不足。

作為一名青年教師，我深深體會(huì)到在每一堂音樂(lè)課中，我們的每一個(gè)不經(jīng)意對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是經(jīng)意的。靈性的頓悟，思維的流轉(zhuǎn)……課堂上我們的智慧和學(xué)生的智慧在碰撞。在摩擦?xí)r，每一次不足，并形成新的起點(diǎn)；每一次磨練，開(kāi)啟課堂成功之門。只有在課堂教學(xué)的實(shí)踐中去鍛煉、反思、總結(jié)，教學(xué)水平才能逐步得到提高。

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版【篇2】

《新春到》是西師大版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)一年級(jí)第九單元的最后一課。首先，我采用質(zhì)疑激趣導(dǎo)入新課，說(shuō)說(shuō)新春佳節(jié)你最喜歡干什么？這一問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生七嘴八舌的議論起來(lái)，隨即我用多媒體播放了過(guò)春節(jié)時(shí)的情景，學(xué)生非常的高興，接著我安排了下一個(gè)環(huán)節(jié)，自己借助拼音去讀課文，看著學(xué)生貪婪的允吸著課本上的知識(shí)，我感到開(kāi)頭是成功的。

在識(shí)字教學(xué)方面，為了讓孩子們不是枯燥、機(jī)械地學(xué)習(xí)漢字，而是輕松、愉快地記住漢字，感受到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，我做了以下努力：

在字音上，我讓同桌合作，一人把書放在中間，一人用手指著一起拼讀文中帶紅色音節(jié)的字，邊讀邊聽(tīng)，讀錯(cuò)了就互相當(dāng)小老師教一教；加入了卡片鞏固難點(diǎn)字音，請(qǐng)小老師教讀這一形式；還以老師和孩子一起玩識(shí)字游戲把孩子引向課外，爭(zhēng)取認(rèn)更多的字。每一步都力求做到富有實(shí)效。

在字義上，節(jié)字，讓孩子們聯(lián)系生活，過(guò)過(guò)哪些節(jié)日，來(lái)幫助理解；高字利用漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，形象地以兩層樓來(lái)理解；用真字造句等，讓孩子學(xué)以致用。坐和春字利用編順口溜的方法記住。學(xué)生學(xué)起來(lái)非常帶勁，感受到了學(xué)習(xí)的興趣。

在書寫這一環(huán)節(jié)，我是先讓學(xué)生看整體，再看關(guān)鍵筆畫，然后我在黑板上范寫，學(xué)生書空，然后自己在本子上按筆順進(jìn)行書寫。然后對(duì)孩子寫的字進(jìn)行展評(píng)，讓寫的好的學(xué)生感到自己有所成就，寫的不規(guī)范的慢慢地提高。

在課文這一環(huán)節(jié)，我比較注重孩子的閱讀，采用多種形式的朗讀激發(fā)了孩子的興趣，提高了孩子的閱讀能力，在讀中感悟、讀中理解，在讀中進(jìn)行評(píng)價(jià)。

不足之處，寫字方面，有些學(xué)生不能按筆順正確規(guī)范的書寫，這方面還要單獨(dú)輔導(dǎo)。另外，低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量有限，不能有感情地流利地去朗讀課文，以后在教學(xué)中應(yīng)拓寬學(xué)生的閱讀面、知識(shí)面。

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版【篇3】

今天終于輪到我講一人一課了，內(nèi)心還是掩飾不住的緊張。我想既然學(xué)校為我們提供了這么好的一個(gè)提高自我、展示自我的平臺(tái)，我們就應(yīng)該好好把握機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取給自己的課堂帶來(lái)新的活力。

我主講的課題是《秋天的果園》。因?yàn)楸景嗪⒆踊旧隙际切律?，而且孤?dú)癥兒童和多動(dòng)癥兒童占了三分之二，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一認(rèn)識(shí)實(shí)物，第二認(rèn)知圖片，第三鞏固練習(xí)。課堂中同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情較高，總的來(lái)說(shuō)對(duì)教學(xué)目標(biāo)完成較好，特別是通過(guò)游戲互動(dòng)打地鼠激發(fā)了同學(xué)們參與的熱情，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。通過(guò)這節(jié)課也能看出我們大班的小朋友比著一個(gè)月前有了很大的進(jìn)步。

當(dāng)然在本節(jié)課中還存在著很多的不足需要我在今后的課堂中去改正。首先因?yàn)楹⒆觽兓旧隙际切律n堂行為還需要進(jìn)一步規(guī)范，讓孩子們通過(guò)教育養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣。其次在出示教具的時(shí)候不要直接出示，可以結(jié)合我們的教研課題利用教具的出示訓(xùn)練孩子們的視覺(jué)注意力。第三、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上可以靈活多樣，畢竟他們是一群特殊的孩子，而且年齡相比較較小，一堂課下來(lái)注意力很難保持長(zhǎng)時(shí)間的集中，我們可以充分利用情景創(chuàng)設(shè)法、游戲教學(xué)法來(lái)提高孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

雖然這幾課已經(jīng)講完，但是帶給我的收獲卻很多很多。在今后的課堂中我會(huì)多學(xué)習(xí)多琢磨，我會(huì)和我班這群可愛(ài)的小天使們一起提高。

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版【篇4】

本節(jié)課設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識(shí)字，在快樂(lè)活動(dòng)中識(shí)字，通過(guò)觀察圖片活動(dòng)，學(xué)生輕松、快樂(lè)地掌握本節(jié)課的生字“天”“地”“人”，再通過(guò)課件中的摘蘋果、撿樹葉的游戲不但吸引了學(xué)生的注意力，還愉悅地學(xué)會(huì)“你”“我”“他”三個(gè)字。運(yùn)用多種方法識(shí)記，提高識(shí)字效率。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。本節(jié)課以6個(gè)生字的識(shí)記為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的`基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)識(shí)記生字的方法。在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，識(shí)字的方法變得多元化；在教師指導(dǎo)的過(guò)程中，識(shí)字的方法變得有效化。

一堂課上下來(lái)，我也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，最主要的是教師本身對(duì)課堂的整體把控不到位以及一年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣和課堂規(guī)則沒(méi)有養(yǎng)成，導(dǎo)致一上課學(xué)生就會(huì)恢復(fù)到幼兒園狀態(tài)。同時(shí)由于課堂秩序的不穩(wěn)定，造成課堂無(wú)法更好的進(jìn)行，校長(zhǎng)說(shuō)的很對(duì)，寧肯教學(xué)往后放放，也要將學(xué)生的紀(jì)律、規(guī)則的學(xué)習(xí)放在首位。沒(méi)有一個(gè)良好的紀(jì)律，會(huì)給老師的上課帶來(lái)很多的困擾，這也是我面臨的最大的困擾，一年級(jí)學(xué)生不能遵守課堂紀(jì)律、散漫，也是自己沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，所以今后的重點(diǎn)是建立良好的課堂常規(guī)，能夠保障課堂的有序進(jìn)行。

在這節(jié)課的教學(xué)上，我發(fā)現(xiàn)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)摘蘋果的游戲環(huán)節(jié)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固之前學(xué)習(xí)的生字，同學(xué)們都想上講臺(tái)上進(jìn)行游戲的操作，所以這個(gè)時(shí)候注意力集中，紀(jì)律也空前的好。這也給了我很大的啟示，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上應(yīng)該基于學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓課堂更加的生動(dòng)、活潑，同時(shí)也讓孩子在對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用中更加的生動(dòng)活潑。

以本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，我認(rèn)為我需要改進(jìn)的地方還有很多。比如：在課堂上討論環(huán)節(jié)，班級(jí)紀(jì)律的把控，剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)課堂討論的理解不是很明白，因此課堂環(huán)節(jié)的完成度不高，達(dá)不到預(yù)期效果。其次就是本課的教學(xué)內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，在完成課程目標(biāo)后的適度延伸沒(méi)有做好，下次可以在教學(xué)目標(biāo)完成之后，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，適度延伸。

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版【篇5】

《拍皮球》是一首歡快的兒童歌曲，學(xué)生都很喜歡這首歌曲，它生動(dòng)地描繪了孩子們?cè)谝黄鹜嫫で蛴螒虻挠淇煨那椋怯捎谡n件中的歌詞和書本的歌詞不一樣，出于歌曲本身的節(jié)奏型考慮，我還是讓學(xué)生參照課件的歌詞來(lái)教唱。

平時(shí)上課的思路都是欣賞念詞聽(tīng)唱完整唱，這一次我改變了一下形式，因?yàn)樵谡n件中本身就出現(xiàn)了該曲的節(jié)奏，所以，我以節(jié)奏入手來(lái)引入歌曲教學(xué)。在課的一開(kāi)始，我以《乒乓變奏曲》來(lái)導(dǎo)入歌曲，直接吸引學(xué)生的視線，課件上激烈的乒乓賽正在進(jìn)行著，并且里面有乒乓跳躍彈動(dòng)的聲音，深深吸引著學(xué)生，這一環(huán)節(jié)學(xué)生都比較活躍，然后再對(duì)比兩段旋律的帶給大家不同的感受，大家都各抒己見(jiàn)，都認(rèn)為第二樂(lè)段速度加快了，然后我以圖譜的形式出現(xiàn)，給大家看兩段音樂(lè)節(jié)拍是否相同，速度沒(méi)有變化的情況是什么原因會(huì)讓我們都覺(jué)得第二樂(lè)段比賽激烈，我以小朋友排隊(duì)來(lái)做對(duì)比，兩個(gè)小朋友和四個(gè)小朋友排相同長(zhǎng)度的一個(gè)隊(duì)伍，到底哪個(gè)隊(duì)伍比較緊湊，小朋友異口同聲，所以也得出原來(lái)激烈的聲音不是由于速度的變化而是節(jié)奏的變化，給這個(gè)樂(lè)曲變奏也有了很好的定義，給小朋友一個(gè)更深的了解。

由聽(tīng)關(guān)于球的樂(lè)曲到歌曲《拍皮球》的導(dǎo)入，也是過(guò)渡地比較自然，然后我神秘地說(shuō)：這個(gè)皮球拍的聲音可不是隨便亂拍的，也是和剛才乒乓的聲音一樣很有節(jié)奏感的！你們看！節(jié)奏譜一出示，條件反射性地大家都拍了起來(lái)，一共六行節(jié)奏，分別請(qǐng)了幾個(gè)小朋友做了小老師來(lái)示范帶領(lǐng)，對(duì)于二年級(jí)的小朋友，基本的節(jié)奏型這里也都出現(xiàn)了：休止、附點(diǎn)等等，學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的也就是這幾個(gè)地方還有一個(gè)前八后十六音符的節(jié)奏，我做了示范并且讓他們多練習(xí)了幾遍之后，一首《拍皮球》的節(jié)奏譜全班都能很好的拿下來(lái)，然后再填入歌詞，沒(méi)有我的引導(dǎo)示范小朋友都能自己邊拍擊節(jié)奏邊念歌詞，表?yè)P(yáng)了他們之后個(gè)個(gè)都信心滿滿，最后再把我平時(shí)教授歌曲第一步的欣賞拿出來(lái)讓孩子們聽(tīng)，學(xué)起來(lái)就很得心應(yīng)手，除了最后兩句的末尾的音沒(méi)有唱好，我讓他們聽(tīng)我示范演唱并且用手勢(shì)來(lái)表示音符的高低，再次演唱時(shí)候就很順理成章。

平時(shí)演唱的歌曲，只要是帶有跳躍性的或者比較活潑歡快的歌曲，我都會(huì)讓學(xué)生聯(lián)想拍皮球那種跳躍有彈性的感覺(jué)，這一次，出乎意料的，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)和我說(shuō)：音樂(lè)老師，這首歌曲更加要用拍皮球的感覺(jué)來(lái)演唱了。讓我有點(diǎn)驚喜的同時(shí)也給所有的小朋友一個(gè)啟發(fā)，所以在情緒處理時(shí)除了本身大家都知道的歡快的情緒，再加上用了拍皮球的力度和感覺(jué)，真正唱出了小朋友拍皮球那股開(kāi)心快樂(lè)的勁，也仿佛讓我們感受到了皮球在小朋友手中那跳躍彈力十足的感覺(jué)。

因?yàn)橐桓耐盏慕糖^(guò)程，所以在這首歌曲教學(xué)中我重視了歌曲節(jié)奏的練習(xí)，但是對(duì)于歌曲的教唱，稍微少了一些，雖然學(xué)生完成的都很不錯(cuò)，在下一課時(shí)，還應(yīng)該讓小朋友多多練唱這首歌曲。但是通過(guò)這節(jié)課，我覺(jué)得類似于先教歌曲節(jié)奏再學(xué)唱入手還是可以嘗試，特別對(duì)于節(jié)奏特點(diǎn)比較鮮明的或者歌詞念上去都朗朗上口的歌曲，總之，在音樂(lè)歌曲的教學(xué)上不斷突破創(chuàng)新，勇于嘗試，每一節(jié)課都能有新的體會(huì)和心得！

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思通用版

寫教案時(shí)教學(xué)要求一定要得當(dāng)，老師每天都在思考如何能更好的寫好教案。教案幫助教師更好地組織教學(xué)活動(dòng)，那么寫教案時(shí)有哪些關(guān)鍵點(diǎn)要格外注意呢？下面，我們?yōu)槟阃扑]了小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思通用版，歡迎你閱讀與收藏。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思通用版(篇1)

【教學(xué)反思】

通過(guò)這一課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到，在進(jìn)行低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)注意；

1、要落實(shí)讀寫基礎(chǔ)知識(shí)

讀書形式要根據(jù)兒童心理的課文的特點(diǎn)，靈活多樣。我通過(guò)讓學(xué)生自讀，開(kāi)火車讀，小組輪讀，男女生競(jìng)賽讀、表演讀等多種形式，把自己的感受帶到朗讀中，使學(xué)生從中受到教益。

本課的重點(diǎn)要掌握6個(gè)生字的音、形、義。我先讓學(xué)生觀察，講講寫字要注意的地方，跟老師書空后再寫到田字格中，把語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握落到實(shí)處。

2、要用豐富多彩的語(yǔ)言進(jìn)行組織教學(xué)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

一年級(jí)小朋友注意力容易分散，在進(jìn)行組織教學(xué)及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)引導(dǎo)時(shí)，忌語(yǔ)言單調(diào)，用命令式的口氣，宜用激勵(lì)的方法，用豐富多彩的語(yǔ)言吸引學(xué)生。

3、要有扎實(shí)的基本功，給學(xué)生起好模范作用。

俗話說(shuō)：要給學(xué)生一滴水，自己必須有一桶水。確實(shí)，要成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，自身讀、寫、畫、唱、跳各方面的能力都要過(guò)硬。在本課的教學(xué)中，我用簡(jiǎn)筆畫的形式把課文內(nèi)容板書出來(lái)，板書就是一幅美麗的畫，給學(xué)生以美的享受。另外，我聲情并茂地范讀、美觀大方的粉筆也給學(xué)生起了一個(gè)很好的示范作用。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思通用版(篇2)

《小鬧鐘》

童話故事向來(lái)是孩子樂(lè)于閱讀的體裁，文中的主人公小鬧鐘富有愛(ài)心，熱心助人，是時(shí)間的化身，所以，本節(jié)課的難點(diǎn)就是使孩子們樹立時(shí)間意識(shí)，懂得怎樣珍惜時(shí)間。本節(jié)課我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)教學(xué)：

一、加強(qiáng)朗讀，以讀為主，以讀代講。

在閱讀教學(xué)中，存在多重對(duì)話關(guān)系，但是，對(duì)話的中心是每一位學(xué)生。我認(rèn)為，只聽(tīng)老師滔滔不絕的講解，不聞學(xué)生書聲瑯瑯的語(yǔ)文閱讀，不是好的語(yǔ)文課。所以，我在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀，如點(diǎn)名讀、集體讀，分角色讀等多種方式。

二、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，重視學(xué)生閱讀的感受和體驗(yàn)。

如果我們?cè)陂喿x中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，閱讀的功能就會(huì)大打折扣。學(xué)生就更不可能對(duì)童話中的故事情節(jié)等留下深刻印象。在故事快要結(jié)束時(shí)，我鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己讀完后的感受和想法，并結(jié)合語(yǔ)文天地里的口語(yǔ)交際――說(shuō)說(shuō)一分鐘能做哪些事讓學(xué)生懂得珍惜時(shí)間的重要性，使得語(yǔ)文教學(xué)的人文性和思想性得到有機(jī)結(jié)合，達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約時(shí)間、合理利用時(shí)間這一思想教育的目的。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思通用版(篇3)

新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)在學(xué)完拼音后，安排識(shí)字（一），共四課，其中第一課是《一去二三里》，課文要求學(xué)生在插圖所示情景下，學(xué)習(xí)一首簡(jiǎn)短的小詩(shī)，并認(rèn)識(shí)一~十、里、去十二個(gè)生字。對(duì)剛?cè)雽W(xué)一個(gè)半月的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這么短的時(shí)間里，學(xué)會(huì)了所有的漢語(yǔ)拼音，負(fù)擔(dān)已經(jīng)不算輕，但識(shí)字的要求更高，怎么才能完成這個(gè)艱巨的任務(wù)呢？《語(yǔ)文新課標(biāo)》第一學(xué)段的目標(biāo)明確指出要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這就要求教師掌握學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，采取適宜的教學(xué)策略。

本課中的十二個(gè)生字，多數(shù)學(xué)生以前就認(rèn)識(shí)幾個(gè)，也有幾個(gè)字容易搞錯(cuò)，，如七和九，云和去等，如何鞏固識(shí)字，就顯得比較重要。以下是本課的幾個(gè)教學(xué)案例：

案例（一）

師：現(xiàn)在老師要考考大家識(shí)字的本領(lǐng)，我們來(lái)做一個(gè)猜字游戲，請(qǐng)大家舉起手中的卡片表示答案，看誰(shuí)又快又準(zhǔn)，好嗎？

生：（馬上把自己的生字卡片放在桌上，做好準(zhǔn)備。）

師：云上加豎是什么？

日加土是什么？

（老師用手勢(shì)表示數(shù)字，讓學(xué)生舉卡片表示?；虺鲆恍┦詢?nèi)的加減法算術(shù)題，要求學(xué)生舉卡片表示答案。）

生：（紛紛舉起卡片，興致很高。）

師：XX同學(xué)每次舉得又快又準(zhǔn)，請(qǐng)他上來(lái)給大家猜。

生：（興趣更高，搶著上臺(tái)）

（案例二）

師：有一群數(shù)字寶寶也來(lái)到了我們身邊，看！他們來(lái)了。（十個(gè)小朋友戴０～９的數(shù)字頭飾上臺(tái)，同時(shí)，老師把一～十的生字卡片發(fā)給臺(tái)下的同學(xué)。）我們一起來(lái)幫他們找到自己的朋友吧！

生：（齊唱《找朋友》）拿生字卡片的小朋友一邊表演一邊上臺(tái)找到數(shù)字朋友。

反思：孩子歡歡喜喜走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，就應(yīng)該讓他們嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，喜歡識(shí)字。充分利用師生手中的卡片，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，演一演，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

