小學(xué)語文一年級上冊教學(xué)反思通用版
發(fā)布時(shí)間:2022-12-21 小學(xué)語文教學(xué)反思寫教案時(shí)教學(xué)要求一定要得當(dāng),老師每天都在思考如何能更好的寫好教案。教案幫助教師更好地組織教學(xué)活動(dòng),那么寫教案時(shí)有哪些關(guān)鍵點(diǎn)要格外注意呢?下面,我們?yōu)槟阃扑]了小學(xué)語文一年級上冊教學(xué)反思通用版,歡迎你閱讀與收藏。
小學(xué)語文一年級上冊教學(xué)反思通用版(篇1)
【教學(xué)反思】
通過這一課的教學(xué),我認(rèn)識到,在進(jìn)行低年級語文教學(xué)時(shí)注意;
1、要落實(shí)讀寫基礎(chǔ)知識
讀書形式要根據(jù)兒童心理的課文的特點(diǎn),靈活多樣。我通過讓學(xué)生自讀,開火車讀,小組輪讀,男女生競賽讀、表演讀等多種形式,把自己的感受帶到朗讀中,使學(xué)生從中受到教益。
本課的重點(diǎn)要掌握6個(gè)生字的音、形、義。我先讓學(xué)生觀察,講講寫字要注意的地方,跟老師書空后再寫到田字格中,把語文基礎(chǔ)知識的掌握落到實(shí)處。
2、要用豐富多彩的語言進(jìn)行組織教學(xué),及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)評價(jià)。
一年級小朋友注意力容易分散,在進(jìn)行組織教學(xué)及對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)引導(dǎo)時(shí),忌語言單調(diào),用命令式的口氣,宜用激勵(lì)的方法,用豐富多彩的語言吸引學(xué)生。
3、要有扎實(shí)的基本功,給學(xué)生起好模范作用。
俗話說:要給學(xué)生一滴水,自己必須有一桶水。確實(shí),要成為一名優(yōu)秀的語文教師,自身讀、寫、畫、唱、跳各方面的能力都要過硬。在本課的教學(xué)中,我用簡筆畫的形式把課文內(nèi)容板書出來,板書就是一幅美麗的畫,給學(xué)生以美的享受。另外,我聲情并茂地范讀、美觀大方的粉筆也給學(xué)生起了一個(gè)很好的示范作用。
小學(xué)語文一年級上冊教學(xué)反思通用版(篇2)
《小鬧鐘》
童話故事向來是孩子樂于閱讀的體裁,文中的主人公小鬧鐘富有愛心,熱心助人,是時(shí)間的化身,所以,本節(jié)課的難點(diǎn)就是使孩子們樹立時(shí)間意識,懂得怎樣珍惜時(shí)間。本節(jié)課我主要從以下幾個(gè)方面來教學(xué):
一、加強(qiáng)朗讀,以讀為主,以讀代講。
在閱讀教學(xué)中,存在多重對話關(guān)系,但是,對話的中心是每一位學(xué)生。我認(rèn)為,只聽老師滔滔不絕的講解,不聞學(xué)生書聲瑯瑯的語文閱讀,不是好的語文課。所以,我在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的自主性和獨(dú)立性,讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀,如點(diǎn)名讀、集體讀,分角色讀等多種方式。
二、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,重視學(xué)生閱讀的感受和體驗(yàn)。
如果我們在閱讀中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感,閱讀的功能就會大打折扣。學(xué)生就更不可能對童話中的故事情節(jié)等留下深刻印象。在故事快要結(jié)束時(shí),我鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生說出自己讀完后的感受和想法,并結(jié)合語文天地里的口語交際――說說一分鐘能做哪些事讓學(xué)生懂得珍惜時(shí)間的重要性,使得語文教學(xué)的人文性和思想性得到有機(jī)結(jié)合,達(dá)到了對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約時(shí)間、合理利用時(shí)間這一思想教育的目的。
小學(xué)語文一年級上冊教學(xué)反思通用版(篇3)
新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第一冊在學(xué)完拼音后,安排識字(一),共四課,其中第一課是《一去二三里》,課文要求學(xué)生在插圖所示情景下,學(xué)習(xí)一首簡短的小詩,并認(rèn)識一~十、里、去十二個(gè)生字。對剛?cè)雽W(xué)一個(gè)半月的學(xué)生來說,在這么短的時(shí)間里,學(xué)會了所有的漢語拼音,負(fù)擔(dān)已經(jīng)不算輕,但識字的要求更高,怎么才能完成這個(gè)艱巨的任務(wù)呢?《語文新課標(biāo)》第一學(xué)段的目標(biāo)明確指出要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識字的愿望。這就要求教師掌握學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,采取適宜的教學(xué)策略。
本課中的十二個(gè)生字,多數(shù)學(xué)生以前就認(rèn)識幾個(gè),也有幾個(gè)字容易搞錯(cuò),,如七和九,云和去等,如何鞏固識字,就顯得比較重要。以下是本課的幾個(gè)教學(xué)案例:
案例(一)
師:現(xiàn)在老師要考考大家識字的本領(lǐng),我們來做一個(gè)猜字游戲,請大家舉起手中的卡片表示答案,看誰又快又準(zhǔn),好嗎?
生:(馬上把自己的生字卡片放在桌上,做好準(zhǔn)備。)
師:云上加豎是什么?
日加土是什么?
(老師用手勢表示數(shù)字,讓學(xué)生舉卡片表示。或出一些十以內(nèi)的加減法算術(shù)題,要求學(xué)生舉卡片表示答案。)
生:(紛紛舉起卡片,興致很高。)
師:XX同學(xué)每次舉得又快又準(zhǔn),請他上來給大家猜。
生:(興趣更高,搶著上臺)
(案例二)
師:有一群數(shù)字寶寶也來到了我們身邊,看!他們來了。(十個(gè)小朋友戴0~9的數(shù)字頭飾上臺,同時(shí),老師把一~十的生字卡片發(fā)給臺下的同學(xué)。)我們一起來幫他們找到自己的朋友吧!
生:(齊唱《找朋友》)拿生字卡片的小朋友一邊表演一邊上臺找到數(shù)字朋友。
反思:孩子歡歡喜喜走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂,就應(yīng)該讓他們嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣,喜歡學(xué)習(xí)語文,喜歡識字。充分利用師生手中的卡片,讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng),演一演,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
(案例三)
師:(出示小貓釣魚圖)數(shù)字寶寶又來到了哪里?和小貓玩起了什么游戲?看你能找出幾個(gè)數(shù)字?
生:(同桌討論,指名學(xué)生回答)
(案例四)
師:我們在生活中也常常用到數(shù)字,你能用今天學(xué)的數(shù)字說一句話嗎?
生1:(舉著手中的卡片)我今年八歲了。
生2:我的愛心上已經(jīng)有七顆星了。
生3:我家住在南苑四里。
生4:我是一(五)班的小學(xué)生。
反思:新課標(biāo)提出了綜合性學(xué)習(xí)的要求,以加強(qiáng)語文課程和其他課程及生活的聯(lián)系,以上案例在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),將識字和生活,識字和認(rèn)識客觀事物結(jié)合起來,體現(xiàn)語文知識和能力的實(shí)際運(yùn)用。
(案例五)
師:有一個(gè)詩人把我們今天學(xué)的數(shù)字編了一首小詩。(出示)
一片二片三四片,
五六七八九十片,
千片萬片無數(shù)片,
飛入梅花都不見。
大家猜出這是什么了嗎?誰也來做詩人仿照它編一首呢?
(先四人小組討論,然后全班交流)
生1:千杯萬杯無數(shù)杯,杯杯都是純凈水。(純凈水)
生2:千條萬條無數(shù)條,落到河里都不見。(雨)
生3:千本萬本無數(shù)本,本本里面有知識。(書)
生4:千個(gè)萬個(gè)無數(shù)個(gè),見了醫(yī)生都逃跑。(非典病毒)
反思:新課標(biāo)除重視培養(yǎng)學(xué)生的基本能力外,更看重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)造性教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué),是一種探究式學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立探究,形成結(jié)論,了解和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。同中求異,異中求同,舊中求新,常中求變,實(shí)中求活,是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。創(chuàng)造心理學(xué)專家思田彰說:創(chuàng)造性教學(xué)的本質(zhì)要前進(jìn)到教師事先預(yù)料不到的地方。以上案例通過對教材的創(chuàng)造性改編,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,在言語實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)創(chuàng)造,學(xué)會創(chuàng)造。
教學(xué)是實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》的主渠道。如何把新課標(biāo)所體現(xiàn)的新的教育理念、新的教學(xué)策略轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為、轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)效果,就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識,不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí),使學(xué)生真有所獲,確有所得。
小學(xué)語文一年級上冊教學(xué)反思通用版(篇4)
較好的地方:
1.多種形式調(diào)動(dòng)孩子情緒。因?yàn)槠匆魧W(xué)習(xí)對孩子來說是枯燥、乏味的,所以在課堂上,我先設(shè)置了一個(gè)故事情境——孫悟空,調(diào)動(dòng)孩子的喜好,提高學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)采用了多種形式,如課間操、摘桃子等,實(shí)踐證明孩子整堂課的認(rèn)真表現(xiàn)還是很有效果的。
2.運(yùn)用形象有效地記憶方式。d的記形是本堂課的重點(diǎn)之一,因?yàn)榕c前面所學(xué)的b、p容易搞混,我采用了d的變形記,讓孩子直觀形象地感知半圓位置的變化而形成的聲母,再通過手勢的方法把形記住。
3.把學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)交給學(xué)生。在d、t比較發(fā)音中,先讓孩子觀察老師讀d、t時(shí),放在嘴邊的布的變化,感受送氣音和不送氣音,然后拿起自己的手,體驗(yàn)讀送氣音和不送氣音。有助于孩子的理解和記憶的深刻性。
不足之處及改進(jìn)措施:
1.給孩子嘗試的時(shí)間不夠,因?yàn)檫€只是拼讀的第二課,前面雖然有3節(jié)課的基礎(chǔ),可還處于初步學(xué)習(xí)階段,所以在拼讀的過程中節(jié)奏太快了一點(diǎn),應(yīng)該讓更多的孩子嘗試同一個(gè)音的拼讀,把每一個(gè)音節(jié)的拼讀扎實(shí)化。特別是對于第三聲的難點(diǎn)應(yīng)該拿出來鞏固化。
2.學(xué)生語言的表達(dá)不夠完整,聲音不夠響亮。歸結(jié)自己平時(shí)的課堂,怎樣給孩子說話的一些模式,然后孩子有可模仿的句式,在不斷地模仿實(shí)踐中,才能有效地激發(fā)孩子的語言思維發(fā)展。
小學(xué)語文一年級上冊教學(xué)反思通用版(篇5)
本文是蘇教版一年級語文上冊第6課的內(nèi)容,通過介紹上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀,反映上海在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中突飛猛進(jìn)的新風(fēng)貌,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、建設(shè)祖國的情感。
我通過復(fù)習(xí)《家》引入新課:藍(lán)天是 的家,樹林是 的家,小河是 的家,泥土是 的家。 是祖國的花朵,祖國就是 的家。
在這個(gè)大家庭里,有一個(gè)繁華的城市叫做上海,她有一座被稱為“東方明珠”的廣播電視塔。這節(jié)課,就讓我們一起去看一看——東方明珠(板書課題,指導(dǎo)讀題)。
隨后,指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察圖畫:看看圖上畫了哪些景物,主要的景物是什么,使學(xué)生對上海廣播電視塔有一個(gè)初步的印象。
緊接著,提出要求,引導(dǎo)學(xué)生抓住東方明珠“美麗的”“非常好看”的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀。入情入境,結(jié)合插圖、課件、視頻等,理解“像一個(gè)巨人”“五光十色”等詞語。
指導(dǎo)書寫漢字時(shí),我抓住重點(diǎn)字“方”的筆順,“頭”的結(jié)構(gòu)和“是”中間有一長橫等,進(jìn)行教學(xué)。
小學(xué)語文一年級上冊教學(xué)反思通用版(篇6)
