精神虐待會(huì)造成孩子精神創(chuàng)傷

你知道我們大多數(shù)人是懶惰的。我們懶得去把握自己和了解自己，我們以為別人會(huì)為我們解決這個(gè)問(wèn)題，會(huì)給我們和平。但你必須了解沖突和悲哀的主要原因，然后解決它。

關(guān)于“汕頭潮陽(yáng)區(qū)一名5歲女童慘遭養(yǎng)母毒打”的報(bào)道引起了廣泛關(guān)注，“兒童受虐”的現(xiàn)象實(shí)際上非常普遍，據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，近2/3兒童曾經(jīng)遭受過(guò)家庭暴力，而專家指出，人們提起虐待孩子時(shí)，往往會(huì)認(rèn)為體罰才算虐待孩子，而忽視了情感上的虐待。精神虐待的危害尤甚于肉體上受虐待，因?yàn)榍榫w和心理的虐待是隱性的，不像肉體虐待這么容易證明，對(duì)孩子會(huì)造成很深的精神創(chuàng)傷，嚴(yán)重的還會(huì)造成心理障礙。專家表示，在教育孩子的時(shí)候，家長(zhǎng)要先學(xué)習(xí)處理生活壓力及控制自己的情緒。

所謂精神虐待，指的是危害或妨礙兒童情緒或智力發(fā)展，對(duì)兒童自尊心造成損害的長(zhǎng)期重復(fù)行為或態(tài)度，如拒絕、漠不關(guān)心、批評(píng)、隔離或恫嚇，最常見的形式是辱罵或貶低兒童的人格。

很多父母在打罵孩子的時(shí)候，并不知道自己已經(jīng)嚴(yán)重傷害了孩子，這種情況屬于非蓄意虐待，父母無(wú)法承受壓力、控制情緒，從而對(duì)孩子的肉體和心靈造成傷害。也有一部分家長(zhǎng)不懂得如何有效管教孩子，情急之下就動(dòng)人打罵。因此，專家指出，家長(zhǎng)必須先學(xué)習(xí)處理生活壓力及控制自己的情緒，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就把氣發(fā)泄在孩子身上。

同時(shí)，專家指出，常常有些家長(zhǎng)看到孩子不聽話，就認(rèn)為孩子有問(wèn)題，有些家長(zhǎng)則期望過(guò)高，對(duì)孩子有過(guò)高的要求，沒有考慮到孩子的能力局限。因此，家長(zhǎng)學(xué)會(huì)理解孩子，合理調(diào)整自己的期望，并注意子女在情感方面的需求，多與孩子交流。

什么是“虐待”，什么不是【36gH.cOM 合同范本網(wǎng)】

從某種程度來(lái)說(shuō)，“虐待”的定義，在很大的程度上在不同文化標(biāo)準(zhǔn)下，有不同的標(biāo)準(zhǔn)。但從心理學(xué)角度來(lái)看，當(dāng)一個(gè)小孩因?yàn)橹茉獾娜斯室狻㈤L(zhǎng)期、重復(fù)地向他做一些舉動(dòng)，造成他的自尊心受損，都可以稱之為虐待。

專家指出，在正常的家庭環(huán)境，偶爾的打罵不會(huì)使孩子產(chǎn)生心理問(wèn)題。而合理的管教和精神上的虐待，有本質(zhì)的區(qū)別。舉例來(lái)說(shuō)，如果一個(gè)孩子考試不及格，父母親一直罵他說(shuō)：“你就是很笨”，對(duì)孩子作出人身攻擊，貶低他的能力，便是精神上的虐待。相對(duì)而言，如果父母跟孩子說(shuō)：“你這幾個(gè)禮拜沒有好好讀書，浪費(fèi)了很多時(shí)間，所以考試不及格，你應(yīng)該罰嗎？”，這是針對(duì)孩子的行為作出批評(píng)，屬于合理的管教。

至于如何讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到管教孩子的正確方法，專家建議，家長(zhǎng)們要自己主動(dòng)多學(xué)一些家庭教育的方法，從而正確體會(huì)到管教孩子的最佳方式。

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保護(hù)孩子的創(chuàng)新精神

孩子看見飯桌上紅紅的辣椒，吵著要試一試，看見地上顏色好看的石頭，拿起來(lái)嘗一嘗；媽媽買回來(lái)一只滿身是刺的菠蘿，孩子被這個(gè)從沒見過(guò)的東西吸引住了，伸手就想去摸一摸……遇到這些情況，作為家長(zhǎng)的你，是怎樣應(yīng)付的呢？根據(jù)我的觀察，大部分的家長(zhǎng)都會(huì)作出這樣的回應(yīng)：“辣椒辣椒，小孩子不能吃！”然后趕忙把辣椒挪開；“地上的石頭這么臟，怎么可以拿來(lái)咬，傻瓜！快點(diǎn)把它丟掉！”然后一把搶過(guò)石頭扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的；“菠蘿會(huì)刺傷你的小手，等媽媽削好了再給你吃?！比缓箫w快地把菠蘿拿進(jìn)廚房……這樣的反應(yīng)，你可能以為可以保護(hù)孩子，沒有什么壞處。但是，你可能沒有意識(shí)到，什么都想“試一試”，這是孩子的探索、創(chuàng)新精神的萌芽，是非?？少F的，如果這種行為得不到鼓勵(lì)，反而被壓制，久而久之，孩子就會(huì)認(rèn)為這樣的行為爸爸媽媽不喜歡，是不好的，于是變成什么都不要試，什么都不敢試。

