班主任經(jīng)驗交流：我的班主任之路

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班主任經(jīng)驗交流：我的班主任之路

做了多年的班主任，可做小學班主任我還是個新手，不過我們都有這樣的感覺，現(xiàn)在的學生怎么越來越難管了呢？這個問題困擾我多年，如今我漸漸有了一點認識。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“造成教育青少年困難的最重要原因，在于教育實踐在他們面前在以赤裸裸的形式進行，而處于這種年齡期的人就其本性來說，是不愿意感到有人在教育他們?！倍F(xiàn)在社會在不斷發(fā)展，每天都有許多新生事物出現(xiàn)，新的總是要代替舊的，有許多好的品德也被這些新的東西所替代，青少年還沒有很準確的辨析是非的能力，有意思的就去模仿，久而久之，學生就越來越難管了。這就要求作為教育工程的設(shè)計者、教育過程的組織者——班主任，必須不斷轉(zhuǎn)換自己的角色，創(chuàng)造含蓄、隱蔽的教育空間和形式，有效地將各類感應(yīng)性、激勵性、暗示性的教育內(nèi)容傾注于學生心靈，使之在不知不覺、喜聞見樂見中接受教育洗禮，達到“于無聲處”“踏雪無痕”的教育效果?；仡欁约鹤霭嘀魅蔚膸啄?，不敢說有什么巨大的進步，但從心理上說我對班主任的工作有了許多新的認識，借此與大家分享。

一、第一年，初當班主任，好勝心驅(qū)使我做了學生的“征服者”。

我一直渴望做一個快樂的人，一個對自己的生活駕輕就熟的人，相應(yīng)地，我對自己的工作也提出了如此的要求。我希望有一天別人能用“游刃有余”來形容我的工作，我貪心地希望得到學生們崇敬和喜愛的目光。

到了小學后，我成為六年級的班主任，也許是在中學工作帶來的影響，也許是初到一個新的工作環(huán)境，想要干好這項工作的心情很迫切，于是就開始在學生的身上下茬子。趕得也很巧，我們班級分來了在小學就十分出名的兩位同學金盾和喬奇，他們兩個已有幾年的上網(wǎng)歷史，在食堂吃飯搶獨食欺負同學，他們在學校呆五天，至少有5人找我給他們倆告狀，上課不學習不完成作業(yè)，生活指導老師和政教處經(jīng)常因為他們倆偷偷出校上網(wǎng)找到我，我整天被他們弄得焦頭爛額，心情煩躁，說話粗聲粗氣，和讓學生喜愛相去千里了。我一想你們讓我丟人，我就讓你們好看，看誰能治了誰，比你們大的學生都制服了，還載到你們的小河溝里了。于是我開始想了各種手段來整他們倆，我曾經(jīng)罰他們背小學生守則、小學生行為規(guī)范，罰他倆勞動，在進行思想教育時也是挖空心思想出很難聽的話來刺激他們，還找過家長企圖利用這一手段來整治他們，這些手段都曾經(jīng)起過作用，達到過我的征服目的，解我一時心頭只恨，但后來我發(fā)現(xiàn)他們看我的眼神里有著一絲鄙夷，其他同學明明因為他們總給班級抹黑站在我這邊的，現(xiàn)在也漸漸疏離我，我心里沒底了。我反問自己，現(xiàn)在你達到目的了嗎？你真的征服他們了嗎？這就是你想要的教師形象嗎？學生都閃躲你，你快樂嗎？我沒有答案，不是，不敢給自己答案。