人教版小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思(一)
一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望
新課標(biāo)在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求,濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此,在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級的學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡游戲,在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動(dòng)中,讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗(yàn)識字的快樂。
比如《在家里》一課,我讓學(xué)生通過家里的照片,展示、介紹自己家里的陳設(shè),創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生到別人家做客的場景,此時(shí),我說:“這些陳設(shè)還會變魔術(shù),看,它們變成了漢字娃娃,你們還認(rèn)識它們嗎?只要你們能正確叫出它們的名字,它們就會出來和你們做游戲?!边@樣一引導(dǎo),使他們對相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然,認(rèn)真地讀、記詞語。再如《菜園里》一課,我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己帶來的蔬菜:看顏色、聞味道、摸軟硬,再讀詞語,識漢字,充分調(diào)動(dòng)他們的五官參與識字過程,學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。
可是一年級學(xué)生識字,存在的問題是:學(xué)得快,忘得也快。
如何解決這個(gè)難題,通過實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”,在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。
我從每天早晨讀書時(shí)間抽出5分鐘樂稱為“文化早餐”時(shí)間。早餐內(nèi)容分別為識字“游戲點(diǎn)心”、拼音“水果拼盤”、故事“多味醬”……學(xué)生興趣十足。其中,識字“游戲點(diǎn)心”的宗旨就是通過各種游戲活動(dòng),使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固,加以運(yùn)用。
二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),利用差異促提高
由于學(xué)前教育水平參差不齊,導(dǎo)致了學(xué)生在識字方面的差異:有的學(xué)生一年級上冊要求認(rèn)識的字學(xué)前差不多都會認(rèn)了,但有的學(xué)生可以說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異,如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始,學(xué)生一定不喜歡,這樣就會影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識較多字的學(xué)生作為我們識字教學(xué)中的有利條件,讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我進(jìn)行了嘗試:
1.培養(yǎng)合作能力,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。
剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會與他人合作,現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女,有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我兩個(gè)半月的培養(yǎng),學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識字教學(xué)時(shí),我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文,不會讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外,還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里,小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ),會的教不會的,達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后,可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文,辨識生字,并告訴他們:如果你的同學(xué)讀得好,請你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助,請你幫幫他。這樣做,既讓識字量多的孩子更有自信,也會讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。
2.聘任“小老師”,實(shí)現(xiàn)多元評價(jià)。
我今年擔(dān)任的一年級二班的語文教學(xué),共有學(xué)生61個(gè),面對這么大班額的學(xué)生,要檢查每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生字情況存在一定的困難,我采用了聘任“小老師”的方法,取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字,就讓他讀給老師聽。對于確實(shí)讀得好的,就聘任其為“小老師”,其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣,每一位識字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后,就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字,學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。
三、拓寬識字途徑,擴(kuò)展讀的數(shù)量
比如可讓學(xué)生把自己最愛看的電視節(jié)目名稱認(rèn)下;把自己家的春聯(lián)認(rèn)下;把常吃的方便面名稱記下;把自己家的街道認(rèn)下等等,在班會時(shí)間舉行各種形式的課外識字大比武,以此激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣。這樣,將課堂與課外相結(jié)合,大大提高了學(xué)生的識字量。
人教版小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思(二)
《操場上》是一年級語文上冊中識字(一)的第4課。這篇課文以體育活動(dòng)為主題,由一幅畫、六個(gè)詞語和一首兒歌組成,詞語都是體育活動(dòng)的名稱,兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場上活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類,反映的是學(xué)校生活,學(xué)生較感興趣?,F(xiàn)對于我講授的第一課時(shí)作如下反思:
(一)對教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果的反思
根據(jù)教材特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:1、認(rèn)識9個(gè)生字,認(rèn)識“足字旁”、“提手旁”2個(gè)偏旁,能正確地朗讀兒歌、初步感知兒歌。2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識字的興趣及能力。3、激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的興趣。
根據(jù)教材和一年級學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)時(shí),我將觀察圖畫、認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來,教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫,及早閱讀”的識字教學(xué)新理念,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生看圖說、看圖貼,還設(shè)計(jì)了有趣的游戲活動(dòng)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生能夠識記九個(gè)生字,也認(rèn)識了足字旁和提手旁。但與我的教學(xué)設(shè)計(jì)相比,實(shí)際的教學(xué)過程缺少很多亮點(diǎn),如我設(shè)計(jì)的游戲識字環(huán)節(jié)就沒能實(shí)現(xiàn)。原因在于對教材挖掘得不夠深入,對教學(xué)過程的操作不熟練。此外,作為新教師,還是經(jīng)驗(yàn)少,掌控課堂的能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
(二)對教學(xué)過程的反思
根據(jù)本課的內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了一段舞蹈律動(dòng)導(dǎo)入新課,即讓孩子們做健康操以貼近運(yùn)動(dòng)感知,從而引出在學(xué)校做體育活動(dòng)要在《操場上》進(jìn)行。由于學(xué)校的塑膠跑道剛剛投入使用,所以當(dāng)我問起“你們想在操場上做哪些體育活動(dòng)?”時(shí),學(xué)生們顯得很興奮,都積極發(fā)言回答。,課堂氣氛較活躍,但在這里似乎耽誤了一些時(shí)間。
接下來便是看圖識字了。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖說、看圖貼以及多種形式反復(fù)學(xué)習(xí),內(nèi)容上,有借助拼音和去掉拼音讀,有讀生字、讀詞語和讀兒歌;形式上,有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀,有開火車讀、同桌合作讀,有男女生比賽讀、師生對讀等。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生認(rèn)生字,不斷強(qiáng)化字音和字形,目的在于讓學(xué)生在游戲中學(xué),在活動(dòng)中學(xué),在情境中學(xué),多種形式地學(xué)。但實(shí)際操作時(shí),由于時(shí)間問題也沒能完全實(shí)現(xiàn),只進(jìn)行了多種形式反復(fù)讀的練習(xí)以及介紹自己的識字方法等活動(dòng)。
(三)根據(jù)前輩指點(diǎn)進(jìn)行反思
在教學(xué)本課時(shí),閆主任聽了課,并對我的教學(xué)進(jìn)行了點(diǎn)評和指導(dǎo),這讓我知道了自己需加強(qiáng)和注意的地方,同時(shí)也讓我學(xué)會了許多東西。首先,她肯定了我采用多種形式進(jìn)行識字教學(xué)的意識和做法,還向我介紹了更多形式的識字方法,令我今后很受用。但在我認(rèn)為很不錯(cuò)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),卻遭到了質(zhì)疑,聽了閆主任的講解之后我才恍然大悟,課前的律動(dòng)會分散學(xué)生的注意力,律動(dòng)應(yīng)放在課中二十分鐘以后進(jìn)行。此外,在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí),我沒有按順序、方位看圖,導(dǎo)致詞語的呈現(xiàn)顯得很凌亂,且耽誤了很多的時(shí)間。還有就是教學(xué)環(huán)節(jié)的承接不清晰、不連貫,這也是我一直掌握不好的地方。
總之,作為一位新上崗教師,我身上肯定會有許多不足之處,我要學(xué)習(xí)的東西還有很多。那么在我成長的過程中,有幸能夠得到前輩們的指點(diǎn)和幫助,我想我會成長得更快。同時(shí),我也會非常努力的。
人教版小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思(三)
《菜園里》是一年級第一冊識字(二)中的一篇看圖歸類識字。本課內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密,以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖,九個(gè)蔬菜名稱的詞語,一首生動(dòng)活潑的描述蔬菜特點(diǎn)的兒歌組成。
為了使識字課也生動(dòng)有意思,課堂中,我主要通過情境的創(chuàng)設(shè),把學(xué)生引入比較真實(shí)的蔬菜寶寶家。學(xué)生學(xué)得興致挺高的,看來這個(gè)設(shè)想還是符合了學(xué)生的特點(diǎn)?;貞浗虒W(xué)過程,有幾點(diǎn)還是比較令我滿意的。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣
“知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者”。在上課伊始,我巧妙地運(yùn)用多媒體課件,以蔬菜寶寶的來信,帶領(lǐng)學(xué)生去蔬菜寶寶家做客這一大情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和興趣,同時(shí)在“門牌”的創(chuàng)設(shè)中,學(xué)生輕松地認(rèn)識了“蔬菜”。接下來,我說“迫不及待了,讓我們一起進(jìn)到里面去看看吧!”板書“里”,很自然的,學(xué)生理解了“里”的意思。再出示菜園圖,根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)擊蔬菜名稱,而后以“小朋友們,這些蔬菜娃娃見你們來了,可高興拉,瞧,它們都帶來了自己的名片,看,有照片還有名字,我們一起來認(rèn)識認(rèn)識他們吧?!?,出示蔬菜寶寶“名片”,導(dǎo)入識字教學(xué)。
在最后的識字鞏固環(huán)節(jié),我以“喜歡這些蔬菜寶寶嗎?蔬菜寶寶也喜歡你們,它們要變成一道道美味送給大家,不過,它們要先考考大家是不是都已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友?!睅ьI(lǐng)學(xué)生有興趣得進(jìn)行識字復(fù)習(xí),讓學(xué)生“報(bào)菜名”進(jìn)行字詞的拓展學(xué)習(xí),這環(huán)節(jié)在學(xué)生中掀起了一個(gè)小高潮。我以一個(gè)又一個(gè)的情境創(chuàng)設(shè),把學(xué)生一下子就帶進(jìn)輕松、愉悅的語文樂園天地,讓課堂與快樂不再分離。
二、朗讀形式多樣,調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣
識字離不開朗讀,朗讀能幫助學(xué)生識字,讀多了,學(xué)生與字見面次數(shù)也多了,自然字也就記住了。一年級學(xué)生如果以為地讓他們用單一的一種方法一味地讀,學(xué)生很快就會厭倦下來,沒有了興趣,自然對識字也就提不起精神了。所以在識字教學(xué)中,我先出示有圖片加音節(jié)的生字,再去掉圖片,讀讀帶音節(jié)的生字,最后去掉音節(jié)讀讀生字,體現(xiàn)生字教學(xué)的層次性,這樣循序漸進(jìn)、由淺入深,學(xué)生在多次與生字詞見面后,很自然地記住了,教學(xué)效果也就好了。在認(rèn)讀生字過程中,我采用自由讀、指讀、賽讀、輪讀、搶讀、男女分讀等多種形式,使學(xué)生變換各種口味,學(xué)生讀的興趣也就能始終保持高昂。在課文的朗讀中,我也用問讀、接讀等形式讓學(xué)生在讀中感悟,多樣的形式才會始終吸引著學(xué)生。
三、運(yùn)用趣味游戲,活躍學(xué)生樂趣
小學(xué)語文一年級上冊教學(xué)反思通用版(篇7)
《畫雞》是北師大一年級上冊第八單元的一首古詩,是明代畫家唐寅為表達(dá)自己對雞的喜愛與贊美,寫的一首詠物詩,語言淺顯易懂。對于一年級學(xué)生來說,雞并不陌生,對于寫雞的古詩,學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。針對本堂課,我做了如下反思:
一、合理利用多媒體,優(yōu)化語文課堂教學(xué)
多媒體的運(yùn)用是教學(xué)活動(dòng)得以順利開展甚至起推波助瀾作用的教學(xué)手段,我一向認(rèn)為課件里的每一個(gè)配圖甚至音效都得符合本文的主題,這樣的課件才能真正為語文課堂起畫龍點(diǎn)睛的作用。而《畫雞》一課,為了讓學(xué)生理解“紅冠”、“雪白”等顏色詞匯時(shí),我通過用可愛的填色課件使原本黑白的文字轉(zhuǎn)換成一只顏色鮮明的雞,從而從而直接有效地集中了學(xué)生的注意力。加深學(xué)生印象,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、精心創(chuàng)設(shè)閱讀情境,恰到好處感悟文本
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“低年級能誦讀淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。背誦優(yōu)秀詩文50篇段?!闭n堂伊始,我就通過展示學(xué)生觀察雞的口頭作文,引用貼近生活的事例導(dǎo)入新課。學(xué)生一下子感受到了“雞”的形象。在在講授唐寅筆下的雞時(shí),我以一句“那唐寅究竟畫了怎樣一只雞呀?”激發(fā)學(xué)生探索的欲望。讓學(xué)生假設(shè)自己就是這只美麗大公雞,會對別人說什么?通過反復(fù)地創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體會到雞的驕傲。同時(shí)又拋出問題:對,我們的大公雞一生都在為我們打鳴,從來不偷懶,那你覺得這是一只什么樣的大公雞?我通過自身的表情等,將自己的內(nèi)心真情向?qū)W生進(jìn)行“輻射”,以情激情,讓學(xué)生融入文本中。課堂末,在學(xué)生邊背誦古詩時(shí),便出示耿榕同學(xué)畫的“雞”,從而揭示主題:要像作者和耿榕一樣,做個(gè)認(rèn)真觀察事物的人。在整節(jié)課中,我從學(xué)生的好奇心入手,不斷地運(yùn)用提問的方式,讓學(xué)生能夠主動(dòng)地思考、獨(dú)立地面對、積極地感悟。
三、以生為本整體回歸,予學(xué)生識字主動(dòng)權(quán)
《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出:“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從一年級開始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力……”小學(xué)低年級的語文教學(xué),指導(dǎo)識字和寫字是重中之重。在本課的識字教學(xué)中,我將識字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,他們運(yùn)用之前學(xué)過或自己的識字方法,自主學(xué)習(xí),互相提醒,隨時(shí)給予表揚(yáng):”咱們同學(xué)們想出好方法記住生字,今后學(xué)習(xí)生字時(shí),也要多動(dòng)腦筋,肯定會發(fā)現(xiàn)更多巧妙的方法?!?/p>
但是有些遺憾的是:在講解古詩時(shí)過多的提問破壞了文本的原味;教師指導(dǎo)學(xué)生的朗讀不夠;板書的設(shè)計(jì)比較不美觀、實(shí)用。語文課是一種永遠(yuǎn)殘缺的藝術(shù)!我將繼續(xù)努力,力爭使我們的語文課能體現(xiàn)語文出新課堂的.新氣息!
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一年級上冊語文教學(xué)反思范文通用版
古人云,工欲善其事,必先利其器。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中,都會提前準(zhǔn)備很多資料。資料的定義比較廣,可以指生活學(xué)習(xí)資料。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。那么,你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢?有請閱讀小編為你編輯的一年級上冊語文教學(xué)反思范文通用版,歡迎學(xué)習(xí)和參考,希望對你有幫助。
一年級上冊語文教學(xué)反思范文通用版【篇1】
《樹葉》一課,課文想象豐富、語言樸實(shí)、富有意趣,為兒童喜聞樂見。教學(xué)中,我就培養(yǎng)創(chuàng)新思維進(jìn)行了一些有益的嘗試:
1.充分挖掘課文資源,激發(fā)創(chuàng)新興趣。
學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生求知和主動(dòng)探索的內(nèi)驅(qū)力,它能有效地挖掘?qū)W生蘊(yùn)藏著的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)新熱情?!墩n標(biāo)》指出“學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,內(nèi)因起主導(dǎo)作用”。
《樹葉》一課的前四句寫大家都很喜歡樹葉:“樹枝拿它當(dāng)扇子”“小蟲拿它當(dāng)被子”“魚兒拿它當(dāng)花傘”“小鳥拿它當(dāng)風(fēng)箏”,十分形象地寫出了樹枝、小蟲、魚兒、小鳥都非常喜歡樹葉,所以樹葉與大家有著親密和諧的關(guān)系。因此,指導(dǎo)朗讀時(shí),我緊緊抓住“形象”,讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀課文,用動(dòng)作來表達(dá)感情。學(xué)生通過反復(fù)讀文,慢慢領(lǐng)悟到:樹枝把長在樹上的樹葉當(dāng)做扇子,用它扇起陣陣輕風(fēng),多么愜意;小蟲把落在地上的樹葉當(dāng)做被子,蓋上身上暖暖和和,多么溫馨;魚兒把漂在河里的樹葉當(dāng)做花傘,撐起花傘擋雨遮陽,多么舒適;小鳥把飛到天上的樹葉當(dāng)成風(fēng)箏,風(fēng)箏在空中翩翩起舞,多么快樂!理解到這一層,學(xué)生再讀課文時(shí),動(dòng)作更生動(dòng)了,表情也更豐富了。涼快、暖和、調(diào)皮、快樂……一一寫在了他們臉上。他們的一舉一動(dòng),都是那么天真可愛。我欣喜地看到,創(chuàng)設(shè)意境引發(fā)出孩子們的形象思維,使他們真正理解了課文……
2.充分利用“課文空白”,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
《課標(biāo)》指出“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。這就要教師引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中積極思維,培養(yǎng)語文能力。其核心是啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提在于挖掘和把握教材中訓(xùn)練學(xué)生思維的知識點(diǎn)和交叉點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生多角度思考、多方向想象。
文中第4句后出現(xiàn)了一個(gè)省略號,“飛在天上,小鳥拿它當(dāng)風(fēng)箏……”在學(xué)生理解課文后我緊扣這個(gè)省略號,引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)“填空白”——樹葉還會落在哪兒呢?于是,一個(gè)個(gè)精彩的話語應(yīng)運(yùn)而出:“樹葉落在地上,小蟲拿它當(dāng)小床。”“樹葉漂在水里,青蛙用它當(dāng)小船”“樹葉落在頭上,小朋友拿它當(dāng)帽子”“樹葉飄在地上,小蟲拿它當(dāng)花裙”?!皹淙~落在地上,鳥兒拿它當(dāng)鳥窩”……學(xué)生的創(chuàng)新思維被激活了,課堂春意盎然、充滿生機(jī)。就在這時(shí),又一位同學(xué)說到:“樹葉漂在水里,魚兒把它當(dāng)作信,信上說‘秋天來了!’?!倍嗪玫木渥友?他不再是簡單地想象樹葉像什么,而是由落葉想到了秋天要來了。這說明學(xué)生已經(jīng)在展開想象的翅膀,很好地將已有知識經(jīng)驗(yàn)與課文結(jié)合起來了。
3.充分尊重孩子天性,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
《課標(biāo)》明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。“教學(xué)過程是師生互動(dòng)、教學(xué)相長的過程,彼此都應(yīng)受到關(guān)愛、尊重、理解和信任,建立起平等、信任、朋友式的關(guān)系?!蓖ㄟ^學(xué)習(xí)《課標(biāo)》和新的教育理論,我感到教師要在課堂上真正落實(shí)學(xué)生主體地位,必須強(qiáng)化學(xué)生的主體意識。
孩子的天性就是好玩、愛動(dòng),而本課選材又是他們熟悉并感興趣的樹葉,所以,如何尊重他們的天性,讓玩為學(xué)服務(wù),便是這堂課能否上好的一大關(guān)鍵。課前,我布置學(xué)生跟爸爸媽媽一起撿自己喜歡的樹葉。撿的過程,也是他們對樹葉的認(rèn)識過程。課上,我讓學(xué)生把他們精心選來的葉子展示給大家看,并且說一說。這兩點(diǎn),充分滿足了他們主動(dòng)的求知欲和表現(xiàn)欲。在這個(gè)基礎(chǔ)上,學(xué)生對于課文的學(xué)習(xí)更感興趣,因?yàn)槲恼轮v的,似乎就是他們手中樹葉的故事,多有意思!再看讀課文時(shí),他們手中的葉子一會兒長在樹上,一會兒落在地上,一會兒漂在河里,一會飛到天上……那情景,好不歡快!仿佛他們已成了故事的主角。盡管學(xué)生的動(dòng)作很雅氣,卻使我看到他們投入學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造潛質(zhì)的亮光。
4.合理整合教學(xué)資源,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
語文實(shí)踐能力要在學(xué)生充分的實(shí)踐行為中形成,《課標(biāo)》指出“應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有趣的實(shí)踐活動(dòng)?!比绾卧谡Z文實(shí)踐中合理整合教學(xué)資源,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?我也做了一些嘗試:
課文教學(xué)結(jié)束,學(xué)生似乎還意猶未盡,怎么辦呢?我翻了翻書,《語文百花園三》中“語文大課堂”正好安排了一個(gè)題目“有趣的樹葉”。對了,何不利用他們手中現(xiàn)成的樹葉來貼一貼,拼一拼,畫一畫,說一說呢?于是,我緊接著上了“有趣的樹葉”這一課。
根本無需過多講解,他們早已胸有成竹了。不一會兒,“烏龜、小魚、蝴蝶”出現(xiàn)了,再過一會“小船、花朵、小樹”也來了,再等一會兒“鴨嘴獸、小丑人、奧特曼、小老鼠”等動(dòng)畫人物居然也一一趕來了……看著看著,我被他們的想象力折服了!
