聰明寶寶開(kāi)始于美好的氛圍

色彩

色彩與小寶寶智力發(fā)展有著密切的關(guān)系。有研究說(shuō)明，在黃、橙、淺藍(lán)、淺綠等色彩環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子的智商要比在暗淡、壓抑的黑灰色環(huán)境中生活的孩子智商高許多，平均能高出14左右。而且在前一種環(huán)境下生活的孩子想象力和創(chuàng)造力要明顯好于在后一種環(huán)境下生活的孩子。

心理學(xué)的研究表明，出生半個(gè)月的新生兒，具有了初步的識(shí)別顏色的能力，他能對(duì)不同的色彩作出反應(yīng)。

所以應(yīng)該在房間里設(shè)置色彩鮮艷的圖畫，掛畫。新生兒睡醒時(shí)，他會(huì)睜開(kāi)眼睛到處看。掛圖可放在床欄桿右側(cè)距寶寶眼睛20厘米處讓他觀看，每隔3-4天應(yīng)換一幅圖。家長(zhǎng)可觀察寶寶注視新畫的時(shí)間，一般小嬰兒對(duì)新奇的東西注視時(shí)間比較長(zhǎng)，對(duì)熟悉的圖畫注視的時(shí)間短。

形狀

要把房間布置的有層次感，空間感，但不要顯得雜亂，這就要求一定的藝術(shù)性。除了日常的桌椅床鋪，衣物杯盤之外，可以適當(dāng)?shù)脑趯殞毞块g懸掛一些晃動(dòng)的彩色氣球、吹塑球、小燈籠，能發(fā)出悅耳聲音的彩色旋轉(zhuǎn)玩具等，讓寶寶看和聽(tīng)。懸掛的玩具品種可多樣化，還應(yīng)經(jīng)常更換品種和位置，懸掛高度為30厘米左右。

音樂(lè)

胎兒在母親的腹中是伴隨著母親的心跳聲成長(zhǎng)的，母親的心跳、呼吸節(jié)律可以說(shuō)是他最早的音樂(lè)啟蒙。也可以說(shuō)，人與生俱來(lái)就擁有了音樂(lè)的天賦，每個(gè)人都可以發(fā)展出音樂(lè)智能。在孩子?jì)胗變簳r(shí)期，對(duì)其進(jìn)行一流的優(yōu)美的音量適中的音樂(lè)熏陶，有利于孩子的音樂(lè)智能的開(kāi)發(fā)。

而較早的把孩子帶進(jìn)聲音的世界里，給新生兒一個(gè)有聲響的環(huán)境，讓其逐漸分辨出各種不同的聲響，對(duì)于其認(rèn)識(shí)世界和智力發(fā)育都是很有好處的。日常生活的各種聲音，如走路聲、開(kāi)門聲、水聲、炒菜聲、說(shuō)話聲，人聲等中性聲音，都是可以讓孩子聆聽(tīng)的。但是不可聲音過(guò)大帶有刺激性。

適當(dāng)?shù)慕o孩子播放一流的音樂(lè)作品。不要認(rèn)為孩子小，不懂音樂(lè)的好壞，就對(duì)音樂(lè)隨便的態(tài)度。人的大腦接受外面的信息，會(huì)遵循一個(gè)原則：先入為主。即先進(jìn)入大腦的信息占主導(dǎo)，以后同類信息將會(huì)被篩選，甚至排斥。歐洲的古典音樂(lè)，如莫扎特、勃拉姆斯、貝多芬、柴可夫斯基等的上乘作品；中國(guó)優(yōu)秀的古典樂(lè)曲，如《梁，?！贰洞航ㄔ乱埂贰陡呱搅魉贰Ｗ詈靡x擇那些悠揚(yáng)、舒緩的作品。

交流

在房間里，色彩鮮艷的圖畫，色彩和空間感具強(qiáng)的懸掛玩具，再加上舒緩輕柔的樂(lè)曲，他的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)就能得到不斷的刺激，大腦皮層的重量和厚度就會(huì)明顯增加，當(dāng)然也就有利于智力的發(fā)展了。

