孩子交往行為始于嬰兒時(shí)期

孩子的交往行為始于嬰兒時(shí)期。你對(duì)待孩子的方式和孩子對(duì)你、對(duì)外部世界作出反應(yīng)的方式，將影響孩子性格的形成。早在幼年時(shí)代，交際行為的發(fā)展具有明顯的階段性特點(diǎn)，從還是個(gè)不愛(ài)交際的新生兒時(shí)起，嬰兒就通過(guò)模仿其他人從而參與到他周圍的交際圈中。他最先模仿的是別人的面部表情、手勢(shì)和動(dòng)作，然后是說(shuō)話聲，最后是行為方式。

在他生命伊始，一個(gè)最重要的領(lǐng)路人就是媽媽，或媽媽的替身。那些和他們的媽媽建立起充滿溫馨、愛(ài)戀和開(kāi)朗的關(guān)系的嬰兒會(huì)被早期在這種關(guān)系中獲得的樂(lè)趣所激發(fā)，從而也會(huì)和其他人建立友好關(guān)系。也許在孩子出生后第二年的某段時(shí)間，會(huì)有一點(diǎn)小麻煩，這時(shí)，孩子會(huì)使出渾身解數(shù)企圖鬧獨(dú)立，以至于在這個(gè)階段，他會(huì)拒絕你讓他做的所有事，卻偏要去做那些你禁止他做的事。這時(shí)，你應(yīng)該跟他配合，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到他不會(huì)變成一個(gè)怪物，他還需要你的幫助才能步入長(zhǎng)大成人的正確軌道上來(lái)。若是你運(yùn)用你的智慧，讓孩子感到好像他在自主行事，而不是你在幫他，那么你的工作會(huì)更容易開(kāi)展，最終，你將擁有一個(gè)可愛(ài)的孩子，他會(huì)尊重他人的情感，他強(qiáng)烈地希望和那些他所愛(ài)的人們分享他的幸福。

人格的發(fā)育0-1歲

你的孩子不同于別的孩子，他是獨(dú)一無(wú)二的，無(wú)論你讀過(guò)多少書，卻沒(méi)有一本書能告訴你有關(guān)他的一切，你必須一點(diǎn)一點(diǎn)地去了解他，仔細(xì)觀察他，對(duì)每個(gè)跡象都全神貫注，你會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)他并引以為驕傲。孩于是你最寶貴的財(cái)富之—，你應(yīng)該做的最重要的一項(xiàng)工作就是培養(yǎng)他的個(gè)性，幫助他生長(zhǎng)成熟，保護(hù)他不受傷害。【ZHE135.Com 零思考方案網(wǎng)】

把嬰兒當(dāng)作一個(gè)個(gè)體的生命了逐漸認(rèn)識(shí)，就像慢慢地去讀一個(gè)激動(dòng)人心的故事，你會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)他是喜歡溫和的對(duì)待，還是稍稍粗暴一點(diǎn)的管教；你會(huì)發(fā)現(xiàn)是否他具有幽默感，喜歡開(kāi)玩笑，樂(lè)于參加活動(dòng)，還是他喜歡安靜?？赡苣慊ㄙM(fèi)幾周的時(shí)間，去了解孩子的問(wèn)題，你剛弄明白，可是孩子已經(jīng)沒(méi)有問(wèn)題了。甚至你花費(fèi)幾個(gè)月的時(shí)間去了解他哭的方式——這會(huì)表明他是—個(gè)躁動(dòng)不安的嬰兒還是一個(gè)安靜的嬰兒。但不要著急，你會(huì)逐漸了解孩子的所有個(gè)性：如他吃飯是快還是慢；他需要較多還是較少的睡眠；他是否喜歡別人抱他。

當(dāng)你對(duì)孩子有所了解后，你就不得不做出許多新的考慮和調(diào)整，以便使你的日常生活適應(yīng)他的需要。

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早期教育從母嬰交流開(kāi)始

早期教育從母嬰交流開(kāi)始

正規(guī)的早期教育，應(yīng)始于母嬰間的四種交流。

觸覺(jué)交流：母嬰間的觸覺(jué)交流，最常見(jiàn)的是母親為嬰兒授乳。因?yàn)椋谌橐巡粏问菫閶雰禾峁┥L(zhǎng)發(fā)育的營(yíng)養(yǎng)，而且為嬰兒大腦的觸覺(jué)產(chǎn)生和發(fā)展提供條件。嬰兒以其最為敏感的口角、唇邊和臉蛋，依偎著母親溫暖的乳房，能在大腦中產(chǎn)生安全、甜蜜的信息刺激，這對(duì)其智力發(fā)育起催化作用。母親經(jīng)常撫摸、擁抱壓兒所產(chǎn)生的肌膚接觸，也會(huì)獲得同樣的效果。高橋的研究發(fā)現(xiàn)，一生下來(lái)就失去上述交流的嬰兒，在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)表情冷淡，發(fā)育遲緩，性格孤僻而難與同齡兒和睦相處。