再聽他們是怎么說的吧!“我貼了一只蝴蝶,它的翅膀是兩種顏色的,非常漂亮!”“這是我貼的鳥媽媽,旁邊是鳥寶寶,冬天要來了,它正跟媽媽一起去找吃的!”“這是我貼的小魚和蝴蝶,旁邊還有水草和小蟲。小魚說:‘小蝴蝶,我請你吃水草?!f:‘謝謝你!我不吃水草?!f:‘小魚,我請你吃小蟲?!◆~說:‘謝謝你!我不吃小蟲’?!薄l敢說,這不是學(xué)生在興趣引路下的智慧火花的迸發(fā)?我不由感嘆:興趣是多好的老師呀!
教學(xué)結(jié)束,我的心緒卻久久不能平靜。我真的被學(xué)生感動(dòng)了,他們真是太棒了!此時(shí),我由衷地感到:當(dāng)個(gè)老師真好!這種幸福是別人所無法體味到的!
小學(xué)語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形式多樣,但要用得巧、用得少,更有目的、有計(jì)劃、有針對性,恰如其分才能事半功倍。孩子們這些想象,盡管很幼雅,但使我看到了創(chuàng)新教育在語文教學(xué)中的重要性,它不僅有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高了語文課堂教學(xué)質(zhì)量(此文來自優(yōu)秀),還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展,陶冶了學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情操。在教學(xué)過程中怎樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,我們也是在起步中還有待我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中還會不斷地深入探究。
一年級上冊語文教學(xué)反思范文通用版【篇2】
1、從學(xué)生掌握情況來看,這一課安排的內(nèi)容有點(diǎn)緊,學(xué)生在讀的時(shí)候不能馬上拼出這些音節(jié)。
2、這樣的內(nèi)容安排不利于 b、p、m、f 與帶聲調(diào)的 a、o、i、u 相拼,可能有點(diǎn)脫節(jié)的感覺。
這節(jié)課總體安排還比較合適,時(shí)間上把握的也比較好。就是
沒有輕松一點(diǎn)的游戲,上課時(shí)氣氛不是很好,有點(diǎn)沉悶。在講故事的時(shí)候引導(dǎo)的也還不夠,只是讓學(xué)生自己講,而沒有加以引導(dǎo)。
學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),定調(diào)有困難,可采用以下三程教法:一是音節(jié)數(shù)調(diào)法,先用聲母和基本調(diào)(第一聲)韻母相拼,再一聲一聲數(shù)到這個(gè)音節(jié)為止。剛開始學(xué)拼讀,可以用這個(gè)方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼,眼里看著聲調(diào)符號、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如 b-a-ba。三是韻母定調(diào)法。如: b-a-ba。這三種方法由易到難,我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時(shí)教授。第三種方法直截了當(dāng),兒童拼讀較熟練了,便可采用。 在音節(jié)教學(xué)中,老師們還要注意的是,不要過分依靠教師領(lǐng)讀,而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片,打亂順序認(rèn)讀,進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句,以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。 課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練,如《猜猜要發(fā)什么音》,《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)無止境、教無止境,漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題,比如如何進(jìn)行綜合化、實(shí)踐化、整體化的漢語拼音復(fù)習(xí),如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等,都有待于我們在教學(xué)實(shí)踐中去探索。
一年級上冊語文教學(xué)反思范文通用版【篇3】
一、揭題激趣,感受美。
新課一開始,我從課題引入江南是一個(gè)魚米之鄉(xiāng),學(xué)習(xí)了“江南”二字,然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看,創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣,讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。
二、巧妙講解,滲透詩意。
創(chuàng)設(shè)了這樣的情景后,將畫面轉(zhuǎn)換為第一句詩的景色:“江南可采蓮,蓮葉何田田。”這句詩中的“何田田”是學(xué)生理解的難點(diǎn),我沒有單獨(dú)講解字詞的意思,而是將其融入對整句詩的描述之中。“現(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說些什么?”“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉又大又綠!”“滿湖的蓮葉又大又綠,綠油油的,像一把把大傘,你挨著我,我挨著你。”在學(xué)生交流后,引導(dǎo)朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生站起來,配上動(dòng)作讀。學(xué)生入情入境的神情,陶醉的眼神,稚純的語音,舒緩的動(dòng)作告訴我,“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,他們已經(jīng)悟出了文字間蘊(yùn)含的美。
當(dāng)然課堂中也有需要改進(jìn)的不足之處:
一、對識字的處理不夠全面,課堂中出示了田字格,但沒有和學(xué)生分析字形及占格位置。
二、將理解難點(diǎn)“何田田”放入整句詩的敘述之中,有的孩子并不能很好的理解。課后問“蓮葉何田田”是什么意思,個(gè)別孩子不能說出“蓮葉很多很綠?!边@說明課堂上的處理還不夠,需在第二課時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。
三、不能很好的處理課堂突發(fā)事件,因?yàn)槎嗝襟w器材的突然故障,對課堂的控制有些吃力,以致于沒有完成預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容。
小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思通用版
如牛頓第一定律的教學(xué),教師就要首先利用亞里士多德的觀點(diǎn)為什么錯(cuò)而激疑,把啟發(fā)的要點(diǎn)落在誘導(dǎo)推理,教案,是每個(gè)教師都需要認(rèn)真編寫的工具性教學(xué)文書。教師借助教案能了解本課程在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中的重要和地位,在寫教案時(shí)我們可以選擇哪些方法?在這里,你不妨讀讀小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思通用版,希望對大家有所幫助。
小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思通用版 篇1
教學(xué)反思
一、可取之處
1、神奇口袋調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。課堂開始,我沒有直接講述故事,而是先出示神奇口袋,讓幼兒動(dòng)手摸一摸口袋里都有什么寶貝,孩子們都躍躍欲試,在這種氣氛下聽賞故事,有事半功倍的效果。
2、注重聽賞結(jié)合。這堂課中,我精心制作了盲人摸象的圖片,幫助幼兒更好的理解和記憶故事,;然后傾聽完整的盲人摸象的故事,課堂中雖然一共只聽了兩遍,但起到了舉足輕重的作用。
3、細(xì)化落實(shí)講述。語言課最大的魅力就在于能讓幼兒開口暢所欲言,并有意識的逐步的幫助幼兒積累語言。在聽賞故事后時(shí),在回憶盲人摸到了大象的哪些地方時(shí),讓幼兒用第一個(gè)、第二個(gè)、第三個(gè)、第四個(gè)、第五個(gè)、第六個(gè)說話,引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事,更是著重訓(xùn)練了幼兒的口頭表達(dá)。
4、課件作用。整個(gè)課堂用課件進(jìn)行連接,體現(xiàn)了課堂的完整性,并輔助了課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
二、不足之處
1、針對幼兒園小朋友的特征,在訓(xùn)練幼兒聽,說,理解時(shí),形式應(yīng)該更多樣化趣味化些。
2、在講述故事時(shí),應(yīng)該引用一些更吸引幼兒的方式來講述,并讓幼兒參與其中,使課堂氣氛更活躍些。
3、環(huán)節(jié)之間的銜接有部分中斷,應(yīng)該將教案設(shè)計(jì)的更具體,環(huán)節(jié)更緊密。
4、最后的環(huán)節(jié)拼接游戲由于時(shí)間關(guān)系,沒能完成,所以在時(shí)間的控制上應(yīng)該更多的進(jìn)行練習(xí),取出過于累贅的步驟。
結(jié)合以上的可取與不足,我覺得我應(yīng)該更多的去聽一聽老教師的課,從中攝取一些經(jīng)驗(yàn),使自己的課堂更加豐富起來,避免出現(xiàn)過多的不足。
小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思通用版 篇2
《撈月亮》是一篇童話故事,故事中生動(dòng)有趣的“人物”不僅含有深刻地寓意,而且給人以啟迪和智慧。今天和孩子們一起學(xué)習(xí)了這篇有趣的課文,我有了很大的收獲。在這節(jié)課的教學(xué)中我力爭做到了以下幾點(diǎn):
1、 在愉快的教學(xué)氛圍中,學(xué)生樂學(xué),并積極投入其中。
2、 如果學(xué)生感到快樂,那么他們就會積極思考,主動(dòng)參與。所以在這節(jié)課上我力爭給孩子們創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生樂學(xué)積極投入學(xué)習(xí)中。課前,讓孩子們在自己的歌聲中走入課堂,用孩子們喜歡的看故事的形式揭示課題,這樣極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在揭示課文所講得道理時(shí),我沒有直接給孩子們說出答案,而是讓孩子們在讀中自己悟出道理來。這一堂課自始至終孩子們都沉浸在歡樂中,學(xué)習(xí)興趣很高,能積極投入到學(xué)習(xí)中來。
3、 在自主、合作、探究中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4、 新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、灘舊的學(xué)習(xí)方式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,合作意識,創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力。于是我在努力在識字教學(xué)和閱讀教學(xué)中體現(xiàn)這一理念。
5、 這節(jié)課是第二課時(shí)的教學(xué),識字教學(xué)主要是檢查學(xué)生對生字寶寶的掌握情況。我用了開火車之以游戲形式,讓學(xué)生在游戲中識字能力進(jìn)一步提高。在閱讀教學(xué)中,我大膽的把時(shí)間留給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生大膽的度,采用多種形式如“自由讀、分角色讀、同桌互讀”等多種形式讓學(xué)生在讀中悟,這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。在重點(diǎn)詞句上重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的深刻道理。
6、 我也感覺到這節(jié)課中有不足之處,在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上唑的不是很到位,在過渡型語言方面有的話不夠簡潔明了,有的語言用得不太恰當(dāng),需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)制,又是對孩子的回答評價(jià)沒有及時(shí)跟上。在今后的教學(xué)中我要繼續(xù)加強(qiáng)自身教學(xué)基本功的練習(xí),爭取有更大進(jìn)步。
小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思通用版 篇3
《美麗的丹頂鶴》描寫了丹頂鶴的美麗外形和它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性,引起學(xué)生對丹頂鶴的喜愛,滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。文章的語言很美,文中所描述的丹頂鶴也很美,就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)也緊緊圍繞著“美”這個(gè)字來展開。
法國雕塑家羅丹曾說過“在我們的生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”于是我首先在熟讀課文的前提下,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美,到課文中去找出有關(guān)句子。學(xué)生找到相關(guān)句子后,說說為什么覺得這兒美,再總結(jié)出:色彩美,姿態(tài)美,外形美。在第二自然段的教學(xué)中重點(diǎn)讓學(xué)生通過讀發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的顏色之美。在這個(gè)自然段的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的不僅僅是為了調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,同時(shí)有更深刻的教學(xué)作用。學(xué)生要想畫出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文,能體會到丹頂鶴的美麗。而當(dāng)學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色時(shí),一只只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上,更滲透進(jìn)孩子們的內(nèi)心。通過畫也能帶動(dòng)孩子們更好的讀出丹頂鶴的美來。
語文教學(xué)中另外一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是讀,學(xué)生通過各種形式的讀,如:個(gè)別讀,加上動(dòng)作表演讀,想象讀,范讀等,讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情,通過讓學(xué)生讀課文,在讀中感悟和體會出丹頂鶴的美。
通過對“第二故鄉(xiāng)”和“無憂無慮”的理解來明白為什么黃海之濱是丹頂鶴的的第二故鄉(xiāng)。也根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)讓孩子自己說一說自己的第一故鄉(xiāng)和第二故鄉(xiāng)。通過欣賞視頻片斷將對丹頂鶴感性的認(rèn)識上升到另一個(gè)高度,通過視頻的展示來更好的講解文章中關(guān)于丹頂鶴生活習(xí)性的內(nèi)容。也豐富了孩子的課外知識。
最后讓孩子們欣賞很多野生動(dòng)物的圖片,并將圖片的最后定格在“地球”上。先讓孩子們自己說一說自己看圖后的感想。再說一說地球和人和小動(dòng)物之間的關(guān)系。并最后延伸出一個(gè)更高的主體“我們要愛護(hù)我們的地球,愛護(hù)我們身邊的動(dòng)物”,進(jìn)而引導(dǎo)孩子樹立愛護(hù)我們周圍的環(huán)境,愛護(hù)我們的校園、我們的班級的思想。
上完這一節(jié)課,我相信孩子們對丹頂鶴都有了全新的認(rèn)識,也體會到了很多課文之外的內(nèi)容。
小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思通用版 篇4
第五單元圍繞友好相處,團(tuán)結(jié)合作這一主題編排的。從“識字5”到課文,到語文園地,從團(tuán)結(jié)起來力量大,到相互稱贊、學(xué)會欣賞別人,到互相幫助、和諧相處,尊重別人的生活方式,處處體現(xiàn)著濃郁的時(shí)代氣息和現(xiàn)代意識。教學(xué)時(shí),我注重了讓學(xué)生學(xué)會反思自己的言行,克服自私、任性、以自我為中心等不良品格,學(xué)會多為別人著想,學(xué)會欣賞別人,尊重別人,諒解別人,養(yǎng)成豁達(dá)的性格,保持健康的心態(tài),成為受大家歡迎的人。
低年級是書寫的起步階段,老師的指導(dǎo)要特別細(xì)致。平時(shí)每次指導(dǎo)寫字,我會先引導(dǎo)學(xué)生觀察范字,找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫,觀察其他筆畫的占格占位,我再用彩色粉筆邊范寫邊講解,最后再讓他們先描后臨。
每節(jié)指導(dǎo)寫字時(shí),我重視了示范講解,可是學(xué)生的書寫質(zhì)量就是不盡人意。究其原因,可能問題出在課堂上沒有充足的書寫時(shí)間保證,一般都在課外書寫完成。還有可能寫得多了,只有寫得少,才能寫得好,寫得認(rèn)真。下階段,我要多利用午讀、空堂的時(shí)間讓學(xué)生練寫生字,并從中個(gè)別輔導(dǎo)。期待有所進(jìn)步!