而交流則使其“更上一層樓”，告訴孩子那是什么顏色，那個(gè)形狀是什么可愛(ài)的動(dòng)物，對(duì)這孩子用眼神和言語(yǔ)表達(dá)感情，無(wú)疑對(duì)孩子的語(yǔ)言和情商都是很好的熏陶。當(dāng)寶寶看到這些畫、玩具，看到媽媽的容顏，聽(tīng)到媽媽的聲音，就會(huì)很高興，在美好的環(huán)境里健康聰明的成長(zhǎng)。[趣祝福 zFw152.cOM]

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親手“打造”聰明好寶寶

你希望寶寶聰明嗎？請(qǐng)善用期待的眼光！你希望寶寶可愛(ài)嗎？別吝嗇贊美的語(yǔ)言！你希望寶寶自信嗎？得學(xué)會(huì)加油和鼓勁！

知道嗎？你的鼓勵(lì)和預(yù)言，將促使寶寶成為你所希望的人！

女兒很早就會(huì)拍手的動(dòng)作，但我們說(shuō)“鼓掌”，她一點(diǎn)兒反應(yīng)也沒(méi)有——也就是說(shuō)，她還沒(méi)有把動(dòng)作和相應(yīng)的語(yǔ)言符號(hào)聯(lián)系在一起。在她7個(gè)月時(shí)，我做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：只要她無(wú)意中一做拍手這個(gè)動(dòng)作，我就說(shuō)“鼓掌”。連續(xù)幾天后，女兒知道了這兩者之間的聯(lián)系。我們一說(shuō)“鼓掌”，她就會(huì)拍手。對(duì)她的行為表示贊許時(shí)，我們會(huì)對(duì)她鼓掌。十多天后，她就知道“鼓掌”可以用在什么時(shí)候了。

那天，她爸爸聽(tīng)著電視里熟悉的旋律，忍不住手舞足蹈，女兒目不轉(zhuǎn)睛地看著，爸爸表演完，她馬上熱烈鼓掌。我很驚訝，不知這是不是巧合。于是，也聞歌起舞，舞罷，女兒一樣興奮地大力鼓掌。這下，我知道女兒真的把詞、動(dòng)作和含義都掌握了。這啟發(fā)我，在以后的學(xué)習(xí)中充分運(yùn)用女兒自己的主動(dòng)性，我們所要做的，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候鼓勵(lì)她。像“再見(jiàn)”等詞，后來(lái)都是這樣學(xué)會(huì)的——在她揮手時(shí)，我們就說(shuō)這個(gè)詞。

我很為自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果高興。因?yàn)槲以絹?lái)越多地發(fā)現(xiàn)：只要父母有足夠的耐心和細(xì)心，在孩子自發(fā)出現(xiàn)自己期望的行為時(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，孩子就會(huì)把行為與父母的認(rèn)可、贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)聯(lián)系在一起，其行為得到正強(qiáng)化，孩子就會(huì)重復(fù)這種行為。

如果父母對(duì)孩子的某種行為表示否認(rèn)、反對(duì)甚至對(duì)其懲罰時(shí)，這種行為就會(huì)削弱或消失，因?yàn)楹⒆拥玫降氖秦?fù)強(qiáng)化。其實(shí)，家長(zhǎng)在鼓勵(lì)或制止孩子的某些行為時(shí)，時(shí)常會(huì)用到這兩種方法，只是有些父母負(fù)強(qiáng)化用得多，對(duì)小寶寶也是制止、禁止的方面更多，對(duì)正強(qiáng)化的效用則沒(méi)有充分重視。正強(qiáng)化的關(guān)鍵是發(fā)揮寶寶自己的主體性，其威力不可低估，它既是一種讓孩子掌握更多知識(shí)的捷徑，也是一種有效的管教方法。

在女兒學(xué)爬的過(guò)程中，我們大量應(yīng)用鼓勵(lì)的方法。每一次爬到終點(diǎn)時(shí)，她都會(huì)聽(tīng)到我們的喝彩。有時(shí)，女兒顯然是為了享受喝彩才爬的。