（案例三）

師：（出示小貓釣魚圖）數(shù)字寶寶又來(lái)到了哪里？和小貓玩起了什么游戲？看你能找出幾個(gè)數(shù)字？

生：（同桌討論，指名學(xué)生回答）

（案例四）

師：我們?cè)谏钪幸渤３Ｓ玫綌?shù)字，你能用今天學(xué)的數(shù)字說(shuō)一句話嗎？

生1：（舉著手中的卡片）我今年八歲了。

生2：我的愛(ài)心上已經(jīng)有七顆星了。

生3：我家住在南苑四里。

生4：我是一（五）班的小學(xué)生。

反思：新課標(biāo)提出了綜合性學(xué)習(xí)的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程和其他課程及生活的聯(lián)系，以上案例在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識(shí)字和生活，識(shí)字和認(rèn)識(shí)客觀事物結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用。

（案例五）

師：有一個(gè)詩(shī)人把我們今天學(xué)的數(shù)字編了一首小詩(shī)。（出示）

一片二片三四片，

五六七八九十片，

千片萬(wàn)片無(wú)數(shù)片，

飛入梅花都不見(jiàn)。

大家猜出這是什么了嗎？誰(shuí)也來(lái)做詩(shī)人仿照它編一首呢？

（先四人小組討論，然后全班交流）

生1：千杯萬(wàn)杯無(wú)數(shù)杯，杯杯都是純凈水。（純凈水）

生2：千條萬(wàn)條無(wú)數(shù)條，落到河里都不見(jiàn)。（雨）

生3：千本萬(wàn)本無(wú)數(shù)本，本本里面有知識(shí)。（書）

生4：千個(gè)萬(wàn)個(gè)無(wú)數(shù)個(gè)，見(jiàn)了醫(yī)生都逃跑。（非典病毒）

反思：新課標(biāo)除重視培養(yǎng)學(xué)生的基本能力外，更看重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)造性教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，是一種探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立探究，形成結(jié)論，了解和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。同中求異，異中求同，舊中求新，常中求變，實(shí)中求活，是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。創(chuàng)造心理學(xué)專家思田彰說(shuō)：創(chuàng)造性教學(xué)的本質(zhì)要前進(jìn)到教師事先預(yù)料不到的地方。以上案例通過(guò)對(duì)教材的創(chuàng)造性改編，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

教學(xué)是實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》的主渠道。如何把新課標(biāo)所體現(xiàn)的新的教育理念、新的教學(xué)策略轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為、轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)效果，就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真有所獲，確有所得。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思通用版(篇4)

較好的地方：

1.多種形式調(diào)動(dòng)孩子情緒。因?yàn)槠匆魧W(xué)習(xí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是枯燥、乏味的，所以在課堂上，我先設(shè)置了一個(gè)故事情境——孫悟空，調(diào)動(dòng)孩子的喜好，提高學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)采用了多種形式，如課間操、摘桃子等，實(shí)踐證明孩子整堂課的認(rèn)真表現(xiàn)還是很有效果的。

2.運(yùn)用形象有效地記憶方式。d的記形是本堂課的重點(diǎn)之一，因?yàn)榕c前面所學(xué)的b、p容易搞混，我采用了d的變形記，讓孩子直觀形象地感知半圓位置的變化而形成的聲母，再通過(guò)手勢(shì)的方法把形記住。

3.把學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)交給學(xué)生。在d、t比較發(fā)音中，先讓孩子觀察老師讀d、t時(shí)，放在嘴邊的布的變化，感受送氣音和不送氣音，然后拿起自己的手，體驗(yàn)讀送氣音和不送氣音。有助于孩子的理解和記憶的深刻性。

不足之處及改進(jìn)措施：

1.給孩子嘗試的時(shí)間不夠，因?yàn)檫€只是拼讀的第二課，前面雖然有3節(jié)課的基礎(chǔ)，可還處于初步學(xué)習(xí)階段，所以在拼讀的過(guò)程中節(jié)奏太快了一點(diǎn)，應(yīng)該讓更多的孩子嘗試同一個(gè)音的拼讀，把每一個(gè)音節(jié)的拼讀扎實(shí)化。特別是對(duì)于第三聲的難點(diǎn)應(yīng)該拿出來(lái)鞏固化。

2.學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)不夠完整，聲音不夠響亮。歸結(jié)自己平時(shí)的課堂，怎樣給孩子說(shuō)話的一些模式，然后孩子有可模仿的句式，在不斷地模仿實(shí)踐中，才能有效地激發(fā)孩子的語(yǔ)言思維發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思通用版(篇5)

本文是蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6課的內(nèi)容，通過(guò)介紹上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀，反映上海在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中突飛猛進(jìn)的新風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的情感。

我通過(guò)復(fù)習(xí)《家》引入新課：藍(lán)天是 的家，樹林是 的家，小河是 的家，泥土是 的家。 是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是 的家。

在這個(gè)大家庭里，有一個(gè)繁華的城市叫做上海，她有一座被稱為“東方明珠”的廣播電視塔。這節(jié)課，就讓我們一起去看一看——東方明珠（板書課題，指導(dǎo)讀題）。

隨后，指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察圖畫：看看圖上畫了哪些景物，主要的景物是什么，使學(xué)生對(duì)上海廣播電視塔有一個(gè)初步的印象。

緊接著，提出要求，引導(dǎo)學(xué)生抓住東方明珠“美麗的”“非常好看”的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀。入情入境，結(jié)合插圖、課件、視頻等，理解“像一個(gè)巨人”“五光十色”等詞語(yǔ)。

指導(dǎo)書寫漢字時(shí)，我抓住重點(diǎn)字“方”的筆順，“頭”的結(jié)構(gòu)和“是”中間有一長(zhǎng)橫等，進(jìn)行教學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思通用版(篇6)

人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思(一)

一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望

新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)。

比如《在家里》一課，我讓學(xué)生通過(guò)家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設(shè)，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生到別人家做客的場(chǎng)景，此時(shí)，我說(shuō)：“這些陳設(shè)還會(huì)變魔術(shù)，看，它們變成了漢字娃娃，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?只要你們能正確叫出它們的名字，它們就會(huì)出來(lái)和你們做游戲?！边@樣一引導(dǎo)，使他們對(duì)相應(yīng)的詞語(yǔ)產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然，認(rèn)真地讀、記詞語(yǔ)。再如《菜園里》一課，我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己帶來(lái)的蔬菜：看顏色、聞味道、摸軟硬，再讀詞語(yǔ)，識(shí)漢字，充分調(diào)動(dòng)他們的五官參與識(shí)字過(guò)程，學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

可是一年級(jí)學(xué)生識(shí)字，存在的問(wèn)題是：學(xué)得快，忘得也快。

如何解決這個(gè)難題，通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

我從每天早晨讀書時(shí)間抽出5分鐘樂(lè)稱為“文化早餐”時(shí)間。早餐內(nèi)容分別為識(shí)字“游戲點(diǎn)心”、拼音“水果拼盤”、故事“多味醬”……學(xué)生興趣十足。其中，識(shí)字“游戲點(diǎn)心”的宗旨就是通過(guò)各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。

二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，利用差異促提高

由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異：有的學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多都會(huì)認(rèn)了，但有的學(xué)生可以說(shuō)還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開(kāi)始，學(xué)生一定不喜歡，這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我進(jìn)行了嘗試：

1.培養(yǎng)合作能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過(guò)我兩個(gè)半月的培養(yǎng)，學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會(huì)的教不會(huì)的，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽(tīng)讀課文，辨識(shí)生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請(qǐng)你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助，請(qǐng)你幫幫他。這樣做，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。

2.聘任“小老師”，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。

我今年擔(dān)任的一年級(jí)二班的語(yǔ)文教學(xué)，共有學(xué)生61個(gè)，面對(duì)這么大班額的學(xué)生，要檢查每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生字情況存在一定的困難，我采用了聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字，就讓他讀給老師聽(tīng)。對(duì)于確實(shí)讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，每一位識(shí)字過(guò)關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。

三、拓寬識(shí)字途徑，擴(kuò)展讀的數(shù)量

比如可讓學(xué)生把自己最愛(ài)看的電視節(jié)目名稱認(rèn)下;把自己家的春聯(lián)認(rèn)下;把常吃的方便面名稱記下;把自己家的街道認(rèn)下等等，在班會(huì)時(shí)間舉行各種形式的課外識(shí)字大比武，以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。

人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思(二)

《操場(chǎng)上》是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中識(shí)字(一)的第4課。這篇課文以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成，詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規(guī)律識(shí)字一類，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生較感興趣?，F(xiàn)對(duì)于我講授的第一課時(shí)作如下反思：

(一)對(duì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果的反思

根據(jù)教材特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“足字旁”、“提手旁”2個(gè)偏旁，能正確地朗讀兒歌、初步感知兒歌。2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣及能力。3、激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的興趣。

根據(jù)教材和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我將觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來(lái)，教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識(shí)字教學(xué)新理念，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生看圖說(shuō)、看圖貼，還設(shè)計(jì)了有趣的游戲活動(dòng)。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠識(shí)記九個(gè)生字，也認(rèn)識(shí)了足字旁和提手旁。但與我的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程缺少很多亮點(diǎn)，如我設(shè)計(jì)的游戲識(shí)字環(huán)節(jié)就沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。原因在于對(duì)教材挖掘得不夠深入，對(duì)教學(xué)過(guò)程的操作不熟練。此外，作為新教師，還是經(jīng)驗(yàn)少，掌控課堂的能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

(二)對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

根據(jù)本課的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一段舞蹈律動(dòng)導(dǎo)入新課，即讓孩子們做健康操以貼近運(yùn)動(dòng)感知，從而引出在學(xué)校做體育活動(dòng)要在《操場(chǎng)上》進(jìn)行。由于學(xué)校的塑膠跑道剛剛投入使用，所以當(dāng)我問(wèn)起“你們想在操場(chǎng)上做哪些體育活動(dòng)?”時(shí)，學(xué)生們顯得很興奮，都積極發(fā)言回答。，課堂氣氛較活躍，但在這里似乎耽誤了一些時(shí)間。

接下來(lái)便是看圖識(shí)字了。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖說(shuō)、看圖貼以及多種形式反復(fù)學(xué)習(xí)，內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語(yǔ)和讀兒歌;形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開(kāi)火車讀、同桌合作讀，有男女生比賽讀、師生對(duì)讀等。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生認(rèn)生字，不斷強(qiáng)化字音和字形，目的在于讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，在情境中學(xué)，多種形式地學(xué)。但實(shí)際操作時(shí)，由于時(shí)間問(wèn)題也沒(méi)能完全實(shí)現(xiàn)，只進(jìn)行了多種形式反復(fù)讀的練習(xí)以及介紹自己的識(shí)字方法等活動(dòng)。

(三)根據(jù)前輩指點(diǎn)進(jìn)行反思

在教學(xué)本課時(shí)，閆主任聽(tīng)了課，并對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，這讓我知道了自己需加強(qiáng)和注意的地方，同時(shí)也讓我學(xué)會(huì)了許多東西。首先，她肯定了我采用多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的意識(shí)和做法，還向我介紹了更多形式的識(shí)字方法，令我今后很受用。但在我認(rèn)為很不錯(cuò)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，卻遭到了質(zhì)疑，聽(tīng)了閆主任的講解之后我才恍然大悟，課前的律動(dòng)會(huì)分散學(xué)生的注意力，律動(dòng)應(yīng)放在課中二十分鐘以后進(jìn)行。此外，在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，我沒(méi)有按順序、方位看圖，導(dǎo)致詞語(yǔ)的呈現(xiàn)顯得很凌亂，且耽誤了很多的時(shí)間。還有就是教學(xué)環(huán)節(jié)的承接不清晰、不連貫，這也是我一直掌握不好的地方。

總之，作為一位新上崗教師，我身上肯定會(huì)有許多不足之處，我要學(xué)習(xí)的東西還有很多。那么在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，有幸能夠得到前輩們的指點(diǎn)和幫助，我想我會(huì)成長(zhǎng)得更快。同時(shí)，我也會(huì)非常努力的。

人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思(三)

《菜園里》是一年級(jí)第一冊(cè)識(shí)字(二)中的一篇看圖歸類識(shí)字。本課內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個(gè)蔬菜名稱的詞語(yǔ)，一首生動(dòng)活潑的描述蔬菜特點(diǎn)的兒歌組成。

為了使識(shí)字課也生動(dòng)有意思，課堂中，我主要通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生引入比較真實(shí)的蔬菜寶寶家。學(xué)生學(xué)得興致挺高的，看來(lái)這個(gè)設(shè)想還是符合了學(xué)生的特點(diǎn)?；貞浗虒W(xué)過(guò)程，有幾點(diǎn)還是比較令我滿意的。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”。在上課伊始，我巧妙地運(yùn)用多媒體課件，以蔬菜寶寶的來(lái)信，帶領(lǐng)學(xué)生去蔬菜寶寶家做客這一大情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和興趣，同時(shí)在“門牌”的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生輕松地認(rèn)識(shí)了“蔬菜”。接下來(lái)，我說(shuō)“迫不及待了，讓我們一起進(jìn)到里面去看看吧!”板書“里”，很自然的，學(xué)生理解了“里”的意思。再出示菜園圖，根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)擊蔬菜名稱，而后以“小朋友們，這些蔬菜娃娃見(jiàn)你們來(lái)了，可高興拉，瞧，它們都帶來(lái)了自己的名片，看，有照片還有名字，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們吧?！保鍪臼卟藢殞殹懊?，導(dǎo)入識(shí)字教學(xué)。

在最后的識(shí)字鞏固環(huán)節(jié)，我以“喜歡這些蔬菜寶寶嗎?蔬菜寶寶也喜歡你們，它們要變成一道道美味送給大家，不過(guò)，它們要先考考大家是不是都已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友?！睅ьI(lǐng)學(xué)生有興趣得進(jìn)行識(shí)字復(fù)習(xí)，讓學(xué)生“報(bào)菜名”進(jìn)行字詞的拓展學(xué)習(xí)，這環(huán)節(jié)在學(xué)生中掀起了一個(gè)小高潮。我以一個(gè)又一個(gè)的情境創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生一下子就帶進(jìn)輕松、愉悅的語(yǔ)文樂(lè)園天地，讓課堂與快樂(lè)不再分離。

二、朗讀形式多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣

識(shí)字離不開(kāi)朗讀，朗讀能幫助學(xué)生識(shí)字，讀多了，學(xué)生與字見(jiàn)面次數(shù)也多了，自然字也就記住了。一年級(jí)學(xué)生如果以為地讓他們用單一的一種方法一味地讀，學(xué)生很快就會(huì)厭倦下來(lái)，沒(méi)有了興趣，自然對(duì)識(shí)字也就提不起精神了。所以在識(shí)字教學(xué)中，我先出示有圖片加音節(jié)的生字，再去掉圖片，讀讀帶音節(jié)的生字，最后去掉音節(jié)讀讀生字，體現(xiàn)生字教學(xué)的層次性，這樣循序漸進(jìn)、由淺入深，學(xué)生在多次與生字詞見(jiàn)面后，很自然地記住了，教學(xué)效果也就好了。在認(rèn)讀生字過(guò)程中，我采用自由讀、指讀、賽讀、輪讀、搶讀、男女分讀等多種形式，使學(xué)生變換各種口味，學(xué)生讀的興趣也就能始終保持高昂。在課文的朗讀中，我也用問(wèn)讀、接讀等形式讓學(xué)生在讀中感悟，多樣的形式才會(huì)始終吸引著學(xué)生。

三、運(yùn)用趣味游戲，活躍學(xué)生樂(lè)趣

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思通用版(篇7)

《畫雞》是北師大一年級(jí)上冊(cè)第八單元的一首古詩(shī)，是明代畫家唐寅為表達(dá)自己對(duì)雞的喜愛(ài)與贊美，寫的一首詠物詩(shī)，語(yǔ)言淺顯易懂。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雞并不陌生，對(duì)于寫雞的古詩(shī)，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。針對(duì)本堂課，我做了如下反思：

一、合理利用多媒體，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

多媒體的運(yùn)用是教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展甚至起推波助瀾作用的教學(xué)手段，我一向認(rèn)為課件里的每一個(gè)配圖甚至音效都得符合本文的主題，這樣的課件才能真正為語(yǔ)文課堂起畫龍點(diǎn)睛的作用。而《畫雞》一課，為了讓學(xué)生理解“紅冠”、“雪白”等顏色詞匯時(shí)，我通過(guò)用可愛(ài)的填色課件使原本黑白的文字轉(zhuǎn)換成一只顏色鮮明的雞，從而從而直接有效地集中了學(xué)生的注意力。加深學(xué)生印象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、精心創(chuàng)設(shè)閱讀情境，恰到好處感悟文本

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“低年級(jí)能誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇段?！闭n堂伊始，我就通過(guò)展示學(xué)生觀察雞的口頭作文，引用貼近生活的事例導(dǎo)入新課。學(xué)生一下子感受到了“雞”的形象。在在講授唐寅筆下的雞時(shí)，我以一句“那唐寅究竟畫了怎樣一只雞呀？”激發(fā)學(xué)生探索的欲望。讓學(xué)生假設(shè)自己就是這只美麗大公雞，會(huì)對(duì)別人說(shuō)什么？通過(guò)反復(fù)地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)到雞的驕傲。同時(shí)又拋出問(wèn)題：對(duì)，我們的大公雞一生都在為我們打鳴，從來(lái)不偷懶，那你覺(jué)得這是一只什么樣的大公雞？我通過(guò)自身的表情等，將自己的內(nèi)心真情向?qū)W生進(jìn)行“輻射”，以情激情，讓學(xué)生融入文本中。課堂末，在學(xué)生邊背誦古詩(shī)時(shí)，便出示耿榕同學(xué)畫的“雞”，從而揭示主題：要像作者和耿榕一樣，做個(gè)認(rèn)真觀察事物的人。在整節(jié)課中，我從學(xué)生的好奇心入手，不斷地運(yùn)用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地思考、獨(dú)立地面對(duì)、積極地感悟。

三、以生為本整體回歸，予學(xué)生識(shí)字主動(dòng)權(quán)

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從一年級(jí)開(kāi)始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力……”小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，指導(dǎo)識(shí)字和寫字是重中之重。在本課的識(shí)字教學(xué)中，我將識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，他們運(yùn)用之前學(xué)過(guò)或自己的識(shí)字方法，自主學(xué)習(xí)，互相提醒，隨時(shí)給予表?yè)P(yáng)：”咱們同學(xué)們想出好方法記住生字，今后學(xué)習(xí)生字時(shí)，也要多動(dòng)腦筋，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多巧妙的方法?！?/p>

但是有些遺憾的是：在講解古詩(shī)時(shí)過(guò)多的提問(wèn)破壞了文本的原味；教師指導(dǎo)學(xué)生的朗讀不夠；板書的設(shè)計(jì)比較不美觀、實(shí)用。語(yǔ)文課是一種永遠(yuǎn)殘缺的藝術(shù)！我將繼續(xù)努力，力爭(zhēng)使我們的語(yǔ)文課能體現(xiàn)語(yǔ)文出新課堂的.新氣息！

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用版900字匯總

學(xué)生所受的教育和教養(yǎng)程度，取決于教師所受的教育和教養(yǎng)程度。教師根據(jù)課堂內(nèi)容編寫教案是義不容辭的義務(wù)。對(duì)老師而言，編寫教案有助于總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。有哪些可以用來(lái)參考的教案模板呢？以下是由我們?yōu)槟阏淼摹端哪昙?jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用版》，僅供參考，歡迎閱讀。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用版【篇1】

