最新人教版二年級語文教案(1650字)

作為小學(xué)語文教師，為了讓學(xué)生們更好的找到學(xué)習(xí)語文的樂趣，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會事先準(zhǔn)備好教案，有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。才能促進(jìn)我們的教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展！你有了解過小學(xué)語文教案應(yīng)該怎么寫嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“最新人教版二年級語文教案(1650字)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版二年級語文教案(篇一)

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)

會認(rèn)12個(gè)生字，會寫12個(gè)生字，要求正確規(guī)范。

能力目標(biāo)

通過講解、指導(dǎo)掌握生字的不同寫法，使學(xué)生寫得更加勻稱美觀。培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

情感目標(biāo)

通過對生字的書寫，引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣，從而更加熱愛祖國的語言 文字。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確規(guī)范的進(jìn)行書寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

在實(shí)際生活中能正確運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

電腦課件。

教學(xué)流程：

一、認(rèn)讀生字

1、課件出示本課要求會認(rèn)和會寫的字，自由認(rèn)讀。

會認(rèn)的字：創(chuàng) 革 縣 鄰 笛 奏 調(diào) 階 托 午 神 貫

會寫的字：軍 代 喜 歡 總 短 求 教 午 哥 陰 許

2、指名認(rèn)讀、組詞。

3、變序認(rèn)讀。

二、學(xué)寫生字

1、出示要求會寫的字，由學(xué)生說說用什么方法記憶字形。

2、左右結(jié)構(gòu)：代 歡 短 教 許

3、上下結(jié)構(gòu)：軍

三、指導(dǎo)寫字

重點(diǎn)指導(dǎo)：“喜”“短”“教”字

教師巡視學(xué)生的寫字情況，對出現(xiàn)的共性問題及時(shí)指出，進(jìn)行指導(dǎo)。

四、欣賞評議 共創(chuàng)共享

1、教師組織學(xué)生對展示的學(xué)生作品進(jìn)行現(xiàn)場評述。教師展示學(xué)生作品，作為其中的一員參與交流。教師除對交流起組織作用外，還對交流作點(diǎn)評、導(dǎo)撥，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作探究。

2、教師將有代表性的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)換到大屏幕上供全體學(xué)生交流。

五、總結(jié)升華 拓展延伸

交流收獲

師：今天，同學(xué)們寫的很認(rèn)真，把字寫的很到位。希望你們在平時(shí)的作業(yè)中也能把字寫漂亮!

師：學(xué)有所獲，你們今天這節(jié)課有何收獲?

生談。

人教版二年級語文教案(篇二)

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識12個(gè)生字，掌握多音字“得”。會寫6個(gè)生字。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。

重難點(diǎn)，關(guān)鍵：

1、識字、寫字。

2、弄清曹沖是怎樣稱象的。

課時(shí)劃分：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話，導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎?都用什么稱呀?

2、教師：象有多重?現(xiàn)在稱象不是難事，可在古時(shí)候，這確實(shí)件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)課文，看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的好辦法。

二、自由讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知

1、學(xué)生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀課文。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。

3、教師出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

4、學(xué)生再讀課文思考：課文講了一件什么事?

5、指名反饋。

三、讀文，體會稱大象的難度

1、找出描寫大象的語句。

2、指導(dǎo)感情朗讀，體會大象的大和重。

3、教師：見了這么大的象，這可怎么稱呢?我們先看看官員們是怎么說的。

四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明

1、讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法?

2、學(xué)生交流，這些方法行嗎?

3、分角色朗讀課文，體會當(dāng)時(shí)的情景。

五、朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)述故事，引入新課

1、出示生字卡片，大家一起讀一讀。

2、誰能把這個(gè)故事簡單的說一說。

3、官員們都說了些什么方法?

4、可是這些方法都不好，這時(shí)候，曹沖想了一個(gè)好辦法。

二、讀文實(shí)驗(yàn)，了解稱象的過程

1、學(xué)生自由讀課文，思考：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后干什么?

2、指名根據(jù)課文內(nèi)容說一說。

3、引導(dǎo)討論：

(1)曹沖的辦法好嗎?

(2)如果現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ這頭象的重量，你們有什么方法?

三、總結(jié)全文，啟發(fā)學(xué)生

1、讀文后你覺得曹沖是個(gè)怎樣的孩子?

2、應(yīng)該學(xué)他什么?

3、有感情的朗讀課文。

四、指導(dǎo)書寫

1、出示要求書寫的生字，指名讀一讀。

2、用生字組詞。

3、學(xué)生書寫，教師巡視，強(qiáng)調(diào)雙姿

人教版二年級語文教案(篇三)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、 學(xué)會本課生字，讀準(zhǔn)多音字和輕聲詞，理解“能手、七嘴八舌、呆呆地”等詞語的意思;

2、 能正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容;

3、懂得益鳥能保護(hù)莊稼，要自覺愛護(hù)益鳥。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

難點(diǎn)：鷹的書寫。

三、教學(xué)過程

1、 對子歌游戲，導(dǎo)入新課

(1)師生進(jìn)行對子歌游戲

如：晴對雨，暖對涼，熱鬧對冷清;

哭對笑，苦對甜，光明對黑暗;

美對丑，賣對買(板書：買)

(2)買，可以買什么呢?(引出課題，板書課題并讀準(zhǔn)“鷹”)

教學(xué)“鷹”(放大出示，分析識記字形，并書空)

(3)根據(jù)課題質(zhì)疑：看了課題你想知道些什么?(如：誰買貓頭鷹?在哪里買貓頭鷹?為什么買貓頭鷹?怎樣買貓頭鷹?)

2、初讀課文，疏通字詞

(1)用自己的方法讀課文

出示要求：A、把課文讀正確，讀通順(覺得難讀的句子多讀幾遍);

B、試著解決提出的問題。

(2)指名按自然段接讀課文

注意傾聽，及時(shí)正音;

出示：商量、便宜、莊稼、好玩哪;

找特點(diǎn)，把輕聲詞讀準(zhǔn)確。

(3)再讀課文，相信你們一定能讀得更好。

3、緊抓問題，理解課文

通過讀課文，你能解決哪個(gè)問題呢?(根據(jù)學(xué)生回答，分析講解)

(1)誰買貓頭鷹?在什么地方買?

句式練習(xí)：誰在什么地方買貓頭鷹?

(2)他們?yōu)槭裁匆I貓頭鷹?

A、 品詞：能手。

拓展課外資料：貓頭鷹是捕鼠能手的介紹。(課件出示)

貓頭鷹捉鼠的水平真高啊，所以稱它為能手，誰用“能手”說一句話。

B、 品詞：七嘴八舌。

貓頭鷹能保護(hù)貓頭鷹，是益鳥，當(dāng)看到有人賣貓頭鷹，你會怎么說呢?

適時(shí)理解七嘴八舌。(像這樣你一句我一句地議論，就是七嘴八舌地議論。)

指導(dǎo)朗讀他們議論的話。

C、 指導(dǎo)朗讀。

語氣分析，自由讀，分角色朗讀。

(3)怎樣買貓頭鷹?

A、 為了買貓頭鷹，小朋友是怎么做的?找出來讀一讀。

B、 最令你佩服的什么?

從“零用錢、小人書”及一些動詞中體會小朋友們愛貓頭鷹的精神。

C、還從哪里看出小朋友愛貓頭鷹?體會“小心地解開”。

(4)放了貓頭鷹后……(學(xué)習(xí)第5段)

A、看著貓頭鷹自由自在地飛翔，他們都在想些什么呢?

B、叔叔是怎么做的?(出示第五段)

C、指導(dǎo)朗讀，抓住動詞教學(xué)。

4、小結(jié)

A、愛護(hù)鳥類，人人有責(zé)，讓我們一起行動吧，去保護(hù)小動物們!

B、如果你想更多更好地了解貓頭鷹，建議看看《靜悄悄的獵人》。

(幻燈片出示建議)

人教版二年級語文教案(篇四)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會本課10個(gè)生字，理解詞語的意思。

3、欣賞月亮灣的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識字、寫字，理解詞義。

2、朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握月亮灣的地理位置。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)掛圖。

2、生字卡

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀欲望。

1、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們?nèi)ミ^農(nóng)村嗎，見過農(nóng)村的美景嗎?讓我們隨著圖畫去游覽農(nóng)村的美景。

2、出示掛圖。

3、揭題

這美麗的村子叫什么名字?相機(jī)板書(月亮灣)

4、讀題。注意正音“亮”(輕聲)

過渡：月亮灣是個(gè)怎樣的地方呢?讓我們來讀讀課文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。

1、初讀課文—“送生字回家”。

要求：自由輕讀課文，標(biāo)出自然段序號。對照生字表劃出生字，“與生字交朋友，別喊錯(cuò)了它們的名字”。

2、交流，指名分自然段讀，注意正音，師聲評議。

(1)平舌音：載zai;翹舌音：朝zhao、繞rao;后鼻音：映ying

(2)指導(dǎo)讀好句中輕聲。

3、再讀課文，讀通句子。

想象讀了課文，你知道了什么，有什么感受?

4、交流，師生共同評議。

過渡：月亮灣是什么?請讀第一自然段。

三學(xué)習(xí)第一自然段。

1、自由朗讀第一自然段。

2、交流：月亮灣是什么?(是一個(gè)美麗的村子)(是我家住的地方)(是作者的家鄉(xiāng)、是美麗的村子)說說是誰的家鄉(xiāng)?

3、指導(dǎo)朗讀。

(1)你覺得該讀出什么樣的語氣?為什么?

(2)指導(dǎo)用自豪的語氣朗讀。重讀“美麗”一詞。

四過渡：這美麗的村子為什么叫“月亮灣”呢?

1、默讀全文，找出有關(guān)句子。

2、交流。

(1)相機(jī)出示句子“村子的前面有一條月牙一樣的小河。”放映動畫。

(2)指導(dǎo)讀好長句子：村子的前面/有一條/月牙一樣的小河。

(3)用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說村子的名字為什么叫“月亮灣”?

3、學(xué)生字“灣”、“牙”。

(1)師述：“灣”本義是指水流的地方，本文中指地名。

(2)比一比，再口頭組詞(彎—灣)。

(3)指導(dǎo)書空“牙”的筆順。

4、指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)字冊上描紅、仿影、臨寫。

教師行間巡視輔導(dǎo)，提示寫字姿勢。

五布置課后語文實(shí)踐。

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

2、喜歡畫畫的同學(xué)，根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅畫。

第二課時(shí)

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、齊讀第一自然段。映示課文第一自然段。

2、過渡：月亮灣美在哪里?

二細(xì)讀課文，自讀自悟，理解內(nèi)容。

(一)學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、月亮灣美在哪里?輕讀課文，劃出有關(guān)詞句。(用曲線表示)

2、交流。相機(jī)欣賞動畫，粘貼詞卡，指導(dǎo)朗讀。

(1)學(xué)習(xí)第二自然段第一句。

a根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)粘貼詞卡“小河”、“河上”。

b欣賞動畫(2)、(3)。觀察“月牙一樣的小河”，讀詞卡“月牙”。觀察“河上有一座石橋”，讀詞卡“石橋”。

c指導(dǎo)朗讀第一句。(映示句子)“月牙”重讀。領(lǐng)讀、指名讀、齊讀?！皫熒u議)

(2)學(xué)習(xí)第二、三句。

a、根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)映示句子“河水饒著村子緩緩地流著”，齊讀。

欣賞動畫(4)，幫助理解詞語?！熬従彽亍币辉~換詞說說?！梆堉币辉~，請兩名學(xué)生上前演一個(gè)饒著另一個(gè)轉(zhuǎn)。

b、映示句子“一群群魚兒在河里游來游去。”欣賞動畫(5)，直觀“一群群”的魚。

c、指導(dǎo)朗讀第二句。先讓學(xué)生自讀體會，并說說怎么讀才能讀出美來，再適當(dāng)指導(dǎo)?！熬従彽亍弊x慢一點(diǎn)，后半句讀出魚兒的歡快、自由。

d、這一句寫了哪里的美景?(可看看畫面，答后粘貼詞卡“河里”)

過渡：河里還有什么美景?

e、學(xué)生交流，相機(jī)欣賞動畫(6)比較句子：讀一讀，比一比，想一想哪一句更好，為什么?集體交流。

/河水倒映著青山、綠樹和小橋。

清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。

f、指導(dǎo)朗讀第三句，重讀“清清的”等詞。

g、引讀第二、三句。邊看動畫(4)(5)(6)。

(3)習(xí)第四、五句。

a、生答“河岸上栽著許多桃樹?！毕鄼C(jī)欣賞動畫(7)貼詞卡“河岸”。問：哪個(gè)詞是“種著”的意思?讀詞“栽著”。

b、生答第五句。看動畫說說什么像“一片朝霞”?有什么相同之處?

c、指導(dǎo)朗讀第四、五句。重讀“許多”、“開滿”、“一片”“燦爛”等詞。

(4)學(xué)習(xí)第六句。

a、比較句子/過了石橋，是一片農(nóng)田。

過了石橋，是一片綠油油的農(nóng)田。

b、看動畫體會“綠油油”的農(nóng)田的美。粘貼詞卡“農(nóng)田”

c、指導(dǎo)朗讀。重讀“綠油油”一詞。

(5)學(xué)習(xí)第三自然段。

a、欣賞動畫(9)，粘貼詞卡“山坡”

b、指導(dǎo)朗讀“一片”引導(dǎo)學(xué)生想象茶樹茂盛生長的景象，讀出月亮灣人們的喜悅心情。

注：以上(1)至(5)學(xué)習(xí)第二、三自然段的五個(gè)內(nèi)容，應(yīng)按學(xué)生交流內(nèi)容的先后順序隨機(jī)教學(xué)，詞卡隨機(jī)粘帖。

3、再看畫面(9)，提問：

(1)這長滿茶樹的山坡在哪里?(相機(jī)板書“村后”。)這是課文的第幾自然段的內(nèi)容?(指名讀第三自然段)

(2)那么，第二自然段寫了哪里的景色?(答后板書“村前”)

4、再讀第二自然段。

(1)想一想，課文是按怎樣的順序描寫“村前”的景色的?