在女兒學(xué)走的那段時(shí)間，我們家經(jīng)常傳出鼓掌聲——那是對(duì)她走得好的鼓勵(lì)。女兒很在乎這些掌聲，有時(shí)我們的掌聲不及時(shí)，她就會(huì)自己拍拍巴掌，以示鼓勵(lì)。

鼓勵(lì)的次數(shù)多了，女兒好像也不太在乎了。我后來(lái)發(fā)現(xiàn)，如果在女兒做得好的關(guān)鍵點(diǎn)上鼓勵(lì)，其效果要比泛泛地鼓勵(lì)好。比如學(xué)走時(shí)，說(shuō)“寶寶走得好！”就不如點(diǎn)出“好”在哪里：“對(duì)，寶寶學(xué)會(huì)不用扶東西走了，真能干！”或“寶寶學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)彎了，真了不起！”基本聽(tīng)懂的女兒對(duì)這些夸獎(jiǎng)很得意，同時(shí)，也增強(qiáng)了她的信心。

關(guān)于如何鼓勵(lì)孩子，我曾向一位心理學(xué)教授請(qǐng)教——他把女兒培養(yǎng)成18歲的博士。他只說(shuō)了一句話：“只要你正確應(yīng)用皮格馬利翁效應(yīng)，孩子就會(huì)如你所愿。”這位教授在女兒很小時(shí)就開(kāi)始和女兒比賽數(shù)學(xué)題，小小的女兒常常贏了有名望的父親，父親對(duì)待女兒的態(tài)度，讓女兒覺(jué)得自己是有能力的、聰慧的，女兒開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)充滿信心。稍大一點(diǎn)，父親裝作愁眉苦臉地從學(xué)?；貋?lái)，說(shuō)自己有一道題不會(huì)做，女兒就自告奮勇地幫爸爸解題。雖然，這道題女兒沒(méi)解出，但她卻下定決心要學(xué)這方面的知識(shí)。最終，在父親鼓勵(lì)期待的眼光中，女兒成為一位年輕的數(shù)學(xué)博士。

需要注意的是，皮格馬利翁效應(yīng)既有正面、積極的效應(yīng)，也有負(fù)面、消極的效應(yīng)。有的孩子在學(xué)爬、學(xué)走路時(shí)比較慢，如果性急的家長(zhǎng)覺(jué)得孩子不如別的孩子靈活，對(duì)孩子嚷嚷：“你怎么這么笨呢？！”并用對(duì)待笨孩子的眼光來(lái)看待，那有可能，這個(gè)孩子真的變成一個(gè)笨而膽小的孩子。有時(shí)，這種毀滅孩子自信心的力量是非常可怕的。

現(xiàn)在，很多廣告中宣傳某種微量元素或產(chǎn)品會(huì)讓寶寶更聰明，有些家長(zhǎng)常會(huì)毫不吝嗇地購(gòu)買，但其作用卻很值得懷疑。然而，有一些無(wú)形的東西，比如精神鼓勵(lì)，它可以激發(fā)出孩子聰明的潛質(zhì)，而且隨時(shí)隨地都可施行，其效果還可以累加。所以，只要父母處處做有心人，你就可以“打造”出聰明的孩子。

皮格馬利翁效應(yīng)

皮格馬利翁是希臘神話中的藝術(shù)家，他愛(ài)上了自己親手雕刻出的美女雕像，每天虔誠(chéng)地凝望，最終雕像具有了生命力，有情人終成眷屬。后來(lái)，皮格馬利翁效應(yīng)指人們預(yù)期什么，就會(huì)得到什么?，F(xiàn)代心理學(xué)中常用“自驗(yàn)預(yù)言”或“預(yù)言自驗(yàn)”來(lái)指同樣的意義。

開(kāi)發(fā)右腦，寶寶更聰明

爸爸媽媽們知道嗎？人的大部分記憶，如情景、圖畫，形象等等各種信息都像錄像帶一樣存放在我們的右腦，而且右腦的工作具有低耗能高效率的特點(diǎn)，同時(shí)，右腦還是人類創(chuàng)造的發(fā)源地，與創(chuàng)造力密切相關(guān)的“做夢(mèng)”“頓悟”“靈感”等心理過(guò)程主要是右腦激發(fā)的。那么，究竟寶寶應(yīng)該怎樣開(kāi)發(fā)右腦呢？

