營(yíng)養(yǎng)不良或會(huì)秧及精神健康

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外專家通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題與精神疾病之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系——成年后的精神問(wèn)題，也許就是嬰幼兒時(shí)期的營(yíng)養(yǎng)不足所埋下的隱患。

據(jù)上海交通大學(xué)BIO-X研究中心與中國(guó)科學(xué)院上海營(yíng)養(yǎng)研究所賀林院士領(lǐng)導(dǎo)的一個(gè)研究小組發(fā)現(xiàn)，出生于中國(guó)三年自然災(zāi)害時(shí)期的新生兒，其成年后患精神分裂癥的幾率較正常年份的人群翻了一番，這一結(jié)果與此前國(guó)外專家對(duì)1944~1945年荷蘭大饑荒時(shí)期的相關(guān)研究不謀而合。

專家認(rèn)為，中國(guó)與荷蘭在種族、文化方面都相距甚遠(yuǎn)，研究結(jié)果卻驚人一致，這表明胎兒時(shí)期的營(yíng)養(yǎng)不良與精神分裂癥之間的相關(guān)性可能具有普遍性。當(dāng)然，因饑荒而帶來(lái)的生存壓力也是一個(gè)不可忽視的因素。

美國(guó)斯坦福大學(xué)醫(yī)學(xué)院精神病學(xué)系主任卡斯珀博士的研究結(jié)果也與此頗為相似。她在報(bào)告中指出，在美國(guó)約有7%~12%的早產(chǎn)兒(早于29周出生)長(zhǎng)大后出現(xiàn)了多動(dòng)、注意力不集中或抑郁傾向，低體重嬰兒成年后罹患抑郁癥的幾率與自殺率都比正常人明顯偏高。

同時(shí)，專家們也提醒急于給孩子“加餐”的爸爸媽媽，早期添加各種“助長(zhǎng)物質(zhì)”未必就有利于寶寶成長(zhǎng)。最近披露的英國(guó)專家的研究結(jié)果顯示，嬰兒早期營(yíng)養(yǎng)過(guò)多，生長(zhǎng)過(guò)快，可能增加青少年以后罹患心腦血管疾病、胰島素抵抗等疾病的幾率。據(jù)英國(guó)倫敦兒童營(yíng)養(yǎng)研究中心主任阿蘭盧卡斯教授20多年的研究，嬰兒生長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期的早期營(yíng)養(yǎng)，影響終身的血壓、膽固醇水平、代謝、胰島素抵抗、骨骼健康，甚至壽命長(zhǎng)短。

不過(guò)，專家們強(qiáng)調(diào)，在大多數(shù)精神疾病中，遺傳仍是主導(dǎo)因素，營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題在其中很可能扮演著類似“催化劑”的角色。

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“圈養(yǎng)”不利于孩子身心健康

每到寒暑假，許多城市里的家長(zhǎng)為了孩子的安全，用不準(zhǔn)外出的“理由”將孩子鎖在家中“圈養(yǎng)”起來(lái)，孩子亦變成了“留守”兒童，使他們滿懷憧憬的假期生活變得單調(diào)而寂寞，這在一定程度上影響著孩子的身心健康。

“圈養(yǎng)”使孩子失去了同伴和樂(lè)趣。孩子的天性就是玩，喜群不喜單，相似的年齡，相似的思維，相似的興趣和愛(ài)好，能讓他們玩到一塊去，也容易玩出樂(lè)趣來(lái)?？墒恰叭︷B(yǎng)”在家，生生地把伙伴拆開(kāi)，即使家庭條件再好，縱有再高級(jí)的玩具，一個(gè)人孤零零的也玩不起勁兒來(lái)。日子既是這么枯燥無(wú)味，孩子們對(duì)假期由期盼走向厭煩也就可想而知了。

