捕捉兒童敏感期讀后感精選

幼兒教師教育網(wǎng)專題“捕捉兒童敏感期讀后感”推薦內(nèi)容。

隨著的社會(huì)的進(jìn)步，讀書已經(jīng)深深融入了我們生活之中，看過(guò)作品后，我心中十分感動(dòng)，我們不妨去寫一篇讀后感，記錄劇情的同時(shí)寫下自己對(duì)于劇情的看法。你看過(guò)優(yōu)秀的讀后感范文嗎？幼兒教師教育網(wǎng)陸續(xù)為大家整理了捕捉兒童敏感期讀后感，強(qiáng)烈建議你能收藏本頁(yè)以方便閱讀！

捕捉兒童敏感期讀后感【篇1】

自從有了孩子之后，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)關(guān)注地越來(lái)越多了。那天在看雜志《時(shí)尚育兒》時(shí)，發(fā)現(xiàn)了這本書《捕捉兒童敏感期》，該書收錄了一百多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例，通俗易懂，而且作家還針對(duì)每個(gè)不同個(gè)案均作了點(diǎn)評(píng)，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，引領(lǐng)讀者了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，從而使孩子順利通過(guò)敏感期，讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)。

我讀了之后，受益匪淺。作為家長(zhǎng)，作為幼兒教師，了解幼兒的敏感期是非常重要的。敏感期是培養(yǎng)孩子的性格、興趣、思維能力和獨(dú)立能力的最佳時(shí)期，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清晰、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng)，能深入理解事物的特性和本質(zhì)。書中寫到4——5歲的敏感期“婚姻、出生、情感、人際關(guān)系、審美、數(shù)學(xué)概念、身份確認(rèn)、性別、繪畫、識(shí)字?！?——6歲的敏感期“婚姻、書寫、數(shù)學(xué)邏輯、社會(huì)性興趣、動(dòng)植物、實(shí)物、收集?！?歲以上的敏感期“易些螺旋形狀敏感期，一直伴隨著孩子成長(zhǎng)到12歲。繪畫、音樂(lè)、語(yǔ)言、審美、對(duì)空間的認(rèn)識(shí)、人際關(guān)系、秩序、獨(dú)立、理財(cái)?！?/p>

其實(shí)每個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)多彩繽紛的世界，就象一張純潔的白紙，要在上面繪畫絢麗的色彩，規(guī)劃美好的人生，父母是孩子的第一任老師，家庭是他們接觸的第一生活環(huán)境。孩子在父母的關(guān)愛(ài)之中逐漸認(rèn)識(shí)世界，經(jīng)歷從不懂到懂、從不知道到知道這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程?！巴映升?、望女成鳳”是天下父母共同的愿望，因此，作為孩子的父母必須以身作則，做孩子的良師益友，為孩子樹(shù)立良好榜樣，使自己真正成為勝任的第一任老師。書中如有好多的案例如：“涂色”、“破壞性行為”、“秩序成習(xí)慣”等個(gè)案孩子的行為，分析的非常好。

還有我覺(jué)得家園共教非常重要，幼兒園是孩子的第二個(gè)家，是孩子建康成長(zhǎng)的沃土。孩子的培育工作，只靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長(zhǎng)的緊密配合是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長(zhǎng)應(yīng)該理解、支持和主動(dòng)參與孩子的教育工作，與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育，為孩子順利通過(guò)敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的育兒書籍，我看了之后得到了很大的啟發(fā)，作為幼兒教師的我，不但可以在幼兒敏感期對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)而且還可以在做家長(zhǎng)工作上有很大的幫助。作為家長(zhǎng)的我，從中也了解到在接下來(lái)的日子里我可以從哪些方面來(lái)教育我的孩子，讓我的孩子順利地通過(guò)這些敏感期，健康在成長(zhǎng)！

捕捉兒童敏感期讀后感【篇2】

所謂敏感期，是指在0—6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。

該書中提到：敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清楚、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng)、能深入理解事物的特征和本質(zhì)。0—6歲的兒童，如果敏感期沒(méi)有得到良好的發(fā)展，到了6—12歲還會(huì)有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，但是，這有個(gè)前提，那就是6—12歲期間，兒童必須有一個(gè)充滿愛(ài)和自由的成長(zhǎng)環(huán)境。現(xiàn)實(shí)是，在學(xué)習(xí)壓力下，這個(gè)年齡段的孩子得到的心理幫助和關(guān)懷非常的少。

我曾在兩次假期（去年的暑假和今年的寒假）接觸到了關(guān)于兒童敏感期的話題，剛開(kāi)始只是稍微有些了解，并不真正了解其內(nèi)在的含義。但在寒假的這個(gè)假期里，我從頭到尾的好好看了這本關(guān)于《捕捉兒童敏感期》一書后，有所感悟。也引發(fā)了我對(duì)我園現(xiàn)行“個(gè)性化追蹤式的教育方法”的一些思考。

我園現(xiàn)行的“個(gè)性化追蹤式的教育方法”，無(wú)疑對(duì)孩子的個(gè)體發(fā)展得到了充分的重視和關(guān)注，使每個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上得到了不同程度的發(fā)展。同時(shí)也得到了家長(zhǎng)和社會(huì)的一致認(rèn)可。老師們?cè)谡麄€(gè)研究的過(guò)程中也得到了很大的提高，大家都在朝著學(xué)習(xí)型、研究型、反思型的道路前行。對(duì)教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)起到了很好的作用。老師們?cè)谟^察跟蹤幼兒的發(fā)展時(shí)，一般是根據(jù)幼兒的前測(cè)和平時(shí)觀察的表象來(lái)判斷孩子的發(fā)展情況，并圍繞幼兒的弱勢(shì)項(xiàng)制定跟蹤的教育方案。我認(rèn)為除了以上方法外，我們還可以從幼兒年齡段所表現(xiàn)出的敏感期上分析幼兒身上存在的問(wèn)題，真正找到幼兒的“癥結(jié)”所在，標(biāo)本兼治效果可能會(huì)更好。

常常聽(tīng)到老師們抱怨說(shuō)某某幼兒難管難教。當(dāng)遇到“問(wèn)題”兒童時(shí)，我們是否真正的去尋找問(wèn)題的“癥結(jié)”所在了呢？通常除了多給予關(guān)注外，我們是否對(duì)幼兒身上所表現(xiàn)出來(lái)的種種特征有深入的了解。所謂“知其然，不知其所以然”。往往使老師們只停留在問(wèn)題的表面而解決不到實(shí)際的問(wèn)題。這本書中的一句話讓我感觸至深：“只有錯(cuò)誤的成人，沒(méi)有錯(cuò)誤的兒童?！边@就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的一切特質(zhì)。除了觀察、了解外，我們還應(yīng)該給幼兒充分的愛(ài)和自由。相信孩子能夠在我們老師的教育下，能夠得到更好的發(fā)展。

除了愛(ài)和自由，“等待”是教育方法的又一“絕招”。敏感期的一個(gè)特點(diǎn)，就是它不是靠有意的促進(jìn)和引導(dǎo)而來(lái)，它是不期而至的。而成人的忽視、強(qiáng)制則使兒童敏感期消解、打破和推遲。強(qiáng)制性的介入不但侵占了兒童每個(gè)敏感期的獨(dú)特發(fā)展時(shí)機(jī)，還會(huì)使兒童對(duì)強(qiáng)制灌輸?shù)膬?nèi)容產(chǎn)生恐懼。

所以我建議老師們要學(xué)習(xí)和了解一下每個(gè)年齡段幼兒敏感期的具體內(nèi)容，并對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行考核。讓每一個(gè)教師清楚的了解每個(gè)年齡段幼兒所表現(xiàn)的敏感期的具體內(nèi)容，以便更好的開(kāi)展各項(xiàng)工作。

捕捉兒童敏感期讀后感【篇3】

寒假里，在朋友的推薦下我閱讀了孫瑞雪老師編著的《捕捉兒童的敏感期》這本書。之前只聽(tīng)說(shuō)過(guò)青春期，更年期等，對(duì)于兒童敏感期還是第一次了解。原來(lái)兒童的成長(zhǎng)是由一個(gè)又一個(gè)的敏感期構(gòu)成的，順利通過(guò)一個(gè)敏感期，兒童的心智水平就會(huì)從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。而敏感期發(fā)展的好壞直接決定了一個(gè)孩子能否成長(zhǎng)為一個(gè)正常的，優(yōu)秀的人。

回憶女兒的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我恍然大悟。以下是我根據(jù)此書對(duì)女兒的成長(zhǎng)經(jīng)歷回憶和剛剛一歲的兒子處于兒童敏感期的一些案例分享。

進(jìn)入口腔敏感期時(shí)，潼潼喜歡在床上抱著大可樂(lè)瓶翻滾，并嘗試用嘴咬開(kāi)瓶蓋。當(dāng)時(shí)她還不到一歲，做這個(gè)動(dòng)作有些費(fèi)勁，但她并不氣餒，可以持續(xù)做十幾分鐘，時(shí)常把自己累得氣喘吁吁；潼潼有一只黃色的小熊，每次給她小熊，她都會(huì)去咬小熊的鼻子。去超市看到娃娃時(shí)，也是抓過(guò)來(lái)咬一通；有一次，家里的地上放了一袋芒果，潼潼抓起來(lái)就往嘴里送，芒果皮的味道可不好吃，她馬上做出難受的表情，迅速的把嘴里的東西往外吐。但是當(dāng)時(shí)自己是沒(méi)有兒童敏感期這一概念，總覺(jué)得有些不耐煩，覺(jué)得這孩子挺調(diào)皮的。哈哈哈，現(xiàn)在我知道了，小家伙口的功能已經(jīng)建立并獨(dú)立起來(lái)，正在用口來(lái)認(rèn)識(shí)世界呢！

兒子現(xiàn)在已經(jīng)一歲了，恰好家里的沙發(fā)破了一個(gè)不起眼的小洞，他發(fā)現(xiàn)了，便開(kāi)始用手指去摳。小洞被摳大了，棉絮露了出來(lái)，他便把棉絮往外掏，于是那段時(shí)間他總是專注于這份工作，樂(lè)此不疲?？偨Y(jié)潼潼的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我知道這是孩子的手敏感期到來(lái)了，接下來(lái)我發(fā)現(xiàn)他對(duì)紙箱子很感興趣，于是便把他放到紙箱子里，他時(shí)而蹲下，時(shí)而站起，有時(shí)還會(huì)扶著箱子不停地?fù)u晃，臉上露出興奮的表情。一不留神，箱子搖晃得太厲害了，他就面朝地板摔了個(gè)大馬趴，繼而哇哇大哭。無(wú)奈，我開(kāi)始為他留心更安全的地方。然后我發(fā)現(xiàn)，每次打開(kāi)洗衣機(jī)時(shí)，他都喜歡往洗衣機(jī)里扒拉，但是他個(gè)子夠不著，什么也看不到。于是我把他抱進(jìn)去，當(dāng)然我事先拔掉了電插頭。進(jìn)入這個(gè)空間，他有時(shí)手舞足蹈，有時(shí)又安靜得出奇，他可以自己在里面玩上30，40分鐘。很顯然，他對(duì)這個(gè)空間很滿意，這種狀況持續(xù)了一個(gè)星期左右吧。當(dāng)時(shí)，我只是想帶他的時(shí)候省些力氣，沒(méi)想到恰好滿足了他在空間敏感期時(shí)對(duì)空間探索的要求。

以上是我對(duì)潼潼處于部分敏感期的一些記憶，但是當(dāng)時(shí)自己是沒(méi)有兒童敏感期這一概念的。完全是處于保護(hù)孩子愛(ài)好的心理。因?yàn)?，小時(shí)候，媽媽總是限制我做這做那。不能做自己喜歡做的事有多痛苦，我不會(huì)忘記。所以，我不希望女兒、兒子和我一樣，在沒(méi)有自由的環(huán)境中成長(zhǎng)。于是，我會(huì)盡量滿足她的想法和要求，這么做的目的僅僅是為了彌補(bǔ)自己兒童時(shí)期的遺憾。

很感恩能讀到這本書，使自己有機(jī)會(huì)探索兒童成長(zhǎng)的秘密。從前不明白女兒為什么那么喜歡玩沙子？不明白兒子為什么那么喜歡玩水？更不明白表哥的兒子為什么每天早晨起床都要看同一集奧特曼？現(xiàn)在總算是揭開(kāi)這層神秘的面紗了。當(dāng)然這些都不足以讓自己有足夠的信心和把握去指導(dǎo)處在敏感期的孩子做些什么。但至少會(huì)讓自己和身邊的人有更多的寬容和愛(ài)意去善待每一個(gè)孩子，幫助他們順利度過(guò)一個(gè)又一個(gè)的敏感期，最終長(zhǎng)成正常的，快樂(lè)的人，感恩！

捕捉兒童敏感期讀后感【篇4】

前段時(shí)間，我讀了一本書，它的名字叫《捕捉兒童敏感期》，該書收錄了兩百多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例，通俗易懂，而且作家還針對(duì)每個(gè)不同個(gè)案均作了點(diǎn)評(píng)，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，引領(lǐng)讀者了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，從而使孩子順利通過(guò)敏感期，讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)。

所謂敏感期，是指在0-6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。敏感期是培養(yǎng)孩子的性格、興趣、思維能力和獨(dú)立能力的最佳時(shí)期，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清晰、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng)，能深入了解事物的特性和本質(zhì)。父母是孩子的第一任老師，家庭是他們接觸的第一生活環(huán)境，孩子在父母的關(guān)愛(ài)之中逐漸認(rèn)識(shí)世界，因此作為父母必須以身作則，做孩子的良師益友，為孩子樹(shù)立良好榜樣。使自己成為能夠勝任的第一任老師。

嬰兒從一出生進(jìn)入了第一個(gè)敏感期：口的敏感期，小孩剛出生不久就喜歡把手放進(jìn)嘴里吮吸。像出現(xiàn)這種情況，應(yīng)把孩子的小手洗得干干凈凈的，讓他盡情地品嘗自己的手?，F(xiàn)在我明白了嬰兒最初是用口感知世界的，首先用口喚醒了自己的手，用手去探索。以前不知道孩子專心反復(fù)地做他喜歡的事時(shí)是他的某個(gè)敏感期到來(lái)了。

作為家長(zhǎng)，在孩子的成長(zhǎng)階段，最好的作法就是不要打擾她。孩子們遇到問(wèn)題，自己有解決的辦法，好多概念，包括“秩序、規(guī)則、事先征求同意”等都是通過(guò)與伙伴的游戲、接觸中認(rèn)識(shí)的；孩子與孩子間出現(xiàn)的問(wèn)題，也正是孩子在試圖解決問(wèn)題的過(guò)程。家長(zhǎng)所能做的，不是以家長(zhǎng)的意愿強(qiáng)加給孩子，而是創(chuàng)造各種情境，并且不打擾她！——否則，孩子還需要花費(fèi)其他的時(shí)間來(lái)再次彌補(bǔ)！甚至錯(cuò)過(guò)了某個(gè)敏感期!

讀了這本書后，對(duì)家園共教十分有益，作為幼兒教師了解幼兒的敏感期也是非常重要的。敏感期是培養(yǎng)孩子的性格、興趣、思維能力和獨(dú)立能力的最佳時(shí)期，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清晰、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng)，能深入理解事物的特性和本質(zhì)。其實(shí)每個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)多彩繽紛的世界，就象一張純潔的白紙，要在上面繪畫絢麗的色彩，規(guī)劃美好的人生，父母是孩子的第一任老師，家庭是他們接觸的第一生活環(huán)境。孩子在父母的關(guān)愛(ài)之中逐漸認(rèn)識(shí)世界，經(jīng)歷從不懂到懂、從不知道到知道這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程?！巴映升垺⑼渗P”是天下父母共同的愿望，因此，作為孩子的父母必須以身作則，做孩子的良師益友，為孩子樹(shù)立良好榜樣，使自己真正成為勝任的第一任老師。書中如有好多的案例如：“涂色”、“破壞性行為”、“秩序成習(xí)慣”等個(gè)案孩子的行為，分析的非常好。幼兒園是孩子的第二個(gè)家，是孩子建康成長(zhǎng)的沃土。孩子的培育工作，只靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長(zhǎng)的緊密配合是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長(zhǎng)應(yīng)該理解、支持和主動(dòng)參與孩子的教育工作，與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育，為孩子順利通過(guò)敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的育兒書籍，我看了之后得到了很大的啟發(fā)，作為幼兒教師不但可以在幼兒敏感期對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)而且還可以在做家長(zhǎng)工作上有很大的幫助。對(duì)于家長(zhǎng)提出的疑問(wèn)也能做出正確的分析，讓孩子在充滿愛(ài)、充滿快樂(lè)自由的環(huán)境中成長(zhǎng)。不過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)還有點(diǎn)欠缺，還需進(jìn)一步的閱讀分析。

捕捉兒童敏感期讀后感【篇5】

最近幾天讀著網(wǎng)上下載的《捕捉兒童敏感期》，文中介紹的敏感期的真實(shí)案例，確實(shí)像一把金鑰匙，引領(lǐng)著我了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律。以前孩子的一些行為我不理解或簡(jiǎn)單的理解為是小孩子的幼稚行為，但看著本書，我從中找到了答案。

所謂敏感期，是指在0--6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。

去年冬天有段時(shí)間佳凝對(duì)裙子“情有獨(dú)鐘”，天天要穿裙子去幼兒園，有時(shí)還問(wèn)我她美嗎。當(dāng)時(shí)我簡(jiǎn)單的認(rèn)為她在“臭美”，現(xiàn)在看來(lái)，那是她審美的敏感期在發(fā)展。

佳凝在家用各種凳子擺她的家，輕易不允許別人動(dòng)。前幾次奶奶趁她上幼兒園時(shí)把凳子收了，惹的佳凝很不高興。奶奶一次次的收，佳凝一次次的擺，從幼兒園回家佳凝會(huì)先檢查她的凳子是否被挪動(dòng)?，F(xiàn)在我知道了她的這種行為源于秩序感，她要保持她的那個(gè)家的原樣。她一次次的擺，是執(zhí)拗敏感期的一種表現(xiàn)。

單身宿舍是公廁，每次去廁所時(shí)，佳凝要先看看哪個(gè)廁位干凈。若達(dá)不到她理想的干凈程度時(shí)，佳凝會(huì)轉(zhuǎn)身回家用她的小便盆。以前我只是簡(jiǎn)單的理解為小孩還挺愛(ài)干凈呢，原來(lái)她是在追求完美。

最近佳凝在家又玩起了泡泡水，瓶瓶罐罐的裝滿水，還要加上點(diǎn)肥皂或洗衣粉。要按以前我會(huì)強(qiáng)烈制止，玩水弄得到處濕乎乎的，還要浪費(fèi)肥皂。但現(xiàn)在我知道不能過(guò)于“干擾”她了，要給她充分的自由。

佳凝喜歡啃指甲，現(xiàn)在我在想，是不是她“口的敏感期”時(shí)被打擾，現(xiàn)在正在補(bǔ)課呢。

兒童的各種敏感期結(jié)合在一起，要陪她度過(guò)6年。這6年內(nèi)，各個(gè)階段有不同的敏感期。如果各種敏感期的動(dòng)作沒(méi)有被外界(家長(zhǎng)和老師)所打擾，她就會(huì)發(fā)展得很全面。否則，孩子自身有一種修補(bǔ)的功能，將占用其他時(shí)間、場(chǎng)合彌補(bǔ)。如果6年內(nèi)都沒(méi)有彌補(bǔ)，則孩子的發(fā)展不全面(可能長(zhǎng)大后會(huì)出現(xiàn)其他問(wèn)題--屬于潛在的)。很遺憾自己是個(gè)“粗心”的媽媽，沒(méi)有更早些了解兒童的敏感期。但慶幸現(xiàn)在我已讀著《捕捉兒童敏感期》，且決心要做個(gè)細(xì)心的媽媽，以后要多觀察孩子的言行，不“干擾”她的成長(zhǎng)，要多從孩子的角度出發(fā)多理解孩子。