所以，一個(gè)人聰不聰明，可是跟右腦的功能有很大的聯(lián)系哦！有研究表明，70%具有高創(chuàng)造力的科學(xué)家，他們的優(yōu)勢(shì)半球都是右半球。想讓寶寶更加聰明，開(kāi)發(fā)右腦可是必不可少的喲。

而且，6歲前是開(kāi)發(fā)孩子右腦的關(guān)鍵期，這個(gè)年齡段的寶寶生活在直觀動(dòng)作思維和形象思維的世界里，幾乎全部以右腦為中心，如果爸爸媽媽能夠幫助寶寶開(kāi)發(fā)右腦，不僅能讓擴(kuò)大他右腦的信息容量，還能大大提高他的形象思維和記憶能力，發(fā)揮創(chuàng)造的潛力，讓寶寶更加聰明。

那么，有什么方法可以幫助寶寶開(kāi)發(fā)右腦，讓寶寶更加聰明呢?小編為您整理出十大訣竅，快來(lái)學(xué)一學(xué)吧！

開(kāi)發(fā)寶寶右腦訣竅一：讓寶寶學(xué)音樂(lè)

讓寶寶早點(diǎn)接觸音樂(lè)，并鼓勵(lì)他跟著音樂(lè)哼唱，或者跟著音樂(lè)隨行地跳舞，音樂(lè)的律動(dòng)可以帶動(dòng)寶寶右腦的運(yùn)轉(zhuǎn)。從小爸爸媽媽就可以多給寶寶聽(tīng)一些音樂(lè)，適當(dāng)?shù)奶粢恍﹦?dòng)感、活潑一些的，這樣可以更好地促進(jìn)寶寶右腦的活躍，發(fā)展孩子的形象思維，而且他在哼歌或跳舞的過(guò)程中也能開(kāi)發(fā)他的創(chuàng)造潛能。

開(kāi)發(fā)寶寶右腦訣竅二：培養(yǎng)繪畫感覺(jué)能力

6歲前的寶寶語(yǔ)言能力還相對(duì)較差，更不懂得理解抽象文字語(yǔ)言的意思，而如果爸爸媽媽把事物變成一幅圖畫的形式展現(xiàn)在寶寶面前，他會(huì)更直觀地理解這件事物，而且也可以鼓勵(lì)寶寶畫出周圍的一些小玩具小植物等等，培養(yǎng)他的繪畫感覺(jué)能力，孩子在繪畫的過(guò)程中也可以活躍右腦，提高創(chuàng)造性思維。

開(kāi)發(fā)寶寶右腦訣竅三：干力所能及的家務(wù)

讓寶寶干力所能及的家務(wù)活，不僅能提高他的動(dòng)手能力，而且能通過(guò)家務(wù)活拓寬寶寶的視野，在發(fā)現(xiàn)和記住新事物的過(guò)程中開(kāi)發(fā)右腦。在家里，媽媽可以帶著寶寶做一些小家務(wù)，比如疊衣服、收玩具、擦桌子等等，在干活的過(guò)程中有意識(shí)地帶動(dòng)寶寶思考，問(wèn)問(wèn)他：“寶寶，桌子是什么形狀的呀？衣服的扣子是圓的還是方的呢？”盡量引入圖形思維，這樣寶寶在尋找答案的過(guò)程中，右腦也在慢慢地發(fā)育。開(kāi)發(fā)寶寶右腦訣竅四：參加體育運(yùn)動(dòng)

讓寶寶參加體育運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)右腦發(fā)育？很不可思議吧！有研究發(fā)現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)是有利于開(kāi)發(fā)孩子的右腦的。因?yàn)閷殞氝\(yùn)動(dòng)時(shí)的動(dòng)作是受大腦皮層支配的，而且人體各部位在大腦皮層都有相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)中樞，寶寶加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)就更能刺激相應(yīng)大腦皮層，讓大腦更加活躍。而且適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)可以增強(qiáng)體內(nèi)的血液循環(huán)量，這樣就能夠向大腦組織提供充足的氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，寶寶的大腦功能也會(huì)增強(qiáng)，思維也會(huì)更敏捷了。

