“酒鬼”胎兒利大于弊？

英國(guó)一項(xiàng)最新研究顯示，女性懷孕期間適量飲酒不會(huì)對(duì)胎兒生長(zhǎng)造成損害，或許還有利于新生兒成長(zhǎng)。研究成果發(fā)表在10月31日出版的英國(guó)《國(guó)際流行病學(xué)雜志》上。

英國(guó)《泰晤士報(bào)》當(dāng)天報(bào)道，人們通常認(rèn)為女性懷孕期間飲酒會(huì)影響胎兒正常發(fā)育，相關(guān)權(quán)威機(jī)構(gòu)因而堅(jiān)持引導(dǎo)孕婦或打算受孕的女性遠(yuǎn)離酒精飲品。

而英國(guó)倫敦大學(xué)一項(xiàng)最新研究結(jié)果卻顯示：依據(jù)對(duì)大約1。2萬(wàn)名3歲幼兒所作多項(xiàng)指標(biāo)測(cè)試，孕婦適量飲酒不會(huì)增加新生兒智力損傷或行為缺陷的風(fēng)險(xiǎn)。

相反，女性懷孕期間每周少量飲酒一次有益新生兒日后成長(zhǎng)。相對(duì)于孕期禁絕飲酒的女性，偶爾飲酒的母親所生孩子存在智力或行為缺陷的幾率較小，在各項(xiàng)測(cè)試中的表現(xiàn)更優(yōu)秀。

但研究人員重申，研究結(jié)果只適用于適量飲酒的孕婦。懷孕期間飲酒過(guò)量肯定會(huì)對(duì)胎兒生長(zhǎng)造成不良影響。

不過(guò)，英國(guó)衛(wèi)生與臨床學(xué)會(huì)去年確認(rèn)，現(xiàn)階段沒(méi)有確切證據(jù)表明孕婦少量飲酒會(huì)影響胎兒正常發(fā)育。但這家監(jiān)管機(jī)構(gòu)仍建議打算受孕和懷孕頭3個(gè)月的女性不要飲酒。英國(guó)醫(yī)學(xué)會(huì)等機(jī)構(gòu)也認(rèn)為孕婦遠(yuǎn)離酒精飲品最為安全。

醫(yī)學(xué)研究人員早就著手探討孕婦酗酒與胎兒畸形之間的關(guān)聯(lián)并在1899年首次證明死胎與孕婦飲酒相關(guān)。數(shù)據(jù)顯示，英國(guó)每年有大約6000名兒童確診為胎兒酒精綜合癥，來(lái)自酗酒母體的嬰兒會(huì)出現(xiàn)身材矮小、過(guò)度活躍等特征。

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早去全托幼兒園的利弊

為了滿足媽媽們的需要，不少幼兒園已經(jīng)開(kāi)始招收小年齡段(3歲以下)的寶貝入園。

小年齡段寶貝入園一方面滿足了媽媽們工作的需要，另一方面媽咪的心常常被揪得緊緊的：寶貝那么小，他在幼兒園會(huì)遭遇些什么呢？他能適應(yīng)幼兒園的生活嗎？到底這么小

壞處：

太早入托孩子更富有攻擊性

澳大利亞兒童教育專家在《養(yǎng)育孩子：三歲以下應(yīng)該進(jìn)幼兒園嗎？》一書中指出，越來(lái)越多的證據(jù)在支持他的理論——那些很早就脫離父母到幼兒園的孩子更容易發(fā)展攻擊性性格、反社會(huì)行為以及其他的心理問(wèn)題，這樣的孩子在日后會(huì)遭遇人際關(guān)系問(wèn)題，不容易與人建立密切的關(guān)系。

英國(guó)兒童問(wèn)題權(quán)威人士也發(fā)出了同樣的警告。他們經(jīng)過(guò)多年研究發(fā)現(xiàn)，由父母養(yǎng)育的孩子比在幼兒園、由保姆照顧或交給親戚照顧的孩子在各方面表現(xiàn)得都更為優(yōu)秀，他們?cè)谏?、心理和智力方面都好于其他?duì)照組的孩子。

牛津大學(xué)的教授對(duì)1200名孩子進(jìn)行了跟蹤研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從小被放在托兒所里的孩子在青少年時(shí)期更富有“攻擊性”。另有兩項(xiàng)研究也發(fā)現(xiàn)同樣的結(jié)果，那就是在托兒所的時(shí)間越長(zhǎng)越容易發(fā)展“反社會(huì)行為”和“暴力行為”。兒童專家指出，過(guò)早上幼兒園會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的大腦發(fā)育、情感發(fā)展、社會(huì)行為、認(rèn)知能力培養(yǎng)，另外他們的身體發(fā)育也遲緩，神經(jīng)萎縮，腦發(fā)育異常，這些都是與沒(méi)能得到一對(duì)一家庭關(guān)懷有關(guān)，所以專家建議應(yīng)該讓幼小的孩子在溫暖安全的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，而不是過(guò)早地將他們幼兒園。