我開始看書，看的最多的是班主任之友，我記得有一篇文章中寫道“征服學生，首先要課教的好，深入淺出，舉重若輕，讓學生由衷地佩服；再有就是用個性特征去吸引學生，每個人的性格各不相同，但是，設(shè)法讓學生看到人性當中有價值的部分，設(shè)法用這部分去感染他們。有一本書上說，不要去逢迎你的朋友，要去吸引他們。當老師同樣如此，‘橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同’，學生會由欽佩到模仿，再到超越。‘青出于藍而勝于藍’，我們的目的就達到了?！庇谑?，我開始徹底的反省自己，找學生談心，和他們說自己的想法，當然更多的是對我這一段時間的工作檢討，不經(jīng)意的和他們說我對金、喬兩位同學的看法，爭取同學們的諒解，又借著同學的口把我對他們的希望轉(zhuǎn)達，我說我本來認為他們聰明，熱愛集體，有能力，可他們辜負了老師的信任，今后我也能體諒他們了，他們?nèi)ノ揖驼遥膊辉倥u，但是去一次找一次，堅決不放棄。（班主任）同時我積極組織班會，利用各個主題告訴學生我們班一定可以成為最棒的班級。這些都拉近了我與同學的距離，又讓金、喬兩位同學既感到對不起同學也對不起我的信任。慢慢的他們有了很大轉(zhuǎn)變，當然直至畢業(yè)他們也并沒有銷聲匿跡，一直小錯不斷，但我覺得每次犯錯后他們認識錯誤的態(tài)度已經(jīng)有了巨大的變化，在他們的教育上我雖沒有成功也不能說失敗。

二、好班主任要成為學生的朋友。

后來我又接了一個六年級的班。這個班學生素質(zhì)好，整體感覺沒有刺頭，沒有讓人討厭的學生，和老師關(guān)系親密，學習氣氛也不錯，我松了一口氣，心想總算有一把手氣好的時候?？墒?，好景不長，我忽視了六年級是學生變化最大的一個學齡的問題，學生中開始有男女生交往過密的情況，我們班有個班干部也在這個隊伍中，這個問題最棘手，處理起來不得當會有意想不到的后果，因此我又犯愁了。剛開始我以為，農(nóng)村小學的學生還是很淳樸膽小的，嚇唬嚇唬就可以，試了試，告訴他們要找家長，根本沒有效果。你沒有真憑實據(jù)，能真找家長嗎？這個辦法不行。于是我找他們談心，和他們講學習的重要性，講人生很長，講了很多走錯路的案例，可他們像聽笑話一樣，根本不往心里去，越來越偏離學習的軌道。

怎樣才能讓他們聽我的話呢？我想了好久，忽然想到自己上學時最喜歡聽一位老師的話，而有一位老師的話是越聽越逆反，原因在于我喜歡前面的老師，她溫柔的語言、輕柔的動作、親切的笑容讓我覺得朋友般熟悉，所以聽，什么都聽。于是我想我也要先成為他們的朋友，不能總談大理論了。后來，我不再和他們講人生，只是常和他們聊天，聊自己，聊他們的同學，聽他們對事情的評價，聽他們說自己的心里話，有時也講一些自己上小學時的趣事，讓他們覺的我是朋友，不是老學究，不讓他們覺得我在教育他們而是我喜歡他們樂于和他們在一起聊天。慢慢的他們聽懂了我的真誠，聽出了我的擔憂，聽出了我對他們未來的憧憬，慢慢的處理好同學之間的關(guān)系，心思放到學習上，而且很積極的做好班級工作，她經(jīng)常和學生說，“不學習對不起咱班老師，不能給咱們老師臉上抹黑?！熬瓦@樣在不經(jīng)意間感染學生、影響了學生，說實在的，這個瀟灑的“朋友”背后包含著我多少良苦用心。

三、做好班主任更要做學生成長的啟迪者。

做朋友好，朋友平等，平等了，你的思想學生會易于接受，才能互相認同，你的教育才有意義。然而隨著社會的發(fā)展，新課改的要求，我覺得班主任僅僅做學生的朋友是不夠的，滿足不了學生的心理需求，更要成為學生的思想的啟迪者，引領(lǐng)他們體味努力付出、辛勤耕耘與甜蜜的收獲。班主任肩負著光榮和艱巨的任務(wù)，班主任不僅要是一名好的教師，還要關(guān)心學生的全面發(fā)展，加強每一個學生的素質(zhì)教育，真正成為學生成長的引路人。