兒童天生就有探索精神，什么都想試一試，而且不會(huì)顧慮會(huì)不會(huì)失敗。桌上放著一只紅紅的塑料蘋果，孩子一定會(huì)拿起來(lái)咬一咬，才能發(fā)現(xiàn)這只蘋果是假的，于是學(xué)會(huì)事物不能只看表面：地上有積木塊，孩子一定會(huì)拿起來(lái)咬一咬，扔一扔，然后明白，積木不好吃，但是摔不破……孩子通過(guò)這些探索嘗試去認(rèn)識(shí)周圍的世界，也借由這種探索精神，孩子勇于去做別人沒有做過(guò)的事情，去創(chuàng)新、去創(chuàng)造。

試想一想，世界上有哪一件事物的發(fā)明，不是人們大膽嘗試，不怕失敗換來(lái)的？沒有萊特兄弟冒著生命危險(xiǎn)的幾百次試驗(yàn)，哪來(lái)今天的機(jī)動(dòng)飛機(jī)？沒有哥倫布置生命于度外的冒險(xiǎn)，哪來(lái)美洲大陸的發(fā)現(xiàn)？還有避雷針的發(fā)明，無(wú)線電的發(fā)明和應(yīng)用，電燈、電話的發(fā)明，哪一個(gè)不是不怕失敗大膽嘗試的結(jié)果？

中國(guó)人很聰明，可是近百年來(lái)，科技的進(jìn)步卻落后了，我們的創(chuàng)新能力不如歐洲、美國(guó)、日本等，我們的創(chuàng)新產(chǎn)品明顯少于這些國(guó)家，這個(gè)事實(shí)讓我們心痛。其實(shí)孩子一生下來(lái)，無(wú)論是在哪個(gè)國(guó)家哪個(gè)民族，天生就有好奇心和探索心，關(guān)鍵是父母的教育態(tài)度方法，學(xué)校教育所鼓勵(lì)的東西以及整個(gè)社會(huì)的風(fēng)氣，如果孩子的探索、創(chuàng)新是被鼓勵(lì)的，而且還想各種辦法去培養(yǎng)和發(fā)展孩子的創(chuàng)新能力，這種天賦就能得到發(fā)展；如果孩子的探索行為不被鼓勵(lì)，而且還被壓制，孩子天賦的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力就會(huì)被扼殺。我們的家長(zhǎng)、老師、社會(huì)制度究竟是鼓勵(lì)還是壓制孩子的創(chuàng)造力？這已經(jīng)不僅僅是一個(gè)孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題，這是關(guān)系到整個(gè)民族生存和發(fā)展的問(wèn)題。

那么，我們有些什么建議，可以讓家長(zhǎng)和老師有意識(shí)地保護(hù)兒童的創(chuàng)新精神、發(fā)展兒童的創(chuàng)新能力呢？讓我們先來(lái)看一看這個(gè)例子：

在美國(guó)的小學(xué)課堂里，正在上一節(jié)課《蚯蚓》，老師拿來(lái)一盆蚯蚓，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們來(lái)研究蚯蚓，請(qǐng)同學(xué)們自己上來(lái)，每人拿一條蚯蚓?！?/p>

同學(xué)們都用一張紙，想把蚯蚓托回去，但是，不聽話的蚯蚓紛紛從孩子的手中逃脫，有的爬到墻角，有的溜到椅子下面。于是課室里來(lái)了個(gè)“全場(chǎng)大搜捕。”

這么亂，怎么上課？可是老師并不認(rèn)為這樣不好，他說(shuō)：“如果上的是關(guān)于蚯蚓的課，同學(xué)們連捉蚯蚓都沒有學(xué)會(huì)，那怎么能說(shuō)是成功的課呢？”

過(guò)了一會(huì)，同學(xué)們終于把蚯蚓都抓了回來(lái)，老師請(qǐng)他們研究一下蚯蚓，然后說(shuō)出自己研究的結(jié)果。

一個(gè)小孩站起來(lái)說(shuō)，“它沒有腿，可是會(huì)爬?！崩蠋熣f(shuō)：“對(duì)！”

另一個(gè)孩子說(shuō)：“那不是爬，是蠕動(dòng)。”