幼兒園還是等孩子3歲后再送

陳女士的孩子曾是小小班的孩子。因?yàn)檎也坏胶线m的保姆，她將兩歲的兒子送到了幼兒園，而孩子在小小班的一年時(shí)間里，就是她們一家與疾病搏斗的一年。班上只要有一個(gè)孩子感冒，她家的孩子就會(huì)被傳染，冬天她和老公常常頂風(fēng)冒雪在深更半夜打的帶孩子去看急診，度過(guò)了多少個(gè)不眠之夜。孩子在上小小班時(shí)還感染了手口足病，所幸不嚴(yán)重。陳女士粗略統(tǒng)計(jì)了一下，因?yàn)榧膊　⑻鞖鈵毫拥仍蚺畠簩?shí)際上只上了半年小小班；而治病花去了七千多元。

專家建議說(shuō)：如果家里有人帶孩子，建議三周歲再上幼兒園。因?yàn)閮芍軞q的孩子自身的抵抗力是最弱的，而幼兒園是一個(gè)公共場(chǎng)所，再好的幼兒園也不會(huì)像家里一對(duì)一的照顧那么好。年齡越小的孩子與父母的分離焦慮越強(qiáng)烈，這種情緒會(huì)影響孩子的進(jìn)食，進(jìn)而會(huì)影響孩子的抵抗力，就特別容易生病。從孩子的健康考慮還是三歲比較好點(diǎn)。

最好的老師也不能代替媽媽

小虎的媽媽說(shuō)：我兒子2歲多了，，因?yàn)橐患胰硕紝欀粋€(gè)，現(xiàn)在孩子的自理能力非常差，于是我堅(jiān)持把他送進(jìn)了幼兒園，把孩子送進(jìn)幼兒園并不是想學(xué)多少知識(shí)，而是想讓他學(xué)會(huì)和別人相處，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。在我們的社會(huì)中，情商的發(fā)展絕對(duì)比智商重要。像是道德、基本常識(shí)啊、如何找朋友玩啊、跟朋友生氣了又怎么辦，她認(rèn)為與人相處的技巧比文化知識(shí)來(lái)的重要。這些都只有在幼兒園里才能學(xué)得到。

專家則認(rèn)為：兩歲半以下的孩子就該受到媽媽一對(duì)一的關(guān)愛(ài)，父母共同養(yǎng)育是最理想的方式。如果要想讓幼兒的大腦健康發(fā)育，就需要對(duì)其進(jìn)行愛(ài)的刺激，父母與孩子的交互作用是最好的刺激，家庭與朋友的關(guān)愛(ài)對(duì)孩子發(fā)育來(lái)說(shuō)是最安全的選擇，而幼兒園中缺乏的就是這種影響，即使請(qǐng)保姆在家看孩子也不如媽媽親自照顧好，更何況多數(shù)人沒(méi)有足夠的運(yùn)氣找到理想的保姆。孩子不僅需要固定的人員養(yǎng)育，更需要專注的關(guān)心，一對(duì)一養(yǎng)育更能夠滿足嬰兒的需求。而幼兒園里的老師一般是一個(gè)人照顧數(shù)個(gè)孩子，她無(wú)法同時(shí)滿足這些孩子的需要：喝奶、撒尿、游戲、呵護(hù)等。不要認(rèn)為嬰兒不懂事，他們的要求得不到回應(yīng)和滿足時(shí)會(huì)讓他們產(chǎn)生一種孤獨(dú)感，表現(xiàn)為煩躁哭鬧，長(zhǎng)期的影響則不利于他們的心理發(fā)展，迫使一些孩子發(fā)展攻擊性性格，這是情感缺失造成的后果。

美國(guó)國(guó)家兒童健康和人類發(fā)育研究所的專家指出：嬰幼兒的發(fā)育具有特殊性，他們不僅需要持續(xù)地關(guān)心，更需要協(xié)調(diào)一致地關(guān)心，這意味著與他們交流的人相對(duì)是固定的，孩子太早送去幼兒園以后由于一天的大部分時(shí)間是在幼兒園度過(guò)的，如果由于幼兒園老師是不固定的，經(jīng)常換來(lái)?yè)Q去，比如老師生病、休假以及培訓(xùn)等，心智還不成熟的孩子是無(wú)法適應(yīng)的。即使人員相對(duì)固定，她們也要輪班照顧孩子，所以在孩子心理成長(zhǎng)和發(fā)育的關(guān)鍵期，父母的堅(jiān)持照育是很重要的。

