保護(hù)孩子的創(chuàng)新精神

孩子看見飯桌上紅紅的辣椒，吵著要試一試，看見地上顏色好看的石頭，拿起來嘗一嘗；媽媽買回來一只滿身是刺的菠蘿，孩子被這個從沒見過的東西吸引住了，伸手就想去摸一摸……遇到這些情況，作為家長的你，是怎樣應(yīng)付的呢？根據(jù)我的觀察，大部分的家長都會作出這樣的回應(yīng)：“辣椒辣椒，小孩子不能吃！”然后趕忙把辣椒挪開；“地上的石頭這么臟，怎么可以拿來咬，傻瓜！快點(diǎn)把它丟掉！”然后一把搶過石頭扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的；“菠蘿會刺傷你的小手，等媽媽削好了再給你吃?！比缓箫w快地把菠蘿拿進(jìn)廚房……這樣的反應(yīng)，你可能以為可以保護(hù)孩子，沒有什么壞處。但是，你可能沒有意識到，什么都想“試一試”，這是孩子的探索、創(chuàng)新精神的萌芽，是非常可貴的，如果這種行為得不到鼓勵，反而被壓制，久而久之，孩子就會認(rèn)為這樣的行為爸爸媽媽不喜歡，是不好的，于是變成什么都不要試，什么都不敢試。

兒童天生就有探索精神，什么都想試一試，而且不會顧慮會不會失敗。桌上放著一只紅紅的塑料蘋果，孩子一定會拿起來咬一咬，才能發(fā)現(xiàn)這只蘋果是假的，于是學(xué)會事物不能只看表面：地上有積木塊，孩子一定會拿起來咬一咬，扔一扔，然后明白，積木不好吃，但是摔不破……孩子通過這些探索嘗試去認(rèn)識周圍的世界，也借由這種探索精神，孩子勇于去做別人沒有做過的事情，去創(chuàng)新、去創(chuàng)造。

試想一想，世界上有哪一件事物的發(fā)明，不是人們大膽嘗試，不怕失敗換來的？沒有萊特兄弟冒著生命危險的幾百次試驗(yàn)，哪來今天的機(jī)動飛機(jī)？沒有哥倫布置生命于度外的冒險，哪來美洲大陸的發(fā)現(xiàn)？還有避雷針的發(fā)明，無線電的發(fā)明和應(yīng)用，電燈、電話的發(fā)明，哪一個不是不怕失敗大膽嘗試的結(jié)果？

中國人很聰明，可是近百年來，科技的進(jìn)步卻落后了，我們的創(chuàng)新能力不如歐洲、美國、日本等，我們的創(chuàng)新產(chǎn)品明顯少于這些國家，這個事實(shí)讓我們心痛。其實(shí)孩子一生下來，無論是在哪個國家哪個民族，天生就有好奇心和探索心，關(guān)鍵是父母的教育態(tài)度方法，學(xué)校教育所鼓勵的東西以及整個社會的風(fēng)氣，如果孩子的探索、創(chuàng)新是被鼓勵的，而且還想各種辦法去培養(yǎng)和發(fā)展孩子的創(chuàng)新能力，這種天賦就能得到發(fā)展；如果孩子的探索行為不被鼓勵，而且還被壓制，孩子天賦的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力就會被扼殺。我們的家長、老師、社會制度究竟是鼓勵還是壓制孩子的創(chuàng)造力？這已經(jīng)不僅僅是一個孩子的成長問題，這是關(guān)系到整個民族生存和發(fā)展的問題。

那么，我們有些什么建議，可以讓家長和老師有意識地保護(hù)兒童的創(chuàng)新精神、發(fā)展兒童的創(chuàng)新能力呢？讓我們先來看一看這個例子：

在美國的小學(xué)課堂里，正在上一節(jié)課《蚯蚓》，老師拿來一盆蚯蚓，對同學(xué)們說：“同學(xué)們，今天我們來研究蚯蚓，請同學(xué)們自己上來，每人拿一條蚯蚓。”

同學(xué)們都用一張紙，想把蚯蚓托回去，但是，不聽話的蚯蚓紛紛從孩子的手中逃脫，有的爬到墻角，有的溜到椅子下面。于是課室里來了個“全場大搜捕?！?/p>

這么亂，怎么上課？可是老師并不認(rèn)為這樣不好，他說：“如果上的是關(guān)于蚯蚓的課，同學(xué)們連捉蚯蚓都沒有學(xué)會，那怎么能說是成功的課呢？”

過了一會，同學(xué)們終于把蚯蚓都抓了回來，老師請他們研究一下蚯蚓，然后說出自己研究的結(jié)果。

一個小孩站起來說，“它沒有腿，可是會爬?！崩蠋熣f：“對！”