“圈養(yǎng)”容易使孩子失去個(gè)性。成天把孩子鎖在家里，除了課本還是課本，除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，孩子長(zhǎng)時(shí)間待在家庭這個(gè)窄小的籠子里，沒(méi)有自由發(fā)展的空間，慢慢地就會(huì)變得老實(shí)聽(tīng)話了。這如同被圈養(yǎng)的動(dòng)物，經(jīng)過(guò)了起初的掙扎、反抗到無(wú)可奈何以致最后馴順，直至圈養(yǎng)成為它生活的一部分，成為習(xí)慣，再想讓它出去闖也不愿意了。這種環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子最容易養(yǎng)成逆來(lái)順受、循規(guī)蹈矩的性格，寶貴的創(chuàng)造力和思想的火花也會(huì)跟隨著消失殆盡。

“圈養(yǎng)”容易使孩子喪失獨(dú)立意識(shí)和人格。為人父母的最大愿望就是孩子能夠獨(dú)立，這種獨(dú)立不僅包括經(jīng)濟(jì)上的、精神上的獨(dú)立，也包括人格上的獨(dú)立。比爾·蓋茨的父親曾說(shuō)過(guò)一段話：一定程度上說(shuō)，是他(比爾·蓋茨)自己培養(yǎng)了自己。自己如何培養(yǎng)自己？打個(gè)簡(jiǎn)單的比方就是自己摔倒了，自己爬起來(lái)，不依賴別人來(lái)扶。而生活在“圈養(yǎng)”環(huán)境中的孩子，大都依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差。而用發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看，孩子獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立人格的培養(yǎng)，比掌握多少知識(shí)對(duì)孩子一生的影響更加深遠(yuǎn)。

父母應(yīng)該對(duì)這一問(wèn)題給予高度重視，在確保安全的前提下，讓孩子走出去，多與同伴們?cè)谝黄饖蕵?lè)，多到大自然中呼吸新鮮空氣，可以給孩子找游泳教練讓孩子學(xué)游泳，給孩子報(bào)名參加一些主題性的旅游和夏令營(yíng)活動(dòng)。而且孩子的父母要安排好工作的節(jié)奏，抽出一定的時(shí)間陪孩子做一些野外活動(dòng)。此外，社會(huì)也應(yīng)該對(duì)這一問(wèn)題給予充分關(guān)注，可以發(fā)揮社區(qū)的作用，依托社區(qū)建立起孩子的活動(dòng)空間和場(chǎng)所，或者組織一些有益的戶外和野外活動(dòng)，這樣既能有效監(jiān)護(hù)孩子，又能使孩子在廣闊的天地中自由快樂(lè)地成長(zhǎng)。

10個(gè)不要培養(yǎng)孩子健康心理

心理學(xué)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究認(rèn)為，兒童時(shí)期是培養(yǎng)健康心理的黃金時(shí)期，各種習(xí)慣和行為模式，都在這時(shí)奠定基礎(chǔ)，如果在此時(shí)忽略了孩子的心理衛(wèi)生，那么，孩子成人后有健全的人格和健康的心理就比較困難。如何培養(yǎng)孩子健康的心理呢？父母一定要注意在日常生活中用正常的心理原則來(lái)訓(xùn)練孩子。

1、不要過(guò)分關(guān)心孩子，過(guò)分關(guān)心孩子，容易使孩子過(guò)度以自我為中心，結(jié)果成為自高自大的人。

2、不要賄賂孩子，要讓孩子從小知道權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，不盡義務(wù)不能享受權(quán)利。

36、不要欺騙和無(wú)謂地恐嚇孩子，嚇唬孩子會(huì)喪失父母在孩子心目中的權(quán)威性，以后的一切告誡，孩子就不會(huì)服從了。

7、不要在小伙伴面前當(dāng)眾批評(píng)或嘲笑孩子，這會(huì)造成孩子懷恨和害羞的心理，大大損害孩子的自尊心。

8、不要過(guò)分夸獎(jiǎng)孩子，孩子做事取得了成績(jī)，略表贊許即可，過(guò)分夸獎(jiǎng)會(huì)使孩子沾染沽名釣譽(yù)的不良心理。另外，贊許必須針對(duì)具體的事，讓孩子知道自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)感到你的贊許是真誠(chéng)的，而不是虛的、哄他的。

9、不要對(duì)孩子喜怒無(wú)常，家長(zhǎng)對(duì)待孩子時(shí)，如果自己的情緒總是不穩(wěn)定，喜怒無(wú)常，孩子會(huì)感到無(wú)所適從，變得敏感多疑，情緒不穩(wěn)，膽小畏縮。