1、困惑和不足我認(rèn)為《生活中的小數(shù)》這一課有點(diǎn)難教，我教完這一課，通過(guò)課堂作業(yè)和抽測(cè)反饋，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生把單位改寫的結(jié)果搞錯(cuò)了。，我利用了近兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行了一對(duì)一的專項(xiàng)輔導(dǎo)：了解他們的錯(cuò)因，幫助他們掌握正確的方法。經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題主要集中在三個(gè)方面：一、單位間的進(jìn)率模糊不清；二、分不清到底屬于哪種轉(zhuǎn)化：是高級(jí)單位轉(zhuǎn)化成低級(jí)單位，還是低級(jí)單位轉(zhuǎn)化成高級(jí)單位；三、不能正確的移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)。其中第一類錯(cuò)誤居多，后兩類錯(cuò)誤經(jīng)過(guò)單獨(dú)輔導(dǎo)大部分學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有困難。與以往的錯(cuò)誤相比，這次的錯(cuò)因并不是學(xué)生沒(méi)有掌握方法，而是他們不會(huì)用方法，比如：分不清是乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率，針對(duì)這一情況，每出現(xiàn)一次錯(cuò)誤我都要反復(fù)地問(wèn)著同樣的問(wèn)題：哪個(gè)是高級(jí)單位的名數(shù)，哪個(gè)是低級(jí)單位的名數(shù)？大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的提醒，都能順利的找到方法，可問(wèn)題還是不能解決，單位間的進(jìn)率又會(huì)出錯(cuò)，致使錯(cuò)誤不斷。應(yīng)該怎么教？

2、如何運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

3、如何放手讓學(xué)生自主探究。我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用版【篇2】

本單元在教學(xué)四則運(yùn)算的順序時(shí)，改變了以往單純教授計(jì)算法則的現(xiàn)象，而是將四則運(yùn)算賦予了生活中的現(xiàn)實(shí)意義，目的是通過(guò)讓學(xué)生解答生活中的具體問(wèn)題來(lái)理解掌握其運(yùn)算順序，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中教好地體現(xiàn)了新教材的這一新的理念：

1．將理解運(yùn)算順序融于解決問(wèn)題的過(guò)程之中。

教學(xué)中充分運(yùn)用了學(xué)生感興趣的生活情境，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問(wèn)題的步驟和方法，每一步算什么？求的是什么問(wèn)題？將解題的步驟與運(yùn)算的順序有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在正確與錯(cuò)誤算式的對(duì)比中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果不帶小括號(hào)就出現(xiàn)了“下午游人數(shù)減去上午保潔員數(shù)”的錯(cuò)誤結(jié)果，認(rèn)識(shí)到了引入小括號(hào)的必要性，感受括號(hào)的實(shí)用價(jià)值。在具體的情境中通過(guò)對(duì)比由學(xué)生自己歸納出帶小括號(hào)的四則運(yùn)算的運(yùn)算順序，印象更加深刻。

2．注重培養(yǎng)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的步驟和策略。

解決問(wèn)題的步驟和策略也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。第二種解題方法學(xué)生理解起來(lái)比較困難。首先，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真解讀題意，重點(diǎn)解讀“如果每30位游人需要一名保潔員”，為學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，尋求解題思路作好鋪墊。其次，讓學(xué)生交流解題思路，并借助線段圖幫助學(xué)生進(jìn)行理解，實(shí)際效果比較好。第三，重視兩種不同解決方法的對(duì)比，使學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題的思路不同，解決方法也不同，計(jì)算的步數(shù)也不一樣，實(shí)現(xiàn)對(duì)解題方法的優(yōu)化，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用版【篇3】

這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在熟練掌握含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。例題以學(xué)生熟悉的題材為背景，從中提出問(wèn)題讓學(xué)生解決。學(xué)生在列綜合算式解決問(wèn)題的過(guò)程中遇到矛盾：對(duì)列出的綜合算式，如果按已知的順序計(jì)算，那么與實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系不符。這是，適時(shí)地引出中括號(hào)，并通過(guò)說(shuō)明使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：運(yùn)用中括號(hào)能改變運(yùn)算順序，能使列出的綜合算式與實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系相一致。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試計(jì)算并概括出含有中括號(hào)的算式的運(yùn)算順序。

教學(xué)時(shí)，我先出示掛圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，說(shuō)說(shuō)從圖上知道些什么，根據(jù)圖中的信息可以求出什么，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出知道航模組有男生8人，女生6人，可以求出航模組共有8+6=14人，知道美術(shù)組人數(shù)是航模組的2倍，可以求出美術(shù)組有（8+6）×2=28人，強(qiáng)調(diào)8+6要加小括號(hào)，接下來(lái)出示問(wèn)題，合唱組的人數(shù)是美術(shù)組的幾倍？要用合唱組的人數(shù)÷美術(shù)組的人數(shù)，讓學(xué)生列出綜合算式84÷（8+6）×2，通過(guò)計(jì)算，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，如果這樣列式，在算完8+6=14后，就要計(jì)算84÷14，與實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系不符，得數(shù)也不對(duì)。讓學(xué)生獨(dú)立思考，有的同學(xué)說(shuō)要加括號(hào)，可算式中已經(jīng)有了小括號(hào)，怎么辦呢？此時(shí)，我提出了新的符號(hào)——中括號(hào)，讓學(xué)生思考中括號(hào)應(yīng)該加在什么位置，然后讓學(xué)生看算式說(shuō)運(yùn)算順序，接下來(lái)在書上獨(dú)立完成，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在有中括號(hào)的算式里應(yīng)按怎樣的順序計(jì)算，學(xué)生能夠說(shuō)出：在一個(gè)算式里，既有小括號(hào)，又有中括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的，這樣的安排為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平放手讓學(xué)生獨(dú)立去做，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的知識(shí)不能解決實(shí)際問(wèn)題，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要，這時(shí)介紹中括號(hào)和含有中括號(hào)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，學(xué)生學(xué)起來(lái)就輕松自如了。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用版【篇4】

《方程》的教學(xué)內(nèi)容是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第五單元66—67頁(yè)，本節(jié)內(nèi)容安排在第五單元《認(rèn)識(shí)方程》的第三節(jié)課，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域式與方程范疇?？v觀整個(gè)單元，本課是承前啟后的一課，承前指的是在這之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《用字母表示數(shù)》和《等量關(guān)系》的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，啟后是指為下面等式的性質(zhì)和解方程的教學(xué)作鋪墊。

同時(shí)本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)方程，也是學(xué)生由算術(shù)思維邁向代數(shù)思維的新起點(diǎn)，無(wú)論是用字母表示數(shù)，還是尋找數(shù)量間的等量關(guān)系，對(duì)于小學(xué)生而言都是很抽象的，同時(shí)又是學(xué)生后面學(xué)習(xí)代數(shù)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的重要性不言而喻。

我認(rèn)為對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是方程得意義并不難，難的是讓孩子根據(jù)情境列方程。

1、這節(jié)課在找等量關(guān)系和用含有字母的等式表示等量關(guān)系的環(huán)節(jié)上用了很長(zhǎng)時(shí)間，直到認(rèn)識(shí)完方程就已經(jīng)將近30分鐘了，導(dǎo)致后面列方程的練習(xí)時(shí)間較短。我之前的思考是先在前面做足了鋪墊，這樣列方程就根據(jù)等量關(guān)系水到渠成了，但找等量關(guān)系是上節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又不能拖延太長(zhǎng)時(shí)間。所以在第二次試課時(shí)在前面的環(huán)節(jié)上縮短時(shí)間。但我的疑惑是對(duì)這節(jié)課或這樣的概念課怎樣安排時(shí)間最合理？課后題處理多少，一定要處理完么？

2、課中孩子在回答等量關(guān)系和回答方程的之后，我接著問(wèn)了你是怎么想的這個(gè)問(wèn)題，大概問(wèn)了3個(gè)同學(xué)，記得同學(xué)的反應(yīng)是不知道怎么說(shuō)，說(shuō)不出來(lái)是問(wèn)題不夠有指向？還是不需要再問(wèn)了？不問(wèn)又覺(jué)得讓孩子們說(shuō)的少。

3、在這次試課中缺少兩點(diǎn)，我覺(jué)得孩子們列等量關(guān)系或是列方程的時(shí)候回答的都挺好，如果有了不同的答案或者錯(cuò)誤的答案，抓住機(jī)會(huì)都會(huì)成為課堂中的亮點(diǎn)。

4、這節(jié)課的重點(diǎn)是讓孩子了解方程的意義，會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系？還是讓孩子體會(huì)等式與方程的區(qū)別么？

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用版【篇5】

三角形在平面圖形中是最簡(jiǎn)單的也是最基本的多邊形，一切多邊形都可分割成若干個(gè)三角形，并借助三角形來(lái)推導(dǎo)有關(guān)的性質(zhì)，所以掌握三角形的特征是很重要的。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)習(xí)線段、角和直觀認(rèn)識(shí)了三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是為了進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)三角形的特性的認(rèn)識(shí)和理解。我上過(guò)這節(jié)課后有如下的一些反思：

一、導(dǎo)入。

導(dǎo)入時(shí)我采用親切自然的交談與共同欣賞生活中三角形的圖片，喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形做好準(zhǔn)備。同時(shí)，讓學(xué)生切實(shí)的感受到了三角形在生活中的廣泛應(yīng)用，促使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)研究三角形的興趣和需求。本課在導(dǎo)入時(shí)學(xué)生的興趣高漲，很多學(xué)生都紛紛說(shuō)出自己知道的生活中的三角形，達(dá)到了理想效果，激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望。不足之處就是，欣賞生活中三角形的圖片有一個(gè)是三角形的餅干圖片不太清楚，學(xué)生看后沒(méi)有馬上看清楚是什么東西。

二、教授知識(shí)過(guò)程。

在新知識(shí)的教授過(guò)程中，我主要采用了通過(guò)動(dòng)手操作和觀察比較獲得新知的方法，首先通過(guò)畫三角形，初步感知三角形。從“畫一個(gè)三角形”到“讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)什么樣的圖形叫做三角形？”給學(xué)生提供了動(dòng)手操作、思考抽象的空間。依學(xué)生的表述呈現(xiàn)反例圖形，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到這些表述（說(shuō)法）不準(zhǔn)確。由此，把學(xué)生的思維引到深入，激起進(jìn)一步探究三角形的強(qiáng)烈欲望。接著在“畫畫、想想”的基礎(chǔ)上，借助彩筆娃娃畫的三條線段讓學(xué)生再次經(jīng)歷三角形的形成過(guò)程，從而比較準(zhǔn)確的表述“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”。這項(xiàng)活動(dòng)生動(dòng)有趣，進(jìn)一步的觀察、討論切實(shí)升華了學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果很好。通過(guò)圖形判斷，抓住“三條線段”、“圍成”這三個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)鞏固三角形的概念，這一教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)直觀感受讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易，掌握知識(shí)比較牢固。借助判斷題中的三角形作為直觀支撐，讓學(xué)生運(yùn)用比較和分析的方法抽象概括三角形的基礎(chǔ)特征。學(xué)生親歷抽象概括三角形特征的過(guò)程，嘗運(yùn)用比較、分析、總結(jié)概括的方法提高了比較、分析、總結(jié)和概括的能力，獲得了成功的體驗(yàn)。在用A、B、C表示三角形時(shí)先由教師示范用字母表示三角形的方法作引導(dǎo)，師生共同經(jīng)歷用字母表示三角形的過(guò)程?；顒?dòng)過(guò)程細(xì)膩、扎實(shí)、學(xué)生不但掌握了用字母表示三角形的方法，還知道了三角形各部分用字母表示的方法，之后，請(qǐng)學(xué)生“也用三個(gè)字母，表示出自己所畫的三角開(kāi)”，提供了讓學(xué)生運(yùn)用字母表示的空間。鞏固學(xué)生對(duì)用字母表示三角形方法掌握的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)三角形的意義的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是探索三角形的特性，本環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次?！皠?chuàng)設(shè)情境”以生活中的一些現(xiàn)象激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為探究做好準(zhǔn)備；“活動(dòng)實(shí)驗(yàn)”讓學(xué)生動(dòng)手制作三角形、四邊形、五邊形等，通過(guò)“拉一拉”發(fā)現(xiàn)只有三角形拉不動(dòng)，從而得出三角形具有穩(wěn)定性的結(jié)論，“實(shí)踐應(yīng)用”首先讓學(xué)生借助圖片回憶生活中運(yùn)用三角形穩(wěn)定性的實(shí)例，進(jìn)而運(yùn)用三角形穩(wěn)定性解決生活中的問(wèn)題、幫助老師放穩(wěn)相框等，學(xué)生經(jīng)歷了以已有經(jīng)驗(yàn)作起點(diǎn)——運(yùn)用實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論——解釋應(yīng)用的認(rèn)識(shí)全過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，既帶給學(xué)生數(shù)學(xué)結(jié)論，也帶給學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)帶給學(xué)生“數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系”的真實(shí)體驗(yàn)。

整節(jié)課體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活”的基本理念。同時(shí)，每項(xiàng)活動(dòng)都注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)中積累從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，感受探索數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣和意義，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。

三、不足之處。

總的來(lái)說(shuō)，本課在課前精心備課，但從教學(xué)過(guò)程看，學(xué)生還是遇到了難點(diǎn)：在給三角形下定義時(shí)，學(xué)生根據(jù)剛剛寫出的三個(gè)頂點(diǎn)、三條邊、三個(gè)角的特征，很容易定義三角形的概念為有三個(gè)頂點(diǎn)、三條邊、三個(gè)角的圖形（或封閉圖形），當(dāng)教師根據(jù)學(xué)生的定義出示錯(cuò)例時(shí)，學(xué)生很難確切地表述出“端點(diǎn)要首尾相連”，這時(shí)通過(guò)課件演示，學(xué)生已經(jīng)充分的理解了概念，體會(huì)概念中“圍成”、“相鄰端點(diǎn)相連”這兩個(gè)條件的必要性，這時(shí)沒(méi)有必要再多次重復(fù)三角形的概念了。

由此看出，精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)是非常重要的，因此，老師只有通過(guò)不斷的實(shí)踐和反思，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂一步一步走向有效、高效、高質(zhì)量教學(xué)。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用版【篇6】

怎樣滾得遠(yuǎn)這一內(nèi)容是教材安排在本冊(cè)第二單元直線、射線、角后的一次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，由于多種原因，一直拖到了第四單元平行和相交結(jié)束才進(jìn)行教學(xué)。沒(méi)有想到的是，這一拖，竟然有了意想不到的收獲?；仡櫧M織這次活動(dòng)的全過(guò)程，我覺(jué)得以下一些做法比較成功：

1、保證活動(dòng)材料。如果不能提供合適的材料，那么，活動(dòng)是絕對(duì)無(wú)法開(kāi)展的?；顒?dòng)之前，我一直在考慮這次活動(dòng)需要的材料怎么準(zhǔn)備的問(wèn)題。測(cè)量長(zhǎng)度用的尺可以從其他班借米尺，三角板學(xué)生有，用來(lái)墊木板的磚是不需要的，有一名學(xué)生扶著就行了，可以滾的東西就多了?？山滩囊笥?0～50厘米長(zhǎng)的木板來(lái)搭一個(gè)斜坡，木板準(zhǔn)備起來(lái)并不方便，因此一直在考慮，有什么可以替代。因?yàn)橹星锕?jié)過(guò)去不久，我無(wú)意中看到一些中秋月餅的包裝盒材質(zhì)比較硬，而且長(zhǎng)度也差不多，就發(fā)動(dòng)學(xué)生從家里帶來(lái)一些月餅包裝盒，這樣就解決了木板這個(gè)大問(wèn)題。

2、分工合作明確。這次實(shí)踐活動(dòng)的操作性很強(qiáng)。如果沒(méi)有明確的分工，學(xué)生很難完成這次的實(shí)驗(yàn)。因此，在通過(guò)回憶生活情景的基礎(chǔ)上，我馬上提出了問(wèn)題斜坡與地面成什么角度時(shí)，物體滾動(dòng)得最遠(yuǎn)？，讓學(xué)生明確這就是這次活動(dòng)要解決的問(wèn)題。隨后，通過(guò)學(xué)生自主閱讀教材第28頁(yè)的最后一段文字、下面的四幅圖及第29頁(yè)的上面一部分內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)主要步驟依次是：搭建斜坡、滾動(dòng)物體、測(cè)量長(zhǎng)度、記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。其中前四項(xiàng)是要分散在室外完成的。我問(wèn)學(xué)生：這些事情你一個(gè)人能完成嗎？學(xué)生表示不能，需要幾個(gè)人合作。這時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)前四個(gè)步驟考慮至少要幾個(gè)人，學(xué)生認(rèn)為5個(gè)?？紤]到活動(dòng)時(shí)教師對(duì)學(xué)生的必要指導(dǎo)，我根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，把全班47名學(xué)生按照自然組分成了8組，有的組多出來(lái)的1名學(xué)生可以協(xié)助測(cè)量等。具體的分工有學(xué)生自己商量決定。在隨后的實(shí)驗(yàn)中，我明顯感覺(jué)到了這樣分工的好處，各小組的學(xué)生忙而不很亂，看他們合作得挺愉快，我也很高興，因?yàn)槲乙恢焙軗?dān)心的紀(jì)律秩序等問(wèn)題都在可以控制的范圍內(nèi)。

3、提前預(yù)設(shè)問(wèn)題。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者必須成為一個(gè)思考周密的設(shè)計(jì)者，要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)預(yù)設(shè)教學(xué)問(wèn)題，指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。由于這次活動(dòng)的地點(diǎn)是有變化的，室內(nèi)室外室內(nèi)。第一階段的室內(nèi)指導(dǎo)很關(guān)鍵，因?yàn)榈搅耸彝?，學(xué)生分散后，再要指導(dǎo)就比較困難了。因此，對(duì)于操作過(guò)程中有可能出現(xiàn)的問(wèn)題，我先進(jìn)行了預(yù)設(shè)。例如，物體滾出去時(shí)被阻擋而停下了，怎么辦？物體滾歪了，怎么量長(zhǎng)度？這些都通過(guò)學(xué)生的交流來(lái)解決。對(duì)于滾歪了，怎么量的問(wèn)題，有些學(xué)生馬上想到了剛學(xué)過(guò)的點(diǎn)到直線的距離這一知識(shí)，也有的學(xué)生認(rèn)為可以把板平移，還有的學(xué)生認(rèn)為把滾的物體平移比較方便。我心里暗自高興，看來(lái)，活動(dòng)拖到現(xiàn)在進(jìn)行也不是一件壞事，學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，這不正是開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的目的之一嗎？如果按照教材的順序，這個(gè)問(wèn)題反而不容易解決了。

應(yīng)該說(shuō)這次活動(dòng)的效果比我想象的要好得多。但我也有一些困惑：

1、我的提前預(yù)設(shè)是否影響了學(xué)生主體作用的發(fā)揮？滾歪了，怎么量的問(wèn)題是否可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)自己發(fā)現(xiàn)并想辦法解決？

2、由于各小組完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不同，對(duì)于最后數(shù)據(jù)的匯總和結(jié)論的得出已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間了，只能利用另外的時(shí)間進(jìn)行全班交流。如何在有限的時(shí)間里，保證數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的高效呢？