另一個孩子說：“那不是爬，是蠕動?！?/p>

老師說：“對，你說得更準(zhǔn)確?！?/p>

又有同學(xué)說，“老師，我發(fā)現(xiàn)蚯蚓是由許多環(huán)組成的?！?/p>

老師說：“好，你觀察得很仔細(xì)?！?/p>

又有一個說，“老師，我把蚯蚓放在嘴里嘗了嘗，發(fā)現(xiàn)它是咸的?！?/p>

老師高興地說：“你很勇敢，親自嘗了嘗，我不如你。”

又有一個同學(xué)大聲說：“老師，我把蚯蚓栓在繩子上，然后吞了下去，之后再把它拉了出來，發(fā)現(xiàn)它還是活的，說明它的生命力非常強(qiáng)。”

這時老師非常驚奇而嚴(yán)肅地說：“你真了不起！你這么小小的年紀(jì)，就有為科學(xué)獻(xiàn)身的精神！為真為你感到驕傲。”

孩子的獨(dú)創(chuàng)精神，是多么的可貴！老師對他的贊賞，又將對他是多么大的支持！

其實(shí)，我們在現(xiàn)實(shí)生活中，也有很多機(jī)會，可以鼓勵孩子的創(chuàng)新精神。下面是我的一些具體的建議，供家長參考：

第一，我們要對孩子“讓我自己來”、“我要試一試”的行為予以鼓勵和幫助。比如，孩子第一次試著爬到攀爬架的最高處，你很擔(dān)心他的安全，你可以說：“你真勇敢，記住一定要抓緊哦！”孩子要試?yán)苯?，就讓他試，如果他被辣得呱呱叫，你可以說：“辣一下不要緊，喝點(diǎn)冰水會好一點(diǎn)?！焙⒆訐炱鹗^來咬，我們可以問問他：“好吃嗎？”孩子摸菠蘿，大聲喊：“好痛?。　蹦憧梢怨膭钏骸澳阏婺芨?，發(fā)現(xiàn)了菠蘿會刺手?！?/p>

第二，我們要在孩子失敗了的時候給予支持。比如孩子試著自己煎雞蛋（當(dāng)然，在孩子還很小的時候你必須陪在旁邊），結(jié)果，大半只雞蛋掉到鍋的外面去了，這時你可以鼓勵說，“不錯，第一次煎雞蛋就能把小半只雞蛋弄到鍋里了?！焙⒆釉囍约赫埏w機(jī)，可是飛機(jī)飛不起來，我們可以建議說：“把頭弄尖一點(diǎn)試試?！鼻杏浽诤⒆邮〉臅r候諷刺挖苦孩子，那會使孩子的探索熱情熄滅掉，也不要在孩子失敗的時候可憐他，那會使他喪失克服困難的勇氣。[！--empirenews.page--]

第三，我們要在孩子表現(xiàn)出創(chuàng)造力的時候予以贊賞。比如孩子拿報紙來當(dāng)圍裙：把柚子皮扣在頭上當(dāng)帽子；鉆進(jìn)裝電視機(jī)紙片箱要你滾動紙片箱來玩……這些其實(shí)都是孩子創(chuàng)造力的萌芽，你要表現(xiàn)出你的欣賞，還要表現(xiàn)出你有極大的興趣了解他是怎么做出來的，你的鼓勵會使孩子繼續(xù)創(chuàng)造，樂于創(chuàng)造。

第四，我們可以想些辦法來和孩子一起創(chuàng)造。下面是一些利用家里的資源來進(jìn)行的小創(chuàng)造，你可以試試看。

1、報紙做球。把用過的報紙卷成球狀，用彩色紙包一包，變成一個個漂亮的紙球，和孩子一起玩踢球，丟球入籃比賽，扔遠(yuǎn)比賽等等。

2、信封做手環(huán)。把用過的信封剪成一個個的環(huán)，然后在上面涂上喜歡的顏色，或畫上自己喜歡的圖案，裝飾好了之后把它套在自己的手腕上，變成一個個漂亮的手環(huán)。

3、紙盒做拉車。用過的鞋盒、牙膏盒等紙盒，在前面打一個洞，然后穿上一條繩子，做成一部拉車。可以在車上放娃娃、貨物等，在盒子下面裝上輪子就更好。

4、巧用毛巾做游戲。用毛巾蒙住眼睛，爸爸媽媽拉著孩子的手，走到家用品前，讓孩子摸一摸，然后說出這件物品的名稱；或者拉他走到另一間屋子，問他現(xiàn)在站在哪里？也可以用毛巾遮住好吃好玩的東西，請他伸手進(jìn)去摸一摸，“把花生摸出來”，“把球摸出來”等等。

這些游戲雖然簡單，可是很有作用，孩子在這樣的教育環(huán)境中長大，他的思維更活躍，腦筋更靈活，創(chuàng)意更多，快樂更多，自信也更多。

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精神虐待會造成孩子精神創(chuàng)傷

你知道我們大多數(shù)人是懶惰的。我們懶得去把握自己和了解自己，我們以為別人會為我們解決這個問題，會給我們和平。但你必須了解沖突和悲哀的主要原因，然后解決它。