(2)指名上黑板按順序排列—粘貼詞卡。(小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田)

5、邊欣賞動畫邊試背二、三自然段。

(1)生自由輕聲試背。

(2)指名試背。

(3)同桌互背

(二)學(xué)習(xí)第四自然段。

1、你覺得月亮灣怎么樣，你喜不喜歡月亮灣?你想說些什么?(相機(jī)板書“美麗”、“熱愛”)

2、指導(dǎo)感情朗讀第四自然段，讀出“贊美”、“熱愛”的語氣來。

三、總結(jié)。

月亮灣真是個(gè)美麗的村子。學(xué)了《月亮灣》這篇課文，我們仿佛看到了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，也看到了社會主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動人景象。你們以后有機(jī)會可以去月亮灣看看，看看作者美麗的家鄉(xiāng)。

四、齊讀課文。

人教版二年級語文教案(篇五)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識“玫”等8個(gè)生字，會寫“第”等12個(gè)字。

②分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

③體會栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

課前準(zhǔn)備

①課件。

②小鹿、黃鶯、微風(fēng)的面具。

第一課時(shí)

情境導(dǎo)入，整體感知

①出示課件，老師旁白

一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水……可是，到了玫瑰開花的時(shí)候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢?你們想知道嗎?答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文里。

②請打開課文《小鹿的玫瑰花》，認(rèn)真聽老師讀課文。

③喜歡這個(gè)故事嗎?我們一起來學(xué)習(xí)。

自學(xué)生字，熟讀巧記

①請同學(xué)們自由讀課文，勾出本課的生字。(再訂正一下是否都勾對了)

②出示課件(小鹿拿著字卡提問，誰來讀)，同學(xué)舉手讀。

③請同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

④請跟同桌說說，你已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個(gè)生字，是怎么認(rèn)識的?

⑤老師在檢查的過程中注意糾正容易讀錯(cuò)的字。如：

“瑰”是一聲。

“終”是翹舌音。

“鶯”是后鼻韻。

“骨”讀gū，不讀gǔ。

趣味練習(xí)

①下邊我們一起來做游戲好嗎?這個(gè)游戲叫插玫瑰花，請同學(xué)們開火車讀玫瑰花上的生字，讀對了就插在花瓶上，看哪一組火車插的花最多。

②學(xué)生在演習(xí)中識記生字。

③出示課件：(小鹿說：小朋友，你們真能干)

書寫練習(xí)

指導(dǎo)書寫課后“我會寫”的字。

提示：

①注意觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，偏旁，部件的占格位置，看清楚了再寫。

②注意寫字姿勢，做到“三個(gè)一”。

③特別注意：

“骨”的第三筆是“橫折”，不要寫成“橫豎”兩筆。

“澆”的右上角沒有一點(diǎn)。

“漸”字中間“車”的橫變成了“提”。

“微”字中間的一短橫別忘了寫。

④由學(xué)生自主挑選六個(gè)練習(xí)書寫。

默讀課文，了解內(nèi)容

①邊讀邊想，畫出不懂的詞句。

②同桌交流讀中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)生字

出示課件：小鹿把生字卡掛在脖子上，蹦跳出來，讓同學(xué)們逐個(gè)讀生字。

然后小鹿說：“小朋友，你們真能干，再見?！毙÷瓜А?/p>

理解課文內(nèi)容

①自讀課文。把你喜歡的部分多讀幾遍，想想你為什么喜歡?

假設(shè)一：

師：你喜歡哪一段?

師：你能讀給大家聽一聽嗎?

生：(讀)

師：他讀得怎樣?我們來評一評。

師生評議。

師：你也能有感情地讀給我們聽嗎?

生：(讀)

師：讀得不錯(cuò)，全班齊讀。

②讀了這篇課文，你們知道了什么?

假設(shè)二;

生：小鹿喜歡玫瑰，在花壇里種了玫瑰，玫瑰長得很好。

生：小鹿愛勞動，經(jīng)常給花澆水、松土。

生：后來因?yàn)樾÷沟哪_跌傷了，躺了很久，它沒有看見自己栽的玫瑰花。

生：……

③通過學(xué)習(xí)，你明白了什么?

假設(shè)三：

生：小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花。

師：課文中哪一個(gè)詞最能表達(dá)小鹿的這種感情。

生：“惋惜”最能表達(dá)。

師：誰能把課文第4段讀一讀，要表達(dá)出惋惜的感情。

生：(讀)

師：讀得真好，我們一齊來讀一讀。你還明白了什么?

生：小鹿的玫瑰沒有白栽。

師：小鹿的弟弟不是惋惜地說，這玫瑰花不是白栽了嗎?我為什么認(rèn)為沒有白栽?

(鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法)

生：因?yàn)樗膭趧映晒m然自己沒享受到，但別人享受了就不叫白栽。

生：我認(rèn)為，能為別人做一些力所能及的事，也是幸福的。

生：……

分角色表演課文內(nèi)容

①有感情地朗讀全文。

②分小組合作表演。

③全班分角色表演。

完成課后“我會讀”

①讀好三個(gè)句子。

②試著用“漸漸地”“靜靜地”“惋惜地”各說一句話。

書寫生字

①完成上節(jié)課沒寫的六個(gè)字。

②評價(jià)書寫的字。

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最新教案一年級語文下冊第二單元詞語匯總?cè)私贪?/h2>

一、易錯(cuò)的生字：

掃：最后一筆橫不能出頭。

真：中間有三橫。

關(guān)：最后一筆是捺。

寫：“寫”的偏旁是“禿寶蓋”。

看、著：兩個(gè)字的下半部分是“目”。

媽、奶：注意“女字旁”。

放、收：注意“反文旁”的寫法。

氣：最后一筆是“橫斜鉤”。

去：上面一筆為豎。?

亮：和“高”區(qū)分開。

二、形近字、同音字

西（西方）真（真正）看（看書）

奶（牛奶）洗（洗手）直（一直）

著（看著）媽（媽媽）話（說話）

畫（書畫）太（太陽）收（豐收）

午（中午）合（合唱）大（大山）

放（放手）牛（黃牛）和（和平）

爺（爺爺）爸（爸爸）

三、易錯(cuò)的筆順。?

母 奶 女 家

四、重點(diǎn)詞語：

父母? 眼睛? 醫(yī)生太陽? 喜愛

照顧? 改變? 離開? 精彩奇妙

認(rèn)真 歡樂 事情 變化另外剛剛

完全? 擺動? 火車票植樹值日生

元旦? 一篇小說? 滿山遍野

東張西望? 懂禮貌 教師 碗筷

心愿 等待 胖乎乎 脫鞋 躺在

五、詞語搭配

洗碗筷? 掃庭院? 美滋滋 懂禮貌

紅潤潤? 胖乎乎? 跳舞蹈 白花花

曬棉被亮晶晶 有趣的問題精彩的球賽

滿意的笑容? 胖乎乎的小手

茁壯的樹苗? 綠油油的小樹?

亮晶晶的眼睛 溫暖的陽光

六、反義詞?

假（真） 收（放） 開（關(guān)）

晚（早） 笑（哭） 來（往）

七、辨字組詞

天? 太? 大?

（? ）陽 （? ）家 （? ）氣?

（? ）累? 長（? ）

直? 值? 植

（?? ）日? （?? ）樹

正（?? ）?? 價(jià)（?? ）

?

最新教案一年級語文上冊生字表（共400個(gè)字人教版）

漢語拼音

3、爸??? 媽??? 我

4、大? 米? 土? 地?? 馬

5、花? 哥? 弟? 個(gè)?? 畫

6、下? 洗? 衣? 服? 雞

7、做? 過? 了? 不? 樂

8、出? 讀? 書? 騎? 車? 的? 話

9、你? 他? 水? 白? 皮? 子? 在

10、小? 愛? 吃? 魚? 和? 牛? 草? 好

11、家? 飛? 機(jī)? 有? 兒? 河? 入? 校

12、山? 田? 左? 片? 右? 半? 云? 她

13、老? 師? 文? 朵? 鵝? 條? 雨? 天? 橋

識字（一）

1、一? 去? 二? 三? 里? 四? 五? 六? 七? 八? 九? 十

2、口? 耳? 目? 羊? 鳥? 兔? 日? 月? 火? 木? 禾? 竹

3、 沙? 發(fā)? 報(bào)? 紙? 臺? 燈? 電? 視? 晚? 上? 送? 果? 笑? 也

4、打? 球? 拔? 拍? 跳? 高? 跑? 步? 足? 響? 課? 真 身? 體

課文

1、遠(yuǎn)? 色? 近? 聽? 無? 聲? 春? 還? 人? 來? 驚

2、 對? 說? 是? 葉? 圓? 夏? 秋? 雪? 肚? 就? 冬

3、排?? 中? 游? 流? 唱? 兩? 岸? 樹? 苗? 綠? 江 南

4、哪? 座? 房? 漂? 亮? 青? 門? 窗? 香? 屋? 要? 們

5、爺? 棵? 到? 給? 穿? 暖? 冷? 開? 傘? 熱

6、靜? 夜? 床? 光? 舉? 頭? 望? 低? 故? 鄉(xiāng)

7、船? 彎? 坐? 只? 看? 見? 閃? 星? 藍(lán)

8、陽? 像? 金? 野? 更? 面? 長? 早? 晨? 拉? 進(jìn)? 誰

9、影? 前? 后? 常? 跟? 著? 黑? 狗? 它? 朋? 友

10比? 尾? 巴? 短? 把? 猴? 松? 鼠? 扁? 最? 公? 鴨

識字（二）

1、黃? 貓? 杏? 桃? 蘋? 紅? 邊? 多? 少? 群? 顆? 堆

2、商? 場? 包? 奶? 牙? 毛? 巾? 筆? 尺? 作? 業(yè)? 本? 東? 西

3、菜? 園? 豆? 角? 蘿? 卜? 心? 又? 捉? 迷?? 藏? 嘴? 越?? 風(fēng)

4、明? 鮮? 塵? 尖? 滅? 力? 男? 休? 手? 林? 森? 從 眾

課文

11、想? 告? 訴? 路? 能? 走?? 北? 京? 城? 安? 廣 升? 旗

12、點(diǎn)? 數(shù)? 清? 彩? 飄? 落? 空? 問? 回? 答? 方

13、平? 搭? 間? 這? 些? 都? 住? 呢? 啊? 沒? 很

14、自? 己? 吧? 您? 帶? 嗎? 深? 學(xué)? 會? 那? 景? 美

15、次? 瓜? 燕? 什? 么? 樣? 得? 再? 可? 仔? 細(xì)? 興?? 現(xiàn)

16、找? 生? 旁? 種? 許? 格? 外? 艷? 呀? 每? 言? 語

17、啦? 梅? 用? 幾? 成? 蛙? 為? 參? 加? 洞? 睡

18、放? 布? 熊? 快? 怎? 飯? 班? 拿? 正? 禮? 物? 今

19、孩?? 讓?? 起?? 玩?? 往?? 覺?? 燒?? 知?? 道? 化

20、砍? 造? 滿? 舍? 結(jié)? 年? 直? 動? 束?? 麗

（共400個(gè)字）

人教版五年級語文教案

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的人教版五年級上冊語文教案，歡迎閱讀與收藏。

人教版五年級語文教案 篇1

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.隨著生活水平的提高，旅游已經(jīng)成為我們生活的一部分。近期你們有沒有游覽過哪些地方，欣賞過什么美景，能否與大家分享。

2.山水如畫，人醉其中。除了親身體驗(yàn)大自然的美景，還有什么方法也可以享受這種快樂呢?

3.生交流。

二、導(dǎo)入新課，并反饋學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.師：是的，我們可以選擇很多方式接觸自然，了解自然。和許多同學(xué)一樣，我也喜歡看書，喜歡通過文字，游覽祖國山山水水，領(lǐng)略外國的民俗風(fēng)情。今天，我們也將通過文字去認(rèn)識一座富有魅力的古城——拉薩。請同學(xué)們看老師寫題目。(板書課題)

2.下面請同學(xué)們跟著我走進(jìn)這座古城，一邊聽，一邊寫下你對拉薩的印象。

3.師讀;生寫;(誰先來談?wù)勀阊壑械睦_)交流。

4.你們剛才的交流，讓我體會到你們內(nèi)心的感受，只是這些感受聽起來還比較零散瑣碎。有一位名叫次多的作家，他游覽了拉薩，用手中的筆寫下了所見所聞所感。請大家翻到課文168頁，慢慢地讀，細(xì)細(xì)地品，看看感受是怎樣蘊(yùn)育在文字當(dāng)中的。

三、合作交流，感悟重點(diǎn)

1.師：初次與文本對話，請你對照屏幕上老師剛才讀的文章，有什么新的感覺。

2.生交流。

3.在游覽中抓住景物的特點(diǎn)描寫，并將自己的感受融合在自然人文畫面中的文章，我們稱他為游記。游記有哪些特點(diǎn)呢?

師：這篇文章，作者抓住了最能展示拉薩古城魅力的景點(diǎn)，請同學(xué)們快速找一找，他帶著我們游覽了哪些地方。(根據(jù)學(xué)生回答板書)

藏族民居大昭寺八廓街

2.師：像這樣介紹城市的文章，要抓住最富特色的景來描寫，才能給讀者留下深刻的印象。而拉薩古城的哪一個(gè)景點(diǎn)首先給了作者強(qiáng)烈的視覺沖擊呢?(藏族民居)

文中哪些段落介紹了民居。(1-2)

出示閱讀要求：

1.朗讀1、2兩段，讀出聲，讀準(zhǔn)音，讀通文。

2.讀完后，拿起筆畫出給你留下深刻印象的描寫，并寫下感受。

3.分享閱讀感受，重點(diǎn)交流民居特色

過渡：看見許多同學(xué)在與文字交流的過程中，以文字的形式留下了思考的痕跡，寫下了批注，真是非常好的讀書習(xí)慣。藏族民居帶給我們怎樣的印象，誰能先和大家分享自己的閱讀體會。

A.色彩

師：同學(xué)們輕聲讀一讀這個(gè)句子，作者抓住什么來寫民居特色的。給作者留下了什么印象。

是的，藏族民居的一個(gè)很大的特點(diǎn)便是色彩鮮明。讓我們一起找找關(guān)于顏色的詞語及相關(guān)的事物。

出示：白色樓房黑框門窗五彩經(jīng)幡

師：不同的顏色帶給人不同的感覺，藏族民居的這些色彩給你怎樣的感覺呢?你可以選擇其中的某種那個(gè)顏色來說說。

生交流。白色象征圣潔，黑色給人神秘、莊重之感。

過渡：藏族民居的黑白色形成鮮明的對比，給人強(qiáng)烈的視覺沖擊，而五彩經(jīng)幡為什么會被藏族人民所喜愛呢?

