幼兒潛能開(kāi)發(fā)能造就高智商

孩子是每個(gè)家庭的未來(lái)，尤其是現(xiàn)在，家家都是獨(dú)生子女，年輕的父母?jìng)冊(cè)跊](méi)有任何經(jīng)驗(yàn)的前提下對(duì)孩子的教育卻必須一次成功，這怎能不讓他們苦惱呢。如何才能讓自己的孩子更優(yōu)秀？

人腦需要刺激

據(jù)程躍博士介紹：其實(shí)，現(xiàn)代神經(jīng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)，人腦細(xì)胞具有異乎尋常的增生能力，遺傳進(jìn)程為個(gè)體感知、運(yùn)動(dòng)、思維發(fā)展提供充足的細(xì)胞，以保證適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的需要。如果環(huán)境刺激貧乏，頭腦的許多細(xì)胞就會(huì)發(fā)育廢止，不再生長(zhǎng)。如果環(huán)境刺激豐富，神經(jīng)細(xì)胞就會(huì)充分發(fā)展，建立起高度復(fù)雜、功能強(qiáng)大的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，這就是兒童超常發(fā)展的奧秘。[筆墨評(píng)語(yǔ)網(wǎng) wWw.bMRBh.COm]

最新的腦科學(xué)研究成果指出：在人腦的發(fā)育建構(gòu)過(guò)程中遵循"窗口"理論，孩子越小打開(kāi)的窗口就越多，此時(shí)智力提升的機(jī)會(huì)最大；隨著年齡的增長(zhǎng)一扇一扇的窗口隨之關(guān)閉，智力提升的可能性越來(lái)越小。長(zhǎng)達(dá)20年的跟蹤研究測(cè)定：假定一個(gè)17歲的人智商為100，如果從7歲時(shí)開(kāi)發(fā)智力，只能開(kāi)發(fā)20%，從4歲時(shí)開(kāi)發(fā)就能達(dá)到50%，如果提到3歲之前將能達(dá)到80%。6個(gè)月內(nèi)的嬰兒腦細(xì)胞每分鐘就可增加20萬(wàn)個(gè)，孩子在2歲前是腦細(xì)胞的突發(fā)生長(zhǎng)期，早期教育的本質(zhì)是塑造腦，誰(shuí)抓住了大腦發(fā)育時(shí)機(jī)，誰(shuí)就有機(jī)會(huì)進(jìn)入超常群體。

營(yíng)養(yǎng)不能代替環(huán)境

人們一直錯(cuò)誤地認(rèn)為，神經(jīng)系統(tǒng)及其感官的特征是與生俱來(lái)的，它伴隨著成熟過(guò)程而逐步到位，因此人們更多地重視早期營(yíng)養(yǎng)對(duì)腦發(fā)育的影響，而忽視了早期環(huán)境刺激對(duì)腦分化的作用?，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，大腦是一個(gè)動(dòng)態(tài)的"創(chuàng)造物"，早期發(fā)展關(guān)鍵期的本質(zhì)是腦建構(gòu)與分化各種信息處理系統(tǒng)的敏感時(shí)期，而腦的各種信息處理系統(tǒng)如視覺(jué)的、聽(tīng)覺(jué)的、言語(yǔ)的、運(yùn)動(dòng)的等，它們?cè)诠δ苌系膹?fù)雜程度以及結(jié)構(gòu)特征是與嬰幼兒早期發(fā)展環(huán)境刺激的復(fù)雜性與結(jié)構(gòu)性相關(guān)的。大腦的成熟過(guò)程中不斷建構(gòu)與分化的真正要素就是環(huán)境刺激。而人的智力差異本質(zhì)上是腦的差異，腦的差異本質(zhì)上是環(huán)境與教育的差異！因此，進(jìn)行3歲前乳嬰教育是提高兒童智力的重要途徑。從某種意義上講，"超常"智力不是少數(shù)人的天賦產(chǎn)物，而是大多數(shù)平平常常的兒童智力良好發(fā)展、"超常"表達(dá)的結(jié)果。

0～6歲是關(guān)鍵

0～6歲是幼童早期潛能開(kāi)發(fā)的一個(gè)稍縱即逝的關(guān)鍵時(shí)期，為了幫助年輕父母及幼兒教師獲得幼童潛能開(kāi)發(fā)的科學(xué)、系統(tǒng)、先進(jìn)的理念與方法，程躍博士主編了《程博士幼童智力開(kāi)發(fā)教程》，按照數(shù)的概念訓(xùn)練、量的概念訓(xùn)練、手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練、認(rèn)知訓(xùn)練、言語(yǔ)訓(xùn)練5個(gè)重要維度，分為1～3歲及4～6歲年齡段各5冊(cè)。這一教程是程躍博士幼童潛能開(kāi)發(fā)教育方案的重要組成部分，已在5所金色搖籃嬰幼園使用5年，受教幼童平均智商達(dá)到140分以上，成效顯著。