識字在二年級語文教學(xué)中仍然占重要位置,其重要性有增無減。識字教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,但對于低年級的小學(xué)生來說,我認(rèn)為更應(yīng)該培養(yǎng)他們的識字興趣。現(xiàn)在的教材安排了多種形式識字,如:在韻文中識字,查字典識字,看圖識字,讀名言警句識字,生活中識字??目的無非是通過豐富多彩的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的識字能力。平時(shí),我盡量采取多種多樣的識字方法讓學(xué)生來進(jìn)行有效識字。學(xué)生都有惰性,失去了識字的興趣,就更加沒有了動(dòng)力識字。因此在教學(xué)中保持學(xué)生對于識字的興趣很重要。今后,在這方面我要多下功夫。
小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思通用版 篇5
《白雪公主(一)》這篇課文是選自《格林童話》中的一個(gè)故事,故事內(nèi)容淺顯易懂,適合小學(xué)低年級的學(xué)生閱讀。我在教學(xué)本文時(shí),抓住“讀”來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,完成教學(xué)。
首先,我讓學(xué)生通讀全文,接著讓學(xué)生講一講自己喜歡的人物,并說出自己喜歡的原因,再找一找書中的原句讀一讀。學(xué)生表現(xiàn)得非常積極:有的學(xué)生說喜歡白雪公主,因?yàn)樗利悾つw白里透紅,頭發(fā)烏黑發(fā)亮;也有的說,白雪公主不僅美麗,而且她善良;有的同學(xué)說喜歡獵人,因?yàn)樗斆?、善良;有的同學(xué)說喜歡七個(gè)小矮人,他們不僅善良,和白雪公主生活得很快樂。他們都是善良的人,而王后特別的狠毒:嫉妒白雪公主的美麗,就讓獵人殺死她,當(dāng)她得知白雪公主沒有死時(shí),又用毒蘋果毒死白雪公主。學(xué)生通過讀課文,很容易地理解了課文內(nèi)容。
其二,通過讀文,不僅鍛煉了學(xué)生的朗讀能力,又學(xué)會了理解課文的方法。每次學(xué)生說明原因之后,都能引用原文的句子證明白雪公主他們的聰明和善良,王后的狠毒。如:從“白雪公主又累又餓,就從每只小盤子里拿了一點(diǎn)兒東西吃,又從每只小杯子里喝了一點(diǎn)點(diǎn)酒(jiǔ)。”看出白雪公主的善良;從他們高興極了,輕聲說:“別吵醒這位美麗的小姑娘,讓她睡個(gè)好覺吧!”還有,七個(gè)小矮人都很同情她,說:“如果你愿意幫助我們做些家務(wù)(wù)活兒,就請留下來吧!我們不會讓你受委屈(wěiqu)的。”可以看出七個(gè)小矮人的善良等等。
其三,通過讀文使學(xué)生正確地認(rèn)識了人世間的“真、善、美”。此種教學(xué)方法,教師教的輕松,學(xué)生學(xué)的有興趣,高興。由此讓我反思到好的教學(xué)方在課堂之中所起到的重要作用。
小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思通用版 篇6
《識字5 寒流 大雪 北風(fēng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(蘇教版)二年級上冊內(nèi)容。本課將有關(guān)冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起,組成韻語,結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識字和認(rèn)識事物。12個(gè)詞語都配有相應(yīng)的插圖,學(xué)生圖詞結(jié)合,容易萌生主動(dòng)識字的愿望。
教學(xué)中我首先創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如創(chuàng)設(shè)帶同學(xué)們?nèi)ケ狈铰糜蔚那榫骋胄抡n,創(chuàng)設(shè)和生字朋友拿車票的情境,充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)生字詞的積極性。其次,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,使學(xué)生了解了冬天的物、候特征,感受冬天雖冷,但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活的情趣。例如讓學(xué)生聆聽北風(fēng)的聲音,觀看大雪,蠟梅、蒼松、翠竹、刺猬、蟒蛇、螞蟻等圖,獲得一種身臨其境的感覺,讓身處南方的孩子們更深刻的感受到了北方的冬天。再次,重視對課文的拓展。如給學(xué)生積累有關(guān)描寫北風(fēng)和大雪的成語,豐富學(xué)生的語言積累。最后,注重學(xué)生遷移運(yùn)用的訓(xùn)練。我們都知道,學(xué)語文,光有積累還不行,會把積累成功運(yùn)用才是最高境界。課堂上我設(shè)計(jì)了練習(xí):冬天來了,()呼呼地吹,帶來了遠(yuǎn)方的(),()紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄下來了!()卻在這時(shí)盛開了,金燦燦的,格外引人注目。()、()也挺直了它們的身子迎接風(fēng)雪,給大地帶來一片生機(jī)。把積累與運(yùn)用有機(jī)的結(jié)合起來,充分體現(xiàn)了學(xué)以致用。
不足之處首先是各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間掌握不夠合理,如生字認(rèn)讀環(huán)節(jié)時(shí)間過長,從而影響了寫字教學(xué)的時(shí)間,其次是拓展的內(nèi)容過多,使得課的容量過大,教學(xué)時(shí)間較匆忙,使學(xué)生掌握困難,再次是設(shè)計(jì)的練習(xí)過于分散,既耗時(shí)又影響效果。最后是韻文的整體朗讀太少,影響了學(xué)生對韻文的整體感知。
小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思通用版 篇7
我設(shè)計(jì)的一節(jié)融合廉潔美德教育的語文課《三個(gè)小板凳》已經(jīng)上完了。這節(jié)課已經(jīng)達(dá)到廉潔美德教育的目的,這我很高興。
但是,這畢竟是一節(jié)語文課。我們二年級正面臨閱讀訓(xùn)練的起步階段,怎樣教學(xué)才能使學(xué)生真正得益于語文課堂呢?這也是我們年組幾位教師困惑已久的問題。我覺得這個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會決不能放過。于是忙向李校長討教二年級語文課怎樣上才能提高學(xué)生語文閱讀能力的問題?一番談話,讓我明白了一個(gè)道理:給孩子一個(gè)什么樣的訓(xùn)練,就意味著給孩子什么樣的語文閱讀能力!一番學(xué)習(xí),引發(fā)了我對語文課堂訓(xùn)練的幾點(diǎn)思考:
一、語文訓(xùn)練要學(xué)會取舍。
語文課堂上,訓(xùn)練要精,不要面面俱到,要學(xué)會取舍。
例如:《三個(gè)小板凳》第一自然段是:愛因斯坦上小學(xué)的時(shí)候,很少說話。有的同學(xué)笑他笨,老師也不喜歡他。
我設(shè)計(jì)的問題是這段話有幾句話?你讀懂了哪句話的意思?你能用因?yàn)樗园褍删湓挼囊馑歼B起來說嗎?如果是單純的連接,意義不大,可以不練。如果是訓(xùn)練學(xué)生用因?yàn)樗愿爬ǘ我?,就要留下?xùn)練?;卮饐栴}不是目的,而練才是目的。
我在第二自然段,設(shè)計(jì)這樣一個(gè)訓(xùn)練:有一天上手工課,大家都把自己的作品交給了老師,有的是______,有的是_______,還有的是___,它們可__!我順勢而為地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的實(shí)踐運(yùn)用,有效地架設(shè)好階梯,使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從理解到運(yùn)用的跨越。這樣的訓(xùn)練,校長給予了充分的肯定。
總之,在閱讀教學(xué)中,要提高課堂的實(shí)效性,教師必須從實(shí)際出發(fā),學(xué)生已經(jīng)理解的不教,學(xué)生不理解的才教,可教可不教的不教,必須要教的才教,必須要練的再練。語文教學(xué)才能彰顯其旺盛的生命力和運(yùn)用的實(shí)效性。
二、在對話基礎(chǔ)上規(guī)范學(xué)生的語言。
語文教學(xué)應(yīng)該顯露語文學(xué)科的本色。字詞教學(xué)要加強(qiáng),尤其是低年級,應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)會概括?在對話基礎(chǔ)上規(guī)范學(xué)生的語言。
我設(shè)計(jì)的想一想這里的作品是指什么?你能形容一下它們的樣子嗎?這個(gè)問題可以細(xì)化要求為:你能用一個(gè)詞來形容它們的樣子嗎?這樣的問題,可以訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范自己的語言。在語文課中應(yīng)該把感悟和訓(xùn)練相結(jié)合。經(jīng)常提出這樣的要求你能不能用一個(gè)詞、一段話、三句話來說呢?這樣長期訓(xùn)練,學(xué)生就不會出現(xiàn)因壓制不會說也不會出現(xiàn)學(xué)生亂說的現(xiàn)象了,學(xué)生反而不會胡說,而且會說,說得會有條理、有重點(diǎn)、概括性強(qiáng)。
三、學(xué)會站到文中的角度,走進(jìn)文中人物。教師不要人為的給予,要挖掘個(gè)性的東西。
教師要抓住生活的點(diǎn)滴,眼里有資源,心里有教育,帶著內(nèi)心的感悟引導(dǎo)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中人物,教會學(xué)生學(xué)會從不同角度看待事物,不要孤立看待問題?!度齻€(gè)小板凳》中的愛因斯坦的誠實(shí)、堅(jiān)忍不拔的的確確給我們留下了深刻的印象。我們不僅從讀中感悟,還可以提出這樣一個(gè)問題引發(fā)學(xué)生的思考那樣一個(gè)糟糕的板凳,他敢于拿出來。作為你會不會這么做呢?誰會像他這么做?學(xué)生的情感就會被喚醒,就會主動(dòng)和文章展開對話,就會明白如果沒有獨(dú)特的看待事物的角度,他就不可能成為科學(xué)家。他敢于和別人不一樣。他不隨波逐流,用自己看世界的眼睛去看世界。他的坦誠、坦蕩的行為讓人震撼。他獨(dú)立、有個(gè)性,不是刻意迎合別人。
教學(xué)中我們努力以充沛的感情、豐富的想象、生動(dòng)的語言、高度的概括力,從各方面去感染學(xué)生。使學(xué)生耳濡目染,學(xué)做有個(gè)性的人。鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己的內(nèi)心的世界,不要害怕別人怎么看我、怎么說我。
四、明確了下一步自己努力的方向
思考過后,此時(shí)我的視野更加開闊了,我的思維更加深刻了。我想做一位合格的語文教師的答案也迎刃而解了。語文訓(xùn)練要找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),突出重點(diǎn),取舍適度。教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程、問題設(shè)計(jì)等注重整合簡化;要讓學(xué)生敞開心扉,說真話,表達(dá)真實(shí)的思想,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)、生成、規(guī)范學(xué)生的語言。學(xué)生就會在語文大道上越走越遠(yuǎn)、越走越寬!