美國(guó)最新一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，無(wú)論托兒所有多好，那些較早或較久待在托兒所的兒童在整個(gè)小學(xué)時(shí)期更容易出現(xiàn)攻擊性行為，而且更不聽(tīng)話，這是有關(guān)兒童護(hù)理的迄今為止最全面的一個(gè)研究所得出的結(jié)論。研究人員推測(cè)，托兒所缺少有經(jīng)驗(yàn)的育兒老師，老師們?nèi)鄙贂r(shí)間解決孩子爭(zhēng)玩具、爭(zhēng)活動(dòng)場(chǎng)地等問(wèn)題都是影響因素。

該研究成果由美國(guó)國(guó)家兒童衛(wèi)生及人類發(fā)展研究院作出，其研究報(bào)告發(fā)表在26日出版的醫(yī)學(xué)月刊《兒童發(fā)展》上。

這一針對(duì)1364名兒童,歷時(shí)十多年的兒童護(hù)理方面的研究比較了兒童從出生一個(gè)月大到四歲半所接受的護(hù)理的規(guī)模、類型和質(zhì)量，并研究了直到兒童11歲前其情感和語(yǔ)言的發(fā)展。接受調(diào)查的小學(xué)教師們稱，那些待在托兒所時(shí)間較長(zhǎng)的孩子即便在11歲時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)“容易打群架”、“愛(ài)爭(zhēng)吵”等問(wèn)題。

入園太早淡了親情

樂(lè)樂(lè)媽媽都是在職場(chǎng)打拼的年輕父母，倆口子的工作又忙，無(wú)奈之下他們讓兩歲四個(gè)月的孩子上了幼兒園小班，而且還是全托。剛開(kāi)始孩子非常不情愿去，每次去都哭得很厲害，從早上起床情緒就不好，為此還影響早上的食欲。孩子適應(yīng)幼兒園之后反而對(duì)班上的保育員產(chǎn)生了依賴，回家后與父母親熱一陣之后就自已呆在電視機(jī)前看動(dòng)畫片，與爸爸媽媽講話明顯少了很多。

兒童教育心理學(xué)專家認(rèn)為：按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，小班孩子的入園年齡應(yīng)滿3周歲。父母提早送孩子入園的想法不外乎兩個(gè)方面：一是工作繁忙；二是認(rèn)為自己不會(huì)帶，早入托就能使孩子早點(diǎn)受教育，其實(shí)這種想法是比較偏頗的，首先從孩子的心理發(fā)展來(lái)說(shuō)，幼兒在3歲之前仍處在親子依戀階段，最好以家庭撫養(yǎng)為主；離開(kāi)父母、家庭的時(shí)間不宜太長(zhǎng)。6個(gè)月-2歲是孩子與父母的特殊情感連接階段，直到2歲左右孩子與同齡人主動(dòng)性社交才開(kāi)始萌芽，2歲半左右孩子邏輯和秩序感才逐漸建立，方能有效進(jìn)行組織性互動(dòng)和生活。由于嬰幼兒階段是早期依戀感發(fā)展的最佳時(shí)期，過(guò)早入園會(huì)導(dǎo)致孩子由于心智發(fā)展不夠成熟，語(yǔ)言發(fā)展有局限性，不懂調(diào)節(jié)情緒等問(wèn)題導(dǎo)致孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理負(fù)擔(dān)變的不愿意主動(dòng)社交和表達(dá)，缺乏安全感，這對(duì)孩子今后建立良好的人際關(guān)系、進(jìn)入高層次情感發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生影響。所以適齡性的行為和教育對(duì)孩子的發(fā)展是至關(guān)重要的，不要因?yàn)榧议L(zhǎng)的一已之見(jiàn)而成為阻礙孩子長(zhǎng)期發(fā)展的絆腳石。

三歲前上托兒所易致情感問(wèn)題

在英國(guó)，劍橋大學(xué)著名心理學(xué)教授蘭姆近日公布的另一研究結(jié)果回應(yīng)了美國(guó)國(guó)家兒童衛(wèi)生及人類發(fā)展研究院的上述研究。蘭姆通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，早早送孩子上托兒所可能導(dǎo)致其長(zhǎng)期出現(xiàn)情感問(wèn)題。

蘭姆指出，孩子在三歲之前就被送到托兒所，長(zhǎng)大后更容易有不良行為，處理壓力的能力更低。去年，蘭姆教授和同事在3000名幼兒中展開(kāi)了研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，入托前9個(gè)月兒童體內(nèi)的應(yīng)激激素——皮質(zhì)醇的水平是未入托的同齡孩子的兩倍。而且，上托兒所的幼兒年齡越小，壓力值就越大。