視覺(jué)交流：嬰兒出生一月左右，視網(wǎng)膜已經(jīng)形成，但中心凹尚未發(fā)育成熟，故其可見(jiàn)距離不會(huì)超過(guò)40厘米，可見(jiàn)區(qū)限于45度，幾乎只能見(jiàn)到眼睛正前方。不過(guò)，此時(shí)他們對(duì)于人臉，特別是人眼已有識(shí)別能力。母親在授乳時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)嬰兒邊吃邊用眼睛直視著自己的眼睛，這是嬰兒情感發(fā)育過(guò)程中的視覺(jué)需要。因此，嬰兒可在吃奶速度和進(jìn)奶量上，達(dá)到所需要的標(biāo)準(zhǔn)；失去這種交流，其吃乳時(shí)會(huì)頻繁轉(zhuǎn)身?yè)u頭，甚至煩躁不安。當(dāng)然，除授乳以外，平時(shí)多與嬰兒作對(duì)視交流，大多會(huì)得到晏兒甜蜜的微笑，從而有益于其心理健康發(fā)育。對(duì)于人工喂養(yǎng)的嬰兒，母親在使用奶瓶授乳時(shí)，更應(yīng)有這種視覺(jué)交流。

嗅覺(jué)交流：生物學(xué)研究證實(shí)，人類在視覺(jué)相當(dāng)發(fā)達(dá)后，嗅覺(jué)便開(kāi)始退化了。但是，嬰兒的嗅覺(jué)卻相當(dāng)靈敏。剛出生幾天的嬰兒，便能聞出氣味的好壞。在試驗(yàn)中，如果把浸過(guò)母乳的布片靠近嬰兒異端，嬰兒會(huì)頓時(shí)止哭而做出尋乳的姿態(tài)。由于嬰兒能嗅出是不是母親，故日本學(xué)者高橋提出，嬰兒期由母親陪睡可產(chǎn)生良性刺激，有利于其智力發(fā)育。他指出，那種不停更換陪睡者的嬰兒，心理常處于緊張狀態(tài)，睡眠時(shí)間和質(zhì)量均大幅度下降。這對(duì)其心身發(fā)育不利，嚴(yán)重者可導(dǎo)致嬰兒發(fā)育遲緩和幼兒期心理障礙。

聽(tīng)覺(jué)交流：研究表明，嬰兒出生一周后，即能分辨出人聲或物聲。這是因?yàn)?，嬰兒自出生起，便有聲響需求，并能從各種聲響中產(chǎn)生誘發(fā)效應(yīng)，從而很快以聲音辨別是不是母親。可別小看母親與嬰兒間毫無(wú)意義的對(duì)話，細(xì)心的母親會(huì)發(fā)現(xiàn)，在對(duì)嬰兒說(shuō)話時(shí)，他會(huì)動(dòng)手動(dòng)足，一副滿足的模樣。更重要的是，多與嬰兒對(duì)話，可使大腦正處在急劇發(fā)育中的嬰兒，很快牙牙學(xué)語(yǔ)，為日后語(yǔ)言發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。事實(shí)上，缺乏母嬰語(yǔ)言交流的嬰兒，發(fā)語(yǔ)均遲于有母嬰語(yǔ)言交流的同齡兒，且發(fā)語(yǔ)不清，表情不活潑。

由此可見(jiàn)年輕媽媽和嬰兒的密切接觸與交流多么重要。千萬(wàn)不要因?yàn)榭旃?jié)奏生活等種種原因，忽視了身邊的小寶貝。別忘記，嬰兒需要母親帶她認(rèn)識(shí)這個(gè)充滿愛(ài)的新鮮世界。

寶寶潛能開(kāi)發(fā)從嬰孩時(shí)開(kāi)始

開(kāi)發(fā)寶寶的天賦

了解自己的寶寶對(duì)干開(kāi)發(fā)寶寶的天賦是至關(guān)重要的。通過(guò)測(cè)試，我們可以很直觀地發(fā)現(xiàn)寶寶的優(yōu)勢(shì)在哪里，什么又是他的劣勢(shì)。對(duì)于優(yōu)勢(shì)，我們要針對(duì)性地尋找適合寶寶的方法繼續(xù)提升該項(xiàng)智能的開(kāi)發(fā)；而對(duì)于寶寶的劣勢(shì)，我們也不能置之不理，因?yàn)槟鞘菍殞毜牟蛔悖枰￠L(zhǎng)補(bǔ)短，應(yīng)在生活中有意識(shí)地加以引導(dǎo)，注重寶寶智能的全面開(kāi)發(fā)。

音樂(lè)天賦

有音樂(lè)天賦的孩子主要表現(xiàn)在對(duì)音樂(lè)的敏感性上，尤其對(duì)干一些特別的音樂(lè)，寶寶的注意力容易被吸引。比如在他哭泣吵鬧的時(shí)候聽(tīng)到異常優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，他會(huì)突然停止哭鬧，而且會(huì)手舞足蹈，有些寶寶還能和著音樂(lè)節(jié)奏做出各種身體動(dòng)作，這說(shuō)明我們寶寶的音樂(lè)細(xì)胞非常活躍。以下有幾招可以幫助開(kāi)發(fā)寶寶的音樂(lè)天賦。

1、音樂(lè)生活化

寶寶出生后，父母親可以為寶寶創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的音樂(lè)環(huán)境，讓他在家隨時(shí)能聽(tīng)到優(yōu)美的音樂(lè)。音樂(lè)細(xì)胞活躍的寶寶往往會(huì)給這樣優(yōu)美的聲音投入很大的注意力，而生活中創(chuàng)造的音樂(lè)環(huán)境，又讓寶寶在無(wú)形中強(qiáng)化了他的樂(lè)感，逐漸地，他就能從無(wú)意識(shí)地聽(tīng)音樂(lè)中，到有意識(shí)地從音樂(lè)中尋找到節(jié)奏。