而且寶寶在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，右腦也在“蹦蹦跳跳”中收集了豐富的視聽(tīng)覺(jué)方面的信息，比如圓形的跑道、綠色的足球場(chǎng)、方形的球門等等，這些小刺激也能促進(jìn)右腦的活躍，在運(yùn)動(dòng)中提高了寶寶的反應(yīng)力、判斷力、應(yīng)變能力和創(chuàng)造力，讓他考慮問(wèn)題的速度更敏捷，發(fā)散性思維更流暢。

父母在孩子小的時(shí)候會(huì)經(jīng)常給他講故事，但是孩子慢慢長(zhǎng)大了，認(rèn)字了，爸爸媽媽就認(rèn)為他已經(jīng)懂得自己看書了，沒(méi)必要再講故事。這種想法其實(shí)是不正確的，6歲前的寶寶，雖然開(kāi)始認(rèn)字，但是左腦的語(yǔ)言功能還不發(fā)達(dá)，沒(méi)辦法理解抽象的文字表達(dá)，所以還需要爸爸媽媽的幫忙。

而且童話故事經(jīng)常是有趣而且充滿幻想的情節(jié)，在聽(tīng)故事的時(shí)候，寶寶會(huì)配合著書上的圖畫想象出故事中的人物和情景，這個(gè)想象的過(guò)程其實(shí)對(duì)右腦的圖形思維能力有很好的促進(jìn)作用。建議爸爸媽媽們選擇在睡前給孩子講講故事，因?yàn)檫@時(shí)右腦呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，開(kāi)發(fā)孩子想像力的效果比白天緊張時(shí)要好得多。

開(kāi)發(fā)寶寶右腦訣竅六：訓(xùn)練空間識(shí)別能力

右腦最大的能力就是能夠幫助我們形成立體空間的思維，當(dāng)我們看到一個(gè)立體的東西時(shí)，右腦就會(huì)自動(dòng)把它變成一幅圖畫出現(xiàn)在我們腦海里，幫助我們形成空間感。所以從小訓(xùn)練寶寶的空間識(shí)別能力，可以提升寶寶進(jìn)行進(jìn)行立體思維、從感覺(jué)上認(rèn)識(shí)空間的能力，有利于右腦的開(kāi)發(fā)。

爸爸媽媽在家里可以跟寶寶玩一些空間小游戲，比如把繩子往不同方向拉，在拉的時(shí)候可以教他“前后左右”的方位，寶寶對(duì)空間有了一定的感覺(jué)之后，可以讓他玩積木游戲，加強(qiáng)他的立體思維能力。

開(kāi)發(fā)寶寶右腦訣竅七：帶孩子逛商場(chǎng)

我們之所以能夠正常地思維，是因?yàn)樽笥夷X的相互作用，而如果寶寶經(jīng)常生活在同一個(gè)地方，眼前的情景總是沒(méi)有變化，這樣是不利于左右腦的活動(dòng)的。空閑的時(shí)候，爸爸媽媽可以帶寶寶去逛商場(chǎng)，讓寶寶在人群中邊玩邊觀察和認(rèn)識(shí)各種事物，像各種水果、蔬菜等等。而且在逛超市的過(guò)程中，寶寶對(duì)新鮮事物產(chǎn)生了好奇心，好奇心就會(huì)在寶寶的左腦中提出一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，而右腦就針對(duì)左腦的好奇心會(huì)產(chǎn)生一個(gè)個(gè)解決問(wèn)題的辦法，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)，這不僅開(kāi)發(fā)了寶寶的左腦而且還活化了右腦。開(kāi)發(fā)寶寶右腦訣竅八：手指訓(xùn)練

知道嗎?當(dāng)我們用左眼、左手、左腳時(shí)，實(shí)際上控制這些動(dòng)作的是我們的右腦哦。所以經(jīng)常讓寶寶做一些手指訓(xùn)練，特別是左手，比如可以讓寶寶用左手的手指表示1~5，或者用左手指東西等等，這樣左手在發(fā)揮它的功能的時(shí)候，也促進(jìn)了右腦的發(fā)育。

爸爸媽媽在帶寶寶做手指訓(xùn)練的時(shí)候，運(yùn)動(dòng)可以由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，比如嬰兒時(shí)期可以先訓(xùn)練他抓、握東西，幼兒的時(shí)候可以多做一些扔接游戲、指方向等游戲，讓右腦在不同時(shí)期都能得到適當(dāng)?shù)拈_(kāi)發(fā)，寶寶才會(huì)變得更聰明哦!