澳大利亞兒童教育專家、著名的臨床醫(yī)學(xué)家史蒂夫-比杜爾夫就提出警告說(shuō)，把年齡不足三歲的孩子交給托兒所會(huì)增加損害他們正常心理發(fā)育的危險(xiǎn)。

超前入托對(duì)孩子帶來(lái)的危害是無(wú)法彌補(bǔ)的，因此，建議家長(zhǎng)們最好在孩子達(dá)到規(guī)定的年齡再讓孩子入園，以免人為地在孩子的成長(zhǎng)道路上設(shè)置不必要的障礙。

寄宿利弊之我見(jiàn)

因?yàn)闀r(shí)間還早，平臺(tái)上只有xx一個(gè)孩子，除此之外，就只有一些參加晨煉的老人了。我陪著xx踢了會(huì)球，正好天氣也不錯(cuò)，不涼也不熱的，很舒服。不一會(huì)，出來(lái)一個(gè)男孩子，比xx大一些，上了小學(xué)了吧。于是，兩個(gè)孩子做伴，一起玩了起來(lái)。

我問(wèn)那個(gè)男孩子的爺爺，怎么最近沒(méi)有見(jiàn)到你們呢？

老爺子嘆了口氣，說(shuō)是孩子被他父母送去住校了，周五晚上才能接回來(lái)呢。

我很奇怪，問(wèn)：住校了呀？哦，那么小的孩子，您舍得??？

沒(méi)想到，就這一問(wèn)，把老爺子的話匣子打開(kāi)了。他說(shuō)：當(dāng)然舍不得了，平時(shí)，看到別人家接孩子回家，我家孩子接不回來(lái)，總覺(jué)得心里不是滋味。

我又問(wèn)：那舍不得，為什么還要讓孩子去住校呢？

老爺子說(shuō)：還不是他父母，自私，光顧著考慮自己，覺(jué)得把孩子送到學(xué)校里，能省不少心，一點(diǎn)都不考慮別的。

我又問(wèn)：那孩子適應(yīng)嗎？

老爺子說(shuō)：適應(yīng)什么啊，就那么一個(gè)生活老師照顧著，哪兒有自己家里照顧的好啊。第一個(gè)星期接回來(lái)我一看，孩子的背心都掉下來(lái)了，孩子小不知道，老師也不管，哎。

一聲嘆氣，聽(tīng)起來(lái)很是沉重。我不忍心再問(wèn)下去了。

說(shuō)起來(lái)，這不是我第一次聽(tīng)說(shuō)住校這個(gè)話題了。曾經(jīng)，有一個(gè)好朋友的孩子也是要住校，當(dāng)時(shí)，我還十分的不理解，現(xiàn)在，身邊又碰到了一個(gè)例子?？磥?lái)，有這樣選擇的家長(zhǎng)還真是不算少呢。不過(guò)呢，既然北京設(shè)立有這樣的寄宿小學(xué)，就一定有它的市場(chǎng)和需求，而且，聽(tīng)說(shuō)這個(gè)寄宿學(xué)校的招生年年爆滿，也在一定程度上說(shuō)明了它的需求的巨大。

每個(gè)家長(zhǎng)都有他們不同的目的和原因，我不多做評(píng)論，但是，如果有人問(wèn)我將來(lái)會(huì)不會(huì)也讓xx上寄宿小學(xué)，我會(huì)堅(jiān)決的說(shuō)：NO?；蛟S等到他將來(lái)上了中學(xué)的時(shí)候，我會(huì)考慮，但至少不是現(xiàn)在。

從我自己來(lái)說(shuō)，原因如下：

第一，小學(xué)生寄宿，會(huì)割斷與父母的親情。

當(dāng)孩子小，還不能完全獨(dú)立生活的時(shí)候，他們需要家長(zhǎng)的幫助和呵護(hù)，也是他們最最依賴家長(zhǎng)的時(shí)候。每天，他們出門的時(shí)候，會(huì)牽著家長(zhǎng)的手，生怕一不留神，家長(zhǎng)放開(kāi)了他們的大手。在外面玩耍的時(shí)候，也會(huì)不時(shí)的抬頭看一下守侯在旁邊的家長(zhǎng)，生怕一不留神，家長(zhǎng)從他們的視線中消失。玩累了的時(shí)候，會(huì)耍賴要抱一抱，想在家長(zhǎng)們身上賴一賴?；氐郊依?，會(huì)要求家長(zhǎng)們陪著他們一起看電視，一起講故事，一起瘋玩。這個(gè)依賴的過(guò)程，也正是他們尋找親情的過(guò)程。這個(gè)時(shí)期與父母及親人的親密接觸對(duì)他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)是非常重要的。因此，我覺(jué)得我們應(yīng)該讓孩子和家長(zhǎng)們多多的在一起。

