如何培養(yǎng)寶寶的非智力因素

所以，家庭要從家庭教育入手來培養(yǎng)孩子的非智力因素，幫助孩子建立有利于今后發(fā)展與成才的動(dòng)力系統(tǒng)。家庭生活環(huán)境和家庭教育對(duì)孩子非智力因素的發(fā)展有很大關(guān)系。一個(gè)完整意義的現(xiàn)代家庭必須具備充足的智力資家源和非智力資源。

那么家庭教育如何培養(yǎng)寶寶的非智力因素呢？

(一)注重營造家庭氛圍

一個(gè)完整意義的現(xiàn)代家庭，必須具備充足的智力資源和非智力資源。家庭在培養(yǎng)孩子的非智力素質(zhì)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)放在培養(yǎng)其情感、意志、興趣、習(xí)慣、志向等方面。家庭成員可從以下三方面來培養(yǎng)和提高孩子的非智力因素。

第一，家庭教育應(yīng)營造知識(shí)氛圍，促進(jìn)孩子的求知欲望和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

第二，家庭應(yīng)營造和諧氛圍。家庭各成員互相關(guān)心，和睦相處，使家庭充滿溫暖，可使幼兒在融洽、輕松的家庭環(huán)境中，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，尊重別人，理解別人，情緒穩(wěn)定，樂觀，熱情，學(xué)習(xí)效率高，心理健康愉快。

第三，家庭應(yīng)有民主氛圍。家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式就像一面鏡子從孩子身上得到反饋。鼓勵(lì)得到自信，贊揚(yáng)得到自尊，訓(xùn)斥得到自卑。父母應(yīng)在孩子做的事情中不斷尋找值得贊許的地方。家長(zhǎng)切記不能用空洞和不真誠地表揚(yáng)來“懲治”孩子。父母應(yīng)認(rèn)真對(duì)待孩子的個(gè)人要求，幫助孩子成為有個(gè)性的人。yJs21.Com

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如何培養(yǎng)寶寶的思維能力

思維的幾個(gè)層次

我們先來看一個(gè)上世紀(jì)50年代起橫行美國教育界的Bloom's Taxonomy，它描述了認(rèn)知能力的幾個(gè)層次。嗯，跟馬斯洛需求層次很類似。

剛橫空出世，它就成為美國教師和職業(yè)訓(xùn)練中的重要一環(huán)。美國的很多教室里你都能看到這個(gè)金字塔，教學(xué)人員也被要求根據(jù)它來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生各個(gè)層次的認(rèn)知能力都得到訓(xùn)練。

適用年齡段從學(xué)前兒童一直到博士后。最近一次修訂在01年。

怎么理解它呢？

舉個(gè)例子

以炒雞蛋為例。

第一層：識(shí)記：識(shí)別一個(gè)事物，或者從記憶中調(diào)出信息。這個(gè)階段，認(rèn)知還僅在信息層面。

比如你看到一個(gè)雞蛋，你知道那是一個(gè)雞蛋，不是乒乓球。

第二層：了解：通過分類，推理，比較的方法來構(gòu)產(chǎn)生意義（meaning），比上面的單純“信息”又高一級(jí)。這時(shí)，腦里的不再是原始的信息，而是知識(shí)。

比如你炒雞蛋中，雞蛋是作為食材，沒雞蛋的話，鴨蛋可以代替但乒乓球不行。但如果你是畫復(fù)活節(jié)蛋，你就可以用乒乓球了。（不嫌棄形狀的話）

第三層：應(yīng)用：開展，執(zhí)行或?qū)嵤┑倪^程。

比如你用鍋炒蛋這個(gè)行為本身。

第四層：分析：分解一個(gè)事物為零件，確定零件之間如何相互關(guān)聯(lián)影響，或者零件如何關(guān)系到整體的結(jié)構(gòu)或用途。

比如雞蛋炒黑了，你想：可能是油太少了，也可能是火大了，可能鍋不干凈。

第五層：評(píng)估：對(duì)價(jià)值和目的做出評(píng)價(jià)，并用一套科學(xué)的準(zhǔn)則來支撐評(píng)估。

比如通過各次實(shí)踐得出油鹽雞蛋各種輔料最佳配比，最佳火溫，翻炒時(shí)間，何時(shí)大火何時(shí)小火。

第六層：創(chuàng)造。即把各個(gè)元素結(jié)合到一起，通過規(guī)劃重組來產(chǎn)生新的結(jié)構(gòu)。

微觀上，你可以成為牛逼花樣多多的大廚：比如你用小火，改用黃油，加黑胡椒迷迭香，嘿，做出來個(gè)西式炒蛋 scrambled eggs；宏觀上，你結(jié)合自動(dòng)化知識(shí)設(shè)計(jì)了一套批量生產(chǎn)炒雞蛋的全自動(dòng)流水線，味道好，效率高，全球大賣。