捕捉兒童敏感期讀后感【篇6】

自從有了孩子之后，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)關(guān)注地越來(lái)越多了。那天在看雜志《時(shí)尚育兒》時(shí)，發(fā)現(xiàn)了這本書《捕捉兒童敏感期》，該書收錄了一百多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例，通俗易懂，而且作家還針對(duì)每個(gè)不同個(gè)案均作了點(diǎn)評(píng)，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，引領(lǐng)讀者了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，從而使孩子順利通過(guò)敏感期，讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)。

我讀了之后，受益匪淺。作為家長(zhǎng)，作為幼兒教師，了解幼兒的敏感期是非常重要的。敏感期是培養(yǎng)孩子的性格、興趣、思維能力和獨(dú)立能力的最佳時(shí)期，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清晰、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng)，能深入理解事物的特性和本質(zhì)。書中寫到4——5歲的敏感期“婚姻、出生、情感、人際關(guān)系、審美、數(shù)學(xué)概念、身份確認(rèn)、性別、繪畫、識(shí)字?！?——6歲的敏感期“婚姻、書寫、數(shù)學(xué)邏輯、社會(huì)性興趣、動(dòng)植物、實(shí)物、收集。”6歲以上的敏感期“易些螺旋形狀敏感期，一直伴隨著孩子成長(zhǎng)到12歲。繪畫、音樂(lè)、語(yǔ)言、審美、對(duì)空間的認(rèn)識(shí)、人際關(guān)系、秩序、獨(dú)立、理財(cái)?！?/p>

其實(shí)每個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)多彩繽紛的世界，就象一張純潔的白紙，要在上面繪畫絢麗的色彩，規(guī)劃美好的人生，父母是孩子的第一任老師，家庭是他們接觸的第一生活環(huán)境。孩子在父母的關(guān)愛(ài)之中逐漸認(rèn)識(shí)世界，經(jīng)歷從不懂到懂、從不知道到知道這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程?！巴映升?、望女成鳳”是天下父母共同的愿望，因此，作為孩子的父母必須以身作則，做孩子的良師益友，為孩子樹(shù)立良好榜樣，使自己真正成為勝任的第一任老師。書中如有好多的案例如：“涂色”、“破壞性行為”、“秩序成習(xí)慣”等個(gè)案孩子的行為，分析的非常好。

還有我覺(jué)得家園共教非常重要，幼兒園是孩子的第二個(gè)家，是孩子建康成長(zhǎng)的沃土。孩子的培育工作，只靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長(zhǎng)的緊密配合是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長(zhǎng)應(yīng)該理解、支持和主動(dòng)參與孩子的教育工作，與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育，為孩子順利通過(guò)敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的育兒書籍，我看了之后得到了很大的啟發(fā)，作為幼兒教師的我，不但可以在幼兒敏感期對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)而且還可以在做家長(zhǎng)工作上有很大的幫助。作為家長(zhǎng)的我，從中也了解到在接下來(lái)的日子里我可以從哪些方面來(lái)教育我的孩子，讓我的孩子順利地通過(guò)這些敏感期，健康在成長(zhǎng)!

【篇六：捕捉兒童敏感期讀后感】

在讀《捕捉兒童敏感期》這本書以前，我知道人的發(fā)展有一些敏感期。比如語(yǔ)言敏感期、動(dòng)作敏感期、繪畫敏感期、音樂(lè)敏感期等。但是兒童在敏感期到底是什么樣子，各個(gè)敏感期分別在什么時(shí)候到來(lái)，怎么判斷孩子處于什么敏感期，孩子敏感期到來(lái)時(shí)，父母應(yīng)該做些什么。對(duì)于這些非常現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，我?guī)缀跻粺o(wú)所知。而看了書中的案例，我一下子明白了許多。比如兒童的執(zhí)拗敏感期。

在這個(gè)敏感期，兒童會(huì)很執(zhí)拗，如果大人不了解，與他們發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，孩子就會(huì)哭鬧。而大人們看到孩子哭鬧會(huì)很生氣!有的認(rèn)為孩子太任性，可別慣壞了，于是要么采取暴力制服，要么任其哭鬧，執(zhí)拗的敏感期出現(xiàn)在3歲左右。書里關(guān)于這個(gè)敏感期的內(nèi)容回答了我心里很久以來(lái)的疑問(wèn)。假如大人知道孩子正處在執(zhí)拗的敏感期，就應(yīng)該蹲下身子跟孩子平等地交流，對(duì)孩子解釋為什么有的事情能做，有的事情不能做。其實(shí)，當(dāng)孩子執(zhí)拗的時(shí)候，只要不妨礙別人，不出危險(xiǎn)，盡管由他去好了。過(guò)一段時(shí)間就不執(zhí)拗了。再比如秩序的敏感期。

兒童嚴(yán)格地按照內(nèi)心的秩序去做事，不能隨意更改，變動(dòng)，否則他們就會(huì)焦慮。其實(shí)孩子纏大人是對(duì)大人的信任和依賴嘛，為什么就不能依一依她呢?怕孩子變壞嗎?那么小就能變壞嗎?再比如專注。專注是兒童意志力的基礎(chǔ)。沒(méi)有專注就沒(méi)有意志。大人要巧妙地保護(hù)孩子的專注力。當(dāng)孩子專注做一件事情時(shí)，大人不要打擾，甚至不要表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)在這時(shí)也是一種打擾。要給孩子空間和時(shí)間去發(fā)展專注力。

最大限度地保護(hù)孩子的專注力，才是對(duì)孩子最大的愛(ài)護(hù)?，F(xiàn)在我們看到有的孩子瘋瘋癲癲，一會(huì)干這個(gè)，一會(huì)干那個(gè)，特別好動(dòng)，集中不了注意力，很可能就是小的時(shí)候?qū)Ｗ⒘](méi)有受到保護(hù)和培養(yǎng)。事實(shí)上，家長(zhǎng)們需要做的就是盡量給孩子創(chuàng)造一個(gè)好環(huán)境，然后給他時(shí)間和空間，呵護(hù)他的成長(zhǎng)，讓他自我發(fā)展。孩子是會(huì)自我發(fā)展的。而你不切事宜的所謂引導(dǎo)、輔導(dǎo)，可能只是干擾。實(shí)際上，大多數(shù)家長(zhǎng)做的恰好相反。當(dāng)孩子纏著的時(shí)候，嫌孩子心煩，沒(méi)有給他足夠的關(guān)愛(ài);當(dāng)他自己玩的時(shí)候，大人們又自作聰明地去教。其實(shí)破壞了孩子自己探索的過(guò)程，影響了他們專注力的形成。

【篇七：捕捉兒童敏感期讀后感】

《捕捉兒童敏感期》這本書是我買的第一本育兒書。吸引我的是書名，還不是作者孫瑞雪其人。第一次知道敏感期這個(gè)術(shù)語(yǔ)是看央視寶貝一家親節(jié)目中了解到的。后來(lái)在__上看到這本書，想都沒(méi)想就買下來(lái)了。六月底買的，斷斷續(xù)續(xù)地看，直到現(xiàn)在才算是看完。由這本書了解到孫瑞雪，然后是蒙氏教育，又在網(wǎng)上搜了幾本書入貨，結(jié)果麥爸笑我除了武俠書和漫畫書，只有育兒書能吸引我。

這本書嚴(yán)格的說(shuō)是由孫瑞雪編著，而不是由她寫的。書的內(nèi)容由200多個(gè)家長(zhǎng)和蒙氏教育機(jī)構(gòu)老師寫的案例加上孫瑞雪的點(diǎn)評(píng)組成。案例是按兒童0—10歲的順序編排而成。

第一次泛讀的時(shí)候，我有點(diǎn)失望，習(xí)慣了看定義、總結(jié)的理論模式書讓我想象這本書會(huì)解釋定義什么是敏感期，什么年齡就會(huì)經(jīng)歷什么敏感期，會(huì)有什么具體表現(xiàn)，成人應(yīng)按什么步驟來(lái)解決應(yīng)付。拿到書發(fā)現(xiàn)不是這樣的時(shí)候就有點(diǎn)失望。

第二次精讀后，我喜歡上了這本書。其實(shí)兒童的敏感期并不是一成不變的，不同的小孩會(huì)有不同表現(xiàn)，出現(xiàn)的先后和表現(xiàn)程度也各自不同，正因?yàn)槿绱?，這本書沒(méi)有按傳統(tǒng)寫書模式，觀點(diǎn)+事例+總結(jié)來(lái)傳授方法。而是以豐富的案例加上就事論事的分析告訴成人如何解讀兒童的行為，從而進(jìn)入他們的世界，和他們一起成長(zhǎng)。

這本書最大的優(yōu)點(diǎn)在于不用按章節(jié)來(lái)讀，因?yàn)槎际怯砂咐臃治鼋M成，沒(méi)有很強(qiáng)的連貫性，可以從任何一個(gè)章節(jié)進(jìn)入來(lái)閱讀，所以適合任何時(shí)候、在任何地點(diǎn)來(lái)讀。尤其適合翻閱型讀者。

這本書最大的缺點(diǎn)也在于它的分散性特點(diǎn)，習(xí)慣直接接受理論，喜歡按甲、乙、丙、丁和一、二、三、四點(diǎn)來(lái)看書的人不適合閱讀這種書，也許會(huì)覺(jué)得這本書不知所云。

總的來(lái)說(shuō)，這本書看起來(lái)輕松，但要吃透其中的觀點(diǎn)則需要靠個(gè)人的悟性。我個(gè)人觀點(diǎn)是這本書值得擁有，且需要反復(fù)閱讀。摘抄其中一些論點(diǎn)分享：走路敏感期。成人該放棄自己走路的節(jié)奏去配合孩子。

孩子的心是細(xì)膩的，只有當(dāng)我們盡可能細(xì)膩起來(lái)的時(shí)候，才會(huì)有機(jī)會(huì)感受到孩子細(xì)膩美妙的情感溪流。我們普遍存在的問(wèn)題是，讓兒童學(xué)習(xí)他年齡不能承受的東西，用成人的學(xué)習(xí)方法和強(qiáng)制手段給孩子灌輸知識(shí)。永遠(yuǎn)不傷害孩子，相信他們都是好樣的。遇到問(wèn)題就積極尋找解決的辦法，一種人性的、科學(xué)的解決方法。

由此涉及到如何把握愛(ài)和自由的問(wèn)題，這是另外一本書所談到的，還在閱讀中。

【篇八：捕捉兒童敏感期讀后感】

有些人覺(jué)得《捕捉兒童敏感期》這本書寫得缺乏重點(diǎn)，其實(shí)我覺(jué)得這本書是一個(gè)告知概念及現(xiàn)象，讓父母去自行理解怎么去做的一本書。我們不是教條主義，更不應(yīng)該去當(dāng)拿來(lái)主義。個(gè)人覺(jué)得這本書不錯(cuò)，讓人充分去理解孩童的發(fā)展需要和心理活動(dòng)。

這本書告訴我們一件特別淺顯的道理，那就是我們不能理所當(dāng)然的用自己的定向思維去理解他人。孩子就是孩子，他做一些事情的初衷與成人并不相同，只有充分理解他們，才能夠更好的去幫助他們成長(zhǎng)。我們不能用我們成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)中的思維方式去阻止他們的自由發(fā)展。我們應(yīng)該思考怎樣對(duì)他們而言是充滿安全感并感覺(jué)自己是自由的，不受壓制的，充滿愛(ài)意的。孩子的理解有時(shí)候非常直白，他不會(huì)拐彎抹角地去想你這么做初衷是為了他好，只有你去配合他，他才能更好地成長(zhǎng)起來(lái)，學(xué)會(huì)尊重，秩序，愛(ài)他人，明事理。

我們要做的就是不去阻擋他們學(xué)習(xí)和探索世界的同時(shí)保護(hù)他們，給他們足夠的愛(ài)。

孩子需要一個(gè)全身心愛(ài)他的父母，書中有位父親說(shuō)，為了孩子，他要更愛(ài)孩子的母親，只有這樣才能為孩子營(yíng)造一個(gè)充滿愛(ài)的環(huán)境。

書中開(kāi)頭有一個(gè)實(shí)例，一個(gè)嬰兒出生時(shí)因?yàn)榛疾∶勺∽笱坶L(zhǎng)達(dá)一個(gè)月之久，后來(lái)眼睛雖然發(fā)育健全，卻永久的失明了。因?yàn)楹⒆诱幵诎l(fā)展發(fā)育的初期，一切事物對(duì)他來(lái)說(shuō)顯得尤為重要，如果錯(cuò)過(guò)了，很可能就會(huì)像那只眼睛一樣，永久失明，使孩子成長(zhǎng)為人格不健全的成人。

這本書不但讓我們理解了孩子，也讓我們學(xué)會(huì)分析自己的行為和性格形成。

我并不是一位母親，我養(yǎng)了兩只狗一只貓，但說(shuō)實(shí)話，我覺(jué)得許多事物都完全相通。我時(shí)常為自己教導(dǎo)小動(dòng)物所犯的錯(cuò)誤而懊悔，特別是當(dāng)狗狗睡覺(jué)做噩夢(mèng)和貓貓突然對(duì)我表現(xiàn)出不信任感的時(shí)候。我覺(jué)得我能做的就是讓他們感受到自己的愛(ài)意，并學(xué)會(huì)用他們的理解方式去對(duì)待它們。這對(duì)我將來(lái)為人父母在某種程度上也提供了幫助。

這本書也許并不能讓你完全解惑，也或許有些你正遇到的問(wèn)題它并沒(méi)有提及。但是作為一本以眾多例子舉例說(shuō)明的書，我想你很快能學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)的方式。學(xué)會(huì)怎么去種豆子可比給你一袋豆子要有用得多。

我覺(jué)得這本書是對(duì)蒙式教育的禪釋和理解，并具體實(shí)施的事例，讓人能夠較為淺顯地理解這種教育方式的理念。如果把兩本書一起看，或許會(huì)給你更大的啟發(fā)。

我相信這一點(diǎn)，無(wú)論我們?cè)谧鍪裁礃拥氖虑椋覀冊(cè)鯓尤プ觥覀冞@么做，都是為了愛(ài)。為了讓愛(ài)落到實(shí)處，理解，是我們必須要做的事情。

【篇九：捕捉兒童敏感期讀后感】

讀完《捕捉兒童敏感期》一書后，感覺(jué)孩子簡(jiǎn)直就是一門藝術(shù)品，如果我們沒(méi)有好好地去挖掘他們的另一面，就無(wú)法了解孩子的內(nèi)心。如打人、扔?xùn)|西、執(zhí)拗、咬東西……

這一個(gè)個(gè)在成人看來(lái)無(wú)法容忍的行為其實(shí)是孩子的一個(gè)個(gè)敏感期，如果成人不了解這些敏感期，那么所實(shí)施的教育也只會(huì)南轅北轍，與初衷相違背，孫瑞雪的這本書可謂給嬰幼兒教育工作者和家長(zhǎng)指明了一條教育孩子的正確方向，讓成人更加了解孩子，讓孩子在愛(ài)與自由中健康成長(zhǎng)。雖然通過(guò)工作實(shí)踐我也了解了不少敏感期，但這本書給了我更多的案例和啟示。

敏感期是指在0-6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程，順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平會(huì)從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。六歲前兒童會(huì)出現(xiàn)的各種敏感期，在敏感期階段，兒童接受某種刺激的能力是異乎尋常的。兒童對(duì)某種事物的特殊感受性一直持續(xù)到這種感受需求完全得到滿足為止。作為教師和父母，我們需要敏銳的把握住這些敏感期，適時(shí)地從各方面促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)。相反，如果忽視了幼兒的敏感期，一味的按照我們自己的規(guī)劃去安排孩子學(xué)習(xí)我們希望他掌握的知識(shí)，只會(huì)讓教育南轅北轍。假如這種情況始終得不到改善，將為孩子成年后會(huì)有各種心理問(wèn)題和行為障礙埋下隱患。

對(duì)于幼兒的一些不正確行為，我們不要一味的去指責(zé)孩子，而要深入去了解這種行為出現(xiàn)的原因，做好引導(dǎo)教育，幫助幼兒一起去改正，這樣才能更好地達(dá)到教育的目的。因?yàn)橛變合褚粡埌准堃粯?，我們?cè)谏厦娈嬍裁礀|西，他呈現(xiàn)出來(lái)的就會(huì)是什么。如寶寶從三四個(gè)月開(kāi)始，就有著極強(qiáng)的用嘴巴來(lái)探索事物的欲望，如果沒(méi)有得到滿足，會(huì)延遲到兩三歲，便會(huì)出現(xiàn)咬人、咬手指、成人后罵人等問(wèn)題。

《捕捉兒童敏感期》可以說(shuō)為我們教育幼兒提供了一條好的路徑，建議父母、老師們都能細(xì)細(xì)品讀這本難得的好書，這將是孩子們的福音!

【篇十：捕捉兒童敏感期讀后感】

寒假里，在朋友的推薦下我閱讀了孫瑞雪老師編著的《捕捉兒童的敏感期》這本書。之前只聽(tīng)說(shuō)過(guò)青春期，更年期等，對(duì)于兒童敏感期還是第一次了解。原來(lái)兒童的成長(zhǎng)是由一個(gè)又一個(gè)的敏感期構(gòu)成的，順利通過(guò)一個(gè)敏感期，兒童的心智水平就會(huì)從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。而敏感期發(fā)展的好壞直接決定了一個(gè)孩子能否成長(zhǎng)為一個(gè)正常的，優(yōu)秀的人。

回憶女兒的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我恍然大悟。以下是我根據(jù)此書對(duì)女兒的成長(zhǎng)經(jīng)歷回憶和剛剛一歲的兒子處于兒童敏感期的一些案例分享。

進(jìn)入口腔敏感期時(shí)，潼潼喜歡在床上抱著大可樂(lè)瓶翻滾，并嘗試用嘴咬開(kāi)瓶蓋。當(dāng)時(shí)她還不到一歲，做這個(gè)動(dòng)作有些費(fèi)勁，但她并不氣餒，可以持續(xù)做十幾分鐘，時(shí)常把自己累得氣喘吁吁;潼潼有一只黃色的小熊，每次給她小熊，她都會(huì)去咬小熊的鼻子。去超市看到娃娃時(shí)，也是抓過(guò)來(lái)咬一通;有一次，家里的地上放了一袋芒果，潼潼抓起來(lái)就往嘴里送，芒果皮的味道可不好吃，她馬上做出難受的表情，迅速的把嘴里的東西往外吐。但是當(dāng)時(shí)自己是沒(méi)有兒童敏感期這一概念，總覺(jué)得有些不耐煩，覺(jué)得這孩子挺調(diào)皮的。哈哈哈，現(xiàn)在我知道了，小家伙口的功能已經(jīng)建立并獨(dú)立起來(lái)，正在用口來(lái)認(rèn)識(shí)世界呢!