小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思通用版 篇8
《云房子》是小學(xué)語文蘇教版二年級上冊的課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法,描繪了雨后天空的美麗景色:有云時(shí),云朵千姿百態(tài)逗人喜愛;有風(fēng)時(shí),云朵散去,天空更顯潔凈艷麗。課文想象豐富,語言富有童趣,是啟發(fā)學(xué)生想象,豐富語言積累的極佳。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識的過程。語文知識的掌握,語文能力的形成,都必須通過學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)?;谶@一理念,我在教學(xué)時(shí)充分讓學(xué)生去讀,去說,讓學(xué)生通過讀書和口語表達(dá)實(shí)踐,“感受語言的魅力”、“增強(qiáng)閱讀的樂趣”和“提升運(yùn)用的能力”。
在教學(xué)這一課時(shí),我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境,從讀、說、想和畫來激發(fā)學(xué)生興趣,在快樂中學(xué)習(xí)云房子。
1、讀云房子。
(1)創(chuàng)設(shè)童話情境,誘發(fā)讀書興趣
在教學(xué)中,我通過“誰來做做這只可愛的小鳥?”引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)成小鳥,體會小鳥的心情,去朗讀小鳥的語言、動(dòng)作。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來,課堂上小手如林,都想起來讀一讀,在多媒體畫面和教師語音情境創(chuàng)設(shè)下,孩子們仿佛都成了一只只活潑、快樂的小鳥,朗讀特別到位,整堂課都充滿了童心童趣,學(xué)生在輕松愉快中完成了學(xué)習(xí)。
(2)注重個(gè)體體驗(yàn)
在教學(xué)課文第二自然段時(shí),我先讓學(xué)生找一找小鳥都造了哪些云房子,再讓他們讀一讀,然后以“誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子?”讓學(xué)生自主選擇喜愛的句子讀,讀后,還要他們說說從句子中感受到什么,并把這種感受讀出來。
2、說和想象云房子
在學(xué)生充分感受文中所描寫的云房子的美后,我引導(dǎo)學(xué)生想象:假如你是天空中的小鳥,你會造一座什么樣的云房子?通過“我們的云房子造好了!有的像(),有的像(),還有的.像()”的句式,讓學(xué)生說一說,使學(xué)生更好的感悟文章,并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。
此外還有“畫”云房子,主要集中在第二課時(shí)。
在備這節(jié)課前,我從學(xué)生的角度出發(fā),能比較準(zhǔn)確預(yù)設(shè)課堂生成,所以在培養(yǎng)學(xué)生語感,發(fā)散學(xué)生思維方面做得比較到位。如在說話練習(xí)上“你是小鳥,你會造些什么樣的云房子呢?”問題設(shè)計(jì)得簡單明了,降低難度,學(xué)生都能大膽說出來,很多學(xué)生都說得很好,讓我深深的感覺小孩子想象力的豐富。這樣的一個(gè)設(shè)計(jì),活潑課堂,提高教學(xué)效果。
所以,一個(gè)問題的精彩設(shè)計(jì)很關(guān)鍵,能把教學(xué)的重難點(diǎn)自然地引發(fā)并巧妙地解決。
小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思通用版 篇9
一、聯(lián)系課文,抓語文的訓(xùn)練點(diǎn),在聯(lián)系中積累運(yùn)用
在教學(xué)銀杏樹這種活化石時(shí),我抓住了兩句重點(diǎn)句。一句在讀中讓學(xué)生體會銀杏樹長得慢這個(gè)物點(diǎn)。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn),一片片葉子像一把把小扇子?!边@個(gè)句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外,我還抓出了兩個(gè)語文知識點(diǎn)。第一個(gè),這是一個(gè)比喻句,我讓學(xué)生模仿句子,進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練。第二個(gè)知識點(diǎn)是,在這個(gè)句子中,有兩個(gè)重疊量詞,分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個(gè)重要的知識點(diǎn)。在這里時(shí),我進(jìn)行了這樣的處理。讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn),學(xué)生很快就找出來了?!捌焙汀鞍选弊种丿B了。我讓學(xué)生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學(xué)生一下子就明白了,“一片葉子”只有一片葉,“一片片葉子”就是有很多葉子?!耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸?,“一把把扇子”就是有很多把扇子。弄清了意思后,我讓學(xué)生給合課后“主讀讀寫寫”一題,做做“一塊塊”、“一條條”、“一棵棵”、“一只只
”學(xué)生由于有了以前學(xué)過的數(shù)量詞作基礎(chǔ),所以完成這幾個(gè)填空完成得很快。在此基礎(chǔ)上,我并沒有停止了訓(xùn)練,而是讓學(xué)生在聯(lián)系中積累運(yùn)用。我讓他們再寫出兩個(gè)像這樣的詞語,是上面幾個(gè)詞中沒有用過的量詞。學(xué)生很積極、踴躍,有的寫了一個(gè)個(gè)面包、有的寫了一張張白紙,有的寫了一群群鳥。學(xué)生在聯(lián)系中學(xué)會了積累運(yùn)用。
二、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中
整個(gè)課的設(shè)計(jì)都重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。在課前,我先介紹一點(diǎn)有關(guān)化石及活化石的知識引起學(xué)生的興趣,然后布置學(xué)生回去收集有關(guān)這方面的知識。收集什么,范圍我不加限制,可以是這課里面介紹的三種活化石:銀杏樹、大熊貓、中華鱘??梢允瞧渌恼湎?dòng)、植物,也可以是自己感興趣的動(dòng)、植物。但對收集的資料要求進(jìn)行整理,能流利地給同學(xué)作介紹。在課堂上,我安排學(xué)生進(jìn)行自主交流,交流他們自己收集到的資料。學(xué)生興趣盎然,積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,個(gè)個(gè)都爭著介紹自己收集的資料給同學(xué)聽。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我也讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí),在三種活化石中,讓他們挑選自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué),這樣既尊重了學(xué)生的自主性,又讓學(xué)生在聽別人介紹時(shí),保持對還沒重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種活化石的好奇心。在學(xué)習(xí)時(shí),我還注意到了學(xué)生有個(gè)別差異性,讓有能力的學(xué)生可以多選擇一種甚至三種活化石都作介紹,沒那么強(qiáng)能力的學(xué)生可以只讀讀自己學(xué)會的`生字,或讀讀音會讀的句子。如果在小組中,幾個(gè)同學(xué)都喜歡同一種活化石,也可以幾個(gè)同學(xué)都各自說說,自己對所喜歡的活化石的認(rèn)識。這樣,既照顧了后進(jìn)生,也可以讓尖子生吃得飽。調(diào)動(dòng)起全班每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,重視從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語文的能力。
三、重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法
所謂“授之以魚,不如授之以漁。”在學(xué)習(xí)這課時(shí),我以學(xué)習(xí)前一課《太空生活趣事多》的學(xué)習(xí)方法,遷移到這課的學(xué)習(xí)上。在學(xué)習(xí)這課之前,先讓學(xué)生回顧上一課的學(xué)習(xí)方法:第一、找出課文講了幾件太空生活的趣事。第二,找出自己最感興趣的一件進(jìn)行自學(xué)、交流。第三,在全班上,作交流匯報(bào)。然后,過渡,學(xué)習(xí)這課,我們同樣用這方法進(jìn)行學(xué)習(xí),找出課文介紹了幾種活化石,選擇自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué)。先在小組里交流,再在班上交流匯報(bào)。讓學(xué)生從二年級開始,就開始學(xué)習(xí)怎樣去學(xué)習(xí)語文這一工具性學(xué)科。
在這節(jié)課上,不足之處是,在一引些知識細(xì)節(jié)上未能及時(shí)糾正學(xué)生。如在做一些重疊詞的練習(xí)上,有一個(gè)同學(xué)寫個(gè)“一個(gè)個(gè)太陽”,老師只是一語帶過,“太多太陽了吧!”未有及時(shí)糾正學(xué)生這個(gè)詞是錯(cuò)誤的。也如一個(gè)同學(xué)說到“一顆顆種子”,教師也未能糾正這里該用“顆”不是“棵”。另外在讀的分量上,還不夠,應(yīng)讓學(xué)生多讀進(jìn)行感悟。在今后的教學(xué)上,我會注意在這些方面進(jìn)行改進(jìn)。
小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思通用版 篇10
在第 26 課《快樂銀行》的學(xué)習(xí)中我和孩子們在課堂中都覺得很開心。 我很想向孩子們傳遞這樣的思想: 其實(shí)一個(gè)人快樂與否全在于自己的想法。 而課文似乎 也正有這個(gè)意思。小雞原來不快樂,因?yàn)樗荒芟蛐▲喣菢釉谒镉斡?。?dāng)她向快樂銀行借 出七分快樂后,她又變得很快樂了,因?yàn)樗氲阶约弘m然不會游泳,但是卻能捉蟲子吃。其 實(shí)小雞不會游泳這個(gè)事實(shí)并沒有改變, 但是小雞卻由不快樂變?yōu)榱耸挚鞓罚?改變了的是她 自己的想法。于是我把這個(gè)意思說給學(xué)生聽后,還給他們講了這樣一個(gè)故事:同樣的半杯水 放在桌上,哥哥回到家里,看到這半杯水,嘆了一口氣,說: “唉,怎么只有半杯水喝呢?” 哥哥看到這半杯水并不快樂。弟弟回到家后看到這半杯水卻很快樂: “真好, 有半杯水喝!” 然后我問孩子們: “你們能說說自己在生活中因?yàn)橄敕ú煌兊每鞓返氖虑閱???同學(xué)A說: “有一次, 我的媽媽給我和姐姐各買了一個(gè)本子。 我的姐姐不快樂, 她覺得一個(gè)本子太少了。 我很快樂, 因?yàn)檫@個(gè)本子我可以寫很多字呢!” 孩子們心中應(yīng)該有一點(diǎn)這樣的意識了吧? 后來,我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):現(xiàn)在,胖小熊要到咱們學(xué)校來開分行了。孩子們 一聽,顯得十分興奮,有的還站起來到處張望。我接著說:胖小熊打廣告了,你有多余的快樂請存進(jìn)來,如果你不高興,請到這里來借快樂吧! 一位同學(xué)說:“我又想存快樂,又想取快樂!我的爸爸和媽媽每次回家,都會給我買好多 好多東西,還和我說很多話,這時(shí)我就非常快樂,我的快樂就可以存起來。而當(dāng)我的爸爸媽 媽走了,爺爺奶奶只管我吃飯,不管我別的事情時(shí),我就非常不快樂了!”他的爸媽在 云南工作,可憐的孩子只有爺爺奶奶的陪伴。我說:“那好,你爸媽回來了,你就有萬分的 快樂,到我們銀行來存下九千九百九十分快樂,然后到了不快樂的時(shí)候就天天來支取吧!” 同學(xué)B說:“我也又想存快樂,又想取快樂!前些天,我的喉嚨長了一個(gè)好大的泡,很痛,現(xiàn) 在被醫(yī)生治好了,我很快樂;不過,我總是在咳嗽,這又讓我不快樂!”