生活即學(xué)習(xí)，游戲即學(xué)習(xí)，交往即學(xué)習(xí)，模仿即學(xué)習(xí)，探索即學(xué)習(xí)，勞動(dòng)即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)本身也是學(xué)習(xí)。只要掌握了正確的觀念和方法，培養(yǎng)超常兒童不是夢(mèng)。

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早教促進(jìn)幼兒潛能的開(kāi)發(fā)

因?yàn)楠?dú)生子女的家庭的原因，所以一個(gè)孩子是整個(gè)家庭的希望，被給予了很大的希望，整個(gè)家庭總是對(duì)它們給予足夠的關(guān)愛(ài)，給予充分的教育，希望他們能夠承載起所有人的愿望，所以給予孩子的早教就更加完善一點(diǎn)。

早教促進(jìn)幼兒潛能的開(kāi)發(fā)

其實(shí)我們都希望自己的小孩能夠聰明一點(diǎn)再聰明一點(diǎn)，那么接受早教就是最好的選擇，早教有利于促進(jìn)小孩子的頭腦中的潛能開(kāi)發(fā)，早就高智商天才。最新的科學(xué)研究表明，個(gè)人如果越早的開(kāi)發(fā)大腦，那么就會(huì)得到充分的開(kāi)發(fā)，隨著年齡的增長(zhǎng)，那么它的智力開(kāi)發(fā)的可能性也會(huì)越來(lái)越低，6個(gè)月內(nèi)的小孩的腦細(xì)胞每分鐘能增加到20萬(wàn)個(gè)，孩子在兩歲的時(shí)候是腦子的生長(zhǎng)突發(fā)期，所以早教是為了對(duì)大腦的塑造，這個(gè)時(shí)候誰(shuí)能抓住好好發(fā)展，那么誰(shuí)就能讓自己的孩子的智商超出常人。

大腦的發(fā)育是需要適當(dāng)?shù)拇碳さ?，早教的功能就是為了刺激孩童的大腦發(fā)育，在早期能夠很好的開(kāi)發(fā)對(duì)于后期的成長(zhǎng)發(fā)展時(shí)非常有利的，所以大家要抓住這個(gè)非常關(guān)鍵的黃金時(shí)期，不要讓孩子輸在起跑線上。

目前市場(chǎng)上面的早教書籍有很多，大家對(duì)于選擇也是非常多的，希望大家能夠本著對(duì)孩子關(guān)心的原則挑選小孩何時(shí)的書籍，給予寶寶一個(gè)非常良好的智力開(kāi)發(fā)的機(jī)會(huì)。東方愛(ài)嬰中有很多這方面的教學(xué)，紅黃藍(lán)早教中心也是如此，他們?cè)谶@方面都很專業(yè)，各位家長(zhǎng)們可以去學(xué)習(xí)下。生活就是學(xué)習(xí)，要立足生活，對(duì)書籍的知識(shí)加以拓展，這樣才能達(dá)到很好的效果。

藍(lán)色燈光能開(kāi)發(fā)孩子智商

美國(guó)著名心理專家弗蘭克?勞利斯在其《智商答案》一書中中說(shuō)，父母每天如何喚醒孩子即可造就他們的成功與失敗。用藍(lán)光喚醒他們有助于智力的開(kāi)發(fā)和發(fā)展?！叭绻阋梅e極的方法開(kāi)發(fā)孩子的智力，最好的方式就是讓他們處于藍(lán)光環(huán)境下。當(dāng)眼睛感受到藍(lán)光時(shí)，大腦就會(huì)受到刺激。即使雙眼閉合也是如此。”因此，在兒童房間內(nèi)安裝藍(lán)色燈是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。一些研究也顯示，藍(lán)光能激發(fā)人的情緒，有助于保持旺盛精力和驅(qū)除睡意。

國(guó)內(nèi)專家意見(jiàn)：

首都兒研所兒童智力研究室副研究員謝曉樺認(rèn)為，顏色對(duì)兒童的智力是有影響的，因?yàn)椴煌纳释ㄟ^(guò)影響兒童的視覺(jué)來(lái)影響兒童的智商、情商和性格。長(zhǎng)時(shí)間接觸黑白色會(huì)對(duì)兒童的性格產(chǎn)生不良影響，但是為什么藍(lán)光會(huì)開(kāi)發(fā)和促進(jìn)兒童智力，國(guó)內(nèi)還沒(méi)有相關(guān)研究。