兒子現(xiàn)在已經(jīng)一歲了，恰好家里的沙發(fā)破了一個(gè)不起眼的小洞，他發(fā)現(xiàn)了，便開(kāi)始用手指去摳。小洞被摳大了，棉絮露了出來(lái)，他便把棉絮往外掏，于是那段時(shí)間他總是專注于這份工作，樂(lè)此不疲?？偨Y(jié)潼潼的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我知道這是孩子的手敏感期到來(lái)了，接下來(lái)我發(fā)現(xiàn)他對(duì)紙箱子很感興趣，于是便把他放到紙箱子里，他時(shí)而蹲下，時(shí)而站起，有時(shí)還會(huì)扶著箱子不停地?fù)u晃，臉上露出興奮的表情。一不留神，箱子搖晃得太厲害了，他就面朝地板摔了個(gè)大馬趴，繼而哇哇大哭。無(wú)奈，我開(kāi)始為他留心更安全的地方。然后我發(fā)現(xiàn)，每次打開(kāi)洗衣機(jī)時(shí)，他都喜歡往洗衣機(jī)里扒拉，但是他個(gè)子夠不著，什么也看不到。于是我把他抱進(jìn)去，當(dāng)然我事先拔掉了電插頭。進(jìn)入這個(gè)空間，他有時(shí)手舞足蹈，有時(shí)又安靜得出奇，他可以自己在里面玩上30，40分鐘。很顯然，他對(duì)這個(gè)空間很滿意，這種狀況持續(xù)了一個(gè)星期左右吧。當(dāng)時(shí)，我只是想帶他的時(shí)候省些力氣，沒(méi)想到恰好滿足了他在空間敏感期時(shí)對(duì)空間探索的要求。

以上是我對(duì)潼潼處于部分敏感期的一些記憶，但是當(dāng)時(shí)自己是沒(méi)有兒童敏感期這一概念的。完全是處于保護(hù)孩子愛(ài)好的心理。因?yàn)?，小時(shí)候，媽媽總是限制我做這做那。不能做自己喜歡做的事有多痛苦，我不會(huì)忘記。所以，我不希望女兒、兒子和我一樣，在沒(méi)有自由的環(huán)境中成長(zhǎng)。于是，我會(huì)盡量滿足她的想法和要求，這么做的目的僅僅是為了彌補(bǔ)自己兒童時(shí)期的遺憾。

很感恩能讀到這本書，使自己有機(jī)會(huì)探索兒童成長(zhǎng)的秘密。從前不明白女兒為什么那么喜歡玩沙子?不明白兒子為什么那么喜歡玩水?更不明白表哥的兒子為什么每天早晨起床都要看同一集奧特曼?現(xiàn)在總算是揭開(kāi)這層神秘的面紗了。當(dāng)然這些都不足以讓自己有足夠的信心和把握去指導(dǎo)處在敏感期的孩子做些什么。但至少會(huì)讓自己和身邊的人有更多的寬容和愛(ài)意去善待每一個(gè)孩子，幫助他們順利度過(guò)一個(gè)又一個(gè)的敏感期，最終長(zhǎng)成正常的，快樂(lè)的人，感恩!

捕捉兒童敏感期讀后感【篇7】

感覺(jué)自己真的很幸運(yùn)在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)讀到了孫瑞雪老師編著的《捕捉兒童敏感期》一書，這的確是一本很好的育兒書籍，需要廣大幼教同仁們和年輕的家長(zhǎng)們好好讀一讀，我看了之后受到了很大的啟發(fā)，本書以樸實(shí)無(wú)華的案例，針對(duì)專業(yè)的分析，使我在理解運(yùn)用的過(guò)程中，有了很好的扶手，本書以從四個(gè)孩子：暢暢、恒恒、緹緹、毛毛的日常生活，開(kāi)啟了敏感期的觀察之旅，也開(kāi)始了我的收獲之旅。

作為幼兒教師不但可以在幼兒敏感期對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)而且還可以在做家長(zhǎng)工作上有很大的幫助。對(duì)于家長(zhǎng)提出的疑問(wèn)也能做出正確的分析，讓孩子在充滿愛(ài)、充滿快樂(lè)自由的環(huán)境中成長(zhǎng)。在樹(shù)立孩子們規(guī)則意識(shí)上，存進(jìn)孩子們自主的發(fā)展中，也有了依據(jù)，不過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)還有點(diǎn)欠缺，還需進(jìn)一步的閱讀分析。

在幫助孩子們樹(shù)立規(guī)則意識(shí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到同事們抱怨說(shuō)某某兒童難管難教。當(dāng)遇到“問(wèn)題”兒童時(shí)，我們是否真正的去尋找問(wèn)題的“癥結(jié)”所在了呢？通常除了多給予關(guān)注外，我們是否對(duì)兒童身上所表現(xiàn)出來(lái)的種種特征有深入的了解。所謂“知其然，不知其所以然”。往往使老師們只停留在問(wèn)題的表面而解決不到實(shí)際的問(wèn)題。這本書中的一句話讓我感觸至深：“只有錯(cuò)誤的成人，沒(méi)有錯(cuò)誤的兒童?！边@就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的一切特質(zhì)。除了觀察、了解外，我們還應(yīng)該給兒童充分的愛(ài)和自由。相信孩子能夠在我們老師的教育下，能夠得到更好的發(fā)展。除了愛(ài)和自由，“等待”是教育方法的又一“絕招”。敏感期的一個(gè)特點(diǎn)，就是它不是靠有意的促進(jìn)和引導(dǎo)而來(lái)，它是不期而至的。而成人的忽視、強(qiáng)制則使孩子敏感期消解、打破和推遲。強(qiáng)制性的介入不但侵占了孩子們每個(gè)敏感期的獨(dú)特發(fā)展時(shí)機(jī)，還會(huì)使孩子們對(duì)強(qiáng)制灌輸?shù)膬?nèi)容產(chǎn)生恐懼。

所以在幫助孩子們樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)其自主發(fā)展的過(guò)程中，我們不已更改更多的關(guān)注結(jié)果，更多的應(yīng)該去看孩子的具體行為和具體表現(xiàn)，因?yàn)槊總€(gè)孩子的接受能力不一樣，敏感期不同，他們呈現(xiàn)的表達(dá)的方式方法也是不一樣的，我們老師應(yīng)該自信觀察、分析，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給孩子搭建科學(xué)的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)狂送自由的環(huán)境，是孩子們?cè)趷?ài)和自由中，自然而然的習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。

愛(ài)和自由是我們老師所需要的、也是我們還沒(méi)跨進(jìn)這個(gè)工作崗位時(shí)常掛在嘴邊的，可是等到了真正的情況下，有時(shí)候自己也會(huì)控制不住，不能對(duì)孩子們太好，他們會(huì)騎在你頭上，要兇到讓他們怕你，才是好老師！才認(rèn)為是真理。殊不知，在這種高壓的狀態(tài)下，孩子們的思維力、想象力被我們扼殺在平常的一言一詞中。

總之，這本書讓身為教師的我去感受到了幼兒的世界，幫助了我了解幼兒，我們老師所要做的就是在這些經(jīng)驗(yàn)下去靈活運(yùn)用到實(shí)際的情況中，讓每個(gè)幼兒都能在愛(ài)和自由健康成長(zhǎng)，這也是我收獲最多的一個(gè)觀念。

捕捉兒童敏感期讀后感【篇8】

有多少父母知道，嬰幼兒喝了糖水后為什么拒絕再喝白開(kāi)水？他們?yōu)槭裁磹?ài)吃手，還對(duì)非常微小的東西感興趣？讓他聽(tīng)磁帶，他的興趣為什么不在聽(tīng)上，而是在來(lái)回裝卸磁帶上。

在讀了資深幼兒教育學(xué)家孫瑞雪編著的《捕捉兒童敏感期》一書后，我才了解，這一切的背后，是一個(gè)黃金般貴重的概念--敏感期。

所謂敏感期，是指在0～6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。

這本書收錄了200多個(gè)孩子（0～10歲）敏感期的真實(shí)案例，所有案例由家長(zhǎng)或老師記錄，通俗易懂，孫瑞雪老師針對(duì)每個(gè)不同案例都作了點(diǎn)評(píng)，她認(rèn)為兒童的智力來(lái)自于感覺(jué)；個(gè)性跟創(chuàng)造力之間是畫等號(hào)的，創(chuàng)意不能教；打罵中長(zhǎng)大的孩子，看不到客觀現(xiàn)實(shí)。這是第一次大規(guī)模、全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，它就像一把打造了10年的金鑰匙，引領(lǐng)我們讀者了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，XX兒童內(nèi)心的秘密，讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)。

敏感期是培養(yǎng)孩子的性格、興趣、思維能力和獨(dú)立能力的最佳時(shí)期。它的一個(gè)特點(diǎn)就是不期而至。成長(zhǎng)中的兒童有一個(gè)接一個(gè)的敏感期，但很多父母、老師都不太了解，一直用自己的思維，成人的價(jià)值觀來(lái)判斷孩子的行為。他們強(qiáng)制性的介入不但侵占了兒童每個(gè)敏感期的獨(dú)特發(fā)展時(shí)機(jī)，還會(huì)使兒童對(duì)強(qiáng)制灌輸?shù)膬?nèi)容產(chǎn)生恐懼，嚴(yán)重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有問(wèn)題的兒童，如多動(dòng)、自閉癥的兒童，正是他們的探索活動(dòng)被嚴(yán)重阻礙而造成的。因此，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清晰、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng)，能深入理解事物的特性和本質(zhì)。

這本書中的一句話讓我感觸至深：“只有錯(cuò)誤的成人，沒(méi)有錯(cuò)誤的兒童?！边@就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的一切特質(zhì)。除了觀察、了解外，我們還應(yīng)該給幼兒充分的愛(ài)和自由。

在這本書中，有大量孩子敏感期的照片：從口的敏感期到手的敏感期，再到空間敏感期、人際敏感期等，使我一下子對(duì)敏感期有了非常直觀的認(rèn)識(shí)。全書的述說(shuō)對(duì)兒童種種發(fā)展都充滿了由衷的贊嘆和崇拜，言語(yǔ)中充滿了愛(ài)和包容，尤其對(duì)兒童某些“惡劣”的行為和言語(yǔ)的沖撞，都能那么寬大的包容和理解。這也是我們每一名小蝸的老師要做到的。

在讀這本書后，我更深刻地認(rèn)識(shí)到，兒童成長(zhǎng)的每一個(gè)重要時(shí)期和生命發(fā)展都是至關(guān)重要的。作為一名幼兒教師，我認(rèn)識(shí)到教師重要的品質(zhì)是會(huì)觀察，不去干擾孩子，充分給孩子愛(ài)和自由的空間。學(xué)會(huì)捕捉兒童的敏感期，如何在關(guān)鍵時(shí)刻給予孩子科學(xué)的教育和關(guān)注是如此重要。不但可以在幼兒敏感期對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而且還可以在家長(zhǎng)提出的疑問(wèn)的時(shí)候給予正確的分析與指導(dǎo)，讓孩子在充滿愛(ài)、充滿快樂(lè)自由的環(huán)境中成長(zhǎng)。

捕捉兒童敏感期讀后感【篇9】

有些人覺(jué)得這本書寫得缺乏重點(diǎn)，其實(shí)我覺(jué)得這本書是一個(gè)告知概念及現(xiàn)象，讓父母去自行理解怎么去做的一本書。我們不是教條主義，更不應(yīng)該去當(dāng)拿來(lái)主義。個(gè)人覺(jué)得這本書不錯(cuò)，讓人充分去理解孩童的發(fā)展需要和心理活動(dòng)。

這本書告訴我們一件特別淺顯的道理，那就是我們不能理所當(dāng)然的用自己的定向思維去理解他人。孩子就是孩子，他做一些事情的初衷與成人并不相同，只有充分理解他們，才能夠更好的去幫助他們成長(zhǎng)。我們不能用我們成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)中的思維方式去阻止他們的自由發(fā)展。我們應(yīng)該思考怎樣對(duì)他們而言是充滿安全感并感覺(jué)自己是自由的，不受壓制的，充滿愛(ài)意的。孩子的理解有時(shí)候非常直白，他不會(huì)拐彎抹角地去想你這么做初衷是為了他好，只有你去配合他，他才能更好地成長(zhǎng)起來(lái)，學(xué)會(huì)尊重，秩序，愛(ài)他人，明事理。

我們要做的就是不去阻擋他們學(xué)習(xí)和探索世界的同時(shí)保護(hù)他們，給他們足夠的愛(ài)。

孩子需要一個(gè)全身心愛(ài)他的父母，書中有位父親說(shuō)，為了孩子，他要更愛(ài)孩子的母親，只有這樣才能為孩子營(yíng)造一個(gè)充滿愛(ài)的環(huán)境。

書中開(kāi)頭有一個(gè)實(shí)例，一個(gè)嬰兒出生時(shí)因?yàn)榛疾∶勺∽笱坶L(zhǎng)達(dá)一個(gè)月之久，后來(lái)眼睛雖然發(fā)育健全，卻永久的失明了。因?yàn)楹⒆诱幵诎l(fā)展發(fā)育的初期，一切事物對(duì)他來(lái)說(shuō)顯得尤為重要，如果錯(cuò)過(guò)了，很可能就會(huì)像那只眼睛一樣，永久失明，使孩子成長(zhǎng)為人格不健全的成人。

這本書不但讓我們理解了孩子，也讓我們學(xué)會(huì)分析自己的行為和性格形成。

我并不是一位母親，我養(yǎng)了兩只狗一只貓，但說(shuō)實(shí)話，我覺(jué)得許多事物都完全相通。我時(shí)常為自己教導(dǎo)小動(dòng)物所犯的錯(cuò)誤而懊悔，特別是當(dāng)狗狗睡覺(jué)做噩夢(mèng)和貓貓突然對(duì)我表現(xiàn)出不信任感的時(shí)候。我覺(jué)得我能做的就是讓他們感受到自己的愛(ài)意，并學(xué)會(huì)用他們的理解方式去對(duì)待它們。這對(duì)我將來(lái)為人父母在某種程度上也提供了幫助。

這本書也許并不能讓你完全解惑，也或許有些你正遇到的問(wèn)題它并沒(méi)有提及。但是作為一本以眾多例子舉例說(shuō)明的書，我想你很快能學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)的方式。學(xué)會(huì)怎么去種豆子可比給你一袋豆子要有用得多。

我覺(jué)得這本書是對(duì)蒙式教育的禪釋和理解，并具體實(shí)施的事例，讓人能夠較為淺顯地理解這種教育方式的理念。如果把兩本書一起看，或許會(huì)給你更大的啟發(fā)。

我相信這一點(diǎn)，無(wú)論我們?cè)谧鍪裁礃拥氖虑?，我們?cè)鯓尤プ觥覀冞@么做，都是為了愛(ài)。為了讓愛(ài)落到實(shí)處，理解，是我們必須要做的事情。

捕捉兒童敏感期讀后感【篇10】

育兒書《捕捉兒童敏感期》初中的讀后感1在讀這本書以前，我知道人的發(fā)展有一些敏感期。比如語(yǔ)言敏感期、動(dòng)作敏感期、繪畫敏感期、音樂(lè)敏感期等。但是兒童在敏感期到底是什么樣子，各個(gè)敏感期分別在什么時(shí)候到來(lái)，怎么判斷孩子處于什么敏感期，孩子敏感期到來(lái)時(shí)，父母應(yīng)該做些什么。對(duì)于這些非?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，我?guī)缀跻粺o(wú)所知。而看了書中的案例，我一下子明白了許多。比如兒童的執(zhí)拗敏感期。

在這個(gè)敏感期，兒童會(huì)很執(zhí)拗，如果大人不了解，與他們發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，孩子就會(huì)哭鬧。而大人們看到孩子哭鬧會(huì)很生氣！有的認(rèn)為孩子太任性，可別慣壞了，于是要么采取暴力制服，要么任其哭鬧，執(zhí)拗的敏感期出現(xiàn)在3歲左右。書里關(guān)于這個(gè)敏感期的內(nèi)容回答了我心里很久以來(lái)的疑問(wèn)。假如大人知道孩子正處在執(zhí)拗的敏感期，就應(yīng)該蹲下身子跟孩子平等地交流，對(duì)孩子解釋為什么有的事情能做，有的事情不能做。其實(shí)，當(dāng)孩子執(zhí)拗的時(shí)候，只要不妨礙別人，不出危險(xiǎn)，盡管由他去好了。過(guò)一段時(shí)間就不執(zhí)拗了。再比如秩序的敏感期。

兒童嚴(yán)格地按照內(nèi)心的秩序去做事，不能隨意更改，變動(dòng)，否則他們就會(huì)焦慮。其實(shí)孩子纏大人是對(duì)大人的信任和依賴嘛，為什么就不能依一依她呢？怕孩子變壞嗎？那么小就能變壞嗎？再比如專注。專注是兒童意志力的基礎(chǔ)。沒(méi)有專注就沒(méi)有意志。大人要巧妙地保護(hù)孩子的專注力。當(dāng)孩子專注做一件事情時(shí)，大人不要打擾，甚至不要表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)在這時(shí)也是一種打擾。要給孩子空間和時(shí)間去發(fā)展專注力。

最大限度地保護(hù)孩子的專注力，才是對(duì)孩子最大的愛(ài)護(hù)?，F(xiàn)在我們看到有的孩子瘋瘋癲癲，一會(huì)干這個(gè)，一會(huì)干那個(gè)，特別好動(dòng)，集中不了注意力，很可能就是小的時(shí)候?qū)Ｗ⒘](méi)有受到保護(hù)和培養(yǎng)。事實(shí)上，家長(zhǎng)們需要做的就是盡量給孩子創(chuàng)造一個(gè)好環(huán)境，然后給他時(shí)間和空間，呵護(hù)他的成長(zhǎng)，讓他自我發(fā)展。孩子是會(huì)自我發(fā)展的。而你不切事宜的所謂引導(dǎo)、輔導(dǎo)，可能只是干擾。實(shí)際上，大多數(shù)家長(zhǎng)做的恰好相反。當(dāng)孩子纏著的時(shí)候，嫌孩子心煩，沒(méi)有給他足夠的關(guān)愛(ài)；當(dāng)他自己玩的時(shí)候，大人們又自作聰明地去教。其實(shí)破壞了孩子自己探索的過(guò)程，影響了他們專注力的形成。

育兒書《捕捉兒童敏感期》初中的讀后感2閱讀了《捕捉兒童敏感期》一書中的案例和孫瑞雪老師對(duì)案例的深入點(diǎn)評(píng)，我從中學(xué)到了很多解決問(wèn)題的方法，也想起了以前在迎賓幼兒園時(shí)發(fā)生的一些和書中案例相似的事情，那時(shí)都會(huì)錯(cuò)誤地理解孩子的一些做法，甚至扼殺了孩子的某個(gè)敏感期。

本學(xué)期構(gòu)建區(qū)角，小朋友帶了自己的玩具來(lái)幼兒園。有的小朋友，老師通知家長(zhǎng)多次，但都沒(méi)有把玩具帶來(lái)，后來(lái)經(jīng)詢問(wèn)才知道孩子堅(jiān)決不讓帶。每次媽媽想偷偷帶來(lái)，孩子發(fā)現(xiàn)后都會(huì)大哭大鬧一場(chǎng)，媽媽還說(shuō)孩子很小氣，怕東西帶來(lái)后別的小朋友玩，他從不讓別人玩他的玩具，就算是他不喜歡的也不行，真拿他沒(méi)辦法，也許是獨(dú)生子吧，特自私。”我認(rèn)同了孩子?jì)寢尩脑?，同意“孩子很自私”的說(shuō)法。

現(xiàn)在我明白了，這個(gè)時(shí)候的孩子跟自私毫無(wú)關(guān)系，而是自我意識(shí)逐步形成。此時(shí)的父母和老師應(yīng)滿足兒童的需求，不要譴責(zé)孩子的行為。要給孩子一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，因?yàn)檫@是兒童建構(gòu)自我的開(kāi)端。

戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們總喜歡拾地上的小東西，把它當(dāng)成寶貝一樣捧在手心，或裝進(jìn)口袋，被我發(fā)現(xiàn)后，告訴孩子們不許撿地上的東西，它不衛(wèi)生，并要求孩子把它扔掉，看著孩子們?nèi)訓(xùn)|西時(shí)依依不舍的樣子，現(xiàn)在回想起來(lái)，我的做法太殘忍了。如今閱讀了《捕捉兒童敏感期》，便知道了一些正確的做法，那就是給幼兒自我發(fā)展的空間，給他充分的自由。

嬰兒從一出生進(jìn)入了第一個(gè)敏感期：口的敏感期，現(xiàn)在我明白了嬰兒最初是用口感知世界的，首先用口喚醒了自己的手，用手去探索。以前不知道孩子們專心反復(fù)地做他喜歡的事時(shí)是他的某個(gè)敏感期到來(lái)了。自從閱讀了《捕捉兒童敏感期》，我特別喜歡去捕捉班上幼兒的敏感期和書中對(duì)照深刻體會(huì)一下。

一天，孩子們喝完水后送水杯，把水杯擺回杯架后，其他小朋友都回座位了，只有琦琦小朋友站在杯架前邊看邊說(shuō)。原來(lái)杯架上的數(shù)字吸引了她，想起近幾天她總是喜歡問(wèn)我一些字的事，我知道她認(rèn)識(shí)數(shù)字的敏感期到了。她邊讀邊問(wèn)：“老師，這是‘8’嗎？那是‘19’嗎？這是什么？”我依次告訴她，并一一讀給她聽(tīng)，她邊聽(tīng)邊小聲跟讀，我放慢速度把每個(gè)數(shù)字讀清，生怕她聽(tīng)不清楚讀錯(cuò)了。

這時(shí)期的孩子對(duì)敏感的對(duì)象因?yàn)楦信d趣而投入，因?yàn)橥度攵鴮Ｒ?、持久。成人千萬(wàn)不要打斷孩子，而是應(yīng)該先觀察再判斷，否則會(huì)扼殺孩子敏感期的萌芽。雖說(shuō)孩子失去的敏感期有些可以彌補(bǔ)回來(lái)，但畢竟有缺憾。希望老師一定要細(xì)心觀察，為幼兒的敏感期多做準(zhǔn)備。班上已經(jīng)有明顯的教具：班上的物品和門窗都貼著相應(yīng)的詞語(yǔ)，還有識(shí)字家園。也可以在發(fā)作業(yè)時(shí)讓識(shí)字敏感期中的幼兒對(duì)應(yīng)著小朋友的名字去識(shí)字。讓兒童把文字和語(yǔ)言與它對(duì)應(yīng)的對(duì)象在自己的生活中聯(lián)系起來(lái)，以便孩子能深刻地記住并理解地識(shí)字。成人要多給幼兒展示自我、發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，更要給幼兒充分的愛(ài)和自由。

我非常感謝王老師給我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我有幸閱讀了《捕捉兒童敏感期》，我感到非常幸福。這本書會(huì)讓我更愛(ài)我的孩子，我也會(huì)把我的愛(ài)傳遞給我遇到的每個(gè)孩子。我呼吁所有父母不要光用嘴說(shuō)愛(ài)孩子，要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表示吧：多抽出時(shí)間陪孩子，多觀察孩子，多給孩子自由發(fā)展的空間，多關(guān)注并捕捉孩子的每個(gè)敏感期，讓我們的孩子在愛(ài)和自由的環(huán)境下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

育兒書《捕捉兒童敏感期》初中的讀后感3《捕捉兒童敏感期》一書是資深幼兒教育專家孫瑞雪老師所編著，該書收錄了200多個(gè)孩子的敏感期真實(shí)案例，通俗易懂，并針對(duì)每個(gè)不同個(gè)案例作了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象。讀了這本書后，使我清楚地了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律以及孩子順利通過(guò)各個(gè)敏感期的關(guān)鍵所在，從而讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)。

所謂敏感期，是指在0—6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清楚、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng)、能深入理解事物的特征和本質(zhì)。0—6歲的兒童，而敏感期沒(méi)有得到良好發(fā)展的孩子，到了6—12歲還會(huì)有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，但是，這有個(gè)前提，那就是6—12歲期間，兒童必須有一個(gè)充滿愛(ài)和自由的成長(zhǎng)環(huán)境?，F(xiàn)實(shí)是，在學(xué)習(xí)壓力下，這個(gè)年齡段的孩子得到的心理幫助和關(guān)懷非常的少。

自己對(duì)兒童的密碼了解的太少，只是在用自己的思維，成人的價(jià)值觀來(lái)判斷孩子的行為，不知道自己其實(shí)是嚴(yán)重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有的孩子為什么會(huì)蠻不講理，因?yàn)樵趫?zhí)拗敏感期的那段時(shí)間里，家長(zhǎng)沒(méi)有耐心的疏導(dǎo)，認(rèn)為是孩子任性，對(duì)孩子沒(méi)有很好的理解、變通……有問(wèn)題的兒童，如多動(dòng)的、癡呆的、焦慮的、自閉的等兒童，正是他們的探索活動(dòng)被嚴(yán)重阻礙而造成的。

常常聽(tīng)到老師們抱怨說(shuō)某某幼兒難管難教。當(dāng)遇到“問(wèn)題”兒童時(shí)，我們是否真正的去尋找問(wèn)題的“癥結(jié)”所在了呢？通常除了多給予關(guān)注外，我們是否對(duì)幼兒身上所表現(xiàn)出來(lái)的種種特征有深入的了解。所謂“知其然，不知其所以然”。往往使老師們只停留在問(wèn)題的表面而解決不到實(shí)際的問(wèn)題。這本書中的一句話讓我感觸至深：“只有錯(cuò)誤的成人，沒(méi)有錯(cuò)誤的兒童。”這就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的一切特質(zhì)。除了觀察、了解外，我們還應(yīng)該給幼兒充分的愛(ài)和自由。相信孩子能夠在我們老師的教育下，能夠得到更好的發(fā)展。

讀完書我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)楹⒆映３２恢雷约悍噶隋e(cuò)誤，一旦他們意識(shí)到，自己就會(huì)反省，孩子有自我反省的能力，老師要耐心的等待孩子改正錯(cuò)誤，這是孩子成長(zhǎng)的必然過(guò)程，有時(shí)孩子會(huì)故意犯?jìng)€(gè)錯(cuò)誤，用明知故犯的方式來(lái)試探老師和承認(rèn)的態(tài)度，來(lái)驗(yàn)證和體驗(yàn)愛(ài)和寬容的感覺(jué)。兒童犯了錯(cuò)誤是很難為情的，尤其是承認(rèn)錯(cuò)誤的時(shí)候，如果能讓孩子體面地承認(rèn)錯(cuò)誤并改正，那是最好的。

家園共育，幼兒園是孩子的第二個(gè)家，是孩子建康成長(zhǎng)的.沃土。孩子的培育工作，只靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長(zhǎng)的緊密配合是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長(zhǎng)應(yīng)該理解、支持和主動(dòng)參與孩子的教育工作。與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育，為孩子順利通過(guò)敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

育兒書《捕捉兒童敏感期》初中的讀后感4自從有了孩子之后，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)關(guān)注地越來(lái)越多了。那天在看雜志《時(shí)尚育兒》時(shí)，發(fā)現(xiàn)了這本書《捕捉兒童敏感期》，該書收錄了一百多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例，通俗易懂，而且作家還針對(duì)每個(gè)不同個(gè)案均作了點(diǎn)評(píng)，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，引領(lǐng)讀者了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，從而使孩子順利通過(guò)敏感期，讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)。

我讀了之后，受益匪淺。作為家長(zhǎng)，作為幼兒教師，了解幼兒的敏感期是非常重要的。敏感期是培養(yǎng)孩子的性格、興趣、思維能力和獨(dú)立能力的最佳時(shí)期，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清晰、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng)，能深入理解事物的特性和本質(zhì)。書中寫到4——5歲的敏感期“婚姻、出生、情感、人際關(guān)系、審美、數(shù)學(xué)概念、身份確認(rèn)、性別、繪畫、識(shí)字。”5——6歲的敏感期“婚姻、書寫、數(shù)學(xué)邏輯、社會(huì)性興趣、動(dòng)植物、實(shí)物、收集?！?歲以上的敏感期“易些螺旋形狀敏感期，一直伴隨著孩子成長(zhǎng)到12歲。繪畫、音樂(lè)、語(yǔ)言、審美、對(duì)空間的認(rèn)識(shí)、人際關(guān)系、秩序、獨(dú)立、理財(cái)?！?/p>

其實(shí)每個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)多彩繽紛的世界，就象一張純潔的白紙，要在上面繪畫絢麗的色彩，規(guī)劃美好的人生，父母是孩子的第一任老師，家庭是他們接觸的第一生活環(huán)境。孩子在父母的關(guān)愛(ài)之中逐漸認(rèn)識(shí)世界，經(jīng)歷從不懂到懂、從不知道到知道這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程?！巴映升?、望女成鳳”是天下父母共同的愿望，因此，作為孩子的父母必須以身作則，做孩子的良師益友，為孩子樹(shù)立良好榜樣，使自己真正成為勝任的第一任老師。書中如有好多的案例如：“涂色”、“破壞性行為”、“秩序成習(xí)慣”等個(gè)案孩子的行為，分析的非常好。

還有我覺(jué)得家園共教非常重要，幼兒園是孩子的第二個(gè)家，是孩子建康成長(zhǎng)的沃土。孩子的培育工作，只靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長(zhǎng)的緊密配合是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長(zhǎng)應(yīng)該理解、支持和主動(dòng)參與孩子的教育工作，與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育，為孩子順利通過(guò)敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的育兒書籍，我看了之后得到了很大的啟發(fā)，作為幼兒教師的我，不但可以在幼兒敏感期對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)而且還可以在做家長(zhǎng)工作上有很大的幫助。作為家長(zhǎng)的我，從中也了解到在接下來(lái)的日子里我可以從哪些方面來(lái)教育我的孩子，讓我的孩子順利地通過(guò)這些敏感期，健康在成長(zhǎng)！

育兒書《捕捉兒童敏感期》初中的讀后感5寒假里，在朋友的推薦下我閱讀了孫瑞雪老師編著的《捕捉兒童的敏感期》這本書。之前只聽(tīng)說(shuō)過(guò)青春期，更年期等，對(duì)于兒童敏感期還是第一次了解。原來(lái)兒童的成長(zhǎng)是由一個(gè)又一個(gè)的敏感期構(gòu)成的，順利通過(guò)一個(gè)敏感期，兒童的心智水平就會(huì)從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。而敏感期發(fā)展的好壞直接決定了一個(gè)孩子能否成長(zhǎng)為一個(gè)正常的，優(yōu)秀的人。

回憶女兒的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我恍然大悟。以下是我根據(jù)此書對(duì)女兒的成長(zhǎng)經(jīng)歷回憶和剛剛一歲的兒子處于兒童敏感期的一些案例分享。

進(jìn)入口腔敏感期時(shí)，潼潼喜歡在床上抱著大可樂(lè)瓶翻滾，并嘗試用嘴咬開(kāi)瓶蓋。當(dāng)時(shí)她還不到一歲，做這個(gè)動(dòng)作有些費(fèi)勁，但她并不氣餒，可以持續(xù)做十幾分鐘，時(shí)常把自己累得氣喘吁吁；潼潼有一只黃色的小熊，每次給她小熊，她都會(huì)去咬小熊的鼻子。去超市看到娃娃時(shí)，也是抓過(guò)來(lái)咬一通；有一次，家里的地上放了一袋芒果，潼潼抓起來(lái)就往嘴里送，芒果皮的味道可不好吃，她馬上做出難受的表情，迅速的把嘴里的東西往外吐。但是當(dāng)時(shí)自己是沒(méi)有兒童敏感期這一概念，總覺(jué)得有些不耐煩，覺(jué)得這孩子挺調(diào)皮的。哈哈哈，現(xiàn)在我知道了，小家伙口的功能已經(jīng)建立并獨(dú)立起來(lái)，正在用口來(lái)認(rèn)識(shí)世界呢！

兒子現(xiàn)在已經(jīng)一歲了，恰好家里的沙發(fā)破了一個(gè)不起眼的小洞，他發(fā)現(xiàn)了，便開(kāi)始用手指去摳。小洞被摳大了，棉絮露了出來(lái)，他便把棉絮往外掏，于是那段時(shí)間他總是專注于這份工作，樂(lè)此不疲。總結(jié)潼潼的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我知道這是孩子的手敏感期到來(lái)了，接下來(lái)我發(fā)現(xiàn)他對(duì)紙箱子很感興趣，于是便把他放到紙箱子里，他時(shí)而蹲下，時(shí)而站起，有時(shí)還會(huì)扶著箱子不停地?fù)u晃，臉上露出興奮的表情。一不留神，箱子搖晃得太厲害了，他就面朝地板摔了個(gè)大馬趴，繼而哇哇大哭。無(wú)奈，我開(kāi)始為他留心更安全的地方。然后我發(fā)現(xiàn)，每次打開(kāi)洗衣機(jī)時(shí)，他都喜歡往洗衣機(jī)里扒拉，但是他個(gè)子夠不著，什么也看不到。于是我把他抱進(jìn)去，當(dāng)然我事先拔掉了電插頭。進(jìn)入這個(gè)空間，他有時(shí)手舞足蹈，有時(shí)又安靜得出奇，他可以自己在里面玩上30，40分鐘。很顯然，他對(duì)這個(gè)空間很滿意，這種狀況持續(xù)了一個(gè)星期左右吧。當(dāng)時(shí)，我只是想帶他的時(shí)候省些力氣，沒(méi)想到恰好滿足了他在空間敏感期時(shí)對(duì)空間探索的要求。

以上是我對(duì)潼潼處于部分敏感期的一些記憶，但是當(dāng)時(shí)自己是沒(méi)有兒童敏感期這一概念的。完全是處于保護(hù)孩子愛(ài)好的心理。因?yàn)?，小時(shí)候，媽媽總是限制我做這做那。不能做自己喜歡做的事有多痛苦，我不會(huì)忘記。所以，我不希望女兒、兒子和我一樣，在沒(méi)有自由的環(huán)境中成長(zhǎng)。于是，我會(huì)盡量滿足她的想法和要求，這么做的目的僅僅是為了彌補(bǔ)自己兒童時(shí)期的遺憾。

很感恩能讀到這本書，使自己有機(jī)會(huì)探索兒童成長(zhǎng)的秘密。從前不明白女兒為什么那么喜歡玩沙子？不明白兒子為什么那么喜歡玩水？更不明白表哥的兒子為什么每天早晨起床都要看同一集奧特曼？現(xiàn)在總算是揭開(kāi)這層神秘的面紗了。當(dāng)然這些都不足以讓自己有足夠的信心和把握去指導(dǎo)處在敏感期的孩子做些什么。但至少會(huì)讓自己和身邊的人有更多的寬容和愛(ài)意去善待每一個(gè)孩子，幫助他們順利度過(guò)一個(gè)又一個(gè)的敏感期，最終長(zhǎng)成正常的，快樂(lè)的人，感恩！

捕捉兒童敏感期讀后感【篇11】

古人云：“開(kāi)卷有益”，書是前人勞動(dòng)與智慧的結(jié)晶，它是我們獲取知識(shí)的源泉。莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！睍屛覀兊念^腦有知，明智而知不足，擴(kuò)充知識(shí)以外兼可涵詠性情。對(duì)于教師而言，讀書不僅是精神生活的重要內(nèi)容，更是專業(yè)發(fā)展的重要途徑，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。辛燕研修共同體每周推送成員讀書筆記一篇，使成員之間形成追趕超越積極讀書，讀好書的讀書氛圍！

有多少父母知道，嬰幼兒喝了糖水后為什么拒絕再喝白開(kāi)水？他們?yōu)槭裁磹?ài)吃手，還對(duì)非常微小的東西感興趣？讓他聽(tīng)磁帶，他的興趣為什么不在聽(tīng)上，而是在來(lái)回裝卸磁帶上......

在讀了資深幼兒教育學(xué)家孫瑞雪編著的《捕捉兒童敏感期》一書后，我才了解，這一切的背后，是一個(gè)黃金般貴重的概念—敏感期。

所謂敏感期，是指在0~6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。

這本書收錄了200多個(gè)孩子（0~10歲）敏感期的真實(shí)案例，所有案例由家長(zhǎng)或老師記錄，通俗易懂，孫瑞雪老師針對(duì)每個(gè)不同案例都作了點(diǎn)評(píng)，她認(rèn)為兒童的智力來(lái)自于感覺(jué)；個(gè)性跟創(chuàng)造力之間是畫等號(hào)的，創(chuàng)意不能教；打罵中長(zhǎng)大的孩子，看不到客觀現(xiàn)實(shí)。這是第一次大規(guī)模、全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，它就像一把打造了10年的金鑰匙，引領(lǐng)我們讀者了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，破解兒童內(nèi)心的秘密，讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)。

敏感期是培養(yǎng)孩子的性格、興趣、思維能力和獨(dú)立能力的最佳時(shí)期。它的一個(gè)特點(diǎn)就是不期而至。成長(zhǎng)中的兒童有一個(gè)接一個(gè)的敏感期，但很多父母、老師都不太了解，一直用自己的思維成人的價(jià)值觀來(lái)判斷孩子的行為。他們強(qiáng)制性的介入不但侵占了兒童每個(gè)敏感期的獨(dú)特發(fā)展時(shí)機(jī)，還會(huì)使兒童對(duì)強(qiáng)制灌輸?shù)膬?nèi)容產(chǎn)生恐懼，嚴(yán)重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有問(wèn)題的兒童，如多動(dòng)、自閉癥的兒童，正是他們的探索活動(dòng)被嚴(yán)重阻礙而造成的。因此，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清晰、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng)能深入理解事物的特性和本質(zhì)。

這本書中的一句話讓我感觸至深：“只有錯(cuò)誤的成人，沒(méi)有錯(cuò)誤的兒童?！边@就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的一切特質(zhì)。除了觀察、了解外，我們還應(yīng)該給幼兒充分的愛(ài)和自由

在這本書中，有大量孩子敏感期的照片：從口的敏感期到手的敏感期，再到空間敏感期、人際敏感期等，使我一下子對(duì)敏感期有了非常直觀的認(rèn)識(shí)。全書的述說(shuō)對(duì)兒童種種發(fā)展都充滿了由衷的贊嘆和崇拜，言語(yǔ)中充滿了愛(ài)和包容，尤其對(duì)兒童某些“惡劣”的行為和言語(yǔ)的沖撞，都能那么寬大的包容和理解。這也是我們每一名老師要做到的。

在讀這本書后，我更深刻地認(rèn)識(shí)到，兒童成長(zhǎng)的每一個(gè)重要時(shí)期和生命發(fā)展都是至關(guān)重要的作為一名幼兒教師，我認(rèn)識(shí)到教師重要的品質(zhì)是會(huì)觀察，不去干擾孩子，充分給孩子愛(ài)和自由的空間。學(xué)會(huì)捕捉兒童的敏感期，如何在關(guān)鍵時(shí)刻給予孩子科學(xué)的教育和關(guān)注是如此重要。不但可以在敏感期對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，還可以在家長(zhǎng)提出的疑問(wèn)的時(shí)候給予正確的與指導(dǎo)，讓孩子在充滿愛(ài)、充滿快樂(lè)自由的環(huán)境。

捕捉兒童敏感期讀后感【篇12】

捕捉兒童的敏感期讀后感1000字：這是一篇多年前寫的文字，做兒童早教產(chǎn)品的那些年，是很有意義的時(shí)光。

《捕捉兒童的敏感期》，這是我讀的第一本關(guān)于兒童成長(zhǎng)方面的書籍，從一開(kāi)始不了解孩子，到恍然大悟，這個(gè)過(guò)程是神奇的。