2、在游戲中學(xué)

專家認(rèn)為，過(guò)早的正規(guī)音樂(lè)訓(xùn)練，對(duì)年幼的寶寶并不合適，可以利用游戲讓寶寶來(lái)接觸有關(guān)音樂(lè)的事和物：比如用筷子擊打餐桌上的各種餐具發(fā)出各種不同的響聲；出去游玩引導(dǎo)寶寶傾聽(tīng)大自然的各種聲音，蟲鳴、鳥(niǎo)叫、雨滴、風(fēng)吹等等，在認(rèn)識(shí)中培養(yǎng)他對(duì)聲音的敏感。

3、音樂(lè)玩具當(dāng)教材

可選購(gòu)一些寶寶玩得來(lái)的音樂(lè)玩具，把他當(dāng)作寶寶學(xué)習(xí)音樂(lè)的早期教材。比如一些玩具型的音樂(lè)琴，讓寶寶嘗試著自己去按鍵盤，每按一個(gè)鍵盤，就能聽(tīng)到一個(gè)不同的聲音。也許剛開(kāi)始寶寶還不會(huì)分辨聲音的高低，但是持久的訓(xùn)練，可以提高他的聽(tīng)力。

幾個(gè)月大的嬰兒交往里程碑

孩子6個(gè)月時(shí)，他會(huì)學(xué)到不少有關(guān)交往的知識(shí)，用我們還不十分清楚的方式，他已變成一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變的專家。他會(huì)知道怎樣和你搭話，如何和你談下去；他還能學(xué)會(huì)怎樣用微笑、用咿呀學(xué)語(yǔ)吸引你的注意力，讓你對(duì)他感興趣，對(duì)他好奇；他還知道怎樣用心不在焉和表現(xiàn)出不耐煩來(lái)結(jié)束交談，在這個(gè)階段，他獲得的能力可以用以下的文字概括

●3個(gè)月

他不喜歡被剝奪交往的機(jī)會(huì)，當(dāng)把他一個(gè)人丟下不管時(shí)，他常常會(huì)哭喊；當(dāng)大人重新出現(xiàn)在他身邊，并且和他說(shuō)話，用撥浪鼓逗他開(kāi)心時(shí)，他就會(huì)停止哭叫；聽(tīng)見(jiàn)人的說(shuō)話聲他會(huì)微笑、蹬腿、晃動(dòng)胳膊來(lái)表示他的興奮；他對(duì)媽媽和其他家庭成員很友善，這說(shuō)明他能認(rèn)識(shí)他們；他看見(jiàn)陌生人會(huì)表現(xiàn)出害怕，做出驅(qū)趕他們的姿勢(shì)，甚至還可能哭喊起來(lái)。

●4個(gè)月

希望別人抱他時(shí)，他會(huì)舉起胳膊；他會(huì)死死地盯著人的臉看，目光幾乎總是追隨著人離去的方向；他會(huì)對(duì)和他說(shuō)話的人微笑，當(dāng)別人對(duì)他表現(xiàn)出特別的關(guān)注時(shí)，他會(huì)流露出高興的神情；當(dāng)有人同他做游戲時(shí)，他會(huì)開(kāi)懷大笑。

●5—6個(gè)月之間

他對(duì)微笑和責(zé)備的語(yǔ)氣會(huì)做出截然不同的反應(yīng)，他會(huì)微笑著跟熟悉的人打招呼，對(duì)陌生人則表現(xiàn)出顯而易見(jiàn)的恐懼。

●6個(gè)月

交往活動(dòng)會(huì)變得更加主動(dòng)，以至于當(dāng)別人抱他時(shí)，他可能會(huì)拽人家的頭發(fā)、刮人家的鼻子或開(kāi)始拍人家的臉。

●7—9個(gè)月

他通過(guò)模仿別人說(shuō)話的聲音或手勢(shì)來(lái)參與社交話動(dòng)。

●12個(gè)月

若別人說(shuō)“不”時(shí)，他就會(huì)停止做某事；他不喜歡陌生人，當(dāng)陌生人接近他時(shí)，他會(huì)表現(xiàn)出恐懼，并躲到媽媽身邊，他甚至有可能哭喊。在這個(gè)年齡，他可能變得對(duì)你有點(diǎn)戀戀不舍。

母嬰交流，從4項(xiàng)知覺(jué)開(kāi)始

母嬰交流，從觸覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)開(kāi)始

觸覺(jué)交流：母嬰間的觸覺(jué)交流，最常見(jiàn)的是母親為嬰兒授乳。因?yàn)?，授乳已不單是為嬰兒提供生長(zhǎng)發(fā)育的營(yíng)養(yǎng)，而且為嬰兒大腦的觸覺(jué)產(chǎn)生和發(fā)展提供條件。嬰兒以其最為敏感的口角、唇邊和臉蛋，依偎著母親溫暖的乳房，能在大腦中產(chǎn)生安全、甜蜜的信息刺激，這對(duì)其智力發(fā)育起催化作用。母親經(jīng)常撫摸、擁抱壓兒所產(chǎn)生的肌膚接觸，也會(huì)獲得同樣的效果。高橋的研究發(fā)現(xiàn)，一生下來(lái)就失去上述交流的嬰兒，在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)表情冷淡，發(fā)育遲緩，性格孤僻而難與同齡兒和睦相處。

