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美感教育何時開始為宜

發(fā)布時間:2022-01-26 春節(jié)為題的教案 幼兒園以游戲為基本活動 快樂的臘八節(jié)為題的作文

美感教育又稱審美教育。它主要是通過藝術手段,或借助于大自然和社會生活中一切美好的事物對人們進行有計劃、有目的教育。這種教育對兒童來講應從什么時候開始呢?在日常生活中,我們只要對孩子進行細致的觀察和分析就會發(fā)現(xiàn):剛出生幾個月的孩子就喜歡看色彩鮮艷的會動的物體,他們聽到有韻律的樂曲會停止哭聲。1~2歲的孩子對穿顏色好看的新衣服會流露出愉快的表情,喜歡聽別人夸獎他好看之類的話。學齡前兒童則多伴以新奇作為評判美與丑的標準。兒童表現(xiàn)出的對某一事物所持有的傾向性的喜惡態(tài)度,是他們最初對美的感受能力的原始反應。因而,對兒童進行的審美教育從出生后不久就應該開始。

由于孩子大部分時間是在家庭中度過的,因此對孩子進行美感教育應先從家庭開始。當孩子處在嬰兒時期時,家長有目的地在他視覺所能觸及到的范圍內,懸掛一些色彩艷麗的汽球、形象可愛的玩具、簡潔明快的圖片,這雖對孩子的審美教育不可能有即時效果,但對他形成最初美的感受能力有著不可低估的作用。

隨著孩子的成長,生活經(jīng)驗的不斷豐富,知識的逐漸積累,他們對美的感受能力有所提高,但畢意還不成熟,在感知美的過程中具有表面性、情緒性和模仿性的特點。即他們對事物的認識往往是停留在物體外表的色彩、形狀上,缺乏理解美的內在涵義。經(jīng)常以他們是否認識感知對象或是否對它感興趣作為評判的依據(jù)。兒童善于模仿的特點,導致他們在感受美的過程中出現(xiàn)嚴重的從眾心理。鑒于孩子的這些特點,家長在對孩子的教育中,須從孩子的生活實際出發(fā),具體地加以培養(yǎng)和指導。

對學齡前兒童的美感教育,是不能一蹴而就的,家長必須身體力行,時時做有心人。首先家庭的室內布置要色彩協(xié)調而不繁雜,美觀而不入俗套,整潔而有條理,讓孩子在其中享受到一種協(xié)調的美。全家和睦相處,尊老愛幼,給孩子心理上充分的安全感,時時體味到家庭所特有的溫馨,產(chǎn)生愉悅的情緒體驗,這些對于孩子審美情趣的形成和發(fā)展、高尚情操及健康審美能力的形成都有很大的幫助。

在日常生活中,家長要經(jīng)常幫助孩子提高鑒賞、評判美的能力,告訴孩子什么東西是美的,什么是丑的。同時家長在平時不論是與成人交談,還是和孩子們說話,都要注意自己的言語對孩子產(chǎn)生的影響。行為舉止要符合社會文明規(guī)范,待人接物要彬彬有禮。不要說粗話、臟話。從小就對孩子進行文明禮貌教育,養(yǎng)成好的習慣。

隨著孩子年齡的增長,家長也要逐步擴大審美的內容。帶孩子走出家門到大自然中領略自然風光和造型優(yōu)美的建筑,欣賞五彩繽紛的展覽,閱讀優(yōu)秀的兒童作品,參加有特色的音樂會等,激發(fā)孩子對美的事物的情感流露。啟發(fā)他們對事物現(xiàn)象美的認識發(fā)展到對事物本質美的認識。這樣既能豐富孩子的精神生活,陶冶情操,也能起到發(fā)展孩子智力的作用。

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孩子為何開始隱瞞秘密


在成長的過程中,每個人都有自己的秘密,孩子也不例外。孩子們心中那五花八門的“秘密”,是一片童話般的自由王國,是一方“非請莫入”的心靈圣地。面對孩子的“秘密”,家長們應該怎么做呢?