如果讓孩子寄宿，尤其是小學(xué)生，就必然會(huì)割斷與父母的親情，讓他們?cè)谀吧姆忾]的環(huán)境中倍感孤獨(dú)，不利于他們的成長(zhǎng)。

第二，小學(xué)生寄宿，會(huì)違背順其自然的規(guī)律。

我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都會(huì)有一定的自然規(guī)律，而我們都必然要遵守這個(gè)規(guī)律。孩子小的時(shí)候，依賴于家長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)們可以一直陪伴我們，從清晨到黃昏。當(dāng)孩子長(zhǎng)大后，則渴望能夠脫離家長(zhǎng)的懷抱，到外面自由去飛翔。我們一代一代人都是這樣成長(zhǎng)起來(lái)的。

如果讓孩子寄宿，則會(huì)打破這種自然規(guī)律，在他們需要家長(zhǎng)呵護(hù)的失火，強(qiáng)迫他們?nèi)オ?dú)立，強(qiáng)迫他們獨(dú)自面對(duì)生活，不利于他們的成長(zhǎng)。

第三，小學(xué)生寄宿，要尊重孩子自己的意愿。

每個(gè)孩子的性格和個(gè)性都是完全不同的，有的孩子比較外向，有的孩子比較內(nèi)向，有的孩子比較靦腆，有的孩子比較活波，因此，在面對(duì)是否需要寄宿這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，也不能一味的聽(tīng)從別人的意見(jiàn)，而是應(yīng)該針對(duì)自己孩子的性格作出正確的決定。另外一個(gè)方面，家長(zhǎng)們往往會(huì)從自己的角度出來(lái)來(lái)考慮問(wèn)題，認(rèn)為這樣可以省掉不少心，但是，卻忽略了孩子的感受，而他們才是這個(gè)時(shí)間的主體。因而，家長(zhǎng)在做決定的時(shí)候，一定要把這個(gè)事情和孩子講清楚，征求一下他們意見(jiàn)。如果可能的話，最好能夠試住一段時(shí)間，看看孩子是否能適應(yīng)。

當(dāng)然，我不否認(rèn)寄宿制學(xué)校會(huì)有它的優(yōu)勢(shì)所在，我所謂的不贊成，只是覺(jué)得小學(xué)生的年紀(jì)太小，的確不太適合，尤其是對(duì)女孩子來(lái)說(shuō)，更是太早了一些。

盤點(diǎn)女兒提前入園的利弊

盤點(diǎn)女兒提前入園的利與弊

先簡(jiǎn)單敘述一下瑤的情況以方便大家參考：瑤是06年5月25日出生的，于09年5月3日不滿三周歲的年齡直接插入小班就讀，在這之前她沒(méi)有上過(guò)任何的早教班，托兒所及小小班。在上了三個(gè)月的小班之后于8月3日直接升入中班就讀，全班最小年齡，比同班小朋友的年齡小一到兩歲。

先從各方面的能力來(lái)看看吧，

1.生活自理能力：吃午飯相對(duì)比較慢，因?yàn)榻?jīng)常來(lái)不及，所以剩下一半都要阿姨喂；大小便能自理，會(huì)自己穿脫褲子（當(dāng)然為了她操作方便，大多數(shù)時(shí)間瑤媽都是給她穿自家做的很容易穿脫的松緊帶褲子）；休息時(shí)間會(huì)自己倒水喝。

2.口語(yǔ)表達(dá)能力：瑤瑤的優(yōu)勢(shì)，一入園就被老師和阿姨重點(diǎn)夸獎(jiǎng)。我想可能是因?yàn)榕⒆犹焐姓Z(yǔ)言方面的天賦吧，這點(diǎn)應(yīng)該排班上中上水平。

3.學(xué)習(xí)能力：感興趣的會(huì)認(rèn)真聽(tīng)；不喜歡的不聽(tīng)從指揮，剛開(kāi)始的時(shí)候老師上課她聽(tīng)不懂就自己跑到玩具區(qū)去玩，明顯無(wú)組織無(wú)紀(jì)律，后經(jīng)老師慢慢教導(dǎo)現(xiàn)已經(jīng)大有改進(jìn)。

4.事物理解力：接受能力非常強(qiáng)，班主任說(shuō)好多東西只要說(shuō)一遍瑤就能記住，這可能也是歸功于女孩子有記憶力好的天賦。

5.交往能力：社交能力強(qiáng)，因?yàn)楝幨莻€(gè)性格外向活潑的孩子，而且從滿月開(kāi)始瑤媽就天天帶她到孩子多的地方“扎推”，另外孩子從小就喜歡跟比她大的孩子玩，所以這點(diǎn)難不倒她。

