美國：和孩子一起敲鍵盤

◎計算機應該做為補充──而非取代──的活動或是工具。它不能取代藝術、沙堆、水、書籍、音樂、戶外活動探險、戲劇和與其它孩童的社交活動。

◎父母應該在孩子使用計算機時在旁指導。就在近處隨時幫助你的孩子，回答他的問題，當他使用計算機時與持續(xù)與他互動。

◎花時間觀察并參與孩子的計算機活動，以了解他在想些什么及學些什么。觀察孩子使用計算機，可以對他如何思考、解決問題有更多的認識。

◎和你的孩子一起使用計算機，并鼓勵他和兄弟姐妹或朋友這么做。和他人一起使用計算機可以協(xié)助他發(fā)展重要的社交技巧，像是輪流使用東西、合作，并幫助你的孩子建立說話及聆聽的能力。

◎為你的孩子多學些軟件，并在孩子使用軟件前小心地檢查過。盡管多數(shù)軟件都是高質(zhì)量的產(chǎn)品，但有一些軟件由于過于困難、強調(diào)暴力的主題，或是無法促進孩子的語言能力和學習，并不適合年輕的孩子使用。

◎把計算機放在全家人可以共享的公共空間里，像是廚房或是客廳，這樣假如電話鈴聲響起或是廚房燒的開水沸騰了，你孩市在孩子伸手可及可以隨時求援的地方。

◎?qū)τ嬎銠C使用時間做嚴格的限制，并請嚴格力行。建議3到5歲的孩子一次使用的時間不超過20到30分鐘。并建立家庭計算機使用守則──像是不邊使用計算機邊吃飯、用完計算機后一定要把軟件取出等等。

至于父母如何和孩子一起透過科技產(chǎn)品成長呢？很簡單。陪伴是最佳的策略，在他使用計算機時幫助他解決問題、或是欣賞他所制作的一個畫面。父母也可以透過和他談談在計算機上面做了些什么，來鼓勵孩子的語言發(fā)展，雖然較小的孩子需要父母直接的幫助，較大的孩子則只要父母就近答詢問題即可。不管孩子幾歲，你在旁邊其實是在告訴他，打計算機的時刻是個可以和其它人分享的時刻。

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和孩子一起度過美好的人生

傳說上帝給了人一個任務，叫人牽著一只蝸牛去散步。

蝸牛已經(jīng)在盡力地爬了，但每次只能挪動那么一點點。人拉它，催它，嚇唬它，責備它，甚至踢它，蝸牛仍然不緊不慢地往前爬。人在極端疲憊、懊惱之余，開始向上帝抱怨，為什么叫我牽一只蝸牛去散步？

“上帝??！為什么？”人朝著天上喊，天上一片安靜。

咳！人沒有辦法了，只得任蝸牛慢慢往前爬。

咦？人忽然聞到沁人心脾的花香，聽到鳥鳴，看到晶瑩的露珠在樹葉和草莖上閃爍，人困惑了——路邊原來有這樣美麗的花園，為什么我以前沒有看到？

莫非是蝸牛在帶著我散步？

假如人是父母，而蝸牛是上帝派來帶給我們從容、幸福的孩子，那么，在養(yǎng)育孩子的過程中，我們父母是不是那個經(jīng)常試圖拽著蝸?？禳c到達目的地的人呢？

多少次，我們逼迫剛放下小提琴的孩子，馬上拿起畫筆；多少次，我們要求孩子誦讀唐詩，無視孩子想玩游戲的眼神；多少次，我們責備和埋怨孩子識字的數(shù)量比不上鄰居的孩子……

我們一味的催促他們——快點，再快點，“孩子，快快長大”，“孩子，不能輸在起跑線上”……

對速度的崇拜和對效率的迷戀，帶給我們浮躁和功利，讓我們喪失了細細品位人生的心境，辜負了一路上的花香、露珠和鳥鳴。

被踉蹌拖扯著奔跑的孩子也許就此丟失他們爛漫的童年，可能就此開始本應充分展開但現(xiàn)在卻嚴重縮水的人生旅程。

為什么不按照蝸牛自然的節(jié)奏去散步呢？當我們放慢腳步、放松心情的時候，或許我們會和孩子一樣獲得蝸牛的世界，遇見廣闊連綿的美麗風景。

反之，把嬰兒淹沒在各種刺激、識字卡片、運動訓練之中，以成人決定的速度強迫兒童加速學習，強迫兒童學習閱讀、算術、體操、游泳或者掌握音樂技能，往往使他們感到厭煩和壓抑，就像在溫室里強迫植物早開花一樣，對正常的發(fā)展是有害的。