秘密從哪里來

0~3歲:沒有秘密。

3歲之前,孩子一直活在與父母等撫養(yǎng)者依賴、共生的世界里,總是把自己與別人的想法、體驗混在一起。他們尚未建立“自我”,因而也沒有秘密可言。

3~4歲:秘密萌芽。

在3歲左右,孩子開始明確意識到自我和客觀世界的分離,逐漸學會用“我”來稱呼自己。他能意識到有些事情自己很清楚,而其他人卻并不知情,“這是只屬于我的東西”,于是秘密出現(xiàn)了,這是一個全新的天地,是他的內心世界。當然,這時的孩子對于要保守秘密還是公開秘密毫無意識。

4~5歲:感受秘密。

這個時候,孩子開始隱約感覺到秘密的含義,但依然不了解它真正的內涵和本質,所以,只能說孩子發(fā)現(xiàn)了自己的內心世界,僅此而已。如果問一個5歲的孩子什么叫做秘密,他可能回答,“我已經(jīng)告訴別人好多秘密了?!笨梢?,他還根本沒有辦法保密。

學齡期:為秘密困惑。

大部分6歲的孩子會為該不該把秘密說出去而發(fā)愁。尤其當孩子意識到自己的愿望和成人的要求相抵觸的時候,他學會了“陽奉陰違”,由此產(chǎn)生了“見不得光”的想法或做法。一方面他希望追求獨立,通過保留自己的秘密而獲得獨立自主的感受;另一方面,他又會為自己保留了秘密而內疚。

青春期:守衛(wèi)秘密。

進入青春期后,隨著獨立自主的意識迅速提升,孩子心靈的空間仿佛一下子被打開似的,秘密的內容發(fā)生了變化而且范圍逐漸擴大。他們要更廣更多地接觸社會和人生,于是開始需要有自己的空間來隱藏屬于個人的秘密。比如不少孩子開始轉向記日記,在日記中傾吐自己的“秘密”。同時,他們已經(jīng)意識到要為他人保守秘密,這表明他已經(jīng)逐漸具備責任感。

孩子隱瞞秘密的原因

孩子有了“秘密”,卻總是瞞著家長。到底是什么原因呢?且聽他們道來——

1.暫時保密,給大人驚喜

安安(5歲,男):每次我用在故事或電視里學來的方法,故意不把“心里話”告訴爸爸媽媽。等到過一陣子才說,有時看到他們開心和驚訝的樣子,我就覺得很好玩。

點評:孩子的這類行為其實是為了給家長一個驚喜而暫時保密,并且想以成人的驚訝換取心理的愉悅,具有良好動機。家長應了解孩子的這種心理,不可煩躁惱怒。

2.不顧阻撓,暗地行事

娜娜(7歲,女):父母總對我說很多事情不要做,可是我覺得自己是真的喜歡做那些事情的。所以,我只好偷偷地嘗試,不想讓他們知道。

點評:這體現(xiàn)了孩子的獨立性,家長發(fā)現(xiàn)后,應以民主的態(tài)度滿足孩子的合理要求,給她一定的活動自由。

3.害怕批評和嘲笑

凱凱(6歲,男):放學回家后,我把自己關在房間里,不斷練習體操動作。因為我想順利通過篩選,成為六一兒童節(jié)體操比賽的隊員。不過,爸爸媽媽對我很沒信心,所以我不想讓他們知道。雖然他們很好奇我每天在搞什么名堂,但我總說:“什么都沒干?!?/p>