10、不要在孩子面臨困境時(shí)不聞不問(wèn)，要幫助孩子對(duì)目前的困境進(jìn)行分析，教會(huì)孩子分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。要幫助孩子解決困難，但不是代替他們解決困難。

、不要太親近孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子與同年齡人一起生活、學(xué)習(xí)、玩耍，這樣才能學(xué)會(huì)與人相處的方法。

4、不要勉強(qiáng)孩子做一些不能勝任的事情，孩子的自信心多半是由成功慢慢培養(yǎng)起來(lái)的，強(qiáng)迫他們做力所不及的事情，只會(huì)打擊他們的自信心。

5、不要對(duì)孩子太嚴(yán)厲、苛求甚至打罵這些做法易使孩子形成自卑、膽怯、逃避等不健康心理，或?qū)е路纯?、殘暴、說(shuō)謊、離家出走等異常行為。

培養(yǎng)幼兒良好性格 構(gòu)建健康開(kāi)朗性格

培養(yǎng)幼兒良好性格 構(gòu)建健康開(kāi)朗性格

情緒是人的一種復(fù)雜的心理活動(dòng)。人們一般將喜悅、愉快等情緒稱之為積極情緒或良好情緒，喜悅、愉快的情緒能明顯促進(jìn)身體的健康成長(zhǎng)；而將忿怒、哀傷、驚怕、恐懼等情緒稱之為消極情緒或不良情緒，恐懼、悲傷等情緒會(huì)危害其身體健康。人的情緒在不同的年齡階段有不同的特點(diǎn)，3－6歲的小朋友屬于幼兒時(shí)期，情緒極端豐富而強(qiáng)烈，且起伏變化很大，培養(yǎng)幼兒的良好情緒，讓幼兒學(xué)會(huì)用理智來(lái)控制情緒，對(duì)幼兒的全面發(fā)展以及性格形成有積極的作用。

我們?cè)鯓优囵B(yǎng)幼兒的良好的情緒呢？

（一）家長(zhǎng)要有意識(shí)地以愉快、喜悅的情緒去感染幼兒。情緒是可以相互感染、影響的，尤其是幼兒。每個(gè)家庭都有特定的情感氛圍，在營(yíng)造良好氛圍的過(guò)程中，父母要互敬互愛(ài)、和睦相處、要善于處理好自己的情感，盡量表現(xiàn)的愉快、樂(lè)觀向上、喜悅，這樣容易使孩子得到關(guān)心愛(ài)護(hù)，得到愛(ài)和尊重的體驗(yàn)，產(chǎn)生積極向上的情緒，同時(shí)也為幼兒處理消極的情緒產(chǎn)生到潛移默化的影響。經(jīng)常發(fā)怒的幼兒及情緒焦慮的幼兒，基本上都是因受父母的影響所致。有的幼兒雖然父母的心情較好，但由于父母對(duì)他們過(guò)分溺愛(ài)、遷就，因而脾氣暴躁，經(jīng)常發(fā)怒，因此做父母的要慎記：工作再忙，心情再煩，對(duì)待孩子的情緒始終要保持愉快和喜悅。

（二）要細(xì)心了解幼兒的需求，并給以恰當(dāng)?shù)臐M足。幼兒有生理和社會(huì)心理的種種需求，有些需求如果是合理的，也是成人力所能及的，就應(yīng)當(dāng)給予滿足，這樣可使幼兒情緒穩(wěn)定和愉快。當(dāng)孩子提出要某樣自己喜歡的物品時(shí)，有部分家長(zhǎng)會(huì)有這樣的心理：你越要我越不給你買(mǎi)，你不要我才給你買(mǎi)。買(mǎi)與不買(mǎi)，買(mǎi)什么和不買(mǎi)什么都有家長(zhǎng)控制，孩子沒(méi)有選擇和支配的權(quán)力，這樣容易使孩子產(chǎn)生逆反情緒，從而出現(xiàn)幼兒大哭大鬧的情況。有時(shí)幼兒表達(dá)不清自己的需求，在向父母提出要求時(shí)，往往會(huì)考慮父母成人必須細(xì)心體察、了解，隨后正確對(duì)待。