有些父母控制著孩子的一切，規(guī)定孩子玩什么和學什么，好像自己尚未入學的孩子已經(jīng)登上了通往名牌大學的快車。實際上，這是他們用犧牲孩子的健康發(fā)展為代價來滿足自己的意愿，不僅欲速而不達，甚至適得其反。

如果我們也認為拔苗助長是不明智的，我們就不要做那樣的農(nóng)夫。

和孩子一起看漫畫

經(jīng)常做功課或讀書不到半小時，就會以上廁所、喝水…種種理由離開書桌的兒子，居然一動也不動的坐在書桌前大半天，那異乎尋常的”用功”，讓為娘的我在感動之余也起了疑心。為了打探虛實，我以一盤切好的水果為道具，以慈愛體貼為面具，輕步掩至其身后….

“好小子，怪不得大半天坐著不動呢，原來是在看漫畫！”我大聲嚷到，兒子嚇得從椅子上跳起來，連忙把漫畫書一合往我手上一送：“好啦，給你給你，讓你先看啦！”

“這才象話，古人說－有酒食先生饌。今媽添言道－有漫畫書要先呈給媽媽閱讀。知道不？！”訓話完畢，我就地一坐，翻開漫畫書開始津津有味的看起來。兒子也將身子溜到地板上，把頭湊過來，指指點點的向我簡介這本漫畫書的故事大綱、主配角名字和背景－

“這個主角將太，是日本北海道一個壽司店主的兒子，為了想要學得做壽司的技藝，幫助父親把壽司店經(jīng)營得更好，在中學畢業(yè)后，就獨自一人跑到東京去拜師學藝。他吃了好多苦，受到好些人的欺負，但都不氣餒，最后終于贏得了壽司新人比賽冠軍，成為日本最有人氣的壽司大師傅?！?/p>

“你看這個叫佐治的人，他是將太的師兄，他壞死了，老是找將太的麻煩，和設計謀陷害將太，結果，哈哈，壞人有壞報！他在壽司新人賽時，因為急著想要表現(xiàn)自己的技術，沒有把食客喜好的口感考慮進去，結果就被將太給打敗了。”

我邊聽兒子的”劇情人物介紹”，邊翻看著漫畫書，越看越欲罷不能，當天的午餐就讓家人去”自謀生路”，下午則和兒子攜手共奔去書店，搬回了全套”將太的壽司”漫畫集，母子兩人肩并肩、頭挨頭的用功讀書，并不時停下閱讀來討論書中壽司的做法，拿來和我們以往曾在日本料理店所吃過的壽司做比較…

越看越對于日本師傅要制作出一個博得客人稱贊的小小的壽司，竟然要從選米、煮飯、挑選魚貝類、切食材的刀功、捏飯團…等等任何細節(jié)，都不能有絲毫馬乎，皆得花費多年心力去琢磨練習，才能練出的制作功力不由得心生嘆服。

同時也對這本漫畫書的作者心生敬佩，因為想必他為了制作這套漫畫，肯定在從壽司的制作到壽司店經(jīng)營這方面的知識，下了不少功夫去觀察了解，才能用如此循循善誘方式，將枯燥的制作壽司理論，和嚴肅的鼓勵努力向上、遇挫不餒的人生大道理，化作引人津津悅讀的漫畫。

最后，在看完一套漫畫書，我和兒子一起被激起”有為者當如將太”的雄心，兩人跑去買了一整套做壽司的器具與食材，把漫畫書當成食譜，一步步的學做起壽司來。

和孩子一起學習成長

我是兩個孩子的母親，也是一名幼兒教師。但我卻覺得自己在教育孩子方面做的很不稱職。女兒從小性格內(nèi)向，脾氣固執(zhí)，我一直有意識的改變他，可也沒有多少改變。兒子的性格和女兒正好相反，活潑可愛，乖巧聽話，話也特別多，深的家人的喜歡。