所謂敏感期，是指在0——6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。

現(xiàn)在明白為什么人們會(huì)這樣說(shuō)，祝愿孩子像小樹(shù)一樣茁壯成長(zhǎng)。樹(shù)木在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下，抽條，長(zhǎng)葉，這是一個(gè)生命必然的過(guò)程。孩子的成長(zhǎng)也是遵循一定的內(nèi)在規(guī)律，這就是敏感期。這本書是了解孩子成長(zhǎng)過(guò)程的一本寶典。

在銷售的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)對(duì)這本書都感興趣，很多人也看過(guò)這本書。這樣我們就跟家長(zhǎng)有了共同的話題，我們可以就兒童敏感期出現(xiàn)了某些特征談?wù)摚@也會(huì)拉近促銷員和家長(zhǎng)之間的關(guān)系。

我們一開(kāi)始的時(shí)候不知道要給孩子體驗(yàn)什么游戲，看了這本書之后，就根據(jù)不同年齡孩子的敏感期選擇不同的游戲。比如說(shuō)三四歲的小孩子，我們會(huì)選擇“魚兒回家”、“小畫板”這樣的游戲，小朋友就會(huì)玩得很開(kāi)心，他們到了色彩和繪畫的敏感期。五歲左右的孩子，我們給她們玩“巧裝扮”、“乘客上車”等游戲，他們到了數(shù)學(xué)概念和審美的敏感期。

《捕捉兒童的敏感期》這本書給我們的銷售提供了幫助，在銷售的過(guò)程中，也看到過(guò)很多家長(zhǎng)不了解孩子的敏感期，比如孩子吃手的時(shí)候打孩子的手，還有的限制了孩子的動(dòng)手，讓孩子根據(jù)自己的意愿做事，遏制了孩子的思想。

印象城的這本書被翻看了很多遍，每次看都會(huì)有新的理解。孩子的成長(zhǎng)秘密，我們到底了解多少？在售點(diǎn)見(jiàn)到過(guò)各式各樣的小朋友，有的沉默不言，有的活潑開(kāi)朗，有的若有心事，看了這本書之后才知道，原來(lái)這些都是小朋友的特定的規(guī)律。

孩子的敏感期就像是一個(gè)人一生的一個(gè)縮影。完美地度過(guò)敏感期，就樣的孩子是健康的、快樂(lè)的。敏感期被抑制，就是抑制孩子的成長(zhǎng)。破壞了孩子的繪畫、音樂(lè)敏感期有可能就會(huì)少一個(gè)畫家、音樂(lè)家的誕生。孩子的敏感期影響了孩子的將來(lái)。

對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，只有了解小朋友，才能正確地與他們相處，才能讓他們喜歡我們的產(chǎn)品，才能讓家長(zhǎng)認(rèn)同我們的產(chǎn)品適合他們的孩子。

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兒童發(fā)展指南讀后感精選

讀后感，一般是指看完某一篇或者某一本書后的心得體會(huì)。對(duì)于作者作品的體悟，我們可以寫在作品中，我們需要將這些感覺(jué)記錄下來(lái)，這是我們對(duì)作品更加理解的一種方式。你收集和整理了多少作品讀后感呢？你也許需要"兒童發(fā)展指南讀后感"這樣的內(nèi)容，不妨參考一下。希望你喜歡！

兒童發(fā)展指南讀后感 篇1

中國(guó)教育部網(wǎng)站于xx年10月15日發(fā)布了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在孩子所在幼兒園老師的提醒下，時(shí)隔近1年的時(shí)間，我才有幸讀到這篇指南。用了1小時(shí)的時(shí)間，我一口氣將這篇指南讀完了，在讀的過(guò)程中對(duì)照給出的每一個(gè)發(fā)展目標(biāo)和教育建議，逐一的印證我的孩子是不是達(dá)到了要求，家長(zhǎng)在實(shí)際社會(huì)中是否按照里面的建議做的，是否有與之相反的做法通篇讀完之后，心中不免產(chǎn)生感慨，覺(jué)得不吐不快，現(xiàn)將一些心得和體會(huì)與大家分享。

以前，有一些家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)夸自己的孩子會(huì)識(shí)多少字、會(huì)背多少首唐詩(shī)、會(huì)說(shuō)幾句英語(yǔ)我當(dāng)時(shí)就不敢茍同，我一直認(rèn)為，幼兒期，童年，就是孩子玩的時(shí)期，在快樂(lè)的玩耍過(guò)程中培養(yǎng)興趣，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而不是機(jī)械的去記憶一些漢字，一些英文字母。但是，我又找不到論據(jù)來(lái)論證我的理念?，F(xiàn)在，有了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，那些所謂的會(huì)背的唐詩(shī)宋詞、ABCD，將不再是孩子能干、真棒的標(biāo)志?！?~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面又由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。其中，學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了新的科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)與我們的教育理念完全吻合。有了這個(gè)指南，幼兒園教師和家長(zhǎng)將會(huì)樹(shù)立正確的教育觀念，能夠了解3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。里面列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，非常的詳盡完善，不失為教育幼兒、培養(yǎng)兒童的完全手冊(cè)、育兒寶典。

《指南》里列舉了很多實(shí)用的能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，非常值得一讀。與家長(zhǎng)的實(shí)際做法對(duì)照一下，能為我們帶來(lái)深刻的反思。我對(duì)幾條我認(rèn)為值得提倡的建議，談一下個(gè)人看法：

例如：

1、建議：為幼兒提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多樣化的食物，均衡搭配。烹調(diào)方式要科學(xué)，盡量少煎炸、腌制、燒烤。鼓勵(lì)幼兒多喝白開(kāi)水，少喝飲料。

現(xiàn)在的人工加工的食物和飲料，或多或少的都含有食品添加劑，有的甚至是違反食品規(guī)定添加的非食用物質(zhì)。當(dāng)下的食品安全問(wèn)題都已經(jīng)上升到了國(guó)家層面，作為家長(zhǎng)，只能盡可能的為孩子提供自己烹飪的食物，孩子的飲食安全才能有所保證。這條建議很正視目前的社會(huì)問(wèn)題，與時(shí)俱進(jìn)。

2、建議：每天戶外活動(dòng)不少于2小時(shí)。

為了提高孩子的適應(yīng)能力，《指南》建議要保證幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間，提高幼兒適應(yīng)季節(jié)變化的能力。幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于2小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持。目前，有多少孩子能達(dá)到這個(gè)要求?比如下雨后，又有多少孩子能在外面玩水?(我小時(shí)候在農(nóng)村，赤腳踩在雨水里玩，至今記憶猶新)。大氣的污染(霧霾天氣)、污水的橫流、車輛的霸道使得孩子的活動(dòng)時(shí)間和空間越來(lái)越少。

3、建議：在公共場(chǎng)所要注意照看好幼兒;幼兒乘車、乘電梯時(shí)要有成人帶領(lǐng);不能把幼兒?jiǎn)为?dú)留在家里或汽車?yán)锏取?/p>

這是有的幼兒園將孩子遺留在校車?yán)?、家長(zhǎng)將孩子關(guān)在封閉的汽車?yán)锇l(fā)生的慘劇所帶給大家的教訓(xùn)。

4、建議：外出時(shí)提醒幼兒要緊跟成人，不遠(yuǎn)離成人的視線，不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西;不在河邊和馬路邊玩;要遵守交通規(guī)則等。

在拐帶等公共事件廣為關(guān)注的背景下，幼兒安全問(wèn)題仍是關(guān)注重點(diǎn)，希望他們能具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力。比如3~4歲的孩子要不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走等等。需要家長(zhǎng)們提起萬(wàn)分的精神，如今，養(yǎng)兒不易，保護(hù)孩子更不易。

5、建議：幼兒表達(dá)意見(jiàn)時(shí)，成人可蹲下來(lái)，眼睛平視幼兒，耐心聽(tīng)他把話說(shuō)完。

現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，自尊心和自主性都很強(qiáng)，成人應(yīng)把他們作為平等地位的一份子來(lái)對(duì)待，在日常生活中注意一些細(xì)節(jié)，如蹲下來(lái)說(shuō)話，孩子犯錯(cuò)時(shí)不能斥責(zé)而是平等的講解道理，對(duì)幼兒好的行為表現(xiàn)多給予具體、有針對(duì)性的肯定和表?yè)P(yáng)，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較等等，這樣可使幼兒切實(shí)感受到自己被尊重和尊重別人。

6、建議：發(fā)現(xiàn)幼兒說(shuō)謊時(shí)，要反思是否是因自己對(duì)幼兒的要求過(guò)高過(guò)嚴(yán)造成的。如果是，要及時(shí)調(diào)整自己的行為，同時(shí)要嚴(yán)肅地告訴幼兒說(shuō)謊是不對(duì)的。

這一點(diǎn)，我雙手贊成。有一次我的孩子因?yàn)闆](méi)洗手想立刻吃到好吃的，撒謊說(shuō)洗手了。被我發(fā)現(xiàn)后，我沒(méi)有斥責(zé)他也沒(méi)有打他。我面對(duì)他，讓他看著我的眼睛，然后告訴他說(shuō)：撒謊是世界上最最最可恥的行為，是壞人才做的事。晚上睡覺(jué)前又給他講了狼來(lái)了的故事，給他講了說(shuō)謊的后果(被狼吃了)。至今，他一次也沒(méi)有撒謊過(guò)。

7、建議：讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色和好聽(tīng)的聲音。有的家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就帶孩子去室內(nèi)游樂(lè)園，或者是超市內(nèi)的淘樂(lè)園。那種封閉的環(huán)境，空氣質(zhì)量并不好，清潔衛(wèi)生工作也不會(huì)做的很到位，疾病的傳播很難避免。所以，我認(rèn)為多帶孩子去公園，去野餐、去采摘、去春游、去農(nóng)村體驗(yàn)生活，多接觸大自然，多呼吸有氧空氣，多感受自由自在，比什么都強(qiáng)。

《指南》里的教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的，可操作性非常強(qiáng)。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，真的應(yīng)該再早一些看到這本《指南》，才能盡早的改變自己不科學(xué)的理念，改進(jìn)教育孩子的做法?！吨改稀防锏倪@些教育建議(而不是硬性規(guī)定)，相當(dāng)于一個(gè)個(gè)溫馨小提示，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ?、學(xué)習(xí)、生活中落實(shí)養(yǎng)育孩子的實(shí)踐行為，做到了詳細(xì)的指引。

據(jù)網(wǎng)上報(bào)道，《指南》的制定始于xx年，專家組分析比較13個(gè)國(guó)家早期兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的相關(guān)內(nèi)容，用兩年時(shí)間廣泛征求幼兒園園長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)的意見(jiàn)，在全國(guó)東中西部抽取3600名幼兒及其家長(zhǎng)作為測(cè)查對(duì)象。正式文本出臺(tái)前，指南先后兩次面向各省(區(qū)、市)教育行政部門和有關(guān)師范院校征求意見(jiàn)，又在教育部門戶網(wǎng)站面向社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)。我想，這份《指南》應(yīng)該是集合了學(xué)前教育專家、育兒專家、社會(huì)學(xué)專家、兒科??專家、資深幼兒園老師、家長(zhǎng)還有孩子的集體智慧，代表了整個(gè)社會(huì)對(duì)孩子的先進(jìn)教育理念和殷切期望。

最后，值得關(guān)注的是幼兒園大班教育的小學(xué)化現(xiàn)象，《指南》的頒布對(duì)防止和克服學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象也提供了具體方法和建議?！吨改稀分貜?qiáng)調(diào)了要充分認(rèn)識(shí)生活和游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的教育價(jià)值，嚴(yán)禁拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。例如《指南》中明確提出，5~6歲學(xué)齡前兒童，能通過(guò)實(shí)物操作或其他方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算即可以了。所以，廣大家長(zhǎng)應(yīng)該切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，自覺(jué)抵制各種違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)，比如上什么學(xué)前班、特長(zhǎng)班，我認(rèn)為，孩子在小學(xué)之前將小學(xué)一年級(jí)知識(shí)都學(xué)會(huì)了，入學(xué)以后肯定會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，反而會(huì)滋生懶惰的壞習(xí)慣。我們應(yīng)該按照《指南》的建議，多陪孩子，與孩子互動(dòng)，順應(yīng)孩子生理、心理、社會(huì)發(fā)展的自然規(guī)律，配合幼兒園，做好孩子的后勤工作，還孩子們一個(gè)健康的、快樂(lè)的、能留下美好回憶的童年生活。

兒童發(fā)展指南讀后感 篇2

第三章解讀《指南》“社會(huì)”領(lǐng)域時(shí)，讓我對(duì)《指南》有了更進(jìn)一步的了解。社會(huì)領(lǐng)域它從人際交往和社會(huì)適應(yīng)兩方面進(jìn)行解讀，人際交往這一部分的總體目標(biāo)是：愿意與人交往；能與同伴友好相處；具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)；關(guān)心尊重他人。社會(huì)適應(yīng)這一部分的總體目標(biāo)是：喜歡并適應(yīng)群體生活；遵守基本的行為規(guī)范；具有初步的歸屬感。每個(gè)目標(biāo)又根據(jù)幼兒的不同年齡進(jìn)行了細(xì)化，案例的分析、迷津指點(diǎn)和相應(yīng)的教育建議、教育名家鏈接，學(xué)后使我受益匪淺?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》猶如一盞“指明燈”，它為我們幼兒教師的教育教學(xué)工作指明了方向。同時(shí)也照亮了孩子人生的起點(diǎn)！

德國(guó)著名教育家赫爾巴特說(shuō)：“有秩序的健康生活必須是教育的基礎(chǔ)，同樣也是教育的最初準(zhǔn)備”。在遵守基本的行為規(guī)范2個(gè)案例中，我們可以看出撒謊是孩子在社會(huì)化——理解一些簡(jiǎn)單的生活規(guī)則、逐步掌握語(yǔ)言——過(guò)程中很容易出現(xiàn)的現(xiàn)象。面對(duì)孩子的謊言，老師和家長(zhǎng)的判斷與處理是很重要的，正確處理可以幫助幼兒在社會(huì)化的過(guò)程中更健康地發(fā)展。例如：我們班的鈞鈞是個(gè)各方面能力都比較強(qiáng)的孩子，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活上都不需要老師過(guò)多的操心，老師對(duì)他很放心?？捎幸惶斓耐砩?，我接到鈞鈞媽媽的電話，她怒氣沖沖地說(shuō)：“老師，你為什么不給我家兒子吃飯？如果他做錯(cuò)了什么也不能不給他吃飯啊?！闭f(shuō)完她媽媽就掛機(jī)了。

聽(tīng)了此言，我很納悶，午餐時(shí)他吃飯還好好的，我還給他添飯?zhí)聿嗽趺淳箷?huì)說(shuō)到老師不給他吃飯呢？于是，我馬上打電話過(guò)去可就是無(wú)法接通。第二天，我找鈞鈞了解此事，他說(shuō)：“我想吃小籠饅頭，可奶奶一直不肯給我買，我就想了個(gè)辦法騙奶奶講沒(méi)吃到飯，肚子要餓死了，奶奶就幫我買了一籠小饅頭，好吃得不得了?！笨此荛_(kāi)心的樣子，我并沒(méi)用指責(zé)他。然后在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，我同意鈞鈞扮演幼兒園“老師”，還特意將此事情節(jié)再現(xiàn)到游戲中，使它明白了說(shuō)謊的不對(duì)，沒(méi)等游戲結(jié)束他就跑到我身邊用嘴巴貼著我的耳朵說(shuō)：“老師，對(duì)不起！請(qǐng)?jiān)彛抑牢义e(cuò)了”。我笑著摸摸他的頭，他抱住了我的腰哭著說(shuō)：“老師，我愛(ài)你，我聽(tīng)你的話保證不說(shuō)謊了?！狈艑W(xué)時(shí)，我很冷靜地與鈞鈞奶奶澄清了事實(shí)，奶奶也了解了事情的來(lái)龍去脈，身表歉意，連聲說(shuō)：“老師，對(duì)不起！對(duì)不起！謝謝你……”。

這件事，讓我們清楚地看到了孩子是會(huì)說(shuō)謊的，而且他說(shuō)謊也是又種種“理由”，我們做老師和家長(zhǎng)的不要急于下結(jié)論，要弄清孩子說(shuō)謊的原因，正確對(duì)待孩子說(shuō)的“話”和反映的“事實(shí)”，有針對(duì)性地幫助孩子解決問(wèn)題，促進(jìn)孩子的身心和諧、健康地發(fā)展。

兒童發(fā)展指南讀后感 篇3

寒假期間我拜讀了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》一書，書內(nèi)每個(gè)案例都根據(jù)《指南》中的目標(biāo)要求進(jìn)行生動(dòng)詳細(xì)、深入淺出的剖析發(fā)生在教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，每個(gè)案例后都會(huì)有“誤區(qū)點(diǎn)撥”和“教育名家鏈接”，有效的指引我們從案例中了解各種教育教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，也讓我們從名家的話語(yǔ)中吸取正確的、先進(jìn)的教育教學(xué)理念。

著名的意大利兒童文學(xué)家——亞米契斯說(shuō)“要堅(jiān)強(qiáng)，要勇敢，不要讓絕望和庸俗的憂愁壓倒你，要保持偉大的靈魂在經(jīng)受苦難時(shí)的豁達(dá)和平靜?！边@段話語(yǔ)是在書中第三章“人際交往”里目標(biāo)1愿意與人交往的許華老師案例后的名家鏈接，該章節(jié)以小說(shuō)《愛(ài)的教育》解析了許老師在案例中的教育建議，讓我深受啟發(fā)。許老師案例中的陳陳小朋友在我們的日常教育生活中也曾出現(xiàn)過(guò)，平日里我們會(huì)以教師輔助指導(dǎo)為主幼兒自主發(fā)展為輔，然而許老師在面對(duì)“特殊”的陳陳時(shí)，她能仔細(xì)觀察、詳細(xì)記錄、耐心引導(dǎo)、精心查閱相關(guān)資料，還及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，許老師將陳陳的各種言行舉止按時(shí)間的分類進(jìn)行跟蹤記錄。

針對(duì)許老師的案例，在“誤區(qū)點(diǎn)撥”中提出了觀察記錄的方式和意義，這也讓我不禁回想起平日里所撰寫的觀察記錄，純碎是以幼兒在情境中所發(fā)生的事件進(jìn)行一一的記錄，或許正是所謂的“流水賬”，因我們過(guò)于注重記錄結(jié)果，而忽略了觀察的實(shí)質(zhì)即觀察的作用及意義，我們?cè)谝欢ǖ姆秶鷥?nèi)，引導(dǎo)幼兒往我們所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)，在觀看幼兒的行為、語(yǔ)言過(guò)程中進(jìn)行“無(wú)彩”記錄，即便使用了華麗的詞藻，卻也體現(xiàn)不出觀察的實(shí)效，因?yàn)闆](méi)有真正的察覺(jué)出幼兒行為背后的各種能力和特點(diǎn)，導(dǎo)致我們不會(huì)客觀的評(píng)價(jià)出自己的觀察內(nèi)容。

所以要想記錄真實(shí)的內(nèi)容，我們應(yīng)遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，關(guān)注幼兒自然狀態(tài)下所產(chǎn)生的自發(fā)行為，從而再進(jìn)行視頻或手寫記錄，切實(shí)的記錄下幼兒的真實(shí)能力和發(fā)展情況，這樣的觀察記錄才是孩子們的真實(shí)事件，而不是我們所“導(dǎo)演”出的作品。