老師說(shuō)：“對(duì)，你說(shuō)得更準(zhǔn)確?！?/p>

又有同學(xué)說(shuō)，“老師，我發(fā)現(xiàn)蚯蚓是由許多環(huán)組成的?！?/p>

老師說(shuō)：“好，你觀察得很仔細(xì)?！?/p>

又有一個(gè)說(shuō)，“老師，我把蚯蚓放在嘴里嘗了嘗，發(fā)現(xiàn)它是咸的?！?/p>

老師高興地說(shuō)：“你很勇敢，親自嘗了嘗，我不如你。”

又有一個(gè)同學(xué)大聲說(shuō)：“老師，我把蚯蚓栓在繩子上，然后吞了下去，之后再把它拉了出來(lái)，發(fā)現(xiàn)它還是活的，說(shuō)明它的生命力非常強(qiáng)?！?/p>

這時(shí)老師非常驚奇而嚴(yán)肅地說(shuō)：“你真了不起！你這么小小的年紀(jì)，就有為科學(xué)獻(xiàn)身的精神！為真為你感到驕傲?！?/p>

孩子的獨(dú)創(chuàng)精神，是多么的可貴！老師對(duì)他的贊賞，又將對(duì)他是多么大的支持！

其實(shí)，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中，也有很多機(jī)會(huì)，可以鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)新精神。下面是我的一些具體的建議，供家長(zhǎng)參考：

第一，我們要對(duì)孩子“讓我自己來(lái)”、“我要試一試”的行為予以鼓勵(lì)和幫助。比如，孩子第一次試著爬到攀爬架的最高處，你很擔(dān)心他的安全，你可以說(shuō)：“你真勇敢，記住一定要抓緊哦！”孩子要試?yán)苯?，就讓他試，如果他被辣得呱呱叫，你可以說(shuō)：“辣一下不要緊，喝點(diǎn)冰水會(huì)好一點(diǎn)?！焙⒆訐炱鹗^來(lái)咬，我們可以問(wèn)問(wèn)他：“好吃嗎？”孩子摸菠蘿，大聲喊：“好痛??！”你可以鼓勵(lì)他：“你真能干，發(fā)現(xiàn)了菠蘿會(huì)刺手。”

第二，我們要在孩子失敗了的時(shí)候給予支持。比如孩子試著自己煎雞蛋（當(dāng)然，在孩子還很小的時(shí)候你必須陪在旁邊），結(jié)果，大半只雞蛋掉到鍋的外面去了，這時(shí)你可以鼓勵(lì)說(shuō)，“不錯(cuò)，第一次煎雞蛋就能把小半只雞蛋弄到鍋里了?！焙⒆釉囍约赫埏w機(jī)，可是飛機(jī)飛不起來(lái)，我們可以建議說(shuō)：“把頭弄尖一點(diǎn)試試?！鼻杏浽诤⒆邮〉臅r(shí)候諷刺挖苦孩子，那會(huì)使孩子的探索熱情熄滅掉，也不要在孩子失敗的時(shí)候可憐他，那會(huì)使他喪失克服困難的勇氣。[！--empirenews.page--]

第三，我們要在孩子表現(xiàn)出創(chuàng)造力的時(shí)候予以贊賞。比如孩子拿報(bào)紙來(lái)當(dāng)圍裙：把柚子皮扣在頭上當(dāng)帽子；鉆進(jìn)裝電視機(jī)紙片箱要你滾動(dòng)紙片箱來(lái)玩……這些其實(shí)都是孩子創(chuàng)造力的萌芽，你要表現(xiàn)出你的欣賞，還要表現(xiàn)出你有極大的興趣了解他是怎么做出來(lái)的，你的鼓勵(lì)會(huì)使孩子繼續(xù)創(chuàng)造，樂(lè)于創(chuàng)造。

第四，我們可以想些辦法來(lái)和孩子一起創(chuàng)造。下面是一些利用家里的資源來(lái)進(jìn)行的小創(chuàng)造，你可以試試看。

1、報(bào)紙做球。把用過(guò)的報(bào)紙卷成球狀，用彩色紙包一包，變成一個(gè)個(gè)漂亮的紙球，和孩子一起玩踢球，丟球入籃比賽，扔遠(yuǎn)比賽等等。

2、信封做手環(huán)。把用過(guò)的信封剪成一個(gè)個(gè)的環(huán)，然后在上面涂上喜歡的顏色，或畫上自己喜歡的圖案，裝飾好了之后把它套在自己的手腕上，變成一個(gè)個(gè)漂亮的手環(huán)。