關(guān)于“汕頭潮陽區(qū)一名5歲女童慘遭養(yǎng)母毒打”的報道引起了廣泛關(guān)注，“兒童受虐”的現(xiàn)象實(shí)際上非常普遍，據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，近2/3兒童曾經(jīng)遭受過家庭暴力，而專家指出，人們提起虐待孩子時，往往會認(rèn)為體罰才算虐待孩子，而忽視了情感上的虐待。精神虐待的危害尤甚于肉體上受虐待，因?yàn)榍榫w和心理的虐待是隱性的，不像肉體虐待這么容易證明，對孩子會造成很深的精神創(chuàng)傷，嚴(yán)重的還會造成心理障礙。專家表示，在教育孩子的時候，家長要先學(xué)習(xí)處理生活壓力及控制自己的情緒。

所謂精神虐待，指的是危害或妨礙兒童情緒或智力發(fā)展，對兒童自尊心造成損害的長期重復(fù)行為或態(tài)度，如拒絕、漠不關(guān)心、批評、隔離或恫嚇，最常見的形式是辱罵或貶低兒童的人格。

很多父母在打罵孩子的時候，并不知道自己已經(jīng)嚴(yán)重傷害了孩子，這種情況屬于非蓄意虐待，父母無法承受壓力、控制情緒，從而對孩子的肉體和心靈造成傷害。也有一部分家長不懂得如何有效管教孩子，情急之下就動人打罵。因此，專家指出，家長必須先學(xué)習(xí)處理生活壓力及控制自己的情緒，不要動不動就把氣發(fā)泄在孩子身上。

同時，專家指出，常常有些家長看到孩子不聽話，就認(rèn)為孩子有問題，有些家長則期望過高，對孩子有過高的要求，沒有考慮到孩子的能力局限。因此，家長學(xué)會理解孩子，合理調(diào)整自己的期望，并注意子女在情感方面的需求，多與孩子交流。

什么是“虐待”，什么不是

從某種程度來說，“虐待”的定義，在很大的程度上在不同文化標(biāo)準(zhǔn)下，有不同的標(biāo)準(zhǔn)。但從心理學(xué)角度來看，當(dāng)一個小孩因?yàn)橹茉獾娜斯室?、長期、重復(fù)地向他做一些舉動，造成他的自尊心受損，都可以稱之為虐待。

專家指出，在正常的家庭環(huán)境，偶爾的打罵不會使孩子產(chǎn)生心理問題。而合理的管教和精神上的虐待，有本質(zhì)的區(qū)別。舉例來說，如果一個孩子考試不及格，父母親一直罵他說：“你就是很笨”，對孩子作出人身攻擊，貶低他的能力，便是精神上的虐待。相對而言，如果父母跟孩子說：“你這幾個禮拜沒有好好讀書，浪費(fèi)了很多時間，所以考試不及格，你應(yīng)該罰嗎？”，這是針對孩子的行為作出批評，屬于合理的管教。

至于如何讓家長認(rèn)識到管教孩子的正確方法，專家建議，家長們要自己主動多學(xué)一些家庭教育的方法，從而正確體會到管教孩子的最佳方式。

珍惜、呵護(hù)孩子的好問精神

小孩子經(jīng)常向家長提出一些問題，比如，在逛公園時問“大樹的影子，為什么比大樹長呀？”坐火車時問“窗外的大樹，為什么向后跑呀？”水壺里的水開了，問“為什么咕嘟咕嘟地冒泡呀？”打開冰箱問“為什么電冰箱里會結(jié)冰呀？”等等。遇到什么事都好問個“為什么”，追根尋源，弄個明白，這是孩子的天性。

在家長沒有瑣事纏身，或心情好有興致的時候，一般還樂意回答孩子提出的種種問題，能耐心地給予解釋和說明。而在家長心煩意亂或有事情纏身，或不知道問題答案的時候，往往很不耐煩，甚至粗暴地訓(xùn)斥孩子：“去去去！你怎么那么多的‘為什么’？別煩我！”無名火把孩子弄得個莫名其妙。這是很不應(yīng)該的，也是很有害的。

其實(shí)，孩子好提問題，希望弄清楚“是什么”或“為什么”，這表明孩子有好奇心，興趣廣泛、濃厚，愛動腦筋思考問題，求知欲旺盛。

學(xué)問，學(xué)問，勤學(xué)好問。

常言說：學(xué)問，學(xué)問，勤學(xué)好問。只有求知欲旺盛，善于思考、好學(xué)的人，才會好問。古今中外，凡是在學(xué)業(yè)或事業(yè)上成功的人，一般都是既勤學(xué)，又好問。