從思維的高級(jí)低級(jí)和對(duì)應(yīng)產(chǎn)生的價(jià)值來說：第1-2層是低階的，3-4是中階的，5-6是高階的。

例如說炒蛋，在1-2階，你連個(gè)蛋都炒不出來，真一廢物??！

到了3-4階，你可以炒出蛋來，產(chǎn)生了價(jià)值：你可以去餐廳當(dāng)炒蛋小工了。

到4-6階，你要么能成炒蛋藝術(shù)家（名廚），要么能當(dāng)企業(yè)家，到了能產(chǎn)生大價(jià)值的等級(jí)！

所以說聰明（擁有高級(jí)思維形式）人沒窮鬼。知識(shí)就是力量，思考就是財(cái)富！

插個(gè)嘴，高階思維對(duì)大腦來說挺累的。而且，我們的大腦是很懶惰的，它的人生哲學(xué)就是“能不動(dòng)就不動(dòng)”

所以必須從小開始訓(xùn)練，讓大腦形成勤快的習(xí)慣。

低齡兒童的思維基本在第一二個(gè)層次。例如說整個(gè)手工，都不想他就迫不及待動(dòng)手了，結(jié)果搞得一團(tuán)糟。

天資聰明的娃試了一次，就會(huì)停下來，評(píng)估，然后第二第三次就做好了。

燃鵝世上沒那么多天才，普通的娃大多第一次不成，郁悶，于是東西一扔，放棄（一名盧瑟的心路歷程）。

這時(shí)父母能做的，就是一步步引導(dǎo)他們進(jìn)入更高階的層次，而且練習(xí)。很多很厲害的人，其實(shí)也就是習(xí)慣了在高階幾層之間循環(huán)很多很多次。

高水準(zhǔn)認(rèn)知

諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主Daniel Kahneman在他的著作《Thinking, Fast and Slow》里面寫到，圍棋大師瞄一眼別人的棋盤就知道下一步怎么走，本質(zhì)就是高水準(zhǔn)的認(rèn)知能力。

他也提出了達(dá)到這個(gè)水準(zhǔn)的兩個(gè)基本條件：

1. 處于一個(gè)相對(duì)常規(guī)的，可預(yù)見性的環(huán)境（圍棋是極端常規(guī)的例子，當(dāng)然這里不是叫你帶娃一窩蜂學(xué)圍棋哈??！反面的，極不可預(yù)測(cè)的例子是炒股，總統(tǒng)大選 ）

2. 有機(jī)會(huì)對(duì)這種常規(guī)進(jìn)行長(zhǎng)期的練習(xí)（1萬小時(shí)理論）

接下來，怎么引導(dǎo)孩子進(jìn)入高階的思維？怎么引導(dǎo)孩子做分析，做評(píng)估？

我才不會(huì)告訴你，我寫大學(xué)畢業(yè)論文的時(shí)候都沒弄清楚啥是“分析”，自以為是的寫了一大段觀察和說明，被導(dǎo)師批得慘兮兮的。

廢話少說，上工具。

現(xiàn)成版：蒙氏教具，益智玩具，拼接類（如樂高），棋類，幼兒編程，思維訓(xùn)練，科學(xué)實(shí)驗(yàn)，科技館，辯論訓(xùn)練。

我認(rèn)為，日常啟發(fā)練習(xí)最重要，去上專門課程也行，但不是最佳解決方式。

以下是不那么現(xiàn)成版：

例子基于家里4歲不到的孩子。其實(shí)這些招式很多父母有意無意都在用，請(qǐng)長(zhǎng)期保持，繼續(xù)延伸，無限擴(kuò)展。

低齡兒童

在對(duì)一些事物有基本認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對(duì)于生活中的任何大事小事都可以用上以下幾招：