3、紙盒做拉車。用過(guò)的鞋盒、牙膏盒等紙盒，在前面打一個(gè)洞，然后穿上一條繩子，做成一部拉車。可以在車上放娃娃、貨物等，在盒子下面裝上輪子就更好。

4、巧用毛巾做游戲。用毛巾蒙住眼睛，爸爸媽媽拉著孩子的手，走到家用品前，讓孩子摸一摸，然后說(shuō)出這件物品的名稱；或者拉他走到另一間屋子，問(wèn)他現(xiàn)在站在哪里？也可以用毛巾遮住好吃好玩的東西，請(qǐng)他伸手進(jìn)去摸一摸，“把花生摸出來(lái)”，“把球摸出來(lái)”等等。

這些游戲雖然簡(jiǎn)單，可是很有作用，孩子在這樣的教育環(huán)境中長(zhǎng)大，他的思維更活躍，腦筋更靈活，創(chuàng)意更多，快樂(lè)更多，自信也更多。

呵護(hù)孩子的創(chuàng)新精神

一位教師講解薔薇的知識(shí)后問(wèn)學(xué)生：“你印象最深刻的是什么？”一學(xué)生回答：“是可怕的刺?！绷硪粚W(xué)生回答：“是美麗的花。”老師給予贊許。第三個(gè)答道：“我想應(yīng)該想辦法培育出不帶刺的薔薇?！薄澳愫紒y想些什么？”老師怒斥道。

而在另一堂美術(shù)課上，老師教學(xué)生畫蘋果，他發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生畫了個(gè)方蘋果，于是就耐心地詢問(wèn)：“蘋果都是圓的，你為什么畫成方的呢？”學(xué)生回答說(shuō)：“我看見媽媽買回家的蘋果放在餐桌上，一不小心滾到地上就摔壞了。我想蘋果要是方的，那該多好??！”教師立即鼓勵(lì)道：“你真會(huì)動(dòng)腦筋，祝你能早日培育出方蘋果！”

看了這兩個(gè)案例，我思緒萬(wàn)千：怒斥學(xué)生的老師沒有意識(shí)到，他錯(cuò)過(guò)了發(fā)揮孩子想象力鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)。因此我要說(shuō)——呵護(hù)孩子的創(chuàng)新精神，懷疑精神，讓他們?cè)谄嫠籍愊氲拇蠛Ｖ?，快?lè)遨游！

如上例中“無(wú)刺薔薇”、“方蘋果”事件時(shí)常會(huì)出現(xiàn)在我們的課堂上，乍一聽，似乎有點(diǎn)異想天開，但細(xì)想一下，異想天開的背后卻往往有其合理的因素，這正是孩子們創(chuàng)新思維的體現(xiàn)，許多偉大的發(fā)明最初不也都來(lái)自一瞬間的突發(fā)奇想嗎？大家都知道飛機(jī)是萊特兄弟發(fā)明的，他們小時(shí)候看到月亮掛在樹梢的情境，就爬到樹上想去摘月亮，但沒摘到他們的父親看到了，并沒有因此去責(zé)怪他們的頑皮，而是對(duì)他們說(shuō)：“月亮在天上，如果你們能造出一種能載人的鳥飛上天空就能摘到月亮了?！蔽蚁肴R特兄弟的最后成功和他們父親的教育是分不開的。

教師一樣肩負(fù)著如此重大的責(zé)任那就是：鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們創(chuàng)新之花時(shí)時(shí)開放。

然而有的教師在聽到孩子的“奇思異想”后，或用“強(qiáng)行壓制提問(wèn)法”使課堂按照設(shè)計(jì)好的教案如期進(jìn)行，或用“標(biāo)準(zhǔn)答案”赤裸裸地扼殺了孩子們的創(chuàng)造力，這和現(xiàn)代教育理念所提倡的懷疑精神和批判意識(shí)以及個(gè)性發(fā)展方向都相去甚遠(yuǎn)。

許多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)，其過(guò)程也許并不曲折，關(guān)健在于發(fā)現(xiàn)者是否勇于向“定論”提出質(zhì)疑，向科學(xué)權(quán)威提出挑戰(zhàn)，因此學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)比他們的發(fā)現(xiàn)更為可貴，因此教師一定要讓孩子們敢做夢(mèng)，想做夢(mèng)。

“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！本桶衙總€(gè)孩子都當(dāng)做一顆火種，我們要用愛，用心去點(diǎn)燃她，讓她發(fā)光發(fā)熱，終有一天他們會(huì)照亮自己照亮世界！

還孩子的精神自由

下面讓我們來(lái)看看“說(shuō)謊”這個(gè)問(wèn)題。

我完全同意哲學(xué)家羅素的說(shuō)法：“孩子不誠(chéng)實(shí)幾乎總是恐懼的結(jié)果?！痹S多心理學(xué)家也認(rèn)為：孩子說(shuō)謊有種種原因，其中一個(gè)原因就是出于無(wú)奈。撒謊有時(shí)是家長(zhǎng)逼的——這可能是很多父母都沒有想到的。