孩子們興趣很濃,紛紛說了很多。大家都是又想存快樂,又想取快樂,看來 孩子們開心與不開心的時(shí)候也挺多的嘛。真希望他們在不快樂的時(shí)候,能多想些 快樂的事情,每時(shí)每刻都開心快樂!
一年級上冊語文教學(xué)反思通用版6篇
教師不存在的地方,無知就變成了聰慧。編寫教案是教師每一天必做的基礎(chǔ)工作,教師的教案應(yīng)結(jié)構(gòu)完整,體例規(guī)范,語言流暢,文字工整。那么大家知道規(guī)范的教案是怎么寫的嗎?為此,我們從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《一年級上冊語文教學(xué)反思通用版》,請繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容!
一年級上冊語文教學(xué)反思通用版 篇1
1.朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑,也是進(jìn)一步感受文章所蘊(yùn)含的情感的常用方法。課中可以創(chuàng)設(shè)多種讀的途徑,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如,從對影子的有趣出發(fā),個(gè)別讀、評議讀、男女生比賽讀、范讀、討論讀、組與組之間比讀、用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終,讀中悟,悟中讀,使學(xué)生參與到讀中來,收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
2.合作互助,理解感悟。請學(xué)生先看完動(dòng)畫,再進(jìn)行小組交流。在交流中,他們的創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng),他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實(shí)踐,激發(fā)了探求知識的熱情。學(xué)生回答除了課文中的內(nèi)容外,還說到“隨著太陽方向的改變,影子的方向也會變化”“影子的長短、大小會變化”“影子是追不上的”……并且在接下來的“手影游戲”中,進(jìn)一步擴(kuò)展體驗(yàn),理解影子現(xiàn)象,為學(xué)生的思維、語言表達(dá)提供平臺,讓他們真正成為課堂中的主人。
一年級上冊語文教學(xué)反思通用版 篇2
《口耳目》是孩子們的第二節(jié)識字課,他們才適應(yīng)了拼音教學(xué),又要面對新的挑戰(zhàn)—識字教學(xué)。識字課的教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn),教學(xué)步驟、老師的教學(xué)環(huán)節(jié)都和拼音教學(xué)有差距,孩子們一時(shí)還不能適應(yīng)。
《口耳目》整篇課文把畫畫、古文字與象形字對應(yīng)起來,展示了漢字的。演變過程。課文中的生字都是高頻字,如:口、耳、羊等字,同學(xué)在生活中可能都已經(jīng)接觸過,同學(xué)應(yīng)該會讀、會認(rèn)。因此,我將本堂課的目標(biāo)定為:“通過游戲、兒歌識字等方法,認(rèn)識鞏固生字,讓同學(xué)在樂中學(xué),從而激發(fā)同學(xué)熱愛祖國文字,發(fā)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
這節(jié)課大膽的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字,讓孩子們自己感受到獨(dú)立學(xué)習(xí)的快樂,為以后的自主學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。我重點(diǎn)選擇了有代表性的“目字,先看圖說目,一方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,另一方面則培養(yǎng)了說話能力;接著看圖比字,告訴學(xué)生這是古代人寫的字,進(jìn)而比較古字和圖的相似處,讓學(xué)生初步了解了象形字的由來:古人根據(jù)圖畫畫出來的,因而字和圖畫很像;最后出示演變到現(xiàn)在的目字,比較目和目圖的相似處。
一年級上冊語文教學(xué)反思通用版 篇3
《比尾巴》是人教版小學(xué)語文第一冊中的一篇對話形式的兒歌。課文通過對話描寫,介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn),用比的形式,三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。
在教學(xué)時(shí),我始終抓住兩個(gè)重點(diǎn):
其一、認(rèn)識《比尾巴》中的生字;
其二、在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中,都要讓學(xué)生體現(xiàn)出他的自信。新教材與原先的教材相比,現(xiàn)在使用的課改教材中的識字量要大了許多,這對學(xué)生來說是一件好事,對教師來說更是一種挑戰(zhàn),如果每節(jié)課只是單純地要學(xué)生跟著教師讀準(zhǔn)字音,聽教師來分析字形,就把學(xué)生放在一個(gè)被動(dòng)的位置,牽著他的鼻子走,這樣,要不了多久,學(xué)生就會感到單調(diào)乏味,失去了識字的興趣。通過這節(jié)課的教學(xué),使我深深感到,學(xué)生只有切實(shí)地參與進(jìn)課堂,學(xué)得活,學(xué)得新,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要在平時(shí)就教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,才能使學(xué)生觸類旁通,為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)上,教師的確應(yīng)該采取各種行之有效的方法,來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固,既能加強(qiáng)記憶,又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,更活躍了課堂氣氛,所以,我設(shè)計(jì)了一個(gè)走走迷宮游戲。實(shí)踐表明,在游戲中識字、記字往往是事半功倍,學(xué)生學(xué)得輕松,潛力得到了發(fā)掘,教師也教得帶勁,何樂而不為呢?
一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差,好動(dòng)、坐不住、注意力不集中,怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動(dòng)物,所以,我創(chuàng)設(shè)給小動(dòng)物做小裁判的情境,讓學(xué)生始終情緒盎然,有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。
在上課的過程中,我也發(fā)現(xiàn)了一些問題須在今后的教學(xué)過程中予以重視。在教學(xué)生字時(shí),還應(yīng)注意每個(gè)字要有側(cè)重點(diǎn),或重音,或重形,在教學(xué)時(shí)還要加強(qiáng)義的學(xué)習(xí),并能適當(dāng)?shù)丶右詳U(kuò)展,而不是僅限于課本上的知識。同時(shí),朗讀的時(shí)間安排不充分,要讓學(xué)生多朗讀,提高他們的語言積累能力。整堂課學(xué)完了之后,如果能再引導(dǎo)學(xué)生對整節(jié)課進(jìn)行小結(jié),讓學(xué)生把一節(jié)課的學(xué)生習(xí)進(jìn)行個(gè)梳理,達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。以上這些不足處,只有在日常教學(xué)中多留意,避免再發(fā)生,讓學(xué)生學(xué)得更開心,對自己更有信心!