識(shí)別分類

男孩兒和爸爸去男士衛(wèi)生間，女孩兒和媽媽去女士衛(wèi)生間。

小朋友生病了看兒科醫(yī)生，牙疼看牙科醫(yī)生。

兩只腳兩個(gè)翅膀會(huì)飛會(huì)下蛋的是鳥類，四只腳有尾巴爬來爬去的是爬行動(dòng)物，生出來是小動(dòng)物寶寶需要媽媽喂奶的是哺乳動(dòng)物。

——日常在教娃所有的事物名詞和概念的同時(shí)，教分類！

創(chuàng)建分類

疊衣服，小朋友的衣服放一堆，父母的衣服放一堆。

理菜，理出來的菜葉放一個(gè)框，要扔掉的桿兒放一個(gè)框。

一堆動(dòng)物玩具，水生的擺一起，陸地的擺一起；野生擺一起，禽畜擺一起；現(xiàn)實(shí)的擺一起，滅絕的擺一起，神話臆想的擺一起。

比較（比喻）、區(qū)分

《培養(yǎng)娃的邏輯思維》寫過了，這里再啰嗦幾句，這招實(shí)在是太好用了！

解釋熱脹冷縮：就像天氣冷的時(shí)候，你就縮成一團(tuán)了。天氣熱的時(shí)候，你就展開四肢涼快。

解釋水循環(huán)：浴室花灑出來的水就像下雨，腳下形成小小的河流，水汽上升就像云的形成。

排序：按時(shí)間先后，按物理性質(zhì)，按序列規(guī)則（串珠子），擺放積木或玩具，尺寸從小到大，顏色由深到淺；每個(gè)家人的生日月份和先后順序（愛吃生日蛋糕的孩子表示毫無壓力）。

因果關(guān)系：因?yàn)槭侵苣?，所以飯后有甜品（平日也不?huì)吵鬧要甜品）；因?yàn)橄掠?，所以要穿雨靴?/p>

放大縮?。?天是一周，約4周是一月，12個(gè)月是一年，10年是一個(gè)十年（decade），10個(gè)十年（decades）是一個(gè)世紀(jì)，10個(gè)世紀(jì)是一個(gè)千年（millenium）。這個(gè)寫下來好像挺無聊，可是每次跟孩子聊到時(shí)間她都要求從頭到尾講上好幾次。

出去玩過幾次回來，她很快就建立了地點(diǎn)-城市-國家-洲際的概念。

我的體會(huì)是，習(xí)慣了這些工具，孩子看到和想到任何一個(gè)東西，腦袋里出現(xiàn)的不止是它的名字和用途，還有從多個(gè)維度延伸出去的其他事物和概念。

例如從一個(gè)點(diǎn)，到一個(gè)面，然后一張網(wǎng)。

而且，能延伸出去，也能收得回來。思路很清晰，不會(huì)輕易被別人牽著走。

反過來，在高階思維中“分析”這一步，孩子能更好的識(shí)別兩個(gè)或者多個(gè)事物之間可能存在的內(nèi)在復(fù)雜關(guān)系。

高齡兒童

因?yàn)橥捱€不到4歲，下面這幾招我還沒有廣泛并深入的用過，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)做過初步的嘗試。

提出假設(shè)，檢驗(yàn)假設(shè)

hypothesis

這就是咱理工狗每天向希臘方向朝拜三次的神圣的scientific mechod科學(xué)方法啦！雞凍！

舉個(gè)栗子：娃問，熱水和冷水在一起，會(huì)變成什么？她自己想不出來。我?guī)退?jiǎn)化了一下，分成三種情況：很多熱水加一點(diǎn)冷水，很多冷水加一點(diǎn)熱水，一樣多的冷水熱水。她假設(shè)了結(jié)果，我們一起做了檢驗(yàn)。

推理 / infer

根據(jù)已有信息得出結(jié)論（不用很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓?/p>

我經(jīng)常跟孩子玩的是描述一個(gè)東西（例如一個(gè)動(dòng)物）的幾個(gè)特點(diǎn)，或者模仿一些動(dòng)作，他們來猜。他們也喜歡做動(dòng)作讓我猜。

上學(xué)后最務(wù)實(shí)的用途：看圖說話。

區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)

