學(xué)校如何應(yīng)對(duì)小學(xué)生心理問題

1、應(yīng)采取心理輔導(dǎo)的方式為學(xué)生提供全面的幫助

（1）團(tuán)體輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)采用專題講座、專題活動(dòng)等方式，為學(xué)生提供全面的幫助，主要為塑造班級(jí)集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。

（2）個(gè)案教育。小學(xué)生個(gè)案教育是對(duì)上述心理輔導(dǎo)的補(bǔ)充和深入。個(gè)案的對(duì)象應(yīng)有典型的意義，可以是智優(yōu)學(xué)生、模范學(xué)生、問題較多的學(xué)生，學(xué)生作為個(gè)案對(duì)象，可以讓本人知道或不知道，主要根據(jù)研究的需要而定。個(gè)案教育一般要做較長的跟蹤研究，一個(gè)學(xué)生在校接觸許多的教師，因此學(xué)生個(gè)案教育最好采用合作的方式進(jìn)行，以負(fù)責(zé)人為主，幾位教師共同觀察和研究同一對(duì)象。個(gè)案教育一定要作好記錄，盡量詳盡，如觀察筆記、談話記錄等。記錄一定要真實(shí)，還可以也記錄者的感受。要妥善保管學(xué)生的個(gè)案資料，原則上學(xué)生在校期間個(gè)案研究不公開。

2、教師應(yīng)該正確引導(dǎo)好小學(xué)生的心理健康意識(shí)

(1)教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生積極參加集體活動(dòng)和社會(huì)交往

小學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)和基本技能的同時(shí)，還必須有計(jì)劃、有目的地參加一些集體活動(dòng)和社會(huì)交往，如夏令營、手拉手活動(dòng)、體育比賽、文藝活動(dòng)等，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)多種多樣的興趣和愛好，學(xué)會(huì)觀察、分析、評(píng)價(jià)自己，逐步形成自尊、自愛、自信、自制的良好心理品質(zhì)，滿足自己接觸社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)交往的較高級(jí)的需要，也有利于形成并長期保持積極樂觀的心態(tài)。

(2)教師應(yīng)教會(huì)小學(xué)生一些簡單有效的自我心理健康教育的方法

小學(xué)生自我心理健康教育有以下幾種常用方法，如：①學(xué)會(huì)放松。知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng)、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松的。②與人談心。要使小學(xué)生知道有問題要學(xué)會(huì)求助，在學(xué)?？梢哉依蠋煛⑿睦磔o導(dǎo)老師談心；在家里可以找長輩、親友談心；在社會(huì)上也可以有談心的對(duì)象，如心理咨詢電話等等。無論何時(shí)都可以與人談話，學(xué)會(huì)與人談心一輩子收益。③學(xué)習(xí)寫日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，對(duì)心理健康成長有很大的幫助。教師和家長要尊重孩子的隱私，公開日記要得到本人的允許。小學(xué)生也不用過分擔(dān)心自己的內(nèi)心秘密被人知道，要學(xué)會(huì)坦然地對(duì)人與對(duì)己。

(3)教師應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生善于求助，尋找支持的意識(shí)

尋求幫助是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的積極的態(tài)度，面對(duì)壓力、困惑，要尋找心理支持，以獲得良好的幫助和指導(dǎo)，有問題，可以和師長、親人、朋友等談。求得幫助的過程，也就是一個(gè)自助的過程，我們所獲得的不僅是這一次的辦法，而是自己的更多體會(huì)。心理咨詢也是可以利用的有效方式之一，通過心理咨詢，可以使咨詢對(duì)象的認(rèn)識(shí)、情感和行為有所變化。在這個(gè)豐富的社會(huì)，我們有充分的理由相信：對(duì)于每一個(gè)人只有一次的生命，它的質(zhì)量是完全可以改變和提高。