兒童發(fā)展指南讀后感 篇4

寒假期間，我閱讀了管旅華主編的著作《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》案例式解讀一書，該書的總體框架是依照《指南》的5個(gè)領(lǐng)域11個(gè)方面32個(gè)學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行解讀。全書的主體是“案例及評(píng)析”，為我們一線教師提供了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的具體場(chǎng)景，讓我們結(jié)合案例解讀，把先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育方法切實(shí)落實(shí)到幼兒園保教工作之中。

書的第一章就解讀《指南》“健康”領(lǐng)域，它從幼兒身心狀況，動(dòng)作發(fā)展，生活習(xí)慣與生活能力三個(gè)方面展開(kāi)，“案例及評(píng)析”中銘鑫孩子的生活案例，生動(dòng)詳細(xì)、深入淺出，讓我深有同感，受益匪淺。下面淺談我的感想：

俗話說(shuō)：“身體是革命的本錢”，要想擁有一個(gè)健康的身體，第一要合理膳食。當(dāng)今社會(huì)大多數(shù)家庭都是兩家合為一家，生活水平極為富裕，一個(gè)孩子受兩家大人的百般寵愛(ài)，只要孩子喜歡吃的東西家長(zhǎng)就想方設(shè)法地滿足他，從而形成了孩子挑食、偏食的習(xí)慣，孩子的肥胖發(fā)生率逐漸升高，作為保健老師的我該怎么辦呢？園內(nèi)，我依據(jù)《0—6歲兒童膳食指南》結(jié)合季節(jié)和本地區(qū)的特點(diǎn)，制定好幼兒營(yíng)養(yǎng)食譜，做到食物的均衡搭配，確保幼兒生長(zhǎng)發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)。

例如：有的孩子不喜歡吃胡蘿卜，我就想法把胡蘿卜切碎與瘦肉一起放置絞肉機(jī)攪拌成肉末，再做成餡餅紅燒，孩子們就喜歡吃了。還有吃魚，考慮到小班孩子年齡小不會(huì)挑魚刺，怕被魚刺刺喉嚨，因而我們減少吃紅燒魚盡量做魚丸吃，這樣既保證了孩子們營(yíng)養(yǎng)的攝入，又確保了安全。園外，首先與家長(zhǎng)溝通交流，讓家長(zhǎng)明白肥胖帶來(lái)的危害，從而重視肥胖的預(yù)防。其次，幫助家長(zhǎng)制定營(yíng)養(yǎng)食譜，讓家長(zhǎng)了解哪些食物不該吃、哪些食物需要限制吃、哪些食物可以多吃。從中掌握好科學(xué)育兒知識(shí)，做到合理膳食。

第二要加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)。在幼兒園里，根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃，每天保證幼兒有二小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間。體育游戲是幼兒最喜歡的戶外活動(dòng)之一，在戶外體育游戲時(shí)，老師做幼兒的玩伴，讓肥胖兒擔(dān)任體育游戲的主角，在快樂(lè)的游戲中既增加了他們的運(yùn)動(dòng)量，又不斷消耗了他們的熱量。在家里，家長(zhǎng)也要多陪孩子運(yùn)動(dòng)，可與孩子合作游戲，減少與電視、電腦接觸的時(shí)間，也可讓孩子做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，這樣既鍛煉了孩子的身體又提高了自理能力。

第三要保證睡眠。在幼兒園里，確保幼兒二小時(shí)的午睡時(shí)間。在家里，讓家長(zhǎng)做孩子的表率，不整夜玩電腦而影響孩子。家長(zhǎng)要督促孩子不長(zhǎng)時(shí)間的看動(dòng)畫片，要保證孩子有8—10小時(shí)的睡眠，養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。

總之，要讓孩子擁有一個(gè)健康體態(tài)，除了生活中要注意合理膳食、加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)、保證睡眠之外，我們還要對(duì)孩子進(jìn)行疾病的預(yù)防，每年要為孩子進(jìn)行健康檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通。相信在家園攜手的共同努力下，我們的孩子身心一定會(huì)全面和諧地發(fā)展，一定會(huì)快樂(lè)生活，健康成長(zhǎng)！

[精華讀后感] 兒童文學(xué)讀后感其二

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中，會(huì)經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報(bào)。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？下面是小編精心為您整理的“[精華讀后感] 兒童文學(xué)讀后感其二”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

兒童文學(xué)中有許多描寫手法，可以讓我們來(lái)學(xué)習(xí)，我為你們介紹一篇吧。

這一篇文章重點(diǎn)說(shuō)的是琴音。第一段重點(diǎn)寫了一把琴，用了各種手法。而全文重點(diǎn)講兩人比琴。一人先彈，作者描寫他的琴聲大聲如急雨，小聲如私語(yǔ)，清脆悅耳，仿若真在下雨。這一段很好的用了比喻的手法，后又描寫人隨琴聲而陶醉。而第二人的琴技更是一絕，讓人感覺(jué)像在夢(mèng)里。作者描寫這是一種最能凈化人心靈的音樂(lè)，第一人自愿認(rèn)輸。最后，作者寫道，琴要用心來(lái)彈奏，更要用心傾聽(tīng)。

這一篇文章寫了琴的樣子，也寫了琴音，又用二人比琴來(lái)襯托這琴，真是好。

關(guān)于兒童社交敏感癥

導(dǎo)讀：兒童社交敏感癥的發(fā)生大多與家庭環(huán)境有關(guān)。在這類家庭中，孩子從幼年起就不斷遭受各種不良精神刺激的侵襲，或經(jīng)常受到家庭成員的驚嚇，或經(jīng)常被父母打罵，這些不良刺激會(huì)嚴(yán)重阻礙兒童對(duì)正常社會(huì)交往的學(xué)習(xí)，破壞孩子的適應(yīng)能力，使孩子逐漸形成自卑、敏感、退縮、逃避的性格特點(diǎn)。

兒童社交敏感癥，是指孩子對(duì)新環(huán)境或陌生人產(chǎn)生持續(xù)或反復(fù)出現(xiàn)的恐懼、焦慮情緒或回避行為。主要表現(xiàn)形式為：缺乏信心，聲音沙啞，口吃，表述不清；躲避他人的視線；臉面發(fā)紅發(fā)熱，軀體緊張、僵硬；分泌大量唾液等。

那天，閑著沒(méi)事，在家里坐著。忽然，隱隱地聽(tīng)到有敲門聲，開(kāi)門卻又沒(méi)有人。就這樣，從下午4點(diǎn)鐘到4點(diǎn)半，一共發(fā)生了兩三次。我先是懷疑自己是不是幻聽(tīng)，確定不是后，我決定弄個(gè)清楚。

我悄悄地站在門后，透過(guò)門上的“貓眼”觀察外面的情況。

一個(gè)五六歲的小男孩向門前走了過(guò)來(lái)。這個(gè)小男孩我是認(rèn)識(shí)的，他是隔壁鄰居家的孩子，平時(shí)比較害羞，見(jiàn)了面也不會(huì)和鄰居打招呼。不過(guò)，我知道，他的爸爸媽媽經(jīng)常吵架，有時(shí)，為一些小事也會(huì)吵到要離婚的地步。而他家的家教也是非常嚴(yán)的，我不止一次聽(tīng)到他家里傳出孩子的哭叫聲，那是孩子又惹了禍，父母正在實(shí)施打罵教育。雖然，我覺(jué)得這樣做過(guò)分了些，但由于屬于別人家的私事，不好說(shuō)什么，只是在孩子哭叫聲過(guò)于刺耳時(shí)，才敲敲墻，示意他們，已影響到了我的休息。

現(xiàn)在，這個(gè)孩子在我門外做什么呢？終于，他遲疑著舉起手，輕輕在門上敲了兩下，發(fā)出的聲音，就像是一只老鼠，在門上輕輕搔著一般。我屏住呼吸，打開(kāi)了門。

“我，我”那孩子嚇了一跳，看著我，什么也沒(méi)說(shuō)出來(lái)，就急匆匆地跑回自己家去了。

我認(rèn)為，這是他的惡作劇，雖然知道，告訴他父母，可能會(huì)讓他挨打，但我覺(jué)得，如果讓這孩子的行為繼續(xù)下去，將會(huì)嚴(yán)重影響到我的生活。

“對(duì)不起，”敲開(kāi)鄰居的門，我對(duì)孩子的媽媽說(shuō)，“您家的孩子……”

“噢，我讓他去您家里借紅酒開(kāi)塞器?！彼麐寢尣缓靡馑嫉匦π?，隔著門，我也聽(tīng)到了門內(nèi)人聲喧雜，“半個(gè)小時(shí)才回來(lái)，說(shuō)您找過(guò)了，沒(méi)有?！?/p>

開(kāi)塞器？！

我愣住了，那個(gè)孩子沒(méi)和我對(duì)話，更沒(méi)提開(kāi)塞器的問(wèn)題。

透過(guò)鄰居手臂下的空隙，我看到，那個(gè)孩子正閃躲著目光，偷偷地看著我。見(jiàn)我向他看過(guò)去，他急忙轉(zhuǎn)身，跑進(jìn)洗手間，再也沒(méi)有出來(lái)。

“是的，我沒(méi)有開(kāi)塞器?！辈恢獮槭裁?，我竟然這樣說(shuō)，“不過(guò)，您的孩子蠻內(nèi)向的?！?/p>

“是啊是啊，”鄰居心不在焉地回答著，看來(lái)正掛念著房間里的聚會(huì)，“您進(jìn)來(lái)坐坐？”

我拒絕了她的邀請(qǐng)。

回到家，我把玩著紅酒開(kāi)塞器，腦海中卻浮現(xiàn)出了鄰家小男孩那種驚懼的神情：這個(gè)孩子，患的就是典型的社交敏感癥。隨著他的成長(zhǎng)，長(zhǎng)大后，將會(huì)是怎樣的情形？我不禁嘆息了一聲。

兒童社交敏感癥的發(fā)生大多與家庭環(huán)境有關(guān)。在這類家庭中，孩子從幼年起就不斷遭受各種不良精神刺激的侵襲，或經(jīng)常受到家庭成員的驚嚇，或經(jīng)常被父母打罵，這些不良刺激會(huì)嚴(yán)重阻礙兒童對(duì)正常社會(huì)交往的學(xué)習(xí)，破壞孩子的適應(yīng)能力，使孩子逐漸形成自卑、敏感、退縮、逃避的性格特點(diǎn)。這種性格特點(diǎn)很容易遭受社交挫折，而社交挫折又進(jìn)一步加重了逃避行為，最終形成社交敏感或社交恐怖癥狀。

父母要做的事：

·斷絕不良刺激，為孩子打造良好家庭及社會(huì)交往氛圍，讓他重新恢復(fù)自信、樂(lè)觀的性格。

·讓孩子獨(dú)自與陌生人交往。先從身邊較為熟悉的環(huán)境中的陌生人開(kāi)始，漸漸向外擴(kuò)展，讓他體會(huì)與人交往的樂(lè)趣。

·讓孩子明白，與人交往是件自然的事情，并以身作則，在與人交往時(shí)，誠(chéng)懇而自然。

·如孩子在社會(huì)交往中遇到困難和挫折，讓他自己去解決。

·和孩子一起分享他的社會(huì)交往經(jīng)歷，鼓勵(lì)他良好而積極的行為。

兒童劇觀后感精選

不同的人在觀看同一部作品之后會(huì)有不同的理解和感悟。觀看完影視作品后，我們的傾訴欲望也會(huì)被激發(fā)出來(lái)。寫觀后感的過(guò)程也就是一個(gè)思考的過(guò)程。觀后感在寫法上可采用夾敘夾議的形式。怎么樣才能寫好一篇作品觀后感呢？根據(jù)你的需要，幼兒教師教育網(wǎng)精心整理了兒童劇觀后感，僅供參考，我們來(lái)看看吧！

兒童劇觀后感【篇1】

勵(lì)志兒童劇《我和我的影子》講述了五年紀(jì)學(xué)生李大米是班里最笨的“木頭腦袋”，他的成績(jī)?cè)诎嗬锟偸堑箶?shù)第一，同學(xué)們都嘲笑他，連媽媽都罵他，為此他也認(rèn)為自己無(wú)藥可救了。有一次，他遇見(jiàn)了他的影子，影子鼓勵(lì)他，為他出謀劃策，使他在范文比賽中獲得了二等獎(jiǎng)，李大米找回了自信，從“木頭腦袋”變成了“金牌小學(xué)生”。

主人公李大米之所以發(fā)生了翻天覆地的變化，全是影子的功勞。在影子的幫助下，他克服了自卑心理，重拾了自信。在我們的身旁肯定也有這些類似的影子。而我的“影子”就是我可親可敬的外公。

回想起那年學(xué)習(xí)古箏八級(jí)時(shí)，我總是掌握不了這首曲子的要點(diǎn)，連在一旁教我的媽媽都失去了耐心，這時(shí)外公的來(lái)電解救了我，外公大概是聽(tīng)到了我的哭聲，便讓我聽(tīng)電話詢問(wèn)我怎么了。我哭哭啼啼地告訴了外公，外公耐心地開(kāi)導(dǎo)我，鼓勵(lì)我，講了他讀書時(shí)學(xué)琵琶的故事，并相信我會(huì)闖過(guò)難關(guān)。在外公的鼓勵(lì)下，我重拾信心終于掌握好了曲子的節(jié)奏。自此以后，每當(dāng)我不開(kāi)心、灰心的時(shí)候，外公總會(huì)打來(lái)電話安慰我或讓媽媽帶我去外公家，外公給我講笑話，把我逗得哈哈大笑，這時(shí)外公會(huì)說(shuō)“你看，你看，笑起來(lái)像花兒一樣漂亮”。外公從不對(duì)我發(fā)火，他總是耐心地給我講道理，幫我分析問(wèn)題的原因，使我變得越來(lái)越自信，并從一個(gè)莽撞的小姑娘漸漸變得明白事理了?！耙粋€(gè)人一定要有自尊、自信、自強(qiáng)的信念?！边@句話就是外公送給我的座右銘。

不要讓一點(diǎn)挫折壓垮你，相信自己一定行的，李大米能從“木頭腦袋”變成“金牌小學(xué)生”，你為什么不行呢?

兒童劇觀后感【篇2】

今天陽(yáng)光燦爛，學(xué)校組織觀看兒童劇，同學(xué)們都分外高興，跟著老師來(lái)到了北大門的放映廳。

節(jié)目開(kāi)始了，第一個(gè)是《魔鬼與漁夫》的故事。主要講述了一個(gè)漁夫打撈上一個(gè)瓶子，他打開(kāi)蓋子冒出一個(gè)兇惡的魔鬼。魔鬼說(shuō)：“雖然你救了我，但我還是要把你吃掉”。小漁夫靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“你個(gè)子這么大，瓶子這么小，你是怎么鉆進(jìn)里面的呢？”魔鬼為了顯示自己的本領(lǐng)，又重新鉆進(jìn)了瓶?jī)?nèi)，小漁夫連忙蓋上瓶蓋，把瓶子重新扔回了大海里。

這個(gè)故事告訴我們，有些時(shí)候，付出善良之前還得辯明事非，對(duì)待一些惡人或偽裝的壞人，我們要保持時(shí)刻的警惕，不要被他們利用了自己的善良和愛(ài)心。

第二部片子講述了小動(dòng)物們學(xué)習(xí)壘窩的故事。老鷹、烏鴉、貓頭鷹、麻雀和小燕子一同向鳳凰鳥(niǎo)學(xué)習(xí)壘窩。但前面的小動(dòng)物們一個(gè)個(gè)覺(jué)得壘窩很簡(jiǎn)單，沒(méi)聽(tīng)完就都飛走了。只有小燕子認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)完，并在老師的指導(dǎo)下，用自己的勤勞和汗水造出了漂亮又實(shí)用的窩。

我很欣賞小燕子這種務(wù)實(shí)、求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，任何事情只有腳踏實(shí)地，用心學(xué)習(xí)，勤懇努力才會(huì)有最后收獲，有一句話說(shuō)：一份耕耘，一份收獲，講的就是這個(gè)意思吧。

今天，我不僅看到了有趣的兒童劇，更重要的是了懂得了其中的道理，真是一次有意義的收獲呀！

兒童劇觀后感【篇3】

這次，學(xué)校組織我們?nèi)ノ挥跂|城區(qū)東安門大街的中國(guó)兒童劇場(chǎng)，觀看話劇《特殊作業(yè)》。這次觀劇使我在思想上產(chǎn)生了一些變化，在這變化里，有一種說(shuō)不出的滋味。

該話劇主要講述了五位家庭背景和個(gè)人想法都截然不同的學(xué)生，都想盡辦法完成老師布置的一項(xiàng)“特殊作業(yè)”——給爸爸媽媽洗一次腳。話劇一開(kāi)始便直接切入主題，當(dāng)同學(xué)們看到黑板上的“特殊作業(yè)”時(shí)，每個(gè)人的反應(yīng)都不一樣——有的推辭，有的懶惰，有的不解，有的便一直哀聲連連;只有班長(zhǎng)認(rèn)為它是有意義的——也許只是因?yàn)樗前嚅L(zhǎng)罷了。

接著，劇目視角轉(zhuǎn)換到了每個(gè)家庭，并將警察隊(duì)長(zhǎng)的兒子穿插其中，感受到時(shí)間一分一秒的煎熬與等待，使觀眾感同身受。

學(xué)生努力想給父母洗腳，而父母呢?有的辛苦攢錢，有的陷于情感，有的遠(yuǎn)居海外，有的忙于工作——不解!

“給父母洗腳也算作業(yè)?別逗我了，你們老師不可能留這種作業(yè)!” 是啊，給父母洗腳怎么能算作是一項(xiàng)作業(yè)呢?現(xiàn)在的人們都忙于自己的工作、學(xué)業(yè)，很少有親情上的溝通與交流，兩輩之間的隔閡便在這里潛滋暗長(zhǎng)。有的人因?yàn)闊o(wú)人理解，染上網(wǎng)癮;有的人因?yàn)闊o(wú)人管教，染上煙癮;有的人因?yàn)闊o(wú)人傾聽(tīng)，染上酒癮;有的人因?yàn)闊o(wú)人陪伴，染上了毒癮。請(qǐng)問(wèn)“無(wú)人”是誰(shuí)?家長(zhǎng)!

父母高舉著孩子的照片，辛勤地?fù)]灑著汗水，職場(chǎng)上高喊著“工資”到家卻勤勤懇懇。這真是不計(jì)“回報(bào)”。當(dāng)孩子提出給父母洗腳時(shí)，父母眼中總會(huì)流露出內(nèi)心的差異：“又想求我干什么?”我疑惑：難道給父母洗腳是錯(cuò)誤嗎?

悲哀!

羊亦有跪乳之恩，鴉亦有反哺之義，何況人呢?

洗腳，發(fā)現(xiàn)了母親的裂口和上面的膠布;洗腳，發(fā)現(xiàn)了繼父的假肢和背后的故事;洗腳，發(fā)現(xiàn)了父母的辛勤和理解的缺失。放下手中的文件吧，傾聽(tīng)孩子的心聲;離開(kāi)五光十色的屏幕吧，感受親情的溫度;停下滑動(dòng)的筆尖吧，一杯熱水，一句關(guān)心，接上一盆洗腳水，為父母洗洗吧!