B.經(jīng)幡的意義

經(jīng)幡是一種富有象征意義的掛飾，共有無色，各色的意義不同。

師小結(jié)：正如同學(xué)們看到的，藏族民居所展現(xiàn)的一切，與它們背后蘊(yùn)含的古老文化是分不開的，真是讓人無限回味。

C.旗艦和艦隊(duì)

師：藏族民居的描寫還有給你留下深刻印象的嗎?

師：這個(gè)句子在寫法上有什么特點(diǎn)。(用了比喻手法)

把什么比作什么?

旗艦和艦隊(duì)是什么關(guān)系?(旗艦就是一些國家的海軍艦隊(duì)司令、編隊(duì)司令所在的軍艦，因艦上掛有司令旗，故叫旗艦，中國人民解放軍叫指揮艦。旗艦是艦隊(duì)的指揮艦，是艦隊(duì)中的一支，具有代表性。)

能根據(jù)它們之間的關(guān)系來說一說布達(dá)拉宮和拉薩古城之間的關(guān)系嗎?

布達(dá)拉宮是拉薩的標(biāo)志，是拉薩的形象，代表。

朗讀感受：由布達(dá)拉宮帶領(lǐng)的這支艦隊(duì)在你的感覺當(dāng)中是支怎樣一支隊(duì)伍?

雄偉氣勢不凡壯觀

個(gè)別朗讀;齊讀。

4.自學(xué)版塊

過渡：同學(xué)們，你們看，就這簡單的幾句話，甚至幾種顏色，當(dāng)我們慢慢地讀，細(xì)細(xì)地品時(shí)，便會品味到背后的含義。下面請同學(xué)們繼續(xù)用這樣的方法，自己去學(xué)習(xí)大昭寺和八廓街兩部分，找出它們的特點(diǎn)。

出示自學(xué)要求及作業(yè)單。

自學(xué)要求：

1.選擇自己喜歡的方式閱讀大昭寺和八廓街兩部分內(nèi)容。

2.找出兩處景的特點(diǎn)，并把理解感受寫在旁邊。

景點(diǎn)特點(diǎn)描寫

大昭寺

八廓街

A.交流大昭寺的特點(diǎn)。

出示寺廟建筑名稱。

師：同學(xué)們讀一讀這些詞語，一般寫建筑宏偉，我們會寫它是如何高大，為什么在這里作者要抓住這些來描寫呢?(生談)

師：作者抓住了寺廟特有的建筑來寫，讓讀者感受到大昭寺的圣潔、壯觀，寫出了它的獨(dú)特。藏族是一個(gè)信奉佛教的民族，古老大宗教文化賦予它神秘色彩，而這些富有宗教特色的建筑更凸顯了它的神圣。讓我們一起來欣賞大昭寺的風(fēng)光。

出示圖片

B.八廓街

對八廓街，你們有什么印象?

(這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自由說，有的說到繁華，有些說熱鬧，有些說美等等)

師：當(dāng)我們跟著作者游覽八廓街時(shí)，視覺和聽覺都受到了強(qiáng)烈的沖擊。在作者的眼里，八廓街顯得矛盾又統(tǒng)一的，為什么他會如此評價(jià)呢?在這里，什么顯得矛盾?

生交流。(根據(jù)文本內(nèi)容)

為什么又說這些是統(tǒng)一的?能不能通過對課文的閱讀來談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

(藏族人民有自己的宗教信仰，他們不同的生活方式互相得到尊重，他們熱愛生活，向往幸福，正因如此，這些看起來矛盾的一切，在這里才會顯得如此和諧統(tǒng)一。)

四、提升感受，小結(jié)延伸

剛才我們跟隨作者游覽了拉薩古城，通過三處最富特色的景點(diǎn)認(rèn)識了拉薩，字里行間，我們時(shí)刻感受到作者不經(jīng)意間抒發(fā)內(nèi)心的情感，而所有的感受其實(shí)都濃縮為一句話，請同學(xué)們找到他，讀出來。

出示：

這一切使圣地拉薩富有魅力，使古城拉薩成為人們心目中的神秘之地，神圣之地，幸福之地。

“這一切”僅僅是今天作者游記當(dāng)中的三處景點(diǎn)嗎?

當(dāng)然不是，在拉薩，還有許多擁有傳奇色彩的景點(diǎn)，有許多令人癡迷的特色民俗，還有令人回味的藏族文化。而這一切，需要同學(xué)們通過文字去了解，或者親身去體驗(yàn)。最后，老師給同學(xué)們推薦一本書——《藏地密碼》。

五、板書

拉藏族民居

薩大昭寺

古

城八廓街

人教版五年級語文教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較、等說明方法學(xué)寫一篇說明文，

2、能生動形象地把物品特點(diǎn)、用途、好處、使用方法等介紹清楚。

3、按說明文的一定順序?qū)懽?，將說明文的表達(dá)方法恰當(dāng)運(yùn)用到習(xí)作中去，使學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中不斷提高表達(dá)能力，受到熱愛科學(xué)的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

教學(xué)習(xí)作重點(diǎn)

按說明文的一定順序把特點(diǎn)、用途、好處、使用方法、生活習(xí)性等介紹清楚。

課前準(zhǔn)備

每人準(zhǔn)備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有產(chǎn)品說

明書也可以帶來。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

師：我們這單元學(xué)習(xí)的是什么體裁的課文??？

生：說明文！

師：說明文有哪些說明方法？那些地方值得你借鑒呢？

師：說明文是一種說明性很強(qiáng)的文章，比如我們剛學(xué)習(xí)的《鯨》、《松鼠》等等，想我們說明、介紹某種事物。今天我們來學(xué)習(xí)一下怎么寫說明文。

二、指導(dǎo)觀察

1、師：首先你要向別人說明你要介紹的是什么事物，它可以是？

生自由回答：家用電器、玩具、水果、蔬菜等等的東西。

2、師：首先不管你介紹什么，要把他們的特點(diǎn)介紹出來，比如文具有什么？玩具呢？男生喜歡的玩具有變形金剛，女生喜歡的有什么？布娃娃？

師：講到玩具每個(gè)人都很興奮。確定了我們要寫的東西后，然后用到我們學(xué)過的方法，有哪些？

（生答：下定義、舉例子、列數(shù)字、打比方、分類別、作比較）

3、師：如果你選擇的是文具，那你要怎么寫？例如鉛筆盒，它看起來不起眼，確實(shí)文具中最有內(nèi)涵的。（教師拿起一個(gè)鉛筆盒向大家展示）

4、我們可以從他的外形特點(diǎn)，使用方法來寫。

長有多長？高有多高？寬有多寬？然后介紹它的顏色，打開來，我們可以介紹一下它的功能。

5、師：假如是家用電器的話，我們經(jīng)常接觸的又有什么？

（學(xué)生回答：洗衣機(jī)、冰箱……）

首先我們要先介紹它的外形，比如微波爐，“媽媽給我家買了一個(gè)格蘭仕的微波爐，它……”（教師讀范文。）這一段介紹的是它的外形。

緊接著我們可以寫它的內(nèi)部構(gòu)造，……（讀范文）

作用，對人類的貢獻(xiàn)，……（讀范文）

舉個(gè)小事例，“有一次……”（讀范文）

6、（接下來，以同樣的方法分別介紹玩具、水果、蔬菜的寫法）

三、師生合作，探索表達(dá)方法

1、交流網(wǎng)上、作文書上、教科書中同類文章的表達(dá)方法（開頭、結(jié)尾、精彩片斷、說明方法）。例文

2、你準(zhǔn)備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法？（如外形、質(zhì)量、用途、價(jià)格等突出的特點(diǎn)，用數(shù)字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品特點(diǎn)。）

3、說說自己文章的開頭、結(jié)尾及寫作思路

四、確定習(xí)作內(nèi)容

1、默讀本次習(xí)作的要求，和同學(xué)交流一下。

2、確定習(xí)作內(nèi)容列提綱

五、起草

六、板書

寫一物品

1確定物品名稱，總印象。

2按一定順序?qū)憽?/p>

3表達(dá)喜愛之情。

人教版五年級語文教案 篇3

教材分析：

本文記敘了作者穿越戈壁灘時(shí)所見、所聞、所感，對沙漠中特有的景象——旋風(fēng)、海市、彩虹、絲路花雨進(jìn)行了形象生動的描寫，字里行間蘊(yùn)含著作者從自然景觀中獲得的人生感悟。

教學(xué)目標(biāo)：

體會作者從自然景觀中獲得的人生感悟，感受語言的美;增長有關(guān)海市蜃樓的知識以及成因，拓寬知識面。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會作者從自然景觀中獲得的人生感悟。

教學(xué)構(gòu)想：

這篇課文以學(xué)生的自學(xué)為主，由于課文篇幅長，還有很多學(xué)生們沒有見過的詞，所以先解決課文中讀不通的地方，然后再交流文中的重點(diǎn)問題。通過重點(diǎn)問題，大體了解作者寫作此文的目的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入：

今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇大家都很感興趣的課文——《海市》，這篇文章對沙漠里的風(fēng)情作了描寫。

二、學(xué)習(xí)課文

1、簡介作者張抗抗。

2、交流課前查找的有關(guān)海市蜃樓的材料。

3、自由朗讀課文，思考：作者寫了沙漠的哪些景象?你對什么最感興趣?還有什么不懂的地方?

4、全班交流，把課文讀通

5、重點(diǎn)解決以下問題：

(1)遠(yuǎn)看沙漠是什么樣子?(一馬平川、斷墻殘?jiān)⒂|目驚心)

(2)大漠的旋風(fēng)是怎樣的?

(3)海市是什么樣子?它是怎樣形成的?

(4)彩虹是怎樣的?你喜歡嗎?

(5)課文最后講“我多想筑一條引水的渠啊，然后，在路邊種上一排排樹苗。那是一種看得見、摸得著的綠色?！斑@句話是什么意思?(作者對于綠色、生命的贊美。)

(6)討論：課文描寫了戈壁灘上的旋風(fēng)、海市蜃樓、彩虹、絲路花雨，為什么以“海市”為題?

三、總結(jié)

欣賞了大漠風(fēng)情，我想大家對于沙漠有了更深的認(rèn)識。海市蜃樓雖然很美，但那畢竟是虛無縹緲的東西，我們應(yīng)該追求一些實(shí)際的、真實(shí)存在的美的東西。

板書設(shè)計(jì)：

海市

旋風(fēng)

沙漠海市蜃樓

彩虹

絲路花雨

作業(yè)設(shè)計(jì)：

摘抄自己喜歡的詞語、句子;預(yù)習(xí)語文天地

人教版五年級語文教案 篇4

教材分析

本次習(xí)作是以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題，寫一篇想象作文。寫出二十年后的家鄉(xiāng)會發(fā)生什么巨變。如，環(huán)境、人們的工作、生活等方面有什么變化。首先要大膽想象二十年后家鄉(xiāng)的巨大變化；然后進(jìn)行梳理，列習(xí)作提綱；再根據(jù)提綱分段敘述，把重點(diǎn)寫具體；最后互換習(xí)作，提出修改意見，修改習(xí)作。

教學(xué)目標(biāo)

1、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)環(huán)境、工作、生活等方面的巨大變化。

2、梳理想象到的場景或事件，仿照例子列習(xí)作提綱。（重點(diǎn)）

3、按照提綱，分段敘述，把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。（重點(diǎn)）

4、互相提出修改意見，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、準(zhǔn)備范文。

學(xué)生準(zhǔn)備：采訪了解家鄉(xiāng)二十年來的歷史和變化，思考二十年后家鄉(xiāng)的變化。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、新舊對比，激發(fā)興趣

1、激趣：同學(xué)們，老師給大家準(zhǔn)備了一些照片，請看——（課件出示二十年前的家鄉(xiāng)照片。）你都看到了什么？你知道這是什么地方嗎？這就是老師二十年前的家鄉(xiāng)。那時(shí)候，房子是土坯房，路是爛泥路，吃的、穿的都很簡單。（課件出示現(xiàn)在的家鄉(xiāng)照片。）這是現(xiàn)在的我的家鄉(xiāng)，看，變化多大??！

2、過渡：你的家鄉(xiāng)呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前的采訪活動談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的變化。

3、導(dǎo)入：二十年的時(shí)光，景在變，人也在變，瞧，我們身上的衣服越來越漂亮了，現(xiàn)在的樓房也越來越高了。二十年前，手機(jī)、電腦還未普及呢，而現(xiàn)在早已進(jìn)入了千家萬戶。二十年的變化可真大?。。ㄕn件出示問題。）再過二十年呢？我們的家鄉(xiāng)又是一番怎樣的景象呢？我們的生活又會發(fā)生怎樣的變化呢？今天，我們就以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題，寫一篇習(xí)作。

設(shè)計(jì)意圖：利用課件將二十年來家鄉(xiāng)的變化資料展示給學(xué)生，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力。激發(fā)學(xué)生的情感，融入角色，同時(shí)逐步、有序地引導(dǎo)學(xué)生開啟心路，大膽想象。

二、明確要求，指導(dǎo)選材

1、引導(dǎo)學(xué)生審題，從題目中的“二十年后”，知道這次要寫的是一篇想象作文。

2、過渡：同學(xué)們，《二十年后的家鄉(xiāng)》究竟應(yīng)該寫些什么呢？（板書：寫什么）請同學(xué)們打開課本，自己讀一讀習(xí)作要求。

3、學(xué)生自讀，梳理這篇習(xí)作可以寫些什么。教師相機(jī)板書：家鄉(xiāng)的變化環(huán)境人們的工作、生活

設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生寫想象作文往往感到茫然，要么學(xué)生在想象作文中無內(nèi)容可寫，無話可說，要么是想象不合情理、不切實(shí)際。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生選材，并且使學(xué)生明白要在真實(shí)生活的基礎(chǔ)上合理想象，而不是胡編亂造。

三、舉例指導(dǎo)，啟發(fā)想象

1、教師引導(dǎo)學(xué)生具體說一說可以寫些什么，教師相機(jī)板書：街道公園、住宅廣場、科技交通……

2、教師以“街道”的變化為例，指導(dǎo)學(xué)生展開想象。

（1）現(xiàn)在的街道給你什么感覺？怎么形容？

（2）二十年后會是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生通過街道的樣子、街道的欄桿、街道邊的植物、街道邊的建筑、街道的夜景等方面說。

3、繼續(xù)啟發(fā)，拓寬學(xué)生思維：還有哪些變化呢？

（1）小組交流自己最感興趣的變化。

（2）全班交流，教師適時(shí)通過“追問”“補(bǔ)充”的形式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞情節(jié)說具體，使自己的想象更豐滿。（注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“合理、具體”的想象。）