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如何應(yīng)對(duì)寶寶半夜醒來與早醒問題

如何對(duì)待半夜醒來的寶寶

據(jù)統(tǒng)計(jì)，15%的2歲兒童晚上習(xí)慣醒來。這影響了父母晚上的睡眠，給父母帶來了憂慮。不管寶寶夜間醒來有多頻繁，或怎樣煩躁不安，都別讓他哭。應(yīng)馬上走到他身邊，使他舒服并找出問題所在。問題可能不難解決——他可能因?yàn)樘鹤踊虮蛔拥袅硕X得冷；他可能太熱，也許他口渴或咬牙。另一方面，問題可能不太重要：他也許不因上述原因而醒來，可能只是因?yàn)閻簤?mèng)后感到害怕而醒來，但是他不能解釋是什么使他感到不安，你亦無從告訴寶寶沒有什么東西值得害怕的。所以你應(yīng)給予他親切和愛撫，不要擔(dān)心因此會(huì)寵壞他。

寶寶早醒的應(yīng)付方法

(一)在寶寶的床上放一些布料或紙板書，供他“早讀”。確保寶寶有足夠的燈光看書。如果沒有的話，在寶寶晚上上床前留下一盞不太亮的長明燈。

(二)在寶寶的床邊放一個(gè)軟的箱子或塑料桶，里面放小玩具、蠟筆、紙、一些布料或一些有趣的可當(dāng)玩具的家庭用品。這樣他就能夠把這些東西拿來玩。

(三)把一些新鮮的水果或面包放在一個(gè)紙袋里，再放在寶寶的床底。為安全起見，千萬別把食物放在塑料袋里。

(四)在寶寶的手能伸到的地方放個(gè)大口杯或普通杯子，里面放著飲料。

面對(duì)孩子的“怪問題”家長該如何應(yīng)答

在孩子眼中，這個(gè)世界如童話一般，好多事情無法理解，此時(shí)，他們便開始問爸爸媽媽“為什么”。這讓很多父母頭疼不已，甚至有的問題家長們都不知道答案，例如~

這些“怪問題”孩子有沒有問過你呢？

1、為什么下雨后螞蟻會(huì)從地底下爬上來~

因?yàn)槲浵佔(zhàn)≡谒牡叵聦m殿中。盡管科學(xué)家們不能確定，但他們還是認(rèn)為，雨下得很大的時(shí)候，螞蟻的地下宮殿里會(huì)積很多水，螞蟻怕被淹死，所以就會(huì)爬到地面上來。

2、為什么長頸鹿有那么長的脖子~

因?yàn)殚L頸鹿愛吃長在大樹頂上的新鮮葉子，但這些樹非常高，為了吃到這些葉子，長頸鹿就一定要有很長的脖子才行。有些長頸鹿的脖子有2米多長呢！

長頸鹿的脖子雖然很長，但是它們脖子里的骨頭卻和我們?nèi)祟惖囊粯佣?，只是它們的每塊骨頭都很長而已。

3、我們?yōu)槭裁匆≡诜孔永飤

我們只有住在房子里才能抵御壞天氣，抵御夏天炎熱的太陽和冬天寒冷的北風(fēng)。世界各地有各式各樣、千奇百怪的房子，這主要取決于人們居住的氣候環(huán)境。比如那些居住的河畔的人，常常用竹子或木頭將房子支在半空中，以抵御洪水的侵襲。