我國古代著名的教育家孔子，曾經(jīng)根據(jù)自己做學(xué)問的經(jīng)驗(yàn)，提出“敏而好學(xué)，不恥下問”的主張，把“好問”看成是一種美德。據(jù)記載，孔子“入大（太）廟，每事問”，能身體力行，給弟子們做出好榜樣。當(dāng)別人諷刺他時，他還堅(jiān)持認(rèn)為“不知而問”是一種美德。在他的影響下，他的得意門生顏淵，不僅能做到“學(xué)而不厭”，虛心向他的老師孔子學(xué)習(xí)，并且還能做到“以能問于不能，以多問寡”，向在學(xué)問上不如自己的人求教。因此，受到孔子的賞識和贊揚(yáng)。

古今中外的學(xué)問家，都特別推崇“好問”的品質(zhì)。

清朝文學(xué)家鄭板橋說：“讀書好問，一問不得，不妨再問?！?/p>

俄國馬克思主義理論家普列漢諾夫說：“有教養(yǎng)的頭腦的第一個標(biāo)志就是善于提問?！?/p>

著名教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！?/p>

清朝著名散文家劉開撰寫過一篇專門論述好問的文章，名為《問說》。文中說：“君子學(xué)必好問。問與學(xué)，相輔而行者也，非學(xué)無以致疑，非問無以廣識。好學(xué)而不勤問，非真能好學(xué)者也。”并且也主張：“貴可以問賤，賢可以問不肖，而老可以問幼?！?/p>

要特別珍惜、精心呵護(hù)孩子的好問的精神。

好提問題是一種很好的品質(zhì)。家長能耐心地、準(zhǔn)確地回答孩子的問題，不僅可以使孩子獲得知識，還會使孩子的好奇心得到滿足，進(jìn)而激勵孩子好學(xué)、多思。家長應(yīng)當(dāng)鼓勵孩子好問，珍惜孩子好問的精神，并且要有意識地培養(yǎng)好問精神。

在清朝，有一位博學(xué)多才的學(xué)者，名叫戴震。他一生在許多學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)都很有成就，是著名的漢學(xué)家、哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、訓(xùn)詁學(xué)家、教育家。戴震并沒有什么天賦的才能，開化得也比較晚。據(jù)記載，他九歲才會說話，十歲入私塾讀書，是智力發(fā)展較為遲鈍的孩子。然而，他的記憶力卻很強(qiáng)，文章只讀一遍，就能背誦下來。這是為什么呢？看看下面的故事，就明白了。

有一次，私塾老師講《大學(xué)章句》這本書。老師說：“這一章叫《經(jīng)》，是記載孔子的話，由他的學(xué)生曾子記錄下來的；以下十章叫《傳》，是曾子本人的見解，由曾子的學(xué)生記錄下來的?！?/p>

戴震聽了，有所不解。于是便問道：“老師，你這樣講，有什么根據(jù)呢？”

“這是朱熹說的呀！”老師理直氣壯地說。

“老師，朱熹是什么朝代的人呀？”戴震又問。

“是南宋時期的人哪?！?/p>

“那么請問老師，孔子和曾子又是什么朝代的人呀？”

“他們二人都是周朝時期的人呀?！?/p>

“周朝和南宋，這兩個朝代相隔多少年呢？”

老師屈指一算，說：“差不多有兩千多年?！?/p>

“既然相隔那么多年，朱熹所說的有什么根據(jù)嗎？”

戴震一連串的提問，把老師都給問住了，老師無言以對。但老師并沒有生氣，反而很高興，熱情地稱贊他說：“你真是一個了不起的孩子！”

教育者要以豁達(dá)的心態(tài)對待孩子的好問精神

學(xué)生把老師給問住了，老師為什么不但不生氣，反而贊揚(yáng)學(xué)生呢？這不僅是因?yàn)榇髡鸷脝枺笾?，更重要的是因?yàn)榇髡鹕朴谒伎迹伎嫉蒙羁?。他提出的一系列的問題，具有很強(qiáng)的邏輯性，水平是很高的，沒有做深入的思考，是提不出來的。戴震能提出那么多的問題，表明他不滿足于“知其然”，而是還要“知其所以然”，不囫圇吞棗地死記硬背現(xiàn)成的結(jié)論，而要弄清楚事情的來龍去脈。他這種“打破砂鍋紋（問）到底”的精神，是十分可貴的。因此，受到老師的高度贊揚(yáng)。

家長應(yīng)當(dāng)像那位私塾老師那樣對待孩子提出的問題，即或是被孩子給問住了，也要熱情鼓勵孩子好問的精神，保護(hù)孩子的好問的積極性。因?yàn)楹⒆犹岢龅膯栴}能把老師和家長給“難”住了，反映孩子思考的問題有深度，這是好事。家長可不要由于被孩子給難住了，礙于自己的面子而傷害孩子。