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)這篇作文，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本環(huán)節(jié)著重從此入手，通過舉例引導(dǎo)，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力，為后面的寫作提供豐富的素材，從而讓學(xué)生充滿激情地投入到寫作中去。

四、列出提綱，理清思路

1、課件出示教材上的提綱，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，并仔細(xì)觀察，交流思考：列習(xí)作提綱有什么好處？

2、討論交流：如何列好提綱。

3、交流總結(jié)，確定大致的寫作思路，仿照編寫提綱。

4、集體交流，適當(dāng)修改，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：寫作之前列提綱具有重要作用?！澳サ恫徽`砍柴工”，有了提綱，就好比蓋房子有了一個(gè)框架，墻怎么砌都不會歪倒了。這一環(huán)節(jié)，重在讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上列出自己的寫作提綱，以便能寫出好的文章。

五、動筆寫作，完成初稿

1、根據(jù)編寫的提綱，自主寫作，獨(dú)立完成作文。

2、教師巡視，并對習(xí)作有困難的學(xué)生做個(gè)別輔導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在作文的過程中一定會遇到困難，教師的巡視就是要對遇到困難的同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)，幫助他們遣詞用句，把作文寫得生動具體。

六、展示作文，交流評點(diǎn)

1、自查自改：文章寫完后，朗讀自己的作文，把自己的習(xí)作初稿寫得更完美。

2、鄰座交流：與同桌或鄰座交流作文，提出建議。

3、小組評議：大家把作文交流一下，看看誰的習(xí)作給人耳目一新的感覺，誰的習(xí)作富有個(gè)性，推薦優(yōu)秀習(xí)作在全班交流。

4、全班點(diǎn)評：小組評議，每組都評出優(yōu)秀習(xí)作。展示佳作，共同評析，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在交流中聆聽，在交流中學(xué)習(xí)，在交流中分享。通過交流，提修改建議，思考如何寫作，如何修改，完善自己的作文。另外在交流中，取長補(bǔ)短，提高寫作能力。

范文引路

二十年后的家鄉(xiāng)

有一天，我開著太陽能時(shí)空車，穿越到了我一直想去看看的二十年后的家鄉(xiāng)。

①我的太陽能時(shí)空車非常先進(jìn)，因?yàn)樗恍栉贞柟饩陀袆幽?，輸入目的地后就能自動駕駛，直接把人送到想要去的地方。我還以為只有我擁有這樣神奇的汽車，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在未來的家鄉(xiāng)，這種智能汽車已經(jīng)遍布大街小巷，人們都在使用它。

②我開車來到中山路上，眼前的景象令我大吃一驚。過去這里又窄又臟，可是現(xiàn)在，這里的街道卻變寬了，寬度足足是過去的三倍。

③路兩旁的綠化帶綠草如茵，鮮花盛開。一棵棵茂密的大樹，像撐開的陽傘一樣挺立在那里。打開車窗，清新的空氣撲面而來。

④街道上的車輛來來往往，川流不息，但均遵守交通規(guī)則，井然有序。?。〗值赖淖兓烧娲笱?！

這時(shí)，我不禁想起了我家附近的那條環(huán)城河。過去的環(huán)城河，廢水染臟了她的臉龐，污泥抹黑了她的肌膚，垃圾熏臭了她的身軀，簡直是“死氣沉沉”的世界。我驅(qū)車來到環(huán)城河，下車一看，呀！小河變了，變得清澈見底！在陽光的照耀下，小河波光粼粼，就像一條晶瑩透亮的水晶腰帶。河堤上，也是綠樹成蔭，花草芬芳，小鳥、蝴蝶、蜻蜓來來往往，男女老少沿著河堤散步，有說有笑，這里不再死氣沉沉。

⑤未來的家鄉(xiāng)變美了！我愛我的家鄉(xiāng)！

行文寫法賞析

1、開頭直接交代來到二十年后的家鄉(xiāng)，自然引出下文。

2、內(nèi)容設(shè)置巧妙，用小作者的“出乎意料”從側(cè)面說明了未來家鄉(xiāng)的發(fā)展。

3、對比寫法的運(yùn)用，突顯未來家鄉(xiāng)環(huán)境發(fā)生的巨大變化。

4、描寫“切身感受”，增添了習(xí)作內(nèi)容的真實(shí)感。

5、細(xì)節(jié)描寫讓人充分感受到未來家鄉(xiāng)環(huán)境的美好。

總評：

1、習(xí)作語言描述生動形象，運(yùn)用了多種修辭方法，將想象中家鄉(xiāng)的景物寫得很美。

2、通過將二十年后的家鄉(xiāng)與過去進(jìn)行對比，充分、有力地展現(xiàn)出家鄉(xiāng)變化的巨大，構(gòu)思巧妙。

3、想象大膽合理，既引人閱讀，又巧妙地突出了家鄉(xiāng)的變化。

教學(xué)反思

成功之處：

這篇習(xí)作是想象作文，而且時(shí)間跨度大——二十年后。對于學(xué)生來說，入境想象是比較有難度的。所以課堂導(dǎo)入不僅要直奔課堂的主題，還要想方設(shè)法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。所以設(shè)計(jì)了課前準(zhǔn)備活動——采訪了解家鄉(xiāng)二十年來的歷史和變化，思考二十年后家鄉(xiāng)的變化，對寫好作文起到了鋪墊的作用。想象家鄉(xiāng)二十年后的變化并非易事，尤其是歲月滄桑對小學(xué)生來說是很難體會到的。所以，教學(xué)這篇作文，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本設(shè)計(jì)著重從此入手，運(yùn)用多媒體、各種資料，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力，為后面的寫作提供豐富的素材，從而讓學(xué)生充滿激情地投入到寫作中去。

不足之處：

學(xué)生賞評的方法較為單一，而我沒能及時(shí)地洞察到這一點(diǎn)，及時(shí)地教給學(xué)生多角度賞評的方法，學(xué)生只是主觀地評賞，需要反思和改進(jìn)。

人教版五年級語文教案 篇5

一、教材分析

1.這篇選學(xué)課文是一以寫景為主，以景抒情，展開聯(lián)想，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫、抒情、議論等手法的散文，課文在描寫杭州西湖的春景時(shí)，抓住一個(gè)“綠“立意新而深，語言形象、生動，很自然地對學(xué)生進(jìn)行熱愛家和教育。

2.全文短小精湛，只有三個(gè)自段。第1自然段寫作者游西湖的總感覺，作者把西湖景色的特點(diǎn)概括成一個(gè)綠字，醒目地突現(xiàn)出來。這個(gè)綠字吸引我來到西湖邊，使我流連忘返。2、3自然段課文圍西湖的綠展開，分別寫了靈隱花港觀魚兩地綠的特點(diǎn)。寫靈隱的綠，綠得“蒼翠欲滴”，綠的發(fā)黑，綠的發(fā)藍(lán);而花港觀魚的綠，則綠的鮮，綠的亮。只覺的一種蓬勃的生機(jī)跳躍，這樣的清晰的結(jié)構(gòu)，這樣生動的抒情，適宜于朗讀，也適宜于列提綱背誦課文。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.會列提綱，并按提綱背誦課文。

2.學(xué)會本課描寫綠的詞語。

3.初步了解課文是如何抓住特點(diǎn)寫景物的。

4.感覺西湖景色美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：列提綱背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：按課文內(nèi)容的先后，掃地點(diǎn)的'轉(zhuǎn)換，抓住有關(guān)景物特點(diǎn)的詞語列提綱，理解描寫綠的詞語。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

小黑權(quán)、投影、詞語片。

五、教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

六、教學(xué)過程

1.這是一篇遠(yuǎn)選學(xué)課文，節(jié)選自宗的散文《西湖漫筆》。節(jié)選時(shí)有改動。我們準(zhǔn)備用一節(jié)課完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

本文課題只有一個(gè)字“綠”。你知道課文主要寫什么的?(板書課題，作簡短談話)。

2.自學(xué)課文。邊讀邊學(xué)習(xí)字詞，讀通課文，作自學(xué)檢查：

(1)掃自然段指名讀課文，注意有否加字，字音是否讀準(zhǔn)。

(2)檢查生字：叮(dīng)婷(tíng)宛(wàn)讀準(zhǔn)一個(gè)前鼻音，兩個(gè)后鼻音。)

(3)檢查是否按查字或聯(lián)系上下文學(xué)懂了詞語。重點(diǎn)是：流連忘返、蒼翠、心曠神怡、婷婷、宛轉(zhuǎn)。(如有其他詞語學(xué)生不懂的，也可以討論。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己學(xué)懂。

3.理清課文脈絡(luò)，把本文分成兩部分來學(xué)。

(1)指名朗讀第1自然段。討論：“它”指的是什么?(西湖的美景)西湖春天的美景那樣地使“我流連忘返。那么，哪一個(gè)詞可以看出我流連忘返呢?從領(lǐng)略(了解事物的情況進(jìn)而認(rèn)識它的意義)一詞我們可以體會到，作者了解西湖的綠，體會到了西湖的綠，進(jìn)而認(rèn)識到綠的意義。本文為什么要以綠為題(杭州西湖的特點(diǎn)，就是給人以滿目綠，一個(gè)引站千個(gè)愛西湖、愛祖國河山的讀者的心。)

(2)說說作者是如何具體領(lǐng)略這個(gè)綠字的(學(xué)生輕聲自由讀2-3自然段。也可放錄音，讓學(xué)生輕輕跟讀)讀后想想，回答問題。

4、根據(jù)上面的討論，你能否給課文分段如何分?(分作兩段。第一段(1自然段)：總寫作者游西湖，領(lǐng)略到一個(gè)綠字。第二段(2、3自然段)分別寫了靈隱、花港觀魚兩地“綠

的不同特點(diǎn)。表現(xiàn)了本文先概括后具體的寫作特點(diǎn)。)

5。根據(jù)單元：列提綱、背誦課文：的訓(xùn)練重點(diǎn)，我們已經(jīng)按要求學(xué)會了背誦三課文。同樣，我們也要用“列提綱的方法背誦這課文，而且要更好地背誦。

(1)指名抓主要詞語背誦第一自然段。

(2)學(xué)生背誦課文第三產(chǎn)業(yè)自然段。

①先指出作者游靈隱看到的景物，默讀課文。

②再劃出寫這寫這些景物“綠”的詞語，讀讀課文。(靈隱：滿目是綠，道路兩邊……蒼翠欲滴，似……也是綠的;飛來峰上，有的……有的……峰下小路……直綠到……;冷泉亭下……在一片綠色之上……)

③以引讀法牢記寫綠的段落，為背誦作準(zhǔn)備

(3)學(xué)習(xí)背誦課文第3自然段。

①自學(xué)。根據(jù)本段特點(diǎn)，劃出作者游花港看到哪景物?指出文中哪些地方寫了看到的事物，哪些地方寫了聯(lián)想的(師生討論?？吹降模壕G葉、水珠兒、想到的：鮮亮生命力。)

②引讀法朗讀第3自然段。(老師讀看到的，學(xué)生讀聯(lián)想的)。

6、指導(dǎo)給課文列提綱。(提綱上有：地點(diǎn)、景物、有關(guān)景物特點(diǎn)的主要詞語。重點(diǎn)2-3自然段。

7、按提綱背誦課文。(主要背誦2、3自然段)背誦過程是：每人輕聲試背，同桌同學(xué)互背，指名背加評議，全體齊背。)

人教版五年級語文教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受西湖的美景，領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。

2、初步了解景物的特點(diǎn)描寫的方法。

3、有感情朗讀課文，背誦課文部分，積累語言。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情朗讀課文，感受西湖的美景。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

感知全文，理解有關(guān)描寫綠的詞句，感受西湖的“綠”，有感情朗讀第二自然段。

教學(xué)過程：

引課：

1、說一說帶有“馬”的成語或四個(gè)字的詞語，比如“馬到成功”。

2、說一說帶有“綠”或是相當(dāng)于綠的意思的字的成語或四個(gè)字的.詞語，比如“花紅柳綠”、“一碧千里”。

一、初讀，感知課文

1、示課題“綠”，引導(dǎo)學(xué)生回憶文章標(biāo)題的幾種形式。

2、讀課文，想想課文還可以以什么為題?

二、再讀，理解課文

1、自由讀課文，想想作者為什么最后把這篇課文的題目確定為“綠”?要求從課文中找出理由。

2、學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)：

(1)理清課文的結(jié)構(gòu)。

(2)初步理解“領(lǐng)略”。

三、精讀，體味課文

1、自由讀課文，作者到底“領(lǐng)略”到了一個(gè)怎樣的“綠”字?

2、根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)引導(dǎo)：

(1)作者領(lǐng)略了哪些地方的“綠”?

(2)作者領(lǐng)略了哪些不同的“綠”?

3、比較靈隱的“綠”和花港觀魚的“綠”有什么不同?

4、觀看“綠”的錄像，感情朗讀課文第二自然段。

5、較深入地理解“領(lǐng)略”。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

深入理解課文，有感情朗讀課文第三自然段，領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。

教學(xué)過程：

引課：

用“領(lǐng)略”說話。

四、深讀，領(lǐng)悟課文

1、朗讀課文第三自然段，思考：作者所“領(lǐng)略”到的這個(gè)“綠”字有什么特別之處?