如何應(yīng)對(duì)三歲孩子的攀比心理

有時(shí)候看著熟睡中的她，真盼望著她慢點(diǎn)長，永遠(yuǎn)能停留在這個(gè)最可愛、最純真的童年。

有一天，丫頭放學(xué)回來，臭美的伸著手指頭讓我看：媽媽，我抹指甲油了，漂亮吧？你沒有不？

看著滿手的星星點(diǎn)點(diǎn)，肯定是老師在幼兒園里給抹的，小女孩天生愛臭美，老師也樂意去打扮這些愛臭美的小丫頭，我覺得倒是挺好。

又過了兩天，丫頭放學(xué)回來又對(duì)我說：媽媽，糖糖抹指甲油了，我也要！

我：老師不是也給你抹了嗎，你也有啊？

丫頭：糖糖的不是老師抹的，是她自己抹的，她有指甲油，xx也要！

一直覺得孩子抹指甲油不是太好，有時(shí)候還習(xí)慣把手放嘴里，所以就拒絕了。

可是這丫頭，一個(gè)指甲油，在我耳邊嘮叨了好幾天，真的是早上剛睜眼也要，睡覺也要，最后沒辦法，還是買了一瓶。

拿著她的指甲油，給我抹，給她嬸嬸抹，給奶奶抹。叔叔爺爺回來也非要給抹，給她解釋說男孩子不能抹，好說歹說，這丫頭才算放過了她叔叔和爺爺。

接連幾天，上學(xué)都要帶著她的指甲油，每天都要抹上一抹，我們?nèi)匀徊环胚^。

又是一天放學(xué)，丫頭對(duì)我說：媽媽，我要帶小兔子的鞋。浩天穿帶小兔子的鞋。（浩天是個(gè)小男孩）

我和她嬸嬸都給她說：你看你的鞋多漂亮啊，上面有長頸鹿，比小兔子漂亮多了。

不管我們?cè)趺唇忉?，就是聽不進(jìn)去。

我敷衍著說：等明天媽媽給買！

這丫頭長了不少心眼子，對(duì)著我說：現(xiàn)在去買，一會(huì)天就黑了，超市就關(guān)門了！

好哄歹哄得，好歹算是安靜下來了。

第二天剛睜眼，還是給我要兔子鞋，我說：你先去上幼兒園啊，等你放學(xué)媽媽就給你買回來了！

不愿意，對(duì)著我大聲說：先去買鞋，然后回來再去幼兒園！

我覺得我小時(shí)候反應(yīng)也沒這么快啊，別說小時(shí)候了，就現(xiàn)在反應(yīng)都得慢半拍，沒想到這丫頭這點(diǎn)一點(diǎn)也不隨我。

她的小脾氣上來，我就不能脾氣對(duì)脾氣了，她來硬的，我得改改自己的壞毛病，咱來軟的。

于是，對(duì)她說：你要是再哭，媽媽可真生氣了，以后你要什么都不給你買了。一會(huì)老師就來接你了，趕緊的不哭了，好好的去上幼兒園，要不老師也不喜歡你了。等你放學(xué)，媽媽一定帶你去買！

有時(shí)候雖然這丫頭很擰，但是很多時(shí)候還是能聽得進(jìn)去勸的。

到了放學(xué)，剛一下車，還是繼續(xù)要小兔子的鞋，沒辦法，答應(yīng)她了，就得帶她去買。

看到鞋店就進(jìn)去，讓她自己看，可是看了三家都沒有看到小兔子的鞋，我都不知道這鞋具體是什么樣子的，只能她去選。

到了第四家，看了一圈，果真看到一雙上面帶有小兔子的鞋，是運(yùn)動(dòng)鞋樣式的，粉紅色的。難道她班那個(gè)小男孩，也是穿的粉紅的？有點(diǎn)不可思議。

老板說，這款帶小兔子的鞋是去年的款，號(hào)也不全了，然后又拿出一雙上面帶光頭強(qiáng)的粉色紅色的鞋說，這是今年的新款，而且鞋底踩下去可以亮。

xx被那一閃一閃的亮光吸引了，又改口說要光頭強(qiáng)的鞋。

在避免回家給我鬧的前提下，我問了她好幾遍：你確定要這雙光頭強(qiáng)的，那回家以后不能再給我要小兔子的鞋了！

丫頭點(diǎn)點(diǎn)頭，不說話。

付了錢，丫頭就換上了新鞋，回到家對(duì)著家里人一陣炫耀。

到今天為止都三天了，每天都穿著這雙鞋，睡覺的時(shí)候，都必須把鞋放在床頭，不能放遠(yuǎn)了。

在我心里，其實(shí)我是最拒絕孩子有攀比心理的，可是這丫頭才三歲，班里小朋友有點(diǎn)什么，回家就對(duì)著我要，雖然自己很排斥這種現(xiàn)象，但是很多時(shí)候，我還是答應(yīng)了丫頭的要求。

因?yàn)樽约褐辽儆心芰θM足她這樣小小的要求，不想讓孩子心理有遺憾，覺得別的小朋友有，自己沒有，心里全是羨慕。

自己小時(shí)候因?yàn)榧依飾l件不好，所以很多時(shí)候看著別的小朋友有，自己心里那么羨慕，真的好羨慕。但是也不會(huì)張嘴和媽媽要，因?yàn)槲抑?，我要了，媽媽也不?huì)給我買，因?yàn)橘I不起。