記得我國著名橋梁學(xué)家茅以升先生，當(dāng)年在唐山一個鐵路學(xué)校任教時，他考學(xué)生，不固守傳統(tǒng)的考試方法，老師出題讓學(xué)生回答；而是反其道而行之，叫學(xué)生出題，由老師來回答。老師根據(jù)學(xué)生提出問題的深、淺、難、易程度，給學(xué)生打分。如果學(xué)生提出的問題深刻，就給打高分；提出的問題膚淺，就給打低分；如果學(xué)生提出的題把老師給難住了，就給打滿分。這種別出心裁的考試方法，極大地鼓勵了學(xué)生努力學(xué)習(xí)、深入思考的積極性和主動性。

家長也要以這樣的態(tài)度，可不要隨意打擊孩子好問的精神。家長必須明白，扼殺孩子好問的精神，很容易，一次就夠；而要重新喚起孩子好問的精神，那可就難了。家長可要小心翼翼，精心呵護(hù)孩子好問的精神

家長須知：如何保護(hù)孩子的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力就是把想像轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的能力。記得在盧安克的教學(xué)筆記中有過這樣的記載：為了改善我們村里的一些環(huán)境，我打算與孩子們一起來建造一座橋。我讓孩子們自己來設(shè)計，孩子們嬉笑著，并沒有經(jīng)過認(rèn)真的思索就開始胡亂繪起圖來，孩子們畫幾筆就要把原先畫出來的擦掉，再畫幾筆又擦掉。孩子們的頭腦中缺少想法和認(rèn)識，也就是缺少把想像轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的能力。

盧安克的這一段紀(jì)錄對我留下了很深的印象。以前我給孩子們教畫畫的時候，也發(fā)現(xiàn)孩子經(jīng)常使用橡皮，不斷地修改。遇到像國畫那樣沒有辦法修改的，就不停地問我要新紙。孩子們不敢把自己的想像付諸于實(shí)際。

孩子很早開始就有創(chuàng)造力的萌芽，當(dāng)孩子身邊有了不斷重復(fù)的模仿對象，如人的勞動、生活習(xí)慣、故事中人的行為，然后孩子就會獲得感受，從而通過自己的理解去模仿，當(dāng)模仿的水平不斷深入，創(chuàng)造的萌芽就開始了。

孩子的創(chuàng)造力萌芽通常表現(xiàn)在游戲中、繪畫作品中、立體造型中、數(shù)字和漢字的造型中、歌曲中、語言中、身體動作中。當(dāng)用心的觀察孩子時，就不難發(fā)現(xiàn)孩子在各個領(lǐng)域中的創(chuàng)造表現(xiàn)。這時就需要成人尊重孩子的創(chuàng)造，不一味地拿自己的想法作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣就是保護(hù)了孩子的創(chuàng)造性思維，孩子的創(chuàng)造能力就得以繼續(xù)發(fā)展下去......

鍛煉孩子的創(chuàng)造精神，就從現(xiàn)在做起！

孩子的潛力和天分要由父母來開發(fā)，那么，父母在孩子啟蒙時期應(yīng)該用什么方法讓他們發(fā)散思維？用怎樣的言行影響孩子擁有創(chuàng)造力？這可是一門學(xué)問！這次的每日芝士就給大家提供幾個方法，幫家長開啟孩子的創(chuàng)造力！

1.孩子愛問為什么

孩子的小腦袋里總是藏滿了問題，當(dāng)他們皺著眉頭，一臉急切地來問“為什么”時，我們自然的反應(yīng)就是盡力給他們答案。提供答案固然可以增加孩子的知識量，但是如果孩子總在被動地接受這些彼此孤立的知識，思維能力很難得到提高。

如果換一種對答方式：“你認(rèn)為呢？”“你是怎么想到這個問題的？”“我也不太清楚答案，我們可以討論一下”，就能幫助孩子探索得更多。孩子在思考這些問題時需要回想以前的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理，這能幫助他們提高獨(dú)立思考的能力和學(xué)習(xí)能力。

2.張開想象的翅膀

童年是充滿幻想的時期，在我們看來，孩子的想象也許有些可笑和不切實(shí)際，但一旦他們可以“異想天開”，不按部就班地人云亦云，可貴的創(chuàng)造性思維模式就開始形成。

3.用新眼光看新事物

如果說4是8的一半，通常人們會回答說：“是?！比绻又賳枺骸?是8的一半，對嗎？”經(jīng)過一段思考的時間后，大多數(shù)人才同意這一說法(8是由兩個0上下相疊而成的)。這時如果再問：“3是8的一半，是嗎？”人們很快就會看到將8豎著分為兩半，則是兩個3。

擺脫固有的思維模式是創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)。讓孩子用新的眼光來重新認(rèn)識身邊一些習(xí)以為常的事物，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。孩子一旦習(xí)慣于這種思維過程，當(dāng)再次遇到不熟悉的問題時，他就會想到用不同的思維方式來為自己遇到的新挑戰(zhàn)、新情景或新問題找到解決方案。