關(guān)于課前備課:我們級部選擇了課題之后,曾經(jīng)多次集體研討備課,最后將課的整體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)確定下來:導(dǎo)入新課、識記生字、朗讀感悟、拓展延伸、總結(jié)全文,一切很自然的就形成在自己的腦海中,剩下的問題就是怎樣把每一個(gè)環(huán)節(jié)很自然的銜接起來,成為一體。我借鑒了網(wǎng)絡(luò)上的一些設(shè)計(jì),用運(yùn)動(dòng)會的流程來實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的銜接,宣布運(yùn)動(dòng)員入場引出動(dòng)物的名字;宣布比賽項(xiàng)目引出問句;宣布比賽結(jié)果引出答句。孩子對于小動(dòng)物本來就很有興趣,而且運(yùn)動(dòng)會孩子也經(jīng)歷過,對于運(yùn)動(dòng)會的大體流程孩子也不陌生,所以這樣的設(shè)計(jì),比較符合孩子的生活實(shí)際。
在解決生字的問題上,我決定采用小老師領(lǐng)讀、交流方法,對比識記等方式來落實(shí)識字目標(biāo)。本節(jié)課的寫字環(huán)節(jié)我安排的是書寫“云和公”,練寫鞏固“撇折”。另外還設(shè)計(jì)“()的尾巴()”這樣的練習(xí),拓展孩子的思維,鍛煉孩子的表達(dá)能力。
課前對于這樣的設(shè)計(jì)還比較滿意。但課堂是門遺憾的藝術(shù),我的課堂同樣不可避免地留下了一些遺憾:
一、因?yàn)樽约簝?nèi)心有些浮躁,有些環(huán)節(jié)是施而不實(shí),孩子們還沒有真正地進(jìn)入,就被我又拖到了下個(gè)環(huán)節(jié)。比如:在識字環(huán)節(jié),比較“把和巴”時(shí),就沒有很好地引導(dǎo)孩子通過觀察找規(guī)律識記,結(jié)果孩子還把“巴”讀成“尾”,說明了識記效果不理想。
二、在指導(dǎo)孩子朗讀問句、答句時(shí),有些亂,指導(dǎo)的層次性不夠強(qiáng),評價(jià)不夠到位,孩子的朗讀興趣沒有平時(shí)課堂上那么濃,朗讀能力也沒有得到很好的提升。
三、由于事先準(zhǔn)備不夠充分,再加上自己的課堂駕馭能力有限。所以時(shí)間掌握的不好,后面的寫字環(huán)節(jié)還沒有得到落實(shí)。
我深知高效的課堂不是一時(shí)就能造就的,功夫應(yīng)下在平時(shí)每一節(jié)課,今后我會多學(xué)多鉆,不斷努力的。
一年級上冊語文教學(xué)反思通用版 篇4
今天上了《小小竹排畫中游》一課,這是一年級孩子學(xué)習(xí)的第三篇課文,是一首簡短的詩歌,可其中蘊(yùn)涵的內(nèi)容卻很豐富,有些詞句對于一年級的孩子是比較難理解的,比如“江南魚米鄉(xiāng),小小竹排畫中游”這一句。在備課過程中我想了一些法子去解決這個(gè)難點(diǎn);另外讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美麗,激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感也是我一直在思考的;當(dāng)然識字依然是一年級語文課的重點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)我主要從以上這幾方面來考慮。因此在今天的教學(xué)中,以下幾點(diǎn)還是比較可取的:
1、課件輔助,突破難點(diǎn)。在課前談話時(shí),我給學(xué)生介紹了江南,有些學(xué)生通過昨天回家的了解,已經(jīng)初步知道了江南就是指我們這邊(孩子們第一次做這樣“了解”作業(yè),還是比較好的),接著給學(xué)生欣賞了江南的風(fēng)光圖,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)江南這邊什么多?學(xué)生觀察的很仔細(xì),一個(gè)學(xué)生說:“水多?!绷硗庖粋€(gè)馬上接著說:“橋多。”多好呀把江南“小橋流水”的特點(diǎn)說出來了;當(dāng)讓又有同學(xué)聯(lián)想到“魚多”、“船多”,這可都是孩子們自己的發(fā)現(xiàn)啊,我的圖中并沒有出現(xiàn)這些場景。因?yàn)楹⒆觽冋f得比較全面,所以我就告訴孩子們江南又被稱為“江南水鄉(xiāng)”、“魚米之鄉(xiāng)”。這樣的知識還是要通過老師的傳授的。這個(gè)時(shí)候我覺得孩子們也特別專注。了解完江南后,我讓孩子們自豪地說:“我們的家鄉(xiāng)在江南!”雖然沒有正式上課,但我從孩子們喜悅地眼神中已經(jīng)感受到他們對家鄉(xiāng)的喜愛。而在上課的過程中我又適當(dāng)用了一些圖片,豐富了課文的內(nèi)容,讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美,而有一個(gè)同學(xué)看到一幅圖時(shí)忍不住問:“我們的教室在哪里?”雖然聽起來似乎他的話不著邊際,但細(xì)思量,是因?yàn)楹⒆佑X得這地方美,我們的學(xué)校就在這樣的地方而高興。我覺得利用課件對與幫助孩子理解“江南魚米鄉(xiāng),小小竹排畫中游”還是很有幫助的,也讓孩子充分感受到了家鄉(xiāng)的美。
2、關(guān)注學(xué)生,鼓勵(lì)為主。這節(jié)課上我覺得比較關(guān)注平時(shí)識字、讀文比較差的學(xué)生,提高他們學(xué)習(xí)的積極性。也許很多時(shí)候教研課怕出錯(cuò),會多叫一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生,不過我想課堂機(jī)會是平等的,所以我總是會把發(fā)言的機(jī)會留給每一個(gè)孩子。像小葉這個(gè)男孩,他的識字能力比較弱,但是在我的鼓勵(lì)下,他整堂課都能積極參與,相信他收獲肯定不少;而另一位男孩平翹舌音不分,但我還是請他讀,因?yàn)樗判氖愕嘏e著手,同時(shí)也給了他表現(xiàn)的機(jī)會。另外在朗讀比賽中,雖然同學(xué)們明顯覺得一位同學(xué)好,但我還是不忘給差的同學(xué)鼓勵(lì),因?yàn)樗挠赂?。的確,課堂上多給孩子一些表揚(yáng)與鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)信心會更足。
3、重視朗讀,讀中感悟。其實(shí)一年級的孩子剛剛接觸課文,別看這么短的兒歌,有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順,所以要讀得有感情就更難了。因此在今天的課上我給了學(xué)生充分拼讀的時(shí)間,先做到讀正確、流利。在理解課文時(shí),我讓學(xué)生說說看到了哪些景物?這樣的提問是第一次嘗試,孩子們還是能很快領(lǐng)會到我的意思,說的也不錯(cuò),這是讓我欣喜的。在逐句朗讀時(shí)采用了指名讀、比賽讀、同桌讀等多種形式,有些學(xué)生的朗讀還是給我?guī)砹嗣赖南硎堋N蚁牒⒆拥睦首x能力就是這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養(yǎng)起來的。另外今天讓學(xué)生根據(jù)課題提問,也是第一次嘗試,雖然只有一個(gè)人發(fā)問,但我覺得還是很值得贊賞的,相信在以后的學(xué)習(xí)中他們會學(xué)會提問。
一年級上冊語文教學(xué)反思通用版 篇5
優(yōu)點(diǎn)之處:
一堂課下來,學(xué)生的紀(jì)律良好,能積極地老師配合,能做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。同時(shí),我注重讀的訓(xùn)練,俗話說“讀書萬遍,其義自見”。在學(xué)習(xí)本文的過程中,我讓學(xué)生分節(jié)讀、分組讀、齊讀、同桌讀、男女生讀、加動(dòng)作讀、拍手讀等。多種形式地讀,讓學(xué)生在讀中悟、在讀中產(chǎn)生樂趣。特別是課文最后的打拍子背一背,在朗讀的基礎(chǔ)上,同桌一起打拍子,不僅押韻上口,更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,使整個(gè)教學(xué)氛圍輕松而活躍。
不足之處:
在說話練習(xí)方面,除了一些詞語的訓(xùn)練之外,還應(yīng)當(dāng)增加一些句子的說話訓(xùn)練,讓學(xué)生說一句完整的話,并注重句子的優(yōu)美程度。這不僅有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,更能為學(xué)生今后的寫話、寫作打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí),在教學(xué)中,我應(yīng)多給學(xué)生一些鼓勵(lì)性的話語,讓學(xué)生有信心、有動(dòng)力地進(jìn)行學(xué)習(xí),積極地參與到學(xué)習(xí)過程中來。
改進(jìn)措施:
注意多鍛煉孩子的句子完整性,比如回答問題時(shí),提示孩子說完整的話,利用一節(jié)課的時(shí)間,進(jìn)行本課字——詞——句的訓(xùn)練。
一年級上冊語文教學(xué)反思通用版 篇6
語文教學(xué)經(jīng)過多年的改革,已經(jīng)出現(xiàn)了可喜的局面,但是,以整體而言,語文教學(xué)效率偏低的問題仍然沒有得到很好地解決。面對學(xué)生不懂文體,不會謀篇,詞不達(dá)意,表達(dá)不清,錯(cuò)別字連篇等諸多語文能力的缺漏,人們在思考,語文教學(xué)怎樣才能走出頹靡的困境?怎樣才能大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量以適應(yīng)四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展與需要?
首先,應(yīng)擺脫操作上的簡單化。
國家教育部門為方便教師查找備課資料,編寫了教學(xué)參考書,其目的主要是讓教師在備課時(shí),參考使用一些資料,因此在表達(dá)形式上并不那么深入淺出和有條理性、邏輯性。而有些教師則不加思考的地將教參上的內(nèi)容照搬到課堂上,不結(jié)合本地區(qū),本班的學(xué)生情況,這樣的傳授知識,學(xué)生如何能接受?于是就形成了“千節(jié)一面”的情況,甚至包括有些優(yōu)質(zhì)課、觀摩課也是如出一轍,缺少新意。提高語文教學(xué)效率就只能成為一種良好的愿望。
其次,升學(xué)考試導(dǎo)致了語文教學(xué)中的短期行為,誘使教學(xué)中的簡單化。
多年來,各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo),學(xué)生家長及至教師本人已經(jīng)習(xí)慣和認(rèn)同了成績就是效果,考分就是質(zhì)量。于是教師為考而考,學(xué)生為考而學(xué),領(lǐng)導(dǎo)以考視人。把繁紛復(fù)雜的、豐富厚實(shí)的語文世界收縮于考試說明之中,排斥了除考試說明之外的其它內(nèi)容。教師將豐富多彩、優(yōu)秀生動(dòng)的課文,分解成支離破碎的骷髏,難怪教師教得累,學(xué)生學(xué)得苦,本來貼近學(xué)生生活,感情豐富,吸引學(xué)生的文章,學(xué)生會覺得學(xué)起來枯燥乏味。我們看到不少教師,為了應(yīng)付考試,把語文課上成了應(yīng)考訓(xùn)練課,題型分析,應(yīng)考技巧,大量的時(shí)間被消耗了,這無疑大大限制了教師教學(xué)的創(chuàng)造性和學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的積極性,如果不擺脫為應(yīng)試而采取的簡單的短期行為,那么大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量的路子會越走越窄。
第三,要大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量,還應(yīng)遵循語文學(xué)科自身的教學(xué)規(guī)律。
語文教學(xué)中的簡單化,還表現(xiàn)為排斥與不重視語文學(xué)習(xí)中的直覺,領(lǐng)悟等非理性現(xiàn)象的存在。近年來,不少地方把語文教學(xué)量化了,甚至把理科教學(xué)中的某些做法引進(jìn)了語文教學(xué)領(lǐng)域。語文學(xué)習(xí)不像數(shù)、理、化那樣容易操作。認(rèn)識若干生字、背誦一篇課文可以在一定時(shí)間完成,而要理解、體味一段或一篇文章則不一定能在一定時(shí)間完成或取得滿意效果。中學(xué)生已具備了一定的閱讀能力,因此自覺與感知對于他們學(xué)習(xí)語文來說是十分可貴的潛能。所以我們的前人十分重視學(xué)生讀的功能,把入學(xué)學(xué)習(xí)稱之為“讀書”。“讀”是我們教學(xué)中的優(yōu)秀傳統(tǒng)??晌覀儸F(xiàn)在大多數(shù)教師卻忽略了學(xué)生的讀,而特別重視學(xué)生的寫與對文章的分析。漢語言較之其他語言而言,更有許多不確定性,如果把晏殊的“無可奈何花落去,似曾相識燕歸來”譯成白話,就會索然寡味。葉圣陶先生說:“課文無非幾個(gè)例子”如果不加強(qiáng)對語文教學(xué)規(guī)律的研究,不能把學(xué)習(xí)“例子”轉(zhuǎn)換成技能,則學(xué)生只能得到死的知識,大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量的問題則無從談起。