說到引路人，不難理解，課改的今天我們常提到的名詞，不過要想成為學生的引路人也不容易，我們想引，學生未必買賬。

班主任要想成為學生的引路人，需要給全體學生以真誠的愛，切忌不能夠優(yōu)差分明，厚此薄彼,要端平一碗感情的水，這是提高學生成績的前提和條件，也是學生接受你引的先決條件。如果造成師生之間的對立，于教育教學工作是極為不利的。我曾經(jīng)和自己教過的一個成績優(yōu)秀的學生聊天，他說老師，你知道我們?yōu)槭裁聪矚g你嗎？我調(diào)侃說因為我漂亮唄。他的話讓我感動，他說，“你最讓我們崇拜的地方是你一視同仁，你不偏向，從不偏向你的親戚，她和我們一樣勞動，一樣被批評；你也偏向，你對學習不好的學生特好，不過我們最崇拜的也就是這一點了，如果你因為我們學習好，偏向我們，我們也不會喜歡你的?！边@就是孩子的世界觀，他們想問題總是和成年人不同，我們要想為他們引路，就要先得到他們的認可。這一點，我覺得我們在教育自己的孩子也是相同的道理。

班主任要想成為學生的引路人，不但需要愛心，更需要智慧。我記得曾經(jīng)有一個學生叫佟博的男孩，對于他的教育是我至今的一個遺憾。他聰明淳樸，天真幼稚，可是性格靦腆，不與人交流，經(jīng)常是我問了幾句，他答上一句，性格懦弱總讓人取笑。為了照顧他，我批評過很多學生，他總是低著的頭、清澈的眼睛讓我覺得我必須要保護他，保護好他。于是我拿出了十分的耐心，在生活上照顧他、在學習上幫助他，可他最終也堅持到畢業(yè)就不再去上學了，我很遺憾。后來我分析了很多，他應(yīng)該不止性格上有缺陷，心理上也是需要疏導的，而我只扮演了親人的角色，如果能像一個心理醫(yī)生那樣為他引路，他也許不會輟學的。因此我覺得班主任有必要好好學習兒童心理學，在關(guān)鍵的時候幫學生一把，也許就會改變他們的人生。

并校三年了，做了三年的班主任，我工作中不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，對班主任工作有了一個又一個新的認識，在這條工作之路上我深深地感到，當今的教育絕不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，教師也絕不能再充當傳授知識的機器。我們要教學生“學會認知”，培養(yǎng)學生受益終身的能力與素質(zhì)。這就需要教師轉(zhuǎn)變觀念，變“教書匠”為“朋友”——“參謀”——“引路人”。在這個思想不斷轉(zhuǎn)變的過程中，我的班主任之路也越走越寬，遇到的問題也越來越多，相信以后我還會遇到很多問題，在解決問題的過程中對班主任工作也會有更深刻的理解。

最后我想引用魏書生的一段話作為結(jié)束語：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的，愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以便我們無愧于自己的學生，以使我們的人生無愧于生命長河中的這段歷史。”

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班主任經(jīng)驗交流材料

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班主任經(jīng)驗交流材料

素質(zhì)教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。學校教育是我國主要的教學形式，班級授課制是學校教育的基本形式。因此，作為“班集體靈魂”的班主任應(yīng)該充分認識到自己所承擔的歷史重任。

一、抓住教育時機，促進學生發(fā)展。

抓住教育學生的“時機”,就是要求班主任要針對學生的心理特點，選擇和運用最適合的方法和手段，在最有效、最易發(fā)生作用的時間段對學生進行教育。班主任要充分利用好“時間”這個客觀條件，當教育學生的“時機”未到時，要善于等待；當“時機”來臨時，要立即抓??；當“時機”已過，應(yīng)善于迂回并創(chuàng)設(shè)、捕捉另外的“時機”.孔子說：機不可失，時不再來。一次語文課上，我請學生給“里”組詞。大家組了許多，隨后我請一個后進生來組，他組了“理發(fā)”,教室里哄堂大笑，我想這個同學本來就自卑，怕被人笑話，這下不更糟了？我得幫他！我嚴肅地說：“你們還笑得出來？孟書宇同學不但已經(jīng)會用”里“字組詞，而且還知道了我們后面要學的”理“,只是他還沒說完，是這樣吧？他點點頭，眼里含著感激，教室城一片嘩然。抓住有利的教育時機，對學生進行思想政治教育，開展班級管理，往往會收到事半功倍的效果，產(chǎn)生良好的”時機效應(yīng)“.