6.心理素質(zhì)：有過(guò)一些小失落，但瑤媽從來(lái)不橫比，也就是不拿她和同班小朋友對(duì)比，只會(huì)縱比，讓她自己和自己的過(guò)去比。這樣讓她自己感覺(jué)自己始終是進(jìn)步的。

下面說(shuō)說(shuō)提前入園有利的地方：

1.語(yǔ)言方面：因?yàn)榭梢韵蚰挲g較大的，口語(yǔ)表述能力較強(qiáng)，詞匯量較多的幼兒學(xué)習(xí)，瑤瑤的詞匯量大增，很重要的一點(diǎn)是她還學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)。

2思維能力方面：瑤年齡小，她就可以通過(guò)觀察、模仿年齡大、能力較強(qiáng)的幼兒從而學(xué)習(xí)、構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.心善的大孩子會(huì)象小哥哥小姐姐一樣照顧她：去接瑤的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)看見(jiàn)大點(diǎn)的孩子很關(guān)心愛(ài)護(hù)她，讓瑤瑤切身感受到了集體的溫暖。她自己也經(jīng)常描述說(shuō)某某小朋友對(duì)她非常好之類的話語(yǔ)。

不利的地方有：

1.動(dòng)作能力差：剛?cè)雸@的時(shí)候，瑤不會(huì)用剪刀，不會(huì)折紙，不會(huì)用蠟筆畫畫。當(dāng)老師上這些手工課的時(shí)候，瑤的所有“作品”均是大孩子幫她代做的，這讓她略感自卑。

處理方法：瑤媽在家給她“惡補(bǔ)”手工，瑤自己也非常積極的配合，現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)會(huì)拿剪刀剪紙，折一些簡(jiǎn)單的小動(dòng)物，也會(huì)用蠟筆涂鴉，而且也能跟著全班小朋友一樣學(xué)會(huì)了握鉛筆。目前上手工課已經(jīng)不會(huì)再無(wú)所事事了，她也可以自己親自動(dòng)手做了，真好！

2.被“霸道”的大孩子欺負(fù)：這是不可避免的事情，8月3日中班上學(xué)的第一天，她剛進(jìn)教室，一個(gè)大點(diǎn)的女孩子就把她拖到一旁一邊拿手指著她一邊說(shuō)：“瑤瑤，你現(xiàn)在上中班了，不能再不聽(tīng)話了，再不聽(tīng)話我可對(duì)你不客氣?！闭f(shuō)實(shí)話，我就在旁邊親眼目睹卻沒(méi)有吭聲，雖然看見(jiàn)瑤瑤一臉沮喪地樣子，我還是堅(jiān)持沒(méi)有介入這場(chǎng)“欺負(fù)門”。我估計(jì)類似這樣的“大欺小”肯定不是一次兩次了。

處理辦法：不在瑤面前過(guò)份強(qiáng)調(diào)“欺負(fù)”，即使她和同齡人一起入學(xué)也一樣會(huì)碰到這個(gè)問(wèn)題，只是估計(jì)沒(méi)有那么嚴(yán)重而已。當(dāng)她告訴我類似的情況時(shí)，我會(huì)很輕松地對(duì)她說(shuō)：“哦，是嘛，是不是那些小朋友和你搞笑啊?！笨傊疫€是鼓勵(lì)她放寬心態(tài)，學(xué)會(huì)自己應(yīng)對(duì)，比如教她有啥事都要和老師說(shuō)，覺(jué)得小朋友對(duì)自己的做法不對(duì)就要告訴老師等等。好在她語(yǔ)言表達(dá)方面不錯(cuò)，有事也會(huì)和老師溝通，所以“大欺小”現(xiàn)象慢慢會(huì)越來(lái)越少了。

再來(lái)看看瑤瑤自己的感受吧：

她的自述：我非常喜歡上幼兒園，幼兒園有好多小朋友一起玩，我可以學(xué)到很多本領(lǐng)，還有幼兒園有很多好玩的玩具。

綜上，就目前女兒瑤瑤情況來(lái)說(shuō)，她還是基本能適應(yīng)提前入園的，估且算是個(gè)成功的例子吧。但是瑤班上也有提前入園的反面例子。

附：瑤瑤現(xiàn)在確實(shí)非常愛(ài)上幼兒園，周六午睡起來(lái)就以為是周一，馬上要求去幼兒園；還有最近生病她還是要堅(jiān)持帶病上課，與她溝通后雙方妥協(xié)為只上半天，中午我接她回來(lái)睡，可是如果下午有上興趣班，她下午還要求再去一趟?，幀幷娴拈L(zhǎng)大了，雖然對(duì)媽媽的依賴越來(lái)越少，讓我這個(gè)當(dāng)媽的會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)的失落，但大部份時(shí)間瑤媽都為能與她一起分享成長(zhǎng)的喜悅而感到高興。