（三）要給兒童有"情緒準(zhǔn)備"的時(shí)機(jī)。家長(zhǎng)或教師在教育幼兒時(shí)，往往習(xí)慣用命令的方式，要求幼兒立刻聽(tīng)從，不給他們留有思考及情緒準(zhǔn)備的時(shí)機(jī)，這樣容易引起幼兒的"逆反心理"，甚至出現(xiàn)對(duì)抗情緒，使幼兒的情緒處于消極狀態(tài)。因此，在教育幼兒時(shí)，必須尊重他們，說(shuō)服他們，要讓他們自然滋生良好情緒。

（四）要經(jīng)常引導(dǎo)幼兒去完成力所能及的任務(wù)，使其體驗(yàn)"成功"的歡樂(lè)情緒。不要讓幼兒僅僅在滿足吃、穿需要時(shí)才產(chǎn)生愉快、喜悅情緒，應(yīng)同時(shí)讓幼兒在完成學(xué)習(xí)、勞動(dòng)任務(wù)中，或在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)到"成功"的歡樂(lè)，尤其對(duì)于年齡較大的幼兒，更要注意這一點(diǎn)。讓孩子經(jīng)常和小同伴玩，在家里幫父母做簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，孩子的生活得到充實(shí)，在完成各種任務(wù)的過(guò)程中會(huì)獲得滿足和愉快。

由于幼兒年齡較小，自始至終保持良好積極的情緒是不可能的，當(dāng)他們出現(xiàn)不良情緒時(shí)，作為家長(zhǎng)和教師要用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ヒ龑?dǎo)他們。

一、宣泄調(diào)節(jié)法

因幼兒情緒很不穩(wěn)定，有時(shí)可能會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而情緒激動(dòng)。比如：有時(shí)因家長(zhǎng)沒(méi)給他們選擇對(duì)其所喜歡的玩具而大哭大鬧，甚至不愿上幼兒園；有時(shí)為老師給的一朵小紅花而高興得手舞足蹈。

當(dāng)幼兒情緒不佳而哭鬧時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓幼兒盡情地哭叫?？藿惺墙獬裏篮屯纯嗲榫w的一種有效方法，是緩解痛苦和煩惱的一劑“良藥”，它能宣泄悲痛、釋放不良情緒，排除體內(nèi)毒素。因此，當(dāng)幼兒煩燥不安想哭叫時(shí)，應(yīng)讓幼兒哭叫，而且還要讓他哭得淋漓盡致，決不可強(qiáng)迫、壓制幼兒哭叫。但哭鬧時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，可用適當(dāng)?shù)姆椒ㄞD(zhuǎn)移情緒，讓其破涕為笑。

二、逗樂(lè)調(diào)節(jié)法

當(dāng)遇到幼兒情緒不佳時(shí)，教師、家長(zhǎng)要想方設(shè)法轉(zhuǎn)化其情緒，將其消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，盡量逗幼兒發(fā)笑。逗笑是轉(zhuǎn)化幼兒情緒最直接、最有效、最快速的方法。逗笑的方法很多，例如：講笑話，做鬼臉，模仿幼兒熟悉的滑稽人物動(dòng)作、語(yǔ)言。若幼兒哭叫，教師、家長(zhǎng)還可模仿其哭聲、表情，只要夸張地模仿上三、五聲，一般幼兒都可以破涕為笑，實(shí)踐證明，這是一種極為有效的逗樂(lè)幼兒的方法。但在轉(zhuǎn)移幼兒情緒、逗幼兒發(fā)笑時(shí)，切忌為了讓幼兒高興一時(shí)而空許諾，這對(duì)幼兒心理健康極為不利。若諾言不能兌現(xiàn)，幼兒就對(duì)教師、家長(zhǎng)產(chǎn)生不信任感；即使諾言兌現(xiàn)，幼兒也會(huì)養(yǎng)成“只要我耍脾氣、哭鬧，大人就會(huì)滿足我的要求”的不良心理。