二、班主任要有親和力

班主任的親和力，是建立師生感情的關(guān)鍵，那班主任的親和力源在哪里？首先，要語言美，語言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強弱，學生剛到一個陌生的學校里，班主任是他們唯一的親人，所以對學生講話，要親切，一句機智幽默的話語，有時會化干戈為玉帛；一句恰如其分的贊揚遠比冷冰冰的指責更能激發(fā)學生的學習熱情、進取心和榮譽感。優(yōu)美的語言，使學生感到格外的舒暢、親近，可謂聲聲入耳、潤心，句句有用、育人。其次，儀態(tài)美，巴特爾說”愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……“.所以，儀表、眼神、動作等儀態(tài)，雖然無聲，作用確非常神奇，鼓勵和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動作，有時勝過苦口婆心的批評和勸說，學生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。再次，人格美，有人說：”教師的人格就是教育工作的一切“,對學生來說，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光，是最能引起學生心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能可貴的，人格美主要指內(nèi)在的思想美，道德美、知識美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然讓學生無限敬仰，進而產(chǎn)生感召力。

三、捕捉閃光點——鼓勵上進

捕捉閃光點。金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優(yōu)點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。在別人看來，后進學生，不求上進，沒有任何優(yōu)點，我不那么認為。誰說他們沒有優(yōu)點？我班的馬源為我班帶來飲水機，張露潔同學給班級買來手巾，張斯齊文同學從家里拿來釘子和錘子為同學修桌椅，謝敬凱同學從家里拿來抹布，……這是發(fā)現(xiàn)出來的，是表揚出來的。

抓住契機，鼓勵上進。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心，他們學習成績雖然不很理想，但我相信，經(jīng)過努力他們的學習成績會趕上來，必將是班上的佼佼者。捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵上進，有助于樹立學生的自信心

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。以上是我對班主任工作的一點粗淺見解，有不妥之處，請同事們多提寶貴意見。

高中班主任經(jīng)驗交流會

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高中班主任經(jīng)驗交流會

文/燃燒的石頭紳士

昨天下午我組織了一次班主任座談會。

事先說好的，都說實話，不說假大空話?？偣灿形迦税l(fā)言?？傮w感覺還不錯，相比以往，感覺還是有很多收獲。

首先是高三年級主任發(fā)言。其中提到一個觀點：當班主任也存在七年之癢，激情消退，倦怠產(chǎn)生。我們共同討論如何恢復或保持一貫的激情，最后的結(jié)論是：必須讀大教育家的書，提升品位；必須加強交流，促進反思和進步；日日進步，天天向上，年年有提升，則激情不但能保持，而且能愈來愈高漲。

第二是高三年級副主任劉艷梅發(fā)言。她工作干勁很大，在我校可謂一面旗幟。她談了三點體會：1、做一個專業(yè)知識過硬，讓學生心服口服的班主任；2、做一個對未來充滿憧憬的班主任；3、做一個快樂的班主任。在座的班主任感到很受啟發(fā)。

第三個發(fā)言的是高二年級班主任李雪艷老師。她最精彩的有兩點，1、要勤于思考。舉個例子，給調(diào)皮搗蛋的學生寫一份信，會帶來意想不到的效果和震撼。2、班主任要多讀書，要有書卷氣。多讀書會讓班主任視野更寬，格局更大，內(nèi)涵更深，必須與時俱進。大家心悅口服，點頭稱贊。

第四個發(fā)言的是高二年級主任。王主任主要談到兩點。1、理性。2、細致嚴謹。他以如何給學生排座位為例，生動說明：做班主任不能感情用事，做事不能粗枝大葉，敷衍了事。