謝曉樺還說(shuō)，兒童早期的智力開(kāi)發(fā)關(guān)鍵期是1～3歲，其實(shí)很多都從出生就開(kāi)始。智力的開(kāi)發(fā)應(yīng)該從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)五個(gè)方面入手，比如喂奶的時(shí)候聽(tīng)聽(tīng)舒緩的音樂(lè)，高興的時(shí)候聽(tīng)些歡快的音樂(lè)，但是不要太吵。音樂(lè)會(huì)緩解人的痛苦、壓力等，而音樂(lè)對(duì)兒童的智商，尤其是情商的開(kāi)發(fā)和發(fā)展也大有裨益。

在勞利斯的《智商答案》書中也有類似的觀點(diǎn)，書中稱，音樂(lè)能促進(jìn)喚醒兒童的智商，尤其是鼓樂(lè)對(duì)大腦的刺激更大。

謝曉樺認(rèn)為，智商的開(kāi)發(fā)要五個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行，五種不同的感官刺激會(huì)在大腦中形成一個(gè)刺激神經(jīng)的網(wǎng)絡(luò)，這更有利于喚醒和提高兒童智商。

讓兒童發(fā)揮最大的智慧潛能

假如我們承認(rèn)兒童的發(fā)展是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程，他只受自己的發(fā)展法則所約束，那么兒童的成長(zhǎng)就必須需要一個(gè)條件——自由。兒童只有借著自由才能產(chǎn)生一種最敏感而獨(dú)特的能力。但一提到自由，就容易讓人產(chǎn)生一種洪水猛獸的感覺(jué)，成人總是以為自由給予兒童和兒童就會(huì)故作非為，人性會(huì)順著自由之道入罪惡的深淵。實(shí)際上，我們只要給孩子建立一些規(guī)則就可以。首先，保護(hù)了幼兒自身的利益免受傷害，同時(shí)也保護(hù)了其他同伴，使生活變得明確、自由、快樂(lè)和諧。實(shí)際在幼兒期這規(guī)則僅有三條：一、不可以有粗俗野蠻和破壞性行為。比如說(shuō)罵人、打人、說(shuō)臟話、破壞用品、挖鼻孔、不遵守游戲規(guī)則等不文明、不禮貌的行為。二、不可以打擾別人。比如在別人工作的時(shí)候，讀書的時(shí)候，成人交談的時(shí)候、有客人在的時(shí)候等不應(yīng)該打擾別人的時(shí)候。三、別人的東西不可以拿，自己的東西你可以自由支配，這時(shí)須建立一個(gè)重要的概念，凡不是自己的東西都是別人的東西。在經(jīng)過(guò)別人允許后才可以拿。這些規(guī)則的建立不通過(guò)講道理，一旦孩子做事。只要孩子建立了這些規(guī)則，一定能做到尊重自己、尊重別人、尊重環(huán)境，那么所有的家長(zhǎng)還憂慮，擔(dān)心什么呢？當(dāng)我們不了解兒童，當(dāng)我們所作的事情與我們希望的結(jié)果正好相反時(shí)，我們是否想過(guò)，我們需要克制一下我們專制，把自由給予孩子，讓他充分的去品嘗、去觸摸、去活動(dòng)、去游戲，兒童就是靠這些來(lái)發(fā)展他的心智的。當(dāng)自由給兒童時(shí)，兒童不再聽(tīng)成人的擺布，而聽(tīng)從他內(nèi)在的老師的呼喚，他會(huì)依照他生命的秩序和要求來(lái)發(fā)展。他專注的玩水、玩沙、攀高、捉迷藏，把杯中的飲料倒來(lái)倒去等等。為什么所有的孩子都喜歡這樣呢？那是因?yàn)槊總€(gè)生命都會(huì)遵循它內(nèi)在的法則。并且都會(huì)為自己尋找最佳途徑，以便建立起一個(gè)只屬于自己并同環(huán)境相和諧的生命系統(tǒng)，只有這樣，生命才能展示它的智慧、意義和高貴。當(dāng)我們剝奪了兒童發(fā)展的自由而按我們的主張訓(xùn)練和強(qiáng)化兒童的思維時(shí)，我們肯定卓有成效地培養(yǎng)出大批相同的人，個(gè)性和創(chuàng)造力消失了，取而代之的是平庸。