點評:這說明孩子不愿暴露缺點,而在維護“自尊”。家長應多肯定孩子的進步,耐心幫助他,不要對孩子提過高要求,更不要諷刺挖苦他。

4.隱瞞過錯,保護自我

肖嘯(5歲,男):昨天我玩爸爸的牙刷,不小心掉到馬桶里了,我不敢告訴爸爸,用水把牙刷沖了一下后放好了。哈哈,他沒有發(fā)現(xiàn)。

點評:為了逃避懲罰,孩子通常會隱瞞一些事實。原因多是家長過分嚴厲。家長平時對孩子應理解、寬容,心平氣和,耐心說服,教育孩子勇于認錯。

5.性格內向,少言寡語

覃芹(8歲,女):盡管我總覺得有很多話想說,可是我不知道該怎么說。有時老師或父母怪我“不坦誠”。這樣我就更加不知道如何說了,只好把那些話藏在心里當作我的秘密。

點評:內向的孩子往往少言寡語,似乎“心事重重”,這主要與靦腆、羞怯、被動的個性有關。家長應耐心疏導,培養(yǎng)其活潑開朗、樂于交往的良好性格。

6.我的秘密我做主

閔亮(12歲,男):我已經(jīng)3天沒有和媽媽說話。因為她偷看了我的日記,我很生氣。雖然她說那是為我好,可是日記里面有我的秘密,我不想讓任何人知道。

點評:父母負有監(jiān)護孩子的責任,但應以尊重為前提,不偷看孩子的日記和信件,不偷聽孩子的電話,不強迫孩子說出不想公開的秘密,并且通過科學的教育使孩子能夠獨立面對秘密并從容、恰當?shù)靥幹谩?/p>

秘密是成長的養(yǎng)料

近30%的中小學生的日記和信件,被家長偷看過。有些家長甚至理直氣壯:“我們是孩子的監(jiān)護人,看看他的日記和信件算什么?”這表明很多家長包括老師并不希望孩子有秘密,而希望孩子的一切行為都在自己的掌控之中。事實上,很多家長忽視了秘密就是孩子成長的養(yǎng)料。

一、秘密意味著孩子自我意識的成長。對于孩子來說,秘密意味著他自我意識的成長。作為家長,如果發(fā)現(xiàn)孩子有了自己的秘密,應該感到高興,這意味著孩子誕生了內心世界,他想擁有自己獨立的空間。珍視一顆童心的成長,最好的方法莫過于讓他擁有一份獨自擔承的內心秘密。

二、秘密是孩子內心的一種珍貴體驗。隨著自我意識的覺醒,雖然孩子越來越不滿于凡事受父母控制、擺布的局面,但是成人世界的強大力量又令他們心生忌憚,于是秘密成為孩子作為弱者的一種自我保護形式。這種對自己內心世界獨享的體驗,可以讓孩子感受到個體的存在感和價值感。

三、秘密幫助孩子走向獨立和成熟。孩子總有一天要走向獨立,而擁有個人秘密并能恰當處置是走向獨立的要素。對個人來說,秘密往往與責任緊密相連,并且要獨立承擔責任。從這個意義上講,擁有秘密是孩子邁向獨立和成熟的必經(jīng)之路,而沒有秘密的“水晶人”是永遠長不大的,有遠見的父母與教師應當允許孩子有自己的秘密。

家庭教育從什么時候開始


一、家庭教育從什么時候開始

家庭教育是從什么時候開始的呢?很多人認為是從孩子出生之后開始的,錯!應該從孩子出生前9個月開始。

關于兒童的研究成果告訴我們,出生前期,從懷孕到出生,這9個月的時期是變化最迅速的階段,在此期間,一個單細胞有機體轉化為一個擁有驚人適應周圍環(huán)境世界能力的人類嬰兒。盡管其間的學習尚未破譯,但學習差異是客觀存在的。所以,孩子的教育不是從出生開始的,孩子的學習早就開始了。

早在上個世紀90年代中期,北京東方劍橋兒童教育開發(fā)中心,兒童心理學博士程躍和心理生理學行為醫(yī)學副教授程淮兩位年輕專家就指出:“七歲看老”已過時,三歲以前最重要。中國當今絕大多數(shù)兒童在他們父母的懷抱中喪失掉了人生最初幾年的黃金教育機會,而這個機會的喪失,對兒童本人或者他們的家庭乃至整個民族都將是一個巨大的損失。

一些兒童教育專家認為:0~3歲是一個智力開發(fā)的黃金時期,其中第一年最為關鍵。它甚至能夠預示著個體分化的方向。喪失早期教育的機會,將使大腦發(fā)育產(chǎn)生不可彌補的損失。還有一些兒童教育專家認為,每一個沒有先天遺傳疾病的新生命都是一個學習的天才,一個發(fā)展的天才。