2、引導(dǎo)學(xué)生理解“綠色，是生命的顏色?！?/p>

(1)聯(lián)系上下文理解。

(2)觀看“荷葉”錄像。

3、感情朗讀課文第三自然段。

4、深入理解“領(lǐng)略”。

五、熟讀，背誦課文

1、用的方法，最快的速度，根據(jù)自己的喜好選擇背誦課文部分。

2、檢查背誦，交流背誦方法。

六、拓讀，超越課文

1、小結(jié)：綠，是有意蘊(yùn)的，需要用心去“領(lǐng)略”。

2、拓展閱讀朱自清的《綠》，用心“領(lǐng)略”其中的意蘊(yùn)。

人教版五年級語文教案 篇7

說教材

我講的是義務(wù)教育課程長春版教材語文五年級上冊第三單元第二課《跌倒》，這是一首詩歌，只有12行，分為2個(gè)小節(jié)，以詩歌特有的節(jié)奏感營造出一個(gè)深邃的思維空間，耐人尋味。

說目標(biāo)

有感情地朗讀課文，把握詩歌節(jié)奏。

體會詩歌表達(dá)的思想感情，感悟本詩優(yōu)美語言。

說重點(diǎn)

有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。難在體會詩歌表達(dá)的思想感情。為了更好地落實(shí)重點(diǎn)分散難點(diǎn)，我采用自學(xué)感悟、小組交流、有感情讀等方式來完成本節(jié)教學(xué)的。

說過程

一、談話導(dǎo)入，走進(jìn)課堂

以理解“跌倒”的含義入手，讓學(xué)生討論說一說什么時(shí)候跌倒過，在學(xué)生介紹基礎(chǔ)上進(jìn)入課文，使學(xué)生走進(jìn)課堂。

二、整體感知，融入課堂

在理解詩歌內(nèi)容過程中，我采用完全把課堂交給學(xué)生的方式來完成。首先，我打亂課文定式，讓學(xué)生從讀中收獲了什么來說一說自己的收獲，無論學(xué)生從哪一個(gè)知識點(diǎn)入手，都順勢來理解課文。

但在教學(xué)過程中收放有度，在理解過程中適時(shí)知道感情朗讀，并在讀中試著背誦。

三、總結(jié)收獲，走出課堂

在學(xué)生意猶未盡之時(shí)，再讀課文，從中你有什么收獲?來總結(jié)全文，再次認(rèn)知全文。

以上是對本節(jié)初步設(shè)想，望各位指出寶貴意見。

人教版五年級語文教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識“扉、癮”等生字。并通過互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容， 重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際，體會“長生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際，體會“長生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

教學(xué)環(huán)節(jié)

談話導(dǎo)入

①同學(xué)們都聽說過長生果嗎？（板書：長生果）吃了長生果會怎么樣？板書課題，并指名讀課題。

②讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文。

初讀課文，整體感知

①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號。

②提醒注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k，酵母的“酵”不讀xiào。

③默讀思考：“我的‘長生果’”是什么？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關(guān)的句子劃下來。

細(xì)讀課文，感悟體會

①我的‘長生果’”是什么？（書是“我”的“長生果”。）

②作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？（作者寫了童年讀“香煙人”小畫片，讀連環(huán)畫，到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來了》得了“甲優(yōu)”，作文《一件不愉快的往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。）

a．作者是怎樣讀這些書的？板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。

從作者這樣讀書中，你體會到了什么？（作者非常喜歡書）

指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。

b．作者從作文中悟到了什么道理？讀11．14自然段。

理解：別出心裁、嘔心瀝血

③讀書和作文有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫狻?/p>

莎士比亞說“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。（我讀了許多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的營養(yǎng)品一樣。）

作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿。（作者就是因?yàn)樽x了巴金的《家》這本書，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當(dāng)，得到了老師的表揚(yáng)。）

④作者為什么說書是“我”的“長生果”？（書像長生果一樣，對我有好處。）

為什么又把書稱為人類文明的“長生果”的呢？（書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長生果”一樣不老。）

感受全文，積累語言

①認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會。

②課外積累和讀書有關(guān)的格言警句。

板書設(shè)計(jì)：

讀書 作文

飽覽“香煙人”畫片

看圖書：報(bào)償《秋天來了》 甲優(yōu)

閱讀文藝書籍：饋贈《一件不愉快的往事》贊譽(yù)

讀中外名著

新版一年級語文教案

我們十分樂意為您呈現(xiàn)這份華麗的“新版一年級語文教案”。教案課件是老師不可或缺、需要精益求精的教學(xué)工具，必須認(rèn)真撰寫每一份。唯有完美準(zhǔn)備好課前所需的教案課件，才可能使學(xué)生更加迅速地掌握知識點(diǎn)。熱烈歡迎您閱覽并借鑒！

新版一年級語文教案 篇1

設(shè)計(jì)說明

《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時(shí)富有教育意義。文章通過“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設(shè)計(jì)凸顯以下三個(gè)方面：

1．著眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等。

2．激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問題，并帶著問題讀書。

3．突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文。

課前準(zhǔn)備

1．制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)

2．借助拼音自主朗讀課文，預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑

1．出示字卡“大”。

師：同學(xué)們，請大聲地讀這個(gè)字。(生讀：大)

師：上課時(shí)，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？(生答：小)

2．出示字卡“小”。 新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)

師：請小聲地讀這個(gè)字。(生讀：小)上課時(shí)，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。(同時(shí)出示字卡“大小”)現(xiàn)在，我們一起來讀一讀。(生讀：大小)

3．質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？(指名回答)

師：有一個(gè)小朋友也遇到了這個(gè)問題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《大還是小》。(板書課文題目)

4．讀了課文題目，你有什么疑問？

(師生梳理出主要問題)

5．自主探究學(xué)習(xí)。

教師出示自探提示一。

溫馨提示一：

(1)自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，句子讀通順。

(2)拼讀課前圈畫的生字，要讀準(zhǔn)字音，想辦法記住這些生字。

6．根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。

設(shè)計(jì)意圖：愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！睂W(xué)生質(zhì)疑問難的過程，是積極主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點(diǎn)，為更好地理解課文做了鋪墊。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

檢查自主學(xué)習(xí)情況。

(1)我會讀

課件出示詞語：

時(shí)候 覺得 穿衣服

自己 很小 快點(diǎn)兒

(注：“時(shí)、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)

①指名開火車?yán)首x，師生正音。

②齊讀。

③自主選擇一個(gè)詞語說一句話。

④去掉拼音指名讀，齊讀。

(2)我會認(rèn)

①這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來了，你還能認(rèn)出它們嗎？

課件出示生字，指名讀。

時(shí) 候 覺 得 自 己 很 穿 衣 服 快

②識記生字：

接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。(學(xué)生小組內(nèi)合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。)

③我來考考大家：

“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙?！?穿)

這是我們的識字辦法之一——編謎語，猜謎語。接下來要看你們的本領(lǐng)了，說說你們的識字辦法吧！(學(xué)生自由選擇生字說說自己的識字方法。)

④小結(jié)：識字的時(shí)候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。

⑤指名認(rèn)讀，齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：識字教學(xué)要特別注意趣味性和方法性，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了猜謎語識字法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識字。

三、寫字指導(dǎo)(自、己)

1．交流談話。

師：你覺得在這十一個(gè)生字中哪個(gè)字最簡單？(己)組一個(gè)詞好嗎？(自己)現(xiàn)在我們就來寫好下面這兩個(gè)字。

(課件出示田字格里的生字：自、己)

師：聽，這兩個(gè)字寶寶在說悄悄話呢！它們正在問大家：“我們有相似的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”(發(fā)現(xiàn)了，它們都是獨(dú)體字)

2．教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。

3．學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

4．展示評價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：讀帖、描紅、仿寫、評價(jià)是學(xué)生自主寫字的四個(gè)環(huán)節(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，充分利用學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展并完善學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，所有的策略均以學(xué)生為主，旨在促進(jìn)學(xué)生的自主意識和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

四、再次朗讀，解決問題

1．認(rèn)識了這些字寶寶，并寫了兩個(gè)生字。

教師出示自探提示二。

溫馨提示二：

(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標(biāo)出相關(guān)語句。

(2)練習(xí)讀好這些句子，為朗讀展示做準(zhǔn)備。

2．學(xué)生先自由讀課文，畫出相關(guān)語句，然后在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視。

3．指名展示朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)過程中，兒童最大的需要就是滿足自我表現(xiàn)的欲望。表演為學(xué)生營造了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)掘了個(gè)人的創(chuàng)造思維能力和合作精神。在課堂上展示讀，變“講臺”為“舞臺”，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更深刻，從而也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感。同時(shí)，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學(xué)生自由的空間。

五、再次質(zhì)疑

師：課上到這里，請同學(xué)們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎？你有新的疑問嗎？

預(yù)設(shè)：

(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己?。?/p>

(2)“我”到底是大還是??？

師：這兩個(gè)問題特別值得我們研究，下節(jié)課，我們再繼續(xù)。

設(shè)計(jì)意圖：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，充分調(diào)動學(xué)生的思維，課堂是學(xué)生的，就該鼓勵(lì)他們把自己的所思、所想、所知說出來。

六、課堂總結(jié)

1．說說自己的收獲。

2．學(xué)生談收獲。

設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)高效的課不僅要有有趣的開頭，還要有完美的結(jié)尾，這叫“善始善終”！良好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生“課雖終，趣猶存”的境界。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入

1．課件出示詞語。

時(shí)候 覺得 穿衣服 自己 很小 快點(diǎn)兒

(1)指名讀。用“自己”說一句話。

(2)開火車讀。

(3)小組比賽讀。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握好已學(xué)的生字。

2．回顧問題。

師：請大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決？

(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己??？

(2)“我”到底是大還是小？

設(shè)計(jì)意圖：“溫故而知新”是提高學(xué)習(xí)效率的一種良好的學(xué)習(xí)方法。課前以問題引入，“上節(jié)課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決？”意在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，引發(fā)學(xué)生思考，激勵(lì)學(xué)生全身心地投入到新課的探究中去。

3．出示自探提示。

圍繞這兩個(gè)問題，仔細(xì)讀課文完成下面兩個(gè)問題：

(1)“我”什么時(shí)候覺得自己“很小”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺得自己“很小”？

(2)“我”什么時(shí)候覺得自己“很大”，用“ ”畫出來。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺得自己“很大”？

設(shè)計(jì)意圖：授人以魚，不如授人以漁。學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生自己探究并找到答案。以“畫一畫”的方式培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。通過動手畫一畫，加深了學(xué)生對文本的理解。只有持之以恒地對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力。

二、精讀感悟，解決疑惑

1．根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。

2．匯報(bào)交流，相機(jī)引導(dǎo)。

(1)“我”覺得自己“很小”。

“我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺得自己很小。”

①“我”覺得自己很小的原因是什么？

②你有過這樣的感覺嗎？

(2)“我”覺得自己“很大”。

“我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺得自己很大?！?/p>

①“我”為什么覺得自己很大？(因?yàn)椤拔摇蹦茏龊芏嗍虑?，可以自己照顧自己了?

②如果你是文中的“我”，你的心里會有怎樣的感覺？(高興)

③請你高興地讀一讀這句話。

(3)你覺得自己什么時(shí)候很大？(指名回答)讓我們一起齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：朗讀的最高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶，同時(shí)感情朗讀又能促進(jìn)對課文的理解。教師引導(dǎo)，師生互動，入情入境，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)情感，不僅加深了對課文的理解，同時(shí)也訓(xùn)練了情感朗讀。

三、寫字指導(dǎo)

1．課件出示田字格里的生字：衣。

請你用喜歡的方式讀一讀。(學(xué)生用喜歡的方式讀生字，教師評價(jià)學(xué)生朗讀情況。)

你是用什么方法認(rèn)識這個(gè)生字的？

預(yù)設(shè)：“衣”字可以用字理識字法記憶，也可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

2．書寫生字。

(1)同學(xué)們觀察一下，這個(gè)生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

(“衣”是獨(dú)體字。)

(2)請同學(xué)們看好這個(gè)字的筆畫順序和在田字格中的位置，好嗎？

(教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆順，要先撇后捺。)

(3)學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，提示書寫姿勢。

(4)展示評價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀察字形，了解漢字正確的書寫筆順，感受漢字的間架結(jié)構(gòu)；然后通過描紅，仿寫練習(xí)，學(xué)會正確書寫漢字。強(qiáng)調(diào)孩子正確的書寫姿勢，有利于孩子的身體健康發(fā)展?！岸硕苏貙懽?，寫出端端正正的字?！痹谶@樣扎實(shí)的寫字教學(xué)活動中，學(xué)生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操。

四、總結(jié)，再次質(zhì)疑

1．此時(shí)你能解答一下課前的兩個(gè)問題嗎？(指名解答)

2．你還有什么疑問嗎？

問題預(yù)設(shè)：

“我”為什么有時(shí)候希望自己不要長大，有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長大？

啟發(fā)表達(dá)：

“我”希望自己不要長大，是因?yàn)開_____________________________________________；有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長大，是因?yàn)開_________________________________________。

設(shè)計(jì)意圖：問題引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生在積極主動的思維活動中理解文意。

五、欣賞歌曲，結(jié)束課堂

最后，讓我們在歌曲《快快長大》中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。(播放歌曲《快快長大》)

設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。

板書設(shè)計(jì)

大還是小

覺得自己很小 覺得自己很大

夠不到按鈕 自己穿衣服

怕雷聲 自己系鞋帶

希望自己不要長大 盼著自己快點(diǎn)兒長大

教學(xué)反思

本課教學(xué)的成功之處：

1．新課標(biāo)明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！备鶕?jù)這一要求，我讓學(xué)生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有聲情并茂的表演讀。學(xué)生讀得有滋有味，通過朗讀，孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容。

2．在教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動口、動手、動腦”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，如分別用“____”“ ”等符號畫出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動筆墨不讀書的教學(xué)思想，同時(shí)利用課件生動展示課文內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容。

新版一年級語文教案 篇2

第三課時(shí)（識字寫字）

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)音序查字法。

2、復(fù)習(xí)偏旁部首，能給字加、去、換偏旁，掌握識字方法。

教學(xué)過程；

一、復(fù)習(xí)音序查字法。

1、回憶音序查字法的步驟。

2、練習(xí)：按音序查字法查字，并填表。（總復(fù)習(xí)二第3題）

二、復(fù)習(xí)偏旁部首：

1、回憶本冊學(xué)過那些新偏旁。

如：

2、寫出同偏旁的字。（總復(fù)習(xí)一第4題）

3、加偏旁成字，再組詞。（總復(fù)習(xí)一第3題）

4、換偏旁成字，再組詞。

補(bǔ)充：

鋒、挺、操、玲、樣、記、祖

三、聽寫三單元詞語。

第四課時(shí)（識字寫字）

教學(xué)目標(biāo)：

1、能區(qū)分音近字、形近字、同音字。

2、能正確、端正、整潔地書寫漢字。

教學(xué)過程；

一、區(qū)分音近字、形近字、同音字。

1、區(qū)分音近字與同音字，說說它們的不同用法。

例：氣與汽、檢與撿、生與聲、戴與帶、備與背、圓與園

2、注意形近字的比較?？辞遄中?。

練習(xí)：比一比，再組詞。（總復(fù)習(xí)二第4題）

二、按筆順把字寫得端正正確。

1、說說下列字的筆順。

引、蜜、衡、傻、戴、肅、切、鷹、卵、世、假

2、在田字格中寫一寫。

3、看看生字表中有哪些難寫的字，把你認(rèn)為難寫的字寫一寫。

三、聽寫第四單元詞語。

新版一年級語文教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.借助拼音結(jié)合課文認(rèn)識11個(gè)生字，會寫4個(gè)生子。

2.正確流利地朗讀課文，再朗讀中體會課文地含義。

學(xué)生分析

小學(xué)低年級學(xué)生想象豐富，口頭表達(dá)欲望強(qiáng)烈，活潑好動

善于表演，普遍對生活中的事感興趣，和生活中的人、事很容易找到“共同語言”。課后“讀”“說”中的景物，在生活實(shí)際中，只要引導(dǎo)得當(dāng)，容易喚起學(xué)生興趣。

設(shè)計(jì)理念

力求貼近實(shí)際，以學(xué)生的主題活動為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情景，注重雙向互動，讓學(xué)生在“看中說”、“說中創(chuàng)”、“讀中想”，在活動中積極參與，自主發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

以學(xué)生喜歡看圖畫形式為主，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，分角色朗讀課文──用語氣助詞“呢、啊”練習(xí)說話──課后“讀、說”為主線，貫穿全課，組織課堂教學(xué)。

教學(xué)流程

一、激情引趣，導(dǎo)入新課

師：今天，老師和大家初次見面想給同學(xué)們介紹一位新朋友，同學(xué)們想不想認(rèn)識他。

生：想。

師：不過，要想認(rèn)識這位新朋友，必須闖關(guān)才能和他見面，聽說一(3)班的同學(xué)們可聰明了，這兒有一些比較難的詞，看誰最聰明，認(rèn)識的字最多!