Fact vs. Opinion

事實(shí)是實(shí)際發(fā)生的，真實(shí)可驗(yàn)證的，無法反證的，比如地球繞著太陽轉(zhuǎn)。

觀點(diǎn)是主觀認(rèn)為的，不一定是真實(shí)的，并且不可驗(yàn)證。比如“我這么做是為了你好”。

我們?nèi)粘＝邮盏降男畔⒅?，觀點(diǎn)遠(yuǎn)多于事實(shí)。不幸的是很多人把觀點(diǎn)當(dāng)事實(shí)。

最希望我們把觀點(diǎn)當(dāng)事實(shí)的是廣告商。

我的目標(biāo)是孩子能有效識(shí)別觀點(diǎn)背后的動(dòng)機(jī)。

區(qū)分因果，相關(guān)和巧合

causation，relevance，coincidence

因?yàn)楦忻傲?，所以流鼻涕，這是因果關(guān)系。

感冒了，流鼻涕，還咳嗽。流鼻涕和咳嗽是相關(guān)關(guān)系。兩者可能同時(shí)出現(xiàn)，但是相互沒有因果關(guān)系。

孩子走到噴泉池前，剛好噴泉開始了，這是巧合。

考慮多種解決方式

multiple solutions

可以和娃玩角色扮演游戲，來進(jìn)行練習(xí)。娃喜歡扮演老師和醫(yī)生，這時(shí)我扮演的學(xué)生和病人就不斷提出古怪要求，娃為了演好角色，就想出很多解決方案來。

闡明觀點(diǎn)和依據(jù)

viewpoint and augument

娃必須在頭腦里形成一個(gè)基本完整的思路，并且找到適當(dāng)?shù)恼Z言，才能清晰的講出來。這點(diǎn)對(duì)孩子的思維和語言能力要求都很高。

娃發(fā)現(xiàn)：板栗不是果子，因?yàn)樗鼪]有果汁。她原話是Chestnut is not a fruit because it has no juice. 雖說論據(jù)不一定正確，但是明確的表達(dá)觀點(diǎn)和依據(jù)還是很牛的。

海外工作過的華人常抱怨：看那幾個(gè)印度阿三，做事不咋地，一口咖喱味兒，加薪升值還比我們快。為啥？嘴巴會(huì)說??！我有幾個(gè)出生印度優(yōu)渥家庭的同學(xué)，做事也靠譜，而且那口才簡(jiǎn)直不要太好。大部分中國人遇到這樣的職場(chǎng)對(duì)手，妥妥被秒殺。

這些工具更多的傾向于邏輯思維和發(fā)散性思維，有助于高階思維中的“評(píng)估”和“創(chuàng)造”。

日常應(yīng)用

平常聊天話題中，工具都用熟了，就可以引導(dǎo)孩子進(jìn)入高階的思維，對(duì)一個(gè)具體的情景做分析評(píng)估。

有點(diǎn)像個(gè)迷你辯論會(huì)。

比如，周末出去吃飯。孩子說，要去某個(gè)西餐廳。

我們就讓她說出理由。

她會(huì)列出一些原因：食物好吃，旁邊的噴泉好看。

還有她沒說出來但是我們知道的，比如：餐廳領(lǐng)班會(huì)給小朋友發(fā)禮物，旁邊有玩碰碰車的地方（私心）。

我們都會(huì)故意說出反對(duì)意見，比如：前不久剛?cè)ミ^，不好停車。有時(shí)候故意把她的私心說出來，她也會(huì)承認(rèn)。

她也會(huì)給我們提出解決方案，比如這次可以點(diǎn)上次不同的菜，可以早點(diǎn)出門便于停車。

整個(gè)就是一個(gè)簡(jiǎn)單的分析評(píng)估的過程。

只要娃能講出來讓大家都信服的道理，給出合理的解決方案，我們也都按照她的來。

習(xí)慣了這樣玩，遇到問題和意見不一，娃會(huì)主動(dòng)積極思考，積極參與解決問題。

當(dāng)然，給家長(zhǎng)帶來的麻煩是：現(xiàn)在已經(jīng)沒法輕易糊弄娃了。。。（家長(zhǎng)管理成本提高了嗚嗚。。。）

“寶貝，今天下雨了，媽媽只拿了傘，沒拿錢包，明天給你報(bào)名舞蹈課好吧？”