事實上,早期教育不僅可以造就“神童”,更為重要的是可以為普通兒童的未來發(fā)展奠定良好基礎,因為人的大腦存在尚未被開發(fā)的巨大潛能。美國著名心理學家布魯姆通過對近千名嬰兒長達20年的跟蹤研究表明:若以17歲時的智力為100,8歲時進行開發(fā),只能開發(fā)20%,4歲時卻能達到50%,而更大的潛能開發(fā)在于3歲之前。所以,一些發(fā)達國家如日本、美國等都已開始把生命最初3年兒童的發(fā)展,作為本國在21世紀爭雄的第一戰(zhàn)略。據(jù)悉,日本已有30%的兒童智力達到“超?!彼?。遺憾的是,在中國,大多數(shù)家庭對兒童的早期教育的關注基本還是空白。他們忙于對孩子進行例行公事式喂養(yǎng),喪失了早期發(fā)展的大好機會。這兩位專家憂郁地說,0~3歲是中國兒童發(fā)展的盲點。家長們總是用自己的方式去思考嬰兒的能力,用自己學習的方式來判斷嬰兒是否具有像自己一樣的學習能力,以嬰兒缺乏理性思考能力判定嬰兒的學習是困難的,從而把兒童期的學習定在6歲以后。事實上,嬰幼兒以成人完全不同的方式進行自己的學習。他們提醒中國年青父母,孩子的生命發(fā)展是一次性的,不可逆的,通過早期教育促進嬰幼兒潛能的開發(fā)對人的一生的影響,甚至比推廣母乳喂養(yǎng),實行計劃免疫等保健工作更為重要。據(jù)國內外有關嬰兒智能發(fā)育的比較研究表明,我國嬰兒在抬頭、翻身、爬行三大指標上,均落后于國外,這對于迎接未來挑戰(zhàn)的新一代中國兒童來說,不能不是一個值得注意的問題。

程躍和程淮兩位年輕專家已經(jīng)開始他們的“實證”。在1994年的最后一天,他們從北京市婦產(chǎn)醫(yī)院,隨機挑選了6個“幸運兒”,作為北京東方劍橋兒童教育開發(fā)中心的核心工程:“伴你同步成長——東方劍橋早期兒童發(fā)展個別指導計劃”專家服務網(wǎng)的成員。在這6個嬰兒中,他們的父母只有一對是大學生,其他卻是普通工人、個體戶。在這兩位專家的指導下,這幾個嬰兒通過權威機構的綜合評估,他們的智商卻達到120以上。一位叫“逢時”的浙江個體戶小孩,其綜合智商達到140。程躍和程淮兩位教授甚至打“保票”:只要每個父母都嚴格按照他們的指導,幾乎每個正常兒童都能達到智力“超?!?。

二、家庭教育是誤區(qū)最多的地方

毫無疑問,為父母者都想做一個好父母,都想在家庭教育中少犯一些錯誤。但由于家庭教育是綜合性極強的科學,也是一門內涵豐富的藝術,所以,即使父母有較高的文化修養(yǎng),有積極的教育意識,在家庭教育中依然會犯這樣那樣的錯誤。例如,以下的教育誤區(qū)在大量的家庭中都存在著,甚至在父母都是教育專家的家庭也不例外。

1、“望子成龍”、“望女成鳳”偏離了方向

現(xiàn)在有些人對家庭教育概念的理解是片面的、不科學的,甚至是錯誤的。典型的表現(xiàn)是把家庭教育理解為就是教育孩子讀書、寫字、畫畫、彈琴等,這實際上是把內容豐富的家庭教育等同于智力教育和文化知識學習。

“望子成龍”、“望女成鳳”離開孩子實際,父母的期望只能使孩子的發(fā)展偏離方向。學校已使孩子肩上的書包超過負荷,父母還要無休止地強制孩子上什么“智力開發(fā)班”“學科強化班”“周日補課班”,什么“南方測試卷”“北方復習題”統(tǒng)統(tǒng)塞給孩子,完全剝奪了孩子自由支配的時間,天真的青少年失去了自己飛翔的天地,知識的殿堂變得陰森可怕。一次次考試完畢,孩子手捧考卷接受父母的“審判”,孩子考的不好,父親呵斥打罵,母親哭鬧不止。這種肉體、精神的過度折磨,使多少孩子的學習興趣被扼殺,多少孩子的思維陷入凝滯,心靈扭曲。過高的期望引出了孩子離家出走者有之,引出夏斐那樣被親生母親活活折磨至死者有之。