師：而且能用這些詞說一句話。(分別出示色彩鮮艷的梅花，花瓣上分別寫著：都是

房間

這些

搭積木

平平。花葉上寫著：很美

往下

沒有

好啊?；ㄇo上寫著：還有一間呢?)。

生：我們房間真漂亮。

生：我會搭積木。

生：這朵花很美。

生：今天的天氣真的好啊!(老師提示)

(認(rèn)識詞的同學(xué)帶著大家一起讀，鞏固識字)

師生：好，同學(xué)們的這一關(guān)闖的可好了!我們就來見見好朋友吧!

(出示課件1：嗨，大家好，我是你們的好朋友平平，我可會搭積木了，你們想和我比一比嗎?)

生：想。

(利用生動形象的動畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)同學(xué)都躍躍欲試)。

師：平平喜歡用積木搭什么呢?我們今天就來學(xué)習(xí)13課《平平搭積木》。

板書：ping

ping

da

ji

mu(生齊讀課題)哪位同學(xué)會寫這些字呢?(生搖搖頭)拿出你們的小手和老師一起寫好嗎?(師指導(dǎo)寫第一個(gè)“平”字，并說出筆畫名稱)同學(xué)們會寫了嗎?(生：會寫了)好，你們就來寫第二個(gè)“平”字好嗎?(生書空并說筆畫名稱)。后面的字請同學(xué)們認(rèn)真看，看看你們還認(rèn)識哪幾個(gè)字。(師寫生答)

師：老師教給你們一種識字方法，這樣識字可快了，看搭積木的“積”左邊是什么字(蓋住右邊的“只”)誰認(rèn)識?

生：禾苗的'“禾”

師：再看右邊是什么字?(蓋住左邊的“禾”)

生：一只、兩只的“只”。

師：真好!兩個(gè)認(rèn)識的字合在一起就是一個(gè)新字，同學(xué)們以后就按照這個(gè)方法去識字，一定會認(rèn)得很多很多的字，同學(xué)們順利地闖過了一關(guān),

我們就進(jìn)行下一輪的比賽吧!

過渡：現(xiàn)在大家齊讀一遍課題(生齊讀)。

二、朗讀活動，理解課文

過渡：平平用積木搭了些什么?我們快快到書中找一找吧，看誰找的最快。

(一)初讀課文(生翻書帶著問題自由朗讀課文)。

生：搭房子。

生：平平用積木搭房子(師表揚(yáng)生說了完整的話)。

師：平平用積木搭了幾間房子?

生：四間。

師：誰來讀一下這兩句話?(生舉手讀)

平平搭這么多的房子會給誰住呢，奶奶呀最關(guān)心這個(gè)問題了，誰來讀讀奶奶說的話!(請生讀)

師：因?yàn)槟棠烫貏e想知道平平搭的這些房子給誰住，同學(xué)們一定要讀出疑問的語氣。(請生讀，對讀得好的同學(xué)，給予鼓勵(lì))

師：老師做奶奶讀給大家聽聽，聽教師讀好嗎?(師讀的聲音聲情并茂)

全班同學(xué)照著老師的樣子再來讀一讀(全班齊讀)。

同學(xué)樣讀得真好!(師由衷的贊揚(yáng))師：我們再來聽聽電視中奶奶是怎么問平平的(出示課件2)(聲音同時(shí)出現(xiàn)，激發(fā)興趣)。

師：照著奶奶的樣子自由讀一讀(生自由讀，學(xué)生進(jìn)步奶大)

過渡：些房子給誰住呢?平平把答案都藏在課文里，我們幫平平找一找吧!

(生繼續(xù)自由讀課文，找答案)

生：一間給爺爺和他的書住，一間給奶奶和平平住，一間給爸爸媽媽住。

師：你真聰明，一下子就幫平平找出了答案，老師把這朵漂亮的大紅花獎(jiǎng)給你!

過渡：平平搭了這么多漂亮的房子高興嗎?

生：高興。

師：平平又自豪又高興，那我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀平平說的話呢?

生：自豪的語氣。

生：高興的語氣(你們倆說得真好)。

好，我們就按他們倆說的語氣來讀一讀(請生讀)。

師：你們讀的真不錯(cuò)。平平是不是這樣想的，這樣做的呢?我們來聽聽電視中的平平是怎樣說的，怎樣做的!

(出示課件3，三人畫面依次出現(xiàn)并配音朗讀，平平說的多好啊，哪位同學(xué)學(xué)學(xué)平平的語氣再讀一讀)。

(生踴躍舉手讀)。

師：同學(xué)們讀的真棒，可是，還有一間房子給誰住呢?

生：給沒有房子的人住。

生：窮人。

生：爺爺、奶奶，因?yàn)樗麄冏〉氖瞧品孔印?/p>

生：給自己住，我們家還沒有樓房。

生：給教師住(老師真高興能住上你搭的房子，教師謝謝你)。

生：給災(zāi)區(qū)的人住。

師：是的，前不久，山丹和民樂的交界處剛剛發(fā)生了一次比較大的地震，許多房屋都倒塌了，那里的叔叔、阿姨、爺爺、奶奶都沒有地方住，這么冷的天，可讓他們怎么過冬啊?同學(xué)們替他們想想辦法吧!

生：讓解放軍叔叔給他們蓋房子。

生：給他們捐些棉衣。

生：給他們捐錢。

生：讓他們到我的家里來住。

師：你們真是一些既聰明又懂事的好孩子，老師真喜歡你們，平平聽到地震的消息，心里可著急了，他是怎么想的?？凑n文最后一段，同學(xué)們齊讀最后一段。(生齊讀最后一段)

三、游戲活動，動手操作

師：平平準(zhǔn)備搭很多很多的房子給大家住，你們想不想動手搭幾間房子呢?

生：想。(異口同聲回答)

師：老師這兒有許多搭房子的材料，不過看誰愛動腦筋。遵守紀(jì)律，不吵不鬧老師才讓他上黑板搭房子。

(請四位同學(xué)上黑板完成板書)

其它同學(xué)快快拿出自己的材料蓋房子吧!

活動活動你們?nèi)怼?合作搭積木，放松學(xué)生同時(shí)動手操作)

師：這四位同學(xué)搭出的房子多漂亮啊!

平平也和同學(xué)們一樣，心里想著別人，他也是一個(gè)既懂事，又聰明，關(guān)心別人的好孩子。(師邊說邊完成板書：關(guān)心別人)

四、拓展活動，口語訓(xùn)練

過渡：剛才同學(xué)們和平平比賽搭房子，你們比平平搭的還好，他呀還想和你們比一比誰讀的好，同學(xué)們請聽。

(出示課件4，很高很高的山，很清很清的河水，很綠很綠的樹，很……)(課件范讀)

師：我相信同學(xué)們讀的比平平還好，誰來讀?(生舉手讀)

師：還有一關(guān)，平平很想闖過去，不知道同學(xué)們想不想闖呢?

生：想。

(出示課件5，師敘述，多美的一幅畫呀!

你觀察到了些什么?說出來好嗎!)

生：很紅很紅的蘋果。

生：很綠很綠的樹。

生：很藍(lán)很藍(lán)的天。

生：很漂亮很漂亮的房子。

生：很美很美的花。

生：很長很長的路。

師：你們的眼睛多亮，小嘴多巧，說的多好啊!

老師的心里像吃了蜜一樣甜。(孩子們且個(gè)個(gè)臉上露出滿意的神色)

師：你們在這間教室里還發(fā)現(xiàn)了什么?(孩子們四處張望后回答)

生：很多很多的老師。

生：很多很多的人。

生：很白很白的墻。

生：很大很大的字。(墻上貼的標(biāo)語)

生：很亮很亮的燈。

生：很好看很好看的電視。

生：很美很美的花。(黑板上張貼的梅花)

今天，同學(xué)們闖的關(guān)比平平還多，搭的房子比平平還漂亮，表現(xiàn)非常好，那老師就把這朵漂亮的花獎(jiǎng)給一(1)班的同學(xué)吧!

(師帶頭鼓掌，孩子們熱烈的鼓掌。)

五、實(shí)踐活動，鞏固提高

師：最后，老師還想請同學(xué)們用自己靈巧的雙手，用不同的色彩畫一些漂亮的、不同形狀的房子，看誰畫的，拿出你們的彩筆，開始畫吧!

(師巡視指導(dǎo)，掌握學(xué)情)

師：這位同學(xué)畫的房子多美啊!

(邊說邊放在視頻展示臺上展示學(xué)生作品，其它同學(xué)看后仍在津津有味地畫著)

師：好，時(shí)間過的真快，又到了說再見的時(shí)候了，我們和平平說再見吧!

(出示課件6，畫面：平平說：同學(xué)們，再見!)

孩子們也不由自主地說：平平，再見!

師：好了，該休息了，謝謝小朋友們，下課。

新版一年級語文教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．借助拼音讀課文。

2．讀懂每句話，理解詞語意思。

3．在理解詞語的基礎(chǔ)上讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點(diǎn)。

4．學(xué)會6個(gè)生字，認(rèn)識一個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語。

5．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

6．背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解詞句意思，讀懂課文內(nèi)容。

2．練習(xí)根據(jù)課后問題，讀課文，回答問題，理解課文。

3．識字、寫字。

4．朗讀，背誦課文。

教具準(zhǔn)備圖片（竹葉、梅花、楓葉），田字格小黑板，寫課后第2題填空題的小黑板，生字卡片。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）借助漢語拼音讀課文，讀準(zhǔn)音、讀成句。

（二）讀懂每句話，理解詞語意思。

（三）在理解詞語的基礎(chǔ)上讀懂課文；認(rèn)識小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙是冬眠動物。

（四）朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）讀懂每句話，理解詞語意思。

（二）讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會知識。

三、教學(xué)過程

（一）板書課題，理解題意。

板書：13雪地里的小畫家

1．雪地是什么樣子的？（下大雪以后，地面上積了一層厚厚的雪，把大地都變成銀白色的了）

2．什么是畫家？（繪畫技藝很高的人）

3．課題講的誰？（小畫家）

4．什么地方的小畫家？（雪地里的小畫家）

師述：我們學(xué)學(xué)課文，看看這些雪地里的小畫家是怎樣畫人的，都畫了些什么畫。

（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字的音。

1．學(xué)生自練看拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，記住生字的讀音，要讀成句。（讀幾遍后教師檢查，指名讀）

2．出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。

3．這篇課文有幾句話？從哪兒到哪兒是一句？（說出每一句是第幾行）

4．這篇課文，告訴我們一些什么知識？（四種小動物的爪或蹄子的形狀不同，青蛙是冬眠動物）

（三）細(xì)讀課文，理解詞句意思，理解課文內(nèi)容。

1．讀第1句，問：小動物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎？你從哪里看出它們很高興？（從第1句兩個(gè)下雪啦看出它們很高興）師述：這句話最后的標(biāo)點(diǎn)符號叫嘆號，在這里是表示高興的語氣。你們自己練習(xí)讀出高興的語氣。（自讀幾遍后指名讀）

2．讀第2句。自由練讀，指名讀。

（1）這句話講在什么地方？來了誰？（雪地里來了一群小畫家）

（2）雪地與上句有什么關(guān)系？（冬天下了大雪，才會有雪地）

（3）一群是多少？（好多個(gè)）

（4）這一群小畫家和雪地有什么關(guān)系？（雪地是小畫家畫畫的地方）

3．讀第3句話。自由練讀，指名讀。

（1）誰在雪地上畫畫？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫畫）（自己練說）

（2）它們都畫了什么？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）

板書：小雞竹葉

小狗梅花

小鴨楓葉

小馬月牙

出示圖片，讓學(xué)生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀，說出它們形狀上的特點(diǎn)，說說它們的名稱?？磿喜鍒D與圖片比較，說說小畫家們畫得像不像。

（3）說說小畫家畫的畫是什么？（是它們在雪地上踩出的腳?。?/p>

（4）為什么說小雞畫竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）依次問其他幾個(gè)動物畫的為什么是（小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連著，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙）

4．讀第4句話。（自己練讀后指名讀）

（1）你們平常畫畫時(shí)要用什么？

（2）這4位小畫家是怎樣畫畫的呢？（不用不用幾步就成一幅畫）

（3）幾步就成一幅畫是什么意思？（小動物走過雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫的畫。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫）（自己練說后，指名回答）

5．讀第5、6兩句話。想一想，青蛙為什么沒有參加？它為什么大白天在洞里睡著了呢？（因?yàn)榍嗤苁且环N冬眠動物）

師述：因?yàn)樵诤涞亩?，食物和水分都很缺乏，青蛙為了減少消耗，就臥在洞里不吃也不動，像睡覺一樣，我們管這種現(xiàn)象叫冬眠，等到春天，天氣暖和了，再恢復(fù)正?；顒?。

（四）指導(dǎo)朗讀。

師述：你們覺得這篇課文有趣嗎？讀出小動物的快樂的情趣。（自己練讀后，指名讀，找2～3人）

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會6個(gè)生字：畫、葉、牙、用、筆、幾，認(rèn)識新偏旁，竹字頭。