視覺(jué)交流：嬰兒出生一月左右，視網(wǎng)膜已經(jīng)形成，但中心凹尚未發(fā)育成熟，故其可見(jiàn)距離不會(huì)超過(guò)40厘米，可見(jiàn)區(qū)限于45度，幾乎只能見(jiàn)到眼睛正前方。不過(guò)，此時(shí)他們對(duì)于人臉，特別是人眼已有識(shí)別能力。母親在授乳時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)嬰兒邊吃邊用眼睛直視著自己的眼睛，這是嬰兒情感發(fā)育過(guò)程中的視覺(jué)需要。因此，嬰兒可在吃奶速度和進(jìn)奶量上，達(dá)到所需要的標(biāo)準(zhǔn)；失去這種交流，其吃乳時(shí)會(huì)頻繁轉(zhuǎn)身?yè)u頭，甚至煩躁不安。當(dāng)然，除授乳以外，平時(shí)多與嬰兒作對(duì)視交流，大多會(huì)得到晏兒甜蜜的微笑，從而有益于其心理健康發(fā)育。對(duì)于人工喂養(yǎng)的嬰兒，母親在使用奶瓶授乳時(shí)，更應(yīng)有這種視覺(jué)交流。

嗅覺(jué)交流：生物學(xué)研究證實(shí)，人類在視覺(jué)相當(dāng)發(fā)達(dá)后，嗅覺(jué)便開(kāi)始退化了。但是，嬰兒的嗅覺(jué)卻相當(dāng)靈敏。剛出生幾天的嬰兒，便能聞出氣味的好壞。在試驗(yàn)中，如果把浸過(guò)母乳的布片靠近嬰兒異端，嬰兒會(huì)頓時(shí)止哭而做出尋乳的姿態(tài)。由于嬰兒能嗅出是不是母親，故日本學(xué)者高橋提出，嬰兒期由母親陪睡可產(chǎn)生良性刺激，有利于其智力發(fā)育。他指出，那種不停更換陪睡者的嬰兒，心理常處于緊張狀態(tài)，睡眠時(shí)間和質(zhì)量均大幅度下降。這對(duì)其心身發(fā)育不利，嚴(yán)重者可導(dǎo)致嬰兒發(fā)育遲緩和幼兒期心理障礙。

聽(tīng)覺(jué)交流：研究表明，嬰兒出生一周后，即能分辨出人聲或物聲。這是因?yàn)?，嬰兒自出生起，便有聲響需求，并能從各種聲響中產(chǎn)生“誘發(fā)效應(yīng)”，從而很快以聲音辨別是不是母親?？蓜e小看母親與嬰兒間毫無(wú)意義的“對(duì)話”，細(xì)心的母親會(huì)發(fā)現(xiàn)，在對(duì)嬰兒說(shuō)話時(shí)，他會(huì)動(dòng)手動(dòng)足，一副滿足的模樣。更重要的是，多與嬰兒“對(duì)話”，可使大腦正處在急劇發(fā)育中的嬰兒，很快牙牙學(xué)語(yǔ)，為日后語(yǔ)言發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。事實(shí)上，缺乏母嬰語(yǔ)言交流的嬰兒，發(fā)語(yǔ)均遲于有母嬰語(yǔ)言交流的同齡兒，且發(fā)語(yǔ)不清，表情不活潑。

育兒心得：幫孩子學(xué)會(huì)交往

育兒心得：幫孩子學(xué)會(huì)交往

與人交往是孩子日后成才的重要能力之一，文章里介紹了美國(guó)心理學(xué)家認(rèn)為成功的比例為30%的才能和70%的人際交往能力，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，培養(yǎng)合作精神和適應(yīng)能力尤為重要，讀了這篇文章我的感觸很深，書中也介紹了一些方法。

1、主動(dòng)培養(yǎng)孩子的交往能力?，F(xiàn)在都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)可以在家和孩子做游戲，讓孩子來(lái)分配角色，盡可能的激發(fā)孩子與人交往的愿望。

2、培養(yǎng)孩子的自信心。自信是孩子不斷進(jìn)步的標(biāo)志，無(wú)論孩子的想法多么怪異，我們都要先給予肯定，樹(shù)立信心，然后同孩子共同分析找出結(jié)果，這一點(diǎn)我認(rèn)為尤為重要，不管干什么事情有自信就等于成功了一半。

3、培養(yǎng)孩子開(kāi)朗的性格。班里有的孩子孩子內(nèi)向，不愛(ài)和別人說(shuō)話，有的孩子愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，自然朋友也多。

4、給孩子創(chuàng)造寬松的家庭意見(jiàn)，要多聽(tīng)孩子的意見(jiàn)。

5、多鼓勵(lì)孩子參與集體活動(dòng)，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，應(yīng)多給孩子參加群體活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

6、讓孩子自己解決矛盾，通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)孩子解決問(wèn)題的方法有很多，可不能小看他們，我們要多提供一些解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)給他們，在需要我們幫助的時(shí)候在伸出援助之手也不晚！