可是，隨著孩子的成長，我卻覺得孩子越來越難管了，越來越不聽話了。我知道該好好反思自己了。隨著孩子年齡的增長，孩子的知識、對社會、對周圍環(huán)境的認識也越來越多，他們逐漸有了自己的想法，不再是我們幾句話就能打發(fā)得了的了。這時候，我們僅憑以往的經(jīng)驗已經(jīng)不能實現(xiàn)我們所要的效果了，自然就感覺到孩子難管了。所以，我們也要不斷地學習，多方面了解孩子的想法，學習更多的教育孩子的方法，做到對癥下藥，才能收到事半功倍的效果。比如輔導孩子的作業(yè)，你需事先對孩子的作業(yè)或?qū)W習內(nèi)容有所了解，這樣才不至于讓自己措手不及，或讓孩子抱怨“和老師講的不一樣”。另外，在孩子做作業(yè)的時候，我在一邊讀讀書、看看報陪著，比干坐那里監(jiān)督會更能讓孩子接受。實際上，教育孩子的過程就是家長自我完善的過程，我們在用心教育的同時，我們也在不斷地成長、成熟。

總之，教育孩子是個急不來的活，每個孩子都有自己的特點，這就需要我們每一個家長，尤其是媽媽們多一份細心觀察，多一份耐心引導，用心做一個智慧母親，和我們的孩子一起學習成長！

和孩子一起看書一起交流的經(jīng)驗

導讀：首先我要培養(yǎng)女兒的閱讀興趣。我根據(jù)女兒的年齡特點，選擇色彩鮮艷、形象具體直觀、富有情趣的圖書來吸引她。

我的女兒今年四歲了，她平時最喜歡看書。每拿到一本書，她都要認真翻看，而且還會根據(jù)書上的畫面進行簡單的講述，雖然她講的往往和書中的情節(jié)有出入，但卻很好地鍛煉了她的想象力、觀察力及口語表達能力，而這也是我指導她看書的初衷。

我是一名幼兒園老師，也是語言教研組的教研員，我特別重視班上幼兒的語言發(fā)展。但是通過對家長的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)家長對孩子語言發(fā)展并不太關注，例如只有很少的家長能做到每天給孩子講一個故事，和孩子一起看書，陪孩子交流。于是我經(jīng)常和家長們進行交流、溝通、探討，教給家長一些幼兒閱讀方面的知識與方法。對自己的孩子，我是這樣做的：

首先我要培養(yǎng)女兒的閱讀興趣。我根據(jù)女兒的年齡特點，選擇色彩鮮艷、形象具體直觀、富有情趣的圖書來吸引她。我還記得當女兒拿到這些書時，興奮極了，纏著我說：“媽媽，媽媽，快給我講，給我講?！蔽艺f：“你自己先看一看。”我發(fā)現(xiàn)女兒看書的速度非?？?，只瀏覽一下畫面，一本書一會就從頭翻到了尾，說看完了，又馬上要去換另一本書。這和我班上的孩子看書是一樣的。讓她說說書里的故事內(nèi)容，她講不出來。于是我拿過書，首先了解了書中的內(nèi)容，然后和女兒一起看，我在講的同時向女兒提出一些問題，如小鴨子要干什么？猜一猜大灰狼怎么了？有了這些問題，和女兒邊看邊猜，特別有意思。每次女兒都能猜出不同的答案，很有趣味，我也不用固定的對錯來限制她。女兒現(xiàn)在最喜歡猜圖了，通過猜圖的形式，她能自己看一本簡單的書。由于女兒識字不多，她對圖書的喜愛程度深受成人影響，因此我在給她講故事時，全神貫注、聲情并茂、孩子特別受感染，能調(diào)動孩子看書的積極性，并能拉近父母與孩子之間的距離。而每晚睡前給女兒講一個故事也是必不可少的。同時，我還和女兒約好，每兩周去書店一次，每次可以買一本書。女兒的書越來越多，我們給她添置了一個小書架，女兒非常高興，每天都會整理自己的書架。

隨著女兒年齡的增長，女兒不滿足與只看書，她還想認字，于是我把看書與認字相結合，引導她結合畫面看文字。女兒雖然只認識其中的幾個字，但對照畫面，聯(lián)想過去聽過的故事，背誦過的古詩，居然都能將故事中簡短文字“讀”了下來。這充分說明先培養(yǎng)興趣的閱讀方法對于女兒認字、增長知識、發(fā)展語言能力確實大有益處。

由于女兒語言能力突出，每次上課，女兒都積極回答老師的問題，而且回答經(jīng)常出人意料，使老師的活動收到意想不到的效果。而小朋友們也很喜歡女兒——她會給小朋友講圖書、故事，都是小朋友愛聽的，所以她在班中的好朋友非常多。