開(kāi)發(fā)寶寶右腦訣竅九：玩益智玩具

寶寶從出生開(kāi)始就已經(jīng)有一定的圖形辨別能力，而且隨著寶寶的成長(zhǎng)，這種能力會(huì)慢慢的提高。所以爸爸媽媽也可以挑一些適合寶寶的益智玩具，而且挑選玩具時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地挑一些形狀比較鮮明易認(rèn)的，比如七巧板、積木、拼圖、折紙等等，這樣寶寶在玩玩具的時(shí)候也能學(xué)習(xí)到圖形的變化和組合，有利于開(kāi)發(fā)右腦。而且掌握?qǐng)D形的認(rèn)識(shí)能力，是寶寶學(xué)習(xí)認(rèn)字的基礎(chǔ)。中國(guó)的漢字是象形文字，把漢字當(dāng)作圖形來(lái)認(rèn)識(shí)和記憶，再加上以后語(yǔ)言發(fā)展，寶寶就能很快認(rèn)識(shí)和掌握漢字了。

開(kāi)發(fā)寶寶右腦訣竅十：學(xué)外語(yǔ)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，什么時(shí)候開(kāi)始最好?有專家認(rèn)為是幼兒期，特別是6歲以前是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳時(shí)期，孩子的語(yǔ)言吸收能力很高也很快。寶寶的詞匯是以形象儲(chǔ)存在右腦中，再經(jīng)過(guò)左腦加工表達(dá)出來(lái)的，所以讓寶寶學(xué)外語(yǔ)，可以促進(jìn)左右腦的協(xié)調(diào)開(kāi)發(fā)。但是爸爸媽媽可要注意了，不要刻意要求寶寶記住單詞的意思，而是要讓寶寶看著英文字母聯(lián)系就好了，因?yàn)閷殞氝€不懂地外語(yǔ)是什么東西呢，在他眼里這些字母只是“奇怪”的形狀，而在記住這些形狀的同時(shí)，他的右腦也得到了發(fā)育，這樣就達(dá)到學(xué)外語(yǔ)的目的啦!

爸爸媽媽們掌握了這十大訣竅，多給寶寶展示一些形象的圖畫、形狀等事物，并耐心地引導(dǎo)他進(jìn)行思考、想象，在這過(guò)程中讓右腦得到更好的開(kāi)發(fā)，寶寶也會(huì)變得越來(lái)越聰明哦!