小時(shí)候，多么渴望自己能有一件漂亮的連衣裙，有一個(gè)好玩的玩具，能嘗一嘗那永遠(yuǎn)也不知道味道的零食。這種小小的缺憾，在我心理是一個(gè)小小的陰影。那時(shí)候就發(fā)誓，自己不能得到的東西，孩子不能虧了，更不能別的小朋友有的，自己的孩子光看著，眼饞著卻得不到。

都說女孩子富養(yǎng)，可是在我心里卻是那么的含糊，我不知道我這種做法是縱容了孩子攀比的性格，還是屬于富養(yǎng)的一種。

這樣下去到底是好，還是不好，自己現(xiàn)在一點(diǎn)都不清楚。

如何應(yīng)對(duì)愛問為什么的寶寶？

孩子的成長和學(xué)習(xí)是一場需要耐力的馬拉松，照顧者在培養(yǎng)孩子全方位學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)盡量讓他學(xué)著以多角度思考生活中的難題，鼓勵(lì)他發(fā)問，并且有勇氣經(jīng)歷困難，如此對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成長才有更大的幫助。

“為什么晚上要睡覺？”“為什么爸爸要上班？”……幾乎所有的寶寶天生就是提問專家，他們一連串的問題常讓照顧者應(yīng)接不暇。面對(duì)愛“找碴”的Why寶貝，你該怎么應(yīng)付？

1.響應(yīng)孩子時(shí)心態(tài)要正確：解答孩子的疑問時(shí)不可加油添醋，不要輸灌不正確的觀念給孩子。

2.響應(yīng)時(shí)要有耐心，陪同他一起解決：仔細(xì)給孩子講解讓他們疑惑的問題，不要只丟給他一個(gè)模糊的答案，比較小的孩子是不會(huì)自己思考、想象的。

3.解決時(shí)可引發(fā)其創(chuàng)作力與想象力，與他天馬行空討論：如畫圖時(shí)，孩子可能會(huì)問“為什么天空要畫成藍(lán)色的？”照顧者可反問：“你覺得畫什么顏色好呢？”用這種方法刺激孩子的想象力，也可以讓你輕松面對(duì)孩子的問題。

4.問孩子為什么時(shí)，應(yīng)在他心境單純、愉悅的情況下：避免在孩子發(fā)脾氣時(shí)提出疑問，如果大人當(dāng)下的情緒也不好，還應(yīng)先處理自己情緒，再與孩子一起探索。

5.與孩子共同探索，訓(xùn)練他等待的技巧：可帶著孩子一起種植綠豆，教導(dǎo)他如何學(xué)習(xí)播種、澆水與施肥，可同時(shí)引導(dǎo)孩子理解“要好好吃飯及蔬菜才會(huì)健康長大”的道觀念。

6.當(dāng)孩子情緒不好時(shí)，應(yīng)先安撫他的情緒，再處理他的疑問：如孩子鬧著不想上幼兒園，應(yīng)先安撫孩子不安煩躁的情緒，再回答他為什么要上學(xué)。

7.盡可能滿足孩子，適時(shí)切入他應(yīng)知道的知識(shí)：例如玩完玩具時(shí)，孩子會(huì)問：“為什么要把玩具收起來呢？”此時(shí)你可讓他和你一起收拾東西，順便告訴他收拾東西愛整潔是個(gè)好習(xí)慣。

8.不要排斥孩子問為什么：如果大聲喝斥孩子，他以后可能就不敢再問，有疑問也會(huì)悶在心里，如此會(huì)抑制孩子的思考與探索能力。

9.重復(fù)告訴孩子：反復(fù)告知孩子為什么要做這些事，讓孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

10.當(dāng)孩子提出疑問時(shí)，適時(shí)反問他：可引導(dǎo)他學(xué)習(xí)自己思考，培養(yǎng)其解決問題的能力。

如何應(yīng)對(duì)小班幼兒不愿在幼兒園大便的問題？

小編有話說：大便難是小班幼兒入園后的一大難題。造成這種問題的原因有以下幾種：有的幼兒腿部力量及平衡能力較差，不習(xí)慣幼兒園的蹲便方式，不愿在幼兒園排便，因而常常憋便或直接便在褲子里；有的幼兒依賴性強(qiáng)，大便時(shí)習(xí)慣了成人陪同，入園后獨(dú)自大便不適應(yīng)：還有的幼兒常常因貪玩而憋便。這些不良的排便習(xí)慣容易讓幼兒產(chǎn)生緊張心理而不愿來園，導(dǎo)致家長對(duì)教師產(chǎn)生誤會(huì)。因此，教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行細(xì)心的觀察和了解，用適宜的方法幫助他們養(yǎng)成良好的排便習(xí)慣。小編今天也給大家來支幾招：