4.開啟孩子的感知世界

孩子只有在他們自己支配和主宰的環(huán)境中創(chuàng)造的火苗才能被激發(fā)出來，所以，我們要盡量提供給他們看、摸、嘗試、學(xué)習(xí)，及自我表現(xiàn)和動手操作等多種機(jī)會，這會大大開啟他以前沒有嘗試過的想法與念頭，是提升孩子創(chuàng)造力的一個關(guān)鍵。

為了給孩子提供這樣的機(jī)會，我們的責(zé)任是：

給孩子提供一個不受時間、空間和材料限制的，有挑戰(zhàn)性、有吸引力的環(huán)境。所有活動的選擇都要與孩子特定的年齡和發(fā)展階段相適應(yīng)。對孩子來說，最好的活動是操作性和開放性的，重要的是過程而不是結(jié)果。?

請保護(hù)小孩子的隱私權(quán)

夏天是很熱，這個不能否認(rèn)，菜市場的環(huán)境比較惡劣，沒有空調(diào)沒有電扇，這個也不能否認(rèn)，但我不認(rèn)為是讓孩子渾身光著站在外面的理由，一條小內(nèi)褲，一件棉質(zhì)吊帶薄裙，可以很好的保護(hù)孩子的隱私，讓孩子更有尊嚴(yán)的站在那。即使在炎熱也不能把孩子的隱私暴露在陽光下，即使再炎熱，也不能成為不穿衣服的理由。

其實(shí)經(jīng)?？吹胶芏嗬先?，在炎熱的夏天只給孩子穿一個肚兜，光著小屁股，到處走來走去，把尿的話也毫無避諱，就那樣沖著人群，人們總是覺得那么小的孩子不需要避人。

可我，總是接受不了。佑佑小時候一直是穿尿不濕的，天氣熱了之后就開始穿整襠的褲子，如果是開襠的話肯定會加一條內(nèi)褲，然后包里肯定裝著1-2條備用褲子，以便尿濕后及時更換，那時候她也就半歲左右，我很少把尿，一是她沒有這方面的意識，二是出去玩也不太方便。即使后來漸漸長大，再方便的時候我都是盡量帶她去廁所，如果在室外找不到廁所的話也會找個背人的地方，然后再給她擋著，孩子再小，也有屬于自己的隱私的。

家有女兒，所以有些事情從小就給她灌輸。佑佑三歲多，正是好動的年齡，上幼兒園的話我喜歡給她穿短褲，這樣活動起來更方便。一般我?guī)鋈┤棺?，因?yàn)橄奶旄杏X還是屬于裙子的季節(jié)，小女孩穿裙子很漂亮，給她穿裙子我肯定配一條平角內(nèi)褲，然后告訴她不能提裙子，不能露出內(nèi)褲，根在我身邊我可以經(jīng)常提醒她，適時制止她，慢慢的就會養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

其實(shí)對于小孩子來說，隱私權(quán)的概念多是家長觀念的一種灌輸，從行動上觀念上保護(hù)孩子的隱私，那么漸漸地，她也就會注重自己的隱私權(quán)。

還孩子的精神自由

下面讓我們來看看“說謊”這個問題。

我完全同意哲學(xué)家羅素的說法：“孩子不誠實(shí)幾乎總是恐懼的結(jié)果。”許多心理學(xué)家也認(rèn)為：孩子說謊有種種原因，其中一個原因就是出于無奈。撒謊有時是家長逼的——這可能是很多父母都沒有想到的。

一個和我熟悉的媽媽為了教導(dǎo)她的小女兒絕對不能說謊，向小女孩講了許多說謊的壞處，她努力讓孩子相信，一次小小的謊言到最后會讓人犯下一連串錯誤，好比一句諺語所言：“說謊會讓人失去理智?！?/p>

然而這位媽媽自身又是怎樣做的呢？一天，她的一位朋友打來電話邀請她去參加音樂會，她委婉地推脫說：“?。≌娌缓靡馑?，我頭疼得厲害，實(shí)在沒辦法去?！闭l知，電話還沒講完的時刻，就聽到隔壁房間里傳來一聲尖叫。她趕緊沖過去，只見女兒雙手捂臉，整個人痛苦地跌坐在地?！皩氊悾l(fā)生什么事了？”小女兒連看都不看她，只是哭著回答：“媽媽說謊！”

就這樣，小女孩對媽媽的信任輕而易舉地被摧毀了，一道隔離的高墻橫亙在成人和小孩之間。這種隔膜日積月累，越來越厚，直至代溝形成，從此孩子把父母的教訓(xùn)當(dāng)作耳旁風(fēng)，因?yàn)樗麄兛吹搅舜笕嗽谏钪醒孕胁灰坏摹罢嫦唷薄?/p>