一個(gè)和我熟悉的媽媽為了教導(dǎo)她的小女兒絕對(duì)不能說(shuō)謊，向小女孩講了許多說(shuō)謊的壞處，她努力讓孩子相信，一次小小的謊言到最后會(huì)讓人犯下一連串錯(cuò)誤，好比一句諺語(yǔ)所言：“說(shuō)謊會(huì)讓人失去理智?！?/p>

然而這位媽媽自身又是怎樣做的呢？一天，她的一位朋友打來(lái)電話邀請(qǐng)她去參加音樂(lè)會(huì)，她委婉地推脫說(shuō)：“啊！真不好意思，我頭疼得厲害，實(shí)在沒辦法去?！闭l(shuí)知，電話還沒講完的時(shí)刻，就聽到隔壁房間里傳來(lái)一聲尖叫。她趕緊沖過(guò)去，只見女兒雙手捂臉，整個(gè)人痛苦地跌坐在地?！皩氊?，發(fā)生什么事了？”小女兒連看都不看她，只是哭著回答：“媽媽說(shuō)謊！”

就這樣，小女孩對(duì)媽媽的信任輕而易舉地被摧毀了，一道隔離的高墻橫亙?cè)诔扇撕托『⒅g。這種隔膜日積月累，越來(lái)越厚，直至代溝形成，從此孩子把父母的教訓(xùn)當(dāng)作耳旁風(fēng)，因?yàn)樗麄兛吹搅舜笕嗽谏钪醒孕胁灰坏摹罢嫦唷薄?/p>

事實(shí)上，那些總是不厭其煩教導(dǎo)孩子一定要養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)習(xí)慣的父母?jìng)?，都是一廂情愿地把自己的孩子包裹在層層的謊言之中。這些謊言都是提前設(shè)計(jì)好的，可以看作是大人故意編織的“謊言圈套”，其作用就是迷惑和欺騙自己的孩子。比如許多父母總是告訴孩子圣誕老人和妖魔是存在的，天上有神仙和小天使等。這樣的做法對(duì)孩子的成長(zhǎng)不僅沒有任何促進(jìn)，反而有很大的阻礙。

一個(gè)小女孩的爸爸是一名牧師，她每個(gè)禮拜天都會(huì)到教堂里聽爸爸布道。牧師說(shuō)：“我們所有人都是兄弟姐妹，窮人和受苦難者也是上帝的子民，如果我們希望獲得永生，對(duì)窮人和苦難之人就必須呵護(hù)?！毙∨⒈荒翈煱职值牟嫉栏袆?dòng)得淚流滿面。

然而，當(dāng)離開教堂在回家的路上，牧師的女兒看見路邊有一個(gè)乞討的小女孩，可憐的小女孩身上有許多傷口。牧師的小女兒跑過(guò)去，愛憐地?fù)肀Ш陀H吻了這個(gè)小女孩。這時(shí)，牧師和他的太太簡(jiǎn)直嚇壞了，一把抓回了他們穿戴整潔的漂亮女兒，一邊急急忙忙走開，一邊責(zé)罵孩子的行為。回到家，牧師太太趕緊幫小女孩洗了個(gè)澡，全身的衣服也重新?lián)Q了個(gè)遍。其結(jié)果呢？事情過(guò)后，小女孩再聽她爸爸布道時(shí)，就像聽其他故事一樣，已不再有任何感動(dòng)。

孩子并不像我們想的那么簡(jiǎn)單，大人自以為是的態(tài)度以及那些錯(cuò)誤不當(dāng)?shù)男袨?，孩子其?shí)都看在眼里。大人是虛偽的，這種虛偽讓孩子感到了絕望。這些隱藏的沖突和矛盾，總有一天會(huì)引發(fā)孩子和父母之間的沖突。父母在贏得勝利的同時(shí)，也失去了孩子對(duì)他們?cè)械男湃?，并且連父母和孩子之間的情感也一道消失。

在這種和大人的對(duì)立沖突中，孩子的心靈首先會(huì)受到傷害，然而許多父母仍然把對(duì)孩子的壓迫誤認(rèn)為是愛的表現(xiàn)，因此忽略了孩子的真正需要。如今許多醫(yī)生開始了解，孩子情緒失調(diào)的首要原因，源于幼兒時(shí)期受到的壓抑。孩子在幼兒期的一些征兆，例如失眠、做噩夢(mèng)、消化不良和口吃等，通常都是情緒失調(diào)的結(jié)果，而這些傷害將伴隨孩子進(jìn)入成年期。

我們一定要讓孩子受壓制的精神重獲自由，只有這樣，孩子的心靈才能和身體一樣茁壯成長(zhǎng)。

創(chuàng)造勞動(dòng)機(jī)會(huì)讓孩子健康成長(zhǎng)