加強(qiáng)入園前的了解，做好入園后的記錄。

在幼兒人園前，通過讓家長填寫《幼兒成長小檔案》，了解幼兒在家的排便情況。幼兒入園后，定時(shí)提醒幼兒大、小便。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用《幼兒在園一日生活情況記錄表》，?記錄幼兒排便的基本情況，表揚(yáng)幼兒取得的進(jìn)步，加強(qiáng)家園間的溝通。此外，教師還要注意給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的精神環(huán)境，讓幼兒在心理上獲得安全感。這樣一段時(shí)間后，相信大多數(shù)幼兒都能順利適應(yīng)幼兒園的生活，能基本形成良好的排便習(xí)慣。

增強(qiáng)幼兒的腿部力量和身體平衡能力。

對(duì)于個(gè)別幼兒腿部力量及平衡能力較差的問題，教師可以結(jié)合戶外體育游戲，幫助這類幼兒增強(qiáng)腿部力量和身體平衡能力。

比如“過小橋”的游戲：教師準(zhǔn)備拱形門、平衡木等材料，然后設(shè)置小河的情景，請(qǐng)幼兒鉆過拱形門，走過平衡木，去小河對(duì)岸和老師做游戲。再比如“矮公雞和丹頂鶴”的游戲：當(dāng)教師說到矮公雞時(shí)，幼兒就蹲著向前走；當(dāng)教師說到丹頂鶴的時(shí)候，幼兒就踮起腳尖向前走，游戲反復(fù)交替進(jìn)行。

通過這些有趣的練習(xí)，幼兒的平衡能力及大肌肉力量都會(huì)得到明顯的增強(qiáng)，這有利于他們改善蹲便難的問題。

此外，教師還可以通過有趣的“帶娃娃去大便”的游戲讓幼兒再次體驗(yàn)到在幼兒園如廁是一件輕松愉快的事情。這個(gè)游戲的玩法是：在“娃娃家”中，設(shè)立娃娃衛(wèi)生間，教師自制與班級(jí)衛(wèi)生間相同的便器，請(qǐng)幼兒在玩“娃娃家”時(shí)，帶著自己的娃娃去上衛(wèi)生間。期間，教師要指導(dǎo)幼兒鞏固上大便的要領(lǐng):?事先取好廁紙，脫褲子要脫到膝蓋處，蹲下時(shí)手要扶著小把手，大便后要叫老師或是媽媽擦屁股。

和幼兒一起玩大便記錄的游戲，讓幼兒感受到大便帶來的樂趣。

幼兒每次大便后，都請(qǐng)他們?cè)谟涗浖埳袭嬕粋€(gè)小太陽，在離園的時(shí)候請(qǐng)他們把記錄紙帶回家，幼兒會(huì)非常高興的。大便記錄，不僅讓家長了解了幼兒當(dāng)日大便的情況，也培養(yǎng)了幼兒定時(shí)大便的好習(xí)慣。排便雖不是游戲，但融入游戲的因素，幼兒定時(shí)排便習(xí)慣的養(yǎng)成就會(huì)變得輕松、容易。

小學(xué)生常見的三類心理問題

在我們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)中，許多小學(xué)生的心理問題都是潛在的，往往容易忽視，如果我們的家長、教育者和小學(xué)生沒有充分的思想認(rèn)識(shí)和積極的態(tài)度，往往就使得問題堆積，小問題變成大問題，輕問題變成重問題，甚至出現(xiàn)不良事件。所以作為家長、教育者和每個(gè)小學(xué)生都必須掌握一定的相關(guān)知識(shí)，提高對(duì)問題的敏感性和辨別能力，及早發(fā)現(xiàn)不良心理，采取有效的措施進(jìn)行教育、調(diào)節(jié)，以免問題嚴(yán)重化和不良事件的發(fā)生。

過度依賴問題

由于小學(xué)生自身的特點(diǎn)，還沒有自立生活的能力，只能長期生活在父母和他人的關(guān)系和愛護(hù)下，因此形成了小學(xué)生過度依賴心理。