事實(shí)上，那些總是不厭其煩教導(dǎo)孩子一定要養(yǎng)成誠實(shí)習(xí)慣的父母們，都是一廂情愿地把自己的孩子包裹在層層的謊言之中。這些謊言都是提前設(shè)計好的，可以看作是大人故意編織的“謊言圈套”，其作用就是迷惑和欺騙自己的孩子。比如許多父母總是告訴孩子圣誕老人和妖魔是存在的，天上有神仙和小天使等。這樣的做法對孩子的成長不僅沒有任何促進(jìn)，反而有很大的阻礙。

一個小女孩的爸爸是一名牧師，她每個禮拜天都會到教堂里聽爸爸布道。牧師說：“我們所有人都是兄弟姐妹，窮人和受苦難者也是上帝的子民，如果我們希望獲得永生，對窮人和苦難之人就必須呵護(hù)?！毙∨⒈荒翈煱职值牟嫉栏袆拥脺I流滿面。

然而，當(dāng)離開教堂在回家的路上，牧師的女兒看見路邊有一個乞討的小女孩，可憐的小女孩身上有許多傷口。牧師的小女兒跑過去，愛憐地?fù)肀Ш陀H吻了這個小女孩。這時，牧師和他的太太簡直嚇壞了，一把抓回了他們穿戴整潔的漂亮女兒，一邊急急忙忙走開，一邊責(zé)罵孩子的行為?；氐郊?，牧師太太趕緊幫小女孩洗了個澡，全身的衣服也重新?lián)Q了個遍。其結(jié)果呢？事情過后，小女孩再聽她爸爸布道時，就像聽其他故事一樣，已不再有任何感動。

孩子并不像我們想的那么簡單，大人自以為是的態(tài)度以及那些錯誤不當(dāng)?shù)男袨?，孩子其?shí)都看在眼里。大人是虛偽的，這種虛偽讓孩子感到了絕望。這些隱藏的沖突和矛盾，總有一天會引發(fā)孩子和父母之間的沖突。父母在贏得勝利的同時，也失去了孩子對他們原有的信任，并且連父母和孩子之間的情感也一道消失。

在這種和大人的對立沖突中，孩子的心靈首先會受到傷害，然而許多父母仍然把對孩子的壓迫誤認(rèn)為是愛的表現(xiàn)，因此忽略了孩子的真正需要。如今許多醫(yī)生開始了解，孩子情緒失調(diào)的首要原因，源于幼兒時期受到的壓抑。孩子在幼兒期的一些征兆，例如失眠、做噩夢、消化不良和口吃等，通常都是情緒失調(diào)的結(jié)果，而這些傷害將伴隨孩子進(jìn)入成年期。

我們一定要讓孩子受壓制的精神重獲自由，只有這樣，孩子的心靈才能和身體一樣茁壯成長。

育兒心得：保護(hù)孩子的童心

育兒心得：保護(hù)孩子的童心

光陰似箭，一眨眼孩子就長大了，在孩子的成長過程中，父母是孩子的啟蒙老師，不同的教育會育出不一樣的孩子。

孩子都喜歡得到父母的表揚(yáng)和贊賞，當(dāng)他自己獨(dú)立完成一件事的時候，父母哪怕是簡單的一句”你真棒，真聰明，真是爸爸媽媽的好孩子“他聽了都會覺得信心滿滿，很開心，那接下來以后他都會很自覺的完成任務(wù)；所以培養(yǎng)孩子的自信心很重要。

老師和父母是孩子的領(lǐng)航人，在他不自覺的時候，作為長輩的我們需要對他進(jìn)行嚴(yán)格的檢查和監(jiān)督；在孩子遇到困難的時候，我們應(yīng)及時的進(jìn)行指導(dǎo)，同時有針對性的對他開展引導(dǎo)，做父母的首先要擁有一顆寬容心對孩子，他有了壞習(xí)慣，首行應(yīng)該給他講這種做法是不對的，還要講明白為什么不對，讓孩子自己意識到自己做錯了。其次對孩子不能簡單粗暴地呼喝斥責(zé)他，做到有話好好說，要求孩子下次不能再這樣做了，如果再遇到這種情況，應(yīng)該如何做，給他一個標(biāo)準(zhǔn)。孩子的習(xí)慣不是一朝一夕就能改正過來的，每個孩子都有自己的缺點(diǎn)，所以我們應(yīng)用寬容的心來對待孩子。父母只有用寬容、平等的心去看孩子，才能真正了解孩子成長的問題與困難，才能針對孩子的特點(diǎn)，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，只有這樣，才能給孩子一個健康快樂的空間，才能最大限度地保護(hù)孩子的童心。

我認(rèn)為每個人都有虛榮心、攀比心，孩子也不例外。比如，我們小孩在和其他小朋友一起玩的時候，如果我們給他買了個新玩具，他都要在小朋友面前表現(xiàn)一下，其他小朋友也不例外，在這個時候，如果他沒有那樣玩具，他就會說他有什么什么，你沒有等之類的話。這時，我們就給孩子說:“你們都有自己的玩具，如果喜歡對方的玩具，可以用自己的玩具和其他小朋友換著玩啊”。其實(shí)小孩子都認(rèn)為別人的玩具是最好玩的，都要玩別人的玩具，提倡他和別的小朋友換著玩具玩。這樣，就有效地避免了孩子的攀比心，避免了別人有什么他就要什么的情形。