為幼兒創(chuàng)造勞動(dòng)機(jī)會(huì)？乍一看這句話，很讓人意外。在一些家長(zhǎng)眼里，現(xiàn)在生活條件這么優(yōu)越，多數(shù)孩子都已離“勞動(dòng)”這兩個(gè)詞越來(lái)越遠(yuǎn)了。

的確，在現(xiàn)今的生活條件下，不要說(shuō)是小孩子，即使是大人也沒必要，而且沒有機(jī)會(huì)辛勞“勞動(dòng)”。因而，在一些家長(zhǎng)的意識(shí)中，讓孩子動(dòng)手勞動(dòng)已是過(guò)時(shí)的教育理論。

但是，科學(xué)的幼教理念告訴我們，幼兒的身心健康發(fā)展，不僅需要在思想教育、人文培養(yǎng)等方面加以重視，也需要在其他方面加以引導(dǎo)。上述被一些家長(zhǎng)認(rèn)為已過(guò)時(shí)的“勞動(dòng)”也是幼兒德育培養(yǎng)、身心健康發(fā)展的重點(diǎn)組成部分。

眾所周眾，幼兒的身心健康發(fā)展，不僅源于幼兒園、家庭的細(xì)心教育，也源于日常的生活引導(dǎo)。在日常生活中，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手勞動(dòng)，非常有利于塑造幼兒健康的德育品性，能夠培養(yǎng)幼兒的美德情操。

幼教專家認(rèn)為，給幼兒一定的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，對(duì)于幼兒的身心健康有以下的益處：

1.有利于培養(yǎng)幼兒正確的德育態(tài)度。

現(xiàn)今社會(huì)，由于缺乏一定的勞動(dòng)實(shí)踐，一些幼兒因而缺乏良好的勞動(dòng)意識(shí)和正確的生活態(tài)度，奢侈、浪費(fèi)，不珍惜不尊重他人勞動(dòng)成果現(xiàn)象屢見不鮮，長(zhǎng)此以往，往小的說(shuō)，無(wú)益于幼兒的健康成長(zhǎng)，往大的話，無(wú)助于社會(huì)的發(fā)展。而適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)，有助于孩子養(yǎng)成勤儉節(jié)約、尊重他人勞動(dòng)成果的正確生活態(tài)度。

2.有助于幼兒養(yǎng)成健康的生活方式。

經(jīng)常讓幼兒動(dòng)手勞動(dòng)，有助于讓幼兒養(yǎng)成健康的生活方式，勞動(dòng)讓人身心愉悅，勞逸結(jié)合的生活，是一種健康的生活方式，非常有助于幼兒的成長(zhǎng)。

3.有助幼兒的身體健康。

適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)，可以讓幼兒得到鍛煉的機(jī)會(huì)，有助于幼兒的身體健康。這在眾多小胖墩盛行的今天，尤其具有積極的意義。

培養(yǎng)孩子們的“貴族精神”

1.孩子，你一定要學(xué)會(huì)做飯。這與伺候人無(wú)關(guān)。在愛你的人都不在身邊的時(shí)候，使你能善待自己。（能獨(dú)立生存）

2.孩子，你一定要學(xué)會(huì)開車。這與身份地位無(wú)關(guān)。這樣在任何時(shí)候，你都可以拔腿去往任何你想去的地方，不求任何人。（自由）

3.孩子，你一定要上大學(xué)，正規(guī)的大學(xué)。這與學(xué)歷無(wú)關(guān)。人生中需要經(jīng)歷這幾年，無(wú)拘無(wú)束又能染上書香的生活。（一旦走進(jìn)社會(huì)，就進(jìn)入了市場(chǎng)）

4.孩子，你知道嗎？足跡有多遠(yuǎn)，心就有多寬。心寬，你才會(huì)快樂(lè)。萬(wàn)一走不遠(yuǎn)，讓書籍帶你走。（拓寬自己的視野，借助知識(shí)的視野）

5.如果世界上僅剩兩碗水，一碗用來(lái)喝，一碗要用來(lái)洗干凈你的臉和內(nèi)衣褲。（自尊與貧富無(wú)關(guān)）

6.天塌下來(lái)都不要哭，也不要抱怨。那樣只能讓愛你的人更心痛，恨你的人更得意。（平靜地承受命運(yùn)，愛你的人自會(huì)關(guān)心）

7.就算吃醬油拌飯，也要鋪上干凈的餐巾，優(yōu)雅地坐著。把簡(jiǎn)陋的生活過(guò)得很講究。（風(fēng)度與境遇無(wú)關(guān)）

8.去遠(yuǎn)方的時(shí)候，除了相機(jī)，記得帶上紙筆。風(fēng)景是相同的，看風(fēng)景的心情永不重復(fù)。（徐霞客之所以是徐霞客，不是因?yàn)樽叩穆纷疃啵?/p>