給寶寶把尿的利弊

一、給寶寶把尿的好處

雖然對(duì)把尿這件事還沒(méi)有多少科學(xué)研究，但支持給寶寶把尿的人認(rèn)為：

1、把尿能提升親子聯(lián)系。因?yàn)槟銥榱私o寶寶把尿，要頻繁觀察寶寶要排便的跡象，這會(huì)讓你更加了解他的需求，從而讓你和寶寶之間的親子聯(lián)系更加緊密。而且，有的媽媽為了晚上給寶寶把尿，會(huì)讓寶寶跟自己睡在同一張大床上。

2、把尿會(huì)讓寶寶更舒服。寶寶尿濕或便污尿布后，往往會(huì)哭鬧，就是用紙尿褲有時(shí)也會(huì)這樣。而且，不戴尿布，寶寶就很少會(huì)長(zhǎng)尿布疹。

3、培養(yǎng)寶寶的自我獨(dú)立意識(shí)。隨著寶寶大動(dòng)作技能的提高，當(dāng)他會(huì)爬或會(huì)走了之后，你更容易鼓勵(lì)他自己到尿盆那兒去，或是“用大寶寶的馬桶”，而不是每天為換尿布的事跟他斗爭(zhēng)好幾次。

4、減少資源浪費(fèi)。全球范圍內(nèi)，垃圾填埋場(chǎng)每年要堆積2200萬(wàn)噸的廢棄紙尿褲。減少傳統(tǒng)布尿布的使用，同樣對(duì)環(huán)境有益，因?yàn)榍逑疵薏寄虿家残枰茉?。減少尿布的使用不僅可以保護(hù)地球，同時(shí)還能為你節(jié)約開(kāi)支。

5、把尿是自然的方式。在中國(guó)，給寶寶把尿的歷史由來(lái)已久。寶寶不戴尿布，媽媽們也可以抱著他們?nèi)プ龈鞣N事。寶寶光著的小屁屁一般不會(huì)弄臟媽媽的衣服，因?yàn)閶寢寕冎涝鯓宇A(yù)判寶寶有排便的需求。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)寶寶發(fā)出了想要排泄的信號(hào)時(shí)，你可以讓寶寶面朝外，給他把尿。而且你也不用整天都盯著寶寶，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，你自然會(huì)知道寶寶什么時(shí)候要排便了，就跟你知道他餓了或困了一樣自然。

二、給寶寶把尿的壞處

有不少專家反對(duì)過(guò)早給寶寶把尿，這對(duì)新爸爸媽媽來(lái)說(shuō)也不是件很容易的事：

1、把尿耗費(fèi)時(shí)間和精力。支持把尿的人也認(rèn)為：你不必一天24小時(shí)都給寶寶把尿，可以在白天不外出的時(shí)候給他把尿，其他時(shí)間給他用尿布。但是，這可能會(huì)讓寶寶感到混亂。事實(shí)上，你越是始終一致地堅(jiān)持給寶寶把尿，你成功的幾率就越高。如果你已經(jīng)重新上班了，家里請(qǐng)了保姆，你得說(shuō)服保姆能夠堅(jiān)持給寶寶把尿。所以無(wú)論如何，你都得為此付出大量時(shí)間和精力。

2、寶寶可能還沒(méi)準(zhǔn)備好。兒童發(fā)育專家說(shuō)，寶寶在12個(gè)月大之前，無(wú)法控制自己的膀胱和排便機(jī)制，而且在18個(gè)月大之前，也才只有一點(diǎn)點(diǎn)的自控能力。雖然每個(gè)寶寶都是不同的，但是，在滿18個(gè)月大之前，大多數(shù)寶寶都無(wú)法自己有意識(shí)地上廁所，甚至連告訴你他們有排便的需求都不能。

3、寶寶可能會(huì)抗拒。給寶寶把尿的過(guò)程不會(huì)一帆風(fēng)順。有的寶寶這幾周配合把尿，過(guò)兩周卻頻頻尿褲子；有的寶寶排便之前不給你信號(hào)；也有的寶寶反抗把尿，甚至幾天不排便。

把尿其實(shí)是一種條件反射，有點(diǎn)像巴甫洛夫?qū)嶒?yàn)中的狗，聽(tīng)到鈴聲就分泌唾液。如果你的寶寶不適應(yīng)這種訓(xùn)練，那你不妨再等等，讓他自己來(lái)決定什么時(shí)候準(zhǔn)備好了。不要讓寶寶對(duì)把尿有負(fù)面的聯(lián)想。千萬(wàn)不要強(qiáng)迫把尿，或是在寶寶失誤時(shí)，訓(xùn)斥或責(zé)罰他。