那水，暖暖的，在心中流淌。

兒童劇觀后感【篇4】

“孔子”這個(gè)名字家喻戶曉，他是位大教育家，他因材施教、有教無(wú)類，他從不以家境貧窮或富有來(lái)選擇學(xué)生，學(xué)生只有帶一束肉干作見(jiàn)面禮就行了。今天，我們觀看兒童劇里的主人公也是一名來(lái)自農(nóng)村貧困山區(qū)的五年級(jí)同學(xué)，他的名字叫：田泥鰍。

田泥鰍從農(nóng)村來(lái)城里上學(xué)，在半路，碰到了大柱和苗妹，他們志同道合，成了最好的朋友。而且，他們也在同一個(gè)班里?？珊镁安婚L(zhǎng)，小隊(duì)沒(méi)有得到“流動(dòng)紅旗”，小隊(duì)成員議論紛紛：都怪田泥鰍，這些從鄉(xiāng)下來(lái)的人沒(méi)素質(zhì)……于是，苗妹把情況告訴了田泥鰍，大家你爭(zhēng)我吵，最后，還是班主任范老師當(dāng)了“和事佬”?？稍诒车叵?，這群有錢的孩子卻總是瞧不起他們?nèi)齻€(gè)，于是，開(kāi)始了一場(chǎng)別開(kāi)生面的“寵物大決斗”。泥鰍有的小狗，叫阿黃，別看它平時(shí)兇巴巴的，但對(duì)小主人，它懷有一顆忠心。阿黃的對(duì)手是咪咪家的貴賓犬阿雪。它的毛潔白無(wú)瑕，還穿了一件花衣裳?？勺詈蠼Y(jié)果阿雪才是贏家，這令泥鰍十分失望，柱子、苗妹安慰了他。過(guò)了些日子，田泥鰍的勇敢、行俠仗義感動(dòng)的全班同學(xué)，咪咪的媽媽感謝他就了阿雪，特地買了一件大紅色，名牌運(yùn)動(dòng)衣給泥鰍，更改變了對(duì)他的看法。但是，田泥鰍爸爸的工程隊(duì)又要移了，所以，泥鰍要離開(kāi)他的朋友們，到另一個(gè)新的環(huán)境中去。

一個(gè)人所能做的就是做出好榜樣，要有勇氣在風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)的社會(huì)中，堅(jiān)定會(huì)高舉起信念，這是聞名遐邇的大科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)的一句話。是啊，只要不不學(xué)無(wú)術(shù)，敏而好學(xué)，不管自己家境、身世高貴低賤，只要懷有一顆平安、感恩的心，才是世界上的一顆最閃亮的明珠！這個(gè)兒童劇證明了朋友的力量是巨大的，朋友之間的友誼之天長(zhǎng)地久的！

??！《山里的泥鰍》這一部?jī)和瘎∽屓税倏床粎?，“人氣王”的稱號(hào)果真名不虛傳！

兒童劇觀后感【篇5】

星期五下午四點(diǎn)媽媽帶我去看由洛陽(yáng)市文化局主辦，洛陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)協(xié)辦的兒童劇《獻(xiàn)給孩子們的愛(ài)》在洛陽(yáng)歌劇院演出。

演出的第一個(gè)節(jié)目是《大笨熊的故事》。

大笨熊和猴子是一個(gè)不愛(ài)讀書的孩子，其它小動(dòng)物都在上課的時(shí)候，他們倆老是逃學(xué)。有一次老師出了一道題，被愛(ài)讀書的皮皮球回答對(duì)了，大笨熊和猴子感到了學(xué)習(xí)是多么的重要，所以就不逃學(xué)了，開(kāi)始好好學(xué)習(xí)了。

第二個(gè)是《咬核桃的小人》：故事是這樣的，今天是瑪麗的生日，媽媽送給她的禮物是一個(gè)咬核桃的小人和一個(gè)打鼓的小熊?，旣惖母绺缫蚕胪?，可是瑪麗不許他玩，所以哥哥和媽媽去做飯了，這時(shí)有幾只老鼠想霸占瑪麗的東西，瑪麗第一次滿足了他們，可他們還想要瑪麗的紅裙子、紅發(fā)夾。這是瑪麗最喜歡的東西，所以瑪麗不給他們，他們就要咬瑪麗所有的玩具，正在這時(shí)，瑪麗所有的玩具都團(tuán)結(jié)起來(lái)，趕走了老鼠。

還有一個(gè)是我最喜歡看的《小紅帽》的故事，小紅帽用自己的勇敢和機(jī)智和獵人一起打走了大灰狼，救出了姥姥。

最后一個(gè)是《冰姑娘》的故事，善良的冰姑娘愿意融化自己，讓美麗的春天早一點(diǎn)來(lái)到。

兒童劇我還是第一次觀看，太好看了，通過(guò)這次觀看，我覺(jué)得我要向皮皮球?qū)W習(xí)，當(dāng)一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子，好好學(xué)習(xí)，天天向上。向咬核桃的小人里演的一樣，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)。向小紅帽一樣當(dāng)我們遇到困難時(shí)要開(kāi)動(dòng)自己的大腦，學(xué)會(huì)機(jī)智和勇敢地地解決問(wèn)題。向冰姑娘一樣要有一顆善良的心。

兒童劇觀后感【篇6】

今天下午，我們?nèi)熒诤笤阂煌^看了兒童劇《青蛙王子》。到了后院，我們個(gè)個(gè)手里拿著小椅子，井然有序的進(jìn)入坐好了；一開(kāi)始，先是張老師教我們遇到火災(zāi)應(yīng)怎樣逃生，又展示了許多關(guān)于逃生的圖片，最后講解如何逃生的小知識(shí)，讓我們受益匪淺。講完了火災(zāi)逃生，兒童劇就正式開(kāi)始了，故事的內(nèi)容是這樣的：從前，在一片大森林里，有一大片金色的郁金香，一大片郁金香里面有一朵金色的郁金香，而且這朵花非常神奇。在森林里，住著許多小動(dòng)物：青蛙王子、青蛙婆婆、雙面鱷、膽小刺。一天，祭祀過(guò)后，青蛙王子出于好奇，想摘下來(lái)一朵，青蛙婆婆看見(jiàn)了說(shuō)：“不能摘！不能摘！”“為什么？”青蛙王子問(wèn)?！耙?yàn)榻鹕艚鹣愫苌衿?，它可以讓?shù)長(zhǎng)得更加茁壯，而且你想要什么它就給你什么?！薄罢娴膯?？那我想要一顆糖。”真的變出了一袋糖！可是，這個(gè)秘密被大壞蛋垃圾貓發(fā)現(xiàn)了，它剛想摘的時(shí)候被青蛙王子發(fā)現(xiàn)了，就立刻去阻止它，可是最后郁金香還是被摘下來(lái)了。

不過(guò)，據(jù)說(shuō)郁金香還能復(fù)活，但是條件是：雙面鱷的一顆牙齒、膽小刺的一根刺、最純凈的水三種條件缺一不可。每一次在尋找材料時(shí)，垃圾貓總會(huì)想出各種詭計(jì)來(lái)阻撓，還好它的各種詭計(jì)最后都被聰明的青蛙王子識(shí)破了。最后一種寶物竟然在垃圾貓身上找到了，小伙伴們費(fèi)了千辛萬(wàn)苦才把有魔力人金色郁金香救活；森林又恢復(fù)了往日的模樣，鳥(niǎo)兒歡快的歌唱，大地變得更加美麗，小伙伴們?yōu)榱俗尷?/p>

貓記住這次教訓(xùn)，大家許愿：讓垃圾貓從今往后只要看到垃圾就撿，從此這只懶惰的貓也變成了一只又干凈又勤快的貓了。

兒童劇有時(shí)讓我開(kāi)懷大笑，有時(shí)讓我緊張，有時(shí)讓我感動(dòng)，同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的力量，只有大家共同保護(hù)大森林，才讓我們生活的更美好！我愛(ài)這個(gè)兒童??！

幼兒期的孩子很敏感

導(dǎo)讀：心理是指心理過(guò)程和個(gè)性心理特征的總稱，也叫心理現(xiàn)象。腦是主生心理現(xiàn)象的生理器官。

心理現(xiàn)象的人人都有，人人都熟悉的。比如：我們?cè)诩彝ソ逃顒?dòng)中，每天“看到”孩子的舉止行為的種種表現(xiàn)，“聽(tīng)著”他的歡聲笑語(yǔ)，“思考”著家庭教育中所碰到的種種問(wèn)題，也“想象”著孩子長(zhǎng)大后的狀況，常常為孩子的良好品德行為而“愉快”，為孩子不好的行為舉止而“氣憤”，經(jīng)常“考慮”甚至制定教育行動(dòng)的決心和計(jì)劃，并克服困難，持之以恒等等，所有這些都是人的心理現(xiàn)象。它包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、情感、意志、氣質(zhì)、性格、能力等，前面所說(shuō)的“看到”、“聽(tīng)到”、“思考”是人的認(rèn)識(shí)過(guò)程；“愉快”、“氣憤”是人的情感過(guò)程；“決心”是人的意志過(guò)程的表現(xiàn)。人在處理事物的過(guò)程中，不但有各種心理活動(dòng)過(guò)程，而且每個(gè)人都有不同的心理反映特點(diǎn)，這就構(gòu)成了個(gè)性心理特征。它主要表現(xiàn)為每個(gè)人的氣質(zhì)、性格、能力以及興趣、愛(ài)好等的不同。

人的心理發(fā)展是有其客觀規(guī)律的，先天遺傳和生理發(fā)展是人的心理發(fā)展的物質(zhì)前提，而后天的環(huán)境和教育則是人心理發(fā)展的關(guān)鍵。沒(méi)有好嗓子成不了歌唱家，而有了好嗓子沒(méi)有適合其發(fā)展的環(huán)境、教育、也成不了歌唱家。有些先天素質(zhì)并不突出但卻得到了好的環(huán)境、教育，反而成才的人大有人在。所以說(shuō)，先天遺傳只為孩子身心發(fā)展提供了生物前題，而后天環(huán)境的優(yōu)劣，對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)起著決定性的影響，其中教育則起主導(dǎo)作用。環(huán)境、教育對(duì)孩子施加影響的過(guò)程也就是孩子社會(huì)化的過(guò)程。

在正常的生活環(huán)境和教育條件下，幼兒期孩子心理發(fā)展的主要特點(diǎn)是：

1、幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)的是無(wú)意性占優(yōu)勢(shì)

所謂無(wú)意性是指沒(méi)有預(yù)定目的，不需要意志努力，自然而然進(jìn)行的注意、記憶、想象等心理活動(dòng)。在心理學(xué)中稱為無(wú)意注意、無(wú)意記憶、無(wú)意想象等。幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)發(fā)展的趨勢(shì)是從無(wú)意性向有意性過(guò)渡的。所謂有意性，是指有目的的，需要經(jīng)過(guò)意志努力的心理活動(dòng)。

（1）幼兒的注意是不穩(wěn)定、不持久的

幼兒對(duì)于新穎的、鮮艷的、強(qiáng)烈的、活動(dòng)的、多變的、具體形象的以及能夠引起他們興趣和需要的對(duì)象，才集中注意力，但又很容易受更加強(qiáng)烈的新異刺激物的影響而轉(zhuǎn)移。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)告訴我們，在較好的教育環(huán)境下，3歲幼兒的注意可連續(xù)集中3－5分鐘，4歲幼兒可集中十分鐘左右，5、6歲幼兒可以集中15分鐘左右。如果活動(dòng)方式適宜，教育得法，6歲幼兒可以保持20分鐘的穩(wěn)定注意。當(dāng)然，注意的集中時(shí)間不是一成不變的，常受個(gè)性、興趣、智力水平的影響。興趣濃厚，情感深沉，善于思考的幼兒，注意易于集中且穩(wěn)定。

俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“注意是學(xué)習(xí)的門戶”?！啊⒁饩褪悄巧乳T，一切由外部世界進(jìn)入人的靈魂的東西都通過(guò)這扇門……”。注意是幼兒認(rèn)識(shí)的開(kāi)始，幼兒在游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中，不論感知物體、回憶往事、思考問(wèn)題，注意都起著引導(dǎo)和組織的作用?！耙暥灰?jiàn)。聽(tīng)而不聞”，認(rèn)識(shí)就不能很好地進(jìn)行，更不可能深刻。就象照像，不把鏡頭對(duì)準(zhǔn)物體，調(diào)好光圈、焦距，再拍照，就得不到清晰的影像。所以，只有注意集中，才能在大腦皮質(zhì)留下深刻的痕跡，記憶才會(huì)牢固。

對(duì)幼兒進(jìn)行的觀察和實(shí)際都發(fā)現(xiàn)，幼兒智力與他們注意的發(fā)展有很大關(guān)系，注意力集中、穩(wěn)定的孩子，掌握知識(shí)的速度快，而且記得牢，智力發(fā)展比較好。注意力不集中、不穩(wěn)定的孩子則相反。超常兒童共同的特點(diǎn)之一，就是注意力集中，不受干擾。注意是幼兒認(rèn)識(shí)和掌握客觀事物的先決條件，它直接關(guān)系到幼兒入學(xué)后學(xué)業(yè)的好壞。為此，家長(zhǎng)必須十分重視幼兒注意的培養(yǎng)和發(fā)展。

（2）幼兒以無(wú)意記憶為主，形象記憶占主要地位

幼兒初期，凡是鮮明的，生動(dòng)有趣的、能吸引幼兒注意的，能引起其情緒反映的物體，或者經(jīng)過(guò)多次重復(fù)的事物都能使幼兒自然而然地不費(fèi)力地牢記住。如幼兒對(duì)有意思的游戲和玩具，生動(dòng)的故事等都可以記得很清楚，對(duì)去幼兒園的道路由于多重復(fù)，也能自然地記住。這些都是無(wú)意記憶、形象記憶的表現(xiàn)，也是幼兒記憶的主要形式。而5－6歲幼兒記憶的有意性則有了明顯的發(fā)展，這是兒童記憶發(fā)展過(guò)程的一個(gè)重要質(zhì)變。這時(shí)幼兒不僅能努力去識(shí)記和回憶所需要的材料，而且還能運(yùn)用一定的方法幫助自己加強(qiáng)記憶。而一切系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)、技能技巧的掌握都需要有意記憶。否則，只靠無(wú)意識(shí)記，所獲得的知識(shí)只能是零碎的，片斷的。因此家長(zhǎng)必須重視孩子有意識(shí)記的培養(yǎng)。

幼兒記憶的另一特點(diǎn)是以形象記憶為主，詞語(yǔ)記憶不斷發(fā)展。他們對(duì)直觀、形象材料的識(shí)記要比對(duì)抽象的原理和詞的材料的識(shí)記容易；而在詞的材料中、生動(dòng)形象化的描述又比抽象的概念容易識(shí)記。但總的來(lái)說(shuō)，5－6歲幼兒詞語(yǔ)記憶的發(fā)展大于形象記憶。

記憶是人生存和發(fā)展的必要條件，如果沒(méi)有記憶，人的思維將永遠(yuǎn)處于新生兒狀態(tài)。有了記憶，人們才能積累經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大經(jīng)驗(yàn)，儲(chǔ)存知識(shí)，進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)。記憶有世界上最有效的電子計(jì)算機(jī)，家長(zhǎng)應(yīng)重視培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的記憶能力，為其一生的長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

（3）幼兒無(wú)意想象占優(yōu)勢(shì)，想象具有復(fù)制性和模仿性

幼兒初期想象的產(chǎn)生，往往是由外界刺激物直接引起的，幼兒的想象常常沒(méi)有主題，沒(méi)有預(yù)定目的。如：3－4歲幼兒玩積木時(shí)，究竟要搭什么？事先不會(huì)進(jìn)行想象，只是在擺弄的過(guò)程中看它象什么就是什么。一個(gè)3歲多的幼兒玩剪紙，七剪八剪，剪成了一個(gè)個(gè)圖樣，問(wèn)他剪的是什么？他先說(shuō)：“不知道?！比缓笥挚纯醋约杭舻膱D樣說(shuō)：“這是小熊和飛機(jī)”。第二天，再請(qǐng)他剪一個(gè)和昨天一樣的小熊和飛機(jī)，他卻怎么也剪不出來(lái)了，這個(gè)事實(shí)說(shuō)明了幼兒的想象事先是沒(méi)有明確目的，而是受外界刺激直接引起的。所以他們想象的主題容易變化，不能按一定的目的堅(jiān)持下去。幼兒在游戲中把椅子當(dāng)火車開(kāi)，但是，一會(huì)兒又把椅子當(dāng)舞臺(tái)讓小動(dòng)物玩具在上面表演。比如：幼兒正在畫一顆小樹(shù)，剛畫了一半，又改畫房子了，而且是畫了一樣又加一樣，直到把畫面填滿為止。聽(tīng)故事時(shí)，一邊聽(tīng)一邊想，感到極大的滿足，故事講完了，還要求再講，可以不厭其煩地重復(fù)聽(tīng)，這表明幼兒的想象往往沒(méi)有預(yù)定的目的，只是以想象過(guò)程為滿足。

幼兒初期想象具有特殊的夸大性。常常喜歡夸大事物的某些特征或情節(jié)，以及印象中特別深刻的部分。如：幼兒畫人常常是頭特別大，若是戴眼鏡的會(huì)畫上一副大大的眼鏡。有的幼兒在爭(zhēng)論中為了證明自己比別人強(qiáng)，也會(huì)過(guò)分地夸大想象，如：毛毛說(shuō)：“我要長(zhǎng)得比爸爸還高?！绷亮榴R上會(huì)說(shuō)：“我要長(zhǎng)得比長(zhǎng)頸鹿還高?！泵髅鲃t會(huì)說(shuō)：“我要長(zhǎng)得比天還高?！?/p>

幼兒初期想象容易跟現(xiàn)實(shí)混淆，還不能把想象的事物和現(xiàn)實(shí)中的事物清楚地區(qū)別開(kāi)來(lái)，有時(shí)把想象當(dāng)現(xiàn)實(shí)，把自己臆想的事物、渴望的事物當(dāng)作真實(shí)的、并且以肯定的形式進(jìn)敘述，告訴別人，分不清什么是想象的，什么是真實(shí)的。例：一個(gè)3歲多的幼兒聽(tīng)到他爸爸介紹了出差廣州了的情況，他也很想去廣州玩一玩。星期一去幼兒園，老師問(wèn)他：“星期天去哪兒了，玩得好嗎？”他回答說(shuō)：“去廣州了，玩得真高興?！边@正是幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)，我們絕為能誤認(rèn)為孩子有說(shuō)謊，而應(yīng)幫助孩子從混淆中分清想象與現(xiàn)實(shí)。

幼兒想象具有復(fù)制性和模仿性。表現(xiàn)在幼兒在游戲中所扮演的角色的言行舉止都酷似他們最熟悉最貼近的人，演媽媽他自己的媽媽，演老師象他自己的老師，這告誡我們成人，要特別注意樹(shù)立自己的良好形象。

幼兒中后期，有意想象開(kāi)始發(fā)展，不但想象內(nèi)容更加豐富，而且想象過(guò)程也具有更大的目的性的獨(dú)立性。如：編往事時(shí)，幼兒已有可能圍繞一個(gè)主題運(yùn)用已學(xué)過(guò)和掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與詞匯，首尾連貫，合情合理地編出故事來(lái)了。

總之，在幼兒期，幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)的無(wú)意性占優(yōu)勢(shì)，而有意性正在形成。因此，我們?cè)诮逃囵B(yǎng)幼兒時(shí)，要充分利用其無(wú)意性來(lái)發(fā)展其有意性，也就是說(shuō)，我們要有目的的把教育內(nèi)容設(shè)計(jì)得生動(dòng)、形象、新穎、奇特、方法多樣，以此來(lái)吸引孩子的注意力，引起孩子的直接興趣和學(xué)習(xí)的要求，然后，在此基礎(chǔ)上逐漸擔(dān)出明確的目的、要求、任務(wù)，以發(fā)展其有意注意、有意記憶和有意想象。