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用版【篇7】

一、在實(shí)踐與操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

在教學(xué)過(guò)程中，把抽象的三角形的特點(diǎn)“物化”，使學(xué)生看得見(jiàn)摸得著，讓學(xué)生在觀察與操作實(shí)踐中建立形象，形成表象，逐步掌握知識(shí)。課伊始，我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生畫三角形，使學(xué)生直觀地感受到三角形是由三條線段圍成的（每相鄰兩條線段的端點(diǎn)相連）。在三角形特性的教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手拉三角形，有“手感”的比較中初步獲得三角形具有穩(wěn)定性的認(rèn)識(shí)。

二、在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)對(duì)于兒童來(lái)講是抽象的、陌生的，但生活對(duì)于兒童來(lái)講則是形象的、熟悉的。對(duì)于三角形穩(wěn)定性的特性在生活中的運(yùn)用學(xué)生都較熟悉，如自行車的三角架、電線桿上的三角支點(diǎn)等，但是卻沒(méi)有上升到抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相溝通，通過(guò)讓學(xué)生自主回憶找尋，并結(jié)合課件，在熟悉的日常生活環(huán)境中，學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)過(guò)程，體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

總的來(lái)說(shuō)，本課在課前精心備課，以為上課應(yīng)該很流暢的。但從教學(xué)過(guò)程看，學(xué)生遇到兩個(gè)難點(diǎn)：

（1）在下三角形定義時(shí)，學(xué)生根據(jù)剛剛寫出的三個(gè)頂點(diǎn)、三條邊、三個(gè)角的特征，很容易定義三角形的概念為有三個(gè)頂點(diǎn)、三條邊、三個(gè)角的圖形（或封閉圖形），當(dāng)教師根據(jù)正確定義出示錯(cuò)例時(shí)，學(xué)生很難確切地表述出“端點(diǎn)要首尾相連”，這時(shí)教師還是應(yīng)借助教材讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解概念的表述，這樣，對(duì)三角形的概念理解才到位。

（2）在作三角形高時(shí)，從概念入手，由于教學(xué)環(huán)節(jié)忽略了對(duì)概念的反復(fù)強(qiáng)調(diào)和細(xì)致理解，結(jié)果學(xué)生在判斷它們是否是一組底和高時(shí)，出現(xiàn)了錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤的出現(xiàn)，歸結(jié)起來(lái)還是對(duì)底和高的概念的認(rèn)識(shí)模糊造成的。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用版【篇8】

乘法分配律的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律、加法結(jié)合律及乘法交換律、乘法結(jié)合律的基礎(chǔ)上教學(xué)的。乘法分配律也是學(xué)生在這幾個(gè)定律中的難點(diǎn)。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

初步的教學(xué)設(shè)想是這樣的：首先舉一些學(xué)生身邊的例題求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，然后讓學(xué)生觀察這兩組算式有什么樣的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)每組兩個(gè)算式相等。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生完成長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算這樣的例子并在黑板上列出，再出示例題，讓學(xué)生分組討論并解答。然后分組討論這些算式有什么規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法分配律并總結(jié)出這一規(guī)律。最后做一些練習(xí)鞏固、拓展對(duì)乘法分配律的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)之后發(fā)現(xiàn)有一些問(wèn)題。孩子對(duì)于乘法分配律的作用及意義沒(méi)有理解透徹，應(yīng)用不夠靈活，而且在口頭上感覺(jué)很好，但是落筆后就發(fā)現(xiàn)很多類型題孩子根本就不會(huì)做，而且錯(cuò)誤很多。所以對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了一些調(diào)整。讓一名學(xué)生在黑板上板演，其他學(xué)生在本子上做，最后總結(jié)不同方法，看哪種方法簡(jiǎn)便。進(jìn)一步體會(huì)乘法分配律的作用。

教學(xué)目標(biāo)定位是：

（1）通過(guò)學(xué)生觀察、比較、分析理解乘法分配律的含義，教師引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法分配律的內(nèi)容。

（2）初步感受乘法分配律能使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。

（3）培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、概括的思維能力。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用版【篇9】

我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并有效的在教學(xué)與生活中架起一座橋梁。學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中不僅完成了對(duì)新課內(nèi)容的建構(gòu)，而且真切地體會(huì)到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦。

為了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，我充分挖掘“小數(shù)加減法”在生活中的原型，在眾多的生活實(shí)例中選取“購(gòu)物”這一學(xué)生感興趣的生活素材，并通過(guò)創(chuàng)造性的勞動(dòng)恰到好處地把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起。選取現(xiàn)實(shí)素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是本課的最大特點(diǎn)。課前的購(gòu)物活動(dòng)使學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)教材產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更加親近數(shù)學(xué)。

在課堂上，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察購(gòu)物清單，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。由熟悉的“生活”情境引發(fā)問(wèn)題，學(xué)生的探索必然是積極主動(dòng)的，發(fā)揮學(xué)生購(gòu)物付款的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小數(shù)加減法作出不同水平的解答。面對(duì)“列豎式為什么要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作交流。從富有個(gè)性的理解和表達(dá)中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法，這些在傳統(tǒng)的教學(xué)需要教師總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在學(xué)生充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。

創(chuàng)設(shè)情境，讓數(shù)學(xué)充滿生活氣息是當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的方向，是落實(shí)新課標(biāo)的有力體現(xiàn)，它有利于還原教材的生活本色，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生在愉悅中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用版【篇10】

本節(jié)課的主要內(nèi)容是經(jīng)歷探索乘法交換律、乘法結(jié)合律的過(guò)程，理解并用字母表示乘法交換律、結(jié)合律，能運(yùn)用乘法交換律、結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)歷探索乘法交換律、乘法結(jié)合律的過(guò)程；難點(diǎn)是能運(yùn)用乘法交換律、結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

上完這節(jié)課，我對(duì)這節(jié)課值得反思的東西還是挺多的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在課堂上我花更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。整個(gè)課堂氣氛比較好，師生交流和諧融洽。首先我在通過(guò)復(fù)習(xí)加法交換律引入課題，讓學(xué)生從一組算式中發(fā)現(xiàn)乘法交換律，讓學(xué)生說(shuō)自己喜歡的符合乘法交換律的式子，再次引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并自己總結(jié)字母表達(dá)式。然后我通過(guò)兩組算式，采用男女生比賽的形式讓學(xué)生算一算，仔細(xì)觀察，說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)了什么。引導(dǎo)學(xué)生先自主探究，再小組合作討論，讓每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，體會(huì)學(xué)習(xí)的方式的多樣化，在老師的引導(dǎo)下將學(xué)生的發(fā)現(xiàn)規(guī)律加以整理歸納得出：三個(gè)數(shù)相乘先把前兩個(gè)數(shù)相乘或先把后兩個(gè)數(shù)相乘，它們的積不變，引出乘法結(jié)合律。表?yè)P(yáng)女生使學(xué)生發(fā)現(xiàn)女生利用乘法結(jié)合律比較簡(jiǎn)便，自然引入簡(jiǎn)便計(jì)算。最后練習(xí)在運(yùn)用和鞏固已學(xué)乘法運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供了充分展示自己的思維的廣闊空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探求精神。最后由學(xué)生歸納小結(jié)本課所學(xué)知識(shí)，便于知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思通用版

育才造士，為國(guó)之本。寫教案也是教師的工作內(nèi)容之一，教案可以讓教學(xué)活動(dòng)有條不紊的進(jìn)行，好的教案課件是怎么寫成的？幼兒教師教育網(wǎng)特意為大家收集整理了“小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思通用版”，僅供參考，歡迎閱讀。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思通用版 篇1

錢云霞：

歲月無(wú)聲，自然無(wú)語(yǔ)，然而此處無(wú)聲勝有聲，街畔搖曳的柳枝，一抹新綠，一絲鵝黃，無(wú)不是大自然向我們傳達(dá)的睿言智語(yǔ)。當(dāng)春以綠的訊息再次臨入我們雙眸的時(shí)候，我們一語(yǔ)組向全校老師匯報(bào)了一節(jié)滿意課《大自然的語(yǔ)言》。這是一首詩(shī)歌，教材審定前是小語(yǔ)第七冊(cè)。上一輪新課程改革中被編入第二冊(cè)。本課所在的單元目標(biāo)指出：要繼續(xù)以識(shí)字教學(xué)和朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，用圖文結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，鞏固讀讀、畫畫、議議的讀書方法。同時(shí)讓學(xué)生在讀中體會(huì)大自然的神秘，養(yǎng)成時(shí)時(shí)、處處留心觀察各種自然現(xiàn)象的好習(xí)慣。根據(jù)單元目標(biāo)的要求，結(jié)合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，執(zhí)教者崔老師作了精心的設(shè)計(jì)構(gòu)想，下面就請(qǐng)她作具體介紹。

崔恒曙：

在這里我要感謝我們組的全體成員，謝謝你們給了我一次鍛煉的機(jī)會(huì)，很慚愧！并不能代表我們組的水平，與其說(shuō)是滿意課，倒不如說(shuō)是我來(lái)到實(shí)小學(xué)習(xí)了近一年的匯報(bào)課更合適。下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我教這一課的教學(xué)設(shè)想。

《大自然的語(yǔ)言》是一首詩(shī)歌，共有五節(jié)，第二、三、四節(jié)以蝌蚪在水中游動(dòng)、大魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例，說(shuō)明這些都是大自然的語(yǔ)言。課文的科普性較強(qiáng)，離學(xué)生的生活實(shí)際也不是很近，許多字、詞、句學(xué)生難于朗讀、難于理解，我們組在集體備課時(shí)確立三課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，我所執(zhí)教的是第二課時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解這三種大自然的語(yǔ)言，知道大自然的語(yǔ)言是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它好像用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴人們新奇的知識(shí)，使人聯(lián)想到事物的發(fā)生和變化。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)探究意識(shí)，初步學(xué)生合作，在朗讀、交流中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，豐富語(yǔ)言積累。

主要教學(xué)過(guò)程分五步：第一步，復(fù)習(xí)生字詞，課件演示秋天黃葉圖激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起閱讀的興趣。第二步，聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊想象畫面，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，為理解大自然的語(yǔ)言鋪路。第三步，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在閱讀中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，在質(zhì)疑中初步學(xué)會(huì)探究。第四步，根據(jù)提示讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，旨在鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。第五步，拓展延伸。學(xué)生匯報(bào)交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索大自然的興趣，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。

錢云霞：

如果說(shuō)教學(xué)構(gòu)想是我們理想中的摩天大廈，那么在課堂上付諸實(shí)施的才是我們?yōu)橹恍概Φ默F(xiàn)實(shí)工程。雖然這張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙我們?cè)鴰滓灼涓?，但語(yǔ)文教學(xué)課堂的多元性，不可預(yù)測(cè)性和不確定性，使我們對(duì)課堂中的一切還不能百分之百的了如指掌。下面就請(qǐng)各位結(jié)合備課時(shí)的構(gòu)想及操作中的實(shí)況談?wù)勛约郝?tīng)課后的感想。

丁品嵐：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對(duì)話過(guò)程。閱讀教學(xué)應(yīng)該通過(guò)教師、學(xué)生、文本之間的一種精神上的相遇，心靈上的碰撞，通過(guò)兩者之間對(duì)話式的相互作用，達(dá)到發(fā)現(xiàn)世界，發(fā)現(xiàn)自我，相互發(fā)現(xiàn)的目的，崔老師在課堂上充分尊重和相信學(xué)生，以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生之中，用商量、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話、鼓勵(lì)學(xué)生、喚醒學(xué)生的潛能，營(yíng)造了一種民主、平等的對(duì)話氛圍，對(duì)，這就是大自然的語(yǔ)言，那大自然對(duì)我們說(shuō)了哪些悄悄話？說(shuō)說(shuō)看，自己最喜歡哪種大自然的語(yǔ)言？在這樣的對(duì)話中，教師與學(xué)生、學(xué)生與文本之間是一種平等、民主、充滿愛(ài)心的雙向交流關(guān)系，學(xué)生對(duì)話的愿望也就油然而生。

姜梅：

崔老師的課堂教學(xué)注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。

有位教育工作者頗有體會(huì)地談道，備課時(shí)教師要常常做到換位思考：有時(shí)要像一個(gè)音樂(lè)教師一樣在文中找找音樂(lè)元素，有時(shí)也要像美術(shù)教師一樣在文中找找美的色彩，有時(shí)還要像一個(gè)數(shù)學(xué)教師一樣去假設(shè)、求證、推理。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。

從教材來(lái)看，大自然的語(yǔ)言本來(lái)就是豐富多樣：草長(zhǎng)鶯飛，落葉飄舞，蝌蚪游戈群星閃爍都是音樂(lè)、色彩的自然融合，同樣，大自然的語(yǔ)言更是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀豢茖W(xué)。崔老師的教學(xué)設(shè)計(jì)以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為主軸，整合音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使靜止的語(yǔ)言符號(hào)流淌出音樂(lè)的旋律，圖畫的意境；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話，用音樂(lè)、美術(shù)、自然等相互交融的立體化的語(yǔ)言去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在審美化的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用語(yǔ)言，獲得讀文后的愉悅感收獲感，提高情感的價(jià)值和審美的價(jià)值。

杜薇：

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)受到條條框框的限制，教學(xué)方法呈現(xiàn)模式化，先是一灌到底，后是一問(wèn)到底，甚至于教師為學(xué)生籌劃一切，包辦代替，從表面上看是教師事事關(guān)心，實(shí)際上是忽視了學(xué)生的獨(dú)立性，教師成為教參的傳聲筒，語(yǔ)文課缺乏靈活與生動(dòng)，崔老師在這節(jié)課中能夠更新觀念，依據(jù)新的語(yǔ)文課程倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行的原則，選取了平等對(duì)話這一鮮活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，蹲下身子和學(xué)生共同尋找、探究大自然特有的語(yǔ)言在告訴著人們哪些新奇的知識(shí)，并以此為立足點(diǎn)，讓學(xué)生在文本中感悟，在拓展延伸中領(lǐng)會(huì)，在現(xiàn)實(shí)生活中獲得觀察自然的好處，從而提高學(xué)生觀察自然的興趣，并逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

在這節(jié)課上，對(duì)于學(xué)生崔老師做得最多的是喚醒，而不是灌輸，更多的是引領(lǐng)，而不是強(qiáng)制，更多的是平等給予，而不是居高臨下的施舍，從課堂教學(xué)效果來(lái)看，由于教法得當(dāng)，學(xué)生自始至終一直在一種輕松、愉悅的氛圍里進(jìn)行著學(xué)習(xí)活動(dòng)，我想長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)更加心智靈慧。

程曉琳：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條，一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂(lè)趣、一種享受，讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐，向往美好的情境、感受語(yǔ)言的特點(diǎn)和閱讀的樂(lè)趣在這一節(jié)課中得到了很好的體現(xiàn)。上課伊始，崔老師通過(guò)播放課件中的配樂(lè)閱讀詩(shī)歌，讓學(xué)生聆聽(tīng)使他們初步感知詩(shī)歌內(nèi)容及文字中所蘊(yùn)含的情感，山泉般優(yōu)美的音樂(lè)、天籟般甜美的嗓音，聲情并茂的朗讀一下子抓住了孩子們的心，把他們帶入到課文的情境中。

丁素紅：

我認(rèn)為本節(jié)課中合作學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)也是一個(gè)亮點(diǎn)。接下來(lái)，我就這方面談幾點(diǎn)想法：

合作法是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，以師生、生生及組際之間的多邊活動(dòng)為載體，充分開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源，提高學(xué)習(xí)效率的立體化的多層次的學(xué)習(xí)方法，本課教學(xué)中，崔老師讓學(xué)生在自讀課文，熟悉課文的基礎(chǔ)上，提出自己不能解決的疑難問(wèn)題，然后以學(xué)定教、因勢(shì)利導(dǎo)，采用師生合作、生生合作的學(xué)習(xí)方式分三步讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)：第一步，同桌討論選讀文中某一自然段；第二步，根據(jù)文字提示，我們小組讀了第____自然段，這節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是________，它告訴我們_________。讓學(xué)生分組討論研究；第三步，讓學(xué)生分組匯報(bào)所得，充分體現(xiàn)了合作法的以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

1、體現(xiàn)了開(kāi)放性教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的積極性。

2、體現(xiàn)了學(xué)生主體的人人參與、個(gè)個(gè)投入、共同探討、合作解決及信息共享的目標(biāo)。

3、有助于因材施教，真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目的。

4、有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和集體的觀念，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與能力。

沈農(nóng)：

始終微笑著面對(duì)學(xué)生，我認(rèn)為是注重情感投資。注重情感投資，就能在教學(xué)中起鼓舞、喚醒、激勵(lì)的作用。以親切的態(tài)度設(shè)置問(wèn)題情境，以期待的心情等待著學(xué)生去思考面臨的問(wèn)題，以熱情幫助的態(tài)度給學(xué)生以點(diǎn)撥和啟迪，以飽滿的情緒去講解新知識(shí)，以親切、信任的態(tài)度去聆聽(tīng)學(xué)生的回答。這種具有吸引力的教學(xué)，能使學(xué)生注意力集中，樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極思考，并且在學(xué)習(xí)中獲得滿足，得到提高。

吳海林：

剛才沈老師談到了在這節(jié)課中，老師對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。的確是這樣，語(yǔ)言作為交際的工具，它的技能包括聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫。讀是為了感知語(yǔ)言文字，體驗(yàn)作者的情感；而說(shuō)是為了表達(dá)出自己的意思讓別人聽(tīng)明白。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，在他們正式接觸規(guī)范的語(yǔ)言之始，如何對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，以提高口語(yǔ)表達(dá)能力呢？崔老師的這節(jié)課中對(duì)這個(gè)問(wèn)題作了很好的詮釋。給我印象最深的就是聯(lián)系生活，在具體情境中激發(fā)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的愿望，使他們言之有物，言之有序。如學(xué)生在經(jīng)歷了閱讀感悟，同桌合作討論后，老師出示了這樣的一個(gè)說(shuō)話題：我們小組讀了第______節(jié)，這節(jié)中大自然的語(yǔ)言指的是______，它告訴我們_______。讓學(xué)生根據(jù)此題，結(jié)合對(duì)課文的閱讀理解，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。此時(shí)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的說(shuō)話經(jīng)驗(yàn)，積極地練習(xí)把話說(shuō)通順、說(shuō)完整。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，想出新辦法，產(chǎn)生新感悟，因而順利完成練習(xí)。

其實(shí)，本節(jié)課上，自始至終都貫穿著崔老師潤(rùn)物無(wú)聲的說(shuō)話指導(dǎo)：如自己的榜樣示范，對(duì)學(xué)生發(fā)言中完整、規(guī)范的說(shuō)話加以肯定，對(duì)不規(guī)范的加以更正、指點(diǎn)。真正做到讓學(xué)生從學(xué)習(xí)之初就養(yǎng)成把話說(shuō)通順、講完整，表達(dá)明白，做到言之有理，言之有情，使語(yǔ)言更好地發(fā)揮其交際功能。

趙秋芹：

我認(rèn)為本節(jié)課還有一個(gè)出色的亮點(diǎn)：即電教媒體的使用，我想，聽(tīng)過(guò)課的老師一定會(huì)和我有著同樣的感受。大家都知道，我們一年級(jí)學(xué)生年齡小，其思維以形象思維為主，他們直覺(jué)地對(duì)色彩、圖像、動(dòng)畫、故事等感興趣，崔老師所設(shè)計(jì)的課件，正符合學(xué)生的這些特點(diǎn)。課件集色彩斑瀾的圖片，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等于一體，為學(xué)生營(yíng)造了圖文并茂，動(dòng)靜的相融的教學(xué)情形。這一切直接刺激著學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生始終處于亢奮狀態(tài)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這從許多細(xì)節(jié)中可以看出：如上課不久，崔老師通過(guò)課件展示了一幅秋葉飄落圖在秋風(fēng)的輕輕吹拂下，一片片黃葉離開(kāi)了大樹，投入大地的懷抱。動(dòng)態(tài)的畫面，絢麗的色彩，再配以悠揚(yáng)的背景音樂(lè)，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，當(dāng)崔老師適時(shí)提出你看到什么？知道了什么時(shí)？我們看到課堂上小手如林，真正達(dá)到課伊始，趣亦生的效果。