三、運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)法

在幼兒的情緒低落時(shí)，往往不愛(ài)活動(dòng)，不愛(ài)說(shuō)話，不愛(ài)跟小朋友玩。越不活動(dòng)、不說(shuō)話，情緒越低落。家長(zhǎng)、老師要盡量想辦法帶幼兒做一些他們喜歡的運(yùn)動(dòng)，如滑滑梯、玩游戲、與小寵物玩耍、做小動(dòng)物模仿操等。運(yùn)動(dòng)可以把幼兒體內(nèi)聚積的能量釋放出來(lái)，使幼兒的怒氣和不愉快的情緒得到發(fā)泄，從而改善幼兒的心情；運(yùn)動(dòng)可以轉(zhuǎn)移幼兒情緒，使幼兒從低落的情緒中走出來(lái)，由悲傷轉(zhuǎn)為喜悅，由低沉轉(zhuǎn)為亢奮。因此，做運(yùn)動(dòng)是調(diào)節(jié)幼兒情緒的一種好方法。

四、轉(zhuǎn)移注意調(diào)節(jié)法

當(dāng)幼兒情緒不好、甚至有抵觸時(shí)，不要對(duì)幼兒下強(qiáng)制性的命令，更不能懲罰幼兒。強(qiáng)迫、壓制或懲罰性的管教，容易傷害幼兒的自尊心，會(huì)增強(qiáng)幼兒的逆反心理，不但對(duì)教育幼兒不利，反而會(huì)起到反作用。當(dāng)使用強(qiáng)制方法管教幼兒時(shí)，他們當(dāng)時(shí)也許不敢哭、不敢鬧了，但那只是口服心不服。所以，最好的辦法就是轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。比如：給幼兒講故事、念兒歌、畫(huà)畫(huà)給他們看。通過(guò)這些幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，改變幼兒的注意焦點(diǎn)，從而把消極情緒轉(zhuǎn)化成積極情緒，沖淡以至忘卻煩惱，使情緒逐步好起來(lái)。

培養(yǎng)幼兒良好情緒，為幼兒全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

孩子不能物質(zhì)貴養(yǎng)精神上賤養(yǎng)

最近，一篇小學(xué)生作文在網(wǎng)上流傳，作文中提到：“自己就像是爸爸媽媽的‘寵物’，每天在房子、車子、教室3個(gè)大籠子里養(yǎng)著，不知道什么時(shí)候才能被‘放生’?！比缃癫簧偌议L(zhǎng)都把孩子當(dāng)成寵物來(lái)養(yǎng)，在物質(zhì)上“貴養(yǎng)”孩子，盡量滿足孩子物質(zhì)上的所有要求；但是在精神上卻“賤養(yǎng)”孩子，沒(méi)有尊重孩子“人性”的一面。

對(duì)此，有關(guān)家庭教育專家表示，家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)該“以孩子為本”，重視孩子的“生存權(quán)”和“發(fā)展權(quán)”。

物質(zhì)上：溺愛(ài)、包辦

寵物：主人給它喂好吃的、洗澡、打扮，它們不必學(xué)會(huì)獨(dú)自求生，由主人包辦一切。

“寵物孩子”：飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，缺乏獨(dú)立性和生活自理能力。

如今很多家庭里，幾個(gè)大人整天圍繞著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，對(duì)于“雙獨(dú)夫妻”的家庭來(lái)說(shuō)，更是如此。比如，留最好的東西給孩子吃，給孩子買(mǎi)名牌衣服穿等。

還有的父母“包辦”了孩子的一切：每天早上父母提前起床，幫孩子把衣服穿好，將牙膏擠在牙刷上；平時(shí)孩子也不需要做家務(wù)活，所有的家務(wù)都由父母包下來(lái)。彭女士的女兒都讀小學(xué)二年級(jí)了，還經(jīng)常要彭女士喂飯。彭女士說(shuō)：“我也知道孩子這么大了不應(yīng)該再給她喂飯，但是她吃得實(shí)在太慢了，一頓飯能吃上一小時(shí)，到最后飯菜全都涼了?！?/p>

行動(dòng)上：限制、命令

寵物：不能輕易撒野尋歡，沒(méi)有選擇的機(jī)會(huì)和權(quán)利，行為受到限制和約束。

“寵物孩子”：對(duì)父母言聽(tīng)計(jì)從，沒(méi)有行動(dòng)的自由、選擇的權(quán)利，失去了個(gè)性和創(chuàng)造力。