2、過度關心、過度照顧制約了孩子成長

“飯來張口,衣來伸手”、“含在口里怕燙著,吐出來怕凍著”,這是很多家庭父母對子女的形象寫照。生活富裕了,父母能不愛自己的孩子?!有多少家長懂得營養(yǎng)科學?!再加上電視廣告的誘惑,于是乎“娃哈哈”、“醒神液”、“黃金撘擋”、“蜂王漿”、“生命一號”等營養(yǎng)品,把孩子們“灌輸”成了身高與體重不成比例的肥胖兒;過多的照顧,使得孩子四肢不勤,體質虛弱。

對兒童生活過度關心和照顧,實際上剝奪了兒童獨立學習、獨立做人、獨立解決問題和鍛煉意志的機會。如果兒童總是在家長保護下生活,主體意識就會萎縮,而變成一個缺乏自理能力的孩子,猶如雛鷹禁止飛行,而只能成為一只小雞。這樣的孩子長大成人,又如何去面臨復雜而嚴峻的現(xiàn)實生活呢?又怎么能期望一個事事都要別人照顧的人成為國家之棟梁呢?

3、過多限制、過多干涉阻礙了孩子潛能的釋放

1989年南京市曾發(fā)生過這樣一件事:一名鐵路職工,膽小怕事,為了避免自己的三個孩子出門惹事生非,遭人欺侮,竟將他們從小就鎖在家里,最長的竟達十幾年,使孩子和外界徹底隔離起來,原本正常的三個孩子因此幾乎成為白癡。雖然沒有普遍性,但對兒童行動自由的過多干涉、約束和限制的父母是大有人在的。諸如父母要求孩子不要玩水、不要爬樹、不要上街、不要夜晚出門、不準看電視、不準同異性交往、不準看小說、不準下棋、跳舞、踢球等等,可以說在青少年生活的方方面面都有來自父母不同程度的約束、干涉,甚至連日記、書信、交朋結友都要受到父母盤查甚至監(jiān)督。顯然,如此這般,孩子潛能自然得不到的應有釋放,也不可能有健康的成長。[!--empirenews.page--]

4、過多欣賞、過多表揚影響了孩子的心理健康

現(xiàn)在有些家長非常注重自己教育水平的提高,在家庭教育中也追求所謂的“藝術”性,也搞什么“愉快教育”、“激勵教育”。然而,其中家長并沒有把握教育的真諦:生活就是教育,“酸甜苦辣,全是營養(yǎng)”。過多欣賞孩子成長,過多表揚孩子,對孩子成長中的負面問題視而不見,一味遷就,遮蔽了許多“挫折”教育的良機。我們看到:現(xiàn)在的很多孩子可能身體健康狀況良好,智力發(fā)展也不錯,但承受不了批評,缺乏情感,缺乏對家庭、對他人、對社會的責任感,缺乏一顆溫暖而豐富、純潔而清新的心靈,心理不夠健康。

5、過多同情、過多體諒影響了孩子良好習慣的養(yǎng)成

最辛苦的是孩子!這已經(jīng)成為大家的共識。同情孩子是父母的天性,體諒孩子是父母的本能,但過多同情、過多體諒則會使孩子良好的習慣失去連續(xù)的滋養(yǎng)。

“習慣不是造就你,就是毀掉你”這是全球銷量超億冊《杰出青少年的七個習慣》的作者肖恩·柯維的名言。然而,在更多的中國家庭中,恰恰輕視孩子良好的習慣的培養(yǎng)。

我非常喜歡這樣幾行詩:

思想成為行為的伙伴,

就有了行為的豐滿舒暢;

行為伴隨積極連續(xù)的滋養(yǎng),

習慣就在滋養(yǎng)中成長;

習慣接受生命的張揚,

性格就有健康向上的力量;

性格注入人文的能量,

生命就有永恒的激昂。

三、家庭教育的主人——父母,應該持證上崗

事實上,怎樣才能最大可能地促進孩子的健康成長,作為第一任教師的父母的責任特別重大。在某種意義上說,在此期間孩子成長的質量是由父母決定的。例如,孩子年幼時可塑性強,這時父母開始為他們有選擇地朗讀,給他們讀那些有趣并能使他們感到興奮的書,他們將會學習模仿你所做的一切。記住,最好是壓韻并帶有插圖,但一定要順從你孩子的意向。如果他們想讓你一而再,再而三地重復同一個故事,那你就尊重他們的意見。在重讀時要注意強化書中的字及其含義,幫助你的孩子更好地理解這些字的發(fā)音和含義,這也有助于安撫你的孩子。同時,我們考慮到幼兒注意力集中的時間是非常有限的。起初朗讀的時間要短(可能大約3分鐘),然后再逐步延長,始終以孩子快樂為原則。顯然,孩子年幼有沒有這樣教育是完全不一樣的。