會(huì)玩的寶寶更聰明

有的寶寶很淘氣，玩起游戲來(lái)精靈的很；有的寶寶卻很乖，安安靜靜很省心。哪一類更聰明呢？其實(shí)，凡事都不能走極端，過(guò)分淘氣的寶寶易出危險(xiǎn)，過(guò)分安靜的寶寶又缺乏勇氣，聰明的父母應(yīng)該教會(huì)自己的寶寶怎樣玩，有目的地鼓勵(lì)寶寶做一些游戲，寓教于玩，會(huì)玩的寶寶才能更聰明。寶寶的智力并不完全取決于先天，后天的培養(yǎng)更為重要。智力的五要素包括：注意力、觀察力、思維力、記憶力和想象力，其中思維能力是核心。所謂聰明就是指寶寶的思維能力強(qiáng)。寶寶在各種各樣的游戲和玩耍中，都有機(jī)會(huì)培養(yǎng)思維能力。比如說(shuō)怎樣搭積木才能更形象、更美觀、更穩(wěn)固；拼圖時(shí)怎樣發(fā)現(xiàn)圖塊與圖塊之間的聯(lián)系，怎樣才能拼得又快又準(zhǔn)；玩球的時(shí)候怎樣控制自己的力量和用力方向，讓球按照自己的意圖做出反應(yīng)等等。寶寶的玩同時(shí)也需要父母的指導(dǎo)和適度參與。只給寶寶買了一大堆的玩具，卻不教給寶寶怎么玩，那么寶寶就很難從玩具中得到更多的“智力營(yíng)養(yǎng)”。也許他只會(huì)把積木雜亂無(wú)章地堆疊在一起；把球盲目地扔來(lái)扔去；也根本坐不下來(lái)耐心地拼圖和畫畫；常常一會(huì)兒也閑不住，但也不知他在忙什么，上躥下跳，大叫大嚷，消耗他過(guò)剩的精力。這樣寶寶不但很難從玩具和游戲中獲得更多的樂(lè)趣，反而會(huì)成為一個(gè)討人嫌的“小鬧將”。久而久之，對(duì)寶寶的智力發(fā)展和性格都有影響。游戲是兒童想象和創(chuàng)造的天地，特別是各種智力游戲更是訓(xùn)練寶寶思維的好辦法。因此，父母應(yīng)關(guān)注寶寶的游戲行為，鼓勵(lì)并指導(dǎo)寶寶多做有益的游戲，同時(shí)適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)對(duì)寶寶的智力發(fā)展也是有好處的。

聰明小寶寶需要腦力開(kāi)發(fā)

別以為「智能提升從零歲開(kāi)始」、「3歲定終生」或是「6歲決定一生」只是宣傳標(biāo)語(yǔ)喔！

NO！根據(jù)研究，人類在胚胎期，腦部神經(jīng)就是最早發(fā)育的，即使呱呱落地之後，也處在迅速發(fā)育的階段，以新生兒來(lái)說(shuō)，大腦約重四百克，已經(jīng)占了成人腦重量(約一千五百公克)的四分之一強(qiáng)；到了一歲腦重量約九百公克；到三歲時(shí)腦重量便已發(fā)育到60%強(qiáng)，到了六歲大約重1200公克，逐漸接近成人的腦重了。

可見(jiàn)得0-3歲是人一生中腦部發(fā)展的重要黃金期，也深切影響著未來(lái)智力潛能的發(fā)展，如何把握這段黃金期，施予嬰幼兒早期教育，促進(jìn)腦細(xì)胞的增加分化與腦神經(jīng)的突觸緊密連結(jié)，是非常重要的。

腦力刺激的實(shí)證曾有名為巴甫洛夫的專家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他把同時(shí)生下來(lái)且同樣體重的小白鼠分成兩組，一組放於較大、光線充足的空間，提供豐富的聲響、有滾筒、滑梯等玩具，讓小白鼠自由追逐玩耍；另一組小白鼠，則關(guān)於沒(méi)有光線的籠子里，沒(méi)有玩具、沒(méi)有同伴，雖然提供同樣的食物營(yíng)養(yǎng)，不過(guò)經(jīng)過(guò)19天的測(cè)試，智力的表現(xiàn)卻是大相逕庭的。

結(jié)果顯示：前一組小白鼠機(jī)敏靈活，人抓不住它們。後一組小白鼠，則呆滯遲緩，即使人去抓它們，也不知逃跑。抽樣解剖發(fā)現(xiàn)，前一組小白鼠因常接受豐富的信息刺激，它們的大腦生出了許多突觸發(fā)展出緊密的連結(jié)；而後一組小白鼠則因少受刺激，腦組織竟呈現(xiàn)萎縮狀態(tài)，腦重量及體積也相對(duì)變小。

巴甫洛夫這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，主要是用來(lái)映證早期教育的重要性，他認(rèn)為在嬰幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，一旦錯(cuò)過(guò)了生長(zhǎng)發(fā)育期的發(fā)展，腦組織結(jié)構(gòu)就會(huì)趨於定型，潛能發(fā)展也將受到限制，即使擁有優(yōu)越的天賦，也無(wú)法獲得良好的發(fā)展。