再如課堂進(jìn)行到一半左右時(shí)，這個(gè)時(shí)段正是孩子們學(xué)習(xí)疲乏，處于注意煥散的階段，崔老師結(jié)合學(xué)生的提問(wèn)，不失時(shí)機(jī)地展示了小蝌蚪在水里游，水中的大魚等幾幅圖，豐富的畫面如磁鐵般牢牢地吸引學(xué)生，學(xué)生的精神為之一振，真正做到了課進(jìn)行，趣盎然。

還有如在全文結(jié)束后，崔老師又利用課件展示了幾幅自己搜集的大自然的幾種現(xiàn)象：螞蟻搬家、電閃雷鳴、繁星滿天，熟悉生存了情形，再次喚起了學(xué)生的熱情，大家紛紛走上講臺(tái)，展示了自己搜集的大自然奇妙的語(yǔ)言，整個(gè)課堂被推向了高潮，達(dá)到了課結(jié)束，趣猶存的效果。

姜梅：

這一點(diǎn)我也有同感，我覺(jué)得崔老師能從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的自然現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生與自然與社會(huì)對(duì)話，學(xué)生由樹的年齡發(fā)現(xiàn)了歲月的痕跡，從綠葉、鳥聲、放飛的風(fēng)箏中感受到了春天的氣息，并能用畫筆將自己觀察誦讀領(lǐng)悟到的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，一定能練就一雙善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的智慧之眼。

丁品嵐：

從課上的情況來(lái)看，崔老師不但能綜合開(kāi)發(fā)課本資源，注重學(xué)科間的相互滲透，而且能很好地把握住不同學(xué)科知識(shí)整合的切入點(diǎn)，抓住有利于跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的創(chuàng)意，積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。師生問(wèn)候的英語(yǔ)對(duì)話，用英文數(shù)大魚身上的圈圈，學(xué)生展示自己所搜集的大自然的語(yǔ)言都是學(xué)生自己的繪畫作品，教師的頗具匠心自是不言而喻了。

杜薇：

教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上就是生生、師生情感相互溝通和交流的過(guò)程，崔老師在這一節(jié)課上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，從而達(dá)到了教學(xué)的真正目的，大家可能都記得崔老師在幫助學(xué)生理解鑲嵌這個(gè)詞時(shí)，用橡皮泥捏成山的模型，并讓學(xué)生親手將珠子鑲嵌于山的模型中，這樣學(xué)生將自己對(duì)詞語(yǔ)的理解與老師提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)融合在一起，以師助生，以生教生，形象、直觀地幫助部分有疑惑的學(xué)生解決了疑難問(wèn)題。

錢云霞：

剛才大家從課堂中師生平等對(duì)話、小組合作學(xué)習(xí)及跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)相互滲透等七個(gè)方面談了自己聽(tīng)課后的感想，那么如果現(xiàn)在來(lái)教這節(jié)課，你們認(rèn)為還可以怎么上呢？

程曉琳：

我提一點(diǎn)不成熟的意見(jiàn)，在幫助學(xué)生理解古老的三葉蟲化石鑲嵌在喜馬拉雅山巔，這也是大自然的一種語(yǔ)言時(shí)，不妨編個(gè)小故事，以三葉蟲的口吻敘述自己從自由自在地生活在大海中，然后經(jīng)歷地殼運(yùn)動(dòng)，最后形成化石鑲嵌在喜馬拉雅山巔這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生可能更容易理解一些。

沈農(nóng)：

我認(rèn)為在朗讀指導(dǎo)中要注意，一年級(jí)的學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)為主，因此在朗讀指導(dǎo)時(shí)，采用教師先帶表情范讀，讓學(xué)生聽(tīng)后直觀感悟用什么語(yǔ)氣讀，接著讓學(xué)生模仿老師的表情與語(yǔ)氣朗讀，比直接說(shuō)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀要好。

錢云霞：

本文是一首詩(shī)歌，它兼有音樂(lè)美和情境美的特點(diǎn)，這些言語(yǔ)對(duì)剛跨入書面語(yǔ)大門的孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)他們語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高具有不可低估的作用，我覺(jué)得這一節(jié)課可以多一點(diǎn)讓學(xué)生自主讀書的時(shí)間，在自讀自悟環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在讀書中質(zhì)疑，再通過(guò)讀書感悟來(lái)解疑，這樣也許學(xué)生會(huì)更受益。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞，我想，這句話在我們實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天更具有現(xiàn)實(shí)的意義。把課上到孩子的心里，是一種觀念，是一種理想，更是一種境界，它需要教師具有一種心胸寬廣，樂(lè)觀向上的氣質(zhì)，需要教師具有自尊、自信、自持的精神，需要教師具有一種關(guān)心人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心自然的情懷，需要教師具有一種求實(shí)致遠(yuǎn)、質(zhì)樸高雅的品味，需要教師具有一種富貴不能淫，貧賤不能移、威武不能屈的人格。真誠(chéng)的祝愿，我們的課堂多一些熟讀深思子自明的自主；多一些青山正補(bǔ)墻頭綠的合作，多一些語(yǔ)不驚人死不休的探究。感謝您參與本期教學(xué)反思沙龍，不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝！

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思通用版 篇2

《特殊的考試》這篇課文采用擬人手法描寫幾種動(dòng)物參加主持人的應(yīng)聘考試。文章圍繞著什么樣的人能當(dāng)小小衛(wèi)生員節(jié)目主持人的問(wèn)題展開(kāi)，是一篇有趣的童話故事。為了讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，感悟文中的內(nèi)容，我采用了表演形式讓學(xué)生演讀課文。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，我問(wèn)同學(xué)們：大家想不想表演節(jié)目？同學(xué)們興趣勃勃地齊聲回答：想。并且紛紛舉手要求，我來(lái)扮演xx。這時(shí)，我提出了要求：請(qǐng)大家輕聲或默讀課文，了解動(dòng)物們的心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作。我的話剛說(shuō)完，同學(xué)們開(kāi)始邊讀邊想，有的竟然站起來(lái)表演讀。頓時(shí)整個(gè)班級(jí)沸騰起來(lái)了。接著，我布置場(chǎng)面，推選扮演者，開(kāi)始表演：扮演小猴的聰穎同學(xué)東張西望，那可愛(ài)的樣子活像個(gè)孫悟空，逗得大家哈哈大笑；扮演小狐貍的劍雄同學(xué)那狡猾的樣子和扮演小白兔的瑩敏同學(xué)急匆匆的樣子，還有小動(dòng)物們?cè)陔娨暸_(tái)門口走來(lái)走去那著急的樣子，給學(xué)生留下深刻的印象。當(dāng)臺(tái)長(zhǎng)宣布小白兔錄取時(shí)，小動(dòng)物們恍然大悟的傻樣更是一絕。你看，同學(xué)們的精彩表演把課文的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓他們有一種身臨其境的感覺(jué)。他們真正地讀進(jìn)去，悟出來(lái)了。

讓學(xué)生在趣味盎然的語(yǔ)境中步入閱讀過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文的情感。其表演不是目的，而是深讀課文，感受語(yǔ)言，提高閱讀能力的手段。通過(guò)演讀，不僅引導(dǎo)學(xué)生在角色演讀中獲得體驗(yàn)，獲得感悟，激發(fā)了學(xué)生富有個(gè)性的想象，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思通用版 篇3

[設(shè)計(jì)理念]

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力；努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。本教學(xué)設(shè)計(jì)就力圖體現(xiàn)這一教學(xué)理念，以讀為根本，以動(dòng)人為研讀專題，開(kāi)展研究性閱讀，采用板塊式設(shè)計(jì)，從整體感知形成專題、深入研讀、推理想象到拓展延伸，從整體入手（初步整體感受）──部分（抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)研讀）──整體（感受和領(lǐng)悟?qū)懛?、學(xué)法的升華），體現(xiàn)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律、基本程序。另外，通過(guò)研究性閱讀這一載體，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力的同時(shí)，促使學(xué)生收集資料推理假設(shè)對(duì)照驗(yàn)證等科學(xué)方法論的初步形成。

[設(shè)計(jì)特色]

一、在探究閱讀中實(shí)現(xiàn)情感升華

整個(gè)教學(xué)過(guò)程以情為主線。人本主義學(xué)習(xí)理論非常重視認(rèn)知與情感結(jié)合，極力突出情感在教學(xué)中的作用，以便能形成一種認(rèn)知與情感之間的協(xié)調(diào)活動(dòng)為主線、以情感作為教學(xué)活動(dòng)的基本動(dòng)力的教學(xué)模式。本課教學(xué)就努力體現(xiàn)這一理論，（感知?jiǎng)尤烁惺軇?dòng)人探究動(dòng)人想象動(dòng)人感悟動(dòng)人）層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。從具體教學(xué)環(huán)節(jié)上說(shuō)：

1、導(dǎo)入時(shí)激發(fā)情未成曲調(diào)先有情

課一開(kāi)始，教師就以今天，我們一起用心來(lái)感受一位偉大的女性。為開(kāi)

白導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分利用了學(xué)生的閱讀期待。以一種未成曲調(diào)先有的情來(lái)感染學(xué)生。接著以這樣的一位女性，我們心底里為她驕傲。那么，我們就來(lái)讀一讀這個(gè)故事引入讓學(xué)生在高漲熱情地驅(qū)動(dòng)下投入自主閱讀中。

2、初讀時(shí)感受情隱隱春山淡淡情

在初讀環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自由讀文，初步感受故事動(dòng)人。同時(shí)也推動(dòng)自己情感的提升，展開(kāi)學(xué)生與文本之間的對(duì)話。通過(guò)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的故事？來(lái)展示學(xué)生初讀的成果，進(jìn)而引出研讀專題。

3、研讀中深化情情漸深入漸無(wú)窮

那課文哪些地方寫出了這故事的動(dòng)人呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，用橫線劃出，用序號(hào)標(biāo)出。劃好地請(qǐng)先去讀一讀，體會(huì)它的動(dòng)人。并自己選擇一動(dòng)人之處進(jìn)行研究。并進(jìn)行了學(xué)法的引導(dǎo)：自讀理解體會(huì)想象交流體會(huì)朗讀展示，通過(guò)開(kāi)展研究性閱讀，讀悟結(jié)合，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，感受動(dòng)人，提升自己的情感。

4、交流中展示情一言一語(yǔ)總關(guān)情

在交流過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)想象當(dāng)時(shí)的情景，談自己的體會(huì)，（樂(lè)意遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)、

歷盡苦傳文明、受到熱烈歡迎）再進(jìn)行有感情地朗讀，此時(shí)學(xué)生的一言一語(yǔ)都是真情的流露，內(nèi)心的告白。而且在交流中，師生之間、生生之間有了碰撞和啟發(fā)，進(jìn)一步深化了各自己的認(rèn)知理解和情感體驗(yàn)。

5、想象中深化情情到深處不言多

本文重點(diǎn)只是講了進(jìn)西藏時(shí)的動(dòng)人故事，她在西藏生活了四十多年，和西藏人民一道建設(shè)西藏，肯定還發(fā)生許許多多的動(dòng)人故事。請(qǐng)根據(jù)課本提供和你自己掌握的信息，推想一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面，并用筆寫下來(lái)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集材料，學(xué)會(huì)推理想象，并內(nèi)化自己的情感。

5、回歸中內(nèi)化情情到心處自然真

這個(gè)故事動(dòng)人，我們也想象了動(dòng)人，讓我們?cè)僮x課文，想一想，這些都是因?yàn)檎l(shuí)而動(dòng)人呢？（文成公主）是的，因?yàn)樗氖裁炊鴦?dòng)人呢？讓我們?cè)僖淮胃惺芪某晒鞯膭?dòng)人吧，再讀課文。通過(guò)初讀、研讀，交流，此時(shí)學(xué)生的情感已達(dá)到與文本的共鳴，此時(shí)的讀也自然能有情有感了。

6、拓展中延伸情此情綿綿無(wú)絕期

這個(gè)故事動(dòng)人，我們也想象了動(dòng)人，讓我們?cè)僮x課文，想一想，這些都是因?yàn)檎l(shuí)而動(dòng)人呢？（文成公主）是的，因?yàn)樗氖裁炊鴦?dòng)人呢？（為了人類的和平，民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的自我犧牲精神）根據(jù)已有的資料，（課文和已收集的）再上網(wǎng)或查資料，寫一篇以《中國(guó)偉大的外交家文成公主》為題寫一篇文章。通過(guò)引導(dǎo)點(diǎn)撥，回顧全文的動(dòng)人，讓學(xué)生領(lǐng)悟到所有的動(dòng)人都是因?yàn)槲某晒?，因?yàn)樗臑榱巳祟惖暮推剑褡鍒F(tuán)結(jié)進(jìn)步的自我犧牲精神。從而讓學(xué)生的情感得到真正的提升，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的構(gòu)建。

二、在探究閱讀中發(fā)展學(xué)生個(gè)性

讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展和完善，這是人的本性要求，也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。

1．充分發(fā)揮研讀的自主性

研讀的一個(gè)最大的特點(diǎn)就是自主地閱讀獲取和運(yùn)用，它充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為了閱讀教學(xué)課堂的主人。每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著想學(xué)習(xí)的可能性，每一個(gè)學(xué)生都擁有學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利。當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行研究性閱讀時(shí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)愈是自主，那么研讀的過(guò)程就愈是反映學(xué)生的個(gè)性，就愈能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。因此，我們教師就必須真正把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的歡樂(lè)還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的條件去自主探索，去讀書研究，真正實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。而教師的指導(dǎo)則主要在于營(yíng)造一種有利于學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀的環(huán)境和氛圍，使課堂上產(chǎn)生融洽的師生情感，積極的情緒體驗(yàn)，讓學(xué)生在知識(shí)的探索、能力的發(fā)揮上達(dá)到最佳狀態(tài)。盡量讓學(xué)生獨(dú)立觀察，盡量讓學(xué)生獨(dú)立思考，盡量讓學(xué)生多讀多說(shuō)，盡量讓學(xué)生總結(jié)歸納，盡量讓學(xué)生多練多做。變課堂為一個(gè)充滿創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)園，從而充分發(fā)揮研讀的自主性，使學(xué)生個(gè)性發(fā)展獲得最佳效果。本課教學(xué)從初讀感知到選擇性檢查，再到研讀專題、交流匯報(bào)、推理想象無(wú)不充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

2．著力提倡感悟的獨(dú)立性

英國(guó)教育家洛克說(shuō)：每一個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正是他們無(wú)時(shí)不刻地表現(xiàn)自己的個(gè)性，才使得今天這個(gè)世界如此多彩。語(yǔ)文課正是師生個(gè)性自由馳騁的領(lǐng)域，語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立自主地感悟。

研讀是學(xué)生獨(dú)立研究教材的學(xué)習(xí)行為，在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生的感悟，必然會(huì)有些不同，帶有濃重的個(gè)性化的傾向，所謂有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。這是因?yàn)?，每一個(gè)學(xué)生具體的閱讀，有著各自注重的焦點(diǎn)，每一位學(xué)生的理解，都與原有的知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀習(xí)慣等有關(guān)。即使對(duì)同一篇課文，不同的學(xué)生在同一教師的指導(dǎo)下，也會(huì)產(chǎn)生不同的感悟，甚至同一學(xué)生在不同的時(shí)間和環(huán)境里，對(duì)同一課文的感悟也會(huì)有差異。在研讀的過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立自主的感悟，是正常的、健康的、可喜的，教師要珍視、尊重并大加鼓勵(lì)的，正是學(xué)生這種不同的閱讀感悟。這種個(gè)性差異的閱讀感悟，對(duì)于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的個(gè)性有著不可低估的作用。在教學(xué)中，教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性認(rèn)識(shí)和理解，如學(xué)生的讀，學(xué)生的對(duì)動(dòng)人點(diǎn)的選擇。當(dāng)然，同時(shí)教師也注意了正解價(jià)值觀的導(dǎo)向。

3．努力展現(xiàn)交流的真實(shí)性

蘇霍姆林斯基說(shuō)：在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一的并不是背書，不是記住別人思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說(shuō)，進(jìn)行生動(dòng)地創(chuàng)造。

在研讀這種課堂模式中，學(xué)生的課堂交流是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的研讀成果，并與同伴交流，在交流中獲得發(fā)展。因此，我們要努力展現(xiàn)課堂交流的真實(shí)性，交流時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，允許學(xué)生獨(dú)樹一幟；允許學(xué)生與老師爭(zhēng)論，允許學(xué)生隨時(shí)質(zhì)疑，允許學(xué)生自由表達(dá)，也允許學(xué)生保留看法。學(xué)生不唯書，不唯上，不迷信教師，敢于標(biāo)新立異。正確引導(dǎo)和熱情鼓勵(lì)那些平時(shí)會(huì)要小聰明、能使出雕蟲小技和敢于吃螃蟹的學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。

課堂是允許出錯(cuò)的地方，教師尊重學(xué)生的人格，講對(duì)了要肯定、贊揚(yáng)，講錯(cuò)了進(jìn)行熱情幫助學(xué)生糾正。應(yīng)該允許學(xué)生嘗試錯(cuò)誤，體現(xiàn)課堂交流的真實(shí)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由發(fā)展的思維空間，使每一節(jié)課在每位學(xué)生的心目中都成為施展才華的舞臺(tái)。學(xué)生站起來(lái)發(fā)言，回答正確與不正確一樣看待。當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生精彩的發(fā)言時(shí)，老師帶領(lǐng)全班同學(xué)表示向他學(xué)習(xí)；回答不正確時(shí)，老師說(shuō)：感謝你的一參與，再想想應(yīng)該怎樣做，等會(huì)兒請(qǐng)你回答好嗎？

回答問(wèn)題無(wú)論正確與否，只要學(xué)生積極地參與討論交流，真實(shí)地展示自已的學(xué)情，就有機(jī)會(huì)促進(jìn)自己的個(gè)性發(fā)展。

4．真誠(chéng)尊重學(xué)習(xí)的選擇性

要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，就必須真誠(chéng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展留下充足、自主的時(shí)間和空間，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多選擇的機(jī)會(huì)。從根本上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是創(chuàng)造性的勞動(dòng)過(guò)程，創(chuàng)造性越高，學(xué)習(xí)的效果應(yīng)當(dāng)越好。然而，由于學(xué)生長(zhǎng)期按教師的指令學(xué)習(xí)，只會(huì)用劃一的方式去學(xué)習(xí)，這必然使學(xué)生的創(chuàng)造性受到限制。學(xué)生也由于長(zhǎng)期失去個(gè)人選擇的機(jī)會(huì)，個(gè)人的發(fā)展也必然受到了壓抑。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)選擇，在選擇中學(xué)會(huì)判斷，給每一個(gè)學(xué)生自主性的活動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的選擇，才能使活動(dòng)具有真正的教育價(jià)值。