凌女士對(duì)五歲的兒子非常保護(hù)，以“安全”為由限制孩子的行為：孩子想玩地上的泥巴，她說(shuō)：“地上太臟了。”；孩子想爬樹(shù)，她說(shuō)：“太危險(xiǎn)了，掉下來(lái)摔傷了怎么辦？”；孩子吃完飯想自己端碗進(jìn)廚房，她說(shuō)：“不用了，萬(wàn)一打碎了會(huì)割破手流血的”……如今孩子做任何事情之前，都要先看看她的臉，得到她的首肯才動(dòng)手去做。對(duì)此，凌女士的看法是：“現(xiàn)階段，安全和健康應(yīng)該是第一位的，其他都次要?！?/p>

從孩子出生，很多父母就開(kāi)始按自己的想法去“規(guī)劃”孩子的人生。從吃什么、穿什么、用什么，到讀什么興趣班、學(xué)校，無(wú)論大事小事，孩子的一切都必須聽(tīng)從父母的指揮，父母才開(kāi)心。如果孩子有任何反抗或者抵觸，就認(rèn)為孩子“不聽(tīng)話”、“叛逆”。

精神上：俯視、發(fā)泄

寵物：主人高興時(shí)，摟著它睡覺(jué)，讓它表演才能；主人煩躁時(shí)，罵它、踢它，它不會(huì)反抗也不會(huì)記恨。

“寵物孩子”：懼怕家長(zhǎng)，容易焦慮。

初二女生小菲參加了學(xué)校的合唱團(tuán)，每次家庭聚會(huì)的時(shí)候，父母總喜歡叫小菲表演一下唱歌，她一開(kāi)始還挺樂(lè)意的，后來(lái)表演多了就不愿意了，每當(dāng)此時(shí)，父母都覺(jué)得很沒(méi)面子，不停地跟她說(shuō)：“唱首歌吧，大方一點(diǎn)，不要扭扭捏捏的?！痹诟改傅脑偃笙?，小菲唱了，雖然親朋好友夸獎(jiǎng)連連，宋先生臉上笑開(kāi)了花，但是小菲卻悶悶不樂(lè)。她向記者訴苦：“我覺(jué)得自己就像供大人娛樂(lè)的高級(jí)寵物?！?/p>

黃女士平時(shí)工作很忙，三歲的孩子交給老人帶，每天晚上下班回家，孩子都喜歡黏著她，要她講故事、做游戲等。黃女士心情好的時(shí)候就跟孩子好好玩，心情不好的時(shí)候就容易拿孩子來(lái)撒氣，例如當(dāng)孩子要求講故事的時(shí)候，她會(huì)說(shuō)：“我上班都累死了，你自己看吧，都這么大了還要媽媽講，真沒(méi)用！”當(dāng)孩子哭鬧的時(shí)候，黃女士也容易情緒失控，大聲吼孩子：“上班都煩死了，回來(lái)還要被你煩，走開(kāi)！”孩子聽(tīng)了往往哭得更厲害。

專家觀點(diǎn)：蹲下來(lái)聆聽(tīng)孩子心聲

專家黃老師在接受記者采訪時(shí)表示，如今“寵物孩子”的現(xiàn)象挺普遍的，她曾經(jīng)接觸過(guò)一個(gè)家長(zhǎng)，就喜歡說(shuō)“孩子像小狗，不打不聽(tīng)話”。這位家長(zhǎng)把孩子從小交給老人帶，上小學(xué)才住在一起，結(jié)果孩子不聽(tīng)她的話，她就打。她以為這樣很簡(jiǎn)單，結(jié)果后來(lái)出大問(wèn)題了，孩子跟她擰著，不肯上學(xué)。還有一位男家長(zhǎng)，視女兒為“高級(jí)寵物”，通常忙幾個(gè)月都見(jiàn)不上一面，有時(shí)間了，就抱女兒玩一玩，女兒不肯讓他抱的時(shí)候，他還生氣說(shuō)女兒不乖。黃玉華說(shuō)：“我身邊就有一個(gè)朋友，自己還沒(méi)生孩子，她直接就說(shuō)：‘先養(yǎng)個(gè)寵物狗，通過(guò)養(yǎng)寵物來(lái)學(xué)習(xí)一下怎么帶孩子！’”

聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》，闡述了應(yīng)賦予所有兒童的基本人權(quán)：生存的權(quán)利；充分發(fā)展其全部體能和智能的權(quán)利；保護(hù)他們不受危害自身發(fā)展影響的權(quán)利；以及參與家庭、文化和社會(huì)生活的權(quán)利。

在孩子幼小的世界中，大人往往是高高在上的，這就從心理上造成了大人和孩子無(wú)形中的不平等。兒童專家建議，家長(zhǎng)跟孩子交流時(shí)，應(yīng)該蹲下來(lái)，直視孩子的眼睛，讓孩子有一個(gè)和家長(zhǎng)平等對(duì)視、平等交流的機(jī)會(huì)。

家長(zhǎng)應(yīng)尊重孩子“人性”的一面

“家長(zhǎng)把孩子當(dāng)成寵物來(lái)養(yǎng)，其中最根本的原因就是漠視孩子的權(quán)利。一是父母侵害了孩子的生存權(quán)。主要表現(xiàn)是過(guò)度關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，熱衷給孩子‘加碼’；有些父母粗暴管教，家庭失和，成為孩子健康生存和發(fā)展的障礙；二是父母習(xí)慣‘以成人為本’，而不是‘以孩子為本’，忽視孩子的發(fā)展權(quán)；三是剝奪孩子的參與權(quán)。只有這三種失當(dāng)行為得以糾正，才能避免這種情況的發(fā)生。此外，只有家長(zhǎng)‘好好學(xué)習(xí)’，孩子才能‘天天向上’。有很多家長(zhǎng)以為自己什么都比孩子懂，才導(dǎo)致把孩子養(yǎng)成了寵物?！秉S玉華說(shuō)。

每一個(gè)問(wèn)題孩子的背后，都有一個(gè)問(wèn)題家庭，家長(zhǎng)只有時(shí)時(shí)反省，細(xì)心檢點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能尊重孩子“人性”的一面。

幼兒的心理健康發(fā)展產(chǎn)生不良的影響

幼兒的心理健康發(fā)展產(chǎn)生不良的影響

家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃。幸福美滿的家庭是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件。父母爭(zhēng)吵、分居、離婚、再婚、父母一方的缺失等都會(huì)對(duì)幼兒的心理健康發(fā)展產(chǎn)生不良的影響，使幼兒的心靈遭受創(chuàng)傷，精神發(fā)生偏移，

甚至危害終生。在眾多的家庭變故中，離婚是造成子女心理異常的一個(gè)重要的原因。父母離異意味著親情的崩潰，被迫與父親或母親的分離，使孩子在精神上遭受了巨大的重創(chuàng)。很多幼兒在父母離婚的心理刺激下，性情發(fā)生改變。有的變得孤僻、憂郁、退縮；有的變得敏感、多疑、猜忌；有的變得粗暴、煩躁，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的攻擊性行為。幼兒長(zhǎng)期受消極情緒情感的影響，將會(huì)產(chǎn)生心理疾病，因此，積極的引導(dǎo)和干預(yù)將必不可少。

處在不健全家庭的幼兒往往性格孤僻、自卑、敏感，因此在教育上要耐心細(xì)致，不能粗暴對(duì)待，更不能諷刺挖苦。要善于發(fā)現(xiàn)這些孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，喚醒和鼓舞幼兒潛在的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)出幼兒最大的學(xué)習(xí)潛能。讓其全身心地投入，使心靈得到舒展，個(gè)性得到張揚(yáng)，從而促進(jìn)其良好適應(yīng)能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)心理健康教育。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“用心靈的愛(ài)撫來(lái)醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露來(lái)滌療精神的污染?！边@就要求我們的教師努力為這些不幸的幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧、溫馨的環(huán)境，讓他們感受到來(lái)自父母以外的更多的關(guān)愛(ài)，以此來(lái)彌補(bǔ)他們?nèi)狈Φ挠H情，撫平其心靈的創(chuàng)傷。讓這些孩子感覺(jué)自己生活在一個(gè)充滿希望、充滿陽(yáng)光的集體里，雖然身處不幸，但又特別的幸運(yùn)。