交往能力需從童年開(kāi)始培養(yǎng)

兒童心理學(xué)家哈塔布曾說(shuō)：“預(yù)測(cè)一個(gè)孩子成年后的生存能力，不是看他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)，也不是看他乖不乖，能不能遵守課堂紀(jì)律，最好的也是唯一的方法，就是看孩子能不能跟其他孩子合得來(lái)?！?/p>

童年交往能力決定成年生存能力

聰明的媽媽都看重孩子的交往能力，不過(guò)一提“交往”這個(gè)詞，很多媽媽的第一反應(yīng)就是：“一群孩子在一起快樂(lè)地游戲”。如果自己的孩子比較內(nèi)向，在人堆里不愛(ài)說(shuō)話，不去主動(dòng)找小朋友玩，媽媽就急了，覺(jué)得孩子“怎么不愛(ài)跟別人交往??？”

其實(shí)，跟人說(shuō)話是一種交往方式，聽(tīng)人說(shuō)話也是一種交往方式。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的交往方式，并不是所有的孩子都愛(ài)主動(dòng)找朋友玩，或在小朋友中夸夸其談，或者一直樂(lè)于充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者，很多孩子天性敏感羞澀，比較慢熱，強(qiáng)迫這樣的孩子去跟別的孩子“打成一團(tuán)”，會(huì)讓孩子感到挫敗，更加緊張退縮。

以下幾個(gè)經(jīng)典場(chǎng)景，幾乎每個(gè)媽媽都會(huì)在孩子學(xué)習(xí)交往的過(guò)程中經(jīng)歷，這時(shí)最需要媽媽聰明地幫孩子一把。

場(chǎng)景一：

1歲多的洋洋在小區(qū)公園里玩，被鄰居小朋友看上了他手里的小車。媽媽要求洋洋“與小朋友們分享”，洋洋不樂(lè)意，媽媽好言相勸了半天還是死攥著不撒手，媽媽急了，把小車從洋洋手里搶過(guò)來(lái)，交到小朋友手上。

媽媽認(rèn)為這是在幫助培養(yǎng)孩子“分享”的好習(xí)慣，但兒童心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，3歲以下的孩子“物權(quán)”概念還沒(méi)有完全建立，他們心里會(huì)以為，”東西不在我手上，那就不是我的東西了?！?/p>

如果有人一定要你把心愛(ài)的鉆石戒指送人你會(huì)怎樣？要求孩子把自己的心頭好拿給別人，孩子的感覺(jué)是類似的——生氣，害怕，不理解。對(duì)這個(gè)叫做“分享”的游戲，孩子會(huì)越來(lái)越不喜歡。

媽媽幫一幫：?jiǎn)柡⒆?，“能把這個(gè)小車子借給小君玩一下嗎？他會(huì)很高興的！”同時(shí)跟孩子解釋，“他只是暫時(shí)借一下，一會(huì)兒就還給你，這還是你的小車子?！焙⒆右苍S就答應(yīng)了?？吹叫【璧酵婢吆笈d高采烈的樣子，他能逐漸建立起“分享讓朋友高興我也很高興”的心理反射。

但是，如果這個(gè)玩具正好也是他當(dāng)時(shí)最心愛(ài)的玩具，他的反應(yīng)就跟媽媽碰到別人要借自己的鉆戒一樣，”不可以！”媽媽也只能對(duì)小君說(shuō)抱歉了。

場(chǎng)景二：

院子里有3個(gè)孩子正在玩奧特曼的游戲。4歲的松松也想跟他們一起玩，可明顯這3個(gè)孩子并不希望多來(lái)一個(gè)隊(duì)員。其中一個(gè)說(shuō)：“你不會(huì)玩！”媽媽想帶松松離開(kāi)，可是松松舍不得走。

那3個(gè)孩子的游戲正如火如荼，加入新來(lái)的孩子意味著“打擾”。所以他們表現(xiàn)出“排斥，不耐煩”，是很自然的，并不帶有成人理解的“羞辱”。只要被拒絕的孩子沒(méi)有表現(xiàn)出沮喪難過(guò)，就說(shuō)明孩子并沒(méi)有受到傷害。如果家長(zhǎng)氣呼呼地拉開(kāi)自己的孩子，其實(shí)是在把自己的“受挫情緒”強(qiáng)加給孩子。

對(duì)松松來(lái)說(shuō)，他可以選擇立刻離開(kāi)，或者等待機(jī)會(huì)。一個(gè)心理脆弱的孩子的反應(yīng)才是立刻離開(kāi)。而選擇留下來(lái)的孩子，說(shuō)明他的內(nèi)心夠強(qiáng)大。

媽媽幫一幫：處理孩子交往的矛盾，很多時(shí)候，媽媽能提供的最好的幫助就是：只要不至于發(fā)生嚴(yán)重的流血事件，如果不是孩子主動(dòng)要求，不要干預(yù)。

我們來(lái)看看松松是怎么辦的。松松站在3個(gè)男孩中的“頭目”身邊，不吭聲，但在等待加入的機(jī)會(huì)。過(guò)了一會(huì)，“大古隊(duì)長(zhǎng)”隨手推了他一下：“你，去查一下電腦！看看怪獸在哪里！”松松立刻假裝敲鍵盤，然后匯報(bào)說(shuō)：“怪獸在A地區(qū)！”“沖啊……”勝利隊(duì)隊(duì)員們，包括松松，都向“A地區(qū)”沖了過(guò)去……