再如:3歲左右的孩子再也不用“寶寶”這個詞了。“寶寶抱”、“寶寶吃”已經(jīng)變成“我要抱”、“我要吃”了。孩子自我意識產(chǎn)生以后,不再把自己的腳當玩具玩,也不再把自己的手指當乳頭、把自己的腳當食物了。“我”與“非我”,孩子已經(jīng)有了大概的概念。這時你問“你的腳在哪里,耳朵在哪里,手在哪里”,孩子會一一用手指出來。如果問爸爸的手、腳、耳朵在哪里,孩子也會頑皮地摸摸爸爸的手,指指爸爸的腳,揪揪爸爸的耳朵。孩子“我”的意識產(chǎn)生以后,“我”的發(fā)展速度很快。由于孩子交往的日益擴大,能力的不斷提高,模仿學習的高速長進,孩子覺得自己長“大”了,“成人”了,大得比成人還大,長得比成人還快。這主要是由于孩子在游戲中已經(jīng)做了“大人”的事情,扮演大人的角色,所以,孩子沒有做過的事件也說做過,沒有當過的角色也說當過。在孩子心中“我”再也不是小孩子了。毫無疑問,不同的家庭,孩子的自我意識的發(fā)展是存在很大差距的。

因此,中國家庭教育的一個迫在眉睫的任務就是建設好孩子成長的第一所學校——家庭,培訓合格的第一任老師——父母。因為大多數(shù)孩子0~3歲是和父母一起生活的。

進入21世紀,為了提高行業(yè)的生產(chǎn)水平和服務水平,很多行業(yè)都已經(jīng)實行持證上崗。然而,作為人類最高級的行業(yè)——父母卻沒有任何要求,這和人的生產(chǎn)的至高無上是極不相稱的!所以,筆者認為,父母應該持證上崗!

無數(shù)事實告訴我們,父母有沒有教育意識,是積極的教育意識,還是消極的教育意識,是系統(tǒng)教育意識,還是零碎的教育沖動,其結果是迥然不同的。因此,我們認為,中國教育迅速在高中或大學開設父母課程,讓未來的父母有一個起碼的知識準備,應該是中國教育一個重要的智慧選擇。考慮到我國尚未普及高中教育以及各地教育水平的差異,在婚前,對新婚夫婦進行培訓,讓未來的每一對父母都持證上崗。并且這一部分費用由政府承擔,因為在某種程度上,這是比義務教育更為重要的教育,它直接關系著未來一代人的健康成長。

性別教育從孩子出生時開始


寶寶一出生,爸爸媽媽所獲得的關于寶寶的第一個信息,便是他的性別,當欣喜而自豪的爸爸媽媽打電話把孩子降生的喜訊告訴親友時,親友們的第一個問題也總是:“男孩兒還是女孩兒?”緊接著,父母因孩子性別的不同自然而然地延伸著不同的反應,他們稱呼小男孩“小老虎”或者“小牛犢”,表示樂見其勇武有力,稱呼小女孩則是“小甜甜”、“小豆豆”,希望女兒可愛、討人喜歡。

從乳名、玩具、衣服到親子游戲,人們從一開始就男女有別,如果有人問起:“性別教育從什么時候開始?”答案是:“從出生時開始?!币簿褪钦f,性別差異并不僅僅只是不同的生物遺傳,事實上,幾乎所有的社會文化都賦予不同性別以不同的期待,男孩與女孩,他們從出生的那一天起,就必然地帶著性別的標簽按照其性別角色慢慢長大。

什么是性別角色?即一個人所具有的為社會所認可的、更適宜于某一性別的價值觀、動機及行為方式等。寶寶的性別意識又包含些什么要素呢?寶寶所需要學習的關于性別的知識、對自身性別的認同以及性別角色的逐漸形成都可歸結于性別意識的范疇。

感恩教育,從說“謝謝”開始


兒子今年四歲,認識的人都說他聰明乖巧。同事們都很喜歡他,每次兒子到學校里來,同事們總喜歡拿點東西給他吃,兒子每次接過,都會甜甜地說聲“謝謝!”