9.一定要有屬于自己的空間，哪怕只有5平米。它可以讓你在和愛人吵架賭氣出走的時(shí)候，不至于流落街頭，遇到壞人。更重要的是，在你浮躁的時(shí)候，有個(gè)地方讓你靜下來(lái)，給自己的心一個(gè)安放的角落。（獨(dú)立人格）

10.小孩的時(shí)候要有見識(shí)，長(zhǎng)大的時(shí)候要有經(jīng)歷，你才會(huì)有個(gè)精致的人生?。ㄗx別人的經(jīng)歷，找自己的經(jīng)歷）

11.無(wú)論什么時(shí)候，都要做一個(gè)善良的人。請(qǐng)記住，擁有善良，會(huì)讓你成為最受上天眷顧的人。（這種眷顧未必是財(cái)富與權(quán)勢(shì)。善有善報(bào)，所報(bào)者，愛也）

12.笑容、優(yōu)雅、自信，是最大的精神財(cái)富。擁有了他們，你就擁有了全部。

這就是＂貴族”精神。

不要讓孩子精神的饑餓

我們?cè)诙亲羽I的時(shí)候,饑餓感就會(huì)出現(xiàn),這是“物質(zhì)饑餓”,人類還有另一種饑餓——精神饑餓。寶寶有精神饑餓嗎?有的!寶寶出生后隨著腦的迅速發(fā)育以及與外界的廣泛接觸,不僅身體在長(zhǎng)大,精神活動(dòng)也開始萌芽,如果寶寶有“精神饑餓”,會(huì)累及他們的體格與智力發(fā)育。

1、心理饑餓

寶寶的最高心理需求,莫過(guò)于父母之愛了,尤其是母親之愛。當(dāng)他們一聽到母親的聲音或看見母親的微笑時(shí),不是伸出小手就是咿咿呀呀地叫著,甚至用哭聲來(lái)“要挾”,要求媽媽為他敞開懷抱。如果需要摟抱的愿望得到了滿足,哭聲就會(huì)嘎然而止,臉色隨之“由陰轉(zhuǎn)晴”甚至“彩霞滿天”。

對(duì)此,美國(guó)一位嬰兒心理學(xué)家解釋道:當(dāng)寶寶被母親抱在胸前時(shí),母嬰之間就建立起一種最具安撫功能的接觸——胸對(duì)胸接觸,寶寶不適的心境立即得到母愛的最佳撫慰而趨于平靜,心理饑餓便得以滿足。研究人員觀察到,出生后30分鐘內(nèi)即被母親摟抱的孩子,以后比其他嬰兒哭得少些、睡得好些、喂養(yǎng)也更順利些。

不難明白,父母特別是母親的懷抱稱得上是小寶寶的一種“心理維生素”,對(duì)他們良好情緒與個(gè)性的形成有很大的影響。因此,平時(shí)多抱抱孩子是“喂養(yǎng)”寶寶心理饑餓的最佳精神食糧。2、皮膚饑餓

美國(guó)心理學(xué)家哈特的猴子實(shí)驗(yàn)顯示,動(dòng)物與人都存在著皮膚饑餓的問(wèn)題,小寶寶尤為突出。他們渴望得到大人的摟抱,即使長(zhǎng)大了也喜歡扯著大人的衣襟或者靠著大人,這就是皮膚饑餓的表現(xiàn)。

皮膚饑餓有什么危害呢?臨床醫(yī)生發(fā)現(xiàn),皮膚老是處于“饑餓”狀態(tài)的孩子,往往性情抑郁、孤僻、愛咬嘴唇或啃指甲,有時(shí)甚至莫名其妙地用頭或肢體去碰撞墻壁。研究顯示,消除皮膚饑餓的最好“食品”就是父母的親吻、撫摩等肌膚之親。據(jù)外刊報(bào)道,歐美等國(guó)的兒童中近年來(lái)流行精神饑餓癥,表現(xiàn)為動(dòng)作遲緩、反應(yīng)遲鈍、表情淡漠、平均身高低于同齡健康兒童等,就是缺乏父母肌膚之親的結(jié)果。

因此,父母在工作之余要多與孩子接觸,如一邊用手撫摩其頭、背、頸、前臂、手掌等部位,一邊講故事、欣賞音樂(lè)、看電視,此乃促進(jìn)兒童發(fā)育的又一竅門。

3、感覺饑餓

帶過(guò)孩子的人都知道,抱著小寶寶走出家門,置身于大自然的廣闊天地時(shí),他們會(huì)表現(xiàn)出無(wú)比的高興與激動(dòng),眼睛不住地看,小嘴不停地咿呀作聲,兩只小手不停地?fù)]動(dòng)。奧妙何在?原來(lái)大自然的聲、光、色、形等新鮮事物,迎合了他的好奇心與求知欲,滿足了他的“感官饑餓”。不僅如此,這些良性刺激又可通過(guò)視、聽等感覺器官傳入大腦,使腦發(fā)育獲得更多的直接與間接的“能量”。