（二）完成書后作業(yè)第2題。

（三）背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

識字、寫字。

三、教學(xué)過程

（一）朗讀課文，指名讀，齊讀。

（二）學(xué)會6個(gè)生字。

1．畫，hu，拼讀音節(jié)。

（1）識記字形，自學(xué)后指名提問。（畫，hu，用部件加筆畫方法記，半包圍結(jié)構(gòu)。上面是一，中間是田，下面是豎折、豎兩筆，一共8筆）

（2）自己默記字形，同桌互相檢查。

（3）口頭組詞語。

畫家圖畫繪畫畫報(bào)筆畫

2．葉，y，讀準(zhǔn)字音，讀詞語：楓葉。

（1）識記字形。自學(xué)后提問。（略）

（2）口頭組詞語。

樹葉葉子落葉綠葉

3．牙，y，拼讀音節(jié)，讀詞語：月牙。

（1）識記字形：自學(xué)后指名說。（用數(shù)筆畫方法記，一筆橫一，二筆豎折，三筆豎鉤，四筆斜撇牙。一共4筆，月牙的牙）

（2）口頭組詞語。

月牙牙齒

4．用，yng，拼讀音節(jié)。

（1）識記字形。（用，yng，用偏旁加筆畫的方法記，半包圍結(jié)構(gòu)，外面同字框，里面是橫、橫、豎。一共5筆。第一筆是豎撇）

（2）口頭組詞語。

用處作用用電功用費(fèi)用

5．筆，bǐ，拼讀音節(jié)，讀詞語：畫筆。

（1）認(rèn)識新偏旁，竹字頭。筆順是撇（），橫（），點(diǎn)（），兩邊一樣。

（2）識記字形。（筆，bǐ!，上下結(jié)構(gòu)，上面竹字頭，下面毛字，一共10筆）

（3）口頭組詞語。

毛筆鋼筆鉛筆畫筆筆記本

6．幾，jǐ，拼讀音節(jié)，讀詞語：幾步。

自學(xué)字形。與幾字有什么區(qū)別？兒第二筆是豎彎鉤（乚），幾第二筆是橫折彎鉤（）。

（三）指導(dǎo)書寫。

1．畫：引導(dǎo)學(xué)生自己找準(zhǔn)位置（整體部件），看教師范寫字后，獨(dú)立寫字頭。

2．葉、牙、用、幾4個(gè)字方法同上。

提示：用第一筆是豎撇。

3．筆。

（1）整體位置：上小下大。

（2）部件位置：①竹字頭上的兩上在豎中線左右各一個(gè)，左邊第二筆橫尾壓豎中線，右邊第一筆撇尖壓豎中線。②毛字第一筆從竹字頭右邊的撇點(diǎn)之間起筆，撇到橫中線上。第二橫收筆在橫中線上。其他寫法同毛。

（四）指導(dǎo)背誦。

用填空法：

（）（）啦，（）（）啦！（）（）（）來了一群（）（）（）。小雞畫（）（），小狗畫（）（）。小鴨畫（）（），小馬畫（）（）。不用（）（）不用（），幾步就（）（）（）（）。（）（）為什么（）（）（）？它在（）（）睡著啦。

（五）鞏固練習(xí)。

1．填空，再把句子讀一讀。（不會寫的字用拼音）

（1）小雞會畫（）（）。

（2）小狗會畫（）（）。

（3）小鴨會畫（）（）。

（4）小馬會畫（）（）。

（5）它們都是雪地里的（）（）（）。

2．寫出帶有下面偏旁的字。

口（）（）冂（）

新版一年級語文教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識表示親屬的詞語中的生字，了解家人中的一些稱呼。(重點(diǎn))

2．初步掌握形聲字的特點(diǎn)。(重、難點(diǎn))

3．正確書寫“了、才、長、山、兒、四、我、心”這八個(gè)字，掌握生字書寫的筆順規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。(難點(diǎn))

4．理解并積累八字成語，激發(fā)學(xué)習(xí)成語的興趣。

5．在師生共讀中，豐富語言，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

課前準(zhǔn)備

1．課件；猴子頭飾等。(教師)

2．搜集八字成語。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1．導(dǎo)語：小朋友們，今天老師接到孫悟空寄來的請柬，邀請小朋友們到他的花果山一游。你們高興嗎？西天取經(jīng)路上孫悟空降妖除魔，可謂是困難重重。今天我們的“花果山之旅”，可愛的美猴王也設(shè)置了重重障礙，需要連闖“三關(guān)”才能到達(dá)，你們有信心嗎？

2．課件出示闖關(guān)圖。

設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學(xué)生具有強(qiáng)烈好奇心的特點(diǎn)，用“孫悟空的請柬”激勵(lì)他們積極參與，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地想投入到學(xué)習(xí)情境中。

二、分層闖關(guān)，巧學(xué)夯知

1．識字加油站。

(1)過渡：勇敢機(jī)智的孩子們！讓我們一起來到第一關(guān)。

(誰能介紹一下自己的家人？課件出示：哥哥姐姐弟弟妹妹爸爸媽媽伯伯叔叔爺爺奶奶)

(2)嘗試認(rèn)讀。

①個(gè)人認(rèn)讀，同桌互拼訂正。

②匯報(bào)：指名學(xué)生讀詞語。

③分組開火車認(rèn)讀。

(3)教師強(qiáng)調(diào)這些詞語中的第二個(gè)字讀輕聲。

(4)誦讀積累。

①男女生賽讀。

②齊讀。

(5)小結(jié)：小朋友們真能干！我們順利闖過第一關(guān)。

2．我的發(fā)現(xiàn)。

(1)過渡：小朋友們，別高興得太早喲！瞧！第二關(guān)是什么呢？

(2)揭示第二關(guān)內(nèi)容。(課件出示“我的發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容。孫悟空挑釁地說：“你們知道這兩組生字有什么特點(diǎn)嗎？”)

①小組內(nèi)討論。

②學(xué)生試著說一說。

③教師小結(jié)：第一組“明、晚、昨、時(shí)”這些字都是日字旁，都和太陽有關(guān)。第二組“媽、奶、姐、妹”這些字都是女字旁，都和女性有關(guān)。它們大都是形聲字，左邊表義右邊表聲。

3．字詞句運(yùn)用。

A．比一比，寫一寫。

(1)激趣促寫：孫悟空的本領(lǐng)特別大，唯獨(dú)書寫規(guī)則是他的弱項(xiàng)。他把這個(gè)難題拋給你們了，你們有信心攻克這一關(guān)嗎？

(2)火眼金睛：課件出示“書寫提示”。

①仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

②匯報(bào)交流。(“長”字注意書寫的筆順，“四”字第四筆是豎彎，“心”字三點(diǎn)要寫得均勻。)

③嘗試書寫。

④展評反饋。

B．看圖寫詞語，再說一兩句話。

(1)過渡：小朋友們，你們這么聰明可愛，書寫得這樣認(rèn)真，孫悟空想給大家增加點(diǎn)難度，大家有信心完成嗎？

(2)課件出示書中的圖畫。

①學(xué)生小組內(nèi)討論。

②同桌互相說一說。

③匯報(bào)交流。

④課件出示：

牛羊牛羊在山坡上吃草。

同學(xué)我和小明是同學(xué)。

大山遠(yuǎn)處有一座大山。

4．日積月累。

(1)過渡：小朋友們，你們輕松地闖過了三關(guān)，孫悟空可高興了！他想送給你們幾條成語。只有會讀會背的同學(xué)才能擁有它們！你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

(2)出示成語。學(xué)生自由讀，同桌互讀。

(3)指名朗讀。

(4)教師講解成語的意思。

種瓜得瓜，種豆得豆：種什么，收什么。后比喻做了什么事，得到什么樣的結(jié)果。

前人栽樹，后人乘涼：比喻前人為后人造福。

千里之行，始于足下：走一千里路，是從邁第一步開始的。比喻事情是從頭做起，逐步進(jìn)行的。

百尺竿頭，更進(jìn)一步：意指學(xué)問、成績等達(dá)到很高程度后繼續(xù)努力，爭取更大進(jìn)步。

(5)小組賽讀。男女生對讀。

(6)帶著理解齊讀成語，背誦成語。

(7)談?wù)剬@些成語的理解。

(8)交流搜集的八字成語。

設(shè)計(jì)意圖：一年級的學(xué)生好動，注意力不集中。創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活實(shí)際的“闖關(guān)游戲”符合兒童的心理水平，特別是接受神通廣大的“美猴王”的挑戰(zhàn)這一活動，極大地激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的欲望和興趣，調(diào)動了他們主動參與學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，對學(xué)生的要求一步一步提升，使學(xué)生的情緒不斷高漲，學(xué)習(xí)效率高，學(xué)得輕松。

三、課堂小結(jié)，拓展延伸

小朋友們，你們用扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和聰明才智勇闖三關(guān)，真了不起！回家千萬記住要把你今天的收獲和你喜歡的人分享！

瞧！孫悟空也為你們歡呼鼓掌呢！孫悟空會在花果山帶給我們什么驚喜呢？下節(jié)課讓我們一起踏上“花果山之旅”！

設(shè)計(jì)意圖：讓孩子把自己的收獲和喜歡的人分享，既鞏固了知識，又讓孩子懂得了分享?！皩O悟空會在花果山帶給我們什么驚喜呢？”激發(fā)孩子探究的欲望，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第二課時(shí)

一、檢查背誦，復(fù)習(xí)名言

1．過渡：小朋友們，上節(jié)課我們連闖三關(guān)，你們高興嗎？把你們的收獲和你們最喜歡的人分享了嗎？

2．指幾名學(xué)生背誦成語，全班齊背。

3．小結(jié)：小朋友們背誦得可真好！這節(jié)課，讓我們和孫悟空一起踏上花果山之旅吧！

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)應(yīng)“溫故而知新”。將學(xué)過的知識經(jīng)常復(fù)現(xiàn)會鞏固學(xué)生的瞬時(shí)記憶，使其最終成為永久記憶。

二、初讀故事，整體感知

1．過渡：瞧！孫悟空在津津有味地講故事呢！我們也去聽聽吧！(課件播放朗讀動漫。)

2．學(xué)生借助拼音嘗試自己讀故事，要求讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的做上標(biāo)記。

3．同桌一起讀故事，注意讀音。

4．教師指導(dǎo)細(xì)讀。

(1)第1自然段。

①請學(xué)生讀第1自然段。

②圈畫喜歡的詞語或句子讀給大家聽，說說為什么喜歡。

③男女生賽讀。

④交流猴子為什么要撈月亮。

(2)第2自然段。

①喜歡這個(gè)自然段的學(xué)生一起讀。

②指導(dǎo)感情朗讀。

(3)第3、4自然段。

①指生讀第3自然段。

②齊讀第4自然段。

(4)第5自然段。

①自己讀，猴子們是怎樣撈月亮的？邊讀邊畫出。

②小組討論。

③用自己的話說說猴子們撈月亮的過程。

(5)第6、7自然段。

結(jié)果怎么樣呢？齊讀后兩個(gè)自然段。

設(shè)計(jì)意圖：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟。對于這樣一篇生動有趣的小故事，教師更要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。

三、觀看動畫，試著表演

1．播放動畫片。

2．熟讀課文，小組內(nèi)嘗試表演。

設(shè)計(jì)意圖：“表演”是一種內(nèi)化感知的過程，同樣也是激發(fā)學(xué)生閱讀的過程。教師要給予學(xué)生信心與鼓勵(lì)，讓他們敢于表演、樂于表演，這樣才能將讀書落到實(shí)處。

四、說話訓(xùn)練，拓展思維

1．交流：猴子們撈到月亮了嗎？為什么沒撈到月亮。

2．思考：我們在生活中遇到事情應(yīng)該怎么辦？

3．討論：小朋友們，猴子們從樹上跳下來，坐在地上累得氣喘吁吁，他們會說些什么呢？發(fā)揮想象力猜一猜。

4．匯報(bào)：續(xù)說故事。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在說話訓(xùn)練中明晰道理，在續(xù)編故事中訓(xùn)練語言表達(dá)能力。

五、布置作業(yè)，分享收獲

小朋友們，相信這次“花果山之旅”你一定收獲多多吧！回家把這個(gè)故事讀給你最喜歡的人聽吧！

設(shè)計(jì)意圖：孩子都喜歡把自己最喜歡的東西與別人分享，知識也不例外。孩子會在分享中加深感悟，激發(fā)興趣。

教學(xué)反思

這節(jié)課我覺得最大的成功之處就是教學(xué)設(shè)計(jì)符合兒童的心理水平，所創(chuàng)設(shè)的“闖關(guān)活動”貼近兒童的生活實(shí)際。以學(xué)生喜歡的“孫悟空”入手，以“花果山之旅”貫穿全課，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不斷高漲，學(xué)習(xí)效率極高。

新版一年級語文教案 篇6

教學(xué)要求：1.認(rèn)識生字12個(gè)。

2.積累13個(gè)詞語和2句句子。

3.正確朗讀課文，背誦課文。

4.初步了解春天里風(fēng)霧雨陽光，以及植物的一些特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛春天的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：1.認(rèn)識生字12個(gè)。

2.積累13個(gè)詞語和2句句子。

教學(xué)難點(diǎn)：1.正確朗讀課文和背誦課文。

2.初步了解春天里風(fēng)霧雨陽光和植物的一些特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影錄音。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一.學(xué)習(xí)名言，揭示課題。

1.出示名言：小朋友，這句名言你會讀嗎?(一年之計(jì)在于春)

2.這句話是什么意思呢?(學(xué)生交流)

3.對呀，春天不僅是一年的開始，還是一個(gè)播種的季節(jié)呢!今天老師就帶大家到大自然中去找找春天。

4.揭示課題：1春天在哪里(個(gè)別讀集體讀)

4.春天到底在哪里呢?讓我們一起來聽錄音。

二.聽錄音初步感知課文內(nèi)容。

1.播放課文錄音。邊聽邊思考：課文中向我們介紹了春天在哪些地方?

2.交流板書：枝頭上

草地上

竹林里

田野里

3.用“春天在……在……在……還在……”的句式練習(xí)說話。

三.朗讀課文學(xué)習(xí)字詞。

1.自由輕聲朗讀課文。思考：你覺得課文哪一節(jié)寫得最美?為什么?