在家中,兒子也是善解人意的。奶奶講了個故事給他聽,爺爺給他買回了他最愛吃的羊肉,老公幫他洗好澡,我這個當媽媽的燒好飯給他吃……他總是說:“謝謝……”而我們一家,會經(jīng)常對他說“謝謝”,比如:“謝謝星星念這么好聽的兒歌給我們聽!”“星星講的故事真好聽,謝謝你!”……

之所以拿“謝謝”來大做文章,是因為耳聞目睹了太多反面的例子,很多孩子只懂索取,不懂回報,不會感謝。因此,我們決定,讓孩子學會感謝,從小做起。從兒子牙牙學語時,就讓他學會說“謝謝”。家人做好他的榜樣,經(jīng)常真誠地對親人、對朋友、對鄰居說“謝謝”,也教孩子在適當?shù)臅r機真誠地向別人說聲“謝謝”,當然,我們也不忘在適當?shù)臅r機對兒子也說上一聲“謝謝”。

也許有人會說,哪有那么多要謝謝的?其實,感受生活,記錄幸福的一點一滴,也是一種感謝,也是一種感恩。前不久我曾看到這樣一篇文章,文章的作者在洛杉磯郊縣的一個小餐廳里,發(fā)現(xiàn)3個黑人孩子在餐桌上埋頭給母親寫感謝信。信里寫道:“路邊的野花開得真漂亮”、“昨天吃的比薩餅很香”、“昨天媽媽給我講了一個很有意思的故事”等等。

我想,只要我們善于引導孩子去關注、感受生活,孩子就會對生活充滿感謝,才能學會感恩。

是的,學會感恩,才懂得珍惜。每天的食物,身上漂亮的衣服,同伴的友情,因為感恩,因懂得自己生活中擁有的一切是那么來之不易,才會去珍惜它。

學會感恩,才懂得回報。年幼時爸爸媽媽辛苦的養(yǎng)育,因為感恩,長大后才懂得回報父母;因為感恩,當別人需要幫助時會義不容辭地付出。

學會感恩,感謝父母,感謝老師,感謝朋友,感謝身邊的一草一木,感謝世間的一切美麗的東西。

這樣的孩子才能經(jīng)得起生活中的大風大浪。

育兒觀念:感恩教育從幼兒開始


幼兒期是孩子個性、品質形成的重要時期,感恩教育要從小開始。蘇霍姆林斯基說:“善良的情感是在童年時期形成的,如果童年蹉跎,失去的將永遠無法彌補。越早對孩子進行感恩教育,在孩子心中播下感恩的種子,由此而形成的習慣也將伴隨孩子一生?!比绾伟l(fā)揮家庭在環(huán)境、資源、途徑等方面的特殊優(yōu)勢,對幼兒開展感恩教育,從點滴做起,從細節(jié)做起,對孩子進行知恩、感恩、報恩和施恩教育,是許多家長關心的一個重要話題。

在開展幼兒感恩教育方面,家庭具有獨特的優(yōu)勢

瑞士教育家指出:“道德教育主要的場所是家庭。”感恩父母是幼兒感恩教育的起點。父母是對幼兒施恩最多、施恩最直接的人,是幼兒最初最應該感恩的人。通過豐富多彩、充滿親情的家庭生活,家庭成為最好的感恩教育載體。

發(fā)揮家長的榜樣作用,創(chuàng)設良好的家庭感恩教育環(huán)境

父母是孩子最初也是影響最大的榜樣,在孩子心目中有很高的威信,一言一行都深刻地影響著孩子。所以,言傳身教,行動勝于說教。從父母的榜樣作用開始,建設一個充滿關愛與感恩的家庭環(huán)境。