兒童右腦潛能開(kāi)發(fā)方法

孩子的右腦潛能從小從小開(kāi)發(fā)就開(kāi)發(fā)對(duì)孩了的成長(zhǎng)很重要，開(kāi)發(fā)孩子的右腦潛能有很多方法，并且經(jīng)過(guò)多年的研究，現(xiàn)在的早教專家和育兒專家普遍認(rèn)為，對(duì)孩子的右腦潛能進(jìn)行早期開(kāi)發(fā)效果最好的是在幼兒時(shí)期。要了解這些簡(jiǎn)單易行的右腦潛能開(kāi)發(fā)方法，下面就跟隨卓人教育來(lái)吧！

右腦潛能開(kāi)發(fā)方法一：刺激指尖法

可以把雙手比喻為大腦的“老師”。在大腦皮層中，人體的每一塊肌肉都有著相應(yīng)的“代表區(qū)”，即掌管這塊肌肉運(yùn)動(dòng)的神經(jīng)中樞，其中在大腦皮層中，所占的區(qū)域最廣泛的是手指運(yùn)動(dòng)中樞

現(xiàn)在許多父母讓孩子練習(xí)彈琴，這實(shí)際上就是很好的指尖運(yùn)動(dòng)。大腦皮層中相應(yīng)的活力隨著雙手的準(zhǔn)確運(yùn)動(dòng)就會(huì)就會(huì)激發(fā)出來(lái)，左右手并彈的鋼琴、電子琴的效果最好。

右腦潛能開(kāi)發(fā)方法二：借助外語(yǔ)開(kāi)發(fā)右腦

美國(guó)神經(jīng)科學(xué)家近年發(fā)現(xiàn)，對(duì)于兒童學(xué)會(huì)兩三種語(yǔ)言跟學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言都是很簡(jiǎn)單的，因?yàn)楹⒆觾H需大腦左半球來(lái)學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言，如果想要“啟用”大腦右半球就要培養(yǎng)孩子同時(shí)學(xué)習(xí)幾種語(yǔ)言。

右腦潛能開(kāi)發(fā)方法三：借助音樂(lè)的力量

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，開(kāi)發(fā)右腦可以借助音樂(lè)。所以父母讓孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)是必要的。還可以在孩子從事其他活動(dòng)時(shí)，創(chuàng)造一個(gè)音樂(lè)背景。右腦感知音樂(lè)，這并不會(huì)影響到左腦，仍可獨(dú)立工作，孩子的右腦在不知不覺(jué)中得到了鍛煉。α腦波音樂(lè)是目前國(guó)際上很流行一種開(kāi)發(fā)方法。這種音樂(lè)是通過(guò)聲波頻率的共振使大腦腦波產(chǎn)生8-14赫茲的腦波振動(dòng)，促使右腦開(kāi)始工作，是專業(yè)的α腦波音樂(lè)，對(duì)發(fā)右腦潛能具有強(qiáng)大的功能，對(duì)于胎教、早教非常的適合。國(guó)內(nèi)目前專業(yè)引進(jìn)α腦波音樂(lè)的還不多。比較不錯(cuò)的是卓人教育的α腦波音樂(lè)全集。媽媽們可以去嘗試下這種國(guó)際流行的右腦開(kāi)發(fā)音樂(lè)。

右腦潛能開(kāi)發(fā)方法四：培養(yǎng)兒童形象思維的能力

媽媽們要教孩子指物畫畫，指物說(shuō)詞。我們經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到一些家長(zhǎng)讓很小的孩子背古詩(shī)，“鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！焙⒆臃浅Ａ骼言?shī)背誦出來(lái)

然而孩子只知道書本上的知識(shí)，他并未見(jiàn)過(guò)鵝，也未見(jiàn)過(guò)鵝悠然浮水的樣子，這樣孩子只記住了文字，非常不利于右腦開(kāi)發(fā)也就是想象力的開(kāi)發(fā)。應(yīng)該在形象場(chǎng)景下學(xué)這首詩(shī)，比如到農(nóng)莊，至少到動(dòng)物園。孩了再背誦這首詩(shī)的時(shí)候，頭腦中出現(xiàn)的是生動(dòng)的景象，而是生動(dòng)形象的畫面。

右腦潛能開(kāi)發(fā)方法五：體育活動(dòng)法

讓寶寶每天坐上半小時(shí)的運(yùn)動(dòng)。有意識(shí)的讓寶寶在運(yùn)動(dòng)或是游戲時(shí)左手多重復(fù)幾個(gè)動(dòng)作，以刺激右腦。右腦在運(yùn)動(dòng)中比靜止的時(shí)候隨之而來(lái)的鮮明形象和細(xì)胞激發(fā)來(lái)得快，因?yàn)橛夷X得到了充分的活動(dòng)，大腦左半球活動(dòng)相對(duì)少了，人的思想現(xiàn)成的邏輯思維方法或多或少的有了一些擺脫，靈感經(jīng)常會(huì)脫穎而出。兒童會(huì)充分的開(kāi)發(fā)和利用右腦。