最后，我做了總結(jié)發(fā)言。我先是講如何判斷一個班主任工作是否有效的標準，然后重點講如何開好班會，特別是主題班會。最后和班主任們分享了十句非常精彩的話，現(xiàn)摘抄如下，與大家共同欣賞，共同進步。

1、痛苦是成長的代價。（有煩惱痛苦很正常）

2、心有多大舞臺就有多大。（寬容是一種至關(guān)重要的能力）

3、胸懷是委屈撐大的。（---馬云的經(jīng)典名言。）

4、不讀書的班主任沒有良知。（這是我從李鎮(zhèn)西的博客中深有感觸的一句。）

5、做不了大事，關(guān)注一點兒細節(jié)；說不出假話，難以保證不錯。（這是汪中求的名言。也是我的格言。）

6、用心了解并懂得孩子的世界，實現(xiàn)自我生命和孩子生命的共同成長，在照亮學生前程的同時，讓自己的生命之光更加絢麗多彩。（我特別不喜歡什么化作春泥，不喜歡蠟燭燒干，那太悲情，窩囊?。?/p>

7、有夢想的生活，才會有追求；有追求的人生，才會不斷有驚喜出現(xiàn)。（一點沒錯，你也會這樣說。）

8、每個人都應(yīng)該為子女的教育，去付出細致而認真的努力。我嘗試著去做，為了孩子，也為了我自己。

9、每個人的能力有大小不同，一個人做到自己的最好，能有生存的技能，有健康的身體和心理，有良好的社會適應(yīng)能力，在貢獻社會中能獲得自身的幸福，就可以說是人生的成功。（我非常贊同，心向往之，踏踏實實去靠近。）

10、父母的每一點善良，寬容，積極樂觀，同情心，公正，民主的德行，以及勤勞，節(jié)儉的習慣，都會在孩子身上反映出來。這些品德和習慣無論多么微小，都會像星光一樣，留在孩子的記憶里。（老師對學生莫不如此，與大家共勉！）

班主任工作經(jīng)驗交流材料

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班主任工作經(jīng)驗交流材料

教育是一門科學，管理是一種藝術(shù)。一位班級管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會有一百條，而一百位優(yōu)秀的班主任，其成功的經(jīng)驗肯定有一條，那就是熱愛學生。

有了愛這個支點，教育就不僅僅是一種手段、一項工作、一件事情，而是一種力量、一種智慧、一份快樂。通過多年的班主任工作，我總結(jié)班主任工作經(jīng)驗如下：

一、學會正確關(guān)愛，營造溫馨班級

一個班，關(guān)起門來就是一個大家庭。如果這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。那么我是如何努力來營造一個溫馨的班級的呢？

1.“偏愛”后進生

在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。

大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。這學期，這種委以任務(wù)的方法也不失為轉(zhuǎn)化后進生的一種行之有效的方法，用百分之百的熱情，去爭取哪怕百分之一的效果。

2.嚴愛優(yōu)等生

優(yōu)等生，誰都愛他們。也正因為如此，優(yōu)等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。

時時提醒他們“做學問得先做人”，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。

3.博愛中等生

中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班集體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。

對這類學生我掌握他們的心理特點，調(diào)動他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。

二、實施自我管理，培養(yǎng)管理能力

班級常規(guī)管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調(diào)動起來，才能形成合力，共同構(gòu)筑學生自我管理機制。因此，我想方設(shè)法構(gòu)建學生自我管理體制，為學生設(shè)置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務(wù)同學、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機會。

當然，班規(guī)的具體內(nèi)容每學期都根據(jù)班級的實際和學校的要求，及時地作出適當?shù)恼{(diào)整，使班規(guī)跟上學生、班級的變化，不斷提高要求，引導學生的行為和品德向更高的層次發(fā)展，促使學生通過自我教育、自我調(diào)整而不斷成長。