有的父母對他人給予的哪怕是一絲一毫的幫助,總是銘記于心,心懷感恩;有的父母對親人的關愛,總是反復提起,心懷感激。有的父母相互之間經(jīng)常感恩言謝。在這樣的充滿感恩的環(huán)境中,幼兒長時間的耳濡目染,就能夠萌生感恩之心。因此,父母要以身作則,從身邊的一件件小事做起,孝敬老人、感恩他人,做尊老愛幼的模范,做知恩、感恩、報恩的模范。而且也盡可能多地創(chuàng)造幼兒參與的機會。例如:定期帶孩子去看望雙方的老人,使孩子在有意無意中感受愛與感恩。

開展家庭感恩教育,要注重“力行”

弟子規(guī)中說:“不力行但學文長浮華成何人”,所以,所學的內容要實踐力行,從一件件小事入手,把幼兒的感恩之情落實到行動上,內化為一種習慣。只要我們從細處入手,端正教育觀念,就一定能搞好對幼兒的家庭感恩教育,培養(yǎng)好懂得愛與感恩的新一代,使我們的生活更加美好而精彩。

0-3歲育兒知識:如何開始孩子的啟蒙教育


0-3歲育兒知識:如何開始孩子的啟蒙教育

多少家長在對孩子教育的時候,在啟蒙教育上出現(xiàn)了錯誤。多少家長認為啟蒙教育就是提前學習漢字和背誦古詩,多少家長又在每天都著急對孩子進行各種不同的教育。這些就是家長,因為自己一廂情愿,可能真正的錯過了對孩子最好的教育時間和教育機會,從而直接導致了自己今后在教育上面出現(xiàn)的各種問題了。對于0-3歲育兒知識當中如何來更好的進行啟蒙教育呢,這個時候到底哪些事情一定要做好,這些都是我們要真正學會做好的事情,一旦我們對這些實際的問題都無法真正的做好,這樣對今后就會造成很大的影響了。

在0-3歲育兒知識當中,很多家長對孩子的啟蒙教育是錯誤的。不知道是受到了什么樣的因素影響,或者是很多的家長看了太多的現(xiàn)在社會當中的成功學,其實你要知道成功是沒有標準的,一個孩子真正健康的成長以及不斷的認識自己的人生其實比起大富大貴的時候還不知道自己的人生如何是要好很多的。最初對孩子的教育一定要有正確的思想,這樣才可以真正實現(xiàn)自己在教育上的成功了。所以我們要真正的知道很多事情都不能夠一概而論的,太多的事情需要你去學習了。

在啟蒙教育的時候,家長要做的事情是和孩子來探索世界。0-3歲育兒知識當中對世界的探索和發(fā)現(xiàn)是非常關鍵的,這個時候是哈子創(chuàng)造力形成的關鍵時期。我們在這個時候一定要更好的教育自己的孩子,學會和孩子一起來探索世界,這個方面對我們來說是最關鍵的。在這個時候我們需要做好的事情是什么,其實無外乎就是帶著孩子去玩耍,陪伴孩子去發(fā)現(xiàn)新的東西,這個時候包括在書本當中也包括在現(xiàn)實生活當中。這些都是如此的重要的。而不是讓孩子提前學習一些漢字和拼音,也不是提前讓孩子學習數(shù)數(shù)。

家長在0-3歲育兒知識學習的時候一定要找到自己的位置,這個時候家長是一個陪伴人員,我們不是老師,很多的東西不需要你去手把手的交給他。如果孩子在穿褲子的時候能夠自己穿上,這個時候就去自己穿,只要他們感覺好似舒服的就可以了。和反正以及其他的方面是毫無關系的。你會發(fā)現(xiàn)很多的問題不需要你去交給孩子,他們自己會去發(fā)現(xiàn)一些最基礎的東西,而且在這個時候不斷的去學習。陪伴孩子去探索這個世界,而不是在這個時候去告訴他們時間是什么,這些對孩子來說都是非常關鍵的。

我們要好好的學習0-3歲育兒知識,作為一個好的父母,我們要真正的學習如何來給孩子進行啟蒙教育。一旦我們對這些都是完全不知道或者是不確定的,這樣你如何來更好的實現(xiàn)對孩子的教育呢。這一點問題在任何時候都是不可以忽視的,我相信能夠真正的考慮到這些實際的問題,并且認真的看到我們如何來做,可能這個時候你才可以做的更好。

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