4、寶寶可能會(huì)失誤。如果你給寶寶把尿，不戴尿布，那他可能會(huì)經(jīng)常尿褲子。有時(shí)，寶寶可能不會(huì)給你要排便的信號(hào)，你也可能來(lái)不及給他接尿。雖然支持給寶寶把尿的人堅(jiān)持說(shuō)，這種方式總體來(lái)說(shuō)要比用尿布更干凈，不過(guò)你可得隨時(shí)準(zhǔn)備好清潔用品和寶寶的換洗衣物。

幼教心得：全托幼兒的利弊

利：

1.自理能力強(qiáng)

在幼兒園中，小朋友穿衣、洗漱、吃飯，中大班的孩子還要自己學(xué)習(xí)整理床鋪，用餐后收拾自己的餐具和進(jìn)行簡(jiǎn)單的打掃工作，這些工作在家中很可能是由長(zhǎng)輩幫助他們做的，因此全托的孩子他們的自理能力很強(qiáng)，不需成人過(guò)多幫助。同時(shí)他們?cè)诩w中生活，幼兒本能地減少了求助、依賴的意識(shí)，獨(dú)立自主的能力顯著提高。

2.寶寶不嬌

幼兒家庭教育中現(xiàn)在的家庭往往是六個(gè)大人養(yǎng)一個(gè)孩子，在長(zhǎng)輩的包圍圈中孩子像是被泡在蜜罐里長(zhǎng)大，百依百順，甚至有的家庭父母想放手而爺爺奶奶、外公外婆不同意，產(chǎn)生了家庭教育觀念的不一致，也不利于兒童的成長(zhǎng)，有些家長(zhǎng)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題也是讓孩子全托的一個(gè)重要原因。這樣對(duì)獨(dú)生子過(guò)分包容，嬌寵的缺憾也得到了彌補(bǔ)。在集體中，每個(gè)寶寶都得到相同的待遇，沒(méi)有特殊。

3.合作能力強(qiáng)，與小朋友關(guān)系融洽

全托的孩子在年齡相仿的群體中學(xué)習(xí)、生活，他們整天生活在一起，在幼兒園的五天時(shí)間超過(guò)了在家里的兩天時(shí)間，孩子們形成了深厚的友誼，他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)了怎么與同伴相處，這些孩子適應(yīng)環(huán)境的能力，與同伴交往的能力都比半托的孩子來(lái)的強(qiáng)一些。

當(dāng)然有利也會(huì)有弊，我通過(guò)多年的教學(xué)帶班經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)畢業(yè)生的反饋總結(jié)了全托的弊端有以下幾點(diǎn)：

1.親子關(guān)系受影響

小朋友全托后與父母相處的時(shí)間減少了，以前孩子晚上睡覺(jué)前，晚餐時(shí)正是親子交流的最佳時(shí)間，而全托后這些時(shí)間都在幼兒園所以沒(méi)有充足時(shí)間交流感情，難以頻敏產(chǎn)生愉快溫馨的親情，導(dǎo)致情感上的隔閡，冷漠。

2.對(duì)認(rèn)知的發(fā)展和人格的健全也會(huì)造成負(fù)面影響

由于家長(zhǎng)周末把孩子從寄宿幼兒園接回后，往往會(huì)產(chǎn)生特殊的情感補(bǔ)償心理，有的家長(zhǎng)一出門就給孩子買好吃的、好玩的，什么要求都會(huì)滿足。對(duì)孩子的錯(cuò)誤也會(huì)聽(tīng)之任之，即使給予批評(píng)指正，孩子也極易滋長(zhǎng)緊張對(duì)立等消極情緒。

親情的欠缺，還會(huì)使幼兒在遭遇挫折時(shí)因缺乏傾訴對(duì)象而不能進(jìn)行合理的情感轉(zhuǎn)移和情緒宣泄。

3.比日托寶寶顯得幼稚

由于寶寶平時(shí)接觸面窄，僅限于小朋友和老師，所看到的景物也局限于幼兒園，因此他們的思維顯得幼稚，語(yǔ)言表達(dá)也不豐富。

4.寶寶嘴饞

每天接回家的寶寶，如果想吃什么，家長(zhǎng)一般能滿足；然而對(duì)于全托的寶寶，沒(méi)有選擇余地，只能是老師給什么，他才能吃什么，因此這些寶寶顯得嘴饞。

對(duì)父母而言：父母得到解脫，從而有時(shí)間用于全身心的投入工作及個(gè)人的自我完善。至于你家寶寶上日托還是全托，還要權(quán)衡好利弊，具體情況具體分析。