1.建立值日班長制

按學號輪流來當值日班長，班中的事由值日班長全權(quán)負責，常務(wù)班長協(xié)助工作。值日班長負責檢查當天的衛(wèi)生、紀律，督促每一位同學做好自己的份內(nèi)事，記載班務(wù)雜志，檢查班干部的工作情況。

這樣極大地激發(fā)了學生的主動性，培養(yǎng)了他們的才能，班組的自我管理得到了加強，班集體內(nèi)部也日趨團結(jié)。

2.民主改選班干部

為了使更多的學生有當干部的機會，讓每一個學生都相信“我能行”。同時也能時時督促班干部把事情做好。我采取干部定期輪換制的方法。班干部從同學中間選舉產(chǎn)生。由學生自我推薦作競選演講，再由學生無記名投票，民主選舉，組建班委會。

這樣既可以給更多的學生提供鍛煉的機會，又有利于學生干部擺正個人和集體的位置，正確處理個人與集體的關(guān)系。班干部的職責是協(xié)助值日班長管理班級，負責文娛、體育、勞動、學習等各方面的工作，并記錄工作情況。

3.事事落實到個人

明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。為調(diào)動每一個學生的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。

我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務(wù)承包責任制度。在這種廣泛的參與過程中，使學生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責任意識。

三、塑造自身形象，贏得學生信賴

孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”因此我努力做到以下兩點：

1.好學上進，不辜負學生

教好書是育好人的前提。同時，班主任日常表現(xiàn)出來的事業(yè)心和忘我工作精神，也能給學生以極強的示范作用和影響，從而轉(zhuǎn)化為特殊的感召力。因此，我不斷地給自己充電，參加成人自學，參加計算機考試，認真鉆研教材，努力讓學生喜歡上課，喜歡學習。

2.尊重學生，不遠離學生

俗話說：“嚴是愛，松是害，不教不管會變壞?！蔽遗ψ龅秸嫘膼圩o我的學生，嚴格要求他們，但是在充分尊重學生的基礎(chǔ)上嚴格要求的。

班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地。我無悔，我高興，因為我是一個班主任。

高三班主任班級管理經(jīng)驗交流

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高三班主任班級管理經(jīng)驗交流

圍繞激勵學生、指導學生，通過主題班會、班級活動、學生談話等方式，力求幫助學生在高三能夠自信的、樂觀的、努力的追求自己的目標。我一直在思考的問題就是：在高三不同的時期，我能夠做哪些幫助學生？

首先，激勵學生。我重視學生的勵志教育，努力開發(fā)人生勵志課程，通過講座、視頻、名人名言、經(jīng)驗分享等針對不同時期對學生進行勵志教育，并且利用評價機制激勵學生，使其能夠保持旺盛的斗志。

1、在班級“硬”文化建設(shè)中，力求發(fā)揮教室的激勵功能，教室布置要符合高中生特點，莊重而不夸張，和諧而不輕飄，利用榮譽展臺，小黑板上的名人名言對等實現(xiàn)激勵學生的目的。尤其是每次模擬考后，利用成績對學生進行評價很重要，只要是進步就公開表揚，單科好也表揚，優(yōu)秀和進步快的更表揚，進步算進步幅度，所以大家的機會是均等的，基本上一半以上的同學都會受到表揚，在公開欄張貼表彰結(jié)果，并且可以適當獎勵。

2、觀看演講視頻，看的較多的是王國權(quán)老師的高考演講，很有意思，對于學生減壓也有幫助，在適當?shù)臅r機不妨一看，周日下午有的班可能會看電影，如果看的話，一定要精心選擇，勵志的，向上的，最好不要隨便看些所謂的“快餐式”大片。任何活動都不應(yīng)是無意義的，而是我們精心選擇的教育資源。