自主選擇是一種主體意識(shí)、主體行為、主體能力的體現(xiàn)。我們?cè)谶M(jìn)行研究性閱讀時(shí)，就應(yīng)在更多的環(huán)節(jié)上，變教師的指令性為學(xué)生的選擇性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

初讀課文時(shí)，檢查一下學(xué)生是否真的讀通了課文，讓學(xué)生自己選擇和同伴一起來(lái)分工朗讀課文，讓學(xué)生選擇一個(gè)最難讀的句子，或者挑一個(gè)自已認(rèn)為寫得最美的句子來(lái)潛心品讀把讀的選擇權(quán)充分交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。深讀課文時(shí)，啟發(fā)學(xué)生去提煉了課文的主線，然后開(kāi)門見(jiàn)山地提出研讀專題，學(xué)生充分地展開(kāi)有選擇性地學(xué)習(xí)，選擇自認(rèn)為最動(dòng)人的一處進(jìn)行研讀。此時(shí)，我們可以把學(xué)的選擇權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高研讀的質(zhì)量。

同時(shí)，在布置作業(yè)時(shí)，我們也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)有層次性的作業(yè)練習(xí)，允許學(xué)生在作業(yè)的數(shù)量和深度上有一定的選擇。把選擇的自主權(quán)大膽地交給學(xué)生，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的具體情況有選擇地完成作業(yè)，這樣無(wú)疑會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，更有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

三、在探究閱讀中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

通過(guò)研究性閱讀這一載體，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。本課教學(xué)以自讀自悟?yàn)橹?，提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，在自主學(xué)習(xí)中有所得有所感的前提下開(kāi)展合作交流，先同桌后全班，使學(xué)吸取別人的精華，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。在閱讀中引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，這是一個(gè)怎樣的故事？、從哪里看出它的動(dòng)人？選擇一處研讀，為什么動(dòng)人？確立研讀專題后，開(kāi)展板塊式研究性閱讀。積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從體驗(yàn)到構(gòu)建，提高閱讀教學(xué)的效率，培養(yǎng)了學(xué)生探究創(chuàng)新的能力。

四、在探究閱讀中滲透科學(xué)方法論

本課教學(xué)從上網(wǎng)收集資料補(bǔ)充課文的背景材料，從情境推想人物的內(nèi)心世界，從情境推想在四十多年里，為建設(shè)西藏，還有哪些動(dòng)人的故事？這是本設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，進(jìn)一步拓展延伸，在推理的同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)明推理的理由，并讓他們?cè)俚骄W(wǎng)上、圖書館查詢資料，進(jìn)行驗(yàn)證，以促使學(xué)生收集資料推理假設(shè)對(duì)照驗(yàn)證等科學(xué)方法論的初步形成。讓科學(xué)方法論承載語(yǔ)文本體，為學(xué)生終生持續(xù)發(fā)展奠基。

[不足探討]

1、本課教學(xué)中，教師放手還不夠，唯恐學(xué)生理解不到位，扶得太多，導(dǎo)得太多。使學(xué)生的個(gè)性閱讀未能充分展開(kāi)。

2、朗讀指導(dǎo)還不夠到位，因?yàn)閭€(gè)性閱讀未能充分展開(kāi)，使部分學(xué)生對(duì)文本的感受深度不夠，感情沒(méi)有達(dá)到共鳴。

3、時(shí)間的安排上，研讀第一個(gè)動(dòng)人之處，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的推理想象時(shí)間不夠，學(xué)生的想象不能充分展示，從而造成亮點(diǎn)不亮。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思通用版 篇4

《數(shù)字歌》是一首通俗易懂、生動(dòng)有趣的童謠。童謠以十個(gè)數(shù)字貫穿其中，九種小朋友們生活中常見(jiàn)的小動(dòng)物成了小配角，讀來(lái)瑯瑯上口。為了調(diào)動(dòng)一年級(jí)小朋友學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我在朗讀教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

一、圖文結(jié)合，數(shù)字相輔。

這首童謠的插圖與課文內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)，而小朋友們也已學(xué)完了1到10的十個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，有了這些基礎(chǔ)，在出示掛圖后，我讓學(xué)生找出農(nóng)場(chǎng)中有哪些小動(dòng)物，它們各有多少？數(shù)出業(yè)后用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)在小動(dòng)物的旁邊。小朋友們表現(xiàn)出極大的興趣，很快就溶入到課文中的學(xué)習(xí)中來(lái)。有不少小朋友邊數(shù)數(shù)還邊讀起《數(shù)字歌》來(lái)呢。

二、多形式變換朗讀方法。

朗讀小朋友們喜歡做的一件事。可是要讓他們一遍遍地朗讀同一首童謠直到會(huì)背，又不失去學(xué)習(xí)興趣，那可就是件難事了。在指導(dǎo)小朋友朗讀這首童謠時(shí)，我采用了跟錄音輕聲讀，同桌練讀，全班拍手讀，做動(dòng)作讀，有表情地讀，看提示背誦，看圖背誦等形式，學(xué)生在讀讀、拍拍、比比、跳跳中快樂(lè)地完成了對(duì)這首童謠的背誦，特別是在做動(dòng)作讀這一環(huán)節(jié)，小朋友們覺(jué)得還不過(guò)癮，爭(zhēng)先恐后地想到臺(tái)上來(lái)表演表演。

三、結(jié)合生活，尋找語(yǔ)文。

生活中到處都有語(yǔ)文，我們的身邊也隨處可見(jiàn)許許多多能用數(shù)出來(lái)的物體。在學(xué)生學(xué)會(huì)背誦這首童謠后，我及時(shí)地提出了：小朋友們，在我們的身邊也有許多數(shù)字寶寶，你看，老師手中有一支粉筆，我們都有十個(gè)手指頭。我們的身邊還有哪些東西是可以數(shù)出來(lái)的，小朋友們也學(xué)著老師的樣，認(rèn)真地找一找，數(shù)一數(shù)，然后告訴大家。小朋友們紛紛拿出手指筆來(lái)認(rèn)真地?cái)?shù)起自己見(jiàn)到的物體的數(shù)量。這樣，小朋友們?cè)跀?shù)數(shù)中進(jìn)一步加深了對(duì)十個(gè)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，并初步感悟到身邊處處有語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以結(jié)合身邊的一點(diǎn)一滴。

存在的困惑：面對(duì)剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的好動(dòng)而又不懂事的一年級(jí)的小朋友，教學(xué)中，特別是在紀(jì)律方面，如何做到既讓小朋友們適當(dāng)?shù)臅r(shí)候靜下心來(lái)認(rèn)真聽(tīng)課，又不扼殺他們學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思通用版 篇5

在4月19日全區(qū)六年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)中，圍繞讀中求解，讀中求悟這一主題，我執(zhí)教了第18課《泊船瓜洲》。教學(xué)這首學(xué)生耳熟能詳?shù)脑?shī)歌，我試圖從新課標(biāo)所提出的三個(gè)維度知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀上進(jìn)行操作。我確立的教學(xué)目標(biāo)是：1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌；2、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感；3、運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。主要的教學(xué)流程是：1、抓字眼，明詩(shī)意；2、入詩(shī)境，悟詩(shī)情；3、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)。為切合本次活動(dòng)的主題，我側(cè)重解與讀的方法。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得收獲是有的，而不足也是顯而易見(jiàn)的。試梳理如下，作今后教學(xué)之鑒。

一以課為例，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》5、6年級(jí)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的目標(biāo)是：大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。在指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意的環(huán)節(jié)中，其中一部分我是這樣設(shè)計(jì)的：

1．初讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容

a.大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩(shī)的意思。

b.指名讀，正音：間、重、還

c.說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。

2．指導(dǎo)閱讀抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟

a.間什么意思？表示隔開(kāi)的意思還可以組什么詞？隔開(kāi)了什么？（看示意圖）

瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢？?jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎？何以見(jiàn)得？

讀一讀，讀出距離短。

b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？

數(shù)重山表示山多還是少？（數(shù)人、數(shù)日何意？數(shù)何意？）還從哪里知道山很少？（摳住只。通過(guò)示意圖直觀了解京口于瓜洲的位置關(guān)系。）

讀一讀，讀出路程近。

c.齊讀前兩句，指名說(shuō)詩(shī)意。

讓學(xué)生先通過(guò)自讀自解，整體把握詩(shī)意。詩(shī)歌中凝練、古今差異較大的詞語(yǔ)一直是困擾學(xué)生閱讀詩(shī)歌的障礙，如果單單讓學(xué)生死記硬背，只能是授之以魚；通過(guò)古今詞語(yǔ)的類比來(lái)解決，授之以漁，從課內(nèi)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀詩(shī)歌的能力。

二引入情境，利于感悟詩(shī)情

情感總是伴隨著認(rèn)識(shí)過(guò)程而產(chǎn)生，情感體驗(yàn)同樣對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程起著很大作用。在本課教學(xué)中，我通過(guò)圖畫示意、音樂(lè)與圖片的渲染、教師的語(yǔ)言描繪，創(chuàng)設(shè)多種場(chǎng)景，讓學(xué)生感受詩(shī)人創(chuàng)作的情境，從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達(dá)的情感：

詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會(huì)聽(tīng)到哪些聲音？

春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見(jiàn)到的春景告訴想家的詩(shī)人吧！

春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象。（次第出示江南春景圖片，教師描述）是?。∫粋€(gè)綠字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。

在學(xué)生體悟到詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感后，再次指導(dǎo)個(gè)體、集體品讀：

（指名說(shuō)）

你有過(guò)思家的感受嗎？（本班在五年級(jí)時(shí)開(kāi)展過(guò)為期四天的農(nóng)村實(shí)踐活動(dòng)）

你想家時(shí)心里是什么滋味？

詩(shī)人和你是同樣的感受，他會(huì)怎樣吟誦這首詩(shī)？

如此調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，促使學(xué)生想象，讓他們的情緒在情境中與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，更能體悟作品蘊(yùn)含的情感。

三運(yùn)用所學(xué)，適時(shí)拓展

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第7條強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)感能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。在完成《泊船瓜洲》的學(xué)習(xí)任務(wù)后，及時(shí)歸納學(xué)法，讓學(xué)生自學(xué)補(bǔ)充作品。

在拓展學(xué)習(xí)上，我選擇了臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》，這篇作品與《泊船瓜洲》在體裁、情感以及作者與南京的關(guān)系都是是相近的，容易幫助學(xué)生體悟生活經(jīng)歷中尚難理解的去國(guó)離家的情感；但不同的是，一是古體詩(shī)，一是現(xiàn)代詩(shī)，拓寬了閱讀的時(shí)間跨度；一是思家，一是思家更思國(guó)，實(shí)現(xiàn)了情感升華，深化了學(xué)生情感內(nèi)涵。

讀中求解，讀中求悟，顧名思義，讀是解與悟的方法和前提。為迎合這次活動(dòng)的主題，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我安排了很多的讀，但仍然無(wú)法實(shí)現(xiàn)讀中求解、求悟，只能從解悟入手促讀。貌似指導(dǎo)學(xué)生如何讀以促解悟，而細(xì)想，確實(shí)有些牽強(qiáng)。這也是我在古詩(shī)教學(xué)中存在的困惑：短短數(shù)十字，學(xué)生在不解的情況下如何讀？這樣的讀又如何促解促悟？

能為大家展示一節(jié)課，并得到很多中肯的評(píng)價(jià)，于我來(lái)說(shuō)，這是不可多得的良機(jī)。而從授課過(guò)程來(lái)看，反映出對(duì)新課標(biāo)理解的不透徹，從而造成這樣或那樣的缺憾，確實(shí)值得反思了。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思通用版 篇6

新教材的編排遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。其呈現(xiàn)方式靈活多樣，有助于形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；更重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的體驗(yàn)，不斷提高語(yǔ)文能力。

《拾貝殼》是新教材第三冊(cè)第四單元教材中的一篇課文。本文是一篇有趣的故事，很適合于讓學(xué)生朗讀。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過(guò)程中體會(huì)、感受。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

是最好的老師。只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容，他們才愿意學(xué)樂(lè)學(xué)。本節(jié)課中我以讓小朋友們找喜歡貝殼的句子引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。因而，整堂課中學(xué)生都處于找的角色中，他們始終以主人翁的姿態(tài)。這樣就自然而然地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們能積極地投入到探究、學(xué)習(xí)中去讀讀課文、想想貝殼、找找理由。

二、以讀為本，在朗讀中感悟。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的行為，不應(yīng)以教師的分代替

學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因而，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。如：學(xué)習(xí)課文時(shí)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備好貝殼給它們起上相關(guān)的名字。想取一個(gè)合適的名字，那就得讀書，而且還要認(rèn)真地讀，得讀出文中是如何給貝殼起名字的。這樣無(wú)須教師多余的講解，學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)、感悟中。而后，又讓他們談?wù)劷o貝殼取了怎樣的名字？為什么要這樣取呢？當(dāng)學(xué)生匯報(bào)了自己滿意的名字后，為了自圓其說(shuō)必須為自己所取的名字找個(gè)合適的理由。此時(shí)，他們又進(jìn)入了朗讀、體會(huì)的過(guò)程。因?yàn)橹挥性僮x書，從書中找句子、找詞語(yǔ)，并讀讀想想。才能把自己的理由用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。少了教師繁瑣的講解，學(xué)生卻學(xué)得更自主、更投入了，何樂(lè)而不為呢？

三、挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，發(fā)展想象力。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的想象

概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。這段話足矣說(shuō)明了想象力的重要性。低年級(jí)學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開(kāi)豐富的想象。我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞，重要片段讓學(xué)生展開(kāi)想象。如：講到第二段孩子們喊著，跑著，跳著時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合孩子們的表現(xiàn)，抓住來(lái)到海邊一詞讓學(xué)生想象：他們?cè)鯓觼?lái)到海邊的。又如：講到我把貝殼帶回家，讓學(xué)生想象還可以把海邊的什么帶回家。

四、存在的不足和方法的改進(jìn)

１、想象說(shuō)話用比喻句。學(xué)生思路不夠?qū)?。師也沒(méi)能及時(shí)地引導(dǎo)，以導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍

2、學(xué)生在課堂上會(huì)不時(shí)地出現(xiàn)一些細(xì)小的錯(cuò)誤而未能及時(shí)地給予糾正和強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致以后這種錯(cuò)誤頻繁地出現(xiàn)，為避免此類錯(cuò)誤的發(fā)生，以后應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，有意識(shí)地善于捕捉學(xué)生中的信息，注意從學(xué)生的反饋信息中時(shí)刻調(diào)整自己的教學(xué)，擯棄教師心中有教案而無(wú)學(xué)生的錯(cuò)誤思想。

一課下來(lái)雖然發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，但努力的過(guò)程卻讓我受益非淺。相信語(yǔ)文的教學(xué)不在于一時(shí)，而在于日積月累，努力把握每一節(jié)課，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)感悟、學(xué)習(xí)，是我努力的方向。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思通用版 篇7

每上新課，教師如果只是用抽象的語(yǔ)言直接提出幾個(gè)問(wèn)題，然后由學(xué)生回答，教師總結(jié)的方法導(dǎo)入，很難將所有學(xué)生的思維都調(diào)動(dòng)起來(lái)，要讓學(xué)生能夠及時(shí)進(jìn)入角色，教師必須具備較高的導(dǎo)入教學(xué)技巧，要善于創(chuàng)設(shè)情景，促使學(xué)生積極思考，情感升華，俗話說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。引人入勝的導(dǎo)入，可以引起學(xué)生探究知識(shí)奧秘的興趣。

本課的導(dǎo)入，我力求使學(xué)生盡快進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生在了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)的英雄人物事跡的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)五壯士的英勇頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚木瘢虼诵抡n導(dǎo)入我是這樣設(shè)計(jì)的：

一、學(xué)生配樂(lè)（抗日戰(zhàn)歌）講抗日英雄故事。

二、教師激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，有一個(gè)故事，老師一直想講給你們聽(tīng)，故事是這樣的：在解放軍的一個(gè)連隊(duì)里，至今保留著這樣一個(gè)傳統(tǒng)，每天早晨點(diǎn)名時(shí)，連長(zhǎng)喊馬寶玉、葛振林隊(duì)列里一片肅靜，沒(méi)有人應(yīng)答，直到點(diǎn)到第六名戰(zhàn)士的姓名時(shí)，才有人答到。同學(xué)們你們知道為什么嗎因?yàn)檫@個(gè)英雄連隊(duì)的前5名戰(zhàn)士曾在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中用鮮血譜寫了一曲氣壯山河的頌歌。這就是著名的狼牙山五壯的故事。今天這節(jié)課我們就隨著作者一起走進(jìn)那硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)。展示課題。

三、齊讀課題，從這個(gè)題目中你能知道什么？（地點(diǎn)、人物）

如果說(shuō)五壯士只是告訴我們事件的主要人物，那我認(rèn)為用五戰(zhàn)士也可以表示為什么這里要用五壯士你是怎樣理解這個(gè)壯字的？

四、那么在狼牙山上圍繞著五壯士發(fā)生了什么事呢？結(jié)果怎樣？

學(xué)生自讀課文，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為成功的地方是：

1、教師的一段激情導(dǎo)入比較好。尤其是問(wèn)你們知道為什么嗎？當(dāng)時(shí)把全部學(xué)生的注意力都集中到教師身上，激發(fā)了學(xué)生探求答案的愿望。從而很自然地將學(xué)生帶人到狼牙山五壯士的故事情節(jié)中。

2、課題解得好。通過(guò)學(xué)生對(duì)課題的理解，緊緊抓住壯字，使學(xué)生深刻體會(huì)到文章的中心所在，便于學(xué)生牢牢地把握文章的情感線索。

不足之處：

1、學(xué)生配樂(lè)講故事的情境、氣氛雖然有利于他們快速進(jìn)入角色，但花費(fèi)一定的時(shí)間，影響了整堂課的教學(xué)進(jìn)度。這個(gè)環(huán)節(jié)可以通過(guò)課前安排一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課來(lái)完成。這樣，使學(xué)生的參與面更廣，效果會(huì)更好。

2、揭示課題、點(diǎn)明中心，想法很好。但在解題的同時(shí)應(yīng)在壯字下板書重點(diǎn)符號(hào)。使學(xué)生一目了然。

3、點(diǎn)題后，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：那么你認(rèn)為文章中哪些地方突出了五壯士的英勇、壯烈？找出印象深刻的句子或者讓你感動(dòng)的句子，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。這樣，就順理成章的過(guò)渡到第一課時(shí)自讀自悟的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上。

由本課導(dǎo)入設(shè)計(jì)反思使我想到：雖然我們已經(jīng)站在了新課程改革的最前沿，但總是不能徹底的解放思想，經(jīng)常不敢相信學(xué)生，生怕他們不會(huì)，說(shuō)不出來(lái)，總喜歡按照自己所設(shè)計(jì)的問(wèn)題循規(guī)蹈矩地牽著學(xué)生走，結(jié)果往往事倍功半，適得其反。反思這節(jié)課后，后來(lái)的課文教學(xué)我都試著根據(jù)文章的特點(diǎn)采用學(xué)生自讀自悟的方法，結(jié)果效果非常好，課堂氣氛活躍，學(xué)生熱情極高，普遍有意猶未盡的感覺(jué)，尤其是在25課《珍珠鳥》的教學(xué)中，學(xué)習(xí)居然抓住了我心中已設(shè)計(jì)好的板書要點(diǎn)，我驚訝、折服。老師們，把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生吧，多給他們一些自由的空間，他們會(huì)創(chuàng)造出更多的奇跡！