丹丹曾經(jīng)是個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小公主，活潑、開(kāi)朗，人見(jiàn)人愛(ài)。由于一次意外的車禍，媽媽永遠(yuǎn)地走了，從那以后丹丹變成了另外一個(gè)人，她自卑、躲避、退縮。在幼兒園里丹丹有意回避集體活動(dòng)，不與老師和同學(xué)交往，常常一個(gè)人望著幼兒園大門(mén)發(fā)呆，還經(jīng)常偷偷哭泣，嘴里不停地嘮叨“我要回家”“我要媽媽”。后來(lái)，在一次家訪中，老師發(fā)現(xiàn)丹丹竟然喜歡幫助爸爸做家務(wù)，便在第二天開(kāi)展的“扮家家”的游戲中，有意讓丹丹來(lái)當(dāng)“媽媽”，午睡后要幫助寶寶們疊被子，吃飯前要為寶寶們拿餐具……丹丹忙得不亦樂(lè)乎，可愛(ài)的小臉上終于出現(xiàn)了久違的笑容。見(jiàn)到此情此景，老師立即表?yè)P(yáng)丹丹干得好，是個(gè)合格的“好媽媽”，并且當(dāng)著全班小朋友的面豎起大拇指，夸丹丹是個(gè)懂事的好孩子。從此，丹丹對(duì)老師產(chǎn)生了親密感，慢慢接受了失去媽媽的現(xiàn)實(shí)，性格也開(kāi)始發(fā)生了變化……

前不久，班里轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)叫峰峰的小男孩。由于父母離異，峰峰一直和奶奶生活在一起。一天，峰峰突然問(wèn)我：“老師，你知道什么是離婚嗎？”我當(dāng)時(shí)被這個(gè)突如其來(lái)的問(wèn)題驚呆了，一時(shí)啞口無(wú)言。只見(jiàn)峰峰兩只眼睛紅紅地說(shuō)：“我知道，就是爸爸媽媽不再愛(ài)峰峰了，不再帶峰峰去吃肯德基了?！蔽也恢獞?yīng)該怎樣安慰這個(gè)受傷的孩子，只是輕輕地?fù)崦念^。峰峰似乎感覺(jué)到了我對(duì)他的憐憫，又問(wèn)道：“老師你知道我為什么要轉(zhuǎn)園嗎？”

我搖搖頭。“你蹲下來(lái)我跟你說(shuō)?！狈宸迮康轿业亩吳那牡馗嬖V我，他在原來(lái)的幼兒園有一次和小朋友因?yàn)樯蠋抨?duì)打起來(lái)了，老師還沒(méi)有了解情況就狠狠地批評(píng)了那個(gè)小朋友，還對(duì)全班的小朋友說(shuō)：“峰峰爸爸媽媽離婚了，他是個(gè)很不幸的孩子，大家以后要多照顧他，誰(shuí)也不許欺負(fù)他?！狈宸甯嬖V我老師的話讓他感覺(jué)很不開(kāi)心，他受不了小朋友的憐憫、同情和嘲諷，慢慢開(kāi)始害怕上幼兒園，害怕看到小朋友，奶奶知道后，將峰峰轉(zhuǎn)到了我們幼兒園。最后峰峰用懇求的眼神望著我說(shuō)：“老師，你能替我保密嗎？我怕別的小朋友會(huì)知道。”“放心吧，老師不會(huì)告訴任何人的，我們拉鉤……”

離婚家庭的孩子，往往自卑、敏感，害怕別人觸摸到自己的痛處，他們所需要的更多的是理解、尊重，而不是同情、憐憫。針對(duì)這一點(diǎn)我們一定要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在日常生活、學(xué)習(xí)和活動(dòng)中多給予他們一些關(guān)心、支持、鼓勵(lì)，而不是一味地可憐他們。同時(shí)，也要對(duì)其父母進(jìn)行教育，即使離婚了，也要正面教育孩子。