明白了這個(gè)道理,我們不妨借此“大做文章”,如在小床或搖籃前擺一只魚缸、吊一只鳥籠、或懸掛彩色畫片、或抱嬰兒到室外直接觀賞大自然,讓小寶寶的視、聽感官“吃”飽“喝”足,這樣既滿足了他們的感覺饑餓,又能健腦益智,可謂一舉兩得的美事。4、語(yǔ)言饑餓

從孩子呱呱墜地的第一串哭聲到喃喃學(xué)語(yǔ),直至說(shuō)出一個(gè)完整的句子,期間只不過(guò)一、二年光陰。時(shí)間之短充分反映出小生命語(yǔ)言發(fā)育的迅猛以及表達(dá)個(gè)體戶的強(qiáng)烈。他們簡(jiǎn)直是在爭(zhēng)分奪秒地觀察、模仿、學(xué)習(xí)。其實(shí),這也是人的一種本能要求,即時(shí)語(yǔ)言信息的迫切需要。

有人做過(guò)一個(gè)有趣的試驗(yàn),將受試者禁錮在一間房子里,餐餐供給美味佳肴,但不能做任何事,不能與外界接觸,也不許與人通話,結(jié)果這些人只堅(jiān)持了短短3天,第4天便像逃犯似地逃出了實(shí)驗(yàn)室。這個(gè)試驗(yàn)證明了語(yǔ)言是人類交流思想的重要工具,任何年齡的人都離不開,故父母應(yīng)不失時(shí)機(jī)地、主動(dòng)地與寶寶對(duì)話?？茖W(xué)家強(qiáng)調(diào),在寶寶體格與智力發(fā)育的過(guò)程中,母親的話語(yǔ)幾乎與母乳有著同等重要的意義。

如何培養(yǎng)孩子吃苦精神？

現(xiàn)在的很多孩子，他們的生活被家長(zhǎng)們照顧得無(wú)微不至，思想上不能承受任何壓力，更別談吃苦受累了?？纯船F(xiàn)在的中小學(xué)，一到上學(xué)放學(xué)，校門口就車水馬龍，孩子的書包也由家長(zhǎng)背著。在公共汽車上，時(shí)常可以看見，孩子心安理得地坐著，家長(zhǎng)心甘情愿地站著。如此等等，不一而足。

現(xiàn)在的社會(huì)，對(duì)于人的要求甚高，競(jìng)爭(zhēng)激烈，事業(yè)是天職，每個(gè)人想取得成功，必須要有知識(shí)和才能，真正的成功是取決于自己的毅力和勇氣。強(qiáng)者具有獨(dú)立的思考能力，吃苦的精神，所以家長(zhǎng)要從小培養(yǎng)孩子自立、堅(jiān)強(qiáng)、進(jìn)取的思想，如何去培養(yǎng)孩子的吃苦精神呢？

1.孩子要自立

也就是孩子自己的事情自己負(fù)責(zé)，在家里，自己獨(dú)立完成自己的生活起居，打掃自己的房間，清理自己的物品等，學(xué)習(xí)上，自己獨(dú)立思考，獨(dú)立完成。心理上要獨(dú)立，首先，家長(zhǎng)不能代替孩子去考慮問(wèn)題，要孩子自己去思考，尊重孩子的意見，這樣孩子能獨(dú)立思考問(wèn)題，能有主見，從而為孩子以后的成功打下了基礎(chǔ)。

2.家長(zhǎng)主動(dòng)與孩子吃苦

孩子怕苦，就不會(huì)成功，就不會(huì)搞好學(xué)習(xí)，遇到困難就后退，悲觀的對(duì)待生活，這樣很難適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。由于現(xiàn)在的家長(zhǎng)忙，與孩子的溝通少，造成父母與孩子的代溝越來(lái)越大，如何去彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，那只有靠家長(zhǎng)多與孩子在一起。所以家長(zhǎng)可以與孩子參加晨跑，參加體育運(yùn)動(dòng)，如一起打球，一起游泳，一起旅游，這樣可以增加與孩子溝通的機(jī)會(huì)，同樣讓孩子得到了鍛煉。

3.設(shè)置生活挫折和障礙

在生活中，設(shè)置一些挫折，讓孩子去面對(duì)。要孩子完成適當(dāng)?shù)募覄?wù)，如打掃衛(wèi)生，洗碗，清理房間等，可以物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)積極性。也可以要孩子參加社會(huì)實(shí)踐，如賣報(bào)紙、農(nóng)村生活體驗(yàn)，夏令營(yíng)，與農(nóng)村孩子交朋友等形式的活動(dòng)。家長(zhǎng)可以付費(fèi)的形式來(lái)要孩子完成家務(wù)等，西方的孩子在十歲后就在家里或到外面打工，鍛煉自己，接觸社會(huì)，培養(yǎng)吃苦精神。