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思通用版 篇8

今天正當(dāng)我們沉浸在詩(shī)歌的韻味中時(shí)，一位學(xué)生舉手了，沒(méi)有想到的是，他對(duì)我說(shuō)：“老師，我覺(jué)得課文的第一小節(jié)寫的不好？因?yàn)?，我覺(jué)得‘春光’只能照耀，怎么會(huì)染綠我們的雙腳呢？我想這樣寫不是很好？”

看著他疑惑的神情，我沒(méi)有批評(píng)，而是帶領(lǐng)大家再一次地來(lái)朗讀這一小節(jié)，然后，故作驚訝對(duì)大家說(shuō)：“剛才，潘勝豪同學(xué)說(shuō)的對(duì)，老師也發(fā)現(xiàn)了。你們看，‘踏一路春風(fēng)’也好像不對(duì)，春風(fēng)怎么能踏呢，只能‘迎’呀！怎么是‘一路春風(fēng)’呢，只能是‘陣陣春風(fēng)’呀！并且我覺(jué)得第一句話，好像缺少了誰(shuí)？應(yīng)該加‘我們’，所以第一句應(yīng)該這樣寫‘我們迎著陣陣春風(fēng)’才好！”

我看著學(xué)生看著我認(rèn)真的樣子，不禁也紛紛附和著同意我的見(jiàn)解，一位同學(xué)主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)：“那后面的句子都是有錯(cuò)誤的，應(yīng)該改過(guò)來(lái)。”我隨即對(duì)他說(shuō)：“你想怎么改？”他順著我的思路說(shuō)：“應(yīng)該改成‘我們?cè)诼酚姓f(shuō)有笑?！贝蠹叶妓贫嵌匦α?，笑聲的味道我似乎感受到了。我接著便說(shuō)：“那老師就請(qǐng)我們班級(jí)朗讀最好的張平來(lái)連起來(lái)讀讀好不好？這可是我們自己的創(chuàng)作哦！”

張平馬富有感情地讀了起來(lái)：“我們迎著陣陣春風(fēng)/一路，我們有說(shuō)有笑，/我們要去荒山野嶺/春光照耀著我們的雙腳?！彼m然讀得很不錯(cuò)，但是當(dāng)她讀完后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的臉都好像寫著什么了，我于是順手牽羊?qū)W(xué)生們說(shuō)：“你們感覺(jué)到了什么呀？”

班級(jí)一下子好像安靜了許多，我也微笑著等待著學(xué)生的回答。

這時(shí)，大家不禁在底下竊竊私語(yǔ)起來(lái)，我并沒(méi)有制止，一會(huì)兒曹旭站了起來(lái)說(shuō)：“剛才聽(tīng)了張平的朗讀，我發(fā)現(xiàn)這不像詩(shī)歌。倒像我們寫的作文了。”

“那么你們覺(jué)得剛才張平讀得，怎么不就像詩(shī)歌了呢？”我裝作疑惑地問(wèn)。

“好像缺少了詩(shī)歌的節(jié)奏感”

“好像沒(méi)有了剛才的味道了！”

“好！”我驚喜地說(shuō)：“對(duì)，詩(shī)歌的味道。詩(shī)歌也有味道。”說(shuō)完我重重地將“詩(shī)味”寫在了黑板。

這是快要下課了，我情不自禁地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“詩(shī)歌有自己的味道，老師在這里想朗讀一首詩(shī)歌讓你們品品其中的味道，好不好？”

我便神情地背誦起我最喜歡的一首詩(shī)歌——《鄉(xiāng)愁》小時(shí)侯/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來(lái)呵/鄉(xiāng)愁是一/矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親呵在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

看著同學(xué)們陶醉的樣子，我不禁又想起了另一段詩(shī)歌：我輕輕地摘下眼鏡/呵一口氣/輕輕地/在鏡片劃下一條鄉(xiāng)歸的路……

下課鈴響了，濃濃的詩(shī)味和著清脆的鈴聲，我知道，學(xué)生或許真的品嘗到了詩(shī)的味道了！

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思通用版 篇9

這學(xué)期組內(nèi)開(kāi)課，我上了一堂《可愛(ài)的娃娃》?！犊蓯?ài)的娃娃》一課是北師大實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第三冊(cè)第十三單元的一篇主體課文。該單元的主題為誠(chéng)實(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)本單元的課文，可以使學(xué)生懂得，誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子；通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)的開(kāi)展，如聽(tīng)故事、講故事、識(shí)字、寫字、朗讀等，可進(jìn)一步明確怎樣的行為是誠(chéng)實(shí)的行為。我執(zhí)教的是《可愛(ài)的娃娃》第二課時(shí)。

上課伊始，我信心十足，因?yàn)檎n前的教材鉆研、課件制作、教學(xué)設(shè)計(jì)我都認(rèn)為是較為有把握的一次。不料，上課一開(kāi)始，我就因?yàn)榫o張而忘記了教師范寫生字這一環(huán)節(jié)，結(jié)果導(dǎo)致時(shí)間延長(zhǎng)。在上到比較段落不同，指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生面面相覷，我是啟而不發(fā)，憤而不悱，在老師期待的目光中，竟然沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言，平時(shí)那些能言善辯的孩子今天怎么了？尷尬的場(chǎng)面，令我萬(wàn)分火急，下課鈴聲即將敲響，可我原來(lái)自以為漂亮的設(shè)計(jì)卻還有好幾塊未完成，這可怎么是好？無(wú)奈，在剩下的幾乎不到十分鐘的時(shí)間里，我只好舍棄部分精華，包打包唱，草草收?qǐng)觥?/p>

細(xì)細(xì)回味這堂課，心中的滋味當(dāng)然不用說(shuō)，可令我百思不得其解的是：為什么精心的設(shè)計(jì)卻收到如此的效果呢？在區(qū)教研室陳老師的評(píng)課和自我的反思中，我找到了這節(jié)課的癥結(jié)之所在。

一、教師備課不僅要吃透教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)以學(xué)生為本，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

新課標(biāo)明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在備課中，盡管我抓住了教材中的重難點(diǎn)，也明確了閱讀教學(xué)應(yīng)抓住關(guān)鍵句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的閱讀、理解，去體會(huì)文中主人公的心情。但我卻忽略了以人為本的思想，忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，備了教材，備了自己，卻忽視去備我們的學(xué)生了。二年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)水平的積累方面，他們能夠比較出兩個(gè)句子的不同，體會(huì)出句子中某一、兩個(gè)詞語(yǔ)的含義就已經(jīng)是很不錯(cuò)的了，段與段之間的比較是在三、四年級(jí)的知識(shí)范疇。而我在備課中卻沒(méi)有考慮到這一點(diǎn)，沒(méi)有遵循二年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知的規(guī)律和目前他們的認(rèn)知水平，直接將文中的段落和去掉一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)的段落進(jìn)行比較。當(dāng)這兩段話同時(shí)出現(xiàn)，老師問(wèn)：這兩段有什么不同？時(shí)，學(xué)生們就傻眼了，十幾個(gè)不同的地方在短時(shí)間內(nèi)是無(wú)法馬上找出來(lái)的，因?yàn)樗季S的過(guò)程需要時(shí)間，而我卻無(wú)法等待，最后的結(jié)果只能是：老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)，又回到了以往的課堂。實(shí)踐證明：教師的備課不僅要備教材，備自己，更應(yīng)該去備我們學(xué)習(xí)的主人和發(fā)展的主體--我們的學(xué)生，只有作到真正的以人為本，才能煥發(fā)出語(yǔ)文課堂的生命力。

二、教師應(yīng)注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并對(duì)其給予及時(shí)的肯定和糾正。

在讓孩子運(yùn)用第一課時(shí)學(xué)過(guò)的多么、、、、、、多么、、、、、、這組詞形容課件中出現(xiàn)的一群娃娃時(shí)，有個(gè)孩子說(shuō)：這群娃娃多么美麗、多么漂亮。美麗和漂亮是一組近義詞，在同一個(gè)句子中出現(xiàn)是錯(cuò)誤的，而我當(dāng)時(shí)可能是緊張，也可能是一心想著自己教案的下一個(gè)環(huán)節(jié)，眼睛好象在看著他講，耳朵似乎也在豎著聽(tīng)，但卻沒(méi)有及時(shí)指出、糾正他的這一錯(cuò)誤。另一個(gè)孩子說(shuō)：他們的樣子多么可愛(ài)，他們的精神多么飽滿！其實(shí)這句話說(shuō)得非常精辟，但同樣為了趕進(jìn)度，怕影響整個(gè)教學(xué)，我也沒(méi)有肯定他的優(yōu)美、精彩。在后面的朗讀比較、想象主人公珍妮和她媽媽的對(duì)話等環(huán)節(jié)，為了讓聽(tīng)課的老師感到整節(jié)課的完整性，我更是唱獨(dú)角戲，沒(méi)有給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，沒(méi)有讓他們發(fā)表自己的見(jiàn)解，更沒(méi)有用心去傾聽(tīng)他們的發(fā)言，導(dǎo)致一節(jié)課下來(lái)：老師上得累，學(xué)生學(xué)得累，聽(tīng)課的老師也覺(jué)得乏味無(wú)窮。

新課程理念要求我們教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。當(dāng)初聽(tīng)到這種提法，心里很是不以為然，這不是很容易嗎？上課時(shí)學(xué)生的哪一次回答，我不都是豎著耳朵仔細(xì)傾聽(tīng)嗎？其實(shí)這是對(duì)傾聽(tīng)太過(guò)膚淺的理解，傾聽(tīng)的內(nèi)涵意味著要尊重學(xué)生、相信學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，讓他們發(fā)出自己的聲音，表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。只有心里有學(xué)生，才能作到真正的傾聽(tīng)。很多時(shí)候，我們都會(huì)為完成教課任務(wù)的需要，或是維護(hù)教師面子的需要，打斷學(xué)生的發(fā)言。從這節(jié)課中，我也悟出：只有在平等合作的課堂中，學(xué)生才是真正的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，在學(xué)生伙伴有疑難，需幫助時(shí)，我們才需伸出援助之手，稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo)，決不能越俎代庖，剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，而只有作到這樣，學(xué)生的靈氣，學(xué)生的創(chuàng)造性才能真正釋放。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思通用版

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。有了資料的協(xié)助我們的工作會(huì)變得更加順利！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？根據(jù)你的需要，小編精心整理了小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思通用版，為防遺忘，建議你收藏本頁(yè)！

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思通用版【篇1】

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。

結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥之情及我護(hù)鳥的心愿，激發(fā)愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)中，我是這樣安排的第一課時(shí)：讀熟課文，學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)：讀好課文，體會(huì)人物的情感。

我覺(jué)得，這堂課有這么些比較好的地方：

1、談話導(dǎo)課，暢談感受，渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛，成了一個(gè)心理場(chǎng)，直接作用于學(xué)生心理，讓學(xué)生去感受，促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情境。

2、在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)深入學(xué)習(xí)課文。

3、以”望了又望”聞了又聞”為切入點(diǎn)讓學(xué)生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛(ài)鳥。又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對(duì)話，抓重點(diǎn)詞句朗讀，深入感受父親的知鳥愛(ài)鳥。

4、通過(guò)“父親會(huì)是獵人嗎？――我會(huì)是獵人嗎？――你會(huì)是獵人嗎？”一系列問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生迫切意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性，此處沒(méi)有生硬的說(shuō)教，通過(guò)老師的追問(wèn)，“愛(ài)鳥――愛(ài)身邊所有的生靈”可謂是水到渠成。

5、最后引導(dǎo)學(xué)生給課文改題，提煉出本課的主題“父親愛(ài)鳥”，使學(xué)生對(duì)課文的把握更進(jìn)一步。

在這堂課的教學(xué)上，還存在很多不足：

教學(xué)時(shí)準(zhǔn)備得不夠充分，課堂上出現(xiàn)了離不開(kāi)講稿的現(xiàn)象?？偢杏X(jué)課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開(kāi)。如果換一種思路，又怕自己把握不住。比如：這樣設(shè)計(jì)：通過(guò)讀文，你知道了什么？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)，你還有哪些疑問(wèn)？合作探究父親愛(ài)鳥表現(xiàn)在哪些方面，讓學(xué)生自己通過(guò)讀課文找到相關(guān)的`詞句，從而解決重點(diǎn)、難點(diǎn)：父親“知鳥―愛(ài)鳥―惜鳥”的情感變化，引領(lǐng)學(xué)生感知課文，體味父親與鳥的深厚情感。這樣課堂的思路會(huì)更清晰，學(xué)生的對(duì)課文的理解會(huì)更自然、對(duì)課堂的參與可能會(huì)更積極。但這種設(shè)計(jì)開(kāi)放性較大，對(duì)老師的課堂掌控能力的要求較高，所以我有點(diǎn)不敢如此嘗試。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思通用版【篇2】

《美麗的丹頂鶴》描寫了丹頂鶴的美麗外形和它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。文章的語(yǔ)言很美，文中所描述的丹頂鶴也很美，就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)也緊緊圍繞著“美”這個(gè)字來(lái)展開(kāi)。

法國(guó)雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò)“在我們的生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！庇谑俏沂紫仍谑熳x課文的前提下，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，到課文中去找出有關(guān)句子。學(xué)生找到相關(guān)句子后，說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得這兒美，再總結(jié)出：色彩美，姿態(tài)美，外形美。在第二自然段的教學(xué)中重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)讀發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的顏色之美。在這個(gè)自然段的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的不僅僅是為了調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，同時(shí)有更深刻的教學(xué)作用。學(xué)生要想畫出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，能體會(huì)到丹頂鶴的美麗。而當(dāng)學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色時(shí)，一只只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進(jìn)孩子們的內(nèi)心。通過(guò)畫也能帶動(dòng)孩子們更好的讀出丹頂鶴的美來(lái)。

語(yǔ)文教學(xué)中另外一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是讀，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，如：個(gè)別讀，加上動(dòng)作表演讀，想象讀，范讀等，讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情，通過(guò)讓學(xué)生讀課文，在讀中感悟和體會(huì)出丹頂鶴的美。

通過(guò)對(duì)“第二故鄉(xiāng)”和“無(wú)憂無(wú)慮”的理解來(lái)明白為什么黃海之濱是丹頂鶴的的第二故鄉(xiāng)。也根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)讓孩子自己說(shuō)一說(shuō)自己的第一故鄉(xiāng)和第二故鄉(xiāng)。通過(guò)欣賞視頻片斷將對(duì)丹頂鶴感性的認(rèn)識(shí)上升到另一個(gè)高度，通過(guò)視頻的展示來(lái)更好的講解文章中關(guān)于丹頂鶴生活習(xí)性的內(nèi)容。也豐富了孩子的課外知識(shí)。

最后讓孩子們欣賞很多野生動(dòng)物的圖片，并將圖片的最后定格在“地球”上。先讓孩子們自己說(shuō)一說(shuō)自己看圖后的感想。再說(shuō)一說(shuō)地球和人和小動(dòng)物之間的關(guān)系。并最后延伸出一個(gè)更高的主體“我們要愛(ài)護(hù)我們的地球，愛(ài)護(hù)我們身邊的動(dòng)物”，進(jìn)而引導(dǎo)孩子樹立愛(ài)護(hù)我們周圍的環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們的校園、我們的班級(jí)的思想。

上完這一節(jié)課，我相信孩子們對(duì)丹頂鶴都有了全新的認(rèn)識(shí)，也體會(huì)到了很多課文之外的內(nèi)容。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思通用版【篇3】

第五單元圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一主題編排的。從“識(shí)字5”到課文，到語(yǔ)文園地，從團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，到相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現(xiàn)著濃郁的時(shí)代氣息和現(xiàn)代意識(shí)。教學(xué)時(shí)，我注重了讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行，克服自私、任性、以自我為中心等不良品格，學(xué)會(huì)多為別人著想，學(xué)會(huì)欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養(yǎng)成豁達(dá)的性格，保持健康的心態(tài)，成為受大家歡迎的人。

低年級(jí)是書寫的起步階段，老師的指導(dǎo)要特別細(xì)致。平時(shí)每次指導(dǎo)寫字，我會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生觀察范字，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫，觀察其他筆畫的占格占位，我再用彩色粉筆邊范寫邊講解，最后再讓他們先描后臨。

每節(jié)指導(dǎo)寫字時(shí)，我重視了示范講解，可是學(xué)生的書寫質(zhì)量就是不盡人意。究其原因，可能問(wèn)題出在課堂上沒(méi)有充足的書寫時(shí)間保證，一般都在課外書寫完成。還有可能寫得多了，只有寫得少，才能寫得好，寫得認(rèn)真。下階段，我要多利用午讀、空堂的時(shí)間讓學(xué)生練寫生字，并從中個(gè)別輔導(dǎo)。期待有所進(jìn)步！

識(shí)字在二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中仍然占重要位置，其重要性有增無(wú)減。識(shí)字教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，但對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為更應(yīng)該培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣。現(xiàn)在的教材安排了多種形式識(shí)字，如：在韻文中識(shí)字，查字典識(shí)字，看圖識(shí)字，讀名言警句識(shí)字，生活中識(shí)字??目的無(wú)非是通過(guò)豐富多彩的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。平時(shí)，我盡量采取多種多樣的識(shí)字方法讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行有效識(shí)字。學(xué)生都有惰性，失去了識(shí)字的興趣，就更加沒(méi)有了動(dòng)力識(shí)字。因此在教學(xué)中保持學(xué)生對(duì)于識(shí)字的興趣很重要。今后，在這方面我要多下功夫。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思通用版【篇4】

粗心的小畫家是一篇幽默小詩(shī)，主要寫了一名叫丁丁的孩子，喜歡畫畫，又喜歡向別人炫耀自己會(huì)畫畫。可是他馬馬虎虎的，畫出的動(dòng)物錯(cuò)誤百出。這首小詩(shī)告訴我們要善于觀察，要養(yǎng)成做事實(shí)事求是的品質(zhì)。為了把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度，特對(duì)此課進(jìn)行如下教學(xué)反思。

一、寫成功之處。在本課教學(xué)中，我把更多的時(shí)間和空間留給孩子。改變了以往的一言堂的教學(xué)。首先我在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，就設(shè)計(jì)了情景導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師要給大家介紹一位新朋友，他的名字叫丁丁，他跟你們一樣，也特別喜愛(ài)畫畫。而且還自稱是小畫家呢？今天我特意帶了他的四幅畫，想看看嗎？出示四幅畫，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（生說(shuō)出畫中的錯(cuò)誤）那么你覺(jué)得丁丁是個(gè)怎樣的小畫家。生答（粗心的小畫家）師根據(jù)生的回答板書課題，并提問(wèn)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)粗心的反義詞是什么？生答：細(xì)心。在這一環(huán)節(jié)中，師沒(méi)有像以往一樣直接入題，而是由丁丁的四幅畫引人，學(xué)生積極性很高。正所謂一石激起千層浪，孩子們?cè)谡n依始就產(chǎn)生了濃厚的興趣。這為下面的學(xué)習(xí)埋下伏筆，同時(shí)也激起了孩子們學(xué)習(xí)的欲望。接著，老師又入情入境的范讀課文，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì)幽默不僅令人發(fā)笑，也能給人智慧，讓人深思。之后讓學(xué)生深入文本，自由讀，并思考讀懂了什么？在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生自主識(shí)字，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)字是怎樣記住的，也做了擴(kuò)詞訓(xùn)練，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用文字，孩子字記得快、準(zhǔn)、牢。文章接近尾聲，播放粗心的小畫家歌曲，讓學(xué)生再次感受到了丁丁的粗心大意，接著讓學(xué)生總結(jié)你從丁丁身上懂得了什么道理？學(xué)生的語(yǔ)言幾近完美，都能說(shuō)出不學(xué)丁丁粗心大意，要仔細(xì)觀察生活，做生活的有心人。孩子們的思維的大門被打開(kāi)了，他們有話想說(shuō)，愿說(shuō)。課堂上改變了一堂冷的場(chǎng)面，興趣是最好的老師，孩子們只有對(duì)他們感興趣的東西才愿意去學(xué)，而且他們個(gè)個(gè)學(xué)得認(rèn)真。而且全文的重點(diǎn)難點(diǎn)不攻自破，真的是事半功倍，要將這種學(xué)習(xí)氛圍發(fā)揚(yáng)下去。