2.按學(xué)生回答的順序?qū)W習(xí)各個(gè)小節(jié)。

(1)輕聲朗讀課文第一小節(jié)，思考：春天的枝頭是怎樣的?(微風(fēng)吹過，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅)

(2)出示生字：枝柳舞。

(3)小組合作學(xué)習(xí)這三個(gè)生字。

(4)集體交流匯報(bào)。(注意點(diǎn)：“舞”和“柳”的字型。)

(5)指導(dǎo)正確朗讀第一小節(jié)。

(6)完成填空練習(xí)：春天的枝頭美極了，柳條兒----------，桃花兒-----------。

(7)指導(dǎo)感情朗讀第一節(jié)。(讀出欣喜的感情。)

(8)指導(dǎo)背誦課文第一節(jié)。

(9)用同樣的方法學(xué)習(xí)課文的另外三個(gè)小節(jié)。完成填空練習(xí)：春天的草地美極了，草兒----------。春天的竹林美極了，竹筍----------。春天的田野美極了，麥苗----------，菜花----------。蠶豆花---------。

四.復(fù)習(xí)鞏固。

1.進(jìn)入識字園，認(rèn)讀生字。(個(gè)別抽讀，集體讀。)

2.把這些生字連成詞語你會讀嗎?(認(rèn)讀詞語。)

3.自由朗讀課后練習(xí)3的兩句話。

4.集體交流朗讀。

5.春天除了在這些地方以外，還會在哪里呢?

6.出示投影：春天在哪里?

春天在----------：

--------------------，

-------------------。

五.課外拓展。

1.春天給人以美，春天給大地帶來了生機(jī)，你還知道哪些帶有“春”字的詞語呢?

2.投影出示：春暖花開春風(fēng)化雨春風(fēng)滿面春華秋實(shí)妙手回春

春光明媚春意盎然春風(fēng)得意春花秋月

3.指導(dǎo)朗讀。

4.不僅帶有“春”的詞語很多，而且還有許多和春天有關(guān)的古詩呢!

5.投影出示：春曉和詠柳兩首古詩。

6.小組合作學(xué)習(xí)兩首古詩。

7.大組交流。

六.。

今天我們不僅在兒歌中找到了春天，而且在古詩和我們的生活中找到了春天，春天真美啊，老師喜愛春天，我們小朋友更喜愛春天。讓我們帶著對春天的喜愛之情，集體背誦課文。

回家作業(yè)：1.背誦課文。

2.完成課課練。

3.預(yù)習(xí)第2課。

板書設(shè)計(jì)：枝頭上柳條桃花

草地上草兒

1春天在哪里

竹林里春筍

田野里麥菜花蠶豆花

新版一年級語文教案 篇7

設(shè)計(jì)說明

我們教師只要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中，把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中，不斷循環(huán)往復(fù)！真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來！

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特別注重和學(xué)生心與心的交流，心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí)，非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性，體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

課前準(zhǔn)備

1、詞語卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。（教師）

2、贊美大海的好詞佳句，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文；童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。（學(xué)生）

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、感受美

1、學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的？能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。

2、引入課文題目。

（教師播放海浪及笑聲的錄音）師：聽，這是什么聲音？（海浪聲）聽，這是什么聲音？（笑聲）今天讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文題目。

設(shè)計(jì)意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點(diǎn)，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)充滿興趣。

二、領(lǐng)略美

1、課件播放課文內(nèi)容和朗讀動漫。

2、問：大海好玩嗎？小娃娃快樂嗎？同學(xué)們，此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎？自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，再把圈畫的字詞讀一讀。

3、標(biāo)出自然段。

4、同桌分段讀一讀，糾正讀錯(cuò)的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：描畫面，想意境，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望，達(dá)到流利讀課文的目的。

三、集中識字

1、出示本課生詞卡片。

師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認(rèn)識認(rèn)識它們。

2、師：選擇你喜歡的生字記一記。

3、師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學(xué)習(xí)。

4、師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽，并且繼續(xù)補(bǔ)充。

預(yù)設(shè)：

形聲字：藍(lán)、笑、和、活、金

數(shù)筆畫：又、向

加一加：藍(lán)、笑、和、娃、掛、活

減一減：又（叉）、白（的）

形近字：娃——掛、貝——見

換一換：著（看）

反義詞：笑——哭

同音字：向——象、又——右、和——合

師隨機(jī)引導(dǎo)：

掛：做動作“掛”。

5、指導(dǎo)書寫：

（1）白（第一次書寫）：先觀察“白”字在田字格中的位置；再仔細(xì)看老師范寫；學(xué)生書寫后臨寫，教師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順；學(xué)生自己書寫一個(gè)。

（2）和：認(rèn)識新偏旁“”。

（3）學(xué)生練寫“的”“又”。

6、去掉拼音讀一讀。

7、師：都學(xué)會了嗎？接受挑戰(zhàn)吧！

（開火車檢驗(yàn)詞語卡片）

（開火車檢驗(yàn)生字卡片）

設(shè)計(jì)意圖：識字、寫字是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體，遵循識字、寫字規(guī)律，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。學(xué)生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終熟練掌握本課會寫字。

四、布置作業(yè)，課后延伸

找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時(shí)也豐富了積累。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引，這對于一年級的小同學(xué)來說是十分有益的。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入

1、教師引導(dǎo)：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞，復(fù)習(xí)生字，指名讀全文。

2、教師激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天讓我們繼續(xù)走近大海，去領(lǐng)略大海的美，體會大海帶給我們的快樂！

設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞，復(fù)習(xí)生字，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)的設(shè)計(jì)鞏固了學(xué)生對生字的掌握，通過恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，再一次激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

二、體會快樂——品味美

（一）品味第1自然段——美景

1、指名讀，問：這個(gè)自然段有幾句話？

2、自由讀，問：你有什么感受？

3、匯報(bào)：感受到大海很美。（板書）

4、師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會到了大海的美，可真了不起。那他都用了哪些詞語呢？和同桌找一找，用波浪線畫一畫，并說一說你的體會。

①學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書，出示課件，體現(xiàn)這些詞語：

藍(lán)藍(lán)的黃黃的小小的

②師：什么藍(lán)藍(lán)的？什么黃黃的？什么小小的？請你試著說出這樣的短語：（）的（）。

③什么又寬又遠(yuǎn)？什么又長又軟？你能說出這樣的短語嗎？又（）又（）。

④“雪白雪白”這是什么樣的短語？（ABAB式）“雪白雪白”可以形容什么？試著說一說。

⑤師：“嘩嘩地”是擬聲詞?！皣W嘩地”可以形容什么？它的后面是表示動作的詞語，所以用“地”。試著說一說其他擬聲詞。

師：你們說得真美，這么美的詞句，我們該怎樣讀呢？（想象，帶表情）按大家說的我來讀一讀第1自然段——自己練一練——指名讀，評價(jià)——男女生讀。

（二）品味第2自然段——快樂

1、指名讀，問：這一自然段有幾句話？

2、自由讀，問：你有什么感受？

3、匯報(bào)：快樂。（板書）

4、第2自然段用了很多精彩準(zhǔn)確的動詞，你能找到嗎？用三角號畫一畫，并和同桌做做動作來體會那份快樂。

①學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書，出示課件，體會這些表示動作的詞語：

笑迎撿穿掛落穿掛

②指名表演。

③師：讓我們先快樂地讀一讀吧！

自讀——指名讀，評價(jià)——小組賽讀。

④師：我們已經(jīng)體會到了快樂，那小娃娃的快樂是什么呢？（有海螺和貝殼穿成的項(xiàng)鏈）

其實(shí)啊，大海也很快樂，你知道大海的快樂是什么嗎？（有快活的腳印穿成的項(xiàng)鏈，所以說，大海的項(xiàng)鏈就是——快活的腳印?。?/p>

⑤那就讓我們帶著小娃娃的快樂，帶著大海的快樂齊讀第2自然段。

設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容是整節(jié)課的主要部分，教師引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，學(xué)生運(yùn)用抓字詞句找、畫、說等閱讀方法，通過自主思考、合作交流、共同探究的學(xué)習(xí)方式，自主閱讀，自由充分地表達(dá)。

三、升華快樂——欣賞美

1、多美啊，讓我們盡情盡興地隨著音樂齊讀課文吧！

2、大家讀得太好了！讀夠了嗎？我想這時(shí)我們看著書讀已經(jīng)表達(dá)不出我們心中的酣暢了，那就讓我們?nèi)w起立，邊做動作，邊帶著表情，配著優(yōu)美的旋律，背誦吧！

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，加深體驗(yàn)和感悟，學(xué)生的感情得到了升華。

四、書寫快樂——暢談美

是啊，我們把一串串可愛的腳印留給了海灘，也把我們的快樂留給了大海，把童年的快樂永遠(yuǎn)地珍藏在了自己小小的心田里。此時(shí)此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂的事了吧。有哪里給你帶來過快樂呢？你也當(dāng)當(dāng)小作家，寫一寫吧?。ㄅ錁罚?/p>

（投影，配樂指名展示作品）

設(shè)計(jì)意圖：教師要為學(xué)生寫作提供有利條件和廣闊的空間，加強(qiáng)練筆指導(dǎo)。課前學(xué)生們準(zhǔn)備了有關(guān)的照片、紀(jì)念品、畫等。引發(fā)孩子從生活中尋找童年的快樂、分享童年的幸福。這一環(huán)節(jié)也為寫快樂的事做基礎(chǔ)。可以仿照課文自己寫一句話或者一段話，表達(dá)出對生活的熱愛，提高表達(dá)能力。

五、熱愛美

師：你們的童年真讓人羨慕??！感謝你們把我?guī)Щ氐矫篮玫耐?，我想把我童年時(shí)最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進(jìn)童年的快樂中吧?。úシ鸥枨锻辍?，在音樂聲中自然結(jié)束課。）

六、布置繪畫作業(yè)，創(chuàng)造美

師：你們可真了不起，大海也相信同學(xué)們一定會畫出更美的畫?；丶液?，請同學(xué)們畫一畫你最喜歡的大海，明天帶過來，好嗎？

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

一年級小學(xué)生的語言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思，更難回答老師提出的問題。先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們回答問題的方法。這樣學(xué)生回答問題就會確切、流利。又幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行說的訓(xùn)練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讀說相得益彰，使學(xué)生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。

新版一年級語文教案 篇8

課前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件;準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV;制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾;查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集描寫四季的古詩詞。(教師)

2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文;了解四季的特點(diǎn)。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)

2.學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。

3.學(xué)寫“?！弊?。

強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。

4.這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

設(shè)計(jì)意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識記、學(xué)寫“?！弊?，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識字的難度。

二、整體感知，掃清障礙

1.教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。

2.學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字。

3.檢查識字情況。

課件出示帶拼音詞語：

zhùzàiháiziwánquánbiànhuífāyá

住在孩子完全變回發(fā)芽

hǎojiǔwōniúwánbɑpáyɑpá

好久蝸牛玩吧爬呀爬

指名開火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲;“住、樹”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾正。

4.學(xué)習(xí)新部首“”。

5.整體感知，學(xué)寫生字。

導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識了，再讀課文，你能把它讀好嗎?請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時(shí)標(biāo)出課文的自然段。

(1)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。

(2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學(xué)生朗讀情況。

(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個(gè)小故事的?

(4)學(xué)寫“對”字。

①觀察“對”字在田字格中的位置。

②教師范寫，強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交叉點(diǎn)上。

③學(xué)生動筆寫一寫。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒有拼音，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識字，并學(xué)會向他人請教。

三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

1.小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對話?你是怎么找到的?

在學(xué)生的交流中，認(rèn)識冒號、引號，并簡單了解用法。

2.你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎?

指名朗讀第2、3自然段，教師相機(jī)正音。

3.這次對話講述的是什么時(shí)候?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么?

(1)指名讀第2自然段。

(2)交流、匯報(bào)教師提出的問題。

(3)學(xué)寫“媽”字。

①用加一加的方法記住這個(gè)字。

②觀察“媽”字在田字格中的位置。

③教師范寫，強(qiáng)調(diào)“女字旁”。

④學(xué)生動筆寫一寫。

4.從這個(gè)自然段中，你還知道了什么?(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎?

預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……

5.圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。

導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢?

(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣?(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢?

學(xué)生自由練讀。

(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。

(3)小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎?(沒有)為什么?你是怎么知道的?

指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)

(4)那他看到了什么?

出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃?(又大又紅)

(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。

(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出秀的到前面戴頭飾表演。

6.小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2.學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。

3.小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢?讓我們快到課文中去找找吧!

設(shè)計(jì)意圖：通過認(rèn)讀卡片、說出自己識記生字的方法，并利用圖畫復(fù)述課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識。接著提出新的問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、自主學(xué)習(xí)，感受四季特點(diǎn)

1.自然過渡，學(xué)習(xí)第二次對話。

誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象?請同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。

出示第二次對話內(nèi)容：

蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來。”

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了?！?/p>

(1)這部分是誰說的?請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎?

(2)理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說一句話。

預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。

(指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個(gè)詞。)

(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么?

預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。

蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草莓。

(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么?它又看到了什么?

預(yù)設(shè)：小蝸牛沒摘到草莓，因?yàn)椴葺疀]有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。

(5)指名全班交流。

(6)指導(dǎo)朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。

①自由練讀。

②指名朗讀。

③分角色朗讀。

2.自主學(xué)習(xí)第三次對話。

蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢?下面請同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對話。

(1)出示自學(xué)提示：

①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同?

②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。

③用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。

④從最后一個(gè)自然段中你讀懂了什么?

(2)小組之間交流，教師巡視。

(3)指名交流。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“由扶到放”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會自學(xué)，此時(shí)，教師已成為探究活動中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動力。

三、角色朗讀，情境再現(xiàn)

1.三人小組合作分角色練讀。

提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。

2.指名分角色朗讀。

3.評選出選手。

設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過分角色朗讀，幫助學(xué)生加深對課文的理解，進(jìn)一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動。

四、仿照課文，練習(xí)對話

導(dǎo)語：同學(xué)們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎?

小黑板提示：

________對________說：“____________________。已經(jīng)是春天了!”

________對________說：“____________________。已經(jīng)是夏天了!”

________對________說：“____________________。已經(jīng)是秋天了!”

________對________說：“____________________。已經(jīng)是冬天了!”

1.學(xué)生小組討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2.指名說一說，師生評議。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中體會、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！痹诘湍昙夐喿x教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生模仿課文對話練習(xí)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會在生活中運(yùn)用對話。

五、指導(dǎo)書寫

1.出示“全、回”兩個(gè)字。

2.嘗試給生字組詞。

3.觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。

4.學(xué)生獨(dú)立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。

5.學(xué)生書上描紅，體驗(yàn)自己書寫與書中不同之處。

6.學(xué)生再寫，班級展示。

7.反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

設(shè)計(jì)意圖：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求低年級學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫字教學(xué)，由觀察到動筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過評選激發(fā)學(xué)生寫字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。