有效開(kāi)發(fā)幼兒潛能的幾點(diǎn)建議

幼兒潛能無(wú)限，早開(kāi)發(fā)，孩子早受益。愛(ài)因斯坦去世后，多位科學(xué)家對(duì)他的大腦進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)他的右腦面積比常人大出15%，右腦部分的血管粗壯而且非常豐富，于是科學(xué)家認(rèn)為愛(ài)因斯坦的右腦非常發(fā)達(dá)，異于常人?？茖W(xué)家還發(fā)現(xiàn)，人類大腦左右半球功能不對(duì)稱，左腦和右腦分工不同，人類的右腦蘊(yùn)藏著無(wú)限潛能，有很大的開(kāi)發(fā)空間。

每位父母都希望能充分開(kāi)發(fā)自己孩子的潛能，為孩子打好基礎(chǔ)，讓孩子贏在起跑線上，將來(lái)能擁有美好的未來(lái)。幼兒時(shí)期不僅是孩子認(rèn)識(shí)世界的最初階段，也是孩子開(kāi)發(fā)智力、獲取知識(shí)的最佳時(shí)期，因此，幼兒的學(xué)前教育顯得至關(guān)重要。

下面幾點(diǎn)建議供大家參考：

第一、從小培養(yǎng)幼兒的好奇心。孩子從小會(huì)有很多“為什么、怎么辦”，當(dāng)孩子提出問(wèn)題的時(shí)候，就是培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)，適當(dāng)保護(hù)和刺激孩子的好奇心，讓孩子學(xué)會(huì)觀察，比較，分析判斷，培養(yǎng)孩子獨(dú)自解決問(wèn)題的能力。

第二、多給孩子機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)。鼓勵(lì)孩子積極探索。有些問(wèn)題，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，這個(gè)時(shí)候也要緩一緩給出答案，要給孩子自己探索的機(jī)會(huì)，讓孩子通過(guò)各種活動(dòng)體驗(yàn)生活，讓他在慢慢探索的過(guò)程里開(kāi)發(fā)潛力，鍛煉成長(zhǎng)。

第三、用視、聽(tīng)、嗅、觸多方刺激，來(lái)促使神經(jīng)的發(fā)育，達(dá)到開(kāi)發(fā)潛力的目的。

6大訓(xùn)練開(kāi)發(fā)幼兒的智能

（一）注重基本訓(xùn)練方式

通過(guò)基本訓(xùn)練來(lái)發(fā)展孩子的感知能力、動(dòng)作技能、語(yǔ)言能力、社交能力。其具體訓(xùn)練方法有：視覺(jué)訓(xùn)練，用色彩鮮艷的玩具在寶寶眼前晃動(dòng)，以訓(xùn)練寶寶眼睛的靈活性和追視物體的能力；聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，利用搖鼓、搖鈴等的聲音，來(lái)訓(xùn)練寶寶尋找聲源。也可通過(guò)與寶寶對(duì)話或讓寶寶聽(tīng)音樂(lè)來(lái)訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)能力；觸覺(jué)訓(xùn)練，父母經(jīng)常用手觸摸寶寶皮膚，給寶寶做按摩操，按摩寶寶手腳及四肢，順著脊柱從頭部向臀部按摩背部，再按摩胸腹部；動(dòng)作訓(xùn)練，主要是訓(xùn)練抬頭、坐、翻身、站、走等動(dòng)作，以促進(jìn)粗大運(yùn)動(dòng)的發(fā)育。讓寶寶用手抓握玩具，訓(xùn)練手的精細(xì)動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力；語(yǔ)言訓(xùn)練，與寶寶說(shuō)話，為其儲(chǔ)存語(yǔ)言信息。也可以給寶寶念兒歌、讀詩(shī)、指認(rèn)物品和畫片等；社交訓(xùn)練，經(jīng)常讓寶寶與鄰居、陌生人接近，與小朋友一起玩耍，常帶寶寶到戶外，培養(yǎng)寶寶的好奇心，并注意訓(xùn)練寶寶的日常生活自理能力。

（二）抓住特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)

父母要抓住孩子好問(wèn)的特點(diǎn)，從提問(wèn)求答，豐富孩子的知識(shí)入手，發(fā)展智能。知識(shí)是智力的能源；知識(shí)的深淺、廣窄決定智力的高低。當(dāng)孩子什么都想知道時(shí)，便是開(kāi)發(fā)孩子智力的掘進(jìn)口。為了開(kāi)發(fā)孩子的智能，父母要多學(xué)些東西，做一位“雜學(xué)”家長(zhǎng)。