“你可以一只手拿雨傘，另外一只手拿錢包的呀！（DrBing翻譯：拿傘就不拿錢包？你獨(dú)臂的？好虎爛的理由！）

你在你的手機(jī)里做一個(gè)提醒就不會(huì)忘錢包了。” （具體解決方案）

口才這么好，腦子那么清晰，很不好對(duì)付的呢！

最后，有人會(huì)問，應(yīng)試教育下，老師不喜歡有挑戰(zhàn)性思維的孩子咋辦？

如何培養(yǎng)寶寶的獨(dú)立能力

1歲多的寶寶已經(jīng)初步有了獨(dú)自玩耍的能力。如果有一天，你突然發(fā)現(xiàn)寶寶在客廳里自言自語，而且好一會(huì)兒也沒有叫媽媽陪。走近一看，卻發(fā)現(xiàn)小家伙正一本正經(jīng)地和毛絨玩具們說著“外星人”的語言。這是寶寶在享受獨(dú)自游戲的樂趣。別打擾他，更不要笑話他。這樣的自娛自樂正是寶寶獨(dú)立玩耍的開始。

寶寶獨(dú)立思考能力從小培養(yǎng)

方案1：親子閱讀邊看邊想

給寶寶提個(gè)問題

媽媽可以根據(jù)故事情節(jié)、畫面的內(nèi)容和孩子的實(shí)際水平，設(shè)置一些問題，引領(lǐng)寶寶去想。當(dāng)然，也可以引申開來：“汽車越來越遠(yuǎn)和越來越近，我們看起來會(huì)有什么不同？”這樣，把書中的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，拓展了孩子的思路。如果媽媽和寶寶互換角色，相信寶寶會(huì)更有興趣。

方案2：在游戲中“動(dòng)腦”

耐心等待

在游戲的時(shí)候，寶寶經(jīng)常會(huì)因“走投無路”而發(fā)出“求救”信號(hào)。這時(shí)，媽媽最需要做的就是沉住氣，讓他有時(shí)間自己琢磨琢磨：還有沒有別的路可走？如果不行，媽媽可給一點(diǎn)提示，而不是直接告訴他該怎么做，比如啟發(fā)昭昭：“想想看，在漏斗放進(jìn)瓶子之前，怎樣才能讓它不漏呢？”然后鼓勵(lì)寶寶自己去嘗試。這有助于孩子從小學(xué)會(huì)從多種角度來思考一個(gè)問題，使之終身受益。

走出家門

博物館、科技館也是孩子的好去處，不過，這需要媽媽和寶寶一邊看一邊聊：“如果恐龍復(fù)活了，地球會(huì)變成什么樣？假如沒有竹子，還會(huì)有大熊貓嗎？”便于孩子根據(jù)眼前的事物，聯(lián)想到更多的內(nèi)容，養(yǎng)成遇事思考的習(xí)慣。

方案3：在“破壞”中研究

先自己試試看

童童盯著萬花筒看了好一陣，隨后擺弄來擺弄去，終于，把它的外殼拆下來了，發(fā)現(xiàn)里面有三片鏡子，有小花片，還有塑料盒。噢，原來如此！看明白了，童童試圖把萬花筒復(fù)原，卻屢試屢敗。他跑到媽媽跟前，指著一堆“零件”說：“壞了！”

面對(duì)這種情況，媽媽如何應(yīng)對(duì)？比較好的方法是，平靜地對(duì)孩子說：“寶寶先回憶一下剛才是怎么一點(diǎn)點(diǎn)拆下來的，再自己想想辦法，說不定你能裝好呢！”然后，給孩子獨(dú)處的空間和時(shí)間、自己解決難題。如果過一段時(shí)間孩子還弄不好，媽媽再來和他共同解決難題。如此，孩子就經(jīng)歷了一個(gè)思考的過程，從中受益。

總有新的玩法

“舉一反三”地玩同一種玩具，對(duì)鍛煉寶寶的思考能力大有好處，心理學(xué)家研究表明，孩子最喜歡的，是那些他們可以自己決定怎么玩的玩意兒，比如積木、橡皮泥、拼插玩具、折紙，甚至是那些日常用品。因此，父母盡量在這些司空見慣的物品中，啟發(fā)孩子去發(fā)現(xiàn)它們與眾不同的玩法和用途，比如一個(gè)紙盒子，既可以裝東西，又可以當(dāng)帽子。

寶寶兩歲后會(huì)越來越渴望和其他小朋友一起玩耍，而適應(yīng)獨(dú)自玩耍的寶寶，在和小伙伴的相處中會(huì)表現(xiàn)出明顯的主動(dòng)和積極的游戲能力，為日后入園后的集體生活奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)寶寶的獨(dú)立能力，不會(huì)太過依賴家長(zhǎng)！