如果媽媽當(dāng)時(shí)把松松拉開(kāi)，孩子將喪失一次多么寶貴的解決社交矛盾的鍛煉機(jī)會(huì)。而堅(jiān)持留下來(lái)，并最終用自己的人際智慧得到了進(jìn)入集體的機(jī)會(huì)，他的自信心和自尊心得到了多么大的鼓勵(lì)！

場(chǎng)景三：

小英在班上是年紀(jì)最小的孩子，而且比較木訥內(nèi)向。有時(shí)候她會(huì)被別的同學(xué)戲弄，比如總有同學(xué)把她的橡皮擦鉛筆等文具藏起來(lái)，讓她找不到。

媽媽心疼之下，這么教育小英：“以后別理他們了?！薄叭绻麆e人推你，你就立刻打回來(lái)！”慢慢地，那個(gè)被欺負(fù)的小英變成了一個(gè)“欺負(fù)人”的小英。如果有人不小心得罪了她，她會(huì)一言不發(fā)一拳頭打過(guò)來(lái)，小英越來(lái)越不受歡迎，越來(lái)越孤獨(dú)。

媽媽無(wú)論什么樣的情況下，都應(yīng)該表?yè)P(yáng)那些符合社會(huì)期望的“好行為”，比如分享，比如適當(dāng)?shù)亩Y貌；無(wú)論什么樣的情況下都不應(yīng)當(dāng)提示，甚至鼓勵(lì)孩子“不好的行為”，比如用攻擊對(duì)方，獨(dú)自游戲、目中無(wú)人等，來(lái)處理社交中的問(wèn)題。

媽媽幫一幫：媽媽可以通過(guò)扮演故事之類的方式，教給孩子面對(duì)某些常見(jiàn)矛盾或者場(chǎng)景時(shí)，相對(duì)固定的處理套數(shù)。在類似情景發(fā)生時(shí)，孩子能很快地“脫口而出”。

比如孩子之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，可以教給孩子一個(gè)簡(jiǎn)單的三段式：

1.你剛才……(干了什么，比如拿了我正在玩的機(jī)器人，說(shuō)不跟我玩，對(duì)我尖叫了等等)

2.我覺(jué)得……(不高興，生氣，很傷心，等等)

3.我希望你能夠……(把我的機(jī)器人還給我，不要再那么說(shuō)了，向我道歉等等)

這樣既沒(méi)有指責(zé)別人又表明了自己的意見(jiàn)，還指出了解決矛盾的方法。

場(chǎng)景四：

2歲半的阿寶所在的小班是個(gè)友愛(ài)的集體，孩子們都能玩到一塊。可最近班里的童童突然變得喜歡咬人掐人，而且還特別喜歡“欺負(fù)”平時(shí)最好的朋友阿寶。童童咬人的原因一是因?yàn)樗诔龃笱?，另外童童的語(yǔ)言發(fā)育比較滯后，面對(duì)最要好的朋友只好用“咬你一口”來(lái)提請(qǐng)好朋友注意“我在這兒呢！”，或者“我太喜歡你了！”這樣一來(lái)同伴小朋友們就遭殃了，阿寶每天都帶著童童的牙印和撓痕回家。

媽媽早就告訴阿寶，”無(wú)論如何，你不能動(dòng)手打人！“忠厚老實(shí)的阿寶把這條記得牢牢的，結(jié)果總是傻愣愣地站著被小童童掐。

媽媽后來(lái)告訴阿寶，”童童打你，你就跑吧！“可是童童以為那是阿寶在跟她玩呢，兩個(gè)孩子一個(gè)跑一個(gè)追，童童追上了，阿寶還是要被撓一下。

阿寶媽媽再告訴阿寶，”如果童童打你，你就告訴他你不喜歡他這樣做！“可是，事到臨頭，阿寶結(jié)結(jié)巴巴的，長(zhǎng)長(zhǎng)的句子還沒(méi)說(shuō)完，就已經(jīng)被掐得差不多了。

媽媽幫一幫：最后，阿寶媽媽發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘訣，簡(jiǎn)單直接，特別有效！“再有人打你，你就尖叫！”這個(gè)不難，本來(lái)疼痛時(shí)阿寶的第一反應(yīng)也是尖叫，現(xiàn)在也不用動(dòng)腦筋轉(zhuǎn)彎子，只要叫得更大聲就行了！一尖叫，吸引了大人的注意力，他們立刻就能發(fā)現(xiàn)發(fā)生了什么事情。媽媽要給孩子制定明確的行為準(zhǔn)則：無(wú)論什么情況下，都不能傷害別人，更要保護(hù)自己！

場(chǎng)景五：

多多是個(gè)小混血兒，走在大街上經(jīng)常被不認(rèn)識(shí)的阿姨阿婆拉住，摸摸小臉，夸一句“真是個(gè)漂亮的孩子！”多多碰到這樣的情景，常常就呆在了那里，不知道如何接下去。