（三）創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

為寶寶創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放而溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是開(kāi)發(fā)寶寶智能的一個(gè)可行之道。因?yàn)?，開(kāi)放的環(huán)境，使寶寶能夠接觸到較多的學(xué)習(xí)伙伴，可以充分發(fā)揮寶寶互相模仿學(xué)習(xí)的能力，使寶寶能學(xué)到更多的東西。而溫暖的環(huán)境，又可以使寶寶勇于表達(dá)自己，解除其過(guò)多的焦慮和壓力。如果寶寶在身心安全、尊重溫暖的環(huán)境里往往可使他們的頭腦變得更靈活。

（四）適切期望量才培養(yǎng)

“角色期望”不僅有自我應(yīng)驗(yàn)的作用，而且往往也會(huì)影響一個(gè)人的行為型態(tài)。適切的期望，可以激勵(lì)孩子奮發(fā)努力，發(fā)揮他們的潛能。父母的適切期望，就是指父母對(duì)子女的期望既不過(guò)高也不過(guò)低，而是適中。父母對(duì)子女的期望過(guò)高，會(huì)給孩子增加過(guò)大的精神壓力和焦慮，這樣，反而抑制了孩子的潛在智能的發(fā)揮。在通常的情況下，多數(shù)父母對(duì)子女的期望過(guò)高，如一個(gè)孩子本來(lái)沒(méi)有彈鋼琴的天賦，其父母卻逼著他學(xué)鋼琴，加大了孩子的焦慮和壓力，不僅孩子的潛在智能不能發(fā)揮，還會(huì)使孩子其他方面的天賦被壓制不去了。有的父母還錯(cuò)誤地提出“棍棒底下出天才”，結(jié)果不但不能提高孩子的智力，反而造成了悲劇。期望值過(guò)低，又會(huì)使孩子沒(méi)有奮斗目標(biāo)，不能激勵(lì)子女奮發(fā)努力。

（五）在游戲中激發(fā)興趣

游戲往往是起于娛樂(lè)，而終于智慧的一種最佳學(xué)習(xí)方式。讓幼兒從游戲中學(xué)習(xí)，是較好地適應(yīng)了幼兒好學(xué)、好動(dòng)、艱險(xiǎn)玩的特點(diǎn)。幼兒在玩得開(kāi)心時(shí)，就能使孩子的智力得到充分的刺激，從而充分發(fā)揮其潛在智能。并能使?jié)撃苓_(dá)到發(fā)展的最高階段。

（六）促進(jìn)創(chuàng)造性的思考

畫圖、小人書、玩具以及我們周圍的環(huán)境，都是孩子思考和創(chuàng)造力的好素材。由于環(huán)境的刺激能促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育，幼兒很容易接受聲音、顏色、形象等的刺激，給幼兒聽(tīng)柔和而優(yōu)美的輕音樂(lè)，可促進(jìn)幼兒音樂(lè)智能的開(kāi)發(fā)，讓幼兒經(jīng)?？搭伾r艷，或顏色對(duì)比鮮明的東西，比看淺色的東西，更能刺激孩子大腦功能的發(fā)育。

因此，父母應(yīng)該為幼兒提供或設(shè)計(jì)一個(gè)多樣化的、能夠給予幼兒良好刺激的生活環(huán)境，來(lái)刺激幼兒的心智，促進(jìn)孩子的智力發(fā)育。

嬰兒數(shù)學(xué)潛能開(kāi)發(fā)的準(zhǔn)備

(1)嬰兒“可接受性”原則

嬰兒可接受性原則是指在YWW訓(xùn)練中，家長(zhǎng)要根據(jù)嬰兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和知識(shí)水平，利用嬰兒能夠接受的教育方法，采取不增加?jì)雰盒睦碡?fù)擔(dān)的教學(xué)手段。家長(zhǎng)必須明確，被教育者只是一個(gè)嬰兒，而不是成人，許多知識(shí)內(nèi)容對(duì)于成人來(lái)說(shuō)很容易理解和掌握，而對(duì)于嬰兒則是一件困難的事情。同時(shí)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)習(xí)者具有較發(fā)達(dá)的抽象邏輯思維能力，而且要求學(xué)習(xí)者有系統(tǒng)的科學(xué)訓(xùn)練。一個(gè)沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練的嬰兒是很難適應(yīng)較難的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的。這就是為什么小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生多數(shù)都認(rèn)為數(shù)學(xué)比其他功課都難學(xué)。