2、幼兒的思維特點(diǎn)的以具體形象性為主

（1）幼兒的思維活動(dòng)是直覺(jué)行動(dòng)思維。就是說(shuō)，思維過(guò)程離不開(kāi)直接的感知和動(dòng)作，幼兒只有在看到、拿到、聽(tīng)到具體物體時(shí)，才能進(jìn)行思維。如：看到水就要玩水，看到別人玩球又要玩球。同時(shí)他們是一邊玩一邊想，如果不玩了，也就不想了，即一旦動(dòng)作停止，對(duì)該動(dòng)作的思維也就停止了。到3歲以后，幼兒的思維就能依靠自己頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想來(lái)進(jìn)行了，已經(jīng)能夠擺脫具體行動(dòng)，運(yùn)用那些曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)的，聽(tīng)到過(guò)的事情和故事來(lái)思考問(wèn)題。如：談到“花”，他就想到了自己家的那花，談到“教師”他就想到了自己班的老師，談到了吃東西要謙讓，他就想到了“孔融讓梨”的故事等。

（2）幼兒思維的發(fā)展趨勢(shì)是從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。這主要表現(xiàn)在幼兒對(duì)事物理解的進(jìn)程上：A、從對(duì)個(gè)別事物的理解進(jìn)而發(fā)展到對(duì)事物關(guān)系的理解。如：一位4歲半的孩子談到在外地進(jìn)修的媽媽時(shí)說(shuō)：“我想媽媽也沒(méi)用。因?yàn)閶寢屵h(yuǎn)在千里之外?！盉、從主要依靠具體形象的理解發(fā)展到主要依靠評(píng)語(yǔ)言的理解。如：4－6，憑語(yǔ)言描述、說(shuō)明就可以理解成人的意思了。C、從對(duì)事物的比較簡(jiǎn)單的表面的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)事物比較復(fù)雜、深刻的評(píng)價(jià)。如：幼兒早期辦能對(duì)事物說(shuō)出好或壞、是或不是、對(duì)或不對(duì)等，但說(shuō)不出理由，到幼兒晚期，就可以用各種理由來(lái)闡明自己的看法了。D、從片面的由外部聯(lián)系進(jìn)行判斷和推理到比較全面的從內(nèi)在上進(jìn)行判斷和推理，并且逐步正確加深。在成人引導(dǎo)下，幼兒晚期對(duì)比較簡(jiǎn)單的判斷和比較直接的推理已能做出正確的反映了。如：一位3歲幼兒在談到人會(huì)變老時(shí)說(shuō)：“姥姥、姥爺生了人媽和舅舅時(shí)還年輕呢，他們長(zhǎng)大了，姥姥、姥爺就老了；我媽、我爸生了我還年輕，我長(zhǎng)大了，他們也就老了；我結(jié)婚生了小孩，我也還年輕，等我娃娃長(zhǎng)在了，我也就老了?！边@個(gè)判斷推理是合乎邏輯的，體現(xiàn)了這個(gè)幼兒善于觀察生活、善于思考的好品質(zhì)。

（3）幼兒語(yǔ)言的豐富發(fā)展促進(jìn)了幼兒抽象邏輯思維的萌芽與發(fā)展。幼兒晚期的孩子已能夠運(yùn)用一些抽象概念進(jìn)行思維、了解事物本質(zhì)屬性。如：有的幼兒說(shuō)：“花和人都會(huì)死的，桌子不會(huì)死?！薄把┖陀甓际撬?，只是樣子不一樣?！边@說(shuō)明，孩子已經(jīng)有了一定的抽象概括能力。抽象是指通過(guò)比較找出事物的一般特征，取出事物的本質(zhì)屬性，撇開(kāi)非本質(zhì)屬性的思維過(guò)程。概括則是把抽象出來(lái)的事物的共同本質(zhì)特性聯(lián)結(jié)起來(lái)，并推廣到同類事物上去的思維過(guò)程。5－6歲孩子從自己的生活中觀察認(rèn)識(shí)并概括出了花和人一樣，都是有生命的，而桌子是無(wú)生命的本質(zhì)屬性，只是限于他們的語(yǔ)言能力，用詞不夠科學(xué)。由此，也便我們更加認(rèn)識(shí)到幼兒言語(yǔ)發(fā)展對(duì)幼兒心理發(fā)展的重要意義。

3、幼兒期是言語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期

研究表明：幼兒期是人一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期。這一段主要任務(wù)是發(fā)展幼兒的口語(yǔ)。在此期間，幼兒聽(tīng)覺(jué)和言語(yǔ)器官和發(fā)育逐漸完善，正確發(fā)出全部語(yǔ)言的條件已經(jīng)具備。3－4歲的發(fā)音機(jī)制已開(kāi)始定型。家長(zhǎng)要注意支委會(huì)孩子按普通話語(yǔ)調(diào)講話，否則，發(fā)音不準(zhǔn)或方言太重，以后糾正就困難多了。5－6歲幼兒掌握的詞已由3歲的800－1000個(gè)左右，發(fā)展到3000－4000個(gè)左右。他們?cè)谡Ｉ畹恼Z(yǔ)言交往中，通過(guò)模仿學(xué)習(xí)已掌握發(fā)展到掌握并列句、復(fù)合句等多種句式，句子長(zhǎng)度增加，能夠比較系統(tǒng)、比較連貫地表達(dá)自己的意思、敘述或描述某些見(jiàn)聞，但總的來(lái)說(shuō)，幼兒口語(yǔ)水平的發(fā)展還是比較低的。

幼兒5歲左右產(chǎn)生內(nèi)部語(yǔ)言。在幼兒內(nèi)部語(yǔ)言開(kāi)始發(fā)展過(guò)程中，有一種介于外部語(yǔ)言和內(nèi)部語(yǔ)言之間的語(yǔ)言形式，叫自言自語(yǔ)。幼兒在活動(dòng)或游戲中常常自言自語(yǔ)，這是語(yǔ)言發(fā)展中的正?，F(xiàn)象，是言語(yǔ)在發(fā)展的表現(xiàn)。家長(zhǎng)要理解，并觀察與指導(dǎo)，對(duì)孩子在自言自語(yǔ)中擔(dān)出的問(wèn)題，如“奇怪！是哪兒不對(duì)了？”“怎么辦呢？”或反映出的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)如：“你不聽(tīng)話就打死你！”我給你小汽車玩，一角錢玩一次“等。要給以及時(shí)地耐心幫助和糾正。

幼兒期語(yǔ)言發(fā)展的主要任務(wù)是：幫助孩子正確發(fā)音，豐富詞匯和培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，以及對(duì)文學(xué)作品的興趣。

4、幼兒的情感特點(diǎn)的外露、膚淺、易沖動(dòng)，不穩(wěn)定。高級(jí)的社會(huì)情感剛開(kāi)始萌芽

（1）幼兒初期還不善于控制和調(diào)節(jié)自己的情感，很容易受周圍事物的影響而毫不掩飾地表現(xiàn)出來(lái)，常會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而哭鬧，但當(dāng)一旦有了別的刺激時(shí)，他會(huì)馬上破涕為笑，轉(zhuǎn)怒為喜，很快就忘記了不愉快的事情；家里來(lái)了客人，孩子最容易興奮，至把所有的玩具都拿出來(lái)給客人看；進(jìn)幼兒園，職有一個(gè)孩子哭泣著向媽媽告別，馬上會(huì)波及別的孩子也哭泣起來(lái)等等。這是因?yàn)橛變浩诤⒆拥拇竽X皮層興奮容易擴(kuò)散，抑制能力差，抽以易受情境和他人情緒的感染。幼兒中期的孩子的情感已稍穩(wěn)定，他們喜歡和小朋友一起游戲，會(huì)因?yàn)闆](méi)有朋友玩而苦惱。幼兒晚期的孩子情感已經(jīng)顯得穩(wěn)定而深刻，遇到不愉快的事會(huì)長(zhǎng)時(shí)間不高興，表露的方式也比較含蓄了。

如：一位不到5歲的女孩送走了出差的媽媽，晚上，她避開(kāi)家人，獨(dú)自對(duì)著媽媽的照片自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我愛(ài)你，媽媽，我心中好寂寞?！比缓笤趮寢尩恼掌陷p輕地吻了一下，又把自己心愛(ài)的小被被的一角在媽媽的照片上放了一放，就低頭沉思了起來(lái)。所以家長(zhǎng)一定不能忽視孩子感情的變化，要倍加小心地愛(ài)護(hù)培養(yǎng)他們的愛(ài)心，同情心以及活潑愉快的情緒。

（2）幼兒情感的發(fā)展趨勢(shì)是：情感的發(fā)生從容易變動(dòng)發(fā)展到逐漸穩(wěn)定；表情從容易不隨意地外露發(fā)展到能有意識(shí)地控制；情感的內(nèi)容從與生理需要相聯(lián)系的體驗(yàn)（親親，抱抱等）發(fā)展到與社會(huì)性需要聯(lián)系的體驗(yàn)（希望別人注意、稱贊、愿意和自己交往等）。幼兒的道德感、理智感、實(shí)踐感、美感等高級(jí)情感已開(kāi)始發(fā)展。道德感表現(xiàn)為規(guī)則意識(shí)已初步形成，能以自己和同伴按規(guī)則辦事，干了好事而愉快。興奮、理智感表現(xiàn)為幼兒強(qiáng)烈的好奇心與求知欲的發(fā)展。實(shí)踐感表現(xiàn)在對(duì)參加游戲或勞動(dòng)的喜愛(ài)與快樂(lè)。美感表現(xiàn)為痤鮮艷的色彩、和諧的聲音、明快的節(jié)奏、豐富多彩的自然景色和勞動(dòng)成果中所體驗(yàn)到的美。幼兒高級(jí)情感的發(fā)展是與孩子的認(rèn)識(shí)水平和活動(dòng)能力緊密相連的，家長(zhǎng)應(yīng)該有計(jì)劃地細(xì)致地培養(yǎng)與發(fā)展孩子的情感。

5、幼兒意志的特點(diǎn)是行動(dòng)目的性由不明確到逐漸明確，但堅(jiān)持性的自制力較差

（1）3－4學(xué)不善于獨(dú)立地給自己提出活動(dòng)目的，往往是由當(dāng)前活動(dòng)的直接興趣和直接需要引起。如：媽媽洗衣服，他也要洗，但極易受外界環(huán)境的干擾而改變自己的行動(dòng)目的。他看到爸爸正在用吸塵器打掃房間，便丟下正在洗的小手絹去找，爸爸還邊走邊說(shuō)；“我洗完了，我要去幫爸爸打掃房間了?！粺嵝牡厥窍?、掃的過(guò)程，而不負(fù)責(zé)其結(jié)果，這表明，幼兒的意志還很薄弱，缺乏堅(jiān)持性，還不善于控制自己的行為。此時(shí)孩子行動(dòng)目的的穩(wěn)定性一般只能保持5－10分鐘。

（2）5－6歲幼兒活動(dòng)目的性發(fā)展到了一個(gè)新水平，已能夠提出與個(gè)人興趣沒(méi)有直接聯(lián)系的行動(dòng)目的，在困難的或看書不太感興趣的活動(dòng)中表現(xiàn)出一定的性的控制自己行為的能力。例如：盛暑時(shí)節(jié)，有的孩子會(huì)說(shuō)：’我不要冰棍了，可以回家喝水，買冰棍還要花錢、‘”“大的雞蛋給奶奶、爺爺吃，小孩子吃小的?！钡任衣?tīng)完了這個(gè)故事再玩。“”我一定要把小船疊出平。“”等等，這都反映了孩子能克制自己的愿望，堅(jiān)持自己的行動(dòng)，這是意志力的發(fā)展。家長(zhǎng)一定要鼓勵(lì)支持孩子這種精神。因?yàn)榭偟膩?lái)說(shuō)，幼兒期孩子的自制能力、堅(jiān)持性和克服困難的能力都較差，需要成人有意識(shí)地加以培養(yǎng)和教育。

格林童話讀后感500字精選

舉一綱而萬(wàn)目張，解一卷而眾篇明。作品這本書帶給我深深地震撼，讀后感是按照自己的邏輯來(lái)組織自己的語(yǔ)言，穿插自己的所思所想。怎么寫出一篇令人印象深刻的作品讀后感呢？幼兒教師教育網(wǎng)為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《格林童話讀后感》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

格林童話讀后感(篇1)

利用寒假時(shí)間，我閱讀了許多課外書：《格林童話》《我是超級(jí)人氣王》《福爾摩斯探案集》《裝在口袋里的爸爸》這些書都讓我受益匪淺。其中，我最喜歡的便是《格林童話》。

《格林童話》中有聰明的靴子貓，心善的紅玫瑰、白玫瑰，勇敢的王子，狡猾的大灰狼等各式各樣的人物，但是《漁夫和他的妻子》這個(gè)故事讓我記憶猶新。

故事講述的是漁夫出海捕魚。他捕到一條比目魚。比目魚懇求漁夫放過(guò)它，要是可以放了它，什么條件都可以答應(yīng)漁夫。漁夫放過(guò)了比目魚，但他什么條件都沒(méi)有說(shuō)?；丶抑?，漁夫把這件事情告訴了他的妻子，結(jié)果，妻子狠狠地訓(xùn)斥了他一通，并且讓他去求比目魚把他們的草房變成小別墅。于是，漁夫去求比目魚，比目魚答應(yīng)了漁夫妻子的條件?？墒沁^(guò)了一兩個(gè)星期，漁夫的妻子又不滿意，又讓漁夫去求比目魚。結(jié)果妻子因?yàn)樘澬?，他們最后還是只得到一間草房。

讀了這個(gè)故事，我想起了之前在電視上看到的一個(gè)新聞。夏天的中午，一名青年男子被一個(gè)騎三輪車的大叔撞了，為了獲得更高的賠償金，他就躺在地上一動(dòng)不動(dòng)。當(dāng)時(shí)氣溫極高，青年男子躺在像火爐一樣熱的地上，滿身都被燙傷了。最后交警來(lái)了，鑒定該青年男子的行為是碰瓷。

是呀，做人不能太貪婪，否則就有可能害了自己，把自己弄得遍體鱗傷。只有知足者才能常樂(lè)，只有知足者才能享受幸福。

格林童話讀后感(篇2)

我不是一個(gè)愛(ài)讀書的人，但這次的“快樂(lè)假期，輕松閱讀”活動(dòng)真的讓我獲益匪淺，讀格林童話有感300字。那天，媽媽說(shuō)買一本《格林童話》給弟弟看，另外也順便讓我“交交差”。誰(shuí)曉得，我一翻那書就愛(ài)不釋卷了。

在這本書里，大自然的一切都是有靈性的。森林、原野、草地和花木都富于詩(shī)的意趣：“太陽(yáng)、月亮和星星，全都是通人性的，很親切，能給孩子以美好的禮物……群山間有人們?cè)诟苫顑?，江湖里有美人魚在那里昏昏欲睡。各種各樣的鳥(niǎo)兒、植物、石頭全會(huì)說(shuō)話，會(huì)表達(dá)感情……一切美好的東西都是金子做的，并且都鑲嵌著鉆石……”

書中充滿了奇特的想象，異想天開(kāi)的事物：月亮可以被一小塊一小塊地剪下來(lái)作為陪葬品(《月亮》);燃燒的火焰可以像人一樣睡著了，一睡就是百年(《玫瑰小姐》);胖仆人能一口將大海里的水喝干(《六個(gè)仆人》)……所有的人物、動(dòng)物、植物和物件都具有一種勃勃的生命力，在一種充滿人性智慧和奇思妙想的糅合中組成了一個(gè)通向無(wú)限的想象世界，讀后感《讀格林童話有感300字》。

讀著，讀著……我覺(jué)得書中的世界是多少美好，以后我也要多閱讀，增長(zhǎng)知識(shí)，感受讀書的快樂(lè)。感謝《格林童話》!

格林童話讀后感(篇3)

我從小就喜歡聽(tīng)童話和寓言故事，因?yàn)槊恳粋€(gè)故事背后都蘊(yùn)藏著一個(gè)道理，等著我們?nèi)ヮI(lǐng)悟，去學(xué)習(xí)。在這些書中，有一本書如明珠一般熠熠閃光，那就是我最愛(ài)的——《格林童話》。

在這本書里，每一個(gè)場(chǎng)景都如此夢(mèng)幻奇妙，讓人沉醉其中；每一次想象都合情合理，令人拍手稱贊。在這個(gè)奇妙世界里，我看到了什么是真善美，什么是假丑惡。讓我以一顆充滿童真的心去看待自己身邊的一切事物。

在《格林童話》的故事中，既有我還牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)就認(rèn)識(shí)的老朋友：美麗純潔的白雪公主，幼稚純樸的小紅帽，可愛(ài)善良的灰姑娘……也有我認(rèn)字之后結(jié)識(shí)的新朋友：漂亮機(jī)智的馬琳，樸素善良的漢斯，自作聰明的愛(ài)爾莎……我非常喜歡這天真活潑，形形色色的朋友們，關(guān)注著他們每一個(gè)人的命運(yùn)，我會(huì)為他們悲傷的結(jié)局感到惋惜，也會(huì)為他們幸福的生活感到快樂(lè)。

《格林童話》給了我一個(gè)夢(mèng)幻般的童年，她教會(huì)了我用清澈的眼睛，純潔的心靈去感受這個(gè)世界的千變?nèi)f化，讓我對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇，鼓勵(lì)我勇敢地去探索，去發(fā)現(xiàn)。

格林童話讀后感(篇4)

想必，格林童話是一本無(wú)人不知無(wú)人不曉的書。每個(gè)故事是一個(gè)道理，每個(gè)故事是一個(gè)忠告?！盎夜媚?，白雪公主，穿靴子的貓……”的故事相信大家都可以到背如流了。伴隨大家成長(zhǎng)的是數(shù)不勝數(shù)的故事。大人們一直認(rèn)為格林童話可以增加想象力，可以豐富孩子的課外知識(shí)。

“可憐的灰姑娘被后媽毒害，說(shuō)出不可能做到的事給她做。后來(lái)，由于灰姑娘善良，而得到神仙的幫助，得到了應(yīng)有的回報(bào)，也得到了應(yīng)有的幸福，而她的惡毒后媽和兩個(gè)壞心眼的姐姐都得到了應(yīng)有的懲罰。

是的，惡有惡報(bào)，善有善報(bào)。可是，不是說(shuō)過(guò)，做好事不用回報(bào)的嗎？更何況，灰姑娘沒(méi)有做好事啊。假如說(shuō)，只要善良就會(huì)有回報(bào)，只要善良天上就會(huì)掉下一塊大餅，這樣的說(shuō)法對(duì)嗎？這樣的教育對(duì)嗎？其實(shí)童話的危害性也很大，因?yàn)樾『⒆拥乃枷牒軉渭?，?tīng)多了童話就會(huì)分不清真假，分不清善惡。會(huì)以為真的有仙女，真的有妖怪，會(huì)以為人真的會(huì)飛，人真的有磨法。

記得我聽(tīng)到過(guò)這么一件事。有一個(gè)3.4歲的小男孩，自從聽(tīng)了有仙女的故事后就想，為什么仙女會(huì)飛。而我不會(huì)呢？小男孩又想起媽媽說(shuō)過(guò)凡是要會(huì)動(dòng)腦筋，敢于嘗試。于是他毅然從4樓跳了下去，在那一瞬間，小男孩終生殘疾了，多么令人毛骨悚然啊，但它是事實(shí)，那小男孩至今還坐在輪椅上。著是什么造成的呢？這又是誰(shuí)造成的呢？

先固定現(xiàn)實(shí)，再去建造夢(mèng)想中的城堡吧，那是更好的選擇！