為了增強(qiáng)語言和邏輯能力我們給孩子訂閱了幾種幼兒書報，上面有故事、有游戲等等內(nèi)容。我們先是指導(dǎo)他怎么玩，給他講故事，之后就讓他自己看、自己講。孩子看了不會累，而且新書來了他也很高興很開心。我們堅(jiān)持在晚上睡覺前給孩子講故事，孩子小的時候可能都講一個故事，突然有一天，他也會慢慢把我們給他講的故事也講出來。給他講故事的時候，他真的聽得很認(rèn)真，很投入，逐漸學(xué)會自己思考。我們也經(jīng)常鼓勵孩子給我們講故事，講他在學(xué)校好玩的，講他自己編造的等等，用故事來講述一些道理，孩子接受也很快，也增強(qiáng)了孩子的評議和邏輯思維能力。

孩子不是溫室里的苗，但我們要細(xì)心的呵護(hù)他，讓他安全健康地成長。孩子不是烈日下的花，但我們要給他澆澆水，曬曬太陽，讓他經(jīng)歷一些小挫折，小困難，讓他勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。我們深知，孩子的每一步成長都滲透著父母和老師的心血和汗水，在此真誠感謝老師幫助我們孩子獲得知識、快樂成長！

提高孩子自我保護(hù)的意識

自我保護(hù)的能力是一個人與生俱來的能力，但是這樣的能力是很薄弱的，為了讓孩子的身心健康和安全，是孩子健康成長。家長們應(yīng)該從孩子年幼的時候就有意識的提高孩子的自我保護(hù)意識。

葡萄歸來：我覺得培養(yǎng)孩子的生活自理能力也能影響到孩子的自我保護(hù)能力。孩子能獨(dú)立面對困難，培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主性，養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣，家長不要事無巨細(xì)，處處為孩子掃除障礙，使孩子養(yǎng)成依賴心理。這都有利于孩子在勞動實(shí)踐中建立良好的生活自理習(xí)慣，增強(qiáng)生活的自理能力。處理問題的能力提升了，相應(yīng)的，自我保護(hù)能力也會加強(qiáng)。另外，培養(yǎng)孩子健康的體魄，也是必不可少的。

紫羅蘭：家長對孩子的安全教育應(yīng)該是隨時隨地，時時刻刻的。比如家長可以和孩子一起看電視、聽故事以及讓孩子親眼所見由于不注意安全而導(dǎo)致災(zāi)難的事例，豐富孩子一些簡單的社會經(jīng)驗(yàn)；進(jìn)而向他們提出一些安全規(guī)則，要求孩子遵守交通規(guī)則；父母不在家，不輕易開門讓陌生人進(jìn)門，這些應(yīng)該是孩子要掌握的最基本的“常識”。通過這些教育，可以使孩子明白做危險事情的后果，理解家長的良苦用心，同時無形中也增強(qiáng)了孩子的自我防范意識。

豆豆媽：要保證孩子的健康和安全，培養(yǎng)孩子的應(yīng)變能力才是最重要的。在我看來，孩子懂得自我保護(hù)，其實(shí)就是在困境面前能懂得應(yīng)變。比如天氣變化了，孩子自己會懂得加減衣服，季節(jié)交替時特別要注意身體健康。早期教育

椰子樹：我覺得第一步應(yīng)該是對孩子進(jìn)行必要的安全意識教育。孩子年幼無知，沒有生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)，他們不知道什么事情能做、什么事情不能做；什么地方能去、什么地方不能去；也不知道什么東西能玩、什么東西不能玩，有時偏偏喜歡做一些危險的嘗試。這些都需要家長事先給孩子訂下規(guī)矩，當(dāng)然也需要跟孩子解釋清楚，要不孩子會出于好奇或逆反心理，繼續(xù)做一些危險嘗試。

另外，也包括對突發(fā)事件的靈活處理，這需要家長孩子平時有意識地訓(xùn)練孩子的自救技能。有心的家長也可人為地創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引導(dǎo)孩子想出各種自救方法，使孩子掌握一些基本的應(yīng)變能力。我的有些朋友，和孩子一起逛超市、逛公園時，都愛“玩失蹤”，然后看孩子的反應(yīng)，看他能不能鎮(zhèn)定自若，能不能找對求助的人，最后，家長再對孩子的處理方法做指點(diǎn)，這也不失為一個好方法。

通過上面的議論的話題，讓我們明白了孩子的提高孩子的自我保護(hù)意識的主要側(cè)重于哪一點(diǎn)，可以方便家長在日常生活中對孩子的自我保護(hù)意識的培養(yǎng)。這樣做的目的也是為了讓孩子的健康成長。