如何培養(yǎng)孩子的非智力方面能力

如何培養(yǎng)孩子的非智力方面能力

培養(yǎng)孩子，不僅僅是培養(yǎng)他們的智力，更重要的是非智力因素的培養(yǎng)。非智力因素有很多，包括不受智力影響的行為、性格、習(xí)慣、品德等。那么，爸爸媽媽們?cè)趺礃优囵B(yǎng)孩子非智力因素方面能力呢？

1、培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣

發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，心態(tài)決定命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗。孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，往往是在孩提時(shí)代就形成的。所以要讓孩子從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成初步的時(shí)間、紀(jì)律觀念。這些適當(dāng)?shù)募s束可以避免孩子產(chǎn)生“以自我為中心”的意識(shí)，更懂得身邊人的感受。

2、營造和諧的家庭環(huán)境

和諧的家庭氣氛有助于幫助孩子養(yǎng)成積極的生活態(tài)度，并且自覺地參與到家庭活動(dòng)中去。父母之間互相的愛護(hù)、關(guān)心；對(duì)長(zhǎng)輩的體貼、照顧，都能夠使孩子形成自信、親切等積極情感。如果生活在不和睦的家庭環(huán)境中們就會(huì)導(dǎo)致孩子缺乏安全感，對(duì)周圍人不信任，甚至是有暴力傾向。

3、保護(hù)自尊心，增強(qiáng)自信心

孩子雖然年齡小，但是也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)洞察他們的內(nèi)心世界，要用引導(dǎo)的語氣去和孩子交流，而不是將自己的意志強(qiáng)加給孩子。對(duì)于孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，父母都應(yīng)該及時(shí)給予肯定鼓勵(lì)。

4、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成生活的獨(dú)立性

現(xiàn)階段的很多孩子都是獨(dú)生子女，由于父母的過度保護(hù)，會(huì)導(dǎo)致孩子根本沒有生活的自理能力。久而久之，孩子就形成過分依賴的個(gè)性，從而導(dǎo)致長(zhǎng)大后形成人格障礙。

5、培養(yǎng)孩子的交往能力和愛心

交往能力對(duì)孩子的一生是很重要的，活潑開朗的個(gè)性能夠讓孩子在今后的學(xué)習(xí)、生活中即使有挫折，也能夠樂觀的面對(duì)和解決。這時(shí)，父母應(yīng)該多用鼓勵(lì)的口吻，讓他們始終都保持活潑和開朗。

父母首先要有健康的人格，才能夠去影響孩子。在生活節(jié)奏日益加快的今天，家長(zhǎng)除了要為生活忙碌外，回家后更要打起精神做孩子的表率。這樣才能夠讓孩子在寬松的氛圍中，培養(yǎng)他良好的非智力因素。

影響寶寶智力的6大因素

遺傳：一般說父母智商高，孩子的智商也不會(huì)低。這種遺傳因素還表現(xiàn)在血緣關(guān)系上，父母同是本地人，孩子平均智商為102；而隔省結(jié)婚的父母所生的孩子智商達(dá)109；父母是表親，低智商的孩子明顯增加。

母乳：母乳中含有多種促進(jìn)兒童智力發(fā)育的活性物質(zhì)，特別是對(duì)智力發(fā)育有重要影響的?；撬岜扰Ｄ桃叱?0倍之多。據(jù)調(diào)查，吃母乳長(zhǎng)大的兒童比吃代乳品長(zhǎng)大的兒童智商要高出3~10分左右。

飲食：吃肉過多或貪吃的孩子智力會(huì)減低。不吃早餐的孩子智力會(huì)受到影響，這是因?yàn)樵绮蛿z入的蛋白質(zhì)、糖、維生素和微量元素等都是健腦的重要成分。

肥胖：體重超過正常兒童20%的孩子，其視覺、聽力、接受知識(shí)的能力都會(huì)處于較低的水平。這是因?yàn)榉逝謨哼^多的脂肪進(jìn)入腦內(nèi)，會(huì)妨礙神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)育和神經(jīng)纖維增生。

環(huán)境：生活在枯燥環(huán)境里的兒童，如棄嬰，得不到母愛及良好的教育，智商會(huì)較低。據(jù)研究調(diào)查表明，這類孩子3歲時(shí)平均智商僅為60。5，反之，處于良好環(huán)境的3歲兒童智商平均為91。8。

藥物：某些藥物會(huì)影響兒童的智力，如長(zhǎng)期服用抗癲癇藥物可使智商偏低，當(dāng)停藥若干年后，智商便會(huì)有所提高。