3、通過組織活動，如宣誓、百日誓師會、拉歌會等，引導激勵學生，這些活動到底有用沒有用，還真不好說。實際上這就涉及到如何學習名班主任經(jīng)驗的體會，我第一年帶班，魏書生的法子到我的手里就不好使了，以后慢慢體會到，我們學習別人、別的學校的經(jīng)驗，很重要的是不能只學習別人的表面的東西，更要看到人家背后的努力和付出。我們學衡中，只學誓師會的形式，效果肯定不好，因為他們有一套完整的支持系統(tǒng)，誓師會只是其中呈現(xiàn)出來的一個環(huán)節(jié)。（班主任）所以我在組織活動的時候，比如宣誓，誓言盡可能讓學生寫，選，營造出一種氛圍，做好事前的宣傳和事后的反饋，應(yīng)該還是有一定效果的，學生們都比較認真，通過這種自我強化，起到一種鼓舞斗志的作用。班級工作中所有的活動要讓學生自己組織，班主任引導。

其次，心理問題應(yīng)重視。學生往往都有著不同程度的心理問題，如嫉妒、悲傷、絕望、無力感等，對學生心理疏導應(yīng)是工作的重點內(nèi)容之一。高三學習非常緊張，雖然表面上每位同學都一樣坐到教室里聽講、學習，但是每個人的心路歷程是不一樣的，都可能會經(jīng)受痛苦、猶豫、灰心、失望的折磨。在我們看來可能是很小的問題，但是對于學生往往就難以邁過那道坎兒。要教育學生正確看待生活、人生，勇敢地迎接風浪的考驗，善于在逆境中成長。要幫助學生正確認識自己、給自己合理定位，使學生既不好高騖遠、目中無人，也不悲觀失望、自卑自賤。要教給學生自我糾正的方法，實在不行可以去心理咨詢室。高考前一個月，我通過周日合唱、聽心理按摩音樂等方式引導學生宣泄不良情緒，教給學生如何睡好，通過哪些方式宣泄不良情緒，從而保證高效學習。高三學生由于來自各方面的壓力，心理比較脆弱，需要經(jīng)常得到教師尤其是班主任的疏導和指導，特別是在大型考試中成績有所下降的學生，應(yīng)經(jīng)常給予關(guān)心、指導和幫助，及時解除他們的后顧之憂，讓他們樹立起戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。高三下學期，有些學生比較懈怠，有放松的苗頭，我策劃組織了“十九班人生導師團”，聯(lián)系到我校校友、北京大學趙陽教授，將學生們寫的問題提煉出來發(fā)電子郵件過去，得到了趙老師的及時回復，另外就是以前教的考上名校的學生，邀請他們給班里學生寫信，從而振奮學生精神、激勵學生斗志，使其更好的迎接高考的挑戰(zhàn)。

最后一點，多找找學生。談話本身就是一種鼓勵，我記得百日誓師會前后我逐一找了一遍學生，“面”和“里”的工作做到了實處，這個活動的效果也就有了保證。臨近高考一個月，通過分組激勵，個別談話、我將學生又大致找了兩遍，根據(jù)學生的特點，或鼓勵，或鞭策，其實哪怕只有一兩句話，對學生也是一種關(guān)注。早來晚走，學生會看到，心中會有感動，工作也就好做了。這是個笨法子，但是多“看”確實有些用處。工作有關(guān)鍵點，比如自習課，課前和頭下課是關(guān)鍵，學生中臨界生、優(yōu)秀生是關(guān)鍵點，高中三年臨近畢業(yè)是關(guān)鍵點之一，有所側(cè)重工作思路會更清晰。

總之，高三一年，文科重點班學生行為習慣還可以，所以我的重點放在正面引領(lǐng)，如重視反思習慣的養(yǎng)成，指導學生總結(jié)模擬考試的得與失，在不同的階段學習張貼學法指導材料，以及優(yōu)秀學子的經(jīng)驗介紹等。通過月考表彰會，百日誓師會，各種臨時性的小班會等活動，在活動中引導學生振奮精神、明確目標，盡可能避免高三復習周期長而產(chǎn)生的懈怠心理。這兩年，我一直在琢磨班級管理中如何提高效益，如何實現(xiàn)班級管理的最優(yōu)化，希望能夠在學習中收獲，在實踐中反思，在研究中實現(xiàn)班主任的專業(yè)成長。