媽媽要教育孩子必要的社交禮節(jié)。我們約定俗成的禮節(jié)中其實(shí)包含了尊重、理解、友善等等信息，非常有利于增進(jìn)感情，加深交往。一個(gè)彬彬有禮的孩子總是受到大人喜歡和同伴歡迎的。

媽媽幫一幫：媽媽教給多多，如果別人夸你漂亮，是因?yàn)閯e人喜歡你，你很可愛(ài)。那么你就這么回答“謝謝你，我覺(jué)得你也很漂亮！”這么簡(jiǎn)單的一句話被多多練得滾瓜爛熟，只要有人夸她，她立刻脫口而出，對(duì)方就更加笑得一朵花了。

讓孩子善于人際交往的4點(diǎn)方法

讓孩子善于人際交往的4點(diǎn)方法

心理學(xué)家認(rèn)為，人際關(guān)系是孩子心理健康的一個(gè)重要標(biāo)志。

對(duì)于在人際交往中總是退縮、猶豫不前的孩子，中國(guó)著名親子教育專家張雅蓮給出這樣的說(shuō)法：

對(duì)于孩子與人交往的能力，父母可以培養(yǎng)，但是不要壓迫和限制，要給孩子適當(dāng)?shù)陌l(fā)展空間。有些孩子確實(shí)會(huì)在特定環(huán)境下，他不是沖在最前面，也許會(huì)有些害羞拘謹(jǐn)，但是不要把這個(gè)孩子在特定環(huán)境中的表現(xiàn)當(dāng)成是他日后的樣子。

因?yàn)楹⒆拥目伤苄蕴罅?，這期間我們只要竭盡全力做一些能夠培養(yǎng)和建構(gòu)他的社會(huì)能力的機(jī)會(huì)就好了，剩下的事情，交給孩子自然發(fā)展。

所以，父母不要理所當(dāng)然地覺(jué)得，社交能力不行孩子就會(huì)不幸福。每個(gè)孩子都有自己的安全邊界，安全邊界不被破壞的孩子，各方面能力才會(huì)發(fā)展得更好。

往往很多比較慢熱、小心翼翼的孩子，更善于思考和規(guī)劃。

所以并不是孩子不善于與人交往就是一件不好的事情，家長(zhǎng)不要急于否定孩子的行為，甚至孩子整個(gè)人。

02

孩子的人際交往是可以慢慢培養(yǎng)的。對(duì)于有些孩子不擅長(zhǎng)與人交往，家長(zhǎng)要做出正確的引導(dǎo)。在改善孩子的人際交往能力時(shí)，這幾點(diǎn)要特別注意：

①尊重孩子的先天氣質(zhì)。

每個(gè)孩子都有專屬于自己的自然屬性。有的孩子樂(lè)觀熱情、善于交朋友；但是有的會(huì)比較慢熱、謹(jǐn)慎。

當(dāng)代著名童話作家鄭淵潔說(shuō)：一個(gè)好的教育者應(yīng)該用50種教育方法去教育一個(gè)孩子，而不是用一種教育方式去教育50個(gè)孩子。

我們應(yīng)該尊重孩子的先天屬性，就算是孩子不善與人交往，沒(méi)關(guān)系，千萬(wàn)不要為了迎合而把孩子隨便打入人群中。

父母可以培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好，只要孩子在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域是快樂(lè)的，他就會(huì)越做越好，遲早會(huì)遇到志趣相投的人。在孩子與人打交道這件事上，父母需要給孩子足夠的尊重，還要有足夠的耐心和時(shí)間。

②不要對(duì)孩子的害羞大驚小怪和貼標(biāo)簽。

孩子最害怕的是父母給自己貼標(biāo)簽，有些標(biāo)簽一旦貼上就很難再撕下來(lái)。

很多父母“恨鐵不成鋼”，把孩子奚落一番，甚至就毅然決然地把“害羞”“不會(huì)與人交往”的標(biāo)簽給孩子貼上了。

其實(shí)這個(gè)時(shí)候，父母的理解和鼓勵(lì)，才是讓孩子勇敢地踏出那一步的力量源泉。

③給孩子建立合適的交往環(huán)境。

想要培養(yǎng)孩子與人交往的能力，父母首先要經(jīng)常與人打交道，多邀朋友來(lái)家里玩，多帶孩子出門去，去到各種公共場(chǎng)合，見(jiàn)識(shí)各種人各種事。和越多的人相處，見(jiàn)識(shí)到多種性格的人，孩子的人際交往能力就越強(qiáng)。

在這些與人接觸的機(jī)會(huì)中，父母可以給予孩子一些交往的技巧和規(guī)則，包括怎樣待人接物，怎樣與小朋友友好相處，怎樣向別人提出請(qǐng)求更合適，等等。

孩子在交往中表現(xiàn)得越有素養(yǎng)，在小伙伴中就越受歡迎。

父母還可以跟孩子多做一些社交游戲，比如模擬購(gòu)物，孩子做店主或顧客；又比如警察和路人的游戲，在這些社交場(chǎng)景中讓孩子懂得更多的社交禮儀。

孩子可以從父母與人打交道的過(guò)程中學(xué)到父母人際交往的經(jīng)驗(yàn)。而自己的親身實(shí)踐，會(huì)促使孩子在與人交往中變得更加順利。