二、寫不足之處。本節(jié)課中教師設(shè)計(jì)了一個(gè)改正丁丁畫中的錯(cuò)誤的環(huán)節(jié)，但是因?yàn)闀r(shí)間不足，沒(méi)有讓學(xué)生去做。使學(xué)生失去了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如果再有這樣的機(jī)會(huì)，老師不會(huì)拘泥于時(shí)間的束縛，要讓孩子們盡情的暢談，啟迪孩子們的靈性，讓他們真正的體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣所在。

三、寫學(xué)生創(chuàng)新。在本節(jié)的課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生們都體現(xiàn)了樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)。就連班里最不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，也能讀出丁丁神氣的語(yǔ)氣，也知道粗心大意什么也做不好，對(duì)我來(lái)說(shuō)這是最大的欣慰。

四、寫再教計(jì)劃。如果有幸再教這節(jié)課時(shí)，我一定更加深入文本深入教材，而且又要走出文本，讓孩子們不僅找出話真的錯(cuò)誤，并說(shuō)說(shuō)畫畫如何改正，相信孩子們的智慧是無(wú)窮際的。

一節(jié)課下來(lái)，精心沉思，讓我從中認(rèn)識(shí)了自我，以便在今后的教學(xué)中更能揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，把自己的教學(xué)提供的一個(gè)新的高度。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思通用版【篇5】

我設(shè)計(jì)的一節(jié)融合廉潔美德教育的語(yǔ)文課《三個(gè)小板凳》已經(jīng)上完了。這節(jié)課已經(jīng)達(dá)到廉潔美德教育的目的，這我很高興。

但是，這畢竟是一節(jié)語(yǔ)文課。我們二年級(jí)正面臨閱讀訓(xùn)練的起步階段，怎樣教學(xué)才能使學(xué)生真正得益于語(yǔ)文課堂呢？這也是我們年組幾位教師困惑已久的問(wèn)題。我覺(jué)得這個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)決不能放過(guò)。于是忙向李校長(zhǎng)討教二年級(jí)語(yǔ)文課怎樣上才能提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的問(wèn)題？一番談話，讓我明白了一個(gè)道理：給孩子一個(gè)什么樣的訓(xùn)練，就意味著給孩子什么樣的語(yǔ)文閱讀能力！一番學(xué)習(xí)，引發(fā)了我對(duì)語(yǔ)文課堂訓(xùn)練的幾點(diǎn)思考：

一、語(yǔ)文訓(xùn)練要學(xué)會(huì)取舍。

語(yǔ)文課堂上，訓(xùn)練要精，不要面面俱到，要學(xué)會(huì)取舍。

例如：《三個(gè)小板凳》第一自然段是：愛(ài)因斯坦上小學(xué)的時(shí)候，很少說(shuō)話。有的同學(xué)笑他笨，老師也不喜歡他。

我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是這段話有幾句話？你讀懂了哪句話的意思？你能用因?yàn)樗园褍删湓挼囊馑歼B起來(lái)說(shuō)嗎？如果是單純的連接，意義不大，可以不練。如果是訓(xùn)練學(xué)生用因?yàn)樗愿爬ǘ我?，就要留下?xùn)練?；卮饐?wèn)題不是目的，而練才是目的。

我在第二自然段，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)訓(xùn)練：有一天上手工課，大家都把自己的作品交給了老師，有的是＿＿＿＿＿＿，有的是＿＿＿＿＿＿＿，還有的是＿＿＿，它們可＿＿！我順勢(shì)而為地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用，有效地架設(shè)好階梯，使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從理解到運(yùn)用的跨越。這樣的訓(xùn)練，校長(zhǎng)給予了充分的肯定。

總之，在閱讀教學(xué)中，要提高課堂的實(shí)效性，教師必須從實(shí)際出發(fā)，學(xué)生已經(jīng)理解的不教，學(xué)生不理解的才教，可教可不教的不教，必須要教的才教，必須要練的再練。語(yǔ)文教學(xué)才能彰顯其旺盛的生命力和運(yùn)用的實(shí)效性。

二、在對(duì)話基礎(chǔ)上規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該顯露語(yǔ)文學(xué)科的本色。字詞教學(xué)要加強(qiáng)，尤其是低年級(jí)，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)概括?在對(duì)話基礎(chǔ)上規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。

我設(shè)計(jì)的想一想這里的作品是指什么？你能形容一下它們的樣子嗎？這個(gè)問(wèn)題可以細(xì)化要求為：你能用一個(gè)詞來(lái)形容它們的樣子嗎?這樣的問(wèn)題，可以訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范自己的語(yǔ)言。在語(yǔ)文課中應(yīng)該把感悟和訓(xùn)練相結(jié)合。經(jīng)常提出這樣的要求你能不能用一個(gè)詞、一段話、三句話來(lái)說(shuō)呢？這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)因壓制不會(huì)說(shuō)也不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生亂說(shuō)的現(xiàn)象了，學(xué)生反而不會(huì)胡說(shuō)，而且會(huì)說(shuō)，說(shuō)得會(huì)有條理、有重點(diǎn)、概括性強(qiáng)。

三、學(xué)會(huì)站到文中的角度，走進(jìn)文中人物。教師不要人為的給予，要挖掘個(gè)性的東西。

教師要抓住生活的點(diǎn)滴，眼里有資源，心里有教育，帶著內(nèi)心的感悟引導(dǎo)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中人物，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看待事物，不要孤立看待問(wèn)題?！度齻€(gè)小板凳》中的愛(ài)因斯坦的誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)忍不拔的的確確給我們留下了深刻的印象。我們不僅從讀中感悟，還可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考那樣一個(gè)糟糕的板凳，他敢于拿出來(lái)。作為你會(huì)不會(huì)這么做呢？誰(shuí)會(huì)像他這么做？學(xué)生的情感就會(huì)被喚醒，就會(huì)主動(dòng)和文章展開(kāi)對(duì)話，就會(huì)明白如果沒(méi)有獨(dú)特的看待事物的角度，他就不可能成為科學(xué)家。他敢于和別人不一樣。他不隨波逐流，用自己看世界的眼睛去看世界。他的坦誠(chéng)、坦蕩的行為讓人震撼。他獨(dú)立、有個(gè)性，不是刻意迎合別人。

教學(xué)中我們努力以充沛的感情、豐富的想象、生動(dòng)的語(yǔ)言、高度的概括力，從各方面去感染學(xué)生。使學(xué)生耳濡目染，學(xué)做有個(gè)性的人。鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己的內(nèi)心的世界，不要害怕別人怎么看我、怎么說(shuō)我。

四、明確了下一步自己努力的方向

思考過(guò)后，此時(shí)我的視野更加開(kāi)闊了，我的思維更加深刻了。我想做一位合格的語(yǔ)文教師的答案也迎刃而解了。語(yǔ)文訓(xùn)練要找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，突出重點(diǎn)，取舍適度。教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過(guò)程、問(wèn)題設(shè)計(jì)等注重整合簡(jiǎn)化；要讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，說(shuō)真話，表達(dá)真實(shí)的思想，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)、生成、規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。學(xué)生就會(huì)在語(yǔ)文大道上越走越遠(yuǎn)、越走越寬！

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思通用版【篇6】

《可愛(ài)的娃娃》這篇課文是語(yǔ)文北師大版教材第三冊(cè)第六單元“誠(chéng)實(shí)”中的一篇主題課文。在這篇課文的教學(xué)中，我注重體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性，從而體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用。我進(jìn)行了如下總結(jié)：

1．教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了觀察能力和語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。在上課初，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生觀察這個(gè)可愛(ài)娃娃的圖片，學(xué)生看圖說(shuō)出這個(gè)娃娃的可愛(ài)之處，再按照從上到下的順序說(shuō)一說(shuō)。在教學(xué)中，讓學(xué)生夸夸這個(gè)娃娃等等。

2．教學(xué)中進(jìn)行教材的延伸。如：想象并說(shuō)說(shuō)珍珍的媽媽是怎樣幫助她的，珍珍是怎樣向工藝館的伯伯承認(rèn)錯(cuò)誤的，工藝館的伯伯又是怎樣說(shuō)的等等。

3．在朗讀中理解詞語(yǔ)的意思。對(duì)于課文中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，如果直接給學(xué)生講意思，學(xué)生的記憶并不深刻，也許有些學(xué)生根本不能真正理解這些詞語(yǔ)的意思。因此，對(duì)“連連稱贊”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，我讓學(xué)生先夸這個(gè)娃娃，再告訴學(xué)生，象這樣，這么多人連續(xù)的夸獎(jiǎng)就叫“連連稱贊”，學(xué)生一下子就記住了這個(gè)詞語(yǔ)。還有“心驚肉跳”也是這樣，讓學(xué)生想象珍珍的心情，很害怕，那“心驚肉跳”就是心里很害怕的意思，學(xué)生也理解的更透徹了。

4．抓住課文中句式的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。我抓住課文中第二自然段中出現(xiàn)的“……多么……！……多么……！”讓學(xué)生先觀察原句在仿照例子說(shuō)一說(shuō)。

5．通過(guò)想象進(jìn)入情境體會(huì)人物心理，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，體會(huì)課文中人物的心理是比較困難的，而只有深刻體會(huì)了人物的心理才能讀好課文。因此，在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生進(jìn)入情境，根據(jù)珍珍當(dāng)時(shí)的動(dòng)作，想象珍珍當(dāng)時(shí)的心理，并把這種心理讀出來(lái)。在教學(xué)第三自然段中，有學(xué)生讀“看看周圍沒(méi)人，珍珍拿起娃娃，裝到書包里，跟在人們的后面，來(lái)到大街上。”這句話，讀的很快時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)：“你為什么要這樣讀？”學(xué)生回答說(shuō)：“珍珍拿娃娃怕被別人發(fā)現(xiàn)了，所以她的動(dòng)作很快。”從這里就知道，學(xué)生是真正進(jìn)入了情境了。

6．激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣是最好的老師?！痹趯W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，為使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，教師要充分運(yùn)用教學(xué)基本功和現(xiàn)代化教學(xué)手段，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整堂課學(xué)生的思維始終處于積極活躍狀態(tài)，有一種意未盡，興未了的感覺(jué)。我以這節(jié)課教學(xué)板書為例。當(dāng)講到珍珍是個(gè)活潑快樂(lè)的小姑娘時(shí)，我在黑板上畫了一張笑臉，學(xué)習(xí)到第4自然段，珍珍不快樂(lè)時(shí)，我又在黑板上畫了一張愁眉苦臉的臉，讀到珍珍“哇”地一聲大哭起來(lái)時(shí)，我在黑板上畫了一張哭臉，最后，珍珍承認(rèn)的錯(cuò)誤，還回了娃娃，珍珍又恢復(fù)了活潑快樂(lè)時(shí)，我又畫了一張微笑的臉，簡(jiǎn)單的幾筆反映出珍珍的情感變化，牢牢地抓住了學(xué)生的心理。

整堂課，雖然學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，老師教得輕松，但是，也有讓我遺憾的地方。

1．段與段之間的銜接還需要再整理，特別是第3自然段和第4自然段之間，我是這樣過(guò)渡的：珍珍得到了自己心愛(ài)的娃娃是不是更快樂(lè)了？你是從哪里知道的？引入了第4自然段的教學(xué)。其實(shí)，后來(lái)反思，覺(jué)得如果這樣問(wèn)：你得到了自己喜愛(ài)的娃娃，心情怎樣？我們一起去看看珍珍得到自己心愛(ài)的娃娃后她的心情吧！這樣問(wèn)，設(shè)置懸念，學(xué)生應(yīng)該更有興趣進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。

2．教學(xué)結(jié)束的有些突然，如果能根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文總結(jié)，對(duì)工藝館的布娃娃和珍珍的可愛(ài)進(jìn)行比較升華后再讓學(xué)生回答“學(xué)習(xí)這篇課文的收獲。”學(xué)生應(yīng)該會(huì)收獲更大才對(duì)。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思通用版【篇7】

教學(xué)反思

一、可取之處

1、神奇口袋調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。課堂開(kāi)始，我沒(méi)有直接講述故事，而是先出示神奇口袋，讓幼兒動(dòng)手摸一摸口袋里都有什么寶貝，孩子們都躍躍欲試，在這種氣氛下聽(tīng)賞故事，有事半功倍的效果。

2、注重聽(tīng)賞結(jié)合。這堂課中，我精心制作了盲人摸象的圖片，幫助幼兒更好的理解和記憶故事，；然后傾聽(tīng)完整的盲人摸象的故事，課堂中雖然一共只聽(tīng)了兩遍，但起到了舉足輕重的作用。

3、細(xì)化落實(shí)講述。語(yǔ)言課最大的魅力就在于能讓幼兒開(kāi)口暢所欲言，并有意識(shí)的逐步的幫助幼兒積累語(yǔ)言。在聽(tīng)賞故事后時(shí)，在回憶盲人摸到了大象的哪些地方時(shí)，讓幼兒用第一個(gè)、第二個(gè)、第三個(gè)、第四個(gè)、第五個(gè)、第六個(gè)說(shuō)話，引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事，更是著重訓(xùn)練了幼兒的口頭表達(dá)。

4、課件作用。整個(gè)課堂用課件進(jìn)行連接，體現(xiàn)了課堂的完整性，并輔助了課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

二、不足之處

1、針對(duì)幼兒園小朋友的特征，在訓(xùn)練幼兒聽(tīng)，說(shuō)，理解時(shí)，形式應(yīng)該更多樣化趣味化些。

2、在講述故事時(shí)，應(yīng)該引用一些更吸引幼兒的方式來(lái)講述，并讓幼兒參與其中，使課堂氣氛更活躍些。

3、環(huán)節(jié)之間的銜接有部分中斷，應(yīng)該將教案設(shè)計(jì)的更具體，環(huán)節(jié)更緊密。

4、最后的環(huán)節(jié)拼接游戲由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)能完成，所以在時(shí)間的控制上應(yīng)該更多的進(jìn)行練習(xí)，取出過(guò)于累贅的步驟。

結(jié)合以上的可取與不足，我覺(jué)得我應(yīng)該更多的去聽(tīng)一聽(tīng)老教師的課，從中攝取一些經(jīng)驗(yàn)，使自己的課堂更加豐富起來(lái)，避免出現(xiàn)過(guò)多的不足。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思通用版【篇8】

《月亮姑娘》是一篇科普童話，課文生動(dòng)有趣，通俗易懂，用擬人的手法，借月娘姑娘做了三件衣服都穿不得的故事，引出月亮由缺變圓的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生明白月亮在一個(gè)月之內(nèi)會(huì)經(jīng)常變化的科學(xué)知識(shí)。我從猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，然后讓學(xué)生說(shuō)自己平時(shí)見(jiàn)到的月亮，激起了孩子們濃厚的興趣，他們爭(zhēng)著描敘自己見(jiàn)到的月亮，不同形狀的月亮為課文中月亮的變化作了很好的鋪墊。

接下來(lái)的重要任務(wù)就是指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中理解月亮姑娘沒(méi)能穿上合身衣裳的經(jīng)過(guò)、原因。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)他們朗讀水平有限，于是我采取范讀，個(gè)別讀，小組讀，男生女生讀，全班齊讀等多種形式提高學(xué)生的閱讀能力，我和小朋友一起帶著豐富的表情和形象的動(dòng)作把課文讀得有滋有味。雖然有的學(xué)生普通話不太標(biāo)準(zhǔn)（我注意及時(shí)糾正），雖然有的小朋友讀的不是很好，但他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和滿腔的熱情一直感染著我，我整節(jié)課都聲情并茂、富有激情地和孩子們?nèi)诤显谝黄?。在指?dǎo)朗讀的同時(shí)，我把漂亮艷麗的幾條裙子以及月亮不同時(shí)期的圖片展現(xiàn)在大家面前，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中感悟，讀中想象，感受文章的內(nèi)在美。通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。整堂課我都將鼓勵(lì)欣賞法貫穿始終，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。在學(xué)生懂得了月亮姑娘為什么沒(méi)能穿上合適的衣裳后，我適時(shí)引導(dǎo)他們說(shuō)出怎樣才能讓月亮姑娘穿上滿意的衣裳，學(xué)生討論得很熱烈，回答得很精彩。最后我用《看月歌》鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出月亮的變化規(guī)律，并培養(yǎng)他們探索科學(xué)的興趣，學(xué)生學(xué)完后興趣盎然圍著我問(wèn)各種問(wèn)題，孩子們的求知欲太強(qiáng)了！

當(dāng)然，本堂課還有很多不足之處，比如課堂上有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，我只是用眼神制止他們，而沒(méi)有讓他們從根本上改正缺點(diǎn)，有的學(xué)生朗讀水平?jīng)]有跟上來(lái)，我沒(méi)有及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。不足之處還希望大家共同研討共同提高。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思通用版【篇9】

《有趣的動(dòng)物》口語(yǔ)交際是二年級(jí)上冊(cè)第一組教材《語(yǔ)文園地一》中的內(nèi)容。第一組教材是以科學(xué)為主題編排的，力求通過(guò)這次口語(yǔ)交際訓(xùn)練，既提高學(xué)生口語(yǔ)交際的水平，又能豐富學(xué)生的知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)，植物的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然，熱愛(ài)大自然。由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)、有比較濃厚的興趣，本堂課的教學(xué)策略是：嘗試讓學(xué)生把自己當(dāng)成一種有趣的動(dòng)物或，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、示范引路、嘗試接觸、小組交流、班內(nèi)交流的教學(xué)流程，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際時(shí)循序漸進(jìn)、逐步遞升的特點(diǎn)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“認(rèn)真傾聽(tīng)”、“把話說(shuō)清楚、說(shuō)完整”、“能提出自己的想法”、“抓住特點(diǎn)介紹”、“注意有禮貌”等口語(yǔ)交際的基本要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行介紹和交往，使學(xué)生養(yǎng)成善于交際、樂(lè)于交際的好習(xí)慣，并能在活動(dòng)中感覺(jué)到動(dòng)植物的有趣以及保護(hù)動(dòng)植物的重要性。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)。為了充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重鼓勵(lì)學(xué)生課前收集資料，課堂中精心創(chuàng)設(shè)各種交際情境和民主寬松的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，努力提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平，并讓他們?cè)诮浑H中了解各種有趣的動(dòng)物、植物，激發(fā)他們探索大自然奧秘的興趣。

因此，教學(xué)中我注重學(xué)生口語(yǔ)交際興趣的培養(yǎng)，同時(shí)更注重語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。