嬰兒的數(shù)學(xué)能力是在系統(tǒng)的、科學(xué)的訓(xùn)練中逐步發(fā)展起來(lái)的，只要家長(zhǎng)堅(jiān)持正確的訓(xùn)練原則和方法，是會(huì)取得明顯的效果的。

遵循“可接受性”原則，家長(zhǎng)在YWW訓(xùn)練中要注意以下幾點(diǎn)：

(1)用嬰兒能理解的語(yǔ)言進(jìn)行講解

大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多家長(zhǎng)的家庭教育之所以收效甚微，主要是因?yàn)檫@些家長(zhǎng)不懂得嬰兒的心理特征，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的講解上運(yùn)用成人化的語(yǔ)言，使嬰兒很難理解。因而往往只是把家長(zhǎng)講解的話機(jī)械地一子一句地記憶住，使家長(zhǎng)誤認(rèn)為嬰兒已掌握了所教的知識(shí)。其實(shí)，嬰兒并未真正理解，結(jié)果一旦遇到挫折就覺(jué)得自己的孩子笨、不聰明，漸漸對(duì)孩子失去信心，教育孩子的熱情也隨之下降。其實(shí)，這并不是孩子不聰明，而是成人教育的方法不妥當(dāng)。

要收到好的教學(xué)效果，家長(zhǎng)首先就應(yīng)用嬰兒能夠理解的語(yǔ)言向他講解有關(guān)的知識(shí)和要求，讓嬰兒能理解這些知識(shí)的含義，從而使嬰兒正確運(yùn)用這些知識(shí)，并在運(yùn)用中使智力得到開(kāi)發(fā)。

家長(zhǎng)向嬰兒講解知識(shí)內(nèi)容時(shí)，一個(gè)意思可以用幾句不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，以便真正能夠讓嬰兒完全理解知識(shí)的特點(diǎn)，使自己的教學(xué)能很好的適應(yīng)孩子。例如，當(dāng)我們教嬰兒學(xué)習(xí)數(shù)的組成時(shí)，如果我們只簡(jiǎn)單的告訴嬰兒，“1和2可以組成3”，嬰兒是很難理解的，但如果我們說(shuō)“小貓釣魚，先釣了一條魚，又釣了二條魚，小貓一共釣了三條魚”嬰兒就很容易理解了。

(2)善于利用嬰兒的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育

嬰兒意志品質(zhì)剛剛開(kāi)始發(fā)展，自我控制能力較差，同時(shí)有意注意、有意識(shí)記水平較低，他們還常常不能按成人的要求進(jìn)行各種學(xué)習(xí)，完成必須的任務(wù)。但是嬰兒的無(wú)意注意和無(wú)意識(shí)記能力發(fā)展較好，因而他們常在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)一些知識(shí)和技能，只要家長(zhǎng)及時(shí)加以鞏固強(qiáng)化，組織他們有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)，仍能得到理想的教育效果。

因此，家長(zhǎng)可以利用嬰兒的這種無(wú)意學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，把有意學(xué)習(xí)和無(wú)意學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到一個(gè)和諧的統(tǒng)一，即能讓嬰兒有意學(xué)習(xí)時(shí)就指導(dǎo)他們有意學(xué)習(xí)，當(dāng)很難控制嬰兒進(jìn)行有意學(xué)習(xí)時(shí)就利用嬰兒無(wú)意學(xué)習(xí)的特點(diǎn)指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。要想做到這點(diǎn)，就應(yīng)善于把握機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)嬰兒的好奇心和興趣所在。例如，家長(zhǎng)讓嬰兒數(shù)數(shù)，一二可能不愿意數(shù)，或者不認(rèn)真地?cái)?shù)，可是當(dāng)家長(zhǎng)在數(shù)東西時(shí)，嬰兒可能又搶著數(shù)，這時(shí)家長(zhǎng)就可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，一邊訓(xùn)練嬰兒數(shù)數(shù)，一邊講解有關(guān)的知識(shí)。又如，家長(zhǎng)教嬰兒學(xué)習(xí)數(shù)的組成，嬰兒可能不愿意學(xué)，但是在家長(zhǎng)分東西時(shí)，嬰兒可能會(huì)主動(dòng)來(lái)“幫忙”，這時(shí)家長(zhǎng)就可抓住機(jī)會(huì)教嬰兒數(shù)的組成了。