首先，表現(xiàn)為對(duì)父母的過度依賴。在現(xiàn)今社會(huì)，大多數(shù)家庭里都是獨(dú)生子女，父母常常把孩子視為“小公主”、“小王子”，往往只重視孩子的衣、食、住問題，對(duì)他們百般呵護(hù)，甚至是溺愛。因此，造成孩子自立能力差。當(dāng)他們?cè)谌粘Ｉ罨驅(qū)W習(xí)中遇到一些困難時(shí)，最先想到是父母，在這一次又一次向父母求助，得到幫助時(shí)，他們就生成了以來感。但隨著重復(fù)這樣的惡性循環(huán)，小學(xué)生們就像溫室里的花朵，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打、意志力非常薄弱。有的小學(xué)生到了高年級(jí)也要家長給他們穿衣、吃飯等。

其次，表現(xiàn)為自我傾向。這一現(xiàn)象在小學(xué)生中較多，危及著他們的心理健康。自責(zé)傾向是指當(dāng)發(fā)生不如意的事情時(shí)，經(jīng)常認(rèn)為自己不好，對(duì)自己所做的事報(bào)有恐懼心理。自責(zé)傾向的根源是對(duì)失去別人的愛不安。當(dāng)學(xué)生感受到被父母、教師、朋友拋棄時(shí)，往往形成自責(zé)傾向，如，父母、教師對(duì)兒童過分嚴(yán)厲、專制，則挫傷了兒童自尊心，兒童感覺不到來自權(quán)威人的愛，從而出現(xiàn)自責(zé)心理；當(dāng)對(duì)別人的愛渴求過強(qiáng)時(shí)，一點(diǎn)小過失就會(huì)使小學(xué)生感受到自己不再被愛了，這樣的兒童往往有很強(qiáng)的依賴心理。

逃學(xué)與厭學(xué)問題

數(shù)據(jù)表明，有厭學(xué)情緒的小學(xué)生占總數(shù)的5%--10%。這些小學(xué)生主要是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)比較吃力，導(dǎo)致長期跟不上進(jìn)度，有缺乏趕上去的勇氣和毅力，老師也沒能及時(shí)地給予鼓勵(lì)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，他們或者在課堂上東張西望，神不守舍；或者在下面偷偷看動(dòng)畫書或玩玩具；要么就在課堂上打瞌睡；或者干脆逃學(xué)、曠課，到處游玩。還有一些優(yōu)等生，由于心理承受能力較差，一旦別人超過自己或自己的目標(biāo)未達(dá)到，就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

人際交往問題

人作為社會(huì)人，都有與人交往的需要，通過正常的人際交往、溝通，人就能獲得正確合理的社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)獲得生活學(xué)習(xí)的知心朋友，獲得困難時(shí)的支持幫助者。而如果缺乏正常交往，就會(huì)使人無法滿足依戀感，內(nèi)心苦悶而無法宣泄和排除，影響了兒童正常的人際交往與心理需要，對(duì)小學(xué)生的心理健康是有害的。由于目前的小學(xué)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ソ煌膶?duì)象多為成人，在這種不協(xié)調(diào)的交往中，孩子常常是在“以自己為中心”的“順境”下生活的，因此，學(xué)生普遍存在著較任性、固執(zhí)、依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)。當(dāng)他們進(jìn)入一個(gè)新的集體中后，在集體中的位置已改變，但仍然以自我為中心去與人交往，因而在與他人交往中常常是惟我獨(dú)尊，不能善解人意；遇到困難不能克服，也不想克服，缺乏自信心，從而致使小學(xué)生不能也不會(huì)與人正常交往。

在與他人接觸中常出現(xiàn)過重的恐懼感，過強(qiáng)的防范心理，其結(jié)果是封閉自己。而且教師教育方法不當(dāng)，忽視對(duì)學(xué)生人際交往技能的培養(yǎng)。小學(xué)期間，教師是學(xué)生理想的目標(biāo)、公正的代表；他們希望得到教師的關(guān)心，理解與愛，教師如不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會(huì)感到失望，會(huì)有一種壓抑感，產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠。這種以學(xué)生失敗而告終的交往還會(huì)在小學(xué)生與他人交往中遷移、淡化，加重人際交往的焦慮感。