什麼是智力潛能

到底「智力潛能」是什麼呢？

根據(jù)大陸方面的研究專家表示：智力潛能是人的一種心理品質(zhì)；也是一個(gè)人許多能力的總和，包括：觀察力、注意力、記憶力、想像力、思維力、創(chuàng)造力等。所以，即使孩子在某一方面擁有特殊能力和專長(zhǎng)，例如，只會(huì)讀書而缺乏生活應(yīng)變的能力，這樣都不等於擁有真正的智力。

如果孩子沒(méi)有一定的智力，就難以掌握較多的知識(shí)，就如，孩子如果缺乏注意力及觀察力，就無(wú)法正確的認(rèn)知；沒(méi)有記憶力，就無(wú)法將吸收的知識(shí)保存下來(lái)轉(zhuǎn)為己有；沒(méi)有思維力，就無(wú)法對(duì)事物有深刻的體會(huì)、無(wú)法掌握事物的發(fā)展規(guī)律；如果缺乏想像力，自然就沒(méi)辦法創(chuàng)新。

臺(tái)北市立婦幼醫(yī)院兒童心智科翁菁菁主治醫(yī)師也表示，要提升寶寶高度的智力潛能，不能只給予大腦單一能力的刺激，而在於是否能提供大腦各功能區(qū)域全面且足夠的刺激，如此，寶寶的智力潛能才有全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。

寶寶聰明的各類明顯征兆

在出生時(shí)，聰明的孩子可能要比其他孩子更機(jī)警。有些孩子從一開(kāi)始就能獨(dú)自把頭抬高一會(huì)兒，仿佛在環(huán)顧四周，對(duì)生活有強(qiáng)烈的好奇心。

一個(gè)感覺(jué)敏銳、反應(yīng)迅速的嬰兒常常很聰明。在你抱他時(shí)，你會(huì)感覺(jué)到這一點(diǎn)。

如果他似乎避開(kāi)某個(gè)東西，那就表明他能區(qū)分什么是讓他感到愉快的，什么不是，這也就是心理活動(dòng)的開(kāi)始。嬰兒越敏感，也就越容易得到滿足。

孩子笑得越早，聰明的可能性就越大。盡管這不是完全可信的跡象，但它是個(gè)象征。很早就開(kāi)始笑的嬰兒常常會(huì)成為聰明活潑的兒童。

非常聰明的兒童在出生時(shí)常常大一些、重一些，但也不盡然。理由是：大一些的健康的嬰兒更有可能是由那些懷孕時(shí)得到良好營(yíng)養(yǎng)和關(guān)照的母親生的。這些母親也更可能在家中給予她們的寶寶最好的教育和幫助，這在后來(lái)的智力測(cè)驗(yàn)中會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。較重的嬰兒也可能在生活中有心理上的優(yōu)勢(shì)，有較好的身體素質(zhì)，因而有理由比其他孩子更快活。

例如，他們每次可以吃更多的食物，因而不需頻繁地喂養(yǎng)，可以把精力轉(zhuǎn)向更多的智力活動(dòng)方面。此外，父母因不必忙于給孩子喂食和清洗，會(huì)認(rèn)為孩子可能是社會(huì)型的人，于是就可以對(duì)他采取不同的做法。因此，從一出生起，與較輕的孩子相比，較重、較吸引人的孩子可能會(huì)發(fā)現(xiàn)他們處在一個(gè)愉快的、情感上得到支持的世界里，就會(huì)以許多方式利用這種最初的好運(yùn)氣。

新生兒身上不同能力的發(fā)展速度是不同的。盡管這些能力之間有某些關(guān)聯(lián)，但是根據(jù)一兩種已測(cè)出的能力的發(fā)展來(lái)判斷其他能力的發(fā)展是難以做到的。嬰兒的某些技能與其身體發(fā)育狀況有關(guān)，有些與經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，而有些與兩者都相關(guān)。在設(shè)法判斷孩子聰明與否的早期跡象時(shí)，要把他作為一個(gè)完整的人來(lái)看。總而言之，聰明兒童在發(fā)展中各個(gè)方面都超前，在父母的幫助下，他們有可能保持住這一優(yōu)勢(shì)。