如何開(kāi)發(fā)兒童的交際潛能

專家介紹，孩子的人際智能，隨著心理的發(fā)展表現(xiàn)不同：1歲以下的寶寶，正處在行為能力的萌發(fā)期，對(duì)人和物的探索欲望比較強(qiáng)烈。這一時(shí)期，無(wú)需大人教，就愿意與人溝通，見(jiàn)到喜歡的人會(huì)伸出手要抱，也會(huì)沖著陌生人笑。然而，1歲過(guò)后，人際智能會(huì)出現(xiàn)“倒退”現(xiàn)象。孩子似乎變得沉默了，除了在家里活躍些外，不愿與陌生人多接觸，在新環(huán)境里他會(huì)表現(xiàn)出木訥、不能適應(yīng)的狀態(tài)。這種變化并不是壞事，因?yàn)楹⒆拥牡雇撕托咔忧∏”砻魉L(zhǎng)大了，認(rèn)知水平比以前更加成熟，自我意識(shí)的萌發(fā)讓他能區(qū)分自己與別人。

心動(dòng)力教育研究中心的李廣斌老師介紹，很多家長(zhǎng)認(rèn)為，隨著年齡的增長(zhǎng)和與社會(huì)的不斷接觸，孩子的這種“沉默”會(huì)改變，其實(shí)不然，如果家長(zhǎng)不有意識(shí)地引導(dǎo)和糾正，只會(huì)使這樣的“癥狀”越來(lái)越嚴(yán)重，最終影響到孩子良好性格的養(yǎng)成，導(dǎo)致交際能力較差。

孩子為何“雙面”

教育專家介紹，劉恒這樣的孩子，除了不愿意和別人交流外，還會(huì)表現(xiàn)出不愿上幼兒園、自我意識(shí)太強(qiáng)、自私、自大等等，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)“雙面”性格，主要和家庭環(huán)境有關(guān)。

獨(dú)生子女往往是幾個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，從出生開(kāi)始就沒(méi)有小朋友在一起玩，總是有大人照顧自己，不會(huì)與同齡人相處，同時(shí)家長(zhǎng)的過(guò)分保護(hù)限制了孩子的活動(dòng)和自由，使得各種自我服務(wù)技能不能很好發(fā)展。另外，家長(zhǎng)過(guò)分寵愛(ài)孩子，什么要求都滿足，讓孩子變得越來(lái)越以自我為中心。一些孩子不愿意與別人一起玩自己的玩具，或是很蠻橫地?fù)寗e的小伙伴的玩具或零食，都是人際交往能力過(guò)弱的表現(xiàn)。

改變“雙面”有方法

兒童3至6歲是性格養(yǎng)成的良好階段，所以在這個(gè)階段，家長(zhǎng)要有意識(shí)地引導(dǎo)。

首先，要給孩子創(chuàng)造一個(gè)人際交往的環(huán)境。比如，多帶孩子去小朋友多的地方，比如公園、小區(qū)花園，鼓勵(lì)他和同齡人游戲，在游戲中鍛煉孩子與朋友溝通、交流的能力。家里來(lái)了客人，有意識(shí)地讓孩子參與接待。對(duì)于大一點(diǎn)的孩子來(lái)說(shuō)，有機(jī)會(huì)也要適當(dāng)?shù)貛麉⒓痈鞣N聚會(huì)，讓孩子學(xué)習(xí)與大人打交道。這樣，見(jiàn)的人多了、自信心也強(qiáng)了，孩子在人前也就顯得落落大方。

其實(shí)，最重要的還是要孩子多多參加集體活動(dòng)。在集體活動(dòng)中，孩子與同齡的小朋友一起生活，他們會(huì)相互學(xué)習(xí)怎樣相處。不要為了安全問(wèn)題、怕麻煩等，就把孩子圈在家中。在生活中也可以隨時(shí)鍛煉。帶孩子上街，鼓勵(lì)孩子問(wèn)路。坐公汽，讓孩子去買車票等。

其次，家長(zhǎng)也要經(jīng)常給孩子灌輸“分享”、“討論”、“團(tuán)隊(duì)”的思想，引導(dǎo)孩子在與人交流的時(shí)候如何說(shuō)、如何做。秦女士的孩子以前經(jīng)常抱怨小朋友不和他玩，秦女士一問(wèn)，知道是兒子的表達(dá)不討人喜歡。比如說(shuō)，他想要玩別人的賽車，就直筒筒地來(lái)一句：“把你的賽車給我玩！”其他孩子自然不買賬。于是，秦女士引導(dǎo)孩子換一種說(shuō)法，說(shuō)：“我想玩玩你的賽車，保證不會(huì)弄壞。我也可以借一樣玩具給你，我們交換好嗎？”這樣，不費(fèi)吹灰之力，孩子既和小伙伴搞好了關(guān)系，又玩到了玩具。