④父母要塑造有愛(ài)的家庭氛圍，給予孩子足夠的安全感。

很多孩子在外露怯、緊張，膽子特別小，這樣的孩子往往感受到的愛(ài)也不夠多，很沒(méi)有安全感。足夠的安全感才是孩子在人際交往中能勇敢踏出那一步的神助攻。

心理學(xué)家鮑爾比說(shuō)，在孩子的早期發(fā)展中，孩子依靠父母給予的安全感，可以探索環(huán)境和學(xué)習(xí)。父母婚姻幸福，孩子才能從美滿的家庭氛圍中感受到愛(ài)和被愛(ài)，父母之間的愛(ài)會(huì)像陽(yáng)光―樣照射進(jìn)孩子的心房，給孩子最初的安全感。

孩子內(nèi)心有安全感，才能讓孩子對(duì)親友，對(duì)所處的環(huán)境產(chǎn)生信任感，在和小伙伴交往時(shí)才能放得開(kāi)。

8種訓(xùn)練鍛煉孩子交往

很多家長(zhǎng)都在為自己的孩子不會(huì)交往而犯愁。很多父母苦于不知道如何鍛煉孩子的交往能力，其實(shí)只要堅(jiān)持以下8個(gè)訓(xùn)練，便可輕松提高孩子的社交能力。

1、增加與孩子的主動(dòng)接觸

堅(jiān)持母乳喂養(yǎng)，可以讓孩子通過(guò)乳房或懷抱享受吃奶的快感，引發(fā)特有的快樂(lè)反應(yīng)，由此體驗(yàn)最初的社會(huì)接觸。媽咪還可以利用每次吃奶后精神好的時(shí)候，讓孩子看著你的臉，然后慢慢移動(dòng)頭，以此吸引他的視線追隨。

媽咪更應(yīng)該經(jīng)常和孩子面對(duì)面地對(duì)視著說(shuō)話。要面帶笑意，用輕柔和藹的聲音，逗孩子多笑、多動(dòng)。這種笑與剛出生時(shí)嘴角浮現(xiàn)的奇妙的淺笑不同，那是一種自發(fā)性的笑，而逗引下的笑是一種“誘發(fā)性”的微笑，它體現(xiàn)了孩子與人交往的快樂(lè)。

2、回應(yīng)孩子的所有反應(yīng)

當(dāng)孩子咿呀自語(yǔ)時(shí)，媽咪應(yīng)在孩子看得到的地方主動(dòng)與他交流，即使你正在做家務(wù)，也要及時(shí)用聲音回應(yīng)他，這樣可以提高孩子發(fā)音的興趣。當(dāng)孩子發(fā)出近乎“爸”、“媽”的聲音時(shí)，雖然可能是出于無(wú)意識(shí)，并不具有語(yǔ)言的指向性，但此時(shí)也要盡可能回應(yīng)、模仿，使他了解聲音在與人溝通中的作用。

3、關(guān)注孩子的情緒變化

對(duì)于孩子的情緒變化，媽咪要有相應(yīng)的反應(yīng)。比如，注意觀察孩子不同的哭聲，盡量及時(shí)滿足他的要求，以培養(yǎng)母子感情，促進(jìn)孩子對(duì)人的友善和信任。

4、提高孩子的自理能力

給孩子穿上滿襠褲，告訴孩子在大小便前要告知媽咪；訓(xùn)練孩子自己坐盆，盡量保持白天不尿褲子。這樣做雖然有點(diǎn)麻煩，但有利于孩子自理能力的形成。也是社交活動(dòng)的需要。

5、教給孩子應(yīng)有的社交禮儀

平時(shí)應(yīng)該教給孩子一些簡(jiǎn)單的社交動(dòng)作，如揮手再見(jiàn)、搖頭表示“不”、拍手歡迎等；媽咪離開(kāi)時(shí)可以親親孩子，回來(lái)時(shí)向他問(wèn)好；家人的禮貌行為也會(huì)潛移默化地影響孩子。

6、帶孩子的參加社交活動(dòng)

經(jīng)常帶孩子出去玩兒，這樣有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)更多的人。但一定要確保安全，孩子可以自由自在地和小朋友玩耍。即使弄得渾身“臟兮兮”也不要大驚小怪。如果孩子一時(shí)還不能和小朋友玩得很好，那也不要著急，只要孩子還有興趣來(lái)，慢慢地會(huì)和諧起來(lái)的。

7、理解孩子的特點(diǎn)及需要

當(dāng)孩子參加成人的社交聚會(huì)時(shí)，可能會(huì)對(duì)身邊的生人感到陌生和害怕，可以早去些，讓他先對(duì)環(huán)境有個(gè)熟悉的過(guò)程，再把他介紹給客人；也可以將客人介紹給孩子，讓孩子逐漸習(xí)慣。宗旨是不要太突兀，讓孩子有個(gè)心理準(zhǔn)備。

8、經(jīng)常性地贊許和鼓勵(lì)

當(dāng)孩子對(duì)其他小朋友、寵物等表現(xiàn)出愛(ài)和關(guān)切時(shí)；或當(dāng)家里人進(jìn)門，孩子幫助拿拖鞋時(shí)，要及時(shí)給與鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化孩子表達(dá)愛(ài)意的行為。在對(duì)孩子好的“社交”表現(xiàn)贊許的同時(shí)，對(duì)不好行為的要從表情和言語(yǔ)上表示出不滿。